ISSN 1880-8395

東京学芸大学附属図書館報TOKYO

GAKUGEI

UNIVERSITY LIBRARY NEWS❖❖❖❖❖ 図書館の力特集 ❖❖❖❖❖

附属図書館長に就任して半年
─ 図書館のあり方と図書館の力について ─出口利定

平成 20 年 4 月から附属図書館長に就任して約半年が経過いたしました。この間、国立大学附属図書館関連の会議をはじめ、本学図書館の運営に関する会議等に参加し、また図書館職員の方々との会話から、改めて「大学図書館」というところの奥深さ、更にいえば「図書館の力」というものを感じています。と同時に、現在、大学図書館が大きな岐路に立たされている緊張感、危機感も感じています。
大学図書館は申すまでも無く、学生、教職員の学習・教育・研究を支援するためのサービス機関です。
しかし、昨今の ICT（Information and Communication Technology：情報通信技術）の目覚しい進展、知のインフラとしての図書館の位置付け、学生の自発的学習態度形成のための空間としての図書館…など、多様な要因によってサービスの内容や質を大幅に変えざるを得ない状況にあります。私のように「大学図書館」を懐古趣味的に捉えている者にとっては、「大学図書館」というものの概念を変えなければ、国際規模で生じて〈次頁へつづく〉［特集］図書館の力1

2008 .1 0◆附属図書館長に就任して半年（出口 利定） 1 〜 2◆図書館での再発見（大森 直樹） 3 〜 4◆自著を語る（椿 真智子／上杉 嘉見） 5◆図書館の力 現代社会で生き抜くために（高橋隆一郎） 6◆平成 20 年度大学図書館職員長期研修 受講報告
（山崎みどり） 7◆ライブラリー通信 8Vol.37 [ No.3 ]いる現在の変動についていけません。

「ラーニング・コモンズ」という用語をご存知でしょうか？ 今年 6 月に開催された国立大学図書館協会総会ワークショップにおいて、大阪大学附属図書館、お茶の水女子大学附属図書館からの報告にあった用語です。私にとっては初めて耳にする用語であり、その利点・欠点が報告されました。
「ラーニング・コモンズ」の意味
としては、ネット世代の学生の学習・生活行動様式にフィットした、次のような施設・設備を備えた図書館内における空間、場所と言ってよいでしょう。
（ 1 ）移動可能なパーティションなどによるフレキシブルな空間、（ 2 ）グループ学習室、グループ・ワークステーション、プレゼンテーション室などの共同作業向きの場所、（ 3 ）カフェやラウンジなどの社交的な施設、（http://current.ndl.go.jp/ カレントアウェアネス No. 289 CA1603 インフォメー
ション・コモンズからラーニング・コモンズへ：大学図書館におけるネット世代の学習支援／米澤誠 から引用）
図書館は静謐という従来のイメージからは程遠い気がします。しかし、大学図書館の今後のあり方を論ずる時、この「ラーニング・コモンズ」は無視し得ない大きな流れであり、本学でも検討に入りました。こうなると「大学図書館＝ショッピングモール」ではないかと見る向きもありますが、先行するアメリカの大学、特にマサチューセッツ大学アマースト校（Umass・Amherst）の成功例は参考になるようです（http://www.kulib.kyoto-u.ac.jp/modules/wordpress/index.php?m=200712 ハーバード日記・司書が見たアメリカ 20 ／江上敏哲 を参照）。
これからの大学図書館の評価は蔵書数や資料の種類など量的なものだけではなく、どれだけ（どのように）図書館が利用されたかというパフォーマンスの観点が重要視されます。そのためには様々な仕掛けや情報発信が必要です。
「図書館を遊びこなそう」という題の連載記事を、金沢工業大学ライブラリーセンター館長・竺
覚曉（ちく かくぎょう）氏が日経新聞に書いています。従来は「使いこなそう」だったように思います。これからの大学図書館のあり方を暗示しているようです。
東京学芸大学が教員養成系大学の基幹大学としての存在を世にアピールするには、本学図書館もそれに相応しい内容・容姿でなければなりません。現在、近い将来の本学図書館のあるべき姿を検討するためのワーキング・グループを立ち上げ、特色ある大学図書館の視察を行っています。学生、教職員の方々からも広く意見を頂きたく希望しています。
（でぐち・としさだ 東京学芸大学附属図書館長）

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図 書 館 で の 再 発 見大森直樹

東アジアにおける歴史問題と教育について研究してきたが、博物館から学び、図書館で再発見したことが多い。
私が東京学芸大学の大学院生だった 1990 年から訪問を重ねているのが、北京の盧溝橋にある中国人民抗日戦争記念館（写真１・２）だ。1987
年 7 月に開館した同博物館では、歴史問題の解明に役立つ重要な資料を、以下 3 つの視点から整理して展示していた（近年リニューアルされた展示内容については未見で近く再訪の予定）。

写真１ 中国人民抗日戦争記念館（2008 年 10 月 8 日・著者撮影）①侵略戦争の拡大過程、②侵略戦争の被害、③侵略戦争に対する抵抗、である。この 3 つの視点は、同博物館の学芸員が積年の研究成果をふまえ設定したものだが、それは同時に、かつて侵略戦争の被害を受けた体験者が歴史問題を捉えるときの視点とも重なる。
侵略戦争の拡大過程の分析なしに被害事実の全容は解明されない
し、被害事実の全容が解明されなければ責任者による謝罪と賠償も十分なものにならない。歴史問題を解決するための取り組みが、抵抗の歴史と切断されている場合、エネルギーの持続に困難が伴うことが多い。上記 3 つの視点は、歴史問題を解決するため不可欠の視点とも言える。
以上の視点をふまえ、東アジアにおける歴史問題と教育の関係を整理すると、3 つの研究課題が見えてくる。第 1 は、侵略戦争の拡大過程で教育が果たした役割の事実解明。第 2 は、侵略戦争下の教育に関する被害事実の解明。第 3 は、侵略戦争に対する抵抗の教育の事実解明である（日本人による抵抗の教育は少数者の

写真２ 日本による中国侵略概況図
─ 1874 年〜 1930 年（中国人民抗日戦争記念館展示資料）
1874 年のいわゆる台湾出兵から1931 年「満洲事変」前までの日本による中国侵略の概況を 9 の史実で示した展示資料。

取り組みに終始したが、朝鮮人と中国人による抵抗の教育は東アジア各地で休むことなく続けられた）。第 1 と第 2 の研究課題は、東アジア教育史の否定的側面に焦点を当てるものだ。第 3 の研究課題は、東アジア教育史の積極的側面に光を当てるものである。
東京学芸大学附属図書館には、第 1 の研究課題の解明に役立つ貴重な資料が数多く収蔵されていることを、この間に再発見している。その 1 つが、明治天皇睦仁の著作物として 1890
年 10 月 30 日に政府から出された「教育に関する勅語」（「教育勅語」）とその関連文献である。
その関連文献には、多数の教科書資料も含まれる。
「教育勅語」に列挙された 11 の徳目（徳目数の数え方は研究者により異なる）のうち、最重要とされ、最後尾に置かれた「義勇奉公」の徳目とその直後に続く一文は次のようだった。

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Vol.37 [ No.3]

2008.10

「一旦 緩 急 あれは義勇公に奉し以て 天 壌 無窮の 皇 運を扶翼すへし」

上文の解釈については、衍義書と呼ばれた「教育勅語」の解説書が 1939 年までに二百数十冊刊行されている。1939 年以降に刊行された書籍を加えればさらに膨大な数になる。ここでは、東京学芸大学附属図書館で閲覧が可能な以下 3 冊の解釈を紹介したい。
井上哲次郎『勅語衍義』（写真３）（敬学社・哲眼社、1891年、図書館書庫望月文庫155. 3 / Me25）は、文部大臣芳川顕正の提議により編纂された「半ば公の」衍義書として、最初期に刊行されたものである。上文に関しては、「徴兵の発令に逢はば、必ず欣然之れに応ずべく、決して逃竄して公事に赴くこと避くべきにあらず」「真正の男子にありては、国家の為めに死するより愉快なることなかるべきなり」とする解釈を示した。
写真３ 勅語衍義

政府が「教育勅語」について「教科書としての解釈を初めて公に」（国民精神文化研究所『教育勅語煥発関係資料集第 3 巻』1939 年、6 頁）した衍義書が、文部省『尋常小学修身書教師用巻六』（1911 年、『教育勅語煥発関係資料集（図書館書庫155. 3 / Ko48）第 3 巻』所収）だ。小学校における道徳教育の教師用指導書である。同書は、「緩急とは危急変乱をいふ。義勇とは義にかなへる勇気なり。
「公に奉し」とは皇室国家のために尽すなり。天壌無窮とは天地と共に窮なき義なり。
「皇運を扶翼す」とは皇位の御盛運を助け奉ることなり」と逐語解釈した。
政府が 1926 年の時点で認定した解釈が記されているのが、梨羽 時 起編著『教育勅語謹解』（写真４）（国民実践会、1926 年、文部省認定、図書館書庫望月文庫 155. 3 / Me25）である。同書
は、逐語解釈と併せて、上文が実体的な行動に移されたときの具体例についても述べており、「二十七八年の役」（日清戦争
1894 〜 95 年 ）、「北清事変」（1900 〜 01 年、2 万 5 千 人 派 兵 ）、写真４ 教育勅語謹解「三十七八年の役」（日露戦争 1904 〜 05 年）、「青島の役」（第１次世界大戦 1914 〜 15 年）において、「皇軍」が「国光を宇内に宣揚した」ことを挙げた。これら 4 つの戦争は、すべて朝鮮あるいは中国の地で行われた侵略戦争であり、日本による植民地支配の拡大につながった。
皇室のため、国家のために戦死し、アジアに対する侵略戦争と植民地支配を拡大すること。
そうした日本人を育成することが、最も重要な教育目的として定められていた事実を、上の歴史資料から確認出来る。こうした事実の検証が、専門研究者の手で行われるだけではなくて、一人でも多くの学生と教育関係者の手で行われ、歴史事実の直視を基礎にして、東アジアの未来に活かしていくことが期待される。
こうした貴重な歴史資料が、東京学芸大学附属図書館において収集・保存・整理され、利用されてきた。図書館職員による、専門性に裏打ちされた取り組みの継続によるものだ。学術情報課には、図書館職員としての専門試験を経た職員が配置されている。学内には、資料保存についての専門研究者も多い。歴史資料を大切に扱い、後世に伝えてきた地道な取り組みに、改めて敬意を表したい。
（おおもり・なおき 教育実践研究支援センター准教授）

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ISSN 1880-8395『心象風景としての武蔵野・学芸大キャンパス』
椿 真智子

まずはじめに、本書は2007年度プロジェクト学習科目「フィールドワークへの誘い：〈まち〉のモザイク ─ 住む・学ぶ・生きる ─」応用 1 にて受講生31名が椿 真智子 編・発行
2008 年 3 月提出した研究レポートをまとめたものであり、本来の「自著」でないことをお許しいただきたい。気が咎めつつも筆をとった第一の理由は、本書のテーマが、武蔵野や学芸大キャンパスという本学に集う全メンバーが共有する場所・風景であ図書館 2 Ｆ本学刊行
291.365/TSUることによる。各レポートには、物理的・客観的風景を「写真」というメディアで切り取ることにより、各人が感覚的・主観的に描いた「心象風景」があらわれている。見慣れたキャンパスや周辺地域の風景に若者は何をどう読み取るのか？
それは彼らのアイデンティティや生活スタイルとも深く関わる。風景や場所は、立場・世代を超えた相互理解やコミュニケーションの題材となるだろう。第二の理由は、空気のごとく存在する身近な風景が、実は多様な意味に富んでいることを多くの方に認識していただきたいからである。風景には自然環境・風土や暮らし、歴史・文化が相互に連関し継承されている。日常の風景に新たな意味を発見できたら、世界が違ってみえること請け合いである。
（つばき・まちこ 人文社会科学系准教授）「メディア・リテラシー」は、日本語では一般的に「メディアによる情報を読み解く力」などと翻訳されています。ここで想定されているメディアは、テレビや雑誌、インターネットといった、私たちに日々の出来事や物語を提供する媒体と言ってよいでしょう。
それに対して、カナダの学校でおこなわれているメディア・リテラシー教
育は、テレビなどに加えて、一見メディアとは思われないような、ハンバーガーショップやテーマパークまで学習の対象にしています。これらは、人々に生活様式や「夢」の持ち方を伝えるビジネスとして成り立っている点で、テレビ・雑誌等と同じ「メディア」だと考えられているのです。
このようにメディアの範囲を広く捉えるカナダのメディア・リテラシー教
育に目を向けると、日本での理解が不十分であることに気づかされます。メ
ディアが伝達しているのは、事実とされる情報だけではありません。それ以上に価値観・世界観が重要な内容なのであって、この見えにくい情報こそ、私たちの物の考え方に強く影響を与えているものとして、積極的に読み解く必要があるのです。
（うえすぎ・よしみ 教員養成カリキュラム開発研究センター講師）

上杉 嘉見 著
明石書店
2008 年 2 月
図書館 1 Ｆ開架
371.37/UES

上杉 嘉見『カナダのメディア・リテラシー教育』
5

Vol.37 [ No.3]

2008.10

図 書 館 の 力
現代社会で生き抜くために高橋隆一郎

── 1 初めに発言は、最初の「自殺をやめて身近な図書館に来て」のポスターと通じるところがある。

1980 年代のアメリカのある図書館が次のように書かれたポスターを張り出していたことがあると現代社会で生きていくためには、いろいろな場いう。
「死にたくなっても自殺などしないで一番身面に遭遇しなければならないし、それを乗り越え近な図書館に援助を求めに来てください。図書館るために、私たちにはいろいろな情報を使いこには入門書や文献目録があり、皆さんの調べものなしていく力が求められているのだということをのお手伝いをする司書がいます」。自殺を考えざる今まで述べてきた。図書館にたくさん置いてあるを得ない状況を解決するために必要な情報を図書

本には、様々な情報が書かれており、自らの抱え館で入手する情景を表しているこのポスターは、ている問題に役に立つことも多いであろう。イン

自殺者が年に 30, 000 人以上になる日本でも注目すターネットが使える図書館も増えてきており、資べき話である。

料やインターネットに書かれている情報は法律上・医療上の問題に直面する人などにとっても有── 2

社会生活と情報用であるし、また、研究や学習、娯楽等のための情報にも富んでいる。

現代社会で、私たち自身や自分の家族・恋人などの身には様々な問題や困難が起こり、それらの必要な資料がすぐに手に入らない場合でも、リ問題を打開しながら生きようとしている。社会でクエスト制度で購入を依頼できたり、他の図書館生きていくために様々な対策を考えるとき、それから資料を取り寄せできたりする。それはまるらに関して「学ぶこと」─ 現代社会にあふれていで間近な図書館が水道の蛇口で、図書館のネットる様々な情報を獲得し、活用したうえで新たな知ワークが巨大な水源地や水道であるかのようなも識を生み出す能力が必要とされている。のである。何か情報を探しているのであれば図書館を訪ねて、わからないことは司書に聞くことが── 3 「図書館の力」とは何か肝要なのである。

ところで、「図書館の力」とは何か。最初の段

── 5落で「死にたくなっても自殺しないで一番身近なそして最後に図書館に援助を求めに来てください」というポス

図書館とは、情報を求める利用者の織りなす人ターを紹介した。そのポスターが語るように、「図生模様と資料を制作した著者たちの人生模様、そ書館の力」を形作る一つは、出版されている資料してそれらを仲介する司書たちの人生模様の交差の中から選ばれ、図書館の棚に並んでいる資料のする場である。私自身も様々な利用者が図書館で数々である。また、利用者の相談にのり、利用者様々な情報に出会うお手伝いをしてきた。たとえが必要としている情報が何なのかを読み解き、そば、知り合いが引きこもりになってしまったのでの情報の利用を手伝う司書の参考業務である。さ力になろうとしている人には、WEBCAT などのらに自分の図書館の資料だけで用が足りなければ資料検索の道具を教えたり、引きこもりに関係す取り寄せてまで提供するという相互協力のシステる資料の棚まで案内したりした。今度は皆さん一ムである。利用者の求める資料を利用する手伝い

人一人が図書館を使いこなして社会で生き抜いてをすることで利用者を支えようとする力、その全いく番である。
「図書館を使いこなすことでそれぞ体が「図書館の力」である。

れの人生に必要な情報は得やすくなり、社会を生き抜くことがたやすくなる」。このことをぜひ心に── 4 「図書館の力」の活用とめていただき、図書館を有効に活用していただ
きたい。

かつて浦安市立図書館で図書館長をなさった常世田良さんは、「図書館は本を読んだり貸し出した（たかはし・りゅういちろう

りするところではなく、人間が幸せに暮らすため学術情報課利用者支援係長）の知識を提供する場所です」と述べている。この

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平成20年度 大学図書館職員長期研修

受 講 報 告山崎みどり

平成 20 年 7 月 7 日〜 18 日に筑波大学を

研修内容は講義を聴くだけでなく、問題会場として開催された「平成 20 年度大学図発見・解決演習（ 8 コマ計 12 時間）や、班書館職員長期研修」を受講しましたので報別討議・発表（ 4 コマ計 6 時間）の時間も告します。

設けられていました。演習では、コンサル

本研修の目的は、「全国の国立大学図書館ティング会社から派遣されたプロ講師によ等の中堅職員に対し、学術情報に関する最る、問題発見と解決のスキルに関する実習新の知識を教授するとともに、図書館経営・を伴ったレクチャーがありました。この内情報サービスの在り方について再教育を行容は、当館所蔵資料である『世界一やさしい、職員の資質とマネジメント・企画等のい問題解決の授業』（所在 : 図書館 1 Ｆ開架、能力の向上を図ることにより、大学図書館

請求記号 : 141. 5 / WAT）などでも紹介され等の情報提供サービス体制を充実させるこています。と」と実施要項にあります。受講資格としてここで感じたのは、最新の知識を吸収すは原則、係長クラスで年齢 35 歳以上 45 歳以るのはもちろん大事なことですが、様々な下である者（いわゆる Around 40 世代です

問題に応用できる手法を身に付けておくこね。
）等となっており、2 週間の本研修にはとも重要だということです。またこのこと全国から 35 名が参加しました。本研修にはを図書館のサービスに当てはめて考えてみ歴史があり、今年で 40 回目を迎えています。

ると、資料や情報そのものを提供すること現在、当館に在職している係長以上の図書も不可欠ながら、資料や情報の探し方を、系職員はこれまでに全員受講しています。

講習会や広報資料等を通して利用者のみなさて内容は、その時々の図書館を取り巻さんに伝えていくことも大きな位置を占めく状況が反映されたものとなっています。

るのだと改めて思います。

今回の講義では、「オープンアクセスと機関

このような研修を受講した図書館職員がリポジトリ」「ラーニング・コモンズ」など数多く存在することは、その大学図書館のがキーワードとなっていました。講師陣も力を目に見えないところで底上げしている

多彩で、筑波大学大学院図書館情報メディのではないかと思います。

ア研究科教員や、大学図書館職員のほか、最後に、本研修を受講した先輩職員も口々

大学の理事（副学長）、図書館長、公共図書言っていることですが、長期研修で同期と館職員、Google 社マネージャー等の方々がなった人達とは研修後もずっと交流が続くお話しくださそうです。研修中も多くの情報交換ができたいました。

ことは大変貴重でしたが、今後も全国の大学図書館職員間でのネットワークを大切にし、業務にも役立てていきたいと思います。
（やまざき・みどり
学術情報課雑誌情報係長）

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2008.10ライブラリー通信◎ 附属小金井中学校生徒の図書館職業体験記
平成 20 年 8 月 4・5 日、6・7 日、26・27 日の各 2 日間ずつ、附属小金井中学校から 2 年生 9 人が職業体験に来館しました。2 日間で附属図書館のすべての係を体験して回りました。以下は全員（50 音順）の感想の抜粋です。

1

本の装備（カバーをはずし、バーコードとラベルを貼る）という、一見しただけでは地味としかいえない作業が一番面白かった。
（秋山永莉香さん）

往来物など古い資料を見せていただ
き、とても面白かったし、世界に一つしかないものもあると聞いて、次の世代へ伝えていきたいと思った。
2（石毛萌さん）

図書館の仕事は、多くの人がよりよく本と親しめるための仕事ばかりで、図書館で働く人が本当に本が好きということが伝わってきて、より一層図書館が好きになった。
6（坪内 哲朗さん）

すべての仕事を知れば知るほど、どの仕事も必要だということがわかる
し、図書館はたくさんの利用者のための仕事があることがわかりました。
7（林莉世さん）

図書館というと「本を扱う所」というイメージしかなかった。しかし今、職業体験を終えて、私の中の図書館のイメージは書き換えられた。
「図書館は情報を扱う所」だと。
3（井上さつきさん）

想像していたことより楽しくて、ずっとやっていたいなと思った。司書になってみたいという気持ちが大きくなった気がした。
8（平沼 範奈さん）

図書館の仕事は、利用者が快適に利用できる場所にするという大きな責任を担っているのだなと思った。裏

図書館の作業ってもっと手作業ばかりだと思ったが、私達が見ていない所で色々なことをしていてハイテクだと思った。
9（松倉 彩華さん）（注：カウンター業務以外の事務作業ですね）

で頑張っているのが本当に大事なのだと思い知らされた。（注：図書館）
4（梶桃夏さん）Vol.37 [ No.3 ]地下には多くの歴史を刻んだ本があり、大切に保護され伝わり続けています。自ら体験して、一番重要な仕事と言うのは「歴史とともに本を伝えて行く事」だという事がわかりました。
5（近藤 聡美さん）

2008.10［編集発行］東京学芸大学附属図書館〒 184 8501 東京都小金井市貫井北町 4 1 1 TEL 042 329 7223 / FAX 042 329 7226
●URL http://library.u-gakugei.ac.jp/ ●携帯版 URL http://library.u-gakugei.ac.jp/i/［表紙・キャラクターデザイン］美術・書道講座 正木賢一

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