れい わねん どてき せい けん

さ

令 和６年 度 適 性 検 査 Ｅちゅう

い注

１
２

かいとう

えい ご

えい ご

おこな

解答は、１は英語または日本語のどちらかで、２は英語で 行 いなさい。
えい ご ばんに ほん ご

もんだい

し ぜん

えい ごやく

英語版については、日本語の問題を自然な英語に訳してあります。
もんだい

３

意に ほん ごもんいんさつえい ご ばん問 題 は１から２までの２問で、英語版は７ページから１０ページにわたって印 刷 してあります。
けん さ じ かん

４

こえ

５だよ

声 を出して読んではいけません。
かいとう６

かいとう よ う しかいとう よ う していしゅつ

なおけ

あたらかいとうか

解 答 を直 すときは、きれいに消してから、 新 しい解 答 を書きなさい。
じゅけんばんごう

８

きにゅう

解 答 はすべて解 答 用紙にはっきりと記 入 し、解答 用紙だけ 提 出 しなさい。
かいとう７ふんかん

検 査時 間 は４５分 間 です。

かいとうよう しきらんしょかならきにゅう

受 検 番 号 は解 答 用 紙の決められた欄 ２か所に 必 ず記 入 しなさい。

2024-2025 Examination ENotice
1 You may answer question 1 in either in English or Japanese. You must answer
question 2 in English.

2345
6The English is an approximate translation of the Japanese, not a direct translation.
There are two problems from 1 to 2, printed in English on pages (p7~10).
The examination is 45 minutes long.
You must not read the problems aloud.
You must be sure to clearly write all of the answers on the answer sheet. Only submit
the answer sheet after the examination.

7 When you rewrite an answer, be sure to completely erase what you have written,
then write your new answer.

8 Be absolutely sure to enter your examinee number on the bottom right of both pagesof the answer sheet.
し りつおおみやこくさいちゅうとうきょういくがっこう

さいたま市 立 大 宮 国 際 中 等 教 育 学 校

１
はなこ

そうごうてきがくしゅう

じかんにほん

わかもの

がいこく

わかもの

いしきしら

花子さんは、総合的な学 習 の時間に、日本の若者と外国の若者の意識のちがいについて調べ、はっぴょう
む
じゅんび
発 表 に向けた準備をしています。
い かか い わ ぶん

せんせい

よとこたはっぴょうげんこう

じゅんび

以下の会話文を読んで、あとの問いに答えなさい。
はなこ

先生：花子さん、発 表 原稿の準備はできていますか。
はなこにほんりゅうがくともじぶん
いしき花子さん：はい。わたしは、アメリカから日本に留 学 しているリサさんと友だちになり、自分とは意識
かんにほん
がいこく
わかもの
いしきがちがうと感じることがありました。そこで、わたしは、日本と外国の若者の意識のちがい
しらはっぴょう
かんがについて、調べて発 表 しようと 考 えました。
せんせい
はなこにほん
わかもの
がいこく
わかもの
いしき
おも
先生：花子さんは、日本の若者と外国の若者とで、どのような意識のちがいがあると思いますか。
はなこ
しりょう
みにほん
かんこく
花子さん：資料１を見てください。これは、日本・韓国・アメリカ・イギリス・ドイツ・フランス・ス
こくさいさいおこなちょうさじぶんじしん
まんぞく
ウェーデンの７か国の１３歳から２９歳に 行 ったアンケート調査のうち、「自分自身に満足しつもん
かいとう
けっか
けっかにほん
わかものがいこくしている」という質問の回答の結果をまとめたものです。この結果から、日本の若者と外国わかもの
いしき
おもの若者の意識のちがいがわかるように思います。
せん
せい
先生：なるほど。たしかにちがいがあるといえそうですね。
はなこ
いしき
かんけい
しりょう
ほか
おも花子さん：わたしは、このような意識のちがいと関係のある資料が、他にもあるのではないかと思い、
おな
ちょうさべつ
しりょう
しりょう
しりょう
み
同じアンケート調査から別の資料をさがしました。資料２から資料４を見てください。これさき
ちょうさべつ
しつもん
かいとう
けっか
は、先ほどのアンケート調査から、別の質問の回答の結果をまとめたものです。わたしは、
しりょう
いしき
しりょう
かんけい
かんがしりょう
資料１の意識のちがいは、この資料のどれかと関係があるのではないかと 考 えました。
資料
しりょうにほんちょうさ け っ か
しりょう
おなえら
おも
２から資料４で、日本の調査結果が資料１と同じようなものを選びたいと思います。また、じぶんじしんまんぞく
かんががいこくわたしは自分自身に満足していないところがあり、このままではいけないと 考 えて、外国
わかもの
いしき
かた
まな
かんがの若者の意識のもち方から、学べるところがあるのではないかと 考 えました。
せん
せい
はなこ
かんが
はなこ
はっぴょう
先生：なるほど、花子さんの 考 えはよくわかりました。それで、花子さんは、どのような発 表 をするつもりですか。
はなこ
しりょうにほん
がいこく
わかもの
いしき
花子さん：まず、資料１をもとに、日本と外国の若者の意識について、どのようなちがいがあるのかをのつぎ
しりょう
しりょう
しりょう
いしき
かんけい
しりょう
述べます。次に、資料２から資料４より、資料１の意識のちがいに関係があると考えた資料えらび
かんがりゆうせつめい
さいごがいこくわかもの
いしきかたを 1 つ選び、そう 考 えた理由を説明します。最後に、外国の若者のような意識のもち方か
まな
じぶんじしんまんぞく
き もたかぐたいてきら学べることとして、自分自身に満足する気持ちを高めるために、これから具体的にどのよおもじぶんいけんのうなことをしようと思うかを、自分の意見として述べます。
せん
せい
たの
先
生：楽しみにしていますね。
しりょう

じぶんじしんまんぞく

資料１ 自分自身に満足している
おも

おもにほん
かんこく

-1-（％）

しりょう

資料２ よくうそをつく（％）

おも

おもにほん
かんこく

しりょう

ひと

しんよう

おも

資料３ 人は信用できないと思う
おも（％）

おもにほん
かんこく

しりょう

い よくてきとく

資料４ うまくいくかわからないことにも意欲的に取り組む
おも（％）

おもにほん
かんこく

しりょう

しりょう

ないかく ふわくにしょがいこく

わかもの

いしき

かん

ちょうさ へいせい

ねんど

さくせい

（資料１～資料４は内閣府「我が国と諸外国の若者の意識に関する調査(平成30年度)」をもとに作成）

といはなこ

たちば

はっぴょうげんこう

さくせい

つぎ

じょうけん

したがか

問 あなたが花子さんと同じ立場なら、どのような発 表 原稿を作成しますか。次の条 件 に 従 って書きなさい。
じょうけん
かいとう
よこがめ
か
条 件 １：解答は横書きで１マス目から書くこと。
じょうけん
ぶんしょう
ぶんりょう
じ いない
条 件 ２：文 章 の分 量 は、３００字以内とすること。
じょうけん
すうじ
しょうすうてんきごう
じかぞれい条 件 ３：数字や 小 数点、記号についても１字と数えること。
（例） ４ １ . ５ ％

-2-２
た ろう

そうごうてきがくしゅう

じかん

もんだいてん

しらはっぴょう太郎さんのクラスでは、総合的な学 習 の時間に、プラスチックごみの問題点について調べて発 表
たろうにほんしよう
へはっぴょうすることになりました。太郎さんは、「日本のペットボトルの使用を減らそう」というテーマで発 表
かんがじゅんび
しようと 考 えて、準備をしています。
い かか い わ ぶんせん

せいとこた

以下の会話文を読んで、あとの問いに答えなさい。
たろう

もんだいてん

はっぴょうげんこう

じゅんび

すす

先
生：太郎さん、プラスチックごみの問題点について、発 表 原稿の準備は進んでいますか。
たろう
ちゅうもくにほん太郎さん：はい。わたしは、プラスチックごみのうち、とくにペットボトルに注 目 して、「日本のペッしよう
へたちばはっぴょう
かんがはっぴょうげんこう
よういトボトルの使用を減らそう」という立場で発 表 しようと 考 え、発 表 原稿を用意していま
しりょう
しりょう
しりょう
もんだいてん
せつめいす。
わたしは、資料１から資料４の４つの資料をもとに、ペットボトルの問題点を説明して、しようへいけんのかんがしりょうペットボトルの使用を減らしたほうがいいという意見を述べようと 考 えました。まず、資料
み
せいふ
はっぴょう
き じ
いちぶ
き じ１を見てください。これは、政府が発 表 した記事の一部です。この記事には、プラスチック
うみいもの
ひ がい
か
しりょう
つかかんきょうごみによる海の生き物の被害が書かれています。この資料を使って、ペットボトルが環 境
ひがい
せつめい
つぎ
しりょう
みにほんにあたえる被害について説明します。次に、資料２を見てください。これは、日本のペットしゅっかりょう
つくでにさんかたんそりょう
ボトルの出 荷 量と、ペットボトルを作るときに出る二酸化炭素の 量 をまとめたものです。
しりょうねん
しゅっかほんすうねん
やくばい
資料から、２０２１年のペットボトルの出荷本数は、２００４年と比べて約１．６倍になっにさんかたんそ
ひがい
おな
おおかんがつぎているので、二酸化炭素による被害も同じくらい大きくなっていると 考 えられます。次に、しりょう
みし ぜ ん かんきょう
かいよう
ぶんかい
ひつようねんすう
資料３を見てください。これは、自然 環 境 で海洋ごみが分解されるのに必要な年数をまとしりょう
ぶんかい
やく
ねん
ながじかんめたものです。この資料から、ペットボトルが分解されるまでに、約４００年もの長い時間
ひつようせつめい
しりょう
みにほんが必要だということを説明します。そして、資料４を見てください。これは、日本のペットかいしゅうりつ
へんか
しりょう
かいしゅう
ボトルの回 収 率の変化をまとめたものです。この資料から、回 収 されなかったペットボト
かいよう
しょ り
かんきょう
わる
えいきょう
ルが海洋ごみとなったり、ごみとして処理されたりするときに、環 境 に悪い影 響 をあたえせつめいていることを説明します。
せんせい
たろう
しりょう
よういはっぴょう
かんが先
生：なるほど、太郎さんがどのような資料を用意して、どのように発 表 しようと 考 えているかたろう
かんがはっぴょうげんこうないようはなこ
おもよくわかりました。では、太郎さんが 考 えた発 表 原稿の内容について、花子さんはどう思いますか。
はなこたろうもんだいてん
せつめい
花子さん：はい。太郎さんが、プラスチックごみのうち、ペットボトルの問題点を説明して、ペットボしよう
へいけん
いけん
トルの使用を減らそうという意見を述べることはわかりました。しかし、そのような意見をの
しりょう
おも
たと
しりょう
ぶくろ述べるために、ふさわしくない資料があるように思います。例えば、資料１はビニール 袋かかのことは書かれていますが、ペットボトルのことが書かれていません。ペットボトルのかけた
せいぶつ
れいか
しりょう
か
おも
らを食べてしまった生物の例などが書かれている資料に変えたほうがいいと思います。
せん
せいたろう
ようい
しりょう
しりょう
しりょう
よ先生：なるほど。では、太郎さんが用意した資料２から資料４のそれぞれについて、資料から読みたろう
かんがはっぴょう
つかしりょうとれることをふまえて、太郎さんの 考 えている発 表 に使う資料としてふさわしいかどうか
はなこ
かんがりゆうたろう
つたと、花子さんがそのように 考 えた理由を、わかりやすくまとめて、太郎さんに伝えてみてください。
はなこ
花子さん：わかりました。

-3-しりょう

せいふ

はっぴょう

き じいちぶ

資料１ 政府が発 表 した記事の一部
ねん

なつ

か な がわけんかまくら し

はま べう

ああかいなか2018年の夏、神奈川県鎌倉市の浜辺に打ち上げられたクジラの赤ちゃんの胃の中からプラスチッでしい

ぶくろ

はっけん

クごみが出てきました。このように死んだクジラの胃からビニール 袋 などのプラスチックごみが発見
れいせかいかくちほうこくされる例が世界各地でいくつも報告されています。
せ い ふ こうほう

うみへうみ

い

まもれ い わ がんねんがつか（政府広報オンライン「海のプラスチックごみを減らしきれいな海と生きものを守る！（令和元年５月１４日）」より）（https://www.gov- online.go.jp/useful/article/201905/1.html）

しりょう

しゅっかほんすう

つくでにさんかたんそりょう

資料２ ペットボトル出荷本数とペットボトルを作るときに出る二酸化炭素の 量
ねんど

しゅっかほんすう

2021年度

148

234

208.9

209.6

おくほん

ペットボトル出荷本数（億本）
つく

でにさんかたんそ

りょうまん

ペットボトルを作るときに出る二酸化炭素の 量 （万トン）

ねんど

2004年度すいしんきょう ぎ か い

ね ん じ ほうこくしょ

さくせい（PET ボトルリサイクル推 進 協議会「PET ボトルリサイクル年次報告書2022」をもとに作成）
しりょう

し ぜ ん かんきょう

かいよう

ぶんかい

ひつよう

ねんすう

資料３ 自然 環 境 で海洋ごみが分解されるのに必要な年数
ねん

ぶくろはっせいいとかいようもんだい

へいせいねんがつさくせい（WWF ジャパン「海洋プラスチック問題について（平成３０年１０月）」をもとに作成）
しりょうにほんかいしゅうりつへんか

資料４ 日本のペットボトルの回 収 率の変化

ねん

ねんねんねんすいしんきょう ぎ か い

しりょう

さくせい

（PET ボトルリサイクル推 進 協議会の資料をもとに作成）
といはなこ

たろう

つた

えいご

か問 あなたが花子さんなら、どのようなことを太郎さんに伝えますか。英語で書きなさい。

もんだい

お

これで、問題は終わりです。
-4-てきせいけん さいち ぶ

このページは適性検査の一部ではありません。

This page is not a part of theexamination.

-5-

てきせいけん さ

適性検査

Ｅ

えい ご ばん英語版
Examination Ｅ
English Version-6-

１
During the period of integrated study, Hanako is researching about differences in opinions
between young people in Japan and other countries, and is preparing for a presentation.
Read the conversation below and answer the question at the end.
Teacher： Hanako, have you finished the script for your presentation?
Hanako： Yes. I’ve become friends with Lisa, the exchange student from the USA, andsometimes I feel that we have different opinions. Because of that, I am researchingand planning a presentation about differences in opinions between young people inJapan and other countries.
Teacher： What kinds of differences do you think there are between the opinions of youngpeople in Japan and other countries?
Hanako： Take a look at resource1. This is a survey of people aged 13 to 29 in 7 countries,
Japan, South Korea, the USA, the UK, Germany, France, and Sweden. This shows
the answers to the question “Are you satisfied with yourself?” From these results,I think we can see a difference in opinion between young people in Japan and othercountries.
Teacher： I see. It does seem like there is a difference, doesn’t it.
Hanako： I think there must be other resources like this one that show differences in opinions,so I looked for resources from the same survey. Take a look at resource2 toresource4. These show the results of different questions from that same survey. I
thought that there might be a connection between one of these and the differencein opinion from resource1. From resource2 to resource4, I want to choose a survey
result from Japan that is similar to resource1. Also, I personally don’t feel satisfied
with some parts of myself, and I want to change that, so I wonder if there issomething I can learn from the way that young people in other countries think.
Teacher： I completely understand what you mean. So, what kind of presentation are you
planning to do?
Hanako： First, I will use resource1 to introduce what kinds of differences in opinions there are
between young people in Japan and other countries. After that, I will choose one
resource from resource2 to resource4 that I think is connected to the difference inopinion from resource1, and I will explain why I think so. Finally, I will give my opinion
about what specific things can be done from now to improve one’s self-satisfaction
by learning from the way that young people in other countries think.
Teacher： I’m looking forward to your presentation!
Resource１ Are you satisfied with yourself?
Yes

NoJapanSouth Korea
The USAThe UK
Germany
FranceSweden-7-（％）

Resource２ Do you often tell lies?
Yes（％）
NoJapanSouth Korea
The USAThe UK
Germany
FranceSweden

Resource３ Do you think that you can’t trust other people?

（％）
Yes

NoJapanSouth Korea
The USAThe UK
Germany
FranceSwedenResource４ Are you motivated to try things even when you aren’t sure that they will go well?
（％）
Yes

NoJapanSouth Korea
The USAThe UK
Germany
FranceSweden（Resource１～Resource４ are based on “Survey about Opinions of Young People in Japan and Several OtherCountries 2018” by the Cabinet Office of Japan）

Question Imagine that you are Hanako. What kind of presentation script would you make?

-8-

2
Taro’s class is going to research and present about plastic waste problems in their period of
integrated study. Taro is planning a presentation on the topic of “Reducing use of plastic
bottles in Japan.”
Read the conversation below and answer the question at the end.
Teacher： Taro, have you been preparing the script for your presentation about plastic wasteproblems?
Taro：Yes. I’m preparing the script, and I want to focus on plastic bottles and present
about “Reducing use of plastic bottles in Japan.” Based on resource1 to resource4,I am planning to explain about problems with plastic bottles and talk about how weshould reduce their use. First, take a look at resource1. This is a part of an article
published by the government. This article says that plastic waste is harmful to sea
life. I will use this resource to explain that plastic bottles are harming theenvironment. Next, take a look at resource2. This shows the number of plastic bottles
that Japan ships, and the amount of carbon dioxide that is produced when making
them. According to this resource, about 1.6 times more plastic bottles were shippedin 2021 than 2004, so we can imagine that the impact of the carbon dioxide will
increase by the same amount. Next, take a look at resource3. This shows how many
years it takes for waste in the ocean to break down in the natural environment. I will
explain that, according to this resource, it takes 400 years for plastic bottles tobreak down. Last, take a look at resource4. This shows changes in the rate thatplastic bottles are collected in Japan. I will explain that, according to this resource,
plastic bottles that are not collected become ocean waste or cause harm to theenvironment when they are processed as garbage.
Teacher： I can see what kinds of resources you’ve found, as well as what kind of presentation
you want to make. Hanako, what do you think about Taro’s script?
Hanako： I understand that Taro is planning to explain about the problems with plastic bottles
as a type of plastic waste, and then he will talk about reducing their use. However, I
think that some of his resources do not support what he wants to say. For example,while resource1 has information about plastic shopping bags, it doesn’t say anything
about plastic bottles. I think it would be better to change it for a resource that shows
an example such as sea life that accidentally eats pieces of plastic bottles.
Teacher： I see. Hanako, could you please tell Taro, based on what you can understand fromthe resources, whether you think that each resource2 to resource4 supports what hewants to say in his presentation? Like you just did, summarize your ideas and givereasons for why you think that way.
Hanako： Okay, I will.

-9-Resource１ Part of an article published by the government
Plastic waste was found in the stomach of a baby whale that washed up on the beach in
Kamakura, Kanagawa Prefecture in the summer of 2018. Several other examples of things such as
plastic bags being found in the stomachs of dead whales have been reported in various places
around the world.
（Based on “Reduce plastic waste in the ocean and protect the beautiful ocean and sea life!
（May14, 2019）” from the Government of Japan Public Relations Office）（https://www.gov- online.go.jp/useful/article/201905/1.html）

Resource２ Number of plastic bottles shipped and the amount of carbon dioxide that is produced
when making them.
2004

2021

Number of plastic bottles shipped（hundreds of millions）

148

234

Amount of carbon dioxide produced when making plastic bottles（tens of thousands of tons）

208.9

209.6

（Based on “Plastic bottle recycling annual report 2022” from the Council for PET Bottle Recycling）

Resource３ How many years it takes for waste in the ocean to break down in the naturalyears
environment

Plastic Shopping Bags
Styrofoam Cups
Aluminum Cans
Plastic Bottles
Fishing Line
（Based on “About Ocean Plastic Problems（October 2018）”from WWF Japan）

Resource４ Changes in the rate that plastic bottles are collected in Japan（Based on resources from the Council for PET Bottle Recycling）

Question If you were Hanako, what would you say to Taro? Write your answer in English only.

This is the end of the examination.
-10-