子どもストーリ漫画略史＊
日本女子大学1
阪
子ども向きのストーリ漫画の変遷は，次のように跡付

子どもストーリ漫画を駆使して太政翼賛運動に利用

画」，舶来のrポンチ絵」などは，子どものものではした時代。またその線に合致しないものはきびしく統制された。

（8）漫画ユーモア喪失時代一昭和30年ごろまで

なかった。
噂

紙芝居画家の導入によって，可笑性を抜いたストー（2）西洋ポンチ時代一明治30年ごろまで風刺を扱わず，もっぱら失敗・成功を扱った滑稽画の時代。主にサイレントもので，西洋ポンチの転載でリ漫画の成立する時代。一種の漫画革命期。

（9）漫画週刊誌時代一昭和40年ごろまで
漫画は週刊誌に移るとともに，ラジオ化・テレビ化

間にあわせていた。

・映画化がさかんになり，大量生産をしなければ追付（31凸坊漫画時代一明治40年ごろまで
和製ポンチがあらわれ始め，主人公に滑稽な名前が
ついた。

郎＊＊

の技術が定着した。

r遊び絵」時代一明治20年ごろまで絵で遊んだ時代で，古くからあったr戯画」やr漫／

一（7）太政翼賛時代一昭和20年ごろまでけることができる。

（1）

本かなくなる時代。とくに貸本出身の画家が加わって，怪奇趣味が流行した。

r時事新報』で北沢楽天が活躍しており，⑯

r凸坊漫画」の名で呼ばれた。

現代一昭和40年ごろ以降
r漫画」に対してr劇画」と自称する者が出て，こ（4）漫画不振時代一明治45年ごろまで「小間絵」が雑誌のポンチやパックにとって代われらが併存する時代。既成作家の息切れと，新鋭作家

り，これを連続してr小間絵物語」が生まれてくる時の急速なマンネリ化とがあらわれ，反省期にはいっ代。

た。

一以下上記の時代区分にしたがって略述する。

（5）プロ漫画家余技時代一大正10年ごろまで
新聞社はそれぞれ専属の漫画記者をかかえて，政治

1．

「遊ぴ絵」時代・風俗等の風刺を描かせていたが，子ども雑誌の漫画

明治20（1887）年ごろまで

はその余技とされた時代。

（6）児童漫画家発掘時代一昭和5年ごろまで

わが国での子ども漫画の源流にさかのぼると，それは児童漫画家が分化して，宮尾しげを・麻生豊・・長崎

r遊び絵」に行きつくようである。ほかにも子ども向き

抜夫・田河水泡などがスクープされた時代。児童漫画に刊行された絵草紙の類が，徳川の末期に出てはいる＊Ahistoricalsketchofjuvenilecomicstrips
inJapan．

＊＊SAKAMOTO，Ichiro（Japan

WomenラsUni・versity）

が，これらは物語が主で，それを駅絵解きしたものであり，絵に漫画の要素がほとんど含まれていない。また一枚ものの錦絵や瓦版に，子どもにも楽しめるような漫画があったけれども，それは子どものためのみに描かれ

一一1

亭

読書科学（XV，1）vari（どんちゃん騒ぎ）』という滑稽絵入週刊雑誌が1841

たのではなかったようである。

o

明治初年にいわゆるrおもちゃ絵」を開発したのは，年から発行されていた。ワrグマンもその名を借りたこ

西村芳藤だといわれる。彼は一勇斎国芳の門下で，普通とは，表紙絵にパンチのちょんまげカミシモ姿を描いての錦絵や漫画も描いたが，とくに子どもの楽しめるrおいることでも知られる。

もちゃ絵」を考案した。その後この種のものが流行し，また明治10（1877）年には野村文夫によって週刊誌『団玩具屋で売られるようになった。たとえば次のような物

団珍聞』が出発している。このマルマルという名も，当があった。

局の忌避に触れる個所をrOO」と伏字にしなければな（1）づくし絵一

けものづくし◎と題して，いろいろな動

物を一画面に描きまぜたものなど。

③

らなかったことへの皮肉であった。明治初頭の文明開化をめぐる風俗の急転換の滑稽と，新政府のきびしい弾圧

組立絵一絵を切抜いて立体的に貼り合わせ，お神輿なに対するレジスタンスを風刺した戯文戯画の雑誌は，こどの雛形を組み立てるもの。またジオラマふうに，四十七の他にも続出している。ことにワーグマンに手ほどきを

士討入りの場などを組み立てるもの。

受け，r団団珍聞』で活躍した小林清親がr清親ポン（3）切抜絵一絵を切抜いて，人形の着せ換えや，絵あわせなどで遊ぷもの。

チ』

o（保ん知・放痴とも書く）と称するシリーズを描

き，またのちにr教育ポンチ』を描くなどして，

rポン．（4）判じ絵一絵を並べて，文字のように判読させるもの。

eチ」の名称を定着させている。さかのぼるが，明治11年（5）さがし絵一一画面の中に文字や品物がかくしてあるのに篠田仙果がr月とスッポンチ』を発刊している。このを，見付けて遊ぶもの。

（6）頓知絵一多くの人像を集めて人の顔に見せたもの。人の顔が逆に見るとほかの顔に見えるもの。絵で文字の形をようにして，

rパンチ」をなまったrポンチ」は，舶来の感覚を帯びて早くから親しまれていたようだが，所詮子ども相手のものではなかった。

現わすものなど。

（71はめ絵一輪郭だけ与えて，その中へ任意の絵をはめて2．

書かせるもの。

西洋ポンチ時代
明治20年ごろ〜明治30（1897）年ごろ（8）すご六一サイコロを振って，出た数だけ絵の区画を進

明治20年代にはいると，児童雑誌が出版されはじめめて勝負をする遊具。

これらは明治の中葉まで木版画で生産され，その後はる。もっとも，これより前に，作文・詩歌等の投書を掲載する方式のr頴才新誌』など数種の雑誌が発行されて石版などになって大正期まで続いた。

一方，成人の漫画は，錦絵や瓦版の一枚もののほか，いるが，読み物を主にした少年雑誌の形をとったもの

特殊な漫画雑誌に発表されていた。幕末（1857）に渡来

は，明治21年のr少年園』が最初とされる。この雑誌はしたイギリスの漫画家ワーグマン（Wirgman，C．）の

明治24年に，他に先駆けて口絵に色刷りの絵と写真を入『Theれるなど，進歩的な編集態度を進めている。明治22年にJapan

Punch』は，文久2（1862）年ごろから月刊されており，これをまねて明治7（1874）年に神奈垣魯
にっぽんちは，小学生を対象としたr小国民』（のちに『少国民』

文が『絵新聞日本地』を出している。もともとPunchと改題）と，やや程度の高いr日本之少年』が，同24年という名は，イギリスの盛り場で昔から人気を集めていにはr幼年雑誌』

た滑稽なあやつり人形Punch

刊されている。

andJudyからとったも（28年からr少年世界』と改題）が創ので，せむしで鼻が長く顎がしゃくれている醜いPmch

さてこれらが子どもに漫画を配給する容器になるのでが，女房のJudyをいじめる役を演じた。その主役の名ある。どの雑誌も，毎号1点から数点の漫画を掲げていを取ってロンドンでは『Punch，orる。ただし本文記事の戯文の挿絵になっている戯画はこ

theLondonChari一一2一璽ゆ子どもスト・」リ漫画略史

れを除外し，独立して掲載されているものを見ると，ほのも少々ある。セリフは画面のマスの外に，活宇で組ん

とんどが西洋ポンチである。たぶん外国の雑誌などに掲

である。

o

載されていたパンチを転載したと思われるもので，目本などの投書を組んであるぺ一ジの中央に窓を明け，そこの漫画家が書きおろしたものではなさそうである。

じo

なお掲載の場所は大かたが投書のぺ一ジである。作文

アイデァを始め，登場人物の容貌・服装から小道具まに1コマずつ入れて，数ぺ一ジにわたって掲載するといで，みなアチラふうである。例えば，（1）ドアのところにう仕方で，紙面の装飾の役を兼ねている。この扱いから立っている肥満した婦人に乞食が物を乞うている。（2）婦推すと，ポンチはたいして重要視されていず（掲載のな

人はスープを入れた碗を乞食に渡す。（3吃食はスプーン

い号もある），外国誌からの転載でまにあわせていたもを止め，まずそうな顔。（4）乞食は傘立てに立ててあるコのと思われる。

ウモリ傘の中ヘスープを捨てる。（5）婦人コウモリを取っだが明治28年にrポンチ雑誌』が創刊されたらしく，て外出しようとする。（6）コウモリを開くと頭からスープ

その広告が出ている。また明治25年から40年ごろまでのを浴びる。

絵本を見ると，昔話や英雄伝と並んでポンチ絵がかなり（r日本之少年』3巻21号）

もう一例。1（1）2組の老夫婦がベンチに目白押しに掛け多い。たいていは木版の色刷りだが，動物を人間に見立ている。その前に幼女が風船玉の糸を放す。（2）風船玉はてたり，ただ大騒ぎをしたりするだけのもので，西洋ポ

4人の頭の上へ飛ぶ。4人は見上げる。③風船玉はベンンチに比べると幼稚なものである。

チの後へ飛ぶ。4人はそりかえる。（4）風船玉はさらに後方へ。4人はベンチもろともひっくりかえる。（『少年世レ成人の漫画界では，漫画家が新聞社に入社しはじめている。

ちなみにアメリカで連続漫画の最初の作品rYellow

界』1巻2号）
このように初期の児童雑誌に掲載された西洋ポンチ

Kid』が，World誌に連載され始めたのが明治29（1896）

は，ほとんどすべてが一枚ものではなく，連続形式であ年である。これがわが国で模倣されるのは，ずっと後にる。一枚ものでは，政治や世相の風刺が理解できない。

なる。

風刺漫画のおもしろさは，一枚の絵を見てその背景にあ3．

る事実に想到し，その事実と画意との関係からしんらつ

凸坊漫画時代
明治30年ごろ〜明治40（1907）年ごろ

な批判を読みとることにあるのだが，子どもには，そうした背景の事実を捕えることができないし，批評もでき

明治30年代には続々と児童雑誌の創刊がさかんであっない。だから事柄の推移を追って説明し，意外な失敗やたのに，依然として寄稿欄の窓飾りであったのに過ぎな、成功に導いて，ユーモアを感じさせるほかはない。それ

かった。

ところが，北沢楽天がr時事新報』に入社（明32）し，で連続形式が多いのだと察しられる。

しかし初期には風刺を意図した漫画もないではない。
ふたおもてうきPも新聞に時局漫画を描きはじめたのである。彼は絵画研究

よすがたえ

九とえば『少年世界』の1巻2号にはr両面憂喜世姿絵」

所大幸館で洋画の基礎を学び，rボックス・オブ・キュ、と題してr博士と壮士（等しく是学生の果）」とて学者

ーリオス』のために来日したオーストラリアの漫画家ナ，と無頼の徒との姿を並べ，またr令嬢と鳥追（同じ鳴物

ンケベル，F・A・に西洋ふうのカリカチュアの指導を受なれども）」とて琴を弾ずる娘と三味線をひく編笠の門けていた。彼の同誌での活躍に目を付けてr時事新報』

付け女とを並べたものが載っている。だがこの種のものに迎えたのが，創立者福沢諭吉であった。

そこでスタートしたのがr杢兵衛田吾作』とr灰殻木

は後が続かず，みな西洋ポンチになっている。

サイレント（無字幕）ものが多いが，セリフの付いた戸郎』のシリーズであった。

一3一

杢兵衛は職人，田吾作は農読書科学（XV，1）

夫で，東京見物に出てかずかずの失敗を演ずる。例えば穂・竹久夢二などが描いていた。これに戯画ふうの味を

r鉄管．ビール」と題して（1）二人が路ばたの共同水道の所出したのが小杉未醒だった。また好んで子どもを描いたに来て，水を飲もうとする。（2）杢兵衛が一人でやると水渡辺ヨヘイ（与平）は，子ども画の草分けだといわれが出ない。（3）杢兵衛は蛇口にまわって口を空けて待ち，る。これが児童雑誌の寄稿欄のポンチに代わる飾り窓に

田吾作は手伝う。（4）田吾作は栓の回しかたを知らない。

なるのである。

o（5）杢兵衛は栓の回しかたを教える。（6）水が勢よく飛び出試みに『少年世界』の明治41年の発行分を見ると，ポして杢兵衛は頭から水を浴びる一というような趣向

ンチは姿を消して毎号r小間絵」を用い，それも読者ので，6コマもの。二人のセリフは画面めワク内に活字で作品を募集する公告を出して，入れ，カギ括孤で包んで，上に発言者の名が付けてある少年の行事と春の景とに限る」などと指定している。

る。また『ハイカラ・キドロウ』は都会のインテリをモ

他の児童雑誌もこれにならってrスケッチ」募集を行なデルにして流行を追う男のきざっぽさを風刺している。

っている。ただしこの傾向は数年でとまっている。

いずれも成人向けのものである。

このr小間絵」の流行から，

これに子ども向けの一『茶目と凸坊』が顔を見せはじめぜ

r画題は春の郊外におけr小間絵物語」が生まれた。本文記事とは関係のないぺ一ジに，一連の小間絵をる。西洋ポンチの登場者には名前がなく，単発的で，し連続して，物語を掲げる編集形式で，私の見たところで、たがって連続性がなかったが，楽天はいずれも奇抜な名は『婦女界』が最初であった。これはrさしゑ小説」と前を与えて，連続性を持たせたのが功績である。

r時事て，次のように宣伝している。璽《わが国における絵画小いえば，子どもものを代表するようになった。

説の最初の試みで，文行けば絵従ひ，文歌へば絵舞ふと

そこで楽天は明治38年，漫画専門誌『東京パック』のいふ風に，奇しき文章と美しき絵と両々相侯って，そこ主筆となったるに一巻の美麗なる絵巻物語を成した。

にも出てくるいたずら好きな小妖精の名で，rニューヨ

この試みはたちまち模倣されたが，当時勃興の活動写ーク・パック』にならって命名したものである。当時と真のめずらしさを利用してr写真小説」・r活動画劇（ゑ．

しては異例で10数万部が売れたという。この成功に刺激しばい）」に発展していく。少くとも4ぺ一ジをこれにされて，類誌が一せいにスタートを切った。中でも少年

あてて，口絵と本文とのつなぎに当てることが行なわれ、向きのr少年パック』，『東京ハーピー』，rフレンド』なている。画面は濃淡の出る網目版でさえあればかならず

どが出たが，児童雑誌の目を覚すことはできなかった。

4．

o

呼ばれ，のちに単行本としてはr絵画小説」と改称し漫画』は昭和10年ごろまで続き，一時はr凸坊漫画』とrパック」（Puck）はr真夏の夜の夢』

5

しも写真でなくともよく，絵と写真とを構成したものなどが考案されている。いずれにしてもストーリの視覚化、漫画不振時代が一段と進んだものである。

明治40年ごろ〜明治45（1912）年ごろ

このように，子どもの漫画専門誌がr少年パック』等

明治40年代にはいると，漫画はついに児童雑誌から追放されてしまうことになる。というのは当時のr太陽』に分化する一方，児童雑誌にはあえてこれを拒否する傾、向が見られた時期があるのである。

（明27），『ほととぎす』（明30），『明星』（明33）などの一

ちなみにr少年世界』の明治44年にr中絵ポンチ」，

流文芸誌が，紙面の装飾にr小間絵」（r駒絵」・r草画」）

翌年にr中絵少年漫画」と称する2ぺ一ジものが載ってを用いる考案を出していた。これは本文とは無関係な絵いる。

を随所に挿入したもので，ポンチふうには連続しない。

はさんだ独立の漫画という意味であろうが，その後絶え

1コマで独立したもので，中村不折・小川芋銭・平福百

ている。

一4一

9

r中絵」とはr口絵」に対するもので，本文中に．
今

子どもストーリ漫画略史
漫

5．

画

天罰蜆面（悪戯失敗，2ぺ6コマ）

中野

修二

〃

催眠術（悪戯成功，2ぺ4コマ）

明石

精一

〃

新案地震予防法（間抜頓知，2ぺ4コマ）〃

大デブと小デブのマラソン

プロ漫画家余技時代
大正元年ごろ〜大正10（1921）年ごろ

明石精一

一方，新聞社には漫画家のタレントが次々に就職して行った。岡本一平は大正2（1913）年に朝日新聞に入社
し，大正4年，新聞漫画記者11名によって第1回漫画祭が行なわれたが，ここに東京漫画会の発足を見る。大正（頓知成功，2ぺ12コマ）〃

嘗められた盗人（頓知失敗，2ぺ4コマ）〃

新案編物機（意外失敗，2ぺ4コマ）清水

清水対岳坊（万朝）前川

千帆（読売）〃

名画（意外失敗，4ぺ4コマ）

寺内純一（東日）

池都

釣（国民）

〃

虚呂松の知恵（頓知成功，1ぺ3コマ）下川

凹天（中央）宍戸

左行（やまと）収田収一（都）森島

直造（時事）

岡本

一平（朝日）

山田みのる（朝日）

中西

立頃（報知）

服部亮英

〃

小川

治平

水島爾保布

Zノ

在田

稠

細木原青起

池田永一路

近藤浩一路

〃

茶目と按摩（頓知成功，1ぺ3コマ）小川兵衛

兵衛

太郎と白（悪戯成功，1ぺ4コマ）

山下

釣

〃

太郎と筍（頓知成功，1ぺ6コマ）

山下

釣

〃

太郎電車の巻（頓知成功，1ぺ4コマ）〃

太郎動物園の巻（悪戯成功，1ぺ5コマ）

山下

後に述べるアマチュア出身の漫画家が幅を利かせる時代

そこで児童雑誌もほうってはおけなかった。

岳衛

駄々雄の知恵（頓知成功，1ぺ3コマ）

小川！ノとは大変に違う点である。

兵衛

虚呂松と荷馬車（悪戯失敗，1ぺ3コマ）

小川

または歴とした画塾でデッサンを学んだ人々であって，

勘一

細木原青起

小川

このメンバーを見ると，大方は上野の美術学校の出身

一平

清水勘一

10年，東海道五十三次漫画旅行が行なわれたときの参加者は次の18名である。

岡本

r日本少

五十銭の日曜（略画，2ぺ8コマ）

釣

山下

釣

本間

国雄

年』のケースをあげると，明治43（1910）年ごろから川〃端竜子を起用してr四五六ポンチ」（よごろくを主役と

このほかに少年喜劇が2編と，滑稽小説が4編ある。

するポンチ）を描かせている。このころから表紙を竜子

川端竜子は修業時代にポンチを描いているが，中野と明に描かせ，全盛期を迎えるのであるが，彼をして毎号4

石はお抱えの挿画家であって，岡本一平以下がプロのゲ〜5点（各ぺ一ジ3コマ）のポンチを描かせている。まストである。清水勘一はのちに対岳坊と名乗り，次号に』た大正6（1917）年の春期増刊は『少年ポンチ』と題しは近藤浩一路が口絵を描いている。これで見るように，て，次の編集を行なっている。

ポンチ絵はプロ作家の余技となっているのだ。

表紙少年とブルドック（滑稽）

川端竜子

口

今牛若丸（見立て，1ぺ1コマ）

川端竜子

〃

落第（滑稽，1ぺ1コマ）

細木原青起

・釣・国雄らで，マスの中に描くという風習はまだ定〃仮装七福神（滑稽，2ぺ）

着色写真

着していない。

漫 画

独逸征伐（頓知失敗，6ぺ12コマ）

川端竜子

2）主人公の名前は，太郎と次郎（竜子），太郎（修二〃

少年漫画七題（風刺，2ぺ7コマ）

中野修二・釣），頓三郎，与太（精一），大デブ，小デブ（一絵σ

なお次のことがいえる。

1）

一5一

1コマずつマスの中に描いているのは，一平・兵衛

4
読書科学（XV，1）．

平），猿田，チンヤ（青起），虚呂松，茶目，駄々雄引継いだ。文は織田小星，絵は東風人が描いた，中福連（兵衛），豆太郎（国雄）と，特殊なシコ名は定着し作ものであったが，この東風人はペン画の挿絵で鳴らしていない。

ていた樺島勝一であった。次いで大正14年にr毎日新3）

モチーフはは悪戯か頓知かが大部分である。

聞』に連載されたのが『ズク小僧一代記』という長編も4）技法として二三の新しい試みを見る。例えば衝突しので，文はおとぎ話の作家巌谷小波，絵は童画家の一流

た場合に星が出る（修二・勘一），回転した物を描くだった岡本帰一が描いた。

技法（一平），不規則な動きを表わすのに分析写真のそのころ『アサヒグラフ』には，アメリカの成人向き

重ね焼きの如く表わす技法（兵衛），速い動きを表わ

漫画r親爺教育』が掲載されていたので，アメリカの手すのに風跡を示す方法（釣）などがある。

法をまねて，r正ちゃんの冒険』もセリフを吹出しに書おおむね事件の全景を，定距離から描いている。

きこんだ。しかし，マスの外にはカナ文字の解説がつい

6）文はすべて解説または発言者の名前を冠したセリフていたので，セリフと解説が着きすぎておもしろくなかとして扱われて，マスの内外に書きこまれr吹出し」った。ある日正ちゃんが裏山に散歩していると，朽ち木をまだ使用していない。このことは，絵と文との一体の下になっているリスを見付ける。それを助けたのが縁化を図ることにほど遠いことを示す。

で，リスは従者となって正ちゃんの行く所へはどこへで5）（もついていく。一種の漫遊記形式で，主として童話の世

6．児童漫画家発掘時代

界へはいっていく。

大正10年ごろ〜昭和5（1930）年ごろ

rズク小僧』は，マスの外に印刷されているカナ文字

まず大正6年に漫画の大御所岡本一平が，雑誌r良で解説してあって，吹出しを用いていない。木こりの夫友』に， 『珍助絵物語』を，翌年に『平気の平太郎』をがミミズクの卵を見付けて来て妻に食わせて懐妊したの描いているが，これは児童向き中編連作物語の漫画の最がズク小僧で，透視することができるから，世の中の裏初のものであろう。

面を次々にあばくといった筋立てである。純粋に子ども

また後に活躍する下川凹天が大正6年にr芋川掠三・向きとはいえない。

玄関番の巻』を動画で作った。これはアニメーションのそこへ現われたのが麻生豊だった。大正13年1月から最初の試みとされる。次いで大正8年に大藤信郎がr馬『ノンキナトウサン』が『報知新聞』紙上を飾り，3年

具田城の盗賊』（フェアバンクス主演の洋画『バグダッ間続いた。4コマ漫画が新聞のページの左上段に固定しドの盗賊』をもじったもの）を，千代紙細工の動画を試たのはこれが最初である。彼はまた，絵と物語とをひとみている。ちょうどそのころは，アメリカのディズニー

りで作り，吹出しだけで筋を運び，1回ずつで読切る短の試作時代であった。

編形式を採ったのも，最初の試みであった。好評なので

さて一平の門下，宮尾しげをが大正11年に『団子串助続編が『読売新聞』に，昭和5年から連載されている。

漫遊記』を『東京毎夕新聞』に描いたが，これをもって同じ作者の『只野凡児』も，『朝日新聞』の昭和8年

長編連続漫画の創始とされる。主人公団子串助は剣道仕5月から9年7月まで連載された。彼は『トウサン』の合のため江戸を立ち長崎までの道中，さまざまの事件に息子だという設定で，rトウサン』も失業中なら，息子巻きこまれるという筋で，漫画に漫遊記形式を用いた最のr凡児』も大学を出て失業中だった。だがrトウサ初である。

ン』のほうは疎外されている身をあせらない好人物であ℃

次いで大正12年に，児童向きのr正ちゃんの冒険』

るが，『凡児』のほうはあせってすぐ赤面をするはにかを，rアサヒグラフ』が連載し，のちに『朝日新聞』にみ屋であった。この顔に斜線を入れて赤面を表わす技法

一6一

晦，

子どもストーリ漫画略史
ゐは，後にrサザエさん』等で模せられた。

創刊号には，在田稠の『要吉の門出』，山田みのるの『茶続いて『ひとり娘のひね子さん』が，長崎抜天によっ目の戦争熱』，河村目呂二の『英雄画伝』の3編しか採て始まる。大正13年から翌年にかけて『時事新報』に掲られていないのが，3年間ほど漫画のない時期がつづ載された。女性の進出をテーマにした短編の連作ものだき，山田みのるのr少年漫画物語』を3年間，吉岡鳥平

った。次いでr時事漫画』にrソコヌケドンチヤン』『のr活動マンガ』を半年間続け，そこでr大人国探検漫を，昭和2年から描いた。和服姿で，ハンチングをまぶ画』と題して山田みのる・小川治平・前川千帆・寺内純

かにかぶった当時の商店の丁稚ふうの少年が主役で，や一らに描かせ，宮尾しげをのr団子串助』が出た翌13年

はり短編の連作もので，機知と失敗とで笑いを催させるに，同じ作家のr鼻尾凸之助諸国漫遊記』を一年半，ものである。

r孫悟空』を13カ月，

これらは，なんらかの意味で世相を風刺したり批判したりして，日刊新聞の読者を満足させていた。背景に風刺・批判の事実があり，それを踏まえた上で，それを伏せて，小市民の同調に訴えたのである。世相漫画とはそご

ういうもので，それが講している事実にくらいものにはr坂田金時』を16カ月と続けて出している。次いで田河水泡のr目玉のチビちゃん』を1年間出し，1年間をおいて『のらくろ』と続く。

この時期は無名作家のスクープ時代といってもよいであろう。

ちなみに漫画の連載形式には次の4種が自然に生まれいっこうにおもしろくないのである。子どもものにはそた。

れがハンディキャップであった。

1．単発形式一1回きりで前後に関係のないもの。

ししど

さ

こう

次いで宍戸左行が描いた『スピード・太郎』は，長編

2．

短編連作形式一1回ずつ読切りで，しかも主役の活劇物語の形式を採って，昭和5年からr読売サンデ

性格が一貫しているもの。新聞連載の大部分はこれにー漫画（6年から週刊『よみうり少年新聞』）』に掲載さ属する。

れ，8年まで続いた。これは明かに少年ものだったが，

3．

中編連作形式一数回にわたって物語が続き，それやはりその中には金解禁・大恐慌・軍部の圧力・満洲事が終わるとまた別の物語が始まるが，主役の性格は一変などの現実の問題を織りこんである。が，ここに現在貫しているもの。『正ちゃんの冒険』『のらくろ』のの連続漫画の成立を見るように思う。

一たぐい。

さて北沢楽天は，色刷り4ページ大の『時事漫画』を
大正10年から始めている。例の茶目・凸坊・めそ子などが登場する子どももので，すべて単発もの，毎号1〜2

4・

長編連続形式一一つの物語を展開するもの。

ク小憎』

『ズ

r団子串助漫遊記』のたぐい。

7．太政翼賛時代点しか載っていない。楽天は物語性をもったものや，吹昭和5年ごろ〜昭和20（1945）年ごろ

出しを使うことは好まなかったらしく，ひとり門下の抜天のみが，新しい技法を開拓していった。

昭和6（1931）年，満洲事変が始まり，非常時宣言の雑誌の方ではどうであったか。第一次世界大戦後の好声が高まるにつれて，新聞・雑誌の編集も，太政翼賛の況に乗って，子どもむきの雑誌の発行はおびただしい数

枠でしばられるようになった。戦局が激しくなるにしたに上った。そこで単発ものや短編連作をねらって，雑誌がって，統制はますますきびしくなり，最後には新聞・に有名無名の漫画家が殺到し，雑誌もまた目次にr少年

雑誌から漫画は姿を消してしまうのである。

η漫画」などと銘打って，物語の作者なみに待遇しはじめo

まず田河水泡の『のらくろ』シリーズがあげられる。

たのである。

r少年倶楽部』に昭和6年1月から載り，対米英宣戦のいまr少年倶楽部』を例にとって見ると，大正3年の布告のあった直前の16年10月まで続いた。始めは，子ど

一・7一一

φ

読書科学（XV，1）

もが戦争ごっこが好きだから，野良犬のクロに戦争ごっ

タンクは鉄製で，丸く，ボウリングの穴のようなのが八こをさせるという簡単な思い付きでスタートしたが，上つあいている。そこから首と手足とが出るばかりでな

昇気流に乗って正式にブル連隊に入営させ，支那事変かく，水中ではスクリューが出，空中では翼とプロペラー

ら満州開発まで，10年半という長期連載記録を作った。

が出るというように，当意即妙な変化を見せ，危機にはその間に兵隊の階級は進み，少佐で退役して満洲開発移手足を引込めて丸い一つの玉となる。頭には茶せん雷を民団長として活躍するまでを描いているが，進級するに載っけ，長靴をはいている。時代錯誤のおかしみと，むつれて持ち前のオッチョコチョイが発揮できなくなり，やみに強いのが身上で，シナ軍をさんざんにやっつけ

そろそろおもしろさがなくなってきたある日，軍の情報る。必勝の信念を幼児に植えつける効果をねらってい局に呼び出されて，最友好国の中国をブタに見立てたる。

り，ロシヤをクマに見立てたりして戦争するのは，国策10年8月から16年まで続いた。動物村の平和な生活を中に反するものとて中止を命ぜられた。

このほかr少年倶楽部』にr神州桜之助』（昭7）を描
き，後者のrコグマノコロスケ』は吉本三平の作で，昭和r婦人倶楽部』の付録にr凸凹黒兵衛』（昭8）を，心にして，協力の必要を説いている。昼は目の見えないミミズクを，汽車ごっこをしながら送っていったり，池『報知新聞』に『タコの八ちゃん』（昭6）を描いて，いのヒゴイに水を吐き出してもらってバケツに入れ山火事

わゆる水泡時代を画した。

を消したり，キリンの長い首を三人が抱えて爆弾三勇士

また島田啓三はr冒険ダン吉』をr少年倶楽部』に昭和9年4月から14年2月まで続けた。ダン吉は，ボート与のつもりで戦争ごっこをしたりする。コグマをはじめみな擬人的に描いてある。

で昼寝をしていたときネズミのrカリ公」にともづなを

ほかに主なものとしてあげなければならないのは，童かじられ，漂流して南洋の一孤島に着く。そこには先住画家として有名な武井武雄の作，r赤ノッポ青ノッポ』の土人がいて，これを従えて王位に即く。他の島には食と『ハツメイハッチャン』とである。前者は昭和9年

人蛮が住んでいるが，これを敵として海戦を開く。カリr朝日新聞』に連載された。むかし鬼が島を武力で征服

公は軍師として働く。ちょうど『正ちゃん』のリスの役した桃太郎の子孫を，こんどは鬼を啓発同化させるため目である。

に，日本へ招いて学校教育を受けさせるという設定で，このほうは，マスの外に解説の文があるので，絵その体が大きいから赤ノッポと青ノ，ッポと呼ばれるが，二本ものにはスピード感はとぼしいが，文はスピードをもっの角をはやして，さるまたの裸である。超人的な力を持ている。これはrのらくろ』の陸軍思想に対して，海軍っているだけに，日本の文化の寸法には合わないで，かの南洋政策を鼓吹するのに寄与した。昭和14年7月から

ずかずの失敗を演ずる。満州国を作り上げた当時の文化は日本に帰ってrカリ公』に主役をゆずった。

的政策が匂っている。

またr少年倶楽部』には，中島菊夫のr日の丸旗之後者のrハツメイハッチャン』は昭和10年から同紙に助』が載り，昭和10年1月から16年9月まで続いた。こ連載された。八郎という発明家の少年が何でも生産させ

れはさる若様の近習で，二投流の投げ縄を得意とする。

るロボットを造り（当時r無から有を生ずる」というこ

君臣一体観に立って，村民を啓蒙し，封建制の維持に貢とばを使った），ほしい食べ物はなんでも口から吐き出献する忠誠の臣として描かれている。

させる。おとぎ話の世界にはいっては，話の筋を合理化畢

また『幼年倶楽部』では，rタンクタンクロー』と，して訂正する。例えば，カチカチ山のタヌキが背負って

rコグマノコロスケ』が連載されていた。前者は坂本牙

いる柴に火るつけられると，山火事になるといけないか

城の作で，昭和9年9月から11年12月まで続いた。このらといって，ロボットに消させる。この意味ではロボッ

一8一つ子どもストーリ漫画略史
トが，万能の従者となっている。

あった。

㌧

彼は2作ともマスの外に解説の文を書いている。だがついに漫画は翼賛家族にr大和一家」というのを作っ

彼の図案化した童画に吹出しを付けては，絵が死ぬであて，登場人物まで制限するところまできたのである。いろう。

わく老父武士，老母ふじ，主人賛平，妻たみ，長男勇，もう一一つ落としてはならないものに，横山隆一の『フクちゃん』がある。二・二六事件のおこった昭和11年『東京日々新聞』に発表されたr江戸っ子健ちゃん』が前身で，そのころは健ちゃんの遊び仲間であったが，通長女さくら，次男二郎，次女みさを，三男三郎，三女稲子，赤ん坊昭子，愛犬ハチ公，愛猫トラ，難3羽。

8．

漫画ユーモア喪失時代
昭和20年ごろ〜昭和30（1955）年ごろ

算すると，途中に休載があったにしても，フクちゃんは50歳になる。それがなお就学前の年齢で，歳を取らずに敗戦以前の子ども漫画には，笑いが基調となってい

活躍しているのだから，作者の息の長さはわが国でも随た。動物やかわいい女の子の登場する漫画には，幼い無一である。

邪気さに伴なう笑いがあった。ひとまねをして失敢した

これが昭和15年には『朝日新聞』に移り，『すすめ！

り，思わぬことから成功する漫画にも，笑いが伴なっフクちゃん』と改題して，主役の座につき，19年3月，た。頓知や冒険をテーマにした漫画も，一見合理的に見夕刊が廃止になるとともに一旦消えている。

える解決が，現実には不合理なのでおもしろかった。ナ

戦局が長引き，いよいよ米英と決戦をしなければならンセンスにまじめになって挑戦する風刺漫画も，社会的なくなりそうだうたとき，内務省では，きびしい統制を常識から逸脱していることがおかしかった。すべて，ユ布いた。昭和13（1938）年10月のことである。前々からーモアを抜きにしては，漫画の存在が考えられなかった

文部省の読み物調査で，漫画の氾濫が指摘されていたののである。

『桂小五郎』等の漫画33種

ところが，戦後漫画界に新風を吹きこんだ手塚治虫のが発売禁止を命ぜられた。このときの示達事項の中から出現を評して，彼のrストーリーマンガは，少年少女小直接漫画に関する部分を抄録すると，

説に紙芝居がくわわっての絵物語を，マンガ風の画面で廃止スベき事項

展開したもの⊥であり，したがって「かならずしも，笑で，漫画本もやり玉に上り，

1．

卑狼俗悪ナル漫画及ビ用語一赤本漫画及ビコノともよいということだっ』た・」（加太こうじrマンガの歴種程度ノモノー切史』月刊日本テレビ，98号，1967）というような，笑いを追編集上ノ注意事項

1．掲載記事二対シテ比例制度ヲ確立スルコトー漫

漫画ノ量ヲ減ズルコトー特二長編漫画ヲ減ズル

れて一隅に押しやられてしまった。

それというのも，上記の評のように紙芝居画家の漫画

コト
1・

放した漫画があらわれたのである。もとより従来どおりの笑いを基調とした漫画も存続したが，次第に影がうす

画，小説，記事等ノ割合

1．

いをもたらさないでもよいということ，こっけいでなく

挿絵・漫画ニハ責任者ノ名ヲ明記スルコト

界への進出が目立って多くなってきたのによる。

等となっている。これより国策に添わない児童雑誌は発

昭和5（1930）年ごろから，「紙芝居」という，わが国行ができなくなり，傷病兵慰問，廃品回収，勤倹貯蓄な

独特の商売があった。一連の画劇を見せて，その代償とどが強化され，rほしがりません勝つまでは」というモして1銭飴をひさぐというしがない商売で，もとはと言ットーが子どもの口から聞かれたのである。『のらくろ』

えば，江戸末期から明治時代に流行したrのぞきからくの筆者が，その執筆を禁止されたのもその線に沿ってでり」やr写し絵」

ウ

一9一

r立て絵」の系譜を引くものである。

読書科学（XV，1）

人形を操るのと違って，すでに描かれている画劇を，一語る岡友彦の『白虎仮面』（昭27頃）のころになると，完枚ずつ引き抜いて見せるのが特色であった。ところが，

全に漫画のお株を奪ってしまった。

トーキー映画の出現によって失職した活弁（活動写真弁

従来のユーモアを主にしたr漫画」と，ユーモアを喪士）がこれに転業するに及んで，その数は急にふくれ上失したr絵物語」とを区別する必要が生じたのは，このった。自転車の荷台に紙芝居の舞台をつけ，町角に拍子ころである。

木をたたいて子どもを集め，弁士口調で絵を説明した。

手塚治虫は，大阪医大出身の医学博士であるが，彼は戦後の統計では全国で約1万人を越え，一日の観覧者はr絵物語」の道を開いた先駆者の一人でもある。彼は子

延べ約500万人と推定されている。

どもにこう語っている。rそれまで，長編漫画といわれる

この絵はすべて泥絵具の肉筆で，貸元から借り出してものもかなりありました。でもそれらは，ほとんどが4地区を巡回するのだった。つまり中編ものが一本と，短コマ漫画の手法をもとにつくられていて，何コマめかに編ものが二本ぐらいを1セット，とし，これをA地区から

かならずオチ，つまり笑いがあり，喜劇的なものが多か

B地区，C地区というふうに巡回して貸出され，末端のったのです。したがって，場面のはこびもそれほどスピ

地区では数年おくれて上演されるというふうだった。そ」ド感がありませんでしたし，絵そのものが，．みんな横こで貸元には，この物語と絵とを製作するスタッフを抱から横に人物がうごくだけの，ぶたいを見ているようなえていた。その作者たちが，漫画の世界になだれこんで単純なものでした。わたしはこのかき方を，すっかりひきたのである。それはテレビの影響で，紙芝居を見る子

っくり返しました。まず，話そのものに，かならずしもどもがいなくなるまで続いた。

笑いはいらないと思い，かわりに悲劇的なおわり方や，d

永松健夫のr黄金バット』が現われたのは昭和6（19

涙や，いかりや，スリルをうんともりこみました。それ31）年であった。まもなく後を継いだ加太こうじが昭和から，出てくる人物みんなにちゃんとした人間的な性格

21年から25年にかけて，黄金バット・ブーrムを作った。

をもたせ，ずるい人，つめたい心の人，さみしい人，勇ひところは20種以上の偽作が横行したという。

かんな人などを，うんと登場させました。画面も，セリ黄金バットは，危機にあらわれて善人たちを救う魔的フの多いところや，ないところをてきとうにまぜあわせ

r天から降ったか地から湧いたか，ウハハハて変化をつけ，また大写しや，上，下などからみたかわ

ハと笑い声を立てて突如として現れる正義の味方」であったかき方をふんだんにつかいました。」（手塚治虫漫画全る。赤マントに緑の服，白いタイツに剣といういでたち集『ストーリー漫画とわたし』ジャングル大帝第1巻あとがき）

で，しかも顔は骸骨である。戦後，絵物語にもなった。

今では手塚の開拓した映画的手法は珍しくはなくなっ

救援者で，『少年タイガー』（昭8）の山川惣治も紙芝居画家の出たが，彼の処女作といわれるr新宝島』（育英出版社）は『少年王者』（昭24）を経て，昭和26年の秋から200ページの長編絵物語だが，昭和21年に40万部を売り

r産業経済新聞』に『少年ケニヤ』を描いている。父と尽したと伝えられる。デビューしたのは戦後で，さかん息子のワタル少年とのすれ違いを軸とし，アフリカのケに各誌に描き，26年にrアトム大使』，29年に『鉄腕アニヤ地方（イギリ，スの旧領）のジャングルの中で，猛獣とトム』を描いてまたヒットした。

身で，の死闘の連続を描いている。魔的救援者として葵長のゼ『鉄腕アトム』は，雑誌r少年』に10年以上も連載さ

ガ，大蛇ダrナ，巨象ナンターらが活躍する。リアルなれた。科学省長官天馬博士が愛児トビオを交通事故で失絵でアクションとスリルを積み重ねていくあたり，紙芝

い，愛惜のあまり，愛児そっくりのロボットを造りあげ

居そっくりの構成である。物語は中編の連作で，やはりた。これがアトムで，昭和13（1938）年シャスターとシ吹出しを使ってはいない。それが，吹出しだけで物語をーゲルとの合作『スーパーマン』のように，天空を飛行

一一10一

ひ

子どもストーリ漫画略史oすることができる，中編連作の絵物語で，吹出しで筋を童漫画・絵物語には，まず西部もの・ターザンもの・ジ

運ぶものであった。しかし『スーパーマン』は不死身でャングルもの・スリラーものなど，アメリカの直輸入のあるが，これはときどき故障を起こして，お茶の水博士

文化形態ともいうべきものが支配的であった。文化状況に修理をしてもらわねばならない。その上にrロボット＼としては，ことに西部劇に代表されるアメリカ映画の強法」第1条にはrロボットは人間をしあわせにするためい影響が見られた。西部劇の圧倒的人気に対抗して，日に生まれたものである」という法律に忠実であるから，本映画にはセップン映画をはじめとしてエロ・グロ・ナ

断じて殺人を犯さない。殺伐な絵物語の多かった中で，ンセンスものが登場し，また米日映画をつうじて犯罪・

r鉄腕アトム』はある意味では魔的救援者にはいるのでギャングものが観客の人気をあおったが，こうした雰囲ある。

気は多かれ少なかれ児童漫画のものにもなったわけであ

こうした中でr赤トンボ』r子供の広場』r銀河』など℃

る。」（r児童文化の現代史』大月書店，1968）

児童文芸誌の創刊があい次いだが（ともに21年），子ども

さすがに土ロものは自粛する良識をまだ持ち合わせては振り向きもしなかった。大阪を中心とする赤本漫画がいたが，陰謀・残酷・ごう問・殺人等はまる出しであっ

全盛で，22年から23年にかけて，仙花紙に印刷した裏のた。一冊の漫画雑誌に白刃が150本描かれているとか，絵が透きとおるような漫画本が街にはんらんした。そし苦しみ・恐怖・断末魔などのみにくい表情が65％あるとて漫画専門の雑誌『少年画報』『冒険王』r漫画王』などか評された。大勢は，手塚や講談社文化の線を越えて，が23年から24年にかけて創刊され，門戸を絵物語に解放行き着けるどん底まで来てしまったのだ。しかも児童雑した。そしてこれらにおいて，絵物語を吹出しだけで説誌や児童週刊誌の発行者側は，この事実と弊害とを認め明することが定着した。

ようとはしない。ここに子どもを守る文化会議その他な中でも横井福次郎のr少年クラブ』に描いた『ふしぎどとの正面衝突が見られた。昭和30（1955）年のことでな国のプッチャー』．（昭22）は，吹出しを使わない異色の

ある。

あるS

F物だった。rふしぎな国」とは地球という大合

各地で漫画雑誌を公園に持ちより，これを焚く運動炉

邦国のことで，第二次大戦から100年先，月から火星に始まった。一方ではr買わない，見せない，読ませな

向かって探険旅行をする物語。もはや地球上の争いを止い」という児童雑誌不買同盟が到る所に起こった。しかめて宇宙時代が来たという設定である。これはr鉄腕ア

しその効果は一時的なもので，徹底的な反省を業者に強トム』より先んずること7年，Sいることはできなかった。しかし中央青少年協会が，不F漫画の草分けであっ良文化財の排除について地方条令を作ることを通達した

たが，翌年急死してしまった。

昭和24年，倉金章介は『少女』に「あんみつ姫』を描り，鉄道輸送規定の改正で，雑誌付録に木材・布・金属の使用が制限されたりした。しかし後者は漫画付録の増いた。城主の一人娘のおてんばを描いて好評だった。

新聞の連載ものはたいてい昭和25〜26年ごろに一せい

加をかえってふやすことになった。

にスタートを切ったが，清水毘の『カッパ川太郎』（r小9．

漫画週刊誌時代

学生毎日新聞』昭26）もその一つだった。

昭和30年ごろ〜昭和40（1965）年ごろ

福井英一の『イガグリくん』（r冒険王』昭27）は柔道もの，武内つなよし（彼も紙芝居出身）の『赤胴鈴之助』

児童雑誌の大型化が進み，1956（昭31）年は神武景気（r少年画報』昭29）は剣道もので，進駐軍の撤退を待っのかけ声もあって，テレビの普及とともに，漫画専門の週刊誌のブームが始まろうとしていた。この時期を，漫て発表された。

この間の消息を管忠道はこう述べている。

r戦後の児画量産の時代ともよぶことができよう。

一11一

読書科学（XV，1）

児童雑誌界では，『なかよし』rぽくら』（講談社）『りビの速度と同じなのだ。

6

ぼん』（集英社）が昭和30年に創刊され，『たのしい一年

早く続きが読みたくさせるというのは，次号を買わせ生』（講談社）『よい子』（小学館）が．31年に創刊，『日のる商略の一つで，今に始まったことではない。しかし一丸』（改題『幼年ブック』）『こばと』，（ともに集英社），『ひ歩を誤ると，有害物語になる危険をはらんでいるのだ。

、とみ』（秋田書店）が33年に創刊，そして週刊誌『少年マというのは，各回の終わりのヤマ場にスリルを盛ろうとガジン』（講談社），『少年サンデー』（小学館）が34年に創して，危機的場面を設定し，残虐・悲哀などの場面を強調刊されて，いよいよ週刊誌の時代にはいる。

することがあるからだ。物語の最後には正義の勝利を説

講談社は昭和37年『少年クラブ』の半世紀の歴吏を閉いてはいるが，各回の終わりでは不正が勝つかもしれな

じて，既刊の『少年マガジン』に統合され，また40年の歴

いサスペンスを語るだけに終わる。竹内康範原作桑田次史あるr少女クラブ』も既刊の週刊誌r少女フレンド』

郎画『月光仮面』（昭34r少年クラブ』）などは，そうしたにバトンを引継いだ。また集英社では月刊誌『少女ブッ

過失を犯している。だから次号では，いかにして危機をク』を週刊誌『マーガレット』に切りかえた。さらに少脱するかに興味をもち，何が故に救われなければならな

年画報社はr少年キング』を創刊した（いずれも昭38年）

いかに興味を感じなくなる。すなわちヒューマニズムのので，少年週刊誌3誌，少女週刊誌2誌が競うことにな喪失に陥るのである。

d

子どもらは，それを評してrカッコがいい」とか，った。

『赤銅鈴之助』が，ラジオ化，映画

rイカす」という。rほれぼれするような動作，型のみ

化，テレビ化された最初のものであった（昭32）。そのこ

ごとさに，ぞくぞくするような痛快さがいりまじっていろはrスーパーマン』rロビンフッドの冒険』r名犬リるものらしく，ちょっと複雑なニュアンスをもっていンチンチン』r名犬ラッシー』『アニーよ銃をとれ』なる」と管忠道が評している叫びである。（前著129P）物事

どが子どもの高視聴率を占めていたが，次第に日本番組の本質に迫らず，行動の顕型（phenotype）において自に入れかわった。r赤胴鈴之助』『月光仮面』『おトラ分の隠された欲求をスカット補償的に達成する，開放感さん』r怪人二十面相』『まぼろし探偵』『白馬童子』

を伴なった情緒と言ってもよい。このことを勘定に入れ『隠密剣士』など，そして後半期は『鉄腕アトム』て絵物語のサスペンスは展開されるのだ。

放映の世界では，『忍者部隊月光』r8マン』r遊星少年パピイ』 r宇宙少年

冒険・探偵・怪奇・劔侠・熱血・催涙は，みなこのサソラン』『スーパージェッター』rハリスの旋風』r丸スペンスの仕組みでできているのである。ひどいのにな

出だめ夫』『おばけのQ太郎』『ウルトラマン』『マグると，講和条約が発効すると，一斉に戦記ものが流行

マ大使』『サスケ』などの視聴率が高かった。

した。そして，戦争に巻きこまれるのは嫌だが，戦争は漫画満載の週刊誌とテレビのおかげで，漫画を量産しなければ，需要を満たすことができなくなった。月刊誌

カッコよくて好きだと言うのだった。戦後に生まれた子どもたちの平和観は，そんなものであった。

が落ち目のころは，戦後のベビー・ブームの影響で，毎『イガグリくん』は前にもあげたが，柔道の試合の前

月40万部発行していたのが，10万台を割るというありさ

後に卑劣な行動や隠謀を扱っている。それらを受けて立まだった。しかし，月に4回発行するとなると，もとのつ一無法な暴力に，暴力をもって抗らうのも，子ども

発行部数を維持できる勘定になる。耳刊誌の定価は普通の正義感ではカッコがよいと評価されるのであった。

160円程度だが，週刊誌は40円（少女週刊誌は50円）程

だからr月光仮面』も，日本の（だから陰惨な）度だから，支出の額は変わらない。しかも子どもは連続ーパーマン』の焼き直しに対して人気が殺到しても不思漫画の続きを早く読めるという利点がある。これはテレ

議ではなかった。子どもの趣向は，どこかに狂いがあっ

｝

一12一

rス
昼

子どもストーリ漫画略史
はホークスに入団して，実在の選手にまじって野球の試た。

そこへ持ってきて，貸本屋専門の漫画家が進出してき不二夫の『おそ松くん』（r少年サンデー』37年）は，六つても，気が付かなかった。

わが国には，貸本屋専門の漫画家というのがあった。

子の中の一人の名前だが，これにトト子ちゃん，イヤ・

今でこそその数は減ったが，一時は少く見積っても，全ミ，チビ太，デカパン，ハタ坊などを配したホーム・ド

国に5万軒ぐらいは，貸本屋が存在し，営業が成り立っラマで，ていた。そこで貸本屋だけに出版物を卸しても，けっこ生んだ作品。こまっしゃくれた現代っ子の登場するギャグものだった。そう言えば，藤子不二雄の『おばけのQ

全盛期も長くはつづかなかった。

太郎』（r漫画少年』39年）もあるが，これはアメリカ産漫．

ここでの利用者は大部分が勤労青年層であって，中学

画『キヤスパー』を敷き写したもので，異色とは言えな

生・小学生がこれに次いでいた。後には大学生も漫画のいが，ギャグものが片隅へおしのけられた時代には注目，ファンになるのは，青年層向きの漫画が出廻って来たこを引いた。

少女雑誌の漫画はあい変らずお涙頂戴もので，r少女』1に載った西谷康二作牧美也子画の『少女三人』（昭34）も漫画がよく利用されたのである。

そこへ進出してきたのは，もと貸本屋専門の画家，白土その例にもれず，貧しい銀座の花売り娘ゆり（のちに少三平の『こがらし剣士』（31年）『忍者武芸帖』（34年）で女歌手），まま母だが純情な純子，ひねくれた性格の令子あった。この後者は，戦国時代に生きた農民一揆の組識をめぐって，幸運のマリア像の持ち主が換わる話。手塚

者としての忍者影丸の生涯を描いて，大学生に唯物史観

治虫の『リボンの騎士』（鈴木出版，昭33年）は，サファの論義を呼んだといわれた大作である。37年の秋までか

イヤ姫の王位継承の話。しかしr少女クラブ』に連載ざかって描き上げたが，その間に子ども向きの『サスケ』

れた上田とし子の『フィチンさん』（34年）の明かるさ，を36年に描いている。これとても殺人の場面，さらし首『なかよし』に連載された山田えいじの『ペスよ尾をふ，や斬られた足や手が散乱している場面を平気で描いて，れ』のギャグものなどの例外もあった。

残酷ムードに徹していた。これから忍者を扱った作品・

ところがこのように漫画の大量生産時代が来ると，新

例えば小島剛夕のr柳生忍群』（35年），横山光輝の『伊人作家のスカウトが始まった。いまここに私の蔵書にあ賀の影丸』（36年），吉田竜夫のr忍者部隊月光』（38年）

る漫画入門書の例をかかげて，いかに新人作家の養成をなどの追随作が生まれた。

急いだかを見よう。

また同じ仲間の水木しげるはr墓場の鬼太郎』（35年），○吉岡鳥平r漫画の描き方』弘学館書店，大正11年『悪魔くん』（38年）で妖怪ブームを出し，楳図かずをは○下川凹天『漫画人物描法』弘文社，大14年『まだらの少女』（40年）『へび少女』（41年）で少女漫画にも怪奇ブームを起こした。だがこの種のものの影響
は，次の時代に至るといっそうはげしくなる。

○岡本一平r新らしい漫画の描き方』先進社，昭5年○日本漫画研究会編『漫画家養成講義録』同会，発行年不明＊○下川凹天r実習指導・漫画の描き方』弘文社，昭18年

それはしばらく置き，前の世代から活躍しているずぶ○中根孝之助r漫画講義』の漫画家にも，異色な作品がなかったわけではない。例orシエー」というジエスチユア入りの流行語をう出版の費用はかせげるという事情であった。だがこのとにもよる。しかも，どぎつい書名（そして内容も）のマ

合に出るというストーリで，健全なものであった。赤塚（4巻）芸術学院，昭25年（＊同内．

容）

えば寺田ヒロオの『スポーツマン金太郎』（r少年サンデ○須山新一r漫画の技法』芸術書院，昭28年

ー』昭35）は，昔話の中の金太郎が熊にまたがってジャこのあたりまでは，漫画の歴史を説き，あるいは漫画

イアンッに入団し，これも三びきの従者を従えた桃太郎の目的や意義を説明した後で，各種の漫画のテクニック

一13一

読書科学（XV，1）を説くというオーソドックスな行き方をしている。とこ現代は，怪獣もの時代で幕が開いた。昭和39年から昭ろが次にあげる現代の作家たちは，ストーリ漫画の位置

和42年にかけてが絶頂で，むしろ特撮関係に引き廻され付けさえしないで，いきなり子供むけのストーリ漫画にていた観がある。

とびこんでいる。しかも読者対象は子どもたちに絞っているのだ。

早くは『ゴジラ』（昭29），『ラドン』（昭31），「モスラ』（昭36）と断続的につづいて来て，rキングギトラ』rマ○手塚治虫r目で見る少年少女入門百科・漫画のかきかた』

グマ大使＊』（昭39），『ガメラ』（昭40），『大魔神』，rガンマ

秋田書店，昭31年

ー（百目）』，『快獣ブースカ佃『ウルトラマン＊』（昭41）○冒険王編集部編「ぼくらの入門百科・マンガのかきかた』

秋田書店，昭37年

そして翌年は『ガッパ』をはじめ多数が製作され，その総数は100種以上が作られている。（＊印はテレビ化）破○やなせ・たかし『マンガ入門・あなたのためのユーモア製造法』華書房，昭40年

壊のスペクタクルと，そのカッコよさを売るのが身上で，ストーリは大同小異である。種が尽きると，キング

O石森章太郎r少年のためのマンガ家入門』秋田書店，昭40年○やなせ・たかし，立川談志『まんが学校・だれでもかける

コング対ゴジラ，ゴジラ対モスラと怪獣どうしに勝負をさせ，ブームは終ってしまった。これに対して絵本や漫画も協力しているのである。はじめは恐怖感をそそるの

まんが入門』三一書房，昭41年が製作の動機であったらしいが，人畜に害を加えないとO石森章太郎『続マンガ家入門』秋田書店，昭41年○モンキー・パンチrコミック入門』双葉社，昭43年

知ると闘牛を見るのと同じ気持でカッコよさを見るよう○根元進rたのしい造型・まんが』芸術出版社ゴ昭44年になり，最近はペット化してしまっている。
それに伴なって，○手塚治虫rまんが専科・初級編』虫プロ商事，昭44年

r劇画」という名称で，貸本屋漫画○根元進rまんがのかきかた』明治書院，昭46年出身および新しい漫画を習った人たちが，その作品を区○藤島宇策r現代マンガ指導入門』明治図書，昭46年

別する傾向が見られるようになった。

すなわち，漫画の入門書の発行は昭和30年を期して直称は昭和32年あたりから見られたが，ジャーナリズムで接に青少年むけに転じていること，そして誰でも漫画家誌められたのは約10年後，『サンデー毎日』がrこれがになれることを強調しているのだ。これを裏返せば，若劇画だ』を特集（45年2月6日号）して周知されてからで手の児童漫画家の人口を急速に増加しようとしているふある。その記事を見ると，手塚治虫，水木しげる，つげうに見える。，

義治，石森章太郎，白土三平らの名前が連ねてあって，

事実，手塚治虫の主宰するrコム』と，白士三平の主

r画劇」

r劇画」という名（r紙芝居」の別名）時代につながるようであ宰するrガロ』（ともに月刊誌）とでは，投書を募集しる。つまり従来の可笑性をそなえた漫画に対してユーモてその選評までやっているという始末である。

アの追放を主張した戦後の手塚治虫らの作品と同じ主張

それというのも，現役の漫画家では手が廻らなくなっであった。しかし彼らは依然として子ども向きの絵物語ているのだ。雑誌

週刊誌・テレビ・ラジオ・映画などを描いてきたが，これは成人向きの絵物語を総称する点に追いかけられて，

r素質」のある助手を発見することを急いでいるのだ。現に個人でプロダクションを持っているものは，十指を下らないのである。

が違っていた。

このころから成人向きの絵物語がさかんに出版された。サトウ・サンペイの『あせかぜくん』，富永一朗のrポンコツおやじ』がいずれも実業之日本社から発行さ

10．現

代

昭和40（1965）年ごろ〜

れたのが昭和40年であった。これを機として翌年から翌々年にかけて，各出版社の新書版の劇画が続出した。そ

一14一

ご

子どもス ト』リ漫画略史
れに月刊・週刊の劇画専門誌がつづいた。芳文社からされたことでも知られるが，今ではそのニュアンスがな『コミック・マガジン』（昭41年），集英社から『プレイくなって，子どもはただの猫の鳴き声としか受け取ってボーイ・カスタム』，芳文社からr漫画パンチ』，双葉社

いない。疎外感とは，青年期にならないとわからない心からr漫画アクション』，日本文華社からrアパッチ』，

情だからである。

o

少年画報社から『ヤングコミック』，日の丸文庫から『劇画マガジン』，

日本文芸社からr漫画ゴラク』（以上昭42年），秋田書店からrプレイコミック』，小学館からrビ
ッグコミック』とやまた同誌に楳図かづおの『おろち』を連載しているが，これは親子間の憎しみや嘘などを肯定して描いていて，いかにもアングラらしい作風である。

『セブンティーン』，主婦と生活社かr少年マガジン』の高森朝雄作ちば・てつや画のrあらrティーンルック』（以上昭43年）のほか，一水社からしたのジョー』は，少年院出身の力石徹と矢吹丈とのボrコミック・サンデー』，双葉社からrコミック・ミス

クシングの試合で，力石がリング上で憤死する状況を描

テリー』，芸文社から『コミック・バン』，芳文社から

き，矢吹のr幻想の体制権力」の犠牲となる。同じく梶『週刊漫画タイムズ』，土曜出版社から『土曜マンガ』，

原一騎作川崎のぽる画の『巨人の星』は，野球の試合を

双葉社からr漫画アクション』，日本文芸社からr漫画

通じて，友情とは勝利者のみに与えられる徳目で，まずゴラク』，実業之日本社からr漫画サンデー』と，今ま勝たねばならぬと説く。同じくさいとう・たかおの『無では『文芸春秋・漫画読本』しかなかったのが，昭和45

用ノ介』は，西部活劇によくある賞金かせぎの職業殺人

年7月号で，この雑誌群と競争することをいさぎよしと者であって，極端なニヒリストに描かれている。

しないとかの理由で廃刊してから，漫画読者の人口は急にふくれあがった。

r少年ジャンプ』に連載の永井豪のrハレンチ学団』
は，とくにマスコミを賑わせた。

rスカートめくり」やもともと，国語能力の低下という教育上の問題に端をrボイン（乳房）タッチ」が流行して困るというのであ発しているのであった。漫画で育った青年たちは，文学る。作品のヒロインは柳生みつ子という，けんかが強くを敬遠し，直観でわかる顕型の具像を追求するのであってグラマラスな美少女である。彼女が男生たちのrモーた。また漫画の生産者たちも20歳代の者が多くなり，心レツごっこ」のねらいとされる，それだけの作品で，む理描写や自然描写には力を入れることを知らず，端的にしろ窃視症の性的適応異常の生態を描いている。教師を動機から結果に走る行動主義の作品しか描けないのだっデフオルメしてヒゲゴジラ等に表現するのを見ても，かた。惚れたと思えば，すぐrアブナ絵」そっくりの場面なり症状は昂進している。

が展開する。嫌われたと思えば，すぐ拳銃で殺される。

ジョージ秋山は『少年マガジン』に『バットマンX』

アンダーグラウンド哲学ではそれでよいかもしれないを描いている。これは正義の使者の活躍を描いてはいるが，世間にはそれは通用しないものであった。

が，いつも父親のわがままをこらしめるための正義であ

それはそれとして，青年・成人向きの漫画と，子どもった。後に『銭ゲバ』を『少年サンデー』に，rアシュ

向きの漫画との区別がつかなくなった。少くとも子どもラ』を『少年マガジン』に描いて，問題になった。『銭向きの作家が境界を乱すような作品を描いているのは，ゲバ』の風太郎は，治療費がないために母親を失った。

問題である。例えばrおそ松くん』で当てた赤塚不二雄

そのために金銭への執念から殺人を重ね，権力への野心

は，『少年サンデー』に『もうれつア太郎』を描いていに燃えて，悪事をはたらく。純情の女性も彼の犠牲になるが，猫の捨てせりふrニヤロメ！」を流行語にするこり，彼を改心させることはできない。

とに成功した。猫が疎外された身をはかなむようなとき『アシュラ』は応仁の乱の頃，人肉を食って生きのびにしきりに使っていることは，学園紛争のときにも利用た女に生まれた男が，なぜ生きつづけなければならない

一15一

読書科学（XV，1）かを描いた劇画であるが，その前半23ぺ一ジは陰惨な目う。
心を覆いたくなるような場面の連続，そして後半23ぺ一ジ

前掲の『無用ノ介』『あしたのジョー』『ハレンチ学

はこの場面での半狂乱の女のお産の過程を説明してい園』『おろち』『銭ゲバ』そして『アシユラ』などは，る。これは数県からr有害図書」の指定を受けた。

一言で言えば情念の世界での性格異常児の行状記にほか

鶴見俊輔は，戦前と戦後の子ども漫画の比較をして，ならない。このような世界に取材することも，あながち

戦前では（1）ことばがひどくていねいである，（2）立身出世

無用とは言いきれないが，もしそうするならば，それに思想のわくが、はめられている，（3）後進国の人々を蔑視し批判を添えることを忘れてはなるまい。問題の提起だけている等をあげ，戦後の特長としては（1）両性的世界を描をして，それですませるというのは，子ども漫画として

き，男女の差別を撤廃しようとしている（『ハレンチ学

は無責任である。おとなの劇画ならばそれでもよいが，園』のごとき），（2）戦前の国家の作った偉さのけじめ，

価値の混乱している世相の中へ，無評価のまま投げ出す

家庭の中での長幼のけじめ，学校の中での師弟のけじめというのでは，大宅壮一の言いかたを借りて言えばr一がうすらいでいる（『スポーツマン金太郎』，『巨人の星』

億総異常化」に堕するおそれが多分にある。

のごとく実力主義に変わった），（3）大義名分がなくなっていく

この異常化を防ぐのはやはり知性の立場をおいてはな
い。知性を駆使して，何が自分と社会とにとって，健康（『バットマンX』のごとき）と指摘している。

そしてrこのような人生観がいつまでこども漫画の特長

なのかを感じさせることである。健康についての知的なとしてとどまるかわからないが，これらの漫画を故郷と

ヒントを与えないからこそ，情念の異常性の見分けがつして育ってゆく人びとが，これからの日本の社会をつくかないのである。現状は，むしろ逆に，その見分けがつってゆくのだ。」と，嘆かわしげに結んでいる。（rこども

くことを恐れていて，読み進むうちにいつのまにか正常

漫画傑作集』10巻解説，『正チャンからバットマンXまで』筑の世界にいるかのような錯覚を起こさせる語り口を開発

摩，1970）

しているとも言えそうだ。

このような現状だから，われわれはアングラ族のr劇

情念の異常性は，健全な知的発達をとげた成人の問題

画」と，子どものrストーリ漫画」との間に，境界線をである。それを子どもの問題として採りあげ，いたずら引くことを急がねばならないと思うのだ。子ども漫画ににr深刻がる」今日の劇画の風潮は反省する必要があは，ある意味では，新しい問題提起すらいらないのである。

る。世相についてさえいけば，あとはいかに子どもを楽

それかあらぬか，一時は極度に膨張した子ども向きのしませるかの技法を工夫しさえすれば，それが進歩にな

週刊漫画誌の中には，凋落の色が見え始めたということるのである。

である。ここで思い切ってr劇画」とは手を切るべきで

さらに言えば，知性をはたらかせることがもっとほしある。そして真に健康で，ファンタジーに富んだ作品をい。佐藤忠男はr劇画の可能性と限界』の中で，次のよ

期待したい。横山隆一の『フクちゃん』は1961年の5月

うに評している。r劇画の流行に対して，その限界を指に，延べ5，000回の連載に終止符を打った。だが長谷川摘する必要があるとすれば，情念だけを肥大させても片町子は，なお『サザエさん』を続けている。根本進も健輪になるから，もっと論理を尊重しよう，ということを在である。この老大家に比し，現代の漫画に欠けている、

いうよりないのである。……情念だけしかたよりにならのは，健全とファンタジーである。ここでこの時期に反ない，と感じている現代社会の思想的行きづまりが問題

省しなければ，漫画はr劇画」の巻き添えを食って，そなのである。」（r東京新聞』昭45年3月11日）という対策をの歴史を終わることにもなりかねない。

子どものストーリ漫画にも適用しなければならぬと思

一16一（1971年6月記）

d

児童文学におけるファンタジー論（1）＊
東京都立教育研究所

出
1）

序説

ファンタジーとは路

猛＊＊

ヘブル書1221

これは，モーセが燃える火の山（シナイ山）を見彼らが見ても見てもわからず，聞いても聞いても悟らなたときのr光景」としてつかわれている。モーセでいようにするためである。そうでないと，心を入れかえてわ

さえも，見ていることが苦痛となる程，はげしい神

たしに帰り，罪を赦されるかも知れないの山の恐怖を表わそうとしたものである。

。

マルコ412（岩波文庫福音書7P）
もファンタゾー

雲

2）

更更幻覚

使徒のはたらき2523

これは，古代ローマ時代の王や総督が裁判のたファンタジー（Fantasy（英），Phantasie（独））は，

その語釈においてとりあげられている哩《気まぐれファンタシアめ，≧かr威風堂々」と人民の前に現われるときのようすを表わすことばとして，つかっている。ここではというような特殊な精神状態を示す意味とは区

r虚飾」とかr盛装」の意を含んでいる。

別する。

3）

ファンタジーは，文学体験の対称となる文学の一形態であって，このような意味の文学体験は人間の原初の時

ファンタスママルコ649，マタイ1426，ルカ

2437D

代から，その宇宙観，世界観を語り継ぎ，言い継いでいここは，3人の福音記者が，同じ意味に用いていた時代にすでに，体験していた一種の心的経験である。

る平行記事であり，イエスが湖の上を歩いてくると

この心的経験は，璽語り

き，弟子たちが，これをr幽霊」とみたその奇蹟物によって享受されていたが，ことばが，文字というメディアに媒介されるように語においてつかわれている。

この三個所三様のつかい方で，注目すべきことは，モ

なると，はじめて，この体験は文学として文字機能を通ーセの場合の用法1）では，目の前に見えているシナイ

して経験されるようになった。

すなわちファンタジーは，現実と非現実とを巧みに交山（神の山）が，恐ろしくなってこれを見まいとしたと流させながら，超越的なある種の世界を創造してきたのきの状態につかわれており，ファンタスマ3）は，弟子である。

たちがいつもみていたイエスを，たまたま「幽霊」と見ファンタジーということばは，ギリシャ語のファンタゾーに由来しており，

r目に見えるようにする」の意である。このことばは，・新約聖書においては，わずかに三たときに，つかっていることばである。2）のファンタ
シアは，えそうな意味がある。

いずれにしても，見えるものが，見えなくなったとき個所においてつかわれている。（準1）＊

Fantasyin＊＊IZUMOJI，
tute

for

childrens

Educational

Trak丘ngs〉につかわれている。三個所三様のこの用法は，それぞliterature（1）．

Takeshi（Tokyo

Metropolitan

Researches

rはだかの王様」（アンデルセン）にも，つかandInsti・

れ，真実を見失っている状態において共通なのである。

これから述べようとする創作としてのファンタジー

In−Serワice

は，この見失った真実をとりもどす文学として，見えな

一17一

σ

読書科学（XV，1）いものを見る文学体験の対象であり，かっては，人間にほんとうにかしはばやしの青いタ方を，ひとりで通向けられていた神の意図を，再び人間の心に見出そうとりかかったり，十一月の山の風のなかに，ふるえながするものである。

ら立ったりしますと，もう

昏

どうしても

こんな気が

して

しかたないのです。ほんとうにもう，どうして一面の特長として，ウェブスターには，（注2）ファンタ

もこんなことがあるようでしかたないということ

ジーフィクション（Fantasy

を，わたくしはファンタジーを創作分野において理解するとき，もうfiction）という呼び名をとそのとおり書いたまでです。

りあげている。ここでは，S．F（scienc6五ction）をもですから，これらのなかには，あなたのためになる含めて考察している。この考えに基づくと，ベルヌのところもあるでしょうし，ただそれっきりのところもr二年間の休暇」やr海底二万里」に始まるS．Fものあるでしょうが，わたくしには，そのみわけがを，ファンタジーの分野におくことができるのである。

つきません。なんのことだか，わけのわからないとこ

よくろもあるでしょうが，そんなところは，わたくしにも第1章文学としての分野と，その特長

また，わけがわからないのです。

ファンタジーが文学として再発見されるなら，児童文

けれども，わたくしは，これらのちいさなものがた

学が，純文学の分野か否かの問いに先立って，文学の範

りの幾きれかが，おしまい，あなたのすきとおったほ疇に，ファンタジーという創作分野があったことに改めんとうのたべものになることを，どんなにねがうかわて気づくのである。

かりません。

大正十二年十二月二十日

児童文学が，文学において占める役割りとその特質を宮沢賢治（注文の多い料理店初版序文）

詮索するよりも，ファンタジーを文学の一分野としてとらえるとき，むしろ児童文学の特性がうかがえるように思える。

，

この緒言に加えて，賢治はさらに，自分の作品はr一
それは少年少女期の終り頃から，アドレッセンス中葉にそれゆえ，ファンタジーは児童文学の特性を解明する

対する一つの文学としての形式をとっている。」（宮沢賢

意味でも，純文学の一分野を成すと考えていきたい。宮治全集一十字屋書店昭14年刊第3巻序文）といっている。こ沢賢治は，その作品の緒言に，つぎのようにいっていのように，読み手の対象を限定した文学の特性は，そのる。

理由として，人間のある一時期にのみ，はっきり理解で

rわたしたちは，氷砂糖をほしいくらいもたないできる精神活動の特長を，その対象に選んでいることであも，きれいにすきとおった風をたべ，桃いろのうつくる。これは，別に年齢によって子どもの時代と大人の時しい朝の日光を代をわけてみようとするものではない。大人でもこどものむことができます。

はたけや森の中で，ひどいぼろのような心で万象を感受する詩人があり，子どもでも大ぼろのきものが，いちばんすばらしいびろうどや羅人のような現象の認識のしかたを習性としてしまってい紗や，宝石いりのきものに，かわっているのをたびたるものもある。その現代の子どもはともかくとして，賢び見ました。

治の選んだ読者の素質についてL・H．スミスは，r子ど

また

わたくしは

わたくしは，そういうきれいな

たべものや

きも

もが，なぜファンタ7一を容易に受け入れるかといえ｝のをば，子どもには，想像力と驚異の念がそなわっているか

すきです。

これらの
はらや

わたくしの

おはなしは，みんな林や野鉄道線路やらで，虹やってきたのです。

月あかりからもららである。あらゆる子どもが共通にもっているこの特質を失なってしまったおとなは，その実生活と，はるかにかけはなれた，純粋に空想的な内容の作品を，まじめに、

一18一

児童文学におけるファンタジー論（1）φ♪

判断するようにといわれると，しばしば途方にくるれ説明のプロセスに矛盾があり，未解明がのこる限り，る一児童文学論岩波書店刊1278P以下」。

ここにファンタジrわからない」のである。しかしrわかる」事実が，論ーを受けとめる読者の素質を述べるとともに他方作者の理を追って説明されて結論となったとき程，おもしろく

ファンタジー作家としての資質にも，かなりきびしい限ないものはない。

1定をスミスは与えているのである。

識）の範囲を超えて，新しい事実に新鮮に出合うことな

rわかる」ということは，情報（知r一作者が，ファンタジーを書こうと志したからにのであるから。ファンタジーは，このプロセスに知識は，かれがどの程度に独創的な想像力をもっているか（情報）のかわりに隠喩をおき，比喩をもってこれにかということが，私たちにとっては，やはり最大の関心える。讐によって，普遍的な真理を認知させるのであ事になってくる。独創的な想像力というものは，たる。そのひらめきによる理解は，大観喜にまで至るおもだ，たんにものごとを考案する才があるということでしろさがある。

はない。抽象の世界から，いのちを創りだす，あの力rたいていのおとなたちは，子どもという衣をぬぎすなのである。それは，見えざるもののおくそこまではてると同時に，第六感もおいてきてしまう」（スミス〜

いりこみ，凡人にはのぞき得ない，神秘な場所にかく

P．279）

されているものを，光のさすところにとりだし，凡人た

この第六感を，ファンタジーの読者は，作家によってちにもはっきり一あるいはある程度一理解できる請求される，人間的頭脳の論理のプロセスを通して以外

ようにみせてくれるものである。おそらく，詩人をのに習得の道を失った人間に，ファンタジーは，奇想天外

ぞいて，ファンタジーの作家ほど，他のどの蔀門の作に思える論理（非論理）を提示してみせる。

家にもまして，表現しがたいものとたたかわなければ

rファンタジーのもつ特質は，現実を取り扱うフィク

ならない人たちはいないだろう。かれらは，それぞれションの特質とは，おりあわないかもしれない」（注3）の能力に応じて，テーマとなるアイデアを心によびおこのおりあわない特質こそファンタジーの世界である。

こし，それに象徴や比喩や夢の衣をきせることができ

すなわちr他のフィクションとは別の風土一非現実のるのである一私たちは，未熟な作家とか，または，なかの現実一信じがたい世界の真実」を読者の眼底に真のファンタジーを書くには非常にすぐれた才能が必再現してみせる文学である。ファンタジーの読者は，み要であることに気づかない作家たちは，ファンタジー

ずからすすんで，を書いてはならないという結論にたどりつく。」（同上

いといわれる所以である。

r不信の念を中断」しなければならな

P．273〜274）

宮沢賢治は，ファンタジー作家としては，スミスのいファンタジーは，年齢層や，幼い時代という年齢のシ

う稀にみるすぐれた才能を持った作家の一人である。彼

ーズンによって，読者を限定しているのではない。スミが，どうしてもこうなるといいきって表現することにつスのいうr想像力と驚異の念がそなわっている」という・

いては信頼して読む以外にない。この信頼度は，その作

条件は，人間すべてに与えられた天与の資質である。と．

家のr人生経験や表現力」（注4）が，その後の作家の生きころが，通俗化した人にとって判断の基底になる知識・方によって証明され，その信頼度を高めている。

情報の処理とこれにともなう論理的過程の考察を経てみ1）

これは正しいものの種子を有し，その美しいもの

ると，この結論を無視することは，何ともむずかしいこの発芽を待つものである。而も決して既成の疲れたとになる。つまりrわかる」までが大へんなのである。

宗教や，道徳の残津を色あせた仮面によって純真な

rわかる」ということは自分にrわかる」とともに相手にrわからせる」説明をともなっているのである，この一19一

心意の所有者たちに欺き与へんとするものではな
一い。

読書科学（XV，1）

2）、これは新しいより好い世界の構成材料を提供しよおきかえたときに，はじめて見えてくる世界である。フうとはするけれども，それは全く作者の未知な絶えァンタジーによる文学体験は，閉塞してうごかぬ論理ざる驚異に値する世界自身の発展であって，決してや，どうしても抜け出し得ないようにみえる習慣を逸脱

崎形に捏ねあげられた煤色のユートピアではない。

し，そこまで飛躍するための冒険を，眠っている想像力

3） これは決して偽でも仮空でも窃盗でもない。多少の震源地にむかって問いかけてくる。また，ひっくりかの再度の内省と分析とはあっても，たしかにこの通えしの価値転換によって，むしろ不変の価値とみられてりその時心象の中に現はれたものである。故にそれいたものは，変貌し変化する現象一般を総括する価値のはどんなに馬鹿げてゐても，難解でも必ず心の深部

一部としてのみ見え，さらにその果ての宇宙の窮局的実に於て万人の共通である。卑法な成人達に畢寛不可在を予知させる。

日々に，新しく，より新鮮に宇宙の生命を見出してい・解なだけである。
4）

6

これは田園の新鮮な産物である。我等は田園の風る詩人たちは，つぎのようなことばをもらしている。

と光の中からつややかな果実や青い疏菜と一緒にこrタンポポの背たけにおりてみると一その背たけにれらの心象スケッチを世間に提供するものである。

おりてみるということが，相手への尊敬愛着の表われ

宮沢賢治（全集第三巻序）（注5）

なのだが一はじめてタンポポを身近かに感ずるよう

この賢治の序文は1923年に述べたものである。皮肉でになる。自然を愛するなどという人達が，じつは自然はあるが，賢治の主観的主張は，30年後（1953年）に，の破壊者であって，ほんとうは，わたしたち（人間）L．H．スミスの，客観的論説により立証されることになのほうが相手（自然）によろこばせられているのである。ファンタジーは創作文学として価値ある位置を持っる。」（岡本喜八談）ている。すなわち，rファンタジーは，はかなく消えてタンポポを，ひきぬいて知ろうとする習慣をひっくりいく価値（変貌する価値）に対して，真実なもの（不変かえし，ゆさぶりながら，人間の個定した習性の虚偽をの価値）」つまりあばいている。人間のみている生命や，人間が生きよう

r人間世界の根本問題にふれている」としている生命は，移ろい逝く，かりの状態であって，と述べているのである。

総じて，r子どもたち」という呼びかけで，ファンタ

永遠にかわらぬ生命体は見えないでいる。相手のいのち・ジーを理解する能力を持った読者たちは，作者の言わんのたけと自分のいのちのたけが同じものであっても，人とすることに進んで共感の耳を傾ける。そして現実世界

間は自分のたけを優先している。相手に同情しているかにおこるrおかしな」現象との接触が，すべて非現実とに表現しながら，行為は，相手を蔑視した結果となる。

いう想像の世界に入り得るきっかけになるのである。畳

人間性の内側にひそむ不条理なるものは人間にはみえなの上に，柳ごおりがあれば，それは，物さしをカイにしい。しかしその発想の起点にある誤謬を，ファンタジー一て，大海を横切る土人のカヌーに変貌する。これらの読は，観点のひっくりかえしによって明らかにするら者たちにとっては，想像の世界が，現実の常識的な配置

本来，自己愛という閉じこめられた愛の自己瞳着は，よりも，ずっとリアルに体験されるのである。

たまたま不遇な絶望にたたされるとき，まったく人間以．

アーサー・ランサムはr人生をすばらしい冒険とする

外の世界から真の愛を感ずる時がある。暁暗の南に星がり

われわれの想像の世界の戸口をあけはなたな

二つ光っていた。一つは大きくかなり長くまで見えてい・ければならない。」という。ファンタジーは，r現実」がる。一つは小さく，まもなく消えていった。太陽が昇る

常識として配置されていることがらのrおかしさ」を，前の大空の奏楽を，このようにみつけ出した人が，そのr柳ごおり」で大海をわたり，空中を飛ぶr非現実」に

不遇な絶望から，心に光を受けとめて出かける。おそら

ためには

一・20一

児童文学におけるファンタジー論（1）く，その星たちから，元気にやりなさいよと愛の励ましを受けたにちがいない。r星の王子さま」のようなファンタジーは，宇宙の窮局にある実在という位置から，宇ファンタジーは，どんな経路をたどづて，文学として，また特質ある創作分野として，拓かれてきたのか，，ある。

その系譜をたどって考えてみたい。

しかしファンタジー文学は，単なるファンタスティッ

さきに，ファンタジーは，いわゆる現実をとり扱うフクな現象を，ファンタスティックに描き出すことではなィクションとは異るということにふれた。つまり，一般い。むしろファンタジーであればこそ，隠れている窮局のフィクションが，現実から出発して，現実を超えようの事実を明快に描き出すことにある。ファンタジーが，と意図するのに対して，

逆説的であれ，アイロニカルであれ，読者の文学体験にたい世界の真実」を表現しようとするものがファンタジ

おいて，他のフィクションに見出し得ない世界を描き出ーである。

るからである。それが，四次元世界である。（注6）……おお朋だちよr非現実の中の現実jr信じがこのファンタジーの世界は，文字メディア以前にすでに存在し，心象の世界として，語り継がれていた。

いっしょに正しい力を併せ，わファンタジーは，その発生の根源を同1じくしながら，れらのすべての田園とわれらのすべての生活を一つ

これが創作文学として結実してみると，そ6内容や，作の巨きな第四次元の芸術に創りあげようではないか

品の傾向から，いくつかの系譜に分けることができる。

●o●

1）

●●o

まず

F型

FolktaleやFairytaleの香りを持つものである。むもろとのにかがやく宇宙の微塵となりて無方の空にちらばろう。

かし話・伝説・説話というワクを卒業してきた作品でしかもわれらは各々感じ各別各巽に生きていある。

たとえば，うぎのような作品をあげることができ

る。

ここは

銀河の空間の太陽日本

陸中国の野原である。

①「ガラスのくつ」

る。

青い松並

萱の花古いみちのくの断片を保て。

雲をもどよもし夜風にわすれて

とりいれままじエリナ・ファージョン」

あやのお話かご」等一連のシリーズによる紹介で，今日の日本の子どもたちに親まれている。

かに歳よ熟れぬ。』

動作は舞踊

音は天楽

四方はかが

やく風景画。

③r小クラウスと大クラウス」H．C．アンデルセ

ン（1805〜1875）

われらに理解ある観衆があり

われらにひとりの恋人がある。

④r雪の女王」H．C．アンデルセン

アンデルセンの初期の作品r小クラウスと大クラ

巨きな人生劇場は

時間の軸を移動して不滅の四次ウス」等には，伝承の再話の域を出ないものもある
が，の芸術をなす。

おお朋だちよ②「銀のしぎ」

ファージョンの作品は，この他にもr年とったば

うたいかわし，

詞は詩でありエリナ・ファージョン（1882〜1965）『つめくさ灯ともす宵のひろば，たがいのラルゴを

o

フ7ンタジーの系譜

宙にある心というものを非現実の世界に連れてきたのでし得るのは，この作者にのみ与えられた特別の足場があワ

第2章

君は行くべくやがてはすべて行く「雪の女王」はfairytaleのワクを超えた大規

模なファンタジー文学であるd⑤「ピーターパン」

であろう。（注7）

一21一

J．M、バリ（1860（

192フ）

読書科学（XV，1）

典型的なfairytaleの型を残しながら，現代版妖制約でもある。この制約によって魔力に対する期待

精物語といってよい斬新なファンタジーである。子と，魔力は，いまでもあるということを説得していどもの心の状態を正確に画き上げ，その空想を描写るのである。ネズビットは，子どもたちの上に再現することによって途方もない非現実の世界が，現出する過去の魔力の実際を精密な描写によって実現ししている。さまざまな現実の常識を突破し，公園とてみせた。このファンタジーにおけるリアリズム

寝室という限られた距離感を超えて，奔放な宇宙的が，トラバースやノートンによって受け継がれてい距離で，子どもたちを，冒険にさそい，スリルをあるのである。

たえている。読者は，この非現実の中の現実に，自⑧rホビットの冒険」J．R．R．トールキン

分自身を見出す。

（1892〜）⑥r床下の小人たち」

メアリ・ノートン（1903一）

ノートンの一連の物語は，小人物語の再現であ英国の民話・伝説の中に生きてきた小人たちには，ドワーフ（山岳地帯に集団で住み，鍛治をし，り，現代化である。ノートンによる小人の世界は，宝石を掘り出す。）エルフ

いわば，人間世界のミニチュア化である。、しかし，をし，ダンスを好み，いたずらである。身軽に姿をfailytaleの系譜として，小人にまつわる魔力は，

消す。），ゴブリン（みにくく，気味悪い最も悪魔的

この小人たちからは失なわれている。ノートンの小な小人）などが，人間のために役に立ったり，また人世界は，現代の人間世界におけるわれわれの生活

人間の思いあがりによって存在を無視されたり，約そのものを眺めさせる。われわれの現実生活を，望束をふみにじられたために人間を呪ってもきた。こ遠鏡を逆に眺めるようなミニチュア化の中で，細密れらの小人たちは，伝説が過去のものになるととも画を眺める視点に，われわれがある。この小人たに，人間の脳裡からも消えていこうとしている。ト

ちは，人間に見られてはならないというタブーに包ールキン教授は，これらの小人たちを，もっとも小まれて存在する。このタブーが見ようとする人間の人時代の小人らしく現代に登場させている。つま

欲望と，見られまいとする小人の逃避行の間にスリ

り，歴史上に確かに存在した古代叙事文学の中の英ルをもり上げる。

r人間は秘め事をなす動物なり」

雄たちや，古代北方民族の伝承を，再び，この小人と，ある人が述べたという。（注8）その秘め事をす

たちによって再現させたのである。いまでも，まだ（森や地下にすみ，祭じる不可思議な人間は，実は非現実の小人の世界に眺サガやエッダに秘められているであろうその民族のめられている。ノートンは，小人の世界に展開する冒険史を，人類吏の偉業として再現したのではな

誠実と愛と無知と愛すべき暗愚とを，克明な筆致でい。むしろ，ビルボ・バキンズなるトールキン教授

画き出している。あたかもそれが，人間の世界であの手に誕生した小人は，信頼と愛にみちた，小人人

るかのζとくに。・

間の知恵と勇気の冒険物語なのである。

⑦r砂の妖精」

儀（

瀬田貞二氏は，この訳文のあとがきにおいてr気E。ネズビット（1858〜1924）

現代には生きていない小人と，こどもたちが出合

まぐれファンタジーの逃避的な小作品とは，まった

うということがきっかけで，小人に存在する魔力

くことなって，さながら天界地界のまんだらをまざが，こどもたちの願望を再現する。しかし，かっ

まざと織りこんだ，手のこんだ壁掛刺しゅうの大画て，むかし話の世界では自由奔放であった魔力も，面のように，堂々と実体をそなえた物語世界が，一陽の沈むまでは効力を持つという制約下におかれてつの別宇宙としてくりひろげられます。……この壁いる。現代と過去とを疎通させる条件が，またこの掛は，この世とちがう図柄とはいえ，その生地は草

『

｝22一

島

児童文学におけるファンタジー論（1）δ

木や鉱物からとり，色どりは古代錦，また織り方のトロルが，ムーミンという全く，新しい空想上のが，今の小説とはちがう物語文学のうまずたゆまぬ主人公像を画き出した。この架空のトロルによる現語り織りとなっているので，すこぶる丈夫で強いも実へのアプローチは，現実を非現実に映し出してみのです。言々」（注9）たときに，はじめて見えるナンセンスなのである。

こうして，妖精としての小人たちは，非現実の世

このナンセンスに，読者は風刺と寓意を読み，おか界から現実の世界に到来してきた。現代に生きるホ

しさをムーミンのまともな行動のうしろに読んでいビットなる小人は，あいまい模糊たる妖精時代の小く。わたしたち読者は，巧みない，無邪気なムーミ

人ではない。個性を持ち，輪郭を持ったリアルな小ンが，唐突な現実や，はかりごとの上を無雑作にあ人である。現代を考える小人である。（注10）

るいていくのを見る。ムーミンの巧みのなさや無邪

2）N型

気さのゆえに，かえってこの世の巧みや邪気がひっNonsensetaleといわれるワクにまとめてよい作品

くりかえされている。そのこっけいな現実に，真実である。伝承としてはJoculartaleの持っている持ちとは何かということを見事に指摘しているのであ昏

カリカチユア

味があり，その笑いに含まれる鋭い風辱

刺や，深い寓意をもっているファンタジーである。

①rふしぎの国のアリス」

る。

③rみどりのゆび」

L．キャロル（1832〜

1898）

M．ドリュオン（1918〜）

戦争という地上の最もいまわしい権力闘争の形態
は，何ぴともこれをいまわしいものと思いながら，大胆な非論理を夢の中で論理づけた作品である。

しかし万人の願いとは別に，戦争はつづき，止むこ

この非論理が，現実の論理を戯画化して，あたりまとがない。この権力闘争の形態に反対するものは，えの姿勢で語り出すとき，現実の論理そのものを鋭同じく正義を旗印に，これに対抗して何らかの戦争く風刺する。常識の中に位置づいた美意識や，常識の姿勢をとらざるを得ない。この自己矛盾を人間はとなったモラルや，常識としてまかりとおっている

毎日かさねて，戦争をしているのである。rおとな社会制度が，いっぺんにひっくり返されている。そというものは，説明できないものをの表現の秩序は，一糸乱れずに進行する。全く自由

明しようとするへんなくせがあります」（岩波、安東

な空想の世界に現出したナンセンスな世界である。

次男訳

このファンタジーは，鳥羽僧上の鳥獣戯画の類であ

年に，こう語らせながら，《《みどOのゆびる。この奇想天外なカリカチュアには，ファンタジ

る花々が，戦争の完全終結をもたらすというファン

ーによって，はじめて可能なひっくりかえしのおも

タジーである。更￠おとなというもの

しろさが，子どもたちの心を楽しませ，また，どのきないもの

時代にも通ずる人間の盲点にふれて，読者の心の開

げた戦争反対論はない。ドリュオンは，ファンタジ

眼をうながしている。

ーによって，戦争を否む人の心に，憎悪という亡霊②rたのしいムーミンー家」T．ヤンソン（1914〜）

がひそむことや，嫉妬や猜疑心という権勢欲の変態

ムーミントロルという主題を支える主人公には，が，日常生活の中では虚栄と名挙にカムフラージュ

みどりのゆび

むりやりに説77P）ドリュオンは，チト少で生ずには，奴説明でを，これほど璽qスムーズに説明しあ小人に対する巨人トロルのイメージがある。ヤンソ

し，やさしい顔をしながら戦争道具を造り出して，ンのこの一連のシリーズは，その意味ではfairytale

一向に不思議でない現実の奇態を美しい風刺であばの系譜といえるかもしれない5しかし伝承のトロルいている。現代の人間課題に答えようとするN型フ

が，作家のイメージの底を支えているとしても，そァンタジーである。人間の業の世界とは，結局，別一23一

読書科学（XV，1）の世界に生きていたチトの終末にぺ一ソスがある。

なぼうしかぶってるね》《こりゃあいさつするた④r星の王子さま」

めのぼうしだ。おれを，やんやとはやしてくれる

サン・テクジュペリ（1900〜

人がある時に，あいさつするためのぼうしなん

1944）

ドリュオンの璽ξチト少年と同様に，璽璽星の王だ。でも，あいにく，だれも，こっちのほうへやも，かなり妖精的な要素を持っている。しかしってこないんでね》《あ，そう？》と，王子さま

両者とも，明らかに，現代に到来した妖精である。

はいいましたが，あいてがなにをいっているの

妖精は個性でもなく，人格でもない。妖精は，宇宙か，わからなかったのです。」（同上P．63）（注13）

子の窮局より遺わされた天使である。宇宙の窮局に存

つまり，rおとな」という文化圏内にある人間は，在する意志とは（注11）全く異質の地上の現象を，このrこども」というものに反射する意志とは疎通しな天使たちは眺めている。星の王子に意志はないが星いというテマの中で，テグジュペリは現代文明と人の王子の視点は，窮局にある意志を軸にして，その間性に対して鋭い批判をしている。対照する二つの視点から地上の現象を眺めるのである。星の王子にものが，いつもゆきちがい，すれちがって，出合い意志はないが，王子が寄って立ってきた意志と人のない場面を画くことにテグジュペリの風刺があ格とを反映する。この故に天使的なr星の王子」もる。しかしテグジュペリには，その「おとな」は，rチト」も，画かれた人となりとしての輪かくは，

だれも，はじめは子どもだった。

漠然としている。しかし，星の王子やチトの意志はで出合う日があるはずだ

明確である。これが天使である。現代に到来した天る。この現実に出会えない場面をナンセンスとし，

使一これが星の王子である。

ファンタジー文学としたテグジェペリは，地上の死

6φ

地球上の習慣や，その地点からのみ発想し，その発想から出られないものたちをrおとな」といい，だから，どこかということを願っていと，死を超えて存在する天国とを眺めていたのであ、る。

窮局の意志を軸に，自在な発言をする王子をもっrそういえば，《およそ幼な児のごとくに神の国て，テグジュペリのrこども」がある。この次元のをうくる者ならずば，これに入ることあたわず》とちがう二つの存在のゆきちがいは，もはや，表現の福音書にいう璽疋おさなご交換による疎通では不可能である。このrおとな」

ことになる。……サン・テグジュペリの心の中にとrこども」のゆきちがいは，例えばつぎのようでは，郷愁以上のものがあった。まぎれもない宗教感あるとテグジュペリは言う。

情が動いていたのである」（r星の王子とわたし」内藤濯○「おとなの人たちに《桃色のレンガでできていP．47〜48）（注14）て，窓にジェラニュウムの鉢がおいてあって，屋

3）R型

根の上にハトの、いる，きれいな家を見たよ》といファンタジー文学におけるRealisticな物語であったところで，どうもピンとこないでしょう。おる。児童文学で，リアリズムは，ファンタジーに対しとなたちには《十万フランの家を見た》といわなて，より大きな課麺がある。R型ファンタジーは，リ

くてはいけないのです。すると，おとなたちは，とアリズムに接近していると思われる作品や，これを含んきょうな声をだして，《なんてりっぱな家だろ

み込もうとする作品群である。

う》というのです。」（内藤濯訳岩波本P．22）（注12）O

こそ，星の王子だという

これらの物語は，

Novelleに起因するところが大rうぬぼれ男の目から見ると，ほかの人はみな，

きい。てNovelle

自分に感心しているのです。《こんにちは。へんものである。この民間伝承（Folk−10re

一24一は，r写実的妖精潭」（注15）といえる
in

England）

児童文学におけるファンタジー論（1）6で，特に怪奇的な系譜に，R型ファンタジーの，よっに鳥敵する物語である。このナルニヤ国6誕生は，て立つ要因がある。怪奇潭の多くは，神性と魔性のはすべてのよきものの（生命）願いである。同時にまげしいトラブルである。魔性は，幽霊とか吸血鬼のよ

た，この誕生を否むものが，魔性でもあった。

うな姿で，人類の生存をおびやかすのであるが，自然

イオンと魔女」の第一巻は，まずこの神性と魔性の界の異変異象やその神秘が，解明されない時代にあっ遭遇の場である。魔性が，原罪として，地上にあらては，神性も魔性もともに人間の内部にひそみ，それわれるとき，これは，人間の目に対して，ひそみ，が空想の世界で具象化されて，怪奇諏の形態をとった

ときに現われ，善意を嘲笑し，挑戦し，殺りくしものである。しかし，人間が，恐怖心にそそのかされて，凱歌を奏する。しかし，アスランは，地上の善て，奇異な現象に接近しようとする関心は，やがて，

意が，魔女の勝利によって，完全に侵されようとす

その知的探究の動機となり，人間にとって非合理にみるとき，アスラン自身の肉体を，魔女に裂かせるのえるものを合理化しようとするあくなき人類の科学的である。魔女は魔性による完全征服と同時に，魔性探究心と，結びつくのである。

を失遂する。魔女のムチに打たれて石化した善意

R型ファンタジーには，このような人間の関心に対寺応する冒険もの，探偵もの，さらにSは，すぺて蘇生し，アスランは復活するのである。

Fに到る創作がおそらく，ここで，ルイスはつぎのことを，おもい期待されている。しかし，ファンタジーとして，R型

えがいていたにちがいない。すなわち，イエスが十の担う課題は，人間の合理的追究へのアプローチにあ

字架につかれる前に，そのことばをいいのこされるる。神秘に挑もうとする探究心や冒険心が，どうして

ところがある。その中に，も超えることの出来ない壁がある。それは，地上においてける個体の限りある生命と，永遠の生命ということにる。

哩罰について

罪について義につとのべている（注16）個所があ

対する解明である。これに対する回答は，合理の積み

r罰についてとは，この世の支配者（悪魔）が，重ねの上には出てこない。

わたしを殺したのは，わたしが罰されたのでな

人間が，結局は，死という課題に取り組んで，恐く，自分が罰されたのであること。」

怖の壁を突き破ろうとしても，人間本位の立場と，限rナルニヤ国ものがたり』のられた個体のあくなき欲求にもとずく永遠性の究明

人類の終末と，永遠とは何かに答えている作品であは，自然の総体に対する回答にはならないのである。

る。7冊にわたるこの大河ファンタジーは，巨大なこの人間自体にとっては，むしろ非合理にみえる自然

人類史の圧縮でもある。また，この人類史を鳥瞳すの総体が，かえって合理の規範にしたがっている宇宙

ることによって，永遠の生命に対する問いに答えて観を，リアリズムとして書きあげられうるのが，ファいる。永遠の世界を非現実の現実として，美事に再ンタジーである。S

現し得た，リアリズムとしてのファンタジーであFものや，冒険探偵ものが，人間．

本位に追究されている現代の頭脳を，このジャンルにおいて創作態度のひっくりかえしから，人間頭脳のあムrラ

さいごの戦いは，る。

史ぐさいごの戦いに登場するヨコシマというサルり方にアプローチしていくことになるであろう。

は，あたかも地上の権力者であろうとする政治家を①rナルニア国ものがたり」C．S．ルイス（1898〜

彷彿させ，トマドイというロバは，この権力ととも1963）に偽装する今日の知識人そのものの姿を彷彿させる

宇宙の窮局に実在する意志が，アスランというラのに十分である。

イオンの姿で表われ，現実の人間社会をナルニヤ国

一25一②rシロクマ号となぞの鳥」

R．アーサー（1884〜

読書科学（XV，1）の悪意のために，騒々しい生命の危機を与えられな

1967）

アリス以前（Pre・Alice）に，子どもの心をしっかいように，その場所を作者の脳りに深く秘めてある

りつかんだ読み物が，二つあると，E．J．Harvey
Dartonはいう（注17）。それが，ロビンソンクルーソにちがいない。（注19）4）M型

ーと，ガリバー旅行記である。もともと，この二つ

詩的心象（Metaphorical

ApProach）としてのドリの作品は，子どもの読み物としてではなく，一般のームランドを，そのまま表現しようとした作品であおとなを読者として書かれたものであった。しかる。詩的心象とはし，この作品が，子どもの心をとらえるに至った最心象とはそれを表現する人が，直接に経験する二つ以大の理由は，うそ，いつわりのないリアリティーに上のこと，あるいは，ものの心象が重なり合い，一つある。これまで，子どもたちにとっての読み物は，になった表現である

比喩的表現の幾種かである。詩的。（注20）という。

（注18）の子ども

宮沢賢治の作品は，彼のひたむきな願望からうまれだましだった。これに倦み厭いていた子どもたちた。この願望は，彼のすべての作品に共通しているもは，おとなの書棚から，然るべきたのしみを見つけのであるが，例えば，つぎの詩に，彼のその心底をと出した。そして，チャップブックという形ではあっらえることができる。

feignedfablesandvainfantasies｛

たが，忽ちにして，世界の子どもの心を占領したのげにもである。19世紀の曙の頃である。

．行きがたきかな。

アーサーランサムは，20世紀の子どもたちに完壁

まことのみちは行きがたきゆえに

かがやきはげしくして

われとどまるにはあらず。

なおくりものをした。これがrアーサーランサム12

おおつめたくして呼吸もかたく巻」の作品集である。クルーソー物語が，子どものかりの天よ。

心をとらえた諸要素は，あますところなくR．アー

かなしみに身はちぎれサーによって受け継がれた。すなわち児童文学におつけるリアリズムの定着である。

なお

かがやける青び

なやみにこころくだけつ

われ天を恋いしたえり。（注21）

ランサムは，冒険物語における不自然さをさけ

このような賢治の純粋な願いは思想となって受けつた。むしろ日常的なさざいな事柄に，スリルとサスがれるべき対象を求める。それが，ヒ《正しいものの種

ペンスを発見し，これを克明に書きあげた。rシロ

子を有し，その美しいものの発芽を待つ

クマ号となぞの鳥」は，いわば，天然記念物ともいちである。（注22）賢治の思想は作品となるのであるが，われるような珍鳥大オオハムを卵とともに乱獲しよこれが《偽りうとする収集家ジマリングー党と，8人の子どもたの（《心象の中に現われたもの

ちとの対決である。探究から冒険へ，発見から問題

象に現われたもの

らくちやく

6

でも，qく仮空ている者たでも，《窃盗でもない彼なのである。この《ミ心は，更くどんなに馬鹿げていても難解決へ，そしてヒューマンな物語の落着に，ほっと解でも必ず心の深部において万人共通

安緒の喜びが湧く長編物語である。

はいう。この詩的心象が，賢治ゐファンタジーとなっのものだと彼

作者は，このファンタジーを，ノンフィクション

た。万人の心と重なりあう心象こそ，真のファンタジ

として，読者におくっている。たしかに作者のイメーであった。賢治は，このファンタジーを心象スケッ

ージーに存在したヘブリデン鳥に，かかる事件がきチと称したのである。詩的心象としてのドリームラン

っと起り，8人の子どもたちは，いまでも，冒険のドは，純真な心意の所有者たちの心から心へ語りか

結末として，静かに大オオハムが生息し，再び人間

け，受けとめられていく世界である。

■

一26一

児童文学におけるファンタジー論（1）①「銀河鉄道の夜」

宮沢賢治（1896〜1933）

かわることになる。このようにして変貌を重ねなが死を超えた人たちが往く永遠の宇宙間の旅路であら，二つの愛は永遠の愛へと昇華していく。

る。物語には，この旅路の一断面を心象スケッチと「そして，だんだんうすくかすかになっていった

して描いている。主人公のジョバンニは，母と二人けむりは，さいごには，ひとすじになって，むかで暮している。病床の母に牛乳を運ぶ，仕事もつら

し，マッの王子とシラカバが，はじあて，この世

い，その心の底にあるつめたく孤独などうしようもに生まれてきた林のほうへただよっていきましない人心を巧みに画き出している。またこの心の底たo」（注23）

をよく知っているカムパネルラとの心のつながり

林の中に立って，ジェイムズの純な心象に映じたは，尊敬と嫉妬のからみあう心を，人間ゆえの悲し

愛の姿が，木精となり，愛ゆえの天路歴程をかきあみとして偽りなくえぐり出している、のである。やがげているのである。詩的心象によるファンタジーでて，カムパネルラは，河遊びで，ひっくりかえったある。

舟のザネリを助けて自分が水陥してしまう。ところが，河下は，銀河にわたり，やがてジョバンニは，以上述べてきたファンタジーの系譜は，ファンタジー

銀河ステーションで・銀河鉄道の乗客になってい文学が，その内容とし，特長とする根拠を究明するためる。この乗客になって，はじめてなつかしいカムパに，4つの型をとりあげて，作品例をあげながら例証しネルラとも，北海の海に沈陥した家族とも，何のわたものである。4つの型（F型，N型，R型，M型）

だかまりもなく通じ合っている。車窓にうつる広大は，それぞれ重なりあい複合して，一つの作品となるのな宇宙，その風景は，無限大の美しさも，極微の美である。その複合し重畳する諸要素が，比較的，明確にしさも，ともに関連して，つぶつぶの光，透明な光取り出しやすい作品を眺めながら，ファンタジーが，他の中に，銀河系宇宙の旅路が，独創的に描き出されのフィクションを以っては，果し得ない表現の世界を創ている。ここに宮沢賢治は，永遠の世界を，読者にり出していることを証明していったものである。

〔つづく〕

向って，垣間見せているのである。

②rマツの木の王子」

キャロル・ジェイムズ（1935〜）

林の中というものは，何か神秘にみちている。そ注1

NovumTestamentumGraece−EberhardNestle−
AuHage25．

注2Websterの林が，深く大きいほど，森は神秘的である。この森の中に，マッの木王と王妃が立っていた。そのそ

一
注3

s

third

New

P．278

注4

同上

P．273

た。この王子のすぐとなりに，ある年の雪のとけた

注5

宮沢賢治全集春，一本のシラカバの若木がのびていた。神秘の林

注6

春と修羅第一集序は，この異質のむすめ（シラカバ）をみつけること

上全集一巻

同上全集六巻から大そうどうになる。森は，このしらかばを追い

注8

太宰治氏

出そうとする。マッの木の王子は，このしらかばを

注9

r

一27一

昭14年刊

十字屋書店

一第四次延長のなかで，（同

農民芸術概論ホビットの冒険

一農民芸術の総合一

J．R．R．トールキン作

瀬田貞二

訳P．471r訳者のことば」P。474

愛するようになる。ある日，マツとシラカバの木がおじいさんの手で，黒いウマと銀色のシカに生まれファンタジーのもつ特質

語注参照）

注7

森からはこび出された。この2本の木は，ふしぎなDictionary

3一①

L．H．スミスr児童文学論」石井・瀬田・渡辺訳岩波書店

ばには，わかいすてきな王子さまの木がならんでい

Intemational

Fantasy（Phantasy）

注10

同上r訳者のことば」前半の思想

P．473

r私たち

を人間にしている心の云々……」

注11宇宙の窮局に存在する意志

調和・愛・絶対精神・永魯

読書科学（XV，1）
遠の生命等と置き換えうる

波刊

注12

内村鑑三以後四十年

鈴木俊郎編山下次郎r信仰の理解」

r星の王子さま」

岩

注18

P。15参際

注19

岩波少年文庫53
注20

r星の王子とわたし」

注15DictionaryofBritish内藤濯

Volume2．P．367

Novelle

岩波文庫

塚本虎二訳

注17

E．J．Harvey
land1966

福音書

文芸春秋社

神宮

作者のまえがき岩波刊昭43−5刷

詩的心象

宮沢賢治全集（上述）六巻

拾遺詩篇一冬のスケッチ

五一

Darton−Children

lnterin：Between

注21

P．8

r古代伝説と文学」土居光知著
P．3

昭43刊

folk−tales−K．M．Briggs，

注16

rシロクマ号となぞの鳥」アーサーランサム作
輝夫訳

注13同上
『注14

同上P．107the

ヨハネ16．11

注22

s

Books

in

Eng

Old

and

the

New

注23

同上三巻序
「マツの木の王子」キャロルージェイムズ作

子訳

学研刊

猪熊葉

P．163

ρ

ぐ

飛

一28一

6

読書指導の基本問題（2）＊
一基本的な読書能力の分析一
東京学芸大学附属大泉中学校

増

1．

田

信

＿＊＊

み方をしてきている事実の象徴的なあらわれであるとい

これまで考えられてきた読書能力ってよいだろう。
δ（1）昭和22年版学習指導要領試案国語科編1）に示されている読書能力（省略）

その学年にはどういう読書能力が必要かという観点から作られたのが，昭和26年版であり，その学年ではこの（2）昭和23年r学校図書館の手引』2）に示されている読能力を重点的に指導するのだという観点から作られたのが，昭和33・34年版である。一つの国の教育の指針とな

書能力（省略）（3）昭和26年版学習指導要領3）のr読むことの能力」に示されている読書能力（省略）るべき学習指導要領には，この二つの面を両方そろえている必要があるのではないだろうか。いずれの場合にも（4）昭和33年版学習指導要領6）に示されている読書能力

片方しか示されていないのは，これを実際に実践する教師に対してはっきりとした見通しをもたせないし，読書（省略）（5）昭和43年版学習指導要領7）に示されている読書能力。（省略）

指導の全体像も浮かびあがってこない状態に放置されているとしかいえない。

今回の小学校の改訂によって初めてr読書の指導」と

昭和22年版は，日本の国そのものがどうなるのかわかr読解指導」が分離した形で示された。その中味の分析らない状態でのものであるから仕方ないとして，昭和26

は，

r読書科学』47・48合併号8）の53ぺ一ジに私案を紹年版におけるr読むことの能力表」はかなりよくできて介しておいたので，ここでは省略する。指導事項の中味いるのに，それ以後の学習指導要領の記述のしかたが全は，昭和33年版学習指導要領と似かよっている。

然違ったものになってしまった事実は，学問の進歩前進の上から惜まれることである。

2．

「読み」の能力の全体像

昭和23年発行の『学校図書館の手引』は，学年別の面が全然配慮されていない欠点はあるが，読書指導によっ（1）五つの資料の読書能力の検討先にあげた五つの資料は，戦後，文部省が新教育の推進にあたって，提示または告示し，教育現場の指針とな一る。

ったものであるが，その示し方はきわめて不統一一であ（2）最近のアメリカでの読書能力の研究の概観

る。このことは，新教育そのものがきわめて不安定な歩＊βて育成すべき能力を，広くおさえている点で注目に値す

Some

commentsonreadig＊＊MASUDA，Shinichi（Oizumi
Attached

to

Tokyo

Gakugeiら始まったことはすでに明かであるが，最近10年ばかり

guidance（■）

JuniorHigh

University）

戦後の日本の新教育は，アメリカの教育理論の直訳か

Schoolの傾向をいくつか紹介してみよう。

①『エメラルド・ヴィ・デチャント9）の読みの能力の一29一

読書科学（XV，1）

分析（小学校低学年から中学年にかけてのもの）（省

①

略）

②

のほかに，

②話し聞く力アルバート・ジェー・ハリス10）の読みの指導事項

の分析）

③作文力

（省略）

③ダビッド・エッチ・ラッセル11）の読みの内容の四
つの分類）

図書や図書館の利用のしかたの力の三項目があげられよう。

r読みの応用的な指導」の具体的な読書能力は，下記（省略）④ワイン・オットー／リチャード・ジェー・スミ

のr基本的な読書能力の学年配当表」の形で私案を示したい。今後，理論と実践にうらづけられた修正を加えス12）の読みの力の分析（省略）

ほかにも数点あたってみたが，めぼしいものは以上のて，より完全なものにしていきたい。

四点であった。読書能力を考えるにあたっては，①のデ

3．

チャントの読みの能力分析と，②のハリスの読みの指導

それぞれの読書能力の分析

事項の分析が役に立ちそうである。しかし，先に紹介し（1）読書に対する興味た目本の戦後の五つの資料には全然ないものがいくつか①

昂り，今後の検討を要する。

いろいろな目的のために本を読む興味が増す。（幼稚園〜小学3年）
読書に対する興味は，幼児期からすでにかなり芽生③と④は，読みの力の全体構造を考える上で役に立つだろうと思った。

えつつある。幼稚園時代には相当強力なものになる。

（3）私の考える読みの能力

ところが，小学校時代になると，その読書興味が衰え始める。その原因はいろいろあるが，漫然と読書する

1 読みの基礎的な指導（読解指導の対象）① 読字力ことに対する飽きが最もやっかいである。はっきりし②語い力

た目的を持って読書に立ち向わせる指導が必要とな

③文法力

る。

児童の読書興味を教師が確実に把んで，指導に結び④読解力
皿つける努力が欠如すると2子供たちを読書嫌いにさせ

読みの応用的な指導（読書指導の対象）①読書興味の力てしまう。一度読書嫌いになると，なかなか読書好き②

図書選択の力になれない。親や教師の何気ない発言が思わぬ結果を③

情報処理の読みの力

もたらすことがあるから，じゅうぶん気をつけなくて④

楽しみ読みの力はならない。

⑤

創造的な読みの力

⑥

読速の力

⑦

読書を反省する力②

文章を終わりまで読み通すこと。（小学2〜4年）
まとまりのある文章を終わりまで読み通すことは，文章を一つの作品としてとらえる以上欠かせないこと

r読みの能力」を大きく二つに分けたが，これは，現である。小学校の低学年の児童にとって，一つの作品

r読解指導」とr読書指導」にを終わりまで読み通すことはかなり困難なことであ二分されているためである。一つ一つのことばには，まる。読書興味の持続だけではなく，ある主題のもとにだ熟していないものがある。たとえば，統一された意味構造をもったまとまりとして，文章を在のr読みの指導」が，告

r楽しみ読み」はr娯楽の読み」としたほうがよいかもしれない。
読書指導をささえる能力は，、r読みの基礎的な指導」

読み通すことは簡単なことではない。五・六ぺ一ジの短い作品から，一冊の本に到るまで限られた時間で，

一30一

A

さ

読書指導の基本問題（2）

基本的な読書能力の学年配当表

6

能

書

読

1 読書の興味

幼小小小小小小中中中高
稚

力園123456123校①本を読む興味を増す→←②終わりまで読み通す→←③読書量を増し良書を読む←→④いろいろの種類の文章を読む←→⑤むずかしい図書を読む
2

図書の選択

→

←

①目的に応じて選んで読む→←②目次や図書目録を引く→←

3・情報処理の読み①必要な知識や情報を集める→←②目次や索引を利用する→←③手引・注釈・解説を利用する

→

←

今

④辞書・参考資料・新聞を利用する→←⑤調べたことを組み立てる

く一一一一一一一一一一一一一一一・→⑥課題の解決に適応させる
4

楽しみ読み

①楽しんで読む←一一一→②おもしろいところをつかむ←一一一一一一一一一一一→P③場面や情景を想像する←④心情を想像して味わう→→←⑤すぐれた表現を味わう→←⑥余暇を利用して読む
創造的な読み→←①自分の考えと比較しながら読む②他人との受け取り方の違いを知る

→

←

→

←

③作者の考え方をつかむ→←⑤ものの見方や考え方を変革する→←⑥適切な批判をする
①速く読む

目

→

←

《一一→

読書の反省向上①読書を反省して向上する
項→←②目的に応じた速さで読む
7→←⑦感想や批評をまとめる
適切な速さ

→

←

④感想や意見・判断をもつ

6

→

←

⑦じょうずに朗読する
5

→

←

←

→

457101419202017136

数

一31一

，

読書科学（XV，1）

一つの作品を読み通すためには，読み手の興味や意欲けばよいのである。子供の読書興味を踏みにじるようを大切にし，読みひたっている時間を長く確保してやな親や教師のしめつけをなくして，自然の状態におきるようにしたい。途中における教師の発言は極力避けたほうがよい。

③

すこと。

ながら先への見通しをもって指導していきたい。
⑤

本を読む量が増すとともに，良書に対する興味が増（小学4年〜中学1年）

かなり難しい図書を読むこと。

（中学2年〜高校）

読書興味が広まっていくと，自分の実力よりも難しい

図書や専門書などに手を出すようになる。このこと

いろいろな学力が増すにつれて，児童の読書量も増

は，読書興味が順調に育っていることを示す。しか加する。ところが，学力は増しても読書量がかえってし，内容の難しさのために，本を投げ出してしまう例

落ちる子供もいる。読書嫌いになるか，読書速度が極もかなりある。そういう種類の本には，注釈がついてめて遅いか，目的意識が欠如しているか，その原因はいる場合が多いので，それらを効果的に活用させる技

いろいろあるが，教師の診断と治療が必要になる。こ能を養わなくてはならない。

の時期は，重症児は少ないから，共通の問題点をさが中学生にとって，古典はかなり抵抗が大きいが，途も中で投げ出さないで最後まで読み通させることも必要

し出して指導する必要がある。

読書量が増すと，良書と悪書を見分ける目も自然にであろう。最近，古典の読書指導が話題になりつつあ育ってくる。r良書とは何か」という問題も，ひとりるが，比較的にやさしい内容の古典を精選して与えてひとりの課題として考えさせ，一律的な考え方をしな

いけば，この面の指導も可能である。r宇治拾遺物語』

いように指導したい。自分にとっていちばん有効な図r今昔物語』などはそのよい例であると思う。

書と良書とが一致するようになればしめたものであ（2）図書の選択

る。

①

④

o

いろいろな種類の文章を楽しんで読むこと。（小学

目的に応じて適切な本を選ぶこと。

（小学3年〜中学2年）与えられた本を漫然と読んでいるのでは，主体的な4年〜中学1年）
児童の読書傾向には，個人差が大きく，かたよりが読書とはいえない。小学校の高学年になると，図書購見られる。この時期の男子は科学的な読み物に興味を入の動機が，r本屋でみつけた」者がいちばん多くな示すようになるし，女子は少女小説に興味をもつようる。それまでは，r親に励められた」者が多いのであになる。五・六年生になると，探偵推理小説や少年少るが，この頃から主体的な図書の選択力が身につくよ

女小説・歴吏的な読み物に興味を示すようになる。発うになってくる。しかし，自分が選択した図書を有効達に応じていろいろな種類の文章に取り組ませるように使っているか否かは別の問題である。

r目的に応じた適切な本」は，読み手の目的意識がにさせたい。

親たちの共通の悩みであるr漫画を読み過ぎて困はっきりしていなければ，選ぶことができないから，る」ことも，その解決の方法はむずかしいことではな

この面での指導は欠かすことができない。学校図書館

い。かって私が小学校4年生を担任したとき，数多くを活用して，ひとりひとりの目的に合った図書を選択の漫画を教室に持ってこさせて，自由に読ませた。三

させる学習を積み重ねなければならない。そのためにカ月もすると，子供たちの興味は漫画から離れていっは，学校図書館の蔵書構成が，資料センター的な役割た。しかも，漫画に対する価値判断や評価をもつようをじゅうぶんに果たすようになっていなければならなにさえなっていた。要するに，発達に応じた読書に熱い。また，この指導は，各数料が必要に応じて指導す

中させ，早くそれを卒業させて，次の段階へ導いていべきものである。

》

一32一

（

o

読書指導中基本問題（2）②目次や図書目録・検索カードなどを利用して図書を選択する乙と。

に，目次や索引を使いこなす習慣ができにくい状況に（小学5年〜中学2年）あった。しかし，最近では出版文化が急激に発達し，図書を選択するめやすとして，図書の目次を活用す

小学生や中学生向きの読書資料がつぎつぎと発行される指導は，現在あまり行なわれていない。一部の学校ているので，児童生徒の読書環境はいちじるしく改善

では，この面での地道な指導によってかなりの成果をされつつある。この数年の間に，百科事典のある家庭上げている。とくに，』調べ読みの場合，この面での指が急激に増えてきているので，百科事典を自由自在に導は極めて大切なことである。何冊かの本の目次を見使いこなせるように育ててやらなければならないだろ

比べて，その中味を類推し，中身にざっとあたることう。

によって，どの本を使うか決定させることは，欠くこ③とのできない能力である。
5

6

手引・注釈・解説などを利用して調べ読みすること。

（小学6年〜高校）

出版物が急激に増加し，情報化時代と呼ばれる今日

読み手の年齢に応じて，本の内容が難しくなっていでは，図書目録や検索カードなどによって，図書を選き，それに伴って，本の手引や注釈などが多くなって択する習慣が身についていなくては，情報化時代の図いく。図書の効果的な利用をするためには，それらを書利用は円滑には進まない。この面の指導も，学校図うまく使いこなすことが必要不可欠なことであろう。

書館を有効に活用して，各教科が必要に応じて分担し手引は，その本の内容を規定したり，方向づけをしなければならない。

てくれる。注釈は，難解語句の説明や文章を理解する③ 情報処理の読み上に必要な知識を授けてくれる。解説は，その本の内①本を読んで必要な知識や情報を集めること。（小学容に対する見方や価値判断をする上に必要なことがら

3年〜6年）を教えてくれる。注意しなければならないととは，読読書するということは，読み手の目的を達成させる

み手の姿勢がしっかりしていないと，これらの資料をことを念頭においてなされる活動である。とくに，情うのみにしてしまう恐れがある。とくに，巻末の解説

報を処理するための読みの場合には，調べるべき必要に対しては，読み手の主体的な判断が必要である。

事項があって，それを解決するために読書するのであ④

るが，児童生徒の目的意識は低く，目的を意識しない
ま、まで，もしくは，課題意識だけで調べ読みをしている場合が多い。

辞書・参考資料・新聞などを利用しで調べ読みすること。

（小学4年〜高校）辞典類を使う読書活動は，これまで比較的，高学
年になってからの活動とされてきた。この理由はいろ情報処理の読みでは，必要とする知識や情報を正しいろあるが，その最も大きなものは，小学生向きの辞

く読み取って，じゅうぶんに活用させることが大切で典類が貧弱であったためである。単元学習や問題解決ある。

学習を効果的に進めていく上には，この活動がもっと②

目次や索引を利用して調べ読みすること。

（小学5年〜中学2年）

盛んにならなくてはならない。そのためには，辞典類や参考資料の利用のしかたを徹底的に教えこんでおか

自分が必要とする内容が，その本のどこにあるかをなくてはならない。

c

早くつかむためには，その本の目次や索引をみて，お新聞の利用については，項目に応じてファイルする

およその内容を類推して，どの章や節，またはどの熟習慣をつけさせるとよい。そのためには，学校図書館

語は何ぺ一ジにあるかみきわめさせる必要がある。

のフアイルをサンプルとして活用させたい。

従来，児童生徒の身辺に読書資料が少なかったため

一33一

参考資料の中には，文字だけでなく，地図や図表も．一読書科学（XV，1）

かなりあるから，これらの利用のしかたも指導してお対する学習意欲が衰えてしまう。情報処理の読みを身きたい。最近は，各学校に性能のよい複写機器がおか近なものにさせ，生活の中に習慣化させるために，これるようになってきているから，これらの活用のしかの能力の指導はとくに大切である。

たと実際の利用も円滑にできるように体制をととのえ（4）楽しみ読みておきたいものである。

①⑤

調べたことをまとめて組み立てる（構成する）こ』と。

読み物を楽しんで読み，読んだことについて相手に伝えることができること。（幼稚園〜小学3年）（小学5年〜中学2年）

r楽しんで読むこと」は，読書習慣をつける上で最情報処理の読みの活動は，調べたことをどのようにも基本的で土台となることである。もともとこの時期組み立てて，課題の解決に役立てるかということに大の子供は，積極的に読み，感じた喜びを他の者に伝えきなポイントがある。ここでは，数多くの読解技能やたがる傾向をもっている。ところが，教師の注文が大．

作文技能が効果的に生かされなくてはならない。とくきすぎて，児童の意欲をそいでしまう場合があるのでに，研究報告文にまとめるような場合，文章をどのよ

注意したい。多少の読みまちがいを取り上げずに，読うに構成し，調べた結果をどのように組み入れていけんだことを喜んで発表できる雰囲気を作ってやり，児ばよいかという判断力が大切である。

童の自発性を引き出してやるようにしたい。

課題に対して，調べたことの中から取捨選択がおこ②

なわれ，さらに新しい資料を捜さなくてはならない場

文章中のおもしろいところをみつけ，つかむこと。

（幼稚園〜小学2年）

合が出てきたり，一度調べたことをもっとくわしく分

児童の読書活動は，幼稚園時代から養われているか析したりする活動がおこなわれるわけであるから，そら，小学校に入学したときには，すでにある程度の読れに必要な時間をじゅうぶんに与えてやる必要があ

書力がついている。幼稚園児にrこの本のいちばんおもしろいところはどこですか」と聞くと，かならず特る。

⑥

調べたこと皆課題の解決に適応させること。

b（中学

定のぺ一ジを開いて説明してくれる。しかし，幼稚園児が示す「おもしろいところ」は，かならずしもその1年〜高校）
一つの課題（自分できめる場合と教師から与えられ本そのもののおもしろいところとは一致しない。小学

る場合がある）に対して，資料を集め，・その結果得た校段階においては，その本の内容をある程度理解させものを組みたて，結論を出していく過程の中で，読みた上で，おもしろいところを話題にしたらよいだろ

手自身の知識は増し，認識も深められたり変革したりう。

していく。情報処理の読書活動をしながら，人間的におもしろいところを見つける活動は，同時に，おも成長したり，他のことがらに転移する力が貯えられた

しろいところを発表する活動になる。感じたことの説

一りするのは，この段階での活動内容の如何によってき

まってくる。だから，この能力は，情報処理の読みの明ができるようにさせた炉。
③

指導の中で，最も中核をなすべきものである。

場面や情景を想像しながら読むこと。

（幼稚園〜小・学5年）

適応させていく活動には，一連の学習に対する自己

絵本や童話を読む場合，まず目につくのが場面や情評価が伴わなくてはならない。自分の学習目標がどの景である。絵や文字で示された場面を自分の頭の中でような経過をたどって，どのようにまとめられたか，再構成する力は，小学校へ入学する頃からかなり育ち

自己評価しながら，学習のまとめをさせるのである。

つつある。また，それぞれの場面のつながりをスムー

この指導が欠けると，生徒の情報処理の読みの学習にスに関連づけたり，これから先の場面を想像したりす

ツ

一34一・

奄

読書指導の基本問題（2）る能力を豊かにしてやることは，今後の読書に対する

6

子供たちの生活はいそがしい。とくに，家庭における彼らの生活はいそがしい。その中で毎日読書するこ

取り組み方を養う上で大切なことである。
rこの絵からどんなこととは，かなり難しいことである。テレビや漫画を見るを考えましたか。」という発問を何人もの児童にぶつ

時間を，子供たちの発達に応じて，その時間を読書活

けていくと，さまざまな答えによって，その場面に対動に切り変えさせていく努力も必要である。

ある場面を教師が示して，余暇を利用して読書させるためには，読み手の目的する想像力が深められていく。

④人物の性格や心情を想像しながら味わうこと。（小書は，この場面で始めて有効なのであり，親子読書も学1年〜小学5年）
童話の主人公は読み手である児童にとってとても身

余暇利用の読書活動を促すためのキッカケとならなく近な存在である。童話の主人公の性格や行動は，読みてはならない。余暇利用の読書活動を促進するために手の心を最も強くとらえる。主人公に同感し共鳴するは，家庭における蔵書の充実と学校図書館の図書貸しことによって，その作品に引き込まれていくのであ出しの円滑化がなくてはならない。

る。この喜びをじゅうぶんに味わえない児童は読書好、

意識や主体性を育ててやらなくてはならない。自由読⑦

じょうずに朗読することができること。（小学4年〜中学3年）

きにはなれない。

国語科の授業では，ともすると，静かに読みひたる

文章を音読することは，幼稚園時代から始まるが，ことが中断されやすい。この中断は，多くの場合読み

他の者に聞かせる目的でじょうずに朗読できるように手の意欲をそぐことになるから，できるだけ中断しななるのは，かなり高学年になってからのことである。

いようにしたい。この技能も学年が進むにしたがっその前段階として自分自身を満足させるために朗読すで，より深化していくから，指導を進める上で，教師る習慣をつけさせるとよい。気にいった文章表現を声の発問に工夫を加えるべきであろう。

を出して楽しみながら読むことは，読書の楽しみの一⑤ 表現のすぐれたところを読み味わうこと。

（小学6

つである。

学年が進むにつれて，朗読のうまみが増してくるよ

年〜中学3年）

文学作品はとくにそうであるが，非文学作品の場合
でも，児童生徒にとって表現のすぐれた文章は多い。

うに指導するためには，−録音教材やレコードなどによって朗読の急所を教えてやるとよいだろう。

作品に読みひたる活動を通して，描写や叙述のすぐれ（5）創造的な読みたところをじっくりと味わわせることは，読書の醍醐①

味であり，読書に対する興味や意欲を育てることにも読み手が目的意識をもって読書する習慣を作ることなる。

国語科の読解指導で，この能力はすでに学習を積ん

は，読書指導のいちばん土台であり，同時に，最も大でいるから，読書指導の場面では，習慣形成に重点を切なことである。r読むことは考えることである」とおきたい。表現のすぐれたところから受ける感動は，いう考え方を徹底させるためには，

たとえ部分的なものがあっても，作品の主題やあらす

か」r読んだことをどう役立てるか」という意識を早じや主人公の行動に結びつけて，作品全体の感動にまくから育てなくてはいけない。

r⑥余暇を楽しい読書に使う態度や習慣を養うこと。
（中学1年〜高校）r何のために読む

主人公と自分を比較したり，事件と自分の生活を関で高めていきたい。

・1

自分の考えと比較しながら読むこと。（小学2〜5年）

係づけたりさせることは，けっして困難なことではない。従来の国語科の読みの指導が，文章そのものを理

一35一

タ

読書科学（XV，1）

このような感想や意見が出ることによって，読み手解することに比重をかけ過ぎたために，児童が主体性②

自分と他人との受け取り方の違いを知ること。

（小⑤

読書により自分の見方や考え方を変革すること。

（小学4年〜中学3年）

学3〜6年）
一つの本から自分が感じたことと違う考え方がある

読書は，もともと目己変革のための一つの手段であことを知ることから，読書によって考える活動が始まる。読書したことによって読み手自身が高まり成長しる。もっと深い読みを求めるようになるのも，他人のていくのでなくては，その読書活動には価値がなくな

考えと自分の考えのどっちがよいのか疑問をもつことってしまう。

従来は，から始まる。

r深く読むこと」を中心にして，作者の考

学級読書会やグループによる話し合いの場を使っえにどれだけ近づくかということに比重がかけられてて，両者の違いとなぜそうなるのかをじっくり話し合

きたが，これではじゅうぶんではない。読み手自身のわせたい。そして，文章にもどって，たしかめ読みをものの考え方がどれだけ変わり高められていくかといさせるようにしむけたい。

うことが問題なのである。読書した作品は，新しい自③

作者のものの見方や考え方をつかむこと。

（小学5年〜中学3年）分を作り出していくための材料にしか過ぎないのである。

作品に書かれている主題そのものを，そっくりつかませることは，かなり難しいことであるが，きわめて⑥．読んだ内容について適切な批判ができること。

（小

学6年〜高校）

大切な能力である。r作者のものの見方や考え方」は，

r批判」は，人間の知的な活動の中で，行動に直結

作品の主題と関連をもちながら，あるいは，主題そのする重要なものである。読書したことについて，それものとして書かれているから，しっかりとした取り組を批判することによって自分の態度がきまり，行動がみ方をさせなくてはならない。

決定される。自分がこれまで身につけたすべての技能

r文章に表われた作者のものの見方や考え方」と

r作者自身のものの見方や考え方」とは，共通点は多や能力が活用されることによって，この能力が有効に発揮されるのである。

いが，同一のものでない場合が多い。作品の主題にせこの批判力を養うためには，発達にあった適切な読まるだけではなくて，作品を客観的な目で見て作者自書材が提供されなくてはならない。子供たちが批判で身の意図をさぐらせるところまでもっていきたいものきないような高度な内容の作品であっては，同化するである。

ことはできても批判力を養うことはできない。主題や④読んだ内容について感想や意見をもち，自分の判断をくだすことができること。

（小学3年〜中学1年）

主人公が子供たちにとって同一次元の存在でなければ，この能力を養うことはむずかしいだろう。煮お，

読後感そのものは，小学校入学以前から育ちつつあ

ここで扱うr批判」は，作品から直接導き出される内るが，自分の感想や意見について，ある程度の理由や容のものでなくては，作品とは無縁の，批判のための根拠をもつ力は容易に身につかない。また，感想その批判に終わってしまうだろう。

ものが，断片的なものや感情だけに左右されたものであれば，

6

自身の価値判断も育っていくのである。

をもって読む習慣形成が軽視されていたのである。

⑦

r感想」とはいえないだろう。一定のテーマ（小学5年〜中学3年）
感想や批評をまとめることは，作文指導との関係がと長さをもった感想は，ある程度のまとまりがあり，

理由や根拠もそろっていなくてはならない。

読書によって得た感想や批評をまとめること。

大きい。作文技能で養われたさまざまの技能が効果的

一36一

〜

魯

i

読書指導の基本問題（2）了i●に働かなくてはならない。読書感想文の形態にも一定はなく，その読書材をどのように利用するかが問題なの法則があってよいはずである。私は論説的な書き方のである。

全体を見渡す読みと，内容を詳しく調べる読みと，に比重をおいて指導している。まず，読み手自身の問
題提起を書き，それに対する展開と結論を順序だてて

自己の判断を確かめる読みとの読みの速さをしっかりまとめていくことは，だれにでも書ける読書感想文のと身にうけさせることが必要ぞある。読みの速さは，一つの定型とみてよいだろう。また，作者や主人公に読み手の目的によって変わることを徹底させるために対する手紙文，未読者に対する作品のコマーシャル

は，いくら速く読んでも，内容が正しくつかめること

文，感動を中心とした散文詩などの形式も適宜にとりが前提となる。

上げるこ≧によって，読書感想文の幅をもたせること（71

読書の反省と向上もよいだろう。研究報告的な形式もあってよい。要す①

読書のしかたや読書の内容を反省して，その向上をるに，読書したことを自分自身でまとめあげる機会をはかること。

（小学5年〜中学3年）

すべての読書活動には，それに対する反省がつきま多くもたせることによってこの能力を育てるのだ。

（6）適切な速さで読む

とうはずである。この場合の反省の中心は，読書に対① 文章の内容を理解しながら速く読むこと。

（小学4年〜中学1年）する自己評価である。自己評価は，読書活動中や読書活動後に絶えず自発的になされるものであり，これま文章を読む速度は，』時代とともに変わりつつある。

戦前は，文章をゆっくりと読むことがよいとされてきで身につけたすべての読書技能や能力が総合されて達成されるものである。

た。最近は，r速読術」なるものが話題を呼んでい一つの作品を読んだあとで，rこの作品から学んだこる。読書資料が多くなり過ぎたために，一つの読書材とは何か」r読書のしかたで改めることは何か」などのに多くの時間をかけにくくなってきたのである。速く

課題について，考えさせたり書かせたりすることと，

読みながらしかも内容を確実に把握することは，かな

教師の読書活動のあり方についての話がこの能力を身りの訓練を要する。これまでに養ってきた読解技能がにつけさせる上で，大きな役割を果たすはずである。

効果的に生かされ，その上に，読み手の目的意識が明確になっていかなければ，この活動はうまく進まな＜参考資料＞
1）

学習指導要領国語科編2）学校図書館の手引

いo3）

一定の分量の文章について，短く限定された時間内

4）現代読書指導事典

毎回自己評価することによって成長度を確かめ，自信

6）学習指導要領
7）学習指導要領をもたせるようにして行きたい。

8）

目的に応じた速さで読むこと。

（小学5年〜中学2g）of

文章の種類によって，読む速さも読む目的も当然変こ10）

わってくる。必要に応じて，速さを自由に変えることは案外難しい。楽しみ読みと情報処理の読み，創造的

David

15〜17

な読みとでは，それぞれの速さは読み手の必要に応じ

一37一

ing

増田信一

the

明治図書

読書科学47・48合併号

V．Dechant；Improving

theTeaching

1964

J．Harris；Effective

Teachingof

Reading，

P．18〜191965
H．Rusell；The

DynamicsofReading，P。

197012）Wayne，Ottoて工夫されなければならない。速く読むことが目的で

第一法規

昭和46年

文部省
文部省

Reading，P．216〜218
Albert

昭和42年

昭和45年4月

Emerald

五訂版
11）

望月久貴

昭和33年
昭和43年

読書指導と鑑賞指導

P．50〜56

文部省

文部省

阪本一郎他編で，内容を正しくつかませる訓練を丹念に積み重ね，

年）

1

昭和26年

5）国語科読書指導の理論②．萄

学習指導要領

昭和二十二年度（試案）文部省

昭和23年

and

SchoolRichard

Reading

J．Smith；Administer・Program．P．47〜67

1970

お
1・

知

ら

せ

第17回国際読書学会年次大会

1972年のIRA』年次大会は，5月9日から13日までアメリカのミシガン州デトロィ
ト市コーボ・ホー一ルで開催されます。主題（仮）はReading

TeacherまたはThe

Joumal

Books

for

All

詳細はTheofReadingの1月号に発表されます。IRAの会員には1月下旬に参加申込書類が送られますが，船便のため到着が遅れますので，

参加希望者は書類を前もって請求して下さい。
Ass㏄iation，Six

Tyre

申込先一lntemational

Avenue，Newar：k，Delaware

Reading

19711，U．S．A，
ll

2．

第4回世界読書会議

第4回めをむかえるこの会議は，1972年8月3日から5日まで，ブエノス・アィレ
ス・コングレス・ホールで開かれます。主題はReadingforAll。1972年6月までに参加を申しこめば参加費15U．S．ドル，それ以後は20ドルになります。申込書はFourthIRA

WorldCongress，Six

Tyre

Avenue，Newark，Delaware19711，

U．S．A．へ請求して下さい。

5・第5回ニュージーランド読書会議

IRAのオークランド支部では，1972年5月7日から10日まで，オークランドのInter−Continental

Hote1でこの会議を開きます。会議に先立って5月3日と4日には学校参観などの行事が行われます。宿舎は会場となるホテルに，シングル・ル＿

ム12ドル，ツィンルーム16ドル半で確保してあります。詳細は，Mr．John
Sinclair，JeanBattenSchoo1，Six

Imrie

Zealandへお問い合わせ下さい。

一38一

W．

Avenue，M3ngere，Auckland，New