平成 30・31 年度用 小学校「特別の教科 道徳」

教科用図書調査票（調 査 員 作 成 資 料 ）神奈川県教科用図書足柄上採択地区協議会

目次※発行者の記載順は、文部科学省発行の小学校用教科書目録（平成３０年度使用）の掲載順による。
教道科名

発行者の略号

発行東書

東京書籍株式会社

学

図学校図書株式会社

教出

教育出版株式会社

光村

光村図書出版株式会社

日文

日本文教出版株式会社

光文

株式会社光文書院

学研

株式会社学研教育みらい

廣あかつき

廣済堂あかつき株式会社徳者平成 30～31 年度小学校使用「特別の教科 道徳」の教科用図書調査票
教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名東京書籍
「新しい道徳」】№【１／８】

教育基本法、学校教育法及び
かながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、相手の立操と道徳性を培う」に関連して、各学場に立って親切にすることを考えた年の学習や生活に関連づけて、考えをり、かけがえのない命の大切さについ深めるために「付録 つながる広がて考えたりする教材が取り上げられる」が設けられている。ている。
・教育基本法に示されている「自ら進ん ・「たくましく生きる力」に関連して、で学習に取り組む意欲を高めること」
互いに気持ちよく生活することにつに関連して、巻頭に「道徳の学習を進いて考える規則の尊重や、食育についめるために」、巻末に「学習のふり返ての内容が教材として取り上げられり」「これからもかがやく自分に！」ている。
が設けられている。
・「社会とかかわる力」に関連して、動・学校教育法に示されている「主体的に物を守る取り組みや植物の環境を守学習に取り組む態度を養うこと」に関る取り組みが教材として取り上げら連して、巻頭に学習の進め方が示されれている。ている。巻末に学習の振り返りが設けられている。また、教材ごとに学習の手がかりが示されている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、福祉体験やボランティア体験などの体験活動との関連をはかる場面が設けられている。
・学習指導要領の「言語活動の充実」に関連して、各学年で、友だちに伝え合う活動や体験活動を紹介した「出会う、ふれ合う」が設けられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現

・自ら考えを深めたり、整理した ・判型は AB 版で、巻末に「これか ・教科書の最初には、目次が付けりするために、２学年以上の巻らもかがやく自分に！」のページられている。また、各教材の最頭に「道徳の学習を進めるためがあり、自分の学びを振り返る欄
初には、キーワードとなる言葉に」が取り上げられ、学習の流や、中学生の自分へのメッセージが示されている。
れが示されている。
を記入する欄が設けられている。 ・各教材の最初に、「学習のテーマ」
・言語活動の充実を図るために、 ・カラーユニバーサルデザインの観が示され、４つの内容項目であ巻頭に「話し合いの約束」が設点から配色デザインの検証を行る「自分自身を見つめて」「人とけられ、各学年で話し合いの留っている。ユニバーサルデザインつながって」「社会とつながっ意点がまとめられている。
書体や再生紙・植物油インキが使て」「生命、自然、大いなるもの」
・問題解決的な学習の展開のため用されている。のマークが付けられている。に、巻頭に「気づく」「考える 話・挿絵などのカットが効果的であし合う」「振り返る 見つめる」
り、人物の写真が大きく、見や「生かす」といった学習の進めすいよう割り付けされている。
方が示されている。特に、問題解決的な学習に対応した教材「問題を見つけて考える」が、３学年以上に掲載されている。
・今日的な課題への取り組みとして、全学年に多様な情報モラルの教材を掲載しており、安全、防災教育に関する資料も取り上げられている。
・全学年で「重要指導内容」として設定している内容項目については、繰り返し学習できるようにしている。
・いじめ問題に対応した教材「いじめのない世界へ」を全学年に掲載している。
・神奈川に関連する教材として、鶴岡八幡宮「左義長」の写真が取り上げられている。

平成 30～31 年度小学校使用「特別の教科 道徳」の教科用図書調査票
教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名学校図書
「かがやけ みらい」
小学校道徳 読み物
「かがやけ みらい」
小学校道徳 活動】№【２／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、相手を思操と道徳心を培う」に関連して、『読いやる心について考えたり、生命を守み物』『活動』それぞれに、今日的なるために努力する人々の姿にふれて課題や生命について等の多様な「コラ考えたりする教材が取り上げられてム」が設けられている。
いる。
・教育基本法に示されている「自ら進ん ・「たくましく生きる力」に関連して、で学習に取り組む意欲を高める」に関
サッカ－のイエローカードについて連して、巻頭に「道徳の学習を始めよ考える規則の尊重や、自律、自由と責う」、別冊『活動』の巻末に「かつど任についての教材が取り上げられてうのヒント」（1,2 年）、「活動の資料」
いる。
（3～6 年）が設けられている。
・「社会とかかわる力」に関連して、震・学校教育法に示されている「主体的に災後の生活のボランティア活動が教学習に取り組む態度を養う」に関連し材として取り上げられている。て、『読み物』の巻頭に「道徳の学習を始めよう」が設けられ学習の進め方が示されている。読み物と併用する別冊『活動』には、「考えよう」「見つめよう」「話し合ってみよう」等の学習の手がかりが示されている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、別冊『活動』に「ありがとうをつたえよう」
等、行動を促し考える場面が設けられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現

・自分の考えを深めたり整理した ・判型は AB 版で、AB 版の別冊ノー ・教科書の最初には目次、最後にりするために、別冊『活動』に、トが全ての学年に付けられておは内容項目別の一覧が掲載され教材の登場人物の気持ちを考えり、学習の記録等を記入する欄がている。
たり、教材文で考えたことを基設けられている。
・各教材の最初には、４つの内容に自分を見つめ直したりする問 ・『読み物』と『活動』に分けられ、 項目のマークと価値項目が書かいが提示されている。
『活動』には『読み物』についてれ、その教材のキーワードと、・言語活動の充実を図るために、の問いや活動などが掲載されて別冊『活動』のページが示され『読み物』巻頭の「道徳の学習いる。ている。
を始めよう」の中で、問題意識 ・家庭との連携を考慮し、『活動』 ・『活動』には「考えよう」「見つを持つこと、自分で考えること、の巻末に「保護者の方へ」を設けめよう」「アクテイブ」（話し合話し合うこと等について示されている。
おう・書いてみよう・やってみている。
・環境に配慮した紙と植物油インキよう）がマークで示されている。
・問題解決的な学習については、を使用し、色覚の個人差を問わず ・挿絵などのカットが効果的であ『読み物』の巻頭「道徳の学習多くの人に見やすい配慮がされり、人物の写真が大きく、見やを始めよう」に、学習の流れがている。
すいよう割り付けされている。
示されている。
・別冊『活動』の中で、内容項目ごとに「広げよう」が設けられ、児童の体験活動や発展的な学習が促されている。
・今日的な課題への取り組みとして、全学年に多様な情報モラルの教材を掲載しており、安全、防災教育に関する資料も取り上げられている。
・神奈川に関連する教材として、大和市の林間 SC レモンズの川澄選手と上尾野辺選手のエピソードが取り上げられている。

平成 30～31 年度小学校使用「特別の教科 道徳」の教科用図書調査票
教 科 名【 道徳発 行 者
教 科 書 名教育出版
小学道徳 はばたこう
明日へ】№【３／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、周囲の人操と道徳心を培うこと」に関連して、に分け隔てなく接することの大切さ
話し合いを深めるための投げかけをについて考えたり、生命が多くの生命する「ジャンプ」が設けられている。のつながりの中にあるかけがえのな
・教育基本法に示されている「自ら進んいものであることを考えたりする教で学習に取り組む意欲を高めること」
材が取り上げられている。に関連して、巻頭に「道徳の学習が始 ・「たくましく生きる力」に関連して、まるよ」、巻末に「１年間の道徳の学社会のためにできることを考える公習をふり返ろう」が設けられている。
共の精神や、食育についての内容が教・学校教育法に示されている「主体的に材として取り上げられている。
学習に取り組む態度を養うこと」に関 ・「社会とかかわる力」に関連して、他連して、巻頭に道徳の授業について説
国に日本の農業を伝えることや、世界明されている。内容項目ごとに考えるの困っている子どもへできることが視点が示され、教材の終わりに学習の教材として取り上げられている。
手がかりとなる「学びの手引き」が設けられている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験学習の充実」に関連して、各学年に「やってみよう」があり、役割を演じたり、実際に行動を促したりする場面が設けられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現・自らの考えを深めたり、整理し ・判型は、AB 判で、巻末の「一年 ・教科書の最初には、目次、最後たりするために、「学びの手引間の道徳の学習をふり返ろう」にには内容項目別の一覧表が掲載
き」に複数の問いが示されていは、自分の学びを振り返って、次されている。また、各章の最初る。につなげていくための記入欄がには、キーワードとなる言葉が・言語活動の充実を図るために、設けられている。
示されている。
教材の終わりの「学びの手引き」 ・環境にやさしい再生紙と植物油イ ・教材の最初に「自分のこと」「人に、話し合いの具体的な内容やンキを使用し、またグリーン電力とのつながりに関わること」「集自分の考えをまとめる活動が設を使用して印刷されている。色覚
団生活に関わること」「命や自然けられている。の個人差を問わず、より多くの人に関わること」について示した・多面的・多角的に考える工夫とに見やすい配慮がされている。
マークが付けられている。また、して、「学びの手引き」が設けら体験活動には「スキル」のマーれており、教材も数多く掲載さクが付けられている。
れている。
・問題解決的な学習については、教材の初めにどのような道徳的価値について考えるのかが示されている。
・様々な分野で活躍した偉人を取り上げた教材が豊富に掲載されている。
・今日的な課題への取り組みとして、全学年に多様な情報モラルの教材を取り上げている。
・神奈川に関連することとして、相模川の大凧祭りと横浜港が取り上げられている。

平成 30～31 年度小学校使用「特別の教科 道徳」の教科用図書調査票
教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名光村図書
道徳 きみが いちば
ん ひかるとき】№【４／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、様々な思操と道徳心を培うこと」に関連して、いやりの形があることについて考え2 学年以上の巻頭に児童が話し合いたり、心からの思いやりと親切につい考えを深めることができるよう「道徳て考えたりする教材が取り上げられの時間は」が設けられている。ている。
・教育基本法に示されている「自ら進ん ・「たくましく生きる力」に関連して、で学習に取り組む意欲を高めること」
世界人権宣言や差別とたたかった人に関連して、巻頭に「道徳の時間は」、物の生き方が教材として取り上げらいくつかの教材ごとに「学びの記録」れている。
が、3 学年からは巻末に「私たちの学 ・「社会とかかわる力」に関連して、地ぶ世界」が設けられている。
域清掃や地域の案内など、子どもたち・学校教育法に示されている「主体的にのボランティア活動が教材として取学習に取り組む態度を養うこと」に関り上げられている。
連して、巻頭に学習の進め方が示されている。教材の初めに問いかけが示されており、教材の終わりには学習の手がかりとなる「考えよう」「つなげよう」が設けられている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、学んだことを行動につなげられるよう、教材ごとに「つなげよう」が設けられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現・自らの考えを深めたり、整理し ・版型は B5 版で、大きなまとまり ・教科書の最初には目次、最後にたりするために、巻頭のオリエごとに、学びの記録を書くページは内容項目別の一覧表が掲載さンテーションで「話し合って考が設けられている。
れている。また、各教材の最初
えよう」「演じて考えよう」など ・環境に配慮した紙、植物油インキには、キーワードとなる言葉が考えを深めていく方法についてを使用しており、色覚特性に対応示されている。
説明されている。
できる色使い、デザインに配慮し ・教材の最初に「自分を大切にす・言語活動の充実を図るために、ている。児童の学習負担を軽減する心」「周りの人を大切にする
文章中に空欄を設け、登場人物るよう、書き文字と差異の生じな心」「みんなで気持ちよく暮らすの台詞を考える場面や自分の考いフォントが使用されている。
ことを大切に思う心」「命あるもえや気持ちを書く場面が設けらののすばらしさを感じる心」にれている。
ついて示したマークが付けられ・多面的・多角的に考える工夫とている。
して、「考えよう」「つなげよう」
が設けられており、今後の活動に活かせるような場面が設けられている。
・問題解決的な学習については、巻頭の「道徳の時間は」において、学習の流れが示されている。
・今日的な課題への取り組みとして、3 学年に多様な情報モラルの教材を取り上げている。また、いじめ問題についても「コラム」で教材を補完する内容が掲載されている。
・神奈川に関連することとして、小田原ちょうちんが取り上げられている。

教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名日本文教
小学道徳 生きる力
小学道徳 道徳ノート】№【５／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、生きてい操と道徳心を培うこと」に関連して、るからできることにはどんなことがいくつかの教材の終わりに考えを深あるのか考えたり、相手のための親切めることができるよう「心のベンチ」について考えたりする教材が取り上が設けられている。
げられている。
・教育基本法に示されている「自ら進ん ・「たくましく生きる力」に関連して、で学習に取り組む意欲を高めること」
ニュースの事件から自分の行動を考に関連して、巻頭に「道徳のとびら」
えたり、挑戦し続ける人物の生き方を「道徳の学び方」が設けられている。
考えたりできる教材が取り上げられ・学校教育法に示されている「主体的にている。
学習に取り組む態度を養うこと」に関 ・「社会とかかわる力」に関連して、自連して、巻頭に学習の進め方が示されら地域行事に参加したり、ボランティている。教材ごとに学習の手がかりとア活動に取り組んだりする姿が教材なる「考えてみよう」「見つめよう 生として取り上げられている。
かそう」や「学習の手引き」が設けられている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、学習の手引きの欄に、役割で演技をする方法の説明や、具体的な話し合いの仕方が示されている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁・自らの考えを深めたり整理した ・判型は AB 判で、B5 判の別冊ノーりするために、「道徳の学び方」
トが全ての学年に付けられていにおいて「考える・深める」たる。別冊ノートには自分が考えための方法について説明されていこと、友達の考えなどを記録するる。
欄があり、学年の発達段階に応じ・言語活動の充実を図るために、たマスや行で設けられている。
巻頭に学年に応じて「話し合っ ・カラーユニバーサルデザインに配てみよう」や「動いてみよう」、慮しており、植物油インキと再生「書いてみよう」が設けられ、紙が使用されている。
話し合いの仕方や役割演技の例、考えを書くときのポイントが示されている。
・多面的、多角的に考える工夫として、「考えてみよう」「見つめよう、生かそう」が設けられている。
・問題解決的な学習については、巻頭の「道徳の学び方」において学習の流れが示されている。
・今日的な課題への取り組みとして、3 学年以上に多様な情報モラルの教材を取り上げている。
・いじめ問題についても「いじめをなくすために」で重点教材とされ、「心のベンチ」で各学年に応じて考えを深める工夫がされている。
・神奈川に関連することとして、
富嶽三十六景「神奈川沖浪裏」が取り上げられている。

表 記 ・ 表 現
・教科書の最初には目次、最後には内容項目別の一覧表が掲載されている。別冊ノートの最初には目次、最後には学びの振り返りができる欄が設けられている。
・教材の最初に「○○について考えてみましょう」「○○したことがありますか」など、価値に迫るための導入部分の問いとなる一文が掲載されている。
・教材の最初に「自分のことについて考えるお話です。」「友達やお世話になっている人との関わりを考えるお話です。」「みんなと気持ちよく暮らすことを考えるお話です。」「命や自然のすばらしさ、生きる喜びを考えるお話です。
」について示したマークが付けられている。
・挿絵などのカットが効果的であり、人物の写真が大きく、見やすいよう割り付けされている。

教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名光文書院
小学道徳 ゆたかな心】№【６／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
内容
構 成 ・分 量 ・ 装 丁
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、親切とお ・自らの考えを深めたり、整理し ・版型は A4 版で、巻末に、「学びの操と道徳心を培うこと」に関連して、せっかいの違いについて考えたり、自たりするために、巻頭の「道徳足あと」のページがあり、自分の教材の終わりに学んだことを生活に分たちがどのような人たちにどのよの時間はこんな時間です」にお学びを振り返り記録する欄が設広げるための投げかけが設けられてうに支えられているのかを考えたりいて、考える方法や考えを深めけられている。
いる。
する教材が取り上げられている。ていく方法について説明されて ・再生紙と植物油インクが使用され・教育基本法に示されている「自ら進ん ・「たくましく生きる力」に関連して、いる。ている。
で学習に取り組む意欲を高めること」
様々な職業の人物の生き方を考えた・言語活動の充実を図るために、に関連して、巻頭に「さあ、道徳の時り、マナーとルールについて考えたり
巻頭の「道徳の時間は、こんな間が始まります」「道徳の時間はこんする教材が取り上げられている。
時間です」では、「問いをもつ」
な時間です」「いろいろな場面で」、巻 ・「社会とかかわる力」に関連して、社「考える」「話し合う」「まとめ末に「学びの足あと」が設けられてい会奉仕活動、高齢者や下級生との交流る」といった学習の流れや、話る。など教材として取り上げられている。
し合いをしながら自分の考えを・学校教育法に示されている「主体的に深めることについて示されてい学習に取り組む態度を養うこと」に関る。
連して、巻頭に学習の進め方が示され・多面的・多角的に考える工夫とている。教材の初めに、考える視点がして、「問いをもつ」「考える」「ま示され、教材の終わりに学習の手がかとめる」「広げる」が設けられてりとなる「まとめる」「広げる」が設いる。
けられている。
・問題解決的な学習については、
・学習指導要領の主な改善事項である
巻頭の「道徳の時間はこんな時「体験活動の充実」に関連して、「み間です」において学習の流れがんなでやってみよう」で、友達と協力示されている。
してできる連想ゲームやロールプレ
・今日的な課題への取り組みとしイングを行う場面が設けられている。て、全学年に多様な情報モラルの教材を取り上げている。また、補充教材が５つあり、発展的活用等ができる工夫がされている。
・神奈川に関連することとして、ボランティア作業の会場として横浜が取り上げられている。

表 記 ・ 表 現
・教科書の最初には目次、最後には内容項目別の一覧表が掲載されている。また、各教材の最初には、キーワードとなる言葉が示されている。
・教材の最初に「自分自身のこと」「他の人とのこと」「集団や社会とのこと」「命や自然の大きな力のこと」「学年でとくに考えたいこと」について示したマークが付けられている。
・教材文の下に、テーマについて考えるための手立て等が割り付けされている。
・挿絵などのカットが効果的であり、人物の写真が大きく、見やすいよう割り付けされている。

教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名学研教育みらいみんなの道徳】№【７／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、周りの人操と道徳心を培うこと」に関連して、となかよく生きるために大切なこと考えを深めるために、「深めよう」「つについて考えたり、病気やけがと戦っなげよう」「やってみよう」「ひろげよている人の行動からいのちの大切さう」の学びの場面が設けられている。
について考えたりする教材が取り上・教育基本法に示されている「自ら進んげられている。
で学習に取り組む意欲を高めること」 ・「たくましく生きる力」に関連して、に関連して、巻頭に「道徳の学習が始環境問題に取り組む人物や、スポーツまるよ」、巻末の折り込みに「心のた界で活躍した人物の生き方を考えるから物」が設けられている。
教材が取り上げられている。
・学校教育法に示されている「主体的に ・「社会とかかわる力」に関連して、震学習に取り組む態度を養うこと」に関災後の復興に取り組む教材が取り上連して、巻頭に学習の進め方が示されげられている。ている。教材の終わりに「つなげよう」「深めよう」「広げよう」等が設けられ、「深めよう」では考え方の流れが示されている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、教材をもとに話し合う活動や役割演技をして心情を理解する活動が設けられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現・自らの考えを深めたり、整理し ・版型は A4 版で、調べたことや考 ・教科書の最初には目次、最後にたりするために、「深めよう」にえたこと等を記入する欄がいく
は内容項目別の一覧表が掲載さおいて「つかもう」「さがそう」
つかの教材の中に設けられていれている。
「見つめよう」等の考え方の流る。
・教材の最初には、「私のこと」「あれ及び活動が示されている。
・環境に配慮した紙、インキ、印刷
なたと私」「社会と私」「命や自・言語活動の充実を図るために、方式を使用し、ユニバーサルデザ然と私」について示したマーク
巻頭の「道徳の学習が始まるよ」
インに配慮して製作されている。
が付けられている。に「語り合い、考えを練ろう」
・挿絵などのカットが効果的であが設けられ、見方を変える、話り、人物の写真が大きく割り付し合う、表現することについてけされている。また、文字の大示されている。
きさや行間等は大きく取ってあ・社会状況を反映した教材等を取り、児童にとって見やすい工夫り上げ、多面的・多角的に考えがされている。
る工夫がなされている。また、「考えよう」「深めよう」「やってみよう」等も設けられている。
・問題解決的な学習について、巻頭の「道徳の学習が始まるよ」
において、学習の流れが示されている。
・最重点テーマとして「いのちの教育」「よりよく生きる」等、既習内容を定着させるために、教材を続けて取り上げられている。
・今日的な課題への取り組みとして、全学年に多様な情報モラルの教材を取り上げている。
・神奈川に関連することとして、二宮金次郎が取り上げられている。

教 科 名【道徳発 行 者
教 科 書 名廣済堂あかつきみんなで考え、話し合う
小学生の道徳
自分をみつめ、考える
道徳ノート

】

№【８／８】

教育基本法、学校教育法及びかながわ教育ビジョンとの関連
学習指導要領との関連
・教育基本法に示されている「豊かな情 ・「思いやる力」に関連して、生命の尊操と道徳心を培うこと」に関連して、さについて考えたり、だれにでも親切「学習を広げる」の中に、考えを深めにすることの大切さについて考えたるために「活動しよう」や「もっと考りする教材が取り上げられている。
えよう」等が設けられている。
・「たくましく生きる力」に関連して、・教育基本法に示されている「自ら進ん誠実な行動を最後まで取ったことにで学習に取り組む意欲を高めること」
ついて考えたり、本当の豊かさについに関連して、巻頭に「道徳の時間はこて考えたりする教材が取り上げられんな時間」、巻末に「心のしおり」がている。
設けられている。
・「社会とかかわる力」に関連して、東・学校教育法に示されている「主体的に日本大震災や阪神淡路大震災のボラ学習に取り組む態度を養うこと」に関ンティア活動が教材として取り上げ連して、巻頭に学習の進め方が示されられている。ている。教材の終わりに学習の手がかりとなる「考えよう 話し合おう」が設けられている。
・学習指導要領の主な改善事項である「体験活動の充実」に関連して、地域や公共の場所での節度ある行動やボランティア活動の大切さについて考える教材が取り上げられている。

内容

構 成・分 量 ・ 装 丁

表 記 ・ 表 現・道徳的価値に対して自らの考え ・判型は AB 判で、AB 判の別冊ノー ・教科書の最初には、目次、最後を整理するために、自分の感じトが全学年に付けられている。別には内容項目別の一覧表が掲載たことや考えたことを書くため
冊ノートには、自分が考えたこされている。また、各教材の最の別冊ノートが用意されていと、友達の考えなどを記録する欄
初には、キーワードとなる言葉る。
があり、学年の発達段階に応じたが示されている。
・言語活動の充実を図るために、マスや行で設けられている。また ・教材の最初には、「自分自身に関巻頭の「道徳の時間はこんな時巻末には、折り込みとして自分をすること」「人との関わりに関す間」において、意見の伝え方、振り返るページ「心のしおり」がること」「集団や社会とのかかわ聞き方、話し合い方等について設けられている。
りに関すること」「生命や自然な説明されている。
・色覚の個人差を問わず、カラーユどとの関わりに関すること」に・多面的・多角的に考える工夫とニバーサルデザインに配慮してついて示したマークが付けられして、「考えよう 話し合おう」
作られており、再生紙と植物油イている。
が設けられている。
ンキが使用されている。
・問題解決的な学習について、巻頭の「道徳の時間はこんな時間」において、学習の流れが説明されている。
・名作から新しい作品まで幅広く掲載されている。また、現代的な課題を含むものや問題解決的・体験的な学習を促すものまで多様な教材が掲載されている。
・今日的な課題への取り組みとして、3 学年以上に多様な情報モラルの教材を取り上げている。
・神奈川に関連することとして、江の島沖での東京オリンピックでのヨット競技について取り上げられている。