今日の流れ① コロナ禍での読書活動の変化② 読書のチカラ～これからの社会が求めていること～③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～熊本県立図書館

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指導主事

小畑祐介

コロナ禍での読書活動の変化①

新型コロナウイルスとはどんなウイルスなのでしょうか？
コロナウイルス

コロナ禍での読書活動の変化

新型コロナウイルス感染症にはどのように感染しますか。
飛沫感染

新型接触感染ＭＥＲＳ

ＳＡＲＳ
SARS-CoV-2
一般的な風邪のウイルス発症

新型コロナウイルス感染症（COVID-19)
厚生労働省ホームページ新型コロナウイルスに関するQ&A（一般の方向け）より抜粋
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/dengue_fever_qa_0000
1.html#Q2-1

一般的には飛沫感染、接触感染で感染します。閉鎖した空間で、近距離で多くの人と会話するなどの環境では、咳やくしゃみなどの症状がなくても感染を拡大させるリスクがあるとされています。（WHOは、一般に、５分間の会話で１回の咳と同じくらいの飛まつ（約3,000個）が飛ぶと報告しています。）（中略）
WHOは、新型コロナウイルスは、プラスチックの表面では最大72時間、ボール紙では最大24時間生存するなどとしています。
厚生労働省ホームページ新型コロナウイルスに関するQ&A（一般の方向け）より抜粋
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/dengue_fever_qa_0000
1.html#Q2-1

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コロナ禍での読書活動の変化①

新型コロナウイルスはなぜ恐れられているのか。

コロナ禍での読書活動の変化

新しい生活様式

1：何もせずに放置すると終息するまでに、たくさんの方が亡くなる。
2：ワクチンがまだ存在しない。
（開発には時間がかかる）
3：はっきりとした治療薬がない。
（新しく治療薬を開発するのも時間がかかる）
厚生労働省ホームページ新型コロナウイルスに関するQ&A（一般の方向け）より抜粋
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/dengue_fever_qa_0000
1.html#Q2-1①

コロナ禍での読書活動の変化①

新しい生活様式

コロナ禍での読書活動の変化

新しい生活様式の中で、読書活動はどのように変化しているのか
明治安田生命 「家計」に関するアンケート調査（２０２０．４）より

コロナ禍前後で増えた支出「書籍の購入」（９.６％）「通信教育・教材の購入」（３.８％）
厚生労働省ホームページ新型コロナウ
イルスに関するQ&A（一般の方向け）より抜粋
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/dengue_fever_qa_0
0001.html#Q2-1

株式会社 文化通信社 デジタルニュース（2020.4.22)より

TRCの電子図書館サービス ３月の貸出実
績が前年比255％に増加
2019年3月
１７７００件→2020年3月
４５１００件2

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コロナ禍での読書活動の変化

新しい生活様式の中で、読書活動はどのように変化しているのか①

コロナ禍での読書活動の変化

新しい生活様式の中で、読書活動はどのように変化しているのか

日本出版販売調べ 2020年5月期の出版売り上げの前年比

日本出版販売調べ 2020年5月期の出版売り上げの前年比

2008年以来、前年比を更新！！

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コロナ禍での読書活動の変化

コロナ禍で難しくなっていること
図書館の利用長時間の滞在が感染拡大につながると考えられるため読書関連イベントの開催
長時間の滞在・近距離での接触が感染拡大につながると考えられるため大人数での読み聞かせ
長時間の滞在・近距離での接触が感染拡大につながると考えられるため①

コロナ禍での読書活動の変化

こんなことしてました

緊急事態宣言発令中の県立図書館
１ 臨時休館中の図書等の貸出
インターネットや電話を通じて事前に予約された資料の貸出を行った。
受取は特別窓口（県立図書館駐輪場横の施設）にて。
２ 宅配貸出臨時休館中は宅配で資料をお貸出し致します。
御利用には往復の送料が必要。
３ 新規貸出カードの申し込みを郵送で受け付ける。

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コロナ禍での読書活動の変化

現在の熊本県立図書館のコロナ対策
１ ヘルスチェックシートへの記入のお願い

２ 入口での検温①

コロナ禍での読書活動の変化

現在の熊本県立図書館のコロナ対策
４ 返却資料の消毒、閉館後の館内消毒作業

５ 図書消毒機の設置

６ 閲覧机、パソコン利用の制限

３ 館内でのマスク着用のお願い①

コロナ禍での読書活動の変化「できない。」とただ諦めるのではなくこんな時だからこそ！！
何ができるかを考えてみましょう①

コロナ禍での読書活動の変化

もっと読書活動を広げていくために何ができるのだろう？
ちょっと立ち止まってそもそも、読書活動の目的とは一体何でしょうか？

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読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞
学習指導要領の方向性「生きる力」の理念の具体化と、それを育む教育課程の実現② 読書のチカラ②

2030年の社会と子供たちの未来

子供たちの現状と課題～これからの社会が求めていること～〇受け身の読書で能動的な〇加速度的に進む、複雑で読書(インタラクティブ・リー
予測困難な社会の変化ディング)になっていない・人工知能の進展〇子供の貧困率の増加↑変化に主体的に向き合〇(発達)障害のある子供のい、増加
よりよい社会と幸福な人生〇日本語の能力の多様化…の創り手に

読書のチカラ②～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞①「社会に開かれた教育課程」①「社会に開かれた教育課程」≪Before≫② 資質・能力の三つの柱③「主体的・対話的で深い学び」④「カリキュラム・マネジメント」≪After≫

学校は教育を司る場所だから、子どもたちの教育は教師で行います。
家庭や地域の人々は見守っていて下さい。
閉鎖的。学校不信につながる。
社会が求めている人材を育成できているのか？
保護者（家庭）や地域と協力し合いながら、連携、協同して子供たちを育てて行きましょう。
そのために、家庭や地域に、学校では何を教え、どう育てて行こうとしているのかを明確にしていきましょう。

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②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞＜② 資質・能力の三つの柱＞＜③「主体的・対話的で深い学び」＞○生きて働く「知識及び技能」○子供たちが「どのように学ぶか」という学びの質を重視…何を理解しているか、何ができるか○未知の状況にも対応できる↓「思考力・判断力・表現力等」「アクティブ・ラーニング」の視点から…理解していること・できることをどう使うか

教員の一方的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への○学びを人生や社会に生かそうとする参加を取り入れた教授・学習法の総称。

「学びに向かう力、人間性等」…どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞

主体的Ａｕ ＡｇＣｕ・ 子ども同士で協働（協力して共に学習を進める）

・ 学習内容を自分のキャリアの方向性と関連づける・ 教職員や地域の人との対話

・ 学習の見通しを持
ち粘り強く取り組む

・ 先哲の考え方を手掛かりにする

スカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブラーニングの方法である。

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読書のチカラ～これからの社会が求めていること～＜学校図書館と教科等の授業＞

対話的で 深い学び

・ 学ぶことに興味や関心を持つ(中略) 発見学習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が含まれるが、教室内でのグループ・ディ・ 知識を関連付ける・ 問題を見つけ解決策を考える
・ 思いや考えを基に創造する＜④「カリキュラム・マネジメント」＞○カリキュラム・マネジメント…教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと〈具体的には〉○教科横断的な視点での教育内容等の組み立て○教育課程の実施状況の評価と改善○必要な人的又は物的な体制の確保と改善

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②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～②

問１
現在の日本社会が未来を担う子
供たちに求めている力はどんな力でしょうか？

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

昨年読んだ本
ケーキの切れない非行少年たち
宮口幸治 新潮社 ２０１９
２０２０年からの新しい学力
石川一郎 ＳＢクリエイティブ

２０１９

ＡＩ vs 教科書が読めない子どもたち
新井紀子 東洋経済新報社 ２０１８②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～【問い】（フランシスコ・ザビエルの肖像画を見て）この人物の名前を答えなさい。

これからの学力

図はイメージです。

非行少年に共通する特徴
・認知機能の弱さ・・・見たり聞いたり想像する力が弱い
・感情統制の弱さ・・・すぐキレる
・融通の利かなさ・・・予想外のことに弱い
・不適切な自己評価・・自分の問題点が分からない・対人スキルの乏しさ・コミュニケーションが苦手＋１身体的不器用さ・・体の使い方が不器用【問い】もしあなたが、ザビエルのように知らない土地に言って、その土地の人びとに何かを広めようとする場合、どのようなことをしますか。６００字以内で答えなさい。

２０２０年からの新しい学力『ケーキの切れない非行少年たち』

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②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

ＲＳＴ（リーディングスキルテスト）の例
次の文を読みなさい。

②

・中学校を卒業する段階で、約３割が（内容理解を伴わない）表層的な読解もできない。
・読解能力値は中学生の間は平均的に向上する。
・読書の好き嫌い、科目の得意不得意、一日のスマートフォンの利用時間や学習時間などの自己申告結果と基礎的読解力には相関はない。

上記の文が表す内容と以下の文が表す内容は同じか。
「同じである」「異なる」のうちから答えなさい。

そもそも、アンケート本文を読めているのだろうか？
客観的に自分を評価できているのだろうか？

１６３９年、ポルトガル人は追放され、幕府は大名から沿岸の警備を命じられた。

ＡＩにもできないことはまだまだ多い。
ＡＩにできないことは「自分の人生を深く生きること」である。そのためには最低限の読解力が必要ではないだろうか。

５５％）

ＡＩvs教科書が読めない子どもたち②読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

ＲＳＴから分かったこと（一部抜粋）

幕府は、１６３９年、ポルトガル人を追放し、大名には沿岸の警備を命じた。

中学生正答率 ５７％（中１ ５６％ 中２ ６１％ 中３

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～共通して述べていること○認知機能を高める手立てが必要だということ

ＡＩvs教科書が読めない子どもたち②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

問２
みなさん、最近本読んでますか？

○コミュニケーション能力の重要性○自分をしっかり持つことが大切だということ○想像するためには、体験が必要だということ○深く学ぶことが豊かに生きることにつながる。

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②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～②「最近本読んでないんです。」には、いろいろある！
勉強しなきゃとは思うんですけど、最近楽しいことが多くてビジネ
ス書とか全然読んでないんです。

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～読書で普段とは違う体験をしたいと考えている。

仕事がだんだ
んと忙しくなって、自分の時間を作れないので、小説とか全然読めてないですね。

読書で得られる知識や技能を活用したいと考えている。

読書に求めていることが違う
読書がもたらすチカラ②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

問３ 読書活動によってどんな力がつくのでしょうか？

②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～

読書でつくチカラ
追体験で感情を磨くことができる
物語・伝記・小説など知識を高める。情報を処理する。
一般書・新書・歴史書など

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②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～②

読書のチカラ～これからの社会が求めていること～③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

人はなぜ本を読むのでしょうか？
③

読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

読書は生きるために絶対に必要なものではない。
（かな文字ができたのは平安時代）
しかし、文化の発展に文字が果たした役割は極めて大きい。文化が「豊か」になったのは文字（本）のおかげ。
つまり・・・「豊か」になるため ではないか？
「豊か」になる→“チカラ”が付く

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③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～

読む行為は自然なことではない。
読書（文字認識）は人間が後天的に得た力である。

③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

問４
読み聞かせはなぜ必要ですか？

意図的に力を付けてあげなければいけない。
※脳科学的見地から③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～読書活動をスムーズに移行していくための大切な活動！

③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

なかなか大人数での読み聞かせができない世の中ですが・・・

ちょっと立ち止まって読み聞かせの目的とは何かを考えてみましょう？

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③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

読み聞かせの意義

脳科学見地からも・・・・読もうとする意欲付け① ・本に対する興味・良書や適所を選択する力

・脳研究の分野では、読み聞かせ聴取は「心が癒されている」状態である。

・読書の基礎的な能力の育成② （語彙、イメージ力、筋を追う、まとめる、豊かに感じることができる力）
・心の安定と信頼感の形成
・言葉で人と関わることへの信頼を生じさせる③

・黙読、音読時に比べてストレスを感じない。
つまり、「字を読むのに一生懸命で話の内容が頭に入ってこない」場合や読書嫌いの子もストレスなく物語世界を堪能できる。

子どもの絵本体験を広げ、言語発達を促しながら、場・マインドフルネスの状態と類似の状態
読書教育の未来 日本読書学会編 ２０１９

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～③ 読書活動の工夫

読み聞かせの種類と目的
家庭での読み聞かせ母子（親子）の情緒的なつながりを基盤に、子どもの発達や興味・関心に応じて親が働きかけを調整しながら、子どもの言語やリテラシー発達を促し、本を読むという文化的な行為を伝承する場。

～読書でチカラをつけよう！～

読み聞かせの意義を達成するためにできることは今のところ「読み聞かせ」しかない。

だから！

保育での読み聞かせ
子ども理解に基づく保育者の教育的な意図のもとにこどもの絵本体験を広げ、言語発達を促しながら、場といえる。

それぞれの場にそれぞれの意義がある。

何のためにやっているのか意図を持って行うこと

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③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～③ 読書活動の工夫「できない。」とただ諦めない！
できないこと感染の危険がある大人数の集まり
これならできる！！

感染対策を十分に行った
少人数の集まり③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～（１ｍ）

読み聞かせでは表情を見せることも大切です。ですが、飛沫感染を防ぐ必要があるので、フェイスシールドやマスクの着用をしましょう。
表情を読み取らせるために、透明のマスクをすることも良いでしょう。
透明のアクリル板を立てることも良いですが、その場合透明度が高くないと絵本が見づらくなるので注意が必要です。
どちらにせよ、声が聞き取りづらくなるので少し大きめの声で行いましょう。

２、聞く人は最初と最後に手洗いを。マスクの着用。
新型コロナウイルスの最大の予防方法は手洗いです。最初と最後に手洗いをし、なるべく感染リスクを減らしましょう。
聞く人の年齢によっては、マスクを着けることも考えたほうが良いでしょう。

～読書でチカラをつけよう！～

４、時間をできるだけ短く

読み手

（１ｍ）

１、フェイスシールド、もしくは透明のマスクを着用（できるなら、透明のアクリル板を設置）

読み聞かせの感染対策

３、聞く人は間隔（１～２ｍ）をあけて座る。
絵本がきちんと見えているかを確認

読み聞かせの感染対策③ 読書活動の工夫

読み聞かせの感染対策～読書でチカラをつけよう！～

約７０ｃｍ（1回１５分を目安に）

現在の濃厚接触の基準は１５分間、感染対策が不十分な場所で同席した場合に濃厚接触者とみなされます。
なので、一度の読み聞かせを15分以内に抑えることで感染リスクを小さくすることができます。
また、短い時間で入れ替わり行うことが出来れば、一度の人数は少なくても一日に行える人数は多くすることができます。

（１ｍ）

５、リモートではなく、なるべく目の前で約４ｍ

どうしても会うことができない、遠く離れた場所にいるというならば、リモートでの読み聞かせも良いですが、なるべく目の前で読むことで感じるもの違うと思います。
リモートにはリモートの良さもあります。それを理解した上で使い分けましょう。

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③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～～読書でチカラをつけよう！～

注意！

注意！
絵本の読みきかせをする際、見えやすくするために大きな模造紙に描き写して大型紙芝居を作る。

読み聞かせ等で、著作権を侵害する行為本を加工（拡大、縮小、形や色を変える）することが問題です。

著作権の侵害著作人格権のひとつである「同一性保持権」を侵す恐れがあります。
同一性保持権とは著作物及びその題号につき著作者の意に反して変更、切除その他の改変を禁止することができる権利のこと（拡大、縮小、色味の変更等も改変に当たります。）③③ 読書活動の工夫

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～

ただ何となく「やる」ではなく、「～をしたいから（目的意識）行う」へ
その活動に意図少ない人数
だからこそ （目的）をもって行少ない時間

・最初から文字が大きなビッグブックを使いましょう。
・著作権者の許可を取りましょう。
（出版社に連絡⇒著作権者の許可）③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

そんなに難しく考えなくてもできます！
このくらいの目的意識で大丈夫です。

このお話で、みんなが楽しい気持ちになってほしい。

読み方のリズムを楽しんでほしい。

うことが大切目的意識があると・・

友達とお話をいっしょに楽しんでほしい。
理解が深まり、力が付く

本の世界を楽しく感じてくれる子ども達が笑顔になる

子どもが笑顔で元気が出る！

目的意識は持つだけで大丈夫です！

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③ 読書活動の工夫

目的意識を持つだけで！

～読書でチカラをつけよう！～

読み聞かせの他にできること目的意識を持つと、自分の意識が変わります！
（～したい。わかってもらいたい。）
自分の意識が変わると子どもに伝わります！

おうち読書が増えた今だから！

絵本選びのお手伝い～ 読み聞かせブックリストづくり～〇年齢別のリスト〇季節ごとのリスト〇こんな気持ちのときに読む本リスト
選書について（補足）

目的意識を持つと、自分のやり方も振り返り、さらにうまくなります。

③幼稚園教育要領解説
園での絵本体験が子どもの興味・関心を広げていくこと楽しく学ぶことができて、笑顔になります。

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～

読み聞かせの他にできること
おうち読書が増えた今だから！

こんな子にはこんな本を。
～ 読書アドバイス集の作成

子どもの育ちに必要な絵本や実践に取り入れたい絵本を、日々子どもの姿を見取りながら、ねらいをもって選ぶ。

③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

こんな子いませんか？
文字を読むことが苦手で読書ができない。

～

今までの子どもと接してきた経験を振り返って、新しく親になる人や子育てを頑張っている人たちにアドバイスをしてあげましょう。

絵本しか読まない。
読む本に偏りがある。

アドバイス・読み聞かせ・続きが気になる本を読んであげる。
・家庭との協力
・読みやすい本から・ゆっくり時間をかけて・「読みなさい」ではなく「読んでみたら？」・挿絵の多い物語を・昔話など簡単でストー
リー性のあるもの

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③

読書活動の工夫 ～読書でチカラをつけよう！～

どうして、読書嫌いになってしまうのだろう③ 読書活動の工夫～読書でチカラをつけよう！～

大人との関わりによる不読率の違い（高校生）
家の人と読んだ本の話をする

59%

家の人と読んだ本の話をしない
そもそも文字を読むことが苦手

面白くない本を押し付けられた

読書している姿をバカにされた

読書よりもほかのおもしろいことに夢中

45%

学校で、先生や司書に本をすすめられる学校で、先生や司書に本をすすめられる

62%
41%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

特集記事 令和元年１０月２７日 毎日新聞

コロナ禍だからこそ気づくこともある。
人のぬくもりの大切さ

きょうのまとめ

外に出たい！

横文字だけじゃ伝わらない

デジタルの強み

コミュニケーションの手段
新しい働き方人との距離感

周りの眼の怖さ

エンターテイメントの力
見えないものへの恐怖

医療従事者ってすごい！

家族の温かみ学校ってすごい！

意外と料理ができる

おうち時間の過ごし方

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コロナ禍で気付いたこと

読書はまだ求められている

読書が持つ力を信じよう！

読書が楽しいとお話会が楽しかった。

お話が面白かった

みんなと一緒に聞くのは楽しい

チカラが付く
話が分かるようになった。

読書は楽しいさいごに
書物は、人間の知恵の結晶です。他の人が体験したこと、得た知識、想像したことが一冊の本に詰まっています。そして、本を読むという行為は人間が後天的に得た力であるということを忘れてはいけません。後天的な力であるからこそ、鍛える必要があるのです。 目まぐるしく変わる社会を生き抜いていくためには、たくさんの知識と想像力、そして、知識と知識を結び付ける力が必要です。
それらは、本を読む人だけが手に入れられるものだと考えます。
本を読むことは、嫌々やることではないはずです。本来、新しい知識を得ることや想像の世界に浸ることは楽しみであるはずです。その娯楽が力に変わるということはなんて素敵なことでしょう。だからこそ、まず大人がその楽しさを示してあげないといけませんね。
そして、どんな力が付くのかを意識しながら読書活動を行っていくことが、必ず子供たちの笑顔につながると確信しています。
子どもたちの笑顔のためにどんなことができるのか、一緒に考えていきましょう。

笑顔

別のお話も聞いてみたい。

目的意識をもって活動を行いましょう！

・読書する人だけがたどり着ける場所 齋藤孝 ＳＢクリエイティブ ２０１９・２０２０年からの新しい学力 石川一郎 ＳＢクリエイティブ ２０１９・ＡＩ vs 教科書が読めない子どもたち 新井紀子 東洋経済新報社 ２０１８・ケーキの切れない非行少年たち 宮口幸治 新潮社 ２０１９・プルーストとイカ 読書は脳をどのように変えるのか？
メアリアン・ウルフ／小松淳子 訳 インターシフト ２００８
・本を読む人だけが手にするもの 藤原和博 日本実業出版 ２０１５
・読書は「アウトプット」が９９％ 藤井孝一 三笠書房 ２０１９・みんなで楽しむ読書へのアニマシオン 黒木秀子 学事出版 ２０１０・ＴＣＬブックレットよみきかせのきほん－保育園・幼稚園・学校での実践ガイド
張替惠子 東京子ども図書館 ２０１８・親が子どもを本嫌いにする 嶋路和夫 グラフ社 ２００８
・読書ボランティア活用ガイド 広瀬恒子 一声社 ２００８
・今日のおはなしはじまりはじまり～ 星野祐美子 2007
・読書教育の未来 日本読書学会編 ひつじ書房 ２０１９
・読書のチカラ 齋藤孝 大和書房 ２０１１
・厚生労働省ホームページ新型コロナウイルスに関するQ&A（一般の方向け）
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kenkou_iryou/dengue_fever_qa_00001.ht
ml#Q2-117