กุมภาพันธ ์ 2024มาตรการเพือ่
อนาคตของเด็ก ๆสมุดพก่ าแนวคิดลงมือปฏิบตั อิ ย่างเป็ นรูปธรรมเพือท
Children first ในโตเกียวให ้เป็ นจริงการร ับฟังเสียงและความคิดเห็นของเด็ก ๆ อย่างจริงใจ่ ปร ับปรุงนโยบายสาหร ับเด็กเพือ

่ด ้วยมุมมอง “เพือผลประโยชน์สงู สุดของเด็ก ๆ” นั้น่ าคัญทีสุ่ ดถือเป็ นสิงส่ยึดถือ”มาตรการเพืออนาคตของเด็ก ๆ”เป็ นหลักสาคัญ
สนทนากับเด็ก ๆสรรค ์สร ้าง “ปัจจุบน
ั ” กับ “อนาคต”ร่วมกับเด็ก ๆ่มาตรการเพืออนาคตของเด็
ก ๆ 2024สมุดพกสารบัญ
นาความคิด สภาพความเป็ นจริงและเสียงของเด็ก ๆ ไปปรับใช ้กับนโยบายสาหรับเด็ก2การเติบโตของเด็กวัยทารก

4้ กสร ้างปฏิสมั พันธ ์ในการเลียงลู

6่ ้างรอยยิมให้ ้เด็ก ๆส่งเสริม “การเล่น” ทีสร10่สร ้างสภาพแวดล ้อมทีปกป้
องเด็ก ๆ จากอุบตั เิ หตุ

12่ นวัยรุน
สนับสนุ นผูช้ ว่ ยเหลือดูแลทีเป็่

14่ ได ้ใช ้ภาษาญีปุ่่ นเป็ นภาษาแม่
ช่วยเหลือเด็กทีไม่

16การดูแลสุขภาพของเยาวชน

18การเติบโตของเด็กวัยเรียน

20่้ ้เด็กขับเคลือนการสร
้างรอยยิมให22ส่งเสริม “Ikugyo”

243１นาความคิด สภาพความเป็ นจริงและเสียงของ
เด็ก ๆ ไปปร ับใช ้กับนโยบายสาหร ับเด็กปร ับปรุงนโยบายสาหร ับเด็ก ด ้วยมุมมอง
่“เพือผลประโยชน์สงู สุดของเด็ก ๆ”เปิ ดร ับฟังความคิดเห็นของเด็ก ๆ อย่างกว ้างขวางข ้อมูลการรับฟังเสียงของเด็ก ๆ จานวนมาก

ประมาณ

7 เท่า

18,000 คน

2,500 คนปี 2022

ปี 2023แนวทางการส่งเสริมนโยบาย

◦รวบรวมความคิดเห็นของเด็ก ๆ หรือข ้อมูลอ ้างอิง (สภาพความ้เป็ นจริงหรือความตระหนักรู ้) ผ่านแต่ละขันตอน
เช่น การทาความเข ้าใจสถานการณ์ปัจจุบนั การวางแผนและการดาเนินการ เพือ่นาไปปร ับปรุงนโยบายสาหรับเด็กอย่างยืดหยุน่ ตามสถานการณ์２่ส่งเสริมนโยบายเด็กทีสะท้อนความคิดเห็น

ของเด็กหรือข ้อมูลอ ้างอิงวางแผน

ความคิดเห็นของ
เด็ก 18,000 คนความรู ้นอกห ้องเรียน

การเข ้าไปร ับฟัง ณ ที่อยู่อาศัยของเด็ก

แบบสารวจโดยใช ้SNSการเฝ้ าติดตามเด็กโดยส่วนว่าการกรุงโตเกียว

เวิร ์คช็อปในแต่ละธุรกิจ

ทาความเข ้าใจสถานการณ์ปัจจุบน
ัความตระหนักรู ้และสภาพความเป็ นจริงของเด็ก ๆดาเนิ นการ่ บเด็กการสารวจเกียวกั
“แบบสอบถามเด็กในโตเกียว”３การเติบโตของเด็กวัยทารก
เสริมสร ้างการเรียนรู ้และประสบการณ์ให ้เด็กทารกทุกคน่ ร้ บั ความสนใจ
ในยุค VUCA นี ้ ทักษะเชิงพฤติกรรม กาลังเป็ นทีได
VUCA

Volatility(ความผันผวน)Uncertainty(ความไม่แน่ นอน)Complexity(ความซับซ ้อน) Ambiguity(ความคลุมเครือ)ทักษะเชิงพฤติกรรม่ ยวกั่พลังใจทีเกีบตนเอง・ความภาคภูมใิ จ่・ความมันใจในตนเอง・ความปรารถนา・ความอดทน่ ยวข่พลังใจทีเกี้องกับสังคม่・รับรู ้ถึงจิตใจผู ้อืน・ความเข ้าอกเข ้าใจ・ความเห็นอกเห็นใจ・ความร่วมมือ

วัยทารก＝ช่วงเวลาสาคัญในการปลูกฝังทักษะเชิงพฤติกรรมแนวทางการส่งเสริมนโยบาย◦ขยายผล “โปรแกรม ‘SUKUWAKU’ โตเกียว” ที่่ นที้ ่เป็ นเอกลักษณ์ของโตเกียวไปให ้ทัวพื４โปรแกรม “SUKUWAKU” โตเกียวคืออะไร่ บสนุ นโปรแกรมทีสนั
การเติบใหญ่/การเติบโต (SUKUSUKU) × ความอยากรู ้/การใฝ่ รู ้ (WAKUWAKU)้ในโรงเรียนอนุ บาลและศูนย ์ร ับเลียงเด็ก

เราจะให ้ความสาคัญและส่งเสริมความอยากรู ้ เช่น “เอ๊ะ?” “นั่น่ ก ๆ จดจ่ออยูกคืออะไรนะ?” และการใฝ่ รู ้ทีเด็่ บั การเล่น
ตัวอย่างเช่น...

่ใฝ่ รู ้เรืองแสง่ สนุ กกับแสงทีสะท้อนบนผิวนา้ ฯ่ใฝ่ รู ้เรืองเสียง่่ สัมผัสถึงการสันเครืองดนตรี
จนเกิดเสียง ฯสนับสนุ นพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กทารก
ทุกคนผ่าน “โปรแกรม SUKUWAKU”
５้ กสร ้างปฏิสมั พันธ ์ในการเลียงลู่้ กผ่าน “การสร ้างปฏิสมั พันธ ์”ป้ องกันและแก ้ไขความโดดเดียวและความเหงาในการเลียงลู้ กครอบครัวประมาณ 70% มีความกังวลในการเลียงลู้ ก＞＜ความกังวลในการเลียงลู＜子育ての不安や悩みについて＞
52.952.9

14.90%

20%

40%

60%

24.4

7.8

80%

100%

รู ้สึกกังวลตลอด
いつも感じるรู ้สึกกังวลเป็ นบางครงั้
ときどき感じる

あまり感じないไม่ค่อยรู ้สึกกังวล

全く感じないไม่รู ้สึกกังวลเลย่่ จยั เกียวกั
่(ทีมา)“การสารวจเพือวิบการศึกษางานบ ้านอย่างครอบคลุมประจาปี 2021” ของกระทรวงศึกษาธิการ้่่ ยงลู้ กเบืองหลั
งคือความโดดเดียวและความเหงาของครอบครัวทีเลี
่＜รู ้สึกถึง “ความโดดเดียวหรือความเหงา” เมื่อไหร่＞่เมืออยู
่กบั ลูกเพียงสองคน61.2%

่ไม่มเี พือนละแวกบ้านที่
สามารถเล่าความกังวลได ้่่ไม่สามารถเข ้ากับกลุ่มเพือนที้ กได ้เลียงลู้ กเผลอเปรียบเทียบการเลียงลู
่ของคนอืน

…

0.0%

35.7%
31.9%
31.3%
20.0%

40.0%

60.0%

่่
้ ก” (ดาเนิ นการเมือ่ ต.ค. 2020) ทีส่ ารวจโดยชุมชนทอ้ งถิน่ “PIAZZA”（ทีมา）”การสารวจความโดดเดียวและความเหงาในขณะเลียงลูแนวทางการส่งเสริมนโยบาย่ การเลียงลู้ กอย่างใกล ้ชิด◦เฝ้ าติดตามครอบครัวทีมี６้ กทีมี่ เฉพาะโตเกียวโครงการสนับสนุ นการเลียงลู

โครงการ “Family Attendant” จะ่เริมอย่างเป็ นทางการในปี 2024 นี ้่ าเนิ นโครงการ Family Attendantสนับสนุ นทุกเทศบาลทีด่ การเลียงลู้ กแบบเชิงรุก
สนับสนุ นครอบคร ัวทีมี่ เด็กเล็ก เยือนครอบครัวทีมี้ กพร ้อมกับ มอบอุปกรณ์การเลียงลู้ กข ้อมูลการเลียงลู่ การเลียงลู้ กผู ้ดูแลใกล ้ตัวสาหร ับครอบคร ัวทีมี้ ก ผู ้รับฟังความกังวลในการเลียงลู สนับสนุ นอยูเ่ คียงข ้าง เช่น เล่นกับลูก
่“ด ้วยกัน” หรือ ไปสถานทีราชการ
หรือโรงพยาบาล “ด ้วยกัน” ฯสร ้าง “ปฏิสมั พันธ ์” กับผูคน
้
７

้ ก
สร ้างปฏิสมั พันธ ์ในการเลียงลู่ ยงลู้ กไม่ให ้มีความรุนแรงมากขึน้ป้ องกันความวิตกกังวลของเด็กหรือครอบคร ัวทีเลี่ ยงลู้ กแล ้ว ตัวเด็กเองก็มค่
นอกจากครอบคร ัวทีเลีี วามโดดเดียว่ เช่นกัน
และความเหงา จึงต ้องการปฏิสมั พันธ ์กับผู ้อืน่่ ้สึกโดดเดียวอยากพู่
่＜รู ้สึกโดดเดียวหรื
อเหงาหรือไม่ เมือรูดคุยกับคนอืนหรื
อไม่＞่ จากบรรดาผูท้ ตอบว่
่สัดส่วนของผูท้ ี่ “อยากพูดคุยกับคนอืน”ี่า “รู ้สึก” โดดเดียวหรื
อเหงานักเรียนประถม

นักเรียนม.ปลาย

25％

55%
74％

79％
นักเรียนม.ต ้น24％■รู ้สึก■อยากพูดคุยผู ้ปกครอง28％

81%

74％

※อ ้างอิงจากผลสารวจด้วยแบบสอบถามของสานักงานความร่วมมือด้านนโยบายเด็กแห่งกรุงโตเกียว่
(ผูต้ อบแบบสอบถาม เด็กทีอาศั
ยอยู่ในโตเกียว (ประถม, ม.ต้น, ม.ปลาย) และผูป้ กครอง (เด็กเล็ก, ประถม, ม.ต้น, ม.
ปลาย) ประมาณ 3,200 คน)แนวทางการส่งเสริมนโยบาย◦ใช ้การปรึกษาโดยการแชทผ่านช่องทางของ SNS่ องกันความโดดเดียวหรื่
เพือป้อความเหงา８โครงการ “Comforting Chat” จะเริม่

อย่างเป็ นทางการในปี 2024 นี ้่◦การให ้คาปรึกษาทางแชททีสามารถปรึ
กษาความกังวลได ้ผ่าน SNS่ ง✔ ใช ้บริการได ้โดยไม่ต ้องลงทะเบียนชือจริ

✔ เลือกผูให้ค้ าปรึกษาได ้หลากหลาย

มีนักจิตวิทยา พยาบาลและ่ผู ้เชียวชาญด้านการให้คาปรึกษา่ ้อมให้ความช่วยเหลือทีพร้ั อนได ้✔ สามารถปรึกษากับคนเดิมในครงก่่ ้สึกไม่สบายใจ
✔ สามารถพูดคุยได ้เมือรู
สามารถใช ้บริการจาก
สมาร ์ทโฟนหรือ PC ได ้สร ้าง “ปฏิสมั พันธ ์”โดยใช ้ระบบดิจทิ ลั９่ ้างรอยยิมให้ ้เด็ก ๆส่งเสริม “การเล่น” ทีสร“การเล่น” เป็ นการฝึ กฝนทักษะการใช ้ชีวติ สาหร ับเด็ก ๆ“การได ้เล่นกับผู ้คนอย่างหลากหลาย” ในวัยเด็กจะส่งผลดีตอ่ การเติบโตในภายหน้า
คะแนน “ความภูมใิ จในตนเอง”ของเด็กอายุ 17 ปี (มัธยมปลายชนปีั้ ที่ 2)

30.0
29.0

28.0

28.5

28.829.1

28.0
27.0
26.025.0
ต่า

สูง่
้ั
ความหลากหลายของเพือนเล่
นตอนอายุ 7 ปี (ชนประถมศีกษาปี ที่ 1)่่ บกิจกรรมเพือสั่ มผัสประสบการณ์ของเยาวชนปี 2020 – การวิเคราะห ์ผลกระทบของกิจกรรมเพือ่(ทีมา)“รายงานผลการสารวจเกียวกั่ ดในศตวรรษที่ 21 ดว้ ยวิธศสัมผัสประสบการณ์โดยการศึกษาเด็กทีเกิี กึ ษาตามยาว” กระทรวงศึกษาธิการ ฯแนวทางการส่งเสริมนโยบาย้ เล่่ นทีน่ าความคิดเห็นของเด็ก ๆ มาปร ับใช ้◦ส่งเสริมการสร ้างพืนที◦เติมเต็มโอกาสในการสัมผัสประสบการณ์อนั หลากหลายผ่าน “การเล่น”่ บสนุ น “การเล่น” ของเด็ก ๆ◦พัฒนาทร ัพยากรมนุ ษย ์ทีสนั
่ “การเล่น” ของเด็ก ๆ ให ้แก่ชม
่◦ส่งเสริมความเข ้าใจเรืองุ ชนท ้องถิน10้ เล่่ นนาความคิดเห็นของเด็ก ๆ มาใช ้ในการสร ้างพืนที่ าความคิดเห็นจากเด็ก ๆ มาปรบั ใช ้กับการสร ้างพืนที
้ เล่
่ น
สนับสนุ นเทศบาลทีน
เวิร ์คช็อปร ับฟังความคิด

ความคิดเห็นเด็ก＋้ เล่่ นพืนที

ความรู ้นอกห้องเรียน่ ้สัมผัสประสบการณ์ผา่ น “การเล่น”เติมเต็มโอกาสทีได่ เด็่ ก ๆ “อยากลองทา” ผ่านกิจกรรมอันหลากหลายสนับสนุ นสิงทีก่อไฟเผามันเทศ

งานประดิษฐ ์จากเศษวัสดุสือ่ สารให ้เข ้าใจความสาคัญของการเล่นขุดหลุมสะพานลิง์
การพูดคุยระหว่างคุณสึรุโนะ ทาเคชิกบั อาจารย ์อุจดิ ะ โนบุโกะ (ศาสตราจารย ์กิตติมศักดิของมหาวิทยาลัยโอชะโนมิส)ึ

11่สร ้างสภาพแวดล ้อมทีปกป้
องเด็ก ๆ จากอุบตั เิ หตุ่ ก ๆ สามารถท ้าทายสิงต่่ าง ๆ ได ้อย่างสบายใจสร ้างสังคมทีเด็่จานวนเด็กทีประสบอุบตั เิ หตุและถูกหามส่งโรงพยาบาลฉุ กเฉิน่่ านมาแทบไม่เปลียนแปลงในช่
วงหลายปี ทีผ่（คน）่จานวนเด็กทีประสบอุบตั เิ หตุจากการใช ้ชีวติ ประจาวันจนต ้องนาส่งโรงพยาบาล (อายุ 0 – 18 ปี )20,00015,00010,0005,000
02016
201720182019
2020
2021(ปี ) 2015่่(ทีมา)“สถานการณ์จริงของอุบตั เิ หตุในชีวติ ประจาวันทีมองจากข้อมูลการนาส่งโรงพยาบาลฉุ กเฉิ น” กรมป้ องกันอัคคีภยั กรุงโตเกียว

แนวทางการส่งเสริมนโยบาย่ องกันอุบต◦เพือป้ั เิ หตุแล ้ว การเฝ้ าระวังเพียงอย่างเดียวนั้นมีข ้อจากัด่่ สามารถเปลี่
่◦ป้ องกันอุบตั เิ หตุด ้วยการ “เปลียน”“สิงทียนแปลงได้”12่่ สามารถเปลี่
่“เปลียน”“สิงทียนแปลงได้” คืออะไร…
่ อยากเปลี่่้
“สิงทียน”คือ การจมนาในแม่นา้่
่ “เปลียน”้ ชพเมือพฤติกรรมให้สวมใส่เสือชูี ก็สามารถป้ องกันอุบตั เิ หตุ้
จมนาได้่ สามารถ่สิงที่เปลียนแปลงได้่ อยากเปลี่
่สิงทียนจมน้าในแม่น้า้ ชพสวมใส่เสือชูี่ ไม่่ สามารถสิงที่เปลียนแปลงได้ความลึก/ความเร็วของกระแสน้า

ขยายผลมาตรการป้ องกันตามข ้อมูลอ ้างอิง่ องกันอุบต
◦ดาเนิ นการสารวจและวิจยั เพือป้ั เิ หตุแล ้วเผยแพร่ข ้อเสนอแนะตามวิธกี การทางวิทยาศาสตร ์(ตัวอย่าง) วัดความสามารถ
ทางกายภาพของเด็ก

่(ตัวอย่าง) วัดการเคลือนไหว
ของเด็กแบบ 3 มิติวิเคราะห ์ข ้อมูลตัวอย่างอุบตั เิ หตุ ฯป้ องกัน “อุบตั เิ หตุทป้ี่ องกันได ้” อย่างจริงจัง13สนับสนุ นผูช่้ วยเหลือดูแลทีเป็่ นวัยรุน่
ขยายการสนับสนุ นให ้เหมาะสมกับแต่ละบุคคล
ในแต่ละช่วงวัยมีการร ับรู ้ถึง “ผู ้ช่วยเหลือดูแลวัยรุน่ ” ในระดับตา่
0%

20%

40%

60%

80%

100%

中学２年生
นักเรียนมัธยมศึกษาปี ที่ 2นักเรียนมัธยมศึกษาปี ที่ 5
全日制高校２年生ภาคปกติเทียบเท่า ม.5 ภาคค่า
定時制高校２年生相当นักเรียน ม.ปลาย
ภาคออนไลน์
通信制高校生้ั 3นักศึกษามหาวิ
ทยาชนปี
大学３年生

เคยได ้ยินและรู ้ว่าเป็ นอย่างไร
ไม่เคยได ้ยินเคยได ้ยินแต่ไม่รู ้ว่าเป็ นอย่างไรไม่ตอบ่่ จยั เกียวกั่ บผูช่ จยั เกียวกั่ บผู ้(ทีมา)“การสารวจเพือวิ้ ว่ ยเหลือดูแลวัยรุน่ ประจาปี 2020” และ “การสารวจเพือวิ
ช่วยเหลือดูแลวัยรุน่ ประจาปี 2021” ของกระทรวงสาธารณสุข ฯ (* ช่วงเวลาสารวจแตกต่างกันในแต่ละช่วงวัย)แนวทางการส่งเสริมนโยบาย่ ้รู ้จักผู ้ช่วยเหลือดูแลวัยรุน◦ส่งเสริมการสร ้างสภาพแวดล ้อมเพือให่ ได ้แต่เนิ่น ๆ◦เสริมสร ้างรากฐานการทางานร่วมกันของหลายสถาบันและระบบการแชร ์ข ้อมูล่ นวัยรุน
◦ขยายการสนับสนุ นผู ้ช่วยเหลือดูแลทีเป็่ ในหลายด ้านอย่างต่อเนื่อง่ ผู ้ช่วยเหลือดูแลทีเป็่ นวัยรุน
◦ยกระดับการสนับสนุ นความต ้องการของครอบคร ัวทีมี่14่ นวัยรุน
จัดทาเว็บไซต ์สนับสนุ นผู ้ช่วยเหลือดูแลทีเป็
่“ลานกว ้างสาหร ับผู ้ดูแลเด็ก” Point２

 Point１

่ นวัยรุน
ผูช้ ว่ ยเหลือดูแลทีเป็่
มีสว่ นร่วมในการจัดทาเว็บไซต ์่ทาคอนเทนต ์เพือเสริมสร ้างความเข ้าใจ่เกียวกับผู ้ช่วยเหลือดูแลวัยรุน่ อย่างลึกซึง้อนิ เมะ

บรรยากาศการทาเวิร ์คช็อปสารคดี

เผยแพร่เว็บไซต ์ตามแผนกลยุทธ ์่ นวัยรุน
⇒ ยกระดับการร ับรู ้ทางสังคมของผู ้ดูแลช่วยเหลือทีเป็
่15่ ได ้ใช ้ภาษาญีปุ่่ นเป็ นภาษาแม่ช่วยเหลือเด็กทีไม่
่การช่วยเหลือทีเหมาะสมกั
บแต่ละคนในหลากหลายด ้าน่ ้องการการสอนภาษาญีปุ่่ นจานวนนักเรียนในโตเกียวทีต่ น้ 1.6 เท่าในระยะเวลา 10 ปีเพิมขึ่ ้องการการสอนภาษาญีปุ่่ น (โตเกียว)จานวนเด็กและนักเรียนทีต2,796 คน

1.6 เท่า

4,377 คน%%%%ปี 2012

ปี 2022%่่ บสถานการณ์การร ับเด็กนักเรียนทีต้่ องการการสอนภาษาญีปุ่่ น” (ปี 2012) กระทรวงศึกษาธิการ(ทีมา)“การสารวจเกียวกั่ บสถานการณ์การร ับเด็กนักเรียนทีต้องการการสอนภาษาญี
่“การสารวจเกียวกัปุ่่ น” (ปี 2022) คณะกรรมการการศึกษา
กรุงโตเกียว

แนวทางการส่งเสริมนโยบาย◦มอบโอกาสการเรียนรู ้ภาษาญีปุ่่ น่ าเป็ นในการดารงชีวต
◦สนับสนุ นการเรียนรู ้ทักษะทีจิ้ ของเด็่
◦ส่งเสริมการสร ้างพืนที
กและระบบให ้คาปรึกษาจาก

มุมมองของเด็ก

16่ ได ้ใช ้ภาษาญีปุ่่ นเป็ นภาษาแม่สร ้างสังคมให ้เด็กทีไม่

สามารถดาเนิ นชีวติ ในสังคมได ้ตามแบบของตนเอง่ มาตรการสร ้างพืนที้ ให่ ้เด็กทีไม่่ ได ้ใช ้สนับสนุ นเทศบาลทีมี
ภาษาญีปุ่่ นเป็ นภาษาแม่ห ้องหลากวัฒนธรรมสาหรับเด็ก
้ ที
่ เด็
่ ก ๆ สามารถ “เรียนรู ้” “ปรึกษา” “แลกเปลียน”่พืนทีได ้เรียนรู ้ปรึกษา

สนับสนุ นการเรียนรู ้ภาษาญีปุ่่ นให ้เหมาะสมกับแต่ละบุคคล่
ช่วยให ้คาปรึกษาทีสอดคล้องกับความกังวลของ
เด็กและผู ้ปกครองอย่างละเอียด่
แลกเปลียน่สร ้างปฏิสมั พันธ ์กับบุคคลทีหลากหลาย
ใหก้ ารช่วยเหลือในด ้านจิตวิทยาและการดารงชีวต
ิ17การดูแลสุขภาพของเยาวชน
ช่วยแก ้ปัญหาความกังวลด ้านสุขภาพเฉพาะช่วงวัยรุน่และส่งเสริมสุขภาพของเยาวชน่ ขภาพของวัยรุน่ บในเรืองสุ่ จะมีนักเรียนมัธยม 1 ใน 2 คน สนใจเกียวกัด ้านร่างกาย (ลักษณะเฉพาะของแต่ละเพศ) หรือดา้ นจิตใจ (ซึมเศร ้า)่ บสุขภาพของQ. คุณสนใจหัวข ้อเกียวกั่นักเรียนระดับชนมัั้ ธยมในเรืองใดด้านร่างกาย
(ลักษณะเฉพาะทางเพศ,การดาเนิ นชีวติ ฯลฯ)ด้านจิตใจ(สุขภาพจิต, ซึมเศร ้า ฯลฯ)

%
48%
45%

n=5,000* ตอบได ้หลายข ้อ* คัดลอกบางส่วนมาจาก่ เปิ ดเผยแบบสอบถามทีไม่
ตัวตนสาหร ับผู ้ใช ้ SNS(วันที่ 5 – 14 ธันวาคม2023)แนวทางการส่งเสริมนโยบาย่◦ยกระดับการสือสารข้อมูลตามเสียงของเยาวชน
◦ส่งเสริมการสร ้างสภาพแวดล ้อมการให ้คาปรึกษาจาก
มุมมองของเยาวชน
18

การเผยแพร่ข ้อมูลทีวั่ ยรุน่ ควรรู ้จากมุมมองของเยาวชน

ーเว็บไซต ์สุขภาพและการแพทย ์สาหรบั วัยรุน่ ー่เผยแพร่ข ้อมูลทีเยาวชน
อยากรู ้ โพสต ์บทความตามผลตอบร ับในแบบสอบถามต่อเยาวชน การคุมกาเนิ ดฉุ กเฉิ น ความผิดปกติในการ
ทานอาหาร ความหลากหลายทางเพศ ฯลฯมีความถูกต ้องและปลอดภัย ภายใต ้่การกากับดูแลโดยผู ้เชียวชาญ กากับดูแลจากหลายมุมโดย่ผู ้เชียวชาญหลายคน่ ้ ช่วยรวบรวมข ้อมูลสาหร ับเยาวชนทีใช
อินเทอร ์เน็ ตอยูเ่ ป็ นประจา่ านได ้ง่าย จากเป็ นเว็บไซต ์ทีอ่ไอเดียของเยาวชน ออกแบบจากมุมมองของคนรุน่ ใหม่ท่ี่
เชียวชาญดิจทิ ลั่ ประสิทธิภาพการใช ้งานสูงทีรองร
ับการใช ้จากหลากหลายอุปกรณ์19การเติบโตของเด็กวัยเรียน่่ คุ ้นชินกับชีวต“โตเกียว” เมืองทีแม้แต่เด็กทีไม่ิ ในโรงเรียน
ก็สามารถเติบโตได ้ตามแบบตนเอง～ เป็ นตัวของตัวเอง ～่ ไปโรงเรียน (โตเกียว)แนวโน้มของเด็กและนักเรียนทีไม่

34,711 คน

2022年度
ปี 2022
ปี 20212021年度
ปี 2020
2020年度
ปี 20192019年度

27,187 คน%
22,494 คน%%%

21,799 คน

%

1.6
เท่า

่
่ บปัญหาในการแนะแนวเด็กนักเรียน เช่น พฤติกรรมทีเป็่ นปัญหาของเด็กนักเรียน(ทีมา)“การสารวจเกียวกั่ ไปโรงเรียน ฯลฯ” กรมการศึกษาแห่งกรุงโตเกียว
นักเรียนทีไม่่ บพฤติกรรมทีเป็่ นปัญหาและการไม่ไปโรงเรียนของเด็ กนักเรียนโรงเรียนเอกชนใน
และ “สถานการณ์เกียวกัโตเกียว” สานักงานกีฬาและวัฒนธรรมในการดารงชีวติ

แนวทางการส่งเสริมนโยบาย

่◦เริมการสนั
บสนุ นผู ้ใช ้บริการโรงเรียนอิสระ ฯ่◦เริมการสนั
บสนุ นโรงเรียนอิสระ่ วต่ งเสริมกิจกรรมสาหร ับเด็ก
ทีมีั ถุประสงค ์เพือส่่ ้นคว ้าเกียวกั่ บการเรียนรู ้นอกห ้องเรียนทีหลากลาย
่◦เริมค
20ลดภาระการจ่ายค่าใช ้บริการโรงเรียนอิสระ ฯใหม่่ ใ่ นการศึกษาภาคบังคับที่
อุดหนุ นค่าใช ้บริการให้กบั เด็กทีอยู
่ไม่เข ้าเรียน (สูงสุด : เดือนละ 2 หมืนเยน)ช่วยเหลือโรงเรียนอิสระทีด่ าเนินกิจกรรมจากมุมมองของเด็ก
ใหม่่ จกรรมสร ้างเสริม
อุดหนุ นค่าใช ้จ่ายทีจ่ าเป็ นในการเพิมกิ
ประสบการณ์และยกระดับความปลอดภัย เป็ นต ้น่ บการเรียนรู ้นอกห ้องเรียนทีหลากหลาย่ค ้นคว ้าเกียวกัใหม่่กาหนดวิธกี ารดึงความสนใจของเด็กและเพิมความอยากรู้
่อยากเห็นใหไ้ ด ้มากทีสุด้ ่การเรียนและพืนที
สาหร ับตัวตนของเด็กในโรงเรียน้ ส่ าหร ับตัวตนสร ้างทางเลือกในการเรียนและพืนที่ ปัญหาการดารงชีวตของเด็กให ้กับเด็กทีมีิปรับตัวเข ้ากับชีวติ ในโรงเรียนไม่ได ้้ ่การเรียนและพืนที
สาหร ับตัวตนของ่
เด็กทีนอกโรงเรียนทางเลือกที่หลากหลาย้ ่การเรียนและพืนที
สาหร ับตัวตนของ้เด็กทังในและนอก
โรงเรียน

21่้ ้เด็กขับเคลือนการสร
้างรอยยิมให่ร่วมมือกับบริษทั และองค ์กรต่าง ๆ เพือสร
้างแรงผลักดันสู่่ ้ความสาคัญกับเด็ก”“สังคมทีให่ มผัสได ้ถึงความใจดีของสังคมและความเข ้าใจมีนอ้ ยคนทีสั้ กต่อการเลียงลู่ ดว่า “เลียงลู้ กได ้อัตราส่วนของผู ้ทีคิ
ง่าย” ในประเทศตน0%

50%

100%

สวีเดนスウェーデン่ัฝรフランスงเศส

ドイツเยอรมนี

ความปลอดภัยในชุมชน

52.0%มีการดูแลทางการแพทย ์แก่แม่้ ตงครรภ
้ัและเด็กตังแต่์จนถึงหลัง่ พอคลอดทีดี

46.1%

ช่วยเหลือและลดค่าใช ้จ่ายใน%การศึกษา

39.0%%

้ กได้ง่าย■คิดว่าเป็ นเช่นนั้น / รู ้สึกว่าเลียงลู้ กได้ง่าย / ไม่คด■ไม่รู ้สึกว่าเลียงลูิ ว่าเป็ นเช่นนั้น■ไม่ตอบ

%่สังคมโดยรวมเข ้าใจเรืองการ้ กเลียงลู

…

%…

ญีปุ่่ 日本น%่ ดว่าญีปุ่่ นเป็ นประเทศทีเลี่ ยงลู้ กเหตุผลทีคิได ้ง่าย8.6%

่่ บสังคมทีมี่ อต(ทีมา)“รายงานการสารวจความตระหนักรู ้ระหว่างประเทศเกียวกัั ราการเกิดลดลง ปี 2020” สานักนายกร ัฐมนตรีแนวทางการส่งเสริมนโยบาย

่่◦เร่งการขับเคลือนโดยสื
อสารข้อมูลให ้มีประสิทธิภาพมากขึน้
◦สนับสนุ นกิจกรรมของบริษทั และองค ์กร◦ขยายโอกาสให ้เด็กได ้เข ้าร่วมและสัมผัสประสบการณ์22่ ให ้น่ าตืนเต่ ้นสร ้างการขับเคลือน่ างานในแนวหน้าของแวดวงต่าง ๆใหค้ นดังทีท
ช่วยเผยแพร่แนวคิดและข ้อความให ้มากขึน้
่้ ้เด็ก
เหล่าแอมบาสเดอร ์โครงการขับเคลือนการสร้างรอยยิมให

่เหล่าแอมบาสเดอร ์ทีตอบคาถาม
นักข่าวเด็กอย่างจริงจัง

สนับสนุ นมาตรการ “ให ้ความสาคัญกับเด็ก” ของบริษทั หรือองค ์กร่่ทีเข ้าร่วมโครงการการขับเคลือนองค ์กรด ้านเศรษฐกิจ

มหาวิทยา
ลัย /โรงเรียนบริษท
ัองค ์กรดา้ นแรงงาน

่ผู ้เข ้าร่วมโครงการขับเคลือนการสร
้าง้รอยยิมให้เด็กเทศบาลโตเกียวมอบรางวัลให้กับบริษทั และ่ าหน้าด ้านการองค ์กรทีน
ดาเนิ นกิจกรรมＮＰＯคนดังมี 1,570 องค ์กรเข ้าร่วม（ข ้อมูลล่าสุดเมือ่ ม.ค. 2024）่จัดกิจกรรมแลกเปลียนของบริษทั และองค ์กร สร ้างโอกาส
สัมผัสประสบการณ์ให้เด็ก ๆ23ส่งเสริม “Ikugyo”*
่ “ทาหน้าที”่ ในการเลียงดู้ บต*การลาหยุดเพือุ ร้ กไม่ใช่ “การพักผ่อน” แต่เป็ น “งานสาคัญในการสร ้างอนาคต”การเลียงลู้ ก” แต่เป็ น “Ikugyo”ไม่ใช่การ “ลาเลียงลูเพศชายมีอตั รา Ikugyo ต่ากว่าเพศหญิงอย่างมาก100%แนวโน้มอัตรา Ikugyo แยกตามเพศในโตเกียว94.1%

80%
60%

男性
ชา

40%
20%

0%

女性
หญิง

26.2%

ปี 2013

ปี 2022่(ทีมา)“รายงานผลการสารวจสภาพการจ ้างงานอย่างเท่าเทียมทางเพศของกรุงโตเดียว ปี 2022” สานักงานแรงงานอุตสาหกรรมกรุงโตเกียวแนวทางการส่งเสริมนโยบาย่ งสั้ งคมส่งเสริมแรงผลักดันทัวทั้ อ “Ikugyo”ให ้เอือต่

ส่งเสริมการทา Ikugyo ของเพศชาย

เผยแพร่ข ้อมูลตามข ้อมูลอ ้างอิงเข ้าหาบริษทั ขนาดใหญ่่
ทีกระจุ
กตัวอยูใ่ นโตเกียว้สร ้างสมดุลระหว่างการเลียงลูกกับการทางาน
24่ แปลงความคิดในสังคมโดยรวมเปลียน
◦เผยแพร่ปร ัชญาของ“Ikugyo” ผ่านวิดโี อ ฯแนวทางใหม่ในการปร ับปรุง่ างานบรรยากาศในทีท

่่◦สนับสนุ นมาตรการของบริษทั ทีมอบเงินสนับสนุ นแก่ “เพือนร่วมงานที่
ทาการ Ikugyo”สือ่ สารข ้อมูลตามข ้อมูลอ ้างอิง◦สารวจและเผยแพร่ขอ้ มูลว่านักเรียนที่กาลังหางานให้ความสาคัญกับ
“Ikugyo” ในระดับใด25่มาตรการเพืออนาคตของเด็ก ๆ 2024