令和６年度
小・中学校基礎研修
教育センター研修の手引

春
闘風志やい
高 丘だ
浜 にき
虚 立て子つ

【掲載している基礎研修】
小・中学校フォローアップ研修(２年目)
小・中学校フォローアップ研修(３年目)
小・中学校キャリアアップ研修Ⅰ
小・中学校キャリアアップ研修Ⅱ
小・中学校キャリアアップ研修Ⅲ

養護・栄養教諭フォローアップ研修
養護・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅰ
養護・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅲ

愛媛県総合教育センター

目 次
１ 愛媛県の教員としての資質向上に関する指標 ・・・１
・ 愛媛県の教員のキャリアステージ
・ 愛媛県の教員に求められる資質・能力・ 教員のキャリアステージにおける指標
・ 養護教諭のキャリアステージにおける指標
・ 栄養教諭のキャリアステージにおける指標
２ 研修日数及び校外研修日 ・・・・・・・・・・・・４
３ 研修別連絡事項及び留意事項 ・・・・・・・・・・６
４ 基礎研修受講上のお願いと諸注意 ・・・・・・・・８５ 各種様式 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10
６ 交通案内 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12

１ 愛媛県の教員としての資質向上に関する指標

愛媛県の教員のキャリアステージ
資質・能力発展期
資質・能力充実期
資質・能力向上期
基盤形成期
採用段階
子どもへの愛情と教育に対する熱意を持ち、教職についての専門的な知識を身に付ける。

崇高な使命感の下、自らの職責を果たし、教員としての基盤を固める。

意欲的な実践を重ねることを通して、教育のプロとしての力量を高める。

ミドルリーダーとしての自覚と責任を持ち、専門性や指導力を発揮する。

広い視野に立ち、教育活動全般においてリーダーシップを発揮する。

リーダーシップの発揮

ミドルリーダーとしての自覚と責任教育のプロとしての力量の向上
豊かな人間性と崇高な使命感

教育に対する熱意と学び続ける向上心

愛媛県の教員に求められる資質・能力
人間力
管理職 （大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）
信頼構築力

資質・能力
発 展 期

（信頼関係を広げ深める資質・能力）

資質・能力
充 実 期

ベテラン/
中堅教員組織力（チームワークを高める資質・能力）

実践的指導力（教育のプロとしての資質・能力）

資質・能力
向 上 期
基盤形成期

授業力
若年層
教員

（学級経営力/生徒指導力）

省察力（組織の一員として働く資質・能力）（人々に信頼される資質・能力）（子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感）

採用段階
愛媛県では、本指標の作成に当たり、教員に求められる資質・能力を、【人間力】【信頼構築力】【組織力】【実践的指導力】の四つの観点から捉えた。これら四つの資質・能力は、教員のキャリアステージに応じて次のように往還的に求められる。
採用段階を経て、「基盤形成期」「資質・能力向上期」に当たる若年層教員には、子どもたちを魅了する豊かな人間性と崇高な使命感等の【人間力】、人々に信頼される【信頼構築力】、組織の一員として働く【組織力】、これらに支えられた教育のプロとしての【実践的指導力】が求められる。これに加え、「資質・能力充実期」「資質・能力発展期」の中堅からベテラン教員には、チームワークを高める【組織力】や信頼関係を広げ深める【信頼構築力】が、さらに管理職には、全ての大人をも魅了する豊かな人間性と崇高な使命感に基づく、より高い【人間力】が求められる。これらの資質・能力は、教員のキャリアステージ全体を通して、学び続けることによって、身に付いていくものであり、そのためにも『学び続ける教員像の確立』が必要である。（上図参照）
1

教員のキャリアステージにおける指標
観点

キーワード

学び続ける向上心

人
間力

初任～

ステージ

採用段階
採用段階

10年～

資質・能力資質・能力向上期
向上期

基盤形成期
基盤形成期

20年～

資質・能力資質・能力発展期
発展期

資質・能力資質・能力充実期
充実期

常に目標を持ち、その実現に向け、学び続ける。

使命感・倫理観教員の使命や責任につ 使命感や責任感を持って教育活動に取り組む。
教育公務員として法令を遵守し、職務を遂行する。
いて理解する。

豊かな人間性

子どもたちへの深い愛 子どもたちを魅了する豊 子どもたちや保護者、同僚を魅了する豊かな人間 地域の人々をも魅了する豊かな人間性を持つ。
性を持つ。
情を持つ。
かな人間性を持つ。

人権感覚・人権意識
識見・教養
心身の健康

差別や偏見を見抜く、基礎 多様な価値観を尊重し、常に人権感覚を磨くとともに、人権意識を高め続ける。
的な知識を身に付ける。
人権問題に対する正しい理解や認識を深め、問題解決への確固たる姿勢を確立する。

公共のマナーを踏まえ 社会人としてのマナーを 幅広い知識や教養を教育活動に生かす。て行動する。
身に付ける。
健康的な生活をする。

高い識見や教養、経験に基づいて判断する。

自他のワーク・ライフ・バランスを図り、心身の健康の維持・増進に努める。

省察力

日々の実践を振り返り、 自分のよさや課題を正しく認識し、日々の教育活 客観的に自分を見つめ
自分のよさと課題を正し課題を明確にし、その解 動の改善に取り組む。
直し、今後のキャリアプく理解しようとする。
ランを立てる。
決に取り組む。

教科等
指導力

教科等の専門知識と基 児童生徒の主体的・対高 い 専 門 性 を 身 に 付 不断の授業改善を行うとと授業研究等により指導
本的な指導方法を身に 話的で深い学びの実現
け、中核となって授業実 もに、自らの教科等指導力技術の向上に努める。の伝承に努める。
付ける。に努める。
践を重ねる。
ICT 活 用 に 関 す る 基 礎

ＩＣＴ活用能力 的な知識や基本的な技 ICT機器を活用して主体的・対話的で深い学びの 校務の情報化など、教育の情報化の推進に積極実現に努める。
的に参画する。
実能を身に付ける。

践的指導力

学級経営力

児童生徒相互の好ましミドルリーダーとして学 広 い視 野 を 持 ち、 全学
学級経営に関する基礎児童生徒が高め合える
い人間関係づくりを行
年全体の向上に向けた 年を見通した学級経営的な知識を身に付ける。
学級集団づくりを行う。
を推進する。
う。
取組を行う。

生徒指導力・ 生徒指導や教育相談に 児童生徒の発するサイ 児 童 生 徒 に 寄 り 添 い、 児童生徒の課題を共有し、 地域や関係機関と連携
教育相談力 ついての基礎的な知識 ンを見逃すことなく対応 話をよく聞き、適切に対 チームとして問題の未然防 し、学校全体の課題解決を身に付ける。

する。

応する。

止や解決に当たる。に努める。

特別支援教育 特別支援教育に関する 支援が必要な児童生徒 特別支援教育の視点に 支援が必要な児童生徒に組織的・計画的に対応
基礎的な知識を身に付 の特性を理解し、適切に 立った実践的指導力を するなど、学校の中核として特別支援教育の推進
実践力ける。

えひめ人材育成力

組織貢献力

対応する。

持つ。

愛媛の魅力と課題につ ふるさと愛媛に誇りと愛着を持たせる教育の実現に努める。
国際的な視野を養うとともに、地域の課題に目を向け、愛媛の未来を拓く人材の育成に努める。
いて理解する。

組織の一員として、与えミドルリーダーとしての 教 育 活 動 全 般 を 推 進
組織的な対応の重要性
自分にできることを考られた役割を確実に果自覚と責任を持ち、職務 し 、 次 世 代 の 教 員 を育を理解する。
え、積極的に実践する。
成する。
たす。に当たる。

組
織 学校安全の意識・学校安全の基本的な内 危険を予測し、未然防止に努める。
力 危機管理能力 容を理解する。
緊急時に適切な対応をする。

信
頼構
築力に努める。

様々な事案に迅速で適 危機管理体制を点検し、改善への提言を行い、安全意切な対応をする。
識の向上に努める。

協働性・
同僚性

報告・連絡・相談を行よりよい同僚性を築き、 人材育成の視点から助言
他者と協力して課題解
自他のよさを生かし、連い、助力を得て課題を解
ミドルリーダーとして課 や支援を行い、よりよい同決に取り組む。
携して課題を解決する。
僚性の構築を促す。
決する。
題の解決に当たる。

対人関係力

相手の考えを柔軟に受 様々な立場の人々と積 連 絡 ・ 調 整 の 中 核 と な
感謝の心 を持 ち、 相手 気持ちのよい挨拶を交け止 め 、 自分 の考 えを 極的につながり、人間関 り、よりよい人間関係づを大切にする。
わし、対話に努める。
くりを進める。
分かりやすく伝える。
係を広げる。

地域と連携・ 地 域 の 自 然 ・ 文 化 ・ 歴 地 域 と の 連 携 ・ 協 働 の 地域と連携・協働した教 地域の人材と情報を効 連携・協働した教育活動の実践を通して、地域と協働する力 史・産業などについて理 必要性について理解す 育活動に、積極的に取 果 的 に 活 用 し て、 教 育 学校の課題の解決を図解する。

る。

り組む。

2

活動の充実に努める。

る。

養護教諭のキャリアステージにおける指標（実践的指導力）
初任～ステージ

観点

キーワード

養護
教諭の専
門性に基づく実践
的指
導力

採用段階
採用段階

10年～

資質・能力資質・能力向上期
向上期

基盤形成期
基盤形成期

資質・能力資質・能力充実期
充実期

20年～

資質・能力資質・能力発展期
発展期て

保健管理

校内の保健安全の充実
学校保健安全法におけ対人管理や対物管理を 健康課題の解決に向け 保 健 管 理 につ いて、指に向け、積極的に学校る保健管理の位置付け適切に行う。て適切に対応する。
導的役割を果たす。
運営に参画する。
を理解する。

保健教育

保健教育における養護 学級担任、教科担任等 ね ら いを 達 成 する た め 保健教育を実践、評価、 教育課程の編成・実践・
教 諭 の 役 割 を 理 解 す と 連 携 し た 保 健 教 育 を に最適な方法で保健教 改 善 し 、 効 果 的 に 推進 評価を通して学校保健計画を作成する。
する。
育を実施する。
行う。
る。

健康相談

発達段階や現代的な健 校内の支援体制の充実 心身の健康問題に関し
学校保健安全法におけ 児童生徒の発するサイ
康 課 題 などと の関 連を に努めるとともに、校内 て、組織的な対応ができる健康相談の位置付け ンを見逃すことなく対応踏まえて健康相談を行 外の関係者との連携を るよう、指導的役割を果する。
を理解する。
たす。
図る。
う。

保健室経営

保健室経営における養 学 校 教 育 目 標 を 理 解 保健室経営の充実を図り、学校教育目標の達成 学校運営に積極的に参画し、保健に関する教育護教諭の役割を理解す し 、 計 画 的 に 保 健 室経 に向け、組織的に工夫改善を行う。
活動を活性化させる。
営を行う。
る。

保健組織が主体的に活教職員・保護者・関係機

保健組織活動 保健組織活動の意義を 保健組織活動の企画運 動できるよう、内容の工 関と連携・協働しながら 地域レベルで保健組織理解する。

営に積極的に取り組む。

夫改善を図る。

保健組織活動を推進す 活動を推進する。
る。

※養護教諭には教員のキャリアステージにおける指標に加え、養護教諭の専門性に基づき、上記の実践的指導力が求められる。

栄養教諭のキャリアステージにおける指標（実践的指導力）

栄
養教諭の専門性に基づく実践的指導力

初任～ステージ

観点キーワード

学校給食の管理

食に関す
る
指導

採用段階
採用段階

10年～

資質・能力資質・能力向上期
向上期

基盤形成期
基盤形成期

資質・能力資質・能力充実期
充実期

20年～

資質・能力資質・能力発展期
発展期

栄養管理

栄養管理の内容を食に
学校給食実施基準に基栄養管理に関して、学校児童生徒等の実態に応 関する指導に生かせる
学校給食の役割を理解
づき、適切な献立を作成や地域において指導的よう教職員との連携を図じた給食管理を行う。
する。
する。
役割を果たす。
る。

衛生管理

調理従事者に対して指衛生管理に関して、学校調理従事者に対しての導助言を行うとともに、 調理従事者と連携し、計学校給食衛生管理基準や地域において指導的衛生指導や、施設設備施設設備の改善に努め 画的に改善策を講じる。
について理解する。
役割を果たす。の衛生点検を行う。
る。

ね ら いを 達 成 する た め

教科等のねらいを達成

もに、学校給食を生きた 的に推進する。
教材として活用する。て、 専 門 的 立 場 か ら指導助言を行う。

給食の時間や 食に関する指導の必要 学級担任、教科担任等 に最適な方法で食に関 食 に 関 す る 指 導 を 、 実 す る た め の 指 導 内 容と連携した、食に関する する指導を実施するとと 践、評価、改善し、効果 や、評価の計画につい教科等の指導 性を理解する。
指導を行う。

個別的な相談指導

食に関する健康課題に発達段階や現代的な健校内の支援体制を整食に関する健康課題をつ いて、 組 織 的 な対 応
康 課 題 などと の関 連を個別的な相談指導の重え、 校 内 外 の 関 係 者 と有する児童生徒に対しができるよう、指導的役踏まえた個別的な相談要性について理解する。の連携を図る。て適切に対応する。
割を果たす。
指導を行う。

※栄養教諭には教員のキャリアステージにおける指標に加え、栄養教諭の専門性に基づき、上記の実践的指導力が求められる。

3

２ 研修日数及び校外研修日⑴ 教諭対象の基礎研修
研 修 名
研 修 日数
フォローアップ
研修(２年目)

フォローアップ
研修(３年目)校 外 研 修 日

校外…４日
(20時間程度)
校内…課題研究【小・中学校共通】
教育センター研修…１日(オンライン研修)
教育事務所研修…３日(15時間程度)

校外…４日(20時間程度)
校内…課題研究【小・中学校共通】
教育センター研修…２日(10時間程度)
オンライン研修１日
課題探求研修１日
教育事務所研修…２日(10時間程度)【小学校】
教育センター研修…５日
５月14日(火)、６月14日(金)、８月26日(月)11月15日(金)、オンライン研修１日
キャリアアップ
校外…６日
教育事務所研修…１日
研修Ⅰ
校内…10時間程度 【中学校】
教育センター研修…５日
５月14日(火)、６月17日(月)、８月27日(火)11月18日(月)、オンライン研修１日
教育事務所研修…１日

キャリアアップ 校外…13日
研修Ⅱ
校内…18日以上【小学校】
教育センター研修…11日
共通研修３日
５月21日(火)、７月24日(水)又は25日(木)オンライン研修１日
教科指導等研修３日
６月27日(木)、７月31日(水)、８月８日(木)生徒指導等研修２日
６月19日(水)、オンライン研修１日
選択研修３日受講者選択の課題別研修実施日教育事務所研修…２日【中学校】
教育センター研修…11日
共通研修３日
５月21日(火)、７月29日(月)オンライン研修１日
教科指導等研修３日
国語、数学、外国語、技術・家庭（技術）
６月21日(金)、８月５日(月)、８月９日(金)社会、理科
７月30日(火)、８月５日(月)、８月９日(金)音楽、美術
６月25日(火)、７月30日(火)、８月６日(火)保健体育
６月21日(金)、６月25日(火)、８月６日(火)
技術・家庭（家庭）６月25日(火)、８月５日(月)、８月９日(金)4生徒指導等研修２日
６月26日(水)、オンライン研修１日
選択研修３日受講者選択の課題別研修実施日教育事務所研修…２日

キャリアアップ
校外…４日
研修Ⅲ【小・中学校共通】
教育センター研修…４日
共通研修１日
７月２日(火)選択研修３日受講者選択の課題別研修実施日⑵ 養護・栄養教諭対象の基礎研修
研 修 名
研修 日 数
養護・栄養教諭
フォローアップ 校外…２日
研修

校 外 研 修 日
【養護教諭】
教育センター研修…２日
10月４日(金)、オンライン研修１日【栄養教諭】
教育センター研修…２日
10月16日(水)、オンライン研修１日【小学校養護教諭】
教育センター研修…５日
５月14日(火)、６月14日(金)又は17日(月)８月27日(火)、11月15日(金)又は18日(月)オンライン研修１日
教育事務所研修…１日【中学校養護教諭】
養護・栄養教諭
校外…６日
教育センター研修…５日
キャリアアップ
校内…10時間程度
５月14日(火)、６月17日(月)、８月27日(火)研修Ⅰ
11月18日(月)、オンライン研修１日
教育事務所研修…１日【小・中学校栄養教諭】
教育センター研修…５日
５月14日(火)、６月17日(月)、８月26日(月)11月18日(月)、オンライン研修１日
教育事務所研修…１日

養護・栄養教諭
キャリアアップ 校外…２日
研修Ⅲ【養護教諭・栄養教諭共通】
教育センター研修…２日
共通研修１日
７月２日(火)選択研修１日受講者選択の課題別研修実施日※総合教育センターによるオンライン研修は校外研修に含みます。
実施時期や内容等の詳細は、各研修の開催要項等で確認してください。

5３ 研修別連絡事項及び留意事項⑴ フォローアップ研修(２年目、３年目)、養護教諭・栄養教諭フォローアップ研修
連絡事項(持参物や提出課題等)が生じた場合は、随時、学校の代表メールに連絡する。
⑵ キャリアアップ研修Ⅰ、養護教諭・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅰ
ア 研修の流れ時 期
研 修 内 容 等
備考
４～５月 教育事務所研修
課題研究の進め方について説明「校内研修計画書」提出
教育事務所に提出
５月
教育センター研修(第１回)
小中県養栄合同開催「研究計画の概要」提出
６月
教育センター研修(第２回)研究計画の検討
６～11月 研究実践
研究計画の検討内容を踏まえて実践
７～８月 教育センター研修(オンライン、第３回) オンライン研修は勤務校で実施「研究の中間報告」提出
11月
教育センター研修(第４回)
実践の中間報告・今後の実践の見直し
11～２月 研究実践
研究実践の見直し内容を踏まえて実践
２月「研究成果のまとめ」提出
イ 提出課題(ア) 研究計画の概要
様 式：Ａ４判用紙両面印刷１枚
締 切：令和６年６月３日(月)必着
提出先：総合教育センター所長
教諭（小・中学校キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
養護教諭・栄養教諭（養護教諭・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
部 数：教育センター研修で連絡する。
(イ) 研究の中間報告
様 式：Ａ４判用紙両面印刷１枚
締 切：令和６年 11 月１日(金)必着
提出先：総合教育センター所長
教諭（小・中学校キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
養護教諭・栄養教諭（養護教諭・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
部 数：教育センター研修で連絡する。
(ウ) 研究成果のまとめ
様 式：Ａ４判用紙両面印刷５枚
締 切：令和７年２月 14 日(金)必着
提出先：総合教育センター所長
教諭（小・中学校キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
養護教諭・栄養教諭（養護教諭・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅰ担当指導主事扱い）
部 数：２部ウ その他(ア) 課題研究の進め方や提出課題の詳細は、教育事務所研修及び教育センター研修で連絡する。
(イ) 連絡事項(持参物や提出課題等)が生じた場合は、随時、学校の代表メールに連絡する。

6

⑶ キャリアアップ研修Ⅱ
ア 研修の流れ
１学期

研修前評価票・研修計画書の作成（記載責任者：校長）
市町教育委員会決定
校外研修の受講
共通研修

１学期・夏季休業中
・
２学期

主に２学期
学年末

(３日)

教科指導等研修(３日)

教育センター研修

生徒指導等研修(２日)
選択研修

(３日)

教育事務所研修（２日）

・学校訪問授業研究
教科等研究
・社会体験研修(介護体験・企業体験等)

校内研修の実施

18日以上

研修後評価票・研修報告書の作成（記載責任者：校長）
市町教育委員会承認

イ その他(ア) 研修前評価・研修後評価、研修計画書・研修報告書の作成等に関する文書は、令和６
年度当初(５月上旬予定)に送付する。
(イ) 共通研修・教科指導等研修・生徒指導等研修に関する文書は、随時、キャリアアップ
研修Ⅱ担当者が学校の代表メールに送付する。
(ウ) 選択研修として受講する課題別研修の開催要項は、講座実施日の約３週間前に愛媛県教職員研修管理システムに掲載するので、各自が確認する。
(エ) 連絡事項(持参物や提出課題等)が生じた場合は、随時、学校の代表メールに連絡する。
⑷ キャリアアップ研修Ⅲ、養護教諭・栄養教諭キャリアアップ研修Ⅲ
ア 選択研修として受講する課題別研修の開催要項は、講座実施日の約３週間前に愛媛県教職員研修管理システムに掲載するので、各自が確認する。
イ 連絡事項(持参物や提出課題等)が生じた場合は、随時、学校の代表メールに連絡する。

7

４ 基礎研修受講上のお願いと諸注意⑴ 出席について
ア 自家用車を利用する場合は、生涯学習センターの東側下の駐車場を利用してください｡
総合教育センター構内には、特別の場合を除いて駐車できません。
イ 研修当日は、受付を済ませてから会場に入室してください。
ウ やむを得ず遅刻・早退をする場合は、必ず管理職を通じて関係先に連絡してください｡⑵ 欠席について
ア 病気その他やむを得ない事情で欠席する場合は、事前に校長から市町（学校組合）教育委員会を通じて、当該教育事務所に連絡、協議した上で、速やかに「欠席届」(p.11、様式
２) を提出してください。様式は、愛媛県総合教育センターのホームページ（https://center.esnet.ed.jp/kenshu_top/youshiki)からダウンロードしてください。
イ 緊急の場合は、管理職を通じて、研修担当機関に直接連絡してください。後日、所定の手続により「欠席届」を提出してください。
ウ 欠席届は、電子データを市町（学校組合）教育委員会にメールで提出してください。送り状は不要です。
【提出の流れ】学校市町教委教育事務所[印刷して１部保管](印刷して１部保管)(印刷して１部保管)

総合教育センター（印刷して１部保管）⑶ オンライン研修の受講方法について
ア ライブ配信
使用するウェブ会議システム、受講方法等については、後日通知します。
イ オンデマンド配信
動画視聴方法等については、後日通知します。
⑷ 課題等の提出について提出課題等がある場合については、開催要項等の指示に従い、校長の指導の下に作成してください。作成した課題は、次の要領で総合教育センター所長宛に提出してください。
ア 課題提出の際には、「提出課題送付状」(p.10、様式１)を添付し、右の記入例のように、提出用封筒の表面左下に「中 CUⅠ国語」などと朱書してください。
イ 各自、提出課題の控えを取っておいてください。

中小CUⅠ

CUⅡ

国語選
択
環
境CUⅠ
養護

＜記入例＞

⑸ 受講及び講座運営への協力について
ア 総合教育センターのホームページ等で使用するため、研修の様子を写真撮影しますので御了承ください。
イ 携帯電話は電源を切るか、マナーモードに設定してください。
ウ 名札を用意していますので、研修中は着用してください。
エ 研修にふさわしい服装で参加してください。
ネクタイの着用については、自由とします。
オ 天候の状況等により、やむを得ず中止・延期する場合があります。その際には、各学校に連絡するとともに、センターホームページに掲載します。

8

⑹ 非常変災発生時等の対応について教員研修において「警戒レベル４避難指示」以上が、県内のいずれかの地域に発令された場合の対応は以下のとおりとします。
ア 開始時刻３時間前に発令されている場合は、中止又は延期とします。
イ 会場への移動中に発令された場合も、中止又は延期とします。なお、引き返すなどの安全に関わる判断は、各々で行ってください。
ウ 研修中に発令された場合は、研修担当機関が継続・取りやめ等の判断を行います。
エ ア～ウに限らず、所属長は、避難情報や防災気象情報の発令状況に応じて、参加者の欠席・早退等の判断を行ってください。
⑺ その他
ア 研修を受ける際に個別に配慮（合理的配慮の提供）が必要な場合は、申し出てください。
イ 昼食は各自で用意してください｡業者による弁当販売もあります。
ウ 総合教育センターの敷地内は全面禁煙です。
エ オンライン研修の実施に当たり、勤務時間内に落ち着いて受講できるよう、受講者は校長に時間と場所の確保について相談してください。
オ 各種研修の詳細は、総合教育センターホームページ（https://center.esnet.ed.jp/）に掲載しています。

9

５ 各種様式
様式１ 提出課題送付状の様式 （規格Ａ４）第号
令和 年 月 日

愛媛県総合教育センター所長 様○○○立○○○学校○○ ○○校長

令和〇年度〇〇〇研 修の〇〇〇〇〇の提 出について
このことについて、次のとおり提出いたします。

記
１ 提出書類〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

２ 職・氏名

職名

３ 研修名

令和〇年度〇〇〇研修〇〇 〇〇10〇部

様式２ 欠席届の様式 （規格Ａ４）
欠 席 届
令和 年 月 日
愛媛県教育委員会教育長

様

学職氏

校

名 ○○○立○○○学校
名 〇〇名 ○○ ○○

私は、次のように欠席したいので、お届けいたします。
記

研修

名

欠席日

欠席する理由令和 年 月 日(具体的に記述してください。)

上記のことに相違ないことを確認し、提出いたします。
令和 年 月 日○○○立○○○学校
校長

11○○ ○○

６ 交通案内《バスを利用する場合》
ＪＲバス…久万高原方面行
伊予鉄バス…砥部方面行

ＪＲ松山駅

松山空港

松山観光港

伊予鉄バス
約 25 分
市内電車
伊予鉄バス
約 10 分
約 25 分

松山市駅(伊予鉄道)
ＪＲバス
約 40 分
伊予鉄バス
路線番号
15・18
約 35 分

伊予鉄バス
路線番号
15・18
約 30 分

武道館
坊っちゃん
球場

《乗換》
森松営業所
予約制乗り合いタクシー
約 10 分下 原 町
徒歩15 分

愛媛県総合教育センター《自家用車を利用する場合》
左図の矢印に沿って進み、生涯学習センターの東側下にある駐車場に駐車してください。
総合教育センターや生涯学習センタ
ーの構内には、特別の場合を除いて駐車できません。

12