け る。 現 地 で 困 難 を 抱 え て い るから課題を発見。その構造を明らローバル・スタディ （ＧＳ）というかにして、解決策のアイディアを人々にインタビューし、調査結果１年生２４０人が必修科目のＧ考え、学校で実験し現地で試す。
人、

Ｓ課題研究Ⅰで北上川を中心とし〜た水問題を学び、探究の基礎を身につける。そして２年生人が選択科目のＧＳ課し、実験と試行を繰り返します。

３年生約

題研究Ⅱ、Ⅲを選び、選抜を経てろで見守るだけで、生徒が動かなして決める。引率教員は生徒の後インタビューするかは生徒が判断

フィールドワークでどの家庭に「失敗は成功のもと」を生まれて初めて実感が目標です」と秋塲先生は語る。

だけでできる解決法を提案するのは、現地の人たちが自分たちの力その試行錯誤こそ大切。最終的にので、再調査のうえ解決策を改善「うまくいかないことの方が多い枠組みで課題研究は継続中だ。

宮城県仙台二華高等学校の生徒たちが雨どいと雨水タンクを設置したトンレサップ湖の水上家屋

メコン川フィールドワークに出か

ベトナムでの現地インタビュー。実際に暮らしている人びとに話を聞いてニーズを正確につかむ

東南アジアを訪ねて水のフィールドワーク
高校生たちが実際にカンボジアやベトナムの農村、漁村へ出向いてフィールドワークし、現地の水問題を解決するために研究する。
この独特の取り組みを続けているのは、宮城県仙台二華高）

等学校だ。同校は宮城県第二女子
高 等 学 校 が ２ ０ １ ０ 年 （平成4年 （平成 ）、グローバル人材育成「水問題に焦点を絞り、２０１４で課題研究に取り組んできた。

科学を融合した教科横断的な手法

球環境をテーマに人文科学・自然合的な学習の時間」を活用し、地一貫校として開校。当初から「総月に県立の男女共学・併設型中高22

また訪れてみると、風雨にさらさ家庭を探して設置する。半年後に材料を加工して、協力してくれるて実験し、現地で資材屋を巡り、生徒たちは学校で模型をつくっ活用水にするシステムの開発だ。

タンクを設置。雨水を貯留して生作成でき、修理も可能な雨どいと現地の人たち自身で材料を買って利用して飲料水代を節約すること。

そこで考えた解決策が、雨水をインタビューで見えてきた。

るという課題が、これまでの現地ない。こうした悪循環に陥ってい選択肢がなく、貧困から脱出できれば湖周辺での漁業以外に職業のが足りない。教育を受けられなけの負担が大きく、子どもの教育費いため飲料水を購入している。そる人たちは、湖水の水質がよくな地に家を持てず水上生活をしていップ湖の水上集落。貧困のため陸研究対象はカンボジアのトンレサ

例えば「雨水グループ」の調査試行錯誤も受け継がれる。

後輩へと引き継がれ、その過程で言を受ける。課題研究は先輩かられで正しいのかと専門家からの助高校生枠で発表し、ほんとうにそ研究結果は水にかかわる学会の生徒の自主性を尊重している。

ければ何も始まらない。最大限、などの助成を受け、グ５年。以後も民間財団ＳＧＨの指定期間は聡先生は振り返る。

た」と指導教官の秋塲

あき ば

ルドワークを始めましメコン川流域のフィーされたのをきっかけにに指定ーバルハイスクール）

省のＳＧＨ （スーパーグロを目的とした文部科学

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特集 Z 世代の水意識

2021/11/03 18:15
no69_p10-13_sendai.indd 10-1140

水の文化 69 号
日本のあたりまえが通じない「 水問題 」と高校生たち

11

徒たち、そして指導にあたる教員に話を聞いた。

8020組み」をテーマに研究を続ける宮城県仙台二華高等学校。人間が生きていくために欠かせない「水」について多方面からアプローチを試みる生右から指導教官の秋塲聡先生、「 トイレグループ」の櫛引優宏さん、「 教育／エコ容器グループ」の宮本希さん、「 雨水グループ」の宮崎ひなたさん【教育】

東北地方の北上川と東南アジアのメコン川をフィールドとして、「世界の水問題解決への取り

日本 のあたりまえが通じない「水問題」と高校生たち

雨を受け流す雨どいを現地で修理

1904年（明治37）創立の私立東華女学校をルーツとする
宮城県仙台二華高等学校

け る。 現 地 で 困 難 を 抱 え て い るから課題を発見。その構造を明らローバル・スタディ （ＧＳ）というかにして、解決策のアイディアを人々にインタビューし、調査結果１年生２４０人が必修科目のＧ考え、学校で実験し現地で試す。
人、

Ｓ課題研究Ⅰで北上川を中心とし〜た水問題を学び、探究の基礎を身につける。そして２年生人が選択科目のＧＳ課し、実験と試行を繰り返します。

３年生約

題研究Ⅱ、Ⅲを選び、選抜を経てろで見守るだけで、生徒が動かなして決める。引率教員は生徒の後インタビューするかは生徒が判断フィールドワークでどの家庭に「失敗は成功のもと」を生まれて初めて実感が目標です」と秋塲先生は語る。

だけでできる解決法を提案するのは、現地の人たちが自分たちの力その試行錯誤こそ大切。最終的にので、再調査のうえ解決策を改善「うまくいかないことの方が多い枠組みで課題研究は継続中だ。

宮城県仙台二華高等学校の生徒たちが雨どいと雨水タンクを設置したトンレサップ湖の水上家屋

メコン川フィールドワークに出か

ベトナムでの現地インタビュー。実際に暮らしている人びとに話を聞いてニーズを正確につかむ

東南アジアを訪ねて水のフィールドワーク
高校生たちが実際にカンボジアやベトナムの農村、漁村へ出向いてフィールドワークし、現地の水問題を解決するために研究する。
この独特の取り組みを続けているのは、宮城県仙台二華高）

等学校だ。同校は宮城県第二女子
高 等 学 校 が ２ ０ １ ０ 年 （平成4年 （平成 ）、グローバル人材育成「水問題に焦点を絞り、２０１４で課題研究に取り組んできた。

科学を融合した教科横断的な手法

球環境をテーマに人文科学・自然合的な学習の時間」を活用し、地一貫校として開校。当初から「総月に県立の男女共学・併設型中高22

また訪れてみると、風雨にさらさ家庭を探して設置する。半年後に材料を加工して、協力してくれるて実験し、現地で資材屋を巡り、生徒たちは学校で模型をつくっ活用水にするシステムの開発だ。

タンクを設置。雨水を貯留して生作成でき、修理も可能な雨どいと現地の人たち自身で材料を買って利用して飲料水代を節約すること。

そこで考えた解決策が、雨水をインタビューで見えてきた。

るという課題が、これまでの現地ない。こうした悪循環に陥ってい選択肢がなく、貧困から脱出できれば湖周辺での漁業以外に職業のが足りない。教育を受けられなけの負担が大きく、子どもの教育費いため飲料水を購入している。そる人たちは、湖水の水質がよくな地に家を持てず水上生活をしていップ湖の水上集落。貧困のため陸研究対象はカンボジアのトンレサ

例えば「雨水グループ」の調査試行錯誤も受け継がれる。

後輩へと引き継がれ、その過程で言を受ける。課題研究は先輩かられで正しいのかと専門家からの助高校生枠で発表し、ほんとうにそ研究結果は水にかかわる学会の生徒の自主性を尊重している。

ければ何も始まらない。最大限、などの助成を受け、グ５年。以後も民間財団ＳＧＨの指定期間は聡先生は振り返る。

た」と指導教官の秋塲

あき ばルドワークを始めましメコン川流域のフィーされたのをきっかけにに指定ーバルハイスクール）

省のＳＧＨ （スーパーグロを目的とした文部科学

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特集 Z 世代の水意識

2021/11/03 18:15
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水の文化 69 号
日本のあたりまえが通じない「 水問題 」と高校生たち

11

徒たち、そして指導にあたる教員に話を聞いた。

8020組み」をテーマに研究を続ける宮城県仙台二華高等学校。人間が生きていくために欠かせない「水」について多方面からアプローチを試みる生右から指導教官の秋塲聡先生、「 トイレグループ」の櫛引優宏さん、「 教育／エコ容器グループ」の宮本希さん、「 雨水グループ」の宮崎ひなたさん【教育】

東北地方の北上川と東南アジアのメコン川をフィールドとして、「世界の水問題解決への取り日本 のあたりまえが通じない「水問題」と高校生たち

雨を受け流す雨どいを現地で修理

1904年（明治37）創立の私立東華女学校をルーツとする
宮城県仙台二華高等学校

残念ながらコロナ禍でメコン川で、さらに工夫し改良を重ねる。

れて雨どいが壊れていたりするのを重ねられます。言葉としては知る過程で失敗を経験するから改良がい」と話す。
「仮説を立て実験すを発揮できるのが課題研究のやり「 自 分 た ちで 仮 説 ― 検 証のサ イク参加した櫛引優宏さん （３年生）もそんな思いでトイレグループにし む 人 た ち の 課 題 を 解 決 し た い。

らない「トイレのない生活」に苦と櫛引さんは言う。

課題として浮かび上がりました」てもらうかのアプローチ方法もくしびきまさひろ

フィールドワークは中断。実施予っていた『失敗は成功のもと』がに水道水を流して実験していたら、験と違い、結果はどうなるかわか「成功が約束されている理科の実の質の向上。教員の定数を満たすプ」が目指すのは、同村の中学校

ま た、「 教 育 ／ エコ 容 器 グ ル ー

押しつけにならない解決策を模索

先輩の論文を読んで雨どい設置
水道水に含まれるミネラルや塩素りません。出た結果の良し悪しをには、教員の給料以外の収入を増醐味」と話す。

ルを回していくのが課題研究の醍に興味をもち「雨水グループ」になどの成分で細管が詰まってしま先行研究や文献で調べ検証しながやすことが必要だ。その解決策と降雨模擬装置を作成しその細管実感できました」

定の調査は現地ＮＰＯに委託し、オンラインのインタビューで得た

参 加 し た 宮 崎 ひ な た さ ん （３年生）ったという失敗もあった。
ら、目的を達成するまで粘り強く情報で課題研究に取り組んでいる。

は「受け身ではなく自分の主体性「先輩たちから引き継いだ課題に糞 便を溜めておく部 分取り組む姿勢が身につきます」

さがありましたが、ＮＰＯの人にはセメントの土 台にレン

雨どいやタンクをつくる費用の高よれば、屋根の錆が雨どいを伝っ設計図通りにいかない。馬ガを積み重ねてつくるが、さびて混入することを気にする人も多糞を使用した実験で、なかいとのことで水質改善の課題も出てきました」と宮崎さんは言う。に お が 屑 が 混 じ って い た せ
いで 発 生 す るべき 菌 が 検 出
さ れ な い。 そ ん な 失 敗 を 重式で糞便が流出せず、植物の灰でプ」では、地面の上に立てる高床研 究 対 象 と す る「 ト イ レ グ ル ー

している家庭も多い。同地を調査

ウ村には水道がなく、屋外で排泄カンボジアのアンコール・クラ

これまでのように発酵や減菌

び 起 こ し て し ま う の で す ね。

臭いが当時のつらい記憶を呼ウマを抱える家庭があること。

肥料を使っていたというトラ

ル・ ポ ト 政 権 下 で は 糞 便 の「 新 た に わ か っ た の は、 ポトラウマも考慮して現地の人たちに説明

殺菌し堆肥として利用する「エコの し く み の 工 夫 だ け で は な く、ねつつ試行錯誤してきた。

ロジカルサニテーショントイレ」
エコサントイレの脱臭効果をあたりまえではない」ということ。

現地の人にどう説明し受け入れの人たちの事情をよく考慮し、押「遺跡の保護区のため掘削の許可「例えばリサイクルするときに容しつけにならないように解決策を器を洗った方がいいのか、それとを取るのに多額の費用と時間がかナナの木で実験してみたら繊維がも節水のために洗わない方がいい

現地に適応させていく考え方が、バガスより長細くミキサーに絡まのか……。再利用と水資源の保護

かり上下水道がない。インフラがるといった失敗も経験した。のバランスが難しいなと思いまし課題研究での学びでした」と話す。

「現地ではプラスチック容器のポた」（宮本さん）

あれば解決するのに、それが不可イ捨てが問題になっていて、エコ「高いお金を出して飲料水を買い、これまでエコ容器は現地で廃棄容器に変えることで環境に影響が湖の水を濾過して生活用水にする能な地域が世界にはあるんだと実出ないようにすることも目的だっという日本では想像できない暮ら感できました」（櫛引さん）

たのですが、そもそもエコ容器自しに触れて、改めて水の大切さをス ）で つ く っ て い た が、 試 し に バ体が使われるかどうか、またコロているだけになっているなど、ま題研究Ⅱ、Ⅲの選択者数は増えて

コロナ禍にもかかわらずＧＳ課

かナ禍で生徒が学校に行けず、貧し痛感しました」（宮崎さん）

だまだ大きな課題が積み残されてを設定でき、興味・関心が芽生えいるという。直接訪問とオンラインの長所を活かしながら、徹底しやすいんです。また、課題研究で大事にしている『現地で生活するた現場主義で高校生が取り組む「本気の国際支援」は続く。

父親の仕事で米国に滞在していったものの、先輩からの話やオンフィールドワークこそできなかいですが、大切なのは生徒が興味「身近に北上川があることも大きする力もついた。それは高校生に広がり、自力で考え計画し、検証ならばやりやすいと考えました」

人たちの目線に立つ』ことも、水たとき、多様な国籍の友人を通じラインインタビューで現地の事情をもって取り組むこと。それなしとってかけがえのない将来への財苦労せず水を使えるのはあたりまえではないいます」と宮本さんは言う。

ろい家計を支えるため農業を手伝っされたサトウキビの搾りかす （バガ

日本で暮らしていると思いもよ（エコサントイレ）を提案している。

して、子どもたちが植物原料でエコ容器を作成し、販売した収入を教員の塾や補講の費用にあてては水の問題に焦点を絞った理由をて先進国と途上国の教育水準の違を知った今、３人とも抱いた感想

では誰も生きていけない『水』をテ産となる。

秋塲先生は次のように語る。

いに気づかされ、教育に関心を抱は異口同音に「今までは身近すぎーマにすれば、人間生活に密接に（２０２１年８月３日／リモート取材）

水というテーマを通じて視野がいて同グループに参加した宮本てあたりまえと思っていたけれど、かかわるだけに、さまざまな視点のぞみ

希さん （３年生）は、「自分たちの価苦労せずに水を使えるのは決してどうか。そう考えた。

その他、学内作業

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特集 Z 世代の水意識

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トイレグル ープ

値観をあたりまえと思わず、現地

写真提供：宮城県仙台二華高等学校

験 用の水の文化 69 号

13

日本のあたりまえが通じない「 水問題 」と高校生たち

みんなで課題を書き出し、思考と方向性を整 理する【教育】

降雨模擬 装置を用いた実験ール・
希望するアンコ
トイレ設 置をを訪問
クラウ村の家の実験をするため
トイレの 発 酵
校 内 準備取り付けるに雨どいをプ湖の家 庭ッサレン
ト
高校 生たち用実った雨水活
校内で行な小屋づくり
サトウキビの搾りかすを用いた
カンボジアでの和 紙づくり体験
バイヨン中学 校で行なったアンケート調査

雨水グル ープ
教育／エコ容器グル ープ残念ながらコロナ禍でメコン川で、さらに工夫し改良を重ねる。

れて雨どいが壊れていたりするのを重ねられます。言葉としては知る過程で失敗を経験するから改良がい」と話す。
「仮説を立て実験すを発揮できるのが課題研究のやり「 自 分 た ちで 仮 説 ― 検 証のサ イク参加した櫛引優宏さん （３年生）もそんな思いでトイレグループにし む 人 た ち の 課 題 を 解 決 し た い。

らない「トイレのない生活」に苦と櫛引さんは言う。

課題として浮かび上がりました」てもらうかのアプローチ方法もくしびきまさひろ

フィールドワークは中断。実施予っていた『失敗は成功のもと』がに水道水を流して実験していたら、験と違い、結果はどうなるかわか「成功が約束されている理科の実の質の向上。教員の定数を満たすプ」が目指すのは、同村の中学校

ま た、「 教 育 ／ エコ 容 器 グ ル ー

押しつけにならない解決策を模索

先輩の論文を読んで雨どい設置
水道水に含まれるミネラルや塩素りません。出た結果の良し悪しをには、教員の給料以外の収入を増醐味」と話す。

ルを回していくのが課題研究の醍に興味をもち「雨水グループ」になどの成分で細管が詰まってしま先行研究や文献で調べ検証しながやすことが必要だ。その解決策と降雨模擬装置を作成しその細管実感できました」

定の調査は現地ＮＰＯに委託し、オンラインのインタビューで得た

参 加 し た 宮 崎 ひ な た さ ん （３年生）ったという失敗もあった。
ら、目的を達成するまで粘り強く情報で課題研究に取り組んでいる。

は「受け身ではなく自分の主体性「先輩たちから引き継いだ課題に糞 便を溜めておく部 分取り組む姿勢が身につきます」

さがありましたが、ＮＰＯの人にはセメントの土 台にレン

雨どいやタンクをつくる費用の高よれば、屋根の錆が雨どいを伝っ設計図通りにいかない。馬ガを積み重ねてつくるが、さびて混入することを気にする人も多糞を使用した実験で、なかいとのことで水質改善の課題も出てきました」と宮崎さんは言う。に お が 屑 が 混 じ って い た せ
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式で糞便が流出せず、植物の灰でプ」では、地面の上に立てる高床研 究 対 象 と す る「 ト イ レ グ ル ー

している家庭も多い。同地を調査

ウ村には水道がなく、屋外で排泄カンボジアのアンコール・クラ

これまでのように発酵や減菌

び 起 こ し て し ま う の で す ね。

臭いが当時のつらい記憶を呼ウマを抱える家庭があること。

肥料を使っていたというトラ

ル・ ポ ト 政 権 下 で は 糞 便 の「 新 た に わ か っ た の は、 ポ

トラウマも考慮して現地の人たちに説明

殺菌し堆肥として利用する「エコの し く み の 工 夫 だ け で は な く、ねつつ試行錯誤してきた。

ロジカルサニテーショントイレ」
エコサントイレの脱臭効果をあたりまえではない」ということ。

現地の人にどう説明し受け入れの人たちの事情をよく考慮し、押「遺跡の保護区のため掘削の許可「例えばリサイクルするときに容しつけにならないように解決策を器を洗った方がいいのか、それとを取るのに多額の費用と時間がかナナの木で実験してみたら繊維がも節水のために洗わない方がいい

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かり上下水道がない。インフラがるといった失敗も経験した。のバランスが難しいなと思いまし課題研究での学びでした」と話す。

「現地ではプラスチック容器のポた」（宮本さん）

あれば解決するのに、それが不可イ捨てが問題になっていて、エコ「高いお金を出して飲料水を買い、これまでエコ容器は現地で廃棄容器に変えることで環境に影響が湖の水を濾過して生活用水にする能な地域が世界にはあるんだと実出ないようにすることも目的だっという日本では想像できない暮ら感できました」（櫛引さん）

たのですが、そもそもエコ容器自しに触れて、改めて水の大切さをス ）で つ く っ て い た が、 試 し に バ体が使われるかどうか、またコロているだけになっているなど、ま題研究Ⅱ、Ⅲの選択者数は増えて

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では誰も生きていけない『水』をテ産となる。

秋塲先生は次のように語る。

いに気づかされ、教育に関心を抱は異口同音に「今までは身近すぎーマにすれば、人間生活に密接に（２０２１年８月３日／リモート取材）

水というテーマを通じて視野がいて同グループに参加した宮本てあたりまえと思っていたけれど、かかわるだけに、さまざまな視点のぞみ

希さん （３年生）は、「自分たちの価苦労せずに水を使えるのは決してどうか。そう考えた。

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写真提供：宮城県仙台二華高等学校

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教育／エコ容器グル ープ