テーマ１『地域とともにあるＰＴＡ活動をめざして』 ～地域・家庭・学校の連携を生かして～☆発表者 旭川市立緑新小学校ＰＴＡ会 長 工 藤 瀧 也
１ はじめに
旭川市立緑新小学校は，緑が丘・神楽岡地区の児童数の増加に伴い昭和５８年に開校。平成４年の開校１０周年に建てた記念時計塔が数年前から不調になったた
め，今年６月には，旭川市イメージキャラクターである“あさっぴー”と“ゆっきりん”の絵柄を入れてリニューアルした。
２ 旭川市立緑新小学校のＰＴＡ活動（コロナ以前）
本部・事務局は，活動全体の企画・運営をはじめ，ＰＴＡレクも行ってきた。
文化・広報部は，給食調理会を企画し，給食の献立で子どもたちに人気のある“揚げパン”の 調理方法を栄養教諭に指導してもらい大好評だった。広報誌こだまについては，以前は年度末に 冊子を発行してきたが，協議を重ね学校だよりにＰＴＡ活動を紹介する記事を載せることにした。生活環境部は，交通安全街頭指導や廃品回収，親子ガラスふきなどを行ってきた。学年部は，６学年部では伝統的に「お化け屋敷」を作って，お楽しみ会を企画してきた。
３ ＰＴＡ活動の特色（コロナ以前）（１） 本部・専門部役員の選考は，平成２８年から前年の内に人選を済ませるようにした。このため，令和元年度の日曜参観・ＰＴＡ総会には，１０割近い保護者が参加。
（２） ＰＴＡ活動の裾野を広げたり教育活動の支援をしたりすることをねらいとして，ＰＴＡサポーター制度を令和元年からスタート。学校行事やスキー授業などの支援をしてきた。
（３） もともとグラウンドが狭い上に，以前から運動会の観覧席の区割りをしていなかったため苦情が多かった。そこで，測量士などの役員でグラウンドを測量して，杭打ちや設計図を作成。
（４） 旭川南高，旭川工業，緑が丘中，緑が丘小，西御料地小，緑新小で組織された，「緑が丘地区小中学校・高等学
校 ６校ＰＴＡ連絡協議会」があり，「丘の上音楽祭」や研修会などを開催。
（５） 地域・家庭・学校が連携して児童の健全育成のための「緑新っ子を育てる会」を組織して，交通安全指導，親子理科実験教室，地域作品展，学校ボランティアなどの活動を行っている。
今年は規約を改正し，ＰＴＡ本部役員ＯＢやプラタナス商店会会長も運営委員会に加えて，より地域との結びつきを強化し，将来的には商店会で地域学習や体験活動を展開する。
４ おわりに
令和２年２月頃から感染症対策のため，ＰＴＡ活動は大幅に変更している。総会は紙面開催にしたり，打ち合わせはオンラインやメールを活用したりしている。ＰＴＡサポーターは運動会や 学習発表会の入場者の受付で健康確認をしている。
一方，令和２年１月に「学校運営協議会」が組織され，地域とともにある学校の体制づくりが拡充された。今後も，かわいい緑新っ子たちの笑顔のために力を合わせて活動していきたい。

テーマ１「OBI-P STYLE」PTAの組織進化〜３Gから新しい姿へ〜
発表者 帯広市PTA連合会 会 長 谷保 寿彦
前会長 金尾 泰明

１．

コロナ禍前に持っていた危機感

2020年から始まった今回の新型コロナですが、帯広市PTA連合会では、2018年の段階でいずれ来る社会の構造変化と従来のPTAに対する組織疲弊へのギャップを感じており、前例踏襲と３G （義務、犠牲、我慢の頭文字）をどう正しく認識するのか、そしてそのギャップを埋めるためにどのように連合会から各PTAに問題を提起するのか、このことを基軸に特別委員会を設置し、１年間の議論を一つの考え方にまとめ、設立70周年記念大会で次の10年ビジョンとして発表いたしました。
それが「OBI-P STYLE」です。OBI-P STYLEは、大人（O）も勉強（B）一緒（I）にPTA（P）の頭文字、そして
OBIHIROのPTAとしての新しい姿を現した造語ではありますが、前例踏襲が習慣となり、大人同士が学びあい子どもに還元するという従来のあるべき姿が薄れてしまった「親学」が改めて必要なこと、そして時代に即した必要な学びを保護者、教師が率先して行いPTAに反映させることを目的とすること、これを次の時代に向けての目標とすることを宣言したものです。

２．

OBI-P STYLEの3本の柱、そして浸透

OBI-P STYLEは、大きな学びの3本柱を定義しました。
① 地域との新しい連携＝「いのち」をキーワードに高齢化や町内会など姿を変える地域との連携② 時代を予測し新しい価値観を学びに変える＝新学習指導要綱への理解と保護者の把握③ PTA組織の最適化＝３G（義務、犠牲、我慢）から３D（出来ることを出来る人が出来る限り）への進化
以上を新しい目指すべき価値観と定め、それぞれの各PTAに理解を求めました。
まずは、難しければ意味がない！興味をもってもらってなんぼだ！という戦略的な考えからどんな場面でも「おびぴースタイル！！」というコールを一緒に行い、笑い（失笑）の中から名称を覚えていた
だきました（ダサい名称だからこそ効果がありました）。またどんな場面でも、笑いと深い考えを同居させることにこだわりをもち、OBI-P STYLEの中身についての説明には労力を惜しみませんでした（校長会や教頭会での説明、会長会の新しい設置など）。
結果として、ある意味ではキャッチーなコピー、そしてコロナ前の時期に勇気をもって前例踏襲と義務感を公で認めきったことが大きな反響を呼び、急速な浸透と改革に二の足を踏んでいた各PTAの背中を押す運びとなりました。
残念ながら、その後すぐに新型コロナが発生し、結果として、望んではいない「PTAの負荷軽減」に結びついてしまいましたが、組織改革とは決して苦しいものではなく、現状に対し批判を恐れず認める勇気、笑われても覚えてもらうことの大切さ、そして子どもたちの未来には、大人たちが変わることが何よりの教えなのだという理解が揃えば、アフターコロナのPTAとしての新しい姿を、それぞれが創り上げることが出来ると信じています。組
織は無理に変えるものではなく、「やってみたら出来てしまった」の小さな積み重ねで出来上がっています。無理せず、楽しくやってみましょう。

３．

現在の取り組み、そしてこれから⑴ 組織の最適化
帯広市PTA連合会の組織改革を先行し、各単位PTAへの模範を示すとともに、様々な時代の変化に即した「PTAのカタチ」を提唱していきます。
・役職のスリム化、役員人数の適正化、地域ボランティアとの活動の整合
・行事ボランティア制の導入
・会則を柔軟に変更できる組織体制へ⑵ 地域との連携推進されるコミュニティ・スクール（以下、CS）の中で、単位PTAの役員が果たす役割を、CS全体組織を見渡しながら把握・認識することが必要となります。PTAは、あくまでもCSを担う一部であり、率先するのではなく、横の繋がりを深めることがまずは重要であると思います。
意外と知られていない地域ボランティアの活動を知ることにより、短いPTA活動だけではなく、生涯にわたり、地域の為に貢献出来るヒントを得ることが出来ます。
上記①でも述べましたが、学校に過度な負担をかけない為にも、他のボランティア活動をお互いに知り、重複する行事の削減や活動の再分配を話し合いながら進めていくべきだと考えます。

⑶ 大人も勉強
元来PTAとは、保護者と教師の組織であります。「子どものために」は、間接的であるべきではないでしょうか？
キャリア教育を学校で教える教員は、もうキャリア教育を受けなくて良いのでしょうか？親たちも家庭や職場以外でのキャリア教育が必要ではないでしょうか？
いくつになっても、違う世代の仲間とともに、「今」を学び続ける必要性はあると思われます。
PTA活動は、自分自身の成長の為にある、と我々は考えます。

テーマ２「受け身の学びから主体的な学びを求めて」～聞くだけのＰＴＡ研修会の改革「大人の学校」～

し発表者 富良野市⽴東⼩学校ＰＴＡ会⻑ 松下寿美枝

１．現状のＰＴＡ活動から見えてくる課題 見出

社会の変化と共に，ＰＴＡ会員の意識にも様々な変化が生じています。従来，昼間に活動するＰＴＡが見られましたが，現代社会において，共稼ぎ世帯がほとんであることを考えると，それでは参加できる会員が限られ，役員や委員のなり手もいない現状にあります。夜間や休日における活動を多くしたり，多様な時間帯での活動を工夫したりすることが課題となっています。特定の人に負担がかかったり，一部の人で会を動かしていたりする現状では，民主的な社会教育関係団体としてのＰＴＡの存在意義が薄らいでいます。
２．ＰＴＡの果たすべき活動とは何か？ＰＴＡ研修会の改革から考える！
保護者の側からは教育の問題やＰＴＡ活動について学校に依存する傾向があります。また，学校側や先生方にも，多少閉鎖的な慣行や雰囲気があって，学校の抱える課題や現状を地域に知らせることが少ないなどの不安感を保護者がもってきたことも事実です。しかし，保護者は家庭教育の責任者です。教師は学校教育の専門家です。相互に研鑽する関係性の構築が初めの一歩になります。社会環境の急激な変化にどう対応したらよいか迷っている保護者や，家庭の行う
べきしつけを学校に期待したり，過保護・過干渉に流されたりする現象などを的確にとらえ，家庭教育にはどのような手立てが必要なのかを考える機会が大切です。そのための研修会，講演会，自主研修等を行うこと，そして参加することがとても大切ですが，形骸化している実態があります。
そこで，富良野市ＰＴＡ連合会は，ＰＴＡ研修会のあり方について考え，改善を図る取組を進めました。大切にしたのは，会員が受け身では無く，参加して良かったと思える研究会（研修会）にするということです。話を聞くだけの研究会（研修会）を止め，会員参加型の研究会（研修会）にするために以下のように構想しました。
３．
「大人の学校」という発想「子どもの立場で今の教育を考える」※年 3 回実施（各学期 1 回）しました。第 1 回は，「いのちをいただく」という教材を使って，生命尊重について考えました。今学校で行われている道徳の授業を実感しました。
※第 2 回は，外国語の授業です。ＡＬＴと連携して，実際の授業を再現しました。初めて受ける外国語の授業に，参加者からはとても楽しかったという感想が聞かれました。
※第 3 回は，保護者会員が講師になって，コーチングについて学びました。全て，保護者の手によって運営しました。

テーマ２ 「親 の 学 び 、子 の 学 び」
発表者 北斗市ＰＴＡ連合会 会長 佐 藤 敦 宏（北斗市立谷川小学校ＰＴＡ会長）○ 「当たり前」が「当たり前でなくなった」
新型コロナウイルスの感染拡大にともない、緊急事態宣言が出され、学校が臨時休業になり、不要不急の外出自粛が要請されるなど、これまで経験したことのないことが起こりました。予測困難な時代、私たちと子どもたちは、これから、どう学ぶか、どうあるべきか、コロナでできなかった事もありますが、北斗市ＰＴＡ連合会、谷川小学校・
北斗市の取組を紹介します。
○ 「親の後ろ姿を！時には子どもと一緒に！！」「生涯学習」という言葉があります。新型コロナの影響で世の中に閉塞感がある今だからこそ、「学びの保障」は子どもたちだけでなく、親である私たちも・・・。
取組・実践例＜子育て全般＞「市ＰＴＡ連合会研究大会」⇒講演会と情報交換会があり、教師・保護者の学習の場としている。
昨年の日Ｐ北海道ブロック函館大会は中止となりましたが、北斗市ではオンラインで講演を配信し、研究大会を実施しました。
＜交通安全＞「通学路の安全を進める大会」⇒市ＰＴＡ連合会を含め４団体が主催。講演や提言をもとに交流する。各学校では「交通事故抑止 旗の波運動」がある。
＜体力づくり＞「教育長杯 北斗市ＰＴＡ交流ミニバレーボール大会」⇒ 各学校でチームを作って参加しますが、子どもたちが練習相手となっている学校も多数あります。
（北斗市の取組になりますが）「ラジオ体操コンクール」⇒ 小中学生の参加が多いですが、大人も参加します。
（以下は谷川小学校の取組）＜ふるさと学習＞「アイヌ教室」⇒アイヌ文化博物館から講師を招き、平成28年から実施。保護者も参観可能です。
「わくわくワークショップ」⇒保護者を含め地域の方を講師にして、子どもと一緒に学び合う。
（講座名：羽ばたき飛行機を飛ばそう、ポストカード作り、ふっくりんこで手巻き寿司
ペインティング、ロープクラフト、カプラに挑戦、スポーツ・ゲーム
火おこし体験＆空き缶炊飯体験）＜インクルーシブ教育＞「車いすバスケットボール教室」⇒函館にあるチームを招待し、保護者はスタッフとして参加。デモンストレーション
ゲームで対戦の予定をしていました。
○ 課題
国のＧＩＧＡスクール構想によって、子どもたちに 1 人１台
タブレットが準備され、授業に使われ始めています。家に持ち帰って使うことも想定されています。その際、私たちが情報モ
ラルを含めて、機器の操作方法について知っておく必要があります。タブレットだけにかかわらず、様々なことが急速に進歩する現代社会です。私たち大人がどんなことに対しても、受け身にならず、常に学ぶ姿勢を忘れないことが大切だと思います。

わくわくワークショップ
ペインティング教室

テーマ３「これからの学校支援について」～単 P 活動と区 P 連活動の役割～
発表者 札幌市中央区 PTA 連合会 副会長 長谷川 建

1. はじめに札幌市 10 区のうち、中央区は札幌駅から南西に広がる商業地と住宅地、山間部の面積 46 ㎢、人口 25 万 300人と人口密度の非常に高い区です。札幌市中央区 PTA 連合会は、25 校の単位 PTA から構成され、園児・児童・
生徒数 13,936 名、PTA 会員 12,510 名の規模となっています。昨年 11 月、札幌市 PTA 協議会が各単位 PTAにアンケートを取りました。その結果と今年 5 月に調査した各単 P の活動から学校支援という視点で考えてみました。

2. 単位 PTA の活動
昨年は「書面総会」からスタートし、子どもたちや先生方との接触に配慮し、活動自粛・規模縮小がほとんどでした。ボランティア活動への移行、教職員が手薄となる活動への重点化、「放送でのフェスティバル」など新たな取組を実施した PTA もありました。
＜三角山小学校保護者と先生の会＞
昨年は、活動を自粛しながらも「図書ボランティア」「花ボランティア」
が、行事のたびに放送での読み聞かせや学校を花で飾るなど、子どもたちのためにと活動しました。今年度は、学校と保護者との一体感が生まれる
よう数年前から作成・販売されたオリジナル T シャツづくりを復活させました。子どもたちや先生方を応援する気持ちが凝縮されています。
＜宮の森中学校 PTA＞

＜三角山小 T シャツ＞

昨年は、生徒と教職員の健康と安全に配慮し、活動の自粛が最大の応援ではないかと考えました。例年文化祭で開催したバザーは中止し、オリジナルどら焼きの配付にとどめました。そして、この自粛期間の中で、活動の見直しと規約の改正を行うこととしました。
今年度の PTA 総会で規約の改正、教職員への支援を第一としスリム化した活動計画を提案しました。

3. 中央区 PTA 連合会の取組
中央区 P 連では状況に応じて公共施設での会議、更には WEB 会議を開催し、こうした各校の情報の交流をしています。今年度も、昨年同様、各学校への支援物資の提供や教育講演会の動画配信を企画するとともに「親子ふれあい事業」として大倉山ジャンプ競技場と藻岩山ロープーウェイ乗車
券のプレゼント企画を実施しました。
4.

学校支援
未だ経験したことのない感染症との戦いを昨年度から続けてきた私達ですが、この経験はこれまでの PTA 活動
を見直すきっかけとなりました。学校支援となる PTA 活動には、まず、情報の収集が大切です。コロナ禍においても様々な取組がなされていて、自校の活動への大きなヒントがあります。そして、活動の趣旨を保護者と教職員が共有することが必要です。さらに、この活動が子どもたちの笑顔に続く活動となるのか、先生方に負担をかけていないか、保護者の一部が無理をしないかと常に問いかけながら活動を進めていくことが大切だと感じました。

テーマ４「地域で協働し親⼦を⽀えるあたたかな⼦育て⽀援」
発表者 札幌市⻄区PＴＡ連合会会⻑ 橋本正⾏

出し

１．⻄区Ｐ連(略称)の地域との連携 ⾒⻄区Ｐ連では、区内幼１、⼩２０、中１０計３１校園の⼦どもたちを対象に、札幌市⻄区交通安全運動推進委員会、札幌市ＰＴＡ共済会との共催で、交通安全のポスター、イラスト、川柳、標語等を募集する「⼦ども作品コンクール」と札幌市⻄区環境まちづくり協議会との共催で環境問題をテーマに交通安全と同様の「⼦ども作品コンクール」を⻑年⾏っています。令和２年度１６校１９７３作品の応募があり、受賞者５４名でした。いくつか作品を紹介します。
【交通安全 川柳・標語部⾨】
⻄区交通安全運動推進委員会 最優秀賞 ⾞から ⾒えているかな わたしたち(発寒⻄⼩２年)
⻄区ＰＴＡ連合会 会⻑賞

⾃転⾞の ヘッドライトは 命綱(発寒南⼩５年)【交通安全 ポスター・イラスト部⾨】【交通安全 札幌市 PTA 共済会標語コンクール】↑⻄区交通安全運動推進委員会優秀賞(発寒⼩２年)↑最優秀賞(発寒南⼩６年)は交通安全旗にプリ【環境問題 川柳・標語部⾨】

ントされ⻄区内全３１校園に配付されます。

⻄区環境まちづくり協議会 最優秀賞 簡単に 世界汚れる 君の⼿で(発寒⻄⼩６年)
⻄区ＰＴＡ連合会会⻑賞

⾒ていたぞ ゴミすてたよね さりげなく(⼋軒北⼩５年)【環境問題 ポスター・イラスト部⾨】

⻄区環境まちづくり協議会 最優秀賞
(⻄園⼩５年)→
２．活動を通して活動を通して、交通安全では、⼤⼈の視点では気づかなかった死⾓の指摘、ながら運転の危険性など、⼤⼈も改めて考えさせられます。環境問題では、レジ袋の有償化、エコバックへの関⼼の⾼さ、ポイ捨てによる環境破壊への危機感がうかがわれ、また、⼦どもたちの⽣物、⾃然に対す
るあたたかな愛情の深さが感じられ、共存していける未来のためにできることへの意識の⾼さが⾒られます。このように、地域とタイアップして⼦ども作品コンクールを続けていくことにより、⼦どもの⼼理を知ることができ、⼀つの地域連携の在り⽅にもつながると思います。
ＰＴＡとの地域連携には様々な形があると思います。進めていくにあたっては、⼦どもにとっても、ＰＴＡにとっても、地域の⽅々にとっても、あたたかく互いの絆を強く結ぶこと、⻑く続けられることが⼤切かと思います。

テーマ5「GIGAスクール時代における教育の在り方」～学校と家庭が連携した新しい学びのスタイルを目指して～
網走小学校ＰＴＡ会長 佐藤 孝洋
網走小学校は令和元年に開校百周年を迎えました。開校以来、地域コミュニティーの中核として学校とＰＴＡが共に手を携えて歴史と伝統を築いて来ました。そのような網走小学校のＰＴＡの役員として携わってきましたが昨年、突如として起きた未曾有の事態に日常の環境は大きく変わっていきました。
特に学校は、新型コロナウイルス感染拡大、そして、複数回に渡る緊急事態宣言の発令に大幅なカリキュラムの見直しを余儀なくされました。もちろんＰＴＡ活動も同様です。予定していた活動は中止、もしくは延期となり、『当たり前にできてきたことができない』という現実に、混沌とした日々が続きました。
現在の学校現場では、「新しい生活様式」へと円滑に移行するために保護者や地域と連携した取組を進めることが求められています。網走小学校でも、子供たちの学びを保障するために先生方が様々な取組を進めています。そこで、Ｐ
ＴＡとして学校と共に歩みを進めるためにできることはないかと模索する中、学校から相談を受けました。内容は、学校で実施したＳＮＳ使用のアンケート結果において多くの子供たちにオンラインゲーム上での課金問題やＬＩＮＥでのトラブルが見られるとのことです。
近年は、ＩＣＴ機器やＩＣＴ環境の飛躍的な発展により子供たちも含めて、私たちは多くの便利さを手に入れましたが、一方で、その便利さは目に見えない多くの危険を伴っているのが現実です。そのような中で、ネット社会に対して、正しく向き合う力を育んでいかなければならないと考えます。
そこで、ＰＴＡとして、何かできるのか模索する中専門家の力をお借りして「親子情報モラル教室」を開催しました。講師は、網走市内在住で、これまで某大手ＩＴ企業のオフィシャルインス
トラクターをされている伊藤 亮人様です。「親子情報モラル教室」はＺｏｏｍを使った講演形式として行いました。この講演で伊藤様からは次のようなお話をいただきました。
○子供の自律を目指した「ルールの工夫」について「子供に考えさせて自ら設定したルールにすること」「約束を守れないときの原因を考えさせ、守るときの具体的な行動をルールにすること」など、大人から指導の工夫が必要であること。

「親子情報モラル教室」の様子から○大人同士がしっかりとつながるということ。ネット社会が発達するほど「大人同士のコミュニケーション」が大切であり、ネット・コミュニケーション以前に、日常のコミュニケーショ
ン能力や、ネットモラルの正しい知識と判断力が必要であること今回の講演で学ばせていただいたことを基に、子供たちの生
活をより安全で健康的なものにするよう学校と家庭が連携し、取り組んでいきたいと思います。
その他にもＧＩＧＡスクール構想に伴う、新しい教育活動が、校内外に広がりを見せています。１人１台端末の導入により網走小学校のオンライン授業の様子から、子供たちは、授業でタブレットを使用して学ぶ他に家庭にも持ち帰って学習をするなど、個に応じた学びが実践されています。網走小学校でもＧｏｏｇｌｅ ｍｅｅｔを使ったオンライン授業が実践されています。普段の対面学習と同じように、教師がライブで家庭にいる子供たちに語りかける様子から、学校教育のツールとしてＩＣＴは、必要不可欠なものとなってきたと実感しています。だからこそ、これからの教育を支えるためには家庭での協力を促していく必要性を強く感じます。網走小学校ＰＴＡは、学校が目指す新しい教育を支援しながら共に歩み続けていきたいと思います。

テーマ 5『学校と家庭・地域社会が連携して情報活用能力を育む泉野小学校の取組』
発表者 苫小牧泉野小学校 ＰＴＡ会長 大西英俊
１．活動内容と経過（１）プログラミング教育事業研究実践校について（令和元年度より）
令和２年度からプログラミング教育が小学校に本格導入されることになった。
それに先駆けて、本校は「プログラミング教育事業研究実践校」に指定され、プログラミング
教育の必修化に向けた準備として、プログラミング教育の年間指導計画を作成したり、児童がプ
ログラミングを体験する授業の指導計画を作成し授業を公開したり、研究成果を発表したりすることになった。
（２）家庭と連携した取組について
文部科学省が打ち出した「ＧＩＧＡスクール構想」を元に、本校ではこれらの学びをより効
果的に行うため、家庭と連携して次の取組を行っていくことになった。
・タブレットＰＣが家庭に貸出しされた場合の家庭におけるサポート・e ライブラリを活用した家庭学習の取組（３）情報モラル教育について①市Ｐ連の取組
・「情報機器利用の約束」の作成（R1/1）
苫小牧市ＰＴＡ連合会と苫小牧市教育委員会が協力して「情報機器利用の約束」を作成した。
②エリア３校の取組
・「電子メディア講座」（講演会）の実施（R1/11/1）
近隣の啓明中学校、澄川小学校との三校地区交流会を開催し、授業参観後に「子どもたちの未来を守るための電子メディア講座」と題して、こどもとメディア北海道の櫻井裕司氏を講師に招き講演会を行った。
③本校ＰＴＡ独自の取組
・アンケートによる実態把握（R3.2）
・生活リズムチェックの取組（８月・１月）
・情報モラル学習会の実施
・泉野小版「情報機器利用の約束」の作成
・保護者へのＰＴＡだより等を通しての啓発
２．活動の成果と課題（１）成果・ 講演会やアンケートを通して、情報機器使用のマナーや家庭での約束等を話し合う家庭が増えてきた。今後は全家庭に浸透させていくことが重要である。
・ 中学校とは保護者も重なる家庭も多いことから、エリアでの連携した取り組みは効果的で
あった。
（２）課題
・ コロナ禍により難しかったが、今後はプログラミング教育の授業や情報機器を用いた授業、
情報モラルの授業など学校で学習している内容を保護者も参観し、あるべき姿をともに考えていく機会を増やしていきたい。
・ コロナ禍により機会がもてなかったが、今後はＰＴＡ事務局からの一方向の発信だけでなく、保護者同士が膝をつき合わせて交流し合える場を作っていきたい。

テーマ６「語り継ぐふるさとの炭鉱（ヤマ）の話〜地域によるアクティブラーニングの実践」『地域特有の資源を知って、⾃慢できる⾃分のまち』
発表者 NPO 法⼈炭鉱の記憶推進事業団
事務局⻑ 北⼝博美●取り組みの⽬的
かつて⽯炭は北海道の発展と⽇本の近代化に⽋かせないエネルギー資源でした。重要な役割を担ってきた⽯炭が⾃分たちの住んでいる空知地域で採掘されていたと知る事で、まちに興味を持つきっかけになってほしいと思います。炭鉱が閉⼭した後に残された関連施設など形のあるもの、炭鉱町で受け継がれている⽂化や暮らしなど形のないもの、これら有形・無形の「炭鉱の記憶」を実際に⾒て、当時の様⼦や思いを伝えていき、⼦供達に「⾃分が住んでいるまちの歴史に興味を持ち、まちを好きになってもらいたい」という思いで実践しています。

●具体的な実践
最近は地元の⼩・中・⾼校から、歴史を学習したいという依頼が増えてきています。その中で、今年 3 年⽬となる岩⾒沢市内の中学１年⽣のふるさと学習を例にあげます。この学校では事前授業と炭鉱関連の施設をめぐるフィールドワークを実施しています。実際に現地を⾒て何かを感じてもらい記憶に残してほしいと考えています。

フィールドワークでは、いつも何気なく使っている駅や線路、古い建物などを⾒てもらいます。岩⾒沢が全国で数少ない「鉄道のまち」として発展したのはなぜか。何にどう使われていた建物なのか。成り⽴ちや歴史を説明してその意味がわかると、今までとは違うものに⾒えてくる様⼦でした。実際に⽯炭を掘っていた炭鉱跡
地へも⾏きます。⽣徒たちに⾍が嫌いだとか靴が汚れていやだとか⾔われる事もありますが、外でこのような体験をする事も後で記憶に残るものだと思います。

移り変わる様々な場所と現在の様⼦を⽐べ、便利で豊かな⽣活はどこからきているのかという事も考えてもらいたいと思います。
このようなフィールドワークを実践すると、⼤⼈にもまちにも影響を与えます。地域に住む⽅にはガイド役をお願いする事もあります。改めてまちの歴史を考えるきっかけにもなり、経験談を話す事でかつての誇りや⾃信を取り戻しているかのようです。せっかく⾒学に来るのだからと、安全に⼦供達を迎え⼊れるため草刈りなど周辺整備も楽しそうにされています。
いつも変わらないまちに⼈が来ることによって、注⽬され、⼈が⼈を呼び、地域の活性化にも繋がります。⼦供達は初めて⾒てきた場所の話をしたくなり、親や祖⽗⺟と話すきっかけができます。その話から⾃分のルーツがわかる事もあります。⽯炭がもたらした⽇本の発展、近代化を担った原動⼒、それが⾃分のまちの歴史のひとつだったと知る事により、誰かに⾃慢したくなる、そしてさらに興味を持ち、ここが⾃分のまちという意識が⾼まっていきます。

●まちを⾃慢してもらいたい
皆さんは⾃分のまちの事を聞かれた時、どのようなまちなのか⾃信を持って説明できますか︖そして、⼦供達はどう答えるでしょう︖⼤⼈になった時、⾃分のまちを⾃慢できるようになっていてもらいたい。そう願いながら、⼦供達に向けた取り組みを今後も続けてまいりたいと思っております。