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秀

真一郎

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吉備国際大学研究紀要（社会福祉学部）
第21号，81−91，2011

英語教育の低年齢化に関する一考察
秀真一郎

One Consideration about English Education in Early Childhood
Shinichiro HIDE
Abstract
This paper is aim to consider about English education in early childhood. Japanese
education field is paying attention to English education now. Ministry of Education, Culture,
Sports, Science & Technology officially announced a policy of the requirement about
English education in Elementary school. This policy influenced not only to elementary
school education but also to early childhood education. It is getting popular to have English
activities in day-care centers and kindergartens, but the purpose of this content has various
values in each early childhood education field. Required various functions to early childhood
education fields make difficult the original purpose of early childhood education. English
education in this field is also one of the difficulties about what children need. It is the time tothink about what English education can do to Japanese early childhood education. Therefore,
this paper asks people what the original meaning of English education in early childhood
education.
Key words：English education, Globalization, Internationally-minded person, Culture
キーワード :

英語教育，国際化，国際人，文化

Ⅰ．はじめにるために順番を待たなければならないという状態になっている。保育所の需要が伸びる中，日本の幼児

現在，幼児教育現場を取り巻く状況は転換期を迎教育の歴史の中核を担ってきた幼稚園の担う役割もえようとしている。幼保一元化が叫ばれて久しい状

変化してきている。延長保育という形を取り，通常態の中，認定子ども園という新たな情事教育環境が時間の終了後に子ども達を預かることを行ってきて現れ，幼稚園と保育所の枠組みに対する考え方に変いる。

化が生じてきている。さらに，長きにわたる不況とこの延長保育（預かり保育）はまさに幼児教育現

女性の社会進出の波を受け，保育所に子どもを預け場における，新たに始まった特筆活動といえるであ

吉備国際大学社会福祉学部社会福祉学科〒716-8508 岡山県高梁市伊賀町８
Department of Social Welfare, School of Social Welfare, KIBI International University
8, Igamachi Takahashi, Okayama, Japan（716-8508）

CORE

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英語教育の低年齢化に関する一考察ろう。
特筆活動においては，延長保育に止まらず様々な分野において行われ，幼稚園だけでなく保育所においても始まっている。

英語教育を取り巻く現況
英語教育は実際に幼児教育現場で進められているが，伝えられている子ども達の反応はポジティブな子どもの体力低下に対する取り組みとして体操教ものばかりである。盛岡市にて実際に英語教育を室やサッカー教室を保育内容に取り入れ，その他に行っている幼稚園では，ネイティブの英語教師を招も書道教室，絵画教室，鼓笛隊や和太鼓といった芸

き入れ，歌やダンス，カードゲーム等をしている。

術分野にまで広がっている。そんな中，英語教室も子ども達は「楽しい」や「もっとやりたい」というまた幼児教育において特筆すべき活動として注目さ言葉を口にし，「大きくなったら英語を使っていろ

れ，その活動は全国に広がってきている。

いろしたい」という内容まで飛び出していると報じられている。

利用・入園希望者獲得における取り組み

このように幼児教育現場での英語教育は，子ども

待機児童数の増加を抑え，減少させようとする一たちにも受け入れられているようだが，保護者の反方で，少子化の問題から来る子どもの数の減少は保応はさらに大きなもののようである。自らの英語教

育所存続を危惧する要因となっている。さらに，こ育の経験から，中・高による英語教育ではコミュニ

れまでの入園保育所の一ヵ所指定から，保護者によケーションを取るまでに至らなかったことも影響しる一定地域内の選択制となり，保育所選びの自由化ているようである。そして，自身の子どもに対して，も保育所における問題となっている。上記した幼稚自ら経験した英語に対するコンプレックスを感じる園が存続ことと同様，幼児教育現場では利用・入園ことなく，英語を使いこなすようになってほしいと

希望者獲得は死活問題となっている。そのためにもいう期待が込められているようである。

特筆すべき活動というものが，ある意味保護者に対するアピールポイントとなっているかのようである。

英語教育の低年齢化
今，日本の幼児教育におかれている現状，保護者

その中において，英語教育に対する注目は単なるの要望，子どもの反応からもわかるように，英語教

特筆活動とは一線を引いているようである。その背育に対する期待は高まっている。追い打ちをかける景には，文部科学省による小学校英語教育必修化がように小学校における英語教育の必修化が，英語教あるのではないだろうか。この取り組みを打ち出す

育の低年齢化を助長していると言っても過言ではな

ことによって，幼児教育現場における英語教育の要い。まだ始まったばかりの取り組みであるが，幼児望は増加の傾向にある。そして，その要望を受け保教育における英語教育の取り組みはどうあるべき

育内容における英語教育の取り入れを行っている幼か，また，何を目標とすべきかということを今一度

児教育現場は増加している。外国人講師を派遣する考えなければならない。向かうべき方向性を定めな

英会話教室経営のシェーンコーポレーションジャパ

ければ，当事者である子ども達にとって最も必要でン取締役の小野田浩己さんは「子供の数が減るなか，ある“最善の利益”と考えられない。

英語を教える園に幼児が集まる傾向があります」（幼稚園で英語「必修」のナゾ）と答えた。

秀Ⅱ．文部科学省による取り組み

真一郎

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した。
中でも，平成20年６月27日に閣議決定された「経文部科学省による英語教育の動向−小学校における済財政改革の方針2008」第２章においては「国際的英語教育の必修化

な人材強化」を打ち立て，英語教育の強化を謳って

ここでは，まず小学校における英語教育の必修化いるその施策として①TOEIC・TOEFL・英検等のがどのように進められ，どのような方向へ向かって

活用による到達目標の明確化，②JETプログラムをいこうとしているかという点について考えてみる。

活用したALTや英語能力の高い人材確保，英語教文部科学省によって「18．英語教育改革総合プラ員の採用の見直し，を挙げている。このような取りン（新規）【達成目標２－１－５】」が打ち立てられ組みを通し，「若いうちから国際感覚を身につけるた。その事業目的とし，「経済・社会のグローバル教育」を目指している。

化が進展する中，子ども達が21世紀を生き抜くため

これらのことからも，文部科学省の掲げた「小学には，国際的共通語となっている『英語』のコミュ校における英語教育の必修化」は，英語という言葉

ニケーション能力を身につけることが必要・・・（中に早い段階から触れることで，地球規模で進んでい略），教育振興基本計画において『小学校段階におる“グローバル化”に追従しようすることが読み取

ける外国語活動を含めた外国語教育の充実』を目指れる。言い換えれば，“若いうちから国際感覚を身す学習指導要領の着実な実施」としている。本計画につける”には，国際的共通語となっている英語ににおいて建てられた指標は「児童・生徒の英語学習

早い段階から触れることが大切だということになに対する興味・関心及び理解・習熟度」とし，目標る。

として「児童・生徒の英語学習に対する興味・関心について80%以上の肯定的な回答を目指す。また，

小学校における英語教育必修化の現実理解・習熟度について60%以上を目指す」を掲げた。

１）実施例

小学校における英語教育は，文部科学省として取小学校における英語教育の現状について考えてみり組むことは初めてであり，事業において様々な観る。小学校において英語教育が導入されている中で，点から必要性が挙げられている。まず，事業の必要

いかに子ども達が英語と関わっているかはカリキュ

性だが，「小学校の外国語活動に関して，共通教材

ラムを見ることで読み取れると考える。ここでは実の配布，教員研修の計画的実施，ALT等の外部人際に行われている授業案の例を見ることとする。

材の積極的な活用などの条件整備」を挙げている。

「病院に行ったらどうするの？」

行政・国の関与の必要性として，「全国で一定の水

題材名：「お大事に…」

準の外国語活動」，「地方公共団体が個々に取り組む（“Take Care of Yourself”）

だけでなく，共通教材の作成・配布，教員研修の体

目標：実際の生活場面で必要な，体調不良ま制作り等を国が行う」としている。

たは身体的苦痛の表現の仕方を知る。

将来的ビジョンとして今後五年間の取り組むべき“I have a headache.”（頭が痛い），“I

施策では，基本的方向として「個性を尊重しつつ能

have a stomachache.”（お腹が痛い）“，I

力をのばし，個人として，社会の一員として生きる

have a cut.”（切ってしまった）など。

基盤を育てる。①知識・技能や思考力・判断力・表こ れらの表現を実際に使い，ALTや現力，学習意欲等の『確かな学力』を確立する」と級友と対話する中で適切な処置をして84

英語教育の低年齢化に関する一考察

もらうという課題を達成する。
以上のような内容を中学校の英語教員，小学校の学級担任，補助教員，そしてALTの４人によってⅢ．幼児教育現場における英語教育の現状
小学校における英語必修化の影響−保護者における不安を形にした取り組み

実際に行われている。小学校における英語教育にお幼児教育において英語教育に取り組む背景には，いてもある考え方として，“英語に親しみ楽しく遊

小学校の英語教育に備えるという意味が含まれていびながら，外国人との交流を体験させたい”というると言える。千葉県流山市「江戸川台ひまわり幼稚内容である。

園」の園長は，「小学校でも英語のコミュニケーショ
ンがあるので」と英語教育の導入の理由を答えてい２）子ども達の反応る。就学前の子どもを受け入れている英語教室で「英語の勉強はいつから始めたらよいか」というは，「小さいうちからスタートする人が増え，０歳設問に対して，小学校において英語教育を経験して児からのクラスも新設されました。英語を習うこといない子どもは，「小学校高学年から中学校でよい」

が『かっこいい』という時代もありましたが，今はとの回答が大半であった。しかし，経験のある子ど『やらなきゃ』という意識が見られます」（今どきのもは，「小学校低学年あるいは入学前から始めるべ

幼児教育②）と答えており，親の意識・不安の表れき」という回答が半数近くに上っていた。この回答という捉え方もされている。

からもわかるように，今現在行われている小学校に

実際に英語教育を取り入れている保育所・幼稚園

おける英語教育が，子ども達の中でポジティブな印の入園者数は子どもの数が減る中，増えているとい象を与えていると言える。小学校での英語教育を経う結果にも表れているように，英語教育に対する取験することにより，その経験をもっと積んでいきた

り組みは幼児教育現場では，もはや園の持つ“特色”

い，早くからやった方がいいという意見は，子どもと捉え，入園児を集める上で必修条件となっている。

からの自発的・積極的活動の表れであると考える。

本格的英会話の導入としてネイティブスピーカー

しかし，このような小学校での英語教育に対するを 招 き 入 れ， 英 語 遊 び を 主 流 に し た 取 り 組 み を取り組みは，
文部科学省の考える“英語によるコミュ

行っている。歌やダンス，カードゲーム等を通しニケーション能力”の形成に繋がっていくのであろて園児が英語に興味を持つような内容が主である。

うか。子ども達に対しては好印象を与え，積極的行「It’s sunny?」（ 今 日 は 晴 れ で す か？）「No!」「It’s

動を期待できる様子がうかがえる。しかし，この取cloudy?」（今日は曇りですか？）「Yes!」，というよ

り組みとコミュニケーション能力がはたしてイコー

うなやり取りなどの日常的状況を英語でやり取りすルで繋がるとは言い切れない。

る。絵の描かれたカードを見せ，その絵に該当する

これらの小学校での英語教育の様子は，内容やそ

英単語を発音を真似て受け答えする。さらには，イ

こで取り組みに携わっている人々とはうらはらに，

マージョン教育という，大半を英語による生活をおその本質を伝えることができずにいる。小学校におくる教育を導入する幼児教育現場も出てきている。

いて英語教育が始まったという表面的様子のみ伝

このように，一言で幼児現場における英語教育のわっていることこそ，幼児教育における英語教育の導入といっても，様々な形態があることがわかる。

過熱化を生みだしているのではないだろうか。

現在幼児教育現場で行われている英語教育に対して，子ども達の受ける影響とはどういったことが考秀えられるのであろうか。

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“○○ブルー”のように，色によって分けられたヒーローに扮することを楽しんでいる子ども達やそれを幼児期における英語早教育のメリット・デメリット

見守っている大人でさえ，ある事実に気付いていな

１）異文化に対する経験−英語という他言語の経験い。それは子ども達はすでに生活の中で英語に慣れ英語に対して違う視点からとらえると，これまで親しんでいるという事実である。ヒーローに使われの言葉というツールではなく，世界中に数多くあるている色を“レッド”“ブルー”というように色の文化の一部としてとらえることができるであろう。

名前を英語によって認識していることに注目すべき

英語を母国語とする国では，英語という言語によりである。

その文化が発展したと考えられる。その文化は英語

このように日本での生活において英語が浸透してという言語なくしてはその発展は考えられず，英語

きていることは，英語という言語に対して正しい認に対するとらえ方も文化の一部として考えるべきで識を生みだす。特別視することで見えなかった，英あろう。文化の一部であるからこそ，英語に触れる

語を文化の一部として捉えることを容易にする。英ことによって英語を使う国・生活習慣・さらに文学

語を通して見る日本とは異なる文化は，違いというにおいては，それぞれの言語の持つ世界観までが反認識を子ども達に投げかける。しかし，生活に溶け映する。英語という言語を言語としてとらえるので込んでいる英語から文化を見ることで，違いに対すはなく，文化の一部としてとらえることこそ，様々る認識を違いに対する認めへと繋がっていくであろな経験を必要とする時期にある幼児の子ども達にはう。

必要なことである。
３）経験の多様化
２）視野の広がり・違いを知る・違いを認める

上記したように，幼児期の子ども達にとって経験

英語教育と聞くとこれまでに経験したことのなとは，成長発達する上で欠かせない要素となっていい，未知の世界という捉え方をしてしまうかもしれる。現在の幼児教育現場において，様々な活動が子ない。英語に対して特別視する傾向は，幼児期の子ども達の日々の生活に取り込まれており，これらのども達を囲む大人達にはなおさら強いのではないだ

様々な活動こそ基本的生活習慣を形成し，自身の興ろうか。2009年６月29日朝日新聞（東京）朝刊に次味関心を生み出すこととなる。このような経験の積のような意見があった。「私が英語が苦手なので，み重ねは，子ども達に将来の夢を持つきっかけとな

娘には早いうちから習わせたくて」（幼児の英語教るだろう。

育）という思いを語っていたのは，４歳の子どもを持つ母親の言葉であった。

このように幼児期の子ども達における経験の多様化を，英語教育に対しても当てはめることができる

日本人が日本という国において生活する中で，英のではないだろうか。英語教育を多様化する経験の語という言語は全く未知のものなのだろうか。幼児

一部として捉えるならば，今の子ども達にとっては教育現場において，３歳以降の男の子が必ずと言っ活動内容として提供することに疑問を持つ必要はなていいほど行う遊びがある。それは戦隊もののごっい。「玉川大の佐藤久美子教授（心理言語学）によ

こ遊びである。このごっこ遊びを行っている子ども

ると幼児期は日本語，英語の区別なく音が抵抗なくたちが扮しているヒーロー達に注目すると，そのほ入ってきて上手にまねできる。繰り返すうちに英語

とんどが色によって分かれている。“○○レッド”の音になじみ，日本人が苦手とされるL（エル）と

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英語教育の低年齢化に関する一考察

R（アール）の聞き取りや発音もできるようになる

５）国際人への第一歩に対する誤解可能性が高い」（幼児の英語教育）とあるように，先ほど述べた“イングリッシュスピーカーへのあ

日本語にはない発音を経験し，その違いを自然と受こがれ”は，国際化の流れによって人々の中で正当け入れることで自分のものにする。英語教育に対し化された意見となっているようである。英語を世界て多様化する経験の一部とする視点の変化は，子ど

共通語という捉え方により，英語＝国際人という図も達の経験の幅を広げることとなる。

式も少なからず存在するであろう。
英語を話すことによって国際人としての扉が開か

４）単なるイングリッシュスピーカーへのあこがれれるという流れは，幼児教育期にいる子ども達にどしかしその反面，幼児期の英語教育におけるデメのような形で伝わっているかと考えると，上記した

リットの存在も考えなければならない。「立教大学ように英語教室の増加や保育所・幼稚園における英大学院の鳥飼玖美子教授（言語コミュニケーション

語活動の導入という形となって表れている。物事に論）は『日本人には妙な“ネーティブ（現地の言葉）

対する柔軟な時期だからこそ，様々なことに対する信仰”があって，ゆがんだ教育の基になっている。

吸収力の早い時期に英語に触れ，取り組むことで英

中高生の時期に勉強しなければ，英語はモノになら語を話す“国際人”への第一歩という捉え方が強くない。話せても中身がない日本人は，外国で評価さなってきている。この英語＝国際人という図式に対れない』と言い切る。」（英語の早期教育効果は？）して，国際化が進む社会が求めている人材となるべとあるように，日本人には英語に対する特別視があく要素を兼ねそなえているのだろうか。英語とはあり，英語を話すことに至ってはある種のあこがれとくまでも世界に数多く存在する言語の一部であり，言ってもいい心理が働いている。

言語とは数多く文化を構成する要素の一部とする意

日本における英語教育は長きにわたり，論争の対味を子ども達には伝えきれていない。

象となってきた。その裏には“中学校・高等学校と６年間にわたる英語教育の結果，しゃべることがで

６）英語学習教材により影響きるようにならなかった”ということが根強く残っ

英語を早い時期から子ども達の環境におくことているからである。このことからも，日本人の中には，幼児教育現場でのみ行われているのではない。

ある英語に対する評価とは，“しゃべることができ

むしろ，その傾向は一般家庭において顕著に見られ，る”という点に集中しているかのようである。幼児

その過熱ぶりは英語学習教材にも表れている。その期の子どもを抱える保護者の中には“自身が英語を教材の内容は様々であるが，子ども達に人気のある

全くしゃべることができないから，自分の子どもにキャラクターを使ったものもあり，DVDやCD，絵はそのような思いをさせたくない”と考えている人

本が12セット入っているもので約50万円というものも多いのではないだろうか。英語をしゃべることがもある。これを実際に使用している母親の意見としできることに対するあこがれが，現在の小学校におて，「幼いうちから始めた方がヒアリング力がつく

ける英語必修化の流れを助長し，幼児教育の世界にと実感する。娘の可能性を開くことができれば」（英おける英語教育の流行に繋がっていると読むことが語の早期教育効果は？）と満足に語っている。しかできる。

し，早い時期からこのような英語学習教材を使った早期教育は子どもの英語習得や英語力向上に対して影響があるのだろうか。

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アメリカ・ワシントン大学において次のようなスできると述べている。さらに，21%はテレビや研究結果に対する考察が出された。「子ども向けのDVDを見せることで，ベビーシッター代わりとな

DVDやビデオを見ている子ども達は，それを見てると言っていることである。

いない子ども達よりも６～８語ほどの言葉を，見てこのことからも，いくら学術的に認められた内容

いない子ども達よりも理解する。しかし，それは語であったとしても，子どもにとってテレビやDVD

彙力という点に関して言えば，ポジティブともネガを見ているということには変わりない。子どもにティブとも言えるような効果はない」と言っている

とってのテレビやDVDの視聴に関する有害性は理（Baby DVDs）。

解しているにもかかわらず，英語教育教材を視聴す

慶応大学大学院社会学研究科の皆川泰代准教授（発達認知脳科学）の研究では，生後４カ月の子どることは有害なものではないという認識をしているということになる。

もに対して行った実験によって，英語と日本語を聞き分ける力があるという結果が出たと述べている。
ここで皆川准教授は「赤ちゃんの脳が，生後わずか４カ月で，母国語を聞くのに適した神経回路を形成

Ⅳ．英語教育の低年齢化に関する一考察
客寄せ目玉商品になっていないか？

している可能性がある。一方で，猿の泣き声にも敏

保育事業において，待機児童に関する問題は深刻感に反応する柔軟さを持っているのが興味深い」となものとなっている。しかし，その一方では少子化も述べている。

が進み，子どもの数は減少の一途をたどっている。

以上のことからも，早い段階から英語を聞くとい幼児教育現場においては少子化による入園児の減少

うことにおける何らかの影響はあるものの，それがを懸念しているところは少なくないであろう。上述

直接英語能力に繋がっているとは言い難いのではなしたように，幼児教育現場において様々な取り組み

いだろうか。
ワシントン大学による発表においては，を打ち出すことは，様々な機会を子ども達に与える「幼い子どもにとって言葉を修得する最も良い方法

ことへと繋がり，子ども達は多種多様な経験をするは人から習うことのようである」と述べているようことができる。

に，直接的に語りかけられる言葉を日常的に耳にすることが重要ということがわかる。

しかし，この様々な取り組みを単なる園児を確保するため，保護者に対するアピールポイントとして子どもが朝起きるとすぐにDVDやビデオを流し考えていないだろうか。体操教室・絵画教室・音楽

見せることで，より英語を子どもの身近な言葉にす教室・英語教室とたくさんの取り組みを行っているる取り組みを行っている保護者もいるようである。

ことで，保護者の目を引き付け入園児の獲得を考え

しかし，ワシントン大学の研究者によるリサーチにているとするならば，これらの取り組みは子ども達

よると，アメリカにおける生後３カ月の子どものにとってまったく意味をなさないものとなってしま

約40%が日常的にテレビやDVDを見ていると報告う。ただ単に“子ども達にとっていい経験になる”，

している。その率は２歳の子どもになると約90%にという考えでは幼児教育を行う側のねらいや意義がなるという。この研究の中で注目すべき点は1,000

含まれず，持続していくことへの正当性が全くない

家族からの電話調査の結果，29%は見ているテレビことになる。このような取り組みでは，子ども達かやDVDが教育的かつ子どもにとってもいいものとら自発的取り組みや自ら行う経験からの発展を望む

信じており，23%は子どもにとって楽しくリラック

ことができない。英語教育を行う上でも，“なぜこ88

英語教育の低年齢化に関する一考察の時期の子ども達に必要なのか”という設問に対し物”ということになってしまう。はたして，この“本て，理論性をもった答えが大切ではないだろうか。

物”という考え方は子ども達が英語と関わる上で，必要なのだろうか。何をもってして“本物”と捉え日本における幼児期の英語の位置づけは？

るかは，英語を話すことができる，英語をネイティ

英語を習得する上で，“早ければ早い方がいい”

ブスピーカーと思うほどの流暢で正しい発音を使いという意見がよく叫ばれている。文部科学省によるこなすという点にのみ着目するべきではないと考え小学校英語必修の流れにおいても，この考え方が根る。

底にあることが後押しとなっていると考える。今の流暢に英語を話すことよって得られることについ幼児教育現場における英語早教育には，小学校の英て考えるならば，それは英語を話す機会における語必修化の流れと共に，“早ければ早い方がいい”

ファーストインプレッションだけであろう。“どこという考え方から来る上での取り組みがなされていで英語を学んだの？”，このような質問を受け，そる感がある。

の質問に対して答える。おそらく英語を使ってコ

北九州市にあるCIC英語幼児園では，３歳児クラミュニケーションを取る上で，発音良く流暢に英語

スに米国人教師が絵を描いたカードを見せると，子を話すことを話題にすることにおいては，このポイども達が即座に英語で答えるという活動を行い，子ントだけであろう。

ども達に英語の語彙力をつけようとしている。園長である中山進さんは英語講師を長年務めた経験から，次のようなことを述べている。

外国語としての英語と母語としての日本語
なぜ日本に生まれた子ども達は，日本語を使いコ
ミュニケーションを取るのだろうか。日頃から日本

英語は遅く始めても本物にならない。政治やビ語を使っていると，このような疑問を意識すること

ジネスで英語を使う人材を育てるなら，楽しくなどなく，疑問に思うこともない。しかし，この疑自然に覚えられる幼児期に始めるしかない。

問にこそ言語習得の重要性が含まれていると考え

る。

（幼児園英語たっぷり）

子どもが言語（言葉）を習得する上で，欠かすこ
現在英語教育を行っている幼児教育現場においとができないものは愛着を持つことのできる大人のて，このような考え方を持っている人は少なくない存在である。この愛着をもって接することのできると考える。しかし，この上記の内容の中に一つの疑大人が，日頃より様々な言葉を投げかけてくること問点がある。それは“本物”という言葉である。“英で，音声として捉えていた言葉をまさに“言語”と語を遅く始めても本物にはならない”という一説にして捉えていくのである。この子どもにとって愛着

おける
“本物”
とは一体何なのだろうか。この点こそ，を持つことのできる大人は，子どもに投げかける言

今の日本における英語教育に対して投げかけ，議論葉に対して知らず知らずのうちに，自らの持つ文化すべき点ではないだろうか。

的背景を含ませているのである。もちろん，それぞ

英語を話す点において“本物”という捉え方をす

れの言語自体が文化を構成する一要素という考えかるのであれば，英語を第一言語・母国語とする国のらも，子どもが言葉を習得する上では，必ずその言人達には到底かなうはずもなく，また第２言語・外葉の持つ文化的要素に触れなければならないという国語として英語に取り組み，習得した人たちは“偽ことが言える。

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このように考えるならば，日本語を母語としていをハイスタンダードと位置付けることは，その内容

る環境下において，英語とは外国語として捉える必や理論に対して，さらには英語の持つ本来の美しさ要がある。ここで言う外国語とは，日本語の持つ文に対しての気付きを失わせてしまう。

化的背景とは違うということへの気付きが必要だということである。この気付きがあるからこそ，日本

幼児教育期の子ども達における英語教育とは語に対する理解がさらに深められ，そして外国語を幼児教育期の子どもは，物事に対するとらえ方が話す目的が明確となる。言語＝文化という捉え方こ

柔軟で，あらゆることに対する吸収力は目を見張る

そ，英語教育の低年齢化において必要な考え方ではものがある。このことに注目するのであるならば，ないだろうか。

英語教育においても，まず自らの話す母語と比較することで違いを知るきっかけとなる。違いを知り，

英語は教育の一部？文化の一部？

違いを楽しむ。新たな発見から子ども自身の持つ探言語とは人間関係において自らの意思や状況を伝究心や好奇心をさらに掻き立てる。幼児教育期の子

達し，情報を共有するために発展してきたと言える。

ども達における英語教育とは，まさに違う文化を知

そう考えるのであれば，言語とは思いや考えを伝えるきっかけと考えることから始めるべきである。

る道具となる。しかし，言語とはただ単に伝達する“違い”に対して気付く力は，さらなる発展の力ための道具として発展したのではなく，それを使うとなるであろう。その力は時として違いを認める力

人々の思想や取り巻く環境，さらには風土や生活習となり，またある時には自らの持つ文化に対して再慣などの様々な要因が幾層にも積み重なっている。

確認するきっかけとなる。幼児期の子ども達の持つ

ここでも，やはり言語を文化の一部として捉えるこ

可能性を考えるならば，英語教育の持つ可能性の枠とができよう。

踏みを“話す”であったり，“流暢な発音”という言葉とは単なる伝達ツールではないが，文化的要枠組みを取り払う必要があるのではないだろうか。

素を含むと考えるならば，それを駆使することで自らの思いを伝えるためには，より効率的に伝えるた
めに理論的思考を身につける必要がある。自らの思いを整理し，しっかりとした理論を備えることで，文化的特徴を含む言語を有効に活用できるのではな
いだろうか。

Ⅴ．まとめ
国際化に対する“国際人”の意味
英語教育の目的とされる国際人の育成ということを考えるならば，国際人の真意を再確認する必要がこのことは英語という言語に対するとらえ方におある。何をもってして国際人なのか，日本におけるいても，同じことが言えよう。英語という言語の持国際化とはどのような状態なのかを，理解しておかつ文化的背景を理解することこそ，真に英語を理解なければならない。先にも述べたように，単に英語

することになるのではないだろうか。英語の持つ美を話すことができることが国際人としての基準ではしさに気付く時，英語の発展における歴史に触れてない。「真の国際化とは，われわれのの日常の中かいることになる。

ら自然に立ち現れるはずのものです」（大津，p.102）

しかし，英語を教育の一部として捉えるならば，とあるように，日常生活から感じ取る世界的潮流を

それは上述したように流暢に発音された英語にのみ

いかにとらえ，グローバリズムに対する日本人たる反応することとなるだろう。流暢に発音された英語

アイデンティティーによって，日本という国・文化

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英語教育の低年齢化に関する一考察を理解するかが大切である。英語を流暢に使い自ら方をするべきではない。英語に触れ，英語を通しての考えを述べることや感じることは，英語を話すこ

新たな文化に触れるという経験と捉えることが必要とのできない人たちに対して向けられた単なる“優である。経験をすることで自らの発達を促し，成長越感”にすぎない。将来を担う子供たちにとって大した姿からさらなる経験を積んでいく。この流れを切なことは，言語を言語としてのみ捉え，コミュニ

軸とすることで，子ども達は経験を喜びとし，自発ケーションツールとして使用することではないと考的・積極的活動に取り組むことができる。英語教育

える。英語という言語も文化の一つと捉え，英語をにおいても様々な幼児期経験の一部という視点から使用する人々の生活や習慣，さらには伝統を感じ取

とらえ，子ども達に提示することが必要ではないだ

り理解することこそ，今後の幼児教育において目指ろうか。受動的な英語教育では，単なる詰め込み教

す“国際化”や“国際人”としなければならない。

育となってしまう。自発的・積極的な活動を主流として考えるならば，幼児期における英語教育は現在

幼児期における子どもの“最善の利益”を考える

存在するあらゆる言語の一つとして提供されるべき“国際人”に対する定義を明確にする中で，子どである。未経験からくる不安や恐怖感を経験し，そも達の経験不足の現状が叫ばれて久しい今，経験との対処法を自らの力で切り開く経験こそが経験不足いう観点から英語教育の低年齢化について考えていの中にある子どもの自発的・積極的行動へとつながくべきではないだろうか。技術進歩による様々な内ると考える。

容に対する疑似体験はあくまでも疑似体験にすぎな

自発的・積極的行動によって啓発された経験は，い。３Dシステムやゲームのような世界とは，あた

子ども達の根幹に位置づけられ，さらなる自発的・

かも現実世界での様子のように映し出される。しか積極的行動に対する基盤となる。

し，幼児期にいる子ども達にとって，実際の経験か英語教育が幼児期の子ども達が成長する過程の中らくる感動には視覚・聴覚・嗅覚・触覚に対する付で存在しうるためには，まず子どもにとっての“最加価値的情報を子ども達にもたらす。幼児期におけ善の利益”が優先される必要がある。今の子ども達

る経験とは蓄積することだけにとどまらず，積み重に必要なことは何かという観点からその内容を考ねた経験から新たな発想を生み出し，子どもたちのえ，提示することが大切である。そのためにも，英生きる力の基盤となる。そのためにも，英語教育の語という言語の本質を捉え，文化の一部という視点

低年齢化に関しては経験という観点からとらえる必に立つことで日本語と英語の違いに着目できるので要がある。

はないだろうか。違いを知り，違いを認めることが幼児教育において，英語教育に対して早教育を主とする「早くに始めた方がいい」という安易な捉え国際化を目指す日本社会において大切な一歩のはず
である。

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参考・引用文献
１）大津由紀雄編「日本の英語教育に必要なこと―小学校英語と英語教育政策」慶応義塾大学出版会株式会社，2006年７月10２）日服部孝彦，吉澤寿一

著「英語を使った『総合的な学習の時間』―小学校の授業実践」大修館書店，

2002年４月１日３）
「切り抜き速報

保育と幼児教育版

2008年６月」“英語柔軟なうちに”株式会社ニホン・ミック４）
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保育と幼児教育版

2008年10月」“英語と日本語で絵本朗読”株式会社ニホン・ミック５）
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保育と幼児教育版

2009年３月」“幼稚園で英語「必修」のナゾ”株式会社ニホン・ミッ６）
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保育と幼児教育版

2009年９月」“幼児の英語教育”株式会社ニホン・ミック７）
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保育と幼児教育版

2010年６月」“園児も親しむABC―英語活動が盛ん”株式会社ニ８）
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保育と幼児教育版

2010年６月」“英語の早期教育効果は？”株式会社ニホン・ミック９）
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2010年９月」“生後４カ月，母国語聞き分け―脳の反応，日・英語

ク

ホン・ミックで違い”株式会社ニホン・ミック10）
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2010年９月」“幼児園

英語たっぷり―北九州２〜６歳，楽しく学ぶ”株式会社ニホン・ミック11）
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2010年11月」“英語保育関心高まる―小学校での必修化見据え”

株式会社ニホン・ミック12）
「Baby DVEs, videos may hinder, not help, infants’ language development 」University ofWashington News. August 7, 2007 http://uwnews.washington.edu/ni/article.asp?articleID=35898
13）
「40 percent of 3-month-old infants are regularly watching TV, DVDs or videos」University ofWashington News. May 7, 2007 http://uwnews.org/article.asp?articleID=32790