2018/11

ムーブメント77

2018 年度本明記念賞の選考経過

日本赤十字看護大学 遠藤公久

本年度の本明記念賞の選考は，機関紙 Journal ofのニコチン依存に及ぼす喫煙動機因子を質問紙法でHealth Psychology Research, vol 30,（No 1, No 2）明らかにしました。そして，研究２では，研究１のに掲載された原著論文を対象として選考されまし

結果を踏まえ，喫煙習慣の強度がストレス状況下でた。今年度の選考から，選考規程第 2 条を改定し，喫煙欲求に及ぼす影響について実験法で検討してい筆頭執筆者の年齢制限がなくなりました。その結ます。

果，3 編の論文が対象となりました。

その結果，①喫煙動機のなかで「習慣」がニコチ

審査の視点は，これまで同様，①論文展開の論理ン依存度にとくに強い影響を及ぼしていること，②性，研究の方法・技術の独創性，②成果の学会・学「習慣」の強度に関係なく，ストレス対処方略とし界への貢献，そして③成果の健康心理・教育・保健・て喫煙行動を用いていること，すなわち喫煙欲求に福祉実践への寄与，の 3 点です。12 名の選考委員

影響を及ぼさないこと，がわかりました。の先生に，各観点 100 点満点，合計 300 点満点で評価していただきました。

本研究は，習慣が欲求に及ぼす影響という視点の斬新さ，調査研究と実験研究を組み合わせ，とりわ選考委員会において慎重に審議いたしました結け研究２において緻密な実験的手続きが取られてい果，野中俊介先生・嶋田洋徳先生・境泉洋先生 3

ること，今後喫煙タイプの動機に合わせた喫煙プロ

名の共著による「喫煙の習慣がストレス状況下でのグラムへの発展が期待されることなどの面で高い評

喫煙欲求におよぼす影響」（vol. 30, No. 1, 9–17.）

価が与えられました。その一方で，ニコチン依存とが受賞論文に決定いたしました。本論文は，各観点，習慣的喫煙の因果関係の理論的説明，実験で用いた合計点ともに他の論文よりも優れているとの評価でストレス場面の妥当性などいくつかの改善点も指摘した。

されました。今後に期待したいと思います。

本研究は，従来の禁煙プログラムが継続性というさて，今年度の選考から，対象年齢の制限に関す点で必ずしも効果がなかった理由として，喫煙タイる規定を取り除きましたが，今年度も対象論文が多プの多様性の影響（気持ちを落ち着かせる，刺激をいとはいえませんでした。若手研究者のみならず，得るなど）について着目されてこなかったことをあ多くの会員の皆様から，研究成果を是非ご投稿いたげ，喫煙行動のストレス対処という機能的側面かだきますよう，よろしくお願いいたします。

ら，喫煙動機を取り上げました。研究１では，喫煙

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トピックスゲーミフィケーションは有効か？

―面白き事もなき世をおもしろくすみなす
ものはゲームなりけり―
山口大学教育学部 上地広昭

ゲーミフィケーションとは量的ユニット（数値）として表示する方法です。現皆さんは，「ゲーミフィケーション（Gamification）」

在，多くのお店が採用している買い物の度にポインという言葉をお聞きになったことがありますでしょトを付与するシステムがこれに当たります。ポインうか？そんな言葉は聞いたが事がないという人でも，トシステムを採用することで，顧客は同一商品を買買い物ごとにポイントが溜まるカードや，ランクにうのであれば，ポイントが貰える特定の店を優先的よって色が変わるクレジットカードなどはお持ちでに選択するようになります。続いて，バッジは，達はないでしょうか。それらのカードは，まさにゲー成状況に合わせてアイコンを変えることで外部に可ミフィケーションの最たる適用例といえます。

視化させるシステムです。このシステムは，実社会

現在，サービスに対する顧客のエンゲージメントでも数多く採用されており，たとえば，軍隊の階級を高めるための手法としてこのゲーミフィケーショ

章，オリンピックのメダル，武道の色帯などがこれンが非常に注目を集めています。特に，ビジネスのに当たります。上に書いたクレジットカードのラン

世界では，ゲーミフィケーションは，次世代のマークによってゴールドやプラチナなど色が変わるシスケティング方略と目されており，多くの企業が採用テムもこのバッジです。一般的に，バッジはポインしています。ゲーミフィケーションとは「ゲーム以トの累積に基づき変化します（100 ポイント貯まっ外の文脈に，ゲームの要素やデザインを応用するこたらゴールドなど）。また，周囲との差異によってと」です。単なる「ゲーム」との違いは，ゲームの生まれる優越感（もしくは劣等感）を利用して動機場合はゲームを行うこと自体が目的になっているのづけを高めます。最後は，リーダーボードです。こに対して（ゲームを楽しむために，ゲームを行ってのシステムは平たく言えば「順位づけ」のことです。

います），ゲーミフィケーションはゲームを行うこ競争させ，その結果を順位で表示することで自我志とが目的ではありません。ゲームの外にある究極の向的な動機づけを高めます。ただし，後でも述べま目標（売り上げの向上，学力の獲得，健康行動の継すが，この手法の使用に当たっては逆効果になる可続など）を達成させることがゲーミフィケーション

能性もあるので，注意が必要です。の目的であり，そのためにゲームの要素を盛り込んでいます。言い方を換えれば，ゲームの要素を利用ゲーミフィケーションの効果のエビデンスすることで，顧客の動機づけを高めて，究極の目標実社会での実践が先行しがちなゲーミフィケー達成に近づけるための仕掛けがゲーミフィケーショションですが，ここ最近では，ゲーミフィケーションなのです。

ンを応用した実証的研究も行われるようになってきました。PubMed などの研究データベースを用い

ポイント，バッジ，リーダーボード
ゲーミフィケーションでは，動機づけを高める手た検索ヒット数も急増しており，これはゲーミフィケーションが学術的にも一般化していることを示し

法として，「ポイント（point）」，「バッジ（badge）」，ています。Hamari, Koivisto, & Sarsa （2014） は，および「リーダーボード （leaderboard）」の三つがゲーミフィケーションを応用した 24 の先行研究をあります。これらの頭文字をとって「PBL」と呼ばレビューし，その有効性をまとめた結果，多くの研れることもあります。まず，ポイントは，進行を数究で「ポジティブ」もしくは「一部ポジティブ」の2 Health Psychologist ● NO. 77 ● 2018.11

結果を示していることを報告しています。

度を示すのではないかと思われるかもしれません

また，ゲーミフィケーションの構成要素（ポインが，結果は逆でした。女性の方が，ゲーミフィケート，バッジ，およびリーダーボード）の効果についションの「使いやすさ」「プレイフルネス」に対してて 個 別 に 検 証 し た 研 究 も あ り ま す。 た と え ば，ポジティブに捉えていました。また，この研究では，

Attalia & Arieli-Attalib（2014）はポイントの効果に若者ほど時間経過に伴うプレイフルネスの低下が顕ついて検証しています。彼らは，数学の問題に対す著であり，若者の飽きやすさも示されていました。

る正答率や回答の早さに応じてポイントを付与し，ポイントの付与がパフォーマンスに影響を与えるかおわりにどうかを調べました。その結果，ポイントの付与にゲーミフィケーションは実践先行の概念です。すよって回答の早さが上がったことを報告しています

でに，ビジネスを中心に様々な分野において応用さ（ただし，正答率は上がっていませんでした）。また，れており，その効果についてもほとんど疑われるこHamari（2017）は，Web 上の出品サイト（ユーザーとなく使用されています。しかし，実際のところ，間での物品売買を仲介するサイト）におけるバッジその効果については未だ十分に検証されておらず，の効果を検証するためのフィールド実験を行ってい実感に過ぎません。ゲーミフィケーションの応用はます。その結果，出品数，取引成立数，コメント数，今後も益々増えていくものと思われますので，心理およびページビューにおいてバッジ適用の前後で有学の分野から慎重に効果を検証していくことが求め意な変化が認められたことを報告しています。このられています。

ように，研究の質や量に不十分な点はあるものの，一応，ポイント，バッジともに有効である可能性が引用文献示されています。
ただし，リーダーボードの効果については，ポイAttalia, Y. & Arieli-Attalib, M.（2015）. Gamification

ントやバッジのように好ましい結果が得られていま

in assessment: Do points affect test

せん。Christy & Fox（2014）は，女子大学生を対象に，performance? Computers & Education, 83, 57–

女性が上位を占める架空の順位表を見せた上で，数63.

学の問題を解かせた結果，得点が低くなることを報

Christy, K. R. & Fox, J.（2014）. Leaderboards in a

告しています。この原因については，上方社会比較

virtual classroom: A test of stereotype threat（優れた者と比較することによる劣等感がパフォーマand social comparison explanations for

ンスを下げること）が考えられています。動機づけ

women s math performance. Computers &研究においても，古くから自我志向（他者比較によっEducation, 78, 66–77.て有能感を得ようとする傾向）の弊害が報告されてHamari, J. （2017）. Do badges increase userおり，リーダーボードは一部の者にしか効果がない

activity? A field experiment on effects of

可能性があります。そのため，リーダーボードの使gamification. Computers in Human Behavior,

用に当たっては慎重になる必要があります。

71, 469–478.
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H.（2014）. Doesゲーミフィケーションの適した集団

Gamification Work?—A Literature Review of

ゲーミフィケーションの効果は，対象者の属性にEmpirical Studies on Gamification In

よって異なるという報告もあります。Koivisto &proceedings of the 47th Hawaii International

Hamari （2014）は，ゲーミフィケーションの原理

Conference on System Sciences, Hawaii.

を適用したアプリケーションの快楽的側面（プレイ

Koivisto, J. & Hamari, J. （2015）. Demographicフルネス）と実用的側面（使いやすさ）に対する評

differences in perceived benefits from

価の性差および年齢差を調べています。一般的に，

gamification. Computers in Human Behavior,

女性に比べ，男性の方がゲーム的要素に好意的な態

35, 179–188.
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健康心理学の実践

21 世紀の教育に必要な学校ポジティブ教育

早稲田大学人間科学学術院 竹中晃二

教員生活の終盤を迎え，自分の専門である健康心活動」は，東日本大震災後の被災地学校における学理学が実際の社会にどのように貢献できるのか，つ校内・学級内の閉塞感を解消するために開始した活まり研究そのものよりもリアル・ワールドでの実践

動ですが，現在では成人にも応用しています。に 興 味 が 移 っ て い ま す。 用 語 で 言 え ば， 効 能（efficacy：理想条件下での有効性）の検証よりはむ

学校ポジティブ教育に発展

しろ効果（effectiveness：一般条件下での有効性）

学校ポジティブ教育は，平成 28〜30 年度科学研の追求に興味があると言ったらよいのでしょうか。

究費補助金基盤研究（B）の適用を受けて，学校全

本稿では，ある小学校全体で行っている「学校ポジ体をポジティブにすることを目指し，東京都小平市

ティブ教育」についてご紹介します。の小学校の協力を得て開始した実践研究です。学校
ポジティブ教育は，学校や子どもたちに起こっていメンタルヘルス・プロモーション「こころの ABC 活動」

る個々の問題への対症療法ではなく，子どもの自尊心・自己効力感の増強とポジティブ感情の醸成・強現在の興味の一つに，メンタルヘルス・プロモー化をねらった包括的な教育です。現在，学校では，ションがあり，メンタルヘルス疾患・問題の『予防』不登校，いじめ，暴力などのほか，学習意欲の低下，を超えた普及啓発活動を目指しています。先進諸国

社会性の欠如，基本的ライフスタイルの乱れなどがでは，「タバコをやめましょう」，「健康的な食事を顕在化し，教員の皆さんは個々の問題の対応に追わ取りましょう」，「運動しましょう」というフィジカれるばかりです。しかし，対症療法による対応では，ルヘルス・プロモーションと同様に，「メンタルヘモグラたたきに似て，どれも本質的な予防措置にルスを良い状態に保つような活動を行いましょう」なっていません。という奨励が盛んに行われています。この動きは，学校ポジティブ教育の考え方は，図に示すようどの先進諸国においてもメンタルヘルス疾患・問題に，氷山に例え，生活習慣病の前駆状態であるメタが頻発しており，個人だけでなく社会全体にとってボリック・シンドロームをイメージすればわかりやも大きな損失となっており，予防の重要性，また予すいと思います。顕在化している個々の問題は，海防を超えるプロモーション活動が期待されているた面から出ている個々の生活習慣病（糖尿病，脳卒中，めです。

心疾患など）に相当し，その海中に共通して隠れて私たちは，提唱するメンタルヘルス・プロモーションを「こころの ABC 活動」と名付け，健康ブランディング方略を用いて普及啓発活動を行っています。「こころの ABC 活動」では，A を Act （からだを動かす，趣味や楽しいことを積極的に行う，家族や友人と積極的に交わる），B を Belong （会やグループに所属し，帰属意識を強めたり，周りからのサポートを得やすくする），C を Challenge（ハードルの低い挑戦的活動，ボランティア活動，動植物の世話を行う）と単純化し，わかりやすくイラスト例を示して伝えるようにしています。
「こころの ABC
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いる氷の塊，すなわちメタボに対する早期対処こそが予防策となります。学校ポジティブ教育は，この「こころのメタボ」に働きかけようとしています。
学校ポジティブ教育の 1 年目では，児童のメンタルヘルスを良い状態に保たせることを目的に，学校における様々な場や機会を通して，先述した「こころの ABC 活動」を行いました。例えば，既存の学校行事や環境と連携させる活動，強化学習・単元で取り組む活動および地域のパートナーと取り組む活動としてです。特別に時間を割いて，特定の指導者が実施するプログラムの実践は，指導者が転勤し21 世紀の教育目標たり，指定校でなくなれば廃れていきます。既存の21 世紀の教育では，従来の読み書きや計算能力活動や教科内でならば，無理なく継続化をはかりやの強化に加えて，アクティブ・ラーニングやプログすくなります。

ラミングなど，単に知識の獲得から知識の活かし2 年目にあたる今年度は，「強み（得意なところ，長所，よいところ）」の教育実践です。この教育で方，また論理的で創造性を高める教育内容にシフトしていきます。

は，自分の「強み」に気づかせ，その「強み」を日一方で，私たちの身の回りに起こる様々な事柄へ常生活で発揮させ，自ら諸問題の解決にあたる能力の対処能力の強化，例えば環境の悪化，地球温暖化，を身につけさせることを目的にしています。本年度

犯罪，貧困，自然災害などに対する危機管理能力のは，2 種類の介入が走っています。1 つは，5 年生

強化，そしてそのような危機に直面した際に必要なを対象に，事前に「強み」質問紙を用い，24 の強回復力（レジリエンス）を身に付けさせることも重み（感謝，ユーモア，リーダーシップ，謙虚さなど）要な教育目標と言えます。これらの教育は，ストレから個々人の「強み」上位 5 項目を選択させました。

ス対処や他者との関係づくり，そして「うまく生きそれら，個々人の 5 つの「強み」をタブレットにる力」，「よく生きる力」，「社会的なつながり」を高登録します。その後，3 週間の間，帰りの会においめるスキル発達の支援につながります。て，自分の「強み」について発揮の程度や満足度の危機管理や「よく生きる」「うまく生きる」といっ評定を行わせ，感想を記入させ，担任を含むスタッたスキルの獲得は，からだとこころ双方向の教育とフ（修士課程：太田裕子担当）からコメントが掲載言えます。私たちは，成績評価ということで，ややされるという仕組みです。ソフト開発は，共同研究もすると知育の改善にばかり目が向き，しかし子ど者である山口大学の上地広昭先生に協力いただきまもたちが将来たくましく，しなやかに生きていくたした。介入群にあたるクラスは，ウエイティング・めには，先の重要性にも時間を割くべきです。しかリスト群と比べて，「強み」の認識や活用が増加し，し，これらのスキル獲得は，従来，測定することもストレス反応の低下や学校エンゲージメントの増加確認することも難しく，また能力を伸ばす方法論がが見られています。

確立されていないこともあって教育内容として確立

もう一つの「強み」介入としては，1〜4 年，6されてきませんでした。

年生を対象としたプリントによる実践です。8 つの学校ポジティブ教育では，特にメンタルヘルスの課題（よかったことの振り返り，他人の強み探し，強化，そして自分の「強み」に気付かせ，それらを自分の強みの認識，自分の強みの活用，感謝の気持伸ばす教育を行っています。学校ポジティブ教育のち，楽観，熱意，グリット）が行えるようにプリン

実践によって，すべての子どもを対象に，人の根幹トが用意されており，学年に応じて行うプリント作となる精神的なベースを整え，伸ばし，その成果と業は学年ごとに選択され，学級活動や行事と関連さして，子どもが些細な周辺の出来事に惑わされないせて使用することになっています。今後は，これらで毎日の生活を送れるように期待しています。の評価を行い，効果検証に結びつけていきます。
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5フロントライン

認知心理学の専門を活かした食行動研究
筑波大学人間系 井上和哉

認知課題を利用した食欲のコントロールれた動画を長時間観察することで食欲が変容するの厚生労働省の統計で示されているように，高血圧か，もし変容した場合にどのようなメカニズムでそ症や糖尿病のなどの生活習慣病の発症率は近年増加の現象が生起するのかを明らかにすることを試みしつつある。こうした生活習慣病の予防や改善にはた。実験の結果，動画で観察した食べ物（グミまた食事のコントロールが有効である。しかし，食欲ははポテトチップス）と観察していない食べ物との間本能的な欲求であるため，意図的にコントロールすで，動画観察前後の食欲の変化に違いが認められることは困難である。こうしたことから，意図に依た。ただし，動画の中の食べ物に注意を向け，かつ存しない食欲のコントロール手法の開発が必要とさ

食べ物を食べているような動画を見たときのみ，これている。近年，認知的な課題を利用して摂食量をの現象は生起した。このことから，食べ物の動画を減らす試みがいくつか行われている。たとえば，あ長時間見続けることで食欲が変化すること，そのたる刺激が提示されたときにキー押し反応を抑制する

めには，食べ物に注意を向け摂食のシミュレーショ課題（go/no-go 課題）を繰り返し行うと，反応をンを内的に行うことが重要であることが示唆された

抑制する刺激と高カロリーの食べ物の写真が対提示（摂食のシミュレーションが意識的か，無意識的かされた群では，カロリーの摂取量が減少し，体重もは本研究の結果からは不明確である）。

減少する（Lawrence et al., 2015）。また，食べているところを繰り返しイメージするだけで，イメージした食べ物の摂食量が減少することもある（Morewedge et al., 2010）。

今後の展開
当初は，動画の観察前後で，動画で提示した食べ物に対する食欲が低下することを想定した。しかし，想定とは異なり，動画で提示した食べ物に対す視覚刺激の提示による感性満腹感る食欲の低下よりもむしろ，提示していない食べ物

上記で紹介した研究と関連する現象に，感性満腹に対する食欲が増加した。若干拡大的な解釈ではあ感（sensory-specific satiety）というものがある。

るが，好きな食べ物を繰り返し見ることで，あまりこれは，繰り返し摂食した食べ物に対する選好や食好きではないが健康的な食べ物に対する食欲を増加欲が低下する現象である。実際に食べた物もしくはさせ，健康的な食生活の形成につなげることができ味覚的に類似した食べ物に対してのみ生起するたる可能性が考えられる。とはいえ，本研究の試みはめ，単なる満腹感ではなく，感覚特異的なものであ始まったばかりであり，動画で観察した食べ物に対ると考えられている。感性満腹感は実際に摂食させする食欲は本当に低下しないのか，動画の観察は摂ないと生起しないため，食行動のコントロールには食量に影響を与えるのか，より大きな効果を生じさ使用することができない。しかし，もし食べ物の写せるためにはどうすれば良いかなど，基礎研究のレ真や動画を繰り返し見るだけで，感性満腹感と類似ベルで明らかにすべきことが数多く残されている。

した効果を生じさせることができるとすれば，食行

私自身の専門は認知心理学であるが，今後も健康心動をコントロールする手法として将来的に利用でき理学への応用につながる基礎研究を展開していきたる可能性がある。

いと考えている。

そこで筆者（Inoue et al., 2018）は食べ物が含ま

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健康心理士のフィールド

これまでの臨床経験を振り返って（株）LITALICO 阿部道代

お陰様で生活年齢だけは確実に積み重なってきて知っていること」にすぎず，臨床現場に出てしまえいるなあと日々実感できるようになりました。一方ば，常に応用力と柔軟性と対応力が求められることで，一心理士としてこれまで社会的な貢献ができてを実感する毎日でした。駆け出しのころは，心理士きた実感は乏しく，臨床経験の年数をいくらか重ねとしてケースを担当することに対する不安と恐怖をてきても成長を実感できずに今でも悩みもがきなが抱えながら向き合うことも多くありました（今でもら心理の仕事に向き合う毎日です。

緊張しながらの日々です…）が，当時は先輩方の，私が細々ながらもこれまで心理士として臨床に携仕事に対峙する様子や姿勢を垣間見せていただくこわってくることができた背景について考えてみることを通じて臨床の場で何が求められるのか，どんなとで，これから臨床の場でご活躍されようとしていスキルや知識が必要なのかを示していただき，そこる先生方の，ほんの少しの励みに多少なりとも貢献から学びながら手探りで一つひとつのケースと向きできましたら大変幸いと思い，大変僭越ながらこれ合っていたように思います。そしてもう一つ，仕事までの自身の臨床経緯を振り返ることを通じて感じを続けてこられた要因と感じることは，単純に私のてきたこと述べてみたいと思います。

中で「子どもの発達・心理」に興味関心を持ち続け私が心理士として臨床に携わることになったのはてこられたことではないかと思っています。ケース

大学院修了後に「専門健康心理士」を取得してからと向き合うことは悩むことも多くて逃げ出したくなでした。行政機関である保健福祉センター内においることもあります。それでも，目の前のお子さんへて，乳幼児期の特に 2〜3 歳のお子さんを持つ親御の興味関心が自分の根底にあることが，マイペース様を対象とした発達相談を担当させていただいたこながらも学び続ける姿勢だったり，ケースに向き合とが始まりでした。その後，地域療育センターの乳う姿勢につながっているのではないかと思っており幼児支援係にて「心理判定員」として所属し，乳幼ます。

児期のお子さんの発達に関する相談・助言・早期療私が専門健康心理士の資格を取得したのは，もう育等に関連した業務を担当してきました。そして今10 年以上前になります。今回，このような機会を現在は，主に障害児者支援事業を展開しております

頂戴したことを契機に，自分が臨床の場に携わって一般企業に所属し，児童発達支援事業部において未こられたことの背景にあるものはなにかについて改就学児の，主に発達障害をお持ちのお子さんを対象めてじっくりと考え，また日々の仕事に対して反省とした療育指導を担当しております。

させていただく機会となりました。そのことにまずこうやってこれまでいくつかの臨床の場を経験さ深く御礼申し上げたいと思います。誠にありがとう

せていただくことができたのは，各職場にて第一線ございました。そして改めて，少しでも臨床の場にで活躍されている心理士の先輩方と共にお仕事をさ貢献していける心理士になっていけるように努力をせていただけたことで「現場で学ぶ」機会に恵まれ重ねていきたいと感じております。

たことがとても大きいと感じています。学生時代か本当にまだまだ未熟な心理士ですので，どうぞこ

ら心理士として必要なことを「学び身につけたつもれからも広く先生方からのご指導いただけますようり」でいても，それはあくまでもひとつの「基礎を重ねてお願い申し上げます。

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第 30 回大会優秀発表賞を受賞して上司–部下間の制御適合はワーク・エンゲイジメントを高めるか？

後藤凜子（九州大学）
池田浩（九州大学）

縄田健悟（福岡大学）
青島未佳（産学連携機構九州）
山口裕幸（九州大学）
この度は大変光栄な賞を賜り，誠にありがとうございます。私は社会心理学的なアプローチを用いて，働く人々の健全な労働意欲に関する研究を行っています。その背景として，自身の就労経験があります。組織や集団が独自に持つ力学を生かした介入案の提示により，個々のベースラインの底上げに繋げたいと考えております。今回の受賞を励みとし，一層研究活動に邁進して参る所存です。

高齢者の慢性的なストレッサーに対するコーピングの検討

村山陽（東京都健康長寿医療センター研究所）

山口淳（東京都健康長寿医療センター研究所）

山崎幸子（文京学院大学）
藤原佳典（東京都健康長寿医療センター研究所）
この度は，名誉ある賞をいただきましてありがとうございます。本研究にご協力くださいました調査対象者の皆様および先生方に感謝申し上げます。超高齢社会を迎え，高齢者のメンタルヘルスに関する研究の意義や重要性はますます高まっています。本研究は，まだ端緒についたばかりの領域ですが，高齢社会の諸問題の解決に向けて社会的価値の高い実用的な研究になるように励んでいきたいと思います。

喫煙に対する潜在的・顕在的態度とその変容可能性

回想による楽観性向上の個人差とその神経基盤の検討

小林正法・大竹恵子

大場健太郎 1，Marie Barthel2，阿部光一 1，（関西学院大学・応用心理科学研究センター）大会優秀発表賞を頂けたことに感謝申し上げます。本研究は，潜在的態度に着目し，非喫煙者における受動喫煙対処行動の個人差の背景を探ろうと試みました。対処行動の違いと潜在的態度に関連はなかったものの，受動喫煙の回避行動を取りにくい人でも，喫煙には回避的な態度であることがわかりました。今後は，潜在的態度に加えて社会・環境要因も考慮した検討が重要だと考えています。

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平野香南 1，石橋遼 1，野内類 1，川島隆太 1，杉浦元亮 1（ 東北大学，2Bordeaux University）
1

この度は，大会優秀発表賞「新奇・独創性部門」を頂き，大変光栄に思っております。大変素晴らしい副賞も頂きました（ I am a significant Health
Psychologist p＜.0001

T シャツ！）。この境地の研究者を目指し，人々の健康増進に少しでも寄与できるような研究に精進していく所存です。今後ともよろしくお願い申し上げます。

事務局からのお知らせ
岸太一（東邦大学）

本学会は，来年に代議員・役員（理事・監事）のそして，この変更に合わせて，代議員および理事，選挙を控えております。そして，その選挙を踏まえ，監事の定数も変更となりました。代議員は現状の新執行部が 6 月に発足しますが，新執行部による50 名から 30 名に，理事は 30 名から 11 名（理事運営体制が従来のものとは変わります。そこで，こ長 1 名，副理事長 3 名，平理事 7 名）となる予定の場をお借りして，説明させていただきたいと思いです。それぞれ，定数削減となっておりますが，こます。

れは従来の常任理事を理事に，理事を代議員とみな本学会の運営体制は，一般社団法人化以降，「社すためであります。

員総会」，「理事会」，「常任理事会」という，いわばその一方で，監事の定数は現在の 2 名から 3 名「3 階建て」の運営体制でした。しかし，今期を以て，へと 1 名の増員となりました。これは，今回の運常任理事および常任理事会を廃止することが決定し営体制の変更に伴い，理事会の開催回数が増えるこました。ですので，来期以降の運営体制は，「社員と，理事会の開催には監事の出席が必要であり，最総会」および「理事会」という，「2 階建て」の運低 1 名の監事が理事会に出席する状況を担保する営体制に変わります。

必要があることからの措置です。

本学会は一般社団法人に移行する際に，従来の理以上の変更に伴い，来年に予定されている代議員事会，常任理事会を法人化後もそのまま設置しておおよび役員（理事および監事）の選挙も若干の変更りました。しかし，他の法人化学会を見ますと，常が生じる予定です。選挙日程などはほぼ例年通りで任理事会を設置している学会は少数です。これは，すが，前述の通り，定数が変更となります。この点

法人化前の「理事会」は法人化後の「社員総会」にについてご理解の上，来年の選挙への投票をお願い

該当し，法人化前の「常任理事会」が法人化後の「理いたします。

事会」に該当すると解釈されているためです。そこ

この件につきまして，ご質問やご意見がございまで，本学会も他学会に倣い，理事会と社員総会によしたら，学会事務局までお送りいただきますよう，る運営体制とすることが 6 月の定例社員総会に諮お願い申し上げます。

られ，了承されました。

Health Psychologist 2018.11

ヘルス・サイコロジスト NO. 77
発行

2018 年 11 月 30 日

編集・発行

日本健康心理学会

本部事務局

日本健康心理学会本部事務局〒 162–0801

新入会員の募集 ー多くの方にお勧めくださいー
日本健康心理学会は，現在 1,900 名の会員で構成され，毎月さまざまな方から入会のお申し込みをいただいております。本学会は，専門の研究者―心理学，医学，教育学，社会福祉学，看護学，栄養学，体育学，公衆衛生学，生物学などの領域―はもちろん，健康心理学，すなわち心と体の健康問題に関係のある仕事をしている方々も入会できます。企業や小中高校の先生方も入会しておられます。
入会されますと，年次大会（年一回），セミナー，研究集会への参加ができ，ニュー

東京都新宿区山吹町 358–5

ズレター「ヘルス・サイコロジスト」（電子版）および学会機関誌「Journal ofTEL

アカデミーセンター
03–6824–9375

費 7,000 円です。

FAX

03–5227–8631

ホームページ制作

http://jahp.wdc-jp.com/
株式会社国際文献社

Health Psychology Research」（電子版）の閲覧ができます。入会金 3,000 円，年会
入会ご希望の方には，左記ホームページへのアクセスをお勧めください。
〈機関誌の原稿募集中〉「Journal of Health Psychology Research」の原稿（和文・英文）を随時募集しています。学会ホームページの電子投稿システムより，ご投稿ください。

Health Psychologist ● NO. 77 ● 2018.11

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