10報

英語論学ー

ョン

ー

学

1.
メイー（2015） 、 考法を演繹的を一的る

理考にす方法、る考法とている

る語学の教授方法のいに言ている 「とから導考と帰納的的考法に論理を学とから一方、、と、法の的的法

語組みを理て、ののをらに、メイー、そ、言語をるからその言を使を学する、 論にその言語をみの法的習をする会話をする」と説明ている（平柳、2017）
日本教員、英を指導するの演繹的を考るのを英語法とい説明、的（1）論理的・ 理的的理を説明

か

作、日本

帰納的考を、考の日本語

日本の英ー

ー

英語をかて、英の教員

英英ラ

演繹的のに、、日の推論プロ

2 つの生ーラ

るているに考における推論に関スを意識的にから、る考」とに言ら論を導す

的と考とするるのるの論理学、と真、「真て、 論ているらに、帰納、「いつかのい推論すて」とい2 つの意（2011） 、、演繹

帰納学、学ている的考の一

理そのを考る

る帰納

意識的にすと題か、真から一ると論ると的を真とる

限ら論を導を帰納的推論とする的のに教するかに関て、の演繹を演繹的アプローチ、インてイマージョンアプローチの 3 つを、のを教て、イマージョンアプローチと的考を教る方法

るとを、イン方教つつ、、考の一タイプの化」と「演繹、、考を」い推論」を帰納と一ている 本

る

るのアプローチ的考

2 つの意ュージョンアプローチ、そ明スを演繹、野 （2003） 、 題を「真か、「推論、帰納に関する的（2018） 、推論を「（1997）推論」を演繹と的・、「推論プロ能と」とているのてから英る（2）とる、その指導の論理的、英語のネイティブス

帰納的て（2011）

一的と、 のたに説を用いてュージョンアプローチ、かそ考の一をす方法

る

明に、考をする

10

平方を教イマージョン教考をに用てのる方法
らて、英語授業における的スキるを英語学」とい

英語（2016） 、イマージョンアプローチを、エニスにいかとに、らのて、クリティをて習する指導のる的推論を明に、

能

2019

度における、 るから 595

英語にての本語・日本

英法の理る、本の教る生の “Grammar” といている 本

た推論と・英、英語を授業

学の “Grammar” の授業とを、「演繹的推論生 20 名のクラス） 、 ののつを組みキストに方ている

たる

する
学1を取

ンアプローチを行考のイマージョンアプローチと考をとた、「、学に500

雄ているをと行る たとる 小イマージョンアプローチ
シンキン

柳取ている英ているのと英、考のイマージョ

説を用の日本た取ら、するたの2

生の英日の、その使用ている指導

そ、て、「演繹的・帰納的推論、そつ」とい、的に英語を理説演繹法のイマージョンアプローチにと」と言授業（TOEIC的、帰納報ているテ

る

2.

論1

英The biology student read a book written by Dr. Nakayama.（の英の詞 “read” のの制た詞る理を演繹的推論にて説明する 野 （1994） 、題・のに題 A「Pらている
Qいら英

1 のい」を A の題、「Qのと）、 語詞のと“reads” とる

そ取るかい（題、の“has”、 た“had”に1・論といの3

題との英をする要（根つ （論）の、 英

1 の、根・論す、“read” に “s”、対「い」を A の対

題
るに

Pらの題を題、「Pとに “s”論）

ら、説、す

2・詞ののい題・対P」を A のて、「Q説をたてるる（のて「“read”る（一る

論法を用い、論
題Q」に対ら、2014）ている」と詞い）、 考のを論考のす）の演繹的推論にる、“read”

いのるとい理から）と言て用いらている」をとて用いら論といついてい題の “read”

・

けらをる（“read”のすとのに英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチい1 の “read”
説をたてる（1英すの考のす

考の、の、P と Qのる」

、Qの、“read” にる「Pら“s”」「“read” に “s”
対け

題を使てQ

ついていた論“read” に “s”

ついてい、P「 英

1 の “read” のの、“read” に
1

題、するる）“s”つ制」

るの “read”

る「Qい、 の “read”

けいのするの、「 英Pら生ののるらい」、る（平柳、2018）

い」との要に観察 、真する）

題に、対か2（をる）る」

いの、“read” に “s”の題、す

語
つの題の対

「題、３る

3

語
る
題

説を取

（英と10考を、理をる「Aい」 とをたてる

、行とに明

そのた

「に、
「Aににいたとに言、その行にいそ明するた
か行たと、Aる」

いとる」とい論るか説をら、言にる

けらるの、Pと、Q「A行に行にいた」、対題のかをンを使て説明するを指す（平柳、2019）に、2（小、い

題を A 、いい その題

題
2 の領を
い

領を理B、理を B とする）をる
ける

る「
「A、
「 AB

A
題い といる対（平柳、2019）

B

A

2Bる」といる
A

題

い」 、
け

Bい」といい論

2の

10

平柳

行雄

3.
3.1.
3の説演繹法を説明するを意するかを、帰納

明演繹、（2012）のすたた

観察

説1

題にとのを、のる

帰納

1

1

テスト
演繹帰納演繹

1

観察説2

帰納

2

テスト 2

2
演繹2

3、 説のい識成

明

い（演繹）、テスト、、にのの2ら、1の帰納の（帰納）、る」と、そ帰納的にを生みをする説をそのそのエス「ら、とにいて、の説を取説演繹法を理するた

レーターを使用すると、 いる、エスに」といそ「の説をたてる（帰納的推論） 横とみると、
そ3.2.の説

いからる説からける、に、いるのたのの説を生の理の説（関説てる

ら

日本文 英

英文

1 を英

日本

いとと論

1

日本と」
、

4 ・ 英、 た 英、 の 2 つの推論から3.2.1. 日本文 1

語るの日本の」のつに横「テストをて」たとにるをと、たの）をたてるとに

6 ・ 英

9 を日本語、演繹的にそのけらた説をか、そてするとる」といかを、イマージョンる

日本のける日本語

するとするを明する（平柳、2019）

説をアプローチ「その、関西説演繹法を用いる 「帰納的に説演繹法

明にレーターのする（演繹的推論）て、の教明に説とける・にのするのに帰納的推論を用い、その題にて、）、らに、てを観察た対

たているのテストにているに演繹的推論を用いる

たると

（

2014
「日本」
生

、の日本

語

「日本」

、
「と」

い 「平の英のるるするとを」のとを語「教員から

英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチ

日本

1の英生

、のつとを帰納的に成10

Is Japan a country where men and women are equal?
から「」と「」とい論

る

け

日本語の使い方に関て、の説

詞とるにる

説1
「」のそのの名詞とその説を演繹的に用とのて、2英2 の日本語「メアリー説 1を、」のの日本Mary knew that John would propose to her.（のつかののから帰納的にる、ジョン野（1999）のの名詞（代名詞）とその法に

、
「の英英い

詞を詞をに3.2.2. 2た

英文とにとをる

野の詞と」とを演繹的に用ているのて、そる 「帰納的推論と演繹的推論

ンアプローチ

込にを、説を、2014）導いた論ていた」、「ている、説演繹る」とイマージョ

る.

.

英文
英
英3

Who is the president of X University?

英45What is Mr. Yamada?

英6

英3

る

英Mr. Yamada is the president of X University.
He is a president.

に対する応4、英語の、“Mr. Yamada”

報、山る」と“He”

代名詞、「山----」の、「S と C」 「の「情報と、 英、英8「情報+の日た CDの6た、 英

日本語に---」とると帰納的にの英

る

情報とすと

英、る
4

るて、
「S+V+C」」に、「

情報と“a” (“an”)」

論

けらとる

教授

す

るのとを演繹すThis is the CD I bought yesterday.
3

日本

る

情、、“a president”

る」と

6

英、 “the president”「井、「山」に日本語に対する応情報、 情報と65のを指すのその名情報と“the”」の2
7

る、学の日本英の、“Mr. Yamada”を指すの用すると、日本、 英詞

情報にるのの「的に4

英、学の言語学のDr. Terahara is an associate professor of linguistics at Kawachi
University.

10平柳

行

雄

説2
、
「S と C」 「「S+V+C」の“a” (“an”)」の情報「情報、「帰納的推論と演繹的推論
た3.2.3.

情報と“the”」の」に日本語導いたの日本る」とイマージョンアプローチ

40.

つの題

、
「18、 〜ののつ」とい、日本語の「 〜2014

る 「英語の “more than” の日本語的に推論“〜” といをにいを意するの意

ると演繹的に推論するかつ演繹的に推論」
たるを説とら、「40 キロ説」

といら9 の意て、 英をを意する」と帰納から、 more than 〜” のか（1988） 「“more than 〜”

ると、の日本説をたて、“not more than 40 kilos”」とい、「40 キロ調」に、「る「18とい情報る論

英文つ」を

「

生、
「40 キロ、ると教教員にる そて、、 の帰納的の “more than 〜” の意る、〜とい、「40 キロ」

い」と」をていると演繹的に推論る

説3
日本語の「〜」 「〜」のをを、英語の “more than 〜”導いた論“〜”といい、「帰納的推論と演繹的推論たる」とイマージョンアプローチ

る

4.

論

英文

4.1.
野 （2006）に、 言「かつ」、 言「成題論理、るらに、野をバーするのとい、、「をいと言をた領とる 「つ論理る論理
能語論理

すてのを

「た領にるの4 の1と」と「、2 つの、とに真2

い」とい

「す」
、「い」、て」と「る」の推論を（2006）、「」を、ている 「関係にい、とに法「るらと、「る」いい」と演繹的に論」化すい」のい」と「に真いたつの領けらをる」と「い」対関係にる 山 （1985）のに、関係とい関係、対関係と、たとにる関係

る

言い、、関係

英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチとい関係、対関係と109

いる関係る（平柳: 2019）
い1

いい

2

3

4
4.2.
（2018） 、「ている そい」と「野、「野てに、「詞るに用す」のを、「野い」といけらい」 、 度の言けけけらい」のい」とる

法における5と対関係の領ける「い」と、そのいを6 の(A)と(D)、(B)と(C)意

らに、山 （1985） 、小対と、2 つの6 の(C)の(B)の意

けい」、「ドアを対け(B)ている
領 とてるのけけ
65の(D)をとに真るらに、「ドアをけけ、「ドアをけけとにるる、(B)5てとら対ている」て
い とるといい(A)といすら意い」と言い(D)す

説を演繹的ららいてすとといいる（けい）(C)ているい」

いといいるといい (B)意

対を関係、(C)と(D)(C)を、そけ（2014）」をすると、「野ている、「ドアをのといると説明ら領につけるて(A)対関係とい意の意い」ををとに」を「小ている指す「い関係と(C)」の」と「に(A)るをけ小けるる 山 （1985） 、「、と、「とい領に、 題論理と英と説明を、い」とい、「ドアを関係、(A)と(B)

英文てに、いといを論

い と(D)

平行雄(A)、(B)、(C)、(D)のと110山（1985）、柳て、のを用いたている(A): n0(A) 「(B): 0ロn(C): n 0」、(B) 「ロ(D): 0 n、n」、(C) 「 ロる」、(D) 「ロをる」領を指すに10ている 英

する す

10 の意

、
「 英る」と演繹的に

論6 の(B)に、 英けら

領

1111 の意、 英

10You may not open the door.（、2014）

英11

You must not open the door.（、2014）

、のの意

領を意

ている

英の関係

6 の(D)にそにる

You must not open the door.
（ドアを けて いけ い）

You may open the door.
（ドアを けて い）

You must open the door.
（ドアを け けら い）

You may or may not open the door.
（ドアを けてけてい）

You may not open the door.
（ドアを けて い）

7のテキスト、 英

10

る、 の2らす意をらてい（1995） 、「」

た“do not have to”（ると指の的に推論から説、“need not”
“must not” とるる）、の対関係に関係にる領

may not open the door.” と “You don’t have to open the door.” と、英とす “must” の、論理学

いすてい

対関係にのら言ている

領をいにい）の11、 英

る法におけるをする要る（を領た、 Youすを指すと帰納

ら、題論理における6 の(B)と(C)関係の意をす “must” の関係を

“do not have to”

らす

領をる

4.3.

論
（1995） 、“must”（「いい」）の英文、“cannot”（「い」）る英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチと指ているのテキストに、の111ている英

12“Kenji must be very sleepy, after staying awake all night.”（、2014）

英13“Kenji cannot be very sleepy, after staying awake all night.”（、2014）

英法、英

12 の「Kenjiいるの 2 つの意

ら8とすと

13

英い」 、そ領に12 と 英

英、論理学

9のる 「Kenjiの対関係をいにい

13 のらい」 との日本語ているの関係をる

Kenji cannot be sleepy.
（ いい）

Kenji may be sleepy.
（ いかい）Kenji may or may not be sleepy.
いかい 、いか（Kenji may not be sleepy.
（いかい）

Kenji must be sleepy.
（ いにい い）い）8
山（1985）のすのす、

小Kenji may be sleepy.
（ いかい）の対にる

Kenji may not be sleepy.
（いかい）

意

意

Kenji must be sleepy.
（ いにい い）8と9 から、「“Kenji may be sleepy.”

may not be sleepy.”

Kenji cannot be sleepy.
（ いい）

対

“Kenji must be sleepy.”の領 を、“Kenji“Kenji cannot be sleepy.”の領9 から題論理の「かい」の関係の領る、「いい」のると一方、英論を意する」と言

「いかい」

けらる

題論理における法における、そのる

た、、「対関係の領い」、、112一の領を指い「」を意

すると

領す

平柳

行

雄

、

題論理と英説4“Must”

関係とい論理の指の一方、の関係の領の 2 つの、5.

を法における、詞「」を意、英法のそのを指い一の領のすると、

題対関係の領をンケートた “Grammar” とい

日かをクラス

19 名、1 名

授業（英授業の日本語・日本たのいにた

1名（*）19 名の英・英にた法）

1

た」と「から、アンケート調査を、に用いた論た・から い（*）

8、「たのた アンケートた7けからたかたか

3い」のている 英語

英語学習にいた

たか

0

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0

方のにチックをからい」を 3、「ていた

1「た」を 5、「いにた」を 2、そか、「たた」と「ンケート
業て、「いに用いた 5 つの（た」 た 「けをた論を）のの1を、ている

・に英を論と・

生

た」をた

、ていた

けらた）

た、アに、、 のにに英語授にたかをた「2019度
いとているの、「」ににする、

アンケート

いる

・日本語のた（とているをて論理的に・調たのてをのアンケートにのコメントを本
お、平た

3.5 とた、 のする」 、本ているて、4.18 といい」の 2 つをのコメントを“Grammar” に使た」を 1 とかから、「たた」を 4、「かとたといX-reading

つと・一つ一つをおて説明ととるをかいたと、法、英語

たにるのたか制の、いに理たのをる

level のい本ていたととかとたと理
すいたた英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチ

・
2するとのをかか・“read” の制考

いと・英語にのい「理」をるの、考すかるの、考方かいと考ていたのすとたす
た、た・Writing の授業
たい、とかいとていの力・「」 「て11か意識
たけ、と」と「いていて、バラバラとする言いとた」の使いけを意識たとかたの、いかたとたのた、“a” と “the” の使い

け

識らた
3・

日本語を使てかの・たてお語とたいととてと意」と「」

、日本語

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る

らかるにからるとかかたのてい」と「」のい・プリントかていたに “not more than” の意と学か、の・日本語と・

い

みとととかた

たの、た・「とるた・「・説明要て、ていて理らにすかをたをていたのに、からかたからにニュアンスるの、説明をかすかかたてらてにのをいかていたとてけるにたてててと・言意

そ・とたのけを、題をたにかるていたに、たているとからているのか.

考らを使にたの5ていたて、・「a」と「the」の4

意識にてた、けるてか

すか

、たす

論
授業をるとをプローチを用いたす方法
的る学の “Grammar”

たるにているつ」といて、的に英語を理、の授業のテキストにている英と英の 2 つを組みた

生説をたて、日本のての英説に・英、英語、演繹的・帰納的推論のイマージョンア

イマージョンアプローチと考の演繹的・帰納的推論、そとにの授業、考の一の日本語
るか・英かを、明に、考を用の日本を使て「説演繹法を用い法を理するのアンケート

すとにから

11

平た19 名のからのの課題

ローチ

柳行雄

4.18 とい、5る、にた」と言、そを演繹的にをすると、一方、帰納とて、推論と、る

る

いか、る

真て

題から論を導た、る論

日本語の詞「」と「」の、日本語の詞「」と「」

語に」と「「」と「」を意「」と「る」に対応する

法」に対応する

成

つ論理するとのとと、と3 つの野 、英語授、ら説を帰納的にて、その論真と説のる推論
る

真ると

限ら

い推論と、題と、真かそをた説のをた そのにる

るか、

「S+V+C」の詞とていると

題論理と英とアンケート「イマージョンアプ

説演繹法と“more than” と「と、た、真、 の 4 つの帰納的に「とお、に観察演繹と、とた、本、るのを生からのコメントから、演繹的・帰納的推論、 説演繹法を用いる業に平る

説と、 語における情報の」の意

領法のの意、 題論理との“must”

い、
領・、そ、 言・ 言・・る

文るとの学

42-43

（2012） 論理のと用

76-77

一（1997） 考野（1999） 日本語（1988） 日本（2011）「小76

習のい論における題の意」 108

関西

7と（1995）
ージラーニンと英化

158-159

岩

427, 428, 432

法美雄（2014） Vitamin G 39, 65, 74, 75, 78, 87, 89, 104

郎・ン

2-3

的 考力をシンキン

教（1973）・10

すい英語的 考と 」

（2016）「クリティ学

岩

ラーニン

とみ（2018） そいけ

46, 114

論理野（2003）

ロジ野（1994） 論理学

野（2006）

論理学

野（2006）

論理トレーニン28

平柳行雄（2017）「

16・シンキン能力学会

140, 200
説を論
103-104

業用た英語指導法」 155

題に学

16紀要

平柳行雄（2018）「テクストと学17

学紀要するの双」 134

学英語授業に生かす演繹的・帰納的推論のイマージョンアプローチ

平柳行雄（2019）

日本語論の24-26, 38-40, 48

キン（2011）「
山的力を向るた

11のクリティシン

山考力の教（1985） 論理的に考る考力を142

30, 154-155, 165, 174, 180

岩」

的とジュ

ニア
Meyer, E.（2014） The Culture Map（123-126

会

理力英）

（）（2015）

化

2020

15 日

授業に関するアンケート
本

学する「授業アンケート」と度に取に関いてに、た使用

英英作

を授業法の説明の力いた言、説明すると、「論、てたいと考法の説明に、に、そ・英をらたてお、ているとる根から論を導、成にする「論、日本を英のアンケートら一にすと、い学用語、た論

英するたののす、「論」と要かをたいといると考すと」を意、する

和、平のと名能る、説明た、英するにてす

1.のアンケート用
作

・英と法を理にするた

たプリントにたといすか

和・英をつけてい

2.

・す

関」に）

を日本

たてに、プリントを

英

たかい授業のた」といの論てのすのた論、と名の度 “Grammar” に使た論 （「2019の意に、

1

1（）（）（）「いにいにた（）からい（）てい

いたていた」 た 「た」とてとたプリント

説明のアンケート用
たかにたいにおたのす、い

11

平

2019
1の英の “read”

度柳行雄“Grammar” に使かた論かとる

詞の制

The biology student read a book written by Dr. Nakayama.
2の英 を日本語 すると 、日本語の「 」と「 」「のに使い けるか」と「」の使い方のいMary knew that John would propose to her.
3の英 (2)と(4)を日本語に すと 、「 」と「 」「(1) Who is the president of X University?のに使い けるのか」と「」の使い方のい(2) Mr. Yamada is the president ofX University.

(3) What is Mr. Yamada?
4(4) He is a president.

“The boxer does not weigh more than 40 kilos.” とい英40 kilo” の日本語」か、
「40 キロ
日本語「5“You must open the door.” の“You must not open the door.”か」か「40 キロの “not more than」と 英語 “more than” の意

領のい、“You don’t have to open the door.“ か“must” 「」の意をすの