第５回 大学コンソーシアムあきた

高等教育セミナー
テーマ：

学生エンゲージメント
大学を取り巻く状況・環境が大きく変化する中、カリキュラムの体系化やアクティブラーニング型授業の導入、留学やインターンシップの機会の拡充、学生支援の充実など、各大学では様々な質保証・質向上の手立てが講じられています。一方、教育改革の進度とは裏腹に学生の学びに対する受動性を示すようなデータもみられます。誰のための何のための改革なのか、改めて問い直す時期に来ているのではないでしょうか。その鍵となるのが「学生エンゲージメント」です。過度な成果主義から学びのプロセスへと重心を移し、認知的側面のみならず情緒的側面を重視しながら、学生・教職員双方による主体的・対話的で深い「関与」によって、学生の成功を実現しようという包括的な概念です。
このセミナーでは、なぜ学生エンゲージメントが重要なのか、学生エンゲージ
第2部
メントや自立を促す大学教育とはどのようなものなのか、大学コンソーシアム
あきた構成機関における教育の実践事例も交えながら紹介し、大学教育と学生
エンゲージメントについて考えていきます。

令和元（2019）年

開催時刻 受付開始12:30～

10月12日 土 13:00-16:30
会場：カレッジプラザ 講堂 秋田市中通２丁目1-51 明徳館ビル２階

大学コンソーシアムあきた

大学コンソーシアムあきた事務局〒010-8502 秋田市手形学園町１番１号 秋田大学内
TEL：018-889-2843 FAX：018-889-3194

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13 時 00 分

開会

吉沢 文武

大学コンソーシアムあきた企画開発部会委員
秋田大学高等教育グローバルセンター講師

開会挨拶 志立 正知

大学コンソーシアムあきた運営委員会委員長
秋田大学理事（教育・学生・地方創生・広報企画担当）
・副学長

13 時 10 分

基調講演「大学における学生エンゲージメントと自立を促す支援としかけ」
山田 剛史先生 京都大学高等教育研究開発推進センター准教授(兼任) 大学院教育学研究科 (高等教育学コース)

14 時 40 分

休憩（１０分間）

14 時 50 分

教育実践事例報告
共通テーマ「正課内外で学生の主体性や自立を促す組織的な取り組み」〇学習者の主体性や自立を促す取組 ～教員養成及び小学校の事例から～
細川 和仁 秋田大学 教育文化学部 准教授〇学生自主研究制度 ～学生の好奇心に応える教育プログラム～
水野 幸一 秋田県立大学 生物資源科学部応用生物科学科 准教授〇産学官民連携としてのＪＲ東日本寄付講座の取り組み
根岸洋 国際教養大学 アジア地域研究連携機構副機構長・准教授〇コミュニティデザイン演習の記録～彌高神社オリジナル御守袋デザインの実践報告～
官能 右泰 秋田公立美術大学 美術学部美術学科 教授
15 時 55 分

パネルディスカッション・質疑応答

16 時 25 分

閉会挨拶 齋藤 貴子

大学コンソーシアムあきた企画開発部会世話人
日本赤十字秋田看護大学 看護学部 准教授

カレッジプラザ案内図

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“High-impact practices” /NSSEÐKuh 2008Ñ
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第５回大学コンソーシアムあきた高等教育セミナー（2019-10-12）

学習者の主体性や自立を促す取組－教員養成及び小学校の事例から－
秋田大学教育文化学部 細川和仁

大学で教職志望の学生を指導する中で，かれらの主体性や自立，学生エンゲージメントをどのように促しているか？
主体性や自立を促すことに関して，小学校においてはどのような実践研究が行われているか？
他の分野にも共通するところがあるでしょうか。あるいは教職課程ならではの課題も見えるでしょうか。

1．
「エンゲージメントを促す」とは？
・動機づけ，鼓舞，管理，放任

2．教職課程において，学生の主体性や自立，「エンゲージメント」を促すしかけ（要素・要因）
・自由度が少ない教職課程のカリキュラム
・教職自主ゼミ（教職を目指す学生が主体的に取り組む教員採用試験対策）
・個々の授業の中での（こまごまとした）取り組み★ベースにある教員像：どのような教師になってもらいたいか

3．附属小学校の研究テーマ「自律した学習者を育てる」
・アクティブラーニング，主体的・対話的で深い学びを目指した授業研究。
・「自律した学習者」とは「自分自身の学びを省察し，自ら設定した目標に向け必要な学習内容や方法を決定し，学び続けていく学習者」
・自らの現状を正しく分析し目標を設定する力，多様な学習方法を身に付け状況に応じて適切なものを選択し用いる力，目標に照らして達成状況を吟味し学習方法をよりよいものへと修正していく力
・授業における「省察」の工夫
1

21

4．ブーメラン：自律した学習者を育てる仕事に携わる教師を育てる
・教員養成としての課題
・教員研修としての課題
・大学教育の質としての課題【文献】
・田口力『世界基準の部下の育て方』，KADOKAWA，2019 年
・小方直幸「学生のエンゲージメントと大学教育のアウトカム」，高等教育研究，11，pp.45-64，2008 年
・山田剛史「大学教育の質的転換と学生エンゲージメント」，名古屋高等教育研究，18，pp.155-176，2018 年

222令和元年 10 月 12 日(土)●教育実践事例報告
学 生 自 主 研 究 制 度～学生の好奇心に応える教育プログラム～

秋田県立大学 生物資源科学部応用生物科学科
准教授

23

水野

幸一

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第5回大学コンソーシアムあきた 高等教育セミナー
2019年10月12日（土）＠カレッジプラザ講堂

産学官民連携としてのJR東日本寄付講座の取り組み
公立大学法人国際教養大学
アジア地域研究連携機構
副機構長・准教授 根岸 洋

1

共通テーマ
「正課内外で学生の主体性や自立を促す
組織的な取り組み」• 「主体的」な学生像とは？
• 研究室・ゼミがない大学で「組織的な取り組み」？

33

2

フィールドワークを体験させたい！

3

課題解決型学習（PBL） × 産学連携
• フィールドワークのための予算がない…
→ 外部資金（JR東日本）を使っての寄付講座• 大学生が主体性を持って学ぶ事柄とは？
→地域活性化+観光• 国際教養大学の資源、交換留学生は？
→チームで学ぶスタイルのPBLが望ましい• スタッフが足りない…
→前年度の受講生や地域おこし協力隊、提携校の教員を巻き込む34

ただの観光学はやりたくないので…
2016～2019年度

秋学期寄附講座概要

講座名遺産観光論：東北の持続可能な地域観光を目指して

開講趣旨○ 自然や伝統、文化を活用した自立的観光を担う人材、観光を通してグローバル社会で活躍する人材を育成。
○ 秋田県を筆頭に東北地方の持続可能な観光を考える上で必要不可欠な、遺産の保全と観光活用という学際的分野に関し、様々なステークホルダーとの協働により実践的に学修。
○ 市場拡大・活性化が喫緊の課題である東北地方の観光を取り扱い、地域の実情に即したマーケティング、ブランディング、コンセプト
メイクを学修。

受講生数

2019年度：正規生8名、交換留学生9名

実施内容○ 講義：当社、外部有識者(東北観光推進機構、男鹿市関係者、地元観光関連企業、JTBF)○ 演習：グループ討議・プレゼンテーション、地域でのワークショップ、男鹿市内を中心としたフィールドワーク、アンケート調査等○ 成果発表：男鹿市内・男鹿線沿線域における、観光による地域活性化と「男鹿のナマハゲ」、「大龍寺」等の文化遺産の持続的発展に関するグループプレゼンテーション○ 目指す成果：若い世代と地域の方々が交流し、議論する場を作ること

実施期間

秋学期（9月〜12月）

5

集中講義、インバウンド観光、提携校との連携
開講趣旨

講座名
講師
予算

○ 国際教養大学と提携校であるカセサート大学（タイ）両国の教員・学生が協働することで、日本全体の訪日外国人のうち1％しか訪れていない東北観光の現状を変える実践的方策について、両国で行うフィールドワークを通じて実践的に学ぶ国際課題解決型講義（PBL）。
○ インバウンドの主要なマーケットの一つであり、将来的には知事等によるトップセールス等も想定されるタイにおいて、市場拡大・活性化が喫緊の課題である東北地方の観光を取り扱い、地域の実情に即したマーケティング、ブランディング、コンセプト作りを学ぶ。
○ タイでのマーケティング調査、東北地方で冬期に行われる伝統行事や祭りを題材にしたフィールドワークを通じて、タイ人に受け入れられやすい観光商品作り、観光地作りの方法について学び、成果を東北観光推進機構をはじめとした観光関連者に広くフィードバックすることで、今後の東北地方のインバウンド旅客の流入増等に貢献する。
GBP333 インバウンド観光と地域振興 （ JR 東 日 本 寄 附 講
受講生数座）
国際教養大学1名、カセサート大学2名
実施期間
教員・受講生の旅費・宿泊費の補助、外部講師への謝金

18名（国際教養大学学生8名、カセサート大学学生10名）
冬季プログラム○ 開講前のスケジュール
シラバス策定時期：2019年6月、受講生募集開始：2019年9月、受講生決定：2019年10月○ 寄附講座のスケジュール
・ステージ１〔於：国際教養大学、2020年2月の5日間（9:00-11:45）〕※国際教養大学学生のみ、カセサート大学においても同様の講義を行う予定

実施内容

・ステージ２〔於：国際教養大学及び宮城県・秋田県内のフィールドワーク先、2020年2月の10日間（9:00-11:45及び野外講義）〕
東北観光推進機構（宮城県仙台市）、東北地方における冬期観光資源（横手のかまくら祭り等）、宿泊施設、温泉等でのフィールドワーク
県内自治体、東北観光推進機構、地域住民を対象にした、東北の冬の観光を活性化プランのプレゼンテーションを実施（中間発表）※国際教養大学・カセサート大学の学生合同
ステージ３〔於：］東北観光推進機構でのプレゼンテーション、2020年2月〕
冬の東北観光をテーマにしたプレゼンテーションを実施（最終発表）※国際教養大学・カセサート大学の学生合同○ 講義のスタイル
各種教材を用いる教室での講義、フィールドワーク先での聞き取り調査及びアンケート調査、グループ討論とプレゼンテーション、
ゲスト講義（東北観光推進機構職員、秋田県観光文化スポーツ部職員、JR東日本秋田支社社員、タイでの観光事業者等を想定）
35

6

企業が考える「成果」＝即効性のある人材育成
大学教員として考える人材育成は？
（応用的・実践的）

観光人材の育成レベル〔卒業後〕

観光関連産業への就職
地域に貢献する人材の輩出

継続的な関与による高度観光人材の育成〔3月頃〕

JR秋田支社インターンシップ〔冬学期（2月～3月前半）〕

インバウンド観光と地域振興○ 長期フィールドワークを主とした実践的講義○ タイ人学生を招へいし、リアルな訪日旅行者の視点に基づき、冬の東北観光の活性化について自治体や観光事業者に具体的な施策を提言○ 仙台で東北観光に関するプレゼンテーションを実施
（基礎的・
学術的）

〔秋学期（9月～12月）〕

遺産観光論：持続可能な東北観光
秋学期受講生の継続参加○ 観光による地域資源の維持活用○ 外部有識者による事例紹介○ 短期フィールドワークによる実践的研究
（標準）

（高）

地域貢献
レベル

大学教員が考える「成果」
60台以上, 7

USA, 5
Oceania, 850代, 10
Thailand, 42Europe, 14

10-20代, 33

40代, 9SE Asia, 16
30代, 43
Taiwan &China, 1736

8

大学が考えるべき「主体的・対話的」な学びとは？

• 外国人観光客にアンケート調査ができ、留学生とも議論できるような学生を育成すること？
• アクティブ・ラーニングを取り入れること？
• 企業を驚かせるようなことができないか？

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秋田公立美術大学

コミュニティデザイン演習の記録
彌高神社オリジナル御守袋デザインの実践報告
コミュニケーションデザイン専攻
教授

官能 右泰

ち

授業概要
産学連携実践授業による実践体験とリサーチを基本にして、御守の実製作のための演習授業を展開する。
また、学外体験授業の充実によって、企画・提案力とコミュニケーション力を身につけさせ、クリエイター
アートディレクターとしての幅広い感性を養うことを目的としている。

[２年次・通年選択科目・４単位]

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ち

授業形態
グループ[３名]によるデザイン製作
学外体験授業[全体時間数の５０％]
神輿渡御祭・例祭[宵宮祭・生誕祭]
巫女体験・自主活動

ち体験授業１
神輿渡御祭・例祭宵宮祭[催事・神事を体験する]

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40

41

ち

学外授業１
中間・最終プレゼンテーション[神社・御守業者とのデザイン提案]

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ち

学外授業２
台紙デザイン・詰め込み作業

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ち

体験授業２
巫女体験
[御守の授与状況の確認]

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ち

学外自主活動
美大ギャラリーでの展覧会企画

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51

学生が自主的に取り組む理由●産学連携実践・体験授業であること。
●企画力・コミュニケーション力が身につくとともに幅広い感性を養うことができる個別指導であること。
●就活プレゼンに必要な「ポートフォリオ」作成の最も重要な実践的デザイン作品となること。
学生評価アンケート

４,８～４,９点[５点満点]52

「大学コンソーシアムあきた」とは秋田県内の大学等が連携・協力することにより、それぞれの教育・活動を活性化するとともにその成果を地域社会に還元し、地域の発展に貢献することを目的として、平成 17（2005）年 3 月に設立された団体です。

秋田大学

秋田県立大学

国際教養大学

秋田公立美術大学

ノースアジア大学

秋田看護福祉大学

日本赤十字秋田看護大学

秋田栄養短期大学

聖霊女子短期大学

聖園学園短期大学

日本赤十字秋田短期大学

秋田工業高等専門学校

放送大学秋田学習センター

秋田職業能力開発短期大学校

秋田県 高等教育支援室

大学コンソーシアムあきた

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