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第 34 回学術集会「 ア フ タ ー
コロナ時代の健康心理学をめざして」
ムーブメント

お茶の水女子大学・東北大学 大森美香

第 34 回 学 術 集 会 は，「アフターコロナ時代の外でさまざまな試行錯誤が行われています。オンラ

健康心理学をめざして」を大会テーマにかかげ，インならではのメリットもあり，今後のあらたな学

2021 年 11 月 15 日〜 11 月 21 日の期間，オンライ

術集会や発信のありかたを考えるきっかけとなればンで開催されます。と考えております。

新型コロナウイルス感染症のパンデミック宣言か感染症対策としての人々の行動変容，感染への不らすでに 1 年以上が経ちました。東京オリンピッ

安や流言などに対する心理的支援は，まさに健康心クも，緊急事態宣言下での開催となり，この 1 年

理学の重要な研究課題です。健康心理学は，感染症半の間，学術界でも，これまでに経験のない制約がへの対応とともに発展してきたといっても過言では強いられてきました。2020 年は，国内外の学会のないでしょう。

多くが，中止，延期，バーチャル大会となり，研究また，新型コロナウイルス感染症流行下では，リ成果の発信や計画中の実験や調査の遅滞が生じた会

モートワーク，オンライン授業，オンライン会議な員の方々も多かったのではないかと思います。

ど，新たな生活様式がだいぶ浸透したように感じらこのような状況をふまえ，大会準備委員会としてれます。このような生活様式がどのような影響をもは，対面開催の実現をめざして準備を進めてまいりたらすのか。こうしたテーマの心理学研究も今後進ましたが，今もなお感染症の収束が見通せず，変異んでいくものと思われます。

株の出現とワクチン接種の遅滞が懸念される状況に“ アフターコロナ ” がそう遠い将来ではないことあり，参加者の皆さまの健康に配慮しながら，対面を願いつつ，本学術集会が，コロナ後を見据えた健開催を行うことは難しいとの判断に至りました。

康心理学研究を考える機会となれば幸いです。

本学術集会のオンライン開催も，昨年に引き続き今回，お越しいただくことがかないませんが，お2 年目となります。国内外をみまわしても，オンラ茶の水女子大学は，東京駅から約 20 分，地方からイン 2 年目を迎える学術集会も多いものと存じま

お越しの際にもアクセスしやすい場所に位置していす。講演や口頭発表をオンデマンドとするかライブます。文教地区の住宅地に囲まれた静かな落ち着い

配信するか，ポスター発表は電子ファイルの閲覧かた環境です。大会が開催される 11 月下旬には，いら，発表者の説明動画によるオンデマンド配信，質ちょうが色づき，キャンパスも初冬の光と彩に囲ま疑応答はチャットやテキストメッセージなど，国内れます。機会がありましたら是非お越しください。

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トピックスソーシャルサポートの「提供」をめぐる研究の発展可能性
川崎医療福祉大学医療福祉学部臨床心理学科 福岡欣治

1．はじめにルサポートの概念定義にあたって受領者側の認知だ

ソーシャルサポートは心身の健康と関連する対人けでなく提供者側の意図を考慮すべきであることを的要因として，健康心理学において長らく扱われ主張しており，Jung（1990）は援助行動研究とのてきた概念／変数である。本学会編集の『健康心接点を考慮しつつサポート提供者の動機づけに着目理学事典』（丸善刊，2019 年）では 3 つの章にまたした検討をおこなっている。また Dunkel-Schetter

がって項目立てがなされた。先般刊行された Wiley& Skokan（1990）はサポート提供の決定因を「受Encyclopedia of Health Psychology でも，健康行動

け手」「送り手」「関係性」「ストレッサー」に分類の社会的基礎に関する第 2 巻において 1 節（Gleasonしてレビューしている。なお Iida et al.（2008）は& Bornstein, 2021）が設けられている。

日誌形式の調査データで，これらの変数が実際にサ他方，1970 年代に概念的な萌芽をみたソーシャポート提供に影響することを報告している。

ルサポート研究の量的なピークは 1980 〜 90 年代

なお，ソーシャルサポートの有効性をめぐる視点であり，社会的関係と健康をめぐる議論の主役はたで，「提供」の側面を含むものの１つに，サポートとえばソーシャルキャピタルのような新しい概念にの互恵性（reciprocity）がある。この視点をとる研移行している面もあると思われる。何より筆者は近究では，衡平理論を背景に受領するサポートと提年新しい研究をソーシャルサポートに関して（だ供するサポートの水準が不一致であるよりも一致す

けではないが）推進できている状況になく，本稿執る状態が望ましいと考える（Rook, 1987）。ただし，筆に適任とは思えない。今回広報委員会からの依頼

この視点の枠内におけるサポート提供は，基本的にを断り切れず，「トピックス」の趣旨より今後の研は個人がサポートの受領者であることを出発点にし究を少しでも刺激／後押しできるような情報をと考ており，いわば受領の対概念ないし副次的な位置づえ，表記のトピックを設定した。

けとしてサポートの提供が想定されている。

2．サポートの「提供」という視点

3．サポートの提供がもつ有益性

ソーシャルサポート（以下適宜「サポート」と記

しかし，対人関係におけるサポートの提供は，そす）と健康との関連では，ストレス緩衝効果と直接れ自体が独自の効果をもつと考えられる。従来より，効果の 2 つの考え方がよく知られている（Cohen &サポートの受領者よりも提供者の側にいっそう有益

Wills, 1985; 浦 , 2021）。言うまでもなく，これらはな効果がみられることを指摘する研究はいくつかおサポートの効果がストレッサー経験の有無により異こなわれてきた。たとえば Brown et al.（2003）はなるか否かを扱っている。ただし両者ともにサポー

高齢者の死亡率を従属変数として，サポートの受領トの受け手にとっての効果であり，そこにサポートよりも提供の方が死亡率の低さと関連していたことの提供という視点は明示的に含まれていない。

を報告している。

しかしながら，ソーシャルサポートを提供者側の近年 Inagaki & Orehek（2017）は，サポート提供視点を含めて捉えようとするアプローチは，研究史の有益性に関する論考を発表している。この論文で的には比較的早い段階からみられる（福岡 , 2015）。

は，社会的なつながりとウェル・ビーイングの結び

たとえば Shumaker & Brownell（1984）はソーシャつきに関する知見がサポート受領の観点から広く説2 Health Psychologist ● NO. 85 ● 2021.7

明される一方，提供者自身にとってのサポート提供（visibility）に関しては，近年 Zee & Bolger（2019）が，の有益性が無視されてきたこと，そしてこの有益性それ以前の研究知見をふまえて「サポート提供（伝は 2 つの側面から想定されることが指摘されてい達）の方法（manner of delivery）」としての性質をる。1 つはサポート提供それ自体の報酬的性質であ強調しつつ，図式化した解説をおこなっている。

り，サポート提供による自尊心や自己価値感，受領者との社会的なつながりの強化を報告する先行研究

5．おわりに―適切なサポート提供への視点が，神経科学的な基盤に対する考察（喜びや報酬と本稿ではサポートの「提供」をめぐる話題を略の関連が報告されているのと同様の脳部位がサポー

述したが，実際上いずれも目新しいものではなく，ト提供により活性化される）とともに紹介されていサポート研究に関心をもつ人なら “ 聞き覚えのあるる。もう 1 つはサポート提供によるストレス反応話し ” ではないかと思われる。ただし，たとえば浦の低減であり，自己報告と実験的操作によるサポー（2009）で言及されている “ サポートの落とし穴 ”

ト提供の両方で，神経科学的（たとえば前帯状皮質の中で，可視性の問題について日本での研究は進ん背側部や中隔野）ないし生理学的（たとえば交感神でいない。また，サポート提供の有益性が（Inagaki経系）なストレス反応の減少を報告する研究が紹介& Orehek, 2017 の指摘のように）提供の自発性とされている。

結果としてのその有効性の認知に依存するならば，

なお，Inagaki & Orehek（2017）によれば，この適切なサポートの提供を実現するような提供者側のようなサポート提供の有益性は，義務的でなく自由要因へとその関心は及ぶであろう。そのとき，サポーに選択して提供するサポートか，および当事者がサト「提供」への注目は，研究の主流であるサポート

ポートを効果的だと考えるか否かに依存すると考え受領者側にとっての効果に関する知見へと波及するられている。

ことになる。

4．実行されたサポートの視点からみた「不適切なサポート提供」を後押しするものになれば幸いである。

本稿が，僅かでもそのような方向での研究や実践

Shumaker & Brownell（1984）の指摘から示唆さ主な引用文献れるように，提供者と受領者の間ではサポートに関Gleason, M.E.J, & Bornstein, J.X.（2021）. Social

する認識のズレが生じる可能性がある。この点は従support and health. In Sweeny, K. & Robbins,

来，提供者側のサポート意図にもかかわらず結果

M.L.（eds.）The Wiley encyclopedia of health

的に不適切なサポートが提供されてしまう問題とpsychology. Vol.2, The Social bases of health

して扱われてきた（たとえば Wortman & Lehman,behavior.（pp.703-707）New York: John Wiley.

1985）。最初に紹介した Gleason & Bornstein（2021）

Inagaki, T.K., & Orehek, E.（2017）. On the benefits

では，実行されたサポートがしばしばネガティブなof giving social support: When, why, and how

影響を及ぼすことに関連して，4 タイプの「スキルsupport providers gain by caring for others.

フルなサポート（skillful support）」に言及している。

Current Directions in Psychological Science,

すなわち，ストレッサーのコントロール可能性に合26, 109-113.

致した（matched）サポート，あからさまなサポー
トが受領者のコントロール感を減じさせ提供者に対浦 光博（2021）. ソーシャルサポート
他監修

子安増生

現代心理学辞典（p.476）有斐閣

する負債感を生じさせることをふまえた可視的でな

Zee, K.S., & Bolger, N.（2019）. Visible and invisibleい（invisible）サポート，（前述した）サポートの互

social support: How, why, and when. Current

恵性，そしてポジティブな経験を共有することによDirections in Psychological Science, 28, 314-

りサポート関係を形成しておくこと（capitalization

320.

support）である。このうち特にサポートの可視性

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健康心理学の実践

体力と学力の同時的向上〜アクティブ・レッスン・プログラムの提案〜
神戸大学大学院人間発達環境学研究科 喜屋武享

身体活動・体力と学力との関連
子どもの身体活動や体力向上は，心身の健康に恩する因果的影響を示した縦断研究による成果は本邦初の知見となった。

恵をもたらすだけでなく，脳機能や認知機能を高め，後続する日本の青少年を対象とした研究により，結果として学力に好影響を与えるとする議論が活発

運動の種類や継続期間によって運動の効果は異なる化している。

こと（Ishihara et al., 2020），体力の向上がとりわ

これまでの研究は，小さなサンプルサイズ，横断研究デザイン，交絡因子の考慮不足などの限界によけ成績の低い教科の改善をもたらすことが明らかにされた（Ishihara et al., 2021）。

り，その関連を結論づけるのは早計だとされてきた。
明らかにすべく，学習時間やモチベーション，親の身体活動・体力と学力との関連におけるメカニズム

学歴，家族構成など学力に影響を及ぼす様々な要因

これらの関連は，運動による脳構造や脳機能，認を考慮に加えた縦断研究を実施した。対象は沖縄県

知機能への効果によってそのメカニズムが説明され南部の中学校 5 校に在籍する 1 年生 608 名とし，3る . 具体的には，脳血流量・覚醒レベルの増加，神年生まで追跡調査した。

経伝達物質（ノルアドレナリン，アドレナリンなど）

筆者らは，身体活動や体力と学力との真の関連を

この調査のベースラインデータを用いた解析でによる鎮静効果，ニューロン新生に関わる脳由来神

は，男子における有酸素性能力の身体活動と学力と経栄養因子（BDNF）の発現，記憶を司る海馬内にの関連に対する媒介効果を明らかにした（Kyan et

おける血管・ニューロン新生などが運動により惹起al., 2019）。すなわち，有酸素性能力を高めるだけされることに起因する。の強度の身体活動が，とりわけ男子において，学力このような，運動による脳構造の変化とともに，の向上に寄与する可能性が示されたと換言すること

運動と学力との関連を媒介する要因として有力視さできる。

れるのが実行機能である。脳の前頭前野が司る実行

縦断研究データを用いた研究では，3 年間の体力機能は，思考や行動，感情をコントロールする上での変化と学力の変化との関係を検証することでその基盤となる能力とされ，論理的思考力，問題解決能因果関係に迫った。とりわけ，着目したのは，体力力，計画力の土台であると考えられている。学力をの個人差である。体力が高ければ学力が高いという基底する認知機能の 1 つである。この実行機能が相関関係があることからすると，3 年間体力が高い運動によって強化されるとする知見が多数報告されと一貫して学力が高いことは想像がつくところであている（Ludyga et al., 2020）。例えば，アメリカで，るが，ここで検討したことは，その個人差を考慮し7 歳〜 9 歳の子ども 221 名を対象に 9 か月間の放ても，個人の体力の変化が学力の向上に寄与するの課後運動教室を行った結果，実行機能の向上がもたかということである。すなわち，体力が低くても高らされた（Hillman et al., 2014）。この研究は，最もくても，体力を向上させることで学力の向上が叶う

エビデンスレベルの高いランダム化比較試験を用いのか確かめた。その結果，体力・運動能力の向上が，て，運動が実行機能に影響を与えるという因果関係個人間の体力差に関わらず学力の向上に繋がる可能を検討した研究結果である。運動により，実行機能性を見出した（Kyan et al., 2018）。体力の学力に対を司る前頭前皮質における血管・ニューロン新生，4 Health Psychologist ● NO. 85 ● 2021.7

シナプス伝達の促進が起こることが明らかにされてく子どもを指導できる人材（教員）が充実しているいることからも，運動→記憶および実行機能を司ることから，運動促進を含むヘルスプロモーションを脳構造の強化と認知機能の向上→学力の向上という効率よく実践できる場として期待されている。

機序が有力な説となる。
このような観察研究と介入研究の成果，そのメカニズムに迫る成果を基にすると，体力向上の観点から学力向上の可能性を議論することは決して大それた話ではない。

これまでにも，学校の休み時間や教育日課前後の運動促進プログラムが試みられてきたが，先述した問題は残されたままであった。
この問題解決の緒となるプログラムが，近年，諸外国で実践されている。それが，教科学習に身体活動を組み込んだ “ アクティブ・レッスン・プログラ

子どもの運動促進と取り巻く課題ム ” である。

日本の子どもの運動促進は体力向上施策のもとでアクティブ・レッスン・プログラムとは，学校の様々な取り組みがなされてきた。学校では体育授業

教科学習中に学習内容と関連のある短時間の運動をの改善や部活動への加入推進，保健学習，保健指導行う身体活動促進プログラムのことである。運動になどの教育を中心に子どもの運動促進が図られていその教科の学習内容を組み込むことが特徴である。

る。地域スポーツにおいては，多様な人々の運動諸外国では同様のプログラムが体系化され，地区単ニーズに応える狙いのもと総合型地域スポーツクラ

位で大規模に展開されるほど取り組みが進んでいブが活性しているし，プロスポーツ団体も地域に根る。その効果を検証した成果も学術論文として複数ざした活動を展開して子どもの運動促進に貢献して報告されている（喜屋武・高倉 , 2019）。

いる。

算数におけるプログラムの例をあげると，足し算

しかしながら，これらの体力向上施策には，運動や引き算など四則計算の答えをジャンプの回数で答習慣がある子どもとない子どもの二極化や性差（女えるようなプログラムがある。具体的には，百の位，子の活動量が低い）等いくつかの課題があることが十の位，一の位とそれぞれ異なる運動を設定してお指摘されてきた。この背景には，運動嫌いなど個々いて，位ごとに決められた運動の回数で回答を表現

人の特性に関わる問題だけではなく，子どもを取りする。分数や小数にも応用ができる。この他，10m巻く時間・空間・仲間の減少や子どものスポーツ活〜 20m の短い距離を疾走した際のタイム測定記録動に費やす家計的余裕がないなど，環境や経済的なから長い距離を走った場合の記録を予測したり，教問題も影を落とす。最近では，部活動顧問の過度な室から図書館や体育館など特定の場所までの歩数を負担が社会問題として取り上げられるようになるな数えてグラフ化したりするプログラムがある。

ど，従来の子どもの体力向上施策に見直しが求められている状況である。

アクティブ・レッスン・プログラムの教育的効果として，学習中の態度が改善することが報告されている（喜屋武・高倉 , 2019）。学力への効果は判然

体力向上と学力向上を同時に果たす新たな可能性〜アクティブ・レッスン・プログラ
ムのすすめ〜としないものの，少なくとも阻害することはないといえる。
日本でアクティブ・レッスン・プログラムが研究

子どもの運動促進場面を考えた時，地域・家庭・として実践され，その成果を学術論文として報告し学校などいくつかのコミュニティが思い浮かぶが，たエビデンスは，管見の限り見当たらない。今後のその中でも学校は，子どもが 1 日の大半を過ごす成果が待たれる。

場所であり，施設・設備などの物理的環境だけでな

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フロントライン「視野が狭くなる」ことと反すうの関連
福島県立医科大学医学部災害こころの医学講座，福島県立医科大学放射線医学県民健康管理センター 佐藤秀樹

私たちは普段の生活の中でストレスフルな状態に限定された思考が繰り返し生じ，反すうが持続する

置かれたり 1 つのことに捉われたりするときに，「視と説明しています。つまり，このモデルでは反すう野が狭くなる」と感じることがあります。また，自と注意の範囲について双方向の因果関係を想定して殺予防支援ではこの状態を心理的視野狭窄と呼ぶこいます。ともあります。本稿では健康心理学の観点から「視本学会誌に掲載された私たちの研究（佐藤・鈴木，野が狭くなる」ことと反すうの関連について論じた2021）では，反すうの注意の範囲モデルに基づく内いと思います。

容的妥当性の高い知見を示すために，反すうを実験的に操作したうえで注意の範囲の差異を検討しまし従来の反すうモデルの問題点た。反すうの操作では思考内容の感情価（ネガティ

反すうは，抑うつの症状やその原因などを繰り返ブ，ニュートラル）と思考時間（6 分間，1 分間）のし考え込む反応であり，抑うつを維持・悪化させる2 要因を設定し，Attentional Breadth Task という認ことが報告されています（Nolen-Hoeksema et al.,

知課題を一部修正して注意の範囲を客観的に測定し2008）。持続的でネガティブな認知はうつ病の特徴ました。その結果，ネガティブな内容を 6 分間考えでもある（Teasdale, 1988）ため，反すうの維持を続けた群（つまり本研究で想定した反すう群）はほ説明するモデルが数多く提唱されています。たとえかの群よりも注意の範囲が狭いことが示されました。

ば，反すうは抑うつ的な情報に対する気分一致効や，反すうによって一定の認知資源が枯渇してしま

反すうの注意の範囲モデルに基づく健康心理学的実践の可能性

い，反すうの制御や目標志向的な処理が阻害され佐藤・鈴木（2021）の結果は，反すうをするこる（Levens et al., 2009）ことで反すうが持続するとで注意の範囲が狭くなることを示唆します。一方といったモデルがあります。その一方で，これらので，先に述べたように，反すうの注意の範囲モデル

モデルでは説明が困難な知見もあり，たとえば反す

では，反すうと注意の範囲の双方向の因果関係を想うの気分一致効果バイアスは結果が一貫しないこと定しています。となると，注意の範囲が狭くなるこや，反すう傾向が高いほど認知資源を要する課題とで反すうが悪化することも考えられます。実際に，のパフォーマンスが高いことが報告されています

日本心理学会第 84 回大会で発表した私たちの研究（Whitmer & Gotlib, 2013）。

（佐藤・鈴木，2020）では，ネガティブ気分を誘導果バイアスを生じさせる（Koster et al., 2011）ことした後に注意の範囲を狭めることで反すうが悪化す

反すうの注意の範囲モデル

る可能性が示されました。

こうした既存の反すうモデルの問題点をふまえ反すうの注意の範囲モデルは，私たちがつらい時て，Whitmer & Gotlib（2013）は注意の範囲モデルに何気なく感じる「視野の狭さ」と精神的健康の関（attentional scope model）を提唱しました。この係を説明しています。嫌なことに捉われて考え込んモデルでは，（1）反すうによって注意の範囲が狭でしまうと気分や行動はますます閉鎖的になりがちでくなり，思考のコントロールに必要な情報の取り込す。そんな時に視野を広げる工夫をすることはこのみが制限される，（2）これにより，特定の話題に悪循環から抜け出すきっかけになるかもしれません。

6 Health Psychologist ● NO. 85 ● 2021.7

健康心理士のフィールド

改めて問われる健康心理士の役割
桜美林大学大学院国際学研究科博士後期課程 3 年
専門健康心理士・心理判定員・非常勤講師 石川

はじめに
私は学士課程では社会福祉学，修士課程では健康智て，乳幼児や教育に関する心理学系の科目を担当しています。

心理学を専攻しており，在籍中に専門健康心理士のある日，専門学校の行事で学校から海辺まで歩く資格を取得しました。
ここでは，健康心理士のフィーことになりました。本来であれば 5 時間近く歩くルドとして，私の経験を交えながら紹介させていた

ところ，新型コロナウイルスの影響もあり，その半だきます。

分の時間を歩くことになりました。普段授業内で接する学生たちとは違った側面が見られ，とても有意健康心理士が持つ多様な側面義な時間を過ごすことができました。一方で，一緒まずは，児童相談所での心理判定員です。主な業に長時間歩くことで，学生との会話の中から，学生務は，療育手帳取得のために来所される児童への知の抱えている悩みや不安などに気がつきました。そ

能検査や発達検査，親御さんとの面接です。児童相

こでは，学生の持つ希望や願いがあるにもかかわら談所に来所する方は，学校や家庭など日常生活におず，時間的・経済的な理由でその願いが必ずしも叶いて何か困難が生じて来られる方や療育手帳などのわない現状がありました。個人の抱えている問題の福祉サービスを利用したい方などさまざまです。そ解決に向け，個人が持つ可能性を伸ばすだけでなく，のような業務の中で，健康心理士はどのような役割活用できるリソースを明確化し，いかに提供するのが果たせるのか，この問いに応えるために日々奮闘かといったことも健康心理士の重要な役割であるとしています。

考えています。

標準化された検査を通して，目の前にいる児童の強みは何なのか，その子を取り巻く環境のどの要素

これからの健康心理士の役割とはがその子の well-being に貢献できるのか，そうした

本稿を執筆するにあたり，健康心理士が活躍でき視点を持ちながら検査に取り組んでいます。検査かるフィールドや役割を今一度考える良い機会となりら得られる情報は限られているため，児童に直接聞ました。これからの時代は「新しい生活様式」となくこともあれば，親御さんにその子の学校や園でのることが想定され，健康心理士の求められる社会的過ごし方，家族や友人などとの関係性，あるいは親意義や役割が多様化していくかもしれません。その御さんの児童に対する思いや考えを，面接を通してような中で，私は一人の健康心理士として何ができ聞き取っていきます。検査や面接の中では，過去にるのか，健康心理学という学際的な学問とともに考してきたことに対する後悔や現在抱えている困難にえ，一人でも多くの人に役立ちたいと考えています。

対する苦痛，将来に対する希望や不安など時間軸に限定されない様々な語りや現象が見られます。来所される方々の暮らしや生き方がより良くなるよう福祉領域で活躍する健康心理士として貢献していきたいです。
次は，専門学校の講師としての経験です。私は社
会福祉士や保育士などの専門職を目指す学生に対しHealth Psychologist ● NO. 85 ● 2021.7

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日本健康心理学会第 34 回大会のご案内

一般社団法人日本健康心理学会副理事長・明治大学

本年度の第 34 回大会（主催：お茶の水女子大学，大会

岡安孝弘

5．本明記念賞受賞講演準備委員長：大森美香）は通常開催を目指しておりました

本明記念賞受賞者による講演の動画を，大会 HP においが，COVID-19 の感染状況を考慮しました結果，全国からてオンデマンド形式で配信します。

東京にお集まりいただくことは極めて困難と判断し，既に6．認定健康心理士会総会ならびに健康心理学研修会

第 1 号通信でご案内いたしました通り，残念ながら昨年度の大会に引き続き，オンライン開催といたしました。

認定健康心理士の方のための企画です。
7．懇親会

大会会期は 2021 年 11 月 15 日（月）〜 21 日（日）の今般の感染症の状況に鑑み，実施いたしません。

1 週間，大会テーマは「アフターコロナ時代の健康心理学をめざして」です。オンライン開催ではございますが，ぜ＜会員による発表＞

ひ多くの会員の皆様にご参加いただき，活発なディスカッ1．一般研究発表ションを繰り広げていただければと思います。

日本健康心理学会正会員を筆頭発表者とするポスター発

第 34 回大会では以下のような企画を予定しております。
詳しくは大会ホームページをご参照ください。

表形式のみです。筆頭発表者が 39 歳以下の優れたポスター発表に対して，優秀発表賞を授与します。
2．会員企画シンポジウム＜学会および大会準備委員会による企画＞

日本健康心理学会会員の自主企画によるシンポジウムです。大会 HP において，オンデマンド形式で動画を配信し

1．会員集会
大会期間中に，会員集会を開催します。優秀な論文に贈ます。

られる「本明記念賞」の受賞者の発表および審査経過報告も，会員集会において行います。
2．基調講演／特別講演
内容が決定次第，実施形式を含め，大会 HP でお知らせします。
3．シンポジウム
大会準備委員会企画シンポジウム，各種委員会およびヤングヘルスサイコロジストの会によるシンポジウムを計画しています。
4．研修会
現在企画中です。

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ヘルス・サイコロジスト NO. 85
発行
編集・発行
本部事務局

TEL
FAX
ホームページ
制作

2021 年 7 月 31 日
日本健康心理学会
日本健康心理学会本部事務局〒 103-0013
東京都中央区日本橋人形町 1-6-10
ユニコム人形町ビル 4 階（株）プロアクティブ内
078-332-3703
078-332-2506
https://kenkoshinri.jp/index.html（株）プロアクティブ

新入会員の募集 ー多くの方にお勧めくださいー
日本健康心理学会は，現在 1,500 名の会員で構成され，毎月さまざまな方から入会のお申し込みをいただいております。本学会は，専門の研究者―心理学，医学，教育学，社会福祉学，看護学，栄養学，体育学，公衆衛生学，生物学などの領域―はもちろん，健康心理学，すなわち心と体の健康問題に関係のある仕事をしている方々も入会できます。企業や小中高校の先生方も入会しておられます。
入会されますと，年次大会（年一回），セミナー，研究集会への参加ができ，ニューズレター「ヘルス・サイコロジスト」（電子版）および学会機関誌「Journal ofHealth Psychology Research」（電子版）の閲覧ができます。入会金 3,000 円，年会費 7,000 円です。
入会ご希望の方には，左記ホームページへのアクセスをお勧めください。
〈機関誌の原稿募集中〉「Journal of Health Psychology Research」の原稿（和文・英文）を随時募集しています。学会ホームページの電子投稿システムより，ご投稿ください。

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