令和７年度使用

中学校教科用図書の選定に必要な資料

教科用図書益田採択地区協議会

各発行者の記号は以下のとおりである。
A 東京書籍B 大日本図書C 教育図書
D 開隆堂
E 学校図書F 三省堂
G 教育出版
H 教育芸術社
I 光村図書
J 帝国書院
K 大修館
L 啓林館
M 山川出版
N 数研出版
O 日本文教P Gakken
Q 自由社
R 育鵬社
S 学び舎
T あかつきU 日本教科書
V 令和書籍選
選記
号

１内容，程度，分量等○読み物の教材の文章量が多いものは、いわゆる名作のものと、なじみやすい作品の両方が選ばれて、豊かな読みを設定している。併せて読書案内を展開している。(１年p.40-,190-,２年p.32A ,184-)○「対話の学び」を設定し、学習のねらいを明確にしている。(２年
p.46,112)○「領域別教材一覧」のつけたい力と本編の目標を対応させることで授業のねらいが明確になるよう工夫されている。(１年p.6-11,p.36-39)○巻末の資料編の参考資料には、「学習用語辞
典」「小倉百人一首」
F 「用紙の書き方」などの内容が掲載され、学習の確認と理解の深化につながるよう工夫されている。(１年p.318-)

定
定

に

必

に

必

要

な

資

料

な 資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実 ５．教科横断的及び学校
２．題材の選択や構成
３．興味・関心への配慮等
行事等とのつながりへの態や課題への適合等
等
工夫○「読むこと」の学習 ○１年生ではやや大きめの ○学習の手助けとして組み ○他教科の学習に関係がが「話すこと」「聞く サイズの文字が使われてお 込まれているキャラクター 設定されている教材の下こと」の学習に展開し り、小中の学習の接続に配 たちの設定も多様性に配慮 部に鎖のマークと関連教
３つの領域で一貫さ慮がなされている。(１年 している。(１年p.22-24) 科名を示して学習の広がせ、学習の定着をねp.28,162)○多様性にも配慮がなさりが示されている。(３年らっている。(１年○現代的・世界的課題であ れ、教材の著者に偏りが起 p.64,130)
p.126-133)
るSDGｓの項目に関係する こらないように、性別や年 ○「話す・書く」の領域○てびきでは、学習の 教材が設定され、興味・関 齢等にも配慮がなされてい では、学校生活を想定し深化をねらい、３ス
心を促したり、具体的な課 る。(１年p.2-5,２年p.2- て「スピーチ・プレゼン
テップで段階的に進め 題について知識を得たりで 5,３年p.2-5)
テーション」「レポーられるよう工夫されて きるよう考えられている。
ト・新聞」を取り上げ学いる。(１年p.46)(１年p.220-,２年p.56)
びを生活に関連づけられるよう工夫されている。
(１年p.68-,174,３年
p.64,172)

(国語)

No.１

総

括

要

○「読み方を学ぼう」 ○「読書」に関して幅広い ○「古事記」の掲載によっ ○「書く」「話す・聞では、学び方を図解
ジャンルから作品が選択さ て、古典の学習から本県に く」の領域の学習は、他
し、思考の順序やポイ れ、学習者たちになじみの ゆかりのある内容につなげ 教科の学習に関わる内容
ントを分かりやすく示 ある人の体験記を掲載して られている。(１年p.280- を取り上げ、学習の関連している。また、巻末 興味関心を高めている。
285)
性を示している。(１年に図解のページを再度 (１年p.94,２年p.88)○各学年とも、読み物教材 p.98)
まとめて掲載し、学習 ○論説文の教材では、環境 では、人間の生き方、悩○音節、語順、慣用表現の確認広がりの役に立 問題など現代的な課題につ み・葛藤など道徳的価値を について、英語と比較してやすくしている。(１ いて積極的に取り上げてい 含む作品が配置されていながら言葉の性質や特徴
年p.78,86,106)る。(２年p.48,３年p.100) る。(１年p.172-,２年を考えるコーナーを設定○SDGｓや防災など現代
p.170-,３年p.172-)している。(１年p.329,２
的な課題について考え
年p.247,３年p.163)
ることができる。(１年p.148,３年p.64)

1

６．その他

○デジタル・コンテンツ ○各学年の巻末には、現代が準備されている内容に 社会の課題に関した題材をついては二次元コードの 多角的に取り上げ、さらにそばにコンテンツの項目 現在活躍している人物の文を記して学習者にわかり 章を取り上げ関心を持ちややすい配慮がなされてい すくしている。(１年p.220,
る。(２年p.63)
２年p.216,３年p.214)〇自分の機器を用いて、 ○「言葉の力」という項目
家庭でもコンテンツを利 を配置し、語句の知識に限用し、学習に取り組むこ らず、使用語彙の獲得にもとが可能である。(１年 配慮がなされている。(１年p.21,38)
p.24,48)○対話の活動とグループ ○「学びの道しるべ」を設
ディスカッションの活動 定し、各単元で何についてを示す工夫がなされ、学 学んでいるか明確にし、自習の深まりにつなげる構 分の考えを深めている手立成がなされている。(１ てとなるよう構成されてい年p.36)る。さらに対話を促す設定○「線は、僕を描く」で も含まれている。(１年は、同じ内容の小説と漫 p.54)
画を掲載し、比較しなが ○「思考の方法」では９つ
ら読み、それぞれの描き の方法をクローズアップし方や特徴を捉えながら読 ており、図解を示してイむユニークな構成がなさ メージでもとらえられるよれている。(３年p.252- う工夫されている。(１年259)
p.16,84,88)

選

定

に

必

1
な

要

資

料
(国語)

選
記
号

１内容、程度、分量等

定

に

必

要

な

資

料

の

観

No.２

点

２．題材の選択や構成 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活と等態や課題への適合等の関連についての工夫

６．その他

総

括

〇１年の入門期には領域ごとに学びをスモールス
テップ化してあり、小学校から中学校への学習の引継ぎがスム-ズにいくよ
う工夫されている。(１年p.16-47)〇教材ごとにその教材の読み方や読むときの視G 点、学習のポイントが「学びナビ」として示してあり、生徒が目的意識をもって取り組めるよう工夫されている。(３年p.18-19)〇古典では杜甫、李白の漢詩と「おくのほそ道」を３年に配置し、互いのつながりを捉え、作品の理解が深まるよう工夫されている。(３年p.118-140)〇説明文では、多様で現代的な話題をとりあげ、SDGs教材を設け、課題解決能力を育み、考えを深める工夫がされている。(１年p.80,
３年p.231)〇「情報・メディアと表〇近代文学作家の作品を解 〇「情報・メディアと表現」では、漫画を掲載する 説とともに掲載し、高等学 現」の「実用文の情報をことで興味関心をもって学 校への学びとつなげてい捉えて生かす」では、取習に取り組み、表現の特徴 る。また「広がる本の世扱説明書やちらしなど取や読み手に対する効果を考 界」では３年間334冊の本 り上げ、学んだことを実えるよう工夫されている。 を27回にわたって紹介して 生活で生かせるよう工夫(１年p.232-235)
おり、読書への意欲が高ま されている。(３年p.110〇「学びのチャレンジ」で るよう工夫されている。
113)
は行事や他教科等とのつな (２年p.160-164)〇「話すこと・聞くこがりを意識した題材を取り 〇巻末に「言葉の自習室」 と」「書くこと」の教材
入れ、学習意欲が高まるよ として、学習に役立つ語彙 の最後にある「学びを生う工夫されている。(２年 や思考ツールなどがまとめ かす」では、具体的な実p.211-224)
られており、自主的な学び 践例が示してあり、学んに活用できるよう工夫され だことを生活に生かせるている。(１年p.311-324) よう工夫されている。(２
年p.69)〇ページの上段で解説し 〇SDGs教材を全学年に設ている内容を、図解や文 け、生徒が課題を発見し、章構成図として可視化す 考えを深めることができる
ることで、生徒の理解が よう工夫されている。(３年
促されるよう工夫されて p.222-231)
いる。(１年p.36)〇教材や学習活動の前に〇生徒キャラクターの会 「学びナビ」を設置するこ話や、日常生活で用いる とで「何をどのように学ぶ
言葉など、親しみをもて か」の見通しをもって学習る例を豊富に取り入れ、 に取り組めるよう工夫され興味をもたせるよう工夫 ている。(２年p.16-17)
されている。(２年p.66)〇「複数の意見を読んで、考えよう」では、正解が一つに決まらない課
題に対して、複数の文章を読み比べることを通して自分の意見を確立することができるよう工夫されている。(３年p.130133)〇全学年で「持続可能な開発目標(SDGs)」と情報Iを関連づけた単元が設定されており、現代の諸課
題について主体的に考えられるよう工夫されている。(２年p.76-77)〇「学びへの扉」では「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む
態度」の三観点で振り返りができるように工夫されている。(３年p.50)〇教科書で学習するにあたり、教科書の構成や機能、音読・発表の仕方、ノート例、辞典等の使い方などが巻頭に載せてあり、学習がスムーズに進むよう配慮されている。(１年p.11-20)〇古典の学習では、登場人 〇各学年の最後に、それま 〇巻末の「語彙ブック」
物や全体像を解説するコラ での学びをタブレットやパ は、思考や感情を的確にム、分かりやすい図解が掲 ソコンで確認する教材が配 言語化するための教材と載され、両観音開き構造で 置されており、一年間で身 なっており、授業の中やビジュアル資料を拡充し、 に付けた力の定着が図れる 日常生活、他教科のレポ生徒の想像力を刺激する紙 よう工夫されている。(１ ト等にも活用できる仕様面となっている。(３年年p.262)になっている。(２年p.158-161)
p.267－274)〇各教材のページに「漢字 〇巻頭折込ページに「思考 〇「実用的な文章を読もの練習」や「学びの地図」 の地図」と題し、発達の段 う」では、資源ごみの分などの二次元コードが載せ 階に応じた思考ツールが紹 別についてのウェブペーてあり、タブレットを使っ 介されており、場面や目的 ジやポスタ-が掲載されてた自主的な学習が促される に応じて活用することで自 おり、実生活において情よう工夫されている。(３ 分の考えを深められるよう 報をどう活用するか考え
年p.25,55)
工夫されている。(１年p. る教材となっている。(３９-10)
年p.76-77)〇「本の世界を広げよ〇学習の流れや重点がひとう」では３年間計477冊 めで分かるレイアウトにの本を紹介することで、 なっており、写真やイラス
読書への意欲を喚起する ト、図表などは境目をはっ工夫がされている。(２ きりと示すなど、誰もが使年87-89)いやすいユニバーサルデザ〇社会、科学、芸術、言 インとなっている。(１年葉、情報など幅広い題材 p.50,３年p.265)
が取り上げられており、 〇巻末に「ICT活用のヒン
様々な考えに触れ知的好 ト」が載っており、効果的
奇心をかきたてられるよ な一人一台端末の活用がでう工夫されている。(２ きるよう、350点以上のコン
年p.166,３年p.172,１年 テンツが収録されており、
p.176)
個別最適な学びの助けとなる。(２年p.340-341)

選

定

に

必

要

な

資

料

(書写) No.１
選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
総括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との６．その他
態や課題への適合等関連についての工夫○B5変型判で、拡大したら半 ○1年で「身につける」2 ○文字を整えて書くための汎 ○「文字といっしょに」で ○「教科関連マーク」を付 〇教科書教材と連動したデ ○学習のポイント「書写のか紙と同じサイズとなる。各学 年で「使い分ける」3年 用的なポイントを「書写のか は石州半紙や熊野筆が取り すことで、国語科や他教科 ジタルコンテンツが用意さ ぎ」に示されたキーワードに年の学習内容を示した104
で「使いこなす」と3年 ぎ」として配置し、既習事項 上げられ、伝統的な文字文 等の学習と関連付けて学ぶ れており、二次元コードで ついて、見つけよう、確かめ
ページに続き、日常生活にお 間を通して系統的に学習 との関連を見直しやすく、か 化に興味・関心をもてるよ ことができるよう工夫され 利用しやすく、一人一台端 よう、生かそうの3ステップ
ける活用例を紹介した「書写 を進め、日常生活での活 つ1時間の学習内容を分かり う工夫されている。(p.58- ている。(p.22,34「書写活 末を活用して対面やオンラ で学習を進め、振り返りまで
活用ブック」41ページ、計 用につなげられる構成と やすく示している。
59)用ブック」p.10-11)
イン、家庭での自学自習に 進められるよう単元の学習過145ページで構成されていなっている。(p.2-3)(p.14,p.26,28)○「身の回りの文字の目的 ○「職場訪問をしよう」
も活用できるよう配慮され 程が工夫されている。
る。
○1年の楷書「大志」か ○手紙やのし袋の書き方、ポ と工夫」では、学校や地域 「地域の行事に参加しよう- ている。(p.4,10,15ほか) ○行書の「動きのパターン」○主な毛筆教材は1年で楷書 ら行書「日光」「大空」 スターや新聞形式によるまと のさまざまな場所で見られ 防災訓練-」など他教科や特 ○特別支援教育の観点かと「形の特徴」を、4つの基
1、行書2教材と書き初め、2 へと、読みやすく、かつ め方など、日常生活に直結し る文字に関心を高められる 別活動と関連する教材や、 ら、配色やユニバーサルデ 本的な文字で修得し、組み合A 年は行書3教材と書き初め、3 速く書けるようになるポ た書き方が具体的に示されて 写真が掲載されており、そ 「文字の移り変わり」など ザインフォントを使用した わせて応用できるよう工夫さ
年は書き初めのみとなってい イントが発展的に学べる いるほか、高校書道部の活躍 の工夫に気付いたり、生徒 他教科と関連している単
り、語のまとまりがわかる れている。(p.26)
る。硬筆教材として国語科教 題材が選ばれている。
の紹介など、興味・関心をも が主体的に書くことに取り 元・教材には、教科関連
よう文節で改行したりする
科書掲載の小説・古文が各1 (p.14,28-30)
てるよう工夫されている。 組めるよう配慮されていマークを付して、確認しや などの配慮がなされてい教材ある他に、毛筆と関連付(p.40-41,「書写活用ブッる。(p.72-75)
すい工夫がなされている。 る。また、硬筆では手本とけて学習する教材が掲載されク」p.1-14,p.104)(p.39-41,65-67,34)
書く欄を上下に(または左ている。
右両方に)配置し、右利きでも左利きでも書きやすいよう工夫されている。
(p.12-13)記
号〇毛筆で学んだことを硬筆に 〇楷書の「天地」、行書 〇平仮名は漢字を簡略化して 〇毛筆紙面左上の二次元生かすための練習ページに の「名月」、「元気」
作られた流れが分かりやすく コードより、真上から撮影は、必要な情報やポイントが 「探究」は、基本的な筆 紹介されているので、普段 した毛筆の運筆動画を視聴
分かりやすく書かれていて、 使いも練習ができ、徐々 使っている文字の歴史に興 できるので、生徒全員に理集中して硬筆練習しやすいよ に難易度が高くなってい 味・関心がもてるように工夫 解しやすい工夫がされていう工夫がされている。(1年 る題材が選ばれている。 されている。(1年p.24-25,2 る。(1年p.16,2年p.47,3年
p18-21)(1年p.16-17,35-39)
年p.56-57)
p.76)〇左ページに手本が大きく書 〇どこに気をつけて、ど 〇手紙、封筒、はがき、送り 〇筆順の意義や原則、気をかれてあり、右ページに目標 のように書けばよいか、 状、のし袋、願書、原稿用紙 つけたい筆順の字が分かりや書き方のポイントがまとめ 具体的な書き方のポイン の書き方の説明が分かりやす やすく掲載されていて、あF られているので、理解しやす トを言葉と図で解説して く書かれていて、実社会で活 らためて自分の筆順を見直く工夫されている。(1年
いて、分かりやすく工夫 用できるように興味・関心を せるよう工夫されている。
p.34-35、2年p.46-49)
されている。(1年p.34,2 もちやすく工夫されている。 (1年p.23)
年p.46,巻末折り込み)(3年p.78-83)〇「グループ新聞を作ろ〇書き込み欄が豊富にあ〇見開きで構成され、ひとめう」、「情報誌を作ろり、学びを確かなものにす で分かる学習内容になっていう」、「名言集を作ろう」 るよう工夫されている。(1 るので、ポイントに気をつけと、学習したことを生かし 年p.18-21,2年p.58-61,3年 ながら主体的に学習を進めらた活動が提案されている。 p.72-73)
れるよう工夫されている。
(1年p.44-45,2年p.64-65,3 〇色覚の特性を考慮して、 〇他教科の学習や日常生活で年p.74-75)
誰にでも見やすく、学びや も活用できるように、書き込〇1年国語「竹取物語」「故 すい配色となるよう工夫さ み欄が豊富にあるため、学習
事成語」、2年国語「枕草 れている。(1年p.12-13)
したことを書いて身につける子」「平家物語」、3年国語ことができる。
「おくのほそ道」「坊ちゃん」に関連する語句や文章が行書で書かれている文字をなぞる活動をすること
で、学習内容に奥行きが出るよう工夫されている。(1
年p.42-43,2年p.58-59,3年
p.72-73)

選

定

に

必

要

な

資

料
(書写)

記
号

１内容、程度、分量等

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との態や課題への適合等関連についての工夫

６．その他

総

No.2

括

〇筆順の数字を書いているの 〇楷書の「天地」「成〇行書の筆使いが理解できる 〇毛筆紙面右下の二次元
で、生徒が自分で確認しなが 功」、行書の「大洋」、 ように、細かい説明が書かれ コードより、真上から撮影
ら正しい筆順で書くことがで 「栄光」「平和」は、基 ていて、生徒が興味・関心を した毛筆の運筆動画を視聴きるように配慮されている。 本的な筆使いも練習がで もちやすく配慮されている。 できるので、生徒全員に理(1年p.20,23-26,27)
き、1年生にも書きやす (1年p.42-43)
解しやすい工夫がされてい〇右ページに手本が大きく書 い題材が選ばれている。 〇手紙、一筆箋、封筒、はが る。(1年p.18,2年p.66,3年
かれてあり、左ページに目標 (1年p.18-21,44-49)
きの書き方の説明が分かりや p.96)
や問い、応用練習や振り返り 〇書体の使い分けの中すく書かれていて、実社会で 〇見開き2ページにわたっがまとめられているので、授 に、UDフォントのコラム 活用できるように興味・関心 て学習手順が明確化されてG 業の中で取り組みやすく工夫 が掲載されていて、特別 をもちやすく工夫されてい おり、生徒の主体的な学びされている。(1年p.44-45,2 支援教育を必要とする生 る。(3年p.108-110)ができるように工夫されて
年p.66-67,3年p.96-97)
徒へ配慮されている。(1いる。(1年p.14,2年p.66,3
年p.55)
年p.96)〇新聞や掲示物、案内状な 〇横幅がA4サイズと同じに 〇書き順の記載や、左利き生
どの例が分かりやすく掲載 しているため、半紙形を維 徒や色覚などの特性をふまえされていて、授業や委員会 持した紙面になり、教材文 た配色、UDフォントの説明ななどで活動する際に参考に 字がイメージしやすく工夫 ど、全ての生徒にとって学びしやすくなっている。(2年 されている。(1年p.44,2年 やすい、細かい配慮がされて
p.90-93)
p.66,3年p.96)
いる。
〇3年国語で学ぶ「おくのほ 〇教材文字や練習箇所に、 〇学習手順が明確化されていそ道」に関連して、冒頭を 中心線や中心の印が書かれ たり、運筆動画が視聴できた
硬筆でなぞったり、松尾芭 ていて、字形を整えること り、生徒にとって分かりやす
蕉の俳句を小筆・筆ペンで を意識しながら文字を書く い工夫がされているため、基書く活動をしたりすること 工夫がされている。(1年
礎・基本の定着を図ることがで、学習内容に奥行きが出 p.30,2年p.66,3年p.96)
できる。
るよう工夫されている。(3年p.98-99)○B5変型判サイズで、半紙と ○全教材が「考えよう」 ○行書の書き方の4つの特徴 ○「全国文字マップ」では同じ比率の手本となってい 「確かめよう」「生かそ を「行書スイッチ」として示 出雲大社や萩市の松下村塾る。全体は165ページで、う」という学習の進め方 し、行書の特徴のうち、どの の碑文等が紹介され、身の「書写ブック」「中学校スタ で構成されており、学習 ポイントについて学ぶのか意 回りの文字文化やさまざま-トブック」各学年の内容、 のポイントを「学びのか 識して書くことができるよう な書体への興味・関心を高「日常に役立つ書式」「中学 ぎ」として、何をどう学 工夫されている。(p.52-53) めるよう工夫されている。
生のための漢字字典」そして ぶか確認しやすくしてい ○「手書きのよさって、何だ (p.90-93)
巻末に「書き初めマスター る。(p.40-41,54-55)
ろう」「自分らしい文字」な ○地域の特徴を反映したブック」という構成となって ○1年の楷書「天地」か どのコラムでは、親しみやす フォントや、ユニバーサル
いる。
ら行書「大木」「日光」 いイラストによるマンガや著 デザインフォントなど活字○主な毛筆教材は1年楷書1と と、左右の払いを比較し 名人の手書き文字などを取り の書体に注目し、目的や相I 行書2の3教材、2年行書3教 たり、行書の筆遣いの特 上げ、関心を深めたり実生活 手に応じた文字の使い分け
材、3年は行書2教材となって 徴が段階的に理解しやす につなげたりしやすい題材と について取り上げ、考えるいる。硬筆教材には、国語科 い題材が選ばれている。 なっている。(p.88-89,104- ことができるよう工夫され教科書掲載の小説・古文・和 (p.40-43,54-61)
109)ている。(p.94-97,82－83)
歌が掲載されている。

○「書写ブック」は毛筆で学んだことを硬筆に生かし、繰り返し練習できる教材となっており、筆記欄が27ページと豊富で、ポイン
トを確認しやすい構成となっている。
○「職業ガイドを作ろう」「防災フェスタを開こう」など、書写の学びを生かして他教科や地域とつなげた学びができるよう工夫されている。(p.86,98-99)○「部分別行書一覧」「書 ○「中学書写スタートブッ
き初めマスターブック」に ク」や、別冊「書写ブック
は名前の文字の配置が示さ (硬筆練習帳)」により毛筆のれている。(p.138学びを定着させ日常の書写に
139,142-143)
も生かしやすく、「考えよ○それぞれの教材に二次元 う」「確かめよう」「生かそコンテンツが付されておう」の3段階の進め方で生徒
り、それぞれアニメーショ が見通しをもって学習を進め
ン、動画、他の文字にもやすい構成となっている。
チャレンジ、などとコンテ ○人種や性の多様性に配慮しンツの内容が端的に示され た写真やイラストを配置し、ていて、一人一台端末の活 道具の選び方や手入れの仕方
用と結び付けやすい。
などにＳＤＧｓの視点も取り(p.38-43)
入れて、今日的な課題に着目している。(p.30-35,141)

選

定

に

必

要

な

資

料
(地理)

記
号 １内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等○「世界と日本の地域
構成」は13時間、「世界のさまざまな地域」
は40時間、「日本のさまざまな地域」は57時
間の配当時数となっており、「持続可能な地
域の在り方」を最後の編に含んでいる。
A ○「スキル・アップ」と「資料から発見！」
で、学習に必要な技能を身につけられるよう工夫されている。
(p.15,76)○内容ごとに「学習課題」「チェック」「トライ」を設け、本時の問いとそれに対するまとめができるよう工夫されている。また、「地理を学ぶ５つのミカタ」で視点を示して思考が深まるよう工夫されている。(p.6,10-11)○「世界のさまざまな地域」の単元末には、「地球的課題をふりかえろう」が設定され、広い視野で振り返ることができるよう工夫されている。(p.75)○「世界と日本の地域 ○内容ごとに「学習課題」
構成」は9時間、「世界 「確認」「表現」を設けてのさまざまな地域」は おり、問いとそれに対する36時間、「日本のさま まとめができるよう配慮さざまな地域」は58時間 れている。「学習したことの配当時数となってい を確認しよう」「学習したる。地域の未来を考え ことを振り返ろう」で知る「地域のあり方」を 識・技能、思考力・判断最後の編に含んでい力・表現力を高めることがる。
できるよう工夫されていG ○「地理の技」では、 る。
地図や統計資料、雨温 ○単元末に学習したことを図の基本的な扱い方が 活用してまとめる欄を設け身に付けられるよう工 ており、自分の言葉で振り夫されている。
返ることで学びに向かう力(p.7,13,27)を高めることができるよう工夫されている。(p.185)

選 定 に 必 要 な
３．興味・関心への配慮等

資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と実態や課題への適合等の関連についての工夫〇世界や日本の各地で暮らす 〇竹島の写真と地図が掲 〇歴史や公民などの他分
中学生が自分の住んでいる地 載され隠岐の島町である 野や他教科の関連ページ
域を語るコラム「聞かせて！ こと、韓国の不法占拠に に二次元コードからアク中学生」を設け、世界を身近 日本が抗議しているこセスできるようになってに感じることができるように と、自然環境や豊かな漁 おり、分野や教科をつな工夫されている。(p.60)
業資源があることなどが いだ学びを展開しやすい〇「世界の諸地域」や「日本 工夫して記載してある。 よう工夫されている。
の諸地域」の導入では、学習 (p.28)(p.24)
課題に関する写真資料を多く 〇海士町の遠隔授業や松 〇これからの社会を考え掲載し関心をもって課題をと 江市のルビーを活用した る動機づけとして、「未らえることができるよう工夫 地域おこし、浜田自動車 来にアクセス」というコされている。(p.118-119,196- 道の開通による人の移動 ラムを設け、より身近な197)の変化等を取り上げてい 視点で社会問題等を考える。(p.199,201,205)
ることができるよう工夫されている。(p.231)○導入資料や追究のヒントに ○島根県隠岐の島町竹島 ○内容ごとに歴史、公民なる資料を解説した「LOOK!」 の写真と地図が掲載さ
分野と関連のあるところ
や学習内容に関するコラム
れ、日本固有の領土であ には分野と内容が、他の「地理の窓」を設け、生徒の ることが記載されてい地理的分野と関連のある
興味・関心を高めるよう工夫 る。また、島根県への編 ところには教科書内のされている。(p.6,9)
入の経緯や韓国が不法に ページと内容が示されて○折込ページでは、オリン占拠している現状、日本 いる。 (p.15)
ピックの開催地とジオパーク が抗議し国際社会の場で ○震災の経験を生かすなの解説を記載し、世界ならび 話し合いを提案しても韓 ど、６つのテーマで持続に日本の地理の学習や地図を 国が受け入れていないこ 可能な社会にむけて考察活用した学習への興味・関心 とが記載されている。
できる「クロスロード」
を高める工夫がされている。 (p.21)
や、 第4章「地域のあり(p.128-129)○石見神楽､海士町のロゴ 方」では地域課題を考え
マークやかんこ舟、松江 ることで社会参画への意
市の雨温図、三江線の代 識や、持続可能な社会の替バス、石見空港の状況 創造への意識が高まるよが取り上げられている。 う工夫されている。
(p.186-187,189,192,197) (p.260-261,278-287)

６．その他

総

No.１
括

〇二次元コードを節の扉や「学習課題の隣等に掲載することで生徒が主体的に情報にアクセスすることができる
よう工夫されている。
〇小学校で取り上げた
学習内容をふまえて、
地理的な見方・考え方を説明しており、学習を進める際の視点を生徒が理解できるよう工夫されている。(p.6)

〇単元ごとに設けられた「探究課題」を、単元末に話し合い、深めることができるように構成されている。また、その際に思考ツールを活用し、思考力・判断力・表現力等を身につけることができるよう工夫されている。
(p.127)〇環境・エネルギー、人権・平和など５つのテーマやSDGｓ等の現代的な諸課題を意識して学習を主体的に進められるよう工夫されている。(巻頭3p.1,39)○冒頭のページでは、
地理的な見方・考え方
や地球的課題とSDGs、
地図のきまり等がわか
りやすく説明されている。(巻頭1-2,p.2-3)○各編の扉に二次元コードがあり、学習内
容に関連するサイトが紹介され、学習を深めることができるよう工夫されてい る。(p.5)○各州の導入や六つの特設ページにSDGsで示されている17項目のアイコンが掲載されており、 学習
内容とSDGsがどのようにつながっているのか、把握しやすくなるよう工夫されている。(p.60)○各編の冒頭に、その編や章においてどのような学習を行うのかが箇条書きで整理されており、生徒が見通しをもって学習に取り組めるよう工夫されている。(p.5)

選

定

に

必

要

な

資

料
(地理)

選 定 に 必 要 な
３．興味・関心への配慮等

資 料 の 観 点記
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等
４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活と号
実態や課題への適合等の関連についての工夫○「世界と日本の地域 ○内容ごとに「学習課題」 ○学習内容に関連のある話題 ○我が国固有の領土であ ○小学校や歴史・公民分構成」は8時間、「世界 「確認しよう」「説明しよ を取り上げた「地理プラス」 る竹島の写真と地図(位置 野・他教科との関連があのさまざまな地域」は う」を設け、学習課題に対 や環境・防災・人権など６つ 図)が掲載され、隠岐の島 るページの下には、分
41時間、「日本のさま するまとめができるよう配 のコラムが掲載されており、 町への所属と島根県への 野・教科とその内容が示ざまな地域」は56時慮されている。本文横に補 「未来に向けて」では、学習 編入、韓国の不法占拠等 されており、教科、分野
間、「地域のあり方」 足や「解説」を設け、学習 への興味・関心を高めたり、 が記載されている。ま
横断的な学習に対する配に5時間の配当時数と を深めることができるよう 学びを深め、広げたりするこ た、「地理プラス」で昔 慮がある。(p.2)
なっている。
工夫されている。
とができるよう工夫されてい の竹島での漁業や竹島の ○分野間のつながりを通○単元を貫く「章・節 ○単元末の「学習を振り返 る。(p.83-85)
日についての記載もあして生徒が社会的事象を○今昔など、比較によって地 る。(p.21)
考えたり、学びを深めた
J の問い」や学習課題の ろう」では、知識を確か
提示が統一されたレイ め、段階をふみながら、地 域の特徴をとらえる写真資料 ○「人々を呼び寄せる地 りするために「地図帳活アウトで配置され、単 理的な見方・考え方を働か が多く掲載され、生徒が興域の取り組み」で、出雲 用」を設け、地図帳と学元全体の見通しがもて せて振り返りができるよう 味・関心をもって取り組むこ 大社や石見神楽の写真、 習内容のつながりがわかるよう工夫されてい工夫されている。(p.13)とができるよう工夫されてい 石見神楽を継承する人の りやすくなるよう工夫さる。(p.2-5)る。(p.52)
話、島根県を訪れる観光 れている。(p.210)
客数の推移が掲載してある。 (p.194)○「世界と日本の地域 〇内容ごとに「学習課題」
構成」は12時間、「世 「確認」「表現」を設け本界のさまざまな地域」 時の問いに対するまとめを
は36時間、「日本のさ しながら学習内容を深める
まざまな地域」は60時 ことができるよう工夫され間の配当時数となって ている。(p.8-9)
おり、「地域の在り方 〇単元末の学習のまとめで‐宮崎市を例に-」を最 は、様々な思考ツールを用後の編に含んでいる。 いて自分の考えをまとめる
O (p.282-)
ことができるようになって○「スキルup」で、地 おり、「議論してみよう」
理の学習で必要な技能 では、学習内容の理解を深を６種類に整理し、系 める主体的・対話的な学び
統立てて習得できるよ に迫るための問いが用意さう工夫されている。(巻 れている。(p.249)
頭9,p.8)〇学習に関連のある話題を取り上げた「地理＋α」や作業を通して学習する「トライ」
で、興味・関心をもって理解を広げたり深めたりできるよう配慮されている。(p.19)〇第１章にはクイズやゲームを取り入れ、学習に入りやすい仕掛けがなされている。単元の最初には写真が多く使用されており、学習への興味・関心が高まるよう工夫されている。(p.9)〇竹島の地図と写真が掲載され島根県への編入の経緯と韓国による不法占拠について、日本が平和的な解決をめざしていることが記載されている。
また、「領土・主権展示館」や「竹島資料室」の写真も掲載されている。
(p.21)〇松江市の雨温図、海士町の「島留学」について記載されている。
(p.188,199)〇「持続可能な地域をめざして」では、防災や文化、自然環境、地域など
身近なテーマを深く学習できるように工夫されている。(p.154)〇地域づくりについて、実生活とのつながりを深く考えることができるよう代表者の声を紹介し、インタビュー動画にアクセスできるように工夫されている。(p.206)

６．その他

総

No.２
括

○巻頭で「単元を通し ○単元を貫く「問い」をた学び」や「地理的な 意識しながら授業が展開
見方・考え方」「考え できるよう工夫してあを整理する方法」「地 り、単元末には、学びを図帳を活用した学び深めるために対話的な学方」等、学習のポイン 習課題が設定されていトが整理されている。 る。(p.62-63)(巻頭5- 9)○「アクティブ地理」で○二次元コンテンツの は、地理的な見方・考え
活用の紹介や、学習の 方を働かせ対話を通して理解を助ける動画サイ 課題解決を検討する機会
トやデジタルコンテン を設け、SDGsと関連づけ
ツにつながる二次元ながら学びのつながりをコードが多く掲載さ意識できるよう工夫されれ、学習を深めること ている。(p.90)ができるよう工夫されている。(巻頭p.6，
p.10)〇地理的な見方・考え方について、大きなイ
ラストを活用し、分かりやすい言葉で解説している。(巻頭3-4)〇「タブレットマー
ク」が表示してあるページでは、二次元
コードで関連する動画などにアクセスして学習を深めることができるよう工夫されている。(巻頭8)〇内容ごと働かせる地理的な見方・考え方を示した課題を設定し、単元のまとめでは様々な思考ツールで思考力・判断力・表現力などを身につけることができるよう工夫されている。(p.60-61)〇各章や節において、生徒自身が問いを立て、仮説を立てながら検証していくことができるように
資料の選択や配置が工夫されている。(p.207)

選

定

に

必

要

な

資

料

(地図) No.１
選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
総括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等
３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活と
６．その他
等
や課題への適合等の関連についての工夫○A版176ページで、大きな ○巻末では、人口や農林水産 ○「Bee's eye」では、地 ○中国地方では、竹島の拡大 ○日本の自然災害につい ○世界の各州における各種 ○キャラクターの吹き出しに紙面になっている。UDフォ 業、エネルギー等のテーマご 図を深く読み取るための 図が掲載され、日本周辺の地 て、見開き２ページで整 資料が見開き２ページに整 よって学習課題を示し、デジタ
ントや縁取り文字を使用 とに世界の様子と日本の様子 ヒントとなる問いが設定 図では、航空写真とともに日 理されている。また、自 理されており、必要な情報 ルコンテンツも活用しながらそし、不要な陰影や立体感が を対比できる構成となってお され、生徒が取り組みや 本固有の領土であることや韓 然災害の例と防災施設の にアクセスしやすいよう工 の課題を追究でき、生徒が主体
少なく淡い彩色を採用して り、それぞれの比較を通し
すいよう工夫されてい国の不法占拠に関する記載が 例がわかりやすく並記し 夫されている。 (p.27,28) 的に課題に取り組めるよう工夫いる。
て、考察できるよう工夫され る。 (p.11-12)ある。 (p.75,171)てあり、 防災について考 ○巻末には、世界の経済・ されている。
〇「この地図の活用方法」 ている。(p.137-148,151○デジタル地球儀や世界 ○各ページでキャラクターの えることができるよう工 国際関係に関する主題図や ○見開き２ページで様々な資料
では、一般図の見方や、地 152)の景観がVRで体感できる 吹き出しで示されている問い 夫されている。(p.135- 資料が整理されており、公 を掲載し、世界と日本の様子を図帳を活用した学習方法に ○「ジャンプ」コーナーを設 等のデジタルコンテンツ に対して、二次元コードを通 136)
民的分野の学習につなげる 対比できるページ構成にする
A ついて説明されており、地 け、１つの資料を他のページ が多彩で、生徒の興味・ して解答例にアクセスでき、 ○大阪・京都・奈良の歴 ことができるよう工夫され 等、比較を通して学習が深めら図を使った学習に向かいや の資料と関連付けて考えるこ 関心に応じて情報にアク 興味・関心が高められるよう 史と治水に関して見開き ている。(p.153-154)
れるよう工夫されている。
すいよう工夫されている。 とができるよう工夫されてい セスできるよう工夫され 工夫されている。(p.11-12) で取り上げており、 地理(p.5-6)る。 (p.13)ている。(p.11)と歴史のつながりを感じることができるよう工夫されている。(p.87-88)

記
号○A版198ページで、大きな ○各地域の主題図はほぼ同縮 〇立体的かつイラストを 〇竹島の拡大図や航空写真が 〇巻頭で持続可能な社会紙面になっている。UDフォ 尺で示されている。また、日 配した鳥瞰図により、地 掲載され、領土問題に関する という視点で複数のテー
ントや縁取り文字を使用 本の主題図ではどの地方でも 域的な特色や人々の生活 記載もある。また朝鮮半島の マを設け、地図や主題図
し、濃淡がはっきりした彩 取り上げるテーマがあり、比 等を捉えやすいように工 大判地図や大陸から見た日本 や写真を掲載し、SDGsに色を採用している。
較や考察がしやすいよう工夫 夫されている。(p.29-30) 地図など、位置や距離が掴み ついて学習できるように〇「この地図帳の使い方 されている。(p.26)〇「世界の生活・文化」 やすいよう工夫されている。 工夫されている。(p.8(１)」では、小学校での既 ○「地図で発見！」のコーの項目において、写真や (p.33-36,81,95)
14)
習事項や地図の使用方法な ナーが設けてあり、具体的な イラストの種類が豊富〇二次元コードから多くの資 〇世界のすべての地域のJ どが具体的に示され、工夫 問いにより地図や資料を読み で、生徒の興味・関心を 料が閲覧でき、家庭学習に利 資料に「日本との結びつされている。(p.5-6)
取ることができるように工夫 高めるよう工夫されてい 用しやすいよう工夫されてい き」を取り上げ、それぞされている。(p.39)
る。(p.19-22)
る。(p.4)れの地域との関係について追究できるよう工夫されている。(p.40)〇「持続可能な社会を考え 〇地図の見方や読み取り方を示る統計」や「日本の市と人 すとともに、「地図で発見！」
口」など、多くの統計資料 のように生徒が授業や家庭学習を９ページにわたり掲載し において、主体的に地図を活用ている。(p.155-183)
できるよう工夫されている。
〇日本の地形、人口等の 〇各地域において、地図だけでページには主題学習が設定 なく、主題図やグラフ等の資料され、生徒がテーマをもっ が豊富で、多くの資料から課題て学習できるよう工夫され を追及しやすいよう工夫されてている。(p.155-174)
いる。

選

定

に

必

要

な

資

料

(歴史) No.１
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関連
６．その他
号
等
や課題への適合等についての工夫○見開き2ページで導入資 ○モンゴル帝国の学習の ○偶数ページ上の導入資 ○「歴史をとらえる見方・考 ○中世の河原者や近世の雪駄づ ○ロシアによるウクライ ○見開き2ページで導入資料や料や学習課題、本文等が 前に中世のユーラシア大 料は絵画や写真等が大き え方」に6ページを費やして くりなど、差別された人たちの ナ侵攻や新型コロナウイ 学習課題、本文等が記載され、記載され、内容や分量も 陸 の 動 き を 位 置 づ け る く、学習への関心を高め い る 。 特 に 西 暦 、 世紀 、元 技術や産業について記載されて ルスの感染拡大など、近 内容や分量も適当である。導入
適当である。
等、世界史と関連させな られるよう工夫されてい 号、時代区分の他、十干十二 い る 。 ま た 「 も っ と 知 り た 年の事象についても記載 資料は絵画や写真等が大きく、○章末等に「もっと知り がらその後の蒙古襲来を る。
支についても記載され、歴史 い！」の「『解放令』から水平 されている。(p.261,263) 学習への関心を高める工夫もさたい！」を配置し、発展 学習できるよう工夫され ○「地域の歴史を調べよ 的事象の名称への理解を促す 社へ」のページでは旧柳原銀行 ○二次元コードが配置さ れている。章末等に「もっと知的な学習を促す工夫がさ ている。(p.76-77)
う」では福岡や会津等が 工 夫 が さ れ て い る 。 (p.10- や島崎藤村の『破戒』を含め、 れ、それぞれの時代に関 りたい！」を配置し、発展的な
れ て い る 。 琉 球 や ア イ ○戦後分割占領された東 掲載され、地域史への関 15)
現在の部落差別につながる歴史 連した動画や絵画、クイ 学習を促す工夫がされ、その内ヌ、感染症等、その内容 西ドイツと東西ベルリン 心を高める工夫もされて ○吉賀町にある大井谷棚田の が 詳 細 に 記 載 さ れ て い る 。 ズ等にアクセスできるよ 容も興味深いものが多い。
も興味深いものが多い。 が地図で表示され、西ベ い る 。 (p.40-41,138-139 写真が大きく掲載されていた (p.93,123,218-219)
う に な っ て い る 。 (p.24 ○旧柳原銀行や島崎藤村の『破(p.86-87,120-121,197等) ルリンが飛び地であった 等)
り、津和野町の笹ヶ谷地区が ○地球温暖化や東日本大震災等 等)戒』を含め、現在の部落差別にAことを理解しやすくなっ
全国の公害を示した地図の中 の他、「もっと知りたい！」でつながる歴史が詳細に記載されている。(p.250)に記載されている。森鷗外に はエネルギ-や震災の継承につている。また、吉賀町の大井谷
ついては、『舞姫』の一節と いて記載され、理科等で学んだ
棚田や津和野町の笹ヶ谷 地区と も に 出 身 地 と し て「 島根 こととも関連づけながら思考を等、当該地域の記載もあり、地県 」 と 記 載 さ れ て い る 。 深められる内容になっている。
域史と関連づけることが でき(p.2,195,257)(p.264-269)
る。

○資料と資料の間や本文 ○章のはじめに「学習の ○ 「 歴 史 ゲ ー ム で 遊 ぼ ○荒神谷遺跡や出雲大社につ ○「歴史学習の終わりに」で公 ○「歴史にアプロ-チ」で ○章ごとのまとまりが意識されと資料の間などに余白が 見通し」として、各節で う」で、小学校の学習と いて写真が記載されている。 民の授業や生活とのつながりを 歴史的な見方・考え方を ており、「学習のまとめ と表多く取られており、読み 何を学ぶのか用語が示さ のつながりが意識されて ま た 、 石 見 銀 山 に つ い て 2 意識しやすいよう工夫されてい 働かせた具体例が示され 現」が充実している。章末に自取りやすい構図になるよ れており、見通しがもち おり、楽しみながら学べ ページにわたってその重要性 る。(p.287-291)ており、歴史で育てるべ 分で歴史を大観できるような構う工夫されている。
やすいよう工夫されてい るよう工夫されている。 について、詳細に記載されて ○「教科を横断した見方・考え き資質・能力を高めやす 成になっている。
○章ごとのまとまりが意 る。(p.20-21)(p.4-7)い る 。 (p.35 ， 52-53 ， 106- 方で歴 史の 学習 を深 めよ う」 いよう工夫されている。 ○「身近な地域の歴史を調べよ
識されており、章のはじ ○ 章 末 に HOP!STEP ！ ○章末に「身近な地域の 107)
で、教科を横断した多面的・多 (p.8-9)
う」や「歴史を探ろう」など学めで見通しをもち学習に JUMP！の３つの段階で生 歴史を調べよう」が設定 ○竹島について、韓国の不法 角的な視点の例について記載さ ○巻末の「世界地図の歴 習内容を深めるページが取り入
G 入り、章末で振り返ると 徒が学習のまとめをする されており、自分たちの 占拠と領有の経緯について記 れており学びを深められるよう 史」では、世界の形の認 れられ、多面的・多角的な視点いうようにパタ-ン化され ことができるよう工夫さ 住む地域の歴史とのつな 載されている。(p.266-267) 工夫されている。(p.11)
識の変化についての資料 で歴史的事象を捉えることがでていることで、時代ごと れている。(p.56-58)
がりを意識できるよう工が掲載されており、興 きるよう工夫されている。
のまとまりを捉えやすく夫されている。(p.90-91)
味・関心が高められるよ (p.52-53，90-91)
なるよう工夫されていう工夫されている。
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
(歴史)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点記
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関連
６．その他
号
等
や課題への適合等についての工夫○見開き2ページに内容が ○「章の問い」，「節の ○主に時代の転換点にお ○荒神谷遺跡の銅剣について ○コラム「未来に向けて」が随 ○「考えを整理する方法
まとめられており、イラ 問い」，「学習課題」と いて、「タイムトラベ
取り上げれれている。また、 所に登場し、現代とのつながり ～思考ツールを活用しよ
ストや図表が多く記載さ いう形で徐々に抽象的な ル」という想像図が掲載 「地域史」では石見銀山につ を意識させるような工夫がなさ う～で図表を効果的にれている。また、章末の 問いに答える形式になっ されており、時代のイ
いて取り上げられている。さ れている。また、巻末に歴史の 使って学びを深めるツー
振り返りが充実しておており、見通しをもって メージをもちやすくなっ らに、コラム「未来に向け視点から防災について考える一 ルの紹介がされており、り、学びが深まるよう工 学習に取り組むことがで ている。また、時代と時 て」で日本人戦犯の解放につ 例が示されており、これまでの 分析したり整理したりす
夫されている。(p.60-62) きるように工夫されてい 代の比較がしやすくなっ くした、加納莞蕾について記 歴史が現在につながっているこ ることを容易にしてい○「アクティブ歴史AL」 る。(p.15-16)ている。(p.26-27)
載されている。(p.29，113， とが強調されている。(巻末2－ る。(巻頭9)やコラム「未来に向け○見開き2ページの右側 ○小学校、地理や公民の 278)
巻末3)
○二次元コードを使用して」では、学習内容を深 のページに課題を解決す 学びと関連する資料には ○竹島について、編入の経緯 ○「これからの社会を構想しよ て関連サイトにアクセスめるために、様々な視点 るために、確認するとよ マークが示されており、 について記載されている。
う」で未来の日本の在り方を考 しやすいようになっていJ で歴史をとらえることが いこと、説明するとよい 既習事項とのつながりを (p.195，287)
える課題が示されている。これ る。(p.15，26)
できるよう工夫されてい ことが示されており、取 意識しやすいよう工夫なにより、歴史と公民とのつながる。(p.34，39)
り組みやすいよう工夫さ されている。(巻頭5)
りが意識できる内容となっていれている。
る。(p.309)○見開き2ページでそれぞれの項目がまとめてある。文字の大きさを少し小さくすることで詳細な内容を記載している。
○章末等に「歴史へのア
プローチ」を配置し、「国家とは何か」や「日本の植民地」等、興味深い内容のテーマが多い。
M (p.175,200-201等)○第一次世界大戦後のワ ○「2世紀の世界」や「8シントン体制に加え、不 世紀の世界」等、世界史
戦条約が結ばれて戦争を と関連づけながら時代を違法化する取り組みが整 俯瞰できるような工夫がえられたことなど、歴史 されている。(p.26的事象が詳細に記載され 27,48-49等)ている。(p.219)○「地域からのアプロー○「日本軍はイギリス領 チ」では福岡や平泉、金マレー半島に上陸し、ハ 沢等が豊富な写真とともワイの真珠湾を奇襲攻撃 に掲載され、地域史へのして、太平洋戦争が始関心を高める工夫もされまった」と開戦について ている。(p.58-59,68時系列に沿って正しく記 69,148-149等)載している。(p.245)○「私たちと歴史」では年代 ○フランス革命ではオランプ= ○ロシアによるクリミアや時代区分の表し方について ド=グージュを取り上げ、この 半島併合やウクライナ侵
記載している。特に時代区分 当時の市民が男性のみを想定し 攻、新型コロナウイルス
では、それぞれの時代が考古 ていたこと等、ジェンダーとの の感染拡大など、近年の学や政治、年号で区分されて 関わりで学べるように工夫され 事象についても記載されいることを示している。
ている。(p.159)ている。(p.278-279)(p.5-7)○最後に「今日の世界」や「今 ○二次元コードが配置さ○藩閥政府の資料の中に神祇 の日本、これからの日本」を配 れ、内容に関連した動画
省「津和野」の文字が記載さ 置し、公民的分野へ接続するた や絵画、ホームページ等れている。また森鷗外の名前 めの工夫がされている。
にアクセスできるようにについても記載されている。 (p.278-281)
なっている。(p.19等)(p.173,208)

総

No.2

括

○段階ごとに問いが設定されており、見通しをもって学習することができるよう工夫されている。また、図表が多用されていたり、課題を解くヒントや手順が随所にちりばめられ、学びが深まりやすいよう工夫されている。さらに、章の振り返りに紙幅がとってあり、考えたことを定着させやすくなるよう工夫されている。(p.15-16，60-62)○「タイムトラベル」で時代を大観することができ、興味・関心を高めるとともに、歴史的な見方・考え方を働かせることができるよう工夫されている。
(p.26-27)○見開き2ページでそれぞれの項目がまとめてある。文字の大きさを少し小さくすることで詳細な内容を記載している。例えば第一次世界大戦後については、ワシントン体制に加え、不戦条約が結ばれて戦争を違法化する取り組みが整えられたことが記されている。
○「2世紀の世界」等のように世界史と関連づけながら時代が俯瞰できたり、「地域からのアプローチ」で地域史への関心を高めたりする工夫がされてい
る。

選

定

に

必

要

な

資

料

歴史 No.3
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関連
６．その他
号
等
や課題への適合等についての工夫〇見開き2ページにバラン 〇各ページに「見方・考 〇各編のはじめに、絵や 〇コラム「歴史を掘り下げ〇コラム「先人に学ぶ」で現代 〇見開き2ページに記載さ 〇前時代とのつながりや現代とスよく資料が配置されて え方」で比較・推移・つ 図、写真などを見開き2 る」で、古代の様子を知る手 文化につながる過去の出来事や れた二次元コードでデジ のつながりが意識されており、いる。資料や写真、図が ながりなどの用語が示さ ページにまとめ、興味・ がかりとして、神話が取り上 人物を取り上げている。(p.97) タルコンテンツにアクセ 興味・関心を高めやすい内容に多く取り入れられておれており、学習課題を考 関心が高まりやすくなる げられ、佐陀神能について記 〇「でかけよう！地域調べ」で スしやすいように工夫さ なっている。(p.97，104-105)
り、当時の様子がよくわ える上で注目する点が分 よう工夫されている。
載されている。(p.51)
城下町の調べ方についてまとめ れている。
〇各編のまとめのページでは時かるように工夫されてい かりやすくなっている。 (p.18-19)〇コラム「地域に学ぶ」で石 てあり、自分の住む地域の調べ 〇見開き2ページの左下側 代を大観するために工夫がなさる。
〇各編のはじめに、前時 〇コラム「先人に学ぶ」 見銀山について、コラム「歴 学習に生かすことができるよう に年表が配置されておれており、時代のイメージをつ〇「歴史＋α」や「歴史 代との比較が行えるよう で現在とのつながりが意 史を掘り下げる」で竹島問題 になっている。(p.121)
り、時代の推移を意識し かみやすくなっている。また、やすいように工夫されて 3つのSTEPで自分事として歴史O を掘り下げる」でより深 に工夫してあり、時代の 識しやすいよう工夫され について、注目されている経
く学びたいという思いに イメージをつかみやすく ている。(p.129)
緯を記載している。(p.117，いる。
を捉えることができるよう工夫応えられるようになって なっている。(p.104286-287)
されている。(p.153)
いる。
105)

○見開き2ページで導入資料や学習課題、本文等が記載され、内容や分量も適当である。
○それぞれの章のはじめに「鳥の目」で歴史の流れを大観したり、「虫の目」で学習する時代を象徴する資料が大きく掲載されたりしている。
R (p.24-27等)○いわゆる四大文明につ ○「歴史ズームイン」でいて見開き2ページ、特 は本文中の学習内容に関に中国文明がコンパクト 連した資料や情報が掲載にまとめられている。
されている。「列強の植(p.34-37)
民地とアジアの民族運○太平洋戦争について
動」ではトルコのムスタ「自存自衛」の戦争とし ファ・ケマルやインドネた上で「大東亜戦争」と シアのスカルノなどを取名付けたことが記載され り上げている。(p.222ている。(p.234)
223)○南北朝時代については
北朝と南朝それぞれの年号を掲載しているため、年号からも朝廷の分裂を認識できる。(p.83)○冒頭で教科書の構成、年代 ○世界の宗教と関連させながら ○ロシアによるクリミア
や時代の表し方について掲載 「歴史ズームイン」で「日本の 半島併合やウクライナ侵されている。(p.4-11)
宗教観」について取り上げてい 攻、新型コロナウイルス○明治時代の文化の中で森鷗 る。(p.42-44)の感染拡大など、近年の外が軍医を続けながら『舞○「これからの世界と日本」の 事象についても記載され姫』などを書いたことが写真 後に「歴史ズームイン」の中で ている。ウクライナ侵攻とともに掲載されている。明 人口や震災、感染症といったに関連し、現在のウクラ
治時代の医学者・科学者の資 テーマの歴史を取り上げていイナでのホロドモールも料の中には秦佐八郎が梅毒の る。(p.270-277)
取り上げられている。
特効薬を発見したことが記載(p.226,267,271,277)
されている。(p.199)○目次に合わせて二次元コードが配置され、内容に関連した動画やホームページ等にアクセスできるようになっている。
(p.3)○見開き2ページで導入資料や学習課題、本文等が記載され、内容や分量も適当である。冒頭
で教科書の構成、年代や時代の表し方について掲載されている
他、それぞれの章のはじめに「鳥の目」で歴史の流れを大観したり、「虫の目」で学習する時代を象徴する資料が大きく掲載されたりしている。
○「歴史ズ-ムイン」では「列強の植民地とアジアの民族運動」や「日本の宗教観」等、本文中の学習内容に関連した資料や情報が掲載されている。

選

定

に

必

要

な

資

料
(歴史)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点記
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関連
６．その他
号
等
や課題への適合等についての工夫○1ページ当たりの分量が ○授業の最初に課題が示 ○序章にて小学校で学ん ○コラム「『古事記』の国譲 ○二次元コードを使うことです ○注釈が多く示してあ少なく読みやすく、ひと され、終わりは考えよう だ人物についてまとめら り神話」において、古代出雲 ぐに歴史漫画に親しめるように り、当時の事情をより詳
まとまりごとの文字数は で締めくくられており、 れている。既習事項を振 について記載されている。
工夫されている。(p.461)
しく知ることができる工多く読みごたえがある。 考えを深めやすくなって り返ってから学習に入る (p.38-39)○「この教科書の課題」で自分 夫がなされている。
○各章末の年表で日本と いる。また、ヒントが掲 ことができ、親しみやす ○竹島の領有権確立と、韓国 事として歴史をとらえることが ○「歴史小説・歴史漫画
世界を比べることができ 載されており考えやすく く工夫されている。
の不法占拠について記載され できるよう工夫されている。
を読むときの注意」で、るようになっており工夫 なっている。
(p.10)ている。(p.303，423)(p.4-5)
史実とフィクションの違されている。(p.265-267) ○文献資料として、読み ○各章でコラムが非常にいについて注意点が記載
下し文と現代語訳が両方 詳しく書いてあり、興されている(p.460)
V載っており、当時の様子 味・関心を高めるよう工を知る工夫がされてい夫されている。(p.43)
る。(p.38)

総

No.4

括

○「天孫降臨」や「傍系から即位した光格天皇の気概」、「政権担当者・出来事対照表」など、天皇について詳しく記載されており、政権担当者の視点だ
けではなく、多面的な視点で歴史をとらえることができるように工夫されている。(p.37，
241，462-463)○章末にディスカッションや
ディベ-トなどを駆使した、まとめ学習が設定されており、学びを深めていくための工夫が盛り込まれている。(p.404，455)

選

定

に

必

要

な

資

料
(公民)

記
号

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との等
や課題への適合等関連についての工夫

６．その他

総

No.１

括

○図表や写真等の資料が多 ○各章のはじめに導入活動
く、それぞれの資料番号が があり、生徒の興味関心を
本文を読んでいく中で提示 高めたり、学びの見通しをされていおり、活用のタイ もったりできるよう工夫さ
ミングがわかりやすくなっ れており、１時間ごとの課ている。また、「みんなで 題探究を繰り返すことで単チャレンジ」や「スキル・ 元を通して主体的に学習にアップ」などにより深い学 取り組む態度や思考・判びに繋がるように工夫され 断・表現力を育成する構成ている。(p.9,103)となっている。(p.6-35)○SNSの利用や同性婚、○各章のまとめでは、「たA キャッシュレス決済につい しかめよう」で知識の定着ての取り扱いがあり、生徒 を、「ふり返ろう」ではさにとって身近な内容を取り まざまな思考ツールが使用扱うことができるような工 され、資料活用の技能の向夫が見られる。
上や思考・判断・表現を鍛(p.13,11,10,139)
えるための工夫が見られる。(p.210-211)○1時間の学習ごとに親し ○竹島問題について、特設○見開き1ページごとに2次 ○資料掲載部分に背景色を ○図表や写真など多くの資料
みやすい表現でサブタイ ページを設け、韓国による不 元バーコ-ドがあり、道徳 入れたり、カラーユニバー を使って、多面的・多角的にトルが設定されており、 法占拠の動き、国際司法裁判 の教材や家庭科の学習ペー サルデザインやUDフォント 学習ができるよう工夫されて生徒の興味を誘うよう工 所への提訴の動きを掲載して ジなどといった他教科の教 を採用したりなど多様性に いる。(p.16-17)
夫されている。(p.20)
いる。また、2次元コ-ドでは 科書へのリンクができるよ 配慮されている。(p.16-17) ○ユニバーサルデザインやデ○見開き1ページごとに2 地理と歴史の教科書へのリン う工夫されている。(p.20) ○見出しの色を章ごとに分 ジタルコンテンツを設けるな
次元コ-ドがあり、参考法 クもあり、3分野の教科書そ ○「18歳へのステップ」と けるなどしてインデックス どして多様性に配慮され、主令集や用語の確認ができ れぞれ異なった資料を簡単に いう内容が３種類組み込ま 機能を掲載したり、法令特 体的に学習に取り組めるようたり、動画等で学習を深 確認することができる。
れており、成人年齢の引き 有の難しい言葉は解説があ 工夫されている。(p.22-23)
めることができるよう配 (p.186)
下げに伴って18歳から可能 り、その解説がついている
慮されている。(p.42)○「もっと知りたい！」で空 になった行動等を具体的に 語句も色を変えるなどしてき家・廃校について取り上げ 学ぶことができ実生活へと わかりやすくしてあったりられていることから、地域活 役立てることができるよう 工夫が見られる。(p.226)
性化のための具体的な手立て 工夫されている。(p.60を学ぶことができるように
61,90-91,138-139)
なっている。(p.128)○図表、写真などの資料が ○各章で意識させたい「味多く、内容の難しいものに 方・考え方」を、それぞれは解説もつけられている。 の導入ページで紹介すると
また、本文や用語の解説が ともに、その章での学習の
側注でなされ、理解を支援 見通しがもてるようになっできるようになっている。 ている。(p.41)(p.62-63)○見開き２ぺージが、導○「公民にアプローチ」で 入、資料、学習課題、本G は情報収集や思考ツールを 文、確認、表現の流れで構使った情報整理の方法が示 成されており、順序良く学され、「公民の技」では公 習を進られるよう工夫され民学習で身に着けたい技能 ている。(p.16-17)や表現力が磨けるよう工夫されている。(p.8-11,89)○「学習のはじめに」では漫画やイラスト、親し
みやすい資料の読み取りを行い、生徒の興味が高
まるよう工夫されている。(p.130)○各章に二次元コードによる独自の語句クイズなどが用意されており、各章のはじめとまとめに生徒が興味をもって取り組
めるよう工夫されている。(p.41)○竹島問題について、竹島の ○見開きの左下部分に、小 ○レイアウトや配色、書体
写真と地図ともに、韓国政府 学校や他分野、他教科と関 を工夫し、ユニバーサルデの対応などの経緯が解説され 連する項目を記載すること ザインの視点を大切にしてている。(p.199)
で、各分野、他教科との連 いる。(p.88-89)○資料中に海士町の島留学や 携や振り返りを行うことが ○各章の「ウォーミング
大田市の中村ブレイスの取り できるようになっている。 アップ！公民」や章末の組みなどが紹介されており、 (p.22)「学習のまとめと表現」で地域を通して社会を考えさせ ○特設ページでは新しい視 は、自分の考えを記述する
る内容になっている。
点に立ったコラムを紹介 ところが多くあり、表現力(p.122,168)
し、これからの時代に必要 を高めようと配慮されていな考え方が身につくよう工 る。(p.15,36-38)
夫されている。(p.70)○SDGｓについて、「公民の学習を始めるにあたって」や各章のまとめで大きく取り上げ、持続可能な社会の形成に向けて、主体的に考えを深めるよう工夫されている。(p.
Ⅰ)○導入では、公民で学ぶ主な内容と学習の見通しや学び方、ノートづくり等、生徒が主体的に学習に取り組めるよう丁寧に記載されている。(p.
Ⅱ,6-7)

選

定

に

必

要

な

資

料
(公民)

記
号

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等○図表、写真等の資料が大 ○章のはじめに章の問いをきく示され、対話や資料活 示し、「学習を振り返ろ
用のポイントが示されてい う」では「学習の前に」をる。また、本文の補足や解 見直し、その章で学んだこ説を側注に示し、社会的事 とが確認できるとともに、象を多面的にとらえられる 対話などを通して深く考えよう工夫されている。
られるようになっている。
(p.51,104)(p.25)「対話」という学習活動が ○考えを整理する方法(思小単元のはじめに設けてあ 考ツール)が紹介されておJ り、ペアやグループでの対 り、それを様々な場面で活話を通じて、本時の学習内 用し学びを深めるよう工夫
容にスムーズにつなぐこと されている。(巻頭ができるよう工夫されてい p.9,165)
る。(p.4)○図表、写真等の資料が多 ○各編章の導入ページが同
く、最新の内容を取り扱っ じレイアウトになっておたものも豊富にあり、現代 り、授業で着目するポイン
社会と学習内容を結びつけ トや授業の流れをつかみややすいよう工夫されていすいよう工夫されている。
る。(p.26)(p.6-7,38-39)○二次元コードが定位置に ○巻末に「日本の現代史年掲載してあり、活用しやす 表」があり、戦後の日本のいよう工夫されている。
経済成長と主な出来事が文(p.8,10)化・社会と政治・経済に分0
けて掲載されている。
(p.256-257)

No.2

選 定 に 必 要
３．興味・関心への配慮
等○各章において大きなイ
ラストが描かれ、学習内
容と関連するさまざまな場面をとらえられる内容になっている。さらには振り返りで見返すことによって理解を深め、生徒が興味をもって学習できるよう工夫されている。
(p.116-117)○二次元コードにより、関係する他分野のページを見たり、個別の学習を支えるコンテンツにつながり、個別最適な学びを行えるよう工夫されている。(p.2)な 資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との６．その他
や課題への適合等関連についての工夫○竹島問題について、「国際 ○「アクティブ公民」では ○UDフォントを使用し、カ司法裁判所にゆだねようと韓 社会参加を疑似体験できる ラーユニバーサルデザイン
国に複数回提案」と本文に記 シミュレ-ション型の学習 にも配慮した見やすくわか
載され、地図で松江、竹島、 が用意されており、自分事 りやすい色調である。
韓国の位置関係を示していとして考え、学習内容を進 (p.141)
る。(p.187)
化できるよう工夫されてい ○小学校社会や他分野との○「選挙制度とその課題」で る。(p.144-145)
関連だけでなく、地図帳活は島根、鳥取の参議院選挙の ○「未来に向けて」では新 用のマークを示し、地図帳
合区についてグラフ等で示し しく、多面的な内容のコラ を活用することでさらなるており、今後の選挙制度の在 ムから未来に明るい希望を 学びを深める工夫がある。
り方や課題について考えるよ 持つことができるよう工夫 (p.13)
うにしている。(p.82)
されている。(p.137)○各編章のはじめに身近な例を描いた漫画を用いて学習内容との気づきを促したり、イントロダク
ションムービーなどを活用して見通しを持った学習ができるよう工夫されている。(p.6-7,8)○図表の補足が吹き出しによってされることで、生徒が理解しやすいように工夫されている。
(p.43,100,108)○竹島問題について特設ペー ○最新のトピックスを扱う ○金融商品のリスクとリ○イラストを主とした親しみジが設けられており、歴史的 内容が豊富で、公共の福祉 ターンや社会保障との私た やすさと豊富な資料で、主体
背景や平和的解決に向けた取 や新しい働き方といった現 ちの生活との関係性などが 的な学習が促されるような工組が掲載されるとともに、世 代社会の諸課題や抽象的な ビジュアルで示してあり理 夫がされている。(p.62-63)
界の領土問題とその解決も掲 事象がわかりやすく示され 解しやすくなっている。
○1時間ごとに「学習課題」が載されていることから、竹島 ている。(p.71,158,205) (p.163,180)
設定され、その解決のために
問題の平和的解決への糸口を ○「明日に向かって」と ○二次元コードから4択問題 「見方・考え方」が記載され考えやすくなっている。
いった社会参画を促す特設 の確認証テストを実施する ていることから、思考・判断(p.194-197)
ページが設けられており、 ことができ、知識定着のた を鍛えることができるよう工○ページ下にこれまで学習し 地域社会への参画や消費者 めの工夫がある。(p.42)
夫されている。(p.8-9)てきた地理や歴史の関連事項 教育など社会の中での自立が記載されており、分野横断 ができるよう工夫されていを図った多面的・多角的考察 る。(p.122,138)ができるよう工夫されている。(p.13)

総括○豊富なデジタルコンテンツ
や地図帳の活用等、教科書本
文以外の情報も活用し学びを深めるよう工夫されている。
(裏表紙)○「課題探求学習」が第５部として独立しており、既習事
項が生かされた学習内容が示されている。また、「高等学校への準備」として、「公共」とのつながりを意識できるよう工夫されている。
(p.223)

選

定

に

必

要

な

資

料
(公民)

記
号

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等○文字、図表、写真等の資 ○1時間ごとの学習が基本
料が大きくて見やすい。必 とされており、「ここがポ
要最低限の資料が掲載され イント！」として本時のまており、学習の際に焦点化 とめを示していることかしやすい。(p.148-149)
ら、学習内容がスリム化さ○文字を使用した資料が多 れている。(p.3)
く、世界地図を用いた資料 ○「もっと知りたい」が特でも地図上に国名を大きく 集として組み込まれ、よりQ 書くなどして、文字による 深い学習を行うことができ情報処理力の育成できるよ るように構成の工夫が見らう配慮されている。
れる。(p.68)(p.194)○図表、写真等の資料が多 ○各章を「課題をつかむ」
く、本文中の事柄に関連す 「課題について調べる」
る資料番号や教科書のペー 「課題についてまとめる・
ジが記載されている。課題 表現する」という、問題解をつかみ、学習し、課題に 決が他の学習を意識した構
ついてまとめ、表現するこ 成として、生徒の主体的・とで問題解決の学習を実現 対話的な学びを促すよう工する構成になっている。
夫されている。(p.4-5)(p.12-13)○「入り口」で章の学習の動機づけをし、「これかR ○巻末の「学習資料」では、法令集や用語解説に紙 ら」で章の学びを振り返面の多くを使い解説し、生 り、学びを深める課題を設
徒の学習の手助けができる け、章を通した学習ができようになっている。
る。(p.118-119,168-169)(p.218-252)

選 定 に 必 要
３．興味・関心への配慮
等○「ミニ知識」が多く掲載され、興味・関心を高めるきっかけとなるよう工夫されている。(p.48)○教科書に登場するキャ
ラクターのつぶやきにより考えが深まったり、話し合うきっかけとなったりしている。(p.35)

な 資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との６．その他
や課題への適合等関連についての工夫○「竹島問題」については特 ○「もっと知りたい」では ○本文周辺の余白が多かっ集が組まれており、李承晩ラ 宗教などの特集が組まれ、 たり行間が広かったりする
インなどといった歴史的背景 地理や歴史などで学んだ事 ことから、必要箇所に注意
や、韓国政府の見解や日本政 項をより深く説明してい を向けやすいよう配慮され府の対応など双方の立場から る。(p.20-21)ている。(p.26-27)
問題を解決できるよう工夫さ ○「アクティブに深めよ ○「皇室典範」「国旗国歌れている。(p.170-171)
う」では学習した内容を活 法」「捕虜条約」など幅広○一票の格差から合区を設け 用して現代社会が抱える課 い分野の法令が記載されてたことが補足説明として掲載 題について考える機会と いる。(p.233-250)
され、民主主義について深く なっており、思考力を育む
学習できるよう工夫されてい ことができるよう工夫される。(p.89)ている。(p.40-41)○それぞれの章の入り口
でイラストや写真から学
習意欲を高めようとしている。(p.38-39)○「やってみよう」では話し合いやシミュレー
ションなどの参加型学習を取り上げている。
(p.89-89)○竹島問題について、特設○地理・歴史で学習した内 ○色覚特性に配慮したカページを設け、キャラクター 容について、小単元名の下 ラーユニバーサルデザイン
が問いや疑問をつぶやき、生 にアイコンと内容を示し、 を採用している。(p.140)
徒が考えられるよう工夫され 公民の学習と地理、歴史の ○特設ページでは、日本のている。(p.190-193)
学習を結びつけることがで 伝統文化を分類して取り上○様々な特設ページにより、 きるようになっている。 げ、文化の系統を踏まえら
差別のない社会を築くにはど (p.46,52)
れるよう工夫されている。
うすればよいかを考えられる ○中学生の企業や生徒に身 (p.214-215)
内容になっている。(p.62近なサブスクリプション・
63)
サービスについて例を示し、経済社会と自分とのか
かわりについて考えられるようになっている。
(p.14,133)

総

No.3

括

○一つ一つの資料が大きく、文字も大きいため、学習内容が焦点化しやすいよう配慮されている。また、深く探究したい際には、「もっと知りたい」などの特集を使用することで実現できるよう工夫されている。(p.66-69)○「ここがポイント！」を利用し、学習内容が明確になることで確かな知識・技能を定着できるよう工夫されている。(p.61)○巻頭の「なぜ『公民』を学ぶのか」や各章の冒頭に「どうして○○を学ぶの？」のコ
ラムがあり、教科書全体を通して、生徒の学習意欲を高めようと工夫されている。(p.巻頭③,p.1)○見開きの左上に、本時のテーマ、節の課題、本時の課題が一目でわかるように書かれており、単元を通した学びが意識されている。(p.14)

選

定

に

必

要

な

資

料

(数学) No.１
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との６．その他
号
実態や課題への適合等
関連についての工夫〇ゆとりをもって指導がで 〇章の最初に、学習のめあ 〇「深い学び」や章末問題 〇二次元コンテンツが豊 〇「数学×伝統工芸士」で 〇正多面体をつくること 〇色分けや挿絵・キャラク
き る 配 当 時 間 と な っ て い てや、解決までの過程が具 では、学習内容と身の回り 富で、視覚的にとらえる は、数学を活用している仕 ができる紙教具がついて ターなどが効果的に用いらる。(1年129/140時間、2年 体的に示されており、生徒 の事象と関連していて、生 ことができるように工夫 事 に つ い て 紹 介 さ れ て い いるので、操作を通して れていて、生徒が解決の見
96/105時間、3年119/140時 が見通しをもって学習でき 徒の興味・関心が高まるよ されている。(1年p.208,2 て、実生活とのつながりを 立体の特徴を確かめられ 通しがもてるよう工夫され間)るように工夫されている。 うに工夫されている。(1年 年p.69)
感じられるよう工夫されて るよう工夫されている。 ている。(3年p.106)〇「大切にしたい数学の学 (1年p.12-13)
p.57,61-62)〇「数学の目でふり返ろ いる。(1年p.186-187)(1年p.195,p.313-318)〇多くのコンテンツが用意び方」や「この本の構成と 〇「深い学び」では、学習 〇「数学のまど」では、数 う」では、既習事項を確 〇島根県の「まちづくり条 〇生徒が学びをふり返る されているので、授業でもA 使 い 方 」 「 数 学 マ イ ノ ー した内容と日常生活の中の 学と日常生活が関連付けら 認できるよう工夫されて 例」や地域の建物が題材に ことができるコーナーが 家庭学習でも活用できるよト」では、教科書の使い方 課題と関連が図られるよう れ、生徒の興味・関心が高 い る 。 (1 年 p.250,2 年 使われていて、数学を活用 豊富に用意されている。 う 工 夫 さ れ て い る 。 (1 年やノートの取り方等が丁寧 工 夫 さ れ て い る 。 (1 年 ま る よ う に 工 夫 さ れ て い p.200-201,3年p.228-229) で き る よ う 工 夫 さ れ て い (2年p.70,92,230-231)
p.63,2年p.69,3年p.205)に記載されている。(1年巻 p.149)
る。(1年p.28)
る。(1年p.189,192)
頭p.4-10)◯「この教科書の使い方」 ◯各節の中の学習内容の項 ◯章末の「活用・研究」で ◯数学的な見方・考え方 ◯「社会にリンク」では、で学習の流れを説明し、見 目ごとに「めあて」が提示 は、学習した内容を活用す の具体的な例を挙げ、学 仕事の中で数学を活用して通しをもって学習したり、 され、「活動」という流れ る場面を掲載し、生徒の興 習を進められるよう工夫 いる人へのインタビューを問題発見や解決の過程を意 で生徒が見通しをもって学 味・関心が高まるよう工夫 されている。(各学年p.9) 通して、生徒が実生活と数識したりできるよう工夫さ 習が進められるよう工夫さ されている。(2年p.38)◯「もっと数学の世界
学のつながりを感じるようれている。(1年p.4-11)
れている。(1年p.42-43) ◯WEBサイトで生徒が自分で へ」では、「課題学習」 工夫されている。(2年p.39)◯ページ右端に「思い出そ ◯1年1章「数の世界の広が 操作して学習できるコンテ 「小学校算数のふりかえ ◯「MATHFUL」では、数学とう」として下学年の学習内 り」で、素数因数分解につ ンツや資料があり、興味・ り」「補充問題」「総合 他教科のつながりや実生活
容の確認があり、生徒が自 いて学んだあとに、その後 関心をもったり、理解が深 問題」などが設けられ、 と数学とのつながりを掲載
B 分でふりかえれるよう配慮 の学習につながるように学 まるよう工夫されている。 生徒一人一人の学習状況 し、理解を深められるようされている。(2年p.69)
習内容の配列が工夫されて (1年p.49)に応じて取り組むことが 工夫されている。(1年いる。(1年p.14-17)できるよう工夫されてい p.270-279,2年p.206-213,3
る。(1年p.265年p.242-253)
269,p.280-297)○紙教具が用意され、操 ◯巻頭の「数学の世界へよ
作を通して、学習内容に うこそ」に示されている問ついての理解が深まるよ 題発見・解決の流れを各章う工夫されている。(1年 の中で生徒が意識できるよ
付録,3年付録)
うに問題を設定している。
○「１年のまとめ」「２ (各学年p.7)
年のまとめ」があり、切 ◯生活の場面や他教科とのり取って次の学年でも活 つながりのある課題が設定用できるよう工夫されて されていて、数学を様々ないる。(1•2年付録p.1-4) 場面で活用しようとする態
度が育まれるよう工夫されている。(2年p.60,92-93)

選

定

に

必

要

な

資

料
(数学)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との実態や課題への適合等
関連についての工夫◯ページ右端に「やってみ ◯「どんなことがわかった ◯1年3章「方程式」の単元 ◯「さらなる数学へ」で ◯「章のまとめの問題」やよう」として、WEBサイト かな」で要点をまとめ、と の導入では、「活動」とし は、数学的な見方・考え 「深めよう」では、環境にへのリンクがあり、個に応 なりに「次の課題へ！」が てWEBサイトで天びんの操作 方を活用した場面をふり 関する問題を取り上げ、数じた学習に対応できるよう 示してあり、次の内容への を通して、生徒が等式や不 返り、学習を深めるため 学と実生活とのつながりを工夫されている。(1年つながりを生徒が意識して 等式のイメージがもてるよ に思考の流れを確認でき 意識できるよう工夫されてp.23)
進められるよう工夫されて う工夫されている。(1年るよう工夫されている。 いる。(1年p.126-127,3年◯章末のまとめの問題でいる。(2年p.42-43)
p.97)(1年p.276-277)
p.136)
は、「基本」「応用」「活 ◯2年4章「図形の性質の調 ◯錐体の体積では紙教具が ◯章の初めのページには ◯数学と他教科との関連を用」「深めよう」と段階的 べ方」の図形の性質のまと 用意されていて、操作を通 「ふりかえり」のページ 紹介し、生徒が数学の有用に学習内容をふり返り・活 めを掲載していて、証明の して生徒が柱体と錐体の体 を設け、既習事項とのつ 性を感じられるよう工夫さ
E 用できるよう工夫されてい 根拠となることがらを確認 積の関係を実感できるよう ながりを意識して単元の れている。(1年p.118,2年る。(3年p.96-99)
できるよう工夫されてい 工夫されている。(1年学習が始められるよう工 p.61)
る。(2年p.138-139)
p.233,巻末2)
夫されている。(3年p.100)

記
号〇「例題」と「問」の間に 〇「学びのプロセス」で 〇章の冒頭に数学に関わる類似した問題「たしかめ」 は、問題発見・解決の過程 話題が取り上げられていてを設け、スモールステップ が意識づけられるように側 数学を学ぶことの必要性をで取り組めるよう配慮され 注に表示がされている。(1 感じられるよう工夫されてている。(1年p.116)
年.125-126)いる。(1年p.13)〇巻末では、補充的、発展 〇「章の問題」では、生徒 〇「まなびのリンク」のデ的な学習が行えるよう配慮 が記号で自己評価できるよ ジタルコンテンツが豊富されている。(2年p.234う工夫されている。(1年 で、アニメーションや映像
p.207)を見ることで理解が高まる
G 244,245-258)
よう工夫されている。(2年
p.83,1年p.186)〇よく見られる誤りが多数取り上げられていて、誤答例を用いて理解が図られるよう工夫されている(1年p.57)〇「学習のまとめ」で簡潔に学習した内容をふり返ることができ、その後問題演習につながるよう配慮されている。(1年p.206-209)〇「数学のしごと人」では、社会で活躍している方のインタビューが掲載されていて、実生活で数学が役立っていることを実感できるよう工夫されている。(1
年p.278-279)〇「数学の広場」では、SDG
ｓや社会福祉についての内容を取り上げるなど、他教科との関連を意識した問題を設定するよう工夫されている。(3年p.252-256,1年
p.66)

６．その他

総

No.2

括

◯ページ右端にある「パ ◯章の最後に「できるようトロール隊」ではWEBサイ になったこと」としてトへのリンクがあり、間 チェックリストがあった
違えやすい問題についり、「さらに学んでみたいて、生徒が必要に応じて こと」を記述したりできる
解説を確認できるよう配 ようになっており、生徒が慮されている。(1年p.48) 学習内容をふり返ることが◯巻末には「図形の性質 できるよう工夫されていのまとめ」があり、必要 る。(2年p.101)に応じて確認ができるよ ◯「Question」の横に「見う配慮されている。(2年 方・考え方」が示してあ
巻末,1,3年巻末1)
り、生徒が意識できるよう工夫されている。(3年p.63)〇巻頭には大切にしたい 〇「学びのマップ」があ
数学的な見方・考え方が り、小学校の内容を復習す
かかれていたり、１章の ることができたり、既習事
終わりではノートの活用 項ふり返ったりすることが方法がかかれていたりし できるよう配慮されているて、授業や家庭学習につ (3年p.264-275)
ながるよう工夫されてい 〇どの章でも、「問い」をる。(1年p.6-11,p.68-69) 中心とする学びのサイクル〇「もどって確認」など が展開されるよう工夫され生徒が学びをふり返るこ ている。(1年p.125-126)とができるコーナーが用意されている。(2年p.70)

選

定

に

必

要

な

資

料
(数学)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との実態や課題への適合等
関連についての工夫◯「学びをふりかえろう」 ◯1年3章2節「方程式の利 ◯身近な場面から問題を取 ◯1年2章2節の「関係を表 ◯章や節の導入では、身のでは、生徒が必要に応じ用」では、「考え方」とし り上げ、学習を進めること す式」では、例題で複数 まわりの題材を取り上げるて、小学校の学習内容の復 て絵・図・ことばの式・表 で、生徒の興味・関心が高 の関係式を紹介すること ことで、生徒が実生活と数習ができるよう配慮されて を用いて問題の場面が整理 まるよう工夫されている。 で生徒の数学的な見方・ 学の関連を意識し、数学のいる。(1年p.248-253)
されていて、生徒が等しい (1年p.88)
考え方を育まれるよう工 よさを感じられるよう工夫◯「学びをたしかめよう」 数量関係を確認しやすいよ ◯「学びをいかそう」で夫されている。(1年p.78) されている。(1年p.169)
では、問題ごとにチェック う工夫されている。(1年 は、高校数学とのつながり ◯証明の学習では、図形 ◯「学びをいかそう」で欄が設けられていたり、右 p.102-107)のある題材を取り上げ、生 の性質が証明に活用でき は、数学と実生活、他教科
端に学習内容のページ番号 ◯「学びをたしかめよう」 徒が興味・関心をもてるよ ることを紹介し、図形の と関連する題材を扱い、生が記載されていたりするな では、最後に学習した内容 う工夫されている。(3年
性質への理解が深まるよ 徒が数学の有用性や楽しさ
L ど生徒が学習内容を定着し をふりかえることで、生徒 p.244-245,257-261)
う工夫されている。(2年 を感じることができるようやすくするよう工夫されて が単元で学習した内容につp.132-136)
工夫されている。(2年いる。(3年p.118-119)
いての有用性を考えること
p.212-229)
ができるよう工夫されている。(3年p.65)

記号〇全国学力調査で課題が〇章の学習に入る前に、関 〇身近な話題や課題を取りあった問題には、３ページ 連する既習事項をふり返る 上げ、生徒の興味・関心がを使用して丁寧に説明がさ ページがあり、学習への準 高まるよう工夫されていれていて、理解が深まるよ 備ができるように構成が工 る。(1年p.12-13)う工夫されている。(1年
夫されている。(2年p.11) 〇具体的な活動から学習がp.122-124)〇ガイダンスや「学びの自 進んでいくよう工夫されて〇「問」「練習問題」「確 己評価」のページがあり、 いる。(1年p.38)
認問題」「章の問題」
学び方に対する意識が高まN「チャレンジ編」と基本的 るよう配慮されている。(1な計算を習得できるよう工 年p.8-9,3年p.104-105,全
夫されている。(1年p.58- 学年巻末)
60)〇例を細かく設けたり、二次元コンテンツを利用したりすることで生徒の理解が深まるよう工夫されている。(2年p.102)〇キャラクターが課題に対して試行錯誤すること
で、生徒のより深い学びにつながるよう工夫されている。(2年p.15)〇「数学旅行」では、数学を生かして仕事をしている
人のインタビュー記事があり、数学と社会とのつながりが見えるよう工夫されている。(2年p.212-213)〇SDGsに関する題材を通して、数学を学ぶ理由を感じられるよう配慮されている。(2年冒頭,p.108)

６．その他

総

No.3

括

◯「学びを身につけよ◯巻頭の「いろいろな場面う」では、問題の解説動 で役に立つたいせつな考え
画をWEBサイトで確認で 方を身につけよう」の内容
き、理解を深めるよう工 に沿って、下線部が引か夫されている。(2年
れ、右端に対応する「たいp.128-129)
せつな考え方」が示してあ◯1年6章「空間図形」で り、生徒が数学的な見方・は、立体の見取り図と展 考え方を意識しながら学習開図をWEBサイトのリンク に取り組めるよう工夫されから動画で確認すること ている。(2年p.6-7,115)ができ、辺や頂点の位置 ◯生徒が問題発見・解決か関係を理解しやすいよう ら学習を広げるまでの過程
工夫されている。(1年の中で「話しあおう」「説p.186-191)
明しよう」が設けてあり、
数学的な活動の中で協働的な学習に取り組みやすくなるよう工夫されている。(1
年p.82-83)〇グラフや作図など教科
書に書き込む可能性があるものは、教科書の外側にくるよう配慮されている。(1年p.136,180)〇紙教具がついているので、操作を通して立体の特徴を確かめられるよう工夫されている。(1年巻末)〇生徒キャラクターが多く登場し、対話を通して学習
内容の理解が深まるよう工
夫されている。(3年p.25)〇全国学力調査での「説明すること」に対応するための問題を取り上げ、説明す
る力がつくよう工夫されている。(1年p.234,2年
p.167)

選

定

に

必

要

な

資

料
(数学)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との実態や課題への適合等
関連についての工夫◯「基本の問題」では、右 ◯章の学習に入る前に「次 ◯「数学のたんけん」で◯「学びに向かう力を育 ◯「数学を仕事に生かす」
端に対応する「例」のペー の章を学ぶ前に」という は、学習した内容についてよう」では、身のまわ では、インタビューを通し
ジと番号が書かれていて、 ページが設けてあり、既習 て、理解を深める話題を扱 りの場面から問題を作成 て、実生活の中で数学を活
生徒が自分でふりかえりや 事項の復習を行うことで、 い、生徒の理解を深め、興 する課題を通して、問題 用する場面や他教科とのつ
すいよう配慮されている。 これからの学習に向けた準 味・関心が広がるよう工夫 のつくり方や条件を考え ながりを感じることができ(1年p.33)
備ができるよう工夫されて されている。(1年p.56)
ることで生徒が理解を深 るよう工夫されている。(1◯「補充問題」「総合問いる。(2年p.61)◯1年1章「方程式」の導入 められるよう工夫されて 年p.250-251)
題」「活用の問題」「ス◯2年4章「図形の性質と合 では、図に当てはまる数字 いる。(2年p.57)◯「数学研究室」では、他
テップアップ」では、難易 同」では、証明の根拠とな を考える活動を通して、楽 ◯ページ右端に「誤答に 教科、歴史等、生活と関連ることがらを見開きでまと しみながら章の学習が始め 注意！」として、間違え した内容を掲載し、生徒がO 度の異なる問題が設けられ、一人一人の学習に応じ めてあり、確認しやすいよ られるよう工夫されていやすい部分を確認できる 数学の有用性を感じることて取り組めるよう配慮され う工夫されている。(2年 る。(1年p.90-92)
よう配慮されている。(3 ができるよう工夫されていている。(3年p.234-261)
p.124-125)
年p.15)る。(2年p.206-213)

記
号

６．その他

総

No.4

括

◯「プログラミングと数 ◯「学び合おう」では、巻学」では、Scratchによる 頭の「数学の学習を始めよ
プログラミングが紹介さ う！」の流れに沿って、生れていて、体験を通して 徒が問題発見・解決から学
アルゴリズムについて学 習を広げるまでの過程を学ぶことができるよう工夫 習を進めながら体験できる
されている。(2年p.214- ように構成されている。ま215)
た、巻末の対話シートを活◯紙教具が用意され、操 用することで協働的な学習
作を通して、学習内容に に取り組みやすくなるようついての理解が深まるよ 工夫されている。(2年p.4う工夫されている。(1年 5,32-33,247)
巻末折りこみ、3年巻末) ◯ページ右端に「大切な見方・考え方」を示してあり、数学的な見方・考え方を意識しながら学習に取り組めるよう工夫されている。(2年p.91)

選〇単元や章の導入には、魅力的・印象的な写真が使用されており、生徒の興味・関心をひきつけ、学ぶ意欲が高まる工夫がされている。(3年p.224‐225)○単元末や巻末には、学習のふりかえりや活用、学び
B を深める資料が充実している。(1年p.66‐69)

定

に

必

に
要

必

要

な

資

料

資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との関
１内容，程度，分量等
２．題材の選択や構成等
３．興味・関心への配慮等
６．その他
実態や課題への適合等
連についての工夫◯探求の過程の導入におい ◯探求のステップを言語 ◯単元の初めでは、写真やイラ ◯「私たちのSDGs」とい ◯「技術・家庭で学ぶこと」 ◯本文等の主要部分にて、身近な題材を取り上げ 化し、アイコンで明示
ストがダイナミックに掲載され う読み物コンテンツが設 など 他教科等の学習内容と はユニバーサルデザイて、漫画で扱うなど 普段の し、探究の過程の流れも ていることに加え、関連する動 けられており、学習内容 関連ある内容について明示さ ン書体を使用してお生活と結びつけた導入の工 ページの左端に明示さ画の二次元コードも掲載されて を通してSDGsとの結びつ れてある。また、その該当箇 り、重要単語の太文字
夫がされている。(3年p.12- れ、探求の全体像を把握 おり、生徒の思考や学習意欲を きを意識できるような工 所の他教科教科書紙面PDFの なども見やすくなって13)
しやすい工夫がされてい 喚起するような工夫がされてい 夫がされている。(2年
二次元コンテンツも載ってい いる。(1年p.146-147)◯学習内容に応じて、写真 る。(1年p.76)
る。(3年p.126-127)
p.199)る。(2年p.260)〇学習内容の整理でやイラスト漫画などを豊富 ◯実験のページでは、目 ◯周期表が、それぞれの元素に ◯ジオパークへ行こう〇社会やキャリア教育につな は、ルビふりをしてあに扱っており、学びを広げ 的、方法、結果、考察の ついて、身近に使われている場 や、校外施設を活用しよ がるコラムが掲載されており学びやすい。(3年うなどの読み物コンテン り、科学が様々な職業で役
p.66-67)
A たり、深めたりするための 流れがよく分かるレイア 面のイラストが掲載されてい二次元コンテンツなども豊 ウトになっているため、 る。(2年p.10-11)
ツが設けられており、日 立っていることが伝わる。(1
富に用意されている。(3年 実験の内容を確認しやす
本各地の地域での学びに 年p.26)
p.100-101)
い。また、見開きのペー活用できるようになってジが授業の1時間構成にいる。(1年p.248-249)
なるような工夫がされている。(2年p.16-17)

記
号

選

定

(理科)

No.１

総

括

な

〇小学校とのつながり、 〇実験・観察のページでは、目既習事項とのつながりを 的が簡潔にまとめられている。
意識した構成になってい また、目的だけでなく、「着目る。(2年p.216-218)
点」が記載されているため、見〇観察・実験を実施しや 通しを持って観察・実験や考察
すい時期を考え構成して ができる。(2年p.14)
いる。(2年p.211)〇観察・実験の結果の例は、教科書のページをめくってから確認できるよう工夫されている。
(3年p.91)〇災害への理解を深め、防災や減災について自分ごととしてとらえ、実際に役立つ備えや工夫を学べる資料が添付されている。(3年p.300)〇様々な地域の写真や資料を掲載している。(1年p.236‐237)◯身近な題材や写真、イラス
ト、二次元コンテンツを活用し、探求のステップや実験の流れを明確に示している。
〇SDGsや地域学習への結びつきも意識されており、ユニバーサ
ルデザイン書体で見やすくなっている。

〇学習したことを日常生活や 〇すべての生徒に見や 〇理科に親しみをもち、基礎
文化・伝統・歴史・科学技
すく・使いやすい工夫 的・基本的な学力を身に付ける術・環境保全などにつなげて がある。(改行の仕方、 ための工夫を取り入れている。
考え、幅広い視点をもてる資 ユニバーサルデザイン また、学びが様々な場面につな料が添付されている。(2年
フォントの使用)がって、より学びを深められる
p.287)〇全学年に「行ってみ 工夫を取り入れた教科書になっ〇学習したことに関係する職 よう！科学館・博物館 ている。
業や仕事に従事する人へのイ があり、校外実施等と 〇各単元末に「探究活動」があンタビューが掲載されてお連携がとれるよう工夫 り、学習をふりかえることがでり、キャリア教育につながっ がされている。(3年
きるとともに、学びを活用し、ている。(1年p.63)
p.336-337)
生徒が探求を進められるような工夫がある。(1年p.64-65)

選

定

に

必

要

な

資

料

選 定 に 必 要 な
３．興味・関心への配慮等

資 料 の 観 点記
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等
４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との関
６．その他
号
実態や課題への適合等
連についての工夫○それぞれの章に入る最初 ○身のまわりにある題材 ○実験の前に「生徒が多様な仮 ○自然・科学技術と人間 ○章の初めに、この章に関わ ○教科書の上部にあるのページに①章全体を通し を選択しており、実験を 説を持てるような現象」を写真 では、SDGsに関する内容 りのあるSDGsの項目のマーク 二次元コードを読み取ての課題、②既習事項一覧 行いやすい。(2年p.68) で紹介しているため、生徒が探 を含んでおり、道徳の内 がついているので、生徒がれば「ミライ教科書」
表、③達成目標が一覧にし ○実験の手順が見開き2 求して調べたいと思えるような 容項目C(19)生命の尊さや SDGsについての視点を持ちな というウェブページがてある。それによって生徒 ページに納まっているた 単元構成になっている。(3年
自然愛護(20)に関する内 がら授業に取り組むことがで 出てくる。教科書の内がこの章で何を学ぶのか見 め、実験の内容が一目で p.11)
容を取り上げている。(3 きる。(1年p.9)
容をウェブページでみ通しを持ちやすくなってい 分かる。(2年p.78-79)○結果・考察の例が実験のペー 年p.213-236)○職業との関連を想起させる ることができる。(3年
る。(1年p.101)
ジの次のページにあることで、 〇自然災害についての内 資料が掲載されており、キャ p.11)○章の終わりには、学んだ
ネタバレを防ぐことができる。 容があり、地域の課題に リア教育と関係している(1年 ○「ミライ教科書」はまた、そのページには具体的な ついて考えることができ p.257-259)
フリガナ付きや分かちE ことが1ページにまとめられているため、理解しやす
結果や考察の例が書いてあるの る。(3年p.231)
書き、翻訳機能がついい。(1年p.101)
で、自分で考えたものと比較がており、生徒の多様なでき、答え合わせをしやすい。
読み方に対応してい(3年p.104-106)
る。(3年p.11)◯図やイラストが必要に応じて大きくシンプルに掲載されており、必要な情報が見やすいような工夫がされている。(2年p.70)◯教科書に掲載されている
二次元コードからデジタル
コンテンツ「まなびリンク」にアクセスできるよう
G になっており、動画やグラ
フ、3Dモデルなどの資料が掲載されている。(3年p.132)◯全体として、探求の進 ◯学習内容の要点が表やイラス
め方に基づいた構成とトを使って簡潔にまとめられてなっており、探求の進め いる。(1年p.40)
方が記載されている折り ◯読み物資料「ハローサイエン込みも設けられており、 ス」では、学習する原理や規則
学習の見通しを持てるよ 性などが日常生活や社会で活用
うな配慮がされている。 されていることにふれ、生活に(1年p.16-17)
結びついていることに気づきや◯５段階のステップで要 すいような配慮がされている。
点の確認から活用問題、 (2年p.241)
学年末総合問題まで知識・技能を定着しやすい
ような段階的な工夫がされている。(2年p.278287)◯生物の観察など、直接 ◯「ブリッジ国語」等のマー ◯学年に応じて文字の自然に触れる活動を通し クをつけて紹介されている。 大きさが工夫されていて、自然を愛する心情を 数学科については、各学年の る。また、重要用語は育み、生命を尊重する態 巻末資料「理科で使う算数数 太文字・朱色で表現さ度が養われるような配慮 学」で扱うなど教科間の関連 れており、生徒に馴染がされている。(1年p.13) を図りやすいような工夫がさ みやすい配慮がされて◯自分たちが住んでいる れている。(2年p.77,298いる。(1年p.147,3年
地域で起こりうる災害
299)
p.79)
と、その対策について調◯カラーユニバーサル
べることを促し、学習しデザインに配慮されてた内容を自分のこととしおり、どの色覚特性でて捉えられるように工夫も判別できるような工されている。(3年p.274)
夫がされている。(3年p.28-29)

(理科)

No.2

総

括

○実験の前に「生徒が多様な仮説を持てるような現象」を写真で紹介するなど、生徒が探求したいと思えるような単元構成になっている教科書である。(3年p.11)○「ミライ教科書」にてフリガ
ナ付きや分かち書き、翻訳機能を利用でき、生徒の多様な読み方に対応しているなどユニバー
サルデザインを意識した教科書である。

◯シンプルな図やイラストを活用し、探求の進め方や学習の要点を明確に示している。
〇デジタルコンテンツへのアク
セスや生活への結びつき、ユニ
バーサルデザインの配慮など、学習をサポ-トする工夫がされ
ている。

選

定

に

必

要

な

資

料
(理科)

記
号

選
１内容，程度，分量等

２．題材の選択や構成等

定

に

必

要

な

３．興味・関心への配慮等○単元最初のページに単元 ○学びを活用するための ○単元最初のページに単元全体全体に関係する問いがあ
応用的な問いが随所に出 に関係する問いがあるが、「小る。そして単元終了後にも てくるため、生徒の実態 学生から聞かれたらどう答え
う一度同じ問いをするペー によって学びを深めやす る？」や「あなたがボランティ
ジがあるので、学習前と後 い。(1年p.39)
アガイドならどのように紹介すの自分の考えの変容を知る ○教科書に出てくる画像 る？」といったように、いろいことができる。(3年p.3,39) の近くには二次元コード ろな立場を設定していること○二次元コードを読み取れ があり、その画像を検索 で、自分が物語の主人公になっば発表用スライドのデータ できる構成になっていたような気持ちで単元の内容にを入手できるので、ICTを活 る。(1年p.39)
入って行くことができる。(3年
p.3,1年p.63)
L 用した授業を展開しやすい。(2年p.217)○学びを活用するための応用的な問いが随所に出てくるため、生徒の実態によって学びを深め
やすく、生徒の興味に沿った学びをしやすい。(1年p.39)

資

料

の

観

No.3

点

総
括
４．教科の特性、地域の ５．各教科及び実生活との関
６．その他
実態や課題への適合等
連についての工夫○日本各地のSDGs目標達 ○既習事項に関係する職業の ○教科書の実験に対応 ○探求的な学びを意識した教科
成への取り組みを掲載し 方へインタビューをしている した、紙媒体のシート 書になっている。特に教科書にている。(2年p.⓬-⓭)
コラム「お仕事ラボ」があがついている。そのついているワークシートに記入〇日本や世界中で問題に る。ライフキャリア教育に関 シートの手順で書いて していくと探求的な学びをする
なっていることを解決す 係する内容である。(3年
いくと「課題→仮説→ ことができる。(ワークシート)るために使われている科 p.91)
計画→結果→考察→仮 ○二次元コードを読み取れば、学技術を紹介している(3 ○食品の熱量に関する内容の 説の検討」ができる流 章の導入に関する「不思議な現年p.274‐275)
時に、家庭科との関連につい れになっており、探求 象や興味深い現象」を動画で見てふれている。(2年p.239)
的な学びができるよう ることができたり、発表用のスになっている。(ワーク ライドをダウンロードできたり
シート)とデジタルコンテンツが充実し〇理科でよく使う算ている教科書である。
数、数学のページがあり、内容や数値、単位について確認ができ
る。

選

定

に

必

要

な

資

料
(音楽・一般)選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点記
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実
号
態や課題への適合等○「比べてみよう」とい ○領域・分野ごとに題材や ○教科書巻頭の「With My○「歌のアルバム」では、う印をつけ、同じ題材に 教材が示された「学習マッ Heart」や「作曲家の思いに 気軽に楽しく歌い合わせら
複数の教材を示し、比較 プ」や共通事項を軸にした ふれる」では、それぞれの れる二部合唱や歌いごたえ
して学習を深めることが 「学習の進め方」が提示さ 音楽家のエピソードやメッ のある混声三部合唱、少人できるよう工夫されてい れ、学習の見通しがもて、 セージが紹介され、生徒の 数・無伴奏で歌える教材
る。(1年p.14-15,2・3年 学びを深めることができる 興味・関心を高め、音楽的 等、多彩な教材で学習を進上p.18-21,下p.12-16)
よう配慮されている。(全学 な見方・考え方を働かせた めることができるよう工夫○「Active!」では、教科 年p.8-9)
学習の入り口へ導く工夫が されている。(1年p.66,2・3
書と「まなびリンク」の 〇「日本とアジアの声によ されている。(全学年p.2-4) 年上p.77,80-81)
両方でワークシートが示 るさまざまな表現」では、 ○「日本の歌みんなの歌」 ○全校合唱では「故郷」がGされており、考えたこ
わが国とアジア地域のさま では、見開き一面に大きな 学年に応じた編制で掲載さと、調べたことを友だち ざまな声で表現する音楽の 鮮やかな風景の写真が掲載 れており、歌詞の内容を味と交流したりグル-プ学習 鑑賞を通し、音楽文化と豊 され、生徒が歌詞の情景を わいながらいろいろな響きに生かしたりすることが かに関わりながら学習を深 イメージしながら表現でき を感じ取って歌ったり全校
でき、主体的・対話的で めることができるよう工夫 るよう工夫されている。(1 で取り組んでさらに豊かな深い学びの実現を目指す されている。(1年p.58-60) 年p.18-19,2・3年上p.16ハーモニーで表現できたり活動ができるよう工夫さ
17,下p.10-11)
するよう工夫されている。
れている。(1年p.16,2・3(全学年p.84-85)
年上p.23,下p.19)○１つの学習内容が見開き2ページになっており、楽譜を見ながら構成を理解したり、表現を考えたりすることができるよう工夫されている。(1年p.18-19,26-27)○合唱の編成や各パートの音域について、学年にH 応じて段階を踏んで学習できるように考慮されている。特に1年では変声期に対応できるよう編曲されたり、コラムを設けられたりするなど考慮されている。(各学年歌唱教材のページ,1年p.15)○明確な学習の観点のもと、幅広く変化に富んだ学
習活動を行えるような多様な教材が用意されており、意欲的に取り組めるよう適切に配慮されている。
○１年間の学習の見通しをもつことができるページ
や、１年間の学習を振り返ることができるページを設けることで、主体的に学習に取り組むことができるよう工夫されている。(1年p.8-9,91-93,2・3年上p.89,92-94,下p.8-9,89,96)○意欲をもって主体的に学習を進められるよう、各教材において、目標とする学
習内容やその方法、考えた
いポイント、学習に必要な情報が明確に示されており、適切に工夫されている。
○デジタルコンテンツで、パート別音源や伴奏、ワー
クシート、曲の背景などの様々な情報が示され、生徒が主体的に学習したり、理解を深めたりすることができるよう工夫されている。

５．各教科及び実生活と６．その他の関連についての工夫○英語の歌詞で歌唱でき ○「音のスケッチ」でる教材を扱ったり、歴史 は、創作教材の活動の的事象との関連を図った 手順がわかりやすく示
りすることで、他教科の され、主体的・協働的学習を併行できるよう配 に取り組めるよう工夫
慮されている。(1年されている。(1年
p.14-15,2・3年下
p.38-39,2・3年上
p.40,45,49)
p.34-35,下p.32-33)○「音楽のチカラで人と 〇「指揮をしてみよ
社会を未来へつなぐ」で う」では、教科書とは、アウトリーチや音楽 「まなびリンク」の解を通した教育活動が示さ 説動画の相乗効果で、れ、音楽と関わる活動や 指揮の仕方がよりわか
経験が生活を豊かなもの りやすく、より楽しにすることにつながって く、すぐ取り組めるよ
いくことへの理解が深ま うになっており、技能るよう工夫されている。 も確実に習得できるよ(2・3年下p.66-67)
う配慮されている。(1
年p.25,2・3年下p.2829)○幅広い分野から教材を取 ○音や音楽と、生活や社 ○「My Voice!」のり上げ、音楽のみならず文 会、文化との関わりにつ ページでは、基礎的な化的な側面からも総合的に いて、段階的に視野を広 学習内容を繰り返し確捉えられるよう工夫されて げて考えられるよう工夫 認できるよう工夫されいる。(1年p.50-63,2・3年 されている。(1年ている。また、生徒が上p.54-69,下p.42-55)
p.68,2・3年上p.91,下
発声の仕組みを理解し○我が国や郷土の伝統音楽 p.66)
やすいよう、イラストを学習する際に、歌ったり ○「この頃、日本ではが効果的に使われてい手を打ったりする体験活動 …!?」「耳でたどる音楽 る。(1年p.14,2・3年が示されていることに加史」など、他教科との関 上p.17,23,下p.19)
え、地元出身の帯名久仁子 連を図ることで生徒の興 ○音楽を形づくっていさんが掲載されていること 味・関心・意欲を高めて る要素について、イラ
により親しみをもって学習 学習を一層深めることが ストや楽譜を用いて具ができるよう工夫されてい できるよう配慮されてい 体的に示され、要素にる。(1年p.55,57,60-61,2・ る。(1年p.44,48,63,2・ ついてイメージするた
3年上p.58-59,66,下p.483年上p.37,41,50,67)
めの工夫がされてい50)る。(1年p.92-93)

総

No.１
括

〇デジタルコンテンツ「まなびリンク」で示される資料やワンポイン
ト・アドバイス、補充活動が充実しており、音楽とじっくり向き合うことのできる工夫や、情景などイメージを膨らませて学習することができるよう工夫されている。
〇巻末に折込形式の大きな紙面で楽器が紹介されており、「まなびリン
ク」と合わせて学習する
ことにより、生徒の興
味・関心や理解を深めることができるよう工夫されている。(2・3年上
p.91-93)○生徒の興味・関心に応じて活用できる資料が、紙面及びデジタルコンテ
ンツに豊富に用意されていたり、協働して学習を進める場面も多く設定されるなど工夫されている。
○音楽活動を通して、無理なく音楽を形づくっている要素を捉えたり、それらを生かして表現や鑑賞の活動を進めたりできるよう、教材が適切に配置されている。

選

定

に

必

要

な

資

料

(音楽・器楽) No.１
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関
６．その他
号
や課題への適合等
連についての工夫〇「演奏の仕方を身につ 〇各楽器の導入で、それ 〇デジタルコンテンツ「ま 〇「Let's play!」や「Let's 〇「音楽のチカラで人と社会 〇「名曲旋律集」では、鑑 〇幅広いジャンルの楽曲がけよう」と「合わせて演 ぞれの楽器の紹介や基礎 なびリンク」を活用するこ Try！」では、クラシック、 を未来へつなぐ」では、音楽 賞教材や歌唱教材に関連し 多数掲載されており、地域
奏しよう」で構成されて 的な奏法について、分か とにより、動画で模範演奏 ポピュラー、民謡など幅広い を介した人と音楽のつながり た旋律と中学生になじみの や学校ごとのカリキュラム
おり、前半で基礎的な知 りやすい写真と解説がま を視聴することができ、主 ジャンルから各楽器の特徴を や人と社会とのつながりを生 ある旋律が掲載され、学習 に対応したり、生徒の実態
識や技能を習得し、後半 とめて多く示されてい体的な学習ができるよう配 生かした教材が取り上げられ み出す取り組みについて紹介 を発展させることができる に応じて選曲したりできるで奏法を確認したり楽曲 る。
慮されている。(p.12,17) ており、生徒の実態に合わせ している。(p.4)
よう工夫されている。
よう配慮されている。
の特徴を感受したり、楽 〇「表現の仕方を調べて 〇「リコーダー運指表」や て選択できるよう配慮されて 〇「吹く楽器の仲間たち」や (p.98-101)〇習得した技能を使って発しく学習することができ みよう」では、楽器表現 「ギター＆キーボードコー いる。(p.64-95)「弾く楽器の仲間たち」で 〇リコーダーの練習曲に 展的な学習内容に取り組ん
るよう工夫されている。 や鑑賞を通じて学習した ド表」が見開きページで示 〇各楽器の学習で題材ごとに は、楽器の背景にある風土や コードネ-ムがつけられて だり、多彩な合奏教材に取(目次)
楽器の音の出る仕組みや され確認しやすくなってお まとめの曲やオプション教
文化、歴史、伝統などについ おり、和音を感じながら表 り組んだりできるよう配慮
G 〇各楽器の学習で、基礎 旋律の特徴に着目し、話 り、また、コードは色分け 材、深めてみよう等が準備さ て調べたり、楽器と形の関係 現したりギターやキーボー されている。
的な技能と関連のある楽 合いを通して学びが深め されて示されており一目で れており、学びを深める工夫 についてキーワードをもとに ドと一緒に演奏したりでき曲が配置されており、表 られるよう工夫されてい 分かるよう配慮されていがされている。また、学習し 思考したりすることができる るよう配慮されている。
現しながら技能が習得で る。(p.30,55)
る。(p.103-106)
た基礎的な奏法を曲のどこで よう工夫されている。
(p.11,14,17,20)
きるよう配慮されてい使うのか一目でわかるように (p.31,56-57)
る。
楽譜の中に番号等が示され、学びの成果を感じることができる。(p.39,45)○各楽器のページにおい ○各楽器の導入において ○デジタルコンテンツで、ては、生徒の実態に合わ は、生徒の実態に合わせ 伴奏やワークシートなどがせて基礎的な技能を習得 て基礎的な技能を習得で 示され、生徒が主体的に学できるよう、平易な曲か きるよう、写真を使って 習したり、理解を深めたりら学習できるなどのきめ 簡潔にまとめて示されて することができるよう工夫
細かな配慮がなされてい いる。(p.10-67)
されている。
る。(p.10-67)○「学びのコンパス」で ○様々なジャンルの名曲の○歌唱教材、鑑賞教材で は、曲に対する自分の考 旋律をリコーダーや和楽器
扱われている作品を、実 えをもち、友達との意見 などで演奏することを通し際に楽器で演奏できるよ 交流を通して器楽の学習 て、それらに親しめるようHう工夫されている。
を深めることができるよ 工夫されている。(p.96(p.24,40,72,78-79,99) う配慮されている。
99)(p.17,55,81,85)○リコーダーの教材は、多く ○郷土の祭りや芸能など、音 ○和楽器の学習では、それ ○各楽器がバランスよく取の曲でアルトリコーダーとソ 楽が生活や社会の中で果たし ぞれの楽器の奏者からの り上げられており、それら
プラノリコーダーの楽譜が両 ている役割に気づく学習活動 メッセージが載っており、 の特徴や基本的な奏法を理方載っており、同じ指づかい を通して、主体的に社会の形 生徒が身近に感じられるよ 解できるよう、分かりやす
で移調奏ができるように配慮 成に参画し、その発展に寄与 うに工夫されている。ま い写真と丁寧な説明文で示されている。(p.14-24)
する態度を養えるよう工夫さ た、親しみや実感をもって されている。(p.10-67)○既習の学習内容をふまえな れている。(p.50,56,59)表現できるように、唱歌を ○全体を通して、過不足のがら、箏を用いて無理なく行 ○音楽活動の経験や音楽科で 歌う活動などが示されてい ない分量の教材が取り扱わえる創作の活動が設定されて 得た知識を、学校生活や家 る。(p.34-62)
れ、各教材の学習内容が明いる。手順も丁寧に示されて 庭、地域社会での生活に生か ○和楽器のページにおいて 確に示されるとともに、そおり、主体的に活動ができる すことができるように、生活 は、姿勢や礼儀などについ れに即した活動の具体的なよう工夫されている。(p.43) の中にある様々な音や音楽へ てのコラムも掲載されてお 手立てやヒントが分かりやの関心を促すように配慮され り、我が国の伝統的な音楽 すく適切に取り上げられるいる。(p,2-5,50,56,59,107) 文化を様々な角度から理解 など、目的に応じた扱い方することができるよう工夫 の工夫がなされている。
されている。(p.34-62)

選記
号

１内容、程度、分量等

２．題材の選択や構成等○1年と2・3年の2冊に整理 ○それぞれの題材で、鑑されており、「学びの資賞、発想・構想、知識・技料」として題材に関する資 能のページに整理されてお料が巻末にあり、授業で活 り、制作の見通しや具体的用できるようになっていなイメージをもって学習にる。
臨むことができるよう工夫○多くの題材で、たくさん されている。(1年p.40の参考作品が提示されてい 43,2・3年p.48-51)
D たり、制作過程が示されて ○学びの資料に「展覧会をいたりしており、具体的な つくる」というのがあり、イメージをもって学習に臨 表現や鑑賞の活動とは別のみやすくなっている。(2・ 美術の面白さを味わえるよ
3年p.10-13)
う工夫されている。(2.3年
p.94-95)

定

に

必

要

な

資

料

(美術) No.1
選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
総括
３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との６．その他
態や課題への適合等関連についての工夫○表紙が作品の質感等を感 ○美術用語など読みづらい ○題材と関連付けて、実生 ○題材ごとに、二次元 ○表紙が作品の素材等を再現しじられるように工夫されて 漢字にはルビがつけられて 活の中のSDGsにつながる内 コードでワークシートに た質感となっていたり、漫画家
おり、生徒の興味・関心を いる。
容をコラムの形で紹介して アクセスすることができ など生徒が興味のある人物を取引くようなデザインになっ ○「美術の用語」として、 いる。(1年p.53,2・3年
るよう工夫されている。 り上げたりすることで興味・関ている。
美術の専門用語を分かりや p.89)○作品の一部や実物の原 心をもてるよう工夫されてい○アニメ監督、漫画家、絵 すく短い文で紹介したり解 ○巻末の「学びの資料」は 寸大の大きさの写真が掲 る。(1年p.8-9,2・3年p.2-5)
本作家、デザイナー等、生 説したりしている。(1年 著作権や肖像権などの内容 載されており、実物を想 ○「発想・構想」「知識・技徒が興味関心を持つ人物の p.22,41,48,を説明するなど他の教科で 像したり、身近に感じた 能」「鑑賞」の学習の目標に対言葉や制作過程を取り上げ 52,2・3年p.19,44)のまとめ学習や実生活での りしながら鑑賞できるよ 応して色分けされ、題材に応じている。(1年p.8-9,13,
SNS等の利用の際に必要な内 う工夫されてる。
て適切に整理されている。(1年58-59,2・3年p.2-5,24-25,
容になっている。(1年(1p.29-30、52-53,2・3 p.40-43,2・3年p.48-51)
60,120-127)
p.57,2・3年p.109)
年p.26-31)○資料を別冊とし、3年間 ○「日本の絵画を楽しむ五 ○「今の自分、これからの ○「みんなの工夫」とし ○「〇〇科とのつながり」 ○リンゴをもとにした ○一題材を、参考作品の鑑賞、を通して活用できるよう工 つのキーワード」として、 自分」で作者の言葉を作品 て、同学年の発想・構想が として、他教科等との関連 様々な作品を紹介し、自 表現(発想・構想)、関連作品の夫されている。携行しやす 材質の違うページを設け、 の近くに「 」で掲載する 作者の言葉と写真で掲載さ を示し、教科等横断的な視 由に発想できることが示 鑑賞の順に構成し、POINTで造形
いコンパクトな設計になっ 日本絵画の特徴を5つに整理 ことで題材への興味をひく れており、少人数の学校で 点をもって学習に臨むこと されており、発想の広が 的な視点について示すなど学習ている。
して学習できるようになっ よう工夫されている。(2・3 も参考にできるよう工夫さ ができるようになっていりを促している。(1年 の過程が分かるよう工夫されて○作品の制作過程や完成作 ている。(2.3年p.27-42)
年p.54)れている。(1年る。(1年p.60,p.68-69,2・3 p.14)
いる。(1年p.24-27)
品を題材によってページ数 ○表現の題材において、鑑 ○二次元コードから、作品 p.17,26,54,2・3年
年p.79,85,91)○鑑賞において、二次元 ○3年間使用のコンパクトな別冊を増やして掲載すること賞から発想・構想へつなの解説を見たり聞いたりす p.10,56-57,72,90-91)○「暮らしの中のデザイ
コードから書き込みツー 資料で既習事項を確認できたで、見通しをもって学習に げ、制作ののちに再び鑑賞 ることができることや、生 ○作品名や作者名、美術用 ン・工芸 一日の生活の中 ルや解説動画、鑑賞を広 り、日本絵画の鑑賞のポイント
取り組みやすいよう工夫さ をする構成になっており、 徒の参考作品を見ることが 語など美術を学習する上で にあるデザインされたもの げる言葉集を活用するこ を整理した材質の違うページをれている。(1年p.24表現と鑑賞を関連付けるよ できるようになっており美 必要な箇所に適度にルビが や工芸品を探してみよとができ、詳しく学習し 設けたりするなど学習が深まるI
27,2・3年p.8-11)う工夫されている。(1年
術が苦手な生徒でも学習に つけられている。
う。」では、自分たちの生 たり、学習を深めたりす よう工夫されている。(2.3年
p.24-27,2・3年p.8-11)
興味関心を持ちやすいよう
活と美術のつながりがまと ることができるよう工夫 p.27-42)
工夫されている。(1年められており、美術を身近 されている。(1年p.28,2・3年p.52)に感じられるようにしてい p.21,42,59,2・3年る。(2・3年p.68-69)
p.1,26,66)

(美術) No.2
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との６．その他
号
態や課題への適合等関連についての工夫〇３つの分冊により、１年 〇「住み続けられる町づく 〇表紙と裏表紙の全体で大 〇「造形的な視点」とし 〇芸術家以外の有名人と美 〇「短時間でつくる」と 〇各題材の「鑑賞の入り口」に
は「美術との出会い」、り」は、建物やスペースの きく作品を掲載することて、造形的な見方・考え方 術とのかかわりを示すこと して、短時間でできる題 より、題材のねらいに迫る導入
２・３年上は「学びの実感 デザインにとどまらず、で、より鮮明に作品を見る が働き、その題材における で、美術は誰にでも生活に 材で体験的な活動ができ が促されているとともに、「学と深まり」、２・３年下は SDGsを意識する町のデザイ ことができ、また、各学年 造形的な視点が明確に意識 役立つ学びとなるよう工夫 るよう工夫されている。 びの目標」により3観点それぞれ「学びの探求と未来」と題 ンを取り上げた題材となっ のテーマに基づいた作品を できるよう工夫されてい されている。(2・3年下p.5- (1年p.21)の評価ポイントが明示されておし、系統的に学習できるよ ている。(2・3年下p.46-47) 表紙に選択し、生徒が興味 る。(1年p.19)
7)〇二次元コードやり、学習のポイントを理解してう工夫されている。
〇「筆と水で多彩に表す」 を持てるよう工夫されてい 〇「どこまで修復すべき 〇カリキュラム・マネジメ 「ICT」のマークを付け 活動できるよう工夫されてい〇「表現のヒント」「造形 「絵巻物の世界」では、生 る。
か」では、美術作品を後世 ントの視点で題材と道徳の ることで、１人１台端末 る。(1年p.16-17)
的な視点」といった重要な 徒が身近に感じにくい墨画 〇「屏風、美のしかけ」で にいかに残すのかという問 価値項目との関連について を活用した指導や鑑賞の 〇作品を拡大した表紙をはじ部分を囲むことにより明確 や絵巻物等の題材を、現代 は、屏風の作品を実際に折 いかけをすることで、美術 目標が明記され、美術の授 手助けとなる配慮がなさ め、掲載されている参考作品に視覚化しており、発想・ 作家や漫画・アニメと関連 り曲げて机の上に置き、実 文化の継承の意義、未来に 業を通して道徳性が養われ れている。併せて、日常 が、いずれも美しく印刷されて構想や作品制作の参考とな 付けることで、題材として 際の屏風と同じような状態 伝えるべき美術文化のあり るよう配慮されている。(1 的なICTの活用につなが おり、折り曲げて鑑賞できる屏O る言葉の投げかけが示され 取り扱い易いよう工夫され で鑑賞できるよう工夫され ようについて考えられるよ 年p.24,2・3年上p.46,2・3 るよう工夫されている。 風作品などにより、興味・関心ている。(1年p.13,2・3年 ている。(2・3年上p.22ている。(1年p.24-29)まう工夫されている。(2・3 年下p.14)(2・3年上p.13-14)をもって学習できるよう工夫さ
上p.15,2・3年下p.37‐43) 23,2・3年下p.54-55
た、作品を「原寸大」で掲 年下p.34-35)
れている。(1年p.24-29)
載するページを設けることで、それらの作品をより実像として感じ取りやすいよう配慮されている。(1年p.56,2・3年上p.26,2・3年
下p.24)

選

定

に

必

要

な

資

料

(保健体育) No.１
選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
総括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関
６．その他
や課題への適合等
連についての工夫○「見つける」「課題の解 ○「見つける」では、こ ○自分で操作したり疑似体 ○「広げる」では、自分の生 ○各章の扉に、その章の学習 ○「保健体育の学習方法」 ○性・国籍・色覚等様々な
決」「広げる」の流れが統 れまでの生活や学習の中 験をしたりできるデジタル 活や住んでいる地域について 内容に関連した職業が紹介さ 「教科書の使い方」が分か 多様性の尊重、共生社会、
一されており、生徒が学び での経験を振り返ること コンテンツがあり、学習へ 考えさせる投げかけがされて れており、生徒が将来につい りやすく提示してあり、生 SDGｓなど、現代的な諸課題の中で自分事として考えた で、本時の学習への関心 の理解をより深められるよ おり、実生活に生かすことが て考えるきっかけになるよう 徒が学習の見通しをもって への対応について工夫されり、より深く学ぶために調 が高まるよう工夫されて う工夫されている。(p.75) できるよう工夫されている。 工夫されている。(p.121)
取り組むことができるよう ている。
べたりするなど、学習の流 いる。(p.42)○「出典一覧」が提示して (p.97)○学習内容とつながる他教科 工夫してある。(p.6-11)○「巻末スキルブック」でれが工夫されている。
○章の最後に「学習のま あり、学習内容に関心をも ○ユニバーサルデザインの観 の学習項目を提示すること○「章末資料」では、ス
健康や安全に関するスキル(p.6,46-47)とめ」として、章末問題 ち、より深い学びを促すよ 点で文字のフォントや、資料 で、関連付けて学ぶことがで ポーツへの多様な関わり方 が紹介されており、生徒が○キャラクターが学習のポ や日常生活に生かすワー う工夫されている。(p.171- の配色が工夫されており、誰 きるよう工夫されている。
やスポーツの進化につい自分や周囲の健康や安全にA
イントや問いかけをしてお クシートにつながる二次 172)
もが使いやすい資料としての (p.30)て、インタビュー記事や写 ついて考えるだけでなく、り、学習内容の深まりを促 元コードがあり、学習の配慮がされている。
真の使用によって、生徒が 行動できるよう工夫されてすよう工夫されている。
定着への工夫がされてい(p.80,92)
興味関心をもつよう工夫さ いる。(p.177-194)(p.48-49)
る。(p.88)れている。(p.62-65)

記
号○左ページに本文、右ペー ○「学習のねらい」がタジに資料と分けて提示され イトルの横に提示してあており、学習内容を整理し り、目標が視覚的にも分やすいよう配慮されていかりやすく、見通しが持る。(p.30-31)
ちやすくなるよう工夫さ○各章の終わりに「章末資 れている。(p.132)
料」として学習内容をより ○各章末に「学習のまと深めて考えるための参考資 め」として重要な言葉のB 料が提示してあり、理解を まとめが提示されていた深めるための工夫がされて り、二次元コードを読みいる。(p.26)
取ってまとめ問題に取り組むことができるなど、学習の定着への工夫がされている。(p.88)○学習内容に関連の深い話
題が、「ミニ知識」や「トピックス」で紹介されており、学習を深めたり広げたりするよう工夫されている。(p.44-45)○各章末に「学びを活かそう」が掲載されており、学習した内容を生徒が実際の生活場面に活用したり、学習をより深く理解したりすることができるよう工夫されている。(p.52)○運動やスポーツの効果につ ○「活用して深めよう」で○「教科書の使い方」「１ ○性・国籍・色覚等様々ないて、他章での学習内容と関 は、学んだことを自分事とし 時間の学習の主な流れ」が 多様性の尊重、共生社会、
連する項目が提示されてお て考え、実生活にいかすこと 分かりやすく掲載されてお SDGｓなど、現代的な諸課題
り、多角的に理解することが ができるよう工夫されていり、生徒が学習の見通しを への対応について工夫されできるよう工夫されている。 る。(p.47)
もって取り組むことができ ている。(p.38,6-7)(p.56)○学習内容とつながる他教科 るよう工夫されている。
○「リンク」には、関連し○ユニバーサルデザインの観 の学習項目を提示すること(p.15-17)た内容を学習するページや
点で文字のフォントや、資料 で、関連付けて学ぶことがで ○学習内容に関する動画や 他教科等とのつながりが示の配色が工夫されており、誰 きるよう工夫されている。
アニメーションなどで学べ されており、系統的な学びもが使いやすい資料としての (p.20)
るデジタルコンテンツが用 により学習がより深まるよ
配慮がされている。(p.74意されており、学習を支援 う工夫されている。(p.138)
75)
し理解を深めることができるよう工夫されている。
(p.97)

選

定

に

必

要

な

資

料

(保健体育) No.2
選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
総括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との関
６．その他
や課題への適合等
連についての工夫○文章量が多すぎず、内容 ○章のはじめに「課題を ○「サッカーボールの進○「がん」についての学習で ○「災害から身を守る」の学 ○実習にかかわる内容で○文章量が多すぎず、内容が整理されている。イラス つかむ」が提示してあ化」のページでは、実際の は、4ページにわたり詳しく 習では、命を守るための行動 は、二次元コードから動画 が整理されている。イラス
トや写真が豊富に掲載され り、これから学習してい 写真が使用されており、興 取り上げてあり、生徒がこれ であることを強調してあり、 を見ることができるように トや写真が豊富に掲載されており、視覚的にも理解し く内容のイメージがわき 味関心を持ちやすいよう工 からの生活に生かしていける 生徒が自分事として捉えるこ なっており、いつでも確認 ており、視覚的にも理解しやすいように工夫されてい やすいよう工夫されてい 夫されている。(p.12)
よう工夫と配慮がなされてい とができるよう工夫されてい できるように工夫されてい やすいよう工夫されている。(p.8)る。(p.6)○各章に、デジタルコンテ る。(p.84-87)
る。(p.120-123)
る。(p.116-119)
る。(p.8)○各ページに二次元コード ○章の最後に「学習のま ンツとして「ほけんクイ○「効果的な学び方」として ○各章にコラムとして今日的 ○目次に資料や特集がどこ ○実習にかかわる内容でが掲載されており、端末を とめ」が設定してあり、 ズ」が設定されており、生 学習の仕方をPDCAサイクルを 健康課題が多く取り上げられ に載っているか示してあは、二次元コードから動画
K
活用して理解を深めること 学習したことを振り返徒が楽しみながら学習でき 利用して示してあり、生徒が ており、生徒がさらに調べて り、すぐに確認できるよう 見ることができるようにができるよう工夫されてい り、生活にどう生かして るよう工夫されている。
日々の授業にすぐに生かせる みたくなるよう工夫されてい に工夫されている。(見開 なっており、いつでも確認る。(p.11)
いくか考えることができ (p.7)
ようになっている。(p.69) る。(p.18)
き)できるよう工夫されているよう工夫されているる。(p.116-119)
(p.7)

記
号

○ページの終わりに「探○「学びを生かす」が設 ○資料に、吹き出し等が効究」「リンク」「情報サプ 定されており、学習した 果的に使用されており、内リ」等が示してあり、生徒 ことを応用したり、自分 容がより理解しやすく、興が自主的に学習できるよう なりに工夫して生活にど 味関心を持てるよう工夫さ工夫されている。(p.21)のようにつなげていくか れている。(p.97)○章のはじめのページにデ 考えることができるよう ○章の終わりの「探究」でジタルコンテンツが閲覧で 工夫されている。(p.109) は、ロールプレイができる
きるようになっており、こ ○ウォームアップがペー ように会話文等が載っておpの章で学ぶことのイメージ ジ毎に設定されており、 り、生徒同士で実習できるを持ったうえで進めること 生徒は自分なりの仮説や よう工夫されている。
ができるよう工夫されてい 疑問をもって学習に臨む (p.67)
る。(p.27)
ことができるよう工夫されている。(p.16)○「エクササイズ」ではイラ ○スポーツや保健に関連する ○文章中の重要語句につい ○章のはじめのページにデストの見た目や雰囲気にとら 職業が、インタビュー形式で ては太文字で表記するな
ジタルコンテンツが閲覧でわれずに、情報を裏付けた思 紹介されており、キャリア教 ど、大切な部分がわかりや きるようになっており、こ考ができるよう工夫されてい 育につながるよう工夫されて すいよう工夫されている。 の章で学ぶことのイメージる。(p.47)いる。(p.103)(p.20)を持ったうえで進めること○調和のとれた生活のページ ○「リンク」では、もっと学 ○フォントにUDデジタル教 ができるよう工夫されていでは、生活チェック表が載っ 習したいことや気になったこ 科書体が使用され、さらに る。(p.27)ており、運動や休養、食事に とをインターネットで調べる フリガナが適宜ふられてい ○フォントにUDデジタル教
ついて、見直したり、改善し ことができるように、検索ワ ることから、誰もが読みや 科書体が使用され、さらにたりできるよう工夫されてい -ドがわかりやすいよう工夫 すいよう工夫されている。 フリガナが適宜ふられている。(p.37)
されている。(p.95)(p.16)
ることから、誰もが読みや
すいよう工夫されている。
(p.16)

選

定

に

必

要

な

資

料

(技術) No.１
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等
３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との６．その他
号
や課題への適合等関連についての工夫○学習指導要領に示され 〇単元が見開き２ページに ○各編の導入で身の回りの 〇電子黒板に教師用デジタル 〇実生活で活用されている 〇二次元コンテンツの充 〇教師用デジタル教科書とた「生活や社会を支える まとめられている。学習の 製品や社会における技術を 教科書を投影し、視覚的に理 日本製品を取り上げ、開発 実、全ての単元に「動電子黒板を活用すること技術」「技術による問題 流れが見える紙面デザイン 取り上げ、技術の見方・考 解させることができるので生 者のインタビューを活字も 画」「思考ツール」「シ で、動画再生や拡大表示、の解決」「社会の発展と となっている。(全ページ) え方を働かせて既存の技術 徒の興味を引きやすい。
しくは動画で紹介し、技術 ミュレーション」「ワー 書き込みが可能なので、生技術」の３要素に沿った ○問題解決の題材例を見開 の工夫を読み取ることがで ○安全について巻頭でふれる 分野の問題解決が持続可能 クシート」「クイズ」
徒の興味を引きやすく教え
章構成で、学習が系統的 きでまとめ、発展例をきるよう工夫されている。 とともに、実習を伴うページ な社会の構築に果たす役割 「資料・図鑑」「WEBサイ やすいつくりになっていに進められるよう配列さ 「もっと問題解決」として (p.26)
では「安全」「衛生」として を意識できるよう工夫され ト」「他教科リンク」の る。(p.158)
れている。(p.3)
示すなど、主体的な問題解 〇「問題解決の見える化」 写真やイラストを使って注意 ている。(p.167)
いずれか効果的なコンテ 〇豊富な二次元コンテンツ〇「SDGsとTechnology」 決に配慮した使いやすい構 とそのプロセスが見開きで を促すよう配慮されている。 ○「学んだことを社会に生 ンツがタブレットPCで利 で１人１台タブレットPCを
A 「Society5.0」 をテーマ 成となっている。(p.72-77) まとめられており、見やす (p.8-9,40-43)
かす」では社会人のメッ用可能になっている。(全 活用しやすい。副免や免許に全体的に資料が充実しく生徒の興味をひきやす
セージを掲載し、技術の学 ての奇数ページ)
外の先生も活用しやすいている。(p.10-11)い。(p.56-59)
びを生かして働く人々の思 〇色覚特性に配慮したデ (p.4-5)
いから学ぶことができるよ ザインでユニバーサル
う配慮されている。(p.275) フォント、ユニバーサル
カラーを採用し見やすい。(全ページ)○生徒に親しみのある漫 ○それぞれの分野が内容ご画を用いて問題解決の流 とに「見つける」、「学れを学べるページを設ぶ」、「ふり返る」の３つ
け、生徒が主体的に問題 のステップから構成されて解決に取り組めるよう工 おり学習の定着を図るよう夫されている。(p.36-37) 工夫されている。(p.16-17)○教科書本体では題材例 ○「プチ問題解決にチャレに沿って製作過程を提示 ンジ！」や複数の素材を用し、基礎技能は別冊でま いた題材例では、作業手順
C
とめて説明することで、 を複数ページにわたり写真
基礎技能を習得しやすい で示し、生徒が理解しやすよう工夫されている。
いよう工夫されている。
(p.54-59)(p.38-41)○「技ビト」では、技能を身につけた人物に焦点をあて紹介することで、興味・関心を高められるよう工夫されている。(p.65)○実習や作業の様子が動画視聴できるよう二次元コードが配置されていること
で、学習内容の理解が高められるよう工夫されている。(p.65,別冊p.3)○技術による問題解決の流れを丁寧に説明することにより、生徒が主体的に問題解決に取り組むことができるよう工夫されている。(p.8-9)○安全について巻頭でふれるとともに、実習の前の特設ページ「実習の安全な進め方を知ろう」によって安全への意識を高められるよう配慮されている。(p.12-13,34-35)○「技ビト」「スゴ技」といったコラムを掲載し、生徒が生活や社会の中で使用される技術について興味・関心をもてるよう配慮されている。(p.22,29)○「もっと知ろう」として、実生活で技術がどのように利用されているかがわ
かりやすく紹介されており、興味・関心をもてるよう配慮されている。(p.17)○図や写真、イラスト、 ○各編の扉に社会で利用さ表の資料を多く用いると れている最先端技術の写真
ともに、本文中では資料 を大きく配置し、技術へのとの関連を色付きマ-カ- 興味・関心を高められるよで明示している。(p.120- う工夫されている。(p.70123)
71)○設計・計画シートが切 ○全内容の最後の「夢をかり離して使用できるよう なえる技術」では、複数のになっている。(巻末)
内容を組み合わせた問題解
決の実例を示すことで、学習内容を今後に生かす意欲を高められるよう配慮されている。(p.246-249)

選

定

に

必

要

な

資

料
(技術)

記
号

１内容、程度、分量等○巻頭のガイダンスで全体の学習過程を示すとともに、各章で内容ごとに学習活動を示すことで、技術分野の問題解決について把握しやすいよう工
夫されている。(p.6-17)
D 〇イラストや写真の数も多いので視覚的に理解できるよう工夫されている。(p.30-33)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
２．題材の選択や構成等
３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との６．その他
や課題への適合等関連についての工夫○単一の素材を用いた実習 〇各編の冒頭に、キャラク 〇４つの編ごとに○小学校や他教科とのつな ○「命を守る防災、医例が多数提示されており、 ターがテーマに沿った疑問 「Interview」として各技術を がりを各編の扉に示し、関 療・介護の技術」が巻末
実習例ごとの問題解決のプ を吹き出しで投げかけてい 仕事とする人物のインタ
連箇所にもマークを示すこ にまとめて掲載され、社ロセスが具体的でわかりや るので親しみやすい。
ビューを載せ、職業や勤労を とで、学年・教科横断的な 会の中で使われている技
すくなっている。(p.62-73) (p.114)
重んずる態度を養えるように カリキュラムを編成しやす 術について考えるきっか○各編の「学習のまとめ」 ○各ページの下段に「豆知 なっている。
いよう配慮されている。
けとなるよう配慮されてには選択、記述、作図など 識」が設けてあり、学習意 (p.104,105,156,284,285)(p.21)いる。(p.6-8)
多様な問題があり、学んだ 欲を高められるよう工夫さ ○安全について、巻頭では望 〇各編の終末に「インタ〇多様な情報が得られる
ことを確認しやすくなって れている。
ましい行動や環境をイラスト ビュー」が設けられ、技術 デジタルコンテンツについる。(p.102-103)
やチェックリストで確認し、 に関する職業理解や勤労を ながる二次元コードが多実習を伴うページでは安全重んじるよう配慮されてい 数設けられ、学習を深め
マークによって留意するよう る。(p.104-105)
ることができるよう工夫配慮されている。(p.18されている。
19,79)

総No.2

括○各編の扉に写真を大きく配置し、技術の歴史、社会の願いや要求についてもまとめられ、学習の流れがつかみやすくなっている。
○巻末に「技術分野の出口」という章を設け、３年間の学習内容を振り返り、
今後を展望できるように構成されている。(p.286289,303)

選

定

に

必

要

な

資

料

(家庭) No.１
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との
６．その他
号
等
や課題への適合等関連についての工夫○内容は、ガイダン○「生活に生かそう」○子どもにとって身近な ○巻頭に「実習を楽しく安全 ○巻末に「学んだことを生 ○安全面への配慮から食物 ○各節は「目標」、「レッツス
ス、A「家族・家庭生「まとめよう」では、ね アニメや漫画を例に挙げ に進めよう」を設け、「感染 活に生かす」を設け、家庭 アレルギーについて掲載
タート」、「学習課題」、本活」の一部、B「衣食住 らいに沿ったまとめがで て興味を引き、学習内容 症などへの対策」等はイラス 分野の各内容を深めるとと し、注意を促すマークをつ 文、図版、「考えてみよう」、の生活」、C「消費生き、次の学びにつながる を理解しやすいよう工夫 ト入りで示され、安全面に留 もに、働く人たちを学習内 けることで、食生活で常に 「まとめよう」の流れで統一さ
活・環境」、A「家族・ よう工夫されている。
されている。(p.21)
意しやすいよう配慮されてい 容別に取り上げ、学習内容 留意することができるよう れ、授業の流れがわかりやすく家庭生活」の順で構成 (p.55,61)○各編の扉では、見開き る。(p.8-9)と社会のつながりを感じる 工夫されている。
構成されている。(p.118-119)
されている。
○「考えてみよう」の写真で関心を抱かせ、 ○各編の「学習のまとめ」に ことができるよう工夫され (p.59,82-87)○A「家族・家庭生活」の一○二次元コードで学習 「やってみよう」「調べ キャラクターの言葉で課 「大切な用語の確認」や「確 ている。(p.284-285)○折り込みページを参照し 部、B「衣食住の生活」、C「消A 内容に関わるデジタル てみよう」などの活動に 題設定のヒントを示し、 認問題」を設け、基礎的・基 ○巻末に「災害に備える」 ながら効果的に学習を進め 費生活・環境」、A「家族・家コンテンツが確認でき 思考ツールを取り入れ、 個人でチェックできるよ 本的な知識の定着が図られる を設け、家庭分野で学んだ ることができるよう工夫さ 庭生活」の順で構成することるよう工夫されてい主体的・対話的で深い学 う配慮されている。
よう配慮されている。
ことを防災・減災に生かせ れている。(p.41-47)
で、３年間の計画が立てやすいる。(p.30-31)
びを通して、問題解決能 (p.116-117)(p.164-165)
るよう配慮されている。
よう工夫されている。
力を高めることができる(p.286-287)
ように工夫されている。
(p.6-7,171)〇内容は、ガイダン
ス、A「家族・家庭生
活」B「衣食住の生活」
C「消費生活・環境」の順で構成されている。
〇各章のはじめに「自立度チェック」があり、生徒が生活を振り返りその中から問題を見出だすことができる
C よう工夫されている。
(p.14-15)〇「考えてみよう」ではロールプレイなど体験的な活動例が掲載されており、主体的・対話的で深い学びとなるよう工夫されている。(p.17,24)〇「学習の振り返り」では、３観点に沿った問題に取り組むことで学習の振り返りをすることができ、学習内容が確実に身につくよう工夫されている。(p.34,68)〇ページの下部の二次元
コード横にデジタルコン
テンツの名が記載されており、活用するうえでわ
かりやすいように工夫されている。(p.13,23)〇生活と学びをつなげる
ための、ほぼ原寸大の食品写真やイメージしやすいイラストなど掲載して、興味・関心を高める
よう工夫されている。
(折込①-⑥,p.212-213)〇各章末の「学びを生かそ 〇家庭分野の学習に関係のう」では、既習事項を踏まえ ある人のアドバイスなどがた問題解決学習の具体的な例 掲載されており、生活の参が示されており、学んだ知識 考になるよう工夫されていや技能が生かせるよう工夫さ る。(p.35,151,221)れている。(p.66-67,78〇導入で「見つめる」「見79,194-195)
つめてみよう」を設けるこ〇「実習は安全に取り組も とで生徒自身の生活を見つう」では、様々な実習の安全 め、「学ぶ」「ふり返る」
面に関する留意点や地震が起 ことで生活の営みに関するきた際の身の守り方をイラス 見方・考え方が養えるよ
トや二次元コードを使ってわ う、工夫されている。
かりやすく示す、実際に学習 (p.74-75,174-175)
する際に関連する内容とページを示すなど、安全面に留意
しやすいよう工夫されている。(p.12-13)〇特定原材料を使用する料 〇「学びを生かそう」では、学理の代替食品の例を挙げ、 習したことを生活に生かすため
材料分量に赤の下線を引の課題設定をし実践することにき、食物アレルギーのある より、学習内容を日常生活につ生徒に対応できるよう配慮 なげられるよう工夫されていされている。(p.116)
る。(p.66-67,148-149)〇災害時の衣生活・食生活 〇「自立度チェック」、「学習について考えたり、具体的 の振り返り」など、振り返りをな実践例を示したりするな 重視し主体的に学習に取り組め
ど、防災に対する意識を高 るよう工夫されている。
めるよう工夫されている。 (p.15,19,25,31,34)(p.139,171)

選

定

に

必

要

な

資

料

(家庭) No.2
選
定
に
必
要
な
資
料
の
観
点
記
総
括
１内容、程度、分量等 ２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮 ４．教科の特性、地域の実態 ５．各教科及び実生活との
６．その他
号
等
や課題への適合等関連についての工夫〇内容は、ガイダン〇各編の始めに学習する 〇ページの下部に「豆知 〇各章の「学習のまとめ」で 〇家庭分野の学習に関係の 〇食品に含まれる栄養素を 〇課題を解決するためや内容のス、A「家族・家庭生
内容と小学校での学びを 識」の記載があり、学習 は、イラストや写真付きの設 ある人のアドバイスなどが 視覚的に示したり、食べ物 理解を助ける科学的な資料を視活」B「衣食住の生活」 示し、生徒がスムーズに 内容に興味をもてるよう 問を取り入れており、生徒が 掲載されており、社会との が体内でどのように変化す 覚的に示すことで、興味・関心
C「消費生活・環境」の 学習に取り組めるよう配 配慮されている。(p.18- イメージしやすいよう工夫さ つながりを意識できるよう るかを図式化したりするな を高めるよう工夫されている。
順で構成されている。 慮されている。
19)
れている。(p.86-87)
工夫されている。(p.32ど、実感を伴って学習が進 (p.100-101,190,245)〇目次の二次元コード (p.16,88)〇食品名や材料名につい 〇「楽しく安全に実習しよ 33)
められるよう工夫されてい 〇発展的な内容を取り上げるこからデジタルコンテン 〇食生活の内容では、最 て見開きを使ってクイズ う」では、準備のポイントや 〇防災について本文での記 る。(p.100-101,104-105) とで、生徒の主体的な学びを促
ツ一覧にアクセスでき 後に1日の献立作りを配 形式で考えさせることに イラストを見ながら考える 載内容以外に特設ページを 〇調理実習の材料についし、視野を広げ、学びを深めらる。(p.1)
置することで、既習事項 より、食品に対する興味 Q&A、実際に学習する際に関 設け、日常的な備えについ て、アレルギ-物質を含む れるよう工夫されている。
Dを活用できるよう工夫さ がもてるよう工夫されて 連する内容とページが記載さ て取り上げ生活に生かせる 食材を黄色マーカーで示(p.292-303)
れている。(p.166-167) いる(p.96-97)
れており、安全に留意しやす よう工夫されている。
し、食物アレルギ-のあるいよう工夫されている。
(p.248-255)
生徒に対応できるよう配慮(p.14-15)
されている。
(p.128,130,134,138)

選

定

に

必

要

な

資

料
(英語)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等〇1年は10Unit、2年は〇Unitごとに単元のゴール 〇Unitごとの表紙にはどん 〇言語を学ぶ上では欠かせ
8Unit、3年は6Unitから構 とそれに基づいたUnit
な題材を学ぶのか視覚資料 ない音読の回数を視覚的に成されており、各学年で学 Activityが記載されておとともに明示されており、 記録できるよう工夫されてぶ分量が適切になるよう配 り、自分の思いや意見を発 生徒の興味や関心を高める いる。(1年p.75)
慮されている。(1年99時
信できるようになってい工夫されている。(1年〇地球規模の諸問題を扱っ
間、2年98時間、3年88時る。(2年p.56)
p.81)ているだけでなく、その解間)〇Unitのまとまりごとに〇Language Focusという 決に向けた具体的な行動の〇語彙は小学校での既習語 Stageが設定されており、 コーナーを設け生徒の言葉 記述がある。また、Read
630語、中学校での進出語 それまで習ったことを統合 に対する気づきや関心を高 and Think のRound3では自A が1700語を合わせた2300語 したStage ActivityをCAN める工夫がされている。(3 らの思いを表現することでが設定されている。そのう DO CHECKとともに確認でき 年p.35)
課題を自分事として捉えら
ち800語が発信語として設 るよう工夫がなされていれるようにしている。(3年定されており、教科書内で る。(2年p.80,81)
UNIT p.4,6)
繰り返し学習し定着できるよう工夫されている。

記
号〇1年はPROGRAM1から10、2 〇生徒が興味を持ちやすい 〇各学年に3回設定されて 〇各学年で、学期末の活動
年はPROGRAM1から8、3年は 食文化を題材としたいるCoffee Breakでは、本 としてOur Projectが配置さ
PROGRAM1から7で構成され PROGRAMが多く、興味・関 文題材に関連した英語特有 れており、その学期に学んており、年間140時間での 心を持って学べるよう工夫 の表現や異文化情報につい だ表現を使って発表、やり指導・学習が余裕をもって されている。(1年て興味を引くような工夫が 取り、書くことができるよ
できるよう配慮されてい
PROGRAM9,2年PROGRAM3,3年 されている。
う工夫されている。
る。(1年88時間,2年98時
PROGRAM1,5)〇各学年それぞれの〇Our Projectでは様々な話
間,3年95時間)〇単元末のReview&Retell PROGRAMで、新出表現の導 題について発信するために〇語彙は、小学校の既習語 では、「誰に、何のために 入がマンガ形式でされてお 対話を通した課題解決に向606語、中学校の新出語は 伝えるのか」が明確に示さ り、どのような目的・場 かう活動が設定されておD 1644語が設定されている。 れており、目的意識・相手 面・状況で使用されるのか り、協同的な学びができる
発信語については、巻末資 意識を持った表現活動がで 視覚的に判断しやすいよう よう工夫されている。(2年
料で太字で記され、「しっ きるよう工夫されている。 工夫されている。
p.41-45)
かり覚えて使えるようにしよう」と生徒にわかりやすく示されている。(1年巻末
資料8,2年巻末資料７,3年
巻末資料3)

No.１

総括
５．各教科及び実生活との６．その他
関連についての工夫〇表やグラフなど実生活で 〇各学年に帯活動用のSmall 〇デジタル教科書においては音も目にする視覚的補助を Talkが用意されており、自 声の確認だけでなく、本文の意使って聞くことや読むこと 己発信の基盤となる表現の 味も確認することができるだけの力がつけられるよう工夫 例も多く用意されている。 でなく、New WordsやKey
されている。(3年p.10,52) (1年 p.157)
SentencesにではQUIZ形式のも〇2年次からUnit Activity 〇高校での学習に繋がるのが多数用意されている。
Plusの資料が用意されてお ディスコースマーカーやパ 〇領域別では主に読むことにおり、地球規模の諸問題や他 ラグラフライティングにつ いては、ラウンドリーディング
教科との関連が分かるよう いて記載されているページ を用いて英文を効率的に読む工資料とともに掲載されてい が用意されている。(3年
夫がなされている。
る。(3年p.140)
p.55,144)〇職業体験について扱った 〇各学年、最後にCan-Doリ 〇デジタル教科書においては、り、世界各地で活躍する日 ストのページがあり、生徒 インターネットのサイトに簡単
本人について扱ったりする がPROGRAMごとに「聞くこ にアクセスできるように工夫さことで、職業観を育んだ と」「読むこと」「やりと れており、ルビふりや白黒反転
り、海外でのキャリア形成 り「「話すこと」「書くこ などの学習支援機能が搭載されについて考えられるよう配 と」について、自分の達成 ている。また、AIによるスピー
慮されている。(2年p.65- 度を記録することができ、 キング評価機能があり、発音練
74,3年p.126)
主体的に学習する態度を身 習に役立つ工夫がされている。
〇各学年で、SDGsに対応し につけられるよう工夫され 〇領域別においては、主に話すた題材が配置されており、 ている。(1年p.168-172,2年 こと[発表]の教材が多く、教科教科横断的な学びを実現し p.160-164,3年p.160-164) 書本文では対話文が多く用いらやすいよう配慮されてい 〇1年の巻末資料にはアク れている。
る。
ションカードがあり、生徒の言語活動を広げる工夫がされている。

選

定

に

必

要

な

資

料
(英語)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等〇1年は9Lesson、2年は〇各学年2～3Lesson終了〇生徒の世代にあった実在 〇Small Talk Plusではト
8Lesson、3年は8Lessonで 後、3回の統合的な活動と の人物や漫画、小説を紹介 ピックの提示だけでなく、構成されており、各学年で 長めの長文に取り組む
しているLessonが用意され 相手を意識した会話を継続学ぶ分量が適切になるよう Reading Lessonが設定され ており、生徒の興味・関心 することができる手立てが配慮されている。このこと ている。(1年p.100,102)が持てるよう工夫されてい 記載されており、自分発信により生徒の実態に応じた 〇Lessonの始まりのページ る。(1年p.37,3年p.57)
でありながらも相手に応じ指導が可能となっている。 のPreviewではLessonの題 〇自身や他者を通して自ら た会話が継続できるよう工(1年97時間、2年95時間、3 材等を問いかける形式にの興味や関心に向き合う題 夫されている。(3年p.49)
年93時間)
なっており、同じページに 材が設定されている。(3年 〇各学年の題材には自己発F〇発信語彙と受容語彙が記載されているGoal
p.106)
信の基盤となる多文化を理
CEFR-J、主要辞書や学習者 ActivityによりLessonを通解することができるものがのコーパスを分析し、設定 して見通しを持った学習が用意されており、英語を通している。996語を発信語 可能となっている。(2年
じての自己理解ができるよ彙として取り扱っている。 p.69)
う工夫されている。(3年
p.44)

記
号

〇1年はLesson1から9、2年 〇手話や車いす、盲導犬や 〇各学年、Activity Plus 〇各学年、「Tips forはLesson1から9、3年は聴導犬を題材としてとりあ では、即興的なやり取りの Reading/Witing/Speaking/L
Lesson1から7で構成されて げ、障がいの存在だけでな 力を伸ばす活動ができるよ istening 」では、どのようおり、年間指導時数内で余 く、それをフォロ-する方 う設定されており、応答例 に読んだり書いたり等すれ裕をもって指導できる配慮 法について学ぶことができ も示してあるため、生徒が ばよいのかについてのコツがされている。(1年109時 る配慮がされている。(2年 自己表現をする際に活用し が示されている。(3年p.90
間,2年109時間,3年106時
Lesson1,Lesson9)やすいよう工夫されてい 他)
間)〇3年のLesson5で仮定法の る。(1年p.74,3年p.44)〇各学年、学期末の活動と〇語彙は、小学校の既習語 学習が終了し、Lesson6と 〇Readingの教材は、生徒 してのProjectでは、思考600語、中学校の新出語
Lesson7ではディスカッが日本語で読んだことのあ ツールを使って考えを可視G 1688語とし、そのうち900 ションやディベートの様々 る題材や名前を聞いたこと 化し、深め広げて、まとま語を発信語として設定して な表現を学ぶことができる のある人物に焦点をあてた りのある英文を作る助けといる。中学校の新出語は、 構成となっている。
題材で生徒の興味・関心を なるよう工夫されている。
本文以外のTool Kit等でも引き出す工夫がされてい (2年p.128-129)
扱うことで分散させ、学習る。(1年p.148-151,2年者の負担を軽減するよう配p.100-105,3年p.48-52)
慮されている。

No.２

総括
５．各教科及び実生活との６．その他
関連についての工夫〇防災や環境、公平等日常 〇各学年の基本文のまとめ 〇デジタル教科書においては、生活に直結している諸問題 においては、自分や身の回 題材の関連資料や文法解説動について扱っている。(1年 りのことも表現できるよう 画、単語のフラッシュカードを
p.117,2年p.45)
工夫されている。(全学年) 利用することができ、自立的な〇Language Focusでは形や 〇For Self-StudyやAudio 学習ができるように工夫されて意味だけでなく、文法項目 Scriptsなど英語の学習方法 いる。
がどのような場面で使われ や学び方が紹介されてお〇領域別の主に話すこと［発るのか動画を通して実生活 り、自律的な学びが可能と 表］においては、発表のモデルと結びつけて確認すること なっている。(全学年)を動画で確認することができ、ができる。(全学年)
場面や状況だけでなく相手に配慮したスピ-チができるように工夫されている。

〇各学年、目次のページ 〇各学年、最後にCan-Doリ
で、SDGsに関連したLesson ストのページがあり、生徒には、17の目標のいずれに が学年末に「聞くこと」
あたるかマークで示されて 「読むこと」「やりとりおり、生徒が意識しやすく 「「話すこと」「書くこなっている。
と」について、到達度を自〇別資料の「年間指導計画 己評価できるよう工夫され案(単元一覧表)」では、3 ている。
年間でとり上げる題材と関 〇ジェンダーレスな表現や連する教科等の一覧を確認 スカートやスラックスを履できるようになっており、 いた女子生徒のイラストを
他教科とのつながりを意識 使用したり、代名詞の語形した指導をしやすいよう工 変化表には注として「性別夫されている。
を特定せず、その人をさしてtheyを用いることがある」と記載したりするな
ど、多様性への配慮がされている。(1年p.154,2年
p.129)〇デジタル教科書においては、自らの声を録音することができる機能が搭載されており、英語話者の音声と比較することができるよう工夫なされている。
〇領域別の主に話すこと[やり取り]では、Activity Plusや
Useful Expressionを用いて継続性を持った即興的なやり取りの力が身につくよう工夫されて
いる。

選

定

に

必

要

な

資

料
(英語)

選 定 に 必 要 な 資 料 の 観 点
１内容、程度、分量等
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等 ４．教科の特性、地域の実態や課題への適合等〇全学年、Unit1から8で構 〇各UnitのGoalでは、概要 〇World Tourでは、生徒と 〇巻頭の「ICTを活用しよ成されており、年間指導時 を読み取る力や要点をとら 同年代の人物を各学年に設 う」では、個別最適な学び
数内で余裕をもって指導で える読み方など、英文を長 定し、話題への興味・関心 や協働的な学びをサポ-トすきる配慮がされている。1 文化する高校入試へ対応で を高めるよう工夫されてい るコンテンツや活動が提示
年100時間,2年106時間,3年 きるよう工夫されている。 る。(1年p.124,2年p.90,3 されている。(各学年巻頭
95時間として、地域や生徒 (3年p.54-55,68-69)
年p.46)⑤)の実態に合わせた柔軟な指 〇各学年、巻末にStory〇各学年、帯教材のActive 〇各Lessonの最後のGrammar
導ができるよう配慮されて RetellingのページがあWordsには、生徒が自ら表 では、そのレッスンで学んいる。
り、８Unit分のストーリー 現しようとする活動を助け だ英語のしくみがまとめて〇語彙は、小学校の既習語 についてそれぞれ自分の言 る様々な語彙や表現が記載 記載されており、文法事項
I 578語、中学校の新出語は 葉で伝えることができるよ されており、続く帯教材の を理解しやすいよう工夫さ
1959語(1年426語、2年614 うになっている。
Let's Talkへ活用しやすい れている。
語、3年619語)であり、そ工夫がされている。
のうち901語を発信語として設定している。

記
号〇1年は10Unit、2年は〇異文化理解や比較文化を 〇各Unitの扉ではUnitの題 〇Let's writeでは目的や場
8Unit、3年は6Unitから構 とおして深い学びができる 材のテーマと関連がある絵 面を設定し、まとまりのあ成されており、各学年で学 構成となっている。(1年や聞き取り問題があり、そ る文章を書くように工夫さぶ分量が適切になるよう配 p.33)
れらを通して生徒が興味・ れており、公立高校入試問
慮されている。(1年103時 〇各UnitのゴールがInput 関心が持てるよう工夫され 題で正答率の低い自己表現
間、2年109時間、3年90時 とOutputに分かれており学 ている。
を促すよう工夫されてい間)習の見通しがもちやすい構 〇自身や他者を通して自ら る。(3年p.62)〇語彙については約千語が 成となっている。(2年の興味や関心に向き合う題 〇Projectでは様々な話題にL 重要語として設定されてお p.49)
材が設定されている。(3年 ついて発信するために対話り、これらの語は意味を理
p.77)
を通した課題解決に向かう
解したうえで表現できる語活動が設定されており、協として教科書においては太同的な学びができるよう工字で示されている。
夫されている。(3年p.44)

No.３

総
括
５．各教科及び実生活との６．その他
関連についての工夫〇Daily Lifeでは、実生活 〇巻末付録の「思考の地〇デジタル教科書では、教科書に即した場面や題材を取り 図」では、思考ツールの英 のストーリーの実写ドラマを見上げ、実践的な英語の力を 語での活用方法が紹介され ることができ、日本語にふりが伸ばせるよう工夫されてい ており、生徒がまとまりの なをふるなど読みやすさに配慮る。
ある英文を書いたりプレゼ した機能が搭載されている。
〇学期末のまとめのYouンをしたりするために役立 〇領域別では主に話すこと[やCan Do It!では、自分の学 つよう工夫されている。ま り取り]においては、Active
校や地域の魅力を伝え合う た、リンクするページには WordsとLet's talk!で基本文に言語活動ができる工夫がさ アイコンが記されており、 準じた即興的なやり取りができれている。(2年p.116-117) どの場面で使えばよいかも る力が身につくよう構成されて示されている。
いる。
〇巻末付録の「英語の学び方ガイド」では、スピーキ
ングやライティングの学び方等について示されている。また、3年生教科書には時の表し方についてのイラストがあり、イメージしや
すいよう工夫されている。

〇学校行事との関連が図ら 〇各学年、最後にCan-Doリ 〇デジタル教科書においては教れてあるUnitや他教科で学 ストのページがあり、生徒 科書本文のアニメーションや実んだ内容を外国語学習を通 が自己評価を記録すること 写ドラマを見ることができ、そして結びつけることで理解 ができ、主体的に学習する のことによってコミュニケー
を深め、より広い視野で思 態度をみにつけられるよう ションの状況や場面を視覚的に考する工夫がなされてい な工夫がされている。(全学 確認することができる。
る。(3年p.17)
年)〇領域別の主に聞くことにおい〇各学年で、SDGsに対応し 〇教科書の登場人物におい て、Let's Listenを中心に多くた題材が配されており、教 ては、多様性に配慮した設 の教材がバランスよく掲載され科横断的な学びを実現しや 定となっている。
ている。
すい配慮がされている。

選
記
号

選

１内容，程度，分量等○35時間分の教材と４時間分の付録が用意され柔軟に指導できる。小学校道徳教材を配置し、生徒自身の道徳的価値の変容を感じさせるよう工夫されている。(1年p.172-174)○全学年の巻頭ページに１年間の流れや授業の流れを示
A し、「道徳科とは」などが記載され、生徒が学習を進められるよう工夫されている。
(全学年p.2-7)○短い教材や見てわかる教材
を積極的に掲載し「取り組みやすさ」に配慮したものとなっている。(1年p.8-11)○巻頭の「さあ、道徳を始めよう！」では、道徳科の学び方や話合いのポイントが示されており、生徒が学習の見通
しをもてるよう工夫されていG る。(1年p.4-7)

定

定
に

必

に
要

必

要

な

資

料

資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との関２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等
６．その他
態や課題への適合等
連についての工夫○全学年で「いじめのな ○NHK for Scoolの道徳番組 ○年度初めにいじめを題材 ○巻末付録に「教材一覧表」 ○全学年の巻末のい世界へ」についてユ が教材化されている。番組と にしたユニットを配置し、 が設けられ、他教科等との関 「心情円」によっニットが組まれている。 合わせて教材を読むことで学 様々な立場からいじめにつ 連を把握しやすいようにまと て、生徒自身の思い
またユニット「いのちを 習内容が理解しやすくなって いて考え、多面的・多角的 められている。(1年p.190- を可視化することが考える」では、防災につ いる。(1年p.120-123)にいじめを捉えられるよう 191)できる。また生徒同いて重点的に学習できる ○各学年に15本程度「Plus」 工夫されている。(1年○現在活躍している人物を取 士で「心情円」を比構成となっている。(3年 というコラムが掲載され、 p.22-33)
り上げ、様々な生き方や考え 較することで、多様p.24-39,73-76)
ソーシャルスキルや体験的な ○「外国から来た転校方にふれることで、生徒が自 な考え方があること○各教材末の「考えよ 学習などを通して、考えを深 生」は、外国から転校して 分の将来やキャリアについて に気づくよう工夫さう」「見つめよう」
められるよう工夫されてい きた生徒との関わりを文化 考えることができるよう工夫 れている。
「ぐっと深める」では、 る。(2年p.138)
や習慣の違いについて考え されている。(3年p.122-125)
教材の内容と実生活の両られるような題材となって面から思考を深められるいる。(3年p.46-49)
よう問いが工夫されている。(1年p.11)

(道徳)

No.１

総

括

な

○教材名の下に導入の問 ○写真や絵本、マンガなど理 ○「いじめをなくそう」○全学年「内容項目別教材一 ○教材名の下の二次いが示されており、生徒 解がしやすく興味関心を高め 「いのちをかがやかせる」 覧表」で、各教材と他教科等 元コードにアクセスが見通しをもち、考えを るとともに、読むことだけで 「つながり合って生きる」 との関連を示すことで、学校 すると、「教材解より深められるよう工夫 なく考えることに時間が確保 では、複数の教材やコラム 教育活動全体を通じて道徳教 説」として教材の要されている。(3年p.18- できるよう工夫されている。 をユニット化し、多様な考 育が進められるよう工夫され 約が示され、生徒が25)(1年p.8-11)
えが深まるよう工夫されて ている。(1年p.200,2・3年 内容を理解すること○1年から3年まで、友情 ○島根県出身の井手上漠さん いる。(全学年p.2-3)
p.192)ができるよう工夫さを題材に同じ人物が登場 の作文をコラムで取り上げる ○情報モラルについて考え ○教材だけでなく、コラムな れている。
することで生徒が内容を ことで、興味・関心を高めな る教材を学年ごとに系統的 どでも他教科とのつながりを理解しやすいよう配慮し がら多様な生き方に対する人 に扱っており、学びを積み 深めるための内容が取り上げてあるとともに、発達段 権感覚を育むことができるよ 重ねていくことができるよ られている。(1年p.74-75)
階に応じて内容項目が深 う工夫されている。(1年う工夫されている。(1年
まるよう工夫されてい p.156-157)
p.38-41)る。(1年p.134,2年
p.120,3年p.86)○教材末に「ぐっと深める」が設定され、中心発問や自己を見つめる発問で考えたことについて、多面的・多角的に考えを深めることができるよう工夫されている。(1
年 p.11)○各教材末の「つぶやき」や巻末の「自分の学びを振り返ろう」が用意され、生徒の考えが記録できるよう工夫されている。(1年p.10,197)○「よりよく生きる」では、生徒自身が成長を実感できるよう工夫されている。また、未来の自分の生き方も考えることができるよう発問が設定されている。(1年p.196-197,2.3年p.188-189)○導入となる問いにより題材に興味をもちながら理解できるように工夫されている。また、「学びの道しるべ」に３つの問いがあり、考えを広げたり深めたりできるよう工夫されている。(1年p.8,11)

選
記
号

選

１内容，程度，分量等○１、２年各35時間分、３年34時間分の教材がテーマに沿ってユニットとして組まれている。異なるいくつかの内容項目で構成され、多面的・多角的に考えられるよう工夫されている。(1年p.60-81)○どの学年にも巻頭にオリエ
ンテーションのページがあIり、１年間の学習の見通しがもてるよう工夫されている。
(1年p.6-11)○35時間分の教材が用意されており、学校の年間行事や生徒の発達の段階を踏まえて、
教材・コラムがバランスよく配列されている。(全学年目
次)○巻頭の「道徳科での学びを始めよう！」では、道徳科を学ぶ意義や学習内容、学び方
O が掲載され、見通しをもって学習に取り組むことができるよう配慮されている。(1年p.4-7)

定

定
に

必

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要

必

要

な

資

料

資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との関２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等
６．その他
態や課題への適合等
連についての工夫〇複数の教材をまとめた ○島根県出身モデルの井手上 ○ユニット「いじめを許さ ○各教材の「つなげよう」で 〇付録の「まなびのユニットを構成し、目次 漠さんのコメントを掲載し、 ない心について考える」が は、他教科との関連を意識し 道具箱」では、各自に示している。学校生活 多様な生き方について深く考 設けられており、年度初め たり、日常生活に学びが広 で考えるときや話しに寄り添ったユニット えられるよう工夫されてい に全学年でいじめ問題につ がったりするよう工夫されて 合いのときに、考えテーマが設定され、道徳 る。(3年p.71)
いて考えることができるよ いる。(3年p.137)
を広げたり、分類・教育が学校教育活動全体 ○絵本作家の書き下ろし「な う工夫されている。(2年○付録の「教材別テーマ一 整理したりするため
を通じて行われるよう工 んだろうなんだろう」や コ p.36-45)
覧」「この教科書が目ざした の思考ツールが示さ
夫されている。(全学年 ラム「やってみよう」に「今 〇少子化や核家族化が進む ○年生の姿」により、現代的 れている。(1年
p.2-3)
日の『てつがく』」を掲載 なかで「家族って？家庭っ な課題や各教科等の関わりを p.180-181)○「まなびをプラス」で し、考えを深め合うことを楽 て？」では、様々な家族に とらえられるよう工夫されて前題材の学習とのつなが しめるよう工夫されている。 ついて深く考えられるよう いる。(1年 p.182-184)
りを示し、考えを深めな (2 年p.82-84)
工夫されている。(3年がら学習できるよう工夫
p.94-97)されている。(1年p.44)

(道徳)

No.2

総

括

な

○全学年で「よりよい社 ○実在の人物を扱った教材が ○各学年の６つの教材に付 ○巻末には「内容項目別教材 ○別冊「道徳ノー会を考える」「いじめと 設けられ、「あすへのメッ 随している「学びを深めよ 一覧」が示されており、教材 ト」は発問を記入す向き合う」がユニット化 セージ」として、中学生に贈 う」には問題解決的な学習 と他教科等との関連やいじめ る欄や、自由記述欄
されている。また、２つ る書き下ろしのメッセージが や体験的な学習など学習の などの「テーマ」との関連が が設けられ、指導者のユニットは、年間を通 あり、考えを深められるよう 流れが示してあり、見通し 図られるよう工夫されてい の授業展開によってして複数の教材から多面 工夫されている。(3年p.93) をもって学習できるよう配 る。(1年p.176-巻末)
柔軟に活用できるよ
的・多角的に考えられる ○島根県出身の井手上漠さん 慮されている。(3年p.139) ○コラム「視野を広げて」が う工夫されている。
よう構成されている。 を題材にした「カラフルな世 ○全学年に情報モラルに関 各学年に７つずつ配置されて(全学年目次)界で」を取り上げ、個性を尊 わる教材、コラムが掲載さ おり、生徒の実生活に即した○「学びを深めるヒン 重することの大切さについて れ、発達の段階に応じて多 内容を扱い、学びが広がるよト」では、付箋を使った 考えられるよう工夫されてい 様な教材から学習できるよ う工夫されている。(2年り、イラストを比較した る。(3年p.90-93)
う工夫されている。(2年p.22-23)
りすることで、対話的・
p.76-81)
協働的な学びができるよう工夫されている。(1年p.89)○巻末に「まなびの記録」が設けられ、１年間の学びを振り返った
り、なりたい自分の姿をイメージ
できたりするよう工夫されている。(全学年巻末)○各教材の「考えよう」では、め
あてと２つの問いが示されている。何を学ぶのか意識できるように、「見方を変えて」や 「つなげよう」の問いもあり、多面的・多角的に考えられるよう工夫されている。(1年p.14)○各教材末の「考えてみよう」には、ねらいに迫る問いが示されており、さらに「自分に＋１」の問いを用いて、自分事として考えられるよう工夫されている。(3年p.47)○別冊「道徳ノート」は教科書本冊に対応しており、発問や自分の考え、振り返りを記述する欄があり、学びを記録することができる
よう工夫されている。

選
記
号

選

１内容，程度，分量等○内容項目の順番に教材を配置し、自校の計画や実態に合わせて教材を選ぶことができるよう工夫されている。(全学年目次)○全学年の振り返りや授業の進め方を示し、全学年の巻頭にガイダンスページを設ける
U ことで、見通しをもって生徒が学習できるよう工夫されている。(全学年p.4-6)○35時間分の教材が用意されている。教材に応じて補充資料「クローズアップ」を配置
し、教材の関連情報が掲載され、広く学ぶことができるよう工夫されている。(全学年目次)○巻頭の「道徳科で学ぶこと考えること」では考えを広p げたり深めたりするための方
法や学習の流れが示されており、多様な方法で学びを深められるよう工夫されている。
(全学年p.8-9)

定

定
に

必

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要

必

要

な

資

料

資 料 の 観 点
４．教科の特性、地域の実 ５．各教科及び実生活との関２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等
６．その他
態や課題への適合等
連についての工夫○全学年巻末にウェル ○ドラマ仕立ての動画教材や ○生徒がいじめについて深 ○キャリア教育の視点などを 〇「自由」や「幸ビーイングカードを取り 導入動画やマンガの吹き出し く考えることができるよう 踏まえ、これからの自分の生 福」など大きなテー
入れ、自分の気持ちに合 などを取り入れ、生徒の興 に、様々な立場からいじめ き方を考え深めるために、学 マについて、哲学者
うカードを選ぶことで生 味・関心が高まるよう工夫さ をとらえることができるよ 年ごとの発達段階を考慮した の考えに触れながら徒が考えやすくしたり、 れている。(2年p.107-110, 3 う工夫されている。(3年テーマが採用されている。(3 考え議論する教材が生徒同士で議論したりで 年p.7)
p.75-78,84-87)
年p.40-43)
取り上げられておきるよう工夫されてい ○報道でも取り上げられてい ○県の実態に合わせた題材 ○学校行事以外にも、啓発月 り、自身の考えをよる。(全学年巻末)
るSNSでの誹謗中傷や生成AI として、島根県出身である 間や習慣行事に沿った授業計 り深められるように○各教材で主題名をあえ を用いた宿題の取組等、身近 森英恵さんの信念を紹介
画ができるよう教材が選択さ 工夫されている。(1て示さないようにするこ な課題が設けられ、深く考え し、自身のルーツを大切に れ、実生活との関連が図れる 年p.36-40,2年p.34とで、生徒が先入観をも られるよう工夫されている。 する態度を育てることがで よう工夫されている。(全学 38,3年p.44-48)
たず素直な気持ちで考え (2年p.12-15,3年p.84-87)
きる題材が設定されてい年目次)ることができるよう配慮
る。(1年p.112-115)
されている。(3年p.79)

(道徳)

No.3

総

括

な

○「SDGs」「キャリア」 ○全ての教材名の下に「キー ○いじめについて様々な立 ○教材の発展的な内容や他教 〇日本の各地域に関「多様性」の３つがユ フレーズ」を入れ、授業の導 場から考えられるよう、科との関連を図った内容、関 連した内容が教材化
ニット学習として用意さ 入時に生徒の興味・関心が高 「青のオーケストラ」など 連書籍が「クローズアップ」 されている。島根県
れており、それぞれを内 まるよう工夫されている。(1 複数の教材を配置していの特設ページで掲載されてい については、大田市
容項目の異なる教材から 年p.10-12)
る。(2年p.122-129)
る。(3年p.94-95)の中学生作文が取り構成することで多面的・ ○大田市三瓶町での出来事を ○「世界中で愛される日本 ○著名な人物のライフスタイ 上げられており、多角的に考えられるよう 取り上げた教材「金色の稲 生まれのもの」について考 ルを題材として取り上げ、 キャリア教育の視点工夫されている。(1年 穂」が設けられている。県内 える教材では、具体的な製 「デジタルとのつきあい方」 と関連が図られていp.46-61)の題材を取り上げることで、 品の由来や性能が紹介さについて深く学べるよう工夫 る。(1年p.90-93)○各教材で主題名を示さ 生徒の興味・関心が高まるよ れ、ものづくりについて深 されている。 (3年p.10-12)ないようにすることで、 う工夫されている。(1年
く学べるよう工夫されてい生徒自身が自ら課題を見 p.90-93)
る。(2年p.78-81)
つけ考えられるよう工夫されている。(1年p.1012)

1○内容項目ごとに教材を配列する
ことで、各学校の年間計画や、生徒の実態に応じて教材が選択できるように工夫されている。(全学年目次)○ウェルビーイングカ-ドを用いることで、自分の考えを表現しやすくしたり、生徒自身が大切にしたい価値をより意識したりすることができるよう工夫されている。
(1年p.156)○各教材の「考えよう」では、ねらいに迫る問いが２つ用意されている。 また、「深めよう」では教材をもとに考えを深め、広げる
ことができるよう工夫されている。(1年p.142-145)○学期ごとの学びを振り返る「学びの記録」や１年間を振り返り、次年度に生かす「未来への扉」を記入することで、自己の変容を生徒自身が確かめることができるよう工夫されている。(1年p.180185)

選
記
号

選

１内容，程度，分量等○学校の教育活動や年中行事との関連を考慮して35時間分の教材が配列されている。またユニットを組み、重点項目について生徒の考えが深まるよう工夫されている。(全学年目次)○全学年、最初の教材に「道徳はじまりの時間」が設けらT れ、道徳科での１年間の学びの指針が発達の段階に応じて学年ごとに示されている。
(1・2年p.6-11,3年p.6-8)

定

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必

要

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資 料 の 観 点
４．道徳の特性，地域の実 ５．教科横断的及び学校行事
２．題材の選択や構成等 ３．興味・関心への配慮等
６．その他
態や課題への適合等
等とのつながりへの工夫〇現代的課題をテーマと ○３年間で全都道府県の情報 ○実際に起きた事件を情報 〇「Thinking」というコラム ○全ての教材の終末し、「『いじめ』を考え が取り上げられている。「ふ モラル教材として取り上ページが、各学年８～10本用 に「自分との対話」
る」等、連続する複数の るさとに学びを広げよう」で げ、生徒が自分事として考 意されている。 教材で学習 が設けられており、教材をユニット化し、 は、島根県の石見銀山遺跡と えを深められるよう工夫さ したことを深めたり、広げた 教材での学びを踏ま
テーマについて様々な視 その文化的景観が紹介され、 れている。(1年p.64-67)
りするとともに、実生活につ えて自分を問い直す
点から考えを深められる 地域への興味・関心が高まる ○「おかしな礼儀」では日 なげるよう工夫されている。 ことができるよう工よう構成されている。 よう工夫されている。 (3年 常生活の場面を取り上げ、 (2年p.58)
夫されている。
(全学年目次)p.182-183)
あいさつやマナ-につい○巻末の「内容一覧」で○１つの学年につき３つ ○「日本探しの旅」では、日 て、その意義やあり方につ は、各教材と他教科等との関の「MY PLUS」が設定さ 本のアニメ、風景、祭りなど いて深く考えられるよう配 連が示され、道徳科との関連れており、役割演技や話 の伝統文化についての写真や 慮されている。 (1年p.14- が図られるよう配慮されていし合い活動を通してより イラストが掲載されており、 17)る。(全学年p.184)
深く考えることができる 関心を高める工夫がされていよう工夫されている。(1 る。(1年p.122-125)
年p.34-35)

(道徳)

No.4

総

括

な

○生徒が先入観をもたずに教材と出会えるよう、冒頭部分には内容項目をマークで掲載し、主体的に考えを深めることができるよう配慮されている。(全学年)○巻末には「学習の記録」のページが設けられ、各学期や１年間の学びを振り返り、生徒自身が自己の学びの変容を捉えられるよう工夫されている。(全学年巻末)