ながら授業を行った。

る。これを受けて、生活の中の音や音楽と関

音楽室にない楽器の代わりにタブレット端わるとはどういうことなのだろうかというこ末を活用することで音をより感じることがでとを考えさせられた。児童を取り巻く環境のき、児童の意欲の向上や関心を引き出すこと中には、生まれてから今日に至るまで、そしができた。本来なら、直に楽器を触り、音のて未来においても様々な音や音楽が存在して響きを体感することが大切であるが、社会のいる。音楽の学習の中で、細かなや音や音楽情勢や児童の実態に合わせた工夫や手立てをに気づき、そのよさを体感し、興味や関心を講じることは、楽しく表現し感性を育てるた持つことでさらなる音や音楽の楽しさに気づめには必要であると感じた。

く、その積み重ねが音楽の枠をこえた学習やまた、音楽鑑賞の感想の交流では即座に電生活の中、児童の未来においても生かされ、子黒板に全員の感想を表示することができ、人生を豊かにしていくのではないだろうかと児童の話し合い活動を活性化させることがで考えている。

令和３年２月５日発行

伊勢市教育研究所＜目次＞◇「教科等横断的な深い教材研究」
伊勢市教育委員会教育委員 駒田 聡子◇「音や音楽と豊かに関わり、表現する楽しさを生活の中に生かせる音楽教育をめざして～主体的に表現し、協働しながら学び合う音楽活動を通して～」
伊勢市教育研究所研修員 木村 真澄「教科等横断的な深い教材研究」
伊勢市教育委員会教育委員

駒田聡子

一昨年 11 月より教育委員を拝命いたしましはその単元の内容だけではなく他の教科や子また、気づいたことと感じたことをつなげた、駒田聡子（あきこ）です。すでに教育委員とどもの生活場面とどのように結びつけて教えらることで、音楽の魅力をより深く感じることなって 1 年以上経過しましたが、北村教育長をれるかと言う力で、加えて「なぜ」という「根拠」ができ、音楽への楽しみ方をさらに広げるこ始め委員の皆様の伊勢市教育に対する愛情とを伝える教師力が重要だと話しています。学校

授業の最後には、ふりかえりシートを活用とができるということも学んだ。この一年間

熱意を持った議論を毎回目の当たりにし、教育で習ってテストをクリアすれば終わりではなく子し、児童が自己評価をして次の学習に生かしの授業実践を糧に、今後も様々な音や音楽と委員会に参画できたことに対するやりがいとそどもが生活の問題に気づき、その解決方法をたり、指導者が児童の学びを把握したりした。

豊かに関わり、児童が将来に希望を持ち、生の責任の重さを感じています。私の現住所は市

様々な教科での学びを活かし自ら主体的かつその際、ふりかえりシートに「先生から」とき生きと生活できる音楽科教育を目指してい外ですが母の実家が伊勢にある関係でこの地多角的に考え、実践に移し、評価できる教育がいう欄を設定し、児童の学びに対するコメンきたい。に生まれ、そして常磐表の半被を着てお木曳き重要で、そのためには教師自身の豊かな生活トや授業の中で頑張っていたことなどを認めにも参加していました。現在は皇學館大学教育

体験に根付いた教材研究が大切だと考えていたコメントなどを書いて返却するといった双学部教授で、家庭科、総合的な学習の時間、そ方向でのやり取りを大切にした。その理由は、して保育関連科目を担当しています。全国保ます。
一昨年、自身が県内の大学生に調査した結限られた時間の中で児童一人ひとりとつなが育士会の委員や、三重をはじめ大阪、名古屋

果、「重量容量換算ができない（体積と重量、りを持ち、児童理解に努めたいと考えたからなどで保育者対象研修の仕事が多く、その関密度などの関連を理解していない）」「廃棄率である。このことにより、ふりかえりシート係で自分のことをご存知の先生が多いかもし計算ができない（比を理解していない）」「水のをもとに発表することができたり、安心してれません。

沸騰が分からない（100℃の状態）」「日本のきた。
６

ふりかえりシートの活用

感想や意見を伝えられたりする児童が増えた。

最後になりましたが、今年度研修を進

さて、学習指導要領が改訂され子どもたちに食糧自給率を知らない」など（他にも多々あり

ふりかえりシートは評価にも生かすことがめるにあたり、皇學館大学教育学部高橋

とって「学ぶ意味」を感じる教育がより一層求ます）、小中学校での学びを生かせない者ができるが、今後は評価の観点３つ目の柱「学摩衣子准教授によるご指導を賜りました

められるようになり、教科等横断的な学びが重少なからずいます。小中学校の先生方が児童びに向う力、人間性等」について、しっかりことを深く御礼申し上げます。また、研視されました。私は講義の中で学生に常に伝え生徒に一生懸命教え、評価して下さったその結と見極められるふりかえりにしていきたいと

究委託校を受けていただき快く授業実践

る言葉が、「子どもたちが受け身ではなく“自果としての大学生の実態を知ると少し悲しくな考えている。の場を提供してくださいました、中島小分事”と思える授業（内容）にする」「今すぐにります。保育者研修では「願う子ども像を目指学校長を始め全ての教職員の皆様には、役に立たなくても、子どもが自立したときに自らし日々の保育を実践して下さい」と話します。学

感謝の気持ちでいっぱいです。の将来にわたる心身の健康を守るために（例校現場の先生も、より一層教科等横断的な視えばコンビニエンスストアで食材を選ぶ時、主点で教科教育をつなげ、なぜという科学的根食、副菜、主菜を 3：2：1 の割合で摂ることを拠を示し、社会情勢が変化し多様な価値観が意識する）使える」という意識を持って授業展生まれるだろう将来、子どもたちが適切な行動開をしなさいという事です。そして、子どもが学がとれる力をその指導力で育んでいただきたびを自分事と捉えそれを活用する姿勢を育むいと思います。またアクティブラーニングでは、ためには、教師自身の深い教材研究力、それ子どもたちから出てくる様々な意見をきちんとⅢ

終わりに
今年度より施行された音楽科学習指導要領

では、「 生活の中の音や音楽と豊かに関わる資質や能力の育成」が目標として掲げられてい本当にありがとうございました。
木村真澄

着地点まで持っていく能力が必要です。「私たち新型感染症に対応する日々の食事内容や生活と回答した。また、は一杯意見を出したけど、この授業では何を学んの在り方、自分たちが感染を広めないためにどの「久しぶりに音が「おまつり」という言葉でアンサンブルをだのだろう」とならないために子どもたちの意見ように行動するかという思いやりの心についても、出せて嬉しかっ

つくり発表につなげた授業では、発表を聴いに“橋をかける教師力”が必要で、これも深い教教師が「なぜ」という科学的根拠と共に正しい知た。」や「みんなとた児童から、「 お祭りのお囃子みたいで賑やか材研究から生まれます。伊勢市では先んじてタブ識を教えることで身についていきます。

一緒に合わせられな感じがした。」や、「最後にみんなで大きなたのが楽しかっ

声でおまつりと言ったとき、大きな花火が上ることをめあてとした。

レットによる教育が進み、教えられる内容の幅は色々かきましたが何広がっています。しかしいつの時代も大切なのは、かお手伝いできることた。」という感想がとても多かった。音を体感がったようでよかった。」という感想が伝えら先生方の教材研究や体験に裏打ちされた実感があれば、伊勢市教育すること、みんなで一緒に音を奏でることが、れた。これらは、音楽で学習した音や音楽をがこもった言葉だと考えます。のために頑張りますのより感性を育てることに繋がると感じた。

自分たちの生活の中の音や音楽と結び付けたでお声かけ下さい。

ことを意味しているのではないだろうか。
３「音や音楽と豊かに関わり、表現する楽しさを生活の中に生かせる音楽教育をめざして～主体的に表現し、協働しながら学び合う音楽活動を通して～」
伊勢市教育研究所研修員

木村真澄

日本の伝統音楽の鑑賞の充実

また、研究授業の本時では打楽器の音楽を民謡『こきりこ』の学習では、演奏や踊りグループで協働しながら創作し、発表する活をしている動画による鑑賞、演奏に使われて動を行った。各グループが工夫を凝らしたりいる和楽器１つ１つの音色や演奏方法の鑑賞

題名をつけたりすることで「思いや意図」をを通して、日本の伝統音楽である民謡の特徴持って演奏することができ、それを聴いていや、旋律の面白さなどを感じ取る学習を行った児童は、音の重なりや題名との関わりなど、た。視覚的に鑑賞することで、踊りながら演音や音楽をしっかりと聴いて感想や気づきに奏する楽器があることや、これまでに見たこ繋げることができた。

とがない楽器、演奏方法があることに気づく

題名「ミラクルミュージック」の音楽をつことができた。また、和楽器の音をじっくりくったグループについて、なぜこの題名をつ９月に入り、声を出せるようになったことと聴き、オノマトペで表現することで、様々けたのかという話し合いになったとき、聴い度は、４月より学校現場も児童も混乱した状から、隊形を変えて歌うことを試みた。音楽な「音」への関心が深まり、より民謡の特徴ていた児童から「この 4 人が奇跡で選ばれて、況にあった。長引く休業に伴い、児童の心身室で、ソーシャルディスタンスを保ちつつ１をつかむことができた。

自分たちでみんな意見を出し合ってできた音の健康が懸念され、また、ソーシャルディスつの大きな円をつくり、全員が向き合って表これらの楽だから、奇跡の音楽だと思います。」というタンスを意識した新しい生活様式によりコミ現できるようにした。このことにより、児童学習を経て、意見が出された。これは、学び合いの中ででュニケーションの重要性についても考えさせは一体感を得ることができ笑顔がたくさん見「おばあちきた音楽が唯一無二なものであり、協働してられた。

られ、楽しそうに歌うことができた。また、ゃんの家につくった音楽が価値のあるものとして見いだ

このような状況を踏まえ、共に学び合う楽体でリズムを取ったり音楽に合わせて体を揺和楽器があしたからこその意見ではないだろうか。協働しさを体感し、豊かな情操を育むことのできらしたりするなど、曲想を感じて歌う姿が見るから演奏しながら音楽をつくり表現することは、感性る音楽科に着目することで、児童が希望を持られた。

してみたを育てることだけでなく、心の成長にもつながるのではないかと感じた。

Ⅰはじめに世界的に未曽有の危機に陥った昨今、今年硬く感じられた。って自らの人生を切り拓いていく力を身に付１０月には、『もみじ』の歌唱の学習を行っい。」と伝える児童が現れた。また、身近な民けてほしい、そして、友達との関わり合いのた。その際、窓を開けて外の景色を見ながら謡や伝統音楽について話し合った時には、『伊中で心に潤いを与え、豊かな生活へと結び付歌う活動を取り入れた。児童は、身近な自然勢音頭』につなげる発言や、盆踊りの歌が『こけてほしいと考え、本テーマを設定し、研究の情景や気配を感じ取りながら歌うことで、きりこ』と似ていることに気づく発言があり、を進めていくこととした。

感性が音や音楽と繋がり、歌声にも表れた。

自分たちの生活と結び付けて考える児童の姿が見られた。

Ⅱ

研究の過程

１

歌唱指導の工夫

２

タブレット端末を活用した鍵盤の授業
鍵盤ハーモニカを吹くことができない期間が４

協働して学習する場の設定

音楽室での歌唱は、６月当初はマスクを着続いた時、タブレット端末に鍵盤アプリを取りグループで話し合いながら音楽づくりをす用し、つぶやくような声で歌う制約の下、学入れて演奏する学習を行った。学習後のふりかる活動を行った。音楽づくりでは、工夫する

電子黒板やタブレット端末による授業を展習が始まった。その時の児童の表情はとてもえりでは、全員が楽しく学習することができた

ところを考え、「思いや意図」を持って演奏す開し、音楽アプリや学習支援ソフトを活用し５

ＩＣＴ機器の効果的な活用

着地点まで持っていく能力が必要です。「私たち新型感染症に対応する日々の食事内容や生活と回答した。また、は一杯意見を出したけど、この授業では何を学んの在り方、自分たちが感染を広めないためにどの「久しぶりに音が「おまつり」という言葉でアンサンブルをだのだろう」とならないために子どもたちの意見ように行動するかという思いやりの心についても、出せて嬉しかっつくり発表につなげた授業では、発表を聴いに“橋をかける教師力”が必要で、これも深い教教師が「なぜ」という科学的根拠と共に正しい知た。」や「みんなとた児童から、「 お祭りのお囃子みたいで賑やか材研究から生まれます。伊勢市では先んじてタブ識を教えることで身についていきます。

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レットによる教育が進み、教えられる内容の幅は色々かきましたが何広がっています。しかしいつの時代も大切なのは、かお手伝いできることた。」という感想がとても多かった。音を体感がったようでよかった。」という感想が伝えら

先生方の教材研究や体験に裏打ちされた実感があれば、伊勢市教育すること、みんなで一緒に音を奏でることが、れた。これらは、音楽で学習した音や音楽をがこもった言葉だと考えます。のために頑張りますのより感性を育てることに繋がると感じた。

自分たちの生活の中の音や音楽と結び付けたでお声かけ下さい。

ことを意味しているのではないだろうか。
３「音や音楽と豊かに関わり、表現する楽しさを生活の中に生かせる音楽教育をめざして～主体的に表現し、協働しながら学び合う音楽活動を通して～」
伊勢市教育研究所研修員

木村真澄

日本の伝統音楽の鑑賞の充実

また、研究授業の本時では打楽器の音楽を民謡『こきりこ』の学習では、演奏や踊りグループで協働しながら創作し、発表する活をしている動画による鑑賞、演奏に使われて動を行った。各グループが工夫を凝らしたりいる和楽器１つ１つの音色や演奏方法の鑑賞

題名をつけたりすることで「思いや意図」をを通して、日本の伝統音楽である民謡の特徴持って演奏することができ、それを聴いていや、旋律の面白さなどを感じ取る学習を行った児童は、音の重なりや題名との関わりなど、た。視覚的に鑑賞することで、踊りながら演音や音楽をしっかりと聴いて感想や気づきに奏する楽器があることや、これまでに見たこ繋げることができた。

とがない楽器、演奏方法があることに気づく

題名「ミラクルミュージック」の音楽をつことができた。また、和楽器の音をじっくりくったグループについて、なぜこの題名をつ９月に入り、声を出せるようになったことと聴き、オノマトペで表現することで、様々けたのかという話し合いになったとき、聴い度は、４月より学校現場も児童も混乱した状から、隊形を変えて歌うことを試みた。音楽な「音」への関心が深まり、より民謡の特徴ていた児童から「この 4 人が奇跡で選ばれて、況にあった。長引く休業に伴い、児童の心身室で、ソーシャルディスタンスを保ちつつ１をつかむことができた。

自分たちでみんな意見を出し合ってできた音の健康が懸念され、また、ソーシャルディスつの大きな円をつくり、全員が向き合って表

これらの楽だから、奇跡の音楽だと思います。」というタンスを意識した新しい生活様式によりコミ現できるようにした。このことにより、児童学習を経て、意見が出された。これは、学び合いの中ででュニケーションの重要性についても考えさせは一体感を得ることができ笑顔がたくさん見「おばあちきた音楽が唯一無二なものであり、協働してられた。

られ、楽しそうに歌うことができた。また、ゃんの家につくった音楽が価値のあるものとして見いだ

このような状況を踏まえ、共に学び合う楽体でリズムを取ったり音楽に合わせて体を揺和楽器があしたからこその意見ではないだろうか。協働しさを体感し、豊かな情操を育むことのできらしたりするなど、曲想を感じて歌う姿が見るから演奏しながら音楽をつくり表現することは、感性る音楽科に着目することで、児童が希望を持られた。

してみたを育てることだけでなく、心の成長にもつながるのではないかと感じた。

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１０月には、『もみじ』の歌唱の学習を行っい。」と伝える児童が現れた。また、身近な民けてほしい、そして、友達との関わり合いのた。その際、窓を開けて外の景色を見ながら謡や伝統音楽について話し合った時には、『伊中で心に潤いを与え、豊かな生活へと結び付歌う活動を取り入れた。児童は、身近な自然

勢音頭』につなげる発言や、盆踊りの歌が『こけてほしいと考え、本テーマを設定し、研究の情景や気配を感じ取りながら歌うことで、きりこ』と似ていることに気づく発言があり、を進めていくこととした。

感性が音や音楽と繋がり、歌声にも表れた。

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Ⅱ

研究の過程

１

歌唱指導の工夫

２

タブレット端末を活用した鍵盤の授業
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協働して学習する場の設定

音楽室での歌唱は、６月当初はマスクを着続いた時、タブレット端末に鍵盤アプリを取りグループで話し合いながら音楽づくりをす用し、つぶやくような声で歌う制約の下、学入れて演奏する学習を行った。学習後のふりかる活動を行った。音楽づくりでは、工夫する

電子黒板やタブレット端末による授業を展習が始まった。その時の児童の表情はとてもえりでは、全員が楽しく学習することができた

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く、その積み重ねが音楽の枠をこえた学習やまた、音楽鑑賞の感想の交流では即座に電生活の中、児童の未来においても生かされ、子黒板に全員の感想を表示することができ、人生を豊かにしていくのではないだろうかと児童の話し合い活動を活性化させることがで考えている。

令和３年２月５日発行

伊勢市教育研究所＜目次＞◇「教科等横断的な深い教材研究」
伊勢市教育委員会教育委員 駒田 聡子◇「音や音楽と豊かに関わり、表現する楽しさを生活の中に生かせる音楽教育をめざして～主体的に表現し、協働しながら学び合う音楽活動を通して～」
伊勢市教育研究所研修員 木村 真澄「教科等横断的な深い教材研究」
伊勢市教育委員会教育委員

駒田聡子

一昨年 11 月より教育委員を拝命いたしましはその単元の内容だけではなく他の教科や子また、気づいたことと感じたことをつなげた、駒田聡子（あきこ）です。すでに教育委員とどもの生活場面とどのように結びつけて教えらることで、音楽の魅力をより深く感じることなって 1 年以上経過しましたが、北村教育長をれるかと言う力で、加えて「なぜ」という「根拠」ができ、音楽への楽しみ方をさらに広げるこ始め委員の皆様の伊勢市教育に対する愛情とを伝える教師力が重要だと話しています。学校授業の最後には、ふりかえりシートを活用とができるということも学んだ。この一年間

熱意を持った議論を毎回目の当たりにし、教育で習ってテストをクリアすれば終わりではなく子し、児童が自己評価をして次の学習に生かしの授業実践を糧に、今後も様々な音や音楽と委員会に参画できたことに対するやりがいとそどもが生活の問題に気づき、その解決方法をたり、指導者が児童の学びを把握したりした。

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様々な教科での学びを活かし自ら主体的かつその際、ふりかえりシートに「先生から」とき生きと生活できる音楽科教育を目指してい外ですが母の実家が伊勢にある関係でこの地多角的に考え、実践に移し、評価できる教育がいう欄を設定し、児童の学びに対するコメンきたい。に生まれ、そして常磐表の半被を着てお木曳き重要で、そのためには教師自身の豊かな生活トや授業の中で頑張っていたことなどを認めにも参加していました。現在は皇學館大学教育

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一昨年、自身が県内の大学生に調査した結限られた時間の中で児童一人ひとりとつなが育士会の委員や、三重をはじめ大阪、名古屋

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沸騰が分からない（100℃の状態）」「日本のきた。
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ふりかえりシートの活用

感想や意見を伝えられたりする児童が増えた。

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ふりかえりシートは評価にも生かすことがめるにあたり、皇學館大学教育学部高橋とって「学ぶ意味」を感じる教育がより一層求ます）、小中学校での学びを生かせない者ができるが、今後は評価の観点３つ目の柱「学摩衣子准教授によるご指導を賜りました

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る言葉が、「子どもたちが受け身ではなく“自果としての大学生の実態を知ると少し悲しくな考えている。の場を提供してくださいました、中島小分事”と思える授業（内容）にする」「今すぐにります。保育者研修では「願う子ども像を目指学校長を始め全ての教職員の皆様には、役に立たなくても、子どもが自立したときに自らし日々の保育を実践して下さい」と話します。学

感謝の気持ちでいっぱいです。の将来にわたる心身の健康を守るために（例校現場の先生も、より一層教科等横断的な視えばコンビニエンスストアで食材を選ぶ時、主点で教科教育をつなげ、なぜという科学的根

食、副菜、主菜を 3：2：1 の割合で摂ることを拠を示し、社会情勢が変化し多様な価値観が意識する）使える」という意識を持って授業展生まれるだろう将来、子どもたちが適切な行動開をしなさいという事です。そして、子どもが学がとれる力をその指導力で育んでいただきたびを自分事と捉えそれを活用する姿勢を育む

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終わりに
今年度より施行された音楽科学習指導要領

では、「 生活の中の音や音楽と豊かに関わる資質や能力の育成」が目標として掲げられてい本当にありがとうございました。
木村真澄