情報モラル教育の指導方法等の在り方について

情報教育チーム

Ⅰ

研究実践の趣旨

昨年度の研究実践において「情報モラル指導の取Ⅱ

研究実践の方法・内容

１

県内各校の情報モラル教育の現状分析

例年，県内の全ての学校を対象に実施している「福組みのポイント」を次の５点に絞った。
１

後追い型指導から予防的指導への転換を図る。

島県の情報教育の実態等に関する調査」から，平成２

小学校段階から計画的な指導の実践を進める。

20年度の各校における情報モラル教育の実態と問題

３

担当者だけでなく，全員で繰り返し指導する。

点を明らかにし，その対応について考察する。

４

既存の教材活用で効率的な指導を実践する。

２

５

保護者への啓発を充実させ，共に取り組む。

平成21年９月に県内の小学校16校，中学校15校，本チームでは，これらのポイントを研修やカリキュ高等学校14校の計45校の小学６年生・中学２年生・ラムセンター業務など様々な場面で提言してきた。

高校１年生の各１クラスを対象に，携帯電話の所持具体的な取組みとして，「福島県の児童生徒の携や使用状況，インターネットの利用状況について，帯電話の使用とインターネット利用状況」の分析に1,386組の児童生徒・保護者に無記名アンケートを基づく問題点と対応策をまとめた指導資料「携帯行った。
今回の調査での有効回答率は児童生徒が100％，Netリーフレット」を作成し，Webアップとあわせて県内の全ての学校へメール配信した。

県内の児童生徒と保護者の実態把握保護者は90.4％であった。この調査結果を踏まえて，また，指導教材として教員，保護者，児童生徒が平成20年２月に実施した同調査との経年変化を含め理解し行動するためのプレゼンテーションと，指導分析し，顕在化された問題点への対応について考察内容を説明したノートからなる「情報モラル資料」する。

を作成し，本センターのWebページからダウンロー

３

情報モラル指導資料の普及に向けての提案

県内各校の情報モラル教育の現状と本県の児童生ドして活用できるようにした。
新学習指導要領の総則に情報モラル教育の徹底が徒が直面している現状と問題点を踏まえ，本年度は示されたことは周知のことであるが，本県教育委員次の３点を課題として実践に取り組んだ。

会では平成21年３月24日付け20教生第941号「学校⑴における携帯電話等の取扱いについて」の通知にお本センター作成の情報モラル指導資料の学校現場での更なる普及を図る。

いて，「福島県公立小・中・高等学校における携帯⑵電話の取扱い指針」を明示した。

情報モラル教育に必要な学習指導案等の指導資料の提供を行う。

また，「青少年インターネット環境整備法」等の⑶保護者への啓発を充実させる。

整備により保護者の責務が明確になったことで，学⑴⑵の情報モラル指導資料については，学校現場校のみならず家庭での情報モラル教育の重要性が増へのフィードバックを図り，授業で活用できるようしてきた。

な，教材・指導資料へと再構築を図っていく。具体

本年度は，昨年度取り組んできた「本県の情報モ的には，プレゼンテーション教材のスライドを活用ラルの現状分析とその対応」の成果と課題を再度検した授業プランを本チームで提案し，学級担任等が証し，本センター作成の指導資料の学校現場への更パソコン室以外の普通教室等の環境でも情報モラルなる普及と保護者への啓発を充実させるための実践指導の授業が行えるようにする。に取り組んだ。

⑶については，「保護者には子どもを有害な情報−39−

や様々なトラブルから守る義務がある」ことを保護活用予定の時間としては，小学校で「総合的な学者会等で啓発できるよう，指導事項を精選したリー習の時間」が多く，中学校・高等学校・特別支援学

フレットを作成し，学校現場での活用を推進できる校では「技術・情報関係の時間」が一番多かった。

ようにする。
以上を踏まえ，本県における情報モラル指導の在り方を提案する。

Ⅲ

研究実践と考察

１ 県内各校の情報モラル教育の分析と対応⑴

県内各校の情報モラル教育の取組状況①

情報モラル指導計画作成率
図２ 本センターWebページ資料の活用状況「情報モラル指導計画を作成し，計画的に指導した」が70.1％と昨年より約10ポイント増加したが，③

校内研修の実施状況

約30％の学校が「指導計画はないが，必要に応じて情報モラル教育に関する校内研修について，「計指導」している現状であることが分かった（図１）。

画的に実施し，共通理解を図った」が，28.3％と前年度の２倍の数値となった。情報モラル教育の必要性を理解し，教育課程に位置付けて実施している学校が増えている。
一方で，「研修計画はなかったが，必要に応じて情報を伝達した」が一番多く，ここ数年この傾向は変わっていない（図３）。

図１

情報モラル教育計画作成率と実施状況

指導の内容は，各校種とも「プライバシー・個人情報」が90％を越えており，年々増加している。次
いで多いのが「コミュニケーション上のルールとマナー」となっており85％を越えている。特に，特別図３支援学校では，この内容が一番高い割合を占めてい④る。
②

本センターWeb資料の活用状況

校内研修の実施状況

保護者との連携
保護者との連携においては，保護者に向けて「必本センターのWebページ上の「情報モラルの理解要に応じて文書を配布した」「講演会や学習会等をと指導」の資料等（http://www.center.fks.ed.jp/18実施した」と答えた学校が増えている。しかし，「保joho/moral/siryo.html）の活用率が，全体で43.5％

護者会等で説明した」と答えた学校が34.4％と減少と半数にも満たないことが分かった（図２）。

していることから，継続的な取組みには至っていな

今後，「活用する予定がある」と答えた学校はいのが現状である（図４）。

全体で73.6％であった。特に，小学校においては79.1％の回答が得られたが，校種が進むにつれ活用予定が減少している。
−40−

020

40

49.2
44.9

必要に応じて文書を配布

9.6

講演会
学習会等の開催

2.7

H20年度

6.8
15.5

図４

⑤60

34.4
37.0

保護者会で説明

特に行っていない%

H19年度

図６

保護者との連携②

情報モラルの指導時間

携帯電話に関する学校独自の調査実施状況

ICTに関わる諸問題（携帯電話を含む）

平成19年度と比較すると「ICTに関わる問題がな

１年間当たりの情報モラル指導時間は，全校種において約75％の学校が１〜４時間の実施時間である

かった」と回答した学校が増加していることから，問題は減少傾向にある。
しかし，各項目が減少している中で「ブログ・プことが分かった（図５）。

ロフ」に関する問題は増加している（図７）。
0%

2 0%

6 0%

ブログプロフ
14.1

H20

13.0

H19

メー ル 掲 示 板
18.3
17.9

11.7

40 %

12.9

80 %

問 題 が なか った

出 W
e会 b
い 閲系 覧

ゲ｜ム

1 00 %

67.8

63.4
複数 回答

図７
図５

児童生徒が関係するICTに関わる諸問題の割合

１年間当たりの情報モラル指導時間

情報モラルの指導は，主に小学校では「総合的な中学校・高等学校の「ブログ・プロフ」によるト学習の時間」，中学校・高等学校・特別支援学校では，ラブルは，前年度より増加してきており，それぞれ「技術・情報関係の時間」で行われており，この傾33.8％，36.0％と最多の項目となった（図８）。

向は過去３年間変わっていない。
また，これ以上の時間確保は困難であるとの回答
や情報モラル指導は専門知識が必要であるとの解釈から，一部の教員や特定の教科での実施がほとんどであるといった回答もあった。
⑵

各校における諸問題①

児童生徒の実態把握

児童生徒の携帯電話等に関する学校独自の調査

図８ 校種別のICTに関わる諸問題の割合（実態把握）については，小学校・中学校で約90％の学校が実施している。しかし，特別支援学校では，③

小学校の99.4％，特別支援学校の全校が「開設さ半数程度の学校で実態調査を実施しており，高等学校は更にそれを下回っている（図６）。

学校裏サイト開設の把握れていない」と回答している。
それに対して，中学校では27.4％，高等学校では−41−47.2％の学校が自校の裏サイトが開設されているこ

２

県内の児童生徒と保護者の実態把握と対応とを認識している。しかし，中学校では18.1％，高⑴

児童生徒の携帯電話使用とインターネット利用の実態

等学校では32.6％が「開設されているが，把握して①いない」と回答している（図９）。

携帯電話の所持率

携帯電話の所持率は小学６年生が16.8％，中学２年生が29.5％，高校１年生が95.9％と前回調査の時よりどの学年も減少しているが，小学６年生までの所持率をみると，女子が23.2％と前回よりも増加しており，女子を中心に携帯電話所持率の低年齢化が進んでいることが分かった（図10）。

図９ 学校裏サイト開設の把握⑶

実態把握により顕在化された問題点への学校における対応①

情報モラル指導計画作成の必要性

情報モラルの指導計画を作成し，系統的に指導す

図10ることが必要である（参考資料Ｐ50参照）。
②

自校における児童生徒の実態把握の必要性②

小６までの携帯電話所持率

インターネット接続機器の所有問題が減少してきたととらえていながらも，児童生約60％の児童生徒がインターネットに接続してい徒が教員に相談する割合が低いことから，学校現場るパソコンやゲーム機などの機器を持っていることでの児童生徒の実態把握は十分でないと考えられる。

が分かった（図11）。

また，学校としても家庭における児童生徒の活動や行動を把握しにくい側面もあったのではないだろうか。しかし，携帯電話の利用やインターネット等の課題については，学校側が現状を把握し，積極的に関わり児童生徒を守り育てていくという認識が必要である。アンケート等による実態調査を定期的に実施することで実態把握に努めなければならない。
③

学校からの情報発信

本県教育委員会では，携帯電話の安全な使い方

図11 インターネット接続機器の所有の割合や困ったときの連絡先などを掲載した「福島ケー

これに携帯電話の所持者を合わせると，小学６年タ イ 安 全 サ イ ト（http://www.seikatsu.fks.ed.jp/

生で約75％，中学２年生・高校１年生ではほとんどseitosido/ikeitai/ikeitai/ikeitai.html）」を開設してがインターネットに接続できる環境で生活している

いるが，児童生徒及び保護者における認知度は低ことが分かった。

かった。

③

各学校においても，携帯電話の安全な利用についての情報発信の方法を検討する必要がある。

フィルタリングの利用
携帯電話のフィルタリング利用率は前回調査の約２倍に伸びたが，18歳未満の使用者のフィルタリングが義務付けられているにもかかわらず，現在利用−42−していない児童生徒も多く，高校１年生においては約50％の生徒がフィルタリングを利用していない。
インターネットに接続できるパソコン等のフィルタリング利用率は，全体で22.0％であった（図12）。

図14

１日20回以上メールの送受信をする割合

また，家庭でインターネットに接続できるパソコンやゲーム機などを１日に２時間以上使用する児童生徒は，中学生で最も使用する割合が高く，所有者
図12 携帯電話等のフィルタリング利用率（保護者回答）の20％程度であった。

「子どもの要求」や「自分の子どもは大丈夫」と⑤

自分専用のWebサイトの開設状況

自分専用のWebサイトを開設していると答えた児

安易な考えでフィルタリングを解除している中学・高校の保護者も多いことが分かった。

童生徒は，全体では前回調査より20％ほど減少して④いた。

携帯電話の使用状況

携帯電話を１日に２時間以上使用したり，メール

しかし，中学２年生・高校１年生の開設率は，中を１日に20回以上送受信したりしている児童生徒に

学２年生女子で男子生徒の約４倍，高校１年生女子

ついて，前回調査時の小学６年生及び中学２年生で男子生徒の約２倍にもなり，女子生徒のブログ・は，今回の調査対象の中学２年生及び高校１年生でプロフ等のWebサイトへの興味関心の高さを再確あり，その変化を見ると，学年が進むにつれ長時間認した（図15）。

使用の傾向にあることが確認できた。
各校種別で見ると，中学２年生男子以外は１日２時間以上の使用及び１日20回以上のメールを送受信している児童生徒の割合は，前回より減少している。
ただし，中学２年生女子と高校１年生女子においては携帯電話所持者の約半数が１日２時間以上使用しており，５時間以上使用している生徒も多い。更に，中学２年生男子で１日50回以上メールの送受信をしている生徒の割合の増加が目立つ（図13・図14）。
図15⑥Webサイトを開設している児童生徒の割合

インターネット上の交流

インターネット上で知り合った人から「会おう」と誘われたことのある児童生徒や，「実際に会ったことがある」児童生徒がいる事実が分かった（図16）。
出会い系サイト規制法による規制強化が図られ，出会い系サイト数は減少しているが，児童生徒個人
図13

１日２時間以上の携帯電話の利用割合の「ブログ・プロフ」がインターネット上での「出−43−

会い」の場や交流の入り口となり，自分から誘い出どの迷惑メール」が約70％，「身に覚えの無い料金したり，誘われたりする機会を作り出していることの請求」が約30％で，この２つがほとんどであったを認識しなければならない。

（図18）。

図16 インターネット上の交流状況

学校裏サイトや掲示板への悪意ある書き込み

図18 インターネットにおけるトラブルの内容

他人を傷つけるような内容の書き込みをしたり，他にも，「悪口などのいじめ」「出会い系サイトで書き込みをされたことのある児童生徒は，前回調査の被害」「おどし・脅迫」「ストーカー被害」「暴力」よりも減少している。しかし，中学２年生・高校１の被害に遭った児童生徒がいることがわかった。

年生でこのような悪意ある書き込みをしたことのあ⑨⑦

実際のトラブル時の相談相手として，家族に相談る生徒が約３％おり，中学２年生では前回調査より増加している（図17）。

トラブルに遭遇したときの相談相手する割合が約半数となり前回調査より高くなった。
その一方で児童生徒の約３分の１が「誰にも相談しない」と答えた。また，「先生（学校カウンセラーを含む）に相談した」と回答した児童生徒が前回よりも増えたものの，全体的に低い数値を示している（表１）。

図17 裏サイトや掲示板への悪意ある書き込み

携帯電話におけるインターネット利用が増加し，中学・高校生のほとんどはインターネットに接続で
表１ トラブル時の相談相手（複数回答）きる環境にあるにもかかわらず，有害サイトの閲覧者の割合は前回調査の半分であった。
しかし，フィルタリングを利用していない環境で⑵

保護者の実態①

インターネットの良い点・悪い点の理解状況

インターネットを閲覧している児童生徒が多く，中イ ン タ ー ネ ッ ト の 良 い 点・ 悪 い 点 に つ い て，学２年生で約５％，高校１年生で約７％が有害サイ

86.3％の保護者が「インターネットの危険性を知っトを閲覧しており，特に男子にその傾向が強いことている」と答えているが，中学２年生・高校１年が分かった。

生の生徒より保護者の理解度が低いのが現状である⑧（図19）。

インターネットにおけるトラブルの内容

携帯電話やパソコンの利用でトラブルに遭った内

また，「携帯電話やインターネットの現状や危険

容は，高校１年生においては，「チェーンメールな性，及び対策についての詳しい説明」については−44−

徒及び保護者に対する対応

58.3％の保護者から「聞きたい」という回答が得られた（図20）。
22.1

61.1

中２

22.1

67.3

高１

23.90

理解している
よ くわ か ら な い

図1940

情報発信に伴う責任せると同時に，個人情報の取扱いには十分注意させ
4.1

6080なければならない。また，一度発信してしまうと情報の全てを回収することは不可能であり，情報発信

12.6

69.4
20

ア

ブログ・プロフや掲示板の危険性を十分に理解さ

10.4

71.8

16.9

児童生徒に対して

16.3

小６

保護者

①% 1 00

だ い た い 理 解 してい る
不明には責任が伴うことをしっかりと理解させなければならない。
イ

インターネットの良い点・悪い点の理解状況

インターネットを通したコミュニケーション「顔の見えない相手との文字だけのコミュニケーションの性質」を理解させた上で，安易に書き込んだことが他人を傷つけることになるなど，ネットの向こう側にいる生身の人間を意識させなければならない。
ウ

情報モラル指導の必要性

携帯電話やインターネットの利用に関しては，所持の有無，利用の有無に関わらず，小学校の段階か

図20 インターネット上の危険回避等聴講希望②

ら計画的に情報活用能力を含めた情報モラル指導を保護者の意識していかなくてはならない。

「青少年インターネット環境整備法」の中に，フィエ

トラブルへの対応ルタリングサービスの活用を検討しなければならな

迷惑メールや料金の不正請求等は，個人情報の流い等の保護者の責務が盛り込まれていることを認識

出・搾取やハイパーリンクからサイトへの誘導等にしている保護者は全体の20％以下である。

より被害を受けることが多い。安易に個人情報の書

携帯電話の適正使用には，家庭内でのルール作りが大切であるが，実際には「ルールがある」と認識

き込みをしないことや電子消費者契約法※についても教えていく必要がある。

している児童生徒は半数にも達していない。
また，学年が進むにつれて，児童生徒と保護者の間には家庭内のルールの認識にずれが生じている。
特に，高校生においてはその差は著しい（図21）。

また，このようなトラブルについては，親や教員など信頼できる周りの大人に相談することが一番であるということを更に徹底させていかなくてはならない。
②

保護者に対してア

インターネットに関する正しい知識

保護者はインターネットに関する正しい知識と対処法を身に付けることが大切である。その上で，児図21 家庭内でルールを設定していると認識している割合⑶実態把握により顕在化された問題点への児童生

童生徒のインターネット接続を利用することで遭遇するトラブルの解決には，大人の助けを借りることが最も重要であることを家庭内でも徹底させていか

−45−

イ

なければならない。
イ

家庭でのルール・約束づくり

中学２年生

インターネットはフィルタリングの利用により携帯電話の利用やイ安易な利用が様々なンターネットに関するトラブルの件数や使用時間が問題へと発展してい減少することが報告されている。フィルタリングをくことから，適正使利用させている保護者は，携帯電話やインターネット用について考えるに関してある程度知識があり，子どもに対しても家庭「情報の信頼性と有内で一定の指導が行われていることが考えられる。

害情報」と，顔の見中学校での授業の様子

家庭でのインターネット利用に関する判断基準はえないコミュニケーションの注意点を扱った，「コ子どもの成長にともなって変わっていくことから，ミュニケーション上のルールとマナー」の授業を実子どもの発達段階に応じた約束・ルールづくりの場践した。ルールづくりを通して，文字だけのコミュ面を意図的に設定し，定期的な確認や見直し等も行ニケーションの性質を理解させた。

わなければならない。

ウ

高校１年生

また，子どもたちに携帯電話を持たせる前に，保自分自身の携帯電話の適正使用へとつなげていく

護者は正しい知識を理解した上で，必要性やルールために法的責任についても言及し，「陥りやすい行等を話し合うことが大切である。

為と法的知識」の授業を実践した。

３

情報モラル指導資料の普及に向けての実践⑴

情報モラル授業実践

その罪についての説明を基に，インターネットを介①

情報モラル実践協力校

した犯罪の罪の重さを理解させ，未然に防止する方

ブログ・プロフの利用を通して起こり得る問題と実践校の選定にあたっては，学校規模，地域性，法で考えさせた。

県内のバランス等を考慮して選出した。

②

実践授業の内容ア

小学６年生

ネットの向こう側にいる人間を意識させる指導として，掲示板上でのトラブルを教材とした，「インターネットのルール」を考えさせた。

小学校での授業の様子

スライドを使用した，掲示板やチャットについての説明を聞き，望ましいインターネットの利用を考え，小学校における学習指導案（中・高学年）の例発表し，それについてのまとめを行った。
−46−

③

授業後のヒアリング調査からら，生徒の実態を把握した上での指導の時期とタイ

授業者に対するヒアリング調査から次のような意

ウ

見や感想が寄せられた。
ア

ミングを十分に考慮しなければならない。

小学６年生

高校１年生

○

○ 掲示板の「良い点・悪い点」を考えさせるじられたので，被害の対策とともに，加害にために，ネット上の既存の掲示板を補助教材なりうる事例についても用意した。

として利用した。
●○

掲示板を使ったことがない児童が多い中，それぞれに感想や考えをまとめ，グループごとに意見交換を行った。

掲示板の有用性を理解させることは難しい。
●

生徒の被害に対する恐怖感が強い印象が感●学習した内容を，児童の生活に近づける工提示事例は既知の内容が多く，生徒は興味関心を示さないこともあった。

夫が必要である。

法令と関連付けたことによって生徒の真剣さが増

担任が普通教室で実施する場合には，掲示板等の疑似体験のさせ方が大きなポイントとなる。掲示板

し，携帯電話等でのインターネットの適正な使用への一助とすることができた。の疑似体験が難しい場合は，掲示板を具体的にイ自分の生活と関連付けて考えさせる授業展開の工メージ化させる教材が必要である。掲示板，チャッ

夫が必要である。抽象的な事例の提示よりも，現実トなどを具体的に示し，その有用性やメリットを理をより実感できる事例の提示が重要である。
普段から事例等をニュースサイト等から検索し，解させながら，それらの影の部分を示すことが重要である。

教材として準備しておくことが重要である。

また，小学校の段階では，掲示板の書き込みを通⑵料の提供して相手を思いやることの大切さを「情報モラル＝日常のモラル」という観点で，より具体的にイメー① 教材の改編〜小学校教材〜ジさせながら授業を進める工夫が必要である。
イ実践校の取組みを踏まえ，特別な知識がなくても中学２年生○

すべての教員が共通理解の基に指導できるような教答えを一つに絞らず，グループで話し合わ材・指導資料の再構築を図っていくことにした。

せることは効果的である。
○

その一例として改編した小学校教材を紹介する。
本センターの指導資料から抜粋し，授業で使用し大切なことは「知識」としてしっかりと教えなければならない。
●

情報モラル教育に必要な学習指導案等の指導資たスライド（図22）に，掲示板を疑似体験させるこ

中学校生活では「携帯電話は持たなくていとができない環境に対応できるよう，掲示板に対すい」と考えている生徒が多く，自分のこととる理解を補うためのスライド教材を加えた（図23）。

して考えようとしない生徒が見られた。
●

携帯電話やパソコンを利用していない生徒にとっては現実感がなく，生徒間の興味関心に大きな差が見られた。
携帯電話所持の有無にかかわらず，被害を未然に防ぐ方法をきちんと身に付けさせたいという教員の姿勢が大切であることを確認できた。
具体的な事例の提示については生徒の関心が高い。また，チェーンメールについては罪の意識の低さから，生徒同士で蔓延しているようである。
高校生になると携帯電話所持率が高くなることか
−47−

図22

小学校教材スライドの一部

徳へとつながり，情報モラル指導の体系化が可能になる（図24）。

図23

小学校教材スライドの一部

内容は，掲示板の適正な使い方を理解させるスラ
イドと一人の悪ふざけをきっかけに内容が変わって

図24

小・中学校での道徳の内容の関連についてしまう掲示板を，時間の変化を追って考えさせなが⑶

保護者への啓発の充実についてら見せるスライドである。

○

保護者啓発リーフレット

このように掲示板の良い点・悪い点をきちんと理保護者に対して家庭での情報モラル教育の重要性解させることをねらいとしたスライドを追加し，学を具体的に認識してもらうために，これまで，本県習指導案，補助教材と関連付けて教材化を進めた。

教育委員会や本センターから配付したものを基に，②

総括的なリーフレット作成に取り組んだ。

教育課程への位置付け

学校教育の中で様々な角度から教育活動全体を通しての情報モラル教育の推進が求められている。
しかし，限られた情報モラル指導時間の中では，各校種や学年における指導のポイントを絞っていく必要がある。
情報モラルと各教科の内容との関連については，
文部科学省「教育の情報化に関する手引き」（平成21年３月発行）の中に示されている。特に，この手引きにある道徳の指導例として，メールや掲示板でのコミュニケーションを扱った指導例が示されているので，情報モラル教育を道徳の授業に位置付けた。
また，「小学校学習指導要領解説道徳編」（平成20年６月）では，情報モラルについて「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」として危険回避やネットワーク上のルールやマナー等の指導事項が具体的に示されている。これにより，情報モラルを題材とした教材を道徳の授業に活用することで，道徳的価値の自覚及び自己の生き方について考えを深めることを目的とした道徳的実践力を育成することができる。加えて，小学校での道徳における実践が，中学校３年間の発達段階を考慮した道
−48−

図25

保護者啓発リーフレット（表紙）法的な内容も含めて「保護者のみなさんに知ってげることができるようにした。

おいてほしいこと」「保護者のみなさんとお子さん

２

課題で話し合ってほしいこと」を明記した。また，平成⑴

指導資料については，本センターWebページ21年９月実施の「携帯電話の利用とインターネットに掲載するだけでなく，来年度以降の各校種の基に関するアンケート」の調査結果を基に福島県の児本研修において活用例を具体的に提示するなどし童生徒と保護者が抱える課題とその対応のポイントて，学校現場での活用を積極的に呼びかけていくを具体的に示した。

必要がある。

急増しているプロフの被害を未然に防ぐために，⑵

保護者にとっては自分の子どもが通う学校の保護者がプロフの危険性についての理解を深めるたWebサイトが貴重な情報源になっている。各学めの資料を掲載した。また，トラブルに遭った時の校のWebサイトの利用も含めて，保護者に対す対処法についてはFAQとして掲載し，緊急時のトる情報発信の方法を模索していくことが必要であラブルにも対応できる内容にした（図25）。

る。
⑶

情報モラル関連の問題は変化が早く，携帯電話Ⅳ研究実践のまとめの利用やインターネットで起こる問題も様々であ１成果る。これらの問題を的確に把握しながら変化に対⑴

情報モラルの授業を実施する際，教材の選定や応し，適切な情報や指導資料を提供していく必要授業の展開がわからないといったケースに対応でがある。

きるよう，指導教材だけでなく，学習指導案やワークシート等の補助資料を次のようにパッケージ化〈引用・参考文献〉して学校現場へ提供することができた。

１）すべての先生のための「情報モラル」
指導実践キックオフガイド（日本教育工学振興会

2007年）

２）子どもを守る
携帯電話・インターネットの安全ガイド（福島県青少年有害環境対策実行委員会 2008年）
３）学校裏サイト

下田博次

著（東洋経済新報社2008年）

４）「学校裏サイト」からわが子を守る！
安川雅史

著（中経出版2008年）

５）青少年育成（青少年の安心なインターネット利用環境整備に向けた施策の推進）⑵（http://www8.cao.go.jp/youth/youth-harm/

保護者啓発リーフレットは，年度当初の保護者会等で使用し，「保護者の責任と家庭の力」についての啓発を推進する一助となるようにした。

index.html）６）出会い系サイトに関連した犯罪防止リーフレッ

これから携帯電話を持たせる場合には，「本当に必要なのかを考え，子どもと話し合う」ための資料として，また，すでに携帯電話を持っている場合には，「その使い方について子どもと話し合い，保護者が責任を持って使用させる」ための資料として活用を図り，携帯電話の適正使用へつな−49−

トあぶない！出会い系サイト（http://www.npa.go.jp/cyber/deai/index.html）

−50−