Guia do Professor
para o STEAM Park

45024

LEGOeducation.com

Sumário

Sumário
Introdução

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Matriz de Habilidades

3.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

INICIANTE – Guia de Introdução – Elementos Funcionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6Familiarize-se com os elementos especiais no conjunto STEAM ParkINICIANTE – Guia de Introdução – Bem-vindo ao STEAM Park . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7Familiarize-se com o conjunto e os personagens do STEAM ParkINICIANTE – Rampas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9Aprenda como e por que as coisas rolam,e faça previsões e medições de distâncias

INICIANTE – Movendo-se na Água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Aprenda como e por que as coisas flutuam, projete e teste velas

INTERMEDIÁRIO – Probabilidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Aprenda sobre probabilidade, elaboração de previsões e registro de dados

INTERMEDIÁRIO – Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Aprenda sobre as diferentes formas de arteAVANÇADO – Engrenagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Aprenda sobre como funcionam as engrenagensAVANÇADO – Reação em cadeia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Aprenda sobre causa e efeito, criando reações em cadeia

Anexo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2

23

Introdução

STEAM
Park
Introdução ao Guia do Professor
A quem se destina este material?

O Guia do Professor para o STEAM Park é destinado a professores da Educação
Infantil. Foi elaborado para apoiar os professores a desenvolverem nas crianças
competências STEAM (Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática),
incluindo a compreensão de relações de causa e efeito, realização de previsões
e observações, resolução de problemas e a criação de representações.

Para que serve?

Ao longo das aulas, as crianças irão explorar o mundo à sua volta, enquanto usam
elementos funcionais para construirem modelos interativos.
Usando o Guia do Professor, os professores da Educação Infantil podem deixar
suas aulas mais empolgantes, permitir que as crianças aprendam a pensar
como cientistas, enquanto constroem modelos, experimentam e testam ideias e
respondem questões como:• Quais itens afundarão? E quais boiarão?
• O que acontecerá se eu empurrar o carro rampa abaixo?
• Como posso fazer uma reação em cadeia?

Como os objetivos de aprendizagem são alcançados?

Ao longo das aulas, perguntas estratégicas guiam as crianças por meio do processo
de aplicação das competências de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e
Matemática. Além disso, as atividades de construção LEGO® DUPLO® reforçam
o desenvolvimento da criatividade das crianças.
O Guia do Professor inclui duas aulas introdutórias criadas para apresentar às
crianças as formas básicas de utilizar o conjunto STEAM Park. Apresentar inicialmente
essas atividades permitirá que as crianças tenham uma base sólida para a conclusão
das outras seis aulas. As aulas subsequentes podem ser selecionadas de acordo
com o que for mais importante e apropriado às crianças.

Anexo com imagens

O anexo contém três tipos de materiais para impressão: modelos, gráficos e fotos
para inspiração mostrando exemplos relacionados às aulas. As fotos para inspiração
podem ser utilizadas para ajudar as crianças a se conectarem com a aula, e também
como inspiração para as construções, no momento em que forem montar seus
próprios modelos.

Personalizando de acordo com as necessidades da sua aula.

As aulas do STEAM Park podem ser adaptadas às suas necessidades e às necessidades
da sua aula. Um conjunto STEAM Park pode ser utilizado com até seis crianças decada vez, trabalhando em pares. As crianças precisam praticar bastante antes de se
tornarem proficientes na construção em dupla, e esta é uma boa forma de promovera colaboração entre pares. As atividades podem ser feitas em cantinhos ou estações
espalhadas pela sala de aula, ou então em pequenos grupos.

Estrutura de aula

Cada aula é estruturada de acordo com um fluxo de aprendizagem natural, chamada
Metodologia 4C LEGO Education, que promove resultados de aprendizagem otimizados.
As etapas Conectar e Construir, que são as duas primeiras fases de cada aula, podem
ser executadas em uma aula de 20 minutos. Para garantir que as crianças mais novas
estejam ativamente envolvidas, as etapas Contemplar e Continuar podem ser
concluídas em um encontro posterior.

3Introdução
Conectar

Durante a etapa Conectar, as histórias curtas e os debates despertarão acuriosidade das crianças e ativarão o conhecimento já adquirido, enquanto
se preparam para uma nova experiência de aprendizagem.

Construir

Nesta fase, as crianças participam de uma atividade prática de construção. Conforme
suas mãos criam modelos de pessoas, lugares, objetos e ideias, suas mentes
organizam e armazenam as novas informações relacionadas a essas estruturas.

Contemplar/Analisar

Durante a etapa Contemplar/Analisar, as crianças terão a oportunidade de refletirsobre o que fizeram, de falar e de compartilhar ideias que tiveram na fase Construir
da aula.

Continuar

Novos desafios, nesta fase, serão sustentados pelos conceitos que as crianças
aprenderam anteriormente. Essas atividades de extensão permitem que elas
apliquem seus conhecimentos recém-adquiridos.

Você percebeu?

As diretrizes para Ciências, Matemática e Tecnologia da National Association for the
Education of Young Children (Associação Nacional para a Educação das Crianças NAEYC) foram utilizadas para desenvolver as aulas do STEAM Park. Consulte a matriz
de habilidades do Guia do Professor STEAM Park, que se encontra separadamentepara obter uma visão geral dessas diretrizes educacionais. Os Objetivos de Aprendizagem,
listados no final de cada aula, podem ser utilizados para determinar se cada uma dascrianças está ou não desenvolvendo as competências propostas. Estes pontos
essenciais abordam competências ou informações específicas praticadas ou
apresentadas durante cada aula.

©2019 The LEGO Group.

4

Matriz de
Habilidades
STEAM Park

Guia de Introdução –Elementos Funcionais

Guia de Introdução –Bem-vindo ao STEAM Park

RampasMovendo-se na ÁguaProbabilidade

Artes

EngrenagensReação em cadeia

5

Identificar relações de causa e efeito.

Responder à arte dos outros.

Criar artes bidimensionais e tridimensionais que
expressem suas ideias.

Fingir que as figuras estão executando uma
apresentação de arte, como dança, música ou teatro.

Identificar números e realizar contagem
de certas quantidades.

Organizar e categorizar objetos.

Registrar dados usando gráficos.

Fazer previsões.

Encenar papéis utilizando figuras.

Observar e descrever os acontecimentos.

Experimentar/testar perguntas do tipo"o que aconteceria se" .

Elaborar perguntas sobre conceitos relacionadosà Ciência e Tecnologia .

Utilizar tecnologias como rodas e engrenagens
simples, de maneira adequada.

Matriz de Habilidades

INICIANTE – Elementos Funcionais
Guia de Introdução

Elementos Funcionais

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Familiarizar-se com os elementos
especiais do conjunto STEAM Park.
• Identificar os movimentos dos
elementos funcionais.
• Explorar a ideia de que as ma'quinas
sa~o feitas de partes que se movem.

O objetivo desta aula é familiarizar as crianças com oselementos especiais no conjunto STEAM Park.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024), foto para inspiração.

Conectar• Peça às crianças para nomearem alguns itens da sala que
possuam partes móveis (por exemplo: brinquedos ou
móveis com rodas, cortinas ou persianas, portas e tesouras).
• Explique que esses itens têm uma função ou um trabalho a
ser executado.
• Peça às crianças para identificarem as funções das partes móveis
que elas citaram.

Construir• Peça às crianças para explorarem todos os blocos e elementos do conjunto
STEAM Park.
• Incentive-as a utilizarem a sua imaginação e a criatividade para encontrar todas
as partes que podem ser unidas para fazer uma peça funcional ou móvel.
• Considere fazer perguntas como:- Qual é o nome dessas partes?
- O que aconteceria se vocês colocassem algumas dessas partes juntas?

Vocabula'rio

func,a~o, ma'quina,
engrenagem, plataforma
girato'ria, dobradic,a, a,canha~o, dardo, sanfon
carrinho, roda

Dica: Os elementos funcionais incluem: uma plataforma giratória; um balanço e sua
estrutura; duas gangorras cor de laranja; as engrenagens; os guinchos com corda e
gancho; um canhão; dois dardos; os carrinhos com rodas; duas peças com
dobradiça e dois itens sanfonados flexíveis.

Contemplar/Analisar• Encoraje as crianças a se revezarem para mostrarem e explicarem ao grupo como
funciona cada um dos elementos funcionais.
• Considere fazer perguntas como:- Como vocês poderiam utilizar esta parte?
- Vocês já viram outras partes que se movimentam como essa? Onde as viu?
Para que são utilizadas?

Continuar• Explique que uma máquina é feita de peças que usam energia para trabalhar.
• Peça para que as crianças digam o nome de algumas das máquinas que já viram(por exemplo: veículos; computadores; cortadores de grama; elevadores;
torradeiras e bicicletas).
• Oriente-as a utilizarem alguns elementos funcionais e construírem uma máquina
que tenha um propósito específico.
• Peça para que cada criança mostre como sua máquina funciona e conte o que ela faz.

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia,
Matemática e Arte.
• Utilização de tecnologias como rodas e engrenagens simples, de maneiraadequada.
• Elaboração de perguntas sobre conceitos relacionados à ciência e tecnologia.
• Experimentação/teste de perguntas do tipo "o que aconteceria se".
• Observação e descrição do que acontece.
Foto para inspiração (ver anexo)6

INICIANTE – Bem-vindo ao STEAM Park
Guia de Introdução

Resultados de aprendizagemBem-vindo ao STEAM ParkAs crianc,as ira~o:• Familiarizar-se com o conjunto.
• Con struir modelos usando os
carto~es de inspirac,a~o.
• Conhecer os personagens do
STEAM Park.
• Explorar o cena'rio imagina'rio
do STEAM Park.

O objetivo desta aula é familiarizar as crianças com
o conjunto STEAM Park e seus personagens.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024) (cartões de inspiração paraconstrução disponíveis na caixa), foto para inspiração.

Conectar• Pergunte às crianças se alguma vez foram a um parque dediversões.
• Conversem sobre o que pode ser feito em um parque dediversões.
• Mostre às crianças a foto dos personagens do STEAM Park e diga a elasque você lerá uma história sobre esses personagens, que tomam contade um lugar especial chamado STEAM Park.
• Leia a história a seguir em voz alta:

O STEAM Park é um lugar em que crianças e adultos vivem grandes
aventuras. Eles jogam, brincam, fazem passeios, assistem a showsinteressantes e comem comidas deliciosas. Parker, o gerente do parque,quer que todos os visitantes passem momentos divertidos. Certificar-sede que este parque especial está funcionando bem requer muito
trabalho. Felizmente, Parker tem alguns bons amigos para o ajudar.
Parker é muito bom em consertar os brinquedos do parque e construirnovas atrações para os visitantes. Ele sempre pede ajuda aos seus
melhores amigos Sra. Engels e o neto dela, Arty. Arty tem três amigos
que também gostam de ajudar.
A Sra. Engels é uma pessoa gentil e gosta de garantir que todos
estejam seguros. Ela adora conviver com seu neto Arty e seus amigos.
Arty gosta de criar e executar. Ele e seus amigos têm muitas ideiasinteressantes sobre como tornar o STEAM Park bonito e divertido.
A amiga de Arty, Sienna, é curiosa e gosta de experimentar maneiras defazer com que os brinquedos do parque sejam mais rápidos e divertidos.
Ela e sua amiga Teresa recolhem materiais para construírem máquinas
que servem para fazer várias coisas, ela é excelente na resolução deproblemas. Matt tem bastante energia e quer estar envolvido em todas
as atividades. Algumas vezes, ele tenta controlar o que os outros estão
fazendo, mas seus amigos o ajudam a se tornar parte da equipe.

• Segure Parker perto da sua orelha e finja que ele está lhe dizendo alguma coisa.
• Conte às crianças que Parker precisa da ajuda delas. Explique que uma terrível
tempestade derrubou todos os brinquedos do parque, jogos e os quiosques decomida do STEAM Park e que Parker precisa da ajuda delas para reconstruir tudo.
Pergunte-lhes se estão dispostas a ajudar.

7

Vocabula'rio

brinquedos do parque,atrac,o~es

INICIANTE – Bem-vindo ao STEAM Park
Construir• Dê a cada uma das crianças um dos cartões de inspiração da caixa e peça paraque construam o modelo exibido.
- O lado com bordas verdes exibe um modelo mais fácil, enquanto que o lado com
bordas azuis exibe um exemplo mais difícil.

Dica: Poupe tempo, separando antecipadamente os blocos para cada modelo.
Contemplar/Analisar• Oriente as crianças para que se revezem e expliquem, para todos, os modelos queconstruíram.
• Considere fazer perguntas como:- Como você chama o modelo que construiu?
- O que as pessoas fazem quando visitam o local que você construiu?
- O que você faria para torná-lo mais divertido para os visitantes?

Os cartões de inspiração para a construção
podem ser encontrados na caixa

Continuar• Peça para as crianças melhorarem os locais que construíram, ou acrescentarem
novas atrações ao parque. Incentive-as a encenar com as figuras.
• Considere fazer perguntas como:- Qual é o seu lugar favorito no parque?
- O que poderia ser acrescentado para melhorar a experiência dos visitantes?

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão desenvolvendo
as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Arte.
• Utilização de tecnologias como rodas e engrenagens simples, de maneira adequada.
• Observação e descrição do que acontece.
• Encenação utilizando as figuras.

Foto para inspiração (ver anexo)©2019 The LEGO Group.

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INICIANTE – Rampas

Rampas
Nessa aula, as crianças aprenderão sobre como e por que os
objetos rolam, farão previsões e medirão distâncias utilizando
unidades de medida padronizadas e não padronizadas.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024), fotos para inspiração, modelosde pistas (imprima seis destas páginas); gráficos para oregistro de resultados; lápis; cola ou fita adesiva; tesoura.

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Observar o que acontece quandoelas colocam objetos em uma
ram pa.
• Fazer previso~es.
• Medir a dista^ncia que os objetos
se movem.
• Registrar dados usando gra'ficos.

A ciência por trás da brincadeira (notas para
professores)

Vários fatores farão com que o objeto role ou deslize,
começando pela força (ao puxar ou empurrar) que atua no objeto.
Gravidade é a força que puxa os objetos em direção à terra ou ladeira abaixo.
A forma de um objeto afeta como ele irá movimentar-se rampa abaixo.
Objetos como bolas, que não possuem cantos ou bordas, rolarão. Outros
objetos tenderão a deslizar em vez de rolar, devido à sua forma. O tamanho ea textura determinarão a velocidade com a qual o objeto rolará ou deslizará.

Vocabula'rio

ram pa, prever, previsa~o,observar, observac,a~o,
medic,a~o

Conectar• Peças às crianças para descreverem como é descer em um escorregador.
• Conversem sobre o motivo/como as pessoas vão da parte de cima para a partede baixo de um escorregador sem usar seus corpos para as ajudar. Em outras
palavras, explique que as pessoas se movem rampa abaixo devido à gravidade,que é uma força que puxa os objetos em direção à terra.
• Diga às crianças que você lerá o começo de uma história sobre um grupo de pessoas
que estão preparando o STEAM Park para os visitantes do dia. Você poderá mostrara elas a foto para inspiração ou usar as figuras para representar a cena.
• Leia a história a seguir em voz alta:

Parker, o gerente do STEAM Park, quer criar um novo brinquedo,
no parque, para seus visitantes. Ele pede ajuda à sua vizinha, a Sra.
Engels, ao neto dela, Arty, e aos amigos de Arty – Sienna e Matt.
“Vamos construir uma rampa e alguns carros para descerem por ela?”– disse Parker.
"Tenho uma ideia! Vamos colocar uma linha de números na partede baixo da rampa para ver o quão longe os carros conseguem ir!"
– disse Arty.
"Ótima ideia! Podemos testar e ver qual é a melhor a forma.”– disse a Sra. Engels.

9

Foto para inspiração (ver anexo)

INICIANTE – Rampas
Construir• Prenda com fita adesiva ou cole todas as seis páginas do modelo para compor ocomprimento total da pista.
• Trabalhando em pares ou em grupo, peça às crianças para se revezarem na
colocação de blocos para a construção de duas rampas menores e das laterais
da pista, conforme mostra a foto para inspiração. Certifique-se de que as crianças
estejam colocando os blocos numerados nos locais corretos.
• Posicione a rampa menor no modelo de pista e oriente as crianças para que na suavez, soltem os carros ou os objetos rampa abaixo e, em seguida, repitam o teste
com a rampa maior.
- Utilize um lápis para marcar onde cada carro parou. Você pode utilizar diferentes
cores de marcadores para representar carros ou objetos diferentes.
- Mostre às crianças como registrar o resultado de cada descida em seus gráficos.
Certifique-se de que compreendam que há um gráfico separado para cadatamanho de rampa.

Ramps – Track Template (Print 6 Copies for Full Track)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Modelo de pista (ver anexo)

Dica: Cada criança deve ter quatro resultados diferentes no gráfico, um para cadarampa. Assim, elas podem comparar o quão longe os carros ou objetos caminharam,
após descerem cada uma das rampas.

Continuar• Considere fazer perguntas como:- Como você pode fazer um carro ir mais rápido?
- Como você pode fazer um carro ir mais longe?
• Oriente as crianças a construírem uma rampa grande, mostrada em um dos cartões
de inspiração de construção. (Elas precisarão utilizar as peças das rampas menores).
• Oriente-as também para que testem a rampa deixando os carros descerem por elae, depois, desafie-as a construirem um carro que passe do número 10.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817• Peça às crianças que façam uma previsão do quão longe um carro ou objeto
poderá caminhar.
• Considere fazer perguntas como:- Será que ele vai parar entre os números 3 e 4?
- Será que vai caminhar até o número 10?
- Suas previsões estavam corretas?
- Fica mais fácil de prever onde o carro ou o objeto parará após observar/assistir
por algumas vezes o que aconteceu?

Ramps – Results Graph

Contemplar/Analisar

Gráficos de resultados (consultar o anexo)

Dica: Consulte a imagem do veículo maior no anexo.
Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as competências necessárias em Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Matemática e Arte.
• Utilização de tecnologias como rodas e engrenagens simples, de maneiraadequada.
• Elaboração de perguntas sobre conceitos relacionados à Ciência e Tecnologia.
• Realização de previsões.
• Experimentação/teste de perguntas do tipo "o que aconteceria se".
• Observação e descrição do que acontece.
• Registro de dados por meio de gráficos.

Foto para inspiração (ver anexo)©2019 The LEGO Group.

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INICIANTE – Movendo-se na ÁguaMovendo-se na ÁguaNesta aula, as crianças irão aprender sobre como e por que
as coisas flutuam, além de desenhar e testar velas.

Materiais necessários:

O conjunto STEAM Park (45024); as fotos para inspiração;os modelos de velas; gráfico de resultados (escolha a versão
mais apropriada para cada grupo e imprima uma para cadacriança); tesouras; furador; lápis ou marcadores coloridos;
um recipiente ou pia grande cheia de água; canudinhos eventiladores (opcional); máquina de laminação
(recomendado).

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Experimentar a ideia de afundarou boiar.
• Analisar qual design de vela
funciona melhor para os barcos
no conjunto.
• Registrar dados usando gra'ficos.

A ciência por trás da brincadeira (notas para professores)

Os objetos que boiam são positivamente flutuantes e há várias razões paraque flutuem. Objetos que são menos densos que a água flutuam. Densidaderefere-se a quão próximas estão as moléculas de um objeto. Por exemplo, amaioria das pedras afundam por serem mais densas que a água. Também asuperfície (ou seja, a parte exterior de um objeto) que toca a água desloca ou
a empurra do seu caminho.

Vocabula'rioos,caracteri'sticas, recurs
afundar, flutuar, velejar

A forma de um objeto também afeta como a água se move em torno de sua
superfície. Por exemplo, a forma de um barco cria uma superfície bem grandepara empurrar a água. Entretanto, se adicionarmos muito peso ao barco, ele
afundará.
Alguns objetos possuem flutuabilidade neutra. Isso significa que afundam na água,mas não descem até atingir o fundo. Isso acontece por terem a mesma densidadeda água em que se encontram.

ConectarMoving on Water – Results Graph (Beginner Version)• Conte às crianças que vocês farão um jogo chamado “afunda ou boia”.
• Explique que terão 10 segundos para escolher um item da sala e trazê-lo até você.
Em seguida, comece a contar até dez, enquanto as crianças escolhem seus itens.
• Com o grupo, organize os itens em “afunda” e “boia” e, em seguida, teste os itens
em um recipiente cheio de água para ver se as previsões estavam corretas.
• Peça às crianças que olhem para os elementos do conjunto STEAM Park e
selecionem alguns que acreditam flutuar. Depois, teste esses elementos paraverificar se as previsões estavam corretas.
• Considere registrar os resultados dos testes em um dos gráficos para impressão.
• Você também pode considerar fazer perguntas como:- Quais são as características dos objetos que boiam?
- Quais são as características dos objetos que afundam?
- O que aconteceria se colocássemos um objeto que afunda em cima de um
que boia?
• Diga às crianças que você lerá o começo de uma história sobre um grupo depessoas que estão preparando o STEAM Park para os visitantes do dia. Vocêpode mostrar a foto para inspiração ou usar as figuras para ilustrar a história.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Gráfico de resultados – Iniciante (ver anexo)
Moving on Water – Results Graph (Advanced Version)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Gráfico de resultados – avançado(ver anexo)11

INICIANTE – Movendo-se na Água• Leia a história a seguir em voz alta:

Arty, Teresa, Parker e a Sra. Engels foram ao STEAM Park pela manhã.
Parker, o gerente, disse “Eu tenho quatro barcos que os visitantes
podem utilizar. Contudo, precisamos encontrar uma forma de fazer com
que se desloquem na água.”“Você tem materiais que podemos utilizar para fazer algumas velas?”– perguntou Teresa.
"Ótima ideia! E o que acham de utilizarmos marcadores para fazer
designs coloridos?” – perguntou Arty.
“Sim, tenho muitos materiais que podemos usar! Vamos começar!”– disse Parker.

Construir• Incentive as crianças a pensarem em formas de construir barcos e outros objetos
flutuantes que se deslocam na água.
• Mostre às crianças a foto para inspiração da aula “Movendo-se na Água”.
• Distribua materiais e cópias dos modelos de vela. Depois, peça que criem as suaspróprias velas para os barcos e que as testem.
• Considere fazer perguntas como:- Como você pode fazer com que os barcos se desloquem sem tocá-los?
- O que podemos usar para ativar a ação do vento?
- O que aconteceria se você colocasse objetos no barco?
- O que aconteceria se você deixasse cair objetos na água, ao redor do barco?

Moving on Water – Sails Template

Dica: Laminar ou encapar as velas fará com que fiquem mais fortes e duráveis,e usar os barcos sem as figuras irá torná-los mais estáveis.

Contemplar/Analisar• Inicie uma conversa sobre quais velas funcionam melhor e por quê, pedindo às
crianças para explicarem o que acontece quando usam uma vela para movimentar
o barco.
• Considere fazer perguntas como:- Qual tipo de vela faz com que o barco se movimente mais rápido?
- O que aconteceria se você mudasse a vela para uma posição diferente?
- Quão longe você consegue fazer o barco se deslocar ao aplicar um sopro dear na vela?

©2019 The LEGO Group.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Modelo de velas (ver apêndice)

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INICIANTE – Movendo-se na ÁguaContinuar• Faça um jogo com os barcos, crie um percurso de obstáculos, um revezamentoou uma corrida.
- Coloque na água bolinhas e/ou forminhas de cupcake. Depois, oriente as
crianças para navegarem ao redor dos obstáculos.
- Outra ideia é criar equipes e orientar as crianças a fazerem ondas tentando
afundar o barco da equipe oposta.

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia,
Matemática e Arte.
• Elaboração de perguntas sobre conceitos relacionados à ciência e tecnologia.
• Experimentação/teste de perguntas do tipo "o que aconteceria se".
• Fazer previsões.
• Classificação e categorizarção de objetos.
• Observação e descrição do que acontece.
• Registro de dados usando gráficos ou tabelas.

Foto para inspiração (ver anexo)

Foto para inspiração (ver anexo)©2019 The LEGO Group.

13

INTERMEDIÁRIO – Probabilidade

Probabilidade
Nesta aula, as crianças irão aprender sobre como e por que
as coisas flutuam, além de desenhar e testar velas.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024); fotos para inspiração; gráfico
de resultados (imprimir um por criança); giz de cera ou lápis
de cor.

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Praticar a formulac,a~o depreviso~es.
• Registrar dados usando gra'ficos
ou tabelas.

A matemática por trás da brincadeira(notas para professores)

Probabilidade é uma medição da frequência com que um
determinado evento poderá acontecer se algo for feito
repetidamente. Por exemplo, a probabilidade de surgir “cara”,
ao ser lançada uma moeda, é de 1 para 2.

Conectar• Faça um jogo de adivinhação com as crianças. Conte a elas que você está
pensando em uma cor e peça que adivinhem qual é o nome dela.
• Você pode dar pistas. Para vermelho podem ser:
- A cor na qual estou pensando é a cor de uma fruta redonda.
- A cor na qual estou pensando também é a cor de algumas rosas.
• Quando as crianças adivinharem o nome da cor, pergunte como elasdescobriram. Explique que quanto mais pistas você der, mais fácil será paraadivinhar a resposta correta.
• Selecione uma peça vermelha, outra amarela e azul, do conjunto de peças,
e coloque-as à sua frente. Diga que você está pensando em uma dessas três corese peça que adivinhem qual é.
• Quando tiverem adivinhado a resposta correta, pergunte se foi mais fácil ou maisdifícil adivinhar a cor correta neste jogo em comparação com o anterior.
• Explique que neste jogo havia somente três cores como opções para adivinhar.
Contudo, não foram dadas pistas.
• Conte às crianças que você lerá o começo de uma história sobre um grupo depessoas que estão visitando o STEAM Park. Você poderá mostrar a elas a fotopara inspiração ou usar as figuras para representar a cena.

Vocabula'rio

previsa~o, probabilidade

Foto para inspiração (ver anexo)14

INTERMEDIÁRIO – Probabilidade• Leia a história a seguir em voz alta:

Arty e Teresa estavam visitando o STEAM Park com a avó do Arty, a Sra.
Engels. Eles viram Parker, o gerente do parque, comandando o jogo
“Girar para ganhar”.
“Dê um passo à frente e gire para ganhar! Em qual cor você acha que
a roda vai parar?” – perguntou Parker.
“Acho que vai parar no vermelho, porque é a minha cor preferida!”– disse Arty.
“Eu acho que vai parar no turquesa porque existem três espaçosturquesas e apenas um espaço vermelho, um espaço amarelo e um
espaço azul” – disse Teresa.
“Sra. Engels, a senhora quer tentar girar a roda?” – perguntou Parker.
A Sra. Engels deu um passo à frente e girou a roda com toda a sua força.
Todos viram a roda girar e girar, muitas vezes. Até que ficou maisdevagar e parou no espaço vermelho.
“É isso aí! O vermelho é o melhor!”, – vibrou Arty.
“Escolha o seu prêmio na prateleira vermelha!” – disse Parker.

Construir• Peça às crianças para observarem a roda, que está no cartão de inspiração,e a construírem. Conte a elas que irão brincar de um jogo que utiliza esse objeto.
• Quando a roda estiver construída, mostre às crianças que a seta no topo é oponteiro indicador e pergunte em qual cor elas acham que a roda irá parar,
se alguém a girar.
• Explique que este é um jogo de azar e que ninguém sabe ao certo onde ela
irá parar.
• Incentive as crianças a tentarem prever onde a roda irá parar, avaliando a força dogiro e a distância ao seu redor. Mas, lembre-as de que não é possível ter certeza da
previsão.
• Dê a cada criança um dos gráficos de resultados e peça que se revezem para girara roda e adivinhar em qual cor ela vai parar. Após cada giro, oriente as criançaspara que marquem, no campo referente à cor, onde a roda parou.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Gráfico de resultados (ver apêndice)Contemplar/Analisar• Após a girarem diversas vezes, peça às crianças para observem os seus gráficose contarem quantas vezes a roda parou em cada cor.
• Considere fazer perguntas como:- Em qual cor você prevê que irá parar da próxima vez?
- Se você girar a roda três vezes, quantas vezes você prevê que irá parar noturquesa? Por quê?
• Explique que existem mais espaços turquesas na roda em comparação às outras
cores. Isso significa que há maior possibilidade ou probabilidade da roda parar em
um espaço turquesa do que em algum espaço das outras cores.

©2019 The LEGO Group.

Probability – Results Graph

15

INTERMEDIÁRIO – Probabilidade
Continuar• Conte às crianças que elas utilizarão a roda para brincar de outro jogo.
• Explique que irão se revezar para girar e que cada vez que a roleta parar em uma
cor, todos irão escolher um bloco ou um elemento desta cor.
• Explique-lhes que a roda irá girar cinco vezes e que, no final, irão tentar construirum prêmio usando as peças que escolheram.

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão desenvolvendo
as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Arte.
• Fazer previsões.
• Observação e descrição do que acontece.
• Registro de dados usando gráficos ou tabelas.
• Identificação de números e quantidades.

Foto para inspiração (ver anexo)©2019 The LEGO Group.

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INTERMEDIÁRIO – Artes

Artes
Nesta aula, as crianças irão aprender sobre diferentes formas
de arte, e irão criar e apresentar um espetáculo.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024); foto para inspiração; materiais
de construção (exemplo: papel de construção; penas;
purpurina; cola).

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Aprender sobre os diferentes
tipos de apresentac,o~es
arti' sticas.
• Criar o seu pro'prio nu'mero paraum espeta'culo.
• Apresentar e desempenhar o seu
nu'mero.

Conectar• Pergunte às crianças se já assistiram a alguma apresentação,como um espetáculo de marionetes; um concerto; um
espetáculo de ginástica; entre outros. Depois, pergunte sealguma vez já atuaram em um recital de dança, uma peça ou um concerto.
• Conversem sobre onde acontecem esses tipos de apresentações. Peça às
crianças para descreverem o que sabem sobre esses lugares.
• Fale sobre os diferentes tipos de música e de dança oriundos de diferentes
partes do mundo (por exemplo: a Dança do Dragão é uma dança tradicionalchinesa, normalmente apresentada durante as comemorações do Ano NovoChinês).
• Diga às crianças que você lerá o começo de uma história sobre um grupo depessoas que estão preparando o STEAM Park para os visitantes do dia. Vocêpoderá mostrar a elas a foto para inspiração ou usar as figuras para
representar a cena.
• Leia a história a seguir em voz alta:

Vocabula'rioo,tradicional, espeta'cul
certo,
con
,
ital
rec
apresentac,a~o,
nto.
tale
o,
~
a
c
atra
,
ca,
'sti
pec,a, ginadeoartes ce^nicas, espeta'cul
variedades, nu'mero

Parker, o gerente do parque, quer criar um novo espetáculo para adiversão dos visitantes. Ele pede ajuda à sua vizinha, a Sra. Engels,e ao seu neto, Arty, e aos amigos do Arty – Sienna, Matt e Teresa.
“Olá, pessoal, preciso da ajuda de vocês. Não têm aparecido muitas
pessoas para assistir nosso espetáculo, ultimamente. Quero criar algo
muito divertido para atrair vários visitantes” – disse Parker.
“Cada um de nós poderia usar os seus talentos especiais para criarum espetáculo de variedades que iria interessar todos os visitantes”– disse Arty.
“O que é um espetáculo de variedades?” – perguntou Matt.
“Um espetáculo de veriedades é um espetáculo com diferentes
números. Por exemplo, um número pode incluir uma música e dança,
e outro número pode incluir truques de mágica” – explicou Arty.
“Eu quero participar em um número como treinador de animais!
O meu gato consegue fazer várias coisas legais!”, – disse Sienna.
“Eu vou me equilibrar na corda bamba!”, – disse Teresa.
“O meu tio do México me mostrou um vídeo de uma música tradicional
Mariachi e eu vou apresentar isso no espetáculo” – disse Matt.
“Este será o melhor espetáculo de todos!”, – disse Parker.

Foto para inspiração (ver anexo)17

INTERMEDIÁRIO – Artes
Construir• Peça às crianças para construírem um palco ou um cenário para a apresentação.
• Considere fazer perguntas como:- Do que os seus artistas precisam para executar os seus números artísticos?
- Do que o público precisa para assistir ao espetáculo?

Contemplar/Analisar• Peça às crianças para utilizarem as figuras e encenarem a apresentação.
Peça para que se revezem, assistindo aos espetáculos uns dos outros.
• Explique às crianças que há diferentes formas de elaborar apresentações
e conversem sobre as mais adequadas para isso.

Continuar• Inspire as crianças com exemplos de diferentes tipos de trajes, acessórios, danças,
músicas e artes visuais de todo o mundo. Explique que esses exemplos foram criados
por pessoas pertencentes a diferentes culturas, em outras partes do mundo.
• Entregue às crianças materiais de construção e peça que criem cenários parao espetáculo e trajes para os personagens (exemplo: máscaras com penas e
purpurina). Acrescente música e iluminação e peça às crianças para apresentarem
os espetáculos novamente.
• Você também poderá pedir às crianças para que desenhem ou conversem
sobre os diferentes espetáculos os quais assistiram durante esta aula ou fora
da sala de aula.

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão desenvolvendo
as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Arte.
• Fazer de conta que estão em uma apresentação, como de dança, música ou teatro.
• Criar artes bidimensionais e tridimensionais que expressem as suas ideias• Responder à criação artística dos outros©2019 The LEGO Group.

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AVANÇADO – Engrenagens

Engrenagens
Nesta aula, as crianças irão aprender sobre como asengrenagens funcionam.

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Conectar engrenagens.
• Acionar engrenagens.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024); fotos para inspiração.

A ciência por trás da brincadeira(notas para professores)

Engrenagens são as partes rotativas de uma máquina, com
dentes que podem ser conectados a outras engrenagens.
O design das engrenagens permite que transfiram torque,ou a força que provoca a rotação.

Conectar• Peça às crianças para encontrarem todos os elementos que giram e expliqueque as partes giratórias podem ser úteis.
• Diga às crianças que as engrenagens são partes de uma máquina usadas
para fazer com que as outras partes funcionem.
• Peça as crianças para demonstrarem como os elementos giratórios funcionam,
em seguida, peça que alinhem as engrenagens em uma fila, posicionando-as
de forma que, ao ser movida uma das engrenagens, todas as outras se movem.
• Considere fazer perguntas como:- As engrenagens giram em qual direção?
- O que acontece quando você engata uma engrenagem grande com uma
engrenagem pequena?
- O que acontece quando você engata duas engrenagens do mesmo tamanho?
• Diga às crianças que você lerá o começo de uma história sobre um grupo de pessoas
que estão preparando o STEAM Park para os visitantes do dia. Você poderá mostrar
a foto para inspiração ou usar as figuras para representar a cena.
• Leia a história a seguir em voz alta:

Vocabula'rio

engrenagens, engatar“Precisamos de um novo portão para dar um visual legal ao parquee controlar quantas pessoas entram de cada vez no parque”– disse Parker, o gerente.
“Tenho algumas engrenagens grandes na minha garagem. O meu pai
trouxe-as de sua fábrica e as deixou em minha casa. Podemos usá-laspara construir um novo portão” – disse Teresa.
"Ótima ideia! Eu também tenho algumas peças e outros acessórios
que podemos usar” – disse Parker.

Dica: Engatar engrenagens de diferentes formas faz com que se movam maisdevagar ou mais rápido e girem em sentido horário ou anti-horário.

Foto para inspiração (ver anexo)

19

AVANÇADO – Engrenagens
Construir• Mostre às crianças a foto para inspiração na fase Conectar e peça que
identifiquem as partes dos modelos que se movimentam.
• Peça que construam seus próprios modelos de portões que abrem e fecham.

Contemplar/Analisar• Peça às crianças para testarem os seus portões e para que façam melhorias.
• Considere fazer perguntas como:- Como você faz o portão abrir e fechar?
- Uma figura cabe na abertura?

Continuar• Peça às crianças para criar um portão duplo que abra a partir da esquerda e dadireita, de modo que ambos os lados possam estar abertos ao mesmo tempo,
permitindo que várias pessoas possam passar por ele ao mesmo tempo.

Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as competências necessárias em Ciência, Tecnologia, Engenharia,
Matemática e Arte.
• Utilização de tecnologias como rodas e engrenagens simples, de maneira adequada.
• Elaboração de perguntas sobre conceitos relacionados à Ciência e Tecnologia.
• Experimentação/teste de perguntas do tipo "o que aconteceria se".
• Observação e descrição do que acontece.

Foto para inspiração (ver anexo)©2019 The LEGO Group.

20

AVANÇADO – Reação em cadeiaReação em cadeia
Nesta aula, as crianças irão aprender sobre causa e efeito,
criando reações em cadeia.

Materiais necessários:

Conjunto STEAM Park (45024); fotos para inspiração.

Resultados de aprendizagem

As crianc,as ira~o:• Identificar causa e efeito.
• Criar suas pro'prias reac,o~es
em cadeia.

Conectar• Mostre às crianças a foto para inspiração e peça que
descrevam o que veem. Em seguida, explique-lhes quea imagem mostra um modelo de trajetória chamado
Queda Livre.
• Conte às crianças que você lerá o começo de uma história
sobre um menino e uma menina que estão visitando o STEAM Park.
• Explique que a história irá descrever uma reação em cadeia ou umasequência de eventos provocados por um fator desencadeante.
• Leia a história a seguir em voz alta:

Vocabula'rio

causa, fatordesencadeante, efeito,
reac,a~o em cadeia, seque^ncia
de eventos

Matt e Sienna decidiram ir ao brinquedo de Queda Livre, a atração
mais assustadora do STEAM Park. Eles esperaram na fila só por alguns
minutos e então pisaram na plataforma. A máquina puxou a corda atéeles ficarem no alto da torre.
“Uau! Estamos nas alturas!” – disse Matt.
“Estou tão entusiasmada que sinto um friozinho na barriga! Queria
saber quando vamos cair!” – disse Sienna.
Eles olharam para a vista do parque enquanto esperavam para cair.
Então, a alavanca que segurava a corda moveu-se e soltou a corda.
Matt e Sienna gritaram e riram enquanto caíam. A plataforma parou
em outra alavanca que ergueu uma bandeira.
“Esta foi a melhor atração de todas!” – disse Sienna.
“Vamos outra vez!”, – disse Matt.

• Considere fazer perguntas como:- O que fez com que a plataforma fosse solta?
- O que aconteceu depois?
Explique que o fator desencadeante da sequência de eventos na história é omovimento da alavanca ao soltar a corda, o que provocou a queda da plataforma.
Quando a plataforma parou, isto provocou a ocorrência de outro evento,o levantamento da bandeira. Diga às crianças que esta sequência de eventos
é chamada reação em cadeia.

Foto para inspiração (ver anexo)21

AVANÇADO – Reação em cadeia
Construir• Peça que as crianças trabalhem em duplas para criar uma reação em cadeia.
Lembre-as de que um evento deve provocar a ocorrência de outro.
• Mostre as fotos para inspiração desta aula e peça que pensem sobre comopoderiam fazer um objeto movimentar-se sem tocá-lo.
• Diga a elas que podem construir partes separadas da reação em cadeia e depois
juntar as partes do modelo e testá-lo.

Dica: Você pode encontrar fotos de partes separadas do modelo no apêndice e

atribuir a cada criança ou dupla a parte que devem construir. Os fatores desencadeantes
da reação em cadeia podem incluir arremessar a bola, atirar o dardo do canhão ou
deslizar o carro pela rampa. A próxima parte da reação em cadeia pode incluir
derrubar uma fila de dominós, provocar o movimento de uma engrenagem ou
provocar o movimento de um elemento que balança.

Contemplar/Analisar• Peça às crianças para compartilhar com o restante do grupo as suas reações
em cadeia.
• Considere fazer perguntas como:- Qual foi a primeira causa ou fator desencadeante na sua reação em cadeia?
- Qual foi o primeiro evento da sua reação em cadeia?
- Qual foi o último evento da sua reação em cadeia?
- A sua reação em cadeia ocorreu da forma prevista? Por que sim ou, por que não?

Continuar• Peça às crianças para combinarem as suas reações em cadeia de modo a criar
uma longa reação em cadeia.
• Determine um local da sala de aula onde possam montar uma longa reação em
cadeia. Em seguida, peça que se revezem para desencadear o processo, fazendo
ajustes até funcionar.

Dica: Peça às crianças para desenharem a reação em cadeia e o número de eventos.
Você percebeu?

As habilidades a seguir podem ajudá-lo a monitorar se as crianças estão
desenvolvendo as competências necessárias em Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Matemática e Arte.
• Identificar relações de causa e efeito.
• Utilização de tecnologias como rodas e engrenagens simples, de maneira adequada.
• Elaboração de perguntas sobre conceitos relacionados à Ciência e Tecnologia.
• Experimentação/teste de perguntas do tipo "o que aconteceria se".
• Observação e descrição do que acontece.

©2019 The LEGO Group.

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Elementos funcionais – Foto para inspiração

Teresa

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SiennaMs. Engels

Arty

Matt

Parker

BEM-VINDO AO STEAM PARK – Foto para inspiração

Rampas – Modelo de pista (imprimir 6 cópias para uma pista completa)

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Rampas – Foto para inspiração

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Rampas – Gráfico de resultados

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Rampas – Gráfico de resultados

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Rampas – Gráfico de resultados

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Rampas – Foto para inspiração

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Movendo-se na Água – Foto para inspiração

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Movendo-se na Água – Foto para inspiração

Movendo-se na Água – Gráfico de resultados (versão Iniciante)

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Movendo-se na Água – Gráfico de resultados (versão Avançado)LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2019 The LEGO Group. 20170817V1

Movendo-se na Água – Modelo de velas

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Probabilidade – Foto para inspiração

Probabilidade – Gráfico de resultados

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Probabilidade – Foto para inspiração

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Artes – Foto para inspiração

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Artes – Foto para inspiração

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Engrenagens – Foto para inspiração

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Engrenagens – Foto para inspiração

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Engrenagens – Foto para inspiração

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Engrenagens – Foto para inspiração

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Reação em cadeia – Foto para inspiração

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Reação em cadeia – Foto para inspiração (Parte A)LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2019 The LEGO Group. 20170817V1

Reação em cadeia – Foto para inspiração (Parte B)

Ajuda os alunos a desenvolverem
habilidades importantes
Exp lor a em oçõ es
e rel açõ es soc iais

Desenvolv
Socioem imen
ocio

nal

e
em

Ma

P
Lingu rin
ag

s de
básco
ios
cip Alfabetização

toIn ce nt iva ode se nv olv im en toda lin gu ag em

Exploração
criativa

Desenvolve a
autoconfiança e dávida às ideiasPrincípio s b á sic o s daste má ti c a e d a s C iê n cia

De sen vol ve
com pet ênc ias deres olu çã o de pro ble ma s

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