多様性を認め差別のない社会を作るにはLGBTの理解

新潟大学教職大学院
長澤正樹

お知らせ
• 次からのスライド(話の内容)には、差別的な内容や表現が含まれています。
• 差別禁止を考えてもらう目的で、あえて使っています。
• けっして差別を容認してはいません。
• このことをご理解ください。
皆さんに問いかけますが、返事をしたり挙手したりしないでください
黙って、心の中で自分の考えをきめてください新幹線。隣に来てほしくないのは身体障害のある人

視覚障害、聴覚障害、肢体不自由など

知的障害のある人

知的な遅れがあって、日常生活に援助が必要な人

精神障害のある人

保健福祉手帳統合失調症、気分障害（そううつ）、薬物への依存症など

発達障害のある人

新潟県発達障害者支援センター

学習障害、注意欠如多動障害、自閉スペクトラム障害など

外国の人

LGBTの人

性的少数者、性的マイノリティー

高齢者

６５歳以上。７５歳以上は後期高齢者

なぜその人に来てほしくないのですか？
何が気になりますか？
心配なことがあるのですか？

大学に進学し、ルームシェアするとしたなら、無理なのは・・・

身体障害のある人

視覚障害、聴覚障害、肢体不自由など

知的障害のある人

知的な遅れがあって、日常生活に援助が必要な人

精神障害のある人

保健福祉手帳統合失調症、気分障害、薬物への依存症など

発達障害のある人

新潟県発達障害者支援センター

学習障害、注意欠如多動障害、自閉スペクトラム障害など

外国の人

LGBTの人

性的少数者、性的マイノリティー

高齢者

６５歳以上。７５歳以上は後期高齢者

なぜその人とルームシェアできないと思うのですか？
何が気になりますか？
あなたと、どういうところが違うのでしょう？

どんな人たちなのでしょうか？

(注)発達障害の方の中には、療育手帳や精神保健福祉手帳を取得している人がいます精神障害について• 統合失調症

保健福祉手帳– 精神機能のネットワークがうまく働かなくなる• 気分障害（そううつ）– 気分が沈んだり、「ハイ」になったりする• 薬物の依存、中毒– 覚醒剤、大麻、コカインなどの薬物の依存・中毒• 不安障害– 理由なく不安になる。パニック障害など
精神障害者総数 361万１千人(2014年度。内閣府)

外国人児童生徒について• 日本語指導が必要な児童生徒– 外国籍：約34,000人。日本国籍：約10，000人• どんな母国語か？
– ポルトガル語、中国語、フィリピノ語• 使用言語– フィリピノ語、中国語、日本語• 日本語担当指導教員が日本語の指導
文部科学省(２０１８)
新聞記事

高齢者について• 65歳以上の人は、3,515万人

内閣府(2018)– 65歳以上の割合は、27.7％– 高齢者のいる世帯の割合は、48.4％• 介護が必要な高齢者– 認知症：65歳以上の高齢者の約15％(2015)– 介護認定を受けた人：約592万人(2014)• 高齢者の約17％• 働いている高齢者：65歳から69歳(2016)– 男：53％、女：33.3％

内閣府(2017)

LGBTの人：基本的なこと

LGBTとは• Lesbian：女性同性愛者• Gay：男性同性愛者• Bisexual：両性愛者• Transgender：性別越境者– FTM：体は女、心は男– MTF：体は男、心は女– 心と体の性に違和感を持つ人• 性同一性障害– 不一致により、強い生きにくさを抱えている人
WHOでは、精神障害から除外

４つの性
体

心

性的指向

社会の性

男

男

男

男

女

女

女

女

体、心、性的指向、社会の性(表現)LGBTとは、４つの性の組み合わせが少数派の人たち

男性の多数派は、
体

心性的指向社会の性

男

男

男

男

女

女

女

女

Gay : 性的指向が男性

女性の多数派は、
体

心性的指向社会の性

男

男

男

男

女

女

女

女

Lesbian : 性的指向が女性

この方は、（たぶん）
ドラマ

体

心

性的指向社会の性

男

男

男

男

女

女

女

女

複雑な組み合わせ
体

心

性的指向

社会の性

男

男

男

男女女女

女

必ずどちらかにきめられるとは限りません
性は多様なのです（LGBTQ)LGBT、よく考えて欲しい• 偏見や無理解
冷やかし、からかい、いじめの対象に。心ないことば• 学校で教育を受けていない93％の児童生徒は、LGBTについて学校で学んでいない• 相談件数、知ってますか？
厚労省ホットライン：31万件以上。文科省：600件以上• 無理解の果てに自殺未遂リスク、６倍。６５％が自殺を考えたことあり
いじめ・自殺念慮(Forber-Pratt、2021)

何をしてあげればいいのでしょうか？

(注)発達障害の方の中には、療育手帳や精神保健福祉手帳を取得している人がいますLGBT:覚えてほしいこと• 性の多様性は当たり前であり自然である(2019)

様々な調査結果、人口比8％ぐらいの割合。「働き方と暮らしの多様性と共生」研究チーム(2019)• 好みや価値観を尊重すること自分と違っていても、相手の人権を尊重すること• 「体の性」「性指向」だけにこだわらない
好きな人に求めることは趣味、食事、おしゃべりなどたくさんある• 常にフェアであること
多数派の価値観を押しつけない。少数であっても同じように接する
Niigata Univ.-Nagasawa Labo.

必要な支援• 学校としての対応・配慮– 制服、トイレ・更衣室、体育– 健康診断、宿泊学習– まわりの子どもへの対応：理解啓発
記事(平成30年3月20日） LGBTにやさしい学校• 絶対にしてはいけないこと– ことば、表現– アウティング

面白がっているかもしれませんが、相手は傷つきます
軽い気持ちで公表することが、とんでもないことになる記事(平成30年５月28日） アウティングカミングアウトしようと思ったとき(生徒の場合)1. まずは相談（SC、先生・・・)– 自分の気持ちを整理する

2. カミングアウトする相手は？
– 秘密を守れる人ですか？

3. 準備– 理由、目的、伝えたい内容(書面にまとめるなど)

4. 実行– 場所の確保、目的別の対応
ひとりで考え実行せず、信頼できる人に相談しよう中高生向け図書• 「ふつう」ってなんだ？ LGBTについて知る本– 学研プラス• よくわかるLGBT 多様な「性」を理解しよう– PHP研究所• LGBTなんでも聞いてみよう 中・高生が知りた
いホントのところ– 子どもの未来社• LGBTって何だろう– 合同出版

支援団体• LGBT支援団体22選( Job Rainbow )– 支援団体の案内• LGBTの家族と友人をつなぐ会– 家族、友人による会• 虹色ダイバーシティー– 働きやすい職場づくり• 日本セクシャルマイノリティ協会– 様々なサポート– 「にじの相談窓口」で相談できます生徒からカミングアウトされたら
1. ルールを話す– アウティングしない。伝える相手を明示

2. 生徒の話をしっかり聞く
3. 支援してほしいことを確認する
4. 話していい相手を確認する
5. クラスでのカミングアウトについて– クラスでLGBTの学習会– 反応を見て判断
QWRC & 徳永桂子(2016)(教師の場合)ASDとLGBT• 女性の場合高い処理速度と実行機能でASDがカモフラージュされる– Lehnhardt(2016)； Jorgenson(2020)• アイデンティティー確立の困難さから、性的少数者の傾向が見られる。同性への性的志向の高さ– Rudolph(2018)；Qualls(2018)； Thrower(2020)• LGBTの割合の高さ。生物学的性が男子であることが多い
思春期女性への支援– Heylens(2018)

Niigata Univ.-Nagasawa Labo.

多様性を認める、とは？

多様性を認めるためには？
ひとつの属性よりもその人自身を見る
目立つ属性だけではなく、全体を見る私の属性は、好きなアニメ

好きなアーティスト)

スポーツ・運動

趣味１

趣味２
長所・ウリ

短所・苦手なこと行ったことがある観光地

私の属性は、好きなアニメ

好きなアーティスト)

スポーツ・運動

趣味１

趣味２
長所・ウリ

短所・苦手なこと行ったことがある観光地

私の属性は、好きなアニメ好きなアーティスト

サザエさん

The Struts)

スポーツ・運動

趣味１

なし(昔は登山)

街歩き

趣味２
長所・ウリ

飲酒（よくない）

人に寛容(昔は逆)

短所・苦手なこと

行ったことがある観光地

目が悪い

道頓堀

私の属性は、昭和33年生まれ(60歳)

男性(生物学的性))

SCで小中学校に定期的に通っている

大学教員

目が悪く、遠近感がつかめない

街中歩きが趣味

障害など、目立つ属性、自分とは違う属性だけを見るのではない
まずはその人自身を見て、自分と同じ属性も等しく見るべき

注意• 多様性を理解するための活動です• 知られたくないこと、書きたくないことは書かないでください• 事実ではないことを書いてもいいが、そのあとのこともしっかり考えてください• 他の人が書いたことを、けなしたりバカにしたりしないでください同じ？ 違う？
• 共通している項目がありますか？
• 共通している項目で、会話ができそうですか？
• 会話してみて、どんな気持ちですか？
• 相手の見方が変わりましたか？

(例)私の属性は、好きなアニメ

好きなアーティスト

ワンパンマン米津 玄師)

スポーツ・運動趣味１

フリークライミング

eスポーツ

趣味２
長所・ウリ

サバイバルゲーム誰とでも仲良くできる行ったことがある観光地

短所・苦手なこと

LGBT
発達障害
パソコン

笹川流れ
まだ気になりますか？

まとめ• 違いだけに目を奪われない発達障害やLGBTなど、自分との違いだけで判断しないこと• 共通する属性を見ましょう
自分と同じ属性が必ずあるはず。案外気が合うかもしれません• 対話でしてほしいこと、そうでないことを知ろう
きめつけない。発達障害やLGBTだって、人それぞれ。話し合おう• 多様性は当たり前違っているから面白い。違いの中から新たな発見や進歩がある障害者差別解消法• 目的– 障害のある人に対して、差別をしない– 障害のある人もない人も、お互いを理解し、共に生きる• 差別とは– 障害を理由に排除すること、差別的な対応– 合理的配慮を提供しないこと障害のある人への差別を禁止し、相互理解を促進するための法律です
ぜひ、資料をダウンロードし、リーフレットを読んでください
Niigata Univ.-Nagasawa Labo.

長澤研究室特別支援教育・発達障害の情報
講演会の資料Niigata Univ.-Nagasawa Labo.