伊勢市教育研究所

平成 30 年 1 月３１日発行
伊勢市教育研究所 （伊勢市桜木町 55-1）◆事務室
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0596-22-7898「教育委員としての感謝の９年間」
前伊勢市教育委員会教育委員
平成２９年（２０１７年）１２月２２日をもって教育委員を退任させていただくことになりま中居信明

育行政推進のために側面からサポートできればと考えています。

した。平成２０年（２００８年）に教育委員に選教育委員を務めさせていただいた間、私の好き任いただき、皆様には９年間大変お世話になりまな言葉で、大切にしてきた２つの言葉を書かせてした。私自身、貴重な経験をさせていただき、人いただきます。

間として成長させていただけたことに心より感謝申し上げます。

一つには「啐啄同時（そつたくどうじ）」という言葉です。

振り返れば、長いようで短い９年間でした。在鶏の雛が卵から産まれ出ようとするとき、殻の任中には、教育委員会での議論や学校訪問、教職中から卵の殻をつついて音をたてます。これを員の方々との意見交換、そしてテーマに沿った先「啐」と言います。そのとき、すかさず親鳥が外進県での現地視察や他県の教育委員会関係者のから殻をついばんで破る、これを「啄」と言いま方々とのディスカッション、また教育行政に携わす。そしてこの「啐」と「啄」が同時であってはる諸先輩方に多くのことを学ばせていただけた

じめて、殻が破れて雛が産まれるわけです。これことなど、私にとっては、貴重な経験はもとより、は鶏に限らず、この成長を見守るという目的を一新たなフィールドを与えていただけたことに、重にする教師と児童生徒、親と子の関係にも学ぶべねて感謝申し上げる次第です。

き大切な言葉だと思います。

私は、就任時には三重県住宅生協の理事長を務めさせていただいておりました。家づくりや街づくりという主たる職務と教育委員の二足のわらもう一つは次の言葉です。
「学ぶことは、変わることだ
明日への希望を発見することだ

じを履くことになったのですが、「次の世代を担心かえ行動かえて習慣にう子どもたちを育てる」という教育委員会の理念

それが人格、運命かえる」

は、そのまま私の家づくりへの「こだわり」と「ミッション」とさせていただくことができましたし、学ぶことで、新しい出会いがある。学ぶことで、多くの「気付き」がありました。子どもたちの「育新しい知識を身付けることができる。学ぶことで、ち」は、学校現場だけではなく、家庭や家族が担新しい気付きが与えられる。学ぶことで、新しいう部分が非常に大きいことに加え、家庭や家族の自分を発見することができる。という言葉です。

日常のコミュニケーションを大切しなければな

私にとっては、恵まれた仲間の皆さんとともにらないことも教育委員会の活動の中から学ばせ務めさせていただいた教育委員としての９年間ていただくことができました。

でした。改めて感謝申し上げますとともに、在任やがて巣立っていく子どもたちには、社会人と中のご支援ご協力、さらにご指導ご鞭撻に感謝をして生きていくために必要な責任感や他人を思申し上げ、お礼の挨拶にさせていただきます。

いやる心の優しさ、法やルールを尊ぶ公平観などを身に付けさせなければならないのです。
そして、知性を磨き、豊かな感性と創造性を培って、健康でたくましい子どもを育てる配慮が、家づくりそのものに必要であることも教えていただきました。今後もこれまでに得た知識や経験やスキルを大切にしていくとともに、伊勢市の教長い間お世話になりました。ありがとうございました。

「カウンセリングマインド向上研修」・「カウンセリングリーダー研修」を終えて今年度新たにスタートした「子ども輝き生き活き総合推進事業」の取組の大きな柱の１つである「カウンセリングマインド向上研修」「カウンセリングリーダー研修」が終了しました。
この研修は、子どもたちが安心して学校生活を送れるよう、全ての教職員がよりよい相談相手となるためにカウンセリングマインドを向上させること、カウンセリングリーダーを中心として各校の教育相談活動を充実させることを目的に、鈴鹿医療科学大学と連携して実施してまいりました。

■ カウンセリングマインド向上研修 ■＜平成２９年度実施校（１１校）＞
進修小、中島小、厚生小、神社小、大湊小
浜郷小、四郷小、城田小
豊浜中、北浜中、五十鈴中＜平成３０年度実施予定校（１２校）＞
有緝小、早修小、明倫小、佐八小、宮山小
豊浜東小、豊浜西小、北浜小
厚生中、城田中、二見中、伊勢宮川中＜平成３１年度実施予定校（１１校）＞
修道小、東大淀小、上野小、小俣小
明野小、御薗小、二見浦小
倉田山中、港中、小俣中、御薗中「カウンセリングマインド向上研修」は今年度１１校で実施しました。鈴鹿医療科学大学の講師が校内研修に出向き、各校の現状や要望に合わせて講義や演習を行いました。子ども（保護者）を見立て、理解し、関わるためのポイントや対応に困っている事柄の解決に向け、職員みんなで学ぶことができたこと、何より学校にいながらにして、研修を深めることができてよかったといった満足の声をたくさんいただきました。

どうぞご期待ください！
さざ波のように優しく粘り強く子どもたちに向き合う支援者を目指して…

「カウンセリングリーダー研修」は、全４回実施しました。各校代表のリーダーとあって、カウンセリングに対する興味・関心はさすがに高＜受講校の取組の成果と課題＞●生徒との接し方、言葉がけなど、コミュニケーションのとり方が再確認できた。
●子どもを理解するにあたって、いろいろな視点から見るようになった。
●教育相談月間やプチカウンセリングなど、気楽に相談できる雰囲気があり、生徒の気もちに寄り添った関わりをすることが以前よりできた。
●学年団を中心に、管理職、養護教諭、生徒指導担当、クラブ担当、スクールカウンセラーなどが情報を共有し、チームとして指導を行うことができた。
●家庭との連絡をできるだけとって、子どもの様子を伝えたり、家での様子を聞いたりしながら、保護者との関係をつくっていくことができた。
●個々の児童を見ていくと、まだまだ不安を抱えている児童、友だち関係がうまくいかない児童など、配慮の必要な児童がいる。今後も研修で学んだことを生かしていきたい。
●会議や研修をもつことも大切だが、時間的な余裕がないという現実がある。限られてはいるが、気軽に子どものことを話せる時間や雰囲気を大切にしていきたい。

く、毎回、熱心に学んでいただきました。
休まず受講された２３名のリーダーに、「カウンセリングリーダー研修修了証」を発行させていただきました。今後も教育相談活動の一層の充実に力を発揮していただきたいと思います。
今年度、都合により全４回受講していただくことができなかったリーダーの方については、希望をとらせていただいたうえで、来年度中に受講完了ができるよう考えさせていただきます。
さらに、新たなリーダーにもご参加いただき、より多くの先生方に修了証をお渡しできるよう進めてまいります。

第１回 ６/26(月) 「カウンセリングの基本」
子どもをチームで支え、支援をつなげた成功事例やアサーティブコミュニケーションについて教えていただきました。また、エゴグラムの結果から、対人関係やコミュニケーションの傾向について学びました。
●アサーティブコミュニケーションとは自分も相手も大切にするコミュニケーション。
●支援者として自分のコミュニケーションの傾向を自覚することは、子どもにとっても、自身のメンタルヘルスを保つ上でも大切である。

第２回 ７/25(火) 「事例紹介・表現療法（スクイグル）」
前半は、子どもと担任との間で交わされる日記や宿題等による交流の効果を「表現を通した子どもとの関わり」という事例から考えました。
●子どもの特徴の理解に役立つ→家庭環境の把握など●子どもの成長促進→言語表現能力の促進，自身の心の内外の観察，主体性向上●公（学校）私（家庭）の橋渡し機能●保護者への効果←教員としてもその都度家庭に報告する回数が減るため，負担減に！

後半は、ペアで交互になぐり描きをし、できあがった絵をもとに話をつくるワーク（スクイグル）をしました。絵の解釈となると専門的な知識も必要ですが、ワークを通して、子どもとの関係づくりや内面を引き出す効果が期待できそうです。

第３回 ８/22(火) 「危機対応について（自殺・事故の予防、対応）」
前半は、「学校における緊急支援と予防」として、いじめによる重大な事態、自殺、事故、自然災害等による危機的状況において、早期の段階で緊急支援に入ることの重要性や、日頃からの備えについて学びました。
●緊急支援とは「児童生徒」「教職員」「学校」「地域」の安心・安全感の回復である。
●学校組織の機能不全により冷静な判断や対応ができなくなる可能性がある。
管理職や教師も当事者であるという視点をもち、教育委員会や外部の専門家のバックアップが大切である。
●予防的な取組として、緊急支援体制を構築するとともに、安心・安全な場所づくり、支援を求める力や援助する力を育むこと、ストレスマネジメントやセルフケアがある。

後半は、こころのストレスを軽減するために、からだの緊張を緩め、楽にする「動作法」を学びました。ストレスマネジメントは大人や支援者にこそ必要な力です。

第４回 10/24(火) 「事例検討（インシデントプロセス法）」
インシデントプロセス法は、出来事（インシデント）の背景や原因となる情報を聞いて、問題解決の方法を考えていくものです。参加者一人一人が主体的に参加でき、支援についての様々なアイデアを共有することができます。事例提供には神社小学校の 濱口教諭にご協力いただきました。校内研修等でもぜひ取り入れてみてください。

＜受講者アンケートより＞●困り感のある児童に対して様々なアプローチの仕方があるのだと、この研修を受けて思いました。児童がみんな笑顔になれる学校をつくるためには、専門機関だけでなく、学校職員もカウンセリングできる環境が大切なのだと思いました。
●子どもたちの数だけいろんなことが起こります。今後は、今回学んだことを活用したいと思います。
私たちだけが受講するのはもったいないぐらいの研修です。
●色々と勉強させていただけてよかったと思います。知らなかったこともあり、こんな方法もあるのかと発見することもありました。学んだことすべてを学校にもち帰り、伝えられるかはわかりませんが、１つでも多くのことを還流できるようにしたいと思います。参加できてよかったと思います。
●実際に話し合う場面があり、とても楽しく、そして興味深く研修を行うことができました。

教育支援センター NEST の活動①
子どもたちの体験活動
9 月 29 日(金)デイキャンプ11 月 24 日(金)みかん狩り
会場：ないぜしぜん村

会場：ネットワークリゾートなんせい
南伊勢町の「ネットワークリゾートなんせい」

南伊勢町の「ないぜしぜん村」でみかん狩りをで、デイキャンプを行いました。午前中は、野外体験しました。五ヶ所湾に面した南向きの斜面で、での飯盒炊飯やカレー作りに挑戦し、午後からは、自分たちでみかんを採り、お腹いっぱいになるまカヌーや釣りを体験しました。みんなで作ったごで食べました。

飯やカレーはとてもおいしかったです。最初は怖

お昼はみかん畑の広がる山を登り、頂上ですばそうにしていたカヌーにもすぐに慣れ、楽しそうらしい景色を眺めなに手を振る姿が印象的

がら、お弁当を食べでした。釣り体験では、ました。最後は自分なかなか魚が釣れませ

たちで採ったみかんんでしたが、最後まであをかごにしっかり詰きらめずに一生懸命がめ込んで、お土産とんばっていました。青空して家に持ってかえのもと、素敵な思い出がりました。

できました。
10 月 11 日(水)どんぐりプロジェクト植樹体験
会場：横浜ゴム平成 28 年度より、Ｂ＆Ｇ『海を守る植樹教育事業』へ参加し、どんぐり拾いから、蒔き付け、ポット移植など、どんぐりを NEST で大切に育ててきました。横浜ゴム『千年の杜プロジェクト』

12 月 16 日(土)調理体験
会場：まごの店

五桂池ふるさと村にある「まごの店」で、相可高等学校食物調理科 村林 新吾先生と高校生にフランス料理とテーブルマナーを教えていただきました。ハンバーグやマッシュポテト、抹茶のロールケーキなにも参加し、その苗 260 株を贈呈しました。自

ど、高校生にも手分たちが育ててきたどん

伝ってもらいな

ぐりとお別れするのは、がら、一緒に作り少し寂しそうでした。どました。フランスんぐりの苗が大きく育っ料理のフルコーていくよう願いを込めて、植樹にも参加しました。
11 月 16 日(木)スは、とてもおいしく、優雅な気分を味わうことができました。

トンボ玉作り会場：伊勢まなび高等学校

伊勢まなび高等学校のものづくり科の先生方のご指導で、トンボ玉作りに挑戦しました。実演

教育支援センターNEST では、通級児童生を交えた説明を受けた後、製作に取り組みました。

徒一人一人の心がほぐれ、学校復帰に向けてガラス管が熱い間に手早く作業するのは難しかエネルギーが充電できるよう、保護者や学校ったですが、何個かと連携して支援を進めております。

作っているうちに今後も日々の活動を充実させるとともに、コツをつかみ、きれ体験活動を取り入れながら、子どもたちが新いな色の個性あふたな自分を発見したり、仲間と過ごすことのれるトンボ玉がで楽しさを実感したりできるよう支援の在り方きました。

を考えてまいります。

教育支援センター NEST の活動②
第 2 回不登校児童生徒支援委員会
1 月 16 日（火）、二見生涯学習センターにて第２回不登校児童生徒支援員会を開催しました。

＜

参加者アンケートより＞

今回は、第１回に引き続き、皇學館大学教育学部■自尊感情や自己効力感など、似た言葉の違い

渡邉 賢二教授をお迎えして、「子どもの自尊感情も知れてよかった。自尊感情を高める取組についを考える」という演題でご講演いただきました。て共有する時間があってよかった。

自尊感情の発達的変化、不登校との関係、■教員の自尊感情が学級経営や Q-U に強く影響するということを知れて勉強になった。

生活体験との関連性■「授業がわかることが子どもたちの一番の喜び」となどお話しいただき、いうお話。教科の授業を通して、子どもたちの自実際に自尊感情尺度尊感情を高めていきたいと思います。

を使い、参加者が自分たちの自尊感情得点を計算する場面も設けられ■子どもの様子をさらにしっかり見つめ、「分かった、できた」と思える体験を増やしたい。

ました。講演の最後には校区別のグループに分か■食生活が自尊感情に関連することが印象に残っれて、これまでに行った自尊感情を育む取組につている。親子関係・夫婦間愛情関係にも影響すいて意見交流を行いました。

ることが分かり、自分も気をつけていこうと思った。

不登校児童生徒支援委員会では、これまでも■今後もこういう機会を持っていただき、研修してい「不登校対策ハーモニーハート総合推進事業」のきたいです。校区での話し合いはよかったです。

取組の 1 つとして、伊勢市における不登校児童生（こういう機会が少なかったので）徒の現状を踏まえ、教育の大きな課題としてとらえ、研修を進めてきました。来年度は、新たな形での児童生徒、保護者の皆さんの具体的な支援方法について研修することを検討しております。

＜渡邉先生のお話より＞〇自尊感情は発達的に変化し、中学生の頃が1 番低い。特に中学生から高校生にかけて女子が低くなる。
〇子どもの自尊感情は、親の自尊感情、教師の自尊感情に大きく関係する。
〇自尊感情には、小さな頃から積み上げる比較的安定した「特性自尊感情」と、現時点の自分に対する変動制のある「状態自尊感情」がある。ただし、きちんと『ほめる』ことをしてあげれば、「状態」から「特性」に移行し、安定した自尊感情になる。
〇自尊感情が低い子どもは、生活体験や遊び体験が乏しい。
〇自尊感情を育てるために学校での共有体験自尊感情を育む「学級経営」のヒント①教師が権威的に接することではなく、人間味のある接し方をすること②子どもの話を聴き、話に共感すること③「できない」ではなく、「できる」という肯定的な見方をすること④目指す学級像を語り、それがもたらす結果を子どもたちに伝えること⑤受容的態度で子どもと接すること⑥子ども同士の良好な人間関係づくりを進めること（渡邉教授の講演会スライドより）が大切である。
〇できるだけ具体的に繰り返し『ほめる』ことが、子どもの力になる。

例：「掃除が上手だね。」
よりも･･･「ほうきの使い方が上手だね。」

小中学校における教育情報セキュリティの動向について
H27 年度に佐賀県で起きた生徒による学校ネ

また、今後、共有フォルダの市内統一規格の適ットワークへの侵入、情報漏洩事件を受けて、各用やアクセス制限のルール設定、インターネット自治体の学校のネットワークセキュリティへのへの接続制限などが、教育情報セキュリティ向上向上が求められるようになりました。のために必要となってくると考えられます。

昨年 10 月には、文部科学省より「教育情報セキュリティポリシーに関するガイドライン」が公表されました。

さらに、「(6)教職員の業務負担軽減及び ICT を活用した多様な学習の実現を図ること」を実現す

ガイドラインは、「地方公共団体が，設置するるためには、使いやすいシステムの構築に、研究学校を対象とする情報セキュリティポリシーの所情報教育係として取り組んでいかなければな策定や見直しを行う際の参考となるよう、学校にりません。その核として、今年度新たに有緝小学おける情報セキュリティポリシーの考え方及び校と早修小学校に研究を委託した「スクールイノ内容について解説したもの」であり、教育情報セベーション総合推進事業」を来年度以降も充実さキュリティの考え方が示されています。

せていきたいと考えます。

【教育情報セキュリティの考え方】※機微情報＝児童･生徒の個人情報、指導要録、通知表、成績一覧、会計簿 等（１）組織体制を確立すること（２）児童生徒による機微情報※へのアクセスリ

ユーザー名やパスワードを貼らない！

スクへの対応を行うこと（３）インターネット経由による標的型攻撃等のリスクへの対応を行うこと（４）教育現場の実態を踏まえた情報セキュリテ
ィ対策を確立させること（５）教職員の情報セキュリティに関する意識の醸成を図ること（６）教職員の業務負担軽減及び ICT を活用した教室でのログインは「デジタル教科書用ユーザー」で！

多様な学習の実現を図ること
上記 6 つの考え方に基づいて情報教育を推進するのは主に設置者（伊勢市）です。しかし、特に「(2)児童生徒による機微情報へのアクセスリス【情報教育係長兼指導主事 山本 充】

クへの対応」については、伊勢市小中学校の全教職員の皆さんに意識していただき、リスクをなくす取組をお願いしたいと考えます。

◆◆ 編集後記 ◆◆具体的な対応方法としては、今年度の新規事業・研修として、「スクールイノベーション総合推進事業」、「カウン①使用するパソコンに、「ユーザー名：○○○○、セリングマインド向上研修」「カウンセリンパスワード：××××」という付箋を貼らない。

グリーダー研修」を進めてまいりました。

②自身のパスワードは、初期パスワードから切り替

それぞれに皇學館大学、鈴鹿医療科学大学える。
③教室でパソコンを使用する際に、「デジタル教科書用ユーザー」以外でログインしない。

といったことが、挙げられます。との連携事業として、教育研究所がこれまでに取り組んだことのない形で研究に臨みました。これまでの成果と課題をふまえ、来年度さらに充実したものにできるよう、努めてまいります。