伊勢市教育研究所

平成 29 年 1 月 18 日発行
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いう経験があるのは、線路沿いの道を行けば見えてくる。教えられたとおり、日陰は未だに凍てつくアスファルトの道を名張高校へ向かったのは、昭和 52 年の４月でした。

私だけではないでしょう。
では、なぜ自転車は倒れないのでしょ怠惰な大学生活を送っていた私には、教員うか。この疑問につ生活が務まるのだろうか、と不安のスタートでいては、元教育研究したが、日が経つにつれ、定時制高校の授業や所長の出口晃先生なら、「キャスター角とジャイ高校生との会話に慣れている自分がいました。

ロ効果」と即座に答えることでしょう。

高校で講師を２年勤めた後、小学校で６年間勤しかし、私には理解できないので、文系の私務しましたが、小学生には高校での講義調の授もそれなりに調べてみました。その結果、前の業は受け入れられず、当時流行の BUZZ 学習

タイヤのフォークが手前に傾いており、そのを取り入れたりして、子どもたちから意見を引「キャスター角」があるために、自転車は前方き出すには何かよい方法はないかと日々模索方向に走ろうとする。また、車輪が回転するこする毎日を過ごしていた記憶があります。（あとで生まれる遠心力により、自転車の安定性をれはアクティブ・ラーニングのはしりではなか保つことができる「ジャイロ効果」が自転車をったのか・・・）

倒れないように保っているらしいことが分か

さて、最近、授業をたくさん見せてもらう機りました。

会がありますが、いつも感じるのは、ICT 機器

ところが、ここまで調べてきて、またやっを駆使したり、意見を出しやすい授業形態や教かいな記事を発見してしまいました。それは、材選びをしたりと、年齢や教職経験に関係なく「これまで自転車が倒れない理由とされてい子どもたちの考えを引き出し、コミュニカティ

た、キャスター角やジャイロ効果は、不可欠なブな素敵な授業をされている先生が多いというものではなかったことが証明されました。」とことです。あの先生方はいつ頃から、あのよういうもので、キャスター角がこれまでの角度とな授業ができるようになったのでしょうか。授

比較してマイナスの角度でも、また、ジャイロ業は自転車に乗ることに通じるのではないかと効果を打ち消すような前輪・後輪が逆回転する思うことがあります。

車輪でも、この自転車は押されたら倒れずに進自転車に乗り始めたころは、補助輪なしでなむというものでした。

ぜ自転車に乗れるのか、なぜ倒れないで自由に自転車の話を長々としてしまいましたが、自転車を操れるのかなど、羨望の眼差しで中学社会の変化に対応した子どもを育てるために生を見ていました。それが、ある時、突然、あは、指導方法や教材・教具、授業者の考え方れほど倒れていた自転車が倒れなくなり、自分も変化することが当然であるように思います。の思うように走ることができるようになったと「どうしたら、上手く子どもたちの意見を引き出し、うまく授業をまとめることができるたか、地域との連携は」と考える毎日です。のか。」といった指導技術を追い求めた私の教また、日頃の多忙感から、健康を害する教員生活はどうだったのかという私の問いに対職員も増えております。今一度、教育委員会して、伊勢市教育研究所が平成 26 年 1 月 22

事務局に勤める職員、学校に勤務する教職員日に発行した「しょほう」第 14 号に答えが見とも考えていきたいと思います。

つかりました。
その「しょほう」に掲載された当時の教育次長の巻頭言を紹介します。

伊勢市教育研究所長、伊勢市教育委員会事
務局教育次長、城田中学校長、倉田山中学校長を務められ、平成 28 年 12 月 14 日に永眠さ

いつも思うことなのですが、教員として、「その時に子どもたちにとって最善のことができたか、保護者にどのような形で支援できれた早川和夫先生の言葉です。
声涙、倶に下る。御冥福を心よりお祈りします。

伊勢市立城田幼稚園 園長 山中 公代
教師にありのままの姿を肯定的に受けとめてもらっ
城田幼稚園は、年長児９名と職員２名の小規模園たりしたことで、お別れ会では大勢の人の前で自分です。今年度は、「一人一人の個性を生かしながら、の力を発揮する事ができました。幼児は人形劇の取協同して遊びを進めるための環境構成や援助の工り組みを通して、一人ではできないことも友達と一夫」という主題を設定し、保育に取り組み、１１月

緒なら頑張れること、友達同士で助け合うことの大には公開保育研究会を開催しました。

切さなどたくさんのことを学びました。そして、協

年度当初、具体的にどのようなことからどのように研究に取り組んでいけば良いのか考えていた時に、同して遊びに取り組む楽しさや、達成感も味わうことができました。

一人の幼児が家から作って持ってきた人形を使って教師もたくさんの学びがありました。主題に沿っごっこ遊びを始め、他の幼児と一緒に遊びが広がった実践事例を書き、職員間で話し合っていくことで、てきたので、教師は誕生児へのプレゼントとして人幼児の行動をいろいろな角度から読み取ることがで形劇をすることを提案してみました。幼児と一緒にき幼児理解が深まり、教師一人一人の援助の幅が広話し合って人形劇の内容を決めたり、幼児が好きながりました。そのことにより、友達と関わろうとせ絵本からストーリーを作ったりして、遊びの中で楽ず一人遊びを楽しむ幼児の姿や、なかなか自分の力しみながら取り組んだことで、この活動を文化祭のを発揮できない幼児の姿も一人一人の個性と捉え、作品作りや公開保育での人形劇へとつなげることが否定するのではなくそのままの姿を受け入れながらできました。

次のステップにつながるような言葉掛けをしていく

そして、一人の幼児が人形を作りながら話した「みことの大切さがわかりました。また、一人一人の気んなで人形使って劇とかしてみたらいいんじゃない持ちに寄り添いながら、その幼児に応じた援助をしの？最後やで自分らで何かしたらどう？」という言ていくことの必要性もわかりました。

葉をきっかけとして、１２月に開催する休園に向け研究会後の分科会では、幼稚園や保育園、こどもてのお別れ会で９人の仲間が協力しながら人形劇に園など様々な環境で保育をしている方々と交流し、取り組むことになり、公開保育でもその過程を見て協同する活動に向かって各年齢でどのように取り組もらうことができました。公開保育の場では自分をんでいるか、園の規模、クラスの人数による教師の発揮できなかった幼児が、友達に支えてもらったりかかわり方の違い、集団の中に入りにくい幼児に対する援助のあり方、自分の思っていることを言葉でて、どの幼児も成長している姿を見ることができ、伝えにくい幼児に対する保育の工夫、幼児が自発的自分の園の強みと弱みをしっかりと考え、それを補に遊びを進めていけるようにするための援助のありっていけるような環境を整えていくことの大切さに方について意見交換し学びあいました。

も改めて気付くことができました。

小規模園であることで、幼児の発達にとっての土就学まであと 3 ヶ月。小学校では様々な個性をも台となる教師との信頼関係が築きやすく、一人一人った友達に出会います。その時に自分に自信をもっに応じたかかわりが十分にできる反面、教師とのつていろいろな友達にかかわっていけるような力をつながりが強く、友達同士で考えたり問題を解決したけて小学校へ送り出せるように、残り少ない日々をりする力をつける機会が少ないのではないかという幼児と一緒に楽しみながら様々な活動に取り組んでことを職員間で話し合い、2 学期には地域の協力も得いきたいと思います。

ながら大人数の中でも自己発揮ができるような様々な取り組みをしました。一つ一つの取り組みを通し

伊勢市教育研究所 研修員 山本 千早
三重 CST 養成講座のキャッチフレーズは、昨年度から、「科学的な見方や考え方を養うための授業」について研究を行っている。そ３つの「ひらく」からくる「ひらめき」である。
３つの「ひらく」とは、「理科の連携を開く」の中で受講している三重 CST 養成講座から学んだことを中心に報告する。

「理科の教材を拓く」「理科の教育を啓く」である。具体的には、教員同士の連携を開く、教材

１CST（コア・サイエンス・ティーチャー）についてを開発する、現象を明らかにして知識・理解を深めるということである。教師自身が心を「ひらく」ことで、さまざまな「ひらめき」がうま

小中学校理科教育の充実を図るとともに、れる。教員同士の連携を深め、自己研鑚に励み、理科の指導を苦手とする小学校教員の支援を教材を開発し、授業をつくっていく。これら３行うために、独立行政法人科学技術振興機構

つの「ひらく」を大事にした講座内容である。

（JST）は、「理数系教員養成拠点構築プログ３

三重 CST 養成講座よりラム」を平成 21 年度より実施している。平成

講座は、「生活の中の科学」「理科教材開発」

24 年に、三重大学と三重県教育委員会の企画を中心に、土曜日に三重大学で行われている。

が採択され、同年 10 月よりプログラムを実施している。平成 28 年 3 月までに、38 名の小中学校教員が CST に認定されている。平成 28

内容としては、「春の植物観察に関する教材開発」「天文分野におけるアナログ・デジタル・ICT 活用例」「電気・光とエネルギー」「科学と技術で環境を考える」など、理科全般にわ

年度からは JST の支援が終了し、三重大学とたっている。また、小中学校の授業にすぐに三重県教育委員会の共催による事業となって役立つ内容である。その中から、いくつか紹いる。

介する。

２

○電流による発熱の実験に三重 CST の３つの「ひらめき」

９V の積層乾電池のプラス極とマイナス極が揃っている面を、ほぐして広げたスチー
ルウールに軽く押しつけると、スチールウ

４

三重 CST 養成講座を受講して講座では、次のような話もあった。
◎「教室には、現実の時間が流れそこに居合ールが燃える。

わす子どもたちが大切な人生を紡いでいる。

○科学マジックとしてだからこそ現実世界との結びつきを持ちな★うがい薬に、カルキぬきを入れると色が消える。（還元反応）（ 例 え ば 、「ウ ー ロ ン茶 が 水 に 変わ り ま

がら驚きや感動が持てる授業をつくっていくことが大事である。」
自分自身、よりよい授業がしたいという思す！」などと言っいから、CST 養成講座を受講した。実験や観察てやってみる。）

を通して子どもたちは、ある程度の驚きや感★イラストにフリ動を持てるであろう。しかし、それだけではクションペンで色をぬる。そこにアイロンをあてると、理科の見方や考え方を養うことはできない。
CST 養成講座で学んだ実験や観察を授業の中色が消える。その後、コールドスプレーでどう子どもたちに提示するのかをしっかりを吹きかけると、色が戻る。
（温度で色がと考えていかなければならない。限られた時変化することは、フリクションペンの注

間内に、より子どもたちの力となるような授意に書いてある。
）

業にするために、授業の目標をはっきりと意○ネオジム磁石を使って識し、発問、板書、指示、支援、評価などがネオジム磁石は、強力である。ネオジム磁

あいまいにならないようしっかりと考える必石を使うと、クーピー（灰色・茶色など）要があるのは、言うまでもないことである。

やお札などもくっつく。

◎「紫外線の LED をつくることで、水を殺菌○おいしさの科学【食育にも!!】できるようになるかもしれない。簡単な道

グミの味をあてよう！…目をつむり、鼻を具で水を殺菌できれば、貧困地帯などの衛つまんでグミを食べると、何味かわからな生向上に寄与することができる。1000 人い。
（同じものでも、色・におい・温度などのうち 129 人が 5 歳にならず死亡していで味が違ってくる。
）る国もある。子どもが死ぬことほど、つら○顕微鏡の観察いことはない。そんなつらいことをなくす

スライドガラスにワッポンをはって観察をために、自分は研究をしている。」

する。ミジンコやメダカの卵など、観察し理科好きの生徒を育てたい、という思いでやすい。カバーガラスの代わりに、OHP の授業をしていたが、理科を勉強することが、シートなどを切ったものを使うことで、卵「人の役に立つ、人を助けることができる」を動かすことができる。メダカの飼育には、という思いを生徒に持たせたい。講師の先生

毛糸を入れておくと、そこへ卵を産み、観のような思いを持って理科に関する事を将来察する時にもとりだしやすい。の職業とするような生徒を育てたい。

その他 CST 養成講座では、「Mitaka」（天CST 養成講座には、他地域の先生方も参加

文シミュレーションソフト）、PhET（シュミしており、その先生方からも多くの事を楽しレーションソフト）、データロガー（パソコ

く学ばせてもらっン計測実験器）の活用について学んだり、ている。

簡易望遠鏡を作製したり、地層を観察（津CST 養成講座は、市美里町文化センター付近の地層）したり自分の力量を磨く、している。

よい機会である。