三⽊課⻑のコンテンツ活⽤案
対象︓⼟⽊業界の新⼊社員
伝えたいこと︓⼟⽊の偉⼈について知ってほしい• ⼟⽊業界にも偉⼈がいることを知ってほしい• 過去の偉⼈がどれだけ新しいことに挑戦してきたか知ってほしい• 今もその挑戦精神は必要（現代ではどれだけ業界外の技術を取り⼊れられるかが重要ではないか）• これから⼟⽊の仕事に邁進するうえでの挑戦精神をこれらコンテンツで掻き⽴ててほしい0三⽊課⻑のコンテンツ活⽤案
⼟質⼒学の⽗ カール
テルツァーギの⽣涯

⼭に向かいて⽬を挙ぐ
広井勇の⽣涯

荒川知⽔資料館
⻘⼭⼠コーナー1

南荘副課⻑のコンテンツ活⽤案
対象︓⼩中学⽣
伝えたいこと︓⼟⽊インフラの魅⼒、カッコよさや⼤事さ、⾃分も将来こんなものを作ってみたい、関わってみたいという夢• 鉄道模型⽤のパーツとしては多数発売されているが、⼩中学校での、理科⼯作教材としての安価な模型⼯作キットがなかなか⾒つからない（CVV などは⾃主製作）• ⼩中学⽣の社会⾒学の対象として、⾃然観察や⼯場⾒学等に加えて、⼟⽊施設が取り上げられるような取り組みが必要。その際活⽤できる資料や教材の提供、最近は３D データを組み合わせた視聴覚教材も可能

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南荘副課⻑のコンテンツ活⽤案

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中島課⻑補佐のコンテンツ活⽤案
対象︓⼟⽊⼯学科の⼤学⽣（研究室を決めていないが上下⽔に興味のある学⽣）
伝えたいこと︓⽔の価値観を五感で感じてほしい、これまで勉強した内容と実際をつなげてほしい• 体験型を中⼼とし、机上の勉強だけでなく実際にふれてもらいたいと感じた4

中島課⻑補佐のコンテンツ活⽤案•旧三河島汚水処分場喞筒場（ポンプじょう）施設｜東京都下水道局 (tokyo.lg.jp)（体験型 見学会）
•下水道アドベンチャー｜東京都下水道局 (gesuidoadventure.jp)（HPに下水道についてのゲームや動画あり）•全国の下水道広報施設｜みんなの循環のみち下水道 環境教育ポータル
サイト (21stgesui.jp)（全国の下水道広報施設はこちらから）5

⼯藤委員のコンテンツ活⽤案
⼟⽊学会が会員を有するというメリットを最⼤限に活⽤し、オウンド・メディア（動画発信チャンネル）として⼟⽊学会アプリを開発・運⽤してはどうか アプリは、⼟⽊学会の会員にサポートしてもらう形で有料サブスクリプションにより収益化することで、課題となる動画コンテンツ制作費およびアプリ開発・運営費をまかなうことができ、⾼品質・継続的な発信が可能となる。
 つまり⼟⽊関係者⼀⼈⼀⼈が、少額出資することにより、⼟⽊関係情報を公に発信するメディアのステークホルダーのような存在となるとともに、⾃らが最⼤の受益者として有⽤な⼟⽊情報を取得でき、さらに⼟⽊の価値を社会に伝える⼀助ともなるエコシステムが⼟⽊アプリのビジネスモデルである。
 会員以外の⼀般ユーザーも取り込むため、無料コンテンツを設け、DobokuTVや⼟⽊インフルエンサーが発信している番組コンテンツも掲載できないか。アプリ収益からそれらの番組制作費を補助することで番組の質と量を⾼めていただき、かつ継続しやすくするサポート体制も構築できる。

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江城委員のコンテンツ活⽤案
対象︓⼟⽊⼯学科の⼤学院⽣，研究者
伝えたいこと︓⾃分の研究対象がどのように描かれているのか（＝どのように捉えられているのか（作者は何か意図を持って構図などを決めているはず））を知ってもらいたい、可能であれば⾃分でイラストや絵を描くこと
で，研究対象の理解や解像度を上げてほしい• 絵は現実そのものではないので，⾃分の着⽬箇所のみ詳細に描いたり，構図を意図的に変えたりできる、その意図を読み取ることで，作者（⼀般の⼈だったりそうでなかったりする）が描画対象をどのように捉えているのか思いをはせ，新たな視点を得ることができると感じた• 絵画において描くことは⾒ること、研究対象を描くことで，よりよく観察し，かつ描いた絵を通じてその良さを⾃ら広めてほしい7

江城委員のコンテンツ活⽤案•施工がわかるイラスト土木入門(https://www.shokokusha.co.jp/?p=13743)•身近な土木を描いてみよう！」図画コンクール(https://note.com/jsce/n/nabb55004a8b6)

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岩野委員のコンテンツ活⽤）
対象︓⼩・中学⽣（特に建設関係に従事している⽅々のご⼦息）、⼩・中学校教師
伝えたいこと︓将来建設業（特に⼟⽊）に関わる仕事に従事する夢を与える、ご両親や親類の⽅が、⼟⽊関係の建設に関わっていることを誇りに思う。
• 「ダムをつくったお⽗さんたち」の絵本は、インドネシアのジャワ島チラタに巨⼤なダムと地下発電所がつくりあげられるまでを現地取材して描いた、科学ドキュメント絵本である。ダム・地下発電所の計画から設計・施⼯まで様々な⼟⽊技術を通して⼟⽊の魅⼒が⼀貫してわかりやすく説明されている• また、地球規模の⼤きなインフラ計画が、国際協⼒という理想的な姿で実施されているのを教えるのにも良い教材であると思う。実際、海外各地の⽇本⼈学校でも⼩・中学⽣が国際協⼒を学ぶ授業の教材として広く利⽤されている。
• 「地下鉄⼦供探検隊」のアニメーシオンは、１）⽇本における地下鉄のはじまりから２）知っておきたい地下鉄の作り⽅３）都市の中で活躍する地下鉄４）より安全で快適な地下鉄へ５）利⽤者マナーを守るの５部の短編アニメーシオンで構成されており、⾃分の興味に応じてどこからでも楽しむことができる。地下鉄に関する興味が徐々に増⻑するような構成となっており、地下鉄というインフラを通して⼟⽊の魅⼒を⾃分⾃⾝の感性で感じ取れる作品になっていると思う。
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岩野委員のコンテンツ活⽤案

10楢崎委員、⿃居委員のコンテンツ活⽤案
課外活動案①
本格取材編

2時間×5回※撮影回は４時間程度想定

地元の⼟⽊関係の会社などを取材し、どんな取り組みを何の為に⾏なっているかを伝えるショート動画を１⼈１本制作する。
＜Day1＞＜Day2＞＜ Day3＞＜Day4＞＜Day5＞・オリエンテーション

・動画構成案添削

・撮影

・試写

・上映会

・ミートアップ
・動画のアイデア出し▶

宿題：動画の構成を考えてくる

・撮影のコツについて
・編集ソフトの使い⽅▶

▶

宿題：撮影と編集

宿題：編集

・動画ブラッシュアップ

▶

・投票
・表彰式

宿題：動画を完成させ社内共有＜補⾜＞
・⾼校⽣３０名程度、地元の企業や⼤学など５社程度の参加を⽬指す・ミートアップでは地元の企業や⼤学などがブース的なものを出して、⾼校⽣が興味に応じて⾒てまわる
・そこで得た情報をもとに、取材したい企業や⼤学を選ぶ（希望が偏った場合は調整あり）
・取材先が同じ⽣徒同⼠でグループを作り、その後の活動はグループ単位で⾏う・グループ単位で活動はするが、動画は１⼈１本制作する・最終的に優秀な動画を選んで表彰することで、⽣徒のモチベーション付けをする
・地元のテレビ局と連携して開催し、番組に取り上げてもらうなどすることで、より地元への訴求⼒を⾼める

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楢崎委員、⿃居委員のコンテンツ活⽤案
課外活動案②
施設取材編

４時間×１回⼟⽊に関連する施設を訪れ、その場所の凄さや魅⼒を聞いた上で、その施設をPRするショート動画を１⼈１本制作する。
＜STEP 2 １時間＞

＜STEP 1 ３０分＞
・趣旨説明
・動画の参考事例紹介

▶

・施設⾒学
・撮影内容検討＜STEP 4 １時間＞

＜STEP 3 １時間＞

▶

・撮影

▶

・簡易編集
・キャッチコピー⼊れ＜STEP 5 ３０分＞

▶

・上映会
・投票
・表彰式

＜補⾜＞
・特に魅⼒や重要性を訴求したい地元の施設で開催する
・１時間で映像を仕上げるので、基本は編集があまり必要のない撮影をする
・映像だけでは意図が伝わらない部分も多いので、同時にキャッチコピーを考える
・１⼈１本動画を作るが、参加者同⼠で撮影を⼿伝ったりするのは問題ない
・最終的に優秀な動画を選んで表彰することで、参加者のモチベーション付けをする
・⾼校⽣や⾼専⽣に限らず、⼩中学⽣が参加することも可能

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参考（楢崎委員、⿃居委員のコンテンツ活⽤案）
出前授業案①
アーカイブ映像活⽤編

２コマ×１回

⼟⽊の最新技術など、⾼校⽣に⼟⽊技術の凄さをプレゼン。
プレゼンの内容を受けて、予め⽤意された映像や写真などを使って魅⼒を伝える１分のショート動画をグループで制作する。
＜STEP 1 ２０分＞
・趣旨説明
・動画の参考事例紹介＜STEP 2 ２０分＞
・最新の⼟⽊の凄さをプレゼン▶ ・今回使える素材の紹介＜STEP 4 ２０分＞

＜STEP 3 ４０分＞

▶

・構成会議
・キャッチコピー考案

▶

・発表

・編集

＜補⾜＞
・最新の⼟⽊技術など、⾼校⽣が関⼼を持てる題材をテーマにする（防災⼟⽊など）
・受動的に情報を受け取るだけでなく、能動的に情報を聞く姿勢を持ってもらうために映像制作のプロセスが重要
・短時間で１⼈で映像制作するのは難しいので、グループで制作する
・最後に発表会をして、感想などを共有する

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楢崎委員、⿃居委員のコンテンツ活⽤案
出前授業案②
番外編 プレゼンバトル

２コマ×１回

⼟⽊の最新技術など、⾼校⽣に⼟⽊技術の凄さをプレゼン。
３名の⼟⽊のプロが、それぞれ別のテーマでプレゼンをし、どのプレゼンが⼀番⾯⽩かったかを⾼校⽣がジャッジする。
＜STEP 1 １０分＞
・趣旨説明

＜STEP 2 ３０分＞
・プレゼン×３名▶ ・ジャッジ＜STEP 3 １０分＞

▶

・まとめ

＜STEP ４ ５０分＞▶

・それぞれのテーマの補⾜
・質疑応答

・感想など

＜補⾜＞
・制限時間３分で、⾼校⽣が興味関⼼を持てるであろうテーマでプレゼン
・オーディエンスの⾼校⽣は１〜５点で、それぞれのプレゼンを評価
・合計得点が最も⾼かった⼈が優勝
・M‐1の審査のように、プレゼンごとに得点を集計する・プレゼンをすることで、普段⾃分が携わっていることを客観的に振り返ることができる
・プレゼンバトル後、紹介しきれなかったそれぞれのテーマ魅⼒を司会役の進⾏のもと座談会形式で深堀り・⾼校⽣にも適宜質問を投げかけて参加を促す

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