社会科
学
期

月

4

時
数

単元名と内容5

地理的分野
第１部 世界と日本の地域構成第１章 世界の姿
第２章 日本の
姿

5
5

5
1

7

8

7

3
2

9

6

2

3

4
10

5

3

2

3
11

5

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
知識・技能
・緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々の名称と位置などを ・緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々の名称と ・世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分布や主な ・世界の地域構成について，よりよい社会の実現を視基に，世界の地域構成を大観し理解させる。
位置などを基に，世界の地域構成を大観し理解してい 国の位置，緯度や経度などに着目して多面的・多角的 野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしてい・世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分布や主な国の位 る。
に考察し，表現している。
る。
置，緯度や経度などに着目して多面的・多角的に考察し，表現させる。
・世界と日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
・我が国の国土の位置，世界各地との時差，領域の範囲や変化 ・我が国の国土の位置，世界各地との時差，領域の範 ・日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広がりや国 ・日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視
とそ の特色などを基に，日本の地域構成を大観し理解させる。 囲や変化とその特色などを基に，日本の地域構成を大 土を構成する島々の位置などに着目して多面的・多角 野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしてい・日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広がりや国土を構成 観し理解している。
的に考察し，表現している。
る。
する 島々の位置などに着目して多面的・多角的に考察し，表現させる。
・日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
・人々の生活は，その生活が営まれる場所の自然及び社会的 ・人々の生活は，その生活が営まれる場所の自然及び ・世界各地における人々の生活の特色やその変容の条件から影響を受けたり，その場所の自然及び社会的条件に 社会的条件から影響を受けたり，その場所の自然及 理由を，その生活が営まれる場所の自然及び社会的影響を与えたりすることを理解させる。また，世界各地における び社会的条件に影響を与えたりすることを理解してい 条件などに着目して多面的・多角的に考察し，表現し人々の生活やその変容を基に，世界の人々の生活や環境の多 る。
ている。
様性を理解させる。その際，世界の主な宗教の分布についても ・世界各地における人々の生活やその変容を基に，世理解させる。
界の人々の生活や環境の多様性を理解している。そ・世界各地における人々の生活の特色やその変容の理由を，そ の際，世界の主な宗教の分布についても理解していの生活が営まれる場所の自然及び社会的条件などに着目して る。
多面的・多角的に考察し，表現させる。
・世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。

第２章 世界の諸地域
第１節 アジア
州

・他地域との結びつきやアジア州という地域に着目し、人口増加 ・アジア州をいくつかの地域に分けて人口増加と急激と急激な経済発展を取り上げて、アジア州に暮らす人々に与え な経済発展によるさまざまな影響を整理し，地域ごと
る影響やそれによって生じる課題を理解し考察させる。
の違いをふまえながらアジア州全体の地域的特色や課題を理解している。

・他地域との結びつきやアジア州という地域に着目し、 ・人口増加と急激な経済発展を中心に、アジア州に暮人口増加と急激な経済発展を取り上げて、アジア州に らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を主
暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を 体的に追究し解決しようとしている。
多面的・多角的に考察、表現させる。

第２節 ヨーロッ ・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、ヨー ・ヨーロッパ州に暮らす人々の生活をもとに、ヨーロッパ州
ロッパ州で見られるEU統合や文化の多様性に関わる課題の要 パ州の地域的特色を大観し、EU統合や文化の多様性
因や影響を、ヨーロッパ州の地域的特色と関連付けて多面的・ に関わる課題が地域的特色の影響を受けて独自の様多角的に考察し、表現する力を育成させる。
相を見せていることを理解する。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目 ・日本との比較をまじえながら，ヨーロッパ州の人々のして、EU統合や文化の多様性に関わる課題の要因や 生活に関心をもち，地域的特色及びEU統合や文化の影響をヨーロッパ州の地域的特色と関連付けて、多面 多様性に関わる課題を意欲的に追究しようとしてい的・多角的に考察し、表現している。
る。

4

3

学年〕
観点別評価規準（主たるもの）単元のねらい

第２部 世界のさまざまな地域
第１章 人々の
生活と環境

6

5

令和５年度昭島市立多摩辺中学校
年間指導計画、評価規準 〔第 １・世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

第３節 アフリカ ・他地域との結びつきやアフリカ州という地域に着目し、モノカル ・アフリカ州の人々の生活や産業の特色を歴史的背景 ・一つの国が輸出品を特定の農産物や鉱産資源にた ・モノカルチャー経済やヨーロッパとの関係に着目しな
州
チャー経済からの脱却やアフリカ州の国々の発展や支援の在り をふまえて理解しているとともに、資料からアフリカ諸 よるようになった原因を追及し，そのような貿易形態の がら，アフリカ州の地域的特色に関心を高め、課題の方などを取り上げて、アフリカ州に暮らす人々に与える影響やそ 国とヨーロッパ諸国との関係の深さを調べまとめてい 問題点を多面的多角的に考察し、解決に向けて選択・ 解決を主体的に追究しようとしている。
れによって生じる課題を理解し考察させる。
る。
判断している。
第４節 北アメリ ・他地域との結びつきや北アメリカ州という地域に着目し、アメリ ・多様な民族が暮らすアメリカ合衆国において，広大な ・北アメリカ州の地域的特色や課題を，そこに暮らす
・世界に大きな影響を与える北アメリカ州の産業や文
カ州
カ合衆国を中心に巨大な産業が発達したことなどを取り上げて、 国土を利用して大規模な農業が行われていることや世 人々の生活のようすをもとに，多面的・多角的に考察し 化について主体的に追究し、課題を解決しようとしてい北アメリカ州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課 界をリードし続けている工業の姿について理解しまと ている。
る。
題を理解し考察させる。
めている。
第５節 南アメリ ・他地域との結びつきや南アメリカ州という地域に着目し、農地 ・多様な文化を受け入れながら独自の文化を形成して ・近年の顕著なブラジルの経済成長の要因と，経済成
カ州や鉱山の開発が地域に影響したことなどを取り上げて、南アメリ きた歩みと，経済成長をとげた国とそうでない国とが共 長とともに環境問題が起きていることやその解決を多カ州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を理 存する地域の姿を理解するとともに、ブラジルでは経 面的・多角的に考察している。
解し考察させる。
済発展が進む一方で，経済格差などの問題が生じていることを，本文や資料から調べまとめている。

・多民族の共存や近年の経済成長に着目しながら，南アメリカ州の地域的特色と農地や鉱山の開発の地域に対する影響を主体的に追究し、解決しようとしている。

第６節 オセア
ニア州

・他地域との結びつきやオセアニア州という地域に着目し、白豪主義から多文化社会への転換などを取り上げて、オセアニア州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を理解し考察させる。

・地球儀，地図帳，映像資料などから地理的事象を読み取り，それらの学習成果を略地図などにまとめる技
能を身につけている

第３部 日本のさまざまな地域
第１章 身近な地域の調査・場所などに着目して，課題を追究したり解決したりする活動を ・観察や野外調査，文献調査を行う際の視点や方法， ・地域調査において，対象となる場所の特徴などに着 ・地域調査の手法について，よりよい社会の実現を視通して，観察や野外調査，文献調査を行う際の視点や方法，地 地理的なまとめ方の基礎を理解している。
目して， 適切な主題や調査，まとめとなるように，調査 野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしてい理的なまとめ方の基礎を理解させる。また、地域調査において， ・地形図や主題図の読図，目的や用途に適した地図の の手法やその結果を多面的・多角的に考察し，表現し る。
対象となる場所の特徴などに着目して， 適切な主題や調査，ま 作成などの地理的技能を身に付けている。
ている。
とめとなるように，調査の手法やその結果を多面的・多角的に考察し，表現させる。更に地域調査の手法について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。

歴史的分野
第１章 歴史へのとびら

・中学校第1学年の生徒の生活や関心と結びつく地理 ・オセアニア州の地域的特色を明確にする主題(テー的事象を取りあげ，オセアニア州の地域的特色を明ら マ)を追究し，わが国との比較や関連をはかりながら，かにする主題(テーマ)を追究する学習に，意欲的に取 多面的・多角的な思考や判断を行うことができる。
り組もうとする。

・年代の表し方や時代区分の意味や意義についての ・時期や年代，推移，現在の私たちとのつながりなどに ・私たちと歴史について，よりよい社会の実現を視野に基本的な内容を理解している。
着目して，小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や そこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
・資料から歴史に関わる情報を読みとったり，年表など 文化財，出来事などから適切なものを取り上げ，時代 ・自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化のつながりなどに着目して，地域に残る文化財や諸資料を活用 にまとめたりする技能を身に付けている。
区分との関わりなどについて考察し，表現している。
への関心をもって，身近な地域の歴史について，よりよ
して，身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し， ・具体的な事柄との関わりの中で，地域の歴史につい ・比較や関連，時代的な背景や地域的な環境，歴史と い社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的表現させる。
て調べたり，収集した情報を年表などにまとめたりする 私たちとのつながりなどに着目して，地域に残る文化 に追究しようとしている。
などの技能を身に付けている。
財や諸資料を活用して，身近な地域の歴史的な特徴
心をもって，身近な地域の歴史について，よりよい社会の実現をを多面的・多角的に考察し，表現している。
視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとする態度を身に付けさせる。
内容を理解させる。

第２章 古代までの日本築かれたことを理解させる。
第１節 世界の古代文明と宗教 技術の発展に着目して，事象を相互に関連付けるなどして，世のおこり界の古代文明や宗教のおこりについて多面的・多角的に考察し，表現させる。

・世界の古代文明や宗教のおこりを基に，世界の各地 ・古代文明や宗教が起こった場所や環境，農耕の広ま ・古代文明や宗教のおこりなどに関する課題を，学習で文明が築かれたことを理解している。
りや生産技術の発展に着目して，事象を相互に関連付 に見通しをもち，振り返りを行いながら，主体的に追究けるなどして，世界の古代文明や宗教のおこりについ しようとしている。
て多面的・多角的に考察し，表現している。

的に追究しようとする態度を身に付けさせる。

612

第２節 日本列
・日本列島における農耕の広まりと，生活の変化や当 ・東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに ・日本列島の誕生と大陸との交流について，そこで見島の誕生と大陸 の信仰，大和朝廷（政権）による統一の様子と東アジアとの関わ 時の人々の信仰，大和朝廷（政権）による統一の様子 着目して，事象を相互に関連付けるなどして，日本列 られる課題を主体的に追究しようとしている。
との交流りなどを基に，東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国 と東アジアとの関わりなどを基に，東アジアの文明の 島における国家形成について，古代の社会の変化の家が形成されていったことを理解させる。
影響を受けながら我が国で国家が形成されていったこ 様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
とを理解している。
て，事象を相互に関連付けるなどして，日本列島における国家形成について，古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。
題を主体的に追究しようとする態度を身に付けさせる。

12

第３節 古代国家の歩みと東ア アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家の仕組み
ジア世界が整えられ，その後，天皇や貴族による政治が展開したことを理解させる。

2

6

な要素をもった文化が栄え，それらを基礎としながら文化の国風化が進んだことを理解させる。
第３章 中世の日本
第１節 武士の政権と成立

1
5や武力を背景とした武家政権が成立し，その支配が広まったことを理解させる。

・鎌倉幕府の成立などを基に，武士が台頭して主従の ・武士の政治への進出と展開などに着目して，事象を結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し，その 相互に関連付けるなどして，武家政治の成立とユーラ
支配が広まったことを理解している。
シアの交流について，中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。

体的に追究しようとしている。

連付けるなどして，武家政治の成立とユーラシアの交流について，中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。
第２節 ユーラ
・元寇（モンゴル帝国の襲来）などを基に，武士が台頭 ・武士の政治への進出と展開，東アジアにおける交シアの動きと武 の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し，その支配が して主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成 流，農業や商工業の発達などに着目して，事象を相互 で見られる課題を主体的に追究しようとしている。
士の政治の展 広まったこと，元寇がユーラシアの変化の中で起こったことを理 立し，その支配が広まったこと，元寇がユーラシアの変 に関連付けるなどして，武家政治の成立とユーラシア
開解させる。
化の中で起こったことを理解している。
の交流，武家政治の展開と東アジアの動き，民衆の成・南北朝の争乱と室町幕府，日明貿易，琉球の国際的 長と新たな文化の形成について，中世の社会の変化の形成について，中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に な役割などを基に，武家政治の展開とともに，東アジア の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
考察し，表現させる。
世界との密接な関わりが見られたことを理解している。

63・律令国家の確立に至るまでの過程，摂関政治などを ・東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに
基に，東アジアの文物や制度を積極的に取り入れなが 着目して，事象を相互に関連付けるなどして，律令国 課題を主体的に追究しようとしている。
ら国家の仕組みが整えられ，その後，天皇や貴族によ 家の形成，古代の文化と東アジアとの関りについて，
る政治が展開したことを理解する。
古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。

2
的に追究しようとする態度を身に付けさせる。
第４章 近世の ・ヨーロッパ人来航の背景とその影響，織田・豊臣の統一事業と日本
その当時の対外関係，武将や豪商などの生活文化の展開など
第１節 ヨーロッ を基に，近世社会の基礎が作られたことを理解させる。
パ人との出会いと全国統一るなどして，近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。

4・ヨーロッパ人来航の背景とその影響，織田・豊臣の統 ・交易の広がりとその影響に着目して，事象を相互に ・ヨーロッパ人との出会いと全国統一について，そこで一事業とその当時の対外関係，武将や豪商などの生 関連付けるなどして，近世の社会の変化の様子を多面 見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。
活文化の展開などを基に，近世社会の基礎が作られ 的・多角的に考察し，表現している。
たことを理解している。

課題を主体的に追究，解決しようとする態度を身に付けさせる。

3

第２節 江戸幕・江戸幕府の成立と大名統制，身分制と農村の様子， ・統一政権の諸政策の目的に着目して，事象を相互に府の成立と対外 の幕府の対外政策と対外関係などを基に，幕府と藩による支配 鎖国などの幕府の対外政策と対外関係などを基に，幕 関連付けるなどして，近世の社会の変化の様子を多面 る課題を主体的に追究，解決しようとしている。
政策が確立したことを理解させる。
府と藩による支配が確立したことを理解している。
的・多角的に考察し，表現している。

3
3

るなどして，近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。
合
計

105

評価の方法

・定期考査 ・小テスト ・ワークシート

・定期考査 ・小テスト ・ワークシート ・レポート

・ワークシート ・レポート

１．上記の評価規準、評価方法に基づき各観点別に
評価基準

A:十分満足できる…到達度８０％以上

B:おおむね満足できる…到達度５０％以上～８０％未満

C：努力を要する…到達度５０％未満で評価する

２．観点別評価から評定への総括…各観点の実現状況（到達度）を総括し、下記の要領で５段階評価する
９０％以上の到達度…５８０％以上～９０％未満の到達度…４

５０％以上～８０％未満の到達度…３

２０％以上～５０％未満の到達度…２

２０％未満の到達度…１

社会科
学
期

月

時
数

4

第３部 日本のさまざまな地域
14
第２章 日本の地域的特色

5

第３章 日本の諸地域
第１節 九州地
方6

単元名と内容令和５年度昭島市立多摩辺中学校
年間指導計画、評価規準 〔第 ２学年〕
観点別評価規準（主たるもの）単元のねらい知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・「自然環境」「人口」「資源・エネルギーと産業」「交通・通信」の ・日本の地形や気候の特色，海洋に囲まれた日本の国 ・「自然環境」「人口」「資源・エネルギーと産業」「交通・項目を取り上げ，分布や地域などに着目して，課題を追究したり 土の特色，自然災害と防災への取組などを基に，日本 通信」の項目について，それぞれの地域区分を，地域 ・日本の地域的特色と地域区分について，よりよい社
解決したりする活動を通して，日本の地形や気候の特色，海洋に の自然環境に関する特色を理解している。
の共通点や差異，分布などに着目して，多面的・多角 会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究囲まれた日本の国土の特色，自然災害と防災への取組などを基 ・「自然環境」「人口」「資源・エネルギーと産業」「交通・ 的に考察し，表現している。
しようとしている。
に，日本の自然環境や産業構造などに関する特色を理解させ通信」の項目に基づく地域区分を踏まえ，我が国の国る。
土の特色を大観し理解している。
・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、九州 ・地図や資料から，九州地方の自然環境の特色やそれ ・自然環境に注目しながら，九州地方に暮らす人々の ・九州地方の自然環境と生活，産業との関係について
地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・多 を生かした産業，自然災害や防災への取り組みを読み 生活と産業との関係について多面的・多角的に考察し 関心をもち，九州地方の特色を主体的に追究しようとし角的に考察し、表現する力を育成する。
取り、九州地方の地形や気候などの自然環境に関する ている。ている。
特色や，人々の生活や産業と自然環境とのかかわりについて理解している。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、中・地図や資料から，中国・四国地方の交通・通信網によ ・他地域との結びつきや産業の変容を，人や物の移動 ・中国・四国地方の歴史や地形，他地域との結びつき
国・四国地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多 る結びつきを具体的にとらえ、他地域との結びつきに注 の量や方向から多面的・多角的に考察している。
に関心をもち，それを主体的に追究している。
目した視点で産業や生活の変化を理解している。
第２節 中国･四 面的・多角的に考察し、表現する力を育成させる。
国地方

1
6
6

6

第３節 近畿地方6

第４節 中部地方7

第５節 関東地
方

789・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、近畿 ・地図や資料から，近畿地方の自然環境や歴史的景観 ・自然環境や歴史的景観の保全に注目しながら，そこ
地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・多 の保全について読み取り、環境保全に注目した視点か に住む人々の生活や産業の変化などとの関係につい角的に考察し、表現する力を育成させる。
ら，近畿地方の地域的特色を理解している。
て，原因と対策，目的の面から多面的・多角的に考察している。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、中部 ・さまざまな資料を活用して，中部地方の三つの地域の ・中部地方の三つの地域において，さかんな産業に違 ・産業の視点からみた中部地方の特色に関心をもち，地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・多 産業の特色と変化を読み取り、その地形や自然環境な いがある理由や，それぞれの産業が発達した理由につ 自然環境や人々の生活と関連させながら，主体的に追角的に考察し、表現する力を育成させる。
どにより異なる産業が発達したことを理解している。
いて多面的・多角的に考察している。
究している。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、関東 ・関東地方の地域的特色やそれと関連する事象とそこ
地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・多 に生ずる課題について理解している。
角的に考察し、表現する力を育成させる。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、東北 ・地図や写真・雨温図などから，東北地方の自然環境
地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・多 の特色や，伝統的な祭りや工芸品の特色を読み取り、第６節 東北地 角的に考察し、表現する力を育成させる。
東北地方の地域的特色について理解している。
方

6

6

10
6

7

・関東地方における人口の集中が成立する条件を、地域の広がりや他地域との結びつき、人々の対応などに着目して、他の事象やそこで生ずる課題と関連づけて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・地域の広がりや他地域との結びつき、人々の対応などに着目しながら、関東地方に暮らす人々の生活に監視をもち、地域的特色や地域の課題を意欲的に追求しようとしている。

・東北地方の産業の発達を写真や地図・グラフなどを ・東北地方を伝統的な祭りや工芸品，町なみの特色な
活用してとらえ、人々の生活の変化と，それにともなう ど生活・文化の視点から、関心をもって主体的に追究し東北地方の産業の課題を多面的・多角的に考察してい ている。
る。

・他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目して、北海 ・地図や雨温図，統計資料などから北海道地方の地域 ・産業や開発の歴史に関する特色あることがらに注目
道地方の特色ある地理的事象を他の事象と関連づけて多面的・ 的特色に関する情報を読み取り、北海道地方についして，自然環境や外国とのかかわりなどと関連づけて
第７節 北海道 多角的に考察し、表現する力を育成させる。
て，自然環境に注目した視点から地域的特色を理解し 多面的・多角的に考察している。
地方ている。

・自然環境に注目した視点から，自然環境・産業や都市の発展と変化などに関心をもち，北海道地方の特色を主体的に追究している。

・地域的な課題の解決に向けて考察，構想したことを適切に説明，議論しまとめる手法について理解させる。
・地域の在り方を，地域の結び付きや地域の変容，持続可能性
第４部 地域の などに着目し，そこで見られる地理的な課題について多面的・多角的に考察，構想し，表現させる。
在り方
・地域の在り方について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決させる。

・地域の在り方について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

・地域の実態や課題解決のための取組を理解してい・地域の在り方を，地域の結び付きや地域の変容，持る。
続可能性などに着目し，そこで見られる地理的な課題
・地域的な課題の解決に向けて考察，構想したことを適 について多面的・多角的に考察，構想し，表現してい切に説明，議論しまとめる手法について理解している。 る。

・産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりなど
町人文化が都市を中心に形成されたことや，各地方の生活文化 を基に，町人文化が都市を中心に形成されたことや，が生まれたことを理解させる。
各地方の生活文化が生まれたことを理解している。
・社会の変動や欧米諸国の接近，幕府の政治改革，新３節 産業の発 問・思想の動きなどを基に，幕府の政治が次第に行き詰まりを見 しい学問・思想の動きなどを基に，幕府の政治が次第に行き詰まりを見せたことを理解している。
達と幕府政治の せたことを理解させる。
動きの変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。

2・自然環境や歴史的景観の保全の視点からみた近畿地方の地域的特色に関心をもち，自然環境や人々の生活，産業などと関連させながら，主体的に追究している。

・産業の発達と文化の担い手の変化，社会の変化と幕 ・産業の発達と幕府政治の動きについて，そこで見られ府の政策の変化などに着目して，事象を相互に関連付 る課題を主体的に追究，解決しようとしている。
けるなどして，近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
・近世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現している。

・欧米諸国における産業革命や市民革命，アジア諸国 ・工業化の進展と政治や社会の変化などに着目して，どを基に，欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出したこ の動きなどを基に，欧米諸国が近代社会を成立させて 事象を相互に関連付けるなどして，欧米における近代 る課題を主体的に追究しようとしている。
社会の成立とアジア諸国の動きを多面的・多角的に考察し，表現している。

11

アジアへ進出したことを理解している。
第５章 開国と とを理解させる。
近代日本の歩み
１節 欧米にお 互に関連付けるなどして，欧米における近代社会の成立とアジア
ける近代化の進 諸国の動きを多面的・多角的に考察し，表現させる。

6

展

体的に追究しようとする態度を身に付けさせる。

と，それが国内の大きな変化につながったことを理解させる。

・開国とその影響などを基に，幕府が対外政策を転換し ・欧米諸国のアジア進出の理由や背景などに着目し，たことと，それが国内の大きな変化につながったことを 開国の影響とその後の幕府政治の動向などを考察し， 体的に追究しようとしている。
理解している。
表現している。

２節 欧米の進 などして，日本における開国とその影響を多面的・多角的に考察
出と日本の開国 し，表現させる。

7

しようとする態度を身に付けさせる。
・開国とその影響などを基に，幕府が対外政策を転換し ・欧米諸国のアジア進出の理由や背景などに着目し，と，それが国内の大きな変化につながったことを理解させる。
たことと，それが国内の大きな変化につながったことを 開国の影響とその後の幕府政治の動向などを考察し， 体的に追究しようとしている。
第５章 開国と理解している。
表現している。
近代日本の歩み などして，日本における開国とその影響を多面的・多角的に考察
１節 欧米の進 し，表現させる。
出と日本の開国しようとする態度を身に付けさせる。

12
1
6

1

・富国強兵・殖産興業政策，文明開化の風潮などを基
維新によって近代国家の基礎が整えられて，人々の生活が大き に，明治維新によって近代国家の基礎が整えられて，く変化したことを理解させる。
人々の生活が大きく変化したことを理解している。
国家が成立して，日本の国際的地位が向上したことを理解させる。
9２節 明治維新

2・明治維新の諸改革の目的，議会政治や外交の展開 ・ 明治維新と近代国家の形成，議会政治の始まりと国などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，明 際社会との関わりについて，そこで見られる課題を主
治維新と近代国家の形成，議会政治の始まりと国際社 体的に追究しようとしている。
会との関わりについて近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。

目して，事象を相互に関連付けるなどして，明治維新と近代国家の形成，議会政治の始まりと国際社会との関わりについて近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。

3の関わりについて，そこで見られる課題を主体的に追究しようとする態度を身に付けさせる。

が向上したことを理解させる。
科学・芸術の発展などを基に，我が国で近代産業が発展し，近代文化が形成されたことを理解させる。
３節 日清・日露戦争と近代産業 て，事象を相互に関連付けるなどして，国際社会との関わり，近代産業の発展と近代文化の形成について近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。

7
3・日清・日露戦争，条約改正などを基に，我が国の国際 ・外交の展開，近代化がもたらした文化への影響など的地位が向上したことを理解している。
に着目して，事象を相互に関連付けるなどして，国際 課題を主体的に追究しようとしている。
・我が国の産業革命，この時期の国民生活の変化，学 社会との関わり，近代産業の発展と近代文化の形成に
問・教育・科学・芸術の発展などを基に，我が国で近代 ついて近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に産業が発展し，近代文化が形成されたことを理解して 考察し，表現している。
いる。

体的に追究しようとする態度を身に付けさせる。

合
計

105

評価の方法

提出物・レポート・定期考査等

定期考査・レポート・小テスト等

定期考査・レポート・小テスト等

１．上記の評価規準、評価方法に基づき各観点別に
評価基準

A:十分満足できる…到達度８０％以上

B:おおむね満足できる…到達度５０％以上～８０％未満

C：努力を要する…到達度５０％未満で評価する

２．観点別評価から評定への総括…各観点の実現状況（到達度）を総括し、下記の要領で５段階評価する
９０％以上の到達度…５８０％以上～９０％未満の到達度…４

５０％以上～８０％未満の到達度…３

２０％以上～５０％未満の到達度…２

２０％未満の到達度…１

社会科
学
期

月

時
数

4

単元名と内容令和５年度昭島市立多摩辺中学校
年間指導計画、評価規準 〔第 ３学年〕
観点別評価規準（主たるもの）単元のねらい知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・第一次世界大戦の背景とその影響， 戦争に向かう時期の社会や生活の変 ・第一次世界大戦前後の国際情勢に大戦前後の国際情勢と，大戦後に国際平和への努力がなされたことを理解させる。
民族運動の高まりと国際協調の動き 化，世界の動きと我が国との関連など ついて，そこで見られる課題を主体的などを基に，第一次世界大戦前後の に着目して，事象を相互に関連付ける に追究，解決しようとしている。
【歴史】第６章
二度の世界大 互に関連付けるなどして，第一次世界大戦前後の国際情勢について，近代の社会の変化の様子を 国際情勢と，大戦後に国際平和への などして，第一次世界大戦前後の国多面的・多角的に考察し，表現させる。
努力がなされたことを理解している。 際情勢について，近代の社会の変化
戦と日本の様子を多面的・多角的に考察し，表１節 第一次世 第一次世界大戦前後の国際情勢について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態現している。
界大戦と日本 度を身に付けさせる。

・我が国の国民の政治的自覚の高ま 世界の動きと我が国との関連などに ・第一次世界大戦前後の国際情勢とりと文化の大衆化などを基に，第一次 着目して，事象を相互に関連付けるな 大衆の出現について，そこで見られる
世界大戦前後の国際情勢及び我が国 どして，第一次世界大戦前後の国際 課題を主体的に追究，解決しようとし
２節 大正デモ前後の国際情勢と大衆の出現について，近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現 の動きを理解している。
情勢と大衆の出現について，近代の ている。
クラシーの時させる。
社会の変化の様子を多面的・多角的
代
第一次世界大戦前後の国際情勢と大衆の出現について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決に考察し，表現している。
しようとする態度を身に付けさせる。
勢及び我が国の動きを理解させる。

4

4・経済の世界的な混乱と社会的問題の発生，昭和初期から第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き，中国などアジア諸国との関
３節 世界恐慌 関連などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，第一次世界大戦前後の国際情勢，人類へ 係，欧米諸国の動き，戦時下の国民と日本の中国 の惨禍について，近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現させる。
の生活などを基に，軍部の台頭から侵略
第一次世界大戦前後の国際情勢，人類への惨禍について，そこで見られる課題を主体的に追究，解 戦争までの経過と，大戦が人類全体決しようとする態度を身に付けさせる。
に惨禍を及ぼしたことを理解している。
政治・外交の動き，中国などアジア諸国との関係，欧米諸国の動き，戦時下の国民の生活などを基に，軍部の台頭から戦争までの経過と，大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解させる。

5

経済の変化の政治への影響，戦争に ・第一次世界大戦前後の国際情勢，
向かう時期の社会や生活の変化，世 人類への惨禍について，そこで見られ界の動きと我が国との関連などに着 る課題を主体的に追究，解決しようと目して，事象を相互に関連付けるなど している。
して，第一次世界大戦前後の国際情勢，人類への惨禍について，近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。

・昭和初期から第二次世界大戦の終 戦争に向かう時期の社会や生活の変 ・第二次世界大戦と人類への惨禍に結までの我が国の政治・外交の動き， 化，世界の動きと我が国との関連など ついて，そこで見られる課題を主体的中国などアジア諸国との関係，欧米諸 に着目して，事象を相互に関連付ける に追究，解決しようとしている。
国の動き，戦時下の国民の生活など などして，第二次世界大戦と人類への４節 第二次世
互に関連付けるなどして，第二次世界大戦と人類への惨禍について，近代の社会の変化の様子を多 を基に，軍部の台頭から戦争までの 惨禍について，近代の社会の変化の界大戦と日本
面的・多角的に考察し，表現させる。
経過と，大戦が人類全体に惨禍を及 様子を多面的・多角的に考察し，表現
第二次世界大戦と人類への惨禍について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決させる。
ぼしたことを理解している。
している。
関係，欧米諸国の動き，戦時下の国民の生活などを基に，軍部の台頭から戦争までの経過と，大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたことを理解させる。

6

3
5
1

5

・我が国の民主化と再建の過程などを 諸改革の展開と国際社会の変化，政 ・日本の民主化について，そこで見ら基に，第二次世界大戦後の諸改革の 治の展開と国民生活の変化などに着 れる課題を主体的に追究，解決しよう
第７章 現代の 中で新しい日本の建設が進められたことを理解させる。
特色や，世界の動きの中で新しい日 目して，事象を相互に関連付けるなど としている。
日本と世界
１節 戦後日本 連付けるなどして，日本の民主化について，現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表 本の建設が進められたことを理解して して，日本の民主化について，現代の
現させる。
いる。
社会の変化の様子を多面的・多角的の出発
日本の民主化について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態度を身に付けさせに考察し，表現している。
る。
・ 冷戦，国際社会への復帰などを基 諸改革の展開と国際社会の変化，政 ・冷戦下の国際社会，日本の経済のしい日本の建設が進められたことを理解させる。
に，第二次世界大戦後の諸改革の特 治の展開と国民生活の変化などに着 発展について，そこで見られる課題を色や世界の動きの中で新しい日本の 目して，事象を相互に関連付けるなど 主体的に追究，解決しようとしている。
生活が向上し，国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解させる。
建設が進められたことを理解していして，冷戦下の国際社会，日本の経る。
済の発展について，現代の社会の変
２節 冷戦と日 連付けるなどして，冷戦下の国際社会，日本の経済の発展について，現代の社会の変化の様子を多 ・高度経済成長，国際社会との関わり 化の様子を多面的・多角的に考察し，本の発展
面的・多角的に考察し，表現させる。
などを基に，我が国の経済や科学技 表現している。
冷戦下の国際社会，日本の経済の発展について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようと 術の発展によって国民の生活が向上する態度を身に付けさせる。
し，国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解している。
・国際社会との関わり，冷戦の終結などを基に，我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上
３節 新たな時 て，日本の経済の発展とグローバル化する世界について，現代の社会の変化の様子を多面的・多角 し，国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解してい代の日本と世 的に考察し，表現させる。
日本の経済の発展とグローバル化する世界について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決し る。
界ようとする態度を身に付けさせる。
活が向上し，国際社会において我が国の役割が大きくなってきたことを理解させる。

7

国際社会の変化，政治の展開と国民 ・日本の経済の発展とグローバル化
生活の変化などに着目して，事象を相 する世界について，そこで見られる課
互に関連付けるなどして，日本の経済 題を主体的に追究，解決しようとしての発展とグローバル化する世界につ いる。
いて，現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現してい
る。

6

5

【公民】第１章
現代社会と私 る。
たち
１節 現代社会 在と将来の政治，経済，国際関係に与える影響について多面的・多角的に考察し，表現させる。
の特色と私たりながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
ち

5

２節 私たちの 多角的に考察し，表現させる。
生活と文化 文化の特色について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。

・現代日本の特色として少子高齢化， 位置や空間的な広がり，推移や変化
情報化，グローバル化などが見られる などに着目して，少子高齢化，情報ことについて理解している。
化，グローバル化などが現在と将来の政治，経済，国際関係に与える影響について多面的・多角的に考察し，表現している。
・現代社会における文化の意義や影響について理解している。

7

・現代社会の見方・考え方の基礎とな 対立と合意，効率と公正などに着目し ・現代社会を捉える枠組みについて，る枠組みとして，対立と合意，効率と て，社会生活における物事の決定の 現代社会に見られる課題の解決に向公正などについて理解している。
仕方，契約を通した個人と社会との関 けて自らの学習を振り返りながら粘り・人間は本来社会的存在であることを 係，決まりの役割について多面的・多 強く取り組み，主体的に社会に関わろ
３節 現代社会 を守ることの意義及び個人の責任について理解させる。
基に，個人の尊厳と両性の本質的平 角的に考察し，表現している。
うとしている。
の見方や考えと社会との関係，決まりの役割について多面的・多角的に考察し，表現させる。
等，契約の重要性やそれを守ることの方
現代社会を捉える枠組みについて，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返り 意義及び個人の責任について理解しながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
ている。
・人権思想の歴史など歴史的分野の学習内容を踏まえて，日本国憲法が基本的人権の尊重，国民主権及び平第２章 個人の せる。
和主義を基本的原則としていることに尊重と日本国ついて理解している。
憲法が大切にされてきた理由について，多面的・多角的に考察，表現させる。
・日本国及び日本国民統合の象徴と１節 人権と日 日本国憲法が大切にされてきた理由について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習 しての天皇の地位と天皇の国事に関
本国憲法を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
する行為について理解している。
主権及び平和主義を基本的原則としていることについて理解させる。

7

7

5

対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・日本国憲法が大切にされてきた理由と法の支配などに着目して，対話的な について，現代社会に見られる課題
活動を通じ日本国憲法が大切にされ の解決に向けて自らの学習を振り返りてきた理由について，多面的・多角的 ながら粘り強く取り組み，主体的に社に考察，表現している。
会に関わろうとしている。

・人間の尊重についての考え方を，基 対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・人権保障が大切にされている理由に本的人権を中心に深め，法の意義を と法の支配などに着目して，日本国憲 ついて，現代社会に見られる課題の・人権保障が大切にされている理由について，対話的な活動を通じ，多面的・多角的に考察，表現さ理解している。
法において，人権保障が大切にされ 解決に向けて自らの学習を振り返りな
２節 人権と共せる。
ている理由について，対話的な活動を がら粘り強く取り組み，主体的に社会生社会人権保障が大切にされている理由について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を通じ，多面的・多角的に考察，表現し に関わろうとしている。
振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
ている。
・社会の変化に伴って人権の考え方 対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・社会の変化に伴って新しい人権が認が変化していく中でも，民主的な社会 と法の支配などに着目して，社会の変 められてきた理由について，現代社会生活を営むためには，法に基づく政治 化に伴って新しい人権が認められてき に見られる課題の解決に向けて自ら
３節 これから が認められてきた理由について，対話的な活動を通じ，多面的・多角的に考察，表現させる。
が大切であることを理解している。
た理由について，対話的な活動を通 の学習を振り返りながら粘り強く取りの人権保障 社会の変化に伴って新しい人権が認められてきた理由について，現代社会に見られる課題の解決にじ，多面的・多角的に考察，表現して 組み，主体的に社会に関わろうとして向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
いる。
いる。
基づく政治が大切であることを理解させる。

2

位置や空間的な広がり，推移や変化 ・文化の特色について，現代社会に見などに着目して，文化の継承と創造の られる課題の解決に向けて自らの学意義について多面的・多角的に考察 習を振り返りながら粘り強く取り組み，し，表現している。
主体的に社会に関わろうとしている。

せる。

5

8
9

・私たちが生きる現代社会について，
現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り
強く取り組み，主体的に社会に関わろうとしている。

7

10・議会制民主主義の意義，多数決の原理とその運用の在り方について理第３章 現代の公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加との関連について対話的な活動を通じ，多面的・多角 解している。
民主政治と社
的に考察，構想し，表現させる。
会
民主政治と政治参加について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りなが
１節 現代の民ら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
主政治

対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・民主政治と政治参加について，現代と法の支配，民主主義などに着目し 社会に見られる課題の解決に向けてて，民主政治の推進と，公正な世論の 自らの学習を振り返りながら粘り強く形成や選挙など国民の政治参加との 取り組み，主体的に社会に関わろうと関連について対話的な活動を通じ，多 している。
面的・多角的に考察，構想し，表現している。

・国会を中心とする我が国の民主政治 対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・民主政治と政治参加について，現代の仕組みのあらましや政党の役割を と法の支配，民主主義などに着目し 社会に見られる課題の解決に向けて理解している。
て，民主政治の推進と，公正な世論の 自らの学習を振り返りながら粘り強く
・国民の権利を守り，社会の秩序を維 形成や選挙など国民の政治参加との 取り組み，主体的に社会に関わろうと
２節 国の政治 公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加との関連について対話的な活動を通じ，多面的・多角 持するために，法に基づく公正な裁判 関連について対話的な活動を通じ，多 している。
10
的に考察，構想し，表現させる。
の保障があることについて理解してい 面的・多角的に考察，構想し，表現しの仕組み
民主政治と政治参加について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りなが る。
ている。
ら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
て理解させる。

2

・地方自治の基本的な考え方につい 対立と合意，効率と公正，個人の尊重 ・民主政治と政治参加について，現代て理解している。その際，地方公共団 と法の支配，民主主義などに着目し 社会に見られる課題の解決に向けて
体の政治の仕組み，住民の権利や義 て，民主政治の推進と，公正な世論の 自らの学習を振り返りながら粘り強く公正な世論の形成や選挙など国民の政治参加との関連について対話的な活動を通じ，多面的・多角 務について理解している。
形成や選挙など国民の政治参加との 取り組み，主体的に社会に関わろうと
３節 地方自治的に考察，構想し，表現させる。
関連について対話的な活動を通じ，多 している。
と私たち
民主政治と政治参加について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りなが面的・多角的に考察，構想し，表現しら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
ている。
権利や義務について理解させる。

7

11・事例や統計資料などを収集・選択
対立と合意，効率と公正，分業と交・身近な事例の提示や，シミュレーショ
し，読み取る学習を通して，身近な消 換，希少性などに着目して，消費生活 ンなどの活動を通して，市場の働きと費生活を中心に経済活動の意義につ や流通に関する様々な事例を基に， 経済について理解し，現代社会に見ら個人や企業の経済活動における役割 れる課題の解決に向けた学習を通し
第４章 私たち を基に，個人や企業の経済活動における役割と責任について多面的・多角的に考察し，表現させる。 いて理解している。
と責任について現代社会の生活と関 て，自らの学習を振り返りながら粘りの暮らしと経済 身近な事例の提示や，シミュレーションなどの活動を通して，市場の働きと経済について，現代社会に連付けて多面的・多角的に考察した 強く取り組み，主体的に社会に関わろ
１節 消費生活 見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろり，社会に見られる課題の解決に向け うとしている。
と市場経済 うとさせる。
て選択・判断したり，思考・判断したことを説明したり，それらを基に議論したりしている。
・現代の生産などの仕組みや働き，勤 対立と合意，効率と公正，分業と交・市場の働きと経済について理解し，ついて理解させる。
労の権利と義務，労働組合の意義及 換，希少性などに着目して，社会生活 現代社会に見られる課題の解決に向び労働基準法の精神について理解し における職業の意義と役割及び雇用 けた学習を通して，自らの学習を振り
割及び雇用と労働条件の改善について多面的・多角的に考察させ，表現させる。
ている。
と労働条件の改善について現代社会 返りながら粘り強く取り組み，主体的
２節 生産と労市場の働きと経済について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながらの生活と関連付けて多面的・多角的 に社会に関わろうとしている。
働
粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
に考察したり，社会に見られる課題の解決に向けて選択・判断したり，思考・判断したことを説明したり，それらを基に議論したりしている。
・市場経済の基本的な考え方につい 対立と合意，効率と公正，分業と交・市場の働きと経済について，現代社
配分について理解させる。
て理解している。その際，市場におけ 換，希少性などに着目して，個人や企 会に見られる課題の解決に向けた学る価格の決まり方や資源の配分につ 業の経済活動における役割と責任に 習を通して，自らの学習を振り返りな
いて理解している。
ついて現代社会の生活と関連付けて がら粘り強く取り組み，主体的に社会
３節 市場経済・現代の金融などの仕組みや働きを 多面的・多角的に考察したり，社会に に関わろうとしている。
の仕組みと金 割と責任について多面的・多角的に考察させ，表現させる。
市場の働きと経済について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら 理解している。
見られる課題の解決に向けて選択・融
粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
判断したり，思考・判断したことを説明したり，それらを基に議論したりしている。
・社会資本の整備，少子高齢社会に 対立と合意，効率と公正，分業と交・国民の生活と政府の役割について，らの意義を理解させる。
おける社会保障の充実・安定化，消費 換，希少性などに着目し，市場の働き 現代社会に見られる課題の解決に向者の保護について，それらの意義を に委ねることが難しい諸問題に関しけた学習を通して，自らの学習を振り理解している。
て，国や地方公共団体が果たす役割 返りながら粘り強く取り組み，主体的諸問題に関して，国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現さ ・財政及び租税の意義，国民の納税 について多面的・多角的に考察，構想 に社会に関わろうとしている。
４節 財政と国 せる。
の義務について理解している。
し，表現している。
民の福祉○対立と合意，効率と公正，分業と交的・多角的に考察し，表現させる。
換，希少性などに着目し，財政及び租国民の生活と政府の役割について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返り税の役割について多面的・多角的にながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
考察し，表現している。
意義について理解させる。

7

5

12

7

5

1

・公害の防止など環境の保全について，その意義を理解している。
4

５節 これから 諸問題に関して，国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現さの経済と社会 せる。
国民の生活と政府の役割について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。

対立と合意，効率と公正，分業と交・国民の生活と政府の役割について，換，希少性などに着目し，市場の働き 現代社会に見られる課題の解決に向に委ねることが難しい諸問題に関しけた学習を通して，自らの学習を振りて，国や地方公共団体が果たす役割 返りながら粘り強く取り組み，主体的について多面的・多角的に考察，構想 に社会に関わろうとしている。
し，表現している。

・世界平和の実現と人類の福祉の増 対立と合意，効率と公正，協調，持続大のためには，国際協調の観点か可能性などに着目して，日本国憲法
ら，国家間の相互の主権の尊重と協 の平和主義を基に，我が国の安全と力，国際連合をはじめとする国際機構 防衛，国際貢献を含む国際社会にお第５章 地球社
会と私たち 国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察， などの役割が大切であることを理解し ける我が国の役割について多面的・ている。
多角的に考察，構想し，表現してい１節 国際社会 構想し，表現させる。
世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り ・領土（領海，領空を含む。），国家主 る。
の仕組み
返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
権，国際連合の働きなど基本的な事項について理解している。

・世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとしている。

・地球環境，資源・エネルギー，貧困 対立と合意，効率と公正，協調，持続などの課題の解決のために経済的， 可能性などに着目して，日本国憲法
技術的な協力などが大切であることを の平和主義を基に，我が国の安全と国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察， 理解している。
防衛，国際貢献を含む国際社会にお２節 さまざま
構想し，表現させる。
ける我が国の役割について多面的・な国際問題
世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り多角的に考察，構想し，表現してい返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。
る。

・世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとしている。

・世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには，国際協調の観点から，各国民の相互理解と協力が大切
３節 これから 国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察， であることを理解している。
の地球社会と 構想し，表現させる。
世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り日本
返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。

・世界平和と人類の福祉の増大について，現代社会に見られる課題の解決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く取り組み，主体的に社会に関わろうとしている。

尊重と協力，国際連合をはじめとする国際機構などの役割が大切であることを理解させる。その際，領土（領海，領空を含む。），国家主権，国際連合の働きなど基本的な事項について理解させる。

632であることを理解させる。

6

力が大切であることを理解させる。

4

3

4

合
計

対立と合意，効率と公正，協調，持続可能性などに着目して，日本国憲法の平和主義を基に，我が国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

・持続可能な社会の考えについて，こ 社会的な見方・考え方を働かせ，私た ・私たちがより良い社会を築いていく
的・多角的に考察，構想し，自分の考えを説明，論述させる。
れまでの公民的分野での学習を踏ま ちがより良い社会を築いていくために ために解決すべき課題について，現
私たちがより良い社会を築いていくために解決すべき課題について，現代社会に見られる課題の解 えて，理解を深めている。
解決すべき課題を多面的・多角的に 代社会に見られる課題の解決に向け決に向けて自らの学習を振り返りながら粘り強く学習に取り組み，主体的に社会に関わろうとさせる。 ・環境・エネルギー，人権・平和，伝考察，構想し，自分の考えを説明，論 て自らの学習を振り返りながら粘り強
終章 より良い統・文化，防災・安全，情報・技術など 述している。
く学習に取り組み，主体的に社会に関社会を目指しに関わる課題を解決することが，持続わろうとしている。
て可能な社会の形成に必要であることを理解している。

140

評価の方法

・定期考査 ・小テスト ・ワークシート

・定期考査 ・小テスト ・ワークシート ・レポート

・ワークシート ・レポート

１．上記の評価規準、評価方法に基づき各観点別に
評価基準

A:十分満足できる…到達度８０％以上

B:おおむね満足できる…到達度５０％以上～８０％未満

C：努力を要する…到達度５０％未満で評価する

２．観点別評価から評定への総括…各観点の実現状況（到達度）を総括し、下記の要領で５段階評価する
９０％以上の到達度…５８０％以上～９０％未満の到達度…４

５０％以上～８０％未満の到達度…３

２０％以上～５０％未満の到達度…２

２０％未満の到達度…１