STEAM ParkPodręcznik nauczyciela

Przedszkole
JEST WIELE SPOSOBÓW,BY UCZYĆ SIĘ RAZEM

45024

LEGOeducation.com
STEM Park Teacher Guide.indb 1

21.8.2020. 15:07:56

Spis treści

Spis treści
Wprowadzenie......................................................................................

Rozwijane umiejętności — tabela.......................................

POZIOM PODSTAWOWY

Pierwsze kroki — Elementy funkcyjne.............................

3
5
6

Zapoznanie ze specjalnymi elementami zestawu STEAM Park.

POZIOM PODSTAWOWY

Pierwsze kroki — Witajcie w STEAM Parku.................

7

Zapoznanie z zestawem STEAM Park i postaciami.

POZIOM PODSTAWOWY

Rampy..........................................................................................................

9

Nauka o tym, jak i dlaczego ciała się toczą,oraz przewidywanie i mierzenie odległości.

POZIOM PODSTAWOWY

Poruszanie się po wodzie...........................................................

11

Nauka o tym, jak i dlaczego ciała unoszą się na wodzie,
oraz projektowanie i testowanie żagli.

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY

Prawdopodobieństwo

....................................................................

14

Nauka o prawdopodobieństwie, dokonywanie przewidywań
oraz rejestrowanie danych.

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY

Sztuki sceniczne.................................................................................

17

Nauka o różnych rodzajach sztuki.

POZIOM ZAAWANSOWANY

Koła zębate

............................................................................................

19

Nauka o sposobie działania kół zębatych.

POZIOM ZAAWANSOWANY

Reakcje łańcuchowe......................................................................

21

Nauka o przyczynach i skutkach oraz tworzenie reakcji łańcuchowych.

Dodatek....................................................................................................

23

2
STEM Park Teacher Guide.indb 2

21.8.2020. 15:07:57

Wprowadzenie

STEAM
Park
Podręcznik nauczyciela— wprowadzenie

Do kogo skierowany jest podręcznik?
Podręcznik nauczyciela do zestawu STEAM Park jest przeznaczony dla nauczycieli
wychowania przedszkolnego. Pomaga nauczycielom w rozwijaniu u dzieci umiejętności
naukowych, technologicznych, inżynieryjnych, artystycznych i matematycznych(STEAM), takich jak rozumienie ciągów przyczynowo-skutkowych, przewidywanie
i obserwowanie, rozwiązywanie problemów oraz przedstawianie danych.

Do czego służy podręcznik?
Na zajęciach dzieci będą poznawać świat wokół nich poprzez wykorzystywanie
elementów funkcyjnych do budowania interaktywnych modeli.
Za pomocą Podręcznika nauczyciela można przygotować ciekawe zajęcia, na których
dzieci podczas budowania swoich modeli będą myśleć jak naukowcy, eksperymentować
i testować różne pomysły, by znaleźć odpowiedzi na takie pytania, jak:
• Które przedmioty zatoną? Które będą się unosić na wodzie?
• Co się stanie, gdy zepchnę samochód w dół rampy?
• Jak mogę zapoczątkować reakcję łańcuchową?

W jaki sposób zestaw realizuje cele edukacyjne?
Podczas zajęć dzieci zetkną się z kluczowymi pytaniami, które pomogą im przejść
proces praktycznego zastosowania umiejętności naukowych, technicznych,inżynieryjnych, artystycznych i matematycznych. Dodatkowym elementem
wpływającym na rozwój dziecięcej kreatywności będą ćwiczenia z użyciem klocków
LEGO® DUPLO®.
W Podręczniku nauczyciela znajdują się dwa scenariusze wprowadzające, których
zadaniem jest zapoznanie dzieci z podstawowymi sposobami korzystania z zestawu
STEAM Park. Dzieci, które rozpoczną pracę od wykonania tych ćwiczeń, łatwiej
poradzą sobie z materiałem zawartym w sześciu kolejnych zajęciach. Kolejne zajęcia
można wybrać zgodnie z tym, które tematy okażą się najbardziej odpowiednie
i ciekawe dla dzieci.

Dodatek z ilustracjami
Dodatek zawiera trzy rodzaje materiałów do wydrukowania: szablony, wykresy orazzdjęcia inspiracyjne przedstawiające modele związane z zajęciami. Zdjęcia ułatwiają
dzieciom nadążenie za treścią zajęć, a do tego mogą być dla nich źródłem pomysłów
podczas budowania ich własnych modeli.

Dostosowanie do wymagań grupyZajęcia z zestawu STEAM Park można dopasować do potrzeb grupy i nauczyciela.
Jeden zestaw STEAM Park umożliwia jednoczesną pracę z sześciorgiem dzieci,
które dobierają się w pary. Biegłość w budowaniu modeli z partnerem wymaga od dzieci
wielu ćwiczeń i jest dobrą metodą nauki współpracy. Ćwiczenia można wykonywać
przy rozmieszczonych w sali stanowiskach lub podczas pracy w małych grupach.

Struktura zajęć
Układ zajęć wspomaga naturalny przebieg nauki. To tak zwana metodyka 4C LEGO
Education (pol. 4Z: Zacznij, Zbuduj, Zastanów się, Zastosuj), która zapewnia skuteczne
przyswajanie wiedzy. Dwa pierwsze etapy zajęć to Zacznij i Zbuduj. Można
je przeprowadzić podczas 20-minutowej sesji. Aby mieć pewność, że dzieci będąsię aktywnie angażować, etapy Zastanów się i Zastosuj można odłożyć na później.

3
STEM Park Teacher Guide.indb 3

21.8.2020. 15:07:57

Wprowadzenie

Zacznij

Podczas tego etapu dzieci poznają krótkie historie i rozmawiają. Ma to na celu
pobudzenie ich ciekawości i wykorzystanie posiadanej wiedzy, a jednocześnie
przygotowanie ich do dalszej nauki.

ZbudujNa tym etapie dzieci uczestniczą w ćwiczeniach konstrukcyjnych. Budują modele
osób, miejsc, rzeczy i pojęć, jednocześnie porządkując w głowie i zapamiętując nowo
zdobyte informacje związane z konstrukcjami.

Zastanów się

W trakcie tego etapu dzieci mają szansę porozmawiać i zastanowić się nad tym,
co zbudowały, a także podzielić się swoimi spostrzeżeniami zdobytymi na etapie
konstruowania.

Zastosuj

Na tym etapie dzieci podejmują nowe wyzwania, bazując na pojęciach, których
się nauczyły wcześniej. Podczas tych rozszerzonych ćwiczeń dzieci uczą się
praktycznego stosowania nowo nabytej wiedzy.

Na co zwracać uwagę

Zajęcia z zestawem STEAM Park oparte są na wytycznych organizacji National
Association for the Education of Young Children (NAEYC) dotyczących nauki
przedmiotów ścisłych, matematyki i technologii. Ich omówienie znajduje się w tabeli
rozwijanych umiejętności w Podręczniku nauczyciela do zestawu STEAM Park. Lista
celów na końcu opisu każdych zajęć może pomóc w określeniu, czy każde dziecko
rozwija odpowiednie umiejętności. Punkty z listy odpowiadają konkretnym ćwiczonym
podczas zajęć umiejętnościom lub informacjom prezentowanym w ich trakcie.

©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 4

4
21.8.2020. 15:07:57

STEAM Park— tabelarozwijanych
umiejętności

STEM Park Teacher Guide.indb 5

Rozpoznawanie relacji przyczynowoskutkowych.

Reagowanie na występy innych.

Tworzenie dwu- i trójwymiarowych prac
plastycznych na podstawie własnych pomysłów.

Udawanie, że figurki organizują pokaz, np. występ
taneczny lub muzyczny albo sztukę teatralną.

Identyfikowanie liczb i liczenie.

Sortowanie i kategoryzowanie przedmiotów.

Rejestrowanie danych na wykresach.

Przewidywanie.

Odgrywanie ról za pomocą figurek.

Obserwowanie i opisywanie zjawisk.

Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi
na pytania typu „co by było, gdyby”.

Zadawanie pytań na tematy związane z nauką
i techniką.

Prawidłowe użycie urządzeń technicznych,
takich jak proste koła i koła zębate.

Rozwijane umiejętności — tabela

Pierwsze kroki — Elementy funkcyjne

Pierwsze kroki — Witajcie w STEAM Parku

Rampy

Poruszanie się po wodzie

Prawdopodobieństwo

Sztuki sceniczne

Koła zębate

Reakcje łańcuchowe

5

21.8.2020. 15:07:57

POZIOM PODSTAWOWY — Elementy funkcyjne

Pierwsze kroki

Cele edukacyjne

Elementy funkcyjne

Dzieci:• Zapozna ją się ze specjalnymi
elementami zestawu.
• Rozpozna ją ruchy wykonywane
przez elementy funkcyjne.
• Pozna ją fakt, że maszyny
składają się z ruchomych części.

Celem tych zajęć jest zapoznanie dzieci ze specjalnymi
elementami zestawu STEAM Park.

Potrzebne materiały:

Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcie inspiracyjne.

Zacznij• Poproś dzieci o wymienienie kilku znajdujących się na sali
przedmiotów, które mają ruchome części (np. zabawki
lub meble z kołami, zasłony lub rolety, drzwi, nożyczki).
• Wyjaśnij, że te przedmioty mają funkcję lub zadanie
do spełnienia.
• Poproś dzieci o nazwanie funkcji lub zadań ruchomych części, które wymieniły.

Zbuduj• Poproś dzieci o przyjrzenie się wszystkim klockom i elementom zestawu
STEAM Park.
• Zachęć je do wykorzystania wyobraźni, by znaleźć wszystkie elementy,z których można wykonać ruchomą albo działającą część.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jak nazywają się te części?
- Co się stanie, jeśli połączycie kilka z nich?

Słownictszywo
na, kołofunkc ja, mazębate, obrotnica, tka,
zawias, armata, rzu
harmonijka, wózek, koło

Wskazówka:Elementy funkcyjne w zestawie to: jedna obrotnica, huśtawka
z ramą, dwa pomarańczowe bujaki, koła zębate, wciągarki ze sznurkiem i hakiem,
jedna armata, dwie rzutki, wózki z kołami, dwa klocki z zawiasami i dwa elastyczne
klocki przypominające harmonijkę.

Zastanów się• Zachęć dzieci do opowiadania grupie na zmianę, jak działają poszczególne
elementy funkcyjne.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jak można używać tej części?
- Czy widzieliście inne części, które ruszają się tak jak ta? Gdzie je widzieliście?
Do czego służyły?

Zastosuj• Wyjaśnij, że maszyna składa się z części, które potrzebują energii do działania.
• Poproś dzieci o wymienienie maszyn, jakie znają (np. pojazdy, komputery, kosiarki
do trawy, windy, ekspresy do kawy, tostery, rowery).
• Następnie poproś je o zbudowanie z klocków funkcyjnych maszyny, która będzie
miała konkretną funkcję.
• Poproś każde dziecko o pokazanie, jak działa jego maszyna, i wyjaśnienie, co robi.

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Prawidłowe użycie urządzeń technicznych, takich jak proste koła i koła zębate.
• Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
• Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

6
STEM Park Teacher Guide.indb 6

21.8.2020. 15:08:01

POZIOM PODSTAWOWY — Witajcie w STEAM Parku

Pierwsze kroki

Witajcie w STEAM Parku
Celem tych zajęć jest zapoznać dzieci z zestawem STEAM
Park i postaciami.

Potrzebne materiały:

Zestaw STEAM Park (45024) razem z kartami inspiracji,zdjęcia inspiracyjne.

Zacznij

Cele edukacyjne

Dzieci:• Zapozna ją się z zestawem• Zbudują modele na podstawie
kart inspiracji z zestawu• Pozna ją postacie z zestawu
STEAM Park• Zwiedzą wyobrażony STEAM Park• Zapytaj dzieci, czy były kiedyś w parku rozrywki lub na festynie.
• Porozmawiajcie o rzeczach, które można zobaczyć i zrobić
w parku rozrywki lub na festynie.
• Pokaż zdjęcie postaci z zestawu STEAM Park i powiedz dzieciom,że przeczytasz im historyjkę o tych postaciach, które zajmują
się specjalnym miejscem o nazwie STEAM Park.
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:

Słownictatwo
rakcjeurządzenia,

STEAM Park to miejsce, w którym dzieci i dorośli przeżywają
niesamowite przygody. Grają w gry, korzystają z różnych urządzeń,oglądają ciekawe pokazy i jedzą smaczne potrawy. Zarządca parku
Paweł chce, by wszyscy goście świetnie się bawili. Jednak zajmowaniesię tym specjalnym parkiem to ciężka praca. Na szczęście Paweł
ma dobrych przyjaciół, którzy mu pomagają.
Paweł doskonale radzi sobie z naprawianiem urządzeń i budowaniem
nowych atrakcji dla gości parku. Często prosi też o pomoc swoich
bliskich przyjaciół, panią Aniołek i jej wnuczka Artura. Artur ma troje
przyjaciół, którzy również lubią pomagać w parku.
Pani Aniołek to miła osoba, która pilnuje, żeby wszyscy byli zawsze
bezpieczni. Uwielbia spędzać czas ze swoim wnuczkiem Arturem
i jego przyjaciółmi.
Artur lubi tworzyć i występować. Razem z przyjaciółmi przygotowałsporo ciekawych pomysłów, które pomogą zamienić STEAM Parkw jeszcze piękniejsze i ciekawsze miejsce.
Sylwia to przyjaciółka Artura, która lubi eksperymentować i tworzyć
coraz szybsze urządzenia oraz coraz bardziej emocjonujące atrakcje
w parku. Natomiast Tosia zbiera materiały do budowania maszyn
spełniających różne funkcje. Świetnie sobie radzi z rozwiązywaniem
problemów. Maciek ma mnóstwo energii i chce brać we wszystkim
udział. Czasem próbuje przejąć kontrolę nad tym, co robią inni,
ale przyjaciele pomagają mu pracować w ramach zespołu.

• Podnieś figurkę Pawła do ucha i udawaj, że coś do Ciebie mówi.
• Powiedz dzieciom, że Paweł potrzebuje ich pomocy. Wyjaśnij, że gwałtowna burza
przewróciła wszystkie atrakcje, urządzenia i stoiska z jedzeniem w STEAM Parku
i Paweł prosi o pomoc w odbudowaniu ich. Zapytaj dzieci, czy chcą mu pomóc.

7
STEM Park Teacher Guide.indb 7

21.8.2020. 15:08:02

POZIOM PODSTAWOWY — Witajcie w STEAM Parku

Zbuduj• Daj każdemu dziecku jedną z kart inspiracji z zestawu i poproś o zbudowanie
narysowanego na niej modelu.
- Strona z zieloną ramką przedstawia prostszy model, a strona z niebieską ramką
— trudniejszy.

Wskazówka:Jeśli chcesz zaoszczędzić czas, przed zajęciami przygotuj
klocki potrzebne do zbudowania każdego modelu.

Zastanów się• Poproś dzieci o opisanie po kolei modeli, które zbudowały.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jak nazywa się ten model?
- Co ludzie robią, gdy przychodzą do takiego miejsca?
- Co można zrobić, żeby to miejsce było jeszcze ciekawsze dla odwiedzających?

Karty inspiracji znajdują się w pudełku.

Zastosuj• Poproś dzieci o ulepszenie zbudowanych miejsc lub dodanie do parku nowych
miejsc. Zachęć je do odgrywania scenek z figurkami.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jakie jest Twoje ulubione miejsce w parku?
- Co można dodać do parku, by jeszcze bardziej się podobał odwiedzającym?

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Prawidłowe użycie urządzeń technicznych, takich jak proste koła i koła zębate.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.
• Odgrywanie ról za pomocą figurek.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 88
21.8.2020. 15:08:04

POZIOM PODSTAWOWY — Rampy

Rampy
Na tych zajęciach dzieci nauczą się, jak i dlaczego ciała siętoczą. Będą również przewidywać oraz mierzyć odległości
za pomocą niestandardowych jednostek.

Potrzebne materiały:
Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcia inspiracyjne, szablon
trasy (wydrukuj sześć sztuk), wykresy do zapisywania
wyników, ołówki, klej lub taśma, nożyczki.

Cele edukacyjne

Dzieci:• Będą obserwować, co się stanie,
gdy ustawią na rampie przedmiot.
• Przewidywanie.
• Będą mierzyć, jak dalekoprzemieszczają się przedmioty.
• Re jestrowanie danych
na wykresach.

Naukowe podstawy zabawy(informacje dla nauczycieli)
Ciało może zacząć się toczyć lub ślizgać z różnych powodów.
Podstawową przyczyną jest działająca na nie siła (pchnięcie lub pociągnięcie).
Grawitacja to siła, która ciągnie ciała w kierunku ziemi lub w dół nachylenia.
Kształt ciała wpływa na sposób, w jaki porusza się ono w dół nachylenia. Ciała
bez krawędzi i kantów, takie jak piłki, będą się toczyć. Ciała o innym kształcie
zazwyczaj się ześlizgują, zamiast się toczyć. Rozmiar i faktura ciała ma wpływ
na prędkość ruchu.

Słownictidzwo
ieć,

rampa, przew
przewidywanie,
obserwować,
obserwac ja, mierzyć

Zacznij• Poproś dzieci o opisanie zjeżdżania po zjeżdżalni.
• Porozmawiajcie o tym, jak i dlaczego ludzie przesuwają się z góry zjeżdżalni
na dół bez pomagania sobie w żaden sposób. Innymi słowy: wyjaśnij dzieciom,że ludzie zjeżdżają w dół po zjeżdżalni z powodu grawitacji — siły, która przyciąga
ciała w kierunku ziemi.
• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi, którzy
przygotowują tego dnia STEAM Park na otwarcie dla odwiedzających. Możesz
pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać scenkę za pomocą figurek.
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:Zarządca parku Paweł chce zbudować nowe urządzenie dlaZdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

odwiedzających park. Prosi o pomoc swoją sąsiadkę, panią Aniołek,
jej wnuczka Artura oraz jego przyjaciół Sylwię i Maćka.
– Zbudujmy rampę i samochodziki, które będą po niej zjeżdżać —powiedział Paweł.
– Mam pomysł! Na dole rampy ustawmy linię z numerami, żeby można
było zgadywać, jak daleko pojadą samochodziki — powiedział Artur.
– Świetny pomysł! Możemy go wypróbować i zobaczyć, co się najlepiej
sprawdzi — odpowiedziała pani Aniołek.

9
STEM Park Teacher Guide.indb 9

21.8.2020. 15:08:06

POZIOM PODSTAWOWY — Rampy

Zbuduj• Klejem lub taśmą sklej ze sobą wszystkie sześć stron szablonu, by utworzyć cały tor.
• Pracując w parach lub całą grupą, dzieci na zmianę układają klocki potrzebne
do zbudowania dwóch najmniejszych ramp i boków toru, tak jak pokazano na zdjęciu
inspiracyjnym. Pilnuj, by dzieci umieszczały klocki z cyframi w odpowiednich miejscach.
• Ustaw najmniejszą rampę na torze i poproś dzieci, by na zmianę spychały
samochodziki lub inne przedmioty w dół najpierw z małej, a potem z dużej rampy.
- Ołówkiem zaznacz, gdzie zatrzymał się każdy samochodzik. Możesz użyćpisaków w różnych kolorach, by oznaczyć różne samochodziki i przedmioty.
- Pokaż dzieciom, jak zapisywać wyniki zjazdów na wykresach. Sprawdź,czy rozumieją, że każdy rozmiar rampy ma osobny wykres.

Ramps – Track Template (Print 6 Copies for Full Track)

Wskazówka:Każde dziecko powinno mieć cztery różne wykresy, po jednym na każdą rampę.
Dzięki temu mogą porównać, jak daleko przemieszczają się samochodziki lub
przedmioty po zepchnięciu z każdej rampy.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Szablon toru (patrz Dodatek)

Zastosuj• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Co można zrobić, żeby samochodzik jechał szybciej?
- Co można zrobić, żeby samochodzik pojechał dalej?
• Poproś dzieci o zbudowanie dużej rampy pokazanej na karcie inspiracji z zestawu(potrzebne będą części mniejszych ramp).
• Poproś dzieci o przetestowanie rampy poprzez zepchnięcie z niej samochodzików,
a następnie o zbudowanie samochodzika, który pojedzie aż za liczbę 10.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817• Poproś dzieci o przewidywanie, jak daleko przemieści się samochodzik
lub przedmiot.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Czy zatrzyma się między cyframi 3 i 4?
- Czy pojedzie aż za liczbę 10?
- Czy przewidywania się sprawdziły?
- Czy po zaobserwowaniu kilku zjazdów łatwiej jest przewidzieć, gdzie zatrzyma
się samochodzik lub przedmiot?

Ramps – Results Graph

Zastanów się

Wykres do zapisywania wyników(patrz Dodatek)

Wskazówka:W Dodatku znajdziesz rysunek większego pojazdu.

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Prawidłowe użycie urządzeń technicznych, takich jak proste koła i koła zębate.
• Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
• Przewidywanie.
• Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.
• Rejestrowanie danych na wykresach.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 101021.8.2020. 15:08:07

POZIOM PODSTAWOWY — Poruszanie się po wodzie

Poruszanie się po wodzie
Na tych zajęciach dzieci nauczą się, jak i dlaczego ciała
unoszą się na wodzie, oraz zaprojektują i przetestują żagle.

Potrzebne materiały:

Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcia inspiracyjne, szablonyżagli, wykresy do zapisywania wyników (wybierz wersję,która będzie najbardziej odpowiednia dla Twojej grupy,
i wydrukuj po jednej sztuce na dziecko), nożyczki, dziurkacz,
kredki lub kolorowe pisaki, duży pojemnik lub zlew wypełniony
wodą, słomki i wiatraki (opcjonalnie), laminator (zalecany).

Cele edukacyjne

Dzieci:• Będą eksperymentowaćz tonącymi i unoszą misię na wodzie przedcy
mio mi.
• Dowiedzą się , jaki żagietalna jlepiej sprawdzasię z łodziami z zestawu• Będą rejestrować dane.
na wykresach.

Naukowe podstawy zabawy(informacje dla nauczycieli)

Ciała, które unoszą się na wodzie, mają dodatnią pływalność. Dzieje się takz kilku powodów. Na wodzie unoszą się ciała, które mają mniejszą gęstość
od wody. Gęstość odnosi się do tego, jak blisko siebie znajdują się cząsteczki
ciała. Na przykład większość kamieni tonie w wodzie, ponieważ są od niejgęstsze. Co więcej powierzchnia (czyli zewnętrzna część) ciała, która styka
się z wodą, wypiera wodę — wypycha ją na bok.

Słownicttycwozny,

charakterys
cecha, tonąć, unosićl
się na wodzie, żagie

Kształt ciała również wpływa na to, jak woda porusza się dokoła powierzchni
ciała. Na przykład kształt łodzi tworzy dużą powierzchnię, na którą woda możenapierać. Jednak jeśli zbyt obciążymy łódź, zatonie ona pod wodą.
Niektóre ciała mają zerową pływalność. Oznacza to, że zatoną pod powierzchnią
wody, ale nie opadną na samo dno. Dzieje się tak, gdy gęstość ciała jest taka sama
jak wody, w której się znajduje.

Moving on Water – Results Graph (Beginner Version)

Zacznij• Powiedz dzieciom, że zagracie w grę o nazwie „Pływa czy tonie?”.
• Wyjaśnij, że będą miały 10 sekund na wybranie przedmiotu z sali i przyniesienie go.
Nastaw timer lub licz głośno do 10, podczas gdy dzieci będą wybierać swoje przedmioty.
• Razem podzielcie przedmioty na takie, które będą tonąć, i takie, które będą unosić
się na wodzie, a następnie sprawdźcie te przewidywania, umieszczając przedmioty
w pojemniku z wodą.
• Poproś dzieci o przyjrzenie się elementom zestawu STEAM Park i wybranie tych,
które ich zdaniem będą unosić się na wodzie. Następnie sprawdźcie
te przewidywania, testując klocki w wodzie.
• Wyniki testów możecie zapisywać na jednym z wydrukowanych wykresów.
• Możesz też zadać dzieciom następujące pytania:- Jakie cechy mają przedmioty, które unoszą się na wodzie?
- Jakie cechy mają przedmioty, które toną?
- Co się stanie, jeśli na pływającym przedmiocie położymy przedmiot, który tonie?

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Wykres do zapisywania wyników — poziom
podstawowy (patrz Dodatek)
Moving on Water – Results Graph (Advanced Version)• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi,
którzy przygotowują tego dnia STEAM Park na otwarcie dla odwiedzających.
Możesz pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać historyjkę za pomocą figurek.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Wykres do zapisywania wyników— poziom
zaawansowany (patrz Dodatek)

11
STEM Park Teacher Guide.indb 11

21.8.2020. 15:08:08

POZIOM PODSTAWOWY — Poruszanie się po wodzie• Przeczytaj na głos następującą opowieść:Artur, Tosia, Paweł i pani Aniołek przyszli wczesnym rankiem
do STEAM Parku.
Zarządca parku Paweł powiedział — Mam cztery łódki, którymi mogliby
pływać goście parku. Ale musimy wymyślić sposób, w jaki będą się
poruszały po wodzie.
– Masz jakieś materiały, z których moglibyśmy zrobić żagle?
— zapytała Tosia.
– Świetny pomysł! A może pisakami zrobimy na nich kolorowe wzorki?
— dodał Artur.
– Tak, mam dużo przyborów, których możecie użyć! Zaczynajmy!
— powiedział Paweł.

Zbuduj• Zachęć dzieci do wymyślania sposobów, w jakie łodzie i inne pływające przedmioty
mogłyby poruszać się po wodzie.
• Pokaż im zdjęcie inspiracyjne do zajęć „Poruszanie się po wodzie”.
• Daj dzieciom przybory plastyczne i wydrukowane szablony żagli, a następnie
poproś je o zrobienie własnych żagli do łódek i przetestowanie ich.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jak można wprawić w ruch łódkę bez dotykania jej?
- Co można wykorzystać jako „wiatr”?
- Co się stanie, gdy w łódce umieścimy przedmioty?
- Co się stanie, gdy do wody dokoła łódki wrzucimy przedmioty?

Moving on Water – Sails Template

Wskazówka:Zalaminowane żagle będą sztywniejsze i trwalsze, a same łódki
bez figurek w środku będą bardziej stabilne.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Szablony żagli (patrz Dodatek)

Zastanów się• Rozpocznij rozmowę o tym, które żagle działają najlepiej, prosząc dzieci
o wyjaśnienie, co się stało, gdy użyły żagla do poruszenia łódki.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Który żagiel sprawia, że łódka porusza się szybciej?
- Co się stanie, gdy przesuniemy żagiel w inne miejsce?
- Jak daleko potraficie przesunąć łódkę jednym dmuchnięciem w żagiel?

©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 121221.8.2020. 15:08:08

POZIOM PODSTAWOWY — Poruszanie się po wodzie

Zastosuj• Zagrajcie w grę, tworząc tor przeszkód, sztafetę lub wyścig łodzi.
- Umieść w wodzie piłeczki i foremki do muffinek, a następnie poproś dziecio omijanie przeszkód.
- Inną propozycją jest podzielenie dzieci na zespoły i poproszenie ich, aby zrobiły
na wodzie fale i spróbowały zatopić łódkę drużyny przeciwnej.

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
• Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
• Przewidywanie• Sortowanie i kategoryzowanie przedmiotów.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.
• Rejestrowanie danych na wykresach.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 13

13
21.8.2020. 15:08:12

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY — Prawdopodobieństwo

Prawdopodobieństwo
Na tych zajęciach dzieci poznają prawdopodobieństwo, będądokonywać przewidywań oraz rejestrować dane.

Potrzebne materiały:

Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcia inspiracyjne, wykres
do zapisywania wyników (po jednym na dziecko), kredki
woskowe lub ołówkowe.

Cele edukacyjne

Dzieci:• Będą dokonywać
przewidywań.
• Będą rejestrować danena wykresach.

Matematyczne podstawy zabawy(informacje dla nauczycieli)

Prawdopodobieństwo to miara wskazująca, jak często danezdarzenie nastąpi, jeśli próby będą podejmowane
wielokrotnie. Na przykład prawdopodobieństwo, że moneta upadnie orzełkiem
do góry, wynosi 1 na 2.

Zacznij• Zagraj z dziećmi w zgadywankę. Powiedz im, że myślisz o kolorze, i poproś,by odgadły, jaki to kolor.
• Możesz im podpowiadać. Przykładowe podpowiedzi o kolorze czerwonym:- Kolor, o którym myślę, ma pewien okrągły owoc.
- Kolor, o którym myślę, mają też niektóre róże.
• Gdy dzieci odgadną kolor, zapytaj, jak to zrobiły. Wyjaśnij, że im więcej mamy
wskazówek, tym łatwiej odgadnąć prawidłową odpowiedź.
• Wybierz czerwony, żółty i niebieski klocek z zestawu i ustaw je przed sobą. Powiedz
dzieciom, że myślisz o jednym z tych trzech kolorów i poproś, by odgadły, o którym.
• Gdy odgadną prawidłową odpowiedź, zapytaj, czy było to łatwiejsze, czy trudniejszeniż poprzednia zabawa.
• Wyjaśnij, że tym razem miały do wyboru tylko trzy kolory. Nie było jednakżadnych podpowiedzi.
• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi, którzy
przyszli do STEAM Parku. Możesz pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać
scenkę za pomocą figurek.

wo
Słownictć,

przewidywa
prawdopodobieństwo

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

14
STEM Park Teacher Guide.indb 14

21.8.2020. 15:08:16

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY — Prawdopodobieństwo
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:Artur i Tosia przyszli do STEAM Parku z babcią Artura, panią Aniołek.
Spotkali swojego przyjaciela Pawła, zarządcę parku, który obsługiwał
koło fortuny.
– Zapraszam do gry! Zakręćcie kołem fortuny i wygrajcie! Jak myślicie,
na którym kolorze zatrzyma się koło? — spytał Paweł.
– Myślę, że zatrzyma się na czerwonym, bo to mój ulubiony kolor! —powiedział Artur.
– Myślę, że zatrzyma się na turkusowym, bo są trzy turkusowe części,a tylko jedna czerwona, jedna żółta i jedna niebieska— powiedziała Tosia.
– Pani Aniołek, czy zechce pani zakręcić kołem? — spytał Paweł.
Pani Aniołek podeszła do koła fortuny i zakręciła nim z całych sił.
Wszyscy patrzyli, jak koło obraca się wiele, wiele razy. Wreszcie zwolniło
i zatrzymało się na czerwonym polu.
– Tak! Czerwony jest najlepszy! — ucieszył się Artur.
– Możesz wybrać nagrodę z czerwonej półki — powiedział Paweł.

Zbuduj• Poproś dzieci o przyjrzenie się karcie inspiracji (z zestawu) przedstawiającej model
koła fortuny oraz o zbudowanie tego modelu. Powiedz im, że za pomocą koła
zagracie w grę.
• Po zbudowaniu koła fortuny pokaż dzieciom, że flaga na czubku jest wskaźnikiem.
Zapytaj, na którym kolorze koło się zatrzyma, gdy ktoś nim zakręci.
• Wyjaśnij, że jest to gra losowa — nikt do końca nie wie, gdzie zatrzyma się koło.
• Powiedz dzieciom, że mogą spróbować przewidzieć, gdzie zatrzyma się koło,
szacując jego wielkość oraz siłę, z jakim ktoś nim zakręci, nie można jednak
w ten sposób dokonać dokładnych przewidywań.
• Daj każdemu dziecku wykres i poproś o kręcenie kołem na zmianę orazzgadywanie, na którym kolorze się zatrzyma. Po każdej rundzie poproś dzieci
o postawienie znaku w rubryce obok koloru, na jakim zatrzymało się koło.

Zastanów się

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817• Po kilkukrotnym zakręceniu kołem fortuny poproś dzieci o przyjrzenie się wykresomi policzenie, ile razy koło zatrzymało się na każdym kolorze.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jak uważacie, na jakim kolorze koło zatrzyma się następnym razem?
- Jeśli zakręcimy kołem trzy razy, ile razy Waszym zdaniem zatrzyma się
na turkusowym polu? Dlaczego?
• Wyjaśnij, że na kole jest więcej pól turkusowych niż pól w innych kolorach.
Oznacza to, że jest większa szansa, że koło zatrzyma się na turkusowym
kolorze niż na dowolnym innym kolorze.

©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 15

Probability – Results Graph

Wykres do zapisywania wyników(patrz Dodatek)

15
21.8.2020. 15:08:16

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY — Prawdopodobieństwo

Zastosuj• Powiedz dzieciom, że teraz użyją koła do innej zabawy.
• Wyjaśnij, że będą na zmianę kręcić kołem i za każdym razem, gdy koło zatrzyma
się na dowolnym kolorze, każdy wybierze klocek lub element w tym kolorze.
• Powiedz, że zakręcicie kołem pięć razy, a następnie spróbujecie zbudować
nagrodę z wybranych klocków.

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Przewidywanie• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.
• Rejestrowanie danych na wykresach.
• Identyfikowanie liczb i liczenie.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 16

1621.8.2020. 15:08:20

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY — Sztuki sceniczne

Sztuki sceniczne

Cele edukacyjne

Na tych zajęciach dzieci poznają różne rodzaje sztuk
scenicznych oraz przygotują i odegrają występ.

Potrzebne materiały:

Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcie inspiracyjne, przybory
plastyczne (np. karton, pióra, brokat, klej).

Zacznij

Dzieci:• Pozna ją różne rodza jewystępów.
• Przygotu ją własny występ
na przedstawienie.
• Zaprezentu ją lub odegrają
swój występ.

• Zapytaj dzieci, czy widziały kiedyś występ, np. spektakl
kukiełkowy, koncert albo pokaz gimnastyczny. Zapytaj też,czy brały kiedyś udział w występie tanecznym,
przedstawieniu albo koncercie.
• Porozmawiajcie o tym, gdzie odbywają się takie występy. Poproś dzieci,
by opowiedziały, co wiedzą o tego rodzaju miejscach.
• Porozmawiajcie o różnych rodzajach muzyki i tańca z różnych części świata— np. taniec smoka to tradycyjny chiński taniec często wykonywany podczas
obchodów chińskiego Nowego Roku.
• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi, którzy
przygotowują tego dnia STEAM Park na otwarcie dla odwiedzających. Możesz
pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać scenkę za pomocą figurek.
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:

Słownictaz,wo

tradycyjny, pokt,przedstawienie, recital, koncer
,
gać
cią
przy
a,
sztuka, gimnastyk
az
pok
lne,
tra
tea
talent, sztuki
talentów, występ

Zarządca parku Paweł chce przygotować nowy występ
dla odwiedzających park. Prosi o pomoc swoją sąsiadkę, panią Aniołek,
jej wnuczka Artura oraz jego przyjaciół Sylwię, Maćka i Tosię.
– Dzień dobry! Potrzebuję waszej pomocy. Niewielu ludzi przychodzi
ostatnio, żeby oglądać nasz występ. Chcę przygotować coś o wieleciekawszego, co przyciągnie wielu widzów — powiedział Paweł.
– Możemy wykorzystać nasze specjalne umiejętności i przygotować
pokaz talentów, który zainteresuje wszystkich odwiedzających —zaproponował Artur.
– Co to jest pokaz talentów? — zapytał Maciek.
– Pokaz talentów składa się z wielu różnych występów. Na przykład
najpierw może być piosenka z tańcem, a potem sztuczki magiczne —wyjaśnił Artur.
– Ja chcę zrobić pokaz tresury zwierząt! Mój kot potrafi robić mnóstwo
sztuczek! — powiedziała Sylwia.
– Ja umiem chodzić po linie — powiedziała Tosia.
– Mój wujek z Meksyku pokazał mi na filmie tradycyjną piosenkę
mariachi i chcę ją zagrać na pokazie — dodał Maciek.
– To będzie najlepszy pokaz na świecie! — powiedział Paweł.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

17
STEM Park Teacher Guide.indb 17

21.8.2020. 15:08:27

POZIOM ŚREDNIOZAAWANSOWANY — Sztuki sceniczne

Zbuduj• Poproś dzieci o zbudowanie sceny lub scenografii na występ.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Czego potrzebują wykonawcy, by zaprezentować swoje umiejętności?
- Czego potrzebuje widownia, by oglądać pokaz?

Zastanów się• Poproś dzieci, by użyły figurek i odegrały pokaz. Na zmianę mogą oglądać pokazy
swoich kolegów i koleżanek.
• Powiedz im, że na występ można zareagować na różne sposoby. Porozmawiajcie
o tym, jak odpowiednio zareagować.

Zastosuj• Zainspiruj dzieci przykładami różnych kostiumów, rekwizytów, tańców, muzyki
i sztuki wizualnej z całego świata. Wyjaśnij, że zostały stworzone przez ludzinależących do różnych kultur i mieszkających w różnych częściach świata.
• Daj dzieciom przybory plastyczne i poproś o przygotowanie tła do pokazu orazkostiumów dla postaci (np. masek z piórami i brokatem). Dodaj muzykę i światła,
a następnie poproś dzieci o ponowne odegranie występu.
• Możesz też poprosić dzieci o wykonanie rysunków lub porozmawianie na tematróżnych przedstawień, jakie widziały na tych zajęciach lub gdzie indziej.

Na co zwracać uwagę

Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Udawanie, że figurki organizują pokaz, np. występ taneczny lub muzyczny albo
sztukę teatralną.
• Tworzenie dwu- i trójwymiarowych prac plastycznych na podstawie własnych pomysłów.
• Reagowanie na występy innych.

©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 18

18
21.8.2020. 15:08:27

POZIOM ZAAWANSOWANY — Koła zębate

Koła zębate
Na tych zajęciach dzieci dowiedzą się, jak działają koła zębate.

Cele edukacyjne

Dzieci:• Będą zazębiać o siebie
koła zębate.
• Będą obracać koła.

Potrzebne materiały:
Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcia inspiracyjne.

Naukowe podstawy zabawy(informacje dla nauczycieli)
Koła zębate to obracająca się część maszyny wyposażona
w zęby, które mogą sczepić się z zębami innego koła. Kołazębate służą do przenoszenia momentu obrotowego — siły,
która wywołuje obrót.

Zacznij• Poproś dzieci o znalezienie wszystkich obracających się elementów i wyjaśnij,że obracające się elementy mogą być przydatne.
• Powiedz, że koła zębate to części maszyny, które wykorzystywane
są do obracania innych części.
• Poproś dzieci o pokazanie, jak działają obracające się elementy, a następnie
o ułożenie kół zębatych w rzędzie w taki sposób, że po poruszeniu jednego
koła obracać zaczną się również wszystkie pozostałe.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- W którą stronę kręcą się koła zębate?
- Co się dzieje, gdy połączycie duże koło z małym?
- Co się dzieje, gdy połączycie dwa koła tego samego rozmiaru?
• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi, którzy
przygotowują tego dnia STEAM Park na otwarcie dla odwiedzających. Możesz
pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać scenkę za pomocą figurek.
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:wo
Słownicte,koła zębat
zazębianie– Potrzebna nam nowa brama, żeby park wyglądał ładniej i żebyśmy
mogli kontrolować, ilu ludzi wchodzi naraz do parku — powiedziałzarządca parku Paweł.
– Mam w garażu kilka dużych kół zębatych. Tata przyniósł je ze swojej
fabryki i dał mi. Możemy ich użyć do zbudowania nowej bramy— powiedziała Tosia.
– Świetny pomysł! Mam też klocki i inne elementy, których możemy użyć— odpowiedział Paweł.

Wskazówka:Łączenie kół zębatych na różne sposoby sprawia, że poruszają się wolniej
lub szybciej oraz zgodnie z ruchem wskazówek zegara albo w przeciwnym kierunku.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

19
STEM Park Teacher Guide.indb 19

21.8.2020. 15:08:38

POZIOM ZAAWANSOWANY — Koła zębate

Zbuduj• Pokaż dzieciom zdjęcie inspiracyjne z fazy „Zacznij” i poproś je o wskazanie tychczęści modelu, które są ruchome.
• Poproś je o zbudowanie własnych modeli bram, które będą się otwierać i zamykać.

Zastanów się• Poproś dzieci o przetestowanie bram i udoskonalenie ich.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Co zrobić, żeby brama się otwierała i zamykała?
- Czy w bramie zmieści się figurka?

Zastosuj• Poproś dzieci o zbudowanie podwójnej bramy, która będzie otwierać się z leweji z prawej strony równocześnie, dzięki czemu będzie mogło przez nią przejść
więcej ludzi.

Na co zwracać uwagę
Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Prawidłowe użycie urządzeń technicznych, takich jak proste koła i koła zębate.
• Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
• Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 2020
21.8.2020. 15:08:43

POZIOM ZAAWANSOWANY — Reakcje łańcuchowe

Reakcje łańcuchowe
Na tych zajęciach dzieci poznają ciągi przyczynowo-skutkowe
poprzez tworzenie reakcji łańcuchowych.

Potrzebne materiały:
Zestaw STEAM Park (45024), zdjęcia inspiracyjne.

Zacznij

Cele edukacyjne

Dzieci:• Będą rozpoznawać relac je
przyczynowo-skutkowe• Stworzą własną reakc jęłańcuchową

• Pokaż dzieciom zdjęcie inspiracyjne i poproś o opisanie,
co na nim widzą. Następnie wyjaśnij, że jest to model wieży
swobodnego spadania.
• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im historyjkę o chłopcu
i dziewczynce, którzy przyszli do STEAM Parku.
• Wyjaśnij, że historyjka będzie opisywać reakcję łańcuchową
— szereg zdarzeń wywołanych przez pewien impuls.
• Przeczytaj na głos następującą opowieść:wo
Słownictuls,

przyczyna, imp
skutek, reakc jałańcuchowa, szereg
zdarzeń

Maciek i Sylwia postanowili wypróbować wieżę swobodnego spadania.
To najbardziej przerażająca atrakcja w STEAM Parku. Czekali w kolejcetylko przez kilka minut, a potem weszli na platformę. Maszyna ciągnęła
linę, aż znaleźli się na samym szczycie wieży.
– O rany! Ale wysoko! — powiedział Maciek.
– Mam motylki w brzuchu z tych emocji! Ciekawe, kiedy spadniemy
w dół — powiedziała Sylwia.
Czekając na zjazd w dół, podziwiali panoramę parku. Nagle dźwignia
przytrzymująca linę w miejscu poruszyła się i wypuściła linę. Maciek
i Sylwia krzyczeli i śmiali się podczas spadania w dół. Platformawylądowała na innej dźwigni i uniosła do góry flagę.
– To była najlepsza przejażdżka w moim życiu! — powiedziała Sylwia.
– Zróbmy to jeszcze raz! — powiedział Maciek.

• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Dlaczego platforma spadła w dół?
- Co było dalej?
Wyjaśnij, że impulsem do rozpoczęcia wydarzeń opisanych w historyjce było
poruszenie dźwigni, która wypuściła linę. Dlatego platforma spadła w dół.
Gdy platforma spadła w dół, nastąpiło kolejne zdarzenie — podniosła się flaga.
Powiedz dzieciom, że taki szereg zdarzeń nazywany jest reakcją łańcuchową.

Zdjęcie inspiracyjne (patrz Dodatek)

21
STEM Park Teacher Guide.indb 21

21.8.2020. 15:08:49

POZIOM ZAAWANSOWANY — Reakcje łańcuchowe

Zbuduj• Poproś dzieci o zbudowanie w parach modelu reakcji łańcuchowej. Przypomnij im,
że jedno zdarzenie powinno wywoływać kolejne.
• Pokaż im zdjęcia inspiracyjne do tych zajęć i zachęć do myślenia o tym, jak można
poruszyć przedmiot bez dotykania go.
• Powiedz, że mogą zbudować osobne części reakcji łańcuchowej, a następnie
połączyć je i przetestować model.

Wskazówka:Zdjęcia poszczególnych części modelu znajdziesz w Dodatku. Możesz polecićkażdemu dziecku lub parze dzieci zbudować konkretną część modelu. Impulsy
do rozpoczęcia reakcji łańcuchowej to na przykład rzucenie piłki, wystrzelenie rzutki
z armaty lub zepchnięcie samochodzika z rampy. Kolejna część reakcji może polegać
na przewróceniu linii zrobionej z kamieni domina, obróceniu kół zębatych albo
poruszeniu kołyszącego się elementu.

Zastanów się• Poproś dzieci o zaprezentowanie ich reakcji łańcuchowych reszcie grupy.
• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:- Jaki był pierwszy impuls, który zapoczątkował Waszą reakcję łańcuchową?
- Jakie było pierwsze zdarzenie w Waszej reakcji łańcuchowej?
- Jakie było ostatnie zdarzenie w Waszej reakcji łańcuchowej?
- Czy Wasza reakcja łańcuchowa zadziałała tak, jak się tego spodziewaliście?
Niech uzasadnią swoją odpowiedź.

Zastosuj• Poproś dzieci o połączenie ich modeli reakcji łańcuchowych w jeden długi łańcuch.
• Wyznacz w sali miejsce, gdzie dzieci ustawią długi model reakcji łańcuchowej,
a następnie poproś je o uruchamianie go na zmianę i dokonywanie w nim poprawek.

Wskazówka:Poproś dzieci o narysowanie reakcji łańcuchowej i ponumerowanie zdarzeń.

Na co zwracać uwagę
Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają
potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne
i matematyczne.
• Rozpoznawanie relacji przyczynowo-skutkowych.
• Prawidłowe użycie urządzeń technicznych, takich jak proste koła i koła zębate.
• Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
• Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
• Obserwowanie i opisywanie zjawisk.

©2020 The LEGO Group.

STEM Park Teacher Guide.indb 222221.8.2020. 15:08:50

STEM Park Teacher Guide.indb 23

21.8.2020. 15:08:52

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Elementy funkcyjne — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 24

21.8.2020. 15:08:53

Tosia

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

SylwiaPani Aniołek

Artur

MaciekPaweł

Witajcie w STEAM Parku — zdjęcie inspiracyjne

Rampy — szablon toru (wydrukuj 6 sztuk)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

STEM Park Teacher Guide.indb 25

21.8.2020. 15:08:54

STEM Park Teacher Guide.indb 26

21.8.2020. 15:08:56

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Rampy — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 27

21.8.2020. 15:08:58

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Rampy — wykres do zapisywania wyników

STEM Park Teacher Guide.indb 28

21.8.2020. 15:09:00

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Rampy — wykres do zapisywania wyników

STEM Park Teacher Guide.indb 29

21.8.2020. 15:09:01

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Rampy — wykres do zapisywania wyników

STEM Park Teacher Guide.indb 30

21.8.2020. 15:09:02

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Rampy — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 31

21.8.2020. 15:09:07

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Poruszanie się po wodzie — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 32

21.8.2020. 15:09:08

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Poruszanie się po wodzie — zdjęcie inspiracyjne

Poruszanie się po wodzie — wykres do zapisywania wyników (poziom podstawowy)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

STEM Park Teacher Guide.indb 33

21.8.2020. 15:09:08

Poruszanie się po wodzie — wykres do zapisywania wyników (poziom zaawansowany)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

STEM Park Teacher Guide.indb 34

21.8.2020. 15:09:08

Poruszanie się po wodzie — szablony żagli

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

STEM Park Teacher Guide.indb 35

21.8.2020. 15:09:09

STEM Park Teacher Guide.indb 36

21.8.2020. 15:09:12

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Prawdopodobieństwo — zdjęcie inspiracyjne

Prawdopodobieństwo — wykres do zapisywania wyników

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

STEM Park Teacher Guide.indb 37

21.8.2020. 15:09:13

STEM Park Teacher Guide.indb 38

21.8.2020. 15:09:16

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Prawdopodobieństwo — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 39

21.8.2020. 15:09:20

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Sztuki sceniczne — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 40

21.8.2020. 15:09:25

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Sztuki sceniczne — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 41

21.8.2020. 15:09:26

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Koła zębate — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 42

21.8.2020. 15:09:29

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Koła zębate — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 43

21.8.2020. 15:09:35

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Koła zębate — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 44

21.8.2020. 15:09:39

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Koła zębate — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 45

21.8.2020. 15:09:45

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Reakcje łańcuchowe — zdjęcie inspiracyjne

STEM Park Teacher Guide.indb 46

21.8.2020. 15:09:48

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Reakcje łańcuchowe — zdjęcie inspiracyjne (część A)

STEM Park Teacher Guide.indb 47

21.8.2020. 15:09:50

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. 20170817

Reakcje łańcuchowe — zdjęcie inspiracyjne (część B)

Pomóż przedszkolakom
rozwijać ważne umiejętności
Po zn aw an ie em oc ji
i za ch ow ań
spo łe cz ny ch

Rozwójspo
i emocj łe
ona

go

Pod
st
języ aw
ko

Kreatives
Twórcze
Entdecken
poszukiwania
Budowanie pewności
siebie i realizowanie
pomysłów

mpetencjee ko
ow i literackie
we

ny
cz y
ln

St ym ul ow a ni ero zw oj u ję zy ko
we

pr z

dy

,

Po
i
yk o
t
ed d staway m a t e m yr
mio
tów ś ych i prz
cisł

Ro zw ija nie
um ie jęt no śc iem ów
ro zw ią zy wa nia pro bl

Rozwiązania LEGO® Education — Przedszkole pobudzają
naturalną ciekawość dzieci do wspólnego poznawaniaświata i nauki przez zabawę.
Oferowane rozwiązania dla przedszkoli wspomogą rozwój
Twoich podopiecznych w następujący sposób:– dając im odpowiednie umiejętności społeczne
potrzebne do porozumiewania się i współpracowaniaz otaczającym ich światem,– pozwalając im na odkrywanie własnych zdolności
i zdobywanie podstawowych kompetencji życiowych,– pomagając w opanowaniu kluczowych umiejętności
potrzebnych w szkole skupiających się wokół czterech
najważniejszych obszarów wczesnego rozwoju dziecka:
twórczych poszukiwaniach, rozwoju społecznoemocjonalnym, podstawach matematyki i nauki
oraz umiejętnościach językowych i literackich.

Dowiedz się więcej…

LEGOeducation.com
LEGOeducation.com
LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group.
©2020 The LEGO Group. 20170817V1

STEM Park Teacher Guide.indb 48

21.8.2020. 15:09:52