ISSN
宇都宮大学
留学生教育研究論集
第７号・留学生・国際交流センター年報

宇都宮大学
留学生教育研究論集
第7号

留学生・国際交流センター年報
2015 年度

二〇一五年度

2016 年 8 月
宇都宮大学留学生・国際交流センター

宇都宮大学留学生・国際交流センター
Center for International Exchange
Utsunomiya University

2187-9982

目次センター長挨拶
留学生・国際交流センター長

留学生教育研究論集

横田信三 ………………………………………………

1

第7号＜研究論文＞
日本語を第二言語とする子どもたちのためのリライト教材作成に関する方法論的検討―日常会話レベルから教科書レベルへの橋渡し―
鎌田

美千子…………………………………………………………………………………… 3

留学生・国際交流センター年報
Ⅰ2015 年度

留学生・国際交流センターの概要

Ⅱ

1

沿革・使命 ……………………………………………………………………………………………………

15

2

組織 ……………………………………………………………………………………………………………

16

3

年間行事… ……………………………………………………………………………………………………

16

留学生・国際交流センターの活動
１

教育・授業 … …………………………………………………………………………………………………

21

留学生・国際交流センター開講授業 … ………………………………………………………………

21⑴「初級日本語補習Ⅰ」「初級日本語補習Ⅱ」………………………………………………………

21⑵中級日本語短期留学プログラム……………………………………………………………………

22⑶中級日本語補講………………………………………………………………………………………

26⑷学部１年生日本語補講………………………………………………………………………………

26⑸日本語以外の関連科目………………………………………………………………………………

27

基盤教育および学部・大学院での授業 … ……………………………………………………………

28⑴日本語科目……………………………………………………………………………………………

28⑵日本語以外の授業科目………………………………………………………………………………

29

留学生プログラム … ……………………………………………………………………………………

31⑴日韓共同理工系学部留学生予備教育 … …………………………………………………………

31⑵日本語・日本文化研修留学生プログラム … ……………………………………………………

31

英語関連科目 … …………………………………………………………………………………………

33

相談体制・生活支援 … ………………………………………………………………………………………

36

2.1

基本的認識 … ……………………………………………………………………………………………

36

2.2

相談体制 … ………………………………………………………………………………………………

36

2.3

相談実績 … ………………………………………………………………………………………………

37

2.4

支援活動 … ………………………………………………………………………………………………

38

2.5

各種オリエンテーション … ………………………………………………………………………………

38

2.6

外国人留学生見学旅行… ………………………………………………………………………………

40

1.1

1.2

1.3

1.4
２

３

留学生交流支援 … ……………………………………………………………………………………………

43

3.1

栃木県地域留学生交流推進協議会 … …………………………………………………………………

43

3.2

交流支援事業 … …………………………………………………………………………………………

44

3.3

小・中・高等学校での国際交流 … ……………………………………………………………………

45

留学生の獲得施策 … …………………………………………………………………………………………

47

4.1

日本留学フェア… ………………………………………………………………………………………

47

4.2

外国人学生への進学説明会 … …………………………………………………………………………

50

4.3

交換留学生のための大学院進学説明会… ……………………………………………………………

52

4.4

海外同窓会のための意見交換（ベトナム／台湾）……………………………………………………

53

日本人学生の海外派遣留学の推進・支援 … ………………………………………………………………

55

5.1 海外留学説明会… ………………………………………………………………………………………

55

5.2

国際インターンシップ … ………………………………………………………………………………

56

5.3

海外渡航前危機管理オリエンテーション… …………………………………………………………

58

各種協議会等への参加 … ……………………………………………………………………………………

60

6.1 平成 27 年度日本語・日本文化研修留学生問題に関する検討会議…………………………………

60

6.2

平成 27 年度全国国立大学法人留学生センター長及び留学生課長等合同会議 … ………………

60

6.3

平成 27 年度国立大学法人等国際企画担当責任者連絡協議会………………………………………

61

6.4

平成 27 年度 第 2 回国立大学法人留学生指導研究協議会

４

５

６

兼
Ⅲ

61

教員個人活動実績
橫田Ⅳ

第 44 回大阪大学留学生教育・支援協議会………………………………………………………

信三………………………………………………………………………………………………………

65

梅木由美子………………………………………………………………………………………………………

70

吉田一彦………………………………………………………………………………………………………

72

戚

傑………………………………………………………………………………………………………

75

鎌田美千子………………………………………………………………………………………………………

79

湯本

浩之………………………………………………………………………………………………………

83

資

料

１

留学生在籍状況 … ……………………………………………………………………………………………

89

２

国際交流協定校との受入・派遣状況一覧 … ………………………………………………………………

90

３

留学生・国際交流センターの発行物………………………………………………………………………

93

＜センター長挨拶＞

留学生・国際交流センター長

橫

田

信

三

宇都宮大学「留学生教育研究論集第 7 号／留学生・国際交流センター年報 2015 年度」が完成しましたので、お届け致します。今年度は、宇都宮大学の国際交流を推進する、次に挙げる大きな出来事がありました。
大学が主催する英語研修が、9 月 5 日から 9 月 29 日まで米国・南イリノイ大学で、そして 8 月 31 日から
9 月 14 日までオーストラリア・サザンクロス大学で実施され、それぞれ 21 名及び 20 名の学生が参加しました。
センターは、準備段階から当研修をサポート致しました。
昨年度に引き続き、9 月末に農学部教員と大学院生が米国パデュー大学を訪問し、また、2016 年 3 月 13
日から 3 月 17 日まで、パデュー大学の教員 6 名が来訪し、ワークスタディを実施致しました。今回は、パデュー大学の教養学部の教員 1 名も来学し、また、本学国際学部の教員もワークスタディに参加しました。今後、本学国際学部とパデュー大学教養学部との学術交流の進展が期待されます。
ベトナムでの日本留学フェア（10 月 31 日ハノイ、11 月 1 日ホーチミン）に参加し、本学の紹介及び本学への留学の勧誘等を行いました。また、フェアに先立ち、ダナン科学技術大学を訪問し、本学との学術協定締結等に関して関係者と協議致しました。更に、現地で本学の元留学生とも懇談し、ベトナムでの同窓会ネッ
トワーク確立の一助となりました。
トビタテ！留学 JAPAN 日本代表プログラムの全国版に、本学から二人目の学生が選出されました。また、「地域人材コース」の「とちぎグローバル人材育成プログラム（上級コース）」に本学の学生 5 名が選出され、
7 月 23 日に、文部科学省及び栃木県からの来賓をお招きして、本学で壮行会を開催致しました。これらのプログラムを通して、本学のグローバル人材育成が益々進展して行くことが期待されます。
上記以外にも、様々な事業をセンターとして実施致しました。本教育研究論集・年報を御覧頂き、当セン
ターの日頃の取組や活動を御理解頂ければ幸甚です。
2016 年 3 月

1吉日宇都宮大学
留学生教育研究論集
第7号

留学生教育研究論集

第7号

日本語を第二言語とする子どもたちのためのリライト教材作成に関する方法論的検討―日常会話レベルから教科書レベルへの橋渡し―鎌田美千子＜キーワード＞
文章理解、言い換え、書き換え、パラフレーズ、年少者日本語教育
1．はじめに日本語を第二言語とする子どもたちが在籍する学校では、教科学習での読み書きの難しさを抱えるケースが少なくない。そのため、日常会話で使われているような単語（以下、「日常語」と表す）を用いたり教材教具を活用したりしながら、子どもの学びをサポートしている。こうした中で、教科書のわかりにくい表現を別の表現に言い換えること、また書き換えることがよく行われている。だが、これまでどちらかと言うと、
1

取り出し指導 などでの口頭によるものが主流であった。年齢が上がるにつれて文章を通して知識を獲得する機会が増えていくことを考えると、いずれは口頭による個別のサポートがなくても読めるようになっていくことが望ましい。特に教科書は、教科学習に最も密接な位置づけにある。教科書が読める程度の読解力を育
2成していくことは、重要な課題である 。
この課題に対する一つのアプローチとして、リライト教材が挙げられる。光元・岡本（2012）によると、
リライト教材とは、「発達段階に応じた思考ができるように、子どもの日本語力に対応させて、教科書本文を書き換えた教材」（p.3）を指す。市販されているものは少なく、多くの場合、指導側（ボランティアを含む）
によって作成されている。全般的に、個々の単語の難易に注意が払われ、文章全体を短くする傾向が見られる。
同時に、文章を短くすると、本来の情報が自ずと単純化するといったことが生じやすい。筆者がこれまで取り組んできた年少者日本語教育に関する大学での授業や地域でのワークショップにおいても同様の問題が見られる。リライト教材作成には、こうした難しさがあるが、どのように書き換えるかといった文章のあり方
自体に焦点を当てた論考は、現在のところ、まだ見られない。日常会話レベルの日本語から教科書レベルの日本語への橋渡しを目指すには、使用される表現を含め、教科書及びリライトの文章自体にも目を向ける必要がある。
一方で、学齢期の子どもの第二言語習得においては、日常会話が比較的早くできるようになることもあり、教科書及びリライトに用いられる日常語に関しては、これまであまり留意されてこなかったように思われる。
後述するように、「リライト＝平易な表現で書き換えること」と捉えてしまうと気づきにくい問題が内在している。そこで本稿では、日常語に焦点を当てて、小・中学校教員や指導補助者、大学生ボランティアがリラ
イト教材を作成することを念頭に、作成上の留意点を整理し、「説明を聞けばわかるが教科書の文章の理解が3

難しい」といった子どもを主な読み手として想定したリライト方法を提案することを目的とする 。普段からリライトを試みている教育関係者がこれまで経験的に身につけてきたことをふり返って確認できるように、教科書の文章やリライト例、関連研究を示しながら論じていく。
なお、本稿では、もとの文章全体を書き換えること及び書き換えた文章全体を「リライト」と呼び、書き取り出し指導とは、日本語指導を必要とする児童生徒が各自の日本語能力に応じて在籍学級から日本語指導教室に通級し、日本語指導及び教科指導を受ける指導形態のことをいう。
2
初期段階として母語を活用した指導方法を提示した岡崎（2004）では、教科学習のための読解指導が不足していることが指摘されている。
3
本稿は、主に小・中学校教員や指導補助者、大学生ボランティアを対象に 2015 年８月から 11 月にかけて四地域で実施したワー
クショップ「ことばを言い換えるために知っておきたい三つのこと―教科書のリライトを例に―」を筆者が構想する段階で方法論的枠組みとして検討した事項の一部を取り上げて論じたものである。
1

3

宇都宮大学留学生教育研究論集

換える過程の中で部分的に言い換える（書き換える）こと及びその表現を「パラフレーズ」と呼ぶこととする。
また、学習支援のためのリライト教材には母語によるものもあるが、本稿では、日本語によるものを中心に論じていく。
2．日常語の問題―教科書の文章を例に―
日常語は、教科書レベルの日本語への橋渡しを考えるにあたって最も基本となる表現の一つであるが、教科書の中でどのように扱われているのか、以下に三つの例を示す。
例 1 は、小学校社会科教科書『新しい社会5 下』（東京書籍）の単元「5わたしたちの生活と環境」に市民の話として提示されている文章の一部である。環境モデル都市づくり宣言をした水俣市の取り組みが述べられている。例 1 では、下線部①「お金になって」に注目する。
例1
水俣市のかたの話
地域にリサイクル委員がいて、ブロックで月番を決め、1 時間ぐらいごみの収集場所で、ごみを出しに来た人とごみの分別を進めます。水俣のごみには価値があります。それは、ごみをリサイクルしてごみから資源をあつめ、①お金になって地域にもどってくるからです。このシステムを学びに、中学校や高校の修学旅行生が来るだけでなく、アジア各国からの研究生が来ます。
（『新しい社会5 下』東京書籍 , 2012, p.112, 下線は筆者）

例 1 の下線部①「お金になって」の「お金」は、基本的な語であり、他の表現に言い換えることなく扱われる可能性が高い。下線部①の「お金」は、リサイクルによって利益が得られることを意味し、硬貨や紙幣への形態的な変化を意味するものではない。この文章では、捨てられたごみの中に再利用できる資源が含まれていること、再利用できる資源が買い取られて利益が出ることは直接書かれていないが、これらのことをふまえながら読んでいくことによって下線部①「お金になって」の意味が明確になっていく。逆に、これらのことを想起できなければ、リサイクルといった話題であるだけに、硬貨や紙幣といった別の意味に読み誤ることも考えられる。
例 2 は、小学校理科教科書『わくわく理科 5』（啓林館）の巻末に掲載されている「地いき資料集―わたしたちの地いきの自然―」で日本各地の自然と人々のくらしがそれぞれ小さな写真とともに一、二文で短く紹介されている中の一つである。例 2 は、福井県福井市の「消雪そうち」について述べた一文である。「消雪そうち」とは、車道の中央部に設置されている装置のことで、路面と地下をつないだパイプを通して地下水を汲み上げ、積雪時にその水を路面に流して融雪するしくみになっている。例 2 では、下線部②「安全に」に注目する。
例2
雪に備える〈消雪そうち〉
福井県福井市雪国では、②安全に道路が使えるように、最も高くなった中央部から地下水をまき、雪をとかしながら両側へと流していく消雪そうちがついた道路がある。
（『わくわく理科 5』啓林館，2010，p.136, 下線は筆者）
通常の道路状況で「安全に」と言えば、スピードを抑えて運転すること、車の前方や後方を確認すること、

4留学生教育研究論集

第7号

車間距離をとることなどが挙げられるのに対し、例 2 の下線部②の「安全に」には、積雪した路面を滑らないように走行（歩行）することが含意されている。例 2 では、冬に道路が凍結すること、また路面が滑りやすく車の事故が増えることに関しては触れられておらず、例 1 と同様に、文章に直接書かれていないこれらのことをふまえながら読んでいくことによって、例 2 の下線部②の「安全に」の意味が明確になっていく。
日常語の問題は、ある表現を別の表現に言い換える場合にも見られる。例 3 は、中学校社会科教科書『新しい社会

4公民』（東京書籍）の単元「わたしたちの生活と現代社会」のコラム として提示されている文章の一部である。村独自の子育て支援により平均出生率を上げている長野県下條村の取り組みについて述べられている。例 3 では、下線部③「意識改革」に注目する。
例3
下條村の子育て支援
長野県下條村は、天竜川のほとりに位置する人口約 4000 人の村です。全国の山間部の市町村が少子化になやまされる中にあって、下條村の 2008 年から 2012 年の平均出生率は 1.86 に上ります。2011 年の全国平均の出生率が 1.39 であったのに比べると、全国的にも出生率が高いことがわかります。その背景には、村独自の子育て支援策があります。
（中略）支援策には多くの費用がかかります。そこで、村の支出をおさえるために、村の職員の③意識改革で公共サービスの低下を防ぐ一方、職員の人員削減などに取り組んでいます。また、生活道路の整備などの一部のサービスでは、住民や地域の力を積極的に活用するなど、村民参加の村づくりを進めています。
（『新しい社会公民』東京書籍 , 2014, p.13, 下線は筆者）

下線部③「意識改革」の「意識」及び「改革」は抽象度の高い単語であることから、リライトでは別の表
現で示されることが見込まれる。例えば「考え方を変える」と言い換えることができるが、「考え方」にしても「変える」にしても、中学生の語彙としては友人との会話などにも出てくるような、日常に近い語と見なせる一方で、このように単語の難易度を下げただけでは、具体的にどのようなことを意味しているのかといった理解にまでは及ばない可能性があると指摘される。
以上、見てきたように、これらの事例からは、単に日常語であれば理解できるわけではないということがわかる。個々の単語以外からもパラフレーズの方法を考える必要がある。では、どのようにリライトすればよいのだろうか。教科書の文章は日本で生まれ育った児童生徒を想定して書かれていることからも、背景知識の不足に配慮することが一層重要になってくる。柴崎（2006）によると、背景知識とは、「テキストの外に5ありながらテキストに関係のある知識で、テキストを理解するのに必要な知識」（p.38）のことである 。例 1
及び例 2 の説明で言えば、文面に直接書かれていなくても想起されるとして挙げた事柄がこれにあたる。次章の 3．では、この背景知識をいかに補うかについて、まず 3.1 で口頭によるサポートがある場合とない場合
での扱い方の違いについて指摘した後、次に 3.2 で口頭によるサポートがない場合のリライトを作成する際
6の留意点とともに、例 1 及び例 2 のリライト例を示す 。

「コラム」とは、教科書本文で中心的な学習項目が提示された後に本文とは別枠で発展的・応用的な話題として掲載されている文章を指す。深谷（2001）によると、社会科教科書は、主に文字による情報と図表・写真等による情報に大別され、文字による情報は、本文、コラム、資料、見出し、学習目標、人物のセリフなどに分類される。
5
ここで「テキスト」とは、教科書のことを意味するのではなく、意味のまとまりがある文及び文章のことを指す。
6
例３のリライト例は、抽象度の調整の観点から考察した鎌田（2015）に既に掲載しているため、略す。
45

宇都宮大学留学生教育研究論集

3．背景知識の不足への配慮
3.1 口頭によるサポートがある場合とない場合
背景知識の不足に配慮することは、日本語を第二言語とする子どもたちへの学習支援全般において重視されており、齋藤（2005）及び佐藤他（2005）にも示されているように、具体物の利用、直接体験などの口頭でのサポートがなされている。取り出し指導でリライト教材を活用した場合においても同様に口頭によるサポートを軸とした実践方法が展開されている。例えば松田他（2009）では、小学 2 年生児童 1 名を対象にした取り出し指導で「ペープサート（紙に描いたありの絵を棒で動かすようにしたもの）」（p.151）を用いている。光元（2014）では、小学 6 年生児童 3 名を対象にした授業で、「場面絵（作品の場面を描いた絵）」（p.28）を用いている。このような教育実践に共通することは、指導側とのことばのやり取りを通して理解を促している点である。
年少者日本語教育においてことばのやり取りを基底とすることの重要性は、スキャフォールディング
7（scaffolding） の観点からも強調してしかるべきである一方で、「読む」ということを中心に据えて考えると、上述したような読み方は、本来の「読む」という言語行動とは性質が異なる。第二言語としての日本語の読解教育について論じた宮谷（2005）は、何らかの目的があるから「読む」のであり、教室活動として背景知識を活性化させることは、「本当の意味での『読む』活動には不要」（p. 171）とした上で、授業中にウォーミ
ングアップとして行われる教師からの問いかけを疑問視している。同様に、文章理解研究の見地から教育への視座を提示した Kintsch et al.（2012）も否定的な立場を取っている。長年にわたる研究に基づいて、教師からの質問を通して読解上の問題点を修正しながら読んでいく方法では、文章の意味を首尾一貫したものとして表象することができず、読んだ情報を自身の知識として組み込むことができないことを指摘している。このような観点から「読む」といった面をより重視するならば、口頭でのサポートを前提とするリライト教材と、口頭によるサポートを前提としないリライト教材の両者を別のものとして捉え、取り出し指導期間後の教材の一つとして後者の充実を図っていくことが肝要である。だが、リライトに関するこれまでの手引書では、前者を想定しているため、現在のところ、後者の作成方法に関して共通の指針が示されておらず、2．に述べたような日常語に留意すべきことにも、またそれらをリライトの中でどのように扱っていくかにも触れられていない。このような状況をふまえ、次の 3.2 では、まず文章理解のプロセスに関連づけながら、既存の作成方法では対応できないことを指摘した後、後者の作成方法として背景知識に関係する記述をリライトに含めるといった方向性とリライト例を提示する。
3.2 短くすることからの転換
8

認知心理学分野の言語理解に関する多くの文献でも示されているように 、文章理解には、次の二つの認知過程が関係している。一つは、ボトムアップ処理と呼ばれているものである。もう一つは、トップダウン処理と呼ばれているものである。前者は、一字一字の読みから単語を認識し、さらに個々の単語、句、文の意
味へと理解していく過程である。後者は、話題や文章構造などの文章全体に関わる知識を用いて展開を予測したり文字として書かれていないことを推論したりしながら理解していく過程である。Stanovich（1980）によれば、文章理解には、これら二つの言語処理のうちどちらか一方ではなく、両者が相互に関連する。つまり、2．に挙げた例 1 の下線部①「お金になって」や例 2 の下線部②「安全に」の意味は、ボトムアップ処理とトッ
プダウン処理の双方によって特定されていくこととなる。第二言語としての日本語の読みを支援していく際にもボトムアップ処理とトップダウン処理の双方に留意し、個々の単語の難易にとどまらない調整が必要で学習者が独力ではできなかったことをできるようにするための学習支援上の手助けを意味し、「足場がけ」「足場づくり」と訳される。その実践及び意義に関しては、ハモンド（2009）が詳しい。
8
例えば阿部他（1994）、柏崎（2002）、岸（2004）などがある。
7

6

留学生教育研究論集

第7号

9あると言える 。
一方で、口頭によるサポートがある場合のリライトでは、ボトムアップ処理に関係する調整がほとんどであり、トップダウン処理に関係する諸要素に関しては、これまであまり問題にされてこなかった。例えば、リライトの代表的な市販教材である光元・岡本（2012）では、文体、単文・複文、使用語彙、キーワード、
漢字、複合動詞、受け身・使役表現、連体修飾表現、接続表現などに着目したパラフレーズ方法が示されて10いる 。また、一文の長さは「五文節程度」（p.19）とされているように、全般的に文を短くする傾向がある。
いずれもボトムアップ処理に対応するものである。だが、文を短くすれば、第二言語による読みへの抵抗感を軽減できる反面、文字情報が減ることから、話題についてよく知らないと、かえってわかりにくくなる。
口頭によるサポートがあるからこそ可能なリライト方法であると言える。
したがって、口頭によるサポートを前提とせずに自律した読みを基底とするリライトでは、文及び文章を短くするのではなく、むしろ情報を加えていくことが考えられる。例 4 及び例 5 に、話題に関する情報を加11

えたリライトを例示する 。例 4 は、2．の例 1 のリライト例である。例 5 は、2．の例 2 のリライト例である。
「説明を聞けばわかるが教科書の文章の理解が難しい」といった子どもを主な読み手として想定している。
例4

みなまた しはなし

水俣市のかたの話

みな また し

ち いき

い いん

い いん

まい つき

とう ばん

き

とう ばん

水俣市では、地域にリサイクル委 員がいます。リサイクル委 員は、毎月の当番を決めます。当番は、
あつ

ば しょ

わ

だ

き

ごみを集める場所で、リサイクルできるごみとリサイクルできないごみに分けます。ごみを出しに来た

ひと

わ

じ かん

人といっしょに分けます。1 時間ぐらいかかります。
みなまた し

たいせつ

あつ

し げん

う

たと

かん

水俣市では、ごみを大切にしています。ごみから集めた資源が売れるからです。④例えば缶ジュースの

かん

あつ

かん

じ どうしゃ

ぶ ひん

つか

かん

あつ

缶を集めます。缶は、アルミでできています。アルミは、自動車の部品に使われます。缶を集めて、リ
かいしゃ

う

あと

かね

みなまた しサイクルの会社に売った後、そのお金が水俣市にもどってきます。
みなまた しほか

けん

ちゅうがくせいこうこうせいけんがく

き

水俣市のリサイクルは、とてもよくできています。他の県の中学生や高校生が見学に来ます。アジア
くにひと

みなまた しき

まなのいろいろな国の人たちも水俣市に来て、このリサイクルについて学んでいます。
例5

ゆき

そな

しょうせつ

雪に備える〈消雪そうち〉

ゆき
⑤
い

おお

まち

ふゆ

どう ろ

ゆき

ふく い けんふく い

どう ろ

くるま

じ

こ

ふ

し

福井県福井市

ふく い けんふく

雪が多い町では、冬に道路がこおります。雪の道路は、すべるので、車の事故が増えます。福井県福
し

ゆき

どう ろ

くるま

どう ろ

ま

なか

しょうせつ

ま

なか

たか

で

みず

しょうせつ

井市では、雪の道路で車がすべらないように、道路の真ん中に「消雪そうち」がついています。「消雪そ
ち

か

みず

どう ろ

なが

き かい

どう ろ

どう ろ

ま

なか

うち」は、地下の水を道路に流す機械です。道路は、真ん中が高くなっています。道路の真ん中にある

しょうせつ

ち

か

みず

で

しょうせつ

どうろ

ま

なか

りょう

なが

「消雪そうち」から地下の水が出ます。
「消雪そうち」から出た水は、道路の真ん中から両はじへ流れながら、
どう ろ

ゆき

ち

か

みず

どう ろ

おん ど

たか

どうろ

ゆき

道路の雪をとかします。⑥地下の水は、道路よりも温度が高いので、道路の雪をとかします。

同様の見解を示している論考に石黒（2013）、鎌田（2015）があるが、いずれにおいても日常語のパラフレーズ方法については、検討されていない。国語教科書の説明文を例に背景知識の重要性について論じた石黒（2013）は、教科書の文章の全体構造に焦点を当てており、リライト方法に関しては言及していない。日本語を第二言語とする子どもへの学習支援におけるリライトについて論じた鎌田（2015）は、抽象から具象への三つの段階を想定したパラフレーズ方法を提示しているが、考察の対象が和語動詞にとどまっている。
10
光元・岡本（2012）は、国語科教科書を対象としているが、社会科・理科教科書を対象とする場合にも応用されている。
11
リライトによって文章の難易度が下がったことを「日本語文章難易度判別システム」（http://jreadability.net/，2016 年 6 月
24 日検索）を使用して確認した。例１の難易度は「中級後半」であり、例４の難易度は「中級前半」であった。例２の難易度は「上級後半」であり、例５の難易度は「中級後半」であった。
97

宇都宮大学留学生教育研究論集

例 4 の下線部④も例 5 の下線部⑤及び⑥も、もとの文章に文字として書かれている内容のパラフレーズではない。例 4 の下線部④では、リサイクルに関連する身近な例を挙げて補足している。例 5 の下線部⑤では、雪国での道路状況について補足している。同じく例 5 の下線部⑥では、地下水で路上の雪がとけることを補足している。例 4 及び例 5 がこれまでのリライト方法と大きく異なるのは、表現上のパラフレーズにとどまらず、関連する情報を加えている点である。このように背景知識となる内容をリライト教材に文字を介して含めれば、確かにその分、長くなり、読む量が増える。しかし、読む量が増えたとしても、それぞれの話題に関係する情報を加えることによってトップダウン処理が支えられ、理解を促すことができると考えられる。
特に社会科及び理科の教科書の文章は、国語教科書の文章に比べて短いという特徴とともに、日本で生まれ育った児童生徒を想定して書かれているような記述が多く見られることからも、リライト方法をこのような方向性で進めていくことが必要ではないだろうか。
4．社会科及び理科教科書のリライトにあたって―今後の検討課題―
以上、日常語に着目してリライト方法について考察した。リライト作成上の留意点をまとめると、(1) 単語の意味理解に背景知識が関わること、(2) 口頭によるサポートがある場合とない場合とではリライトにおける背景知識の扱いが異なること、(3)「読む」ことを重視したリライト教材では短い文章にすることが逆にわかりにくくなる可能性があることを指摘した。これらの点をふまえて、口頭によるサポートがない場合のリライト方法として背景知識を取り込むことを提案した。リライトに加える情報として具体的にどのような内容を取り込んでいくかについては、今後、さらに以下の観点から検討していくことが本研究の課題である。
第一に、知識獲得といった観点からの検討である。リライトでは、読み手となる子どもが理解できる文章か否かに注意が向きやすいが、社会科及び理科教科書を対象とする場合には、知識として役立つかどうかも重要な視点となる。Kintsch（1994）は、「テクストの学習（learning of text）」と「テクストからの学習（learningfrom text）」の二つの概念を提示している。
「テクストの学習」とは、文章を読み取ることを指す。これに対し、「テクストからの学習」とは、文章を読んで理解し、その内容を応用できるような知識を獲得することを指す。
小嶋（1996）は、
これら二つは連続的で明確に分けることはできないとした上で、前者は国語科の読みと対応し、後者は社会科及び理科の読みと対応すると説明している。この捉え方は、リライトにおいてもあてはまるのではないだろうか。つまり、単に読みやすさのみを追求するのではないということである。今後、各単元の学習活動と関連づけて、様々な背景知識のうち、どのような情報をリライトに含めて、どのような情報をあえて含めないのかといった分析を行った上で、新たな手引書を作成することが課題である。
第二に、作成側へのサポートといった観点からの検討である。社会科及び理科の教科内容をふまえたリラ
イト教材の作成は、実際に教科指導に関わったことがない大学生ボランティアにとって容易ではないことから、ワークショップなどを通して、例えば各単元の学習活動を俯瞰できる補助資料を提供したり、大学生ボ
ランティアと教員が協働できるような場を設けたりするなど、取り組みやすい環境を整えていくことが同時12に必要であろう 。教科書の文章を複眼的な視点から捉えることができるような異文化理解の場や、子どもの言語発達について学べるような機会を今後も提供しながら、作成側へのサポートを整備していくことが課題である。
第三に、実際の子どもたちの視点を生かした検討である。子ども一人ひとりが文章を通して感じた率直な思いや簡単なエピソードを語る中にも、リライトにどのような背景知識を取り込むかを考えるヒントが数多

12

注３で述べたワークショップでは、参加した大学生ボランティアから「実際に教えている方の意見を聞くことは貴重な体験で、今まで知らなかったことを数多く得ることができた」「実際に日本語教育に携わっている方々と意見交換ができ、とても貴重な経験になった」といったコメントが寄せられた。

8

留学生教育研究論集

第7号

く隠されている。一人ひとりの声に耳を傾けることは、リライト作成においても重要な点である。子どもたちの日常から教科学習の文脈へとつなげていく上で、子どもの興味・関心を引き出すような工夫を試みていきたい。
5．おわりに
以上、本稿では、日常語に焦点を当てて、日本語を第二言語とする子どもたちを対象としたリライト教材を作成する際の留意点を背景知識の面から考察した。加えて、社会科及び理科教科書のリライトにあたっての発展的な課題について述べた。今後、上述した課題に取り組むとともに、本稿で示したリライト例の有効性を実証していく予定である。これらのことを通して、日本語を第二言語とする子どもたちへの学習支援方
法の一層の充実を図っていきたい。
謝辞
本稿で提示したリライト方法に関して、ワークショップ参加者の方々から大変貴重なご意見とご質問をいただきましたことに深く感謝申し上げます。また、有益なご助言をいただきました査読者の方々及び山形大学大学院理工学研究科准教授の仁科浩美先生に心よりお礼申し上げます。
本研究は、JSPS 科研費基盤研究（C）課題番号 25370575 及び課題番号 16K02796 の研究成果の一部であることを記し、謝意を表します。
参考文献
阿部純一・桃内佳雄・金子康朗・李光五（1994）『人間の言語情報処理―言語理解の認知科学―』サイエンス社
石黒圭（2013）「『やさしい日本語』と文章の理解―背景知識の重要性―」庵功雄・イ ヨンスク・森篤嗣編『「やさしい日本語」は何を目指すか―多文化共生社会を実現するために―』ココ出版，pp.141-155.
岡崎敏雄（2004）「外国人年少者日本語読解指導方法論―内発的発展モデル―」『筑波大学地域研究』23，
pp.119-132.
柏崎秀子（2002）「言語心理学エッセンス」海保博之・柏崎秀子編『日本語教育のための心理学』新曜社，
pp.61-95.
鎌田美千子（2015）「JSL 児童生徒への教科学習支援を目的としたリライト試案―プロフィシェンシーの観点から和語動詞に着目して―」『第 10 回 OPI 国際シンポジウム

基調講演・パネルディスカッション・研究発表予稿論集』，pp.111-114.
岸学（2004）『説明文理解の心理学』北大路書房
小嶋惠子（1996）「テキストからの学習」波多野誼余夫編『認知心理学 5

学習と発達』東京大学出版会，

pp.181-202.
齋藤ひろみ（2005）『外国人児童の「教科と日本語」シリーズ

小学校「JSL 社会科」の授業作り』スリーエー

ネットワーク
佐藤郡衛・齋藤ひろみ・高木光太郎（2005）『外国人児童の「教科と日本語」シリーズ

小学校 JSL カリキュ

ラム「解説」』スリーエーネットワーク
柴崎秀子（2006）『第二言語テキスト理解と読み手の知識』風間書房
ハモンド，ジェニファー（2009）「スキャフォールディングの実践とその意味―在籍学級の ESL 生徒の学びをどう支えるか―」川上郁雄・石井恵理子・池上摩希子・齋藤ひろみ・野山広編『「移動する子どもたち」のことばの教育を想像する―ESL 教育と JSL 教育の共振―』ココ出版，pp.8-42.

9宇都宮大学留学生教育研究論集

深谷優子（2001）「学習を支える多様なテキスト」，大村彰道監修，秋田喜代美・久野雅樹編『文章理解の心理学―認知，発達，教育の広がりの中で―』北大路書房，pp.164-175.
松田文子・光元聰江・湯川順子（2009）「JSL の子どもが在籍学級の学習活動に積極的に参加するための工夫―リライト教材を用いた『日本語による学ぶ力』の育成―」『日本語教育』142，pp.145-155.
光元聰江（2014）「取り出し授業と在籍学級の授業とを結ぶ『教科書と共に使えるリライト教材』」『日本語教育』158，pp.19-35.
光元聰江・岡本淑明（2012）『外国人・特別支援 児童・生徒を教えるためのリライト教材

改訂版』ふくろう出版
宮谷敦美（2005）「読むための日本語教育文法」野田尚史編『コミュニケーションのための日本語教育文法』
くろしお出版，pp.167-185.
Kintsch, E., Caccamise, D., & Kintsch, W.，森島泰則訳（2012）「文章理解理論の読解教育への応用」福田由紀編『言語心理学入門―言語力を育てる―』培風館，pp.1-8.
Kintsch, W. (1994). Text comprehension, memory, and learning. American Psychologist, 49, pp.294-303.
Stanovich, K. E. (1980). Toward an interactive-compensatory model of individual differences in the development ofreading fluency. Reading Research Quarterly, 16, pp.32-71.

A Methodological Study of Creating Rewritten Teaching Materials forStudents of Japanese as a Second Language: Focusing on Paraphrasing to
Bridge the Gap Conversation- and Textbook-level Learning
Michiko Kamada
Keywords: sentence comprehension, paraphrasing, rewriting, Japanese language education for students ofJapanese as a second language
Abstract
Using rewritten teaching material is one of the ways to support students of Japanese as a second language inJapanese schools. The purpose of this study is to discuss the issues relating to using rewritten teaching material fromthe methodology perspective focusing on everyday words. This paper pointed out that (1)even everyday words shouldbe treated carefully while paraphrasing, (2) it must be possible to include background knowledge in rewritten teachingmaterial because it supports comprehension based on top-down processing, and (3) it is essential to rewrite textbooks ofsocial studies and science aiming to achieve not only sentence comprehension but also knowledge acquisition. A further
study is necessary for a more extensive consideration based on many other perspectives, such as social and scientificthinking, when creating rewritten teaching materials.
（2016 年 3 月 31 日受稿、2016 年 6 月 24 日受理）

10

留学生教育研究論集

宇都宮大学留学生教育研究論集

第7号

執筆要領

「宇都宮大学留学生教育研究論集（以下、「論集」とする）」に投稿しようとする者は、以下の「執筆要領」に従うものとする。
１．投稿する研究論文・報告・研究ノート（以下、「論文等」とする）の判型は、Ａ４版横書きとする。
２．
「論文等」に使用する言語は日本語あるいは英語とする。
３．
「論文等」の文字数および頁数は、１頁あたり全角 40 字 ×35 行とし、15 頁以内とする。ただし、本文のほか、表題、執筆者名、図表、脚注、参考・引用文献、要約などもすべてこの制限頁数以内におさめるものとする。
４．
「論文等」の書体（書体）および文字サイズは、以下の通りとする。
①表題、執筆者名、見出し、図表等のタイトルは、ゴチック体とする。
②そのほかの本文、脚注、参考・引用文献は明朝体とする。
③脚注のフォントは、9 ポイントとする。それ以外の部分のフォントは 10.5 ポイントとする。
５．
「論文等」の原稿は、以下の体裁を取る。
①表題、執筆者名、キーワード（５語程度）、本文、参考・引用文献、要約の順に記述する。
②表題および執筆者名のスペースとして、８行を確保すること。したがって、１頁目の本文の書き出しは９行目からとなる。
③原則として、原稿の見出しに「章・節・項」は用いず、大見出しは「１．２．３．…（数字・ピリオドは全角）」、
中見出しは「1.1

1.2

1.3 …（数字・ピリオドは半角）」、小見出しは「1.1.1

1.1.2

1.1.3…（数字・ピリ

オドは半角）」とする。なお、項目を並記する場合は「（1）（2）（3）･･･」とする。
④句点は「、」、読点は「。」とする。
⑤文体は「である調」とし、原則として常用漢字、新仮名づかいを用いる。英数字（アラビア数字）については、１桁は全角文字、２桁以上は半角文字を用いる。
⑥表記を統一する。（例：「並びに／ならびに」「葉書／ハガキ」「コンピューター／コンピュータ」等）⑦図表は本文中に埋め込み、図および表には、それぞれ通し番号を表示する。
⑧注釈は脚注とし、該当箇所の右肩に括弧なしの洋数字（123･･･）で通し番号を表示する。
⑨参考・引用文献の書誌情報については、本文中に引用箇所を明示した上で、原稿末尾に著者名、発表年、
書名・題名、巻・号、ページ、発行所を明記する。
⑩ウェブサイトから引用する際には、作成者、ＵＲＬ、参照年月日を明示する。
⑪要約は以下の要領で作成する。
和文の場合：英語の表題、ローマ字著者名、英文要約（300 語以内）、英語キーワード（５語程度）
英文の場合：日本語の表題、日本語著者名、和文要約（800 字以内）、日本語キーワード（５語程度）⑫原稿には通し番号を記す。
６．査読の公正さを期するために、以下のことに留意する。
①「研究論文」の中には「拙稿」や「拙著」など、投稿者名が判明するような表現、または指導教員や研究協力者などに対する謝辞を避ける。ただし、謝辞については、査読後の編集段階で追記を認める場合がある。
②「研究論文」の投稿原稿には、所属および執筆者名を記載しない。
以上

11

Ⅰ

留学生・国際交流センターの概要

Ⅰ

１

留学生・国際交流センターの概要

沿革・使命
宇都宮大学に在籍する外国人留学生は、正規生（学部学生及び大学院学生）及び非正規生（交換留学生、研究生及び日本語・日本文化研修留学生等）合わせて、平成 27（2015）年 10 月現在では、世界 30 カ国から 277 名の留学生が学んでいる。
留学生・国際交流センター（以下、「センター」という。
）は、当初外国人留学生に対し、必要な日本語・
日本事情教育及び修学・生活上の指導助言を行うとともに、留学生と地域との交流の推進や海外留学を希望する学生に対する指導助言を行うことを目的として、平成 14（2002）年 4 月に留学生センターとして設置された。
その後、平成 24（2012）年 4 月にセンターへ改組し、それまでの「日本語教育運営部門」と「留学生指導・相談部門」の 2 部門に、「国際交流推進部門」を新たな部門として設置して 3 部門とし、国際交流のより積極的で具体的な業務展開を推進することとした。
センターには、センター長、専任教員 5 名、また事務体制として学務部留学生・国際交流課が配置され、教育、相談指導、交流事業等の業務に当たっている。主な内容は次のとおりである。
（1）日本語の授業
センターでは、研究・交流の場や日常生活の中で円滑な意思疎通が行えるように、留学生にさまざまな学習の機会を用意している。日本語の授業は、初級から上級までをカバーし、日本語のコミュニケーショ
ン技能と、日本語で行われる学術・研究活動での表現力の向上を目指すものである。現在、全留学生を対象としたカリキュラムとともに、学部留学生や国費留学生（研究留学生、教員研修留学生、日本語・日本文化研修留学生、日韓共同理工系学部留学生）を対象とした授業を行っている。
（2）相談指導
相談指導担当の教員が、修学上や生活の中で生じた問題について、留学生と話し合い、適切な助言を与えている。また、留学生、チューター指導教員の間で連携をとることにより、必要なときに適切な支援ができるシステムづくりを目指している。
（3）交流事業
センターは、留学生と地域社会との充実した交流プログラムづくりに努めている。また、地元の国際交流団体やボランティアグループと連携することにより、交流の機会を少しでも増やそうと、地域住民に呼びかけてホームステイ体験事業を行っている。同時に多彩な文化交流活動を通じて、留学生と日本人学生の相互理解を深め異なる文化をお互いに尊敬する態度を養っている。
（4）調査・研究
日本語教育部門では日本語の構造、教授法、教材開発、異文化コミュニケーションなどのテーマ、また、
留学生指導・相談部門では留学生の相談指導に関わる問題、そして、国際交流推進部門では、日本人学生の派遣前オリエンテーション、国際的な文化交流などのテーマについて調査・研究を行っている。
（5）留学生・国際交流課
留学生・国際交流課は、学生及び教員の国際交流に関する様々な業務を行うほか、「センター」の事務も担当し、留学生が安心して勉学に専念できるよう、以下のような修学上・生活上の支援業務を行っている。
・奨学金に関すること		

・国際交流会館の入退去に関すること

・海外留学に関すること・留学生のチューターに関すること

・地域交流事業についての情報提供に関すること15宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報２

組織（平成 28 年 3 月 1 日）
留学生・国際交流センター教員

学 務 部 留 学 生・ 国 際 交 流 課
課

長

阿

部

好

子

飯

島

賢

道

長

勝

瀬

係

員

原

裕

員

館

智恵子

職

員

黒

沢

則

留 学 生・ 国 際 交 流
セ
ン
タ
ー
長
（農学部教授併任）

横田信

教 授（ 副 セ ン タ ー 長 ）

梅

木

由美子

（兼国際交流企画係長）

教

授

吉

田

一

彦

留

傑

三

課

長
学

補
生

係

佐

京
美

准

教

授

戚

准

教

授

鎌

田

美千子

係

准

教

授

湯

本

浩

之

派

遣

国際交流会館主事（国際学部教授併任）

松

金

公

正

事

務

補

佐

員

阿

部

ひかり

事

務

補

佐

員

寺

門

喜

恵
永

国際インターンシップ事務室〔非常勤講師〕
石川 美和

３

八重島

炎

木林

理恵

コーディネーター

松

井

事

古

川

森口

務

補
岳

佐

員
綿貫

雅一

子

小林

敏雄

年間行事

＜４月＞
７日（火） 国際交流会館入居オリエンテーション／防犯・安全指導
８日（水） ４月来日留学生（学部留学生を除く）オリエンテーション
10日（金） 宇都宮大学におけるグローバル教育についての説明会
14日（火） ４月来日留学生生活上の留意事項説明会／４月来日留学生歓迎会
15日（水） 学部１年生及び編入留学生オリエンテーション
16日（木） 海外英語研修説明会
16日（木） 平成27年度留学生支援事業に関する担当者会議（主催：栃木県国際交流協会）＜５月＞
13日（水） 平成26年度春期国際インターンシップ報告会及び平成27年度夏期説明会
15日（金）～17日（日）ホームステイウィークエンド in 那珂川2015（春：田植え）（主催：那珂川町教育委員会、那珂川国際交流事業企画運営委員会）
21日（木） アメリカ・ノースダコタ大学学長他５名来訪
25日（月）～26日（火）ガーナ大学農学部長来訪
30日（土） 平成27年度新規外国人留学生のためのガイダンス及び懇親パーティー（主催：栃木県国際交流協会、栃木県地域留学生交流推進協議会）＜６月＞
１日（月） 中国・浙江師範大学副学長他5名来訪
９日（火） 平成27年度海外留学説明会
12日（金） アメリカ・トライン大学事務担当者来学24日（水） 留学生合同企業説明会（主催：栃木労働局外国人留学生就職支援協議会）

16

貞
容

Ⅰ

留学生・国際交流センターの概要＜７月＞７日（火） 国際交流（七夕）の集い（主催：栃木経済校友会）
12日（日） 平成27年度外国人学生のための進学説明会（東京会場）
14日（火） 平成27年度外国人留学生工場見学会（主催：宇都宮市国際交流協会）
15日（水） 栃木県地域留学生交流推進協議会総会（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）
15日（水） 平成27年度留学生との交流会／感謝状贈呈式（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）
16日（木） 国際インターンシップオリエンテーション
16日（木） 平成27年度第１回海外留学渡航前危機管理オリエンテーション
17日（金）～20日（火）日本留学フェア（台湾）／留学生OB・OGとの懇談会／協定校訪問
18日（土） 平成27年度外国人学生のための進学説明会（大阪会場）
22日（水）～24日（金）中国・浙江工業大学来訪（学生20名、教員２名）
28日（火） 平成27年度交換留学生のための大学院進学説明会
28日（火） 平成27年度前期短期留学プログラム修了発表会
28日（火） 平成27年度前期留学生修了式及び懇談会
30日（木） 日本語・日本文化研修留学生発表会＜８月＞
31日（月）～9月11日（金）専門教育としての海外 英語研修（オーストラリア・サザンクロス大学語学研修）＜９月＞
３日（木）～４日（金）外国人留学生見学旅行（鎌倉・富士山方面）
５日（土）～29日（火）ＥＰＵＵ留学（アメリカ・南イリノイ大学語学研修）
13日（日）～20日（日）アメリカ・パデュー大学及びヴィンセンス大学訪問
15日（火）～23日（水）国際インターンシップ先訪問・開拓（タイ、ベトナム、カンボジア）＜ 10 月＞
１日（水） 10月来日留学生オリエンテーション
５日（月） 日本語・日本文化研修留学生オリエンテーション
５日（月） 国際交流会館入居説明会
10日（土）～11日（日）ホームステイウィークエンド in 那珂川2015（秋：稲刈り）（主催：那珂川町教育委員会、那珂川国際交流事業企画運営委員会
13日（火） 10月来日留学生生活上の注意事項説明会
13日（火） 10月来日留学生歓迎会
21日（水） 留学生のための就活スタートセミナー（主催：栃木県労働局外国人留学生就職支援協議会）
23日（金） 日本留学フェア（宇都宮）
31日（土）～11月1日（日）日本留学フェア（ベトナム）／留学生OB・OGとの懇談会／協定校訪問＜ 11 月＞
４日（水） 平成27年度国費（学部進学）留学生への大学院進学説明会（主催：大阪大学）

17

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

６日（金）～７日（土）平成27年度全国国立大学法人留学生センター長及び留学生課長等合同会議（主催：琉球大学）
16日（月） 平成27年度夏期国際インターンシップ報告会及び春期説明会
24日（火） 交換留学フェア＜ 12 月＞
10日（木） 留学生採用・活用促進セミナー＆企業人事担当者と留学生の交流会（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）
13日（日）～14日（月）日本留学フェア（タイ）／協定校・留学生OB在職大学訪問
17日（木）～18日（金）平成27年度国立大学法人等国際企画担当責任者連絡協議会（主催：香川大学）
21日（月） とちぎグローバル人材育成プログラム（基礎コース）採択学生向けオリエンテーション＜１月＞
26日（火） 国際交流会館退去説明会＜２月＞
１日（月） 平成27年度後期中級日本語短期プログラム修了発表会
10日（水） 平成27年度第2回海外渡航前危機管理オリエンテーション
20日（土）～21日（日）平成27年度県内外国人留学生ホームステイ・プログラム（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）＜３月＞
８日（火） 外国人留学生と地域交流団体等との交流会
13日（日）～17日（木）アメリカ・パデュー大学研究者６名来訪
17日（木） 平成27年度留学生指導教員及び事務担当者研修会（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）
17日（木） 栃木県地域留学生交流推進協議会運営委員会（主催：栃木県地域留学生交流推進協議会）

18

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

留学生・国際交流センター年報
2015 年度

Ⅱ

１

留学生・国際交流センターの活動

教育・授業

１．
１

留学生・国際交流センター開講授業（1）「初級日本語補習Ⅰ」「初級日本語補習Ⅱ」
留学生・国際交流センターでは、研究留学生、大学院生、交換留学生、教員研修留学生などを対象に初級および中級レベルの日本語の授業を行っている。初級レベルについては、平成 26 年度まで「初級日本語補講」という名称で前期、後期に開講してきたが、27 年度から対象の学習者を未習者と既習者を分け、「初級日本語補習Ⅰ」「初級日本語補習Ⅱ」という名称で新たなスタートをした。どちらの補習も大学での勉学生活に必要な基本的日本語コミュニケーション能力を身につけることを目指している。
大学院生や研究留学生は所属する研究室や自身の研究活動が忙しくなると、なかなか日本語補習に出席できなくなり、途中で脱落してしまうこともあるが、今回受講の学生の多くは非常に勉学熱心で、最後まで意欲的に学んでいた。これは本人の努力や資質はもちろんだが、指導教員を始めとする所属先の研究室の方々の日本語学習に対する理解の深さが大いに関係していると思われる。
平成 27 年度に実施した補習は以下の通りである。
＜前期＞「初級日本語補習Ⅰ」
期

間：4 月 20 日〜 7 月 31 日

開講日時：火曜日 8:50 〜 10:20

木曜日・金曜日 10：30 〜 12：00

主テキスト：スリーエーネットワーク『みんなの日本語初級Ⅰ
受講者：2 名（大学院生 1 名
講師：石川

第 2 版』（1 課 -16 課）

研究留学生 1 名）

美和（留学生・国際交流センター非常勤講師）

梅木由美子（留学生・国際交流センター教員）「初級日本語補習Ⅱ」
期

間：5 月 20 日〜 7 月 29 日

開講日時：水曜日 10：30 〜 12：00
主テキスト：スリーエーネットワーク『みんなの日本語初級Ⅰ
受講者：4 名（大学院生 2 名
講

師：アセリ

第 2 版』（既習状況により適宜使用）

交換留学生 2 名）

スバゴジェヴァ（国際学研究科博士後期課程 3 年）

＜後期＞
「初級日本語補習Ⅰ」
期

間：10 月 6 日〜 1 月 29 日

開講日時：月曜日・火曜日・木曜日・金曜日 10：30 〜 12：00

水曜日 12：50 〜 14：20

主テキスト：スリーエーネットワーク『みんなの日本語初級Ⅰ

第 2 版』（1 課 -23 課）

受講者：5 名（研究留学生 4 名
講師：石川美和（留学生・国際交流センター非常勤講師）

八重島北村

交換留学生 1 名）炎（留学生・国際交流センター非常勤講師）
優子（留学生・国際交流センター講師）

梅木由美子（留学生・国際交流センター教員）

21

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

「初級日本語補習Ⅱ」
期

間：10 月 8 日〜 2 月 8 日

開講日時：月曜日・木曜日

8：50 〜 10：20

主テキスト：月曜日（作文） 特に決めず担当講師が用意
木曜日（文法） スリーエーネットワーク『みんなの日本語初級Ⅰ
受講者：3 名（大学院生 1 名
講

師：八重島
北村

第 2 版』（第 12 課 -20 課）

交換留学生 2 名）炎（留学生・国際交流センター非常勤講師）
優子（留学生・国際交流センター講師）（梅木記）（2）中級日本語短期留学プログラム
留学生センターでは、平成 20 年 4 月から、「宇都宮大学中級日本語短期留学プログラム」を実施してきている。本プログラムは、本学と交流協定を締結している海外の大学から派遣された留学生を対象とした、6 ヶ月～ 12 ヶ月間の留学プログラムで、このプログラムを通して日本語能力を上げるとともに、日本社会および日本文化について理解を深めることを目的にしている。
海外の交流協定提携校から本学に派遣された外国人留学生は、日本語能力が非常に限られており、その中には、中級日本語の授業を受講できるレベル（日本語検定試験 3 級くらいのレベルで、日常生活面においては、
簡単な買い物ができ、自分で電車に乗られるくらいのレベル）の学生が多かった。これらの留学生は、学部で提供されている普通の日本人向けの授業を受講することは非常に困難である。これらの留学生のニーズに答えるため、留学生センターでは、検討を重ねた結果、平成 20 年度から、交流協定を結んでいる海外の大学からの留学生を対象とする「中級日本語短期プログラム」を実施することになった。平成 27 年度では、22名の留学生が本プログラムを修了した。
また、本年度はじめて、独立行政法人日本学生支援機構（JASSO）の海外留学支援制度（協定受入）に、「大
学間・部局間交流協定に基づく中級日本語短期留学プログラム」で申請し、17 名の学生が採択された。
本プログラムの目的や平成 27 年度の実施要領等を以下に示す。
1）目的
宇都宮大学（以下、本学という。）短期留学プログラムは、本学と交流協定を締結している海外の大学からの留学生を対象として受け入れ、本学における日本語教育、日本文化等の授業科目を提供するための教育プログラムである。この短期留学プログラムは、日本および日本文化に対するより良い理解者としてだけでなく国際社会で活躍できる人材を育成することを目的に、6 ヶ月～ 12 ヶ月にわたり、本学での日本語教育、日本文化体験および本学の学生・教職員との交流等を実施するであり、以下の通り要領を定める。
2）対象者
本学短期留学プログラムに出願できる者は、以下の 2 つの要件をすべて満たしたものとする。なお、留学生・国際交流センター長が特別許可する者については、その限りではない。
①本学と学生交流協定を結んでいる外国の大学の正規課程に在籍している学部学生または大学院学生。
②渡日前に 300 時間程度の日本語教育を受けている者、
あるいは日本語能力試験 3 級に合格している者。
3）受入れ期間
原則として、10 月からの 1 年間、または 4 月からの半年間とする。

22

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

4）受入れ予定人数
10 名～ 15 名程度とする。
5）修了要件①一学期において、「短期留学プログラム」のコア日本語科目の中から 3 科目以上を履修すること。但し、学生の日本語能力によって、共通教育、または国際学部で開講する日本語科目を用いて替えることが出来る。
②一年間のコースにでは、年間 10 科目以上を履修し、且つ単位を取得すること。また、半年間のコー
スでは、5 科目以上を履修し、且つ単位を取得すること。
③自主研究レポートを提出すること。
6）自主研究：短期留学生特別演習 A・B
留学生は担当教員と相談した上で研究テーマを決める。更に、担当教員の指導のもと、研究成果をまとめたレポートを修了時に提出する。
7）成績評価・単位認定
この教育プログラムの受講生に対して、履修した授業科目、成績評価および単位数を記載した成績書を発行する（ただし、留学センター開講科目については留学生センター長名で発行する）。本学の発行した成績書に基づき、留学生を派遣した大学において単位認定が行われる。但し、学位取得に関する単位として認定するか否かの判断は、留学生を派遣した大学に委ねる。
8）平成 27 年度コア日本語科目

科目の種類
コア日本語科目
前期
演習科目（必修）
コア日本語科目

後期

演習科目（必修）

科目名
中級読解Ａ
中級作文Ａ
中級作文Ａ
中級聴解Ａ
漢字と漢字文化
短期留学生特別演習Ａ
中級読解Ｂ
中級文法Ｂ
中級漢字
中級作文Ｂ
中級聴解Ｂ
中級会話Ｂ
中級総合Ⅰ
中級総合Ⅱ
短期留学生特別演習Ｂ

23

単位
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2

担当教員
石川
八重島
八重島
戚
戚
戚
八重島
八重島
石川
石川
戚
戚
木林
木林
戚

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

9）平成 27 年度前期プログラム修了発表会
宇都宮大学留学生・国際交流センター「中級日本語短期留学プログラム」修了発表会
7 月 28 日（火） 14：00 ～ 16：00

留学生センター国際交流学習室

開会の辞：横田センター長①開会の辞： 横田

修了発表風景信三（留学生・国際交流センター長）②発表題目
a．「村上春樹作品の中心的テーマ」…………………… リサ・ディッセルホッフ（国際学部 交換留学生）
b．「日本の稲作文化」……………………………………………………… 吳芷函（国際学部 交換留学生）

c．「沖縄語・そろそろ消滅？」……………………………………… Saskia Schulz（国際学部 交換留学生）
d．「チェコ・スロバキアを訪れる日本人観光客向けの観光サービス」… ………………………………………………………………… Hlozkova Lenka（国際学部 交換留学生）
e．「歌舞伎に見る日本人の美学」………………………………………… 羅寶欣（国際学部 交換留学生）

f．「結婚風習とタブーに関する日中比較」……………………………… 蔡

麗莎（国際学部 交換留学生）

g．「NHK 交響楽団の経営に関する一考察」… ………………………… 章

家綺（国際学部 交換留学生）

h．「日本の醤油食文化」…………………………………………………… 歐惠婷（国際学部 交換留学生）

③質疑応答
④総評：戚

傑（「中級日本語短期留学プログラム」コーディネーター）

修了発表会場風景

24

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

10）平成 26 年度後期プログラム修了発表会
宇都宮大学留学生・国際交流センター「中級日本語短期留学プログラム」修了発表会
2 月 1 日（月） 13：00 〜 16：00

留学生センター国際交流学習室①開会の辞：留学生・国際交流センター長

横田信三先生②発表題目
a．「 西尾維新の〈物語〉シリーズをベトナム語に翻訳するにあたって」… ……………………………………………………… ゲェン

ゴック・カイン（国際学部 交換留学生）

b．「日本のお風呂文化について」…………………………………… キム

ヘヨン（国際学部 交換留学生）

c．「ココナッツミルクから作ったタイ料理とタイ文化」… ……………………………………………… ポンサッカチョン・ラウィンダ（国際学部 交換留学生）
d．「『ラブライブ！ School Idol Project』が人気である理由」… …… 蒋

宛静（国際学部 交換留学生）

e．「三次元蛍光スペクトル」………………………………………………… 周
f．「日本の通信制高校について」………………………………… ラティ昀（工学部 交換留学生）

フエ（国際学部 交換留学生）

g．「夕顔の恋を通して見る平安時代における女性美に関する社会意識」… ………………………………………………………………………… 高

暁慧（国際学部 交換留学生）

h．「国民的アイドル：嵐」………………………………………………… 陳妍靜（国際学部 交換留学生）

i．「グローバルな日本の現代音楽」…………………………… ソン・チュンマン（国際学部 交換留学生）
j．「現代の日本社会に生きている伝統：着物について」………… キム

ヘソプ（国際学部 交換留学生）

k．「日本から学ぶ地震対策」………………………………………… ジョン・スジ（国際学部 交換留学生）
l．「お正月料理に見る日中の食文化の相違点」………………………… 王
m．「日本のアニメについて」… ………………………………… ソク

夢琪（国際学部 交換留学生）

ジェソン（国際学部 交換留学生）

n．「日本の高齢化社会に関する一考察」………………………………… 周 敏青（国際学部 交換留学生）
③質疑応答
④総評：戚

傑（「中級日本語短期留学プログラム」コーディネーター）

修了発表風景修了発表風景25

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

修了発表会場風景（3）中級日本語補習
中級日本語補習は、初級レベルを終了した学生を対象に、文法・対話・読解・作文の 4 つの基本的な技能が総合的に学べるように構成された日本語科目群で、中級レベルの日本語能力を養成することを目的としている。
本学で学ぶ留学生の数が年々増加しており、大学院生と学科・学部研究生は留学生のやく半分を占めている。
大学院生と学科・学部研究生の中に、日本語授業の単位修得を目的としていないが、日本語を勉強したい学
生も大勢いる。中級一般日本語は、宇都宮大学に在籍するこれらの大学院外国人留学生と学科・学部研究生（科目等履修生を除く）を対象に開講する無単位の日本語教育科目である。
平成 27 年度前期と後期に、「中級日本語補習：総合 A」、「中級日本語補習：聴解と会話 A」、「中級日本語補習：
読解と作文 A」、「中級日本語補習：学術日本語 I」と「中級日本語補習：学術日本語 II」の 10 コマの授業が開講された。
（戚記）（4）学部 1 年生日本語補講
1）概要

授

業

名

日本語特別演習

曜日・時間

水曜日・11-12目

大学入学初期に必要な語彙力・漢字・発音の強化

的

受講学生

4名*

担

鎌

当

田

美千子
* 該当学生は、レベルチェックテストの結果をもとに決定。

2）内容講義を聞いてノートを取る上で基本となる語彙と漢字、また会話及び口頭発表の基本となる正しい発音を取り上げ、大学での勉学を進めていく上で必要な日本語能力の養成を図った。具体的には、次の通りである。
・同音異義語を含む文のディクテーション

26

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

・漢字の読み方と使い方の練習
・発音・イントネーションの練習
使用テキスト：『完全マスター漢字日本語能力試験 1 級レベル』『完全マスター漢字日本語能力試験 2 級レベル』ス
リーエーネットワーク『大学生のための日本語―効果的学習のために』産能大学出版部『コミュニケーションのための日本語発音レッスン』スリーエーネットワーク
その他
（鎌田

記）

（5）日本語以外の関連科目
前年同様、以上の日本語関連科目の他に留学生・国際交流センターの開講科目として、「日本語以外の関連科目」を下記のとおり開講した。
1）開講科目
＜前期＞①多言語コミュニケーション学 A（月 9-10 時限）担当：吉田一彦②日本語論述表現法 B（水 1-2 時限）担当：吉田一彦③ Linguistic Typology and Language Communication（火 3-4 時限）担当：吉田一彦＜後期＞①多言語コミュニケーション学 B（月 9-10 時限）担当：吉田一彦②日本語論述表現法 A（水 3-4 時限）担当：吉田一彦③ Japanese Communication Arts（水 7-8 時限）担当：戚傑
2）授業の概要①「多言語コミュニケーション学 A」「多言語コミュニケーション学 B」
日本語・英語とクラスメートの母語など使える言語をすべて使って、相互理解のためのコミュニ
ケーションのための実習をする。
②「日本語論述表現法 B」「日本語論述表現法 A」
日本語で学術的なレポートや論文を作成するために必要な知識と表現技術を身につける。
③「Linguistic Typology and Language Communication」
言語学の方法や専門知識を活用して、日本語・英語を含む自然言語の特徴を明らかにする。タス
クをクラスメートと協力をして行うことで、授業をとおした交流をする。
④「Japanese Communication Arts」
日本の社会システム、文化および歴史的背景を踏まえて日本語によるコミュニケーションの特質に関する理解を目的とする。
（吉田

27

記）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

１．
２

基盤教育および学部・大学院での授業（1）日本語科目
宇都宮大学では、留学生・国際交流センター以外にも複数の部局で日本語教育を実施している。留学生・国際交流センターでは、その中で基盤教育留学生日本語科目を担当し、学部留学生と特別聴講学生（交換留学生、日本語・日本文化研修留学生）を対象とした以下の科目を開講している。
＜基盤教育＞①学部 1 年生を対象にした必修科目
・「アカデミック・ジャパニーズ」：
大学での勉学に必要となる日本語能力を総合的に養う。
・「日本語アカデミック・リーディングⅠ」：
さまざまなテーマに関する論説文を取り上げ、日本語の読解力を養う。
・「日本語アカデミック・ライティング」：
学術的な文章の書き方と日本語表現を取り上げ、日本語の文章表現力を養う。
②選択科目
・「日本語アカデミック・リーディングⅡ」：
大学での専門分野の勉学に必要となる高いレベルの読解力を養う。
・「日本語アカデミック・プレゼンテーション」：
ゼミや演習科目での発表全般（レジュメ、スライドを含む）に必要となる日本語運用力を養う。
・「人文社会系のための専門日本語」（計画開講）：
学術的な言語運用場面（人文社会系）を想定し、専門教育に必要となる日本語運用力を養う。
・「科学技術のための専門日本語」（計画開講）：
学術的な言語運用場面（理工系）を想定し、専門教育に必要となる日本語運用力を養う。
・「日本事情」
日本の社会や文化、自然を概観するとともに、日本人のコミュニケーションやものの考え方への理解を図る。
基盤教育の日本語科目時間表
【前

期】
３−４時限

月
火

日本語アカデミック・リーディングⅠ（梅木）５−６時限
アカデミック・ジャパニーズ（鎌田）

水
金

【後

9 − 10 時限

日本語アカデミック・リーディングⅠ（梅木）アカデミック・ジャパニーズ（鎌田）７−８時限
日本語アカデミック・
ライティング（鎌田）

9 − 10 時限

日本事情（モリソン）

期】
３−４時限

月
水

７−８時限
科学技術のための専門日本語（谷）日本語アカデミック・リーディングⅡ（梅木）５−６時限
日本語アカデミック・
ライティング（鎌田）日本語アカデミック・プ
レゼンテーション（鎌田）

木

（鎌田

28

記）

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動（2）日本語以外の授業科目
留学生・国際交流センターの教員は、（1）の日本語科目に加えて、基盤教育、国際学部、教育学部、国際学研究科および教育学研究科の授業科目のほかに、全学科目や栃木グローバル人材育成プログラム共通科目を担当している。平成 27 年度に留学生・国際交流センター教員が開講した授業科目は以下の通りである。
＜基盤教育＞
学期
前期

後期

科

目

名

担当教員

備

考

多言語コミュニケーション学Ａ *吉田英・日２言語による授業

ワークショップで学ぶ「変わりゆく
現代社会の中の私たち」

湯本アクティブ・ラーニング科目
同じ内容で２クラス開講

多言語コミュニケーション学Ｂ *吉田英・日２言語による授業

Japanese Communication Arts*戚

英語で行う授業

言語習得論

鎌田

ワークショップで学ぶ「ボランティアと
市民活動」

湯本

アクティブ・ラーニング科目* 全学科目（Learning+1）＜国際学部＞
担当教員

備

日本語教育Ⅰ科

梅木

日本語教育プログラム必修科目

日本語教育Ⅱ演習

吉田

学期

前期

後期

不定時
通年

目

名

考

日本語教育方法論演習

鎌田

日本語教育特別演習

鎌田 + 梅木 + 吉田

移民と多文化教育

戚

移民と多文化教育演習戚グローバル教育論演習

湯本

日本語教育Ⅱ吉田

日本語教育プログラム必修科目

日本語教育方法論

鎌田

日本語教育プログラム必修科目

Linguistic Typology and Language *Communication吉田

英語で行う授業

グローバル教育論

湯本

日本語教育プログラム必修科目

グローバル化と外国人児童生徒教育

戚 + 鎌田 + ５名

５名は国際学部・教育学部の教員

卒業研究準備演習

吉田 戚 鎌田 湯本

国際キャリア開発

湯本 + ２名

２名は国際学部の教員

国際キャリア実習

湯本 + ２名

２名は国際学部の教員

卒業研究吉田 戚 鎌田

卒業論文指導* 全学科目（Learning+1）＜全学科目／ Learning+1（グローバル人材育成プログラム履修科目）＞

学期

科

目

名

国際インターンシップ

不定時

担当教員

備

考

吉田 + 湯本 + １名 １名は国際学部の教員

グローバル化の進展と日本の展望

綿貫

日本語で行う集中講義

International Political Economics

小林

英語で行う授業

Global Sustainable Development Issues

綿貫

日本語と英語で行う集中講義

Globalization and Society

湯本

英語で行う集中講義

Risk Management

森口

英語で行う集中講義

29宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

＜国際学研究科・博士前期課程＞
科

学期

前期

後期

通年

目

名

担当教員

備

考

国際交流と日本語教育

吉田

日本語論述表現法Ｂ

吉田

Academic Writing戚

英語で行う授業

Methodologies of English Dissertation
Writing (Lecture)戚

英語で行う授業

言語教育論

鎌田グローバル教育研究

湯本

日本語教育特論梅木

日本語論述表現法Ａ

吉田

多文化教育論戚

国際学臨地研究戚 吉田 鎌田国際文化特別研究 / 国際交流特別研究 /国際社会特別研究吉田 戚 鎌田

修士論文指導＜国際学研究科・博士後期課程＞
科

学期
前期

後期

通年

目

名

担当教員

国際学基礎演習

備考吉田 戚 鎌田国際学リサーチ演習

梅木 吉田 戚 鎌田

日本語教育学研究梅木

現代日本語論吉田

多文化教育研究戚

言語教育研究鎌田特別研究Ⅰ

吉田 戚 鎌田

博士論文指導国際学臨地研究梅木 吉田 戚 鎌田

特別研究Ⅱ

梅木＊ 吉田 戚 鎌田 博士論文指導特別研究Ⅲ

吉田 戚 鎌田

博士論文指導
＊前期のみ＜教育学研究科・修士課程／専門職学位課程＞
学期
前期

科

目

名

担当教員

備

Academic Writing戚

英語で行う授業

Methodologies of English Dissertation Writing戚

英語で行う授業考＜とちぎグローバル人材育成プログラム共通科目＞
学期

科

目

名

担当教員

国際キャリア開発

備考

湯本＋ 2 名 2 名は国際学部の教員

グローバル化の進展と日本の展望

綿貫

日本語で行う集中講義

綿貫

日本語と英語で行う集中講義

Globalization and Society

湯本

英語で行う集中講義

Risk Management

森口

英語で行う集中講義

不定時 Global Sustainable Development Issues

（梅木

30

記）

Ⅱ

１．
３

留学生・国際交流センターの活動

留学生プログラム（1）日韓共同理工系学部留学生予備教育
今年度、本学への日韓共同理工系学部留学生の配置はなかった。4 月 21 日に国立国際教育院（大韓民国・
ソウル特別市）で開催された「韓日共同学部留学生事業説明会」において、本学に関する資料提供を行った。
この説明会は、日韓共同理工系学部留学生の保護者を対象にしたものである。例年開催されている「日韓共同理工系留学生事業協議会」は、6 月 26 日に筑波大学で行われた。
（鎌田記）（2）日本語・日本文化研修留学生プログラム
留学生・国際交流センターでは旧称「留学生センター」として発足以来、文部科学省の国費留学生である「日本語・日本文化研修留学生」（略称「日研生」）を毎年受け入れている。日研生は 10 月に来日後、必修科目 4
科目および選択科目 12 科目を受講しながら日本語能力の向上と日本文化に関する専門知識の深化を図る。それと並行して研究テーマを決め、1 年間にわたりそのテーマに関連する分野の教員の指導の下に研究を遂行、最後にその成果を発表し、研修論文としてまとめる。
1）日本語・日本文化研修プログラムの授業科目：必修科目
前期（平成 26 年度日研生対象）
必修

後期（平成 27 年度日研生対象）「日本語 ・日本文化Ⅱ」（水曜日：10：30 〜 12：00）「日本語 ・日本文化Ⅰ ｣（月曜日：12：50 〜 14：20）「日研生特別研究Ⅱ」（不定期）「日研生特別研究Ⅰ」（不定期）

自分の研究テーマに関連する基盤教育・学部・留学 自分の研究テーマに関連する基盤教育・学部・留学
選択 生・国際交流センター科目の中から 12 科目選択（１ 生・国際交流センター科目の中から 12 科目選択（１
年間で）
年間で）

2）平成 26 年度日本語・日本文化研修留学生
平成 26 年度の日研生は 9 名で、前年度の 11 名に次ぐ人数となった。地域も中国、タイ、チェコ、アメ
リカ、チリと多様であり、総じて日本語能力も高く、日本文化への関心の高い学生が揃った。研究テーマ
は以下の通りで、中には日本人もよく知らないような内容のものもあり、学生達の日本文化への関心が表面的なものではなく、本格的な日本研究に高められていることが窺えた。全員 7 月には研修論文発表会を行い、研修論文を書き上げた。研修論文は、平成 27 年 12 月に研修論文集として留学生・国際交流センター
から発行した。
名前・国

研修テーマ

指導教員

VALEK JAKUB（チェコ）

日本の仏教における武神と武士の関係

髙山慶子（教育学部）

GIUSTO IRALIA（イタリア）

自然災害と美術株田昌彦（教育学部）

SHOMURA KELSEY MARI
（アメリカ）

着物に与えられた日本人女性のジェンダーやアイ モリソン・バーバラ
デンティティー
（国際学部）CHIRNOV IVAN（チェコ）チェコと日本の交流史

渡邉直樹（国際学部）髙山慶子（教育学部）

在日外国人の子育て問題に関する研究―「子育て」「家庭内で使用する言語」「受けさせたい教育」―

田巻松雄（国際学部）

JOSEFINA BEATRIZ DELCAMPO SALINAS（チリ）ナショナル

スエヨシ・アナ（国際学部）PONGPATARAVITPIYAPORN（タイ）日タイ外来語の交流

魯

中国白話小説が日本読本小説に与えた影響
髙山 道代・大橋 敦―「白娘子永鎮雷峰塔」と「蛇性の婬」を例に―」 （いずれも国際学部）

JAROLIM MARCEL（チェコ） 即身仏
馮燕婷（中国）

燕青（中国）―仏になろうとした人々―

アイデンティティ

31―日本＆チリ―

佐々木 一隆（国際学部）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

○校外学習 （平成 26 年－ 27 年）

那須・黒羽（11 月）

結城・益子（2 月）

烏山（5 月）日光（7 月）○研修論文発表会（平成 27 年 7 月）

3）平成 27 年度日本語・日本文化研修留学生
平成 27 年度の日研生は以下の 7 名で、前半の研修終了時点（2016 年 2 月）のテーマは以下の通りである。
現在さらにテーマを絞り込みながら各自で研修を進めている。
名前・国

研修テーマ

指導教員

SCHIR MARTIN（スロバキア）

小説や漫画における漢字の当て字について髙山

道代（国際学部）

GRANT DAVID（チェコ）

言霊、禅

中島

望（教育学部）

DONKAEW KWANCHANOK（タイ） 外国人に教えたいきれいな表現
陳

婷（中国）

21 世紀の日本女性の地位

佐々木一隆（国際学部）

モリソン・バーバラ（国際学部）KOONARA HESHANI DARSHIKA
日本のゴミの分別について（スリランカ）髙橋

DUARTE BARBOSA E SILVATHIAGO FERNANDO（ブラジル）

吉田 一彦（留学生・国際交流センター）

JICA のブラジルでの日本語教育

GOLJA ANA GRUSA（スロヴェニア） 自衛隊について清水若菜（国際学部）奈名子（国際学部）

（梅木

32

記）

Ⅱ

１．
４

留学生・国際交流センターの活動

英語関連科目

国際交流が盛んになるに連れ、宇都宮大学から海外へ派遣される日本人学生、中でも大学院生の数が年々増加している。平成 9 年度から平成 25 年度まで、約 350 名の日本人学生が海外に派遣された。このような実績からもわかるように、本学での教育・研究の国際化が他校に引けを取ることなく確実に進行しているところである。このような流れをさらに推し進めていくことを目的に、留学生・国際交流センターでは、留学生や海外を目指す日本人学生の多様なニーズにこたえるべく、英語教育と英語による留学生指導を強化するように努めてきた。その一環として、留学を希望している日本人学生や国際会議での研究発表・外国との学術交流を希望する大学院生を対象に、英語コミュニケーション能力の向上に照準を合わせたカリキュラムの開発が、留学生センターで進められた。その結果、平成 14 年度に、コアカリキュラムの改訂に合わせて、英語による論文作成方法に関する授業科目を留学生センターの開講科目として開講されることになり、今日に至っている。平成 27 年度は、前年度に引き続き以下に示す英語関連科目を開講した。その概要を以下に報告する。
（1）科目名等
講義・授業名前期 / 後期

種別・対象学年・対象学生

単位数 担当教員

1

Japanese Communication Arts

後期

共通教育 １－４年次
日本人学生・留学生

２

戚

傑

2

Methodologies of English
Dissertation Writing

前期

教育研究科・国際学研究科・留学生
センター／大学院生・研究生・全学の日本人学生・留学生

２

戚

傑

（2）各科目の概要
1）「Japanese Communication Arts」
本科目は、留学生センターの開講科目として、平成 15 年度後期から、全学の日本人学生および留学生向けに開講してきた。当初、留学生センターの開講科目は単位認定されなかったが、単位認定をして欲しいという学生からの強い希望を受け、平成 16 年度に共通教育の複合系の授業科目として、学部学生 1 ～
4 年次の 2 単位選択科目となり、今日に至っている。本科目は、日本の社会システム、文化および歴史的背景を踏まえて日本語によるコミュニケーションの特質に関する理解を目的とする。なお、本科目は、英語により行なわれる。講義の内容等は以下の通りである。
・ Course Description：
In this course，we will explore various aspects of Japanese Communication Arts. This course will
introduce different communication styles, which are crucial for successfully functioning in Japanesesociety. Japanese has a set of discourse styles, or registers that can seem complex to newcomers.
We will look at the styles of speech used in personal versus public situations, by men and by
women, by old people and young people, in a way that will help clarify the differences and offer
you a window into Japanese culture. In addition to presenting the different styles, the class will
help you situate them in terms of Japanese history, society, culture and education. The ultimate
goal of this course is to help students enter the Japanese way of thinking through the Japanese
language and through a deep knowledge of Japanese culture and society.
・ Weekly Schedule
Week １： Course introduction： what does “communication arts” mean?
Week ２： The Japanese style of introducing oneself： underestimating oneself.
Week ３： The differences between casual and formal speech in Japanese.
Week ４： Honorific language and humble language.

33

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

Week ５： Modesty： the Japanese way of responding to compliments.
Week ６： Inside and outside： words that shape personal relationships.
Week ７： Tatemae and honne ： the gap between words and real intentions.
Week ８： Generation differences in speech.
Week ９： Gender differences in speech.
Week 10： Japanese pop songs： exemplifying gender differences in the family and society.
Week 11： The typical Japanese way of apologizing： no reason given.
Week 12： Vague expressions： saying “No!” without using the word “No!”
Week 13： Popular words： representing current social issues.
Week 14： Humor and wit： popular TV presenters’ communication styles.
Week 15： Student presentations： towards a better understanding of Japanese communicationstyles.
2）「Methodologies of English Dissertation Writing（Lecture）」
本科目は、国際会議での研究発表や外国との学術交流の機会が多い大学院生を多く有する工学部からの強い要望を受けて平成 14 年度 10 月から留学生センターの開講科目として提供してきたものである。学生から好評され、また単位認定をして欲しいという学生からの強い希望を受け、平成 16 年度からは教育学研究科から、前期 2 単位と後期 2 単位での科目として単位認定されることになった。本講義は全学の日本
人学生、外国人大学院生・研究生を対象者とし、英語による学位論文や長い研究報告等を作成・発表する
際必要となる基本事項の習得を目的とする。
・授業内容 ／ Course Description
本授業では、論文作成の準備、研究の遂行、書き上げおよび代表的な学位論文の構成について講義する。英語による学位論文や長い研究報告等を作成・発表する際必要となる基本事項が習得出来るよ
うに計画されている。
This course is designed to provide an introduction to methodologies of writing dissertations orother large academic projects in English. Lectures will be arranged topically, with a view tofamiliarizing students with the most representative styles of writing and publishing in English.
The purpose of this course is also to help students get to know the styles used for presenting
research results in English.
・到達目標／ Course Objectives
ⅰ.学術的目標／ Academic Support
・学位論文等の構成、作成にあたっての注意事項等を理解する。
To become familiar with styles of writing dissertations or other academic projects in English.
・英語で研究成果を口頭発表するテクニックを学ぶ。
To better understand styles of presenting research results in English.
ⅱ. 技術的目標／ Technical Support
・ 論文作成にあたっての目標管理技術を習得する。
To help students set steps and goals for writing dissertations.
・ 論文作成に際して時間とストレスを自己管理できるようにする。
To help students manage time and stress.

34

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

・ 授業の計画／ Weekly Schedule
第１週

Communication： organizing the committee

第２週

Laying the groundwork for the dissertation or thesis

第３週

Finding a research problem

第４週

Topic and passion

第５週

Writing a successful proposal

第６週

Defending the proposal

第７週

Theory-the research wheel

第８週

Literature review

第９週

Research methodologies I： quantitative perspective

第10週

Research methodologies II： qualitative perspective

第11週

Research methodologies III： some other methods

第12週

Mastering the academic style I： APA style

第13週

Mastering the academic style II： MLA style

第14週

Common ethical concerns

第15週

Student presentation： show time
（戚

35

記）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

２

相談体制・生活支援

２．
１

基本的認識

下記の〔事前の対策〕と〔様々な制約の中での適切・迅速な対応〕については、毎号同じ文章を掲載している。
これは、留学生・国際交流センターが実施する「相談・指導」の根本に関わるからである。
〔事前の対策〕
留学生の置かれている立場は不安定なものである。一見何の問題もなく、元気で楽しく過ごしているようにみえる留学生でも、日本という「異国＝外国」での生活は母国同様であるはずがなく、常にストレスと隣り合わせの毎日なのである。留学生と接する教員・職員はこのことを基本的認識として心にとどめ、日頃から彼らの行動や表情に注意を払う必要があるだろう。そして何らかの変化が見えたとき、留学生に歩み寄り、その変化に危険な要素が含
まれていないかどうかを確認することが常に求められているのである。つまり、すでに起こってしまった問題にどのように対処するかということ以前に、問題を起こさないための事前の解決がきわめて重要な任務となるのである。
〔様々な制約の中での適切・迅速な対応〕
しかしながら、全ての留学生にまんべんなく接することは不可能といわざるをえない。そこから何らかの問題が生ずることは避けられない事実でもある。実際のところ、大学が提供している生活環境、就学環境は残念ながら必ずしも適正なものとはいいがたい。それが原因となり留学生の心理が揺らぎ、留学生の生活に重大な影響を与えることもありうるのである。留学生を取り巻く環境を改善するには多額の資金が必要となり、大学全体として取り組む姿勢が十分整っていない現実は遺憾といわざるとえないが、そうした状況であっても、留学生と接する教員・職
員は、むしろその中でより良い相談体制、より良い生活支援はどうあるべきかを考えると同時に、さまざまな制約下の現状でも実践できるものを実践していくという姿勢が必要なのである。特に深刻な問題を抱える留学生に対しては、解決に向けて適切に対応し、迅速に行動することが求められている。

２．
２

相談体制

留学生・国際交流センター専任教員 5 名のうち 1 名が生活・就学相談の担当者である。しかし、担当教員だけでなく、他の教員も日本語教育や国際交流推進を主な業務とすると同時に、必要に応じてその都度、留学生からの生活・就学相談に乗っている。授業中、または授業の前後に何気なく交わす会話も重要である。
「相談」と改まってかまえるのではなく、留学生が言葉で表すことができないでいる、その時々の心理状態を
自然な対応で探ることが出来るからである。それにより、深刻な事態になる以前に留学生の気がかり、不安、
現実的な問題を取り除く役割を果たしている。
5 名の教員各自がオフィスアワーを設け、出来る限り留学生の相談に乗れる体制も取っている。留学生は、
このオフィスアワーに、授業等で接する機会の多い教員の所へ相談に行く傾向がある。その際、留学生によっては長い滞在中、精神的に不安定な状態に陥る者もある。これはかなり深刻なケースであり、そのような場
合、彼らは相談相手として先ず自分が最も信頼でき、しかも母国語でコミュニケーション出来る人を求める。
当センターには、英語、中国語、フランス語、タイ語、韓国語のできる教員がおり、実際に、深刻な問題を抱えて担当教員を訪れた留学生もいる。言語に関しては完璧とまでは行かないまでも、ある程度整った環境であると判断される。
留学生・国際交流課の職員も、留学生の相談に大きな役割を果たしている。彼らが諸手続等を行うために留学生・国際交流課の窓口に来た際、積極的に留学生に話しかけ、心配事、相談したいことがないかどうか、常に配慮している。特に、交通事故、病気などの連絡が入った場合、休日を問わず、留学生をサポート出来

36

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

る体制となっている。また、英語及び中国語に堪能な職員が数名おり、留学生のサポート体制を強化している。
留学生会館に居住する留学生に対しては、留学生会館主事が相談担当者となっている。週に 2 日、夕方から数時間、主事が会館に出向いて留学生の相談に当たっている。
この様に、相談体制については、相談・指導担当の教員だけでなく、センターの教員・職員が総動員で当たっている現状である。
【平成 27 年度留学生センター教員のオフィスアワー】
曜日
教員名

月
ＭＯＮ

水
ＷＥＤ

木
ＴＨＵ

金
ＦＲＩ

12:10〜13:10

梅木
吉田

火
ＴＵＥ

umeki@

16:10〜17:40

ysd@
12:00〜13:00

戚jqi@
11:30〜12:30

鎌田

湯本

その他
（E-mail）

kamada@12:00〜13:00

yumoto@＊ @ 以下は、cc.utsunomiya-u.ac.jp

２．
３

相談実績

留学生・国際交流センターでは、留学生の様々な生活上の問題について相談を受けるのは当然のことながら、それに加えて日本人学生の留学関連の相談や、留学生と日本人学生の交友・交流に関するアイデア、企画に関する相談等も行っている。以前は、個々の相談に関する情報（日時、内容、留学生・日本人学生等の種別）を表で示していたが、実際に行った相談を全て記録することが実質的に不可能なので、2011 年号以降、表による実績表示を止めている。相談・指導と言っても、教員は授業等の大学における通常の主要業務にも携わっており、主に時間的理由により後回しとなり、重要であるなしに関わらず、また、手抜きということではなく、記録漏れとなってしまう。また、近年ではメールや電話による連絡、問い合わせ、または相談が増加しており、これらを全て完璧に記録できる状況ではない。この様な場合における対応の仕方は、大学全体として考えていく必要がある。
以下、相談内容の概要を記述する。
〔留学生〕
修学・学習／進学（大学院受験等）／アルバイト／奨学金／各種保証人／ビザ取得〔日本人学生〕
留学相談（留学先の情報、留学前の学習、各種書類作成）／チューター関連／留学生との交流
上記以外に、個々の教員が個別に相談・指導に当たっていることは既に記述した通りである。例えば、レポー
トや論文の書き方指導・添削、授業関連の相談等は個々の教員が行っている場合が多く、その方がより効率的である。
留学生の相談で深刻なものは、やはり経済的な問題である。特に、奨学金や入寮に関するものが重要なものである。例えば、本国からの仕送りも十分ではなく、奨学金も受給できず、授業料免除も受けられず、学生寮（国際交流会館）にも入れず、また、条件の良いアルバイトが見つけにくい、または病気・事故で身体を壊してしまい、アルバイトが出来ないという場合である。この様な場合が、考えられる最悪のものである。実際、この様な状況に置かれる留学生が毎年少なくとも 1 〜 2 名おり、相談に当たることになる。その場合、個人的には

37

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

ただ話を聞くのみで、根本的な解決に結びつくようなことは何も出来ないのが実情である。しかし、学生寮については、陽東寮、第 1 寮及び第 2 寮において各 4 室づつ、留学生が入寮できる体制になっている。所謂、学生寮の「混住化」である。1 年以上の長期間滞在する留学生の場合、国際交流会館には 1 年間しか居住できず、それ以後は高額な民間のアパート等に引っ越すしかなかったが、「混住化」により比較的安価な学生寮に住むことが可能になった。しかし、第 1 寮及び第 2 寮の 4 室とも満室の状態であり、さらに混住用の部屋を増やす必要がある。また、大学近辺の比較的安価なアパートをまとめて大学として契約し、これを留学生用の住居に充てることも検討する必要がある。いずれにしても、大学が、留学生の経済面を考慮した支援体制をより一層充実させて行くよう、センターとして積極的に働きかけて行きたい。
（横田

２．
４

記）

支援活動

（1）留学生アドバイザー
本学の在学生で、日本人学生と外国人留学生間の交流促進のため、各種イベントを企画・実施している。
留学生アドバイザーには、海外留学経験者や海外留学予定者の他、外国人留学生も含まれている。留学生・国際交流センター等が実施する留学生関連の交流会や、留学生の生活上のサポート等にも協力するなど、幅広く活動している。
（2）チューター
外国人留学生に対し、各留学生の学習・研究指導（予習・復習の手伝い）を中心に、日本語指導、日常の世話（学内外の案内、諸手続き、買い物、宿舎探しの補助等）を行う。チューターの支援を必要とする留学生ごとに、留学生の専門や出身国及び語学力等を勘案し、チューター 1 名を割り当てている。チューターは、留学生が大学院生・研究生の場合は入学後最初の 1 年以内、学部生の場合には最初の 2 年以内で、指導教員の判断により必要と認める期間配置されている。
（留学生・国際交流課）

2．5

各種オリエンテーション

外国人留学生に対しては、交換留学生や学部新入学生を対象に、宇都宮大学において勉学する際に必要な日本語科目、基盤教育関係科目、日本での生活をする上での諸注意等に関するオリエンテーション及び説明会等を実施した。
（1）国際交流会館入居オリエンテーション／防犯・安全指導
日時：平成 27 年 4 月 7 日（火） 16：00 ～ 17：30

場

所：国際交流会館集会室

内容： 1）宇都宮東警察署による防犯・安全指導
2）国際交流会館における生活上の留意事項

38

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動（2）4 月来日留学生（学部留学生を除く）オリエンテーション
日時：平成 27 年 4 月 8 日（水） 13：30 ～ 16：30

場

所：峰キャンパス

内容： 1）留学生・国際交流センター長の挨拶

4B43 教室

2）教員の紹介
3）職員の紹介
4）日本で生活する際に注意すべき大事なこと
5）授業登録及び授業スケジュール等
6）日本語の授業について
7）中級日本語短期留学プログラム説明会（3）4 月来日留学生生活上の留意事項説明会及び留学生歓迎会
日

時：平成 27 年 4 月 14 日（火） 15：30 ～場

所：峰キャンパス

内容： 1）留学生・国際交流センター長挨拶

4B31 教室

2）日本で生活する際に注意すべき大事なこと
3）留学生歓迎会（17：10 ～大学会館）

留学生歓迎会の様子（4 月 14 日）（4）学部新入学生オリエンテーション
日時：平成 27 年 4 月 15 日（水） 17：45 ～ 18：20

場

所：峰キャンパス

内容： 1）留学生・国際交流センター長挨拶

4B43 教室

2）留学生日本語科目について
3）大学生活について（5）平成 27 年度交換留学生のための大学院進学説明会
日時：平成 27 年 7 月 28 日（火） 13：30 ～ 14：00

場

所：留学生センター 4 階

内容： 1）留学生・国際交流センター長挨拶

国際交流学習室39

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

2）各研究科の紹介
3）各研究科の入試日程等（6）10 月来日留学生オリエンテーション
日時：平成 27 年 10 月 1 日（水） 16：10 ～：18:00

場

所：峰キャンパス

内容： 1）横田センター長の挨拶

4A35 教室

2）教員の紹介
3）職員の紹介
4）日本で生活する際に注意すべき大事なこと
5）授業登録及び授業スケジュール等
6）日本語の授業について
7）中級日本語短期留学プログラム説明会（7）日本語・日本文化研修留学生オリエンテーション
日時：平成 27 年 10 月 5 日（月） 13：00 ～場

所：峰キャンパス

内容： 1）日本語・日本文化研修について

5 号館 C 棟 4 階

ゼミ室 4（8）国際交流会館入居説明会
日時：平成 27 年 10 月 5 日（月） 16：00 ～ 17：00

場

所：国際交流会館集会室

内容： 1）国際交流会館における生活上の留意事項（9）10 月来日留学生生活上の注意事項説明会及び留学生歓迎会
日

時：平成 27 年 10 月 13 日（火） 15：00 ～ 16：30

場

所：峰キャンパス

内容： 1）留学生・国際交流センター長挨拶

4B33 教室

2）交通のきまり、防犯について（宇都宮東警察署から）
3）日本で生活する際に注意すべき大事なこと
4）留学生歓迎会（17：45 ～大学会館）（10）国際交流会館退去説明会
日時：平成 28 年 1 月 26 日（火） 15：00 ～ 16：00

場

所：国際交流会館集会室

内容： 1）航空券の手配
2）国際交流会館での退去各種手続き
3）国際交流会館以外での各種手続き（留学生・国際交流課）

40

Ⅱ

2．6

留学生・国際交流センターの活動

外国人留学生見学旅行（1）実施概要
9 月 3 日（木）より 1 泊 2 日の日程で、鎌倉および富士山周辺への見学旅行を実施した。本年度は 29 名の留学生が参加した。主な実施概要と旅程は、以下の通り。
日

程：平成 27 年 9 月 3 日（木）～ 27 日（金） 1 泊 2 日

行き先：鎌倉市内および富士五胡周辺・富士山五合目
宿泊先：石和温泉（「ホテル甲斐路」）
参加者：留学生 29 名

留学生アドバイザー 3 名 計 32 名

引率者：教員

浩之

旅

湯本

職員

飯島

賢道

計 2 名 （合計：34 名）

程：＜ 3 日（木）＞06：45

宇都宮大学正門前集合

07：00

宇都宮大学出発（経由：北関東道→東北道→首都高速→横浜横須賀道）

11：00

鎌倉・鶴岡八幡宮前到着。昼食・自由散策。

15：00

高徳院（鎌倉・長谷）集合

15：30

高徳院出発（経由：新湘南バイパス→圏央道→中央道）

18：30

石和温泉到着

19：30

夕食

22：00

就寝

＜ 4 日（金）＞07：00 起床・朝食
08：00

石和温泉出発

09：00 「西湖いやしの里・根場」到着。自由見学。
10：10

青木ヶ原樹海「鳴沢氷穴」到着。ガイドツアー。

11：10 「鳴沢氷穴」出発
12：10

富士山五合目到着。昼食・自由散策。

14：00

同出発（経由：中央道→首都高速→東北道→北関東道）

18：30

宇都宮大学到着・解散。

（2）主な見学先と参加者の行動
1）第 1 日目：鎌倉周辺
初日は、午前 7 時に本学を出発し、11 時に鎌倉の鶴岡八幡宮前に到着。同八幡宮を参拝後、留学生は鎌倉市内を自由散策し、午後 3 時に「鎌倉大仏」で知られる高徳院（鎌倉・長谷）に現地集合。境内を見
学後に宿泊先の山梨の石和（いさわ）温泉へと向かった。宿泊先の旅館には午後 6 時半頃に到着。
2）第 2 日目：富士山および富士五湖周辺
翌朝 8 時に旅館を出発し、最初に「西湖いやしの里・根場（ねんば）」を見学した。この施設は昭和 41
年に台風による土石流によって壊滅的な被害を受けた茅葺集落を再現した野外博物館である。敷地内には、約 20 棟の茅葺民家が復元されており、それぞれが資料館や体験工房などの生涯学習施設のほか、食事処や土産物店などの観光施設となっている。その後、青木ヶ原の樹海内のある「鳴沢氷穴（Ice Cave）」を見学。
ここは国の天然記念物に指定された溶岩洞窟で洞窟内の平均気温は摂氏 3℃と低く、夏でも氷で覆われている。留学生達は、巨大な氷柱に歓声をあげながら、腰をかがめて洞窟内を 30 分ほどかけて一周していた。

41

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

また、洞窟を出てからは樹海内を 30 分ほど散策。世界文化遺産となった富士山の噴火の歴史をはじめ、樹海や溶岩洞窟について説明をネイチャーガイドの方から受ける機会を持った。11 時過ぎには氷穴を出発。富士スバルラインを登って富士山五合目に到着。レストハウス内での昼食後は五合目周辺での自由行動とし、午後 2 時に五合目を出発。全員無事に本学に到着し解散した。
（湯本

鶴岡八幡宮の前で高徳院（鎌倉大仏）の前で

宿泊先での夕食の様子

42

記）

Ⅱ

３

留学生・国際交流センターの活動

留学生交流支援３．
１

栃木県地域留学生交流推進協議会

本当協議会は、栃木県における留学生等の円滑な受入の促進と交流活動の推進を図り、地域住民の国際理解に寄与するために設立されたもので、県内の高等教育機関、国の機関、地方公共団体、経済団体及び国際交流団体等で構成されている。本学が事務局となっており、本年度は 7 月に総会、3 月に運営委員会を開催した。
（1）栃木県地域留学生交流推進協議会総会
開催日時：平成 27 年 7 月 15 日（水）15：30 ～議題：1）平成 26 年度栃木県地域留学生交流推進協議会実施事業について
2）平成 26 年度本推進協議会実施事業経費決算について
3）平成 27 年度本推進協議会実施事業計画（案）について
4）平成 27 年度本推進協議会実施事業経費予算（案）について
5）平成 27 年度本推進協議会感謝状贈呈候補者（案）について
6）その他

報告事項：1）平成 26 年度県内各種団体等による主な外国人留学生交流・支援事業について
2）本推進協議会事業会計に係る平成 26・27 年度監査員について
3）その他（2） 栃木県地域留学生交流推進協議会運営委員会
当運営委員会は、栃木県地域留学生交流推進協議会規約（以下「協議会規約」という。
）第 8 条第 2 項の規程に基づき設置され、協議会規約第 3 条に規定する協議事項について、具体的な実施方策を協議している。
開催日時：平成 28 年 3 月 17 日（木）15：30 ～議題：1）平成 27 年度本推進協議会実施事業について
2）平成 27 年度本推進協議会実施事業経費決算について
3）平成 28 年度本推進協議会実施事業計画（案）について
4）平成 28 年度本推進協議会実施事業経費予算（案）について
5）平成 28 年度本推進協議会感謝状贈呈候補者について
6）その他

報告事項：1）平成 27 年度県内各種団体等による主な外国人留学生交流・支援事業について
2）本推進協議会事業経費に係る平成 28・29 年度監査員について
3）グローバル企業人材確保支援事業「栃木国際化推進プラン 2016 ～ 2020」について
4）その他（3）留学生指導教員及び事務担当者研修会
当研修会は、栃木県内の大学、短期大学、高等専門学校において、留学生に対する教育、指導・相談を担当する教職員が一同に会し、留学生の受入れ・派遣における教職員相互の協力のあり方等について討議することにより、今後の留学生指導・支援の充実に資することを目的として、推進協議会が開催するものである。
本年度は、以下のとおり研修会を実施した。
開催日時：平成 28 年 3 月 17 日（木） 13：00 ～ 14：45
報告事項：1）グローバル企業人材確保支援事業について

43宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報2）「栃木国際化推進プラン 2016~2020」について
3）とちぎグローバル人材育成プログラムの周知について
情報交換：1）日本の交通ルールの指導について
2）留学生住居の確保について
3）その他情報交換（留学生・国際交流課）

３．
２

交流支援事業（1）平成 27 年度新規留学生のためのガイダンス及び懇親ティーパーティー
開催日時：平成 27 年 5 月 30 日（土）13：30 ～ 16：30
実施内容：地域留学生交流推進協議会及び公益財団法人栃木県国際交流協会共催による平成 27 年度新規留学生のためのガイダンス及び懇親ティーパーティーを開催し、留学生及び関係者約 80 名が参加した。

懇親ティーパーティー（2）平成 27 年度留学生との交流会
開催日時：平成 27 年 7 月 15 日（木）17：10 ～ 18：40
実施内容：宇都宮大学内において地域留学生交流推進協
議会主催による交流会を開催し、県内高等教
育機関に在籍する留学生約 50 名、栃木県地域留学生交流推進協議会構成員及び宇都宮大学教職員等計約 80 名が参加した。

留学生との交流会（3）県内留学生ホームステイ・プログラム
日本の家庭での日常生活を体験することを通して留学生と県民の交流を図り、相互理解を促進することを目的に、栃木県地域留学生交流推進協議会と協議会の構成員である（公財）栃木県国際交流協会との共催で、県内大学等に在学する留学生を対象としたホームステイ・プログラムを毎年実施している。
本年度は、栃木県内のホストファミリーの協力を得て 1 泊 2 日の日程で実施し、留学生は日本家庭の生活を体験した。
開催日時：平成 28 年 2 月 20 日（土）～ 2 月 21 日（日）場

所：県内各地のホストファミリー宅

参加者数：留学生 12 名、ホストファミリー 12 家庭

44

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動（4） 外国人留学生と地域交流団体等との交流会
国際理解、異文化交流の推進に寄与するため、留学生への日本文化の紹介・体験、地域交流団体の方々との異文化交流等を毎年行っている。本年度は、インドネシア、エジプト、コスタリカなど 6 ヵ国からの留学生、近隣自治会、国際交流団体の関係者及び教職員等多くの参加を得て実施した。
開催日時：平成 28 年 3 月 8 日（月）12：30 ～ 18：30
場

所：大学会館（多目的ホール・和室・トークルーム・生協ホール）

参加者数：約 120 名
プログラム：
12：30 ～ 15：00

日本文化体験（和服の着付け・茶道・華道・折り紙）

15：00 ～ 16：50

日本の伝統的芸能鑑賞（日本舞踊、筝曲・琉球太鼓）

17：00 ～ 18：30

国際交流パーティー（留学生・国際交流課）

地域交流団体との交流会

３．
３

小・中・高等学校での国際交流

栃木県内の小・中・高校からの要請により、本学の留学生を各学校の授業にゲストとして派遣し、交流や対話の場を提供している。留学生と児童・生徒が直接触れ合う国際交流を通じて、留学生にとっても日本の児童・生徒にとっても、異文化理解や異文化コミュニケーションを図る上での貴重な機会となっているとの評価が各学校から寄せられている。交流内容は様々であるが、予め派遣する留学生の国籍を伝えておくことで、児童・生徒にその国について予習させることができ、交流時には予習した知識から留学生に多くの質問が活45

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

発に寄せられる。留学生にとっても母国の良さを改めて感じる良い機会となっている。交流当日のみならず、
その後も電子メール等で連絡を取り合い、長期的な交流ができている学校もある。
＜交流実績＞
1）宇都宮大学教育学部附属中学校
日程：平成 27 年 5 月 20 日（火）派遣人数：留学生 8 名
交流内容：日本語でパネルディスカッション
2）栃木県立宇都宮南高等学校
日程：平成 27 年 10 月 17 日（土）派遣人数：タイ人留学生 3 名
交流内容：日本語でタイ料理の紹介・調理
3）栃木県立栃木高等学校
日

程：平成 27 年 12 月 8 日（土）派遣人数： 留学生 6 名
交流内容：英語で科学技術に関するプレゼンテーション披露
4）栃木県立栃木翔南高等学校
日程：平成 27 年 12 月 15 日（火）派遣人数： 留学生 5 名
交流内容：日本語で自国についてのプレゼンテーション披露
5）栃木県立宇都宮高等学校
日

程：平成 28 年 3 月 14 日（火）派遣人数： 留学生 7 名
交流内容：日本語で自国についてのプレゼンテーション披露（留学生・国際交流課）

宇都宮高校での国際交流

46

Ⅱ

４

留学生・国際交流センターの活動

留学生の獲得施策

４．
１

日本留学フェア

独立行政法人日本学生支援機構（JASSO）は、毎年世界各国で日本留学フェアを開催している。本学は、台湾、
ベトナム及びタイの 3 ヵ国 5 都市で開催された留学フェアに参加した。各会場には専任の通訳が配置され、各学部・研究科の内容、日本の気候や住環境等について丁寧な説明を行った。
（1）台湾

台湾では、高雄と台北で開催された留学フェアに参加した。台北においては、一時帰国中の本学留学生や交換留学として留学中の本学学生及び台湾在住の本学卒業生ら多くの関係者がブースを手伝いに訪れ、学生目線による本学の PR に協力してくれた。
1）高雄日

時：平成 27 年 7 月 18 日（土）11：00 ～ 17：00

場

所：時代会館

参加機関：124 機関（大学等 61 ブース、専門学校等 60 ブース、企業 3 ブース）
来場者数：1,407 名（本学ブース：17 名）
担 当 者：松金

公正（国際学部教授）

阿部好子（留学生・国際交流課長）

黒澤

衣受美（留学生・国際交流課）

2）台北日

時：平成 27 年 7 月 19 日（日）10：00 ～ 17：00

場

所：台北世界貿易中心

参加機関：141 機関（大学等 76 ブース、専門学校等 61 ブース、企業 5 ブース）
来場者数：3,175 名（本学ブース：42 名）
担 当 者：松金阿部公正（国際学部教授）
好子（留学生・国際交流課長）（留学生・国際交流課）

日本留学フェア（台湾・高雄）

日本留学フェア（台湾・台北）

47

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報（2） ベトナム
1）ハノイ
日時：平成 27 年 10 月 31 日（土）9：30 ～ 16：00

場

所：メリアハノイホテル

参加機関：97 機関（大学等 77 ブース、専門学校等 20 ブース）
来場者数：1,405 名（本学ブース：両会場合わせて 60 名）
担 当 者：横田信三（留学生・国際交流センター長）

吉田一彦（留学生・国際交流センター教授）

大森宣暁（工学研究科教授）

安森亮雄（工学研究科准教授）

日本留学フェア（ハノイ）2）ホーチミン
日時：平成 27 年 11 月 1 日（日）9：30 ～ 16：00

場

所：ホテルエクアトリアル

参加機関：91 機関（大学等 71 ブース、専門学校等 20 ブース）
来場者数：1,433 名
担 当 者：横田信三（留学生・国際交流センター長）

吉田一彦（留学生・国際交流センター教授）

大森宣暁（工学研究科教授）

安森亮雄（工学研究科准教授）

日本留学フェア（ホーチミン）

48

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動＜報告＞ベトナム留学フェア
平成 27 年 10 月 31 日（土）にハノイ市で、11 月１日（日）にホーチミン市で開催され、横田信三留学生・国際交流センター長、同センター吉田一彦（筆者）、新設される地域デザイン科学部の教授スタッフとして次年度より留学生を受け入れる可能性のある工学研究科大森宣暁教員および安森亮雄教員の合計４名が参加した。
ハノイでは 1405 人、ホーチミンで 1433 人の入場者があり、２つの会場とも 100 名程度に本学の資料を配布した。これは前年とほぼ同数であったが、ハノイでもホーチミンでも本学ブースに立ち寄り学習・研究内容に関して相談していった人が 40 名ほどと昨年度を上回り、当地で日本留学への関心が高まっただけ日本で専門知識を得たり研究をしたりということが意識の中でより具体化してきているということが感じられた。
新学部に関する英語資料をこのフェア参加に合わせて用意することができず、本学の新たな教育との取り組みを、日本留学を考えるベトナムの人々に効果的に伝えられたとは言い難いけれども、留学生を多く受け入れている理系の教授スタッフが参加したことでニーズにより接近した助言をすることができたことは成果と言える。
今年度は同窓生の都合がつかず、本学に関するベトナム人の視点からの情報提供は昨年度ほどできなかった。しかし、これまでに同窓生の集まりやブース業務への協力という点で何も試みられなかったホー
チミン在住の同窓生から事後に協力の申し出があったりもした。今後も同窓生との協力関係を緊密に維持することの重要性をあらためて感じた。
（吉田

（2）タイ
1）バンコク日時：平成 27 年 12 月 13 日（日）9：30 ～ 17：00

場

所：Bangkok Convention Centre at Central World

参加機関：6 7 機関（大学等 52 ブース、専門学校等 15 ブース）
来場者数：1,961 名（本学ブース：18 名）
担 当 者：横田信三（留学生・国際交流センター長）

阿部好子（留学生・国際交流課長）

森川

由美子（修学支援課）

日本留学フェア（バンコク）

49記）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

４．
２

外国人学生への進学説明会

独立行政法人日本学生支援機構（JASSO）は、「外国人学生のための進学説明会」を東京及び大阪で年に 1回ずつ主催している。この説明会は、日本の日本語教育機関等に在籍し、大学等への進学を目指している外国人留学生を主な対象として、進学希望にあった大学等を選択できるよう、全国から大学等が参加して、入試情報をはじめ、教育・研究上の特色等に関する最新で的確な情報の提供を行うものである。
留学生・国際交流センターでは、この説明会を外国人留学生獲得のための重要施策のひとつと位置づけ、毎年教職員を派遣している。
（1） 外国人学生のための進学説明会（東京会場）
1）実施概要日時：平成 27 年 7 月 12 日（日）10：00 ～ 16：00

場

所：サンシャインシティ文化会館展示ホール D

参加機関：184 機関（大学・短期大学 153 校、専門学校 29 校、関係機関 2 機関）
来場者数：2,844 名（参考：H26 年度

2,536 名）2）本学ブース
担 当 者：湯本阿部
勝瀬浩之（留学生・国際交流センター准教授）
好子（留学生・国際交流課長）
京（入試課入学試験第二係長）

来訪者数：73 名

主な相談内容：①経済学、経営学に関する学部の有無②母国に帰って日本語教師になる方法③日本留学試験の成績や合格ライン④各学部・研究科の入試内容
3）特記事項
本年度は、経済学関係や日本語教師になるための質問が多かった。

（留学生・国際交流課）

外国人学生のための進学説明会（東京会場）

50

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動（2）外国人学生のための進学説明会（大阪会場）
1） 実施概要

日時：平成 27 年 7 月 18 日（土） 10：00 ～ 16：00

場

所：梅田スカイビルアウラホール及びステラホール

参加機関：116 機関（大学・短期大学 116 校、専門学校 18 校、関係機関 2 期間）
来場者数：1,322 名（参考：H26 年度 1,313 名）
2）本学ブース
担 当 者：戚

傑（留学生・国際交流センター准教授）

飯島賢道（留学生・国際交流課課長補佐）

来訪者数： 20 名＋ 1 機関
掲 示 物：本学の校旗 1 枚、本学ののぼり 3 枚、本学のポスター
主な相談内容：①経済学、経営学に関する学部の有無②日本留学試験の成績や合格ライン③入試科目と英語、TOEFL の扱い方
④大学院の受験方法⑤研究生志願手続き⑥授業料、授業料免除、奨学金、アルバイト等生活全般
3）特記事項①台風の影響により公共交通機関がほぼ麻痺したことで来場者が例年より大幅に減少した。
②本年度は、大学院の受験方法や研究生志願手続きに関する質問が比較的多かった。
（戚

外国人学生のための進学説明会（大阪会場）

51記）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

4．3

交換留学生のための大学院進学説明会

国際交流がますます盛んになるにつれ、海外交流提携校から本学への交換留学生が年々増加してきている。
より優秀な大学院生を獲得するため、交換留学生を対象に本学大学院における各研究科の教育・研究の特色や入試内容・日程等に関する情報を提供する目的で、留学生・国際交流センターでは、平成 23 年度から「交換留学生のための大学院進学説明会」の開催を実施してきている。平成 27 年度も例年通りに実施され、その概要が以下の通りである。
＜実施概要＞

日時：平成 27 年 7 月 21 日（火） 13：30 ～ 14：00

場

所：留学生・交際交流センター 4F「国際交流学習室」

参 加 者：本学に在籍している交換留学生（特別聴講生）

配布資料：①大学院入試関係スケジュール表②国際学研究科学生募集要項③教育学研究科④工学研究科学生募集要項⑤農学研究科学生募集要項⑥本学大学院担当教員教育研究専門分野一覧表
プログラム：①開会挨拶：橫田信三（留学生・国際交流センター長）②各研究科の紹介：戚

傑（留学生・国際交流センター准教授）③大学院入試関係スケジュール：飯島賢道（留学生・国際交流課課長補佐）
④質疑応答
（戚

開会の挨拶：横田信三センター長

入試関係の説明：飯島賢道課長補佐

52

記）

Ⅱ

4．4

留学生・国際交流センターの活動

海外同窓会活動のための意見交換（ベトナム／台湾）

2015 年度も、独立行政法人日本学生支援機構（JASSO）が主催する日本留学フェアへの参加の機会を利用
して、ベトナムと台湾で本学卒業生らと意見交換会を行った。
（1）ベトナム

ベトナムでは、昨年度に引き続き多くの同窓生・在学生の出身地である中部の都市ダナンを訪れ、同窓
生 6 名と意見交換会を開いた。また、昨年に引き続きダナン大学工科大学を訪問、本学同窓生のいる建築学科および電子・通信工学科を訪ね、所属教員と大学間の協力、特に本学の教員が訪問して特別講義を行うことへの期待等について意見交換をした。さらに、今回は建築学科で授業時間の一部を使わせていただき、学科所属の学生たちに対して直接に本学の概要や次年度発足する都市デザイン科学部の教育に関する紹介を行った。学生に対面して直接交流する大変貴重な機会となった。今後も交流協定締結の可能性を追求しつつ、引き続き多くの人に留学生として本学に学んでもらえるよう、交流を続けていきたい。
また、ハノイに移動して、今回は多くの同窓生の都合があいにくつかず参加できなかったけれども、日本政府関係機関の現地事務所で通訳として働く元交換留学生とも意見交換をし、現地の日本での学習・研究に対する関心等について新しい情報を得た。
（吉田

10 月 29 日 ダナンにて同窓生と10 月 30 日 ダナン大学工科大学にて10 月 30 日 ダナン大学工科大学にて学生と10 月 30 日 ハノイにて53記）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

（2）台湾

台北で開催された日本留学フェアの機会を利用して、7 月 20 日（日）の夜、国賓大飯店を会場に、本学卒業生との同窓会を開催した。当日は約 20 名の卒業生が集ったほか、台湾在住の日本人卒業生や留学中の交換留学生も駆けつけた。宇都宮大学の近況を紹介したほか、卒業生の近況や卒業生相互の交流状況などについて情報交換を行うなど、台湾における本学の広報や学生募集などに向けた協力の可能性や課題について意見交換を行った。
代表の Nedy Chen さんから、新たに「宇大の台湾同窓会」という Facebook グループを立ち上げ、互いに交流や情報発信を行っていることについて紹介があった。留学フェアのようなイベントの際にも積極的に情報発信し、盛り上げて行くことが可能とのことであり、今後、留学生・国際交流センターの Facebook
ページともリンクさせ、相互に情報発信を行っていくことを確認した。

卒業生との同窓会（台北）（3）タイ

バンコクで開催された日本留学フェアの機会を利用し、タイにおいて同窓会を開催することは日程の都合上叶わなかったが、本校卒業生が教員を務めている２大学を訪問し、情報交換を行った。
12 月 14 日 ( 月 ) は、タイで唯一の私立大学であるパンヤピワット・インスティテュート・マネジメント（ＰＩＭ）を訪問し、本学の概要説明を学生に対して行ったほか国際交流担当教職員と意見交換を行った。その後、協定校であるカセサート大学を訪問し、副学長２名をはじめとする５名の本学卒業生を交えた情報交換を行ったほか、林学部において学生の森林研修の打合せを行った。本学の複数の卒業生が、大学の運営を担っているという事実に感銘を受けた訪問であった。

ＰＩＭにてカセサート大学にて

54

Ⅱ

5

留学生・国際交流センターの活動

日本人学生の海外派遣留学の推進・支援

５．
１

海外留学説明会

グローバル人材の育成が叫ばれている今日、留学生・国際交流センターでは、海外に目を向け、交換留学
はもちろん、短期の語学留学などに積極的にチャレンジしようとする学生を育成するため、学部新入生を対象とした海外留学ガイダンスを入学後早い時期に開催している。
「海外留学ガイダンス」では、海外留学の意
義や海外留学に対する様々な支援の説明などを行った。また、昨年度から開始したオーストラリア・サザン
クロス大学及びアメリカ・南イリノイ大学への海外英語研修プログラムについて、年度当初に各プログラムの説明会を実施した。
さらに、交流協定締結大学の増加に伴い、当然のことながら交換留学による派遣留学生数も年々増え続けている。留学を希望する学生の多様なニーズに的確に応えていくため、関係者全員が全力を挙げて支援事業に取り組んでいる。そのような中で、当センターでは、海外の交流協定締結校へ留学を希望する学生を対象に留学説明会を毎年開催し、併せて海外留学支援制度等の経済支援についての説明も行っている。海外留学の意義、勉強と生活上の注意点等について説明するとともに、『宇都宮大学海外留学ガイドブック』を配布した。
（1）宇都宮大学におけるグローバル教育についての説明会
日時：平成 27 年 4 月 10 日（金） 17：50 ～ 19：10

場

所：峰キャンパス

内容：1）理事による概要説明
2）Learning+1

5B11 教室
グローバル人材プログラムについて

3）大学コンソーシアムとちぎグローバル人材育成プログラムについて

4）海外英語研修について
5）短期留学、国際インターンシップについて
6）経済支援について（2） 海外英語研修説明会
日時：平成 27 年 4 月 16 日（木） 17：50 ～ 18：50

場

所：峰キャンパス

内容：1）海外英語研修とは

5B11 教室

2）プログラムの内容について
3）経済支援について（3）平成 27 年度海外留学説明会
日時：平成 27 年 6 月 9 日（火） 16：10 ～ 17：30

場

所：峰キャンパス

内容：1）開会挨拶… …………………………………………… 橫田信三（留学生・国際交流センター長）

2）講話：海外留学について… …………………………

浩之（留学生・国際交流センター）

4B33 教室
湯本3）宇都宮大学の交換留学（派遣）および語学試験・奨学金について… ………留学生・国際交流課
4）留学のための奨学金について… ……………………………………………………………学生支援課
6）単位認定等について… ………………………………………………………………………修学支援課
7）海外留学と就活について… ………………………………………………キャリア教育・就職支援課55宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

（4） 交換留学フェア
日時：平成 27 年 11 月 24 日（火） 17：00 ～ 18：30

場

所：UU プラザ

内

容：①交換留学からの帰国学生によるブース説明会（留学生・国際交流課）

交換留学フェア

5．2

国際インターンシップ

本学は「グローバル人材育成プログラム」の一環として、平成 24（2012）年度から、栃木県経済同友会や栃木県内に本社や事業所を置く民間企業と連携して、海外の支社や事業所等で就労体験を行う国際インターンシップを開始した。4 年目となる本年度は、夏期インターンシップで 10 名、春期インターンシップで 9 名の合計 19 名をベトナム、マレーシア、シンガポール、タイ、カンボジア、そしてフランスの計 6 ヶ国へインターン生として派遣することができた（下記「派遣実績」参照）。
留学生・国際交流センターでは、夏期および春期の休暇中の約 2 週間の実習に先立ち、体験者の報告をはじめ、国際インターシップの概要やその手続などの説明を目的とした報告・説明会を開催したほか、インターン生を対象とした派遣前オリエンテーションを開催した。
また、運営面ではこれまで留学生・国際交流センターを中心に、参加者の選考のほか、事前指導や報告会などを進めてきたが、全学的な認知が拡がり、参加者も増加の傾向にある一方で、実施体制や危機管理体制の充実が求められてきた。そこで、今年度は「ワーキンググループ（WG）」の設置を具体的に検討した結果、従来の留学生・国際交流センターの教員 2 名とコーディネーター 1 名、および国際学部の教員 1 名の 4 名体
制に、教育学部をのぞく工学研究科、農学部、新設される地域デザイン科学部からそれぞれ 1 名の教員を加え、さらに留学生・国際交流センター長をグループ長とした「国際インターンシップ WG」を学術国際委員会の下に設置して、新年度から始動していくこととなった。

56

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

国際インターンシップ」報告・説明会（1）第 1 回「国際インターンシップ」報告・説明会日

時：平成 27 年 5 月 13 日（水）16：30 〜 19：00

場

所：宇都宮大学 UU プラザ 2 階コミュニティフロア

参加者数：学生 50 名
内

来賓 3 名

教職員 12 名

計：65 名容（敬称略）：（進行）湯本1）開会挨拶… …………………………………………… 横田浩之（留学生・国際交流センター）
信三（留学生・国際交流センター長）

2）平成 26 年度春期国際インターンシップ参加学生報告（6 名）
3）国際インターンシップ受け入れ先企業の報告… … 早坂秀樹（株式会社エマール代表取締役）

4）アンケート結果報告… ……………………………… 古川容子（国際インターンシップ事務室）

5）平成 27 年度夏期国際インターンシップ説明… …………… 阿部
6）閉会挨拶… ……………………………………………… 吉田好子（留学生・国際交流課）

一彦（留学生・国際交流センター）

7）懇談会・質疑応答（2）「夏期国際インターンシップ」オリエンテーション
日時：平成 26 年 7 月 16 日（木）16：10 〜 16：40

場

所：4 号館 4B33 教室

内

容：「国際インターンシップについて」……………………… 松井貞（国際インターンシップ事務室）（3）第 2 回「国際インターンシップ」報告・説明会日

時：平成 27 年 11 月 16 日（月）16：00 〜 19：00

場

所：宇都宮大学 UU プラザ 2 階コミュニティフロア

内容（敬称略）：（進行）湯本1）開会挨拶… …………………………………………… 橫田浩之（留学生・国際交流センター）
信三（留学生・国際交流センター長）

2）平成 27 年度夏期国際インターンシップ参加学生報告（10 名）
3）国際インターンシップ受け入れ先企業の報告… …

渡辺

健司（（株）キャム取締役執行役員）

4）アンケート結果報告… ……………………………… 古川容子（国際インターンシップ事務室）

5）平成 27 年度春期国際インターンシップ説明… ………… 阿部57

好子（留学生・国際交流課長）

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

6）閉会挨拶… …………………………………………………………………… 橫田 和隆（工学部教授）
7）懇談会・質疑応答（4）「春期国際インターンシップ」オリエンテーション
日時：平成 28 年 2 月 9 日（月） 13：00 〜 13：30

場

所：4 号館 A 棟 2 階

内

容：「国際インターンシップについて」…………………… 松井

多目的ルーム貞（国際インターンシップ事務室）（5）派遣実績
1）平成 27 年度
氏

夏期国際インターンシップ
名

学部・研究科

学年

実習先企業

実習期間

実習国

1

杉山

真柚

国際学部

４

花王（株）

9/2 ～ 9/15

台湾

2

富田

珠友

国際学部

４

日光金属（株）

9/7 ～ 9/18

カンボジア

3

三浦

拓也

国際学部

４

（株）エマール

9/7 ～ 9/18

ベトナム

4

梅津

杏菜

国際学部

３

（株）エマール

9/7 ～ 9/18

ベトナム

5

野田明葵葉

国際学部

３

（株）エマール

9/7 ～ 9/18

ベトナム

6

真壁

希予

国際学部

３

花王（株）

9/2 ～ 9/15

台湾

7

鎌田

真輔

工学研究科

１

ＤＰＳ

8/25 ～ 10/9

フランス

8

佐藤

悠晴

工学部

４

第一化成（株）8/24 ～ 9/5

マレーシア

9

初見

拓也

工学部

３

第一化成（株）8/24 ～ 9/5

マレーシア

10

志村

雄基

工学部

１

日光金属（株）

9/7 ～ 9/18

カンボジア

実習先企業

実習期間

実習国

2）平成 27 年度

春期国際インターンシップ

氏

名

1

副島

理沙

国際学部

３

Pacific Hotel

2/15 ～ 3/6

カンボジア

2

石森

睦深

農学部

２

Pacific Hotel

2/15 ～ 3/6

カンボジア

3

高橋

昂大

農学部

２

（株）エマール

3/22 ～ 4/1

ベトナム

4

見留

隆浩

工学部

４

日光ケミカルズ

2/29 ～ 3/11

シンガポール

5

岩上

梨乃

工学部

４

日光ケミカルズ

2/29 ～ 3/11

シンガポール

6

小松

純也

工学部

３

ＣＡＭ

2/24 ～ 3/8

シンガポール

7

三浦

果歩

工学部

２

大熊製作所

3/7 ～ 3/19

タイ

8

板谷

翔太

工学部

２

大熊製作所

3/7 ～ 3/19

タイ

9

坪井

文音

工学部

２

（株）エマール

3/22 ～ 4/1

ベトナム

５．
３

学部・研究科学年

海外渡航前危機管理オリエンテーション

留学生・国際交流センターでは、海外留学の推進を行うと同時に、複雑化する国際情勢や自然災害などから生じる危機から学生を守るため、学生一人一人の危機に対する意識の涵養を図るため、「海外渡航前危機管理オリエンテーション」を開催している。これは、交換留学や国際インターンシップで海外に留学する学生に参加を義務付けるとともに、夏休みなど長期休業期間を利用して海外に渡航する学生も対象としたものである。今年度は、夏期と春期の国際インターンシップの実施に合わせ、7 月と 2 月の計 2 回実施した。

58

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動（1）平成 27 年度第 1 回海外渡航前危機管理オリエンテーション
日時：平成 27 年 7 月 16 日（木） 16：45 ～ 18：15

場

所：峰キャンパス

内容：1）開会挨拶…………………………………………………橫田

4B33 教室

2）危機管理について･･･････････････ 吉田信三（留学生・国際交流センター長）

一彦／湯本浩之（留学生・国際交流センター）

3）外務省ビデオ試聴「なぜ君がねらわれるのか」
4）危機発生時の対応について
5）緊急時の連絡先等について（2） 平成 27 年度第 2 回海外渡航前危機管理オリエンテーション
日時：平成 28 年 2 月 10 日（水） 12：50 ～ 14：20

場

所：峰キャンパス

内容：1）開会挨拶………………………………………………橫田

4B23 教室

2）危機管理について ･･･････････････････ 吉田信三（留学生・国際交流センター長）

一彦／湯本浩之（留学生・国際交流センター）

3）外務省ビデオ試聴「なぜ君がねらわれるのか」
4）危機発生時の対応について
5）緊急時の連絡先等について（留学生・国際交流課）

危機管理オリエンテーション

59宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

６

各種協議会等への参加

６．
１

平成 27 年度日本語・日本文化研修留学生問題に関する検討会議（1）実施概要
日時：平成 27 年 11 月 13 日（金）午後 2 時～ 4 時 30 分

会

場：千里阪急ホテル「クリスタルホール」

主催：大阪大学出席機関・大学等：文部科学省・日本学生支援機構・50 大学
本学参加者：梅木由美子（留学生・国際交流センタ－）（2）プログラム1）外国人留学生の受け入れを中心とした留学生政策について（文部科学省による説明）①日本語・日本文化研修留学生制度について②留学生政策について（平成 28 年度概算要求等）
2）日本語・日本文化教育研修共同利用拠点事業について（大阪大学による説明）
3）質疑応答および事例報告（主な項目は以下の通り）①フォローアップ調査（平成 26 年に実施）について②就職支援について③出身地域について④各大学への配置について⑤特色あるプログラムを提供している大学の事例紹介

（梅木

６．
２

平成 27 年度全国国立大学法人留学生センター長及び留学生課長等合同会議（1）実施概要
日時：平成 27 年 11 月 6 日（金）場

所：マリエールオークパイン那覇

主催大学：琉球大学
本学参加者：橫田
阿部信三（留学生・国際交流センター長）
好子（留学生・国際交流課長）（2）プログラム（敬称略）
1）関係機関による所管事項等説明①文部科学省「留学生政策における最近の動き」②独立行政法人日本学生支援機構③公益財団法人日本国際教育支援協会
2）基調講演Ⅰ 「安全保障貿易管理について〜制度の概要と最近の取組〜」
早野 幸雄室長（経済産業省 貿易経済協力局貿易管理部安全保障貿易検査官室）
3）基調講演Ⅱ 「国際業務における危機管理」
須齋 正幸教授（長崎大学経済学部）
4）グループディスカッション「留学生の危機管理について」

60

記）

Ⅱ

留学生・国際交流センターの活動

5）その他①次期当番大学及び平成 29 年度〜 31 年度当番大学について②連絡事項及びその他

（横田

６．
３

記）

平成 27 年度国立大学法人等国際企画担当責任者連絡協議会（1）実施概要
日時：平成 27 年 12 月 17 日（木）～ 12 月 18 日（金）場

所：かがわ国際会議場、香川大学講堂

主催大学：香川大学
テ ー マ：「大学に求められる国際貢献と地域貢献」
本学参加者：横田阿部信三（留学生・国際交流センター長）
好子（留学生・国際交流課長）（2）プログラム
1）基調講演：「ASEAN の小王国ブルネイと日本の外交政策」伊岐典子（ブルネイ駐箚特命全権大使）

2）文部科学省等からの施策説明①「教育分野における国際戦略について」豊岡

宏規（大臣官房国際課長）

・インフラシステム輸出戦略
・国際バカロレアを活用した大学入試例②「大学の国際課に関する文部科学省の取組と大学における安全保障貿易管理」
松本英登（高等教育局高等教育企画課国際企画室長）③「科学技術力の強化と大学の国際化」
坂口3）講昭一郎（科学技術・学術政策局科学技術・学術戦略官（国際担当））

演：「これからの日本の国際協力と大学の役割」
加藤宏（独立行政法人国際協力機構

理事）（留学生・国際交流課）

６．
４

平成 27 年度 第 2 回国立大学法人留学生指導研究協議会

兼第 44 回大阪大学

留学生教育・支援協議会（1）実施概要
日時：平成 28 年 2 月 3 日（水）13：30 ～ 19：00（懇親会を含む）

場

所：大阪大学吹田キャンパス

銀杏会館 3 階阪急電鉄・三和銀行ホール

主催大学：大阪大学
テ ー マ：「留学生アドバイジングとハラスメント相談対応体制との連携の在り方」
本学参加者：堀尾佳以（工学研究科機械知能工学専攻

留学生担当）（2）プログラム1）説明：「学生の双方向交流の推進に関する予算案と政策について」
文部科学省高等教育局学生・留学生課

61宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

2）事例紹介
①「広島大学国際センター・ハラスメント相談室等、留学生支援ネットワークによる取り組み」
中矢

礼美（広島大学国際センター准教授）②「大阪大学国際教育交流センター・大阪大学留学生会・ハラスメント相談室と連携した取り組み」
魚崎典子（大阪大学国際教育交流センター特任准教授）

3）分科会：「留学生アドバイジングとハラスメント相談対応体制との連携の在り方」①「大学の体制に関わる取り組み」
ファシリテーター：池田裕（電気通信大学国際交流センター教授）②「学生に関わる取り組み」
ファシリテーター：渡部留美（名古屋大学国際教育交流センター特任准教授）③「教職員に関わる取り組み」
ファシリテーター：有川友子（大阪大学国際教育交流センター教授）

4）各分科会からの報告と全体討論

（堀尾

62

記）

Ⅲ

教員個人活動実績

Ⅲ

活動実績：橫田

教員個人活動実績

信三

１．研究課題
課

題

小

課

題

カバノアナタケ菌に感染したシラカンバ幼植物体に生成する特異的タンパ
ク質のプロテオーム解析

1

樹木の病原菌に対する防カバノアナタケ菌に感染したシラカンバ幼植物体に生成する特異的ペルオキ
御機構の解明シダーゼ及びフェノール性化合物の MALDI/TOF/MS イメージング解析

マツノカタワタケが生産する菌体外セルラーゼの精製に関する研究
2

シイタケが生産する菌体外タンパク質のプロテオーム解析
木質系バイオマスの有効
シイタケ菌床栽培中に発生する菌床代謝水中のタンパク質の解析
利用に関する研究
マツノカタワタケが生産する菌体外タンパク質のプロテオーム解析

２．研究活動および成果
2-1．発表論文・著書
著者名

論文名・著書名

掲載雑誌等，または出版社

巻・号，
頁

年月

1

Istikowati W.T., Aiso H.,
Ishiguri F., Sutiya B., Iizuka
K., Yokota S.

Wood properties of kayu manis(Cinamomum sp.) planted in South
Kalimantan, Indonesia

宇都宮大学農学部演習林
報告

51

2015

2

飯塚和也、大島潤一、逢沢峰昭、大久保達弘、石栗太、横田信三、吉澤伸夫

森林・樹木における放射性セシウ
ムの動態（III）スギの苗木および 宇都宮大学農学部演習林
幼齢木における放射性セシウムの 報告
経根吸収

51

2015

3

Takashima Y., TamuraA., Noseda N., Tanabe J.,
Makino K., Ishiguri F., Habu
N., Iizuka K., Yokota S.

Diversities of decay resistance andn-hexane-extractive contents in seven
Journal of Wood Sciencehalf-sib families from plus trees in
todomatsu (Abies sachalinensis)61(2), 1922015
198

4

Wahyudi I., Ishiguri F.,
Growth characteristics and wood
Makino K., Tanabe J., Tanproperties of 26-year-old Eucalyptus
L., Tuhumury A., Iizuka K.,
alba planted in Indonesia
Yokota S.

5

Tanabe J., Tamura A.,
Ishiguri F., Takashima Y.,
Iizuka K., Yokota S.

Inheritance of basic density andmicrofibril angle, and their variations
Holzforschungamong full-sib families and theirparental clones in Picea glehnii

69(5), 5812015
586

6

Prasetyo A., Endo R.,
Takashima Y., Aiso H.,
Hidayati F., Tanabe J.,
Ishiguri F., Iizuka K., Yokota
S.

Variations in growth characteristics
and stress-wave velocities of Zelkova
serrata trees from eight half-sib
families planted in three different
initial spacings

31(3), 2352015
240

7

Istikowati W.T., Aiso H.,
Ishiguri F., Sunardi, Sutiya
B., Ohshima J., Iizuka K.,
Yokota S.

Study of radial variation in
anatomical characteristics of three
native fast-growing tree species
Appita Journalof a secondary forest in South
Kalimantan, Indonesia, for evaluation
as pulpwood

International Wood Products
JournalJournal of Forest andEnvironmental Science

6(2), 84-88 2015

69(1),
49-56

2016

要旨集、頁

年月

The International
Symposium on The
Chungchon, Korea
Innovative Utilization of
Tropical Woods

2015.42-2．学会発表
著者名
1

発表題名

学会名等

Ishiguri F., Aiso H.,
Wood properties of tropicalWahyudi I., Ohshima J.,
plantation trees
Iizuka K., Yokota S.

65

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

2

石栗 太、相蘇春菜、
Yus Andhini Bhekti
Pertiwi, Fanny Hidayati, 熱帯植林樹種における成長とImam Wahyudi, 大島潤 材質の関係
一、飯塚和也、横田信三

第 25 回日本熱帯生態学会大会

第 25 回日本熱帯生態学会年次大会（京2015.6都）講演要旨集、
p44

3

相蘇春菜、栂原礼子、石栗 太、Imam
熱帯産広葉樹における樹体支
Wahyudi, Wiwin Tyas
持メカニズムの解明と多様性
Istikowati, Budi Sutiya,
横田信三

第 25 回日本熱帯生態学会大会

第 25 回日本熱帯生態学会年次大会（京2015.6都）講演要旨集、
p42

4

竹内僚恭、相蘇春菜、石栗 太、ImamWahyudi, 大島潤一、
大久保達弘、飯塚和也、横田信三第 25 回日本熱帯生態学会大会

第 25 回日本熱帯生態学会年次大会（京2015.6都）講演要旨集、
p103

5

Expression analysis ofSunardi, Nakamura A., extracellular proteins from
Ichikawa T., Ishiguri F., Porodaedalea pini grown on
Ohshima J., Iizuka K., modified Norkrans medium with
Yokota S.
microcrystalline cellulose ascarbon source

Cellulosomes,
Cellulosomes, Cellulases
Cellulases & Other& Other carbohydrate
carbohydrate
Modifying Enzymes
Modifying Enzymes
SeminarSeminar Abstracts

6

福田慎一郎、相蘇春 カバノアナタケ菌 IO-U1 株に菜、上高原 浩、吉 感染したシラカンバ幼植物体
永 新、大島潤一、 No.8 におけるフェノール性化
石栗 太、飯塚和也、 合物及びアクチン繊維の組織
横田信三
内分布

第 33 回日本植物細第 33 回日本植物細胞 胞分子生物学会（東分子生物学会（東京） 京）大会・シンポ2015.8
大会・シンポジウム
ジウム講演要旨集、
p155

7

Effect of biological treatment by
Auricularia polytricha cultivation
Irawati D., Wedatamaon ozone treatment time ofS., Ishiguri F., Yokota S.
sengon (Falcataria moluccana)wood

7th International
Symposium ofIndonesian Wood
Research Society

7th International
Symposium ofIndonesian Wood
Research Society
Abstracts

2015.11

Hidayati F., Ishiguri F.,
7th International
Decay resistance, heartwood
Takashima Y., Iizuka K.,
Symposium ofcolor, and extracts contents in teak
８
Makino K., Irawati D.,
Indonesian Woodclones planted in Indonesia
Yokota S.
Research Society

7th International
Symposium ofIndonesian Wood
Research Society
Abstracts

2015.11

石栗 太、サピット・ パルプ生産のために選抜され９ ディロクスムプン、 た Eucalyptus camaldulensis の
相蘇春菜、横田信三 木材性質の家系間変異

森林遺伝育種学会第 4
回大会

森林遺伝育種学会第4 回大会講演要旨集、2015.11
p16

カバノアナタケ IO-U1 株に
飯塚早紀、大島潤一、 感染したシラカンバ幼植物体
10石栗 太、橫田信三 No.8 に生成する特異的タンパ
ク質の同定および発現量解析

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , p71

裸子植物 Gnetum gnemon におけるあて材形成に伴う組織構
造およびリグニン分布の変化の細胞別の違い

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , p73

竹内僚恭、Wahyudi I.,
相蘇春菜、石栗 太、 インドネシア、中央カリマン
12 大久保達弘、大島潤 タンの二次林に自生するパン
一、飯塚和也、橫田 ノキ属 6 種における木材性質
信三

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , p77

大島潤一、安達広大、ユーカリにおける細胞形態の杉山香織、飯塚和也、
第 66 回日本木材学会
樹幹内変異 (IV)– 細胞壁率の標13
石栗 太、橫田信三、大会
準値を示す位置について –小名俊博

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , p170

相蘇春菜、Irawati D.,
11
石栗 太、橫田信三

インドネシアに生育した早生
樹 Begarung における木材性質

66

2015.8

Ⅲ
Prasetyo A., Aiso H.,
Wahyudi I., Wijaya
14
I.P.G., Ishiguri F.,
Yokota S.

Wood properties among three
第 66 回日本木材学会
Eucalyptus species planted for大会
pulpwood production in Indonesia

教員個人活動実績

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 170

Natural durability and isolation
Pertiwi Y.A.B., Aiso H., of antifungal compounds in
Neolamarckia cadamba wood
15 Ishiguri F., Habu N.,
Yokota S.
against white- and brown-rot
fungi

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 171

Derived wood properties of wood
Istikowati W.T., Aiso
from three native fast-growing
16 H., Ishiguri F., Ohshimatree species in a secondary forest
J., Iizuka K., Yokota S.
in South Kalimantan, Indonesia

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 213

Partial purification andcharacterization of β-glucosidase 第 66 回日本木材学会
from a white-rot fungus
大会
Porodaedalea pini

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 240

Sunardi, Ishiguri F.,
17
Yokota S.

五十嵐瑛、大前宗之、
ペクチンを添加したシイタケ
山内隆弘、金野尚武、
菌床代謝水の菌体外多糖分解
18
羽生直人、石栗 太、
酵素活性の経時変化
横田信三

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 240

飯塚和也、金指 努、 福島原発事故後 4 年 8 ヶ月間
19 宮本尚子、大島潤一、 におけるスギの木部半径方向
137
石栗 太、横田信三 の Cs 濃度の特徴

第 66 回日本木材学会大会

第 66 回日本木材学会大会 研究発表要 2016.3
旨集 , 249

３．教育活動3-1．講義講義・授業名前期 / 後期

種別・対象学年

単位数

備

考

1

ノーベル化学賞周辺の化学

後期

基盤教育

２

2

森林科学論Ⅱ

後期

農学部・1 年生

２

分担（2 名で担当）

3

国際森林科学論

前期

農学部・2 年生

２

分担（6 名で担当）

4

林産学実験

後期

農学部・2 年生

１

分担（2 名で担当）

5

森林基礎化学前期

農学部・1 年生

２

6

森林化学

前期

農学部・2 年生２7

森林資源利用学後期

農学部・3 年生２8

森林化学実験

前期

農学部・3 年生１9

森林資源利用学実習

後期

農学部・3 年生

１

分担（2 名で担当）

10

特別講義Ⅰ

後期

農学部・3 年生

１

分担（2 名で担当）

11

特別講義Ⅱ

前期

農学部・4 年生

１

分担（2 名で担当）

12

卒業論文

通年

農学部・4 年生６13

森林資源利用学特論

後期

農学研究科

２

14

樹木生化学特論

前期

農学研究科

２

15

林産化学特論

後期

農学研究科

２

16

森林科学特別実験・演習Ⅰ

通年

農学研究科

２

17

森林科学特別実験・演習Ⅱ

通年

農学研究科

２

18

森林科学特別研究Ⅰ

通年

農学研究科

５

19

森林科学特別研究Ⅱ

通年

農学研究科

５

20

森林バイオマス学特論

後期

連合農学研究科

0.5

分担（4 名で担当）

21

森林資源物質科学合同セミナー

前期

連合農学研究科

0.5

分担（8 名で担当）

22

森林資源物質科学特別演習

通年

連合農学研究科２

23

森林資源物質科学特別研究

通年

連合農学研究科６67宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報3-2．卒業論文指導

氏

名

卒業論文題目1

飯塚早紀

カバノアナタケ菌 IO-U1 株に感染したシラカンバ幼植物体 No.8 における菌感染特異的タンパク質の同定および発現量解析

2

五十嵐

3

髙田

瑛

ペクチンを添加したシイタケ菌床代謝水の菌体外多糖分解酵素活性の経時変化

皓平

タンニン塗料における抗酸化能の定量

3-3．大学院生論文指導

学年

氏

名

論文題目

修士
副指導
課程

M2

竹内

僚恭

Anatomical characteristics of wood from 10 tropical tree species growing inIndonesia

主指導

D3

Wiwin Tyas
Istikowati

Evaluation of wood properties for pulp production from three lesser known
fast-growing species growing in Kalimantan, Indonesia

主指導

D2

SunardiPurification and characterization of extracellular cellulases from a white-rot
fungus Porodaedalea pini

主指導

D2

相蘇春菜

Anatomical and chemical properties of reaction wood in tropical angiosperm
tree species in respect of plant evolution

主指導

D1

Yus Andhini
Bhekti
PertiwiAnatomical characteristics, wood properties, and wood durability of a fastgrowing tree species, Neolamarckia cadamba grown in East Java, Indonesia

D1

Agung
Prasetyo

Variation of growth characteristics and wood properties in six superior
Eucalyptus hybrid (E. urophylla × E. pellita) clones from North Sumatra,Indonesia

博士
課程

主指導

3-4．非常勤講師
勤務先
1

科目名

新潟大学

期間・回数

応用生物化学セミナーⅡ備考前期・計 2 回

４．研究費
4-1．取得研究費

種

別

資金源 ･ 種別等

研究課題

代表者

金額（千円）

期間

科学研究費

基盤研究Ｃ

カバノアナタケ菌に感染したシ
ラカンバ幼植物体に生成する特異的タンパク質の画像解析

橫田信三

4,000

H25.4
〜 H28.3

学外助成

受託研究費

木質系炭塗料を用いた健康向上
資材等の開発

橫田信三

500

H27.4
〜 H28.3

学外助成

受託研究費

モミ材の利活用に関する研究

橫田信三

900

H27.4
〜 H28.3

５．学内活動種
全学組織

別委員会・役職等

任期

学術国際委員会

H26.4 ～ H28.3

全学組織

留学生専門委員会・委員長

H26.4 ～ H28.3

農学部

農学部学術国際委員会・委員長

H26.4 ～ H28.3

68

備

考

Ⅲ

教員個人活動実績

６．学外活動
6-1．学会活動
学

会

名

役

職

日本木材学会

会員、木材教育委員会委員

日本農芸化学会

会員

日本植物細胞分子生物学会

会員

日本質量分析学会

会員

植物化学研究会

会員

日本植物病理学会

会員

日本核磁気共鳴学会

会員

アメリカ植物病理学会

会員

アメリカ質量分析学会

会員

アメリカ植物生物学者学会

会員

アメリカ化学会

会員

名

備

考

名

備

考

6-2．委嘱委員
組

織

委

員

会

（非公開）

（非公開）

H27.4 ～ H28.3

一般社団法人森林・自然環
境技術者教育会

運営委員会、分野審査委員会

公益財団法人農学会

技術者教育推進委員会

69宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

活動実績：梅木由美子

１．研究課題
課

題

小

課

題

1

上級レベルの日本語教育

上級レベル学習者への読解指導のありかたについて

2

ビジネス日本語教育

ビジネスシーンで求められる日本語について

２．教育活動2-1．講義・演習

講義・授業名

開講部局

対象学生

単位数

備

考

前期

初級日本語補習Ⅰ

留学生・国際交流 研究留学生、交換留学生、大
センター
学院生

なし

週３コマのうち１コマ

日研生特別研究Ⅱ

留学生・国際交流
日本語・日本文化研修留学生
センター

２＊

担当教員２名

日本語・日本文化Ⅱ

留学生・国際交流
日本語・日本文化研修留学生
センター

２＊

後期

日本語アカデミックリー
基盤教育
ディングⅠ

学部１年生、編入生

２

日本語教育Ⅰ

国際学部

国際学部学生、特別聴講生

２

日本語教育特別演習

国際学部

国際学部生

２

担当教員３名国際学特別研究Ⅱ

国際学研究科

国際学研究科博士後期課程２年生

２

通 年（ 前 期 のみ担当）

初級日本語補習Ⅰ

留学生・国際交流 研究留学生、交換留学生、大
センター
学院生

なし

週５コマのうち１コマ

日研生特別研究Ⅰ

日研生特別演習Ⅰ 日本語・日本文化研修留学生２＊

担当教員２名

日本語・日本文化研究Ⅰ

日本語・日本文化
日本語・日本文化研修留学生
研究Ⅰ

２＊

日本語アカデミックリー
基盤教育
ディングⅡ

学部留学生、特別聴講生

２クラス

１

＊留学生・国際交流センターの授業科目としての単位

2-2．論文指導等
修士論文指導（国際学研究科博士後期課程）
学年

氏名・専攻

２

張 婷婷
国際学研究専攻

1920 年代の中国における俳句の翻訳とその影響

別委員会・役職等

主指導
（前期の
み）

論文題目

３．学内活動
種

任

期

全学組織

基盤教育留学生日本語部会

留学生・国際交流センター

初級日本語（補習Ⅰおよび補習Ⅱ）
H24.4 ～ H28.3
コーディネーター

留学生・国際交流センター

日本語・日本文化研修プログラム
コーディネーター

H18.4 ～ H28.3

国際学部

日本語教育プログラム委員会

H24.4 ～ H28.3

70

H23.4 ～ H28.3

備

考

Ⅲ

教員個人活動実績

４．学外活動
4-1．学会活動
学

会

名

役

日本語教育学会

会員

小出記念日本語教育研究会

会員

日本テスト学会

会員

職

名

備

考

4-2．委嘱委員
組

織

委

員

会

名

備

考

（非公開）

（非公開）

H26.4. ～

（非公開）

（非公開）

H25.7 ～

4-3. その他の学外活動
鹿沼市国際交流協会日本語ボランティア養成講座講師（2015 年 6 月 25 日～ 9 月 3 日
うち２回担当）71

全 10 回の講座の宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

活動実績：吉田一彦

１．研究課題
課

題

小

課

題

言語運用に本来的に見られる多言語性の解明
多言語地域のコードスイッチングとコードミキシング研究
1

成功した外国語学習者の多言語使用の研究

多言語コミュニケーション学

言語規則に関する言語事実と言語規範との関係性
学習者の視点からみた外国語教育観
2

一般言語学

3

言語学の哲学

類型論・対照言語研究
人の時間認識と時間表現に関する通言語的研究
科学哲学の下位分野としての確立を目指す

２．研究活動および成果
2-1．発表論文・著書
著者名
1

発表題名

学会誌編集部（編）

海外日本語教育研究(ISSN 2189-9851)

創刊号

掲載雑誌等、または出版社

巻・号，頁

年月

海外日本語教育学会（電子
出版）

1巻1号

2015 年
12 月

2-2．学会口頭発表

著者名
1

吉田一彦

発表題名

学会名等

要旨集，頁

年月

西欧語学留学で（反面）教師に学 海外日本語教育学会 論文化して学会誌
ぶ －グローバル！？だから何？
第３回研究会に掲載予定

2016.3.13

2-3．その他の研究活動
種別・形態

研究課題名

期間

1

海外日本語教育学会学会誌発行
方法論検討、問題点確認に向けた作業2

多言語社会における多言語使用 ベルギー、ルクセンブルクに関し
2015.8.9-31
および外国語学習状況調査て調査

2012 ～ 2015

備考

今年度達成
今後も継続

３．教育活動3-1．講義講義・授業名前期 / 後期

1 多言語コミュニケーション学 A

前期

基盤教育・センター科目

２

英・日２言語による授業

Linguistic Typology andLanguage Communication

前期

国際学部・センター科目２

英語による授業

3 日本語論述表現法 B

前期

国際学研究科・センター科目２

博士前期課程科目

4 国際交流と日本語教育

前期

国際学研究科２

博士前期課程科目

5 日本語教育 II 演習

前期

国際学部

２

6 日本語教育特別演習

前期

国際学部

２

4 週のみ担当

7 国際学基礎演習

前期

国際学研究科２

博士後期課程科目

8 多言語コミュニケーション学 B

後期

共通教育・センター科目

２

英・日２言語による授業

2

種別・対象学年

72

単位数

備

考

Ⅲ

教員個人活動実績

9 日本語論述表現法 A

後期

国際学研究科・センター科目２

10 日本語教育 II

後期

国際学部

２

11 卒業研究準備演習

後期

国際学部

２

卒業論文研究指導

12 国際学基盤研究

後期

国際学研究科２

博士後期課程科目

13 特別研究 I

通年

国際学研究科２

博士論文研究指導14 特別研究 III

通年

国際学研究科３

博士論文研究指導

15 国際交流特別研究

通年

国際学研究科６

修士論文研究指導

16 国際文化特別研究

通年

国際学研究科６

修士論文研究指導博士前期課程科目

3-2．卒業論文指導
1

氏

名

卒

金森

夏実

業

論

文

題

目

（３年、留学中）未定（目上の人に向けた待遇表現の日・タイ研究）

3-3．大学院生論文指導

学年

氏

名

論文題目

主指導
博士
主指導
後期
課程 副指導D3

アセリ･スバゴジョエワ 進行アスペクトとテンスに関するキルギス語と日本語の対照研究

D1

Tanh Ty My Binh 在日ベトナム人家庭における子供の言語教育について

D3

仲田

主指導

M2

呉

主指導

M2

ハルチュニヤン・ 日本の英語教育の改善について－日本における英語教育とアルカリネ
メニアにおける外国語教育の比較から考える－

主指導

M2

郭

珺

コミュニタリアニズムの視点から見た「多文化共生社会」－儒
家思想を比較において－

副指導

M2

周

小琳

中国人の飲食習慣に及ぼした日本食の影響とその原因－生食を中心として－

M2

沈

宇萌

中国における幼児の外国語教育－瀋陽市のバイリンガル幼稚園と私立塾を中心にM2

凌晨

言語学習者の会話パタンから見る中日第二言語コミュニケー
ションにおけるバリア

副指導

M2

LIU XIAO BIN

Discourse Analysis of Representation of Women in Japan：A
Case Study of Non-no from Oct.2014 to Sept.2015

副指導

M1

黄

暁萌

日中両言語における「齷齪」と「工夫」という同形語の異なる
意味の比較

副指導

M1

張

微

日中二言語間における受動を表す文の対応関係

副指導

M1

羅

霄

日中大学における英語基盤教育で生じる第二言語喪失現象に関する研究

博士 副指導
前期
課程
副指導

和正
程穂

日本の図るべき人道的国際緊急援助政策－課題解決と戦略の構築中国人日本語学習者の擬音語・擬態語の習得状況に関する研究－習得上の難点を中心に－

3-4．研究生研究指導
氏

名

研究題目

1

JERDNAPAPUN
タイ語と日本語の「体」の名前を用いた慣用句の比較
CHITCHANOK

2DAO YEN LINH

日本人の大学生など若者の外国人を相手にしたコミュニケーションストラテジー

3

楊

外国語教育における異文化コミュニケーション能力の育成

静思

73宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

3-5．出張講義・模擬授業・特別講義等

講義・授業名期間

種別・対象学年

備

考期間

種別・対象学年

備考なし
3-6．非常勤講師

講義・授業名なし
3-7．その他の指導担当

種別・形態

研究課題名

期間

備考

1

宇都宮大学国際学部国際キャリア開発
International Career Seminar

Living with Diversity of theWorld2015.10.10- 英語による合宿
12
分科会講師

2

青年海外協力隊日本語教師集合
研修講師“文法”を読み直す－シラバス教材
作成に生かす文法－

2014.9.16
2015.3.9

1 回 5 時間、合計 2 回実施

４．学内活動種

別委員会・役職等

任

期

備

考

全学委員会 基盤教育人文科学系専門部会員
学部委員会 非公開

2007 年度より現在に至る

日本語・日本文化 研修生カリ
今年度まで
キュラムコーディネーター
センター内 広報委員長（兼）ホームページ管理委員（日本語）

国際交流推進部門としてのグロー
バル人材育成事業関連の諸業務

５．学外活動
5-1．学会活動
学

会

名

役

職

名

日本語教育学会

会員

外国語教育学会

会員

日本認知科学会

会員

海外日本語教育学会

学会誌編集委員会委員長

備

考5-2．委嘱委員

組

織

委

員

会

名

備

考

国際協力機構青年海外協力隊事務局

ボランティア技術顧問（日本語教育等）

2014 年度より現在に至る

国際協力機構青年海外協力隊事務局

技術専門委員（日本語教育）

2007 年度より現在に至る

国際協力機構 JICA ナレッジマネジメント

日本語教育分野支援委員

2014 年度より現在に至る

74

Ⅲ
チー

教員個人活動実績

ジェ

活動実績：戚

傑（Jie Qi）

１．研究課題
課

題

小

課

題

1

多文化教育理論・方法論

日米欧における多文化教育の共通点・相違点

2

大学教育

アメリカの大学における教育理念およびカリキュラム改革

3

外国語教育の教授法外国語習得に際しての母語・自文化の干渉プロセスに関する研究

２．研究活動および成果
2-1．発表論文・著書
著者名

1

戚

掲載 雑誌
等 ，ま た は出版社

論文名・著書名

共生のための言語教育と多文化教
傑 育：日中同形語の語義転用からみる日中間の発想の相違点と類似点

白帝社

巻・号，頁

80 頁

年月

H28.3

2-2．学会発表
著者名

1

発表題名

HistoricalHannah Comparative Analyses
Tavares, of the Discursive
Jie QiSpace of Images( 査読あり )

学会名等

要旨集，頁

2015 Annual Meetingof the American
Educational Research
Association
アメリカ , シカゴ

年月

http://convention2.allacademic.com/one/
aera/aera15/index.php?cmd=Online+Progra
m+View+Paper&selected_paper_id=94252
H27.4
9&PHPSESSID=k6eftqohou74b7ek8nl2qr
mfk1

2-3．国際会議 座長
セッション名1

学会名等2015 Annual Meeting of the American
Educational Research Association
アメリカ, シカゴ

Discourse, Ethics, Biopower

年月
H27.4

2-4．国際会議 査読委員
国際会議・海外学会誌名12016 Annual Meeting of the American Educational Research Association① Division B - Curriculum Studies② SIG-Foucault and Contemporary Theory in Education

年月H27.7-82-5．学術誌 査読委員
学術誌名
1

FORUM (ISSN 0963-8253)(Oxford OX11 9ZQ, United Kingdom)

年月
H27 年

75

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

2-6．その他の国際連携研究活動
種別・形態
1

研究課題名

期

プロジェクト 国際化と教育

2

共同研究

Systems of Reason and the Politics
of Schooling: Alternatives Studies
on School Reforms and Sciences of
Education

3

共同研究

Global Childhoods

間

備

考

H18.4 〜
現在に至る

アメリカウィスコシン大学マディソ
ン校

H22.4 ～
現在に至る

９ヵ国の学者による共同研究（日本、中国、アメリカ、アルゼンチン、ス
ウェーデン、スペイン、ベルギー、
ポルトガル、ルクセンブルク）

H24.1 ～
現在に至る

Asia-Pacific geopolitical region(Australia, Hong Kong, Japan, Korea,
Malaysia, Taiwan, and Thailand)

３．教育活動3-1．講義講義・授業名前期 / 後期

種別・対象学年

単位数

1 中級聴解Ａ

前期

留学生センター・留学生

１

2 漢字と漢字文化

前期

留学生センター・留学生

１

3 短期留学生特別演習Ａ

前期

留学生センター・留学生

２

4 中級聴解Ｂ

後期

留学生センター・留学生

１

5 中級会話Ｂ

後期

留学生センター・留学生

１

6 短期留学生特別演習Ｂ

後期

留学生センター・留学生

２

7 Japanese Communication Arts

後期

基盤教育・１～４年次
留学生 / 日本人学生

２

8 移民と多文化教育

前期

国際学部 専門教育科目

２

9 移民と多文化教育演習

前期

国際学部 専門教育科目２

10 卒業研究準備演習

後期

国際学部

２

11 多文化教育特論

前期

教育学研究科・大学院生

２後期

教育学部 / 国際学部 1 ～ 4 年次

２

前期

国際学研究科・博士前期課程

２

後期

教育研究科／国際学研究科／留学
生センター
大学院生・研究生全学の日本人学
生・留学生

２

15 国際学臨地研究

通年

国際学研究科・博士前期課程

８16 国際交流特別研究

通年

国際学研究科・博士前期課程

６

17 学校教育特別研究

通年

教育学研究科６

18 多文化教育研究

後期

国際学研究科・博士後期課程

２

19 国際学基礎演習

前期

国際学研究科・博士後期課程

２20 特別研究Ⅱ

後期

国際学研究科・博士後期課程

１

21 国際学基礎演習

前期

国際学研究科・博士後期課程

２22 特別研究Ｉ

後期

国際学研究科・博士後期課程

１12グローバル化と外国人児童生
徒教育

13 多文化教育論
14

Methodologies of English
Dissertation Writing

備英語による講義

他５名

英語による講義

3-2．高校出前授業
授業

名

唯一性の価値・多様性の価値

高校

福島県立福島南高校

76

名

年

月

考

日

H27.10.8

Ⅲ

教員個人活動実績

3-3．大学院生論文指導
学年

氏

名

論文題目

1 主指導

森谷 亮太
D2 国際学研究科・博士後期課程Exploring the Discursive Formation of Color-blindness: A
Theoretical Insight into School Color Vision Testing from a
Social Model of Disability

2 副指導

村上 澪生
M2 教育学研究科・修士課程

環境教育に役立つ地域の教育資源：その継続的な活用

3 副指導加藤 ジオランデル
M2 教育学研究科・
暴力的現実を克服する人間とは何か
修士課程教員免許プログラム

3-4．
「宇都宮大学留学生・国際交流センター短期留学プログラム」修了レポート指導氏
1

名

レポートテーマ

リサ・ディッセルホッフ（国際学部 交換留学
村上春樹作品の中心的テーマ生）

2 吳

芷函（国際学部 交換留学生）

日本の稲作文化

3 Saskia Schulz（国際学部 交換留学生）

沖縄語・そろそろ消滅？

4 Hlozkova Lenka（国際学部 交換留学生）

チェコ・スロバキアを訪れる日本人観光客向けの観光
サービス

5 羅

寶欣（国際学部 交換留学生）

歌舞伎に見る日本人の美学

6 蔡

麗莎（国際学部 交換留学生）

結婚風習とタブーに関する日中比較

7 章家綺（国際学部 交換留学生）

NHK 交響楽団の経営に関する一考察

8 歐惠婷（国際学部 交換留学生）

日本の醤油食文化

9 ゲェン ゴック・カイン（国際学部 交換留学生）

西尾維新の〈物語〉シリーズをベトナム語に翻訳する
にあたって

10 キム

日本のお風呂文化について

11

ヘヨン（国際学部 交換留学生）

ポンサッカチョン・ラウィンダ（国際学部 交換留学生）

ココナッツミルクから作ったタイ料理とタイ文化

12 蒋

宛静（国際学部 交換留学生）『ラブライブ！ School Idol Project』が人気である理由

13 周昀（工学部 交換留学生）

三次元蛍光スペクトル

14 ラ

ティ

日本の通信制高校について

15 高

暁慧（国際学部 交換留学生）

16 陳

妍靜（国際学部 交換留学生）

フエ（国際学部 交換留学生）

夕顔の恋を通して見る平安時代における女性美に関する社会意識
国民的アイドル：嵐

17 ソン・チュンマン（国際学部 交換留学生）

グローバルな日本の現代音楽

18 キム

現代の日本社会に生きている伝統：着物について

ヘソプ（国際学部 交換留学生）

19 ジョン・スジ（国際学部 交換留学生）

日本から学ぶ地震対策

20 王

お正月料理に見る日中の食文化の相違点

夢琪（国際学部 交換留学生）

21 ソク
22 周

ジェソン（国際学部 交換留学生）
敏青（国際学部 交換留学生）

日本のアニメについて
日本の高齢化社会に関する一考察77宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

４．学内活動種

別委員会・役職等

任

中級日本語短期留学プログラムコーディネーター
留学生・国際
中級カリキュラムコーディネーター
交流センター
英語関連科目全学

基盤教育人文科学系専門部会・部委員

期

備

H20.4 ～現在に至る
H20.4 ～現在に至る
H14.10 ～現在に至る
H23.4 ～

５．学外活動学会

名役

アメリカ教育学会

会員

国際比較教育学会

会員

日本教育社会学会

会員

Reconceptualizing Early Childhood Education

会員

Asia-Pacific Education Research Association

会員

78

職

名

備

考

考

Ⅲ

活動実績：鎌田

教員個人活動実績

美千子

１．研究課題
課

題

小

課

題

1

第二言語としての日本語の使用及び習得に
第二言語によるパラフレーズに関する研究
関する研究

2

第二言語としての日本語の教育方法及び評
アカデミック・ライティング教育に関する研究
価に関する研究3

日本語指導を必要とする児童生徒への日本
教科学習に必要な日本語及びその習得に関する研究
語教育研究

4

日本語教員養成に関する研究

日本語教員養成に関する教育プログラムの開発

２．研究活動および成果
2-1．発表論文・著書等

著者名

著書名

掲載雑誌等,または出版社

巻・号，頁

年月

第二言語としての日本語によるパラ 第二言語としての日本語の習得 第 18 号，
H27.12.
フレーズの諸相（査読有）研究
135-149 頁

1

鎌田 美千子2

第二言語としての日本語によるパラフレーズと引用―文章から意味を読 第二言語としての日本語の習得 第 18 号，
鎌田 美千子H27.12.
み取って表す―（「第二言語での引 研究
170-172 頁
用はなぜ難しいか」分担執筆）

3

JSL 児童生徒への教科学習支援を
第 10 回 OPI 国際シンポジウム目的としたリライト試案―プロ
鎌田 美千子
基調講演・パネルディスカッ 111-114 頁 H27. 8.
フィシェンシーの観点から和語動ション・研究発表予稿論集
詞に着目して―（査読有）2-2．学会口頭発表
著者名

発表題名

学会名等

要旨集，頁

年月

1

第 10 回 OPI 国 際 シ
JSL 児童生徒への教科学習支援を
第 10 回 OPI 国 際 ンポジウム 基調講目的としたリライト試案―プロ
鎌田 美千子
シンポジウム実行 演・パネルディスカッ H27. 8.
フィシェンシーの観点から和語動委員会
ション・研究発表予詞に着目して―（査読有）稿論集，111-114 頁

2-3.

報告書等
著者名

1

鎌田 美千子

報告書名

種別

日本語教育ワークショップ報告書
科学研究費基盤―ことばを言い換えて伝えるため
全 67 頁研究（C）に知っておきたい三つのこと―

79

頁

年月
H28. 2.

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

2-4．研究成果の公開

会議名

開催場所

開催年月日

1

日本語教育ワークショップ「ことばを言い換えて伝えるために知っておきたい三つのこと―教 宇都宮大学 峰キャンパス
科書のリライトを例に―」

2

同

上

山梨県生涯学習推進セン
H27. 10. 24.
ター

3

同

上

北海道教育大学 函館校

H27. 11. 7.

4

同

上

山形市国際交流センター

H27. 11. 26.

開催場所

開催年月日

備考

H27. 8. 8.

2-5．国際会議出席
会議名・任務1

第 10 回 OPI 国際シンポジウム

函館国際ホテル

備考

H27.7.31-8.2.

2-6．その他の研究活動
種別・形態

研究課題名

期間

備考

1

科学研究費基盤 JSL 児童生徒への教科学習支援におけるパラフレーズ
H25.4.-H28.3.
研究（C）の活用―文章理解を中心に―

研究代表者

2

科学研究費基盤 大学・大学院でのキャリア形成に資する在学段階別日H26.4.-H30.3.
研究（B）
本語ライティング教育の開発と評価

研究分担者

3

科学研究費基盤 口頭発表時における質疑応答コミュニケーション能力
H26.4.-H30.3.
研究（C）を高めるための教育方法の開発

連携研究者

３．教育活動3-1．講義講義・授業名前期 / 後期

種別・対象学年

単位数

1

アカデミック・ジャパニーズ

前期基盤教育・１年

1

2

アカデミック・ジャパニーズ

前期基盤教育・１年

1

3

日本語特別演習

前期

留学生・国際交流センター・１年

―

備

考

4

日本語アカデミック・ライティング

後期

基盤教育・１年

1

5

日本語アカデミック・ライティング

後期

基盤教育・１年

1

6

日本語アカデミック・プレゼンテー
ション

後期

基盤教育・１～４年

1

7

言語習得論

前期

基盤教育・１～４年

28

日本語教育方法論

後期

国際学部・２年

29

日本語教育方法論演習

前期

国際学部・３年

2

10 日本語教育特別演習

前期

国際学部・３年

2

担当教員３名11 グローバル化と外国人児童生徒教育

後期

国際学部・３年
基盤教育・１～２年

2

担当教員６名12 卒業研究準備演習

後期

国際学部・３年

2

13 卒業研究通年

国際学部・４年

8

14 言語教育論

前期

国際学研究科・博士前期

415 国際交流特別研究

通年

国際学研究科・博士前期

616 国際文化特別研究

通年

国際学研究科・博士前期

617 国際社会特別研究

通年

国際学研究科・博士前期

6

80

Ⅲ

教員個人活動実績

18 国際学臨地研究

通年

国際学研究科・博士前期

819 国際学基礎演習

前期

国際学研究科・博士後期

220 言語教育研究

後期

国際学研究科・博士後期

23-2．卒業論文指導

氏
1

名

卒

業

論

文

題

目

外国人生徒への学習言語習得支援―中学校社会科教科書に見られる「影響」に焦点を当てて―小林正枝（主指導）

3-3．大学院生論文指導

種別

学年

氏

名

1

主指導

D1

竹上

瑞穂

2

主指導 M2 孫文慧

中国の地方大学における日本語学習者のビリーフに関する研究3

副指導 M2 趙美慧

日中自動車産業政策に関する研究―中国における省エネ・新エネルギー
自動車の普及を中心に―

4

副指導 M1 石川

5

副指導 M1 霍

由宇
達

論文題目
地域日本語教室における日本語習得支援に関する研究

意思決定に与える要因に関する研究
異文化適応に果たすソーシャルメディアの役割―中国人留学生の場合―

４．研究費
4-1．取得研究費
種

別

科学研究費

資金源 ･ 種別等
基盤研究（C）・
代表

基盤研究（B）・
科学研究費
分担

研究課題

代表者

JSL 児童生徒への教科学習支援におけるパラフレーズの活用―文章 鎌田美千子
理解を中心に―金額（千円）

期間

1950

H25.4.
－ H28.3.

195

H27.4.
－ H28.3.

大学・大学院でのキャリア形成に資する在学段階別日本語ライティ

村岡貴子

ング教育の開発と評価

4-2．申請研究費

種別

資金源 ･ 種別等

科学研究費 基盤研究（C）

研究課題

代表者

パラフレーズの教育方法に関するハンドブックの開発―理論・実践・ 鎌田美千子
応用―81

金額（千円）

期間

2130

H28.4.
－ H32.3.

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

５．学内活動種

別委員会・役職等

全学委員会

学部委員会

センター内

任

期

基盤教育運営会議留学生日本語部会・部会長

H24.4 〜 現在

基盤教育人文科学系専門部会・会員

H22.4 〜 現在

留学生専門委員会・委員

H26.4 〜 H28.3

日本語教育プログラム運営委員会・委員

H24.4 〜 現在

国際学部外国語ワーキンググループ・委員

H26.11 〜

上級カリキュラムコーディネーター

H20.4 〜 現在

日韓理工系学部留学生プログラム・コーディネーター

H20.4 〜 現在

学部留学生日本語科目

H20.4 〜 現在

学部１年生日本語補講

H18.4 〜 現在

シンポジウム企画委員

H24.4 〜 現在

備

考

備

考

備

考

６．学外活動
6-1．学会活動
学

会

名

役

日本語教育学会

会員

専門日本語教育学会幹事

異文化間教育学会

会員

第二言語習得研究会

会員

社会言語科学会

会員

日本語教育方法研究会

会員

大学日本語教員養成課程研究協議会

会員

国立大学日本語教育研究協議会

会員

職

名

備

考

6-2．委嘱委員
組

織等

日本語教育学会

役職・活動名等学会誌委員会 査読協力者

独立行政法人日本学術振興会 審査員候補者
6-3．その他の学外活動
組

織等

那須塩原市国際交流協会

役職・活動名等
平成 27 年度日本語指導者養成講座（初心者コース）講師

82

Ⅲ

活動実績：湯本教員個人活動実績浩之

１．研究課題
課

題

小

課

題

開発教育・グローバル教育・ 欧州の新教育運動や英国のワールドスタディーズに関する研究
持続可能な開発のための教育
1（ESD）
・値ティズンシップ教 英国や欧州連合における開発教育・グローバル教育・シティズンシッ
プ教育などの政策に関する研究
育等の歴史研究や政策研究
2

参加型学習と参加型開発との ワークショップやファシリテーションの理論や実践に関する研究
比較研究
ＰＲＡ（参加型農村調査）やＰＬＡ（参加型学習行動）に関する研究

２．研究活動および成果
2-1．発表論文・著書等
著者名

論文名・著書名

巻・号，頁

年月

1

『国際教育』（日本国際教「開発教育における『先住民族』学習の第 21 号，
湯本浩之
育 学 会 紀 要 編 集 委 員 会、経験と課題」
pp.121-127
学事出版）

掲載雑誌等、または出版社

2015 年
9月

2「開発教育から見るポストＤＥＳＤに向けた課題と展望：市民セクターによる 『日本の社会教育』（日本
第 59 集，
湯本浩之 教育ネットワークづくりに向けて」『社 社会教育学会年報編集委
pp.194-204
会教育としてのＥＳＤ：持続可能な地 員会、東洋館出版）
域をつくる』

2015 年9月

2-2．国際会議出席

会

議

名

開催場所

1

アジア南太平洋基礎成人教育協議会 NGO 会合

韓国・インチョン2

世界教育フォーラム（共催：ユネスコ・韓国政府） 韓国・インチョン

開催年月日

備考

2015.5.17
2015.5.18-21

2-3．その他の研究活動
種別・形態

研究課題名

期間

備考

1

共同研究

グローバル化と開発問題研究2014 年度から継続 .

主催：開発教育協会

2

共同研究

開発教育のアーカイブ研究

2014 年度から継続 .

主催：開発教育協会

３．教育活動3-1．講義・演習

講義・授業名前期 / 後期

種別・対象学年

単位数

備

考

1

ワークショップで学ぶ「変わりゆく現代社会と私たち」

前期

基盤教育

２

総 合 系 科 目 ／ ア ク テ ィ ブ・
ラーニング科目2

ワークショップで学ぶ「ボランティアと市民活動」

後期

基盤教育

２

総 合 系 科 目 ／ ア ク テ ィ ブ・
ラーニング科目

3 グローバル教育論

後期

国際学部

２

4 国際キャリア開発

夏期集中

国際学部

２

合宿セミナー（８月）

5 国際キャリア実習

不定時

国際学部

２

他２名の教員と担当

6 国際インターンシップ

不定時

全学科目

２

他２名の教員と担当

7 グローバル教育論演習

前期

国際学部

２

8 卒業研究準備演習

後期

国際学部

２

83

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

9 Globalization and Society
10 グローバル教育研究

春期集中

全学科目

２

後期

国際学研究科４

Learning+1

3-2．とちぎグローバル人材育成プログラム共通科目
講義・授業名

日程

分野

単位数

1 国際キャリア開発

8/29 ～ 31 キャリア形成

２

2 Globalization and Society

3/16 ～ 18 グローバルな教養と日本の文化２

備考

3-3．「大学コンソーシアムとちぎオリジナル授業科目」

授

業

名

学期

1

グローバル教育論

2

ワークショップで学ぶ「変わ前期
りゆく現代社会と私たち」*1

3

ワークショップで学ぶ「ボラ後期
ンティアと市民活動」*1

受入対象

後期
他大学生
高校生
社会人

単位数

備

考

２

国際学部専門科目

２

総 合 系 科 目 ／ ア ク テ ィ ブ・
ラーニング科目２

総 合 系 科 目 ／ ア ク テ ィ ブ・
ラーニング科目

3-4．大学院生論文指導（国際学研究科博士前期課程）

種別

学年

氏

名

論文題目

1

主指導

栁田 文
国際交流研究中学校英語教育における開発教育と効果的な参加型学習の取り入れ方法

2

前期：副指導伊藤 和也
M2
後期：主指導
国際交流研究グローバル化社会におけるアフリカの学校教育と発展に関する一考察

3

前期：副指導
Silvia Alexia
M1
後期：主指導
国際交流研究Transfer of knowledge from Japan to Gabon: The role of
Scholarship and technical cooperation.

4

副指導

M1

佐藤 有里恵国際交流研究

日本の地方都市におけるフェアトレード運動の普及の可能性と課題の一考察

5

修論副査

M2

蒋 百惠
国際社会研究情報化社会における日本語教育の現状と問題点：ＩＣＴの活用
を中心に

6

修論副査

M2

孫 文慧
国際文化研究

中国の地方大学における日本語学習者のビリーフに関する研究

M13-5. 研究生研究指導
氏 名
研究題目
研究期間
1 高
岩 日中のＮＰＯに関する考察
4/1 ～ 3/31
2 金
麟 中日両国における大学入試制度の比較
10/1 ～ 3/31
3 孫
斌 都市コミュニティ形成におけるＮＰＯのマネジメントと役割に関する研究 10/1 ～ 3/31
3-6.

非常勤講師
出 講 先
1 早稲田大学文化構想学部

科 目 名
ボランティアと NPO･NGO

学期
後期

単位数
２

備

考

3-7．出張講義

実施校名

講義・授業テーマ1

福島県立福島東高校

参加体験型授業「“地球にやさしい”ってどういうこと？

7月9日

国際学部出前授業

2

栃木県立佐野高校

参加体験型授業「“地球にやさしい”ってどういうこと？

11 月 24 日

国際学部出前授業

84

年月

備

考

Ⅲ

教員個人活動実績

3-8．講演・研修

事業名

講演・研修テーマ

期間

備

考

1

人権教育指導者専門研修（栃 ⼈権が尊重された社会をつくるため
木県総合教育センター生涯 に：地球市⺠教育としての⼈権教育
学習部）
を考える

９月８日

対 象： 自 治 体・ 教 委
担当者等

2

人権教育担当者スキルアッ
参加型学習の意義と実践：グローバ
プ研修（栃木県教育委員会
ルな視点とパーソナルなふりかえり
人権教育室）

９月 14 日対 象： 学 校 教 員・ 教
委担当者等

3

三市町村（大田原市・那須町・参加・体験型学習で学ぶ人権問題：「わ那須塩原市）人権教育部会
12 月８日 対象：小中学校教員
たし」の中の“排除”と“包摂”合同研修会

４．学内活動4-1. 各種委員会等
種別委員会・役職等

任

期

備

考

学務委員会・委員

2014 ～ 2015 年度

学生相談員

2014 ～ 2015 年度

学術国際委員会・オブザーバー

2015 年度～現在

キャリア教育・就職支援センター会議・オブザーバー

2013 年度～現在

国際キャリア開発プログラム委員会・委員

2013 年度～現在

国際学部

学部委員会 グローバル教育セミナー企画委員会・委員

2013 年度～現在

国際学部

全学委員会

（非公開）.
センター内

2015 年度

国際交流部門担当

2013 年度～現在「研究論集・センター年報」編集担当

2014 年度～現在

4-2. 学内研究会

事業名・主催者

講義・研究のテーマ

実施日

Udai 教育セミナー
第２回「フォトランゲージ：もっと写1
６月 17 日（基盤教育センター） 真を活用する」

備考講師として話題提供。

参考 URL:http://lgec.utsunomiya-u.ac.jp/wp-content/uploads/2015/06/b199fe7b6949f78d7638f2af0096d8d9.pdf

５．学外活動
5-1．学会活動
学

会

名

役

日本社会教育学会会員

日本環境教育学会

会員

職

名

備

考

5-2．委嘱委員

組

織等

役職・活動名等公益財団法人日本 YMCA 同盟「地球市民育成プロジェクト」リソースパースン

公益財団法人生協総合研究所「アジア生協協力基金」運営委員

公益信託今井記念海外協力基金

諮問委員

85

備

考

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

5-3．その他の学外活動（団体役職等）

組

織

等

NPO 法人開発教育協会

役職・委員会名等
副代表理事

86

備

考

Ⅳ

資

料

Ⅳ

１

資

料

留学生在籍状況⑴ 留学生種別在籍者数（2015 年 5 月現在）
種

別

学部留学生

大学院留学生

研究生

所

属

人

数

国際学部

24

教育学部

4

工学部

43

農学部

12

国際学研究科55

教育学研究科

4

工学研究科

37

農学研究科

6

連合農学研究科

8

国際学部・国際学研究科

13

教育学部・教育学研究科

3

工学部・工学研究科

3

農学部・農学研究科

1

連合農学研究科

0

留学生・国際交流センター

1

短期留学生（交流協定校との交換留学生）

小

計

83

110

21

33

33

日本語・日本文化研修留学生

99

教員研修留学生

00

日韓理工系学部留学生

00

科目等履修生

1

1

257

257

合

計

⑵ 国別留学生数（国数：29 ヵ国）
国

名

人

数

国

中国

129

マレーシア

名

人

数

国

インド

3

アルメニア

1

29

バングラデシュ

3

スロバキア

1

ベトナム

24

ドイツ

3

メキシコ

1

韓国

13

チェコ

3

アルゼンチン

1

台湾

9

シリア

2

チリ

1

インドネシア6

エジプト

2

エルサルバドル

1

モンゴル

6

ネパール

1

コスタリカ

1

ラオス

5

ミャンマー

1

ガボン

1

タイ

4

キルギス

1

アメリカ

1

スリランカ

3

イタリア

1
合

89

名

計

人

数

257

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

２

国際交流協定校との受入・派遣状況一覧⑴ 学生の大学間交流協定校との受入・派遣実績（2015 年 3 月現在）
大学間交流協定校名

国名

浙江工業大学中国

カセサート大学

タイ

復旦大学

中国

ビクトリア大学

オーストラリア

祥明大学校

韓国

ノーザン ･ブリティッシュ･コロンビ
ア大学

カナダ

電子科技大学中国

エアランゲン・ニュールンベルク・フリー
トリッヒ・アレクサンダー大学

ドイツ

浙江師範大学

中国

浙江大学

中国

内蒙古農業大学

中国

ボゴール農科大学

インドネシア

寧波大学

中国

国立台湾師範大学

台湾

香港大学

中国

国立政治大学台湾

パラツキー大学

チェコ

モンゴル人文大学

モンゴル

ダッカ大学

バングラデシュ

モンゴル生命科技大学

モンゴル

天安蓮庵大学韓国

ノースダコタ大学

アメリカ

オルレアン大学

フランス

アジア工科大学

タイ

全北大学校

韓国

東フィンランド大学

フィンランド

慶北大学校

韓国

トライン大学

アメリカ

区分
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣

23 年度
0
0
1
1
0
1
0
2
2
4
2
2
1
0
0
4
3
0
1
1
0
0
1
0
4
0
2
2
1
0
1
1
2
2
0
0
0
1
1
0
0
0
0
2
0
5
0
0
1
0
0
0
1
0
0
2

90

24 年度
2
0
1
1
0
1
0
2
4
1
0
1
2
0
0
4
3
0
2
2
0
0
0
0
4
0
2
2
0
3
0
0
1
2
0
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
3
0
0
3
0
0
0
1
0
0
2

25 年度
1
0
1
1
0
0
1
2
4
4
0
0
2
0
0
4
3
0
0
3
1
0
0
0
4
0
2
2
0
3
1
1
2
2
0
0
0
0
2
0
0
0
0
2
0
3
0
0
1
0
0
0
0
2
0
1

26 年度
1
0
2
3
0
1
0
2
2
2
0
1
2
0
1
4
3
0
0
1
0
0
0
0
4
0
2
2
1
2
1
2
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
1
0
0
0
0
1
0
2

27 年度
2
0
4
3
0(1)
0
0
1
4
3
0
1<1>
2
0
1
3
3
0
0
1
0
0
0
0
4
1
4
1<1>
1
3
1
2
1
2
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0<1>
0
3
0
0
2
0
0
0
0
1
0
2

計
6
0
9
9
0(1)
3
1
9
16
14
2
5<1>
9
0
2
19
15
0
3
8
1
0
1
0
20
1
12
9<1>
3
11
4
6
7
10
0
0
0
2
5
0
0
0
0
5<1>
0
16
0
0
8
0
0
0
2
4
0
9

Ⅳ
アイルランド国立大学ダブリン校

アイルランド王立プノンペン大学

カンボジア
合

注1
注2
注3
注4
注5

計

受入
派遣
受入
派遣
受入
派遣

0
0

0
0[1]

0
0

0
0

24
30

26
26[2]

25
30

21
27

資

0
0[1]
1
0
31(1)
27[1]<3>

料
0
0[1]
1
0
84(1)
89[1]<3>

斜線は、協定未締結を示す。
平成 25 年度から、派遣交換留学の希望者は第 1 希望・第 2 希望の合計値。
[ ] は、ダブルディグリープログラムによる派遣で外数。
< > は、私費留学による派遣で外数。
( ) は、特別研究学生としての受入で外数。

⑵ 学生の部局学間交流協定校との受入・派遣実績（2015 年 3 月現在）
部局間学術国際交流協定校名

区分 23年度 24年度 25年度 26年度 27年度
受入
1
2
1
1
3
国立曁南国際大学（人文学院）
台湾
国際学部
派遣
0
0
0
0
0
受入
0
1
0
0
0
東華大学（環境科学与工程学院）
中国
工学部
派遣
0
0
0
0
0
受入
1
0
2
0
1
龍華科技大学（工程学院，電資学院）
台湾
工学部
派遣
0
0
0
0
0
受入
1
1
1
1
1
釜慶大学校（人文社会科学大学）
韓国
国際学部
派遣
1
0
2
0
1
受入
2
2
2
0
0
イルクーツク国立言語大学（国際事務局）
ロシア
国際学部
派遣
0
2
0
0
0
受入
1
0
0
0
0
キングモンクット工科大学トンブリー校
タイ
農学研究科（生物資源工学研究科）
派遣
0
0
0
0
0
受入
2
2
2
2
2
斉斉哈爾大学（外語学院）
中国
国際学部
派遣
0
0
0
0
0
受入
1
0
0
0
0
ダマスカス大学（人文学部）
シリア
国際学部
派遣
0
0
0
0
0
受入
0
0
0
0
1
セントラル・ランカシャー大学
イギリス
国際学部
派遣
3
0
0
0
1
受入
0
0
0
0
0
ポンティフィシアカトリック大学
ペルー
国際学部（人文学部・社会科学部）
派遣
0
2
1
1
0
受入
0
1
1
0
0
国立台北大学（人文学院）
台湾
国際学部
派遣
0
1
1
0
1
受入
0
0
0
0
0
コリマ大学（政治社会学部）
メキシコ 国際学部
派遣
2
0
0
0
1
受入
0
1
0
1
1
遼寧科技大学（機械工程与自動化学院，電中国
工学部
子与信息工程学院，材料科学与工程学院）
派遣
0
0
0
0
0
受入
2
2
2
2
2
ハノイ大学
ベトナム
国際学部
派遣
0
0
0
0
2
受入
2
4
0
2
2
トリア大学（第Ⅱ哲学部）
ドイツ
国際学部
派遣
3
3
3
1
3
受入
0
0
0
0
華東理工大学（機械与動力工程学院）
中国
工学部
派遣
0
0
0
0
受入
0
2
国立曁南国際大学（教育学院）
台湾
国際学部
派遣
0
0
受入
0
0
0
0
0
東フィンランド大学
フィンランド 工学研究科※DDP のみ部局間扱い
派遣
0
[1]
0
0
0
受入
13
16
11
9
15
合 計
派遣
9
8[1]
7
2
9
注1
注2
注3

国名

部局

斜線は、協定未締結（部局間協定から大学間協定への移行を含む）を示す。
平成 25 年度から、派遣交換留学の希望者は第 1 希望・第 2 希望の合計値。
[ ] は、ダブルディグリープログラムによる派遣で外数。

91

計
8
0
1
0
4
0
5
4
6
2
1
0
10
0
1
0
1
4
0
4
2
3
0
3
3
0
10
2
10
13
0
0
2
0
0
0
64
35

宇都宮大学留学生・国際交流センター 2015 年度年報

⑶ 留学生数の推移[ 各年５月１日現在］

人数
350
300
250
200
150
100
50
0

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

年度

年度 11 年 12 年 13 年 14 年 15 年 16 年 17 年 18 年 19 年 20 年 21 年 22 年 23 年 24 年 25 年 26 年 27 年
人数 153

176

193

221

244

264

303

306

295

322

340

345

313

⑷ 栃木県内高等教育機関に在籍の外国人留学生数の推移

305

284

263

257

［各年５月１日現在］

人数
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27
年度

年度 11 年 12 年 13 年 14 年 15 年 16 年 17 年 18 年 19 年 20 年 21 年 22 年 23 年 24 年 25 年 26 年 27 年
人数 318

422

518

697

795

884

956

928

846

92

788

768

737

693

722

739

677

703

Ⅳ

３

資

料

留学生・国際交流センターの発行物（1）『平成 27 年度日本語科目授業案内（Course Descriptions）』（2）『宇都宮大学留学生教育研究論集第 6 号

留学生・国際交流センター年報 2014 年度』（2015 年 7 月）

（3）『2014 年度日本語・日本文化研修留学生研修論文集』（2015 年 12 月）（4）『Human Resources for Globalization with a Global Mind』（グローバル人材育成パンフレット）（2015 年 9 月）

93

宇都宮大学
留学生教育研究論集 第 7 号
留学生・国際交流センター年報 2015 年度

発行

日：平成 28（2016）年 8 月 20 日

編

集者：宇都宮大学留学生・国際交流センター（編集担当：湯本浩之・吉田一彦）

発行

者：宇都宮大学留学生・国際交流センター〒 321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL: 028-649-5099 FAX: 028-649-5115（留学生・国際交流課）
Email: ryuugak1@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
URL: http://intl.utsunomiya-u.ac.jp/index.html

編集・印刷：株式会社アートプレス