SYLLABUS
就実大学教育学部／就実大学大学院教育学研究科
F a c u l ty o f Ed u c a t i o n
De p a r t me n t o f E le me n t a r y E d u c a t i o n
De p a r t me n t o f E d u c a t io n a l P sy c h o l o g y
G r a d u a te S c h o o l o f Ed u c a t i o n

平成30年度SHUJITSU UNIVERSITY

2018

目

次

総 合 教 養 教 育 科 目

1

外 国 語 教 育 科 目

79

専

門

教

育

科

目

初

等

教

育

学

科

147

教

育

心

理

学

科

323

博物館に関する科目

481

図書館に関する科目

491

司書教諭に関する科目509

社会教育に関する科目

515

医療秘書に関する科目

525

資

格

大
索

課

学
引

程

院

541
627

総合教養教育科目

教

人権の現代的課題ａ・ｂ
開講期
後期

単位
２単位

臣

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
人権（Human Rights）の現代的課題の基礎理解を図る。

［授業の概要］現代社会における，様々な領域における偏見や差別に原因を歴史や事例を通して学ばせる。

［到達目標］
学生に個の尊重，尊厳の重視という根源的な課題に気付く感性を育むことを通して，人権を正しく理解し偏
見や差別の解消に結びつける。

［授業計画］
１．人権の尊重・平和の概念
２．人権の尊重・平和の実現
３．人権とは何か
４．人権の思想Ⅰ
５．人権の思想Ⅱ
６．リベラリズム７．自己決定権Ⅰ
８．自己決定権Ⅱ
９．幸福追求権
10．女性に対する差別
11．女性に対する人権侵害
12．宗教と差別
13．ハンセン氏病と差別
14．身分差別
15．差別の解消［テキスト］
指定しない。
［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］［授業外学習］Homework
次回の授業範囲について，図書館等で予習しておくこと。

［成績評価の方法］
定期試験60％，授業態度20％，レポート20％

−1−

養

担当者
平 松 正

教

科目名

養

科目名

担当者
俟 野 英

法学

開講期
後 期

単位
２単位

二

e-learningシステム○［授業のテーマ］「法的」に考えるための基礎を学ぶ。

［授業の概要］法学における基礎知識を概説した後，憲法，民法，刑法の特徴を見た後，著名な論点を使用して，各法の解釈の特徴，複数の法の視点から考える法解釈を考える。
［到達目標］
身近な法律上の紛争を法的三段論法を使用して考えることができる。

［授業計画］
１．ガイダンス，法の適用と解釈
２．条文の構造等，条文の解釈
３．各法分野における法解釈の特徴
４．法解釈と利益衡量論，解釈の対象となる法５．法解釈総論まとめ１（小テスト１），民法１（物権的請求権）
６．法解釈総論まとめ２（小テスト1講評），民法２（権利概観法理）
７．民法３（瑕疵担保責任），刑法１（財産版と民事法）
８．刑法２（過剰防衛），刑法３（不信性不作為犯）
９．憲法１（衆議院の解散）
10．憲法２（人権の限界に関する解釈論の「型」）
11．法解釈各論まとめ１（小テスト２），広島市暴走族追放条例事件１（憲法の視点）
12．法解釈各論まとめ２（小テスト２講評），広島市暴走族追放条例２（刑法の視点）
13．立川テント村事件１（刑法の視点），２（憲法の視点）
14．利息制限法と司法（民法の視点），２（憲法の視点）
15．法解釈各論まとめ３（２つの視点から考える法解釈）［テキスト］
山下純司，島田聡一郎，宍戸常寿『法解釈入門――「法的」に考えるための第一歩
2018年）ISBN 978-4-641-12601-5

補訂版』（有斐閣，［参考図書・参考資料等］
中川淳編『市民生活と法〔第４版〕』（法律文化社，2014年）ISBN 978-4-641-12601-5［授業外学習］
準備学習：テキストを読み，新出の法律用語の定義を覚える。意味を知らない言葉を辞書で調べる。（約30分）
復習・自主演習：講義終了後，講義で行った論点の整理及び質問の解答を文章化して整理する。（約１時間）［成績評価の方法］
期末試験60％，小テスト２回20％，授業ごとに提出するレポート20％。
課題図書のレポート（任意）は，20％の範囲内で上記素点に加算する。

−2−

教

開講期
前 期

単位
２単位

二

e-learningシステム○［授業のテーマ］
日本国憲法に関する基本原理及び基礎知識を学ぶ。

［授業の概要］日本国憲法の基本原則を概説する。身近な問題を取り上げ，憲法の基本原理から憲法上の問題の本質を分析し，見解の対立の背景を明らかにする。授業は，テキストや身近な事例を素材に，ソクラテス・メソッド及び小テストを使用して，学生各自の憲法的思考の習得を目指す。
［到達目標］
憲法の基本原理を理解し，その原理及び資料たデータを活用して身近な憲法問題を考えることができる。

［授業計画］
１．ガイダンス，法律を学ぼう
２．憲法とは何か，憲法の特質
３．立憲主義と現代国家，法の支配
４．基本的人権の原理，憲法総論まとめ１（第１回小テスト）
５．憲法総論まとめ２（第１回小テスト講評），基本的人権の限界１（公共の福祉）
６．基本的人権の限界２（私人間効力等），包括的基本権と法の下の平等
７．校則と生徒の自己決定権，精神的自由権（思想良心の自由，学問の自由）
８．精神的自由権２（表現の自由），経済的自由権
９．受益権，参政権，社会権，人権まとめ（第２回小テスト）
10．人権まとめ２（第２回小テスト講評），権力分立
11．国会，内閣
12．裁判所，憲法訴訟
13．地方自治，統治機構まとめ１（第３回小テスト）
14．統治機構まとめ２（第３回小テスト講評），いじめと人権１（いじめの定義）
15．いじめと人権２（人権侵害と関係者の法律関係）［テキスト］
伊藤真『伊藤真の憲法入門 第６版』（日本評論社，2017年）ISBN 978-4-535-52304-3
現代憲法教育研究会編『憲法とそれぞれの人権 第３版』（法律文化社，2017年）ISBN 978-4-589-03871-5［参考図書・参考資料等］
西原博史，斎藤一久『教職課程のための憲法入門』（弘文堂，2016年）ISBN 978-4-335-35652-0［授業外学習］
準備学習：テキストを読み，新出の法律用語の定義を覚える。意味を知らない言葉を辞書で調べる。（約30分）
復習・自主演習：講義終了後，講義で行った論点の整理及び質問の解答を文章化して整理する。（約１時間）［成績評価の方法］
期末試験50％，小テスト３回30％，授業ごとに提出するレポート20％。
課題図書のレポート（任意）は，20％の範囲内で上記素点に加算する。

−3−

養

担当者
俟 野 英

日本国憲法ａ・ｂ

教

科目名

養

科目名

担当者
中 塚 朋

社会学の世界と歴史
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会学は，社会のしくみや人間関係について探究する学問である。そして，社会的な関係が個人の振る舞いに与える影響について考える。社会学の基礎的な概念や理論について理解を深め，現代社会における人間関係の諸相を多角的にとらえる視点を学ぶ。
［授業の概要］社会は，人間と人間の関わりから成り立ち，一人ひとりの人間に還元できないかたちで現れる。一方，一人ひとりの人間は，そうした人間と人間の関わりのなかで社会的な存在となっていく。社会学の概念や理論について概説するとともに，身近に観察できる日常的な現象から社会問題まで幅広く取り上げ，人びとの相互行為
や社会の変化について考察する。

［到達目標］
日常の出来事から時事問題まで，社会で起きている現象について情報を整理・把握し，その特徴や変化・変動の過程について論理的・実証的に検討する能力を養う。
［授業計画］
１．社会学とは何か
２．社会的存在としての人間
３．個人・集団・社会
４．社会的行為とその意味
５．相互行為を可能にするメディア
６．自己と他者
７．地位と役割
８．役割演技と役割距離
９．印象管理と儀礼的無関心
10．スティグマ，偏見と差別
11．社会規範と逸脱，ラベリング
12．社会問題の構築
13．物語るという行為
14．行為と社会構造
15．カテゴリー化実践，相互行為における秩序［テキスト］
テキストは指定しない。随時，関連する資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
日本社会学会社会学事典刊行委員会編，2010,『社会学事典』丸善。
友枝敏雄・浜日出夫・山田真茂留編，2017,『社会学の力―最重要概念・命題集』有斐閣。
松田健，2008，『テキスト現代社会学〔第２版〕』ミネルヴァ書房。
現代位相研究所編，2010，『フシギなくらい見えてくる！本当にわかる社会学』現代位相研究所。

［授業外学習］
・普段から時事問題に触れる機会を持ち，日常生活で起きる現象を観察し，社会学的な視点から考察すること。
・授業時間中の小レポートについて振り返りを行い，復習を行うこと。
・e-learningシステムに授業に関する情報を提供するので，随時確認しておくこと。
［成績評価の方法］
授業に取り組む姿勢および小レポート（20％），期末レポート（80％）によって総合的に評価を行う。

−4−

教

社会学概論Ａ（ジェンダーと社会）
開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ジェンダー研究の視点から，多様化する人びとの生と社会の関係について考える。とくに，家族，労働，医療とのかかわりに焦点をあてながら，現代社会における性をめぐる現象について理解を深める。
［授業の概要］ジェンダー，家族，労働，医療に関する研究分野の基本的概念や理論をふまえ，個人と社会が取り結ぶ関係とその変化について学習する。おもに，多くのひとびとが経験する傾向にあるライフイベント（恋愛，就職，離家，結婚，妊娠，出産，育児，再就職，離婚，介護など）を中心に，ライフコースの時間軸に沿って関連する諸現象について分析する視点を学ぶ。
その一方で，平均的なライフコースが帯びる規範性や，生き方の多様性を模索する人びとの存在と社会の関係についても焦点をあて，「あたりまえの生き方」や「ふつうの生き方」といったイメージや常識を再考できる視点を獲得する。授業のテーマに合わせて映像資料を視聴することもある。
［到達目標］
日常の出来事から時事問題まで，社会で起きている現象について情報を整理・把握し，その特徴や変化・変動の過程について論理的・実証的に検討する能力を養う。
［授業計画］
１．授業の進め方，社会学とは何か
２．ジェンダーの視点
３．ジェンダーと性別二元社会
４．ジェンダーと規範
５．ジェンダーをめぐる社会運動
６．ジェンダーをめぐる研究動向
７．ジェンダーとセクシュアリティ
８．ジェンダーと教育
９．ジェンダーと労働
10．ジェンダーと家族
11．ジェンダーとライフコース
12．恋愛と結婚
13．離婚・再婚
14．妊娠と出産
15．生殖補助医療と子をもつこと［テキスト］
テキストは指定しない。随時，関連する資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
木村涼子・伊田久美子・熊安貴美江編著，2013，『よくわかるジェンダー・スタディーズ』ミネルヴァ書房。
加藤秀一・海老原暁子・石田仁，2005，『図解雑学ジェンダー』ナツメ社。
加藤秀一，2017，『はじめてのジェンダー論』有斐閣。
千田有紀・中西祐子・青山薫，2013，『ジェンダー論をつかむ』有斐閣。
江原由美子・山田昌弘，2008，『ジェンダーの社会学入門』岩波書店。
岩上真珠，2007，『ライフコースとジェンダーで読む家族〔改訂版〕』有斐閣。
落合恵美子，2004，『21世紀家族へ〔第３版〕』有斐閣。
［授業外学習］
・普段から時事問題に触れる機会を持ち，日常生活で起きる現象を観察し，社会学的な視点から考察すること。
・授業時間中の小レポートについて振り返りを行い，復習を行うこと。
・e-learningシステムに授業に関する情報を提供するので，随時確認しておくこと。
［成績評価の方法］
授業に取り組む姿勢および小レポート（20％），期末レポート（80％）によって総合的に評価を行う。

−5−

養

担当者
中 塚 朋

教

科目名

養

科目名

担当者
大 﨑 泰

基礎経済学（＝経済と生活）
開講期
前期

単位
２単位

正

e-learningシステム○［授業のテーマ］
経済と金融に関する基礎的な知識と考え方を習得する。

［授業の概要］私たちの生活行動，つまり衣食住から，勉強，余暇などほとんど全ての活動は，お金や市場経済に密接に関わっている。このため，お金の働きや経済の仕組みについて理解を深めることは，この先一人一人が ｢よりよく生きる」ための大きな力になり得ると思われる。身近な話題を取り上げながら社会生活に必要な ｢経済知力」「金融知力」を修得する。
［到達目標］①お金の役割，市場経済の仕組みについての基礎的な知識を身につける。
②日常的な経済記事や報道の内容が大筋で理解できるようになる。
［授業計画］
１．経済学とは何か
２．経済学思考の基本
３．経済学思考の基本
４．市場機能と貨幣の役割
５．市場の限界と政府の役割
６．マクロ経済のとらえ方
７．GDP，物価などマクロ経済の重要視表の見方
８．景気循環と経済成長（短期的視点と長期的視点）
９．マクロ経済における政府の役割
10．貨幣と金融機関の役割①11．貨幣と金融機関の役割②
12．現下の日本経済
13．グローバリゼーションと日本経済・地域経済
14．危機的な財政状況と日本経済・地域経済
15．少子高齢化の経済への影響［テキスト］
教科書は指定しない。資料を配付する［参考図書・参考資料等］
随時，紹介する［授業外学習］
経済に関する新聞記事やテレビ報道等に関心をもって接し，それらを経済学的に考える習慣を身につけること。
［成績評価の方法］
定期試験（60％），及び講義ないで実施する小テスト・講義への取組姿勢（40％）で評価する。

−6−

教

基礎経営論
開講期
前期

単位
２単位

他

e-learningシステム○［授業のテーマ］
経営学は，企業，学校，政府，自治体，病院等の様々な組織体の経営を対象としています。経営学において
は企業の経営が取り上げられることが多く，基礎経営論においても企業の経営を取り上げ，経営史を俯瞰しつつ企業目的の達成のために，どのような組織を構成し，維持，運営していくかについて学習します。
［授業の概要］
授業は次の７つのテーマで構成され，それぞれのテーマについて事例等を通して理解しやすく説明します。
①経営史，②経営組織，③マーケティング，④流通，⑤経営統計⑥マーケティング・リサーチ，⑦会計。
［到達目標］
企業は，大企業から零細企業までさまざまな規模の企業があり，また製造業からサービス業までさまざまな業種・業態まで幅広く設立・運営されていますが，経営の機能には相違はありません。さまざまな企業の経営を行うための各種の役割を理解し，習得することを目指します。
「専門的知識や技能を習得し，地域や国際社会で活用することができる」および「社会人として必要となる
社会人基礎力や応用力を育成する」事を目指します。
［授業計画］
１．イントロダクション（野本）２．経営史 ⑴（大㟢）
３．経営史 ⑵（大㟢）
４．経営組織 ⑴（三浦）
５．経営組織 ⑵（三浦）
６．マーケティング ⑴（加賀美）
７．マーケティング ⑵（加賀美）
８．流通 ⑴（青山）
９．流通 ⑵（青山）
10．経営統計 ⑴（大倉）11．経営統計 ⑵（大倉）12．マーケティング・リサーチ ⑴（野本）13．マーケティング・リサーチ ⑵（野本）14．会計 ⑴（真田）15．会計 ⑵（真田）［テキスト］『ゼミナール経営学入門』伊丹敬之・加護野忠雄著，日本経済新聞社，ISBN：9784532132477．
［参考図書・参考資料等］
１．『経営学入門（上・下）』榊原清則著，日経文庫，ISBN：4-532-10853-5．
２．『経営入門』高村寿一著，日経文庫，ISBN：4-532-10944-2．
３．『入門経営学』亀川雅人・鈴木秀一著，サイエンス社，ISBN：9784883841707．
４．『１からの経営学』加護野忠雄・吉村典久編著，中央経済社，ISBN：9784502696107．
［授業外学習］
授業中に資料等を配布するとともに，小テスト，小レポートを課しますので，復習してください。
［成績評価の方法］
授業中に課す小テスト・小レポート等に基づいて総合的に評価する（100％）。

−7−

養

担当者
野本 明成

教

科目名

養

科目名

コラボレーション学修２（＝生活に役立つ統計）

担当者
毎熊 隆誉

開講期
後期

e-learningシステム
○

単位
２単位

他

［授業のテーマ］
日常で遭遇する様々な数字は，読む者の捉え方によって異なった印象を生む。本講義では，情報社会を豊かに生活していくために，数値データの集まりをどう表現するのか，データの広がり・ばらつき・傾向など数値の集団特性や傾向に着目する。これらの知識を活用して，身近な数値データを少しずつ紐解き，真意を解釈する。
［授業の概要］日常生活で遭遇する数字を解釈するために，まず，統計学の基本事項（平均値等によるデータの記述，標準偏差，相関と回帰の意味）を学ぶ。その後，教育・児童・社会福祉，医療・健康，および経営・経済・製品開発・製品管理の立場から日常で遭遇する数字やデータを解釈し，その真意を理解する。
［到達目標］
・統計学の基本事項（代表値，散布度，相関・回帰）について学ぶ。
・日常で遭遇する様々な数字の読み方を知り，その真意を解釈する。
・日常で遭遇する様々な数字の真意を踏まえて，自身の行動に生かす。
［授業計画］
１．日常的な出来事や体験を数値化する
２．数値化するための方法を作成する
３．数字やデータの集まりを表現する；代表値としての平均値
４．数字やデータの集まりを表現する；その他の代表値とデータの視覚化
５．数値群の広がりや偏りに着目する；標準偏差とは？
６．数値群の広がりや偏りに着目する；数値のバラツキを利用する
７．数値の集団としての傾向に着目する；相関とは？回帰とは？
８．数値の集団としての傾向に着目する；集団としての傾向を利用する
９．確率論的にデータを解釈する
10．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その１
11．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その２
12．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その３
13．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その４
14．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その５
15．日常で遭遇する様々な数字を考える；事例その６［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
各担当者より課されたレポートについて積極的に取り組んで下さい。
「日常の数字」について考えることは，自分自身について考えることにもつながります。授業では教員と学生の双方向だけではなく，学生間のマルチ方向での交流を目指しています。この授業だけではなく，他の機会
でも，他者が何についてどのように考えているのか，自分はどのように考える傾向があるのか，よく見て聴いて考えてみて下さい。
［成績評価の方法］
各担当者より課した提出物・レポート（70％），および講義への取り組む姿勢（30％）を総合的に判断して
評価する。

−8−

教

健康と衛生（＝健康と食品）
開講期
前期

単位
２単位

他

e-learningシステム○［授業のテーマ］
食の安心・安全をテーマにした授業です。食品を通して起こる健康障害と，その予防法について解説します。

［授業の概要］食品を介して起こる健康障害である感染症・食中毒・寄生虫症などのほか，環境汚染有害物質によるものなどについて解説します。代表的な食品添加物・農薬・内分泌攪乱物質・細菌・ウイルス・遺伝子組換え食品などの問題についても触れます。高校で生物や化学を履修していない学生でも理解できる，日常生活に役立つ授業内容です。
［到達目標］
食品を介して起こりうる健康障害について知り，特に食品媒介感染症・食中毒の予防についての知識を日常生活で実践できるようになることを到達目標とします。また，農薬や食品添加物・遺伝子組換え食品の危険性について，正しい理解を得ることも目標です。
［授業計画］
１．序論 ― 食品衛生とは
２．最近の食品衛生上の問題，食品規格基準
３．食品衛生微生物（細菌）４．食品衛生微生物（カビ，ウイルス，その他の微生物）
５．食品媒介感染症・食中毒発生状況
６．細菌による食品媒介感染症・食中毒（サルモネラ属菌，チフス菌，赤痢菌，腸炎ビブリオ，コレラ菌など）
７．細菌による食品媒介感染症・食中毒（大腸菌，カンピロバクター，ウェルシュ菌など）
８．細菌による食品媒介感染症・食中毒（黄色ブドウ球菌，セレウス菌，ボツリヌス菌など）
９．ウイルスによる食品媒介感染症・食中毒（ノロウイルスなど），原虫による食品媒介感染症
10．食品媒介寄生虫症，プリオン病
11．自然毒による食中毒，化学物質による食中毒
12．カビ毒，食品の変質とその防止法
13．台所などでの食品衛生微生物対策（食品媒介感染症の予防）
14．有害物質による食品汚染（重金属，放射性物質，有機塩素化合物，農薬など）
15．遺伝子組換え食品，食品添加物，まとめ［テキスト］
指定しない［参考図書・参考資料等］
書名が「食品衛生学」「環境衛生学」などで，，出版年ができるだけ最近（数年以内）のもの。
［授業外学習］
日常的に，ニュースや新聞などの食品衛生に関する話題に敏感になる。

［成績評価の方法］
試験の成績に基づき，学則に従って評価する。

−9−

養

担当者
平本 一幸

教

科目名

養

科目名

担当者
平本 一幸・渡邊
川上賀代子

健康と栄養
開講期
後期

単位
２単位

政博

e-learningシステム◯［授業のテーマ］
健康を維持・増進するために必須である健全な食生活を営むには，食品に含まれている栄養素について正しい知識を持つことが重要です。栄養素の性質や体内での役割など栄養学の基礎を解説し，現代の食生活の問題点についても考えます。
［授業の概要］五大栄養素（炭水化物，脂質，タンパク質，無機質，ビタミン）・水・食物繊維などの性質と体内での役割の解説，日本人の栄養の現状，食生活上の問題点と改善方法の解説，生活習慣病の現状とその予防法の解説をします。高校で生物や化学を履修していない学生でも理解できる，日常生活に役立つ授業内容です。
［到達目標］
各栄養素の性質や体内での役割を知り，健全な食生活とはどのようなものかを理解し，日々の食生活においてこれを実行して，自らや家族の健康を維持・増進することができるようになることを到達目標とします。
［授業計画］
１．序論―栄養とは，栄養素とは，「日本食品標準成分表」
２．「日本人の食事摂取基準」と栄養の現状
３．日本人の食生活と健康，肥満・やせ
４．食欲，食行動異常，食物の消化，栄養素の吸収
５．炭水化物の種類（単糖類，少糖類，多糖類）
６．炭水化物の消化と吸収
７．炭水化物の代謝（血糖の調節，ブドウ糖の代謝，エネルギー産生，中性脂肪の合成），糖尿病
８．脂質の種類（中性脂肪，コレステロール，脂肪酸の種類）
９．脂質の消化・吸収・運搬，脂肪酸の代謝
10．脂質の栄養（リポタンパク質の機能と疾病），過酸化脂質の人体への影響
11．タンパク質の消化と吸収，アミノ酸の種類・機能，タンパク質の栄養価12．無機質の種類，無機質と健康障害（骨粗鬆症，高血圧など），水
13．脂溶性ビタミンの種類と機能
14．水様性ビタミンの種類と機能
15．エネルギー代謝（基礎代謝，運動など），がん予防［テキスト］
指定しない［参考図書・参考資料等］
書名が「生化学」「栄養学」「栄養化学」などで，出版年ができるだけ最近（数年以内）のもの。

［授業外学習］
復習をしっかりとしておく。
身の回りの栄養・栄養素に関する話題に敏感になる。
［成績評価の方法］
試験の成績に基づき，学則に従って評価する。

−10−

教

化学の世界と歴史
開講期
前期

単位
２単位

啓太

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代の化学技術は，近代化学の黎明期において多くの天才・偉才によりなされた画期的な発見・発明にそのルーツを見ることができる。本講義ではこれら化学・薬学・医学に深く関わる歴史上の重要な化合物がどのようにして発見され，発展してきたかを概観する。
［授業の概要］爆薬として人の命を奪う側面と，心臓病治療薬として人の命を救う側面を併せもつニトログリセリン等々テ
キストに沿って史実やエピソードを交え講義を進める。

［到達目標］
化学・薬学・医学に深く関わる歴史上の重要な化合物がどのようにして発見され，発展してきたかを理解し説明できる。
［授業計画］
１．ノーベルが欲しかった化合物（ニトログリセン）／増田
２．生物における右と左の秘密（二種類の酒石酸）／増田
３．漢方薬から覚醒剤（エフェドリンとメタンフェタミン）／増田
４．結晶化された初めてのホルモン（アドレナリン）／増田５．ビタミン学のはじまり（オリザニンの発見）／増田
６．化学療法のはじまり（トリパンロート）・化学者が放った魔法の弾丸（スルファニルアミド）／増田
７．生命現象解明へのアプローチ（インスリンの正体）／担当：増田８．毒ガスから生まれた制がん剤（ナイトロジェンマスタード）／増田
９．解明されたフグ毒の不思議（テロロドトキシン）／齋籐
10．ヤナギの小枝が痛みを止めた（アスピリン）／齋籐
11．アスピリンが明かした炎症の謎（プロスタグランジン）／齋籐
12．視床下部ホルモンをめぐる闘争（TRFとLRF）／齋籐
13．最長の歴史をもつ医薬品（モルヒネ）／齋籐
14．脳内にあったモルヒネ様物質（オピオイドペプチド）／齋籐
15．遺伝子の正体の解明（DNAの記録⑴）・遺伝子治療へのアプローチ（DNAの記録⑵）／齋籐

［テキスト］
山崎幹夫 著『歴史の中の化合物―くすりと医療の歩みをたどる―』（東京化学同人）ISBN：4-8079-1267-4［参考図書・参考資料等］
山崎幹夫 著『薬の話』（中公新書）
山崎幹夫 著『毒の話』（中公新書）［授業外学習］
毎回授業の予習・復習を行い，内容を良く理解しておくこと。

［成績評価の方法］
レポート（60％），平常点（提出物，講義の受講態度・意欲等）（40％）に基づき評価する。

−11−

養

担当者
増田 和文・齋藤

教

科目名

養

科目名

担当者
中西
徹・渡辺
阿蘓 寛明

環境と地球（＝化学と環境問題）
開講期
前期

単位
２単位

雅彦

e-learningシステム○［授業のテーマ］
地球環境は私たちの生存の基本であり，環境と地球についての理解は現代人にとっての必須事項である。本
授業ではこのテーマについての講義を行う。
［授業の概要］
３人の教員がそれぞれ異なる視点から環境と地球に関する講義を行う。詳細は授業計画を参照のこと。

［到達目標］
３人の教員それぞれにおける授業内容を理解し，環境と地球に関する諸問題，両者の関係等についての基本的事項や考え方を身につけることを目標とする。
［授業計画］
１．温度とは―熱を感じてみる（渡辺）２．電磁波と熱―放射熱と放射温度計（渡辺）３．電磁波の吸収―黒い紙と二酸化炭素（渡辺）４．大気成分と電磁波の吸収（渡辺）５．地球温暖化について（渡辺）６．化学物質と毒性 ⑴：カドミウム（阿蘓）７．化学物質と毒性 ⑵：ダイオキシン（阿蘓）８．化学物質と毒性 ⑶：ヒ素（阿蘓）９．化学物質と毒性 ⑷：水銀（阿蘓）10．化学物質と毒性 ⑸：農薬（阿蘓）11．地球を取り巻く放射線（中西）12．放射線の性質とその作用（中西）13．生物への放射線の影響（中西）14．身近な放射線を測定してみよう（中西）15．放射線の活用と防護（中西）［テキスト］
なし。適宜資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
薬学領域の放射化学 飯田靖彦，中西徹，上田真史廣川書店

ISBN978-4-567-26170-8［授業外学習］
授業内容に関する情報を事前に収集し，授業後は復習を行う。

［成績評価の方法］
３人の教員がそれぞれ評価を行い，それらを合計して総合評価とする。

−12−

教

開講期
前期

e-learningシステム
○

単位
２単位

浩民

［授業のテーマ］
からだの構造とそのはたらきについて理解を深め，毎日の健康維持と生活の質の向上に役立てるとともに，疾患や薬物治療を学ぶ上での基礎知識を身につけることを目的とする。併せて，疾病に伴う構造や機能の変化について理解する。
［授業の概要］ヒトは誰しも病気には罹りたくなく，病気に罹った場合は早く治したいと願う。そのためには病気の予防および治療に関わる事柄を知る必要があり，人体の構造と機能について学ぶことは重要な位置を占めている。なぜならば，正常な人体の仕組みを学ぶことによって，人体の病的状態を理解することができるからである。以上を踏まえ，本講義では解剖生理学をわかりやすく解説するため，イラストや図版を多く用いたテキストを使用するほか，随時ビデオ学習も取り入れ，人体の構造および機能の修得に取り組む。
［到達目標］
・からだの構造とその機能について理解を深める。
・ヒトにおける疾患について理解を深める。
・健康の維持および生活の質の向上との関連について理解する。
［授業計画］
１．細胞と組織（松尾）２．腎・尿路系（松尾）３．内分泌系（松尾）４．生殖器系（松尾）５．感覚器系（松尾）６．皮膚組織，体温調節（松尾）７．免疫系（松尾）８．メタボリックシンドローム（小野）９．消化器系（小野）10．血液・造血器，リンパ系（小野）11．循環器系（小野）12．呼吸器系（小野）13．骨格系，筋肉系と運動機能（小野）14．神経系（小野）15．全体のまとめ（洲崎）［テキスト］
志村二三夫，岡純，山田和彦

解剖生理学（人体の構造と機能）

羊土社［参考図書・参考資料等］「解剖生理学ノート」人体の構造と機能 志村二三夫，岡純，山田和彦（羊土社）「解剖生理をおもしろく学ぶ」 増田敦子 著（医学芸術新社）［授業外学習］
・毎回授業内容に関する予習を行い，専門用語の意味などを理解しておくこと。
・授業の最初に前回内容に関する小テストを実施するので，復習を行うこと。
・授業内容に関する疑問点は自己解決を試みた後，質問を行うこと。
［成績評価の方法］
授業毎に行う小テストの成績及び試験の成績をもとに総合的に評価する。

−13−

978-4-7581-0869-0

養からだの構造と機能（＝人体の構造と機能担当者
小野 浩重・松尾
洲崎 悦子

教

科目名

養

科目名

担当者
末 丸 克

生命機能のプログラム（～命と病～）
開講期
前期

単位
２単位

矢

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
遺伝子の情報に基づいて様々な機能に専門化した細胞が作られ，その細胞の機能的集合体が臓器となる。ヒトの生命活動を維持する機序と疾病との関連について学ぶ。

［授業の概要］遺伝子と臓器を切り口として，できるだけ分かりやすく生命機能の巧みな仕組みを紹介し，疾病との関係について講義する。

［到達目標］
生命機能の仕組みと疾病との関係につい理解する。

［授業計画］
１．生命とは何か
２．老化と寿命
３．時計遺伝子と体内時計
４．色の遺伝子と眼の病気
５．ウイルス・細菌の遺伝子と感染症
６．進化と骨の病
７．呼吸の遺伝子と病
８．がんと遺伝子９．肥満と糖尿病
10．高血圧と腎臓病
11．心の遺伝子と薬物乱用
12．ストレスと心の病
13．記憶と遺伝子
14．心を読む遺伝子と脳の発達15．科学と生命倫理［テキスト］
教科書は特に設けない。適宜プリント資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
講義中に指示する。

［授業外学習］
授業中に指示する事項について復習し，その意味を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
授業ごとに実施する課題レポート（60％）と定期試験（40％）の成績で評価する。

−14−

教

こころの健康科学ａ・ｂ
開講期
後期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
健康なこころとはどういうことをいうのか。元気で明るく見えていればこころが健康ということなのか。
人は，自分の人生をより自分が思うものにしたいと悩む。自分らしくありたいと悩む。そうであれば，悩むということははたして不健康なことだろうか。むしろ，自分の人生については，悩むところでは悩まねばなる
まい。不安に耐えて悩む力の正体とは。
［授業の概要］人の心には，いろんな側面がある。一面だけを見てその人を語ることはできない。また，こころを取り出して見てみることもできない。どうすれば，人の心・内面を近づくことができるだろうか。この授業では，一番身近な人間「自分」を知る作業から始める。自分も相手も大切にしたコミュニケーションについて考えたり，
自分が行き詰っている悩みについて，絡まってしまった思考から抜け出るための練習にもトライする。
［到達目標］
自分の内面・性格傾向を知っておくことは，自分らしく生きることや，困難を乗り越える自分なりのやり方をみつけることのための第一歩である，ということを理解する。人生や生活の中で起こる問題についての解決への思考力を身につける。
［授業計画］
１．本授業の概要と目的・心の健康とは。
２．エゴグラム
３．エゴグラムをさらに深く理解する。
４．エゴグラムから見た事例検討
５．自分も相手も大切にするコミュニケーションのためのアサーショントレーニング
６．風景構成法（黒サインペンと12色程度の色鉛筆を持参のこと）
７．投影法への理解。風景構成法と箱庭。その他の投影法について。
８．投影法から見た事例検討
９．知能検査・発達検査が自分や自分の子どもに関わってくるとき
10．認知とはなにか。認知療法について事例を通して理解する。
11．認知，思い込み，自動思考を事例を通して，検討して理解する。
12．認知療法練習１・自分の中の問題を整理する。自動思考を発見する。
13．認知療法練習２・自動思考，思い込みを再検討して，糸口を発見する。
14．トラウマ，PTSD，フランクルの「夜と霧」について。極限状態の経験が人に与える影響について
15．現代社会における心理療法と精神医学について。これまでの講義に関する小論文［テキスト］
授業中に適宜資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
日常生活の中で，自分の内面・思考・行動に注意をむける試みをすること。
リラクゼーションエクササイズの自分なりの実践［成績評価の方法］
毎回のミニレポートおよび小論文90点

受講態度10点

−15−

養

担当者
石 垣 明

教

科目名

養

科目名

担当者
石 垣 明

現代人とこころの障害ａ・ｂ
開講期
前期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
人間とはなにか。人生とは何か。こども，青年，成人，中年，高年と，人生は進んでいく。その中で，人々は自分らしさを体得し，しかし，歳をとるにつれてそれを修正して，何かを得て，何歳になっても成長していく。事例を通して，人生ドラマの実像に迫る。現代を自分らしく生き抜くために，大切なことは何なのか。ひ
とつの答えがあるわけではない。だからこそ敢えて，その問題に向き合い，検討して考察する。
［授業の概要］戦後から現在まで，日本社会は大きな変化を遂げた。そして人生80年といわれるようになった。現代社会に生きる人々の悩みや精神疾患も時代とともに様相を変化させてきた。社会は，安心安全を追求してきたが，うつや不安によるこころの障害は増加していると言われている。それはなぜなのか。現代人はどんな悩みを持っているのか。ライフサイクルやアイデンティティという概念から事例を読み解く。
［到達目標］
こころの問題や障害について理論や知識を習得すること。これからの人生で問題に出会った時，その問題を個人的な問題へと集約してしまうことなく，かつ，社会的な問題として拡散してしまわず，カウンセリングマ
インドを持って，様々な観点から，整理し，考え，理解していくよりどころを得る。
［授業計画］
１．本授業の概要と目的
２．カウンセリングマインドとは。人の気持ちをくみ取る。エクササイズ
３．エリクソンとレビンソンのライフサイクル論とアイデンティティ
４．現代の家族像１ 人生の中での青年期を生きる。青年期と家族についての事例を追い，検討する。
５．現代の家族像２ 人生の中で中年期とは何なのか。中年期と家族についての事例を追いながら，検討する。
６．‌現代人のライフイベント（育ち・恋愛・結婚・離婚・非婚・妊娠・不妊・介護・被介護）様々な事例から，考える。
７．‌現代人の労働・協力・援助行動・コミュニケーション。コミュニケーションや援助行動をその起源に立ち戻って検討する。
８．精神疾患の捉え方。精神疾患という診断がつくかつかないかの狭間。
９．‌動物や人間にとっての不安，それは，本能的に備わっており，進化の中でも失われることはなかった。それはなぜなのか。
10．臨床現場から見えてくる現代人の安心と不安。不安障害の実際とそれへの対応。
11．臨床現場に見るうつ気分・うつ状態・うつ病について。実際とそれへの対応。
12．摂食障害・依存症について。臨床の現場から。実際とそれへの対応。
13．その他のこころの障害・精神疾患について。実例を通して理解する。
14．犯罪とこころ犯罪者の実像重大な事件と身近な軽犯罪について検討する。それらに巻き込まれないために。
15．現代の「精神科医療と心理カウンセリング」これまでの講義に関する小論文課題［テキスト］
授業中に適宜資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。
［授業外学習］
臨床心理学的な視点を持って，日常の生活の中の出来事を，自分なりに検討する。
リラクゼーションエクササイズの自分なりの実践。
［成績評価の方法］
毎回のミニレポートと小論文90点

受講態度10点−16−

教コンピューターリテラシーａ
開講期
前期

単位
２単位

隆

e-learningシステム○［授業のテーマ］
大学での学習に必要なコンピュータの基礎知識および基本的な技能を，幅広く習得します。
Windowsの基本操作，インターネットや文献検索，電子メールの使い方，オフィスソフトの基本的な利用方法について学習し，情報化社会のモラルとセキュリティについても触れます。
［授業の概要］Internet Explorer，就実Gmail，WebClassと，ワープロソフト（Word），表計算ソフト（Excel），プレゼンテー
ションソフト（PowerPoint）を使用して学習します。
同担当教員「情報処理演習２ｃ，ｄ」とほぼ同内容を扱いますが，「高校時代の情報の授業についていけなかった」「パソコンについてはまったくの初心者だ」という人向けの補習的科目です。
内容を絞り込んでゆっくりと進めますので，レベルに応じ選択して履修して下さい。
［到達目標］
事例やパソコンの実習を通して，情報及び情報手段を選択し，適切に活用するための基礎的な知識や技能を養い，大学での学習に生かせるスキルを習得する。
［授業計画］
１．Windowsの基本操作，WebClassの利用方法，文字入力（タッチタイピング）演習
２．インターネットの利用：Internet Explorerと電子メール（就実Gmail）の利用方法
３．インターネットの利用：文献検索（附属図書館ホームページ，CiNii Articles他）
４．Word：基本操作，基本的な文書の作成
５．Word：図や表の挿入
６．Word：印刷，表現力をアップする機能
７．Word：便利な機能
８．Excel：基本操作，表の作成
９．Excel：表の編集，印刷，グラフの作成
10．Excel：関数
11．Excel：便利な機能
12．PowerPoint：基本操作，プレゼンテーションの作成
13．PowerPoint：オブジェクトの挿入，特殊効果，スライドショーの実行，印刷
14．PowerPoint：便利な機能
15．PowerPoint：プレゼンテーション演習［テキスト］
富士通エフ・オー・エム株式会社，情報リテラシー アプリ編（Windows 10・Office 2016対応），富士通オフィ
ス機器，978-4-86510-247-5※旧版教科書「情報リテラシー（Office 2013対応）」「情報リテラシー アプリ編（Office 2013対応）」などを持っている人は，内容は全く変わらないので，新たに購入する必要はありません。
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
e-learningシステム（WebClass）に授業に関する教材データ，情報等を提供するので，毎回確認すること。

［成績評価の方法］
定期試験，演習課題，授業態度で総合的評価をする。

−17−

養

担当者
佐 田 吉

教

科目名

養

科目名

担当者
中 西

情報と社会
開講期
後期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］「情報社会を主体的に生きる」ことがテーマである。個人情報保護や著作権，ロボット技術や人工知能，自動運転車など社会の情報化に関するテーマを取り上げ，現代社会について自ら考える態度を養う。デジタルの概念やコンピュータのしくみの基礎も扱う。社会の情報化に関するタイムリーな話題も適宜取り上げる。
［授業の概要］テレビ番組や新聞記事，インターネットなどの媒体を使い，個人情報保護，著作権，人工知能といった最新の話題を取り上げて，その社会的・技術的背景を学ぶ。普通教室での授業だが，携帯電話やスマートフォンを使った授業支援で受講者のレスポンスを得てディスカッションにつなげ，「考える力」を養う。
［到達目標］
・コンピュータのしくみに関する基礎的な知見を得る。
・社会の情報化が人類に何をもたらしたか，情報社会をよりよいものにするために何が必要かを自ら考えることができるようになる［授業計画］
１．導入と総説
２．情報社会とは何か
３．社会の情報化と人類
４．デジタルとは何か
５．トピックス：「自動運転車」
６．情報の量と単位
７．コンピュータの歴史
８．個人情報保護
９．トピックス：「忘れられる権利」
10．コンピュータのしくみ
11．著作権12．トピックス：「著作権の現在」
13．ロボットの進化
14．人工知能の未来
15．ビッグデータの活用
まとめ［テキスト］『考える情報学 2.0 ―アクティブラーニングのための事例集―』（中西裕編著，樹村房，2016，ISBN978-488367-269-1）本体2,200円。テキストは「情報と文化」「情報と表現」と共通。

［参考図書・参考資料等］『第三の波』（A・トフラー，徳岡孝夫監訳，中公文庫）『サピエンス全史』（上・下）（Ｙ・Ｎ・ハラリ，柴田裕之訳，河出書房新社，2016）［授業外学習］
毎回授業の予習・復習を行い，内容を良く理解しておくこと。

［成績評価の方法］
レポート（60％），平常点（提出物，講義の受講態度・意欲等）（40％）に基づき評価する。

−18−

教

情報と文化ａ
開講期
前期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
インターネット上の情報検索の技能を身に付け，大学での学びの基礎力を養い，文化的な意味での生活の質を向上させる。
［授業の概要］サーチエンジンや各種オンラインデータベースの利用法と特性を概観し，情報検索の実務を体験的に学習する。その過程で，ネット上の情報の信頼性を見極める具体的な方法を学ぶ。各自がテーマを設定して，そのテーマに関する調べものガイドのパンフレットである「パスファインダー」を制作する。
［到達目標］
・「信頼できる情報」を見極めることができる。
・文化的情報資産について，適切なデータベースと検索方法を選択することができる。
・ネット上の情報と書籍・新聞の情報を比較でき，適切な情報源を選択できる。
［授業計画］
１．ガイダンス（導入と総説）
２．Web検索とサーチエンジン
３．Web検索の方法論／マスメディアとインターネット
４．Wikipediaの特性
５．Web検索基礎演習／情報のカスタマイズ化
６．Web検索応用演習／フォークソノミー
７．Web検索課題演習（小テスト）と解説／オンラインデータベースとは
８．パスファインダーの制作 ⑴ テーマの設定／メディアリテラシー
９．パスファインダーの制作 ⑵ テーマの検討／オンラインデータベース検索基礎演習
10．オンラインデータベース検索応用演習／集合知
11．パスファインダーの制作 ⑶ 出典の示し方／オンラインデータベース検索課題演習（小テスト）と解説
12．パスファインダーの制作 ⑷ 情報の収集／障害者と情報技術
13．パスファインダーの制作 ⑸ 情報の評価／暗合化技術
14．パスファインダーの第一次発表と相互評価
15．パスファインダーの第二次発表とまとめ［テキスト］『考える情報学 2.0 ―アクティブラーニングのための事例集―』（中西裕編著，樹村房，2016，ISBN978-488367-269-1）本体2,200円。テキストは「情報と社会」「情報と表現」と共通。

［参考図書・参考資料等］
科目の性格上，主としてオンラインリソースを活用する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
レポート（パスファインダー）50％・検索演習などの課題評価30％・テキストの予習20％

−19−

養

担当者
中 西

教

科目名

養

科目名

担当者
中 西

情報と文化ｂ
開講期
後期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
インターネット上の情報検索の技能を身に付け，大学での学びの基礎力を養い，文化的な意味での生活の質を向上させる。

［授業の概要］サーチエンジンや各種オンラインデータベースの利用法と特性を概観し，情報検索の実務を体験的に学習する。その過程で，ネット上の情報の信頼性を見極める具体的な方法を学ぶ。各自がテーマを設定して，そのテーマに関する調べものガイドのパンフレットである「パスファインダー」を制作する。

［到達目標］
・「信頼できる情報」を見極めることができる。
・文化的情報資産について，適切なデータベースと検索方法を選択することができる。
・ネット上の情報と書籍・新聞の情報を比較でき，適切な情報源を選択できる。"［授業計画］
１．ガイダンス（導入と総説）
２．Web検索とサーチエンジン
３．Web検索の方法論／マスメディアとインターネット
４．Wikipediaの特性
５．Web検索基礎演習／情報のカスタマイズ化
６．Web検索応用演習／フォークソノミー
７．Web検索課題演習（小テスト）と解説／オンラインデータベースとは
８．パスファインダーの制作 ⑴ テーマの設定／メディアリテラシー
９．パスファインダーの制作 ⑵ テーマの検討／オンラインデータベース検索基礎演習
10．オンラインデータベース検索応用演習／集合知
11．パスファインダーの制作 ⑶ 出典の示し方／オンラインデータベース検索課題演習（小テスト）と解説
12．パスファインダーの制作 ⑷ 情報の収集／障害者と情報技術
13．パスファインダーの制作 ⑸ 情報の評価／暗合化技術
14．パスファインダーの第一次発表と相互評価
15．パスファインダーの第二次発表とまとめ［テキスト］『考える情報学 2.0 ―アクティブラーニングのための事例集―』（中西裕編著，樹村房，2016，ISBN978-488367-269-1）本体2,200円。テキストは「情報と社会」「情報と表現」と共通。
［参考図書・参考資料等］
科目の性格上，主としてオンラインリソースを活用する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
レポート（パスファインダー）50％・検索演習などの課題評価30％・テキストの予習20％

−20−

教

情報と表現
開講期
後期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代は，誰もがネットを通じて表現することが可能になった時代である。本科目では，メディア表現の特性や著作権について体験的に学ぶ。「情報と文化」が情報の受信と利用に関する科目であるのと対照に，本科目
は情報の発信の側面を学修する。プログラミング体験や創作活動を通じて実践的な情報技能を身に付けるとともに，自己と他者を見つめる視点を持つ。
［授業の概要］マルチメディア表現の技能を習得するとともに，著作権・肖像権など情報発信に必要な法制を学ぶ。コン
ピュータ技術の基礎的認識を得るためにプログラミングの初歩も体験する。また，「ニコニコ動画」などで行われている個人による表現活動などを題材として新しい時代の表現のあり方について考える。受講者は個人またはグループでアニメーションや音楽などのマルチメディア作品，もしくはゲーム等のプログラムを企画・制作する。授業は教科書に基づいた講義と作品制作とを平行しておこなっていく。
［到達目標］
・情報の発信に関する技能を習得し，パソコン利用の「底力」というべき能力を得る。
・情報発信に際して必要となる，他者の権利や情報の価値への配慮などの見識を得る。
・創作活動を通して自己と他者を見直す。
［授業計画］
１．ガイダンス 表現メディアとしてのパソコン
２．‌「ボーカロイド」の登場／アニメーションの基礎（手描きアニメ・ストップモーションアニメ・パワーポ
イントのアニメ機能）
３．動画投稿文化／プログラミングの基礎
４．ゲームの暴力表現／「自己表現」の意味・作品の企画立案
５．表現行為と法規制／企画の検討
６．「自己表現」と「広告」／デスクトップミュージックの基礎
７．ネットと文芸／「ステレオタイプ」とは何か・動画編集の方法
８．表現の自由と名誉毀損／フリー素材と著作権・作品制作の準備
９．二次創作文化／パイロット版の制作
10．パロディーと著作権／制作ノートとは・作品制作 ⑴ 素材の作成
11．替え歌と著作権／作品制作 ⑵ 構成と組み立て
12．作品制作 ⑶ 中間報告
13．作品制作 ⑷ 自己評価と改善
14．第一次作品発表と相互評価
15．第二次作品発表とまとめ［テキスト］『考える情報学 2.0 ―アクティブラーニングのための事例集―』（中西裕編著，樹村房，2016，ISBN978-488367-269-1）本体2,200円。テキストは「情報と文化」「情報と社会」と共通。
［参考図書・参考資料等］
科目の性格上，主としてオンラインリソースを活用する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
提出作品の評価50％・制作ノートの評価50％

−21−

養

担当者
中 西

教

科目名

養

科目名

担当者
入 江 真由美

情報処理演習１w，ｘ，ｙ，ｚ
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
まずは，大学でのレポート作成に必要なテクニックを，次に「将来の仕事に役立つソフトウェアの技能を身につけること」を目的とし，WordやExcelの豊富な機能を使い，ビジネスで活用できるレベルの技術を習得する。
［授業の概要］
Microsoft Word, Excelを使用して学習する。
Excelを初めて使う人にもわかるように，基礎の復習から始める。また，最新の情報活用も合わせて学習する。
［到達目標］
機能習得のみでなく，実際に仕事の場面でよく利用される題材を使い，作成する過程を実践することにより，情報機器とアプリケーションを使いこなすことを目標とする。
［授業計画］
１．コンピュータのログイン，パスワード変更と作成方法，文字の入力
２．クリップアートやワードアートを使用した効果的な文書の作成
３．異なる書式の文書の挿入，段組の設定，書式のスタイル登録
４．オートシェイプを使った図形の作成
５．差し込み印刷，フォームを利用した文書の作成，テンプレートの保存
６．長文作成（アウトライン機能，目次作成，検索・置換・文章の校正）
７．ビジネス文書とは，ビジネス文書の基本形の確認
８．報告書の作成，案内状の作成
９．回覧表の作成，地図の作成
10．Excelの基本操作の確認
11．基本的な関数を使用した表作成
12．データベース機能の概要（並べ替え・抽出）
13．複合グラフの作成，補助円グラフ付円グラフの作成
14．PowerPointの基本操作１
15．PowerPointの基本操作２［テキスト］
テキストは使用しない。講義に使用する資料・データ等はその都度デジタルデータとして配布する。
e-learningシステムに授業に関する教材データ，情報等を提供するので，毎回確認のすること［参考図書・参考資料等］『考える情報学2.0 アクティブ・ラーニングのための事例集』中西裕 編著

ISBN-10：4883672697［授業外学習］
随時，配布プリントにおいては，掲載誌名など，詳しく授業で紹介するので，確認すること
また，各回の授業終了後，講義内容をWebClassにアップロードするので，復習すること［成績評価の方法］
演習課題（50%），学年末実技試験（40%），授業態度（10%）で総合的評価をする。

−22−

教

情報処理演習２ａ
開講期
後期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
Wordに関しては，様々なテクニックを習得する。Excel，PowerPointに関しては，基本的な内容展開とともに，ビジネスシーンなどで「将来仕事に必要な機能の習得」を目的とし，PowerPointでのプレゼンテクニッ
クも習得する。
［授業の概要］Word，Excel，PowerPointを使用して学習します。
情報処理演習Ⅰを履修していなくても履修可能です。

［到達目標］
パソコンの実習を通して，情報を適切に活用するための技能を養い，実践に活かせるスキルを習得する。

［授業計画］
１．オリエンテーション・ビジネス文書作法（社内文書・社外文書）
２．メモ書きからのビジネス文書作成技法・演習課題
３．ヒアリングによるビジネス文書の作成技法・演習課題
４．Excel（表作成）
５．Excel（表計算・書式設定・関数）
６．Excel（グラフ作成・活用）
７．Excel（データベーステクニック）
８．Excel（さまざまな関数）
９．PowerPoint作成技法（効果的なプレゼンテーション）
10．PowerPoint作成技法（スライド作成）
11．PowerPoint作成技法（アニメーション設定技法）
12．ビジネスシーンにおける情報モラル（メールマナー・情報漏洩防御策）
13．複数アプリケーションの連携１
14．複数アプリケーションの連携２
15．総合演習課題［テキスト］
テキストは使用しない。講義に使用する資料・データ等はその都度デジタルデータとして配布する。
e-learningシステムに授業に関する教材データ，情報等を提供するので，毎回確認のすること［参考図書・参考資料等］『考える情報学2.0 アクティブ・ラーニングのための事例集』中西裕 編著

ISBN-10:4883672697［授業外学習］
随時，配布プリントにおいては，掲載誌名など，詳しく授業で紹介するので，確認すること
また，各回の授業終了後，講義内容をWebClassにアップロードするので，復習すること［成績評価の方法］
演習課題（50％），学年末実技試験（40％），授業態度（10％）で総合的評価をする。

−23−

養

担当者
入 江 真由美

教

科目名

養

科目名

担当者
佐 田 吉

情報処理演習２ｃ
開講期
後期

単位
２単位

隆

e-learningシステム○［授業のテーマ］
大学での学習や将来の仕事に役立つ，コンピュータの基礎知識およびオフィスソフトの豊富な機能を，演習形式で習得します。インターネットや文献検索，電子メールの使い方，情報化社会のモラルとセキュリティについても触れます。
また「技能・表現力」を教育の目標とし，PowerPointを活用したプレゼンテーション演習を行います。
［授業の概要］Internet Explorer，就実Gmail，WebClassの利用を前提に，ワープロソフト（Word），表計算ソフト（Excel），
プレゼンテーションソフト（PowerPoint）を使用して学習します。教職科目「情報機器の操作」の読み替え
科目です。
同担当教員「コンピューターリテラシーａ，ｂ」とほぼ同内容を扱いますが，パソコンやインターネットの知識・技能が少しはあって，「WordやExcelを一通り使いこなせるようになりたい」「将来の仕事に役立つパソ
コン技能を身につけたい」という人向けの科目です。
練習問題を中心に演習を進めますので，レベルに応じ選択して履修して下さい。
［到達目標］
オフィスソフトの演習を通して，情報及び情報手段を選択し，適切に活用するための基礎的な知識や技能を養い，大学での学習に生かせるスキルを習得する。
パソコンの知識・技能・情報を活用して，自ら構想・創造・表現する力を身につける。
［授業計画］
１．文字入力（タッチタイピング）演習，情報処理の基礎理論，電子メール（就実Gmail）の利用方法
２．インターネットの利用：文献検索（附属図書館ホームページ，CiNii Articles他）
３．Word：基本操作，基本的な文書の作成
４．Word：図や表の挿入
５．Word：印刷，表現力をアップする機能
６．Word：便利な機能
７．Excel：基本操作，表の作成
８．Excel：表の編集，印刷，グラフの作成
９．Excel：データベース機能
10．Excel：関数，ピボットテーブル
11．Excel：便利な機能
12．PowerPoint：基本操作，プレゼンテーションの作成
13．PowerPoint：オブジェクトの挿入，特殊効果，スライドショーの実行，印刷
14．PowerPoint：便利な機能
15．PowerPoint：プレゼンテーション演習［テキスト］
富士通エフ・オー・エム株式会社，情報リテラシー アプリ編（Windows 10・Office 2016対応），富士通オフィ
ス機器，978-4-86510-247-5※旧版教科書「情報リテラシー（Office 2013対応）」「情報リテラシー アプリ編（Office 2013対応）」などを持っている人は，内容は全く変わらないので，新たに購入する必要はありません。
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
e-learningシステム（WebClass）に授業に関する教材データ，情報等を提供するので，毎回確認すること。
［成績評価の方法］
演習課題，定期試験，授業態度で総合的評価をする。

−24−

教

日本事情３（留学生・帰国子女のみ）
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
大学の授業に関連すると思われる各領域のトピックを題材に，分析・議論を行う。

［授業の概要］大学の授業に関連すると思われる各領域のトピックを題材に，分析・議論を行う。

［到達目標］
学生に関心があると思われるテーマを題材に，授業を通して，日本社会・日本人の意識や行動への関心を深める。（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．授業内容に関するオリエンテーション
２．テーマ ⑴ 「科学の定義」（テキストで知識の確認）
３．テーマ ⑴ 「科学の定義」（テキストで知識の確認）
４．テーマ ⑵ 「現代の若者のマナー」（知識の確認）
５．テーマ ⑵ 「現代の若者のマナー」（調べる／発表）
６．テーマ ⑶ 「親孝行な男の子」（知識の確認）
７．テーマ ⑶ 「親孝行な男の子」（書く）
８．テーマ ⑶ 「親孝行な男の子」（タスク発表）
９．テーマ ⑶ 「親孝行な男の子」（タスク発表）
10．テーマ ⑶ 「親孝行な男の子」（タスク発表）
11．テーマ ⑸ 「言語と文化」（知識の確認）
12．テーマ ⑸ 「言語と文化」（書く）
13．テーマ ⑸ 「言語と文化」（書く）
14．テーマ ⑹ 「ローソクの変化」（知識の確認）
15．各自の発表［テキスト］
適宜，教員がプリントを準備する。

［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜，配布する。
［授業外学習］
授業中に提示する宿題（タスク）［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−25−

養

担当者
松 田 文

教

科目名

養

科目名

担当者
松 田 文

日本事情４（留学生・帰国子女のみ）
開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
大学の授業に関連すると思われる各領域のトピックを題材に，分析・議論を行う。

［授業の概要］「日本事情Ⅰ」（前期），「日本事情Ⅱ」（後期）において，現代日本社会における身近なテーマをもとに，授業を通して，現代社会に対する認識を深めるようにする。
［到達目標］
学生に関心があると思われるテーマを題材に，授業を通して，日本社会・日本人の意識や行動への関心を深める。（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．授業内容に関するオリエンテーション
２．テーマ ⑴ 「ぼくは勉強ができない上」（テキストで知識の確認）
３．テーマ ⑴ 「ぼくは勉強ができない上」（意見を書く）
４．テーマ ⑵ 「ぼくは勉強ができない下」（知識確認）
５．テーマ ⑵ 「ぼくは勉強ができない下」（意見を書く）
６．テーマ ⑶ 「「待つ」こと」（知識の確認）
７．テーマ ⑶ 「「待つ」こと」（意見を書く）
８．テーマ ⑷ 「民話・昔話」（知識の確認）
９．テーマ ⑷ 「民話・昔話」（書く）
10．テーマ ⑷ 「民話・昔話」（発表）
11．テーマ ⑷ 「民話・昔話」（発表）
12．テーマ ⑸ 「大学で学ぶこと」（書く）
13．テーマ ⑸ 「大学で学ぶこと」（発表）
14．各自のミニリサーチ
15．各自の発表［テキスト］
適宜，プリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜，配布する。

［授業外学習］
授業中に提示する宿題（タスク）［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組み30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−26−

教

教

科目名

開講期
前期

e-learningシステム○

浩［授業のテーマ］
身体運動は,生命の維持のみに留まらず,個人や社会に対しても極めて大きな意義を持っており，健康・体力の維持，増進，楽しみや生き甲斐の獲得などの個人的便益から，明るく豊かな活力ある社会の形成といった社会的寄与に至るまで幅広い効用が期待される。
本授業では，個の身体や健康において身体運動が果たす役割を正しく，科学的に理解することをテーマとする。
［授業の概要］現代人の健康に関わる諸問題と身体運動がもつ健康的価値や意義について最新の知見を踏まえながらヒトの
身体のメカニズムや身体運動に関する基礎的知識，実践方法について学んでいく。
［到達目標］
１．身体及び身体運動に関する知識を習得する。
２．自身の身体・健康に関する問題点を発見・解決する力を養う。
３．健康関連情報を収集し,正しく活用できる能力を養う。
［授業計画］
１．授業の概要と進め方・評価と注意点
２．身体運動の意味と意義
３．身体運動と生活習慣病 ⑴：メタボリックシンドローム
４．身体運動と生活習慣病 ⑵：肥満の仕組み
５．身体運動とエネルギー
６．健康づくりのための体力 ⑴：全身持久力
７．健康づくりのための体力 ⑵：筋力８．身体運動と不活動
９．前半のまとめ
10．身体運動と身体の適正化（フィジカル・フィットネス）
11．身体運動と脳の適正化（ブレイン・フィットネス）
12．コンディショニング ⑴：身体運動とからだ
13．コンディショニング ⑵：身体運動とこころ
14．コンディショニング ⑶：外傷予防・応急処置
15．総括［テキスト］
配布資料［参考図書・参考資料等］
ACSM（著），日本体力医学会体力科学編集委員会（翻）「運動処方の指針 原書第８版」
進藤・田中編「健康づくりトレーニングハンドブック」朝倉書店［授業外学習］
講義および配布資料の重要ポイントを復習し，理解を深める。
健康づくりに関する記事や資料の情報を収集すること。
［成績評価の方法］
授業への参加態度と個人・課題・中間テスト（30％）や期末テスト（70％）から総合的に評価する。
評価基準：‌授業時の発言，ワーク等への積極的参加。webclass課題の積極的実施。身体運動の特性および効果を正しく理解できているか。健康情報を正しく読み取ることができているか。

−27−

養

身体運動と健康の科学ａ・ｂ（＝スポーツと健康）

担当者
森 村 和

単位
２単位

養

科目名

健康・スポーツと社会（＝スポーツと社会）

担当者
森 村 和

開講期
後期

e-learningシステム
○

単位
２単位

浩

［授業のテーマ］
スポーツを通じて幸福で豊かな生活を営むことは，全ての人々の権利であり，すべてのライフステージと密接に関わってくる。本講義は，スポーツと人々や社会との関わり，社会におけるスポーツの価値とこれらがが果たす役割について理解を深めることを目的とする。
［授業の概要］
世界共通の文化であるスポーツ。スポーツは，多様な価値と人間の文化を高める可能性を秘めている。その価値を論理的・批判的に理解するため多様なスポーツ，スポーツがもつ内在的・外在的な価値を題材に学び，スポーツが私たちの生活や社会等に果たす役割について考えていく。
［到達目標］
１．世界共通の文化であるスポーツの価値やあり方について論理的・批判的に理解し，スポーツ観を深める。
２．自分自身や社会における問題点を発見・解決する力を身につける。
［授業計画］
１．授業概要と進め方，評価と注意点
２．スポーツ・ヘルスプロモーション
３．スポーツの歴史と発展
４．現代におけるスポーツの価値と意義
５．オリンピック史から読み解くスポーツの価値
６．スポーツと教育（クーベルタンと嘉納治五郎から学ぶ）
７．スポーツと子ども
８．スポーツと産業・経済
９．スポーツと共生社会 ⑴（女性のスポーツ）
10．スポーツと共生社会 ⑵（パラリンピック・サイバスロン）
11．スポーツと共生社会 ⑶（スペシャルオリンピクス）
12．スポーツ・イングリティ（八百長・ドーピング・ハラスメント・差別問題等）
13．スポーツと社会問題 ⑴（スポーツ時事問題）
14．スポーツと社会問題 ⑵（論文講読・グループ討議）
15．総括［テキスト］
配布資料［参考図書・参考資料等］
オリンピック全大会～人と時代と夢の物語～：武田薫
現代スポーツは嘉納治五郎から何を学ぶのか：日本体育協会［授業外学習］
オリンピック,パラリンピック等をスポーツと現代社会に関する情報を収集しておくこと。
講義および配布資料の重要ポイントを復習し，理解を深めること。
Webクラスを活用し講義内容の振り返りをすること。
［成績評価の方法］
授業への積極的参加及び課題・レポート（40％），期末テスト（60％）から総合的に評価する。
評価基準：授業後のコメント，課題の実施状況，授業・グループワーク等への積極的参加。

−28−

教

スポーツ１ｖ，w，ｘ
開講期
前 期

単位
１単位

浩

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，一人一人が学生生活だけでなく生涯にわたって，豊かで健康的な生活を送るために必要な日常の身体活動やスポーツ活動を実践・継続するための知識と技能を学ぶとともに，スポーツを通じて社会で必要な社会的スキルを高めることを目的とする。

［授業の概要］フィットネストレーニングに関する知識について解説し，正しいトレーニング方法を身につけ各自に適したトレーニングを実践していく。バレーボールにおける運動技能・運動調節の特性について解説する。スポーツを通して技能や競技特有の楽しさや醍醐味を理解し，仲間とのコミュニケーション，チームワーク等の社会的スキルを高めるられるよう展開する。

［到達目標］
身体運動やスポーツの意義や役割について多様な視点から捉え自身の課題を見つけ実践する力を養う。
スポーツ活動を通じ，社会人に求められる社会人基礎力「前に踏み出す力」，「考え抜く力」，「チームで働く力」を基本とする社会的スキルを養う。

［授業計画］
１．オリエンテーション
概要の説明,評価および受講上の注意点について
２．フィットネス：トレーニングマシンの安全な利用法
アイスブレイク・仲間づくり
トレーニングルーム使用方法の説明
３．フィットネス：健康関連体（筋力）測定
筋線維の種類，マシンを利用した筋力測定
４．フィットネス：筋力評価
１RM（最高反復回数１回）の推定と評価，自分に適したトレーニング強度を見つける
５．フィットネス：健康関連体力（スタミナ）測定
心拍数を用いた簡易スタミナテスト（最大酸素摂取量）
６．フィットネス：スタミナ評価とウェイトコントロール
健康づくりに必要な最大酸素摂取量の評価とプログラム作り
７．フィットネス：一人でできるトレーニング 間欠式運動を用いた効率的な運動方法，体幹および自重トレーニング
８．フィットネス：コンディショニング
からだのケアと調整方法
９．バレーボール：導入
仲間を知る,チーム作り,アイスブレイク,ニュースポーツ
10．バレーボール：基本技術
サーブの打ち方，アンダーハンドパス，キャッチバレー
11．バレーボール：スパイクで返球ゲームのためのルール説明，スパイクの打ち方と活用
12．バレーボール：ゲーム展開を楽しむ
チーム連携とラリーゲーム
13．バレーボール：積極的なゲーム展開
チーム連携と三段攻撃を活用する
対抗戦
14．バレーボール：攻撃の戦術を組み立てる
対抗戦①
15．バレーボール：攻撃の戦術を組み立てる
対抗戦②［テキスト］
適宜資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
朝倉書店：健康づくりトレーニングハンドブック［授業外学習］
Ⅰ．スポーツや健康に関する情報収集を行なう。
Ⅱ．本授業種目の試合の様子等,試合観戦やTV放映,インターネットを用いて技術や動きを観察する。
Ⅲ．1週間の生活において自主的に身体活動・運動を増やす機会を設ける。

［成績評価の方法］
授業参加姿勢（積極的で責任のある態度・行動，および仲間との協力,協働を重視）（40%），授業中の課題やwebclass上でのレポートおよび小テスト（60%）により評価する。

−29−

養

担当者
森 村 和

教

科目名

養

科目名

担当者
桑 原 和

スポーツ１ｙ，z
開講期
前 期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］「チームでも一人でもスポーツを楽しむ」をテーマに，バレーボール，フィットネス・トレーニング，卓球の基本技術やルール，マナーを学び，実践する。
［授業の概要］バレーボールでは，グループワークを中心に自分たちで問題点を発見し，解決策を考え，実践する．フィッ
トネスは，本学のトレーニング機器を活用した運動やリラクゼーションの方法を学ぶ。また年齢や性別に関係なく生涯楽しめる軽スポーツとして卓球を行う。
［到達目標］
バレーボール，フィットネス，卓球というスポーツを通して，運動することの意義と方法を理解し，実践できる。たくさんの仲間との身体的な活動を通じたコミュニケーションができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．バレーボール（チーム作り・ウォームアップ）
３．バレーボール（基本のパス・ミニゲーム）
４．バレーボール（パスをつなごう）
５．バレーボール（チーム力のアップ）
６．バレーボール（自分たちで問題発見・解決しよう）
７．バレーボール（ゲーム内容を高めよう）
８．バレーボール（まとめ）
９．フィットネス（ウォームアップ）
10．フィットネス（有酸素系マシンを中心に）
11．フィットネス（無酸素系マシンを中心に）
12．フィットネス（いろいろなプログラムを体験しよう）
13．フィットネス・卓球（ラリーを続ける）
14．フィットネス・卓球（シングルスゲーム）
15．卓球（ダブルスゲーム）と授業のまとめ［テキスト］
授業でプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて授業時に紹介する。

［授業外学習］
１週間の授業と授業の間，自主的に運動する。

［成績評価の方法］
授業態度（積極的で責任のある態度・行動，仲間との協力姿勢等）が40％，実践レポートと課題レポートが
60％。

−30−

教

スポーツ３ａ
開講期
前期

単位
１単位

浩

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業では，多様なスポーツ活動や自らの企画・運営を実践し，運動することの楽しさ学生一人一人が学生生活だけでなく地域社会や生涯にわたって，豊かで健康的な生活を送るためにスポーツ活動を実践するための知識や技能・運営を学ぶとともに，社会的スキルを高めることを目的とする。
［授業の概要］多様なスポーツや運動に親しみ，スポーツ・運動をする意欲を高めていく。身体運動における基礎的な身体の使い方・技能を学ぶとともに多様なスポーツを通じてスポーツ特有の楽しさや醍醐味を理解を深めていく。
また､ 仲間（他学部・他学年の仲間）とのコミュニケーション能力やチームワーク，リーダーシップ等の社会的スキルを向上を目指す。仲間とスポーツ活動を企画，運営，実践する。
［到達目標］
他学部・他学年の仲間とのスポーツ活動・運営を通して，技能を高め，自ら実践する力を養う。
積極的で責任のある態度と行動，多様な仲間との協力する力，仲間をリードする力を養う。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．アイスブレイク
３．バレー：オーバーハンドパス，レシーブのコツ
４．バレー：サーブ､ スパイクのコツ
５．バレー：ゲーム運営
６．バスケットボール：オフェンス・パスワーク
７．バスケットボール：シュート・ディフェンス
８．バスケットボール：ゲーム運営
９．アルティメット：オフェンス・パスワーク
10．アルティメット：ディフェンス
11．アルティメット：ゲーム運営
12．スポーツ企画・運営 ①
13．スポーツ企画・運営 ②
14．スポーツ企画・運営 ③
15．まとめ［テキスト］
適宜資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，授業時に紹介する。

［授業外学習］
Ⅰ．生涯スポーツに関する情報収集を行なう。
Ⅱ．本授業種目に関するスポーツ種目の歴史やルールを調べる。
Ⅲ．本授業種目の試合の様子等,試合観戦やTV放映,インターネットを用いて技術や動きを観察する。
Ⅳ．１週間の生活において自主的に身体活動を増やす機会を設ける。
［成績評価の方法］
授業参加姿勢（積極的で責任のある態度・行動，および仲間との協力,協働を重視）（40％），授業中の課題（企画・運営）やwebclass上でのレポートおよび小テスト（60％）により評価する。

−31−

養

担当者
森 村 和

教

科目名

養

科目名

担当者
枝 松 三

スポーツ３ｂ
開講期
前期

単位
１単位

佳

e-learningシステム［授業のテーマ］
バレーボールの基本技能を習得し，生涯にわたりスポーツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努める。
集団でプレーする楽しさ喜びを共感し合う。
［授業の概要］体育館アリーナで実施する。ソフトバレーなど異なった種類のボールにも触れてみる。
授業の詳細はオリエンテーションで説明する。

［到達目標］
バレーボールの基本技能を習得できるよう努める
仲間と共にプレーする楽しさ喜びを共感し合う。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．ルール説明，オーバーパス・アンダーパス
３．レシーブ，アタック，サーブ
４．チーム練習５．チーム練習６．ゲーム①
７．ゲーム②
８．ゲーム③
９．ゲーム④10．ゲーム⑤
11．ゲーム⑥
12．ソフトバレーボール（ボール慣れ）
13．ソフトバレーボール
14．ソフトバレーボール
15．まとめ［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
十分に身体を動かせるよう普段から自己健康管理をきちんとしておくこと。
［授業外学習］
なし［成績評価の方法］
レポート１回提出（テーマは授業時に発表）
出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・片付け・仲間との協力等）

−32−

教

スポーツ４ａ
開講期
後期

単位
１単位

佳

e-learningシステム［授業のテーマ］
卓球の基本技能を習得し，生涯にわたりスポーツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努める。
個人又は仲間と共にプレーする楽しさ喜びを共感し合う。

［授業の概要］
多目的ホールで実施する。個人やペアでプレーする。授業の詳細はオリエンテーションで説明する。

［到達目標］
卓球の基本技能を習得し，生涯にわたりスポーツに親しむ上で必要な基本的能力の維持・増進に努める。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．シングルスルール説明・練習
３．フォアハンド，バックハンド
４．フォアハンドで打ち合う（ラリーを続ける）
５．カット，スマッシュ，サーブ
６．シングルスゲーム ①
７．シングルスゲーム ②
８．ダブルスルール説明・練習
９．フォアハンドで打ち合う（ラリーを続ける）
10．カット，スマッシュ，サーブ
11．ダブルスゲーム ①
12．ダブルスゲーム ②
13．ダブルスゲーム ③
14．ダブルス対抗卓球大会
15．まとめ［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
十分に身体を動かせるよう普段から自己健康管理をきちんとしておくこと。
［授業外学習］
なし［成績評価の方法］
レポート１回提出（テーマは授業時に発表）
出席状況・技術・授業態度（積極的な行動：準備・片付け・仲間との協力等）

−33−

養

担当者
枝 松 三

教

科目名

養

科目名

担当者
森 村 和

スポーツ４ｂ・ｃ
開講期
後期

単位
１単位

浩

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，学生一人一人が学生生活だけでなく生涯にわたって，豊かで健康的な生活を送るために必要な日常の身体活動やスポーツ活動を実践・継続するための知識と技能を学ぶとともに，社会的スキルを高めることを目的とする。
［授業の概要］バドミントンにおける運動技能・運動の特性について解説し，経験者，初心者関係なくバドミントンの運営やゲームが組み立てられるようお互いが協力して取り組む。
バドミントンを通して，ネット型ゲーム特有の楽しさや醍醐味を理解し，仲間とのコミュニケーション能力
やチームワーク，リーダーシップ等の社会的スキルを向上を図る。
［到達目標］
他学部・他学年の仲間とのスポーツ活動や運営を通して，自身の技能を高め自ら実践する力を養うとともに，積極的で責任のある態度と行動，多様な仲間との協力する力，仲間をリードする力を養う。

［授業計画］
１．オリエンテーション：授業概要，評価及び受講上の注意点
２．バドミントン：仲間づくりアイスブレイク，ニュースポーツ
３．バドミントン：フォアハンドとバックハンド基本練習トリプルスゲーム
４．バドミントン：基本的なストローク～様々なストローク，トリプルスゲーム
５．バドミントン：ルール確認，コントロールテスト，バドミントンのホームポジションとフットワーク
６．バドミントン：サーブとレシーブ，コントロールテスト
７．バドミントン：スマッシュの打ち方，ダブルスゲーム
８．バドミントン：クリアの打ち方，ダブルスゲーム
９．バドミントン：ドロップとカットの打ち方，ダブルスゲーム
10．バドミントン：ヘアピンとクロスネットの打ち方，ダブルゲーム
11．バドミントン：より攻撃的にゲームを展開するドライブとプッシュの打ち方，シングルスゲーム
12．バドミントン：シングルスゲーム
13．バドミントン：団体戦
14．バドミントン：団体戦
15．バドミントン：まとめ［テキスト］
配布資料［参考図書・参考資料等］
ACSM（著），日本体力医学会体力科学編集委員会（翻）「運動処方の指針 原書第８版」
進藤・田中編「健康づくりトレーニングハンドブック」朝倉書店［授業外学習］
講義および配布資料の重要ポイントを復習し，理解を深める。
健康づくりに関する記事や資料の情報を収集すること。
［成績評価の方法］
授業参加姿勢（積極的で責任のある態度・行動，および仲間との協力・協働を重視）（40％），授業中の課題やwebclass上でのレポート・小テスト（60％）により評価する。

−34−

教

教

科目名

開講期
後期

e-learningシステム○

子［授業のテーマ］
本講座では「キャリア＝人生そのもの」と捉えます。社会に出ると，人は生活の大半の時間を費やす仕事を中心にキャリア形成をしていきます。充実感や達成感を見い出せる仕事に就くには①「自分を知ること」そして「なりたい自分（目標）を見つけること」②「社会を知ること」が重要です。目標を持って主体的に行動すること，社会人の基礎力を体験型学習を通して学びます。
［授業の概要］⑴自己分析や対人関係のフィールドワークを通しての自己への気づきと自己成長プランを立案します。
⑵社会構造・働き方の変化，社会が求める人材像，社会人としてのマナーの基礎を学びます。
［到達目標］
学生時代の目標（短期目標），自分自身の将来像（長期目標）を具体化し，自らキャリア形成に取り組める
よう自発的に考え，行動できる力を身に着けます。
［授業計画］
１．（竹村）キャリアをデザインするとは？

 故，今キャリアデザインが必要か キャリアデザインの目指
何すもの
２．（竹村）社会人基礎力とは好感を持たれる人とはどんな人？社会が求める人材とは
３．（竹村）社会人としてのマナー（基礎編）第一印象を良くするための形作りのトレーニング
４．（竹村）社会人としてのマナー（応用編）基礎編をベースに来客応対，電話応対を学ぶ
５．（竹村）職場のチームワークと仕事の進め方（PDCAサイクルの確認）
６．（竹村）社会を知るⅠ ゲストスピーカーによる講演（受講者数により内容変更有り）
７．（竹村）社会を知るⅡ 実際に企業を訪問し，企業と職務内容を知る（受講者数により内容変更有り）
８．（竹村）社会を知るⅢ 企業と職務内容についてグループでまとめを行い，プレゼンテーションにより知識共有
９．（岡野一）自分について考えようⅠ あなたはどんな人？自分の目標とライフスタイルを考える あなたの強みは何か10．（岡野一）自分について考えようⅡ フィードバックによる相互理解と自己分析のための検査実施（受検料2,000円/自己負担）
11．
（岡野一）自分について考えようⅢ 検査結果をもとに心のエネルギーの使い方への気づきと自己成長プ
ランの立案
12．（岡野一）自分について考えようⅣ 対人関係のフィールドワークとふり返り
13．（竹村）社会を知るⅣ 社会の変化 働き方の変化
14．（竹村）社会を知るⅤ ゲストスピーカーによる講演
15．（竹村）社会へ出る準備を始めよう 働く自分をイメージする（働く目的とは？自立とは？自立するために必要な意識と行動とは？）［テキスト］
交流分析による心理検査
レジュメ配布TAOK（適性科学研究センター）（検査受検料実費2,000円が必要です）［参考図書・参考資料等］
日経新聞，日経ビジネス等講義の中で随時紹介します。
［授業外学習］
・新聞，インターネット情報，ニュース・経済番組等をとおして世界の動きに敏感になる習慣をつけましょう。
・幅広い年齢層の方々とのコミュニケーションの時間を意識的に確保してください。
・毎回の授業で学んだことを実生活で実践してください。
［成績評価の方法］
レポート100％
授業内での課題への取組み，提出物等の完成度も参考に評価します。

−35−

養

キャリアデザイン論（＝キャリアデザイン論Ａ）

担当者
竹 村 直

単位
２単位

養

科目名

担当者
キャリア支援開発委員会

インターンシップ１
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
社会の一員として働くとはどういうことであるかを学生時代に実体験することにより，仕事や業界・企業に対する理解を深めると共に，各自の将来へのビジョンを明確にし，進路選択の一助とする。
［授業の概要］インターンシップ生を募集している企業の中から，各自が自らの志望業界・職種等を基に応募先を決定し，申し込みを行う。応募先企業による選考を通過した場合，夏期休暇中に，企業が作成したプログラムに基づき就業体験を行う。
［到達目標］
参加した企業・業界の仕事をその一員としての視点から理解し，進路選択における判断材料とすることができる。また，社会人として求められる人材像と現状の自身との差異を認識し，それを基に今後の自己研鑽における課題設定ができる。
［授業計画］【インターンシップの流れ】
実施説明会↓
申込・選考・決定↓関係書類をキャリアセンターへ提出↓
事前指導↓
インターンシップ実施↓
単位認定申請書・実習報告書を提出，事後指導【注意事項】
・インターンシップ参加希望者は，実施説明会に必ず参加すること。
・４月の履修登録時には履修登録を行わず，インターンシップ終了後の後期追加登録時に追加登録を行うこと。

［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
インターンシップ先企業からの実習評価及び実習報告書などから，委員会が総合的に評価を行う。
※５日間の参加で１単位（インターンシップ１のみ），10日間の参加で２単位（インターンシップ１及びインターンシップ２）を付与する。

−36−

教

インターンシップ２
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
社会の一員として働くとはどういうことであるかを学生時代に実体験することにより，仕事や業界・企業に対する理解を深めると共に，各自の将来へのビジョンを明確にし，進路選択の一助とする。
［授業の概要］インターンシップ生を募集している企業の中から，各自が自らの志望業界・職種等を基に応募先を決定し，申し込みを行う。応募先企業による選考を通過した場合，夏期休暇中に，企業が作成したプログラムに基づき就業体験を行う。
［到達目標］
参加した企業・業界の仕事をその一員としての視点から理解し，進路選択における判断材料とすることができる。また，社会人として求められる人材像と現状の自身との差異を認識し，それを基に今後の自己研鑽における課題設定ができる。
［授業計画］【インターンシップの流れ】
実施説明会↓
申込・選考・決定↓関係書類をキャリアセンターへ提出↓
事前指導↓
インターンシップ実施↓
単位認定申請書・実習報告書を提出，事後指導【注意事項】
・インターンシップ参加希望者は，実施説明会に必ず参加すること。
・４月の履修登録時には履修登録を行わず，インターンシップ終了後の後期追加登録時に追加登録を行うこと。

［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
インターンシップ先企業からの実習評価及び実習報告書などから，委員会が総合的に評価を行う。
※５日間の参加で１単位（インターンシップ１のみ），10日間の参加で２単位（インターンシップ１及びインターンシップ２）を付与する。

−37−

養

担当者
キャリア支援開発委員会

教

科目名

養

科目名

現代生活と化学（＝生命と生活の化学）

担当者
鈴 木 利

開講期
後期

e-learningシステム
×

単位
２単位

典

［授業のテーマ］
現代生活の中で起こっている出来事やヒト生体内で起こっている出来事に，化学的に重要な概念が含まれている。それらは，化学的観点だけではなく，私たちが生きていく上においても重要な概念である可能性がある。
これら概念を理解し，考え方の幅を広げることがこの講義の目的である。
［授業の概要］
プリント配布と説明，可能であれば実物の提示と演示実験を行い，毎回のテーマの中にある重要な概念を理解する。授業後半の30分間で，授業時間中に理解した内容をまとめ，自身の考えも加えたレポートを作成し，授業終了時に提出する。
［到達目標］
提示された概念の本質を把握することができる。身近な出来事中に類似する概念を探しだすことができる。
理解し，考えた内容を短時間でまとめて文章にすることができる。
［授業計画］
１．水
２．空気と真空３．燃焼と爆発
４．石油と石炭
５．平衡
６．ハーバー法
７．一酸化窒素
８．食塩
９．ハロゲン
10．アスコルビン酸
11．モルヒネ，ニコチン，カフェイン
12．アスピリン，サルファ剤，ペニシリン
13．食物
14．ガンの原因
15．ガンの予防［テキスト］
プリント資料を配布する。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて講義中に紹介する。

［授業外学習］
授業で得た新たな概念を日常生活の様々な場面で思い出し，自己の考え方の幅を広げる。

［成績評価の方法］
毎回のレポート100％

−38−

教

環境と生命（＝病気と環境）
開講期

単位

後期

２単位

勤

e-learningシステム○（講 義用資料をWebClassにアップします。）［授業のテーマ］
本講義は，前半８回を平岡が担当し後半７回を山﨑が担当する。
前半８回：生命体の機能と環境との関係
産業革命以降の人間の活動は，地球環境を破壊し今日のような危機的状況に至らしめてきた。いかにして環境破壊を食い止めるか，いろいろな方面からの解決のための取り組みがあるが，本授業では，生命の能力を応用した技術，いわゆるバイオテクノロジーと呼ばれる技術を利用して，医薬・食品・環境の各分野において環境破壊から我々の生活をいかに守っていくかについて焦点を当てて講義する。
生命誕生以降，生命体は常にその環境と密接な関係を持ち，自然環境の絶え間ない変動の中で進化してきた。その結果，
生物あるいはその構成単位である細胞は，高い効率性とたくましさを兼ね備えた自然の化学工場とも言える存在となっている。従ってその能力を応用したバイオテクノロジー技術が環境問題解決の一助となると考えられる。この授業では，「生命」と「環境」に関する基本的な事項についての知識を得，両者の関係の具体的な姿を学びながら，環境破壊に対する問題に対して科学的思考と課題解決に向き合う実践力を養うことを目標とする。
後半７回：環境と生命の多様性
地球全体では様々な環境が存在し，生命体はそれらの環境に合わせながら進化・生存してきた。また，生命体は一種だけで生きてゆくのではなく，他のたくさんの生物とのかかわりあいながら生態系や生物群系を形成している。それら
生命の種多様性，遺伝的多様性を学びながら，環境に合わせた生物の関わり合いや多様性を理解するとともに，我々が今後どのように環境や生命を維持してゆくかの指標を学ぶことを目標とする。

［授業の概要］パワーポイントを用いた講義形式で進めるとともに，関係資料を適宜配布する。毎回の講義の終わりの15分間で，理解度を確認するためにその日の講義内容に関連したレポート作成を行う。講義中の質疑応答も積極的に行う。

［到達目標］
前半８回
いかに現在の地球環境が危機的状況にあるかを把握し，それを克服するためのバイオ技術の可能性について理解する。
後半７回
環境における生命の多様性を理解するとともに，その環境をどのように維持してゆくかについて考察できるようになる事を目標とする。

［授業計画］
１．生命の誕生と環境破壊による地球の危機
２．環境破壊とエネルギー問題
３．環境破壊と食糧問題：植物
４．環境破壊と食糧問題：動物
５．環境破壊克服への取り組み
６．環境と体質と病気
７．蚊の科学：蚊が媒介する病気
８．蚊の科学：マラリアの現状と治療
９．環境における生態系の形成
10．生命の多様性
11．身近な環境と生命
12．環境と外来生物
13．極限環境と生命
14．環境変化による進化と絶滅
15．生態系の維持と未来［テキスト］
パワーポイント，板書，配布資料により授業を行う。

［参考図書・参考資料等］
参考図書を授業の中で知らせる。

［授業外学習］
・毎回の授業範囲を予習し，自然科学系専門用語，化学式，及び構造式の意味等を理解しておくこと。
・毎回の授業までに授業計画で示している部分について，講義資料に目を通しておくこと。

［成績評価の方法］
毎回，講義の終わりに課題をレポートにまとめ提出。15回のレポートの内容を100点満点で総合的に評価する。

−39−

養

担当者
平岡
修・山㟢

教

科目名

養

科目名

からだの化学と生物学（＝いきものと物質

担当者
島田 憲一・荒木開講期
後期

e-learningシステム
○

単位
２単位

博陽

［授業のテーマ］
いきものに着目してその成り立ちから多様性に関する学修を通して，ヒトである生命体について考察することを目的とする。
［授業の概要］本講義は，生物の成り立ち，生物を形作る物質やその働きを理解するために，“いきもの”の多様性について，
分子レベルから細胞レベル，細胞レベルから個体レベルへと展開しながら行う。
［到達目標］
本授業の到達目標は，高校で「生物」を履修していない学生が大学の専門教育を受けるための基礎学力を習得することである。生物の成り立ち，生物を形作る物質やその働きを理解し，細胞レベルから生体レベルまでの相互関係を含めた生物学の基本的な知識をできることとする．
［授業計画］
１．イントロダクション：細胞の力，生命とは何か（荒木）２．細胞の増殖：いろいろな生殖（荒木）３．細胞分裂の仕組み（荒木）４．細胞周期（荒木）５．生命の設計図：DNA（荒木）６．設計図の解読：ｍRNAとタンパク質（荒木）７．遺伝の仕組み（荒木）８．遺伝疾患（荒木）９．生体を構成する物質-タンパク質を中心に-（島田）10．酵素の力（島田）11．代謝とは？―呼吸―（島田）12．生体防御のシステム―免疫―（島田）13．生体内の輸送システム―血液―（島田）14．いきもものの恒常性-ホルモン―（島田）15．生物の多様性（島田）［テキスト］
朝倉幹晴 著「休み時間の生物学」，講談社，978-4061557017［参考図書・参考資料等］
編著者名 赤坂甲治
書名 「生物学と人間」（裳華房）［授業外学習］
毎回の授業の前までに前回の授業の復習をしておくこと．

［成績評価の方法］
中間テスト50％，定期テスト90％

−40−

教

漢詩文の表現と心
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
詩歌や小説を中心とする漢文学の名作を通じて，豊かな漢文読解力を養う。

［授業の概要］先秦から唐宋までの漢詩文を取り上げ，それぞれの特長について講義する。

［到達目標］
漢文学の特性を理解し，その伝統を改めて見直すとともに，読解力を培う。

［授業計画］
１．ガイダンス
２．漢文読解の方法と意義
３．漢語の性質
４．漢文の修辞５．漢文学における感情のあらわれ方
６．漢文法の基本
７．漢文学における生活
８．漢文学における家族
９．漢文学における社会
10．漢文学における人間と自然
11．漢文学の花鳥風月―花―
12．漢文学の花鳥風月―鳥―13．漢文学の花鳥風月―風―14．漢文学の花鳥風月―月―
15．漢文学における理想郷［テキスト］
毎時，プリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
主要な参考書はガイダンス自に指示する。他，必要に応じて随時紹介する。

［授業外学習］
毎時の授業範囲を予習復習してくること。具体的内容は講義時間内に指示する。

［成績評価の方法］
授業中の意欲・態度30％，課題20％，試験50％。

−41−

聡

養

担当者
土 屋

教

科目名

養

科目名

担当者
土 屋

漢詩文の表現と思想
開講期
後期

単位
２単位

聡

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
漢文学を読解するために必要な知識を学び，基礎的な読解力を養う。

［授業の概要］漢文学に関する基礎的内容について講義する。主要な作品を選んで購読しつつ，理解しておくべき基本的事
項や特徴について概説する。
［到達目標］
漢文学の特長を的確に捉え，個別の文章について正確に理解する。

［授業計画］
１．ガイダンス
２．漢字の発生と展開
３．漢字の特性
４．漢文訓読について
５．漢文学の表現と心６．故事成語から捉える漢文学 ⑴７．故事成語から捉える漢文学 ⑵８．儒教について
９．『論語』と孔子の心 ⑴10．『論語』と孔子の心 ⑵11．『論語』と孔子の心 ⑶12．道家思想について
13．老荘の寓話
14．隠遁の思想
15．隠遁の文字［テキスト］
毎時，プリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
主要な参考書はガイダンス時に指示する。他，必要に応じて随時紹介する。

［授業外学習］
毎時の関連事項を調査してくること。具体的内容は講義時間内に指示する。

［成績評価の方法］
授業中の意欲・態度30％，調査20％，試験50％

−42−

教

漢字検定１・２
開講期
集中

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
本学に入学以前又は以後に，検定試験等で一定の成績を修めた者に対し，申請に基づいて単位の認定を行う。
この単位は，年間履修登録単位数の上限の枠外とし，卒業要件単位として教務委員会が認定する。複数の試験による申請や同じ試験による複数回の申請も可能であるが，前回認定された単位を上回った場合のみ，その差の単位を追加認定する。
［授業の概要］［到達目標］［授業計画］
財団法人日本漢字能力検定協会
日本漢字能力検定 準１級→１単位
日本漢字能力検定
１級→２単位※条件２単位（漢字検定１～２）まで認定を行う。
※詳しくは履修要覧を確認すること。

［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
前期は７月末日，後期は１月末日までに単位認定申請書（※教務課にあります）に財団法人日本漢字能力検
定協会の合格書を添えて教務課へ提出すること。

−43−

養

担当者
教 務 委 員 会

教

科目名

養

科目名

担当者
中 池 克

書道１ａ・ｂ
開講期
前期

単位
１単位

直

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
書写技能の向上［授業の概要］楷書・かなの基本の習得。書道史を適宜講義するとともに，岡山市で開かれる書道展の見学。

［到達目標］
基本の習熟［授業計画］
１．概説（書道史）
２．永字八法
３．豊年収穫（楷書）４．豊年収穫（行書）
５．九成宮醴泉銘の臨書（楷書）６．九成宮醴泉銘の清書
７．蘭亭序の臨書（行書）
８．蘭亭序の清書
９．漢字，かなの変遷
10．いろは（単体）
11．いろは清書
12．かな，２字・３字連綿
13．かな，２字・３字清書
14．かな四行書き
15．かな四行書き清書［テキスト］
授業中に指示する。

［参考図書・参考資料等］
書道全集（平凡社）［授業外学習］
前回に習った技術を修得できるように努力する。

［成績評価の方法］
清書作品50％，レポート30％，授業時の態度20％

−44−

教

書道２ａ・ｂ
開講期
後期

単位
１単位

直

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
書写技能の向上［授業の概要］
行書の技能の修得から楷書，隷書，かなの散らし書きへと発展する。（同じ句を最初は楷書も練習する。）書
道史を適宜講義する。岡山市内で開かれる書道展を見学させる。
［到達目標］
基本の習熟［授業計画］
１．書道史（漢字・仮名・カタカナの成り立ち）
２．孔子廟堂碑の臨書（楷書）３．孔子廟堂碑の清書
４．曹全碑の臨書（隷書）
５．曹全碑の練習（半紙４～６文字）
６．曹全碑の清書
７．漢字・仮名交じりの書（詩文は各自考えさせる）
８．漢字・仮名交じりの書 清書
９．実用書 都道府県名の練習10．実用書 都道府県名の清書
11．実用書 封筒・ハガキの書き方
12．実用書 封筒・ハガキの清書
13．実用書 ペン字 練習・清書
14．創作作品 半紙に各自好きな語句を選ばせる
15．創作作品 半紙に各自好きな語句を選ばせる 清書［テキスト］
授業中に指示する。

［参考図書・参考資料等］
書道全集（平凡社）［授業外学習］
前回習った技術が習得できるように努力する。

［成績評価の方法］
清書作品50％，レポート30％，授業時の態度20％

−45−

養

担当者
中 池 克

教

科目名

養

科目名

担当者
堀 田 喜美子

茶道１ａ・ｂ
開講期
前期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本の伝統文化である茶道の知識を身に付けることで，心の豊かさと日本人としての誇りを得て，国際人としての素地を養い，伝統文化を伝承していく実践的態度を身に付ける。
（＊茶道は１と２を併せて履修すること）［授業の概要］茶道の基礎を身に付けることを目標に道（心）・学（茶道学）・実（点前の実践）の３点を取り混ぜて進めていく。学外での茶会にも参加する。
材料費7,500円を別途徴収する。
個人持ちで帛紗セットが必要［到達目標］
お客様のおもてなしの仕方，客としての姿など日々の生活の中に活かせる所作をしっかりと身に付ける。
茶道のすべての点前の基本となる盆略点前を習得する。
［授業計画］
１．茶道の基礎知識 ＊稽古に必要な道具
２．茶道の意義 ＊客の心得（座り方・歩き方・挨拶の仕方）
３．茶道と日常生活 ＊席入り・お菓子の頂き方・お茶の頂き方
４．茶会参加の準備と心得・茶席でのマナー ＊割稽古
５．茶会に参加（後楽園お庭茶会：なでしこ茶会） ＊反省と感想
６．茶の精神 和敬静寂 ＊盆略点前
７．茶の心 ＊盆略点前
８．茶と禅 ＊盆略点前
９．茶会を計画 ＊盆略点前
10．利休七則 ＊盆略点前
11．禅語と掛物 ＊盆略点前
12．季節の花・菓子 ＊七夕茶会
13．茶の歴史 ＊水屋の心得・千歳盆点前
14．茶道の成立 ＊千歳盆点前
15．茶道具 ＊千歳盆点前［テキスト］
学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」（一般財団法人

今日庵）＊個別販売とします［参考図書・参考資料等］『新版 茶道大辞典』（淡交社）『茶席の禅語大辞典』（淡交社）［授業外学習］
実技の遅れを取り戻せるように，時間外の稽古時間を準備しているので，利用して欲しい［成績評価の方法］
実技試験40％・筆記試験40％・レポート10％・受講態度10％

−46−

教

開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本の伝統文化である茶道の知識を身に付けることで，心の豊かさと日本人としての誇りを得て，国際人としての素地を養い，伝統文化を伝承していく実践的態度を身に付ける。（茶道は１と２を併せて履修すること）［授業の概要］前期に身に付けたことを基に，実技の段階を進めていく。茶会を企画・運営することで前期より一層実践できるようにしていく。
材料費7,500円を別途徴収する。
茶道１・２両方を修得した者は茶道裏千家初級の資格申請ができる。（実費別途必要）［到達目標］
茶道の日々の稽古の集大成である茶事をおこなうことで，茶道が日本の総合文化といわれることを実感できるようになる。
京都裏千家今日庵の拝観・研修もおこなう。
［授業計画］
１．利休道歌 ＊盆略点前・千歳盆点前の復習
２．茶道具 ＊立礼点前
３．季節と道具 ＊立礼点前
４．茶会参加（茶道部：大学祭茶会）感想と反省 ＊薄茶点前（炉）５．炉開き ＊道具の扱い方（縁高） 濃茶の頂き方
６．茶会計画（三席） ・クリスマス茶会 ・初茶会 ・修了茶事 ＊薄茶点前
７．露地・茶室 ・四畳半（小間席）への席入りの仕方 ・外待合，つくばいの使い方
８．道具の扱い方 ・軸の掛け方，巻き上げ方 ・道具の箱の紐のかけ方 ・襖，障子の扱い方
・座布団の座り方
９．茶事とは？ ＊薄茶点前
10．茶事のながれ ＊薄茶点前
11．クリスマス茶会 ＊各自役割の実践
12．茶道具 ＊薄茶点前
13．初茶会 ・初茶会のしつらえについて ＊各自役割の実践
14．修了茶事について ・茶事の準備 ・客の心得 ・茶事のながれ
15．京都裏千家今日庵について ＊薄茶点前 ・一年間の締めくくり［テキスト］
学校茶道教本編集委員会「裏千家茶道」（一般財団法人今日庵）＊前期（１ａ）と同様［参考図書・参考資料等］『新版 茶道大辞典』（淡交社）『茶席の禅語大辞典』（淡交社）『茶の湯実践講座 正午の茶事』（淡交社）［授業外学習］
前期と同様に，時間外の稽古時間を準備しているので，活用して欲しい［成績評価の方法］
実技試験40％・筆記試験40％・レポート10％・受講態度10％

−47−

養

担当者
堀 田 喜美子

茶道２ａ・ｂ

教

科目名

養

科目名

担当者
浅 利 尚

日本文化論１
開講期
前期

単位
２単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
本講義では，日本の文化において重要な役割を果たしてきた近世大名家について，主に岡山藩主池田家の活動を通じて，大名の果たした文化的な意義を論じる。池田家は戦国時代を生き抜いて近世大名家へと成長し，江戸時代を通じて岡山の地に現在まで伝わる多くの文化を育んできた。これらの文化がどのように発展・継承されてきたのかを考えるとともに，日本文化の特質について考える能力を養う。
［授業の概要］主に戦国時代から江戸時代にかけての岡山藩主池田家の活動を通じて，大名家が担ってきた文化事象を取り上げ，関連資料を明示しながらその概要や意義について論じる。
［到達目標］
大名家による文化事象を学ぶことにより，大名家が担ってきた日本文化の幅広さや奥深さを知り，国外の文化などと比較して日本文化を考える能力を養う。
［授業計画］
１．大名論とは何か
２．家紋の歴史と大名家
３．書状の果たした文化的・歴史的な意義
４．都の形象―洛中洛外図屏風を中心に―
５．近世大名婚礼調度と武家の婚礼
６．大名と物語―源氏物語と平家物語を中心に―７．大名の学び―岡山藩主池田家を中心に―
８．日本の庭園と岡山後楽園
９．お茶と大名家
10．大名家における肖像画
11．能楽と大名
12．日本刀と大名
13．大名家の墓所
14．和歌と大名
15．近世大名文化の意義について［テキスト］
その都度，レジュメを配布する。

［参考図書・参考資料等］
財団法人特別史跡旧閑谷学校顕彰保存会編『閑谷学校ゆかりの人々』（山陽新聞社，2003年）
倉地克直『池田光政 学問者として仁政行もなく候へば』（ミネルヴァ書房，2012年）『林原美術館名品選』（林原美術館，2017年）［授業外学習］
各自で大学近隣の博物館・美術館・史跡を見学しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト（30％）と期末テスト（70％）

−48−

教

開講期
後期

単位
２単位

治

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
江戸中期末の天明文化期に彗星の如くデビューし，寛政の改革時，若くして文壇の頭領に推された山東京伝
は，自らも改革の犠牲となるが，これを「人生の転機」とした。小説を余技とし，正業の店を開き，＜風雅と風俗＞に満ち，韻律あふれる＜江戸年中行事職人尽し俳文絵本＞を創造し，その際発見し，生涯の目標とした「和学考証学」へと進んだ。その上で江戸読本という＜日本の説話・芸能演劇と中国小説を基にした長編総合
小説＞の新ジャンルを開いた。その花形作家の志の探求をテーマとする。
［授業の概要］「日中山水画・花鳥画」「中世から近世演劇へ」「中世から江戸の日本文化へ」「中世芸能から近世演劇へ」に続き，今年度も一昨年・昨年同様「民間和学の元祖，山東京伝の人生の転機と新ジャンル創造へ」として，「街行く人々を描いた不思議な絵」と「爽やかな俳文」の絵本によって，庶民文化・生活風俗に関する「和学の考証学」を開拓し，百万都市江戸の毎月の年中行事や道行く様々な雑芸能者・雑職人を，絵と文で描いたその表
現と彼の人生を講ずる。
［到達目標］
その「和学考証学」の基となる『絵本四季交加』（しきのゆきかい）の絵と文を読解・享受する。幕府に処分されて休筆し，正業の店，銀座の大通りの店先に座って道を行き交う人々を眺め続けた作家の抱いた思想とは何だったのか，またその韻律と年中行事的な風物性による美文・俳文の魅力を知ることを目標とする。
［授業計画］
１．授業の進行形態等のガイダンス
２．図書館探検隊，「（雑）芸能者・（雑）職人，この一枚」の発見。
３．『絵本四季交加』の序文
４．春１月の俳文と絵
５．２月の俳文と絵
６．３月の俳文と絵，春のまとめ
７．夏４月の俳文と絵
８．5月の俳文と絵
９．6月の俳文と絵，夏のまとめ
10．大都市民京伝の［無常観］
11．大都市民京伝の［人生漂泊観］
12．無常観から「雑芸能者・雑職人」への関心・認識へ
13．関心から考証へ
14．和学考証学と京伝
15．作家京伝の人生と考証学の完成へ，結論［テキスト］
コピーを配る。
［参考図書・参考資料等］
授業中指示する。
［授業外学習］
毎回の授業前までに，配付したレジュメを読んでおくこと。
［成績評価の方法］
受講態度40％，レポート60％

−49−

養

担当者
井 上 啓

日本文化論２

教

科目名

養

科目名

担当者
中 西

ポピュラー音楽の歴史
開講期
前期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代人は日常的なエンターテイメントとしてポピュラー音楽に濃厚に接している。そこで本科目では，ポピューラー音楽の歴史的展開，特に日本のポピュラー音楽のジャンルの形成・変遷過程を世相やテクノロジーとの関係に着目しながら文化史的に読み解いていく。
［授業の概要］講義と，受講生による発表（グループ発表も可）を組み合わせた授業を行う。講義では日本の大衆音楽を通史的に取り上げて変遷過程を跡付けるとともに現代のポピュラー音楽を考えるためのいくつかのトピックスを扱う，発表では受講者の音楽体験をもとにポピュラー音楽を歴史的視点で考察してもらう。
［到達目標］
・幅広い音楽の世界に気付き，精神生活を豊かにする。
・日常的なエンターテイメントであっても歴史的，学問的なアプローチが可能であることを理解し，その面白さに気付く。
［授業計画］
１．ポピュラー音楽とは何か
２．ポピュラー音楽の受容・消費３．テクノロジーと音楽
４．日本における大衆音楽の始原
５．アニメ・ソングの変遷
６．近世日本の大衆音楽
７．音楽のデジタル化
８．日本の近代化と流行歌
９．戦争とポピュラー音楽
10．高度経済成長とポピュラー音楽
11．アイドルの歴史
12．ボーカロイドとCGM
13．ジャパノイド
14．ラテン系リズム
15．まとめ ふたたび，ポピュラー音楽とは何か［テキスト］
テキストは使用しない。授業では教材としてポピュラー音楽の音源を多用する。

［参考図書・参考資料等］『Jポップとは何か―巨大化する音楽産業』烏賀陽弘道，岩波書店，2005，ISBN9784004309451『音楽をまとう若者』小泉恭子，勁草書房，2007，ISBN9784326653232『歌謡曲―時代を彩った歌たち』高護，岩波書店，岩波新書，2011，ISBN9784004312956『ポピュラー音楽と資本主義』毛利嘉孝，せりか書房，2012，ISBN9784796703093"［授業外学習］
e-learningシステムに常に授業に関する情報を提供しているので，週に１回はアクセスして予習・復習を行うこと。
［成績評価の方法］
レポート70％・発表30％

−50−

教

開講期
後期

単位
２単位

真也

e-learningシステム○［授業のテーマ］
身近なテーマについて，現代の哲学や思想，医療問題を手がかりにして考える。

［授業の概要］「真理」「言語」「身体」「歴史」「行為」「医療」という５つのテーマに沿って，現代的な問題を哲学的・倫理学的観点から考察する。
［到達目標］
日常生活や時事問題について批判的な視点をもち，自分で考えるようになる。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．真理 ⑴ 「実在」をめぐって（若見）３．真理 ⑵ 普遍主義と相対主義（若見）４．言語 ⑴ 言語と思考（若見）５．言語 ⑵ 言葉の意味（若見）６．身体 ⑴ 心身問題（若見）７．身体 ⑵ 病いと障害（若見）８．歴史 ⑴ 過去の実在（若見）９．歴史 ⑵ 記憶と物語（若見）10．行為 ⑴ 原因と理由（若見）11．行為 ⑵ 自由（若見）12．生殖医療の問題とその変遷（リプロダクテイブ・クローニング）（小山）13．移植医療の問題とその変遷（小山）14．終末期医療の意味の変遷（安楽死・尊厳死）生を選び取る主体としての人間（小山）
15．まとめ［テキスト］
レジュメを配付する。

［参考図書・参考資料等］
レジュメに記載し，適宜紹介する。

［授業外学習］
授業中に紹介する文献を読んで，理解を深めること。

［成績評価の方法］
期末レポート70％と小レポート30％により総合的に評価する。

−51−

養

担当者
若見 理江・小山現代の哲学と思想

教

科目名

養

科目名

担当者
賈
鍾

人類学の世界と歴史
開講期
前期

単位
２単位

壽

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
文化の多様性を紹介し，文化を通じての人間の特徴を探求する。

［授業の概要］人類学から何を学ぶことができるか，異民族・異文化と共に生きる共生社会の道を模索する。

［到達目標］
文化・民族・人間をめぐる先入観や偏見などの問題をその歴史から学び，異民族・異文化との共存を考える。

［授業計画］
１．オリエンテーション（人類学とは）
２．人類学の歴史と変遷
３．文化人類学の諸理論
４．「近くて近い国」日本と韓国
５．「共生」とは？
６．在日韓国人社会
７．在日２世の世界・小テスト
８．在日３世の世界
９．「共生社会」を目指して
10．在日４世的世界
11．新韓国人と地域社会
12．在日韓国人の意識調査
13．「違い」を超えて14．国際化と日本
15．国際交流・国際理解・小テスト［テキスト］
編著者名 Author / Editor
李 光圭 賈 鍾壽 編著
書名 Title『共生社会を目指して―在日韓人社会と日本』出版社 Publisher
大学教育出版 ISBN948－4－88730－980－7［参考図書・参考資料等］
授業中，適宜紹介する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト（50％）
講義で取り上げたテーマの中から1つを選びレポートを作成する（50％）

−52−

教

開講期
後期

単位
２単位

［授業のテーマ］「神々の島」バリ島民の暮らしと文化を紹介する。

［授業の概要］「地上最後の楽園」バリ島の影と光を探る。

［到達目標］
東南アジアへの知識を深め，異文化に関する多様な知識を身に付ける。

［授業計画］
１．オリエンテーション（東南アジアの世界と文化）
２．東南アジアとしてのバリ島
３．インドネシアとしてのバリ島・小テスト
４．地上最後の楽園 バリ島
５．バリ島の歴史・小テスト
６．バリ島の歴史（中世・近世）
７．バリ島の歴史（現代）・小テスト
８．バリ島の社会
９．バリ島の生活文化・小テスト
10．バリ島の宗教と儀礼
11．バリ島の寺院・小テスト
12．バリ島の伝統芸能
13．バリ島の遺跡と美術
14．ジャワ島の寺院と遺跡
15．まとめ・小テスト［テキスト］
編著者名 Author / Editor 賈 鍾壽
書名 Title 『バリ島 Island of Gods』
出版社 Publisher 大学教育出版
ISBN978－4－88730－929－6［参考図書・参考資料等］
授業中，適宜紹介する。

［授業外学習］
次回の授業範囲を予習しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト（60%，小テストは授業中，約10分間行う）
期末レポート（50%）

−53−

壽

e-learningシステム
×

養

担当者
賈
鍾

アジアの民族誌

教

科目名

養

科目名

担当者
吉 本

現代都市の魅力診断ａ・ｂ
開講期
前期

単位
２単位

勇

e-learningシステム○［授業のテーマ］
魅力ある都市や街の秘密を探る。

［授業の概要］魅力ある都市や街を概観。人々を魅了する理由やその歴史的過程を追求していき，現在の都市や街のあるべき姿を考察する。
［到達目標］
都市や街の魅力を導き出す能力を養う。

［授業計画］
１．都市の観察や歩き方について
２．地方都市の都市構造の変化の概要
３．大都市の都市構造の変化の概要
４．ファッションタウンの成立の条件
５．世界都市東京の魅力ある都市空間
６．青山，原宿地域のファッションタウンへの変容過程
７．青山，原宿地域のファッションタウンとしての魅力を探る
８．銀座（東京）の近現代史
９．銀座（東京）の最新事情
10．神戸にみるアーバンツーリズムの実践例
11．岡山・倉敷の魅力診断１
12．岡山・倉敷の魅力診断２
13．地方都市・熊本の魅力診断
14．地方都市・仙台の魅力診断
15．都市の魅力とは何か［テキスト］
アーバンアメニティ研究所編，街は素敵なファッションの舞台，たいせい，4－924837－11－3
2,000円（授業中に配布予定）［参考図書・参考資料等］
テキストで取り上げた都市や地域についてのガイドブックや商店会のホームページなどを参考［授業外学習］
日頃から街を歩き，人々の行動や街の変化などについて目を向ける［成績評価の方法］
レポートによる評価（60％）授業への取り組み（40％）

−54−

教

開講期
前期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，子ども・家庭・学校・社会に関わる教育問題（いじめや不登校，子どもの貧困，教育格差，家庭教
育，ジェンダー，心の病など）について，人々の間でなぜ論争が生じるのか，どのようなことに気をつければ教育問題をより正確・的確に捉えることができるのかを，
社会学の知見を通じて理解しようとするものである。また，演習（教育問題の分析と解決策の提案を行う発表）を通じて，教育問題に対する考え方を深めることを目指す。
［授業の概要］
本授業は，①教育問題の捉え方や考え方に関する講義，②様々な教育問題に関するVTR視聴や学生同士でのディスカッション，③自身が関心を持つ教育問題に関する発表によって構成される。
［到達目標］①教育問題が生まれるしくみ，また，教育問題の「解決」へ向けて議論する際に何が重要かを理解する。
②現代社会における様々な教育問題の状況について理解を深める。
③教育問題について多面的・多角的に考察し，その解決のあり方を展望できるようになる。
［授業計画］
１．イントロダクション：教育問題のマッピング
２．【講義①】教育問題とは何か？ ～「問題」が生まれるしくみ～   【教育問題の学習・議論①】いじめ
３．【講義②】事実認識を疑う ～なぜ人々は間違えるのか？～   【教育問題の学習・議論②】不登校・引きこもり・ニート
４．【講義③】事実を見抜くにはどうしたら良いのか？ ～背景の吟味と情報リテラシー～
   【教育問題の学習・議論③】非行・暴力・体罰
５．【講義④】原因の説明を疑う ～因果関係の再考～   【教育問題の学習・議論④】子どもの貧困・教育格差
６．【講義⑤】解決策を吟味する ～効果と限界・副作用～   【教育問題の学習・議論⑤】家庭教育・親子関係
７．【講義⑥】教育問題は「心の問題」か？ ～「自己責任」と「社会的要因」～
   【教育問題の学習・議論⑥】待機児童問題，幼児教育をめぐる環境
８．【講義⑦】小活：教育問題にどう向き合えば良いのか？
   【教育問題の学習・議論⑦】教師と子どもの心の病，性・ジェンダー
９．【教育問題の学習・議論⑧】学級崩壊・学級経営
10．【教育問題の学習・議論⑨】外国人教育・多文化共生
11．発表の準備
12．教育問題に関する発表①（発表にあてる授業回数は，受講者の数に応じて調整する。）
13．教育問題に関する発表②
14．教育問題に関する発表③
15．教育問題に関する発表④［テキスト］
広田照幸，伊藤茂樹『教育問題はなぜまちがって語られるのか？―「わかったつもり」からの脱却―』日本
図書センター，2010年，ISBN：978-4-284-30442-9［参考図書・参考資料等］①岡山県教育委員会編『月刊 教育時報』。
②『切抜き速報 教育版』日本ミック，月刊。
③田井康雄編『新・人間と教育を考える―教育問題の本質と教育哲学―』学術図書出版社，2013年。
［授業外学習］
発表の準備に十分時間をとって取り組むこと。また，普段から新聞やテレビ報道，教育雑誌などに触れ，教育問題への視野を広げておくこと。
［成績評価の方法］①発表（50％）②授業での提出物（50％）

−55−

養

担当者
長 田 健

現代教育の諸問題

教

科目名

養

科目名

担当者
原
奈津子

心理学１
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学の基礎［授業の概要］私たちの行動や心的過程について，心理学の基礎知識をもとに解説を行う。生理心理学･感覚知覚･記憶･学習など心理学の基礎的分野となる領域を中心に，簡単な実験をまじえながら，理解を深めることを目的とする。
また，心理学の研究パラダイム（実験や調査など）についても，体験的に学ぶ。
［到達目標］
心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプローチを理解するとともに，生理心理学･感覚知覚･記憶･学習など心理学の基礎的分野となる領域における基本的な事項を知ることを目標とする。
［授業計画］
１．心理学とは２．脳とこころ①
３．脳とこころ②
４．感覚・知覚―視知覚を中心に①
５．感覚・知覚―視知覚を中心に②
６．感覚・知覚―視知覚を中心に③
７．記憶①―感覚記憶・作動記憶
８．記憶②―長期記憶
９．記憶③―日常的な記憶現象を中心に
10．思考①―問題解決・推論
11．思考②―思考の個人差
12．学習①―学習の原理
13．学習②―学習の原理の応用
14．動機づけ15．感情［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology 15th edition」
長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」，菊池聡 「超常現象をなぜ信じるのか」
以上のほか，講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
①小レポート・３本程度（30%）②学期末レポート（20％）③テスト（50％）

−56−

教

心理学２
開講期
後期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学の基礎［授業の概要］人間の発達や人間関係の様相について，心理学の基礎知識をもとに解説を行う。発達心理学・パーソナリティ
心理学・臨床心理学・社会心理学など心理学の応用的分野となる領域について，簡単な心理テストや実験をまじえながら，理解を深めることを目的とする。また，心理学の研究パラダイム（実験や調査など）についても，体験的に学ぶ。
［到達目標］
心や行動の科学としての心理学のいろいろなアプローチを理解するとともに，発達心理学・パーソナリティ
心理学・臨床心理学・社会心理学など心理学の応用的分野となる領域における基本的な事項を知ることを目標とする。
［授業計画］
１．心理学とは
２．乳幼児の認知発達
３．愛着
４．青年期の発達
５．親としての発達６．高齢者の心理学
７．パーソナリティ①―パーソナリティとは
８．パーソナリティ②―パーソナリティの測定
９．ストレス①―ストレッサ―とストレス
10．ストレス②―ストレス・マネージメント
11．対人認知12．対人関係
13．社会的影響①
14．社会的影響②
15．社会的ジレンマ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
Smith, E. E. et al. 「Atkinson and Hilgard's Introduction to Psychology
長谷川寿一ほか 「はじめて出会う心理学」
以上のほか，講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
①小レポート・３本程度（30%）②学期末レポート（20％）③テスト（50％）−57−

15th edition」

養

担当者
原
奈津子

教

科目名

養

科目名

現代の倫理（＝現代人の倫理と価値観）

担当者
高 橋 文

開講期
後期

e-learningシステム
×

単位
２単位

博

［授業のテーマ］
価値をめぐる近現代道徳とルサンチマン［授業の概要］古典的な価値観との対比において，近現代における道徳の特質をルサンチマン（怨恨感情）にもとづくものと捉え，その様相と問題性を考察する。

［到達目標］
古典的価値観・人間観と近現代の倫理意識について理解し，自らの価値意識と倫理観・人間観を反省的に捉え直す。
［授業計画］
１．人間と生命１
２．人間と生命２
３．価値の意味
４．価値の秩序５．価値の種類
６．価値認識と倫理
７．倫理の歴史性
８．近代の倫理意識とルサンチマン
９．愛の古典的理念
10．ルサンチマンの愛
11．近代の倫理観１ 個人主義
12．近代の倫理観２ 価値観の多様性
13．近代の倫理観３ 価値の普遍妥当性
14．近代の倫理観４ 価値秩序の転倒
15．幸福とは何か［テキスト］
テキストは使用しません。授業のために必要なプリントを配布します。

［参考図書・参考資料等］『シェーラー著作集』第13巻（宇宙における人間の地位）白水社，『シェーラー著作集』第１巻，２巻（倫理学における形式主義と実質的価値倫理学）白水社，『シェーラー著作集』第４巻（道徳の構造におけるルサンチマン）白水社［授業外学習］
毎回，前回の授業にかんする小テストを実施します。よく復習しておいて下さい。

［成績評価の方法］
小テスト60％，期末レポート40％

−58−

教

女性の生活と歴史
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
原始から現代にかけて，各階層における日本女性の歴史を理解し，女性の役割や生き方を考える。

［授業の概要］原始から現代に至る日本女性の歴史を幅広く概観する。

［到達目標］
政治・経済・労働・生活・家族・教育・宗教・性・民族そして社会に焦点をあて，各階層における日本女性の生活の具体像をとらえる。また，各時代に生きた女性を個別に取り上げ，私たちの将来像も視座に置きながら女性の役割や生き方を考える。
［授業計画］
１．原始の女性の生活と歴史：縄文時代の女性
２．原始の女性の生活と歴史：弥生時代の女性
３．古代の女性の生活と歴史：飛鳥時代の女性
４．古代の女性の生活と歴史：律令国家の女性
５．古代の女性の生活と歴史：奈良時代の女性
６．古代の女性の生活と歴史：平安時代の女性
７．中世の女性の生活と歴史：鎌倉時代の女性
８．中世の女性の生活と歴史：室町時代の女性
９．中世の女性の生活と歴史：戦国期の女性
10．近世の女性の生活と歴史：江戸時代の女性
11．近世の女性の生活と歴史：幕末期の女性
12．近代の女性の生活と歴史：明治時代の女性
13．近代の女性の生活と歴史：大正時代の女性
14．近代の女性の生活と歴史：戦争と女性
15．現代社会と女性［テキスト］
なし。

［参考図書・参考資料等］
義江明子 他「日本女性史大辞典」
田端泰子・服部早苗・上野千鶴子・比較家族史学会「ジェンダーと女性」
総合女性史研究会「史料にみる日本女性のあゆみ」「時代を生きた女たち 新・日本女性通史」その他，授業で適宜紹介する。
［授業外学習］
毎回の授業を復習し，講義テーマに関する個別の女性等を確認しておくこと。

［成績評価の方法］
課題・レポート等約30％，定期試験約70％によって総合評価する。

−59−

養

担当者
内 田 由理子

教

科目名

養

科目名

担当者
内 田 由理子

現代の女性環境
開講期
後期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
女性を取り巻く世界の諸情勢及びその仕組みと構造を理解する。

［授業の概要］貧困・教育・健康・暴力・開発・南北問題・人権をテーマに扱い，国連等の国際的な動向も視野におきながら，市民社会のあり方，NGO・NPOの役割，私たちの生き方について展望する。

［到達目標］
社会経済環境の変化に伴う女性を取り巻く諸情勢の仕組みと構造ついて理解を深めるとともに，ジェンダー分析と女性のエンパワメントを基軸に，国際社会における女性の問題を考察する。
［授業計画］
１．ジェンダー概念
２．メディアとジェンダー ：メディアリテラシー
３．貧困・教育とジェンダー：インドの女性
４．性と生殖に関する健康と権利：アメリカの女性
５．性と生殖に関する健康と権利：インドの女性
６．性と生殖に関する健康と権利：中国の女性
７．暴力とジェンダー：アメリカの女性
８．暴力とジェンダー：日本の女性
９．暴力とジェンダー：アフリカの女性
10．暴力とジェンダー：ネパールの女性
11．結婚とジェンダー：フィリピン・旧東欧の女性
12．宗教とジェンダー：イスラム世界の女性
13．農村開発とジェンダー：ベトナムの女性
14．労働とジェンダー：北欧の女性
15．政策とジェンダー：EUの女性政策・女性差別撤廃条約・国連女性会議等「美」意識とジェンダー［テキスト］
なし。

［参考図書・参考資料等］
村松安子「ジェンダーと開発」論の形成と展開―経済学のジェンダー化への試み
伊藤公雄・國信潤子・樹村みのり「女性学・男性学 改訂版―ジェンダー論入門―」
その他，授業で適宜紹介する。
［授業外学習］
毎回の授業を復習し，講義テーマに関する世界の諸事象や国連，NGO，NPOの取組み等を確認しておくこと。

［成績評価の方法］
授業での学習活動及びレポート約30％，定期試験約70％によって総合評価する。

−60−

教

開講期
集中

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
海外の大学で学び，コミュニケーション能力を身につける。その上，他の文化について知識を深める。

［授業の概要］現地での語学学習及び異文化体験をする。（各学部の履修要覧を確認すること。）［到達目標］
現地での語学学習と異文化を体験することにより，外国語能力の向上と国際的な視野を広めることを目的とする。
［授業計画］
１．オリエンテーション期間中の「海外語学研修説明会」への参加
２．「単位認定に関わる海外研修申込書」提出
３．第１回研修説明会
４．第２回研修説明会
５．第３回研修説明会
６．出国，語学研修開始
７．語学学習８．語学学習９．語学学習，文化体験
10．語学学習
11．語学学習
12．語学学習，文化体験
13．語学学習
14．語学学習
15．帰国，研修実施報告書など提出［テキスト］
それぞれの研修で指示。各自購入する。

［参考図書・参考資料等］
研修に関するプリントを配布し，映像資料を提示する。

［授業外学習］
研修説明会に必ず参加をして，研修先で積極的に学び，異文化理解を深め，コミュニケーション能力を高める。
［成績評価の方法］
申請手続き・研修説明会への参加（20%），研修先での学習成績・参加態度，及び帰国後に提出する「研修実施報告書」（80%）（国際交流センターの定める様式）による総合評価。

−61−

養

担当者
国際交流委員会

異文化コミュニケーション１〜４

教

科目名

養

科目名

担当者
吉 本

自然地理学
開講期
後期

単位
２単位

勇

e-learningシステム○［授業のテーマ］
世界と日本の自然環境（気候，地形，災害など）や環境問題を理解する。（高校地歴にも対応）［授業の概要］自然現象が人々の生活や暮らしに及ぼす影響について理解する。

［到達目標］
自然現象が人間の生活や暮らしに如何に影響を及ぼしているかについて理解するとともに，自然環境を通じて日本や世界の各地の様子を知る［授業計画］
１．世界の自然環境の概観
２．日本の自然環境の概観
３．温帯湿潤気候地域の概観と人々の暮らし
４．地中海性気候地域の概観と人々の暮らし
５．熱帯地域の概観と人々の暮らし
６．乾燥地域の人々の暮らし
７．世界の環境問題
８．日本の気候９．日本の自然災害の概観
10．東日本大震災の影響
11．沖縄の人々の暮らし
12．中四国地方の人々の暮らし
13．天気図の読み方
14．地形図の読み方
15．日本の環境問題［テキスト］
帝国書院 編集部，新詳地理資料

COMPLETE

2018，帝国書院［参考図書・参考資料等］
世界や日本に関する自然現象に関するテレビ番組やニュースなどについて視聴する［授業外学習］
地形図を利用した町歩きなどを実践する。

［成績評価の方法］
定期試験による評価（60％），授業への取り組み（40％）

−62−

教

開講期
前期

単位
２単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
市民教育の＜場＞としての近代的博物館活動に到達するまでの博物館史を概観する。

［授業の概要］
博物館的活動は約2,500年の歴史をもっているが，時代的要請は変化している。近代的博物館活動に到達するまでの博物館史を概観する。

［到達目標］
博物館史を概観した上で，現代の博物館・美術館活動に何が求められているかを考える力を養う。

［授業計画］
１．博物館とは何か。博物館運動の展開と博物館法
２．ヨーロッパの博物館―大英博物館の歴史―
３．ヨーロッパの博物館Ⅱ―ルーブル美術館の歴史―
４．アメリカの博物館―スミソニアン博物館群の歴史―
５．アメリカの博物館Ⅱ―ボストン美術館―
６．アメリカの博物館Ⅲ―メトロポリタン美術館の歴史―
７．わが国の博物館運動の歴史―正倉院から物産会まで―
８．わが国近代の博物館思想の導入―福沢諭吉・キヨッソーネ・フェノロサ・岡倉天心ら―
９．わが国近代の博物館思想の導入Ⅱ―万国博覧会と博物館―
10．わが国近代の博物館思想の導入Ⅲ―臨時全国宝物調査と古社寺保存法の成立―
11．わが国の西洋美術専門館の成立
12．私立美術館の登場と役割
13．地方自治体立博物館の登場と役割
14．わが国古美術の再評価と新美術運動の展開
15．学芸員の役割と必要とされる能力［テキスト］『新時代の博物館学』（全国大学博物館学講座協議会西日本部会編，芙蓉書房出版，2012年）
必要に応じてレジュメも配布する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト（30％）及び期末テスト（70％）

−63−

養

担当者
浅 利 尚

博物館概論

教

科目名

養

科目名

担当者
渡 邊 言

教職論（人文）（=教師論）
開講期
前期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教師のおかれるさまざまな状況について理解を深め，学校教育と教師についての理解を深めるとともに教職につくための基礎教養を身につける。
［授業の概要］教職の意義や教員の役割，教師の身分・職務内容・服務，研修および教師像の変遷について概説するとともに，教員免許・採用の制度の現状と近年の改革の方向性，教員になるための望ましい準備についても解説し，
進路選択に資する各種の機会の提供に努める。学生の意見発表を求める。

［到達目標］
教職の意義や教員の役割について理解するとともに，教職必修科目として，教員をめざすための心構えや採用試験対策について基礎知識を得る。

［授業計画］
１．教職の意義・教員の役割とは
２．教員免許制度・採用の現状
３．教師の職務・服務規程
４．教師の勤務環境
５．教員養成・採用の歴史的特質
６．日本の教師像の変遷 ⑴ 日本戦前期
７．日本の教師像の変遷 ⑵ 日本戦後期
８．現在望まれる教師像 中教審・岡山県 等
９．教師に関する法規（1）教師の権利・義務
10．教師に関する法規（2）教師の分限・懲戒
11．教師の研修
12．今後の教員養成・教員政策の方向
13．教員採用試験受験準備に向けて ゲスト講師
14．教員採用試験準備方法
15．総括［テキスト］
佐藤晴雄
教職概論―教師を目指す人のために―〈第４次改訂版〉
学陽書房
ISBN 978-43136113799［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回次回範囲を示すので，該当部分を読んでおくこと。
［成績評価の方法］
定期試験（50％）・小テスト（30％）・提出物・受講態度（20％）

−64−

教

開講期
後期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は教育の基礎理論に関する科目である。教育の理念に関する内容を中心とし，「子どもの権利と学び」という観点から，現代教育と子どもの学びについてのあるべき姿を検討する。
［授業の概要］
大きく３部構成とし，１部では歴史的に見た「子ども」像の変遷および現代の子ども観について概説する。
２部では，現代の子どもをとりまく問題について様々な観点から講義する。３部では，今後求められる子どもの学びのありかたについて講義する。学生の意見発表を求める。
［到達目標］
子どもの権利と学びについて基本事項を理解し，教育について考えを深める。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．子どもの権利条約
３．近代における「子ども」の発見①
４．近代における「子ども」の発見②
５．新教育運動と子ども
６．日本近世の子どもの養育と学び
７．現代の子ども観８．子どもの虐待 その現状と背景
９．校則の特徴と現状
10．体罰
11．子どもの貧困・格差問題
12．新しい学び ICT教育
13．新しい学び PISA型学力の構築
14．新しい学び 言語能力
15．総括

［テキスト］
池田隆英・楠本恭之・中原朋生（2015）『なぜからはじめる教育原理』建帛社ISBN 978-4-7679-5020-4［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
毎回の授業に当たって予習を課す。

［成績評価の方法］
定期試験（50％）・小テスト（30％）・討議参加・提出物（20%）

−65−

養

担当者
渡 邊 言

教育学概論（中等）

教

科目名

養

科目名

担当者
石 原 みちる

教育心理学（人文・心理）
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児，児童及び生徒の心身の発達を踏まえた学習の過程と指導法について，基礎的な知識，考え方を身につける。また，教育現場において生じる問題を知り，その背景と支援についての考え方を学ぶ。
［授業の概要］心理学的研究に基づいて教育を行うための基本的な考え方を学ぶ。子どもを発達する存在として捉え，その学習・動機づけ・記憶・学習評価・集団についての基本的な理論を学ぶことで，子どもを心理学的に理解し，その教育方法の基本的考え方を身につける。また，教育現場において生じる心理社会的課題について知り，その支援の基本的な考え方を学ぶ。
［到達目標］
教育において必要な子どもの心理学的理解の基本を身につける。心理学に基づく教育方法の基本的考え方を身につける。教育現場で生じる問題についての心理学的理解と支援の基本を身につける。
［授業計画］
１．導入 教育心理学とは
２．幼児期から青年期の発達段階 発達の要因
３．社会性・対人関係の発達
４．知的能力の発達
５．教育現場で生じる問題 いじめ・不登校
６．教育現場における心理社会的問題 神経発達障害
７．教育現場における心理社会的課題への対応 教育相談
８．教育現場における心理社会的課題への対応 スクールカウンセリング
９．学習理論（条件づけ）
10．学習理論（モデリング）
11．動機づけ12．記憶と理解
13．教育・学習の評価
14．学習指導の方法
15．学級集団の理解／まとめ［テキスト］
鎌原雅彦・竹綱誠一郎（著）「やさしい教育心理学 第4版」有斐閣アルマ

有斐閣

ISBN 978-4641-22059-1［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回のWEBCLASSの課題（60分程度）。
その他，自主的な教科書の予習。授業後に教科書で紹介されている文献を読み，自らの理解を深める。
［成績評価の方法］
期末テスト（60％） 課題への取り組み（30％） 授業への積極的参加（10％）

−66−

教

開講期
前期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の学校を支える設置者（行政と法人），財政およびその管理・運営・経営をめぐる基礎知識を習得する。
次いで現在の学校を支える仕組みの現状と課題を理解する。
［授業の概要］教職に就いたものはそのキャリアの中期以降に児童生徒を間接的にも支える制度上の役割（管理・運営・経営）も担う。これらの現状と課題を法制や行政，財政および経営の視点で学習し，それを将来支えうる基礎素養を身につける。
［到達目標］
中学校教員・高校教員や養護教諭として職に就く上で必要な教職教養分野での関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，将来教職に就く者として大学在学中と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．日本の学校経営をめぐる法制度 ―各種法令の理解―
３．日本の学校経営をめぐる政策・行政の現状
４．日本の学校経営をめぐる財政・財務の流れ
５．日本の教育行政体系
６．地方教育行政における学校設置者の課題 ―地域教育経営―
７．学校制度をめぐる管理・運営・経営 Ⅰ ―ガバナンスとマネジメント―
８．学校制度をめぐる管理・運営・経営 Ⅱ ―学校の責任と目標管理―
９．中間まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認
10．学校制度の経営資源としての教職員 Ⅰ ―教員人事と研修―
11．学校制度の経営資源としての教職員 Ⅱ ―教員の労務管理とキャリア―12．学校制度の経営資源としての物資・予算・情報
13．教職キャリアの中の教育行政勤務
14．教職キャリアの中のミドルリーダーとリーダー
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認とこれからの学校のはなし［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
法令・各種答申はもとより中学校教員・養護教諭教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。インターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育法令および行政制度から社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後の教職生活は成立しない。しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）とレポート・振り返り小テスト（80%）
をもとに総合的に評価する。

−67−

養

担当者
高 木

学校制度論

教

科目名

養

科目名

担当者
高 木

生涯学習概論Ⅰ（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代社会において学齢期だけでなく成人・社会人（職業人・家庭人）となった後も学習は生きていくために必要である。そのような生涯学習の基本的な枠組みを抑えつつ，生涯のそれぞれの発達段階（ステージ）ごとの基本的な学習課題を考える。
［授業の概要］家庭・学校・社会人の３つの時期ごとに整理しつつ一生涯発達していく現代人にとっての生涯学習の必要性を学習する。次いで，その課題にこたえる社会教育施設の法制や現状の基礎的枠組みを考える。
［到達目標］
現代人の生涯においてそれぞれ存在する発達課題を全体的に取りまとめた視点で理解できることと，その上で，自らの今までとこれからを発達段階ごとの質の変化としてとらえ，学びつづける上での最低限必要な知識を身に着ける。
［授業計画］
１．オリエンテーションと書籍紹介
２．生涯学習の意義と理論
３．生涯学習における学びの時期 ―発達課題について考える―
４．生涯学習における家庭教育
５．生涯学習における学校教育 ⑴ ―義務教育段階まで―
６．生涯学習における学校教育 ⑵ ―高校以降の専門教育―
７．生涯学習におかる社会人の教育 ⑴ ―働くための教育―
８．生涯学習における社会人の教育 ⑵ ―教養としての教育―
９．生涯学習制作と社会教育
10．社会教育にかかわる制度と組織体系
11．生涯学習と雇用・経済
12．生涯学習と医療・福祉
13．これからの日本と生涯学習
14．生涯学習の制度と施設の今後の課題
15．まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
参考図書や資料を紹介する。インターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
概論であるため最低限身に着けるべき用語の暗記や概要・仕組みに関する理解を必要とするものが多い。しっかりとした復習を必要とする。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20％）と課された課題・小テスト（80％）
をもとに総合的に評価する。

−68−

教

開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
図書館と社会の関係を理解して「図書館とは何か」という問いかけにそれぞれ自分なりの答えを見つける。
図書館は，図書館員が読者と本を結び付ける場所であり，図書館員は“求める人に求める本を”提供する本の専門家であることを伝える。
［授業の概要］現代公共図書館の社会的意義を概観し，利用者が日頃強く意識しない図書館の機能に気づかせる。図書館専
門職の果す役割について概説する。
［到達目標］
利用者が日頃強く意識しない図書館の機能に気づき，図書館の社会的意義，図書館専門職の果す役割について主体的に考えることができる。
［授業計画］
１．図書館の意義と役割 ⑴２．図書館の意義と役割 ⑵３．図書館の歴史 ⑴４．図書館の歴史 ⑵５．図書館の機能と種類
６．図書館のサービス
７．図書館のコレクション
８．図書館の情報組織化
９．図書館のネットワーク
10．電子書籍時代の図書館
11．図書館利用教育と情報リテラシー
12．図書館経営
13．図書館員という仕事
14．図書館の自由【知的自由】⑴15．図書館の自由【知的自由】⑵［テキスト］
山本順一編著『新しい時代の図書館情報学』有斐閣（有斐閣アルマ）978-4641220102
補訂版 978-4-641-22083-6［参考図書・参考資料等］
塩見昇・山口源治郎編著『図書館法と現代の図書館』［授業外学習］
毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストおよび関連資料情報を読んでおくこと。
（30分程度）［成績評価の方法］
定期試験70％・小テスト30％

−69−

養

担当者
松 﨑 博

図書館概論（大学用）

教

科目名

養

科目名

担当者
教育開発センター長・各担当者

スタートアップ就実
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
入学直後の学生が，大学の教育や大学生活にスムーズに導入できるよう，学びの活動を支援することを目的とする。
［授業の概要］「自校教育」「仲間づくりと人権」「キャリア・ライフデザイン」「情報教育」の４つの項目からなり，学生の成長度を測るための調査を含む。建学の精神を知ることで本学の学生としての自覚を促し，様々な学部の学生と交流し討論することで多様な考え方や価値観があることを理解し，社会へ出たときに協働できる資質を磨く。
また，大学生活を送る上で，基本的な学び方やマナー・ルールを理解することで，主体的に行動できる能力を磨き，学生の成長を支援する。
［到達目標］①本学の建学の精神と教育理念を理解し，実践できる。
②各学部の教育目標や特徴を理解できる。
③自己管理の大切さを理解し，充実した大学生活ができる。
④大学での基本的学び方を体得し，主体的に行動できる。
⑤友達を作り，チームワークの大切さを知ることができる。
⑥多様な考え方や価値観があることを受け入れることができる。
⑦課題解決の方法を学び，キャリア・人生設計ができる。
⑧情報モラルを理解し，適正な行動ができる。
［授業計画］
１．就実大学（学園含む）の理念と歴史，大学で学ぶ意味について
２．自分の強みと弱みを知る（新入生調査の説明・実施）
３．就実大学の現況：各学部の概要と教育・研究について
４．学内施設で充実した大学生活を送るための心構え
５．大学で成長するために（新入生調査結果の解説）
６．アクティブ・ラーニング／グループワーク手法（仲間作り）
７．人権・マナーについて考える（①課題探究）
８．人権・マナーについて考える（②問題解決）
９．身近な大人を通して考える「理想の大人像」
10．キャリアについての基礎知識
11．社会で活躍する先輩に学ぶ「充実した人生」
12．大学前半の過ごし方をデザインする（プロジェクトマネジメント）
13．社会の情報化と情報倫理／情報の管理手法
14．個人情報保護とセキュリティ／情報のデジタル化
15．著作権保護／情報の量と単位［テキスト］
・スタートアップ就実テキスト（初回授業時に配布予定）ならびに各回に授業もしくはWebclassで配布される資料［参考図書・参考資料等］
９～12回は以下の図書を参考図書とする：『図解PMコース１ プロジェクトマネジメント 理論編』（第２版）（通勤大学），『図解PMコース２ プロジェクトマネジメント 実践編』（第２版）（通勤大学），『考具 ―考えるための道具，持っていますか?』（CCCメディアハウス）［授業外学習］
・講義中の課題に対して関係資料を調査し，自身の考えをまとめる等，積極的に取り組むこと（約60分を要する）。
［成績評価の方法］
・講義への取り組む姿勢（30％），成果物の提出状況（20％）とその内容（50％）により，15回分を通して総合的に評価する。

−70−

教

ことばの科学
開講期
後期

単位
２単位

治

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
この授業では，言語の科学的研究である言語学についての基礎知識を学ぶ。

［授業の概要］言語研究は，どういったものを対象とするのか，どのような視点から研究するのかなどによって，さまざまな分野に分けられる。本講義は，言語学が扱うさまざまな研究領域の中から，音韻，形態，統語，意味といった言語学の標準的な分野ではなく，主に「ことばと何か」といった言語の本質や特質に関わる項目を取り上げ概説を行う。言語研究の導入科目として，言語に関する様々なトピックを取り上げることにする。
［到達目標］
この授業を通して，言語を客観的に分析する手法や観点とはどういったものであるかを考え，自らのことばで説明できるようになることを目標とする。
［授業計画］
１．ガイダンス（授業方針と内容・評価方法）
２．言語の起源
３．文字の発達
４．言語の特性５．動物と人間言語
６．言語と脳７．母語の習得
８．第二言語の習得
９．言語の歴史と変化１10．言語の歴史と変化２
11．言語と音１
12．言語と音２
13．言語の多様性
14．言語と社会・文化
15．まとめ［テキスト］
テキストは使用せず，プリントを作成し配布する。

［参考図書・参考資料等］
ジョージ・ユール著 『現代言語学20章』大修館書店
小泉保著『教養のための言語学コース』大修館書店［授業外学習］
授業中に配布されたプリントにもう一度目を通し，復習をした上で次回の講義に臨むこと。
［成績評価の方法］
平素の取り組み（各回の講義に対するコメント等を含む）30％・期末試験70％を目安として，総合的に評価
する。

−71−

養

担当者
京
健

教

科目名

養

科目名

担当者
佐 藤 温

労働と社会
開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
本科目は，現在，わが国における労働環境がどのような状況にあり，どのような課題を抱えているのか理解することを目標としている。
［授業の概要］日本における雇用状況や労働環境などについて解説を行う。残業の長時間化，ブラック企業の存在などの問題点も取り上げる。
［到達目標］
労働と社会に関する基本知識を習得する。現在および将来の働き方や生き方への総合的知見と思考力を涵養する。
［授業計画］
１．イントロダクション
２．国際比較から見た日本社会と労働
３．日本社会における労働の変遷
４．労働法の概略と働き方
５．ジェンダーと労働６．少子高齢化と労働
７．技術の発達と労働
８．課題（1）－ 最低賃金
９．課題（2）－ 非正規雇用
10．課題（3）－ 長時間労働
11．課題（4）－ ブラック企業
12．若年層の労働問題
13．ワークライフバランス
14．日本の社会保障
15．まとめ［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
講義の中で随時紹介。

［授業外学習］［成績評価の方法］
ミニレポート（約30％），期末試験（約70％）によって評価する。

−72−

教

政治学概論
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
本科目は政治学の基本的な知識の習得，および，政治の基礎的な概念についての理解を目標としている。

［授業の概要］本科目は，上記の目標を達成するために，具体的に，政治体制や制度などについて広く学習していく。こうした学習を通じて，現代社会において政治が抱えている問題に関して，自らの思考を深め，考察する力を養う。
［到達目標］
政治の基礎概念を習得する。政治に対する批判精神を涵養し，現代政治の課題を述べることができる。

［授業計画］
１．イントロダクション
２．民主政治３．国家と政府（1）４．国家と政府（2）５．象徴的な事件（1）６．象徴的な事件（2）
７．政治体制と政治制度（1）８．政治体制と政治制度（2）９．世論とマスメディア
10．政治文化（1）
11．政治文化（2）12．社会運動
13．グローバル化
14．外交と内政
15．まとめ［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
講義の中で随時紹介。

［授業外学習］［成績評価の方法］
ミニレポート（約30％），期末試験（約70％）によって評価する。

−73−

養

担当者
佐 藤 温

教

科目名

養

科目名

担当者
泉浦 秀行・土屋

地球と宇宙のサイエンス
開講期
後期

単位
２単位

裕太

e-learningシステム○［授業のテーマ］
地球や宇宙と人間との結びつきについての知見を広げ理解を深める。

［授業の概要］
主に座学により，身近な身の回りのものと地球や宇宙とのつながりを学ぶ。

［到達目標］
一定のキーワード群が与えられた場合に，それらを使って相関図を作成し，相互の関係について他者に説明することができるようになる。
［授業計画］
１．地球の成り立ち〜地球の三圏〜（土屋）２．プレートテクトニクスと地殻の形成（土屋）３．岩石と鉱物（土屋）４．移り変わる地球（土屋）５．地球の環境（土屋）６．金やプラチナはどこから来たのか？（泉浦）
７．太陽と月と地球と（泉浦）
８．太陽系のでき方（泉浦）
９．星の一生（泉浦）
10．元素の合成と放散，地球上の資源との結びつき（泉浦）
11．隕石と太陽系（Oumuamuaの飛来）（泉浦）
12．宇宙の中の地球とは？（泉浦）
13．遠方宇宙の姿（泉浦）
14．太陽系外惑星（泉浦）
15．サイピアでプラネタリウム視聴，天体観望（泉浦）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
理科年表シリーズ マイ ファースト サイエンス株式会社），スクエア 最新図説地学（第一学習社）

よくわかる宇宙と地球のすがた（国立天文台編，丸善［授業外学習］
必須ではないが，時間のある時に参考図書を眺めることを薦める。

［成績評価の方法］
定期試験70%程度，授業中の小提出物30%程度。

−74−

教

開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
欧米文化が培ってきた芸術的価値を学び，それらについて英語でプレゼンテーションするスキルを磨く。

［授業の概要］欧米の世界と文化について，言語的および非言語的側面から，演劇・絵本・音楽等を通して，その魅力と課題に迫る。

［到達目標］
受講生は興味のあるテーマについて，視聴覚的資料を用いて英語によるプレゼンテーション力も習得する。

［授業計画］
１．導入（武部・ダンテ・安久津）
２．欧米の文化：演劇編：演劇の言語的魅力（武部）３．欧米の文化：演劇編：演劇の非言語的魅力（武部）４．欧米の文化：絵本編：絵本の言語的魅力（武部）５．欧米の文化：絵本編：絵本の非言語的魅力（武部）６．欧米の文化：音楽編：ベートーベンの変奏曲に見る伝統と革新（安久津）７．欧米の文化：音楽編：『サウンド・オブ・ミュージック』の教育学的分析（安久津）８．欧米の文化：音楽編：アメリカの教育事情と芸術教育が直面する現代的課題（安久津）９．英語プレゼンテーションの紹介（ダンテ）10．プレゼンテーションの計画（ダンテ）11．プレゼンテーションの準備（ダンテ）12．プレゼンテーションの練習（ダンテ）13．プレゼンテーションの実践（武部・ダンテ・安久津）
14．プレゼンテーションの応用（武部・ダンテ・安久津）
15．まとめ（武部・ダンテ・安久津）［テキスト］
適宜配布［参考図書・参考資料等］
適宜配布［授業外学習］
日頃から欧米の文化に関心を持ち，授業で扱うテーマについて予習・復習を行い，プレゼンテーションに備える。

［成績評価の方法］
英語プレゼンテーション 30％

日本語レポート 60％

授業参加度 10％

−75−

養

担当者
武 部 好

欧米の世界と文化

教

科目名

養

科目名

コラボレーション学修１（いのちとは？）

担当者
毎 熊 隆

開講期
後期

e-learningシステム
○

単位
２単位

誉

［授業のテーマ］
生・老・病・死に関わる「いのち」とは現代社会における普遍的な問題である。本講義では，社会を生きる
人々の「いのち」への関心を高め，個々の「いのち」を社会で生かしていくために，多角的な立場から「いのち」についての時事を紐解き，解釈し，自分の行動や将来設計に役立てることを最終目標とする。
［授業の概要］
この授業では多角的な視座から，「いのち」をめぐる科学的，文化的，歴史的，社会的問題について検討する。
各テーマについて，学問横断的な教員と学生との交流，さらに学生間の双方向的な交流を行う。それらを通して，「いのち」についてこれまでに意識されることのなかった社会的な背景を踏まえた上での自身の行動や将来設計のあり方を考える。
［到達目標］
・「いのち」についての自身の考えを明確にする。
・「いのち」に影響を及ぼす様々な社会システムについて説明できる。
・
「いのち」について考えることを通して，自身の思考・発想の傾向や価値観に気づき，他者と協同して考えをさらに展開させることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション；「いのち」について考える，「いのち」の根源①；生物学・医学からの視座
２．「いのち」の根源②；生物学・医学からの視座
３．「いのち」の表現①；過去から今に記された文学・絵画・演劇・音楽
４．「いのち」の表現②；この世に生を受けた証；産声と発語
５．「いのち」の表現③；いのちの表現の進化～生き延びとしてのコミュニケーション～
６．「いのち」の体感；妊娠と出産
７．「いのち」を選ぶ①；どうやって選んでいるのか（不妊治療・避妊・人工中絶）
８．「いのち」を選ぶ②；なぜ選ぶのか（病・遺伝・男女産分け・終末期医療）
９．「いのち」へのアンチテーゼ①：「不老不死」と電子テクノロジー
10．「いのち」へのアンチテーゼ②：SGD（機械生命体と暮らす未来）
11．「いのち」を育む上での課題に着目するSGD（赤ちゃんポスト）
12．「いのち」を育む；育児・保育を担う施設環境と制度
13．「いのち」の終わり①；戦争とテロリズム ～人はなぜ殺し合うのか～14．「いのち」の終わり②；現代社会における生と死 ～生命の尊厳をいかにして守るか～
15．まとめ；「いのち」を生かしていく人と社会［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
各担当者より課された提出物・レポートについて積極的に取り組むこと（各60分程度を要する）。
「いのち」について考えることは，自分自身について考えることにもつながります。授業では教員と学生の双方向だけではなく，学生間のマルチ方向での交流を目指しています。この授業だけではなく，他の機会でも，他者が何についてどのように考えているのか，自分はどのように考える傾向があるのか，よく見て聴いて考えてみて下さい。
［成績評価の方法］
各担当者より課した提出物・レポート（70％），および講義への取り組む姿勢（30％）を総合的に判断して
評価する。

−76−

教

日本伝統の折紙の科学
開講期
後期

単位
２単位

文子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
江戸時代に川柳，俳句，茶，大衆文化として栄えた日本伝統の文化の一つに折り紙がある。ここに来て折り紙の存在に変化が表れてきた。2012年に米国で大型ORIGAMIプロジェクトとなってからである。即ち日本の文化が世界の科学へ展開され始めたということにもなる。折り紙からORIGAMIである。
マンガ（アニメ），カワイイと言った純粋に文化としてのグローバル化ではなく文化が直接的に産業化の可能性への展開が始まったことが大切である。それには折り紙を工学的な視点から科学として扱いその設計の可能性を追求する必要がある。
本科目は折り紙の持つ楽しさを享受しながらもの作りへ展開する可能性を吟味するとともに，創造性を涵養するものである。

［授業の概要］
３つのステップから学習ができるよう工夫されている。
⑴ ‌趣味，遊びとしての折紙を，また人によっては芸術的な折紙の入り口の視点で基本的で簡単な折紙を作成し，折方の「基礎編」を学習する。
⑵ ‌折紙を科学の視点で吟味し，その成果を工学や医療バイオなどの分野の産業へ展開していく流れを考える「論理編」，⑶ ‌具体的に少し複雑な折り方をして，現実の工学やバイオなどの課題解決への可能性を表現する「応用編」。
 多くの演習を入れており，簡単な折り紙から覚え得て次世代に引き継ぐ折り紙，そして産業に適応可能な折紙を楽しみながら学習する。一方では，本折紙で間接照明を作るデザインを創作した有名な芸術家もいて，折紙と芸術の入り口を楽しむことができる。

［到達目標］
まずは折紙の歴史を知り，日本文化の貴重な一つをどう感じ解釈するかの視点を持つこと，次にそれを楽しみながら実践するスキルをもつことが出来る様になる。次に少し難しい折り方になるが，折紙が持つ可能性を学習し，それがこれからどのような産業展開となるかを知り，認識を深めることができることを目標とする。

［授業計画］
１．ガイダンスと折紙の歴史について
２．折紙の基本と簡単な折紙作成演習（山折り，谷折り，返し折り，…）
３．折紙によるモノづくりと折紙工学への誘い
４．折紙と幾何学の関連；幾何学を基礎にした折紙模型の開発
５．折紙模型作成演習
６．折畳みのできる構造；円筒，円錐と円形膜の折り畳み法とこれらの組み合わせ構造
７．同上グループ演習
８．折紙作品展，動体折紙競技会：折紙で飛行機を作成しその競技を行う。
９．２枚張り合わせ折紙
10．２枚張り合わせ折紙グループ演習
11．折り線が曲線の場合の折紙
12．折り線が曲線の場合の折紙グループ演習
13．折紙と切り紙を組み合わせて作る軽量高強度構造；ハニカムコア，パネルとその応用製品
14．折紙によるモノづくりの課題と将来性（機械へ，建設へ，宇宙へ，バイオなどへ）
15．総合討論とまとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
１）‌現実な応用展開可能な折り方：野島武敏，「ものづくりのための立体折紙」，野島・杉山「のぞづくりのための立体折紙
練習帳」日本折紙協会（2015）２）紙飛行機：戸田拓夫，「最新型 世界一よく飛ぶ折り紙飛行機」，二見書房（2015）３）折紙入門としては：矢崎謙三，「簡単おりがみ大百科」，主婦の友社（2011）［授業外学習］
毎日何かを折ってくることで折紙を使った創造性を高め，将来の趣味を一つ増やしていく。これを「折紙マラソン」と称する。学生の継続的活動を期待しています。

［成績評価の方法］
積極的講義参加点（30％）と課題（折紙作品，競技会，レポート，テストなど）（70％）

−77−

養

担当者
三枝 省三・杉山

教

科目名

養

外国語教育科目

外国語

科目名

担当者
長 瀬 恵

English Reading 1w
単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
下記のテキストでリーディング・スキルを鍛え，読解力の向上を目指す。

［授業の概要］
様々なトピックについて書かれた文章を読み取るために必要なポイントを理解し，情報を確認しながら，パラグラフごとの内容を理解することから，パラグラムをまたいで全体の内容を的確につかむことができるようにする。
［到達目標］
各テーマについて書かれた，まとまった文章を読む際に，英文の構造を知り正確に読み取ること，パラグラ
フごとのトピックセンテンス，メインアイデアを読み取ること，スキャニング，スキミングなどのリーディン
グ・スキルを向上させることを目標とする。
［授業計画］
１．Millennials
２．Millennials
３．Green Profits
４．Green Profits
５．Well-Loved Pets
６．Well-Loved Pets
７．Review
８．Italy’s Fashion Kings
９．Italy’s Fashion Kings
10．Viral Marketing
11．Viral Marketing
12．TED Talks
13．TED Talks
14．The Gossip Media
15．The Gossip Media［テキスト］
Andrew Bennett, Reading Pass 2    Nan'Un-Do   ISBN 978-4-523-17775-3［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，未知の語（句）を調べてから出席すること。毎回前回の内容についての小テストを行うので復習しておくこと。
［成績評価の方法］
小テスト20％，授業の準備20％，定期テスト60％

−79−

外国語

開講期
前 期

美

科目名

担当者
田 淵 博

English Reading 1x
開講期
前 期

単位
１単位

文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
平易な児童文学作品を読むことによって，しゃれや造語などの言葉遊びを理解し，プロットの構成に気づくようになり，翻訳本では訳しきれていない原書の味わいを楽しんでもらいたい。将来小学校などで教職について教える際に，助けとなるようなユーモアが原書にあふれているので，ユーモア感覚を養う意味で意義があると思われる。
［授業の概要］児童文学作品を６冊取り上げて，いかに原書を読むかということを具体的に解説した本である。授業では語彙解説と名場面を読みながら，独特の言語表現や背景などについても解説をくわえて説明をする。
［到達目標］
児童文学作品を精読することによって，イギリスの言語や文化に関しての知識が増えるだけでなく，ユーモ
ア感覚を養えるようになる。
［授業計画］
１．The Enormous Crocodile の作品解説と原書の名場面を読む①
２．The Enormous Crocodile の原書の名場面を読む②
３．The Giraffe and the Perry and Me の作品解説と原書の名場面を読む①
４．The Giraffe and the Perry and Me の原書の名場面を読む②
５．Fantastic Mr Fox の作品解説と原書の名場面を読む①
６．Fantastic Mr Fox の原書の名場面を読む②
７．Charlie and the Chocolate Factory の作品解説と原書の名場面を読む①
８．Charlie and the Chocolate Factory の原書の名場面を読む②
９．Matilda の作品解説と原書の名場面を読む①
10．Matilda の語彙解説と原書の名場面を読む②
11．The BFG の作品解説と原書の名場面を読む①
12．The BFG の語彙解説と原書の名場面を読む②
13．全篇語彙ノ－トの解説
14．全篇造語ノートの解説
15．まとめ［テキスト］
コスモピア編集部・編『ロアルド・ダールが英語で楽しく読める本』 コスモピア［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の授業範囲を辞書を引きながら予習し，内容を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
レポート（70％），授業での取り組みと発表内容（30％）−80−ISBN 978-4-86454-106-0

外国語

科目名

担当者
小 山 敬

English Reading 1y単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
基本的なリーディングスキルを理解し運用する。語彙力の増強と音読・速読練習を通じて総合的な英語読解力の向上をめざす。
［授業の概要］
様々なトピックの英文をまずは段落ごとに読み解きながら，的確な内容理解を図る。さらに，ピアラーニン
グを活用した語彙力養成を行ったり，音読・速読練習を行ったりするなど，複数のタスクを取り入れた授業を行う。
［到達目標］
英文の特性を知り，リーディングスキルを意識して，英文を素早く正確に読めるようになることを目指す。

［授業計画］
１．Introduction : Reading English Activity
２．Chapter 1    A Family Sees America Together
３．Chapter 2    Volunteer Vacations
４．Chapter 3    How Alike Are Identical Twins?
５．Chapter 4    The Search for Happiness through Adoption
６．Chapter 5    Robots: The Face of the Future
７．Chapter 6    A New Way to Go
８．Chapter 7    Improving Lives with Pet Therapy
９．Chapter 8    A Healthy Diet for Everyone
10．Chapter 9    Alfred Nobel: A Man of Peace
11．Chapter 10   Marie Curie: Nobel Prize Winner
12．Chapter 11   Oil as an Important World Resource
13．Chapter 12   Earthquakes: Hard to Predict(1)14．Chapter 12   Earthquakes: Hard to Predict(2)15．Review : Appendix    PASSAGE Cloze［テキスト］
Reading Access  (Cengage Leaning)ISBN 978-1-305-07707-2［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業範囲を予習し，未知の語（句）を調べ，Vocabulary，Reading Analysis，などの問題をあらかじめ終えておくこと。各授業開始時に前回の内容についての小テストを行うのでしっかりと復習をしておく必要があります。
［成績評価の方法］
小テスト40％，授業への参加度20％，定期テスト40％

−81−

外国語

開講期
前 期

一

科目名

担当者
田 淵 博

English Reading 1z
開講期
前 期

単位
１単位

文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
平易な戯曲を読みながら英語を精読する力を養うことをめざす。全篇の対話がほとんど俗語を使用しない明快平易な標準英語で書かれているので，生きた会話表現の教材としても利用できる点も便利である。読解力を養うと同時に会話力も身につけてほしい。
［授業の概要］この本は，パブリック・スクールを背景に，立派な古典学者でありながら教職と家庭生活に失敗した老教師の悲哀に満ちた人生を，優れた劇作術を駆使して写実的に描いた一幕物の傑作として認められている作品である。この授業では，５ページずつ精読しながら，内容だけでなく，登場人物の描かれ方，構成がどのように成っているのかなどについて解説する。
［到達目標］
散文劇の構成を理解し言語表現を修得することによって，この作品のメッセージを理解するようになる。

［授業計画］
１．この作品の簡単なあらすじと登場人物についての説明
２．pp.1-５ までの精読３．pp.6-10までの精読４．pp.11-15までの精読５．pp.16-20までの精読６．pp.21-25までの精読７．pp.26-30までの精読８．pp.31-35までの精読９．pp.36-40までの精読10．pp.41-45までの精読11．pp.46-50までの精読12．pp.51-55までの精読13．pp.56-60までの精読14．pp.61-67までの精読15．全篇のDVDの鑑賞とまとめ［テキスト］
Terence Rattigan  The Browning Version 成美堂 ISBN 4-7919-3202-1
小川直樹 『キクタンBritish』 アルク ISBN 978-4-7574-1936-0［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の授業範囲を辞書を引きながら予習し，内容を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
レポート（70％），授業での取り組みと発表内容（30％）

−82−

外国語

科目名

担当者
長 瀬 恵

English Reading 2w
単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
下記のテキストでリーディング・スキルを鍛え，読解力の向上を目指す。

［授業の概要］
様々なトピックについて書かれた文章を読み取るために必要なポイントを理解し，情報を確認しながら，パラグラフごとの内容を理解することから，パラグラムをまたいで全体の内容を的確につかむことができるようにする。
［到達目標］
各テーマについて書かれた，まとまった文章を読む際に，英文の構造を知り正確に読み取ること，パラグラ
フごとのトピックセンテンス，メインアイデアを読み取ること，スキャニング，スキミングなどのリーディン
グ・スキルを向上させることを目標とする。
［授業計画］
１．Replanting the World’s Forests
２．Replanting the World’s Forests
３．Adventure Tourism
４．Adventure Tourism
５．The Cannes Film Festival
６．The Cannes Film Festival
７．Review
８．Giving Away Billions
９．Giving Away Billions
10．Computer Actors
11．Computer Actors
12．New York City
13．New York City
14．Fresh Water : A growing Crisis
15．Fresh Water : A growing Crisis［テキスト］
Andrew Bennett, Reading Pass 2    Nan'Un-Do   ISBN 978-4-523-17775-3［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，未知の語（句）を調べてから出席すること。毎回前回の内容についての小テストを行うので復習しておくこと。
［成績評価の方法］
小テスト20％，授業の準備20％，定期テスト60％

−83−

外国語

開講期
後 期

美

科目名

担当者
田 淵 博

English Reading 2x
開講期
後 期

単位
１単位

文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
児童文学作品を原書で読み終えることによって，英語に対する自信を身につけ，ユーモア感覚を養えるようになることをめざす。理想の家族像とはどのようなものであるかというこの作品の主題の解答を各自で探してもらいたい。前期で簡単に作品の名場面を取り上げて解説をしたが，後期のこの授業では１冊の原書をとりあげ具体的に独特の言語表現やプロットに関して説明を加える。
［授業の概要］
この教材は家族とはどうあるべきかといった主題の作品である。この作品の登場人物がどのような台詞を使い，どのように描写されているかということについて理解を深めてもらいたい。授業では６ページずつ精読していく。授業の最後では毎回 CDを聴き，同時にリスニング力の向上もめざす。
［到達目標］
家族の絆を自覚し友達との友情関係の大切さに気づくようになる。

［授業計画］
１．The Three Farmers
２．Mr Fox
３．The Shooting
４．The Terrible Shovels
５．The Terrible Tractors
６．The Race
７．We'll Never Let Him Go
８．The Foxes Begin to Starve
９．Mr Fox Has a Plan
10．Boggis's Chicken House Number One
11．A Surprise for Mrs Fox
12．Badger
13．Bunce's Giant Storehouse
14．Badger Has Doubts
15．Bean's Secret Cider Celler［テキスト］
Roald Dahl  Fantastic Mr Fox   Puffin

ISBN 9780141311289［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
必ず予習・復習をすること。

［成績評価の方法］
レポート（70%），授業での取り組みと発表内容（30%）

−84−

外国語

科目名

担当者
小 山 敬

English Reading 2y単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
基本的なリーディングスキルを理解し運用する。語彙力の増強と音読・速読練習を通じて総合的な英語読解力の向上をめざす。
［授業の概要］異文化，心理，技術革新，教育，通信など様々なトピックの英文を読み解きながら，的確な内容理解を図る。
また，ピアラーニングを活用した語彙力養成を行ったり，音読・速読練習を行ったりするなど，複数のタスクを取り入れた授業を行う。
［到達目標］
英文の特性に自ら気づき，リーディングスキルを利用しながら，英文を素早く正確に読めるようになることを目指す。
［授業計画］
１．Unit 1   When in Rome
２．Unit 2   This Is Good!
３．Unit 3   Abraham Lincoln’s Dream
４．Unit 4   Just a Magic Trick?
５．Unit 5   Never the Twain Shall Meet?
６．Unit 6   The Lucky Silk Scarf
７．Unit 7   A Way with Words
８．Unit 8   What Planet Are You from?
９．Unit 9   What Are You Waiting for?
10．Unit 10  Better Apart?
11．Unit 11  Cheaters Never Prosper
12．Unit 12  Inside the World of Fear
13．Unit 13  Using Your Brain
14．Unit 14  Emotional Intelligence
15．Unit 15  The Trouble with E-mail［テキスト］
Read Smart Plus（Cengage Leaning）ISBN 978-4-86312-262-8［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業範囲を予習し，未知の語（句）を調べ，True or False, Comprehension Check, Assisted Writingなどの問題をあらかじめ終えておくこと。各授業開始時に前回の内容についての小テストを行うのでしっかりと復習をしておく必要があります。
［成績評価の方法］
小テスト40％，授業への参加度20％，定期テスト40％

−85−

外国語

開講期
後 期

一

科目名

担当者
田 淵 博

English Reading 2z
開講期
後 期

単位
1単位

文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
戯曲を精読することによって読解力を養うと同時に，会話がどのように展開されているのかという点についても気をつけてほしい。
［授業の概要］
この教材は３場面から成る一幕物の劇である。綿密な構成から成っていて，人間性に対する鋭い洞察と温かな理解がある作品に仕上がっている。全部で77ページあるので，この授業では5-6ページずつ日本語に訳しながら発表してもらう。付属のカセットテープを聴きながら，内容理解を深め，また朗読の方法についても考えてもらいたい。
［到達目標］
戯曲の構成や内容を把握し，作者の思想や主張を理解するようになる。

［授業計画］
1．簡単なあらすじの紹介と登場人物についての解説
2．１場面の第１回目 精読と視聴
3．１場面の第２回目 精読と視聴
4．１場面の第３回目 精読と視聴と簡単なまとめ
5．２場面の第１回目 精読と視聴
6．２場面の第２回目 精読と視聴
7．２場面の第３回目 精読と視聴
8．２場面の第４回目 精読と視聴
9．２場面の第５回目 精読と視聴と簡単なまとめ
10．３場面の第１回目 精読と視聴
11．３場面の第２回目 精読と視聴
12．３場面の第３回目 精読と視聴
13．３場面の第４回目 精読と視聴
14．全篇を通してのテープによるリスニングと感想
15．まとめ［テキスト］
Terence Rattigan  Separate Tables   南雲堂

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
必ず予習・復習をすること。

［成績評価の方法］
レポート（70%），授業での取り組みと発表内容（30%）

−86−

外国語

科目名

担当者
田 頭 衛

English Reading 3w
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
TOEICテスト（L&R）の出題形式に合わせ英語を読んでゆきます。
品詞を見分け、主節と従属節、それぞれの主語（主部の中心）と動詞（述部の中心）を見分ける力をつける
ことが、この授業のテーマです。
［授業の概要］TOEICテスト対策テキスト（初級レベル）のReading のパートに焦点を当て、練習を重ねてゆきます。
レベルチェックテストを行い、適宜、中級レベルの練習問題を追加補充する等、受講生に合わせた難易度の調整を図ってゆきます。
品詞や、動詞の様々な働き、また、接続詞、前置詞にも注目し、主語と動詞を見つけ、文の構造をつかんでゆきます。
テキストは、Unit毎にトピックが設定され、実際のコミュニケーションを想定した問題から成っています。
［到達目標］TOEIC初級レベルから中級レベルへとReadingの力をつけることが目標です。
2020年から、小学校においても、英語が教科として全面導入されます。
教員採用試験、就職試験、また、ご卒業後の「現場」において、結果に結びつく、実践的且つ実用的な英語力の向上を目指します。
［授業計画］
１．テキストの紹介と学習の進め方について
２．Unit １ : Eating out（動詞①）３．Unit １ : Eating out（動詞①）４．Unit ２ : Travel（動詞②）
５．Unit ２ : Travel（動詞②）
６．Unit ３ : Amusement（動詞③）
７．Unit ３ : Amusement（動詞③）
８．Unit ４ : Meetings（代名詞）
９．Unit ４ : Meetings（代名詞）
10．Unit ５ : Personnel（不定詞と動名詞①）
11．Unit ５ : Personnel（不定詞と動名詞①）
12．Unit ６ : Shopping（不定詞と動名詞②）
13．Unit ６ : Shopping（不定詞と動名詞②）
14．Unit ７ : Advertisement （名詞・冠詞・数量詞①）
15．Unit ７ : Advertisement （名詞・冠詞・数量詞①）［テキスト］
Yasuyuki Kitao 他  著
『STEP-UP SKILLS FOR THE TOEIC LISTENING AND READING TEST : Level 1－Basic－ 』（株式会社 朝日出版社）ISBN 978-4-255-15614-9［参考図書・参考資料等］
辞書（通信機器等の使用ルールについては、授業初回時に指示します。）
プリント適宜配布。
［授業外学習］
品詞に注目して辞書を引き、次回範囲分の練習問題を解き、和訳してくること。（60分程度）
音声教材は自宅で有効的に活用すること。
［成績評価の方法］
試験100%。
その平均点を75点前後（評価Ｂ）の設定とし、成績評価を行います。
必修の英語のクラスです。その到達度を、TOEICの出題形式に準じた試験で確認することは、語学の評価としては妥当であると思います。

−87−

外国語

開講期
前 期

子

科目名

担当者
田 頭 衛

English Reading 3x
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
TOEICテスト（L&R）の出題形式に合わせ英語を読んでゆきます。
品詞を見分け、主節と従属節、それぞれの主語（主部の中心）と動詞（述部の中心）を見分ける力をつける
ことが、この授業のテーマです。
［授業の概要］TOEICテスト対策テキスト（初級レベル）のReading のパートに焦点を当て、練習を重ねてゆきます。
レベルチェックテストを行い、適宜、中級レベルの練習問題を追加補充する等、受講生に合わせた難易度の調整を図ってゆきます。
品詞や、動詞の様々な働き、また、接続詞、前置詞にも注目し、主語と動詞を見つけ、文の構造をつかんでゆきます。
テキストは、Unit毎にトピックが設定され、実際のコミュニケーションを想定した問題から成っています。
［到達目標］TOEIC初級レベルから中級レベルへとReadingの力をつけることが目標です。
2020年から、小学校においても、英語が教科として全面導入されます。
教員採用試験、就職試験、また、ご卒業後の「現場」において、結果に結びつく、実践的且つ実用的な英語力の向上を目指します。
［授業計画］
１．テキストの紹介と学習の進め方について
２．Unit １ : Eating out（動詞①）３．Unit １ : Eating out（動詞①）４．Unit ２ : Travel（動詞②）
５．Unit ２ : Travel（動詞②）
６．Unit ３ : Amusement（動詞③）
７．Unit ３ : Amusement（動詞③）
８．Unit ４ : Meetings（代名詞）
９．Unit ４ : Meetings（代名詞）
10．Unit ５ : Personnel（不定詞と動名詞①）
11．Unit ５ : Personnel（不定詞と動名詞①）
12．Unit ６ : Shopping（不定詞と動名詞②）
13．Unit ６ : Shopping（不定詞と動名詞②）
14．Unit ７ : Advertisement （名詞・冠詞・数量詞①）
15．Unit ７ : Advertisement （名詞・冠詞・数量詞①）［テキスト］
Yasuyuki Kitao 他  著
『STEP-UP SKILLS FOR THE TOEIC LISTENING AND READING TEST : Level 1－Basic－ 』（株式会社 朝日出版社）ISBN 978-4-255-15614-9［参考図書・参考資料等］
辞書（通信機器等の使用ルールについては、授業初回時に指示します。）
プリント適宜配布。
［授業外学習］
品詞に注目して辞書を引き、次回範囲分の練習問題を解き、和訳してくること。（60分程度）
音声教材は自宅で有効的に活用すること。
［成績評価の方法］
試験100%。
その平均点を75点前後（評価Ｂ）の設定とし、成績評価を行います。
必修の英語のクラスです。その到達度を、TOEICの出題形式に準じた試験で確認することは、語学の評価としては妥当であると思います。

−88−

外国語

科目名

担当者
雨 森 未

English Reading 3y
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
文化的，社会的コンテクストを扱う英文の読解に挑戦する。テレビコマーシャルを題材にした映像を用いて，多様なテーマを含む文章を読み，理解する能力を培う。自然な英語が用いられ，ユーモアを含んだコマーシャ
ルは言語の習得に楽しさを与えるだけでなく，その文化的コンテクストに注目する価値がある。コマーシャルの背景にある文化的，社会的要素を考察することで思考力を鍛え，意見の発信につなげる。
［授業の概要］テレビコマーシャルを用いたエクササイズとそれに関連するリーディングパッセージの読解を交互に行う。
映像から情報を拾いあげ，スクリプトの穴埋めや，テキストに従って選択問題と並べ替え問題を通して理解度のチェックを行う。次に，各ユニットで取り上げられるテーマに沿ったリーディングパッセージの読解を進める。
［到達目標］
パラグラフの構造を理解し，まとまりのある英文を正確に読むことができるようになる。
自然な英語のスピードに慣れ，会話の流れを把握し，ストーリーの内容を理解できるようになる。
［授業計画］
１．イントロダクション
２．Unit１ Meijer−Higher Standards, Lower Prices
３．Unit１ リーディングパッセージの読解
４．Unit２ This Calls for a Bud Light
５．Unit２ リーディングパッセージの読解
６．Unit３ Anti- Discrimination Campaign
７．Unit３ リーディングパッセージの読解
８．Unit４ McDonal's―King of Fast-Food Restaurants
９．Unit４ リーディングパッセージの読解
10．Unit５ Relax, it's FedEx
11．Unit５ リーディングパッセージの読解
12．Unit６ BMW―A Car beyond Reason
13．Unit６ リーディングパッセージの読解
14．Unit７ Banking for the Filthy Rich
15．Unit７ リーディングパッセージの読解［テキスト］
青木雅幸 English in 30 Seconds−Award-Winning TV Commercials from Cannes Lions（南雲堂，2009）ISBN 978-4-523-17618-3 C0082［参考図書・参考資料等］
辞書（電子辞書でも可）を必ず毎回持参すること。
［授業外学習］
リーディングパッセージの扱う回では，事前に英文を読み，必ず予習を行うこと。
［成績評価の方法］
試験70％，授業の準備及び発表30％，以上の要素から総合的に評価する。

−89−

外国語

開講期
前 期

来

科目名

担当者
嶋 村 優

English Reading 3z
開講期
前 期

単位
１単位

枝

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
現在の身近な健康問題を扱った内容を,深く正確に読み取る。
［授業の概要］語彙と文構造を理解しながら，正確に内容把握をする。ある程度の速度で進むので，予習が必要となる。理
解度の確認のため，毎回簡単な課題を提出する。この課題は次の授業で返却，解答例が示される。
［到達目標］
正確な内容把握で読解能力を高める。読み取った内容に関連する文や会話の聴き取り能力の向上も目指す。
［授業計画］
１．Introduction:
１）授業の進め方と成績評価についての確認をする。
２）次回の担当者を決める。
３）英語歌詞の曲を聴き，ミュージックビデオを見る。
４）聴き取り課題に取り組み，提出する。
２．Unit １ Sources of Happiness の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
３．Unit １ Sources of happiness の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
４．Unit ２ Thin Is Not In の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
５．Unit ２ Thin Is Not In の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
６．Unit ３ Plants as a Source of Health の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
７．Unit ３ Plants as a Source of Health の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
８．Unit ４ The Path to a Healthy Lifestyle の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。

［テキスト］
Think Positive
園城寺康子／名木田恵理子／柏原洋子／井上麻未

９．Unit ４ The Path to a Healthy Lifestyle の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
10．Unit ５ Keep the Brain Young の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
11．Unit ５ Keep the Brain Young の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
12．Unit ６ Friendship is Good for Older People の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
13．Unit ６ Friendship is Good for Older People の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
14．Unit ７ Love Yourself の前半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。
15．Unit ７ Love Yourself の後半を読む。
１）CDを聴き，正しい発音と文全体のリズムを確認する。
２）担当者の音読，和訳と説明を聞き，内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題に取り組み，提出する。

南雲堂

ISBN 978-4-523-17579-7［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，プリントを配布［授業外学習］
前回の授業の復習をする。予習のため，次回の授業範囲を付属のCDを聴いて音読する。わからない単語は辞書で調べて，文の構造を理解し，全文の内容を把握しておく。
［成績評価の方法］
課題（30%），定期試験（70%）に受講態度を加えて最終評価を行う。

−90−

外国語

科目名

担当者
田 頭 衛

English Reading 4w
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
TOEICテスト（L&R）の出題形式に合わせ英語を読んでゆきます。
品詞を見分け、主節と従属節、それぞれの主語（主部の中心）と動詞（述部の中心）を見分ける力をつける
ことが、この授業のテーマです。
［授業の概要］TOEICテスト対策テキスト（初級レベル）のReading のパートに焦点を当て、練習を重ねてゆきます。
レベルチェックテストを行い、適宜、中級レベルの練習問題を追加補充する等、受講生に合わせた難易度の調整を図ってゆきます。
品詞や、動詞の様々な働き、また、接続詞、前置詞にも注目し、主語と動詞を見つけ、文の構造をつかんでゆきます。
テキストは、Unit毎にトピックが設定され、実際のコミュニケーションを想定した問題から成っています。
［到達目標］TOEIC初級レベルから中級レベルへとReadingの力をつけることが目標です。
2020年から、小学校においても、英語が教科として全面導入されます。
教員採用試験、就職試験、また、ご卒業後の「現場」において、結果に結びつく、実践的且つ実用的な英語力の向上を目指します。
［授業計画］
１．テキストの紹介と学習の進め方について
２．Unit   8 : Daily Life
（名詞・冠詞・数量詞②）
３．Unit   8 : Daily Life
（名詞・冠詞・数量詞②）
４．Unit   9 : Office Work（仮定法）
５．Unit   9 : Office Work（仮定法）
６．Unit 10 : Business（分詞）
７．Unit 10 : Business（分詞）
８．Unit 11 : Traffic（関係詞）
９．Unit 11 : Traffic（関係詞）
10．Unit 12 : Finance and Banking （接続詞）11．Unit 12 : Finance and Banking （接続詞）12．Unit 13 : Media（前置詞）
13．Unit 13 : Media（前置詞）
14．Unit 14 : Health and Welfare
15．Unit 14 : Health and Welfare［テキスト］
Yasuyuki Kitao 他  著
『STEP-UP SKILLS FOR THE TOEIC LISTENING AND READING TEST : Level 1－Basic－ 』（株式会社 朝日出版社）ISBN 978-4-255-15614-9［参考図書・参考資料等］
辞書（通信機器等の使用ルールについては、授業初回時に指示します。）
プリント適宜配布。
［授業外学習］
品詞に注目して辞書を引き、次回範囲分の練習問題を解き、和訳してくること。（60分程度）
音声教材は自宅で有効的に活用すること。
［成績評価の方法］
試験100%。
その平均点を75点前後（評価Ｂ）の設定とし、成績評価を行います。
必修の英語のクラスです。その到達度を、TOEICの出題形式に準じた試験で確認することは、語学の評価としては妥当であると思います。

−91−

外国語

開講期
後 期

子

科目名

担当者
田 頭 衛

English Reading 4x
開講期
後 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
TOEICテスト（L&R）の出題形式に合わせ英語を読んでゆきます。
品詞を見分け、主節と従属節、それぞれの主語（主部の中心）と動詞（述部の中心）を見分ける力をつける
ことが、この授業のテーマです。
［授業の概要］TOEICテスト対策テキスト（初級レベル）のReading のパートに焦点を当て、練習を重ねてゆきます。
レベルチェックテストを行い、適宜、中級レベルの練習問題を追加補充する等、受講生に合わせた難易度の調整を図ってゆきます。
品詞や、動詞の様々な働き、また、接続詞、前置詞にも注目し、主語と動詞を見つけ、文の構造をつかんでゆきます。
テキストは、Unit毎にトピックが設定され、実際のコミュニケーションを想定した問題から成っています。
［到達目標］TOEIC初級レベルから中級レベルへとReadingの力をつけることが目標です。
2020年から、小学校においても、英語が教科として全面導入されます。
教員採用試験、就職試験、また、ご卒業後の「現場」において、結果に結びつく、実践的且つ実用的な英語力の向上を目指します。
［授業計画］
１．テキストの紹介と学習の進め方について
２．Unit   8 : Daily Life
（名詞・冠詞・数量詞②）
３．Unit   8 : Daily Life
（名詞・冠詞・数量詞②）
４．Unit   9 : Office Work（仮定法）
５．Unit   9 : Office Work（仮定法）
６．Unit 10 : Business（分詞）
７．Unit 10 : Business（分詞）
８．Unit 11 : Traffic（関係詞）
９．Unit 11 : Traffic（関係詞）
10．Unit 12 : Finance and Banking （接続詞）11．Unit 12 : Finance and Banking （接続詞）12．Unit 13 : Media（前置詞）
13．Unit 13 : Media（前置詞）
14．Unit 14 : Health and Welfare
15．Unit 14 : Health and Welfare［テキスト］
Yasuyuki Kitao 他  著
『STEP-UP SKILLS FOR THE TOEIC LISTENING AND READING TEST : Level 1－Basic－ 』（株式会社 朝日出版社）ISBN 978-4-255-15614-9［参考図書・参考資料等］
辞書（通信機器等の使用ルールについては、授業初回時に指示します。）
プリント適宜配布。
［授業外学習］
品詞に注目して辞書を引き、次回範囲分の練習問題を解き、和訳してくること。（60分程度）
音声教材は自宅で有効的に活用すること。
［成績評価の方法］
試験100%。
その平均点を75点前後（評価Ｂ）の設定とし、成績評価を行います。
必修の英語のクラスです。その到達度を、TOEICの出題形式に準じた試験で確認することは、語学の評価としては妥当であると思います。

−92−

外国語

科目名

担当者
雨 森 未

English Reading 4y
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
文化的，社会的コンテクストをもつ英文の読解に挑戦する。テレビコマーシャルを題材にした映像を用いて，多様なテーマを扱った文章を読み，理解する能力を培う。自然な英語が用いられ，ユーモアを含んだコマーシャ
ルは言語の習得に楽しさを与えるだけでなく，その文化的コンテクストに関心を示す動機にもなる。コマーシャ
ルの背景にある文化的，社会的要素を考察することで思考力を鍛え，意見の発信につなげる。
［授業の概要］テレビコマーシャルを用いたエクササイズとそれに関連するリーディングパッセージの読解を交互に行う。
映像から情報を拾いあげ，スクリプトの穴埋めや，テキストに従って選択問題と並べ替え問題を通して理解度のチェックを行う。次に，各ユニットで取り上げられるテーマに沿ったリーディングパッセージの読解を進める。
［到達目標］
パラグラフの構造を理解し，まとまりのある英文を正確に読むことができるようになる。
自然な英語のスピードに慣れ，会話の流れを把握し，ストーリーの内容を理解できるようになる。
［授業計画］
１．イントロダクション
２．Unit８ Learning Languages
３．Unit８ リーディングパッセージの読解
４．Unit９ Pepsi―Ask for More
５．Unit９ リーディングパッセージの読解
６．Unit10 United Nations Development Programme
７．Unit10 リーディングパッセージの読解
８．Unit11 Disney―Magic Happens
９．Unit11 リーディングパッセージの読解
10．Unit12 Coca-Cola―For Everyone
11．Unit12 リーディングパッセージの読解
12．Unit13 Anti―Smoking Campaign
13．Unit13 リーディングパッセージの読解
14．Unit14 Counterfeit Mini Coopers, Unit15 Hallmark of a Teacher
15．Unit14, Unit15 リーディングパッセージの読解［テキスト］
青木雅幸
English in 30 Seconds―Award-Winning TV Commercials from Cannes Lions（南雲堂、2009）ISBN 978-4-523-17618-3 C0082［参考図書・参考資料等］
辞書（電子辞書でも可）を必ず毎回持参すること。
［授業外学習］
リーディングパッセージの扱う回では，事前に英文を読み，必ず予習を行うこと。
［成績評価の方法］
試験70％，授業の準備及び発表30％，以上の要素から総合的に評価する。

−93−

外国語

開講期
後 期

来

科目名

担当者
嶋 村 優

English Reading 4z
開講期
後 期

単位
１単位

枝

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
現在の身近な健康問題を扱った内容を，深く正確に読み取る。
［授業の概要］語彙と文構造を理解しながら，正確に内容把握をする。ある程度の速度で進むので，予習が必要となる。理
解度の確認のため，毎回簡単な課題を提出する。この課題は次の授業で返却，解答例が示される。
［到達目標］
正確な内容把握で読解能力を高める。読解力向上のため，辞書の有効な利用方法を身につける。読み取った内容に関連する文や会話の聴き取り能力の向上も目指す。
［授業計画］
１．Introduction:
１）授業の進め方と成績評価についての確認をする。
２）次回と次回以降の担当者を決める。
３）英語歌詞の曲を聴き，ミュージックビデオを見る。
４）聴き取り課題に取り組み，提出する。
２．Unit ８ Emotional Intelligence の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
３．Unit ８ Emotional Intelligence の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
４．Unit ９ Another Threat of Infectious Disease の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
５．Unit ９ Another Threat of Infectious Disease の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
６．Unit 10 The Power of the Story の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
７．Unit 10 The Power of the Story の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
８．Unit 11 The Value of Touch の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。

［テキスト］
Think Positive
園城寺康子／名木田恵理子／柏原洋子／井上麻未

９．Unit 11 The Value of Touch の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
10．Unit 12 What Will You Do for the Earth? の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
11．Unit 12 What Will You Do for the Earth? の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
12．Unit 13 We All Haves Two Hands の前半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
13．Unit 13 We All Have Two Hands の後半を読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
14．Extra Reading:
配布プリントを読む。
１）CDを聴き，発音と文全体のイントネーションを確認する。
２）担当者の発表を聞き，本文内容を正確に理解する。
３）理解度確認の課題を提出する。
15．Listening Review:１）Unit 12 - Unit 13 の聴き取り問題に取り組む。
２）課題プリントを完成させ，提出する。

南雲堂

ISBN 978-4-523-17579-7［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，プリントを配布する。
［授業外学習］
前の授業で理解不足と感じた文法項目を復習する。
予習として，次の授業範囲を付属CDを聴いて音読する。解らない単語は辞書で調べ，文構造を理解し，全文の内容を把握しておく。
［成績評価の方法］
課題（30％），定期試験（70％）に受講態度を加えて最終評価を行う。

−94−

外国語

科目名

担当者
Ｊ．コックスGeneral English 1ｘｚ
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
This is an oral communication course, with the goal being the ability to hold a fluent six-minuteconversation only in English.
［授業の概要］For each two-week unit students will learn language relevant to that topic and conversation strategies
that can be applied to any topic.
［到達目標］
Students will be able to communicate clearly and confidently in English.

［授業計画］
１．Orientation
２．Self-introduction 1
３．Self-introduction 2
４．Family 1
５．Family 2
６．Sports 1
７．Sports 2
８．Review
９．Food 1
10．Food 2
11．Part-time jobs 1
12．Part-time jobs 2
13．Review
14．Consolidation
15．Preparation for speaking test

［テキスト］
No textbook.  Material will be provided by the teacher.

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
The teacher will give instructions on how students can prepare for and review lessons.

［成績評価の方法］
Participation（10%），homework and quizzes（40%），written test（20%），conversation test（30%）

−95−

外国語

開講期
前 期

科目名

担当者
Ｊ．コックスGeneral English 2ｘｚ
開講期
後 期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
This is an oral communication course, with the goal being the ability to hold a fluent nine-minuteconversation only in English.
［授業の概要］For each two-week unit students will learn language relevant to that topic and conversation strategies
that can be applied to any topic.
［到達目標］
Students will be able to communicate clearly and confidently in English.

［授業計画］
１．Review of first semester
２．Friends １
３．Friends ２
４．School １
５．School ２
６．Music １
７．Music ２
８．Review
９．Dating １
10．Dating ２
11．Travel １
12．Travel ２
13．Review
14．Consolidation
15．Preparation for speaking test

［テキスト］
No textbook.  Material will be provided by the teacher.

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
The teacher will give instructions on how students can prepare for and review lessons.

［成績評価の方法］
Participation（10%），homework and quizzes（40%），written test（20%），conversation test（30%）

−96−

外国語

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語文法入門１単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ドイツ語の基礎的な文法を習得します。

［授業の概要］文法事項を解説したあと，テキストの問題を解いていきます。ドイツ語の特徴や構造に関して，グループで話し合って考える時間を設けます。
２回目以降は毎回，授業の最初に小テストを行います。
WebClassに，次回の小テストの範囲と終了した小テストを載せていきます。
［到達目標］
ドイツ語の基礎的な文法を理解し，簡単な会話，聞き取りができるようになることを目指します。

［授業計画］
１．Lektion０：文字と発音
２．Lektion０：文字と発音
３．Lektion１：動詞の現在人称変化⑴４．Lektion１：動詞の現在人称変化⑴５．Lektion２：語順 ⑴６．Lektion２：語順 ⑴７．Lektion３：語順 ⑵ sein と haben
８．Lektion３：語順 ⑵ sein と haben
９．補足と復習
10．Lektion４：定冠詞，不定冠詞
11．Lektion４：定冠詞，不定冠詞
12．Lektion５：定冠詞類，人称代名詞
13．Lektion５：定冠詞類，人称代名詞
14．補足と復習
15．期末試験の確認［テキスト］『ひらめき，発見，ドイツ語文法』朝日出版社
ISBN978-4-255-25408-1  C1084      2,500円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典（初回授業で説明します。）［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−97−

外国語

開講期
前期

江

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語文法入門２
開講期
後期

単位
１単位

江

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ドイツ語の基礎的な文法を習得します。

［授業の概要］文法事項を解説したあと，テキストの問題を解いていきます。ドイツ語の特徴や構造に関して，グループで話し合って考える時間を設けます。
２回目以降は毎回，授業の最初に小テストを行います。
WebClassに，次回の小テストの範囲と終了した小テストを載せていきます。
［到達目標］
ドイツ語の基礎的な文法を理解し，簡単な会話，聞き取りができるようになることを目指します。

［授業計画］
１．前期の復習
２．前期の復習
３．Lektion６：否定冠詞，所有冠詞
４．Lektion６：否定冠詞，所有冠詞
５．Lektion７：動詞の現在人称変化 ⑵６．Lektion７：動詞の現在人称変化 ⑵７．Lektion８：前置詞
８．Lektion８：前置詞
９．補足と復習
10．Lektion９：分離動詞
11．Lektion９：分離動詞
12．Lektion10：助動詞
13．Lektion10：助動詞
14．補足と復習
15．期末試験の確認［テキスト］『ひらめき，発見，ドイツ語文法』朝日出版社
ISBN978-4-255-25408-1  C1084     2,500円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典（初回授業で説明します。）［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−98−

外国語

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語講読入門１単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
リスニングを中心にドイツ語の文法を学習し，会話文の訳読を行います。

［授業の概要］テキストでは課の最初にDialogがありますが，まず文法事項を解説し，練習問題を解いてからDialogに進みます。小テストおよび期末テストはリスニングではなく，文法・訳読問題を出します。
２回目以降は毎回，授業の最初に小テストを行います。
WebClassに，次回の小テストの範囲と終了した小テストを載せていきます。
［到達目標］
ドイツ語のリスニング力を身につけ，ある程度まとまった文章が読めるようになることを目指します。

［授業計画］
１．発音・数字・あいさつ
２．発音・数字・あいさつ
３．Lektion１：自己紹介（人称代名詞，動詞の人称変化，平叙文と疑問文，不規則動詞 sein）
４．Lektion１：自己紹介（人称代名詞，動詞の人称変化，平叙文と疑問文，不規則動詞 sein）
５．Lektion２：値段を尋ねる，建物の名称を尋ねる（名詞の性，定冠詞，不定冠詞，代名詞）
６．Lektion２：値段を尋ねる，建物の名称を尋ねる（名詞の性，定冠詞，不定冠詞，代名詞）
７．Lektion３：何をしているか，何を持っているかを表現する（名詞の４格，不規則動詞，否定冠詞）
８．Lektion３：何をしているか，何を持っているかを表現する（名詞の４格，不規則動詞，否定冠詞）
９．補足と復習
10．‌Lektion４：きょうだいがいるか尋ねる，子供がいるか尋ねる，時刻・時間を表現する（敬称のSie，名詞の複数形）
11．‌Lektion４：きょうだいがいるか尋ねる，子供がいるか尋ねる，時刻・時間を表現する（敬称のSie，名詞の複数形）
12．Lektion５：週末の予定を表現する，「もの」の位置を表現する（前置詞の格支配，不規則動詞）
13．Lektion５：週末の予定を表現する，「もの」の位置を表現する（前置詞の格支配，不規則動詞）
14．補足と復習
15．期末試験の確認［テキスト］『耳から学ぶドイツ語』三修社
ISBN978-4-384-12297-8  C1084      2,400円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典（初回授業で説明します。）［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−99−

外国語

開講期
前期

江

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語講読入門２
開講期
後期

単位
１単位

江

e-learningシステム○［授業のテーマ］
リスニングを中心にドイツ語の文法を学習し，会話文の訳読を行います。

［授業の概要］テキストでは課の最初にDialogがありますが，まず文法事項を解説し，練習問題を解いてからDialogに進みます。小テストおよび期末テストはリスニングではなく，文法・訳読問題を出します。
２回目以降は毎回，授業の最初に小テストを行います。
WebClassに，次回の小テストの範囲と終了した小テストを載せていきます。
［到達目標］
ドイツ語のリスニング力を身につけ，ある程度まとまった文章が読めるようになることを目指します。

［授業計画］
１．前期の復習
２．前期の復習
３．Lektion６：職業を尋ねる，「もの」の所有者を尋ねる（所有冠詞，定冠詞類，不定冠詞類）
４．Lektion６：職業を尋ねる，「もの」の所有者を尋ねる（所有冠詞，定冠詞類，不定冠詞類）
５．Lektion７：発着時刻を尋ねる，駅のアナウンスを聞く（分離動詞，命令表現）
６．Lektion７：発着時刻を尋ねる，駅のアナウンスを聞く（分離動詞，命令表現）
７．Lektion８：人を誘う，約束をする（再帰代名詞，再帰動詞）
８．Lektion８：人を誘う，約束をする（再帰代名詞，再帰動詞）
９．補足と復習
10．Lektion９：お願いをする（話法の助動詞，esの用法）
11．Lektion９：お願いをする（話法の助動詞，esの用法）
12．Lektion10：意見を言う（形容詞の格変化）
13．Lektion10：意見を言う（形容詞の格変化）
14．補足と復習
15．期末試験の確認［テキスト］『耳から学ぶドイツ語』三修社
ISBN978-4-384-12297-8  C1084      2,400円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典（初回授業で説明します。）［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−100−

外国語

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語中級１単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］「入門」で学んだ文法知識を確実にしつつ，「読む・聞く・話す・書く」力を養います。

［授業の概要］DVDを使い，会話表現を反復練習することによって身につけていきます。
また，ゲームの要素を取り入れた文法の問題練習を行う予定です。
［到達目標］
ドイツ語文法の理解を中級レベルに高め，今後，自分の関心に応じて学習していくための基礎を固めることを目指します。

［授業計画］
１．発音
２．Lektion１：自己紹介（動詞の現在人称変化，動詞 seinとhaben の変化，動詞の位置）
３．Lektion１：自己紹介（動詞の現在人称変化，動詞 seinとhaben の変化，動詞の位置）
４．Lektion２：私の家族（名詞の性，名詞の１格・４格，所有冠詞）
５．Lektion２：私の家族（名詞の性，名詞の１格・４格，所有冠詞）
６．Lektion３：私の趣味（不規則動詞の現在人称変化，名詞の複数形）
７．Lektion３：私の趣味（不規則動詞の現在人称変化，名詞の複数形）
８．補足と復習
９．Lektion４：キームゼーへ（名詞の３格，前置詞と名詞の格）
10．Lektion４：キームゼーへ（名詞の３格，前置詞と名詞の格）
11．Lektion５：健康（人称代名詞の３格・４格，分離動詞，非分離動詞）
12．Lektion５：健康（人称代名詞の３格・４格，分離動詞，非分離動詞）
13．Lektion６：買い物（話法の助動詞，命令形）
14．Lektion６：買い物（話法の助動詞，命令形）
15．期末テストの確認［テキスト］『ドイツ語の時間〈ときめきミュンヘン〉コミュニカティブ版―マルチメディア―』朝日出版社
ISBN978-4-255-25390-9      2,600円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−101−

外国語

開講期
前期

江

科目名

担当者
若 見 理

ドイツ語中級２
開講期
後期

単位
１単位

江

e-learningシステム○［授業のテーマ］「入門」で学んだ文法知識を確実にしつつ，「読む・聞く・話す・書く」力を養います。

［授業の概要］DVDを使い，会話表現を反復練習することによって身につけていきます。
また，ゲームの要素を取り入れた文法の問題練習を行う予定です。
［到達目標］
ドイツ語文法の理解を中級レベルに高め，今後，自分の関心に応じて学習していくための基礎を固めることを目指します。

［授業計画］
１．前期の復習
２．Lektion７：ミュンヘン（３・４格支配の前置詞，並列接続詞）
３．Lektion７：ミュンヘン（３・４格支配の前置詞，並列接続詞）
４．Lektion８：休暇の後（現在完了形，過去形）
５．Lektion８：休暇の後（現在完了形，過去形）
６．Lektion９：食事（定冠詞類，副文）
７．Lektion９：食事（定冠詞類，副文）
８．補足と復習
９．Lektion10：クリスマス（比較級と最上級，再帰代名詞と再帰動詞）
10．Lektion10：クリスマス（比較級と最上級，再帰代名詞と再帰動詞）
11．Lektion11：ファッション（形容詞の格変化，非人称表現）
12．Lektion11：ファッション（形容詞の格変化，非人称表現）
13．Lektion12：私の夢（接続法第２式，zu不定詞句）
14．Lektion12：私の夢（接続法第２式，zu不定詞句）
15．期末テストの確認［テキスト］『ドイツ語の時間〈ときめきミュンヘン〉コミュニカティブ版―マルチメディア―』朝日出版社
ISBN978-4-255-25390-9      2,600円＋税［参考図書・参考資料等］
独和辞典［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の授業内容について小テストを実施しますので，復習をしてください。

［成績評価の方法］
定期試験30％，小テスト70％により総合的に評価します。

−102−

外国語

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語文法入門１ａ単位
１単位e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語文法の基礎を身につけます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。
フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。
［授業の概要］辞書を毎回持ってきてください。忘れないように。
各課ごとの文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話の練習もできれば取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。
［到達目標］
文法の基礎をきちんと理解して習得します。辞書の使い方を身につけます。具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができるフランス語
力を身につけます。
［授業計画］
１．アルファベ，つづり字記号，文字の読み方
２．名詞の性と数，不定冠詞
３．定冠詞，部分冠詞
４．主語になる代名詞，動詞êtreとavoirの現在形
５．提示の表現
６．否定形
７．形容詞
８．C'est ～，Ce n'est pas ～９．-er動詞の現在形
10．疑問形，疑問文に対する答え
11．指示形容詞，疑問形容詞
12．所有形容詞
13．aller，venirの現在形
14．近い未来と近い過去，前置詞と定冠詞の縮約
15．練習問題［テキスト］（テキストはフランス語文法入門２ａと同じ）清岡智比古『≪新版≫ル・フランセ・クレール（CD付）』白水社，
ISBN978-4-560－06119-0，仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参）［参考図書・参考資料等］
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版（＝小型の辞書）は禁止します（必要な情報が載っていない為）。
［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テストは授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。
テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。
［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−103−

外国語

開講期
前期

子

科目名

担当者
中 島 和

フランス語文法入門１ｂ
開講期
前期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
英語との共通点や相違点に注目しながら，英語とは異なるフランス語文法体系のしくみをしっかりと理解し，
フランス語運用能力の基礎を身につけることを目標とする。
［授業の概要］
主に，配布プリントにしたがって授業をすすめ，フランス語の会話表現を反復練習していくとともに，教科書の練習問題を中心に，フランス語初級文法の基礎の知識をしっかりと着実に定着させていく。毎回，復習テ
スト・課題を課すとともに，教科書どおりの進行では進んでいかないので，注意すること。

［到達目標］
フランス語の綴り字と発音しくみの基本を理解し，簡単なフランス語の語彙や文章を発音することができる。
フランス語の基本構文について理解し，自分自身や家族について簡単にフランス語で紹介することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション：フランス語とはどういう言語か，フランス語・フランス文化に慣れ親しむ
２．Leçon0：フランス語のアルファベ，挨拶表現
３．Leçon0：フランス語の発音とつづり字 ⑴ 母音字
４．Leçon0：フランス語の発音とつづり字 ⑵ 子音字
５．Leçon1：Je m'appelle Paul.「私の名前はポールです」
６．Leçon2：Je suis japonais.「私は日本人です」
７．Leçon2：主語人称代名詞，動詞être，国籍・職業の語彙
８．Leçon3：Je parle japonais.「私は日本語を話します」
９．Leçon3：-er動詞，否定文，疑問文
10．Leçon4：Qu'est-ce que c'est?「これは何ですか」
11．Leçon4：名詞の性数，不定冠詞，定冠詞
12．Leçon5：J'ai un frère et une sœur.「私には兄弟がひとりと姉妹がひとりいます」
13．Leçon5：動詞 avoir，数字1-30
14．Leçon6：所有形容詞，比較級・最上級
15．Ma présentation，ma famille ：自己紹介文・家族についての作文［テキスト］（テキストはフランス語文法入門２ｂと共通）『フランス語をひとつひとつわかりやすく。』（CD付），学研教育出版，ISBN978-4-05-303813-5
円＋税）

定価（1,500［参考図書・参考資料等］『クラウン仏和辞典』（三省堂）『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社）『ディコ仏和辞典』（白水社）
その他，授業中に指示しますが，辞書は毎回持参してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので，常に事前に確認をしておくこと。
・授業外でもWebClassに紹介されているTV番組や文献を利用して，フランス語・フランス文化に対する理解を深めてください。
・教科書内容の例文について，教科書CDをしっかり活用して「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−104−

外国語

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語文法入門１ｃ単位
１単位e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語の初級文法の基礎を身につけます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。
［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
各課ごとの文法事項を少しづつ学んでいきます。また，各課の動画を使っていきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
フランス語の発音練習をたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話練習も，できれば取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。
［到達目標］
文法の基礎をきちんと理解して習得します。辞書の使い方を身につけます。具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができるフランス語
力を身につけます。
［授業計画］
１．アルファベ，綴り字の読み方，サバイバルなフランス語
２．主語（代名詞），国籍を表す形容詞，動詞être
３．自己紹介４．名詞と不定冠詞，指示代名詞ce５．形容詞の性・数一致，形容詞の位置
６．物を指し示す，-er動詞
７．定冠詞，疑問文
８．尋ねる
９．指示形容詞，動詞avoir
10．否定文，買い物をする
11．動詞aller，近接未来，不規則動詞
12．疑問詞quiとque
13．物事や人について尋ねる
14．所有形容詞，疑問形容詞
15．場所を尋ねる［テキスト］（テキストはフランス語講読入門2cと同じ）藤田裕二『パリーボルドー』，朝日出版社，ISBN978-4-255-35259-6＆辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ポケット版辞書は禁止。
［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な内容が載っていないため）。
［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テストは授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。
テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。
［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆テスト30％，期末試験40％。

−105−

外国語

開講期
前期

子

科目名

担当者
中 島 和

フランス語文法入門１ｄ
開講期
前期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語初級文法の基礎を固め，自己紹介表現など，簡単なフランス語会話の運用に重点をおくことで，
フランス語の聞く・話す・読む・書くを含めた４技能をバランスよく向上させていくことを目的とする。
［授業の概要］
この授業では，文法の基礎を固めながら，会話表現ができるようにすることを目標とする。また，積極的に授業に参加することで，自然とコミュニケーションができるように，反復練習・ペア練習に重点を置き，参加型の授業を目指す。フランス文化紹介を随時盛り込んでいく予定です。

［到達目標］
フランス語運用能力の基礎を身につける。異文化を理解する。フランス語の発音と綴り字の仕組みを理解し，自力で簡単なフランス語を読め，発音できるようにする。
［授業計画］
１．オリエンテーション，フランス文化・フランスについて，クラスで使う表現
２．Leçon 1 ：Je m'appelle Denis. 自己紹介・国籍を言う，アルファベ
３．Leçon 1 ：Je m'appelle Denis. 挨拶表現・数字１～20
４．Leçon 2 ：Tu habites où ? 国籍・住んでいる所を言う
５．Leçon 3 ：Un panaché, s'il vous plaît. 職業・言語をいう
６．Leçon 3 ：Un panaché, s'il vous plaît. 喫茶店の食べ物と飲み物を注文する
７．Leçon 4 ：Tu as une adresse e-mail ? 身の回りの物を言うう
８．Leçon 4 ：Tu as une adresse e-mail ? 兄弟・年齢を言う
９．Leçon 5 ：C'est qui ? 人物の外見を描写する
10．Leçon 5 ：C'est qui ? 人物の性格を描写する
11．Leçon 6 ：Qu'est-ce que c'est ? 何かを尋ねる
12．Leçon 6 ：Qu'est-ce que c'est ? 物の位置を尋ねる
13．Leçon 7 ：J'adore ça ! 好みを言う
14．Leçon 7 ：J'adore ça ! 好き嫌いの程度を言う
15．前期のまとめ：自己紹介文の作成［テキスト］（テキストはフランス語講読入門２ｄと共通）『新装 カフェ・フランセ』（朝日出版社）, ニコラ・ガイヤール他
価2400円＋税著

ISBN：987-4-255-35262-6, 本体定［参考図書・参考資料等］
辞書については授業中に説明をしますが『ディコ仏和辞典』（白水社），『プチ・ロワイヤル仏和辞典』（旺文社），『クラウン仏和辞典』（三省堂）等，毎回授業に持参してください。その他，NHKテレビ・ラジオフラン
ス語講座や大学図書館の関連書籍などをしっかりと活用してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので，常に事前に確認をしておくこと。
・毎回の授業に出てくる基本例文について，「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。毎回の授業の最初に前回内容に係る小テストを実施します。
・教科書に添付されているCDを予習・復習に十分活用するようにしてください。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），小テスト・提出物（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−106−

外国語

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語文法入門２ａ単位
１単位e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語の初級文法を身につけます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。
フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。
［授業の概要］辞書を毎回持ってきてください。忘れないように。
各課ごとの文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
フランス語の発音練習をたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話練習も，できれば取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。
［到達目標］
フランス語文法の基礎をきちんと理解して習得します。辞書の使い方を身につけます。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができる，買い物がなんとかできるフランス語能力を身につけます。
フランス語検定５級程度。
［授業計画］
１．finirとpartirの現在形，疑問副詞
２．疑問副詞の口頭演習
３．疑問代名詞
４．voir，dire，entendreの現在形，形容詞・副詞の比較級
５．形容詞・副詞の最上級
６．特殊な比較級と最上級
７．faireとprendreの現在形，命令形
８．非人称構文
９．目的語になる人称代名詞
10．強勢形，過去分詞
11．複合過去 ⑴ avoir＋過去分詞
12．複合過去 ⑵ etre＋過去分詞
13．代名動詞 ⑴ 活用，再帰的用法
14．代名動詞 ⑵ 相互的用法，本質的用法
15．練習問題［テキスト］（教科書はフランス語文法入門1aと同じ），清岡智比古『≪新版≫ル・フランセ・クレール（CD付）』白水社，
ISBN978-4-560－06119-0，仏和辞書（下の推薦辞書から選んで毎回持参）［参考図書・参考資料等］
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版（＝小型の辞書）は禁止します（必要な情報が載っていないため）。
［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テストは授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。
テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。
［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−107−

外国語

開講期
後期

子

科目名

担当者
中 島 和

フランス語文法入門２ｂ
開講期
後期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
英語との共通点や相違点に注目しながら，英語とは異なるフランス語文法体系のしくみをしっかりと理解し，
フランス語運用能力を向上させることを目標とする。
［授業の概要］文法入門１ｂに引き続き，配布プリントにしたがって授業をすすめ，さらに高度な内容や構文の会話表現を反復練習していくとともに，教科書の練習問題を中心に，フランス語文法体系全体の理解を図る。毎回，復習
テスト・課題を課すとともに，教科書どおりの進行では進んでいかないので，注意すること。
［到達目標］
フランス語の綴り字と発音のしくみをきちんと理解し，自力でフランス語の語彙や文章を発音・読むことができる。フランス語の基本的構文の構造を理解し，さらに高度な内容の文を自力で作り，運用することができる。英語圏とは異なるフランス文化や新たな価値観を知ることで，自身の視野を広げ，異文化理解を深める。
［授業計画］
１．前期の復習，フランス語の構文について，命令形
２．Leçon7：C'est qui ?「これは誰ですか」
３．Leçon7：疑問代名詞, 疑問副詞
４．Leçon8：Il est comment?「彼はどんな人ですか」５．Leçon8：形容詞の位置, 性数一致
６．Leçon9：Quel est votre nom ?「あなたの名前は」７．Leçon9：疑問形容詞, 天候・時間表現
８．Leçon10：Qu'est-ce que vous faites ?「あなたは何をするのですか」
９．Leçon10：さまざまな動詞, aller/venir, 不規則動詞
10．Leçon11：Qu'est-ce que vous allez faire ?「あなたは何をするつもり」
11．Leçon11：近接未来・近接過去
12．‌Leçon12：Qu'est-ce que vous avez fait et qu'est-ce que vous ferez plus tard ?「あなたは何をしたの, そして将来何をするの」
13．Leçon12：複合過去・単純未来
14．Mes journées, mes goûts, mes vacances：自分の日常や好きなもの・休暇中にしたことなどの紹介 ⑴15．Mes journées, mes goûts, mes vacances：自分の日常や好きなもの・休暇中にしたことなどの紹介 ⑵［テキスト］（テキストはフランス語文法入門1bと共通）『フランス語をひとつひとつわかりやすく。』（CD付），学研教育出版，ISBN978-4-05-303813-5
円＋税）

定価（1,500［参考図書・参考資料等］『クラウン仏和辞典』（三省堂）『プチロワイヤル仏和辞典』（旺文社）『ディコ仏和辞典』（白水社）
その他，授業中に指示しますが，辞書は毎回持参してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので，常に事前に確認をしておくこと。
・授業外でもWebClassに紹介されているTV番組や文献を利用して，フランス語・フランス文化に対する理解を深めてください。
・教科書内容の例文について，教科書CDをしっかり活用して「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−108−

外国語

科目名

担当者
中 島 和

フランス語講読入門１ａ単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語初級文法の基礎を固め，簡単なフランス語会話表現をしっかり反復練習することで，フランス語の語彙力・理解力・読解力・会話力の向上を図る。
［授業の概要］日本人学生Akikoが実際にフランスを訪れ，友人のClaireやいとこのJulienとともにフランス文化を体験して日本に帰国するというストーリーを通して，挨拶表現や自己紹介表現，旅行会話表現など，必要なフランス語
表現を学んでいきます。さらに，毎回実施予定のディクテを通じて，初学者にはむずかしいとされるフランス
語の発音と綴り字の対応関係を学ぶとともに，発音練習やロールプレーイングに重点を置き，フランス語運用能力の習得を図ります。教科書は１～２回で必ず一つの課を終える予定です。
［到達目標］
フランス語運用の初歩を身につける。異文化を理解する。綴り字と発音の仕組みを理解し，簡単なフランス語を音読することができる。
［授業計画］
１．Leçon 0 オリエンテーション，フランス語に親しむ
２．Leçon 0 アルファべ，挨拶表現，フランス語の発音と綴り字 ⑴ 母音字，複合母音字
３．Leçon 0 フランス語の発音と綴り字 ⑵ 鼻母音，子音字
４．Leçon 1：L'arrivée à Paris「パリ到着」⑴，主語人称代名詞，動詞être
５．Leçon 1：L'arrivée à Paris「パリ到着」⑵，国籍や職業を表す名詞，数詞（1-20）
６．Leçon 2：A l'hôtel「ホテルで」⑴，動詞avoir，名詞と不定冠詞・定冠詞
７．Leçon 2：A l'hôtel「ホテルで」⑵，形容詞の性数一致，中性代名詞ce
８．Leçon 3：Le rendez-vous「ランデヴー」⑴，第１群規則動詞の活用
９．Leçon 3：Le rendez-vous「ランデヴー」⑵，所有形容詞，疑問文
10．Leçon 4：Au café「カフェで」⑴，形容詞の位置，形容詞と名詞の女性形・複数形
11．Leçon 4：Au café「カフェで」⑵，否定文
12．Leçon 5：Téléphoner「電話をかける」⑴，動詞aller / venir，近い未来・近い過去，定冠詞の縮約
13．Leçon 5：Téléphoner「電話をかける」⑵，指示形容詞，人称代名詞の強勢形
14．前期のまとめ：自己紹介文作成 ⑴15．前期のまとめ：自己紹介文作成 ⑵［テキスト］（テキストはフランス語講読入門2aと共通）『新・彼女は食いしん坊！１―webでサポート！―』（Elle est gourmande 1, nouvelle édition）（CD付），藤田裕二著，朝日出版社，定価（本体2,400円＋税），ISBN: 978-4-255-35231-2［参考図書・参考資料等］
辞書については授業中に説明をしますが『ディコ仏和辞典』（白水社），『プチ・ロワイヤル仏和辞典』（旺文社），『クラウン仏和辞典』（三省堂）等，毎回授業に持参してください。その他，NHKのテレビやラジオのフランス語講座や大学図書館の関連書籍などをしっかりと活用してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので，常に事前に確認をしておくこと。
・‌毎回の授業に出てくる基本例文について，「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。毎回の授業の最初に前回内容に係る小テストを実施します。
・教科書に添付されているＣＤを予習・復習に十分活用するようにしてください。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），小テスト・提出物（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−109−

外国語

開講期
前期

美

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語講読入門１ｂ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語文法の基礎を身につけるとともに簡単な講読を行ないます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。

［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
各課の文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
DVDのドラマを見て，会話文を理解していきます。フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話の練習も取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。

［到達目標］
初級文法をきちんと理解して習得します。日常の会話に必要な基礎知識を身につけます。
辞書の使い方を習得します。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができるフランス語力を身につけます。

［授業計画］
１．サバイバルなフランス語表現，アルファベ，主語
２．国籍を表す名詞，êtreと-er動詞，国籍を言う
３．職業を表す名詞，形容詞の性・数一致，名前の言い方
４．名前・職業を言う，名詞と不定冠詞，指示代名詞
５．形容詞の位置，avoir，持ち物を尋ねる
６．定冠詞，疑問詞，疑問形容詞
７．趣味を語る
８．否定文，疑問詞qui，il y a ～９．誰か尋ねる
10．前置詞と形容詞の縮約，指示形容詞
11．否定疑問文の応答，vouloir，pouvoir
12．したいことを尋ねる
13．強勢形，所有形容詞，connaître
14．住んでいるところを言う
15．疑問詞que（何をしているか尋ねる）［テキスト］（テキストはフランス語講読入門２ｂと同じ）藤田裕二『パスカル・オ・ジャポン』，白水社，ISBN978-4-560-06083-4
辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ポケット版辞書は禁止（学習に必要な情報が入ってないため）。

［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な内容が載っていないため）。

［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テスト内容は授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。

［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−110−

外国語

科目名

担当者
中 島 和

フランス語講読入門２ａ単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語初級文法の基礎を固め，簡単なフランス語会話表現をしっかり反復練習することで，フランス語の語彙力・理解力・読解力・会話力の向上を図る。
［授業の概要］フランス語講読入門１ａに引き続き，日本人学生Akikoが実際にフランスを訪れ，友人のClaireやいとこのJulienとともにフランス文化を体験して日本に帰国するというストーリーを通して，英語圏以外の異文化への理解を深めていくことを目標とします。さらに，毎回実施予定のディクテを通じて，フランス語の発音と綴り字の対応関係をしっかりと定着させるとともに，「読解力の養成」にも重点を置きながら，総合的なフランス
語運用能力の向上を図っていきます。教科書に添付されているCD［到達目標］
フランス語の運用と読解の基礎を身につける。異文化・自文化を理解する。自力で簡単なフランス語を読み，辞書をつかって，簡単なフランス語の長文を読むことができる。
［授業計画］
１．前期の復習，フランス語の構文
２．Leçon 6：Demander son chemin「道を尋ねる」⑴，疑問副詞
３．Leçon 6：Demander son chemin「道を尋ねる」⑵，疑問代名詞，中性代名詞y４．Leçon 7：Faire des courses au marché「市場で買い物をする」⑴，部分冠詞，数量の表現
５．Leçon 7：Faire des courses au marché「市場で買い物をする」⑵，中性代名詞en
６．Leçon 8：Aller voir un match de football「サッカーを観戦に行く」⑴，疑問形容詞
７．Leçon 8：Aller voir un match de football「サッカーを観戦に行く」⑵，命令形，非人称構文
８．Leçon 9：Au grand magasin「デパートで」⑴，指示代名詞，比較級
９．Leçon 9：Au grand magasin「デパートで」⑴，最上級，数詞（20-1000）
10．Leçon 10：Les présentations「紹介する」⑴，補語人称代名詞
11．Leçon 10：Les présentations「紹介する」⑵，代名動詞
12．Leçon 11：Raconter son voyage「旅の話をする」⑴，複合過去
13．Leçon 11：Raconter son voyage「旅の話をする」⑵，過去を表す状況補語
14．Leçon 12：Dire au revoir「別れを言う」⑴，単純未来形
15．Leçon 12：Dire au revoir「別れを言う」⑵，未来を表す状況補語［テキスト］（テキストはフランス語講読入門1aと共通）『新・彼女は食いしん坊！１―webでサポート！―』（Elle est gourmande 1，nouvelle édition）（CD付），藤田 裕二 著，朝日出版社，定価（本体2,400円＋税），ISBN: 978-4-255-35231-2［参考図書・参考資料等］
辞書については授業中に説明をしますが『ディコ仏和辞典』（白水社），『プチ・ロワイヤル仏和辞典』（旺文社），『クラウン仏和辞典』（三省堂）等，毎回授業に持参してください。その他，NHKのテレビやラジオのフランス語講座や大学図書館の関連書籍などをしっかりと活用してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので，常に事前に確認をしておくこと。
・‌毎回の授業に出てくる基本例文について，「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。毎回の授業の最初に前回内容に係る小テストを実施します。
・教科書に添付されているCDを予習・復習に十分活用するようにしてください。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），小テスト・提出物（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−111−

外国語

開講期
後期

美

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語講読入門２ｂ
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語文法の基礎を身につけるとともに簡単な講読を行ないます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。

［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
各課の文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
DVDのドラマを見て，会話文を理解していきます。フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話の練習も取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。

［到達目標］
初級文法の習得，および日常の会話に必要な基礎知識を身につけます。
辞書の使い方を習得します。
初級文法をきちんと理解して習得します。日常の会話に必要な基礎知識を身につけます。
辞書の使い方を習得します。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができる，買い物がなんとかできるようなフランス語力を身につけます。
フランス語検定５級程度。

［授業計画］
１．否定のde，女性形容詞の特殊な形
２．家族を語る３．数字１～30，疑問副詞
４．年齢を言う５．補語人称代名詞，ça，attendre
６．紹介する
７．代名動詞，近接未来と近接過去，aller，venir
８．日常生活の表現
９．部分冠詞，boire，中性代名詞en
10．量を表す
11．比較級，指示代名詞celui，celle
12．比較する
13．複合過去形１ avoir＋過去分詞
14．複合過去形２ etre＋過去分詞
15．過去のことを語る［テキスト］（テキストはフランス語講読入門１ｂと同じ）藤田裕二『パスカル・オ・ジャポン』，白水社，ISBN978-4-560-06083-4＆辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ボケット版辞書（小型辞書）は禁止。

［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な情報が載っていないため）。

［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テスト内容は授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。

［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−112−

外国語

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語講読入門２ｃ単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語文法の基礎を身につけるとともに簡単な講読を行ないます。フランスの文化に触れて親しみが湧くようになってもらいたいです。フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。

［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
各課の文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
DVDのドラマを見て，会話文を理解していきます。フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。毎年，必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習しています。簡単な会話の練習も取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。

［到達目標］
初級文法の習得，および日常の会話に必要な基礎知識を身につけます。
辞書の使い方を習得します。
初級文法をきちんと理解して習得します。日常の会話に必要な基礎知識を身につけます。
辞書の使い方を習得します。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に喫茶店で注文できたり，何とか買い物ができる，自己紹介ができる，買い物がなんとかできるようなフランス語力を身につけます。
フランス語検定５級程度。

［授業計画］
１．強勢形，指示代名詞celui, il y a ～，Je voudrais ～２．「～したいと言う」
３．定冠詞の縮約
４．直接目的語と間接目的語の代名詞
５．「興味を述べる」，代名動詞 ⑴６．代名動詞 ⑵，中性代名詞y７．「誘う」，命令形
８．部分冠詞，中性代名詞en
９．「数量を表す」
10．比較級
11．単純未来
12．「比較する」
13．複合過去形 ⑴14．複合過去形 ⑵15．「過去のことを話す」［テキスト］（テキストはフランス語文法入門１ｃと同じ）藤田裕二『パリーボルドー』，朝日出版社，ISBN978-4-255-35259-6＆辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ボケット版辞書（小型辞書）は禁止。

［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な情報が載っていないため）。

［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
宿題をするついでに，CDを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10〜15分程度）。
小テスト内容は授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
NHKの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。

［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆簡単な小テスト30％，期末試験
40％。

−113−

外国語

開講期
後期

子

科目名

担当者
中 島 和

フランス語講読入門２ｄ
開講期
後期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
フランス語初級文法の基礎を固め，簡単なフランス語会話表現に触れることで，フランス語の聞く・話す・
読む・書くを含めたの４技能をバランスよく向上させていくことを目標とする。
［授業の概要］フランス語文法入門１ｄに引き続いて，前期に習得した自己紹介表現をもとに，自分の好み・日常の行動などさらに高度な表現についても簡単なフランス語で説明できるようにしていく。また，シャンソンやゲームを取り入れて，学んだ表現をすぐに使えるように口頭練習や反復練習を行い，フランス語運用能力の習熟を図る。
［到達目標］
フランス語運用能力の基礎を身につける。異文化・自文化を理解する。辞書を使って，簡単なフランス語の文を読み書きできる。
［授業計画］
１．前期の復習，フランス語の発音と綴り字の復習
２．Leçon 8：J'aime beaucoup votre tee-shirt ! 着ている洋服を説明する
３．Leçon 9：Tu fais du football ? スポーツについて説明する
４．Leçon 9：Tu fais du football ? 朝食について説明する
５．Leçon 10：On y va ! どこへ行くかを尋ねる
６．Leçon 10：On y va ! 人を招待する
７．Leçon 11：Je me lève à 7 heures. 日常生活を説明する
８．Leçon 11：Je me lève à 7 heures. 1日のスケジュールを言う
９．Leçon 12：Tu m'invites ? ある人について情報を得る
10．Leçon 12：Tu m'invites ? 自分のアルバイトについて話す
11．Leçon 13：Bon appétit ! レストランで注文する
12．Leçon 13：Bon appétit ! 料理の感想を言う
13．Leçon 14：Qu'est-ce que tu as fait hier ? 昨日したことを説明する
14．Leçon 14：Qu'est-ce que tu as fait hier ? 休暇中にしたことを説明する
15．後期のまとめ：休暇中にしたこと・今後の予定について述べる［テキスト］（テキストはフランス語文法入門1d と共通）
『新装 カフェ・フランセ』（朝日出版社），ニコラ・ガイヤール他
定価2,400円＋税

著

ISBN：987-4-255-35262-6，本体［参考図書・参考資料等］
辞書については授業中に説明をしますが『ディコ仏和辞典』（白水社）,『プチ・ロワイヤル仏和辞典』（旺文社）,『クラウン仏和辞典』（三省堂）等,毎回授業に持参してください。その他，NHKのテレビ・ラジオフランス語講座や大学図書館の関連書籍などをしっかりと活用してください。
［授業外学習］
・WebClassに授業に関する情報を提供しているので,常に事前に確認をしておくこと。
・‌毎回の授業に出てくる基本例文について,「音読」に努めながら予習・復習をし，語彙や構文の知識を定着させること。毎回の授業の最初に前回内容に係る小テストを実施する。
・教科書に添付されているCDを予習・復習に十分活用するようにしてください。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（20％），提出課題・小テスト（40％），学科試験（40％）を総合的に評価します。

−114−

外国語

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語中級１単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初級文法の復習も取り入れながら中級文法を新しく身につけるとともに簡単な講読を行ないます。フランスの文化に触れることで，フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。

［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
中級フランス語は2年間取れます。毎年教科書を変えて中級文法と講読を勉強しています。今年度は前期が中級フランス
語１，後期が中級フランス語２です。昨年度扱った中級文法項目もあれば，今年度しか扱わない中級文法項目や表現もあります。
各課の文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
DVDのドラマを見て，会話文を理解していきます。フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習します。簡単な会話の練習も取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。

［到達目標］
初級文法の復習（全てではありません）をしつつ，中級文法の習得，および日常会話に必要な基礎知識を身につけます。
必要に応じて辞書の使い方も復習します（大丈夫な場合は特に行ないません）。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に１人でなんとかサバイバルで行動できるフランス語能力を身につけます。フランス語検定４級～３級程度。

［授業計画］
１．「私は6時に起きるよ」代名動詞の復習と代名動詞の命令形，練習問題
２．「大原美術館にはもう行った？」複合過去の復習（avoirとetreの使い分け，過去分詞），練習問題
３．「どこで習いましたか？」飛行機の中で：過去のことを話す
４．「小さかった頃はかわいかったのに〜」半過去，強勢形，さまざまな数量表現
５．「寒かった日に野宿をするはめに」半過去と複合過去の使い分け
６．大過去
７．「ぼくはね，東京に住んでいたんだ」クラスで：自己紹介をし，質問に答える
８．「君，何歳？」
９．「30ユーロのコースにします」指示代名詞
10．「昨日，テレビを見たよ」現在分詞
11．ジェロンディフ
12．中性代名詞le13．「どうしてそれ，知っているの？」学校のカフェテリアで：サッカー観戦に行く相談をする，曜日名，月名
14．仏作練習問題：自己紹介の文を書いてみよう，自己紹介で使える表現
15．「君の誕生日いつ？」前期の復習［テキスト］（テキストは後期フランス語中級２と同じ）太原孝英ほか『（CD付き）新ケンとジュリー２』駿河台出版社（00832-9）
辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ポケット版辞書は禁止（学習に必要な情報が入ってないため）。

［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な内容が載っていないため）。

［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい（15分～25分程度のもの）。
ＣＤを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10～15分程度）。
小テスト内容（非常に単純なもの。初級フランス語のときと同程度のもの）は授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
ＮＨＫの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。

［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−115−

外国語

開講期
前期

子

科目名

担当者
太 田 陽

フランス語中級２
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初級文法の復習も取り入れながら中級文法を新しく身につけるとともに簡単な講読を行ないます。フランスの文化に触れることで，フランスのことが好きになってもらえたら嬉しいです。

［授業の概要］辞書を毎回「必ず」持参すること。
中級フランス語は2年間取れます。毎年教科書を変えて中級文法と講読を勉強しています。今年度は前期が中級フランス
語１，後期が中級フランス語２です。昨年度扱った中級文法項目もあれば，今年度しか扱わない中級文法項目や表現もあります。
各課の文法事項を少しづつ学んでいきます。分かりやすくて楽しいと思えるように，丁寧な授業を行います。それぞれの文法項目がきちんと理解できてから次に進んでいきます。
DVDのドラマを見て，会話文を理解していきます。フランス語の発音の練習もたくさん行います。生活上必要な単純な表現が理解でき，使えるようにしていきます。必要に応じてフランスの歌（シャンソン）を取り入れながら学習します。簡単な会話の練習も取り入れたいと思っています。また，フランスの文化情報もお伝えしていきます。

［到達目標］
初級文法の復習（全てではありません）をしつつ，中級文法の習得，および日常会話に必要な基礎知識を身につけます。
必要に応じて辞書の使い方も復習します（大丈夫な場合は特に行ないません）。
具体的には，例えばツアー旅行に参加したときに，自由時間に１人でなんとかサバイバルで行動できるフランス語能力を身につけます。フランス語検定４級～３級程度。

［授業計画］
１．「つまみ食いしたの，あなたでしょ？」強調構文
２．「元気？」avoirを使う熟語表現，時刻
３．「なんて愛されているんだ！」ジュリーの誕生日会で：誕生日を祝う
４．中性代名詞en, y５．単純未来６．前未来
７．「何時に寝たの？」代名動詞の複合過去と練習問題
８．
「小さくてかわいい女の子」形容詞の位置（形容詞＋名詞＋形容詞の文など），特殊な変化をする形容詞，男性形第２形，練習問題
９．「昨日はとても楽しかったね」電話で：旅行の行き先を決める
10．
「新年おめでろう！」クリスマスカードを書いてみよう，グリーティング・カードで使える表現，（できれば，道順をきく会話のききとり）
11．関係代名詞qui, que, dont, ou
12．「これ，試着したいんですけど」比較級
13．最上級，特別な比較表現，否定表現，autant
14．さまざまな否定表現
15．「フランスで一番高いの？」ストラスブールで：大聖堂を見て，再開の約束をする［テキスト］（テキストは前期フランス語中級１と同じ）太原孝英ほか『（CD付き）新ケンとジュリー２』駿河台出版社（00832-9）
辞書（下の推薦辞書から１つ選んで購入すること＆毎回持参）。ポケット版辞書は禁止（学習に必要な情報が入ってないため）。

［参考図書・参考資料等］
辞書は「必ず」毎回持参。
推薦辞書として，『クラウン』（三省堂），『ディコ』（白水社），『プチ・ロワイヤル』（旺文社），『プログレッシブ』（小学館）。
ポケット版辞書（小型の辞書）は禁止（必要な内容が載っていないため）。

［授業外学習］
予習よりも復習に力を入れてください。声に出してしっかり読むように。
毎回，練習問題を出すのでしっかり勉強してきて下さい。（15分～25分程度のもの）
ＣＤを聞いて音読を繰り返ししてください。音読は毎回課題に出します（10～15分程度）。
小テスト内容（非常に単純なもの。初級フランス語のときと同程度のもの）は授業内に告知します。準備をしっかりして覚えてきてください。
ＮＨＫの語学番組（テレビとラジオの２種類があります）も楽しいです。特にテレビはお手軽に楽しめます。テレビはhttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/tv/，ラジオはttps://www2.nhk.or.jp/gogaku/french/kouza/。

［成績評価の方法］
努力を最大限に評価します。よって，授業での積極性＆アクティビティー30％，課題＆小テスト30％，期末試験40％。

−116−

外国語

科目名

担当者
李
志

中国語文法入門１ａ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
初級中国語の発音，基本的文法，語彙などを学ぶ。

［授業の概要］中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するために不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっかりと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹介する。
［到達目標］
中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，簡単な挨拶，自己紹介ができるようにする。また，辞書の正しい使い方を身に付け，簡単な翻訳ができるようにしたい。
［授業計画］
１．ガイダンスと中国・中国語についての基礎知識の紹介。
２．発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調）
３．発音Ⅱ（子音）４．発音Ⅲ（複母音）５．発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶表現，氏名を名乗るときの表現）
６．人称代名詞，動詞述語文，副詞“也”と“都”
７．指示代名詞，助詞“的”の用法Ⅰ
８．形容詞述語文，主述述語文，部分否定
９．文法事項の確認とまとめ
10．ものの数え方，歳の尋ね方，名詞述語文
11．「所有」を表す“有”と「存在」を表す“有”
12．「存在」を表す“在”（動詞），「存在」を表す“在”と“有”の区別
13．前置詞“在”“給”，語気助詞
14．動詞（句）を目的語に取る動詞，方位詞
15．総復習［テキスト］
李志華・王祖茜・友野佳世 著『同窗友情 ―共に学ぶ中国語文法―』
出版社 白帝社
ISBN
978-4-89174-576-9［参考図書・参考資料等］
第一回目の授業の時に紹介する。
講義の内容に合わせて随時にプリントを配布する。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と補充単語を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−117−

外国語

開講期
前期

華

科目名

担当者
王
祖

中国語文法入門１ｂ・ｄ・ｅ
開講期
前期

単位
１単位

茜

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
ゼロから学ぶ中国語入門コース［授業の概要］ゼロから始め，中国語の正しい発音と基礎文法を系統的に学習する。学習内容に適合するビジュアル教材を使い，中国語圏の人々の生活文化に触れ，異文化に対する理解を深める。
［到達目標］①ピンインを正しく読むことができる。
②辞書を使って，センテンスを読解できる。

［授業計画］
１．ガイダンス。中国語について。
２．発音１（声調・単母音）
３．発音２（複母音・子音）ビデオ視聴（５〜10分程度）
４．発音３（鼻母音・音節）
５．発音総まとめ・中国語の挨拶用語 小テスト
６．文法 品詞概説・語順について
７．文法 動詞と動詞述語文
８．文法 形容詞と形容詞述語文
９．文法 主述述語文・部分否定文
ビデオ視聴（10分程度）
10．文法 数詞・量詞・時間詞
小テスト
11．文法 副詞・前置詞・助詞
12．文法 完了・経験を表す文
13．文法 進行・持続を表す文
小テスト
14．文法 比較の文・願望，意思を表す文 ビデオ視聴（10分程度）
15．総まとめ・練習［テキスト］『どうちがう？似たもの中国語』
ISBN978-4-255-45287-6 ｃ1087

相原 茂・蘇￥2,400+税

紅著

朝日出版社

［参考図書・参考資料等］
中日辞典（中国語辞典）
学習内容に合わせて，参考資料を配布する。
［授業外学習］
予習復習することが望ましい。

［成績評価の方法］
小テストの成績（30％）授業態度，参加度（20％）期末試験の成績（50％）で総合評価する。

−118−

外国語

科目名

担当者
李
志

中国語文法入門１ｃ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
初級中国語の発音，基本的文法，語彙などを学ぶ。

［授業の概要］中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するために不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっかりと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹介する。
［到達目標］
中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，簡単な挨拶，自己紹介ができるようにする。また，辞書の正しい使い方を身に付け，簡単な翻訳ができるようにしたい。

［授業計画］
１．ガイダンスと中国・中国語についての基礎知識の紹介。
２．発音Ⅰ（声調，母音，変化する声調）
３．発音Ⅱ（子音）４．発音Ⅲ（複母音）５．発音総まとめ（数字の読み方，簡単な挨拶表現，氏名を名乗るときの表現）
６．人称代名詞，動詞述語文，副詞“也”と“都”
７．指示代名詞，助詞“的”の用法Ⅰ
８．形容詞述語文，主述述語文，部分否定
９．文法事項の確認とまとめ
10．ものの数え方，歳の尋ね方，名詞述語文
11．「所有」を表す“有”と「存在」を表す“有”
12．「存在」を表す“在”（動詞），「存在」を表す“在”と“有”の区別
13．前置詞“在”“給”，語気助詞
14．動詞（句）を目的語に取る動詞，方位詞
15．総復習［テキスト］
李志華・王祖茜・友野佳世 著『同窗友情 ―共に学ぶ中国語文法―』
出版社 白帝社
ISBN
978-4-89174-576-9［参考図書・参考資料等］
第一回目の授業の時に紹介する。
講義の内容に合わせて随時にプリントを配布する。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と補充単語を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−119−

外国語

開講期
前期

華

科目名

担当者
李
志

中国語文法入門２ａ
開講期
後期

単位
１単位

華

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語文法入門Ⅰで培った基礎的な表現力をブラッシュアップすることによって，中国語の読解力と自己表現できる力を養成する。
［授業の概要］中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するために不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっかりと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹介する。
［到達目標］
中国語の読解力と自己表現できる力をブラッシュアップする。また，辞書の正しい使い方を身に付け，複文の入った文章も翻訳ができるようにしたい。

［授業計画］
１．受講の心得と前期習った内容の復習をする。
２．時を表す語（年，月，日，曜日の言い方など
３．時の量を表す語，連動式文Ⅰ
４．助詞“了”，経験を表す“過”，結果補語
５．“是…的”の使い方，状態補語を導く“得”
６．連動式文Ⅱ“騎”など，副詞“才”“就”
７．助動詞"会","能","可以" 二つの目的語をもつ動詞
８．“不但…而且”，“一辺…一辺”，“要”９．“就要…了”，“着”，比較の表現
10．“的”の用法Ⅱ，“地”，方向補語
11．可能補語，｢ちょっと…する｣ の表現
12．｢推量」などを表す助詞，“連…都／也”
13．受け身文，使役文
14．“把”構文，選択疑問を表す“還是”
15．総復習［テキスト］
李志華・王祖茜・友野佳世 著『同窗友情 ―共に学ぶ中国語文法―』
出版社 白帝社
ISBN
978-4-89174-576-9［参考図書・参考資料等］
前期で使用したもの。
講義の内容に合わせて随時にプリントを配布する。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と補充単語を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−120−

外国語

科目名

担当者
王
祖

中国語文法入門２ｂ・ｅ
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語の基礎文法［授業の概要］言語を通じて異文化と対話する。本授業は，下記の授業計画に従って，文法知識をより系統的に学習する。
「中
国語文法入門１」で学習した文法基礎を復習しながら，簡単な文章を読めるように指導する。文章の読解に通じて，中国文化・中国人の考え方を理解する。
「基礎学力を即戦力に」と。11回以後の授業では，身に付けた語学の基礎を応用し，中国語でメールを作成することに挑戦。
また，学習内容に適したビジュアル教材を使用し，中国語圏の人々の暮らしや文化を紹介する。
［到達目標］
辞書を使って，初級程度の文章を読むことができる。

［授業計画］
１．既習内容の復習①
２．既習内容の復習②DVD視聴（15分）
３．完了・実現のアスペクト
４．持続・進行のアスペクト 経験のアスペクト
５．総合練習：文章読解①
６．能願動詞「会」・「能」・「可以」について
７．前置詞と前置詞構文 （視聴教材15分）
８．補語（補語の種類，機能） 数量補語・時間補語・結果補語 小テスト
９．方向補語・複合方向補語・可能補語 文法の応用：文章読解②
10．様態補語 使役と受け身の表現
11．複文の仕組み 自己紹介のメールを作成する
12．文法の応用：文章読解③ 故郷を紹介する文章を書く
13．疑問文の文型と注意点 日本を紹介する文を書く
14．文法の応用：パソコンで手紙を書く
15．総まとめ［テキスト］『どうちがう？似たもの中国語』
ISBN978-4-255-45287-6 ｃ1087

相原 茂・蘇￥2,400+税

紅著

朝日出版社

［参考図書・参考資料等］
中国語辞典（中日辞典）
学習内容に合わせて紹介する。
［授業外学習］
予習復習することが望ましい。

［成績評価の方法］
小テスト（30％）授業時の発表・提出物等（20％）期末試験（50％）で総合評価する。

−121−

外国語

開講期
後期

茜

科目名

担当者
王
祖

中国語講読入門１ａ・ｅ
開講期
前期

単位
１単位

茜

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
センテンスの音読と翻訳。

［授業の概要］中国語の発音の基礎を学び，中国を紹介する短い文章を読解する。文章を読解することで，中国文化への理解を深める。
［到達目標］
辞書を使って簡単な説明文を読解できる。

［授業計画］
１．ガイダンス 中国と中国語について
２．発音Ⅰ
単母音，声調 挨拶用語①
３．発音Ⅱ子音 挨拶用語②
４．発音Ⅲ
複母音と鼻母音５．音節について・発音の総まとめ
６．人称代名詞・指示代名詞・語順
７．読解 『自己紹介』
８．読解 『学校生活』 文法 動詞述語文・副詞
９．読解 『タクシー運転手』 文法
形容詞と形容詞述語文小テスト
10．読解 『スキーに行く』 文法 数詞・助数詞・時間詞（年月日・曜日・時・分）
11．読解 『授業』文法 存在・所在の表現
12．総合復習
単語小テスト13．読解 『風邪』 文法 動作の完了と過去を表す助詞
14．読解 『本屋に行く』 文法
動作の進行と持続を表す助詞
15．総まとめ［テキスト］
中文在線
スリム版〈基礎編〉関中研 著
白帝社
ISBN 978-4-86398-089-1 ｃ3087 ￥2,400＋税［参考図書・参考資料等］
プリントを配布する。

［授業外学習］
予習することが望ましい。

［成績評価の方法］
15回の授業と期末試験で総合評価を行う。小テスト（30％）・授業への参加度（20％）・期末テスト（50％）

−122−

外国語

科目名

担当者
李
志

中国語講読入門１ｂ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，日常会話ができる語学力を習得させる。

［授業の概要］中国語発音の基礎と基本的な文法をしっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみながら簡単な会話をマスターする。また，中国語を習うと同時に，ビデオ教材などを通して中国人の生活習慣・思考様式などについて
随時に紹介する。
［到達目標］
正しい発音ができ，中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに必要な表現力・語彙力の習得を目指す。

［授業計画］
１．ガイダンス（受講の心得など）と中国・中国語についての基礎知識の紹介
２．発音Ⅰ 声調 単母音 複母音
３．発音Ⅱ 子音 鼻音を伴う母音
４．発音Ⅲ 声調の組み合わせ 変調 数字と常用挨拶
５．発音の総まとめ
６．動詞述語文 人称代名詞など
７．形容詞述語文 副詞“也”など
８．指示代名詞 疑問詞疑問文など
９．存在を表す“在”の用法など
10．“有”の用法 連動式文など
11．文法のまとめ
12．動作の進行を表す“在” 完了を表す“了”など
13．「動作の時点」を表す語の位置 時を表す語
14．時を表す語Ⅱ（時刻の言い方と尋ね方など）
15．「時の量」を表す語 連動式文Ⅱ“騎”“坐”“用”［テキスト］
李 志華・文南 著
書名 『友子の北京ライフ』
出版社
白帝社
ISBN

978-4-89174-905-7［参考図書・参考資料等］
一回目の授業のときに紹介する。
講義の内容に合わせてプリントを配布することもある。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と関連語彙を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−123−

外国語

開講期
前期

華

科目名

担当者
王
祖

中国語講読入門２ａ・ｅ
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語の文章を精読する［授業の概要］基礎単語を中心に読解力鍛える。文の作り方，翻訳などの技能についても学習する。

［到達目標］
簡単な中国語作品（短編小説）などを和訳できる。

［授業計画］
１．ガイダンス 既得知識の復習
２．読解 『トマト』
３．疑問文の種類 疑問文の応用
４．読解 『サッカー試合』
５．補語について①
６．補語について②
７．手紙の書き方 文法 能願動詞とその使い方
８．接続詞 複文 小テスト
９．受け身の表現
10．使役の表現
11．中国語でメールを作成する
12．中国語で故郷を紹介する
13．文学作品を翻訳する①
14．文学作品を翻訳する②
15．まとめ［テキスト］
中文在線スリム版（基礎編）関中研著 白帝社
ISBN978-4-86398-089-1 C3087¥2,400+税［参考図書・参考資料等］
プリントを配布する。

［授業外学習］
予習することが望ましい。

［成績評価の方法］
小テスト（10％）・授業時の発表（40％）・期末試験（50％）で総合評価する。

−124−

茜

外国語

科目名

担当者
李
志

中国語講読入門２ｂ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語の正しい発音及び基本的文法を習得し，日常会話ができる語学力を習得させる。

［授業の概要］中国語発音の基礎と基本的な文法をしっかりと学ぶ。リズム感のある発音を楽しみながら簡単な会話をマスターする。また，中国語を習うと同時に，ビデオ教材などを通して中国人の生活習慣・思考様式などについて
随時に紹介する。
［到達目標］
正しい発音ができ，中国語圏の人々との簡単なコミュニケーションに必要な表現力・語彙力の習得を目指す。

［授業計画］
１．ガイダンス（受講の心得など）や１期に習ったものの復習
２．名詞述語文 経験を表す“過”３．“是…的”文 状態補語を導く“得”
４．“快要…了”など “給”“着”など
５．助動詞“会”“能”“可以” ２つの目的語をもつ動詞
６．文型“越…越” 結果補語
７．可能補語“得” 方向補語
８．動詞を目的語にとる動詞“打算”など
９．比較の表現，離合動詞
10．“了１＋了２”構文 使役文11．100以上の数など 数量詞＋“多”12．“把”構文 主述述語文など
13．受け身文 “来”のいろいろ
14．“着＋動詞”動詞の後ろの“在”15．まとめと復習［テキスト］
李 志華・文南 著
書名 『友子の北京ライフ』
出版社
白帝社
ISBN

978-4-89174-905-7［参考図書・参考資料等］
前期使用したものを使う。
講義の内容に合わせてプリントを配布することもある。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と関連語彙を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−125−

外国語

開講期
後期

華

科目名

担当者
李
志

中国語講読入門２ｃ
開講期
後期

単位
１単位

華

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語文法入門Ⅰで培った基礎的な表現力をブラッシュアップすることによって，中国語の読解力と自己表現できる力を養成する。
［授業の概要］中国の文化・社会を理解し，中国人と交流するために不可欠な中国語の基礎，とりわけ文法をしっかりと学習する。また，中国人の生活習慣・思考様式などについて，ビデオ・イラスト等を通して随時紹介する。

［到達目標］
中国語の読解力と自己表現できる力をブラッシュアップする。簡単な自己紹介ができるようにする。

［授業計画］
１．受講の心得と前期習った内容の復習をする。
２．時を表す語（年､ 月，日，曜日の言い方など
３．時の量を表す語，連動式文Ⅰ
４．助詞“了”，経験を表す“過”，結果補語
５．“是…的”の使い方，状態補語を導く“得”
６．連動式文Ⅱ“騎”など，副詞“才”“就”
７．助動詞"会","能","可以" 二つの目的語をもつ動詞
８．“不但…而且”，“一辺…一辺”，“要”９．“就要…了”，“着”，比較の表現
10．“的”の用法Ⅱ，“地”，方向補語
11．可能補語，｢ちょっと…する｣ の表現
12．｢推量」などを表す助詞，“連…都／也”
13．受け身文，使役文
14．“把”構文，選択疑問を表す“還是”
15．総復習［テキスト］
李志華・王祖茜・友野佳世 著『同窗友情 ―共に学ぶ中国語文法―』
出版社 白帝社
ISBN
978-4-89174-576-9［参考図書・参考資料等］
前期で使用したもの。
講義の内容に合わせて随時にプリントを配布する。
［授業外学習］
語学勉強のコツは練習と復習の繰り返しです。各課の新出単語と補充単語を授業の最初に小テストを実施するので，予習・復習，付属CDを使っての音読，リスニングを繰り返し練習することが大切です。
［成績評価の方法］
学期末テスト（60％）。授業への取り組み，平素の授業中の態度及び小テストの成績（40％）で総合的に評
価を行う。

−126−

外国語

科目名

担当者
王
祖

中国語講読入門２ｄ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語の基礎を学ぶ［授業の概要］言語を通じて異文化と対話する。本授業は，下記の授業計画に従って，文法知識をより系統的に学習する。
「中
国語文法入門Ⅰ」で学習した文法基礎を復習しながら，やさしい中国語の文章を読めるように指導する。文章の読解に通じて，中国文化・中国人の考え方を理解する。
「基礎学力を即戦力に」と。11回以後の授業では，身に付けた語学の基礎を応用し，中国語でメールを作成することに挑戦。
また，学習内容に適したビジュアル教材を使用し，中国語圏の人々の暮らしや文化を紹介する。
［到達目標］
辞書を使って，初級程度の文章を読むことができる。

［授業計画］
１．既習内容の復習①
２．既習内容の復習②DVD視聴（15分）
３．完了・実現のアスペクト
４．持続・進行のアスペクト 経験のアスペクト
５．総合練習：文章読解①
６．能願動詞「会」・「能」・「可以」について
７．前置詞と前置詞構文（視聴教材20分）
８．補語（補語の種類，機能） 数量補語・時間補語・結果補語小テスト
９．方向補語・複合方向補語・可能補語 文法の応用：文章読解②
10．様態補語 使役と受け身の表現
11．複文の仕組み 自己紹介のメールを作成する
12．文法の応用：文章読解③ 故郷を紹介する文章を書く
13．疑問文の文型と注意点 日本を紹介する文を書く
14．文法の応用：パソコンで手紙を書く
15．総まとめ［テキスト］『どうちがう？似たもの中国語』
ISBN978-4-255-45287-6 ｃ1087

相原 茂・蘇￥2,400+税

紅著

朝日出版社

［参考図書・参考資料等］
中国語辞典（中日辞典）
学習内容に合わせて紹介する。
［授業外学習］
予習復習することが望ましい。

［成績評価の方法］
小テスト（30％）授業時の発表・提出物等（20％）期末試験（50％）で総合評価する。

−127−

外国語

開講期
後期

茜

科目名

担当者
王
祖

中国語中級１
開講期
前期

単位
１単位

茜

e-learningシステム○［授業のテーマ］
使える中国語，通じる中国語を身につける。

［授業の概要］
ビジネス活動やキャリアアップにおいて，中国語は有効な外国語の一つとして重視されつつある。特に近年，中国からの観光客が激増し，いろいろな分野で中国語人材の需要が拡大している。本授業では，「即戦力の養成」
を意識し，正しい発音及び基礎文法を中心に学習する。「通じる中国語，使える中国語」を身につけてもらう
ために，「聞く，書く，話す」のトレーニングを繰り返す。
［到達目標］
辞書を使って，新聞の生活欄の記事が読解できる。

［授業計画］
１．ガイダンス・基礎発音の復習
２．基礎文法の復習
３．使役文・受身文 いろいろな接続詞
４．補語 ５．いろいろな副詞 複文①
６．いろいろな前置詞と前置詞構文複文②
７．「語順」と単文の作文①
８．「語順」と単文の作文②
９．「語順」と単文の作文③ 小テスト
10．虚詞と実詞 長文読解１
11．長文読解２
12．長文読解３
13．複文の作文①
14．複文の作文②
15．総まとめ［テキスト］『カレント中国』遠藤光暁監修
ISBN978-4-255-45302-6 c1087

衛榕群 汪暁京著¥2,300＋税

朝日出版社［参考図書・参考資料等］①中国語辞典
②初回授業で紹介する。テキストに合わせてプリントを配布する。
［授業外学習］
予習復習することが望ましい。

［成績評価の方法］
授業時の発表（50％），予習復習（10％），期末試験（40％）で総合的に評価する。

−128−

外国語

科目名

担当者
王
祖

中国語中級２単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
中国語実践コース［授業の概要］
ビジネス活動やキャリアアップにおいて，中国語は有効な外国語のひとつとして，重視されつつある。特に近年，中国からの観光客が激増し，いろいろな分野で中国語人材の需要が拡大している。本授業では，「即戦力の養成」を意識し，正しい発音及び基礎文法を中心に練習を強化する。通じる中国語・使える中国語を身につけてもらうために，「聞く・書く・話す」のトレーニングを繰り返す。
［到達目標］
辞書を使って，新聞の生活欄記事を読解できる。

［授業計画］
１．読解：中国概况
２．読解：北京人
３．読解：古都西安
４．読解：少数民族
５．読解：中国人的饮食
６．読解：旅游服务
７．読解：唱卡拉ＯＫ
８．読解：传统节日
９．読解：网络语言10．読解：大学生的求职活动
11．読解：中国的媒体
12．読解：中国文学
13．作文①
14．作文②
15．作文③［テキスト］『カレント中国』遠藤光暁監修
ISBN978-4-255-45302-6 c1087

衛榕群 汪暁京著¥2,300＋税

朝日出版社［参考図書・参考資料等］①中国語辞典
②初回授業で紹介する。テキストに合わせてプリントを配布する。
［授業外学習］
予習復習することが望ましい。

［成績評価の方法］
授業時の発表（予習復習）（50％），小テスト（10％），期末試験（40％）で総合評価を行う。

−129−

外国語

開講期
後期

茜

科目名

担当者
王
祖

中国語中級３（検定受検用）
開講期
前期

単位
１単位

茜

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「中国語検定試験」・中国語資格「HSK」（中国政府が認定する世界共通の中国語検定）
受検用コース［授業の概要］「中国語検定試験」・「HSK中国語標準検定」を受検に必要な語彙，文型を正確に覚えるために，繰り返して練習を行う。
［到達目標］「中国語検定試験」４級（準４級からスタートし，最高級は１級）・中国政府公認の中国語資格「HSK中国語標準検定」２級（１級からスタートし，最高級は６級）に合格することを目指す。

［授業計画］
１．既習知識の復習①母音
２．既習知識の復習②子音
３．基本単語①
４．基本単語②
５．基本単語③
６．語句とフレーズ①
７．語句とフレーズ②
８．語句とフレーズ③
９．文型①
10．文型②
11．文型③
12．総合①
13．総合②
14．総合③15．模擬試験［テキスト］『中検合格力養成ドリル 準４級』 山田留里子
ISBN978-4-261-07322-5 c1087 ¥1,500＋税

長野由季

著

郁文堂

［参考図書・参考資料等］
中日辞典・日中辞典
プリントを配布する。
［授業外学習］
予習すること。

［成績評価の方法］
授業参加度（20％），課題完成度（20％）中間試験（30％），期末試験（30％）

−130−

外国語

科目名

担当者
王
祖

中国語中級４（検定受検用）
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「中国語検定試験」・中国政府公認の中国語資格「HSK」（中国政府が認定する世界共通の中国語の語学検定試験）を受検し，中国語の資格を取得するためのコース。
［授業の概要］「中国語検定試験」・「HSK」（中国政府が認定する世界共通の中国語の語学検定試験）を受検に必要な語彙，文型を学習し，各種の中国語検定試験に挑戦できる実力を培う。
授業時は単語，文型を繰り返して練習を行い，リスニング力と読解力を身に着ける。
［到達目標］「中国語検定試験」３級（準４級からスタートし，最高級は1級）
・中国政府公認の中国語資格「HSK」３級（１級からスタートし最高６級）に合格することを目指す。

［授業計画］
１．フレーズ①
２．フレーズ②
３．フレーズ③
４．品詞応用①
５．品詞応用②
６．文型①
７．文型②
８．総合①
９．総合②
10．総合③
11．総合④12．総合⑤13．模擬試験
14．模擬試験
15．模擬試験

リスニング
リスニング
リスニング

［テキスト］『中検合格力養成ドリル ４級』 山田留里子
ISBN978-4-261-07322-5 c1087 ¥1,500＋税

長野由季

著

郁文堂

［参考図書・参考資料等］
中日辞典
プリントを配布する。
［授業外学習］［成績評価の方法］
授業参加度（20％），課題完成度（20％）中間試験（30％），期末試験（30％）で総合評価を行う。

−131−

外国語

開講期
後期

茜

科目名

担当者
河
智

ハングル文法入門１ａ
開講期
前期

単位
１単位

弘

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音を学んだ上で，簡単な会話文をルールプレイなどで実践する。
［授業の概要］韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上，簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的な側面で韓国語を学んでいく。
［到達目標］文字，発音をマスターして，実際に使える日常会話が駆使できることを目標とする。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文字（母音）
３．文字（子音）４．文字（パッチム）と発音練習
５．自己紹介６．これは何ですか
７．私の家族８．韓国映画の言葉
９．何をしますか
10．どこですか11．学校はどこにありますか
12．昨日何をしましたか
13．これ、いくらですか
14．友達とカフェに行きます
15．まとめ［テキスト］
別途販売［参考図書・参考資料等］
講義の中で提示。

［授業外学習］
テキストの練習問題を予習すること。

［成績評価の方法］
授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期末試験（40％）で総合的に評価する。

−132−

外国語

科目名

担当者
金

ハングル文法入門１ｂ・ｄ・ｅ
単位
１単位e-learningシステム［授業のテーマ］
韓国語の文字と発音をマスターし，実際に使える日常会話が駆使できることを目標とする。

［授業の概要］韓国語の文字と発音をしっかり習得する。その上，基礎的な文法を学習し，日常会話で活用できるよう学んでいく。
［到達目標］
韓国語の文字と発音をマスターする。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文字：基本母音１３．文字：基本母音２４．文字：基本母音３５．文字：基本子音１
６．文字：基本子音２
７．文字：激音・濃音
８．文字：合成母音
９．文字：終声子音10．総合練習11．挨拶と自己紹介
12．簡単フレーズ１ ここはどこですか13．簡単フレーズ２ いくらですか
14．総まとめ15．韓国映画観賞［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13: 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の新出単語を書いてもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価する

−133−

外国語

開講期
前期

河

科目名

担当者
河
智

ハングル文法入門１ｃ
開講期
前期

単位
１単位

弘

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
韓国語の基礎を習得するために必要な文字，発音を学んだ上で，簡単な会話文をルールプレイなどで実践する。
［授業の概要］韓国語の文字，発音を丁寧に習得する。その上，簡単な自己紹介，日常会話ができるように練習を行う。韓国の文化や現代韓国事情にも触れて，総合的な側面で韓国語を学んでいく。
［到達目標］文字，発音をマスターして，実際に使える日常会話が駆使できることを目標とする。

［授業計画］
１．ハングルとは，文字（母音）２．文字（母音と子音）
３．文字（パッチム）と発音練習
４．これは何ですか
５．誰ですか
６．何をしますか
７．社長はいらっしゃいますか
８．韓国映画鑑賞
９．どこに行かれますか
10．何番ですか
11．銀行はどこにありますか
12．週末は何をしましたか
13．市場はどうですか
14．いくらですか
15．まとめ［テキスト］
別途販売［参考図書・参考資料等］
講義の中で提示。

［授業外学習］
テキストの練習問題を予習すること。

［成績評価の方法］
授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期末試験（40％）で総合的に評価する。

−134−

外国語

科目名

担当者
河
智

ハングル文法入門２ａ単位
１単位e-learningシステム
×［授業のテーマ］
前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣用的な表現などを用いることができるようにする。

［授業の概要］前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かして場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練習を行う。基本文型と文法を会話文の中で修得し，日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。
［到達目標］
読み，書き，聞き取り，話すことをバランスよく習得していくことを目標とする。

［授業計画］
１．前期の復習
２．夏休みにソウルに行ってきました
３．どんな運動が好きですか
４．週末は何をしますか
５．すみません。お水ください
６．韓国の映画鑑賞
７．トイレはどこにありますか
８．誕生日プレゼントでもらいました
９．アルバイトは何時までですか10．ここで待ちます
11．写真を撮ってもいいですか
12．韓国語はどうですか
13．韓国旅行はどうでしたか
14．韓国事情
15．まとめ［テキスト］
別途販売［参考図書・参考資料等］
講義の中で提示。

［授業外学習］
テキストの練習問題を予習すること。

［成績評価の方法］
授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期末試験（40％）で総合的に評価する。

−135−

外国語

開講期
後期

弘

科目名

担当者
金

ハングル文法入門２ｂ・ｅ
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
前期学んだ内容の継続として日常会話で必要な文法項目をしっかり習得する。

［授業の概要］基本文型と文法を習得し，コミュニケーションで応用できるようにする。

［到達目標］
学習した文法を実際の会話で応用できるようにする。

［授業計画］
１．前期の復習
２．～は～です 文法項目
３．～は～です 練習問題・会話
４．～ではありません 文法項目
５．～ではありません練習問題・会話
６．～何ですか 文法項目
７．～何ですか 練習問題・会話
８．総合練習９．～ありますか 文法項目
10．～ありますか 練習問題・会話
11．～をします 文法項目
12．～をします 練習問題・会話
13．総合練習14．韓国映画鑑賞
15．総まとめ［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13 : 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の新出単語を書いてもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価する

−136−

河

外国語

科目名

担当者
金

ハングル講読入門１ａ・ｂ・ｅ
単位
１単位e-learningシステム
×［授業のテーマ］
韓国語の文字と発音を覚えた上で，読み・書きができることを第一目標とする。
韓国語の文章を正しく読むことを第二目標とする。
［授業の概要］韓国語の文字をマスターし，語彙を増やしていくことで，韓国旅行及び韓国人とのコミュニケーションで必要な言語能力を身に付ける。
［到達目標］
韓国語の文字と発音を覚え，読み・書きができるようにする。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文字：基本母音１３．文字：基本母音２４．文字：基本母音３５．文字：基本子音１
６．文字：基本子音２
７．文字：激音・濃音
８．文字：合成母音
９．文字：終声子音
10．挨拶・自己紹介
11．韓国語の文章の講読１
12．韓国語の文章の講読２
13．韓国語の文章の講読３
14．総まとめ15．韓国映画観賞［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13: 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の基本フレーズを発音してもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価する。

−137−

外国語

開講期
前期

河

科目名

担当者
金

ハングル講読入門２ａ・ｂ・ｄ・ｅ
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
前期学んだ内容を元に読み，書き，話すことをバランスよく習得していく。
［授業の概要］基本文型と文法を会話文の中で習得し，文章が正しく解読できるようにする。
［到達目標］
韓国語の文章を正確に読んで，理解できるようにする。
［授業計画］
１．前期の復習１
２．～は～です
例文理解
３．～は～です
練習問題・会話
４．～ではありません
例文理解
５．～ではありません
練習問題・会話
６．これは何ですか
例文理解
７．これは何ですか
練習問題・会話
８．総合練習９．～あります
例文理解
10．～あります
練習問題・会話
11．～をします
例文理解
12．～をします
練習問題・会話
13．総合練習14．韓国映画鑑賞
15．総まとめ［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13: 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の新出単語を書いてもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価

−138−

河

外国語

科目名

担当者
河
智

ハングル講読入門２ｃ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
前期で学んだ韓国語の基礎を生かして，会話，慣用的な表現などを用いることができるようにする。
［授業の概要］前期で学んだ韓国語の基礎の文字，発音を生かして場面の中で適当な会話ができるように繰り返し練習を行う。基本文型と文法を会話文の中で習得し，日韓の文化の比較になる読解文も取り入れる。
［到達目標］
読み，書き，聞き取り，話すことをバランスよく習得していくことを目標とする。
［授業計画］
１．前期の復習
２．何時に終わりますか３．いつから働きましたか
４．映画館の前で会いましょう
５．料理をしません
６．どんな運動が好きですか
７．旅行は楽しかったですか
８．韓国事情（文化）９．明日は何をしましょうか
10．就職するつもりです
11．今，行っています
12．私は行けません
13．誕生日にもらいました
14．地下鉄で来ます
15．まとめ［テキスト］
別途販売［参考図書・参考資料等］
講義の中で提示。
［授業外学習］
テキストの練習問題を予習すること。
［成績評価の方法］
授業への取り組み（30％），小テスト（30％），期末試験（40％）で総合的に評価する。

−139−

外国語

開講期
後期

弘

科目名

担当者
金

ハングル中級１
開講期
前期

単位
１単位

河

e-learningシステム［授業のテーマ］
韓国人とのコミュニケーションに必要な基礎知識を体系的に学習することを目標とする。韓国のドラマ，映画なども教材に用いて，生きた会話を理解し話せることを目標とする。
［授業の概要］日常場面を設定し，実際に使う会話文の中で実用的な表現を習得する。

［到達目標］
基本的な文法を習得し，会話で応用できることを目標とする。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．～です・ます 文法習得
３．～です・ます練習問題・会話練習
４．漢数字・曜日の言い方
５．漢数字・曜日
練習問題・会話練習
６．総合練習・会話練習
７．ヘヨ体の習得
８．ヘヨ体
練習問題・会話練習
９．固有数字の言い方
10．固有数字
練習問題・会話練習"
11．動詞・形容詞の否定表現
12．動詞・形容詞
練習問題・会話練習"
13．総合練習・会話練習
14．韓国映画観賞
15．総まとめ［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13: 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の新出単語を書いてもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価する

−140−

外国語

科目名

担当者
金

ハングル中級２単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
韓国語の基礎知識を学んだ上で，コミュニケーション能力を身に付けることを目標とする。

［授業の概要］韓国語だけではなく韓国の歴史，文化，現代事情も合わせて学習し，実践的に使えるコミュニケーション能力を伸ばしていく。
［到達目標］
旅行，買い物，宿泊など韓国で自由に現地の人々とコミュニケーションができるようにする。
［授業計画］
１．前期の復習
２．用言の過去形
文法項目
３．用言の過去形
練習問題・会話練習
４．希望を表す表現
文法項目
５．希望を表す表現
練習問題・会話練習
６．総合練習・会話練習
７．願望を表す表現
文法項目
８．願望を表す表現
練習問題・会話練習
９．推量表現
文法項目
10．推量表現練習問題・会話練習
11．敬語表現
12．敬語表現練習問題・会話練習
13．総合練習・会話練習
14．韓国映画鑑賞
15．総まとめ［テキスト］『テキスト 韓国語』 大学教育出版
ISBN-13: 978-4864293310［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回の新出単語を書いてもらうので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
定期試験で評価する

−141−

外国語

開講期
後期

河

科目名

担当者
松 田 文

日本語１（留学生・帰国子女のみ）
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
話す日本語［授業の概要］「日本語１」「日本語２」においては，タスク型の授業を実施し，実際にタスクを行いながら，聞いた人が不快に思ったり誤解したりしない日本語が話せるようにする。その際，待遇表現（敬語）の使い方にも着目する。
［到達目標］
留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力になっても不自然な日本語表現のために内容が読み手に十分伝わらない場合が多い。
そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話すにはど
うしたらよいかをタスクを通してともに考え，日本語の話す力を高めることを目標とする。
（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．待遇表現と敬語①２．待遇表現と敬語②
３．待遇表現の様々な使い方①：敬語表現
４．待遇表現の様々な使い方②：あらたまった表現
５．待遇表現の様々な使い方③：授受表現
６．待遇表現の様々な使い方④：丁寧体と普通体の使い分け
７．タスク ⑴：「問い合わせをする」①
８．タスク ⑴：「問い合わせをする」②
９．タスク ⑵：「お店で接客をする」①
10．タスク ⑵：「お店で接客をする」②
11．タスク ⑶：「お願いをする」①
12．タスク ⑶：「お願いをする」②
13．タスク ⑷：「お店やサークルの宣伝をする」①
14．タスク ⑷：「お店やサークルの宣伝をする」②
15．総合的課題［テキスト］
テキストを購入する必要はありません。

［参考図書・参考資料等］
タスクの作成（HW）［授業外学習］
授業中に適宜，参考資料等を配付する。
［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組み30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−142−

外国語

科目名

担当者
松 田 文

日本語２（留学生・帰国子女のみ）
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
話す日本語［授業の概要］「日本語１｝（前期），「日本語２」（後期）においてはタスク型の授業を展開し，実際にタスクを行いながら，聞いた人が不快に思ったり誤解したりしない日本語が話せるようにする。
［到達目標］
留学生が日本語を話すとき，中上級の日本語力になっても不自然な日本語表現のために内容が読み手に十分伝わらない場合が多い。
そこで，中上級の日本語力をもつ留学生がなるべく効率よく，なるべく相手を不快にさせないで話すにはど
うしたらよいかをタスクを通してともに考え，日本語の話す力を高めることを目標とする。
（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．タスク ⑸：「誘う，断る，謝る」①
２．タスク ⑸：「誘う，断る，謝る」②
３．タスク ⑹：「道や交通の案内をする」①
４．タスク ⑹：「道や交通の案内をする」②
５．タスク ⑺：「インタビューをする」①
６．タスク ⑺：「インタビューをする」②
７．タスク ⑻：「プレゼンテーションをする」①
８．タスク ⑻：「プレゼンテーションをする」②
９．タスク ⑻：「プレゼンテーションをする」③
10．タスク ⑻：「プレゼンテーションをする」④
11．タスク ⑼：「研究の発表をする」①
12．タスク ⑼：「研究の発表をする」②
13．タスク ⑼：「研究の発表をする」③
14．タスク ⑼：「研究の発表をする」④
15．総合的課題［テキスト］
テキストを購入する必要はありません。

［参考図書・参考資料等］
タスクの作成［HW）［授業外学習］
授業中に適宜，参考資料等を配付する。
［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組み30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−143−

外国語

開講期
後期

子

科目名

担当者
松 田 文

日本語３（留学生・帰国子女のみ）
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
書く日本語［授業の概要］「日本語３」（前期），「日本語４」（後期）においては，大学生活において必須のレポートの書き方を学習し，客観的な文章が書けるようにトレーニングする。
［到達目標］
留学生から話したり作文を書いたりすることは困らなくなってもレポートなどを書くことは難しいという声を耳にする。それは，学術的文章は作文などと違って，論理展開の明確さはもちろんのこと，人の文章の引用
か自分の文章かの区別などを明確しなければならないなど，さまざまな作法があるからである。
そこで，この授業ではレポートを書く際の留意点を学習し，具体的なタスクを通して，学問の場での日本語の書く力を高めることを目標とする。
（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．レポートや論文と普通の作文の言葉づかいの違いやレポートや論文を書くためのルール①
２．レポートや論文でよく使われる文の形
３．レポートや論文でよく使われる語と表現
４．引用の仕方
５．まとめの練習（タスク）
６．論文とは？：書くときに気を付けること
７．レポート・論文で用いる３種類の文：事実を述べる・意見を述べる・行動を述べる
８．論文の構成とは？：序論・本論・結び
９．論文のモデル
10．序論：序論の役割
11．①背景説明の書き方：事物の説明，先行研究の紹介
12．②先行研究の概要の紹介
13．③先行研究の部分的紹介
14．④問題提起の仕方
15．⑤方向付け（問題解決の方法の書き方）［テキスト］
テキストを購入する必要はありません。

［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する宿題（タスク）［授業外学習］
授業中に適宜，配布する。

［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組み30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−144−

外国語

科目名

担当者
松 田 文

日本語４（留学生・帰国子女のみ）
単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
書く日本語［授業の概要］「日本語３」（前期），「日本語４」（後期）においては，大学生活において必須のレポートの書き方を学習し，客観的な文章が書けるようにトレーニングする。
［到達目標］
留学生から話したり作文を書いたりすることは困らなくなってもレポートなどを書くことは難しいという声を耳にする。それは，学術的文章は作文などと違って，論理展開の明確さはもちろんのこと，人の文章の引用
か自分の文章かの区別などを明確しなければならないなど，さまざまな作法があるからである。
そこで，この授業ではレポートを書く際の留意点を学習し，具体的なタスクを通して，学問の場での日本語の書く力を高めることを目標とする。
（日本語中級後半，上級レベルの留学生対象）［授業計画］
１．前期の復習（序論の書き方）
２．書いてみよう（タスク）①
３．書いてみよう（タスク）②
４．本論：本論の役割とは
５．論拠提示の仕方
６．①データ提示の仕方：事柄データの提示
７．②データ提示の仕方：数量データの提示
８．③データ提示の仕方：文章データの提示
９．書いてみよう（タスク）①
10．書いてみよう（タスク）②
11．意見提示の仕方：データ解釈
12．考察
13．やってみよう（タスク）①
14．やってみよう（タスク）②
15．結論提示［テキスト］
適宜，プリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する宿題（タスク）［授業外学習］
授業中に適宜，配布する。

［成績評価の方法］
受講態度20％，課題への取り組み30％，期末試験50％等により総合的に評価する。

−145−

外国語

開講期
後期

子

専門教育科目
初等教育学科

初等教育学科

科目名

担当者
渡 邊 言

教育の歴史（＝教育論の世界と歴史）
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業の概要］歴史の概説および，テーマを設定して学生による調査結果の発表・討論を行う。

［到達目標］
教育の歴史は決して語句や年代の暗記のために学ぶものではない。基本事項の修得も重要であるが，学修を通して，歴史を通して現在や未来の在り方を自ら考えるようになることを目的とする。
［授業計画］
１．オリエンテーション 教育史を学ぶ意味
２．学校の誕生 西洋
３．学校の誕生 日本
４．日本の近代学校
５．現代の学校の存在意義を考える
６．近代における子どもの発見（１） 前近代
７．近代における子どもの発見（２）８．現代の子ども
９．テーマ１：学歴主義の歴史
10．テーマ３：教員構成・教師の歴史
11．テーマ４：学校行事の歴史
12．テーマ５：教室・教具の歴史
13．テーマ６：教科書の歴史
14．テーマ７：生徒指導の歴史
15．総括［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
毎回特定の事項について予習を課す。口頭発表準備を行う。

［成績評価の方法］
発表・討論・提出議題（70％），期末レポート（30％）による総合評価。

−147−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
本授業は教育の基礎理論に関する科目である。教育という営みを歴史的に分析し，現代の教育問題の根源や解決にむけての方策を見いだすための手がかりとする。制度の歴史的概説のみならず，学生の作業や調査，発表を通して，教育の歴史についての理解を深める。

科目名

担当者
村 田 恵

社会福祉Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会福祉に関する基礎的学習［授業の概要］
社会福祉の理念や福祉課題，制度，実践等について概観し，基本的事項を学習する。

［到達目標］
現代社会における生活問題と，社会福祉のニーズについて学ぶとともに，社会福祉とは何か，何をどのように実現しようとするものなのか，社会福祉の方法と視点について関心を持ち考察を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション：社会福祉とは何か／保育と社会福祉
２．社会福祉の歩み①日本の福祉の道すじ
３．社会福祉の歩み②保育のたどった道すじ
４．社会福祉の意味と考え方
５．社会福祉の実施体制と財源
６．暮らしを支える社会保障制度①生存権と社会保障制度
７．暮らしを支える社会保障制度②社会保険と公的扶助
８．子どもと家族の福祉
９．障がいのある人の福祉
10．高齢者の福祉
11．地域福祉
12．社会福祉の専門職と倫理
13．保育士とソーシャルワーク
14．利用者の権利擁護とサービスの質
15．これからの社会福祉［テキスト］①相澤譲治・杉山博昭編『八訂 保育士をめざす人の社会福祉』（株）みらい ISBN：9784860154325②保育福祉小六法編集委員会編『保育福祉小六法 2018年版』（株）みらい ISBN：9784860154417［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
授業内容に関する小テストを５回実施するので，毎回の授業内容について復習しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト５％×５＝25％，
期末テスト75％−148−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

児童家庭福祉Ⅰ（＝児童福祉Ⅰ）
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
児童家庭福祉に関する基礎的学習［到達目標］
子どもをめぐる環境の変化について学び，現代日本における児童家庭福祉の理念や現状・課題について考察を深める。また，これらの課題に対応した法・制度，関係機関の役割等に関する基本事項を理解する。
［授業計画］
1．現代社会と児童家庭福祉
2．子どもの人権① 子どもへの視点の変化と子どもの権利運動の先駆者たち
3．子どもの権利② 近代の子どもの権利の動向と子どもの権利条約
4．子どもの権利③ 日本における子どもの権利の動向
5．児童家庭福祉の成立と展開① 欧米の児童家庭福祉の歩み
6．児童家庭福祉の成立と展開② 日本の児童家庭福祉の歩み
7．児童家庭福祉の法体系，行財政，機関，施設
8．子育て支援・次世代育成支援と保育施策
9．母子保健施策とひとり親家庭への福祉施策
10．子ども虐待とDV問題の防止施策
11．社会的養護を必要とする子どもへの福祉施策
12．障がいがある子どもへの福祉施策
13．心理治療の必要性や非行問題を抱える子どもへの支援
14．児童家庭福祉の専門職と連携
15．これからの児童家庭福祉［テキスト］
喜多一憲監修・堀場純矢編集『児童家庭福祉』株式会社みらい ISBN：978-4-86015-419-6
松井圭三他編『NIE 児童家庭福祉演習』大学教育出版 ISBN：978-4-86429-438-6［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・授業内容に関する理解度確認のため，全部で５回，授業内容に関する小テストを実施し，レポートを課す。
毎回の授業内容について復習しておくこと（50分程度）。
・また，ワークブックによる学習課題を毎回提示する（１時間程度）。
［成績評価の方法］
小テスト５％×５＝25％，
ワークブック課題＝25％
期末テスト50％−149−

専門（初等教育）［授業の概要］児童家庭福祉の理念や福祉課題，制度，実践等について概観し，児童家庭福祉に関する基本的事項を学習する。

科目名

担当者
高 木

教職論（初等）（＝教師論）
開講期
前 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校教師・保育者（科目名の教師）という職業人になるうえで基本的に求められる社会的役割と能力，知識，態度を学習する。その上で教師という職業（教職）に就くうえでの自らの今後の在り方について考える。
［授業の概要］
教職に社会が求めるニーズは多様である。最低限踏まえる必要のある教職の法的・社会的な役割と知識，態度などを学ぶ。次いで，教職のキャリアについての見通しを知り，自らのキャリアの展望を能動的に考察する。
［到達目標］
小学校，保育者として現場に立つ上で必要な教職教養分野の関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，教育実習を含めた大学在学中の教員養成期間と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍
２．教職の服務と欠格事項
３．教職の身分に関する法令と実際
４．教職の役割に関する法令と実際
５．教職の職位と分掌に関する法令と実際
６．明治から昭和前半までの教職論 －聖職性と労働者性－
７．現在の教職論（専門職論）の理念と課題
８．教職をめぐる現代的課題 －教育政策と社会・世論の望む教職像－
９．中間まとめと該当範囲の教員採用試験試験動向の確認
10．教職をめぐる地域的課題
11．教職キャリアの展望（１） －初期教職キャリア－
12．教職キャリアの展望（２） －中期教職キャリア－
13．教職キャリアの展望（３） －リーダーとしての教職キャリア－
14．養成段階で習得が必要な教職キャリアの課題
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認と自己のキャリア展望の考察［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は法令から制度，社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。
大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後はもとより２年次以降の関連科目も理解しずらくなるため，しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（50％）とレポート・振り返り小テストなど（50％）をもとに総合的に評価する。

−150−

初等教育学科

科目名

担当者
高 木

教育学概論（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業の概要］現在の我が国の教育の基本的なあり方と課題について学ぶ。その中で教育と社会福祉とその中間である養護性について概念との違いについておさえる。次いで歴史的な教育の思想や理論，体系を学習する。あわせて，
現在の我が国の教育と子育て全般の中にある初等・幼児教育の課題を考える。
［到達目標］
小学校や幼稚園（保育者）として現場に立つ上で必要な教職教養分野についての関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，試験に限らず大学在学中の教員養成期間と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．人間の発達と社会の教育
３．教育と保育の必要性 －教育と保育の必要性－
４．西洋教育史概観 －各学校制度のなりたち－
５．近世までの日本教育史概観 －学習の意義と歴史－
６．日本の近代公教育の三大改革（１） －明治の教育改革－
７．日本の近代公教育の三大改革（２） －終戦による教育改革－
８．日本の近代公教育の三大改革（３） －現行教育改革の概要－
９．中間まとめと当該範囲の教員採用試験動向の確認
10．現行教育改革と現代社会の課題
11．現行教育改革と学力の課題 －特別支援学力と基礎学力と受験学力－12．現行教育改革と生活指導・生徒指導の課題
13．現行教育改革と生徒指導・キャリア教育の課題
14．現行教育改革と学校メンタルヘルスの課題
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認と自己のキャリア展望の考察［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心を持って自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は法令から制度，歴史，社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後はもとより２年次以降の関連科目も理解しずらくなるため，しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（50％）とレポート・振り返り小テストなど（50％）をもとに総合的に評価する。

−151−

専門（初等教育）［授業のテーマ］「教育」という概念についての基礎理論を歴史的，法的および現代的課題の知識として身につける。その上で自分なりの教育の担い方を能動的に考える。

科目名

担当者
原
奈津子

教育心理学（初等）
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理学の基本理念を理解し，初等教育・保育をめぐる諸問題に対する教育心理学的なとらえ方を習得する。
［授業の概要］教育心理学は，教育・保育に関連する諸事象について心理学的に研究し，教育・保育効果を高めるのに役立
つ心理学的知見と技術を提供する学問である。認知（学習・記憶・思考），動機づけ，学級内人間関係，学習指導法，教育評価，発達（知能，人格）など，基本的内容の学習を通し，教育・保育の対象である子どもの心理学的理解を深める。また，障害のある子どもの発達やそのような子どもに対する学習支援のあり方についてもふれる。適宜，教育に関するトピックスを取り上げ，その意味とメカニズムについて教育心理学的な観点から考察を試みる。
［到達目標］
教育心理学の基本概念を理解する。
初等教育・保育をめぐる諸問題に対する教育心理学的なとらえ方を習得する。
［授業計画］
１．教育心理学とは
２．記憶と忘却
３．知識と問題解決
４．学習（条件づけ）
５．学習（モデリング・自己強化）
６．動機づけと統制感
７．学級内の人間関係（教師と子ども）
８．学級内の人間関係（子ども同士）
９．学習指導形態と適性処遇交互作用
10．教育評価
11．発達段階と発達課題
12．知能の発達と学力
13．人格の発達と適応
14．特別支援を必要とする子ども（知能障害など）
15．特別支援を必要とする子ども（発達障害など）［テキスト］
鎌原雅彦・竹綱誠一郎「やさしい教育心理学

第４版」有斐閣アルマ

ISBN 978-4641122598［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
授業後にテキストおよびノートの確認をすること。

［成績評価の方法］
復習ノートの提出（40％），レポート提出（複数回，30％），グループ授業の計画・実施（30％）による総合
評価。

−152−

初等教育学科

科目名担当者
門 原 眞佐子

学校経営論
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］学校・園経営に係る基礎的な事項について学修し，マネジメントサイクルにつないで考える。その過程で管理職のリーダーシップのもと，人的・物的経営資源を有効に活用して，効果的に行われる学校・園運営について考える。
［到達目標］
１．学校・園経営に係る基礎的な事項や今日的課題を理解することができる。
２．学校・園運営に主体的，積極的に参画することができる態度を養う。
［授業計画］
１．オリエンテーション 私がつくる学校・園①
２．学校・園の役割とその機能
３．学校・園経営と管理・運営
４．学校・園経営と政策及び行政施策
５．学校・園経営と組織マネジメント① 学校・園経営計画
６．学校・園経営と組織マネジメント② マネジメントサイクル
７．学校・園経営と教育課題① 学習指導
８．学校・園経営と教育課題② 生徒指導
９．学校・園経営と教育課題③ 特別支援教育
10．学校・園経営とカリキュラムマネジメント
11．学校・園経営と教職員の資質の向上・不祥事防止
12．学校・園経営と連携（校種間・地域）
13．学校・園評価
14．信頼される学校・園づくり 私がつくる学校・園②
15．私がつくる学校・園③ まとめ［テキスト］
指定しない。
［参考図書・参考資料等］「解説教育六法」三省堂
その他，必要に応じて適宜紹介する。
［授業外学習］
・複数回の小テストを実施する（実施前には指示する）ので，復習をしておくこと・レポートの課題については，情報収集，活用能力を十分発揮し，論理的なまとめをすること［成績評価の方法］
小テスト（30％）
レポート（20％）
積極的授業態度（30％）
授業の振り返り（20％）−153−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
学校・園教育目標の達成に向けて行われる学校・園経営について，政策・施策等をもとに学習を深め，学校・園の活性化，学校力の向上に向けた学校・園経営の在り方についての理解を深めるとともに，今日的な課題について考察する。

科目名

担当者
渡 邊 言

学校法制論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は「教育に関する社会的，制度的又は経営的事項」に関する科目である。日本の学校に関する法規について総合的に把握する。特に学校制度に関わる法制および，教員・教育内容に関わる事項についての法的規定を理解する。
［授業の概要］１．戦前・戦後の教育法規の変遷と特質を明らかにする。２．現在の学校法規の中でも，教員として知っておくべき重要法規に焦点を当てその特質や問題点を講義する。いじめ防止関連法規や体罰関連法規について学生の討論を行う。
［到達目標］
教職に就くものとして必要な教育法規の概要を知る。教員採用試験で頻出の教育法規はすべてマスターすることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．戦前の学校・教育法規
３．戦後の学校・教育法規 教育基本法・学校教育法
４．戦後の学校・教育法規 新旧教育基本法・教育三法
５．学校制度に関わる法規 学校の法的規定
６．学校制度に関わる法規 教育行政
７．学校制度に関わる法規 学校の設置・運営
８．学校制度に関わる法規 学級定数，教員配置
９．教員にかかわる法規 教員の服務・懲戒
10．教員にかかわる法規 児童生徒への懲戒・体罰
11．教員にかかわる法規 校則
12．教員にかかわる法規 いじめ
13．教員にかかわる法規 学校事故
14．教育内容にかかわる法規 教科書・学習指導要領［テキスト］
編著者名 市川須美子・他
書名 教育小六法 平成30年版
出版社 学陽書房 isbn 978-4313011946［参考図書・参考資料等］
編著者名 清原正義・他
書名 教育基本法から見る日本の教育と制度（協同出版）［授業外学習］
新旧教育基本法の比較検討やいじめ対策法の意義と課題についての調査等を課す。教員採用試験教育法規問
題の演習を行うので各回に復習を課す。数回に亘って，新聞記事の抽出と要約・コメントを課す。
［成績評価の方法］
小テスト（20％）と課題（20％），期末試験（50％），討議参加（10％）の総合評価。期末試験はテキスト持
ち込み。

−154−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

保育原理Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育と保育者のあり方について基本的な理解を深める。

［到達目標］
・保育の意義と，保育士に必要な基本的な知識について理解する。
・保育の内容と方法の基本について理解する。
・保育の思想や歴史的変遷について理解する。
・保育の現状と課題について考察する。
［授業計画］
１．オリエンテーション・保育とは何か
２．保育の意義
３．保育の基盤としての子ども観
４．子ども理解から出発する保育
５．子どもが育つ環境の理解
６．保育の内容
７．保育の方法
８．保育の計画と実践
９．保育における健康と安全
10．西欧における保育の歴史
11．日本における保育の歴史
12．保育者に求められるもの
13．家庭・小学校との連携および子育て支援
14．保育の現状と課題
15．まとめ［テキスト］
森上史朗・小林紀子・若月芳浩編『最新保育講座１保育原理第３版』ミネルヴァ書房，
ISBN：9784623073511

厚生労働省編『保育所保育指針解説書』フレーベル館
文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
試験（80%），提出物（20%）を総合的に評価する。

−155−

専門（初等教育）［授業の概要］
この科目は，保育士が行う保育とはどんなものなのか，保育にかかわる基本原理を学ぶ科目である。保育とは何か，乳幼児の理解，保育の目的，保育のねらいと内容，保育の方法，子育て支援について総合的・体系的に学習する。

科目名

担当者
蘆 田 智

保育者論
開講期
後 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育者の役割と責任について理解する。

［授業の概要］保育者の資質や専門性を深く考察する。また，家庭や保護者，地域・他専門職との連携の中での保育者の役割について学ぶ。
［到達目標］
・保育者に必要な知識・技術の概要を把握する・保育者の役割について理解する・保育者としての専門性について学ぶ［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育者として求められる資質とは
３．保育者の一日①
４．保育者の一日②
５．保育の仕事～子どもの思いや育ちを理解する仕事①
６．保育の仕事～子どもの思いや育ちを理解する仕事②
７．保育の仕事～子どもと一緒に心と体を動かす仕事①
８．保育の仕事～子どもと一緒に心と体を動かす仕事②
９．保育の仕事～豊かな文化や自然との出会いをつなぐ仕事①
10．保育の仕事～豊かな文化や自然との出会いをつなぐ仕事②
11．保育の仕事～保護者や家庭と一緒に歩む仕事①
12．保育の仕事～保護者や家庭と一緒に歩む仕事②
13．学び合う保育者
14．保育者の専門性
15．まとめ［テキスト］
汐見稔幸・大豆生田啓友編『保育者論第２版』ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
毎回の授業内容を復習し，教科書の該当ページを読むこと。

［成績評価の方法］
試験（60%），提出物（10%），発表（30％）を総合的に評価する。

−156−

ISBN：9784623076383

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

保育原理Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育原理Ⅰでの学びをさらに進め，保育の本質と目的を理解する。

［到達目標］
・保育を支える教育思想を理解することによって保育者としての使命感を高める。
・保育の現状と課題について理解を深める。
・諸外国の子育てについて学びよりよい保育のあり方を考える。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育の営みを支える教育思想①ルソー
３．保育の営みを支える教育思想②ペスタロッチー
４．保育の営みを支える教育思想③フレーベル
５．保育の営みを支える教育思想④倉橋惣三
６．保育の営みを支える教育思想⑤まとめ
７．多様な保育ニーズ①
８．多様な保育ニーズ②
９．諸外国における子育てと保育①オーストリアの幼稚園
10．諸外国における子育てと保育②ドイツの幼稚園
11．諸外国における子育てと保育③まとめ
12．子育て支援の現状と課題
13．海外の子育て支援
14．保育者のあり方
15．まとめ［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
授業中に随時紹介する。

［授業外学習］
毎回の授業範囲について，予習，復習をすること。

［成績評価の方法］
試験（70%），提出物（30%）を総合的に評価する。

−157−

専門（初等教育）［授業の概要］保育が必要とされる教育学的背景について理解を深める。また保育者に求められる専門性や，多様な保育ニーズへの対応，諸外国の保育について学ぶ。

科目名

担当者
村 田 恵

社会的養護（=養護原理）
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会的養護の理念，制度，実践に関する学習［授業の概要］児童養護の体系について説明した後，社会的養護の基本理念について，特に子どもの権利保障という視点から整理する。さらに，今日の児童養護問題と社会的養護の仕組みや実践上の課題について考察する。
［到達目標］
児童養護問題への関心を高め，社会的養護の基本理念や制度，実践の現状・課題について理解を深める。

［授業計画］
１．オリエンテーション・社会的養護とは／子ども・家族を取り巻く生活環境と社会的養護の視点
２．社会的養護のあゆみ
３．子どもの権利条約と社会的養護
４．社会的養護の基本理念と原則
５．社会的養護の法制度
６．社会的養護の実施体系①家庭養護
７．社会的養護の実施体系②施設養護（乳児院，児童養護施設）
８．社会的養護の実施体系③施設養護（児童自立支援施設，児童心理治療施設）
９．社会的養護の実施体系③障害のある子どもへの福祉サービスと施設養護
10．社会的養護の実施体系④社会的養護における子どもの権利擁護のしくみ
11．社会的養護を担う人材
12．社会的養護の展開過程と支援内容
13．社会的養護と自立支援計画・個別支援計画
14．施設・専門機関の支援ネットワークの実際
15．社会的養護の課題・まとめ［テキスト］
中野菜穂子・東俊一・大迫秀樹編著『社会的養護の理念と実践
ISBN：978-4-86015-409-7
Ｃ3036

第２版』（株）みらい，［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・毎回授業時に提示する部分について，テキストを読み，用語等を調べておくこと（１時間程度）。

［成績評価の方法］
定期試験100％−158−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

社会福祉Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会福祉のあゆみと現代的課題に関する学習［到達目標］
社会福祉Ⅰで学習した内容を基礎に，現代における社会福祉の理念や制度，実践に関する歴史についてより深く学び，社会福祉の各領域における現代的課題について考察を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション：社会福祉の基本理念① 人間発達と社会福祉
２．社会福祉のあゆみ① 日本における社会福祉の歴史的展開① －明治・大正・昭和戦前期
３．社会福祉のあゆみ② 日本における社会福祉の歴史的展開② －戦後社会福祉の出発から高度経済成長期
４．社会福祉のあゆみ③ 日本における社会福祉の歴史的展開③ －オイルショックから現代
５．最低生活保障と生活保護制度① 現代日本の貧困問題
６．最低生活保障と生活保護制度② 生活保護制度の実際
７．最低生活保障と生活保護制度② 生活保護の動向と課題
８．障害者の自立と福祉① 障害の概念
９．障害者の自立と福祉② 障害者福祉の法律・制度と実施体制
10．障害者の自立と福祉③ 障害者がいきいきと暮らせる社会をめざして
11．高齢者の生活と福祉① 高齢社会における高齢者福祉とその理念
12．高齢者の生活と福祉② 高齢者の生活課題と施策・制度
13．社会福祉の専門職とは① 社会福祉の仕事と働く人の専門性
14．社会福祉の専門職とは② 福祉労働・福祉実践の課題－保育士を事例として－
15．これからの社会福祉［テキスト］①糸賀一雄『福祉の思想』NHKブックス ISBN：9784140010679②ヴィクトール・E・フランクル著・池田香代子翻訳『夜と霧 新版』みすず書房，ISBN：9784622039709※既に入手している場合には購入しなくてもよい。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・全部で５回，授業内容に関する小テストを実施するので，毎回の授業内容について復習しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト15％×５＝75％，レポート課題25％−159−

専門（初等教育）［授業の概要］
社会福祉の歴史をふまえ，社会福祉の各領域における現代的課題について，時事的なトピックを取り上げながら考察する。

科目名

担当者
松 井 圭

相談援助（社会福祉援助技術Ⅰ）
開講期
前 期

単位
１単位

三

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
社会福祉と社会福祉援助技術の概念を明らかにしながら，福祉現場等で利用できる知識，技術を学ぶ。また現代社会の生活問題の現状と課題を検討し，どのような社会資源が利用できるか，また改善するために何が必要なのかを考察する。
［授業の概要］現代社会と社会福祉援助技術の概念，相談援助に利用する個別援助技術，集団援助技術，地域援助技術，関連援助技術の知識，方法を学び，生活問題等に対応する社会保障，社会福祉の制度，サ-ビス等について会得する。
［到達目標］
福祉現場等で活用できる社会福祉，社会福祉援助技術の基礎が身につけられることを到達目標にする。

［授業計画］
１．オリエンテーション 相談援助とは
２．西欧の相談援助の沿革
３．ＣＯＳ活動とは
４．セツルメント事業とは
５．ケースワーク（個別援助技術）とは
６．グループワーク（集団援助技術）とは
７．コミュニテイワーク（地域援助技術）とは
８．相談援助の方法と技術
９．相談援助の具体的展開
10．多様な専門職との連携
11．虐待予防と対応等の事例分析
12．障がいのある子どもとその保護者への支援等の事例分析
13．ロールプレイ，フィールドワーク等の事例分析
14．高齢者の事例分析
15．まとめ［テキスト］
松井圭三著『改訂版相談援助概説』ふくろう出版

2015年

ISBN 978-4-86186-640-1 C3036［参考図書・参考資料等］
随時紹介します。

［授業外学習］
子ども・家族・女性等の新聞を読んでの要約，感想を提出していただきます。詳細は，第１回の授業時に周知します。
［成績評価の方法］
レポ-ト20点，テスト80点−160−初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

児童家庭福祉Ⅱ（＝児童福祉Ⅱ）
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子ども家庭福祉のあゆみと現代的課題に関する学習［到達目標］
児童家庭福祉Ⅰで学習した内容を基礎に，児童家庭福祉の理念や制度，実践に関する歴史について学び，子どもの福祉領域における現代的課題について考察を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション／児童家庭福祉とは何か
２．現代社会と子どもの生活① 子どもの生活環境の変化
３．現代社会と子どもの生活② 子どもの成長や発達をめぐる問題
４．現代社会と子どもの生活③ 子育てをめぐる問題
５．歴史の中の家族と子育て① 近代以前の家族と子育て
６．歴史の中の家族と子育て② 近代家族と子育て
７．歴史の中の家族と子育て③ 子どもへの関心の高まり
８．子どもの福祉の歴史① 児童保護事業のはじまりと展開
９．子どもの福祉の歴史② 児童福祉法の成立とその後
10．子どもと家族をめぐる課題と福祉① 児童虐待とその背景
11．子どもと家族をめぐる課題と福祉② 非行問題とその背景／児童養護問題と社会的養護
12．子どもと家族をめぐる課題と福祉③ 障害のある子どもと家族をめぐって
13．子どもと家族をめぐる課題と福祉④ 障害児福祉の制度
14．子どもと家族をめぐる課題と福祉⑤ 子どもの育ちと子育てを支える取り組み
－プレーパークの取り組み－
15．子どもと家族をめぐる課題と福祉⑥ 子どもの育ちと子育てを支える取り組み－地域子育て支援拠点の取り組み－［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・毎回授業時に課題を提示する（１時間程度×14回分）。

［成績評価の方法］
授業時の小レポート
レポート課題30％

５％×14回＝70％−161−

専門（初等教育）［授業の概要］子どもの福祉の歴史をふまえ，子どもの福祉領域における現代的課題について，時事的なトピックを取り上げながら考察する。

科目名

担当者
竹 越 由

発達心理学（初等）
開講期
前 期

単位
２単位

布

e-learningシステム○［授業のテーマ］
人間の発達過程の特徴と支援のあり方について，基礎的な内容を学ぶ。保育・教育現場では，子どもの行動や心情をより適切に理解し，関わりや支援を行うことが求められる。そのために，子どもの行動といった目に見える現象だけでなく，その背景や意味についての理解を深める。
［授業の概要］人間の発達過程の特徴と，各発達段階における問題および支援のあり方について理解を深める。そのために，胎児期から老年期までの身体，認知，感情，社会面の発達に関する理論や実証的研究について学ぶ。
［到達目標］
・人間の発達過程の特徴について理解できるようになる。
・日常生活のみならず，保育，教育現場において，個人の理解と支援につなげられる発達心理学的な視点を身につける。
［授業計画］
１．導入 発達心理学とは
２．発達心理学の研究法
３．胎児期の特徴，問題と支援
４．乳児期の特徴，問題と支援
５．幼児期における認知の発達
６．幼児期における社会性の発達，幼児期の問題と支援
７．児童期における認知の発達，発達と教育の関係
８．児童期における社会性の発達，児童期の問題と支援
９．思春期・青年期の特徴
10．思春期・青年期の問題と支援
11．成人期の特徴，問題と支援
12．中年期の特徴，問題と支援
13．老年期の特徴，問題と支援
14．発達過程における認知発達と社会化
15．障害と支援 まとめ［テキスト］
特に用いない。適宜，資料を配布する。

［参考図書・参考資料等］
無藤隆・子安増生編 「発達心理学Ⅰ」 2011
無藤隆・子安増生編 「発達心理学Ⅱ」 2013
他，授業中に適宜紹介する。

東京大学出版会
東京大学出版会［授業外学習］
授業の予習復習を行い，専門用語の意味などを理解しておくこと。

［成績評価の方法］
定期試験（70%），授業への積極的参加（30%）−162−

初等教育学科

科目名

担当者
竹 越 由

発達心理学演習
開講期
前 期

単位
１単位

布

e-learningシステム○［授業の概要］人間の発達過程に関する先行研究や具体例を素材にし，各発達段階の特徴や支援のあり方について，発表，
ディスカッションを行う。
［到達目標］
・人間の発達過程の特徴について理解するとともに，自分の問題意識を深める。
・日常生活のみならず，保育，教育現場において，個人の理解や支援につなげられる発達心理学的な視点を身につける。
［授業計画］
１．導入 発達心理学とは
２．心の一生をどう捉えるか
３．乳児期 ―愛着関係
４．幼児期 ―母親からの分離-個体化
５．幼児期 ―遊びの意味，問題と支援
６．児童期 ―学びと社会化
７．児童期 ―問題と支援
８．思春期 ―子どもから大人への変化
９．思春期 ―問題と支援
10．青年期 ―アイデンティティの模索
11．成人初期 ―仕事・結婚
12．成人初期 ―子育て
13．中年期 ―中年期の危機
14．老年期 ―人生をまとめる
15．人生を展望する［テキスト］
岡本祐子・深瀬裕子編著
ISBN：978-4-623-06531-8「エピソードでつかむ

生涯発達心理学」 2013

ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業計画で示している部分についてテキストを予習し，自分なりの疑問，意見を考えておくこと。発表者は，発表の準備をしておくこと。
［成績評価の方法］
発表（40%），討論への参加などの受講態度（20%），レポート（40%）−163−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
発達心理学の視点から，個人を理解する思考を養う。特に，子どもの発達的特徴と支援のあり方についての理解を深める。

科目名

担当者
森 口 清

子どもの保健Ⅰ（=小児保健Ⅰ）
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
小児の健康的な成長・発達を促進するための知識を学び，小児の健康生活，成長・発達の促進者としての小児の保健管理の基礎的能力を育成する。
［授業の概要］１．小児の健康と小児保健の意義と目的を学ぶ。
２．小児の発育，発達と生活の支援を学ぶ。
３．小児の健康増進の意義とその実践を学ぶ。
［到達目標］
１．小児の健康と小児保健の意義と目的が説明できる。
２．小児の発育，発達を理解した上で，生活支援ができる。
３．小児の健康管理を理解した上で，感染症の予防や症状への対応が説明できる。
［授業計画］
１．小児保健の目的と母子保健施策
２．生命の誕生と母子支援
３．未熟児・新生児の特徴と健康管理
４．乳幼児期の形態的成長
５．学童・思春期・青年期の形態的成長
６．乳幼児期の栄養と摂食・食習慣の発達
７．乳幼児期の歯と顎，言語の発達
８．乳幼児期の視覚･聴覚・言語・知的発達
９．乳幼児期の排泄機能の発達，生活習慣の確立
10．乳幼児の健康管理
11．学童・思春期・青年期の健康管理
12．主な感染症と予防対策１13．主な感染症と予防対策２
14．主な症状（発熱・嘔吐・下痢・脱水）とケア
15．皮膚トラブルとスキンケア［テキスト］
子どもの保健Ⅰ・Ⅱ

日本小児医事出版社

ISBN 978-4-88924-244-7［参考図書・参考資料等］
毎回の授業では，授業内容に関する小テスト等を実施するので，復習をしておくこと。

［授業外学習］
講義中に提示する。

［成績評価の方法］
定期試験60％，授業中の小テスト20％，グループ発表またはレポート20％。

−164−

初等教育学科

科目名

担当者
池 田 理

子どもの保健Ⅱ（=小児保健Ⅱ）
開講期
前 期

単位
２単位

恵

e-learningシステム○［授業の概要］小児期の健康を発育，心理，保育，環境の視点で総合的に学び，小児期の代表的な病気の特徴と症状，教育施設および家庭での対応，療養支援，健康管理を学ぶ。また，母子保健政策を学び，地域における関連領域との連携について考える。
［到達目標］
１．小児期の代表的な病気の特徴と治療，健康管理について説明できる。
２．小児期の急な病気や感染症，事故の対応と医療的ケアのポイントおよび予防策が説明できる。
３．子育支援と虐待予防，母子保健対策が説明できる。
［授業計画］
１．小児保健と母子保健施策
２．小児各発達段階における病気の特徴と健康管理・学校における医療的ケア
３．先天性の病気とケア
４．目・鼻・耳・口・咽頭・消火器系の病気とケア
５．呼吸器系の病気とケア
６．アレルギー，皮膚，自己免疫の病気とケア
７．腎泌尿器・生殖器の病気とケア
８．内分泌・代謝系の病気とケア
９．血液の病気とケア
10．脳・神経系の病気とケア
11．循環器系の病気
12．難病・遺伝性の病気
13．運動機能（骨・筋肉）系の病気
14．事故と応急処置
15．母子保健行政，小児保健，医療，教育との連携，まとめ［テキスト］
小児科でよくみる症状・疾患ハンドブック，編：横田俊一郎，山本淳，照林社，ISBN 978-4-7965-2384-4［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
レポート30％，テスト70％−165−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
小児期の代表的な病気の特徴と症状，健康管理，対応について，子どもの発育，心理，環境，育成の視点で総合的に学ぶ。また母子保健政策を学び，地域における関連領域との連携について考える。

科目名

担当者
野々上 敬

子どもの保健Ⅳ（＝小児保健実習）
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
子どもの健康状態，身体・精神・運動発育と発達の把握，事故防止，異常の早期発見とけがや急な病気が発生したときの対応と応急処置について理解して，子どもが安全で健康な生活が送れるよう適切な支援ができる
保育者の育成を目指す［授業の概要］子どもの健康を理解し，発育と発達，健康状態を把握して異常の早期発見とけがや急な病気が発生したときの対応と応急処置について理解を深められるよう演習，実習を行う［到達目標］
子どもの健康を守り，健全な発育，発達を支援する役割を担う保育者として子どもの保健の基礎知識と科学的根拠に基づいた技術を修得する［授業計画］
１．子どもの保健の必要性
２．子どもの発育
３．子どもの発達
４．子どもの健康状態
５．子どもの養護 抱き方，寝かせ方，衣着脱，身体の清潔法などの実習
６．子どもの養護 食事の与え方，歯みがきなどの実習
７．子どもの保育環境
８．子どもの病気
９．子どもの事故と応急処置
10．心肺蘇生法
11．心肺蘇生法
12．疾患や障害をもつ子どもの保育
13．子どもの生活習慣
14．健康教育の発表
15．全体総括［テキスト］
子供の保健演習ノート 改定第３版
ISBN 978-4-7878－2289-5

小林美由紀・榊原洋一

診断と治療社［参考図書・参考資料等］
講義中に提示する。

［授業外学習］
毎回授業の最後に授業内容を確認する小レポートを実施するので，復習しておくこと。
新聞の保健情報をよく読んでおくこと。
［成績評価の方法］
テスト（70％）・小レポート（15％）・発表（15％）とで総合評価する−166−

初等教育学科

科目名

子どもの食と栄養Ⅰa・b（=小児栄養Ⅰa・b）

担当者
本 田 真

開講期
前 期

e-learningシステム
×

単位
１単位

美

［授業のテーマ］
子どもの食と栄養に関する基礎的知識［到達目標］
１．健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を学ぶ。
２．子どもの発育・発達と食生活の関連について理解を深める。
３．子どもの食に関する関心を広げ，問題意識を高める。

［授業計画］
１．子どもの心身の健康と食生活
２．子どもの食生活の現状と課題
３．栄養の基礎的概念と栄養素の種類と機能
４．炭水化物・脂質
５．たんぱく質６．ビタミン・無機質
７．消化・吸収８．代謝
９．消化・吸収・代謝（教材づくり）
10．食事摂取基準と献立作成・調理の基本
11．調理の基本（実習）12．母乳栄養13．人工栄養14．人工栄養（実習）15．まとめ
※実習材料費として，300円程度徴収する。
［テキスト］
上田礼子編著，子どもの食生活，ななみ書房，ISBN 978-4-903355-14-6［参考図書・参考資料等］
必要に応じて資料を配布する。

［授業外学習］
健康・食生活に関する情報収集を行うこと。
課題レポートに取り組むこと。
［成績評価の方法］
筆記試験=50％，課題レポート=30％，授業への参加態度=20％（授業への取り組み）−167−

専門（初等教育）［授業の概要］子どもを取り巻く食生態を体系的に把握し，子どもの栄養生理や食べる行動の発達過程，食行動について講
義する。

科目名

子どもの食と栄養Ⅱa・b（=小児栄養Ⅱａ・b）

担当者
本 田 真

開講期
後 期

e-learningシステム
×

単位
１単位

美

［授業のテーマ］
子どもの食と栄養（各論）［授業の概要］子どもを取り巻く食生態を体系的に把握し，子どもの栄養生理や食べる行動の発達過程，食行動について講義する。さらに，食育の基本と内容，特別な配慮を要する子どもの食と栄養，食に関する事故や災害時の対応等について説明する。
［到達目標］
１．子どもの発育・発達と食生活の関連について理解を深める。
２．保育における食育の目標，基本的考え方，その内容等について理解する。
３．家庭や児童養護施設における食生活の現状と課題について学ぶ。
４．特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する。
５．食に関する事故防止及び事故発生時の対応・災害時の食に関する対応について学ぶ。
［授業計画］
１．離乳の基礎的概念
２．離乳期の食べる機能の発達
３．離乳期の食事内容と支援
４．離乳食（実習）
５．幼児期の食べる機能の発達
６．幼児期の食事内容・間食
７．幼児期の食事及び食環境上の課題とその対応
８．幼児食（実習）９．学童期の心身の発達と食生活
10．保育における食育の目標と基本的考え方
11．食育の内容と計画及び評価
12．食育のための環境・地域の関係機関や職員間の連携・保護者への支援
13．家庭や児童福祉施設における食事と栄養
14．特別な配慮を要する子どもの食事と栄養：障がい・疾病・体調不良・アレルギーなど
15．食に関する事故防止及び事故発生時の対応・災害時の食に関する対応［テキスト］
上田礼子編著，子どもの食生活，ななみ書房，ISBN 978-4-903355-14-6［参考図書・参考資料等］
必要に応じて資料を配布する。

［授業外学習］
子どもの健康・食生活に関する情報収集を行うこと。
課題レポートに取り組むこと。
［成績評価の方法］
筆記試験=50％，課題レポート=30％，授業への参加態度=20％（授業への取り組み）−168−初等教育学科

科目名

担当者
荊 木 まき子

家庭支援論（＝家族援助論）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］現代における家族の在り方やその機能，子育てにおける諸問題を具体的に知る。さらに，子育て支援に関わる法・制度や，子育て支援サービスの現状を把握し，それぞれの家庭のニーズに応じた支援や支援体制，関係機関との連携方法を学ぶ。
［到達目標］
１．保育者が，子育て家庭を支援する重要な役割を負っていることを理解する。
２．現在の子育て家庭を取り巻く社会状況を把握し，それを踏まえた相談・助言の在り方を理解する。
［授業計画］
１．本講のねらいと概要
２．家族とは－その歴史と現在
３．家族のはじまり
４．現代の子育て事情－少子化
５．現代の子育て事情－共働き
６．援助を必要とする家族・子ども－育児不安
７．援助を必要とする家族・子ども－ひとり親８．援助を必要とする家族・子ども－こども虐待
９．子育て支援に関わる法・制度
10．子育て支援に関わる機関との効果的連携
11．保育所における子育て支援
12．子育て支援サービスの現状（実践例）①
13．子育て支援サービスの現状（実践例）②
14．子育て支援サービスの現状（実践例）③
15．まとめ［テキスト］
草野いづみ『みんなで考える

家族・家庭支援論』（同文書院）ISBN 978-4810314151［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜，参考資料を配布する。

［授業外学習］
授業で配布した資料やテキストの該当箇所を読んで復習し，授業内容をよく理解すること。

［成績評価の方法］
小テスト40％，授業中の提出物および態度60％−169−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
初等教育や乳幼児保育に関した知識・技能として，現代における子育て家庭や，それをとりまく社会状況について知り，ニーズに応じた多様な支援と関係機関との連携方法について学ぶ。

科目名

担当者
高 木

小学校教育課程論
開講期
後 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育計画の全体像といえる教育課程の全体像をとらえた上で，現在の初等教育教育課程の基準である『小学校学習指導要領』とその周辺の法令や歴史的変遷を理解する。その上で，学校教育全体をめぐる現代的課題の中で初等教育の教育課程の枠組みを通した教育の改善について考察を深める。
［授業の概要］教育課程の法的な構造や，時代の変遷を受けた『学習指導要領』の改訂，またそれによる小学校の課題の変遷を概観する。その上で教育課程を通してどう小学校の課題と日常が変化したかを考える。後半では特に就学前教育と初等中等教育全体とのつながりを見通した上での初等教育の課題を議論する。
［到達目標］
小学校教員として教職分野で必要とされる関連知識は一通り理解できるようになることを最低限求める。次
いで，教育課程を通して教員になるものとしてまた，教員になったうえでどのように学校教育を充実させていくかの展望を能動的に考察する姿勢・能力定着を目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．教育課程とは（１） 日本の学校と教師の位置づけの変化
３．教育課程とは（２） 日本の学校と教師の立場から子供・保護者・地域の変化を考える
４．教育課程とは（３） 日本の小学校と教師の課題
５．制度としての教育課程（１） 教育課程をめぐる法体系・法令
６．制度としての教育課程（２） 『学習指導要領』の概要
７．制度としての教育課程（３） 『学習指導要領』の内訳
８．中間まとめと該当範囲における学校現場・教育行政の課題意識
９．『学習指導要領』でみる戦後教育史（１） 戦前～1940年代
10．『学習指導要領』でみる戦後教育史（２） 1950～60年代
11．『学習指導要領』でみる戦後教育史（３） 1970～90年代
12．『学習指導要領』でみる戦後教育史（４） 現行教育改革の必要性
13．現行『小学校学習指導要領』とその課題（１） 各教科と領域
14．現行『小学校学習指導要領』とその課題（２） 総則と各領域
15．後半まとめと当該範囲における学校現場・教育行政の課題意識［テキスト］
指定しない。
［参考図書・参考資料等］『小学校学習指導要領』をはじめとし，小学校教員において必要な参考図書や資料を紹介する。インターネッ
ト等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心を持って自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育法令および行政制度から社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身につける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ教育実習を初めとして３年次以降の学びや素養は身につかないし，その後の教職生活は成立しない。しっかりと努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的な授業態度（50%）とレポート・課題振り返り小テス
ト（50%）をもとに総合的に評価する。

−170−

初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

幼稚園教育課程論
開講期
後 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業の概要］実践されている教育・保育の教育課程の資料を通して，幼稚園教育課程と指導計画のあり方について解説する。同時に，保育所，幼保連携型認定こども園の「全体的計画」についても言及する。
実際の編成手順に基づき自ら指導計画を編成し検討し合う。教育課程・指導計画における幼児理解の重要性について解説する。
［到達目標］
・幼稚園教育課程を基本に，保育所と幼保連携型認定こども園の「全体的な計画」に関する基礎知識を身に付け，望ましい教育課程編成のあり方や内容について理解する。
・幼稚園教育課程，保育所と幼保連携型認定こども園の「全体的な計画」と指導計画の関係，編成過程を理解し，具体的に指導計画の立案ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション 幼児の特性と幼稚園教育の役割
２．教育課程・保育課程の意義と特徴
３．教育課程編成の手順
４．教育課程と指導計画の関連
５．幼稚園教育における長期指導計画
６．幼稚園教育における短期指導計画
７．幼稚園の指導計画編成の実際
８．指導計画の編成と作成（月案）
９．指導計画の編成と作成（月案）
10．指導計画の編成と作成（月案）
11．指導計画の編成と検討（部分指導案作成）
12．指導計画の編成と検討（部分指導案作成）
13．反省評価と指導計画の改善
14．小学校教育との連携
15．総括および課題［テキスト］①文部科学省『幼稚園教育要領解説』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）②厚生労働省『保育所保育指針解説書』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）③内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』（フレーベル館，平成30年度版が出版された時点で購入指示）［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜指示［授業外学習］
・指導計画の作成に必要な準備及び教材研究を行うこと・テキストの該当箇所をよく読んで理解し，疑問点・問題意識を持ち，自分なりの考えをまとめる。
［成績評価の方法］
定期試験（50％），指導計画及び課題レポート（30％），授業態度（20％）−171−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
幼児教育の目的・目標に向かって，ふさわしい生活・保育が展開され，適切な指導が行われるための教育課
程について理解する。「幼稚園教育課程」を基本に，保育所，幼保連携型認定こども園の「全体的計画」の意義，
編成の仕方，指導計画との関連を知る。指導計画，保育の展開，評価等について実践的な視点から理解する。

科目名

担当者
吉 田 満

保育内容総論
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児が様々な体験を積み重ねながら，全体的，全人的に発達することを理解し，遊びを中心とした保育内容
や総合的な指導のあり方について理解を深める。また，実践事例を通して，具体的な保育内容を学び，総合的に保育を捉える視点を養う。
［授業の概要］「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」に示される保育内容とその基本的な考え方について解説する。実践を交えたグループ協議等を含め，遊びを中心とした保育内容や総合的指導のあり方，保育者の役割，幼児の学び等について解説する。
［到達目標］
・保育の基本的な構造を踏まえ，総合的な保育内容のあり方について理解する。
・遊びを通して学ぶ保育内容の意義を理解し，具体的指導法及び実践方法を理解する。
・環境構成者としての保育者にふさわしい専門的な視点を養う。
［授業計画］
1．保育内容とは（１）：オリエンテーション，基本的な考え方
2．保育内容とは（２）：実践事例に見る保育内容
3．保育内容の変遷
4．幼稚園教育要領について
5．幼稚園教育要領における保育内容
6．保育所保育指針，幼保連携型認定こども園教育・保育要領について
7．保育の形態
8．保育者の役割
9．保育内容と指導計画（総合的な指導）
10．保育内容と指導計画（遊びや体験の組織化）
11．環境を通して行う教育（１）：基本的な考え方
12．環境を通して行う教育（２）：実践事例他
13．保育における遊びとは（１）：基本的な考え方
14．保育における遊びとは（２）：実践事例他
15．保育内容の総括と課題［テキスト］①塩美佐枝『保育内容総論』（同文社）ISBN 978-4-8103-1454-0）②文部科学省『幼稚園教育要領解説』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）③厚生労働省『保育所保育指針解説書』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）④内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）［参考図書・参考資料等］
必要に応じて適宜紹介［授業外学習］
学生の保育観，保育者観を深めるため自主的に学習すること［成績評価の方法］
試験（50％），課題・レポート（30％），授業態度（20％）−172−初等教育学科

科目名

担当者
飯 田 智

幼児の健康ａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

行

e-learningシステム○［授業の概要］「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」の領域の「健康」のねらい，内容等を踏まえ，健康な心身の発達を促す指導の在り方について解説する。また，生活習慣，健康にかかわる遊び，安全管理等に関する保護者の役割，
環境の在り方，具体的な実践方法についても学ぶ。
［到達目標］
広い視野で幼児の健康問題を理解するとともに，日常生活の中での健康問題の予防策を講じることができる
ようになる。
［授業計画］
１．健康の意義・定義
２．幼稚園教育要領における「健康」と保育所保育指針における「健康」
３．幼児の健康にかかわる生活の現状
４．基本的生活習慣（睡眠・食事・運動・休養）
５．幼児期の身体の発達
６．幼児期の体力と健康
７．幼児期の心の発達
８．安全管理と指導
９．健康と家庭・地域
10．遊びと健康
11．幼児の健康に関する研究発表①
12．幼児の健康に関する研究発表②
13．幼児の健康に関する研究発表③
14．遊びの実践例
15．まとめ［テキスト］
著者名：榎沢良彦・入江礼子 書名：「保育内容 健康」 出版社：建帛社編著者名：文部科学省 書名：「幼稚園教育要領解説」
出版社：フレーベル館
編著者名：厚生労働省 書名：「保育所保育指針解説書」 出版社：フレーベル館［参考図書・参考資料等］
高石昌弘ほか「からだの発達」（大修館書店） 米谷光弘ほか「幼児体育［授業外学習］
前回の授業範囲の復習及び次回の授業範囲を予習しておくこと。
［成績評価の方法］
授業態度や発言（10%），グループ発表（40%），学期末試験（50%）−173−

ISBN：978-4767932514

理論と実際」（大学教育出版）

専門（初等教育）［授業のテーマ］
子どもたちの生きる力の礎となり，一生涯の生活を左右する「健康」についての意義とその必要性を解説する。また，実際の現場における健康で安全な生活についての具体的な取り組みを学び，指導や実践方法を学ぶ。

科目名

担当者
吉 田 満

幼児の人間関係ａ・b
開講期
前 期

単位
１単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育内容の指導法としての「幼児の人間関係」を学習する。子どもたちが人と親しみ，支え合って生活するにはどうするか，自立心を育て，人とかかわる力を養うためにどうするか，援助のあり方を学び，保育実践の基礎を養う。
［授業の概要］
幼児期における人との関わりの重要性について解説する。
領域「人間関係」のねらい及び内容をふまえ，人とかかわる力人とかかわる力を育てるための援助のあり方を学ぶ。DVD視聴等も取り入れながら，子ども理解，保育方法等を考察する。領域「人間関係」に関連する指導法や実践方法に関する事例検討，演習も行う。
［到達目標］
１．領域「人間関係」のねらい及び内容を理解し，基礎知識を習得する。
２．子どもの育ちと具体的な保育実践を結びつけ保育を構想する基礎力が身に付く。
［授業計画］
１．オリエンテーション 人間関係とは
２．領域「人間関係」のねらい及び内容
３．子どもの発達と人間関係（１）４．子どもの発達と人間関係（２）５．人とかかわる力を育む保育者の役割（１）自立心を育む
６．人とかかわる力を育む保育者の役割（２）遊びの中での援助
７．人とかかわる力を育む保育者の役割（３）子どもの葛藤やつまずきの場面で８．保育計画と保育の展開（１）人との関わりの基盤を作る
９．保育計画と保育の展開（２）自我の育ちを支える
10．保育計画と保育の展開（３）子ども同士の関係を作る
11．保育計画と保育の展開（４）関係性の広がりを育てる
12．保育実践，評価，反省，省察
13．領域「人間関係」から幼小接続を考える
14．保育者を取り巻く人間関係 保育者の成長
15．領域「人間関係」のまとめ［テキスト］
文部科学省『幼稚園教育要領解説』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）
厚生労働省『保育所保育指針解説書』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』（平成30年度版）［参考図書・参考資料等］『保育における人間関係』（ナカニシヤ出版） ISBN 9784888485463
その他，授業中適宜指示する。
［授業外学習］
・保育実践計画を立て，準備する。
［成績評価の方法］
・試験（50％），実践課題・レポート課題（30％），授業態度・参加意欲（20％）−174−初等教育学科

科目名

担当者
福 井 広

幼児の環境ａ・b
開講期
前 期

単位
１単位

和

e-learningシステム○［授業の概要］
幼稚園教育要領に示された領域「環境」のねらいと内容について理解し，子どもの育ちと領域「環境」との関わりについて具体的な事例を通して学ぶ。
［到達目標］
・幼稚園教育要領と保育所保育指針の概要を理解する。
・身近な環境を通しての幼児教育の具体的なイメージをもつ。
［授業計画］
１．身近な環境を通しての幼児教育
２．幼稚園教育要領
３．保育所保育指針
４．子どもの育ちと領域「環境」
５．植物・動物とのかかわり（１）農耕体験
６．植物・動物とのかかわり（２）７．植物・動物とのかかわり（３）８．ものや道具とのかかわり（１）９．ものや道具とのかかわり（２）10．数量，図形及び標識や文字とのかかわり（１）11．数量，図形及び標識や文字とのかかわり（２）12．環境を通しての幼児教育（１）具体的事例
13．環境を通しての幼児教育（２）具体的事例
14．環境を通しての幼児教育（３）具体的事例
15．現在的課題と領域「環境」（まとめ）［テキスト］
文部科学省，『幼稚園教育要領解説』，フレーベル館，ISBN：978-4-577-81245-7
厚生労働省，『保育所保育指針解説書』，フレーベル館，ISBN：9784577812426［参考図書・参考資料等］
髙内正子，保育実践に生かす保育内容「環境」，保育出版社，ISBN：978-4-905493-11-2［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，身近な環境を通しての幼児教育の具体的なイメージをもつ。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−175−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
幼児が周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもってかかわり，それらを生活に取り入れていこうとする力を育てるのに必要とされる基礎的な知識と技能を習得する。

科目名

担当者
丹 生 裕

幼児の言葉ａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
乳幼児期の言葉の発達と言葉の機能について理解を深める。乳幼児期の子どもの「ことば」を育むための支援の在り方について理解する。
［授業の概要］
乳幼児期の言葉の発達，『保育所指導指針』『幼稚園指導要領』のねらいや内容，支援の在り方について講義する。また絵本などの文化財やことば遊びに関する演習や発表も授業の中で行う。各自において，事前に教材の準備と練習をしておく。
［到達目標］
乳幼児期の言葉の発達と言葉の機能に関する代表的な学説をふまえ，『保育所指導指針』や『幼稚園指導要領』のねらいや内容の趣旨を理解し，具体的な教材等を用いた支援のスキルを身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．領域「言葉」のねらいと内容①
３．領域「言葉」のねらいと内容②
４．「言葉」の発達①（乳児期）
５．「言葉」の発達②（幼児期前半）
６．「言葉」の発達③（幼児期後半）
７．「言葉」を育てる保育の実際①
８．「言葉」を育てる保育の実際②
９．子どもの言葉に関する今日的困難
10．特別な支援の必要な子どもについて
11．「言葉」を育む文化財①（絵本）12．「言葉」を育む文化財②（言葉あそび）
13．「言葉」を育む文化財③（その他の文化財）
14．教育者・保育者の「言葉」の重要性
15．総括［テキスト］
厚生労働省『保育所保育指針解説』（フレーベル館）ISBN：978-4577812426
文部科学省『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）ISBN：978-4577812457［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
授業の中で適宜指示する。

［成績評価の方法］
毎回の講義後の小レポート50％・演習実技の内容20％・テスト30％−176−

初等教育学科

科目名

担当者
安久津 太

幼児の音楽表現Ⅰａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育者として，幼児の発達を支える音・音楽を介した関わり合いを実践できる力を養う。

［到達目標］
・幼児期の子どもの発達を理解し，適切な音楽環境をデザインする力を身につける。
・保育者として，子どもの育ちに寄り添い，音・音楽を介して，相互作用的に表現を育む方法を会得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション ※毎回，歌唱及び手遊びの歌の模擬指導演習，リズム演習等を行う。
２．人間の発達と音楽―理論と実際
３．乳幼児期の音の探求と遊び
４．乳幼児の歌唱の実態と指導１―子どもの声と歌唱表現
５．乳幼児の歌唱の実態と指導２―歌唱指導について
６．乳幼児の楽器演奏とアンサンブルの指導
７．インクルーシブな音楽環境デザイン
８．多重認知論を援用した学際的な音楽活動
９．世界の４大音楽教育メソード―ダルクローズ（リトミックの実践を含む）
10．世界の４大音楽教育メソード―コダーイ，オルフ
11．世界の４大音楽教育メソード―スズキ（メソードとアプローチの比較と批判的検討）
12．音楽活動における子どもの見方
13．幼稚園教育要領の変遷と領域「表現」の解説
14．保育所保育指針の変遷と領域「表現」の解説
15．幼児教育の国際比較―創造性に着眼して［テキスト］
吉富功修・三村真弓編著『改訂３版

幼児の音楽教育法』（ふくろう出版，2015年）
ISBN：978-4-86186-661-6［参考図書・参考資料等］
文部科学省『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館）
厚生労働省『保育所保育指針解説』（フレーベル館）『歌のカレンダー』（エー・ティ・エヌ）
このほか，授業で適宜プリントを配付する。
［授業外学習］
・次回の授業範囲について，教科書で該当する範囲を予め読んで予習すること。
・模擬保育をオリジナリティのある内容にするために必要な参考資料を検討すること。
［成績評価の方法］
授業への参加態度・内容（50％），提出課題（50％）等を総合して評価を行う。

−177−

専門（初等教育）［授業の概要］言葉に依らない，音を介してのコミュニケーションは，子どもが自分を取り巻く世界と関わる過程において，欠かせない表現の手段となる。保育の現場で，子ども一人ひとりが，音や楽器と接した時に持つ，「なんだろう？」という疑問や，「やってみたい。」という思いを育み，教え導く音楽教育のアプローチを身につける。なお毎回の授業では音楽表現の実技（手遊び歌及びリトミック・作曲）を含む演習を取り入れます。

科目名

担当者
安久津 太

幼児の音楽表現Ⅱａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
即興的な音（楽）作品を創ったり，味わえる力を身につけるとともに器楽アンサンブルの技能を高め，幼児の表現に対する音楽的な理解と解釈ができる感性と知識，そして表現力を養う。
［授業の概要］身近なものを楽器として音楽表現を行ったり，さまざまな楽器での即興演奏やアンサンブル，身体を用いた音楽表現等，幼児の音楽的な発達を踏まえながら，音・音楽を通して子どもと関わり合う感性を育てるための様々な演習を行う。なお毎回の授業では音楽表現の実技（手遊び歌及びリトミック・作曲等）を含む演習を取り入れます。
［到達目標］
・即興的な音の関わり合いや音楽活動を通して，音や音楽の捉え方を拡げる。
・幼児と関わる際の基本的な姿勢を習得し，音楽活動や模擬指導を通して実践力を身につける。
・地域のこども園・幼稚園・保育園訪問を企画立案し，実際に音楽を通じて子どもと関わり合う体験をする。
［授業計画］
１．「表現すること」を問い直す
２．多彩な楽器の組み合わせによるアンサンブル（１）３．多彩な楽器の組み合わせによるアンサンブル（２）４．多彩な楽器の組み合わせによるアンサンブル（３）５．多彩な楽器の組み合わせによるアンサンブル（４）６．多彩な楽器の組み合わせによるアンサンブル（５）７．絵本と音楽（１）
８．絵本と音楽（２）９．絵本と音楽（３）10．絵本と音楽（４）11．学際的な音楽表現（１）12．学際的な音楽表現（２）13．学際的な音楽表現（３）14．学際的な音楽表現（４）15．学際的な音楽表現（５）［テキスト］
吉富功修・三村真弓編著『改訂２版 幼児の音楽教育法』（ふくろう出版，2012年）
ISBN：978-4861865275（「幼児の音楽表現Ⅰ」で使用したテキスト）［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）このほか，授業で適宜プリントを配布する。

［授業外学習］
各演習活動についてアイディアを練り，話し合い，演習を行うこと。

［成績評価の方法］
演習への参加態度・内容（５0％），提出課題（５0％）等を総合して評価を行う。

−178−

初等教育学科

科目名

担当者
藤 田 知

幼児の造形表現Ⅰａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

里

e-learningシステム○［授業の概要］保育実践例を教材にして，色彩構成やモダンテクニックによる平面作品，紙・粘土などによる立体作品の実技演習を行う。
［到達目標］
子どもの造形表現を楽しむことができる。
子どもの発達に即した造形表現に関する保育構想の重要性を理解している。
造形に関する実践的知識と技能を身に付け，表現を生成する過程について理解している．
カリキュラムポリシーとの関連として主として④に該当し，幼稚資格園教諭一種免許状及び保育士資格の資格取得要件科目として造形表現に関する保育内容の理解を深める．ディプロマポリシーに関しては，１，５に該当し，教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．表現技法１①（ちぎり絵）
２．表現技法１②（ちぎり絵）
３．幼児の造形表現における特性と発達（講義）４．幼児造形教育の内容と方法（講義）５．色水遊び６．材料１（小麦粉粘土）
７．材料２（紐），表現技法２（糸引き）
８．描画材１（絵具），材料３（樹脂粘土）
９．表現技法３（はさみ），描画材２（歯ブラシ）10．表現技法４（色シャボン,墨流し）
11．表現技法５（ドリッピング・デカルコマニー）
12．描画材３（パス），表現技法４（バチック，にじみ絵）
13．表現技法６（スタンピング・モノプリント・フィンガーペインティング）
14．いろいろな材料の造形（スチレントレーとアルミホイル）
15．表現技法７（貼り絵）［テキスト］
辻泰秀『幼児造形の研究』，崩文書林，ISBN 978-4-89347-196-3［参考図書・参考資料等］
適宜指示。
［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。そのため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品60％，鑑賞ワークシート20％，発表10％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−179−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
幼児教育の指針である幼稚園教育要領と保育所保育指針における「表現」のねらいや内容の意味を理解し，幼児の造形表現活動に関する保育実践を展開させるため，実技能力と実践的指導力を養う。

科目名

担当者
藤 田 知

幼児の造形表現Ⅱａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児教育の指針である幼稚園教育要領と保育所保育指針における「表現」のねらいや内容の意味を理解し，幼児の造形表現活動に関する保育実践を展開させるため，実践的な知識及び技能，並びに指導力を身につける。
［授業の概要］実践例を教材にして，粘土や紙など身近な材料を用いた作品の教材研究を行うとともに実技演習を行う。
［到達目標］
子どもの造形活動を理解し楽しむことができる。
子どもの発達に即した造形表現に関する保育内容計画と援助を工夫することができる。
自らの表現力を伸ばし，造形に関する実践的知識と技能を伸長することができる。
カリキュラムポリシーとの関連として主として④に該当し，幼稚資格園教諭一種免許状及び保育士資格の資格取得要件科目として造形表現に関する保育内容の理解を深める．ディプロマポリシーに関しては，１，５に該当し，教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．色彩原理と色遊び①（切り紙）
２．色彩原理と色遊び②（切り紙）
３．材料１（本焼き粘土）
４．材料２（厚紙）
５．表現技法２（スチレン版画・紙染色）
６．表現技法３（フロッタージュ）
７．表現技法４（ローラーペインティング）材料２（油粘土）
８．成形技法①（張子）９．成形技法②（張子）10．成形技法③（張子）11．紙の立体加工２
12．様々な材料を用いた工作① 飛び出す絵本の制作
13．様々な材料を用いた工作② 飛び出す絵本の制作
14．様々な材料を用いた工作③ 飛び出す絵本の制作
15．鑑賞［テキスト］
花篤 實 『幼児造形教育の基礎知識』建帛社，ISBN 4767931347［教材］ teaching materials
オリエンテーション期間中に「とびだす絵本」を必ず購入すること。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示。
［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。そのため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品60％，鑑賞ワークシート20％，発表10％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−180−

初等教育学科

科目名

担当者
桑 原 和

幼児の身体表現Ⅰａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業の概要］
自分自身や他者の身体そのものと，身体を素材として表現することに関心を持てるよう，様々な題材とアプ
ローチの仕方を学ぶとともに，身体の使い方や時間的・空間的な要素を工夫して，幼児の豊かな表現を育てるための内容や方法を考える。
［到達目標］
幼児の発育発達を踏まえた表現指導の内容と方法を理解することができるとともに,自分自身が身体表現を楽しみ,それを子どもに伝えることができる。発達に応じた子どものダンスを創ることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション（授業の内容・目的の理解
２．幼児における身体表現の意義
３．発育発達に応じた身体表現
４．表現のための基本の動きと変化について
５．素材としての身体を知る
６．１人の動きからグループの動きへ
７．伝承遊びを生かした即興表現
８．道具を使った表現
９．こどもの身体表現を観察する
10．こどもと身体表現を楽しむ
11．グループによる創作（テーマとグループ）
12．グループによる創作（全体の構成と音楽）
13．グループによる創作（動きの生みだし）
14．グループによる創作（全体を通す）
15．創作発表と評価

他）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中でＤＶＤ，ＣＤ，参考図書等紹介する。

［授業外学習］
毎回の小レポートはノートに貼付し，授業内容をノートに記録する。ノートは最終レポートとして提出する。

［成績評価の方法］
小レポートと授業への取り組み態度・意欲（50％），最終レポート（30％），創作（20％）−181−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
子どもにとっての身体表現の意義と発育発達に応じた表現内容および方法について,実践を通して理解を深め,指導者としての資質を高める。

科目名

担当者
桑 原 和

幼児の身体表現Ⅱａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児期の子どもの心と身体の成長に資する指導者を目指して，発育発達に応じた身体表現の内容と方法を学修する。
［授業の概要］表現Ⅰでの学びを踏まえて，幼児の身体表現のあり方を実践的に考える。個人やグループで，表現の題材や音楽・小道具などを工夫して，指導方法を考え，模擬指導を行う。
［到達目標］
幼児が身体を使って表現することを楽しい・好きと感じるような素材を選び,発育発達を考慮した指導案を作成し，模擬指導ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション（授業の目標と計画，グループ編成）
２．リズム体操の指導①
３．リズム体操の指導②
４．リズム体操の指導③
５．リズム体操の指導④
６．身体表現指導案の作り方
７．発達に応じた身体表現指導例（１） ３歳
８．発達に応じた身体表現指導例（２） ４歳
９．発達に応じた身体表現指導例（３） ５歳
10．身体表現指導の実践（模擬指導）［１］11．身体表現指導の実践（模擬指導）［２］12．身体表現指導の実践（模擬指導）［３］13．身体表現指導の実践（模擬指導）［４］14．身体表現指導の実践（模擬指導）［５］15．身体表現指導の実践（模擬指導）［６］ 授業のまとめ［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
参考図書，ＤＶＤ，ＣＤは授業の中で紹介する。

［授業外学習］
毎回の授業内容をノートに記録し，最終的にレポートとして提出する。指導案の作成や題材選び，資料収集については授業以外の機会も利用して相談・準備する。
［成績評価の方法］
小レポートと授業への参加態度・意欲（40％），指導案の作成と指導の実践（40％），ノート（20％）−182−初等教育学科

科目名

担当者
渡 邊 祐

乳児保育Ⅰａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

三

e-learningシステム
×［授業の概要］・理論面では主にテキストを中心に，乳児保育の現状や３歳児未満児の発達の特徴について学ぶ。また，写真やビデオなどを通して，豊かな発達を促すための保育者の援助方法について実践的に学ぶ。さらに，課題やレポート作成を通して，乳児保育の理解を深める。
［到達目標］
・乳児保育の歴史と現状を学ぶ。
・３歳児未満児の発達過程を学ぶ。
・３歳児未満児の保育実践を学ぶ。
［授業計画］
１．オリエンテーション・乳児保育の意義
２．保育所の生活と役割
３．子ども・子育てをめぐる状況①
４．子ども・子育てをめぐる状況②
５．胎児期と乳児保育
６．乳児保育の基本と理論①
７．乳幼児の基本と理論②
８．保育の計画と乳児保育①
９．保育の計画と乳児保育②
10．乳幼児の心身の発達①（身体発達と運動発達）
11．乳幼児の心身の発達②（言語発達と認知発達）12．乳幼児の心身の発達③（人間関係の発達）
13．乳児保育と環境①（生活と環境）
14．乳児保育と環境②（遊びと環境）
15．乳児保育と環境③（自然と社会事象）［テキスト］・ＣＨＳ子育て文化研究所「見る・考える・創りだす乳児保育」萌文書林

978-489347068［参考図書・参考資料等］
・厚生労働省「保育所保育指針」
・内閣府・文部科学省・厚生労働省「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」［授業外学習］
・保育所や認定こども園の見学やボランティアなどをとおして乳幼児保育の理解を深めてください。

［成績評価の方法］
・受講態度や発言50％
・提出物（課題やレポート）50％−183−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
・乳児保育の歴史と実践
・３歳児未満児の発達過程
・３歳児未満児の保育実践

科目名

担当者
柏
ま

乳児保育Ⅱａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

り

e-learningシステム○［授業のテーマ］
乳児保育Ⅰで学習した内容を踏まえ，保育所保育指針に基づく乳児保育（３歳未満児保育）の実際について理解を深めるとともに，具体的な援助の仕方の基本を学ぶ。また，乳幼児の発達に関する知識や保育所保育指針にしめされた「ねらい」「内容」を基礎として，発達特性に応じた保育環境の構成及び指導案作成の基礎を学ぶ。
［授業の概要］ビデオ教材及びベビー（人形）を用いた演習を繰り返し，乳児保育の実際と具体的な援助の仕方について，
実践的に学ぶ。乳幼児の年齢別発達と保育の実際については，実践ビデオ教材を使いながら理解を深めるとともに，必要な援助・配慮について，グループ討議通して具体的実践内容について検討する。さらに，乳児保育に関する指導案の立案を通して，オリジナルの保育教材を自作し，実際に模擬保育を行い，反省評価することにより，実践力の基礎を身に付ける。
［到達目標］①保育所保育指針に基づく乳児保育の実際について理解する。
②乳児保育の保育計画を作成し模擬保育を実施し，実践力をつける。
③乳幼児の発達特性を理解し，その発達にふさわしい保育教材を構成する力をつける。
［授業計画］
１．乳児保育の遊びと環境（くつしたパペットの制作準備）
２．６か月未満児の発達と保育内容
３．乳児保育と養護①（排泄・睡眠）
４．乳児保育と養護②（着替え・沐浴）
５．６か月～１歳３か月未満児の発達と保育内容
６．１歳３か月～２歳未満児の発達と保育内容
７．２歳児の発達と保育内容
８．子どもの遊びと発達①（物とかかわる遊び）
９．子どもの遊びと発達②（人とかかわる遊び）
10．乳児保育と指導計画
11．保育指導案作成①（子どもの姿とねらい・内容）
12．保育指導案作成②（保育の環境と援助・配慮）
13．模擬保育と保育評価①（保育者の援助・配慮）
14．模擬保育と保育評価②（環境構成・保育教材）
15．乳児保育と今後の課題［テキスト］ＣＨＳ子育て文化研究所「見る・考える・創りだす乳児保育」萌文書林

978-489347068［参考図書・参考資料等］
厚生労働省「保育所保育指針」を必ず持参すること。
［授業外学習］①保育現場でのボランティアを積極的かつ継続的に実施すること。
②くつしたパペットや手作りおもちゃについて主体的に研究し，事前に制作準備を行うこと。
③グループワーク課題について協力し，全員で取り組むこと。
［成績評価の方法］
提出物50％，受講態度や発言50％−184−

初等教育学科

科目名

担当者
宮 川 洋

乳児保育Ⅲ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業の概要］
毎回，１つずつの遊びを取り上げて，配付資料で理論的な側面をビデオで実践的な側面を学ぶ。授業を通して，「子どもを見る目」「遊びを見る目」「討議する力」「指導する力」を育てる。
［到達目標］①乳幼児の教育における遊びの意義を理解する。
②物と関わる遊びの教育的意義を理解し，指導案立案と保育実践を学ぶ。
③人と関わる遊びの教育的意義を理解し，指導案立案と保育実践を学ぶ。
［授業計画］
１．遊びと発達２．乳幼児の物と関わる遊びの重要性と指導の原則
３．子どもの遊びと発達①「積木遊び」「斜面遊び」
４．子どもの遊びと発達②「てこの遊び」「しゃぼん玉遊び」
５．子どもの遊びと発達③「色水遊び」「クッキング」
６．子どもの遊びと発達④「ターゲットボール」「ボーリング遊び」
７．子どもの遊びと発達⑤「クーゲルバーン」「ドミノ倒し」
８．子どもの遊びと発達⑥「空き箱自動車作り」「水遊び」
９．子どもの遊びと発達⑦「身近な事物遊び」「箱積木やタワー遊び」
10．乳幼児の人と関わる遊びの重要性と指導の原則
11．子どもの遊びと発達⑧「ふれあい遊び」「手遊び」
12．子どもの遊びと発達⑨「集団遊び」「集団ゲーム」
13．子どもの遊びと発達⑩「ごっこ遊び」
14．子どもの遊びと発達⑪「絵本から遊びへ」
15．遊びの計画立案（年間指導計画と月案）［テキスト］
適時プリントは配付［参考図書・参考資料等］
J. ピアジェ 著 谷村 覚 他訳『知能の誕生』ミネルヴァ書房
A. ゲゼル 著 山下 俊郎 訳『乳幼児の心理学』家政教育社
無藤 隆 他編『乳幼児心理学』北大路書房［授業外学習］
保育所や子育て支援などのボランティアを積極的に行うこと［成績評価の方法］
受講態度や発言50％
提出物（課題やレポート）50％−185−

専門（初等教育）［授業のテーマ］①乳幼児の教育における遊びの意義②物と関わる遊びの教育的意義③人と関わる遊びの教育的意義

科目名

担当者
石 原

障がい児保育Ⅰ
開講期
後 期

単位
１単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
障がい児保育の基盤となる理念や歴史的変遷，子ども理解や援助の方法，子どもをとりまく現状や課題などについて学び，保育者としての基礎的な知識を培う。
［授業の概要］講義やレポートを中心にし，テーマについて共に考えていきながら，障がい児保育にかかわる知識を深めていく。
［到達目標］
障がい児に直接かかわる保育者としての基礎的な知識を習得する。

［授業計画］
１．障がい児保育とは−現状と課題−
２．障がい児保育を支える理念−障がいの概念と歴史的変遷−
３．肢体不自由，視覚・聴覚障がいの理解と支援
４．自閉症スペクトラムの理解と支援（１）５．自閉症スペクトラムの理解と支援（２）６．注意欠如・多動性障がいの理解と支援（１）７．注意欠如・多動性障がいの理解と支援（２）８．学習障がいの理解と支援
９．行動支援によるアプローチ
10．環境調整による支援アプローチ
11．知的障がいの理解と支援（１）12．知的障がいの理解と支援（２）13．ダウン症の理解と支援
14．家族に対する理解と支援
15．保健・医療・福祉・教育など他機関との連携について［テキスト］
尾崎康子・小林真・水内豊和・阿部美穂子

編「よくわかる障害児保育」ミネルバ書房，
ISBN 978-4-623-07503［参考図書・参考資料等］
資料を適宜配布する［授業外学習］
毎回の授業内容について，事前にテキストに目を通し基本的な内容を把握する。自分自身の疑問点やさらに深めたい点なども整理しておく。
［成績評価の方法］
毎時間の課題レポート（50％）・ミニテスト（50％）−186−初等教育学科

科目名

担当者
石 原

障がい児保育Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業の概要］実践事例や具体的な保育の内容にふれ，具体的な保育計画作成という視点から，より望ましい保育の在り方
を共に考える。
［到達目標］
個別支援およびインクルーシブ保育についての理解を深め，具体的な実践場面に即した障がいのある子どもの保育計画が作成できる。
［授業計画］
１．障がい児保育に取り組む実践者としての構え
２．子ども理解のための具体的な方法
３．個別支援とインクルーシブ保育の実際
４．運動機能に課題のある子どもの理解と支援
５．言語面に課題のある子どもの理解と支援
６．認知面に課題のある子どもの理解と支援
７．行動面に課題のある子どもの理解と支援
８．集団適応に課題のある子どもの理解と支援
９．感情理解に課題のある子どもの理解と支援
10．保護者・家族支援の実際
11．地域の専門機関との連携
12．小学校等との連携
13．保健・福祉における現状と課題
14．福祉・教育における現状と課題
15．指導計画の作成と手順［テキスト］
尾崎康子・小林真・水内豊和・阿部美穂子
編「よくわかる障害児保育」ミネルバ書房，
ISBN 978-4-623-07503［参考図書・参考資料等］
資料を適宜配布する［授業外学習］
毎回の授業内容について，事前にテキストに目を通し基本的な内容を把握する。自分自身の疑問点やさらに深めたい点なども整理しておく。
［成績評価の方法］
毎時間の課題レポート（50％）・ミニテスト（50％）−187−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
障がいのある子どもについて実際の現場でのようすにふれ，より望ましいあり方を共に考えていくことにより，障かい児にかかわる保育者としての基礎的な実践力を培う。

科目名

社会的養護内容ａ・ｂ（＝養護内容ａ・ｂ）

担当者
村 田 恵

開講期
後 期

e-learningシステム
○

単位
１単位

子

［授業のテーマ］
社会的養護実践の基本的内容を理解し，演習をとおして考察を深める。
［授業の概要］後期に実施予定の施設実習の経験をふまえ，子どもの育ちを支援する取り組みはどのように行われ，どのような課題を有しているのか，また職員に求められる倫理や専門性などについて，グループディスカッションなどの演習を行いながら学習する。
［到達目標］
社会的養護の実際について学び，日常生活支援，治療的支援，自立支援等の内容や課題，社会的養護にかかわるソーシャルワークの方法と技術について理解する。
［授業計画］
１．社会的養護の課題と支援の理解
２．自立支援計画の策定過程と基本となる視点・知識・技術
３．家庭養護の実際
４．施設養護の実際①養護を要する乳児と支援の実際／養護を要する子どもと支援の実際
５．施設養護の実際②小規模施設における子どもの養育の実際／ひとり親家庭の子どもと支援の実際
６．施設養護の実際③情緒障がいのある子どもと支援の実際／非行行為のある子どもと支援の実際
７．個別支援計画と障害のある子どもの養護の実際①障害のある子どもの入所療育と支援の実際
８．個別支援計画と障害のある子どもの養護の実際②成人期障害者への支援／障害のある子どもの地域療育と支援の実際
９．社会的養護と家庭支援の実際①
里親と専門機関のつながり
10．社会的養護と家庭支援の実際②施設と家族，施設と地域ネットワークの形成11．障害児入所施設と地域ネットワークの形成／児童発達支援センターとのかかわり
12．社会的養護と子育て支援事業との連携①子育て支援事業の概要
13．社会的養護と子育て支援事業との連携②要養護問題の発生予防に向けて／早期発見・早期対応・地域ケアの支援例
14．保育士の専門性に関わる知識・技術とその応用
15．岡山県における家庭養護の現状と課題（特別講義）［テキスト］
中野菜穂子・東俊一・大迫秀樹編著『社会的養護の理念と実践 第２版』（株）みらい，
ISBN：978-4-86015-409-7
Ｃ3036※社会的養護で使用するテキストと同じ。二重に購入する必要はない。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
毎回，授業時に課題を提示するので，十分に準備して取り組むこと（50分程度）。
［成績評価の方法］
授業態度・発表50％，授業中の小テスト・レポート50%−188−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

保育相談支援
開講期
後 期

単位
１単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育現場で求められる保護者への相談支援について学ぶ。

［到達目標］
・保護者支援の意義と原則について学び，保護者支援の基本を理解する。
・保護者支援の実際を学び，内容や方法を理解する。
・保育所等児童福祉施設における保護者支援の実際について理解する。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育相談支援の意義
３．保育相談支援の原理
４．信頼関係を築く受容と自己決定の尊重
５．保育技術を基盤とした保育相談支援
６．保育相談支援の技術
７．保育相談支援の基本姿勢①
８．保育相談支援の基本姿勢②演習
９．保育相談支援と３つの段階
10．保育相談支援の展開過程
11．環境を通した保育相談支援
12．保育所を利用する保護者への保育相談支援
13．保育所の地域子育て支援における保育相談支援
14．児童福祉施設における保育相談支援
15．まとめ［テキスト］
柏女霊峰／橋本真紀

編著『保育相談支援第２版』（ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-07637-6）［参考図書・参考資料等］
授業中に紹介します。

［授業外学習］
毎回の授業範囲を復習すること。

［成績評価の方法］
受講態度および演習への意欲（25%），提出物（25%），試験（50%）による総合評価−189−

専門（初等教育）［授業の概要］児童福祉施設における保育相談支援の意義を理解するとともに，演習を通して保護者支援の方法を学び，技術を習得する。

科目名担当者
小 田 奈緒美

家庭管理
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
家庭生活を維持・管理・運営するための基礎知識を身につけ，自身の生活を見直し，今後の家庭生活において起こりうる問題に対処し解決できる生活力および人間力を養成する。
［授業の概要］現代および将来の生活において，時代や環境に応じた価値観や生活様式，生活意識，生活態度などについての知識や思考の理解と，適切な判断と選択，意思決定などを行い，よりよい生活の構築を目指し，将来の家庭
生活や社会への貢献ができる意識，態度の形成を目指す。
［到達目標］
１．家庭管理の諸分野における基礎知識の習得
２．良好な生活意識や生活態度の形成
３．生活の諸側面における適切な思考や判断，意思決定ができるようになること［授業計画］
１．家庭管理・生活経営学概論
２．生活資源と意思決定
３．生活設計
４．生活時間５．ライフイベント表の作成
６．ドリームマップの作成
７．家庭管理 収支計算
８．家庭管理 クレジットカード
９．家庭管理 金利計算
10．家庭管理 税金の計算
11．家庭内労働
12．少子高齢化
13．消費者問題
14．環境問題
15．就労とキャリア設計［テキスト］
アメリカ家政学研究会編著，『生活の経営と経済』，家政教育社，ISBN 978－4－7606－0374－9［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業の予習復習を毎回しておくこと。質問事項があればまとめておくこと。

［成績評価の方法］
制作課題（30%），レポート（30％），4回の小テスト（40%）を総合して評価する。

−190−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

児童文化ａ・ｂ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育内容としての児童文化とその指導法について学ぶ。

［到達目標］
・子どもの発達における児童文化の意義を理解する。
・保育における児童文化の活用の仕方について考え，児童文化の指導について理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．子どもの発達と遊びの教育的意義
３．児童文化の歴史
４．保育における児童文化の実践とその効果
５．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法①伝承遊び
６．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法②わらべうた
７．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法③ペープサート
８．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法④手遊び
９．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法⑤おりがみ
10．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法⑥絵本
11．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法⑦紙芝居
12．遊びの習得と子どもの発達に応じた指導法⑧集団遊び
13．世界の絵本
14．世界の遊び
15．まとめ［テキスト］
授業中に資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
授業中に紹介する。

［授業外学習］
発表の準備を丁寧に行い，実技の練習も十分行うこと。

［成績評価の方法］
提出物（10%）・発表（45%）・技術習得（45％）による総合評価−191−

専門（初等教育）［授業の概要］子どもの発達における遊びの重要性を理解し，児童文化を教育活動に活かすための指導力を培う。

科目名

担当者
丹 生 裕

国語科教育法
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
小学校の授業を担当するのに最低限必要となる教材研究法・授業方法について具体的に理解するとともに，自ら実践する力量を高める。特に，授業の目的をどのように設定し，その達成のために児童の意欲や感性を刺激する言語活動をどのように指導するのかをテーマとする。
［授業の概要］小学校国語科の指導内容である「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」などについて理解した後，基本的な教材分析，授業構想の手法を学ぶ。さらに，具体的な学習課題に応じた模擬授業に取り組むことを通して授業実践の方法や技術について体験的に理解する。
［到達目標］
小学校国語科の指導内容について具体的な学力観を有し，いくつかの領域について，指導目標を設定して具体的な指導計画や模擬授業を行うスキルを身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文学的文章を読むことの教材分析
３．文学的文章を読むことの授業実践
４．説明的文章を読むことの教材分析
５．説明的文章を読むことの授業実践
６．文学的文章を書くことの教材分析
７．文学的文章を書くことの授業実践
８．説明的文章を書くことの教材分析①
９．説明的文章を書くことの授業実践①
10．説明的文章を書くことの教材分析②
11．説明的文章を書くことの授業実践②
12．話すこと・聞くことの教材分析①
13．話すこと・聞くことの授業実践①
14．話すこと・聞くことの教材分析②
15．話すこと・聞くことの教材分析②［テキスト］
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』（東洋館出版社）ISBN：978-4-4910-2371-7
柴田義松・阿部昇・鶴田清司『新しい国語科指導法（改訂版）』学文社 ISBN：978-4-7620-2426-9［参考図書・参考資料等］
講義の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
講義の中で適宜指示する。

［成績評価の方法］
毎回の講義後の小レポート50％・指導案30％・模擬授業20％。

−192−

初等教育学科

科目名

担当者
楠
博

算数科教育法
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業の概要］
算数科の目標を達成するために必要な教材研究の仕方，授業の組み立て方，指導技術などの基礎・基本について講義する。これを基に，学習指導案作成，グループに分かれて教材研究や模擬授業などの演習及び協議を中心とした実践的な学修を行う。
［到達目標］（１）算数科における授業づくりの基礎・基本を理解する。
（２）第１学年から第６学年の代表的な単元の学習指導案を作成することができる。
（３）教材研究及び模擬授業などを通して，算数科の授業づくりの楽しさと奥深さを実感する。
［授業計画］
１．オリエンテーション（授業の概要と進め方について）
２．小学校での算数授業の実際と解説
３．算数の問題解決の学習・板書計画の作成について
４．算数の学習指導案の作成方法と実際
５．教材研究及び学習指導案作成（演習）６．学習指導案説明（授業番号①②）と質疑応答
７．模擬授業（授業番号①②）と振り返り
８．学習指導案説明（授業番号③④）と質疑応答
９．模擬授業（授業番号③④）と振り返り
10．学習指導案説明（授業番号⑤⑥）と質疑応答
11．模擬授業（授業番号⑤⑥）と振り返り
12．学習指導案説明（授業番号⑦⑧）と質疑応答
13．模擬授業（授業番号⑦⑧）と振り返り
14．新学習指導要領における算数の授業づくり
15．小テスト（学習指導案作成）と授業の振り返り［テキスト］
文部科学省，小学校学習指導要領解説算数編，東洋館出版社，ISBN 978-4491023731※上記のテキストは，平成20年告示の学習指導要領に基づくものであるため，小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）が出版された時点で，新学習指導要領版の解説算数編も購入すること。
国立教育政策研究所教育課程研究センター，評価規準の作成，評価方法等の工夫改善のための参考資料 小学校 算数，教育出版，ISBN 978-4316300337［参考図書・参考資料等］
小学校算数教科書（６社）および教師用指導書［授業外学習］
教材研究，教材づくり，学習指導案作成は，多くが授業外学習となる。特に，受講する学生と協働して，自主的に模擬授業を繰り返し実施し，板書や発問などについて十分に検討した上で授業に臨むようにすること。
［成績評価の方法］
学習指導案（40％），小テスト（30％），教材研究及び模擬授業への取り組み状況（30％）を基に，総合的に
評価する。

−193−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
算数の授業づくりの楽しさと奥深さを実感し，児童一人一人を大切にした「魅力ある算数の授業づくりができる教師」になるための，実践的指導力を身に付ける。

科目名

担当者
福 井 広

理科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
科目「理科Ⅰ」で学んだ基礎的な知識をふまえて，理科学習指導案の作成方法について学ぶ。次いで小学校
各領域の学習内容について，模擬授業を通して理科授業を実践していくための基礎的な技能を身につける。
［授業の概要］学習指導案作成の基礎を知り，実際に理科学習指導案を作成する。次いで作成した学習指導案に基づいて模擬授業を行う。模擬授業での実践を通して，観察・実験を生かした授業を展開していくための知識や技術の基
礎を身につける。
［到達目標］
・学習指導案を作成する。
・学習指導案に基づいて模擬授業を行う。
・授業を展開していくための知識や技術の基礎を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション（小学校学習指導要領）
２．指導案の作成方法
３．理科における評価の方法
４．指導案の作成
５．模擬授業の方法
６．模擬授業の実際
７．模擬授業：小学校理科５年・生命領域
８．模擬授業：小学校理科６年・生命領域
９．模擬授業：小学校理科５年・地球領域
10．模擬授業：小学校理科６年・地球領域
11．模擬授業：小学校理科５年・物質領域
12．擬授授業：小学校理科６年・物質領域
13．模擬授業：小学校理科５年・エネルギー領域
14．模擬授業：小学校理科６年・エネルギー領域
15．理科教育の今後の課題［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説

理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
福井広和，文系教師のためのキットでバッチリ理科授業，明治図書，ISBN 978-4-18-046417-3［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，理科授業を実践していくための基礎的な技能を身につける。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−194−初等教育学科

科目名

担当者
長 田 健

社会科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業の概要］
本授業は，①新学習指導要領における社会科のカリキュラム構成やキー概念，授業のマネジメントについての講義及び演習，②社会科授業における学習指導の諸技能に関する講義，③学習指導の諸技能を実践・習得するための模擬授業によって構成される。
［到達目標］①新学習指導要領における社会科カリキュラムの基本的構成やキー概念がわかる。
②授業の計画から改善に至る一連のマネジメント（PDCA）の過程を理解するとともに，基本的な手法・考え方を身に付ける。
③社会科授業における学習指導の諸技能を習得し，実際の授業場面で活用できるようになる。
［授業計画］
１．新学習指導要領における社会科の目標と構造，重点・キー概念
２．社会科の学力観と評価
３．発問の手法・考え方
４．板書の手法・考え方
５．地図・地球儀の活用，観察・調査の指導
６．教科書・資料の活用
７．模擬授業①：地図・地球儀を活用した授業
８．模擬授業②：観察・調査を行う授業
９．模擬授業③：教科書・資料を活用した授業
10．議論に基づく授業の考え方
11．アクティブ・ラーニングの手法
12．模擬授業④：議論に基づく授業
13．模擬授業⑤：アクティブ・ラーニングによる授業
14．授業研究と授業改善，カリキュラム・マネジメント
15．総括（学習の振り返り，まとめ）［テキスト］①文部科学省『小学校学習指導要領解説 社会編』平成29年３月告示。（※授業開始時点でまだ出版されていな
い場合は，代わりの冊子を配付する。）②原田智仁編著『社会科教育のルネサンス ―実践知を求めて―』保育出版社，2016年，ISBN：978-4-905493-22-8［参考図書・参考資料等］①森分孝治，片上宗二編『社会科 重要用語300の基礎知識』明治図書，2000年。
②日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』ぎょうせい，2012年。
［授業外学習］
授業内容に関わるテキストのページを自主的に読んでおくこと。また，模擬授業の実施に際しては，授業外
で教材研究などに十分な時間を取り，準備しておくこと。
［成績評価の方法］①ペーパーテスト（30%）：講義内容を踏まえ，論理的に明確に記述されているか。
②学習指導案と模擬授業（40%）：テーマとなっている学習指導上のの技能を適切に用いて授業が構成・実践されているか。
③授業での提出物（30%）：記載内容の質と量。

−195−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
本授業は，「社会Ⅰ」で身に付けた基礎的な社会科授業の設計・遂行の能力をさらに伸ばしていくため，特に学習指導・方法の側面に焦点を当てて，講義と模擬授業の演習を行う。

科目名

担当者
福 井 広

生活科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
科目「生活」で学んだ基礎的な知識を踏まえて，生活科学習指導案の作成方法について学ぶ。次いで生活科の授業を実践していくための基礎的な技能について，模擬授業を通して理解する。
［授業の概要］学習指導案作成の基礎を知り，実際に生活科学習指導案を作成する。次いで作成した学習指導案に基づいて模擬授業を行う。模擬授業での実践を通して，生活科の授業を展開していくための知識や技術の基礎を理解する。
［到達目標］
・学習指導案を作成する。
・学習指導案に基づいて模擬授業を行う。
・授業を展開していくための知識や技術の基礎を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション（小学校学習指導要領）
２．指導案の作成方法
３．生活科における評価の方法
４．指導案の作成
５．模擬授業の方法
６．模擬授業の実際
７．模擬授業：つくる あそぶ
８．模擬授業：自然とのかかわり
９．模擬授業：生命尊重
10．模擬授業：安全教育の充実
11．模擬授業：社会性の育成
12．擬授授業：公共物と公共施設の利用
13．模擬授業：自己の振り返りと成長
14．模擬授業：家族と生活
15．生活科教育の今後の課題［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説生活編』，日本文教史出版，ISBN 978-4-536-59002-0［参考図書・参考資料等］
小学校生活科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
鹿毛雅治・清水一豊，「生活 ポイントと授業づくり」，東洋館出版社，ISBN 978-4-491-02406-6［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，生活科の指導案作成と模擬授業の準備をする。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−196−初等教育学科

科目名

担当者
小 田 奈緒美

家庭科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］小学校家庭科の指導目標と内容を理解した上で，授業設計，実施，評価，改善を行い，家庭科の授業実践力
を体験的学修により修得する。
［到達目標］
小学校教諭免許状取得のため，2年次履修の教科教育法の1つとして，以下のことを修得する。
授業の単元（題材）設定を行い，教材研究を行うことができる。
学習指導案や教材を作成することができる。
学習指導案の検討（省察）を行い，工夫や改善を行うことができる。
家庭科の学習指導の独自性について理解することができる。
模擬授業を学習指導案に基づいて組み立て実施することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション～家庭科の独自性とその特徴～
２．家庭科学習指導要領と指導案の作成
３．現行教育課程における小学校家庭科教育の目標，内容，課題研究
４．年間指導計画作成
５．模擬授業の実施 衣服分野①
６．模擬授業の実施 家族分野①
７．模擬授業の実施 衣服分野②
８．模擬授業の実施 住居分野①
９．模擬授業の実施 食物分野①
10．模擬授業の実施 衣服分野③
11．模擬授業の実施 住居分野②
12．模擬授業の実施 消費と環境分野①
13．模擬授業の実施 食物分野②
14．模擬授業の実施 消費と環境分野②
15．まとめと振り返り［テキスト］
文部科学省編「小学校学習指導要領解説 家庭編」東洋館出版社（978-4-491-02374-8）
小学校教科書「小学校５・６ わたしたちの家庭科」開隆堂（978-4-304-08047-0 C4377）［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。
［授業外学習］
グループ毎で指導案作成および模擬授業を実施する。児童役の時もあるため，範囲以外の分野も含めて予習復習をすること。
生活のあらゆる場面が家庭科の学習領域であるため，いろいろな生活の領域に注意深く視線を向けることが家庭科の学習につながる。学習指導案の課題の提出や，他班の模擬授業の省察レポートの提出を数回求める。
［成績評価の方法］
レポート提出・模擬授業省察レポート：30%・模擬授業・学習指導案提出：70％＊家庭科の分野は多岐にわたるので，「家庭」の授業内容を基礎として授業を進める。そのため，「家庭」の授業を履修済みであることが望ましい。

−197−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
小学校家庭科の学習指導要領の目標と内容，評価を理解し，授業設計を体験的な学びによって身につける。
小学校家庭科教育でどのような能力や技能育成が必要とされているのかを探り，適切な指導方法を選択し，家庭科を構成する各分野の内容を体系的に指導できるようにする。

科目名

担当者
川 㟢 由

児童英語教育法（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

花

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本の英語教育，言語習得・英語教授法の理解と小学校英語指導の基礎力の養成［授業の概要］第二言語としての英語教授法・授業づくりについてより深く学び，小学校英語指導法への応用を考える。グローバル時代における小学校英語教育の意義やあり方を考え，教科としての英語をどのように教えるか，中学校英語との接続をどうするのか等についてグループディスカッションを通して学びあい，より教育効果の高い
英語指導の方法を検討する。
［到達目標］
小学校での英語教育についての意義を考え，教科としての英語を見据えた英語活動実践能力を育成する。学
習指導案の作成，模擬授業などの実践を通して，小学校教師として適切な指導技能の習得，教材研究，授業の進め方について理解を深める。加えて，学生自身の英語運用能力の向上を目指す。
［授業計画］
１．授業内容の説明，学習指導案の作成
２．教育実習事前指導，模擬授業
３．教育実習事後指導
４．リーディング指導５．ライティング指導
６．文法指導７．語彙と辞書指導
８．英語活動とグローバル教育（１）９．英語活動とグローバル教育（２）10．ICTを活用した英語指導（１）11．ICTを活用した英語指導（２）12．ICTを活用した英語指導（３）13．プロジェクト発表（１）14．プロジェクト発表（２）15．まとめ［テキスト］
JACET教育問題研究会編『新しい時代の英語科教育の基礎と実践』三修社，978-4-384-05682-2［参考図書・参考資料等］
岡田 圭子，他『基礎から学ぶ英語科教育法』松柏社，2015，978-4-775-40209-2
浅羽 亮一，他『わかりやすい英語教育法 改訂版 小中高での実践的指導』三修社，2013，978-4-384-05717-1
中村 捷『名著に学ぶ これからの英語教育と教授法』開拓社，2016，978-4-758-92234-0
若林 俊輔『英語は「教わったように教えるな」』研究社，2016，978-4-327-41093-3［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
授業態度（20%），レポート・宿題（40%），プロジェクト（40%）−198−

初等教育学科

科目名

担当者
安久津 太

音楽科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，学習指導要領をふまえて小学校音楽科の授業が実践できる力を養う。

［到達目標］
・思いや意図を持って音楽活動に積極的に参加することができる。
・また，音楽を通して児童が主体的・対話的に参加できる授業実践を工夫することができる。
・鑑賞と表現領域それぞれの意義を理解し相互補完的に授業を構成することができる。
・学習指導要領をふまえた学習指導計画の立案や題材の指導案作成ができる。
・音楽的発達や学習評価の基礎的な理解をしつつ，児童一人一人に寄り添った授業実践ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション，音楽科教育の意義
２．音楽教育の哲学と実践
３．音楽科指導要領の歴史的変遷とその内容
４．学習指導要領の内容と系統性―領域「表現」
５．学習指導要領の内容と系統性―領域「鑑賞」
６．指導計画について―題材構成の方法
７．指導計画について―指導案
８．音楽科の評価
９．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
10．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
11．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
12．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
13．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
14．音楽科教育の授業内容（模擬授業）
15．音楽教育の今後の課題－ワールドミュージックの視座から［テキスト］
初等科音楽教育研究会編 『最新 初等科音楽教育法』（音楽之友社） ISBN：978-4-276-82008-1
文部科学省『小学校学習指導要領解説 音楽編』 ISBN：978-4-87788-383-6［参考図書・参考資料等］
授業で適宜プリントを配付する。
［授業外学習］
・次回の授業で扱う内容を教科書で確認し，概要を理解し，与えられたレポート課題に取り組む。
・模擬授業を音楽科教育の理念に基づいた上でオリジナリティのある内容にするために，必要な参考資料を検討し，指導案を作成すること。
［成績評価の方法］
演習への参加態度と内容（50％），提出課題（50％）。

−199−

専門（初等教育）［授業の概要］
音楽科の領域である「鑑賞」と「表現」（歌唱・器楽・音楽づくり）を相互補完的に位置付け，教科書や教材を用いて模擬授業に取り組む。先立って，学習指導計画や題材の学習指導案の書き方及び学習評価について，音楽の要素や作曲者の「意図」の理解を深める。さらには教材研究や音楽経験の増幅を通して，「思い」を持って音楽と響きあうことを体験的に学習する。

科目名

担当者
藤 田 知

図画工作科教育法
開講期
後 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校教育の指針である小学校学習指導要領における「図画工作科」のねらいや内容の意味を理解し，その指導法を修得することを目的とする。
［授業の概要］図画工作科教育法では大まかに，（１）図画工作の基本的位置付け，（２）指導要領の概説，（３）実践における授業内容と指導方法，の講義を通して現代の図画工作科が内包する課題と特性を把握する。また，図画工作を担当する教師として必要最低限の美術史についても学ぶ。
［到達目標］
講義だけではなく，教材研究や模擬授業等を通して授業設計及び学習指導案の構成を学び，子どもの視座に立つ実践的な図画工作科の内容と指導方法を習得できる。カリキュラムポリシーに関しては，①，③に該当し，特に小学校一種免許取得要件科目として，模擬授業等を取り入れ，図画工作科教育について理解を深める。ディ
プロマポリシーに関しては，主に１，５に該当し，教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．図画工作科の特性と課題
２．学習指導要領について
３．学習指導案について（工作実技）
４．表現の内容と学習指導（絵）５．表現の内容と学習指導（立体）６．鑑賞の内容と学習指導①
７．鑑賞の内容と学習指導②
８．表現の内容と学習指導（工作）９．表現の内容と学習指導（造形遊び）
10．子どもの発達と造形活動
11．美術教育の歴史
12．ビデオから学ぶ図画工作科の現状
13．摸擬授業①
14．摸擬授業②
15．実技［テキスト］①編著者名 山口喜雄，天形健，奥村高明，佐藤昌彦），『小学校図画工作科教育法』，建帛社。
②『小学校学習指導要領解説 図画工作編』，刊行次第別途販売。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示。
［授業外学習］
毎授業の内容部分のテキストを必ず読み，予習・復習すること。
美術史に関する内容は，授業外にwebclassを使用し学習すること。
［成績評価の方法］
期末試験65％，レポート15％，模擬授業10％，実技10％による総合評価。

−200−

初等教育学科

科目名

担当者
飯 田 智

体育科教育法
開講期
前 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校体育科の学習指導要領と学習指導の基礎を理解し学習指導案を作成する力を養う。

［到達目標］
体育科の目標・内容や意義を理解し，体育を担当するものとして必要な授業観を身につける。また，体育科の指導方法及び指導技術について学習し，効果的な授業の計画及び進め方を理解する。
［授業計画］
１．学習指導要領の歴史的変遷と今日の体育の目標
２．体育の意義
３．体育の授業編成及び授業内容
４．体育の学習指導
５．体育の学習評価
６．体つくり運動の特性と授業の進め方
７．器械運動系の特性と授業の進め方
８．陸上運動系の特性と授業の進め方
９．水泳系の特性と授業の進め方
10．ゲーム・ボール運動系の特性と授業の進め方
11．表現運動系の特性と授業の進め方
12．保健の授業の進め方
13．安全・効果的な授業づくり
14．指導案作成
15．まとめ［テキスト］
編著者名：文部科学省

書名：「小学校学習指導要領解説［参考図書・参考資料等］
編著者名：中・四国小学校体育連盟

体育編」 出版社：東洋館出版社

書名：「わたしたちの体育１～６」［授業外学習］
毎回授業の最初に前回授業内容に関わる小テストを実施するので，復習をしておくこと。

［成績評価の方法］
レポート（15%），授業態度や発言（15%），小テスト（70%）−201−

専門（初等教育）［授業の概要］
小学校指導要領の「体育」の変遷や目標・内容について解説する。また，体育科の授業構成に関する基本的な考え方や体育科の指導計画及び学習指導の進め方について講義を行う。

科目名

担当者
渡 邊 言

道徳の指導法（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校での道徳指導のために必要な基礎知識を身につけ，指導案作成を通して実践的な力を身につける。

［授業の概要］
学校教育全体で行われるべき道徳教育の理論と実践について，前半は概念・歴史・規定について概説し，コー
ルバーグやピアジェ等の道徳性発達理論を提示する。後半には指導案の作成作業を行い，道徳授業の実践的能力を育てる。ゲスト講師に道徳の時間の模擬授業を行ってもらい，討論を行う。
［到達目標］
小学校での道徳指導のために必要な基礎知識を身につける。指導案作成や授業内容についての討論を通して，翌年の小学校教育実習のために実践的な力を身につける。
［授業計画］
１．概要
２．道徳教育とは何か
３．道徳教育の歴史①（戦前）
４．道徳教育の歴史②（前後）５．道徳性の発達① ピアジェ，デュルケム
６．道徳性の発達② コールバーグ
７．学習指導要領における道徳① 目標や留意点
８．学習指導要領における道徳② 内容項目
９．道徳教育の理論① インカルケーション
10．道徳教育の理論② モラル･ジレンマ
11．道徳教育の理論③ 「考え，議論する道徳」
12．教科「道徳科」授業の構築
13．教科「道徳科」授業の実際（ゲスト講師）
14．教科「道徳科」授業 指導案作成
15．総括［テキスト］
著者名 小寺正一・藤永芳純編
書名
四訂
出版社 世界思想社 ISBN 978-4-7907-1688-4

道徳教育を学ぶ人のために［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
指導案作成を課す。数回新聞記事の抽出と要約・コメントを課す。次回の授業範囲のテキストを読んでおき，
疑問点を指摘する。
［成績評価の方法］
中間テスト（30％）・指導案（30％）・新聞要約コメント・提出物（30％）・討議内容（10%）の総合評価。
期末テストは課さない。

−202−

初等教育学科

科目名担当者
門 原 眞佐子

特別活動の指導法（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］
学習指導要領解説に示された内容を学習し，特別活動の基礎的事項について理解する。それをもとに特別活動の指導における現状や課題等について，グループ発表やディスカッションを通して理解を深める。また，人間関係づくりに必要な技能を身に付ける。
［到達目標］
１．特別活動の目標，各活動・学校行事の目標及び内容の基礎的事項について理解することができる。
２．自ら課題をもち，グループでの調査研究，発表やディスカッションを意欲的に行い，指導法について理解を深めるとともに，人間関係づくりに必要な技能を身に付けることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション 特別活動の歴史的変遷・目標
２．特別活動の基本的な性格と教育活動全体における意義
３．学級活動の目標と内容
４．児童会活動・クラブ活動の目標と内容
５．学校行事の目標と内容
６．指導計画の作成と内容の取扱い・評価
７．グループ分けとテーマについての協議
８．グループ発表・ディスカッション① 学級活動に係る内容
９．グループ発表・ディスカッション② 学級活動に係る内容
10．グループ発表・ディスカッション③ 児童会活動に係る内容
11．グループ発表・ディスカッション④ 児童会活動に係る内容
12．グループ発表・ディスカッション⑤ クラブ活動に係る内容
13．グループ発表・ディスカッション⑥ 学校行事に係る内容
14．グループ発表・ディスカッション⑦ 学校行事に係る内容
15．まとめ［テキスト］
小学校学習指導要領解説特別活動編

文部科学省（平成29年６月

平成29年３月告示）［参考図書・参考資料等］
小学校学習指導要領，小学校学習指導要領解説総則編
その他，必要に応じて適宜紹介［授業外学習］
・毎回の授業の前までに授業計画で示している内容について，テキストを読んでおくこと・グループ発表ができるよう協力して準備をすること［成績評価の方法］
レポート（20％）
グループ発表（40％）
積極的授業態度（20％）
授業の振り返り（20％）−203−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
特別活動の歴史的変遷やその目標，教育的意義，具体的内容について理解する。特別活動が子どもの成長に果たす役割を具体的事例などを通して学び，その課題や効果的な指導法について考察する。

科目名

担当者
高 木

教育方法論（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の就学前教育・初等教育における教育課程や教室・授業形態，学力観・教育評価及び学校・園の各種行事の基となっている教育保育の方法論の歴史や理論を習得する。その上で主に学級担任制における教育課程において，重要となる教育方法の現状と現代的課題を理解する。
［授業の概要］まず，日本の近代学校制度が「教えること」をどのようにとらえてきたかを歴史や海外との比較を踏まえた
うえで整理する。そのような歴史的経緯を形成してきた教育方法の諸理論や歴史的出来事を踏まえつつ今後の初等教育および就学前教育の担い方を考える。
［到達目標］
小校教員や幼稚園教諭（保育者）となる上で教職教養分野で出題される必要な関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，試験に限らず大学在学中の教員養成期間と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．日本の学校・園は何をするところなのか？
３．日本の授業と教室の歴史 －海外比較でわかる近代日本の学校・園の制度－
４．日本の授業と教室の現状 －海外比較でわかる現在の日本の教育改革と学校・園－
５．近世までの日本教育史概観 －学習の意義と歴史－
６．海外の授業と学校・園の歴史（Ⅰ） －教育哲学の時代と理論－
７．海外の授業と学校・園の歴史（Ⅱ） －教育心理学の時代と理論（１）－８．海外の授業と学校・園の歴史（Ⅲ） －教育心理学の時代と理論（２）－９．中間まとめと当該範囲の教員採用試験動向の確認
10．日本の学校・園をめぐる学習指導の枠組み
11．日本の学校・園をめぐる生活指導の枠組み
12．日本の学校・園経営と教育課程経営
13．情報機器と教材の発展と課題
14．現在の教育改革の中の授業と教室そして学校・園の改善
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認とこれからの教師のはなし［テキスト］
指定しない。ただし，授業内容を構成する知識データ，理論の源となった書籍，論文及び公刊統計を多数紹介する。
［参考図書・参考資料等］
小学校教諭や幼稚園教諭（保育者）それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。インター
ネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育哲学・教育心理学の各理論から社会現象さらにそれらへの対応方法論まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。これらは実際の教育現場に立つ上で必要な大量の暗記も必要とする。しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（50%）とレポート・振り返り小テスト（50%）
をもとに総合的に評価する。

−204−初等教育学科

科目名担当者
寺澤 孝文・原

教育評価
開講期
前 期

単位
２単位

奈津子

e-learningシステム［授業のテーマ］〈Webシラバスを参照してください〉

専門（初等教育）［授業の概要］［到達目標］［授業計画］［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］

−205−

科目名

担当者
北 川 歳

幼児理解とカウンセリング
開講期
後 期

単位
２単位

昭

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児期の心理理解と保育教育現場にあわせたカウンセリングのあり方の基本を学習し，保育者・教育者として必要なカウンセリング・マインドの習得を目指す。
［授業の概要］保育者・教育者はまず子どもの心情のよき理解者であり，心のよりどころであらねばならない。子どもの行
動や内面への深い理解を図るためにカウンセリングの理論・技能を学ぶとともに，プレイセラピーの考え方，
保護者への対応も含めた教育相談の実際例を学び，カウンセリング・マインドを備えた保育者・教育者への育ちを目指す。
［到達目標］
幼児心理と保育現場にあわせたカウンセリングのあり方の基本を習得する。
保育者・教育者として必要なカウンセリング・マインドを習得する。
［授業計画］
１．教育相談・カウンセリングとは何か
２．子どもの発達の援助Ⅰ（０～２歳）
３．子どもの発達の援助Ⅱ（３～６歳）
４．子ども理解の意味と方法
５．カウンセリングの理論と方法
６．カウンセリング・マインド
７．園における教育相談の意義と活用
８．登園拒否の理解と指導
９．社会性の発達とそのつまずきへの理解と対応
10．遊びの意義と教育相談
11．発達障害の理解
12．子育て支援のあり方
13．園等における保護者への支援
14．地域社会・関係機関との連携
15．保育者のメンタルへルス［テキスト］
清水勇・阿部裕子「子育て・保育カウンセリングワークブック」 学事出版

ISBN 4-7619-1181-6［参考図書・参考資料等］
青木久子・間藤侑・河邉貴子「子ども理解とカウンセリングマインド」萌文書林［授業外学習］
・毎回，予習・復習をして授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
中間小テスト（40％），期末テスト（50％），課題レポート（10％）による総合評価。

−206−

初等教育学科

科目名

担当者
原
奈津子

教育相談（初等）
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育相談［到達目標］
教育相談の重要性を理解し，教育相談に必要な基礎的知識と態度を身につけることを目標とする。また，教育上配慮が必要な児童生徒への理解を深め，そうした児童生徒に対し学校内，外部専門機関や地域専門家と連携することの必要性とその実際を理解することを目標とする。
［授業計画］
1．教育相談とは
2．教育相談の基礎理論―精神分析
3．教育相談の基礎理論―来談者中心療法
4．教育相談の基礎理論―行動療法
5．教育相談の基礎理論―認知療法
6．教育相談の基礎理論のまとめ
7．傾聴的態度のロールプレイ①
8．傾聴的態度のロールプレイ②
9．傾聴的態度のロールプレイ③
10．傾聴的態度のロールプレイ④
11．発達障害の理解12．精神疾患の理解①
13．精神疾患の理解②
14．児童虐待
15．教育相談の体制［テキスト］
文部科学省『生徒指導提要』 教育図書

978-4-87730-274-0［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
教育問題に関する新聞記事を毎週切り抜き，感想を書くこと。
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
授業で配布されるワークシートに解答すること。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
①課題およびレポート（40％）②テスト（60％）−207−

専門（初等教育）［授業の概要］
近年，教師自身にカウンセラーとしての資質・能力が要求されている。本講義ではカウンセリングの理論について習得するとともに，児童・生徒の成長を助けるために役に立つ「話の聴き方」を，学校や社会で即生かすことができるよう，役割演習などを通して体験的に学ぶ。また，児童の各種の問題行動や心理的障害についての理解を深め，さらに適切な対処を行うための体制づくりについて考察する。

科目名

担当者
原
奈津子

生徒・進路指導論（初等）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
生徒指導および進路指導［授業の概要］
生徒指導および進路指導の意義・目的についての理解を深め，“生きる力の育成”という視点に立った援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適切な生徒指導のあり方について考察する。さらに，生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できるような進路指導のあり方について習得する。
［到達目標］
生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を目標とする。
［授業計画］
１．生徒指導とは
２．生徒指導の原理
３．生徒理解の基本
４．生徒理解の方法①
５．生徒理解の方法②
６．生徒指導とは学級経営 ― 教師のリーダーシップ
７．学校不適応の理解 ― 現状①
８．学校不適応の理解 ― 現状②
９．学校不適応の理解 ― いじめ
10．学校不適応の理解 ― 不登校
11．学校不適応の支援 ― 模擬授業①
12．学校不適応の支援 ― 模擬授業②
13．進路指導とは
14．進路指導の方法や技術
15．生徒指導の今日的課題［テキスト］
文部科学省『生徒指導提要』 教育図書

978-4-87730-274-0［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
教育問題に関する新聞記事を毎週切り抜き，感想を書くこと。
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
授業で配布されるワークシートに解答すること。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 個人レポート（20％）② グループレポート（20％）③ テスト（60％）−208−初等教育学科

科目名

担当者
原
奈津子

生徒・進路指導論（小免・心理用）
開講期
後期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
生徒指導および進路指導［到達目標］
生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を目標とする。
［授業計画］
１．生徒指導とは
２．生徒指導の原理
３．生徒理解の基本
４．生徒理解の方法①
５．生徒理解の方法②
６．生徒指導とは学級経営 ― 教師のリーダーシップ
７．学校不適応の理解 ― 現状①
８．学校不適応の理解 ― 現状②
９．学校不適応の理解 ― いじめ
10．学校不適応の理解 ― 不登校
11．学校不適応の支援 ― 模擬授業①
12．学校不適応の支援 ― 模擬授業②
13．進路指導とは
14．進路指導の方法や技術
15．生徒指導の今日的課題［テキスト］
文部科学省『生徒指導提要』 教育図書

978-4-87730-274-0［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
教育問題に関する新聞記事を毎週切り抜き，感想を書くこと。
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
授業で配布されるワークシートに解答すること。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 個人レポート（20％）② グループレポート（20％）③ テスト（60％）−209−

専門（初等教育）［授業の概要］
生徒指導および進路指導の意義・目的についての理解を深め，“生きる力の育成”という視点に立った援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適切な生徒指導のあり方について考察する。さらに，生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できるような進路指導のあり方について習得する。

科目名

担当者
丹 生 裕

国語Ⅰａ・ｂ（国語Ⅰ）
開講期
前 期

単位
2単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
・教育者，保育者として求められる国語力を身に付ける
・初等教育における国語科教育の概要をつかむことができる。
［授業の概要］前半は文章作成やロールプレイなどの演習を中心として授業をすすめる。後半は小学校の国語科の概要（特に低学年）や幼保との連続性などについて講義を中心に行う。
［到達目標］
小学校，及び幼稚園・保育園の職員が作成することの多い様式の文章を作成することができとともに，小学校の国語科の領域や指導内容の系統を理解する。
［授業計画］
1．オリエンテーション
2．教育者，保育者としての国語力①（文学的文章を書く）
3．教育者，保育者としての国語力②（説明的文章を書く）
4．教育者，保育者としての国語力③（文学的文章を読む）
5．教育者，保育者としての国語力④（説明的文章を読む）
6．教育者，保育者としての国語力⑤（古典を読む）
7．教育者，保育者としての国語力⑥（話すこと・聞くこと）
8．小学校教育と幼児教育の連携の意味
9．日本の国語教育の実際と課題
10．小学校低学年の国語科授業①（文学的文章を読む）
11．小学校低学年の国語科授業②（説明的文章を読む）
12．小学校低学年の国語科授業③（文学的文章を書く）
13．小学校低学年の国語科授業④（説明的文章を書く）
14．小学校低学年の国語科授業⑤（話す・聞く）
15．総括［テキスト］
文部科学省『小学校学習指導要領解説

国語編』（東洋館出版社）ISBN：978-4491023717［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
授業の中で適宜指示する。

［成績評価の方法］
毎回の講義後の小テスト70％・課題作品30％−210−

初等教育学科

科目名

担当者
丹 生 裕

国語Ⅱ
開講期
後 期

単位
2単位

一

e-learningシステム
×［授業の概要］小学校国語科で指導すべき「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の内容と教材との関係について留意しながら，基本的な教材分析・開発の方法を理解する。
※ 小学校教諭の免許の取得を目指す学生は，できるだけ受講すること。
［到達目標］
具体的な学習課題について，子どもたちに身につけさせるべき国語の能力との関係をを明らかにしながら教材を分析・開発する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文学的文章を読むことの教材分析
３．文学的文章を読むことの授業実践
４．説明的文章を読むことの教材分析
５．説明的文章を読むことの授業実践
６．文学的文章を書くことの教材分析
７．文学的文章を書くことの授業実践
８．説明的文章を書くことの教材分析①
９．説明的文章を書くことの授業実践①
10．説明的文章を書くことの教材分析②
11．説明的文章を書くことの授業実践②
12．話すこと・聞くことの教材分析①
13．話すこと・聞くことの授業実践①
14．話すこと・聞くことの教材分析②
15．話すこと・聞くことの授業実践②［テキスト］
文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』（東洋館出版社）ISBN：978-4-4910-2371-7
柴田義松・阿部昇・鶴田清司『新しい国語科指導法（改訂版）』学文社 ISBN 978-4-7620-2426-9［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
授業の中で適宜指示する。

［成績評価の方法］
毎回の講義後の小レポート50％・指導案30％・模擬授業20％−211−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
・小学校国語科で求められる学力の内容についての理解を深める。
・国語科授業を構想するために必要な教材分析力を身に付ける。

科目名

担当者
楠
博

算数Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
算数科における目標及び指導内容について具体的な指導事例を基に理解し，将来，小学校教諭となるために必要な算数科の基礎的・基本的な知識を身に付ける。
［授業の概要］
算数科の目標及び内容について，具体的な事例を基に指導上のポイントを解説する。また，さまざまな単元の教材について，子どもの立場で反応例を考えるなど，演習や協議を通して指導の実際を体験的に学ぶ。
［到達目標］⑴算数科の目標及び４領域（「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」）の指導内容とその系統性について理解する。
⑵具体的な指導事例から，それぞれの指導内容について，指導上のポイントを理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．算数科の目標と内容について
３．算数科の基礎・基本①（創造性の基礎の育成）
４．算数科の基礎・基本②（４領域を貫く基本の考え方）
５．数量や図形に対する豊かな感覚の育成とICT活用①（「数と計算」「量と測定」領域）
６．数量や図形に対する豊かな感覚の育成とICT活用②（「図形」「数量関係」領域）
７．新学習指導要領における算数科の目標と内容について
小テスト①８．数の概念と表記（記数法）
９．加法と減法
10．乗法と除法
11．量と測定領域の指導内容の概観
小テスト②
12．面積・体積
13．図形領域の指導内容の概観
14．数量関係領域の指導内容の概観
小テスト③
15．まとめ［テキスト］
文部科学省，小学校学習指導要領解説算数編，東洋館出版社，ISBN 978-4491023731※上記のテキストは，平成20年告示の学習指導要領に基づくものであるため，小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）が出版された時点で，新学習指導要領版の解説算数編も購入すること。
［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。
［授業外学習］
講義の中で紹介する参考図書・参考文献だけでなく，授業を受けて興味関心をもった内容に関係する文献に主体的に関わり，理解を深めること。
［成績評価の方法］
小テスト（60％），レポート（20％），授業中の演習課題に対する取り組み状況（20％）を基に，総合的に評
価する。

−212−

初等教育学科

科目名

担当者
楠
博

算数Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業の概要］数学的活動および数学的な見方・考え方について，具体的な指導事例を基に解説する。また，講義に加え，演習や協議を等して，指導の実際を体験的に学ぶ。
［到達目標］⑴数学的活動，数学的な見方・考え方，４領域（「数と計算」「量と測定」「図形」「数量関係」）の指導内容とその系統性について理解する。
⑵具体的な数学的活動を体験し，それぞれの指導内容について，指導上のポイントを理解する。
⑶新学習指導要領で求められる算数の授業について理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション（算数Ⅰの学習内容の確認と算数Ⅱの学習について）
２．数学的な見方・考え方について
３．関数的な見方・考え方の指導
４．統合的・発展的な見方・考え方の指導
５．数直線と面積図を用いた分数の指導①（分数×整数，分数÷整数）
６．数直線と面積図を用いた分数の指導②（分数×分数）
７．数直線と面積図を用いた分数の指導③（分数÷分数）
８．割合の見方・考え方の指導
小テスト①
９．教材の発展的考察（九九表のきまり）
10．教材の発展的考察（正多角形）
11．教材の発展的考察（対称図形）
12．教材の発展的考察（図形の敷き詰めと円柱の展開図）
13．教材の発展的考察（フィボナッチ数列と黄金比）
14．教材の発展的考察（正四面体の展開図）
15．まとめと授業の振り返り［テキスト］
文部科学省，小学校学習指導要領解説算数編，東洋館出版社，ISBN 978-4491023731※上記のテキストは，平成20年告示の学習指導要領に基づくものであるため，小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）が出版された時点で，新学習指導要領版の解説算数編も購入すること。
［参考図書・参考資料等］
坪田耕三，算数科授業づくりの基礎・基本，東洋館出版社，ISBN 978-4-491-02988-7※その他は，授業中に紹介する。
［授業外学習］
授業の中で紹介する参考図書・参考文献だけでなく，授業を受けて興味関心をもった内容に関係する文献に主体的に関わり，理解を深めること。
［成績評価の方法］
授業中の演習課題に対する取り組み状況（30％），数学的活動演習課題（40％），小テスト（30％）を基に，総合的に評価する。

−213−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
算数科における目標及び指導内容について具体的な指導事例を基に理解し，将来，小学校教諭となるために必要な算数科の基礎的・基本的な知識を身に付ける。

科目名

担当者
長 田 健

社会Ⅰ
開講期
後 期

単位
2単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，学習指導要領に基づき，社会科の基本的な学習過程を理解すること，単元や授業を設計するための能力を身につけることをテーマとする。
［授業の概要］
本授業は，①学習指導要領に示される社会科の学習過程についての講義，②受講者による学習指導案の作成と授業実践による演習の２つのパートからなる。
［到達目標］①学習指導要領における社会科の基本的なカリキュラム原理を理解する。
②各学年の学習内容に対する理解を深める。
③社会科の学習過程（単元・授業構成や学習方法）に即して，単元や授業を設計・遂行できるようになる。
［授業計画］
１．社会科とは何か？ 〜社会科の目標・基本概念〜
２．学習指導要領解説の読み解き方
３．社会科の学習過程（カリキュラム原理）
４．単元構成の考え方
５．授業構成の考え方
６．第３・４学年 地域学習の実践と検討①（単元の導入部）
７．第３・４学年 地域学習の実践と検討②（単元の展開部）
８．第３・４学年 地域学習の実践と検討③（単元の終結部）
９．第５学年 産業学習の実践と検討①（単元の導入部）
10．第５学年 産業学習の実践と検討②（単元の展開部）
11．第５学年 産業学習の実践と検討③（単元の終結部）
12．第６学年 歴史学習の実践と検討①（単元の導入部）
13．第６学年 歴史学習の実践と検討②（単元の展開部）
14．第６学年 歴史学習の実践と検討③（単元の終結部）
15．総括（これまでの学習の省察・まとめ）［テキスト］①文部科学省『小学校学習指導要領解説 社会編』平成20年８月告示。
②原田智仁編著『社会科教育のルネサンス ―実践知を求めて―』保育出版社，2016年，ISBN：978-4-905493-22-8。
［参考図書・参考資料等］①森分孝治，片上宗二編『社会科 重要用語300の基礎知識』明治図書，2000年。
②日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』ぎょうせい，2012年。
［授業外学習］
授業内容に関わるテキストのページを自主的に読んでおくこと。また，学習指導案作成（模擬授業）の課題
に際しては，教材研究や授業準備に十分時間をとって積極的に取り組むこと。
［成績評価の方法］①グループでの授業実践（学習指導案，授業者としてのパフォーマンス）：30%②学期末課題（単元計画）：25%③その他の提出物：45%−214−

初等教育学科

科目名

担当者
長 田 健

社会Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業の概要］
本授業は，①社会科や，開発教育など社会科と関連する教育の様々な参加型学習の体験と，②受講者が参加型授業を実際に作成・実践する演習によって構成される。
［到達目標］①参加型授業の様々な形態・学習方法を理解し，それらの特質と課題を考えられるようになる。
②参加型授業を実践可能なレベルで具体的に設計できるようになる。
［授業計画］
１．イントロダクション：アイスブレーキングの手法
２．「貿易ゲーム」を用いた国際経済学習の体験①
３．「貿易ゲーム」を用いた国際経済学習の体験②及び省察
４．シミュレーション教材「ひょうたん島問題」を用いた多文化教育の体験①
５．シミュレーション教材「ひょうたん島問題」を用いた多文化教育の体験②及び省察
６．ロールプレイ等を用いた防災学習の体験①
７．ロールプレイ等を用いた防災学習の体験②及び省察
８．主権者教育の体験及び省察
９．人権教育の体験及び省察
10．対立解決教育（平和教育）の体験及び省察
11．小活：参加型授業の手法と作り方
12．参加型授業の作成演習
13．参加型授業の発表と相互評価①
14．参加型授業の発表と相互評価②
15．参加型授業の発表と相互評価③，総括：参加型学習の特質と課題［テキスト］
特に指定しない。
［参考図書・参考資料等］①市民学習実践ハンドブック編集委員会編『市民学習実践ハンドブック：教室と世界をつなぐ参加型学習30』
開発教育協会，2009年。
②藤原孝章『シミュレーション教材「ひょうたん島問題」―多文化共生社会ニッポンの学習課題』明石書店，2008年。
［授業外学習］
参加型授業の作成演習においては，教材研究などに積極的に取り組むこと。
［成績評価の方法］①参加型授業の指導案作成（40%）：本授業での学習内容を踏まえ，実践可能なレベルで具体的な学習活動を設計できているかどうか。
②参加型授業の実践（30%）③授業内の提出物（30％）−215−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
本授業は，新学習指導要領の柱の一つである「主体的・対話的で深い学び」の具体例として，様々な「参加型」の授業を体験し，そこで用いられている学習方法の効果と問題点を考えること，また，自分で参加型の授業を設計できるようになることを目指している。

科目名

担当者
福 井 広

理科Ⅰ
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
理科室での授業の方法，観察・実験の安全指導について学び，小学校理科の「物質」「エネルギー」「生命」「地球」の各領域における学習内容について，主に観察・実験を行い理解を深める。
［授業の概要］
小学校学習指導要領に示された「理科」の目標と内容について理解する。次いで観察や実験の基礎的な操作について学ぶ。
［到達目標］
・小学校学習指導要領〈理科〉の概要を理解する。
・小学校各学年・各領域の学習内容について具体的なイメージをもつ。
［授業計画］
１．オリエンテーション・理科室での安全指導
２．小学校学習指導要領〈理科〉
３．野外活動の実際
４．実験器具の使い方（１）生命・地球領域
５．実験器具の使い方（２）物質・エネルギー領域
６．小学校理科３，４年・生命領域
７．小学校理科５，６年・生命領域
８．小学校理科３，４年・物質領域
９．小学校理科５，６年・物質領域
10．小学校理科３，４年・エネルギー領域
11．小学校理科５，６年・エネルギー領域
12．小学校理科３，４年・地球領域
13．小学校理科５，６年・地球領域
14．理科における環境教育
15．理科教育のこれからの課題［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説

理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
福井広和，文系教師のための莉果授業板書モデル３年生の全授業，明治図書，ISBN 978-4-18-140123-8
福井広和，文系教師のための莉果授業板書モデル４年生の全授業，明治図書，ISBN 978-4-18-140227-3［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，小学校各学年・各領域の学習内容について具体的なイメージをもつ。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−216−

初等教育学科

科目名

担当者
福 井 広

理科Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業の概要］
将来の教職を念頭におき，自然科学の楽しさに触れることを第一義的な目標とする。問題→予想→実験→考察という問題解決の手法を理解し，探究的な学習の指導ができるようにする。また，安全な実験・観察に関する基礎的技能を身につける。
［到達目標］
・小学校学習指導要領〈理科〉の概要を理解する。
・小学校各学年・各領域の学習内容について授業実践のための基礎を習得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション・理科室での安全指導
２．小学校学習指導要領〈理科〉
３．実験器具の使い方
４．小学校理科３，４年・生命領域
５．小学校理科５，６年・生命領域
６．小学校理科３，４年・物質領域
７．小学校理科５，６年・物質領域
８．小学校理科３，４年・エネルギー領域
９．小学校理科５，６年・エネルギー領域
10．小学校理科３，４年・地球領域
11．小学校理科５，６年・地球領域
12．野外活動の実際①13．野外活動の実際②14．理科における環境教育
15．理科教育のこれからの課題［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説

理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
福井広和，文系教師のための理科授業板書モデル５年生の全授業，明治図書，ISBN 978-4-18-140321-8
福井広和，文系教師のための理科授業板書モデル６年生の全授業，明治図書，ISBN 978-4-18-140425-3［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，小学校各学年・各領域の学習内容について具体的なイメージをもつ。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−217−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
小学校理科「物質」「エネルギー」「生命」「地球」の各領域について理解を深めるとともに，観察・実験における安全指導の技能を身につけ，理科の楽しさや自然科学の本質を子どもたちに伝えることの出来る教員としての資質を培う。

科目名

担当者
本田 真美・小田奈緒美

家庭

開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
家庭科の授業を行うための食生活，衣生活，住生活，家族・消費生活についての基礎的な知識と技能を習得
し，家庭科の授業担当者としての資質を養う。
［授業の概要］家庭科を学ぶ意義を説明するとともに,小学校家庭科で扱う「家庭生活と家族」，「快適な衣服と住まい」，「日
常の食事と調理の基礎」，「身近な消費生活と環境」の４領域についての基礎知識・技能について，講義および実習を行う。
［到達目標］
小学校教員免許取得のため2年次の「家庭科教育法」に必要な基礎的な知識や技術の取得のため,以下を修得する。
１．日常生活に必要な衣食住に関する基礎的・基本的な知識及び技能を習得する。
２．家庭生活への関心を広げ，問題意識を高めることができる。
３．家庭生活について主体的に考えることができる。
初等教育学科のディプロマ・ポリシー①（初等教育と乳幼児保育に関した知識・技能とともに，広い視野と複数の観点を持つ専門性の高い人材）［授業計画］
１．オリエンテーション～現行学習指導要領について内容把握と家庭教育の理解～（小田）２．家庭科について（小田）３．家庭生活と家族（小田）４．衣服の着用と手入れ（小田）５．目的に応じた手縫いとボタン付け（小田）６．小物制作（小田）７．快適な住まい方（整理・整頓）（小田）８．季節に合わせた快適な住まい方（小田）９．消費生活（小田）10．環境に配慮した生活（小田）11．食事の役割
栄養素の種類とはたらき（本田）
12．食品群・料理の組み合わせ
調理の基本（本田）
13．調理の基礎①ゆでる・炒める（本田）
14．調理の基礎②ごはん・みそ汁（本田）
15．食育
まとめ（本田）＊実習材料費とし500円程度徴収する。
［テキスト］
・柳昌子，中屋紀子（編），「家庭科の授業をつくる―授業技術と基礎知識―小学校編」，学術図書出版社（IBSN：978-4-7806-0153-4）
・文部科学省（編），「小学校学習指導要領解説 家庭編（平成20年８月）」東洋館出版社（ISBN：978-4-491-02374-8）
・小学校教科書，「わたしたちの家庭科小学校５・６」，開隆堂［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業内容に沿った課題を出すので，それに取り組むこと。
［成績評価の方法］
定期試験50％，レポート・作品50％により評価する。

−218−

初等教育学科

科目名

担当者
福 井 広

生活a・b（生活）
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業の概要］生活科の意義や特異性，原理などについて概説し，指導案を手がかりに授業がどのように組織されたかを追体験する中で，生活科の教科内容に関して，その是非や取り上げ方なども踏まえて考察する。
［到達目標］
・生活科の学習と指導について具体的なイメージをもつ。
・生活科の意義と理論的背景について理解する。
・体験的活動を通して，学習の実際を理解し，改善案を考える。
［授業計画］
１．オリエンテーション（生活科創設の経緯と現状）
２．生活科の意義や背景，生活科の目標
３．生活科の理論的背景としての低学年理科
４．生活科ではどのようなことが学ばれるか
５．生活科ではどのように学ばれるか
６．生活科の授業構成方法（教材研究）
７．学校探検①（現状の問題点）
８．学校探検②（改善案の提示）
９．学校探検③（探検の実施）
10．学校探検④（探検結果の考察と表現）
11．学校探検⑤（考察結果の発表）
12．地域探検①（現状の問題点と改善案の提示）
13．地域探検②（探検の実施）
14．地域探検③（探検の成果の吟味）
15．地域探検④（探検報告書作り）［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説生活編』，日本文教史出版，ISBN 978-4-536-59002-0［参考図書・参考資料等］
小学校生活科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
鹿毛雅治・清水一豊，生活 ポイントと授業づくり，東洋館出版社，ISBN 978-4-491-02406-6［授業外学習］
・前時の学習のポイントをまとめ，生活科の学習と指導に関する具体的なイメージをもてるようにする。

［成績評価の方法］
毎回レポート60％・課題レポート40％−219−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
生活科について，その意義や背景，生活科の特色，教科を構成する原理，内容などについての基礎的認識を形成させる。

科目名

担当者
川 㟢 由

児童英語
開講期
前 期

単位
２単位

花

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本の英語教育，言語習得・英語教授法の理解と小学校英語指導の基礎力の養成［授業の概要］グローバル時代における小学校英語教育の意義やあり方を考え，外国語としての英語教授法・評価・授業づ
くりについて学ぶ。小学校での英語活動や教授法を考案し，グループディスカッション形式でお互いのアイデ
アをレビューをすることで，より教育効果の高い英語指導の方法を検討する。
［到達目標］
子どもの発達を理解し，小学校外国語活動の基本的な知識や理論・英語教授法を学んだ上で，授業計画を立て実践できるようになることを目標とする。小学校外国語活動を担当する教師として適切な指導技能を習得するとともに，学生自身の英語運用能力の向上を目指す。
［授業計画］
１．授業内容の説明，成長する英語教師を目指して
２．日本の英語教育と世界
３．英語教育課程
４．言語習得と教授法
５．学習者論６．教師論
７．音声と文字の指導
８．リスニング指導
９．スピーキング指導
10．授業の形態
11．学習指導案の作成
12．測定と診断
13．英語活動（１）14．英語活動（２）15．まとめ［テキスト］
JACET教育問題研究会編『新しい時代の英語科教育の基礎と実践』三修社，978-4-384-05682-2［参考図書・参考資料等］
岡田 圭子，他『基礎から学ぶ英語科教育法』松柏社，2015，978-4-775ｰ40209ｰ2
浅羽 亮一，他『わかりやすい英語教育法 改訂版 小中高での実践的指導』三修社，2013，978-4-384-05717-1
中村 捷『名著に学ぶ これからの英語教育と教授法』開拓社，2016，978-4-758-92234-0
若林 俊輔『英語は「教わったように教えるな」』研究社，2016，978-4-327-41093ｰ3［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
授業態度（20%），レポート・宿題（40%），試験（40%）−220−初等教育学科

科目名

担当者
ズビャーギナ

音楽Ⅰａ・ｂ・ｃ
開講期
前 期

単位
１単位

章子

e-learningシステム○［授業の概要］美しくしなやかな声を習得するためのヴォイストレーニングや，音楽理論の基礎となるソルフェージュのレッスンを行う。また，季節や行事に合った童謡や手遊び，わらべうたなど，豊かな音楽表現を実践するための歌唱指導を行う。
［到達目標］
保育者に必要な音楽的基礎能力を身に付け，人前で歌唱することによって豊かな表現力を養う。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．自分の声を聴く ヴォイストレーニング①
３．豊かな呼吸法 ヴォイストレーニング②
４．美しい姿勢 ヴォイストレーニング③５．共鳴のしくみ ヴォイストレーニング④
６．声と表情 童謡を歌う①季節の歌
７．表情筋と声 童謡を歌う②～行事の歌
８．地声と裏声 童謡を歌う③～手遊び歌
９．言葉とメロディー 童謡を歌う④～生活の歌10．言葉とリズム 童謡を歌う⑤～歌とダンス
11．オペレッタとミュージカル
12．声の健康
13．魅力的の声とは
14．発表会 ステージパフォーマンス
15．まとめ［テキスト］
・伊藤嘉子他 『保育の四季 歌のカレンダー』 エー・ティー・エヌ出版 ISBN 978-4-7549-4030-0
・フランツ・ヴュルナー著／信時潔訳 『コールユーブンゲン』 大阪開成館発行 ISBN 978-4943-8360-18
・その他適宜プリントを配布する。
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の課題曲を練習しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度50％ 課題曲への取り組み20％

発表会への取り組み20％−221−

ピアノ伴奏10％

専門（初等教育）［授業のテーマ］
発声の基礎的技術を習得し，共鳴のしくみや身体の機能を学習することで，自分自身の持つ「こえ」の可能性を探る。また，手遊び歌・わらべ歌・童謡・唱歌などレパートリーを充実させ，保育現場での実践力を養う。

科目名

担当者
松 下 智

音楽Ⅱａ・ｂ・ｃ
開講期
後 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
ピアノを通して音楽基礎知識及び基本奏法の習得を目指す。

［授業の概要］音楽基礎理論（楽典）を学び，読譜，楽曲分析，演奏法，伴奏法の基本を学ぶ。
本授業は各人の技能，進度に合わせ，個人指導中心の形態で進める。
［到達目標］
・各人の進度に合わせた課題曲の完成，発表。
・弾き歌いの楽曲レパートリーを充実させる。
［授業計画］
１．オリエンテーション。各人の進度に応じた課題曲設定。
２．音楽の基礎理論（楽典・調性・音程）及び基本奏法（スケール，カデンツなど）について。
３．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ハ長調①４．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ハ長調②５．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ト長調①
６．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ト長調②
７．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ヘ長調①８．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ヘ長調②９．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ニ長調①10．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの理解と演奏。基本的伴奏付け ニ長調②11．弾き歌いを中心にグループレッスン。
12．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実①
13．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実②
14．発表会。各楽曲及び弾き歌い。
15．まとめ。

［テキスト］
それぞれの演奏能力，進度に合わせて適宜選択する。

［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］『歌のカレンダー』からレッスン課題曲以外の曲を選び計画的にきちんと譜読みを行い，習得してくること。
その上で授業において進行具合をチェックする。各自の課題曲の練習も十分に行っておくこと。
［成績評価の方法］
平常受講態度，提出物，演奏発表により総合的に評価する。
弾き歌い発表40% 楽曲演奏発表40% 弾き歌い楽曲の進度，楽典の理解度等20%

−222−

とする。

初等教育学科

科目名

担当者
津 上

音楽Ⅱｄ・ｅ・ｆ
開講期
後 期

単位
１単位

崇

e-learningシステム○［授業の概要］
本授業では，音楽の基礎知識（楽典）の理解を図りながら，幼児教育および初等教育の現場で必要とされる
ピアノ実技の基礎的技能，童謡・唱歌等の歌唱教材の伴奏法を，ML教室を利用しながら初歩から学ぶ。
［到達目標］
・必修課題（バイエル50番まで，及びピアノ曲7曲，弾き歌い曲8曲以上合格）をクリアーすること。
・基本的な楽典（音名，音部記号と臨時記号，拍，拍子，リズム，音階）を理解すること。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．楽典・ピアノ実技 ― 音部記号と音名
３．楽典・ピアノ実技 ― 音名と鍵盤，変化記号
４．楽典・ピアノ実技 ― 音名と鍵盤，変化記号
５．楽典・ピアノ実技 ― リズムと拍子～言葉のリズム
６．楽典・ピアノ実技 ― いろいろな拍子
７．楽典・ピアノ実技 ― リズムにのって～リズムアンサンブル
８．中間実技発表会
９．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調１～音程と長音階
10．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調２～長音階
11．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調３～自然的短音階
12．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調４～旋律的短音階と和声的短音階
13．楽典・ピアノ実技 ― 和音と伴奏１～主要三和音
14．楽典・ピアノ実技 ― 和音と伴奏２～各調の主要三和音
15．期末実技発表会［テキスト］
・各自のピアノ実技能力に即した教材を授業で指示する。
・今川恭子ほか監修 志民一成／古山典子ほか著『おんがくのしくみ』（教育芸術社）
ISBN：978-4-87788-377-5
※改訂版が出た場合は，最新のものとする。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲及び弾き歌い曲を毎日必ず練習すること。
・年に２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
ピアノ曲及び弾き歌い曲の合格曲数（40％），楽典小テスト（20％），中間・期末実技発表会（各20％）を総合して評価を行う。

−223−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
受講生全員がバイエル50番までを習得するとともに，ピアノソロ曲や童謡等の弾き歌いができるようにする。
また，教員や保育士に求められる伴奏付けや移調奏について，理論的に理解し，実践できる力を養うことを目
指す。

科目名

担当者
安久津 太

音楽Ⅱｇ
開講期
後 期

単位
１単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
受講生全員がピアノ弾き歌いやピアノ演奏の基礎を習得するとともに，音楽全般の知識や技能を習得することを目的とする。また，教員や保育士に求められる伴奏付けや移調奏について，理論的に理解し，実践できる力を養うことを目指す。
［授業の概要］
本授業では，音楽の基礎知識（楽典）の理解を図りながら，幼児教育および初等教育の現場で必要とされる
ピアノ実技の基礎的技能，童謡・唱歌等の歌唱教材の伴奏法を，ML教室を利用しながら初歩から学ぶ。なお毎回の授業では音楽表現の実技を含む演習を取り入れます。
［到達目標］
・必修課題（バイエル45番まで，及びコード奏による弾き歌いの基礎）をマスターすること。
・基本的な楽典（音名，音部記号と臨時記号，拍，拍子，リズム，音階）を理解すること。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．楽典・ピアノ実技 ― 音部記号と音名
３．楽典・ピアノ実技 ― 音名と鍵盤，変化記号
４．楽典・ピアノ実技 ― リズムと拍子～わらべうた
５．楽典・ピアノ実技 ― リズムと拍子～言葉のリズム
６．楽典・ピアノ実技 ― いろいろな拍子
７．楽典・ピアノ実技 ― リズムにのって～リズムアンサンブル
８．中間実技発表会
９．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調１～音程と長音階
10．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調２～長音階
11．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調３～自然的短音階
12．楽典・ピアノ実技 ― 音階と調４～旋律的短音階と和声的短音階
13．楽典・ピアノ実技 ― 和音と伴奏１～主要三和音
14．楽典・ピアノ実技 ― 和音と伴奏２～各調の主要三和音
15．期末実技発表会［テキスト］
適宜指示する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲及び弾き歌い曲を毎日必ず練習すること。
・年に２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
学習状況（50％），実技（30％），態度（20％）を総合して評価を行う。

−224−

初等教育学科

科目名

担当者
松 下 智

音楽Ⅲａ・ｂ・ｃ
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
音楽Ⅱで習得したピアノ奏法や知識をさらに充実・発展させる。

専門（初等教育）［授業の概要］
童謡，唱歌の弾き歌いやコード伴奏のアレンジ等を習得する。
音楽Ⅱに引き続き，各人の進度に合わせて個人指導中心の形態で進める。
［到達目標］
・各人の進度に合わせた課題曲の完成，発表。
・幅広いジャンルの楽曲レパートリーの充実。即興伴奏付けの習得，定着。
［授業計画］
１．オリエンテーション。各人の進度に応じた課題曲設定。
２．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。①
３．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。②
４．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。③
５．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。④
６．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。⑤
７．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節の歌を中心に。⑥
８．コード伴奏のアレンジ，弾き歌いを中心にグループレッスン。
９．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。①
10．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。②
11．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。③
12．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実①
13．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実②
14．発表会。各楽曲及び弾き歌い。
15．まとめ。

［テキスト］
それぞれの演奏能力，進度に合わせて適宜選択する。

［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
弾き歌い楽曲を計画的にきちんと譜読みを行い，習得してくること。その上で授業において進行具合をチェックする。各自の課題曲の練習も十分に行っておくこと。
［成績評価の方法］
平常受講態度，提出物，演奏発表により総合的に評価する。
弾き歌い発表40% 楽曲演奏発表40% 弾き歌い楽曲の進度，伴奏付けの習得の完成度等20%

−225−

とする。

科目名

担当者
安久津太一・伊達音楽Ⅲｄ・ｇ
開講期
前 期

単位
１単位

優子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各人のレベルに合ったピアノ曲に取組んでいくが，受講生全員のバイエル終了を目指す。小学校教諭を目指す受講生は，歌唱共通教材に指定された歌，保育士・幼稚園教諭を目指す受講生は，童謡の弾き歌いができるようにする。
［授業の概要］「音楽Ⅱ」で学習した音楽理論のより一層の理解を図りながら，初等教育において必要とされる楽器の演奏技能を学ぶ。ここでは，個人の演奏能力に合わせたピアノ曲を選択するとともに，さまざまな童謡や歌唱共通
教材の弾き歌いを中心に授業を進める。なお毎回の授業では音楽表現の実技を含む演習を取り入れます。
［到達目標］
・予め各自で設定した到達目標（ピアノ曲及び弾き歌い曲複数曲）をマスターすること。
・楽典（調性，音程，主要三和音，コードネーム）を理解すること。
［授業計画］
１．オリエンテーション，春休み課題の確認
２．ピアノ実技・楽典（調性 ― 音階の復習）
３．ピアノ実技・楽典（音程の復習）
４．ピアノ実技・楽典（主要三和音）
５．ピアノ実技・楽典（コードネーム ― ハ長調）
６．ピアノ実技・楽典（コードネーム ― ト長調）
７．ピアノ実技・楽典（コードネーム ― ヘ長調）
８．中間実技発表会
９．ピアノ実技・楽典（コードネーム ― 二長調）
10．ピアノ実技・楽典（簡易伴奏への編曲法１）
11．ピアノ実技・楽典（簡易伴奏への編曲法２）
12．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け１）
13．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け２）
14．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け３）
15．期末実技発表会，総括［テキスト］
・バイエル教則本，ブルグミュラー，ソナチネ等，個人のレベルに適したテキストを授業で指示する。

［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲と弾き歌い曲を毎日必ず練習すること。
・楽典の復習のために毎回小テストを行うので，復習を行うこと。
・年２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
学習状況（50％），実技（30％），態度（20％）を総合して評価を行う。

−226−

初等教育学科

科目名

担当者
津 上

音楽Ⅲｅ・ｆ
開講期
前 期

単位
１単位

崇

e-learningシステム○［授業の概要］「音楽Ⅱ」で学習した音楽理論のより一層の理解を図りながら，初等教育において必要とされる楽器の演奏技能を学ぶ。ここでは，個人の演奏能力に合わせたピアノ曲を選択するとともに，さまざまな童謡や歌唱共通
教材の弾き歌いを中心に授業を進める。
［到達目標］
・予め提示した到達目標（ピアノ曲7曲，弾き歌い曲８曲以上の合格）をクリアーすること。
・楽典（調性，音程，主要三和音，コードネーム）を理解すること。
［授業計画］
１．オリエンテーション，春休み課題の確認
２．ピアノ実技・楽典（調性―音階の復習）
３．ピアノ実技・楽典（音程の復習）
４．ピアノ実技・楽典（主要三和音）
５．ピアノ実技・楽典（コードネーム―ハ長調）
６．ピアノ実技・楽典（コードネーム―ト長調）
７．ピアノ実技・楽典（コードネーム―ヘ長調）
８．中間実技発表会
９．ピアノ実技・楽典（コードネーム―二長調）
10．ピアノ実技・楽典（簡易伴奏への編曲法１）
11．ピアノ実技・楽典（簡易伴奏への編曲法２）
12．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け１）
13．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け２）
14．ピアノ実技・楽典（旋律への伴奏付け３）
15．期末実技発表会，総括［テキスト］
・バイエル教則本，ブルグミュラー，ソナチネ等，個人のレベルに適したテキストを授業で指示する。
・今川恭子ほか監修 志民一成／古山典子ほか著 『おんがくのしくみ』（教育芸術社）（※「音楽Ⅱ」で使用した楽典テキスト）［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲と弾き歌い曲を毎日必ず練習すること。
・楽典の復習のために毎回小テストを行うので，復習を行うこと。
・年２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
ピアノ曲・弾き歌い曲の合格曲数（40％），小テスト（楽典の理解度：30％），中間・期末実技発表会（各15％）を総合して評価を行う。

−227−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
各人のレベルに合ったピアノ曲に取組んでいくが，受講生全員のバイエル終了を目指す。小学校教諭を目指す受講生は，歌唱共通教材に指定された歌，保育士・幼稚園教諭を目指す受講生は，童謡の弾き歌いができるようにする。

科目名担当者
ズビャーギナ

音楽Ⅳａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

章子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
音楽Ⅰの学習内容をさらに発展させ，より豊かな発声法を確立する。重唱・合唱曲を通して音楽の基礎能力を伸ばし，音楽的感性を高める。また，ミュージカルやオペレッタを通して創作活動の楽しさを味わいながら歌唱力を高め，子どもに伝わる音楽表現を研究する。
［授業の概要］
様々なジャンルの楽曲に取り組み，幅広いレパートリーを習得する。声楽アンサンブルや合唱曲，さらに歌と台詞を伴ったミュージカルやオペレッタを通して，ことばとメロディー・ことばとリズムとのかかわりを考え，自分の「こえ」と他者の「こえ」との調和を感じながら音楽表現の楽しさを味わう。
［到達目標］
保育者として必要なソルフェージュ力を身に付け，ソロでの歌唱でより豊かな演奏表現を行うことを目指す。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．発声のしくみとヴォイストレーニング
３．身体機能とヴォイストレーニング
４．ユニゾンのエクササイズ
５．カノンのエクササイズ
６．歌の表現力７．詩の世界８．手遊び歌
９．オペレッタとミュージカルの世界
10．音楽表現と朗読表現
11．ストーリーの把握と表現の工夫
12．舞台美術と衣装
13．キャラクター研究
14．発表会
15．まとめ［テキスト］
・伊藤嘉子他 『保育の四季 歌のカレンダー』 エー・ティー・エヌ出版 ISBN 978-4-7549-4030-0
・フランツ・ヴュルナー著／信時潔訳 『コールユーブンゲン』 大阪開成館発行 ISBN 978-4943-8360-18
・その他適宜プリントを配布する。
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の課題曲を練習しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度50％ 課題曲への取り組み20％

発表会への取り組み20％−228−

ピアノ伴奏10％

初等教育学科

科目名

担当者
松 下 智

音楽Ⅴａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業の概要］西洋音楽史を中心に，各時代のスタイルを踏まえて演奏表現の幅を広げる。

［到達目標］
・各人の進度に合わせた課題曲の完成，発表。
・音楽史（バロック～現代）の理解。より幅広いジャンルの弾き歌い楽曲レパートリーの充実。
［授業計画］
１．オリエンテーション。各人の進度に応じた課題曲設定。
２．音楽史 バロック～古典派（グループ講義）。
３．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。①
４．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。②
５．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。③
６．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。④
７．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。⑤
８．音楽史 ロマン派～現代（グループ講義）。
９．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。⑥
10．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。⑦
11．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの演奏と表現。季節外の歌を中心に。⑧12．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実①
13．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの充実②
14．発表会。各楽曲及び弾き歌い。
15．まとめ。

［テキスト］
それぞれの演奏能力，進度に合わせて適宜選択する。

［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
弾き歌い楽曲のレパートリーを充実させるべく各人が意識した計画的な取組を行い，習得を心がけること。

［成績評価の方法］
平常受講態度，提出物，演奏発表により総合的に評価する。
弾き歌い発表40% 楽曲演奏発表40% 音楽史の理解，弾き歌い楽曲の進度等20%

−229−

とする。

専門（初等教育）［授業のテーマ］
音楽Ⅲで習得したピアノ奏法や知識を基に応用力を高める。
また音楽史を学び，より深く表現するための背景となる知識の習得を目指す。

科目名

担当者
安久津 太

音楽Ⅴc
開講期
前 期

単位
１単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各人のレベルに合った，さまざまなピアノ曲に取り組む。実技指導と並行して音楽史を扱い，音楽史の概要を理解するとともに，時代に特有の楽曲の特徴を把握する。また，個別演奏だけではなく，連弾等を行い，アンサンブル能力を育む。
［授業の概要］西洋音楽の歴史的な変遷を踏まえて楽曲の特徴を理解することで，実際の演奏をより音楽的なものへと導く。
また，他者とともに演奏することを通して，自他が出す音への感覚を鋭敏にするとともに，アンサンブルの魅力を知り，音楽表現の楽しさを味わう。なお毎回の授業では音楽表現の実技を含む演習を取り入れます。
［到達目標］
・各自が設定した課題（ピアノ曲及び弾き歌い複数曲）をマスターすること。
・音楽史の概要を理解すること。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― バロック以前
３．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― バロック１
４．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― バロック２
５．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― バロック３
６．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― 古典派１
７．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― 古典派２
８．中間実技発表会
９．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― 古典派３
10．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― ロマン派１
11．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― ロマン派２
12．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― ロマン派３
13．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― 現代音楽１
14．ピアノ実技，弾き歌い・音楽史 ― 現代音楽２
15．期末実技発表会，総括［テキスト］
各自のレベルに合った教材を授業で指示する。

［参考図書・参考資料等］
・『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲及び弾き歌い曲の練習を毎日必ず行うこと。
・音楽史をその時代の音楽様式と共に理解するために，授業で紹介した音楽を実際に聴くこと。
・年２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
学習状況（50％），実技（30％），態度（20％）を総合して評価を行う。

−230−

初等教育学科

科目名

担当者
松 下 智

音楽Ⅵａ
開講期
後 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
音楽Ⅱ・Ⅲで習得した内容を基に音楽知識や技能のさらなる理解と習熟を目標とする。

［到達目標］
これまでに習得した演奏技法，音楽知識をより定着させ，アンサンブルによって他者との呼吸感，伝え方を学ぶ。
［授業計画］
１．オリエンテーション。各人の進度に応じた課題曲設定。
２．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。①
３．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。②
４．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。③
５．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。④
６．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑤
７．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑥
８．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑦
９．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑧10．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑨11．ピアノ実技 楽曲（ソロ及びアンサンブル）。童謡・唱歌の弾き歌い。自由なジャンルで。⑩12．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの表現方法。発展①13．ピアノ実技 楽曲及び弾き歌いの表現方法。発展②
14．発表会。各楽曲及び弾き歌い。
15．まとめ。

［テキスト］
それぞれの演奏能力，進度に合わせて適宜選択する。

［参考図書・参考資料等］『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
弾き歌い楽曲のレパートリーを充実させるべく各人が意識した計画的な取組を行い，習得を心がけること。

［成績評価の方法］
平常受講態度，提出物，演奏発表により総合的に評価する。
弾き歌い発表40% 楽曲演奏発表40% アンサンブルへの取組による上達度，弾き歌い楽曲の進度等20%
とする。

−231−

専門（初等教育）［授業の概要］
楽曲演奏のより音楽的な表現を目指すために，アンサンブル（ピアノ連弾など）にも取り組む。Ⅱ・Ⅲと同様に個人指導中心の形態で進める。

科目名

担当者
安久津太一・伊達音楽Ⅵｂ・ｃ
開講期
後 期

単位
１単位

優子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各人のレベルに合った，さまざまなピアノ曲に取組む。弾き歌いでは，伴奏にさまざまなアレンジができる
知識と技術をより確実に習得する。授業の前半には連弾に取組み，アンサンブル能力の育成を図る。また，移調の記譜ができるようにする。
［授業の概要］これまでに習得した伴奏法をより充実させ，発展的なピアノの実技指導を行う。指導者・保育者のピアノ伴
奏は，音の強弱，フレージング，アーティキュレーションなどによって子どもたちの音楽表現へ影響を及ぼしている。それを踏まえ，より音楽的なピアノ表現を目指す。なお毎回の授業では音楽表現の実技を含む演習を取り入れます。
［到達目標］
・各自が設定した到達目標（ピアノ曲及び弾き歌い複数曲）をマスターすること。
・伴奏譜の編曲（移調を含む）能力を習得し，記譜できるようになること。
・他者とのアンサンブル能力を育成し，音楽指導能力を高めること。
［授業計画］
１．オリエンテーション，ピアノ実技
２．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾１
３．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾２
４．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾３
５．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾４
６．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾５
７．ピアノ実技，弾き歌い ― 連弾発表会
８．中間実技発表会
９．ピアノ実技，弾き歌い ― 伴奏の編曲法１（移調理論）
10．ピアノ実技，弾き歌い ― 伴奏の編曲法２（移調理論）
11．ピアノ実技，弾き歌い ― 伴奏の編曲法３（移調実践）
12．ピアノ実技，弾き歌い ― 旋律への伴奏付け１
13．ピアノ実技，弾き歌い ― 旋律への伴奏付け２
14．ピアノ実技，弾き歌い ― 旋律への伴奏付け３
15．期末実技発表会，総括［テキスト］
各自のレベルに合った教材を授業で指示する。

［参考図書・参考資料等］
・『歌のカレンダー』（エー・ティー・エヌ）［授業外学習］
・次回の授業に向けて，ピアノ曲と弾き歌い曲を毎日必ず練習すること。
・年２回実施している「就実ピアノグレード試験」を受験すること。
［成績評価の方法］
ピアノ曲及び弾き歌い曲の合格曲数（50％），提出課題（20％），中間・期末実技発表会（各15％）を総合して評価を行う。

−232−

初等教育学科

科目名担当者
藤田 知里・紫川
鳥越 里矢

図画工作Ⅰａ・ｂ・ｃ
開講期
前 期

単位
１単位

敏之

e-learningシステム○［授業の概要］前半は，基本的な描画技術や平面表現における色彩等について，後半では，版画やデザインについて実技演習を行う。なお，備品，設備，教材の関係より，３つのクラスの授業内容が多少前後し異なる場合がある。
［到達目標］
課題制作を通して造形に親しみ，造形技能，色彩感覚，発想，工夫，制作計画の立て方，鑑賞能力等を体得することができる。カリキュラムポリシーとしては，⑤に関連し，教育・保育現場で発揮できる造形技能と指導の実践力を獲得する。ディプロマポリシーとしては，１に関連し，図画工作科教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
1．オリエンテーション
2．描画材の基本①（鉛筆）
3．描画材の基本②（水彩絵の具）
4．描画材の基本③（パス類とその技法）
5．絵具の三原色①
6．絵具の三原色②
7．創作貼り絵①
8．創作貼り絵②
9．工作①
10．工作②
11．版画① （紙版画のしくみと様々な版画）
12．版画② （紙版画の版づくり）
13．版画③ （紙版画の印刷）
14．デザインの基本①（レタリングとグラデーション）
15．デザインの基本②（ポスター制作について）［テキスト］
テキストは指定なし。ただし，オリエンテーション期間中に指定の①スケッチブック，②版木を購入し，ス
ケッチブックは第１回目授業時から持参すること。同時に希望者には絵の具セット，彫刻刀の販売も行う。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。課題は予習復習にあたるため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品60％，レポート・ワークシート30％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−233−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
図画工作を指導する保育者や教師として必要となる美術及び造形に関する基礎的な知識と技能，そして自分なりの造形教育観を養うことを目的とする。

科目名

担当者
藤田 知里・紫川

図画工作Ⅱａ・ｂ・ｃ
開講期
後 期

単位
１単位

敏之

e-learningシステム○［授業のテーマ］
実践例をもとに演習を行い，図画工作を指導するために必要な美術及び造形に関する基礎的な知識と技能，
そして自分なりの造形教育観を養うことを目的とする。
［授業の概要］紙，粘土，木材，線材等，身近な材料とそれぞれの加工のための道具を用いて，教材研究として実技演習を行う。なお，備品，設備，教材の関係より，３つのクラスの授業内容が多少前後し異なる場合がある。
［到達目標］
図画工作Ⅱでは，演習を通して造形に親しみ，学生自らの造形技能の向上を目指す。また，材料あるいは加工方法に見合う様々な道具の扱い方を体得することができる。演習課題を通して，造形のおもしろさ，発想や工夫，構成の方法，制作計画の立て方等を体得する。
カリキュラムポリシーとしては，⑤に関連し，教育・保育現場で発揮できる造形技能と指導の実践力を獲得する。ディプロマポリシーとしては，１に関連し，図画工作科教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション，夏季休業課題の講評。
２．デザイン①
３．デザイン②
４．紙工作①
５．紙工作②
６．紙の立体加工①
７．紙の立体加工②
８．木版画① 年賀状の制作 アイデアスケッチ
９．木版画② 年賀状の制作 凸版画のしくみを理解し，彫刻等の使い方を学ぶ。
10．木版画③ 年賀状の制作 版作り。
11．木版画④ 年賀状の制作 版画を刷る。
12．造形遊び① （材料との関わり①）
13．造形遊び① （材料との関わり②）
14．造形遊び② （場所との関わり①）
15．造形遊び② （場所との関わり②）［テキスト］
指定なし。ただし，オリエンテーション期間中に指定の①スケッチブック，②版木を購入し，スケッチブッ
クは第１回目授業時に持参すること。同時に希望者には絵の具セット，彫刻刀の販売も行う。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。課題は予習復習にあたるため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品60％，レポート・ワークシート30％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−234−

初等教育学科

科目名

担当者
藤 田 知

図画工作Ⅲ
開講期
前 期

単位
１単位

里

e-learningシステム○［授業の概要］図画工作Ⅲでは，自らの表現技術を高め，造形表現の平面・立体様々な作品を制作する。絵画・デザインの表現技法について学ぶ。さらに，紙粘土など学生が興味を持った身近な素材を用い，立体作品を制作する。
［到達目標］
小学校，幼稚園，保育園などで造形教育を行ううえで必要な知識と技術を深める。作品制作を通し，図画工作で扱う基本的な素材の特徴，制作に必要な道具の使い方を身につけることができる。 カリキュラムポリシー
に関しては特に②にあたり，小学校及び良い区内容に関する選択科目として，造形に関する能力を伸ばす。ディプロマポリシーに関しては，１．教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．紙工作①ふるさといろえほん アイデアスケッチ
２．紙工作②ふるさといろえほん 制作
３．版画①ドライポイント アイデアスケッチ
４．版画②ドライポイント 版作り
５．版画③ドライポイント 刷り
６．版画④ドライポイント 鑑賞
７．木工作① アイデアスケッチ
８．木工作② 制作
９．木工作③ 制作
10．木工作④ 鑑賞
11．粘土工作① アイデアスケッチ
12．粘土工作② 制作
13．粘土工作③ 制作
14．粘土工作④ プレゼンシート制作
15．鑑賞と講評［テキスト］
テキストは指定なし。ただし，オリエンテーション期間中に以下の教材を必ず購入すること。
①木製パズル［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。そのため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品60％，鑑賞ワークシート20％，発表10％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−235−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
前年度までに履修してきた図画工作Ⅰ・Ⅱ，幼児の造形表現Ⅰなどを踏まえ，自らの造形技能を伸ばすため
実技演習を行なう。また，鑑賞を通し美術文化に親しむ。

科目名

担当者
藤 田 知

図画工作Ⅳ
開講期
後 期

単位
１単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
図画工作Ⅰ～Ⅲで得た知識や技術を生かし，教材研究あるいは作品制作を行う。

［授業の概要］授業の前半では，絵と工作領域の課題制作を行い，後半では，学生自らが興味ある分野（絵画・陶芸・木工など）を選択し，自由制作課題として取り組む。
［到達目標］
小学校，幼稚園，保育園などで造形教育を行ううえで必要な知識と技術を深める。作品制作を通し，図画工作で扱う基本的な素材の特徴，制作に必要な道具の使い方を身に付け，造形能力を高めることができる。
カリキュラムポリシーに関しては特に②にあたり，小学校及び良い区内容に関する選択科目として，造形に関する能力を伸ばす。ディプロマポリシーに関しては，１．教育に関する確かな知識と技能を持ち，子どもを「教え導き考えさせる」ことに専門性と実践力を発揮することができる。
［授業計画］
１．工作① アイデアスケッチ
２．工作① 制作
３．陶芸①ろうそくの家 アイデアスケッチ
４．陶芸②ろうそくの家 制作
５．陶芸③ろうそくの家 着色
６．絵画① クロッキーとエスキース
７．絵画① 制作
８．絵画② 制作
９．絵画③ 鑑賞10．情報機器を使用した教材について
11．自由課題制作①
12．自由課題制作②
13．自由課題制作③
14．自由課題制作④
15．鑑賞と講評［テキスト］
テキストは指定なし。ただし，オリエンテーション期間中に以下の教材を必ず購入すること。
①絵巻物［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
本授業における各課題は，授業時間内の制作のみでは終わらないように設定している。そのため，各自それぞれの課題について提出期限までに授業外の時間を使用し制作を進めること。
［成績評価の方法］
課題作品80％，発表10％，授業への取り組み等10％による総合評価。

−236−

初等教育学科

科目名

担当者
飯 田 智

体育Ⅰａ・ｂ・ｃ
開講期
前 期

単位
１単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校体育で取り扱われている内容の各運動領域をを中心に実施する。

［到達目標］
小学校体育で取り扱われている各運動領域の基礎的な運動技能及び指導法の習得を目指すとともに，各領域の教材理解を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション（講義室）
２．体つくり運動 体ほぐしの運動
３．体つくり運動 体力を高める運動
４．体つくり運動 実践指導（学生）５．器械運動器械器具を使っての運動遊び
６．器械運動跳び箱運動
７．器械運動
マット運動
８．器械運動実践指導（学生）
９．陸上運動短距離走・リレー
10．陸上運動ハードル走
11．陸上運動
走り幅跳び，走り高跳び
12．陸上運動
実践指導（学生）
13．表現運動表現
14．表現運動
リズム・フォークダンス
15．表現運動
実践指導（学生）［テキスト］
編著者名：文部科学省

書名：「小学校学習指導要領解説［参考図書・参考資料等］
編著者名：中・四国小学校体育連盟

体育編」 出版社：東洋館出版社

書名：「わたしたちの体育１～６」［授業外学習］
前回の授業範囲の復習及び次回の授業範囲を予習しておくこと。教材理解や技能習得が難しい場合などは，早めに相談に来ること。
［成績評価の方法］
課題（40%），技能・技術（10%），授業態度（50%）−237−

専門（初等教育）［授業の概要］体つくり運動，器械運動，陸上運動，表現運動の各領域を実践し，様々な技能を修得する。
【授業上の留意点】・スポーツのできる服装と靴（屋外用・屋内用）を用意すること。

科目名

担当者
飯 田 智

体育Ⅱａ・ｂ・ｃ
開講期
後 期

単位
１単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校体育で取り扱われている内容の各運動領域をを中心に実施する。

［授業の概要］
水泳，ボール運動の各領域を実践し，様々な技能を修得する。また，模擬授業を実施，実践力を身につける。
【授業上の留意点】・スポーツのできる服装と靴（屋外用・屋内用）を用意すること。
［到達目標］
小学校体育で取り扱われている各運動領域の基礎的な運動技能及び指導法の習得を目指すとともに，各領域の教材理解を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．水泳
水遊び，浮く・泳ぐ運動
３．水泳
クロール，平泳ぎ
４．水泳
安全に泳ぐ，救急処置法
５．ボール運動 ゴール型
６．ボール運動 ネット型
７．ボール運動 ベースボール型
８．ボール運動 実践指導（学生）９．模擬授業①（陸上）10．模擬授業②（陸上）11．模擬授業③（器械運動）
12．模擬授業④（器械運動）
13．模擬授業⑤（ボール運動）
14．模擬授業⑥（表現）15．まとめ［テキスト］
編著者名：文部科学省

書名：「小学校学習指導要領解説［参考図書・参考資料等］
編著者名：中・四国小学校体育連盟

体育編」出版社：東洋館出版社

書名：「わたしたちの体育１～６」［授業外学習］
模擬授業の準備をしっかりとしておくこと。そのためにも，前回までの授業範囲の復習をしておくこと。

［成績評価の方法］
課題（40%），技能・技術（10%），授業態度（50%）−238−初等教育学科

科目名

担当者
飯 田 智

体育Ⅲ
開講期
前 期

単位
１単位

行

e-learningシステム○［授業の概要］陸上運動，器械運動，体つくり運動など個人種目を取り上げ，それらの基礎的な運動技能を高めるとともに，児童の発達段階や個人差に応じた授業の進め方など実践を通して学ぶ。また，海の自然体験学習（実習経費（約30,000円）は別途必要）では，安全や環境保護についての理解を深める。
［到達目標］
児童の発達段階や個人差に応じた授業の進め方などを工夫し，体育授業を実践するために必要な知識と実践力を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション（日程及び担当決め）
２．陸上運動短距離走・リレーの展開と実践
３．陸上運動ハードル走の展開と実践
４．陸上運動
走り幅跳びの展開と実践
５．陸上運動
走り高跳びの展開と実践
６．器械運動
マット運動の展開と実践
７．器械運動跳び箱運動の展開と実践
８．器械運動器具を使った運動遊びの展開と実践
９．体つくり運動
多様な動きをつくる運動の発展と実践
10．体つくり運動
体力を高める運動の展開と実践
11．海の自然体験学習 （集中：小豆島・余島）
12．海の自然体験学習 （集中：９月３日～９月６日）
13．海の自然体験学習 （集中：３泊４日）
14．海の自然体験学習 （集中）
15．まとめ［テキスト］
編著者名：文部科学省

書名：「小学校学習指導要領解説［参考図書・参考資料等］
編著者名：中・四国小学校体育連盟

体育編」出版社：東洋館出版社

書名：「わたしたちの体育１～６」［授業外学習］
各自で教材研究をしておくこと。指導案作成が難しい場合などは，早めに相談に来ること。

［成績評価の方法］
課題（20%），技能・技術（20%），授業態度（60%）−239−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
体育Ⅲでは，必修科目「体育Ⅰ・Ⅱ」で学習した各領域内容を取り上げ実践を展開する。小学校体育で取り扱われている内容の各運動領域をを中心に実施する。

科目名

担当者
飯 田 智

体育Ⅳ
開講期
後 期

単位
１単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
体育Ⅳでは，必修科目「体育Ⅰ・Ⅱ」で学習した各領域内容を取り上げ実践を展開する。小学校体育で取り扱われている内容の各運動領域をを中心に実施する。
［授業の概要］ボール運動など集団種目を取り上げ，それらの基礎的な運動技能を高めるとともに，児童の発達段階や個人差に応じた授業の進め方など実践を通して学ぶ。また，山の自然体験学習（実習経費（約35,000円）は別途必要）
では，安全や環境保護についての理解を深める。
［到達目標］
児童の発達段階や個人差に応じた授業の進め方などを工夫し，体育授業を実践するために必要な知識と実践力を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション（日程及び担当決め）２．ボール運動ボールスキル
３．ボール運動
ゴール型の展開と実践（低学年）
４．ボール運動
ゴール型の展開と実践（中学年）
５．ボール運動
ゴール型の展開と実践（高学年）
６．ボール運動
ネット型の展開と実践（低学年）
７．ボール運動
ネット型の展開と実践（中学年）
８．ボール運動
ネット型の展開と実践（高学年）
９．ボール運動
ベースボール型の展開と実践（中学年）
10．ボール運動
ベースボール型の展開と実践（高学年）
11．山の自然体験学習 （集中：大山スキー場）
12．山の自然体験学習 （集中：2019年２月13日～15日）
13．山の自然体験学習 （集中：２泊３日）
14．山の自然体験学習 （集中）
15．まとめ［テキスト］
編著者名：文部科学省

書名：「小学校学習指導要領解説［参考図書・参考資料等］
編著者名：中・四国小学校体育連盟

体育編」出版社：東洋館出版社

書名：「わたしたちの体育１～６」［授業外学習］
各自で教材研究をしておくこと。指導案作成が難しい場合などは，早めに相談に来ること。

［成績評価の方法］
課題（20%），技能・技術（20%），授業態度（60%）−240−初等教育学科

科目名担当者
門原眞佐子・

小学校教育実習
開講期
後 期

単位
４単位

楠

博文

e-learningシステム○［授業の概要］小学校での４週間の教育実習［到達目標］⑴教職への意欲を高めることができる。
⑵授業指導，生徒指導，学校経営など実践的な指導力の基礎を身に付け，自己課題を把握したうえで，教職に就くための具体的な目標をもつことができる。
［授業計画］
１．小学校教育実習オリエンテーション
２．観察実習と参加実習（１週目）
３．部分指導の実践・学習指導案作成と実践（２週目）
４．連続指導の実践・学習指導案作成と実践（３週目）
５．一日経営の実践・一日経営案，学習指導案作成と実践（４週目）
６．反省・評価［テキスト］
就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引」［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
教育実習中は，その日の内に１日の実習についての振り返りを必ず行い，教育実習録を丁寧にまとめるようにすること。また，学習指導や学級経営の実習にあたっては，事前に十分な教材研究や教材・教具等の準備を行った上で臨むようにすること。
［成績評価の方法］
教育実習校の評価（70％），教育実習録のまとめ（30％）−241−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
小学校での教育実習を通して，児童とのかかわり方，学習指導の在り方，学級経営，校務分掌等，小学校における実践的な指導力の基礎を身に付ける。

科目名

担当者
門原眞佐子・楠

小学校教育実習指導Ⅰa・b
開講期
前 期

単位
１単位

博文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小学校教育実習の目的と意義を理解し，教師としての心構えをもつ。学級経営の在り方，学習指導の在り方
等，具体的な方法を学習し，教師としての基本的な資質や実践的指導力を身に付ける。
［授業の概要］授業の前半では，教育実習の目的と意義及び方法と内容についての講義を行う。
授業の中盤では，学級経営および学習指導上の課題について各自事前に調べたことを基に協議を行う。
授業の後半では，観察実習の計画づくりや観察実習の模擬体験演習を行う。また，教育実習事前打ち合わせ
会の準備を行う。これらを通して，教育実習に向けて自己課題を整理する。
［到達目標］⑴小学校教育実習に向け，自己課題を整理することができる。
⑵学級経営および学習指導上の課題を調べ，整理し，対応の仕方について協議することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
・教育実習を始めるにあたって・教育実習の目的と意義
２．教育実習の目的と意義
・教育実習生に求められていること
・教育実習生として心がけること
３．教育実習までの流れについて
教育実習の方法と内容①
４．教育実習の方法と内容②
５．教育実習録について
６．教育実習の自己課題の整理
・学級経営上の課題について①
７．教育実習の自己課題の整理
・学級経営上の課題について②
８．教育実習の自己課題の整理
・学習指導上の課題について①
９．教育実習の自己課題の整理
・学習指導上の課題について②
10．教育実習の自己課題の整理
11．私の教育実習校について［テキスト］
就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引」※授業で配付する。
［参考図書・参考資料等］
文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等［授業外学習］
教育実習の自己課題を整理するために，学級経営及び学習指導上の課題に関する内容について，いくつかのレポート提出を求める。しっかりと事前に調べ，主体的に課題に取り組む姿勢を期待する。
［成績評価の方法］
教育実習における自己課題（60％），レポート（40％）−242−初等教育学科

科目名担当者
門原眞佐子・楠

小学校教育実習指導Ⅱa・b
開講期
後 期

単位
１単位

博文

e-learningシステム○［授業の概要］
教育実習実施前までに第１回～第９回までの授業を実施する。４週間の教育実習の後，第10回～第15回の授業を実施する。前半の授業では，学校訪問や外部講師を招聘しての講義を，後半の授業では，教育実習の経験を基に，学級経営および学習指導上の課題についての協議を実施する。
［到達目標］⑴教職に就くことに対する意欲を高め，教師となるための心構えを身に付ける。
⑵小学校での教育実習に向け，明確な自己課題をもつことができる。また，小学校教育実習の経験を踏まえ，学級経営および学習指導上の課題について，自分の考えを明確にもった協議ができる。
［授業計画］
１．教師としての心構え
２．学校訪問（１）３．学校訪問（２）４．学校訪問（３）※学校訪問は，終日行うので，訪問の１日をもって２～４の授業とする。
５．小学校における特別支援教育について※外部講師
６．小学校における道徳の指導について※外部講師
７．小学校における教育実習に望むこと※外部講師
８．教育実習直前指導①
・教師の服務について
・学級担任の仕事について
９．教育実習直前指導②
・実習中の研究授業について
10．教育実習を終えて・教育実習の自己課題に対する振り返り
11．教育実習の経験を踏まえた学級経営上及び学習指導上の課題についての整理
12．整理した課題についての協議①
13．整理した課題についての協議②
14．整理した課題についての協議③
15．まとめ［テキスト］
就実大学初等教育学科「小学校教育実習の手引き」※授業で配付する。
［参考図書・参考資料等］
文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等［授業外学習］
講義や学校訪問で学んだことを基に，教育実習における自己課題を明確にもてるように準備すること。
教育実習後の授業では，教育実習の経験を基に協議を行うので，教育実習録を基に，各自十分な省察を行った上で授業に臨むようにすること。
［成績評価の方法］
学校訪問記録（40％），レポート（30％），授業中の課題に対する取り組み（30％）−243−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
講義や学校訪問を通して，教育実習の目的，実施方法等を理解し，教育実習での自己課題を設定する。学習
指導案の作成等についての学習や教育実習の経験から自らの課題を整理し，解決の糸口を探る。これらを通して，教師として身に付けておくべき実践力を高める。

科目名

担当者
原 奈津子・門原眞佐子

介護等体験
開講期
前 期

単位
１単位

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
特別支援学校や社会福祉施設の業務を事前研修や体験を通して理解する。障がい者や高齢者等との交流を通して，価値観の相違を認められる人として成長し，今後の学習意欲や進路選択への動機づけとする。
［授業の概要］障がい者や高齢者等とのかかわり方や心構えについて事前研修を受けた後，体験に参加する。体験をもとに学んだこと，気づいたこと，反省等を体験日誌にまとめる。なお，オリエンテーション・事前研修会に出席しないと，当年度の介護等体験実施を認めない。
［到達目標］
特別支援学校の業務を理解する。
社会福祉施設の業務を理解する。
体験を通して，価値観の相違を受け入れることができる。
［授業計画］
１．説明会（オリエンテーション）
２．事前研修（特別支援学校）
３．事前研修（社会福祉施設）［テキスト］
現代教師養成研究会編『教師をめざす人の介護等体験ハンドブック
ISBN 978-4-469-26767-9

四訂版』［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
事前研修会や特別支援学校，社会福祉施設等での体験前にテキストを読んでおくこと。

［成績評価の方法］
オリエンテーション，事前研修の学習態度や体験日誌等による総合評価

−244−

100%

初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

幼稚園教育実習
開講期
後 期

単位
４単位

穂

e-learningシステム○［授業の概要］
幼稚園教育実習４週間［到達目標］
・幼稚園での保育に関する知識，技能，及び実践的な指導力の基礎が身に付く。
・幼児の発達段階や個人差など幼児理解が深まる。
・幼稚園教諭としての役割や態度について学び，基本的な資質が身に付く。
［授業計画］
１．幼稚園教育実習オリエンテーション
２．観察実習（１週目）
３．参加実習（１週目）
４．部分実習の実践：指導案作成と実践（２週目）
５．部分指導の連続指導の実践：指導案作成と実践（３週目）
６．全日経営の計画と実践：全日指導案作成と実践（４週目）
７．反省・評価［テキスト］
就実大学初等教育学科「幼児教育実習のてびき」※授業にて配布予定［参考図書・参考資料等］
文部科学省『幼稚園教育要領解説』（平成30年度版）［授業外学習］
・幼稚園教育実習に向けて教材研究を行う
・『幼稚園教育要領解説』を熟読する・１日の実習を振り返り，気付いたこと，感じたこと，こどものつぶやきなどを記録しておく［成績評価の方法］
幼稚園教育実習園からの評価表（70%），幼稚園教育実習日誌（30%）−245−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
教育実習を行い，幼児とのかかわり方，指導のあり方，学級経営等，幼稚園における保育に関する実践的な指導力の基礎を身に付ける。また，幼児の実態，教師としての態度，保護者や地域との連携など，幼稚園教育
現場の実際に触れ，幼稚園教諭としての専門性への理解を深める。

科目名

担当者
吉 田 満

幼稚園教育実習指導Ⅰａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼稚園教育実習の目的，意義，実施方法について理解し，幼稚園教育実習に向けての心構えを持つ。実習での記録のとり方，指導計画の立案方法の基本を学ぶ。
［授業の概要］
教育実習の目的，意義，概要について解説し，幼児を指導することの意味についての理解を深める。幼児理解に基づいた記録にとり方，指導計画立案・作成について具体的に解説する。実際に指導案を作成，模擬保育を行い保育実践に備える。
［到達目標］
・幼稚園教育実習の目的，意義，実施方法について理解する。
・指導計画の作成方法及び記録のとり方について理解する。
・実習への課題を持ち，意欲的に実習に臨めるようになる。
［授業計画］
１．授業の目的・概要の説明
２．幼稚園教育実習の意義・目的
３．保育の形態と指導方法
４．部分指導案の作成（１）５．部分指導案の作成（２）６．部分指導案の作成（３）７．模擬保育の実践と検討（１）８．模擬保育の実践と検討（２）９．模擬保育の実践と検討（３）10．幼児理解と観察方法
11．記録の取り方
12．日案の作成（１）13．日案の作成（２）14．幼稚園教育実習における留意事項
15．実習テーマ作成と総括［テキスト］①文部科学省『幼稚園教育要領解説』（平成30年度版が出版された時点で購入指示）②就実大学初等教育学科「幼稚園教育実習のてびき」※授業にて配布予定［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜指示する。

［授業外学習］
・模擬保育及び幼稚園教育実習に向けて教材研究を行っておく。
・『幼稚園教育要領解説』「幼稚園教育実習のてびき」を熟読・理解する。
・授業内容振り返り，教育実習に向けての自己課題を明確にする。
［成績評価の方法］
課題・レポート（50%），模擬保育（20%），授業態度・発言（30%）−246−初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

幼稚園教育実習指導Ⅱａ・ｂ
開講期
後 期

単位
１単位

穂

e-learningシステム○［授業の概要］
幼稚園教育実習の事後研究として，実習についての自己分析・評価，実習テーマについての発表，研究保育
および保育実践での課題等について討議を行う。討議を踏まえ，保育者としての課題や必要な学習についての考えを整理する。
［到達目標］
・幼稚園教育実習を振り返り，幼稚園教諭としての資質や専門性について理解する。
・学生同士の討議により，課題を共有し，保育に関する新たな視点，解決策を見つける。
・実習についての反省・評価から自分なりの課題意識を明確にする。
［授業計画］
１．オリエンテーション及び授業概要の説明
２．各実習園の概要報告（１）３．各実習園の概要報告（２）４．各実習園の概要報告（３）５．保育実践での課題の討議（１）
６．保育実践での課題の討議（２）
７．保育実践での課題の討議（３）８．保育実践での課題の討議（４）９．保育実践での課題の討議（５）10．保育実践での課題の討議（６）11．保育実践での課題の討議（７）12．実習テーマのまとめ
13．実習前と自習後の意識の変化について発表（１）14．実習前と自習後の意識の変化について発表（２）15．総括［テキスト］
特に指定しない［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜指示する［授業外学習］
・各実習園の実習概要についてまとめておく
・保育実践での課題及び実習前後の意識変化についてまとめておく
・討議の内容について振り返り，整理しておく［成績評価の方法］
レポート（30%），発表（40%），授業・討議での態度（30%）−247−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
幼稚園実習の反省と評価を行い，今後どのような保育者になりたいのか，そのためには今後どのような学習が必要なのか等について，自分なりの課題を明確にする。教育実習後の意識変化を自覚できるようにする。

科目名

担当者
蘆 田 智

保育所保育実習Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育所保育実習［授業の概要］保育所での保育実習10日間を通して学習する。
［到達目標］①保育所の内容・機能等を実地の体験を通して理解する。
②保育所における実践を通して，子どもを集団的・個人的側面から理解する。
③保育士の勤務内容および役割，また，職員とのチームワークなどを学ぶ。
④保育士および子どもと生活をともにし，実習生自らがさまざまな働きかけを行うことにより，みずからの子ども観や保育観を検討し，とらえ直す。
⑤学内の授業で習得した理論が実践の場でいかに具体化され，統合されるかを理解し，学習への目的意識をより明確に持つ。
［授業計画］
１．Ⅰ．観察実習
２．①保育所の沿革と保育の基本方針を知る
３．②子どもの構成等について知る
４．③物的環境を把握する
５．④人的環境を把握する
６．Ⅱ．観察／参加実習
７．①観察・参加の方法を学ぶ
８．②子どもの発達の概要を知る
９．③保育の一日の流れを把握する
10．④生活，遊びなどの指導を手伝う
11．Ⅲ．部分指導実習／全日指導実習
12．①子どもの生活や遊びの指導を行う
13．・保育形態を理解する・指導案の立て方を学ぶ・指導技術を学ぶ・反省と評価の方法を学ぶ
14．Ⅳ．反省会
15．①実習保育所での反省会②記録のまとめ（実習日誌・指導案の整理）③実習報告書（レポート）の作成［テキスト］『保育所実習の手引き』岡山県保育士養成協議会『保育所実習日誌』岡山県保育士養成協議会
開仁志編著『これで安心！保育指導案の書き方』北大路書房

ISBN：978-4-7628-2621-4［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
厚生労働省『保育所保育指針』
柏女霊峰監修 全国保育士会編『全国保育士会倫理綱領ガイドブック』全国社会福祉協議会［成績評価の方法］
保育所実習における実習園からの評価票や出勤状況，実習日誌，指導案の準備等を総合的に評価する。

−248−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

施設保育実習Ⅰ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育実習Ⅰ（施設）［到達目標］
居住型児童福祉施設等の生活に参加し，利用児・者への理解を深めるとともに，施設の機能とそこでの保育士の職務について体験をとおして学ぶことを目的とする。
［授業計画］
2018年10月15日（月）～24日（水）（10日間）※８月か９月に事前オリエンテーションあり［テキスト］
岡山県保育士養成協議会『施設実習の手引き』『施設実習日誌』［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
適宜指示する［成績評価の方法］
施設実習における施設からの評価表や出勤状況，日誌内容等から総合的に評価する。

−249−

専門（初等教育）［授業の概要］
各実習先のプログラムによる。

科目名

担当者
蘆 田 智

保育所保育実習Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
保育所保育実習［授業の概要］保育所での保育実習10日間を通して学習する。

［到達目標］①保育所の保育内容の各領域とその全体を実践に照らして理解する。
②実践における指導技術を身につける。
③保育計画，年間，期間，月間，週間および１日の指導計画の体系と立案の方法などを実践に即して理解する。
④保育士の指導のもとに子どもの保育を担当し，保育実践を総合的に学ぶ。
⑤子どもの発達の遅れや保育所の生活に慣れにくい状態などへの，具体的な対応の仕方を学ぶ。
［授業計画］
１．Ⅰ．観察／参加実習
２．①観察・参加の方法を学ぶ
３．②子どもの発達の概要を知る
４．③保育の一日の流れを把握する
５．④生活，遊びなどの指導を手伝う
６．Ⅱ．部分指導実習／全日指導実習
７．①子どもの生活や遊びの指導を行う
８．・保育形態を理解する
９．・指導案の立て方を学ぶ
10．・指導技術を学ぶ
11．・反省と評価の方法を学ぶ
12．Ⅲ．反省会
13．①実習保育所での反省会
14．②記録のまとめ（実習日誌・指導案の整理）
15．③実習報告書（レポート）の作成［テキスト］『保育所実習の手引き』岡山県保育士養成協議会『保育所実習日誌』岡山県保育士養成協議会
開仁志編著『これで安心！保育指導案の書き方』北大路書房

ISBN：978-4-7628-2621-4［参考図書・参考資料等］
厚生労働省『保育所保育指針』
柏女霊峰監修 全国保育士会編『全国保育士会倫理綱領ガイドブック』全国社会福祉協議会［授業外学習］［成績評価の方法］
保育所実習における実習園からの評価票や出勤状況，実習日誌，指導案の準備等を総合的に評価する。

−250−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

保育実習実践研究Ⅰ
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育実習Ⅰ（保育所・施設）の事前指導［到達目標］
保育実習Ⅰは，保育士資格取得のための必修科目であり，保育者をめざす本学学生にとって最初の実習となる。実習で十分な成果を達成出来るための事前指導を内容とするのが本科目である。
【保育所実習事前指導】①保育所実習を行う上で必要な知識・技能を習得する。 ②実習に向けての自己課
題を明らかにし，意識を高める。
【施設実習事前指導】施設実習は，種別の異なる施設に分かれての実施となる。受講者が，それぞれの実習先に応じた事前学習を行い，自らの課題を明確にして臨むことを課題とする。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育所実習の意義と目標
３．保育所実習の計画と準備
４．保育の理解（保育の目標・保育のねらい・保育の内容）
５．実習の方法（見学実習・観察参加実習・指導実習・日誌の書き方）
６．指導計画の作成と事前訪問
７．施設保育実習事前指導オリエンテーション
８．実習先発表・実習関係書類作成指導等
９．施設実習の意義と目標
10．実習の心得，実習前の準備等
11．日誌の書き方①
12．日誌の書き方②
13．実習課題の設定指導①
14．実習課題の設定指導②
15．直前オリエンテーション［テキスト］【保育所実習事前指導】①岡山県保育士養成協議会『保育所実習のてびき』『保育所実習日誌』②厚生労働省『保育所保育指針解説書』【施設実習事前指導】 岡山県保育士養成協議会『施設実習の手引き』『施設実習日誌』［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・基本的に毎回，授業で次回授業までの課題を出す（1時間程度もの）。
実習は，日頃学んでいる事柄が現場実践とどのような関わりを持つのか学ぶ機会となる。
事前指導にあたる本科目においても，授業時に提示される部分についてテキストを読んでおく，これまでの各科目での学習内容から関係する事項を復習しておくなどの学習が求められる。
［成績評価の方法］【保育所保育実習】受講態度・発言50％，課題レポート等50％【施設保育実習】受講態度・発言50％，課題レポート等50％−251−

専門（初等教育）［授業の概要］最初の授業時に配布する計画表にそって，保育所実習指導と施設実習指導を交互に実施する。
それぞれ，実習に向けての心構え，事前学習の内容，実習課題の設定，指導案や日誌の書き方等，実習に際して必要な事項について，実習時に使用する手引・日誌を用いて指導する。

科目名

担当者
村 田 恵

保育実習実践研究Ⅱ
開講期
後 期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育実習Ⅰ（保育所・施設）の事後指導［授業の概要］最初の授業時に配布する計画表にそって，保育所実習事後指導と，施設実習事後指導を交互に行う。
それぞれ，実習をとおして学んだ内容を，グループ発表の形で交流し，共有できるようにする。
［到達目標］【保育所実習事後指導】
保育所実習の反省を通して，自己の学習すべき保育の知識や技術を明らかにする。
【施設実習事後指導】
施設実習をふり返り経験交流することをとおして，施設養護について理解を深めるとともに，未来の保育者としての自らの課題を明らかにすることを目的とする。
［授業計画］
１．保育所実習のまとめ（保育実習反省会，オリエンテーション）
２．保育所保育実習報告会（グループ別発表）①
３．保育所保育実習報告会（グループ別発表）②
４．保育所保育実習報告会（グループ別発表）③
５．保育所保育実習報告会（グループ別発表）④
６．保育所保育実習報告会（グループ別発表）⑤
７．保育所保育実習報告会（グループ別発表）⑥
８．保育所保育実習総括
９．施設実習のまとめ（施設実習反省会，オリエンテーション）
10．実習報告会へ向けて（実習報告会の進め方，役割分担，レジュメの書き方等）
11．実習報告会（グループ別発表）①
12．実習報告会（グループ別発表）②
13．実習報告会（グループ別発表）③
14．実習報告会（グループ別発表）④
15．実習報告会（グループ別発表）⑤［テキスト］【保育所実習事後指導】①岡山県保育士養成協議会『保育所実習のてびき』『保育所実習日誌』②厚生労働省『保育所保育指針解説書』③百瀬ゆかり 監修『新人保育士物語さくら』小学館 2011 ISBN：978-4-09-840125-3【施設実習事後指導】 岡山県保育士養成協議会『施設実習の手引き』『施設実習日誌』［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
・発表会に向けたレジュメやパワーポイント等の資料づくりや，他のグループの資料に関する事前学習を毎回課題として課す（１時間程度）。
［成績評価の方法］【保育所保育実習】受講態度・発言40％，保育実習課題30%，発表・レジュメ30％【施設保育実習】受講態度・発言50％，グループ発表・レジュメ50％−252−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

保育実習実践研究Ⅲ
開講期
前 期

単位
１単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保育所保育実習に向けて，実習での課題について理解を深める。

［到達目標］①保育所実習の段階と到達目標について学び，自らの実習課題について明確にする。
②保育実習生に求められる課題について理解を深め，保育現場に順応し，充実した実習を展開するための心構えを学ぶ。
③指導実習における指導案作成及び実践に向けて知識・技術を深める。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育所実習における実習段階と評価
３．保育実習における自己課題１
４．保育実習における自己課題２
５．保育所の生活の流れと保育者（３歳児未満）
６．保育所の生活の流れと保育者（３歳以上児）
７．保育実習生に求められる課題１
８．保育実習生に求められる課題２
９．保育実習生に求められる課題３
10．保育実習日誌の書き方１
11．保育実習日誌の書き方２
12．指導計画の作成及び模擬保育１
13．指導計画の作成及び模擬保育２
14．指導計画の作成及び模擬保育３
15．保育所保育実習直前オリエンテーション［テキスト］『保育所実習の手引き』岡山県保育士養成協議会『保育所実習日誌』岡山県保育士養成協議会
開仁志編著『これで安心！保育指導案の書き方』北大路書房

ISBN：978-4-7628-2621-4［参考図書・参考資料等］
厚生労働省『保育所保育指針』
柏女霊峰監修 全国保育士会編『全国保育士会倫理綱領ガイドブック』全国社会福祉協議会［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度や発言25%，課題レポート50%，模擬保育25%−253−

専門（初等教育）［授業の概要］保育所保育実習の段階と評価について理解を深め，段階的な自己課題を明確にして，保育実習に向けて必要となる具体的な取り組みを実行する。また，保育日誌への理解を深め，内容の充実を目指した記載方法について学ぶ。さらに，保育指導計画作成及び模擬保育の実施を通して保育現場における実践を想定して指導する。

科目名

担当者
高 橋 文

教育保育インターンシップ
開講期
後 期

単位
１単位

博

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
実際に教育・保育現場を訪問し，現場ではどのような教育保育活動が行われているのかについて理解を深めるとともに，自身の適性や課題について知る。
［授業の概要］小学校，学童保育，幼稚園，保育所のいずれか一か所の施設を選択し，夏季休暇中（８・９月）に５日間のインターンシップを実施する。またその前後に５回程度の研修を実施する。
なお，授業の特性上，研修を含めて，欠席については厳しく対応する。また，インターンシップを実施する
日時は選択できない。これらのことをよく理解した上で受講すること。
［到達目標］
小学校教諭，幼稚園教諭，保育士を目指す学生としての心構えとマナーを確立するとともに，教育者としての自己形成に向けての学習態度を涵養する。
［授業計画］
１．インターンシップの概要説明
２．事前研修会①（全体）３．事前研修会②（各施設）
４．インターンシップの実施（５日間）
５．事後研修会①（集約と反省）
６．事後研修会②（事後報告会）［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
研修会の態度，インターンシップ中の活動態度，実習日誌の内容などによって総合的に評価する。

−254−

初等教育学科

科目名担当者
高橋 文博・長田

初年次教育Ⅰ（初等）
開講期
前 期

単位
１単位

健一

e-learningシステム○［授業の概要］本講義で柱となるのは，授業参加のためのスキル，レポート作成のスキル，日本語の表現作法に関する講義・演習である。それらに加え，外部講師による講演や，学生同士での学び合いの機会を設ける。
［到達目標］①目的に応じた文献の探し方や，文献の批判的な読解の基礎を身に付ける。
②レポートの書き方を身に付ける。
③正しい敬語表現やメール・手紙の書き方を身に付ける。
［授業計画］
１．イントロダクション：学生としての学び入門（高橋・長田）
２．講義の聞き方 ～大学での授業はどのように受ければ良いか？～（高橋）３．文献探索の方法（高橋）４．文献の読み方 ～批判的思考とは何か？～（高橋）５．論理的な文章とはどのような文章か？（高橋）
６．小括：学びの振り返り（高橋・長田）
７．レポートとは何か？ ～目的，構成，テーマと問い～（長田）８．レポートの骨組み作り ～プロセス，アウトライン，パラグラフ～（長田）９．レポートの文章表現（長田）10．レポートの決まり事① ～引用，注～（長田）11．レポートの決まり事② ～文献リスト，図表，体裁～（長田）12．人権学習（外部講師講演）（高橋・長田）
13．日本語の表現作法① ～敬語のルール・基本表現～（高橋・長田）
14．日本語の表現作法② ～メール・手紙の書き方，電話のかけ方～（高橋・長田）
15．社会人としてのマナー・作法 ～インターンシップ・実習に向けて～，総括：学びの振り返り（高橋・長田）［テキスト］①松本茂・河野哲也『大学生のための「読む・書く・プレゼン・ディベート」の方法』改訂第二版，玉川大学
出版部，2015年。（ISBN：978-4-472-40513-6）②就実大学『新入生のための大学でのまなび入門』。
［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
提出課題を課すので，それに取り組むこと。

［成績評価の方法］
授業参加，レポート作成，表現作法の各パートでの提出課題（合計100％）−255−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
大学においては，自ら学び行動する主体的な学習態度が求められる。本授業では，大学での学びに必要な基礎的能力として，授業参加のためのスキル（文献の探し方・読み方やノートテイキングなど）と，レポート作
成のスキル，及び表現作法（メール・手紙の書き方，敬語表現）の修得を目指す。

科目名

担当者
福井 広和・長田

初年次教育Ⅱ（初等）
開講期
後 期

単位
１単位

健一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，「初年次教育Ⅰ」で学習したスキルを踏まえつつ，プレゼンテーションや議論に必要なスキルを習得することを目的とする。
［授業の概要］
授業は２グループに分かれ，それぞれ以下の①と②を交代で行う。
①受講者がこれまでに作成したレポートの中から１つを題材として，プレゼンテーションソフトによるプレゼンの作成と発表を行う。
②議論の方法・考え方に関する講義と，議論の実践演習。
［到達目標］①プレゼンテーションと議論の基本的な概念・スキルを習得する。
②プレゼンテーションソフトを用いてプレゼンテーションを作成し，論旨が明確に伝わる発表ができるようになる。
③明確な根拠を基に，論理的・批判的な思考・議論ができるようになる。
［授業計画］
１．イントロダクション（福井・長田）
２．プレゼンテーションの作成と発表のスキル（福井）３．今日的教育課題に関するプレゼン作成（演習）①（福井）４．今日的教育課題に関するプレゼン作成（演習）②（福井）５．今日的教育課題に関するプレゼン作成（演習）③（福井）
６．プレゼン発表とルーブリックに基づいた相互評価（演習）①（福井）
７．プレゼン発表とルーブリックに基づいた相互評価（演習）②（福井）
８．プレゼン発表とルーブリックに基づいた相互評価（演習）③（福井）９．議論の目的と方法（長田）10．議論における立論の考え方（長田）11．議論の事例の検討（長田）12．議論の準備（長田）13．議論の実践①（長田）14．議論の実践②（長田）15．議論の実践③（長田）［テキスト］①松本茂・河野哲也『大学生のための「読む・書く・プレゼン・ディベート」の方法』改訂第二版，玉川大学出版部，2015年。（ISBN：978-4472405136）②就実大学『新入生のための大学でのまなび入門』。
［参考図書・参考資料等］
授業に必要な参考図書及び参考資料は，授業中に適宜紹介するが，受講者自らが課題意識を持ち，自主的に必要な図書・資料を調べるなど，前向きな受講姿勢で授業に臨むこと。
［授業外学習］
プレゼンテーションの作成や議論の準備は，授業時間だけでは不十分であるため，授業外の学習時間を十分に確保し，早くから取り組むこと。
［成績評価の方法］①作成したプレゼンテーション（25％）と発表（25％），②議論でのパフォーマンス（15％）と，作成した立論（20％），その他の提出物（15％）の合計によって評価する。

−256−

初等教育学科

科目名担当者
門原眞佐子・楠

教職研究Ⅰ（初等）
開講期
後 期

単位
１単位

博文

e-learningシステム○［授業の概要］
初回のオリエンテーションの後，２グループに分かれて授業を行う。
・１単位時間の学習指導案を作成し，学習指導案に基づいた模擬授業（導入部分），授業省察，協議を行う。
・課題に対してグループ協議やグループワークを行う。
［到達目標］⑴１単位時間の学習指導案を作成することができる。
⑵学習指導案に基づいて，模擬授業（導入部分）の模擬授業を実施し，各自の課題を明確にすることができる。
⑶課題に対して自分の意見をもち，他者と協働して課題解決に貢献しようとすることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．教材研究の方法と学習指導案の作成について①
３．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-１
４．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-２
５．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-３
６．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-４
７．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-５
８．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議１-６
９．教材研究の方法と学習指導案の作成について②
10．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-１
11．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-２
12．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-３
13．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-４
14．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-５
15．学習指導案に基づいた模擬授業演習及び協議２-６

グループ協議・ワーク１-①
グループ協議・ワーク１-②
グループ協議・ワーク１-③
グループ協議・ワーク１-④
グループ協議・ワーク１-⑤
グループ協議・ワーク１-⑥
グループ協議・ワーク１-⑦
グループ協議・ワーク２-①
グループ協議・ワーク２-②
グループ協議・ワーク２-③
グループ協議・ワーク２-④
グループ協議・ワーク２-⑤
グループ協議・ワーク２-⑥
グループ協議・ワーク２-⑦［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等［授業外学習］
１単位時間の学習指導案の作成にあっては，単元全体について教材研究を行うこと。
模擬授業実施後は，VTRによる省察および協議を踏まえ，各自の課題を明確にするようにレポートを作成すること。
［成績評価の方法］
学習指導案の作成（40％），模擬授業・グループ協議・グループワーク（30％），模擬授業等の省察レポート
（30％）

−257−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
・学習指導案の作成および模擬授業演習を通して，1単位時間の授業を組み立て実践できる力を身に付ける。
・コミュニケーション力について自己課題に気付き，グループ協議やグループワークを通して，その力を養う。

科目名

担当者
門原眞佐子・楠

教職研究Ⅱ（初等）
開講期
前 期

単位
１単位

博文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初回のオリエンテーションの後，２グループに分かれて授業を行う。
14の教育課題をテーマとして取り上げ，協議することにより，対応の仕方等について理解を深め，実践的指導力を身に付ける。
模擬授業（導入）を通して，短時間で授業を組み立てる力量を身に付ける。また，グループワークを通して，組織の一員として貢献しようとする実践力を養う。
［授業の概要］今日的な教育課題を取り上げ，各自のレポートに基づきパネルディスカッション形式で協議を行う。また，
教職研究Ⅰの学修を生かして，受講者全員が模擬授業（導入）やグループワークを実施する。
［到達目標］⑴様々な教育課題について，対応策をレポートにまとめ，それを基に協議することができる。
⑵限られた時間で，授業の構成を考え，授業の導入部分について模擬授業をすることができる。
⑶課題に対して自分の意見をもち，他者と協働して課題解決に貢献しようとすることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．模擬授業１-１（導入部分），テーマ①についての協議
３．模擬授業１-２（導入部分），テーマ②についての協議
４．模擬授業１-３（導入部分），テーマ③についての協議
５．模擬授業１-４（導入部分），テーマ④についての協議
６．模擬授業１-５（導入部分），テーマ⑤についての協議
７．模擬授業１-６（導入部分），テーマ⑥についての協議
８．模擬授業１-７（導入部分），テーマ⑦についての協議
９．模擬授業２-１（導入部分），テーマ⑧についての協議
10．模擬授業２-２（導入部分），テーマ⑨についての協議
11．模擬授業２-３（導入部分），テーマ⑩についての協議
12．模擬授業２-４（導入部分），テーマ⑪についての協議
13．模擬授業２-５（導入部分），テーマ⑫についての協議
14．模擬授業２-６（導入部分），テーマ⑬についての協議
15．模擬授業２-７（導入部分），テーマ⑭についての協議

グループワーク①
グループワーク②
グループワーク③
グループワーク④
グループワーク⑤
グループワーク⑥
グループワーク⑦
グループワーク⑧
グループワーク⑨
グループワーク⑩
グループワーク⑪
グループワーク⑫
グループワーク⑬
グループワーク⑭［テキスト］
特に指定しない。
［参考図書・参考資料等］
文部科学省「小学校学習指導要領解説」各教科等［授業外学習］
教育課題に対する協議ができるように，各テーマについて事前にレポートをまとめておくこと。
授業で受けた模擬授業を参考に，日頃から教材研究に努め，自主的にグループ等で模擬授業を意欲的に行うようにすること。また，今日的な課題についても，教職を目指す仲間と日頃から議論し，一人一人が現在の教育課題をつかみ，解決策の糸口を探究するように心がけること。
［成績評価の方法］
模擬授業（30％），グループ協議，グループワーク（30％），各課題に対するレポート・学習指導案（40％）−258−初等教育学科

科目名担当者
吉田 満穂・門原眞佐子
楠博文・蘆田 智絵

保育・教職実践演習（幼・小）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］事例研究や現職教員との交流を通して，教職の意義，職務内容，幼児児童理解について確認する。また，教材研究，模擬授業・模擬保育により教科指導・保育の基本的能力の確認を行う。
［到達目標］
・教員としての使命感，責任感をもつ・保育（授業）力，学級経営力等実践力を高める
・保育（授業）観察力を身に付ける［授業計画］
１．オリエンテーション
２．教員に求められる使命感や責任感，教育愛
３．幼児児童理解や学級経営における課題
４．第３回の課題に関するグループ討論
５．幼稚園・小学校現地調査①
６．幼稚園・小学校現地調査②
７．ボランティア体験の発表・討論
８．教科・保育内容の指導法の発展的検討
９．模擬授業・模擬保育の実践①
10．模擬授業・模擬保育の実践②
11．模擬授業・模擬保育の実践③
12．模擬授業・模擬保育についての全体講評と総括討議
13．社会性や対人関係能力における課題
14．第13回の課題に関するグループ討論
15．現場に出る前に，教職実践演習のまとめ［テキスト］「小学校学習指導要領」（東洋出版社）ISBN 978-4-487-28695-9「小学校学習指導要領解説総則編」（東洋出版社）ISBN 978-4-491-02370※上記のテキストは，平成20年告示の学習指導要領に基づくものであるため，小学校学習指導要領（平成29年
告示）及び小学校学習指導要領解説総則編（平成29年度告示）が出版された時点で，購入を別途指示する。
「幼稚園教育要領解説」（平成30年度版）「保育所保育指針解説書」 （平成30年度版）［参考図書・参考資料等］
授業時に適宜紹介する。
［授業外学習］
・模擬授業（保育）においては，担当教員の指導を受け，教材研究・学習指導案の作成をすること
・外部講師による講義に関し，討論をするので復習をし各自の考えを持つこと
・ボランティア体験及び模擬授業（保育）に関し，討論をするので課題レポートを行うこと［成績評価の方法］
レポート（50％），討論参加・発表（20％），指導案作成・模擬授業（30％）−259−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
教職課程に関する科目の履修により習得した知識，技能を基に，教員としての資質能力，教科指導力を向上させ，教員としての使命感，責任感を持ち職務を問題なく実践できる能力の育成を目指す。

科目名

担当者
安久津 太

初等教育ゼミナールⅠａ
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
音楽教育の現場で遭遇する困難や疑問，気づきを出発点に，「音楽を学ぶこと」と「音楽を教えること」の意味を実践的に研究します。
［授業の概要］
学校園や地域と連携したワークショップをはじめとする早期体験型学習や，問題解決型のPBLチュートリア
ルを導入しています。文献調査や研究方法の基礎を学び，一人一人が設定した課題に理論的・合理的な介入を行う力を養います。
［到達目標］
・積極的に討論やプロジェクト等の課題に取り組み，協働して研究に取り組む姿勢を身につける。
・学会や研究会等を通して，音楽教育の研究を深く探求する。
・問題意識を明確にし，関連した先行研究を批判的に検討する力を養う。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究と実践の連関の課題について
３．早期参加型体験学習（１）フィールド観察
４．早期参加型体験学習（２）計画立案
５．早期参加型体験学習（３）カンファレンス
６．早期参加型体験学習（４）実践
７．早期参加型体験学習（５）省察
８．PBLチュートリアル（１）問題開発と課題設定
９．PBLチュートリアル（２）カンファレンス
10．PBLチュートリアル（３）文献調査
11．PBLチュートリアル（４）プレゼンテーション
12．PBLチュートリアル（５）省察
13．文献調査演習（１）図書館実習
14．文献調査演習（２）要約
15．文献調査演習（３）プレゼンテーション［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
・小川容子／今川恭子『音楽する子どもをつかまえたい』（ふくろう出版，2008年）
・白井利明／高橋一郎『よくわかる卒論の書き方第2版』（ミネルヴァ書房，2013年）
このほか講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
・継続的に子ども達と関わり，研究課題を追求し，思考した内容を言語化すること。
・先行研究の検索と収集，批判的検討を行うこと。
［成績評価の方法］
提出課題（40％）討論等への参加態度（40％）研究発表（20％）−260−初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

初等教育ゼミナールⅠｂ
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業の概要］ゼミナールⅠでは，乳幼児期における保育や教育に関する文献講読と討議や，グループワークを通して，各自の問題意識を明確化し，自分の関心のある研究テーマを絞り込んでいく。ゼミナールⅡでは，自らの研究テーマに基づいて先行研究を整理し，研究目的を設定して研究計画を具体的に考えていくことを目標にする。
［到達目標］
幼児教育に関する論文作成に必要な関連知識を習得する。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．関心のある研究テーマについての発表
３．文献検索・収集の方法
４．文献講読 保育内容①
５．文献講読 保育内容②
６．文献講読 乳幼児教育の歴史①
７．文献講読 乳幼児教育の歴史②
８．文献講読 子育て支援①
９．文献講読 子育て支援②
10．文献講読 外国の保育・幼児教育①
11．文献講読 外国の保育・幼児教育②
12．研究計画についての発表①
13．研究計画についての発表②
14．研究計画についての発表③
15．まとめ［テキスト］
適宜指示［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
自分の関心のあるテーマについて意欲的に取り組み，疑問点などは積極的に質問すること。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および個人発表の内容（70％）を総合的に評価する。

−261−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
本ゼミナールでは，乳幼児期における保育や教育に関するテーマについて，幼稚園や保育所等における保育（教育）内容，乳幼児教育の歴史，子育て支援や，外国における保育・幼児教育のあり方など多様な観点から学ぶことにより理解を深め，研究を行うために必要な知識や技能を習得することを目的とする。

科目名

担当者
飯 田 智

初等教育ゼミナールⅠｃ
開講期
前 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもたちの体育・スポーツ・運動遊びなどを教育学・運動学・運動生理学的な視点からアプローチをする。
実践的な体験，研究・調査活動を通して教師・保育士を目指すための基礎を培う。
［授業の概要］初等教育などの現場やスポーツ現場での情報収集・実態の把握，実験，文献の検索，グループ・ディスカッ
ション，プレゼンテーションなどを実施しながら諸問題に対する考察をする。また，自然体験学習を通して大自然の中での環境保護，安全確保のためのルールを学習する。
［到達目標］
現場観察，実験，査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力とそれをまとめる能力をみにつける。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．体育・スポーツ・遊び
３．子どもの現状 発表及びディスカッション①
４．子どもの現状 発表及びディスカッション②
５．子どもの現状 発表及びディスカッション③
６．スポーツ活動の実施
７．教育現場の視察①（小学校及び幼稚園・保育園）
８．教育現場の視察②（小学校及び幼稚園・保育園）
９．教育・保育現場の諸問題 発表及びディスカッション①
10．教育・保育現場の諸問題 発表及びディスカッション②
11．鳥取県大山登山実施（自然体験学習）
12．スポーツ時のヒトの動き 発表及びディスカッション①
13．スポーツ時のヒトの動き 発表及びディスカッション②
14．熱中症に関する調査
15．スポーツ活動の実施 まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業内で随時紹介する。

［授業外学習］
授業までに論文を入手，熟読し，関連用語等の理解を必要とする。授業までに充分な学習時間の確保を要する。

［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−262−

初等教育学科

科目名担当者
門 原 眞佐子

初等教育ゼミナールⅠｄ
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］ゼミナールⅠでは，受講生が興味，関心のある課題について，書籍・文献・先行研究等の読み合わせや発表，討論を通して，その現状と課題について様々な視点から考察を深める。そして，個々に追求したい課題を明確にしていく。
［到達目標］
１．先行研究や文献検索などから学校経営に係る課題について理解することができる。
２．先行研究や研究テーマについて要点を整理し，分かりやすく発表する態度が身に付く。
３．他の受講生の発表内容について自らも考察を深め，積極的に討論に参加することで主体的な深い学びをすることができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション 関心のある研究テーマについての発表
２．研究方法に関する学習
３．先行研究についての個人発表と討論①
４．先行研究についての個人発表と討論②
５．先行研究についての個人発表と討論③
６．先行研究についての個人発表と討論④
７．先行研究についての個人発表と討論⑤
８．先行研究についての個人発表と討論⑥
９．個人の研究テーマについての発表と討論①
10．個人の研究テーマについての発表と討論②
11．個人の研究テーマについての発表と討論③
12．個人の研究テーマについての発表と討論④
13．個人の研究テーマについての発表と討論⑤
14．個人の研究テーマについての発表と討論⑥
15．ゼミナールⅠのまとめと課題の提示［テキスト］「よくわかる卒論の書き方」白井利明・高橋一郎著

ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
・個人発表ができるよう十分準備をすること
・授業の中で随時校内研修会，研究会，関連学会を紹介するので可能なら参加して研鑽を深めること
・普段から課題としている内容に係る文献や新聞記事など，積極的に情報収集をしておくこと［成績評価の方法］
個人発表（50％）
積極的授業態度（50％）−263−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
学校教育の基盤となる学級経営について，温かな学級集団づくり，学力を伸ばす学習指導，健全な発達を促す生徒指導について，その現状と課題について考察を深める。そして，受講生が個々に追求したい課題を明確
にする。

科目名

担当者
楠
博

初等教育ゼミナールⅠe
開講期
前 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
算数科における授業実践（VTR）の視聴及び討議，算数教育に関する書籍や論文の要約・発表などを通して，算数教育の現状と今後研究すべき課題について理解する。
［授業の概要］
算数科における授業実践（VTR）を視聴し，現在行われている算数授業の現状を知る。また，文献の調べ方や報告書及びプレゼンによる発表の仕方を学ぶ。授業の後半では，受講者が選択した算数教育の課題に関する文献研究について，プレゼン発表及び討論を行う。
［到達目標］⑴授業の実際や文献研究を通して，算数教育の研究課題について理解する。
⑵選択した算数教育の課題に関する文献検索，内容の要約ができる。
⑶文献研究の結果を文書にまとめ，報告及び討論ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション（算数教育における研究領域の紹介）
２．ゼミ研究報告の仕方および文献研究の方法について
３．ゼミ研究報告の実際（４年ゼミと合同）
４．文献検索の仕方について（演習）※図書館との関係で日程変更あり
５．算数科における研究課題に関する文献研究報告①
６．算数科における研究課題に関する文献研究報告②
７．算数科における研究課題に関する文献研究報告③８．算数科における研究課題に関する文献研究報告④９．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑤10．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑥
11．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑦12．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑧13．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑨14．算数科における研究課題に関する文献研究報告⑩15．夏季休業中の課題について（算数研究の視野を広げるための外部研修への参加についてなど）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
選択した文献研究課題に関する文献の検索，関連書籍の講読，研究報告レポート及びプレゼン作成は，授業外の時間をかなり要すので，各自十分な学習時間を確保すること。
［成績評価の方法］
研究に対する前向きな姿勢（30％），文献研究報告書（70％）を基に，総合的に評価する。

−264−

初等教育学科

科目名

担当者
高 木

初等教育ゼミナールⅠf
開講期
前 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業の概要］先行研究を検索し，取り寄せ，読むことで研究のルールと質，自らの関心の位置づけなどを学ぶ。特に先行研究においては英文のものと統計処理を行っているものを読み，的確に要約する作業を課す。
［到達目標］
査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力とそれをまとめる能力をみにつける。

［授業計画］
１．オリエンテーションと研究領域の紹介
２．文献の検索と取り寄せ，要約の方法
３．文献の割り当てと質疑
４．先行研究のグループ発表と議論（１）５．先行研究のグループ発表と議論（２）６．先行研究のグループ発表と議論（３）７．先行研究の個人発表と議論（１）８．先行研究の個人発表と議論（２）９．先行研究の個人発表と議論（３）10．先行研究の個人発表と議論（４）11．受講者研究関心の研究の現状と課題についての議論
12．個人の強みとしての研究課題の発表と議論（１）13．個人の強みとしての研究課題の発表と議論（２）14．個人の強みとしての研究課題の発表と議論（３）15．まとめ［テキスト］
指定しない。但し，卒業研究作成のために各自が必要な書籍，論文および公刊統計等を紹介する。

［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
授業の際までに論文の入手から講読，関連用語等の包括的な調査・理解を必要とする。そのまとめが授業の時間であり，それまでに充分な学習時間の確保を要する。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−265−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
学校・園の経営・管理，教職キャリア，教育行財政，教育社会学及び学校メンタルヘルスなどにおいてリサー
チの実施・分析をテーマにする。本ゼミナールにおいて，良質な先行研究の題材に触れながら研究の進め方と論文の書き方の基礎を身につける。

科目名

担当者
丹 生 裕

初等教育ゼミナールⅠg
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「ことば」の教育に関する基本文献を検討して理解を深めるとともに，教育現場の実際の授業を対象にした授業研究の基本的な知識と技能を理解する。
［授業の概要］日本や外国における授業づくりの理論・実践事例に関するこれまでの基本文献の中から各自が関心を持ったものを取り上げてレポートする。さらに，小学校，幼稚園，保育園などの現場での授業に関する情報を集め，グループディスカッション，プレゼンテーションなどを実施しながら諸課題に対する考察を行う。
［到達目標］
各自の卒業論文のテーマ・対象・方法について見通しを持つ。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．各自の関心・問題意識の発表
３．「ことば」の教育に関する基本文献の検討①
４．「ことば」の教育に関する基本文献の検討②
５．「ことば」の教育に関する基本文献の検討③
６．自由研究レポート①
７．自由研究レポート②
８．自由研究レポート③
９．自由研究レポート④
10．教育現場や文芸発表の場への参観・視察①
11．教育現場や文芸発表の場への参観・視察②
12．授業実践に関する諸課題の検討（授業の録画ビデオを活用した検討）①
13．授業実践に関する諸課題の検討（授業の録画ビデオを活用した検討）②
14．ディベート・プレゼンテーション①
15．ディベート・プレゼンテーション②［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
授業の中で適宜指示する。

［成績評価の方法］
参加態度20％・ディスカッションの内容40％・レポート40％−266−

初等教育学科

科目名

担当者
長 田 健

初等教育ゼミナールⅠh
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業の概要］本演習では，社会科の学習内容と授業構成について理解を深めるため，様々な授業事例を検討するとともに，地域調査（諸施設の訪問も含む）や文献，映像などにより，教材研究を行う。
［到達目標］①社会科及び関連諸分野の学習内容・方法について理解と関心を深める。
②社会科の教材研究に必要な視点を獲得するとともに，自身の卒業研究で扱うテーマの着想を得る。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．第３・４学年の授業研究①：地域学習の様々な授業事例に学ぶ①
３．第３・４学年の授業研究②：地域学習の様々な授業事例に学ぶ②
４．第３・４学年の教材研究①
５．第３・４学年の教材研究②
６．第５学年の授業研究①：国土に関する学習の様々な授業事例に学ぶ
７．第５学年の授業研究②：産業学習の様々な授業事例に学ぶ
８．第５学年の教材研究①
９．第５学年の教材研究②
10．第６学年の授業研究①：歴史学習の様々な授業事例に学ぶ
11．第６学年の授業研究②：政治学習の様々な授業事例に学ぶ
12．第６学年の授業研究③：国際理解学習の様々な授業事例に学ぶ
13．第６学年の教材研究①
14．第６学年の教材研究②
15．総括［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
随時ゼミ内で紹介する。

［授業外学習］
調査等，発表のための準備をしておくこと。また，それ以外の時も関連する文献を自主的に読んでおくようにしてもらいたい。
［成績評価の方法］
発表及び議論（60％），学期末レポート（40％）によって評価する。

−267−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
本演習は，社会科教育，及び関連する諸分野（ESD，平和教育，多文化教育など）を対象に，それらの教材
研究，授業分析などを行う。それを通じ，現代社会の諸課題に関する幅広い視野と，主体的なカリキュラム設
計の能力を養うことを目的としている。

科目名

担当者
原
奈津子

初等教育ゼミナールⅠi
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育社会心理学［授業の概要］本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。言換
えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行うための一連の科学的方法論の習得を目指す。
［到達目標］
教育社会心理学領域を中心とした文献の講読と討議をとおして，受講者各人が関連知識を習得するとともに，具体的な教育社会心理学的研究を立案するための実践的技能や能力を身に付ける。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究立案の方法①―問題の設定
３．研究立案の方法②―問題の設定２
４．文献検索実習および文献整理の方法
５．実験法の基礎知識
６．実験計画立案①
７．実験計画立案②
８．文献講読①
９．実験結果の分析①
10．実験結果の分析②
11．文献講読③
12．文献講読④
13．論文作成について①－方法・結果の書き方
14．論文作成について②－考察の書き方
15．前期の総括と後期に向けての課題（夏休み課題）提示［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
関心のあるテーマについて，論文等を収集・講読すること。

［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 課題およびレポート（50％）② 個人発表（30％）③ 討議等への取り組み（20％）−268−初等教育学科

科目名

担当者
福 井 広

初等教育ゼミナールⅠj
開講期
前 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業の概要］理科教材開発，理科授業研究の文献講読を行い，理科教育の研究方法を知り，研究課題を設定する。次いで研究課題に基づいて文献の調査を行う。またサツマイモなどの栽培実習を行う。
［到達目標］
・文献を講読し，理科の授業研究の方法について理解する。
・研究テーマを選択し，関連する文献を調査する。
［授業計画］
1．オリエンテーション・栽培実習（１）2．文献講読（理科教材開発１）
3．文献講読（理科教材開発２）
4．文献講読（授業研究１）
5．文献講読（授業研究２）
6．栽培実習（２）7．研究テーマの選択
8．文献の調査方法（１）9．文献の調査方法（２）10．文献調査（１）11．文献調査（２）12．文献調査（３）13．文献調査報告（１）14．文献調査報告（２）15．研究のまとめと今後の課題［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
山田卓三・秋吉博之，「理科教育法－理論をふまえた理科の授業実践－」第２版，大学教育出版，
ISBN 978-4-86429-299-3［授業外学習］
・毎回授業の前までに，自分の研究したいテーマに関する論文を探し，熟読しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度50％・レポート50％−269−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
文献講読を行い，小学校学習指導要領をふまえた理科教材開発，理科授業研究に関する研究方法について理解する。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関する実証的な研究を理解する。

科目名

担当者
藤 田 知

初等教育ゼミナールⅠk
開講期
前 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅠでは，図画工作科・美術科教育，幼児の造形教育，美術に関する知見を広げ，課題を解決するための基礎能力を養うことが目的である。
［授業の概要］研究に関する情報収集など，基礎的な課題解決方法を学ぶ．それらを活かし，授業前半では美術作品について研究・発表を行い，後半では，図画工作科，幼児の造形教育の課題を踏まえ，教材研究・発表を行う。
［到達目標］
文献等の収集を通して，図画工作科・美術科教育，幼児の造形教育，美術に関する問題，課題を知ることができる。また,造形表現の見方についても学び,自らの制作技術を高める。
カリキュラムポリシーでは，②，③に該当し，問題意識の深化と発展，課題解決能力の伸展を図り，ディプ
ロマポリシーでは，特に３，４に該当し，初等教育・乳幼児教育に関わる地域の課題について地球的視野をもって考察し，その解決に向けて企画力・実践力・応用力を発揮することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション①
２．オリエンテーション②（研究分野について）
３．美術・美術教育について
４．文献調査の方法研究課題について
５．美術作品研究①
６．美術作品研究②
７．美術作品研究③
８．レポート提出・発表・討論（１）９．美術館鑑賞学習
10．図画工作科・美術科教育について
11．教材研究①
12．教材研究②
13．教材研究③（ワークショップ）
14．教材研究④（ワークショップ）
15．レポート提出・発表・討論（２）［テキスト］
白井利明・高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方』，ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
美術作品研究，教材研究に関し，文献調査を行い，資料を熟読すること。

［成績評価の方法］
授業内での報告50％，課題40％，その他授業態度等10％による総合評価。

−270−

初等教育学科

科目名

担当者
本 田 真

初等教育ゼミナールⅠl
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文の作成に必要な基礎知識［到達目標］
１．論文，資料等の検索方法とその読み方，まとめ方，引用の仕方等を理解する。
２．食育・健康教育に関する文献の読み，筋道を立てて自分の考えた意見を述べることができる。
初等教育学科のディプロマ・ポリシー①（初等教育と乳幼児保育に関した知識・技能とともに，広い視野と複数の観点を持つ専門性の高い人材）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．論文の書き方の決まり①
３．論文の書き方の決まり②
４．食育・健康教育に関する基礎知識
５．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議①
６．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議②
７．食育・健康教育に関する文献抄読と発表・討議③
８．自分の関心領域に関する基礎知識
９．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議①
10．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議②
11．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議③
12．研究方法に関する基礎知識
13．研究方法に関する基礎知識
14．研究方法に関する文献抄読及び演習
15．研究方法に関する文献抄読及び演習，まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
参考文献はその都度提示する。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
関心分野に関する文献を読むこと。
授業に向けて，アンテナをはり乳幼児等の健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート=60％，授業への参加態度=40％（授業への取り組み）−271−

専門（初等教育）［授業の概要］１．論文の書き方の約束や執筆手順，文献・資料の集め方や整理方法などの論文作成の基本を説明する。
２．食育・健康教育に関する文献の読み方や討議の仕方について説明する。

科目名

担当者
村 田 恵

初等教育ゼミナールⅠm
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に向けた基礎的学習［授業の概要］卒業研究に向け，文献・資料調査の方法，読み方・まとめ方などの基本的な力を身につけながら，各自の課
題の明確化を図る。①ゼミ員各自の課題の明確化と，②研究論文作成に求められる基本的な知識ならびに技術の取得を目標とする。

［到達目標］
ゼミ員各自の課題の明確化と，研究論文作成に求められる基本的な知識ならびに技術の取得を目標とする。

［授業計画］
１．オリエンテーション＆メンバー紹介。ゼミの運営方法，担当の決定
２．ゼミ年間計画確認（担当者）
研究領域・研究方法に関する学習（１）３．研究領域・研究方法に関する学習（２）
文献・資料調査の方法と演習／（課題① 関心テーマ，キーワードの選定）
４．先行研究の検討（１） テーマ・キーワードの報告（課題② 先行研究の調査）
５．先行研究の検討（２） 先行研究調査の報告（課題③ 関係論文の選定）
６．先行研究の検討（３） 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課題③）
７．先行研究の検討（４） 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課題③）
８．先行研究の検討（５） 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課題③）
９．先行研究の検討（６） 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課題③）
10．先行研究の検討（７） 各自が選んだ関係論文について報告・討論（課題③）
11．各自の研究課題に関する中間報告（１）12．各自の研究課題に関する中間報告（２）13．各自の研究課題に関する中間報告（３）14．各自の研究課題に関する中間報告（４）15．前期の総括と後期への課題提示（資料調査計画等含む）［テキスト］
特に使用しない。授業時にプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
毎回，授業時に課題を提示するので，十分に準備して取り組むこと。

［成績評価の方法］
授業態度・発表50％，授業時に提示する課題レポート50％−272−

初等教育学科

科目名

担当者
渡 邊 言

初等教育ゼミナールⅠn
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業の概要］主要文献の講読や討論を通して教育学的思索を深める。学生各自の興味のあるテーマについての資料収集や分析，発表を行う。新聞や短文の読解や要約，社会の諸問題についてのミニ討論を行う。興味のある卒業論文
テーマについて発表し，討論する。
［到達目標］
卒業論文執筆のための関連知識の習得と研究の方法を修得することを目指す。批判的思考力・論理的思考力を身につけるための基本事項の修得を目指す。
［授業計画］
1．オリエンテーション
2．図書館での演習（文献検索の方法）
3．文献講読・演習① テキスト1-2章
4．文献講読・演習② テキスト3-4章
5．文献講読・演習③ テキスト5-6章
6．文献講読・演習④ テキスト7-8章
7．個人発表・討論（課題図書の分析）① 要約の訓練
8．個人発表・討論（課題図書の分析）② 批判的読解の方法
9．個人発表・討論（課題図書の分析）③ 批判的読解
10．個人発表・討論（課題図書の分析）④ 今後の課題の提示
11．個人研究テーマについての報告① テーマの発表
12．個人研究テーマについての報告② 先行研究の分析
13．個人研究テーマについての報告③ 研究方法
14．個人研究テーマについての報告④ 今後の作業
15．前期の総括と夏休み課題提示［テキスト］
・山田剛史・林創『大学生のためのリサーチ・リテラシー入門―研究のための８つの力―』ミネルヴァ書房
ISBN 978-4-623-06045-0
・広田照幸『ヒューマニティーズ 教育学』岩波書店 ISBN 978-4-00-028324-3［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
卒業論文に関する文献調査・要約・コメント，課題図書の要約・コメント，新聞各紙の記事の要約を課す。
毎日欠かさず新聞を読むこと。
［成績評価の方法］
受講態度（20％）および個人発表（60％），討論参加状況（20％）の内容を総合的に評価。

−273−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
文献講読や討論を通して，関連知識の習得と研究の方法論を学ぶ。批判的思考力・論理的思考力を身につけるための訓練を行う。

科目名

担当者
吉 田 満

初等教育ゼミナールⅠo
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼稚園・保育所における保育実践の内容，指導法，保育者の資質等に関するテーマについて理解を深め，研究に必要な知識や技能の習得を目指す。
［授業の概要］幼児期の保育実践における諸課題について取り組むための研究方法・研究手順を学ぶ。
文献購読，保育現場での情報から保育内容，実践への知識を深める。保育計画を立て実践を行う。
［到達目標］
幼児教育，保育内容，保育実践に関する理解を深め，課題意識を持つ。
基礎的な研究方法，文献検索，文献購読の能力が身に付く。
［授業計画］
1．オリエンテーション
2．関心あるテーマ，課題の発表
3．文献検索・収集の方法
4．保育内容・保育実践に関する文献購読・発表①
5．保育内容・保育実践に関する文献購読・発表②
6．保育内容・保育実践に関する文献購読・発表③
7．幼児教育・保育内容・保育実践における課題について①（グループワーク）
8．幼児教育・保育内容・保育実践における課題について②（グループワーク）
9．幼児教育・保育内容・保育実践における課題について③（グループワーク）
10．フィールドワーク①
11．フィールドワーク②
12．フィールドワークまとめ
13．各自の関心課題についての中間発表①
14．各自の関心課題についての中間発表②
15．総括とゼミナールⅡに向けての課題提示［テキスト］
適宜指示する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
感心のあるテーマについて論文を収集・購読すること。
究内容をまとめておく。

グループ発表に向け，フィールドワークでの研［成績評価の方法］
課題及びレポート（50%），発表内容（20％），受講態度（30%）−274−初等教育学科

科目名

担当者
安久津 太

初等教育ゼミナールⅡa
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業の概要］
各受講生の関心に基づく先行研究の収集を行い，自らの研究課題を絞り込んでいく。併せて，「ゼミナールⅠ」
で得た知見を基に，音楽授業や保育の場のフィールドワークや音楽実践を継続し，事例分析の視点と方法を習得する。
［到達目標］
・研究方法についての理解を深め，自身の研究に役立てる。
・フィールド調査を行い，データ収集及び事象を分析する力を習得する。
・研究計画書を作成し，計画的に研究を遂行する。
［授業計画］
１．研究者の立ち位置と倫理的配慮について
２．プロジェクト学習（１）計画立案
３．プロジェクト学習（２）フィールド観察
４．プロジェクト学習（３）リハーサル
５．プロジェクト学習（４）実践
６．プロジェクト学習（５）省察
７．事例研究（１）８．事例研究（２）９．研究課題の設定（１）10．研究課題の設定（２）11．要約と引用
12．研究方法の議論：質的研究
13．研究方法の議論：その他の研究
14．研究計画書の書き方（１）15．研究計画書の書き方（２）［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
・小川容子／今川恭子『音楽する子どもをつかまえたい』（ふくろう出版，2008年）
・白井利明／高橋一郎『よくわかる卒論の書き方第2版』（ミネルヴァ書房，2013年）
このほか講義中に適宜紹介する。
［授業外学習］
・継続的に先行研究の検索と収集，批判的検討を行うこと。
・自主的に研究課題を追求し，思考した内容を言語化すること。
・研究計画に則って，自らの研究課題に取組むこと。
［成績評価の方法］
提出課題（40％）討論等への参加態度（40％）研究発表（20％）−275−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
音楽教育の現場で遭遇する困難や疑問，気づきを出発点に，「音楽を学ぶこと」と「音楽を教えること」の意味を実践的に追及する。

科目名

担当者
蘆 田 智

初等教育ゼミナールⅡb
開講期
後 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児教育に関する論文の書き方および論述の仕方について学ぶ。

［授業の概要］本ゼミナールでは，乳幼児期における保育や教育に関するテーマについて，幼稚園や保育所等における保育（教育）内容，乳幼児教育の歴史，子育て支援や，外国における保育・幼児教育のあり方など多様な観点から学ぶことにより理解を深め，研究を行うために必要な知識や技能を習得することを目的とする。
［到達目標］
・幼児教育に関する情報を収集し，批判的に分析・検討することができる。
・幼児教育に関する論文作成に必要な関連知識を習得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．各自の問題意識について発表①
３．各自の問題意識について発表②
４．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表①
５．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表②
６．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表③
７．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表④
８．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表⑤
９．問題意識にもとづいた資料・文献の収集と発表⑥
10．資料・文献の発表と討議①
11．資料・文献の発表と討議②
12．資料・文献の発表と討議③
13．資料・文献の発表と討議④
14．資料・文献の発表と討議⑤
15．まとめ［テキスト］
適宜指示［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
自分の関心のあるテーマについて意欲的に取り組み，疑問点などは積極的に質問すること。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および個人発表の内容（70％）を総合的に評価する。

−276−

初等教育学科

科目名

担当者
飯 田 智

初等教育ゼミナールⅡc
開講期
後 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業の概要］ゼミナールⅠの学習を引き続き実施する。また，卒業研究のテーマ決定に向けたディスカッションや実験などを実施する。
［到達目標］
現場観察，実験，査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力とそれをまとめる能力をみにつける。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．体育・スポーツ・遊び
３．運動が身体に及ぼす影響 発表及びディスカッション①
４．運動が身体に及ぼす影響 発表及びディスカッション②
５．運動が身体に及ぼす影響 発表及びディスカッション③
６．スポーツ活動の実施
７．運動指導の方法 発表及びディスカッション①
８．運動指導の方法 発表及びディスカッション②
９．運動指導の方法 発表及びディスカッション③
10．実験・調査の進め方
11．実験・調査の実施
12．実験・調査の解析
13．実験・調査結果のディスカッション
14．卒業論文テーマの発案
15．スポーツ活動の実施 まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業内で随時紹介する。

［授業外学習］
授業までに論文を入手，熟読し，関連用語等の理解を必要とする。授業までに充分な学習時間の確保を要する。

［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−277−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
子どもたちの体育・スポーツ・運動遊びなどを教育学・運動学・運動生理学的な視点からアプローチをする。
実践的な体験，研究・調査活動を通して教師・保育士を目指すための基礎を培う。

科目名

担当者
門 原 眞佐子

初等教育ゼミナールⅡd
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅡでは，ゼミナールⅠに引き続き，明確になった課題に対して先行研究や資料等から内容を焦点化していく。最終的に，研究テーマを設定し研究計画を立案し，研究を進める。
［授業の概要］ゼミナールⅠに引き続き，個々に追求したい課題を明確にし，それに対する資料収集や検討，発表や討論を通して研究テーマを設定する。そして，論文作成に係る具体的な研究計画を立案し，研究を推進する。
［到達目標］
１．研究テーマを設定し，論文作成に係る研究計画を立てることができる。
２．先行研究や資料等から内容を整理し，分かりやすく発表する態度が身に付く。
３．他の受講生の発表内容について自らも考察を深め，積極的に討論に参加することで，主体的な深い学びをすることができる。
［授業計画］
１．課題の報告と討論①
２．課題の報告と討論②
３．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論①
４．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論②
５．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論③
６．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論④
７．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論⑤
８．個人の研究テーマに係る先行研究，資料等の発表と討論⑥
９．研究計画の作成と検討①
10．研究計画の作成と検討②
11．研究計画の作成と検討③
12．個人の研究計画の発表と討論①
13．個人の研究計画の発表と討論②
14．個人の研究計画の発表と討論③
15．ゼミナールⅡのまとめと今後について［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
・個人発表ができるよう十分準備をすること
・授業の中で随時校内研修会，研究会，関連学会を紹介するので可能なら参加して研鑽を深めること
・普段から課題としている内容に係る文献や新聞記事など，積極的に情報収集をしておくこと［成績評価の方法］
個人発表（50％）
積極的授業態度（50％）−278−初等教育学科

科目名

担当者
楠
博

初等教育ゼミナールⅡe
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業の概要］
まず，夏季休業中の研修報告を行う。次に，卒業研究に向けて興味関心のある課題を決定し，それに関連した先行研究や論文・関連書籍の講読・報告・討論を行う。また，県内の小学校で行われている実際の校内研究授業に参加し，授業研究の実際を体験する。これらを通して，最終的に卒業研究のテーマを決定する。
［到達目標］⑴授業の実際や文献研究を通して，算数教育の研究課題について理解する。
⑵個人の研究課題に関する文献の検索及びその研究から得られた知見と課題を明確に要約・発表できる。
⑶卒業研究の主題を決定し，主題設定の理由についてプレゼンテーションによる発表及び検討ができる。
［授業計画］
１．夏季休業中の研修報告と討論①
２．夏季休業中の研修報告と討論②
３．研究計画について
４．研究計画についての報告と検討①
５．研究計画についての報告と検討②
６．研究計画についての報告と検討③
７．授業研究の実際（県内小学校の校内研究授業への参加体験）※参加する学校の都合で期日変更あり
８．校内研究授業に参加して（学んだことの報告と討論）
９．卒業研究の主題及び主題設定の理由についての発表・検討①
10．卒業研究の主題及び主題設定の理由についての発表・検討②
11．卒業研究の主題及び主題設定の理由についての発表・検討③
12．卒業研究報告と検討①
13．卒業研究報告と検討②
14．卒業研究報告と検討③
15．まとめ（春休みの課題についてほか）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
個人の研究課題に関する文献の検索，関連書籍の講読，報告書及びプレゼン作成は，授業外の時間をかなり要すので，各自十分な学習時間を確保すること。春季休業中には，各自の卒業研究の進捗状況に応じて，研究計画について見直し（案）を考えておくこと。
［成績評価の方法］
研究計画書（50％），卒業研究報告書（50％）を基に，総合的に評価する。

−279−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
ゼミナールⅠで概観した算数教育の課題から，自分の興味・関心のあるテーマを選択し，それに関する書籍や論文の要約・発表などを通して，卒業研究開始に向けて，各自の研究テーマを考える。

科目名

担当者
高 木

初等教育ゼミナールⅡf
開講期
後 期

単位
2単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校・園の経営・管理，教職キャリア，教育行財政，教育社会学及び学校メンタルヘルスなどでのリサーチの実施・分析をテーマにする。本ゼミナールにおいて，Ⅰを踏まえたうえで，良質な先行研究を複数まとめながら自らの関心を位置づけていく。特に個々では卒業研究のテーマを絞り，題目決定までを行う。
［授業の概要］先行研究を検索し，取り寄せ，読み，まとめることで研究のルールと質，自らの関心の位置づけなどを学ぶ。
特に先行研究においては英文のものと統計処理を行っているものを読み，自らの関心が科学的な研究や先行する議論の中でどのような位置にあるのかをとりまとめていく。
［到達目標］
査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力とそれをまとめる能力を身につける。若干の調査・実験等の研究実施能力を備えることも目的とする。その上で，４年生の一年間で可能な自らの研究課題
への卒業件休作成のための見通しをつける。
［授業計画］
１．オリエンテーションと研究領域の紹介
２．質的データ・量的データの基本的な性質と注意点
３．文献の割り当てと質疑
４．データを扱う文献か英文の文献を読んだうえでのグループ発表と議論（１）５．データを扱う文献か英文の文献を読んだうえでのグループ発表と議論（２）６．データを扱う文献か英文の文献を読んだうえでのグループ発表と議論（３）７．データを扱う文献か英文の文献を読んだうえでのグループ発表と議論（４）８．受講者研究関心の研究の現状と課題についての議論
９．データ分析の集団発表と議論（１）10．データ分析の集団発表と議論（２）11．データ分析の集団発表と議論（３）12．データ分析の補足とまとめ
13．卒業研究題目案と題目設定理由の発表（１）14．卒業研究題目案と題目設定理由の発表（２）［テキスト］
指定しない。ただし，卒業研究作成のために，各自が必要な書籍，論文および公刊統計等を紹介する。
［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
授業の際までに論文の入手から講読，関連用語等の包括的な調査・理解を必要とする。そのまとめが授業の時間であり，それまでに充分な学習時間の確保を要する。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−280−

初等教育学科

科目名

担当者
丹 生 裕

初等教育ゼミナールⅡg
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業の概要］自身で設定した課題についての調査・考察・ゼミでの報告を中心に行う。資料の探し方や読み方，論文の書き方などについて学ぶ。
［到達目標］
自信で設定した課題について論旨の一貫した報告を行うとともに，他の受講生と論点に沿ったディスカッションができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究テーマの報告会
３．報告とディスカッション①
４．報告とディスカッション②
５．報告とディスカッション③
６．報告とディスカッション④
７．報告とディスカッション⑤
８．報告とディスカッション⑥
９．報告とディスカッション⑦
10．教育現場や文芸発表の場への参観・視察①
11．教育現場や文芸発表の場への参観・視察②
12．授業実践に関する諸問題の検討（授業の録画ビデオを活用した検討）①
13．授業実践に関する諸問題の検討（授業の録画ビデオを活用した検討）①
14．ディベート・プレゼンテーション①
15．ディベート・プレゼンテーション②［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
授業の中で適宜紹介する。

［成績評価の方法］
参加態度20％・ディスカッションの内容40％・レポート40％−281−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
国語教育（言葉の教育）に関して，自分の問題意識を持つ。研究を進めるための基本的な知識と技能を身に
付ける。

科目名

担当者
長 田 健

初等教育ゼミナールⅡh
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本演習は，ゼミナールⅠで追求した各自の関心（研究テーマ）に即しつつ，それに関連する先行研究や授業事例の検討を通じて卒業研究のテーマ・問いを具体化することと，研究の類型・方法論を理解することを目的としている。
［授業の概要］本演習では，社会科教育学やカリキュラム論における研究の類型・方法論を，具体的な事例（論文）を扱いながら学習した後，各自の関心に関連する先行研究や授業事例に関する発表・議論を通じて，卒業研究のテー
マ・問いを具体化させていく。
［到達目標］①社会科教育学やカリキュラム論における研究の類型・方法論を理解する。
②卒業研究でのテーマ・問い（Research Question）を具体化する。
［授業計画］
１．論文（研究）の条件と方法論
２．社会科教育学研究の類型（１）：規範的・原理的研究①
３．社会科教育学研究の類型（１）：規範的・原理的研究②
４．社会科教育学研究の類型（２）：開発的・実践的研究①
５．社会科教育学研究の類型（２）：開発的・実践的研究②
６．社会科教育学研究の類型（３）：実証的・経験的研究①
７．社会科教育学研究の類型（３）：実証的・経験的研究②
８．卒業論文作成の過程と手法
９．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論①
10．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論②
11．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論③
12．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論④
13．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論⑤
14．各自の関心に即した先行研究や授業事例についての発表・議論⑥
15．ゼミナールⅡの総括と，卒業研究のテーマ・問いについての検討［テキスト］
草原和博・溝口和宏・桑原敏典編著『社会科教育学研究法ハンドブック』明治図書，2015年。
（ISBN：978-4181956134）［参考図書・参考資料等］
全国社会科教育学会編『社会科教育学研究ハンドブック』明治図書，2001年。

［授業外学習］
授業までに報告のための準備をしておくこと。また，それ以外の時も関連する文献を自主的に読んでおくよ
うにしてもらいたい。
［成績評価の方法］
報告及び議論（60％），学期末課題（40％）によって評価する。

−282−

初等教育学科

科目名

担当者
原
奈津子

初等教育ゼミナールⅡi
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育社会心理学［到達目標］
教育社会心理学領域を中心とした文献の講読と討議をとおして，受講者各人が関連知識を習得するとともに，具体的な教育社会心理学的研究を立案するための実践的技能や能力を身に付ける。
［授業計画］
１．夏休み課題の発表
２．質問紙調査法の基礎知識
３．アイディアから質問紙へ①および文献講読①
４．アイディアから質問紙へ②および文献講読②
５．尺度項目作成①および文献講読③
６．尺度項目作成②および文献講読④
７．データの入力・整理および文献講読⑤
８．統計ソフトを使っての分析①および文献講読⑥
９．統計ソフトを使っての分析②および文献講読⑦
10．論文の書き方―結果
11．論文の書き方―考察
12．文献講読⑧
13．文献講読⑨
14．卒業研究の計画発表
15．後期の総括と次年度に向けての課題（春休み課題）提示［テキスト］
松井豊 『改訂新版


心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために』 河出書房新社
978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
関心のあるテーマについて，論文等を収集・講読すること。

［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 課題およびレポート（50％）② 個人発表（30％）
討議等への取り組み（20％）−283−

専門（初等教育）［授業の概要］本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。言換
えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行うための一連の科学的方法論の習得を目指す。

科目名

担当者
福 井 広

初等教育ゼミナールⅡj
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅡでは，ゼミナールⅠでの文献調査をふまえて，小学校学習指導要領に基づく理科教材開発の方法について学ぶ。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関する実証的な研究方
法について理解する。
［授業の概要］ゼミナールⅡでは，ゼミナールIに引き続き，小学校理科各領域から１つを選択し，理科教材の開発を試みる。
なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関する実証的な研究を進める。
［到達目標］
・野外調査を行い，研究の方法について理解する。
・自己の研究テーマにそって教材開発・授業研究を行う。
・研究の成果を報告する。
［授業計画］
１．オリエンテーション・栽培体験（１）２．研究発表（１）３．研究発表（２）４．野外調査の実際（地球領域１）５．野外調査の実際（地球領域２）
６．野外調査の実際（生命領域１）７．野外調査の実際（生命領域２）８．栽培体験（２）９．教材開発実習（１）10．教材開発実習（２）11．栽培体験（３）12．教材を用いた授業研究（１）13．教材を用いた授業研究（２）14．教材を用いた授業研究（３）15．研究のまとめ［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
山田卓三・秋吉博之，「理科教育法－理論をふまえた理科の授業実践－」，大学教育出版，
ISBN 978-4-88730-894-7［授業外学習］
・自分のテーマに関する教材研究を進め，進捗状況等についてレポートすること。

［成績評価の方法］
受講態度50％・レポート50％−284−

初等教育学科

科目名

担当者
藤 田 知

初等教育ゼミナールⅡk
開講期
後 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業の概要］
各受講生が，興味ある分野に関して課題を設定し，収集した資料をもとにレポート作成を行う。研究への基礎作りとして，先行研究の調査と分析を行う。教材研究を行う学生は，表現，鑑賞のうちどちらかを選択する。
［到達目標］
文献等の収集を通して，図画工作科・美術科教育，幼児の造形教育，美術に関する自らの問題意識を明確にし，卒業論文の課題を決定し，課題に取組むことができる。教材研究を行う学生は，ワークショップを通して子どもの発達に即した教材開発を行い，その教材を用い授業実践する方法について考察を深めることができる。
カリキュラムポリシーでは，②，③に該当し，問題意識の深化と発展，課題解決能力の伸展を図り，ディプロ
マポリシーでは，特に３，４に該当し，初等教育・乳幼児教育に関わる地域の課題について地球的視野視野をもって考察し，その解決に向けて企画力・実践力・応用力を発揮することができる。
［授業計画］
１．研究課題について①
２．研究課題について②
３．研究課題について③
４．先行研究調査①
５．先行研究調査②
６．課題のまとめ（１）７．調査結果・考察の発表・討論①
８．調査結果・考察の発表・討論②
９．調査結果・考察の発表・討論③
10．課題のまとめ（２）11．調査結果・考察の発表・討論①
12．調査結果・考察の発表・討論②
13．実地研究ワークショップについて①
14．実地研究ワークショップについて②
15．課題のまとめ（３）［テキスト］
白井利明・高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方』，ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
毎回講義の進度に応じて様々な課題を課す。特に論文講読とまとめについては力点を置く。

［成績評価の方法］
授業内での報告50％，課題40％，その他授業態度等10％による総合評価。

−285−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
ゼミナールⅡでは，ゼミナールⅠに引き続き，各受講生が図画工作科教育，幼児の造形教育，その他美術に関するもののなかから，興味ある分野を選択し，受講生による文献調査，発表，討論を通して，自らの研究に対する知識を深め，研究課題に関する問題点を明らかにすることが目的である。

科目名

担当者
本 田 真

初等教育ゼミナールⅡl
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文の作成に必要な専門的知識［授業の概要］１．関心領域の研究の方向性を具体化するための仮説のたて方と研究方法について説明する。

［到達目標］
１．関心領域の専門的知識を説明できる。
２．研究の仮説とそれを検証するための方法について説明することができる。
初等教育学科のディプロマ・ポリシー①（初等教育と乳幼児保育に関した知識・技能とともに，広い視野と複数の観点を持つ専門性の高い人材）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議
３．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議
４．自分の関心領域に関する文献抄読と発表・討議
５．研究方法に関する基礎知識
６．研究方法に関する基礎知識
７．研究方法に関する基礎知識
８．研究方法に関する基礎知識
９．研究方法に関する文献抄読及び演習
10．研究方法に関する文献抄読及び演習
11．研究計画
12．研究計画
13．研究計画
14．研究計画
15．まとめ［テキスト］
参考文献はその都度提示する。
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
関心分野に関する文献を読むこと。
授業に向けて，アンテナをはり乳幼児等の健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート=60％，授業への参加態度=40％（授業への取り組み）−286−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

初等教育ゼミナールⅡm
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に向けた基礎的学習［到達目標］
ゼミナールⅡもⅠと同様，ゼミ員各自の課題の明確化（ゼミナールⅡでは，卒業研究のテーマの確定まで）と，研究論文作成に求められる基本的な知識ならびに技術の取得を目標とする。
［授業計画］
１．先行研究の検討と整理，資料状況報告①
各自が選んだ関係論文や，関係資料について報告するとともに，それらの整理を行う。
各自が選んだ関係論文や，関係資料について報告するとともに，それらの整理を行う。
２．先行研究の検討と整理，資料状況報告②
３．先行研究の検討と整理，資料状況報告③
４．先行研究の検討と整理，資料状況報告④
５．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑤
６．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑥
７．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑦
８．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑧
９．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑨10．先行研究の検討と整理，資料状況報告⑩11．研究課題・計画書の作成・検討①
12．研究課題・計画書の作成・検討②
13．研究課題・計画書の作成・検討③
14．各自の研究課題・研究計画報告①
15．各自の研究課題・研究計画報告②［テキスト］
特に使用しない。授業時にプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
毎回，授業時に課題を提示するので，十分に準備して取り組むこと。

［成績評価の方法］
授業態度・発表50％，授業時に提示する課題レポート50％−287−

専門（初等教育）［授業の概要］ゼミナールⅡでは，Ⅰに引き続き，先行研究の精読・報告・討論を行い，まず各自の研究テーマを確定する。
それに基づいて各自関係資料の収集をすすめ，資料の状況や内容等について順に報告する。

科目名

担当者
渡 邊 言

初等教育ゼミナールⅡn
開講期
後 期

単位
2単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
文献講読や討論を通して，関連知識の習得と研究の方法論を学ぶ。批判的思考力・論理的思考力を身につけるための訓練を行う。卒業論文のテーマを決定するための作業を行う。
［授業の概要］主要文献の講読や討論を通して教育学的思索を深める。学生各自の興味のあるテーマについての資料収集や分析，発表を行う。新聞や短文の読解や要約，社会の諸問題についてのミニ討論を行う。興味のある卒業論文
テーマについて深く掘り下げて検討し発表を行い，討論する。
［到達目標］
卒業論文執筆のための関連知識の習得と研究の方法を修得することを目指す。批判的思考力・論理的思考力を身につける。卒業論文テーマを決定する。
［授業計画］
１．夏休み中の作業報告① 文献リスト
２．夏休み中の作業報告② 今後の調査
３．文献講読・演習① テキスト１～２章
４．文献講読・演習② テキスト３～４章
５．個人発表・討論（課題図書の分析）① 各自の先行研究リスト
６．個人発表・討論（課題図書の分析）② 先行研究の批判的読解（１）
７．個人発表・討論（課題図書の分析）③ 先行研究の批判的読解（２）８．個人発表・討論（課題図書の分析）④ 今後の方向
９．個人研究テーマについての報告 課題設定
10．文献講読・演習③ テキスト５～６章
11．文献講読・演習④ テキスト７～８章
12．テキスト 全体の批判的討論
13．論文講読①
14．論文講読②
15．後期の総括と春休み課題提示［テキスト］
広田照幸・伊藤茂樹（2010） 『教育問題はなぜまちがって語られるのか？
日本図書センター
ISBN 978-4-284-30442-9 C0037

わかったつもりからの脱却』［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
卒業論文に関する文献調査および要約とコメント，課題図書の要約とコメント，新聞各紙の記事の要約・コ
メントを課す。毎日欠かさず新聞を読むこと。
［成績評価の方法］
受講態度（20％）および個人発表（60％），討論参加状況（20％）の内容を総合的に評価。

−288−

初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

初等教育ゼミナールⅡo
開講期
後 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業の概要］幼児期の保育実践における諸課題について，自分の関心領域に関する先行研究の整理を通して研究テーマを明確化させ，研究目的や研究手法を具体化する。
［到達目標］
・幼児教育の実践に結びついた研究テーマを立て理解を深める。
・具体的な研究を進める技能や知識を習得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．保育現場研究①
３．保育現場研究②
４．課題意識に基づいた資料・文献の収集と整理①
５．課題意識に基づいた資料・文献の収集と整理②
６．問題意識に基づいた資料・文献の収集と整理③
７．文献レビュー及び研究テーマの発表・討議①
８．文献レビュー及び研究テーマの発表・討議②
９．文献レビュー及び研究テーマの発表・討議③
10．文献レビュー及び研究テーマの発表・討議④
11．研究計画計画作成・検討①
12．研究計画計画作成・検討②
13．研究計画計画作成・検討③
14．研究計画計画作成・検討④
15．総括と次年度への課題［テキスト］
白井利明/高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方，ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-06572-1［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
関心のあるテーマについて，論文等を収集・購読すること。

［成績評価の方法］
課題及びレポート（50%），発表内容（20%），受講態度（30%）−289−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
幼稚園における保育実践の内容，指導法，保育者の資質等に関するテーマについて理解を深め，研究に必要な知識や技能の習得を目指す。

科目名

担当者
安久津 太

初等教育ゼミナールⅢa
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
理論と実践を組み合わせながら，研究的態度とより専門的な知識を習得する。また，卒業研究として，各自の研究課題の検討を行う。
［授業の概要］理論と実践を組み合わせながら，研究的態度とより専門的な知識を習得する。また，卒業研究として，各自の研究課題の検討を行う。各受講生の研究課題について，文献精査や調査を継続する。研究の全体像を意識しながら，これまでの分析・調査の内容を卒業論文としてまとめていく。
［到達目標］
・APAマニュアルについて理解し，先行研究を自身の研究に適切に引用する方法身につける。
・論文の要旨及び構成を明確に示すことができる。
・研究計画を適宜修正しながら，適切な方法で研究課題を追求する能力を習得する。
［授業計画］
１．引用の方法-APAスタイルについて
２．参考文献の書き方
３．研究調査の経過報告及び検討１
４．研究調査の経過報告及び検討２
５．要旨の書き方と研究の簡潔な伝え方
６．卒業論文の構成について発表・討論１
７．卒業論文の構成について発表・討論２
８．卒業研究課題及び調査結果の中途発表及び検討会１
９．卒業研究課題及び調査結果の中途発表及び検討会２
10．研究調査の考察と検討１
11．研究調査の考察と検討２
12．研究調査の考察と検討３
13．研究調査の遂行状況確認と指導１
14．研究調査の遂行状況確認と指導２
15．夏期休暇中の研究計画書の提出及び総括［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
適宜紹介する。

［授業外学習］
・継続的に先行研究の検索と収集，批判的検討を行うこと。
・自主的に研究課題を追究し，思考した内容を言語化すること。
・研究計画に則って，自らの研究課題に取組むこと。
［成績評価の方法］
個人研究への取組み・内容（40％），討論・実践への参加態度（40％），提出課題（20％）で総合的に評価する。

−290−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

初等教育ゼミナールⅢb
開講期
前 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児教育に関する論文の書き方および論述の仕方について学び，卒業論文を進める。

［到達目標］
・幼児教育に関する情報を収集し，批判的に分析・検討することができる。
・幼児教育に関する論文作成に必要な関連知識を習得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画の発表（研究テーマの設定と章立て）①
３．研究計画の発表（研究テーマの設定と章立て）②
４．研究計画の発表（研究テーマの設定と章立て）③
５．研究計画の発表（研究テーマの設定と章立て）④
６．資料収集の報告①
７．資料収集の報告②
８．資料収集の報告③
９．資料収集の報告④
10．資料収集の報告⑤
11．資料収集の報告⑥
12．資料収集の報告⑦
13．資料収集の報告⑧
14．資料収集の報告⑨15．まとめ［テキスト］
適宜指示［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
自分の関心のあるテーマについて意欲的に取り組み，疑問点などは積極的に質問すること。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および個人発表の内容（70％）を総合的に評価する。

−291−

専門（初等教育）［授業の概要］本ゼミナールでは，乳幼児期における保育や教育に関するテーマについて，幼稚園や保育所等における保育（教育）内容，乳幼児教育の歴史，子育て支援や，外国における保育・幼児教育のあり方など多様な観点から学ぶことにより理解を深め，研究を行うために必要な知識や技能を習得することを目的とする。

科目名

担当者
飯 田 智

初等教育ゼミナールⅢc
開講期
前 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもたちの体育・スポーツ・運動遊びなどを教育学・運動学・運動生理学的な視点からアプローチをする。
実践的な体験，研究・調査活動を通して教師・保育士を目指すための基礎を培う。
［授業の概要］ゼミナールⅠとⅡの学習を引き続き実施する。卒業論文の作成にとりかかる。

［到達目標］
実験，査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力を身につけ，自らの卒業研究に取り入れて活動していくことを目的とする。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．卒業研究作成の上での基本的注意事項①
３．卒業研究作成の上での基本的注意事項②４．実験・調査の企画及び実施①
５．実験・調査の企画及び実施②
６．実験・調査の企画及び実施③
７．実験・調査の企画及び実施④
８．卒業研究の中間発表
９．卒業研究の構成確認
10．実験・調査の解析報告①
11．実験・調査の解析報告②
12．実験・調査の解析報告③
13．実験・調査の解析報告④
14．実験・調査の解析報告⑤15．まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業内で随時紹介する。

［授業外学習］
卒業論文の計画的な作成が開始するため，研究計画を熟考し，しっかりとした学習・研究の態度を求める。

［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−292−

初等教育学科

科目名担当者
門 原 眞佐子

初等教育ゼミナールⅢd
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］ゼミナールⅠ・Ⅱを踏まえて，個々の研究テーマに沿って論文にまとめていく。そして，その進捗状況について発表や討議を行う。
［到達目標］
１．自己の課題研究を明確にし，論理立てた文章でまとめることができる。
２．他の受講生の発表内容について考察を深め，積極的に討議することができる。
３．研究計画を立て，時間管理をしながら自力で着実に研究を進めることができる。
［授業計画］
１．春休みの研究成果の発表と討論①
２．春休みの研究成果の発表と討論②
３．卒業研究の進捗状況についての発表と討論①
４．卒業研究の進捗状況についての発表と討論②
５．卒業研究の進捗状況についての発表と討論③
６．卒業研究の見直し，修正等について①
７．卒業研究の見直し，修正等について②
８．卒業研究の見直し，修正等について③
９．卒業研究の進捗状況についての発表と討論④
10．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑤
11．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑥
12．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑦
13．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑧
14．ゼミナールⅢのまとめと今後について①
15．ゼミナールⅢのまとめと今後について②［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
各自が課題に基づいた先行研究，文献等をリサーチすること。

［授業外学習］
・個人発表ができるよう十分準備をすること
・授業の中で随時校内研修会，研究会，関連学会を紹介するので可能なら参加して研鑽を深めること
・普段から課題としている内容に係る文献や新聞記事など，積極的に情報収集をしておき，記述の参考にして進めていくこと。
［成績評価の方法］
卒業論文のまとめと発表（50％）
積極的な授業態度（50％）−293−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅠ・Ⅱに引き続き，それぞれの課題研究について卒業論文の形式でまとめていく。その際，理論立てた説得力のある文章にまとめることができるようにする。

科目名

担当者
楠
博

初等教育ゼミナールⅢe
開講期
前 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究の進捗状況についてのプレゼン発表及び討議を通して，研究の方向性を確かめながら研究を着実に進める。
［授業の概要］ゼミナールⅠ・Ⅱを踏まえ，各自の卒業研究にそって，文献研究及び卒業論文執筆に必要な先行研究等の文献研究（授業実践を行う場合は，その計画，実践，データの収集，分析など）を行いながら，その進捗状況について発表及び討議を行う。
［到達目標］⑴卒業研究の進捗状況についてプレゼン発表及び討議ができる。
⑵卒業論文の章立てを考え，執筆に入る準備を整えることができる。
［授業計画］
１．卒業研究の主題の確認と研究計画の見直し①
２．卒業研究の主題の確認と研究計画の見直し②
３．卒業研究の進捗状況についての発表と検討（３年生と合同で実施予定）
４．卒業研究の進捗状況についての発表と討論①
５．卒業研究の進捗状況についての発表と討論②
６．卒業研究の進捗状況についての発表と討論③
７．卒業研究の進捗状況についての発表と討論④
８．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑤
９．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑥
10．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑦
11．卒業研究の進捗状況についての発表と討論⑧
12．卒業論文の章立て（案）についての発表と検討①
13．卒業論文の章立て（案）についての発表と検討②
14．卒業論文の章立て（案）についての発表と検討③
15．卒業論文の章立て（案）についての発表と検討④夏季休業中の課題について［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
今期のゼミ発表は，卒業論文執筆に直結するものであるため，各自学習時間を十分に確保し，自分の考えを
整理・検討した上で，ゼミに参加すること。夏季休業中には，これまでに講読した文献を整理し，関連書籍の整理及び卒業論文の章立て案を考え，卒業論文の本格的な執筆に向けての準備を確実にすること。
［成績評価の方法］
卒業研究報告書およびプレゼン発表・討論（50％），卒業研究章立て（50％）を基に，総合的に評価する。

−294−

初等教育学科

科目名

担当者
高 木

初等教育ゼミナールⅢｆ
開講期
前 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業の概要］先行研究を検索し，取り寄せ，読むこと上で自らの研究関心を提示する。その上でⅢにおいては複数の先行研究を科学的に整理するレビューの作成または調査を行うものについては調査の企画・実施・回収・基本的分
析までを行う。
［到達目標］
査読誌等の質の高い先行研究を通して科学的・客観的な文章力とその数量的・質的分析を自らの卒業研究に取り入れて活動していくことを目的とする。
［授業計画］
１．オリエンテーションと研究領域の紹介
２．卒業研究作成の上での基本的注意事項（１）３．卒業研究作成の上での基本的注意事項（２）４．調査の企画実施またはレビューの作成（１）５．調査の企画実施またはレビューの作成（２）６．調査の企画実施またはレビューの作成（３）７．調査の企画実施またはレビューの作成（４）８．受講者研究関心の研究の現状と課題についての議論
９．卒業研究に関する目次と論文の構成の確認（１）10．卒業研究に関する目次と論文の構成の確認（２）11．卒業研究前半（問題と目的）の執筆着手（１）12．卒業研究前半（問題と目的）の執筆着手（２）13．卒業研究前半（問題と目的）の執筆着手（３）14．卒業研究前半（問題と目的）の執筆着手（４）15．まとめ［テキスト］
指定しない。ただし，卒業研究作成のために各自が必要な書籍，論文および公刊統計を紹介する。
［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。また，取り寄せが必要な文献は積極的に収集の支援を行う。
［授業外学習］
ⅠとⅡの基盤に基づいて卒業論文の計画的な作成を始める。この段階で作業が滞れば卒業研究の完成と卒業自体が危うくなるため，しっかりとした学習・研究の態度を求める。そのまとめが授業の時間であり，それまでに充分な学習時間の確保を要する。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表・
卒業研究作成状況（60%）をもとに総合的に評価する。

−295−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
学校・園の経営・管理，教職キャリア，教育行財政，教育社会学及び学校メンタルヘルスなどにおいてリサー
チの実施・分析をテーマにする。本ゼミナールにおいて，ⅠとⅡを踏まえたうえで，個々では卒業研究の目次を作成し構造をつくりつつ，卒業研究の前半である良質な先行研究のレビューまたは独自の調査の実施を行う。

科目名

担当者
高 橋 文

初等教育ゼミナールⅢg
開講期
前期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
各自の目指す研究課題にもとづく研究報告をする。

［授業の概要］
各自の目指す研究課題に応じた文献を講読し，その内容を分析，批評する。

［到達目標］
卒業研究の課題と論文構想の確定［授業計画］
１．春休みの研究成果報告
２．個人研究報告（先行研究の検討）と討論 １
３．個人研究報告（先行研究の検討）と討論 ２
４．個人研究報告（先行研究の検討）と討論 ３
５．個人研究報告（先行研究の検討）と討論 ４
６．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
７．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
８．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
９．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
10．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
11．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
12．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
13．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
14．個人研究報告（課題文献についての報告）と討論
15．総括と春休み課題の決定

１
２
３
４
５
６
７
８
９

［テキスト］
授業に必要な資料はプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
毎回，前回の授業内容を理解しているか確認するので，よく復習すること。

［成績評価の方法］
授業への参加と討議60％
レポート40％−296−

博初等教育学科

科目名

担当者
丹 生 裕

初等教育ゼミナールⅢh
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業研究のテーマを決定し，自身で研究を推進していく能力を身に付ける。

［到達目標］
自身で設定した研究テーマについて，論旨の一貫した報告を行うとともに，他の受講生と論点に沿ったディ
スカッションができる。
［授業計画］
１．報告とディスカッション①
２．報告とディスカッション②
３．報告とディスカッション③
４．報告とディスカッション④
５．報告とディスカッション⑤
６．報告とディスカッション⑥
７．報告とディスカッション⑦
８．報告とディスカッション⑧
９．報告とディスカッション⑨
10．報告とディスカッション⑩
11．報告とディスカッション⑪
12．報告とディスカッション⑫
13．報告とディスカッション⑬
14．報告とディスカッション⑭
15．中間報告会［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する［授業外学習］
授業の中で適宜紹介する［成績評価の方法］
報告とディスカッションの内容−297−

専門（初等教育）［授業の概要］それぞれのテーマに沿って研究を進め，進捗状況を発表する。教員や他の受講生とのディスカッションを通してブラッシュアップしていく。

科目名

担当者
長 田 健

初等教育ゼミナールⅢi
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本演習は，社会科教育学の視点から適切な研究計画を立てた上で，研究を各人が遂行できるようになることを目的としている。
［授業の概要］本演習では，ゼミナールⅡまでに得られた知見に基づき，まず先行研究の検討やパイロット・リサーチの遂行等を通して，卒業研究の研究計画を作成する。その後，各人が研究計画を順次遂行していく。
［到達目標］①先行研究の到達点と課題を理解した上で，自身の問いを立てることができる。
②卒業研究のための研究計画書を書くことができる。
③社会科教育学，あるいはカリキュラム論の研究方法を用いて，研究を遂行することができる。
［授業計画］
１．各人の研究テーマと現在までの取り組みの概要報告
２．先行研究のリスト作成と分類
３．先行研究の到達点と課題の検討
４．研究目的（問い）の設定と問いの構造化
５．研究方法の選択
６．研究対象の選定
７．パイロット・リサーチの計画①８．パイロット・リサーチの計画②９．パイロット・リサーチの遂行と発表・議論①
10．パイロット・リサーチの遂行と発表・議論②
11．研究計画書の作成①
12．研究計画書の作成②
13．研究の遂行と報告①
14．研究の遂行と報告②
15．研究の遂行と報告③，今後の研究計画［テキスト］
草原和博・溝口和宏・桑原敏典編著『社会科教育学研究法ハンドブック』明治図書，2015年。
（ISBN：978-4181956134）［参考図書・参考資料等］
白井利明，高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』ミネルヴァ書房，2013年。

［授業外学習］
毎週のゼミまでに課題を進め，報告の用意をしておくこと。

［成績評価の方法］
授業内での報告（70%），研究計画書（30%）によって評価する。

−298−

初等教育学科

科目名

担当者
原
奈津子

初等教育ゼミナールⅢj
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育社会心理学［到達目標］
卒業研究に向けて，教育社会心理学に関わる論文等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査などを行って卒業研究としてまとめることを目標とする。
［授業計画］
１．研究計画の立案① 学生各自の研究計画について個人発表。その発表内容について全体で討論。
２．研究計画の立案②
３．研究計画の立案③
４．研究計画の立案④
５．研究計画の立案⑤
６．研究計画の立案⑥
７．研究計画の立案⑦
８．データ分析① 学生各自の実験・調査データの分析方法および結果について個人発表。その発表内容について全体で討論。
９．データ分析②
10．データ分析③
11．データ分析④
12．データ分析⑤
13．データ分析⑥
14．データ分析⑦
15．前期の総括と後期に向けての課題（夏休み課題）提示［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
調査および実験の準備を行うこと。
データの分析を行うこと。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 課題およびレポート（50％）② 個人発表（30％）
討議等への取り組み（20％）−299−

専門（初等教育）［授業の概要］本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。言換
えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。

科目名

担当者
福 井 広

初等教育ゼミナールⅢk
開講期
前 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡでの理科教材の開発をふまえて，教材を授業で用いる手法について模擬授業を通して理解する。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実践に関する実証的な研究方法を理解する。
［授業の概要］ゼミナールⅢでは，ゼミナールⅡに引き続き，受講生は教材開発に工夫を加え，模擬授業等を通して授業研究の方法について学ぶ。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科の教材開発に関する実証的な研究を進める。
［到達目標］
・実習を通して教材開発の方法について理解する。
・自己の研究テーマにそって教材開発・授業研究を行う。
・研究の成果を報告する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画発表（１）３．研究計画発表（２）４．教材開発実習（１）５．教材開発実習（２）６．教材開発実習（３）７．教材開発実習（４）８．教材を用いた授業研究（１）９．教材を用いた授業研究（２）10．教材を用いた授業研究（３）11．教材を用いた授業研究（４）12．教材を用いた授業研究（５）13．教材を用いた授業研究（６）14．研究のまとめ（１）15．研究のまとめ（２）［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
山田卓三・秋吉博之，「理科教育法－理論をふまえた理科の授業実践－」第2版，大学教育出版，
ISBN 978-4-86429-299-3［授業外学習］
・毎回授業の前までに，自分の研究したいテーマに関する論文を探し，熟読しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度50％・レポート50％−300−

初等教育学科

科目名

担当者
藤 田 知

初等教育ゼミナールⅢl
開講期
前 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業の概要］卒業論文完成に向かい，各自の定めた課題に沿って研究を進める。授業時の発表，討論をとおして，自らの進度や問題点を確認する。
［到達目標］
調査・分析・制作等の結果をもとに，論を構築し，研究を推進させることができる。カリキュラムポリシー
では，②，③に該当し，問題意識の深化と発展，課題解決能力の伸展を図り，ディプロマポリシーでは，特に３，４に該当し，初等教育・乳幼児教育に関わる地域の課題について地球的視野視野をもって考察し，その解決に向けて企画力・実践力・応用力を発揮することができる。
［授業計画］
１．課題の見直し・研究計画
２．卒業論文の構成
３．卒業論文の構成について発表・討論①
４．卒業論文の構成について発表・討論②
５．課題のまとめ（４）６．調査結果・考察の発表・討論①
７．調査結果・考察の発表・討論②
８．調査結果・考察の発表・討論③
９．調査結果・考察の発表・討論④
10．課題のまとめ（５）11．調査結果・考察の発表・討論⑤
12．調査結果・考察の発表・討論⑥
13．調査結果・考察の発表・討論⑦
14．調査結果・考察の発表・討論⑧
15．課題のまとめ（６）［テキスト］
白井利明・高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方』，ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
卒業研究を自主的に進めること。

［成績評価の方法］
授業内での報告50％，課題40％，その他授業態度等10％による総合評価。

−301−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
受講生各自の研究課題に従い，それらを解決するための研究方法を調査・分析・批評・制作などを通して工夫し，研究内容をより深めることが目的である。

科目名

担当者
本 田 真

初等教育ゼミナールⅢm
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文の執筆［授業の概要］１．研究計画を確認し，実証的なデータに基づく卒業論文の書き方について説明する。
２．個別に卒業論文の進捗状況を確認する。
［到達目標］
１．検証したい仮説，生み出したい成果を確認し，調査項目と調査方法を明確にする。
２．調査の具体的な対象とスケジュールを決める。
３．調査を実施し，集計・解析を行い，結果をまとめる。
初等教育学科のディプロマ・ポリシー①（初等教育と乳幼児保育に関した知識・技能とともに，広い視野と複数の観点を持つ専門性の高い人材）［授業計画］
1．オリエンテーション
2．卒業論文の進捗状況確認
3．卒業論文の進捗状況確認
4．卒業論文の進捗状況確認
5．卒業論文の進捗状況確認
6．卒業論文の進捗状況確認
7．卒業論文の進捗状況確認
8．卒業論文の進捗状況確認
9．卒業論文の進捗状況確認
10．卒業論文の進捗状況確認
11．卒業論文の進捗状況確認
12．卒業論文の進捗状況確認
13．卒業論文の進捗状況確認
14．卒業論文の進捗状況確認
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
参考文献はその都度提示する。
［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
関心分野に関する文献を読むこと。
授業に向けて，アンテナをはり乳幼児等の健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート=60％，授業への参加態度=40％（授業への取り組み）−302−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

初等教育ゼミナールⅢn
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究論文の作成［到達目標］
卒業研究完成に向けた準備を進める。夏休み中に草稿を作成することを目標とする。

［授業計画］
１．卒業研究の書き方について①（講義）
ゼミ生による春休みまでの研究経過報告
２．卒業研究の書き方について②
ゼミ生による春休みまでの研究経過報告
３．研究発表（目次構成・文献目録・史料整理）①
４．研究発表②
５．研究発表③
６．研究発表④
７．研究発表（２巡目）①
８．研究発表（２巡目）②
９．研究発表（２巡目）③
10．研究発表（２巡目）④
11．研究発表（３巡目）①
12．研究発表（３巡目）②
13．研究発表（３巡目）③
14．研究発表（３巡目）④
15．中間発表［テキスト］
特に使用しない。授業時にプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
適宜指示する［成績評価の方法］
授業態度・発表100%−303−

専門（初等教育）［授業の概要］卒業研究の作成方法についての講義と，ゼミ生の研究発表（経過報告）により進めていく。

科目名

担当者
渡 邊 言

初等教育ゼミナールⅢo
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文に向けて文献検索・分析を行い，独自の調査・研究を行う。論文構成を決定する。

［授業の概要］
学生各自で卒業研究についての発表，討論，批評を行う。課題図書の要約コメントを発表し討論する。

［到達目標］
卒業論文執筆に向けて，文献分析や調査を行い，題目・論文構成の確定を目指す。

［授業計画］
１．春休みの研究成果発表
２．個人研究についての報告・討論①
３．個人研究についての報告・討論②
４．個人研究についての報告・討論③
５．課題図書の要約コメント・討論Ⅰ
６．個人研究についての報告・討論④
７．個人研究についての報告・討論⑤
８．個人研究についての報告・討論⑥
９．課題図書の要約コメント・討論Ⅱ
10．個人研究についての報告・討論⑦
11．個人研究についての報告・討論⑧
12．個人研究についての報告・討論⑨
13．課題図書の要約コメント・討論Ⅲ
14．個人研究についての報告・討論⑩
15．前期の総括と夏休み課題提示

テーマ設定
先行研究の検証
論文構成
タイトル決定主要データの報告（１）主要データの報告（２）
論文での主張
主要内容の報告（１）
主要内容の報告（２）
章立て［テキスト］
苅谷 剛彦『知的複眼思考法 誰でも持っている創造力のスイッチ』講談社文庫

ISBN 978-4062566100［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
個人研究，課題図書の要約・コメント作成。

［成績評価の方法］
受講態度（20％）および個人発表（60％），討論参加状況（20％）の内容を総合的に評価。

−304−

初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

初等教育ゼミナールⅢp
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業の概要］卒業研究のデータ収集，結果の整理と分析，考察を行う。発表，討議を通して，自己の進度，課題を確認する。

［到達目標］
・研究課題にそって論文の構成を立て，研究を進める。
・必要なデータ収集，分析を行いながら見通しをもって研究を進める。
・保育者としての高い資質が身に付く。
［授業計画］
１．オリエンテーション・研究計画書確認
２．研究資料収集と文献購読①
３．研究資料収集と文献購読②
４．研究計画の発表・討議・修正
５．研究計画の発表・討議・修正
６．資料の整理と分析
７．資料の整理と分析
８．資料の整理と分析
９．考察の仕方①
10．考察の仕方②
11．卒業論文の構成
12．研究の進歩状況の発表・確認及び討議
13．研究の進歩状況の発表・確認及び討議
14．研究の進歩状況の発表・確認及び討議
15．前期の総括と課題確認［テキスト］
適宜指示する［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
論文執筆を始める。

［成績評価の方法］
レポートや提出課題の内容（50%），授業態度や取り組みの意欲（50%）−305−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
卒業研究のテーマに基づいた学習を深め，分析，考察のし方を学び，考察，発表，討議を通して卒業研究を
進める。

科目名

担当者
安久津 太

初等教育ゼミナールⅣa
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
音楽教育の現場で遭遇する困難や疑問，気づきを出発点に，「音楽を学ぶこと」と「音楽を教えること」の意味を実践的に追及する。これまでの研究成果を論文にまとめると同時に，２年間のゼミナールを受講した結果として，人間にとって「音楽すること」とはどういうことかを問い，実践・研究する態度が養えたかを振り返る。
［授業の概要］個別指導を中心としながら，受講生は自らの研究課題について，文献の精査や情報の収集，調査・分析を継続する。研究の全体像を見通しながら，これまでの考察内容を卒業論文として仕上げる。
［到達目標］
・自らの研究課題を適切な方法で明らかにし，まとめる。
・継続的に先行研究の批判的検討や調査の考察を行いながら，論文を作成する。
・卒業後にも活用できる問題開発型の思考を会得する。
［授業計画］
１．卒業論文の個別指導１
２．卒業論文の個別指導２
３．卒業論文の個別指導３
４．卒業論文の個別指導４
５．卒業論文の構成について発表・討論１
６．卒業論文の構成について発表・討論２
７．卒業論文の個別指導５
８．卒業論文の個別指導６
９．卒業論文の個別指導７
10．卒業論文の校正
11．卒業論文の校正，最終確認
12．卒業論文の提出
13．卒業研究発表会に向けて１
14．卒業研究発表会に向けて２
15．総括［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・積極的に研究課題を追究し，思考した内容を言語化し推敲すること。
・研究計画に則って，自らの研究課題に自主的に取組むこと。
［成績評価の方法］
卒業論文の内容（40％），研究計画の遂行能力（20％），研究に取組む姿勢（20％）を総合的に評価する。

−306−

初等教育学科

科目名

担当者
蘆 田 智

初等教育ゼミナールⅣｂ
開講期
後 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム［授業のテーマ］
卒業論文を完成させる。

［到達目標］
・幼児教育に関する情報を収集し，批判的に分析・検討することができる。
・幼児教育に関する卒業論文を作成する。
［授業計画］
１．オリエンテーション・卒業論文執筆計画の確認
２．研究についての発表・討議①
３．研究についての発表・討議②
４．研究についての発表・討議③
５．研究についての発表・討議④
６．研究についての発表・討議⑤
７．研究についての発表・討議⑥
８．個別指導①
９．個別指導②
10．個別指導③
11．個別指導④
12．個別指導⑤
13．個別指導⑥
14．プレゼンテーションの指導①
15．プレゼンテーションの指導②［テキスト］
適宜指示［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
自分の関心のあるテーマについて意欲的に取り組み，疑問点などは積極的に質問すること。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および個人発表の内容（70％）を総合的に評価する。

−307−

専門（初等教育）［授業の概要］本ゼミナールでは，乳幼児期における保育や教育に関するテーマについて，幼稚園や保育所等における保育（教育）内容，乳幼児教育の歴史，子育て支援や，外国における保育・幼児教育のあり方など多様な観点から学ぶことにより理解を深め，研究を行うために必要な知識や技能を習得することを目的とする。

科目名

担当者
飯 田 智

初等教育ゼミナールⅣｃ
開講期
後 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもたちの体育・スポーツ・運動遊びなどを教育学・運動学・運動生理学的な視点からアプローチをする。
ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲを踏まえた上で，卒業研究を完成させる。
［授業の概要］ⅠとⅡで培った基本的な能力の上で，Ⅲにおいて作成した卒業論文の前半をうけて，卒業論文を完成させる。

［到達目標］
科学的な知識やデータの見極めや一定のデータ処理能力，またその方法論を明示しながら独自の議論を説明していく資質・能力を身につける。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．卒業研究の課題確認
３．卒業研究における課題の改善①
４．卒業研究における課題の改善②
５．卒業研究における課題の改善③
６．卒業研究における課題の改善④
７．卒業研究の中間発表
８．卒業論文執筆①
９．卒業論文執筆②
10．卒業論文執筆③
11．卒業論文執筆④12．卒業論文執筆⑤
13．卒業研究発表の準備①
14．卒業研究発表の準備②
15．まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業内で随時紹介する。

［授業外学習］
Ⅲに引き続き卒業論文の計画的に完成させる。要旨とプレゼンテーション資料作成の上での発表会準備までを行う。卒業研究と卒業の達成のためにしっかりとした努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と議論の参加（20%），課された発表（60%）をもとに総合的に評価する。

−308−

初等教育学科

科目名担当者
門 原 眞佐子

初等教育ゼミナールⅣｄ
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業の概要］ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲを踏まえて，卒業論文の完成に向けて，計画的に着実に進め，完成させる。そして，要旨や卒業論文発表会のプレゼンテーションの検討を行い，発表会に臨む。
［到達目標］
１．作成した文章を自力で修正や推敲し，より質の高い文章にまとめることができる。
２．他の受講生の発表内容について考察を深め，積極的に討議する。
３．研究計画に従って論文を完成させ，プレゼンテーションをして研究内容を他者に伝えることができる。
［授業計画］
１．卒業論文の進捗状況についての発表と討論①
２．卒業論文の進捗状況についての発表と討論②
３．卒業論文の進捗状況についての発表と討論③
４．卒業論文の進捗状況についての発表と討論④
５．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑤
６．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑥
７．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑦
８．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑧
９．研究要旨の作成と検討①
10．研究要旨の作成と検討②
11．プレゼンテーションの検討①
12．プレゼンテーションの検討②
13．卒業論文発表会リハーサル①
14．卒業論文発表会リハーサル②
15．ゼミナールⅣのまとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
各自が課題に基づいた先行研究，文献等をリサーチすること。

［授業外学習］
・各自時間を有効に使い，着々と論文執筆を進めること。
・研究要旨，プレゼンテーションについても自力でまとめること。
［成績評価の方法］
卒業論文完成への意欲と完成した論文（70％）
卒業論文発表会での発表（30％）−309−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲに引き続き，卒業論文の執筆，要旨の作成，卒業論文発表会のプレゼンテーション準備を行う。自己課題の完結を目指し卒業論文を完成させる。

科目名

担当者
楠
博

初等教育ゼミナールⅣe
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各自の卒業研究に基づき，卒業論文を執筆し，その進捗状況を報告・討論しながら，卒業研究の完成を目指す。

［授業の概要］ゼミナールⅠ・Ⅱ・Ⅲを踏まえ，各自の卒業研究完成に向けて，卒業論文の執筆，要旨の作成，卒業論文発
表会の準備を行う。ゼミでは，その進捗状況について発表及び討論を行い，各自の研究をより質の高いものにしていく。授業終盤では，卒業論文の要旨及び卒業論文発表会のプレゼンについて検討する。
［到達目標］⑴卒業論文を完成することができる。
⑵卒業論文の進捗状況についてプレゼン発表及び討論ができる。
⑶卒業論文の要旨及び卒業論文発表会のプレゼンを作成・検討し，発表会の準備を整えることができる。
［授業計画］
１．卒業論文の進捗状況についての発表と検討①
２．卒業論文の進捗状況についての発表と検討②
３．卒業論文の進捗状況についての発表と討論③
４．卒業論文の進捗状況についての発表と討論④
５．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑤
６．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑥
７．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑦
８．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑧
９．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑨
10．卒業論文の進捗状況についての発表と討論⑩
11．卒業論文発表会準備（研究の要旨とプレゼンの検討①）
12．卒業論文発表会準備（研究の要旨とプレゼンの検討②）
13．卒業論文発表会準備（研究の要旨とプレゼンの検討③）
14．卒業論文発表会準備（研究の要旨とプレゼンの検討④）
15．卒業論文発表会リハーサルと授業のまとめ［テキスト］
指定しない。
［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。
［授業外学習］
卒業論文を執筆するにあたっては，論文の章立てを明確に決めること。また，これまでに講読した文献・関連書籍だけでなく，研究の質を高めるために，論文執筆中にも関連する文献に広く関心をもち，各自十分な学習時間を確保して研究を進めること。
［成績評価の方法］
卒業論文（70％），卒業論文発表会での発表（30％）を基に，総合的に評価する。

−310−

初等教育学科

科目名

担当者
高 木

初等教育ゼミナールⅣｆ
開講期
後 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業の概要］ⅠとⅡで培った基本的な能力の上で，Ⅲにおいて作成した卒業論文の前半をうけて，Ⅳではこの質を高めていく形でまとめつつ卒業研究を完成させることを目的とする。研究方法による議論と総合考察までを書き上げることが基本的な内容となる。
［到達目標］
教育にかかわる専門職を今後半世紀担っていくうえで，科学的な知識やデータの見極めや一定のデータ処理能力，またその方法論を明示しながら独自の議論を説明していく資質・能力は重要である。これらを完成させることが本授業の目的である。
［授業計画］
１．オリエンテーションと研究課題の確認
２．卒業研究における研究方法論の確認とそれを用いた課題の検討（１）３．卒業研究における研究方法論の確認とそれを用いた課題の検討（２）４．卒業研究における研究方法論の確認とそれを用いた課題の検討（３）５．卒業研究における研究方法論の確認とそれを用いた課題の検討（４）６．受講者研究関心の研究の現状と課題についての議論
７．卒業研究における総合考察の執筆（１）８．卒業研究における総合考察の執筆（２）９．卒業研究における総合考察の執筆（３）10．卒業研究における総合考察の執筆（４）11．卒業研究のまとめと要旨作成（１）12．卒業研究のまとめと要旨作成（２）13．卒業発表会のための準備（１）14．卒業発表会のための準備（２）15．まとめ［テキスト］
指定しない。ただし，卒業研究作成へのために各自が必要な書籍，論文および公刊統計等を紹介する。
［参考図書・参考資料等］
幼稚園教諭（保育者）もしくは小学校教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。イ
ンターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。また，取り寄せが必要な文献は積極的に収集の支援を行う。
［授業外学習］
Ⅲに引き続き卒業論文の計画的に完成させる。これには要旨とプレゼンテーション資料作成の上での発表会準備までを行う。自らが作成しないことには卒業研究と卒業は達成されないため，しっかりとした努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と卒業研究作成状況（60%），卒論発
表会の状況（20%）をもとに総合的に評価する。

−311−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
学校・園の経営・管理，教職キャリア，教育行財政，教育社会学及び学校メンタルヘルスなどのリサーチの分析と実施をテーマにする。本ゼミナールにおいて，ⅠとⅡ，Ⅲを踏まえたうえで，卒業研究を完成させる。

科目名

担当者
高 橋 文

初等教育ゼミナールⅣg
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業研究に向けた論文作成指導［授業の概要］各自の决定した卒業研究の課題にもとづいた研究報告を受けて，指導・助言をする。

［到達目標］
卒業研究の完成，卒業研究発表［授業計画］
１．夏休みの研究課題の報告
２．研究課題関係文献の検討
３．研究課題関係文献の検討
４．研究課題関係文献の検討
５．研究課題関係文献の検討
６．卒業研究論文指導 １
７．卒業研究論文指導 ２
８．卒業研究論文指導 ３
９．卒業研究論文指導 ４10．卒業研究論文指導 ５
11．卒業研究論文指導 ６
12．卒業研究論文指導 ７
13．卒業研究論文指導 ８
14．卒業研究発表指導 １
15．卒業研究発表指導 ２

１
２
３
４

［テキスト］
授業に必要な資料はプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
毎回，前回の授業内容を理解しているか確認するので，よく復習すること。

［成績評価の方法］
授業への参加と討議60％
レポート40％−312−

博初等教育学科

科目名

担当者
丹 生 裕

初等教育ゼミナールⅣh
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業の概要］それぞれのテーマに沿って研究を進め，進捗状況を発表する。教員や他の受講生とのディスカッションを通してブラッシュアップしていく。後半は進捗状況に応じて個別指導を行う。
［到達目標］
自信で設定した研究テーマについて，論旨の一貫した卒業研究を完成させる。

［授業計画］
１．報告とディスカッション①
２．報告とディスカッション②
３．報告とディスカッション③
４．報告とディスカッション④
５．報告とディスカッション⑤
６．報告とディスカッション⑥
７．報告とディスカッション⑦
８．個別指導①
９．個別指導②
10．個別指導③
11．個別指導④
12．個別指導⑤
13．個別指導⑥
14．ゼミ内発表会
15．総括［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する［授業外学習］
授業の中で適宜紹介する。

［成績評価の方法］
卒業研究の内容−313−

専門（初等教育）［授業のテーマ］
卒業研究のテーマを決定し，自身で研究を推進していく能力を身に付ける。卒業研究を完成させることを目
指す。

科目名

担当者
長 田 健

初等教育ゼミナールⅣｉ
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本演習は，社会科教育学の視点から対象の課題を捉えた上で，適切な研究方法と文章構成によって研究成果
を論文の形式で表現できるようになることを目的としている。
［授業の概要］本演習では，毎回の各人からの報告に基づき，執筆中の卒論の構成・内容を継続的に批判・推敲していくことで卒論を完成させていく。
［到達目標］①社会科教育学，あるいはカリキュラム論の研究方法を用いて，研究上の問いを探究し，それに対する答えを導き出す。
②研究成果を論文として構成する技能を習得する。
③日本語表現・文章能力を高める。
［授業計画］
1．これまでの研究過程で生じた問題点・疑問点の整理・検討
2．卒論の問いや研究方法，構成などの再考
3．卒論各章の内容の報告と推敲①
4．卒論各章の内容の報告と推敲②
5．卒論各章の内容の報告と推敲③
6．卒論の中間発表と議論
7．卒論各章の内容の報告と推敲④
8．卒論各章の内容の報告と推敲⑤
9．卒論の序章の報告と修正
10．卒論の本論の報告と修正
11．卒論の結論の報告と修正
12．卒論の要旨の報告と修正
13．卒論の体裁チェックと修正
14．卒業研究の発表準備
15．卒業研究の発表と議論［テキスト］
草原和博・溝口和宏・桑原敏典編著『社会科教育学研究法ハンドブック』明治図書，2015年。
（ISBN：978-4181956134）［参考図書・参考資料等］
白井利明，高橋一郎『よくわかる卒論の書き方』ミネルヴァ書房，2013年。

［授業外学習］
毎週のゼミでの報告までに卒論を書き進めてくること。最終的な提出までに，内容を何度か推敲できるよう努力してもらいたい。
［成績評価の方法］
第12回までの報告（60%），第15回の授業で行う卒業研究発表の発表資料とプレゼンテーションのパフォー
マンス（40%）によって評価する。

−314−

初等教育学科

科目名

担当者
原
奈津子

初等教育ゼミナールⅣｊ
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
教育社会心理学［到達目標］
卒業研究に向けて，教育社会心理学に関わる論文等を精読したり，研究計画を立案し実験・調査などを行って卒業研究としてまとめることを目標とする。
［授業計画］
１．考察① 学生各自が，自身の研究結果について考察を加え，個人発表。その発表内容について全体で討論。
２．考察②
３．考察③
４．考察④
５．考察⑤
６．考察⑥
７．考察⑦
８．考察⑧
９．考察⑨
10．考察⑩
11．総括① 学生各自が，自身の研究について個人発表。その発表内容について全体で討論。
12．総括②
13．総括③14．総括④15．総括⑤［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
調査および実験の準備を行うこと。
データの分析を行うこと。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 課題およびレポート（50％）② 個人発表（30％）
討議等への取り組み（20％）−315−

専門（初等教育）［授業の概要］本ゼミナールでは，教育の場における諸問題に対して，主として社会心理学の視点からの研究を行う。言換
えれば，社会心理学・教育社会心理学・臨床社会心理学的なテーマを扱い，実証研究を行う。

科目名

担当者
福 井 広

初等教育ゼミナールⅣｋ
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢに引き続き，理科教材開発の研究方法について理解する。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実践に関する実証的な研究方法を理解する。
［授業の概要］ゼミナールⅣでは，ゼミナールⅢでの模擬授業をふまえて教材としての有効性について検討する。なお受講者の希望に応じて，幼児の環境，小学校生活科での保育・授業実践に関する実証的な研究を行う。
［到達目標］
・自己の研究テーマにそって授業研究を行う。
・教材としての有効性の検討する。
・研究の成果を報告する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究発表（１）３．研究発表（２）４．教材を用いた授業研究（１）５．教材を用いた授業研究（２）６．教材を用いた授業研究（３）７．教材を用いた授業研究（４）８．教材としての有効性の検討（１）９．教材としての有効性の検討（２）10．教材としての有効性の検討（３）11．教材としての有効性の検討（４）12．教材としての有効性の検討（５）13．教材としての有効性の検討（６）14．研究のまとめ（１）15．研究のまとめ（２）［テキスト］
文部科学省，『小学校学習指導要領解説理科編』，大日本図書，ISBN 978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）
山田卓三・秋吉博之，「理科教育法－理論をふまえた理科の授業実践－」，大学教育出版，
ISBN 978-4-88730-894-7［授業外学習］
・自分のテーマに関する教材研究を進め，進捗状況等についてレポートすること。

［成績評価の方法］
受講態度50％・レポート50％−316−

初等教育学科

科目名

担当者
藤 田 知

初等教育ゼミナールⅣｌ
開講期
後 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
これまでに進めてきた各自の研究をまとめ，卒業論文の完成を目指すことが目的である．

［到達目標］
各自の研究成果を過不足なく，文章，あるいは，プレゼンテーションにまとめることができる。カリキュラ
ムポリシーでは，②，③に該当し，問題意識の深化と発展，課題解決能力の伸展を図り，ディプロマポリシー
では，特に３，４に該当し，初等教育・乳幼児教育に関わる地域の課題について地球的視野視野をもって考察し，その解決に向けて企画力・実践力・応用力を発揮することができる。
［授業計画］
１．卒業論文執筆計画再確認
２．調査結果・考察の発表・討論⑨
３．調査結果・考察の発表・討論⑩
４．課題のまとめ（７）５．調査結果・考察の発表・討論⑪
６．調査結果・考察の発表・討論⑫
７．課題のまとめ（８）８．卒業論文進行状況報告①
９．卒業論文進行状況報告②
10．卒業論文進行状況報告③
11．卒業論文の推敲①
12．卒業論文の推敲②
13．卒業論文完成
14．卒業研究発表会準備①
15．卒業研究発表会準備②［テキスト］
白井利明・高橋一郎著『よくわかる卒論の書き方』，ミネルヴァ書房，ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
卒業研究を自主的に進めること。

［成績評価の方法］
授業内での報告50％，課題40％，その他授業態度等10％による総合評価。

−317−

専門（初等教育）［授業の概要］
前半は卒業論文完成に向かい，学生それぞれの発表・討論を通して研究の完成を高める．後半は，研究の進捗状況に応じて個別指導を行う。

科目名

担当者
本 田 真

初等教育ゼミナールⅣm
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文の執筆［授業の概要］
個別に卒業論文の進捗状況を確認しつつ，今後の方向性を示唆する。

［到達目標］
初等教育ゼミナールⅢにおいて取り組んだ各自の研究を発展させ，実証的なデータに基づく卒業論文を作成する。
初等教育学科のディプロマ・ポリシー①（初等教育と乳幼児保育に関した知識・技能とともに，広い視野と複数の観点を持つ専門性の高い人材）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業論文の進捗状況確認
３．卒業論文の進捗状況確認
４．卒業論文の進捗状況確認
５．卒業論文の進捗状況確認
６．卒業論文の進捗状況確認
７．卒業論文の進捗状況確認
８．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
９．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
10．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
11．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
12．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
13．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
14．卒業論文の進捗状況確認と草稿の校正
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
参考文献はその都度提示すること。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
関心分野に関する文献を読むこと。
授業に向けて，アンテナをはり乳幼児等の健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート=60％，授業への参加態度=40％（授業への取り組み）−318−

初等教育学科

科目名

担当者
村 田 恵

初等教育ゼミナールⅣn
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究論文の完成［到達目標］
卒業研究完成が目標となる。各自が取り組んできた研究内容を，論文としての形式を整えて無事完成させることができるよう指導する。
［授業計画］
１．第一稿発表①
２．第一稿発表②
３．第一稿発表③
４．第一稿発表④
５．個別指導①
６．個別指導②
７．個別指導③
８．個別指導④
９．第二稿発表①
10．第二稿発表②
11．第二稿発表③
12．第二稿発表④
13．個別指導（最終稿のチェック等）①
14．個別指導（最終稿のチェック等）②
15．口頭試問［テキスト］
特に使用しない。授業時にプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
適宜指示する［成績評価の方法］
受講態度，論文内容100%−319−

専門（初等教育）［授業の概要］
夏休み中に作成した草稿の発表を行う。提出締め切りまでの期間，進捗状況に応じた個別指導を行い，最終回は提出された卒業研究に対する口頭試問を行う。

科目名

担当者
渡 邊 言

初等教育ゼミナールⅣo
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文に向けて文献検索・分析を行い，独自の調査・研究を行う。論文執筆，要旨の作成，発表会準備。

［授業の概要］
学生各自で卒業研究についての発表，討論，批評を行う。課題図書の要約コメントの発表，討論を行う。

［到達目標］
卒業論文執筆・完成，発表。

［授業計画］
１．夏休みの研究成果発表
２．個人研究についての報告・討論①
３．個人研究についての報告・討論②
４．個人研究についての報告・討論③
５．課題図書の要約コメント・討論Ⅰ
６．個人研究についての報告・討論④
７．個人研究についての報告・討論⑤
８．個人研究についての報告・討論⑥
９．課題図書の要約コメント・討論Ⅱ
10．個人研究についての報告・討論⑦
11．個人研究についての報告・討論⑧
12．個人研究についての報告・討論⑨
13．個人指導 卒業論文の最終添削
14．卒業研究発表会準備 発表練習15．卒業研究発表会準備 リハーサル

テーマ設定
論文構成
使用データ
本文１章
本文２章
本文３章
全体概要
章立て
要旨

［テキスト］［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
個人研究，課題図書の要約・コメント作成。

［成績評価の方法］
受講態度（20％）および個人発表（60％），討論参加状況（20％）の内容を総合的に評価。

−320−

初等教育学科

科目名

担当者
吉 田 満

初等教育ゼミナールⅣp
開講期
後 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業論文作成に向け各自の研究課題に取り組み，卒業研究を完成させる。

［到達目標］
・各自の課題に関して研究，考察を深め卒業研究としてまとめ，発表する。
・知識，技能，を含め保育者のあるべき姿を求めながら，高い専門性のある人材を目指す。
［授業計画］
１．研究論文の報告・発表と討議①
２．研究論文の報告・発表と討議②
３．研究論文の報告・発表と討議③
４．研究論文の報告・発表と討議④
５．研究論文の報告・発表と討議⑤
６．ゼミ内論文中間発表
７．研究論文の進歩状況確認と校正①
８．研究論文の進歩状況確認と校正②
９．研究論文の進歩状況確認と校正③
10．研究論文の進歩状況確認と校正④
11．研究論文の進歩状況確認と校正⑤
12．研究発表の仕方
13．ゼミ内発表・質疑応答
14．ゼミ内発表・質疑応答
15．総括［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
適宜指示する［授業外学習］
調査，資料収集，を進めながら，論文執筆にかかる。

［成績評価の方法］
卒業研究の内容（60％）受講及び発表の態度・姿勢（40％）−321−

専門（初等教育）［授業の概要］卒業論文に向けての指導と討議を行い，卒業研究の論文の完成に向け，個別指導も含めて研究内容を深める。
ゼミ内での発表会で，発表に向けての基礎的技術を身に付ける。

専門教育科目
教育心理学科

教育心理学科

科目名

担当者
渡 邊 言

教育学概論（心理）
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は教育の基礎理論に関する科目である。教育の理念に関する内容を中心とし，「子どもの権利と学び」という観点から，現代教育と子どもの学びについてのあるべき姿を検討する。
［授業の概要］
大きく３部構成とし，１部では歴史的に見た「子ども」像の変遷および現代の子ども観について概説する。
２部では，現代の子どもをとりまく問題について様々な観点から講義する。3部では，今後求められる子どもの学びのありかたについて講義する。学生の意見発表を求める。
［到達目標］
子どもの権利と学びについて基本事項を理解し，教育について考えを深める。

専門（教育心理）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．子どもの権利条約
３．近代における「子ども」の発見①
４．近代における「子ども」の発見②
５．新教育運動と子ども
６．日本近世の子どもの養育と学び
７．現代の子ども観８．子どもの虐待 その現状と背景
９．校則の特徴と現状
10．体罰
11．子どもの貧困・格差問題  
12．新しい学び ICT教育
13．新しい学び ＰＩＳＡ型学力の構築
14．新しい学び 言語能力
15．総括

［テキスト］
池田隆英・楠本恭之・中原朋生編著（2015）『なぜからはじめる教育原理』建帛社ISBN：978-4-7679-5020-4［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
毎回の授業に当たって予習を課す。

［成績評価の方法］
定期試験（70％）・小テスト（20％）討議参加（10％）

−323−

科目名

担当者
渡 邊 言

教職論（心理）（=教師論）
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教師のおかれるさまざまな状況について理解を深め，学校教育と教師についての理解を深めるとともに教職につくための基礎教養を身につける。
［授業の概要］教職の意義や教員の役割，教師の身分・職務内容・服務，研修および教師像の変遷について概説するとともに，教員免許・採用の制度の現状と近年の改革の方向性，教員になるための望ましい準備についても解説し，
進路選択に資する各種の機会の提供に努める。学生の意見発表を求める。
［到達目標］
教職の意義や教員の役割について理解するとともに，教職必修科目として，教員をめざすための心構えや採用試験対策について基礎知識を得る。
［授業計画］
１．教職の意義・教員の役割とは
２．教員免許制度・採用の現状
３．教師の職務・服務規程
４．教師の勤務環境
５．教員養成・採用の歴史的特質
６．日本の教師像の変遷 （１）  日本戦前期
７．日本の教師像の変遷 （２）  日本戦後期
８．現在望まれる教師像 中教審・岡山県 等
９．教師に関する法規（１）教師の権利・義務
10．教師に関する法規（２）教師の分限・懲戒
11．教師の研修
12．今後の教員養成・教員政策の方向
13．教員採用試験受験準備に向けて ゲスト講師
14．教員採用試験準備方法
15．総括［テキスト］
佐藤晴雄
教職概論―教師を目指す人のためにー〈第５次改訂版〉
学陽書房
ISBN 978-4-313-61142-9［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回次回範囲を示すので，該当部分を読んでおくこと。

［成績評価の方法］
定期試験（70％）・小テスト（20％）・提出物（10％）−324−教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

心理学概論
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学の導入として，基礎知識（定義，研究法，歴史）を与え，あわせて，人の心の基本的な仕組みに対応する５つの領域，知覚，学習，記憶，発達，人格についての基礎知識を与える。
［授業の概要］心理学の基礎知識（定義，研究法，歴史）を踏まえ，基本的な５つの領域，知覚，学習，記憶，発達，人格の基礎知識ついて概説する。また領域別の知識だけでなく，知識相互間の関連性について考えさせる。

［授業計画］
１．心理学とは何か（導入）２．心理学の研究法
３．心理学の歴史
４．感覚・知覚・認知
５．学習理論（連合説と認知説）
６．学習理論（２つの条件づけ）
７．記憶理論８．前半のまとめと小テストＡおよびその解説
９．発達理論の基礎（ヒトの新生児の特殊性）
10．発達理論（遺伝と環境）
11．発達理論（相互作用説）
12．愛着の形成
13．人格理論
14．人格検査法
15．後半のまとめと小テストＢおよびその解説［テキスト］
堤幸一，新版初歩の心理学，大学教育出版，4-88730-117-0［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
・e-ラーニングシステム上の課題（主に予習的内容）を指定日までに済ませること。

［成績評価の方法］
8回程度のe-Learning課題40％，2回の小テスト60％−325−

専門（教育心理）［到達目標］
心理学の基礎知識，定義・研究法・歴史に加え，知覚，学習，記憶，発達，人格の基礎知識を得る。さらに相互間の関連性を考えられるようになる。現代的な心理学分野の課題に対して問題意識を高める。

科目名

担当者
堤
幸

教育心理学（教育・学校心理学）（＝教育心理学（人文・心理））
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児，児童及び生徒の心身の発達を踏まえた学習の過程と指導法について，基礎的な知識，考え方を身につける。また，教育現場において生じる問題を知り，その背景と支援についての考え方を学ぶ。
［授業の概要］心理学的研究に基づいて教育を行うための基本的な考え方を学ぶ。子どもを発達する存在として捉え，その学習・動機づけ・記憶・学習評価・集団についての基本的な理論を学ぶことで，子どもを心理学的に理解し，その教育方法の基本的考え方を身につける。また，教育現場において生じる心理社会的課題について知り，その支援の基本的な考え方を学ぶ。
［到達目標］
教育において必要な子どもの心理学的理解の基本を身につける。心理学に基づく教育方法の基本的考え方を身につける。教育現場で生じる問題についての心理学的理解と支援の基本を身につける。
［授業計画］
１．導入 教育心理学とは
２．幼児期から青年期の発達段階
発達の要因
３．社会性・対人関係の発達
４．知的能力の発達
５．教育現場で生じる問題 いじめ・不登校
６．教育現場における心理社会的問題 神経発達障害
７．教育現場で生じる心理社会的課題への対応 教育相談
８．教育現場で生じる心理社会的課題への対応 スクールカウンセリング
９．学習理論（条件づけ）
10．学習理論（モデリング）
11．動機づけ12．記憶と理解
13．教育・学習の評価
14．学習指導の方法
15．学級集団の理解 / まとめ［テキスト］
鎌原 雅彦・竹綱 誠一郎（著）「やさしい教育心理学 第４版」有斐閣アルマ

有斐閣

ISBN：978-4641220591［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回のWEBCLASSの課題（60分程度）。
その他，自主的な教科書の予習。授業後に教科書で紹介されている文献を読み自らの理解を深める。
［成績評価の方法］
期末テスト（60％） 課題への取り組み（30％） 授業への積極的参加（10％）−326−教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

学習・言語心理学（＝学習心理学）
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
記憶理論・学習理論（行動変容の原理）・言語獲得/概念獲得を概説する。心理学における記憶・学習・言語獲得の重要性を理論だけでなく，体験的に理解させる。
［授業の概要］記憶理論・学習理論（行動変容の原理）および言語獲得/概念獲得についての基礎知識を概説した後，デモ実験も交えて，いくつかの学習分野のトピックスについてより詳しく説明する。

［授業計画］
１．学習心理学とは何か（導入）２．認知・記憶・学習の関係
３．デモ実験（系列位置効果）と解説
４．記憶の３段階説，デモ実験（MCQ）と解説
５．処理水準仮説と符号化特定性原理
６．記憶分野のまとめと小テストＡおよびその解説
７．学習理論（行動変容の原理）の概説
８．連合説（試行錯誤）
９．連合説（２つの条件づけ説）
10．認知説（洞察説など），観察学習説
11．学習の生物学的制約
12．学習心理分野まとめと小テストＢおよびその解説
13．言語獲得と読字障害14．概念獲得，デモ実験（概念達成）と解説
15．言語心理分野まとめと小テストＣおよびその解説［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］『初歩の心理学』心理学概論（教育心理学科１年次必修科目のテキストを再度使用；改めての購入は不要）の学習・記憶分野［授業外学習］
・デモ実験のレポートを指定日までに提出すること
・e-ラーニングシステム上の課題を指定日までに済ませること。
［成績評価の方法］
e-ラーニングシステムの課題 40％（レポート提出を含む），３回の小テスト 60％−327−

専門（教育心理）［到達目標］
記憶理論・学習理論（行動変容の原理）・言語獲得/概念獲得の基礎的な知識を，理解し，身につける。またそれらを現実場面に応用して問題解決に利用できるようにする。

科目名

担当者
高 木

学校制度論
開講期
前 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の学校を支える設置者（行政と法人），財政およびその管理・運営・経営をめぐる基礎知識を習得する。
次いで現在の学校を支える仕組みの現状と課題を理解する。
［授業の概要］教職に就いたものはそのキャリアの中期以降に児童生徒を間接的にも支える制度上の役割（管理・運営・経営）も担う。これらの現状と課題を法制や行政，財政および経営の視点で学習し，それを将来支えうる基礎素養を身につける。
［到達目標］
中学校教員・高校教員や養護教諭として職に就く上で必要な教職教養分野での関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，将来教職に就く者として大学在学中と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．日本の学校経営をめぐる法制度 －各種法令の理解－
３．日本の学校経営をめぐる政策・行政の現状
４．日本の学校経営をめぐる財政・財務の流れ
５．日本の教育行政体系
６．地方教育行政における学校設置者の課題 －地域教育経営－
７．学校制度をめぐる管理・運営・経営（Ⅰ） －ガバナンスとマネジメント－
８．学校制度をめぐる管理・運営・経営（Ⅱ） －学校の責任と目標管理－
９．中間まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認
10．学校制度の経営資源としての教職員（Ⅰ） －教員人事と研修－
11．学校制度の経営資源としての教職員（Ⅱ） －教員の労務管理とキャリア－12．学校制度の経営資源としての物資・予算・情報
13．教職キャリアの中の教育行政勤務
14．教職キャリアの中のミドルリーダーとリーダー
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認とこれからの学校のはなし［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
法令・各種答申はもとより中学校教員・高校教員や養護教諭教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書
や資料を紹介する。インターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育法令および行政制度から社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後の教職生活は成立しない。しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）とレポート・振り返り小テスト（80%）
をもとに総合的に評価する。

−328−

教育心理学科科目名

カウンセリング概論（心理学的支援法Ａ）（＝カウンセリング概論）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
井 芹 聖

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
カウンセリングの基本的な知識と態度を学び，対人関係全般について理解を深める。

［授業の概要］カウンセリングには多彩な理論と実践方法が存在する。本授業では，カウンセリングの定義，歴史的歩み，
課題や留意点について触れながら，代表的なアプローチを概観する。受講生は，特に各理論の個別性と多様性に関する理解を通して，カウンセリングの本質を学んでいく。また，カウンセラーに必要な基本的態度を知り，身につける準備を整えていく。

［授業計画］
１．オリエンテーション：カウンセリングの意義
２．カウンセリングの歴史と期待される分野：支援の対象の拡大と守秘３．指示的カウンセリングと非指示的カウンセリング
４．カウンセラーに必要な基本的態度（１）自己一致
５．カウンセラーに必要な基本的態度（２）無条件の肯定的関心・共感的理解
６．カウンセラーの行うかかわりの技法（１）傾聴技法
７．カウンセラーの行うかかわりの技法（２）積極技法
８．代表的なアプローチ（１）精神分析
９．代表的なアプローチ（２）行動主義
10．カウンセリングと枠
11．カウンセリングのプロセス（１）導入期
12．カウンセリングのプロセス（２）中断と終結
13．カウンセリングの実際（１）実践場面を見る
14．カウンセリングの実際（２）実践場面を比較する
15．総括：心の健康とは［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回，授業内容の復習を行うこと。

［成績評価の方法］
授業中の小レポート（30%），課題レポート（70%）による総合評価。

−329−

専門（教育心理）［到達目標］
カウンセリングの基礎知識と技術を習得し，自己理解，他者理解，そして人間関係の理解を深めること。

科目名

カウンセリング演習Ⅰ（＝カウンセリング演習）

担当者
山 田 美

開講期
前 期

e-learningシステム
○

単位
１単位

穂

［授業のテーマ］
カウンセリングの基本である「目の前にいる相手を尊重し，丁寧に話を聴く」ことは，あらゆる対人援助専
門職にとって不可欠なスキルである。本講では，その技術と姿勢の基礎を身につけることを目標に，実践的な基礎演習を行う。
［授業の概要］カウンセリングに関する基礎知識を習得済みであることを前提として，体験学習を中心とした授業を進める。
まず基礎知識の復習をし，続いて受講生同士のロールプレイと全体討議を行う。授業時間外の課題が多い授業となる。受講生の積極的な取り組みと相互支援を求める。
［到達目標］
・非言語的な傾聴スキルを習得し，相手との関係性に応じて調整しながら実践できる・言語的な傾聴スキルの基礎を習得し，日常会話との相違点を理解した上で実践できる［授業計画］
１．オリエンテーション
２．グループの決定
３．「カウンセリング概論」復習①
４．「カウンセリング概論」復習②
５．ロールプレイ① 話し手と聴き手の距離，姿勢
６．ロールプレイ② 視線，うなずき・あいづち
７．ロールプレイ③ 聴いてもらえないことの苦しさを体験する
８．肯定のレッスン
９．ロールプレイ④ 「くりかえし」を用いた応答・１
10．ロールプレイ⑤ 「くりかえし」を用いた応答・２
11．ロールプレイ⑥ 「共感的な伝え返し」の練習・１
12．ロールプレイ⑦ 「共感的な伝え返し」の練習・２
13．ロールプレイ⑧ 録音とトランスクリプト作成
14．ロールプレイ⑨ 事例検討
15．まとめ［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
諸富祥彦著 ほんものの傾聴を学ぶ 誠信書房
福島脩美 カウンセリング演習 金子書房
平木典子著 カウンセリングとは何か 朝日新聞社［授業外学習］
毎回授業の最初に，前回の演習内容の習得度を確認するので，復習をしておくこと［成績評価の方法］
平常点（グループでの作業，ディスカッション，プレゼンテーションへの参加）50%
提出課題（トランスクリプト，レポート）50%−330−

教育心理学科

科目名担当者
村 中 由紀子

家族心理学
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「現代家族」としてのあり方と，家族としての幸せを模索する。

［授業の概要］「家族とは」「母親とは」「父親とは」といった，これまでの固定役割的な捉え方から，家族の成員を一人の人間として，男・女といった個としての発達という観点から見つめなおし，その上で家族の発達としての統合を行う。

［授業計画］
１．家族をとりまく現状と家族心理学の意義
２．家族の変化と危機
３．家族の変化と発達
４．家族の文化的多様性
５．変化する結婚の形態と性の解放・自由化
６．結婚前の発達課題／進む晩婚化・非婚化
７．男女の結婚観・夫婦観の違い
８．親性（母性・父性）の発達
９．子どもの誕生と夫婦関係の変化
10．育児不安の要因
11．親と子の関係／子どもの価値と人口革命
12．親と子の関係／パラサイトとNEET
13．家族の臨床・病理／ DVとその背景
14．親子関係の隠れた病理／家庭内暴力
15．家族カウンセリング／まとめ［テキスト］
編著者名：柏木惠子
書名：よくわかる家族心理学
出版社：ミネルヴァ書房 ISBN 978-4-623-05577-7［参考図書・参考資料等］
編著者名：柏木惠子
書名：発達家族心理学を拓く
出版社：ナカニシヤ出版［授業外学習］
・毎回，授業の終わりに次回の授業範囲を提示するので，必ず予習し，授業内容を系統立てて理解出来るように準備しておくこと。
・授業内容の区切りにおいてレポート提出を求めるので，必ず復習を行い要点をまとめておくこと。
［成績評価の方法］
小レポート計５回（各10点），課題レポート50点−331−

専門（教育心理）［到達目標］
近年の社会状況の急激な変化に伴い，「家族」「夫婦」「親子」のあり方も変化し，既存の暗黙知ではもはや理解出来ない状況にある。本講では，家族を歴史認識的に捉え直し，現代家族としてのあり方と幸せへの方向性を見出すことを目標とする。

科目名

担当者
堤
幸

心理学研究法（＝教育心理学研究法）
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学研究法の基礎知識を得させる。研究の手順をテーマ設定から実験調査の実施（研究倫理を含む），デー
タ処理まで，一貫性を持って理解させ，卒業研究等の基礎能力を養う。
［授業の概要］実験法を中心にして，心理学研究法の基礎知識を概説した後，デモ実験も交え，データ処理までの一連の流れを体験させる。
［到達目標］
心理学研究法の基礎知識を得る。研究の手順をテーマ設定から実験調査の実施（研究倫理を含む），データ処理までの各段階での手法や技法を知る。卒業研究等に対する基礎能力を身につける。
［授業計画］
１．はじめに（導入）
２．研究法の基礎概念と基本的な用語
３．研究法の基本類型（量的および質的）と研究倫理
４．デモ実験課題１（反応時間測定）の実施
５．心理統計の復習と課題１のデータ整理
６．課題１の結果と考察についての解説
７．デモ実験課題１の模範レポートの紹介と発表プレゼン練習
８．デモ実験課題２（知覚実験）の実施
９．心理統計の復習と課題２のデータ整理
10．課題２の結果と考察についての解説
11．課題２の発表プレゼン
12．デモ実験課題３（調査法による尺度構成・測定）実施
13．心理統計の復習と課題３のデータ整理
14．課題３の結果と考察についての解説
15．課題３の発表プレゼンとまとめ［テキスト］※心理学実験実習のテキストを使用する（重複して購入する必要はない）。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
・レポート課題の提出
・データ分析課題をデモ課題のたびに提出する。
・プレゼン発表者として，事前準備・練習をする。
［成績評価の方法］
受講態度15％，レポート課題60％，プレゼンなどの評価25％−332−

教育心理学科

科目名

心理学実験実習（＝教育心理学実験実習）

担当者
堤
幸一・堀田
林
秀樹

開講期
後 期

e-learningシステム
○

単位
２単位

裕司

［授業のテーマ］
心理学の基本的研究法である実験法，質問紙調査法，観察法・面接法の理論と実際を実験・実習を通して学ぶ。あわせて統計的分析法の基礎知識の確認と適用法も実習を通して学ぶ。
［授業の概要］心理学の中で教育と関連する領域に焦点を当て，主要な研究法である実験法，質問紙調査法及び観察法・面接法について学ぶ。自ら実験参加者になったり友人や知人などに実験参加者を依頼したりして体験的に学ぶとともに，この実習を通して，教育心理学の分野における心理行動測定のための実験・調査的研究法，データの整理，統計的分析法，およびレポートの書き方について習得する。

［授業計画］
１．オリエンテーション，総合実験実習１
２．A班：実験法１「両側性転移実験」
B班：質問紙法１
３．A班：実験法２「パーソナルスペースの測定」
B班：質問紙法２
４．A班：実験法３「マグニチュード推定法による判断の法則性の検討」B班：質問紙法３
５．A班：実験法４「性格形容詞の判断（LOPおよびSRE）」
B班：質問紙法４
６．A班：観察法１「調査的面接法の概要と実習」
B班：実験法１
７．A班：観察法２「面接データの整理と分析」
B班：実験法２
８．A班：観察法３「観察法の概要と実習」
B班：実験法３
９．A班：観察法４「観察データの整理」
B班：実験法４
10．A班：質問紙法１「質問紙調査法の概要」
B班：観察法１
11．A班：質問紙法２「質問紙・調査票の作成」
B班：観察法２
12．A班：質問紙法３「質問紙調査の実施と結果処理」
B班：観察法３
13．A班：質問紙法４「調査結果の分析・表示と報告書の作成」
B班：観察法４
14．総合実験実習２
15．まとめ（小テスト・解説）・代表レポート発表会

C班：観察法１
C班：観察法２
C班：観察法３
C班：観察法４
C班：質問紙法１
C班：質問紙法２
C班：質問紙法３
C班：質問紙法４
C班：実験法１
C班：実験法２
C班：実験法３
C班：実験法４［テキスト］①西口利文・松浦均（編）「心理学実験法・レポートの書き方」ナカニシヤ出版，978-7795-0237-8 C3011②小西真司・西口利文（編）「質問紙調査の手順」ナカニシヤ出版，978-4-7795-0200-2 C3011③松浦均・西口利文（編）「観察法・調査的面接法の進め方」ナカニシヤ出版，978-4-7795-0290-3 C3011［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・毎回授業の予習をしてくること。
・出された課題を期日までに提出すること。
［成績評価の方法］
毎回の報告書提出（30％），研究法ごとの最終報告書（30％），最終回（第15回）に行われる小テスト（30％）と全体発表会での発表・討論参加等（10％）による総合評価。
グループ作業を伴う実験実習であるため，遅刻・欠席は許されない。

−333−

専門（教育心理）［到達目標］
実験法，質問紙調査法，観察法・面接法の基本的概念を理解し，その実施法を習得する。

科目名

担当者
岩佐 和典・堀田林
秀樹

心理検査法実習
開講期
前 期

単位
２単位

裕司

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理検査（心理テスト）の理論と実施法を学ぶ。これに加えて，面接法と観察法についても学ぶことで，心理アセスメントの基礎を修める。
［授業の概要］心理検査には，知性や発達を把握する知能検査と心理状態や人格を測定するパーソナリティ検査があり，検査の形式には，質問紙法，投影法，面接法，描画法などがある。代表的な心理検査について，基礎理論を学習した上で実施法を実習する。3人の担当者によるローテーション・オムニバス方式。最終回は面接法と観察法の講義と演習を行う。
［到達目標］
心理検査を体験することで，各検査の利点と限界を知るとともに，個人の心理特性の測定技法を会得する。
さらに，面接法と観察法の基本的な考え方と技法を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション，班分け，心理検査法概論Ⅰ（堀田）２．人格検査法概論Ⅱ（岩佐），心理検査法概論Ⅲ（林）３．人格検査法Ⅰ（堀田）人格の理解，Y-G検査の概要，実施，採点および結果の整理
４．人格検査法Ⅰ（堀田）Y-G検査の項目因子構造，結果の解釈
５．人格検査法Ⅰ（堀田）エゴグラムの概要・項目因子構造・検査の実施・採点および類型化
６．人格検査法Ⅰ（堀田）交流分析の理解，エゴグラムのパターン分類，結果の活用法
７．人格検査法Ⅱ（岩佐）SCTの原理，被験者体験，結果の解釈
８．人格検査法Ⅱ（岩佐）バウムテストの原理，被験者体験，結果の解釈
９．人格検査法Ⅱ（岩佐）PFスタディの原理，被験者体験，結果のスコアリング
10．人格検査法Ⅱ（岩佐）PFスタディのスコアリング集計，結果の解釈
11．知能検査・発達検査（林）代表的な知能検査の紹介，WISC-Ⅳ実施の練習
12．知能検査・発達検査（林）WISC-Ⅳ実施のロールプレイ（被験者/実施者），結果の算出と分析
13．知能検査・発達検査（林）代表的な発達検査の紹介，津守式発達検査実施の練習
14．知能検査・発達検査（林）津守式発達検査の協力者への実施，スコアリングとフィードバック
15．面接法と観察法による心理アセスメント［テキスト］
編著者名：願興寺礼子・住吉隆弘編
書名：「心理検査の実施の初歩」
出版社：ナカニシヤ出版 ISBN 978-4-7795-0387-0［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
心理検査の実施に際しては，グループでの作業になるので，その日学習した課題について必ず復習を行い，各自が必要な知識および手順等を自分のものにしておくこと。
［成績評価の方法］
レポート60％（各教員20％），小テスト30％，発表会10％−334−

教育心理学科

科目名

担当者
原
奈津子

社会心理学
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会心理学［授業の概要］社会心理学とは「人間と社会との相互作用」についての心理学的法則を明らかにしようとする研究分野である。社会心理学の扱う現象はわたしたちが日頃普通に経験している出来事であり，それらに対して実験や調査など一定の客観的方法によってアプローチしようとする。本講義では，社会的認知，自己，対人行動と対人関係，集団の影響過程と集団間関係などを取り上げる。

［授業計画］
１．序論 社会心理学とは
２．序論 社会心理学の方法論
３．対人認知①
４．対人認知②
５．社会的推論①
６．社会的推論②
７．社会的態度
８．対人関係の形成
９．自己①
10．自己②
11．攻撃行動①
12．攻撃行動②
13．集団と個人
14．集団の影響過程
15．集団間関係［テキスト］
脇本 竜太郎ほか（編著） 『基礎からまなぶ社会心理学』 サイエンス社［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
次回の授業範囲について，テキストを読んでおくこと。
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 講義内で行う実験についてのレポート等（50％）② 復習ノート（50％）−335−

978-4781913377

専門（教育心理）［到達目標］
社会心理学の研究的関心を発展させていく際に必要となる，基礎的な知識を身につけながら，社会心理学の着想と方法を理解する。

科目名

心理学統計法Ⅰa・ｂ（＝心理統計法Ⅰa・ｂ）

担当者
堤
幸一・佐田

開講期
後 期

e-learningシステム
○

単位
２単位

吉隆

［授業のテーマ］
記述統計法の基礎知識を習得し，活用できるようにする。
推測統計法の基礎的な考え方を理解し，カイ二乗検定などの基本的な推測統計法を利用できるようにする。
［授業の概要］心理統計の基礎知識，特に記述統計法のトピックスを概説した後，推測統計法の考え方を，実例データの分析を通して，体験的に理解させる。
［到達目標］
記述統計法の基礎知識を習得し，活用できる。
推測統計法の基礎的な考え方を理解し，カイ二乗検定などの基本的な推測統計法を利用できる。
［授業計画］
１．はじめに（数量化の意義）
２．順列・組合せと確率
３．記述統計（代表値と散布度）
４．記述統計（連関）５．記述統計（相関）６．記述統計のまとめと小テストＡ
７．推測統計（確率分布）
８．推測統計（標本分布と信頼区間）
９．推測統計（統計的仮説検定の基礎）
10．推測統計（カイ二乗検定）
11．推測統計のまとめと小テストＢ
12．推測統計（１つの平均値の統計）
13．推測統計（２つの平均値の検定）
14．推測統計（検定法の使い分けなど）
15．全体のまとめと小テストＣ［テキスト］
山田剛史・村井潤一郎，よくわかる心理統計，ミネルヴァ書房，978-4-623-03999-9［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・該当部分のテキストは必ず予習／復習しておく。
・10回程度，ホームワーク課題を出すので期限を守ってWebclassなどへ提出する。
［成績評価の方法］
ホームワーク課題40％，小テスト60％−336−

教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

心理学統計法Ⅱ（＝心理統計法Ⅱ）
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
Rや表計算ソフトを利用して，記述統計法を活用させる。推測統計法の技法（ｔ検定，分散分析）などの簡単な推測統計法を活用できるようにさせる。回帰分析，因子分析などの基本的な多変量解析法の導入を行う。
［授業の概要］Rや表計算ソフトを用いて心理統計の基礎知識，特に記述統計法のトピックスを復習した後，推測統計法の代表的な技法を用いて実例データの分析を実践的に演習させる。

［授業計画］
１．はじめに（Rと推測統計）
２．記述統計の基礎１（代表値と散布度）復習
３．記述統計の基礎２（相関と連関）復習
４．推測統計の基礎１（標本分布）
５．推測統計の基礎２（標準誤差と信頼区間）
６．統計的仮説検定と二項検定
７．カイ二乗検定
８．１つの平均値の検定
９．２つの平均値の検定
10．分散分析（参加者間１要因）
11．分散分析（参加者内１要因）
12．分散分析（参加者間２要因）
13．回帰分析
14．因子分析
15．まとめと確認テスト［テキスト］
山田剛史・杉澤武俊・村井潤一郎，Rによるやさしい統計学，オーム社，978-4274067105［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・該当部分のテキストは必ず予習復習しておく。
・何度かホームワーク課題を出すので次回提出する。
［成績評価の方法］
ホームワーク課題50％，小テスト50％−337−

専門（教育心理）［到達目標］
Rや表計算ソフトを利用して，記述統計法の基礎知識を活用できる。推測統計法の基礎的な考え方を理解し，ｔ検定や分散分析などの簡単な推測統計法を利用できるようになる。因子分析などの多変量解析を利用するための基礎知識を得る。

科目名

担当者
岩 佐 和

心理療法概論（心理学的支援法Ｂ）（＝心理療法概論）
開講期
後 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理療法とは，治療契約に基づく援助的な人間関係であり，主に対話を通じてクライエントの認知・感情・行動等の変化を促すことで，問題解決や症状の軽減を目指す。この授業では，様々な心理療法の考え方について入門し，さらに実際の心理療法のプロセスを学ぶ。
［授業の概要］心理療法の各立場について，講義を中心に授業を進める。さらに，臨床事例を通じて実際の心理療法のプロセスについて解説する。これに加え，必要に応じて基礎的な演習を行い，体験的に学習する。
［到達目標］
心理療法一般に関する基礎知識，各種の心理療法に関する基礎知識を身につける。

［授業計画］
１．心理療法とはなにか
２．心理療法のプロセス１
３．心理療法のプロセス２
４．精神分析・力動的心理療法１
５．精神分析・力動的心理療法２
６．来談者中心療法・体験的な心理療法１
７．来談者中心療法・体験的な心理療法２
８．行動療法・認知行動療法１
９．行動療法・認知行動療法２
10．行動療法・認知行動療法３
11．行動療法・認知行動療法４
12．家族療法・解決焦点型心理療法１
13．家族療法・解決焦点型心理療法２
14．子どもの心理療法
15．心理療法のエビデンスと共通要因［テキスト］［参考図書・参考資料等］
乾吉佑・亀口憲治・東山紘久・氏原寛・成田善弘（編），「心理療法ハンドブック」，出版：創元社
國分康孝（著），「カウンセリングの理論」，出版：誠信書房
馬場禮子（著），「精神分析的心理療法の実践」，出版：岩崎学術出版社［授業外学習］
小テストによって知識の定着を確認する。毎回の授業資料をよく復習しておくこと。

［成績評価の方法］
期末試験（50%），提出物（20%），授業内小テスト（30%）から評価する。
授業内小テストは知識について問うものとし，期末試験は資料を持ち込み可能な論述問題とする。

−338−

教育心理学科

科目名

担当者
岩 佐 和

心理療法演習（＝心理療法演習Ⅱ）
開講期
後 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
実際の心理療法を模擬的に体験することで心理療法のエッセンスを学ぶ。同時に，心理療法の基礎となるア
セスメントや異常心理学の知識を学習しつつ，模擬事例を理解し，援助の方針を組み立てていく。
［授業の概要］心理療法の代表例である認知行動療法を，受講者同士のグループで実施し，体験的に学習する。同時に，種々のアセスメントツールを用いて，模擬事例の理解と援助方針をグループで討議する。さらに，具体的な心理療法的手法として，リラクセーション法を体験的に学習する。

［授業計画］
１．認知行動療法の概論
２．心理アセスメントの概論
３．集団認知行動療法１：第１回
４．集団認知行動療法２：第２回
５．集団認知行動療法３：第３回
６．集団認知行動療法４：第４回
７．集団認知行動療法５：第５回
８．集団認知行動療法６：第６回
９．集団認知行動療法７：第７回
10．集団認知行動療法８：第８回
11．集団認知行動療法９：第９回
12．集団認知行動療法10：第10回
13．集団認知行動療法11：第11回
14．集団認知行動療法11：第11回
15．模擬事例のまとめ

模擬事例の検討１
模擬事例の検討２
模擬事例の検討３
模擬事例の検討４
模擬事例の検討５
模擬事例の検討６
模擬事例の検討７
模擬事例の検討８
模擬事例の検討９
模擬事例の検討10
模擬事例の検討11
模擬事例の検討11［テキスト］
大島郁・ 安元万佑子著 石垣琢麿・伊藤絵美（監修），「認知行動療法を身につける―グループとセルフヘルプのためのCBTトレーニングブック」金剛出版，ISBN：978-4772412050［参考図書・参考資料等］
随時紹介する。

［授業外学習］
演習時，スムーズに進行できよう，認知行動療法のホームワークを実施しておくこと。また，模擬事例に関する考察を各自で行い，演習に参加すること。
［成績評価の方法］
レポート提出（60%），ディスカッションへの参加姿勢（40%）から評価する。

−339−

専門（教育心理）［到達目標］
グループ演習を通じて，認知行動療法のプロセスを理解し，基礎的な技法を体得する。模擬事例の検討を通じて，アセスメントと援助について考えるための基礎を身につける。さらに，簡単なリラクセーション法を体得し，適用できるようになる。

科目名

担当者
今 里 有紀子

感情・人格心理学（＝人格心理学）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
人のこころの個人差に注目し，何がそのような個人差を生じさせるのか。本授業では感情・動機づけ・意志のメカニズムを学び，心を統合する人格過程を知る［授業の概要］人格（パーソナリティ）と感情は相互に影響を与え合いながら人（こころ）を形成している。この二つの領域のそれぞれの概念，理論の基礎知識を習得し，そしてこの二つの領域から認知や動機づけ，発達，対人関係，
健康・適応といったテーマでこころの形成過程を学ぶ。
［到達目標］
授業の主要な到達目標は以下の４点にある。１）感情に関する理論及び感情喚起の機序について概説できる。
２）感情が行動に及ぼす影響について概説できる。３）人格の概念及び形成過程について概説できる。４）人格の類型，特性等について概説できる。また授業（ワークやミニレポート）を通して，パーソナリティについて自己理解，他者理解，人間関係の理解を深め，自分の考えをわかりやすく伝える技術も身につけてほしい。
［授業計画］
１．オリエンテーション〜パーソナリティ心理学・感情心理学へのアプローチ
２．パーソナリティ理論（１）〜パーソナリティ理論と測定〜
３．パーソナリティ理論（２）〜発達：パーソナリティ心理学の視点から①〜
４．パーソナリティ理論（３）〜発達：パーソナリティ心理学の視点から②〜
５．パーソナリティ理論（４）〜対人関係：パーソナリティ心理学の視点から〜
６．感情に関する理論（１）〜感情と認知〜
７．感情に関する理論（２）〜感情と動機づけ①〜
８．感情に関する理論（３）〜感情と動機づけ②〜
９．感情に関する理論（４）〜発達：感情心理学の視点から①〜
10．感情に関する理論（５）〜発達：感情心理学の視点から②〜
11．感情に関する理論（６）〜対人関係：感情心理学の視点から〜
12．パーソナリティ理論（５）〜適応・健康：パーソナリティの心理学の視点から①〜
13．パーソナリティ理論（６）〜適応・健康：パーソナリティの心理学の視点から②〜
14．感情に関する理論（７）〜適応・健康：感情心理学の視点から①〜
15．感情に関する理論（８）〜適応・健康：感情心理学の視点から②〜［テキスト］
島義弘（編）『パーソナリティと感情の心理学』，サイエンス社，ISBN 978-4-7819-1394-0［参考図書・参考資料等］
今田純雄・北口勝也（共編）『動機づけと情動』，培風館，SBN 978-4-563-05744-2
小塩真司（著）『パーソナリティ心理学』，サイエンス社，ISBN 978-4-7819-1343-8［授業外学習］
毎回，授業の前までに授業計画で示している部分についてテキストを予習しておくこと。また自分なりの問
い，疑問，論点をもって授業に臨むこと。
［成績評価の方法］
定期試験（50％），ミニレポート（30％），授業態度（20％）から評価する。

−340−

教育心理学科

科目名

担当者
石 原 金

生理心理学
開講期
後 期

単位
２単位

由

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心は脳の働きと密接に関連している。ヒトを理解していく上で，行動の背景にある生物学・生理学的な知識や研究方法を理解しておくことは意義あることである。
［授業の概要］脳の構造や機能を概説したのちに，復習を兼ねて英文講読を行う。また，いくつかのトピック（視覚，記憶，ストレス，睡眠とリズム）を取り上げ，解説していく。授業の最後に，各自が興味を持ったテーマに関して，
自分なりに調べたことを個人またはグループで発表してもらう。

［授業計画］
１．オリエンテーション及び生理心理学・精神心理学とは
２．脳と神経系 脳の構造と機能（１）３．脳と神経系 脳の構造と機能（２）４．脳と神経系 脳の構造と機能（３）５．脳と神経系 脳の構造と機能（４）６．脳の発達７．英文講読（１）８．英文講読（２）９．英文講読（３）10．睡眠とリズム（１）11．睡眠とリズム（２）12．ストレス
13．脳と記憶14．脳と視覚15．脳と薬物［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
必要に応じてeラーニングシステムで配布する予定です。

［授業外学習］
各自で生理心理学に関するテーマを選択し，そのテーマに関する書籍（専門書でも一般書でも可）を読んで下さい。その本から何が得られたかをレポートとして提出してもらいます。提出時期は授業後半の予定。
英文講読の際には，予習をしておいて下さい。
［成績評価の方法］
レポート20％・試験80％−341−

専門（教育心理）［到達目標］
ヒトの心（行動）を生理心理学的な観点から追求することの面白さを知ってもらうとともに，基礎的な知識も習得してほしい。

科目名

担当者
唐 川 千

動物心理学
開講期
前 期

単位
２単位

秋

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
動物のこころが知りたい，動物が何を考えているかわかれば，それに合った対応ができると考えるのは当然であるが，それには動物の行動本来にさかのぼって，その意味･成立メカニズムを知る必要がある。擬人的にではなく，客観的に動物の行動を理解できるようになることを目的とする。
あわせて，われわれが動物とかかわっていく上で考慮すべき事柄，動物とのかかわりの中で得られる諸効果について理解する。
［授業の概要］ヒトや動物の学習はどのようなメカニズムによって成立・発現するのか，学習の結果として行動にどのような変化が生じるのかについて，多くの原理が確立されてきた。
本講義では，もっとも単純な学習である馴化から始まり，古典的条件づけ，オペラント条件づけの基礎的な原理と理論的展開について，実験に即して具体的に理解することを目的としている。
また近年，動物の記憶や問題解決，概念形成などの高次知的活動に関する知見が蓄積されてきているので，
これらについても紹介する。
各単元終了時にコンセプトマップ作成と，それに基づいた論述をグループワークで行う。
［到達目標］
・動物の行動を生態学的・行動学的知識にもとづいて説明できる。
・学習のメカニズムを理解し，さまざまな現象を説明できる。
・臨床心理学や教育場面で応用されている行動療法の技法を，条件づけの原理に基づいて説明できる。
［授業計画］
１．オリエンテーション－動物心理学とは
２．動物をみる視点―「賢い馬ハンス」とモーガンの公準
３．動物心理学誕生の背景―イギリス経験主義哲学，行動主義
４．行動の仕組み－反射，本能的行動と馴化
５．古典的条件づけ（１）基本的特徴
６．古典的条件づけ（２）信号機能
７．古典的条件づけ（３）学習の内容と発現システム
８．古典的条件づけのまとめ（グループワーク）
９．オペラント条件づけ（１）基礎10．オペラント条件づけ（２）強化と罰，強化スケジュール
11．オペラント条件づけ（３）刺激性制御
12．オペラント条件づけのまとめ（グループワーク）
13．概念学習・観察学習
14．問題解決，記憶と学習
15．総まとめ［テキスト］
実森正子・中島定彦

2000

学習の心理ー行動のメカニズムを探る［参考図書・参考資料等］
藤田和生 2007 動物たちのゆたかな心

京都大学学術出版会

サイエンス社

ISBN: 4-7819-0953-1

ISBN: 978-4-87698-822-8［授業外学習］
・授業内で出てくるキーワードを正確に理解するとともに，各用語・概念間のつながりを意識して，体系的な理解ができるように復習する。
・授業内容に関する小レポートを課す。
［成績評価の方法］
授業中の質疑応答をはじめとする授業に取り組む姿勢，グループワークによる課題レポートなどの平常点と定期試験で評価を行う。評価は，平常点（30点），定期試験（70％）の重みで判定する。

−342−

教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

認知心理学
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
知覚・認知心理学の基礎知識を概説する。認知心理学の現代的広がりについて知り，心理学全般に対する問題意識を高めさせる。
［授業の概要］知覚・認知心理学の基礎知識，歴史を概説した後，いくつかの認知領域（知覚，思考など）のトピックスを取り上げ，知覚・認知心理学の考え方に触れさせる。

［授業計画］
１．認知心理学とは何か（導入）２．認知革命と認知心理学の方法論
３．知覚分野の基礎知識（１） 錯視
４．デモ実験１（精神時間測定法）
５．認知心理学研究法の基礎知識
６．デモ実験２（心的回転）
７．心的回転と行動主義・認知心理
８．デモ実験３（Stroop効果）
９．知覚分野の基礎知識（２）10．知覚分野のまとめ
11．デモ実験４ 記憶と思考（スキーマ）
12．思考分野の基礎知識
13．理解分野の基礎知識
14．記憶分野の基礎知識
15．全体のまとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・デモ実験ごとにレポート課題を提出すること。
・e-ラーニングシステム上の自習用課題を指定日までに済ませること。
［成績評価の方法］
ｅラーニング課題（レポート提出を含む）70％，受講態度と発表 30％−343−

専門（教育心理）［到達目標］
知覚・認知心理学の基礎知識を得る。知覚・認知心理学の現代的広がりについて知り，心理学全般に対する問題意識を高める。

科目名

発達心理学（心理）（=発達心理学Ⅰ）

担当者
石 原 みちる

開講期
前 期

e-learningシステム
○

単位
２単位

［授業のテーマ］
人の生涯にわたる発達について基本的な事柄を理解する。

［授業の概要］生涯発達の概念を理解し，胎児期から老年期に至る各時期の生物学的および心理社会的発達について，基本的な考え方を理解する。
［到達目標］
今後の心理・教育分野の学習の基礎として，発達の各段階を具体的にイメージし，各時期の発達課題が何かを理解できるようにする。
［授業計画］
１．導入 生涯発達とは
２．胎児期・乳児期の身体的発達 原始反射
３．乳児期の認知機能の発達
４．愛着の発達 基本的信頼感
５．言語の発達・感情の発達
６．母親からの分離-個体化
幼児期の自律性の発達
７．幼児期の対人関係・社会性の発達 遊びの意味
８．幼児期から児童期の認知発達
９．児童期の発達 社会性・友人関係
10．神経発達障害
11．思春期の親子関係・友人関係
12．青年期の課題
アイデンティティの確立
13．成人期前期の課題
14．中年期の課題
15．老年期の課題/まとめ［テキスト］
岡本祐子/深瀬裕子（編著），「エピソードでつかむ生涯発達心理学」，ミネルヴァ書房，ISBN-13: 9784623065318［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回のWEBCLASSの課題（60分程度）
その他，自主的に教科書の予習。授業後に教科書で紹介されている文献を読み自らの理解を深める。
［成績評価の方法］
期末テスト（70％） 授業への積極的参加・WEBCLASSの課題（30％）−344−教育心理学科

科目名

担当者
山 田 美

臨床心理学概論（＝臨床心理学）
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本講では，臨床心理学的な問題意識のもち方や，代表的な理論・アプローチの特長や背景について，各理論・アプローチを比較しながら学ぶ。特に，子どもの育ちにかかわる者として必要な理論・アプローチに関する基本的知識を重点的に習得することを目的とする。
［授業の概要］テキストを用いた概説を中心に，受講生によるプレゼンテーション，ディスカッション，ロールプレイなど，グループでの作業を通した体験的学習を行う。

専門（教育心理）［到達目標］
・臨床心理学の成り立ちについて概説できる
・人の心の基本的な仕組み及び働きについて概説できる
・臨床心理学的な考え方の特徴について，近接領域と比較して説明できる
・各理論・アプローチの特長と限界について説明できる
・他の受講生と相互支援的にかかわり，グループワークに貢献できる［授業計画］
１．オリエンテーション
２．臨床心理学とは
３．心理アセスメントとは
４．心理検査５．心理カウンセリング・心理療法
６．来談者中心療法，子どもを対象とした心理療法，認知行動療法
７．日本が発祥の心理療法
８．家族療法，集団心理療法，臨床心理的地域援助
９．臨床心理学をとりまく概念
10．子どもをとりまく問題
11．思春期・青年期をとりまく問題
12．成人期をとりまく問題
13．高齢期をとりまく問題
14．臨床心理学の学習と倫理・法律，今後に向けて
15．まとめと小テスト［テキスト］
横田正夫編著 ポテンシャル臨床心理学
ISBN978-4-7819-1377-3

サイエンス社［参考図書・参考資料等］
岩壁茂・福島哲夫・伊藤絵美著 臨床心理学入門―多様なアプローチを越境する
下山晴彦編 よくわかる臨床心理学（改訂新版） ミネルヴァ書房

有斐閣［授業外学習］
・毎回の授業の前までに，授業計画で示している部分について，テキストを読んでおくこと
・適宜，グループ内で分担してプレゼンテーションの準備等を進めること［成績評価の方法］
毎回授業時レポート50％，グループワーク20％，小テスト30％

−345−

科目名

担当者
高 田 広之進

精神医学概論
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
統合失調症，そううつ病，神経症など，精神科の主な疾患について正しい知識と理解を持つようにする。

［授業の概要］精神医学の１つ１つの疾患を，実例をまじえてなるべく平易にわかりやすく述べる。

［到達目標］
将来教育や福祉の現場で精神医学と関連する事案と出会ったとき，表面的な対応をするだけでなく，人間や社会を大きな視点でとらえた上での対応ができるようになってほしい。そのための勉強の入口になれば幸いである。
［授業計画］
１．精神医学の学び方など
２．精神疾患の分類
３．統合失調症などについて
４．そううつ病などについて
５．不安障害などについて
６．強迫障害などについて
７．ヒステリーなどについて
８．食行動障害などについて
９．アルコール依存症などについて
10．認知症などについて
11．人格障害などについて
12．検査などについて
13．治療などについて
14．症例呈示・検討
15．症例呈示・検討［テキスト］
精神障害をもつ人の看護（新体系看護全書，精神看護学②，メヂカルフレンド社）
ISBN 978-4-8392-3306-8 C3347［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回授業時までに復習しておくこと。

［成績評価の方法］
試験（筆記）100％−346−

教育心理学科

科目名担当者
津島 靖子・山磨竹村 英一・小林福田章一郎

特別支援教育総論
開講期
後 期

単位
２単位

康子
英雄

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
障害児教育（特別支援教育）の全体像を把握するための基礎的知識を修得することを目的とする。各障害種別の基本的な講義内容を通じて，特別支援教育に必要とされる専門的な知識を学んでいく。
［授業の概要］障害児教育（特別支援教育）を実践するために必要な総合的視点を養うために，テキストをはじめ，資料や映像も併用しながら，障害児教育の理論と実践の結びつきや関連性を捉えていく。

［授業計画］
１．オリエンテーション（津島） 9/28
２．障害の定義（津島） 10/5
３．各種障害の理解と障害児教育①視覚障害（竹村） 10/12
４．各種障害の理解と障害児教育②聴覚障害（福田） 10/19
５．各種障害の理解と障害児教育③知的障害（津島） 10/24
６．各種障害の理解と障害児教育④肢体不自由（小林） 11/2
７．各種障害の理解と障害児教育⑤言語障害（津島） 11/9
８．各種障害の理解と障害児教育⑥病弱・身体虚弱（津島） 11/17
９．特別支援教育の実践と展開①特別支援学校（小林） 11/30
10．特別支援教育の実践と展開②特別支援学級（小林） 12/7
11．各種障害の理解と障害児教育⑦重複障害（山磨） 12/14
12．各種障害の理解と障害児教育⑧学習障害／注意欠如・多動症（津島） 12/21
13．各種障害の理解と障害児教育⑨自閉スペクトラム症（津島） 12/28
14．特別支援教育の制度と現状（津島） 1/11
15．障害児教育の課題と今後の方向性（津島） 1/18

［テキスト］
吉利 宗久/是永かな子/大沼直樹 著「新しい特別支援教育のかたち インクルーシブ教育の実現に向けて」培
風館 ISBN9784563052492［参考図書・参考資料等］
湯浅 恭正 編集「よくわかる特別支援教育（やわらかアカデミズム・わかるシリーズ）」ミネルヴァ書房
ISBN9784623050888［授業外学習］
シラバスにもとづいて，テキストを中心に予習を行うとともに，授業で学んだ事柄について必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40％），講義中に実施するレポート等の課題（60％）で総合評価する。

−347−

専門（教育心理）［到達目標］
各障害についての基礎知識，特別支援教育の理論や方法について学び，総合的，多角的に障害児教育問題を捉える力をつけていく。また，現在の特別支援教育の課題や今後の方向性について考えていく力を養っていく
ことを目標とする。

科目名

特別支援教育の制度と歴史（＝特別支援教育の歴史）

担当者
吉 利 宗

開講期
前 期

e-learningシステム
×

単位
２単位

久

［授業のテーマ］
特別支援教育に関する制度的枠組みと歴史的展開の概要について理解し，その特徴について把握する。

［授業の概要］特別支援教育制度の成り立ちと展開について論じる。また，教育実践の観点から，歴史的な発展の経緯を整理し，その背景と影響について概説する。
［到達目標］
障害のある子どもの教育における歴史的展開及び制度的枠組みの概要について理解し，その特徴について把握する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．特別支援教育の制度（特別支援学校）
３．特別支援教育の制度（特別支援学級）
４．特別支援教育の制度（通級による指導）
５．特別支援教育の制度（学級編成，免許制度など）
６．障害児教育前史（遺跡・神話における障害者）
７．諸外国における聴覚障害者教育史
８．諸外国における視覚障害者教育史
９．日本における視覚・聴覚障害者教育史
10．諸外国における知的障害者教育史
11．日本における知的障害者教育史
12．諸外国における肢体不自由者教育史
13．日本における肢体不自由者教育史
14．世界と日本における病弱者教育史
15．インクルーシブ教育の展開［テキスト］
新しい特別支援教育のかたち―インクルーシブ教育の実現に向けて．出版社: 培風館（2016年11月刊行）
ISBN-10: 4563052493［参考図書・参考資料等］
必要に応じて紹介する。

［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと［成績評価の方法］
受講態度・意欲（40%），小レポート（10%），及び定期試験・レポート（50％）により評価する。

−348−

教育心理学科科目名

知的障害の心理学（障害者・障害児心理学Ｂ）（＝知的障害の心理学）
開講期
後 期

単位
２単位

担当者
岡
綾

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
知的障害の概念と知的障害のある子どもの認知発達についての知識を取得し，知的障害のある子どもや成人の心理学的評価や心理学的立場からの支援を学びます。
［授業の概要］
この授業では，知的障害の定義と分類，知的障害の特性，認知発達と身体的発達について基本的な知識を取得し，心理学的評価方法や国内外の心理学的支援について学びます。グループワークにて障害理解を深めます。

専門（教育心理）［到達目標］
・知的障害の定義と認知特性について説明できる。
・知能検査の概要とその意義について説明できる。
・知的障害のある子どもへの具体的支援について考え，発表することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション 知的障害を考える
２．知的障害の定義と分類
３．知能と知的障害
４．知能検査の誕生と役割
５．知的障害のある子どもの心理機能１ 認知６．知的障害のある子どもの心理機能２ 知覚
７．知的障害のある子どもの心理機能３ 記憶
８．知的障害のある子どもの心理機能４ 言語
９．知的障害のある子どもの心理機能 まとめ
10．知能検査の概要 WISC知能検査の概要
11．知能検査の概要 WISC知能検査の実際
12．知能検査から子どもを理解する
13．知的障害のある子どもへの支援の実際
14．きょうだい支援を考える
15．まとめ［テキスト］
梅谷忠勇 2009年「知的・発達障害児の学習―心理と指導支援」 田研出版

ISBN：978-4-86089-022-3［参考図書・参考資料等］
小池敏英・北島善夫（著）「知的障害の心理学ー発達支援からの理解ー」
北大路書房 ISBN-13:978-4762822155［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施する小レポート課題の総合（60%）

−349−

科目名

担当者
津 島 靖

知的障害児の生理・病理（後半）
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
知的発達症（知的障害）の生理・病理領域の基本的事項を学び，障害理解ならびにその指導に応用するための基礎的力を養う。
［授業の概要］知的発達症（知的障害）の概念理解の上にたって，各障害の固有な事項を解説する。また，生物学的基盤ならびに診断法について基本的事項を概説する。
［到達目標］
知的発達症（知的障害）の病態や障害特性について理解を深める。

［授業計画］
１．オリエンテーション 6/15
２．中枢神経系の発生 6/22
３．中枢神経系の構造と機能 6/29
４．知的発達症（知的障害）の概念と定義，病因分類
５．遺伝性疾患 7/13
６．染色体異常症 7/20
７．代謝異常，他 7/27
８．試験 8/3

7/6［テキスト］
必要に応じて資料を配布する。

［参考図書・参考資料等］
杉本健郎，二木康之，福本良之編著「障害医学への招待」クリエイツかもがわ

ISBN9784902244571［授業外学習］
小テストを実施するので，テキストを中心に予習を行うとともに，授業で学んだ事柄について必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（10％），小テスト（30％），定期試験（60％）で総合評価する。

−350−

教育心理学科

科目名

肢体不自由児の心理（障害児・障害児心理学Ａ）（＝肢体不自由児の心理）
開講期
前 期

単位
１単位

担当者
丹 野 傑

史

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
脳性まひを中心とする肢体不自由児の心理的特徴を理解し，肢体不自由児に対する支援の基本的な知識を獲得する。
［授業の概要］肢体不自由の実態は様々である。肢体不自由の多くを占める，脳性まひ児等の脳性疾患は，手足の障害のみならず，認知面の障害をもたらすことも多い。特に，認知の障害は教科学習や日常生活に大きな支障をもたらすことがある。肢体不自由児の心理的特徴的について，脳性まひ児を中心に，認知発達や運動発達との関連から解説する。また，肢体不自由児に対する支援方法に関する基本的な考え方について学ぶ。

［授業計画］
１．肢体不自由の起因疾患と心理的特徴
２．肢体不自由児の心理（１）脳性まひ児の運動発達と心理①
３．肢体不自由児の心理（２）脳性まひ児の運動発達と心理②
４．肢体不自由児の心理（３）脳性まひ児の認知発達と心理①
５．肢体不自由児の心理（４）脳性まひ児の認知発達と心理②
６．肢体不自由児に対する療育（１）療育の歴史
７．肢体不自由児に対する療育（２）最新課題
８．肢体不自由児に対する支援方法－学校場面を中心に－
９．定期試験

［テキスト］
安藤隆男・藤田継道（編）「よくわかる肢体不自由教育」ミネルヴァ書房
ISBN 9784623072507［参考図書・参考資料等］
前川久男（編）「特別支援教育における障害の理解」教育出版［授業外学習］［成績評価の方法］
期末試験（40％），講義中に課す課題レポート（30％），期末課題レポート（30％）−351−

専門（教育心理）［到達目標］
・肢体不自由児の心理的特徴について説明できる。
・脳性まひ児の認知の課題について説明できる。
・肢体不自由児に対する支援の基本的な考え方を理解する。

科目名

肢体不自由児の生理・病理（木２・集中）

担当者
山磨 康子・大塚

開講期
前 期

e-learningシステム
×

単位
１単位

認

［授業のテーマ］
肢体不自由は，運動機能に障害をもつ状態で中枢神経系（脳，脊髄），抹消神経系，神経筋接合部あるいは筋肉のダメージなどによって生じ，それに応じて多様な状態像を呈する。本講義では，教育的支援において必要な運動障害の病態生理に関する専門的知識やそれに基づいた支援方法などを学ぶ。
［授業の概要］肢体不自由に関する基本的な視点や捉え方を養うために，運動機能に関わる身体（特に神経と筋肉）の構造と機能，それらを障害する原因と生じる運動機能障害（疾患）についての基礎的知識を身につける。それをベースに肢体不自由を持つ子どものリハビリテーションや支援の方法，あり方について考える。
［到達目標］
肢体不自由に焦点をあてながら，特別支援に必要とされる基礎的な障害理論や生理・病理に関する知識・技能，およびリハビリテーションなどに関する専門的内容ついて，総合的，多角的に学びとっていく。
［授業計画］
１．脳の構造と機能（山磨）
２．運動に関わる神経・筋肉・骨の構造と機能（山磨）
３．脳の発生と精神運動発達（山磨）
４．肢体不自由（運動障害）の定義及び分類，脳性まひの病態生理（山磨）
５．肢体不自由の原因となる疾患 二分脊椎 基礎（大塚）集中６．肢体不自由の原因となる疾患 二分脊椎 リハビリテーション（大塚）集中７．肢体不自由の原因となる疾患 筋ジストロフィー 基礎（大塚）集中
８．肢体不自由の原因となる疾患 筋ジストロフィー リハビリテーション（大塚）集中［テキスト］［参考図書・参考資料等］
千野直一「小児のリハビリテーション：病態とライフステージへの対応」
陣内一保・安藤徳彦・伊藤利之「子どものリハビリテーション医学」，医学書院.ISBN:978-4-260-00342-1.
［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） レポート・テスト課題の総合（60%）−352−教育心理学科

科目名

担当者
岡
綾

病弱児の心理
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
病弱の子どもの概念と認知・心理的発達について理解し，病弱の子どもが病状や学びの履歴に応じて十分に教育を受けるためにはどのような点に配慮するべきかを学びます。
［授業の概要］病気を正しく理解し，子どもの置かれた状況でいかに子どもの力を引き出すか，子どもが主体的に学ぶためには何が必要か，合理的配慮や基礎的環境整備等，具体的な事例を交えて理解を深めます。

［授業計画］
１．病気の子どもの定義
２．病気の子どもへの教育的支援
３．病気の子どもの自己理解・病気の理解
４．病気の子どもの自己管理
５．病気の子どものストレス
６．病気の子どものコミュニケーション
７．病気の子どもの自己肯定感
８．医療等との連携・支援［テキスト］
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所（編著）2017年「病気の子どもの教育支援ガイドブック」ジアー
ス教育出版社 ISBN978-4-86371-406-9［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施する小レポート課題の総合（60%）−353−

専門（教育心理）［到達目標］
・病弱の子どもの認知や心理について理解することができる。
・合理的配慮や基礎的環境設備等，具体的な支援方法について立案することができる。

科目名

担当者
細 木 瑞

病弱児の生理・病理
開講期
前 期

単位
１単位

穂

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
病弱児の定義・概論，心疾患などの各論，最近のトピックを通し，病弱児の生理・病理を学ぶ。

［授業の概要］病弱児の定義・概論を学び，病弱児教育の対象となる主要疾患についての基礎知識を理解する。
さらに最近のトピックとして，心身症や発達障害についても取り上げる。
［到達目標］
特別支援学校・学級教諭に必要な病弱児の生理・病理に関する知識の習得を目的とする。

［授業計画］
１．病弱児の定義・概論
２．子どもの発達と発達障害
３．病弱児の生理・病理各論Ⅰ：呼吸器・循環器疾患
４．病弱児の生理・病理各論Ⅱ：悪性腫瘍
５．病弱児の生理・病理各論Ⅲ：内分泌・免疫疾患
６．病弱児の生理・病理各論Ⅳ：神経疾患
７．病弱児の生理・病理各論Ⅵ：その他の疾患（腎・消化器疾患など）
８．最近のトピック［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
・小野次朗/西牧健吾/榊原洋一（著）2011年「特別教育支援に生かす病弱児の生理・病理・心理」ミネルヴァ書房
・宮本信也/土橋圭子（編纂）2010年「病弱・虚弱児の医療・療育・教育」金芳堂
・白木和夫（編纂）2010年「ナースとコメディカルのための小児科学」日本小児医事出版社［授業外学習］
復習すること［成績評価の方法］
授業中の小テスト100％−354−

教育心理学科

科目名

担当者
岡
綾

障害児心理学各論
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
知的障害・発達障害のある子どもを中心に，子どもや子どもを取り巻く環境に対するアセスメントやプログ
ラムの立案と作成，データ収集の方法と再評価，社会的妥当性とQOL評価の技術を取得し，最終的には，心理教育的支援プランを作成します。
［授業の概要］
この授業では，応用行動分析学に基づく心理学的支援法について学び，アセスメント技法，プログラムの作成方法，再評価の技術を身につけ，支援プランの作成技法を学びます。グループワークにて，支援目標や支援プランを立案していきます。

専門（教育心理）［到達目標］
・応用行動分析学の基本的概念が説明できる。
・応用行動分析学の基本的技法が説明できる。
・支援目標を設定し，支援プランを立案できる。
［授業計画］
１．応用行動分析学で子どもの見方を広げよう
２．環境と子どもの相互作用に注目する
３．行動問題がなくならない訳
４．支援目標を立案しよう
５．支援方法１ 強化
６．支援方法２ 弱化
７．支援技法３ シェイピング
８．支援技法４ 行動連鎖と課題分析
９．支援技法５ プロンプト
10．支援技法６ 環境調整
11．支援技法のまとめ
12．行動の記録・データ収集の方法
13．子どもの不安や恐怖を軽減する
14．支援プランの立案１
15．支援プランの立案２［テキスト］
吉野智富美・吉野俊彦（著） 2016年
ISBN:978-4-7614-0783-4「プログラム学習で学ぶ行動分析学ワークブック」 学苑社［参考図書・参考資料等］
・井上雅彦（監修）三田地真実・岡村章司（著）2009年「子育てに活かすABAハンドブック」日本文化科学社
ISBN：9784821073429
・山本純一・池田聡子（著）2007年「できる！をのばす行動と学習の支援」日本標準 ISBN：9784820803041［授業外学習］［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施するレポート課題の総合（60%）

−355−

科目名

担当者
岡 田 信

知的障害児教育Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
特別支援学校における知的障害児の教育課程と授業の在り方について理解することができる。

［授業の概要］知的障害児の心理や病理・生理に関わる内容を基盤として，知的障害児の特別支援学校における教育のありかたと教育課程について理解すると共に，授業の在り方を学ぶ。
［到達目標］
知的障害のある子どもを対象とした授業の立案をし，学習指導案にまとめることができる。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．知的障害児の教育課程，道徳・特別活動など
３．特別支援学校における知的障害児の授業と学習指導案
４．教科別の指導 算数・国語の授業作り
５．教科別の指導 算数・国語の授業の実際
６．教科別の指導 算数・国語の模擬授業
７．教科別の指導 体育・音楽の授業作り
８．自立活動の指導と個別の指導計画
９．領域・教科を合わせた指導１ 領域教科を合わせた指導と教育課程
10．領域・教科を合わせた指導２ 日常生活の指導
11．領域・教科を合わせた指導３ 遊びの指導
12．領域・教科を合わせた指導４ 作業学習の指導
13．領域・教科を合わせた指導５ 生活単元学習の指導
14．生活単元学習の実際
15．生活単元学習の模擬授業［テキスト］
特別支援学校 小学部・中学部学習指導要領（平成29年４月告示 文部科学省）
特別支援学校学習指導要領解説 総則等編（高等部） （平成29年9月 文部科学省）
特別支援教育の学習指導案と授業研究（肥後祥治，雲井未歓，片岡美華，他，2013）ISBN-104863712138［参考図書・参考資料等］
適宜配布する［授業外学習］
次回の授業範囲を予習するとともに，授業中に指示された学習指導案などを作成をすること。

［成績評価の方法］
授業内の提出物（小レポートなど）45％
最終テストまたはレポート45％
授業中における発言やグループワークへの関与の様子10％−356−

教育心理学科

科目名

担当者
岡 田 信

知的障害児教育Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
知的障害児の教育課程の概略を知る。
知的障害児の指導原理の理解において必須となる応用行動分析の考え方を理解することができる。
学校や家庭における知的障害児の指導場面においてエビデンスのある支援方略の概略を立案することができる。
［授業の概要］応用行動分析学における基礎的な概念（正の強化，負の強化，消去，罰，PBS）について理解し，実際の指導場面で使うことができるように学びます。学習の過程において，グループワークやロールプレイなど自分で経験することをとおして学びを深めます。

［授業計画］
１．オリエンテーション，特別支援学校の見学
２．特別支援学校における教育の実際
３．知的障害児の指導の基本 コミュニケーションの困難さがある子ども教えること
４．知的障害児の指導原理１ 強化と強化子
５．知的障害児の指導原理２ 正の強化と負の強化
６．知的障害児の指導原理３ 消去と弱化
７．知的障害児の指導原理４ 弁別と般化
８．知的障害児の指導原理５ レスポンデント条件づけ
９．知的障害児の指導技法１ 新しい行動を身につける①（行動連鎖と課題分析）
10．知的障害児の指導技法２ 新しい行動を身につける②（シェイピング）
11．知的障害児の指導技法３ 行動の意味を知る（機能的アセスメント）
12．知的障害児の指導の実際１ 日常生活の指導を考える
13．知的障害児の指導の実際２ 問題行動への対応を考える
14．知的障害特別支援学校の授業と学習指導案
15．授業のまとめ［テキスト］
特別支援学校 小学部・中学部学習指導要領（平成29年４月告示 文部科学省）
特別支援教育の学習指導案と授業研究（肥後祥治，雲井未歓，片岡美華，他，2013）ISBN-10: 4863712138
レイモンド・G・ミルテンバーガー ｢行動変容法入門｣ 二瓶社 ISBN 978-4-86108-025-8［参考図書・参考資料等］
適宜配布する［授業外学習］
授業ごとの復習を必ずすること。予習プリントまたは授業のまとめをＨＷにします。

［成績評価の方法］
授業内の提出物（小レポートなど），小テスト45％
最終テストまたはレポート45％
授業中における発言やグループワークへの関与の様子10％−357−

専門（教育心理）［到達目標］
応用行動分析学における基礎的な概念（正の強化，負の強化，消去，罰）について説明する事ができる。
日常生活における基本的なスキルの指導計画が作成できる。
問題行動の生起場面を指導場面と考え，適切な行動形成をする指導計画が作成できる。

科目名

担当者
小 林 英

肢体不自由児教育
開講期
前 期

単位
２単位

雄

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「特別支援教育総論」における各種障害の理解を踏まえ，肢体不自由児教育に関する理念や基礎的な知識・技能を特別支援学校での教育実践と関連付けながら修得し，肢体不自由児者の教育や介護に携わることができる実践的能力を身につける。
［授業の概要］肢体不自由児教育を正しく理解し実践的能力を身につけるために必要な基礎的知識である，教育課程，歴史，
コミュニケーション，医療的ケア等を講義及び疑似体験，演習等により体験的に理解し学修する。
［到達目標］
・肢体不自由児の障害特性について説明できる。
・教育課程を理解し，個別の指導計画と個別の教育支援計画の作成ができるようになる。
・肢体不自由児の指導・支援方法を理解し，積極的に関わる態度が身に付く。
［授業計画］
１．オリエンテーション：肢体不自由児を理解するために（ＩＣＦ等の理念）
２．肢体不自由児の理解１：対象となる児童生徒
３．肢体不自由児の理解２：教育の意義と歴史
４．肢体不自由児の理解３：制度と課題
５．肢体不自由児の理解４：体験学習
６．肢体不自由児の教育的支援の実際：コミュニケーション
７．肢体不自由児の教育的支援の実際：摂食指導
８．肢体不自由児の教育課程１：基本事項
９．肢体不自由児の教育課程２：自立活動
10．肢体不自由児の教育課程３：教科指導
11．肢体不自由児の教育課程４：領域・教科を合わせた指導，総合的な学習の時間
12．肢体不自由児のキャリア教育
13．肢体不自由児の個別の指導計画と個別の教育支援計画
14．肢体不自由特別支援学校における医療的ケア
15．まとめ：レポート内容に基づく発表会［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜資料を配付する。

［授業外学習］
毎回の授業で次回授業までの課題を出す。（30分程度のもの）［成績評価の方法］
レポート（60％） 授業中の意欲・態度，提出物（40％）−358−教育心理学科

科目名

担当者
津 島 靖

病弱児教育
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
病気の子供を指導する上での配慮や教育に関する制度や教育課程などについて解説する。

［授業の概要］対象となる子供の疾患について概説し，その授業の在り方について学ぶとともに制度の変遷，保護者支援や関係機関との連携など幅広く学ぶ。

［授業計画］
１．オリエンテーション ９月18日学校見学
２．対象となる子供とその変遷
３．対象となる子供①悪性新生物
４．対象となる子供②循環器疾患 呼吸器疾患
５．対象となる子供③腎疾患 糖尿病 筋ジストロフィー
６．対象となる子供④心身症 摂食障害
７．病気の子供に対する教育の理解①病気の子供を取り巻く現状
８．病気の子供に対する教育の理解②病気の子供の指導に当たって大切なこと
９．個別の指導計画と個別の教育支援計画
10．病気の子供に対する教育的支援の実際①教科指導について（尾添）11．病気の子供に対する教育的支援の実際②自立活動について（尾添）12．病気の子供に対する教育的支援の実際③道徳・特別活動について（尾添）13．特別支援学校における医療的ケア（森口）14．病気の子供の保護者支援
15．まとめ［テキスト］
全国特別支援学校病弱教育校長会／編著「病気の子どものガイドブック」ジアース教育新社
ISBN978-4-86371-180-8C3037［参考図書・参考資料等］
宮本信也/土橋圭子著「病弱・虚弱児の医療・療育・教育改訂3版」ISBN978-4-7653-1627-9［授業外学習］
シラバスにもとづいて，テキストを中心に予習を行うとともに，授業で学んだ事柄について必ず復讐を行い，
内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
授業への参加（20％），提出物または小テスト（30％），定期試験（50％）で総合評価する。

−359−

専門（教育心理）［到達目標］
・病気の子供の疾患，症状，治療，予後の概略を理解し説明できる。
・病気の子供に対する授業の立案ができる。

科目名

担当者
岡 田 信

特別支援教育各論
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
環境調整や課題の工夫によって子どもに適切なスキルを身につけさせることを学習する。

［授業の概要］
教材や環境調整の工夫によって子どもが適切な行動をできるようになる事を身につけます。知的な障害の重い子どもの指導において，言葉で伝える事は容易ではありません。そのような場合であっても，子どもは教材の工夫によって様々なことを身につけることができます。これらのことを体験的に学習します。
［到達目標］
ねらいにあった課題の作成ができる。

［授業計画］
１．オリエンテーション 特別支援学校におけるタブレット利用
２．PowerPointを使った課題づくり 解説
３．PowerPointを使った課題づくり 制作
４．PowerPointを使った課題づくり 発表
５．自立課題とワークシステム
解説
６．自立課題とワークシステム
制作
７．自立課題とワークシステム
発表
８．日常生活を整えるための課題（整理）解説
９．日常生活を整えるための課題（整理）発表（調理）解説10．日常生活を整えるための課題（調理）発表
11．文章を用いたソーシャルスキル支援
12．外出支援 解説
13．外出支援 取材
14．外出支援 制作
15．外出支援 発表
授業のまとめ［テキスト］
見える形でわかりやすく

ノースカロライナ大学医学部精神科TEACCH部編

ISBN［参考図書・参考資料等］
適宜配布する［授業外学習］
課題作成のための資料収集，取材，必要物品などの購入すべてが授業外の学習です。

［成績評価の方法］
授業内で作成した課題 70％
課題作成レポート 20％
活動の様子 10％−360−

978-88720-447-8

教育心理学科

科目名

担当者
津 島 靖

発達障害の心理学
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
神経発達症（発達障害）の言語・認知・注意などの高次脳機能について基礎知識を修得することを目的とし，子供の理解と教育に必要な神経心理学的な見方を学んでいく。
［授業の概要］自閉スペクトラム症，注意欠如・多動症および限局性学習症を中心とした神経発達症（発達障害）の概念や
高次脳機能の特性を概説し，神経発達症群への理解と教育的な指導に必要な知識を得る。
［到達目標］
神経発達症（発達障害）を神経心理学的視点から捉える。

［テキスト］
小野次朗/ 藤田継道/上野一彦編集，よくわかる発達障害―LD・ADHD・高機能自閉症・アスペルガー症候群（やわらかアカデミズム・わかるシリーズ）ミネルヴァ書房
ISBN9784623057368［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
小テストを実施するので，テキストを中心に予習を行うとともに授業で学んだ事柄について必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（10％），小テスト（30％），定期試験（60％）で総合評価する。

−361−

専門（教育心理）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．神経発達症（発達障害）とは
３．自閉症スペクトラム障害①概念
４．自閉症スペクトラム障害②認知特性
５．自閉スペクトラム症③行動特性
６．自閉スペクトラム症④評価と支援
７．注意欠如・多動症①概念と定義
８．注意欠如・多動症②認知・行動特性
９．注意欠如・多動症③評価と支援
10．限局性学習症①定義
11．限局性学習症②認知特性
12．限局性学習症③評価と支援
13．心理・教育アセスメントバッテリー（KABC-Ⅱ）の概要
14．心理・教育アセスメントバッテリー（KABC-Ⅱ）の実際
15．心理・教育アセスメントバッテリー（KABC-Ⅱ）の活用

科目名

担当者
津 島 靖

発達障害児の生理・病理（後半）
開講期
後 期

単位
１単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
神経発達症（発達障害）の生理・病理領域の基本的事項を学び，障害理解ならびにその指導に応用するための基礎的力を養う。
［授業の概要］神経発達症（発達障害）の概念理解の上にたって，各障害に固有な事項を解説する。また，生物学的基盤ならびに診断法について基本的事項を概説する。
［到達目標］
神経発達症（発達障害）の病態や障害特性について理解を深める。

［授業計画］
１．オリエンテーション 講義概要の説明 12/5
２．中枢神経系の構造 12/12
３．成長発達と脳機能 12/19
４．神経発達症（発達障害）の診断基準 12/26
５．自閉スペクトラム症 1/９
６．注意欠如・多動症 1/16
７．限局性学習症 1/23
８．試験 1/30［テキスト］
必要に応じて資料を配布する。

［参考図書・参考資料等］
宮崎雅仁著「脳科学から学ぶ発達障害:小児プライマリケア/特別支援教育に携わる人のために」
医学書院 ISBN9784260700849［授業外学習］
小テストを実施するので，テキストを中心に予習を行うとともに，授業で学んだ事柄について必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（10％），小テスト（30％），定期試験（60％）で総合評価する。

−362−

教育心理学科

科目名

担当者
下 山 真

重複障害児の心理
開講期
後 期

単位
１単位

衣

e-learningシステム○［授業のテーマ］
重複障害の概念，重複障害のある子どもたちの発達と認知特性について知識を取得し，心理学的アセスメン
トと支援法を学びます。
［授業の概要］
この授業では，重複障害の概念，発達，行動特性についての知識を取得し，様々な重複障害の状態に関する
心理学的理解と支援について学びます。国内や海外で実践されている支援や連携について知り，心理学的立場から支援の考え方を学んでいきます。

専門（教育心理）［到達目標］
・重複障害の認知面に関するアセスメントについて説明できる・重複障害のある子どもへの実際の支援について考え，発表する［授業計画］
１．重複障害とは
２．重複障害の定義と分類
３．重複障害のある子どもと合併症
４．重複障害児のアセスメントの基本１聴覚５．重複障害児のアセスメントの基本２視覚６．重複障害児のアセスメントの基本３コミュニケーション
７．行動障害を伴う重複障害児への支援
８．まとめとテスト［テキスト］
新版 重症心身障害療育マニュアル

監修 岡田 喜篤

医歯薬出版

ISBN：978-4-263-23596-6［参考図書・参考資料等］
小池敏英 雲井未歓 吉田友紀（著）「重度・重複障害児のコミュニケーション学習の実態把握と学習支援」
ジアース教育新社 ISBN-13: 978-4863711662［授業外学習］
・集中講義ですので，各自予習・復習をすること［成績評価の方法］
テスト70%，グループワーク20%，授業態度10%により評価します。

−363−

科目名

担当者
山 磨 康

重複障害児の生理・病理
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
脳の発生・発達を背景にした正常な子どもの精神運動発達を理解した上で，２つ以上の障害を併せ持つ重複障害の病態生理を学び，障害特性をふまえた教育，あるいは支援の基礎とする。
［授業の概要］知的障害，運動障害（肢体不自由），軽度（特異的）発達障害（注意欠陥多動性障害，自閉症スペクトラム
障害，学習障害など）のような単独障害についてすでに学習している場合には，それらの病態生理を復習しつつ，重複障害の病態，てんかん等の合併症，それらの医療的ケアなどを学習する。
［到達目標］
児童・生徒の障害は個々人で大きく異なる。適切な教育や支援を行うには，小児の発達や障害の病態を理解した上で，個々の生徒に適切かつ臨機に応用する力が求められる。この授業ではその基本となる小児の精神運動発達と各種障害の病態生理に関する知識を身につけてもらいたい。
［授業計画］
１．発達障害の診断と分類
２．脳性麻痺と重複障害，重症心身障害
３．精神遅滞と重複障害
４．特異的発達障害と重複障害Ⅰ
５．特異的発達障害と重複障害Ⅱ
６．重複障害とてんかんⅠ
７．重複障害とてんかんⅡ
８．重複障害と医療的ケア
９．試験
この講義は「肢体不自由児の整理・病理：1～4」を履修したものとして進める！

［テキスト］［参考図書・参考資料等］
岡田喜篤，末光 茂，鈴木康之著「重症心身障害療育マニュアル第２版」（医歯薬出版2005）
陣内一保，安藤徳彦，伊藤利之「子どものリハビリテーション医学」医学書院 ISBN：978-4-260-00342-1［授業外学習］
専門的な内容が多く，難しいとの感想を寄せられることが多い。毎回十分に復習し，関連事項や不明な点は積極的に参考図書などで（ネットの検索でもよい），学習すること。
［成績評価の方法］
受講態度，試験あるいはレポートなどにより総合的に評価。毎回授業の最後に出欠と授業内容の理解度把握のために簡単なテストをし，これも成績評価に組み入れる予定。

−364−

教育心理学科

科目名

担当者
竹 村 英

視覚障害児教育総論
開講期
後 期

単位
１単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
視覚障害児の生理・病理について基本的な事項を知り，個々の実態に応じた適切な指導や必要な支援及び配慮事項について理解する。
視覚障害児教育の理解を深めるとともに，特別支援教育全般についての意欲を高める。
［授業の概要］視覚に障害があると生活や学習において多くの支障が生ずるが，触覚や聴覚等の活用により困難さの軽減が可能である。具体的な内容・方法について解説する。

［授業計画］
１．視覚障害の病理・生理
２．視覚障害児教育の歴史
３．全盲児の指導
４．弱視児の指導
５．視覚障害児の自立活動①
６．視覚障害児の自立活動②
７．重複障害児教育
８．成果と今後の課題・試験［テキスト］
資料を配布する［参考図書・参考資料等］
特別支援学校学習指導要領解説

自立活動編［授業外学習］
授業の前までに，授業計画に関する内容について，配布資料に目を通して臨むこと［成績評価の方法］
授業態度20% 定期試験80%−365−

専門（教育心理）［到達目標］
将来，特別支援学校や小中学校の現場において視覚障害児に対する指導実践を行う際に必要となる，基本的な理論をマスターし，合理的配慮に対する心構えを身に付ける。

科目名

担当者
福 田 章一郎

聴覚障害児教育総論
開講期
前 期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
聴覚障害児の理解とその教育法［授業の概要］難聴発見から介入に必要な聴覚評価，Digital補聴器および人工内耳などの補聴，保護者のカウンセリングとそれらに必要な療育法およびコミュニケーション手段について具体的に解説する［到達目標］
聴覚障害が言語，心理および社会性の発達にどのような影響を与えるかを具体的に教材などを通じて紹介し，聴覚障害児の発達および社会生活上の困難さの理解を促す［授業計画］
１．聴覚障害児の理解に必要な基礎的な知識について解説する
２．新生児スクリーニングから精密検査までに必要とされる諸検査とその評価法を解説する
３．難聴の原因について遺伝を含め解説する
４．聴覚の発達および幼児聴力検査法を映像を通し具体的に解説する
５．聴覚障害児の補聴に必要な知識と調整法および人工内耳の適応と評価法について解説する
６．聴覚障害児のコミュニケーション法と療育法の目標と評価を解説する
７．他の言語障害との比較のなかで聴覚障害の特徴を解説する
８．聴覚障害の治療および教育の最新情報を解説する［テキスト］［参考図書・参考資料等］
やさしく学べる言語聴覚障害入門

永井書店［授業外学習］
講義の内容を理解し目的意識を持って講義に臨むこと［成績評価の方法］
定期試験100％−366−

教育心理学科

科目名

担当者
岡
綾

発達障害児教育
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
インクルージョン理念の普及とともに，発達障害児をとりまく環境が徐々に整えられている。また，教育現場においても，一人ひとりの子どもたちのニーズや実態に応じた幅広い支援力が求められるようになってきた。
このような背景や状況に対応していくための専門的知識や支援方法などを学んでいく。
［授業の概要］特別支援教育を実践するために必要な総合的な視点を養うために，発達アセスメントを通して発達障害児の特性や実態を把握していく。また，自閉症やADHD，LD等の発達障害のある子どもに対する教育現場の動向
やその実際，教育的アプローチについても，各障害ごとに詳しく捉えていく。

［授業計画］
１．オリエンテーション 講義概要の説明
２．発達の基礎的理論（１）発達障害をめぐる動向・諸問題
３．発達の基礎的理論（２）発達障害のアセスメント①４．発達の基礎的理論（３）発達障害のアセスメント②５．発達の基礎的理論（４）発達障害のアセスメント③
６．発達障害児へのアプローチ（１）発達障害児者のキャリア教育
７．発達障害児へのアプローチ（２）発達障害児者の社会的自立・就労
８．発達障害児へのアプローチ（３）自閉症 アスペルガー障害 高機能自閉症
９．発達障害児へのアプローチ（４）ＬＤ（学習障害）
10．発達障害児へのアプローチ（５）ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）
11．発達障害児へのアプローチ（６）その他の発達障害について
12．発達障害児に対する教育の実際（１）乳幼児保育
13．発達障害児に対する教育の実際（２）通常学校現場
14．発達障害児に対する教育の実際（３）特別支援学校現場
15．まとめ：発達障害児の教育について（全体のまとめ）［テキスト］
冨田久枝・松浦俊弥「ライフステージの発達障害論―インクルーシブ教育と支援の実際」北樹出版
ISBN 978-4-7793-0497-2

2016年［参考図書・参考資料等］
上野一彦・牟田悦子・宮本信也・熊谷恵子（2007）「特別支援教育の理論と実践Ⅰ 概論・アセスメント」
日本文化科学社.上野一彦・竹田契一・下司昌一（2007）「特別支援教育の理論と実践Ⅱ 指導」日本文化科学社.その他必要に応じて，資料を配布します。
［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施する小レポート課題の総合（60%）−367−

専門（教育心理）［到達目標］
特別支援教育を実践していくにあたって必要とされる基礎的な発達理論や子どもの見方，捉え方，発達障害に関する専門的内容などついて，総合的，多角的に学ぶことができる。また，現在の発達障害児教育の課題や今後の方向性について考えていく力を養うことができる。

科目名

担当者
岡 田 信

重複障害児教育
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
重複障害児の基本的な理解や知識を基礎として，教育や実践の在り方を考えていきます。同時に，特別支援教育現場で活かすことのできる様々なアプローチ法についても具体的に学んでいきます。
［授業の概要］重複障害児教育の理解や実践を行うに当たって必要とされる，重複障害児の発達，心理，生理，病理などについて，障害を具体的に把握していくことをとおして，基本的な知識や理論，教育的アプローチ手段について学修を進める。
［到達目標］
特別支援教育現場においては，様々な障害種及び状態などに応じて，一人ひとりの子どものニーズや実態に即した幅広い支援力が求められるようになってきています。これを受けて，重度重複障害に対応できるようにするための知識や理論，教育的なアプローチ法を把握していくことを目的とする。
［授業計画］
１．オリエンテーション
重複障害の世界
２．重複障害児の生活の質と発達
３．重複障害児の教育の意義
４．重複障害児の授業の実際 目的とその評価
５．重複障害児の授業の実際 個別の指導計画とその実現
６．重複障害児の自立活動 環境の把握
７．重複障害児の自立活動 健康の保持
８．重複障害児の自立活動 コミュニケーション・人間関係の形成
９．重複障害児の自立活動 心理的な安定・身体の動き
10．重複障害児の理解 知的障害
11．重複障害児の理解 肢体不自由
12．重複障害児の理解 視覚障害・聴覚障害
13．重複障害児の理解 病弱・虚弱
14．重複障害児の理解 発達障害
15．まとめ［テキスト］
特別支援学校における重度・重複障害児の教育
ISBN978-4-86429-406-5
特別支援学校学習指導要領 自立活動編［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
必ず次時の予習をしてください。自分なりの問題意識をもって授業に参加することを期待します。復習も必須です。
［成績評価の方法］
提出物，小テストなど（45％），受講態度（10％），最終レポートまたはテスト（45％）−368−教育心理学科

科目名

特別支援教育実習Ⅰ（事前・事後指導）担当者
岡田 信吾・岡

開講期
前 期

e-learningシステム
○

単位
１単位

綾子

［授業のテーマ］
特別支援学校（知的障害または肢体不自由，病弱・虚弱）で教育実習を行うための知識・技能・態度を身につける。
［授業の概要］
この授業は，心構えや問題意識の掘り起こしをねらう部分（１～３時），授業作りの能力の向上目指す部分（４～10時），見学を通して自分なりの問題意識を持つ部分（11～14時），まとめと実習報告のプレゼンテーションの部分（15時）の４部から構成されています。どこも教育実習に参加するために重要な内容になります。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．教育実習に向けての心構え
３．教育実習について
４．特別支援学校の授業設計
５．学習指導案① 各教科
６．学習指導案② 日常生活の指導
７．学習指導案③ 生活単元学習
８．学習指導案④ 作業学習
９．授業研究① 研究授業の意義と目的
10．授業研究② 研究受容の実際
11．特別支援学校の授業見学①（知的障害）
12．特別支援学校の授業見学②（知的障害）
13．特別支援学校の授業見学③（肢体不自由）
14．特別支援学校の授業見学④（肢体不自由）
15．まとめ（実習報告会）［テキスト］
就実大学教育学部｢特別支援学校教育実習の手引き［参考図書・参考資料等］
適宜配布する［授業外学習］
学習指導案作成，実習報告会の資料作り［成績評価の方法］
授業内の提出物（小レポートなど） 45％
学習指導案と最終プレゼンテーション 45％
授業中における発言やグループワークへの関与の様子

10％

−369−

専門（教育心理）［到達目標］
学習指導案の作成ができる。
教育実習に向けての心構えと問題意識を持ち実習に向かうことができる。
実習で得たことを，わかりやすくまとめてプレゼンテーションすることができる。

科目名

担当者
岡田 信吾・津島特別支援教育実習Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

靖子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育実習の経験で得られた知識や技能，教育観，発達観，授業観などを総合的に捉えながら，特別支援教育の理解や実践のあり方を，実際の現場で追究していく。また，一人ひとりの子どもたちのニーズや実態に応じた幅広い支援力をつけていく。
［授業の概要］特別支援学校教育実習事前指導の内容を十分踏まえた上で，２週間にわたる教育実習に参加する。児童生徒
理解，学校教育の在り方，指導教員からの学び，教師や児童生徒との関係性の構築，教材・教具の研究，指導案の作成，研究授業の準備・展開・反省などについて主体的に学んでいく。
［到達目標］
特別支援学校教員に必要とされる知識，技能や教育実習で修得した学びの状況を確認していくとともに，一人ひとりの子どもたちのニーズや実態に応じた幅広い支援力や教育課題等について問題意識を高めていく。また，教育実習での経験や省察を踏まえて，教師としての自己課題を見出していく。
［授業計画］
１．オリエンテーション 教育実習についての心構え
２．特別支援学校教育実習の準備（１）実習校の沿革・教育方針・学級経営など
３．特別支援学校教育実習の準備（２）実習校の児童生徒に関する状況把握
４．特別支援学校教育実習オリエンテーション参加 各実習校
５．特別支援学校教育実習の実際（１） 観察実習（学校や学級の状況確認・把握）
６．特別支援学校教育実習の実際（２） 参加観察（児童生徒の実態把握）
７．特別支援学校教育実習の実際（３） 参加観察（クラス目標の確認）
８．特別支援学校教育実習の実際（４） 部分指導（全体指導の確認）
９．特別支援学校教育実習の実際（５） 部分指導（個別指導の確認）
10．特別支援学校教育実習の実際（６） 全日指導（教材研究・準備）
11．特別支援学校教育実習の実際（７） 全日指導（指導案の作成）
12．特別支援学校教育実習の実際（８） 全日指導（研究授業）
13．教育実習反省会（１） 実習校（学級における反省会）
14．教育実習反省会（２） 実習校（学校全体での反省会）
15．まとめ：教育実習録のまとめ 実習報告書の作成 お礼状など［テキスト］
特に指定はしない。「特別支援学校教育実習の手引き」「教育実習録」など，教育実習に必要な書類は事前に説明・配布する。
［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，補足資料を配布する［授業外学習］
これまで，大学で学んできた理論や実践方法を，実際の現場において確認しながら，理論と実践の融合化を意識して実習に参加する。また，毎日，実習での自己課題を設定し，その課題を克服していくことができるよ
うな取り組みを行う。
［成績評価の方法］
実習態度・姿勢・教育指導・教材研究・研究授業・児童生徒指導・学級経営などを総合して評価（100%）
する。

−370−

教育心理学科

科目名

担当者
高 木

教育課程論（人文・心理）
開講期
前期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の学校における教育計画の全体像である教育課程について全体像をおさえる。ついで最低限度の基準といえる『学習指導要領』における概要とともにその周辺の法令や歴史的課題の変遷を理解する。その上で，学校教育をめぐる現代的課題について教育課程の枠組みを基に考察し，主に中学校と高校の教育課程を改善していくための基礎能力を形づくる。
［授業の概要］教育課程とは学校教育全般の教育計画である。各々が専門とする教科教育等の詳細を学ぶ前提として教育課
程の全体像（具体的には各教科，領域及び総則）を法律や歴史，現在の日本社会の課題などの側面から概観する。特に中等教育の学校教諭および養護教諭全般の課題を中心に議論を行う。

［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．教育課程とは（1） 日本の学校と教師の位置づけの変化
３．教育課程とは（2） 日本の学校と教師の立場から子供・保護者・地域の変化を考える
４．教育課程とは（3） 日本の学校と教師の課題
５．制度としての教育課程（1） 教育課程をめぐる法令
６．制度としての教育課程（2） 『学習指導要領』の概要
７．制度としての教育課程（3） 『学習指導要領』の内訳
８．中間まとめと該当範囲の先端研究や答申の確認
９．『学習指導要領』でみる戦後教育史（1） 1940年代〜1960年代
10．『学習指導要領』でみる戦後教育史（2） 1970年代〜1990年代
11．『学習指導要領』でみる戦後教育史（3） 学力をめぐる諸課題
12．『学習指導要領』でみる戦後教育史（4） 現行教育改革と教育課程
13．現行『学習指導要領』とその課題（1） 各教科と評価
14．現行『学習指導要領』とその課題（2） 総則と領域
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認とこれからの学校のはなし［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］『中学校学習授業要領』と『高等学校学習指導要領』さらに中学校教諭・高等学校教諭や養護教諭教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考図書や資料を紹介する。インターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育課程という学校教育の中核を学ぶため，教育法令および行政制度から社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後の教職生活はもとよ教育実習は成立しない。しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）とレポート・振り返り小テスト（80%）
をもとに総合的に評価する。

−371−

専門（教育心理）［到達目標］
中学校と養護教諭に関わる教育実習に参加するまでに必要な教職教養分野の中での教育課程に関する関連知
識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，将来教職に就く上で大学在学中の教員養成期間と卒業後に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。

科目名

担当者
菅
京

道徳の指導法（心理）
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム◯［授業のテーマ］
道徳の意義や原理等を踏まえ，学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科の目標や内容，指導計画等を理解するとともに，教材研究や学習指導案の作成，模擬授業等を通じて，実践的な指導力を身に付ける。
［授業の概要］道徳の意義や原理を踏まえ，学校における道徳教育の目標や内容を理解するとともに，学校の教育活動全体
を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導方法を理解する。
［到達目標］
学習指導要領についての正しい理解を図る。今日の社会や子どもたちの諸課題に対応する道徳教育を理解す
る。学習指導案の作成や模擬授業を通して，学級担任（養護教諭）として必要な実践的指導力を身に付ける。
［授業計画］
１．道徳の本質及び道徳教育の歴史と現代社会における道徳教育の課題
２．道徳教育と道徳科
３．内容項目「自主，自立，自由と責任」「節度，節制」等（内容項目１〜８）の概要及び道徳性の発達に応じた指導の要点
４．内容項目「礼儀」「友情，信頼」等（内容項目９〜15）の概要及び道徳性の発達に応じた指導の要点
５．内容項目「生命の尊さ」「自然愛護」等（内容項目16〜22）の概要及び道徳性の発達に応じた指導の要点
６．学校における道徳教育の指導計画（道徳教育全体計画 年間指導計画 学習指導案）
７．道徳科の特質及び指導の在り方
８．道徳科の学習指導案の作成（内容項目の分析・生徒の実態・ねらいの明確化）
９．道徳科の学習指導案の作成（教材の分析・発問の組み立て）
10．道徳科の学習指導案の作成（導入・展開・終末の活動の工夫）
11．模擬授業及びその振り返り（授業改善の視点：授業の雰囲気づくり）
12．模擬授業及びその振り返り（授業改善の視点：教材提示及び学習活動の工夫）
13．模擬授業及びその振り返り（授業改善の視点：板書の工夫及び学習活動の工夫）
14．模擬授業及びその振り返り（授業改善の視点：生徒の反応への対応）
15．授業改善の視点及び道徳教育の評価［テキスト］①「私たちの道徳 中学校」 廣済堂あかつき株式会社 定価815円＋税 ISBN 978-4-331-75188-6②「中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編（平成29年７月）」 文部科学省 未出版の可能性あり［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回の授業で次回授業までの課題を出す。

［成績評価の方法］
定期試験（50％），レポート（毎回の授業のまとめ）35％，内容項目の発表及び模擬授業（15％）−372−教育心理学科

科目名

担当者
守 田 暁

特別活動の指導法（心理）
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］「人間としてのよりよい生き方を学ぶ特別活動」をテーマに，人間的なふれあい，よりよい人間関係を形成するための理論と指導方法について学ぶ［授業の概要］
学習指導要領に示された特別活動の内容について理解し，指導者としての必要な知識や指導方法について学ぶ。講義及びグループ学習，演習，模擬授業などを通して，学校教育における特別活動の教育的意義や効果的な指導の在り方について修得する。

［授業計画］
１．人間形成と特別活動（子どもの生活・発達上の課題と学校教育における特別活動の教育的意義）
２．特別活動の目標と内容・特質（特別活動の歴史的変遷，望ましい集団の姿，集団活動の条件など）
３．特別活動の全体指導計画（特色ある学校教育の創造～教科・各種教育，学校・家庭・地域社会との連携～）
４．学級活動と学級経営（学級目標の意味，学級集団作りと生徒理解～道徳・生徒指導との関係性～）
５．学級活動の目標，内容，指導計画（学級活動（1）（2）（3）の特質の違い及び活動形態，議題例など）
６．学級活動（1）話合い活動の指導①（授業の実際VTR視聴，充実した話合いの工夫①計画委員会）
７．学級活動（1）話合い活動の指導②（充実した話合いの工夫②話合い過程，板書，助言の在り方など）
８．学級活動（1）話合い活動の指導③（学習指導計画の作成の仕方，評価と指導の一体化について）
９．模擬授業実践と考察①（学級活動（1）話合い活動～合意形成に向けて～）
10．模擬授業実践と考察②（学級活動（1）話合い活動～助言のタイミングと集団決定する際の配慮～）
11．学級活動（2）適応指導の授業（事例に学ぶ，構成的エンカウンターを取入れた人間関係づくりの演習）
12．生徒会活動の指導①（特質，内容，生徒会組織（児童会との比較），指導計画と指導にあたる留意点）
13．生徒会活動の指導②（活気ある生徒会活動へのアプローチ～生徒の参画意識を高め豊かな学校生活を創る取組みの工夫）
14．学校行事の指導（特質，内容，指導計画～多様な他者との交流や地域の良さ・特性を生かす工夫～）
15．特別活動の理論と指導法のまとめ（本講義テーマに立ち返り学びをグループ・全体で交流する）［テキスト］
・「中学校学習指導要領解説 特別活動編」（平成29年７月）文部科学省
・「学級・学校文化を創る特別活動【中学校編】」国立教育政策研究所（東京書籍）［参考図書・参考資料等］
必要に応じて授業で紹介。

［授業外学習］
自らの学びを確かなものにするために，予習・復習を行う（20～30分）［成績評価の方法］
・授業への取組み50％（レポート，態度）・定期試験50％−373−

専門（教育心理）［到達目標］
・特別活動の教育的意義や学習指導要領に示された特別活動の目標・内容について理解する。
・特別活動の特質，指導原理について理解し，指導方法について理解を深める。
・学級活動の指導計画や指導案を作成することができる。

科目名

担当者
高 木

教育方法論（人文・心理）
開講期
前期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の教育課程や教室・授業形態，学校の各種行事の基となっている歴史や教育哲学・教育心理学・教育工学の諸理論をおもに中等教育の方法論に注目して習得する。その上で教科担任制における教育課程・学習指導での教育方法の現状と現代的課題を理解する。
［授業の概要］まず，日本の近代学校制度が「教え方」をどのようにとらえてきたかを歴史や海外との比較を踏まえたうえ
で整理する。そのような歴史的経緯を形成してきた教育哲学・教育心理学・教育工学の諸理論や歴史的出来事
を踏まえつつ今後の中等教育および保健室の担い方を考える。
［到達目標］
中学校教諭・高等学校教諭や養護教諭として職に就く上で必要不可欠な教職教養分野の中野教育方法論についての関連知識は一通り理解できることを最低限求める。次いで，将来教職に就く者として大学在学中の教員養成期間と卒業後の教職に就く期間に必要な知識と関心を能動的に学べるようになることを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーションと参考書籍紹介
２．日本の学校は何をするところなのか？
３．日本の授業と教室の歴史 －近代日本の学校教育制度－
４．日本の授業と教室の現状 －現在の日本の教育改革－
５．近世までの日本教育史概観 －学習の意義と歴史－
６．海外の授業と学校の歴史（Ⅰ） －教育哲学の時代と理論－
７．海外の授業と学校の歴史（Ⅱ） －教育心理学の時代と理論－
８．海外の授業と学校の歴史（Ⅲ） －教育工学をめぐる理論－
９．中間まとめと当該範囲の先端研究や答申の確認
10．日本の学校をめぐる学習指導の方法論の枠組み
11．日本の学校をめぐる生活指導の方法論の枠組み
12．日本の学校経営と教育課程経営に基づいた教育方法の選択
13．情報機器と教材の発展と課題
14．現在の教育改革の中の授業・教室・学校の改善
15．後半まとめと該当範囲の教員採用試験動向の確認とこれからの教師のはなし［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］『学習指導要領』とともに，各種答申，学会誌などの中学校教諭・高等学校教諭や養護教諭それぞれの分野ごとに基幹となる参考文献や資料を紹介する。またインターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介する
ため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
本科目は教育哲学・教育心理学の各理論から社会現象まで極めて多様な現在の教職の基礎知識を理解し身に着ける授業である。大量の暗記も必要とし，これをこなさなければ卒業後の教職生活は成立しない。しっかりとした知識習得努力を求める。
［成績評価の方法］
最低限の授業態度を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）とレポート・振り返り小テスト（80%）
をもとに総合的に評価する。

−374−

教育心理学科

科目名

担当者
原
奈津子

生徒・進路指導論（心理用）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
生徒指導および進路指導［授業の概要］
生徒指導および進路指導の意義・目的についての理解を深め，“生きる力の育成”という視点に立った援助の原理・方法を学習する。生徒理解の方法・生徒および学校が直面している諸問題（いじめ・暴力行為・不登校・自殺など）について理解を深め，適切な生徒指導のあり方について考察する。さらに，生徒が自らのキャリアを主体的に選択・決定できるような進路指導のあり方について習得する。

［授業計画］
１．生徒指導とは
２．生徒指導の原理
３．生徒理解の基本
４．生徒理解の方法①
５．生徒理解の方法②
６．生徒指導とは学級経営―教師のリーダーシップ
７．学校不適応の理解―現状①
８．学校不適応の理解―現状②
９．学校不適応の理解―いじめ
10．学校不適応の支援―不登校
11．進路指導とは
12．進路指導の基礎理論
13．進路指導の方法や技術
14．特別活動における進路指導―模擬授業
15．生徒指導・進路指導をめぐる今日的課題について［テキスト］
文部科学省『生徒指導提要』 教育図書

978-4-87730-274-0［参考図書・参考資料等］
講義中に適宜紹介する。

［授業外学習］
教育問題に関する新聞記事を毎週切り抜き，感想を書くこと。
授業後にノートを復習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
授業で配布されるワークシートに解答すること。
［成績評価の方法］
以下の総合評価（基本前提：2/3以上の出席）。
① 個人レポート（30％） 学習指導案の作成など② グループレポート（10％）③ テスト（60％）−375−

専門（教育心理）［到達目標］
生徒指導・進路指導の考え方および生徒指導・進路指導に関わる基本的事項についての知識の習得を目標と
する。

科目名

担当者
渡 邊 言

生徒指導論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本授業は，生徒指導の理論および方法についての科目である。現代の生徒指導上の諸問題について多面的に考える。
［授業の概要］
生徒指導の意義や特質について理解を深める。生徒指導上の諸問題（いじめ・校内暴力・不登校・自殺 など）の現状と考察方法について学び，自分の考えを深める。学校教育活動での生徒指導の方法について学ぶ。
グループごとに調べ学習を行い，発表を行う。
［到達目標］
生徒指導の意義や特質について理解し，養護教諭として必要な生活指導上の問題についての基礎知識を習得する。
［授業計画］
１．概要
２．生徒指導の原理
３．生徒指導の歴史
４．学校教育における生徒指導実践の方法
５．生徒指導実践における連携
６．学校における生徒指導の課題① 校則
７．学校における生徒指導の課題② 体罰・指導死
８．生徒指導上の諸問題① いじめの定義・データを読む
９．生徒指導上の諸問題② いじめ研究の現状と特徴
10．生徒指導上の諸問題③ いじめ対策の方法と課題
11．生徒指導上の諸問題④ 不登校の定義と現状
12．生徒指導上の諸問題⑤ 不登校対策の特徴と課題
13．生徒指導上の諸問題⑥ 校内某直の現状と対策
14．生徒指導上の諸問題⑥ 自殺の現状と対策
15．総括［テキスト］
文部科学省『生徒指導提要』教育図書

978-4-87730-2740［参考図書・参考資料等］
適宜指示［授業外学習］
毎回指示部分についてテキストや資料を読んでくること。口頭発表の準備。

［成績評価の方法］
発表及び期末レポート（80％），提出物・参加態度（20％）−376−教育心理学科

科目名

担当者
北 川 歳

教育相談（心理）
開講期
前 期

単位
２単位

昭

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校教育相談に関する基礎概念を理解し，必要な基礎技能を習得する。

［到達目標］
学校教育相談に関する基礎概念を理解する。
学校教育相談に必要な基礎技能を習得する。
養護教諭を立場を踏まえた学校教育相談のあり方を理解する。
［授業計画］
１．00 なぜ，教育相談を必要とするのか
２．01 教育相談の扱う問題と学校・専門機関の行う教育相談
３．02 学校における教育相談の進め方
４．03 カウンセリングの理論と基礎知識
５．04 児童生徒理解の方法
６．05 事例研究の意義と進め方
７．06 面接の進め方
８．07 教育相談活動の実際①不登校
９．08 教育相談活動の実際②いじめ
10．09 教育相談活動の実際③発達障害
11．10 教育相談活動の実際④児童虐待
12．11 教育相談活動の実際⑤学業不振
13．12 保護者との連携，支援のあり方
14．13 グループ体験の基礎知識
15．14 教育相談を教育活動に生かす 全体のまとめ［テキスト］
田中智志・橋本美保[監修]羽田紘一[編著]068-7 C3037

新・教職課程シリーズ「教育相談」一藝社［参考図書・参考資料等］
上地安昭「学校教師のカウンセリング基礎訓練」北大路書房
春日井敏之・伊藤美奈子（編）「よくわかる教育相談」ミネルヴァ書房［授業外学習］
毎回，予習・復習をして授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
中間小テスト（40％），期末テスト（50％），課題レポート（10％）による総合評価。

−377−

ISBN978-4-86359-

専門（教育心理）［授業の概要］学校教育をはじめとする児童・生徒と接する機関においては，児童・生徒の成長・発達に伴って生ずる諸問
題について，児童・生徒ならびに保護者とともに考えながら，解決のために個々の場面における助言・援助が必要となる。その基盤となるのが，教育相談である。児童期・思春期の問題は，特有の態様を示すことがある
ので，その理解と対応のためには基礎的な知識・技能の習得が重要である。この講義では，養護教諭の立場を踏まえながら，教育相談の必要性，児童・生徒の発達上の問題の理解の方法，指導の仕方等を具体的に学び，あわせてカウンセリングの基礎を身につける。

科目名

担当者
鈴木
薫・加納
森口 清美・森

養護実習指導
開講期
前 期

単位
１単位

亜紀
宏樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護実習の目的と意義を理解し，養護教諭としての心構えを持つ。健康診断，保健指導，救急処理，環境衛
生検査，保健室経営在り方など具体的な方法を学習し，養護教諭としての基本的な資質や実践的指導力の基礎を身に付ける。
［授業の概要］養護実習事前指導では，養護実習の目的と意義，方法，内容，記録，評価について，養護実習の手引きをもとに講義を行う。健康診断，保健指導，救急処理，環境衛生検査については，学内での観察参加実習体験や学内で演習を行い，授業後の自己学習に繋げる。保健室経営については，ゲストスピーカーを招聘する。また，実習校に提出する養護実習の抱負を書かせることで，養護実習に向けた自己課題を整理する。
養護実習事後指導では，実習で経験した内容を振り返る。その後，養護実習報告会の開催と養護実習報告書を作成する。
［到達目標］
・養護実習に対する意欲を高め，自己課題を明確に持つ。
・養護実習で必要な心構えと技術を身につける。
・養護実習の体験を振り返り，養護教諭としての課題について自分の考えを明確に持つ。
［授業計画］
１．オリエンテーション・養護実習に向けての心構え（鈴木）２．健康診断① 立案 保健調査，検査方法，事後措置（鈴木・加納）
３．健康診断② 健康相談・保健指導，結果の活用（鈴木・加納）
４．保健教育①保健指導（加納）５．保健教育②保健指導（加納）６．保健教育③保健だより，掲示板（加納）７．救急処置①（森口）
８．救急処置②（森口）９．環境衛生検査（森）10．ゲストティーチャーの講話（鈴木・ゲスト）
11．実習日誌，記録，留意事項（鈴木）12．自己課題（鈴木）13．養護実習の振り返りと共有（鈴木）14．養護実習報告会①（鈴木・加納・森口・森）
15．養護実習報告会②（鈴木・加納・森口・森）［テキスト］
学校保健・安全実務研究会 「新訂版 学校保健実務必携
就実大学教育学部「養護実習の手引き」

第４次改訂版」 第一法規

978-4-474-05673-2［参考図書・参考資料等］
授業ごとに指示する。

［授業外学習］
実習前には，健康診断の観察参加実習を学外で行う予定です。

［成績評価の方法］
授業内の提出物（50%），事前指導の発表（20％），事後指導の発表（20%），事後の報告書（10%）により評
価する。

−378−

教育心理学科

科目名

担当者
鈴木
薫・加納

養護実習
開講期
前 期

単位
４単位

亜紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小・中学校での養護実習を通して大学での学びをもとに，学校教育や養護教諭の役割を理解し，児童生徒のかかわり方，保健管理，保健教育，組織活動の行い方，保健室経営，校務分掌等，養護教諭に必要な実践的指導力の基礎を身につける。
［授業の概要］
養護実習３週間。
内容は，各実習先のプログラムによる。
実習の一環として４/18は就実中学校・高等学校にて実施する。

［授業計画］
１．養護実習オリエンテーション
２．観察実習，講話（１週目）
３．参加実習（１週目，２週目）
４．学習指導案作成と実践（２週目）
保健だより作成（２週目）
５．部分実習の実践，保健室経営の計画（３週目）
６．健康診断参加・実習（１日）［テキスト］
就実大学教育心理学科「養護実習の手引き」
その他は養護実習指導と同じ。
［参考図書・参考資料等］
養護実習指導と同じ。

［授業外学習］
これまでの学習内容を復習するために，救急処置や学校環境衛生，教育法規等に関するテキストの見直しをしておくこと。学習指導案や保健だより案，掲示物案等，事前に十分な教材研究や教材・教具等の準備を行った上で望むよ
うにすること。実習中は，その日一日の実習について振り返りを必ず行い，実習録をていねいにまとめるようにすること。
［成績評価の方法］
実習校よりの評価，記録のまとめから総合的に評価する。

−379−

専門（教育心理）［到達目標］
・実習校の学校教育や組織体制について積極的に理解する。
・様々な活動場面で適切な児童生徒との関わりを通して，その実態や課題を把握する。
・学校における保健室経営の位置付けや養護教諭の活動を，指導教員等の活動を視点を持って観察，記録し積極的に理解する。
・養護教諭の専門的活動を計画し，実践する。

科目名

担当者
鈴木
薫・加納 亜紀
森口 清美・石原みちる

教職実践演習（養護）
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教職課程に関する科目の履修により修得した知識，技能を基に，養護教諭としての資質能力，保健管理力，
保健教育力を向上させ，養護教諭としての使命感，責任感を持ち，職務を遂行できる能力の育成を目指す。
［授業の概要］これまでの講義や実習，研究で得られた理論や知識をより発展させ，それらを統合し，養護教諭としての更なる自覚と認識を深める。授業形態は，講義，グループ討論，ロールプレイ，学校見学，模擬授業等を組み合わせ，将来養護教諭として現場に対応できる基本的な能力の確認を行う。
［到達目標］
・養護教諭としての使命感，責任感をもつ。
・保健管理，保健教育の実践的指導力を高める。
・学校教育や児童生徒，多職種について，広く理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション，「去華就実」を体現する教師像（鈴木・石原）
２．これからの養護教諭に期待すること（鈴木・ゲスト）
３．養護教諭と学校組織および関係職員，関係機関との連携（鈴木・ゲスト）
４．特別支援教育の理解（見学 加納・森口）
５．特殊支援学校の理解（見学 加納・森口）
６．特殊支援学校における養護教諭役割の理解（加納・森口）
７．特別支援教育と養護教諭（加納・ゲスト・学科の岡田）
８．学校における危機管理・安全教育（鈴木）９．養護活動の展開 救急処置①（森口）
10．養護活動の展開 救急処置②（森口）
11．養護活動の展開 保健教育①（加納）
12．養護活動の展開 保健教育②（加納）
13．養護活動の展開 保健室経営①（鈴木）14．養護活動の展開 保健室経営②（鈴木）15．まとめ（鈴木）［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］
講義中に提示する［授業外学習］
特別支援学校に訪問予定である。

［成績評価の方法］
受講態度（20％），課題提出（50％），討論等への参加状況（30％）−380−教育心理学科

科目名

担当者
加 納 亜

教科教育研究（保健）Ⅰ
開講期
後 期

単位
２単位

紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保健科教育の目標と内容および構造について理解し，保健科の授業をする上で必要となる基礎的な力量を身につける。
［授業の概要］教科教育研究（保健）Ⅰは，保健科教育の授業づくりをする上で必要となる事項について学ぶ科目である。
保健科の授業を展開する上で必要な力量を身につけるために，学習指導要領に基づいて，各学校種の目標や内容について理解するとともに，学習指導案の意義や必要性について学ぶ。

［授業計画］
１．オリエンテーション 授業の学修方法，保健教育と保健学習，保健科教育（復習）２．保健科教育の課題（保健の「わかる」と「できる」）
３．教員に必要とされる授業遂行の力量と教授・学習過程
４．学習指導要領における保健科教育の位置づけと変遷
５．学校種別による学習内容の系統性・関連性
６．保健科教育の目標 小学校
７．保健科教育の内容 小学校
８．保健科教育の目標 中学校
９．保健科教育の内容 中学校
10．保健科教育の目標と内容 高等学校
11．保健科教育の指導と評価① 年間計画の立案
12．保健科教育の指導と評価② 学習指導案の考え方と立て方
13．保健科教育の指導と評価③ 教材づくりと指導方法の工夫
14．保健科教育の指導と評価④ 評価規準と評価方法
15．まとめ 授業のふりかえり［テキスト］◯学研 新みんなの保健（３・４年） ISBN 978-4-904811-18-4
新みんなの保健（５・６年） ISBN 978-4-904811-19-1
新中学保健体育ISBN 978-4-904811-20-7◯大修館書店 最新高等保健体育
ISBN 978-4-469-66239-9◯小学校学習指導要領 解説 体育編◯中学校学習指導要領 解説 保健体育編◯高等学校学習指導要領 解説 保健体育編
その他，適宜資料を配布する。
［参考図書・参考資料等］
適宜紹介する。
［授業外学習］
授業時に指示する課題やレポートに取り組んでくること。
［成績評価の方法］
小テスト30%，レポート50%，授業への参加態度20%−381−

専門（教育心理）［到達目標］
１）保健科教育の意義と課題について説明できる。
２）学習指導要領に基づく学校種別の目標と内容を説明できる。
３）学習指導案の意義を理解し，指導目標を実現するための指導方法・内容を意識して指導案の作成に取り組める。

科目名

担当者
棟 方 百

教科教育研究（保健）Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

熊

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教科教育研究（保健）Iを踏まえ，授業づくりに関する基本的な事項を理解することを目標とする。

［授業の概要］
授業実践のために必要な準備の全体像について具体的に学ぶ。理論的な知識をどのように具体化するか，実践を通じて学ぶ。
［到達目標］（１）授業づくりの全体像について，基本的な事項を説明できる。
（２）授業づくりの各段階における具体的な実践について説明できる。
［授業計画］
１．本科目の進め方について
教科教育研究（保健）I，その他の既習事項の確認
２．学校種ごとの学習内容（小学校）
３．学校種ごとの学習内容（中学校）
４．学校種ごとの学習内容（高等学校）
５．学習指導案作りの基礎と実際（１）単元について
６．学習指導案作りの基礎と実際（２）目標
７．学習指導案作りの基礎と実際（３）単元計画
８．学習指導案作りの基礎と実際（４）評価
９．学習指導案作りの基礎と実際（５）本時案
10．授業実践の基礎と実際（１）教師として教壇に立つ
11．授業実践の基礎と実際（２）学習指導と生徒指導
12．授業実践の基礎と実際（３）学習計画
13．授業実践の基礎と実際（４）教材と板書
14．授業実践の基礎と実際（５）目標の達成と授業改善
15．模擬授業を実践しよう［テキスト］
・各校種の学習指導要領の体育／保健体育に関する解説
・各校種の保健の教科書※他の授業で既に購入している場合はそれを持参してください。
※初回に受講者の状況を確認し，具体的に指示するので，予め購入しておく必要はありません。
［参考図書・参考資料等］
これまでに受講した関連する講義（教科教育研究（保健）Ⅰなど）で使用したテキストを持参してください。
講義の際に参考資料等を示すことがあります。資料の中には，webで入手できるものも多数ありますので，保存用に各自でUSBメモリーを準備しておいてください。
［授業外学習］（１）各回の内容にかかわる課題を出します。
（２）次回の準備のための課題を出します。
（３）e-learningシステムを活用して課題の提示と提出を行います。
［成績評価の方法］（１）小課題（40％）（２）最終課題（60％）
以上の２点を基本とします。

−382−

教育心理学科

科目名

担当者
棟 方 百

教科教育研究（保健）Ⅲ
開講期
後 期

単位
２単位

熊

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保健科教育に対する関心と意欲を高めるとともに，学習指導要領に基づく基本的な事項を理解することを目標とする。
［授業の概要］保健科教育について，学習指導要領に基づき理論的側面を中心に学び，保健科教育の実践力の基盤を形成する。中学校および高等学校における保健科教育を中心に取り上げる。

［授業計画］
１．オリエンテーション
保健科教育とは２．保健科における学力とは
３．保健科教育の目標
４．保健科教育の内容
５．保健科における学習指導
６．保健科教育の教授‐学習過程の検討
７．保健科教育における教材
８．保健教科書の分析（小学校）
９．保健教科書の分析（中学校）
10．保健教科書の分析（高等学校）
11．保健教科書の分析（校種間の関係）
12．保健科教育における評価
13．保健科教育における具体的な評価の観点と評価の方法
14．保健科教育における授業実践の評価と改善の方法
15．まとめ［テキスト］
・各校種の学習指導要領の体育／保健体育に関する解説
・各校種の保健の教科書※他の授業で既に購入している場合はそれを持参する。
※初回に受講者の状況を確認し，具体的に指示するので，慌てて購入する必要はない。
［参考図書・参考資料等］
これまでに受講した関連する講義（教科教育研究（保健）Ⅰ及びⅡなど）で使用したテキストを持参してください。
講義の際に参考資料等を示すことがあります。資料の中には，webで入手できるものも多数ありますので，保存用に各自でUSBメモリーを準備しておいてください。
［授業外学習］（１）各回の内容にかかわる課題を出します。
（２）次回の準備のための課題を出します。
（３）e-learningシステムを活用して課題の提示と提出を行います。
［成績評価の方法］（１）小課題（40％）（２）最終課題（60％）
以上の２点を基本とします。

−383−

専門（教育心理）［到達目標］（１）学習指導要領に基き，各校種における保健科教育に関する学習目標及び学習内容を説明できる（２）中学校および高等学校における保健科教育の学習指導案を構成する要素とその概要について説明できる

科目名

担当者
鈴 木

教科教育研究（保健）Ⅳ
開講期
前 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
保健の授業計画の立案，学習指導案の作成，授業実践と改善のための力量の向上を目標とする。

［授業の概要］これまでの受講内容を踏まえ，教材研究，授業計画の作成，模擬授業の実践，授業検討会，模擬授業の改善を行い，保健科教育法の実践力を高める。
［到達目標］
・中学校，高等学校における保健体育科（科目保健）の単元計画を構成する要素とその概要について説明できる。
・中学校，高等学校における保健体育科（科目保健）の学習指導の要点を説明できる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．単元計画の立案（目標と内容）
３．単元計画尾立案（方法・評価）
４．学習指導案の作成と改善（目標・内容）
５．学習指導案の作成と改善（方法・評価）
６．保健科教育の教材づくり（計画・作成）
７．保健科教育の教材づくり（実施・改善）
８．授業実践の技術（発問・板書）
９．授業実践の技術（タイムマネジメント）
10．授業実践と検討会①
11．授業実践と検討会②
12．授業実践と検討会③
13．授業改善（学習指導案）
14．授業改善（授業実践）
15．まとめ［テキスト］
教科教育研究（保健）で使用したテキスト（教科書，学習指導要領解説）を持参して下さい。

［参考図書・参考資料等］
文部科学省，学校保健会，都道府県教育委員会・教育センターなどのホームページから，入手できるものがたくさんあります。
［授業外学習］
次回の課題を出します。

［成績評価の方法］
課題レポート（40%），課題発表（40）%，討論参加（20%）−384−教育心理学科

科目名担当者
渡邊 言美・原加納 亜紀

事前・事後指導
開講期
前期

単位
１単位

奈津子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
教育実習の目的の効果的追求［授業の概要］・事前指導 教育実習に当たっての基本的事項と心得の概説。教育実習に臨む為の準備についての説明，ワーク。外部講師をお招きしての授業指導および学生による模擬授業。
・事後指導 教育実習の反省点についての討論，今後の学修課題の確認。

［授業計画］
１．事前指導２．事前指導３．事前指導４．事前指導５．事前指導６．事前指導７．事前指導８．事後指導
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．

教育実習の基本的事項の確認・教育実習の心得の解説
教育実習の事前準備について 教材研究の重要性
教科の学習指導についての解説（ゲスト講師 各教科）
学習指導案作成（ゲスト講師 各教科）
学生による模擬授業① （ゲスト講師 各教科）
学生による模擬授業② （ゲスト講師 各教科）
直前の重要事項確認
教育実習の反省・今後の学修課題の確認［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
課題を課すので取り組むこと。模擬授業の準備を進めること。

［成績評価の方法］
受講態度・模擬授業（80％）および提出課題（20％）の内容を総合的に評価。

−385−

専門（教育心理）［到達目標］
・事前指導 教育実習をこなすための基礎的学力や教材分析能力，授業能力を身につける。
・事後指導 教育実習の内容を批判的に振り返り，今後の課題を発見する。

科目名

担当者
渡邊 言美・原
加納 亜紀

教育実習Ⅰ
開講期
前期

単位
２単位

奈津子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
既習事項の教育現場での批判的研究的確認。実践的指導力の獲得。

［授業の概要］
実習校における指導教諭による指導及び大学教員による訪問指導［到達目標］
中学校・高等学校における実践的指導力を身につける。実習を通して，教員としての資質を満たすための今後の課題を発見する。
［授業計画］
１．実習校における指導教諭による指導及び大学教員による訪問指導
２．
３．
４．
５．
６．
７．
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．

［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
使用しない。

［授業外学習］
授業の準備を進めること。

［成績評価の方法］
実習校から提出される評価を参考に評価（100％）。

−386−

教育心理学科

科目名担当者
渡邊 言美・原
加納 亜紀

教育実習Ⅱ
開講期
前期

単位
２単位

奈津子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
既習事項の教育現場での批判的研究的確認。実践的指導力の獲得。

［授業の概要］
実習校における指導教諭による指導及び大学教員による訪問指導［授業計画］
１．実習校における指導教諭による指導及び大学教員による訪問指導
２．
３．
４．
５．
６．
７．
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．

［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
使用しない。

［授業外学習］
授業の準備を進めること。

［成績評価の方法］
実習校から提出される評価を参考に評価（100％）。

−387−

専門（教育心理）［到達目標］
中学校・高等学校における実践的指導力を身につける。実習を通して，教員としての資質を満たすための今後の課題を発見する。

科目名

担当者
渡邊 言美・原加納 亜紀

教職実践演習（中・高）
開講期
後期

単位
２単位

奈津子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
将来教員になるうえで，自己にとって何が課題であるのかを自覚し，必要に応じて不足している知識や技能などを補い，その定着を図ることを目標とする。より具体的には①使命感や責任感，教育的愛情②社会性や対人関係力③生徒理解や学級経営④教科内容の指導力について確認する。
［授業の概要］使命感や責任感に裏打ちされた確かな実践的指導力を有する教員としての資質の構築とその確認を行う。授業では４学科合同でＡＢ２グループに分け，講義，グループ討論，ロールプレイ，学校見学，模擬授業等を組
み合わせ，実際の教育現場を想定した教育課題を取り扱う。
［到達目標］
大学４年間で学んだ知識と，教育実習等で得られた教科指導力や生徒指導力の実践力との更なる統合を目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーション Ａ・Ｂクラス合同
２．教員に求められる使命感や責任感・教育的愛情（ゲスト講師）Ａ・Ｂクラス合同
３．学校現場の抱える課題と教員の役割についてのグループ討論・ロールプレイ Ａ・Ｂクラス合同
４．学級経営についての講話（ゲスト講師） Ａ・Ｂクラス合同
５．授業設計と模擬授業―模擬授業① 学科別
６．授業設計と模擬授業―模擬授業② 学科別
７．授業設計と模擬授業―模擬授業③ 学科別８．学校現場の見学：校長先生等の講話 Ａ・Ｂクラス合同
９．学校現場の見学：授業見学・給食体験 Ａ・Ｂクラス合同
10．学校現場の見学：授業展開の課題の把握 Ａ・Ｂクラス合同
11．学校現場の見学：授業展開の課題の把握・まとめ Ａ・Ｂクラス合同
12．学校見学の振り返り Ａ・Ｂクラス合同
13．生徒理解の方法についての事例研究 Ａクラス 特別な支援を必要とする生徒への対応 Ｂクラス
14．生徒理解の方法についての事例研究 Ｂクラス 特別な支援を必要とする生徒への対応 Ａクラス
15．総括 Ａ・Ｂクラス合同［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
各回の内容についての振り返り課題を課すので取り組むこと。模擬授業の準備を進めること。

［成績評価の方法］
受講態度（20％）および提出課題（30％），討論（20％），模擬授業（30％）の内容を総合的に評価。

−388−

教育心理学科

科目名

担当者
平 本 一

衛生学
開講期
前 期

単位
２単位

幸

e-learningシステム○［授業のテーマ］
衛生学は「生（いのち）を衛（まも）る」ことを基本理念とし，傷害を予防し，健康を維持・増進するための学問である。この科目は，健康の意味や，健康を脅かすものに関する基礎科学，傷害を予防するための応用
技術，行政制度・法律，歴史までも含む。
［授業の概要］保健衛生面では，健康と疾病予防の概念を学んだ上で，感染症とその予防，消毒法，及び生活習慣病について学習する。更に，環境保健，母子保健，学校保健，産業保健，成人・高齢者保健，精神保健，地域保健・国
際保健と保健福祉行政について学習する。
［到達目標］
国民の健康と福祉に貢献できる人材を育てることがこの科目の目標である。

専門（教育心理）［授業計画］
１．健康の概念
２．感染症と食中毒
３．感染症の予防
４．消毒法
５．生活習慣病
６．環境保健７．母子保健８．学校保健９．産業保健10．成人・高齢者保健11．精神保健12．地域保健・国際保健
13．保健福祉行政
14．学校環境衛生基準
15．学校環境衛生検査［テキスト］
監修 鈴木庄亮，久道茂
書名 シンプル衛生公衆衛生学2018
出版社 南江堂［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
講義の前に，予習として，教科書（およそ10ページ）に目を通しておくこと。
講義の後は，自分のノートを整理しておくこと。
［成績評価の方法］
試験の成績に基づき，学則に従って評価する。

−389−

科目名

担当者
渡 辺 雅

公衆衛生学
開講期
後 期

単位
２単位

彦

e-learningシステム○［授業のテーマ］
公衆衛生学とは，共同社会集団の組織的な努力を通じて，疾病を予防し，寿命を延長し，身体的・精神的健康の維持・増進を図る学問である。講義を通じて，人類の健康を守るためにはどのような貢献ができるか考える。
［授業の概要］保健統計，疫学，疾病予防と環境保健，保健・福祉対策，衛生行政など公衆衛生活動を中心にその概要について講義する。
［到達目標］
社会集団の健康水準がどのように把握され，また疾病予防のためにどのような対策が取られているかを理解する。
［授業計画］
１．保健統計（１） 健康指標と死亡率
２．保健統計（２） 平均寿命
３．保健統計（３） 人口統計
４．疫学（１） 疫学とは
５．疫学（２） 分類と方法
６．疫学（３） 因果関係の評価
７．疾病予防と健康管理
８．主な疾病の予防（１） 循環器系疾患と高血圧
９．主な疾病の予防（２） 心疾患・脳血管疾患
10．主な疾病の予防（３） がんの予防
11．環境保健（１） 生物と地球環境
12．環境保健（２） 環境要因
13．環境保健（３） 生活環境
14．環境保健（４） 公害，その他
15．地域保健と保健行政，国際医療保険，保健医療福祉の制度と法規，その他［テキスト］
鈴木庄亮監修「シンプル衛生公衆衛生学2017」南江堂（２年時に購入済み）［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業内容の復習を行うこと。

［成績評価の方法］
授業への取り組み（30点），レポート課題（20点），定期試験（50点）の合計点で評価する。

−390−

教育心理学科

科目名

担当者
加 納 亜

学校保健
開講期
後 期

単位
２単位

紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代の子どもの健康問題の実情について理解を深めるとともに，保健管理や保健教育など学校保健に関する基本的な知識や考え方を身につける。
［授業の概要］学校保健論は，学校における保健活動について学ぶ科目である。学校保健に関する基本的な知識や考え方を身につけるために，現代の子どもの健康問題の実情や学校保健活動の概要について講義を主体に理解を深め，
学校保健が地域保健，職域（産業）保健と並ぶ公衆衛生活動の一分野であるのと同時に，学校において教育活動として展開される活動であることの意義を考える。

［授業計画］
１．オリエンテーション
授業の学修方法，学校保健の意義と特質
２．学校保健の行政と関係法規，学校保健関係職員の役割
３．学校保健活動の運営と展開① 学校保健組織活動と学校保健計画
４．学校保健活動の運営と展開② 保健室経営
５．子どもの発育発達と健康
６．現代的な子どもの健康問題① 学校感染症とその予防
７．現代的な子どもの健康問題② 心身の健康上の課題（慢性疾患，アレルギー，メンタル，運動器など）と支援
８．現代的な子どもの健康問題③ 発達や行動上の課題と特別支援教育
９．保健管理① 健康診断
10．保健管理② 健康観察，健康相談
11．保健教育12．学校安全と危機管理
13．学校給食と食育
14．教職員の健康とメンタルヘルス
15．健康を維持するための環境づくり 学校環境衛生活動［テキスト］◯最新 学校保健，門田新一郎/大津一義，大学教育出版，ISBN 978-4-86429-410-2
この他，資料を適宜配布する。
［参考図書・参考資料等］
適宜紹介する。

［授業外学習］
事前にテキストを読むこと。授業中に指示する課題やレポートに取り組んでくること。

［成績評価の方法］
評価は，レポート50点，テスト30点，授業態度20点とする。

−391−

専門（教育心理）［到達目標］
１）学校保健活動の意義や目的を説明できる。
２）現代の子どもの健康問題の現状と課題について整理し考察して，自分の考えをまとめることができる。

科目名

担当者
加 納 亜

健康教育論a・b
開講期
前 期

単位
２単位

紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
健康教育の基本的な理論を理解し，健康教育を推進するための力量を身につける。

［授業の概要］健康教育論は，健康教育に関する理論と実践について学ぶ科目である。ヘルスプロモーションの理念やヘルス
ビリーフ理論をはじめとする健康行動変容理論など健康教育を支える基本的な理論について理解し，既習の事項を踏まえて，教科の枠組みを超え教育活動全体を通じた健康教育を推進するための計画を立案し，実践・評価する。
［到達目標］
１）健康教育の意義や健康教育を支える理論を説明できる。
２）健康課題，発達段階など子どもの具体的な実態に即して，教育活動全体を通じた健康教育活動を計画できる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
授業の学修方法，グループ活動での課題提示
２．健康の概念と健康教育
３．健康教育とヘルスプロモーション
４．健康教育と健康行動・行動変容
５．健康教育の計画と評価 ニーズアセスメント，プリシードプロシードモデル
６．健康教育の実践・方法論① ライフスタイルと健康教育
７．健康教育の実践・方法論② ライフスキルと健康教育
８．健康教育の実践・方法論③ カウンセリングと健康教育
９．健康教育の実践・方法論④ コミュニケーションと健康教育
10．健康教育の計画・実践① 対象と指導目標の設定，計画の立案，評価方法の検討（グループ活動）
11．健康教育の計画・実践② 指導の方法と内容の検討（グループ活動）
12．健康教育の計画・実践③ 展開の工夫（グループ活動）
13．グループ発表① 健康教育の計画の概要と主となる指導の実践の発表と評価
14．グループ発表② 健康教育の計画の概要と主となる指導の実践の発表と評価
15．まとめ 評価と振り返り［テキスト］
資料を適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］◯最新 保健学講座〈別巻1〉健康教育論，宮坂忠夫・川田智恵子・吉田亨，メヂカルフレンド社◯実践ヘルスプロモーション―Precede-Proceedモデルによる企画と評価，ローレンスWグリーン・マーシャ
ルWクロイター，医学書院［授業外学習］
授業時に指示する課題やレポートに取り組んでくること。

［成績評価の方法］
課題・レポート60％，発表20％，グループ活動や授業への参加態度20%−392−

教育心理学科

科目名

担当者
鈴 木

養護学概論Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護教諭として必須である基本的な知識について理解し，学校における養護活動全般について考える。
［授業の概要］養護教諭として必須である基本的な知識である養護の本質と概念，養護教諭の歴史，制度や役割の変遷について理解するとともに，学校における養護教諭の実践・活動について理解を深め，専門書として必要な基礎を身につける。

［授業計画］
１．オリエンテーション
養護の概念
２．養護教諭の専門性の変遷①
３．養護教諭の専門性の変遷②
４．養護教諭の制度
５．養護教諭と学校保健（安全）活動
６．養護教諭と保健室・保健室経営
７．養護活動の過程
８．養護教諭の活動①健康観察
９．養護教諭の活動②健康診断
10．養護教諭の活動③健康相談・保健指導
11．養護教諭の活動④健康教育
12．養護教諭の活動⑤感染症予防
13．養護教諭の活動⑥学校環境衛生活動
14．養護教諭の活動の実際（現職養護教諭の養護実践）
15．課題の発表
まとめ［テキスト］
岡田加奈子・河田史宝編著「養護教諭のための現代の教育ニーズに対応した養護学概論ー理論と実践ー」東山書房 ISBN：978-4827815443［参考図書・参考資料等］
三木とみ子編集代表「四訂 養護概説」ぎょうせい
石川県養護教育研究会・編「新版・養護教諭 執務のてびき」
学校保健・安全実務研究会編「新訂版 学校保健実務必携」第一法規
日本学校保健会「学校保健の課題とその対応」［授業外学習］
紹介されたテキストや専門誌，資料を読む。（30分程度のもの）
課題レポート作成４回。そのうち１回は，専門雑誌の年間講読からテーマを出し，授業中の発表がある。
関連授業や学校ボランティア，保健室ボランティアなどで，修得した知識や技能を生かして受講する。
［成績評価の方法］
試験30％，課題・レポート40％，発表30％−393−

専門（教育心理）［到達目標］
・養護教諭の歴史的な変遷や制度について説明できる。
・養護教諭の専門性と機能について説明できる。
・養護教諭の活動の具体的な役割を説明できる。
・養護教諭の実践について説明できる。

科目名

担当者
加 納 亜

養護学概論Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護教諭の活動内容とその過程を理解し，養護教諭としての実践の原則を身につける。

［授業の概要］養護学概論Ⅱは，養護学概論Ⅰを踏まえて，養護実践の理論と実践過程について学ぶ科目である。養護実践の基本を身につけるために，実際の学校現場における保健行事や保健室における養護実践の方法論を学び，健康診断を例にして，計画，実施，評価と課題を振りかえり，保健室経営計画に反映させる模擬体験を行う。
［到達目標］
１）養護教諭の活動内容や実践過程の原理について説明できる。
２）健康観察，救急処置，健康診断，健康相談などから，子どもの健康実態を把握し，健康課題を分析できる。
３）健康課題に基づいて，養護実践の過程を踏まえた保健室経営計画の立案ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
養護教諭の職務と学校保健活動（復習），授業の学修方法
２．養護実践の基本的な考え方・進め方（実践の内容と過程）
３．保健室経営計画と学校保健計画の関連－実際の事例を用いて―
４．健康観察の意義と実践過程
５．救急処置の意義と実践過程
６．健康相談・保健指導の意義と実践過程
７．健康診断の意義と実践過程
８．健康診断における養護実践の展開① 健康診断実施計画の準備
９．健康診断における養護実践の展開② 健康診断実施計画の立案（グループ活動）
10．健康診断における養護実践の展開③ 健康診断実施計画の周知と評価（グループ発表）
11．健康診断における養護実践の展開④ 健康診断の模擬実践（測定演習）
12．健康診断における養護実践の展開⑤ 健康診断の結果の分析と資料作成
13．健康診断における養護実践の展開⑥ 健康診断の結果の活用（保健指導と組織活動）
14．健康課題に応じた保健室経営計画の提出（グループ発表と相互評価）
15．まとめ 養護実習での学びの視点［テキスト］○保健室経営計画作成の手引き 平成26年度改訂，日本学校保健会○児童生徒等の健康診断マニュアル 平成27年度改訂，文部科学省スポーツ・青少年局学校健康教育課，日本
学校保健会
この他，資料を適宜配布する。
［参考図書・参考資料等］○養護教諭のための現代の教育ニーズに対応した養護学概論－理論と実践―，岡田加奈子，河田史宝，東山書房［授業外学習］
授業中に指示するレポートや課題に取り組んでくること。

［成績評価の方法］
課題・レポート60％，発表20％，グループ活動や授業への参加態度20%−394−

教育心理学科

科目名

担当者
鈴 木

健康相談活動
開講期
後 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム◯［授業のテーマ］
養護教諭の職務の特質や保健室の機能を生かした健康相談の基礎的・基本的な知識や技法を習得し，教育現場における児童生徒等への健康課題への対応について理解する。
［授業の概要］養護教諭が行う健康相談の特徴について理解し，必要な基礎的知識・技術を修得するとともに，児童生徒の心と体の両面からの対応や支援のあり方について考える。また，学校組織全体で健康相談を実施し，児童生徒を支援する上で養護教諭に求められている役割について理解する。その上で，教育現場で起こるさまざまな事
例をもとに，健康相談を進める上で必要な実践力を身に付ける。

［授業計画］
１．オリエンテーション，健康相談，健康相談活動の基本的理
２．児童生徒の心身の健康問題の現状と背景
３．健康相談の原理と構造
４．養護教諭の職務の特質および保健室の機能と健康相談
５．健康相談に関連する諸理論
６．健康相談活動の基本的プロセス
７．健康相談における初期対応とヘルスアセスメント
８．健康相談の原理と構造対象となる児童生徒の理解
９．過敏性大腸症候群，頭痛，過換気症候群などによる健康相談
10．肥満，摂食障害，慢性疾患などによる健康相談
11．いじめ，虐待などによる健康相談
12．保健室登校
13．多職種連携（事例検討会）①
14．多職種連携（事例検討会）②
15．まとめ［テキスト］
資料配布を行う。

［参考図書・参考資料等］
文部科学省 現代的健康課題を抱える子供たちへの支援 〜養護教諭の役割を中心として〜（平成29年３月）
文部科学省 教職員のための子どもの健康相談及び保健指導の手引（平成23年８月）
文部科学省 子どものメンタルヘルスの理解とその対応（平成22年12月）［授業外学習］［成績評価の方法］
試験（40％），課題レポート（30％），発表回数など授業中の意欲・態度（30％）−395−

専門（教育心理）［到達目標］
・養護教諭の職務の特質や保健室の機能を生かした健康相談の必要性を説明できる。
・健康相談に必要な基礎的・基本的知識について説明できる。
・学校組織全体で支援する上で，養護教諭に求められている役割について説明できる。

科目名

担当者
本 田 真

栄養学
開講期
後 期

単位
１単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
栄養の基礎知識［授業の概要］栄養素の種類と体内での役割，消化吸収のメカニズムを講義する。
［到達目標］
１．栄養の概念及び栄養素の種類と生体での代謝，消化吸収について説明できる。
２．栄養への関心を広げ，問題意識を高めることができる。
３．日常生活の中で栄養について主体的に考えることができる。
教育心理学科のディプロマ・ポリシー②（専門分野において実践力・応用力を発揮できる人材）［授業計画］
１．栄養とは
２．炭水化物
３．脂質
４．たんぱく質５．ビタミン・無機質
６．消化・吸収７．食事摂取基準・食事構成に関する基礎知識
８．まとめ［テキスト］
五十嵐脩監修，「精選栄養学」実教出版，ISBN-13: 978-4407340310
必要に応じて資料配付する。
［参考図書・参考資料等］
必要に応じて資料を配付する。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
授業に向けて，アンテナをはり健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
筆記試験=40％，課題レポート=40％，授業への参加態度=20％（授業への取り組み）−396−

教育心理学科

科目名

担当者
本 田 真

食品学
開講期
後 期

単位
１単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
食品の基礎知識［授業の概要］
食品の種類や成分，その働きなどについて説明する。さらに，食品の生産から流通，消費，廃棄に至るまでの過程や文化等の視点を考慮した食品のとらえ方を明らかにする。

［授業計画］
１．学校における食に関する指導
２．食品学とは
３．食品の基礎知識（穀類）４．食品の基礎知識（野菜）５．食品の基礎知識（果物・芋）
６．食品の基礎知識（魚介・肉・大豆製品等）
７．食品の基礎知識（茶）・まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
必要に応じて資料を配付する。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
授業に向けて，アンテナをはり食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
筆記試験=40％，課題レポート=40％，授業への参加態度=20％（授業への取り組み）−397−

専門（教育心理）［到達目標］
１．食品の種類や成分，その働きなどについて説明できる。
２．食品への関心を広げ，問題意識を高めることができる。
３．日常生活の中で食品について主体的に考えることができる。
教育心理学科のディプロマ・ポリシー②（専門分野において実践力・応用力を発揮できる人材）

科目名

担当者
本 田 真

食育論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
食育の基礎的知識［授業の概要］
食育に必要な基礎的知識について講義する。次に，特定のライフステージを対象とした食育の計画，実施，評価をなど実践的な演習を行う。
［到達目標］
１．食育に必要な基礎的知識について説明できる。
２．子どもの食に関する関心を広げ，問題意識を高めることができる。
３．食育の計画・実施・評価ができる。
教育心理学科のディプロマ・ポリシー②（専門分野において実践力・応用力を発揮できる人材）［授業計画］
１．栄養教育の定義と歴史
２．食育に用いる理論やモデル
３．食育の計画・実施・評価の方法
４．アセスメント
５．課題抽出・目標設定
６．計画① プログラムの立案
７．計画② プログラムの準備
８．計画③ プログラムの準備
９．実施① プロセスの実施・プロセス評価
10．実施② プログラムの修正
11．実施③ プログラムの再実施・プロセス評価
12．評価① プログラム効果の評価
13．評価② プログラム効果の評価
14．評価⑤ 報告書作成
15．発表＊進捗状況により変更の可能性あり［テキスト］
赤松利恵編，「栄養教育スキルアップブック」化学同人，IBSN

978-4-7598-1160-5［参考図書・参考資料等］
参考文献はその都度提示する。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
授業に向けて，アンテナをはり児童の食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート=60％，授業への参加態度=40％（授業への取り組み）−398−

教育心理学科

科目名

解剖学（人体の構造と機能及び疾病Ⅰ）（＝解剖学）
開講期
後 期

単位
２単位

担当者
洲㟢 悦子・森宏樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
私達の「人体」を構成している構造とその果たす機能について学び，私達が生きている仕組みを理解することを目指す。
［授業の概要］解剖学では，まず，人体を構成している原子や分子，栄養素，代謝反応や遺伝の仕組みについて学び，さらに細胞，組織，器官，器官系について学んでいく。人体の機能単位である器官系ごとに講義を進め，循環器系と外皮系・体性感覚について学ぶ。

［授業計画］
１．ガイダンス・生体の構成分子（糖質・脂質）（森）２．生体の構成分子（タンパク質・ビタミン）（森）３．細胞の構造（森）４．代謝とエネルギー（森）５．細胞の分裂（森）６．遺伝子の構造と機能（森）７．遺伝（森）８．１〜７回までの総復習と９回以降のイントロダクション（森・洲崎）
９．生きている最小の単位：細胞（洲崎）10．人体を構成する単位：組織・器官・器官系（洲崎）11．循環器系（１）：血液（洲崎）12．循環器系（２）：血液型と血管の機能（洲崎）13．循環器系（３）：心臓の構造と循環機能（洲崎）14．循環器系（４）：全身の血管系とリンパ管系（洲崎）15．外皮系と体性感覚（洲崎）［テキスト］
・南雲保編，「やさしい基礎生物学」，羊土社，ISBN 978-4-7581-2051-7［参考図書・参考資料等］
・カラダのふしぎカラダのしくみ：知ってなっとく！身近な解剖学，東山書房
・解剖生理学：人体の構造と機能，羊土社
・系統看護学講座 解剖生理学，医学書院［授業外学習］
・講義の終了後，講義プリントを復習し，講義内容を理解する。
・e-learningシステムの復習課題を行い，70%以上の得点が取れるまで繰り返し復習を行う。
・テキストの章末テストを解く。
［成績評価の方法］
e-learningシステム復習課題の提出状況と得点（20%），中間試験の得点（40%），期末試験の得点（40%）で
評価する。

−399−

専門（教育心理）［到達目標］
・人体を構成している分子，人体で起こっている代謝反応や必要な栄養素について説明できる。
・人体の構成単位について説明できる。
・循環器系，外皮系について，その構造と機能を概説できる。

科目名

担当者
洲 﨑 悦

生理学（2015）
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
私達の｢人体｣を構成している構造とその果たす機能について学び，私達が健康に活動できる仕組みを理解することを目指す。
［授業の概要］生理学では，解剖学に続いて，人体の機能単位である9つの器官系について学ぶ。

［到達目標］
人体の機能単位である次の器官系について，構造と機能を概説できる：骨格系，筋系，神経系，内分泌系，消化器系，呼吸器系，泌尿器系，女性生殖器系，男性生殖器系［授業計画］
１．骨格系
２．筋系
３．神経系（１）：概要
４．神経系（２）：中枢神経系と末梢神経系
５．神経系（３）：自律神経系
６．内分泌系（１）：ホルモンと概要
７．内分泌系（２）：内分泌器官と各ホルモンの作用
８．消化器系（１）：概要と消化９．消化器系（２）：消化の仕上げと吸収
10．消化器系（３）：肝臓と膵臓
11．呼吸器系
12．泌尿器系
13．体液：電解質組成と酸塩基平衡14．女性生殖器系
15．男性生殖器系［テキスト］
別途指示する。

［参考図書・参考資料等］
カラダのふしぎカラダのしくみ：知ってなっとく！身近な解剖学，東山書房
解剖生理学：人体の構造と機能，羊土社
系統看護学講座 解剖生理学，医学書院［授業外学習］
毎回，講義内容のまとめとなる復習問題をWebClassに掲示する。繰り返し試行できるので満点を目指して挑戦すること。各回70%以上の点数で平常点として評価する。
また各自で，テキストの章末テストを解いて器官系ごとの復習をしておくこと。
［成績評価の方法］
WebClassに掲示する課題の提出状況と得点（20%），中間試験の成績（40%），期末試験の成績（40%）で評
価する。

−400−

教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

微生物学
開講期
前 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
病原微生物，感染症，感染経路について理解し，感染症予防及び対策の方法を習得する。

［授業の概要］
学習環境を提供する場である学校における感染症の発生や感染拡大は学習環境の悪化を招く。学校や教職員
は感染症の発生を予防し，感染拡大を防ぐ必要がある。その中心的な役割を果たす養護教諭として，病原微生物の構造や性質，感染症の病態・予防・対策の方法を理解することは必要不可欠である。本講では，微生物の基本的な構造や性質，病原微生物の感染機構について概説する。さらに，感染症の病態などの基礎的知識を理解し，感染症の予防法・対策法について習得することにより保健管理・健康教育の基礎を身につける。

［授業計画］
１．ガイダンス，感染症の基礎
２．感染症の感染経路
３．感染症の予防
４．感染症の対策
５．細菌の性質
６．細菌実習７．細菌感染症１（ジフテリア，百日ぜき，結核）
８．細菌感染症２（細菌性食中毒）
９．細菌感染症３（う蝕，食餌性ボツリヌス症，淋病，クラミジア感染症）
10．ウイルスの性質
11．ウイルス感染症１（水痘，アデノウイルス感染症，かぜ症候群，インフルエンザ）
12．ウイルス感染症２（麻疹，風疹，流行性耳下腺炎，ウイルス性下痢症）
13．新興感染症
14．真菌・原虫・寄生虫の性質
15．真菌症，原虫感染症，寄生虫症［テキスト］
・医療情報科学研究所 編集，「病気がみえる vol.6 免疫・膠原病・感染症」，メディックメディア，
ISBN 978-4-89632-309-2
・文部科学省著，「学校において予防すべき感染症の解説」，日本学校保健会，ISBN 978-4903076119（購入不要）［参考図書・参考資料等］
・系統看護学講座 専門基礎分野 疾病のなりたちと回復の促進 [3] 微生物学，医学書院
・東匡伸，小熊惠二著，シンプル微生物学（改訂第4版），南江堂
・北元憲利著，休み時間の微生物学，講談社［授業外学習］
感染症に関する新聞記事を読むこと。

［成績評価の方法］
試験60％，課題・レポート20％，発表20%
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−401−

専門（教育心理）［到達目標］
１．感染症の感染経路について説明できる。
２．感染症の予防・対策について説明できる。
３．細菌，真菌，原虫，ウイルス，寄生虫の特徴について説明できる。
４．学校感染症を列挙し，その病態を説明できる。
５．感染症に関心を示す。

科目名

担当者
森
宏

免疫学
開講期
後 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
感染症の防御機構である免疫の基本的な仕組みを理解する。また，アレルギー疾患の病態や治療方法を理解し，学校におけるアレルギー疾患児童生徒への対応方法を習得する。
［授業の概要］自己・非自己の認識および非自己の排除を行う免疫は，生体における感染症の防御機構である。免疫がどのようにして非自己である病原微生物を排除し，健康が維持されているかについて概説する。さらに，養護教諭としてアレルギー疾患の病態や治療法等の基礎的知識を理解し，アレルギー疾患児童生徒の対応方法について習得することにより保健管理・健康教育の基礎を身につける。
［到達目標］
１．自然免疫，細胞性免疫，体液性免疫について概説できる。
２．予防接種の種類を列記できる。
３．アレルギー疾患の発症機序を概説できる。
４．アレルギー疾患の病態について説明できる。
５．学校におけるアレルギー疾患児童生徒に対する取り組み体制や配慮事項を説明できる。
６．アレルギー疾患に関心を示す。
［授業計画］
１．ガイダンス，導入
２．免疫機能の概略と関係分子・細胞
３．自然免疫
４．獲得免疫５．ワクチンと予防接種
６．免疫学の応用
７．アレルギー総論
８．学校でのアレルギー疾患児童生徒に対する体制
９．気管支ぜん息
10．気管支喘息児童生徒の対応
11．アトピー性皮膚炎，アレルギー性鼻炎・結膜炎
12．食物アレルギー13．アナフィラキシー
14．食物アレルギーを持つ児童生徒の対応
15．アナフィラキシーショックの対応［テキスト］
・医療情報科学研究所 編集，「病気がみえるvol.6免疫・膠原病・感染症」，メディックメディア，ISBN 9784-89632-309-2
・文部科学省監修，「学校のアレルギー疾患に対する取り組みガイドライン」，日本学校保健会［参考図書・参考資料等］
・矢田純一，高橋秀実監訳，イラストレイテッド免疫学，丸善・萩原清文著，好きになる免疫学，講談社
・河本宏著，もっとわかる免疫学，羊土社［授業外学習］
アレルギーに関する新聞記事を読むこと。

［成績評価の方法］
試験60％，課題・レポート30％，討論・発表10％
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−402−

教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

薬理概論
開講期
前 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校における児童生徒の健康管理・健康教育や医薬品教育のために必要な医薬品に関する基本的知識を学ぶとともに，医薬品に関係する諸問題について考える。
［授業の概要］病気とは，生体反応のバランスが崩れた状態ともいえる。医薬品は様々な生体反応を修飾することにより生体反応のアンバランスを正常な状態に戻す働きを持つ。医薬品の薬理作用の基本的概念および代表的な医薬品の作用を理解するとともに，体験や討議しながら薬教育や医薬品に関する諸問題について理解を深め，健康管
理・健康教育の基礎を身につける。

［授業計画］
１．ガイダンス，薬とは
２．薬の作用様式
３．薬の投与経路
４．薬物動態
５．薬効への影響因子
６．医薬品の取扱い
７．消毒薬
８．薬害
９．薬の作用機序
10．抗ウイルス薬・抗炎症薬の作用機序（グループ発表）
11．抗菌薬・抗アレルギー薬の作用機序（グループ発表）
12．学校薬剤師の職務
13．薬教育に関する実習
14．喫煙，飲酒，薬物の健康被害（グループ発表）
15．保健指導演習（喫煙，飲酒，薬物）［テキスト］
・丸山敬著，「休み時間の薬理学」，講談社，ISBN 978-4-06-155716-1
・学校における薬品管理マニュアル，日本学校保健会［参考図書・参考資料等］
・系統看護学講座 専門基礎分野 疾病のなりたちと回復の促進 [2] 薬理学，医学書院
・病気がみえる vol.6 免疫・膠原病・感染症，メディックメディア
・「医薬品」に関する教育の考え方・進め方，日本学校保健会
・薬物乱用防止教室マニュアル，日本学校保健会
・学校における水泳プールの保健衛生管理，日本学校保健会［授業外学習］
薬や健康問題に関する新聞記事を読むこと。
［成績評価の方法］
試験40％，課題・レポート30％，発表30%
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−403−

専門（教育心理）［到達目標］
１．薬の投与経路，体内動態，薬効への影響因子について概説できる。
２．代表的な抗菌薬，抗アレルギー薬，抗ウイルス薬，抗炎症薬の作用機序について説明できる。
３．各種消毒薬について取り扱うことができる。
４．喫煙・飲酒・薬物の健康被害や薬害について説明できる。
５．病気や薬に関心を示す。

科目名

担当者
森
宏

子どもの病気と薬
開講期
後 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
小児期における代表的な疾患の病態・薬について理解するとともに，それら疾患を持つ児童・生徒に対する保健指導および学校における対応について考える。
［授業の概要］小児に代表的な疾患を題材に小児の健康管理，保健指導の方法や学校の対応についてグループ討議を行い，養護教諭としての実践力を高めていく。
［到達目標］
１．小児における代表的な疾患の病因，病態，診断，治療薬について説明できる。
２．各疾患を持つ児童・生徒に対して保健指導できる。
３．各疾患に対する学校側の対応を説明できる。
４．小児の健康問題に関心を示す。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．各疾患に関する基礎知識１（精神疾患）
３．保健指導１：不安障害
４．保健指導２：てんかん
５．保健指導３：摂食障害
６．各疾患に関する基礎知識２（造血系疾患，循環器疾患，代謝系疾患）
７．保健指導４：白血病
８．保健指導５：糖尿病
９．保健指導６：ファロー四徴症
10．各神官に関する基礎知識１（アレルギー）
11．保健指導７：気管支ぜん息
12．保健指導８：アトピー性皮膚炎
13．保健指導９：食物アレルギー
14．保健指導10：アナフィラキシー
15．まとめ［テキスト］
適宜紹介する。

［参考図書・参考資料等］
・系統看護学講座 基礎分野Ⅱ 小児看護学［１］小児臨床看護総論（医学書院）
・系統看護学講座 基礎分野Ⅱ 小児看護学［２］小児臨床看護総論（医学書院）
・ナースとコメディカルのための小児科学（日本小児医事出版社）［授業外学習］
子どもの健康問題に関する新聞記事を読むこと。

［成績評価の方法］
課題・レポート50%，発表・討論50％
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−404−

教育心理学科

科目名

担当者
北 川 歳

精神保健
開講期
後 期

単位
２単位

昭

e-learningシステム○［授業のテーマ］
精神保健の基本概念を理解し，あわせて子どもや保護者の精神的健康を守る養護教諭・心理専門職としてのもののとらえ方を身につけることを目指す。
［授業の概要］子どもの発達に及ぼす人的及び社会的環境の重要性と現代社会における問題性に気づかせ，現代に生きる子
どもの精神的健康の保持・増進及び精神的不健康（精神疾病・適応障害）や発達障害への対応について，臨床的かつ実践的な知識を学ぶ。さらに大人（保護者・教員）の精神的健康（メンタルヘルス）についても学び，
広く精神保健の知識と対処法，サポート技術を身につける。

［授業計画］
１．精神保健とは
２．精神保健の生理的基礎
３．精神保健の心理的基礎
４．精神保健における臨床的理解
５．精神保健における臨床的な援助
６．乳幼児期の精神保健
７．児童期の精神保健８．青年期の精神保健
９．成人・老年期の精神保健
10．家庭環境と精神保健11．学校環境と精神保健
12．職場環境と精神保健
13．虐待する親の心理，アダルトチルドレン
14．親への支援と訓練
15．人格発達と精神保健，全体のまとめ［テキスト］
小林芳郎（編著）書名 「精神保健の理論と実際」
出版社
教育情報出版（旧 保育出版社） ISBN 978-4-938795-47-4［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
毎回，予習・復習をして授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
中間小テスト（40％），期末テスト（50％），課題レポート（10％）による総合評価。

−405−

専門（教育心理）［到達目標］
精神保健の基本概念を理解する。
子どもや保護者の精神的健康を守る養護教諭・心理専門職としてのとらえ方を身につける。

科目名

担当者
高 田 広之進

小児精神医学
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
発達障害・不登校・摂食障害など，児童期・思春期の精神医学的問題について正しい知識と理解を持つようにする。
［授業の概要］１つ１つの障害・疾患を実例を交えてなるべく平易に分かりやすく述べる。

［到達目標］
将来教育や福祉の現場で精神医学と関連する事案と出会ったとき，表面的な対応をするだけでなく，人間や社会を大きな視点でとらえた上での対応ができるようになってほしい。そのための勉強の入り口になれば幸いである。
［授業計画］
１．精神医学の復習・オリエンテーション
２．発達障害（精神遅滞など）
３．発達障害（自閉症など）
４．発達障害（ＡＤＨＤなど）
５．発達障害（ＬＤなど）
６．発達障害（事例など）
７．神経症（夜驚など）
８．神経症（強迫障害など）
９．心身症など
10．不登校など
11．家庭内暴力など
12．神経症の事例など
13．解離性障害など
14．統合失調症など
15．復習・まとめ［テキスト］
精神障害をもつ人の看護（新体系看護全書，精神看護学②，メヂカルフレンド社）
ISBN 978-4-8392-3306-8 C3347［参考図書・参考資料等］
高田広之進「私の子育て，これでいい？」吉備人出版

978-4-86069-221-6［授業外学習］
復習すること。

［成績評価の方法］
試験（筆記）100％−406−

教育心理学科

科目名

担当者
森 口 清

看護学概論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
養護教諭を目指す学生が看護の本質，看護の役割について考え，看護実践事例を通して看護観を構築する基盤を養う。
［授業の概要］養護教諭に求められる看護の理念および主要概念を学び，看護の対象と看護の場を踏まえながら，看護の役
割を関連付けて考える。
また，アクティブラーニングを用いて，主体的に学習する機会を作る。具体的には，主要な看護理論，看護の主要概念について，グループワークを行い，得られた結果を発表する機会を設ける。
講義の最終段階では，学生が看護とは何かを考え，簡潔に表現できるようになることを目指す。

［授業計画］
１．ガイダンス：日本および海外の看護の歴史
２．主要な看護理論の特徴（グループワーク）：看護覚え書の中でナイチンゲールが述べている「健康上の知識」
を自分たちの生活にどのように取り入れ，どのように生かしていくのかを討論し，まとめる
３．グループワークの発表：「健康上の知識」を自分たちの生活にどのように取り入れ，どのように生かしていくのかを発表
４．グループワークの発表
５．看護の主要概念：健康，環境，人間，看護
看護の原理：看護職は何をしているのか，看護職に出来ること
６．看護の対象と看護の場（病院，地域）：看護の対象としている個人，家族，集団，地域の特徴
看護を提供する場の多様性
７．看護の対象と看護の場（学校）：学校における看護師の特徴および役割
８．保健医療福祉システムとチーム医療：学校と病院との連携，看護師と養護教諭の連携
９．看護における倫理・法
10．専門職としての看護：専門職の要件，専門職としての看護の役割
11．看護実践のプロセス：看護を提供するための思考のプロセス（情報収集・アセスメント・看護計画・評価）
12．看護実践事例：慢性疾患の子どもの支援 〜入院中の支援と復学時の支援〜
プリパレーションのグループワーク
13．看護実践事例：慢性疾患の子どもの支援 〜入院中の支援と復学時の支援〜
発表
14．看護実践事例：家族への援助も含めた学校看護の在り方 〜家族のニードをつかむ〜
15．看護とは：子どもの成長をみまもり，支える［テキスト］
別途指示します。
［参考図書・参考資料等］
フロレンス・ナイチンゲール

看護覚え書―看護であること看護でないこと，現代社，2011年［授業外学習］
グループワークを行うため，積極的な態度で臨むこと。
自分の考えをまとめて，人に伝える訓練や，人の意見を聞いて，自分の考えと比較する訓練を行うこと。
［成績評価の方法］
受講態度（20％） 課題およびプレゼンテーション（50％） 筆記試験

−407−

（30％）

専門（教育心理）［到達目標］
１）看護の歴史の基礎を理解できる
２）看護理論を構成する主要概念および主要な看護理論の特徴を理解できる
３）看護の専門性について学び，専門職としての看護の役割を理解できる
４）看護の提供システムに関する基礎知識を理解できる。（チーム医療）
５）看護の法と倫理に関する基礎知識を理解できる
６）養護教諭に求められる看護の基本的知識を習得し，看護とは何かについて考えることができる

科目名

担当者
近 藤 福

学校看護学演習
開講期
後 期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校において養護活動を展開するために必要な看護学的知識および技術を修得する。

［授業の概要］養護教諭として必要な基礎看護技術の修得をめざし，養護活動で応用できるよう演習や実習を行う。

［到達目標］
養護教諭として必要な基礎看護技術の知識・技術が修得でき，臨床実習や養護実習で応用できる。

［授業計画］
１．ガイダンス 自己理解・他者理解
２．コミュニケーション技術
３．保健室の環境整備①
４．保健室の環境整備②
５．与薬と看護 学校における医薬品教育
６．ボディメカニクスと姿勢①
７．ボディメカニクスと姿勢②
８．ボディメカニクスと姿勢③
９．ボディメカニクスと姿勢④
10．感染予防のための基礎技術①
11．感染予防のための基礎技術②
12．感染予防のための基礎技術③
13．罨法
14．学校における医療的ケア
15．まとめ［テキスト］
養護教諭，看護師，保健師のための学校看護ー学校環境と身体的支援を中心にー
他編

東山書房

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
受講態度（30％）および提出課題（30％），定期試験（40％）の内容を総合的に評価する。

−408−

岡田加奈子

教育心理学科

科目名

担当者
森 口 清

フィジカルアセスメントａ・ｂ
開講期
前 期

単位
１単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
フィジカルアセスメントに関する知識・技術を習得することにより，養護教諭として児童生徒の健康状態の変化に対応できる能力を養う。
［授業の概要］
児童生徒の健康状態を包括的に判断するために必要なフィジカルアセスメントの知識と方法を学ぶ。高度なアセスメント能力および技術を修得するために，学校で起こりうる事例を取り上げ，シュミレーション学習を通して，現場に即した講義を展開する。

［授業計画］
１．養護教諭の専門性とフィジカルアセスメント
２．フィジカルアセスメントに必要な基本技術：バイタルサインのアセスメント
３．フィジカルアセスメントに必要な基本技術：バイタルサインのアセスメント
４．フィジカルアセスメントに必要な基本技術：バイタルサインのアセスメント
５．フィジカルアセスメントに必要な基本技術：バイタルサインのアセスメント
６．フィジカルアセスメントに必要な基本技術：バイタルサインのアセスメント
７．部分別フィジカルアセスメント：（神経系）：意識状態のアセスメント
８．部分別フィジカルアセスメント：（循環器系）
９．部分別フィジカルアセスメント：（呼吸器系）
10．部分別フィジカルアセスメント（消化器系）
11．精神機能のアセスメント
12．子どもの訴えに応じたフィジカルアセスメント：頭痛，咽頭痛
13．子どもの訴えに応じたフィジカルアセスメント：腹痛，嘔気
14．子どもの訴えに応じたフィジカルアセスメント：関節痛，不定愁訴
15．まとめ［テキスト］
初心者のためのフィジカルアセスメント −救急保健管理と保健指導−
ISBN 978-4-8278-1457-6［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
課題を提示するので，取り組むこと。

［成績評価の方法］
筆記試験（50％），課題レポート（30％），態度（20％）

−409−

問診
心拍数
呼吸数
腸音
血圧

東山書房

視診
心音
呼吸音
打診

専門（教育心理）［到達目標］
１）フィジカル・アセスメントの目的について述べることができる。
２）頭部から足先までの全身を，部位別・機能別に観察することができる。
３）得られた情報から，児童生徒の日常生活活動と結び付け，系統的にアセスメントすることができる。
４）子どもの訴えに応じたフィジカルアセスメントができる。

科目名

担当者
森口 清美・森看護学臨床実習指導
開講期
後 期

単位
１単位

宏樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護教諭免許取得のための必修である臨床実習において医療機関の理解，看護の実際等を学び，養護教諭の実践能力と関連づける。
［授業の概要］臨床実習が効果的に行えるよう事前指導を行い，実習後には実習を省察し，自己課題を見出し，今後の学びにつなげていく。
［到達目標］
１．実習を効果的に行うために知識・技術を習得する。
２．実習を振り返り，各病院での経験そして個人の経験から養護教諭として自らの課題を明らかにする。
［授業計画］
１．実習事前指導オリエンテーション 臨床実習の目的と意義
２．
病院の機能の理解（１）-社会における病院の役割と機能
３．
病院の機能の理解（２）病院における感染予防対策４．
実習内容・日誌の書き方
５．
各実習病院における事前指導 （１）６．
各実習病院における事前指導 （２）７．
望ましい臨床実習にむけて
８．実習事後指導
臨床実習のまとめ９．
実習報告会に向けてのまとめ （１）10．
実習報告会に向けてのまとめ （２）11．
実習報告会に向けてのまとめ （３）12．
実習報告会（個人と病院別グループ） （１）13．
実習報告会（個人と病院別グループ） （２）14．養護教諭と看護（２）15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業範囲を復習すること。

［成績評価の方法］
レポート40％・発表40％・授業態度20％−410−

教育心理学科

科目名

担当者
森口 清美・森看護学臨床実習
開講期
後 期

単位
２単位

宏樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
これまでに学習した医学的知識や看護学知識等を統合し，臨床場面において保健医療活動の実際を体験し，養護教諭として必要な能力を養う。
［授業の概要］
実習病院において2週間看護臨床実習を行う。

［到達目標］
臨床実習を行うことにより，養護教諭に必要な看護能力を高めていく。

専門（教育心理）［授業計画］
１．
２．
３．実習病院において２週間臨床実習を行う
４．
５．
６．
７．
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．

［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
実習期間に発見した自己課題を解決すること。

［成績評価の方法］
実習病院からの評価，記録物等を総合的に評価する（100％）

−411−

科目名

担当者
森 口 清

学校救急処置
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学校現場で必要とされる児童生徒の健康管理と救急処置·応急処置に関する理論と対処法を理解し，その実践能力を養う。
［授業の概要］学校で発生しやすい事故とその救急処置を学び，養護教諭としての判断や処置を検討する。
そのための基本的な知識と技術を習得するために，シュミレーション演習を行う。
また，学校内における救急体制や危機管理も含めた演習も行う。
［到達目標］
１）学校における事故発生の現状と児童生徒に起こりやすい事故の予防を理解することが出来る
２）児童生徒期に多い主訴および症状の発症のメカニズムについて理解できる。
３）児童生徒の主訴および症状を的確に判断し，その判断に基づいて救急処置，看護を考えることが出来る。
４）学校における救急体制を理解し，緊急時の対応を考えることが出来る。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．学校における事故発生の現状：児童生徒に起こりやすい事故と予防
３．学校における救急処置の内容 救急処置における養護教諭の役割
４．救急処置総論：傷病者の観察 意識障害，ショック時のバイタルサイン
５．救急処置総論：外科的侵襲と生体反応 創傷治癒，損傷，感染と炎症
６．止血，救急蘇生の理論と実際：心肺蘇生法，止血法
７．救急処置各論：頭痛，発熱，呼吸困難，咳
８．救急処置各論：嘔吐，下痢，食中毒
９．救急処置各論：熱中症，搬送法
10．救急処置各論：頭部·眼·耳·歯部の外傷および捻挫·脱臼·骨折の判断と処置 固定法
11．救急処置各論：熱傷，凍傷，包帯法
12．学校における医療的ケアの意味：気管切開部分から吸引
13．学校における医療的ケアの意味：経鼻経管栄養 胃瘻からの経管栄養 自己導入の補助
14．学校における救急体制：アナフィラキシーショック
15．学校における救急体制：緊急時の対応マニュアル［テキスト］
別途指示します。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
各回の内容について課題を提示するので，取り組むこと。

［成績評価の方法］
筆記試験（50％），課題レポート（30％），演習態度（20％）−412−教育心理学科

科目名

担当者
近 藤 福

学校救急処置演習
開講期
前 期

単位
１単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護教諭に必要な救急処置の知識と技術を修得し，養護教諭の役割を学ぶ。また，学校における危機管理や傷病発生時の組織的活動及び事故防止についての関心を深める。
［授業の概要］突発した傷病の重症度，緊急度の判断の方法，適切な処置を行うために必要な知識と技術の習得。
救急処置の理論に基づいた基礎的な知識を確認しながら，救急処置における養護教諭の役割を学ぶ。
［到達目標］
養護教諭が行う救急処置の流れを理解し，事故や傷病発生時に的確な判断，処置，事後指導ができる。

［テキスト］
ここがポイント！ 学校救急処置 基本・実例，子どものなぜに答える
草川 功 監修 全養サ書籍編集委員会 著
農文協 出版［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
各回の内容についての課題を課すので取り組むこと。前回の授業の小テストを実施する。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および提出課題（30％），小テスト（40％）の内容を総合的に評価する。

−413−

専門（教育心理）［授業計画］
１．ガイダンス・救急処置における養護教諭の役割
２．救急処置活動の実際
３．学校救急処置における援助技術（１）創傷
４．学校救急処置における援助技術（２）熱傷
５．学校救急処置における援助技術（３）頭部外傷
６．学校救急処置における援助技術（４）目，口腔内，歯の損傷
７．学校救急処置における援助技術（５）骨折 捻挫 脱臼
８．まとめ① 事例をつかってロールプレイ
９．学校救急処置における援助技術（６）
熱中症
10．学校救急処置における援助技術（７）頭痛 腹痛
11．学校救急処置における援助技術（８）発熱・嘔吐
12．学校救急処置における援助技術（９）呼吸困難13．学校救急処置における援助技術（10） 痙攣
14．学校救急処置における援助技術（11） その他・まとめ②
15．学校における危機管理体制・総括

科目名

担当者
小山 眞也・浅野

内科学
開講期
後 期

単位
２単位

孝

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
児童生徒が罹患しやすい内科的疾患の理解及びその看護法を深めることにより，内科的疾患を抱える児童生
徒への適切な指導と病気への予防教育を行うことができる。
［授業の概要］内科学は様々な疾患を理解するための基礎的な重要科目である。主要な内科的疾患の病因・病態等を学ぶこととで，様々な疾患の機序を理解し，その疾患への対処を学ぶことを目標とする。特に養護教諭に必要な児童生徒が罹患しやすい内科的疾患について，養護活動を推進するうえで重要な疾患について講義を行う。
［到達目標］
学校保健において特に児童生徒が罹患しやすい内科的疾患について，病態生理が正しく理解でき，その疾患を抱える児童生徒への指導及び看護が適切に行え，また病気への予防教育が行えることを目標とする。
［授業計画］
１．ガイダンス・症候と病態
２．循環器系の疾患（１）３．循環器系の疾患（２）４．腎臓・泌尿器系の疾患（１）５．腎臓・泌尿器系の疾患（２）６．アレルギー・自己免疫疾患
７．消化器管の疾患
８．呼吸器系の疾患
９．肝臓・膵臓・胆嚢系の疾患
10．神経系の疾患
11．血液・免疫疾患
12．代謝性疾患
13．内分泌疾患
14．感染症（１）15．感染症（２）［テキスト］
ナーシング・グラフィカ

小児看護学③

小児の疾患と看護［参考図書・参考資料等］
適宜配付・紹介する［授業外学習］［成績評価の方法］
試験，レポート等−414−

メディカ出版ISBN 978-4-8404-5796-5

教育心理学科

科目名

担当者
菅 谷 明

耳鼻咽喉科学
開講期
前 期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
耳鼻咽喉科に関する学習範囲は広く，主に頸部から上にあたる部位をほぼすべて取り扱うのが特徴である。
また，耳鼻咽喉科領域は脳神経外科・眼科・皮膚科・歯科・内科・小児科・外科・整形外科などとも関連が深く，他科との連携についての理解も必要である。本講義では，子どもに関する耳鼻咽喉科学について，解剖，疾患の病態生理，検査，診断，治療，リハビリテーションや健診についての内容を講義する。

［到達目標］
本講義を通して耳鼻咽喉科の小児の特性を理解し，どのような疾患が学齢期にみられやすいかについての正しい知識を習得する。最終的には，将来勤務する学校等で起こった耳鼻咽喉科領域のアクシデントに対して，専門医を受診するまでの応急処置等の知識も会得するのが目標である。さらには，各疾患を学校健診で適切に診断するために，健診の方法や注意点などについて理解を深めてもらう。
［授業計画］
１．耳鼻咽喉頭器官の構造と機能，耳鼻咽喉頭機能の発達 小児の特性（１）２．耳鼻咽喉頭器官の構造と機能，耳鼻咽喉頭機能の発達 小児の特性（２）３．子どもにみられる耳鼻咽喉科疾患（１）４．子どもにみられる耳鼻咽喉科疾患（２）５．子どもにみられる耳鼻咽喉科外傷 応急処置，受診の判断，予防等
６．学校耳鼻科健診，事後措置
７．ワークショップ
８．試験対策［テキスト］
適宜資料を配布予定（テキスト購入は必要でない）。

［参考図書・参考資料等］
随時，推薦図書等を紹介する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
原則として，筆記試験で評価を行う予定。ある疾患についての詳細な知識よりも，応急処置を含めた一般常
識的な知識を要求する。
筆記試験（100％）−415−

専門（教育心理）［授業の概要］本講義では，１）耳鼻・咽喉頭器官の構造と機能，耳鼻・咽喉頭機能の発達（小児の特性），２）子どもにみられる耳鼻咽喉科疾患，３）子どもにみられる耳鼻咽喉科外傷（応急処置，受診の判断，予防等），４）学
校耳鼻科健診，事後措置，というテーマに基づいて系統的に講義を行う。知識が身についた後にはワークショッ
プ形式を用いたグループディスカッションを行い，耳鼻咽喉科の疾患や健診について理解を深める。また，実際に補聴器の試聴や補聴援助システムを使用することによって，難聴者への支援の方法について考察する。最後には筆記試験を行い，理解度を評価する。

科目名

担当者
片山 康弘・古瀬
片山
望

眼科学
開講期
前 期

単位
１単位

尚

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学校現場では様々な眼科疾患や眼外傷に遭遇し，養護教諭はそれらに対応する必要がある。本講では，養護教諭として児童生徒の眼科疾患や眼外傷の応急処置や保健指導，視力検査を実施するために必要な眼科疾患や眼外傷に関する知識と技術を習得する。
［授業の概要］学校で養護教諭が養護活動を実践する上で必要な眼科疾患や眼外傷の基礎知識および検査法，応急処置などについて解説する。
［到達目標］
・眼の構造と機能，小児の視機能の発達と特性について説明できる。
・学童期に見られる主な眼科疾患について説明できる。
・眼科領域のアクシデントに対する応急処置，医療機関受診の判断について説明できる。
［授業計画］
１．眼の構造と機能（古瀬）２．小児の視機能の発達と特性（古瀬）３．学童期に見られる主な眼科疾患（屈折異常，弱視，斜視，眼球運動障害）（古瀬）４．学童期に見られる主な眼科疾患（感染症，アレルギー疾患）（片山康弘）
５．学童期に見られる主な眼科疾患（コンタクトレンズ合併症，心因性視力障害，先天性疾患など）（片山康弘）
６．学校健康診断（視力検査，色覚検査），眼疾患の事後措置など（片山康弘）
７．応急処置，医療機関受診の判断，予防（眼球打撲，眼瞼，結膜裂傷，眼球穿孔）（片山望）
８．応急処置，医療機関受診の判断，予防（視神経損傷，角膜・結膜異物，化学外傷など）（片山望）［テキスト］
特に使用しない。授業時に資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
授業時に指示する。

［授業外学習］
解剖学・生理学を復習すること。学校救急処置と関連させた学習も効果的である。

［成績評価の方法］
筆記試験（100％）で評価する。

−416−

教育心理学科

科目名

担当者
古 市 州

外科・整形外科学
開講期
前 期

単位
１単位

郎

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
子どもの健康の維持増進についての指導および学校現場で発生する外科・整形外科的外傷に対して対処できるように，子どもにみられる外科・整形外科疾患を中心とした救急疾患の病態生理・看護法について教授する。
［授業の概要］発達段階にあるこどもは，大人とは異なる外科・整形外科学的特徴を持つ。これらを理解しながら，養護教
諭は子どもの健康維持や増進についての指導や学校現場で発生する外科・整形外科外傷に対応する必要がある。
本講においては外科・整形外科の基礎理論や発達段階にある子どもの特徴に踏まえて，小児における外科・整形外科疾患を中心とした救急疾患の病態・症状・治療法やスポーツ外傷に対処する処置法を学修する。

［授業計画］
１．総論・運動器疾患
２．人体の構造，骨・関節の構造と病態生理
３．心肺蘇生と救急対応
４．子どもに関する外科・整形外科 ―理解しておきたい全身性・急性疾患―
５．子どもに関する外科・整形外科 ―骨折を中心とした整形外科疾患―
６．子どもに関する外科・整形外科 ―先天性疾患・慢性疾患―
７．子どもに関する外科・整形外科 ―まとめ・総括―
８．筆記試験

［テキスト］
配布プリント・配布資料を中心に講義を行う。

［参考図書・参考資料等］
系統看護学講座 運動器
標準整形外科学［授業外学習］
次回の講義範囲を予習しておくこと。特に次回の疾患に関する解剖学・生理学に関して学習しておくこと。

［成績評価の方法］
筆記試験は配布プリント・配布資料から主に出題を行う。
試験90%，レポート10%−417−

専門（教育心理）［到達目標］
・発達段階で発生する整形外科的疾患の病態生理・症状・経過・治療法について説明できる。
・学校で発生しやすい外科・整形外科的外傷の病態生理・症状・応急処置法について説明できる。

科目名

担当者
高 島 由紀子

歯科保健
開講期
前 期

単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもの歯科保健を指導する養護教諭として必要な歯科学の基礎理論，歯科・口腔疾患の病態や対策・指導法について理解する。
［授業の概要］学校歯科保健において，う蝕の予防指導を中心に取り組みを行うが，近年では子どもの口腔機能の未発達，口腔関連疾患の増加などが指摘されており，これらの事項に対する指導も必要となってきている。本講においては，歯科学の基礎理論を踏まえて，小児における歯科疾患や口腔疾患の予防理論とその指導方法を学修する。
［到達目標］
・口腔器官の構造や機能，口腔機能の発達について説明できる。
・う蝕，歯周疾患，口腔疾患の病態・予防方法について説明できる。
・歯科検診・歯科保健の実践方法について説明できる。
［授業計画］
１．歯科保健指導の概要
２．口腔の基礎知識
３．う蝕とその予防
４．小児の歯科疾患とその予防
５．歯科治療の実際
６．障害児の歯科治療
７．学齢期における歯科保健活動
８．地域歯科保健活動［テキスト］
・文部科学省，「生きる力」をはぐくむ学校での歯・口の健康づくり［参考図書・参考資料等］
適宜配付・紹介する。

［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
試験60%，レポート40%−418−

教育心理学科

科目名

担当者
森 口 清

小児看護学（小児保健）
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
小児期の看護理念および子どもの発育・発達を理解し，子どもの成長と健康を支援する。
［授業の概要］成長発達している子どもの特徴を理解し，それぞれの発達段階に応じた心身の健康問題を理解した上で，保健行動，養育方法を考えていく。講義と事例検討や実習などの体験を踏まえて，学生がディスカッションする時間を設ける。学生同士で意見交換をしながら理解を深める。

［授業計画］
１．小児看護の理念と倫理：小児看護の役割の動向と課題
２．妊娠期のヘルスアセスメント：胎児の循環動態
３．新生児のヘルスアセスメント：成長発達と健康問題
４．乳児のヘルスアセスメント：成長発達と健康問題
５．幼児のヘルスアセスメント：成長発達と健康問題
６．学童・思春期のヘルスアセスメント：成長発達と健康問題
７．子どもの病気と予防 ：先天性疾患・障害をもつ小児と家族の看護 心疾患
８．子どもの病気と予防：急性期疾患（川崎病）９．子どもの病気と予防：慢性期疾患（糖尿病）
10．子どもの病気と予防：慢性期疾患（腎臓病）
11．子どもの病気と予防：慢性期疾患（喘息）12．慢性・予後不良の健康問題をもつ小児の看護，病児にとっての遊び ：白血病
13．子どもと家族の健康
14．小児の看護技術：小児のバイタルサイン測定
離乳食
15．まとめ［テキスト］
別途指示します。

［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する。

［授業外学習］
課題を提示するので取り組むこと。積極的にプレゼンテーションを行うこと。

［成績評価の方法］
筆記試験（50％），課題レポート（30％），プレゼンテーション（20％）−419−

専門（教育心理）［到達目標］
1.小児期の看護の理念と倫理について理解できる。
2.小児の成長発達・健康状態の評価方法およびを理解できる。
3.病気を抱える子どもに対する看護を理解できる。
4.病気を抱える子どもの家族に対する看護を理解できる。
5.疾病の経過による子どもの特徴を理解し，それに必要な保健行動，養育方法について理解できる。

科目名

担当者
桑 原 和

子どもの身体運動と健康
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代の子どもたちが抱える身体・健康の問題について幅広く関心を持つとともに，子どもの成長・発達の過程において，身体運動が果たす役割と重要性を理解する。
［授業の概要］授業のテーマと計画に沿った講義とグループワーク，子どもたちの活動の観察，子どもの身体能力を育て誰もができる運動遊びを考え，実践する。
［到達目標］
子どもの発育発達と身体運動の現状と重要性が理解できる。教育者・指導者としての役割や注意点を踏まえて，活動内容と方法を工夫・実践できる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．ヒトの身体を描こう
３．子どもの身体と発育発達の特性
４．学童期の発育と運動機能の発達
５．幼児期の子どもにおける運動や遊びの意義
６．学童期における身体活動の意義
７．子どもの身体活動とメンタルヘルス
８．現代の子どもの身体活動における諸問題（１）９．現代の子どもの身体活動における諸問題（２）10．現代の子どもの身体活動における諸問題（３）11．現代の子どもの身体活動における諸問題（４）12．子どもの遊びの観察
13．子どもの運動遊びを考える
14．子どもの運動遊びの実践
15．授業のまとめ［テキスト］
特に指定しない。授業内容に関するプリントを配布する。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で紹介する。

［授業外学習］
授業で配布された資料の精読と復習，レポートの作成と発表準備を行う。

［成績評価の方法］
グループワーク・発表・毎回の授業への取り組み態度（60％），レジュメと口頭発表（20％），レポート（20％）−420−教育心理学科

科目名

担当者
森
宏樹・堀田

初年次教育Ⅰ（心理）
開講期
前 期

単位
１単位

裕司

e-learningシステム○［授業のテーマ］
大学生活を成功させ，職業生活や社会生活の基盤となる基礎的能力および態度を身につけることを目標に，大学での基本的なアカデミックスキルを習得する。
［授業の概要］高校までは受動的な学習が中心であるが，大学では能動的な学習が求められる。また，大学の授業では多様な知識・情報を収集し，複眼的・論理的に分析，評価し，表現することが求められる。大学における基本的な学習方法を習得し，養護・保健・教育問題などのテーマについてレポートを作成することによって，これら能力の養成を目指す。

［授業計画］
１．ガイダンス，大学での学び
２．講義の受講，ノートティキング
３．情報検索法
４．論理的展開
５．レポートの構成
６．レポートの文章表現
７．文献の引用方法
８．レポートの評価（クリティカルリーディング）
９．テーマに関する調査（テーマ１）
10．レポート作成（テーマ１）
11．レポートの相互評価（テーマ１）
12．テーマに関する調査（テーマ２）
13．レポート作成（テーマ２）
14．レポートの相互評価（テーマ２）
15．まとめ［テキスト］
就実大学，「新入生のための大学でのまなび入門」［参考図書・参考資料等］
・大学基礎講座 改増版- 充実した大学生活をおくるために−（北大路書房）
・レポート・論文・プレゼン スキルズ（くろしお出版）
・理科系の作文技術（中央公論社）［授業外学習］
新聞の論説等を読むこと。

［成績評価の方法］
課題・レポート80%，授業への参加度20％
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−421−

専門（教育心理）［到達目標］
１．大学で学ぶ姿勢を持つ。
２．文章を批判的に読むことができる。
３．データベースを利用し，新聞記事，図書・文献を検索できる。
４．レポートを作成・推敲・評価できる。

科目名

担当者
森
宏樹・堀田

初年次教育Ⅱ（心理）
開講期
後 期

単位
１単位

裕司

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初年次教育Ⅰに引き続き，大学生活を成功させ，職業生活や社会生活の基盤となる基礎的能力および態度を身につけることを目標に，問題の発見・解決技法や討議の方法を習得する。併せて，プレゼンテーション力を身につける。
［授業の概要］大学の授業では，多様な知識・情報を収集し，複眼的・論理的に分析，評価し，表現することが求められる。
本講では，KJ法などによる問題点抽出の方法を学ぶとともに，教育問題についてのディベートを行い，他者の意
見・価値観を理解・尊重しながら，自己の意見を述べる練習を行う。また，プレゼンテーション能力の向上も図る。
［到達目標］
１．他者の意見を尊重しながら，自分の意見を述べることができる。
２．KJ法を実施できる。
３．ディベートを実施できる。
４．プレゼンテーションを実施できる。
［授業計画］
１．ガイダンスとインタビュー
２．SGD（コンセンサスゲーム）
３．KJ法の解説
４．情報検索５．KJ法の実践
６．医療福祉施設見学
７．ディベートの方法
８．ディベートの準備
９．ディベートの練習
10．ディベートの実践
11．プレゼンテーションの方法
12．プレゼンテーションの準備
13．プレゼンテーション１
14．プレゼンテーション２
15．プレゼンテーション３［テキスト］
就実大学，「新入生のための大学でのまなび入門」［参考図書・参考資料等］
・大学基礎講座 改増版 -充実した大学生活をおくるために−（北大路書房）
・レポート・論文・プレゼン スキルズ（くろしお出版）［授業外学習］
新聞の論説等を読むこと。

［成績評価の方法］
討議への取り組み60%，課題30%，プレゼンテーション10%
ただし，全授業回数の2/3以上の出席者のみを成績評価の対象とする。

−422−

教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

ボランティア体験Ⅰ
開講期
前 期

単位
１単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
将来子どもを教え導き，あるいは受容し支えケアする人材としての資質能力を育むため，ボランティア活動
を通じて子どもや社会的弱者の心理・立場・環境を理解し，相互信頼関係を構築できる基礎的知識・技能・態度を身につける。
［授業の概要］
子どもや社会的弱者との相互信頼関係を構築するためには，まず子どもや社会的弱者の気持ち，不自由さを共有・共感することが必要である。これらがあって初めて子どもや社会的弱者への理解が始まる。コミュニケー
ション研修，高齢者疑似体験，講演，ボランティア活動を通じ，子どもや社会的弱者と接する技能・態度を学ぶとともに，自己の将来像を明確にし，大学での学習モチベーションを高める。また，得られた経験・知識についてプレゼンテーションを行い，学習を深化させる。

［授業計画］
１．ガイダンス
２．コミュニケーション研修（外部講師）
３．ボランティア活動概論（外部講師）
４．高齢者疑似体験
５．事前学習（計画立案）
６．体験学習（ボランティア活動）
７．体験学習（ボランティア活動）
８．体験学習（ボランティア活動）
９．体験学習（ボランティア活動）
10．体験学習（ボランティア活動）
11．体験学習（ボランティア活動）
12．体験学習（ボランティア活動）
13．体験学習（ボランティア活動）
14．事後学習（省察）15．事後学習（意見交換）［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
地域教育・社会福祉などの新聞記事を読むこと。

［成績評価の方法］
課題・レポート80%，発表20%−423−

専門（教育心理）［到達目標］
１．障がい者や高齢者の身体的特徴に共感できる。
２．ボランティア活動先の利用者や支援者とコミュニケートできる。
３．ボランティア活動先の利用者の心理状況を把握し，配慮できる。
４．ボランティア活動先の支援者と協力できる。
５．ボランティア活動に関心を示す。

科目名

担当者
森
宏

ボランティア体験Ⅱ
開講期
後 期

単位
１単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会に貢献する心を育み，地域教育や社会福祉の課題を理解し，コミュニケーション能力と実践的指導力を身につける。
［授業の概要］ボランティア活動は，非営利かつ自主的な人や社会に対する貢献活動である。さらに，ボランティア活動実
践者の生涯学習や社会的使命感の充実の場でもある。教育・社会ボランティアを通じ，自己・他者・社会への理解を促進するとともに，相互信頼関係の構築に必要なコミュニケーション能力の向上を図り，教え導き，支えケアする実践的指導力を育成する。また，職業観・勤労観の育成・醸成を図る。そして，ボランティア活動で得られた経験・知識について他者と共有し，学習を深化させる。
［到達目標］
１．自己・他者を分析できる。
２．ボランティア活動先の利用者や支援者とコミュニケートできる。
３．ボランティア活動を実践できる。
４．ボランティア活動先の支援者と協力できる。
５．ボランティア活動に関心を示す。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．ボランティア活動の実践1
３．ボランティア活動の実践1
４．ボランティア活動の実践1
５．ボランティア活動の実践1
６．ボランティア活動の実践1
７．ボランティア活動の実践1
８．ボランティア活動の実践2
９．ボランティア活動の実践2
10．ボランティア活動の実践2
11．ボランティア活動の実践2
12．ボランティア活動の実践2
13．ボランティア活動の実践2
14．実践報告会1
15．実践報告会2［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
なし［授業外学習］
・各自でボランティア活動の実践先を見つけ，活動期間・内容について調整すること。
・地域教育・社会福祉などの新聞記事を読むこと。
［成績評価の方法］
課題・レポート80%，発表20%−424−

教育心理学科

科目名

担当者
岡田 信吾・加納教職研究Ⅰ（心理）
開講期
後 期

単位
１単位

亜紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校教育現場や個々の教師に必要とされている専門的知識を身につけ，教育問題や情報を適切に理解していく力を養っていく。また，教師としての資質を高めていくために，さまざまな意見や考え方を共有しながら，それぞれの内容について深く学びとっていく。
［授業の概要］さまざまな教育問題や社会問題を取り上げながら，これらについて，内容理解及び問題意識を高めていく。
また，グループディスカッションやディベート，教師との双方向的なやりとりなどを通じて，学校教育で必要とされている問題や課題を共有し，それを解決していくための力を養う。

［授業計画］
１．オリエンテーション 教職研究の必要性
２．教員の採用状況に関する全国的な傾向について
３．教員採用試験の現状
４．学習指導要領について
５．生徒指導提要について
６．特別支援教育について
７．いじめについて
８．体罰と懲戒について
９．子どもと貧困について
10．教員採用試験合格者発表会
11．性同一性障に関わる対応について
12．チームとしての学校の在り方と今後の改善方策について
13．先輩からの学びⅠ
地域毎の採用試験の傾向
14．先輩からの学びⅡ
勉強の進め方，不安の解消について
15．まとめ：学校教育の課題と今後の方向性について［テキスト］
特に指定はしない。講義時間に適宜，資料を配布していく。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，補足資料を配布する［授業外学習］
教育に関連する問題の新聞要約発表を行います。また，その話題をもとにしたディスカッションを行います。
教育に関連した時事問題についての情報収集を各自進めて下さい。また，その日の学習内容を繰り返し復習し，自分のものにしてください。
［成績評価の方法］
新聞要約発表（60％），受講中の発言・態度（40％）−425−

専門（教育心理）［到達目標］
教師に必要とされる基本的な学校教育関連内容を学びながら，学校現場の状況や現在の教育的問題・課題を把握していく。また，児童・生徒理解，個々の子どもの実態把握の方法等について，それぞれの教育領域に共通した事項を学びとっていく。

科目名

担当者
岡田 信吾・郷木加納 亜紀

教職研究Ⅱ（心理）
開講期
前 期

単位
２単位

義子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校教育現場や個々の教師に必要とされている力の形成と教育的課題を適切に捉えていく力を養うとともに，教育問題や情報を適切に理解・発信していく力を培っていく。また，教師としての資質を高めていくために，提供されたテーマを基にして，主体的に意見を交わし合う双方向型授業を基本とする。
［授業の概要］具体的な教育問題や社会問題を取り上げながら，演習形式でやりとりを行っていく。また，グループディス
カッションやディベート，面談形式のやりとりを通じて，教育現場で必要とされている教師としての問題解決能力を養っていく。
［到達目標］
教師に必要とされる知識，技能，資質などを養っていく。具体的には①実践的スキルの獲得②専門領域の教育内容理解③子ども理解④学校現場の状況把握⑤積極的なミュニケーションとプレゼンテーションスキルなど。また教員採用試験に向けた事前準備・指導も併せて行う。
［授業計画］
１．教員養成に関する諸問題（１） 教育原理／集団討論グループディスカッション（郷木・岡田・加納）
２．教員養成に関する諸問題（１） 教育原理／集団討論グループディスカッション（岡田・加納）
３．教員養成に関する諸問題（２） 教育原理／場面指導ロールプレイング（岡田・加納）
４．教員養成に関する諸問題（３） 教育原理／面接指導①（岡田・加納）
５．教員養成に関する諸問題（４） 教育原理／面接指導②（岡田・加納）
６．教員養成に求められるスキル（１） 教育史／記述問題指導①（岡田・加納）
７．教員養成に求められるスキル（２） 教育史／小論文指導①（郷木・加納）
８．教員養成に求められるスキル（３） 教育心理／養護教諭・特別支援学校教諭の役割①（郷木・加納）
９．教員養成に求められるスキル（４） 教育心理／養護教諭・特別支援学校教諭の役割②（郷木・加納）
10．教員養成に向けた実践的課題（１） 教育心理／グループ活動について（郷木・加納）
11．教員養成に向けた実践的課題（２） 教育法規／模擬授業について（郷木・加納）
12．教員養成に向けた実践的課題（３） 教育法規／記述問題指導②（郷木・加納）
13．教員養成に向けた実践的課題（４） 教育法規／小論文指導②（岡田・加納）
14．教員養成に向けた実践的課題（５） 教育法規／面接指導③（岡田・加納）
15．まとめ：教員養成の課題と今後の方向性について（岡田・加納）［テキスト］
特に指定はしない。講義時間に適宜，資料を配布していく。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて，補足資料を配布する［授業外学習］
毎回，必ずディスカッションする時間を設けるので，教育問題や社会問題について，新聞やメディア，書籍などで情報収集しておくこと。また，授業で学んだ事柄については，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。その他，教員採用試験に対応した問題についても継続して取り組むこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施する小レポート課題の総合（60%）−426−教育心理学科

科目名

担当者
石 原 みちる

教育心理ゼミナールⅠａ
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学研究に必要なアカデミックスキルを身に付ける。研究方法を体験的に理解する。自身の興味関心と研究の接点を見つける。心理統計法を履修していることが望ましい。
［授業の概要］研究に必要なアカデミックスキルを身に付けるため，文献講読，発表，ディスカッションを行う。研究方法を
体験的に理解するため，ストレス，心の健康に関するミニ共同によって研究シュミレーションを体験しする。自身の研究テーマを考えるため，自身の興味関心に関する研究を調べ，発表と討議を経て，研究との接点を見つける。

［授業計画］
１．導入：自身の興味ある分野についての発表
２．卒業研究とは何か
３．文献の収集方法を知る
４．（ミニ研究）ストレスに関する基礎理論／「大学生のストレス｣に関する文献検察
５．卒業研究を知る（１）６．卒業研究を知る（２）７．（ミニ研究）論文レビュー /ストレスに関する研究論文
８．（ミニ研究）論文レビュー /ストレスに関する研究論文
９．（ミニ研究）問いをたてる
10．（ミニ研究）方法の検討
11．（ミニ研究）調査実施と集計
12．（ミニ研究）結果の検討
13．文献発表 討議
14．文献発表 討議
15．まとめ 今後の計画 夏休み課題の確認［テキスト］
白井利明・高橋一郎「よくわかる卒論の書き方」（第2版）ミネルヴァ書房
ISBN10：4623065723［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
文献等の収集を行う，ミニ研究の担当箇所をまとめるなど，担当回の発表の準備をする（180分程度/担当回）［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加（30％）−427−

専門（教育心理）［到達目標］
卒業研究に必要なアカデミックスキルを身に付ける。自身の興味関心と研究の接点を見つけ，自身の研究テー
マを大まかに決める。

科目名

担当者
津 島 靖

教育心理ゼミナールⅠb
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業研究執筆に必要となる基礎的スキルの修得を目的とする。

［授業の概要］研究とは何かについて考え，文献検索，文献抄読を行いながら，卒業論文の研究テーマを絞っていく。

［到達目標］
・文献収集の方法を修得する。
・抄読会のレジュメ作成とともに文献を読む力を養う。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究とは
３．研究倫理４．文献検索①方法
５．文献検索②収集
６．文献検索③整理
７．研究方法①
８．研究方法②
９．研究方法③
10．抄読会①
11．抄読会②
12．抄読会③
13．抄読会④
14．抄読会⑤15．研究テーマ発表［テキスト］
松井豊「改訂新版

心理学論文の書き方

卒業論文や修士論文を書くために」培風館［参考図書・参考資料等］
白井利明，高橋一郎「よくわかる卒論の書き方」ミネルバ書房

ISBN9784623065721［授業外学習］
授業中に指示した課題の準備をして臨むこと。

［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業への参加態度（50％）で総合評価する。

−428−

ISBN9784309245225

教育心理学科

科目名

担当者
岩 佐 和

教育心理ゼミナールⅠｃ
開講期
前 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に必要なアカデミックスキルを，主に文献講読と協同研究を通じて学んでいく。

［授業の概要］
各自が興味を持つテーマの文献を講読し，発表，ディスカッションする。そのうえで，受講者全員による共同研究を実施する。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．各自のテーマ発表
３．各自のテーマ発表
４．文献講読1
５．文献講読2
６．文献講読3
７．文献講読4
８．共同研究1
９．共同研究2
10．共同研究3
11．共同研究4
12．共同研究5
13．共同研究6
14．共同研究7
15．共同研究8［テキスト］［参考図書・参考資料等］
随時紹介する。

［授業外学習］
各自のテーマについても見識を深めておくこと。

［成績評価の方法］
ディスカッションや共同研究への参加姿勢（100%）から評価する。

−429−

専門（教育心理）［到達目標］
卒業研究時に必要となる，文献検索法，論文の読み方，資料のまとめ方，研究計画の立て方，調査・実験の方法論，心理統計の基本を身につける。

科目名

担当者
岡 田 信

教育心理ゼミナールⅠｄ
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学生の研究テーマに基づいて，研究を進め，卒業論文としてまとめることを目標とします。教育心理ゼミナー
ルⅠでは研究の問いを設定するとともに，論文検索と整理の方法について扱います。
［授業の概要］自分の研究テーマを明確にするために論文を読みます。それに先だって，資料検索の方法や整理の方法につ
いてみにつけます。
［到達目標］
目的に応じて論文検索ができる。
自分の研究テーマを設定する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究立案の方法 問題の設定と資料の集め方
３．文献検索実習および文献整理の方法
４．文献の読み方とまとめ方
５．文献精読Ⅰ
６．文献精読Ⅱ
７．文献精読Ⅲ
８．文献精読Ⅳ
９．研究テーマ１／８発表会
10．文献精読Ⅴ
11．文献精読Ⅵ
12．文献精読Ⅶ
13．文献精読Ⅷ
14．研究テーマ１／４発表会
15．総括と課題提示［テキスト］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的に論文検索・論文収集をする。
発表担当となった場合の発表準備をする。
［成績評価の方法］
中間発表45％
授業中の発表45％
授業態度10％−430−

教育心理学科

科目名

担当者
井 芹 聖

教育心理ゼミナールⅠｅ
開講期
前 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理学・臨床心理学領域に関して各自興味の持てるテーマを見つけ，それらについて参考になる文献を探し出して，情報を整理し，発表する。
［授業の概要］
文献探索，資料の分析等，研究に取り組むための知識と手法を学んだ上で，受講生の関心のあるテーマについて，先行研究（文献）の精読，発表，討議を行う。これにより，研究に必要なアカデミック・スキルとクリ
ティカル・シンキングを身につける。
なお，自主企画は，教育心理学や臨床心理学に関する演習，共同研究を行うなど，受講生の関心に応じて決定するものとする。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究とは何か
３．問題意識・テーマの発表
４．論文の読み方
５．論文検索の方法
６．論文のまとめ方
７．文献精読（１）８．文献精読（２）９．文献発表（１）10．文献発表（２）11．自主企画（１）12．自主企画（２）13．文献発表（３）14．文献発表（４）15．総括と課題提示［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
広く文献等の収集を行い，発表の準備をする。
他の受講生の発表予定論文も読み，自分なりに考えておく。
［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加度（30％）による総合評価。

−431−

専門（教育心理）［到達目標］
関心のあるテーマに沿って，文献を探索し，整理して，発表できる。
他の受講生の発表を聞き，一定程度のコメントができる。
卒業研究に向けて自分自身の関心を深める。

科目名

担当者
桑 原 和

教育心理ゼミナールⅠｆ
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
人の心や，身体・遊び・健康等に関わる自らの興味関心の核を探り，問題意識を明確化する。文章作成の基本，資料検索方法を学ぶ。
［授業の概要］関連領域の文献検索やそれらの購読を行なう。また各自の関心に沿った文献を収集し，その内容をレポートにまとめて発表する。
［到達目標］
関心に沿った資料の検索と収集がスムーズにできる。人の身体活動・遊びを実際に観察することから課題を発見することができる。レポートの作成と口頭発表の基本が身につく。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文献検索法
３．文献調査１
４．文献調査２
５．レポートの書き方を学ぶ １
６．レポートの書き方を学ぶ ２
７．資料購読１
８．資料購読２
９．個人発表１（報告と討議）
10．個人発表２（報告と討議）
11．個人発表３（報告と討議）
12．個人発表４（報告と討議）
13．個人発表５（報告と討議）
14．個人発表６（報告と討議）
15．まとめ（夏休みの課題とゼミナールⅡにむけて）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。

［授業外学習］
事前に渡された文献資料を読んでくる。図書館やネットを利用して自身のテーマに関する文献を常に検索するよう心がける。レポートの作成と発表の準備を行う。
［成績評価の方法］
授業における課題への取り組み・ディスカション（50％），レポート作成・口頭発表（50％）−432−教育心理学科

科目名

担当者
森 口 清

教育心理ゼミナールⅠｇ
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
子どもの健康問題に関する研究から様々な課題を見つけ出し，卒業研究に向けて，興味あるテーマを探す。

［授業の概要］文献検索を行いながら，ゼミの中で討論を行い，興味ある課題を明らかにしていく。

［到達目標］
子どもの健康問題に関する研究を知る。

専門（教育心理）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．文献検索の方法
３．研究方法・研究手法：
量的研究
質的研究
４．論文のまとめ方
５．文献収集６．文献検討（１）７．文献検討（２）８．文献検討（３）９．文献検討（４）10．レジメの作成方法
口頭発表の仕方
11．各自のテーマ発表（１）12．各自のテーマ発表（２）13．各自のテーマ発表（３）14．各自のテーマ発表（４）15．まとめ［テキスト］
授業中に提示する［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する［授業外学習］
各自の課題に取り組むこと［成績評価の方法］
受講態度・討議への参加状況（50％）および提出課題（50％）

−433−

科目名

担当者
岡
綾

教育心理ゼミナールⅠｈ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
障害・心理・教育・福祉等の諸問題の中から，学生自らの関心を研究テーマへと焦点化することが目標です。
教育心理ゼミナールⅠでは，研究の問いを設定するとともに，論文検索と整理，課題の探索を中心に行います。
［授業の概要］ゼミナールⅠでは，受講者の関心のあるテーマについて先行研究論文を精読と概要の発表を行い，受講者全員で質疑応答・討論をします。
［到達目標］
目的に応じて論文検索ができる。学生自身が関心がある研究論文について，精読し，概要の発表ができる。
他の受講者の発表を聞き，質疑応答・討論することができる。自分の研究テーマを設定することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．自らの関心を整理し，発表する
３．論文検索と整理法
４．論文の読み方と概要発表の方法
５．文献精読（報告と討論）①
６．文献精読（報告と討論）②
７．文献精読（報告と討論）③
８．文献精読（報告と討論）④
９．文献精読（報告と討論）⑤
10．文献精読（報告と討論）⑥
11．レポート作成方法
12．研究テーマの中間発表会と討論①
13．研究テーマの中間発表会と討論②
14．研究テーマの中間発表会と討論③
15．まとめ［テキスト］
テキスト 白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルブァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
松井豊著 「改訂版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために」
河出書房新社 ISBN：9784309245225
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的に論文検索・論文収集をする。また発表担当となった場合の発表準備をする。

［成績評価の方法］
中間発表45％，文献概要発表45％，授業態度10％−434−教育心理学科

科目名

担当者
鈴 木

教育心理ゼミナールⅠｉ
開講期
前 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に向けてテーマに基づいた基礎的な文献を読み，論文としてもまとめることを目標とする。
Ⅰでは興味あるテーマを見つけていく。
［授業の概要］問題意識を明確にして研究テーマをしぼっていくために，論文を講読し，発表，ディスカッションをする。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．養護教諭の研究とは
３．研究手法，研究に向けた準備
４．論文・研究のまとめ方
５．文献検索の方法
６．資料収集の方法
７．文献収集・資料収集
８．文献講読と検討①
９．文献講読と検討②
10．文献講読と検討③
11．文献講読と検討④
12．文献講読と検討⑤
13．卒業研究計画の作成①
14．卒業研究計画の作成②
15．まとめ［テキスト］
小塩真司・宅香菜子著「心理学の卒業研究ワークブック」金子書房［参考図書・参考資料等］
授業ごとに指示する。

［授業外学習］
ゼミごとにレポーターを決め，発表と討論を行う。担当レポーターは事前にレジメのチェックを受けること。

［成績評価の方法］
レポート，発表，授業態度などで総合的に評価する。

−435−

専門（教育心理）［到達目標］
・必要な文献を検索できる。
・関心領域の論文を読み，その概要を発表できる，・関心領域の全体像を理解し，研究に必要な方法について説明できる。

科目名

担当者
堤
幸

教育心理ゼミナールⅠｊ
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学的研究の卒論作成を目指して，基本的な研究技法，文献収集法や精読，問題意識の持ち方などを獲得・向上させる。
［授業の概要］本ゼミナールでは，学習，認知心理学分野を中心に，教育心理学的トピックスをテーマとする。Ⅰでは，文献の精読・レジュメによる報告，質疑応答を通じて，各自の卒論テーマを広く探索させる。
［到達目標］
心理学的研究の卒論作成を目指して，基本的な研究技法，文献収集法や精読，問題意識の持ち方などを獲得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究の基礎１
３．卒業研究の基礎２
４．卒業研究の基礎３
５．文献収集法１
６．文献収集法２（整理のためのシステム）
７．文献精読の基礎１
８．文献精読の基礎２
９．基礎的論文の精読と口頭発表１
10．基礎的論文の精読と口頭発表２
11．基礎的論文の精読と口頭発表３
12．各自のテーマの構想指導１
13．各自のテーマの構想指導２
14．各自のテーマの構想指導３
15．総括と個別課題の指示［テキスト］
松井 豊，改定新版 心理学論文の書き方，教心ゼミⅠ－Ⅳ（堤）全部共通［３年前期に購入するだけでよい］，
河出書房新社，978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・該当部分のテキストは必ず予習しておく
・レポーターは前もってレジュメを準備，提出して事前指導を受けること。
・ポートフォリオへの記録，コメントづけなどを自己管理する。
［成績評価の方法］
毎回の報告提出20％，レポート回のプレゼンなど30％，中間報告20％，期末レポ30％−436−

教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

教育心理ゼミナールⅠｋ
開講期
前 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校保健，健康科学の諸問題を複眼的な視点から探求する。

［授業の概要］
各自の関心領域の文献検索，精読，発表，討議を行いながら，卒業研究を実施する上で必要な基本的な研究
技法，文献検索法，文献の読み方，関心領域の基礎知識などを習得する。

［授業計画］
１．ガイダンス
２．研究の基礎
３．論文の検索方法
４．論文の検索
５．研究の手法１（質問紙）
６．研究の手法２（統計）７．研究の手法３（質的研究）
８．論文の精読１（論文の構成）
９．論文の精読２（結果）10．論文の精読３（考察）11．論文発表の方法
12．論文発表指導
13．論文発表１
14．論文発表２
15．論文発表３［テキスト］
松井 豊著，心理学論文の書き方，河出書房

ISBN978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］
・石黒圭著，論文・レポートの基本，日本実業出版社
・石井一成著，ゼロからわかる 大学生のためのレポート・論文の書き方，ナツメ社［授業外学習］
文献を精読すること。

［成績評価の方法］
課題・レポート20％，発表50％，討議30％−437−

専門（教育心理）［到達目標］
１．データベースを利用し文献を検索できる。
２．卒業研究の実施に必要な研究方法について説明できる。
３．関心領域の研究文献を精読し，その概要を発表できる。

科目名

担当者
山 田 美

教育心理ゼミナールⅠl
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床心理学領域を中心とした研究論文等に触れることを通して，テーマの設定，文献探索，資料の分析等，研究に取り組むための知識と手法を学ぶ。
［授業の概要］まず，テーマの設定や資料収集など，研究の基本的な手順を学ぶ。続いて受講生各自の関心に沿った論文の精読，発表，討議により，批判的に先行研究を整理しながらその領域の課題を探るトレーニングを行う。
［到達目標］
・論文作成のプロセスを具体的に理解し，実行可能なスケジュールを組み立てられる
・自分自身の関心を学術的な研究課題として絞り込み，該当する研究領域の中に位置づけることができる［授業計画］
１．オリエンテーション・自己紹介
２．卒論とは何か
３．ゼミでの学び方
４．論文の書き方
５．文献の集め方
６．研究の進め方
７．卒論の書き進め方
８．研究の方法①質問紙調査
９．研究の方法②インタビュー調査
10．文献紹介①
11．文献紹介②
12．文献紹介③
13．文献紹介④
14．中間発表会①
15．中間発表会②［テキスト］
白井 利明・高橋 一郎著

よくわかる卒論の書き方

第2版

ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］
伊藤哲司 みる きく しらべる かく かんがえる 北樹出版
山田剛史・林創 大学生のためのリサーチリテラシー入門 ミネルヴァ書房
津川律子・遠藤裕乃 初心者のための臨床心理学研究実践マニュアル第２版

ISBN 978-4-623-06572-1

金剛出版［授業外学習］
・毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストを読んでおくこと
・自分の研究テーマ・研究方法に関連する文献調査を，自主的・継続的に行うこと［成績評価の方法］
グループワーク30点，プレゼンテーション30点，課題提出40点−438−教育心理学科

科目名

担当者
永 田

教育心理ゼミナールⅠｍ
開講期
前 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
卒業論文を完成させるために必要なスキルを身につけることを目的とする。

［授業の概要］
まず，卒業論文完成までのステップを概観する。次に，大学生の心理的傾向やストレス要因などに関する興味・関心のある文献の抄読を継続的に行っていき，研究テーマを絞っていく。

専門（教育心理）［到達目標］
・卒業論文の概要を理解する。
・文献抄読を通して，研究テーマを絞る。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業論文とは何か
３．ゼミでの学び方
４．論文の書き方
５．文献の集め方
６．研究の進め方
７．卒論の書き進め方
８．研究の方法
９．文献抄読①
10．文献抄読②
11．文献抄読③
12．文献抄読④
13．文献抄読⑤
14．研究テーマ発表①
15．研究テーマ発表②［テキスト］
白井利明・高橋一郎 よくわかる卒論の書き方 第２版

ミネルヴァ書房

ISBN 978-4-623-06572-1［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・文献検索・論文収集・文献抄読に積極的に取り組むこと。
・発表担当時の発表資料を準備すること。
［成績評価の方法］
文献抄読資料作成，及び，研究テーマ発表（50％），授業態度（50％）から評価する。

−439−

科目名

担当者
石 原 みちる

教育心理ゼミナールⅡａ
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究の構想を検討し，研究計画を立てる。

［授業の概要］ゼミナールⅠに引き続き，卒業論文の準備を行う。ゼミナールⅠと夏季課題で読んだ論文を発表し，討議を経ることで，自身の問題意識を明確にし，卒業論文のテーマとして絞れるように進めていく。研究方法を検討
して研究計画を立て，学期の終わりには発表を行う。
［到達目標］
先行研究を広く調べ，研究テーマを決定し，具体的な方法を含めた研究計画を立てて発表する。

［授業計画］
１．導入 授業の計画 自己目標の確認
２．テーマに関連する研究と問題意識（発表と討議）①
３．テーマに関連する研究と問題意識（発表と討議）②
４．テーマに関連する研究と問題意識（発表と討議）③
５．研究計画の立て方 研究スケジュールを立てる
６．研究の構想（発表と討議）①
７．研究の構想（発表と討議）②
８．研究の構想（発表と討議）③
９．研究の構想/個別指導
10．研究の構想/個別指導
11．卒業研究の報告を聞く
12．研究計画（研究方法を含む）（発表と討議）①
13．研究計画（研究方法を含む）（発表と討議）②
14．研究計画（研究方法を含む）（発表と討議）③
15．卒論発表会参加［テキスト］
白井利明・高橋一郎（2008）「よくわかる卒論の書き方」（第2版）ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
広く文献等の収集を行い担当回の発表の準備をする（180分程度/担当回）［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加（30％）−440−

ISBN10： 4623065723

教育心理学科

科目名

担当者
津 島 靖

教育心理ゼミナールⅡｂ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
ことばや認知の発達または障害などをテーマとして，研究計画書の作成に向けて準備する。

［授業の概要］関心のあるテーマについて研究の問いを立て，先行研究のレビューをし，研究計画書を作成する。

専門（教育心理）［到達目標］
・先行研究のレビューができる。
・卒業研究の計画書を作成することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．抄読会①
３．抄読会②
４．抄読会③
５．抄読会④
６．抄読会⑤
７．抄読会⑥
８．中間報告会
９．抄読会⑦10．抄読会⑧
11．研究計画書の作成①
12．研究計画書の作成②
13．研究計画書の作成③
14．報告会
15．まとめ［テキスト］
松井豊「改訂新版

心理学論文の書き方

卒業論文や修士論文を書くために」培風館［参考図書・参考資料等］
白井利明，高橋一郎「よくわかる卒論の書き方」ミネルバ書房

ISBN9784623065721［授業外学習］
授業中に指示した課題の準備をして臨むこと。

［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業への参加態度（50％）で総合評価する。

−441−

ISBN9784309245225

科目名

担当者
岩 佐 和

教育心理ゼミナールⅡｃ
開講期
後 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に必要なアカデミックスキルを，実際の調査研究を通して学んでいく。そのうえで，各自の卒業研
究のテーマについて考える。
［授業の概要］受講者全員で共同研究を行う。その際，1つの研究テーマを決定し，研究計画の立案，調査実施，分析，プ
レゼンテーション，論文執筆を行なう。そのうえで，各自の研究テーマについて検討する。
［到達目標］
卒業研究時に必要となる，研究テーマの考え方，研究計画の立案法，調査/実験法の基礎，データの分析，
統計的手法，プレゼンテーションの方法，論文のまとめ方を身に付ける。そして，それらを自分自身の卒業研
究に活かす。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．共同研究1
３．共同研究2
４．共同研究3
５．共同研究4
６．共同研究5
７．共同研究6
８．共同研究7
９．共同研究8
10．共同研究9
11．共同研究1012．卒業研究のテーマに関する検討1
13．卒業研究のテーマに関する検討2
14．卒業研究のテーマに関する検討3
15．卒業研究のテーマに関する検討4［テキスト］［参考図書・参考資料等］
随時紹介する。

［授業外学習］
各自のテーマについても見識を深めておくこと。

［成績評価の方法］
共同研究への関与（60%），ディスカッションへの参加姿勢（40%）から評価する。

−442−

教育心理学科

科目名

担当者
岡 田 信

教育心理ゼミナールⅡｄ
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学生の研究テーマに基づいて，研究を進め，卒業論文としてまとめることを目標とします。教育心理ゼミナー
ルⅡでは自分の設定した研究テーマに合致した研究方法について知ることが大きな目的となります。
［授業の概要］自分の研究テーマにあった研究方法を見つけるために論文精読を引き続き行います。必要によって研究方法に関する専門書の精読を行います。
論文発表を行います。

専門（教育心理）［到達目標］
自分の研究テーマの再点検をする。
研究テーマに合った研究方法を知る。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究テーマの検討Ⅰ
３．研究テーマの検討Ⅱ
４．研究方法について
５．文献精読Ⅰ
６．文献精読Ⅱ
７．文献精読Ⅲ
８．文献精読Ⅳ
９．研究テーマ３／８発表会
10．文献精読Ⅴ
11．文献精読Ⅵ
12．文献精読Ⅶ
13．文献精読Ⅷ
14．研究テーマ１／２発表会
15．総括と課題提示［テキスト］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的に論文検索・論文収集をする。
発表担当となった場合の発表準備をする。
［成績評価の方法］
中間発表45％
授業中の発表45％
授業態度10％

−443−

科目名

担当者
井 芹 聖

教育心理ゼミナールⅡｅ
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理学・臨床心理学領域に関して各自興味の持てるテーマに沿って，先行研究・参考文献と自身の考えを付き合わせ，「何を問題と考えているのか」を深める。
［授業の概要］ゼミナールⅠに引き続き，文献精読を行いながら，受講生の関心のあるテーマを絞り込んでいく。最後に卒業研究の研究計画を考案し，発表する。
なお，自主企画は，教育心理学や臨床心理学に関する演習，共同研究を行うなど，受講生の関心に応じて決定するものとする。
［到達目標］
他の受講生の発表を聞き，一定程度のコメントができる。
卒業研究に向けて自分自身の関心を学術的な研究課題として絞り込み，研究計画を考案する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．問題意識・テーマの再検討
３．自主企画（１）４．文献発表（１）５．文献発表（２）６．研究計画の立て方と予備研究の方法
７．文献発表（３）８．文献発表（４）９．自主企画（２）10．自主企画（３）11．研究の構想に対する個別指導12．研究計画の発表・予備研究の報告（１）13．研究計画の発表・予備研究の報告（２）14．研究計画の発表・予備研究の報告（３）15．総括と課題提示［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
広く文献等の収集を行い，発表の準備をする。
「どのような方法なら，自分の問題テーマを的確に扱うことができるか」を考える。
［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加度（30％）による総合評価。

−444−

教育心理学科

科目名

担当者
桑 原 和

教育心理ゼミナールⅡｆ
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅠに引き続き，自らの関心の核を探り，自身の問題意識をより明確にする。より多くの関連資料を精読し，レポート作成と口頭発表を行う。
［授業の概要］
各自の卒業研究により関連の深い文献を集め，精読してレポートを作成して口頭発表を行う。

［授業計画］
１．夏休みの課題報告（１）２．夏休みの課題報告（２）３．夏休みの課題報告（３）４．研究方法論（１）５．研究方法論（２）６．研究方法論（３）７．研究方法論（４）８．文献購読と論文の書き方（１）９．文献購読と論文の書き方（２）10．文献購読と論文の書き方（３）11．個人の研究テーマに関わるレポート発表と討議（１）
12．個人の研究テーマに関わるレポート発表と討議（２）13．個人の研究テーマに関わるレポート発表と討議（３）14．個人の研究テーマに関わるレポート発表と討議（４）15．まとめ（ゼミナールⅢに向けた課題）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
授業時に適宜紹介する。

［授業外学習］
課題資料の事前購読。文献収集およびレポート作成と発表の準備は常に行う。

［成績評価の方法］
授業のおける課題への取り組み・ディスカション（50％），レポート作成と発表（50％）−445−

専門（教育心理）［到達目標］
卒業研究のテーマと方法について明確にする。テーマに関連の深い文献を検索し，できるだけ多く収集する。
参考文献を十分に理解でき，簡潔にまとめて発表できる。

科目名

担当者
森 口 清

教育心理ゼミナールⅡｇ
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
子どもの健康問題に関する研究から様々な課題を見つけ出し，各自の関心事項から，問題意識へと発展させる。

［授業の概要］文献検討を行い，各自の発表とこれに対する全員の質疑応答による議論を行うことを通して，お互いに学び合い，各自の課題を明確にし，資料を作成し発表を行う。
子どものための優れた論文を全員で読み解くことを通して，お互いに学び合う。
［到達目標］
子どもの健康問題に関する研究を知る。

［授業計画］
１．テーマの決定
２．各自のテーマ発表および討論（１）３．各自のテーマ発表および討論（２）４．各自のテーマ発表および討論（３）５．各自のテーマ発表および討論（４）６．各自のテーマ発表および討論（５）７．課題の明確化に向けて（１）８．課題の明確化に向けて（２）９．課題の明確化に向けて（３）10．課題の明確化ニ向けて（４）11．課題の明確化に向けて（５）12．卒業研究への準備（１）13．卒業研究への準備（２）14．卒業研究への準備（３）15．まとめ［テキスト］
授業中に提示する［参考図書・参考資料等］
授業中に提示する［授業外学習］
プレゼンテーションを行う際は，前もってレジュメを準備し，提出すること。

［成績評価の方法］
受講態度・討議への参加状況（50％）および提出課題（50％）−446−教育心理学科

科目名

担当者
岡
綾

教育心理ゼミナールⅡｈ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
障害・心理・教育・福祉等の諸問題の中から，学生自らの関心を研究テーマへと焦点化することが目標です。
教育心理ゼミナールⅡでは，引き続き課題の探索と研究法を中心に行います。自分の設定した研究テーマに合致した研究方法について知ることが大きな目的となります。
［授業の概要］ゼミナールⅡでは，自分の研究テーマにあった研究方法を見つけるために論文精読を引き続き行います。必要によって研究方法に関する専門書の精読を行います。卒業研究の起点となる先行研究のレビューを作成し，研究テーマを焦点化します。

［授業計画］
１．夏の課題報告①
２．夏の課題報告②
３．夏の課題報告③
４．先行研究レビューの方法①
５．先行研究レビューの方法②
６．先行研究レビューの報告と討論①
７．先行研究レビューの報告と討論②
８．先行研究レビューの報告と討論③
９．先行研究レビューの報告と討論④
10．先行研究レビューの報告と討論⑤
11．先行研究レビューの報告と討論⑥
12．研究テーマと研究計画書の立案
13．研究テーマ発表会①
14．研究テーマ発表会②
15．研究テーマ発表会③［テキスト］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルブァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
松井豊著 「改訂版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために」
河出書房新社 ISBN：9784309245225
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的に論文検索・論文収集をする。また，発表担当となった場合の発表準備をする。

［成績評価の方法］
夏の課題報告20%，先行研究のレビュー報告35%，研究計画書の立案35%，授業態度10%−447−

専門（教育心理）［到達目標］
・自分の研究テーマの再点検をすることができる。
・研究テーマに合った研究方法を知ることができる。
・学生自身が関心のある研究領域についてレビューし，発表することができる。
・研究計画書を立案し，発表することができる。

科目名

担当者
鈴 木

教育心理ゼミナールⅡｉ
開講期
後 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究に向けてテーマに基づいた基礎的な文献を読み，論文としてまとめることを目標とする。Ⅱでは，興味あるテーマについて理解の幅を広げていく。
［授業の概要］講読する論文を増やし，発表，ディスカッションを重ねて問題意識をより明確にし，研究テーマの決定と研究計画の立案ができる。
［到達目標］
・関心領域の文献を読み，その概要を発表できる。
・関心領域の課題について議論できる。
・研究テーマと研究計画を立案できる。
［授業計画］
１．夏休みの課題発表
自己目標の確認
２．文献講読と検討①
３．文献講読と検討②
４．文献講読と検討③
５．研究の構想①
６．研究の構想②
７．研究の構想③
８．研究の構想（個別指導）
９．研究の構想（個別指導）
10．研究の構想（個別指導）
11．研究計画の検討①
12．研究計画の検討②
13．研究計画の検討③
14．中間発表会①
15．中間発表会②［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業ごとに指示する。

［授業外学習］
ゼミごとに，レポーターを決め，発表と討議を行う。レポーターは事前にレジメのチェックを受けること。
自分の研究テーマ・研究方法に関連する文献調査を自主的に行うこと。
［成績評価の方法］
課題レポート（40%），発表（30％），グループワーク（30％）などで総合的に評価する。

−448−

教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

教育心理ゼミナールⅡｊ
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
関連文献の精読とレポート，統計分析の活用，問題意識の持ち方などをより向上させる。

［授業の概要］本ゼミナールでは，学習，認知心理学分野を中心に，教育心理学的トピックスをテーマとする。Ⅱでは，Iを通じて得られた各自のテーマに基づいて，文献の詳読・レジュメによる報告，質疑応答を通じて，各自の卒論テーマを絞り込み，確実な問題意識へと高める。
［到達目標］
関連文献の精読とレポート，統計分析の活用，問題意識の持ち方などが向上する。

［テキスト］
ゼミナールⅠのテキストを使用する。

［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・該当部分のテキストは必ず予習しておく
・レポーターは前もってレジュメを準備，提出して事前指導を受けること。
・ポートフォリオへの記録，コメントづけなどを自己管理する。
［成績評価の方法］
毎回の報告提出20％，レポート回のプレゼンなど30％，中間報告20％，期末レポ30％−449−

専門（教育心理）［授業計画］
１．ゼミⅠでの課題の報告会
２．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑１
３．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑２
４．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑３
５．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑４
６．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑５
７．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑６
８．各自のテーマ文献精読，レジュメ，口頭発表と質疑７
９．ミニ卒研へ向けて
10．ミニ卒研案の個別指導１
11．ミニ卒研案の個別指導２
12．ミニ卒研案の個別指導３
13．ミニ卒研案の個別指導４
14．ミニ卒研案の個別指導５
15．総括と報告会，４年次への課題

科目名

担当者
森
宏

教育心理ゼミナールⅡｋ
開講期
後 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校保健，健康科学の諸問題を複眼的な視点から探求する。

［授業の概要］
各自の関心領域の先行研究について精読，発表，討論を行いながら，各自の卒業研究のテーマを焦点化するとともに，卒業研究を立案する。
［到達目標］
１．関心領域の研究文献を精読し，その概要を発表できる。
２．関心領域の研究課題について議論できる。
３．研究計画を立案できる。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．研究構想討議１
３．研究構想討議２
４．研究の倫理５．論文精読指導
６．論文発表・討議１
７．論文発表・討議２
８．論文発表・討議３
９．データの解析方法１
10．データの解析方法２
11．研究計画個別指導１
12．研究計画個別指導２
13．研究計画発表・討議１
14．研究計画発表・討議２
15．研究計画発表・討議３［テキスト］
松井 豊著，心理学論文の書き方，河出書房

ISBN978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］
適宜紹介する［授業外学習］
文献を精読すること［成績評価の方法］
課題・レポート20％，発表50％，討議30％−450−教育心理学科

科目名

担当者
山 田 美

教育心理ゼミナールⅡl
開講期
後 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅠに引き続き，臨床心理学領域を中心とした先行研究の動向を整理しながら，卒業論文のテーマを具体化し，パイロットスタディを計画・実施する。
［授業の概要］テキストクリティークとパイロットスタディの実施が中心的な作業となる。各自で行える作業は時間外課題とし，授業時間内にはプレゼンテーション，ディスカッション，データ分析作業など，受講生同士の相互協力のもと進めていく。

専門（教育心理）［到達目標］
・テキストクリティークのレポートを作成できる
・パイロットスタディの計画・実施・データ分析を完了できる
・本調査の研究計画の作成・発表・討議ができる［授業計画］
１．オリエンテーション
２．テキストクリティーク１
３．テキストクリティーク２
４．テキストクリティーク３
５．テキストクリティーク４
６．パイロットスタディの準備１
７．パイロットスタディの準備２
８．パイロットスタディの準備３
９．パイロットスタディの準備４
10．パイロットスタディの準備５
11．パイロットスタディの結果分析１
12．パイロットスタディの結果分析２
13．パイロットスタディの結果分析３
14．パイロットスタディの結果分析４
15．中間発表会［テキスト］
小塩真司・宅香菜子著
978-4760826551

心理学の卒業研究ワークブック:発想から論文完成までの10ステージ［参考図書・参考資料等］
南田勝也他 ゼミで学ぶスタディスキル 北樹出版
山田剛史・林創 大学生のためのリサーチリテラシー入門 ミネルヴァ書房
津川律子・遠藤裕乃 初心者のための臨床心理学研究実践マニュアル第２版

金剛出版［授業外学習］
・毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストを読んでおくこと
・自分の研究テーマ・研究方法に関連する文献調査を，自主的・継続的に行うこと
・パイロットスタディを実施すること［成績評価の方法］
グループワーク30点，プレゼンテーション30点，課題提出40点

−451−

金子書房

科目名

担当者
永 田

教育心理ゼミナールⅡｍ
開講期
後 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
大学生の心理的傾向やストレス要因などを研究テーマとして，研究計画書の完成を目指す。

［授業の概要］先行研究を深く読み込み，研究テーマの内容を洗練させる方法を学び，研究計画書を作成する。

［到達目標］
・先行研究を深く読み込めるスキルを身につける。
・卒業研究の研究計画書を作成するスキルを身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画書の書き方
３．文献抄読①
４．文献抄読②
５．文献抄読③
６．文献抄読④
７．文献抄読⑤
８．文献抄読⑥
９．研究計画書の作成①
10．研究計画書の作成②
11．研究計画書の作成③
12．研究計画書の作成④
13．研究計画の発表①
14．研究計画の発表②
15．まとめ［テキスト］
白井利明・高橋一郎 よくわかる卒論の書き方 第２版

ミネルヴァ書房

ISBN 978-4-623-06572-1［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・文献抄読，研究計画書の作成に積極的に取り組むこと。
・発表担当時の発表資料を準備すること。
［成績評価の方法］
文献抄読資料作成，及び，研究テーマ発表（50％），授業態度（50％）から評価する。

−452−

教育心理学科

科目名

担当者
石 原 みちる

教育心理ゼミナールⅢa
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究の研究計画に基づいて調査等を進め，結果を分析する。

［授業の概要］ゼミナールⅡにおいて作成した研究計画に基づき，調査等の方法をさらに検討した上で，実際の調査等を行う。調査等で得られた結果の分析を行う。担当回に発表し討議することで，自らの課題に気づき，その解決を図っていく。
［到達目標］
研究計画に基づき実際の調査等を行う。得られた結果の分析を行う。

専門（教育心理）［授業計画］
１．導入 研究計画の確認 春休み課題の提出
２．調査方法の検討（発表と討議）
３．調査方法の検討（発表と討議）
４．調査方法の検討（発表と討議）
５．調査の実施と検討
６．調査の実施と検討
７．調査の実施と検討
８．調査結果の分析方法の検討
９．調査結果の分析方法の検討
10．調査結果の分析方法の検討
11．調査結果の分析（発表と討議）
12．調査結果の分析（発表と討議）
13．調査結果の分析（発表と討議）
14．調査結果の分析（発表と討議）
15．まとめ 今後の計画（夏休み課題）の確認［テキスト］
白井利明・高橋一郎
ISBN-10: 4623065723「よくわかる卒論の書き方」（第２版） ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
調査の実施，分析（180分程度/週）。担当回の発表準備（180分程度/担当回）［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加（30％）

−453−

科目名

担当者
岩 佐 和

教育心理ゼミナールⅢc
開講期
前 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理ゼミナールI，IIで身につけたアカデミックスキルを前提に，自身の研究テーマを追求し，研究計画の立案を目指す。
［授業の概要］
各自が関心を持つテーマについて，自身の仮説や先行研究，研究方法等をまとめて発表する。それに対して
受講者全員でディスカッションし，卒業研究の計画を立案していく。
［到達目標］
卒業研究のための研究計画が立案できる。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究テーマ発表１
３．卒業研究テーマ発表２
４．卒業研究テーマ発表３
５．卒業研究テーマ発表４
６．卒業研究テーマ発表５
７．卒業研究テーマ発表６
８．卒業研究テーマ発表７
９．卒業研究テーマ発表８
10．卒業研究テーマ発表９
11．卒業研究テーマ発表10
12．卒業研究テーマ発表11
13．卒業研究テーマ発表12
14．卒業研究テーマ発表13
15．卒業研究テーマ発表14［テキスト］
松井豊（著），「改訂新版 心理学論文の書き方---卒業論文や修士論文を書くために」，出版：河出書房新社，
ISBN:978-4309245225［参考図書・参考資料等］
小塩真司・宅香菜子（著），心理学の卒業研究ワークブック 発想から論文完成までの10ステージ
出版社：金子書房，ISBN：978-4760826551［授業外学習］
常日頃から，自身の研究テーマに関する情報を収集し，研究計画について検討していくこと。

［成績評価の方法］
発表内容（70%），ディスカッションへの参加姿勢（30%）から評価する。

−454−

教育心理学科

科目名

担当者
岡 田 信

教育心理ゼミナールⅢd
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学生の研究テーマに基づいて，研究を進め，卒業論文としてまとめることを目標とします。教育心理ゼミナー
ルⅢではデータの分析を中心的な課題とします。
［授業の概要］ゼミナールⅡの計画に基づいてデータを収集・分析します。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画の再検討①
３．研究計画の再検討②
４．研究論文の構成指導①
５．研究論文の構成指導②
６．研究論文の構成指導③
７．研究論文の構成指導④
８．データ分析の実際①
９．データ分析の実際②
10．データ分析の実際③
11．データ分析の実際④
12．データ分析の実際⑤
13．中間発表会と討論①
14．中間発表会と討論②
15．まとめ専門（教育心理）［到達目標］
目的に合った方法でデータの収集ができる。
収集したデータを整理／分析できる。

全体構成
目次（項立て）
目的
方法［テキスト］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的にデータ整理する。
発表担当となった場合の発表準備をする。
［成績評価の方法］
中間発表45％
授業中の発表45％
授業態度10％

−455−

科目名

担当者
井 芹 聖

教育心理ゼミナールⅢe
開講期
前 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究が円滑に進むよう，その都度の進捗状況に応じた指導助言を行う。

［授業の概要］ゼミナールⅡでの研究計画を再考しながら，自身の問題意識に合ったテーマとその研究方法を決定する。情報の整理，新しい情報の収集，調査を通じて，データを収集・分析するとともに，その進捗状況を発表する。
［到達目標］
他の受講生の発表を聞き，一定程度のコメントができる。
自身の関心に合った研究テーマを決定し，そのデータの収集方法を知る。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究論文の構成指導：問題，目的，方法
３．研究計画構想発表（１）４．研究計画構想発表（２）５．卒業研究テーマ発表
６．調査研究の方法
７．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（１）８．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（２）９．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（３）10．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（４）11．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（５）12．調査実施・卒業研究の進捗状況に対する個別指導（６）13．卒業研究中間発表会（１）14．卒業研究中間発表会（２）15．総括と課題提示［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
広く文献等の収集を行い，発表の準備をする。
自主的にデータを整理する。
［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加度（30％）による総合評価。

−456−

教育心理学科

科目名

担当者
桑 原 和

教育心理ゼミナールⅢｆ
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各自のテーマに基づいて，卒業研究作成に必要な資料収集・調査・分析・考察などのプロセスを実践を通して学ぶ。
［授業の概要］各自のテーマを設定し，それに沿って準備・調査・執筆等を進める。また輪番で進捗状況を報告し，その内容や方法等について全員で討議する。
［到達目標］
卒業研究を着実に進めるために必要な論文作成能力を身につける。

専門（教育心理）［授業計画］
１．卒業研究作成の年間計画
２．テーマの確認・春休みの課題発表（１）３．テーマの確認・春休みの課題発表（２）４．論文構成と方法の確認（１）５．論文構成と方法の確認（２）６．各自の課題進捗状況報告と討議（１）７．各自の課題進捗状況報告と討議（２）８．各自の課題進捗状況報告と討議（３）９．各自の課題進捗状況報告と討議（４）10．各自の課題進捗状況報告と討議（５）11．各自の課題進捗状況報告と討議（６）12．各自の課題進捗状況報告と討議（７）13．各自の課題進捗状況報告と討議（８）14．中間発表に向けた準備（１）15．中間発表に向けた準備（２）［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
個別に紹介・指示する。

［授業外学習］
常に課題解決に向けて取り組む。発表準備（資料作成）を必ず行う。

［成績評価の方法］
課題への取り組み（40％），発表（30％），受講態度・討議への積極性（30％）

−457−

科目名

担当者
森 口 清

教育心理ゼミナールⅢg
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
卒論のテーマを絞り，研究計画を立案する。
そして，各自の研究計画書に基づいて，調査を進め，結果を分析する。
［授業の概要］ゼミナールⅠ.Ⅱと通じて絞ったテーマに沿った研究計画書を作成する。
研究方法をさらに検討したうえで，実際の調査を行う。
ゼミを通して進捗状況を発表し，討論を重ねていく。
［到達目標］
研究計画書の作成，予備調査，本調査を行い，結果の分析も進めることが出来る。

［授業計画］
１．研究計画案の個別指導（１）２．研究計画案の個別指導（２）３．研究計画案の個別指導（３）４．研究計画案の個別指導（４）５．研究計画案の個別指導（５）６．研究計画の発表会
７．調査実施・個別指導（１）８．調査実施・個別指導（２）９．調査実施・個別指導（３）10．調査実施・個別指導（４）11．調査実施・個別指導（５）12．中間報告会
13．調査結果の発表と討議（１）14．調査結果の発表と討議（２）15．まとめ［テキスト］
授業中に提示する［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
発表会の準備を早めに行い，事前指導を受ける。

［成績評価の方法］
レポート（50％），計画発表会（25％），中間報告会（25％）

−458−

美

教育心理学科

科目名

担当者
岡
綾

教育心理ゼミナールⅢｈ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学生の研究テーマについて，研究計画のもとに実施し，卒業研究論文としてまとめることが目標です。教育
心理ゼミナールⅢでは，研究計画にそってデータ収集・分析を行います。
［授業の概要］ゼミナールⅡで立案した研究計画について再検討し，研究計画書を完成させます。各々の実施計画に基づいてデータ収集を行い，データの整理，分析を順次行います。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画再検討①
３．研究計画再検討②
４．研究計画再検討③
５．研究論文の構成指導①
６．研究論文の構成指導②
７．研究論文の構成指導③
８．研究論文の構成指導④
９．データの整理・分析①
10．データの整理・分析②
11．データの整理・分析③
12．中間発表会と討論①
13．中間発表会と討論②
14．中間発表会と討論③
15．まとめ

全体構成
目次
目的
方法

［テキスト］
松井豊著 「改訂版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために」
河出書房新社 ISBN：9784309245225［参考図書・参考資料等］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルブァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
・授業中に課題を出すので，その課題をすること。
・発表担当は発表準備をすること。
・データ収集は各自が計画に基づき自主的に実施すること。
［成績評価の方法］
中間発表45％，授業中の発表40%，授業態度10%−459−

専門（教育心理）［到達目標］
・卒業研究として成り立つ研究計画書が作成できる。
・研究計画に沿ってデータを収集できる。
・収集したデータを整理し，分析できる。

科目名

担当者
鈴 木

教育心理ゼミナールⅢi
開講期
前 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
研究結果に基づいて調査の実施，結果の分析と検討を行う。

［授業の概要］研究計画に基づき，各自で調査の準備と調査の実施を行い，結果の分析を進める。全体ゼミと個別ゼミを組
み合わせ，全体ゼミでは各自の進行状況と成果や課題を報告する。
［到達目標］
・調査を行うことができる。
・調査結果を分析し，検討することができる。
［授業計画］
１．研究推進状況の確認と計画
２．研究の進捗状況の確認と指導①
３．研究の進捗状況の確認と指導②
４．研究の進捗状況の確認と指導③
５．中間報告会①
６．研究の進捗状況の確認と指導④
７．研究の進捗状況の確認と指導⑤
８．研究の進捗状況の確認と指導⑥
９．中間報告会②
10．研究の進捗状況の確認と指導⑦
11．研究の進捗状況の確認と指導⑧
12．研究の進捗状況の確認と指導⑨
13．研究結果の報告会①
14．研究結果の報告会②
15．研究結果の報告会③［テキスト］
ゼミナールⅠ，Ⅱと同じ。

［参考図書・参考資料等］
授業ごとに指示する。

［授業外学習］
ゼミごとにレジュメを準備し発表する。

［成績評価の方法］
レポート，発表，授業態度等で総合的に評価する。

−460−

教育心理学科

科目名

担当者
堤
幸

教育心理ゼミナールⅢj
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各自のテーマについて，実験・調査の立案，設計，予備実施および本実施させる。結果の分析を行う。

［授業の概要］本ゼミナールでは，学習，認知心理学分野を中心に，教育心理学的トピックスをテーマとする。Ⅲでは，Ⅰ・Ⅱを通じて絞ったテーマの指導を進めて研究計画を立案，実施する。またデータの分析なども並行して進める。
［到達目標］
実験・調査の立案，設計，予備実施・本実施をする。結果の分析を進める。

専門（教育心理）［授業計画］
１．卒研計画案の個別指導１
２．卒研計画案の個別指導２
３．卒研計画案の個別指導３
４．卒研計画案の個別指導４
５．卒研テーマ発表会
６．個別指導１
７．個別指導２
８．個別指導３
９．個別指導４
10．中間報告会
11．個別指導５
12．個別指導６
13．個別指導７
14．個別指導８
15．総括と期末報告会［テキスト］
ゼミナールⅠのテキストを使用する。

［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・指導のための資料・レジュメの準備を自発的に行う。
・進められるところから原稿を書き進める。
・ポートフォリオへの記録，コメントづけなどを自己管理する。
［成績評価の方法］
毎回の報告提出20％，レポート回のプレゼンなど30％，中間報告会20％，期末報告会30％

−461−

科目名

担当者
津 島 靖

教育心理ゼミナールⅢｂ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
ゼミナールⅡで作成した研究計画書に沿って，データ収集ならびに分析をする。

［授業の概要］研究計画に沿って研究を進めていく。また卒業論文の構成について理解する。

［到達目標］
・研究計画書に沿って研究を進めることができる。
・データ整理ならびに分析ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画の検討①
３．研究計画の検討②
４．研究計画の検討③
５．卒業論文の構成①
６．卒業論文の構成②
７．卒業論文の構成③８．データの整理①
９．データの整理②
10．データの分析①
11．データの分析②
12．データの分析③
13．報告会①
14．報告会②
15．まとめ［テキスト］
松井豊「改訂新版

心理学論文の書き方

卒業論文や修士論文を書くために」培風館［参考図書・参考資料等］
必要に応じて紹介する。

［授業外学習］
授業中に指示した課題の準備をして臨むこと。

［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業への参加態度（50％）で総合評価する。

−462−

ISBN9784309245225

教育心理学科

科目名

担当者
山 田 美

教育心理ゼミナールⅢl
開講期
前 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅡで作成した研究計画に沿って研究を進め，論文執筆に着手する。

［授業の概要］本調査の実施とデータ分析が中心的な作業となる。ゼミナールⅡと同様に，各自で行える作業は時間外課題
として進め，授業時間内はプレゼンテーション，ディスカッション，質疑応答等を行う。

専門（教育心理）［到達目標］
・本調査の計画・実施・データ分析を完了できる・論文執筆作業に着手する［授業計画］
１．オリエンテーション
２．本調査の準備１
３．本調査の準備２
４．本調査の準備３
５．本調査の準備４
６．データ分析１
７．データ分析２
８．データ分析３
９．データ分析４
10．論文作成１
11．論文作成２
12．論文作成３
13．論文作成４
14．論文作成５
15．中間発表会［テキスト］
小塩真司・宅香菜子著
978-4760826551

心理学の卒業研究ワークブック:発想から論文完成までの10ステージ［参考図書・参考資料等］
伊藤哲司 みる きく しらべる かく かんがえる  北樹出版
山田剛史・林創 大学生のためのリサーチリテラシー入門 ミネルヴァ書房
津川律子・遠藤裕乃 初心者のための臨床心理学研究実践マニュアル第2版 金剛出版
戸田山和久 新版論文の教室 NHKブックス［授業外学習］
・毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストを読んでおくこと
・自分の研究テーマ・研究方法に関連する文献調査を，自主的・継続的に行うこと
・本調査を実施すること［成績評価の方法］
グループワーク30点，プレゼンテーション30点，課題提出40点

−463−

金子書房

科目名

担当者
森
宏

教育心理ゼミナールⅢｋ
開講期
前 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校保健，健康科学についての諸問題を複眼的な視点から探究する。

［授業の概要］
学校保健，健康科学に関わる課題についての実験研究・調査研究を行い，卒業論文作成の準備を行う。また，論文の精読，口頭発表及び相互討議を行う。
［到達目標］
１．関心領域の研究論文を精読し，発表できる。
２．関心領域の研究課題について複眼的に議論できる。
３．関心領域の研究課題に関わる実験研究・調査研究を実施できる。
［授業計画］
１．ガイダンス・研究計画
２．卒業研究個別指導１
３．卒業研究個別指導２
４．卒業研究の経過発表・討議１
５．文献講読と発表・討議１
６．卒業研究の経過発表・討議２
７．文献講読と発表・討議２
８．卒業研究個別指導２
９．卒業研究個別指導３
10．卒業研究の経過発表・討議３
11．文献講読と発表・討議３
12．卒業研究の経過発表・討議４
13．文献講読と発表・討議４
14．卒業研究個別指導４
15．中間発表会［テキスト］
松井 豊著，心理学論文の書き方，河出書房

ISBN978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］
なし［授業外学習］
・文献を精読すること。
・卒業研究を実施すること。
［成績評価の方法］
発表70%，討議30%−464−

教育心理学科

科目名

担当者
永 田

教育心理ゼミナールⅢｍ
開講期
前 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
研究計画に基づいた研究を実践する。実際にデータを収集し，分析を行う。その結果を元にどのような論文を作成していくかの道筋を立てる。
［授業の概要］教育心理ゼミナールⅡｍで作成した研究計画書をより洗練させる。その上で，実際に研究を進めていく。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究計画書の再考①
３．研究計画書の再考②
４．データ収集の準備①
５．データ収集の準備②
６．データ収集の準備③
７．データの分析①
８．データの分析②
９．データの分析③
10．データの分析④
11．論文内容の検討①
12．論文内容の検討②
13．論文内容の検討③
14．論文内容概要の発表①
15．論文内容概要の発表①［テキスト］
白井利明・高橋一郎 よくわかる卒論の書き方 第２版

ミネルヴァ書房

ISBN 978-4-623-06572-1［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・研究計画書の作成，データの分析，論文内容の検討に積極的に取り組むこと。
・発表担当時の発表資料を準備すること。
［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業態度（50％）から評価する。

−465−

専門（教育心理）［到達目標］
・収集したデータの分析を行うことができる。
・分析結果からどのような論文を作成していくかの道筋を立てることができる。

科目名

担当者
石 原 みちる

教育心理ゼミナールⅣa
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅠ～Ⅲで行ってきた研究を卒業論文としてまとめる。

［授業の概要］ゼミナールⅢで得られた調査結果の分析から考察を行い，全体の構成を検討して，卒業論文としてまとめる。

［到達目標］
研究の成果を卒業論文にまとめる。卒業研究発表会で発表する。

［授業計画］
１．論文完成までの計画の確認 夏休み課題の提出
２．分析結果の考察（発表と討議）
３．分析結果の考察（発表と討議）
４．分析結果の考察（発表と討議）
５．論文全体の構成の再検討（発表と討議）
６．論文全体の構成の再検討（発表と討議）
７．卒業論文の執筆（発表と討議）
８．卒業論文の執筆（発表と討議）
９．仮提出/論文の推敲10．論文の推敲
11．卒業論文の完成
12．卒業研究発表会の準備
13．卒業研究発表会の準備
14．ゼミ内発表会
15．卒業研究発表会での発表［テキスト］
白井利明・高橋一郎
ISBN-10: 4623065723「よくわかる卒論の書き方」（第２版） ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
文献等を広く調べ，自主的に論文執筆を進める（360分程度/週）［成績評価の方法］
卒業論文（80％）発表（20％）−466−教育心理学科

科目名

担当者
岩 佐 和

教育心理ゼミナールⅣc
開講期
後 期

単位
２単位

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理ゼミナールIIIで立案した研究計画をもとに研究を遂行し，卒業論文を執筆する。

［授業の概要］各自が立案した研究計画を実現するために，方法論の精緻化，調査や実験の準備・実施，データの収集と分
析，分析結果の解釈，卒業論文執筆を行なう。そのうえで，卒業研究の内容について，パワーポイントによるプレゼンテーションを行なう。
［到達目標］
卒業研論文を執筆し，プレゼンテーションができる。

専門（教育心理）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究テーマ発表１
３．卒業研究テーマ発表２
４．卒業研究テーマ発表３
５．卒業研究テーマ発表４
６．卒業論文指導１
７．卒業論文指導２
８．卒業論文指導３
９．卒業論文指導４10．卒業論文指導５
11．卒業論文指導６
12．卒業研究のプレゼンテーション１
13．卒業研究のプレゼンテーション２
14．卒業研究のプレゼンテーション３
15．卒業研究のプレゼンテーション４［テキスト］［参考図書・参考資料等］
随時紹介する。

［授業外学習］
可能な部分から，順次卒業論文を執筆していくこと。

［成績評価の方法］
発表内容（70%），ディスカッションへの参加姿勢（30%）から評価する。

−467−

科目名

担当者
岡 田 信

教育心理ゼミナールⅣd
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学生の研究テーマに基づいて，研究を進め，卒業論文としてまとめることを目標とします。教育心理ゼミナー
ルⅢではデータの分析と得られた結果の考察を中心的に扱います。
［授業の概要］ゼミナールⅢの計画に基づいて収集・分析したデータをもとに，考察します。その内容について討論を行い，議論を深めます。
［到達目標］
結果について考察することができる。
卒業研究の発表ができる。
［授業計画］
１．データ分析と結果のまとめ①
２．データ分析と結果のまとめ②
３．データ分析と結果のまとめ③
４．考察・討論①
５．考察・討論②
６．考察・討論③
７．研究論文の構成指導① 結果
８．研究論文の構成指導② 考察
９．総括①
10．総括②
11．総括③
12．プレゼンテーション指導①
13．プレゼンテーション指導②
14．プレゼンテーション指導③
15．卒業研究発表会［テキスト］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルヴァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3［参考図書・参考資料等］
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
自主的にデータ整理する。
発表担当となった場合の発表準備をする。
［成績評価の方法］
中間発表45％
授業中の発表45％
授業態度10％−468−

教育心理学科

科目名

担当者
井 芹 聖

教育心理ゼミナールⅣe
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究が円滑に進むよう，その都度の進捗状況に応じた指導助言を行う。

［授業の概要］ゼミナールⅢの研究計画に基づいて得られたデータの分析と，その結果の考察を行い，卒業研究の完成に向けた指導を行う。
［到達目標］
卒業研究を論文としてまとめ，提出する。

専門（教育心理）［授業計画］
１．オリエンテーション
２．研究論文の構成指導：結果，考察
３．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（１）４．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（２）５．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（３）６．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（４）７．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（５）８．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（６）９．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（７）10．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（８）11．卒業研究の進捗状況に対する個別指導（９）12．プレゼンテーション指導（１）13．プレゼンテーション指導（２）14．ゼミ内発表会
15．総括［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
各締切を厳守できるよう，自主的に卒業研究をまとめる。

［成績評価の方法］
発表（70％）と討議への参加度（30％）による総合評価。

−469−

科目名

担当者
桑 原 和

教育心理ゼミナールⅣｆ
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
ゼミナールⅠ～Ⅲで身につけた知識や方法に基づいて，卒業研究完成に必要な調査・文章作成・発表を行う。

［授業の概要］各自のテーマに基づいて卒業研究を書き進め，授業ではそれについての個別の添削・指導と，全員での意見交換・相互批判を行う。
［到達目標］
卒業研究を完成させるに必要な論文作成能力を確実に身につけるとともに，その成果が発表できる。

［授業計画］
１．ガイダンス
２．卒業研究の指導（１） 中間発表
３．卒業研究の指導（２） 中間発表
４．卒業研究の指導（３） 中間発表
５．卒業研究の指導（４）６．卒業研究の指導（５）７．卒業研究の指導（６）８．卒業研究の指導（７）９．卒業研究の指導（８）10．卒業研究の指導（９）11．卒業研究の指導（10）12．卒業研究の指導（11）13．口頭発表の準備①
14．口頭発表の準備②
15．口頭発表［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
各自のテーマに沿って指示する。

［授業外学習］
常に各自の課題解決に向けて取り組む。授業外でも必要に応じて指導を行う。

［成績評価の方法］
課題への取り組み（40％），レポート（30％），受講態度・討議への積極的な態度（30％）−470−教育心理学科

科目名

担当者
森 口 清

教育心理ゼミナールⅣg
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
研究計画書に沿って調査を進め，関連文献を精読し，自分の調査結果と比較して考察をまとめ，卒業研究を作成，発表する。
［授業の概要］各自のテーマに基づいて，個別の添削・指導を行い，口頭発表に向けて準備を行う。
卒業研究発表会では，ゼミ生がお互いに発表して，意見交換を行い，相互に理解を深める。
［到達目標］
自らの課題を卒業論文として，完成させる。

専門（教育心理）［授業計画］
１．論文個別指導（１）２．論文個別指導（２）３．論文個別指導（３）４．論文個別指導（４）５．論文個別指導（５）６．中間報告会
７．論文個別指導（１）８．論文個別指導（２）９．論文個別指導（３）10．論文個別指導（４）11．論文個別指導（５）12．口頭発表の準備（１）13．口頭発表の準備（２）14．口頭発表の準備（３）15．卒業研究発表会［テキスト］
適宜，提示する。

［参考図書・参考資料等］
適宜，提示する。

［授業外学習］
卒業論文の指導の時は，事前に提出すること。
卒業論文発表会の準備も自主的に行うこと。
［成績評価の方法］
卒業論文（50％）卒業研究発表会（30％）中間報告会（25％）

−471−

科目名

担当者
岡
綾

教育心理ゼミナールⅣｈ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学生の研究テーマについて，研究計画のもとに実施し，卒業研究論文としてまとめることが目標です。教育
心理ゼミナールⅣでは，引き続きデータ分析と得られた結果の考察を中心的に扱います。
［授業の概要］ゼミナールⅢで収集したデータを分析し，結果について考察します。その内容について討論を行い，議論を深めていきます。
［到達目標］
・データの分析ができる。
・結果について自身の考えから考察できる。
・卒業研究を発表することができる。
［授業計画］
１．データ分析と結果のまとめ①
２．データ分析と結果のまとめ②
３．データ分析と結果のまとめ③
４．考察・討論①
５．考察・討論②
６．考察・討論③
７．研究論文の構成指導① 結果
８．研究論文の構成指導② 考察
９．総括①
10．総括②
11．総括③
12．研究のプレゼンテーション①
13．研究のプレゼンテーション②
14．研究のプレゼンテーション③
15．卒業研究発表会［テキスト］
松井豊著 「改訂版 心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書くために」
河出書房新社 ISBN：9784309245225［参考図書・参考資料等］
白井利明・高橋一郎著「よくわかる卒論の書き方」
ミネルブァ書房 ISBN：978-4-623-05111-3
山田剛史／林 創著「大学生のためのリサーチリテラシー入門」
ミネルヴァ書房 ISBN978-4-623-06045-0［授業外学習］
・毎授業ごとに進捗状況報告の機会を設定するので，まとめてくること。
・研究計画に基づき，各自データ分析，結果のまとめ，考察をしてくること。
・論文執筆を各自進めること。
［成績評価の方法］
夏の課題報告20%，卒業論文発表70%，授業態度10%−472−

教育心理学科

科目名

担当者
鈴 木

教育心理ゼミナールⅣi
開講期
後 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業研究の完成に向けて，調査結果の分析および関連文献の精読を行い，論文としてまとめる。

［授業の概要］調査結果を吟味し，関連文献の知見を加えて検討する。ゼミ内での口頭発表や相互検討を行う。

専門（教育心理）［到達目標］
・研究の分析を進める。
・関連文献の精読をする。
・卒業論文を執筆する。
・卒業研究を発表する。
［授業計画］
１．研究推進状況の確認
２．考察の検討①
３．考察の検討②
４．考察の検討③
５．考察の検討④
６．考察の検討⑤
７．論文作成①
８．論文作成②
９．論文作成③
10．論文作成④
11．論文作成⑤
12．論文作成⑥
13．論文作成⑦
14．ゼミ内発表
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
授業ごとに指示する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
レポート，発表，授業態度で総合的に評価する。

−473−

科目名

担当者
堤
幸

教育心理ゼミナールⅣj
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
実験・調査結果の分析を進める。関連文献の精読と文章化を進める。卒論を作成する。

［授業の概要］本ゼミナールでは，学習，認知心理学分野を中心に，教育心理学的トピックスをテーマとする。Ⅳでは，プラスワン（小さくとも新しい知見を加える努力をする）の論文作成を指導する。
［到達目標］
実験・調査結果の分析を進める。関連文献の精読と文章化を進める。卒論を作成する。

［授業計画］
１．論文個別指導１
２．論文個別指導２
３．論文個別指導３
４．論文個別指導４
５．論文個別指導５
６．中間報告会２
７．論文個別指導６
８．論文個別指導７
９．論文個別指導８
10．論文個別指導９
11．論文個別指導10
12．発表会指導１
13．発表会指導２
14．発表会指導３
15．卒業研究発表会［テキスト］
ゼミナールⅠのテキストを使用する。

［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・ゼミ内原稿締め切りを守る。
・レポーターは前もってレジュメを提出して事前指導を受けること。
・ポートフォリオへの記録，コメントづけなどを自己管理する。
［成績評価の方法］
中間報告20％，卒業研究発表会30％，卒業論文50％−474−教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

教育心理ゼミナールⅣｋ
開講期
後 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校保健，健康科学についての諸問題を複眼的な視点から探究する。

［授業の概要］
学校保健，健康科学に関わる課題についての実験研究・調査研究の結果を分析・解析し，卒業論文としてまとめる。また，論文の精読，口頭発表及び相互討議を行う。

［授業計画］
１．卒業研究の経過発表・討議１
２．卒業研究の経過発表・討議２
３．卒業研究の経過発表・討議３
４．卒業研究の経過発表・討議４
５．卒業論文執筆指導１
６．卒業論文執筆指導２
７．卒業論文執筆指導３
８．卒業論文執筆指導４
９．卒業論文執筆指導５
10．卒業論文執筆指導６
11．卒業論文執筆指導７
12．プレゼンテーション指導１
13．プレゼンテーション指導２
14．プレゼンテーション指導３
15．卒業研究発表［テキスト］
松井 豊著，心理学論文の書き方，河出書房

ISBN978-4-309-24522-5［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
・文献を精読すること。
・研究結果を分析，解析すること。
・卒業論文を執筆すること。
［成績評価の方法］
発表70%，討議30%−475−

専門（教育心理）［到達目標］
１．関心領域の研究課題について複眼的に議論できる。
２．卒業論文を執筆できる。
３．卒業研究を発表できる。

科目名

担当者
津 島 靖

教育心理ゼミナールⅣｂ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
研究計画に沿って遂行した研究を卒業論文にまとめる。

［授業の概要］各自の研究計画にもとづいて，データ収集・分析および考察を行い，卒業論文としてまとめる。
また研究内容についてプレゼンテーションする力を養う。
［到達目標］
・研究を卒業論文にまとめることができる。
・卒業研究のプレゼンテーションができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究の指導①
３．卒業研究の指導②
４．卒業研究の指導③
５．卒業研究の指導④
６．卒業研究の指導⑤
７．卒業研究の指導⑥
８．卒業研究の指導⑦
９．卒業研究の指導⑧
10．卒業研究の指導⑨
11．卒業研究の指導⑩
12．卒業研究のプレゼンテーション準備①
13．卒業研究のプレゼンテーション準備②
14．卒業研究のプレゼンテーション準備③
15．卒業研究のプレゼンテーション［テキスト］
松井豊「改訂新版

心理学論文の書き方

卒業論文や修士論文を書くために」培風館

ISBN9784309245225［参考図書・参考資料等］
必要に応じて紹介する。

［授業外学習］
各自の研究計画にもとづいてデータ収集，結果の解釈などの進捗状況を報告できるようにまとめて授業に臨むこと。
［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業への参加態度（50％）で総合評価する。

−476−

教育心理学科

科目名

担当者
山 田 美

教育心理ゼミナールⅣl
開講期
後 期

単位
２単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
卒業論文を完成させる。

［授業の概要］論文執筆と推敲が主な作業となる。ゼミナールⅢと同様に，各自で行える作業は時間外課題として進め，授業時間内はプレゼンテーション，ディスカッション，質疑応答等を行う。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．中間報告会①
３．中間報告会②
４．個別指導①
５．個別指導②
６．個別指導③
７．個別指導④
８．個別指導⑤
９．個別指導⑥
10．研究発表会①
11．研究発表会②
12．研究発表会③
13．研究発表会④
14．研究発表会⑤
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
南田勝也他 ゼミで学ぶスタディスキル 北樹出版
山田剛史・林創 大学生のためのリサーチリテラシー入門 ミネルヴァ書房
津川律子・遠藤裕乃 初心者のための臨床心理学研究実践マニュアル第2版 金剛出版
戸田山和久 新版論文の教室 NHKブックス［授業外学習］
・自分の研究テーマ・研究方法に関連する文献調査を，自主的・継続的に行うこと
・卒業論文を執筆・提出すること［成績評価の方法］
プレゼンテーション50点，課題提出50点−477−

専門（教育心理）［到達目標］
・本調査の計画・実施・データ分析を完了できる。
・論文執筆作業に着手する。

科目名

担当者
永 田

教育心理ゼミナールⅣｍ
開講期
後 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
教育心理ゼミナールⅢｍで立案した研究計画に沿って研究を遂行し得られたデータの分析結果を元に卒業論文を完成させる。
［授業の概要］研究計画に沿って行った研究で得られたデータの分析結果をどのように考察するかを深く検討し，卒業論文
としてまとめる。また，論文内容を発表する際のプレゼンテーションの基礎スキルを学ぶ。
［到達目標］
・（卒業）論文を執筆する基礎スキルを身につける。
・論文発表時のプレゼンテーションの基礎スキルを身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．卒業研究執筆の指導①
３．卒業研究執筆の指導②
４．卒業研究執筆の指導③
５．卒業研究執筆の指導④
６．卒業研究執筆の指導⑤
７．卒業研究執筆の指導⑥
８．卒業研究執筆の指導⑦
９．卒業研究執筆の指導⑧
10．卒業研究執筆の指導⑨
11．卒業研究プレゼンテーションの指導①
12．卒業研究プレゼンテーションの指導②
13．卒業研究プレゼンテーションの指導③
14．卒業研究発表会①
15．卒業研究発表会②［テキスト］
白井利明・高橋一郎 よくわかる卒論の書き方 第２版

ミネルヴァ書房

ISBN 978-4-623-06572-1［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
・卒業論文執筆は非常に時間を要する作業なので，就活等で多忙と思われるが，意識的に時間を作り積極的か
つ早目にとりかかること。
・発表担当時の発表資料を準備すること。
［成績評価の方法］
課題作成および発表（50％），授業態度（50％）から評価する。

−478−

教育心理学科

科目名

担当者
森
宏

卒業研究（心理）
開講期
通年

単位
6単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育心理学科における各自の学びの総括として，心理学，養護教育学，特別支援教育学，その他教育分野におけるテーマを設定し，データ，資料に基づく研究を報告した論文を作成する。
［授業の概要］各ゼミ担当から指示されるものに従う。

［授業計画］
１．

［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
卒業論文の提出・内容 100％−479−

専門（教育心理）［到達目標］
心理学，養護教育学，特別支援教育学，その他教育分野におけるテーマを設定し，データ，資料に基づいた研究を行って，それらを報告した論文を完成させる。

資格課程博物館に関する科目

博物館課程

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館実習Ⅰ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
１）学芸員としての必要な知識と技術を習得し，２）学芸員としての人間形成を目指す。「モノ」を見る力と扱う技術の養成と，応用力・適応力を鍛える。①実習Ⅰでは「モノ」を見る力，記録する力を養う。
［授業の概要］
実習Ⅰでは資料を把握する着眼点を解説し，写真撮影や調書の書き方を実習する。

［到達目標］
実習を通じて学芸員としての見識と技術の習得を目指す。

［授業計画］
１．博物館資料の記録法とその意義
２．絵画資料の調書の作成と着眼点Ⅰ
３．絵画資料の調書の作成と着眼点Ⅱ
４．書跡・古文書資料調書の作成と着眼点Ⅰ
５．書跡・古文書資料調書の作成と着眼点Ⅱ
６．工芸作品の調書の作成と着眼点Ⅰ
７．工芸作品の調書の作成と着眼点Ⅱ
８．彫刻資料の調書の作成と着眼点Ⅰ
９．彫刻資料の調書の作成と着眼点Ⅱ
10．写真撮影の注意点と実際Ⅰ
11．写真撮影の注意点と実際Ⅱ
12．県立博物館施設見学（平常授業）
13．県立美術館の施設見学（平常授業）
14．岡山市オリエント美術館施設見学（平常授業）
15．林原美術館施設見学（平常授業）［テキスト］
適宜レジュメを配布する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
期末レポート（75％）と受講態度（25％）

−481−

博物館

開講期
前期

民

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館実習Ⅱ
開講期
後期

単位
１単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
１）学芸員として必要な知識と技術を習得し，２）学芸員としての人間形成を目指す。「モノ」を見る力と扱う技術の養成と，応用力・適応力を鍛える。実習Ⅱでは「モノ」を扱う技術の養成を図る。
［授業の概要］実習Ⅱでは資料の様々な形態を紹介し，資料の安全な取り扱い法の基本を学ぶ。

［到達目標］
実習を通して学芸員としての見識と技術の習得を目指す。

［授業計画］
１．博物館資料取扱い法概説
２．絵画資料の取扱いと梱包Ⅰ（掛幅）３．絵画資料の取扱いと梱包Ⅰ（屏風・襖・額）
４．書跡・古文書資料の取扱いと梱包Ⅰ（書跡・典籍）
５．書跡・古文書資料の取扱いと梱包Ⅱ（古文書）６．工芸資料の取扱いと梱包Ⅰ（染織）７．工芸資料の取扱いと梱包Ⅱ（金工）８．工芸資料の取扱いと梱包Ⅲ（木工）９．彫刻資料の取扱いと梱包Ⅰ
10．彫刻資料の取扱いと梱包Ⅱ
11．県立博物館展示見学
12．県立美術館展示見学
13．岡山市オリエント美術館展示見学
14．林原美術館展示見学
15．展示の実際［テキスト］
適宜レジュメを配布する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
期末レポート（75％）と受講態度（25％）−482−

博物館課程

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館実習Ⅲ単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
１）学芸員として必要な知識と技術を習得し，２）学芸員としての人間形成を目指す。「モノ」を見る力と扱う技術の養成と，応用力・適応力を鍛える。実習Ⅲでは実務実習を通して実際の資料管理や取り扱い法を養う。
［授業の概要］
実習Ⅲでは実際の展示構成を考えるとともに，館園実習に出向く。また年間を通じて３回程度の見学実習を実施する。
［到達目標］［授業計画］
１．⑴ 見学研修 ※貸切りバス
２．
笠岡市立竹喬美術館・井原市立田中美術館・高梁市成羽美術館など
３．
京都国立博物館・奈良国立博物館など
４．
津山市手漉き和紙工房・備前市陶器工房・長船刀剣博物館など
５．⑵ 実務実習
６．  岡山県立博物館・岡山県立美術館・岡山シティーミュージアム・林原美術館・倉敷考古館・
笠岡市立竹喬美術館など［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
館園実習・見学などに関する取り組み及びレポート，受講態度などを総合的に判断する。

−483−

博物館

開講期
後期

民

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館経営論
開講期
前期

単位
２単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
博物館は如何にあるべきかという観点から，その形態面と活動面における適切な管理運営について理解し，設置目標を効率的に遂行するための組織や生涯学習の場としての博物館の経営について基礎的な能力を養う。
［授業の概要］博物館を成り立たせている様々な行財政制度や施設・設備の意味を理解し，①文化財保存基地としての博物館，②生涯学習の場としての博物館，③地域社会との連携の場としての博物館，④研究機関としての博物館など，多様な博物館活動を紹介する。
［到達目標］
博物館の多様な機能を理解し，その役割をどのように遂行していくかを学ぶ。

［授業計画］
１．博物館経営論の課題を概観する。
２．行財政制度の中の博物館の位置づけを理解する。
３．寄付行為から見る博物館の設置目的を理解する。
４．設置目的遂行のための博物館施設の設計を考える。
５．設置目的遂行のための人員配置―学芸員の役割―を理解する。
６．多様な活動側面をもつ博物館活動を概観する。
７．展示活動の基本理念を理解する。
８．博物館の教育普及の基本理念を理解する。
９．博物館の収集・保存活動の基本理念を理解する。
10．博物館活動の計画と評価のあり方の課題を理解する。
11．目的を同じくする他館との連携強化・ネットワーク化について考える。
12．博物館と市民参画―友の会・ボランティア活動との連携の在り方を考える。
13．博物館と地域社会―博物館活動と地域社会の活動との連携を考える。
14．博物館の危機管理―社会的変動に対する博物館の役割を理解する。
15．博物館活動の課題―マーケティングなどを通じて期待される博物館活動の方向性を考える。

［テキスト］
各担当者が必要資料を随時配布する。

［参考図書・参考資料等］
全国大学博物館学講座協議会西日本部会編『新時代の博物館学』（芙蓉書房出版，2012年）［授業外学習］［成績評価の方法］
各担当者が課すテスト（レポート）（75％）と受講態度（25％）。

−484−

博物館課程

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館資料論単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
博物館資料とは何か，また資料の収集や登録・整理保管に関する理論や方法を実例に即して把握し，資料を取り扱う上での基礎的能力を養う。
［授業の概要］文化財保護法の分類に従い，絵画・彫刻・工芸品・書跡典籍古文書・考古資料・歴史資料の多様な作例の調書の取り方や取り扱い法・保管法等を理解する。
［到達目標］
博物館資料の基本的な理解と取り扱い法を習得する。

［授業計画］
１．博物館資料の種類と分類
２．博物館資料化の手続き
３．博物館資料の意義
４．事例研究－絵画資料Ⅰ（仏教絵画）
５．事例研究－絵画資料Ⅱ（世俗絵画）
６．事例研究－彫刻資料Ⅰ
７．事例研究－彫刻資料Ⅱ
８．事例研究－工芸資料Ⅰ（金属工芸）
９．事例研究－工芸資料Ⅱ（木工・漆工）
10．事例研究－工芸資料Ⅲ（染織）11．事例研究－書跡典籍古文書Ⅰ
12．事例研究－書跡典籍古文書Ⅱ
13．事例研究－歴史資料
14．事例研究－考古資料Ⅰ
15．事例研究－考古資料Ⅱ［テキスト］
各担当者がレジュメを適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
各担当者が課すレポート（75％）と受講態度（25％）

−485−

博物館

開講期
後期

民

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館資料保存論
開講期
前期

単位
２単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
文化財がどのように存在し，管理されているかを文化財行政・修理事業の実態を踏まえ，博物館における資料の保存と公開の実際を学ぶ。
［授業の概要］文化財指定の歴史と指定業務と管理・指導の実際を概観し，実際の修理事例を取り上げ，その理念を学ぶとともに，文化財保護体制の中で博物館活動の保存と公開の問題を考える。
［到達目標］
博物館における資料の保存と公開業務が文化財保護でいかなる意義をもつかを理解する。

［授業計画］
１．文化財を保護保存することの意義
２．わが国における文化財保護制度の歴史
３．諸外国における文化財保護制度の歴史
４．文化財の種別と指定業務の進め方
５．指定文化財の保護と適切な管理指導
６．文化財修理の歴史と理念
７．絵画の修理Ⅰ
８．絵画の修理Ⅱ
９．書籍・古文書の修理Ⅰ
10．書籍・古文書の修理Ⅱ
11．博物館における資料の保存Ⅰー調書の作製ー
12．博物館における資料の保存Ⅱ―資料の借用と返却ー
13．博物館資料の保存Ⅲ―資料の収集と管理ー
14．博物館資料の環境Ⅰー温度と湿度ー
15．博物館資料の環境Ⅱー害虫とカビー［テキスト］
各担当者がレジュメを適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
各担当者が課すレポート（75％）と受講態度（25％）。

−486−

博物館課程

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館展示論単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
博物館において展示は主要な活動の一つであるが，その活動には展示構成・教育的効果・資料保存の問題など多くの課題がある。本授業では展示の理念と技術的側面から多くの事例を紹介し，新しい展示活動のあり方を考える。
［授業の概要］博物館の展示活動の歴史と展示方法を整理し，展示活動がどのように教育活動に資するものであるかを考え，また展示活動を展開する上で資料保存の観点から配慮しなければならない諸注意を紹介する。
［到達目標］
博物館の展示機能に関する基礎的能力を養う。

［授業計画］
１．博物館展示論とは何か
２．博物館展示の意義－展示と展示論の歴史
３．博物館展示の意義－調査研究の成果
４．博物館展示の意義－速報展示
５．博物館展示の意義－展示の政治性と社会性
６．博物館の展示技術論
７．博物館展示の諸形態
８．展示構成とその制作－企画・デザイン・施工技術及び関係者との連絡
９．博物館展示における危機管理
10．展示の解説活動－博物館の教育普及の理念
11．解説文・解説パネルの作成と注意点
12．展示図録及びパンフレットの作成と注意点
13．展示と資料保存
14．展示活動の評価とその反省－主観的評価と客観的評価
15．展示活動の記録保存［テキスト］
各担当者が必要資料を随時配布する。

［参考図書・参考資料等］
全国大学博物館学講座協議会西日本部会編『新時代の博物館学』（芙蓉書房出版，2012年）［授業外学習］［成績評価の方法］
各担当者が課すテスト（レポート）（75％）と受講態度（25％）。

−487−

博物館

開講期
前期

民

科目名

担当者
浅 利 尚

博物館教育論
開講期
後期

単位
２単位

民

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
博物館の教育活動の基礎理論を習得し，実践方法の工夫など博物館教育機能に関する基礎的能力を養う。

［授業の概要］全国の博物館で実践されている事例を紹介し，有効な博物館教育の可能性を探る。

［到達目標］
様々な年代層や関心の度合いに即した教育法を身につける。

［授業計画］
１．博物館教育の意義と理念―博物館教育の双方向性―
２．学校教育に資す博物館とは―学習指導要領を踏まえて―
３．生涯学習の場としての博物館
４．地域における博物館の教育機能
５．人材養成の場としての博物館
６．博物館教育活動の企画と実施
７．博物館教育活動としての手法Ⅰ―館内の活動領域―
８．博物館教育活動としての手法Ⅱ―館外の活動領域―
９．講演会・研究発表会の企画
10．博物館の利用実態と利用者の博物館体験
11．地域住民の研究活動への支援
12．地域住民の創作活動への支援
13．地域住民の研究活動発表の企画と準備
14．学校教育内の研究活動と発表機会の提供―クラブ活動との連携―
15．博物館教育活動の評価と反省［テキスト］
各担当者がレジュメを適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］『新時代の博物館学』全国博物館学講座協議会西日本部会編（芙蓉書房出版）［授業外学習］［成績評価の方法］
各担当者が課すレポート（75％）と受講態度（25％）−488−

博物館課程

科目名

担当者
中 西

博物館情報・メディア論
単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代の博物館・美術館は文化遺産を展示するだけの場所ではなく，文化遺産をめぐる「情報」を発信する施設である。この授業では，博物館学芸員に必要な情報技術に関する知識と，博物館・美術館の展示や業務の情報化，収蔵品データベースの構築等をテーマとする。
［授業の概要］前半では，博物館業務に必要な基礎的な情報技術を修得するために，コンピュータやネットワークのしくみ，
視聴覚メディアの基礎を学習し，実際的な知見を得る。後半では，博物館の実務に即した形で収蔵資料のデー
タベース化の現状と問題点，業務システムや電子化資料の管理の実際を知る。
［到達目標］
・情報社会における博物館学芸員の新しい役割を自覚し，その職務遂行のために必要となる情報技術に関する基礎的な知見を得る。
・情報社会における博物館をとりまく状況を把握し，情報化の現状と問題点を見極め，その目指すべき姿を自ら考えることができるようになる。
［授業計画］
１．情報社会の中の博物館
２．情報の表現
３．コンピュータの基礎
４．ネットワークの基礎とオンラインデータベース
５．視聴覚メディアの歴史
６．デジタル画像と電磁波
７．デジタルカメラの技法
８．前半「技術的基盤」のまとめ（小テストと解説）
９．博物館資料のデータベース化の現状と問題点
10．データベースの基礎とデータベース管理システム
11．ケーススタディー：情報化する博物館（1）デジタルアーカイブ
12．ケーススタディー：情報化する博物館（2）携帯端末の利用
13．ケーススタディー：情報化する博物館（3）情報展示
14．ケーススタディー：情報化する博物館（4）近隣の博物館・美術館
15．後半「実務的課題」のまとめ（小テストと解説）［テキスト］
テキストは使用しない。

［参考図書・参考資料等］『メディアとしての博物館』梅棹忠夫，平凡社，1987［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト60％，発展的学習の評価40％

−489−

博物館

開講期
後期

裕

資格課程図書館に関する科目

図書館課程

科目名

担当者
菱 川 廣

図書館制度・経営論（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

光

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
図書館の役割の理解，および急速な社会変化に対応する視点から，図書館経営の考え方を理解する。

［到達目標］
図書館に関する法律や他の関連する法律に盛り込まれている理念と実際を理解し，望ましい図書館を構築するための図書館経営の在り方を学ぶ。また，利用者の立場から図書館の望ましい姿を考えることができる視点も養う。
［授業計画］
１．図書館の役割と機能
２．知的自由と図書館
３．法的側面から見た図書館（1）図書館法（歴史と逐条解説）
４．法的側面から見た図書館（2）学校図書館法，国立国会図書館法，大学設置基準など
５．法的側面から見た図書館（3）子どもの読書活動の推進に関する法律，文字・活字文化振興法，著作権法，
個人情報保護法など
６．図書館政策（1）国の図書館政策
７．図書館政策（2）地方公共団体の図書館政策
８．図書館経営に必要な視点
９．図書館の組織・職員
10．図書館の施設・設備
11．図書館ネットワーク
12．図書館サービス計画と予算
13．図書館業務・サービスの評価
14．図書館の管理形態の多様化
15．図書館関係団体［テキスト］
使用しない［参考図書・参考資料等］「図書館制度・経営論」ＪＬＡ図書館情報学テキストシリーズⅢ２
講義の中で適宜紹介［授業外学習］
次回の範囲を予習し，理解を深めておくこと［成績評価の方法］
定期試験50点，レポート30点，受講態度20点−491−

永田治樹編著

日本図書館協会

2016

図書館［授業の概要］図書館に関する法律や図書館と深く関連する法律，さらに国や地方公共団体の図書館政策について解説するとともに，図書館経営の考え方や方法，組織・職員，施設・設備などの経営資源，サービス計画，評価，管理形態，図書館関係団体等についても解説する。

科目名

担当者
菱 川 廣

図書館サービス概論（=大学用）
開講期
後期

単位
２単位

光

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
公立図書館のサービス活動について［授業の概要］公立図書館のサービス活動の内容を中心に，それを支える理念および近年の公立図書館のサービス活動の歩
みと現在の課題を概説する。
［到達目標］
図書館の実際の状況と現実の課題を知ることにより，図書館の現場で仕事をするための目的意識と実務能力を身につける。
［授業計画］
１．図書館サービスの意義
２．図書館サービスの変遷
３．図書館サービスの計画と評価
４．資料提供サービス（利用案内・閲覧・登録・貸出・予約サービス）
５．情報提供サービス（1）読書案内とレファレンスサービス
６．情報提供サービス（2）デジタル情報サービス，情報発信
７．全域サービスと図書館システム
８．図書館協力とネットワーク
９．課題解決支援サービス
10．障害者サービス
11．高齢者サービス，多文化サービス
12．図書館サービスと著作権13．図書館の文化活動
14．利用者に対する接遇・コミュニケーション，広報
15．知的自由と図書館［テキスト］「図書館サービス論」JLA図書館情報学テキストシリーズⅡ３8204-0917-5［参考図書・参考資料等］
講義の中で適宜紹介［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，理解を深めておくこと。

［成績評価の方法］
定期試験50点，レポート30点，受講態度20点−492−

小田光宏編者

日本図書館協会発行

978-4-

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

情報サービス論（大学用）
開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業の概要］
図書館で行う情報サービスの理論および情報サービスで用いる各種情報源について概説する。

［到達目標］
図書館で行う情報サービスの理論および情報サービスで用いる各種情報源について説明できる。

［授業計画］
１．レファレンス・サービスの発達：アメリカ
２．レファレンス・サービスの発達：日本
３．レファレンスサービスの理論
４．直接的サービス
５．間接的サービス
６．レファレンス・プロセスのモデル
７．レファレンス・プロセスのモデル：概念分析
８．書誌・目録
９．索引・抄録
10．レファレンスブックの情報源（書誌の書誌）
11．言語・文字の情報源
12．事物・事象の情報源
歴史・日時の情報源
13．地理・地名の情報源
人物・人名の情報源
14．図書・叢書の情報源
新聞・雑誌の情報源
15．発信型情報サービス［テキスト］
長澤雅男，石黒祐子著『問題解決のためのレファレンスサービス 新版』日本図書館協会［参考図書・参考資料等］
長澤雅男，石黒祐子著『情報源としてのレファレンスブックス：選び方・使い方

978-4820407027

三訂版』［授業外学習］
毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストおよび関連資料情報を読んでおくこと。
（30分程度）［成績評価の方法］
小テスト100％

−493−

図書館

［授業のテーマ］
図書館で行う情報サービスの理論についての理解を促し，また，情報サービスで用いる各種情報源に関する知識の修得を促す。

科目名

担当者
松 﨑 博

図書館情報資源概論（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
図書館が扱う資料の特性とコレクション形成の意義について理解を促す。

［授業の概要］コレクション形成の意義と，図書館が扱う各種資料の特性について概説する。

［到達目標］
コレクション形成の意義と，図書館が扱う各種資料の特性について説明できる。

［授業計画］
１．資料類型の観点とネットワーク情報資源
２．図書の歴史
３．読書の歴史４．逐次刊行物
雑誌
５．雑誌：インパクトファクター
６．新聞と小冊子，クリッピング
７．地域資料
政府刊行物
８．視聴覚資料
録音図書（DAISY）
９．資料の保存（スロー・ファイアー）10．コレクション形成の意義と理論
11．選書：ニーズと価値論・要求論
12．収集方針と選択基準（まんがの提供）
13．ネットワーク情報資源：データベース，電子ジャーナル
14．ネットワーク情報資源：図書館ポータル，ディスカバリーサービス
15．ネットワーク情報資源：情報探索行動と図書館［テキスト］
馬場俊明編著『図書館情報資源概論』日本図書館協会（JLA図書館情報学テキストシリーズIII：8）9784820412175［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストおよび関連資料情報を読んでおくこと。
（30分程度）［成績評価の方法］
小テスト100％−494−

図書館課程

科目名

担当者
岡
長

図書館情報資源特論（大学用）
開講期
前期

単位
１単位

平

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
図書館情報資源に関する諸課題の有り様を知る。

［到達目標］
図書館情報資源に関する諸課題を理解する。

［授業計画］
１．出版と図書館（1）
日本の出版状況
２．出版と図書館（2）
公立図書館無料貸本屋論 複本大量購入の是非
３．地域資料の組織化
４．図書館資料の提供に関わる諸問題（1）
図書館資料の提供のあり方
５．図書館資料の提供に関わる諸問題（2）
具体的事例
６．カバヤ児童文庫 情報資源として
７．戦後日本の子どもの本 情報資源の成り立ち
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．
［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］
岡長平編著『カバヤ児童文庫の世界』日本文教出版

2014.2（岡山文庫288）［授業外学習］
毎回授業の最初に前回授業内容に係る小テストを実施するので，復習しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト100％

−495−

図書館

［授業の概要］様々な観点から図書館情報資源に関する諸課題を論ずる。

科目名

担当者
松 﨑 博

情報資源組織論（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
伝統的な図書館分類法，目録記述法について知り，書誌データベース入力作業を行うための前提知識の修得を促す。（※「情報資源組織演習Ｉ」と併せて履修するのが望ましい。）［授業の概要］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』に準拠した目録作成について説明する。また，書誌情報の流通と提供について概説する。
［到達目標］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』に準拠した目録作成について説明できるようになる。
また，書誌情報の流通と提供について説明できるようになる。
［授業計画］
１．書誌要素２．図書の主題分析
３．『日本十進分類法』（1）：分類規程
４．『日本十進分類法』（2）：一般補助表
５．『日本十進分類法』（3）：固有補助表
６．『日本十進分類法』（4）：特殊分類規程
７．『基本件名標目標』（1）：主標目
８．『基本件名標目標』（2）：細目
９．『日本目録規則』（1）：タイトルと責任表示
10．『日本目録規則』（2）：版
11．『日本目録規則』（3）：出版
12．『日本目録規則』（4）：シリーズもの
13．『日本目録規則』（5）：合集
14．MARCとメタデータ，RDA
15．書誌データベースの構築［テキスト］
志保田務，高鷲忠美

編著『情報資源組織法』第一法規

978-4474027640［参考図書・参考資料等］［授業外学習］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』の規定が，教科書に抜粋掲載されているので，熟読すること。（30分程度）［成績評価の方法］
小テスト50％，レポート50％−496−

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

情報資源組織演習Ⅰ（大学用）
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業の概要］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』に準拠した目録作成の演習を行う。

［到達目標］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』に準拠した目録が作成できるようになる。

［授業計画］
１．書誌要素２．図書の主題分析
３．『日本十進分類法』演習（1）：分類規程
４．『日本十進分類法』演習（2）：一般補助表
５．『日本十進分類法』演習（3）：固有補助表
６．『日本十進分類法』演習（4）：特殊分類規程
７．『基本件名標目標』演習（1）：主標目
８．『基本件名標目標』演習（2）：細目
９．『日本目録規則』演習（1）：タイトルと責任表示
10．『日本目録規則』演習（2）：版
11．『日本目録規則』演習（3）：出版
12．『日本目録規則』演習（4）：シリーズもの
13．『日本目録規則』演習（5）：合集
14．MARCとメタデータ，RDA
15．書誌データベースの構築［テキスト］
志保田務，高鷲忠美編著『情報資源組織法』第一法規

978-4474027640［参考図書・参考資料等］［授業外学習］『日本十進分類法』『基本件名標目標』『日本目録規則』の規定が，教科書に抜粋掲載されているので，熟読すること。（30分程度）［成績評価の方法］
小テスト100％

−497−

図書館

［授業のテーマ］
伝統的な図書館分類法，目録記述法について知り，書誌データベース入力作業を行うための前提知識の修得を促す。（※「情報資源組織論」と併せて履修するのが望ましい。）

科目名

担当者
松 﨑 博

情報資源組織演習Ⅱａ（大学用）
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
各種目録規則に従い目録を作成する技術，また各種コーディングマニュアルに従い書誌データベース入力作
業を行う技術の修得を促す。（※「情報資源組織論」および「情報資源組織演習Ｉ」が履修済みであることが望ましい。）［授業の概要］『英米目録規則』に準拠した目録作成の演習を行う。さらに，共同分担目録作業（NACSIS-CAT/ILL図書登録実習）の演習を行う。
［到達目標］『英米目録規則』に準拠した目録が作成できるようになる。さらに，共同分担目録作業（NACSIS-CAT/ILL
図書登録実習）を行うことができるようになる。
［授業計画］
１．『英米目録規則』演習（1）：タイトルと責任表示
２．『英米目録規則』演習（2）：版
３．『英米目録規則』演習（3）：出版
４．『英米目録規則』演習（4）：シリーズもの５．『英米目録規則』演習（5）：合集
６．『英米目録規則』演習（6）：総合問題
７．『英米目録規則』演習（7）：テスト
８．NACSIS-CAT（1）：目録システム概論
９．NACSIS-CAT（2）：目録情報の基準
10．NACSIS-CAT（3）：目録検索
11．NACSIS-CAT（4）：登録総論
12．NACSIS-CAT図書登録実習（1）：所蔵登録13．NACSIS-CAT図書登録実習（2）：書誌流用入力
14．NACSIS-CAT図書登録実習（3）：書誌修正
15．NACSIS-CAT図書登録実習（4）：書誌新規入力［テキスト］
志保田務，高鷲忠美編著『情報資源組織法』第一法規［参考図書・参考資料等］
ハンター，エリック著『コンサイス

978-4474027640

AACR2R：プログラム式演習』［授業外学習］『英米目録規則』の規定が，教科書に抜粋掲載されているので，熟読すること。（30分程度）［成績評価の方法］『英米目録規則』のテストの得点で評価します。

−498−

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

情報資源組織演習Ⅱｂ（大学用）
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業の概要］『英米目録規則』に準拠した目録作成の演習を行う。さらに，共同分担目録作業（NACSIS-CAT/ILL図書登録実習）の演習を行う。
［到達目標］『英米目録規則』に準拠した目録が作成できるようになる。さらに，共同分担目録作業（NACSIS-CAT/ILL
図書登録実習）を行うことができるようになる。
［授業計画］
１．『英米目録規則』演習（1）：タイトルと責任表示
２．『英米目録規則』演習（2）：版
３．『英米目録規則』演習（3）：出版
４．『英米目録規則』演習（4）：シリーズもの５．『英米目録規則』演習（5）：合集
６．『英米目録規則』演習（6）：総合問題
７．『英米目録規則』演習（7）：テスト
８．NACSIS-CAT（1）：目録システム概論
９．NACSIS-CAT（2）：目録情報の基準
10．NACSIS-CAT（3）：目録検索
11．NACSIS-CAT（4）：登録総論
12．NACSIS-CAT図書登録実習（1）：所蔵登録13．NACSIS-CAT図書登録実習（2）：書誌流用入力
14．NACSIS-CAT図書登録実習（3）：書誌修正
15．NACSIS-CAT図書登録実習（4）：書誌新規入力［テキスト］
志保田務，高鷲忠美編著『情報資源組織法』第一法規［参考図書・参考資料等］
ハンター，エリック著『コンサイス

978-4474027640

AACR2R：プログラム式演習』［授業外学習］『英米目録規則』の規定が，教科書に抜粋掲載されているので，熟読すること。（30分程度）［成績評価の方法］『英米目録規則』のテストの得点で評価します。

−499−

図書館

［授業のテーマ］
各種目録規則に従い目録を作成する技術，また各種コーディングマニュアルに従い書誌データベース入力作
業を行う技術の修得を促す。（※「情報資源組織論」および「情報資源組織演習Ｉ」が履修済みであることが望ましい。）

科目名

担当者
伊 丹 弥

児童サービス論（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

生

e-learningシステム○［授業のテーマ］
乳幼児，児童，青少年における読書の認識を深め，公共図書館においての児童サービスの重要性，専門性を理解する。
［授業の概要］１．子どもにとっての読書の意義を解説する。２．児童資料を具体的に解説する。３．さまざまな児童サー
ビスを紹介し，講義や ビデオ等で理解を深める。４．課題やレポートで児童サービスを実践的に学ぶ。
［到達目標］
児童資料を具体的に知り，選択できること，子どもと本を結びつける方法を知ることを目的とする。課題やレポートで児童サービスの内容や司書のあり方を理解する。
［授業計画］
１．児童サービスの意義（関連法規，児童サービスの歩み）
２．子どもの発達と読書
３．児童資料の特性と選択（絵本）４．児童資料の特性と選択（物語，伝承文学，詩）
５．児童資料の特性と選択（知識，ノンフィクション，特別支援，視覚資料）
６．児童サービスの方法・技術（読み聞かせ，ストーリーテリング他）
７．児童サービスの方法・技術（ブックトーク，紹介文，ブックリスト）
８．児童サービスの業務（フロアワーク，レファレンス）９．発表（児童資料の提供）
10．発表（児童資料の提供）
11．乳幼児サービスと資料
12．ヤングアダルトサービスの資料と実態
13．家庭，学校，地域との連携・協力
14．子どもの読書活動の推進と公共図書館
15．児童サービス担当者に求められるもの［テキスト］
堀川照代[編著]『児童サービス論』日本図書館協会

2014年

ISBN 978-4-8204-1315-8［参考図書・参考資料等］
望月道浩，平井歩実[編著]『児童サービス論』 学文社 2015年
川端有子[著]『児童文学の教科書』玉川大学出版部 2013年

適宜，関連文献を紹介する。

［授業外学習］
次回の授業範囲のテキストを読んでおくこと。大学図書館や公共図書館の児童資料を読むよう心掛けること。

［成績評価の方法］
課題50%，レポート30%，授業態度20%−500−

図書館課程

科目名

担当者
岡
長

図書・図書館史（大学用）
開講期
後期

単位
１単位

平

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
図書及び図書館の過去の有り様を知る。

図書館［授業の概要］図書及び図書館の歴史について論じる。

［到達目標］
図書及び図書館の歴史について理解する。

［授業計画］
１．文字と記録メディア
２．世界の図書館史
３．日本の図書館史（1）
古代から近世の図書館
４．日本の図書館史（2）
近代図書館の誕生
５．地域の図書館史 岡山県立図書館の歴史
６．子どもの本の歴史（1）
日本の子どもの本
７．子どもの本の歴史（2）
世界名作の受容
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．
［テキスト］
使用しない。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回授業の最初に前回授業内容に係る小テストを実施するので，復習しておくこと。

［成績評価の方法］
小テスト100％

−501−

科目名

担当者
加 藤 美奈子

図書館基礎特論（大学用）
開講期
前期

単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
地域社会における図書館の役割について，司書としての視点から，特に「郷土ゆかりの人物」およびそれを顕彰する「社会教育活動」の実際について調査し，知見を深めます。講義では特に，岡山県にゆかりの人物について文
学者を中心に学び，受講生が各自の利用する公共図書館で調査を実施・レポートで報告することを課題とします。
［授業の概要］自身の利用する公共図書館について調査し，レポートで報告し，複数館での「郷土資料」「社会教育活動」
について相互に学びます。それらをふまえ，公共図書館における社会教育活動の具体的な計画をグループワー
クで提案し，利用者・司書としての双方の視点から検討を加えます。
［到達目標］
公共図書館の調査・報告を通して相互に情報を交換し，司書としての視点から「郷土ゆかりの人物」への関心を深め，その顕彰を含む「社会教育活動」を地域への貢献を目的として提案出来るようになること。
［授業計画］
１．図書館の郷土資料と郷土ゆかりの人物 岡山の文学者を中心に１
２．図書館の郷土資料と郷土ゆかりの人物 岡山の文学者を中心に２
３．図書館の郷土資料と社会教育活動 知識と調査方法１
４．図書館の郷土資料と社会教育活動 知識と調査方法２
５．図書館における社会教育活動 調査報告・相互評価１
６．図書館における社会教育活動 調査報告・相互評価２
７．図書館が提案する地域貢献のための社会教育活動 計画立案・相互評価１
８．図書館が提案する地域貢献のための社会教育活動 計画立案・相互評価２［テキスト］
必要に応じて配布します。

［参考図書・参考資料等］
吉備路文学館編『吉備路をめぐる文学のふるさと』（吉備路文学館，2010）他，講義で紹介します。

［授業外学習］
自身の利用する公共図書館を実際に訪れ，郷土資料・社会教育活動を中心にレポートにまとめ，グループワー
ク等で報告します。公共図書館を積極的に利用し，図書館の活動に日常的に関心を向けること。出来れば，図書館の主催するイベント等に参加してみること。
［成績評価の方法］
平生点〔授業態度（グループワークへの積極的な参加）+小テスト（毎時）＋提出用紙への記述等〕：45％
レポート・提出課題：40％ プレゼンテーション・相互アドバイス：15％−502−

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

図書館施設論
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
図書館の果たす役割・機能および図書館サービスと図書館建築・図書館施設との関係について理解を促す。

［到達目標］
図書館の果たす役割・機能および図書館サービスと図書館建築・図書館施設との関係について主体的に考えることができる。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．図書館建築，図書館施設
３．グループ発表（1）４．グループ発表（2）５．図書館見学
６．図書館見学
７．図書館見学［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
グループ発表50%，レポート50％

−503−

図書館

［授業の概要］図書館の果たす役割・機能および図書館サービスと図書館建築・図書館施設との関係について概説する。
受講生は調べ学習およびグループ発表を行う。学外授業として11月の土曜日（※日にちは未定）に図書館を見学する。（※受講生の費用負担はなし。）

科目名

担当者
中 西

図書館情報技術論
開講期
前期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会の情報化の中で図書館の位置付けも変わろうとしている。本科目では，情報社会における図書館のありかたと司書の役割を自覚し，その職務遂行のために必要となる情報技術に関する基礎的な知見を学修する。
［授業の概要］前半では，図書館業務に必要な基礎的な知見を獲得する。後半では，データベースの基礎を学習した後，図書館の実務に即した形で書誌情報データベースの現状と問題点，業務システムの管理の実際を知る。
［到達目標］
・情報技術に関する基礎的な知見を得る。
・情報社会における図書館司書の新しい役割を自覚できる。
・情報化の現状と問題点を見極め，図書館の目指すべき姿を自ら考えることができる。
［授業計画］
１．導入と総説 情報社会の中の図書館
２．トピックス：書籍の電子化
３．トピックス：情報社会における図書館の取り組み事例
４．コンピュータの基礎・情報の表現（1）５．情報の表現（2）・ネットワークの基礎
６．情報検索の技法
７．オンラインデータベースの利用
８．前半「技術的基盤」のまとめ（小テストと解説）
９．データベースの基礎とデータベース管理システム
10．書誌情報データベースの現状
11．書誌情報データベースの問題点
12．図書館活動の情報化
13．図書館と知的財産権
14．図書館業務システム
15．後半「実務的課題」のまとめ（小テストと解説）［テキスト］
教科書は使用しない。教材はオンラインで提供する。

［参考図書・参考資料等］
科目の性格上，主としてオンラインリソースを活用する。

［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト計60％・発展的学習の評価40％−504−

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

情報サービス演習Ⅰａ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
レファレンス質問に回答するなど，情報サービスを実施する上で必要となる知識・技術の修得を促す。

［到達目標］
情報サービスを行うのに用いる情報源（とくにネットワーク情報資源）の情報検索が適切に実行できるようになる。
［授業計画］
１．ネットワーク情報資源 ⑴ NDL-Authorities
２．ネットワーク情報資源 ⑵ NDL-Authorities
３．ネットワーク情報資源 ⑶ NDL-Authorities
４．ネットワーク情報資源 ⑷ 雑誌記事索引
５．ネットワーク情報資源 ⑸ 雑誌記事索引
６．ネットワーク情報資源 ⑹ 国会図書館サーチ
７．ネットワーク情報資源 ⑺ CiNii Books
８．ネットワーク情報資源 ⑻ CiNii Books
９．ネットワーク情報資源 ⑼ CiNii Articles
10．ネットワーク情報資源 ⑽ CiNii Articles
11．ネットワーク情報資源 ⑾ GeNii
12．ネットワーク情報資源 ⑿ JSTデータベース
13．ネットワーク情報資源 ⒀ 医中誌Web
14．ネットワーク情報資源 ⒁ MEDLINE
15．ネットワーク情報資源 ⒂ ERIC
16

［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
木本幸子『図書館で使える情報源と情報サービス』［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト100％

−505−

図書館

［授業の概要］情報サービスを行うのに用いる情報源（とくにネットワーク情報資源）の情報検索演習を行う。

科目名

担当者
松 﨑 博

情報サービス演習Ⅰｂ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
レファレンス質問に回答するなど，情報サービスを実施する上で必要となる知識・技術の修得を促す。

［授業の概要］情報サービスを行うのに用いる情報源（とくにネットワーク情報資源）の情報検索演習を行う。

［到達目標］
情報サービスを行うのに用いる情報源（とくにネットワーク情報資源）の情報検索が適切に実行できるようになる。
［授業計画］
１．ネットワーク情報資源 ⑴ NDL-Authorities
２．ネットワーク情報資源 ⑵ NDL-Authorities
３．ネットワーク情報資源 ⑶ NDL-Authorities
４．ネットワーク情報資源 ⑷ 雑誌記事索引
５．ネットワーク情報資源 ⑸ 雑誌記事索引
６．ネットワーク情報資源 ⑹ 国会図書館サーチ
７．ネットワーク情報資源 ⑺ CiNii Books
８．ネットワーク情報資源 ⑻ CiNii Books
９．ネットワーク情報資源 ⑼ CiNii Articles
10．ネットワーク情報資源 ⑽ CiNii Articles
11．ネットワーク情報資源 ⑾ GeNii
12．ネットワーク情報資源 ⑿ JSTデータベース
13．ネットワーク情報資源 ⒀ 医中誌Web
14．ネットワーク情報資源 ⒁ MEDLINE
15．ネットワーク情報資源 ⒂ ERIC

［テキスト］
なし［参考図書・参考資料等］
木本幸子『図書館で使える情報源と情報サービス』［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト100％−506−

図書館課程

科目名

担当者
松 﨑 博

情報サービス演習Ⅱ
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
レファレンス質問に回答するなど，情報サービスを実施する上で必要となる知識・技術の修得を促す。

［到達目標］
情報サービスを行うのに用いる情報源（とくに参考図書）の情報探索が適切に実行できるようになる。

［授業計画］
１．参考図書 ⑴ ：三次資料（書誌の書誌）
２．参考図書 ⑵ ：三次資料（書誌の書誌）
３．参考図書 ⑶ ：言語・文字情報
４．参考図書 ⑷ ：事物・事象情報
５．参考図書 ⑸ ：歴史・日時情報
６．参考図書 ⑹ ：地理・地名情報
７．参考図書 ⑺ ：人物・団体情報
８．参考図書 ⑻ ：図書・叢書情報
９．参考図書 ⑼ ：新聞・雑誌情報
10．参考図書 ⑽ ：ロールプレイング
11．参考図書 ⑾ ：ロールプレイング
12．参考図書 ⑿ ：ロールプレイング
13．発信型情報サービス ⑴ ：POP
14．発信型情報サービス ⑵ ：パスファインダー
15．発信型情報サービス ⑶ ：パスファインダー

［テキスト］
長澤雅男，石黒祐子著『レファレンスブックス：選び方・使い方
日本図書館協会 978-4820416142

三訂版』［参考図書・参考資料等］
長澤雅男，石黒祐子著『問題解決のためのレファレンスサービス 新版』［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト100％

−507−

図書館

［授業の概要］情報サービスを行うのに用いる情報源（とくに参考図書）の情報探索演習を行う。

資格課程司書教諭に関する科目

司書教諭課程

科目名

担当者
梅 本

学校経営と学校図書館（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

恵

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
学校図書館の教育的意義と経営［授業の概要］学校図書館の理念，学校教育に果たす役割，学校図書館の経営など，学校図書館に関する基本的な内容を学習する。

［授業計画］
１．学校図書館とは何か ユネスコ学校図書館宣言ほか
２．戦後の教育改革と学校図書館法
３．学校図書館関係法規・基準等（1） 学校教育法，学校図書館図書標準ほか
４．学校図書館関係法規・基準等（2） 子どもの読書活動の推進に関する法律ほか
５．学校図書館の現状と施策
６．学校図書館活動（1） 資料提供と知的自由
７．学校図書館活動（2） 授業で学校図書館を活用する意義
８．学校図書館活動（3） 「場」としての役割
９．生涯学習と学校図書館
10．学校図書館の経営 職員・資料・施設・予算
11．学校図書館のレイアウト
12．地域社会と学校図書館 図書館のネットワークほか
13．学校図書館の評価と改善
14．司書教諭と学校司書の協働
15．司書教諭の役割と校内協力体制，研修［テキスト］
塩見昇編『学校教育と学校図書館』（学校図書館論Ⅰ）新訂3版

教育史料出版会ISBN978-4-87652-536-2［参考図書・参考資料等］
その都度紹介する。

［授業外学習］
学校教育をめぐること，図書館をめぐることなど，幅広い資料を読むことを心がけること。

［成績評価の方法］
平常点評価，レポート等を総合して評価する。

−509−

司書教諭

［到達目標］
学校図書館の理念と学校教育に果たす役割などを理解し，学校図書館の充実・発展に取り組む力を育成する。

科目名

担当者
松 﨑 博

学校図書館メディアの構成（大学用）
開講期
後期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校図書館メディアの種類と特性および学校図書館メディアの選択・収集・組織化（整理・管理）について理解を促す。
［授業の概要］
まず，多種多様な学校図書館メディアと選択方法について説明する。次に，『日本十進分類法』『日本目録規則』各種「件名標目表」の基礎を概説し，学校図書館メディアへのアクセシビリティを高める方法について説明する。
［到達目標］
多種多様な学校図書館メディアと選択方法について説明できる。『日本図書館分 類法』『日本目録規則』各種「件名標目表」の基礎 を知り，学校図書館メディアへのアクセシビリティを高める方法を主体的に考えることができる。
［授業計画］
１．学校教育における学校図書館メディアの意義・ 役割
２．学校図書館メディアの種類と特性
３．学校図書館メディア構築の方針と基準
４．学校図書館メディアの選択方法とツール
５．『日本十進分類法』（1）：主題分析と分類規程
６．『日本十進分類法』（2）：一般補助表
７．『日本十進分類法』（3）：一般補助表
８．『日本十進分類法』（4）：固有補助表
９．『日本目録規則』（1）：情報源から情報を読み取る
10．『日本目録規則』（2）：情報源から情報を読み取る
11．『日本目録規則』（3）：標目
12．「件名標目表」とシソーラス／件名検索
13．MARCと書誌ユーティリティ
14．児童生徒にOPACの使い方を教える
15．学校図書館メディアの配列・レイアウト［テキスト］「シリーズ学校図書館学」編集委員会編『学校図書館メディアの構成』（シリーズ学校図書館学：第２巻）
全国学校図書館協議会,2010 ISBN 978-4-7933-2243-3［参考図書・参考資料等］
笠原良郎，紺野順子著『資料・情報を整備しよう：学校図書館メディアの選択と組織化』ポプラ社，2005［授業外学習］
毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストおよび関連資料情報を読んでおくこと。
（30分程度）［成績評価の方法］
課題50％，小テスト50％−510−

司書教諭課程

科目名

担当者
梅 本

学習指導と学校図書館（大学用）
開講期
後期

単位
２単位

恵

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
学校図書館の機能を活用した学習指導［授業の概要］教科・領域での学校図書館の機能の活用や図書館利用教育などについて学習する。

司書教諭［到達目標］
学校図書館の機能を活用した授業づくりの意義と方法について理解する。

［授業計画］
１．教育課程と学校図書館
２．学習における資料活用の意義
３．学校図書館とレファレンス・サービス
４．教科におけるテーマ読書
５．学校図書館の機能を活用した授業の実際（1） 小学校
６．学校図書館の機能を活用した授業の実際（2） 中学校
７．学校図書館の機能を活用した授業の実際（3） 高等学校
８．学校図書館の機能を活用した授業の意義
９．図書館利用教育
10．図書館利用教育の実際
11．情報・メディアを活用する学び方（1）情報・メディアの種類と特性
12．情報・メディアを活用する学び方（2）情報・メディアの活用
13．情報・メディアを活用する学び方（3）学習のまとめ
14．学校図書館の機能を活用した授業の構想を練ってみよう
15．司書教諭の役割，司書教諭と学校司書の協働［テキスト］
塩見昇編著『学校教育と学校図書館』（学校図書館論Ⅰ）新訂3版

教育史料出版会ISBN978-4-87652-536-2［参考図書・参考資料等］
その都度紹介する。

［授業外学習］
学校教育をめぐること，図書館をめぐることなど，幅広く資料を読むことを心がけること。

［成績評価の方法］
平常点とレポート等を総合して評価する。

−511−

科目名

担当者
伊 丹 弥

読書と豊かな人間性（大学用）
開講期
後期

単位
２単位

生

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもたちの読書の実態と読書資料の特性について理解し，さまざまな読書指導の方法で本と子どもたちを結びつける活動を学ぶ。子どもたちが読書を通して豊かな人間性を育むために司書教諭の果たす役割とあり方を考える。
［授業の概要］１．子どもの発達や読書の実態を把握する。２．資料の種類や特性を知り，読書指導の方法を具体的に学ぶ。
３．課題や発表，レポートで司書教諭の果たす役割を考える。
［到達目標］
読書資料の種類と特性を知る。子どもたちの発達段階や読書の実態を知り，本と子どもたちを結びつける読書指導ができるようになる。
［授業計画］
１．読書の意義と目的
２．子どもの発達と読書
３．子どもの読書の実態
４．読書指導の方法（読み聞かせ，ストーリーテリング）
５．読書指導の方法（ブックトーク）
６．読書指導の実践１（本の紹介文，NIE実践例 他）
７．読書指導の実践２（読書のアニマシオン，読書アクション）
８．指導者の読書体験（発表①）
９．指導者の読書体験（発表②）
10．読書資料の種類と特性（絵本，児童文学，伝承文学 他）
11．読書資料の種類と特性（ノンフィクション，知識の本，言葉，郷土資料
12．読書資料の選択
13．読書資料の活用（視覚資料などを使ってのテーマ学習）読書会
14．学校図書館と家庭，公共図書館，地域関連機関との連携・協力
15．読書推進のための環境整備と司書教諭の役割

他）［テキスト］
プリント資料配布［参考図書・参考資料等］「シリーズ学校図書館学」編集委員会[編]随時，関連文献を紹介する。

『読書と豊かな人間性』（全国学校図書館協議会［授業外学習］
前回の授業の内容の復習しておくこと。

［成績評価の方法］
課題40%，発表20％，試験40%−512−

2011年）

司書教諭課程

科目名

担当者
中 西

情報メディアの活用（大学用）
開講期
前期

単位
２単位

裕

e-learningシステム○［授業のテーマ］
これからの学校図書館は，学校における学習情報センターとしての役割が期待されており，司書教諭にはメディアのスペシャリストであることが求められている。この授業では，学校図書館で扱う各種の情報メディアについて知るとともに，司書教諭として必要な知識と実践的な技能を習得する。
［授業の概要］情報メディアに関する基礎的かつ技術的な知識を学習し，現在の学校図書館の置かれている現状と，これからの学校図書館がどうあるべきかを，情報メディア・コンピュータ・インターネットとのかかわりから考えていく。

［授業計画］
１．インターネット時代の司書教諭の役割
２．教育の情報化
３．トピックス：書籍の電子化
４．トピックス：書籍の形態の変化
５．コンピュータの基礎・ネットワークの基礎（1）６．ネットワークの基礎（2）・学校図書館と情報メディア
７．情報メディアの種類と特性
８．前半「知識的基盤」のまとめ（小テストと解説）
９．学校図書館と著作権
10．Web検索の技法
11．Web検索基礎演習
12．Web検索課題演習と解説
13．書誌情報検索基礎演習
14．書誌情報検索課題演習と解説
15．後半「応用実務」のまとめ（小テストと解説）［テキスト］
教科書は使用しない。教材はオンラインで提供する。

［参考図書・参考資料等］『月刊 学校図書館』（社団法人 全国学校図書館協議会刊）の最近の号に目を通し，学校図書館のおかれている状況を把握しておくことが望ましい。
［授業外学習］［成績評価の方法］
小テスト60％・授業中の課題の評価40％

−513−

司書教諭

［到達目標］
・新しい時代の司書教諭の役割を理解できる。
・学校図書館で扱う各種の情報メディアについて説明できる。
・インターネットを活用した情報の収集について説明・指導できる。

資格課程社会教育に関する科目

社会教育課程

科目名

担当者
高 木

生涯学習概論Ⅱ（大学用）
開講期
後期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在の生涯学習の課題を地域の視点から考る。その上でこれを支える社会教育を担う立場として求められる
課題意識を個々人なりの考えを形づくることを目的とする。
［授業の概要］生涯学習概論Ⅰを経て生涯学習に関する基礎知識を習得したことを前提に授業をすすめる。現在の生涯学習
社会と社会教育制度の課題を学び，今後の日本の生涯学習を支えるあり方を考える。

［到達目標］
社会教育を支える資格を取得する上で最低限度の生涯学習・社会教育の理解と基礎知識を身につける。その上で，これからの日本を支える社会教育の担い方を個々人なりに形づくる。

［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
参考図書や資料を紹介する。インターネット等で入手できる公刊統計等は随時紹介するため関心をもって自ら調べてもらいたい。
［授業外学習］
社会教育を支える人材となる上で，基本的に習得すべき用語や制度に関する理解が多数必要である。しっかりとした復習を必要とする。
［成績評価の方法］
積極的な授業への参加を前提条件とする。その上で積極的授業態度（20%）と課された課題・小テスト（80%）
をもとに総合的に評価する。

−515−

社会教育

［授業計画］
１．オリエンテーションと書籍紹介
２．生涯学習と社会教育（生涯学習概論Ⅰの振り返りと発展）
３．生涯学習論の歴史的背景Ⅰ －海外の事情を中心に－
４．生涯学習論の歴史的背景Ⅱ －我が国の事情を中心に－
５．生涯学習論に文教政策に与えた影響
６．生涯学習と日本の教育改革
７．生涯学習をめぐる法令と制度
８．中間まとめ９．社会教育制度Ⅰ －社会教育の概要と行政組織－
10．社会教育制度Ⅱ －社会教育の内容と方法－
11．社会教育制度Ⅲ －社会教育を支える指導者の在り方－
12．社会教育制度Ⅳ －社会教育施設の概要と役割－
13．日本の地域の課題Ⅰ －過疎過密と少子高齢化・人口減少社会など－
14．日本の地域の課題Ⅱ －不景気と労働人口の高齢化など－
15．まとめ

科目名

担当者
筒 井 愛

社会教育計画Ⅰ
開講期
前期

単位
２単位

知

e-learningシステム
×［授業のテーマ］①社会教育や生涯学習の考え方を，自分自身にひきつけて理解する②社会教育活動や生涯学習政策，住民自身の学び（社会教育）を理解する。
［授業の概要］社会教育政策の概要，NPO等の民間の社会教育実践。住民の自主的な学びの実際を理解しするため，岡山市の社会教育の現場の事例を取り上げ，現場職員の報告や見学を含めて授業を進める。「社会教育計画Ⅱ」と同一年度に同時に受講することを条件とする。
（ただし前年度にどちらかを受講した者に限り，残りの受講を認める。）［到達目標］
社会教育や生涯学習の課題の把握，調査の方法を理解する。

［授業計画］
１．社会教育計画の意味と課題
２．社会教育における地域
３．社会教育における施設
４．社会教育における集団
５．社会教育におけるボランティア
６．社会教育における参加
７．社会教育における学習プログラム
８．社会教育における学習者
９．社会教育における学習支援
10．社会教育における学習情報の意味
11．社会教育における大学の意味
12．社会教育における連携を考える視座
13．社会教育における評価を考える視座
14．社会教育行政の変遷と行政改革
15．社会教育計悪を考える視座［テキスト］
熊谷 慎之輔「社会教育計画の基礎」（学文社） ISBN

［参考図書・参考資料等］『社会教育・生涯学習ハンドブック』エイデル研究所
輝く公民館』エイデル研究所

978-4-7620-2272-2

雑誌『月刊社会教育』（国土社）『人が輝き地域が［授業外学習］
社会教育施設を訪ねて，観察をする。

［成績評価の方法］
毎回の感想レポート（授業態度を含めて40％）及び課題レポート（２回×各30％）によって評価する。

−516−

社会教育課程

科目名

担当者
筒 井 愛

社会教育計画Ⅱ
開講期
後期

単位
２単位

知

e-learningシステム
×［授業のテーマ］①社会教育における学習方法や学習プログラムの基礎を理解する。
②社会教育推進主体や計画の評価を巡ってPDCAを理解する。
［授業の概要］社会教育計画の考え方や策定の主体の考え方等の基本，また，計画の推進主体となるボランティアやコーディ
ネーターの養成についてかんがえる。合わせて学習の展開方法やプログラミングについて学び，その上で，実際の社会教育計画を素材に，計画に盛り込むべき内容を検討する。「社会教育計画Ⅰ」と同一年度に同時に受講することを条件とする。（ただし，前年度までに社会教育計画Ⅰを受講した者に限り，残りの受講を認める。）［到達目標］
ワークショップ等の手法を使って実際に計画を練り上げ，計画作りの手法等を身につける［テキスト］
熊谷 慎之輔「社会教育計画の基礎」（学文社） ISBN

社会教育

［授業計画］
１．社会教育の学びと自らの学び
２．社会教育・生涯学習とは何か
３．公民館実践を聴く（京山公民館・高島公民館）
４．NPOの教育活動
５．子育て支援と居場所づくり
６．大学生が抱える課題と社会教育
７．社会教育調査の実際
８．講座と学習プログラムの編成
９．高島公民館の見学
10．きらめきプラザの見学
11．具合的試作の検討
12．社会教育計画づくり演習①
13．社会教育計画づくり演習②
14．計画案のプレゼンテーション
15．まとめ978-4-7620-2272-2［参考図書・参考資料等］
自治体の社会教育・生涯学習計画を入手して参考資料として活用する。また，岡山市の関連資料を計画づくりの参考資料として活用する。
［授業外学習］
社会教育施設を訪ねて，観察をする。

［成績評価の方法］
毎回の感想レポート（授業態度を含めて40％）及び課題レポート（30％），作成された計画案（30％）によって評価する。

−517−

科目名

担当者
中 塚 朋

社会教育演習Ⅰ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会教育の基礎的な歴史や理念を踏まえて，地域社会を拠点として展開されている社会教育の現代的意味と課題について理解を深める。
［授業の概要］社会教育演習Ⅰでは，二年次までの生涯学習・社会教育に関する学修の成果に基づき，応用的な視点や方法について学ぶ。
①文献の講読・発表，②社会教育課題の調査・分析，③社会教育施設の見学などの学外授業，④社会教育の方法の開発（教材づくりなどのグループワーク）を通して，
社会教育課題の検討および社会教育の方法の開発を行う。
［到達目標］
社会教育の多様な実践について理解を深め，その可能性と課題について考える力を養う。

［授業計画］
１．ガイダンス 授業の進め方
２．文献の講読・発表
３．文献の講読・発表
４．文献の講読・発表
５．文献の講読・発表
６．社会教育施設の見学など
７．社会教育課題の調査・分析
８．社会教育課題の調査・分析
９．社会教育施設の見学など
10．社会教育の方法の開発
11．社会教育の方法の開発
12．社会教育の方法の開発
13．社会教育の方法の開発
14．社会教育の方法の開発
15．社会教育の方法の開発［テキスト］
テキストは指定しない。随時，関連する資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
長澤成次，2016，『公民館はだれのもの 住民の学びを通して自治を築く公共空間』自治体研究社。
社会教育行政研究会，2013，『社会教育行政読本―「協働」時代の道しるべ―』第一法規株式会社。
小林文人・伊藤長和・李正連編著，2013，『日本の社会教育・生涯学習―新しい時代に向けて』大学教育出版。
社会教育推進全国協議会，2017，『社会教育・生涯学習ハンドブック 第9版』エイデル研究所。
［授業外学習］
・授業前に授業で計画している内容について，テキストを読んでくること。
・関連する用語や現象などは，授業時間外に調べるなど，知識の習得と応用を積極的に行うこと。
・e-learningシステムで，授業に関する情報を提供しているので，毎回事前に確認しておくこと。
［成績評価の方法］
授業中の発表および授業に取り組む姿勢（40%），レポート（60%）によって総合的に評価を行う。

−518−

社会教育課程

科目名

担当者
中 塚 朋

社会教育演習Ⅱ
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代社会の急速な変化や学習者のニーズに応じた社会教育のあり方について考える力を養う。

［授業の概要］社会教育演習Ⅱでは，二年次までの生涯学習・社会教育に関する学修の成果に基づき，応用的な視点や方法について学ぶ。
①文献の講読・発表，②社会教育課題の調査・分析，③社会教育施設の見学などの学外授業，④社会教育の方法の開発（講座やイベントの企画など）を通して，社会教育課題の検討と学習の方法について提案を行う。
［到達目標］
社会教育の多様な実践について理解を深め，その可能性と課題について考える力を養う。

社会教育［授業計画］
１．ガイダンス 授業の進め方
２．文献の講読・発表
３．文献の講読・発表
４．文献の講読・発表
５．文献の講読・発表
６．社会教育施設の見学など
７．社会教育課題の調査・分析
８．社会教育課題の調査・分析
９．社会教育課題の調査・分析
10．社会教育施設の見学など
11．社会教育の方法の開発
12．社会教育の方法の開発
13．社会教育の方法の開発
14．社会教育の方法の開発
15．社会教育の方法の開発［テキスト］
テキストは使用しない。随時，関連する資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
長澤成次，2016，『公民館はだれのもの 住民の学びを通して自治を築く公共空間』自治体研究社。
社会教育行政研究会，2013，『社会教育行政読本―「協働」時代の道しるべ―』第一法規株式会社。
小林文人・伊藤長和・李正連編著，2013，『日本の社会教育・生涯学習―新しい時代に向けて』大学教育出版。
社会教育推進全国協議会，2017，『社会教育・生涯学習ハンドブック 第9版』エイデル研究所。
［授業外学習］
・授業前に授業で計画している内容について，テキストを読んでくること。
・関連する用語や現象などは，授業時間外に調べるなど，知識の習得と応用を積極的に行うこと。
・e-learningシステムで，授業に関する情報を提供しているので，毎回事前に確認しておくこと。
［成績評価の方法］
授業中の発表および授業に取り組む姿勢（40%），レポート（60%）によって総合的に評価を行う。

−519−

科目名

担当者
中 塚 朋

社会教育課題研究Ⅰ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代における社会的課題を踏まえて，社会教育分野が貢献しうる方策を研究する。

［授業の概要］社会教育課題研究Ⅰでは，二年次までの生涯学習・社会教育に関する学修の成果に基づき，応用的な視点や方法について学ぶ。
①文献の講読・発表，②社会教育施設の見学などの学外授業，③社会教育の学習プログラムに関する調査と分析，④ワークショップ形式の学習プログラムの企画・提案・発表（ワークショップの企画などのグループワー
ク）を行い，社会教育的課題や学習の方法について検討する。
［到達目標］
社会教育の多様な実践について理解を深め，その可能性と課題について考える力を養う。
［授業計画］
１．ガイダンス 授業の進め方
２．文献の講読・発表
３．文献の講読・発表
４．文献の講読・発表
５．文献の講読・発表
６．社会教育施設の見学など
７．社会教育の学習プログラムに関する調査と分析
８．社会教育の学習プログラムに関する調査と分析
９．社会教育の学習プログラムに関する調査と分析
10．社会教育の学習プログラムに関する調査と分析
11．社会教育施設の見学など
12．学習プログラムの企画・提案・発表
13．学習プログラムの企画・提案・発表
14．学習プログラムの企画・提案・発表
15．学習プログラムの企画・提案・発表［テキスト］
テキストは使用しない。随時，関連する資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
長澤成次，2016，『公民館はだれのもの 住民の学びを通して自治を築く公共空間』自治体研究社。
社会教育行政研究会，2013，『社会教育行政読本―「協働」時代の道しるべ―』第一法規株式会社。
小林文人・伊藤長和・李正連編著，2013，『日本の社会教育・生涯学習―新しい時代に向けて』大学教育出版。
社会教育推進全国協議会，2017，『社会教育・生涯学習ハンドブック 第9版』エイデル研究所。
［授業外学習］
・授業前に授業で計画している内容について，資料を読んでくること。
・関連する用語や現象などは，授業時間外に調べるなど，知識の習得と応用を積極的に行うこと。
・e-learningシステムで，授業に関する情報を提供しているので，毎回事前に確認しておくこと。
［成績評価の方法］
発表および授業に取り組む姿勢（40%），レポート（60%）によって総合的に評価を行う。

−520−

社会教育課程

科目名

担当者
中 塚 朋

社会教育課題研究Ⅱ
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代における社会的課題を踏まえて，社会教育分野が貢献しうる方策を研究する。

［授業の概要］社会教育課題研究Ⅱでは，二年次までの生涯学習・社会教育に関する学修の成果に基づき，応用的な視点や方法について学ぶ。
①文献の講読・発表，②社会教育施設などに関する調査・分析（見学案の検討を含む），③社会教育施設の見学などの学外授業，④社会教育活動に関する調査と分析を通して，社会教育施設の課題や社会教育的な活動の現代的意義について検討する。
［到達目標］
社会教育の多様な実践について理解を深め，その可能性と課題について考える力を養う。

社会教育［授業計画］
１．ガイダンス 授業の進め方
２．文献の講読・発表
３．文献の講読・発表
４．文献の講読・発表
５．文献の講読・発表
６．社会教育施設などに関する調査・分析
７．社会教育施設などに関する調査・分析
８．社会教育施設などに関する調査・分析
９．社会教育施設の見学など
10．社会教育施設の見学など
11．社会教育活動に関する調査と分析
12．社会教育活動に関する調査と分析
13．社会教育活動に関する調査と分析
14．社会教育活動に関する調査と分析
15．社会教育活動に関する調査と分析［テキスト］
テキストは使用しない。随時，関連する資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］
長澤成次，2016，『公民館はだれのもの 住民の学びを通して自治を築く公共空間』自治体研究社。
社会教育行政研究会，2013，『社会教育行政読本―「協働」時代の道しるべ―』第一法規株式会社。
小林文人・伊藤長和・李正連編著，2013，『日本の社会教育・生涯学習―新しい時代に向けて』大学教育出版。
社会教育推進全国協議会，2017，『社会教育・生涯学習ハンドブック 第9版』エイデル研究所。
［授業外学習］
・授業前に授業で計画している内容について，資料を読んでくること。
・関連する用語や現象などは，授業時間外に調べるなど，知識の習得と応用を積極的に行うこと。
・e-learningシステムで，授業に関する情報を提供しているので，毎回事前に確認しておくこと。
［成績評価の方法］
授業中の発表および授業に取り組む姿勢（40%），レポート（60%）によって総合的に評価を行う。

−521−

科目名

担当者
中 塚 朋

社会教育実習
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会教育施設における実習の実施。

［授業の概要］社会教育施設での実習を通して，社会教育の実際と課題について学ぶ。職員や利用者と関わり，事業運営の体験を通して，社会の変化に応じた社会教育の役割や重要性を学習する。

［到達目標］
公民館などの社会教育施設での実習を通して，地域に根差した視点や課題解決能力を身につける。

［授業計画］
１．（1）＜事前指導＞
２．
①実習の目的と意義
３．
②実習スケジュールと内容理解
４．
③実習心得
５．
６．（2）実務実習：
７．
※夏季休暇中に，岡山市内の公民館もしくは出身地元の公民館など，
８．
社会教育施設において約2週間（合計90時間）の実習を行う。
９．
※岡山市内の公民館で実習を希望する者は，岡山市立中央公民館が調整を行う。
10．
①実習の実施11．
②実習の振り返りと実習ノートの記録
12．
13．（3）＜事後指導＞
14．
①反省と自己評価
15．
②実習レポートの作成［テキスト］
テキストは指定しない。

［参考図書・参考資料等］
長澤成次，2016，『公民館はだれのもの 住民の学びを通して自治を築く公共空間』自治体研究社。
社会教育行政研究会，2013，『社会教育行政読本―「協働」時代の道しるべ―』第一法規株式会社。
［授業外学習］
・社会教育実習前に，参考図書と実習ノート（社会教育法・公民館の歩み・主催講座の設定）を通読して理解しておくこと。
・e-learningシステムで，授業に関する情報を提供するので，随時確認すること。
［成績評価の方法］
実習後の発表（20%），実習ノート（30％），報告書（30％），公民館長（20%）の評価を含めて総合的に評価
する。

−522−

社会教育課程

科目名

担当者
正 保 正

婦人問題と社会教育
開講期
後期

単位
２単位

惠

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
性別役割分業の固定化を乗り越えて，女子差別撤廃条約，男女共同参画社会基本法を踏まえた社会教育プログ
ラムを構築するための知識と，実践を伴う理解，考察を行う。
［授業の概要］とくに家族とジェンダーとのかかわりという視点で社会教育にどう位置付けられてきたのか，その歴史をふりかえる。つぎに，国際的な視点で成人教育，生涯学習におけるジェンダー問題を考える。さらに現代の問題としてジェンダー視点で女性の労働力化，人権，ワーク・ライフ・バランス視点に立つ男性を含めた育児支援などの基本的な考え方を解説し，今後どのように我が国の社会教育に繋げることができるのか，検討する。
［到達目標］
ジェンダー視点で女性の労働力化，人権，ワーク・ライフ・バランス視点に立つ男性を含めた育児支援などの基本的な考え方を理解し，社会教育に繋げる。

社会教育［授業計画］
１．ジェンダー問題の布置とLGBT
２．性別役割分業の是非と限界
３．国際的な性別役割分業撤廃論の展開
４．性別役割分業体制の転換と生涯学習政策
５．人権に根ざした社会と教育を求めて
６．ワーク・ライフ・バランスと社会教育
７．家族問題と社会教育
８．男性問題と社会教育
９．子育てと社会教育
10．女子差別撤廃条約と社会教育
11．男女共同参画社会基本法と社会教育
12．シティズンシップ教育と社会教育
13．社会教育法とジェンダー
14．仕事と家族と幸福と社会教育
15．子どもの権利条約と大人の社会教育［テキスト］
適宜プリントを配付するため，購入の必要はない。

［参考図書・参考資料等］
逐次紹介していく。

［授業外学習］
期末提出のレポートの課題は第1回目に発表するので，半期の間様々な文献を読み，最も適切と思われる対象を選んでいくこと。
［成績評価の方法］
期末提出のレポート60％，途中に提出の小レポート40％−523−

資格課程医療秘書に関する科目

医療秘書

科目名

担当者
荒 木 博

臨床検査と薬の知識
開講期
前期

単位
２単位

陽

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床検査の目的，方法などの知識について理解する。併せて，薬の作用と副作用及び体内における吸収，代謝，排泄，または薬の投与の仕方等について学ぶ。
［授業の概要］医療秘書として知っておくべき基本的な臨床検査値と薬の名称及び薬理作用について講義する。

［到達目標］
・医療現場での診察，検査および治療に関わる臨床検査値を列挙し，それらの意味や基準値について説明できる。
・各診療科における専門用語や薬剤名を列挙し，それらの意味と薬理作用を説明できる。

医療秘書［授業計画］
１．はじめに：臨床検査について
２．臨床検査のいろいろ（Ⅰ）
３．臨床検査のいろいろ（Ⅱ）
４．医薬品の基礎知識
５．薬の特徴（薬理作用と薬物動態）
６．中枢神経系に作用する薬物と臨床検査値
７．循環器系に作用する薬物と臨床検査値
８．消化器系に作用する薬物と臨床検査値
９．呼吸器系に作用する薬剤と臨床検査値
10．代謝系に作用する薬剤と臨床検査値
11．脂質異常症と臨床検査値
12．感染症治療薬と臨床検査値
13．癌に作用する薬剤と臨床検査値
14．目に作用する薬剤と臨床検査値
15．その他の疾患に作用する薬剤と臨床検査値［テキスト］
中上光雄（代表著者）／日本医師会編，最新医療秘書講座
式会社メヂカルフレンド社，ISBN 978-4-8392-2168-3からだの構造と機能

臨床検査と薬の知識，株［参考図書・参考資料等］
適宜，紹介する。

［授業外学習］
毎回の講義内容を復習し，臨床検査値と薬物の作用について理解しておくこと。

［成績評価の方法］
定期試験（70%）および講義に取り組む態度及び小テスト（30%）を総合的に評価する。

−525−

科目名

担当者
毎 熊 隆

医療にかかわる用語
開講期
後期

単位
２単位

誉

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療秘書は患者の疾病，健康，および家族環境や地域医療に関する情報を理解し，病院や診療所における医療情報を適切に保管・管理して動かさなければならない。本講義では，患者に係る医療情報を，病院や診療所における診療，検査，治療，および臨床研究に役立てることが出来るようになるために，医療情報に関する知識を深め，その適切な取り扱い方について学ぶ。
［授業の概要］医療秘書として知っておくべき基本的な医学・医療用語，および保健や福祉など地域医療にかかわる用語についても解説していく。
［到達目標］
・患者の症状や身体機能にかかわる用語を列挙し，それらの意味を説明できる。
・医療現場における診療，検査および治療にかかわる医療用語を列挙し，それらの意味と取り扱われる場面について説明できる。
・特定の診療科における専門用語を列挙し，それらの意味を説明できる。
・患者情報や医療情報の重要性とそれらを取り扱う（保管・整理・使用）際の注意点について概説できる。
［授業計画］
１．医療面接と身体診察の課程と基本用語
２．症状・診断にかかわる用語
３．身体の解剖・生理にかかわる用語
４．一般内科領域の用語
５．一般外科・消化器外科・がん領域の用語
６．循環器内科・心臓血管外科領域の用語
７．脳神経外科・整形外科・リハビリテーション科領域の用語
８．神経内科・精神神経科・耳鼻咽喉科領域の用語
９．呼吸器科・感染症領域の用語
10．産科・婦人科・泌尿器科領域の用語
11．小児科領域の用語
12．皮膚科・形成外科・眼科領域の用語
13．検査・医薬品にかかわる用語
14．保険・福祉・社会保障制度にかかわる用語
15．まとめ［テキスト］
佐藤弥（代表著者）/日本医師会監修，医療秘書講座3 医療にかかわる用語 コミュニケーション論，株式会社メヂカルフレンド社，ISBN 978-4-8392-2169-0［参考図書・参考資料等］
適宜，紹介する［授業外学習］
毎回の授業内容を予習復習し，関連資料を調査することで医療にかかわる専門用語の意味を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
定期試験（70％）および講義に取り組む態度と課題（30％）を総合的に評価する。

−526−

医療秘書

科目名

担当者
八 巻 惠

コミュニケーション論
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム〇 講 義で使うパワーポイント資料は講義後にWebclassに掲載する。

［授業のテーマ］
医療秘書は治療的人間関係の形成をサポートするスタッフである。人間を対象とする専門組織の一員として，チームに不可欠なコミュニケーション力を身につけるために，理論学習と実技を通して技術を獲得する。
［授業の概要］自己理解・他者理解を通じて人間理解を深め，人間関係構築のためのコミュニケーションの理論を学び，演習を繰り返して基本的な技術を実践的に身につける。
［到達目標］
医師や医療機関の経営者，管理者の活動を的確に補佐し，専門的知識・技能と豊かな人間性を兼ね備えた医療秘書についての理解を深めることを目標とする。コミュニケーション力はあらゆる分野で重要だが，とりわけビジネスにおいての技術の基本を理解して身につけることが目標である。

［テキスト］
日本医師会監修『医療にかかわる用語・コミュニケーション論』メヂカルフレンド社，ISBN 978-4-83922169-0［参考図書・参考資料等］
津村俊充，山口真人『人間関係トレーニング―私を育てる教育への人間学的アプローチ』
カール・ロジャーズ『クライエント中心療法』［授業外学習］
毎回の授業の前までに授業計画で示している部分について，テキストを読んでおくこと。
Webclassを使った自宅学習については適宜指示する。
［成績評価の方法］
試験・レポート60％，受講態度（実技への積極性）40％。
受講態度には，特に講義中のグループワークやロールプレイングの積極的な参加，ならびに課題の達成と技術向上を重視して評価することを含む。

−527−

医療秘書

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．印象とコミュニケーション
３．コミュニケーションの能力と医療組織への影響
４．コミュニケーションの基礎知識
５．事実・考え・感情
６．主訴は何か
７．コミュニケーション・プロセス
８．自己覚知９．４つの窓10．確認しながら聴く
11．共感力と対話力
12．対話における留意点
13．コミュニケーションの記号化
14．障がいのある人とのコミュニケーション
15．患者・家族とのコミュニケーション

科目名

担当者
小 原 悦

医療秘書概論
開講期
前期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
医師及びその診療に係る業務補佐を行い，医師及び医療関係者が本来の仕事をスムーズに行えるよう，医療秘書の役割や業務につて学ぶことを目的とする。
［授業の概要］医療秘書の仕事の全体像を理解し，医療秘書の意義，立場，役割や業務について学ぶ。
講義だけでなく，学生への質問や意見を聞く双方向の授業とする。
また，現役医療スタッフをゲストスピーカーとして迎え，現場の話を聞く。
［到達目標］
医療秘書にふさわしい対応ができる医療秘書として，その役割や業務について学び，医療秘書としての心構
えをもつことを目的とする。日本医師会認定医療秘書の医療秘書概論の試験に合格できることを目的とする。
［授業計画］
１．医療秘書とは何か
２．医療秘書の歴史
３．医療機関の種類
４．チーム医療・地域連携について
５．医療機関における業務の流れ ※ゲストスピーカーによる講義
６．病院情報システム管理 ※ゲストスピーカーによる講義
７．医療秘書の形態 ※ゲストスピーカーによる講義
８．医療秘書の業務 ※ゲストスピーカーによる講義
９．医療秘書に求められる資質と能力・技術
10．組織の一員としての意識
11．医療秘書に求められるマナー
12．仕事の進め方
13．これからの医療秘書
14．医療秘書認定試験問題演習①
15．医療秘書認定試験問題演習②［テキスト］
テキスト：医療秘書学概論

編集者：日本医師会

出版社：メヂカルフレンド社［参考図書・参考資料等］
なし［授業外学習］
地域や社会へ目を向け，医療，福祉の身近な問題に興味をもつことが望ましい。
新聞やニュースに興味をもつこと。
［成績評価の方法］
定期試験70％，課題提出30％

−528−

医療秘書

科目名

担当者
小 原 悦

医療秘書実務Ⅰ
開講期
後期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
医療秘書としての身だしなみ，接遇，電話応対，受付業務，文書作成，文書管理などの庶務的業務や環境整備などを学ぶ。
［授業の概要］医療秘書として求められる幅広い具体的な実務を知識として理解し，実務や演習により習得する。

［到達目標］
知識を実務としてできることを目的とする。
日本医師会医療秘書認定試験の医療秘書実務に合格することを目的とする。

［テキスト］
テキスト：医療秘書学概論

医療秘書［授業計画］
１．第一印象と身だしなみ
２．挨拶，お辞儀，名刺交換
３．聞き方，話し方
４．敬語の基本
５．言葉使い６．時と場に応じた言葉使い
７．接遇と接遇の流れ
８．受付，取り次ぎ，案内
９．茶菓の接待，見送り
10．医療機関での応対
11．学会会場，慶弔関係における受付
12．電話を受ける，かける
13．電話を取り次ぐ，伝言を受ける
14．電話応対の応用
15．医療秘書認定試験問題演習

編集者：日本医師会

出版社：メヂカルフレンド社［参考図書・参考資料等］
なし［授業外学習］
授業で学習したことを自宅学習し，身につけるよう努力すること。

［成績評価の方法］
定期試験70％，実技試験30％

−529−

科目名

担当者
小 原 悦

医療秘書実務Ⅱ
開講期
前期

単位
１単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
スケジュール管理，会議，文書作成から管理まで，医療秘書の業務として必要な知識や実務を具体的に学ぶ。

［授業の概要］基本的な知識を知り，その知識を元に実際に相手に好感を与えながらできるように，ロールプレイングや演習を繰り返し行う。
［到達目標］
知識を実務として行えることを目的とする。
日本医師会医療秘書認定試験に合格することを目的とする。
［授業計画］
１．文書作成の基本
２．社外文書３．社内文書
４．医療文書の作成
５．受発信業務
６．秘文書の取り扱い
７．E-mail
８．文書管理９．医療情報の管理
10．会議の準備
11．会議中の対応
12．スケジュール管理13．アポイントメントの取り方と受け方
14．出張業務
15．総合演習［テキスト］
医療秘書学概論・実務 医療情報処理学 医療関係法規概論 編集／中村健壽 出版社／メヂカルフレンド社
ISBN：978-4-8392-2170-6［参考図書・参考資料等］
なし［授業外学習］
授業で学んだ知識を復習し，習得すること。

［成績評価の方法］
定期試験60％，提出物30％

−530−

医療秘書

科目名

担当者
原 田 龍

医療情報処理学
開講期
前期

単位
２単位

宜

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療業務に携わる者が必要となる情報技術について講義する。また，合わせて社会人として必須事項となる
インターネットと関連した知識について学ぶ。（医療秘書）［授業の概要］教科書『医療秘書概論』と『最新情報トピックス』の中で関連した部分を基本として，それに則した内容で講義を行う。
［到達目標］
医療ロジスティクス／説明責任／インフォームドコンセント／ EBM ／ RCTとメタアナリシス／クリニカ
ルパス／ DPC ／カルテの構成／レセプト／レセプト病名／ ORCA ／紙カルテの運用／インターネットの仕組
み／個人情報の取扱／電子メール／マルウエア／知的財産権／著作権／コンピュータと心体

医療秘書［授業計画］
１．医療情報学とは
２．説明責任とインフォームドコンセント
３．EBM
４．クリニカルパスとDPC
５．カルテの意味と整理法
６．レセプト
７．ORCA
８．個人情報の取扱
９．メール利用について
10．Wikipediaなどの情報
11．コンピュータウィルス
12．インターネットを巡るトラブル
13．知的財産権
14．ネット詐欺
15．コンピュータ利用での身体への影響［テキスト］『最新医療秘書講座 5 医療秘書概論・実務/医療情報学/医療関係法規』，メヂカルフレンド社（新版）［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業で習った内容をインターネットなどを用いて詳細に調査しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度（50%）と期末試験（50%）

−531−

科目名

担当者
原 田 龍

医療情報処理Ⅰ
開講期
後期

単位
１単位

宜

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療に従事するために必要な情報技術の中で，主にワードプロセッサの技術について学ぶ。コンピュータを用いた実習授業である。（医療秘書）［授業の概要］
Microsoft WORD2010の基礎的な技術を修得することを目標とする。MOS検定スペシャリスト（一般）レベ
ルを到達目標とする。
［到達目標］（すべてWORDについて）画面表示／保護／バージョン管理／共有／互換モード／テンプレート／段落の書式／スタイル／ナビゲーションウィンドウ／ジャンプ・検索・置換／インデント／タブ／文字・行・段落間隔／作表／行と列の操作／セルの結合／並び替え／箇条書き／段落番号／ページレイアウト／改ページ／セクション区切り／段組／テーマ／クィックパーツ／背景／ヘッダー・フッター／画像／スクリーンショット／図形／ワードアート／クリップアート／テキストボックス／スペルチェック／オートコレクト／コメント／脚注／目次／差し込み印刷［授業計画］
１．ウィンドウの表示設定
２．文書の保護と共有
３．テンプレートの利用
４．フォントと段落インデント・タブの設定
５．表の作成６．箇条書きと段落番号
７．箇条書き８．段落番号
９．ページレイアウトの設定
10．ヘッダー・フッター
11．図の挿入と作図
12．文書校正機能の利用
13．ハイパーリンクの適用
14．差し込み印刷の利用
15．まとめ［テキスト］『Microsoft Office Specialist Microsoft Word 2010 対策テキスト& 問題集（よくわかるマスター）』，
FOM出版，ISBN-13: 978-4893118974［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業外でMOS検定の受験をすることを強く望む。

［成績評価の方法］
受講態度（50%）と授業中に指示された提出物（50%）

−532−

医療秘書

科目名

担当者
原 田 龍

医療情報処理Ⅱ
開講期
前期

単位
１単位

宜

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療に従事するために必要な情報技術の中で，主に表計算ソフトの技術について学ぶ。コンピュータを用いた実習授業である。（医療秘書）［授業の概要］
Microsoft Excel2010の基礎的な技術を修得することを目標とする。MOS検定スペシャリスト（一般）レベ
ルを到達目標とする。
［到達目標］（Excelの）ワークシートの操作／印刷設定／ツールバー・リボンのカスタマイズ／ブックのプロパティの設定／データのコピー貼り付け／オートフィル／ハイパーリンク／セルの書式設定／セルの結合／行や列の非表
示／スタイル／演算記号と数式／関数の利用／グラフ作成／作図／ SmartArt ／スパークライン／ブックの共有／オートフィルタ／並替／条件付き書式

医療秘書［授業計画］
１．Excelの環境管理
２．データセルの作成
３．セルの書式設定
４．ワークシートの管理
５．ビックの管理
６．数式や関数の適用
７．グラフの作成
８．SmartArtとスパークライン
９．データの共有
10．データの抽出11．並べ替え12．条件付き書式
13．模擬試験
14．模擬試験
15．模擬試験［テキスト］
Microsoft Office Specialist Microsoft Excel 2010 対策テキスト& 問題集
版，ISBN-13: 978-4893118967［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業外でMOS検定の受験をすることを強く望む。

［成績評価の方法］
受講態度（50%）と授業中に指示された提出物（50%）−533−（よくわかるマスター），FOM出

科目名

担当者
川上
望・上田

医療情報処理Ⅲ
開講期
前期

単位
１単位

恭子

e-learningシステム［授業のテーマ］
日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ），電子カルテ（Hi-SEED）等について演習を通じて学ぶ。

［授業の概要］レセプトコンピュータと電子カルテの動き，診療録や診療情報提供書について学習する。

［到達目標］
日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）の入力操作，電子カルテのオーダー入力，代行入力，診療情報提供書の作成等を理解する。
［授業計画］
１．保険診療のしくみ（上田）
２．レセプトコンピュータの概要（川上）３．レセプトコンピュータと電子カルテの違い／電子カルテについて（上田）４．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）患者登録・受付登録（川上）５．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）操作の流れ（川上）６．診療録について（上田）７．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）病名登録・診療行為（川上）８．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）診療行為・訂正・ＤＯ（川上）９．電子カルテ（Hi-SEED）実践 所見（上田）10．電子カルテ（Hi-SEED）実践 オーダー（上田）11．電子カルテ（Hi-SEED）実践 修正（上田）12．医療文書について（診断書等作成）（上田）13．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）レセプトチェック・レセプト作成・総括表（川上）14．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）例題問題（川上）15．日医標準レセプトソフト（ＯＲＣＡ）最終確認（川上）［テキスト］
別途指示する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
適宜指示する。

［成績評価の方法］
受講態度（50％），内容理解（毎回授業の最後に小テストを行います）（50％）

−534−

医療秘書

科目名

担当者
光 畑 弘

医療関係法規概論
開講期
後期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
医療機関で業務を行うにあたり必要な制度や，医療に関する諸法規の基本的知識を理解する。

［授業の概要］医療保険制度・介護保険制度の仕組みや内容，健康保険法，療養担当規則，医療法，医師法など
医療に関連する諸法規を学習する。
［到達目標］
制度や法の主旨を十分理解し，法に則った業務を遂行することができる。

［テキスト］
編著者名 ㈱ニチイ学館
編著者名㈱ニチイ学館

書 名
出版社
書 名
出版社

等）

医療事務講座 医科テキスト１㈱東京丸の内出版 発行年 平成28年５月
メディカルドクターズクラーク講座 テキスト１㈱東京丸の内出版 発行年 平成28年１月［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
授業内で示した部分について，テキストを読んでおくこと。

［成績評価の方法］
定期試験（80％） 課題提出による内容の理解（20％）

−535−

医療秘書

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．医療保険制度１
３．医療保険制度２
４．医療保険制度３
５．健康保険法
６．療養担当規則
７．公費負担医療制度・労災と自賠
８．介護保険制度
９．医療法
10．医療従事者に関する法律（医師法，保健師助産師看護師法
11．公衆衛生（地域保健法，感染症に関する法律）
12．社会福祉関連法規１
13．社会福祉関連法規２
14．個人情報保護法（医療機関の取り組み）
15．試験対策科目名担当者
八巻 惠子・小原

実務研修
開講期
前期

単位
３単位

悦子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療秘書の実務研修を病院の中で行う。医療の専門職としての医療秘書の業務や職業を体験的に理解するために，実務家から職業現場で指導を受ける。
［授業の概要］病院での５日間の実務研修。事前研修と事後研修は大学にて行う。

［到達目標］①医療専門職としての医療秘書の業務について実践的に理解する，②医療現場で実務家から専門性の高い指導を受けることにより医療秘書の知識や役割についての理解を深める。
［授業計画］
１．事前研修（８月10日頃を予定）
２．実務研修（９月前半〜半ばの５日間を予定）
３．事後研修：報告会（９月中を予定）
４．
５．
６．
７．
８．
９．
10．
11．
12．
13．
14．
15．

［テキスト］
必要な資料は適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］
大友達也編著『実習生のためのガイドブック』社会保険研究所。大友達也『医療事務実習の手引き』ヘルス・システム研究所。
［授業外学習］
実習事前チェック表，実習計画書，実習日誌などの決められた書類の作成他。

［成績評価の方法］
実務研修を行った病院の担当者による評価（50％），実習日誌（20％），報告会（30％）

−536−

医療秘書

科目名

担当者
田 辺 貴久子

実務演習Ⅰ
開講期
前期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
診療報酬請求事務の講義・演習を行い，処理能力を養成する。

［授業の概要］診療報酬点数表を理解し，各項目の点数算定と診療報酬明細書について実践的に学ぶ。
※テキストについては，改訂があるため，新テキスト購入の必要あり。
［到達目標］
診療報酬算定における算定定理を理解し，正しく算定することができる。
各項目における診療報酬明細書の確認，点数欄への記載ができる。

［テキスト］
編著者名 ㈱ニチイ学館

編著者名㈱社会保険研究所

書名

医療事務講座 医科テキスト１・３・４
医療事務講座 医科スタディブック１
出版社 ㈱東京丸の内出版 発行年 平成28年５月
書 名 医
 療事務講座 医科スタディブック２※改訂があるため，新テキスト購入の必要あり。
出版社 ㈱ニチイ学館 発行年 平成28年５月［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
毎回の授業までに前回授業について，テキストを読んでおくこと
１項目の学習ごとに点数算定復習プリントにて算定練習を行うこと（要提出）［成績評価の方法］
定期試験（100％）による評価

−537−

医療秘書

［授業計画］
１．オリエンテーション 講義概要～診療報酬請求事務とは・診療報酬点数とは～
２．診療報酬請求事務 ～初診料と再診料①～
３．診療報酬請求事務 ～初診料と再診料②～
４．診療報酬請求事務 ～投薬①～
５．診療報酬請求事務 ～投薬②～
６．診療報酬請求事務 ～注射①～
７．診療報酬請求事務 ～注射②～
８．診療報酬請求事務 ～検査①～
９．診療報酬請求事務 ～検査②～
10．診療報酬請求事務 ～検査③～
11．診療報酬請求事務 ～病理診断～
12．診療報酬請求事務 ～まとめ・診療報酬明細書記載①～
13．診療報酬請求事務 ～まとめ・診療報酬明細書記載②～
14．試験対策①
15．試験対策②

科目名担当者
田 辺 貴久子

実務演習Ⅱ
開講期
前期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
診療報酬請求事務の講義・演習を行い，処理能力を養成する。

［授業の概要］診療報酬点数表を理解し，各項目の点数算定と診療報酬明細書について実践的に学ぶ。
※テキストについては，改訂があるため，新テキスト購入の必要あり。
［到達目標］
診療報酬算定における算定定理を理解し，正しく算定することができる。
各項目における診療報酬明細書の確認，点数欄への記載ができる。
［授業計画］
１．診療報酬請求事務２．診療報酬請求事務３．診療報酬請求事務
４．診療報酬請求事務
５．診療報酬請求事務
６．診療報酬請求事務
７．診療報酬請求事務
８．診療報酬請求事務
９．診療報酬請求事務
10．診療報酬請求事務
11．診療報酬請求事務
12．診療報酬請求事務13．試験対策①
14．試験対策②
15．試験対策③～画像診断①～～画像診断②～～処置①～～処置②～～リハビリテーション・精神科専門療法・放射線治療～
～手術①～
～手術②～
～麻酔①～
～麻酔②～
～まとめ・診療報酬明細書記載①～～まとめ・診療報酬明細書記載②～～まとめ・診療報酬明細書記載③～［テキスト］
編著者名 ㈱ニチイ学館

編著者名㈱社会保険研究所

書名

医療事務講座 医科テキスト３・４
医療事務講座 医科スタディブック１
出版社 ㈱東京丸の内出版 発行年 平成28年５月
書 名 医
 療事務講座 医科スタディブック２※改訂があるため，新テキスト購入の必要あり。
出版社 ㈱ニチイ学館 発行年 平成28年５月［参考図書・参考資料等］
書 名
診療点数早見表[医科]（2016年４月版）
発行所
医学通信社 発行 2016年４月22日第１版第１刷
編集協力 杉本恵申
発行人
清水 尊［授業外学習］
毎回の授業までに前回授業について，テキストを読んでおくこと
１項目の学習ごとに点数計算復習プリントにて算定練習を行うこと［成績評価の方法］
定期試験（80％）・宿題の提出 内容の理解（20％）による評価

−538−

医療秘書

科目名

担当者
田 辺 貴久子

実務演習Ⅲ
開講期
後期

単位
１単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
診療報酬請求事務の講義・演習を行い，処理能力を養成する。

［授業の概要］診療報酬点数表を理解し，各項目の点数算定と診療報酬明細書について実践的に学ぶ。

［到達目標］
診療報酬算定における算定定理を理解し，正しく算定することができる。
各項目における診療報酬明細書の確認，点数欄への記載ができる。

～医学管理等①～～医学管理等②～～在宅医療①～～在宅医療②～～入院～～まとめ・診療報酬明細書記載①～～まとめ・診療報酬明細書記載②～～算定定理まとめ①～～算定定理まとめ②～～算定定理まとめ③～［テキスト］
編著者名 ㈱ニチイ学館

編著者名㈱社会保険研究所

書

名

出版社
書 名
出版社

医療事務講座 医科テキスト３，４
医療事務講座 医科スタディブック１㈱東京丸の内出版 発行年 平成28年５月
医療事務講座 医科スタディブック２㈱ニチイ学館 発行年 平成28年５月［参考図書・参考資料等］
書 名
診療点数早見表[医科]（2016年４月版）
発行所
医学通信社
発行 2016年４月22日第１版第１刷
編集協力 杉本恵申
発行人
清水 尊［授業外学習］
毎回の授業までに前回の授業について，テキストを読んでおくこと
１項目の学習ごとに点数算定復習プリントにて算定練習を行うこと［成績評価の方法］
定期試験同等のレポート提出（80％）・宿題の提出 内容の理解（20％）による評価

−539−

医療秘書

［授業計画］
１．診療報酬請求事務２．診療報酬請求事務３．診療報酬請求事務
４．診療報酬請求事務
５．診療報酬請求事務
６．診療報酬請求事務
７．診療報酬請求事務
８．診療報酬請求事務
９．診療報酬請求事務
10．診療報酬請求事務11．試験対策①
12．試験対策②
13．試験対策③
14．試験対策④
15．試験対策⑤

大

学

院

大学院

科目名

担当者
高 橋 文

教育人間学特論
開講期
前 期

単位
２単位

博

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
哲学的人間学の基本的動向を理解するとともに，人間学的にみた教育学を考察する。

［授業の概要］哲学的人間学の視点から人間観の諸方向を考察した後に，ボルノーの提示した人間学的にみた教育学の知見を考察する。授業は，受講者の基本テキストの報告と討論の形式で進める。
なお，履修者と相談の上，授業内容を大幅に変更することがあり得る。
［到達目標］
哲学的人間学の視点からする教育学の基本的考え方を涵養する。

大学院［授業計画］
１．導入 哲学的人間学の創始
２．キリスト教的人間観
３．キリスト教的人間観の主要命題とその問題性
４．理性的人間観
５．理性的人間観の主要命題とその問題性
６．生物学的人間観−進化論
７．生物学的人間観−生物としての独自性
８．文化的人間観
９．ボルノーにおける人間学的教育学の方法論
10．ボルノーにおける「教育的雰囲気」
11．ボルノーにおける「空間の人間学的究明」
12．ボルノーにおける「時間の人間学的究明」
13．ボルノーにおける「言葉の人間学的究明」
14．ボルノーにおける「自主的判断への教育」
15．総括 教育学の新たな展開［テキスト］
ミヒャエル・ラントマン著・谷口茂訳『哲学的人間学 第３版』新思索社
ボルノー著・浜田正秀訳『人間学的に見た教育学』玉川大学出版会［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
テキストの予習に加えて，討論に向けてのコメントの用意。関連文献にもとづく基礎的知識の涵養［成績評価の方法］
報告発表・討論参加40％，期末レポート60％。

−541−

科目名

担当者
渡 邊 言

教育史特論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育史は教育学について深く専門的な知見を得る前提として必要な領域であり，確実な理解と知識の定着をはかることを第１の目標とする。活字史料読解や研究文献の批判的読解を通して，教育史研究に取り組むための独自の視点を持ち，研究をすすめていくための力量形成を図ることを第２の目標とする。
［授業の概要］３期に分けて実施。第１期は教育史の基本的知識についての概説を行う。日本・西洋それぞれの通史的内容について，最新の研究成果から講義する。第２期は日本教育史に関する活字史料講読・研究文献講読を行う。
第３期は先行研究の批判的分析作業を通して教育史の研究方法論を習得し，自らの問題関心に即した研究を進め，成果を発表する。
［到達目標］
教育史に関する事項について課題設定を行い，成果を発表できるようになることを目標とする。

［授業計画］
１．概要・教育史研究の意義
２．西洋教育史①学校の誕生・近代学校制度の成立
３．西洋教育史②近代における「子ども」の誕生
４．日本教育史①近代学校制度・法制
５．日本教育史②新教育運動とその影響
６．史料解読①貝原益軒『和俗童子訓』
７．史料解読②『日本教育史資料』
８．史料解読③教育勅語
９．史料解読④沢柳政太郎『実際的教育学』
10．史料解読⑤学習指導要領 試案
11．研究文献の批判的検討① 近世教育に関する論文の検討
12．研究文献の批判的検討② 近代教育に関する論文の検討
13．個人研究テーマの検討
14．個人研究テーマでの発表・討議
15．総括［テキスト］
広田照幸『ヒューマニティーズ

教育学

』岩波書店

［参考図書・参考資料等］
適宜指示。

［授業外学習］
演習内容についての読解，分析。

［成績評価の方法］
個人研究テーマについての調査発表・レポート70％，受講姿勢30％。

−542−

大学院

科目名

担当者
柏
ま

教育課程特論
開講期
後 期

単位
２単位

り

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初等教育の基礎段階である幼稚園におけるカリキュラムに関して，歴史的・政策的な観点，実践的・開発的な観点から理論的考察を加えるなかで，教育実践者としての幅の広い高度な専門性を修得させることを目的とする。
［授業の概要］就学前教育課程の成立過程における多様な力学を分析し，児童中心主義による望ましいカリキュラム開発の視座について検討する。特に倉橋惣三に代表される児童中心主義による教育課程開発の視座について検討し，カリキュラム実践者として必要となる知識や技能を模索することで具体的な職能の形成につなげていく。
［到達目標］
・カリキュラム研究の諸相について把握する。
・就学前教育課程における基礎理論について把握する
・教育実践者としての幅の広い高度な専門性を修得する。

［テキスト］
田中亨胤「幼児教育カリキュラムの研究」日本教育センター（ISBN 4-89026-091-9）
倉橋惣三「幼稚園真諦」フレーベル館（ISBN 4-577-80046-2）［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜指示する。
［授業外学習］
・カリキュラム研究に関する論文検索及び文献購読を継続的に行う。
・倉橋惣三に関する論文検索及び文献購読を継続的に行う。
・指導計画フォームの開発及びプレゼンテーションに関する準備をする。
［成績評価の方法］
受講態度や発言50％，提出物（課題やレポート）30％，プレゼンテーション20％

−543−

大学院

［授業計画］
1．オリエンテーション
2．カリキュラム研究の諸相
3．就学前教育カリキュラムの多様性
4．就学前教育カリキュラムの責任制
5．初等教育カリキュラムの多様性と責任制
6．教育カリキュラム・イデオロギーの発達と構造
7．倉橋惣三と児童中心主義①文献購読
8．倉橋惣三と児童中心主義②討議
9．教育目標分析からみたイデオロギー構造①（分析の目的と方法）
10．教育目標分析からみたイデオロギー構造②（事例分析）
11．指導計画のフォームとイデオロギー①（指導計画の枠組みと概念）
12．指導計画のフォームとイデオロギー②（指導計画フォームの開発）
13．カリキュラム開発の方策
14．カリキュラム開発の視座
15．まとめ

科目名

担当者
高 木

教育行政学・教育経営学特論
開講期
前 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
日本および海外の教育政策，教育制度，教育行財政，学校・教育関連施設の設置・管理，学校・教育関連施設の経営及び地域社会・家計などについて受講者の希望に合わせて基礎知識を学ぶ。その上でそれらを目標管理に基づいた改善を考慮し，そのために必要な経営資源を分析することを目的とする。
［授業の概要］受講者の関心に関わる対象について，教育行財政・教育経営の視点でどのような手法で把握，確認ならびに改善を図れるのかを議論する。その上で先行研究や法令，財政・調査の公刊統計の分析を行う力を身につける。
特に受講者の課題について，改善のための提案を行う力を身につける。
［到達目標］
日本および海外の教育政策，教育制度，教育行財政，学校・教育関連施設の設置・管理，学校・教育関連施設の経営及び地域社会・家計などについて以下の２点を目指す。
（１）国内外の教育課題の問題の概要の調査，（２）データ等を用いた上での改善を図る上での研究仮説と改善課題提案能力，
上記２点はレポートとともにケースメソッドを実施するとともに，ケースメソッド教材を独自作成の実習によって成果測定を行う。特に最終講義までに独自に作成したケースメソッドを他の大学生，大学院生に示しつつ演習のリーダーとして実技を行うことを課す。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．受講者関心の課題に関する法制度，政策，行財政，施設設置管理及び施設経営等の分析
３．文献やデータを用いた受講者関心の課題に関する法制度・財政の調査報告と討議
４．文献やデータを用いた受講者関心の課題に関する設置者管理・施設経営の調査報告と討議
５．PDCAに基づいた目標管理と経営資源の分析と討議
６．研究仮説および課題の改善の展望に関する報告およびその修正指示
７．研究仮説および課題の改善の修正指示対応の報告と議論
８．ケースメソッドに関する概要説明と参考書選定
９．受講者関心に基づいたケースメソッド実施演習１とその課題の提示
10．ケースメソッド実施演習１の課題提示に関する回答の報告とその討議
11．受講者関心に基づいたケースメソッド実施演習２とその課題の提示
12．ケースメソッド実施演習２の課題提示に関する回答の報告とその討議
13．ケースメソッドコンテンツの作成（１） モデルとなる実際の事件・事故・事例の探索
14．ケースメソッドコンテンツの作成（２） 事例等の探索に基づいた「あり得る課題」のストーリー設定
15．作成したケースメソッドコンテンツを他の学生とともに演習で議論［テキスト］
特に指定しないが，教育行財政や教育経営，ケースメソッド等に関する図書等を紹介する。教育分野のものに限らず，様々な図書や論文，コンテンツを紹介する。
［参考図書・参考資料等］
教育行財政耶教育経営，ケースメソッドに関する受講者関心にもっとも近いものを紹介する。また，公刊統計を紹介するため，自らの意志でその中から必要な情報を収集してもらいたい。
［授業外学習］
基本的に授業は授業外学習において自らが準備をしたものを報告し議論したことで１回の出席と見なす。故に90分授業の同等の事前学習と事後学習を必要とする。
［成績評価の方法］
講義形式の授業における質疑の積極的対応（約１割），文献購読および発表への取り組み（約３割），ケース
メソッドなどの実習（約６割）を評価の基準とする。特に自らの課題意識に基づいたケースメソッド実習は「唯一の答え」がないため，その丁寧な準備と努力を高く評価する。

−544−

大学院

科目名

担当者
高 木

教育社会学特論
開講期
後 期

単位
２単位

亮

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代の教育をめぐる諸課題を社会学的な視点で俯瞰するための手法と知識，論点について習得する。その上で大学院生にふさわしい実証的な社会環境の把握と測定に必要な能力を身につけることを目指す。特に調査研究の客観的な購読能力と遂行能力の育成を目指す。
［授業の概要］受講者の関心をふまえつつ学校や地域，家庭などを対象とした調査研究を購読する。その上で最終的には質的または量的なデータの分析能力と企画に関する実習を行う。特にデータの分析では正規分布および散布図等を通した相関の把握までを最低限の学習内容とする。可能であれば多変量解析による分析手法の基礎を身につける。
［到達目標］
教育社会学または社会心理学的課題に対して（１）『教育社会学研究』や『教育心理学研究』をはじめとした国内の調査研究についての購読能力，（２）
社会環境または人間関係における質的または量的調査研究の企画または実際のデータの分析能力，
上記２点を説明しつつ，レポート等の実技で能力を確保する。これらを策して社会的現象自体の理解力と分析力を身につけるとともに，それらへの積極的態度を確保する。

［テキスト］
特に指定しないが，参考図書を紹介するとともに，文献購読対象論文として『Cinii』を用いた文献検索を多用する。
［参考図書・参考資料等］
主に『Cinii』で独自に収集できる『教育社会学研究』と『社会心理学研究』，『教育心理学研究』を主な調査
研究の資料として推奨する。このほかにも，“社会環境の調査”にふさわしい論文等を紹介，読書推奨する。
［授業外学習］
社会学・心理学的研究の基本概念と量的・質的調査研究の基本概念は授業形式に近い形で指導する。それ以外の文献検索や文献購読，調査実習はほぼすべて独自の学習で準備を独自に行うことを条件とする。授業ではその報告と検討のみを行う。
［成績評価の方法］
講義形式の授業における質疑への積極的応答（約１割），文献購読および発表への取り組み（約３割），独自の研究実習（約６割）を成績評価の基準とする。大学院生にふさわしい積極的姿勢を成績に換算する。

−545−

大学院

［授業計画］
１．ガイダンス
２．心理学と社会学の研究観・分析手法
３．社会学文献購読の基本（引用と調査研究表記の基礎知識）
４．社会学文献購読の基本（質的調査研究の方法論）
５．社会学文献購読の基本（量的調査研究の方法論）
６．文献購読実習第１回報告およびその修正指示
７．文献購読実習第１回の修正指示の報告と討論
８．文献購読実習第２回報告およびその修正指示
９．文献購読実習第２回の修正指示の報告と討論
10．文献購読実習第３回報告およびその修正指示
11．文献購読実習第３回の修正指示の報告と討論
12．調査研究実習（調査テーマの設定と仮説作成）
13．調査研究実習（調査データの収集のための準備）
14．調査研究実習（調査データの入力と分析）
15．調査研究実習（調査データの報告書提出）

科目名

担当者
丹生 裕一・蘆田
長田 健一

比較教育学特論
開講期
前 期

単位
２単位

智絵

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
各類型の研究（教科論，目標論，カリキュラム論，授業論，評価論）の中から視点を決めて，特定の国の教
育改革の成果と課題について，我が国の教育の実情と関連づけて考えを持つ。
［授業の概要］イギリスを軸とした諸外国の教育研究をフィールドとして選び，そもそも比較教育学とは何かに関する概説の後，他の国をフィールドとしてなされた各類型の研究（教科論，目標論，カリキュラム論，授業論，評価論）
を縦断的に配し，それらの研究がどのような意図でどのようになされ，何が明らかになり，何が課題として残ったかを受講生の課題発表を手がかりに吟味する。
［到達目標］
特定の国をフィールドとしてなされた各類型の研究について，自らが分析し，得られた知見をまとめ，15分
程度のプレゼンテーションをする。
［授業計画］
１．オリエンテーション（担当：丹生 裕一）
２．「比較教育学とは何か」についての理解（担当：丹生 裕一）
３．イギリスの教育制度に関する文献の検討（担当：丹生 裕一）
４．イギリスの国語教育改革に関する文献，および資料の検討（担当：丹生５．イギリスの授業実践に関する文献の検討（担当：丹生 裕一）
６．アメリカの教育制度等に関する文献の検討（担当：長田 健一）
７．アメリカの教育の現状等に関する文献の検討（担当：長田 健一）
８．アメリカの教育の現状等に関する文献の検討（担当：長田 健一）
９．アメリカの教育の現状等に関する文献の検討（担当：長田 健一）
10．ドイツの教育制度等に関する文献の検討（担当：蘆田 智絵）
11．ドイツの教育の現状に関する文献の検討（担当：蘆田 智絵）
12．ドイツの教育の現状に関する文献の検討（担当：蘆田 智絵）
13．ドイツの教育の現状に関する文献の検討（担当：蘆田 智絵）
14．プレゼンテーションの準備（担当：丹生 裕一）
15．プレゼンテーション（担当：丹生 裕一）

裕一）［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
講義の中で適宜指示をする。

［授業外学習］
講義の中で適宜指示をする。

［成績評価の方法］
講義中のディスカッションの内容，第14・15回のプレゼンテーションの内容，レポートにおいて，各国の教育改革の特色や課題等と我が国の教育の現状とを具体的に関連づけて問題意識を獲得できたかどうかを評価する。

−546−

大学院

科目名

担当者
高 橋 文

道徳教育学特論
開講期
前 期

単位
２単位

博

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
道徳教育について，道徳性の形成と徳育という二つの側面から，また，西洋的道徳教育と東洋的道徳教育との統合という視点のみとに，広い視野から深くかつ主体的に考える。
［授業の概要］自己の人間形成という視点から道徳教育を捉えることから出発し，ついで，道徳教育を歴史的，国際的，社会的に考察しながら，子どもたちの道徳教育はいかにあればよいか，またわが国の道徳教育はいかにあればよ
いかを考え，その上で，自分自身の道徳教育を主体的に捉え直す。
なお，履修者と相談の上，授業内容を大幅に変更することがあり得る。
［到達目標］
道徳性の形成と徳育という二つの側面をもつ道徳教育を，西洋と東洋の道徳教育について歴史的，社会的に考察する中で，自らの道徳教育観を形成する。

［テキスト］
押谷由夫編著『道徳性形成・徳育論』財団法人放送大学教育振興会［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
テキストの予習に加えて，討論に向けてのコメントの用意。関連文献にもとづく基礎的知識の涵養。

［成績評価の方法］
報告発表・討論参加40％，期末レポート60％。

−547−

大学院

［授業計画］
１．「私とっての道徳教育とは何か」
２．「心の教育とは何か」
３．中国の徳育論１－「論語」
４．中国の徳育論１－諸子百家
５．江戸時代の徳育論１－町人思想
６．江戸時代の徳育論２－徳川儒教
７．近代日本の徳育論１－明治前期
８．近代日本の徳育論２－明治後期
９．戦後日本の道徳教育１－「道徳の時間」設置まで
10．戦後日本の道徳教育２－「道徳の時間」特設以後
11．アメリカの道徳教育
12．ヨーロッパの道徳教育
13．中国，韓国の道徳教育
14．現代日本の道徳教育の方向性
15．「これからの私の道徳教育」

科目名

教育心理学特論（教育分野に関する理論と支援の展開）（＝教育心理学持論）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
井 芹 聖

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］「心の構造」について諸学問の成果を学び，教育場面および心理臨床場面における実践活動に応用していく。
［授業の概要］人間主体の諸活動を決定づける「心の構造」（心的過程の構造と機能）を考えるとき，その安定性と可変性（力動性）を同時に捉えることが重要である。すなわち，ある人の「心の構造」を適切に見極め，その成長・発達を促進するための働きかけが関与者には求められる。本授業では，心理学・神話学・宗教学などの種々の学問において「心の構造」とその変化がどのように捉えられてきたのかを学び，教育場面および心理臨床場面における関わりに生かしていく。
［到達目標］「心の構造」について多面的に理解し，理論と実践とを結び付けて考えられるようになること。
［授業計画］
１．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示・計画・役割分担）
２．心の構造に関する理論（１）精神分析
３．心の構造に関する理論（２）分析心理学
４．物語と人間の心
５．物語にみる自我発達の過程
６．教育の多様化（１）乳幼児の世界
７．教育の多様化（２）生涯発達と生涯教育
８．心の構造：再考
９．発達障害に対する理解
10．発達障害に対する支援
11．教育相談上の諸問題に対する理解と対応（１）いじめ
12．教育相談上の諸問題に対する理解と対応（２）不登校
13．教育相談上の諸問題に対する理解と対応（３）虐待
14．教育相談上の諸問題に対する理解と対応（４）インターネット関連
15．総括［テキスト］
特になし。授業は配布資料と参考文献の紹介によって進める。
［参考図書・参考資料等］
河合隼雄（1977）．無意識の構造 中公新書．（ISBN：4121004817）
J. ピアジェ（1972）．発生的認識論 白水社クセジュ文庫．（ISBN：456005519X）
広沢正孝（2013）．「こころの構造」からみた精神病理 岩崎学術出版社．（ISBN：4753310663）
そのほか機関誌『教育心理学研究』等に掲載されている学術論文を適宜使用する。
［授業外学習］
毎回の課題への準備をして授業に臨むこと。
［成績評価の方法］
課題レポート（50％），個人発表・討議・演習参加（50％）による総合評価。

−548−

大学院

科目名

担当者
井 芹 聖

応用教育心理学特論
開講期
後 期

単位
２単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］「遊び」論について諸学問の成果を学び，その意義と実践を再考する。
［授業の概要］山田（1994）は，ある活動が「遊び」になる必要条件として，①楽しいこと，②その楽しい活動それ自体が目的であること，③外部から強制されているという感じを持たないこと，の３点を挙げ，「遊び」を「遊ぶ主体の意識や心理の問題」として動的に捉えている。本授業では，心理学・社会学・哲学など種々の学問において「遊び」がどのように扱われてきたのかを学び，教育場面および心理臨床場面における「遊び」について再考していく。
［到達目標］「遊び」について多面的に理解し，理論と実践とを結び付けて考えられるようになること。

［テキスト］
詳細は授業の初回に指示する。
［参考図書・参考資料等］
山田敏．遊び論研究――遊びを基盤とする幼児教育方法理論形成のための基礎的研究 風間書房．
（ISBN：4759908749）
R. カイヨワ．遊びと人間 講談社学術文庫．（ISBN：4061589202）
J. ホイジンガ．ホモ・ルーデンス 中公文庫．（ISBN：4122000254）
J. ピーパー．余暇と祝祭 講談社学術文庫．（ISBN：4061588567）
J. ピアジェ．遊びの心理学 黎明書房．（ISBN：4654010343）
V.M. アクスライン．遊戯療法 岩崎学術出版社．（ISBN：4753372057）
そのほか機関誌『教育心理学研究』等に掲載されている学術論文を適宜使用する。
［授業外学習］
毎回の課題への準備をして授業に臨むこと。
［成績評価の方法］
課題レポート（50％），個人発表・討議参加（50％）による総合評価。

−549−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示・計画・役割分担）
２．遊びを振り返る
３．教育心理学から見た遊び
４．発達心理学から見た遊び
５．社会学から見た遊び
６．哲学から見た遊び
７．臨床心理学から見た遊び
８．諸学問における遊びの概説と比較
９．遊びたいと思うとき
10．遊べなさを感じるとき
11．遊びに関わること・ともに遊ぶこと
12．教育現場における遊びの事例的検討
13．心理臨床における遊びの事例的検討
14．遊び再考
15．総括

科目名

発達心理学特論（福祉分野に関する理論と支援の展開Ⅱ）（＝発達心理学特論）
開講期
後 期

単位
２単位

担当者
石 原 みちる

e-learningシステム○［授業のテーマ］
生涯の心理社会的発達の視点を養い，各時期の心理社会的問題に対する理論と心理専門職としての具体的支援を理解する。
［授業の概要］乳児期の基本的信頼感の形成から老年期の死の受容に至るまで生涯の心理社会的発達について理論を学び，
心理社会的問題を理解する際に必要な心理社会的発達の視点を養う。中でも幼児期の発達と成人期前期の親機能について，関与観察による理解を深め，支援の実践方法を知る。
［到達目標］
乳児期から老年期まで生涯の心理社会的発達について基礎理論を学び，心理社会的発達の視点を養う。特に幼児期の心理的問題とその具体的支援についての理解を深める。
［授業計画］
1．生涯発達の視点・エリクソンの発達課題と危機の考え方
2．乳児期の生活と乳児の発達 （１）愛着理論
3．乳児期の生活と乳児の発達 （２）母子関係と母子への支援
4．乳児期の生活と乳児の発達 （３）反応性愛着障害
5．乳児期の発達と成人の人格障害
6．幼児期の発達関与観察による理解（１）7．幼児期の発達関与観察による理解（２）8．幼児期の発達
そのつまずきへの理解と支援
9．成人期前期の発達（１）親機能 聞き取りによる理解
10．成人期前期の発達（２）親機能への理解と支援
11．発達障害への理解と心理職の支援
12．青年期のつまづきへの理解と支援
13．老年期の発達 課題と支援
14．老年期の発達 課題と支援
15．まとめウィニコット［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
担当回の発表準備（180分程度）

観察記録の作成（120分程度）［成績評価の方法］
各回の内容についての準備学習を踏まえた討論への積極的参加
担当回の発表 60％

−550−

40％

大学院

科目名

担当者
原
奈津子

教育社会心理学特論
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育場面における人間関係［授業の概要］
教育の場における諸問題を社会心理学の観点から論じる。近年，教育現場で取りざたされる人間関係の諸問題について解決のアプローチ法を考察する。
［到達目標］
教育場面での人間関係の諸特徴について，最新の研究を概観することにより，社会心理学的な観点から教育をとらえる視点を獲得する。

大学院［授業計画］
１．オリエンテーション
２．児童生徒認知の構造
３．児童生徒認知の方法① 教師用RCRTの理解
４．児童生徒認知の方法② 教師用RCRTの実際
５．児童生徒認知の方法③ 教師用RCRTの応用
６．仲間・友人関係の発達① 児童期まで
７．仲間・友人関係の発達② 青年期
８．子どもの人間関係を測る① ソシオメトリー
９．子どもの人間関係を測る② その他の手法
10．教師の指導行動① 社会的勢力の観点から
11．教師の指導行動② リーダーシップ行動の観点から
12．教師の指導行動③ 教師期待効果について
13．教師のストレス
14．教師のストレスに対する心理的支援
15．まとめ［テキスト］
国内外の研究論文を授業内において指示する。

［参考図書・参考資料等］
蘭千寿・古城和敬 『教師と教育集団の心理』 誠信書房

ISBN 978-4-414-32532-4［授業外学習］
授業で取り上げる論文について各自精読して臨むこと。

［成績評価の方法］① 課題レポート発表（80％） ② 討議等への取り組み（20％）

−551−

科目名

担当者
丹 生 裕

国語科指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本と，主にイギリスの小学校国語教育を比較しながら，それぞれの学力観，学習者観，教師観等の特徴について理解を深めるとともに，それらを生かした，新たな国語科の授業の構想をする。
［授業の概要］イギリスの国語教育に関する英語文献，及び諸外国の国語教育について書かれた日本語文献について検討を行う。そこから得られた知見に基づいて，これからの日本の小学校国語科の授業のあり方を検討する。その成果を踏まえながら独自に教材やメソッドを開発し，一つの単元の指導計画を創造するためのディスカッションや演習をすすめる。
［到達目標］
国内外の先行研究の内容をふまえ，国語科指導のための独自のメソッドを開発し，それを応用した単元の指導計画を作成し，報告をする。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．イギリスの国語教育に関する文献の検討（「The National Literacy Strategy」に関して）
３．イギリスの国語教育の実践事例に関する文献の検討
４．イギリスの国語教育の課題に対する検討
５．日本の小学校国語教育の枠組みに関する特色と課題についての検討とディスカッション
６．日本の小学校現場での国語教育の実践の特色と課題についての検討とディスカッション
７．諸外国の国語教育に関する文献の検討
８．諸外国の国語教育に関する文献の検討
９．日本のこれからの国語教育に必要な指導メソッドの構想
10．日本のこれからの国語教育に必要な指導メソッドの開発
11．独自のメソッドに沿った教材の開発
12．独自のメソッドに沿った具体的な言語活動の開発
13．独自のメソッドに沿った指導計画作成
14．作成した指導計画の修正
15．報告会［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
小学校学習指導要領解説

国語編，その他は講義の中で適宜指示をする。

［授業外学習］
講義の中で適宜指示をする。

［成績評価の方法］
講義中のディスカッションの内容，第11. ～14回で開発・作成した教材や指導計画の内容，レポートにおいて，我が国の小学校国語教育の課題を客観的にとらえ，それを克服する有効なメソッドを提案できたかどうかを評
価する。

−552−

大学院

科目名

担当者
長 田 健

社会科指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本演習は，多様な社会科教育の授業理論・実践に関する研究と，それに基づくカリキュラム設計をテーマとする。
［授業の概要］社会科はその性格上，多様な目標を設定し得る教科である。それゆえ，これまでに様々な授業論や授業実践が提起されてきた。本演習では，まず社会科の多様な授業理論を学び，続いてその理論に基づく授業事例の検討を行う。その後，特定の授業理論に基づいた授業開発の演習を行う。これにより，社会科授業に関する専門
的・体系的な理解を深めるとともに，授業設計の能力を高めようとするものである。
［到達目標］①社会科教育の様々な授業理論と，それに即した授業の構造を理解し，それらの特質と課題を考察することができる。
②特定の授業理論に基づいて授業を開発することができる。

［テキスト］①社会認識教育学会編『新 社会科教育学ハンドブック』明治図書，2012年。（ISBN 978-4-18-011634-8）②全国社会科教育学会編『社会科教育実践ハンドブック』明治図書，2011年。（ISBN 978-4-18-011530-3）［参考図書・参考資料等］①日本社会科教育学会編『新版 社会科教育事典』ぎょうせい，2012年。
②梅津正美・原田智仁編著『教育実践学としての社会科授業研究の探求』風間書房，2015年。
［授業外学習］
毎回，発表のための準備をしておくこと。また，それ以外の時も関連する文献を自主的に読んでおくようにすること。
［成績評価の方法］
毎回の発表の内容によって評価する（合計100％）。

−553−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．社会科の本質・背景
３．社会科の学力論と類型
４．「問題解決」を原理とする社会科授業の理論と事例分析
５．「問題解決」を原理とする社会科授業の開発と検討
６．「理解」を原理とする社会科授業の理論と事例分析
７．「説明」を原理とする社会科授業の理論と事例分析
８．「説明」を原理とする社会科授業の開発と検討
９．「意思決定」のための議論を原理とする社会科授業の理論と事例分析
10．「合意形成」のための議論を原理とする社会科授業の理論と事例分析
11．「合意形成」のための議論を原理とする社会科授業の開発と検討
12．「熟議」を原理とする社会科授業の理論と事例分析
13．「社会参加」を原理とする社会科授業の理論と事例分析
14．「社会参加」を原理とする社会科授業の開発と検討
15．総括：社会科カリキュラムのデザインとマネジメント

科目名

担当者
楠
博

算数科指導学特論
開講期
前 期

単位
2単位

文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
算数教育に関する専門的な知識と教育実践現場で役立つ授業研究の手法を身に付ける。
［授業の概要］
算数科の授業分析及び関連論文の精読，報告，討論を中心に行う。特に，授業分析では，教師と子どもの相互関係に着目し，子どもの自尊感情の育成，数学的な見方・考え方，判断力，表現力の育成，授業の構成方法などについて深く討論する。また，県内の小学校の研究授業及び研究協議に参加し，実践的な授業研究について学ぶ。
［到達目標］⑴観点を明確にした算数科における授業分析ができる。
⑵現在の算数教育に求められる研究課題を明確につかみ，自分の研究テーマと関連付けることができる。
⑶関係論文等を精読し，その研究の成果と課題についてプレゼン発表，討論ができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション（算数教育における授業研究について）
２．算数科における授業分析の意義
３．算数科における授業分析の実際
４．授業分析の実際と討論（第１学年・第２学年の代表的な単元）
５．授業分析の実際と討論（第３学年・第４学年の代表的な単元）
６．授業分析の実際と討論（第５学年・第６学年の代表的な単元）
７．第４回から第６回までに実施した授業分析から得られたことについての討論
８．実地研修準備（公開授業の学習指導案についての事前研究）
９．実地研修（県内小学校の研究授業及び研究協議への参加）
10．実地研修の報告と討論
11．受講者の研究テーマに関連する文献研究の報告と討論 ※授業構成
12．受講者の研究テーマに関連する文献研究の報告と討論 ※教材解釈・教具開発
13．受講者の研究テーマに関連する文献研究の報告と討論 ※教師と児童の相互関係
14．受講者の研究テーマに関連する文献研究の報告と討論 ※修士論文研究との関連付け
15．授業のまとめと振り返り［テキスト］
文部科学省，小学校学習指導要領解説算数編，東洋館出版社，ISBN 978-4491023731※上記のテキストは，平成20年告示の学習指導要領に基づくものであるため，小学校学習指導要領解説算数編（平成29年告示）が出版された時点で，新学習指導要領版の解説算数編も購入すること。
［参考図書・参考資料等］
授業の中で適宜紹介する。
［授業外学習］
授業分析，受講者の研究テーマに関する文献研究，実地研修に向けての学習指導案検討や研修報告準備など
は，授業外の時間を十分に確保した上で授業に臨むこと。
［成績評価の方法］
授業分析（30％），文献研究報告（50％），実地研修レポート（20％）を基に，総合的に評価する。

−554−

大学院

科目名

担当者
福 井 広

理科指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子ども達の実態を十分に踏まえて授業を構成していく手法について理解する。すなわち子どもの既有の考え方から出発し，さまざまな学びを通して科学的な見方や考え方ができるように導いていく手法について理解する。またあわせて教育研究と実践に必要な研究能力を習得する。
［授業の概要］
子ども達の考え方の多様性とその調査方法から子ども達の考え方の特質を理解し，子ども達に科学的な意味を学習させるための方策の検討を行う。次いで個々の問題意識に応じて研究課題を設定し，研究の方法，計画，結果，考察などについてゼミナール形式で発表・討議する。
［到達目標］
・科学概念の導入に関する教材研究を進める。
・研究の成果を報告する。

［テキスト］
山田卓三・秋吉博之，「理科教育法ー理論をふまえた理科の授業実践－」第２版，大学教育出版，

ISBN：978-4-86429-299-3
文部科学省，『小学校学習指導要領解説理科編』，大日本図書，ISBN：978-4-477-01949-9［参考図書・参考資料等］
小学校理科検定教科書（東京書籍，啓林館，大日本図書，学校図書，教育出版，信濃教育会出版部）［授業外学習］
・科学概念の導入に関する教材研究を進め，進捗状況等についてレポートすること。
［成績評価の方法］
受講態度50％・レポート50％

−555−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．子ども達の考え方の多様性とその調査方法
３．子ども達の考え方の特質
４．子ども達に科学的な意味を学習させるための方策
５．科学者と子どの達との科学に対する考え方の相違
６．科学概念の適切な形での導入
７．カリキュラムにおける自然科学の位置づけ
８．教師としての位置づけ①動機づけ
９．教師としての位置づけ②診断者
10．教師としての位置づけ③考え方の刷新
11．学生レポートの発表と討議①問題の所在
12．学生レポートの発表と討議②解決すべき課題
13．学生レポートの発表と討議③課題解決の状況
14．学生レポートの発表と討議④残された課題
15．まとめ

科目名

担当者
安久津 太

音楽科指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
音楽や音楽教育に関するさまざまなトピックを研究対象としています。音楽教育学は実践の科学であり，研究と実践を車輪の両輪と捉え，日常現場で遭遇する疑問点や気づきを出発点に研究を深めます。文献を用いた学習のみならず，幼児や児童とのワークショップやプロジェクト学習，学校園等での観察や実践的研究，さらに関連学会への参加を目指します。
［授業の概要］
幼児や児童とのワークショップやプロジェクト学習，学校園等での観察や実践，さらに関連学会への参加を経て，研究的に実践に取り組みます。
［到達目標］
・フィールド調査における観察の技法を身につける。
・質的調査の研究方法論に精通する。
・音楽教育学分野の実践的研究に取り組む。
［授業計画］
１．オリエンテーション：音楽とはなにか
２．人間の発達と音楽について
３．音楽的コミュニケーションについて
４．フロー理論の音楽教育分野への応用
５．乳幼児期の音楽活動（観察）６．子どもの創造性にまつわる議論
７．音楽の学びにおける模倣と創造
８．音楽の多様性について
９．ハワードガードナーの多重認知論
10．多重認知論を用いた音楽活動のデザイン
11．ドナルドショーンの省察的実践とは
12．音楽演奏にみる省察的な実践
13．インクルーシブな音楽活動：ワークショップ⑴14．インクルーシブな音楽活動：ワークショップ⑵15．音楽教育のナラティヴ研究：まとめ［テキスト］
下記の文献を含め関連論文を随時指示する。
［参考図書・参考資料等］
Akutsu, T.（2017）. Observable flow experience in a two-year-old Japanese child’s violin playing. Music
Education Research.（Accepted on 18, November, 2017）.
Akutsu, T.（2017）. Constructing a“fast-protocol”for middle school beginner violin classes in Japan.
International Journal of Music Education. pp.1-17.
ヤング・スーザン（2012）．「大人と幼児の音楽的コミュニケーション」『音楽的コミュニケーション−心理・教育・文化・脳と臨床からのアプローチ』誠信書房
ドナルド・ショーン（2012）.『専門家の知恵 反省的実践家は行為しながら考える』（佐藤学,秋田喜代美共訳）
ゆみる出版
安西祐一郎（2015）．『コミュニケーションの認知科学 第一巻 言語と身体性』岩波書店［授業外学習］
フィールドにおける実践的研究。
［成績評価の方法］
実践的活動の状況をふまえて提出課題（50％），討論等への参加（50％）。

−556−

大学院

科目名

担当者
藤 田 知

図画工作科指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

里

e-learningシステム○［授業のテーマ］
美術教育を支えてきた研究・実践の動向を歴史的かつ構造的に捉え，図画工作科に対する様々な課題に関心を持ち，子どもの実態を十分に踏まえ，造形活動のさらなる広がりにつながる初等教育段階の美術教育とは何かについて自分なりの問いを持つ。
［授業の概要］図画工作科教育の歴史とその成立過程，及び理念について，各美術教育運動における教育観をもとに考察を行い，併せて，教材の試作，作品鑑賞等，これらの学習を踏まえ，初等図画工作科学習論，初等図画工作の教授方法論，初等図画工作教論等の研究課題について教員と学生，双方向性の高い発表・討議を行う。
［到達目標］
これまでの各美術教育運動や研究及び実践を学び，かつ様々な造形活動や鑑賞を通して，美術教育を多面的に理解し，自分なりの美術教育観を持つことを目的とする。

［テキスト］
特に指定しない。

［参考図書・参考資料等］
金子和夫『美術科教育の方法論と歴史』，中央公論美術出版，2003。
ステュアート・マクドナルド『美術教育の歴史と哲学』，玉川大学出版部，1990。
［授業外学習］
毎回，講義のテーマに関する課題をもとに発表と討議を行なう。各自，次回の講義内容を予習し，発表の準備をしておくこと。
［成績評価の方法］
課題レポートの発表と討議（90％），受講態度（10％）を総合的に評価。

−557−

大学院

［授業計画］
１．美術教育を取り巻く状況と課題
２．学校美術教育の揺籃期における子どもの造形活動
３．美術教育における完成とは（ヴィクトリア期イギリスに見る趣味論から）
４．児童画研究史と絵画指導論
５．美術館見学学習
６．美術史に見る教材開発の視点（19世紀）
７．美術史に見る教材開発の視点（20世紀）
８．ヴィクトリア期イギリスに見る美術教材（描画手本について）
９．ヴィクトリア期イギリスに見る美術教材（美術試験について）
10．教材開発研究（調査）11．教材開発研究（制作）12．造形・美術教育観に関するレポート（計画と調査）
13．造形・美術教育観に関するレポート（発表①と討議）
14．造形・美術教育観に関するレポート（発表②）
15．まとめ

科目名

担当者
飯 田 智

体育科指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
主にディスカッションを用いて「効果的な体育授業」を考察する。

［授業の概要］
体育授業実践に関わる様々な観点から，授業研究を中心に分析などを行い，指導力を高めるための理論と実践を培う。
［到達目標］
小学校体育の目標・内容や体育授業構造を理解し，様々な観点から捉えた授業計画の立案及び学習指導ができる資質や能力を身につける。
［授業計画］
１．体育科教育の基本的な考え方
２．体育の目標論・内容論
３．体育のカリキュラム論
４．子どもの体力の現状
５．子どもの運動有能感
６．体育の指導方法論①（教育学的観点）
７．体育の指導方法論②（運動学的観点）
８．体育の指導方法論③（運動生理学的観点）
９．体育の教材論
10．体育の評価論
11．体育授業実践の課題
12．体育授業で求められる教師の能力
13．体育授業の省察①（理論）14．体育授業の省察②（実践）15．総括（よい体育授業とは）［テキスト］
編著者名：文部科学省


書名：「小学校学習指導要領解説

体育編」 出版社：東洋館出版社
ISBN：978-4491023755［参考図書・参考資料等］
適宜資料を配布，授業内で随時紹介［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味などを理解しておくこと［成績評価の方法］
レポート（80%），授業態度およディスカッションでの発言（20%）

−558−

大学院

科目名

担当者
小 林 万里子

道徳教育指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
現代日本の小・中学校で取り組まれている道徳授業や道徳教育カリキュラムの理論と実践に関する理解を深める。そのうえで，学校や学級の実態に応じた道徳授業，現代的な教育課題に対応した道徳教育のあり方について具体的に考える。
［授業の概要］道徳の時間が特設されて以来，さまざまな道徳授業の方法論が提示されてきた。それぞれの方法論の特質や有効性を明らかにしたうえで，子どもの発達段階に応じた「考え，議論する道徳」授業を構想する。また，道
徳教育が道徳科のみでなく学校教育全体を通じて行われることをふまえて，各教科等と関連した指導についても具体的に考察する。
［到達目標］
子どもや学校の実態に応じ，また指導内容に即した指導方法を用いた道徳科授業を構想することができる。
現代の教育課題の解決に向けて，学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育カリキュラムを構想することができる。

［テキスト］なし（適宜，資料を配布する。）［参考図書・参考資料等］
小寺正一・藤永芳純（編）『四訂 道徳教育を学ぶ人のために』世界思想社，2016年。
堺正之『道徳教育の方法』放送大学教育振興会，2015年。
日本道徳教育学会（編）『道徳教育入門－その授業を中心として』教育開発研究所，2008年。
渡邉満ほか（編著）『シリーズ「特別の教科 道徳」を考える』全３巻，北大路書房，2016年。
［授業外学習］
・資料を読んで論点を明らかにして授業中のディスカッションの準備をすること。
・資料をもとに学習指導の展開例を考えること。
（詳細については授業中に指示する。）［成績評価の方法］
レポート（70％），授業中のディスカッション（30％）

−559−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．現代日本における道徳教育の動向
３．道徳授業の基本型：指導過程・指導方法
４．道徳授業論の検討：基本型のセオリーを吟味する
５．道徳授業論の展開：モラルジレンマ授業
６．道徳授業論の展開：価値明確化
７．道徳授業論の展開：モラルスキルトレーニング，討議による道徳授業
８．道徳授業論の検討：各論の特質と有効性・課題を明らかにする
９．「考え，議論する道徳」授業の構想
10．「考え，議論する道徳」授業の提案とディスカッション
11．道徳教育カリキュラム論：統合的道徳教育
12．道徳教育カリキュラム論：総合単元的道徳学習
13．現代的な教育課題に応じた道徳教育カリキュラムの構想
14．現代的な教育課題に応じた道徳教育カリキュラムの提案とディスカッション
15．総括討議

科目名

担当者
長 瀬 恵

児童英語指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
初等教育における外国語活動の応用言語学的理解。

［授業の概要］初等教育における「外国語活動」（英語教育）への理論的アプローチとして，言語習得理論―特に第二言語習得（Second Language Acquisition）理論―を概観するとともに，世界各地および国内での様々な実践例を考察することにより，実際の現場での具体的な指導案の作成，授業実践へとつなげていくことをめざす。
［到達目標］
初等教育における「外国語活動」（英語教育）への理論を身につけるため，言語習得理論―特に第二言語習得（Second Language Acquisition）理論―を理解するとともに，世界各地および国内での様々な実践例を考察することにより，実際の現場での具体的な指導案の作成，授業実践へとつなげていくことを目指す。
［授業計画］
１．オリエンテーション（到達目標・テーマの提示，計画，役割分担等）
２．言語習得：母語の習得と第二言語習得①
３．言語習得：母語の習得と第二言語習得②
４．初等教育における外国語教育
５．アジアにおける初等英語教育
６．欧米における初等英語教育
７．国内の初等英語教育：特区指定の実践例
８．外国語教授法①伝統文法とオーラルメソッド
９．外国語教授法②構造主義とオーディオリンガルメソッド
10．外国語教授法③インプット仮説とナチュラル・アプローチ
11．外国語教授法④コミュニカティブ・アプローチとフォーカス・オン・フォーム
12．指導案の作成と模擬授業①
13．指導案の作成と模擬授業②
14．指導案の作成と模擬授業③
15．全体討議とまとめ［テキスト］
岡秀夫・金森強編『小学校英語教育の進め方 ことばの教育として』［改訂版］CD付，成美堂［参考図書・参考資料等］
小学校学習指導要領解説 外国語活動編』文部科学省『英語ノート１，２』文部科学省『英語ノート１，２ 指導資料』文部科学省
白井 恭弘，『外国語学習の科学―第二言語習得論とは何か』岩波書店［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。
［成績評価の方法］
講義ではあるが，ゼミナール方式で授業を行う。毎回，講義と課題発表を組み合わせながら進めていき，最後の３回の講義では，授業実践として受講生全員に指導案の作成と模擬授業を課す。授業への参加度50％，指導案・模擬授業50％。

−560−

大学院

科目名

担当者
飯 田 智

健康指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

行

e-learningシステム○［授業のテーマ］
主にディスカッションを用いて「効果的な子どもの健康指導」を考察する。

［授業の概要］
幼稚園教育要領における「健康」の位置づけ，ねらいと内容，幼児の健康にかかわる身体的側面，運動的側面，精神的側面の発達などについて，関連論文の講読を行う。
［到達目標］
子どもの発達の特徴との意味を踏まえ，ふさわしい運動遊びの指導，生活習慣の指導，教師の役割を理解し，子どもの体や子どもを取り巻く環境に関心を持ち，その問題点，改善の方策を構築する能力を身につける。

大学院［授業計画］
１．健康の考え方
２．領域「健康」のねらい・内容
３．近年の子どもの問題点
４．「遊び」とは
５．乳幼児期の身体の特徴
６．乳幼児期の生理的機能の発達
７．乳幼児期の運動発達の特徴と指導
８．乳幼児期の生活習慣の発達
９．情緒的発達と運動
10．社会性の発達と運動
11．パーソナリティの発達と運動
12．知的能力の発達と運動
13．食育
14．安全の指導，安全の配慮
15．総括（効果的な健康指導）［テキスト］
幼稚園教育要領解説，保育所保育指針解説書［参考図書・参考資料等］
適宜資料を配布，授業内で随時紹介［授業外学習］［成績評価の方法］
レポート（80%），授業態度およディスカッションでの発言（20%）

−561−

科目名

担当者
柏
ま

人間関係指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

り

e-learningシステム○［授業のテーマ］
人間関係は，教育活動の基盤となる実践的且つ総合的な領域である。本講義では，幼児の社会的発達に関する諸理論について理解を深めると共に，基礎理論と実践知のゆるやかな融合を目指して教育実践者としての豊かな指導力・実践力を習得させることを目的とする。
［授業の概要］人間関係における規範意識や道徳性の芽生えに関する諸理論について知識を深めると共に，現代の子どもが抱える課題について討議する。幼稚園の「生活」や「遊び」に関する総合的な指導のあり方について検討し，
幼児教育実践者としての専門性の向上につなげていく。
［到達目標］
・人間関係に関する諸理論について深く理解し，現代社会における幼児を取り巻く環境に内在される課題及について理解する。
・人とかかわる力の育成を基盤とした教育実践の方法を探り，適切な指導法を理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．社会性とは何か
３．愛着と発達４．家族と社会化
５．仲間関係と発達
６．乳幼児保育と発達
７．自己の発達
８．他者理解の発達
９．社会的事象の理解とその発達
10．道徳性の発達
11．コミュニケーションの発達（１）12．コミュニケーションの発達（２）13．幼稚園生活から学ぶ生きる力（１）14．幼稚園生活から学ぶ生きる力（２）15．まとめ［テキスト］
授業中に適宜指示する。

［参考図書・参考資料等］
必要に応じて適宜指定する。

［授業外学習］
毎回の予習課題及び課題発表レジュメの作成等を行う。

［成績評価の方法］
受講態度や発言50％，提出物（課題やレポート）50％

−562−

大学院

科目名

担当者
丹 生 裕

言葉指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
日本の幼児教育の課題と，その解決の可能性を探る。

［授業の概要］イギリスの幼児学年クラスの現状と日本の年長クラスのそれとを比較，分析する。また，小学校入学して間もない時期の国語の授業を子どもの立場で経験し，幼児教育段階で経験させておくべきことを明らかにする。
それらを踏まえ，教材開発，指導計画案の作成を行う。
［到達目標］
幼稚園における言葉の指導の現状と課題を明らかにし，よりよい教育・保育実践のための教材開発や指導法の在り方について理解し，実践のスキルを養う。

［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
幼稚園教育要領解説［授業外学習］
授業で適宜指示する。

［成績評価の方法］
授業中の課題50％，レポート50％

−563−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．イギリスの幼児学年クラスの生活の様子についてビデオ視聴の後，協議する。
３．日本の幼児教育の現状と課題について文献，資料を検討する。
４．日本の幼児教育の課題の解決策について協議する。
５．小学校１年生の模擬授業を通して，幼児教育の課題について検討する。
６．アプローチカリキュラムを作成する。
７．作成したアプローチカリキュラムの内容を検討する。
８．アプローチカリキュラムの修正。
９．アプローチカリキュラムのプレゼンテーション。
10．アプローチカリキュラムに沿った指導案の作成。
11．指導案の修正。
12．模擬指導の実施。
13．模擬指導の実施。
14．協議。
15．総括。

科目名

担当者
福 井 広

環境指導学特論
開講期
前 期

単位
２単位

和

e-learningシステム○［授業のテーマ］
幼児が周囲の環境にかかわり，それらを取り入れる力を育てる教授・学習方法について構成主義理論に基づいて理解を深める。特に幼稚園における保育内容領域「環境」の理論的・実証的研究に必要な能力を育成する。
また，あわせて修士論文の作成に必要な研究能力を習得する。
［授業の概要］
幼稚園教育要領に示された領域「環境」の目標・内容論について理解し，子どもの自然認識の発達と領域「環境」との関わりについて具体的事例を通して理解する。
［到達目標］
幼児が周囲の環境にかかわり，それらを取り入れる力を育てる教授・学習方法について構成主義理論に基づいて理解を深める。特に幼稚園における保育内容領域「環境」の理論的・実証的研究に必要な能力を育成する。
また，あわせて修士論文の作成に必要な研究能力を習得する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．幼稚園教育要領・保育所保育指針
３．身近な環境を通しての幼児教育
４．幼児の自然認識（１）ピアジェの思考発達段階説
５．幼児の自然認識（２）保育所保育指針による幼児の発達段階
６．領域「環境」の目標・内容論（１）幼稚園教育要領における領域「環境」の目標
７．領域「環境」の目標・内容論（２）現代社会における環境の現状と課題
８．領域「環境」の学習論
９．領域「環境」の教授方法論
10．領域「環境」の授業構成論（１）環境構成とは
11．領域「環境」の授業構成論（２）環境の再構成とは
12．領域「環境」の教材論（１）植物・動物とのかかわり
13．領域「環境」の教材論（２）ものや道具とのかかわり
14．領域「環境」の教材論（３）数量，図形及び標識や文字とのかかわり
15．現在的課題と領域「環境」（まとめ）［テキスト］
文部科学省，『幼稚園教育要領解説』，フレーベル館，ISBN 978-4-577-81245-7［参考図書・参考資料等］
無籐隆・福元真由美，「事例で学ぶ保育内容

領域環境」，萌文書林，ISBN 4-89347-098-13［授業外学習］［成績評価の方法］
各回に於けるレポート提出60％・課題レポート40％

−564−

大学院

科目名

担当者
藤田 知里・桑原安久津太一

表現指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

和美

e-learningシステム○［授業のテーマ］
・造形，音楽，身体表現の各活動分野における幼児の学びの様相と指導・支援の在り方について
・各活動内容の省察のための視点，及び指導するための実践力について［授業の概要］保育内容領域「表現」の３つの分野を視点に，フィールドワークにおける事象分析のための視点を形成する。
実際の保育場面での総合的な幼児の表現活動を３つの分野の視点から分析・考察を行うことを通して，幼児の発達を踏まえた諸能力を育成する支援の在り方，保育者としての相応しい実践力を理解し修得する。
［到達目標］
・幼児の造形表現，音楽表現，身体表現の様相と指導・支援の在り方を理解する。
・発達段階に即した各領域の実践力を身につける。

［テキスト］
・厚生労働省編『保育所保育指針解説書』（フレーベル館，2008年，ISBN：978-4-577-81242-6）
・文部科学省編『幼稚園教育要領解説』（フレーベル館，2008年，ISBN：978-4-577-81245-7）
このほか，適宜資料を配付する。
［参考図書・参考資料等］
今川恭子／宇佐美明子ほか『子どもの表現を見る，育てる』（文化書房博文社，2005年，

ISBN：4-8301-1057-0）
このほか，授業内で指示する。
［授業外学習］
毎回の授業で提示される課題に取組むとともに，次回の授業内容について準備を行うこと。
とくに事例分析の際には，フィールドノーツの作成等が必要である。なお，フィールドノーツは，分析に耐え得るレベルのものを作成すること。
［成績評価の方法］
演習準備（30％），演習態度（30％），レポート（40％）を総合して評価を行う。

−565−

大学院

［授業計画］
１．本授業の意義及び内容，実践研究の方法（担当：藤田・桑原・安久津）
２．幼児造形教育の目標と内容（担当：藤田知里）
３．保育における造形活動の傾向とその問題点（担当：藤田知里）
４．乳幼児の音楽的発達と音楽活動（担当：安久津太一）
５．乳幼児の音楽的コミュニケーションについて（担当：安久津太一）
６．保育における身体表現の様相と問題点（担当：桑原和美）
７．幼児期の発育発達と身体表現－フィールドワークの視点（担当：桑原和美）
８．保育場面のフィールドワーク（担当：藤田・桑原・安久津）
９．観察データの解釈・分析①－造形表現の視点を中心に（担当：藤田・桑原・安久津）
10．観察データの解釈・分析②－音楽表現の視点を中心に（担当：藤田・桑原・安久津）
11．観察データの解釈・分析③－身体表現の視点を中心に（担当：藤田・桑原・安久津）
12．材料及び技法研究と教材開発演習（担当：藤田知里）
13．乳幼児の音楽的発達に着目した音楽活動の考案（担当：安久津）14．造形・音楽を生かした身体表現指導案の策定（担当：桑原和美）
15．総括―保育の場における子どもの表現，各分野の展望（担当：藤田・桑原・安久津）

科目名

担当者
宮 川 洋

保育内容指導学特論
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
乳幼児・児童の認知発達について理解を深め，子どもの発達過程に適応した保育（教育）内容を計画し，実践できる専門的な指導力を身につける［授業の概要］乳児期から児童期までの認知発達と保育（教育）内容について学ぶ。①文献講読や研究論文から学ぶ方法②
実践研究ビデオから学ぶ方法③実践現場で指導しながら学ぶ方法により，理論と実践が深く結びついた指導力が育成されるように授業を行う。
［到達目標］①乳幼児・児童の認知発達について理解を深める②子どもの発達過程に適応した保育（教育）内容を計画し，実践できる専門的な指導力を身につける③保育（教育）を反省・評価できる能力を身につける［授業計画］
１．子どもの発達段階論
２．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（物理的遊び）の指導法
３．感覚運動期（乳児期）における認知発達と遊び（模倣遊び）の指導法
４．感覚運動期（乳児期）における人間関係の発達と遊び（ふれあい遊び）の指導法
５．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（物理的遊び）の指導法
６．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（ごっこ遊び）の指導法
７．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（集団ゲーム）の指導法
８．前操作期（幼児期）における認知発達と遊び（読み書きの活動）の指導法
９．前操作期（幼児期）における人間関係の発達と遊び（集団遊び）の指導法
10．前操作期（幼児期）における道徳性の発達とクラスづくり
11．具体的操作期（児童期）における認知発達と遊び（集団ゲーム）の指導法
12．具体的操作期（児童期）における道徳性の発達とクラスづくり
13．発達と学習の関係
14．保育（教育）の実践報告と課題の発表①（０～２歳児の保育
15．保育（教育）の実践報告と課題の発表②（３～５歳児の保育）［テキスト］
授業に必要な書籍・研究論文等の資料は配付する。
Ｒ．デブリーズ（著）（1992）ピアジェ理論と幼児教育の実践（上・下） 北大路書房
中島紀子 他 編著（2007）保育指導法の研究 ミネルヴァ書房［参考図書・参考資料等］
Ｊ．ピアジェ（著）谷村覚（訳）（1978） 知能の誕生 ミネルヴァ書房
Ｊ．ピアジェ（著）中垣啓（訳）（2007） ピアジェに学ぶ認知発達の科学

北大路書房［授業外学習］
保育園・幼稚園・こども園などにおける模擬保育・公開保育［成績評価の方法］
課題・提出物20％，討議への参加意欲10％，実践報告と評価20％，定期試験50％

−566−

大学院

科目名

担当者
村 田 恵

子育て支援特論Ａ
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代における子育て支援ニーズとその背景について理解を深めるとともに，多様な形で展開されている子育て支援実践の実際について学ぶ。
［授業の概要］現代における子育て支援ニーズとは何か，近代以降の家族の変化と社会的対応の変遷をふまえて歴史的視点から考察するとともに，現在多様な形で取り組まれている子育て支援実践について，幼稚園，保育所，児童福祉施設やNPOなど具体的な事例をとおして，その意義や課題等について考察する。
［到達目標］
現在取り組まれている子育て支援実践の意義や課題について，歴史的背景をふまえて考察する視点の獲得を目指す。

［テキスト］
特に使用しない。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
適宜指示する。

［成績評価の方法］
レポート課題（80％），授業態度およびディスカッションでの発言（20％）

−567−

大学院

［授業計画］
１．はじめに／オリエンテーション
課題図書の指定と授業の進め方等に関する確認事項
２．近代以前の子ども・家族と教育
３．子どもという存在
４．家族の近代
５．家庭教育の展開
６．子育て支援とは何か①現代における子育て支援ニーズと支援実践
７．子育て支援とは何か②アロマザリングという視点
８．子育て支援の実際③保育所の役割と支援実践
９．子育て支援の実際④社会的養護の役割と支援実践（児童養護施設を事例に）
10．子育て支援の実際⑤社会的養護の役割と支援実践（養子縁組・里親を事例に）
11．子育て支援の実際⑥NPOによる子育て支援（地域子育て支援拠点を事例に）
12．子育て支援の実際⑦NPOによる子育て支援（プレーパークを事例に）
13．子育て支援とは何か①子育て支援の意義
14．子育て支援とは何か②子育て支援の課題と展望
15．まとめ

科目名

担当者
蘆 田 智

子育て支援特論Ｂ
開講期
後 期

単位
２単位

絵

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現代社会における子育て支援のあり方について学び，親としての学びを支援するための保育者の役割について理解を深める。
［授業の概要］
子育て支援が必要とされている社会的背景や親子の現状について学ぶ。それらを理解したうえで，保育所や幼稚園，地域等で行われている子育て支援の取り組み，諸外国の子育て支援等について学ぶ。また，乳幼児期の子どもをもつ親だけでなく児童期以降の子どもをもつ親への支援や親教育を含めた幅広い子育て支援のあり方についても学び，親としての学びを支援するための保育者や教員の役割について理解を深める。
［到達目標］
子育て支援の必要性と課題，子育て支援に携わる保育者や教員としての役割について理解すること。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．子育て支援の歴史
３．現代における子育て支援の必要性
４．子育て支援に関する研究動向の概観
５．保育所における子育て支援
６．幼稚園における子育て支援
７．地域子育て支援拠点事業①
８．地域子育て支援拠点事業②
９．子育て支援の効果
10．父親の子育て支援
11．親としての発達
12．親準備期からの子育て支援
13．諸外国における子育て支援①
14．諸外国における子育て支援②
15．まとめ［テキスト］
適宜指示する。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
次回の授業範囲を予習し，専門用語の意味等を理解しておくこと。

［成績評価の方法］
受講態度（30％）および個人発表の内容（70％）を総合的に評価する。

−568−

大学院

科目名

担当者
森 村 和

健康教育学特論
開講期
後 期

単位
２単位

浩

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
発育・発達，加齢に伴う身体変化および健康増進および生活習慣病に関する基礎的知識ならびに最新の知見を理解し，これらの視点から健康課題を捉え，科学的根拠に基づいた健康教育や対策を講じる能力を身につける。
［授業の概要］人間の健康的発達の諸課題に関する応用的学習を行なうため健康科学・健康教育学・生理学の基礎的・応用的知識を学ぶ。食生活，身体活動，休養などの生活行動と発達の関わり，ライフステージによる違いなどを考慮した健康・発達課題に関わる応用的・発展的知識の修得を目指し，養護実践力を高める。
［到達目標］
生活行動，生活環境，ライフステージに応じた人間の健康・発達課題を総合的に理解する知識の修得と実践力の向上［テキスト］
適宜紹介する。

［参考図書・参考資料等］
・
「健康づくりのための身体活動基準２０１３」及び「健康づくりのための身体活動指針（アクティブガイド）」；
厚生労働省
・ACSM編：運動処方の指針；南江堂・猪飼道夫著：運動生理学入門；杏林書院
・高血圧，糖尿病，動脈硬化それぞれの治療ガイドライン等，各種ガイドライン参照［授業外学習］［成績評価の方法］
授業への参加態度，発表（40），レポート（60％）より総合的に評価する。

−569−

大学院

［授業計画］
１．講義の概要と進め方，評価と注意点
２．ヘルスプロモーション：健康の概念と理論
３．健康生活指導の基礎知識と方法
４．健康教育（１）：発育段階と健康
５．健康教育（２）：栄養と健康
６．健康教育（３）：睡眠と健康
７．健康教育（４）：身体運動と健康
８．様々な健康課題の検討（１）：論文検索と論文講読（和文誌）
９．様々な健康課題の検討（２）：論文講読と考察（和文誌）
10．様々な健康課題の検討（３）：論文講読（英文誌）
11．様々な健康課題の検討（４）：論文講読と考察（英文誌）
12．病気を抱える子どもの健康教育（１）:慢性疾患他
13．病気を抱える子どもの健康教育（２）:アレルギー他
14．発育発達から考える生涯の健康
15．総括

科目名

担当者
森 口 清

学校看護学特論
開講期
後 期

単位
２単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学校おける養護活動の実践のために必要とされる養護教諭の看護学の理論について講義を行う。特に学校救急処置の能力を，養護実践や学校保健の推進に必要な学校看護学の理論について概説するとともに，その内容の討議を行う。
［授業の概要］養護実践に必要な学校看護学について養護実践力の向上につながる専門的理論の習得をめざし、実践能力の向上を図る。
［到達目標］［授業計画］
１．オリエンテーション（講義の進め方、課題提示）
２．ケアに関する理論
３．病気を抱える子どもの理解と支援①慢性疾患
４．病気を抱える子どもの理解と支援②急性期疾患
５．病気を抱える子どもの理解と支援②急性期疾患
６．学校看護に関する実践
７．養護教諭と救急処置
８．学校における救急処置の理論
９．学校における救急処置の実践検討
10．養護教諭に求められる救急処置能力
11．特別な支援を必要とする子どもの理解
12．学校における医療的ケアの歴史
13．学校における医療的ケアの実際
14．医療的ケアを必要とする子どもと家族の支援
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］
講義時に提示［授業外学習］［成績評価の方法］
授業中の討議への参加姿勢

20％，課題発表

30％，レポート50％

−570−

大学院

科目名

担当者
加 納 亜

学校保健学特論
開講期
前 期

単位
２単位

紀

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校保健や子どもの健康問題に関する最新の知見や動向について文献検討により理解を深めるとともに，学校保健に関する量的研究の方法論を身に付ける。
［授業の概要］学校保健学特論は，学校保健や子どもの健康問題に関する知見を深めるために，学校保健に関する研究の方法論を学ぶ科目である。研究の方法論を身につけるために，学校保健や子どもの健康課題に関する資料を実際に検索・収集，批判的に検討することにより知見を深め，量的な研究の具体的な進め方について，質問紙調査の作成方法やデータの取り扱いを模擬データを実際に活用することによって学ぶ。
［到達目標］
１）文献検討から学校保健や子どもの健康実態に関する最新の動向や知見を説明できる。
２）調査データを入力・集計し図表に整理して，結果を的確にまとめることができる。

［テキスト］
授業時に適宜資料を配布する。

［参考図書・参考資料等］
社会調査の基礎（篠原清夫，清水強志，他編，弘文堂）
あなたでもできるデータの処理と解析（岩淵千明編著，福村出版）
その他，授業時に適宜紹介する。
［授業外学習］［成績評価の方法］
課題・レポート60％，発表20％，授業への参加態度20%

−571−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション 授業の学修方法，学校保健研究の考え方・進め方，研究のプロセス
２．学校保健や子どもの健康実態に関する資料を概観する 基礎資料の種類と活用
３．学校保健や子どもの健康実態に関する知見を集積する 文献検索と文献検討（レビュー）
４．学校保健や子どもの健康実態に関する研究の批判的検討① 文献クリティーク
５．学校保健や子どもの健康実態に関する研究の批判的検討② 討論
６．学校保健における量的研究の方法
７．研究の仮説と対象
８．研究計画の立案と研究倫理
９．質問紙調査の方法と留意点
10．データの種類と統計処理
11．Excelによる基本的なデータ処理の方法と手順 データクリーニング・単純集計
12．SPSSを使用した推測統計の方法と手順（t検定，一元配置分散分析，χ2検定）
13．研究成果のまとめ方・伝え方（図表・報告書の作成）
14．発表と評価・振り返り
15．自らの研究計画書の見直し

科目名

担当者
鈴 木

養護実践学特論
開講期
後 期

単位
２単位

薫

e-learningシステム○［授業のテーマ］
養護教諭の背景にある歴史や法律を修得したうえで，文献行動や学校訪問から，養護実践の理論と展開の実際を理解する。
［授業の概要］養護教諭の沿革や歴史的事実を，ヘルスプロモーションの理念や近年の教育改革の動向および国際的な視座も含めて検討する。学校を取り巻く動向を踏まえつつ，学校保健活動の中核的役割を担う養護教諭の果たす役
割とは何かを多角的に理解し，推進するために必要な実践力を身につける。

［到達目標］
・学校保健活動の中核的役割を担う養護教諭の果たす役割を多角的に理解することができる。
・養護教諭の活動や活動の企画，運営，評価の在り方を，実践を通して理解することができる。
［授業計画］
１．オリエンテーション，用語の定義
２．養護教諭や学校保健の歴史，養護教諭の専門性の根拠
３．養護教諭の職務と役割の法的根拠
４．養護教諭の職務と役割に関する法，答申，学習指導要領からの理解
５．養護教諭の職務と役割に関する学習指導要領からの理解
６．チーム学校における学校の教育体制から見た養護教諭の専門性
７．養護教諭に求められる資質能力の変遷
８．養護教諭に求められる危機管理
９．養護教諭実践に関する文献講読と討論会①
10．養護教諭実践に関する文献講読と討論会②
11．学校訪問と検討会①
12．学校訪問と検討会②
13．学会参加と報告会①
14．学会参加と報告会②
15．まとめ［テキスト］
資料配付を行う。

［参考図書・参考資料等］
適宜指示する。

［授業外学習］
・年度当初に課題を設定した文献の収集，レポート作成，発表準備を行う。
・養護教諭関連のセミナー，学会，研修会に参加し，レポートにまとめる。
・学校現場を訪問，参観し，新たな時代の養護教諭の在り方を探りレポートにまとめる。
［成績評価の方法］
文献行動，課題レポート（70%），発表回数など授業中の意欲・態度（30%）

−572−

大学院

科目名

担当者
森
宏

健康科学特論
開講期
前 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
子どもを取り巻く社会環境・学校環境における感染症およびアレルギーの予防策や対策について理解する。

［授業の概要］新興感染症の出現やアレルギー患者の増加・多様化など感染症やアレルギーを取り巻く課題への対策が社会に求められている。特に，学校環境において，感染症やアレルギーは子どもの健康問題だけにとどまらず，学校全体の問題としてその予防や対策を講じる必要がある。本講では，子どもの感染症やアレルギーに関する基礎的な理論や課題についての講義，そして文献検討や討論を通じて，子どもの健康増進や学校保健の推進に必要な養護教諭としての実践的能力を養う。
［到達目標］
１．感染症・アレルギー疾患の予防策や対策について分析評価できる。
２．子どもの感染症・アレルギーの予防策や対策を企画・立案できる。

［テキスト］
適宜プリント等を配付する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
感染症・アレルギー疾患に関する新聞記事，研究論文，報告等を積極的に読むこと。

［成績評価の方法］
課題レポート（80%）および授業中の質疑応答（20%）により評価する。

−573−

大学院

［授業計画］
１．感染症概論
２．感染症各論
３．感染症の予防と対策
４．社会環境における感染症予防
５．学校環境における感染症予防
６．学校環境における感染症対策
７．家庭環境における感染症予防と対策
８．感染症予防についての保健指導
９．アレルギー疾患概論
10．アレルギー疾患・自己免疫疾患各論
11．アレルギー疾患に対する学校における取り組み体制
12．アレルギー疾患に対する学校における環境整備
13．食物アレルギーに対する学校における環境整備
14．アナフィラキシーショックに対する学校における緊急対応
15．アレルギー疾患の社会環境整備と方策

科目名

担当者
森
宏

生命科学特論
開講期
後 期

単位
２単位

樹

e-learningシステム○［授業のテーマ］
疾病の発症機序，現代医療における疾病の診断や治療方法の本質を理解することで，養護教諭としての医学知識および医学的技能を高める。
［授業の概要］生命科学が進展し，様々な生命現象や疾患の発症機序の理解が進むと共に，より迅速に疾病の診断や発症予測ができるようになってきている。本講では，環境や子どもの健康を中心とした最新の医学知識を習得し，より高度な養護実践力を習得するための基盤を確立する。
［到達目標］
１．種々の疾病の発症機序や治療方法について説明できる。
２．種々の疾病を理解し，子どもの健康維持促進に活用できる。
［授業計画］
１．疾患の発症機序（感染症）
２．疾患の発症機序（自己免疫疾患）
３．遺伝疾患４．がんと老化
５．ウイルスとワクチン
６．化学物質と放射線の人体への影響
７．遺伝子診断
８．医療画像診断
９．医薬品開発（抗菌薬）
10．医薬品開発（抗アレルギー薬）
11．生物工学技術を利用した医薬品開発
12．個別化医療
13．遺伝子治療
14．幹細胞技術と再生医療
15．医療の未来［テキスト］
適宜プリント等を配付する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
子どもの健康に関する新聞記事，研究論文，報告等を積極的に読むこと。

［成績評価の方法］
課題レポート（80%）および授業中の質疑応答（20%）により評価する。

−574−

大学院

科目名

担当者
本 田 真

応用栄養学特論
開講期
前 期

単位
２単位

美

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
ライフステージ，ライフスタイルに応じた栄養教育の計画・実施・評価の方法を学修する。

［授業の概要］ライフステージ，ライフスタイルに応じた健康，栄養状態，食行動，食環境に関する情報の収集・分析を行い，それらを総合的に評価・判定する能力を養う。また，行動科学理論やモデルなどの理論と応用をふまえ，
ライフステージ別，ライフスタイル別に，栄養教育の目標設定，効果的な学習形態や教材の選択，教育活動の評価などの演習を行い，栄養教育のあり方について学修する。
［到達目標］
１．食育に必要な基礎的知識について説明できる。
２．食に関する関心を広げ，問題意識を高めることができる。
３．食育の計画・実施・評価ができる。
初等教育学専攻のディプロマ・ポリシー③（教科内容・保育内容に関して高いレベルの教育内容指導法を実践できる人材）大学院［授業計画］
１．栄養教育の定義と歴史
２．栄養教育に用いる理論やモデル
３．アセスメント（１）目的・方法
４．アセスメント（２）項目
５．課題抽出・目標設定
６．評価の尺度の検討
７．プログラムの立案
８．プログラムの準備
９．プログラムの準備
10．プロセスの実施・プロセス評価
11．プログラムの修正
12．プログラムの再実施・プロセス評価
13．プログラム効果の評価
14．報告書の作成
15．まとめ［テキスト］
赤松利恵編，「栄養教育スキルアップブック」化学同人，IBSN 978-4-7598-1160-5［参考図書・参考資料等］
必要に応じて資料を配付する。

［授業外学習］
課題レポートに取り組むこと。
授業に向けて，アンテナをはり健康・食生活に関わる様々な時事ニュースなどの情報収集を行うこと。
［成績評価の方法］
発表50%，レポート50%により評価する。

−575−

科目名

担当者
岡 田 信

障害児臨床教育学特論Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本講義では，特別支援学級・学校等で必要とされる「特別支援教育」関係の知識や技能の習得を目指してい
くとともに，個々の児童・生徒の実態に即応した実践力の向上をねらい，演習形式で講義を展開していく。最終的には，理論と実践を有機的に結び付けていくことのできる人材育成を目標としている。
［授業の概要］本講義では，特別支援教育の理論と実際的問題についての理解を深めていくとともに，学校現場で必要とされる特別支援教育実践の理論を修得していく。また，具体的実践例を取り上げ，支援者に必要とされる行動力，創造力，課題解決力などの専門性を養っていく。
［到達目標］
各障害についての基礎知識，特別支援教育の理論や方法について学び，総合的，多角的に障害児教育問題を捉える力をつけていく。また，現在の特別支援教育の課題や今後の方向性について考えていく力を養っていく
ことを目標としている。
［授業計画］
１．オリエンテーション 講義概要の説明
２．特別支援教育の歴史的背景
３．特別支援教育に関する制度
４．特別支援教育の現状と課題
５．視覚・聴覚障害児に対する教育的支援
６．知的障害児に対する教育的支援
７．肢体不自由児に対する教育的支援
８．病弱児に対する教育的支援
９．自閉症スペクトラム児に対する教育的支援
10．重度・重複障害児に対する教育的支援
11．ＬＤ，ＡＤＨＤ児に対する教育的支援
12．特別支援教育の理解と実践Ⅰ 校内支援システムと巡回相談
13．特別支援教育の理解と実践Ⅱ 関係機関との連携のあり方
14．特別支援教育の理解と実践Ⅲ 特別支援学校における実践
15．特別支援教育の課題と今後の方向性［テキスト］
大沼直樹・吉利宗久（2007）「特別支援教育の基礎と動向－新しい障害児教育のかたち－」，倍風館．
ISBN：978-4-563-05716-9［参考図書・参考資料等］
湯浅恭正（2008）「よくわかる特別支援教育」,ミネルヴァ書房.
その他，必要に応じて，資料を配布する［授業外学習］
シラバスに基づいてテキストを中心に次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） 講義中に実施する小レポート課題の総合（60%）

−576−

大学院

科目名

担当者
岡 田 信

障害児臨床教育学特論Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本講義では，特別なニーズのある児童・生徒等に対する教育的アプローチや理論に関連した内容についての研究動向を把握しながら，特別支援教育現場で求められている教師としての資質や専門性を高めていくことをねらいとしている。
［授業の概要］特別支援教育に関連した先行研究をベースとしながら，教育現場で活用できる研究アプローチ法や理論，実践方法等を学んでいく。また，障害児教育研究のあり方や取り組みについて，具体的なテーマや課題を提示しつつ，講義及び演習を展開していく。
［到達目標］
先行研究のレビューを丁寧に行いながら，その研究の目的や意義，研究内容等について討論形式で講義を展開し，特別支援教育研究の理解を図っていく。

発表討論
発表討論
発表討論

［テキスト］
特に指定はしない。必要に応じて資料を配布する［参考図書・参考資料等］
特に指定はしない。必要に応じて資料を配布する［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
受講態度・姿勢（40%） レポート課題の総合（60%）

−577−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション 講義計画と内容について
２．知的障害および関連領域の教育研究に関する基礎理論Ⅰ 文献紹介と検討①
３．知的障害および関連領域の教育研究に関する基礎理論Ⅱ 文献紹介と検討②
４．知的障害および関連領域の教育研究に関する基礎理論Ⅲ 文献紹介と検討③５．発達障害および関連領域の教育研究の実際Ⅰ 障害乳幼児教育の研究動向①
６．発達障害および関連領域の教育研究の実際Ⅱ 障害乳幼児教育の研究動向②
７．発達障害および関連領域の教育研究の実際Ⅲ 障害乳幼児教育の研究動向③
８．特別支援教育の研究理解Ⅰ 事例研究のレビューおよび討論①
９．特別支援教育の研究理解Ⅱ 調査研究のレビューおよび討論②
10．特別支援教育の研究理解Ⅲ 行動分析研究のレビューおよび討論③
11．特別支援教育に関連する研究の実際と研究討論Ⅰ 量的研究アプローチ
12．特別支援教育に関連する研究の実際と研究討論Ⅱ 質的研究アプローチ
13．特別支援教育に関連する研究の実際と研究討論Ⅲ その他の研究アプローチ
14．特別支援教育に関連する諸外国の研究動向Ⅰ 外書講読
15．特別支援教育に関連する諸外国の研究動向Ⅱ 外書講読

科目名

担当者
八 幡 ゆかり特別支援教育史特論
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
特別支援教育の今日的課題について歴史的観点からの解明［授業の概要］特殊教育から特別支援教育への歩みは，教育と福祉の両面を包含し，法制度の影響を受けながら，民間の先達者によって発展してきた。その発展過程において，教育や福祉問題が顕在化し，とりわけ，重度･重複障害児などの教育を受ける権利保障の問題は今日的課題となっている。そこで，現在も課題となっている諸問題の解決に向けて特別支援教育の歴史を分析･検討し，今後の特別支援教育のあり方を展望する。
［到達目標］
障害のある子どもたちの教育問題の顕在化と法制度や教育実践等との因果関係を分析して，今後の特別支援教育のあり方を提案できる洞察力を身につける［授業計画］
１．歴史研究の意義（問題史研究としてのアプローチ）
２．特別支援教育における実践課題と歴史的背景 （1）障害児･者への差別問題と歴史的背景
３．特別支援教育における実践課題と歴史的背景 （2）重度･重複障害児の教育問題と歴史的背景
４．特別支援教育における実践課題と歴史的背景 （3）交流及び共同学習の問題と歴史的背景
５．障害児･者処遇の変遷 （1）古代社会における障害児･者処遇－差別の根源を探る－
６．障害児･者処遇の変遷 （2）戦前（明治期～昭和初期）の障害児･者処遇
７．障害児･者処遇の変遷 （3）戦後の障害児･者処遇－1950年代～1960年代－
８．障害児･者処遇の変遷 （4）戦後の障害児･者処遇－1970年代～1980年代－
９．障害児･者処遇の変遷 （5）戦後の障害児･者処遇－1990年代－
10．障害児･者処遇の変遷 （6）特殊教育から特別支援教育へ－法制度の画期的な展開－
11．障害児の教育と福祉に功績のあった人々 （1）聴覚障害児･視覚障害児－古川太四郎－
12．障害児の教育と福祉に功績のあった人々 （2）知的障害児－石井亮一・筆子－
13．障害児の教育と福祉に功績のあった人々 （3）知的障害児－糸賀一雄－
14．障害児の教育と福祉に功績のあった人々 （4）肢体不自由児･病弱児－高木憲次，柏倉松蔵－
15．特別支援教育の課題と今後の展望［テキスト］［参考図書・参考資料等］
著名な歴史研究者や授業担当者の著作や研究論文，法制度資料など随時，提示。

［授業外学習］［成績評価の方法］
次の３つの観点から，総合的評価を行う。１．授業中の演習課題への回答状況30％，２．授業内容の習得状
況40％（授業終了時に，学習内容のポイントをワークシートに記入），３．定期試験30％

−578−

大学院

科目名

担当者
八 幡 ゆかり特別支援教育課程特論
開講期
前 期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
特別支援教育における教育課程の構造について理念と実践との統合化［授業の概要］特別支援教育の教育課程の基本構造を学ぶと共に，学習指導要領の記載内容と学校現場での実際の取り組みとを照合して検討する。また，普遍的理念や発達段階･生活年齢・障害特性に応じた方法論を探究して，理念と実践との統合化を図るために，「自立活動」や「交流及び共同学習」，「個別の指導計画」，「個別の教育支援計画」などについて知的障害児を中心に取り上げて，それらの実践課題の解決策について考察する。
［到達目標］
知的障害児などの特別な支援が必要な子どもたちの教育課程や学習指導要領を習得し，実践課題の解決策を提言できる教育実践力を身につける［テキスト］①「特別支援学校幼稚部教育要領・特別支援学校小学部･中学部学習指導要領・特別支援学校高等部学習指導要領」②「特別支援学校学校学習指導要領解説自立活動編（幼稚部･小学部･中学部･高等部）」①②とも文部科学省（海文堂書店，2009年）［参考図書・参考資料等］
文部科学省通達や統計資料などの最新版，授業担当者の研究論文などを随時，提示。

［授業外学習］［成績評価の方法］
次の３つの観点から，総合的評価を行う。１．授業中の演習課題への回答状況30％，２．授業内容の習得状
況40％（授業終了時に，学習内容のポイントをワークシートに記入），３．定期試験30％

−579−

大学院

［授業計画］
１．特別支援教育における教育課程の特徴 （1）特別支援学校における教育課程
２．特別支援教育における教育課程の特徴 （2）特別支援学級･通常学級における教育課程
３．特別支援教育における学習指導要領 （1）特別支援学校における学習指導要領のポイント
４．特別支援教育における学習指導要領 （2）知的障害児における教育課程の特徴
５．特別支援教育における学習指導要領 （3）重複障害児における教育課程の特徴
６．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （1）知的障害児などの交流及び共同学習の現状と課題
７．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （2）知的障害児などの職業教育の現状と課題
８．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （3）知的障害特別支援学校の自立活動の現状と課題
９．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （4）知的障害特別支援学級の自立活動の現状と課題
10．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （5）知的障害特別支援学校の個別の指導計画の現状と課題
11．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （6）知的障害特別支援学級の個別の指導計画の現状と課題
12．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （7）知的障害児などの個別の教育支援計画の現状と課題
13．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （8）医療的ケアの現状と課題
14．特別支援教育の教育課程編成に向けた実践課題 （9）発達障害児教育の現状と課題
15．一人ひとりの教育的ニーズに応じた教育課程編成とは

科目名

障害児心理学特論Ⅰ（福祉分野に関する理論と支援の展開Ⅰ）（＝障害児心理学特論Ⅰ）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
岡
綾

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
発達障害や知的障害のある子どもに対する応用行動分析学を用いた支援技法について学びます。

［授業の概要］本講義では，発達障害，知的障害のある子どもを中心に，応用行動分析学に基づく支援の理論と技法について学ぶ。
［到達目標］
・応用行動分析学の理念と技法について説明できる。
・障害のある子どもへの支援について，行動分析学の枠組みを使い，支援計画を立てたり，事例の検討ができる。
［授業計画］
１．障害のある子どもへの支援としての応用行動分析学
２．障害のある子どもへの支援 強化
３．障害のある子どもへの支援 正の強化
４．障害のある子どもへの支援 負の強化
５．強化を使用した支援の検討
６．障害のある子どもへの支援 正の弱化
７．障害のある子どもへの支援 負の弱化
８．障害のある子どもへの支援 消去と復帰
９．障害のある子どもへの支援 分化強化と分化弱化
10．分化強化を使用した支援の検討
11．障害のある子どもへの支援 シェイピング
12．障害のある子どもへの支援 強化スケジュール
13．障害のある子どもへの支援 確率操作
14．確率操作を使用した支援の検討
15．刺激弁別［テキスト］
今本繁（著） 2016年 「自分を変えたい人のためのABCモデル−教育・福祉・医療職を目指す人の応用行
動分析学（ABA）」ふくろう出版 ISBN 978-4-86186-676-0［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回授業の予習をし，専門用語の意味を理解してから授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
授業中における発表（50%），レポート（50%）

−580−

大学院

科目名

担当者
岡
綾

障害児心理学特論Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム○［授業のテーマ］
行動問題を示す子どもに対する応用行動分析学に基づく支援理念と技法について学び，支援方法について考察する。
［授業の概要］障害のある子どもの二次障害や行動障害について扱う。行動分析学の基本的知識を概説しながら，行動障害に関連した実践論文や事例を取り上げ，その支援方法について検討する。
［到達目標］
・二次障害と行動障害について説明することができる。
・行動問題を解決するための支援計画を立案することができる。

アセスメント
支援計画
評価［テキスト］
日本行動分析学会（編）2015年「ケースで学ぶ行動分析学による問題解決」金剛出版
ISBN 978-4ｰ7724ｰ1448ｰ7［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
次回の授業範囲を必ず予習し，専門用語を理解した上で授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
授業における発表（50%），レポート（50%）

−581−

大学院

［授業計画］
１．二次障害・行動障害とは２．障害のある子どもへの支援 阻止による強化
３．障害のある子どもへの支援 阻止による弱化
４．障害のある子どもへの支援 並立随伴性
５．障害のある子どもへの支援 課題分析と連鎖
６．課題分析を使用した支援の検討
７．レスポンデント条件づけと子どもの恐怖や不安
８．恐怖や不安への支援の検討
９．障害のある子どもへの支援 要求言語行動
10．障害のある子どもへの支援 報告言語行動
11．機能的コミュニケーション訓練を使用した支援の検討
12．行動障害を示す子どもへの支援に関する実践研究の検討
13．行動障害を示す子どもへの支援に関する実践研究の検討
14．行動障害を示す子どもへの支援に関する実践研究の検討
15．まとめ

科目名

担当者
岡 田 信

障害児支援学特論
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
スクールワイドの積極的行動支援と実施のための諸条件について探求する。

［授業の概要］知的障害等により，教育上の困難を抱える子どものための行動に注目した学校ぐるみの支援計画について概説する。学生からの希望により中心となる内容に関わる現代的なトピックを適宜取り上げる。
［到達目標］
学校における知的障害児の行動支援計画の作成ができる。
学校ぐるみの介入を行うための諸条件を説明できる。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．学校内での機能的アセスメント
３．問題行動に対するアセスメントや指導介入に関する考え方
４．機能的アセスメントの実際
５．行動支援計画の立案
６．行動支援計画の評価と修正
７．行動支援チーム メンバーについて
８．行動支援チーム 協働して仕事をするために
９．行動支援チームのブラッシュアップ
10．行動支援のための方略 環境調整１ 視覚的支援
11．行動支援のための方略 環境調整２ 物理的構造化と動線の整理
12．行動支援のための方略 文章や写真を用いた支援
13．行動支援のための方略 確立操作による支援
14．行動支援のための方略 その他の支援
15．まとめ［テキスト］
スクールワイドＰＢＳ ディアンヌ A.クローン/ロバート H. ホーナー著
三田地真美 訳 二瓶社 ISBN978-4-86108-06407

野呂文行/大久保賢一/佐藤美幸/［参考図書・参考資料等］
授業内で適宜紹介する。

［授業外学習］
予習が必須です。授業の終わりに次時の授業内容を示します。必ず読み，自分なりの問いをもって授業に参加できるようにしてください。
［成績評価の方法］
授業中の発言，予習の状況，提出物など
最終テスト，またはレポート 50％

50％

−582−

大学院

科目名

担当者
岡 田 信

応用学習心理学特論
開講期
後 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
介入研究の代表的研究方法である単一事例研究法についての理解を進めるとともに，この研究計画の基本的なデザインであるABデザインを用いた「じぶん実験」を実施し，応用行動分析学に関する理解を深める。
［授業の概要］単一事例研究法については，教科書をもとにしてその基本的な理解を深める。同時並行で日常生活の中で自分に対して介入を実施する「じぶん実験」を行い，適宜報告する。
［到達目標］
単一事例研究法の各デザインについて説明できる。自分の行動について随伴性を説明できるとともに，介入
計画，介入の実施，結果発表ができる。

［テキスト］
一事例の実験デザイン D.H.バーロー /M.ハーセン著 高木俊一郎・佐久間徹監訳
二瓶社 ISBN 4-931199-37-2
使える行動分析学 じぶん実験のすすめ 島宗理著 ちくま新書 ISBN 978-4-480-06772-2［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
予習が必須です。授業の終わりに次時の授業内容を示します。必ず読み，自分なりの問いをもって授業に参加できるようにしてください。
［成績評価の方法］
授業中の発言（10％），予習の状況（45％），じぶん実験への取り組み（45％）。

−583−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．指導の原理・強化について／じぶん実験について
３．一事例研究の手続き／ベースライン
４．アセスメント
５．除去手続きのデザイン／事例研究アプローチの限界（ABデザイン，ABABデザイン）
６．除去手続きのデザイン論文講読
７．じぶん実験 進捗状況中間報告会
８．マルチベースラインデザイン
９．マルチベースラインデザイン論文講読
10．操作交代デザインと手続き上の諸問題
11．チェンジングコンディションデザインとシェーピング
12．単一事例研究の統計分析
13．単一事例研究のメタアナリシス
14．じぶん実験結果発表会
15．まとめ

科目名

担当者
石 山 貴

障害児就労支援学特論
開講期
後 期

単位
２単位

章

e-learningシステム○［授業のテーマ］
現在，幼少時から学校卒業後にわたって，特別支援教育現場においては将来の自立を目指して，キャリア教
育及び就労支援等が積極的に実践されている。ここでは，特別支援教育を担う学校教諭に必要とされる，個々の児童生徒の移行支援を含めたキャリア教育及び就労支援についての実践力向上をねらった人材育成を行う。
［授業の概要］本講義では，特別支援教育のキャリア支援および就労支援に関する理論と実際的問題についての理解を深めていくとともに，学校現場で必要とされるキャリア教育・就労支援の幅広い知識と支援技術を修得していく。
さらに，障害者就労支援の具体的実践例を取り上げながら，他機関との調整力，課題解決力を養っていく。
［到達目標］
特別支援教育を担う学校教諭に必要とされる，個々の児童生徒の移行支援を含めたキャリア教育及び就労支援について卒業後のアフターケアまでをも視野に入れた豊富な知識と実践力の向上をねらった人材育成を行う。さらに，障害者就労支援の具体的実践例を取り上げながら，支援者に必要とされる行動力や調整力を身につける。
［授業計画］
１．オリエンテーション 講義計画と内容について
２．特別支援教育現場におけるキャリア教育①（概論）３．特別支援教育現場におけるキャリア教育②（幼児期）
４．特別支援教育現場におけるキャリア教育③（小学部）
５．特別支援教育現場におけるキャリア教育④（中学部）
６．特別支援教育現場におけるキャリア教育⑤（高等部）
７．関係諸機関との連携支援①（福祉施設）
８．関係諸機関との連携支援②（行政機関）
９．特別支援学校における進路支援の実際①（個別の指導計画）
10．特別支援学校における進路支援の実際②（個別の移行支援計画）
11．特別支援学校における進路支援の実際③（本人支援と保護者支援）12．特別支援学校における職場実習の実際①（福祉）13．特別支援学校における職場実習の実際②（企業）14．特別支援学校における進路先確保に向けた取組
15．特別支援学校卒業生への支援（アフターケア）［テキスト］
石山貴章（2010）「知的障害者の就労に関する雇用者の問題意識の構造」，風間書房。

［参考図書・参考資料等］
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所（2011）「特別支援教育充実のためのキャリア教育ガイドブック」,
ジアース教育新社。
［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
出席状況，調査報告書（50%）レポート課題（50%）などを総合して評価する。

−584−

大学院

科目名

担当者
丹 野 傑

肢体不自由児教育学特論
開講期
前 期

単位
２単位

史

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
本授業では，特別支援学校（肢体不自由）が抱える今日的動向について，歴史的変遷を踏まえて理解する。

［授業の概要］肢体不自由教育が抱える今日的動向やその歴史的背景について，最近の研究や実践報告を踏まえて概説した
上で，課題解決のための方略について考察する。
［到達目標］
自らが教師として，課題に向き合うために必要な知見を学修することを目標とする。

［テキスト］
安藤隆男・藤田継道（編）「よくわかる肢体不自由教育」ミネルヴァ書房
ISBN：9784623072507［参考図書・参考資料等］
筑波大学桐が丘特別支援学校（編）肢体不自由教育の理念と実践. ジアース教育新社. 平成20年.

［授業外学習］［成績評価の方法］
定期試験60％，授業中に提示したレポート課題30％，討議参加や質問・意見等授業に対する積極性10％とし，これらを総合して評価を行う。

−585−

大学院

［授業計画］
１．肢体不自由教育の現状
２．肢体不自由児が抱える学習上の困難
３．肢体不自由教育の今日的動向１－特別支援学校（肢体不自由）が抱える課題－
４．肢体不自由教育の今日的動向２－協働による専門性の高い指導の模索－
５．肢体不自由教育の今日的動向３－通常学級で学ぶ肢体不自由児－
６．肢体不自由教育の歴史１－在籍児童生徒の実態の変化と教育課程の変遷－
７．肢体不自由教育の歴史２－自立活動の成立－
８．自立活動の理念と基本的な考え方
９．個別の指導計画と個別の教育支援計画の位置づけ
10．個別の指導計画作成の現状と課題
11．特別支援学校（肢体不自由）教師の専門性１－TTによる授業実践－
12．特別支援学校（肢体不自由）教師の専門性２－集団討議を通じた課題解決－
13．特別支援学校（肢体不自由）教師の専門性３－長期的展望を持った指導計画の立案－
14．肢体不自由教育が果たすべき役割
15．講義全体のまとめ

科目名

担当者
津 島 靖

発達障害児心理学特論
開講期
前 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
特別支援教育の対象となる子供たちの発達のバランスを把握するアセスメントの方法について理解を深め，これらのアセスメントの活用について考察する。
［授業の概要］
KABC-Ⅱ心理・教育アセスメントバッテリーを中心にアセスメントの方法を概説する。また，文献事例の討論を通して，アセスメントを活用した支援の視点について学ぶ。
［到達目標］
・神経発達症（発達障害）の子供の学習や行動を規定する要因について理解する。
・アセスメントの方法ならびに支援の視点を理解する。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．特別支援教育におけるアセスメントとは
３．言語・認知の発達①
４．言語・認知の発達②
５．言語・認知の発達③
６．アセスメント①KABC-Ⅱの概要
７．アセスメント②KABC-Ⅱの理論的背景
８．アセスメント③KABC-Ⅱの手続き
９．アセスメント④KABC-Ⅱの実施
10．アセスメント⑤KABC-Ⅱの解釈
11．アセスメントにもとづく支援①発表
12．アセスメントにもとづく支援②発表
13．アセスメントにもとづく支援③発表
14．アセスメントにもとづく支援④発表
15．まとめ［テキスト］
必要に応じて資料を配付する。

［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
担当する課題について調べて授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
授業中の発言，課題提出または発表（60％），レポート（40％）で総合評価する。

−586−

大学院

科目名

担当者
下 山 真

病弱児心理学特論
開講期
後 期

単位
２単位

衣

e-learningシステム［授業のテーマ］
病気の子どもと家族への心理的なサポートの理念と手法について学び，説明ができ，討論を深めながら，自分の観点から心理的サポートについて意見を発表することが目標である。
［授業の概要］
本授業では，病弱児の認知発達，心理的発達，社会的発達を観点に，心理的な支援の理念と手法について検討する。特に特別支援学級，院内学級，入院時における心理的支援と退院後の社会生活における支援について討論を行う。
［到達目標］［テキスト］
谷川 弘治・他（編著） 2009年 『病気の子どもの心理社会的支援入門―医療保育・病弱教育・医療ソーシャ
ルワーク・心理臨床を学ぶ人に』ナカニシヤ出版 ISBN：9784779502897［参考図書・参考資料等］
全国特別支援学校病弱教育校長会（著）「病気の子どものガイドブック」ジアース教育新社 2012年
ISBN-13：978-486371180［授業外学習］
次の授業内容の予習をして，授業に臨むこと［成績評価の方法］
授業中における発表とレポート60%，最終レポート40%

−587−

大学院

［授業計画］
１．病気の子どもとは
２．病気の子どもの心理社会的支援
３．病気の子どもへの心理的アセスメント
４．病気の子どもへの心理的支援①予防的支援
５．病気の子どもへの心理的支援②発達的支援
６．病気の子どもへの心理的支援③治療的支援
７．病気の子どもへの心理的支援④社会的支援
８．病気の子どもと家族への心理的支援
９．地域の学校にもどった子どもへの心理的支援
10．地域の学校にもどった子どもへの支える多種専門職による協働
11．ターミナル期を迎えた子どもへの心理的支援
12．ターミナル期を迎えた子どもの家族への心理的支援
13．ターミナル期を迎えた子どもの支援者への支援
14．まとめ

科目名

担当者
津 島 靖

障害児脳機能障害特論
開講期
後 期

単位
２単位

子

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
学校現場での理解と支援に役立てるために脳の構造と機能，およびその障害に関する基礎知識の修得を目的とする。
［授業の概要］器質的病変による脳機能障害の定義，原因や症状などの基本的事項ならびに評価・診断に用いられる検査法について概説し，子供の場合の症状の捉え方や支援の方法について理解する。
［到達目標］
器質的病変にもとづく脳機能障害について理解を深め，学校での配慮事項について考える。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．中枢神経系の発生
３．中枢神経系の構造と機能
４．脳機能障害とは５．原因①脳血管障害
６．原因②頭部外傷
７．症状①言語８．症状②注意９．症状③遂行10．評価・診断①
11．評価・診断②
12．脳機能障害と発達障害
13．脳機能障害の理解と支援
14．脳機能障害の家族支援
15．まとめ［テキスト］
栗原まな著「わかりやすい小児の高次脳機能障害対応マニュアル」診断と治療社

ISBN 9784787817099［参考図書・参考資料等］
和田義明著「リハビリスタッフ・支援者のためのやさしくわかる高次脳機能障害」秀和システム
ISBN 9784798032894［授業外学習］
テキストを中心に予習して授業に臨むこと。

［成績評価の方法］
授業中の発言および発表（60％），最終試験またはレポート（40％）で総合評価する。

−588−

大学院

科目名

担当者
岡 田 信

特別支援教育コーディネーター特論
開講期
前 期

単位
２単位

吾

e-learningシステム［授業のテーマ］
特別支援教育の整備状況と，特別支援教育コーディネーターの役割とそのあり方について発展的に理解する。

［授業の概要］特別支援教育の内容と意義について説明した上で，特別支援学校のセンター的機能に関する学校の取り組みの現状について理解する。さらに，小，中学校，高等学校における校内支援体制の整備状況の実際について把握し，実践に向けた発展的な知識を得ることを目的とする。
［到達目標］
特別支援教育の意義と内容について説明できる
特別支援学校のセンター的機能と特別支援教育コーディネーターについて説明できる
小・中学校，高等学校における校内支援体制の整備状況について説明できる［テキスト］
適宜配布する。

［参考図書・参考資料等］
適宜紹介する。

［授業外学習］
予習が必須です。授業の終わりに次時の授業内容を示します。必ず読み，自分なりの問いをもって授業に参加できるようにしてください。
［成績評価の方法］
授業中の発言，予習の状況，提出物など
最終テスト，またはレポート 50％

50％

−589−

大学院

［授業計画］
1．オリエンテーション
2．特別支援教育の理念とその推進のための諸制度
3．障害者の権利条約をめぐる動向
4．特別支援学校における特別支援教育コーディネーターの役割
5．特別支援学校のセンター的機能とその役割
6．小・中学校へのコンサルテーション
7．校内委員会の役割
8．個別の指導計画と自立活動
9．個別の教育支援計画と個別の移行支援計画
10．小・中学校の特別支援教育コーディネーターと校内支援体制の構築
11．高等学校における特別支援教育の現状
12．他機関との連携について―支援会議
13．他機関連携の実際
14．保護者との連携
15．まとめ

科目名

担当者
山本
力・井芹

臨床心理学特論Ⅰ
開講期
前 期

単位
２単位

聖文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
臨床心理学・心理臨床学の理論を学び，知識と実践とを結びつけて考える力を養う。まず臨床心理学の歴史と発展過程，精神医学的診断および病態水準の理解，心理アセスメントについて講義し，続いて代表的な援助理論（心理療法の学派）とその技法について体系的に学修する。
［授業の概要］教員による系統講義，質疑応答，ディスカッションを中心に授業を進める。受講生の積極的な取り組みを求める。
［到達目標］
心理臨床の実践に不可欠な専門的知識を，幅広くかつ深く習得する。①理論の生まれた土地，創始者の背景，
歴史的背景を含めた，文脈的理解をしながら概念を覚える。②資格試験のための必須知識を確実に覚える。
［授業計画］
１．オリエンテーション clinical psycology, 心理臨床学，そして「学会」について
２．臨床心理学とは何か，心理臨床の職域とは何か。
３．臨床心理学の歴史と発展：４つの主要な心理療法モデルの展開
４．心理アセスメント①その本質を考える
５．心理アセスメント②具体例から理解する
６．心理臨床と精神医学的知識① 病態水準と向精神薬（薬物療法）
７．心理臨床と精神医学的知識② 精神医学的診断:DSM-5,ICD-10
８．精神力動的アプローチ（古典的な精神分析から現在の精神分析的心理療法へ）
９．精神力動的アプローチ（学派：自我心理学・対象関係論・対人関係論・自己心理学）
10．ユング派のアプローチ（深層心理学の基礎理論/夢やイメージの臨床的利用）
11．プレイセラピーと表現療法
12．ヒューマニスティク・アプローチの出現と考え方（PCA・ゲシュタルト・実存療法等）
13．聴く営み:積極的傾聴と共感的理解という原点
14．心理臨床と倫理
15．まとめと学期末テスト［テキスト］
鑪幹八郎・川畑直人『臨床心理学 －心の専門家の教育と心の支援』培風館［参考図書・参考資料等］
ゲリー・L・ランドレス著 新版・プレイセラピー：関係性の営み
田中千穂子著 プレイセラピーへの手びき 日本評論社［授業外学習］
・テキストを熟読すること・自主的に関連図書を探し，読み込むこと・プレゼンテーションの準備をすること［成績評価の方法］
・質疑応答・ディスカッションへの参加：40点
・テスト：60点 による総合評価。

−590−

日本評論社

大学院

科目名

担当者
山本
力・山田

臨床心理学特論Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

美穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床心理学特論Ⅰに引き続き，いくつかの代表的な援助理論と技法，そして法律や倫理，最後にケース・ス
タディについて講義を行う。さらに，多様な領域で求められる実践力の基礎となるよう，臨床現場の実際問題に即したテーマを取り上げる。
［授業の概要］教員による講義，受講生による質疑，グループディスカッションを中心に授業を進める。受講生の積極的な取り組みを求める。
［到達目標］
・心理臨床の実践に不可欠な専門的知識を，幅広くかつ深く習得する。
①臨床心理学全体に関する「認知地図」ができること。
②資格試験に必要な基礎概念について習得すること［テキスト］
鑪幹八郎・川畑直人『臨床心理学－心の専門家の教育と心の支援』培風館
山本力・鶴田和美編著『心理臨床家のための事例研究の進め方』北大路書房［参考図書・参考資料等］
園田雅代・無藤清子編 臨床心理学とは何だろうか 新曜社
ゲリー・L・ランドレス著 新版・プレイセラピー：関係性の営み
田中千穂子著 プレイセラピーへの手びき 日本評論社［授業外学習］
・テキストを熟読すること・自主的に関連図書を探し，読み込むこと・プレゼンテーションの準備をすること［成績評価の方法］
・予習と質問，そしてディスカッションへの参加：50点
・テスト：50点 による総合評価。

−591−

日本評論社

大学院

［授業計画］
１．前期の復習
C. Rogersの人生とアイディア
２．ＰＣＡとフォーカシングの基礎と進め方①
３．ＰＣＡとフォーカシングの基礎と進め方②
４．行動療法（行動療法・認知療法・応用行動分析・リラクセーション技法）
５．認知療法・REBTについて
６．家族療法／システムズ・アプローチ
７．ブリーフセラピー・SFA
８．日本の心理臨床（森田療法・内観療法）
９．心理臨床に関連する法と倫理①
10．心理臨床に関連する法と倫理②
11．心理臨床の現場:医療・福祉・教育・産業・司法の「職域」について①
12．心理臨床の現場:医療・福祉・教育・産業・司法の「職域」について②
13．心理臨床の現場:医療・福祉・教育・産業・司法の「職域」について③
14．事例研究（study）の考え方
15．まとめと期末試験

科目名

臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践Ⅱ）（＝臨床心理面接特論Ⅰ）
開講期
後 期

単位
２単位

担当者
山本
力・井芹

聖文

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
臨床心理面接，日常臨床で必要な対話心理療法の基本の実践知を身につける。ここでいう対話心理療法とは
主に人間性心理学のアプローチ，及び力動的心理療法（精神分析的心理療法）等を基盤にした統合的なアプロー
チを指す。
［授業の概要］心理面接・カウンセリングの基礎・基本の原則や課題について系統講義する。大学院では様々の学派について学ぶが，初級の実践レベルでは「クライエントにマイナスの影響を与えないで，相手の立場に沿って丁寧に共感的に耳を傾け，適切に理解をフィートバックできるようになる」ために，様々の角度から検討する。
［到達目標］
心理面接の要点を理解し，心理療法を行う実践知を十分に身につけること。クライエント中心療法の基礎を土台にした積極的傾聴と共感的理解が実際に可能になること。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．応答スキルを学ぶ：マイクロカウンセリングを参考にして
３．紙上応答訓練
４．心理療法過程 therapeutic journy（インテーク・初期・中盤の展開・終結に向けて）
５．インテーク面接・査定面接
６．心理療法の基本ルール① 面接の構造化と「枠」
７．心理療法の基本ルール②
８．面接記録のつけ方／プロセスレコード／電子カルテ
９．臨床的発達論：ライフサイクル論・分離個体化理論・愛着理論
10．病態水準と技法の修正:侵襲性・蓋を開ける/閉じる
11．心理療法過程での諸問題①
12．心理療法過程での諸問題②
13．心理療法過程での諸問題③
14．クライエントからの質問への答え方
15．まとめとテスト［テキスト］
配付資料（レジュメ）を配布する。

［参考図書・参考資料等］
・一丸藤太郎・名島潤慈・山本 力編著『精神分法心理療法の手引き』誠信書房
・河合隼雄『カウンセリングの実際問題』誠信書房
・河合隼雄『心理療法序説』岩波書店
・岡本祐子編『境界を生きた心理臨床家の足跡―鑪幹八郎からの口伝と継承』ナカニシヤ出版［授業外学習］
事前学習（予習）と講義後の知識の整理に努めること。

［成績評価の方法］
小テスト（60％）・授業への参加貢献（40％）

−592−

大学院

科目名

担当者
山本
力・山田

臨床心理面接特論Ⅱ
開講期
前 期

単位
２単位

美穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床心理面接特論Ⅰを受けて，さらに具体的に面接の技法について体得する。その際に既刊の「臨床事例」
を教材にして検討する。
［授業の概要］まずマイクロ技法をベースにしながら，応答スキルを学ぶ。その上で，既刊の優れた「臨床事例」を素材にして，力動的心理療法，クライエント中心療法，遊戯療法，統合的立場等からのアプローチを理解し，面接過程の本質を検討する。
［到達目標］
心理療法を行う実践知を深め，様々なスキルの本質を理解した上で柔軟に活用できるようになること。

大学院［授業計画］
１．オリエンテーション
２．前期の積み残し課題
３．演習・ロールプレイ①
４．演習・ロールプレイ②
５．「事例研究」を検討する①
６．「事例研究」を検討する②
７．「事例研究」を検討する③
８．「事例研究」を検討する④
９．「事例研究」を検討する⑤
10．「事例研究」を検討する⑥
11．「事例研究」を検討する⑦
12．「事例研究」を検討する⑧
13．「事例研究」を検討する⑨
14．「事例研究」を検討する⑩
15．まとめ［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
事前学習と講義後の知識の整理に努めること。

［成績評価の方法］
事前に資料を読むこと（50%）・授業への参加貢献（50％）

−593−

科目名

臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する理論と実践）（＝臨床心理査定演習Ⅰ）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
岩 佐 和

典

e-learningシステム○［授業のテーマ］
本演習では，知能検査を題材として，臨床心理査定法の基礎を修得する。その際，査定の対象となる発達的な問題や神経学的問題に関する症候学的知識を十分に理解し，検査結果と症候学的知識を統合した査定手法の学修を目指す。さらに，神経心理検査による認知機能評価を学び，その一例として認知症の査定に関する演習を行う。
［授業の概要］代表的な知能検査ならびに神経心理検査の理論的背景，実施方法，結果の整理法・解釈法を順次学んでいく。
同時に，対象となる症候についても，演習形式で学習していく。
［到達目標］
代表的な知能検査ならびに神経心理検査の理論的背景，実施方法，結果の整理法・解釈法を修得する。各種症候についての一般的な知識を身につけ，それらを検査からどのように読み取ればよいか理解する。
［授業計画］
１．ガイダンス
２．知能検査とはなにか
３．知能検査によって何が査定できるか
４．知能検査：ウェクスラー式知能検査の理論的背景と実施法１
５．知能検査：ウェクスラー式知能検査の理論的背景と実施法２
６．知能検査：ウェクスラー式知能検査の理論的背景と実施法３
７．知能検査：ウェクスラー式知能検査の理論的背景と実施法４
８．知能検査：ウェクスラー式知能検査の解釈と症候１
９．知能検査：ウェクスラー式知能検査の解釈と症候２
10．知能検査：ウェクスラー式知能検査の解釈と症候３
11．知能検査：ウェクスラー式知能検査の解釈と症候４
12．神経心理検査による認知機能評価
13．神経心理検査と認知症の症候
14．検査結果のフィードバック
15．まとめ［テキスト］
上野一彦・松田修・小林・玄・木下智子（著），「日本版WISC-IVによる発達障害のアセスメント −代表的な指標パターンの解釈と事例紹介−」，出版：日本文化科学社，ISBN：978-4821063710［参考図書・参考資料等］
Charles J. Golden，Patricia Espe-Pfeifer，Jana Wachsler-Felder（著）櫻井正人（訳），『高次脳機能検査の解釈過程−知能，感覚−運動，空間，言語，学力，遂行，記憶，注意』，出版：共同医書出版社，

ISBN：9784763930392
森則夫・杉山登志郎（編），DSM-5対応：神経発達障害のすべて，日本評論社，978-4-535-90431-6［授業外学習］
演習で取り上げられる検査について自学し，可能な限り検査を試行しておくこと。また，査定の対象となる認知機能や障害についても，よく自学しておくこと。
［成績評価の方法］
演習内での提出物60%，期末レポート40%

−594−

大学院

科目名

担当者
永 田

臨床心理査定演習Ⅱ
開講期
後 期

単位
２単位

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
心理臨床場面における臨床心理査定（臨床心理アセスメント）の方法を概観し，それらを実践する基礎的ス
キルを学ぶ。
［授業の概要］心理臨床場面における心理査定法（心理アセスメント法）はさまざまあるが，そのうちのいくつかをピックアップし，実施と解釈の方法を事例を通じて学んでいく。また，解釈結果を報告書にまとめる上でのポイント，
クライエントへのフィードバックの仕方についても学ぶ。さらに，テストバッテリーの仕方についても言及していく予定である。
［到達目標］
心理臨床場面で用いられる心理査定法（心理アセスメント法）の実施・解釈の方法・報告書のまとめ方，クライエントへのフィードバックの仕方の基礎的スキルを習得すること。

テストバッテリー［テキスト］
指定しない［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
心理査定法の解釈スキルを高めるためには，多くの努力と時間を要することを肝に銘じ，セミナーやワーク
ショップを積極的に活用し，継続的に学んでいくことが望ましい。
［成績評価の方法］
提出物（50％），授業態度（50％）から評価する。

−595−

大学院

［授業計画］
１．臨床心理アセスメントとは
２．バウムテスト 実施と解釈の方法を学ぶ
３．バウムテスト 事例を学ぶ
４．Ｓ－ＨＴＰ 実施と解釈の方法を学ぶ
５．Ｓ－ＨＴＰ 事例を学ぶ
６．風景構成法 実施と解釈の方法を学ぶ
７．風景構成法 事例を学ぶ
８．動的家族画 実施と解釈の方法を学ぶ
９．動的家族画 事例を学ぶ
10．文章完成法 実施と解釈の方法を学ぶ
11．文章完成法 事例を学ぶ
12．質問紙 東大式エゴグラム
13．質問紙 ＰＨＱ－９ ＧＡＤ－７
14．認知機能検査 ＨＤＳ－Ｒ ＭＭＳＥ
15．報告書のまとめ方 クライエントへのフィードバックの仕方

科目名

担当者
岩佐 和典・石原みちる

臨床心理基礎実習Ⅰ
開講期
前 期

単位
１単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理臨床の基礎となる方法や考え方，心理臨床を実践するうえで求められる態度や姿勢を習得する。

［授業の概要］心理臨床の基礎となる方法や考え方，心理臨床を実践するうえで求められる態度や姿勢を身につけることを目指す。また，基本的なカウンセリング技術について，その概念や意図に関する講義を行うとともに，その実技を演習やロールプレイによって体験的に学習する。また，対人援助に対する自らの動機づけを検討する。
［到達目標］
心理臨床の基礎となる方法や考え方，心理臨床を実践するうえで求められる態度や姿勢を身につける。

［授業計画］
１．導入 自己紹介・動機の確認 （石原・岩佐）
２．心理教育相談室の枠組み（石原・岩佐）
３．基本的な倫理 守秘義務 （岩佐）４．対話の骨格と技術（１）（岩佐）
５．対話の骨格と技術（２）（岩佐）
６．インテーク面接
クライエントとの出会い （岩佐）７．インテーク面接
主訴の把握 見立てを行う （読み取る）（岩佐）８．見立てを伝える インフォームドコンセント （伝える）（岩佐）９．治療初期の話の聴き方 （読み取る）（石原）10．経過中の面接者の姿勢 関わり方 （関わる）（伝える）（石原）11．面接記録の書き方とその検討（石原）12．試行カウンセリングの行い方（石原）13．アクティングアウト 転移・逆転移（石原）14．治療の終結,中断（石原）15．まとめ 振り返り（石原・岩佐）［テキスト］
神田橋條治（著），「対話精神療法の初心者への手引き」，出版：花クリニック神田橋研究会
ISBN：978-4915694370［参考図書・参考資料等］
マリアン・コーリィ，ジェラルド・コーリィ（著），「心理援助の専門職になるために−臨床心理士・カウン
セラー・PSWを目指す人の基本テキスト−」，出版：金剛出版，ISBN：978-4-7724-0822/
土居 健郎（著），「方法としての面接―臨床家のために」，出版：医学書院，ISBN：978- 4260117696/
神田橋 條治（著），「精神療法面接のコツ」，出版：岩崎学術出版社，ISBN：978-4753390055［授業外学習］
実習で学んだことについて，できるだけ日常生活で意識し，トレーニングに努める。

［成績評価の方法］
実習への主体的な関与，議論への参加等授業態度（40％），レポート２種（60％）

−596−

大学院

科目名

担当者
山本
力・山田

臨床心理基礎実習Ⅱ
開講期
後 期

単位
１単位

美穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
４回の試行カウンセリングのプロセスを通して，カウンセラーとしての基本的応答の修得の程度を見極めること，及び自分の応答の癖を把握してスキルの修正に努めることを目的とする。学内の相談室におけるケース
担当は，試行カウンセリングの指導助言を受けた後となる。
［授業の概要］臨床心理面接の基礎的トレーニングとして，試行カウンセリングを行う。各受講生がカウンセラー役となり，クライエント役の協力者との模擬セッションを事前に４回実施する。セッションの録音からトランスクリプト（逐語記録），そして発表用資料を作成し，グループディスカッションおよび教員による指導助言を行う。受講生の積極的な取り組みを求める。
［到達目標］
・臨床心理面接の基本的スキルを習得し，学内の相談室でケースを担当することが可能なレベルに達する。

［テキスト］［参考図書・参考資料等］
熊倉伸宏著 面接法（追補版） 新興医学出版社 ISBN：978-4880021584
鑪幹八郎著 試行カウンセリング 誠信書房
土居 健郎著 方法としての面接―臨床家のために 医学書院
田中千穂子著 心理臨床への手びき―初心者の問いに答える 東京大学出版会［授業外学習］
・テキストを熟読すること・模擬セッションを実施し，トランスクリプトを作成すること・必要に応じて個別指導を受けること［成績評価の方法］
・プレゼンテーション，ディスカッションへの参加：50点
・提出課題（トランスクリプト，レポート）：50点による総合評価。

−597−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．講義：カウンセリングにおける基本的応答①
３．講義：カウンセリングにおける基本的応答②
４．事例検討①
５．事例検討②
６．事例検討③
７．事例検討④８．事例検討⑤９．事例検討⑥
10．事例検討⑦
11．事例検討⑧
12．事例検討⑨13．事例検討⑩
14．心理面接の観察学習（デモンストレーション）
15．まとめ

科目名

担当者
各担当者

心理実践実習Ⅰ
開講期

単位［授業のテーマ］＜Webシラバスを参照してください＞［授業の概要］［到達目標］［授業計画］［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］−598−

e-learningシステム

大学院

科目名

臨床心理応用実習Ⅰ（心理実践実習Ⅱ）（＝臨床心理応用実習Ⅰ）
開講期
前 期

単位
１単位

担当者
石原みちる・山本
岩佐 和典・永田堀田 裕司・林

力・山田
忍・井芹
秀樹

美穂
聖文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育臨床心理学コースの中核となる学内実習である。スーパーバイザーの下で実際にケース担当を行い，心理臨床の訓練を行う。
［授業の概要］複数のケース担当（カウンセリング等）を行い，個人スーパービジョンを受け，毎週のケースカンファランスに参加し，事例検討をする。カンファレンスでは通常の事例検討会の他，受理会議・査定会議・終結報告がある。
［到達目標］
中断することなく継続して面接等を続けることができ，SＶ付きで心理療法の全過程を実際に経験する。

［テキスト］『心理臨床家の手引き』鑪 幹八郎 ・名島 潤慈 編著 誠信書房 2010

『心理臨床家のための事例研究の進め方』山本力・鶴田和美著 北大路書房
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
ケース担当及びその準備，記録作成（240分程度/週）
カンファレンス発表準備（300分程度/担当回）
スーパヴィジョン及び事後学習（120分程度/週）［成績評価の方法］
ケース担当の総時間数（60％），カンファランスでの貢献度（40％）

−599−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．ケースカンファランス①（ケース担当＋SVを含む）
３．ケースカンファランス②（ケース担当＋SVを含む）
４．ケースカンファランス③（ケース担当＋SVを含む）
５．ケースカンファランス④（ケース担当＋SVを含む）
６．ケースカンファランス⑤（ケース担当＋SVを含む）
７．ケースカンファランス⑥（ケース担当＋SVを含む）
８．ケースカンファランス⑦（ケース担当＋SVを含む）
９．ケースカンファランス⑧（ケース担当＋SVを含む）
10．ケースカンファランス⑨（ケース担当＋SVを含む）
11．ケースカンファランス⑩（ケース担当＋SVを含む）
12．ケースカンファランス⑪（ケース担当＋SVを含む）
13．ケースカンファランス⑫（ケース担当＋SVを含む）
14．ケースカンファランス⑬（ケース担当＋SVを含む）
15．振り返りと報告書提出

2001年

ISBN 9784414400595
ISBN 978-4-7628-2227-8

科目名

担当者
石原みちる・山本
岩佐 和典・永田堀田 裕司・林臨床心理応用実習Ⅱ
開講期
後 期

単位
１単位

力・山田
忍・井芹
秀樹

美穂
聖文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床心理応用実習Ⅰに引き続き，教育臨床心理学コースの中核となる学内実習で，スーパーバイザーの下で実際にケース担当を行い，心理臨床の訓練を行う。
［授業の概要］臨床心理応用実習Ⅰに引き続き，複数のケース担当（カウンセリング等）を行い，個人スーパービジョンを受け，毎週のケースカンファランスに参加し，事例検討をする。カンファレンスでは通常の事例検討会の他，
受理会議・査定会議・終結報告がある。年度末には，相談室活動報告書を作成する。
［到達目標］
中断することなく継続して面接等を続けることができ，SＶ付きで心理療法の全過程を実際に経験すること
で，さらに臨床の実践力を磨く。
［授業計画］
１．オリエンテーション
２．ケースカンファランス①（ケース担当＋SVを含む）
３．ケースカンファランス②（ケース担当＋SVを含む）
４．ケースカンファランス③（ケース担当＋SVを含む）
５．ケースカンファランス④（ケース担当＋SVを含む）
６．ケースカンファランス⑤（ケース担当＋SVを含む）
７．ケースカンファランス⑥（ケース担当＋SVを含む）
８．ケースカンファランス⑦（ケース担当＋SVを含む）
９．ケースカンファランス⑧（ケース担当＋SVを含む）
10．ケースカンファランス⑨（ケース担当＋SVを含む）
11．ケースカンファランス⑩（ケース担当＋SVを含む）
12．ケースカンファランス⑪（ケース担当＋SVを含む）
13．ケースカンファランス⑫（ケース担当＋SVを含む）
14．ケースカンファランス⑬（ケース担当＋SVを含む）
15．振り返りと報告書提出［テキスト］『心理臨床家の手引き』鑪 幹八郎 ・名島 潤慈 編著 誠信書房 2010

『心理臨床家のための事例研究の進め方』山本力・鶴田和美著 北大路書房
［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
ケース担当及びその準備，記録作成（240分程度/週）
カンファレンス発表準備（300分程度/担当回）
スーパヴィジョン及び事後学習（120分程度/週）［成績評価の方法］
ケース担当の総時間数（60％），カンファランスでの貢献度（40％）

−600−

2001年

ISBN 9784414400595
ISBN 978-4-7628-2227-8

大学院

科目名

担当者
石原みちる・山本
岩佐 和典・永田堀田 裕司・林臨床心理応用実習Ⅲ（心理実践実習Ⅲ）（＝臨床心理応用実習Ⅲ）
開講期
通 年

単位
１単位

力・山田
忍・井芹
秀樹

美穂
聖文

e-learningシステム○［授業のテーマ］
医療機関，福祉機関，教育機関での実習を行うことにより，心理臨床の今日的課題を理解し，実践的な力を養う。
［授業の概要］医療機関，福祉機関，教育機関での実習を行い，心理臨床の今日的課題を理解し，実践的な力を養う。事前指導として，学内及び実習先でのオリエンテーションを行う。医療機関の実習中は検査所見指導を行う。今後の自己及び心理臨床に対する問題意識を高めるため，実習事後指導として，実習報告会を行い，実習での体験を深める機会を設ける。
［到達目標］
医療・福祉・教育の現場において，臨床心理学的援助の対象となる今日的課題がどのようなものか，また，それに対して実際どのような取り組みが行われているかを具体的に理解し，実践的な力を身につける。さらに，体験を通して発見した疑問に関して，研究的視点を持つ。
［授業計画］
15．実習先における実習
医療機関（診療陪席）
16．実習先における実習
医療機関（診療陪席）
17．実習先における実習
教育機関または福祉機関
18．実習先における実習
教育機関または福祉機関
19．実習先における実習
教育機関または福祉機関
20．実習先における実習
教育機関または福祉機関
21．実習先における実習
教育機関または福祉機関
／訪問指導
22．実習先における実習
教育機関または福祉機関
23．実習先における実習
教育機関または福祉機関
／学内指導
24．実習先における実習
教育機関または福祉機関
25．実習先における実習
教育機関または福祉機関
26．実習先における実習
教育機関または福祉機関
27．実習振り返り 課題の確認
28．実習振り返り 課題の確認
29．実習報告会
30．実習報告会［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
準備学習（60分程度）。実習日誌の作成（60分程度）。実施した心理検査の所見作成（180分程度）。
［成績評価の方法］
実習先による評価（80％）

実習報告・学内実習の評価（20％）

−601−

大学院

１．学内事前指導 医療機関
２．学内事前指導 医療機関 検査所見の書き方
３．学内事前指導 医療機関 聞き取りの方法
４．学内事前指導 福祉機関・教育機関
５．実習先オリエンテーション 医療機関
６．実習先オリエンテーション 教育機関 福祉機関
７．実習先における実習
医療機関（診療陪席）
８．実習先における実習
医療機関 ／巡回指導
９．実習先における実習
医療機関（心理検査陪席）
10．実習先における実習
医療機関（心理検査陪席）
11．実習先における実習
医療機関（心理検査実施）
／学内指導（心理検査所見）
12．実習先における実習
医療機関（心理検査実施）
／学内指導（心理検査所見）
13．実習先における実習
医療機関（心理検査実施）
／学内指導（心理検査所見）
14．実習先における実習
医療機関（心理検査実施）
／学内指導（心理検査所見）

科目名

担当者
堤
幸

心理学研究法特論
開講期
前 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理学研究法の理論的基礎を学んだ上，主要な量的・質的研究法を学ぶ。

［授業の概要］心理学研究法の理論的基礎として実験計画および構造モデル，統計的仮説検定を学んだ上，主要な量的研究
法（実験法，観察法，調査法），質的研究法を学び，典型的な先行研究の文献を対象に，追試過程を教材として，研究法の実装や発展的研究のための模擬実験計画の作成を実習する。
［到達目標］
心理学研究法の理論的基礎を理解し説明できるようになる。主要な量的研究法（実験法，観察法，調査法），
質的研究法を使って，研究計画や追試計画を立案できる。典型的な先行研究の文献の研究法を読み取り，理解して，演習形式で説明できる。
［授業計画］
1．はじめに（心理学研究法の概要）
2．実験計画法，統計的仮説検定の復習
3．レポート発表（実験法１）
4．レポート発表（実験法２）
5．レポート発表（実験法３）
6．レポート発表（実験法４）
7．レポート発表（実験法５）
8．レポート発表（調査，質問紙法１）
9．レポート発表（調査，質問紙法２）
10．レポート発表（調査，質問紙法３）
11．レポート発表（質的研究法１）
12．レポート発表（質的研究法２）
13．レポート発表（質的研究法３）
14．全体のまとめと最終課題の発表（１）15．全体のまとめと最終課題の発表（２）［テキスト］
山田剛史，Ｒによる心理学研究法入門，北大路書房，ISBN 9784762828843［参考図書・参考資料等］
参考資料は適宜配布する。

［授業外学習］
・各自数回の発表と質疑のための準備（レジュメやプレゼン）をする。
・e-課題を期限までにクリアする。
［成績評価の方法］
発表課題50％，ｅ-課題20％，レポート30％

−602−

大学院

科目名

担当者
堤
幸

心理統計法特論
開講期
後 期

単位
２単位

一

e-learningシステム○［授業のテーマ］
心理統計法の基礎事項を確認した後，従来型多変量解析を学び，さらに現代的な解析技法（データマイニン
グなど）にも触れる。
［授業の概要］記述統計，推測統計の基礎事項を確認した後，回帰分析，因子分析など従来型の多変量解析を学び，さらにテキストマイニングやデータマイニングなどの現代的な解析技法にも触れる。
［到達目標］
記述統計，推測統計の基礎的利用ができる。回帰分析，因子分析など従来型の多変量解析を適切に実行できる。テキストマイニングやデータマイニングなどの現代的な解析技法の利用方法や結果の読み取り方を知る。

［テキスト］［参考図書・参考資料等］
適宜配布する。

［授業外学習］
・各自数回の発表と質疑のための準備（レジュメやプレゼン）をする。
・e-課題を期限までにクリアする。
［成績評価の方法］
発表課題40％，ｅ-課題20％，レポート40％

−603−

大学院

［授業計画］
１．はじめに（統計法の概要−学ぶべきもの）
２．推測統計演習１（従来型基礎解析法：カイ二乗，t検定，分散分析）
３．レポート発表１
４．推測統計演習２（回帰分析）
５．レポート発表２
６．レポート発表３
７．推測統計演習３（因子分析）
８．レポート発表４
９．レポート発表５
10．推測統計演習４（共分散構造分析）
11．レポート発表６
12．レポート発表７
13．テキストマイニング
14．データマイニング１
15．データマイニング２

科目名

担当者
石原みちる・山田臨床心理学研究法特論
開講期
前 期

単位
２単位

美穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
臨床心理学研究を行なうための基礎的な考え方と，その方法論を身につける。まず，臨床心理学の専門家として研究を行うことの意義，研究者と援助者という役割を兼ねることの有効性と限界，研究上の倫理的問題等，
臨床心理学研究に特有の理論的・実際的問題について検討する。さらに，臨床心理学研究と関連の深い方法論を取り上げる。
［授業の概要］教員による講義，受講生によるプレゼンテーション，グループでの体験学習およびディスカッションを中心に授業を進める。受講生の積極的な取り組みを求める。
［到達目標］
修士論文作成等の臨床心理学研究を計画，遂行することが可能な知識とスキルを習得する。
［授業計画］
１．臨床心理学の専門家として研究を行うことの意義と難しさ（有用性と限界）テキスト第１・２章（石・山）２．文献検索の方法（石・山）３．研究上の倫理的問題 テキスト第３章（石・山）４．インタビュー調査の方法（石）５．質的データ分析法：修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ① 方法を知る（石）６．質的データ分析法：修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ② 方法を知る（石）７．臨床事例研究① 論文を読む（石）８．臨床事例研究② 方法を知る（石）９．観察の方法（山）10．質的データ分析法：KJ法① 論文を読む（山）11．質的データ分析法：KJ法② 方法を知る（山）12．質的データ分析法：KJ法③ 方法を体験する（山）13．臨床現場のエスノグラフィ 論文を読む（山）14．心理的援助のプロセス研究 論文を読む（山）15．まとめ（石・山）［テキスト］
津川律子・遠藤裕乃著


初心者のための臨床心理学研究実践マニュアル第２版

金剛出版
ISBN-13：978-4772412193［参考図書・参考資料等］
山本力・鶴田和美著 心理臨床家のための「事例研究」の進め方 北大路書房
川喜田二郎著 発想法―創造性開発のために 中央公論社／佐藤郁哉著 フィールドワーク（増補版）新曜社
矢守克也著 アクションリサーチ―実践する人間科学 新曜社
木下康仁著 ライブ講義M-GTA 実践的質的研究法 修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチのすべて
弘文堂［授業外学習］
・テキストや参考資料を熟読すること（120分程度）
・プレゼンテーションの準備やグループ作業など，各自の担当する課題に取り組むこと（180程度/担当回）［成績評価の方法］
・プレゼンテーション，グループでの作業，ディスカッションへの参加：50点
・提出課題（レポート）：50点による総合評価。

−604−

大学院

科目名

担当者
原
奈津子

社会心理学特論
開講期
後 期

単位
２単位

e-learningシステム○［授業のテーマ］
社会心理学［授業の概要］社会心理学に関する研究動向を展望し，今後の課題を考察する。重要論文を批判的に検討する。具体的には，
社会心理学に関連する内外の注目される論文を読み，理論的・方法的な問題点を検討する。
［到達目標］
社会心理学の研究動向および研究方法を理解する。

［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
今井芳昭 依頼と説得の心理学

サイエンス社［授業外学習］
授業で取り上げる論文について各自精読して臨むこと。

［成績評価の方法］① 課題レポート発表（80％） ② 討議等への取り組み（20％）

−605−

大学院

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．対人認知研究の展望
３．対人認知研究の重要論文の検討
４．社会的態度研究の展望
５．社会的態度研究の重要論文の検討
６．説得研究の展望
７．説得研究の重要論文の検討
８．リーダーシップ研究の展望
９．リーダーシップ研究の重要論文の検討
10．自己に関する研究の展望
11．自己に関する研究の重要論文の検討
12．ストレスおよびソーシャルサポート研究の展望
13．バーンアウト研究の重要論文の検討
14．ソーシャルサポート研究の重要論文の検討
15．まとめ科目名

家族心理学特論（家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践）（＝家族心理学特論）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
村 上 雅

彦

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
対人援助にかかわる場合，どの領域，どの職種においても，家族への支援は欠かせない。本講義では，家族について理解し，家族への支援方法について家族療法を中心学ぶ。
［授業の概要］「家族とは何か」「家族発達段階理論」「家族療法の理論」などの講義を行い，家族に対する理解を深め，家族療法の治療について理解する。その後，具体的な事例を通して家族療法の治療的なかかわりを学び，ロール
プレイを体験しながら実践について学んでいく。
［到達目標］
家族をアセスメントし，家族を支援する方法を修得する。

［授業計画］
１．家族とは何か？：家族の成立などから家族とは何かについて理解する。
２．家族発達段階理論：発達段階理論から家族を理解する。
３．家族療法の視点：個人療法と家族療法の違いを理解する。
４．家族療法のものの見方：具体的案事例を通して，家族療法のものの見方について学ぶ。
５．家族療法の理論１：システム理論について学ぶ。
６．家族療法の理論２：コミュニケーション理論について学ぶ。
７．家族療法の歴史：家族療法の歴史を知り，代表的な学派について学ぶ。
８．家族療法の面接１：家族療法の面接の進め方について学ぶ。
９．家族療法の面接２：家族のアセスメントについて学ぶ。
10．いろいろな家族：特徴のあるパターンの家族を例として，家族の捉え方と対応を学ぶ。
11．家族療法の実際１：ロールプレイを通して，家族との信頼関係作りの考え方を学ぶ。
12．家族療法の実際２：ロールプレイを通して，家族との信頼関係作りの方法を学ぶ。
13．家族へのかかわり方１：仮想ケースについて家族を理解・アセスメントし，治療的にどうかかわるかをトー
ルプレイを通して学ぶ。
14．家族へのかかわり方２：仮想ケースについて家族を理解・アセスメントし，治療的にどうかかわるかをトー
ルプレイを通して学ぶ。
15．まとめ［テキスト］
指定しない。

［参考図書・参考資料等］
日本家族研究・家族療法学会編『家族療法テキストブック』2013年
日本家族研究・家族療法学会編『家族療法リソースブック』2003年

金剛出版
金剛出版

［授業外学習］
講義で学んだことをノートに整理し，演習の学びに生かせるように準備をすること。

［成績評価の方法］
授業，演習への取り組み（50％）レポート（50％）

−606−

大学院

科目名

担当者
高 田 広之進

精神医学特論
開講期
後期

単位
２単位

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
精神医学の基本的な知見を学ぶ。心理臨床の現場で役立つものにしたい。

［授業の概要］精神医学の診断学・治療学を中心に述べる。なるべく学生からの質問に答える形ですすめていきたい。

［到達目標］
医師やその他のメディカルスタッフと適切に協力して動ける心理臨床家が育ってほしい。そのための研鑚の基礎となるものをつかんでほしい。

［テキスト］
精神障害をもつ人の看護（新体系看護全書，精神看護学②，メヂカルフレンド社）
ISBN：978-4-8392-3306-8 C3347［参考図書・参考資料等］［授業外学習］
テキスト「第６章」を特によく読み理解しておくこと。

［成績評価の方法］
レポートまたは筆記試験

−607−

大学院

［授業計画］
１．精神医学の概要
２．統合失調症圏内の症例と考察（１）中学生の例
３．統合失調症圏内の症例と考察（２）成人発症の例
４．統合失調症圏内の症例と考察（３）社会復帰の問題
５．そううつ病圏内の症例と考察（１）うつ病と薬物療法
６．そううつ病圏内の症例と考察（２）抑うつ神経症
７．そううつ病圏内の症例と考察（３）カウンセリングを併用したケース
８．神経症圏内の症例と考察（１）不登校
９．神経症圏内の症例と考察（２）心身症
10．神経症圏内の症例と考察（３）カウンセリングの意味
11．発達障害などの症例と考察（１）アスペルガー症候群への理解
12．発達障害などの症例と考察（２）家族面接
13．発達障害などの症例と考察（３）不登校
14．発達障害などの症例と考察（４）心身症
15．精神科臨床全般についての考察 「共感」「理解」の大切さ

科目名

認知行動療法特論（心理支援に関する理論と実践Ⅲ）（＝認知行動療法特論）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
永 田

忍

e-learningシステム
×［授業のテーマ］
認知行動療法の基礎理論，コミュニケーションスキル，アセスメント法，介入技法について学ぶ。

［授業の概要］近年，認知行動療法は有効な心理療法の代表的存在となっている。しかし，認知行動療法がクライエントのさまざまな症状の改善に効果を発揮するためには，セッションを進めていく過程で，クライエントがセラピス
トを信頼しても良い存在と認識できるか否かが大きく影響する。このことをふまえた上で，認知行動療法の基
礎理論，コミュニケーションスキル，アセスメント法，介入技法について学ぶ。
［到達目標］
認知行動療法がクライエントに効果的に作用するための基礎的なスキルを習得する。

［授業計画］
１．オリエンテーション
２．認知行動療法とは
３．セッションの構造化①４．セッションの構造化②
５．認知的概念化（ケースフォミュレーション）
６．認知への介入技法①
７．認知への介入技法②
８．認知への介入技法③
９．認知への介入技法④
10．行動への介入技法①
11．行動への介入技法②
12．行動への介入技法③
13．行動への介入技法④
14．終結と再発予防
15．まとめ［テキスト］
ジュティス・ベック（著）伊藤絵美・神村栄一・藤澤大介（訳），「認知行動療法実践ガイド：基礎から応用まで 第２版 −ジュティス・ベックの認知行動療法テキスト−」，星和書店，ISBN：978-4791109074［参考図書・参考資料等］
授業中に適宜紹介する。

［授業外学習］
近年，認知行動療法は各精神疾患に特化したアプローチをはじめとして，さまざまなアプローチ法が開発されているため，セミナーやワークショップに参加するなど，自主的な学習を継続的に行っていくことが望ましい。
［成績評価の方法］
提出物（50％），授業態度（50％）から評価する。

−608−

大学院

科目名

担当者
岩 佐 和

投映法特論
開講期
後 期

単位
２単位

典

e-learningシステム◯［授業のテーマ］
投映法を用いた心理アセスメントについて学ぶ。

［授業の概要］ロールシャッハ法を題材として，投映法検査を用いた心理査定について学ぶ。まずロールシャッハ法の被験者を体験し，自らの検査結果を用いて，スコアリングや数量化から解釈までを学習する。その後，ロールシャッ
ハ法を自ら施行し，記録のとり方や質疑のやり方などの実施方法を身に付ける。さらに，なぜロールシャッハ法によって心理査定が可能になるか，ロールシャッハ法に可能なこととは何か，といった問題についても考察を深めていく。
［到達目標］
ロールシャッハ法の実施・スコアリング・解釈が行えるようになる。

大学院［授業計画］
１．ガイダンス
２．投映法とは
３．ロールシャッハ法の被験者体験
４．ロールシャッハ法の理論的基盤１
５．ロールシャッハ法の理論的基盤２
６．ロールシャッハ法のスコアリング１
７．ロールシャッハ法のスコアリング２
８．ロールシャッハ法の解釈１
９．ロールシャッハ法の解釈２
10．ロールシャッハ法の解釈３
11．ロールシャッハ法の解釈４
12．ロールシャッハ法の実施１
13．ロールシャッハ法の実施２
14．ロールシャッハ法の実施３
15．ロールシャッハ法と心理療法［テキスト］
片口安史（著）「新・心理診断法―ロールシャッハ・テストの解説と研究」，金子書房，

ISBN：978-4760825486［参考図書・参考資料等］
随時紹介する。

［授業外学習］
ロールシャッハ法の習得には相応の努力が必要なので，各自よくテキストを読み，自主的に学習することが望ましい。
［成績評価の方法］
提出物（50%），授業への参加態度（50%）から評価する。

−609−

科目名

遊戯療法特論（心理支援に関する理論と実践Ⅰ）（＝遊戯療法特論）
開講期
前 期

単位
２単位

担当者
井 芹 聖

文

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
遊戯療法の基礎について理論的・体験的に学び，実際に遊戯療法を担当するための知識と実践力を身につける。

［授業の概要］遊戯療法とは，遊びを媒体とする子ども向けの心理療法の総称である。さまざまな発達段階にあり，問題（不登校，虐待，発達障害など）も多様である子どもの自己治癒力と自己理解，さらには主体形成を促進するような遊びの「場」をどのように作っていくかについて，講義・演習・そして事例検討を通じて考えていく。
［到達目標］
遊戯療法のセッションの中で起こる現象を多面的に理解し，そこに心理的に関わっていくイメージを持てるようになること。
［授業計画］
１．１日目 ・遊戯療法の意義
２．１日目 ・遊戯療法の歴史
３．１日目 ・遊びの実践Ａ
４．１日目 ・セラピストの態度と役割
５．１日目 ・事例検討Ａ
６．２日目 ・遊戯療法の準備と導入
７．２日目 ・観察と記録のあり方
８．２日目 ・遊びの実践Ｂ
９．２日目 ・表現療法
10．２日目 ・事例検討Ｂ
11．３日目 ・学派（アプローチ）の比較
12．３日目 ・親子並行面接の機能
13．３日目 ・遊びの実践Ｃ
14．３日目 ・治療の経過と転換期
15．３日目 ・事例検討Ｃ［テキスト］
田中千穂子（2011）．プレイセラピーへの手引き――関係の綾をどう読み取るか

こころの科学叢書．
（ISBN：4535804265）［参考図書・参考資料等］
東山紘久（1982）．遊戯療法の世界――子どもの内的世界を読む 創元社．（ISBN：4422110497）
山中康裕（1978）．少年期の心――精神療法を通してみた影 中公新書．（ISBN：4121005155）
弘中正美（2014）．遊戯療法と箱庭療法をめぐって 誠信書房．（ISBN：4414400848）
V.M.アクスライン（1947/1959）．遊戯療法 岩崎学術出版社．（ISBN：:4753372057）
ゲリー・L. ランドレス（著）山中康裕（監訳）（2014）．新版プレイセラピー――関係性の営み 日本評論社．
（ISBN：4535563373）［授業外学習］［成績評価の方法］
課題レポート（50％），個人発表・討議・演習参加（50％）による総合評価。

−610−

大学院

科目名

学校臨床心理学特論（教育分野に関する理論と支援の展開Ⅱ）（＝学校臨床心理学特論）
開講期
後 期

単位
２単位

担当者
石原みちる・山本力

e-learningシステム○［授業のテーマ］
学校教育相談，並びにスクールカウンセリングの本質と実践について理解する。

［授業の概要］
はじめに，学校教育にカウンセリングが導入されるに至った経緯と導入の課題について概観する。次いで，
スクールカウンセリングにおける活動のマネジメント，不登校，いじめ等学校臨床で関わる問題のアセスメン
トと対応，保護者面接，教員，外部機関との連携の各論を学校臨床現場に即して学ぶ。
［到達目標］
学校･学校教育を理解し，オフィス臨床（クリニツクモデル）とは異なるコミュニティ臨床としての「学校臨床実践」のあり方について理解を深めることを目指す。

［テキスト］［参考図書・参考資料等］［授業外学習］［成績評価の方法］
授業参加態度（20），課題発表（30），ミニテスト（50）

−611−

大学院

［授業計画］
１．スクールカウンセリングの理解（導入）（山本・石原）
２．スクールカウンセリングの歴史的発展とコミュニティ臨床（山本）３．学校教育相談の理解（山本）４．チーム学校の指針と今後の方向性（石原）５．学校アセスメントと学校風土（山本）６．不登校とスクールカウンセリング（山本）７．不登校とスクールカウンセリング（山本）８．学校臨床における神経発達障害と支援（石原）９．学校臨床における神経発達障害と支援（石原）10．法制度に依拠した学校臨床-児童虐待・いじめ（石原）11．教員研修（模擬研修）（山本）12．教師に対するコンサルテーション，連携・協働（石原）13．教師に対するコンサルテーション，連携・協働（石原）14．被災地等への緊急支援の原則（山本・石原）
15．まとめ（山本・石原）

科目名

担当者
吉 田 満

教職実践研究Ａ（幼・小）
開講期
前 期

単位
４単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育実践研究Aは，教科指導や学級経営，公務分掌，カリキュラム改善の実践等，学校教育活動に主体的に参画することが適切な研究課題を持つ学生が行う，教育現場での短期集中型の実地体験（インターンシップ実習）である。
［授業の概要］基本的には，同一校園で3週間にわたって15日間の実習を実施する。事前事後指導の他，振り返りや中間報
告等の理論的学修を実習と同時期に行い，講義による理論学修と現場体験による実践学修を架橋する。実習終了後には，学内演習で成果を報告するとともに，その成果と自らの研究課題との関連性について考察する。
［到達目標］
教育現場（幼稚園／小学校）を多面的・体験的に理解することで，教育実践力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつ教育実践者としての力量を高めることができる。
［授業計画］
１．（学内演習）事前指導 ３時間
２．第１回：オリエンテーション（教職実践演習の目的，方法について）
３．第２回：研究課題の確認とインターンシップの実習の実施計画の策定
４．第３回：インターンシップ実習の準備
５．（インターンシップ実習）115時間 ※配属学校園
６．第１週 インターンシップ実習40時間（８時間×５日間）
上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う
７．第２週 インターンシップ実習40時間（８時間×５日間）
上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う
８．第３週 インターンシップ実習35時間（８時間×４日間，３時間×１日）
上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う
９．（学内演習）事後指導 ２時間
10．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
11．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ［テキスト］
授業中適宜指示する［参考図書・参考資料等］
参考資料など，適宜紹介する［授業外学習］
・各自の研究課題をもとにインターンシップ実習における研究目的を明確にする。
・データの整理及び分析について自主的に取り組み，研究成果をまとめる。
・学内演習における研究成果報告に関するプレゼンテーションの準備を行う。
［成績評価の方法］
実践的活動の状況を踏まえて，研修ノート50％，教職実践研究報告書及び同発表会での発表50％

−612−

大学院

科目名

担当者
森 口 清

教職実践研究Ａ（養護）
開講期
前 期

単位
４単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
学校現場における養護活動を多面的・体験的に理解することで，養護実践能力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつとしての力量を高める。
［授業の概要］教育実践研究Ａは，学校における養護活動に研究課題をもつ学生が行う，教育現場での短期集中型の実地体
験（インターンシップ実習）である。基本的には，同一校で，毎日８時間３週間にわたって15日間の実習となる。事前事後指導の他，振り返りや中間報告等の理論的学修（学内演習）を実習と同期的に行い，両者を有機的に関連づけることによって，講義による理論学修と現場体験による実践学習を架橋する。実習期間中は，随時，現場養護教諭からの指導を受けながら，指導教員の助手として教員の業務を補助的に遂行する。同時に実習期間中であっても，週１～２回程度，実地校または大学において教職実践研究担当教員ないし修了研究担当
教員からの指導を受ける。インターンシップ実習修了後には，学内演習で成果を報告するととももに，その成果と自らの研究課題との関連性について考察する。
［到達目標］［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
参考資料などは，適宜紹介する。各自の研究テーマに応じたインターンシップ実習を実施するが，終日教育現場に入ることから，受講者の研究テーマ以外にも，教育現場を多面的・体験的に理解する気持ちをもち実地研究に臨むことを期待する。
［授業外学習］［成績評価の方法］
実践的活動の状況を踏まえて，研修ノート50％，教職実践研究報告書及び同発表会での発表50％。

−613−

大学院

［授業計画］
１．（学内演習）事前指導 ３時間
２．第１回：オリエンテーション（教職実践研究の目的，方法について）
３．第２回：研究課題の確認とインターンシップ実習の実施計画の策定
４．第３回：インターンシップ実習の準備
５．
（インターンシップ実習）115時間 ※配属学校
６．
第１週 インターンシップ実習 40時間（８時間×５日間）
７．
第２週 インターンシップ実習 40時間（８時間×５日間）
８．
第３週 インターンシップ実習 35時間（８時間×４日間，３時間×１日間）
９．
（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う）
10．
（学内演習）事後指導 ２時間
11．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
12．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ

科目名

担当者
岡 田 信

教職実践研究Ａ（特別支援）
開講期
前 期

単位
４単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育現場（特別支援学校）を多面的・体験的に理解することで，特別なニーズを必要とする児童・生徒への教育実践力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつ教育実践者としての力量を高める。
［授業の概要］特別支援教育現場での継続した実地研修（インターンシップ）を行う。実習校との協議の中で，週１日ある
いは３週間連続での15日間の実習となる。事前事後の指導，振り返りや中間報告等の理論的学修（学内演習）を実習と同期的に行い，両者を有機的に関連づけていく。
［到達目標］
実地校または大学において教職実践研究担当教員ないし修了研究担当教員からの指導を受ける。インターン
シップ実習修了後には，学内演習で成果を報告するととももに，その成果と自らの研究課題との関連性について考察する。
［授業計画］
１．授業計画
２．
３．（学内演習）事前指導 ３時間 ※学内
４．第１回：オリエンテーション（教職実践研究の目的，方法について）
５．第２回：研究課題の確認とフィールドワークの実施計画の策定
６．第３回：フィールドワークの準備
７．
８．（フィールドワーク）115時間 ※配属学校
９．第１～５週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
10．第６～10週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
11．第11～15週 フィールドワーク 35時間（８時間×４回，３時間×１回）
12．（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と収集データの整理，訪問指導を行う）
13．（学内演習）事後指導 ２時間 ※学内
14．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
15．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ［テキスト］
特に指定はしない。必要に応じて資料を配布する［参考図書・参考資料等］
参考資料などは，適宜紹介する。各自の研究テーマに応じたフィールドワークを実施するが，終日特別支援
教育現場に入ることから，受講者の研究テーマ以外にも，教育現場を多面的・体験的に理解する気持ちをもって実地研究に臨むことを期待する。
［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
研修ノート（行動観察の記録，資料整理の状況）70％，教職実践研究報告会での発表30％

−614−

大学院

科目名

担当者
吉 田 満

教職実践研究Ｂ（幼・小）
開講期
後期

単位
４単位

穂

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育実践研究Ｂは，カリキュラム開発・授業改善の成果の追跡，学習指導・生徒指導過程の追跡，児童・生
徒の成長過程，学級集団・人間関係の変化等，学校教育活動に長期継続的に参画することが適切な研究課題をもつ学生が行う，教育現場での長期分散型の実地体験（フィールドワーク）である。
［授業の概要］基本的には，同一校園で週１回，毎回８時間，15週にわたっての実習を実施する。事前事後の指導，振り返
りや中間報告等の理論的学修を実習と同期的に行い，講義による理論学修と現場体験による実践学習を架橋する。実習修了後には，学内演習で成果を報告するととももに，その成果と自らの研究課題との関連性について考察する。
［到達目標］
教育現場（幼稚園／小学校）を多面的・体験的に理解することで，教育実践力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつ教育実践者としての力量を高めることができる。

［テキスト］
授業中に適宜指示する。

［参考図書・参考資料等］
参考資料などは，適宜紹介する。

［授業外学習］
・各自の研究課題をもとにインターンシップ実習における研究目的を明確にする。
・データの整理及び分析について自主的に取り組み，研究成果をまとめる。
・学内演習における研究成果報告に関するプレゼンテーションの準備を行う。
［成績評価の方法］
実践的活動の条項を踏まえて，研修ノート50％，教職実践研究報告書及び同発表会での発表50％

−615−

大学院

［授業計画］
１．（学内演習）事前指導３時間
２．第１回：オリエンテーション（教職実践演習の目的，方法について）
３．第２回：研究課題の確認とフィールドワーク実施計画の策定
４．第３回：フィールドワークの準備
５．（フィールドワーク）115時間※配属学校園６．第１～５週 フィールドワーク 40時間（８時間×５日間）（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う）
７．第６～10週 フィールドワーク 40時間（８時間×５日間）（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う）
８．第11週～15週 フィールドワーク 35時間（８時間×４日間，３時間×１日）（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う）
９．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
10．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ

科目名

担当者
森 口 清

教職実践研究Ｂ（養護）
開講期
前 期

単位
４単位

美

e-learningシステム〇［授業のテーマ］
教育現場における養護教諭活動を多面的・体験的に理解することで，養護教諭実践能力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつ養護教諭としての力量を高める。
［授業の概要］教育実践研究Ｂは，学校における養護実践を通して，保健管理，保健教育を学び，保健室経営，救急処置，保健室登校，健康相談活動の事例等から養護実践研究を展開し，実践能力の向上を図るための適切な研究課題をもつ学生が行う，教育現場での長期分散型の実地体験（フィールドワーク）である。基本的には，同一校で，週１回，毎回８時間，15週にわたっての実習となる。事前事後の指導，振り返りや中間報告等の理論的学修（学内演習）を実習と同期的に行い，両者を有機的に関連づけることによって，講義による理論学修と実践学習を架橋する。実習期間中は，随時，現場教員からの指導を受けながら，指導教員の助手として教員の業務を補助的に遂行する。同時に実習期間中であっても，週１回程度，実地校または大学において教職実践研究担当教員
及び修了研究担当教員からの指導を受ける。フィールドワーク修了後には，学内演習で成果を報告するととももに，その成果と自らの研究課題との関連性について考察する。
［到達目標］［授業計画］
１．（学内演習）事前指導 ３時間 ※学内
２．第１回：オリエンテーション（教職実践研究の目的，方法について）
３．第２回：研究課題の確認とインターンシップ実習の実施計画の策定
４．第３回：フィールドワークの準備
５．
（フィールドワーク）115時間 ※配属学校園
６．
第１～５週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
７．
第６～10週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
８．
第11～15週 フィールドワーク 35時間（８時間×４回，３時間×１回）
９．
（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と観察収集データの整理，訪問指導を行う）
10．
（学内演習）事後指導 ２時間
11．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
12．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ［テキスト］
特になし［参考図書・参考資料等］
参考資料などは，適宜紹介する。各自の研究テーマに応じたインターンシップ実習を実施するが，終日教育現場に入ることから，受講者の研究テーマ以外にも，教育現場を多面的・体験的に理解する気持ちをもち実地研究に臨むことを期待する。
［授業外学習］［成績評価の方法］
実践的活動の状況を踏まえて，研修ノート50％，教職実践研究報告書及び同発表会での発表50％。

−616−

大学院

科目名

担当者
岡 田 信

教職実践研究Ｂ（特別支援）
開講期
後 期

単位
４単位

吾

e-learningシステム○［授業のテーマ］
教育現場（特別支援学校）を多面的・体験的に理解することで，特別なニーズを必要とする児童・生徒への教育実践力を高めると同時に，自らの研究課題についての深い観察力を養い，研究的視点をもつ教育実践者としての力量を高める。
［授業の概要］教育実践研究Bは，特別支援教育に関するカリキュラム開発・授業改善の成果の追跡，学習指導・生徒指導過程の追跡，児童・生徒の成長過程，学級集団・人間関係の変化等，学校教育活動に長期継続的に参画することが適切な研究課題をもつ学生が行う，教育現場での長期分散型の実地体験（フィールドワーク）である。
［到達目標］
実地校または大学において教職実践研究担当教員及び修了研究担当教員からの指導を受け，研究課題を明らかにしていく。また，フィールドワーク修了後には，学内演習で成果を発表するととももに，その成果と自らの研究課題との関連性について検証し，報告書を作成する。

［テキスト］
特に指定はしない。必要に応じて資料を配布する［参考図書・参考資料等］
参考資料などは，適宜紹介する。各自の研究テーマに応じたフィールドワークを実施するが，終日特別支援
教育現場に入ることから，受講者の研究テーマ以外にも，教育現場を多面的・体験的に理解する気持ちをもって実地研究に臨むことを期待する。
［授業外学習］
シラバスに基づいて，次回の授業予習を十分行うとともに，授業で学んだ事柄についても，必ず復習を行い，内容理解と確認を徹底しておくこと。
［成績評価の方法］
研修ノート（行動観察の記録，資料整理の状況）70％，教職実践研究報告会での発表30％

−617−

大学院

［授業計画］
１．授業計画
２．
３．（学内演習）事前指導 ３時間 ※学内
４．第１回：オリエンテーション（教職実践研究の目的，方法について）
５．第２回：研究課題の確認とフィールドワークの実施計画の策定
６．第３回：フィールドワークの準備
７．
８．（フィールドワーク）115時間 ※配属学校
９．第１～５週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
10．第６～10週 フィールドワーク 40時間（８時間×５回）
11．第11～15週 フィールドワーク 35時間（８時間×４回，３時間×１回）
12．（上記期間中に，随時，学内での進捗状況報告と収集データの整理，訪問指導を行う）
13．（学内演習）事後指導 ２時間 ※学内
14．第４回：教職実践研究報告会，得られたデータの整理
15．第５回：得られたデータの分析と成果の研究課題への意味づけ

科目名

修了研究指導Ⅰ・Ⅱ
開講期
Ⅰ前期・Ⅱ後期単位各２単位［担当教員と課題研究内容（前期）］修了研究指導は，学生の研究課題に関わる分野・領域に焦点を当て，関連する概念と背景理論の理解を深化させるとともに，問題意識の持ち方や研究法を指導し，研究推進と問題解決，論文作成や発表の基本的な能力を育成する科目である。Ⅰでは，入学時に提出した研究計画書に基づき，修了研究全体の構想を描かせながら，関連文献の収集，精読，批判的論評など，研究推進の基礎固めを指導する。
担当教員
高

橋

文

課題研究概要博

各自の研究課題に関連する教育人間学ないし道徳教育学やその周辺領域に関する文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

力

修了研究指導Ⅰでは，臨床心理学に関連するテーマの全体像を把握し，各自の問題意識に沿ってテーマの絞り込みを行う。関連して既成の修士論文を読み，修論のイメージを掴む。文献探索の方法等を具体的に教示し，参考文献を集め，主要な文献のレポート
を行う。

山

本

本

田

真

美

各自の研究課題に関連する栄養教育学やその周辺領域に関する文献の収集・精読・批
判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期
末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

丹

生

裕

一

各自の研究課題に関連する国語教育やその周辺領域に関する文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

みちる

学校臨床心理学及びその周辺領域についての文献を精読し，学生間で討議することで，研究計画書に表した各自の興味関心が，研究水準の問題意識に高まるよう指導する。研究課題に沿った文献の発表と，討議を経て深まった問題意識をレポートにまとめることを課題とする。

奈津子

各自の研究課題に関連する教育社会心理学やその周辺領域に関する文献の収集・精読・
批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学
期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

薫

各自の研究課題に関連する養護学ないし学校保健学やその周辺領域に関する文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

樹

各自の研究課題に関連する子どもの感染症やアレルギーの予防・対策に関する文献や資料の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。学期末には，
文献研究のまとめをレポートさせる。

吾

各自の問題意識に沿った文献の精読，批判的論評を行う。中心として取り上げる内容は，発達障害児の指導に関わる内容，インクルージョン，特別支援教育に関する内容などである。修了研究指導Ⅰにおいては，先行研究の読み込みの中から研究テーマを明確にすることをねらう。

石

原

原

鈴

木

森

岡

宏

田

信

−618−

大学院

担当教員
村

田

恵

課題研究概要子

各自の研究課題に関連する教育学（特に社会教育）ないし児童福祉学やその周辺領域に関する文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

藤

田

知

里

学生自身の問題意識をもとに，論文として成果を示すに至るまでの研究方法を体得できるよう，教育研究の基礎となる問題意識の持ち方や研究の視点つくり，あるいは，論文作成の基本的能力の育成に努める。具体的には，研究課題や研究方法の現状を知るため，
様々な先行研究の比較検討を行なう

山

田

美

穂

本科目では，心理臨床等の実践に根差した質的研究を中心とした指導を行う。修了研
究指導Ⅰでは，文献の精読・整理や，グループでの討議，レポート作成，中間発表会を通して，受講生が自らの問題意識と向き合い，主体的に取り組めるよう指導する。

亮

各自の研究課題に関連する学校経営や教育行財政，その周辺領域およびそれらを検討する社会学的・心理学的研究手法に関する文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究またはデータ処理のまとめをレポート課す。

高

木

飯

田

智

行

各自の研究課題に関連する体育科教育・スポーツ科学・健康科学の論文として成果を示すに至るまでの研究方法の習得を目指す。文献の収集・精読・批判的論評，学生間の討論など，研究課題に関する文献的・理論的研究を指導する。学期末には，文献研究のまとめをレポートさせる。

岩

佐

和

典

修了研究指導Iにおいては，各自の研究テーマに関係する研究論文を批判的に吟味し，その成果を発表し，他の参加者と共にディスカッションを行なう。それを通じて，自らの研究テーマを深化させるとともに，臨床心理学研究の方法論を学習する。

［成績評価の方法］
授業への参加度50％，レポート50％を基本とするが，各教員の指示による。

大学院

−619−

［担当教員と課題研究内容（後期）］修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，学生が研究課題とする専門分野に焦点を当て，研究課題に関わる概念と理論を理解させ，研究推進と問題解決，論文作成の基本的能力の育成に努める。各自の専門分野・領域に関する知識を充実させ，論文作成の準備を行いながら，学年度末には，文献研究と実証的研究の計画案を主とする修了研究１年次発表を行う。
担当教員

高

橋

山

本

本

丹

石

田

生

原

原

鈴

岡

博

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する教育人間学ないし道徳教育学やその周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。文献的・理論的研究及びそれと関連して必要な範囲での実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

力

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，臨床心理学に関する研究テーマを確定する。本格的に文献レビューを行い，リサーチクエスチョンを明確化し，方法論を検討する。質的研究を基礎とした研究計画を立て，学期末に構想・中間発表を行う。

美修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する栄養教育学やその周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究
１年次の成果を発表させる。

一

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する国語教育やその周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１
年次の成果を発表させる。

みちる

修了研究指導Ⅰに引き続き，学校臨床心理学及びその周辺領域に関して，文献の精読とその内容の批判的検討を行い，さらに実習等での心理臨床の体験と関連させて自身の問題意識を磨く。そこから修了研究の構想を構築し，実証的研究の計画案を作成する。
学年度末には修了研究１年次の成果を発表する。

奈津子

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する教育社会心理学の周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究
１年次の成果を発表させる。

薫

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する養護学ないし学校保健学やその周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

樹

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する子どもの感染症やアレルギーの予防・対策に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導し，教育実践的研究者として求められる研究推進能力を育成する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

吾

各自の問題意識に沿った文献の精読，批判的論評を行う。中心として取り上げる内容は，発達障害児の指導に関わる内容，インクルージョン，特別支援教育に関する内容などである。修了研究指導Ⅰ，Ⅱにおいては，先行研究の読み込みの中から研究テーマを明確にすることをねらう。

文

真

裕

木

森

宏

田

課題研究概要

信

−620−

大学院

担当教員

村

藤

山

田

田

田

恵

知

美

課題研究概要子

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する教育学（特に社会教育）
ないし児童福祉学やその周辺領域に関する文献を精読し，その内容を批判的に紹介しながら自己の修了研究の構想を構築するよう指導し，研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

里

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，学生自身の問題意識をもとに，美術・造形分野
から研究課題を設定し，自己の修了研究の構想を構築できるよう指導する。受講生各自が興味あるテーマの文献精読を行い，先行研究と併せてその概要の発表を行い，質疑応答，討論によって研究課題を明確にしていく。

穂

修了研究指導Ⅰに引き続き，文献の精読・整理を行う。さらに，学問的知見を心理臨
床に関する自らの実習体験等と結び付け，新たな研究を生み出せるよう指導する。予備的研究を行いながら，研究計画の全体像を練り上げ，発表を行うことを課題とする。（115
字）亮

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，各自の研究課題に関連する学校経営や教育行財政，
その周辺領域およびそれらを検討する社会学的・心理学的研究手法に関する文献・データを精査し自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

高

木

飯

田

智

行

修了研究指導Ⅱでは，Ⅰに引き続き，体育科教育・スポーツ科学・健康科学やその周辺領域に関連する文献・データを精査し自己の修了研究の構想を構築するよう指導する。
実証的研究の実施計画案を作成させる。学期末には修了研究１年次の成果を発表させる。

岩

佐

和

典

修了研究指導Ⅱにおいては，各自の研究テーマに関連する研究論文を系統的にレビューし，自らの関心と当該研究領域の知見との関係を整理していく。それを通じて，各自の研究テーマを精緻化し，最終的には具体的な研究計画を立案できるよう指導していく。

［成績評価の方法］
授業への参加度50％，レポート50％を基本とするが，各教員の指示による。

大学院

−621−

科目名

修了研究指導Ⅲ
開講期
前期

単位
２単位

［担当教員と課題研究内容（前期）］修了研究指導Ⅲでは、１年次のⅠ・Ⅱの学修を基盤に、引き続き文献講読を続けながら、学生各自の研究課
題にそった実証的ないし実践的な研究の推進を深め、修了研究の完成（修士論文の作成）に向けて指導する。

担当教員

高

橋

山

本

本

丹

石

田

生

原

原

鈴

森

課題研究概要博

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する教育人間学ないし道徳教学やその周辺領域に関する文献的・理論的研究及びそれと関連して必要な範囲
での実証的研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各
自の文献的・理論的研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

力

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する質的データの収集を開始する。研究の倫理についても学ぶ。質的研究法の要領を確認、指導する。研究の経過報告、それらに対する問題点のコメントなどを通して、研究の深化と推進を図る。

美

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する栄養教育学やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

一

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する国語教育やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

みちる

修了研究指導Ⅰ・Ⅱで作成した各自の研究計画案を基に文献研究、実証研究を進める。
各自の研究課題に関連する学校臨床心理学及びその周辺領域に関して、先行研究を展望して目的を絞り、問題を解決する適切な研究方法を検討し、実証研究を遂行する。研究
経過の発表、問題点の討議により研究を深化させる。

奈津子

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する教育社会心理学
やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題
に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

薫

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する養護学ないし学
校保健学やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る

樹

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する子どもの感染症やアレルギーの予防・対策に関する文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題
点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

文

真

裕

木

宏

−622−

大学院

担当教員

岡

田

信

課題研究概要吾

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する特別支援教育の実践と展開にかかわる研究論文やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。
具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

村

田

恵

子

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する教育学（特に社会教育）ないし児童福祉学やその周辺領域に関する文献研究と実証研究を推進する。具
体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

藤

田

知

里

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ、Ⅱに引き続き論文講読を続け、学術論文の実例から、論文の構成について具体的に学び、自己の研究内容にふさわしい構成を決定する。受講生各
自が教員の指導のもと、論文執筆を進め、相互批評を通して、研究の推進を図る。

山

田

美

穂

各自の研究計画に基づき、文献研究、データ収集と分析、論文執筆を循環的に進められるよう指導する。定期的に進行状況の発表と共有を行い、研究を遂行する際の現実的な実際問題や研究協力者およびフィールドに与える影響についても詳細に検討する。

亮

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する学校経営や教育
行財政、その周辺領域およびそれらを検討する社会学的・心理学的研究手法に関する文
献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究整理、それらに対する課題解決から研究の深化と推進を図る。

行

修了研究指導Ⅲでは、Ⅰ・Ⅱに引き続き、各自の研究課題に関連する体育科教育・スポー
ツ科学・健康科学やその周辺領域に関わる領域の文献研究と実証研究を推進する。具体的には、各自の研究課題に関する先行研究の展望、各自の実証研究の経過発表、それらに対する問題点の相互批評などを通して、研究の深化と推進を図る。

典

修了研究指導Ⅲにおいては、I・Ⅱでの成果を踏まえ、各自の研究テーマについて具体的な研究計画を立案する。研究課題に関する作業仮説、調査・実験のデザイン、使用する測定法、データの解析方法など、修了研究を実行するために必要な情報やアイデアを整理し、方法論的に優れた研究計画を立案できるよう指導する。

高

飯

岩

木

田

佐

智

和

大学院

［成績評価の方法］

−623−

科目名

修了研究指導Ⅳ
開講期
後期

単位
２単位

［担当教員と課題研究内容（前期）］修了研究指導Ⅳでは、Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの学修を基盤にして、各自の研究課題を解決するために行った実証的ない
し実践的な研究の成果を分析し、論文の形にまとめ、最終的に修士論文を完成させる。修了研究の成果を学会発表させ、修士論文の審査を受ける準備をさせる。また修士論文集の出版準備を指導する。
担当教員

高

山

本

丹

石

橋

生

原

原

鈴

森

博

修了研究指導Ⅳでは、教育人間学ないし道徳教育学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する文献的・理論的研究とそれと関連する範囲での実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表するよう指導する。

力

修了研究指導Ⅳでは、臨床心理学に関する収集したデータの分析と考察を行い、修士論文として仕上げるよう指導する。Ⅰ。問題（先行研究）、Ⅱ。目的、Ⅲ。方法、Ⅳ。考察の形式に沿って修士論文を完成させる。合わせて研究成果の最終発表会の資料を作成させる。

美修了研究指導Ⅳでは、栄養教育学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表するよう
指導する。

一

修了研究指導Ⅳでは、国語教育やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論
文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証
研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表するよう指
導する。

みちる

修了研究指導Ⅰ・Ⅱ・Ⅲで行った、学校臨床心理学及びその周辺領域に関する研究の成果を修士論文に仕上げる。実証研究の結果を発表して検討し、学生相互の討議を経てそれに対する考察を深め、修士論文として完成させる。学会発表により完成度の高い研究となるよう指導する。

奈津子

修了研究指導Ⅳでは、教育社会心理学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表する
よう指導する。

薫

修了研究指導Ⅳでは、養護学ないし学校保健学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表するよう指導する。

樹

修了研究指導Ⅳでは、各自の研究課題に関連する子どもの感染症やアレルギーの予防・対策に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。
合わせて研究成果を学会発表するよう指導する。

文

本

田

課題研究概要

真

裕

木

宏

−624−

大学院

担当教員

岡

田

信

課題研究概要吾

修了研究指導Ⅳでは、特別支援教育の実践と展開やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表するよう指導する。

田

恵

子

藤

田

知

里

修了研究指導Ⅳでは、修了研究の総括として修士論文を完成させる。研究の調査結果と考察内容等を論理的に構成し、過不足なく説得力を持った論文として仕上げるよう指導し、必要に応じて成果を発表する場を設ける。

穂修了研究指導Ⅲに引き続き、文献研究、データ収集と分析、論文執筆を循環的に進めていき、修士論文を完成させることを課題とする。完成した修士論文は、研究協力者およびフィールドへのフィードバックを行うこと、さらに学会等で発表することを前提として指導を行う。

亮

修了研究指導Ⅳでは、学校経営や教育行財政、その周辺領域およびそれらを検討する
社会学的・心理学的研究手法に関する文献研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、丁寧な構成よりなる修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会で発表し、論文として寄稿するよう指導する。

行

修了研究指導Ⅳでは、体育科教育・スポーツ科学・健康科学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究
課題に関する理論研究と実証研究の成果をまとめ、修士論文を完成させる。合わせて研究成果を学会発表し、論文として寄稿するよう指導する。

典

修了研究指導Ⅳにおいては、Ⅲにて立案した研究計画を実行し、その成果をもとに修士論文を執筆する。調査・実験の実施と、データの解析を進めながら、その解釈についてもディスカッションし、当該研究領域に寄与できる論文の完成を目指す。また、研究の成果を学会等で広く発信するために、投稿論文執筆やプレゼンテーションの指導を行
なう。

山

高

飯

岩

田

美

木

田

佐

智

和

［成績評価の方法］

−625−

大学院

村

修了研究指導Ⅳでは、教育学（特に社会教育）ないし児童福祉学やその周辺領域に関わる研究の成果をまとめ、修士論文として仕上げるよう指導する。具体的には、各自の研究課題に関する研究成果をまとめ、修士論文を完成させる。併せて研究成果を学会発表するよう指導する。

索

引

索

英字

引

お

English Reading 1w

79

欧米の世界と文化

75

English Reading 1x80

応用栄養学特論

575

English Reading 1y81

応用学習心理学特論583

English Reading 1z

82

応用教育心理学特論

549

English Reading 2w

83

音楽Ⅰａ・ｂ・ｃ

221

English Reading 2x

84

音楽Ⅱａ・ｂ・ｃ

222

English Reading 2y85

音楽Ⅱｄ・ｅ・ｆ

223

English Reading 2z

86

音楽Ⅱｇ

224

English Reading 3w

87

音楽Ⅲａ・ｂ・ｃ

225

English Reading 3x

88

音楽Ⅲｄ・ｇ226

English Reading 3y

89

音楽Ⅲｅ・ｆ

227

English Reading 3z

90

音楽Ⅳａ・ｂ228

English Reading 4w

91

音楽Ⅴａ・ｂ229

English Reading 4x

92

音楽Ⅴc

230

English Reading 4y

93

音楽Ⅵａ

231

English Reading 4z

94

音楽Ⅵｂ・ｃ232

General English 1ｘｚ

95

音楽科教育法

199

General English 2ｘｚ

96

音楽科指導学特論556

あ
アジアの民族誌

か
53

い

介護等体験

244

解剖学

399

解剖学（人体の構造と機能及び疾病Ⅰ）

399

カウンセリング演習

330

医療関係法規概論

535

カウンセリング演習Ⅰ

330

医療情報処理Ⅰ532

カウンセリング概論

329

医療情報処理Ⅱ533

カウンセリング概論（心理学的支援法Ａ）

329

医療情報処理Ⅲ

534

化学の世界と歴史

11

医療情報処理学531

学習・言語心理学

327

医療にかかわる用語526

学習指導と学校図書館（大学用）

511

医療秘書概論

528

学習心理学

327

医療秘書実務Ⅰ

529

家族心理学

331

医療秘書実務Ⅱ530

家族心理学特論606

インターンシップ１

36

家族心理学特論606

インターンシップ２

37（家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践）

え

学校看護学演習408

学校看護学特論

570

衛生学

389

学校救急処置

412

栄養学

396

学校救急処置演習

413

学校経営と学校図書館（大学用）

509

学校経営論

153

−627−

引

61

索

異文化コミュニケーション１～４

学校制度論67

教育心理学（教育・学校心理学）

326

学校制度論

328

教育心理学（初等）152

学校図書館メディアの構成（大学用）

510

教育心理学（人文・心理）

66

学校法制論

154

教育心理学（人文・心理）

326

学校保健

391

教育心理学持論

548

学校保健学特論571

教育心理学特論548

学校臨床心理学特論

611（教育分野に関する理論と支援の展開）

学校臨床心理学特論611

教育心理ゼミナールⅠａ427

教育心理ゼミナールⅠb428（教育分野に関する理論と支援の展開Ⅱ）
家庭218

教育心理ゼミナールⅠｃ429

家庭科教育法197

教育心理ゼミナールⅠｄ

430

家庭管理

190

教育心理ゼミナールⅠｅ431

家庭支援論（＝家族援助論）

169

教育心理ゼミナールⅠｆ432

からだの化学と生物学（＝いきものと物質

40

教育心理ゼミナールⅠｇ433

からだの構造と機能（＝人体の構造と機能

13

教育心理ゼミナールⅠｈ

434

眼科学

416

教育心理ゼミナールⅠｉ435

環境指導学特論564

教育心理ゼミナールⅠｊ436

環境と生命（＝病気と環境）

39

教育心理ゼミナールⅠｋ437

環境と地球（＝化学と環境問題）

12

教育心理ゼミナールⅠl

438

看護学概論

407

教育心理ゼミナールⅠｍ439

看護学臨床実習411

教育心理ゼミナールⅡａ440

看護学臨床実習指導

410

教育心理ゼミナールⅡｂ441

漢字検定１・２

43

教育心理ゼミナールⅡｃ442

漢詩文の表現と心41

教育心理ゼミナールⅡｄ443

漢詩文の表現と思想

42

教育心理ゼミナールⅡｅ444

感情・人格心理学

340

教育心理ゼミナールⅡｆ

445

教育心理ゼミナールⅡｇ

446

教育心理ゼミナールⅡｈ

447

き
基礎経営論

7

教育心理ゼミナールⅡｉ448

基礎経済学（＝経済と生活）

6

教育心理ゼミナールⅡｊ449

キャリアデザイン論（＝キャリア論A）

35

教育心理ゼミナールⅡｋ450

教育学概論（初等）151

教育心理ゼミナールⅡl451

教育学概論（心理）323

教育心理ゼミナールⅡｍ452

教育学概論（中等）65

教育心理ゼミナールⅢa453

教育課程特論543

教育心理ゼミナールⅢｂ462

教育課程論（人文・心理）371

教育心理ゼミナールⅢc454

教育行政学・教育経営学特論544

教育心理ゼミナールⅢd

455

教育実習Ⅰ

386

教育心理ゼミナールⅢe

456

教育実習Ⅱ

387

教育心理ゼミナールⅢｆ

457

教育史特論

542

教育心理ゼミナールⅢg458

教育社会学特論545

教育心理ゼミナールⅢｈ459

教育社会心理学特論551

教育心理ゼミナールⅢi

460

−628−

索

引

教職論（人文）（=教師論）

64

教育心理ゼミナールⅢｋ464

教職論（心理）（=教師論）

324

教育心理ゼミナールⅢl463

教育心理ゼミナールⅢｍ465

け

教育心理ゼミナールⅣa466

外科・整形外科学

417

教育心理ゼミナールⅣｂ

476

健康・スポーツと社会（=スポーツと社会）28

教育心理ゼミナールⅣc

467

健康科学特論573

教育心理ゼミナールⅣd468

健康教育学特論569

教育心理ゼミナールⅣe469

健康教育論a・b

392

教育心理ゼミナールⅣｆ

470

健康指導学特論561

教育心理ゼミナールⅣg471

健康相談活動395

教育心理ゼミナールⅣｈ472

健康と衛生（＝健康と食品）

9

教育心理ゼミナールⅣi

473

健康と栄養

10

教育心理ゼミナールⅣj474

現代教育の諸問題

55

教育心理ゼミナールⅣｋ475

現代人とこころの障害ａ・ｂ

16

教育心理ゼミナールⅣl477

現代生活と化学（＝生命と生活の化学）

38

教育心理ゼミナールⅣｍ478

現代都市の魅力診断ａ・ｂ

54

教育相談（初等）207

現代の女性環境60

教育相談（心理）377

現代の哲学と思想

51

教育人間学特論541

現代の倫理（＝現代人の倫理と価値観）

58

教育の歴史（＝教育論の世界と歴史）

147

教育評価

205

こ

教育保育インターンシップ

254

公衆衛生学

390

教育方法論（初等）204

国語Ⅰａ・ｂ（国語Ⅰ）210

教育方法論（人文・心理）

374

国語Ⅱ

211

教科教育研究（保健）Ⅰ381

国語科教育法

192

教科教育研究（保健）Ⅱ382

国語科指導学特論

552

教科教育研究（保健）Ⅲ383

こころの健康科学ａ・ｂ

15

教科教育研究（保健）Ⅳ384

子育て支援特論Ａ

567

教職研究Ⅰ（初等）257

子育て支援特論Ｂ

568

教職研究Ⅰ（心理）425

言葉指導学特論563

教職研究Ⅱ（初等）258

ことばの科学71

教職研究Ⅱ（心理）426

子どもの食と栄養Ⅰa・b（=小児栄養Ⅰa・b） 167

教職実践演習（中・高）388

子どもの食と栄養Ⅱa（＝小児栄養Ⅱａ）

168

教職実践演習（養護）380

子どもの身体運動と健康

420

教職実践研究Ａ（特別支援）614

子どもの病気と薬

404

教職実践研究Ａ（幼・小）612

子どもの保健Ⅰ（=小児保健Ⅰ）

164

教職実践研究Ａ（養護）613

子どもの保健Ⅱ（＝小児保健Ⅱ）

165

教職実践研究Ｂ（特別支援）617

子どもの保健Ⅳ（＝小児保健実習）

166

教職実践研究Ｂ（幼・小）615

コミュニケーション論

527

教職実践研究Ｂ（養護）616

コラボレーション学修１（いのちとは？）76

教職論（初等）（＝教師論）

150

コラボレーション学修２（＝生活に役立つ統計） 8

−629−

引

461

索

教育心理ゼミナールⅢjコンピューターリテラシーａ

17

さ

社会教育課題研究Ⅱ

521

社会教育計画Ⅰ

516

社会教育計画Ⅱ517

茶道１ａ・ｂ46

社会教育実習522

茶道２ａ・ｂ

47

社会心理学

335

算数Ⅰ

212

社会心理学特論

605

算数Ⅱ

213

社会的養護（=養護原理）

158

算数科教育法193

社会的養護内容ａ・ｂ（＝養護内容ａ・ｂ）

188

算数科指導学特論

554

社会福祉Ⅰ

148

社会福祉Ⅱ

159

修了研究指導Ⅰ・Ⅱ

618

し視覚障害児教育総論

365

修了研究指導Ⅲ

622

歯科保健

418

修了研究指導Ⅳ624

施設保育実習Ⅰ

249

生涯学習概論Ⅰ（大学用）

68

事前・事後指導385

生涯学習概論Ⅱ（大学用）

515

自然地理学

62

障害児支援学特論582

肢体不自由児教育358

障害児就労支援学特論584

肢体不自由児教育学特論585

障害児心理学各論

355

肢体不自由児の心理

351

障害児心理学特論Ⅰ

580

肢体不自由児の心理（障害児・障害児心理学Ａ）

351

障害児心理学特論Ⅰ

580

肢体不自由児の生理・病理（木２・集中）

352（福祉分野に関する理論と支援の展開Ⅰ）

実務演習Ⅰ

537

障害児心理学特論Ⅱ

581

実務演習Ⅱ

538

障害児脳機能障害特論

588

実務演習Ⅲ

539

障がい児保育Ⅰ

186

実務研修

536

障がい児保育Ⅱ

187

児童英語

220

障害児臨床教育学特論Ⅰ

576

児童英語教育法（初等）198

障害児臨床教育学特論Ⅱ

577

児童英語指導学特論560

小学校教育課程論170

児童家庭福祉Ⅰ（＝児童福祉Ⅰ）

149

小学校教育実習241

児童家庭福祉Ⅱ（＝児童福祉Ⅱ）

161

小学校教育実習指導Ⅰa・b

242

児童サービス論（大学用）

500

小学校教育実習指導Ⅱa・b

243

児童文化ａ・ｂ191

小児看護学（小児保健）419

耳鼻咽喉科学415

小児精神医学

406

社会Ⅰ

214

情報サービス演習Ⅰａ

505

社会Ⅱ

215

情報サービス演習Ⅰｂ

506

社会科教育法

195

情報サービス演習Ⅱ

507

社会学概論Ａ（ジェンダーと社会）5

情報サービス論（大学用）

493

社会学の世界と歴史

4

情報資源組織演習Ⅰ（大学用）

497

社会科指導学特論553

情報資源組織演習Ⅱａ（大学用）

498

社会教育演習Ⅰ

518

情報資源組織演習Ⅱｂ（大学用）

499

社会教育演習Ⅱ

519

情報資源組織論（大学用）

496

社会教育課題研究Ⅰ

520

情報処理演習１w，ｘ，ｙ，ｚ

22

−630−

索

引

初等教育ゼミナールⅢm302

情報処理演習２ｃ

24

初等教育ゼミナールⅢn

303

情報と社会

18

初等教育ゼミナールⅢo

304

情報と表現

21

初等教育ゼミナールⅢp305

情報と文化ａ19

初等教育ゼミナールⅡj284

情報と文化ｂ20

初等教育ゼミナールⅡk285

情報メディアの活用（大学用）

513

初等教育ゼミナールⅡl

286

食育論

398

初等教育ゼミナールⅡm

287

食品学

397

初等教育ゼミナールⅡn288

女性の生活と歴史

59

初等教育ゼミナールⅡo289

書道１ａ・ｂ44

初等教育ゼミナールⅠj269

書道２ａ・ｂ45

初等教育ゼミナールⅠk270

初等教育ゼミナールⅠａ260

初等教育ゼミナールⅠl271

初等教育ゼミナールⅠｂ

261

初等教育ゼミナールⅠm

272

初等教育ゼミナールⅠｃ

262

初等教育ゼミナールⅠn273

初等教育ゼミナールⅠｄ263

初等教育ゼミナールⅠo274

初等教育ゼミナールⅠe264

初等教育ゼミナールⅣa306

初等教育ゼミナールⅠf

265

初等教育ゼミナールⅣｂ307

初等教育ゼミナールⅠg

266

初等教育ゼミナールⅣｃ

308

初等教育ゼミナールⅠh267

初等教育ゼミナールⅣｄ309

初等教育ゼミナールⅠi

268

初等教育ゼミナールⅣe310

初等教育ゼミナールⅡa275

初等教育ゼミナールⅣｆ

311

初等教育ゼミナールⅡb276

初等教育ゼミナールⅣg312

初等教育ゼミナールⅡc277

初等教育ゼミナールⅣh313

初等教育ゼミナールⅡd278

初等教育ゼミナールⅣｉ

314

初等教育ゼミナールⅡe279

初等教育ゼミナールⅣｊ315

初等教育ゼミナールⅡf

280

初等教育ゼミナールⅣｋ316

初等教育ゼミナールⅡg281

初等教育ゼミナールⅣｌ317

初等教育ゼミナールⅡh282

初等教育ゼミナールⅣm318

初等教育ゼミナールⅡi283

初等教育ゼミナールⅣn319

初等教育ゼミナールⅢa290

初等教育ゼミナールⅣo320

初等教育ゼミナールⅢb291

初等教育ゼミナールⅣp321

初等教育ゼミナールⅢc292

初年次教育Ⅰ（初等）255

初等教育ゼミナールⅢd293

初年次教育Ⅰ（心理）421

初等教育ゼミナールⅢe294

初年次教育Ⅱ（初等）256

初等教育ゼミナールⅢｆ295

初年次教育Ⅱ（心理）422

初等教育ゼミナールⅢg

296

人格心理学

340

初等教育ゼミナールⅢh297

人権の現代的課題ａ・ｂ

1

初等教育ゼミナールⅢi298

身体運動と健康の科学ａ・ｂ（＝スポーツと健康）

27

初等教育ゼミナールⅢj

299

心理学１

56

初等教育ゼミナールⅢk

300

心理学２

57

初等教育ゼミナールⅢl

301

心理学概論

325

−631−

引

23

索

情報処理演習２ａ心理学研究法（＝教育心理学研究法）

332

生命科学特論574

心理学研究法特論

602

生命機能のプログラム（～命と病～）

14

心理学実験実習（＝教育心理学実験実習）333

生理学（2015）

400

心理学統計法Ⅰa・ｂ

336

生理心理学

341

心理学統計法Ⅱ337

心理検査法実習334

そ

心理実践実習Ⅰ

598

相談援助（社会福祉援助技術Ⅰ）

160

心理統計法Ⅰa・ｂ

336

卒業研究（心理）479

心理統計法Ⅱ

337

心理統計法特論603

た

心理療法演習339

体育Ⅰａ・ｂ・ｃ

237

心理療法演習Ⅱ339

体育Ⅱａ・ｂ・ｃ

238

心理療法概論

338

体育Ⅲ

239

心理療法概論（心理学的支援法Ｂ）

338

体育Ⅳ

240

人類学の世界と歴史

52

体育科教育法

201

体育科指導学特論

558

す
図画工作Ⅰａ・ｂ・ｃ

233

ち

図画工作Ⅱａ・ｂ・ｃ

234

地球と宇宙のサイエンス

74

図画工作Ⅲ

235

知的障害児教育Ⅰ

356

図画工作Ⅳ

236

知的障害児教育Ⅱ

357

図画工作科教育法

200

知的障害児の生理・病理（後半）350

図画工作科指導学特論557

知的障害の心理学

349

スタートアップ就実

70

知的障害の心理学（障害者・障害児心理学Ｂ） 349

スポーツ１ｖ，w，ｘ

29

中国語講読入門１ａ・ｅ

122

スポーツ１ｙ，z30

中国語講読入門１ｂ123

スポーツ３ａ31

中国語講読入門２ａ・ｅ

124

スポーツ３ｂ32

中国語講読入門２ｂ125

スポーツ４ａ33

中国語講読入門２ｃ

126

スポーツ４ｂ，c

34

中国語講読入門２ｄ127

中国語中級1128

中国語中級2129

せ生活a・b（生活）219

中国語中級3（検定受検用）

130

生活科教育法196

中国語中級4（検定受検用）

131

政治学概論

73

中国語文法入門１ａ117

精神医学概論346

中国語文法入門１ｂ・ｄ・ｅ

118

精神医学特論607

中国語文法入門１ｃ

119

精神保健

405

中国語文法入門２ａ120

生徒・進路指導論（小免・心理用）

209

中国語文法入門２ｂ・ｅ

121

生徒・進路指導論（初等）208

聴覚障害児教育総論

366

生徒・進路指導論（心理用）

375

重複障害児教育

368

生徒指導論

376

重複障害児の心理

363

−632−

索

重複障害児の生理・病理

364

と

引

日本語２（留学生・帰国子女のみ）

143

日本語３（留学生・帰国子女のみ）

144

日本語４（留学生・帰国子女のみ）

145

ドイツ語講読入門１99

日本国憲法ａ・ｂ

3

ドイツ語講読入門２

100

日本事情３（留学生・帰国子女のみ）

25

ドイツ語中級１

101

日本事情４（留学生・帰国子女のみ）

26

ドイツ語中級２102

日本伝統の折紙の科学

77

ドイツ語文法入門１

97

日本文化論１48

ドイツ語文法入門２98

日本文化論２

49

投映法特論

609

乳児保育Ⅰａ・ｂ

183

道徳教育学特論547

乳児保育Ⅱａ・ｂ

184

道徳教育指導学特論

559

乳児保育Ⅲ

185

道徳の指導法（初等）202

人間関係指導学特論562

道徳の指導法（心理）372

認知行動療法特論

608

動物心理学

342

認知行動療法特論608

読書と豊かな人間性（大学用）

512（心理支援に関する理論と実践Ⅲ）

特別活動の指導法（初等）

203

認知心理学

特別活動の指導法（心理）373

特別支援教育各論

360

は特別支援教育課程特論

579

博物館概論

63

特別支援教育コーディネーター特論589

博物館教育論488

特別支援教育実習Ⅰ（事前・事後指導）369

博物館経営論484

特別支援教育実習Ⅱ

370

博物館実習Ⅰ

481

特別支援教育史特論578

博物館実習Ⅱ

482

特別支援教育総論

347

博物館実習Ⅲ483

特別支援教育の制度と歴史348

博物館情報・メディア論

489

特別支援教育の歴史

348

博物館資料保存論

486

図書・図書館史（大学用）

501

博物館資料論485

図書館概論（大学用）

69

博物館展示論487

図書館基礎特論（大学用）

502

発達障害児教育367

図書館サービス概論（=大学用）

492

発達障害児心理学特論586

図書館施設論503

発達障害児の生理・病理（後半）362

図書館情報技術論

504

発達障害の心理学

361

図書館情報資源概論（大学用）

494

発達心理学（初等）162

図書館情報資源特論（大学用）

495

発達心理学（心理）（=発達心理学Ⅰ）

344

図書館制度・経営論（大学用）

491

発達心理学演習163

発達心理学特論550

発達心理学特論550414（福祉分野に関する理論と支援の展開Ⅱ）に
日本語１(留学生・帰国子女のみ）

142

−633−

ハングル講読入門１ａ・ｂ・ｅ

137

ハングル講読入門２ａ・ｂ・ｄ・ｅ

138

ハングル講読入門２ｃ

139

引

内科学

索

な

343

ハングル中級１

140

保育者論

156

ハングル中級２141

保育所保育実習Ⅰ

248

ハングル文法入門１ａ132

保育所保育実習Ⅱ

250

ハングル文法入門１ｂ・ｄ・ｅ

133

保育相談支援189

ハングル文法入門１ｃ134

保育内容指導学特論566

ハングル文法入門２ａ135

保育内容総論172

ハングル文法入門２ｂ・ｅ

136

法学

2

ポピュラー音楽の歴史

50

ボランティア体験Ⅰ

423

ボランティア体験Ⅱ

424

ひ
比較教育学特論

546

微生物学

401

表現指導学特論

565

め

病弱児教育

359

免疫学

病弱児心理学特論587

病弱児の心理353

や病弱児の生理・病理

354

薬理概論

ふ

402

403

ゆ

フィジカルアセスメントａ・ｂ

409

遊戯療法特論

婦人問題と社会教育

523

遊戯療法特論（心理支援に関する理論と実践Ⅰ）610

フランス語講読入門１ａ109

フランス語講読入門１ｂ110

よフランス語講読入門２ａ111

養護学概論Ⅰ393

フランス語講読入門２ｂ112

養護学概論Ⅱ

394

フランス語講読入門２ｃ

113

養護実習

379

フランス語講読入門２ｄ

114

養護実習指導378

フランス語中級１

115

養護実践学特論572

フランス語中級２

116

幼児の音楽表現Ⅰａ・ｂ

177

フランス語文法入門１ａ103

幼児の音楽表現Ⅱａ・ｂ

178

フランス語文法入門１ｂ104

幼児の環境ａ・b

175

フランス語文法入門１ｃ

105

幼児の健康ａ・ｂ

173

フランス語文法入門１ｄ

106

幼児の言葉ａ・ｂ

176

フランス語文法入門２ａ107

幼児の身体表現Ⅰａ・ｂ

181

フランス語文法入門２ｂ108

幼児の身体表現Ⅱａ・ｂ

182

幼児の造形表現Ⅰａ・ｂ

179

幼児の造形表現Ⅱａ・ｂ

180

ほ

610

保育・教職実践演習（幼・小）259

幼児の人間関係ａ・b

174

保育原理Ⅰ

155

幼児理解とカウンセリング

206

保育原理Ⅱ

157

幼稚園教育課程論171

保育実習実践研究Ⅰ

251

幼稚園教育実習245

保育実習実践研究Ⅱ

252

幼稚園教育実習指導Ⅰａ・ｂ

246

保育実習実践研究Ⅲ

253

幼稚園教育実習指導Ⅱａ・ｂ

247

−634−

索

引

り
理科Ⅰ

216

理科Ⅱ

217

理科教育法

194

理科指導学特論555

臨床検査と薬の知識525

臨床心理応用実習Ⅰ599

臨床心理応用実習Ⅰ（心理実践実習Ⅱ）599

臨床心理応用実習Ⅱ

600

臨床心理応用実習Ⅲ

601

臨床心理応用実習Ⅲ（心理実践実習Ⅲ）

601

臨床心理学

345

臨床心理学概論345

臨床心理学研究法特論604

臨床心理学特論Ⅰ590

臨床心理学特論Ⅱ591

臨床心理基礎実習Ⅰ596

臨床心理基礎実習Ⅱ597

臨床心理査定演習Ⅰ594

臨床心理査定演習Ⅰ594（心理的アセスメントに関する理論と実践）
臨床心理査定演習Ⅱ595

臨床心理面接特論Ⅰ

592

臨床心理面接特論Ⅰ

592（心理支援に関する理論と実践Ⅱ）
臨床心理面接特論Ⅱ

593

ろ
72

索

労働と社会

引

−635−

SYLLABUS 2018

就実大学教育学部／就実大学大学院教育学研究科