こんな活動です

寄り添う・応援する・きっかけをつくる学習支援活動＜別紙２＞

埼玉県さいたま市

寄り添う・応援する・きっかけをつくる学習支援活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

活動名

〈フリガナ

学校支援
活動

放課後
子供教室

統括コーディネーター数

援活動●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

室

タ
実施場所

学習支援
土曜日

土曜日の
教育活動

企業・NPO
国庫補助
活用
学習支援ICT
国庫補助 ICT活用
開始年度
との連携

開始年度

地域コーディネーター数

0

0

0 年度

0

統括コーディネーター数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

学習支援

開始年度

ニティ・
0
スクー
指定日
ル

指定日

平成

0年

無
0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0

実
行
委
員
会

土曜チャレンジスクール

放課後チャレンジスクール

0

委員数 児童生徒数

学級数

0 人
学級数

0 学級

月 0 日 0 人
0 委員数
児童生徒数

チャレンジスクール推進事業
チャレンジスクール推進事

企業・NPOとの連携

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数■体制図

企業・NPOとの連携

0 放課後児童クラブとの連携
0
FALSE

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年度 企業・NPO
0 ICT0活用
0人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
ネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
コミュ

おおくぼちゅうがっこう

大久保中学校

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
●参加人数
との連携
来塾
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
無0 人 1 人 31 人 24 人 24 年度 有
0人
1人
31 人 24 人 24 年度
有年間開催日数 無無
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数 子供教
参加人数
催日数
0
デ

ー

基本データ

地域
未来塾

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 学校支
ア登録数 0学習支援●体●制●図

大久保中学校
大久保中学校「チャレンジスクール」
さいたま市
さいたま市 ／
大久保中学校「チャレンジスクール」／※放課後は小学校のみ■活動の概要・経緯

平成２４年度に開設。当初は夏休みの宿題を一緒に取り組むことから始めた。その後は「きっかけづくりを応援する」を合平成 24 年度に開設。当初は夏休みの宿題を一緒に取り組むことから始めた。その後は「きっかけづくりを応援する」
言葉に様々な生徒のニーズに応え、定期テストに向けた学習と受験を控えた３年生の学習の二本立てで実施している。まを合言葉に様々な生徒のニーズに応え、定期テストに向けた学習と受験を控えた
3 年生の学習の二本立てで実施していた、PTAの活動にチャレンジスクールのお手伝いが位置付けされてからは、保護者にも関心を持ってもらえるようになり、登録生徒も毎年増加した。ボランティアの構成も、地域の人・卒業生・近隣の大学生と１０代から７０代まで各年代が揃い、生る。また、PTA の活動にチャレンジスクールのお手伝いが位置付けされてからは、保護者にも関心を持ってもらえる徒の成長を楽しみにしながら、チームワークと工夫で充実した活動を行っている。
ようになり、登録生徒も毎年増加した。ボランティアの構成も、地域の人・卒業生・近隣の大学生と 10 代から 70260代
まで各年代が揃い、生徒の成長を楽しみにしながら、チームワークと工夫で充実した活動を行っている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○学習環境を整えて集中した時間にするため、テスト前の全体チャレンジと部活動引退後の３年チャレンジの２本立てで実施している。１日の流れは、始めの会で「天声こども語」や「天声人語」を全員で音読し、チャレンジノートへ取り組む教科や課題を書いて提出した後、学年別クラスまたはマンツーマンクラスに分かれ勉強をする。２時間の学習の後、さらに勉強し● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
たい生徒は「Good Job」カードを学習アドバイザーに渡し、３０分延長学習ができるようになっている。この流れが生徒理解に役立ち、ボランティアとの関係を良好なものとした。学習内容は、５教科のテスト対策の他、理科の単元ごとの講座、大学【特徴的な活動内容】
生に聞く勉強の仕方講座などを実施。３年生は、受験勉強の仕方、基礎・基本の徹底、実力テスト対策などを、教科別にマ○学習環境を整えて集中した時間にするため、テスト前の全体チャレンジと部活動引退後の 3 年チャレンジの 2 本立てで実施している。
ンツーマンクラスと応用クラスに分かれ、充実した時間を過ごしている。
○また、チャレンジスクール開設時より、普通教室の利用、保護者会等における説明時間の確保、担任の先生方のフォ
1 日の流れは、始めの会で「天声こども語」や「天声人語」を全員で音読し、チャレンジノートへ取り組む教科や課題を書いて提出
ローなど学校の積極的な協力があった。これによってボランティアの意識も高まり、良いものを作っていこうという雰囲気にした後、学年別クラスまたはマンツーマンクラスに分かれ勉強をする。2
時間の学習の後、さらに勉強したい生徒は「Good Job」カーなった。この環境が「参加して勉強しよう」という生徒の姿勢につながっている。

ドを学習アドバイザーに渡し、30 分延長学習ができるようになっている。この流れが生徒理解に役立ち、ボランティアとの関係を【実施に当たっての工夫】
良好なものとした。学習内容は、5
教科のテスト対策の他、理科の単元ごとの講座、大学生に聞く勉強の仕方講座などを実施。3 年
毎回実施の前に、教室コーディネーターやアドバイザーのリーダーと打ち合わせし、前日にボランティアへ当日の役割分
生は、受験勉強の仕方、基礎・基本の徹底、実力テスト対策などを、教科別にマンツーマンクラスと応用クラスに分かれ、充実した担と配置を発信している。また、動線を考え、間隔を開けながらコの字に机を並べた教室とマンツーマンの教室を別に準
時間を過ごしている。 備、生徒の座席を毎回指定して、名前が分かるようにしている。また、始めの会の司会者、音読のリーダーを輪番制とし、各教室のリーダーに大学生をたて、年長者がフォローする仕組みを作って、チームで生徒を応援していけるよう努めてい○また、チャレンジスクール開設時より、普通教室の利用、保護者会等における説明時間の確保、担任の先生方のフォローなど学校のる。
積極的な協力があった。これによってボランティアの意識も高まり、良いものを作っていこうという雰囲気になった。この環境が「参
767■事業を実施しての効果・成果
加して勉強しよう」という生徒の姿勢につながっている。
授業だけでは理解が難しい生徒や家庭学習が困難な生徒が、諦めることなく学習に向き合う仕組を、地域と学校が連携【実施に当たっての工夫】
して作りあげてきた。その結果、登録生徒も３６→８４名と増え、在籍数の４分の１となり定着した。生徒もボランティアと学習
毎回実施の前に、教室コーディネーターやアドバイザーのリーダーと打ち合わせし、前日にボランティアへ当日の役割分担と配置をできるのを楽しみにし、ボランティアもやりがいを持って参加している。生徒からは集中して勉強ができる、分からないところ
発信している。また、動線を考え、間隔を開けながらコの字に机を並べた教室とマンツーマンの教室を別に準備、生徒の座席を毎回指が分かるようになった、勉強時間が増えたという感想を、保護者からは感謝の声を頂いている。また、なかなか教室に入れなかった生徒も参加するようになり、どの子も成長するきっかけづくりを目指して、今後も取り組んでいきたい。
定して、名前が分かるようにしている。また、始めの会の司会者、音読のリーダーを輪番制とし、各教室のリーダーに大学生をたて、年長者がフォローする仕組みを作って、チームで生徒を応援していけるよう努めている。
275● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
生
授業だけでは理解が難しい生徒や家庭学習が困難な生徒が、諦めることなく学習に向き合う仕組を、地域と学校が連携・協働して作の目
く
りあげてきた。その結果、登録生徒も 36 → 84 名と増え、在籍数の 4 分の学 1 となり定着した。生徒もボランティアと学習できるのをり
線
習楽しみにし、ボランティアもやりがいを持って参加している。生徒からは集中して勉強ができる、分からないところが分かるようになっ
向
で
す
き
声
た、勉強時間が増えたという感想を、保護者からは感謝の声を頂いている。また、なかなか教室に入れなかった生徒も参加するように活動の様子（写真）等る活動の様子（写真）等
合を３なり、どの子も成長するきっかけづくりを目指して、今後も取り組んでいきたい。
か
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援
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Webサイト■その他

じっくり向き合ってもらい学習する３年生

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