【実施報告】2021.10.1~14
⼩⾦井市⽴本町⼩学校「家庭教育学級」
オンラインワークショップ＆海の環境学習教材の展⽰

海からみえる 私たちのくらし
主催：⼩⾦井市⽴本町⼩学校 P T A ⽂化委員「家庭教育学級」
制作・配信・展⽰制作：特⾮）海の環境教育 NPO bridge---------------------------------------------------------------------------------◎概要「海のプラスチックごみ問題」をテーマに、⼩学校の全児童と保護者を対象としたオンラインワークショップ＆学内展⽰を実施した。新型コロナウイルス感染防⽌のため集合型の体験活動ができないなか、海から離れた地域の⼈たちに⼀⽅向の配信型オンラインワーク
ショップで「⾃分ごと」として継続性のある海洋環境保全意識の形成を図れるかが、⼤きな課題だった。
そこで、参加者（児童）が撮影した写真を使⽤する、居住地域の⾃然や現状を紹介、地域を流れる川を媒介に海とのつながりを紹介するなどにより「⾃分ごと化」を図った。また、「海洋ゴミ問題の現状紹介」を⼀つの柱とする⼀⽅、⽣物の映像や親しみやすいイラストを⽤いて⾝近な海の⽣物の⽣態や、⽣物どうしのつながりなどを紹介（動画＆展⽰）することにより、継続性が⾼いと⾔われる⽣物への共感に基づいた環境保全意識の形成を図ることをもう⼀つの柱に据えた。これらにより、内陸部に居住する参加者⾃⾝のライフスタイルの変換を⽬指し、２週間の動画配信と教材展⽰を⾏なった。

• テーマ：浜辺の漂着物と海洋プラスチックごみ• 対象：東京都⼩⾦井市⽴本町⼩学校児童 548 名（⾃由参加）＊期間中動画再⽣数：335 回• 会場：児童⾃宅（視聴場所）／校内廊下・階段他（展⽰）• 配信＆展⽰期間：2021 年 10 ⽉１〜14 ⽇（２週間）• 使⽤教材：【LAB to CLASS】海へ！⽔てき君の⼤冒険〜森と海のつながり／餌の餌の餌は何？／

海の⽣きものカード（「海の⽣きもの椅⼦取りゲーム」教材）【その他の教材】海ごみ絵本『プラスチックの旅』（⼀般社団法⼈ J E A N 制作）＊⼀般社団法⼈ JEAN は、海のごみ問題に取り組んでいる NGO です• 主な学習（紹介）テーマ：⾝近な浜辺と、遠い海・⼭（森）・街（⼈間⽣活）とのつながり／海の⽣物の多様な⽣態／海洋プラスチックゴミと⾃らの暮らしの関係◎活動の様⼦【配信動画】オンラインワークショプ『海からみえる私たちのくらし』：40 分
https://youtu.be/ggX8tdYCWWg＊概要版ショート動画（６分 33 秒）

構成：近海の海中映像（⽣物画像：イルカ・ウミガメ・イカ・タツノオトシゴ他）
浜辺の漂着物（⽣物：スカシカシパン・イカの軟⾻・センコウガイ・クルミ他）
⼩⾦井市と海のつながり（多摩川の源流から河⼝の⾃然紹介）
多摩川河⼝の川ゴミの現状
海洋漂着ごみの現状（予測データなどを⽤いて海洋プラスチックゴミ問題を紹介）
海ごみになる町ごみの現状（⼩⾦井市の現状を児童の写真で紹介）『プラスチックごみの旅』〜陸域での「海のプラごみ」発⽣源の具体例紹介＊クイズ：⾝近な海の⽣きものの⽣態クイズ＆動画による「⽣きている姿」の紹介

浜辺で⾒つけるさまざまな⽣物のカケラ。⽣きている姿の映像等を紹介

動画提供：新江ノ島水族館

⼩⾦井市と海のつながりは「川」

多摩川河⼝の⽣物の痕跡や実像を紹介

親しみのある「地域の川」の写真を事前に児童から募集して採⽤！

川岸の漂着物には、⾒覚えのあるものも多い

漂着の仕組みと海のプラスチックごみの現状紹介

児童が事前に撮影した、⼩⾦井市の「町のポイ捨てごみ」

プラスチック製品が海ごみになるまでを解説↑

QR コードを読み取ると⽣きている姿みられる

【校内展⽰】
・海ごみ絵本『プラスチックの旅』⼀般社団法⼈ J E A N 制作
・『海へ！⽔てき君の⼤冒険〜森と海のつながり』：⽔の循環
・多摩川マップ：⼩⾦井市と海のつながり
・『餌の餌の餌は何？』：海の⾷物連鎖とマイクロプラスチック
・海の⽣きものカード：⾝近な海の⽣きもの紹介←海ごみ絵本「プラスチックの旅」（⼀部）
配信動画で紹介した解説イラストを展⽰。
動画で説明しきれなかった多様なゴミの発⽣原因をじっくり探せるようにした。
森・川・町・海・雲〜⽔の循環
⼈や⽣物の利⽤を交えて、イラストカードで紹介。多摩川の写真や地図を合わせて展⽰することにより、⾝近な出来事として印象づけた。

↓海の⽣きものカード ⾝近な⽣物の体の仕組みや⽣態を紹介

⾷べたことがあるものは？
実際にみたことがあるものは？
知っているようで知らないね

図書室の連動展⽰
関連図書の展示と貸し出し、授業でも取り上げていただいた

餌の餌の餌は何？〜海の⾷物連鎖（⼀部）
海の⽣き物の命を⽀えているのも、植物。

◎主な⼯夫点「⼀⽅向での動画配信オンラインワークショップ」という制約のなか、「⾃分ごと化」「継続性のある環境保全意識の形成」を⾼めるために、以下のような⼯夫を⾏なった。
１）「⾃分ごと化」する試み①児童（参加者）が撮影した写真の利⽤
配信動画作成前に児童から以下のテーマで写真を募集し、動画に⼊れることで児童及び保護者に「⾝近な問題」であることを印象付けるとともに、「共につくる」気持ちを誘発。
募集テーマ：海岸で⾒つけた不思議なもの／町中のポイ捨てゴミ／⾝近な川の⾵景②「近隣の川」を主軸に、内陸部と海のつながりを説明
近隣を流れる川（野川/多摩川）を通して、⾃⾝の暮らしが海につながっていること、さらに「⽔の循環」という地球規模の環のなかに在る⼈間という視点を伝えるため、地域の⾵景だけでなく、上流・下流の⾃然と現状も写真や映像で紹介。
２）「⽣物への共感」に基づく継続性のある環境保全意識の形成①映像を多⽤し、⽣物のリアルな姿を紹介
ゴミ問題の現状紹介だけでなく、近隣の海にすむ⽣物、および地域とつながりが深い「多摩川河⼝部」に棲息する⽣物のリアルな姿を、海中映像や写真、⽔族館等の動画などで紹介。海の⽣きものの不思議さや魅⼒を伝え、“命への共感”を育む⼯夫をした。
②校内展⽰
動画配信に合わせて校内に「海洋学習教材（⽣物カード等）」を展⽰し、配信動画視聴への動機付けを⾏うとともに、海の⾃然へと興味を誘う⼯夫を凝らした。

◎ふりかえり／実施後の感想■広範囲な対象者と「エコフォビア」への考慮参加者（視聴対象者）が⼩学校１〜6 年⽣という幅があり、環境問題や海への知識、興味にも⼤きな違いがあるなか、より多くの⼦どもたちが楽しめ、また何か⼀つでも⼼に響くものが残るように、海中映像や展⽰による海洋⽣物の紹介などの⼯夫を⾏なった。
ゴミ問題に関しては、⾃然に対する共感や親愛（守りたいという気持ち）が芽⽣えていない参加者も多いことを踏まえ、上記の感情が⽣まれる前に深刻な環境問題を⼦どもたちに突きつけると未来への絶望感から環境問題から⽬を背けてしまう（エコフォビア）が起きる危険性を考慮して、プラスチックごみの漂着の仕組みを主に、環境への深刻な被害状
況や詳細な問題については触れず、概要のみを伝えることとした。

結果、低学年を中⼼に「やや難しい・⻑い」との意⾒も聞かれたが、「各家庭での⾃由参加」による視聴という条件にも関わらず、視聴回数（アクセス数）は全校⽣徒の半数をゆうに超える延べ 335 回を数え、初回としては成功だったのではないか。１回の視聴で複数の⼦どもたちが観た家庭もあることから、かなりの在校⽣が視聴したと思われる。学校が作成・配布している『学級だより』でも「知恵と⼯夫を凝らし、⼦供たちのために新たな好奇⼼を育てる⼯夫」との評価をいただくことができた。
■学校の協⼒・連携、PTA 役員の主体的関わり家庭での視聴を前提とした「動画配信」だったが、6 年⽣のクラスでは「SGDs 関連授業」内で視聴。担当教諭より「環境問題や⼈権問題を⾃分の問題としてとらえ、⾃分たちにできることを考える学習」の「導⼊としてとても興味深い内容だった」との評価をいた
だいた。図書室でも関連図書の展⽰を⾏っていただき、図書の授業では「環境ブックトーク」なども実施していただいた。
今回のオンラインワークショップは PTA 主催の⾏事であったが、これら授業への導⼊をはじめ、校内での展⽰、クラス担任の先⽣⽅が⼦どもたちに向けて話題提供を⾏ってくださるなど、学校側にも好意的な協⼒をいただけたことが視聴回数の⾼さに繋がったと思われる。
また PTA の⽅々が、写真の募集から展⽰のサポートまで積極的にご協⼒くださり、その熱意が参加者の増加に少なからず影響を与えたと思っている。校内の展⽰が配信動画の視聴にどの程度繋がったかは定かではないが、PTA 担当者による校内展⽰確認の巡回時には、⼦どもたちから「学校中が⽔族館になったみたい」「（展⽰を）まだよく⾒ていなからとらないで」などの声も聞かれたとの報告もいただき、展⽰を楽しんでくれている様⼦を窺い知ることができた。
■今後に向けて映像の質のばらつきや構成の抑揚、展⽰との連動性など、まだまだ課題は多いが、予算の都合上映像制作においては素⼈の団体スタッフでほぼすべてを⾏なった「事前収録型の⼀⽅向動画配信オンラインワークショップ」としては、ある程度の成果が挙げられたのではないかと思われる。
また、このような形式で「内陸部の⼦どもたちに、海の⾃然を感じてもらいながら海洋プラスチックごみ問題を⾃分ごととして考える場を設ける」ことが可能であることへの確かな⼿応えを感じることができた。
今後の課題としては、主に以下の２つが挙げられる。
①学年や知識・関⼼の差により「初級・中級」などに分けた配信の検討。
②ベースとなる「川と海の⾃然、およびプラスチックごみ問題の紹介」に、「⾃分ごと化できる個別性」を効率的に組み合わせる⽅法を検討し、受益者（学校等）の負担額軽減。

上記の改善を図り、⼀つの「川」の流域を１ブロックと捉え、より多くの⼦どもたちに「海ごみ問題のオンラインワークショップ」を提供できるような仕組みづくりを考えたいと思う。

◎参加者（児童・保護者）の感想【アンケート総括】◆児童

・クイズの答えを学校の廊下で探し、プラスチックが海にもたらす影響を知り⽣物に対する理解を深めていた。
・投稿した写真や本町⼩学校のことに触れてあったことで興味を持つことができた。
◆保護者
海に意図せぬ形でゴミが流⼊していることを知り、環境破壊について考えるきっかけとなった。
【PTA（主催者）ふりかえりより】

・提供された画像をただ⾒るだけなく、視聴者も素材を集めて参加することで興味を持つことができ、作った動画をオンラインで視聴するスタイルはとても良かった。
・夏休みの体験学習につなげるアイデアは、⼦どもたちへの環境への関わり⽅を学ぶいい機会になり、とても素晴らしい内容だった。
・オンラインと展⽰の両⽅を⾏うことで、⼦供たちがより興味を持った。特に展⽰物を教室前の廊下や⼦供たちの⽬につくところにクイズ形式で展⽰したのは良かった。
・展⽰は、低学年の⼦にもわかりやすかった。⼦どもたちは本当に楽しそうで、学校が新しくなったみたいという声も聞かれた。クイズも楽しそうに考えていた。
・掲⽰物と映像視聴の双⽅を⾒る動機付けをした⽅がより理解は深まる。
・内容は、現在の環境問題についてわかりやすく説明されていて、⼦どもたちに海について考えてもらうきっかけができて嬉しい。
・総合学習にもつながって良かった。⾼学年の先⽣⽅の協⼒を得て、授業との結びつきをもっと広げても良かった。
・オンラインは時間の制約がなくなり、親⼦で体験できる家庭が増えると思う。
・視聴時間を⾃由に設定できるため、（⽇時指定のイベントには）なかなか参加できないご家庭でも参加しやすかった。
・対象範囲は妥当だったと思うが、1 年⽣の娘は最後まで集中できなかったので、動画は少し短めがいい。
・動画は 30 分以内におさめられると良かった。

・映像に区切りを設けるなどして後⽇、視聴しやくするなどの⼯夫が必要。
【アンケート抜粋】◆「SGDs 関連授業」（6 年⽣）事後アンケートより・これからは⼈⼯物をいっぱい使うのではなく、⾃然にやさしいものを使って⽣活していきたい。
・海の⽣き物が⾃分で⽣きるためにはいろいろな特徴があった。ウニになぜ桜のような模様があるのかなどいろいろ疑問に思った。
・海の⽣き物も⼈間と同じように知恵を使って⽣きているんだなと思いました。
・海は町や川とも全てつながっていることを知って、ゴミを拾う活動だけでなく、⽣活にも気を付けていきたいと思いました。
◆児童
・海の⽣物の理解が深まった。
・プラスチックが⽣き物に与えている影響を知れた。
・海や川に⾊々なものが流れついていることが分かった。
・⾃分の撮った写真が使われていた。クイズ！廊下に答えを探しに⾏った。
・スカシカシパンがフワフワしてそうで可愛いかった。
・⾙がらに星みたいなもようがついていた⾙がらです。
・⽣き物の、可愛い❤すがた。
・⾃分たちが住んでいる⼩⾦井がでてきたところ。
・ゴミを川や道にポイ捨てしてはいけないと感じた。
・プラスチックのゴミだけで 800 万トンも出てるのにびっくりした。
・海の中にプラスティックゴミが流れていることが分かりました。
・海の泡が⾃然の状態によってできたものだった事。
・"やっぱり海は全てに繋がっているという事"
・浜辺のたくさんの⽣物。
◆保護者
・海のゴミが⿂より多くなってしまうとのお話を聞いて危機感を抱きました。
・ゴミとして出したものが、なんらかの理由で川や海に流れてしまっていること。
・意図しないものでも、落としたり⾵で⾶ばされたものもゴミとなって、川や海ではすごい量になっていることに驚きました。
・家庭で洗濯した時など、マイクロプラスチックが流出して海を汚していることを知り、⼈間が⾃然破壊していることを再認識させられました。
・お話の進め⽅が単調かなという印象を受けました。
・⾃分が投稿した写真が映ったこと。
・川や海に落ちているゴミの種類や多さ。
・東京湾への距離感が短く感じた。

・"海の⽣き物の写真や、本町⼩のお友達が投稿した写真、クイズなどがあったので、⾒ていて⾯⽩かったし、話も分かりやすかった。
・“⼭に降った⾬⽔が川になり海に流れる話から、マイクロプラスチックまでの話をよくこの時間でまとめたな~。そしてわかりやすい“という印象を受けた。"
・海のゴミの７割が地上でのゴミが流⼊していると知り、驚きました。
・海の⽣き物の⽣態。
・川に捨てられたゴミが海にまで流れ着くことにショックを受けていたようです。
・海の泡が⾃然の状態によってできたものだった事。
・上の原公園など⾝近な場所が出てきた時に盛り上がっていました。
・内容は⾯⽩かったのですが、⼦供には少し⻑くて、途中で飽きてしまい、⼀回席を外してしまいました。でも、最後の海の映像が興味深かったようで、楽しそうにみていました。ごみをなるべく出さないよう、暮らしを変えていきたいと思いました。
・プラスチックゴミを減らしていく取り組みは⼤切だと、改めて実感しました。
・⼦供なので、途中で飽きてしまうところもありましたが、本町⼩向けに問いかけがあったり、クイズがあって⼦供の興味をひいていました。
・全部がつながっていることが分かりました。
・内容がいまいちでした。来年は従来の催し物をオンラインで開催するとかにしたほうが良いとおもいます。値段に合ってないとおもいます。
・３年⽣は楽しく⾒れましたが⼀年⽣には少し難しいテーマだったようです。
・⾒始めたらあっという間に最後まで⾒てました。途中クイズなどもあり親⼦で盛り上がる事も出来ました。
以上。

◆協⼒：⼀般社団法⼈ JEAN・城ヶ崎インディーズ ⽮北拓也・中野陽⼦・NPO ディスカバーブ

ルー 寺⻄聡⼦・⼩⾦井市⽴本町⼩学校 PTA・⼩⾦井市⽴本町⼩学校のみなさん
新江ノ島⽔族館・東京都⽔道局・全国川ごみネットワーク・築地すし好・葛⻄臨海⽔族園公式チャンネル・北海道新聞 動画ニュース・Japan Marine Club 海想記・沖縄美ら海⽔族館・いばらぎ TV・・サンシャイン⽔族館・男⿅⽔族館 GAO・Sankei News・野⿃動画図鑑（順不同）