教員による ICT 活用の推進を図るコンテンツの研究－グループウェアの活用による情報の共有化を通して－
長期研究員

Ⅰ

研究の趣旨

伊藤寛

務支援システムの整備率は35.4％（全国平均52.3％）

情報教育及びICT活用の充実については，中学校で，いずれも全国平均を下回る結果である。

学習指導要領総則において，「各教科等の指導に当⑵たっては，生徒が情報モラルを身に付け，コンピュー「教材研究・指導の準備・評価などにICTを活用タや情報通信ネットワークなどの情報手段を適切かする能力」「授業中にICTを活用して指導する能力｣

つ主体的，積極的に活用できるようにするための学｢児童・生徒にICT活用を指導する能力」「情報モラ習活動を充実するとともに，これらの情報手段に加ルなどを指導する能力」「校務にICTを活用する能え視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な力」の五つの大項目で教員のICT活用指導力の調査活用を図ること」と明記されており，ICTを活用しが行われた。全校種の平均値において，福島県教員

た効果的・効率的な教育により，確かな学力を確立のICT活用指導力はすべての項目で全国平均を下回するとともに，社会の変化に対応する情報活用能力る結果となった（図１）。

教員のICT活用指導力をはぐくむことが重要であるとされている。
また，同解説では教員がそれぞれの情報手段の特性を理解し，指導の効果を高める方法について絶えず研究することを求めている。
更に，｢教育の情報化に関する手引｣（文部科学省）
では，教育の情報化の要素を｢情報教育｣｢教科指導におけるICT活用｣｢校務の情報化｣の三つに分類し，これらを通して教育の質的向上をめざすべきとしている。
そこで，本研究では教育の情報化が円滑かつ確実に実施されるために，次世代の情報共有基盤システ
ムであるNetCommonsの機能を活用することで教員のICT活用の推進を図り，教育の質的向上に寄与

図１ 学校における教育の情報化の実態等に関する調査結果

２

したいと考え，本主題を設定した。

研究内容
本県の実態を踏まえてグループウェアを導入し，「教材に関するWebサイトを活用した情報の共有がⅡ

研究の概要

行える場｣｢指導案や教材の共有が行える場｣｢生徒の１教育の情報化に関する福島県の実態発言を含めた授業評価を共有する場」などを設け，「平成22年度 学校における教育の情報化の実態等教員によるICT利用を推進する。これにより学力向に関する調査結果」（文部科学省）より，以下のよ上等に向けた効果的な授業や児童生徒が効果的に学うな福島県の実態が浮き彫りとなった。

習できる環境を実現し，教員のICT活用指導力の向⑴上を図る。

学校におけるICT環境の整備状況
グ ル ー プ ウ ェ ア の 整 備 率 は40.8 ％（ 全 国 平 均３58.7％）で都道府県別順位では45位である。更に校－61－

教員の意識調査
本研究の実践にあたっては，生徒数250名程度，教員数20名程度の中学校を研究協力校とした。

して使えるシステムやコンテンツを構築することが以下に実践前のアンケート結果を示す。
エ「教育の情報化は必要必要でない ０％ウ あまり必要でないイ12％

教育の情報化を進めるために必要である。

ア ぜひ必要である
18％

イ 必要である70％

か」については，「ぜひⅢ必要である｣ ｢必要であ～NetCommonsによるグループウェアの導入と活用～

る」が全体の88％で，教１

NetCommons活用構想

員は「教育の情報化」に対して理解があることが研究の実際

研究協力校の実態をもとに「NetCommons活用構想」を考えた（図５）。

図２ 教育の情報化は必要か 分かる（図２）。
44%72% 72%
61%
50%
28%

22%

33%

17%17%
6%

22%
6%

図５

NetCommons 活用構想

研究協力校の校内LANは職員室と教室の回線が職員室系グループウェ 図４ 教室系グループウェ
アに必要と思う機能
アに必要と思う機能分かれているため，NetCommonsをインストールす

図３，
図４の「グループウェアに必要と思う機能」

るサーバを職員室系用と教室系用の２台準備した。の結果から，教室系グループウェアの活用よりも職それぞれにデータ（情報）の入力が必要になるが，員室系グループウェアの活用に対する期待が高いこ

セキュリティ面ではより安心できるシステムである。とが分かる。つまり「教育の情報化」の三つの要素

２

図３

職員室系グループウェア活用の概要のうち「校務の情報化」をグループウェアで推進す事前アンケートから職員室系グループウェアで有ることが現実に即している。そして日常的な利用が用な校務処理を整理し，IntraWebを構築した（図６）。

理解と活用力の向上につながり，「普段から使っているシステムだから」という安心感を生み，「教科指導におけるICT活用」や「ICTを活用した双方向の授業」へ展開されていくものと考える。
そのほか，教育の情報化を進める上で不安に思う
ことへの自由記述では，｢教職員全員がICTを活用できるような校内研修の時間が必要」｢パソコンが得意ではないので，使いこなせるか心配」｢すべてコンピュータ上で処理されていくようで怖い。教育
図６の情報化を進める前に人と人とのかかわりを大切に職員室系グループウェアのトップページしたい」｢情報漏洩が心配」｢グループウェアは一つトップページの「行事予定」では，これまでプリの業務を複数の人数でこなす大規模校でやるべきでントで配付していた本日の予定や先生方への連絡事はないか」といった意見が出された。これは教育の項を掲載する。さらに「新着情報」では各ページで情報化を全県的に進める上で多くの教員が抱く考え記載された新規内容のタイトルが反映されるため，であると推察する。このような意見を考慮し，安心教員が確認しやすい。各ページの構成は業務内容に－62－

適するように作成した。

教材であるが，実際に観察できない事物などを提示特徴あるページについて以下に示す。
⑴

できるため，学習効

生徒指導部

果を高めるICT活用

生徒指導部では毎週行われる生徒指導委員会の協法である。また，画議内容（生徒情報）の共有を図るため，回覧板モ像や動画を利用するジュールを利用した（図７）。

際の著作権法上の注意事項についても掲

図９

載した。
⑷

教材リンク集指導案・教材指導案や教材デー

タの情報共有ができ
図７るように，キャビネ

生徒指導委員会の協議内容の共有

回覧板モジュールの使用についてはログイン（IDとパスワードで個人認証）しなければ閲覧できないットモジュールを利用した（図10）。

ため，セキュリティ面の安全が確保される。また，同教科を担当する記事の回覧状況（回覧相手の未読・既読が表示され，複数の教員が指導案記事に対するコメントも入力できる）が確認できるや教材データの情報を共有することにより，授業のため，確実な伝達や双方向の意見交流が可能である。

質的向上が期待できる。更にICT活用指導力の向上⑵

を図る支援Webサイトやリンク集の画像を用いた

褒めよう広場

図10 指導案や教材データの情報共有

褒めよう広場では，日々の学校生活で，生徒のよデジタル教材の作成例も紹介している。同時に，研さや行いに気付いた教員が気軽に記事を入力できる

究協力校の教員が運営する教育情報共有Webサイト

ように日誌モジュールを利用した（図８）。

へのリンクを掲載し，授業に活用できるようにした。
３教室系グループウェア活用の概要
各教室のパソコンやコンピュータ室の生徒用パソ

コンのブラウザを起動するとIntraWeb「学習の広場」が表示されるように構築・設定した（図11）。
トップページには調べ学習に役立つサイトのリン
図８

褒めよう広場ク集を掲載し，検索は検索ワードを入力する枠のみ

生徒に対する情報の共有を通して，担任は新たな一面に気付き，生徒を称賛するきっかけになる。まが表示されるため，調べ学習に集中して取り組むことができるようにした。

た，複数の教員から温かな言葉をかけてもらうことで，生徒は自己存在感や自己有用感を感じることができるため，諸活動に生き生きと主体的に取り組むようになる。更に教員間では，全員で生徒を見守っているという連帯感も生まれる。
⑶

教材リンク集教材リンク集では，バナーモジュールを利用して画像や動画を中心に教科指導でICTを活用する場合に役立つWebサイトのリンク集を掲載した（図９）。
画像や動画を利用した教材は作成に手間のかかる
－63－

図11

教室系グループウェアのトップページ

各教科のページはパブリックスペース（生徒・教や各誤答の割合などの集計結果を確認できるので，員がアクセス可能）とグループスペース（教員のみ生徒の状況に応じた素早い対応が行える。また，作がアクセス可能）を準備した。

成した小テストは何度も繰り返し利用できるので，パブリックスペースでは記事の入力を生徒も行う

単元毎の定着度を確認したり，生徒の自主学習を行ため，生徒一人一人にIDとパスワードを配付し，う場として活用したりすることもできる。

情報発信の責任について考えられるようにした。

４

グループウェアの導入・運用における支援

グループスペースでは教員の提示資料など教材のグループウェアの導入・データや評価資料を保存しておけるように作成し運用においてスムーズな活た。これにより，どの教室で授業を行ってもデータ用が図れるように，研究協を持ち歩く必要がなく，複数の教員が同じ教材を使力校の状況を踏まえて活用用することが可能となった。

支援を行った。

次に，生徒のグループウェア活用例を示す。
⑴

管理者として運用する教

自己評価の蓄積及び分析

図14

研修会の様子員にNetCommonsの構成，各ページの特徴及び利アンケートモジュ

用方法，記事の掲載方法，バックアップ方法の説明

ールの活用により，を行った。更に，全教員に対して使い方やホームペー自己評価の蓄積及びジ設定のマニュアルを作成して配付するとともに，分析ができる。集計

記事の掲載方法やモジュールの使い方について活用

結果はグラフとしてが推進されるように研修会を行った（図14）。

すぐに表示されるた
め，生徒の実態把握

図12 自己評価の集計及び分析（活用例）Ⅳ

研究のまとめを容易に行うことができ，授業の内容に反映する

今年度は，職員室系グループウェアの活用を図ることができる。更にCSV形式で出力できるため，ことに重点をおいて研究を進めた。利用する中で新Excelなどで分析を行うこともできる（図12）。

たな活用のアイディアが協力校から出されるなど，⑵

情報発信の場グループウェア機能の理解を深めることができた。

汎用データベース

また，研修会を通して教育の情報化に対する理解をモジュールの活用に図った。更に，教員が操作方法を学んだことで活用より，生徒の発表のが推進されるきっかけとなった。各ページについて場を設けることがでは研究協力校の特色を踏まえ，校務の実態に応じたきる。発表内容につIntraWebを構築することができた。導入から２か月

いてはタイトル，画後に行ったアンケートでは，｢教育の情報化は必要情報発信の場（活用例）か」という項目で「ぜひ必要である」「必要である」が設定することができる。また，文字数を制限するが100％となり，教育の情報化への意識が向上した。

ことにより推敲する場面が生まれ，表現力の育成が教室系グループウェアについては，小テストを利期待される。授業で製作した作品の紹介や図書の紹用した授業改善や自己評価の蓄積及び分析，情報発介などのほかにも，調べ学習のまとめとして利用し，信の場，リンク集を利用した学習を行ってみたいと参考にしたサイトのURLを貼り付けることもできの声があるが，｢使い方が分からない」｢準備が大変る（図13）。

そう」といった理由で十分に活用されていない。今⑶後は教室系グループウェア活用の研修会や実際に活像，説明文など教員

図13

小テストを利用した授業改善
小テストモジュールの活用により，学習内容が理解できているかの確認が行える。授業途中に平均点用する研究授業などを通して，活用の推進に努めていく必要がある。

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