令和６年度

月

題材名見えないだけアイスプラネット

時数

国語科

年間指導計画目標

学習指導要領観点別学習状況の評価規準

評価方法

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

知・技(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

音読
ノート

1
・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を主体的に学習に取 進んで語感を磨き，今までの学習を生かして朗読しようとし生活に役立て，我が国の言語文化を大切にし
り組む態度
ている。
て，思いや考えを伝え合おうとする。

観察・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

知・技(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。→
登場人物の心情や考え方が表れた語句に注意して，作品を読
んでいる。

ノート

・文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えることができる。

思・判・表C(1)ア「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えている。

テスト

・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を主体的に学習に取 積極的に登場人物の設定のしかたなどを捉え，学習課題に生活に役立て，我が国の言語文化を大切にしり組む態度
沿って考えたことを伝え合おうとしている。
て，思いや考えを伝え合おうとする。

[聞く]問いを立てながら聞く1

思・判・表C(2)イ「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えている。

ノート
テスト

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。

知・技(2)ア

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。→提案された意見とそれを裏付けるための根拠を区別して捉えている。

ワークシート・目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う
内容を検討することができる。

思・判・表A(1)ア「話すこと・聞くこと」において，目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う
内容を検討している。

ノート

・論理の展開などに注意して聞き，話し
手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめることができる。

思・判・表A(1)エ て聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめ・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

ている。

知・技(3)イ

現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。→現代語訳や語注を手掛かりに「枕草子」を読み，作者のものの見方や考え方を捉えている。

「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えた
思・判・表C(1)オ ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。

1

主体性観察
ワークシート

音読テスト

ワークシート
テスト
表現力
思考力
主体性

3
・目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にすることができる。

思・判・表Ｂ(1) から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたア
いことを明確にしている。→生活を振り返って，自分ならで・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を生活に役立て，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする。

主体的に学習に取と結び付け，学習課題に沿って自分ならではの季節感を表す
り組む態度

・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
情報整理のレッスン
思考の視覚化

「話すこと・聞くこと」において，論理の展開などに注意し主体性
思考力
コミュニケー
ション能力

観察

・詩歌や小説などを読み，引用して解説したり，考えたことなどを伝え合ったりする。

・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知ることができる。

枕草子「資質・能力」「道徳との関連」
等
各学校・教科で必
要なもの

主体性

4

４月

５月

第２学年

「書くこと」において，目的や意図に応じて，社会生活の中

ワークシート観察

はの季節感を表すものを見つけている。

進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験

知・技(2)イ

文章を書こうとしている。

観察ノート

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使ってい
る。

テスト
主体性

情報整理のレッスン
思考の視覚化1

・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を生活に役立て，我が国の言語文化を大切にして，思いや考えを伝え合おうとする
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。

５月
多様な方法で情報を集めよう
職業ガイドを作る

5

・目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にすることができる。

主体性
主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に情報と情報との関係のさまざまり組む態度な表し方を理解し使おうとしている。

知・技(2)イ

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

「書くこと」において，目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。→調べてみたい職業を決め，知り
思・判・表B(1)ア
たいことに適した方法を考えて，情報を収集している。また，収集した情報を分類・整理し，自分の目的に合うものを取捨選択している。

・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を主体的に学習に取 粘り強く多様な方法で集めた材料を整理し，学習の見通しを生活に役立て，我が国の言語文化を大切にしり組む態度
もって職業ガイドを作ろうとしている。
て，思いや考えを伝え合おうとする。

漢字１ 熟語の構成
漢字に親しもう１

クマゼミ増加の原因を探る

1

ワークシート

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。

ワークシートテスト

・話や文章の構成や展開について理解を深めることができる。

知・技(1)オ

話や文章の構成や展開について理解を深めている。→文章が六つの部分でできていることを理解し，線や矢印を用いてそれらの関係を整理している。

ワークシート・文章全体と部分との関係に注意しながら，主張と例示との関係などを捉えることができる。

思・判・表C(1)ア「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，主張と例示との関係などを捉えている。

ノート
テスト

・文章と図表などを結び付け，その関係を踏まえて内容を解釈することができる。

思・判・表C(1)ウ

4「読むこと」において，文章と図表などを結び付け，その関係を踏まえて内容を解釈している。→文章中の図表やグラフが何のために示されているのかを，対応する文章を基に考えている。

1・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。

5

・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。
・自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫することができる。
・資料や機器を用いるなどして，自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫することができる。

ワークシート
テスト

主体性

表現力
コミュニケー
ション能力
主体性

観察

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

ワークシート

主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に具体と抽象の関係について理解り組む態度
しようとしている。

ワークシート観察

知・技(2)ア

主体性
思考力
コミュニケー
ション能力

観察

知・技(1)ウ

主体性

知・技(1)ア

魅力的な提案をしよう
資料を示してプレゼン
テーションをする

ワークシート・第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読むことができる。また，学年別
漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うことができる。

・言葉がもつ価値を認識するとともに，読書を主体的に学習に取 積極的に文章と図表などを結び付け，学習の見通しをもって生活に役立て，我が国の言語文化を大切にしり組む態度考えたことを話し合おうとしている。
て，思いや考えを伝え合おうとする。

思考のレッスン１
具体と抽象

観察

言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。

ワークシート「話すこと・聞くこと」において，自分の立場や考えが明確
思・判・表A(1)イ になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，

ワークシート

話の構成を工夫している。
「話すこと・聞くこと」において，資料や機器を用いるなど
思・判・表A(1)ウ して，自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫している。

粘り強く自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫

主体的に学習に取し，学習の見通しをもってプレゼンテーションをしようとし
り組む態度

ている。

ワークシート

表現力
思考力・判断力

ワークシート観察

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字

漢字に親しもう２

1

６月

文法への扉１
単語をどう分ける？

2

・第１学年までに学習した常用漢字に加のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。ま知・技(1)ウ
た，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章
え，その他の常用漢字のうち350字程度かの中で使っている。
ら450字程度までの漢字を読むことができる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うこ
主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとができる。

ワークシートテスト

り組む態度としている。

ワークシート観察知・技(1)オ

単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解している。

ワークシートテスト

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に自立語について理解を深り組む態度めようとしている。

ワークシート観察・単語の活用，助詞や助動詞などの働
き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解することができる。

主体性

知・技(2)イ

メディアを比べよう
メディアの特徴を生かして情報を集めよう「自分で考える時間」をもとう

3

・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
・目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈することができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や論理の展開，表現の効

主体性

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

ワークシート主体性
表現力

メディアを比べよう
メディアの特徴を生かして情報を集めよう「自分で考える時間」をもとう

3

・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
・目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈することができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えることができる。
・目的や意図に応じて，多様な方法で集めた材料を整理することができる。

思・判・表C(1)イ「読むこと」において，目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈している。
「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するないる。

ワークシート
観察「書くこと」において，目的や意図に応じて，多様な方法で集めた材料を整理している。

ワークシート

思・判・表C(1)エ どし，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えて思・判・表B(1)ア

粘り強く観点を明確にして文章を比較し，学習課題に沿って主体的に学習に取目的や状況に応じたメディアの選び方を理解しようとしてい
り組む態度

る。

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
知・技(1)エ

短歌に親しむ短歌を味わう［書く］短歌を作ろう

4

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・観点を明確にして短歌を比較するなど
し，短歌の構成や表現の効果について考えることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・表現の効果を考えて描写するなど，自分の考えが伝わる短歌になるように工夫することができる。

言葉の力

2「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたりしている。

ワークシートテスト「書くこと」において，表現の効果を考えて描写するなど，
自分の考えが伝わる短歌になるように工夫している。

ワークシートテスト

主体的に学習に取 進んで短歌の構成や表現の効果について考え，学習の見通しり組む態度をもって短歌を創作しようとしている。

ワークシートノート

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

ワークシート
観察
テスト「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えた

ワークシートノート
テスト

思・判・表B(1)ウ

思・判・表C(1)オ ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。
進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験

主体的に学習に取と結び付け，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おり組む態度

うとしている。

７月

言葉１
類義語・対義語・多義語

言葉を比べようもっと「伝わる」
表現を目ざして

2

1

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

ワークシート

主体的に学習に取 ・今までの学習を生かして，積極的に類義語と対義語，多義り組む態度的な意味を表す語句などについて理解しようとしている。

ワークシートテスト

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

ワークシート
観察

主体的に学習に取 ・今までの学習を生かして，積極的に抽象的な概念を表す語
り組む態度
句の量を増し，語感を磨こうとしている。

ワークシート観察知・技(1)エ

読書を楽しむ1

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生か
している。

主体性
表現力
思考力・判断
力

主体性
表現力

ノート
観察

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

知・技(1)エ

知・技(3)エ

・本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。

ワークシートテスト
ワークシートテスト

思・判・表C(1)オ ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めた

主体性
表現力

ワークシート観察「読むこと」において，観点を明確にして短歌を比較するな
どし，短歌の構成や表現の効果について考えている。

思・判・表C(1)エ知・技(3)エ

・本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

ワークシート

主体性

主体性
表現力
思考力・判断力

観察
主体性

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれている

主体的に学習に取ことを進んで知り，今までの学習を生かして，本の魅力や感
り組む態度

観察

想を共有しようとしている。

翻訳作品を読み
比べよう
星の王子さま読書コラム「わからない」は人生の宝物
読書案内 本の世界を広げよう1

・本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や表現の効果について考えることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

知・技(3)エ

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

ワークシート観察

思・判・表C(1)エ「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するな
どし，文章の構成や表現の効果について考えている。

ワークシート観察「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えた

ワークシート観察

思・判・表C(1)オ ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。

主体的に学習に取 進んで表現の効果について考え，学習課題に沿って二つの翻り組む態度
訳を比べて感じたことを発表しようとしている。

観察

主体性
表現力

盆土産

字のない葉書聞き上手になろう
質問で思いや考えを引き出す4

3

1

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈することができる。
・本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や表現の効果について考えることができる。

・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。
・論理の展開などに注意して聞き，話し
手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめることができる。

9月

表現を工夫して書こう
手紙や電子メー
ルを書く[推敲]表現の効
果を考える

言葉２

敬語

漢字２
同じ訓・同じ音をもつ漢字
漢字に親しもう３

モアイは語る――地球の未来3

1

・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。
・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使うことができる。
・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。
・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使うことができる。
・読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えることができ
る。

知・技
(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

思・判・表C(1)イ

登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈している。

主体的に学習に取 粘り強く登場人物の言動の意味について考え，学習課題にり組む態度沿って作品の印象を伝え合おうとしている。
知・技
(3)エ

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

思・判・表C(1)エ

観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や表現の効果について考えている。

主体的に学習に取 進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして考り組む態度
えたことを伝え合おうとしている。

思・判・表A(1)エ論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめている。

聞き取りテスト
ワークシート

主体的に学習に取 粘り強く論理の展開に注意して聞き，今までの学習を生かしり組む態度て思いや考えを引き出す質問をしようとしている。

観察
ワークシート
聞き取りテスト

知・技(1)ア

言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいてい
る。

テスト

知・技
(1)カ

敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。

テスト

思・判・表B(1)ウ

根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。

手紙
ワークシートテスト

主体的に学習に取 積極的に自分の考えが伝わる文章になるように工夫し，学習り組む態度
課題に沿って通信手段を選び，通信文を書こうとしている。

ワークシート
観察

知・技
(1)カ

敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。

テスト

思・判・表B(1)エ

読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えている。

ワークシート

主体的に学習に取 粘り強く文章を整え，今までの学習を生かして手紙を推敲しり組む態度
ようとしている。

ワークシート観察

敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。

1

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字・第１学年までに学習した常用漢字に加のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。ま知・技え，その他の常用漢字のうち350字程度か(1)ウ
た，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章ら450字程度までの漢字を読むことができの中で使っている。
る。また，学年別漢字配当表に示されて抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義いる漢字を書き，文や文章の中で使うこ語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解知・技とができる。
(1)エ
し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊・抽象的な概念を表す語句の量を増すとかにしている。
ともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通し主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に同音異義語を理解し，漢字を読て，語感を磨き語彙を豊かにすることがり組む態度
んだり書いたりしようとしている。
できる。

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に敬語の働きについて理解り組む態度
しようとしている。

10月

根拠の適切さを考えて書こう
意見文を書く1

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。

4

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。

テスト
ノート

文章の構成や論理の展開について考えている。

テスト
ノート

思・判・表C(1)オ

文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。

テスト
ワークシート

粘り強く論理の展開について考え，学習の見通しをもって筆ワークシート
観察

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

テスト

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に意見と根拠の関係についり組む態度て理解しようとしている。

ノート
振り返り

知・技
(2)ア

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

テスト
ノート

思・判・表B(1)ウ

根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。

意見文
観察

主体的に学習に取 粘り強く根拠の適切さを考え，学習の見通しをもって意見文り組む態度を書こうとしている。

表現力

表現力

表現力

主体性

ノート
振り返り

テスト

知・技
(2)ア

主体性
コミュニケー
ション能力テスト

思・判・表C(1)エ

主体的に学習に取者の主張に対する自分の考えを文章にまとめようとしていり組む態度

思考力・判断
力

テスト
振り返り
観察

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

知・技
(2)ア

る。

思考のレッスン
２
根拠の吟味

テスト
ノート
ワークシート
観察
テスト

知・技
(1)カ

主体性
表現力

テスト

言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。

・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使うことができる。

4

テスト
ノート
ワークシート
観察

知・技
(1)ア

1

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・文章の構成や論理の展開について考えることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

テスト

思考力・判断力

思考力・判断力

表現力

ワークシート観察

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢漢字に親しもう４1・第１学年までに学習した常用漢字に加字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。
知・技え，その他の常用漢字のうち350字程度か(1)ウ
また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文ら450字程度までの漢字を読むことができ章の中で使っている。
る。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うこ 主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしよう
り組む態度とができる。
としている。

テスト
主体性
ノート
振り返り

[討論]異なる立場から考える

立場を尊重して話し合おう
討論で多角的に検討する

音読を楽しもう月夜の浜辺

音読を楽しもう
平家物語

1

4

1

1

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめることができる。
・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う
内容を検討することができる。
・互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめることができる。
・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・詩の構成や表現の効果について考えることができる。

・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しむことができる。
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知ることができる。

知・技
(2)ア

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

テスト

思・判・表A(1)オ

互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめている。

ノート
観察

主体的に学習に取 進んで意見と根拠の関係について理解し，今までの学習を生り組む態度
かして異なる立場の人の意見を想定しようとしている。

振り返り
観察

知・技
(2)ア

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

テスト
ノート

知・技
(2)ア

目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる
立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討している。

テスト
ノート

思・判・表A(1)オ

互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめている。

音読
ワークシート

主体的に学習に取 進んで互いの立場や考えを尊重し，学習の見通しをもって討り組む態度論しようとしている。

ワークシート観察

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

音読（思・判・表C(1) 「読むこと」において，詩の構成や表現の効果について考え
エ）
ている。

音読

進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして主体的に学習に取り組む態度
詩を朗読しようとしている。

音読

知・技
（３）ア

作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。

音読

知・技
（３）イ

現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。

音読

知・技（１）エ

進んで古典に表れたものの見方や考え方を知り，学習課題
主体的に学習に取り組む態度に沿って朗読しようとしている。

扇の的 ――「平家物語」から

3

・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しむことができる。
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知ることができる。
・登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈することができる。

11月

仁和寺にある法師――「徒然草」
から

3

・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しむことができる。
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知ることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・伝えたいことがわかりやすく伝わるよ
うに，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫することができる。

作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。

観察（知・技(3)イ）

現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。

ワークシートテスト

進んで登場人物の言動の意味について考え，学習課題に主体的に学習に取り組む態度
沿って考えたことを伝え合おうとしている。

ワークシートテスト

作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。

観察（知・技(3)イ）

現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。

ワークシートテスト「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えた

ワークシート観察りしている。

「書くこと」において，伝えたいことがわかりやすく伝わる（思・判・表B(1)
ように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開
イ）を工夫している。

主体性

主体性

表現力
コミュニケー
ション能力
主体性

観察

（知・技(3) ア）（思・判・表C(1)ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたオ）

表現力
コミュニケーション能力

音読（知・技(3)ア）（思・判・表C(1) 「読むこと」において，登場人物の言動の意味などについて
イ）
考えて，内容を解釈している。

思考力・判断力

ワークシートノート

表現力
コミュニケー
ション能力
主体性

積極的に考えたことを知識や経験と結び付け，学習の見通
主体的に学習に取 しをもって登場人物について論じる文章を書こうとしていり組む態度る。進んで日常生活の中から題材を決め，これまでの学習を観察生かして「言葉の手帳」を作ろうとしている。

漢詩の風景

君は「最後の晩餐」を知っているか「最後の晩餐」の新しさ

魅力を効果的に伝えよう
鑑賞文を書く

12月

3

4

2

・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しむことができる。
・観点を明確にして漢詩を比較するなど
し，漢詩の構成や表現の効果について考えることができる。

・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
・目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈することができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えることができる。

（知・技(3) ア）

作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。

（思・判・表C(1) 「読むこと」において，観点を明確にして漢詩を比較するなエ）
どし，漢詩の構成や表現の効果について考えている。

進んで作品の特徴を生かして朗読し，学習課題に沿って好主体的に学習に取り組む態度きな漢詩を選び，その理由を述べようとしている。
（知・技(2)ア）

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

（知・技(2)イ）

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

（思・判・表C(1) 「読むこと」において，目的に応じて複数の情報を整理しな
イ）
がら適切な情報を得て，内容を解釈している。

「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するな

観察
ワークシートテスト
ワークシート
観察
ノート
観察
ノート
観察
ノート
テスト

（思・判・表C(1)どし，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えて
エ）

ノート
テスト

粘り強く観点を明確にして文章を比較し，今までの学習を主体的に学習に取り組む態度
生かして考えたことを文章にまとめようとしている。

観察

いる。

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の（知・技(1)エ）
中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かに している。
・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例
磨き語彙を豊かにすることができる。
（思・判・表B(1)を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えた
ウ）の考えが伝わる文章になるように工夫している。
り，表現の効果を考えて描写したりするなど，
自分の考えが伝わる文章になるように工夫する「書くこと」において，表現の工夫とその効果などについことができる。
（思・判・表B(1)て，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や・表現の工夫とその効果などについて，読み手
オ）
改善点を見いだしている。
からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすことができる。

表現力
思考力
主体性

主体性
思考力
コミュニケー
ション能力

ワークシート観察
ワークシート観察

ワークシート

表現力
思考力
主体性

魅力を効果的に伝えよう
鑑賞文を書く2

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えた
り，表現の効果を考えて描写したりするなど，
自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。
・表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすことができる。

表現力
思考力
主体性

進んで表現の効果を考えて描写し，今までの学習を生かし
主体的に学習に取り組む態度て鑑賞文を書こうとしている。

12月

観察

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢漢字に親しもう５

文法への扉２走る。走らない。走ろうよ。

1

2

第１学年までに学習した常用漢字に加字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。
え，その他の常用漢字のうち350字程度か （知・技(1)ウ） また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文ら450字程度までの漢字を読むことができ章の中で使っている。
る。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うこ 主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしより組む態度とができる。
うとしている。

単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解することができる。

（知・技(1)オ）

単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解している。

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に単語の活用について理解り組む態度
しようとしている。

観察
テスト
主体性
観察
ワークシート
テスト

主体性

観察

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれている研究の現場にようこそ
日本に野生のゾウやサイがいた頃クモの糸でバイオリン
読書案内 本の世界を広げよう1

・本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

（知・技(3)エ） ことを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生か

観察

している。
「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えた（思・判・表C(1)ことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたオ）

観察りしている。

主体性
コミュニケー
ション能力

本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれている

主体的に学習に取ことを進んで知り，今までの学習を生かして感想を伝え合お
り組む態度

観察

うとしている。

走れメロス

6

１月

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈することができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解
し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

ワークシート音読

思・判・表C(1)イ

登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈して
いる。

ノート

思・判・表C(1)オ

文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。

観察
ノート
テスト

知・技(1)エ

主体性
表現力

根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果
思・判・表B(1)ウ を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章にな

ワークシートるように工夫している。
粘り強く登場人物の言動の意味などについて考え，学習の見主体的に学習に取 通しをもって作品の魅力を文章にまとめようとしている。音り組む態度
声の働きや仕組みについて進んで理解を深め，小学校での学

ワークシート音読

習を生かして音読しようとしている。

漢字に親しもう６

文法への扉３
一字違いで大違い

構成や展開を工夫して書こう「ある日の自分」の物語を書く

言葉３ 話し言
葉と書き言葉

12

4

2

・第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読むことができる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うことができる。

・単語の活用，助詞や助動詞などの働
き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解する。

・話や文章の構成や展開について理解を深めることができる。
・伝えたいことがわかりやすく伝わるよ
うに，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫することができる。
・表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすことができる。

・話し言葉と書き言葉の特徴について理解することができる。

知・技
（１）ウ

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。

主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようり組む態度としている。

知・技（１）オ

単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解する。

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に助詞や助動詞の働きにつり組む態度
いて理解しようとしている。
知・技（１）オ

話や文章の構成や展開について理解を深めている。

送り仮
名

2

２月

などを明確にし，文章の構成や展開を工夫している。

国語の学びを振り返ろう
テーマを決めて話し合い，壁新聞を作る

5

観察
ワークシート
テスト

主体性

観察
ノート
ノート

表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言など
思・判・表B(1)オ
を踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだしている。

ワークシート
観察

主体的に学習に取 粘り強く文章の構成や展開を工夫し，学習の見通しをもってり組む態度
物語を創作しようとしている。

「ある日の自分」の物語
観察

知・技(1)イ

話し言葉と書き言葉の特徴について理解している。

主体的に学習に取 今までの学習を生かして，積極的に話し言葉と書き言葉の特り組む態度徴について理解しようとしている。

・第１学年までに学習した常用漢字に加のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。ま知・技(1)ウ
た，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章
え，その他の常用漢字のうち350字程度かの中で使っている。
ら450字程度までの漢字を読むことができる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うこ
主体的に学習に取 学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり，書いたりしよとができる。

・話や文章の構成や展開について理解を深めることができる。
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
・互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめることができる。
・伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫することができる。

主体性

思・判・表B(1)イ 伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係

第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字

漢字３ワークシートテスト

主体性
表現力
コミュニケー
ション能力

ノート
主体性
観察
観察
ノート
テスト
主体性

り組む態度

うとしている。

振り返り

知・技(1)オ

話や文章の構成や展開について理解を深めている。

ノート

知・技(2)イ

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

ワークシート

思考力
表現力
主体性

２月

国語の学びを振り返ろう
テーマを決めて話し合い，壁新
聞を作る

木

5

2

・話や文章の構成や展開について理解を深める
互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くため
思・判・表A(1)オ
ことができる。
に考えをまとめている。
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係
・互いの立場や考えを尊重しながら話し合い， 思・判・表B(1)イなどを明確にし，文章の構成や展開を工夫している。
結論を導くために考えをまとめることができる。
読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を・伝えたいことがわかりやすく伝わるように， 思・判・表B(1)エ
整えている。
段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫することができる。
・読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えることができる。

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・詩を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

3月

学習を振り返ろ
う

3

ノート
観察
ワークシート

主体的に学習に取 粘り強く文章の構成や展開を工夫し，今までの学習を生かしり組む態度て壁新聞を作ろうとしている。

観察
壁新聞

知・技(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

観察

思・判・表C(1)オ

詩を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付
け，自分の考えを広げたり深めたりしている。

音読
ノート

進んで詩を読んで理解したことや考えたことを知識や経験とワークシート
観察

主体的に学習に取結び付け，学習課題に沿って作者のものの見方について話しり組む態度

合おうとしている。

・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。
・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使うことができる。
・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。
・文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えることができる。
・観点を明確にして文章を比較するなど
し，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えることができる。
・自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫することができる。
・論理の展開などに注意して聞き，話し
手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめることができる。
・根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫することができる。
・読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えることができる。

ワークシート

知・技(1)ア

言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。

観察知・技(1)カ

敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。

ワークシート

知・技(2)ア

意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

ノート

思・判・表C(1)ア

文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えている。

ノート

思・判・表C(1)エ

観点を明確にして文章を比較するなどし,文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えている。

ワークシート

思・判・表A(1)イ

自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫している。

ワークシート

思・判・表A(1)エ論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめている。

ワークシート

根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果
思・判・表B(1)ウ を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章にな

ワークシートるように工夫している。
思・判・表B(1)エ

読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えている。

主体的に学習に取 進んで登場人物の設定のしかたや根拠の適切さを考え，今まり組む態度
での学習を生かして，学習課題に取り組もうとしている。

ワークシート

振り返り

思考力
表現力
主体性

主体性
表現力
コミュニケー
ション能力

主体性
表現力
思考力