平成 24 年 11 月 30 日発行
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第 12 号
目次・巻頭言「信頼の根を育みながら」・〜不登校を考える〜
・〜ICT 活用支援員

伊勢市教育委員会事務局

誠実に、今と向き合う子どもたち大活躍！！〜

学び、豊かに教育部長

玉置行弘

教育支援センターNEST 他
・電子黒板利用例１〜２

巻 頭 言「信頼の根を育みながら」伊勢市教育委員会事務局

教育部長

玉置行弘

幼い頃の私は食が細く、食べることがあまり好きではなかった。むしろ苦痛に感じることが多かったように記憶している。その原因のひとつに給食があった。好き嫌いはなかったが、とにかく食べるのが遅く、いつも最後まで残されていた。掃除の時間になっても、ほこり舞う教室の後ろで給食を食べていた。残さず食べることを要求された時代でもあったが、私にとっては、これほど苦痛で味気ない食事はなかった。完食すると、先生は褒めてくれたが、褒められて嬉しいと感じたことはなかった。
親や先生は、時として子どもを査定し評価をする。その過程で、親や先生が監視する人になると、子どもにとってすべてが苦痛なものになる。食事に限らず、絵を描くことや音楽を楽しむことも、かかわり方を一歩間違えれば、自由な発想や感性を失わせてしまうことになりかねない。わが子育てを反省しつつ思う。大事なことは、褒めることでも叱ることでもなく、「一緒に楽しんだり考えたりすること。」「悩む問題にともに寄り添うこと」なのではないかと。その結果がどうであれ、一緒に喜び、反省できる人がそばにいることが支えとなり、次へのステップへとつながるのではないだろうか。
子どもたちの荒れる姿を見るにつけ、私たち大人に求められているものは、しっかりと寄り添い、ともに学ぼうとする姿勢なのではないかと考えさせられる。いじめ問題もしかり。信頼とは、そういうところから生まれてくるものではないかと思う。親と子、教師と生徒、また、地域においても信頼の根を育むことができなければ、真の教育はできない。
数ヵ月後に行われる成人式。毎年、そのマナーや態度が取り沙汰されるが、新成人たちの言動こそが、それまでの教育の集大成でもあり、私たちに突きつけられた大きな課題と言える。信頼される大人としての存在、さらに、その大人からどれだけの教育がなされてきたかということが問われている。
これからますます子どもたちを取り巻く環境は変化していくことだろう。厳しい環境の中で、少しでも子どもたちにとってプラスになるように、よりよい環境を整えるのも私たち大人の役目である。
現在進めている伊勢市立小中学校の適正規模化・適正配置化についても、将来の子どもたちの姿を見据え、しっかりと考え進めていかなければならない課題である。学校、家庭、地域が一丸となって、子どもたちのために、決して見誤ることのないよう成熟した論議がなされることを切に願っている。

〜
〜不不登
登校
校をを考
考ええるる〜〜

誠誠実
実にに、、今今とと向向きき合合うう子
子どども
もたたち
ち「 お は よ う ！ 」 と 、 子 ど も が 手 を 振 っ て NEST に や っ て く る 。
大 人 に 気 遣 い 元 気 を 見 せ よ う と す る け な げ さ が 見 え 隠 れ す る 。自 分と 言 う キ ャ ラ を 演 じ て い る の だ ろ う か 、抱 き し め た く な る 笑 顔 で ある。
「 お は よ う ご ざ い ま す 。」と 、て い ね い に お じ ぎ を す る 子 ど も がいる。今、ここに自分がいることをしっかりと噛みしめるように、目を合わせてくれる。今を誠実に歩んでいる子ども達である。
今を生きる子ども達の心のページを１頁ずつゆっくりと開いてみる時、訥々と語る子どもの声が聞こえてくる。
「 ホ ン ト は 違 う の に・・・」と つ ぶ や き な が ら 、周 り の雰 囲 気 に 合 わ せ て い る 。人 間 関 係 に 気 を 遣 っ て い る う ち に 、自 分 と 言 う キ ャ ラ を 演 じ て い る う ち に 、自 分 が だ れ な の か
何を考えて生きているのかわからなくなってしまうのだ
ろうか。
「 だ め ？ や っ ぱ り・・・」と 寂 し そ う に つ ぶ や く 声 が 聞 こ え る 。
「 だ め 」と い う 評 価 社
会を生きているうちに、何をやってもだめな自分の姿だけが見えてくる。自信をなくし自分自身さえ否定してしまうのだろうか。
時 々 、 子 ど も の 声 の 向 こ う に 親 の 声 が 聞 こ え る 。「 何 で う ち の 子 だ け が ・ ・ ・ 。」 と 原因を探してみたり、「 み ん な や っ て い る の に 。」と 子 ど も を 追 い 詰 め た り 。そ の う ち 、「私の 育 て 方 が 悪 い の だ ろ う か 。」と 自 分 を 責 め は じ め て し ま う 。親 も 子 も 苦 し み の 渦 の 中 にのみこまれてしまうのだろうか。
教 育 支 援 セ ン タ ー NEST に は 、ゆ っ た り と し た 時 間 が 流 れ て い る 。や っ て き た 子 ど も達が互いに向かい合い、ふれあいタイムがはじまる。ありのままの自分を探すように、自由に席を選んでいく。何をするのかを自分で決める。ソファでおしゃべりをはじめる
子ども達もいる。自分探しをするかのように。
学習タイムになると、それぞれに教科書の問題やワークを始める。学力に合った問題を繰り返し解くうち、うつむきがちな子が顔をあげる。努力してみようという気持ちが芽生える。できる自分を見つけたのだろうか。
子ども達は、今、安心して過ごせる自分の居場所をほしがっている 。仲 間 と か か わ り 合 う 喜 び を 求 め て い る 。
「 あ り の ま ま の 自 分 」を認め合う中で学びたいと切に願っている。
今を生きる子ども達のために、自己肯定感を育む環境づくりが求められている。今こそ、自己肯定ができにくい子ども達に、その子の持つ力に気付かせるための大人の支援が必要なのだと感じる毎日である。

（文：岩﨑三安子）

伊勢市教育支援センター「ＮＥＳＴ」「ＮＥＳＴ」とは、「鳥たちの巣のように、安心し落ち着くことのできる温かい場所」という意味です。
通級してくる子どもたちに寄り添い、安心して過ごす場所づくりと、人と人とが関わる喜びを感じることのできる教室づくりをめざし、やがて巣立っていくことができるようにという願いをこめています。
◇ 子どもたちの自主的な活動を尊重し、心身の安定と集団への適応ができるように支援します。
◇ 自主・自立に向けての力を養い、学校復帰に向けて支援します。

活動内容
日常活動・日課
開級時間

月曜日 〜 金曜日 ９：００ 〜 １４：００（火・金 「NEST沼木」移動教室 土、日曜、祝日は閉級）
午前
午後

9：00〜10：30
10：30〜11：30
11：30〜12：00

ふれあいタイム
学習タイム
ふれあいタイム

12：00〜13：00
13：00〜13：50
13：50〜14：00

昼食・休憩
ふれあいタイム
片付け・連絡【日常活動】☆ふれあいタイム・・・・・子どもの興味、関心に応じた活動
軽スポーツ、手芸、ゲーム等☆学習タイム・・・・・・・・・個々の課題に合わせた学習【ＮＥＳＴ沼木】（移動教室）・・・火・金曜日☆自然の中での活動、仲間との交流☆ボランティアの協力を得て農園芸体験や収穫物等による調理実習【ふれあい広場】 毎月第2水曜日（サンライフ伊勢体育室）☆通 級 生 以 外 の不 登 校 児 童 生 徒 にも参 加 を呼 びかけ、より多 くの人 との交 流 を経 験 し、スポーツやレクリエーションを通 して互 いに心 身 のリフレッシュを図 ります。
【体験的活動】☆体 験 活 動 を通 して、自 然 に親 しんだり共 通 の生 活 体 験 をしたりする中 で、人 間 相 互 のふれあいを深 め、集 団 生 活 に適 応 する力 を養 います。また、生 き生 きと活 動 し、自 らを表 現 することを通 して創 造 する態 度 を育 てます。
☆遠 足 （１回 ） ☆宿 泊 体 験 活 動 （１回 ） ☆体 験 (制 作 ・表 現 )活 動 （６回 程 度 ）学 校 復 帰 の支 援 に向 けて・チャレンジデーの実施。学校復帰の機会として、月１回程度設定します。
・学校行事、身体計測、個別懇談会、定期テスト等を学校復帰の機会と捉え支援します。
・放課後、あるいは短時間で無理のないところから、部分登校を進めます。
・学校と連携し、週に１回から登校を支援します。カウンセリングや担任の空き時間等、定期的に登校しながら、回数や時間を増やしていくよう支援します。

相談活動【通 級 生 への支 援 】【保 護 者 への支 援 】

・カウンセリング等の実施

・通 級 生 保 護 者 面 談 （月 1 回 ）・家庭訪問の実施

・ホッとＬine ＮＥＳＴ ＜保 護 者 の会 ＞（年 ３回 ）・電話による相談（随時）<不登校問題事例研究会>◆教 職 員 が考 える
教育研究所では、年に２回の不登校問題事例研究会を開催しています。各校１名以上の先生方にご出席をいただき、子ども達の様子や関わり方等について情報交換をし、今何ができるのかを話し合っています。
５人の先生方に事例をご提案いただき、５つのグループに分かれて話し合います。不登校や登校しぶりの子ども達の様子、心を痛めとまどう保護者達の様子、複雑な生活背景を背負う中で何とか自分を保持している子どもの様子、子ども達を支える教師達の姿等、話し合う内容は多岐にわたります。
それぞれのグループの話し合いには、臨床心理士の先生が助言者として参加し、先生方とともに子ども達の未来を考えます。ある時は、子ども達の心に共感する形で助言をしてくれます
し、またある時は、先生方の心に寄り添って悩みを受けとめてくれます。
参加した先生方からは、「もっとゆっくり話し合いたい。」「他校の先生の話を聞いて気持ちが楽になった。」という声が多く聞かれます。今後、先生方とともに、不登校問題事例研究会を一層充実したものにしていきたいと思います。

<ホッとＬｉｎｅ

ＮＥＳＴ>◆保 護 者 と教 職 員 がともに考 える
教育研究所では、年に３回「ホッとＬｉｎｅＮＥＳＴ」を開催しています。夜の７時に集まり、保護者と教職員がともに不登校について話し合っているのです。
家庭での子どもの様子や悩みを語り合ううち、学校に行かない理由を一生懸命探している子どもの姿が見えてきます。学校行ってほしいという親の願いを全身で感じ、時には反抗し時には理由探しをする、心優しい子どもの姿が見えてくるのです。
また、子どもを必死で見守る親や教師の姿も見えてきます。子どもの未来を案じ、「なぜうちの子だけが・・・」と日々悩むのです。子どもの一挙一動の背景にある心をみつめ、「どうすればいいのか・・・」と推し量るのです。
話し合いが進むうち、子ども達が「自分で決める」ことの大切さが浮き彫りになってきます。
自分で起きると決めた日から深夜のゲーム遊びをしなくなった子どもの話や、自分でやると決めた日から粘り強くなった子どもの話等が紹介されていきます。
自己決定力・・・誰もあなたの代わりに生きてくれない・・・
以前に読んだ小説の一節を思い出しました。
参加した保護者からは、「一人で悩んでいました。みんなの話を聞いてホッとしました。」「こんな会があるのなら、もっと早く参加すればよかった。
」という声が聞かれました。
参加者が少ない時もありますが、一人でも多くの保護者のみなさんの心の支えになればと願っています。

〜ＩＣＴ活 用支援員
劇大活躍！！〜

学び、豊かに

ここは、ICT 活用支援員が配置されている学校。
「先生方がね、元気になりました。苦手意識がなくなったのか、積極的に使おうという雰囲気が学校全体にあるんですよ。」と、校長先生。続いて、「そうなんです。機器に慣れていない先生が、授業で使っているんです。支援員さんが授業の前に準備をしてくれて、授業中も操作を助けてくれるので、とてもありがたいと聞いています。
」と、教頭先生。支援員さんがいるってそういうことなんだ・・・と感じました。
職員室をのぞくと、ICT 活用支援員さんと先生方が何やら話をしています。文化祭の打ち合わせでしょうか。学校の職員の一人としてしっかり活躍してくれています。それならばと、文化祭の日に取材をさせいただくようお願いをしました。
文化祭当日です。入り口の案内板や作品のタイトルは、PC で作ったものです。わかりやす
いだけでなく子ども達の作品をひきたてています。色も字体も様々で、よく工夫されています。
驚いたのは、３Ｆのフロアに行った時のこと。電子黒板を使って映像が映し出されています。
通りがかった人達が、みんな一度は足をとめて映像をみています。映像は、こんなにも人をひきつけるのものなのかと感心しました。内容は、トイレのスリッパをそろえるように呼びかけるもので、わかりやすく編集されています。養護の先生と ICT 活用支援員さんが協力して作成したものだそうです。「学校には、便利なものがあるんやなあ。」と感心している人や、「よくわかるなあ。どうやって撮ったんやろ。
」と首をかしげている人たちがいます。情報機器は、活用されてはじめて真価を発揮するのだと思いました。ICT 活用支援員さん、大活躍です。
続いて、体育館へ。舞台では、子ども達の発表がありました。子ども達の生き生きした表情ときらきらした瞳が印象的です。
ここでも驚いたのは、劇の BGM。子ども達の動きに合わせて、見事に編集されています。
思わず、隣にいた校長先生に、「あの BGM どうしたんですか。自作ですよね。
」とたずねたところ、「あれも ICT の支援員さんが力を貸してくれたんです。
音楽を選曲し、場面に合うように編集してくれたんです。」とのことでした。情報機器を活用することで、子ども達の活動がこんなにも豊かなものになるのかと、びっくりしました。またまた ICT 活用支援員さん、大活躍です。
情報機器には、未曾有の可能性が秘められています。その可能性をどれだけ引き出すかは、使う私たちの手にかかっているのです。ICT 活用支援員さんのますますの活躍にこうご期待!!

<電子黒板活用法◇

その 1>

電 子 黒 板 とデジタル教 科 書 を活 用

デジタル教科書は、パソコンや電子黒板などの情報機器で扱う電子教材。電子黒板上で内容を大きく表示したり、一部分を拡大して分かりやすく掲示したりできるので、子ども達の集中度は格段にＵＰ！
また、画面に直接指で触れたり専用ペンで、線や文字を書き込み、わかりやすく考えを表現できるので、論点が焦点化され、話し合いがどんどん深まっていきます。
さらに、保存機能があるため、書き込んだ内容を次に使うときにすぐ見ることができ、授業をスムーズに始めることができます。つなぎの時間が短くなる分、スキルの時間の充実が図れたり、個別指導の時間を確保したりできます。電子黒板は、授業の効率化を図るのには大変有効なのです。
算数の授業では、遊園地で子どもたちが３人ずつ４台の乗り物にのって遊んでいる様子が、アニメーションで示されます。遊具が速く回転している間は、何人乗っているかがわからないため、子ども達は真剣に画面を見つめ、一台に乗っている人数を何とか数えようとします。 かけ算の意味理解がすすみ、思考力の向上が図られるのです。

<電子黒板活用法◇

その２>

書 画 カメラをつないで活 用小学校においては各教室に、中学校においては増配置という形で書画カメラとプロジェクターの配備が進む中、活用率は飛躍的に伸びています。
書画カメラで資料や子どもの作品を角度を変えたり拡大・縮小したりして提示することは、多くの授業ですでに行われています。子ども達の集中度がＵＰし、わかりやすい授業が展開できると評判です。
さらに、電子黒板は、タッチパネルで書き込みができるため、スムーズなコミュニケーションを引き出すこともできます。
また、前もって書画カメラを使って動画を撮影しておくと、具体的な手順がわからない時に、子ども達が自分で動画を再生し確かめることができます。自己解決が可能となるため、主体的な学びを支援でき、学習意欲の向上を図ることができます。

ＩＣＴ機器の活用には、夢がいっぱい！！

活用事例は、どんどん教育研究所に御寄せください。みんなで共有しましょう！！