令和４年度

学校教育目標領域

確かな
学力

中期経営目標（３年間）

昭島市立拝島第三小学校〇かしこく◎やさしく○つよく
短期経営目標
（１年間）

ビジョン

具体的方策

①「問題解決の型」の徹底
学習状況を把握し、「主体 ②「学習スタンダード」の徹的・対話的で深い学び」の指 底
導を充実、学力向上を図る。 ③朝学習の週５回実施④ＩＣＴ機器の活用

学校全体として組織
授業のユニバーサルデザ ①子どもにやさしい教室環境的・計画的に、確かな イン化を推進し、学習意欲と ②子どもにやさしい学習環境③子どもにやさしい授業
学力の向上を図る。
④本領発揮プログラムの活用
学力を育みます①プログラミング学習に関わる授業（年５回以上）
タブレットPCの積極的な活②キャリア・パスポートに関わ用とキャリア教育の推進
る指導（年３回）③オンライン授業（年３回）
児童の自己肯定感を高①校内研究の推進
め、個々の良さを発揮できる②生活スタンダードの徹底ように、学級活動を実施す③QUテストの活用る。

豊かな心学校全体として組織
教育活動全体を通して、道 ①道徳授業地区公開講座
的・計画的に、豊かな 徳的実践力を身に付けさせ ②評価に関わるＯＪＴ研修る。
③児童が考え議論する道徳心を醸成します①学校図書館の利用（週１回）
学校図書館を活用し、読書②読書旬間の実施（年３回）の啓発に取り組む。
③人権教育を推進する図書の購入
運動能力テストの結果を基 ①体力向上プラン（９月改訂）に作成する体力向上プラン ②コロナ禍でも可能な運動の推進に基づき、系統的な指導を ③運動週間（年３回）④本領発揮プログラムの活用進める。

健やかな体

学校全体として、組織①元気アップカードの活用
日常的な運動習慣の確立
的・計画的に、健康を を図り、健康な生活を目指②家庭への啓発活動（毎月）③学校保健委員会（年１回）
保持し、自ら体力を高 す。
める態度を育みます
安全教育を系統的に進め、自分の命を自分で守る力を育む。
話し合い活動の指導を計画的に進め、自分たちの問題を自力で解決する力を育む。

輝く未来

学校全体として組織的、計画的に、将来を見つめ社会を担う力を育てます

学校経営重点計画（教育推進計画）計画表①安全教育全体計画改訂（８月・２月）②避難訓練の改善（年１１回）③安全指導日の指導（年１１回）①学級会活動（年１０回以上）②課題解決型学習の重視③タブレットPCの活用①各学年で外部人材を活用
教育活動を通して外部人 した授業を計画
材と交流体験できるようにす ②コロナ禍においても実現る。
可能な交流プログラムの作
成①PTAや地域と連携して運動会・学習発表会・研究発
保護者や地域と連携し、行表会を行う。
事活動を充実させる。
②PTAや地域と連携し安全見守り活動の強化を行う。

【目指す学校像】

・子供にとって安全・安心の学校 ・保護者や地域とともに子供を育てる学校 ・教職員が互いに高め合う学校【目指す児童・生徒像】

・よく考え工夫する児童 ・相手のことを考え、助け合う児童 ・明るく元気な児童【目指す教師像】

・質の高い指導を創造できる教師 ・児童同士、教師同士が響き合い、感動とあこがれを創出できる教師 ・児童、保護者、地域に貢献する仕事であることを自覚する教師

取組指標
4 全ての教員が、児童が主体的な授業を行った
3 ８割以上の教員が、児童が主体的な授業を行った
2 ７割の教員が、児童が主体的な授業を行った
1 児童が主体的な授業を行った教員が７割以下であった
4 ユニバーサルデザインチェックリストの全てに取り組んだ。
3 ユニバーサルデザインチェックリストの８割以上に取り組んだ。
2 ユニバーサルデザインチェックリストの７割以上に取り組んだ。
1 ユニバーサルデザインチェックリストの７割以下にしか取り組めなかった。
4 全ての教員が、タブレットを用いたオンライン授業を行うことができる。
3 ８割の教員が、タブレットを用いたオンライン授業を行うことができる。
2 ７割の教員が、タブレットを用いたオンライン授業を行うことができる。
1 ６割の教員が、タブレットを用いたオンライン授業を行うことができる。
4 全ての教員が、生活スタンダードやガイドラインに基づく指導を行った
3 ８割の教員が、生活スタンダードやガイドラインに基づく指導を行った
2 ７割の教員が、生活スタンダードやガイドラインに基づく指導を行った
1 ６割の教員が、生活スタンダーやガイドラインに基づく指導を行った
4 全ての教員が、道徳の時間の指導を改善した
3 ８割の教員が、道徳の時間の指導を改善した
2 ７割の教員が、道徳の時間の指導を改善した
1 ６割の教員が、道徳の時間の指導を改善した
4 全ての学級が、週１回以上学校図書館を利用した。
3 ８割の学級が、週１回以上学校図書館を利用した。
2 ７割の学級が、週１回以上学校図書館を利用した。
1 ６割の学級が、週１回以上学校図書館を利用した。
4 全教員が体力向上プランを活用した指導を行った
3 ８割以上の教員がプランを活用した指導を行った
2 ７割以上の教員がプランを活用した指導を行った
1 ７割未満の教員がプランを活用した指導を行った
4 全教員が元気アップカードを活用した指導を行った
3 ８割以上の教員が元気アップカードを活用した指導を行った
2 ７割以上の教員が元気アップカードを活用した指導を行った
1 ７割未満の教員が元気アップカードを活用した指導を行った
4 全ての教員が、安全指導を計画的に行った3 ８割の教員が、安全指導を計画的に行った
2 ７割の教員が、安全指導を計画的に行った
1 ６割の教員が、安全指導を計画的に行った4 全ての学級担任が、学級会活動を１０回以上行った
3 ８割以上の学級担任が、学級会活動を１０回以上行った
2 ７割以上の学級担任が、学級会活動を１０回以上行った
1 ７割未満の学級担任が、学級会活動を１０回以上行った
4 全学年の教員が交流体験を実施した
3 ８割以上未満の学年・教員が交流体験を実施した
2 ７割以上の学年・教員が交流体験を実施した
1 ７割未満の学年・教員が交流体験を実施した
4 PTAや地域と年４回以上の連携ができた。
3 PTAや地域と年３回以上の連携ができた。
2 PTAや地域と年２回以上の連携ができた。
1 PTAや地域との連携は年２回以下だった。

成果指標

評価

432
1432
1432
143214321432
1432
1432
1432
1432
1432
14321

学力調査市平均＋５Ｐ以上
学力調査市平均０Ｐ以上
学力調査市平均０Ｐ未満
学力調査市平均－５Ｐ未満
児童アンケートで「分かりやすい」が９割以上
児童アンケートで「分かりやすい」が８割以上
児童アンケートで「分かりやすい」が７割以上
児童アンケートで「分かりやすい」が７割未満
児童アンケートでオンライン授業への肯定的な評価が９割以上
児童アンケートでオンライン授業への肯定的な評価が８割以上
児童アンケートでオンライン授業への肯定的な評価が７割以上
児童アンケートでオンライン授業への肯定的な評価が７割未満

QUの結果で安定感のある学級が３割以上
QUの結果で安定感のある学級が２割以上
QUの結果で安定感のある学級が１割以上
QUの結果で安定感のある学級が１割未満
いじめ・不登校の出現回数昨年度比２割以上減少
いじめ・不登校の出現回数昨年度比１割以上減少

いじめ・不登校の出現回数昨年度比変化なし

いじめ・不登校の出現回数昨年度比増加
８割の児童が年間２０冊以上の本を借りた
７割の児童が年間２０冊以上の本を借りた
６割の児童が年間２０冊以上の本を借りた
年間２０冊以上の本を借りた児童が6割未満
調査結果が昨年比平均ポイントから＋５ポイント以上

調査結果が昨年比 ～+5ポイント
調査結果が昨年比 -5ポイント以内
調査結果が昨年比 -5ポイント未満
９割以上の児童が目標を達成している８割以上の児童が目標を達成している７割以上の児童が目標を達成している
７割未満の児童が目標を達成している
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価８割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価７割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以下

全ての学級で、児童間のトラブルの出現が減少する
８割以上の学級で、児童間のトラブルの出現が減少する
7割以上の学級で、児童間のトラブルの出現が減少する

児童間のトラブルの出現が減少した学年が７割以下
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価８割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価７割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以下
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価８割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価７割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以上
保護者による学校評価（関係項目）肯定的評価６割以下

評価 自己評価結果の分析

学校関係者評価

評価

次年度への改善策