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読書経験をリソースとしたポートフォリオシステムの設計と開発― b は book の b ―Design and Development of a Portfolio System
Using Reading Experience as a Resource- B is for Book 平岡 斉士*1, 小村 道昭*2
Naoshi HIRAOKA *1, Michiaki OMURA*2*1 熊本大学教授システム学研究センター*1Research Center of Instructional Systems, Kumamoto University*2 株式会社アルベッジ*2Arbege Corporation
Email: naoshi@kumamoto-u.ac.jp
あらまし：読書経験をリソースとして、自らの考え方を形成・更新することを支援するポートフォリオシステムを設計・開発した。読書経験を記述化した情報をベースにして構成した自らの考えについて、ベースとなった書籍を結びつけて記録することで、必要に応じて書籍にアクセスしたり、新たな書籍を追加したりすることができる。まずは読書経験をリソースとした内省経験を積み上げることで、いずれは生涯に渡る多様な経験を踏まえた経験学習ができるようになることのはじめの一歩となることを期待する。
キーワード：ポートフォリオ，生涯学習，読書経験

1.

はじめにポートフォリオの考え方は教育機関在籍中だけに留まらず、生涯を通じた学習において有効であるという主張がある(1)。教育機関におけるポートフォリオの活用についてはこれまで議論や実践報告が数多くされてきた。一方で、生涯を通じた学習でどのようにポートフォリオを活用すればよいのかについての研究や実践報告は決して多くはない。その理由として、教育機関では学習活動やポートフォリオに記載すべき事項が明確に指定されるのに対し、日常生活においた学びは学習者自身が日々の行動の中から、自分自身で学びを抽出し、何をどのようにポートフォリオに記録するかを決めなければならいことが挙げられる。あわせて、教育機関では機関が導入したe ポートフォリオシステムを使用することができるが、教育機関を離れたあとは、学習者が自前でポートフォリオの仕組みを構築する必要が生じることも、生涯を通じたポートフォリオの活用が生じにくい理由のひとつと考えられる。
そこで筆者らは、生涯を通じたポートフォリオ活用の足場掛けとして、まずは日常生活における学びのソースをいったん「読書」に限定することとした。
その上で、読書から得られた知識やそれを踏まえた思考の結果を記録し、他の書籍やこれまでの体験から得た知見などをあわせて自分自身の考え方を構築・更新していくことができるシステムを開発した。
ここではそれを b ポートフォリオと名付ける。

2.

ｂポートフォリオの設計思想

読書の記録のためのサービスは数多くある（ブクログ、ブックメーターなど）。しかし、それらはあくまで各書籍についての感想を記録したり、他のユーザーと交流したりすることを目指したものである。
本システムでは記録・更新すべき成果物はユーザー自身の考え方であり、書籍は知識や読書中の思考経験を得るためのリソースと位置づける。
2.1 マイビリーフの形成と更新
コルブの経験学習モデルでは、「得られた経験の抽(2)象化・一般化」を行う 。その部分は日本では「マイセオリー」と訳されていること多いため、本システムでもそれに倣って、読書で得られた知識や思考経験を抽象化・一般化した個人の考え方を「マイビリーフ」と仮に呼ぶこととする。
図 1 はマイビリーフ画面である。本システムは、ユーザーが読書をして得られた知識や思考経験に基づいて、マイビリーフが形成または更新することを支援する。マイビリーフとは例えば「他者への親切はいずれ自分に返ってくるから、何ら惜しむことなく親切にしよう」「行動計画を建てるときは、Howや What よりも Why をまず考える」のようなことや、自分が大切に考えること、憧れる人間像など何でもよい。マイビリーフは一冊の読書体験から形成されたとしても、その後、他の本を読んだことによって更新されることを想定している。
一つのマイビリーフには、そのマイビリーフの形成・更新に影響を与えた本の情報（著者・作者など）が記録され、ユーザーによるメモやタグをつけることができる。それを「読書記録」と呼び、そのイメージを図２で示した。また、マイビリーフは、論文のように書籍を引用しながら記述することができ、マイビリーフのどの部分にどの書籍が影響したのか― 29 ―

教育システム情報学会 JSiSE2021
第46回全国大会
2021/9/1-9/3

を明記することができる。各マイビリーフはグルーピングやマッピングができる。複数のマイビリーフを元にしたマイビリーフを作成することもできる。
以上は設計のうち、発表時点での開発が完了している機能である。そのイメージを図 3 に示す。
2.2 SNS 的な機能
以降は、設計されているが、発表時点では開発途中の機能である。
記録された書誌情報やタグから、他のユーザーのマイビリーフを閲覧したり、コメントしたりすることが可能である。公開・非公開・限定公開の設定もできる。他のユーザーが公開したマイビリーフは、書籍に準ずる扱いであり、自身のマイビリーフを作るリソースとして扱うことや、マッピングやグルーピングも可能である。その際、他のユーザーのマイビリーフはその時点のマイビリーフがスナップショットとして保存されて使用される。そのため、他のユーザーがマイビリーフを更新・削除しても影響は受けない。

3.

図 1 マイビリーフ画面のイメージシステム構成システム構成は次のとおりである。
⚫ Ruby on Rails（バックエンド）⚫ React（フロントエンド）⚫ MongoDB（データベース）⚫ GraphQL
開発は株式会社アルベッジが行い、開発完了後は無料で公開する予定である。

4.

図 2 読書記録画面のイメージ

今後の展開

ポートフォリオは生涯学習を支援する強力なツールとなり得るが、そこに記録するための学習活動をユーザーが自分自身で判断する必要がある。本シス
テムは、その学習活動をまずは読書経験に限定したものである。しかし、それは足場掛けに過ぎず、読書経験を元に振り返って自らの考えを形成・構成できることができれば、次は読書以外の経験をリソースとして省察・一般化をすることができるだろう。
本システムでは、他者のマイビリーフもリソースにできることを想定していることからもわかるように、情報をまずはテキストとして記述できれば、読書以外の自分の経験をリソースとすることも可能である。現時点ではその設計はされていないが、今後は多様なリソースを取り込めるようにする予定である。さらに将来的にはテキスト以外の情報（画像や動画など）も扱えるようにすることで、教育機関に在籍していなくても、自らの多様な学びの体験を記録し、省察できるシステムに発展させていく。そのとき、b ポートフォリオの b は Book の b から、Biography の b と変わり、生涯学習の伴走をするシステムとなるのである。

図 3 b ポートフォリオシステムのイメージ

参考文献(1) 松葉龍一・小村道昭（編著）:学生力を高める e ポー
トフォリオ ―成功への再始動―, 東京電機大学出版局（2018）(2) Kolb, D. A., & Fry, R. :Toward an applied theory ofexperiential learning. In C. Cooper (Ed.), Studies of groupprocess, 33–57. New York: Wiley. (1975).

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本研究は JSPS 科研費 26350276 と 17K01083 の助成を受けたものです。