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第２章 内容や実施経過
１．特別支援学校でのボランティア

重複障害ってなあに？
～学生ボランティアを通じて～

重度重複障害の子どもたちの理解を深めるために、特別支援学校でのボランティア活動を開始することとした。京都市立呉竹総合支援学校がご協力くださり、ボランティアが開始となった。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊〈ボランティア活動期間〉
平成 29 年 6 月～平成 30 年 3 月（予定）

第１章 プロジェクトの概要など

週に 1 回 午前中に実施

１．
「重複障害ってなあに？～学生ボランティアを通〈ボランティア活動内容〉

じて～」の活動目的
重複障害とは、複数の障害を合わせもつことであ・小学部と高等部の配属学級、配属ユニットで指導の補助を行った。

る。その中でも、障害の程度が重い場合を重度重複・ボランティア後は、授業の様子、子どもたちの活障害という。重度重複障害の子どもたちは、地域の動の様子、学んだこと、感想などを記録した。

特別支援学校に在籍している。また、通常の小・中・保護者から承諾をいただき、子どもたちの様子を学校にも、少数ながらも在籍する。

写真に記録した。

しかしながら、私たち学生は、重度重複障害の子どもたちと出会う機会がほとんどない。知識や経験が乏しいまま教員となることは、子どもたちにとっ２．勉強会の開催
本学の学生に、重度重複障害のことを広報する一ても、私たちにとっても不利益が大きい。

環として、勉強会を行った。勉強会をするにあたっ

そこで、本プロジェクトを立ち上げ、て、ビラ配りや、ポスターで宣伝を行い、参加者を①まずは自分たちが、重度重複障害の子どもたちの様子や教育について知る募った。
（１）嚥下の勉強会②自分たちが得た知識を広報することで、本学の学重度重複障害の子どもたちの中には、嚥下（飲み生の皆さんに、重度重複障害のことを伝え、学び込み）が難しい人もいる。そこで、飲み込みについを深めるきっかけとしてもらうて考える、嚥下の勉強会を開催した。

ことを目的に、活動を行うこととした。

【日時】平成 29 年 7 月 14 日（金）
①14：35～16：05

２．代表者および構成員・代表者（①、②とも同様の内容で実施した。
）

鈴木 はるか 発達障害教育専攻 3 回生
・構成員
片岡 菜月

②16：20～17：50【場所】京都教育大学 A 棟共通室 1A1【参加者】13 名

発達障害教育専攻 3 回生

【内容】
・嚥下の仕組みについての講義

３．助言教員
小谷 裕実 先生（発達障害学科）

嚥下の仕組みについて、パワーポイントを用いて講義を行った。
・「飲み込むって難しい」体験

４．ボランティア協力校
京都市立呉竹総合支援学校

嚥下が難しいとはどういう状態なのか、実際に参加者とともに体験した。
・嚥下食の試食
嚥下食とは、嚥下しやすいように加工された食事である。今回は、とろみを付けたお茶やペースト食を試飲、試食した。

〈とろみのお茶を作成〉〈福祉用具会社のスヌーズレンルームを見学〉【日時】
平成 29 年 10 月 20 日（金） 16：05～17：50【場所】京都教育大学 A 棟共通室 1A1
特別支援センタープレールーム【参加者】17 名〈南瓜の煮物と、肉野菜のペースト食〉
・食事の介助の体験【内容】
・スヌーズレンについての講義

重度重複障害の子どもたちに、食事の介助をする

スヌーズレンの理念や、感覚刺激について調べた

とき、どのようなことを工夫すると良いか、参加こと、学んだことを発表した。

者同士で考えながら、食事介助を行った。

・感覚ゲームスヌーズレンは、感覚に働きかける教材である。
感覚を研ぎ澄ませるゲームを行うことで、「感覚に（２）スヌーズレンの勉強会
スヌーズレンとは、いろいろな感覚刺激を用いた働きかけるとは、どういうことか」を体験した。
・スヌーズレンルームの体験

物や空間のことで、リラクゼーションや療育などを福祉用具会社からお借りしたスヌーズレンと、手目的に使用される。重度重複障害の教育について考作りしたスヌーズレンを用いて、スヌーズレンルえる上で、スヌーズレンを題材とした勉強会を開催ームを作成した。参加者には、自由にスヌーズレすることとした。

ンルームを体験してもらった。手作りスヌーズレ

勉強会をする前に、スヌーズレンについて学習した。その一環で、大阪にある福祉用具会社のスヌーズレンルームを見学させていただいた。

ンには、e-Project「京教竹友会～竹の可能性を掘り起こせ！～」にも協力していただいた。

〈スヌーズレンルームを楽しむ参加者〉〈いろいろな感触が楽しめる、触るスヌーズレン〉〈色や泡の形が次々と変化するバブルユニット〉〈お手軽に楽しめるミニスヌーズレン〉
３．藤陵際【日時】平成 29 年 11 月 10～12 日【場所】京都教育大学 A 棟共通室 1A1
共通自習室 1A1
【内容】
〈竹友会による竹スヌーズレン〉

スヌーズレンルームの設営、運営を行った。1 日
目は、ボランティア協力校の先生方のお力添えをいただき、特別支援学校の子どもたちをお招きした。
特別支援学校から本学の移動には、福祉タクシーを使用し、先生方や看護師の方々が添乗してくださった。子どもたちは、1 時間半ほど本学に滞在し、スヌーズレンルームや藤陵際の雰囲気を楽しんだ。

〈独特な感触が楽しいエアーマット〉

3 日間を通して、本学の学生や地域の方々にも、スヌーズレンルームを体験してもらった。スヌーズ
レンルーム以外にも、説明ブースを設け、本プロジ
ェクトの目的や、重度重複障害の説明、スヌーズレンの理念や教育的意義について展示した。

〈見ても触ってもおもしろい光ファイバー〉

〈活動内容の報告〉〈手作りのスヌーズレンルーム〉〈ボランティア記録〉（※個人情報保護のため、写真は加工している）〈竹友会の竹スヌーズレンも再び登場〉
４．図書館企画展
本学学生に、重度重複障害の子どもたちや、その〈展示室の一角にスヌーズレンルームも設営〉

教育について知ってもらうために、企画展「来てみてとくし展」を開催した。

第３章 結果や成果など【日時】平成 29 年 12 月 1 日（金）～12 月 25 日（月）１．特別支援学校でのボランティア【場所】京都教育大学図書館企画展示室

重度重複障害の子どもたちと関わったり、授業に【展示内容】参加したりすることで、重度重複障害への学びを深・本プロジェクトの活動内容めることができた。

・ボランティアを通して記録した子どもたちの様子（写真と説明文で展示）

ボランティア終了後は、毎回記録を付けることで、その日の子どもたちの様子や、学んだことを整理す・ボランティアを通して感じたこと、学んだことることができた。教師の働きかけの仕方で、子ども・特別支援学校の授業で実際に使用していた教材のたちの反応は変わること、私たちが気づけなかった紹介だけで、子どもたちはたくさんのメッセージを伝え・スヌーズレンルームようとしていること、関わり方や教材には無限の工展示室にはアンケート用紙を設置し、来場者に任意夫ができることなど、今まで考えが及ばなかったこで記入していただいた。とまで学ぶことができた。
また、保護者の方々や先生方のご協力のもと、子どもたちの活動の様子を、写真に収めることができた。写真は、図書館企画「来てみてとくし展」に使用した。

４．図書館企画展
企画展示室に常時滞在することができなかったた

２．勉強会の開催

め、企画展来場者数は集計できなかった。任意で記（１）嚥下の勉強会入していただいたアンケートの総数は 27 枚であっ嚥下の勉強会を終え、参加者から、「重度重複障害た。アンケートには①来場者内訳、②重度重複障害に対する理解が深まった」「、実際に体験することで、について知っていたか、③重度重複障害に対し抱く嚥下についての理解が深まった」、「ペースト食やとイメージ、④企画展を見て、重度重複障害に興味をろみのお茶の味が予想と違って驚いた」、「相手が食持ったか、⑤感想の 5 点を記入していただいた。

べやすいような介助方法を考える機会ができた」といった意見を得た。

①来場者内訳勉強会を通して、重度重複障害の子どもたちの身体面について伝えることができた。また、食事や嚥

13下について考える機会を提供できた。
23（２）スヌーズレンの勉強会

18

参加者の多くが、スヌーズレン初体験であった。
スヌーズレンの勉強会を通して、重度重複障害児の教育を、具体的・体験的に伝えることができた。 スヌーズレンルームは皆様から高い評価をいただき、

本学学生
他大学学生

本学職員
未回答一般学外者

スヌーズレンルームを見るために、時間を作って来てくださる方もいた。特に、手作りスヌーズレンは、アンケート回答者 27 名のうち、18 名が本学学生、「工夫すれば、自分たちでもスヌーズレンが作れる本学職員が 3 名、一般学外者が 2 名、他大学学生がんですね。
」と注目していただけた。

1 名、3 名は未回答であった。本学学生の内訳は、発達障害教育専攻が 5 名、家庭科専攻が 3 名、英語・

３．藤陵際
特別支援学校の子どもたちを招待し、手作りのスヌーズレンルームを楽しんでもらうことができた。

技術・理科・幼児教育専攻の学生が各 1 名、科目等履修生が 1 名、特別専攻科が 1 名、その他 4 名は不明であった。

子どもたちからは、笑顔や、一生懸命に目や手を動かす様子が見られた。子どもたちの様子から、スヌ②重度重複障害について知っていたかーズレンの意義を、身をもって感じ取ることができた。
4スヌーズレンルームには、本学学生、地域の子ど1もたち、福祉関係の人など、さまざまな方が来場した。来場者からは、「重度重複障害のことをよく知る22ことができました」、「とてもきれいでリラックスしました」、「ずっとここにいたくなりますね」、「毎年こんなところがあったら良いのに」といった嬉しい

はいいいえ

未回答

お言葉をいただいた。3 日間を通して、幅広い多くの方々に、重度重複障害や、その教育について伝えることができた。

アンケート回答者のうち、重度重複障害について、企画展来場前から知っていた人が 22 名、知らなかった人が 4 名、未回答が 1 名であった。

・企画展やプロジェクトの活動に参加することで、体験的に学びが深まった③重度重複障害のイメージ

・スヌーズレンルームがとてもきれいで癒やされた、重度重複障害について持っているイメージを、自由に記述してもらい、以下のような意見を得た。
・生活に困難を抱えるおもしろかった。
・教師はいろいろなアイデアを考える必要があり、大変そうだ。

・他者からの援助・介助が必要
・寝たきり、身体が不自由

アンケート回答者のほとんどが、企画展を通して・コミュニケーションが難しい重度重複障害に興味を持ったことが分かった。
また、・支援が難しい「とても勉強になった」、「学びが深まった」等の感・周囲の人々の理解や優しさが必要

想も多く、重度重複障害に対する理解が、少しずつ・たくましいでも深まったのではないかと考えられた。

・指導や支援にいろいろな可能性がある

アンケート結果より、重度重複障害に対し、「生活に困難を抱える」、「不自由」といったイメージを持④企画展を見て、重度重複障害に興味を持ったかっていた方が多かったが、企画展を見た感想は、前向きな意見ばかりであったことが印象的であった。

01

これらの結果より、企画展を通して、来場者に、
2

本プロジェクトの活動内容や、重度重複障害の子どもたちの様子、教育の実際を伝えることができた。

24

第４章 まとめと反省、今後の展望など
１．特別支援学校でのボランティア
ボランティアを始める前、私たちは、「重度重複障はいいいえ

害の子どもたちが抱える困難は多い。知識や技術をどちらでもない未回答

身につけ、より良い支援ができる存在にならなくては･･･」ということばかりを考えていた。しかし、実アンケート回答者のうち、興味を持ったと回答し際に子どもたちと接してみると、子どもたちはとてた人が 24 名、興味を持たなかったと回答した人が 0も生き生きとしていて、積極的で、私たちにいつも名、どちらでもないが 1 名、未回答が 2 名であった。

新しい発見をさせてくれるような存在であった。子どもたちが持つ困難にばかり注目するのではなく、⑤企画展に対する感想

子どもたち一人一人のあり方を見つめ、可能性を広企画展を見た感想を自由に記述してもらい、以下のげることの大切さを学んだ。

ような意見を得た。

また、現場の先生方を間近で見ることで、先生方・重複障害の現状について知れた。の知識や技術の高さ、そして、自分たちの課題に気・授業の実際や、現場の先生方が、子どもたちとどづくことができた。今回のボランティアを通して、のように関わっているのかを知ることができ、と一番感じたことは「私たちは、重度重複障害をはじても勉強になった。

め、特別支援教育の実際について、分かっていない・企画展の写真を通して、子どもたちの様子が分かり、イメージを持ちやすかった。
・好きなことや、おもしろいと思った物に対し、子どもたちはとても良い表情をするのだと思った。

ことだらけだ」ということである。これからも、謙虚に学び続けることが重要である。

２．勉強会の開催

皆様のおかげで、大きなトラブルなく、終了するこ

2 回の勉強会を通して、参加者に、重度重複障害とができた。他にも、手厚く対応してくださった福やその教育について伝えることができた。また、勉祉タクシーの方々や、大学祭実行委員の皆様など、強会を開催するために、プロジェクトメンバー自身多くの方の支えがあって実施できた。の学びを深めることができた。主催者側、参加者側双方の学びに繋がる企画であった。

特別支援学校の子どもたちをお招きできた一方で、反省点も上がった。まず、子どもたち用に設けた休しかしながら、重度重複障害について本学学生に憩室の広さが十分ではなかった。車椅子に乗った子広報するための勉強会であったにもかかわらず、参どもたちや、介助の先生方の人数を考慮して、もっ加者数を伸ばすことができなかった。勉強会の前にと広いスペースを確保するべきであった。次に、トは、メールによるお知らせの配信、ビラ配り、ポスイレのスペースの環境整備が不十分であった。子どターの掲示等を行ったが、大きな効果は見られなかもたちが床に寝転んで安全に使用できるように、柔った。

らかいクッションを敷く等の工夫が必要であった。

これには、勉強会の内容も関係していると考えらそして、もっと早期に、当日の詳しい情報を、特別れる。嚥下の勉強会、スヌーズレンの勉強会とも、支援学校の先生方にお伝えする必要があった。今回高い評価をいただいたが、参加者の多くが、もともは、このように、想定できていないことが多かったと特別支援教育に興味を持っている方々であった。

ため、今後に生かしたい。

もっと、いろいろな学生に参加してもらうためには、3 日間を通して、本学学生だけでなく、地域の色々難しすぎず、かつ興味の持てる内容の勉強会（例えな方に、本プロジェクトの活動を知ってもらうことば、重度重複障害に関する映画鑑賞や講演会など）ができた。藤陵際期間中は、途切れることなく来場を検討する必要がある。

者があり、予想以上の反響となった。
3 日間を通しての反省点としては、宣伝が難しか

３．藤陵際ったと言うことである。車椅子でも入れて、空調の藤陵際では、特別支援学校の子どもたちにスヌー管理ができる部屋を使用する必要があったため、あズレンルームを楽しんでもらうことができた。普段まり目立つ場所にブースを設営することができなかのボランティアでは、指導の補助を実施しているが、った。結果、思った以上に宣伝が大変になってしま

藤陵際では、企画から運営まで、私たちで実施した。

った。また、運営側の人数が少なく、慌ただしい運

そのため、子どもたちがどのような反応を示すか、営となってしまった。

子どもたちが安心、安全に過ごせるよう、環境は整えられているか、当日まで不安が大きかった。

４．図書館企画展

当日は、特別支援学校の先生方のご協力や、いろ本プロジェクトの目的である「本学の学生の皆さいろな学生の手助けのもと、子どもたちに楽しんでんに、重度重複障害のことを伝え、学びを深めるきもらうことができた。
自分たちの作り上げたもので、っかけとしてもらう」に沿った企画展となった。特子どもたちがいろいろな反応を見せてくれたことは、に、子どもたちの様子を、写真を用いて紹介したこ

本当に幸せで、楽しく、忘れられない経験となった。とで、来場者の理解を深めることができた。

今回は、多くの方のお力添えがあったからこそ、しかしながら、この活動においても宣伝面で課題企画を成功させることができた。特別支援学校の先が残った。図書館企画展開始前から最終日まで、ビ生方は、この日のために、多くの時間を準備に当てラ配りやポスターの掲示などで宣伝活動を行った。てくださった。子どもたちは、当日までの準備や、企画展来場者数を集計することができなかったため、信頼する先生方の付き添いにより、安心して、スヌ

実質的な結果は不明であるが、多くの方が来場した

ーズレンルームや藤陵際を楽しむことができたのだとは言いがたい。宣伝の方法や展示場所などを、もと思う。また、当日サポートしてくださった学生のっと工夫するべきであった。

５．全体を通して本プロジェクトの活動はとても楽しく、学びも得られ、今後教員を目指す上で、かけがえのない貴重な経験となった。よって、一つ目の目的である、「自分たちが、重度重複障害の子どもたちの様子や教育について知る」に関しては、もちろん今後も学び続ける前提の上で、おおむね達成できたと言える。
しかしながら、2 つ目の目的である、「本学の学生の皆さんに、重度重複障害のことを伝え、学びを深めるきっかけとしてもらう」ことに関しては、課題が残った。勉強会や藤陵際、図書館企画展の活動内容に工夫を凝らしても、まずは、活動に興味を持ってもらえなければ、参加者は増えない。重度重複障害について知ることが、どのような意義を持つのか、多くの学生に伝わるようにアピールする必要があった。障害児教育は、時にデリケートな問題を抱えるため、踏み込みにくい領域であるかもしれない。しかし、まずは知ることに意味がある。重度重複障害のことを知らない人に興味を持ってもらうためには、どのように伝えるべきかが今後の課題である。
また、本プロジェクトの活動メンバーが少ないことも課題となった。人数不足が故に、準備不足や運営が困難な場合が多かった。このプロジェクトの大切さや面白さを、より多くの学生に広めて、活動メンバーや、活動への参加者を増やしていきたい。
＜参考・引用文献＞
・文部科学省 HP www.mext.go.jp/
・クリスタ・マーテンス（2009）「スヌーズレンの基礎理論と実際」（姉崎弘訳）大学教育出版．
・渡邉早苗・寺本房子・丸山千寿子・藤尾ミツ子編（2009）「保健・医療・福祉のための栄養学 第 3版」医歯薬出版株式会社．
・中尾一成編(2011)「耳鼻咽喉科疾患ビジュアルブック」落合慈之，学研．