担当科目

A202004 建築ものづくり広場

1）現行授業の目標と教育効果
自らものづくりを行うためにどのような、技術、道具があるのかについて理解できる。
自由な発想で、ものづくりを行うことができる。
ものづくりを行う上での安全配慮について理解できる。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

3人の教員が、木工、ダンボール制作、スケッ
授業評価4.3（4.4、4.1、4.2、4.3、4.2） 回収率
チの3クラスについて、少人数での教育を84.3％行った。学生は、各クラスを4回づつ、受講する方法とした。4回のうち2回を対面とし、2回担当した木工について、授業での制作作業を遠隔であった。
指導にかける時間が十分とは言えなかった
ものづくりの対面での指導時間が短くなった
建築や生活をものづくりの視点から見つめなが、自由時間で学生は熱心に取り組んだ。
ことから、作品のクオリティとしては上がりにく
おし、空間づくりに求められるアイテムを構想統一した技術指導が不十分な部分についていと感じた。学生は、楽しんで制作に取り組して製作を行います。自由な着想からこれをは、実習棟での負担が増す結果となった。
んでくれたことから、授業方法の工夫を行っ展開させる力を身に着け、機材を用いて制作てゆきたい。
を行うプロセスについて体験的に理解します。

A202007 環境デザインⅡ

省エネに配慮した住宅の計画方法について
授業評価4.2（4.3、4.0、4.1、4.2、4.2） 回収率
理解できる。
53.7％ 科目GPA（F以外）
地域の気候に配慮した建築計画の工夫について理解できる。
初回を対面（交互）で行い、その後は遠隔でオンデマンド（動画）での授業もわかりやす
自然エネルギー利用の基礎について理解で のオンデマンド（パワーポイントを用いた授業
かったなどの乾燥もあった。
きる。
動画）で実施した。
オンデマンドに慣れない学生など、苦手意識
受講ノートの提出をもとめ、コメントを返すなのある学生もいたことが推察される。
本講義は、日照と日影、音環境、換気など環 どのコミュニケーションを行った。
対面での授業を一定以上組み込むなどの工
境デザインに求められる基礎的事項の習夫も必要であったと思われる。
得、環境問題の理解、サスティナブルデザイ
ンに関する価値観の醸成を目的とします。

A202025 木造住宅設計Ⅱ

木造住宅の設計技法の習得を目指します。
授業評価4.7（4.9、4.6、4.7、4.7、4.9） 回収率
構法的な基礎知識を得るとともに、図面表現 木組みモデルの制作を実習室において行っ
63.6％
方法を習得し、模型制作を通して立体的な理 た。
遠隔・対面を交互としたため、対面での指導
解を深めます。
木工制作の課題であり、直接の指導時間が伝統木造住宅の意匠や地域素材の活用方 の時間が限られ、結果的に自習で制作に取限定的であったことから、技能的なところでり組む時間が増えた。
法、左官など伝統的な技術についてもレクの指導は限られたものの、自由時間を使用
チャーや調べ学習を行います。
学生の取り組みの意識は高く、積極的に取りして学生らは熱心に制作に取り組んだ。加え木造構法の基礎をふまえ、木造住宅の簡単 組んでいる様子が伺えた。
て調べ学習などにも取り組んだ。
な設計を行うことができる。

A202030 卒業研究Ⅱ

建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定して薦める授業です。
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプロー
チ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資
遠隔での指導も利用しながら、学生個別の料となる書物や報告書などの購読などの知 対面で指導を行い、一部遠隔での指導を状況に対応した指導を実施することができ
見を総合的にまとめあげることを目的としま 行った。学生は個別の課題について、それぞ た。テーマや方向性などを個別、遠隔での対す。
れ積極的な取り組みを行うことができた。
応に即したするものなどの工夫を行いながら実施した。
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
能力や考察力を確立できること。

GA20204 建築学特別研究Ｂ

建築・都市設計、環境設計、インテリア設計、構造設計の各研究領域において自ら研究
テーマを設定し、問題発見・課題設定・資料
収集・調査分析から研究成果としての修士論
文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表
遠隔での指導も利用しながら、学生個別のまでの一連の研究作業をとおして、社会造形
対面で指導を行い、一部遠隔での指導を状況に対応した指導を実施することができとしての建築を提案する実践力を修得するこ行った。学生は個別の課題について、それぞ た。テーマや方向性などを個別、遠隔での対とを目的としています。
れ積極的な取り組みを行うことができた。
応に即したするものなどの工夫を行いながら実施した。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA20211 建築環境論

省エネや環境負荷低減に配慮した建築や住まいの設計に求められる理論について講述
対面・遠隔の授業を組み合わせ、各回、学生し、これを理解するとともに、ディスカッション
が発表・ディスカッションを行いながら、地域 調べ学習、レクチャー、発表を組み合わせ、や演習を通して実践力を高めることを目的との気候風土に対応した建築を提案するプロ 繰り返しながら授業進行をした。遠隔、対面、します。
グラムを実施した。対面・遠隔の組み合わせ それぞれのメリットを組わせた授業構成とすは妥当であったと思われ、質の高い提案に ることができた。
環境に配慮した建築を設計する上で求めらつなげることができた。
れる知識を習得し、環境・エネルギーに配慮した建築の提案ができる。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価A202024 日本建築実習

授業評価3.49（3.7、3.3、3.3、3.7、3.3） 回収
学外に出て、実際の建築を見て学ぶという授 率23.1％ 科目GPA達成目標
歴史的評価の高い日本建築の様式、構造、 業であったが、コロナ感染防止のため、実習 学外に出て、実際の建築を見て学ぶという授
材料、構法、スケール、装飾、使われ方など には出られず、学内での学びとなってしまっ 業であったが、コロナ感染防止のため、実習について、観察や解説を通じて今後の建築 たため、学生の満足度は低くなってしまった。 には出られず、学内での学びとなってしまっを考えていく具体的で多様な視点を獲得する コロナ完成の心配がなくなったら、学外での たため、学生の満足度は低くなってしまった。
建築見学を行いたい。
コロナ完成の心配がなくなったら、学外でのことを目標とします。
建築見学を行いたい。

3)授業改善・対応方法

A202028 卒業研究Ⅱ

授業評価－ 回収率0％ 科目GPA－
授業評価の回答はなかったが、学生は受講達成目標
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の 個々の能力を判断しながら、テーマを深める ノートもしっかりと書き込みしている。学生が意見を相手に伝えられるようになること。
ためにどのような手段や方法を与えるのが 疑問に感じたり、不明だったことをすぐに
フィードバックできるようにしている。今後は、そのことで自分自身のコミュニケーション能 良いか、工夫しながら進めた。
適切なアドバイスを与えながら、自分で成長力や考察力を確立できること。
を実感させられるよう工夫したい。

GA20214 都市設計論

達成目標
現代の都市を観察し問題点を発見でき、その解決案を提案できる。

GA20202 建築学特別研究Ｂ

達成目標
授業評価－ 回収率0％ 科目GPA－
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画
個々の能力を判断しながら、テーマを深める 特に授業の運営には問題はないようであっの作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成ためにどのような手段や方法を与えるのが た。今後は、適切なアドバイスを与えながら、果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画
良いか、工夫しながら進めた。
自分で成長を実感させられるよう工夫した的に進め、主体的、行動的、実践的に独自い。
の研究開発や設計提案をすることができる。

授業評価－ 回収率0％ 科目GPA－
個々の能力を判断しながら、テーマを深める 特に授業の運営には問題はないようであっためにどのような手段や方法を与えるのが た。今後は、適切なアドバイスを与えながら、
良いか、工夫しながら進めた。
自分で成長を実感させられるよう工夫した
い。

担当科目

建築構造のしくみ

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
対面式の講義の予定であったが，履修者を2クラスに分けて対面授業と遠隔授業を交互に行うハイブリット型の授業を実施した。動画 授業評価(4.3, 4.1, 4.2,4.4, 4.3) 回収率
およびプリントを用いて考え方や問題の解き (50.6%) 科目GPA2.95
建築物の構造システム・材料種別を理解でき方を教授し、講義内容に関連する演習を複る。
数回行った。遠隔授業回はスライド動画をも 学生の自己評価による学修到達度レベルと各種構造物の構造計画の手順を理解し、構ちいて講義を中心に実施し，対面授業回は 成績評価による学修到達度レベルに乖離が造設計ができる。
問題の解説を中心に行った。学生との質疑 見られる。授業課題や定期試験を含めてこ応答を対面授業回で実施することに学生の の点を見直す必要がある。
疑問等を極力低減することができたと思われ
る。

卒業研究Ⅱ

授業の性格上、個別指導となる。
授業評価 履修者人数の関係上、非公表
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の全体的には、テーマ設定に時間をかけるとと意見を相手に伝えられるようになること。まもに、それをレポート化するともに、他者に対 遠隔授業の影響もあり，研究の進行および
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
して説明できる能力の育成に重点を置いて 達成度にばらつきが見られた。遠隔授業で能力や考察力を確立できること。
指導を行った。
の研究指導方法を再考する必要がある。

力学入門

対面式の講義の予定であったが，履修者を2クラスに分けて対面授業と遠隔授業を交互に行うハイブリット型の授業を実施した。動画 授業評価 4.29（4.4, 4.2, 4.2, 4.5, 4.4) 回収およびプリントを用いて考え方や問題の解き 率(82.3%) 科目GPA3.2
基本的な静定構造物（片持ち梁、単純梁、静方を教授し、講義内容に関連する演習を複定ラーメン構造物、静定トラス構造物など）の数回行った。遠隔授業回はスライド動画をも 学生の自己評価による学修到達度レベルと反力と応力（軸力、せん断力、モーメント）をちいて講義を中心に実施し，対面授業回は 成績評価による学修到達度レベルに乖離が算定することができる。
問題の解説を中心に行った。学生との質疑 見られる。授業課題や定期試験を含めてこ応答を対面授業回で実施することに学生の の点を見直す必要がある。
疑問等を極力低減することができたと思われ
る。

構造安全論

1．構造物の安全性に大きな影響を及ぼす地
震、台風などが建物に及ぼす影響について履修者がいないため，開講せず。
理解し、説明ができること。
2．構造設計に対して適用できること。

構造計画学

対面式の講義の予定であったが，履修者を2クラスに分けて対面授業と遠隔授業を交互 授業評価 4.29（4.7, 3.8, 4.0, 4.5, 4.0) 回収に行うハイブリット型の授業を実施した。動画 率22.2%) 科目GPA2.7
構造計画，構造設計の手順を理解できる。 およびプリントを用いて考え方や問題の解き
実務で実施される設計行為について一連の 方を教授し、講義内容に関連する演習を複 授業の前半は理論的な講義を中心に実施し流れを理解できる。
数回行った。遠隔授業回はスライド動画をも たが，後半で実施した図面作成において，学
計算法の習得と地震外力の考え方を習得
ちいて講義を中心に実施し，対面授業回は 生によっては図面作成が上手くいかない者もし、具体的な計算ができる。
問題の解説を中心に行った。学生との質疑 いた。本講義は旧カリ科目のため，次年度以応答を対面授業回で実施することに学生の 降はないが，この結果を他の授業に反映さ疑問等を極力低減することができたと思われ せていく必要がある。
る。

建築学特別研究B

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0

建築学特別研究D

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0

0

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

A202033卒業研究Ⅱ

達成目標①授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
隔週での対面授業と遠隔授業での講義で能力や考察力を確立できること。
あったが、この両方のやり方にあった授業内 授業評価5.0(5.0、5.0、5.0、5.0、5.0）回収率②建築学科の学修課程で習得してきた知識
容を組み立てた。対面授業では、課題におけ 100% 科目GPA3.67
をもとに、学生自身が建築学科教員の指導る構想やコンセプト等をディスカッションを中を受けて、テーマを設定します。そして、これ心に進めた。遠隔授業では対面授業までの 達成目標に対する授業評価を高めるには、を卒業研究としてまとめます。
間に、決定事項及びアイディアをまとめさせ、 ある程度の対面授業は必要であり、少人数③所属する各研究室において、研究や課題
チェックバック方式で効率の良い授業となっ による対応など考えていきたい。
となるテーマを見出し、そのテーマに向かった。
て資料収集や調査を行いながらまとめる力を養っていくことになります。また、そのまとめについて、他の人に伝える力を養うことが目的となります。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

達成目標①立地環境や建物の構造を理解して、設計図面(配置図、平面図、立面図、断面図)作成
隔週での対面授業と遠隔授業での講義でできる。建築のイメージを表現できる手法とあったが、この両方のやり方にあった授業内 授業評価3.8(4.0、3.8、3.5、4.0、3.5）回収率
伝えられることを習得できる。
容を組み立てた。対面授業では、課題におけ 18.2% 科目GPA3.48②中規模施設を設計する構想力をつけるこる構想やコンセプト等をディスカッションを中A202018建築設計製図Ⅳ【旧カリ】とを目的とします。
心に進めた。遠隔授業では対面授業までの 達成目標に対する授業評価を高めるには、③建築物の外部(エクステリア)・内部(インテ間に、決定事項及びアイディアをまとめさせ、 ある程度の対面授業は必要であり、少人数リア)の生活シーンをイメージし、さらに周辺
チェックバック方式で効率の良い授業となっ による対応など考えていきたい。
環境とのかかわりを含めて検討するなどのた。
空間設計力、構想した建築空間をより分かりやすく相手に伝えるための図面表現力も養います。

A202016建築意匠学【旧カリ】

授業評価4.1(4.2、3.9、4.1、4.3、4.2）回収率
達成目標
隔週での対面授業と遠隔授業での講義で82.5% 科目GPA3.48①建築における、デザイン、形態、装飾など あったが、この両方のやり方にあった授業内に対する知識を広げること
容を組み立てた。対面授業は、PPT達成目標に対する授業評価を高めるには、②設計製図でのアイデアを考える手がかりや を中心に事例作品により建築計画及びデザ
ある程度の対面授業は必要であり、少人数
プロセスを見つけ出すこと
インの仕組みを解説できた。
による対応など考えていきたい。

A202001インテリアエレメント

達成目標①インテリアを計画するために必要となる基本事項について理解ができ、かつ、それらの 隔週での対面授業と遠隔授業での講義で知識を用いて、実際のインテリア空間を評価 あったが、この両方のやり方にあった授業内できる。
容を組み立てた。対面授業は、PPT②インテリアを計画するために必要となる基 を中心に事例作品により、建築計画及びデ
本的な事項について学習するとともに、人の ザインの仕組みを解説できた。
生活におけるインテリア空間の重要性や計画の方法について学びます。

授業評価4.4(4.4、4.2、4.4、4.3、4.5）回収率
34.5% 科目GPA3.48
達成目標に対する授業評価を高めるには、ある程度の対面授業は必要であり、少人数による対応など考えていきたい。

担当科目

特別支援教育卒業研究Ⅱ

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
テキストと併用する講義ノートを作成し、できる限り最新の情報提供するように心がけた。 カリキュラム上、特別支援学校の見学や実達成目標
ただ、「百聞は一見にしかず」ではないが、テ 際の教材開発などの講義は難しいが､総合
通常の学級に在籍する発達障害や軽度知的
キストやYouTube動画で障害者の実態を理 経営、スマートデザイン、建築の３つの学科
障害をはじめとするさまざまな障害等により、解するだけでなく実際の授業等の見学があ がある本校ならではのカリキュラムづくりがで特別の支援の必要な幼児児童生徒が各学ればより効果的な理解に繋がると感じてい きれば（学学協同）より実践的な特別支援教級においてうまく学習活動に参加できるととる。現在の講義軽視では限界があり、単なる 育の提示ができると考える。次年度以降、特もに生きる力を身につけられるよう支援して
うわべの知識で終わることが悲しい。実際に 別支援学校との連携も含めて検討していきいくための知識､組織としての対応の大切さ
身内に障害を抱えた学生は、より身近に感じ たい。今年度はアイマスクによる目隠し歩行を学ぶ。
ることができると思う。特別支援教育の世界 体験等も取り入れてみたが､今後もこうした学習効果
ではきょうだい支援や保護者支援も本人支 体験的な内容を盛り込んでいきたいと思う。
さまざまな障害があることに気づく、組織を有援に次いで必要なものである。この点に十分 車椅子体験ができないのはいたい。どこかで効に使うことを学ぶ。
に触れることができなかったことは悔やまれ 手に入るといいのであるが・・・・。
る。
目標
後期はメールや手紙でコンタクトを試みたが授業の中で､ディスカッションを行い､自分の １名を除き､連絡が取れなくなった。電話は最 次年度は､卒業研究Ⅰの中でなんとしても信意見を相手に伝えられるようになること。ま 終手段だと思うが､うまく活用できなかった。 頼関係を築き、最後まで作り上げる喜びを味た、そのことで自分自身のコミュニケーション 信頼されなかったかと思うと自分自身が悲し わわせられるように心がけたいと思う。
能力や考察力を確立できること。
い。

担当科目

A202011建築施工

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
偶数・奇数の学籍番号に別けて隔週の６０分授業を行った。
各項目に関する授業時間が取れず、各自の教科書や資料を読んでの課題学習を行った。
授業評価4.1 回収率54.4％ 科目GPA2.19
建築施工は現場の詳細な内容の説明が必 本年度は対面授業で進めることができるた
目標は①建築物の構築に関わる人について要であり説明を行うための時間が不足してし め、各項目について詳細な説明を行いなが知る。②各種の工法の特徴を理解する。
まった。
ら進めていきたい。
③建築物を構築するための計画を練る。
またその内容をわかりやすく説明するために 教科書が学生の学習レベルと合わなかった
建築物の構築方法を学びます。各種工法のビデオなども使用したが部分的な理解となっ 為、本年度は教科書の変更を行い進めるこ
特徴を知り、適切な工法を選ぶための合理てしまったと感じる。
ととする。
的な判断が出来るように考えて頂く効果を期
初めての対面授業での学生との理解度の共 施工は教科書のみではわからいことも多く、待しています。
有方法にも工夫が必要だったと感じる。
ビデオの視聴も取り入れながらわかりやすい
定期試験についてレポートでなく回答の正
説明に心がけたい。
解・不正解がわかりやすいものにして欲しいと学生から希望があり対応したが、反対に内容が難しくなってしまった。

A202017建築施工学

偶数・奇数の学籍番号に別けて隔週の６０分授業を行った。
各項目に関する授業時間が取れず、各自の教科書や資料を読んでの課題学習を行った。
授業評価3.9 回収率30.4％ 科目GPA2.93
建築施工は現場の詳細な内容の説明が必 本年度は対面授業で進めることができるた
授業目標は各種工法の特徴について、理解 要であり説明を行うための時間が不足してし め、各項目について詳細な説明を行いなが力をつけてもらいます。また、各種工法の特 まった。
ら進めていきたい。
徴を知り、適切な工法を選ぶための合理的 またその内容をわかりやすく説明するために 教科書が学生の学習レベルと合わなかったな判断ができるようになることが目標となりま ビデオなども使用したが部分的な理解となっ 為、本年度は教科書の変更を行い進めるこす。さらに、まとめの整理、分析、考察ができ てしまったと感じる。
ととする。
るようにしてもらいます。
初めての対面授業での学生との理解度の共 施工は教科書のみではわからいことも多く、有方法にも工夫が必要だったと感じる。
ビデオの視聴も取り入れながらわかりやすい
定期試験についてレポートでなく回答の正
説明に心がけたい。
解・不正解がわかりやすいものにして欲しいと学生から希望があり対応したが、反対に内容が難しくなってしまった。

A202019建築設備

初めての対面授業での学生との理解度の共有方法にも工夫が必要だったと感じる。
偶数・奇数の学籍番号に別けて隔週の６０分授業を行った。
各項目に関する授業時間が取れず、各自の授業評価3.7 回収率31.0％ 科目GPA2.55
教科書や資料を読んでの課題学習を行っ
本年度は住宅と中高層の建築物を別け そ
目標は建築設備に関する基礎的な知識を修た。
得し、簡単な設備計画が行える。そして空れぞれの説明を各項目に従って行った。
時間不足を感じ 住宅での建築設備に絞っ
調、給排水、防災、電気の各設備について講教科書も昨年よりレベルを上げ、一級建築士
た説明と学びとした。
述し、演習課題を通じてより実践的な技術を試験も意識して授業を実施することとした。
そのために、中高層の建築物の建築設備の習得します
空調については近年 多手法になっているこ
知識不足を補うことが難しかった。
とから時間をかけた授業を行った。
定期試験についてレポートでなく回答の正解・不正解がわかりやすいものにして欲しいと学生から希望があり対応したが、反対に内容が難しくなってしまった。

A202036卒業研究Ⅱ

目標は授業の中で、ディスカッションを行い、 授業人数も少なく対面で毎週の授業を基本
授業評価 無 回収率００.０％ 科目
自分の意見を相手に伝えられるようになるこ に行い、途中 半分に別けた対面授業とし
GPA2.71と。また、そのことで自分自身のコミュニケー た。
昨年度は課題や取り組む問題点が見つからション能力や考察力を確立できることとした。 自ら課題を考え、問題意識を持って進められない学生がいたため、夏休みから問いかけ
学生自身が建築学科教員の指導を受けて、 る学生と、自身で進めることができず問題意を行い、後期授業でのテーマを設定して薦める授業とした。卒業研 識を持つことが難しい学生の差が出てしまっ
取り組みが迅速に進められるようにした。
究Ⅰで行ってきた、考察へのアプローチ、実 た。
デスカッションの量も増やし、自ら問題点発験や分析の流れ、調査でのデータ、資料とな 中にはコンペに出す作品をあわせて挑戦で見ができるように、また仲間の問題も同じようる書物や報告書などの購読などの知見を総 きる学生・学外の論文発表に挑戦できる学生に受け止め取り組めるようにしていきたい。
合的にまとめあげることを目的とします。
の手助けができたことは良かった。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A202003 基礎製図Ⅱ

目標
建築の初学者が住宅や小店舗といった身近な事例の計画・設計を通して、建築を設計・
授業評価4.2(4.4, 4.0, 4.1,4.2, 4.3) 回収率
製図することの楽しさを知り興味を深めること 授業時間を短縮し、学籍番号の奇数、偶数(83.0%) 科目GPA2.54を目的としています。これにより２年次から本 に分割して、対面と遠隔を隔週で実施した。
格化する建築設計や、さらには建築について 教員4名により2グループに分かれ、「住宅の授業時間の短縮と、隔週の対面授業の影響学ぶこと自体へスムーズに移行できることを 模型」「住宅の設計」「カフェ空間の設計」の3で、学内での作業時間が減り、完成度が低課題を行った。
企図しています。
い作品がみられた。
隔週になったことで、少人数での対面授業が教育効果
製作にかける時間を如何に確保するかが課
建築図面の記号や表記方法を理解できる。 行われ、より丁寧な指導ができた。
題である。
基本的な建築図面の読み書きができる。基
本的な住宅建築の設計・製図を行うことができる。

2）自己評価A202004 建築ものづくり広場

目標
授業時間を短縮し、学籍番号の奇数、偶数
建築や生活をものづくりの視点から見つめなに分割して、対面と遠隔を隔週で実施した。
おし、空間づくりに求められるアイテムを構想
教員3名により3グループに分かれ、「木製ペ 授業評価4.3(4.4, 4.1, 4.2,4.3, 4.2) 回収率して製作を行います。自由な着想からこれをン立て」「ダンボール製ハンガー」「スケッチ」 (84.3%) 科目GPA2.41
展開させる力を身に着け、機材を用いて制作の3課題を行った。
を行うプロセスについて体験的に理解しま「ダンボール製ハンガー」では、身体寸法を 授業時間の短縮と、隔週の対面授業の影響す。
把握するとともに、機能性、強度、デザインが で、学内での作業時間が減り、完成度が低
教育効果
それぞれ成立するつくりや形態を考え、学生 い作品がみられた。
自らものづくりを行うためにどのような、技同士でディスカッションをし、トライアル・アン 製作にかける時間を如何に確保するかが課
術、道具があるのかについて理解できる。自
ド・エラーを繰り返しながら、「デザイン」の意 題である。
由な発想で、ものづくりを行うことができる。も味を深めることができた。
のづくりを行う上での安全配慮について理解できる。

A202012 建築設計演習Ⅱ

目標「周辺環境」・「住まい」・「コミュニティー」の関 授業時間を短縮し、学籍番号の奇数、偶数 授業評価4.3(4.4, 4.0, 4.2,4.3, 4.3) 回収率係について考察し、建築設計に反映できるこ に分割して、対面と遠隔を隔週で実施した。 (50.6%) 科目GPA2.04とを目的とします。 また、構想した空間を相 授業は、敷地調査、事例調査、エスキース、手に伝えるための図面表現力も養います。 製図と模型製作という内容で、教員4名によ 授業時間の短縮と、隔週の対面授業の影響
教育効果
り4グループに分かれ、学生一人ひとりの能 で、学内での作業時間が減り、完成度が低店舗空間をもつ集合住宅の設計を計画する 力にあわせた指導を心がけた。エスキースで い作品がみられた。
ことができる。周辺環境や地域と建築との関 は、隔週になったことで、少人数での対面授 製作にかける時間を如何に確保するかが課
わりについて考えることができる。設計した計 業が行われ、より丁寧な指導ができた。
題である。
画を図面で表現することができる。

A202035 卒業研究Ⅱ

目標
建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定して薦める授業です。
遠隔時の取り組みや進捗状況に格差が生じ
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプロー オンデマンドによる遠隔と対面で実施した。 た。遠隔では、リアルタイムでの授業が必要
チ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資 遠隔授業では、それぞれのテーマに対して であり改善していきたい。
料となる書物や報告書などの購読などの知 課題を設定し研究を深めていった。対面授業 また、コミュニケーションが不得意な学生もい
見を総合的にまとめあげることを目的としま では、遠隔で取り組んだ課題を発表してもら るため、個別指導となり受け身に回る傾向がす。
い、ディスカッションしながら、作品・成果報告 見られる。学生自らが主体的に考え、学生同教育効果書を作成した。
士でもディスカッションできる環境を整えてい授業の中で、ディスカッションを行い、自分のきたい。
意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
能力や考察力を確立できること。

目標
建築・都市設計、環境設計、インテリア設計、構造設計の各研究領域において自ら研究
テーマを設定し、問題発見・課題設定・資料
収集・調査分析から研究成果としての修士論
リアルタイムによる遠隔と対面で実施した。
文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表
修士設計に繋がる研究と位置づけ、対話をまでの一連の研究作業をとおして、社会造形
重ねながらテーマの設定、問題提起、コンセ
GA20208 建築学特別研究Ｂ 集中としての建築を提案する実践力を修得するこ
プトを整理し、資料収集、事例調査を行い、とを目的としています。
中間成果報告書を作成した。
教育効果
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

3)授業改善・対応方法

日本語が不得意な学生もいるため、研究内容が深まらない傾向が見られる。日本語能力を向上し、ディスカッションできる環境を整えていきたい。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A192014 福祉住環境学

履修生31名であった。
高齢者、障害者の住環境整備を福祉、医履修者に対して、対面授業7回と遠隔授業8
療、建築の３つの側面から修得するととも回と定期試験（レポート試験）を実施した。課
授業評価4.50（4.6、4.3、4.5、4.4、4.7 ） 回収に、個別の住環境整備の事例に対して実践 題及び定期試験はすべてUNIPA提出とした。
率48.4％ 科目GPA2.22（F以外2.22）
的な提案ができるようになります。
半分が遠隔授業のため、対面授業時に2回
現在、高齢者・障害者のみならず、すべての 分の講義について重要事項を説明する、事
授業評価回収率は48％と高くなく、授業評価
生活者が安心して暮らせる生活環境の整備 前に資料を配布し、予習課題として授業で行が必ずしも学生の評価を反映していない可が重要になっており、そのような生活環境整 う内容について各自で調べるなどの対応を能性も考えるが、評価は高いようである。こ
備に係わるには、医療・福祉・建築について とった、履修生は、余裕をもって授業に臨む
れは、医療・福祉・建築の幅広い知識と福祉体系的で幅広い知識と福祉用具や諸施策情 準備ができ、ある程度の知識を持ち授業を受用具や諸施策情報などに多くの事柄ついて報など、看護や保健など各種の専門職の内 講することができたと考える。また、授業時間
学習することが大きいと考えられる。学生意
容についての知識も必要です。高齢者や障 が短縮されてため、演習問題の○×問題
見により継続的に改善・対応するともみに、
害者の住環境の整備に必要な医療・福祉・ は、授業後に回答をUNIPAで提示し、授業時様々な知識をむすびつけるよう工夫したい。
建築の知識について習得することが期待さ に解説を行う等とし、対応した。
れます。
資格取得を希望する学生には別途対応した。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A192026 宅地建物管理履修生が53名であり、3年次の選択科目の履
土地及び建物に関連する権利関係・法令上 修学生数としては多い。
の制限（特に民法、建築基準法）を理解し、も 履修者に対して、対面授業7回と遠隔授業8 授業評価4.80（4.9、4.7、4.8、4.8、4.9 ） 回収のづくり及び管理に必要な工程管理・品質管 回と定期試験（レポート試験）を実施した。課 率32.1％ 科目GPA2.56（F以外2.56）
理等について理解することができます。
題及び定期試験はすべてUNIPA提出とした。
建築学の目的や内容を理解するための手助 半分が遠隔授業のため、対面授業時に2回 授業評価回収率は32％と高くない。
けとして、土地及び建物に関連する権利関 分の講義について重要事項を説明し、事前 宅地建物管理の授業内容は、これまで学修係・法令上の制限（民法、借地借家法、建築 に資料を配布した。対面授業時には、白板に した建築基準法、都市計画法などの法律も基準法、建築設備等）、それに関わる工程管 板書・説明を書き加えるなど、理解が進むよ 扱うため、他授業で関連づける説明をするな
理・品質管理について習得することが期待さ うに工夫した。特に民法の考え方などについ どの対応したい。
れます。
ての絵解きの説明は、履修生からの評判がよかった。

A192034 卒業研究Ⅱ

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになることや、そ 履修者数7名、各自が卒業研究のテーマを選のことで自分自身のコミュニケーション能力 択するため、適正な人数であった。遠隔授業
授業評価 － 科目GPA2.17（F以外2.17）
や考察力を確立できることです。
もあったが、履修生は積極的に取り組んでく
建築学科の学修課程で習得してきた知識を れた。
研究論文が不得意な学生もいるため、進め
もとに、学生自身が建築学科教員の指導を 履修生により研究の進捗状況が異なるた方については、より適切なアドバイスを与え受けて、テーマを設定して進める授業です。 め、毎回やるべき内容について打ち合わせながら、テーマに向かって資料収集や調査を
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプロー を行い、各自のペースでできるような環境を行いながらまとめる力をつけさせるよう工夫
チ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資 整えた。また、研究の進捗状況を全履修生としたい。
料となる書物や報告書などの講読などから 教員で共有し、各自のペースや現時点での得られる知見を総合的にまとめあげることを 課題なども共有するように心がけた。
目的とします。

GA20213 設計演習B

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習
を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力 履修者数4名であった。授業内容は5つのを適用する経験をし、建築の役割と責務に対 テーマの設計提案について考える演習とし
授業評価 － 科目GPA2.75（F以外2.75）
する深い理解と使命感のもと、実践的職業人 た。遠隔授業もあったが、履修生は積極的にとして社会造形上の問題発見から問題解決 取り組んでくれた。定期試験レポートは5つの授業評価の結果がないが、設計提案が不得に至る行為を実践できる。
テーマから１つを選択し、演習内課題をさら意な学生もいるため、進め方については、よ
建築・都市設計、環境設計、インテリア設計、 に詰める内容とした。履修生によりテーマがり適切なアドバイスを与えながら、テーマに構造設計の各領域の設計テーマについての 異なるため、各自のテーマに沿った指導を向かって資料収集や調査を行いながらまと演習を通じて、設計そのものの行為と設計に 行った。また、テーマの異なる提案内容を見める力をつけさせるよう工夫したい。
必要な知識や技能を獲得・向上させる行為と ることは履修生の勉強にもなるため全履修を有機的に接続しながら、実践的な設計能 生で共有するように心がけた。
力の向上を図る。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A202003基礎製図Ⅱ

建築の初学者が住宅や小店舗といった身近な事例の計画・設計を通して、建築を設計・製図することの楽しさを知り興味を深めること
基礎製図Ⅱの発展的授業として、復習も兼 授業評価4.20（4.4 4.0 4.1 4.2 4.3 ） 回収率を目的としている。これにより２年次から本格ねた課題の実施ができた。身近な空間のス 83.0％ 科目GPA2.54
化する建築設計や、さらには建築について学
ケールを把握し図面化する課題と、敷地の周 学生により、課題の進行の速さが異なり、一ぶこと自体へスムーズに移行できることを企
辺環境も意識した建築計画をする課題の２つ 部完成度が足りない学生もみられたため、ひ図している。よって、以下のような教育効果をの課題を通して、授業目標に加え、スケール とりひとりの学生の進行状況や理解度を把握得られるものとしている。
感、図面の描画力、プレゼンテーション能力 し、必要に応じて時間外に対応できるうように
・建築図面の記号や表記方法を理解できる。
する。
の育成も行なった。
・基本的な建築図面の読み書きができる。
・基本的な住宅建築の設計・製図を行うことができる。

A202014インテリア設計Ⅱ

商空間における必要な機能とエレメントにつ
授業評価4.70（5.0 4.3 4.6 4.7 4.9 ） 回収率
身近な空間の提案をすることで、その周辺環
いて理解できる。
30.4％ 科目GPA2.39
境の把握や、実体験に関係した需要を検討
既存の建物の条件を考慮して商空間のイン
学生により、図面の描画技術やプレゼンテー
することができた。商空間に求められる機能
テリア設計を考えることができる。
ション能力が異なり、一部完成度が足りないを理解し、適切なエレメントの選定ができた。
インテリアコーディネートした様々なエレメント
学生もみられたため、ひとりひとりの学生のエレメントを図面とプレゼンテーションボード
を図面とプレゼンテーションボードにより表現
進行状況や理解度を把握し、必要に応じてにより表現することができた。
することができる。
時間外に対応できるうようにする。

A202021 専門ゼミナールⅣ

授業評価4.20（4.2 4.1 4.1 4.1 4.3 ） 回収率
これまでに学習してきた建築学科の専門教 29.6％ 科目GPA2.08
育を履修するための自立的学習技法を応用 建築の中でもインテリア関連企業に注目し、建築に関わる様々な事実や事象を自らの問し、建築への問題関心をさらに深める学習課 あらかじめ情報を提供した上で、調査対象は
題意識をもって理解し、問題の構造や背景を題を自ら設定し、解決する能力を養う。関心 学生自身に決めてもらうようにした。そのた
読み解く方法・技術を身につけ、意見や批判や興味が卒業研究へと反映され、建築のさま め、調査対象が学生ごとで異なり、個別に把を受け止め、考えつづけていく探求能力を身ざまな分野の中から、自らの能力や適性に 握するようにした。卒業研究に展開しやすいにつけられるようにする。
あった建築職能の在り方を見定めるよう支援 ように、誘導したが、課題を提出することが目的になっている学生もみられたため、より個した。
別な対応が必要と考える。

A202034 卒業研究Ⅱ

2）自己評価3)授業改善・対応方法

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
学生自ら問題意識を持ち、自主的に責任を能力や考察力を確立できること。卒業研究をもって検討・実施できるように誘導した。研究 授業評価なし
科目GPA3.17
通して、建築分野での疑問を調査や分析を室全体でそれぞれが進めている研究テーマ 研究テーマをまとめることが困難な学生に対通して、自ら理解を深め、考察することができから得られた情報を共有し、より広い興味と して、個別に指導する。
るようになる。設計を進めるものは、学生が知識を得られるようにした。
興味・関心のある地域や用途について、調査・分析を行い、社会に貢献できる建築・インテリア設計ができるようになる。

GA20201 インテリア実務論

インテリアに対する社会的要求の高度化・多本講義の目標は以下の3点です。1）インテリ様化に対し、機能性・安全性・快適性等を備
ア実務にける企画から設計までの要点を理えた質の高いインテリアを日頃から考察し、解すること。2）インテリア空間の検討と決定
住宅・オフィス．商業施設等の領域においまでの知識を習得すること。3）各種施設等のて、インテリアの計画・設計から工事監理ま計画および意匠への反映手法・技法の実務でを行う専門的知識・教養を身に付けるようを身に付けることを達成目標とした。
に誘導した。

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成GA20207 建築学特別研究Ｂ 集中果物のとりまとめ発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

授業評価なし 科目GPA3..00
受講者が体感していると思われる身近な空間を事例に、よりリアルに学習できるようにする。

授業評価なし 科目GPA3.00
研究テーマの関連文献や既往研究の調査を 主体的に取り組めていないため、学生がスケ中心に実施した。調査を通して、研究の位置 ジュール管理をし、すすめていけるように誘付けや今後すすめるアンケート調査の調査 導するようにする。
日本語の項目の抽出も行なうことができた。
文献を理解し、読み終えるのに時間を要する
ため、授業時間外の対応もする。

担当科⽬

1）現⾏授業の⽬標と教育効果
様々な事例を通して、商空間おける必要な機能やインテリアデ
ザインの⽅法を理解することができる。
商空間における⼈の⼨法と空間の広さについて理解することがインテリアデザイン できる。
⽤途別商空間のインテリアデザインについて理解することができ
Ⅱ
る。

建築CGⅡ

2）⾃⼰評価3)授業改善・対応⽅法
1コマ60分授業となっており、受講⽣の半数が登校・ 授業評価4.1（4.1、4.1、4.2、4.2、4.2）
半数が⾃宅学習、それを毎週交互に⼊れ替えなが 講師は毎週登校授業だけでなく⾃宅学習課題も配ら運⽤した。
信するので通常時の2倍くらい⼤変だったが、学⽣か
コロナ⽕禍で100%の登校授業ができなかったが、そ らすると対⾯授業が90分→60分のため2/3になって
ういうときこそ図版などの視覚的な情報の提⽰が重 おり、かつ、登校対⾯授業は隔週になるため1/2とな要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていき り、登校対⾯授業の時間は通常時の1/3ほどとなったい。
たので、より満⾜度を確保する策が必要だと考えられる。ビジュアルを増やすなどしていきたい。

建築設計の現場では、様々なＣＡＤ・ＣＧソフトが使⽤され、 1コマ60分授業となっており、受講⽣の半数が登校・ 授業評価3.7（4.0、3.4、3.7、3.7、3.6）
デザインの発想・検討、イメージの伝達に役⽴っています。今後 半数が⾃宅学習、それを毎週交互に⼊れ替えなが 講師は毎週登校授業だけでなく⾃宅学習課題も配信するので通常時の2倍くらい⼤変だったが、学⽣かもこうした傾向は強まり、より⾼度な建築ＣＧ表現が求められる ら運⽤した。
ものと考えられます。本授業では、これまでに学習した建築ＣＡ さまざまな学⽣が興味を持ちやすく、わかりやすく伝え らすると対⾯授業が90分→60分のため2/3になって
ＤおよびＣＧの基本的な操作技術を踏まえた上で、社会にお るために、毎週分の視覚的に把握しやすい動画の資 おり、かつ、登校対⾯授業は隔週になるため1/2とな
いて求められる⾼度な建築グラフィック表現を修得することを⽬ 料を⽤意してUNIPA配信した。コロナ⽕禍で100% り、登校対⾯授業の時間は通常時の1/3ほどとなっ的とします。
の登校授業ができなかったが、そういうときこそ図版な たので、より満⾜度を確保する策が必要だと考えられ
どの視覚的な情報の提⽰が重要なので、動画配信 る。ビジュアルを増やすなどしていきたい。
は最良だったと考えられるが、睡眠時間が無く以後はできないため、静⽌画説明の資料作成が必要と考えられる。

建築CADⅡ

建築ＣＡＤ・ＣＧソフトの種類や⽤途、専⾨⽤語を理解する 1コマ60分授業となっており、受講⽣の半数が登校・ 授業評価3.7（3.8、3.6、3.7、3.4、3.7）ことができる。
半数が⾃宅学習、それを毎週交互に⼊れ替えなが 講師は毎週登校授業だけでなく⾃宅学習課題も配建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによる２次元および３次元作図がで ら運⽤した。
信するので通常時の2倍くらい⼤変だったが、学⽣かきる。
コロナ⽕禍で100%の登校授業ができなかったが、そ らすると対⾯授業が90分→60分のため2/3になって建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによって作図したデータを他のレイアウト ういうときこそ図版などの視覚的な情報の提⽰が重 おり、かつ、登校対⾯授業は隔週になるため1/2とな
ソフトに活⽤できる。
要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていき り、登校対⾯授業の時間は通常時の1/3ほどとなったい。
たので、より満⾜度を確保する策が必要だと考えられる。ビジュアルを増やすなどしていきたい。

卒業研究Ⅱ

授業の中で、ディスカッションを⾏い、⾃分の意⾒を相⼿に伝え 課題における構想やコンセプト等をディスカッションを 各過程をチェックし進⾏具合を把握するために登校られるようになること。また、そのことで⾃分⾃⾝のコミュニケーショ 中⼼に進めた。
は⼀つの起点として重要と考えられる。
ン能⼒や考察⼒を確⽴できること。
1コマ60分授業となっており、登校対⾯授業と⾃宅 また、達成⽬標に対する授業評価を⾼めるには、あ学習を交互に運⽤した。
る程度の対⾯授業は必要であり、少⼈数による対コロナ⽕禍で100%の登校授業ができなかったが、そ 応など考えていきたい。
ういうときこそ図版などの視覚的な情報の提⽰が重要なので、今後はもっと視覚的な情報を増やしていき
たい。

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

A202002 住宅プランニング

対面・遠隔を交互に繰り返す授業形態にあわせて、教科書読解とプランニング課題を並
授業評価4.2（4.3、4.2、4.3、4.2、4.2）走させた。対面・遠隔それぞれの特性を活か
住宅建築（主に戸建て住宅）の計画に関したしながら授業展開できたものと考える。ただ、専門用語を理解することができる。
今回はイレギュラーな授業運営となったた
やはり遠隔授業では、ユニパを介した相互コ
住宅建築のプランニングがどのようになされ
め、今後に向けた授業改善策は立てづらい
ミュニケーションが密にとれる学生と、そうでているか理解することができる。
ものの、授業資料の充実はどのような局面にない学生の格差が広がったことは否めない。
住宅建築のオーソドックスなプランを読み書おいても、学生の理解の助けになるものなの
対面授業にもどることで、遠隔でのデメリット
きすることができる。
で、遠隔時に工夫した授業資料のブラッシュ
はとりあえず脇に置けるとしても、通常授業
アップを続けたい。
時よりも密にやりとりできたケースを、今度どう活かして行くかが課題と考える。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A202032 卒業研究Ⅱ

受講した学生のタイプにもよるが、本年度は授業の中で、ディスカッションを行い、自分の 特に遠隔、メール等でのやりとりに不自由す
意見を相手に伝えられるようになること。ま る場面が多々あった。前期、卒業研究Ⅰでの 課題内容をより細分化するなどして、コツコツ
た、そのことで自分自身のコミュニケーション 成果が薄かったことから、まるまる半期分、 成果を積み上げて行けるようにする。
能力や考察力を確立できること。
学習成果が足りていない結果となったのは否めない。反省しきり。

L202034 キャリアデザインⅥ A

受講者を２グループに分けての遠隔・対面交
互実施とあって、やはり遠隔時の学習取り組
就職活動に必要な企業研究の方法を修得
みに対面時よりも格差が生じてしまったのは 次年度以降は新カリキュラムに移行し、かし、志望企業リストを立案できるようにしま
反省点である。エントリーシート等の作成に つ、科目担当からもはずれるため、本科目です。エントリーシート、履歴書作成に必要な自あたっては、当該書類において求められる内 得た反省点は、別の担当科目へと敷衍・反己ＰＲを作成します。面接試験に必要な技術容を詰める以前に、作文能力の面で種々の 映させていく。
を身につけます。
ハードルがあり、指導がいきわたらなかった。