地質ニュース643号，30 ― 31頁，2008年3月
Chishitsu News no.643, p.30 ― 31, March, 2008

つくば市中学校理科指導力向上研修講座に参加して土

1．はじめに

居千春 1）

2．火山の実験ワークショップ

私が中学理科教員を志したきっかけは，中学時代

この研修では，5回の自主研修があり，私はその内3の理科の授業がわかりやすく楽しかったからです．特回に参加しました．火山の実験のワークショップは，地に，理科の授業の実験に魅力を感じていました．現

質標本館を含む産業技術総合研究所の一般公開に在，私の勤務するつくば市立手代木中学校の生徒達参加する形での研修でした．火山以外に地震・津波も，実験が好きな生徒が多くみられます．などの実験もあり，理科教員である私たちが夢中にな

さて，理科の目標は，「自然に対する関心を高め，ってしまう内容のものばかりでした．多くの家族連れが目的意識をもって観察，実験などを行い，科学的に来館する中，子ども達に実験の内容を教えることを通調べる能力と態度を育てるとともに自然の事物・現して，自分の理解も深まり，整理され，問題点も見えて象についての理解を深め，科学的な見方や考え方をくるという，より実践的な内容でした．その上で，授業養う」とあります．理科の授業において，実験・観察にこれらのアイデアをどのように取り入れていくことがは，楽しい，おもしろいということは重要です．しかできるか，スタッフの方々に様々な質問をし，アドバイスし，目的の理解，過程や結果，考察などに基づいてを頂きました．特に，すし酢を用いた溶岩流の実験は科学的認識を深めていくことによって，はじめて教育視覚的にもインパクトがあり，火山の学習の導入として的効果が発揮されます．

生徒達の興味を引きつけるのに適した実験でした．こ一方，「大地の変化」の授業における実験・観察は様々な課題があるのが現状です．の実験も含め各実験は専門の方が考案・作製されたものですので，授業にそのままの形で取り入れるのは・教える内容が多く，充分な時間が確保できない難しいものが多かったです．教材として取り入れるた・理科教員に地学専門の者が少なく，教師間で学めには，コストや材料の入手のしやすさ，準備が簡単

び合いをすることが難しい
・学校の所在する地域に適した地学的な資料を手に入れることが困難
・学習内容に対応した観察地点が学校周辺にないで授業時間に配慮したもの，さらに，中学生でも理解しやすく，授業の内容に即しており効果的なものであるという観点からの改善が必要です．しかし，教材のヒントはたくさん得ることができました．

ことが多い・体験的な活動が，授業時間や交通手段，安全面から取り入れにくい
これらは研修に一緒に参加されていた先生方の意
見と同様なものでした．

3．地形の成り立ちを見る目を実験で磨こう
このワークショップは，池田先生の長年の研究内容や大学で学生に教授していた内容を，中学の授業にこの研修を通して，これらの課題を改善させ，今ま取り入れようという視点からの講義でした．様々な砂で悩んできた「大地の変化」の授業において，生徒達や土，先生のオリジナルの実験道具を駆使しての講に生き生きとした授業が展開できればと思い，参加

義は，削剥・運搬・堆積という各現象を分割し，ミニさせていただきました．

チュア化して実験するため，大変わかりやすく，楽し

1）つくば市立手代木中学校

キーワード：地学教育，理科教育，野外実習，火山，地震，地層，
地質標本館

地質ニュース 643 号

つくば市中学校理科指導力向上研修講座に参加して― 31 ―いものでした．通りかかる方々がいつの間にか一緒知し，研究されている方々の丁寧な説明でしたので，に参加している場面も多く，みんなで一緒に取り組大変わかりやすい内容でした．特に池田先生は食事

むことができるということも実験の大切な要素であるも忘れてしまうほど，自らも楽しみながら情熱をもってと再認識しました．周辺に観察できる地形がない場講義をされており，これには誰もが圧倒されました．こ合も，このような形で実際に砂や土に触れ，それぞれの姿勢こそが教師に必要なものだと，改めて生徒に対の現象について考えることで，多くの流水の働きにつする姿勢を認識し直しました．他の学校の先生方も，いての考え方が理解できるはずです．

生徒達にとって身近な山を授業で取り扱いたいとい地形の成り立ちを見る目を磨くためには，各現象にう意識は常にあったようですが，何をどう授業で取りついて理解が大切ですが，時間の確保は厳しいのが扱ったらよいか，思案している方も多かったようです．

現状です．現行教科書で具体的にこれら現象につい時間の確保，交通手段，安全面などの問題があり，実て取り扱っている内容はごくわずかです．地層ので際に筑波山に趣くのは難しくても，教師がこのような実き方を系統的に学び，丁寧に総合的に捉えていくこ

体験に基づいた映像や資料をもって教えることで，内とで，より興味を持たせることができ，科学的思考力容の濃いものになるはずです．筑波山の成り立ちや地を培うことができるのではないかと感じました．

形に関する詳しい資料も頂き，授業での取り入れ方を考えていく上で，大変有意義な研修でした．

4．化石レプリカづくり
化石レプリカ作製だけではなく，レプリカの基型で6．今後にいかしていくためにある「キャスト」を作製しました．キャストを作製するこ

地学，特に火山・地震・地層の分野について，各とができれば，自校で生徒自身がレプリカを製作する

専門分野の方々によるいくつかの研修に参加し，しか授業や，各種レプリカをグループ数だけそろえることも授業での活用方法やアプローチの提案をいくつかができ，より多くの生徒がレプリカに触れながら授業頂きながらの研修は大変有意義なものでした．教材を行うことができます．種類や数が多ければ，教科書化するためには，更に自身の研究が必要ですが，日に紹介されている化石を一層身近に感じることがで頃，何から手をつけたらよいのか戸惑いの多い単元

きる上，興味関心を持たせるだけの教材ではなく，地でしたので，おおよその道筋を得ることができたこと

質系統や生物の進化などへと授業の効果的な活用のは大きな収穫でした．

可能性が広がっていきます．学校でのレプリカ作製

日々，雑務に追われる中で，忘れかけていた理科の実践例をはじめ，学名・時代などのラベルやレプ教師になった理由を再度思い出し，反省する機会をリカの写真を加えるアイデア，作製に要する時間，材得られた研修でもありました．生徒達の輝いた目，何料やコストについても，いくつかの提案を頂きました．

かに対して興味をもって取り組む姿，懸命に考えた

また，一つの教材でも，アプローチ方法は多様であり調べたりして理解が深まったときの感動などのため

り，授業のねらいや生徒の実態に合わせて選択し，よに「理科」という教科を選んだ教師が多いのではない

り効果的な授業を作り上げていく大切さを参加者のかと思います．自分が子どものように興味を持つことみなさんと再認識しました．

ができた内容ばかりでしたので，きっと生徒達にも同じ気持ちを共感させることができると思います．その5．筑波山−桜川−花室の野外巡検ためにも，教師自身が常に新しいことを学習しようとする姿勢を持ち続ける必要があります．これまでのつくば市の中学校理科教員14名のバスによる巡検

授業内容，方法を見直し，より良い内容，方法へ向でした．筑波山は，何度も足を運んだことのある山でけて，日々チャレンジし続ける教師でありたいです．

すが，地学的な視点で行くのは初めてでした．ケーブ
ルカーで登り，女体山の山頂まで行き，筑波山の成り立ちについての講義をゆっくり受けながらの下山でした．筑波山やそれに関わる地学的な事柄について熟2008 年 3 月号

DOI Chiharu（2008）：Participation in the advancement training seminar for junior high school teacher of Tsukuba city.

＜受付：2008年1月15日＞