年間授業計画 様式例

高等学校 令和６年度（１学年用） 教科
科： 国語

教科

国語目： 言語文化

言語文化

科目
単位数：

2

対象学年組：第 1 学年 A 組～ E 組
使用教科書： （ 桐原書店「探求 言語文化」
教科国語【 知識年間授業計画単位）の目標：
及び 技能 】

言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を育成することを目指す。

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高【思考力、判断力、表現力等】 め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の【学びに向かう力、人間性等】 担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

科目

言語文化の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像し 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対す たりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国る理解を深めることができるようにする。
合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深め の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉をたりすることができるようにする。
通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

古文入門「児のそら寝」〈宇治拾遺物語〉

評価規準

・現代文法と比較しながら、基本的な言葉の単位を確認させる。
・歴史的仮名遣いの規則を理解さ【知識及び技能】せる。
言葉の単位、歴史的仮名遣い、古語 ・古語辞典の引き方を知り、古今辞典の引き方異義語に留意させながら、実際に【思考力、判断力、表現力等】引かせて習熟させる。
登場人物の関係性や身分を知り、そ ・文中の児の心中語を抜き出されが児の行動に影響していることに せ、心情の変化を読み取らせる気づく。
・児の心情変化がどのような事情省略されている助詞や主語を補いな によるものかを、身分や当時の食がら、文章を読み取る。
生活に照らし合わせて考えさせ児の刻々と変化する心情を読み取 る。
り、最後の僧たちの笑いが起こった ・教材：語句プリント、演習プリ
理由について考える。
ント、文法書【学びに向かう力、人間性等】
・一人１台端末の活用
古文の文章に慣れるとともに、現代にも通じる人々の心情や人間描写の巧みさに着目し、古典作品の世界に親しむ。

【知識・技能】
古文における言葉の単位、歴史的仮名遣いの規則、古語辞典の引き方を理解している。
【思考・判断・表現】
助詞を手がかりにして心中語を探し、登場人物の言動とそれに対する反応を読み取れている。
児の心情の変化の背景にある当時の身分制度を考え、僧たちが笑った理由を理解している。
【主体的に学習に取り組む態度】
出典の成立年代、ジャンルを知ったうえで、異なる時代の文学と現代の共通点、相違点を考えながら、説話文学を関心を持っている。

古文入門
・単語の分類基準と品詞の関係を「検非違使忠明のこと」〈宇治拾遺 体系的に把握させる。
物語〉
・それぞれの活用形の性質を確認【知識及び技能】
させ、文中での活用形の見分け方
単語の分類、品詞、活用形の理解 をドリルを通じて習得させる。
【思考力、判断力、表現力等】
・説話というジャンル独特の文体
単語の分類基準に従ってそれぞれの を踏まえて、内容や展開を的確に品詞の違いを理解する。
捉えさせる。
活用形の種類と見分け方を知り、本 ・教材：語句プリント、演習プリ
文中の語の活用形を識別できる。 ント、文法書
省略された主語を考えて補いなが ・一人１台端末の活用ら、本文の内容を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
品詞の区別・活用について理解することによって、古文を文法的に分析して理解しようとする視点を養う。

【知識・技能】
単語の分類、品詞、活用形の見分け方を理解している。
【思考・判断・表現】
古文の文章中の単語の品詞や活用形を習得した知識を活用し、見分けることができている。
【主体的に学習に取り組む態度】
品詞の区別・活用形の用法を理解し、古文を文法的に分析して理解しようとしている。

定期考査

１ 古典文法〈用言〉
・動詞・形容詞・形容動詞の活用と用法を理解し、反復練習によっ学 【知識及び技能】
期 動詞、形容詞、形容動詞の活用と用 て使いこなせるようにさせる。
法、活用の種類の理解
・教材：演習プリント、文法書、【思考力、判断力、表現力等】
ICT教材
規則に則って、用言を正しく活用さ ・一人１台端末の活用せ、活用の種類を見分ける。
【学びに向かう力、人間性等】
動詞、形容詞、形容動詞の用法を知り、用言の体系を理解する。

【知識・技能】
用言の特徴を理解し、それぞれの活用のしかたや活用の種類について理解している。
【思考・判断・表現】
筋道を立てて考え、活用の種類を見分けることができている。
【主体的に学習に取り組む態度】動詞、形容詞、形容動詞の用法を知り、用言の体系を理解しようとしている。

随筆と日記・用言を総合的に用いることがで「つれづれなるままに」きうように演習させる。
「ある人、弓射ることを習ふに」 ・係り結びの法則の基礎を理解〈徒然草〉
し、文章の中に見いだし、その効【知識及び技能】
果について考える。
用言の演習、係り結びの理解
・教材：語句プリント、演習プリ【思考力、判断力、表現力等】
ント、文法書古典を代表する思索的な随筆に触 ・一人１台端末の活用れ、作品の背景にある筆者の批判的精神を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
限代にも通じる教訓的な内容を理解し、筆者の来歴や人物像を考える。

【知識・技能】
用言を広く理解し、文章読解に役立てられているか。
【思考・判断・表現】
語句や文法に留意して筆者の主張を正確にとらえられているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
作品の他の章段も含めて、出展作品に関心をもって、その来歴・人物像を根拠をもとに考えようとしているか。

知思態

配当
時数

○○

○

5○○

○

4○○

○

○

○

7○

○

○

5

1

漢文入門
・訓読と返り点の基礎、漢文特有「漢文の基礎」の文字の使い方を身に付けさせ故事成語る。
「推敲」「朝三暮四」
・訓読文を書き下し文に直す、ま【知識及び技能】
た書き下し文を見て、白文に返り漢文訓読の基礎、返り点の読み方・ 点を打てるように練習させる。
使い方の理解・故事成語のなりたちを読み取ら
否定形・疑問形の句法の理解せる。
【思考力、判断力、表現力等】
漢文の基礎に基づき、格言の意味や故事成語の由来を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
漢文と日本文化とのつながりについて考える。

【知識・技能】
漢文訓読の方法と、返り点の使い方を理解しているか。
【思考・判断・表現】
有名な格言、故事成語の由来を正しく読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
漢文の基礎に基づき、有名な漢文の格言や故事成語を通じて、漢文と日本文化のつながりに関心を持って考えようとしているか。

定期考査
随筆と日記・主要な助詞と助動詞の用法を説「門出」「帰京」〈土佐日記〉
明し、本文を正確に読み取らせ【知識及び技能】
る。
助動詞・接続助詞「ば」用法の理解 ・本文の背景となる当時の習慣を【思考力、判断力、表現力等】紹介し、本文に対する理解を深め助動詞や助詞の用法、当時の習慣に させる。
注意しながら、旅立ちと帰京にまつ ・作者と作品の文学史上の位置づわるエピソードを読み取る。
けを整理させる。
【学びに向かう力、人間性等】
・帰京時の描写から作者の心情を日記文学の特徴を知り、作者の帰京 読み取らせる。
時の心情について考える。

【知識・技能】
主要な助動詞と助詞を理解できているか。
【思考・判断・表現】
当時の習慣を参考にしながら、本文中の出来事を正確に読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
帰京時の作者の心情、亡くした子どもへの思いについて考えようとしているか。

史伝・訓読と返り点の基礎、漢文特有「鶏鳴狗盗」の文字の使い方、句法を身に付け【知識及び技能】させる。
受身形・使役形・願望形の理解・訓読文を書き下し文に直す、ま【思考力、判断力、表現力等】
た書き下し文を見て、白文に返り句法や語彙に留意し、本文を正確に 点を打てるように練習させる。
読み取らせる。
・故事成語のなりたちを読み取ら【学びに向かう力、人間性等】せる。
漢文と日本文化とのつながりについて考える。

【知識・技能】
漢文訓読の方法と、句法を理解しているか。
【思考・判断・表現】
故事成語の由来を正しく読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
漢文の基礎に基づき、有名な漢文の格言や故事成語を通じて、漢文と日本文化のつながりに関心を持って考えようとしているか。

定期考査
物語と軍記・主要な助動詞の用法を説明し、「東下り」〈伊勢物語〉
本文を正確に読み取らせる。
【知識及び技能】
・主人公のモデルとされる人物を助動詞・和歌の修辞の理解紹介し、主人公が旅に出た事情に【思考力、判断力、表現力等】ついて理解を深めさせる。
助動詞の用法に注意して本文を正確 ・作品の文学史上の位置づけを整に読み取らせる。
理させる。
２ 和歌の修辞技法を理解し、物語の中 ・和歌を含めた物語世界を鑑賞さ
学 で和歌が何を伝えようとしているか せる。
期 を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
当時の人々の生活の中で和歌が果たしていた役割について考える。

【知識・技能】
主要な助動詞と和歌の修辞技巧を理解できているか。
【思考・判断・表現】
和歌に表現された心情を考えながら、本文を正確に読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
和歌が当時の人々にとってどのようなものであったかを考えようとしているか。

近代の小説・作者の文学史的事項を整理させ「羅生門」〈芥川龍之介〉
る。
【知識及び技能】
・古典分野の知識を手がかりに、物語の時代的背景、原典との違いに 作品の時代的背景を把握させる。
ついての理解・表現とその効果を考えさせなが【思考力、判断力、表現力等】
ら、主人公の心情の変化を読み取出来事を時系列で読み取り、表現の らせる。
工夫とその効果、主人公の心情に注 ・原典と作品を比べさせ、作者が目する。
描こうとしていたテーマについて【学びに向かう力、人間性等】考察させる。
原典との読み比べを通じて、作者が何を描こうとしていたのかを考察する。

知識・技能】
作者と作品の背景を理解できているか。
【思考・判断・表現】
時々刻々と変化する主人公の心情を正確に読み取れているか。
随所に凝らされた表現上の工夫に気づき、その効果について考えようとしているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
作品のテーマについて関心を持って考察しようとしているか。

詩文・漢詩のきまりを理解させる。
漢詩「絶句」「送元二使安西」「送 ・漢詩の表現がもたらす効果に留友人」「八月十五日夜、禁中独直、 意しながら詩の主題を読み取らせ対月憶元九」
る。
【知識及び技能】
・漢詩作品から限代にも通じる心漢詩の詩形・押韻・対句の理解情や思いを考えさせる。
【思考力、判断力、表現力等】
漢詩のきまりを踏まえて詩に読まれた心情や風景を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
漢詩から時代や文化が異なっても共通する心情や風景への思いを考える。

知識・技能】
漢詩のきまりを理解できているか。
【思考・判断・表現】
漢詩の表現の特徴とそれぞれの詩の主題を把握できているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
漢詩に詠まれた主題から限代に通じるものを見いだそうとしているか。

定期考査

○

○

○

7○

○

○

○

○

8○

○

○

8○

○

○

○

○

8○

○

○

8○

○

○

6○

○

1

11

物語と軍記・主要な助動詞と敬語の用法を説「かぐや姫の嘆き」〈竹取物語〉 明し、本文を正確に読み取らせ【知識及び技能】
る。
助動詞・敬語の理解
・天人と人間の言動から、天人と【思考力、判断力、表現力等】
人間の描かれ方の違いに注目さ助動詞の用法に注意して本文を正確 せ、月の世界の特殊性を読み取らに読み取らせる。
せる。
登場人物の関係に注意し、敬語の種 ・かぐや姫の人物像を考えさせ、類や敬意の方向を正確に判断する。 伝奇物語の特徴を捉えさせる。
天人と人間の対比を読み取る。
【学びに向かう力、人間性等】
かぐや姫の人物像について考え、伝奇物語の特徴を把握する。

詩文・句法を説明し、本文の論理を順文章「雑説」を追って読み取らせる。
【知識及び技能】
・指示語が指す内容を確認させ部分否定・反語形の理解る。
【思考力、判断力、表現力等】
・本文の寓話としての側面を理解
３ 句法に注意しながら文章の論理を正 させ、筆者の主張を考えさせる。
学 確に読み取る。
期 【学びに向かう力、人間性等】
具体的な比喩を通じて筆者が主張しようとしていることについて考える。

物語と軍記・主要な助動詞・音便・敬語を説「木曽の最期」（平家物語）
明し、物語の展開を正確に読み取【知識及び技能】
らせる。
助動詞・音便・敬語の理解・登場人物の関係を整理させ、そ【思考力、判断力、表現力等】
れぞれの言動から心情の変化を読登場人物とその関係を把握する。 み取らせる。
助動詞や敬語に注意しながら、物語 ・貴族とは異なる武士の生き方・の展開と人物の心情の変化を読み取 考え方について考えさせる。
る。
【学びに向かう力、人間性等】
当時の武士の思想、主従のあり方について考える。
定期考査【知識・技能】
主要な助動詞と敬語を理解できているか。
【思考・判断・表現】
月の世界と人間世界の対比を読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
伝奇物語の登場人物の人物像について関心をもって考えようとしているか。

知識・技能】
句法を理解できているか。
【思考・判断・表現】
比喩を用いた論理を正確に読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
寓話を用いた筆者の主張について、関心を持って考えようとしているか。

知識・技能】
主要な助動詞・音便・敬語を理解できているか。
【思考・判断・表現】
登場人物を整理し、それぞれの心情を正確に読み取れているか。
【主体的に学習に取り組む態度】
軍記物語に描かれた武士の生き方・考え方について，関心を持って考えようとしているか。

○○○

7○○

○

7○○

○

8○

○

1
合計70