【社 会】 目標・内容表

特別支援学校学習指導要領（文部科学省）参照

中学部

学部

高等部

教科の目標

社会的な見方・考え方を働かせ，社会的事象について関心をもち，具体的に考えたり関連付けたりする活動を 社会的な見方・考え方を働かせ，社会的事象について関心をもち，具体的に考察する活動を通して，グローバル通して，自立し生活を豊かにするとともに，平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資質・ 化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資・能力の基能力の基礎を次のとおり育成することを目指す。
礎を次のとおり育成することを目指す。

知識及び技能（1）地域や我が国の国土の地理的環境，現代社会の仕組みや役割，地域や我が国の歴史や伝統と文化及び外国の様子について，具体的な活動や体験を通して理解するとともに，経験したことと関連付けて，調べまとめる技能を身に付けるようにする。

（1）地域や我が国の国土の地理的環境，現代社会の仕組みや働き，地域や我が国の歴史や伝統と文化及び外国の様子について，様々な資料や具体的な活動を通して理解するとともに，情報を適切に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

思考力，判断力， （2）社会的事象について，自分の生活と結び付けて具体的に考え，社会との関わりの中で，選択・判断したこと （2）社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考えたり，自分の生活と結び付けて考えたり，社会へのを適切に表現する力を養う。
関わり方を選択・判断したりする力，考えたことや選択・判断したことを適切に表現する力を養う。
表現力等

学びに向かう力， （3）社会に主体的に関わろうとする態度を養い，地域社会の一員として人々と共に生きていくことの大切さについての自覚を養う。
人間性等

段階の目標

１段階

２段階

（3）社会に主体的に関わろうとする態度や，よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養うとともに，多角的な思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚，我が国の国土と歴史に対する愛情，我が国の将来を担う国民としての自覚，世界の国々の人々と共に生きていくことの大切さについての自覚などを養う。

１段階

２段階

日常生活に関わる社会的事象が分かり，地域社会の一員と 日常生活に関わる社会的事象について理解し，地域社会の 学習の問題を追究・解決する活動を通して，次のとおり資質・ 学習の問題を追究・解決する活動を通して，次のとおり資質・しての資質・能力の基礎を次のとおり育成することを目指す。 一員としての資質・能力の基礎を次のとおり育成することを 能力を育成することを目指す。
能力を育成することを目指す。
目指す。

知識及び技能ア 身近な地域や市区町村の地理的環境，地域の安 ア 自分たちの都道府県の地理的環境の特色，地域の ア 我が国の国土の様子と国民生活，自然環境の特 ア 我が国の国土の様子と国民生活，自然環境の特全を守るための諸活動，地域の産業と消費生活の様子 人々の健康と生活環境を支える役割，自然災害から地 色，先人の業績や優れた文化遺産，社会参加するため 色，先人の業績や優れた文化遺産，社会参加するため及び身近な地域の様子の移り変わり並びに社会生活 域の安全を守るための諸活動及び地域の伝統と文化 のきまり，公共施設の役割と制度，農業や水産業の現 のきまり，公共施設の役割と制度，工業の現状，産業とに必要なきまり，公共施設の役割及び外国の様子につ 並びに社会参加するためのきまり，社会に関する基本 状，産業と経済との関わり，外国の様子について，様々 情報との関わり，外国の様子について，様々な資料やいて，具体的な活動や体験を通して，自分との関りが 的な制度及び外国の様子について，具体的な活動や な資料や具体的な活動を通して，社会生活との関連を 具体的な活動を通して，社会生活との関連を踏まえて分かるとともに，調べまとめる技能を身に付けるように 体験を通して，人々の生活との関連を踏まえて理解す 踏まえて理解するとともに，情報を適切に調べまとめる 理解するとともに，情報を適切に調べまとめる技能を身する。
るとともに，調べまとめる技能を身に付けるようにする。 技能を身に付けるようにする。に付けるようにする。

イ 社会的事象について，自分の生活や地域社会と関 イ 社会的事象について，自分の生活や地域社会と関連付けて具体的に考えたことを表現する基礎的な力を 連付けて具体的に考えたことを表現する力を養う。
思考力，判断力， 養う。
表現力等

イ 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に イ 社会的事象の特色や相互の関連，意味を多角的に考える力，自分の生活と結び付けて考える力，社会へ 考える力，自分の生活と結び付けて考える力，社会への関わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・判 の関わり方を選択・判断する力，考えたことや選択・判断したことを表現する力を養う。
断したことを適切に表現する力を養う。

ウ 身近な社会に自ら関わろうとする意欲をもち，地域 ウ 社会に自ら関わろうとする意欲をもち，地域社会の ウ 社会に主体的に関わろうとする態度や，よりよい社 ウ 社会に主体的に関わろうとする態度や，よりよい社社会の中で生活することの大切さについての自覚を養 中で生活することの大切さについての自覚を養う。
会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度 会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度う。
を養うとともに，多角的な思考や理解を通して，地域社 を養うとともに，多角的な思考や理解を通して，地域社会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚， 会に対する誇りと愛情，地域社会の一員としての自覚，我が国の国土に対する愛情，我が国の歴史や伝統を 我が国の国土に対する愛情，我が国の歴史や伝統を学びに向かう力，大切にして国を愛する心情，我が国の産業の発展を願 大切にして国を愛する心情，我が国の産業の発展を願
人間性等
い我が国の将来を担う国民としての自覚や平和を願う い我が国の将来を担う国民としての自覚や平和を願う
日本人として世界の国々の人々と共に生きることの大 日本人として世界の国々の人々と共に生きることの大切さについての自覚を養う。
切さについての自覚を養う。

中学部

学部
内容

２段階

１段階

２段階

（ｱ）社会参加するために必要な集団生活に関わる学習 （ｱ）社会参加するために必要な集団生活に関わる学習 （ｱ）社会参加するために必要な集団生活に関わる学習 （ｱ）社会参加するために必要な社会生活に関わる学習
活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう 活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう 活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう 活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
指導する。
指導する。
指導する。
㋐ 学級や学校の中で，自分の意見を述べたり相手の ㋐ 学級や学校の中で，意見を述べ合い，助け合い， ㋐ 学級や学校の中で，自分の意見を述べたり相手の ㋐ 社会の中で互いに協力しながら，社会生活に必要意見を聞いたりするなど，集団生活の中での役割を果 協力しながら生活する必要性を理解し，そのための知 意見を聞いたりするなど，集団生活の中での役割を果 な知識や技能を身に付けること。
たすための知識や技能を身に付けること。
識や技能を身に付けること。
たすための知識や技能を身に付けること。
㋑ 社会生活の中で状況を的確に判断し，国民として㋑ 集団生活の中で何が必要かに気付き，自分の役割 ㋑ 周囲の状況を判断し，集団生活の中での自分の役 ㋑ 集団生活の中で何が必要かに気付き，自分の役割 の権利及び義務，それに伴う責任について考え，表現を考え，表現すること。
割と責任について考え，表現すること。
を考え，表現すること。
すること。
（ｲ）社会生活に必要なきまりに関わる学習活動を通し （ｲ）社会生活に必要なきまりに関わる学習活動を通し （ｲ）社会生活を営む上で大切な法やきまりに関わる学 （ｲ）社会生活を営む上で大切な法やきまりに関わる学て，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 て，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ 習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよ㋐ 家庭や学校でのきまりを知り，生活の中でそれを守 ㋐ 家庭や学校，地域社会でのきまりは，社会生活を う指導する。
う指導する。
ることの大切さが分かること。
送るために必要であることを理解すること。
㋐ 社会生活を営む上で大切な法やきまりがあることを ㋐ 社会の慣習，生活に関係の深い法やきまりを理解㋑ 社会生活ときまりとの関連を考え，表現すること。 ㋑ 社会生活に必要なきまりの意義について考え，表 理解すること。
すること。
現すること。
㋑ 社会生活を営む上で大切な法やきまりの意義と自 ㋑ 社会の慣習，生活に関係の深い法やきまりの意義分との関わりについて考え，表現すること。と自分との関わりについて考え，表現すること。

ア社会
参加ときまり（ｱ）公共施設の役割に関わる学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
㋐ 身近な公共施設や公共物の役割が分かること。
㋑ 公共施設や公共物について調べ，それらの役割を考え，表現すること。
（ｲ）制度の仕組みに関わる学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
㋐ 身近な生活に関する制度が分かること。
㋑ 身近な生活に関する制度について調べ，自分との関わりを考え，表現すること。

イ
公共施
設と制度

ウ１段階

高等部

ウ

国
地民我
域生がの活国安（ の全高国（）土中 の） 自然
環
境と（ｱ）公共施設の役割に関わる学習活動を通して，次の （ｱ）公共施設の役割に関わる学習活動を通して，次の （ｱ）公共施設の役割に関わる学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
事項を身に付けることができるよう指導する。
事項を身に付けることができるよう指導する。
㋐ 自分の生活の中での公共施設や公共物の役割と ㋐ 生活に関係の深い公共施設や公共物の役割とそ ㋐ 地域における公共施設や公共物の役割とその必要その必要性を理解すること。の必要性を理解すること。
性を理解すること。
㋑ 公共施設や公共物の役割について調べ，生活の中 ㋑ 生活に関係の深い公共施設や公共物の利用の仕 ㋑ 地域における公共施設や公共物の利用の仕方をでの利用を考え，表現すること。
方を調べ，適切な活用を考え，表現すること。
調べ，適切な活用を考え，表現すること。
（ｲ）制度の仕組みに関わる学習活動を通して，次の事 （ｲ）制度に関わる学習活動を通して，次の事項を身に （ｲ）制度に関わる学習活動を通して，次の事項を身に項を身に付けることができるよう指導する。
付けることができるよう指導する。
付けることができるよう指導する。
㋐ 社会に関する基本的な制度について理解するこ㋐ 我が国の政治の基本的な仕組みや働きについて ㋐ 生活に関係の深い制度について理解すること。と。
理解すること。
㋑ 生活に関係の深い制度について調べ，その活用を㋑ 社会に関する基本的な制度について調べ，それら ㋑ 国や地方公共団体の政治の取組について調べ，国 考え，表現すること。の意味を考え，表現すること。
民生活における政治の働きを考え，表現すること。

（ｱ）地域の安全に関わる学習活動を通して，次の事項 （ｱ）地域の安全に関わる学習活動を通して，次の事項 （ｱ）我が国の国土の自然環境と国民生活との関連に関 （ｱ）我が国の国土の自然環境と国民生活との関連に関を身に付けることができるよう指導する。
を身に付けることができるよう指導する。
わる学習活動を通して，次の事項を身に付けることが わる学習活動を通して，次の事項を身に付けることが㋐ 地域の安全を守るため，関係機関が地域の人々と ㋐ 地域の関係機関や人々は，過去に発生した地域の できるよう指導する。
できるよう指導する。
協力していることが分かること。
自然災害や事故に対し，様々な協力をして対処してき ㋐ 自然災害は国土の自然条件などと関連して発生し ㋐ 自然災害から国土を保全し国民生活を守るために㋑ 地域における災害や事故に対する施設・設備など たことや，今後想定される災害に対し，様々な備えをし ていることや，自然災害が国土と国民生活に影響を及 国や県などが様々な対策や事業を進めていることを理の配置，緊急時への備えや対応などに着目して，関係 ていることを理解すること。
ぼすことを理解すること。
解すること。
機関や地域の人々の諸活動を捉え，そこに関わる人々 ㋑ 過去に発生した地域の自然災害や事故，関係機関 ㋑ 関係機関や地域の人々の様々な努力により公害 ㋑ 国土の環境保全について，自分たちにできることなの働きを考え，表現すること。の協力などに着目して，危険から人々を守る活動と働 の防止や生活環境の改善が図られてきたことを理解す どを考え，表現すること。
きを考え，表現すること。
るとともに，公害が国土の環境や国民の生活に影響を及ぼすことを理解すること。
㋒ 災害の種類や発生の位置や時期，防災対策などに着目して，国土の自然災害の状況を捉え，自然条件との関連を考え，表現すること。
㋓ 公害の発生時期や経過，人々の協力や努力などに着目して，公害防止の取組を捉え，その働きを考え，表現すること。

中学部

学部
内容

産業と生
活オ

我 我が が国 国の の地国国
理民土や生の歴活様史，子（歴 と中史）（高）

カ外
国の様
子２段階

１段階

２段階

（ｱ）仕事と生活に関わる学習活動を通して，次の事項 （ｱ）県内の特色ある地域に関わる学習活動を通して， （ｱ）我が国の農業や水産業における食料生産に関わ （ｱ）我が国の工業生産に関わる学習活動を通して，次を身に付けることができるよう指導する。
次の事項を身に付けることができるよう指導する。
る学習活動を通して，次の事項を身に付けることができ の事項を身に付けることができるよう指導する。
㋐ 生産の仕事は，地域の人々の生活と密接な関わり ㋐ 地域では，人々が協力し，産業の発展に努めてい るよう指導する。
㋐ 我が国では様々な工業生産が行われていることをもって行われていることが分かること。
ることを理解すること。
㋐ 我が国の食料生産は，自然条件を生かして営まれ や，国土には工業の盛んな地域が広がっていること及㋑ 仕事の種類や工程などに着目して，生産に携わっ ㋑ 人々の活動や産業の歴史的背景などに着目して， ていることや，国民の食料を確保する重要な役割を果 び工業製品は国民生活の向上に重要な役割を果たしている人々の仕事の様子を捉え，地域の人々の生活と 地域の様子を捉え，それらの特色を考え，表現するこ たしていることを理解すること。ていることを理解すること。の関連を考え，表現すること。と。
㋑ 食料生産に関わる人々は，生産性や品質を高める ㋑ 工業生産に関わる人々は，消費者の需要や社会（ｲ）身近な産業と生活に関わる学習活動を通して，次 （ｲ）生活を支える事業に関わる学習活動を通して，次 よう努力したり輸送方法や販売方法を工夫したりして， の変化に対応し，優れた製品を生産するよう様々な工の事項を身に付けることができるよう指導する。の事項を身に付けることができるよう指導する。
良質な食料を消費地に届けるなど，食料生産を支えて 夫や努力をして，工業生産を支えていることを理解する㋐ 販売の仕事は，消費者のことを考え，工夫して行わ ㋐ 水道，電気及びガスなどの生活を支える事業は， いることを理解すること。
こと。
れていることが分かること。
安全で安定的に供給や処理できるよう実施されている ㋒ 生産物の種類や分布，生産量の変化などに着目し ㋒ 工業の種類，工業の盛んな地域の分布，工業製品㋑ 消費者の願いや他地域との関わりなどに着目しことや，地域の人々の健康な生活の維持と向上に役て，食料生産の概要を捉え，食料生産が国民生活に果 の改良などに着目して，工業生産の概要を捉え，工業て，販売の仕事に携わっている人々の仕事の様子を捉 立っていることを理解すること。
たす役割を考え，表現すること。
生産が国民生活に果たす役割を考え，表現すること。
え，それらの仕事に見られる工夫を考え，表現するこ ㋑ 供給や処理の仕組みや関係機関の協力などに着 ㋓ 生産の工程，人々の協力関係，技術の向上，輸㋓ 製造の工程，工場相互の協力関係，優れた技術なと。
目して，水道，電気及びガスなどの生活を支える事業 送，価格や費用などに着目して，食料生産に関わるどに着目して，工業生産に関わる人々の工夫や努力をの様子を捉え，それらの事業が果たす役割を考え，表 人々の工夫や努力を捉え，その働きを考え，表現する 捉え，その働きを考え，表現すること。
現すること。
こと。
（ｲ）我が国の産業と情報との関わりに関わる学習活動
を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
㋐ 大量の情報や情報通信技術の活用は様々な産業を発展させ，国民生活を向上させていることを理解すること。
㋑ 情報の種類，情報の活用の仕方などに着目して，産業における情報活用の現状を捉え，情報を生かして発展する産業が国民生活に果たす役割を考え，表現すること。

エオ

１段階

高等部

（ｱ）身近な地域や市区町村（以下第２章第２節第２款に （ｱ）身近な地域に関わる学習活動を通して，次の事項 （ｱ）我が国の国土の様子と国民生活に関わる学習活 （ｱ）我が国の国土の様子と国民生活に関わる学習活
おいて「市」という。）の様子に関わる学習活動を通しを身に付けることができるよう指導する。
動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指 動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指て，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ㋐ 自分たちの県の概要を理解すること。
導する。
導する。
㋐ 身近な地域や自分たちの市の様子が分かること。 ㋑ 我が国における自分たちの県の位置，県全体の地 ㋐ 我が国の国土の地形や気候の概要を理解するとと ㋐ 世界における我が国の国土の位置，国土の構成，㋑ 都道府県（ 以下第２章第２節第２款第１〔社会〕（2) 形などに着目して，県の様子を捉え，地理的環境の特 もに，人々は自然環境に適応して生活していることを理 領土の範囲などを大まかに理解すること。
内容において「県」という。）内における市の位置や市の 色を考え，表現すること。
解すること。
㋑ 世界の大陸と主な海洋，主な国の位置，海洋に囲地形，土地利用などに着目して，身近な地域や市の様 （ｲ）県内の伝統や文化，先人の働きや出来事に関わる ㋑ 地形や気候などに着目して，国土の自然などの様 まれ多数の島からなる国土の構成などに着目して，我子を捉え，場所による違いを考え，表現すること。
学習活動を通して，次の事項を身に付けることができる 子や自然条件から見て特色ある地域の人々の生活を が国の国土の様子を捉え，その特色を考え，表現する（ｲ）身近な地域の移り変わりに関わる学習活動を通し よう指導する。
捉え，国土の自然環境の特色やそれらと国民生活との こと。て，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ㋐ 県内の主な歴史を手掛かりに，先人の働きや出来 関連を考え，表現すること。
（ｲ）我が国の歴史上の主な事象に関わる学習活動を㋐ 身近な地域や自分たちの市の様子，人々の生活 事，文化遺産などを知ること。
（ｲ） 我が国の歴史上の主な事象に関わる学習活動を 通して，次の事項を身に付けることができるよう指導すは，時間とともに移り変わってきたことを知ること。
㋑ 歴史的背景や現在に至る経緯などに着目し，県内 通して，次の事項を身に付けることができるよう指導す る。
㋑ 交通や人口，生活の道具などの時期による違いに の文化財や年中行事の様子を捉え，それらの特色を考 る。
㋐ 我が国の歴史上の主な事象を手掛かりに，世の中着目して，市や人々の生活の様子を捉え，それらの変 え，表現すること。
㋐ 我が国の歴史上の主な事象を手掛かりに，関連す の様子の変化を理解するとともに，関連する先人の業化を考え，表現すること。
る先人の業績，優れた文化遺産などを理解すること。 績，優れた文化遺産を理解すること。
㋑ 世の中の様子，人物の働きや代表的な文化遺産な ㋑ 世の中の様子，人物の働きや代表的な文化遺産などに着目して，我が国の歴史上の主な事象を捉え，世 どに着目して，我が国の歴史上の主な事象を捉え，世の中の様子の変化を考え，表現すること。の中の様子の変化を考え，表現すること。

（ｱ）世界の中の日本と国際交流に関わる学習活動を通 （ｱ）世界の中の日本と国際交流に関わる学習活動を通 （ｱ）グローバル化する世界と日本の役割に関わる学習 （ｱ）グローバル化する世界と日本の役割に関わる学習
して，次の事項を身に付けることができるよう指導す
して，次の事項を身に付けることができるよう指導す活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう 活動を通して，次の事項を身に付けることができるようる。
る。
指導する。
指導する。
㋐ 文化や風習の特徴や違いを知ること。
㋐ 文化や風習の特徴や違いを理解すること。
㋐ 異なる文化や習慣を尊重し合うことが大切であるこ ㋐ 我が国は，平和な世界の実現のために国際連合の㋑ そこに暮らす人々の生活などに着目して，日本との ㋑ 人々の生活や習慣などに着目して，多様な文化に とを理解すること。
一員として重要な役割を果たしたり，諸外国の発展の違いを考え，表現すること。
ついて考え，表現すること。
㋑ 外国の人々の生活の様子などに着目して，日本の ために援助や協力を行ったりしていることを理解するこ（ｲ）世界の様々な地域に関わる学習活動を通して，次 文化や習慣との違いについて考え，表現すること。と。の事項を身に付けることができるよう指導する。
㋑ 地球規模で発生している課題の解決に向けた連㋐ 人々の生活の様子を大まかに理解すること。
携・協力などに着目して，国際社会において我が国が㋑ 世界の出来事などに着目して，それらの国の人々果たしている役割を考え，表現すること。の生活の様子を捉え，交流することの大切さを考え，表現すること。