大学教育再生加速プログラム（AP）

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

テーマⅤ

「卒業時における質保証の取組の強化」
事業期間：2016年度～2019年度
年度

東京薬科大学
卒業時における質保証の視覚化と卒業後における大学教育の効用【取組の概要】①卒業生調査等を踏まえ、薬学・生命科学部に最適化した卒業コンピテンス・コンピテンシーを導入することによるディプロマ・ポリシーと科目との連携、およびそれに基づくアウトカムを重視した教育と評価、②その利用方法や教育の質向上を目的とした研修（FD・SD）の実施、③教育と成績評価に係る教員評価の導入、④卒業論文研究を活用したディプロマ・サプリメントの作成を中心とし、三つの方針と連動するものである。また、同時に、卒業生調査の結果については、ホームページや成果報告会等で積極的に情報を発信する。加え、ステークホルダーによる外部評価体制を構築し、本補助事業のPDCAサイクルを実質化する。以上の取組は、これまでの本学の教学改革に加え、薬学・生命科学分野の人材育成において、新たな教学モデルを全国に先駆けて実施するものである。

【取組のポイント】

テーマⅤ➢ 卒業コンピテンス・コンピテンシーの導入とそれに基づいた体系的な教育プログラムの実施➢ 大規模卒業生調査に基づく学修成果のアセスメント➢ 成績評価に係る教員評価の導入➢ 成績評価に係るＦＤ・キャリア形成に資するＳＤワークショップの実施➢ 卒業論文研究へのルーブリック評価の導入とそれを活用したディプロマ・サプリメントの発行

卒業時における質保証の取組の強化【キーワード】「卒業コンピテンス・コンピテンシー」、 「卒業生調査」 、 「卒業論文研究ルーブリック」、「ディプロマ・サプリメント」【人材育成目標】

東京薬科大学

東京薬科大学は、建学の精神を「花咲け、薬学・生命科学」として、また、大学の理念を「ヒューマニズムの精神に基づいて、視野の広い、心豊かな人材を育成し、薬学並びに生命科学の領域における教育と研究を通じて、人類の福祉と世界の平和に貢献することを目的とする。」と掲げている。
建学の精神・大学の理念に基づき、薬学部は、130年以上の歴史の中で、約35,000人の薬剤師を社会に送り出した実績があり、わが国最大規模を誇る薬学部として、毎年多くの薬剤師を輩出している。生命科学部は、1994年に設置された日本初の生命科学部として生命科学分野の高等教育における教育モデルを常に示し、教育研究をリードしてきた。また、本学では、2007年に教育の「基本方針」と「学生の学ぶ権利に関する宣言」を策定し、学生第一主義のもと、大学の理念を具現化している。

【教育上の課題】
卒業論文研究は、日本の理系教育の特徴であり、学部教育の最後に配置され、社会において活躍するための知識・技能・態度を育む、重要な教育プログラムである。一方、外部・内部から、卒業論文研究の評価方法が不十分であるとの意見があった。このことから、卒業コンピテンス・コンピテンシーに基づき教育プログラムを体系化した上で、その仕上げともいうべき卒業論文研究の評価方法を開発すると共に、その効用を明らかにする必要があった。
また、これまで、アセスメントテストとなる、卒業試験を設けている薬学部を中心として、学修成果のPDCAサイクルは機能していた。しかし、卒業生のキャリアパスの実態を正確に掴んでいたわけではなく、また、卒業後に求められる能力を、在学時にどの程度身につけることが出来たのかを、把握できていなかった。

【これまでの取組、実績・成果】＜取組１＞
薬学部卒業コンピテンス・コンピテンシーと各教科との接続の確認作
業を全ての科目を対象として実施し、教授会等での議論の上で、卒業コンピテンス・コンピテンシーを導入した。(生命科学部においては、新カリキュラムと卒業コンピテンス・コンピテンシーの導入を検討中)

148◇卒業コンピテンス・コンピテンシーと科目との連携
各コンピテンシーの習得を段階的な達成レベルで表し、全コンピテンシーが６年間で基準に達することをマトリクスで表示
コンピテンシー達成レベル

コンピテンス

キャップストーン

マイルストーン applied マイルストーン basic

4

3

ベンチマーク2

1

卒業コンピテンス：「学則及びディプ

１）生命・医療倫理
薬剤師として患者・患者家族，同僚を尊重し，責任ある医療を実践するための態度を有し，生命 薬剤師としての知識・ 薬剤師としての知識・ 基盤となる知識・態度 経験する機会がない，の尊厳，患者の権利，守秘義務等について社会 態度を示せることが単 態度を模擬的に示せ を示せることが単位認 あるいは機会はある
ることが単位認定のが，単位認定に関わ的責務を果たすべく医療と薬の倫理を遵守す
位認定の要件である定の要件である要件であるらないる．

ロマ・ポリシー等を踏まえ、本学卒業生が身に付けるべき知識、技能、態

２）コミュニケーションとチーム医療薬の専門家として，患者，同僚との信頼関係を経験する機会がない，確立できるように相手の心理・立場・身体的条 知識・技能・態度を病 知識・技能・態度を模 基盤となる知識・技件の基本的な知識と必要な情報を収集し，かつ 院・薬局で実践できる 擬的に実践できること 能・態度を示せること あるいは機会はある
ことが単位認定の要 が単位認定の要件で が単位認定の要件で が，単位認定に関わ提供できる．
件である
ある
ある
らない度を包含する実践力」
卒業コンピテンシー：「卒業コンピテ

３）薬学及びその関連領域の知識
医療の中の薬学の基盤になっている以下の基
本的知識，基本的技能，適切な態度を有し，応用できる．

ンスを具体化し、知識の応用や実践力のレベルに応じて科目と結び付け病院・薬局で問題解 問題解決に応用でき修得する機会がない，基盤となる知識を示せ
決に応用できることが る知識を示せることがあるいは機会はある
ることが単位認定の単位認定の要件であ 単位認定の要件であが，単位認定に関わ要件である
る
る
らない

４）薬物治療における専門的実践能力て観察可能な能力」

薬学及びその関連領域の知識を統合し，基本的修得する機会がない，な技能・態度を修得し，患者の多様な背景を踏基盤となる態度・技能 基盤となる知識を示せ
まえて科学的根拠に立脚した医療を実践し，評 実践できることが単位 を示せることが単位認 ることが単位認定の あるいは機会はある
認定の要件であるが，単位認定に関わ価できる．
定の要件である要件である
らない

４年次

５）社会貢献５年次

医療的・社会的背景を把握し，社会の期待に応
人間 医薬
外国修得する機会がない，と薬 をつくえるべく，医療、保健、衛生、行政、食品、香粧
薬と疾病
薬学臨床
語 基盤となる態度・技能 基盤となる知識を示せ あるいは機会はある学る
品などの分野を理解・把握し，かつ社会貢献の 実践できることが単位 を示せることが単位認ることが単位認定のが，単位認定に関わ活動を通して，地域社会に基づく国民の健康と 認定の要件である 科定の要件である
薬 薬 疾 臨 要件である
医 調 医 病 らない
個 薬 一 実 実維持および疾病の予防に貢献する．

別 事 物 病 床 薬 剤 薬 態 別 局 般 務 務
英 関 動 と 推 情 学 品 栄 化 ・ 用 実 実
基礎、臨床、社会薬学の領域で科学的探求の語 連 態 薬 論 報
安 養 医 病 医 習 習
表３
意義を理解し、自ら課題を設定し必要な情報を
特 法
物 Ⅰ 演
全 管 修得する機会がない，
療 院 薬 事 事獲得・理解しながら問題を解決する能力を有し， 実践できることが単位 基盤となる態度・技能 基盤となる知識を示せ あるいは機会はある
ることが単位認定の規治習性 理 Ⅱ 薬 品 前 前
新しい情報を論理的に発信できる．また，薬剤師 認定の要件である 論を示せることが単位認が，単位認定に関わ要件である 評 学
Ⅰ定の要件であると療が生涯にわたり学習者であることを自覚し，自己らない 学 学 学 学制
Ⅷ
価
習 習の振り返りと他者との関係を構築できる．
度学
Ⅰ ⅡⅡ６）薬学・医療領域における科学的探求能力

総合演習

薬学特論・
演習

科別実習

６年次

外国 薬学 薬学特論・
科別実習
語 臨床演習

総合演
習Ⅰ

総合演
習Ⅱ

科
別特論
Ⅰ・
Ⅱ

科
別演
習Ⅰ・
Ⅱ

実 課 科
務 題 別実 研 英
習 究 語事
特前論
実Ⅱ
習

医療プロフ
ェ
ッショナリズム

薬学特論・
演習

科別アドバンス演習 実習

科
別特論Ⅰ・Ⅱ科 実 課 薬 ア ア ア 課
別 務 題 学 ド ド ド 題
演 実 研 ア バ バ バ 研
習 習 究 ッ ン ン ン 究Ⅰプ ス ス ス・ト 演 演 演Ⅱゥ 習 習 習デ Ⅰ Ⅱ Ⅲイト１）生命・医療倫理
薬剤師として患者・患者家族，同僚を尊重し，責任ある医療を実践するための態度を有し，生命の尊厳，患者の権利，守秘義務等について社会的責務を果たすべく医療と薬の倫理を遵守する．
１．患者・患者家族の多様な背景を踏まえ，その立場を尊重した医療を実践する．
２．生命・医療倫理，ヒューマニズムに立脚し，法的責任と規範を遵守した医療を実践する．

1

2

1111

111

1

1122222232

12114222222

12

111

1

111

1

112222222212114222222＜取組２＞2017 年 度 に 大 規 模 卒 業 生 調 査 を 実 施 し 、 5,083 人 （ 回 収 率28.6％）からの回答があった。本調査は本学での学生生活が、入学前の学修習慣からどのような影響を受け、卒業生にとっての現在のキャリアや暮らし、さらには現在の知識や能力の水準に対してどのような影響を及ぼしているのかを明らかにするために設計され、これまで本学が教育機関として果たしてきた役割を評価するとともに、未来に向けた教育・研究の礎となる情報を集成し、本学教育の質保証に資することを目的としている。なお、調査結果については、特命教職員が中心となり分析を行っているが、補助期間終了後も、調査・分析を継続的に実施できる人材を育成するために、教職合同のSDを実施している。また、分析結果に関して学会発表を積極的に行った。

＜取組３＞
卒業論文研究のルーブリック表を策定し、ルーブリック評価を導入した。また、卒業論文研究の評価をディプロマ・サプリメントとして発行できるよう、電子ポートフォリオシステムの開発を行っている。

【本取組における成果と社会へのインパクト】＜実績・成果＞
 学修成果のアセスメント

 本学が実施した卒業生調査は、日本の私立大学が実施したものとしては最大規模である。その調査・分析のフレームワークは、日本の高等教育機関における一つの先進的な事例になり、また、薬学・生命科学領域における大学教育への投資効果やその効用を明らかにすることはステークホルダーに対しての説明責任を果たすことになる。

卒業生調査により学修成果の獲得実感を評価。６年制薬学教育導入の結果、薬剤師職については従来以上に社会ニーズに即した教育が提供されている可能性が示された。

80%
70%

[卒業時
習
得率％
学士
力I

60%
J

50%
40%
E H K
C

30%
20%

調査分析例）学修歴が所得を向上させるメカニズムM

大学での学習の成果は、社会人力を向上させる要因になり、この社会人力がキャリアを豊かにするという間接効果をもっていることが明らかになった。

BN LG

労働経験年数]学業成績

20代薬剤師

学生生活満足度
0%

10%

20%

30%

社会人力とは左図Ａ）～Ｏ）の総合点となる。
ま た 、 線は 有 意な
関 係 を 表し 、太 線に ついて は強い因果関係 を表し ている。

学修の成果

D

10%
0%

O

F A

40%

50%

60%

70%

社会
人力

卒業時の知識能力

卒業時取得の必要性％[社会ニーズ]

現在の読書所得
現在の学習時間
相談できる友人

大学等名：東京薬科大学
 卒業論文研究へのルーブリック評価実施及び電子ポートフォリオ【本取組の質を保証する仕組み】
テーマ：テーマⅤ（卒業時における質保証の取組の強化）
システムを利用したディプロマ・サプリメントの作成と発行

卒業時における質保証の取組の強化

 理系の卒業論文研究は、専門知識の深い理解のみならず、教養的知識から社会的スキルまで、幅の広い複合的な効用をもたらしている。最終学年の集大成である卒業論文研究の達成状況を可視化し、社会へ提示することは、質保証に資するものである。
【今後の取組の計画】
 卒業コンピテンス・コンピテンシー、卒業論文研究のルーブリック評
 2017年度に実施した卒業生調査及び各種調査の分析推進とス
価とそのフィードバック手法は、理系教育の学修成果を体系化・視テークホルダーへのフィードバック
平成２８年度 「大学教育再生加速プログラム」 選定取組
覚化する取組であり、他大学等への波及が見込まれる取組である。
 卒業生調査とアセスメントテスト（PROG）結果の比較・検討

テーマⅤ

 外国語学修プログラムの新規開設と多読プログラムの開始
卒業生調査により教育プログラムの課題が浮き彫りになった。特に外国語学習の役立ち度が低い可能性が示されたことから、新たに外国語学修プログラムと多読プログラムを導入した。

AP運営委員会及び実行委員会にて内部評価を行った上で、事業 学内外における積極的な情報発信
年度毎に、大学教育に関連する多様なステークホルダー（有識者、企事業概要 1．卒業コンピテンス・コンピテンシー導入によるアウトカム重視教育と評価、2．質向上を目的とした研修(FD･SD)の実施、3．成績評価に係 教職合同による専門職（IRer等）育成のための継続的なSD活動
る教員評価の導入、4．卒業論文研究を活用したディプロマ・サプリメント(仮称)の作成により、卒業論文研究の質的評価法とそのフィードバック法を開業、自治体、高等学校教諭、OB・OG）で構成された外部評価委員会
発し、さらに特色ある卒業論文研究が卒業後の学生のスキル向上や社会貢献にどのように関っているか提示することを、目標とする。
により評価を実施し、事業改善等を行っている。

○我が国の薬学・生命科学部卒業生の情報解析の基礎資料ともなる。○「卒業コンピテンス・コンピテンシー」に反映させる。○PDCＡサイクルへの活用。
反映ＤＰ

建学の精神・理念

社会の要請

学則に定める目的

薬学教育コアカリ(薬学部)

薬剤師基本的な資質(薬学部)

本学における語の定義○卒業コンピテンス：「学則及びディプロマ・ポ
リシー等を踏まえ、本学卒業生が身に付けるべき知識、技能、態度を包含する実践力」○卒業コンピテンシー：「卒業コンピテンスを具体化し、知識の応用や実践力のレベルに応じて科目と結び付けて観察可能な能力」【事業の成果】
学生の授業外学修時間（１週間当たり）

卒業生追跡調査の実施率（年度別卒業生）

卒業論文研究のルーブリック評価実施率

社会発
信「卒業コンピテンス・コンピテンシー」導入によるア
ウトカム重視教育と評価
反映○薬学部・生命科学部ごとに新たに設定し、 専門分野に配慮した、アウトカムに基づいた教育へ○科目ごとに、卒業コンピテンス・コンピテンシーにより単位認定の要件を、段階的に明確化○H30年度薬学部、H31年度生命科学部に導入○本学卒業生の質保証ともなる○キャリア教育・初年次教育との連携

質向上を目的とした研修(FD･SD)の実施○教育の質向上に関する研修○学生FDとの連携による教育の質向上○キャリアへの意識を育成する、教職協働のＳＤ開発
28年度

31年度

（実績値）

（目標値）

薬13.0時間
生8.2時間薬19.0時間
生12.0時間

具体的な実施計画における指標

卒業生追跡調査の実施率（調査回答者数／卒業者数）

発
信

外部評価委員会

2016年度

95.6％

99% （起点）

7.6％

100％

95.6%

東京薬科大学

卒業生調査 ○卒業生にヒアリング調査。○平成29年度は、全数調査

卒業論文研究を活用したディプロマ・サプリメ
ント(仮称)の作成○卒業論文及び研究に、標準化したルーブリックを用いた評価を行う。○卒業生には、ディプロマ・サプリメ
ント(仮称)を、大学が発行。

専門分野に配慮した、アウトカムに基づいた教育と評価の実践により、社会的に求められる卒業コンピテンス・コンピテンシーを持つ社会人(薬剤師・技術者・研究開発従事者)育成へ

Ｐ

ＤＡ

Ｃ

成績評価に係る教員評価の導入○成績評価・教育の質向上の一層の促進

卒業生調査・在学生調査○卒業時の進路等調査を定期的に実施○毎年度の学修行動に係る情報を調査○IR組織等で検討し内部評価にも活用・本事業を実施することにより、本学はよりラーニング
アウトカムを重視した教育を推進し、本学の三つの方針、特にディプロマ・ポリシーを実質化することができ2017年度
2019年度る。
（実績）（目標）
・本事業を実施することにより、学生には勉強しがいのある大学、教職員には働きがいのある大学、社会
97.3%
99.0%には必要とされる大学となる。

卒業論文研究のルーブリック評価実施率

7.6%

25.1%

100.0%

進路決定の割合

99.5%

99.5%

99.0%

事業計画に参画する教員の割合

12.1%

16.3%

25.0%

質保証に関するFD・SDの参加率

87.9%

87.5%

90.0%

149