担当科目

建築概論

1）現行授業の目標と教育効果
2）自己評価3)授業改善・対応方法
達成目標「建築学」は、とても幅が広く、その就職先の建築業界も多岐に渡っています。幅広い学
授業評価 4.56
習が必要となりますが、自らの将来も見据え
写真や図面、映像などを取り入れ、学生が建 授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書きて、講義に取組み、建築学の魅力を理解して築に興味を持つように授業内容を工夫しまし 込みしている。受講ノートに質問や意見を記もらいます。
た。
載できる欄を設けており、学生が疑問に感じ
教育効果
学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうと たり、不明だったことをすぐにフィードバックで建築は、多岐の要素が結びついているた
し、真剣に取り組んでいる様子が見られまし きるようにしている。今後は、適切なアドバイ
め、幅広い知識を身に付ける必要がありまた。
スを与えながら、自分で成長を実感させられす。大学教育において「建築学」を学ぶためるよう工夫したい。
には、入学した初期の段階で、その多岐に渡った要素についてよく理解し、将来を見据
えていくことが重要となります。
授業評価 4.59
写真や図面、映像などを取り入れ、学生が建 授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書き
築に興味を持つように授業内容を工夫しまし 込みしている。受講ノートに質問や意見を記た。
載できる欄を設けており、学生が疑問に感じ学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼうと たり、不明だったことをすぐにフィードバックでし、真剣に取り組んでいる様子が見られまし きるようにしている。今後は、適切なアドバイ
た。
スを与えながら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

建築の歴史

達成目標
建築の歴史的な流れを理解できる。
建築様式の違いを理解できる。
日本や海外の建築家と建築作品の組み合
わせを正しく理解できる。

基礎製図Ⅰ

達成目標
造住宅の基本的な特性を習得を目標としま
建築図面の基本的な表記方法を段階的に把す。そのために段階的に、図面の記号を正し
授業評価 4.48
握できるように努めた。単に、図をコピーする
く知り、記述ができ、平面図・立面図・断面図
学生によっては、全ての段階でサポートを必だけでなく、開設をしっかり加え、意味を理解の製図を行うことができ、基本的な住宅建築
要とするものもいるが、できる限り自分で考した上で、トレースに臨むように工夫した。
の製図を行うことができることを目指します。
え、線の意味や、記号の意味を理解するよう
また、住宅のプランニングの基礎を理解し、建築図面の表現方法および木造住宅の特にさらに工夫したい。
習得することの苦心した。
性とプランニングの基礎を理解・習得することが目的です。

基礎製図Ⅰ

達成目標
造住宅の基本的な特性を習得を目標としま
建築図面の基本的な表記方法を段階的に把す。そのために段階的に、図面の記号を正し
授業評価 4.48
握できるように努めた。単に、図をコピーする
く知り、記述ができ、平面図・立面図・断面図
学生によっては、全ての段階でサポートを必だけでなく、開設をしっかり加え、意味を理解の製図を行うことができ、基本的な住宅建築
要とするものもいるが、できる限り自分で考した上で、トレースに臨むように工夫した。
の製図を行うことができることを目指します。
え、線の意味や、記号の意味を理解するよう
また、住宅のプランニングの基礎を理解し、建築図面の表現方法および木造住宅の特にさらに工夫したい。
習得することの苦心した。
性とプランニングの基礎を理解・習得することが目的です。

建築時事

達成目標
授業評価 なし
日本国内の建築時事はもちろんのこと、海外一方通行の授業にはならないように“応答” 受講ノートはしっかりと書き込みしている。受の建築の動向も含め、近年に話題となっていのできる授業にするよう心がけています。毎 講ノートに質問や意見を記載できる欄を設け
る建築や都市関連の事象における知識を広回、内容に応じて「整理ノート」「スケッチ」「図 ており、学生が疑問に感じたり、不明だった
げること。
表」などを作成してもらいます。
ことをすぐにフィードバックできるようにしていプレゼンテーションでのアイデアを考える手る。
がかりやプロセスを見つけ出すこと

卒業研究Ⅰ

授業評価 5.00
授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書き
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の個々の能力を判断しながら、テーマを深める 込みしている。学生が疑問に感じたり、不明
意見を相手に伝えられるようになることためにどのような手段や方法を与えるのが だったことをすぐにフィードバックできるように。また、そのことで自分自身のコミュニケー
良いか、工夫しながら進めた。
している。今後は、適切なアドバイスを与えなション能力や考察力を確立できること。
がら、自分で成長を実感させられるよう工夫
したい。

都市計画学

都市計画に関する基礎的な歴史、必要性、目標、手法、法制度、課題について理解する。
様々な時代や地域における都心のあり方に関心をもち、都市の歴史や、都市形態の変容などについて理解する。

卒業研究Ⅱ

授業評価 5.00
授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書き
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の個々の能力を判断しながら、テーマをまとめ 込みしている。学生が疑問に感じたり、不明
意見を相手に伝えられるようになること。
るためにどのような手段や方法を与えるのが だったことをすぐにフィードバックできるように
また、そのことで自分自身のコミュニケーショ
良いか、工夫しながら進めた。
している。今後は、適切なアドバイスを与えなン能力や考察力を確立できること。
がら、自分で成長を実感させられるよう工夫したい。

授業では、都市や建築についての写真や図面を使いながら、都市の発展や変容について考えさせるように努めています。また、授業中に写す写真映像のスケッチや、授業内容を記述してもらい理解度を把握しながら、フィードバックできるようにしています。

授業評価 4.52
授業評価は高く、受講ノートもしっかりと書き込みしている。受講ノートに質問や意見を記載できる欄を設けており、学生が疑問に感じたり、不明だったことをすぐにフィードバックできるようにしている。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価A191006 環境工学Ⅰ

建築を形成する上でもとめられる自然環境の特性や人間の快適条件など環境デザインに必要な基礎的事項の修得をめざします。
温熱環境や光環境などに関する事項を理解し、伝熱および照度等に関する基礎的な計算ができる。

環境工学の基礎的な内容について取り組ん
授業評価4.07 文系よりの学生にとっても取だ。計算問題などをふくむ論理的な内容もあり組みやすく感じられるよう、関心を持ちやすることから、積極的に取り組んでくれる学生
い導入での説明や課題設定などについて工がいる一方で、難しく感じている学生も一定
夫をしたい。
数存在するものと思われる。

3)授業改善・対応方法

A191020 専門ゼミナールⅢ

建築学科の専門教育を履修していく自立的学習をより意義あるものとするために、建築への関心・興味を深めます。自身の選択した
３人の教員が担当した。学生は３グループに履修モデルを参考にしつつ、建築のさまざま
分かれ、３つのテーマに取り組んだ。それぞ 旧カリであるため、当該科目はなくなる。他な分野の中から、自らの能力や適性にあっれの課題にしっかりと取り組む様子が見られ 科目の中で知見を活かしたい。
た建築の学習志向を進める支援を行いまた。
す。
建築に関わる課題に積極的に取り組み、解決策・提案をまとめることができる。

A191024 建築環境実験

気温や湿度、気流、空気質、光、音などについてその環境の体験と計測を通じ、体感と指環境工学に関する実験に取り組んだ。グ
授業評価4.19 実験テーマの立案などで、試標値の関係を実感するとともに、評価指標、
ループでテーマを定め、実験計画を立案、実 行錯誤する過程も多く、そういった作業が苦分析方法についての基礎を学び、レポートし験の実施、プレゼンを行っている。主体的に 手な学生も存在するように思われる。多くのて表現する力を身につけます。
学ぶグループ学習になったものと思われる。 学生が主体的に参画できるよう配慮したい。
建築環境に関する実験・実測を行い、結果の整理、分析、考察ができる。

A191024 建築環境実験

気温や湿度、気流、空気質、光、音などについてその環境の体験と計測を通じ、体感と指環境工学に関する実験に取り組んだ。グ
授業評価4.19 実験テーマの立案などで、試標値の関係を実感するとともに、評価指標、
ループでテーマを定め、実験計画を立案、実 行錯誤する過程も多く、そういった作業が苦分析方法についての基礎を学び、レポートし験の実施、プレゼンを行っている。主体的に 手な学生も存在するように思われる。多くのて表現する力を身につけます。
学ぶグループ学習になったものと思われる。 学生が主体的に参画できるよう配慮したい。
建築環境に関する実験・実測を行い、結果の整理、分析、考察ができる。

A191025 木造住宅設計Ⅰ

木造住宅に用いられる仕口模型の制作を行い、仕組みや部材名称、部材寸法等を立体的、体感的に理解します。さらに木構造にお 大工棟梁の非常勤講師とともに、本格的な授業評価3.86 作業量について、個人差など
ける木組み、納まりなどについて講述し、各 木組みの制作や土塗り壁の制作に取り組んにも配慮しながら取り組みやすい内容となる
図面のトレースを行いながら理解を深めまだ。有意義な内容であったと思われるが、作よう配慮をしたい。
す。
業量が多かったことも事実である。
木造住宅の設計に求められる図面表現手法
および木材加工の基本を理解できている。

A191034 卒業研究Ⅰ

建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定します。そして、これを卒業研究としてまとめます。そのために、所属する各研究室において、研究や課題となるテーマを見出し、そのテーマに向かって資料収集や調査を行いながらまとめる力を養って 主体的に、各学生が研究テーマに取り組む
いくことになります。また、そのまとめについ ことができた。
て、他の人に伝える力を養うことが目的となります。
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケーション
能力や考察力を確立できること。

A192004 建築ものづくり広場

建築や生活をものづくりの視点から見つめな
おし、空間づくりに求められるアイテムを構想
して製作を行います。自由な着想からこれを３人の教員が担当した。学生は３グループに展開させる力を身に着け、機材を用いて制作
授業評価4.42 引き続き、各学生の建築やも分かれ、３つのテーマに取り組んだ。それぞを行うプロセスについて体験的に理解しまのづくりへの関心を高め、興味や可能性のれの課題にしっかりと取り組む様子が見られす。自らものづくりを行うためにどのような、幅を広げられるよう配慮しながら、授業運営
た。それぞれの課題が工夫されており、１年
技術、道具があるのかについて理解できる。
を行いたい。
次の教育としては程よいものと思われる。
自由な発想で、ものづくりを行うことができる。ものづくりを行う上での安全配慮について理解できる。

A192006 環境工学Ⅱ

日照と日影、音環境、換気など環境デザインに求められる基礎的事項の習得および環境 環境工学の基礎的な内容について取り組ん
問題と持続可能な建築デザインに関する価 だ。エコハウスの検討など、論理的な内容、値観の醸成を目的とします。日照と日影、音 調査もあることから、積極的に取り組んでく
環境、換気などに関する事項を理解し、基礎 れる学生がいる一方で、難しく感じている学的な計算ができる。環境デザイン、省エネに 生も一定数存在するものと思われる。
ついての資料収集を行い、提案ができる。

A192009 専門ゼミナールⅡ

建築学科の専門教育を履修していく自立的学習を支援するために、建築への広く、深い関心や興味を育てます。この関心や興味が３人の教員が担当した。学生は３グループに履修モデルによる学習計画に反映され、建分かれ、３つのテーマに取り組んだ。それぞ 旧カリであるため、当該科目はなくなる。他
築のさまざまな分野の中から、自らの能力やれの課題にしっかりと取り組む様子が見られ 科目の中で知見を活かしたい。
適性にあった建築の学習志向を見定めるよた。
う支援します。建築に関わる課題に積極的に取り組み、解決策・提案をまとめることができる。

A192023 木造住宅設計Ⅱ

木造住宅設計にもとめられる実践的な設計技術の習得をめざします。木造構法の基礎をふまえ、木造住宅の簡単な設計を行うことができる。

A192025 建築設備

本講義では、空調、給排水、防災、電気の各建築設備の説明について、動画や画像など
設備について講述し、演習課題を通じてより
授業評価4.28 工夫を行い、わかりやすい説を用いたビジュアルな説明を心がけた。学内
実践的な技術を習得します。建築設備に関明とともに、理解しやすい課題設定などを行の設備見学など、理解しやすいものであった
する基礎的な知識を修得し、簡単な設備計いたい。
と思われる。
画が行える。

授業評価4.43 各学生の興味に寄り添いな
がら、学びを充実させられるようにしたい。

授業評価4.11 文系よりの学生にとっても取り組みやすく感じられるよう、関心を持ちやすい導入での説明や課題設定などについて工夫をしたい。

軸組み模型の制作や木造構造図の作図に
授業評価4.51 引き続き、わかりやすい説明取り組んだ。取り組みやすい内容であったことともに、理解しやすい課題設定などを行いとから、各学生がしっかりと課題提出などをたい。
行っていた。

A192033 卒業研究Ⅱ

建築学科の学修課程で習得してきた知識をもとに、学生自身が建築学科教員の指導を受けて、テーマを設定して薦める授業です。
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプロー
チ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資主体的に、各学生が研究テーマに取り組む料となる書物や報告書などの購読などの知ことができた。
見を総合的にまとめあげることを目的とします。授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコミュニケー
ション能力や考察力を確立できること。

授業評価4.48 各学生の興味に寄り添いな
がら、学びを充実させられるようにしたい。

就職活動の準備としてインターンシップ参加に必要な書類を作成し、志望動機、自己紹
インターンシップへの参加を主体としながら、 外部の企業との調整などは、個別の対応も介文を作成できるようにします。インターン
事前、事後指導を行った。外部の企業との調 多く難しい部分も多々あった。引き続き、学L191045 キャリアデザインⅤ 集中（A）
シップに参加し、記録を作成できる。近づい整など難しい部分も多々あったが、意欲的に 生にとって有意義なインターンシップが実施てきた就職活動対策を意識し、プレ社会体験
多くの学生が取り組んでいた。
できるよう、工夫をこらしていきたい。
としてインターンシップに参加し、仕事や就業に対する理解を深めることを目的とします。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A191008 専門ゼミナールⅠ

達成目標
授業評価3.68①建築に関わる様々な事実や事象を自らの 建築を主体的に学習するための志向性とそ問題意識をもって理解することができる。② のためのスキルを身につけることをめざす授
授業評価回答率は88.1％であり、学生の関問題の構造や背景を読み解く方法・技術を 業であり、２年間にわたる専門ゼミナールの心はかなり高いようであるが、授業評価はあ
身につけ、活用することができる。③問題や 最初の科目として、建築の学びの先輩であ
まりよくない。これは、この授業の達成目標
解決提案を他者に伝えることができる。
る教員から提示されるさまざまな話題や資料が高いと感じられるためではないかと考えら
教育効果等を題材に、それを理解し、そこにどのように問れる。自立的学習の支援、建築への広く、深建築学科の専門教育を履修していく自立的 題を見定めるかを学習できるようにした。演
い関心や興味の育成といった授業の目的
学習を支援するために、建築への広く、深い 習科目であり、学生の個別指導も可能であが、身近なものに感じれられるよう、課題を
関心や興味を育てられると期待されます。こ るため、学生意見を拾い上げ、演習課題の段階的に取り組むことができるよう、また、スの関心や興味が履修モデルによる学習計画 提出書式をよりわかりやすく、また、内容にテップバイステップの学びができ、質問等をに反映され、建築のさまざまな分野の中か ついての考察を深められるものへと改善する引き出しながら自立的学習ができるよう、工ら、自らの能力や適性にあった建築の学習 など、 継続的に対応することができた。
夫したい。
志向を見定められると考えられます。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A191030 卒業研究Ⅰ

達成目標
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の 学生が学修課程で習得してきた知識を引き 授業評価データなし
意見を相手に伝えられるようになること。ま 出し、研究テーマと関連づけられるよう、密なた、そのことで自分自身のコミュニケーション ディスカッションをすること、個別化し、あるい 学生の反応は、研究の方向を適切に指導し能力や考察力を確立できること。
は、発散する傾向にある思考を研究テーマ てくれる、内容が分かりやすいなどおおむね教育効果等の追求に向け方向づけること、文書やデータ 良好であるので、授業の達成目標、方法など
建築学科の学修課程で習得してきた知識を を処理するなかで伝える力が育つようにする をふまえながら、学生が関心をもつことのでもとに、学生自身がテーマを設定し、研究成 おとなどに努めた。学生の反応は、研究の方 きる研究テーマの例示、研究方法などの事
果がとりまとめられるようにする授業であり、 向を適切に指導してくれる、内容が分かりや 例や資料の整理、学生が理解しやすいディとりまとめをするなかで、教員も含め、他の すいなどおおむね良好であるので、今後とスカッションの進め方などの工夫を続けてゆ人に伝える力が養われることが期待されま も、こうした工夫を続けてゆきたい。
きたい。
す。

A191041 まちづくり論 【開放】達成目標
まちづくりにかかわる基礎的な事項として、
授業評価3.00
その歴史、思想、必要性、目標、手法、課題などについて、都市計画の現状と課題を踏ま履修者7名中、授業評価回答者は3名（回答
まちづくりの理論と方法を、事例にふれながえつつ、理解することができる。
率は49.8％）であり、授業評価は必ずしも学ら学ぶことができるよう、配布プリントやビデ
教育効果等
生の評価を反映していない可能性も考えら
オをもとに、わかりやすく、また、内容についまちづくりの理論と方法を取り組みの事例にれるが、評価はかなり低いようである。これての考察を深められるよう工夫することがでふれながら学び、なぜまちづくりが必要とさは、本授業が、建築の具体的な対象を扱うときた。手法や技術は広範にわたり、考察すべれているのか、どのようなまちづくりが進めらいうより、まちづくりの目標、手法、技術なき事項も多いため、ポイントをしぼる必要がれるべきか、建築を学ぶ者にはどのような役
ど、抽象的、概念的内容が多いため、建築学
あり、継続的に取り組みたい。
割ができるかふり返ることができると期待さ科の学生に扱いにくいと考えられる。配布プ
れます。また、市民参加、ワークショップなど
リントの視覚的表現、ビデオ教材の選択なの手法の現状、今後のあり方などについてど、工夫したい。
考える機会が提供できます。

A191041 まちづくり論 【開放】達成目標
まちづくりにかかわる基礎的な事項として、
授業評価3.00
その歴史、思想、必要性、目標、手法、課題などについて、都市計画の現状と課題を踏ま履修者7名中、授業評価回答者は3名（回答
まちづくりの理論と方法を、事例にふれながえつつ、理解することができる。
率は49.8％）であり、授業評価は必ずしも学ら学ぶことができるよう、配布プリントやビデ
教育効果等
生の評価を反映していない可能性も考えら
オをもとに、わかりやすく、また、内容についまちづくりの理論と方法を取り組みの事例にれるが、評価はかなり低いようである。これての考察を深められるよう工夫することがでふれながら学び、なぜまちづくりが必要とさは、本授業が、建築の具体的な対象を扱うときた。手法や技術は広範にわたり、考察すべれているのか、どのようなまちづくりが進めらいうより、まちづくりの目標、手法、技術なき事項も多いため、ポイントをしぼる必要がれるべきか、建築を学ぶ者にはどのような役
ど、抽象的、概念的内容が多いため、建築学
あり、継続的に取り組みたい。
割ができるかふり返ることができると期待さ科の学生に扱いにくいと考えられる。配布プ
れます。また、市民参加、ワークショップなど
リントの視覚的表現、ビデオ教材の選択なの手法の現状、今後のあり方などについてど、工夫したい。
考える機会が提供できます。

A192020 専門ゼミナールⅣ

達成目標
建築に関わる様々な事実や事象を自らの問題意識をもって理解し、問題の構造や背景を読み解く方法・技術を身につけ、意見や批判
授業評価4.20
を受け止め、考えつづけていく探求能力を身科目名称にゼミナールをうたう演習科目であにつけられるようにします。
り、個別指導もしやすいため、学生意見によ 授業評価回答率は45.7％とあまり高くない
教育効果等
り継続的に改善・対応に努め、演習課題の が、評価はおおむね良好である。今後とも、
これまでに学習してきた自立的学習技法を
提出書式をよりわかりやすく、また、内容に 学生意見により継続的に改善・対応するとと応用し、建築への問題関心をさらに深める学
ついての考察を深められるものへと改善する もに、演習課題の提出書式をよりわかりやす
習課題を自ら設定し、解決する能力を養う効
ことができた。
く、また、内容についての考察を深められる果が期待できる。この関心や興味が履修モ
ものへと改善してゆきたい。
デルの再検討、さらには卒業研究へと反映され、建築のさまざまな分野の中から、自らの能力や適性にあった建築職能の在り方を見定められるようになる。

A192027 都市計画法

達成目標
授業評価3.77
都市づくりの相乗的な効果のために制定された都市計画に関する法制度を、都市計画
回答率は39.5％と高くなく、授業評価は必ず法を中心に学習し、都市の利便性、都市環 ややもすれば抽象的になりがちな都市計画 しも学生の評価を反映していない可能性も考境の保全等のために果たす都市計画法の役 法関連知識を、事例にふれながら学ぶことが えられるが、評価はかなり低いようである。こ割・意義・限界を理解することができる。
できるよう、配布プリントやビデオをもとに、 れは、この授業が、建築学科学生が扱い慣
教育効果等
わかりやすく学べるよう工夫することができ れている建築形態、材料、構法などの具体
人・産業・機能が集積した都市を対象に、過 た。都市計画等にかかわる情報は広がりも 的な事項を扱うより、都市計画法等に特徴的
去からの遺産を受け継ぎつつ未来への生活 大きいため、授業資料等の内容はポイントを な抽象性（手続的事項を規定する内容が多をより良くするために、一定の私権制限のも しぼる必要があり、継続的に取り組みたい。 い）を扱うことが大きいと考えられる。学生意と、住民の最大限の公益を高めるたさまざま
見により継続的に改善・対応するとともに、な都市づくりの法律について学習することが演習課題の提出書式をよりわかりやすくする期待される。
などの改善を続けたい。

A192029 卒業研究Ⅱ

達成目標
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の学生が学修課程で習得してきた知識を引き 授業評価3.20
意見を相手に伝えられるようになること。ま出し、研究テーマと関連づけられるよう、密なた、そのことで自分自身のコミュニケーション
ディスカッションをすること、個別化し、あるい 学生の反応は、研究の方向を適切に指導し能力や考察力を確立できること。
は、発散する傾向にある思考を研究テーマ てくれる、内容が分かりやすいなどおおむね教育効果等の追求に向け方向づけること、文書やデータ 良好であるので、授業の達成目標、方法など
担当教員の指導のもとに、研究や課題のを処理するなかで伝える力が育つようにする をふまえながら、学生が関心をもつことのでテーマを設定し、そのテーマに向かって、自おとなどに努めた。学生の反応は、研究の方 きる研究テーマの例示、研究方法などの事
己の探求心や分析力などを駆使しながら、向を適切に指導してくれる、内容が分かりや 例や資料の整理、学生が理解しやすいディ
総合的な学習のまとめとしての成果物を完
すいなどおおむね良好であるので、今後とスカッションの進め方などの工夫を続けてゆ成させ、かつ、その内容についてプレゼンも、こうした工夫を続けてゆきたい。
きたい。
テーションを通じて多くの人に伝え、理解してもらうための学習ができると期待される。

達成目標
自らの関心をもとに「問い」を立て，それについて本やインターネットから情報を得，思考 学生が学修課程で習得してきた知識を引き
授業評価4.36
を深めながら「答え」を導くことができる。さら 出し、研究テーマと関連づけられるよう、密なに調べ，考えたことを他のひとにわかりやす ディスカッションをすること、個別化し、あるい
授業評価は非常に高いが、授業評価回答率
く順序立てて示し，説明することができる。
は、発散する傾向にある思考を研究テーマ
は24.3％ とかなり低く、関心の高い（授業評L192004 スタディスキルⅡ 平成 教育効果等の追求に向け方向づけること、文書やデータ
価が高い）学生中心の回答であったと思わ
30年度以前入学生（3学科合同） 大学の授業を自分にとって意味あるものとし を処理するなかで伝える力が育つようにするれる。受講ノート作成時間の確保，インターて生かすために，また自らの興味や関心を， おとなどに努めた。学生の反応は、研究の方
ネットによる情報検索とPCによる文書作成環
考える対象として深めていくために，基本的 向を適切に指導してくれる、内容が分かりや境の整備，留学生への配慮 などが必要であな学びの（学ぶための）技術であるスタディス すいなどおおむね良好であるので、今後とり、継続的に取り組んでゆきたい。
キルを身につけられ、また、プレゼンを通して も、こうした工夫を続けてゆきたい。
互いに学び合い，コミュニケーション力を高められると期待される。

担当科目

住宅生産管理1）現行授業の目標と教育効果
2）自己評価3)授業改善・対応方法
建築施設における管理の諸領域と視点はどのようなものかを最初に概観し、主要なキーワードを紹介します。次に、建築材料
学、建築構法学、建築施工学の関連知識の延長線上で理解しやすい建築施工の領域における管理を取り上げ、補修・交換技術、品質管理などについて論じます。
また、管理業務としてなされる維持保全の必要性、内容、方法、そしてリフレッシュ工事 住宅の発生について、それが置かれる環など建築の付加価値を高める維持保全の事 境と先人たちの試行錯誤の結果としての伝例を通観します。その後は、施設管理につい 統を学び、テキストの単元に従って自身の考て蓄積が比較的多いマンションの管理を主 察を深める課題を与えた。その際の参考に 授業評価たる事例として、施設管理の歴史と諸問題、 なると思われる資料を提示して、考察に活か
法律と管理組織、建築供給における欠陥の せるようにした。
適切な資料の提供を心掛け、考察の質を問題、耐用年数と老朽化、劣化現象と修繕、 それに対して、優れたレポートを提出してく 高めるようにしたい。
建築の建替え立替えとコンヴァージョン、地 れた受講生が多くいた。また、講義の進展と震災害を受けた建築の復旧と地震対策など ともに受講生のレポートの詩も向上したと思に論を進めます。最後に、管理の視点からの う。
フィードバックのあり方を、建築計画における博物館の運営費、集客、リニューアルへの対応についての議論、および建築ストックの管理や営繕機能再評価も含めたマネジメント時代の建築計画論をもとに探究します。最終週には管理の視点よりみた計画・生産のあり方を論じるレポートの発表と討論により学修成果を総合します。

工業科教育法Ⅱ

授業評価
授業運営法の立案や模擬授業を通して授
工業高校に生徒相手に、授業を行う際の業の仕方を学び、自信を持って教育実習に 心構えについて、意識を持たせることができ 自分のこれまでの経験を伝えるとともに、授臨めるようにする。
たと思う。
業の進め方についての具体的な方法をより詳細に教えていきたい。

設計演習C

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力を適用する経験をし、建築の役割と責務に 設計については未熟であったが、こちらが対する深い理解と使命感のもと、実践的職 与えたアドバイスは伝わったと思う。
業人として社会造形上の問題発見から問題解決に至る行為を実践できる。

設計のための資料をもっと増やして、設計の質を高めるようにしたい。

設計演習C

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力を適用する経験をし、建築の役割と責務に 設計については未熟であったが、こちらが対する深い理解と使命感のもと、実践的職 与えたアドバイスは伝わったと思う。
業人として社会造形上の問題発見から問題解決に至る行為を実践できる。

設計のための資料をもっと増やして、設計の質を高めるようにしたい。

建築環境実験

建築物が造り出す環境について、建築物の内部だけではなく、その周りについても考慮できるようにするために、建築材料の外部お仕上げ材料が周囲に及ぼす影響について
これまで、クレームはなかったが、受講生か建築環境に関する実験・実測を行い、結果の も、測定を通じてよく理解できるようにしたらの質問や要望を深く分析することによっ
整理、分析、考察ができる。
かった。ただ、本年度はコロナウイルスの影 て、これからの授業に生かしていきたいと思響もあり、測定装置による測定は充分に行え う。
なかったが、文献の記述について深く考察することによって、設計に当たっての意識を高めることができた。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

職業指導

シラバスから
達成目標：親身になって生徒の話を聞き、自信を持って「進路」の指導ができるようにします。
目的：実例に基づいた「進路指導」のための指導法を学びます。

今回は履修者が２名であったので、多くの事テキストを中心に事例研究を進め、自身の進例に出会えなかったが、話し合う上では深い路に対する捉え方、他のものの考えを聞き、内容に触れることができたと思う。これが１０
今後の参考となるような話し合いを行った。
人だとここまで深くできなかったと思うのと２０
学生の経験や私個人の経験のすりあわせを人以上だったら他の方策を見つけなくてはいすることで、今後の相談に乗るときの考え方
けないと思う。基本を忘れず、人数に応じたの基本が身についたのではないかと感じた。
方策を地道に考えていきたい。

心理学

心理学の基礎用語を理解することができる。
シラバスの計画に沿って授業を進めた。
自分自身の日常生活の中で、心理学的視点
1年生他、１００余名と言うこともあり、初めてを活用できる。
目にする心理学用語に戸惑う様子も見られ心理学と言えば、人の心の動きがわかる学た。しかし初めて触れるものでもそれが身近問であると思っている方（血液型や心理テスな物事に繋がっているのだという押さえをし 系統立った流れを作り出し、学生が自分で調トなど、比較的身近な、メディアに取り上げらていけば、身についていくものであると考え べ、自分なりに理解したことを表現できる課れるようなものをイメージされる方）も多いとる。私自身、知らない分野もあり、勉強になっ 題の設問を考えていきたい。こちらの質問の思います。しかし、実際の心理学が対象とすた。
意図さえわからない留学生もいたのでここにる領域は広く、人の性格、発達、学習、社会
また、留学生等にとっては難しい用語もあ一工夫をつけるよう努力していきたい。
的な行動などがあげられます。そこで、本講り、せめて英訳くらいもう少し丁寧につけてお義では、幅広い心理学の領域の中から、特くとよかったと反省している。できるだけ丁寧に皆さんの日常生活に関係するテーマを取に質問等に答えたつもりであるが、まだまり上げながら、心理学的なものの見方を学ぶ
だ、力不足を痛感している。
ことを目的として授業を行っていきます。

教育心理学

テキストに沿って講義を進めた。発達課題が正解かどうかは別にして教育心理学を考える上で各年齢における発達課題はきちんと
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習
おさえておきたかった。通り一遍になってしまの過程について、基礎的な知識を身につけ、い、反省している。各年齢に応じた教育のア 人間の尊厳から教育することの意義、そのた各発達段階における心理的特性を踏まえたプローチなどのエピソードも加えられるとよ
めに必要な社会の在り方を考えた上での方
学習活動を支える指導の基礎となる考え方
かったと思う。文部科学省から出された最新 法論や理論としての教育心理学ができればやさまざまな発達段階、発達課題に関して理の通達等も含めたが、児童生徒の自己肯定 よいと感じた。今の自分では力量不足である
解できるようになる。
感を待たせるために本当に必要なことはどこ が、人間を俯瞰した中で義務。非義務教育、
教育心理学の4本柱である発達・学習・人格に出ても自分は自分であるという自信をもた 高等教育の中での教育心理学を伝えられると適応・測定と評価に関する基礎的知識を理せることである。100人が100人良い子になれ ように努力していきたい。
解すると同時に、教育場面での応用を模索るわけではない。学習を進める上で、自分のする。
適性を見つけるための学習をしているのだという自覚を持たせる教育者に育ってくれるよ
うな講義を目指したいと感じた。

教育相談

テキストを中心にカウンセリングの理論も取り入れて講義を進めた。しかし問題の起きやすい子どもたちを考える上では、ピアジェの言う「具体的操作期」、「形式的操作期」の学各年齢でおきやすい問題点をおさえておきた
カウンセリングの３大理論（精神分析・自己 習、幼児期までの「愛着」に関する学習をもうい。小学校中学年までの躓きは以降の学習
理論・行動主義）を学習すると同時に、学校 少しわかりやすく説明しておきたかった点をや人間形成に大きく影響をするのでこの年齢における問題行動（非行・いじめ・不登校等） 反省する。未知の事柄に対する人間の恐れまでの教育の重要さも説いておきたい。ま及び個別カウンセリングの技法に関しても理 の根源が問題行動等に繋がっている可能性
た、学習理論等日進月歩で変化していくので解できるようになる。
も高い。その背景には社会の考え方、保護テキストと最新理論、学習指導要領上の文教育相談に関する基礎的理論や技法を理解 者の考え方、当事者が受けてきた境遇が大言との整合性を図りながら講義を進められるする。
きく影響する。単にカウンセリングのマインド
よう努力していきたい。
でそれらのこと全てにアプローチできるわけではない。寄り添うことはできるが寄り添うた
めのアドバイスする教員のマインド形成も大切であると反省した。

教職実践演習（中・高）

教職課程の他の科目の履修や教職課程外での様々な活動を通じて身につけた資質能
林先生の素敵な講義を真似しつつ、自分なり林先生に頼ってしまい、勉強させていただい力が、教員として最小限必要な資質能力としの講義ができるよう努力していきたい。私はている。教育実習を終えると一皮むけた学生て有機的に統合され、形成されたかについ
特別支援教育が専門であるが、普通高校のの姿を見ることができ教職の大切さを改めてて、大学が自らの養成する教員像や到達目指導についても研究・研修を深めていきた
感じた。
標等に照らして最終的に確認することを目的い。
とする。

事前事後指導実習生は学ぶ生徒である立場と教える先生の立場とを兼ね備えるという視点から、この 少人数で教育実習を直前に控え、学生も欠二つの立場の本質を理解することを重点に 席もなく前向きに取り組み、学習指導案の作します。外部の学校での実習に臨むために、 成、模擬授業なども高いレベルで実施でき、 「百聞は一見にしかず」ある程度のマナーと本校の学生としてふさわしい態度、言葉づか 学生もある程度の自信をもって教育実習の 知識を身につけた段階で、一日、現場を見る
い、あいさつ等一般社会での常識を習得し、 取り組むことができた。また、実習中の流れ 機会があれば、日ごろの学習がうんと身につ人間性を磨くことを含めて行います。 教師と と心得を実務、実践レベルでまとめたパワー くと思われる。制約のある中で効果的な学習
してふるまい、学習指導案の作成と生徒の ポイントの教材は学生に好評であった。全て 法法を探っていきたい。
前で授業が出来る指導と実践ができる。
林先生にお任せであったが、今後は自分な教育実習をスムーズにできるようにするこりの進行ができるよう研修しておきたい。
と。

カウンセリング概論

テキストを網羅する形で進行したが、内容としては「国分康孝のカウンセリングの理論・技法・精神分析」を織り交ぜて説明していっ
カウンセリング全般に関する知識を身につけ た。事例に沿って考える設問はよかったと考
カウンセリングに必要な哲学、学習心理学のる。
える。一部友達の回答をそのまま返してくる部分での工夫が必要であった。内容はともか
カウンセリングの理論を支える哲学、技法、 ものもいたが返信を丁寧ににすることでこちく知識として知っておいて欲しい事柄を資料
事例等の学習を通してカウンセリング全般へ らの意図はわかってもらえたと思う。教育心でまとめ配布することもしてみたい。
の理解を深める。
理学や教育相談の内容も多いだけに２年生のこの時期で身につけることは難しいと感じた。うまい説明の工夫をもっとしなければならないと反省した。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A191045 商業施設計画

商店街・大型商業施設の計画上の要素とその構成について の理解を図り、次に、施設計画の事例をもとに土地利用計画・施設計
商店街・大型店舗の立地性と施設構成・業種
画を興味をもって受講していた。また施設全構成が理解され、空間構築と商業施設計画
体に対する個別店舗・施設の役割と評価要への応用かが出来るようになる。
素を学び、それらを各自に発表をさせることで、他の企画性の差を習得することができる内容であった。

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A191007 建築設計製図Ⅰ

授業評価4.13
毎講エスキスチェックにより、計画およびデザ図面による表現方法の基礎を理解するとともイン、木造の技術的な特性を指導しプランニに、木造住宅の基本的な特性を習得し図面次講 のための予習を 明確にさせるように、ングの進め方を指導ができた。同時に自身化てできるようになる。建築図面の表現方法
各自への指示を具体的に分かりやすく指導が計画したプランを第三者に伝えれるプレゼ
および木造住宅の特性とプランニングの基礎する。授業内での作業目的をきめさせ、講義ン能力を身につけることができる講義であっを習得することが目的である。
ごとの達成目標を感じさせる事ができるようた。
にする。

A191019 建築設計製図Ⅲ

毎講エスキスチェックにより、コンセプトや計立地環境や建物の構造を理解して、設計図
画およびデザインの指導し、プランニングの面(配置図、平面図、立面図、断面図)作成で進め方を指導できた。同時に自身が計画しきる。建築のイメージを表現できる手法と伝たプランを第三者に伝えれるプレゼン能力をえられることを習得できる。
身につけることができる講義であった。

A191019 建築設計製図Ⅲ

毎講エスキスチェックにより、コンセプトや計立地環境や建物の構造を理解して、設計図
画およびデザインの指導し、プランニングの面(配置図、平面図、立面図、断面図)作成で進め方を指導できた。同時に自身が計画しきる。建築のイメージを表現できる手法と伝たプランを第三者に伝えれるプレゼン能力をえられることを習得できる。
身につけることができる講義であった。

A191037 卒業研究Ⅰ

授業評価4,20
各学生の課題に対し掘り下げるべき問題を授業の中で、ディスカッションを行い、自分の提議し、自身が把握しながら課題に取り組め 毎講、学生たちの研究の進行状況を把握し、意見を相手に伝えられるようになること。まるようにした。毎講、学生たちはテーマを持っ スケジュールにのった研究を進めれるようにた、自分自身のコミュニケー ション能力や考て研究に対し考え、それらを第三者に伝える 管理する。短期間での回答が出せるものと察力を確立できること。
能力を身に付けることができた。
中期的なものとを理解し適切な指導していく。

A192016 建築意匠学

建築の事例作品において、作品の解説に留
1.建築における、デザイン、形態、装飾などに まらず、造形分析やコンセプトから計画への対する知識を広げること 。
進め方など、建築における考察の手法を学
2.設計製図でのアイデアを考える手がりやプ ばせることができた。それらのプロセスを理
ロセスを見つけ出すこと。
解させることで、自身が設計する時へのアプ
ローチを教えることができた。

A192005 インテリアエレメント

授業評価4.52
インテリアを計画をするために必要となる基インテリアを計画するにあたり、基本となるコ
本事項について理解ができ、かつ、それらの多くの事例作品から、インテリアデザインのンセプトからデザインへと移行する手法や、知識を用いて、実際のインテリア空間を評価
デザイン手法を解説し、コンセプトからデザイ
デザインに応じての各デザインエレメントを事できる。
ンの関係性を座学として学ばせながらも、演例をもとに講義ができた。
習的な表現をできる簡単なスケッチなどを入れることを考えていきたい。

A192019 建築設計製図Ⅳ

コンセプトワークから空間デザインに導く力と
授業評価4.67
プレぜンテーション力を習得することができ企画的要素を入れた課題に対し、コンセプト
る。大規模施設の構想力をつけるとともに、大規模な建築となり、図面などの作業時間の提案から環境に即した計画をデザインへと完生活シーンをイメーシジした空間設計力を養調整を各週ごと明確にさせ、時間外での作業結させる講義であった。
います。また、コンセプチュア ルな提案を“かのスケジュールをより把握できるような工程たち” として表現できる力を養います。
を作る。

A192036 卒業研究 Ⅱ

授業評価3.67
各学生の課題に対し掘り下げるべき問題を授業の中で、ディスカッションを行い、自分の提議し、自身が把握しながら課題に取り組め 毎講、学生たちの研究の進行状況を把握し、意見を相手に伝えられるようになること。まるようにした。毎講、学生たちはテーマを持っ スケジュールにのった研究を進めれるようにた、自分自身のコミュニケー ション能力や考て研究に対し考え、それらを第三者に伝える 管理する。短期間での回答が出せるものと察力を確立できるようにする。
能力を身に付けることができた。
中期的なものとを理解し適切な指導していく。

授業評価4.23
商業施設の事例を元に講義を組み立てた内容ではあるが、その中でも自身の企画性や計画性などが表現できる部分も組み込んだ内容とし、発想力においても習得できるプロ
グラムも加味していきたい。

授業評価4.09
次講 のための予習を明確にさせるように、各自への指示を具体的に分かりやすく指導する。授業内での作業目的をきめさせ、講義ごとの達成目標を感じさせる事ができるようにする。
授業評価4.09
次講 のための予習を明確にさせるように、各自への指示を具体的に分かりやすく指導する。授業内での作業目的をきめさせ、講義ごとの達成目標を感じさせる事ができるようにする。

授業評価4.29
事例作品などをPPTによる紹介が中心ではあるが、学生が造形分析を自ら行う講義も交えていきたい。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価A191023 建築構造実験

本講義は１）理論的講義，２）実験，３）レポー
ト作成で構成されます。１）および３）は対面 授業評価 4.29
１）実験により実構造物の挙動を体感し，崩 式の講義で，２）は実験室で試験体または載
壊性状を考えることにより、洞察力を涵養す 荷・測定装置の準備，載荷実験を行います。 上記のように学生自身がより一層能動的にる。
従来の画一的な実験ではなく、学生自身が 学習できるように授業コンテンツを見直すこと
２）レポートを作成することで論理的思考がで ディスカッションを行いながら、実験方法から に加えて、構想・検討・実施等の時間配分をきる。
検討するPBL形式の授業としています。学生 見直すこととする。また、レポート作成においの到達度レベルを見る限り、当該授業の目 ては、作成方法を教授する形に移行する。
的は十分に達していると考えられる。

3)授業改善・対応方法

A191016 構造力学Ⅱ

授業評価 4.29
対面式の講義で考え方や問題の解き方を教
断面の特性や不静定構造物の応力、変形を授し、講義内容に関連する演習を複数回計算することができる。
学生の自己評価による学修到達度レベルと行った。演習時間を十分に確保することがで多種多様な構造物（建築物）の力の流れを
成績評価による学修到達度レベルに乖離がきたが、一人ひとりの学生に対するフォロー
理解できる。
見られる。授業課題や定期試験を含めてこで不十分な面があった。
の点を見直す必要がある。

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成G191018～G191021建築学特別
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
研究A～D的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0

研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成G191018～G191021建築学特別
果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画 受講生がいないため、開講せず。
研究A～D的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

0前半の授業において、基礎的な力学の復習 授業評価 3.94と構造計算を実施し、後半の授業では構造解析を実施した。力学の演習では、多くの学 上記のように学生の基礎的な知識および能生が基礎的な知識不足が目立ち、後半の構 力が十分に培われていない。この点を考慮し造解析では、解析結果を意味を読み取ること てより一層丁寧な説明と授業内容に改善すができない学生が多く見れた。
る方向で検討する。

A191039 構造解析

構造計画，構造設計の手順を理解できる。
実務で実施される設計行為について一連の流れを理解できる。
計算法の習得と地震外力の考え方を習得し、具体的な計算ができる。

L191033 キャリアデザインⅢ

ポートフォリオの作成と学科での学びに関係
自己のこれまでの経験について、客観的にする仕事の講義、情報収集、成果発表など
まとめることができる。
授業評価 4.25からなる実践的な授業を実施した。提出され自身の学科の学びに関係する仕事の内容にた課題を見る限り、ポートフォリオの作成でついて理解できる。
カリキュラム改定に伴い、次年度以降は開講
は、学生自身が振り返りを行い、自己の足跡
物事を論理的に考え、積極的に発信していく
せず。
と今後のキャリア形成に有益な学修ができた
ことができる。
と思われる。

A191004 住宅のつくり

教科書・授業資料（配付プリント）を用いた講義を行うとともに、授業時間内外で複数回の住宅建築の工法や構造などの専門用語を理作図を含む演習で理解を深めた。1年生とい解することができる。建築物のありようを理
うこともあり、学習意欲にはばらつきがあり、
解し、建築構法の作図をすることができる。
それが課題を含めた成績状況に反映している。

A191008 専門ゼミナールⅠ建築に関わる様々な事実や事象を自らの問題意識をもって理解することができる。
問題の構造や背景を読み解く方法・技術を身につけ、活用することができる。
問題や解決提案を他者に伝えることができる。

G191016 設計演習Ａ

各領域の実践的設計能力向上をめざす演習 構造分野の実践的設計能力の向上を目的と
授業評価 履修者人数の関係上、非公表
を通じて、諸問題に関する観察眼や分析力 して、構造図面の作成を中心に課題を行うとを適用する経験をし、建築の役割と責務に対 ともに、各テーマごとにプレゼンを行った。試
大学院講義の性格上、専門領域外となる受する深い理解と使命感のもと、実践的職業 験課題を含めた課題の状況を見ると、受講講生も多い。そのため、基礎的な説明の時人として社会造形上の問題発見から問題解 生の設計能力の向上に十分寄与したと言え間を増やす工夫をする。
決に至る行為を実践できる。
る。

G191007 構造設計論

構造設計に関する基礎的知識を習得する。
各種構造形式の構造規定を理解できる。
構造計算方法を理解し，身につけることがで受講生がいないため、開講せず。
きる。
過去から現在までの技術の変遷を理解できる。

A191033 卒業研究Ⅰ

授業の性格上、個別指導となる。
授業評価 4.85
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の全体的には、テーマ設定に時間をかけるとと意見を相手に伝えられるようになること。まもに、それをレポート化するともに、他者に対 個々の学生の学習進行状況にばらつきが生
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
して説明できる能力の育成に重点を置いて じた。今後は個々の学生の学修能力に合わ能力や考察力を確立できること。
指導を行った。
せた指導が必要である。

A192011 鉄骨構造

板書、スライド等を使用しながら対面学習型
１）鉄骨構造形式に関する基礎的知識を習の講義形態で実施した。鉄骨構造の専門的 授業評価 4.32
得すること。
な知識を教授するとともに、計算演習を行っ
２）鉄骨構造形式の構造規定を理解し、論理た。計算演習は高度に専門化した内容という カリキュラム改定に伴い、次年度以降は開講的思考力を身につけ,第三者に対して説明がこともあり、計算法は理解してもその意味と せず。
できること。
意義の理解までは深めることできなかった。

A192012 RC構造

鉄筋コンクリート構造の特徴・特質と部材の設計方法の概略を理解できる。
RC部材の構造計算方法を理解し、計算することができる。

授業評価 4.26
学生の興味・関心を高め、学習意欲を向上させるようなイントロダクションになるような工夫が必要であり、この点に重きをおいてコンテンツを見直すとともに方法を検討する。

地域を対象としたアクティブ・ラーニングを実施するため、学生同士が共に学んでいく協調
カリキュラム改定に伴い、次年度以降は開講的学習を行った。学生の達成状況からみて、せず。
授業の目的を達成するに十分な時間をかけて授業が実施できたと思われる。

0

テキストを用いた対面式講義形態とし、講義
時間前半は各単元の理論を学び、講義時間 授業評価 4.22
後半は同単元の演習問題を実施した。提出された課題および学生の成績状況を見る限 カリキュラム改定に伴い、次年度以降は開講
り、後半の演習では、計算方法は理解させる せず。
ことができたと言える。

A192032 卒業研究Ⅱ

授業の性格上、個別指導となる。
授業評価 4.40
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の全体的には、レポート作成に重点を置いて指意見を相手に伝えられるようになること。ま導を行った。学生により達成状況に多少の テーマにより研究方法は異なるが、基本的にた、そのことで自分自身のコミュニケーション
差はあるが、個々の学生に合わせて十分に は学生に合わせて丁寧に指導を行うよう心能力や考察力を確立できること。
指導ができたと言える。
掛ける。

G192006 構造安全論

1．構造物の安全性に大きな影響を及ぼす地
震、台風などが建物に及ぼす影響について受講生がいないため、開講せず。
理解し、説明ができること。
2．構造設計に対して適用できること。

A192018 構造計画学

構造計画，構造設計の手順を理解できる。
実務で実施される設計行為について一連の流れを理解できる。
計算法の習得と地震外力の考え方を習得し、具体的な計算ができる。

A192002 力学入門

授業評価 4.44
基本的な原理や理論を修得することを目的
基本的な静定構造物（片持ち梁、単純梁、静 として、講義形態で実施し、授業時間内外で学生の成績状況と授業評価から判断して、
定ラーメン構造物、静定トラス構造物など）の 複数回の演習問題を行った。入門段階として当該授業の学修到達度レベルに十分な授業
反力と応力（軸力、せん断力、モーメント）を は少々高度な内容ではあったが、演習問題ができたと言える。今後はさらに授業に工夫
算定することができる。
により力学的計算能力を向上させることはでを加えて、より深いレベルまで理解できるよう
きた。
にする。

0

教科書・授業資料（配付プリント）を用いた講義を行うとともに、図面作成や計算を含む演習を行った。前半の授業において、基礎的な 授業評価 4.13
力学の復習と構造計算を実施し、後半の授業では構造図の作成を実施した。力学の演 講義内容を見直し、構造計算と構造設計や習では、多くの学生が基礎的な知識不足が 構造図の説明時間の配分を再検討する。
目立ち、後半の構造図の作成では製図能力の低い学生が多くみられた。

担当科目

A191009 建築CADⅠ

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法
教員2名による2クラスに分かれて同様の授業を実施している。必修科目のため受講人
具体例に沿いながら、ＣＡＤの基本的操作方 数は40名で、履修生は積極的に取り組んでく 授業評価 4.36
法を習得するとともに、より効果的な図面作 れた。SAが授業のフォローをしている。
成とプレゼンテーションの能力を身につける 当初は画面で逐次作業手順を説明し、作業 授業評価回答率が93％と非常に高く、授業ことを目標とします。
に慣れた時期から、授業開始時に、課題及 評価も高い結果となった。必修科目のため、
ＣＡＤシステムを用いて建築設計図面の作図 び進め方の説明をし、各自が作業を行う方 例年、課題が提出できない学生は数名いた
方法を学習し、図面の精度、表現力を高める 法をとった。
が、今年度は一人もいなかったため、多くの授業です。具体的に住宅や事務所等の建築 学生からの質問や不明点については、全員 学生が授業について満足したと考える。
について２次元ＣＡＤによる平・立・断面図等 で問題を共有し、逐次説明を行い、素早く解 CADが不得意な学生にはSAに集中的にフォを作成し、さらに作成したデータの加工・編 消できたと考える。
ローさせるなどの方法で、他の学生と同程度
集、プレゼンテーションまでの学習することが 毎回の提出物のチェックも行い、間違いを指 の進捗状況までにすることにより、やる気を期待されます。
摘し修正するという作業を繰り返すことで、学 ださせるよう工夫したい。
生は、正確なCAD技術や知識を身につけた。

A191021 建築CGⅠ

教員１名で、TAやSAの学生フォローもない
状況で39名の履修者の対応のため、適切に対応できていない部分も多々あったと思う。
建築プレゼンテーションの表現技術は日増し
授業評価 4.44
しかし、選択科目であるため、CGについて学に多様化・複雑化しておりより高度な表現がびたい履修生が受講しており、学生は積極求められています。本演習ではより効果的な授業評価が高かった。授業評価回答率が的に取り組んでくれた。
表現・プレゼンテーション能力を向上させるこ85％と高く、成績評価以上に授業評価が高
授業開始時に、課題及び進め方の説明をとを目標とします。
い。
し、各自が作業を行う方法をとったため、不複数のアプリケーションを用途に応じて活用
教員1名での対応には限界があるため、TA、
明点の解消は素早くできたと考える。
した建築プレゼンテーションの作成技術を修SAの採用をお願いすると同時に、課題の選
基本2週間で1課題とした。課題数は多いが、得し、上述したような社会のニーズに応えら
定及び統合を行い、課題数を減らしても同程
課題をこなすことになり、最終課題は複雑なれる能力の育成することが期待されます。
度の力がつくよう工夫したい。
形の住宅を完成させた学生も数名おり、学生は様々な対応ができるようになったと考える。

A191035 卒業研究Ⅰ

授業評価 4.55
授業の中でディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになることと、そ 履修者数7名、各自が卒業研究のテーマを
実際の成績に比例はしているが、成績評価のことで自分自身のコミュニケーション能力 選択するため、適正な人数であったことに加以上に、授業評価が高かった。授業評価回や考察力を確立できることです。
え、履修生は積極的に取り組んでくれた。
答率が57％程度で、多少、授業評価が高い
建築学科の学修課程で習得してきた知識を 履修生により研究の進捗状況が異なるた（達成目標の達成度が高い）学生に回答がもとに、学生自身が建築学科教員の指導を め、毎回やるべき内容について打ち合わせ
偏った可能性も否定できない。
受けて、テーマを設定し、これを研究成果とし を行い、各自のペースでできるような環境を研究論文が不得意な学生もいるため、進めてまとめるようにする授業であり、テーマに向 整えた。また、研究の進捗状況を全履修生と方については、より適切なアドバイスを与えかって資料収集や調査を行いながらまとめる 教員で共有し、各自のペースや現時点でのながら、テーマに向かって資料収集や調査を力や、他の人に伝える力を養うことが期待さ 課題なども共有するように心がけた。
行いながらまとめる力をつけさせるよう工夫
れます。
したい。

A191035 卒業研究Ⅰ

授業評価 4.55
授業の中でディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになることと、そ 履修者数7名、各自が卒業研究のテーマを
実際の成績に比例はしているが、成績評価のことで自分自身のコミュニケーション能力 選択するため、適正な人数であったことに加以上に、授業評価が高かった。授業評価回や考察力を確立できることです。
え、履修生は積極的に取り組んでくれた。
答率が57％程度で、多少、授業評価が高い
建築学科の学修課程で習得してきた知識を 履修生により研究の進捗状況が異なるた（達成目標の達成度が高い）学生に回答がもとに、学生自身が建築学科教員の指導を め、毎回やるべき内容について打ち合わせ
偏った可能性も否定できない。
受けて、テーマを設定し、これを研究成果とし を行い、各自のペースでできるような環境を研究論文が不得意な学生もいるため、進めてまとめるようにする授業であり、テーマに向 整えた。また、研究の進捗状況を全履修生と方については、より適切なアドバイスを与えかって資料収集や調査を行いながらまとめる 教員で共有し、各自のペースや現時点でのながら、テーマに向かって資料収集や調査を力や、他の人に伝える力を養うことが期待さ 課題なども共有するように心がけた。
行いながらまとめる力をつけさせるよう工夫
れます。
したい。

A192014 福祉住環境学

高齢者、障害者の住環境整備を福祉、医療、建築の３つの側面から修得するととも授業評価 4.29に、個別の住環境整備の事例に対して実践 履修生71名であった。
的な提案ができるようになります。
授業前に、予習課題として授業で行う内容に
授業評価回答率は47％と高くなく、授業評価
現在、高齢者・障害者のみならず、すべての ついて各自で調べることで、授業に臨む準備
が必ずしも学生の評価を反映していない可
生活者が安心して暮らせる生活環境の整備 ができ、ある程度の知識を持ち授業を受講す
能性も考えるが、評価はあまり高くないようでが重要になっており、そのような生活環境整 ることができたと考える。
ある。これは、医療・福祉・建築の幅広い知備に係わるには、医療・福祉・建築について プレゼンテーション資料も提示するとともに、識と福祉用具や諸施策情報などに多くの事体系的で幅広い知識と福祉用具や諸施策情 授業後に確認できるようプリントを配布した。
柄ついて学習することが大きいと考えられ
報など、看護や保健など各種の専門職の内 授業終了前に○×問題も学生にとかせるなる。学生意見により継続的に改善・対応する
容についての知識も必要です。高齢者や障 どの工夫をし、資格取得を希望する学生にともみに、様々な知識をむすびつけるよう工
害者の住環境の整備に必要な医療・福祉・ は別途対応した。
夫したい。
建築の知識について学習することが期待されます。

A192026 宅地建物管理履修生が61名であり、3年次の選択科目の
土地及び建物に関連する権利関係・法令上
履修学生数としては多い。
の制限（特に民法、建築基準法）を理解し、も
主には授業資料を配布し、その説明を行うと 授業評価 4.22のづくり及び管理に必要な工程管理・品質管ともに、民法などの理解が難しい事例につい
理等について理解することができます。
ては、白板に板書・説明を書き加えるなど、 授業評価回答率は41％と高くない。
建築学の目的や内容を理解するための手助
理解が進むように工夫した。また、教科書に 宅地建物管理の授業内容は、これまで学修けとして、土地及び建物に関連する権利関ある○×問題などについても逐次説明した。 した建築基準法、都市計画法などの法律も係・法令上の制限（民法、借地借家法、建築
令和1年度民法の大改正及び、建築基準法 扱うため、関連づけるとともに、今後も、法律基準法、建築設備等）、それに関わる工程管なども多少変更があり、その部分の説明も の変更点などがあれば対応したい。
理・品質管理について体得することが期待さ行った。この点については、履修生からの評れます。
判がよかった。

A192034 卒業研究Ⅱ

授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになることや、履修者数7名、各自が卒業研究のテーマをそのことで自分自身のコミュニケーション能選択するため、適正な人数であったことに加 授業評価 4.76
力や考察力を確立できることです。
え、履修生は積極的に取り組んでくれた。
建築学科の学修課程で習得してきた知識を
履修生ごとに研究の進捗状況が異なるた
授業評価回答率が71％と高い。研究論文がもとに、学生自身が建築学科教員の指導をめ、毎回やるべき内容について打ち合わせ 不得意な学生もいるため、進め方について受けて、テーマを設定して進める授業です。
を行い、各自のペースでできるような環境を は、より適切なアドバイスを与えながら、テー卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプロー整えた。また、研究の進捗状況を全履修生と マに向かって資料収集や調査を行いながらチ、実験や分析の流れ、調査でのデータ、資教員で共有し、各自のペースや現時点での まとめる力をつけさせるよう工夫したい。
料となる書物や報告書などの講読などから課題なども共有するように心がけた。
得られる知見を総合的にまとめあげることを目的とします。

担当科目1）現行授業の目標と教育効果

A191018建築法規

建築基準法の構成や用語の定義の確認など
授業評価 4.32
から始め、初めて手に持つ学生に対しても法「建築法規の基礎」を習得の基本とし、建築建築士試験に対応できることを目的としてお令集に馴染んでもらえるように取り組んだ。
士の資格取得のほか関連資格(宅地建物取り、ポイントとなる法令が多く、一部の学生にそして、建築設計で必要になる建築基準法
引士、インテリアプランナー、インテリアコー
は専門用語や法令集の読み方などを理解
や施工令を事例を参考に学習をすすめた。さディネーター等）にも対応できる知識の習得
し、学修することが困難な様子もみられたたらに、後半には２級建築士の法規問題で頻を目標とします。
め、授業時間外等で別途対応できるようにし出する問題を参考例に法令集の確認方法、たい。
問題例、回答例を段階を踏んでおこなった。

A191011建築計画学

同時期に実施される建築設計製図Ⅰでの住宅設計を視野に入れ、住宅を中心とした建築 授業評価 4.30
建築の計画・設計に必要となる基本的な用計画を前半に講義し、その後他用途につい 調べ学習や確認演習問題について、一部の語を理解してもらいます。建築計画上、必要ての授業を行った。定期的に調べ学習を取り 学生は提出することを目的としてしまい、何な数値を覚えてもらいます。授業中に解説す
入れ、授業で学んだ用途の建築事例につい のために行うのかを理解しきれていない様子
る建築作品の計画的特徴と意匠性を理解すてより理解を深めてもらうようにした。また、 が窺えたため、学習の目的と意義を都度何ることができる。
授業時間内には、授業内容確認のための確 度も伝える必要があると考える。
認演習問題を行い、学習の定着をはかった。

A191026インテリア設計Ⅰ

A191026インテリア設計Ⅰ

A191005建築計画Ⅰ

2）自己評価3)授業改善・対応方法

まず、家族や住まうことについての基礎知識を学び、そして、建築ストック増加の社会問
題を知ってもらう。その上で、内部空間の空間計画や、演出方法などを事例を通して学
インテリア設計の基本的知識と表現技術とし授業評価 4.66
修し、それらを踏まえた上で価値のある居住て、「家族」・「住まい」の各関係と基本構成要
履修者数全員が異なる提案をし、また、それ空間の提案をしてもらった。プレゼンテーショ
素、基本的条件、エレメントの学修を通して、ぞれの技術も異なるため、個別に対応した。
ン技術も習得しつつ、コンセプトボード、各種
コンセプトワークから計画・設計・コーディ
大学にしかないソフトを使うものもあり、授業
図面、マテリアルボード、コーディネートボー
ネートボードまでできることを授業の達成目
時間外でも作業ができるように適宜質問にはドを制作した。インテリアエレメントの選定も標とします。
対応するようにした。
実際に販売されているメーカー商品をカタログから選定することで、より実践的に学び、就職活動時のポートフォリオとしても活用できるものを意識させた。
まず、家族や住まうことについての基礎知識を学び、そして、建築ストック増加の社会問
題を知ってもらう。その上で、内部空間の空間計画や、演出方法などを事例を通して学
インテリア設計の基本的知識と表現技術とし授業評価 4.66
修し、それらを踏まえた上で価値のある居住て、「家族」・「住まい」の各関係と基本構成要
履修者数全員が異なる提案をし、また、それ空間の提案をしてもらった。プレゼンテーショ
素、基本的条件、エレメントの学修を通して、ぞれの技術も異なるため、個別に対応した。
ン技術も習得しつつ、コンセプトボード、各種
コンセプトワークから計画・設計・コーディ
大学にしかないソフトを使うものもあり、授業
図面、マテリアルボード、コーディネートボー
ネートボードまでできることを授業の達成目
時間外でも作業ができるように適宜質問にはドを制作した。インテリアエレメントの選定も標とします。
対応するようにした。
実際に販売されているメーカー商品をカタログから選定することで、より実践的に学び、就職活動時のポートフォリオとしても活用できるものを意識させた。
同時期に行われている建築概論からの流れも配慮し、初学生にも興味を持ってわかりや
授業評価 4.25
建築計画のために必要な視知覚の感覚や、 すく伝えるために、視覚的に把握しやすい資調べ学習や確認演習問題について、一部の身体と人間行動について理解することができ 料を用意した。また、定期的に調べ学習を取
学生は提出することを目的としてしまい、何る。建築の計画の方法を理解することができ り入れ、授業で学んだ用途の建築事例につのために行うのかを理解しきれていない様子る。用途別による建築計画を理解することが いてより理解を深めてもらうようにした。まが窺えたため、学習の目的と意義を都度何できる。
た、授業時間内には、授業内容確認のため度も伝える必要があると考える。
の確認演習問題を行い、学習の定着をはかった。

A191003建築概論

教員2名による2種目に分かれての授業で、前半と後半に分かれ、建築の歴史や、法規建築で学ぶ科目のつながりを理解できる。
授業評価4.42など建築に関する各分野の基礎の学習を行
建築学でのそれぞれの領域の科目構成を理
建築の専門教育の全体が把握できる科目でなった。法規、計画、設備、インテリア、材
解できる。
あるため、視覚的にかつ身近な事例を通し料、環境心理を担当し、今後具体的に学ぶこ
本学での建築学と、建築士資格での領域のて、興味を持って学習してもらえるように今後とになる全貌の概要が把握できるように、視構成対応について理解できる。
も行いたい。
覚的にわかりやすい資料を用意し、身近な例を取り上げて実施した。

A191039卒業研究Ⅰ

卒業研究Ⅰにおいては、高等教育の総合成果として、社会的な問題に注目し、調査・分
析・考察・提案する能力を身につけられるように対話を重ねおこなった。大学最後の課題に 授業評価 4.40
授業の中で、ディスカッションを行い、自分のなるため、学生自身が考えたテーマの研究 １６週と限られた回数での実施になるため、意見を相手に伝えられるようになること。ま
成果が出るように、タイムマネージメントやタ 時にはこちらから先回りして指導してしまうこ
た、そのことで自分自身のコミュニケーション
スクマネージメントが自主的にできるよう誘導 ともあるため、学生自ら動き、考えられるよう能力や考察力を確立できること。
した。学生が自ら疑問に思っていることを引 に見守ることもしていきたい。
き出し、それぞれの考えるテーマに近い既往研究や事例を紹介し、研究方法や調査方法など対話を通して進められるようにした。

A192009建築設計製図Ⅱ

建築設計の成果をあげるために、対象敷地の見学や、資料収集は欠かせないものとなるため、対象敷地はいつでも見学できる大学
授業評価 なし
近くの場所を設定し、また資料収集でなににまっさらな敷地に、なにをどうやって計画して注目することが重要かを伝え学習するようにいくのか手がつけられない学生もいたため、建築設計製図の基礎知識と表現技術の習得 した。また、集合住宅の一部屋はワンルーム
学生の考えをもとに描画を手伝いアイデアのにより、コンセプトワークから計画・設計まで の広さ程度にすることで、自室ならどう過ごし整理のサポートをした。学生によっては、全の業務に反映できるようになる。
たいかという身近な空間の経験から提案できての段階でサポートを必要とするものもいるるものとした。さらに、共有スペースや店舗もが、できる限り自分で考え、図面化していけ大学近くにある学生寮としたばあい、どんなるように誘導したい。
需要があるのかも各自分析し、検討するように誘導した。昨年度の参考作品を示すこと
で、達成する目標も明確にするようにした。

A192037卒業研究Ⅱ

卒業研究Ⅱにおいても、高等教育の総合成果として、社会的な問題に注目し、調査・分
析・考察・提案する能力を身につけられるように対話を重ねおこなった。大学最後の課題に授業の中で、ディスカッションを行い、自分の なるため、学生自身が考えたテーマの研究 授業評価 なし
意見を相手に伝えられるようになること。ま 成果が出るように、タイムマネージメントやタ 学生によっては、タイムマネージメントが苦手
た、そのことで自分自身のコミュニケーション スクマネージメントが自主的にできるよう誘導 な学生もいるため、授業時間外でも対応する能力や考察力を確立できること。
した。特に後期のⅡにおいては、前期で調ようにした。
査・分析した資料をもとに、さらなる考察や成果を達成できるようにした。経過報告を頻繁に行い、研究が滞っているものがいないよう注意をして行った。

A192024インテリア設計Ⅱ

インテリア設計Ⅱの発展内容である店舗空間の提案を行った。後期から初めてインテリア設計を履修する学生にも対応した内容としつつ、前期から履修している学生にも前期の授業評価 なし
課題を踏まえ、より質の高い作品制作を目指
３年前期までに学んできた知識や技術を活インテリアのイメージ・コンセプトワークからで せるものともした。スケジュールを示してお用しつつ、ただ美しい空間を提案するだけでデザインワークまでを可能にする。そのため り、毎回進行状況を確認していることから大なく、その利用者や使われ方もイメージするの、スケッチ、仕上げ材料についての理解、 半の学生がいつまでに何をするのかを明確課題になっているが、一部の学生にはリアル
ラフ模型の制作、CAD能力ほかコンピュター にした。しかし、一部の学生によっては、スケな活用法のイメージがわかない学生もいたた
ソフトの応用力を養うことを目標とします。
ジュール通り行かない学生もいたため、個別
め、事例収集やエスキスでの対話を増やし、に対応するようにした。インテリアエレメント
イメージしてけるように誘導したい。
の選定も実際に販売されているメーカー商品
をカタログから選定することで、より実践的に学び、就職活動時のポートフォリオとしても活用できるものを意識させた。

A192020専門ゼミナールⅣ

教員2名による2種目に分かれての授業で、前半と後半に分かれ、建築の資格や、インテ 授業評価 なし
リアエレメント、インテリアエレメントメーカー、 4年時の卒業研究および卒業設計も視野に建築に関わる様々な事実や事象を自らの問 インテリアデザインの仕事、インテリア関連論 入れ、授業を行った。また、インテリア関連へ
題意識をもって理解し、問題の構造や背景を 文に関する授業を行なった。視覚的にわかり 就職を希望する学生のために、デザインだけ
読み解く方法・技術を身につけ、意見や批判 やすい資料を用意し、身近な例を取り上げて でなく、メーカーや施工など幅広い需要があを受け止め、考えつづけていく探求能力を身 実施した。また、より理解と興味を深めるた ることも示した。自ら建築的視点における問につけられるようにします。
めに、毎授業に調べ学習を取り入れた。既往 題に気づき、テーマを考えることが苦手な学研究を閲覧し、その目的、方法、結論をまと 生もいるため、既往研究の調べ方や読み方めることで、論文手法についても学ぶ機会を にもう少し時間をかけるようにしたい。
設けた。

担当科目

1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A191010 建築CADⅠ

本講義ではJW-CADを使った建築図面作図を課題として取り組んでいるもので、①基本操作、②図面表現ルール、③効果的な表現
方法取得、という異なるハードルが存在しています。①を主に指導する傍らで、②についても指導を行うことが十分にできているとはいえない状況であり、また③については事例 上記２）において記した問題点・課題を多少
具体例に沿いながら、ＣＡＤの基本的操作方 紹介・口頭説明にとどまってしまっています。 なりとも解消すべく、②、③についての資料・法を習得するとともに、より効果的な図面作説明の充実を試みます。また、現状の教科
成とプレゼンテーションの能力を身につける また、①について学習する際に、学生個々は 書準拠の作業を見直し、単発の簡易な図面ことを目標とします。
教科書の指示に沿って作業を行うスタイルを を何度も書かせるようなスタイルに変更する
採っています。これは、受講者数と操作能力 ことも検討します。
を踏まえて選択したものですが、近年特に「教科書の指示が分からない」というケースが増えてきています。かといって教卓のPC画面を見せながら一緒に作業を進めるスタイル
も進行具合、指示のキャッチ度合いに差が大きく試行錯誤しています。
教員３名体制で、履修者を３つに分けオムニバス形式で授業を行っています。これにより、必修科目でありながら、グループ規模を抑えての指導が可能であり、また、教員や課 オムニバス形式は維持しつつも、グループを
題・テーマが４週ごとに変化することで、学生 ２つに縮小し、より探求的要素のある課題内にとってもメリハリある授業と感じられるよう 容に改めます。
で好評でした。とはいえ、科目名称にあるような「ゼミナール」としての性質は薄れてしまっているのが難といえるかと思われます。

A191020 専門ゼミナールⅢ

建築に関わる課題に積極的に取り組み、解決策・提案をまとめることができる。

A191036 卒業研究Ⅰ

学生個々の関心、意欲、進路などに沿って個別指導をじっくりと行うことができました。しかしながら、学生が卒業前（大半は就職する）
学生自身が課題を設定し、その課題を解決に、研究者である教員と少人数教育で取り組するための手順を模索し、実行しつつ、それ授業の中で、ディスカッションを行い、自分の むことができる「卒業研究」として、価値を共を報告し、次の作業を模索するというスタイ
意見を相手に伝えられるようになること。ま 有しながら授業展開ができたかというと、そう
ルがピンとこないまま時間が過ぎてしまう学
た、そのことで自分自身のコミュニケーション とはいえません。この傾向は年々進んでいる生が次第に多くなってきているため、何度も能力や考察力を確立できること。
ように思えます。「研究」にウェイトをおいた授説明しつつ、さらに理解の補助線となるよう業を維持するのか、「卒業課題」くらいの位置
なワークや資料を提供します。
づけで、ワークを実施するのか、その両方をメニュー設定しておくのか、悩ましく感じています。

A191036 卒業研究Ⅰ

学生個々の関心、意欲、進路などに沿って個別指導をじっくりと行うことができました。しかしながら、学生が卒業前（大半は就職する）
学生自身が課題を設定し、その課題を解決に、研究者である教員と少人数教育で取り組するための手順を模索し、実行しつつ、それ授業の中で、ディスカッションを行い、自分の むことができる「卒業研究」として、価値を共を報告し、次の作業を模索するというスタイ
意見を相手に伝えられるようになること。ま 有しながら授業展開ができたかというと、そう
ルがピンとこないまま時間が過ぎてしまう学
た、そのことで自分自身のコミュニケーション とはいえません。この傾向は年々進んでいる生が次第に多くなってきているため、何度も能力や考察力を確立できること。
ように思えます。「研究」にウェイトをおいた授説明しつつ、さらに理解の補助線となるよう業を維持するのか、「卒業課題」くらいの位置
なワークや資料を提供します。
づけで、ワークを実施するのか、その両方をメニュー設定しておくのか、悩ましく感じています。

A191040 建築経済学

４年選択科目のため、受講する学生は授業内容に関心をもった者と、卒業するための単位を確保しにする者の両極端に分かれます。そのため、授業への取り組みにも大きく 上記の課題を克服すべく、引き続き、テーマ
建築と経済の関係を理解するための基礎知差がでてしまうのが通常です。前者を満足さ や事例の検討を行い、小テストやワークなど識が理解できる。
せつつ、後者にも興味関心を持ってもらうた 授業参加を促す仕掛けを入れ込みます。
め、扱うテーマや事例を工夫しました。とはいえ、効果が十分に出ているとはいいがたいのが現状です。

A191043 住宅産業論 【開放】４年選択科目のため、受講する学生は授業
上記の課題を克服すべく、引き続き、テーマ
内容に関心をもった者と、卒業するための単や事例の検討を行い、小テストやワークなど位を確保しにする者の両極端に分かれま
住宅産業が成立した経緯や要因を説明する
授業参加を促す仕掛けを入れ込みます。特す。そのため、授業への取り組みにも大きくことができること。また、これからの住宅産業に本講義の内容は、外部の方々や本学卒業差がでてしまうのが通常です。前者を満足さについて、課題や可能性を自らの意見として生などから興味関心を持ってもらうことが多せつつ、後者にも興味関心を持ってもらうた
述べることができること。
く、そうした魅力を学生にも味わってもらえる
め、扱うテーマや事例を工夫しました。とはいよう、実社会とのつながりも詳しく説いていき
え、効果が十分に出ているとはいいがたいのます。
が現状です。

A192001 基礎製図Ⅱ①建築図面の記号や表記方法を理解でき
１年生必修科目のため、２グループに分けて 授業評価4.44
る。
授業を行った。おおよそ40名少しが１教室に②基本的な建築図面の読み書きができる。 入ることになるため、指導・巡回も密に行え、 本年度で本科目担当を離れるため、次年度③基本的な住宅建築の設計・製図を行うこと また、学生の私語軽減、集中力維持にも効 担当教員に引き継ぎ、申し送りをしっかり行ができる。
果があったと考える。
う。

A192003 住宅プランニング

１年生必修科目であり、１教室に90名程度の学生を要する講義となります。そのため、まずは集中力維持のため、授業90分を３部に分け、①教科書に沿った説明、②パワーポイ
ントによる事例紹介、③演習課題としていま①住宅建築（主に戸建て住宅）の計画に関し
授業評価4.40
す。これにより、学生にとってもメリハリある
た専門用語を理解することができる。
授業展開となっているものと思われます。
②住宅建築のプランニングがどのようになさ
上記のような課題を克服すべく、グリッドプラ
れているか理解することができる。
ンニングの課題回数をまずは増やし、場数を演習の一部をグリッドプランニングを採用し③住宅建築のオーソドックスなプランを読みこなすことでの理解度アップを試みてみまています。以前は内容を理解した上で、パズ
書きすることができる。
す。
ル感覚で間取りがつくれることを楽しんでくれる学生が多くみられましたが、近年、次第にそこにまで至らないケースが多くなってきています。どのように理解を促すか悩ましいところです。

A192009 専門ゼミナールⅡ

建築に関わる課題に積極的に取り組み、解決策・提案をまとめることができる。

教員３名体制で、履修者を３つに分けオムニバス形式で授業を行っています。これにより、必修科目でありながら、グループ規模を 授業評価4.09
抑えての指導が可能であり、また、教員や課
題・テーマが４週ごとに変化することで、学生 上記のような問題点はありますが、本講義はにとってもメリハリある授業と感じられるよう 本年で終了となるため、ここで得た知見は他で好評でした。とはいえ、科目名称にあるよう の担当科目へと活かしていきます。
な「ゼミナール」としての性質は薄れてしまっているのが難といえるかと思われます。

A192010 建築CADⅡ

本講義では２名体制で授業を行い、前半回を竹内によるプレゼン資料作成、後半回を高木先生による３DCADに取り組んでいます。
いずれの課題も、①基本操作、②図面表現
２次元ＣＡＤやレイアウトソフトによる図面表 ルール、③効果的な表現方法取得、という異本年度で本科目担当を離れるため、次年度
現やプレゼンテーションボードの作成および なるハードルが存在していますが、①を主に担当教員に引き継ぎ、申し送りをしっかり行
３次元モデリングに基づいたパースの作図・ 指導することでタイムオーバーとなることがう。
加工ができる。
通常です。②や③についてどうやって理解を高めるかが課題と考えています。また、学生間での理解度、課題進捗度に大きな開きが生じるため、これにどう対処するかも課題と考えます。

A192035 卒業研究Ⅱ

学生個々の関心、意欲、進路などに沿って個別指導をじっくりと行うことができました。しかしながら、学生が卒業前（大半は就職する）に、研究者である教員と少人数教育で取り組
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の むことができる「卒業研究」として、価値を共上記の課題を踏まえつつ、個々人の能力・適意見を相手に伝えられるようになること。ま 有しながら授業展開ができたかというと、そう
性を見極めつつ、学生主体の「卒業研究」にた、そのことで自分自身のコミュニケーション とはいえません。この傾向は年々進んでいるなるよう対話の時間を充実させます。
能力や考察力を確立できること。
ように思えます。「研究」にウェイトをおいた授業を維持するのか、「卒業課題」くらいの位置
づけで、ワークを実施するのか、その両方をメニュー設定しておくのか、悩ましく感じています。

L192026 キャリアデザインⅣ（A）①様々な業種・職種の仕事内容について、客観的に理解できる。
②自身の就業適性について、客観的に理解できる。
③社会人として就業するプロセスを理解し、ビジョンを描くことができる。

本学OBを含む多くの事例を紹介しながら、自身の将来を考えるための話題提供を行う
授業評価4.19
ことができた。とはいえ、話を理解できたはずの学生も、いざ自分自身のテーマに立ち戻っ
上記のような問題点はありますが、本講義はて行動しようとすると、理解したはずの内容
本年で終了となるため、ここで得た知見は新が抜けてしまったりするため、学生個々が自カリキュラム担当者へ申し送りするとともに、分自身のケースへと落とし込めるような課
他の担当科目へと活かしていきます。
題、あるいはサジェスチョンがさらに求められます。