中⼭⼈間科学振興財団 活動報告書 2022

研究助成

遊びの始まりと保育空間デザイン：物と場所から⾒る発達を取り巻く環境の検討
⻄尾千尋
中京⼤学

問題と背景本研究では，保育施設における乳児の活動の観察を⾏い，発達初期の活動空間の広がりとともに，乳児が多様な物・場所に遊びの可能性を⾒出せるような保育空間のデザインについて検討する。乳児と物・場所の関係性に着⽬し，アフォーダンスの観点から物と場所のレイアウトが発達に果たす役割を明らかにすることを⽬指す。
近年，国内外で乳児の歩⾏の発達に焦点を当てた研究が⾏われている 1-4。 歩⾏の開始は社会性の発達に関係することや，語彙獲得に影響することが⽰唆されている 5-6。ある⾯での⾏動の変化が他の様々な⾯の発達の契機となることは発達のカスケード 7 と呼ばれ，歩⾏によって活動範囲が広がり，多様な物・場所と関わり，学習の機会が増えることが乳児の発達の⼀つのブースターとなると考えられる。これまでの乳児の歩⾏研究はプレイルームや保育室，家庭のリビングといった室内環境に焦点を当ててきたが，1 歳頃に歩⾏を獲得すると乳児は⾃分の⾜で外の世界を歩くようになる。多くの保育園で 1 歳児から散歩を⽇常的な活動として⾏っているが，屋外における乳児の歩⾏研究はまだ⼗分に⾏われてきていない課題である。このことを踏まえ，本研究では 1 歳児の散歩においてどのように遊ぶのかその実態の解明と，発達の環境としての保育における散歩活動について検討する。
本研究は保育施設における乳幼児の屋外活動の⼀つである散歩に焦点を当て，パタン・ランゲージ的アプローチで分析を⾏う。パタン・ランゲージ 8 は，パタンを組み合わせることによって，実際の建築計画で使⽤できるような形で⽰すことを⽬指した，253 の具体的なパタンの集成である。Alexander は⼈が暮らす場所の性質を，地域や町から住宅や部屋といった⼤⼩のスケールで分節された原型，「パタン」として提⽰した。
「パタン」は単に⽣活環境における⼈の滞留場所の集成集ではなく，⼈が⾏う様々なサイズのタスクに応じて分節された活動の起こる場の，⼊れ⼦構造を提⽰している。マクロなパタンの例としては，町や
コミュニティーの構造（「⾃⽴地域」，「町の分布」，「フィンガー状の都市と⽥園」，「世帯の混合」，「公共度の変化」，「住宅クラスター」），また，中程度のスケールとしては住宅（「正⾯⽞関」，「⾒えがくれの庭」，「⼊り⼝での転換」, 「アルコープ」），そしてよりミクロなスケールのパタンの例としては，家や部屋の中にある場所（「窓のある場所」，「炉⽕」，「厚い壁」，「ちびっ⼦のほら⽳」，「開かずの間」）などがあげられる。各パタンは，Alexander が実在する場所を⼤⼩様々なスケールの「パタン」によって分節したものであり，パタンには実際に存在する場所の写真，またはイラストが添えられている。幾つかのパタンが⼀つのシークエンスを構成し，上位のパタンは関連する下位のパタンの助けを借りて完成するとされる。パタン・ランゲージで⽤いられているのは，実際の⼈の活動の結果⽣じている現象を収集し，ボトムアップ的に活動の全様を記述する⽅法であると⾔える。パタン・ランゲージは，実践知を体系化する⼿法として，現在では教育実践の⽅法など，建築以外の様々なジャンルで知られている 9。
本研究では，⼤学付属の保育園で観察を⾏った。⼤学構内に業務⽤の⾞は⼊るが，⼀般道に⽐べて⾞の往来がある道は限定されており，横断歩道等はない環境である。対象とした保育園では，年齢ごとのクラスで保育者が複数の⼦どもと⼿を繋いで散歩を⾏う。⼦どもが⾜を⽌めたり，⼿を離した際には保育者と数名の⼦どもが⼀緒に⽌まり，⼦どもが道端にある物を触ったり，保育者が⼦どもの指差しに対して応答したりした後，再度⼿を繋いで歩き出す。これまでの研究から，乳児の歩⾏は探索的な性質が強く，数歩歩いては停⽌を繰り返す性質があることが知られている 10。そこで，数回の散歩に同⾏し，散歩が実際にどのようなルートで⾏われるのか，どのような場所で留まるのかという観点から上述のパタン・ランゲージ的アプローチで分析を⾏った。
⽅法

観察を⾏なったのは⼤学付属の保育園である。対象は 1 歳児クラスとした。観察は同じ年の 6 ⽉, 9 ⽉, 10 ⽉, 11 ⽉, 12 ⽉に各 1 回, 全 5 回縦断的に⾏った。
表１に概要を⽰す。
散歩の途中での停⽌を，短い停⽌，中程度の滞在，⻑い滞在の３種類に分けた。
短い停⽌は挿⼊的な停⽌，または⽌むを得ない停⽌とした。短い停⽌には，しゃがんで地⾯を触る，枝や葉などを拾う，⼿を離して⽌まる，⼿を繋ぎ直す，転倒する，つまづく，段差で⽌まる，⾞が通り過ぎるのを待つ，⾶⾏機など空を⾒るために⽌まるといった出来事が含まれた。持続時間は数秒から最⻑でも 1 分程度であった。中程度の滞在は，保育者が⼦どもの⼿を離して，全員がなんらかの活動を⾏うための停⽌とした。⼦どもが実などのものを拾い集める，池の⻲や鯉を⾒る，柵から外を眺めるといった活動が含まれた。1 分から数分の持続時間であった。最後に⻑い滞在は，保育者が⼦どもの⼿を離して⽐較的⻑く過ごす場所
での停⽌，散歩に含まれた⽬的地での滞在とした。⻑い滞在では，⼦どもが各⾃で過ごしたり，数⼈のグループで遊んだ。

表１観察⽉

園児数

保育者数

6⽉

1039⽉

9310 ⽉4211 ⽉6212 ⽉

52

散歩の概要
概要

歩⾏の⼦どもとバギーの⼦どもが約半数ずつ。段差でのハイハイやかくれんぼをして遊んだ。
全員が歩⾏で散歩。明確な⽬的地はなく，短い停⽌をしつつ構内を周回した。
中庭で坂道を降ったり，⽊の実を集めるなど，⽐較的⻑い滞在をした。
⼤学グラウンドを横切り，グラウンドの隅の草地で斜⾯を登ったり，⾍を探して遊んだ。
⾏き⽌まりの道でボール遊びをしたり，⽯を運んだり，草を抜いたりして遊んだ。

結果と考察

6⽉
9⽉
10⽉
11⽉
12⽉
01020304050607080（分）
短い停⽌

中程度の滞在⻑い滞在

移動時間

図 1 各散歩の時間的構造
図 1 に散歩の時間的構造を⽰す。散歩の平均時間は 53 分であり，40 分程度から 1 時間を超えるものまであった。図２に散歩のルートを⽰す。散歩のルート
は⽴ち寄る場所に共通点もあったが，⻑い滞在をする場所は異なった。
以下に中程度の滞在と⻑い滞在から抽出した 12 個のパタンを⽰す。1〜5 は中程度の滞在の場所に，6〜12 は⻑い滞在をする⽬的地に含まれた場所である。

図 2 散歩のルート
1. 少し暗い道

2. 向こうを⾒る柵図 2 C, G

図 2 A, F, J

散歩の途中で保育⼠が⼦どもの⼿を離池や⽔辺，遊歩道などの柵にもたれかかして過ごす場所の⼀つに，⽐較的⼈通りり，その向こうを⾒る場所である。A のが少なく，道幅が狭い建物の間の少し暗⻲や鯉がいる池の前の柵はほとんどのい道があった。主に，⽊の実や落ち葉，散歩で⽴ち寄る場所であり，その度に数⾍などを収集する場になっていた。C は分滞在していた。F のような普段散歩で道の先が階段になっていて⾞が⼊って通る道が⾒える遊歩道の柵や，J の⽔がこない場所で，⽊が多い。G は掲⽰板と⼊っていない貯⽔槽の柵であっても数建物の間の細い道である。

分間覗き込んだり⼿を伸ばして過ごした。

3. ⽊陰4. 待つ場所

図2E
図 2 L, D
9 ⽉の散歩は気温が⾼く，散歩は所々で停⽌しつつ⾏われた。先⾏するグループ

散歩では後続のグループを先⾏するグが後のグループを待つことも多く，⽊陰ループが待つシーンが度々⾒られた。歩で停⽌する場⾯が⾒られた。⽊陰では葉道のヘリに腰掛け，溜まっていた落ち葉っぱや⾍などの収集や，持っている袋にを触ったり拾った棒で遊んだりしなが物を⼊れるといった作業が⾏われていら待っていた。

た。

5. 出会いがある通路

6. ⾏き⽌まり図2M

図2N

建物の外廊とその隣の道を，2 つのグル

道の先が草むらで，⾏き⽌まりになってープが並⾏して移動する。外廊は道よりいる場所。12 ⽉の散歩の⽬的地であっ10 センチ程度⾼く，柱や掲⽰板で時々互た。保育⼠が持ってきたボールで遊ぶほいが遮蔽される。顔が⾒えると互いを⾒か，そこにあった⽯を運ぶ，草むらでスて，「あー」などの発語が⽣じる。外廊かスキを抜く，⾍を探す，枯れ枝を運ぶ，ら⼩さなジャンプで道に⾶び降りて道道を⾛るなどの遊びが起こった。にいたメンバーに「ばあ」と⾔うなど，あちらとこちらでのやりとりが起こった。

7. 緩やかな坂

8. 急な坂図2H
中庭の建物の横に設けられている坂は，図2K

⻑時間遊びが起こる⼈気がある場所であった。駆け降りる，坂の低い⽅のヘリ⼤学グラウンドの端の斜⾯では，四つ這に物を並べる，坂の下の⽅で並んで座っいになって登る遊びが起こった。1 歳児て電⾞ごっこをする，などの遊びが⽣じにとってはかなり急な坂で，上で待ってた。坂を駆け降りる遊びは中でも頻繁にいる保育⼠が⼿助けをするシーンも⾒⾒られ，周回して繰り返し⾏っていた。

られた。上り下り⾃体が遊びになっていた。

9. ⼩さな段差

10. 腰の⾼さの段差

図2B
図2H
6 ⽉の散歩では全ての⼦どもが歩くことができたが，段差を歩いて上り下りする

中庭には草地があり，実のなる⽊々があのはやや難しく，多くの⼦どもがハイハった。⼤⼈にとってのベンチは⼦どものイで上り下りして遊び始めた。歩⾏での腰程度の⾼さの段差となり，実や⽯を集移動に挑戦する⼦どももおり，運動発達めて並べる物の操作の場になっていた。の程度によって異なるアフォーダンス

並べた物を保育⼠に⾒せるなどの展⽰が知覚される場所となっていた。の場としても使われていた。

11. 遮蔽する物

12. ⽳

図2B

図2B

建物の横にあったメーター等が収納さ

排⽔溝や側溝など，溝に被せられた網なれている倉庫の周囲では，保育⼠と⼦どどの⽳は，指や物を差し込む場所となっもが周回して遊んだ。互いが⾒えないよていた。側にある草をちぎって⽳に⼊れうに⾛り，時々出会うことで歓声が起きるといった，物の操作と組み合わせた遊た。⽊の枝が垂れ下がった場所に⼦どもびが起こっていた。

が頭を⼊れて，いないいないばあのように保育⼠と遊ぶなど，⾝体全体が隠れなくても遮蔽は遊びの⼀つの要素になっていた。

散歩という移動を中⼼とした活動の中で，留まる場所に焦点を当ててパタンを抽出した結果，滞在が起こりやすい場所には，1, 10, 12 のように物の収集や操作に関わる場所，2, 11 のように⾒えの変化が関わる場所，1, 3, 4, 5, 6 のような道の途中，7, 8, 9, 10 のように異なる⾼さ，斜度の⾯が遊びをもたらす場所が含まれることが分かった。
本研究では実際の散歩の観察から，具体的な場所をパタンとして抽出した。取り上げたパタンは主に乳児の⾏動レベルのものであり，散歩のパタン・ランゲー
ジとして実際の保育環境のデザインに使⽤するには，さらにマクロなレベルでのパタンの抽出が必要となる。また，さらに年齢が⾼い幼児の研究を⾏うことで，発達的観点から屋外環境に関する検討が可能になると⾔える。
⽂献

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2. ⻄尾 千尋・⽯井 千夏・外⼭ 紀⼦ (2021). 歩⾏開始期において乳児が物と関わる⾏動の発達̶̶保育室での縦断的観察に基づく検討̶̶ 認知科学,
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9. 野澤 祥⼦・井庭 崇・天野 美和⼦・若林 陽⼦・宮⽥ まり⼦・秋⽥ 喜代美(2018). 保育者の実践知を可視化・共有化する⽅法としての「パターン・ランゲージ」の可能性 東京⼤学⼤学院教育学研究科紀要, 57, 419-449.
10. Cole, W. G., Robinson, S. R., & Adolph, K. E. (2015). Bouts of steps: The
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