職業研究●編集・発行一般社団法人 雇用問題研究会●http://www.koyoerc.or.jp

2023
No.1

特集 ●中学校における職業レディネス・テスト活用の実際中学校における職業レディネス·テストの効果的な活用
早稲田大学大学院教育学研究科 教授

三村隆男

活用事例

事前にVRTを実施し､ 仕事体験を充実させる
川崎市立麻生中学校

職場体験に向け､ VRTを使って様々な職業があることを知る
東村山市立東村山第四中学校

将来への展望を持つことにつながる「職業への気づき」を
町田市立南大谷中学校

VRTからスタートする
中高一貫校でのキャリア教育■連載
しごとインタビュー

ビューティーアーティスト／ネイリスト

わが社の人材開発

新協電子株式会社

企業研修の現場から

浅野衣子

立教池袋中学校・高等学校

職業能力開発の現場から

キャリア教育プログラムと連動させた活用

キャリアセンター通信

川崎市立金程中学校／町田市立木曽中学校

福井県立福井産業技術専門学院

中国学園大学・中国短期大学

キャリア指導の現場から
若者のこころ考現学

木下美穂里さん

千葉吉裕

金屋光彦

キャリアカウンセリングの現場から

加藤

駿

職業研究

●編集・発行〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 日本橋Kビル2階●電話 03-5651-7071

一般社団法人 雇用問題研究会 http://www.koyoerc.or.jp●ホームページ内「職業研究」ページでは、本誌バックナンバーがPDFファイルでご覧いただけます。
テーマ別に特集記事を探すこともできます。キャリア支援のヒントとしてご活用ください。

特集 中学校における職業レディネス・テスト活用の
実際

2023

1

No.

●2023年1月10日発行

特集
巻頭言中学校における職業レディネス・テストの効果的な活用
早稲田大学大学院教育学研究科 教授

三村隆男— ————————— 3

活用事例

中学校のキャリア教育において、職場体験は重要な位置を占めています。その事前準備として「職業レ
ディネス・テスト」（ VRT）
は、従来から広く活用されています。
多くの中学生は、自分の普段の生活に身近な職業しか知りませんし、職業への関心が高いとはいえないようです。そこで、VRTで自分自身の興味や自信などの特徴を知り、
それらを生かせる職業を知ることにより、職業の世界への関心を喚起することにつなげることができます。
コロナ禍において、中学校でのキャリア教育のプロ
グラムが変更・見直しを余儀なくされることも多い中、VRTが実際にどのように活用されているのか、具体的な事例をご紹介します。

事前にVRTを実施し、仕事体験を充実させる

一連の流れを継続的キャリア教育につなげることが課題

川崎市立麻生中学校— ———————————————————

4

職場体験に向け、VRTを使って様々な職業があることを知る
東村山市立東村山第四中学校———————————————— 6
将来への展望を持つことにつながる「職業への気づき」
を
町田市立南大谷中学校———————————————————

8

VRTからスタートする中高一貫校でのキャリア教育
立教池袋中学校・高等学校— ———————————————— 10
キャリア教育プログラムと連動させた活用
川崎市立金程中学校／町田市立木曽中学校— ———————— 11
中学の先生にVRTを受けていただきました————————— 12
連載●しごとインタビュー

プロだからこそ、日々の努力を欠かさずお客様の信頼を得る
木下美穂里さん ビューティーアーティスト／ネイリスト — ——————— 14●わが社の人材開発

様々な人材開発制度を創設・整備し、「逸材」を育成
新協電子株式会社— ———————————————————— 16●企業研修の現場から 11 - 4

社会構成主義時代の企業研修について
浅野衣子 株式会社キャリア開発サポーターズ 代表取締役 — ——————— 17●職業能力開発の現場から情報発信を強化し人と企業が求める職業訓練に取り組む
福井県立福井産業技術専門学院 — ————————————— 18●キャリアセンター通信

学生一人ひとりにきめ細かい支援を実施し、高い内定率を維持する取り組み
中国学園大学・中国短期大学— ——————————————— 19●キャリア指導の現場から46「労働観」ではなく、「勤労観」を
千葉吉裕

東洋大学経営学部 非常勤講師／玉川大学 教師教育リサーチセンター 非常勤講師 ——— 20●若者のこころ考現学 第 3 回

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寄る辺なき世代を憂う～アイデンティティ拡散に追い込まれた末の暴発事件～

金屋光彦

臨床心理士／公認心理師— ——————————————— 21●キャリアカウンセリングの現場から 26 - 4「やりたいことができない」から「納得のいく進路」へ
加藤 駿 駒澤大学 キャリアセンター— —————————————— 22

年以上にな

嬉しく思う。高校教員時代にＶＲＴ新の活用が増えつつあるとのことを伺い

活 の 中 で 自 ら の「役 割 興 味」を 醸 成 すにつなぐ文脈も重要であるが、日常生である。「役割興味」
を職業レディネス

き方を実現していく上では不可欠なの「役割興味」を知ることは自分らしい生とができるのである。逆にその集団がことでその集団への適応を準備するこどの様なタイプの集団であるかを知る

し ろ、 そ う し た 職 業 を 希 望 す る 場 合、

職業への適性を示すわけではない。む

集まっていることを示すだけで、その職業レディネス・テスト（以下ＶＲＴ）る。 現 場 で の 実 践 を 通 し、 Ｖ Ｒ Ｔ のることも重要である。

も、２００３年にアイオワ大学の指導い。

けるＶＲＴの活用について考えてみたこうした考え方を前提に中学校にお能性が高まるのである。

であればそれを生かす機会が訪れる可持ち合わせていない興味が自分に顕著版を利用させていただき
有 用 性 を 常 々 認 識 し て お り、 幸 運 に）博士
D. A. Jepsen

された。従来から体験活動充実のためある職場体験がコロナ禍で大きく縮小いる。グループ活動を主体に学習を展

テ ィ ブ・ラ ー ニ ン グ が 現 場 で 定 着 し て主体的、対話的で深い学びとしてアク教授のジェプセン（と American College Testing（ＡＣＴ）
を訪問する機会を得た。
‌ ‌ ‌ ‌ ‌理論の研究はもちろん、 World-of-Work

ＶＲＴを導入している学校もあった

開するのであるが、学習の際に機能すの活用度が高まったと言える。職業レ

かし方」が付き、飛躍的に教育現場でそ の 後、 Ｖ Ｒ Ｔ に「結 果 の 見 方・生の背景には Work Task Dimensionsがあることもその時知った。

の多さに生徒は気づく。こうした気づる職業をさがすが、その際未知の職業る。ここでは多くの職業から関心のあある職業を選ぶ作業ＷＯＲＫ３があＶＲＴには、検査結果を基に関心のい、探究的な生徒が全くいないグルー中したグループは方針がぶつかり合ることがある。リーダー格の生徒が集れの役割が機能しない構成となっていグループが学習を展開する上でそれぞ在することがある。
その要因の一つに、

教 科 学 習 で も Ｖ Ｒ Ｔ は 有 用 で あ る。

の開発担当のスワニー（ K. Swaney）
Map
博士から話が聞けたことでＶＲＴへのが、職場体験の日数減を補うために活ディネスという概念を、社会的・職業

きは、職場理解の脆弱さへの自己理解

プの学習が進まないなどの弊害が表れ中学校では職業理解の重要な機会で検査るグループとそうでないグループが存的自立にむかう過程で育まれる「役割につながり、職業学習への動機づけとる。

理解も大変深まった。ＶＲＴの用する学校も出てきている。

興味」とすることで、ＶＲＴの中学校

なり、職場体験等の取り組みの効果性

は、キャリア形成を「社会の中で自分中高の学習指導要領解説特別活動編で自己実現」が求められた。さらに、小間を通し「一人一人のキャリア形成とることによっておこる弊害を予見してこれは、ＶＲＴが適性検査と誤解されさ れ る 適 性 と は 厳 密 に 区 別 し て い る。

ナリティに類型化され、能力に類型化

パーの職業適合性では、興味はパーソ

一方、留意しておく点もある。スーを示すものと解釈の幅を広げることのである。ＶＲＴの結果を「役割興味」

期の学習効果を実現することができる

ブ・ラ ー ニ ン グ を 展 開 す る こ と で、 所割が機能する集団を構成し、アクティを基に学習を進める上でそれぞれの役

Ｖ Ｒ Ｔ を 事 前 に 実 施 し、
「役割興味」の役割を果たしながら、自分らしい生で、教科学習や日常の学校生活に生かを高めるのである。

き 方 を 実 現 し て い く た め の 働 き か け、いる。ＷＯＲＫ３の各タイプに示されす発想も生まれるのである。

年

その連なりや積み重ねを意味する」（傍た職業は、示されたタイプの人たちが現行の学習指導要領では小中高

における活用度も高まると考える。

B線筆者）としている。キャリア形成上

職業研究――2023 No.1

3

30
R
I
A
S
E
C

12

巻頭言

●

特集●中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

中学校における
職業レディネス・テストの効果的な活用早稲田大学大学院
教育学研究科 教授

三村隆男

事前にVRTを実施し、仕事体験を充実させる
一連の流れを継続的キャリア教育につなげることが課題

茂 先生
職業レディネス・テスト（VRT）の実施を提案しました。

齋藤●川崎市立麻生中学校

元川崎市立稲田中学校教諭
キャリアコンサルタント
定年後に非常勤講師として麻生中学校に勤務。 中学校の現場でのVRT活用経験は10年以上に及ぶ。
所在地：神奈川県川崎市麻生区上麻生 4-39-1
創 立：平成3（1991）年
生徒数：437名（2022年4月現在）

代わりにキッザニア東京での仕事体験を行うことになりました。定年退職後●ＶＲＴの導入
Ｖ ＲＴ は以前勤務していた中学校でを選んだ場合は、実際に体験すること

Ｔの興味と同じ方向のアクティビティの振り返り１コマの計３コマの時間をスケジュールに組み込むことが、なかで「 自 分 が 考 え て い た の と は 違 う な」

学２年生で職場体験の代わりにキッザ

生に紹介しました。２０２１年度は中を持っているので、キャリア担当の先どの感想があったので、振り返りの時を考えているなんてびっくりした」な

聴 け た、 話 せ た」
「 友達がこんなこと

良 か っ た」
「 こういう場所だから話が備にはかなり時間をかけました。終了

ので、調べたことを発表するなど、準ニア行きが１カ月半ほど延長になったな ど 見 え る こ と が 多 い の で、 や は り

ニ ア 東 京 で の 体 験 を 行 う こ と に な り、

間はぜひ取ったほうがよいですね。

後は、振り返りを行いましたが、時間

コ ロ ナ の 感 染 拡 大 の 影 響 で、 キ ッ ザ

やってみることは大切ですね。

せっかく行くのなら、事前にＶＲＴをの関係でグループでの話し合いは実施

ＶＲＴを実施する前に２回ほど講演なっていますが、それが直接適職を示

選 ぶ 際 は、 Ｖ Ｒ Ｔ の 結 果 も ヒ ン ト にティ（ 仕事）を４、５ 種 類 選 び ま し た。

テーマに沿って体験したいアクティビに な っ て い ま し た。 各 自 が 設 定 し た

一人ひとりがテーマを持って行くことがわかりやすく、多くの生徒が結果に「 興 味 の あ る こ と」「 自 信 の あ る こ と」良 い 点 は、 客 観 的 な テ ス ト で あ り、

●ＶＲＴの良い点、 留意点

先生も活き活きとしていましたよ。

ても楽しい体験だったようで、生徒もをまとめました。キッザニア東京はとできず、ワークシートを記入して体験し、中学校での校内学習が社会生活としているわけではないので、結果だけ

キ ッ ザ ニ ア 東 京 で の 仕 事 体 験 で は、どのように結びついているかや、世のにとらわれることなく選びます。ＶＲ

充実させてほしいと思いました。

中は様々な仕事があって成り立ってい分ほど、４人グループの作成・説明１ コマ、Ｖ ＲＴ を受けて

１コマ、
集計と
「結果の見方・生かし方」

そして、ＶＲＴを実施します。実施

くらいとても大切です。

この振り返りの時間は講演の話と同じい の で、 練 習 を 兼 ね て 行 っ て い ま す。

しないとなかなかできるようになれなとが目的です。こういったことは練習

ミュニケーション能力を身に付けるこ伝える、友達の考えを聴く」というコて、「 自 分 の 考 え を 明 確 に し、 友 達 にし、また自分で考えます。それによっ

各自振り返りシートに記入し、発表での振り返りの時間を設けています。

れも話の後にで何がわかるのかを説明します。いず●ＶＲＴ実施までることを伝え、ＶＲＴを実施すること

い、そしてキッザニアでの体験学習を

かしらの知識と心構えを持ってほし

実施することで生徒に仕事について何

ただ、生徒からは「 人の話を聞けてなか難しい課題でした。

4●キッザニアの体験学習へ

数年にわたり活用し、テストへの信頼

職業研究――2023 No.1

（齋藤先生作成）●振り返りシート「VRTを受けて」

20

川崎市立
麻生中学校
川崎市立麻生中学校では、コロナ禍により2021年度は2年生での職場体験のに非常勤講師として勤務されていた齋藤茂先生は、その体験学習に臨む前に

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際事）が、 好 き な こ と・興 味 あ る こ と と

ほ ぼ 全 員 が「 自 分 の 将 来 の 職 業（ 仕納得するテストであるということです。

考にしながら、教科・特別活動を通し

Ｒ Ｔ の 興 味・自 信・基 礎 的 志 向 性 を 参

かかると考えています。なぜなら、Ｖ果を自分自身に落とし込むのに時間が前 期 終 業 式、 文 化 祭 や 合 唱 祭 の 準 備

崎市中学校総合体育大会、期末テスト、は中間テスト、三者面談、夏休み、川から教員の仕事を見ていますが、先生

学習を一つの柱に、生徒みんなが興味・

Ｖ ＲＴ の実施やキッザニアでの体験することができるかが課題ですね。

心を持ち続け、継続してＶＲＴを実施

職業研究――2023 No.1

つながればよい」と思っているという

5

能 力・自 信・価 値 観 を 毎 日 の 生 活 の 中

振り返り■ワークシートを記入して体験をまとめる（時間の関係でグループでの話し合いは実施できず）。

で磨いていって、将来に向けて活き活

キッザニア東京での仕事体験■同じアクティビティを選んだ人同士でグループを作り、実際に仕事を体験。

等々、多くの行事が重なっていて、負キッザニア東京
体験

担の大きさを感じます。そのような中

事前準備■一人ひとりが自分のテーマを設定し、アクティビティを選ぶ。
・「みんなの役に立つ」「SDGsの中のこれ」など、キッザニア東京での仕事体験のテーマを決める。
・テーマに沿って、体験したいアクティビティ（仕事）を4、5種類選ぶ。
・参加企業について調べる。

て価値観・アイデンティティを獲得し▼・気になったこと、印象に残ったことを各自振り返りシートに記入し、人に説明できる
ように理由も書く。
・書いた内容を基に、「グループの話し合いのルール」を守りながら発表し、質問に答える。
・ほかの人の発表を聴いて思ったことをメモし、聞きたいことがあれば質問する。

ていくと思われるからです。

振り返り職業レディネス・■4人でのグループ討議による振り返り。
テスト

きとした人生を送れるようになること

採点、結果の整理、「結果の見方・生かし方」によるワーク

を願っています。

VRTの実施でもＶＲＴやキッザニアの体験を一つ▼のイベントとして終わらせてしまうの

振り返り■4人でのグループ討議による振り返り。

ではなく、いかにキャリア教育への関

テーマ「仕事」■社会の変化や仕事の流れを説明し、自分のやってみたい職業への関心を高める。
VRTを実施する意味■なぜVRTを実施するのか、実施することで何がわかるのかを説明。自分は何に興味があるか、どんなことができるか、といったことを自分でわかっておくこと、そして今後それらをますます磨いていくことが大切だと伝え、VRTの実施につなげていく。

ことが、生徒の感想・反応から感じ取

講演②

れました。

振り返り
■4人でのグループ討議による振り返り。

●課題と期待事前講演

また、教員からは「 ＶＲＴは面白い。

選択するために必要なことを学ぶ。
・特別活動●行事、生徒会活動、部活動、学級活動は、学び、考え、計画したことを疑似社会で実践する場であり、それを磨く場でもある。一般的な社会活動における初心者、中堅、リーダーなどにも似て１、２、３年生それぞれの役割があることなどを知る。

一人ひとりの個性はそれぞれだというテーマ「なぜ勉強するの？」■中学校で学習する各教科・特別活動の役割、目的、ねらいを明確にし、理解・意識して活動することを促す。
・９教科、総合的な学習の時間●世の中のいろいろな情報を正確に理解し、適切に取捨

教員を定年退職し、少し離れた位置

講演①のはいつもわれわれが言っていること

キッザニア東京での仕事体験前後の流れ（2021年度）

だけれど、それを可視化して結果が出る も の と し て ま と め た と こ ろ が 良 い」という声が上がっています。

留意点は、このテストにより、適職が診断されると思われてしまう可能性があることです。ＶＲＴの結果により「 この職業はあなたに向いていないのでは」などと先生が指導してしまうことも避けなければなりませんね。

ＶＲＴの結果は、将来の職業を考え●麻生中学校る 上 で の 入 り 口、 き っ か け で あ っ て、

○友達のいろいろな考え（正反対の意見、個性）を聞
くことができて良かった。
○知らなかった職業が気になった。職業の幅が広がった。いろいろな感情が出てきた。
○友達は決まっていて、自分はまだだと自覚した。自分も将来を真剣に考えたい。
○身近なものに楽しさを感じ、好きなものがなりたい
職業につながっていた。
○自分のしたいこと、好きなことをもとに考えてよいと思った。
○自分の特徴や持ち味を知ることができて良かった。
もっといろいろな職業を知りたい。

成長過程にいる中学生は、ＶＲＴの結●生徒の感想（VRT実施後の振り返りシートより）

東村山市立東村山第四中学校では、2018年から職業レディネス・テスト

である比嘉利奈先生にお話を伺いました。

●生徒が自分の職業興味を知り、職場体験の職業選びに生かす
ＶＲＴを受けるのは２年生です。学年の担当者は毎年変わり、私は今年度ていくための進路決定となります。多な職業があることを知る入り口としてタビューが載っているので、いろいろ職業があることがわかり、さらにイン場体験、３年生は将来の職業につなげ
くは大学進学に向けて高校は普通科を同様に、これまで聞いたことがないよ

使っています。２年生で行うＶＲＴも１年時の身近な人の職業調べの後選びます。

うな様々な職業があることを知る入りク」の「 思い出からみるタイプ診断」を口として使おうと思っています。

Ｖ Ｒ Ｔ の 実 施 に あ た っ て は、 去 年 ま

行っています。中学生は心理テストがレットが配布されたのでウェブサイト

ではハローワークの職員の方が学校の中から担当者が選ばれ、その担当者も利用しています。小学生の頃を思いに来て、体育館に生徒を集めてワークが毎年検査の実施を検討しますが、Ｖ
１ 年生では身近な人に職業について出して質問に回答することで、その人● 様 々 な 職 業 を 知 る 機 会 と してＶＲＴを利用

インタビューをします。２年生では職のタイプに合った職業分野を見ること

好 き で す し、 去 年 か ら 一 人 １ 台 タ ブ

場体験を行い、その職業選びに向けてクラスで担任が指導しながら生徒が内ＶＲＴを行っています。生徒たちも心容を作成する予定です。ＷＯＲＫ３をシート「 結果の見方・生かし方」の使いが 出 る こ と が 多 い で す し、 例 え ば ス

メインに行い、時間があればＷＯＲＫ方を説明していました。今年からは各自治体ごとに職場体験を行う時期はポーツ分野の職業を調べると、スポーが で き ま す。 小 学 生 の 頃 の 思 い 出 な

決まっていて、東村山市は９月の終わツ選手のほかにトレーナーなど様々なので、本人が思っていたとおりの結果りに行います。体験できる職業は限ら（2022年度は「おしごとなりきり出前道場」の職業体験）

設、工場、営業職など）ではありますが、その中から生徒の希望を取ります。少しでも生徒が興味を持てる職業のほう■多くは高校普通科に進学がよいので、生徒の希望を取る前にＶ▼ＲＴを行います。そのため判定結果が施しています。

７月中に出るように６月にＶＲＴを実しかし残念ながら、ここ３年間は新型コロナ流行のため職場体験は実施できていません。そこで今年は、職業に就いている方を講師として学校に招い

進路決定

3年生

■職業レディネス・テスト（職業選びの前）
■職場体験

２年生

て「 職場体験もどき」を行う予定です。

●職場体験に向けた職業調べには
ウェブサイトも活用
キャリア教育の流れとしては、１年
生は身近な人の職業調べ、２年生は職職場体験れた職種（ 保育園の保育士、高齢者施理検査には興味があるようです。

ＲＴは近年継続して行っています。

に、ウェブサイト「歳のハローワー

6▼

東村山市立東村山第四中学校
教諭（ 第２学年）があることを生徒に知ってもらうために役立てています。第２学年の担当者から担当になりました。２学年の担当

職業研究――2023 No.1
身近な人の職業調べ

比嘉 利奈 先生
（VRT）を毎年利用しています。職場体験の前に、世の中にはいろいろな職業

13■身近な人に職業についてのインタビュー■「13歳 のハローワーク」の「 思い 出からみるタイプ診断」

１年生

キャリア教育の流れ●東村山第四中学校

東村山市立
東村山第四
中学校

職場体験に向け、VRTを使って様々な職業があることを知る

た時の生徒の様子を観察していたとこ

はわかりませんが、以前体育館で行っ

今年はこれから行うので生徒の反応

結果を理解できると思います。

ソナルレポートを渡すだけでも生徒はて、カラーでわかりやすいので、パー

味の高い領域の１位から３位も示されいます。結果がグラフで表示され、興ガーソングライターなどです。

ティスト、システムエンジニア、シンに は ネ イ リ ス ト、 メ イ ク ア ッ プ・ア ーンデザイナーの希望も多いです。ほかが高く、次いでマジシャン、ファッショ

２も行おうと思います。

ろ、自分が希望していた職業とは違う

歳

●職場体験

な職業もあるよ」という紹介という感ね。中学生なので、あくまでも「 こんたので安心したという生徒もいました

たいと思っていた職業と同じ結果が出し合ったりしていました。自分がやりいているかもしれない職業について話したり、その後１~２週間は自分に向

商業関係の職業は選ばない」というよ接するのが苦手であれば営業職などのる の で あ れ ば 介 護 職 か 保 育 園」
「 人と

えば「 人に優しく接する職業を希望す

用意している事業所から選ぶので、例る職業が多いですね。実際には学校が分の親の職業やテレビで見たことのあ職場体験で生徒が希望するのは、自で、現在はウェブサイトを参照して職頻繁に買い替えるわけにもいかないのわ な く な っ て く る こ と も あ り ま す し、化していくため、本の内容が現状と合が、時が経つにつれて職業の内容が変学校の図書館にあり利用していました

職 種 く ら い の「 な る に は ブ ッ ク ス」が知って使い始めました。また、１００のですが、ウェブサイトがあることをのハローワーク」の書籍を使っていた職業を調べるために、以前は「興味領域の得点が高く出ていたりする

じで利用しています。

業調べを行う方向に移行してきまし

今年各クラスに置こうと思っている

うに決まっていきます。具体的な職業のは「 おしごと年鑑」（ 朝日新聞社）と名というのは生徒からはあまり上がり
職場体験を行っていた４年前で一番いう書籍です。教室に置いてあれば生Ｖ Ｒ Ｔ の コ ン ピ ュ ー タ 判 定 は、「 結多かったのは商業関係で、半分強くら

徒は手に取って見やすいのではないで果 の 見 方・生 か し 方」のＷ Ｏ Ｒ Ｋ １ がいです。商店街や市内の個人店にお願

この３年間は職場体験が実施できて

いして、美容室、タクシー会社、コン

い ま せ ん が、 今 後 職 場 体 験 が 実 施 です。生徒は、なりたい職業といっても役所には、保育園、高齢者施設、児童

種類が限られているので、いろいろな館などの地方公務員の仕事をあっ旋し今年は「おしごとなりきり出前道場」

きない場合でもＶＲＴは使うと思いま（一般社団法人夢らくざプロジェクト）

職業があることを紹介するにはＶＲＴ
その職業に就いている人を講師に招いは適していますし、いろいろな職業をを知る機会にもなると思うので、職場合う職業や潜在的に可能性のある職業
種類の職業から、生徒の希望を聞いては利用価値があると思いますね。

体験が実施できない場合でも、ＶＲＴでそれぞれの職業を体験できます。

ただ知るだけではなく、自分の興味にを 利 用 し て、

種 類 の 職 業 に つ い て、ていただきました。

しょうか。

た。

●職業レディネス・テスト

ビニ店に協力していただきました。市ません。

パーソナルレポート

そのままパーソナルレポートになってと、周りの生徒とお互いの情報を共有

13

種 類 程 度 を 選 ん で い る と こ ろ で す。

26て校内で職場体験を行います。各教室

10

イラストレーターと建築家が最も人気

職業研究――2023 No.1

7

10

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際
特集●東村山市立東村山第四中学校

所在地：東京都東村山市野口町3-24-1
創 立：昭和3８（1963）年
生徒数：505名（2022年4月現在）

職業レディネス・テスト（VRT）の実施、「職業新聞」の作成～発表へといっ
第１学年の勝峰夏先生にお話を伺いました。

なものがあるかを知ってもらうのが狙

Ｗ Ｏ Ｒ Ｋ ３ の「 仕 事 と 職 業 の 六 角 形」

ク シ ー ト に 各 自 で 結 果 を 記 入 し ま す。

また、「結果の見方・生かし方」のワー的に見やすく表示されますので、とていです。普段の日常では意識しないこには多くの職業が記載されていて、生もわかりやすいと思いますね。

とを考えることで、職業への理解につ徒が初めて知る職業もあります。そこ

職 業 と い う も の に 気 づ き、 ど の よ う

いません。

ながる第一歩になると思います。生徒●﹁ 身の回りにある職業を考えてみよう﹂

は真剣に取り組んでいますね。

１年生では、まず「 身の回りにある間」の中で行っています。

キャリア教育は「 総合的な学習の時

職業を考えてみよう」という課題があそして「 職業レディネス・テスト」を感想や「 これはいったい何の仕事なん

父さんの仕事が載っている」といったいたことをプリントにまとめます。朝だろう」という意識が芽生え、知らな

このテストの自分の結果にあまりとい職業を調べたりしていくことにつな

ら わ れ な い で、
「 我 が 道 を 行 く」と い実施します。生徒はさらに今まで知らＶ ＲＴ のコンピュータ判定結果が返う生徒もいて、様々なリアクションがな か っ た 職 業 を 知 る こ と に な り、「職却されてくると、生徒が今まで頭の中生まれるのが興味深いですね。「 この起きてから夜寝るまでの１日を通し

つ、どこで、何をしていたか、それがでぼんやりと描いていたものがデータて、 自 分 の 身 の 回 り を 見 渡 し て も ら

自分の目にどのように映ったかを書きとして視覚化されて、自分を客観視す

がります。

ます。
楽しそうだったり、つらそうだっ業への気づき」が生まれます。

たりいろいろあると思います。保護者

仕事が気になるから調べてみよう」とメディアを活用したりして情報を収集

選 ん だ 職 業 に つ い て 誰 か に 聞 い た り、

ア ウ ト プ ッ ト す る と い う こ と で す ね。

ＶＲＴを通じてインプットしたことをの よ う に 形 に す る か が ポ イ ン ト で す。

テストを受けて生まれた気づきをどいます。

一 つ 選 び「 職 業 新 聞」を 作 成 し て も らしながら、夏休みの宿題として職業を続いて、ＶＲＴの結果などを参考に●職業新聞

ば嬉しいです。

考えてもらうきっかけとなってくれれ来のこと、仕事のこと、進路のことをいくことが大切だと思っています。将いう生徒の思いを汲み取って指導してる一つの指標となります。ビジュアル

い、働いている人を見て、その人がい業があるのかについて書き出し、気づで「 こんな仕事初めて知った」とか「 おります。自分の身の回りにどういう職

8●職業レディネス・テスト

職業研究――2023 No.1

でも近所の方でも、学校内の人でも構●「身の回りにある職業を考えてみよう」のプリント

町田市立南大谷中学校
教諭（ 第１学年）

た一連の流れの中で、生徒に職業に対する気づきを得てほしいといいます。

夏 先生
勝峰
リア教育に取り組んでいます。身の回りにある職業を考えてみることから、町田市立
南大谷中学校

将来への展望を持つことにつながる「職業への気づき」を
町田市立南大谷中学校では、１年生から「総合的な学習の時間」においてキャ期の始まりに提出してもらい、クラス

し ま す。 作 成 し た「 職 業 新 聞」を ２ 学

し記事にして、新聞としてレイアウト

見ているだけでなく、声をかけて実際感想もありました。黙って働きぶりを

ミュニケーションを取りたい」という

い と 思 っ た」と か「 働 い て い る 人 と コいる仕事だから自分も人の役に立ちたた。こうした一連の進路学習によって、して、職業人インタビューを行いまし

就かれている方々を講師としてお迎え

施できておらず、今年は様々な職業にるのですが、残念ながらコロナ禍で実ずつ選び、学年全体で発表する場も設

ク ラ ス 発 表 の 後、 各 ク ラ ス か ら 数 人

将来への展望を持てるようになってくの気づきを得て、自分自身で主体的に生徒たちが仕事、職業について何らか本来でしたら２年時に職場体験があ全 員 で そ の 新 聞 の 内 容 を 発 表 し ま す。

の苦労や楽しさを聞いてみたくなった

なっています。

廊下の壁にも貼り出します。

のだと思います。

保護者が就いている職業を選ぶ生徒

けています。情報を整理して紙面に効れればよいと思っています。

が比較的多いようです。やはり身近だ

果的に表現し、人前で発表するといっか ら で し ょ う ね。Ｃ Ａ や 漫 画 家 な ど、た能力を高めるための学習の一環にも●職業新聞

作成要領・準備等

最 後 に「 編 集 後 記・コ メ ン ト・感 想」

憧れの職業を選ぶ生徒もいます。
として、本人なりのまとめを記述させ●廊下に掲示された職業新聞て い ま す。 中 に は、「 人 の 役 に 立 っ て

職業研究――2023 No.1

9

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際
特集●町田市立南大谷中学校

所在地：東京都町田市南大谷985-1
創 立：昭和50（1975）年
生徒数：506名（2022年4月現在）

立教池袋中学校・高等学校
教諭

所在地：東京都豊島区西池袋5-16-5
設 立：明治29（1896）
年／平成12（2000）
年に立教中学校を再編、中高一貫校として開校
生徒数：中学校453名（2022年4月現在）●職業について、 自分について
知るきっかけにないので、ツールとして使いやすいとしているような場面は特に見受けられ徒も多いですが、結果を見てがっかりをとっています。

性を豊かにするために、訪問という形

により、インパクトを受けたり、感受とで、今まで知らなかった職業についません。しかし、ＶＲＴを実施するこ

教員など数少ない身近な職業しか知りいます。生徒は、職業というと消防士、会にしてほしいと思っています。

すから、これをきっかけに話し合う機業のことを話すのはなかなか難しいでないところで、親子で将来のこと、職会で配って見てもらっています。何も「 結果の見方・生かし方」は、保護者● 将 来 を 考 え、 こ れ か らの 社 会
で身に付けるべき本質的な力をように指導しています。

実現、社会貢献など）に焦点を当てるとなのかという仕事観（ 例えば、自己知るというよりは働くとはどういうこ

インタビューの際は、職業についてて幅広く知ることができるので、それ思いますね。

だけでも実施する意義があります。２

本 校 は い わ ゆ る「 中 高 一 貫 教 育」を
本校は中高一貫校なので、中学３年ため、時間的にゆとりがあるので、こ教学院一貫連携教育」を目指している

超えて、大学までを視野に入れた「 立生~高校１年生まで体系的にキャリアのようなプログラムを展開できるのだ
月 に は「 自 分 史 レ ポ ー ト」を 作 成 し、ＲＴを実施して将来のことを考え、生活を送っていても大学まで行くことが、本校では受験を経ることなく日常が将来について考える機会になりますと思います。大学受験があれば、それ月にＶる時期なので、基礎的志向性など、自中学生活を振り返ります。

教育を行っています。中３の分のことを客観的に知る良い機会でもができてしまいます。そのため、より

今は職業選択の難しい時代になって高校へは推薦制度が設けられていきています。生徒は以前よりも安定志て、学科試験は行いませんが、２月にを持って結果を見ています。

月 に 面 談 指 導 を 行 い ま す。 面 接 で は、向になって、将来役に立ちそうなこと

一層将来を考える機会を作りたいとい

具体的なエピソードを踏まえて答えるはきちんと勉強するけれど、あまりそう強い思いがあります。

ように指導していますが、ＶＲＴの結

うとは思えないことには力を入れない室の中だけで完結してしまうのではな

いただくという方法もありますが、教ビューを行います。社会人の方に来校

業 を 訪 問 し、 一 人 の 社 会 人 に イ ン タ

８ 人 で １ グ ル ー プ と な り、 実 際 に 企れます。興味のある職業の近い人同士「 キ ャ リ ア 学 習 プ ロ グ ラ ム」が 展 開 さ伝えています。

がより重要になっている、と生徒にはと共に生きる力などを身に付けること

力や変革力、異なる価値観を持つ人々

な課題に向き合い解決していける思考養に基づいた本質的な力、例えば様々

まうこともある。だからこそ幅広い教

今ある職業が数年後にはなくなってしと い う 傾 向 が 感 じ ら れ ま す。 し か し、く、なるべく実際の環境に触れること

高 校 １ 年 で は、５ 月 に 連 続５ 日 間、て参考になります。

果や自分史レポートが、その資料とし面接試験を行い、高校入学への意識づ

同じか、違う部分があるかなど、興味あります。また、主観的に見た自分とています。自分についての関心も高ま

生徒は楽しそうに実施し、結果を見を行っています。

方・生かし方」を使用した分析・ワーク

コ マ 使 っ て、 実 施、 採 点、「 結 果 の 見●体系的なキャリア教育を
ＶＲＴから始める

進路や将来を考えるきっかけ作りと10

11
けをします。その面接試験に向けて１

高１

５月 キャリア学習プログラム（５日間）①キャリアデザインに関する基調講演、インタビュー手法について②グループごとのインタビュー準備③企業訪問、インタビュー実施④グループごとのインタビューまとめと発表準備⑤プレゼンテーション

重原 康秀 先生
●立教池袋中学校・高等学校

して、中学３年生でＶＲＴを実施して職業研究――2023 No.1

10

中学生のこの段階では、職業的発達

10月 職業レディネス・テスト
12月 自分史レポート
１月 面談指導
２月 高校推薦入試（面接試験）

中３●この５日間は通常の授業を行わず、特別プログラムと称して「キャリア学習」を実施している。

は個人差も大きく、分化していない生●中3 ～高1のキャリア教育（2021-2022年度）

立教池袋
中学校・
高等学校

VRTからスタートする
中高一貫校でのキャリア教育
立教池袋中学校では、
VRTを20年以上活用しています。幅広く職業について知り、将来を考えるきっかけとするために、VRTをキャリア教育のスタートに位置づけています。昨年３年生の担任をされていた重原康秀先生にお話を伺いました。

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際
特集

キャリア教育プログラムと連動させた活用
職場体験や職業インタビュー等のキャリア教育のプログラムと連動させてVRTをセットで行うことにより、活動の取り組みがより充実し効果を高めることが期待できます。

採点と「 結果の見方・生かし方」を使用

はＶＲＴの実施を、そして３時間目は生の段階なので、具体的な職業に落ととはしっかり伝えています。また中学で、「 点数が高ければよいわけではな

残念に感じているような生徒もいたの持てる職業が見つからないなど、少しなったり、ＷＯＲＫ３で自分が興味のが、中には興味が全体的に低い結果と持ちでしたね。

に返します。保護者も結果に関心をお徒から集めて、学期末の三者面談の際「 結果の見方・生かし方」をいったん生います。授業で記載したワークシート

Ｖ ＲＴ の結果は保護者とも共有しています。

性を知ることに重きを置くようにしてし込んで考えるというよりは自身の特生徒たちは結果を楽しそうに見せ合したワークを行いました。
い な が ら、 お 互 い に 感 想 を 述 べ て い

２ 年生のキャリア教育プログラムのい」「 これから職業を知っていくため

ま し た。 自 発 的 に そ う な っ た の で す

中 で、 １ 月 に「 職 業 イ ン タ ビ ュ ー」を止となってしまいましたが、生徒自身

ついて理解する手がかりになったと思うので、ＶＲＴを実施して良かったと

やはり生徒たちは職業をあまり多く

んと最後までやって出していましたね。

ることを非常に嫌がる子ですが、きちらった生徒もいました。昼休みが潰れ感じています。

は 知 ら な い の で、 Ｖ Ｒ Ｔ を き っ か け

自分の将来のことを考える上で大事なり、今後変わっていく可能性があるこにこんなにたくさんの職業が世の中に一歩だよと伝えているので、わかってので、真剣に受けています。当日欠席

はあるんだと知ってほしい。また、自いるのではないでしょうか。ＶＲＴのして別の日の昼休みに後からやっても分はこういうことが好きだったんだなに基づいて、その職業の方の仕事の姿と客観的に自己分析するスタートライ

これで将来が確定するわけでもないが 少 し ぼ や け て し ま っ た か も し れ ず、になってしまったために、実施の意義

今 回 は、 職 場 体 験 が コ ロ ナ 禍 で 中 止

解説もしっかり聞いていました。

し、あくまでも現時点で自分が興味のした。
２ 年生のキャリア教育で職場体験学

ので、生徒もがっかりしていましたね。

習 が あ り ま す が、 Ｖ Ｒ Ｔ は そ の 事 前
す。
職場体験先を選ぶにあたって、まずＶＲＴを受け、そしてどういう職業に興味があるかアンケートを取った結果

生徒にはＶＲＴの目的を話している

正直残念な部分もありました。かなり

また職場体験とＶＲＴが実施できるこ

ン、第一歩になればと思い、実施しまを描いたＤＶＤを視聴します。

今回の結果は今の段階での結果であ

う気もします。

職業インタビューは、コロナ禍で中計画していました。インタビューを行が 自 分 の 興 味 の あ る こ と・な い こ と に「 職 業 観」に つ い て の 話 を、 ２ 時 間 目

学習の時間を３コマ使い、１時間目は月にＶＲＴを実施しました。総合的な10

準備も進んでいた中で中止が決まった

細井 千恵 先生あること、自信があることをまず自己

町田市立木曽中学校 教諭（ 第２学年）

確認できればいいというもので、点数が 高 け れ ば い い よ う な も の で は な い、

職業研究――2023 No.1の理解を深めてもらいたいと思い、のきっかけにしよう」などの助言をし

尾形 裕子 先生

たほうがよかったのかもしれないとい川崎市立金程中学校 教諭（ 第３学年（ 昨年度第２学年））

う前に自分の特性や向いている仕事へ

川崎市立
金程中学校
町田市立
木曽中学校

学習として総合学習の時間に実施しまという話はしています。

とを待ちたいと思います。

11

職業インタビュー
職場体験学習夏先生

お二人の先生の職業レディネス・テストのＡ検査（ 興味）の結果プロフィールをご紹介します。

考えたり、詩を読んでその場面を充実感を得られたことで、教員にる」のを目の当たりにし、達成感や考えを持つ他者といかに向き合い、いを理解しながら、自分と異なる

ション学部で、「 価値観や文化の違いるのでは」との感想でした。

あげ、他の先生方と協力しながら、深さを仕事に生かせる道と考えてイラストにする授業をしたりする

共に生きるかを考えていました」。

中学校での教育実習を通じて教員を目指しましたが、Ｉの研究時に、クリエイティブな感性が必

興味が強かったＥの企業的領域

なろうと決めたという勝峰先生。

Ｃ の 慣 習 的 領 域 は、「 出 席 簿 や面でも、そうした興味が生かされ的領域への興味の高さにもそうし要だろうと思います」と話します。

に つ い て は、「 型 に ハ マ ら ず 新 し成績をまとめる作業などに必要と細井先生は大学で国文学を専攻た面が表れているようです。自分の細井先生の「 中学の時には料理いアイディアを入れながら授業をされる要素ですね」といいます。

より良いものにブラッシュアップ

教科を深めるために研究会等に参人 に な り た い と 思 っ て い ま し た」

展開していったり、学年や学校の「 生 徒 を 指 導 す る こ と に よ っ て、加し、ときに発表者になることもという言葉からも、探求的なもの

行事を自分のイメージからつくりているように思えるといいます。

あり、また総合学習の授業等でのへの志向がうかがえそうです。

大学では異文化コミュニケー

調べ学習の内容を考えたりする場

し、「 日本書紀」や「 古事記」に惹か

１位：Ｅ 企業的職業領域
２位：Ｃ 慣習的職業領域
３位：Ｓ 社会的職業領域

教諭（ 英語科）
町田市立南大谷中学校していったりする際に発揮されて自分のアイディア、イメージを、協力しながらより良い形にしていく

理 解 し て く れ た り、 で き な か っ

１位：Ｉ 研究的職業領域
１位：Ａ 芸術的職業領域
３位：Ｃ 慣習的職業領域

Ａの芸術的領域についても、「イ●細井先生の興味が強い職業領域

ラストに付けるキャッチコピーを●勝峰

教諭（ 国語科）
町田市立木曽中学校

国文学の持つ面白さや奥行きの●細井千恵先生

れ、主に神話について学びました。

教科の研究会での発表、イラストのキャッチコピーを考える…

たことができるようになったりす●勝峰先生の興味が強い職業領域

中学の先生にＶＲＴを受けていただきました
職業は１つの仕事だけをやるというものではありません。例えば「教師」という１つの職業も、実際には様々な仕事を含んでいます。一定の目的を持った仕事のまとまりが課業（task）であり、複数の課業が１つの職務（job）を構成します。職

業は、職場の枠を越えて一定の類似性からまとめた一群の職務のことです。１つの職業に就いたとしてもその中で複数の仕事をしていくのが普通であり、職業名にとらわれすぎないことが大切です。ＶＲＴの６つの職業興味領域は、特徴的な傾向に基づき大きく類型化されたものであり、職業例もその領域的な仕事だけで成り立っているわけではありません。

12

職業研究――2023 No.1

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

職業レディネス・テスト●編著：独立行政法人 労働政策研究・研修機構●対象：中学・高校・高専・専門学校・短大・大学・職業訓練校・職業相談機関等●実施所要時間：40～45分●測定するもの：６つのタイプの職業分野への興味・関心、自信／３つの基礎的志向性

職業レディネス・テスト（ＶＲＴ）では、職業・仕事の内容を表

Ｂ検査は日常の生活行動について記述した64項目に対して「あす54項目に対してＡ検査は「やりたい」「どちらともいえない」てはまる」「あてはまらない」で答え、職業への興味・関心の基「やりたくない」、Ｃ検査は「自信がある」「どちらともいえない」

礎となる志向性を測定します。

「自信がない」の各３段階で答えます。

結果はＤ、Ｐ、Ｔの３つの方向性によるプロフィールで示され、Ａ検査では生徒の職業興味が、Ｃ検査では職務遂行の自信度が、

基礎的志向性が同じタイプでもサブタイプによりさらに細かく

ホランドの職業選択理論に基づくＲ、Ｉ、Ａ、Ｓ、Ｅ、Ｃの６

興味の特徴をみることができます。

つの職業領域について測定され、プロフィールで表示されます。

現実的職業領域
機械や物体を対象とする具体的で実際的な仕事や活動の領域

Realistic

研究的職業領域
研究や調査のような研究的、探索的な仕事や活動の領域

I

nvestigative

慣習的職業領域

芸術的職業領域A

定まった方式や規則、習慣を重視したり、それに従って行うような仕事や活動の領域

ConventionalE

nterprising

企業的職業領域
企画・立案したり、組織の運営や経営等の仕事や活動の領域

13

職業研究――2023 No.1

S

音楽、美術、文学等を対象とするような仕事や活動の領域

rtisticocial

社会的職業領域
人と接したり、人に奉仕したりする仕事
や活動の領域D 対情報志向P 対人志向T 対物志向D1 情報を集める
D2 好奇心を満たす
D3 情報を活用する

P1 自分を表現する
P2 みんなと行動する
P3 人の役にたつT1 物をつくる
T2 自然に親しむ木下美穂里さん
ビューティーアーティスト／ネイリスト

しごとインタビュー………………………
I N T E R V I E W

プロだからこそ、
日々の努力を欠かさず
お客様の信頼を得る

そのお話からは、高いプロ意識を持って研鑽を重ね、お客様の信頼を得るこ

木下さんは、日本でのネイル技術の普及に努め、高い評価を得てきました。
とを大切する姿勢がうかがえます。

お客様にご来店いただいたら、カウなるわけです。お客様にご迷惑をかけンセリングを行います。お客様のご要ないためにも、時間管理はしっかりしですが、日本ではこれからという状態

望をお聞きすると同時に、年齢やキャ母はヘアメークのほかにネイルもでした。そんな中で父と母が日本ネイ

リアを確認し、私たちからメニュー提行 っ て い ま し た。 当 時 ネ イ リ ス ト は、

リスト協会の設立メンバーとして役員

案 を さ せ て い た だ く こ と も あ り ま す。

なければなりません。

となりました。

世界では職業として確立されていたの―― そ う し た 環 境 で 過 ご さ れ た か ら、

アートを表現する対象としてネイルのて あ げ た い と い う 美 容 そ の も の よ り、

美しくなりたいとか、誰かを美しくし攻していました。私の場合は、自分が大学では写真とアートデザインを専り、 写 真 を 撮 っ た り す る の が 好 き で、

木下

木下

ションを取ることも大切なんですね。

―― お 客 様 と し っ か り コ ミ ュ ニ ケ ー

だいて施術に取りかかります。

料金も決まりますので、ご承諾をいた

る時間が決まります。時間が決まればんな施術をするか、そしてそれにかかこともお伺いしたうえで、最終的にど認します。加えてお困りになっている

また、化粧品に対するアレルギーや指世界に進んだのです。つまり自分が好施術をさせていただくことですが、おにけがをしていらっしゃらないかも確

きなことの先にネイリストという仕事

客様とコミュニケーションを取る「接ご自身も美容の道に進もうと思われたが あ っ た と い う こ と か も し れ ま せ ん。

客」という重要な要素があることを忘のですか。

私のように、クリエイティブな関心かれてはいけません。現在ネイリストと実は、私はもともと絵を描いた

た方で、日本のメークアップの草 分け―― お 母 様 も 美 容 の 世 界 で ご 活 躍 さ れらネイリストという職業を選ぶ方は少クリエイティブな関心から
ネイリストの道へ的な存在でいらっしゃいますね。

なくありません。

私の父と母は、日本で初めてへという声も聞こえてきます。でも、自もともと人と関わることが苦手だった

し て 活 躍 し て い ら っ し ゃ る 方 か ら は、

ネイリストの仕事は爪や手足に木下

送開始期から各放送局に事務所を設け て い ま し た。父 が 会 社 の 経 営 を 担い、母はスタッフと共にドラマやコマー

できれば、そうした苦手意識を克服す

分が必要とされていると感じることが――一般的にサロンにおけるネイリス

シャルに出演する方々のメークアップ
を担当しました。そのほかにも演劇やることができるようになります。私自分の爪にそれなりのネイルをすること

身がそうでしたから……。
木下ができるでしょう。しかし、プロのネるのでしょうか。
いただき、施術の日時を決めることかトのお仕事はどのようなことから始まプアーティスト」という言葉を創ったのら始まります。初回の予約を承るといファッションショーなどの出演者のも 母 で す。そ ん な 父 母 の も と に は、世イリストは、お客様としっかりコミュ

器用な方なら、他者と関わらずに自界中から美容に関する最先端の情報がうことは、お客様との最初の出会いに多くの場合、ご予約のお電話を集まり、私もそれらに接していました。

メークも行いました。
「ヘアメークアッ高い技術に裏打ちされてこそプロとしての仕事ができる

アメークの会社を設立し、テレビの放きのした・みほり●東京都生まれ。母は映像メークアップ＆ネイルの創始者“木下ユミ”。大学卒業後、母の仕事を受け継ぎ美容の道へ進む。数多くのタレント・モデル・CM・映画のヘアメークを担当。日本におけるネイリストの教育活動、ネイル技術の普及に尽力。美容に関する数々の賞を受賞。「令和３年度 東京都優秀技能者（東京マイスター）知事賞」「令和４
年度 東京都産業功労者」表彰 受賞。現在、株式会社ユミ・
クリエイション代表取締役社長のほか、木下ユミ
・メークアップ＆ネイルアトリエ校長、「ラ・クローヌ ネイルサロン」代表、ＮＰ
Ｏ法人日本ネイリスト協会理事を務める。

14

職業研究――2023 No.1●

連載 ………………………

しごとインタビュー

W

E

I

V

R

E

T

N

I

施術講習の様子。ネイリストは常に新しい技術を学ぶ努力が欠かせない。
▼ネイルアートの例▼講演会の様子ニケーションを取り、高い技術でよりても心強いです。それはスタッフの教できるチームスタッフがいることはとら、ネイルサロンで施術を受けてみててきました。

進むべき道を見つける姿をたびたび見そうしたことがお客様からの信頼にのかが見えてきます。それはある種のリストがどんなふうに仕事をしている

仕事上の先輩となるかもしれないネイネイリストの仕事に興味を持った

素敵なネイルをして差し上げることがのコミュニケーションも十分に取れてはどうでしょうか。そうすると自分のつながり、ひいては店の高評価にも結育がしっかりできていて、スタッフ間できる ——
そこにネイルがビジネスとして成り立つ理由があるのです。

いることの表れでもあります。

びつくのです。

術を学ぶ必要があります。施術に使う

加えて、ネイリストは常に新しい技

りたい生徒さんに関わり合うとき、ネ

けたら有難いですね。ネイリストになないものだということをご理解いただ

条件も、ほかの業界と比べて見劣りしそうした達成感がより高いポジション

た と き は 大 き な 達 成 感 を 得 ら れ ま す。

――これからネイリストを目指す若い

それが楽しみや喜びでもあります。

めに、学びを欠かすことはできません。

ていただければと思います。

仕事にできる”すばらしい道だと伝え

み、次の成長につながるのです。

人たちへのメッセージをお願いしま

ネイリスト協会 他

検 定 試 験 セ ン タ ー・Ｎ Ｐ Ｏ 法 人 日 本

望むのはどのようなことでしょうか。

＊ 主 催：公 益 財 団 法 人 日 本 ネ イ リ ス ト

職業研究――2023 No.1

す。また、学校の進路指導の先生方に＊＊日本ネイリスト協会 Ｗｅｂサイト

15―― ネ イ リ ス ト の 仕 事 は チ ー ム ワ ー ク
が大切だと聞きました。

木下

私は、自分の将来像を描けなく木下なった若者が、ネイルと出会うことでそのとおりです。もし自分がいな い と き で も、 き ち ん と お 客 様 に 対 応（雇用問題研究会ホームページ）

https://www.nail.or.jp/にチャレンジしようという意欲を生

2

http://www.koyoerc.or.jp/sigoto.html

常に自分を高める努力の中で得られる達成感

して「本当にこの仕事に興味があるの

職場体験で、ネイリストの仕事をより
木下か」、「本 当 に こ の 仕 事 が 好 き な の か」――ネイリストのお仕事の厳しさはどて施術を行いますが、すべてのお客様を自分で確認してください。

―― ど ん な と き に や り が い や 喜 び を 感に ご 満 足 い た だ け る と は 限 り ま せ ん。

ネイルの業界についてもっと知りたい

深く知るきっかけとなるはずです。そ時にはクレームをいただくこともあり

ときは、日本ネイリスト協会 ＊＊などのネイリストは細心の注意を払っます。そのようなときにどう対応する団体の活動を見ていただければ、ネイのようなところにありますか。

後、 そ の お 客 様 か ら 次 の 予 約 を い た だ

木下」と

い た と き で す ね。 そ ん な と き は「自 分かは難しい問題です。また、より高いリストに対する社会的な信頼をさらに何といっても施術が終わったいう思いが胸に広がります。それは安技術を身につけようと努力しても、な高めるために、私たちが真摯に取り組じるのでしょうか。

堵感に近いものかもしれません。それ

かなか自分のものにならないこともあ

学校の先生方がネイリストの仕事やを何度も積み重ねていくと「お客様がります。本人はその壁をどう乗り越えたときはうれしいですね。ネイリスト

様々な材料は日々進化し、それに伴っイリストを選ぶということは“好きをんでいることがおわかりになると思いの 技 能 検 定 試 験 ＊が あ る の で す が、 そつの方向からの進化に対応するたて技術も進化します。ネイリストはこます。また、ネイリストの待遇や雇用れを受けると自分が持つ技術の客観的のるかという課題に必死に向き合わなけ

な評価を知ることができます。その技

ればなりません。

能試験でより上級を目指し、合格できとを自分の目標とし、それが達成でき

ま た、 よ り 高 い 技 術 を 身 に つ け る こ

達成感を覚えます。

の施術にご満足いただけたかも自分を認めてくださったのだ」という!!

「しごとインタビュー」のバックナンバーがウェブサイトで読めます。

入社後１年間、先輩社員が専属トレーナーとして新人をサポート

プをとおして、設計という仕事に絞っす。

ためのモチベーションにつなげていま

代のリーダー格の社決まります。一次、二次ともに面接官

応募者の採否は二度の面接選考でかを社員間で共有して、業務の改善をのようなときにどんなミスが起きるのが設けられていることです。これはどす。生産工場を持たないファブレス経

学 生 た ち と 接 し て い る 私 よ り も、 客

キーワードでそれらを検索できるナ

ハウや失 敗 事 例をデータベース化し、同社では、これまでの技術的なノウ

営 を 進 め、 設 計 を 中 心 と し た 業 務 に可能となっています。また、オンライ

れにより様々な場面での迅速な対応がレッジシステムを構築しています。こ
新入社員たちは半年間にわたり週（中西社長）。
１回行われる外部講師による座学講

ンのコミュケーションツールを導入し力 点 を 置 い て、 独 自 の 強 み を 発 揮 し社と提携しているため生産業務にもています。近隣の生産事業者約１５０

義に参加し、カリキュラムに従って社必要なときにはいつでも質問やアドバたことで、社 員 間の連 絡が密になり、

和３年度東京都中小企業技能人材育

輩社員が専属トレーナーとして新人

学 び ま す。 ま た 入 社 後

同社は人材育成にも力を入れ、「令支障はありません。

年 間 は、 先成大賞知事賞」において「優秀賞」を受り、同業 他社を退職した高い技術・知さらに、様々な勉強会も開かれておイスができる体制を取っています。

会人としての常識や基礎技術などを賞しています。
新協電子は、長らく新卒採用を行っていませんでしたが、中西英樹さんがも あ り ま す。 マ ネ ジ メ ン ト を 学 ぶ 外

社員たちが独自に勉強会を開くこと識を持つ人物を講師として招いたり、新協電子では、各自の能力レベルを多角的な人材開発制度でレベルアップを図る
顧客の開拓や新製品の開発に取り組

自分の成長を確認するためのプレゼン

む た め、 翌 年 か ら 新 卒 者 採 用 を 復 活

テーションを行う報告会が開かれ、社極的です。外部研修 受講終了後には、直属の上司に提出します。直属の上司

い ま す。 ま ず 社 員 各 自 が 自 己 評 価 を部研修に社員を派遣することにも積集 に 当 た っ て は、 就 活 支 援 サ ー ビ ス

員のほか、外部講師や地域の商工会の力を評価するスキルマップを作成しては 利 用 せ ず、 中 西 さ ん が 自 ら 工 業 高は自分で検討するだけでなく、隣接す把握するため、２００余りの項目で能等専門学校など近隣の学校を訪問し、このスキルマップは公 表 されるたという自負がうかがえます。

人材を超えた能力を身につけている」

います。そこには「弊社の社員たちはで 育 っ た 社 員 た ち を「逸 材」と 呼 ん で中西さんはこうした人材開発制度

人材確保に努めています。

切かどうかを判断します。最終的な評関係者も参加します。
年以上前かいま す。 中 西 さ ん は、
「弊 社 は や る べ

め、社員たちは現時点での自分の能力

価は中西さんが行い、給与水準と関連き仕事が設計と決まっています。学生のレベルを知り、次のステップに進む

付けられます。

さんたちは２週間のインターンシッ

専門学校などから生徒を受け入れてインターンシップもる部門の上司と交換してその評価が適

す る よ う に な り ま し た。 新 卒 者 の 募

代 表 取 締 役 社 長 に 就 任 す る と、 新 規

1

ら 取 り 入 れ て お り、 近 隣 の 工 業 高 等

1016

職業研究――2023 No.1て、 そ れ が 本 当 に 自 分 に 適 し て い る

また、同社の特色ある取り組みの一

つが、月に 回、ミスを発表し合う場

線、 鉄 道 や 高 速 道 路 の 交 通 監 視 シ ス

設 立 さ れ、 現 在 は 電 力 設 備 や 防 災 無を務めるのはと語っています。

かどうか深く考えることができます」

テ ム、 緊 急 車 両 や 放 送 設 備 な ど の 社

考には関わりません。
「学 校 を 訪 ね て

員 や 幹 部 社 員 で、 中 西 さ ん は 直 接 選

新協電子株式会社は１９６６年に会インフラに搭載される通信機器・部図ることを目的としています。

品の製造・販売を主な業務としていま1

観的な評価ができると考えています」

30のサポートに当たります。

東京都中小企業技能人材育成大賞知事賞
優秀賞受賞

・・
・

・・
・・ ・・・・・・・・・・・ ・・・
・わ が 社 の 人 材 開 発 従 業 員 数●29名（2022年９月５日現在）

わが社 の 人 材開発
連載

新 協 電 子 株 式 会 社 本社所在地●東京都八王子市
事 業 内 容●社会インフラ搭載の通信機械・器具・部品の製造・販売

様々な人材開発制度を創設・整備し、「逸材」を育成
教育訓練風景組み込み基盤

４ 回 シ リ ー ズ の 連 載 で、 今 回 が 最終回となります。第１回目は「 コミュニ ケ ー シ ョ ン っ て 何？」、 第 ２ 回 目 は「 コロナ禍の研修現場の変化とコミュ
ニケーションについて」と題して、企業研修におけるコミュニケーションをテーマに述べ、第３回目は「 時代の変化と共に変化するもの、変化しないもの」と題して、研修の意味や目的をきちんと伝えることの大切さをお伝えしました。
今回は変わりゆく時代の企業研修に
お い て、「 社 会 構 成 主 義 時 代」と い う
視点から企業研修について書いてみようと思います。
「 社 会 構 成 主 義」と い う 言 葉 は あ る
程度浸透してきているように感じています。これ自体を説明するだけで紙面が終わってしまいかねないので、極々簡単に解説することにします。 世紀の産業革命以降 世紀は「 本質主義時代」と言われ、ものごとには容易に変化しがたい普遍的な本質が備わっていると考える立場から様々な取り組みがなされてきた時代でもありました。それが 世紀後半から 世紀にかけて「 社 会 構 成 主 義」と い う 考 え 方 が イ ン
パクトを持って登場し、大きくパラダ
イムが変わってきました。社会構成主
義の第一人者として多くの著書を発表
し て い る ケ ネ ス・Ｊ・ガ ー ゲ ン は 次 のように述べています。
「 われわれが日常、『 本当』だとか『 良い』とか判断するときの基準は、社会や 人 間 関 係 の 中 に 埋 め 込 ま れ て い る」
「 わ れ わ れ の 現 実 感 は、『 わ れ わ れ が
用 い て い る 言 語 体 系 に よ っ て 導 か れ、
同 時 に そ れ に よ っ て 制 約 さ れ て い る』というものである。自己と他者、そして、世界をどう捉えるかは、人々の間で共有されている言葉のやりとりや語
り方の慣習によって決まってくる」（参考文献 ⑴ 、 頁 ）「 社会構成主義の基礎的な考えはとてもシンプルなようでいて、非常に奥深 く も あ り ま す。 私 た ち が『 現 実 だ』と思っていることはすべて『 社会的に構成されたもの』です。もっとドラマ
チックに表現するとしたら、そこにいる人たちが、『 そうだ』と『 合意』して初めて、それは『リアルになる』のです」（ 参考文献 ⑵ 頁 ）一つの例を示すと、企業研修において２０００年以前は「 時間のギリギリまで研修をやってください。アンケー
トはその後で結構です」と言われていたのが、近年は「 アンケートまで記入
さ せ て 時 間 ま で に 終 わ っ て く だ さ い」と言われるようになりました。これはある企業の例ですが、時間の概念が明らかに変化してきたことを示していると思います。すべての企業とは言いま
せんが、２０００年以前は上司より早く 帰 る の が は ば か ら れ て い ま し た が、
近 年 で は 上 司 が「 早 く 帰 れ」と 言 っ てくる、といった従業員の声をよく耳にします。私たちが「 本当」だとか「 良い」と判断する基準は、関係性の中で構築されるもので、世代や文化によって受け取っているものが異なるということを表しています。
文 化 と 一 言 で 表 現 し て い ま す が、育ってきた環境や企業全体や部署によっても文化が異なっているのではな
いでしょうか。それだけに、より言葉を大切に表現したり、一人ひとりがどのような意味でその言葉を捉えているのかに心を馳せる必要があるのではな
いでしょうか。それゆえ、近年では多様 性 を 重 視 す る だ と か、 ダ イ バ ー シティという取り組みがなされたり、組織内では１ １ミーティングの取り組
みがなされているのだと思います。
企業研修というと多数を対象に研修を 組 み 立 て る の で「 一 人 ひ と り 」に 対しての働きかけができないのではないかと思われがちですが、伝える側（ 講師や企業）は、言葉を丁寧に、意味を丁寧に伝える努力が必要です。また研修参加者の年代がどのような文化の中で育ってきているか、何を受け取ってきたのかをある程度事前に把握し、研修中の参加者の発言に対して、その言葉が持つ意味を丁寧に語れるように働
きかけることが重要なのではないでし ょ う か。 お 互 い「 わ か っ た つ も り」にならない努力がこれからの企業研修には求められるのではないかと思っています。そのためには対話が必要です。
「 社 会 構 成 主 義 時 代」の 企 業 研 修 は 対話を重視した研修の組み立てが大切だと考えます。
回シリーズで、コミュニケーショ
ンを中心に述べさせていただきました。読者の皆様の一助になれば幸いで
す。

4

on

※参考文献
⑴ McNamee S & Gergen K. J,
１９９２
年 ／ 野 口、 野 村 訳「 ナ ラ テ ィ ヴ・セ ラピー」２０１４年邦訳 遠見書房
⑵ Gergen K. J & Gergen M,２ ０ ０ ４
年 ／ 伊 藤 監 訳「 現 実 は い つ も 対 話 か ら
生 ま れ る」２０１８ 年 邦 訳 ディスカヴァー・トゥエンティワン

職業研究――2023 No.1

17

企業研修の現場から vol.11-4
連載

社会構成主義時代の企業研修について
浅野衣子

株式会社キャリア開発サポーターズ
代表取締役

あさの・きぬこ●株式会社キャリア開発サポーターズ代表取締役、
キャリア開発カウンセラー（JICD・キャリア開発研究センター
認定）、キャリアコンサルタント、認定スーパーバイザー（日本キャリア・カウンセリング学会認定）、ナラティヴ実践協働研究センター スターティングメンバー、地域若者サポートステーション事業専門委員会メンバー

20

20

21

19

13

14

20

職業能力開発の現場から連載

情報発信を強化し人と企業が求める職業訓練に取り組む
福井県立福井産業技術専門学院

総合職業科
自動車整備科設置・運営●福井県
所 在 地●福井市林藤島町20-1-3
訓 練 課 程●自動車整備科・総合職業科・ビジネス実務科・設備
保全科・シニアワーキング科・ワークサポート科に関連する知識や技能を習得する訓練を約 カ月にわたり行っている。

日）、電気工事士など資格取得対策

向けの長期訓練（ 実施日数は２日からの訓練、ＣＡＤ操作など知識・技能向上のための訓練、外国人技能実習生に対する溶接の技能向上訓練を実施して競技大会へ出場するなど、整備技能の施している。また、若年者ものづくり

分 解・点 検・組 立・調 整 等）の 訓 練 を 実し、器工具の取扱い、整備方法（ 診断・から建設機械まで多種の教材車を活用

スキルに加え、生活リズムの安定を図グ・検 品 と い っ た 物 流 管 理 な ど の 専 門ルといったパソコンスキル、ピッキン

設 内 で 実 施 し て い る。 ワ ー ド・エ ク セ

対 象 と し た「 ワ ー ク サ ポ ー ト 科」を 施

精神障がいや発達障がいのある方をして、訓練の日常風景をインスタグラ

ある。

ＤＸの加速化に伴うＩＴ人材の育成が

Ｉ・ＩＯＴ といった 社 会 全 体 に お け る

難な企業に対する支援、さらには、Ａより従業員教育を十分に行うことが困18

職業研究――2023 No.1

福 井 県 立 福 井 産 業 技 術 専 門 学 院 は、福井県が設置している２校の職業能力開発校のうちの一つである。

女 性 や 中・高 年 齢 者 な ど、 様 々 な 方

離職者訓練者などの若年者からセカンドキャリアいる。

イド型の訓練にも積極的に取り組んでへの職業能力開発が行えるよう、次のグラフィックソフト（ フォトショッ

おり、溶接、安全作業、機械加工、機を目指す高齢者まで、幅広い年代の求

プ、 イ ラ ス ト レ ー タ ー）の 使 い 方 や、械保全などを実施している。また、企企業からの要望に応じたオーダーメ

ラッピングなどの商品販売、フォーク業の要望によりオンラインでの訓練も３つのコースを実施している。

ま た、 在 職 者 に 対 す る 技 能 向 上 等 のリフトや物流管理など工場・倉庫でのている。
職業訓練を実施しており、県内の産業対応している。

今後の課題を行う「 設備保全科」、そして販売・清の減少が恒常的に続いていることに対など電気設備や保守管理に関する訓練

若年者向け訓練として、自動車整備

掃・軽作業など比較的身体への負担が高校新卒者など若年者の入校応募者

士 を 目 指 す「 自 動 車 整 備 科」
、各自がする広報活動の強化、障がいのある方や中高年の方、外国の方など多様化す

少ない働き方を目指す中高年向けの「 シニアワーキング科」である。

向上を目指している。

るための基礎体力づくりやコミュニ

ムやユーチューブで発信し、施設の透なカリキュラムの設定、人手不足等にる職業訓練ニーズに対する就職に有効「 総合職業科」は、会社見学や職業体

ケーションスキルなど、就労のために明化を目指している。それにより、多障がい者向け訓練

験 に よ り 様 々 な 職 業 を 理 解 し た 上 で、必要なスキルを身につけ、安定就労をいきたい。

把握に日々努め、県内産業に貢献してで、知名度の向上や職業訓練への要望

当学院は、情報発信の強化の一つと訓練生自らが受講する訓練コースを選くの人と企業に注目してもらうこと

電気、機械、自動車に係る新入社員

在職者訓練

目指している。

の ２ コ ー ス が あ り、選 択 後 は、各 分 野系とОＡ操作や販売などのサービス系スとして、機械加工や溶接を行う製造択する、特長のある科である。選択コー

備士の国家資格取得を目標に、ＥＶ車「 自 動 車 整 備 科」は、 ２ 級 自 動 車 整コースを実施している。

コ ー ス 選 択 を 行 う「 総 合 職 業 科」の ２

若年者向け訓練ス 実 務 科」
、 電 気 工 事・ボ イ ラ ー 技 士

現場実務に関する訓練を行う「 ビジネするための職業訓練や就職支援を行っ

14

ニーズに対応している。

職者に対し、専門的知識・技能を習得

県北部に設置されており、高校新卒

10ていく予定である。学生の就職に対す

今年度は、早期面談の学科の幅を広げ

大 き く 影 響 し て い る こ と が 分 か っ た。

を実施したところ、今年度の内定率にフェア」を計画している。

ン ラ イ ン 開 催・学 内 イ ン タ ー ン シ ッ プ

えている。今後は新規事業として、「 オに対しインターンシップの重要性を訴関するガイダンスを開催し、参加学生

本学の概要

周年を

）年に岡山

る意識が向上し、自ら行動することは、⑸ 就活サポーターの活動内容の充実

１

迎 え る 歴 史 あ る 学 園 で あ る。 短 期 大

本 学 の 教 学 理 念「 自 律 創 世」に 沿 っ て

学生の中から、学内ガイダンス等の

県 岡 山 市 で 開 学 し、 今 年 で本学は１９６２（ 昭和

学 と し て ス タ ー ト し、 ２ ０ ０ ２（ 平おり、今後継続して実施していく所存「 司会」、シンポジウムの「 パネラー」、
新型コロナウイルス感染防止対策がている。この経験は、社会に出た時にしていただける人を募集し、お願いしに自分の経験等を活かしたサポートを「 ア ド バ イ ザ ー」と し て、 後 輩 の た め

年に子ども学研究科の大学院を設置し各企業に浸透し、就職説明会および就必ずといっていいほど役に立ってい就職活動の支援の工夫と充実た。 今 で は そ の ２ つ の 大 学 院 研 究 科 を

職面接の一部または全部がオンライン

る。

⑵

である。

） 年 に 大 学 を 開 学 し た。 さ ら に、成
）年に現代生活学研

はじめ、大学３学部３学科、短期大学となった。これにいち早く対応し、本⑹ 外部組織との連携推進）

３学科を設置する学園を形成してい学就職支援センター内にオンライン専

応 援 ハ ロ ー ワ ー ク）と の 連 携 に よ り、

岡山公共職業安定所（ おかやま新卒用室を設置。学生は事前予約により利用している。本年度の４月には、昨年
度同月の３倍の利用があった。

月 か ら 翌 年 １ 月 ま で「 出 張 ハ

生一人ひとりが満足した就職ができる

毎年、高い就職内定率を維持し、学制で、座席指定等の工夫および複数教きを取り入れたものに変更。事前申込

一方的な講義からワークや演習等の動

教 室 お よ び 学 生 入 室 時 の 消 毒。 ま た、

スタンスの確保、ガイダンス開始前の意して実施している。ソーシャルディ

新型コロナウイルス感染症対策に留してはもちろんのこと、就職支援委員を行うとともに、その情報を学生に対交流を密にする中で、各種の情報収集

日本私立短期大学協会等、他団体との学協会、全国私立大学就職指導研究会、さらに、就職情報会社や日本私立大し、内定を獲得している。

出遅れたと感じている学生に相談を促

ローワーク」を実施している。就活に

例年

ように、目標を設定し、学生支援体制室で実施。さらにはオンラインと並行

就職ガイダンスの工夫と改善・充実

を 強 化 し て い る。 今 年 度 は 次 の ６ 点 でで 実 施 し て い る。 大 学 生 に つ い て は、の教員にも共有している。

⑶

本学の学生の特長は、素直で指示さ２年生、１年生の参加も可能としてい本学の就職支援れたことをきちんと行う。しかし、お各 学 部・学 科 の 教 員 と 就 職 支 援 センターの職員との連携を強化⑴

ある。

となしい学生が多く、就職を意識する

員一同、一人ひとりの学生と向き合い、

以上のように、就職支援センター職

希望する進路に就けるよう、きめ細かる。
新聞に、インターン情報を採用に活いバックアップ体制と様々な取り組み

職業研究――2023 No.1

インターンシップの推進・強化用するという記事が掲載された。そこに挑戦している。

までに時間を要している。そこで、学ンター」の職員との意思疎通がとても大切となる。
昨 年 か ら、 一 部 の 学 科 で 早 期 に 面 談

で、２度にわたりインターンシップに⑷２校といえる。

る。 学 生 の 多 く は 地 元 岡 山 お よ び 近 県

究 科 の 大 学 院 を、 ２ ０ １ １（ 平 成

２００６（ 平成60

37から通学しており、地元に愛される学

23

18

14

生と就職担当部署である「 就職支援セ

10

19

中国学園大学・中国短期大学
キャリアセンター通信
連載

学生一人ひとりにきめ細かい支援を実施し、高い内定率を維持する取り組み
中国学園大学・中国短期大学
就職支援部 部長

山口裕行

キャリア指導の現場から 46
連載「 労働観」ではなく、「 勤労観」を
東洋大学経営学部 非常勤講師
玉川大学 教師教育リサーチセンター 非常勤講師

千葉吉裕

内閣府が全国の 歳から 歳までの男 女 に、 仕 事 の 目 的 を 聞 い た ア ン ケ ー
ト が あ る。 そ の 一 番 は、
「 収入を得るため」という回答だ。二つまで回答できるしくみなので、もう一つは次のいずれかを選んでいる人が大多数の結果になっている。「 仕事を通して達成感
や 生 き が い を 得 る た め」
「 自分の能力を 発 揮 す る た め」
「 働くのがあたりま
えだから」「 人の役に立つため」。
この結果を、
あなたはどう考えますか？
職業には、「 生計維持」「 個性の発揮」「 社 会 的 連 帯 の 実 現」と い う 三 つ の 側面があるとされている。これは、渋沢栄一の孫である尾高邦雄（ 東京大学文学 部 名 誉 教 授） 氏 が 戦 前 か ら 主 張 し て
き た も の だ。 こ の 職 業 の 三 要 素 か ら、
アンケート結果をみれば、職業を通じて働くことは「 生計維持」 に偏り、「 個性の発揮」「 社会的連帯の実現」という側面が希薄になっているように感じる。
人生１００年時代と言われるようになり、若者は変化の激しい中、長い職業生活を過ごすことになる。働くことを単に金を稼ぐための手段としてしまう と、 人 生 の 彩 り を 欠 く こ と に も な り
か ね な い。 ま し て 嫌 々 働 く の で は 人 生
を つ ま ら な い も の に し て し ま う。 今、と 言 わ れ る よ う に、 仕 事
work as lifeと生活を一体化し、仕事を通じて喜びや 楽 し み、 充 実 感 や 達 成 感 を 得 る よ う
なものにしなければ、人生を豊かにすることはできないとされている。アンケートの結果をみると、若者は働くことを生計維持の手段としか考えていま
いか心配になってくる。
16

29

学校教育において、勤労観の形成は
重 要 な 教 育 目 標 に 一 つ に な っ て お り、
学校行事、学級活動やホームルーム活動、総合的な学習の時間などで実践が行われている。これらの実践を通して、子どもたちに勤労の尊さや生産の喜びを体得させるとともに社会奉仕の精神を 養 う こ と に 努 め て い る。し か し、本来これらの体験は、家庭や地域が果た
さなければならないことではなかろうか。職住一体の家庭では、一家総出で働くことがあるし、すべての家庭には家事手伝いがある。学校での教育実践より家庭教育の実践のほうがはるかに効果的であることは想像できよう。今日、社会は大きく変化し、それにより家庭や 地 域 社 会 を 大 き く 変 え て し ま っ た。
そして、働くことの意義を家庭で体感する機会が減りつつある。それを踏まえて、学校では体験の機会を確保し、充実させている。かつて意識することなく日常で体験していたものを、教育内容として学校で体験することは、子どもたちへの影響は少なからずあろう。
文化の側面から働くことを考えてみよう。キリスト教では「 働くことは苦役」と聖書に記されており、働くことを他者に強要する奴隷制度が他国には存在している。一方、日本では神様自ら働き、働くことを神聖で尊いものと捉えている。八百万の神々は天上界で農業や漁業に勤しんでおり、神々の行いを自分たちが行えるという尊さや喜びを感じるという伝統が存在しているのが日本である。役所や御所で働くこと は「 仕 え る」と 言 い、 武 家 や 商 家 で働くことは「 奉公する」と言っていた。

「 仕える」も「 奉公する」も働く側に主体がある言葉遣いであり、「 雇われる」といった受動的な態度ではないことも特筆すべきことだろう。
法律をみると、日本国憲法にも教育
基 本 法 に も「 勤 労」と い う 言 葉 が 用 い
ら れ て お り、
「 労 働」と い う 言 葉 は 一切用いられていない。古来から用いられ て い た「 勤 労」と い う 言 葉 が、 日 本の最高法規に記されていることは非常に重要だ。
明治時代になって登場したとされる「 労 働」と い う 言 葉 は、 近 代 化 に と もなって出現した。明治時代の海外の書籍の邦訳をみると、働くことを金銭と交換できるモノとして取り扱う時、「勤労」ではなく「 労働」を用いているように思う。英語では「 勤労」に work
をあて、
「 労 働」は、 厚 生 労 働 省 の 英 語 表記からもわかるように、 labourをあてている。 labourという言葉を明治時代、
機 械 的 に「 労 働」と 訳 し た の か は 英 語の専門家に任せたいと思うが、当時訳者 は labourが日本で伝統的に用いてき た「 勤 労」の ニ ュ ア ン ス と 異 な っ ていたと感じたのだと思う。
働くことを子どもたちにどう教えるのか。これは非常に重要なテーマである。それは、要領よく稼げるようにすることではない。収入を得る手段として の み 働 く こ と を 捉 え る の で は な く、
生きがいややりがい、喜びを感じさせる こ と、 そ れ が 勤 労 観 の 形 成 で あ る。
内閣府のアンケート結果をみると、「勤労観の形成」が、優秀な稼ぎ手としての労働者の育成になっていないか心配になってくる。

20

職業研究――2023 No.1

連載

若 者 の こ こ ろ 考 現 学

第３回

臨床心理士／公認心理師

寄る辺なき世代を憂う

金屋光彦～アイデンティティ拡散に追い込まれた末の暴発事件～

1

若者が社会とつながる道程

若者が望む一番の生活スタイルは、ワークライフバランスである。

別殺傷事件の加藤死刑囚（1982年生）や京都アニメ事件の青葉容疑者（1978年生）もロスジェネ世代である。彼らは、バ
ブル崩壊後、氷河期と言われるほどの就職難や雇用の不安定に襲われてきた。今や労働者の4割近くが非正規労働者であ卒業前の大学生に尋ねると、ほぼ９割がそう答え、各種調る。この非正規労働者は、賃金が低く、何より能力開発の機

査もそれを示す。また、働くことで達成したいことの１位は会が提供されない。若者の困窮はこの社会構造が原因なのに、安定した生活（64.5％）、2位は自己の成長（60.6％）である

自己責任という名の下で、長い間放置されてきた。

（2022年入社の新入社員意識調査3,659人、ラーニングエー
ジェンシー社）。

いつ雇い止めになるのか不安。同じ仕事なのに正社員より賃金が低い。成長したいのに職業発達ができない。正社員にこの安定した生活、すなわち自活可能な収入を得て、若者

なれても、今度は長時間労働を強いられ、ワークライフバラは初めて社会で生きる自信を得る。私も口座に振り込まれたンスどころか、心と身体が危い。日本の職場の強みだった連

一定金額を見て、社会人に成れた実感を覚えたものである。

帯によるOJTは、今や機能不全の状態だ。

この自活可能な収入を得るには、職業アイデンティティの確立が必須となる。
職場で仲間として受け入れられ、仕事で役に立つことがで労働者は経費削減の対象と化し、派遣の現場では、「あんた」と名前さえ呼ばれない。
「労働は商品にあらず」との国際労働機関の宣言は今や窒息状態。職場に安心感と信頼感が失われ、きて初めて、アイデンティティは確かなものになる。人はまうつ病等の精神疾患による休業が、日常化している。

ず仕事で社会と繋がるのだ。だが、今の社会は、若者がそう

4 Ｙの人生とアイデンティティ

なれる構造になっているだろうか？

2

職業アイデンティティ確立期間の長期化

現在の職業は、高度に専門化している。それは知識と技能の習得が長期にわたることを意味する。単純労働はロボット

有名進学高校出身のYは、消防士になるため親類の援助で公務員予備校へ入学。筆記試験は合格したが、実技試験で落ちる。そこで、親族のすすめで任期制の海上自衛隊に入隊した。
が、３年後に自殺未遂を起こし除隊する。

に置き換えられ、データ蓄積による問題解決型の頭脳労働は、

その後は、派遣等で働きながら、宅地建物取引士やFPの資人工知能が担う。クリエイティビティと、ホスピタリティと、格を取得した。職業定着による生活安定に向けて努力をして

マネジメントの3領域が、未来で人が担う仕事といわれる。

いたのだ。母は宗教活動で家におらず、妹と彼が残されたが、この長期化する職業アイデンティティの獲得プロセスが用意されず、職場定着がままならない社会構造が、バブル崩壊
後ずっと顕著に続いてきた。その結果生まれたのが失われた

その妹とも４年間会わないまま、アパートで一人銃を密造していたのだった。
逮捕後Ｙは、「金がなくなり、今月中には死ぬことになると世代、ロストジェネレーションの若者群である。

思った」と供述した。職場で人と繋がらず、家族にも頼れず、

3

Yは孤立感を深めていただろう。断片的な職業体験しか持て

失われた世代～ロスジェネ世代が引き起こした事件

2022年７月、安倍元首相が無職のＹに殺害された。41歳のＹは、「旧統一教会に家庭を壊され恨みがあった。この教会と関係が深い元首相を襲えば、教会に批判が集まると思った」と供述した。

ず、未来は先細るばかりで絶望感を深めていったのは想像に難しくない。ブログに「銃が喉から手が出るほど欲しいのだ。
なぜだろうな？」とYは書いた。
無力感も深かっただろうYは、社会の中枢の象徴的な人だった元首相に銃口を向けた。それは、働き盛りの年齢になってもこの旧統一教会は1980年代から既に社会問題化していた。

一向に職業自立が果たせず、追い詰められた末の絶叫でもあっ正体を隠して接近し、人間関係を作った上で洗脳し、高価なた。Ｙがこの果てに得た確かなアイデンティティは、元首相霊供養の商品を売りつけ多額の献金も強要した。Ｙが11歳の殺害容疑者という誠にやるせないものとなった。

時に入信した母親は、総計1億円の献金を行い、家庭は破産し、食べるものも事欠く日々になったという。
1980年生まれのＹは、失われた世代である。秋葉原無差

21

職業研究――2023 No.1

放置せず、彼に手を差し伸べ、寄り添う社会構造があった
ならば、この悲劇は決して起こらなかったのではないだろう
か…！

これまで、人気企業を第一志望として就職活動を始める学生を支援者としてたくさん見てきましたが、その希望通りに内定し、就活を終える学生はほんの一握りでした。とはいえ、その一握りから漏れてしまった学生の全員が不本意な形で就活を終えているかというと、そういうわけでもないと感じています。
で は、 第 一 志 望 か ら 漏 れ た 学 生 は、
どのようなプロセスで就職先への納得感を高めていくのでしょうか。今回はその一例をご紹介したいと思います。

や焦りが大きくなってきたＤさん。９
月 に「企 業 を 紹 介 し て ほ し い」と 再 度
相談に来ました。
私がどのような企業を希望しているか 聞 い た と こ ろ、「や り た い こ と（出版の仕事）ができないので、とにかく内定を得て安心したい」と言っていました。正直なところ、方針がわからず、紹介するのも苦労したのをよく覚えています。就活に対する焦りからか、企業のネームバリューに対するこだわりは薄くなってきていましたが、まだ自分の希望についてはハッキリしていな
い様子でした。
その後は就活エージェントにも登録
し、とにかく勧められた企業を受け続けていましたが、次第にそれらの企業に疑問を持つようになります。選考が進み、いざ内定が得られそうになると、給料や休日、将来の暮らしのことなど、
それまで気にしていなかったことが気になり始めたのです。
そして、それぞれの企業と自分の気持ちを丁寧に照らし合わせているうちに、「人 に 関 わ っ て、 感 謝 さ れ る 仕 事がしたい」という思いにも気がついたようです。
ここからのＤさんは、少しずつ自分の希望に合う企業を主体的に探すように な り ま し た。 悩 む 様 子 も 見 ら れ ず、
前向きに活動している姿が印象的でした。
少し経って、紹介を受けた企業からも内定を得ましたが、最終的には自分で見つけた事務職の仕事に決めて就職活動を終えています。

■学生の「心の溜め」となる支援をこうしたプロセスをあらためて振り返ってみると、「主体的に動き出す」ということが納得感を得るポイントになるように思えます。いくら「早めに広い視野を持って動き出すように」と強要しようとしても、学生本人がその必要性に気がつくような経験を経ないと難しいと言えそうです。
では、学生が主体的に動けるようになるまで、支援者ができることはないのかというと、そうではないと思っています。
Ｄさんは出版社が全てダメになった
段階で、キャリアセンターや就活エー
ジェントに相談するようになりました。そこでのアドバイスが効いたという 面 も も ち ろ ん あ っ た と 思 い ま す が、「精神的なゆとりができた」という効果が大きかったのではないでしょうか。
「出版社」という明確な目標があるう
ちは、Ｄさんは一人で就職活動を進めてきたと言います。自分の活動に対して振り返り無念の思いを誰かと共有できず孤立するのは、精神的にも負担が大きいことだと思います。精神的な負担を誰かと共有できた時、背中が軽くなって自然と自走できるようになったのではないでしょうか。
新卒一括採用で時期が決まっている
中で、学生は焦らされこの過酷な道に挑まなければなりません。支援者はその険しい道のりを伴走することで、「心の溜め」になることができるのだと思います。伴走支援で学生が粘り強く探索を続けることができれば、試行錯誤
し な が ら「納 得 の い く 進 路」が 開 け るのではないかと考えています。

「キャリアカウンセリングの現場から」のバックナンバーがウェブサイトで読めます。

●Ｄさんの事例
初めてＤさんが相談に来たのは、４
年生の７月頃だったと思います。出版社一本に絞って就活を進めていました
が、全てダメになってしまったので、これから先どうしようという内容でした。
人気企業ばかり受けて就活が難航するケースにはよく遭遇してきたので、Ｄさんに言うことは決まっていました。
「幅広くいろいろな企業を見て、自分に合った企業を探しましょう」。
Ｄさんも、そうしたいと内心は思っていたようなのですが、まだ何か釈然としない様子でした。やりたいことがで き な い な ら、 知 名 度 が 高 か っ た り、
周囲から褒められたりするような企業に入りたいと言うのです。そのような思 い が、「自 分 の こ と を し っ か り 理 解
して、自分に合った企業を探そう」という意欲に蓋をしてしまっていたのかもしれません。
■主体的な活動がもたらす「納得感」
思うように就活が進められず、不安

職業研究――2023 No.1

駿
加藤

22

（雇用問題研究会ホームページ）

http://www.koyoerc.or.jp/career.html

vol.26-4

キャリアカウンセリングの現場から
連載「やりたいことができない」から「納得のいく進路」へ

駒澤大学 キャリアセンター

（オンライン）著者による解説講座（オンライン）
著者による解説講座「キャリアコンサルティング 理論と実際
理論と実際 6訂版」
6訂版」連続講座
連続講座「キャリアコンサルティング
昨年５月発刊の「キャリアコンサルティ「キャリアコンサルティング
ング 理論と実際
理論と実際 ６訂版」
６訂版」では、では、５訂版から大幅な改訂がなされ、情報の更新とともに新
昨年５月発刊の５訂版から大幅な改訂がなされ、情報の更新とともに新
たな内容も盛り込まれています。
読者の皆様より講演会や解説講座等のご要望も多く寄せられており、このたび著者の下村英
たな内容も盛り込まれています。読者の皆様より講演会や解説講座等のご要望も多く寄せられており、このたび著者の下村英雄氏による解説講座を開催することといたしました。
雄氏による解説講座を開催することといたしました。
今回は「キャリアコンサルティ「キャリアコンサルティングの諸理論」
ングの諸理論」及び及び「システマティ「システマティックアプローチ
ックアプローチ（技法）（技法）」」について、について、各2回のシリーズで下村氏
今回は各2回のシリーズで下村氏に解説いただきます。
紙数の都合で載せきれなかった内容、この講座でしか聞くことのできないお話や、実際にキャリアコンサルに解説いただきます。紙数の都合で載せきれなかった内容、この講座でしか聞くことのできないお話や、実際にキャリアコンサル
ティングで活用する際の視点なども含めてご講義いただく予定です。
ングで活用する際の視点なども含めてご講義いただく予定です。
ティ
キャリアコンサルティングについて勉強を始めたばかりの方からベテランの方まで、ングについて勉強を始めたばかりの方からベテランの方まで、6訂版のポイントへの理解を深めながら、6訂版のポイントへの理解を深めながら、知知
キャリアコンサルティ
識の幅を拡げ、
実践につながるヒントを得ていただける内容です。
この機会に是非ご参加ください。
識の幅を拡げ、実践につながるヒントを得ていただける内容です。この機会に是非ご参加ください。
講師
講師

下村 英雄
英雄氏
氏
下村
独立行政法人 労働政策研究・研修機構

独立行政法人 労働政策研究・研修機構
職業構造・職業指導部門 副統括研究員
職業構造・職業指導部門 副統括研究員

形 式 Web会議システム「Zoom」
を用いたオンライン形式
ン形式
形 式 Web会議システム「Zoom」
を用いたオンライ

5,000円
円
（税込）
5,000
（税込）

受講料 各回
受講料 各回「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」

資料代「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」
資料代 定価3,520円（税込）→ 講座特別価格3,200円（税込・送料込）

定価3,520円（税込）→ 講座特別価格3,200円（税込・送料込）＊「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」をお持ちでない方は、講座＊「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」をお持ちでない方は、講座
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リアコンサルテアコンサルティ
ィング理論と実際
ング理論と実際 6訂版」
6訂版」
をテキス
トに、
に、
該当する部分について詳しくく解説していただき
解説していただきます。
ます。
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をテキス
ト
該当する部分について詳し
内
容
回
日時
内
容
回
日時

第１回
第１回

1月27日
（金）
1月27日
（金）

キャリアコンサルティングの諸理論-1
キャリアコンサルティングの諸理論-1
第3章：第1節～第4節（p.58～p.85）
第3章：第1節～第4節（p.58～p.85）（特性因子論、キャリア発達理論、ナラティブアプローチ・キャリア構築理論）（特性因子論、キャリア発達理論、ナラティブアプローチ・キャリア構築理論）

2月17日
（金）
2月17日
（金）

キャリアコンサルティングの諸理論-2
キャリアコンサルティングの諸理論-2
第3章：第5節～第6節（p.86～p.107）
第3章：第5節～第6節（p.86～p.107）（意思決定理論・学習理論・自己効力感、多文化・社会正義論）（意思決定理論・学習理論・自己効力感、多文化・社会正義論）

6月16日
（金）
6月16日
（金）

システマティックアプローチ-1
システマティックアプローチ-1
第14章：第1節～第2節 （p.370～p.383）
第14章：第1節～第2節 （p.370～p.383）（いろいろなカウンセリング技法、プロセス・目標設定）（いろいろなカウンセリング技法、プロセス・目標設定）

7月7日
（金）
7月7日
（金）

システマティックアプローチ-2
システマティックアプローチ-2
第14章：第3節～第5節（p.383～p.404）
第14章：第3節～第5節（p.383～p.404）（方策の実行、成果の評価、一般的指針）（方策の実行、成果の評価、一般的指針）

13:30～16:00
13:30～16:00

第２回
第２回

13:30～16:00
13:30～16:00

第３回
第３回

13:30～16:00
13:30～16:00

第４回
第４回

13:30～16:00
13:30～16:00＊「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」第3章と第14章、各2回のシリーズですが、1回のみのご参加も可能です。
＊「キャリアコンサルティング 理論と実際 6訂版」第3章と第14章、各2回のシリーズですが、1回のみのご参加も可能です。

●詳しくはホームページでご確認ください。お申込みもサイト内専用フォームからできます。
●詳しくはホームページでご確認ください。お申込みもサイト内専用フォームからできます。

http://www.koyoerc.or.jp
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http://www.koyoerc.or.jp 〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 ●電話 03-5651-7072
一般社団法人 雇用問題研究会
雇用問題研究会 http://www.koyoerc.or.jp〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 ●電話 03-5651-7072
一般社団法人

4,400名受講済【CCA】 キャリアコンサルタント向け知識講習（Web）
１対１の対人支援にとどまらず、組織開発・組織活性化、人事との協業といったテーマを真正面から見据えたWeb学習（厚労大臣指定キャリアコンサルタント更新講習）です。実践に基づいた講師陣の知見や豊富な事例が、実際のキャリア支援の現場で役立てられることを強く意図しています。
講師︓慶應義塾大学名誉教授

花田光世先生ほか

厚労大臣指定更新講習40講座︕ 詳細は学習専用サイト 「

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特 定 非 営 利 活 動 法 人 キャリア カ ウ ン セ リン グ 協 会

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研修担当

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“プロ
（専門家）
のキャリアカウンセラー／キャリアコンサルタント”の養成、スキル向上、指導者養成までを、体系的に行っている専業機関です ～編著■独立行政法人 労働政策研究・研修機構
対象■中学・高校・高専・専門学校・短大・大学・職業訓練校・職業相談機関等

職業への興味・関心を通じて「自分自身」を考えることをサポート
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１名分料金（税込）●問題用紙
中学生 ●回答用紙（中学生用／高校生以上用） 300円
高校生 ●結果の見方・生かし方●コンピュータ判定料 …………… 340円

640円

●問題用紙
●回答用紙（高校生以上用）
360円●結果の見方・生かし方●大学生等のための職業リスト●コンピュータ判定料 …………… 300円

660円

R 機械や物を対象とする具体的な活動

情報 知識や情報、データに関わる活動

Ｉ 研究や調査などの活動

人

人と直接関わる活動

A 音楽、美術、文芸など芸術的な活動

物

機械や道具などのものを扱う活動

S 人と接したり、人を援助する活動
E 新しい企画を考えたり、組織を運営する活動
C 定まったやり方に従って行う事務的な活動

コロナ禍で
職場体験、就業体験が中止・縮小されても、VRTの実施がキャリア教育に大いに有効です！

大学生
社会人●手引……………………………1,430円

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発行所

一般社団法人 雇用問題研究会〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 日本橋Kビル2F
http://www.koyoerc.or.jp 電話03-5651-7071