平成 24 年度文部科学省「社会教育による地域の教育力強化プロジェクト」共同研究委託事業“ 家族や地域の肖像 ”
1 「子どもたちと記録する
ワークショップを通して地域の教育力を高める」
研究概要

2 東日本大震災 被災地の現状と課題
3 石巻でのワークショップから見えたもの研究報告「子どもたちと記録する “ 家族や地域の肖像 ”
ワークショップを通して地域の教育力を高める」●

研究報告書 ●

「映像で考える 3.11 子どもの人権」
がつなぐもの4 ワークショップ的な授業（中学校３年）「私の 3.11」
映像ワークショップがつなぐもの
5 学生と家族や故郷そして～「記憶を語る」
ことについて

6 ９５万人アンケート子どもに映像で何を残したいですか
7 子どもと地域が向き合う力ワークショップがつなぐもの
8 タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性（株）グループ現代
本研究実行委員会 編

9 可能性と研究

斉藤修平

10 付録 DVD

米田進

仲條雅昭
松谷幸英
田野 稔
川井田博幸
遠藤 学
佐藤博昭
服部かつゆき
中村純子
野里元宏
岩橋直樹
西条美智枝

平成 24 年度文部科学省「社会教育による地域の教育力強化プロジェクト」共同研究委託事業「子どもたちと記録する “ 家族や地域の肖像 ”
ワークショップを通して地域の教育力を高める」●

研究報告書 ●

はじめに

映像の新たな役割について

主観の復権—語ること、語り直すこと−映画が誕生して１１８年、テレビ放送を開始して６０年、そして今や携帯

私たちはワークショップ技法（魔術）とタブレット端末 iPad（呪物）を抱

情報端末が隆盛し、映像も電波やスクリーンという「公」からインターネッ

えて問いの旅に出発しました。旅先は被災地・石巻、川崎市の中学校、埼玉トを利用した「私」へとめまぐるしい変容を遂げています。誰でも手軽に撮の大学の教室。終着駅はさいたま芸術劇場映像ホールでした。問いの内容

影でき、編集でき、そして発信まで可能になった今、映像は日常の中で生活は地域で育んできた社会教育力の源泉を人々の語りの力のなかに見いだそう、というものでした。大学の小さな講義室、私が担当した場所でした。そこの一部として日々進化し続けています。映像製作会社としてスタートした

田野 稔（株）グループ現代代表

3

グループ現代も、最先端の技術や設備の変遷とともに、高度な機材を用いク
オリティ優先の立場で、フィルムの時代からデジタル時代へと製作スタイ

斉藤修平
本研究実行委員長
埼玉県立大学講師に集う学生諸氏に iPadに向かって「私」の故郷について、「私」の 3.11について語ってもらいました。iPad を手渡しながら「語り尽くせないところまでがんルも変化させて参りました。一方で、国民の間にタブレット端末などが出ばって」と無理なお願いをしました。エビデンスを揃えて客観的に語るこ回ることで、誰でも写真や動画を高品質のままにリアルタイムで撮影するとが優先され、主観的な語りや騙りが許容されにくい学習社会にあって、すことが出来、編集を加えてインターネットなどで容易に発することまで出でに講義室という空間は自分について語る場所とはなっていません。論議来るようになりました。今回の研究プロジェクトは、「映像」の社会的価値を交わす雰囲気も消失していることに気付いていた私は iPad 上に映像とやスタンダードをテーマにした教育というより、むしろ「道具」としてのメ音声で語り残す行為を学生に要請しながら、その先に主観が復権していくディアが、人々の中でどういう役割を果たしうるか、という点に重きを置い兆しを確認したい、そのような強い願望が働いていました。ワークショッて研究を進めて参りました。たとえば、タブレット端末を用いた映像ワー

プが始まってすぐに、一人一人が定型化された語りから解き放たれ、自らのクショップを通して、周囲の人たちを注意深く観察したり、その人たちとの体験とその記憶がしだいに滑らかに iPad に吸い込まれていきました。大き思いもよらない「会話」を誕生させることによって、相互の関係性を見直しな物語りとは違った語りが、まさに語り直されていく場面を私は目撃したたり、共に「楽しみ、考え合う」
関係性を生んだり、又、セルフポートレートとのです。一人一人の差異を含んだ記憶と語りは、決して対立していくもの

いう方法で自分自身の記憶を探り記録する、というような人間としての根とはならず、静かに重なり合っていくような感じでした。講義室は小さな源にかかわる問題に踏み込んだ実践も積んで参りました。この経験は、文映画館。iPad から放映された語りの映像を通して、教室の学生が「見る、見明の発達とともに人と人とのつながりが希薄になっている今日において、られる関係」に変換されていきます。また、映像に登場する学生は「語って人間同志における関係性の回復やセルフ・エスティーム（自尊感情）の回復

いる自分」に出会いはじめます。そんな光景が展開していったのです。

にも応用できるのでは、という期待がもてるのではないかと思います。こ

自分の記憶、語り、感情といった主観世界がこのワークショップでは徹底

こに新たな映像の役割が誕生しているのではないでしょうか。我々が、「私」

的に肯定され、忘れられていた自尊感情が回復してきたことを感じることの文化（領域）へこれからどれだけ踏み込んでプロとしての指導性を発揮でができました。社会教育力とは、自尊感情が裏打ちされた人々の語りのなきるかが、いま問われています。これからも、映像文化の益々の発展に貢献

かに宿っている、そのような見解にたどりつくのに、それほど時間はかかりしていきたいと考えています。

ませんでした。

4はじめに ……………… 003
もくじ ………………… 005

1「子どもたちと記録する “ 家族や地域の肖像 ”
ワークショップを通して地域の教育力を高める」研究概要 ……………………… 008

5

学生と家族や故郷そして「私の 3.11」
映像ワークショップがつなぐもの～「記憶を語る」ことについて …………………………………………………… 060

研究の背景と実施拠点………………………………………………………… 009

埼玉県立大学 学生代表 野沢宏子さん ……… 065

研究方法と目的………………………………………………………………… 009

学生たちの映像一人語り ………………………… 066

被災地、中学や大学ワークショップ・全国アンケート・シンポジウム ……… 011

レポート …………………………………………… 074

2

東日本大震災

被災地の現状と課題 ……………………………………………… 014

6

95 万人アンケート子どもに映像で何を残したいですか …………………… 076

3

石巻でのワークショップから見えたもの研究報告 ………………………………… 022

7

子どもと地域が向き合う力ワークショップがつなぐもの …………………… 086

8

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性………………………… 097

石巻市仮設追波川田的団地ワークショップ 構想と現実 ………………… 045

9

可能性と研究 ……………………………………………………………………… 103

ワークショップ的な授業（中学校３年）

10

付録 DVD …………………………………………………………………………… 105

ワークショップ ドキュメント ………………………………………………… 031

パネルディスカッションより …………………… 087

8 月７日いしのまき寺子屋ワークショップ ………………………………… 031
8 月８日石巻ワークショップ 石巻市仮設追波川多目的団地集会所 …… 036
8 月９日石巻ワークショップ 石巻市仮設追波川多目的団地集会所 …… 039
8 月10 日いしのまき寺子屋ワークショップ ………………………………… 040
中村純子被災地レポート ……………………………………………………… 041

4「映像で考える 3.11 子どもの人権」がつなぐもの ………………………………… 048
ワークショップ的な授業（中学校３年）「映 像で考える 3.11 子どもの人権」
がつなぐもの ………………………… 049
西生田中学校３年生の iPad5

ビデオレター ……………………………… 057

6

1「子どもたちと記録する “家族や地域の肖像 ”
ワークショップを通して地域の教育力を高める」
研究概要

ワークショップ開催地
いしのまき寺子屋・石巻市仮設追波川多目的団地
川崎市立西生田中学校 埼玉県立大学

8

被災地の
現状と課題

子どもたちと記録する

家族や地域の肖像

ワークショップ

小学校３年生から
撮影編集体験ができる

家族や友達、地域の姿や証言が財産となる

楽しい話合いが増え
連帯感が
生まれる

2

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3「子どもたちと記録する “家族や地域の肖像 ”
ワークショップを通して地域の教育力を高める」
研究概要

被災地の
現状と課題

1

2

研究概要

1

研究概要

1

4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

報告者 川井田博幸
株式会社 グループ現代株式会社 グループ現代 記録映画プロデューサー
現在福岡の町並みの記録映画を地域の人たちと制作中。
消え行く文化遺産、町並みの保存活動を映像に記録し、価値を訴える。
記憶財産として記録の重要性を訴える。

3
11

.

.

3
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5

私の

私の

5

■研究の背景と実施拠点

95の様々な文化や歴史の記憶が次第に風化しようとし認し、アイデンティティを回復させ、新たな未来へ向ています。それは、故郷の喪失であり、まさに自分自かっていくきっかけを作ることを目標としました。同身のルーツ、自分自身のアイデンティティの喪失なの時に、撮影や編集の作業を通し、友達や家族や地域のです。さらにそれを支えてきた家族や地域の繋がり

コミュニケーションを活性化させることも目標としまでもが今、疲労や不安とともに崩壊の危機に晒されて掲げました。失われた故郷の思い出と現在の家族ています。 この度、大切な記憶を取り戻し、家族や地の状況を映像に収めることは、地域の文化に対する域の絆を取り戻すために映像がどのような役割を果

愛着と誇りと良さを再確認することで地域の活性化

たせるのか、誰にでも容易に扱えるタブレット端末をにも役立つと確信するからです。目標に向かって実使用して、身近な視点からどれだけ課題にアプローチ

践していくと、映像記録だけではなく、多くの会話にできるかをテーマに進めて参りました。被災地石巻

は笑いが起こり、子ども、大人、中高生、大学生、地域ののワークショップに始まり、首都圏の中学校や大学で方々それぞれに活力が湧いてきているように見えまも実践の輪を広げていきました。さらに 9５万人へのした。また同じグループに、仲間意識が湧いてきて積アンケートも実施し致しました。

極的に楽しむという成果を発見するにいたりました。

6

95

7

8

9

可能性と研究ショップ活動を通し、子どもたちとともに故郷を再確

タブレット端末活用による可能性と研究9の津波や原発事故で長年住民が大切にしてきた地域

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

本 事 業では、簡単な映 像メディアによるワーク

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7

日本列島を震撼させた東日本大震災から 2 年。あ

万人
アンケート

万人
アンケート

6

■研究方法と目的

今後の課題もあります。それらを明らかにしていこうと考えます。

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付録

付録

10

9

10

研究概要

1

研究概要

1

１ . 被災地石巻の子どもとその家族のワークショップを開催
本事業では、親や祖父母、地域の証言を映像記録し、故郷を再確認し、アイデンティティを回復し、新たな未来へ成長していくきっかけを作ることを狙いとしました。見知らぬ地域の住民との共同生活が課せら
石巻映像ワーク
ショップ研究報告れたそれぞれの家庭では先行きの見えない避難生活に疲れ、様々なストレスを抱えて暮らしておられます。不安から鬱状態になり、近隣の人と付き合いもままならなくなっている方もいらっしゃいます。家庭で2

視聴とともにその感想をアンケートにまとめました。
そして、実際にタブレット端末を用いたワークショッ
プで実践活用をして頂きました。また埼玉県立大学
では、同様の視聴講義とともに被災地との新たな関係性について学ぶ場を設けました。さらに映像制作ワー

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

しては、中学校における道徳の授業で被災地の作品
被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

授業を考案していただき実践いたしました。内容とクショップでは、「家族」や「自分」「故郷」などといった観点から、実際にタブレット端末を用いて、記録・編集作業を実践致しました。

は、母親の不安に影響され、家族の会話も少なくなっているケースが多いようです。
この度、1日目は被災者の方々へさらに寄り添った場（石巻市仮設住宅の集会所）へ開催場所を移し、2日目は発表の場として、映写会を開催するため地域の公そこでは、被災地に暮らす子どもやその家族自らがタ
ブレット端末を用いてまず、「遊び」のなかから周りの面白さを発見するという形式でワークショップを試

万人
アンケート

みました。最新のタブレット型 PC を使用して、その95

映像制作機能を学びながら、機材の扱い方を通して

ワークショップ事業に関する参加者のアンケート

5

調査の他に、日本全国の教員・保護者 95 万人に向けて一斉にネットアンケート調査を実施致しました。内

3
11

容は、
「地域への関心」映像で記録することの関心」な
ど、地域へ関心がどれくらいあって、記憶を伝えることへの大切さをどのように感じているのか、などの意

6

万人
アンケート

6

アンケート調査と報告書の制作

.

3
11

２ . 全国の保護者への

私の共ホール ( 石巻市河北総合センター ) で行いました。

.

私の

5

4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告495

識調査を行い、その結果を分析致しました。

楽しく学べる環境作りを行いました。ワークショッ
プでは撮影、インタビュー、編集、上映に至るまで、子

ワークショップ
がつなぐものり」の面白さを実際に体験し大型スクリーンでその成果を確認しました。

7

４ . シンポジウムの開催

ワークショップ
がつなぐものどもや親たちがスタッフといっしょになって「映像作7

本事業による「地域の教育力向上」への効果を検証するために映像を用いて、被災地の現状報告と本事業の各報告を行い、パネルディスカッションでは、参加を行いました。

被災地の実情を東京近郊の中学生や大学生が視聴タブレット端末活用による対象にワークショップを開催

8

者とともにさまざま質問に答え課題検証の掘り下げ

コミュニティーの可能性

２ . 東京近郊の中学生や大学生をタブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

することで、同様な効果を目指していました。タブ9

9

可能性と研究可能性と研究

レット端末を用いた共同作業を通し、お互いのコミュ
ニケーションを活性化させ、タブレット端末へ向かって語ることで自らを発見し、共に支え合うネットワー
クを目指し、地域の教育力向上に努めました。
川崎市立西生田中学校では、中村純子教諭のもとで、

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11

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付録

付録

10

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2
東日本大震災

被災地の現状と課題

宮城県石巻市14

東日本大震災

被災地の
現状と課題

被災地の現状と課題

石巻市雄勝町の仮設団地への分散

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

NPO法人 DoTankみやぎ
遠藤さんは、宮城大学で社会教育系の研究をされていましたので大震災を期にさらに復興に向けた主に仮設住宅等の市民の精神的な健康をめざした支援活動を行っています。
今回のプロジェクトで、ご協力をいただきました。

4のですが、集会場を利用した支援のイベントは去年固まっています。自治会の区長さんの負担が大きいに比べると数はかなり減っています。住人の健康被です。集会所管理となると役所が自治だと言って任害と心の病は、今ぐらいがいっぱい出てくるのでそせるのですがいろいろと介入はします。自治会組織

うするとその専門家チームに継続的に定期的に来てになりきれないというところがあり区長さんの負担もらわないとこまります。もともと DV だけの問題が大きいから逆にそういう集会所を管理する団体とではないと思うのですがそれが、噴出してきてしま

かが別に入った方がいいなあと私は思っています。

うのです。数字としては出てないかもしれないです

そうしないと区長さんが結局仕事で皆さんがいない

けど潜在的にあるというのは、聞いています。これとなると機能しなくなってしまうのでそうなると区からが大変かなと思います。

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

遠藤学

3

2

雄勝は、雄勝の５カ所の団地と河北の仮設団地に

被災地の
現状と課題

2

2

研究概要

1

研究概要

1

長さんの都合でしかできないみたいになってしまう

4

今被災状況

95

公民館の上には大型バスが乗っかったりというようはあるのですけども、そのあと火災が起きて、この火な状況で、津波の高さが１０数ｍとなっていますけど災っていうのは車の衝突による火災が起きて、一日中も、イメージ的には２０ｍも３０ｍも高いぐらいの津

ずっと火事で燃えてしまった場所です。ここは津波5仮設住宅での子どもの課題

波が押し寄せました。この中学校の三階の屋上のほ

次に子どもたちの問題ですが、仮設住宅は住環境

たり学校自体が肩身が狭かったりというのがありま

によって、基礎ぐらいしか残っていない状態で、ほとうまで津波を受けていて、このエリアは、街ひとつな的に部屋が少ないので子どもの部屋をキープするとす。また間借りされている学校には教育委員会も間んどみんななくなっちゃったエリアです。石巻の場

くなりました。ほとんどの方が、雄勝の隣のエリアに合は、死傷者が３０００人を超えてまして、まだ行方不明の方も５００人ぐらいいるエリアです。雄勝地
区の雄勝小学校というところで、小学校の上に本当はいうことはまず出来ないです。仮設住宅なので隣の借りということであまりちゃんと整備してくれませ

部屋の音が普通に聞こえて来ます。そういう意味でん。学校備品について僕らで足りないのは何です

河北町というところがありまして、そちらの方の仮設

は子どもの居場所がないというのが一番の問題だとかって伺って支援したりしていたました。被災した住宅に多く移られています。

思います。仮設住宅が建てられた場所というのは、状況でそういうふうになってしまっているのですがだいたい公園を平地にして建てたり学校の校庭に建子どもたちが、悪い訳でもなんでもないことなのでてるというパターンが多いので子どもたちの遊ぶ場

その環境の整備というのは、早いうちにしないとそ所も奪われている状態です。そういう意味で子どれも結局学力の差に結びついてしまいます。経済力

もたちが集まって勉強したり、遊ぶだけでもいいのの差だけではなくて被災してしまったことが原因でですがそういった場所の確保が、近々の課題ではあ

学力差が出来るというのはちょっと不幸というか次ると思います。また学校自体が被災して教室を間借の世代につなぐためには、そういったところの格差りされているお子さんたちは肩身がちょっと狭かっも埋めていかないといけないかなと思います。

3
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7

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7

河北の団地では今吊るし雛をつくっている人たち
が、けっこう利用されています。僕らも支援で行く

万人
アンケート

万人
アンケート

6

校っていうところで、こちらは津波が２回ぐらいまで

.

.

3
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民家が乗っかっているぐらい津波で運ばれて。このころがあります。そこの調整というのが必要です。

私の

私の

5

南浜町にある門脇（カドワキ）小学

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告のです。そうすると活動とか支援も減ってしまうと親子の遊び時間がとりずらい
境が変わってそういったものでどういう風な状況にうのは、確かにあると思います。勿論部屋もそうです

陥ってどういう支援をしたらどうなったかみたいながみんなゲームだったらゲームをしっぱなしの状態

研究が何個かあればそういったものを複合的に見になっていいます。で親子で遊べる企画とか遊べるてどうものが本来求められるのかというのが、提示

場所をキープできるような環境をつくらないと多分、できると一番、いいと思います。今回の震災では、
事
例がいっぱいあるのですが数が多すぎて調査研究

長期的に調査に入る方々とか専門家がいるといいが追いつかないのかもしれません。ただ何かしら研と思うとともに阪神淡路での調査結果があるならこ

究で入っていってもらった方が後々の人たちに重要こで生かしてほしいと思いますね。新潟の方の地震なデータとか研究を残せると思うのでそこまで考え被害もありました。だから何かしら災害で突然に環てもらえればと思います。

9

可能性と研究これからの成長にも何かしら影響出るではないか。

8

タブレット端末活用による可能性と研究9

親子の時間がなかなかとりづらくなっているといコミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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付録

付録

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研究概要

1

研究概要

1

戻っている方とか。また、今コミュニティというのがミュニティだったら少しずつ変えられるんじゃない

生まれているのですが、さらに次の段階に入ろうとしかということで、ちょっと、街づくり活動を始めましています。今、復興住宅の整備が徐々に始まっていた。最初は本当にたった一人で始めて自分のお金をます。これまでの流れを見ると、仮設住宅の中でもコ使って、事務所を借りて、みなさんの意見を聞こうとミュニティが維持されている団地と、本当に抽選でい17

3

ろんな地区から入った団地がありまして、それぞれので、イベントなどを中心に行っていました。石巻は漫団地の性格があって、バラバラなんですね。それと仮

画の街、イシノモリショウタロウさんの漫画館があり設住宅は、支援が集まりやすいけど、他は、集まりにくますのでマンガを使ったイベントだったり、ホヤといい。みなし仮設とか、在宅の方というのは、そこにい僕は、石巻のものなので外の地域からの支援、例

きればと、漁業をもっとひろく知ってもらうというえば東京とか大阪とかあっちからこられた方よりことをやっていると改めて地域が持っている「資源」

う食材が震災前に日本一の生産量だったのですが、るのかいないのかというのは、ローラーをかけないとは、現場になじみやすいというか石巻の人間なのでは何なのかというところを強く思うようになりましそういった PR 活動をしたり、あと環境問題に取り組分からないという状況で、そういった支援格差が同郷入りやすいところは、あります。また震災前から「街た。こちらの雄勝地区ですと漁業も盛んですし、す

被災地での地域の教育力向上を考える

づくり人づくり」そういうセミナーみたいなことをずりも盛んで、すずりも復興活動に取り上げられてやったり、自分が講師で行ったりとしていましたのいます。街づくりといっしょでその地域にしかない

んだり、職業の職育セミナーを、一般の市民の方に、自だった方々の、人間関係をこじれさせている要因にも分のお仕事の話を、高校生や大学生にしてもらって、なっています。仮設住宅は、本当に隣の家の会話がでそういう意味でも行動しやすかったことはありまものは何なのかという改めて発見するなり、発掘す

将来の職業選択に生かしてほしいというセミナー等

普通に聞こえてくる状態で、みなさんは、ストレスがす。ただ今回の震災の支援で子どもたちや若者にるなりしてそれを次の世代にいかにつないでいくかをしていました。先ほどのように震災がおきまして

溜まっています。みなさん、ちょっとデータがありま

体験漁業という形でその未来の漁業者を育成するというのが、地域としての教育力かなと思います。

して DV の件数も増えているそうです。これが、関係

ｍ５０ぐらい入りました。今は、両隣の家が解体され者の方に聞きますと奥さんさけじゃなくて子どもにてなくなって、街中穴だらけになっているのですけど

向う DV もけっこうあります。そういった子どもたち

も、そういったなか、僕も避難所生活させていただいが学校に来ると様子が変わっていて分かるというお今回のipadを使ったり、というのは、多分普段あろあって物資提供だと多分、一回で終わってしまうのまり使ってないお子さんたちが多いこともあったしですけどその後にやっぱり、生きたお金というのも変て、その間ほかの避難所を回って、救援活動をしてい話でした。仮設住宅というのは、公園とか、学校の校実際にまあ教えてもらってやるというとちょっとまですがお金を使うけれどもノウハウを落としてもらました。炊き出しとか、ずっと救援物資を届けたり、庭にいっぱい建てられていて、遊ぶ場所がないのでた違う感覚になると思います。普段、ゲームしかやらうというのは、次の子たちにつながることだと思いまない子たちもちょっとなんか大人っぽいことができす。そんな違いを感じます。みんな支援となると物るんだみたいなところがあります。普段写真を撮っとかお金だけという意識が強いのですけどそうじゃたりとかはやっていたとしてもそこからさらに発展

なくてやはりノウハウだったり、いろんな教育です。
そういうのをしてもらえた方が地域的なもともと教す。そういった中で子供たちは遊ぶ場所もなければ、ていました。だんだんですね、救援活動をしている中

部活動もなかなかできないような、状況です。そうで、依存体質っていうようなものを感じるようになっいった中で、小学校のこの前、調査があったのですが、したことというのはあまりやったことがないと思う

たので、これでは自立できないなと思ったので、産業低学年の方は２０％以上の方が体重の減少、成長が足のでそういう意味では、面白い試みだと思います。こ育レベルがそんなに高くないというのも言い過ぎかれまでのプロジェクト支援事業は、参加した意見を集もしれない教育レベル的にやっぱりそういうあたり

めて事業展開にいかすというとアンケートだけとっ新しいものを教えてもらうとなるとそれぞれの潜在て終わりという流れが多いです。今回、その ipadを能力だけじゃく選択肢が増えていくそういう意味で使って動画編集となると今後ご家庭でも気軽に出来いろんな刺激を与えてもらった方が地域の教育力がるという部分では、継続してノウハウ提供をするとい底上げされるのだと思います。

をやったりとか、子育て支援事業をやったりとかで、らいが肥満になっているそうです。今、第３のフェー

今は、地元の大学生と、こういう石巻の地図作りをしズっていうか、復興住宅の整備をしているところなんたり、石巻を紹介する雑誌「石巻人」を発行していまですが、石巻の地域内に移転したいという希望の方はす。ウエブの方でも地図づくりをしているところで５０％弱で、市外、県外に出たいっていう方は１８％ぐす。一つだけ問題点を絞って、コミュニティの問題

らいいます。だから元の場所に戻れない状況になっを取り上げてみました。最初は避難所生活をしたとています。ある校長先生に伺ったのですけども、仮設

きに、その時は、避難所の中でのコミュニティができ住宅と仮設校舎での生活環境によって、今、すごく子るのですね。今は、次の段階に入っていて真ん中の供たちが我慢しているというお話でした。で、この我フェーズというか、この段階に来ているのですが市街

慢がどこで爆発するかわからない。今爆発するかも

県外にも移住される方もいれば仮設住宅に入られるしれないし、その、復興住宅が整備された数年後に爆3
11

本研究映像ワークショップの良さ

１０月ぐらいまで本当に、休みなくそういう活動をしりていないというデータと、逆に中高学年は１５％ぐ5ということと今の漁師さんたちにも少しでも支援で僕も被災しまして、自宅は、二所帯規模半壊、津波が１的な支援をしようということで、何か月も、体験業務

4

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う形になると思います。支援の形というのは、いろい

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付録

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V
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校にくると様子が変なので先生方も気づくそうです。経済的な問題が親をそういう風にさせてしまっ可能性と研究付録

10て、わかるっていうようなお話でした。

に対する DV というのもあるそうです。子どもが学

タブレット端末活用による可能性と研究9

および、子供たちが学校に来ると様子が変わっていて現れて奥さんに対する DV もそうですがお子さん

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

ば、定職につけない親がいた場合にそれがDVになっ

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7ているということもありますがそれが、子どもにも

万人
アンケート

95

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以前、
学校関係の方からお聞きした話ですが、
例え

.

万人
アンケート

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DVの問題とトータル支援への課題

いうところから始めまして町おこし活動ということ

.

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などを研究していたのですが。自分の身の回りのコ

私の

私の

5

ただいて、入っている方とか、あと本当に自分の家に

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

生まれも育ちも石巻です。元は大学院で国際政治学

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

方、あとはみなし仮設といって、家賃を補てんしてい

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

改めまして「NPO 法人 DoTank みやぎ」の遠藤です。

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研究概要

1

研究概要

1

支援いただければ、新しい産業を生み出す可能性がく心配だというお話でした。このコミュニティの変あると思っています。そういった、いろんな産業分野

遷を見ると、創成と破壊ってちょっときつい表現かもがつながっていくことによって、そういうつながりにると見るかというのは、これからの人と人とのつながそういったノウハウに、早いうちから知り合うことに人減少してしまっています。市外、県外に出た方がていて前に作ったノウハウが生かされていないのか

よって、子供たちの選択肢が増えるんですね。今までもどってこれるかどうかというのとそれをもどす、と思うのです。これからの問題をどういう風に対処

何も残ってないところに強制的にもどって来いといしたらいいかというのがこの被災地で分かると思う

今回の被災した沿岸部っていうのはもともと、こう石巻っていうのはたぶん、アイパッドっていうのを子いった地方の問題、特有の問題を抱えています。石巻

供たちもあんまり使ったことがない子も多かったのももちろんこれと同じですが、石巻の場合人口流出がで、こういったワークショップをしていただいたこと

今回の減少がけっこう激しくて、１万人ぐらいは震災

はとてもいい刺激でしたし、やっぱりゲームはやるけ

後人口が減っています。これらの問題と実は、被災地

ど、それ以上のことってあんまりやっていない子ども

特有の問題ではないのですが、被災地の中でこういったちだったので、こういったノウハウの提供っていうた地方問題を解決できるモデルがつくられれば、おのはまさに教育っていうことだと思います。こういっ

そらくほかの地方周辺都市にも応用がきくと思ってのです。それは、
教育分野に限らず、いろいろな行政なという思いもあってそれは、ジレンマです。復興

も、僕らの民間団体もそうですがそういったところとなると被災地だけを考えてしまうことが多いですに生かせるようにみんなで連動しあえるような研究が、震災で影響のない人はいないです。東北だけの効果をあげるべきものだと思います。瓦礫問題も見問題じゃなくて日本全体の問題なのだということをていただければ、分かる通り、石巻だけで 100 年分以

根本的に考え直してほしいです。例えば、千葉だっ

上のごみの量が出ていてそれは、勿論一つの自治体て液状化現象が起きたりとか長野で別の地震からでは処理できない量です。放射能の風評被害がす派生した問題が起きたりとか被災したところは、東ごく多く、福岡でも受け入れ反対されていましたけ

た将来的な進路の選択の中で、こういったことが、増北だけじゃないし東北で今復興に向けて展開されて

ど実際、
放射能は、
検出されていません。全国の皆さいます。今、震災というので、特に、工学系とか、都市えるっていうことは、これがやがて、生きる希望についることは他のエリアにも生かせるような形にして正しい情報によって動いてほしいですし、正しい情計画の先生が良く復興会議だとか、研究で、出てらっながると思っていますので、今後も何かしら、いろん

いかないといけないと思います。今、これから地震報で支援してほしいと思います。

しゃるんですけど、実はそういうハード面を整えたとな支援を頂ければと思いますし、自立できる支援をしころで、そのコミュニティの問題まではなかなか解決ていただければと思います。

できない。そういう意味ではいろんな学問分野の先ありがとうございました。

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がどこで起るかわからない状況なので逆に言うと阪メディア等の映像との関わりとして被災からどう再開にいたったかというインタ

いる人を出してほしいとすごく感じます。お店を再ビューをして廻っていてウエブに掲載してそういっ

開した方、商店街の方、普通に自分の店を再開する

たことでの宣伝で少しでも力になれればということ

方は、なかなか取り上げられない。復興しているとがあります。またボランティアで 25 万人が石巻にころは、勿論取り上げたいし取り上げやすいけれど

来られたデータがあります。泥かきをした店が今こも全体を見てもらえれば復興なんてまだまだ先のうなっていますよというのもみんなに知ってもらっ話です。東京から来ていた支援者の方も寄付がもて今度は、観光客として来ていただいてお金を落とう集まらなくて動けなくなっているという話も聞きしてもらうそういう風にしてもらえればなとそういました。今僕らも復興している店とか一軒ずつ廻っう支援活動を今やっているところです。

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐものメディアについての課題です。地元で頑張って

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アンケート

生方や、そういったことを支援されている方々に、ご7

うのは、変ですけれど、「もどって来い」と言えるのか

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万人
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問題もそうですが追加工事追加工事で何回もやっす。子供たちが早い段階でそういった、産業だとか.

6は東北に生かすべきだと思います。仮設住宅整備のどうか、それとも、ネットワーク化されて広がってい

私の

私の

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てしまうとは思うのですが長期的な活動を皆さんにやっていただければなと思います。石巻も一万

よって、これはセーフティネットになると思っていま

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告5

神淡路大震災での皆さんが経験されたことが本来石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

4

復興していくと簡単に十年二十年がスパンになっしれないのですけれど、この破壊というふうに見るかりの部分になってくると思います。

3

2

復興支援の考え方

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

発するかもしれない。だから、そういったことがすごていってアンケート調査というか、そのお店の情報
コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

自立できる支援を求めたい
事業展開をするというノウハウを提供したりとか

次のステップになる事業展開というのを僕らだけでうのをこれからしていかないとなりません。雇用がは勿論できないので行政の方とも民間団体、企業さぜんぜんできていないし、失業者が多いということ再んもそうですけどそういったものを被災地でいかに開できない人が多いです。高齢者の方でお店を失っ

その新しい事業展開すると社会貢献になり、雇用がた方は、希望が持てない、
夢が持てない、そういった方生まれるというのを支援として考えていただけたらたちが、少しでも何かしらこう希望が持てる子どもたと思います。

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可能性と研究可能性と研究9

ちも勿論大事ですけど、そういった方々にも何かしら

そういった資金を援助して自分たちで自立するといタブレット端末活用による

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付録

付録

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石巻での映像ワークショップから見えたもの
研究報告

22

というふうに僕らは考えています。映像の自己表現

被災地の
現状と課題

石巻での映像ワークショップから見えたものということは若干、テレビ番組を作るということとは

2

違っています。ひとつは、まずは自分自身がその映

被災地の
現状と課題

3

2

研究概要

1

研究概要

1

像の発信者になるということが挙げられるわけです。
その発信された映像をもとに、色々と循環をしていくというプロセスがあるわけです。とにかく自ら発信していくということが、我々にとっては大きなテーマ

佐藤博昭
ビデオアーティスト
日本大学非常勤講師
ワークショップ講師
各種審査員公民館等で大人と子どものワークショップで活躍

テムを、自分たちの元に引き寄せていくということです。そのことをもとにディスカッションしていって、それがまたフィードバックされていくという、こうい

4

う循環を作っていきたいというのがワークショップ

95

ムがどのように進行していったかという経緯と、そこレビ制作者というプロの人たちがいて、そこから大量するための道具として使っていくことができるのでから我々なりに見えてきたものを見ていただこうとの情報が一方的に流れていくということが従来のテはないかということです。

思っています。

レビのスタイルです。それに対してビデオアートとこれから、具体的に僕らがやってきた色々なセミ

今回、我々がワークショップで使用した iPad です

いうもの、つまりビデオカメラを手にした一般の人たナーとかワークショップの事例をちょっと紹介しまで、一日のワークショップをやってくれないかというが、
このiPadで何ができるかということは、
我々にとっ

ち、あるいは芸術家の人たちが、じゃあどうするかとす。国際交流とか、例えば中東の学生たちと映像制依頼があったので、この時はビデオカメラを使って、てもひとつのチャレンジだったわけです。我々は「映いう時に、もうひとつ別の文脈のものを作れないかっ

作を通じてつながっていくということ。それからこ石巻でやったようなことをここでもやってみました。

像」のワークショップを行ってきたわけですが、今回て考えたのが、ひとつのビデオアートの原点になりまの写真は、マレーシアのアーティストや学生たちです

とにかく、「みんなで遊んでみよう」というなことをやはこの iPad を使ってのワークショップをやってみよす。それは芸術という表現でもあったわけですけれね。この写真にあるのは、USM・マレーシア科学大学りました。

うというのが、ひとつの課題だったわけです。それで、

ど、もうひとつはコミュニティの中に、テレビを大きです。そこでも我々の活動を紹介したりというようこういう経過で我々は、いくつか日本でも小学校でちょっと簡単に我々の自己紹介をさせていただきたなネットワークから解放して、作る・見せるというのなことをやっていました。その後は、マレーシアから

ワークショップをやったり、あるいは中学校、高校、そいと思います。僕も服部さんもビデオアートというが小さなコミュニティの中で成立しないかというこ

アーティストたちを呼んで、日本で彼らの作品を紹介

れから今、東京都新宿区の大久保、新大久保の地区でひとつのバックグラウンドを持っています。ビデオとを模索した人たちがいます。我々が今やろうとしするというようなことをやっていました。色々やっも「しんじゅくアートプロジェクト」を母体にして、子

アートというのは映像表現なのですけれども、どういていることもそういうことで、そこから派生して映像てきたのですが、この写真にあるクラッシュ・パッド

どもたちとワークショップをやったりしています。そうことをやっているかというと、自己表現の手段とし教育あるいは国際交流であるとか、もうひとつ別の流というのは、マレーシアにあった児童館のような施設の流れの中で今回、石巻でワークショップをやってほて映像を使っていくというのが主なところです。それとか、色んなことができるひとつの循環だと思ってなのですけれども、ここは美術館と政府からの助成金しいと依頼をされました。

れでその中にビデオアートというジャンルがあるわいます。映像教育、国際交流、ワークショップなどをあるいは企業からの寄付や助成金で運営されている

その時に課題として考えていたことは、ひとつは石けです。作るということと見せるということが、一体

含めて、その活動そのものも我々の表現活動であると小さなコミュニティ・スペースです。このエリアとい巻の「子ども」を中心にしていく。それから石巻といになっていくような形のものを考えています。ビデ

考えています。映像とアート表現というものを、こう

うのがあまり豊かでないエリアでした。それで周りう固有の「地域」です。そこに映像が加わった時に、そ

オアートというと何か、小難しい芸術表現の映像で、した循環の中で考えていくということです。

もあんまり治安が良いとはいえなくて、この地域に住こで何が現れてくるのかということです。さらに、被

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見ていてもよく分からないとか、そういうような印象

それで、個人映像・ビデオアートの共有の「場」といむ子どもたちが放課後に通ってきてここに集まって災地という状況が重なってくる。この、子ども・地域・があるかもしれませんが、実はビデオアートの初期

うのは、美術館とかギャラリーとか、この会場のよう勉強したり、楽器の演奏をしたり、いろいろなことを映像。今回は、ある意味で特別なことがあった土地で、にコミュニティビデオということに着手した人がたなスペースですね。あるいは今回行ったようなワーして楽しむ場所です。僕らがマレーシアに滞在した何ができるのかというようなことが、我々にとって大くさんいたわけですね。もちろん「映像」の中心にはクショップといったところで共有されていく活動だ

期間の中で、
ぜひこのクラッシュ・パッドというところ

きな課題になっていったわけです。課題として、こう

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付録

23

て、あるいはビデオカメラを、自分自身の考えを発信

可能性と研究付録

10なのです。つまりテレビというシステムがあって、テタブレット端末活用による可能性と研究9

循環をひとつの総体として考え、映像を自己表現としせていただきました。これから実際にそのプログラ

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8ですけれど、その形が変わっていくということが重要

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7の中の大きな目論見としてあるわけです。こういうきは、今回のワークショップのデザインと運営をやら

万人
アンケート

万人
アンケート

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当たり前のように作る・見せるということがあるわけ

.

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佐藤です、よろしくお願いします。僕と服部かつゆ

私の

私の

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のひとつです。つまりビデオカメラや発信するシス

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

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石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

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研究概要

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研究概要

1

まず我々が考えたのは、「作る」ということを面白がっ「映像ワークショップにできること」を考えるうえてもらいたいっていうのがありましたので、子どもたで、アートという側面から映像表現に少し絞りこんでち、あるいは地域の人たちが「作る楽しさ」を知っていいきます。図にあるように、映像の中でできること、

ただきたいと思いました。それから対話をする中でこれはまあ、さっきの点と同じようなポイントなので一体どういうことが生まれてくるのか。これはあらすけれども、「自己表現の道具で作る楽しみをしる」、

かじめ想定できることではないんですね、その場で対それから「問題点を発掘する」、「公開することで周知話をしていくっていうのはその時々の展開ですから。

する」というようなことがあるわけですが、この三つ

そのことをどれぐらい、我々の作った場が包括していは同時に起こりうることでもあり、段階的に言うと 1

けるか、共有していけるか、大事にしていけるかって番、それから 2 番、3 番という順番に進んでいくようないうようなことが問題になりました。そして、そこでステップだと思います。つまり1がその導入の部分と作ったものを、参加者全員で共有していくというこということになるでしょうか。それで、2 番目が問題提がまた非常に重要なことです。今回の場合はできあ起。これはいわゆる「まちづくり」の中で行われたりがったものをみんなで見て、それに対してみんなでわすることです。こういう町の中でどんな問題がある

いわい「良かった」「もっとこうすれば良かった」ってか、その問題をきちっと発見して実際に地図を持っていうようなことを話し合ったりするわけです。その成町を歩いて、その問題点を抽出して、ディスカッショ果を発表して必ずその場で共有していく。これを持ンをして、そこからどうすればいいか、というようないう「被災地・地域・子ども」というようなことをキー

ち帰って、成果を見るまでにタイムラグがあったりす段階に入りますね。その過程で「映像を自分たちでつワードにしていきながら、我々がどういうふうに考えるとまたちょっと違ってきます。その場で「今日やっくること」
が使われることもあります。3番目の部分っていかなければいけないかということがたちあがったことはこういうことだったんだよ」
っていうのを、参ていうのは、もっとプロフェッショナルな仕事になっ

被災地の
現状と課題
石巻映像ワーク
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ワークショップ的な授業研究報告

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私の

います。

ワークショップ的な授業研究報告すけれど、それが今回は映像なんですね。その時に2石巻映像ワーク
ショップ研究報告

加者が持ち帰ってもらうことは非常に重要と考えて

被災地の
現状と課題

そこで出来上がってくるものというのがあるわけで95てきました。

25の前提だと思いますけれど、プロセスを共有してい地の状況であれば記録映画を作って被災地の状況をくっていうことがすごく意味があることだと思いま

色々な地方で公開するというようなことです。

7

す。ワークショップというのは、ずいぶん言葉として

こういうことが映像ワークショップでできるわけは普及してきましたが、まだまだ誤解の多い言葉でですけれども、この場合、我々が留意した点というのす。
「ワークショップって何ですか？」というようながありまして、それはまず、「 着地点を決めないでおことが釈然としない部分もありますね。それでいわく」ということです。これはワークショップの方法のゆる住民参加の公聴会とか住民参加をしてみんなでひとつの問題点として時々指摘されることですけれ意見を出した、みたいな形で、極端なことを言うと事ども、あらかじめ準備された到達点があって、そこに業推進のアリバイ作りみたいに使われることがある

誘導されていくようなワークショップというのがあのです。アートワークショップ、つまり何かを作ってります。これは僕らは絶対にそれをやらないようにいくということを前提にした場合の基本というのは、しようと決めています。それから次が、参加者に合わ

そのプロセスを共有していくということ。それから、せてプログラムを調整していく。これも僕らは、理想

が、あらかじめ用意されていたプログラムを参加者の対話の場をちゃんと作っていけるかということ。そ的なワークショップというのはお客さんたちと対面

人数とか年齢とかそういうことで少しずつアレンジの「場」そのものに意味を見いだしていこうというよ

した時に初めて、顔が見えて初めて今日何をやろうっしていく、そのアレンジをできるだけの幅を持って臨うなことがアートワークショップの中にはあります。

ていうのが、実は理想的なプログラムだと思うのです

まなければいけないと思っています。

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付録

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きな形で公開する。そのことによって、たとえば被災可能性と研究付録

10

これはアートワークショップというもののひとつ

タブレット端末活用による可能性と研究9てくるわけです。記録映像を作って、それをもっと大コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

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研究概要

1

研究概要

1

ます。

かの場合、時々あるのですけれど、「○○ちゃんが、よそういうところからスタートして、次に「しりとり」をくリーダーシップ取っているから彼女にやらせたらやってみようか、とつながっていきます。それから宝

良いんじゃないか」とかそういう話もあるのですが、探しというのが出てきますが、宝探しというのは紙に我々の場合はもう、その内部で、メンバーで話し合っ

書いて、指令を渡すわけです。このグループに 赤いて、今日誰がリーダー、誰がカメラっていうようなこ

もの、黒いもの、白いもの、そういうものを探して撮っとを決めていってもらっています。制作していく過てきなさいと指令を渡す。撮ってきた映像を僕らが程の中で、もっとこうしたいとかああしたいというこ

見て「お、これは確かに赤い。確かに白い」などと確認とが出てくるわけですが、そういうことに対してもでします。まあ、そういうふうに色を探してくるというきるだけ対応していけるようにフレキシブル視点をようなことをやって、その後に今度は「動くもの」とか持ちたいということです。

「回るもの」とかそういうものになってきます。そしそれから、できあがりを共有すること。これはもて、「楽しいもの」とか「固いもの」とか、少し工夫しな

う必ずいつもワークショップでやっていることです。

いと撮れないものに難易度を上げていくというようそれから、これ意外と重要なのですが、「観察者を作らなことをやってきました。そこの一連の作業でどうない」というのは、そこに集まった人たちにできるだ

いうものができたかというのがここに短くまとまってけ参加をしてもらう。我々がワークショップをやっいますので、それをご覧いただこうと思います。よろていると、見学に来られる学校の先生がいます。そのしくお願いします。

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していって、みんなで使ってみる、自分を撮ってみる。

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プの内部で役割を決めてもらう。これは学校なん

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

えてきたことで、補足を一部していただこうかと思い

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

すが、いくつかの課題、段階がありまして、自己紹介を

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

それから、グループ作業をする場合もそのグルー95

27

なで見ているところです。これも女の子のチームがですが、ボールリレーというのはコマーシャルの応用

部で盛り上がらない時があるのです。見学者が居て「私の好きなもの」ということで、寺子屋にあったピアです。ボールを投げて、次にいろんなところで取って、はだめだというわけじゃないですけが、できるだけ観ノを撮っているところです。それから、この写真は追それを撮る。ボールを取って次の人に投げると、また察者を作らないということが重要かと思っています。

波川の仮設住宅の方ですが、これは公園の敷地内に仮別の場所で取って、でも映像上で見ていくとつながっ

今までお話ししたようなことを総合して、今回は石設住宅が建っていまして、その中の集会所です。ご覧ていくように、ちゃんとキャッチボールされているよ

巻の 2 ヵ所が想定されていたわけです。ひとつは石のように割とお年寄りの方もいらしてましたし子どうに見えるというわけです。それをいろんな参加者

巻寺子屋とい場所です。もともとは避難所に集まっもたちもいらっしゃるという、非常に年齢の幅という全員でやってみようという課題です。まあ、ゲームなていた子どもたちがその後、石巻寺子屋という施設、のが広かったです。これはしりとりビデオを作ってわけですが、意外とこれは、いろいろなところでやっ

児童館というふうに言ってもいいのかもしれないでいるところです。この時に我々スタッフの、先ほど紹て評判が良くて、みんなが面白がって、どうやったら

すけど、放課後のスペース、学習の場所であったり、独介した斉藤先生も一緒に行っていまして、このチーム

ボールがちゃんとつながっているように見えるのか

自に寺子屋でイベントをやったりもしているのですの中に入ってみんなで遊んでいたのですけれど、実はとか、意外と高度な映像的な感覚を要求されるのです

けど、そういう子どもたちのための場所です。それか

大人チームは大人が夢中になって一生懸命遊んで楽よ。ただ、だんだんやっていくうちに覚えていきます。

らもうひとつが、仮設住宅、追波川というところの仮しんでいたという、
そういう状況がありました。

さっきこっち側に飛んだから、今度こうやって撮らな

説住宅でした。その 2 ヵ所で実施する時に、図にある

これは「しりとりビデオ」
ですね。
「赤いカメラ」ってきゃとか。やっていることと映像がつながっていくっ

ような献立を用意して、これを全部やるということでいっていますけど、「あ」になったので服部さんがぶらていうことも同時に覚えていくことができて、もちろはなかったのですけれど、その参加者によって、この下げていたカメラを撮って「赤いカメラ」って言うと。

ん最後にみんなで上映をしたわけですけれど、とてもプログラムの中からアレンジして少しずつやってい

そういう、いくつかの課題のようなものを用意していみんな面白がってもらえました。

こうと考えて臨みました。いくつか写真がでました

たのです。これは、さっそく見ていただこうと思いま

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付録

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ブザーバーのような役割の人がいると、どうしても内可能性と研究付録

10

最後のがボールリレーというプログラムだったのタブレット端末活用による可能性と研究9ころですね。それから上映の様子です。最後にみん

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8にやりましょう」という感じで参加をしてもらう。オ《映像》

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7が、子どもたちが iPad をまず触ってみて遊んでいると

万人
アンケート

万人
アンケート

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場合も、目的は見学でいらしたのですが「どうぞ一緒

このあと、服部さんから、このワークショップで見

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1

研究概要

研究概要

1

さて、さっき佐藤の話でもありましたが、僕らのワークショップは作品を常に共有しています。最後

服部かつゆきさん

2にみんなで集まって、できあがったものを見ることにビデオアーティスト
日本工学院非常勤講師

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

なりました。その時、僕は「宝物ビデオを見せていい

佐藤さんといっしょに親子や、小中高校生のさまざまなワークショップの講師を務めるよ」と彼の気が変わるんじゃないかと期待していたんです。 ところが彼は「絶対に上映をしないでくれ！」と強固に拒んだんです。

服部 ： さっきプレゼンテーションをしていたのが、この二つの課題です。【子ども】と【地域】と【映像】を

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

でもどうやら持ってきた宝物は、グループの人にしか見せないと言うんです。

無論、上映はしませんでした。

「え？」っと僕は思ったんです。

なので、その三つの宝物のビデオは制作に立ちキーワードにワークショップで何ができるのかということ。 そして、被災地という特別な場所で映像ワー

会った 3 人しか見ていないということになります。僕クショップで何ができるか。これらを我々は考えた
さらには、絶対に見られたくないから「トイレでとたちはここで、ここにいらっしゃる皆さんはおそらくろう」ということで、グループの 3 人で男子トイレに二十歳以上の方が多いので、この彼の気持ち、この映

4 日間も石巻に滞在してワークショップをやった

入って、しかも、色々な事情で大便器の真横で、宝物像に対する複雑な想いを理解できると思うんですね。

ので、現場はダイジェストでご覧いただいたようでは撮影をすることになりました。トイレはとってもきれ

まったくありませんでした。そこには載っていないいだったのが幸いでした…。

んですね。

それは僕たちが、自分のカメラで撮った写真や動画

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私の

5

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ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

してくれたんです。皆さん、どんなものだと思います

写真の技術が始まった、二百年くらい前ですか、そのそういった映像には面白いものが残っていて、参加か？三つ？ 想像してもらいたいんです。でも実はこれ、時代から始まった永遠の悩みなんです。我々の知のしてくれたそれぞれの人、もしくは映像を撮った人た

彼と約束したので公表できません。皆さんの頭の中で共有のための課題だと思うんです。

ちの不思議な共有の範囲というのを持っているんで三つのイメージを思い浮かべてもらって、多分マルがす。そんな面白い話ををちょっと皆さんにしたいといいでしょうね、丸かったと思いますよ。その三つを彼は、小さなグループで自分の宝物を共有したい思います。

想像しながら次の展開を聞いてもらいたいんです。

と思ったんです。だから宝物を撮影したいと思った。

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ワークショップ
がつなぐもの

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ワークショップ
がつなぐもののと同じなんです。この悩みっていうのは、おそらく
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アンケート

そこで彼は背負っていたリュックから宝物を三つ出は今 iPad の中に入ったままになっています。

でも、その時にはまだ小さなグループの 3 人以外の他者とはこの映像を共有したいと思わなかった。そう人いたんです。彼には事前に準備するものを伝えてて彼にとって何故その三つが大切なのかを語ってくいうことなんです。でも、おそらく震災直後は自分でおきました。
【自分の好きなモノ紹介ビデオ】を作るれたんです。それはもちろん彼が体験した、地震と津しか共有できないものだったのでしょう。それが徐々からといって、宝物を自宅から持ってきてもらってい波と、彼とその宝物との関係を話してくれたんです。

に広がって３人に広がった。願わくば、もうしばらくました。彼は企画に意欲的で、ワークショップの最中、その映像は iPad の中に今も残っているのです。

したら、もっと多くの人に彼の三つの宝物を見せられ撮影する時、僕は問いただしました。
「いいの？ 他

けていました。僕らもオトナですから順序ってもののみんなに見せたくないのに、これ撮影しちゃっていをわきまえて「ちょっと待っててくれない？」「もういの？」って聞きました。それでも彼は、「撮影したい」映像ワークショップは、こういった個人がもつ価値

ちょっとしたらね」とはぐらかしていました。で、宝て言うんですね。だから、そこで撮影をして、確認を観の共有範囲を確かめあいながら、共に成長してゆく物を撮影する段になって、彼は不思議な主張をした

して、「ちゃんと撮れてるねっ」といって制作時間を終作業なのだと思っています。これが、佐藤が掲げた課んです。 僕はてっきり宝物を持ってきたんだから、みえました。

題への解答を提供するのではないかなと考えている

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付録

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る様に育って欲しいですね。

僕に何度も「いつ宝物の撮影をするんだよ」と問いかんなに見せて自慢したいのだろうと思っていました。

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可能性と研究付録

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ええと、彼はですね、そのトイレで、 iPad に向かっタブレット端末活用による可能性と研究9

石巻寺子屋のワークショップで 面白い男の子が一

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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を、誰には見せられて誰には見せられないか、と悩む

良い映像、悪い映像がたくさんあるんですね。それら

のです。

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研究概要

研究概要

1

石巻ワークショップ予定
２０１３年８月

７日

石巻市山下町 「いしのまき寺子屋・放課後こどもクラブ」

２０１３年８月

８日

石巻市

仮設追波川多目的団地

２０１３年８月

９日

石巻市

河北総合センター文化ホール

２０１３年８月１０日

石巻市山下町 「いしのまき寺子屋・放課後こどもクラブ」

ワークショップドキュメント
２０１２年８月７日１０日（石巻市山下町

れてきた中、子どもたち自身による子どもたちの映画を記：西条「いしのまき寺子屋」代表 高橋信行さん
事務局長 太田美智子さん

子どもたちで作らせたいと考えていらっしゃるところでした。2013 年の夏に国際交流があり、そこで上映ができたらということでした。私どもの実行委員会のねらいとする内容に合致するところがあり、最初のワークショッ

持って撮る。いいかな。これ、壊れちゃうとね。こい）作ってる？（ビイエスで）本当、作ってる？この２

まちゃうから。落っことさないようにね。勿論、踏ん回のね。教室でね。上手になろうね。でね。編集とじゃったら割れちゃう。いいかな。だから大切に扱っ「いしのまき寺子屋・放課後子どもクラブ」が正式な名

プの活動として取り組ませていただきました。目標は、前です。代表の高橋さんと、事務局長の太田さんにお高橋さんのご要望である「撮影する楽しさ」と「撮影の技いうことが、あるんです。撮ってね。撮った映像を見てくださいね。

会いできたのは、いわき市から東京に避難してこられた術や方法を楽しく学ぶ」、またリーダー教育も生かしたい

るということができるよね。撮って見る。だけどそ服部 分かった人。
（はーい）
良し！オーケー！

方のご紹介があったからです。
「東日本大震災圏域創生ということがありました。はじめ、子どもたちが、興味をれを上手にね切ったりして短くして上手に並べて行

佐藤 みんな、ニックネームをつけたよね。それでまNPO センター被災者サポートセンター」が母体です。避持って取り組んでくれるのか、心配ではありましたが、実く作業もあるんです。編集ってね。そういうことがず、最初に自分をこうやって自分の顔が真ん中にくるできるようになるともっと面白くなるのでね。この２ようにこれを向けてそれでここにスタートボタン、赤回の授業だけどもみんなできるようになろうね。こいスタートボタンを押すと押している間、撮れます。

れ、知ってる人？【iPad を見せる】（はーい）使ったこと

今撮れてるよ。赤いのがピカピカついている間は、
今、

ある？
（ある）

撮れています。ビデオがね。それでもう一回押すと、難所で避難しながら避難された方々のお世話や、子ども際にやってみますと、普段の自主性や、行動力が発揮されたちの居場所づくりのサポートを育んで来られたチームて、グループで仲良く積極的に活動を楽しんでいる姿にです。仮設住宅に移られてからは、放課後や夏休み等に出会い、このワークショップの子どもたちの手応えを多学習サポートやキャンプ、芸術活動や総合学習に取り組いに感じさせてくれるものとなりました。
（いしのまき寺

まれて来ました。ここにお伺いした時、沢山の活動をさ

子屋の学生サポーターさん達にご協力いただきました）

万人
アンケート

服部

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おうちにある人（ない）（手をあげている）そしたら使ったことあるね。
佐藤てくださいね。
「はいこんにちは、佐藤博昭です。僕日は、佐藤先生二人でみんなといっしょに映像を作っでさわるんだけども、まずは、僕の言うことを聞いての事は、佐藤さんと呼んでください。
」で押す。押すとて行きたいと思っています。よろしくお願いします。

ね。みんないいかな。みんなでいっしょに進むから今僕が、しゃべったことは、ここに撮れました。同じ事

高橋 １時から４時までの３時間

みんながいっぱいいるので、佐藤先生も僕たちは、年ね。いい？そしたらね。これを、みんな今、見えてるね。

できる？○○さん。良し！○○さん（無理です）これで合計６時間でテレビカメラを使って iPad を使ってをとっているので名前が覚えられないのでみんなにああ映ってる。ぐるって回るよ。
【iPad で友達を映しを持ってごらん。できるよ。みんなできる。しっかみなさんで映像を作ってもらいます。教えてもらいニックネームをつけてもらいます。ぼくをもじゃとて見せる】これをこういう風にして向けて（映った）そり持って自分に向けてごらん。自分に向けて僕の名ますのでしっかり習ってこれから自分たちでも撮影呼んでください。
（ガムテープに「もじゃ」と書いて胸れともう一つね。これ反対にできるんだ。こうやっ

前は、このボタンを押して自分のニックネームを言っが増えるとおもうので是非、この機会に学べるところに貼る）
みんなにもこれを作ってほしいんです。

て（ああ外カメラ、内カメラね）そう 今度こっちは、てください。
（服部、何故映らない？左手の親指がレは、しっかりと、楽しい２日間よろしくお願いします。

佐藤

これからやることを簡単に説明します。今日自分たちが映ったよね。自分たちが、そうそうレンズ

ンズを隠しているから）座ってやってもいいよ。みん

服部先生です。

と１０日にやることを説明します。何をやるかというそこなんだよ。ここを押さえられると撮れない。こな座ってやってごらん。まず、押して（ぼくの名前は

服部 もじゃと言います。なんでもじゃと言うでしょとみんな、テレビは、見ていると思うけれどもパソコ

こにレンズがあるからね。そうそう。

う。分かった人？ 違うと思う人。

ンでもね。YouTube とかね見ているという人がいる

指をはずしてあげてくれる？ようしいい？

（子供たち）
はい はい。頭がアフロ。髪の毛がもじゃと思います。好き？ YouTube.( 好き )見てるよね。

る。
（わあ）こういう風に映るんです。それでこれは

佐藤 今、一つのiPadでみんなでやったよね。今度ね。

もじゃ。髪の毛がすごくもじゃもじゃしている。髪作ったことある人いる？ビデオで。作った事ある？

iPad というのは、ガラスみたいになっているでしょ。

もうちょっと沢山、触れるようにグループを作りたいの毛がランボーに似ている。髪の毛がふわふわに見（ない）作ったことないよね。いつもは、こう見てるでだから、ちゃんとこうやって見ないと、これを落っこんだ。４人で一つのグループになりたいな。どうやっえるから。

しょ？誰かが作ったものをね。この２回で自分たちとすと割れちゃうんだよね。だから自分がこれからて分かれたら良いですか？これを４つのグループに○○です。
）もう一回押して。おーきた。
（服部
映って

7

8

9

撮

可能性と研究れた）次は、○○さん…。撮れたか確認してみよう。

10

付録

付録
31

ください。今見本を見せるからね。同じようにやっタブレット端末活用による可能性と研究1095

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

96

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

8

写真を撮ったことある？（ある）あるんだ。
（ない）じゃあ早いね。今日は。これをみんなでね。後

13 〜16 時

3
11す。
【自分で撮る】順番にみんな自分の名前を言ってそうです。みんなあっています。もじゃと今

8 月7日

7

5

止まってヒュッと撮れたものがここに並んで行きま

いしのまき寺子屋
ワークショップ

服部

4

万人
アンケート

6

D
V
D

とができたら楽しそうだなと思わない？（気持ちい

.

.

3
11

撮るときは、ちゃんと落っことさないようにしっかり

私の

私の

5

でね。作ってみようと思います。自分たちで作るこワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

2

集会所

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

32

D
V
D

1

研究概要

研究概要

1

る？
（うん）
なれる？良し。

ふざけちゃ、だめだよ。
（カブトムシ映す）落っことさ

撮ってあげてね。もしくは、かっこよく撮ってあげての画面にもどります。ボタンがいっぱいある画面に服部 じゃあなってみよう。
（なった）（もうなったよ）

ないようにね。
（始めていいの、始めはさ、ハム太郎、ね。
（こっち向いてパシャ、ここを押すと写真が撮れもどります。次に、iPad の裏側を見てください。裏側（はやいでしょ）やるときでいいよ）
グループで考えながら。

る）
（ふふふ、
オッケー、
良し）

のリンゴの上の左側の所にボタンがあります。
（それ

佐藤 これを人に見せたいな。自分の自慢、カブトム

服部 じゃあみんな、
iPad を持ったかな。

服部 みんな撮れたかな。かわいく撮って一回、撮っ消すやつだ）そう。ここ消すやつ。ここをクリックすシだったりね。あるいはここにあるものでもいいし、

佐藤 みんなこっちを見て。

てだめだったらもう一回撮ってあげてね。

ると iPad が消えます。iPad が消えます。
（分かんない自分の友達、お友達でもいい。自分の好きな人、好き

服部 まずは、グループで他のグループの iPad を見てじゃあ次、いいかな。グループごとに考えてください。

よ）（佐藤 完了）（できないよ）（佐藤 できないね）

な物、好きな場所、この近くに例えば、〜公園があったください。みんな同じでしょ。わかんなくなっちゃう

グループのみんなが１枚の写真に全員同時に映るよ服部り、私は、その場所が好きなんだったらその場所をね。

よね。なのでみんな自分でこの iPad が自分たちのグうにどうやったら撮れるかな。頑張って撮って。
（分んだよ。写真じゃないと。
（佐藤 ビデオだったのか、

ちょっと紹介してもらう。この中のこの絵が大好き

ループだって分かる事をやってもらいたいと思いまかった）全員同時に映ってる？（真ん中いやだ）そうい

そうか）
写真で撮ろう。写真でもう一回やってみよう。

ですとかね。私の書いた絵は、これです。とかそういす。iPad の使い方を教えます。もじゃ先生のもいっ

う感じで。
（できた）
（いえー）
（ふふふ）
（ははは）撮っ

ロックしておーできた。

うものがあったら、そういうものをさっきの iPad でこしょです。みんなが持っているこのガラス面のとこた写真を確認した人たちもいると思うけど写真の確佐藤

うやって撮って撮りながらこれは、何ですっていうの

ろ、ここにボタンが一個あるよね。裏返してボタンが認をしましょう。撮った写真を見てください。

うか。みんなの好きな物を紹介をしてもらいたいとを説明してあげてほしい。これは、僕が大切にしていどこにあるか見てください。ボタンが、どこにあるか

カメラのこの画面の一番左側の小さな写真のアイコ思います。カブトムシ班は、カブトムシを紹介するとるカブトムシです。名前は、○○と言いますと言って見てください。何個ボタンがついているかな。機械ンと言うのかな。ボタンがあるから、ここをクリッ

決まっているようですが、他にもいろいろ紹介してあビデオに撮ってほしい。そうやっていろいろ自分のに。
（１個）表に一個ついているよ。裏見てください。

クするとはい、撮られている人が、出てます。今度こげて下さい。まだ、何を紹介するか決まっていないと好きなものをこれで撮って紹介してほしい。それを銀色のところにボタンが何個かついています。これのコンピューターの iPad のボタンを押してロックの

ころは、グループで話あって、どういったものを紹介

グループで一つ使って沢山、紹介してほしい。例えば、もね。大切な機能のひとつです。後で使うよになる

この画面に設定してあげたい。後、もじゃ先生のは、したら面白いか考えて iPad を使っていろいろな撮り

好きな人大好きな仲のいい人、なになにちゃんです。

ので今は、ここにボタンがあるんだよって覚えておいこのロックを押すと別の写真が映っています。どう方を工夫して撮ってみてください。

何何ちゃんは、いつも私とどこで遊びますとかね。あてください。じゃあ表に向けてはい。ボタンを押しやってやるのかな。これをやってください。みんな

佐藤

るいは、
この靴が、
お気に入りです。そういうことでもてください。このボタンをホームボタンといいます。

それぞれのグループでそれぞれユニークな画面がね。

の画面にします。僕が、好きな人。僕は、もじゃ先生

いいですよ。鞄とか。自分が持っている物でもいい

この画面でロック解除というのが、あるのでそれを横設定されるようにしたいと思います。カメラの画面が、仲良しなのでもじゃ先生を紹介しますと言ってもよ。自分が持っている物を自慢してくれてもいいよ。

にするとロックの解除になります。みんな画面には、から、自分の写真を確認してまずは、グループ全員がじゃ先生を映す。もじゃ先生が映った。もじゃ先生

これ、かわいいでしょとかね。
（今ない。家にある）よ

カメラのボタンがあるのでカメラのボタンを押して映っている写真を開いてみてください。
（斉藤

よくを映しておいて暗いからこうしようかな。こっちをし、１０日に持ってくるんだ。
（１０日は、プールがあ

カメラを起動させてください。はい。カメラを持っ映っている）ごみ箱押すと写真が消えちゃうからね。

向いてくれますか。どこで撮るかというのも決めてるから休むんだ）休むのか。今からやること分かったてください。いいですか。カメラを持って先ほどとごみ箱押さないでね。その横に、ちょっと小さな右上ね。例えば、自分の好きな人をどこに立ってもらうと人。はい。
（みんな手をあげる）だいたい分かったね。

同じようにビデオ、もしくは、写真を撮ることができに向った矢印をピット押します。矢印をちょっと押か。そういうのも決めてそれではい。もじゃ先生、こはい、
そしたらね。

ます。今度は、写真を撮ってください。グループでみしてあげるとビューとリストが出て来ます。ここに漢こにいます。用意スタートで押して録画されていま

グループごとにリーダーを決めましょう。
（はんなが映る写真を撮りたいと思います。画面の一番字が分かるかな。リーダーの中で漢字が分かる人がす。僕が、僕の仲良しのもじゃ先生を紹介します。今、い、じゃんけんで）リーダーを決めて、リーダーの人

右下のところにカメラのマークとビデオのマークがいないとできませんから。壁紙に設定というボタン

撮れているからね。ビデオが撮れています。こんなは、
iPadをこちら「もじゃ」の方に取りに来てください。

あるところがあります。分かるかな。ここを一回、クを押してあげてください。そうすると右上のところに風に撮ってください。用意スタート。僕の、大好きな

まだ、グループができていないところは、また友達がリックするとビデオと写真の切りかえになります。写

ロックの画面に設定するか、ホームの画面に設定する人は、もじゃ先生です。なぜならば、もじゃ先生とは、くるでしょう。来たら決めてください。
（多数決でや真のマークにしてあげてください。そうすると写真

かはい。写真を開いて右上の矢印を押すと、ホームと２０年くらいいっしょにお仕事をしています。今日みろう、多数決で自分以外で、ふさわしいという人。自が撮れるでしょ。写真撮れるかな。では、お互いに順ロックに設定というのが出てくるよね。まずは、ロッ

たいにいろんなワークショップでいっしょにお仕事分以外で。じゃんけん、
ぼくやりたくないからあなた。

番に iPad をまわしてチームのグループの一人、一人、クの画面に設定してあげてください。
（やった）じゃをしたり、遊びに行ったり、いろんなところでお酒もそうなの。この人リーダーです。
）リーダーの人、リー

写真を撮ってください。写真を撮ったら。グループ

あ右上の完了を押してあげてください。いいですか。

飲んだりします。いつももじゃ先生といるのでもうダーの人、取りに来てくださーい。リーダーは、だーの写真を撮ってください。そうしたらグループのメ

カメラのモードにもどったらちゃんとロックの画面

家族のようになっています。以上。もじゃ先生を紹

2

3

これビデオしゃない。ビデオは設定できない

4

できてたね。やった。じゃあやってみましょ

5

3
11

.

.

3
11

表のボタンがあるところを押してください。ホーム

私の

私の

5

真が iPad の中に残るようにしてください。かわいく佐藤

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

落っことさないでね。それ持っているときに、（好きな人グループ）好きな人グループで４人になれ

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3に設定されるか確認をしてみましょう。一度 iPad の

れ。次。

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

ンバーで順にまわして撮ってください。みんなの写

分かれるためには、どういうグループがいいだろう。

95

D
V
D

33

9

10

付録

付録

10

8

可能性と研究可能性と研究97タブレット端末活用による服部

95

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性8

6

僕は、こうしてね。ビデオ

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7

じゃあちょっと

万人
アンケート

万人
アンケート

6

34

D
V
D

1

研究概要

研究概要

1

介しました。さようなら。
（ふふふ）ってね。こんな感じです。レポートするような感じで。いいかな。
「ど
被災地の
現状と課題

うしてか」
と言ってくれるといいね。例えば、私が撮った写真は、これです。この写真を撮ったのは、いつです。とかね。そういうことを紹介してくれてもいい。
この教室の中に絵があったりするとね。そういうの■ 石巻寺子屋 映像ワークショップ
佐藤先生 服部先生は場の状況を読み、子供たちが落ち着くまでが時間をかけていらした。

中にチームに入ろうとしない男児もいたが、サポー先生方に見せに行き、「ピアノを弾く人の後ろからばかりでなく、弾いている人は映せないのかな？」のアドバイ加する。建物脇の花壇でおじぎ草の葉が閉じる様子を動スを受け、リーダー格の女子が譜面台に外側カメラのま画で撮影する。

○中学生チーム 3 人

ろで、中村よりアドバイスで内側カメラにして譜面台に中学生男子一人だけで、自意識から参加に距離を置こう

でもいいです。さっきも言ったけど気に入っている

内側カメラで自分の顔を映しながら、自己紹介をする。

立てかけた。位置を確認し、ピアノを弾く子の右側にスとしていた。iPad には興味を示し、友人二人が後から来靴とかね。気に入っている鞄とか。気に入っている

撮影ボタン、カメラレンズ位置の確認。自分が映ることにペースを明け、そこで二人が踊る様子を撮影した。上下

るとカードゲームの過程を撮影した。それなりに楽しそ

シャツとか。でもいいです。

興味を持つ。小学校中学年の女の子は自意識が高く、みんに飛び跳ねるだけではなく、後ろに下がったり、前に出てうな様子が見られた。作品上映に出品しなかったが見学なのいないところで撮影したいと廊下に出て活動した。

くるなど。大はしゃぎで夢中になって取り組んでいた。

で参加。

上映会では一番最後に撮ったもので、佐藤先生、服部先子どもたちの撮影の取り組み
撮影〜わたしの好きな物、人、
場所 その理由② 私の好きなもの紹介

佐藤先生からは次回、そのゲームの魅力やルールなどが分

生も後ろをとおった作品を上映した。

かりやすいものが作れるようにするとよいと、コメント。

○女子チームＢ 3 人③ 締めくくりと次回予告映像を撮影することを指示する。

服部先生から今日、みんなが映像をちゃんと撮影できのカブトムシ紹介。A 君 外国のお金が好きです。将はグループで誰がいいかを「せーの」で指さし投票して決屋で、自己紹介を撮影するときもみんなのいないところたことを褒め、次回は家から好きなものを持って来るよ

私の来、外国に行ってみたいからです。B さんめていた。日ごろのリーダーシップ教育が浸透している。

でと、廊下に出ていく。好きなものや自己紹介では互いうに指示を出す。一人の男児は「じゃあ、あれ、持ってき3
11

花壇が好きです。自分がいなかった時にボランティ

リーダーは最初にiPadを持てることが誇らしげてあった。

に協力する姿勢が見られるが、いざプロジェクターでのていいのかな…」と意欲を示していた。

.

アの方が作ってくれたからです。C さん 私の好きなピアノです。私はこのピアノをいつも弾いているの

万人
アンケート

からです。D 君

95

るように写真を撮るよう指示。

○男子チーム 5 人 高校生（中村先生の息子さん）がつく
バクガンというカードゲームでは、カードの上に球は、さわるとくさります。
（くさらないよ。わたしも状のキャラを転がすとパッと開いて変形する。その変

これ撮ろうと思ったけどやめて良かった）〜実際にさ化の面白さに着目し、ゲームの様子を撮影することをひわってみせる。

らめく。デュエルマスター、バクガンのカードゲームの対戦を実況中継する。カードを床に並べ、対戦者は床に生して映像のチエックを何度も楽しんで繰り返し確と大きくなって下の方のボタンを押すと超えが小さ“ 使い方の説明後 ”

くなります。

名前だけでもいいです。お互いに撮り合ってくださう方を撮りたいということであれば、いいですし、何③上映会 子どもたちが、活動する部屋の白壁にプロピアノ』です。
」とだけ言って撮影し、立ち去ろうとするの

い。
「なんだ

か持ってきてもらってもいいですし、それを取りに

ジェクターを使って子どもが iPad をつないで上映。

で、中村が「音は出ないの？」と促す。すると、二人がカエうぜ」

ルの歌の片手連弾をし、リーダー格の女子が撮影した。

服部

違うように

いですから今のビデオで撮る要領でお好きなものを次に、リーダー格の女子が「トトロの森」の主題歌「歩こ録音録画されていると思いますよ。声が良く聞こえ

ちょっと撮ってみてください。川の風景を撮るのもないなという人もいると思います。はい、声が聞こえいいです。これを持ち出して結構ですので何か自慢ない人 iPad のボリュウムの調節が出来ます。調節をの品を持ってきていただいてもいいです。自慢のもする時には、銀色の面を見てみてください。銀色ののをとって来てください。３０分くらい１１時１５分う」を弾き、一人が脇で踊り出した。撮影役の女子も一緒

10

付録

付録

上がりだす。何度か撮り直しをし、譜面台にi-Padを置き、

9

行ってもいいです。どなたかお友達を紹介してもい自分で普段聞いている声よりも可能性と研究可能性と研究映像を上映していました。

考えた どんなの？ おーやってみよタブレット端末活用による鍵盤は彩色されている。女の子たちが、「これは『七色の8

一番大きな音にしておいていいと思います。

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

ここからは、もっと自己紹介でもいいですしもっと違

隣の部屋に置いてあるピアノを紹介する。ピアノの7

長い方のボタンを縦にして上の方にあるボタン押す

願いします。
」はいボタンを押しました。それぞれお沢山撮影した中から子どもたちが、話し合って選んだ35

石巻市 仮設追波川多目的団地集会所

95

面の裏側にまだ押していないボタンが二つあります。

佐藤○女子チームＡ 3 人に足踏みしていた。この辺りから、楽しさのテンションがD
VD

石巻ワークショップ○自慢の物、
人、場所の撮影を沢山の言葉を使用して解説していた。

10

8 8

月 日
10 〜16 時

アングルから、カードを撮影。対戦者は相手をあおるパ
フォーマンスをカメラを意識して行っていた。

6

かけると、
「あたし、
次、
これないんだ」
残念がっていた。

佐藤 「はい、佐藤ひろあきです。今日はよろしくおを発展させるグループや、男子は、ゲームの実況中継

9

座る。カメラマンとアナウンサーは台に腰掛け、ハイに「ピアノ、上手だったね。また、次も頑張ってね」と声を○自己紹介撮影から認していた。見た映像からアイディアがわいて、撮影

8

ワークを終えた後、ピアノを弾いていたリーダーの女子○小さい子チーム３人 サポーターのお兄さんが付く

こにくると気持ちが落ち着くからです。E 君 この草② 子どもたちの様子は、撮影したら、
必ず、
みんなで再

3
11

上映となると「キャー」と言って廊下に出ていく。

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7

ぼくは、この遊び場が好きです。こiPad にグループの壁紙を貼り付けるために、全員が映

万人
アンケート

6

5

.

三人とも iPad に興味を持つが、たいへん恥ずかしがり

私のリーダーを決め、
iPadを撮りに来るように指示。リーダー

私はこの

4

３、４人でグループを組み、好きなものや人を紹介する① 自己紹介。ニックネーム紹介。飼っている虫かご

53

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告42

まおいて、弾きだす。映像チェックで、ボタンがちゃんと押されておらず、撮影できていないことに気付いたとこ① iPad で自己紹介撮影

ターの促しで iPad に関心を持ち、外の葉っぱの撮影に参石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告32012 年８月７日 午後１時３０分～４時

映像のチェックをする。

被災地の
現状と課題

2

石巻ワークショップ（中村レポート）

36

D
V
D

1

研究概要

研究概要

1

の指令は、けっこう簡単だけど次の指令がちょっと難しいぞ。いいかな。じゃあ最初の指令は、
競争、
グルー

のに。
」
「また外国人がいる」「外国人を撮ってくれば」

プで来ぉ競争ね。一番始めに全部できたところは、（は9 時から会場準備を始める。
「ルーテルの集まりですよ

子連れの家族の外国人（歌や遊びのボランティア）「あい）もどってきて これ（テレビ）で見ようか。ね。最ね。
」と勘違いしながらも、早くに会場に現れたのは M さ

そこ？ へーい カモン、ハロー、エブリワン」子ども

初、色です。いいかい。これ配ってから、例えばね。

ん。子どもたちが３人、表れる。友達を呼びに戻ったり、外国人を撮影。カメラマン岩田を写真で撮る子ども

赤いもの 赤いものをみつけてこれが、赤いものって回転する遊び遊具で遊ぶ

女子大生が女の子どもとビデオを撮ってはい「赤」って言って１個終わり。い

何を撮るが相談しあっている。女の子が iPad を持つ。

い？それをここに書いてある分、５つあります。５つ二人でいっしょに映す。高校生、
男の子にiPadを渡す。

ミッション。命令が５つありますので５つさがして５

男の子２名が iPad で映す。

つ撮ってきてください。
（外に出るの）外でもいいし、「お友達をとるんだよ。
（孫と撮影）赤くぴかぴか光

中でもいいですよ。外限定？外限定です。

るまで。ババが押してあげる。がんばっています。
」

服部 でもね、友達のシャツとかだめね。ムービーで

平日でもあり、ご高齢の女性と小学校低学年の児童がお友達のブランコを撮る。写真じゃないんだよ。孫撮って、撮ったときに必ず、これは、赤とか言ってくだ中心である。保育科で学ぶ女子大生（２０才）が小さい子に iPad を渡す。孫さい。ビデオで撮るんだよ。はい。お願いします。
「行

外国人とブランコを映す。それ（面倒見が良い）みんな集会所に集まる。くすぐった「茶と 赤 言って」 もういい 次青だよ（自転車のその後をアイデア出す役、演者役がおり、弟は記録係でい（子どもの手の中にバッタ） 集会所の中かごが青）撮影あった。

服部

子どもの撮影した映像をチェック。
「ウオー

次何色？

次は、茶色。あっこれ

黒でカメラすごいねこれと白いけど紫、ピンクっぽい（雑草）あった。あの人のあの黒撮った 次何色？ 次は、紫 紫最後？ちょっは仮設住宅で「留守→住まい→犬」と自分たちの家や、仮設住宅の脇を流れる追波川の風景なども撮影しており、大変貴重なものとなると思う。

5

3
11

6

服。これ（缶ジュースやコーヒの販売機）本当だ。

【ワーク１】 カメラに自己紹介 撮影機能の確認【ワーク２】 グループ写真を撮影 壁紙に貼る【ワーク３】 グループで撮影 次の課題を探せ。

7①かたい②やわらかい⑤音が出る

ういうの撮れたの？いろいろ撮った これは、どうい

おー確かに青だ。いいねえ。あっ黒だ黒、
茶色、
すごい、

⑦たのしい

うの？なんだよこれどういうゲーム？

次は、茶色かこれは、これは、紫？これどうやって撮っなんかね中でね。生きてる？生きてる。おーじっとたの？この布を押当てたらこうなる。おー、自分で考しているね。これ飛ぶんだよ。ここがぼけているね。

えたの？ すごいね。

④まわる
⑥におう

8

４つのグループで活動。

１回目の撮影を手早く終え、先生に見せにくる。先生
は一つ一つの映像に「おおっ、すごいね」「うーん、確かにタブレット端末活用による

服部 ipad の映像をみんなで確認します。はい次青、③うごく

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性ね。写真で撮ったの？殿さんバッタ おー 他は、ど9

可能性と研究可能性と研究回ってるね」とリアクションを示す。映像を確認しながら、課題リストの紙に赤丸をつける。一通り見終わってから、もう一度、同じ課題で違うものを撮ってくることを指示する。子どもたちも認められたことが嬉しく、次の大人のじゃ

課題に夢中になって取り組みだす。グループの速さを競

10

付録

付録

チームもいっしょにやっていただいてもいい｡

んどん撮影を始め、すぐに外に出て行った。男児チーム

95

疲れた。あっ帰ってきた。

宝、さがしだよ じゃあビデオカメラ

4

チームは M がリーダーで iPad を持って走り回っていた。

バッタ見せて （他見せて）これさっきと違うバッタだ服部

午前中で要領がつかめており、室内にあるものから、ど

③最後を
「ん」
で終わらせる。

寺子屋よりスムーズに動き出しているようだった。男児

わたしもらってない。終わった。届かない。紫。あみんな

この３つの条件を満たすように指示。

②２０個 撮影する。

いた。日常生活での遊びの人間関係ができており、石巻

ね バッタ撮れてる。他は、面白いの撮れた？こっち。

子どもは３つの班にわかれようかな

3

①
「追波川
（おっぱがわ）」
から始める。

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐものおー ここにみんなの顔が映っていると面白い【ワーク４】 映像でしりとり。

茶色。
（花壇の土） 茶色 次黒 これ何色？
（カメラ）

廻ってる廻ってる回転するジャングルジムにのって中思いついたんだこれ

日本語版、英語版と遊び歌の披露の後、ワーク開始。

チームと女子大生のチームが午後のワークまで活発に動

さっそくみつけた。
「声を出そうか。赤これなに」

佐藤37

達の面倒を見てくれる。子どもチームは森本兄弟の男児撮りました。外黒人を集会所に連れて行く女子大生でやろうよ。

DV
D「高くて買えないもの」とのつぶやき、席を立つ方もいた。

と持って。赤。撮る？
（消化器 女の子）
これ撮るの？」（ワークしヨップ１日の後半）

10

性には抵抗があるようで、積極的に触れようとはしない。

に預ける。おいかけっこが始まる。ちょっと難しい。

さっきの回転するやつ？」
みんなで見合っている。

9

影などを行っており、抵抗なく受け入れる。が、高齢の女

くぞ」あまりあわてて iPad を落とさないようにちやん人

8iPad の機能の説明では子供たちはゲーム機で写真撮を押すと止まるんだって（隣のババが教える）孫、ババ

佐藤

7

める。

2

家族の歌の披露の参入があったが、午後１時からにしてもらう。午後はアメリカ人家族の「私たちの神様」の歌の

万人
アンケート

95

集まるまでに時間がかかり、１０時３０分よりようやく始アメリカ・テキサス州からのキリスト教被災地視察団の

.

万人
アンケート

6

■ 石巻市仮設追波川多目的団地集会所

ターを発見。子ども：「まだここにいる。昨日も来た

.

3
11

外に出た子どもたち。つきそいは、高校生。ヘリコプ

2012 年８月 8 日 10 時～ 16 時

私の

私の

5

おいて。どうしたらいいのかな。そしたらね。最初２回目の課題をクリアしたところで、午前の部を閉める。

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4○参加者の活動と発話

石巻ワークショップ（中村レポート）

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

あさっきの思い出してね､ ビデオが撮れるようにして

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

にもどってきてください。

い合うことも弾みをつけているようだ。

38

D
V
D

1

研究概要

研究概要

1

8 月9日
被災地の
現状と課題

2

ワーク河北総合センター文化ホール

もう iPad の使い方は、もうしようかな、よしターゲットを決めて、ずずずずずっ

慣れてきたと思うので始めに iPad の操作方法を復と近づいて行って顔がアップになった時に「〇○君に習してその後、今日は、昨日とまた違うことをやって質問します。あなたの好きな食べ物は何ですか」「ハ

みようと思うのですよ。みなさんに参加してもらっンバーグで」「何でハンバーグが好きなの」「昔から好て。スタッフの皆さんも中に入ってもらってみんなきだったので」「昔から好きだった。はい、
ありがとう。

で作っていこうかと思いますのでよろしくお願いしでストップします。今度○○君がこう持って誰かターます。一番最初に iPad の操作方法、S 君覚えてる？大ゲットをさだめて誰かに短い質問を一つ」
「じゃあ好

丈夫？

きなものは、何ですか」「 相手の名前を言ってあげて編集してつなげます。小５年の R 君は、
編集機能の操作もて、映像の本質を感じることができるでしょう。

3

8 月10 日13〜 16 時

いしのまき寺子屋
ワークショップ

みんなで最後、見るのでね、みんなで工夫して面白いものを撮ってきてください。用意スタート。

ますか」「昨日の夕飯に何を食べましたか」「好きなス

撮ってもらったけれども今日は、グループでこれをん。

撮りましたよね。相手に向けるときは、こう押すと向ポーツは何ですか」「サッカーです」「将来何になりた

撮ってくださいというのを紙で作って来ましたので

服部

こう側に向いてこう撮れるんです。これをこう持っいですか？」「研究者」「頑張ってください」「一番得意

それをみんなで考えて撮ってください。指令書を渡と、講師に見てもらう。オーケーが出ると次に指令書て相手の顔と自分の顔をちゃんと iPad で撮れる練習

なギャグは何ですか」「小さくなっちゃった。だめでします。この指令にしたがってみんなでこれから今が渡される。
】次は今度は、ちょっと形とかそういうのをちょっと最初します。皆さん立っていただいてそすか」「○さん好きな花は何ですか」「トルコキキョウ」

１時半なのでできるだけ早くこの７つの指令をみん「やわらかいもの、かたいもの、音のするもの、回るもこのスペースでぐるっと輪になってもらって。まず、「どうしてですか」「やっぱりね。家の周りにねちょっ

なでクリアしてもどって来てください。お願いしまの、
楽しいもの、
ニオイのするもの」

ちゃんと指が映らないように確認しながらビデオのと、石巻に車で行ってそういう苗を買って来て家の周す。じゃあ配ります。

服部 さあ撮ってきてください。

モードになっていてここに赤いぽっちが出ているかりに植えたの。
」
拍手どうか確認して最初まず、自分をしっかりレンズがど

これを２回行って舞台のスクリーンに映し出してこにあるかレンズはここのホームボタンの反対側に

佐藤

服部

この前は、好きなものとか取りに来てもらおうかな。じゃあ取りに来て

佐藤 ペンは、だめだね。
（最初に言ってよ）簡単だもできるだけ面白いものね。
【撮影が終了する「赤い○を 黒い○を青い○くを」【指定された色のつのする部屋」「においがするぺんです」「楽しい仲間たあるんだけど隠さないようにね。自分の顔をしっかし出されることに驚きと満足感が伝わってくる。次いたものをさがして撮る】

ち」「ほっとよこちょうって言うのかな」「滑り台とか」り撮っておいて最初、挨拶しましょう。みんな一通りにストップ」という動作をそれぞれみなさんやってくだ

iPad で撮影しながら、「○○さんに質問です。
」と質問をできた映像の編集を各自に講師がついて編集作業を行ってプロジェクターで上映した。

8

（赤、
黒、
青、
黄色、
紫、
茶、
緑）
服部 iPad の使い方の復習ということで外に出ても次の人へ質問をします。

いいし、この部屋の中、もしくは、他の部屋でもいいです。面白い色のついているもの７つ、一個一個みつけ可能性と研究【ワーク２】 舞台を使ったボール投げ撮影

います。Mです。今日も一日よろしくお願いします。
」

上手から歩いて登場し、自分の名前を言う。ボールをと続く。今、自分に向けて自分を撮りましたよね。今受け取って、下手へ投げる。これを繰り返し、全員で撮影が映りますね。これで僕がやるようにみなさんつな

今回はし、講師が大きなスクリーンに投影しながら編集してつなげました。映像制作を全員で共有しました。

9てきてください。
佐藤

可能性と研究

しく頑張っていきましょう」
隣へ渡す。
「おはようござ7「楽しいカード」「よし行くぞ」「面白い R 君です」

撮ってきてみましょう。

して近づき、答えを撮影します。答えた人に iPad を渡し、さい。
「おはようございます。K です。今日も一日楽95

ちょっと工夫してね。撮って赤いっていっぱ

いあるかもしれないけど、赤いの中でどれが面白いのか、いろいろ考えて工夫して面白いものを撮ってきてみてください。それで今日はね。撮ってきたものを

付録

付録

10

いで行ってください。誰かのところに行って質問を39

タブレット端末活用による佐藤博昭です。今日も一日、よろしくお願いします。

【ワーク１】 質問リレー

青いなんとかです。と言って７つみんなでさがして6

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性した。撮れてるなー。はい。
「おはようございます。

てそれを撮って赤いのを撮って「これは、赤い車です。

3
11

ワークショップ
がつなぐものみる。操作は５年生の R 君。大画面に自分自身が映

赤い車とか、赤い帽子とか、そういうのみつけ

5

子どもたちの活動〜【いしのまき寺子屋の中を話し合
いながら歩き回る、探しまわる子どもたち。
】
「におい

佐藤

4

（ペンかして）（いろんな色のマジック これでいい）ください。

石巻ワークショップ（中村レポート）

2

すぐに覚え、作品を完成させていました。

ね。自分撮りの時は、こっち向けてね。ここを押して度は、カメラを向こう側に向けて相手側に向けて相手

DVDまでの構成や演出、取り直しなど、制作過程の体験を通しるのが、好きです」…「やってみたいことは何かありず押して自分の番になったら確認してね。点滅しま

10

ように撮影します。撮影後、余白の部分を削除しながらて自分撮りと相手を撮るというのをやりましたよ

行きます。僕からスタートします。赤いボタンをま9

編集の妙味を理解することができます。映像ができる

一番最初に一つの iPad を使って昨日カメラを使っカメラを回しますんで同じようにみなできるように

8間と場所を超え、映像をつなぐ役割と果たしており、映像

万人
アンケート

ワークショップ
がつなぐもの

7

ル・パスを連続させる作品を撮影します。前のシーンでボールがどちらに飛んだかを確認し、方向に矛盾がない

.

万人
アンケート
95

ずつステップを踏む構成となっていました。ボールが時ください」「N さん好きなものは、何ですか」
「料理をす

.

6

５、６人のグループに分かれ、場所を変えながら、ボー

私の

私の

3
11

この日のワークはボール・パスの作品制作に向け、少しワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告5【ワーク３】 ボールパス 撮影

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告4

えてください。いいですか。自分の立っているとこ
ろからスタートボタンを押します。押して「誰に質問佐藤

3

してください。質問をされた人は、必ずその質問に答

被災地の
現状と課題

10 〜 16 時

石巻ワークショップ

40

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V
D

1

研究概要

研究概要

1

中村純子 被災地レポート
被災地の
現状と課題

石巻被災地
野蒜駅→東松島→仙台

ものを取りに戻った。激しい揺れに会い、母親を促し、

談「津波が来て潮が引いていくとき、たくさんの家や画面に映し出されると、笑顔でご覧になっていた。
「おバッグ一つ持って、山に登る。家は津波に流された。

人が流されていた。屋根の上に乗った男の人が「助け母さんの笑顔がいいね」とお声かけるすると、照れなてくれ」と叫んでいたが、どうすることもできなかっがら笑っていらした

その夜は山の上にある森林公園センターまで歩く。

津波で崩壊したままの野蒜駅へ、電線が通り、自そこへの救援物資はすぐに届き、大きな不便はなかっ

動販売機があった。販売機のごみ箱を掃除する女性

た。小学生の甥っ子は 11日めに避難所に現れ、母親３日経って、自衛隊のヘリコプターが来てくれたけがいた。ほうきを片手にふたを開けようとして手間と再会した。しばらくそこで避難生活をし、昨年夏にど、高いロープで吊り上げられるのが怖くて誰も乗ろ

ワークショップに参加した
高齢者の方々についての考察

今の仮設住宅に移動した。今のところは空気が悪く、うとしない。
（住職である息子のブログによるとペッるが「大丈夫です」とだけ。
「いろいろ大変でしたね」

森林公園センターのほうが野生動物もいるし、空気がトやご遺体はヘリで運べないため、離れたくないと移（中村純子）と声をかけるが無言で、それ以上のことを伺うのがたきれいで良かったと振り返る。

動を拒む被災者がいて、かなりもめていたらしい。
）

もともと好奇心旺盛で、活発な方のようなので、デる人の面倒を見てあげてください」と頼まれ、一番最抗感がなくなっていかれるようだ。映像のワークと区画を残してはいるものの、雑草に覆われた平地のま尾崎、海蔵庵で被災。７００年続く曹洞宗の寺。

初に乗った。吊り上げられて下を見ると怖かった。

いうことで子どもたちも集まったが、何か東京の方かまであった。ボランティアで参加した高校生の息子○○村で 22 年目に生まれた待望の子。長女で「長リュックサック一つには、お寺の過去帳を背負ってら来た人がいるから、行ってあげなくては申し訳ないは 2 年前の夏の漁業体験を思い出していた。
「あそこ子」と名付けられる。大きな農家から海蔵庵に嫁いだ

いった。

と集まってくださったお年寄りが４人ほどいらした。

から船に乗ったんだ」「あそこで、友達がこけたんだ」

ときは、親族はあんなところに嫁に出さなくてもと、

去年の夏から仮設にいるが、昔の家はとても広かっみなさん、それぞれにその日の大きな物語があり、そ「あの島の周りで船の運転をさせてもらった」と語る。

帰り道はみんな黙ったままだったとか。実家から、何たのに、こんな四畳半二つの狭い所で…。でも、高校のことを語りたがっている様子であった。傾聴ボラ「あの辺のバーみたいなお店でお昼を食べたんだけ

かと野菜や米を送ってくれた。

時代の友達のお煎餅屋の工場が近くにあって、お客がンティアというのがあると新聞で読んでいたが、語る

来ると食べさせたげるんだ。こないだ、友達が見舞いことによって得られる癒しがある。映像への抵抗感に来てくれたから湖月亭へいった。

をなくすワークショップが必要であろう。また、自分

4

5

3
11

.

.

3
11

ジタル機材への抵抗感があるが、少しずつほぐれ、抵

私の

私の

5

○ S さん

自衛隊の人に「あなたが最初に行って、後から来3

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告東松島も港の形骸は残っているが、周辺は市街の2た。思い出すと涙が出てくる。

取っていたので、「お手伝いしましょうか」と声をかけめらわれた。

4

ど、もう、何もないね」

住職は優しい人で、二人であちこち車で旅行に出か

万人
アンケート
95

したプレハブが見えた。

被災者

談話

○ M さん ４２才

裏側も見てきた。高校時代の人文地理の先生がとて社交的で、面倒見がよく、あちこちに顔が利く人のもいい人で授業でナイアガラの滝の話を聞いて、ずっようである。私が「お昼に勧められた湖月に行ったが、と行きたいと願っていた。

定休日だったよ。道の駅で食べてきたから、トマトのたな達成感、満足感が得られるように思えた。

か、どう人に見られるかということへの抵抗感が強いよう

お土産買ってきたよ」と訪問すると、気さくに部屋にがあって東京の方からわざわざいらっしゃった方には相模原の寺に就職、次男が海蔵庵の本院と別院を招いてくださった。ちょうど、ＮＨＫ連続テレビを見申し訳ないと促されて参加する。スマホを使ってお掛け持ちで担当している。次男夫婦には女の子と男ていらした。
「朝も見たけど、寂しいから昼も見ちゃスクリーンで写して見せると効果があるようだ。その反り、
i-Pad への抵抗はなく、一日目、午前中はワーク３のの子の孫がいる。男の子は仏教系の学校に入学し、袈

うんだ」

復を通して、機材や撮影への抵抗感をほぐすワークが必

課題撮影に取り組んでいた。翌日もビッグバンでの裟を着た入学の記念写真が仮設住宅の部屋に飾って壁に飾ってある住職の似顔絵やご家族の写真を見ワークに午前中参加し、相手への質問では、S さんと笑あった。住職は震災の２か月前、亡くなった。その頃、せてくださった。帰り際にお煎餅をもっていくよう

顔で取り組んでいた。午後から母親を伴い参加し、前実家の方でも不幸が続き、大変だった。

勧められる。
午後のワークをやっていると、自転車でお煎餅を買驚いた。近隣の檀家さんが次々と避難してきた。60

い足してきたよと、汗を拭き拭き、いらしてくださっしていた。

人くらいいた。
（息子のブログ記載には 100 名、『津波た。被災のことを繰り返し、お話しくださる。
「お母

憩いの部屋でくからの生還』には 60 か 70 名とある。
）山の下の方の蔵さん、すごいね。大変な中、頑張ったね。そのお話、

つろいで、おしゃべりをした。3.11の日、午前中、息子に、実家から送られた米７俵や大きな味噌樽がみんな映像に残しときたいから撮影していいかな？」というの中学卒業式で、ちょうど宴会も終わり、記念写真を流されてしまった。みんなにご飯を炊いてあげたり、と、「こんな顔、
撮んないでくれ」と恥ずかしがられる。

に思われる。撮影してすぐに、複数の画面から、どの写真が一番良いか選ばせたり、自己紹介の映像をすぐに大型8要と思われる。

910

付録2011 年３月 11日は海蔵庵にいた。激しい揺れに

親の方に振り返り、自分の作品であることをアピール

7＊ご高齢の方にはカメラで写された自分がどう見える

二人の男児に恵まれた。二人とも僧職を継ぎ、長男日の作品がスクリーンに上映されると嬉しそうに母95可能性と研究付録
41

旅行に行けるんだったら、ネパールに行ってみたい。
」

３人姉妹の末っ子。母親が、集会所で何かイベント

ビッグバンでのワークの昼休み

10

ナダ旅行もし、ナイアガラの滝では船に乗っての滝の6の語りを画面で視聴することによって、心理面での新タブレット端末活用による可能性と研究9

今では左足が痛くて杖をつかないと歩けないけど、コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

つも長子さんを伴って行く人だった。４、５年前、カワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7けた。刑務所への訪問では、一人でいきたがらず、い

万人
アンケート

車で山道を上りかかった所に、漁業体験の看板を出

6

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しかし、二日目のワークで、M さんと撮影しあい、大石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

面倒を見ていた。嫁や孫は出かけていて無事だった。

被災地の
現状と課題

2

撮ろうかとしているとき、寒くなったので家に羽織る

42

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1

研究概要

研究概要

1

中村純子 被災地レポート
被災地の
現状と課題

■大川小学校かがえました。さらに、ご高齢の参加者からは、被災窺える。校門脇の慰霊碑にはたくさんの花が飾られなかった。３日目に自衛隊の救助がくるまで、協力し十分に感じることができていました。小学校低学年、体験について語ること、他者に聞いてほしいという欲ている。校舎は壁をえぐり取られ、無残な姿をさらして過ごしていた。

中学年の段階では重要な要素だと思います。小学校

求が強いことが感じられ、あした。子どもたちにも被たままである。教室には黒板、用具置き場には机、看高学年くらいから、カメラワークや編集についての技

災のストレス、心の傷があると思います。しかし、ま板が残されていた。ご遺族が校舎の周りにヒマワリ法を意識し、自分たちで楽しむだけではなく大人やだ語彙が乏しい子供たちはそれをどう表現していい

不特定多数の他者にむけてわかりやすく伝えられるのか分からず、無意識のままに抱えていることと推測ようになることが期待できると思います。中学校かします。心理療法の一つに箱庭療法があります。箱ら高等学校では、自己の課題を持ち、作品に対するク

庭という具象を用い、心理的なストレスを無意識に表iPadを活用したワークショップ考察（中村純子）

リティカルな視点を持って制作に取り組むことも可現し、カウンセリングの一助とするものです。この技

降り積もり、
登りにくかったそうだ。しかし、その山に映像で自己表現をすることの面白さは存分に感じて能となるでしょう。特に、高等学校の国語科では平成法が映像制作でも活用できるのではないでしょうか。

向かって助かった児童もいたらしい。

いたようであす。プリクラ、写メの交換など、友達と２０年版学習指導要領で「文字、音声、映像」のメディ

自分の中でもやもやとしているものを撮影し、並べる

一緒に写真撮影し、写真を共有し、連帯感を深める遊アの分析や、編集が盛り込まれています。この高等学ことで、自己の内面を客観的に見ることが可能だと思びは子どもたちの間に浸透しています。

校での段階でマルチメディアを活用した言語活動がいます。今回は、映像制作を通して、プラスのエネル

私のり、「未来を拓く」という文字が痛々しかった。この校舎も被災の象徴的建造物に思われるが、地元の方にギーが発散される様子を見ることができましたが、マしむ指導が必要です。iPad はこの学習を成立させる

イナスのエネルギーをプラスに変換し発散する可能

保存機能の限界や、小型化したデジタルカメラの画面

のにたいへん有効な機器であることがわかりました。

性も感じることができました。

.

とっては思い出したくないもので、取り壊しを願う声もあるそうだ。

3
11の小ささ、編集の手間の面倒さなどから、普及してい95■旧雄勝町庁舎前
元庁舎の建物は窓ガラスも破壊されたまま残されグループで画面を共有し、遊べることが証明されましている。周囲の住居跡には恵比寿の像が飾られていた。画面を指でなぞったり、ボタンを押すだけで撮影、た。七夕の飾りの跡もあり、短冊に復興を願う言葉が検索、編集の機能が自在に操作できること、画面が大書かれていた。

きく、グループで一緒に覗き込めること、Ａ６サイズ

市役所前には二階建てのプレハブに八百屋、スーパー、魚屋、葬儀屋が店を並べている。

で軽く、持ち運びが簡単であることによって子供たち

いしのまき寺子屋・
放課後子どもクラブ

8月7日

・小学生低学年７人
・小学生高学年８人
・中学生１人・大学生４人（サポート）

仮設追波川多目的
団地集会所

8月8日

・小学生８人・若年〜中年層４人
・高齢者４人マイクの位置が四隅にあり、手で持った時に指で隠れ

河北総合センター
文化ホール

8月9日

３．
１１は店で激しい地震を感じ、すぐに屋外に避てしまう。これらが中央にあれば問題が解消できる難した。店内は散乱していたが、余震も続き、津波がのではいでしょうか。また、内部カメラの場合もレン来ることが予測され、従業員はすぐに帰した。自身もズ位置がわかりにくく、画面への目線がきめにくいで

いしのまき寺子屋・
放課後子どもクラブ

8月10日

レジの売り上げを持ち、自家用車で自宅に帰り、すぐす。鏡の要領で反転して画面に映った方が、ポーズに自宅裏の山に近所の方々と共に非難した。大きなを決めやすいと思われます。また、画像再生で複数で津波が押し寄せ、売り上げを置いておいたままの車も視聴できる良さはあるものの、１対１でインタビュー流された。自宅も店も跡形もなく流された。その夜撮影をするとき、手で掲げると、撮影するインタビュ

は山の上でたき火をして過ごした。翌日、波が引いてアーとインタビュイーが顔を見合わせて話すことが撮りたい対象（アンケートより）

感想（アンケートより）

7

すごい作品

いいんじゃない・子 ： 人形、宝物
・高齢者 ： 住めなくなった
家と家の周り親 ： 子どもが生き生きして帰って来た・小学生２人・中年層１人・高齢者３人なし

なし

・低学年２人・高学年７人・中学大学４人

なし

なし

8

9

○仮設追波川多目的団地集会所では５家族が参加した。

10

付録

43

参加人数、
年齢層

可能性と研究付録

10

月日タブレット端末活用による可能性と研究9

開催場所

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

ただし、デメリットもあります。まず、外側カメラ、＜雄勝 旧庁舎前スーパー 店主 談＞

参加者数と参加者アンケート（積極的に活動していただいたがアンケート記入者は稀少）が自在に活用して遊ぶことができていました。

スーパーの店主に以下のお話を伺った。

895ません。しかし、iPad を使うことによって３～４人のワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7

6

万人
アンケート

万人
アンケート

6

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5

.

成立できるようになるために、初等段階から映像に親
しかし、これまで、動画を使った遊びは携帯電話の4

私の子どもたちにとって iPad は遊び道具の一つであり、

3

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告裏山の急斜面は小さかった。その斜面は当日は雪がプールの壁に児童の壁画が色鮮やかに残されてお2

映像制作の楽しさを満喫し、発散している様子がうの辺りはガス管がなく、プロパンガスなのでバルブの今回のワークを通して、子供たちは映像の楽しさを

学校の見取り図は見たことがあった。しかし、意外と

3
11

また、今回のワークでは、子供たちからは、友達とのしまっていたものを拾ってきて、煮炊きには不自由しの折の避難誘導の職員の判断についての新聞記事で

5脚の開発が望まれます。

元は円形の瀟洒なデザインの校舎であったことがを植えており、黄色い花が風に揺れていた。津波被災

4

られそうなものを拾い集め、分け合ってしのいだ。こ

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

難しいということがあります。iPad を設定できる三

被災地の
現状と課題

2

から、みんなで手分けして、落ちている缶詰など食べ

44

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1

研究概要

研究概要

1

石巻市 仮設追波川多目的団地ワークショップ「構想と現実」川井田博幸の開催参加を呼びかけました。しかし、ご不在の御宅

ネットでの配信のアドバイスを頂くなど、まだ尽くが多く、また仮にチラシを直接渡して説明を差し上げしていない取組は残っていました。イベント開催まても容易に興味を示されず、このワークショップのたでいよいよ５日足らずとなってしまい、時間は刻々とめにわざわざ集会所に足を運ぼうなどという気持ち迫ってきたのです。

を感じることができませんでした。そしていよいよ、

2

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

やはり予想通り。Yahoo 石巻の皆さんにもインター

開催当日、晴天の朝がやってきました。各棟へ声を張
石巻映像ワーク
ショップ研究報告1.ワークショップ
参加者募集の困難さか？そういう反省ばかりが先に立ち、その上さらに絶ワークショップ開催地でコーディネートをお願いはいきません。私は、川開き祭りの花火大会で賑わう

翌日、東京の知人へ相談し、石巻でイベントの仕込たのです。
「もし誰も会場に来られなくても、ワークしている NPO 法人 Do Tank みやぎの遠藤学さんから人ごみの中、チラシを抱えて川沿いをただひたすら彷みをやっていたひとの紹介を受けました。彼曰く、「今

ショップは成立しますよ。こちらから、ご自宅へ伺え「参加希望者がまだゼロ！」という知らせを聞いたの

徨歩いたのでした。

から子どもを集めることは難しいですよ。一年くらばいいのですよ。ひと組でもワークショップは成立

い時間をかけないと。もしやるのなら仮設住宅の集しますから、心配はいりません」と。胸中に妙な安堵会所を利用したらどうですか？」そうだ！学校だけを感が漂ってきました。そうするうちに、午前９時を回ターゲットに考えて、準備した会場（大ホール）へ来てる頃、どこからともなく子どもたちの歓声とともに一もらうのではなく、子どもたちの生活の場へこちらか組、二組と受講者たちが集まってきたのでした。参加送ったのは夏休み直前だっただけに「もしかして？」
私のという悪い予感が的中しました。私は早速、スタッフ

地元のボランティアグループ
翌日、実情を知ってか、スタッフの仲條さんから心ら足を運んで、一番集まり易い場所でワークショップ者延べ 55 名。当初の予想を上回る参加人数でした。

も夏本番で、当日、夏の恒例川開き祭りの初日で、町は強いメールが届きました。大指（おおさし）という石を開催すれば、この企画は実現可能だ！私は天の声をこうして、ワークショップは、追波川の景観を舞台に親子連れで賑わっていました。これだけ対象者が町巻の北東に位置する言わば限界集落ともいうべき小耳にした思いでした。そのことを西条さんに相談し、広々とした公園までも視野にいれて実現できていっにいるのだから最悪五組くらいは大丈夫だ、とたかをさな漁村で A さんが子どもたちを集めて漁業体験の

早速仮設の集会所をまわる決心をしました。

たのです。撮影の場は、屋内から屋外へと広がって行

くくっていたのです。駅前のデパートでの催しの中ワークショップをやっておられるというのです。早き、試写は集会所のテレビモニターで行いました。結

で、個人の iPad( タブレット端末 ) を片手にチラシを速、A さんに連絡して、津波で 80 人もの大川小学校の局、この集会所は、ただワークショップを開催するだ

配って親子連れに参加を呼びかけました。ところが、生徒を飲み込んだあの新北上川沿いから、三陸の海岸

反応は悪くないのですが、申し込みまでにはなかなか沿いへと車を走らせました。途中、海岸線にまっすぐ

5. さらなる新たな課題、そして実現へ至らないのです。次第に不安と虚しさがこみ上げて伸びた道路が決壊したままで、もし通行止めの標識がしかし、ハードルは考えていた以上に高かったのでされたこの企画は、受講者の方々は勿論のこと、様々きたのは、この頃からでした。私は遠藤さんと手分けなかったら、車ごと真っ逆さまに断崖絶壁へと落下しす。石巻市内の仮設住宅を遠藤さんと回ってみたのな方々に支えられて、こうしてまさに一人一人の繋がして、チラシを配り直接声をかけて参加を呼びかける

たに違いありません。やがて狭い道を海手へ下るとですが、集会所には人がいないし、自治会長もなかなりの中で実現することができたのです。

ということに徹しました。

大指漁港に着きました。しかし、人気は無く浜に海鳥

かつかまりませんでした。回って行くうちにやはりこの喧騒が聞こえてくるばかりでした。ところが、しばの発想は絵に描いた餅に過ぎなかったのでは、と思えらくすると小さな漁船の到着とともに海鳥の声に混てきました。夕方、人気のない集会所を夏の夕焼けがじって子どもたちの声が聞こえてきたのです。ここ

いつまでも赤く照らしていました。

市内の小学校、中学校、高校をほとんど隈無く回っで何とか最初のハードルが越えられそうだと私は密遠藤さんが、最後の可能性を賭けてと連れて行ってくたのですが、窓口で帰ってくるのは、「生徒がいない」

かにほくそ笑んでいました。しかし、結局子どものおれたのが、追波（おっぱ）川の河川敷仮設住宅でした。

「部活で忙しい」「海外に招待されて居ない」「プールの母さんたちにチラシを渡していただくことで PR 活動

追波川仮設住宅は、河川敷の公園に併設された 20 棟日」など、言わば形式的な返事ばかりが帰ってくるのはそこまで。被災者であり、それ以前に生活者として、余りの集合住宅でおよそ 260 人の方々がそこで生活です。私は、わざと言い逃れをされているのではとい

海を相手にし、長年活動をなさっておられる A さんた

なさっていました。結局、会長さんに相談して、快くう不信感すら抱いてしまいました。ひょっとすると、

ちの活動の底の深さに、ただひたすら敬服するばかり

内諾を取り付けたのは、開催予定日の前日でした。早

この企画は半年か一年前からしっかり募集をかけてでした。遠藤さんと地元の高校に再度挑戦。反応は速、各御宅をお訪ねして、チラシを配布し、集会所で

5

3
11

.

.

の西条さんに相談して、翌日石巻へ入りました。石巻4

私のクショップ講師の佐藤さんから心強い言葉をもらっ

3. 根強く活動を続ける

3をもんでただ呆然と立っていたその時でした。ワー

望感が増幅していきました。しかし中止にする訳にバタと募集チラシの修正を加え完成させて、現地へ

311

り上げて参加の呼び掛けにまわり、集会所の前で気地域の仮設住宅の集会所構想へ

は、開催予定日の 1 週間前でした。九州出張前にバタ

5

4. 舞台は、大ホール構想から、

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

いなければ成立しないものだったのではなかったの

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

95

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45

8

9

10

付録

付録

10

7

可能性と研究可能性と研究9いの場だったのです。多くの困難を乗り越えて開催

タブレット端末活用による

2. 参加者が集まらない理由

けでなく、仮設住宅で暮らす人たちにとって大切な集

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

895

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7

6

万人
アンケート

万人
アンケート

6

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4
ワークショップ的な授業（中学校３年）「映像で考える 3.11子どもの人権」
がつなぐもの
研究報告

48

被災地の
現状と課題

ワークショップ的な授業「映像で考える 3.11子どもの人権」
がつなぐもの報告：中村純子

徒がいました。また、写真撮影の活動に対しては、「３．

はたいへん純朴で、男女ともに仲がよいので、お互い

１１から一年以上経った今だからこそ、こういう授業に協力し、ポーズを工夫して、良い表情で撮影をしてをやって、思い出すことができてよかった。
」
「こうい

いました。

う取り組みは初めてで新鮮で、頑張ろうという気持ち

授業感想では、ドキュメンタリー番組に対して、
「日

になれた。
」と前向きな感想が多かったです。このよ

本という国全体が一つになっているような感覚で、国うに、６月は、写真という静止画像の表現活動に取り民一人一人の努力が伝わってくる番組だった。

組み、９月はその発展として、iPad を使った動画での自分でもできることから始めてみよう。
」と書いた生表現活動に取り組みました。

2

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3は、翌日以降の昼休みに行いました。クラスの生徒達

被災地の
現状と課題

4

2

研究概要

1

研究概要

1

川崎市立西生田中学校３年国語科
国語科教育におけるメディア・リテラシー研究を専門とし2012年 3月、教育学博士号取得

4川崎市立西生田中学校、３学年担任、国語科を指導

95

視聴し、自分たちも写真を撮るという授業を行いまし校です。生徒達の気質は素直でたいへん落ち着いてた。フランス人の女性が制作したものです。2011 年

おり、行事に一生懸命に取り組み、学校生活を楽しんの夏、埼玉栄高校の写真部の生徒たちが、被災地へのでいます。今回、グループ現代の西条さんとのご縁で、応援メッセージを書いた画用紙を持った写真撮影を

被災地の現状を知り、i-Pad を使ってメッセージ映像

路上で呼びかけます。この活動を全国の高校写真部を制作するという授業をやらせていただきました。

に呼びかけ、ネットで交流し、集まった写真を一冊の

私は、2011 年３月 11日、職員室の前で生徒と話を写真集を作ります。さらには、横浜で展示会も行いましていました。激しい揺れに驚き、校庭に避難しましす。この活動を通して、宮城県の柴田農林高校写真部た。しかし、
まだ校舎内に生徒がいるかもしれないと、のすみれさんが、内気な自分を克服し、展示会では笑

何人かの先生方とともに確認のために、再度、校舎に顔で積極的に話ができるようになった過程も描かれ入りました。揺れが大きい中、四川大地震のことを思ています。
授業では、初めに、2012 年年３月 12 日の朝日新聞と感じながら走りました。校舎の壁にひび割れが入っから一周忌で花を手向ける人々の写真や、2011 年のたり、ガラスが少し割れたりしましたが、川崎市では幸３月 12 日の各紙の一面記事を紹介し、震災について

い大きな被害はなく、日常生活に戻っていきました。

思い出させます。そして、番組を視聴させます。テ

被災から２年経ちましたが、復興が進まず、次第にレビ映像は情報が時系列で消えていくものなので、キ人々の記憶から薄れていってしまうことの危機感がイワードを書き出した紙を黒板に貼りながら、あらすマスコミでも騒がれています。今こそ、中学生に被災じや主題を確認できるように工夫しました。視聴後、地のことを考えさせ、これからの日本の将来や自分た感想をポストイットに書かせ、班ごとの台紙に貼り、ちの生き方について考えさせることは有意義である

感想交流を行いました。次に、自分たちならどんな応と考えました。

援メッセージを送りたいか、アイデアを出し合いまし

この授業は、6 月、9 月、1 月に、帯単元として、道徳や付録

総合的な学習の時間などを使って取り組みました。

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た。今回の授業では A1 サイズの画用紙にメッセージ10

を書くところまでで終わってしまい、実際の写真撮影

付録

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可能性と研究

い出し、もしかしたら校舎が崩れて死ぬのではないか

5

タブレット端末活用による可能性と研究9ら徒歩 10 分、山裾で緑の多い住宅街の中にある中学

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

真で交流した高校写真部のドキュメンタリー番組を

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7の住宅街にあります。小田急線「読売ランド駅前」か

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まず、
6 月の道徳では、被災地へ支援のメッセージ写

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している中村純子です。西生田中学校は川崎市北部

私の

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ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告

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研究概要

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研究概要

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ワークシヨップ的な授業「映像で考える 3.11子どもの人権」
９月の授業は総合的な学習の時間で人権教育の一ありますか？いつか遊びましょう。お互い受験生なを送れるかと、より一層、真剣に考えることができま

対しては、「自分が見た風景、日頃の町・想い出」「部活

ので、あと数か月、勉強して最後の中学 LIFE を楽しみした。

動の演技、吹奏楽の演奏、バスケの試合」「運動会など」ましょう。合格願う！」

環として設定しました。川崎市では子どもの権利条

その応援メッセージを iPad を使って、班ごとに撮「クラスの様子」「 犬・猫・植物の成長」「 ゲームプレイ

これを読んで西生田の生徒たちは次のような感想例が制定されています。
「安心して生きる権利」「あり

影する活動を行いました。この授業は本校の３学年

動画・航空写真」「面白いもの、何でも撮りたい」「星空」

を持ちました。
「僕たちのメッセージが相手に届くいのままの自分でいる権利」「自分を守り守られる権利」

５クラス全てで実践しました。この授業は１時間だ「メッセージ」などが挙げられていました。震災で日てしっかり答えてくれて、つながりがもてたと思う。

「自分を豊かにし力づけられる権利」「自分で決める権

けでしたので、撮影場所やカメラの構え方を工夫した

常生活を震災によって奪われてしまったことを知り、僕たちは応援する気持ちをメッセージに込めたと思利」「参加する権利」「支援を受ける権利」
です。

り、再生してチェックしては、撮り直したり、大きな声

改めて、学校生活や行事、家庭のペットなど、自分たちいましたが、逆にこの手紙で私たちが応援されている第１時では、これらの権利の中でどれを自分は一番ではっきりと話す工夫をしたり、新しい表現活動に対が当たり前と思っていた日常の風景を記録に残すこような気がして、東北の方は強いんだと感じた。
」「他

大事にしたいかを考え、話し合うワークショップを行して意欲的に取り組んでいました。どの生徒も真剣との大切さを考えていたようでした。１月に入り、雄人事のように、他の世界の出来事みたいな感覚から、いました。第２時では、いじめの問題について考えまに取り組んでおり、良い表情、良い台詞がいっぱいあ

勝中学校の３年生の皆さんから西生田中学校のメッ

今、つながっていて、今、被災しているのは日本であっした。大津でのいじめの事件をもとに、子どもの権利りました。

セージビデオを見てのお返事をいただきました。同

たのだとリアルな返事を通して感じることができ条例のどれが侵害されたのかを考え、さらに、朝日新

この授業のリフレクションで書かせたワークシー

時に、西生田中学校のメッセージビデオの完成作品をた。
」「皆さんの方が苦しいはずなのに、『頑張れ』とい聞で連載された「いじめられている君へ」という記事

トから、次のことがわかりました。映像編集をしたこ届けていただき、３学年全クラスで視聴しました。生う温かいメッセージをもらったことが嬉しかったでのいくつかを班で分担し、アドバイスを考えるワークとがある生徒は 24 ％、ない生徒が 76 ％でした。

徒達は撮影は 9 月にやったのですが、完成作品を見てす。いつか太鼓を生で聴きたいなと思いました。
」授

ショップを行いました。

i-Pad を使ったことがある生徒は 33 ％でした。家族がいなかったのです。

業の後、「先生、わたし、高校生になったら、雄勝の方と

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i-Pad を使って映像で何を残したいかという質問に

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頑張っている姿を見て、自分たちがどんなメッセージ

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

ターレですね。西生田中のみなさんもサッカー部は

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

析する感想もありました。

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

持つことができました。同じ中学生が復興に向けて

95

51ている所が作品に詰めこまれていたと思う。
」「たくさ

リフレクションでは、メディアの特性を考えさせる

れ、また不自由しているのか考えさせるために、映像んの想いが伝わったあたたかいものになっていた。

ために、「応援メッセージを伝えるとき、どのメディア教材を見せました。

映像だからとても気持ちが伝わるものだと思った。
」

を使いたいか」を質問しました。

この教材は、私たちの研究チームが８月に視察した「一つのものを見て、大勢の人が同じような気持ちに「i-Pad がいい」と答えた生徒が５２％でした。
「表情

被災地の様子と、雄勝で支援活動をしている NPO のなって、違うことを言っているのは、一人一人がきちと笑顔が届けられる」「声が伝えられる」「自分の口か代表の遠藤氏のお話、雄勝中の生徒たちの話や伝統芸んと考えていたからだと思った。自分の経験に基づら伝えてる感じがするのがいい」という意見が多かっ

能の雄勝太鼓の演奏に取り組む様子で構成されていいて言っている人の言葉は重かった。
」と、改めて自分たです。新しいメディアを使うことが珍しく、楽しいます。仮設住宅ではすごく狭くて自分のスペースがたちの学年のまとまりを確認できたようでした。

活動であったからでしょう。

なく、音楽もかけられないなどの現状を知りました。

持っていて使ったことがある生徒がけっこういまし

次に、雄勝中の生徒さんからいただいたお手紙を生

また、「メールがいい」という生徒は 17 ％いました。

また、雄勝中では、津波で太鼓が全部流されてしまった。i-Pad を使ってメッセージを作成する活動に対し徒に印刷して配りました。次のような内容です。
「私「手軽に速く自分の気持ちが伝えられるから」「メール

たので、廃タイヤにビニールを張って太鼓とし、百円ては、「とても楽しかった」「画面がすごくきれいで 良たちの演奏が皆さんに元気を与えることができて、すなら画像も添付できる」「同時に沢山の人が見られる」

均一で売っている麺棒をバチにして、太鼓の演奏を練かった」「画面が大きくて使いやすかった」「簡単に写

ごく嬉しいです。今、私たちが太鼓演奏をしたり、学「すぐに送受信できるから、身近に感じる」「メールの習している様子や、津波で破壊された校舎に向かって真がとれて便利」「動きがスムーズでタッチパネルの校生活を楽しく送れているのは、応援してくれる皆さ方が本心を書ける」という意見がありました。

の演奏、そして東京駅構内でのお披露目会での復興に反応がいい」といった感想がありました。ただ、「重いんのおかげです。本当に感謝しています。受験とい意外だったのは「手書きの文字がいい」と答えた生

むけてのスピーチなどが紹介されました。また、演奏し不便だ」という意見もありました。また、こうしたう大きな壁がありますが、お互いに助け合い自分たち徒が 31 %いたことです。手書きの文字派では、「自分の合間に挿入されている画面では、教室の掲示物が写

ワークショップの活動に対して、「気持ちが伝わるとの夢や目標に向かって頑張っていきましょう。進学の顔が映っているのが恥ずかしい」「文字の方が映像されていて、「受験がんばろう」「卒業に向けてがんば良いです。こういう活動は良いなと思いました。
」としても皆さんとの交流を深めていきたいなあと思っで照れくさくて言えないことをちゃんと書けるから」ろう」と決意が書かれており、西生田中学校の生徒達

いう素直な感想や、「被災地のことを考えるとこんなています。今回は本当にありがとうございました。
」「声に出さなくていいので思っていることを素直に書も自分たちと同じであることに共感し、より親近感をことしていて良いのか？と思った。
」という冷静に分「川崎と言えば、自分、サッカー部なので川崎フロン

ける」という意見がありました。これは、自意識の強

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付録

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ました。被災地の子どもたちが、どういう権利が奪わ

申し出てくれた子たちもいました。

可能性と研究付録

10

全体で同じ気持ちになっていて、僕たちも一つになっタブレット端末活用による可能性と研究9

考え、メッセージを送るというワークショップを行いコミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

か行ってみたい。いつか太鼓を生で聞いてみたい」と

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7

自分たちのメッセージを見ての感想では、
「３年生

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アンケート

万人
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第３時として、被災地の子供たちが失われた権利を

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研究概要

1

研究概要

1

はより具体的に被災地を思いやることができました。

で書くとその分、自分の想いが伝わると思うから」「言

生徒たちは自分の身の回りのことだけでなく、広い視葉に意味があるので手紙につづりたい。
」「メールだと野に立ち、復興のためにともに助け合い支え合って生

電子文字になってしまって、たとえ良い文でも、手書きていくことの大切さを学ぶことができたと思いま

きにはかなわないから。
」という強い手書き文字へのす。将来、なにかチャンスがあった時に、この授業を思い入れも見られました。これは、雄勝中からの返事

思い出し、被災地への支援活動やボランティアなどにが手書きで書かれており、その内容に感動したことが参画してくれることを期待しています。このような強く作用していると考えられます。しかし、「i-Pad は

気持ちの種を持たせることができた授業でした。こ

高価で重く、編集が自分には難しいので」というデジうした機会をいただけたことを改めて感謝申しあげ

タル・デバイドを示す意見もありました。

ます。

2

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4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4て照れがあることの表れかと思われます。また、「手

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

描かれていました。この教材の視聴を通して、生徒達

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

い時期である中学生は自分の映像を見ることに対し

以上のように、今年度、帯単元で取り組んだ授業は、次の３点において、たいへん有意義なものだったと考えています。まず、メディア・リテラシーの向上です。
静止画や動画を使ってメッセージを制作する活動を

5

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私の

私の

通して、メディアの特性、つまり、どういったメディア
が気持ちを伝えることにより効果的かを考えること

3
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.

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ができました。今までの学校文化では、国語科を中心にどの教科でも、文字中心の文化でした。しかし、これからの高度デジタル情報化社会においては、文字だ

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万人
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6

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けでなく、写真や動画など、映像を使ってメッセージを構成するという、もうひとつのリテラシー（読み書き能力）の領域を増やしていく必要があるでしょう。
今回の授業はその第一歩として有意義なものだった

7

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7と考えています。
また、映像制作を通して、自分自身を客観的に捉える視点も育まれていました。単に、メッセージを言い放しにするだけでなく、制作の過程で i-Pad で再生し、コミュニティーの可能性

によって、自分自身の姿を客観的に見ることが出来ていました。自分のメッセージが流れ、友達から評価されたり、雄勝中の生徒達から温かい返事をもらうこと
で、自分の言葉もけっこう良いものだと思った生徒も9

可能性と研究可能性と研究9タブレット端末活用による

8

すぐに見返したり、作品としてみんなで視聴すること

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

多かったようです。自己肯定感、自尊感情を育む上でた効果があったと思います。
最後に、視野が広がり、他者を思いやることができるようになりました。映像教材はマスメディアでは

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付録

付録

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なかなか伝わってこない、現地の状況や人々の信条が

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研究概要

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コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

可能性と研究
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可能性と研究956
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タブレット端末活用によるワークショップ
がつなぐもの万人
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ショップ研究報告

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被災地の
現状と課題

2

ろいろなことがあったと思うんですけどみんな団結

なと思いました。

して逆に幸せにしているのがすごいと思いました。

A: そうですよね。僕もあのもらったタイヤと１００

雄勝中学校３年生へ
西生田中学校３年から

円の棒で奏でたあの音色は今でも胸に残っています。

・１９ 女子２名 ＠渡り廊下

・７女子２名 ＠教室

本当は僕が被災地の方々に勇気を与えなければなら

日本は、つながっていると思うから私たち

食べ物とかあたりまえに使っているもの

ないのに逆に僕が勇気をもらいました。

も協力できるようにここで頑張ります。

を大切にしていきたいと思いました。

B: そうですね。僕たちにもできることがあったら何

今まで大震災は現実味を感じなかったのでちょっと・２０ 男子３名 ＠廊下

・１ 男子 ＠外が見える踊り場で別の話だなと思っていたのですけど皆さん頑張っていますか

今回ビデオを見てすごい、今まで自分が使って来たも・１１ 男子 ＠廊下崎、神奈川県の中学校で生活していまのが全部なくなっちゃうというのは

あんなに素晴らしい演奏ができるんだかてニュースで東北の方で大きな地震があって僕たち、す。皆さんの太鼓を見させていただいてとても感動

とても怖いことだなと思いました。

らまだ大丈夫と思います。

大きなショックを受けました。

僕たちは、川ていて家に帰って早退してテレビを見それで僕たち、その時は何でもいいから東北の被災

ワークショップ的な授業研究報告をしました。こんな大変なときに自分たちのできることを精一杯やっている皆さんの姿は、とても僕の心・８男子 ＠教室

・１２ 男子２名 ＠廊下

した人たちに何かできないかなと考えてこのようなを打ちました。ありがとうございました。

僕はテレビなんかで被災者の現状を見これからの日本のために共に頑張りま

授業を機にこういう映像を撮らせていただきました。

て皆さんの全てを知っているつもりでししょう。

ビデオを見てそういうタイヤでみんなで復興を目指

・２ みんなで撮影しているシーン

たがまったくそんなことは分かりませんでした。

私の雄勝中学校の演奏を聞いてとても勇気

みなさんの太鼓の演奏なんかを見て僕たちもこれか・１３ 男子 ＠廊下

やっていきたいと思いますので頑張って復興を目指

3
11が感じられました。

ら頑張っていかなきゃいけないことがあると思いま

和太鼓の演技に僕は感動しました。僕もしていってください。

した。

みんなのようにかなえたい夢を果たした

今回の地震でいろいろ大変なことがあったと思いま

行こうという強い意思が感じられましクラスのみんなが無事だったのは、すご

ます。

こんにちは

ヤを使った工夫をこらした演奏で95お互いに受験勉強や学校生活を頑張り

・５ 男子

雄勝太鼓は

ましょう。

西生田中学校の片桐です。太鼓とか見られるとてもすごい演奏だと思います。

せてもらって自分も少し被災したんでこれからも大変なことがいっぱいあると思うんです・１６ 女子 ２人

けど頑張ってください。

がんばってください8

がんばってください

分もこれから負けそうなときもあるんですけど自分・１０男子２名 ＠教室

あと同じ中学生なんでできれば遠く離れてますけど

A：こんにちは・１７ 女子３名

お互いに支え合っていければいいなと思いました。

B：こんにちは川崎から応援しています。

9

可能性と研究可能性と研究も負けないで生きたいと思いました。

A：先ほどビデオを見てたと思うんですがどう思いま

57

したか

小さなことでくよくよしている自分が恥

B：皆さんは津波でいろんなものが流されてしまった

・１８ 女子２名 ＠教室

ずかしいなと思いました。

んですけど太鼓で自分たちの気持ちを伝えたりしてまだまだ苦労することがあると思うんで

明るく過ごしてければいいなと思います。震災でいいるところが私たちと同い年の中学生には、見えない

すけど頑張ってください。

10

付録

付録

10

・６ 女子２名

タブレット端末活用によるもらいました。

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コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

・１５ 男子 ＠教室窓

聞いていた周りの人々にも勇気を与え

6

いなと思いました。

とても私たちはビデオで見ただけだったけど勇気をすけど被災地の皆さんが震災に負けなかったので自

9

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れないで少しでも早く復興を手伝えたらいいと思い

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの8

心は、つながっていると思うので仲間がいることを忘・１４ 女子 ＠教室

た。素晴らしい演奏だったと思いました。古いタイ

7

すけど僕たちは、直接何かをすることはできないけど震災のショックから真先に前を向いて

・４ 女子２名 ＠教室

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・９ 女子２名 ＠廊下

雄勝中学校の皆さん

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しているのを見て感動して僕たちもどんなことでもいと思います。頑張ってください。

・３ 男子

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3.11の震災の時、僕たちは、部活をやっ

ワークショップ的な授業研究報告4

でもやるんではい。

2

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

同じ中学生として頑張りましょう。

被災地の
現状と課題

西生田中学校３年生のiPad ビデオレター

研究概要

1

研究概要

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学生と家族や故郷 そして「私の 3.11」
映像ワークショップがつなぐもの〜「記憶を語る」
ことについて

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被災地の
現状と課題

学生と家族や故郷 そして「私の 3.11」
映像ワークショップがつなぐもの〜「記憶を語る」
ことについて報告：斉藤修平

石巻映像ワーク
ショップ研究報告埼玉県立大学講師
斉藤先生の授業は、通常はスポーツジャーナリズム論であり、活字ジャーナリズムと映像ジャーナリズムを分けてスポーツジャーナリズムの歴史、文化、ドキュメントを追求なさっています。今年度は、１０月１１月の４日を使い、社会問題である 3.11を ipadを活用して学生にとっての家族た故郷そして自分自身の 3,11に対峙させました。

2

事ではないかということで、実験を行ってみました。
３番目のステップは、学生さん一人一人、自分一人でiPad を持ち自分自身を相手に撮影に取り組む実験をしました。大学構内にちらばって自分の故郷について自分一人で ipad に向かって語ってもらいました。

3

そして２日目に４番目のステップとして、自分自身の記憶、3.11 の体験と震災についてまた、一人になっ4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4という場で、あるいは講義という場の中で、今、できる

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

私が実施したのは、大学という場で、あるいは教室

被災地の
現状と課題

5

2

研究概要

1

研究概要

1

ていただいて ipad に向かって語ってもらいました。
大学の中で、iPad の撮影機能を使い、いろいろな実
験をいたしました。その中から、何を得たのかというは、「記憶を語る」ということをテーマに行っています。

字を見ながら、また ipad の編集機能を使いその使い方

この学科は、スポーツジャーナリズム論のゼミになっをプリントしたものを見ながら自分の語りの映像編ています。１コマ９０分です。普段は撮影に縁のない集を体験してもらいました。

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3
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そしてその映像の語りを文字に起こしてもらい、文
私の

私の

5

ことを、急いで説明いたします。まず、今回の実験で学生なのでゼミ室の中で慣れるため、一人に自己紹介をしてもらい他の人は、その学生を撮影させました。

95

で９名です。
「自己を語る」テーマでは全員でお互いクターを持ち込み ipad につないで上映、ミニ映画祭をに撮影しあいました。自然に語れたようです。このよ

やりました。そして、さらにその映画祭で出したもの

うに始めのステップ体験は、「自己を語る」でした。

を一人の学生がさらに再編集して、シンポジウムの中957で上映いたしました。これは、動画の撮影加えて編集
上映機能がある ipad が１０台も教室に持ち込めたか

ソフトバンクテレコムさんのご協力はすごくありが２番目のステップに取り組みました。グループを２たかったということです。学生は最初 ipad を触るこ組に分け、家族をテーマに今度は一人に対してグルーとに非常に喜びました。それから、個人的に今度はプが取材する形で撮影しました。つまり、取材されるメッセージを吹き込んでいくのですけれどもちょっ

学生は、カメラに囲まれながらみんなから質問されると戸惑いがありましたね。こういう経験がないので体験となります。学生は、質問への抵抗もなく家族の戸惑っていました。それからしばらくすると、語りがことや自分の将来について驚くほど真摯に語りまし順調に行われ、さらに語り直しということが起きまた。やはり撮影はその場の問題といいますか「場」をす。語り直しというのは、語った内容の書き起しの文抜きに語れないと思います。

章を読み込んだり、編集作業で何度も見直すなかで起89

可能性と研究ら出来たことです。実際には、奇跡に近いことです。

いました。屋上のような、ホールのような外の空間できていく現象。そうして発表していくということに

10

付録

付録

10

なりました。この間にですね、個人個人の営みから、

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タブレット端末活用による可能性と研究9次に大学構内に出て移動導線に沿って動いてもら

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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４日目にゼミの教室の中の白壁を使ってプロジェ

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

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学生は、中国からの女性の留学生の二人を含め、合計

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研究概要

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研究概要

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見えました。それから映像の作品をみなさんをお互いくという感じがしました。教員側として実感いた

いに作ったものを見るわけですが、自分の立場からましました。これは、今回のどの実践者の取り組みでもず考えること、それから相手の立場になって考えてい見られた現象だろうと思います。そういう意味で、映く場面もありました。同時にですね。望ましい回答っ

像の力は素晴らしい。大学生は、普通、半期の授業をて言いますか、そういうものを、相手と一緒になって、やってもですね、学年と学科が違うと口を利かないの

見つけようっというような現象もあったのだというです。殆どもう “ 知らない仲間 ” で終わってしまうの

ふうに思っています。

ですけれど、こういう作業をいたしますと、完全にコ

先ほど、佐藤さん、服部さんの方から、記憶の問題

ミュニティになっていく。力がわいてくるなというよがでましたね。記憶。それから記憶という問題と、もうなことを実感しました。

う一つは学生ではあっても子供でもいいので、その、

2

3

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ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

なんというのですか、参加した学生が仲間になって石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

互いが深まっていったのじゃないかなというふうに

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

お互いの作品の内面に関心を寄せて見るようになり、価値観の成長と付き合うことだという、重要な指摘があったのですけれども、私もですね、この映像をみなケーションの活発〉としてあるのですけれど、私たち観が生まれていく、その価値観が生まれて成長してがこの実験を何のためにやったかというと、地域社会

いくそのプロセスが良く見えたので、それとは付き合をもう一回再生したり、地域社会が活性化したり、あうっていうことが、実は、ipad に限らず、映像を使った

るいは地域の社会教育力をアップさせるためにはどことで、非常にうまくいったのじゃないかなと思いま

うしようかっていう問題意識があったわけです。こす。問題は記憶というものをもう少し考えないといれを映像を通してやったわけですけれども、まず映像

けないなと思っているわけなんですね。記憶ってい装置を教室に入れるとですね非常に誘発性が高いとうのは、まぁ本当は、その昔は記憶と歴史というのはいうか、発話性が伸びます。もう、会話が伸びていくっ

一体化していたのだけれども、いつの間にか記憶と歴ていうことがありました。そして、まぁ伝えることで史が分断されたわけですよね。で、記憶は一時的なすね、伝えることに対して熱心になったと思います。

ものだし、私的なものだし、情緒的なものだし、不安定で、伝えることが熱心になるっていることが起きて的なものだしというような括りになってくるわけできました。どういうことか申しますと、表現のためのす。で、歴史っというのは公的であり、分析的であり、技術をいっぽうで磨いていかなきゃならないわけであるいは固定的でありという、あるいは理性的であす。そういう意味で、どうなんですかね、
コミュニケー

り、学術的でありということで、いいポジションを獲ションっていうのはツールというのは案外無視でき得しました。記憶と歴史が分断されていく中に私たないと思いました。それから、相手の映像を見るわけ

ちは生きているということなんですね。その中で、いですから、受け取ることが関心を持ついう力、柔軟に

ま私たちがやろうとしていることは記憶の復権といその相手の作品を見る力、それから語り、相手の話をうか、記憶というものをもう一回、どうやって大事に聞くこと、これも養成出来たかなと思います。映像のしようかなっていう話だと思うわけですね。で、この憶というものをどのように担保にするのかというと、いいところは、話し手が映像で見えるということなん

時に、私たちが用心しなきゃいけないのは、記憶とい「場の問題」というところですよね。そこをやっぱり、ですね。これが良かったのじゃないかなって思ってうのは構成されちゃうもの、素朴なものではなくて、「場の問題」をちゃんと把握しないといけないかなといます。それからさらに、お互いのやり取りを深める

構成される、あるいは再構成される、再編成されるっいうこと、つまり、「語られた場」と、「語られた時間」とためには、そのやり取りに関する知識が追加されない

ていう形で記憶というのは私たちの中に登場してくいうふうに、まぁ、記憶に対する、一つの属性を付けてと、やり取りは深まらないので、そういうところも、おるわけですよね。その時に、私たちはどこでその、記いかないといけないのかなというようなことは思っ

5

3
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.

.

3
11

さんが撮影しながら、どんどん価値観が、新しい価値

私の

私の

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それで問題はですね、資料の右側の所に、
〈コミュニ

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付録

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可能性と研究付録

108タブレット端末活用による可能性と研究97

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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研究概要

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ています。そして、次第にですね、記憶がですね、権威化しちゃう。
「みんな覚えているだろう」みたいな感
被災地の
現状と課題

じで、記憶が権威化したり、あるいは記憶そのものが埼玉県立大学 4年

権力化しちゃうっていう記憶の怖さというのもある

僕の生まれ育ったところは、長野県の安曇野市の明

わけですから、その辺は気を付けないといけないのか

いところです。でまあ、水が美味しいです。やっぱり、
きれいだし、
後は、そうだなあ緑いっぱいですね。やっ受講生同士のコミュニケーションが改善されました。

の電波も入らないような所なんですけどまあでもそぱりそこがいいところだなと思います。僕は、そんな同じテーマで、学生全員が参加して講義室で上映したんな所ですけど１９年間生活して来たところですごところがすごく大好きです。はい。でもまあ、機会がということで、国家的にこういうことを記憶しろってことで、それぞれ別々の経験をしているということをい、なんだろうこっち来て一人暮らししてたまに帰る

あれば、実家帰りたいとは、思いますけど、そうですねいうことがあるわけですから、そういう中でその、個認識しました。このことは知らない者同士が、互いをとやっぱりいいところ だなーと思いますね。なんだ

有名なものとかあんまりないかな。あんまりないで

人個人の記憶の自由度というのをどうやって担保に知るきっかけとなりました。コミュニティづくりのしていくかっていうこともあるのかなということを、ヒントになると思いました。被災地が大きく報道さ

ざっくり、この資料に描いてあるわけです。それで、お話させていただきます。授業で学んだことで、ように、私たちは記憶を強制される社会に生きていることも事実なんです。やっぱりナショナルメモリー

ろう。後は、すごいやっぱ緑いっぱいだし、山あるし、す。でもすごいいいところです。緑いっぱいなんで。

冬には、雪あるし、でも、すごい大好きな町です。そこ

まあ実家帰ったら町を歩くようにしています。なんに帰って就職したいかと聞かれるとちょっと微妙なかいろいろ思い出はあるし、その場所、その場所にれることで、自らの 3.11 を語りだすことを忘れていたんですけどたまに帰るくらいが分かるという言い方だから歩くことで思い出すというかいろいろなつか

２枚目の資料ですね、集落とか村とか町というのはとのだということを思います。それぞれの 3.11 を語りですけどしいなと感じますね。うーん、後は、特にはないかな。

にかく記憶装置だと考えておいた方がいいだろうと。

始めることで、多様な 3.11 が浮き上がり、自分の経験がたみが、あるっという気がします。でえーとまあ

でも地元は、わりかし大好きです。はい。
（あごに手結構今メディアでも多く取り上げられることが多く

をあて）
以上です。

私の

記憶装置の中に、どんな記憶のコンテンツがあるだろうかというと、特定の人、物、社会、年中行事だとか、風う一度とらえなおすきっかけになり、この経験を私的

俗、習慣、方言、祭礼、遺跡、史跡、景観、それから多くのな、小さな被災地経験として閉じ込めてはいけない、

人々ですね。あるいはお店だとかあらゆるものがそ

私たち国民の経験として、語り直さなければいけないの、地域社会にあるわけですよ。これを地域社会といないというふうに感じました。そして、被災地体験のう言葉になるのだけれども、これを一つは記憶装置と大きな出来事に、自らの小さな体験は、小さすぎるか考えましょうよというふうに、私は思います。そうす

なって考えていました。メディアから流れてくる被ると、被災地に行った被災地というのはほとんど、記

災地経験の過剰性に対して私たちの経験は過少とい憶装置を失っちゃった社会になるのだなというふう

う世界に閉じこもっていて自分たちの経験は、評価がに改めて思ったので、私たちは、人、物、社会が、その喪低かったのです。でも自分たちの経験は決して過少失というのは、一番喪失したものというのは記憶装置ではなくて、被災地の方々の経験につながっていくの

4

5て えーとまあ 毎シーズン１年に何回かは、撮影で

3
11

.

.

3
11

も大切だったというふうに感じて、被災地の経験をも自分、たまに帰るくらいが、やっぱちあり

3

私の

5

科というところで うーんと山ばっかりの所です。本
当になんもないし、
田舎だし、もうちょっとしたら携帯

なというふうに思っているわけです。まぁご承知のワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

今使われていたりしてますね。
（咳）すごいすごいい

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

2

（故郷）

被災地の
現状と課題

2

学生たちの映像一人語り

野澤宏子さん

95とを考えました。そして、今は町おこしとか村おこしても震災を経験した一人一人の立場や、場所というのとかいうことがあるけれど、
実はそうではなくて、語りがみんな違っていましたので日ごろ身近に接してい

起こし、あるいは語り直しという作業があって、記憶る友人同士であってもなかなか話す機会のない、震災

回路の修復、こういうことが重要かなって感じるわけの経験や思いを ipad で語ることができました。

をあげて入院させたり、後は、食事も もう事務方かなかおさまらなくて （看護）師長さんとかが怒鳴っら全員総動員でリレー形式で手渡し、バケツリレーてあっこれは、普通じゃないな６人部屋のドアをとりでやったりして大騒ぎでした。でも、そこまで病院にあえず、開けた状態にして入り口であっ地震来てまいる時には、実感もなくニュースも全然見る状態ではすねなかったのでとりあえず、大丈夫ということで実際の大丈夫ですね。大丈夫ですよ。なんて言って
天井からぶら下

勤務は、５時半で終了だったのかななんですけれどもげる金具とかがすごい揺れてあぶなかったりしてあ７時近くになってとりあえず一旦今日は、日勤の人がたんですけど

もうやっぱり点滴

わてて外したり、窓を開けないとまずいというふうに帰って明日勤務があるから～休憩室にもどってテレ（看護）師長さんとかが、怒鳴りだしてあわてて窓を全ビをつけたらなんか大惨事になっているということ

開にしたり、以外と備え付けのベットのストッパーがが、わかり、千葉の方の海の方のガスタンクとかが燃です。こういう時に、この非常に、撮影と編集が一体となりオールインワンの ipad みたいな、タブレット端

かけてなくてゆさゆさ揺れだして勤務に帰る時にテレビつけた時の衝撃の法がすごくあわててストッ

パーをかけて手を握っていたり、ということをしてい大きかったです。その後に私はまあました。長い事揺れがつづいたりとかという形だった病院から歩いて５分１０分のところの寮に帰ってそ

95

7

8

9

寮だったのでの翌日も日勤だし、と思ってでもテレビは、つけっぱ
なしにして見てたら、夜中１２時前と帰る前後ぐらいあるから、その辺は気を付けたいなと思います。最後、作動しているかとかそういうのを確認してまわったになって計画停電だとなって電気が止まるってなっ学生が一言あるので…バトンタッチします。

り、大騒ぎでした。その日は、急遽、例えば、入院患者てひえーみたいな形になってどうしよう とか思っ

付録

10

付録

その後に急にやっぱりエレベーターが使えないとか、電源系でゆ液ポンプとかがちゃんとんですけども6

可能性と研究

えたり、とんでもないことになってるって気づいてす
ごいあの時、地震が実際にあった時よりも その夜というようなことを考えています。いろいろと、記憶65を使って狭い階段を使って病棟に上の階に患者さまあっ揺れてるなと思ってそのうちになかかかっていなくってベットが揺れ出してあわててス

は素朴なふりをしているけれど案外厄介なところもD
V
D

看護師さんとして病院で日勤業務をしていました。
はじめにトッパーを止めたり車いすの方もブレイキと以外と末というのは有効に機能していくのじゃないのかな

10

リハビリ関係とか、事務方関係が総出で階段でタンカ

タブレット端末活用による可能性と研究9かなというふうに感じました。同じ学生同士であっは、病院で仕事をしていました。一応、私、その時は、

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

が、喪失したんだという理解が大事なのかなというこ様がくるというときもエレベーターが使えないのでワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7

こんにちは。私は、去年の３月１１日の日、あの日

万人
アンケート

万人
アンケート

6

「わたしの 3.11」

66

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学生たちの映像一人語りて学生たちの映像一人語り

なんか青ざめたのを記憶に残っていまども

それはすごくす。たまたま私は、結局勤務の時は、計画停電にあた

病院からも

らなくて

けど

結局県立大学にくるということで退職が決まっていたのでその後、地震のあった１週間ぐら

怖かった夜勤でした。一応

懐中電灯とか用意してくれていたんだ

自宅からも懐中電灯を持って行きそうと思いながら

夜勤そして

もうはき

夜が明けて他のスないようなそんなかわいそうじゃ片付けられす。話は、それてしまうのですが、国会議員は、あまり自分の関係ない審議の時には、ゲームをしていたり、

この寝ていればいいという議員さんが多いのでまず、衆議

これくらいの地震規模を想定してこれから先院の４８０は１００議席でいいのではないかと比例代

ういう事故がないようにしっかり安全対策をい、一週間もなかった退職して形だったんですけれど

タッフさんが来たときには、すごい安心して良かった

地震と思っていたのを覚えています。

安全対策をしていってもらいたいなと思っています

表５０

小選挙区５０ぐらいでいいんじゃないでが、政府に期待してもあまりうまくいかないだろうとすかね。もはや、法案の議決権を持たない参議院は、いうことを思うと今の日本は、いったいどこで変えて５０人とかでいいんじゃないでしようか

行ったらいいのかなと誰が動かしてくれるのだろう

たお金をしっかり復興予算、原発の安全対策に使ってその浮いかと考えてしまいます。なので国民一人一人が しっほしいなと今は、心から願っています。そろそろ時間

自分がかり、意見を持って自分の考えたあう政党議員さんになるのでここらへんでインタビューを切ります。あ

どこにいたか何を考えたか等をこれから話したいとにしっかり投票して選挙を破棄しないようにしよう

りがとうございました。

原発事故

地震についてかということで

2

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告「わたしの 3.11」というところも大事になるのかなと今は、考えていま

感情を今はいだいています。そにかわいそうというか

もやっぱり、それの後に 夜勤が１回あったんですけ3

思います。３月１１日地震が発生したとき、自分は、

4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

軽井沢プリンスホテルスキー場でインストラクターとして働いていました。でレッスン中でした。丁度。

「わたしの育ったまち」

はい。山ごとぐらぐらと揺れてお客さんたちの悲鳴が聞こえてリフトがロープにつるされているんです

私の95

れ育った地域についてです。自分で自分が生まれ育った地域 出身は、長野県の北佐久郡 軽井沢町になりこえて、とにかくレッスン中の皆さんを一度ストップ

らず、復興がさせて座らせて揺れがおさまるのをまってという感

とても

日本の政治は成り立っていないんだなあと有名な避暑地ですが、東信地区菅平、菅平高原スキー場です。そこで中学いうのが最近は、強く考えています。原発について

僕らが住んでいるような所は、普通の街でございま

高校、そして今大学ともうかれこれ１０年以上お世話で衝撃を受けました。ただ、スキー場、震災の後、余震

も 脱原発脱原発というのは、簡単なことですが 実す。ただし、本当に空気がきれいで僕たち地元の人しになっております。そこは、レーサーにとってアルペ等もあったんですけどリフトが止まらずにそのまま

際原発で働いている人も沢山いますし、原発から電力か行かないような奇麗な自然の場所もあって落ち着

ンスキー場の聖地と言われておりまして冬場営業しておりました。

も３割から４割ほど日本は供給を受けています。そ

ける街、そんな地元が僕は、本当に誇りに思っていてズンまっただ中になると、沢山のレーサーが来ていまれに代わる代替エネルギーをす。その中でいい刺激を受けながらしのぎを削ってのか原発で働いている人たちの雇用をどう守るのかて自分は、スキーをアルペンスキーをかれこれ今年でおります。はい。とっても長野県は、寒いところ 長

こ一人いないのに営業しているという状態になりまこれ

短い時間で解決できると２０シーズン目になりますが、ずっと続けてくること

野県でも寒いところに住んでいるんですが、御陰さました。不謹慎で申し訳ないのですが、レッスン直後、は、とうてい考えられないです。なので少しずつ割合

が、できました。はい。本当に町の魅力あげ始めたらで夏が苦手でございます。

テレビやニュースを見ていなかったのでそこまで大を減らすのもいいですけど より、原発の安全性を高きりがないのですが、アウトレットが有名でよく観きかったという地震だったとは、あんな津波が来ていめて行くのが、一番現実的なのかなと自分僕自身の光客の皆さんが、夏休みやゴールデンウイークを利用

れをうまく利用しながらずっとスキーを続けて

いると思わず、リフトが動いていたので営業終了まで誰考えですがそう考えています。はい。まだまだ復していらっしゃるんですがそこには、地元の人たち向

つか世界の檜舞台

興とてもとてもできないぐらいに津波でのこそぎ流

けのバーゲンというのもあって観光客が一段落したというよりはもう立とうと思っています。そのためにスキー学校の本部に帰ってニュースを見てそこで初されている地域もまだ残っているのでこれから先、自ときに普通の７５パーセント割引とかで物を売っ

現在は、ここ後ろに写っております埼玉県立大学で残めてあの津波の大きさ、揺れがどれだけ大きかったの分が何かにできることを考えるとそういう街のためているがあります。そんな時は、大チャンスですのでりの学生生活がまだ残っていますがそれを全うし今かということを知り、言葉にならなかったのを覚えてに何ができるのか

みんなで買い物に行ったり、します。後は、その隣にシーズンも精一杯戦ってその舞台を少しづつ引き寄います。これは、本当に現実に起きている事なのか、まいますが、例えば、節電だったり機会があれば。ボ

スキー場がありますので 自分は、そこでインストラ

せられると思っています。以上で終わりでーす。

SF 映画か何かではないのかというような考えさえランティアに行ったり そういうことをしながら 少

クターをやりながら

もってしまいました。現在、震災が、あってから時間しずつ貢献ができれば、いいのかなと考えています。

が少しずつたっていますが、様々な政党が脱原発だっ

放射能の影響も様々なところに広がっていて正直、海たり、復興支援だったりというのを呼びかけて政党が外の研究者や日本でも放射能を研究している人たちの見解からすると福島は、もう放射能が もう人が住めるところではなくなっている。という話をされていたく別のことに使われていたりいるだとかます。
（はい人が通ったので中断しました）そういう相変わプロの舞台のところに立ちたい8

ちょっとお金を稼がせていた

9

10

付録

公約として考えたりしていますが、NHK のクローズ
アップ現代で復興支援と懐けられていた予算がまっ7

今後の展望といたしまして就職が無事決まったそもいないスキー場を一人で堪能していました。で微々たる力の自分自身迷ってし95

可能性と研究付録
67

大好きな街です。長野県軽井沢町で育ったこともあっんがみんな帰られてということでスキー場がひとっ

たかだか、１０年

6シータブレット端末活用による可能性と研究

10

しっかり考えている

言わずと知れたリゾート地

3
11

同じく長野県

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

9どうしても欠かせないのが、長野県ます。

5

自分がスキーを続けている自分の地域ともう一つ

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

8

いつつ遠征をしております。

じでその瞬間を迎えました。とてもとても非日常的

ただ、あれだけ大きな揺れがあった後なのでお客さ

7

進んでいない現状を見ているととても自分のスキーの競技のためにそのお金を使

万人
アンケート

万人
アンケート

6

ぐらぐらと揺れて上下に思いっきり揺さ

ぶられていてリフトに乗っている人たちの悲鳴も聞

だいて

.

.

3
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自分で自分を撮れというのでテーマは、自分が生ま

私の

けれども

5

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のを聞いてしまうとそこに住んでいた人たちが本当

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

すごい

研究概要

1

研究概要

1

68

D
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学生たちの映像一人語り

学生たちの映像一人語り「わたしの 3.11」「わたしの 3.11」(留学生）

被災地の
現状と課題

2

死んだ 特に原発の何かが悪い影響かなと思います。だから日んなで受けようとしていたところでした。えーとス
ターバックスに２月に面接を受けていっしょにお仕本事しましょうと言われて そこから３月から新しく原

はい。中国でもに行くかどうか

こまります。とても困ります。

四川大地震がありました。中国は宿の方で研修をしなきゃいけないということで原宿建築が不十分で多くの家が倒壊しての方に３月１１日は、行っていました。で３月１１日

くなりました。避難所が少なくての２時５４分にになりました。

研修をする日があるんですけどそ多くの人が亡3

人々がパニック

中国の人は、地震をすごくこわいと思っている。

のビルの８階でやる予定だったのでエレベーターにば、留学をやりとげられない。家の人と相談して病院てエレベーターが一階に降りて来た瞬間に１のラン

渋谷は近いはずなんですけどめちゃめちゃ混雑しての映像を見て家が流されて人が亡くなりました。そで専門の先生に話を聞いて、情報を沢山集めた。日本

プが消えちゃってそしたらゴゴゴゴっいたんでしょうね。そんな感じで１日を過ごし、周りれから

放射能漏れが起きました。放射能が人に害の放射能が、どれくらいのレベルなのか、ネットで調て揺れが来てあっ！ これはヤバイやつだと思い、外のパートナーとも仲良くなり、朝１０時、次の朝１０時を及ぼしました。人の体に悪い影響があるのを心配べた。資料を沢山、見てから日本に来た。来てみると、に出ました。
（鳥が鳴いている上を見る）はい。外にぐらいに一緒に帰ってその一緒に帰ったパートナー

していました。なのでその時、日本にくるか悩みまし日本は、パニックになっていなかった。中国人の方が出ても、すごい揺れがおさまらないので まわりにビの親御さんが車を出してくれたので一緒に乗って近た。日本にずっと行きたかったけれど、日本は、地震怖がっていた。これは、おかしいですよね。地震からルの工事をしている会社の人もいたのでそのビルのくまで乗せていってもらいました。そんな３月１１日が多いので自分も大地震にあったらどうしよう、日本

１年たって私たちが来ました。私は、あまり心配して私の工事の人が何か落ちてくるかもしれないから中に入でした。後は、なんでしたっけ。
「思い」うーん。
「震の家は、しっかりしてると聞きましたが、どのくらい大いませんでした。なぜか、日本人を信じていました。

3
11

れって言われたんですけど中に入ったとしても一階災への思い」うーん 僕は、去年のじゃないな、今年の丈夫なのか、分かりません。日本で地震が起きたときにいるからつぶされちゃいそうだし、つぶされそうだ

春、石巻に行って来たんですけど （一瞬横を向く）とに津波がなければ、死者の数は、少なかったでしょう。

題についてし、右往左往してました。５分くらいたって えーとても１年がたって復興したと言われますが、まったく去年の先輩たちは、留学を１年おくらせた。一度は、に来ました。

だいたい余震が何回かあったと思うんですけどそそんな状況ではなかったです。石巻の駅は、人は、いあきらめようと思った。その放射能が悪影響があれ

ワークショップ的な授業研究報告4

5

ないし、ちょっと奥を進んだら、商店街みたいなとこ上ろうとしたんですけどエレベーターも使えないの

ろは、開いているところは、一店もありません。駐車で階段で８階まで上りました。上る途中にひびが、階場に仮施設の商店街があったのでそこのパン屋さん

段にあってそれは、やばいなって思いつつたので

あ

階段で８階まで行ったんですけど結局 １階までもどることになりました。で研修に来たのは、

大切な事は、地域にお金を落とす事と風化させないこ

僕一人だけじゃないので周りの見ず知らずのスターとを周りに周りの人に伝えて行く事じゃないかなって思います。もう１年半ぐらいたちましたけど他の人に （校舎を出て歩く） なんだっけ

時、あの今日は、家に帰れないなていう覚悟をしていけど みんな

ました。で丁度、原宿の近くのところにスターバック

義援金も数がどんどん少なくなってきていると思っ

スの本社が、あったのでその本社に３月１１日は、泊めて 大切なのは、今じゃないかなって思います。ただ、てもらいました。コーヒーもくれました。スターバッ

自分一人では、いつでも被災地に行けるわけでないのクスにしかできません。なので本当に帰宅困難者にで まずは、身の回りの人から 誰でもいいと思うのなりかけたんですけどで助けられる人がいたらすぐにでも助けていければ、この部屋だったんですけどそこに１日泊めてくださって列でそこらへん

不幸中の幸い歩いていたり、車は、超渋滞してる

し、で友達が、友達というか 同じ新人が、渋谷までバスで帰ると言ってたんですけど行ってから２時間で69

結構震災のこととか、ボランティアもいいんじゃないかなって思います。以上です。

95「わたしの 3.11」(留学生）
中国からの留学生です。今私は、埼玉県立大学の２7階にいます。ここは、
わたし一番好きなところ、後ろの景色は、
とてもきれいだと思います。今日は、
ちょっと寒いけど 丁度いいと思います。私は、中国語で話したいと思います。日本語は、
下手ですから。
中国語〜２０１１年の地震の時には

まだ中国

8

にいました。まだ日本に留学するつもりは、なかった。
ニュースとかで見た地震の後の復興に関心があります。マグニュード８、９の地震があったけれども日本の人たちは、
非常に団結力と知識があります。その時、自分たちは、３回目の留学生で来るときに、先輩たち

中国では、放射能の影響が大きかったです。みんなとよく話をしました。この時期の留学は非常に価値争って塩を買いました。塩が放射能に効くと言われがあって後悔はないと先輩が言った。日本の状況は、ていました。その時、塩が非常に高かった。そういう中国にみたいに混乱しては、いない。日本の被災地は、状態だったので去年の先輩たちは、留学の準備をして正常で中国の方が混乱していた。それは、考えるべきいたんですが、すごく心配してました。当時の日本は、

ことです。

9

不安定だと言われて、親が反対しました。その時の先10輩たちは、自分の意思を強くもって日本に来ました。

付録

付録

D
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うん

たちました

6

可能性と研究バックスの新人の人が、一緒に来ていたのでその人たちも一緒にすぐ近くの小学校に避難しました。そのといいますか、良かったです。周りの人は、すごい行

10

来て良かったな って思いました。うん地域に日本人を信頼してました。なので日本

タブレット端末活用による可能性と研究9

けど１時間話して、いただいて話をして話を聞いてあ3
11

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8に行ってそこのおばちゃんと、時間がなかったんです

放射能をコントロールする問

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7

階段を登ってました。上に行けば行くほど揺れがひどかっ

5

万人
アンケート

万人
アンケート

それがおさまった時にまた８階にれがおさまった95

建築の丈夫さとか

4

.

.

6

どんどん

私の

なので日本のニュースを中国で見て、ニュースで津波

ワークショップ的な授業研究報告帰ってきました。１時間かけて渋谷まで行って原宿と乗ろうとしたところエレベーターが点灯しなくなっ石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

福島の大きな地震がおきました。ニュース

見たら、大変だと思います。沢山 人

３月１１日の震災の日は、僕のバイト先の研修をみ

被災地の
現状と課題

去年

はい えーと ３月１１日

2

研究概要

1

研究概要

1

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学生たちの映像一人語り

学生たちの映像一人語り「わたしの 3.11」「わたしの 3.11」

３月１１日

２０１１年の３月１１日のことなんですが、あの

僕は家にいてゲームしてました。でこれから地震だと思ったんですけど駅まで行く途中で揺れを感じました。大きな揺れ

あまりにも揺れで立っていられなくて近くのフェンスにしがみついて座って揺れがおさまるのを待ってました。おさまっかったんですけど、でもちょっと家具とか落ちたぐら

た後に状況が分からないのでいでまだ大丈夫だったんですけどその後、ゲーム消と駅まで歩いて 駅に歩いたら、私の高校時代の先輩

している ちょっと衝撃でしたね。ちょっと雨が降っがあふれてきて駅の中。ホームを見るとホームの端

く生活は、
とりあえず終わったと、
一安心しました。でも通じなくてもやっぱり、一番、ちょっと時間がかかったのが、塀とが盛り上がっていての方へ行って原発の近くまで行ったんですけど

そい、これは、やばいと これは、遊びに行っている場合

か、瓦とか。

ながら、確認して 一番、衝撃的だったのは、気仙沼がこはもう本当に復興があまり進んでいないというじゃないと そこから、先輩と別れをつげて家にもどんが忙しいらしくて本当に１年半くらいたってから瓦印象が多かったです、原発の近く 止められるところりました。家に帰る途中も結構、いろんな家の塀とかを直した。塀はいまだにまだないです。ちょっとま流されたがらがらに壊れて河原とかも落ちてこれは、余震がだ作り直してないです。やっぱり、そんなに被害は、まるまる残っていたりしてこっちのような 感じでびっくりしました。あの日の夜にまで行ったんですけど

実際テレビ

であろう

長野でも地震があってそれもちょっ

大丈夫でした。そ今もまだ、瓦は直したくても業者さ

大きくないんですけど 私も町も被災地、被災していると家も塀が沢山こう落ちて瓦もごろごろ落ちててて周りの家とか見るとだやるべきことあるなという印象でした。で家に着いたら電気がつかなくてご近所の人たちとが割れてるし、瓦は落ちているし、結構被害がありまちょっと話し合ったりしてとりあえず、数日分の食料した。やっぱり、
すごい悲惨だなって思いました。やっ車が一番

やっぱり同じぐらい姿を見て来たんですけど 宮城とか岩手とかは、わり通ったんですけど、そこは、家も普通にあるし電気もを買おうということで近くのコンビ二だとかスー

ぱり宮城なんかに比べるとやっぱり比較はいけないと復興が、がれきはもう、ほとんどなくて 今は、更地通っているんですけど誰も住んでなくて人が、本当にパーを回って とりあえず、自転車で回って食料を確のかなと思いますけど私たちの被害というのは、ある状態になっていてゴーストタウン化しちゃってて そこを見た時は、本保しました。とりあえず、最初は。その日は、その日のでそういう小さな被害も忘れてほしくないなと思

当に なんか こわかったです。どうしようもないく

買った食料品でご飯を食べて その日は、電気がつかいます。いまだに塀がなおってない。少し、悲しんで暗くてあまり見えない状態だったんですけど気仙沼らい。で まあ それから思うのは、まだまだ復興ないので１日中

ろうそくをつけて家ですけど いつかなおればと思います。やっぱり、なんまで来てちょっと止まった時に気仙沼の港に行った

しなきゃいけないと思うし

かといってお金ず、暗くなったらすぐ寝るってことでその日は、暮んですけど、そこで初めて何もないという状況を見てだけじゃ だめだし、物だけじゃだめだし気持ちだけ

すごいでかい船
本当

何もできなかったんです。そこで。

自販機でジュース買ってお供えものがいっぱいあったんで船のとこにそこに供えて手をあわせて来ました。その後、石巻方面にもどって明るくなってくるとなんかも立ち直れないという人がいるので中心地だ塀とか瓦とかの道にじゃまにならないよけでなく、周りもみんなに気づいてもらえればなあっうに掃除をしてで近くの友達のとこにご近所さんのて思います。後は、そうですね。やっぱりなんか自分

きゃいけないことは、多々あるし、それが、何か、まだとこにみんなで避難、集まって食べ物を無駄にしないが実際に被災というか、小さいですけど被災すると思います。でおきて

課題は、いろいろあると思いますが、ちゃんとしたい

ようになと思います。はい。でうことであの時は、ノーテンキだったなと思うけど、ですけどもし、また来年、夏か春か機会があるならもう一度と東北の場所を回ってみたいと思います。以上です。

腐っちゃう食べ物は、先に食べちゃおうとい

8

すごい生活って大変なんだなと思いました。電気とか、水道とかの大切さを感じました。水の使えず

まっ、 非常ということで先にバーベキューを食べま

お風呂も入れなかったのでしばらく ２～３日ですした。やっぱり、電気とか使わないのでバーベキュー

けど お風呂も入れなかったので、ちょっとなんか清がみんなで一斉に食べれてよかったかなと思います。

潔感。電気がないので テレビもつけられないし、料方へ行ってそこから松島とか見てきたんですけど石

その日は、やっぱり、どこにも行けないし、車もガソリ

理も作れないし巻はすごい。

ンがないから、使えなかったので そんなに使えるよだただ、つらかったですね。でも家族が、誰もけがし

本当に何もすることがなくて更地とかちょっと遠くの方に家が、海の近くに一軒うな感じじゃなかったので自転車のるしかないし、携なかったし、それだけが、良かったかなって思います。

9

可能性と研究可能性と研究仙台に一旦泊まって 次の日は、また石巻の海沿いのちょっとその周りの小さい被害復興を続けて行くために僕らがしなでもだめだし、全部ないとだめなんじゃないかな と7

た

帯の充電もできないから携帯は、一日中使わないよう

みんなで集まって暗くなったら寝て貴重な経験がでにしてとりあえず、節電節電、節水節水ってことで２きたなと思います。以上です。

10

付録

付録

見えてあそこまだ残ってるんだ思っ行ってみたら、実は、下は、ぶちぬかれていたみたいなところがあった

タブレット端末活用による

表せない感情がこう自分の中で宮城みたいに95

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

こみあげてきてもうらしました。つぎの日、やっぱか6

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの正直、岩手の方から仙台の方まで下って来たんですけど、それがなんか、 夜遅くて

今度

3
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地面

衝撃だったのは、南相馬市の一部の集落みたいな

とりあえ

5

万人
アンケート

万人
アンケート

来たら、あぶないなと思いつつ、帰りました。家に帰の方は、ぜんぜん復興してないんだなという まだま

月の頭に東北へ行ってみて１年半以上たった東北の

とりあえず

71

ほとんど車とか

すご

.

.
D
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なんか映画

電車も使えない状況で

4

私の

私の

てきたんで（移動）もどります。でも、そっから 福島

でどうしようもなくて とりあえず、に本当に言葉じゃ

10

だめになっちゃったんじゃないかなと思うところ
でも やっぱり、そこで畑を看護婦さんや先生とかとずっと一緒にいて情報を見ニュースとかでよく見ていた

9

況だと思いました。地面が、割れてトで病院に行って その病院が基本的に電話が、電話が打ち上げられてたところまで行って

8

日３日間くらいいましたね。その間は、やっぱり、何もワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告7した。その時に駅についてすごく これは、悲惨な状

電気がもどってあっとりあえず、良かったな。ろうそアルバイ

こ で後は、あれから、１年半以上たつんですが、１０

95

土とかも

水道管が破裂したんだと思いますけど、地面から水と心配したんですけどでもああ6

あきらかに津波かぶってすることができなかったです。３日目くらいから夜に火の海になってたことが本当にもう

3
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でも

地面から水が、スを見てみてすごく衝撃的でその日の夜

5りして耕して作物を作ろうと事のような 感じがしました。 で 実際そのニュー4

駅まで行ってみようがいてその先輩と一緒にいろいろとお互いに話しまして普通のニュースを見てたらとんでもないことに他人

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

ちょっとベッドの下にもぐりました。でも、確かに強なってて どこか、他人のようなそんな感じが

2まで歩いて行こうとしていました。

が激しくて経験したことのない揺れだったんで

3

３月１１日、私は、地元にいました。友達の所に遊びに行くのに電車に乗ろうと駅

ちょっと止めようかなと思ったときに地震が来て
あっ

私の

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

研究概要

1

研究概要

1

72

D
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研究概要

1

研究概要

1

学生たちの映像一人語りに映る自分になら本音のまま語れ、いつもの自分より「わたしの 3.11」

レポート（川井田）も饒舌にしてくれていた気がする。スカイプやテレ

一昨日、斉藤先生のゼミに参加して一つのヒントを離れた場所にいる人間とも顔を見ながら連絡を取れところは、震度５弱ぐらいで結構揺れて 姉といたん

得た気がしています。
「５分間 iPad（タブレット端末）

る手段が存在する。Youtube では自身で撮った動画

ですけどすごいびっくりして窓から外に出たのを覚に向かって自分自身について語る」という課題です。

を世界に向けて発信することも可能だ。しかし、自分えています。しかもはだしで靴下で出ちゃいました

自分をどう撮るか？一見、安易なように思えますが、に向けていろいろなことを語り、他人と共有し合う人難題です。そこに嘘も隠しもない自分自身とどう向間はどれほどいるだろうか。メディアや SNS などがき合うか、ということが試されるからです。余談です

発達し、様々な情報がネットに流出しても、以外に隣が、韓国の映画監督キムギドクは、このことを９０分の人間のことは、詳しく知らなかったりする。私もそ

被災地の
現状と課題

災の当日、バイトに行ってまして帰って来て昼を食べて食べ終わった時に丁度ね。近所の人も外に出て来て電信柱が揺れてるのがすごい怖かったのを覚えていますね。家がつぶれてしまうのではないかと思って中に入ってみたら、おさまってからだったんですけど

もうさんざんんでせ手くれたり、海外のサッカー選手が、日本のためにの一人だ。好きな芸能人の個人情報はいくらでも調ですけど弁当箱とかプラスチックのものが結構落ち

んいろんな芸能人の方々もボランティアをしたり、被日常の中で容易にしてくれます。自分は何者か？そべられる。プロフィールは勿論、故郷のこと学生時代

ちゃって２階の自分のお部屋のところも卒業アルバ

災地に行っていろいろ活動を行ったり、元気付けようの先に他者としての家族や生まれ育った郷里（地域）の話などいくらでも検索することができる。だが、大ムとか重いものとかも結構落ちていて、ちょっと片付と復興に多く携わっていると思っています。いつまが見えてくる気がしています。誰に育てられたのか？

けるの大変だなってという感じで一番は、玄関にあっでもスポーツ選手なんかは、その年の賞金を全部復興

学の友だちのことはかろうじて誕生日を知っているた花瓶が全部割れて粉々に割れてしまいましておれにあててくれという形で寄付していたり、多くの方が何に育てられたのか、と客体化する自分が存在するのぐらいで、血液型すらあやふやである。何も知らなく私のを整理するのが、大変だったなということでした。そその人たちのためを思ってやっているんだなと思いです。映像を撮るという行為は、詰まるところ「自分ても一緒に活動していく上では何の支障もないのだ。

311の時、母の家も仕事に行ってまして姉と二人で連絡つました。でもそれが全てお金で解決できることでも探し」ではないでしょうか ?

この授業を通して故郷や家族の話をそれぞれが語っかないし、どうしようかな心配しててとりあえず、近ないですし、ないわけには、いかない 実際、行き渡っ私は、郷里福岡県で記録映画を作っています。出ているのを観ることで新たな発見や驚きがいくつも

ワークショップ的な授業研究報告5.
95

発点は、自分の発見であると同時に他者への共感でしあった。私の知らない一面があり、もっとお話を聞きでだろうかで少し、不安ですけれども元の通りには、た。
「東京で常識を作ってはいけない」と柳田国男は、たいとも思えた。これは、コミュニケーションに入りえず、余震もその後、いろいろあってとりあえず、テレならないと思います。でも、もっともっともっと良いビをつけて情報を得ようと思いました。テレビをつ生活ができるよう明るい未来がジャーナリストたちを啓発しました。地域から見つ口になるのかもしれない。私個人としては、さらに故けて見ると大洗の海が、映っていて黒い見た事もないのでこれから数十年かけて新しい素敵な街を作ってめる、地域から発想するという視点こそ、つまりは日郷に愛着が湧いた。他の人の故郷について語っていようなぐるぐるまわっていてすごいこれが本当にいけたらいいなと思います。私も遠くから微力なが本全体を「地域」として客体化する視点を養うことにるのを観ながら、「良い所だな」「行ってみたいな」とは日本でおきているのかと震源地、被災地が南三陸といら少しでもこの日を忘れないで行動して行けたらい

繋がると言いたかったのではないかと思えてきます。

思いながらも、私の故郷にもいいところがあると対抗

うか、秋田とか東北の方の三県でまだ情報自体もつかいなと思っております。

その国民的ツールとして、iPad が最も相応しい役割を心が芽生えてきたのだ。やはり生まれ育った土地が果たすと言えるのではないでしょうか。

一番なのだろう。

ビで見たときは、本当に人間て何もできないんだなといだろうし、苦しいと思います。でも震災が起って日本には、大きな力がりました。支援金をはじめ、ボランティア活動だったり、多くの人が東北三県のことを考えたり、見たり、復近代的な授業にわくわくした。初めて手にとっての操作さは、いろいろな箇所を押してみたくなる子ど実施が難しいが、この授業のようにタブレット端末を取り入れて、様々なテーマで動画発表を行うことで、
プレゼンテーション能力の向上にも役立つのではないかと推測される。

9

ものような好奇心を覚え、実際に教わる前に様々なとタブレット端末の新たな使用方法

なと改めて思うことができました。海外からもハリることは、想像よりも大変ではあったが、胸中をその・大学での紙によるパワーポイント等資料の削減

ウッドスターの方や、映画俳優さんさまざまなミュー

まま伝えられるものとしてすごく便利であると実感

ジシャンの方が、多くに人が日本のために支援金を寄した。他人に喋るときは遠慮してしまう言葉も、画面

・教科書の電子書籍化

10

付録

付録
73

加藤亜有美

ころを押して試した。大きい画面に向って一人で喋興に携わる人が、すごく多くて日本てすばらしいんだ10

埼玉県立大学8

れるのではないかと考える。人数が多いところでは可能性と研究可能性と研究9

海外からも国内からも沢山集まタブレット端末を用いた授業の感想

タブレット端末活用によるは分からないですけれども体験した人は、もっとつら7

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

分自体は、全然被災もしていないし、まったく気持ち95まで行えることで、より深く他人に対し思いを伝えら

画停電とかも経験しましたし、今までにない多分この先もないような経験をいろいろしたと思います。自6

このように一見話しにくいことも自分で語れ編集改めて思わされました。震災が起ってから、本当に計

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ているかどうかということは、確認できないことなん

めていないんですけど波が押し寄せてくる様子テレ

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
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場ではあったので父とは、すぐに連絡がとれて母の方は、姉が車で様子を見に行く事にしました l。とりあ

きっとあると思う

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の映画の中で徹底的に追求しました。iPad はそれを私のメッセージを発してくれたり、日本のアイドルみなさ

ワークショップ的な授業研究報告えーと食器棚から食器自体は、落ちていなかったん

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石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

震災がありました。私の2

ビ電話等、情報科が進む現代では、当たり前のように、

被災地の
現状と課題

３月１１日について語りたいと思います。私は、震

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９５万人アンケート
子どもに映像で何を残したいですか

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９５万人アンケート
子どもに映像で何を残したいですか

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現状と課題

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研究概要

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研究概要

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報告：野里元宏

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ショップ研究報告（元ドリームエリア株式会社 )ＩＴビジネスプロデューサー。
企業にモバイルを活用した販促・マーケティングや教育・業務支援、学校には子どもの安心安全を守るメール連絡網などＩＴ支援を行う。
一方趣味では「給食系男子」という男性料理ユニットにて定期的に配膳イベントを開催中。
レシピ本もを出版し「食べて作って振る舞う」を合言葉に腕を振るう。

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使って僕の方からは、主にお母さんですけれど子ども

は「ちゃんと学校で預かっていますよ、安心してくださたちをお持ちの保護者の視点でどういう風に映像をい」とか、そういったものをメールで一斉にお母さんへ使って、子どもたちのためになることができるかという連絡をするというようなことでモバイル緊急連絡網とことをアンケートで取りましてまとめたものを皆さんいうのを使ってもらっています。

に聞いていただけたらと思います。自分ならこうする

このネットワークを使ってですね、95 万人のお母さとか、子どもたち孫たちのためにこうしたいということんにアンケートを取りました。その内容というのが、こをご自身でも考えながら聞いていただけたらなと思いれから発表させてもらいますけれども、どういう方々がます。簡単に自己紹介をしますとドリームエリアって答えてくれたかというと、主に 30 代 40 代の幼稚園、小いうのは IT 関連の会社ですけれど、僕自身はもう15 年

学校、中学校の子どもがいる女性ということになって

IT の世界にいます。ここ3 年ぐらい IT を使った小学校

ますので、ほとんどお母さんですね。今から言いますとか中学校とか学校の支援とか子どもの安心安全といと、だいたい女性が 9 割弱。年代で言うと40 代 30 代でうことをやってきまして、それでご縁がありまして、こ9 割。で、だいたい 6 割ぐらいの方はパート・アルバイ

ういうことでプロジェクトに入っております。

ト・フルタイム含めて働いてる共働きのお母さんです。

今回は 95 万人の保護者の方々に直接、携帯電話とか子どもはですね、だいたい 55 %ぐらいは小学校のお母

スマートフォンという形でアンケートを送りました。

さんという形の方々が回答してもらっています。まあ、回答をしていただいて、全てに答えていただいた方が、40 代 30 代で 9 割となります。あとで紹介しますが 60

1 万 5 千人いらっしゃいました。およそ 1.6 パーセン代の方も、そういったシニアの方もメールで回答に参トの回答率です。95 万人中１万５千人が映像を子ど加してもらっています。

もたちのために残すことに関心を示したということに質問ですね、ひとつ目です、「お住まいの地域の良さなります。その 1 万 5 千人の保護者の方の回答というについて、子どもに説明することができますか？」と訊のを僕の方でまとめさせてもらいました。ちょうど去

きました。
「できる」
「少しできる」合わせてだいたい 4年の年末ですね、12 月に取ったアンケートです。どう分の 3ぐらいの方はできると回答されています。地域

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付録

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校のちょうど下校の時刻に重なりましたので、うちで可能性と研究付録

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記憶、まあ、映像の話を今回はしていますので、映像をタブレット端末活用による可能性と研究9

メールで一斉発信して、この間の地震の時もですね、学

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

ここから視点を変えまして、子どもたちへ残す地域の

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

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保護者の方に、今は電話で連絡網というのではなくて

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間をいただきますのでお付き合いください。ちょっと

.

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いう風に取ったかといいますと、我々の方で学校から

私の

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皆さんこんにちは。今から 25 分くらいですか、お時

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告

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研究概要

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研究概要

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しては、香川、熊本、埼玉。今日、会場に参加されているたいと思います。簡単に映像での記録ができる端末、し」と。
「昔の人の知恵がものを言うと思います。
」これですので、ちょっと都道府県ごとに多い順に分けてみ

方々は埼玉の方が多いのかなと思いますけれども、自携帯電話や今話があった iPad などのタブレット端末でを映像で残しておきたいという風におっしゃっていたました。ちょっと地域性が出るかな、もしくはご自身の分たちが子どもの時と比べるとだいぶ風景が変わって

すね、が、お手元にあったとして、「あなたの周りにあるだいております。で、あとはですね、先ほどありました

地域のことを考えて見ていただければ面白いのかなとしまったという風に考えている方がこの 3 県に多いん

もので子どもに音や映像で残しておきたいと思うもの

ように生まれたところと今いるところが違うという方

思います。
「できる」
と一番割合が高かったのは富山県、じゃないかなという風な形ですね。

は何でしょうか？」っていう風にお訊きしました。だい

からの意見も二つありますので紹介します。
「実家近福井、京都というほとんど並んでいるような地域です

で、四つ目。
「残しておきたいものをどのような方法

たい、もっとも多かった意見はこのような意見ですね。

くから見える山に隠れていく夕焼けの風景、田んぼ道ね。
「少しできる」
、
秋田、
奈良、
沖縄。
「あまりできない」、

で子どもたちに伝えたいと思いますか？」という風にお昔この土地にあったけもの道や、遊び場だった山や田で聞こえる蛙の鳴き声」そういったところが、自然豊か

香川、
鹿児島、
広島。
「できない」
、
秋田、
新潟、
佐賀となっ

訊きしました。4 分の1の方が、複数回答なので全部足んぼなど見せてあげられないけど、それらが失われるなところの出身なのでしょうけど。
「嫁ぎ先では残したています。ここは参考に聞いてもらえればと思います。

して100 %にはならないですけれど、「言い伝え」、口伝

前に何か残したかったっていう過去形ですね、の言葉いという思い入れのあるものはない」、これは大阪の方

次に、「お住まいの地域に関して学ぶために何に接しですね、口頭で直接という方が一番多かったのですけが非常に多かったです。逆説的にいうと、今でも遅くです、こういう風に思っている方もいるでしょうし、地ていますか？」という風に質問しました。3 人にひとりれど、その次に「写真」、その次に「映像・ビデオ」というないっていう部分があると思うので、うまく映像を活用

区のお祭り、風習とか「夫婦ともに地元じゃないので、くらいの方は「特にない」という風にお答えになってい風になっております。これも県別に少し出してみましできたらなという風に思ったりもします。さらにです

残すというよりも自分らが知っておきたい」こういう風るのですが、答えた方の中では子どもの教育機関、学校た。今回テーマになっている「映像・ビデオ」
、一番それ

ね、
音とか匂いっていうことに対して残してあげたいとに勉強する意欲の高そうなコメントもいただいておりとかが主に当たるとは思うのですが、そこで地域に関しで残してあげたいと答えた方、島根の方、福岡の方、山いう方が非常に多いです。埼玉の20代の方ですね、「昔ます。
「子どもらにとっては現住所、この場所が故郷にての学習に触れているという風に答えられています。

形の方というのが多かったですね。

から続いている地元のお祭りの映像やお囃子の音を残なるので自分たちもしっかり勉強して子どもに伝えた

これもですね、選択肢ごとに地域性があるかなというこ

次に、どのくらいその場所にいるかということも愛着してあげたい」。これは山口の 40 代の方、
「 船の汽笛、い」というような、愛知の方ですね、こういう方もいらっとで、ちょっと順位を出してみました。
「歴史を通しての指標になると思いますので、「どのくらい住んでらっ

かもめの鳴き声、地域の自然の音など、農業をしている

しゃいます。で、三つ続けて紹介しますと、言葉とか話一番地域に触れている」と答えたのは京都、滋賀、奈良、

しゃいますか？」ということも訊いてみました。
「10 年

音」
っていう風に入っています。あとは匂いですね。
「季

し方をしっかりと動画で残すというようなコメントも近畿が多いです。
「文化」、富山、長崎、香川という風に続未満」という方が 36 %、37 %ぐらいですかね。
「10 年

節によって木、花、虫たち、鳥たちの声やさえずり、雲のあります。
「きれいな日本語でのあいさつ」「敬語など」

いています。ここはあくまでもアンケートなのでこれ-20 年未満」が 32 %。けっこう、そんなに長く住んでお流れなどの瞬間瞬間を記録に残したい、惜しむらくは「お年寄りの方々の技術、温かな話し方、言葉、自然」神

が県民性というわけではないのですけれど、子どもの教られない方が多いという感じで、これは、小学校くらい香りが残せないこと」と。今回の iPad の話では香りっ奈川、福島、沖縄の方のようなコメントいただいており

育機関ということであると石川県が一番手を挙げた方のお子さんを持っている主婦の方ということで、生まていうのは出てこないですけれども、この辺も記憶にます。もう少しつなげますと、あと二つ似たようなことが、答えとした方が多かったという形になっています。

れたところとちょっと違うというところに転勤なのかは非常に関係する言葉だと思いますので、ここにも何を挙げてもらっているんですけど、「子どもたちがいか「特になし」というのが一番多く答えた方は大阪の方と嫁いでいらっしゃるのか、というのがすごく多い要素だ

ですかね、メーカーの方がいれば調査してみてもいいにたくさんの人に愛され、大事にされてきたか。
」「子どいう風になっております。

と思いますので、生まれたところと今住んでいるところのじゃないかなと思います。

もが地域社会の色々な大人から守られていると感じた

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ことなのですが、まあ、これは全国の 1 万 5 千人の答え

私の

私の

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ます。あとは宮城の方からは「お年寄りの知恵や習わ

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

メントというのをいくつかピックアップしてご紹介し石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3ごとに出してみました。
「自然・風景」と挙げたものに関

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

の特徴や良さを理解されている方が多いのかなという95ことが惜しまれるものは何ですか？」という風に訊きまとでキーワードとして出てきますので、この辺も、子どのっていうのを非常に残してあげたいっていう言葉がきくなってから小ちゃなさな時のことを見せてあげた

した。圧倒的に多かったのは「自然・風景」という形でもをどう育てるかということには少し関係してくるの非常に多いです。代表していくつかピックアップしまいという形になると思うのですけれど、現状がよく分すね。38 %、4 割ぐらいの方がそう答えています。あとかなと思います。ちなみに定着率というか、どのくらいすけれども、千葉の方、「特別なものでなく、日常生活のかんないですけどね、うまくいってないのか、子どもとで自由回答欄もご紹介しますので、その中でも出てく

長く住んでいる方が多いのかということもちょっと出中での風景や人のつながり」。
「ただの町並み、風景。

親の関係が、
そういったこともあるのかもしれないです

るのですけれど、開発などで失われていく情景を子どしてみました。一番右側ですね、「現地域の生まれ」と、私の子どもの頃からだけでも、駅までの道ががらりとけど、こういう昔の良い時代のものがあればコミュニもに残せないということを非常に残念に思っていると生まれた時からずっと住んでいるよといった方、人が変わり商店街もなくなり、記憶も不確かで思い出す術

ケーションがうまく取れるのじゃないかと思ってらっいう方が多いという風になっております。続いてです動かないといいますかね、ちょっと表現が良いかどうもないから」と、これは奈良の方ですね。という風に寄しゃる 20 代と 40 代の方、どちらも小さなお子さんをね、「風習」。これは料理とかお祭りとか行事といったか分からないですけれども岐阜県、鳥取県、滋賀県といせてもらいました。あとはですね、
残しておいたら後々持っていらっしゃる方だと思います。あとは地域交流

無形のものですね。なかなか伝えられないということ

う方が長くそこにいるというような形になっているみ

役に立つのじゃないかということも鳥取の方が言ってというキーワードで二つほど挙げます。
「町並みの風

で失われてしまって、すでにないという方が多いとい

たいです。

おります、
「なくなってから昔を懐かしんで、もう一度景や学校から見える景色など写真や映像で残すこと復活する風習もありますから」という風に言葉がありで、比べる楽しさや親や地域の方との交流に役立つとう風な順番になっております。これも簡単に都道府県

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ここからですね、書いていただいた方の具体的なコ

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付録

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空気感」こういったものを日常の動画で残して、多分大可能性と研究付録

10で、ここも非常に多かったのが、日常的な何気ないもタブレット端末活用による可能性と研究9が違うというところも出ていると思います。これもあ7

コミュニティーの可能性

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質問三つ目ですね。
「昔はあったが今はなくなった95

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姿というか、こんなことをしていたというようなことをいう風におっしゃっています。あとは、これはちょっとひとつ、やっぱり人が使うものだというようなコメントの顔と名前を覚えるいいチャンスだから」。昔の方との見せてあげられたらというようなこともあるのかもし

IT に詳しい方の意見ですけれど、地図上の情報をです

もいただいていますので紹介します。
「映像を通して地域の中のコミュニケーションの取り方が今は違うとれないです。これはちょっと昔の話になるのですけれ

ね、「場所に限らずそこから読み取れること全て。そこ

のみならず、そこに実際に地域の方の語りが加わり、人いうことの裏返しの言葉だとは思うのですけれども、
う

ど、「共同炊事場のみんなが助け合っていた時代、子育とリンクさせた実際の映像、写真。それに文字や語りと人との生身のつながりの中で伝えられることこそ意

まくコミュニケーションを取りたいというような、地域てもしつけも、思いやりもみんなで協力していた時代、を付けたデータ」というのを一括して全部取っておき味があると思う」。まあ、データを取っといただけではとコミュニケーションを取りたいという要望は、欲求っ

貧しい暮らしでも心が豊かで元気だった人々」、こうたいというような愛知の 20 代の方、こういう意見もあ

意味がないよということはその通りだなという風にもていうのですかね、必要性っていうのはあるという風いったものを今の子どもたちに見せてあげたいというります。あとは天災というのですかね、
災害に関して二思いますので最後に抜粋させてもらいました。

に思っていらっしゃる 30 代 40 代の方というのがいまようなコメントもいただいています。あとは石川の方つほど意見をいただいています。
「昨年紀伊半島を襲っ

5 千件くらい自由回答欄をいただいたのですけれどす。あとは、二つ挙げますと「若き日の親の姿」
、ちょっ

ですけど、
「すでに失われてから生まれてきた世代だとた台風で」というのは、もう2 年前になりますけれども、も、その中から抜粋しました。その中で総評という形とこれだけだと分からないのですけれど、まあ自分自自分でも思っている」ということなのですけれども、「車

台風で露地災害が多かった時期が 2 年前にありました

で簡単にまとめさせてもらったので、最後にお話をさ身のことをもしかしたら言っているのかもしれないでのあまり走らないゆったりした空間や、人間味あふれ

けれども、その時の話ですね。
「近いうちに起こるだろ

せてもらいます。もっとも多くいただいたものは、今

う地震に備えるため災害の怖さ、起こった後の避難のある子どもの笑顔をいかに残すかっていうことが一し方、生活など負けないで助け合い行動ができるよう

番大きなテーマだと皆さん把握されているようでし自分が生活している場所をきちんと把握しておく大切た。親や地域の皆さんに大切にされていたことを記

さをひしひしと感じた」とあります。災害が起こってか録したいという親の思いが多かったです。家族の間ら振り返ってみてという形になるのですけれども、今だけでなく地域や世代を超えてみんなが一生懸命生のうちにしっかり自分の生きているところを把握してきている記録というのをつないでいきたいという声もおくべきだという覚悟にも似たコメントをいただいてけっこう多かったです。で、三つ、「子どもの笑顔」、「大います。あとは福島の方から「壊された自然、子どもた切にされていた記憶」、「みんなが一生懸命生きている

ちの笑顔と恐怖の顔と今『もう地震はない？ 大丈夫？』

記録」ということをキーワードでこの中から言えるのと真剣に訊いてくる子どもたちの目」こういったものもじゃないかなと思います。次にですね、風景、これがしっかり残しておきたいという声をいただいておりま

やっぱり残したいっていうのがアンケートのグラフのす。福島の 60 代の方ですね。あとは将来的な提言と中にもありましたけれど非常に多かったです。地域性

いうかコメントになるものを三つ挙げさせてもらいまが豊かで多くの四季折々の美しさを持つ日本だからこすけれども、「残すか残さないかは子どもたちの選択にそ、そういう希望というのが海外の国なんかとも比べ委ねるものだと思う」ということは逆に取れば、今撮っるとあるのじゃないかなと思います。そこで「自然とておかないと選択することもできないということになか風景」、「地域性とか多様性」、「美しさ」というのを残ると思うので、この方は撮ることには肯定的なのだといしていきたいっていうようなことでキーワード挙げさ

う風に思っています。あとは、
これはメーカーさんだっ

せてもらいました。次に、お祭りや料理などの風習でたり携帯電話会社の方々にご協力いただくことだと思すね。これも残していきたいと。これは本当に共有しうのですけれども、「携帯やタブレットは将来どんな形たいという方が非常に多かったです。代々受け継いでで残っていくのか分からないので残すのは無理。昔のきた地域の方々とのコミュニケーションや、それが自レコードなどのように使われなくなっては無意味」
とい

身のルーツそのものを残すということでもある、もしうこともあります。そこら辺は技術論になってしまう

くはルーツを遡ることができるというようなことで映と思うのですけれども、色々な VHS だべータだ 8ミリ像をうまく活用したいという声も非常に多かったです。

だという風になっても、もう見ることができないというなので、ここでは行事・料理・風習、あと地域とのつながものがいっぱいあると思うので、この辺は考えていかり、自分のルーツ・出自っていうものをキーワードに挙

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り関わりの少ない方たちと話す機会であり、地域の方

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ないといけないかなという風に思います。あと最後に

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る温かな人と人とのかかわり合い」などを残したいと

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ショップ研究報告

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すね、自分は子どもの時と同じような時はこんなような

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思う」
、神奈川の方ですね。
「地域の行事。ふだんあま

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可能性と研究付録

108タブレット端末活用による可能性と研究97

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のセッションでありましたけれど、これらの声は震災やよりは映像になるのですが、これをどうやって融合す

台風で郷里の風景が変わってしまったという方からもるかということが今後のテーマでもあり、最後のキー

非常に、残しておけばよかったという声をいただいてワードの三つという風にさせてもらいました。これがおります。ただ、感情が入った経験を重ねた上で映像

何かという結論を出す場ではなかったのですけども、の記録が生きると、記録だけ取っていてもどうやってこれが 1 万 5 千人の子どもを持つ保護者の声をまとめ使うのだというところが議論に残るというところの指たものになりますので、皆さんのこれからの考え、我々

摘がいくつかありましたので、実際、体験をできるだけもそうですが、筋道立てるキーワードになればと思いさせながら子どもたちに機械やデータをうまく併用すます。以上です、
どうもありがとうございました。

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それを継続的に続けるということと、人と機械という

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現状と課題

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げさせてもらいます。最後にですね、震災のお話も前るというのが、最終的にそれをどうするかっていうとこ
ろを皆さんで今後考えていけたらなっていう風に思っ4

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4ています。なので、基本的には人ですね。人の感情と、

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子どもと地域が向き合う力
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う一回撮り直しとか、みんなで画面をのぞき合って撮もらうことがあるんですね。ずっと続けてきたんでれるっていうのが面白かったかなと思います。

すけれど、その中で発見できるのはさっきおっしゃっ

来場者 iPad の機能がどれくらいのことができるかたようなことで、入学してきたばかりのクラスというとか、そういったものが従来のビデオとの違いとかがのはお互いに自己紹介をしたり、出身がどこでとかス

若干分かりにくかったので、年配の方が今日は多いの

ポーツは野球が好きですとか言って言葉で紹介する

で、私も含めてなんですけど理解できていないのかんですけれども、その直後に映像を使ったセルフポー

なっていうことと、それからそういうことも含めて非トレイトっていうのをみんなそれぞれ作って、みんな

常にコミュニケーションが画像を通してより多くでで見るっていうことをやると一気に距離が縮まるっ

きるっていう部分では本当にすばらしいメディアだ

ていうことがあるんですね。こんな部屋に住んでいと思います。ただ、仲良くなったりコミュニケートがるんだとか、この駅のそばなんだとか、好きなものは活発になる反面ですね、万一それがズレた時の場合っこれなんだとか今までこういうことをやってきたんていうのが、そういったもののセキュリティみたいなだっていうことがお互いに分かるような。そうする

ものが若干心配かなっていう負の方の感じがしないとコミュニケーションをするための媒介としては、映でもなかったです。ただ、こういうメディアを震災復像でお互い見せ合うっていうのは非常に有効な手段

興に役立ててお互いを知るっていう部分では非常にそれだけですか？ 我々が知り合いだってとこ

だって僕は思っていますね。だから、あなたが感じら

良い試みだったのではないかな、そういう風に思いまろが不安だってことですね。分かりました、ありがとれたことっていうのも、今回は iPad だったのでその作した。

うございます。他にどうぞ。

業がより効率的にできます。ビデオの場合は、以前は

斉藤

川井田さん。それから「美しく老いる会」の仲條さん。

撮影してそれを編集するっていうプロセスがあってトバンクの米田部長さんから分かりやすくお願いし次に赤ちゃんが生まれたばっかりの野里さん、おめで埼玉県立大学の留学生

黄と申します。斎藤先生の少し時間がかかったんですけれども、この iPad を使うます。

とうございます。
「ソフトバンクテレコム」部長の米授業で初めて iPad 使うことができました。最初はすことによって撮ったらこの内部で編集ができるとい

米田

田さん。
「DoTank みやぎ」の遠藤さん。
「西生田中学

ごく新鮮で、自分の顔を自分で話すことはすごく恥ずうことがあるので、もちろんこれで上映ができるとい思うんですけど、一番早いのはお手元に持っていた校」の中村先生。それから「日本大学芸術学部」の佐藤かしかったです。最初に、仲間の間でお互いに撮影

う、そういう非常に効率的であり、なおかつ即時的でだいて、ぜひ使っていただくというのが一番早いと思さん。それから「日本工学院」の服部さん。これだけして、私は他の日本人の方とお話をするのは少ない

ある、なおかつポートレイトを共有できるっていう非います。まあ、基本的な動作はちょっと佐藤先生です

メンバーが揃ったわけなので、なんでも質問どうぞとので、なかなか積極的に話すことは難しかったです。

常に良いポイントなんじゃないかなと思います。

とか服部先生に教えてもらうとかした方がいいかもいう気持ちで待ってるのですけども、何か聞いてみた

iPad でみんなの関係もなかなか色んなこと、ふるさ

斉藤 はい、
分かりました。他に何か？

しれないんですけれども、触っているうちにどんどんいなとか、発表を聞いていてよく分からなかった、あとのこと、自分で語ってそして自分で友だちのこともるいはこの機会だからこんなことも言ってみたい、な

iPad でよく知りました。それはありがたいと思いま

来場者

今日はありがとうございました。多分、質問で、ぜひ使ってみていただきたいです。そういうプロ

んでもいいです、
おはなしください。

す。そして、最後の編集、
それも初めて。すごく面白い。

がないのは iPad の機能っていうのを知らない方が多セスを、我々共有できるところが非常に面白いと僕は

シンポジウム来場者 私、埼玉県立大学の斉藤先生に

それは自分も映像を作りました。それは自分で作っいんじゃないかなと思いまして、私は非常に今日は勉思っています。

この前すばらしい講義をしていただきましてありがた、本当ですか。何か不思議な。とりあえず iPad は、

強になりました。つまり普通のビデオと違う機能を

服部 iPad うんぬんと従来のビデオと何が違うのか

とうございます。今日ですね、8 名の方がおられるのすごいって言いたいです。ありがとうございます。

きちっと持っていて、お互いが撮り合うと。最後の中ということを専門の我々がお話をした方がいいと思ですけど、8 名の方は何らかの形で情報を共有化とい斉藤 それについて佐藤さん、ひとつコメントをお願

学生なども、あれは編集はみんな各自がやられたというのですが、映像を作るということは、テレビとか映うか、コミュニケーションを取ってこられているメン

いします。

うことなんでしょうか？

画とは、撮影するという段階のためのカメラ。その後、バーと考えてよろしいのですか？

佐藤 初めて iPad を使ってそういう経験をされて、お中村

さすがに 1 時間だけの授業ではできなかった

撮影した素材を編集するビデオの編集機。今では、コ

斉藤 はい、大丈夫です。遠藤さんは宮城県から石巻

互いに色んなことを知ることができたっていうことので、実はああいうつなげた形で音楽を付けていただ

ンピューターで編集をやっいるのですが。それと後の方から来られているので、普段の交流はないです。

なんですけれども、実は僕が教えてる大学、専門学校

いたのはグループ現代さんにやっていただいたんでは、こういった上映のホールのような出来上がったも石巻映像ワーク
ショップ研究報告3

ワークショップ的な授業研究報告45

私のパネルディスカッションより

来場者 分かりました、
安心して聞きます。
斉藤

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私の

「セルフポートレイトを作る」っていう課題をやって子どもと地域が向き合う力
ワークショップがつなぐもの

ワークショップ的な授業研究報告すが、子どもたちもすぐ自分たちで撮ってその場でも石巻映像ワーク
ショップ研究報告の授業の中でひとつ、入ってきたばかりの学生さんに

被災地の
現状と課題

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研究概要

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研究概要

1

斉藤

皆さんこんにちわ。壇上に並んだスタッフを紹介していきます。向って右から「グループ現代」の
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付録

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使えるようになるという代物だと考えておりますの可能性と研究付録

107タブレット端末活用による可能性と研究9

分かりやすくっていうのはちょっと難しいと

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
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ありがとうございました。iPad の基本をソフ

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セキュリティーの問題では、講演会を年に一回やっていのかな。私自身、iPad を使ってないのでよく分からを伝える。どのように人に向けて語るか。今回やっるところ、共有するところ。iPadがすごく面白いのは、いますので、
割とそういうのがきいてきているのか、ないのですが。

てみて良かったのは、少人数のグループを一斉展開を

まず、小さなコンピューターのデバイスでビデオカメ

普段、存分に使う中で子どもたち自身が学んで来た

斉藤 そういうことってあるよね。

やりましたので、先ほども聞いていて一人一人スピーラがついていて、動画が録画できるということがありのか、割合、ここんとこでは、トラブルは、ないですね。

服部共有の話をしましたが、僕は、新宿の大久保でチして周りが、ワイワイガヤガヤあるんですが、１時ます。あと、小さいんですがこの中がコンピューター

ただし、実際、映像をあげた場合のそういった管理のも子どもたちと映像制作物をやっています。鳥取県間という授業の中で同時展開でそれをやる。iPad のになっていましてこの中に編集用のソフトウエアー問題というのは、重々気をつけていかなければいけな

では、教育センターのスーパーバイザーというのをデザインの問題が出るんですけど子どもたちがこうが一つ、３００円ぐらいで売っているんですが、それい問題かなと思います。

やっていて小学校で映像の教育をやっているんです

やって持つとマイクのところを指で隠してしまってをダウンロードすると撮影された映像の順番を入れ

佐藤

その通りだと思うんですね。今ご質問があっね。今年度は。それで一番問題になるのは、子ども

変なボタンを押すとビヨーンとなってたり、映像が伸替えることができるというのがあります。これがまたとうにおそらく、携帯電話の弊害というか、負の部たちが映っている映像を YouTube にアップしていい

びてたり、そういう中で試行錯誤しながら、じゃ意外

あ、
ここらへんで触ってもらっていますが、３０分もし分のようなものが、同じようなことが、勿論こういうのか、それを単純に公開していいのかという疑問があにマイクが弱いからもっと大きい声で話さなくちゃ

ないうちに一通りの流れを確認して、自分の映像をこiPad になっても懸念されることではあるわけで、そると思うのですがいけないんですよね。じゃあ撮っとか、カメラを持つことがあるからグループの中で役のみに撮影をして編集するということができるよう

こには、先生のご専門のリテラシーというか、使い方たものを共有すると言われたときに、例えば、DVD で割分担しながら、こういう風に撮ってみようか、ここになります。今回のワークショップでは、達成されての、どうやって使うべきかという勉強というのは、勿焼いてみんなで共有するのは、いいのかというと、どに床に立てかけてみようか、そういったちっちゃいコ

いなくて来年度、差来年度は、達成できるかもしれま

論、必要なんだと思うんですね。それで先ほど、セルうもそうじゃないと思っていると思っているのです。

ミュニケーションを産みながらやっていました。そせんが、このコンピューター自体が、ネットワークに

フポートレイトと言ったのも、一つ、その段階があっ

もっと簡単な方法があるんじゃないかという議論がの機械だけのパソコンだけで引きこもってというのつながっていますので、みなさんがご存知であるようて映像を撮るということが、非常に暴力的な行為だとあって、今、それを実践しているんです。ブログとかではなくやはり、
これは、
ワークショップという今回のな YouTube やニコニコ動画とかそういった映像を共いうことを学生たちに分からせるとこがあるんです。

インターネットとかで見れるホームページがありま

シンポジウムのタイトルにもありますが、お互いに協有するサイトにつなげることができます。昔は、こう

それは、人にカメラを向けるということは、けっこう暴

すよね。パスワードを持った人だけが見れるサイ

力してやるということが、きっかけとして、それが、今いった映画館とか家での茶の間のテレビというのが、力的で威圧的な行為なんですね。そのへんがよくわ

トを作って小学生の親子さんもそのパスワードさえまでの授業とは違う、機材が使えるという可能性を今共有する場だったのですが、それがコンピューターもからないと町に出て誰彼なくインタビューしてもい

もっていれば、見ることができる、学校の人たちも見

回、私自身も学ばせていただいたところです。いろん

しくは、撮影してそれをデバイスする、いわゆる映像

いんだということを思ってしまう。

ることができる。そしていわゆるインターネットのな場面での使い方ということでその一つということを共有する場所になるということで画期的なツール

カメラを持っている。何でもしていいんだという誤公の場所には、そのコンテンツがないような設定がででこれだけが全てではないということでご承知おきであるわけです。

解があるんですよ。そのためにも、自分自身を一回きるサイトが今、沢山でてきています。そういうサイ

いただければと思います。

斉藤 はい、ありがとうございます。もう一つ重要な撮ってちょっと恥ずかしい思いをするとですね。な

トを利用すれば勝手に映像が流れてしまうことは、避斉藤 使い方の一つとして理解して下さい。

点、負の部分というのは、その辺は中村先生、今、映像

んかこう一枚、皮をはがされたようなところがあってけられます。

服部 誤解を解くために。映像ワークショップと言っのプラスでしたが。

映像になるというのは、こういうことなんだと、自分

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きく分かれているんですね。撮影するところ、編集す

私の

私の

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つ、踏み出して映像でも表現する。自分のメッセージ

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4てしまってかってに誰かに使われてしまうことは、な

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3「情報」
があったり、
あと、
学校全体で

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

のを共有する場所。そういった３つの作業場所に大95だと思いますね。ちょっと説明が、不足だったと思い

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

8

員が入り、
プロの方の編集も入りというのを媒介に知ってほしいと思うんですね。そのためにもセルフンが非常にスムーズになるというのは、すごく分かるます。我々は、たまたま映像を専門としているのでしたものですね。これまた、YouTube に直接アップしポートレイトを自分の自画像を自分で作って見る。

のですけど逆にものを通過させないと会話ができな

映像ワークショップをやっているのですが、ダンスのというのが学習効果があるんじゃないかなと思いまくなってしまう、それがないと逆に側にいてもはねつ

ワークショップとかもありますし、絵画を描く彫刻をことで炎上したりということもあるのですが、割と今す。

ける、話しずらくなるというような部分は出てこないするワークショップもあるんですね。ここでポイン

んでしょうか。

トになるのは、実際に映像が作れるようになるとか、そういう問題は、ちょっとあるんですけど、もっと重い活動ですとか、弁論のスピーチをやる、生の話をす

要なことは、その中いっしょにああーじゃない、こー高校の教員をやっています。やはり気にな

こともやっています。ただ、国語教育の自分を表現すじゃないと言ってグループになって作るときにそのういうことに言葉使いは、きちっと気をつけるものな

るのが、映すことと、そのネット上でいろんな場面でるという中に文字だけではなく頭の中で文字的に論グループの中でまったく自分と違う、価値を持っていんだということは、「情報の技術」ですとか。
「技術」に流れてしまって子ども同士で撮ったその画像が流れ理的に考えるところもあるんだけれども今回、もう一る人たちがいるんだということを認識することなん斉藤

今二人にお話をいただきました。他に質問がとで炎上というのは、あったんですが、今の子どもたありますか。

ちは、
もっとスマートになってきましたね。あまり、
そ

来場者

中村

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付録

付録
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それは、大丈夫ですね。国語の中でも話し合

かなり学校の裏サイトですとか、いろいろそういうこ

可能性と研究可能性と研究10
DV
Dた場合に何か、
良くないコメントがついたりというの中学生たちを見ていると、
もう２〜３年前までは、

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そば

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タブレット端末活用による映像を使うことによってコミュニケーショ

コミュニティーの可能性

来場者

今回、私の授業でやらせていただいたのは、教7たときに、映像を作ることが、主題に思われているんもちょっと恥ずかしいぞというようなことは、僕は、

中村95

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
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す。ただ、私は、営業ではないのであまり詳しいこと

やって何しろ一番、面白いことは、関係がフラットにたちが、前に進もうとする姿、
美しく思えて。ここにきして見れるような形で、残りますよということなのでは、ちょっと言えないのです。

なる。参加者それぞれの関係がフラットになって行てこの映像が見れてよかったと思いました。それとくつまり、スキルをこういうことが、できますよ、やっ同時に、この先をどういう計画を進めて行ったらいいてみてください。はい、
ちょっと良くなったね。

ものですか？

被災地の現状と課題

映像ワークショップって聞かれたときに皆さんが考ションの教育なんだよ。というように思っていただ

でいらっしゃるみなさんにどう影響してどんな変化

スキルを伝達するのではなくてゼロを１にするとか、

川井田

ければ、いいと思います。道具を使えるようになる。

を作っていたかというそのあたりを聞かせていただ

ゼロから２にする１、２、にしていくという作業をすていう気がするんですね。やっぱり我が家の中になというのは、一理には、あるのですが、一番、中心にあけるとありがたいです。

るときに、我々が、その効果を感じるところですね。

にがあるのか、母親が今何をしようとしているのか、るのは、その道具を介して道具を使いこなす、理解す斉藤 では遠藤さんからお願いします。

例えば、鳥取県での例なんですが、大人と子どもがま

漬物はどうやって漬けているのか。そういう日常的るためにお互いに話し合う、そして共通の価値観を持遠藤

子どもたちの成長に関してなんですけど遊びじっていたんですけども、ワークショップでは、よくなこだわりを感じるようになりました。ですから、つ、見つけ出すというところがポイントだと思ってい場がなくて小さなゲーム機で遊んでいる子どもたち

大人チーム、子どもチームと分けたりもするんです

やっぱり映像っていうのはみんなのものだっていう

ただければいいと思います。

が多かったですね。遊び場がない分ゲームするといが、我々の場合は、できるだけまぜて大人のグループのを最近ひしひしと感じてまして。まず、みなさんにうのはどうかと思うのですがそういうことしか娯楽の中に子どもが入ると子どもは、ちょっと頑張ろうと日常にこだわっていただいて、その日常を記録するこがない状態だったところにこういう iPad というみたして関係をフラットにしようとしてちょっと背伸びをとということを心がけられたらどうかと思いますね。

今、」iPad を見させていただいています。こいなので動画編集とちょっと大人びたことが、できるする。あるいは、大人がちょっと子どもの目線まで降

ひょっとするとそれが 10 年後 20 年後、自分たちの子

れ一人一台は、ありえないんですよね。例えばこれをみたいな感じで子ども達もすごくくいついていた部

りて行って一回、フラットの関係になったりする。元どもや孫がそれを見た時に、なるほどおじいちゃんお

一人一台づつもって、例えば、私は、パソコンでデジカ分があってそういった意味では、新しい刺激というか気な小学生が大人チームにいるとその人がリーダー

ばあちゃんはこんなこと言ってた、こんなことやって

メだめ、もちろん、携帯電話、全部持っているわけです

今までやったことのないけど高度なことができるよ

シップをとって大人を動かしてこうして、こうしてこた、
っていう記録がですね。そこで本当に形となって。

から、その辺のね、ある組織で一台なのか、あるグルーうになっただけでもすごく彼らにとって成長につな

うして指示してたりする。そういう関係のギャップ

そういうものを、やっぱり引き継いでいくっていう、
そ斉藤 よろしいでしょうか。はいどうぞ。
来場者

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私は日常性を非常に大事にしたくなるなっ

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

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ショップ研究報告

石巻映像ワーク
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このプロジェクトはお子さんやそこに住んえてもらいたいのは、どちらかというとコミュニケー

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現状と課題

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ですよね。それが、最終的に映像の場合は、ビデオと95と、イニシャルコストは、どれくらいあるのかとか、そですね。それで思い出の品も写真も全部ないんですが、できるように我々、デザインしていかなければないう気がします。身近にある道具、そういうのを大事のあたりがね、実際、重いしね。いつもこれを持ち歩よ。だから新しく思いでを作っている状態にあるん

らないんじゃないかな。という風に思っていますし、に使って、後世に伝えていくということをぜひやっていてこれで写真を撮るというのは、いかんと思うのでですね。だからこういうそういう意味では、iPad とかそこでこいう場が作られた時に、それぞれを発見していただく、そういうことに可能性があるような気がしすよ。この辺の使い方がね。これから、いろいろかみというのは、すごくこれから貴重な財産になっていく

いくプロセスが、僕は、一番、成長していくんだと思うます。

あうとこかなと思います。

と思いますし、今、市の方で震災の記録を残そうといんです。しりとりの遊びを撮影する場面があったの

斉藤 あとは、大規模なアンケートを実施して国民のうアーカイブという授業を展開しているというとこですが、最初は、ことば（セリフを）赤いカメラで撮っ声を一番聴いた、野里さん。この先どういうのを考えら話してもらいます。

ろで皆さんそれぞれ状況が違う中で映像を撮ったり、ていくのですが、だんだんこう繰り返して行くと物だてます？

米田 一人是非、一台と考えていただけると。我々ソ写真をとったりしているんでそれは、みんな集めてい

け撮っていても面白くないなって気がついてくるん

野里

フトバンクの社員は一人一台配られてますし、個人持るところです。これが他の場所で震災が起るかもしです。赤いカメラだったら、誰かが、赤いカメラを持っラをむけられてそれが自分の知らない所でどうなっ

ちの iPad もありますし、一人で数台かかえている感

れないからヒントになるようにということもありますてカメラマンのようなかっこうをしてるときに赤いちゃうんだろう？例えが適切かわからないですけど、じなんですけれどもそれぞれ使い分けしたりですね。

し、伝えていかなければいけない責任ということもあ

カメラというとか、そこに前後にすこし、こう演出をはじめて筆と紙を人間が発明しましたといったとき組織に一台だとちょっと足りないのかな。という風ると思うのでこれからこういったことが、震災が起っ

加えるとこれは、面白いぞというところになっていくに、同じような感覚だったと思うんですね。今まで

には、
思います。

てからどういう風に変遷していくかという過程としそういうアイディアがその現場で出て来たりするん

ずっと面と面で、Face to face で会わなきゃ人に伝わ

初期コストは、５万円くらい。ということになりますても記録していかなければならないと思います。

ですね。それは、ゼロだったものが、１になって１だっらないって言うことが、第三者を介して情報も走ってが、その後は、月々のネットワークにつなげるための

斉藤 子どもへの影響について何かありますか。

たものが２になっていく過程だと思うんですけど、プしまうような状況というのと。それが映像に置き換

固定バケットの値段があると思います。２年間でお佐藤

ロセスを我々は、共有できる。ここのところが、面白

わったというところで、根本はそんなに変わらないか

しまいということもあります。ですから初期コスト

我々映像のツールとして使うときに考えているのいという風に思っています。

なと思います。恐れるところはね。それをクリアしは、そういう場合は、２年間使っていただければ、月々は、映像作品を作ろうとわけではないということが勿のバケット固定の値段と基本料ということになりま論あってこういうツールを使ってワークショップを

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ひとつは、ここでも議論にでましたけど、カメ

89ていけば、新しい可能性、たとえば、直接しゃべること
来場者

映像を通して皆さんイキイキとした子ども

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付録

付録

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先ほど、服部さんの方からあったのですが、95

可能性と研究可能性と研究9米田部長さん。ソフトバンクテレコムさんか

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タブレット端末活用による

ういうことを自覚するようになるんじゃないかなあとコミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

みたいなところがあったりするんです。そういうこと

斉藤

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がっていたと思います。雄 勝って町自体全部ないん

ワークショップ
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プで一台なのか、そんな感じの使い勝手かなというの

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おがつ

が苦手、文字で表現することが、文章能力が、ちょっと

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仲条

みなさん小学生中学生、大学生のお話をおっは、やはりみなさんの遊び感覚のなかの即興の中で、して確立されてないのでちょっと苦手なところだね

しゃっていましたので高齢者のかたの例でいいます

創造できるっていう一つのツールとして考えてみると、コミュニケーションが弱い子だねというような見と、今回仮設住宅へ行きまして ipad をみなさんに触れと、すごくいいかなっていうことを感じました。やは方をされてしまうというのかな、という意味では、新ていただきました。高齢者の方がどういう気持をもっり誰もが他人から認めて貰いたいということがある

しい表現方法をうまく使うということはすごくいいたのだろうかということをちょっとお話しておきたわけで、自分が映像でつくる、そこで自己主張するとことだなと思います。そこは映像だけじゃなくてす

いと思います。実は相手を映すというのがカメラないうことがすごく大事で。映っている自分を見てこべての方法を、色々駆使してまた新しいコミュニケー

んですが、ipad っていうのは、油断をしていると自分

ういうふうじゃダメだからやっぱりこういうやり方でションを作っていくんだっていうのが、ちょっと見えが映っちゃうんですね。そうすると自分が画面に映とか。色々試行錯誤するというのが子供の世界も大てくるんだなと思います。

るということがやはりみなさんびっくりします。仮設

人の世界も共通した面でそこで自信をつけて、みなさ子どもたちの成長っていうのを見守っていき

住宅におられる方は、色々苦労なさっていますので突んで、子どもと、中年層と、高齢者と、お互いみんなでたいですけど。できれば今回、石巻での子どもたちが然自分が映ってしまうということになると、化粧をし連携をとって一つの社会づくりをしていくっていう

また次、もう一回次の年次の機会を経る度に今度はたり、帽子をかぶってみたりとか。これってすごく大きっかけがこのツールの中では可能性が大きいかともっと伝えたいことをもっとまとめていくっていう事なことで。映ること自体が、自分を他者から見るよ

考えています。

のを、そういった力を身につけていってくれたらなあうな感じで見えるわけですね。それが自分がこう映っ

斉藤と思います。私自身は今回の中学生たち、まあ三年生てるんだというのが衝撃的だったという印象があり

実行委員会の活動に関する、事務局を担当している仲で卒業していってしまうんですけども。これからもます。場合によっては演歌でも歌ってみるとかです條さんから一言どうぞ。

高校生になって大人になっていったときに、なにかでね。やはり想像がつかないことをやっていただくと仲條きることっていう行動をおこす種がまけたんじゃないうことが凄く嬉しかったですね。で、そうするとだした。

いかなと思ってます。また私自身、来年度の人事でどんだん自分が映っているということが慣れてくると御陰さまで２０１２年の夏と秋冬までの研究実践のうなるかわからないですけど、また中学校一年生、小少しずつ自信を持っていただくことができまして、ま様子を有意義に報告することができました。私たち

学校から上がってくる子たちの担当になったときにわりの環境が変わって自分の友達を映してみる。そには想像もつかない災害でした。色々な出来事に対はまたこういった活動で成長につなげていきたいな

うすると映る側と映られる側のコミュニケーション

して直視して、社会的に備えなきゃいけないということ思います。映像で編集してすぐその場で見れるとが、結構面白い展開になってきまして、即興的に何かとを考えています。備えるというのは、物質的なもの

いうその行為が、自分自身がこうやって人から見られ楽しいことやってみようかという話になるわけです。

ではなくて、やはり、子供から主婦層、それから中年層てるんだという気付き、自分の価値観とか、そこで何

そうするとひとつの遊びみたいなのが見えてきて。

それから高齢者と一体になって地域でコミュニケー

をしゃべるかっていうことで自分を編集、自己編集を自分が映って他人も映すことができるという、それのションがとれるためのツールというものをいかに楽して、自分を客観的に見る力、その中で他人とどう付

動機付けということで、今回、しりとりとか、いろんなしく使いこなせていくのかということを考えて行かき合っていくのかなとか、何か違う自分を見る目線と仕掛けを考えていただいたんですがやる前とやった

なければなと思っています。先ほどご指摘がありまいうのは、今回の中学生たちもちょっとそういう機会

後では、全然コミュニケーションが違ったという印象したように、どこでも気軽に楽しくできるように、いができたかなと思います。やってる中学生たちはまがすごく強く感じました。特に子どもたちもそうな

ろいろなコミュニティが活性化できるようなプログ

だまだ気づくこともないと思いますが、こういった授んですが、ご高齢のかたもそのへんで凄く変わった

ラムを作って行きたいと考えています。この点でみ業を繰り返すことで、自分っていうのをつかんでいく方っていうのがいらっしゃいまして。中にはご主人

なさんからのご意見をお聞きすることができました。

自己肯定感、またみんなで見てもらえたという自尊感を今回の震災でなくされまして、結構沈んでた方がいみなさまありがとうございました。

情っていうのかな、自分を大切に思えることっていう

らっしゃるんですが。じゃあ今度将来何をやろうかのは、今の子どもたちにとってとっても大事なことだということになったときにですね、昔お父さんといろと思うんですね。こういったことを成長の場作りをんな海外旅行行ったという経験談を話していただい

続けて行きたいなと思っております。

て今度ここいってみたい、という話しになるわけです中村

ワークショップ的な授業研究報告4

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そろそろ時間になって来ましたので私たちの

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ワークショップ的な授業研究報告伝えられる人かもしれない。今はまだそれが手段と石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
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斉藤 仲條さん、
何かありますか。

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現状と課題

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ね。そういうなんか、ちょっとした誘発づけというの苦手ってという方も、映像を使えばもっとイメージで

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可能性と研究付録

108タブレット端末活用による可能性と研究97

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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みなさま長い時間、どうもありがとうございま

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タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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付録 DVD

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現状と課題

りということが、すごく大事であってなかなか今のおでお買い物行くにも、ああ、あの人が車椅子になって子さんは、家族で祖父母を看取る経験がないものです

しまったという視線で外になかなか出られないといから、これをどう考えなくて行くべきかという点で、うケースがあります。最近、介護旅行と言って、温泉勉強会をスタートしました。日野原先生とお会いし旅館が受け入れて尚かつそのケアをする方にちゃんた時に先生はもともといのちや死についての教育をと旅行計画を立てて緊急時には、どう対策ができるか

学校でやっておられますので、塩田清二先生（昭和大という連絡をとって温泉に来てもらう。そのなかで学医学部第一解剖学教室）から日野原先生をご紹介受出ているご意見は、やはり「家族で食事が出来る」といけたというのが最初の経緯なのです。日野原先生のう繋がりが喜ばれています。部屋になかなか引っ込著書『生き方上手』は有名ですが、先生のお話しを聞きんでしまうと家族全員で食事ができない、旅館で料理ますと実は、『死に方上手』という本を書きたかったそを用意していただいて子どもとか、含めていっしょにこの活動に行き着くもともとは、東京厚生年金病院

うです。つまり死に方上手ということはちゃんと考旅行しながら食事が出来ることは、メンタル面、健康内科部長 溝尾朗先生と私とで、医療についての教育

えながら、自分をどう生きるべきかということを考え面でとても評価を頂いています。いかに要介護になっ「美しく老いる会」は毎年聖路加病院理事長日野原というのを考えていまして、特に「死」というか、「人がていかなければいけない。子どもたちにも、どう受けた時にそれでも如何に自分に満足できる環境を用意

重明先生の講演会を開催しています。そのはじまり

死ぬこと」に対してのアプローチというのが、デススタ

いれていくのかということを考えていかなくては行できるかというようなご紹介というのを講演の中には日野原先生が気楽に講演をしたいということで聖ディとよく言われるのですが、この点についてよく考けないという先生の問題意識があったので、「美しく入れました。

路加病院の中にアリスホールというのがあるのです

えてみなくてはいけないと思ったところから始まりま老いる会」という形に継承されて頂いているのが現状

が、開催は２月か３月の月曜日に一番執務的には、時す。丁度、インドネシアの大津波震災の頃で、溝尾先生です。

間がタイトではない時に、ひょこっと先生がホールでは、旅行医学の視点から、個人の医療健康データーの保講演をできるような環境で、なるべくアクティブシニ

管と活用について問題視されておられました。

仲條雅昭

3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

本研究事務局長（社）美しく老いる会 代表理事
元気な高齢者の社会帰属意識を高め、持続させる意味から、貢献に対する同世代・多世代からの評価を、
ICTを用いて明示化するシステムを構築することによって、「徳積み」
・「恩送り」の社会的意識向上の啓発を目指す。

ワークショップ的な授業研究報告4「美しく老いる会」

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で決められなくなってしまうのでその前に出来るこ

講演内容の形は代わってきまして高齢者に、死に方とを医療面と臨床面から、健康寿命を楽しみながら上手ということを日野原先生はやろうという考えで延ばす＝美しく老いるを、ご紹介するというテーマになっています。

アと言われる方々の人たちに無償で､ 案先生のお話をまた、お医者さんの臨床現場からですと「いかに自すが、ただそういうのはなかなかいきなりは難しいで聞けるような環境を作りたかったというのがありま分が満足して一生を終えるか」という課題を先生も考しょうから、「いかにその老後を満足できる環境で次

このような活動を通して、私としてはもう少し家族した。

えていらっしゃいまして多くの臨床現場を見ていらっの後継者にゆずって行くか」ということについて特にの単位でやはり死について考えておかなくてはなら

昭和大学医学部の塩田清二先生は、脳、神経科学のしゃるところがあって、それをもう少し教育の現場で医療の面からどうしたらいいか、例えば参加していた

ないのかなというところがあります。特に皆さん要先生ですけれども、「アロマセラピー」の研究をされて生かせないだろうかという話をずっとしていました。

だいた先生というのは、認知症をどうやって克服して介護になってしまうと何も決められないですね。

いて、また日野原重明先生は、音楽での治療を臨床現

一度、埼玉県立大学の学生さんに協力してもらって「死いくか、最近は「ライフヒストリー」というか自分史をいろいろなケースをお聞きしていますと、何かとい場でその重要性を意識しておられるので「匂い」と「音について考える」という市民シンポジウムをやりまし

編集編纂することによって実は、薬に依存しない臨床

うと一人暮らしをしている方がいて、急遽、要介護に楽」で患者の方を癒したいという意向がもともとにた。日本というのは、国際基準 The quality of death（©

事例が数多く出て来ていて、過去に自分でやって来たなった時、息子、娘は地方といった場合に、これは大変あってその話から日本の高度高齢化社会の中で何か2010 The Economist Intelligence Unit.）おいて、高齢化ことを整理させてあげるお手伝いをする活動も介護だと、介護施設へお金を払って入れるわけです。病院

自分たちでできることはないだろうかと、毎年１回の社会の国でありながら実は、世界で２０位後半でした。

現場で結果が出て来ています。また、漢方で怒りを押からは早く退院してくださいという訳で！ところが、講演会をスタートしました。

国際基準的には、看取られずらい環境の世の中であるさえるということも大分使われてきているところがその高齢者の方というのは、まだ自分で自立して生活

美しく老いる会は、一般社団法人で組織をし、今年というのが日本の状況だといえます。財務省官僚の試り、この取組のご紹介とか。あと転倒防止ですね。ごできる能力があるのに、要介護専用施設に入ってしま

で実は、まだ２回目です。３回目くらいまでパイロッ

算では、高齢者すべてに、胃ろうなどの延命治を施すと高齢の方は、横断歩道とか、急いで渡ろうとしても転う。ずっと寝たきりでやって行くのかというのは、まトスタディをやってみましてその後、会員を集めるな

国家財政は破綻するとの判断です。医療費を抑制する

んじゃうわけです。それがきっかけで歩けなくなっ

だ分からないというところがある。いきなり、まだ自り、方法を考えようかということで気楽にやっていこ政策は、病院レベルでは、なるべく在宅介護看取りに誘てしまうとそれでもう要介護状態になってしまうの立できる可能性があるのにその寝たきりの要介護をうとしています。

導して在宅死を迎えるための医療介護環境に保険点数でいかにその転ぶにしてもダメージの少ない転び方

前提とした介護施設に入れられちゃうとぜんぜん自をスライドししています。

をするにはどうするのかとかですね。歩き方を。リ

立した行動が出来ないわけです。また、逆に、夫婦で

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付録

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今後、どうしても要介護になってしまうと何も自分可能性と研究

付録

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タブレット端末活用による可能性と研究95

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
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万人
アンケート

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いております。また、車椅子になってしまうと世間体

私のを受け入れたらいいだろうか。特にその家族の繋がタブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

ワークショップ的な授業研究報告ハビリを含めやっておられる先生方に話していただ

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

ちゃんと家庭と在宅レべルとでどうやって看取り

被災地の
現状と課題

8

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研究概要

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研究概要

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研究概要

1

研究概要

1

やったらいいのだろうかと考えていたのです。そうですけれども要は先祖から見守られていると、自分のの介護施設に入る。元気なうちは、
まだそこに住めて、発生することを意味します。自分で生活用品を買えするとやはり、高齢者は実年層の人がいて尚かつ世代

やっていることに対して励ましてくれながら、やっぱ

いざ自分や配偶者が、倒れたときは介護のサービスをなきゃいけないという話になります。そうすると生形成層の若い青年と主婦と子どもがいてその中で皆りそこで生きていく意味を見いだして次の世代に引受けられる自立型介護施設にに入る方もいらっしゃ

活ができないから体育館にまだいたいという方も実さんが、相互連関しながら、各世代の役割で、そこの町き継いて行くというそういう意識みたいな構造が日います。都心から住み慣れた環境から離れた場所では、多くいらっしゃって仮設住宅に入りたくないといを盛り立てて行くような形を作っていかないと成り本にはあるのではないか。そういうことに共感する

すと、生活パターンが違い飽きてしまったり、途中でう方もいた訳です。この状況の中で街としての再興立たないだろうなと痛感しました。

ことが、すごくありまして復興ということを考えた場

人間関係が面倒くさいと出ていっちゃったりといろ

はありえないだろうなと感じました。

「日本の将来」「近未来で起きること」が３．
１１の問合に物だけの復興ではなくて精神面も含めてどうや

題で早く来ちゃった状況が見えてしまっているとこ

るのか、何か若い世代の方とみんなで何かをやっていんなケースがあります。

ろがあって、その状況で今までみたいな右肩上がりのかなきゃならないことを考えた場合には、何かのきっ軽に話し合うというものが必要になってくるのかな

うのは停滞感があってそれ以前の問題として、日本やり方ではなくて違う方法でやっていかないとだめかけというか未発の契機なものをツールとして使えと思いますし、家庭内での看取り、死に方上手についの人口というのは、２００６年を頂点に１億２千万なのだろうというのが、実感したことです。そうする

ればいいのかなということを感じていました。

て取り組んでしていかなくてはと考えています。

人だったのですが、１００年前には５千万人しか人とさっきお話ししたいわゆる「死」というものは、財産

そこで、コミュニケーションツールとしてのタブ

口はなかったわけで、１００年かけて７千万人増え（文化、経験、歴史）を次の世代に残すというか引き継

レット端末の可能性について、ソフトバンクテレコムて２００６年に頂点に来た、ところが後１００年かけぐという意味合いがある訳で、次の世代に引き継ぐとの米田進部長と話す機会ができ、最近若者の間でも普て１００年前の最悪５千万人に人口が減という試算

いう連関というのは、やはりそういう意味ではちゃん及しているタブレット端末に関心を持ちました。

があります。ということは、どういうことかというととした子どもからお年寄りまで家族で連携していく

現在の機種類は、簡単に片手で映像も音声も撮るこ

３.１１の大震災の後、埼玉の医療グループでもと１００年かけて７千万人増えて１００年かけて７千万

流れがないと、とても今後難しくなるのかなということができます。他者も撮れるし映っている自分を見もと中国の北京で病院を経営されている 田中健一さ

人減る人口で、何が起きるかというと今まで価値のあとを痛感しました。

ながら、自分も撮ることができます。撮ったものをすんというのお医者さんがおりまして、四川の大地震のるものが、価値がなくなってしまうわけです。

東北支援でのボランティア体験について

私の

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私の

リーマンショックがあった以降、日本の経済とい3

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

ここは、やはり家族全員でその辺の軌道修正は、気2

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

3

度の食事の支援が出来なくなるし光熱費の支払いが

被災地の
現状と課題

被災地の
現状と課題

2

まだ元気な内に要介護になる前にまず、居住型自立型

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医者さんが今回の東北の地震の翌日には、東北の現とモノでしたが、今の若者は車の購買意欲が低下し害地の復興といった場合にどうしても家族のつなが何か連携してやることができるとかですね。それま場に入って岩手県の大槌というところですが、町長さていますし、需要と供給で人口が減るということは、りとか、家族で何か町を起こすとか、何か吸引力がな

で映像を撮ったことのない人が撮ることができるよんも亡くなったところですね。そこに物資を持って需要がなくなるということですから携帯電話もそれ

いといけないわけです。

うになります。それでお互いに撮った映像を共有す

入られて現場でいろいろと支援されてこられた先生

から土地も価格が安くなるというという状況になる

特に今回の場合は、悲惨な状況の中でそのメンタルることができるということがあります。このワークなのです。丁度、震災から２ヶ月たったゴールデンウということで、今まで価値のあるものが、今まで供給的なものをケアしていきながら、その新しいものを作

ショップの体験で何か次の行動へのきっかけになる

イークの時に、私にも声をかけられました。ゴールデの仕方ですと、需要が少なくなってしまい価値がなくり出していくという話になった時に、そこに住んでいのかなということがありました。そこでそれを活用

ンウイークの４泊５日を使って一緒に大槌の方へボなってしまうという状況という超高齢化社会が世界る皆さんが「コミュティを作って行くということ」にはできれば、これまでの解決策のヒントがあるのかなとランティア（清掃や炊き出しをしながら）に行きましで初めてこの日本で体験するケースだと言われていただ設備を整えるだけでは難しいのではないかと思いうことを思いました。

た。それが、最初のきっかけです。まだ船が民宿の屋ます。大槌は、この近未来が早く来てしまっている状います。

根の上に乗っかっていたりする頃で感じたのは、混沌態です。右肩上がりではなくて右肩さがりの状態のとした状況はあったのですが、仕事のある釜石市に若中でどうやって復興していったらいいのかというと、被災現場は、生きる意味がなかなか見いだせない

い方は、出ていかれてほとんど高齢者しか残っていな「違う価値観」でやっていかないと難しいのではない

状況の中で限界状況を見て来られている訳ですから、い状況で街の復興なんてというのは考えられない状だろうかと考えました。

その中で次に想像できるものというのは何なのかと

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石巻での
ワークショップについて
最初は、実証フィールドがこうなるだろうなという況でした。実は、大槌にもちゃんとした病院があって、震災の市町村の復興はもともと人口が少ないですいうことになると、如何に、今まで暮らして来た伝統のは、全然考えていませんでした

そこには大きな施設があるのですが到底そんなものから、そこに土木建築を駆使して大量のお金を使うとか風土を継承していくかというのが大事かといういろんな発見がありました。

は維持できないし、その街の機構としてはとてもこのところで使う人が少ないという状況になりかねない

ことを考えなければならないと思うのです。グルー

今回のワークショップで分かったのは、楽しみ方を人数で機能できない状況の中で高齢者の方が残ってわけです。基本的な解決手段ではないだろうなといプ現代の川井田ディレクターもおっしゃっていたのみんなで考えるということです。参加者にとっては、

いらっしゃる。当時、仮設住宅に移れとうことは、三うのが、すごく頭の中にあって、じゃあその時にどうですが、柳田国男が、「先祖の話」という本を書いたのいきなり即興みたいに課題をやってくれということ

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付録

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特に興味を持ったのは、その映像を使って家族で可能性と研究付録

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ザインがきるようなものが必要なのかな、例えば、災タブレット端末活用による可能性と研究9

例えば、車なんていうのは、昔はどうしてもほしい

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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時にも震災現場に入られたお医者さんです。そのおワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの7

ぐに見返すことができます。
万人
アンケート

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つまり各世代連携によるコミュニティで、新しくデ

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研究概要

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研究概要

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だったのですが、通常、仮設住宅の中で見えてこない
ものが、ワークショップで違う視点や方向で見えてき
被災地の
現状と課題

てみんなでコミュニティーを作るきっかけを作れたらりをしているわけです。そこで出てくる問題は、タブ立つ事が出来る自分の発見、そして、それは、生きる、

レット端末を高齢者に使いやすいような環境をどう生かされている意味の発見であり、新たな、コミュニ

作るかということから論議されているのです。

ケーションの新たな契機に繋がると可能性があるといいなという、そのきっかけがこうして見えて来てく

参加した大学生本人たちが、記憶を映像に残したれたのではないかなという気がします。何気ない「しということは、いいことだと思います。悲惨な経験をりとり」の中でもその言葉の語彙が施設の何かと照らなさった方とその状況を考えていなかったという人

今回の経験で良かったことは、タブレット端末をし合わせて発見して見えたり、
実は、今回はなかなかでが、正直にそれをお互いに映像で見てみなさんがたぐ使っている方々が、それに意味を感じてくれるというタブレット端末の良いところは、簡単に動画を撮るきなかったのですけどもそこにおじいちゃん、おばあ

り寄せられてくるというのは、大事だという気がしまことが大事だということです。それって自分が褒め事が出来る。そして、油断をしていると自分が映ってちゃんや、家族が加わってその中で一つ、何かができるす。3.11 の経験を大学生が正直に映像で述べる。当られたり、やっている行動を評価してくれる前提がなしまう点が、コミュニケーションツールとしてとてもということをアワードとして、同じ大学生とか小学生事者の話を聞いてみる。どうしたらいいだろうといいとだめなのです。

役に立つ事を痛感しました。自分が画面に映るといとか、ボランティアとか、みんなでそれを共感するという話になった場合、共感することって大事ですがそこ

被災地の放射能で入れないところの今の状況が見うことがやはりみなさんびっくりします。仮設住宅に

うところから意味のあるものをみんなでやっていこうからお互いに何かを作っていくということを踏まなられますよ。役場の情報が共有できますよ。じゃ、何おられる方は、色々苦労なさっていますので突然自分かなという共通の共感、共通の土台みたいなものがでいといけないと思います。そういう時には、一種の映かが足らない。何かみんなで参加してもらって、そこが映ってしまうということになると、化粧をしたり、帽きるいいツールの一つになると思います。

像という手法が、効果的だと感じました。お互いに見で自分がやっていることがいいことだと感じられるよ子をかぶとか、他者から見られている自分が見えてし河北総合センターでの映像ワークショップでボーてお互いに感じるところで何かいっしょにつくってうな、なにか次にこんなことをやってみたいと想像がまいます。これってすごく大事なことで。映ること自ルをつなぐ撮影と子どもと取り組んだとき、各世代のいくということでつながっていく感じがしました。

できるようなものを一緒に作って作品にしていかない

体が、自分を他者から見るような感じで見えるわけで、参加者は、楽しそうでした。何かをやらされているこ（一人でタブレット端末カメラに向かって語る 自分と、機械の機能だけだと多分普及しないと思います。

それが自分がこう映ってるんだというのが衝撃的だっとではないと思います。そこにたとえば、実際にボラ

で自分の語りを撮影する行為について）自分を他者の撮影、編集、上映というタブレット端末機能を使ったという印象があります。その中で、だんだん自分がンティアに来ていたぜんぜん違う外国の宗教法人の立場に見ているわけでそうした時に自分が、どういうたワークショップには、参加者を同じ土台の上にの映っているということが慣れてくると少しずつ自信を

ボランティアの方もいっしょに遊んじゃってもいいことをすれば、意味のある行動ができるだろうかといせ、自分たち一人一人を認め合い、そして共存、共感に持っていただくことができる。そして、自分で自己紹わけでして、そこでみんなで何かをつくれることは、

うことをみつけるきっかけになるかなという気がしより、自分たちのそれぞれの存在の意味を見いだすこ介を考えたり、自分の友達を自分で撮ってみる。映るできるのだということが大事で、共感があれば、そのます。

とができるツールであると思います。それは、美しく側と映られる側のコミュニケーションが、即興的に何老いる日本の環境づくりにもつながっていくことだ

か楽しいことやってみようかという話になり、役に立と思うのです。

ちたい自分が、他者に認められ、見守られる。

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いう点かと考えます。

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られている自分から→他者から見守られている、役に

私の

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がそうすると総務省も経産省もそのための予算づく

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告4

今回の映像ワークショップの成果は、他者から見石巻映像ワーク
ショップ研究報告

石巻映像ワーク
ショップ研究報告3「わたしの３．１１」について

実は、今その国家成長戦略を現政権やっています

被災地の
現状と課題

2

大学生の作品95

参加者たちが言っているメッセージをうまく拾いあげて地域のコミュニティに繋がりができるの可能性が生まれるというところがあります。
人間というのは、応援してくれると励ましてくれる中年層と、高齢者と、お互いみんなで連携をとって一

福島県飯舘村が福島第１原発事故で避難する村民につのコミュにティづくりをしていく切っ掛けが、タブ

いというか、人から喜ばれて、助かるといってもらっ

情報提供の目的で配ったタブレット型 通信端末につレット端末の活用によつて、
見えてきました。

てそこで自分のやっていることの意味が見つかる。

いて〜村によると、１２月の１カ月間に１回でも電源（「生きる意味」そして「生きている意味」の認識）、つまが入れられた端末は約１５７０台で、残り約７３０台

り、どんな小さいことでも喜ばれたり、認められたりは１度も使われなかった。使用実績のある１５７０台することの繋がりが発見できることの大切さを確信の中でも 日常的に使われているのは約８００台にとしました。

どまる。村の話では、苦手意識が強くて使いこなせな

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可能性と研究と嬉しいわけでやっぱり自分もみんなの役に立ちたタブレット端末活用による可能性と研究9

通信端末の記事について

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今回、この映像ワークショップを通して、子どもと、

コミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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福島県飯館村のタブレット型

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ワークショップ
がつなぐものワークショップ
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い高齢者が多いという。 中には「使い方が分からないので返す」と返品した人も数人いた。村総務課は「導入時に使用説明会を開いたが、操作には慣れが必要。
時間をかけて浸透を図りたい」と話している。

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付録

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ソース：河北新報 より抜粋

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現状と課題

現力とか、他の欧米と比べると落ちると言われるしiPad、iPhone 自体はプラットフォームといわれるよ「ことば」の問題というのは、一応あるのだと思います

うに基本的なツールというか機能を提供して、その上けれども、それ以上の、それ以外の部分というのは、大に色々なアプリケーション、先ほどもありましたよう

きいと思います。今回のプロジェクトで話を聞いてに 300 円出すと有料ですごく良いものが沢山ありまいて、自分を撮影して人を撮って一皮むけるというのす。これは別にソフトバンクが出しているわけじゃ

技術協力

米田進

は、
小中か中高か教育としてやっておくべきことではなくて、色々な開発をされる企業の方が、またはベ

ソフトバンクテレコム（株）

ないでしょうか。そうすると世界観も変わってくるンチャーの方が作ってこられるというのがたくさんでしょう。

あるということで、非常に使い勝手というか、アプリ

最近の仕事は、国関係研究のプロジェクトリーダー的なこと。
専門技術を活用し省エネ等の実証や報告書、
問題解決的なことを行っている。
本プロジェクトで iPad１０台を貸し出しをいただいた。

今回の事務局長の仲條さんと、医療と介護の連携に

私のおいて、iPad や iPhone を用いて、介護士の方とか、ご家族の方が、介護をされる方のいろいろな状況が見ら95

西生田中学校の授業について

題を考える場合、重要なところです。それに iPad が役しれないのですけど、将来的にはそういうものもどん立つのであれば、いいことだと思います。佐藤先生がどん出てくるかもしれません。

佐藤先生と中村先生とでは、かなりアプローチが違

高年齢になる頃には、問題なくまったく不自由なくみていました。この電子カルテ「どこでもマイカルテ」

うと思います。佐藤先生のように iPad を使いこなせなさんが使っていますね。今いる高齢者に、面白さをは、自分の健康・医療履歴、介護をされている方の状況る方が増えて、もっと学生さんとかに、その良さを教どう伝えるか、誰が教えるかという問題があると思い

記録を、
いつでも何処でもクラウドや iPhoneを利用しえて接していただいて、実際やっていらっしゃいますます。専門の方が教えるというのは基礎としてあるて見られるというものです。他のお医者さんに見せが、iPad が広がって行くといいのかなと思います。大べきなのですが、隣のおじいちゃんとか孫ですとかがたり、海外で具合が悪くなった場合に、マルチ言語に変大事な方だと思います。中村先生は、学問的で映像教えてくれるとインパクトが強いのかなと思います。

しなければならないのですが、こういう状況でこういを使ってコミュニケーションをとることそのものが、そういうのが、増えると爆発的に広まって行く、ほっう薬をいつも飲んでいますというようなことを見せ広まっていくといいと思います。今までですと歴史といても広まると思います。

られるようにと考えたのです。

的に言うと文字を書いて紙に記録するように、録音ですとか、映像ですとかで記録することが、身近なもの

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スマートカタログについて7「スマートカタログとは、サービス提供が許可された
特定のモバイル端末向けに、マルチメディアコンテ
ンツを作成し配布するものです。特定された端末でのみコンテンツが閲覧される為、セキュリティの高シンポジウムのいコンテンツ配信を可能とします。モバイル端末の操作は容易で、高齢者から子供まで使い熟すことがカルテは流されちゃっています。そうするとおじいとして使えるようになりました。そのような記録をちゃん、おばあちゃんは、自分が飲んでいた薬がなん蓄積していくことも、簡単な時代に突入しました。そ来客者の質問への返答だったけと、しっかり言えないのもあって、それが少ういう時代の教育として、映像をどう取り扱ったらい（iPadは撮影だけの機能か印刷はできるのか）なくとも正確に伝えられたらいいと思いました。被いのか、映像でのコミュニケーションをちゃんととる

米田：iPad はプリンターにつなげられますし、パソコ

災地には、ボランティアの先生が沢山入ってくるのでための学問的、学術的なことを中村先生が考えられてン機能も一般的なものは使えますし、実際に我々は

すが、
１週間、
１ヶ月いると次の先生に代わってしまう

いるのが、すごく関心しています。まさしく次の教育

パソコンと同じ画面を iPad に出して業務を行うとプので、診断してもらった記録を１カ所にまとめておくの柱となると思います。読み書きそろばんと言った

リンターにはつながるのですけど、会社の方針として地にて活動されている NPO 法人の方のお話し等をことを、紙でやっていたみたいですが、これからは、電ところが、自分で映像をとって編集を加えるそういうペーパーレスということですので紙は使わずに、たコンテンツとして観て頂きました。一人一人が、違子的にして、尚かつ、クラウドに貯めておくべきだとスキルが、これからの人には、必要だと思います。まだ、紙を出す代わりに iPad 上に PDF っていわれるも考えました。病院が流されても、クラウド上のデー

た、そういう教育で日本がその先端を行くようになるのになるんですけど出すことによって、紙を何枚も使

ターは、残るという仕組みが必要でしょうということといいのですけどね。

わずに iPad で見るということで済んでしまう。で、拡8出来ます。また、コンテンツは、高価な専用ソフトや専門的なスキルがなくても、誰でも簡単に動画や静止画、音楽、Web サイトのハイパーリンクを組み合わせて作成できます。今回は、埼玉県立大学にて行われた授業にて、学生さん一人一人に端末を配り、9

石巻でのワークショップ、中学校での授業風景、
被災

うコンテンツを選び、閲覧出来る為、興味の在るコン
テンツに十分に時間が費やせ、授業の効果も向上し
ました。
」

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付録

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匂いを出せといわれると、それはちょっと難しいかも

可能性と研究付録

DV
Dら、年齢相応に止めようとかですね。日本の福祉の問

タブレット端末活用による可能性と研究10

石巻ワークショップとコミュニティーの可能性

タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

9

くるということも考えられます。先ほどあった香りやれる電子カルテの開発研究会の事務局を一緒にやっ3.11の時は、立派な病院でも、ずたずたにされ、紙の8か社交性をもたせるには、若返ることはないのですか

ワークショップ
がつなぐものワークショップ
がつなぐもの

7とが明日には誰かがそのアプリケーションを出して

万人
アンケート

万人
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iPad を高齢者が使うというのは、老いを止めると

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が良い方向に行くものですので、今日できなかったこ

私の5を考えています。

いものがどんどん安く出てくると、
まあ、
こういう循環

ワークショップ的な授業研究報告ワークショップ的な授業研究報告被災地と iPadについて

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ケーションの機能としても活性化されますし、日々い高齢者への期待4

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石巻映像ワーク
ショップ研究報告

大もすぐできますし、色々と使い方はあってですね、

可能性と研究3

石巻映像ワーク
ショップ研究報告

今、ものづくりは、器用だということはあっても表

被災地の
現状と課題

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現状と課題

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付録 DVD

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DVD撮影

ワークショップ的な授業研究報告4

岩田まき子

DVDと報告書の編集 西条美智枝（立姿）

本実行委員

学生

本報告書添付 DVD 「映像ワークショップダイジェスト」 4 0分

1. 石巻市仮設追波川多目的団地と河北総合センターでの石巻ワークショップ「道具の使い方」「自慢できるもの」「色（赤 青 茶 紫）」「しりとり」「質問」「ボールをつなぐ編集」「作品づくり・撮影 /編集 /上映」

私の5

2. 川崎市立西生田中学校３年生

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「ワークショップ的な授業〜映像で考える 3.11子どもの人権」

3. 埼玉県立大学 （情報）
「学生と家族や故郷

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そして「私の 3.11」」映像ワークショップがつなぐもの95

ワークショップ
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タブレット端末活用によるコミュニティーの可能性

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可能性と研究DVDと報告書制作 （株）グループ現代
160-0022 東京都新宿区新宿 2-3-15大橋御苑ビル７階
電話 03-3341-2863 FAX03-3341-2874
担当 本実行委員会事務局 川井田 西条
デザイン：岸田文香
印刷：株式会社 マステック

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シンポジウム参加者

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