令和２年度鹿屋中央高等学校入学試験問題

受験番号は︑解答用紙及び問題用紙の決められた欄に記入しなさい︒

問題用紙は表紙を入れて八ページです︒これとは別に解答用紙が一枚あります︒

監督者の﹁始め﹂の合図があるまで開いてはいけません︒

注意
1

答えは︑問題の指示に従って︑すべて解答用紙に記入しなさい︒

「国司司2

回口

3

三五

4

監督者の﹁やめ﹂の合図ですぐにやめなさい︒

園−−

国5

次の１．２の問いに答えなさい︒

ｉていれば﹁個性的である﹂とみなされるのでしょうか︒﹁個性的である﹂というのが︑もし﹁ほかの人と違っている﹂ことだけを指すのであれ

ば︑一人ひとりはみな個別の人格であり︑決して他人と同一人格にはならないと現代社会は認めているのですから︑存在しているだけで﹁個性的である﹂はずです︒なにをことさら﹁個性的であれ﹂と求められなけ叔父からの手紙がトドく︒
さまざまな施設を利用する︒

ればならないのでしょう︒︵注︶

しばろうとしています︒それぞれの国が︑それぞれのやり方で自国の経済を動かそうとしても︑鎖国でもしない限り︑そして︑自国の経済の発展を望むかぎり︑ある程度はグローバル・スタンダードに従わざるを得ません︒そうなると︑それまでの自国なりの制度や慣習は大きく変わります︒十八︑十九世紀や二十世紀初めまでに起きた︑他国による植民地支配や︑戦後の日本になされた占領下政策のような︑絶対的な強制力がければ︑それぞれの国は︑結果として損になるので︑しぶしぶ従ってい振るわれるわけではないのですが︑グローバル・スタンダードに従わな
次の文章を読んで︑あとの１〜５の問いに答えなさい︒

やます︒

絵画や彫刻などの作品︑デザイン︑文学作品︑演奏などにおいて﹁個してもいい鯨の頭数が決められたうえで認められていますが︑新たにそ世界から要請され続けてきました︒現在では﹁調査捕鯨﹂だけが︑捕獲︵注︶経済だけでなく︑たとえば︑日本は捕鯨に対してそれを止めるように性的である﹂ことは︑評価のうえで重要です︒ｎ同Ｕ︑普通の人が︑普とは︑かつて盛んに捕鯨をしていたのですが︑すでに中止してしまっていれも含めて全面的な中止を求められています︒求める側の主要な国々

ｒ①ます︒それら主要な国々が過去に獲りすぎたから︑鯨が減少したのだと日本が主張しても︑それはもはや︑世界では認められません︒

鯨を数百年も獲り続けた日本では︑鯨は肉や油脂だけでなく︑骨からイをある時期送ることであったとしても︑それはすなわち﹁個性的﹂とい髭から歯まですべて利用していて︑日本人の生活に欠かせないものだ

ひげうことになるのでしょうか︒普通の多くの人と︑どこが︑どの程度違っ

ウ

農民になり︑有機野菜作りをすることは︑ほかの人とは少し剖趨列た人生

たとえば︑若い時に︑世界一周旅行をしたり︑サラリーマンをやめてか︒

通の生活において﹁個性的に生きる﹂ということは本当に可能でしょう

れは具体的には個人がどのようであることを指すのでしょうか︒

現代は︑﹁個性的である﹂ことが個人に求められます︒ところで︑そ工体はより画一的になっているように見えます︒まず世界全体の経済の仕

しかし︑現代は個人に﹁個性的である﹂ことを求める一方で︑社会全微細にわたって述べる︒(6) （4） （2）ウ

２次の行書で書かれた漢字を措書で書くときに︑総画数が一つだけ他し︲︷０イ碕祥鈍透ア

組み︑市場や流通のあり方を﹁グローバル・スタンダード﹂なるもので全国有数のコクソウ地帯だ︒
ｌ(5) （3） （1）と異なるものがある︒総画数が異なるものを次から選び︑記号で答え霧が視界を遮る︒

文学をセンモンに研究する︒

１次のｌ線部のカタカナは漢字に直し︑漢字は平仮名に直して書け︒

田回

「国=冒司

と︑どんなに強く訴えても︑それは国際社会には通用せず︑﹁日本の特その集団の人に損害や不快︑不安を与えてはならない︒③他の人の思考表現を伴っていなければならない︒②﹁他の人と違っている﹂ことは︑社会全体が大きくなり︑その社会を動かしまとめていくためには︑よされるようなものでなければならない︒

や行動に︑なんらかの刺激を与え︑結果として︑その社会集団が活性化殊事情﹂としてしりぞけられています︒﹁個性的である﹂ようにといわれていても︑皆さんの小学校入学以来︵注︶の学校生活がはっきり示しているように︑時間割からカリキュラム︑教室の中での先生の指導内容までも︑何段階にもわたって作られた規則に硬直化する傾向が強まり︑自由な発想や社会に新しい活力を吹きこむ変り多くの法律や制度を必要とします︒その結果︑社会はより複雑になり学校教育の内容やそのレベルは︑全国的にみてそれほどの差異はあり革のエネルギーが失われることになります︒そこで︑社会は︑個々の成よって定められています︒

ません︒生活時間の大きな部分を学校で過ごしている子どもたちにとっ員にますます﹁個性的であれ﹂と要求するのだと理解できます︒︵注︶グローバル・スタンダードⅡ国際的に共通している理念やルール︒︵波平恵美子﹁生きる力をさがす旅﹂による︶て︑﹁個性的である﹂ための手掛かりをどこに求めることができるのでしょうか︒②

調査捕鯨Ⅱこの文章が書かれた頃に行われていた︑非商業的な捕鯨︒その後日

つまり︑社会全体は︑その構成員を︑多くの規則や規制でがんじがらめにしていながら︑その社会を構成する一人ひとりの成員には﹁個性的カリキュラムⅡ教育内容を学習段階に応じて配列したもの︒という言葉を使って︑五十字以内で書け︒

３１線部①とあるが︑﹁それ﹂が指している内容を︑﹁調査捕鯨﹂一つ選び︑記号で答えよ︒

２１１１線部アーエの動詞の中から︑活用の種類が他と異なるものをアするとイそれともウしかし工ただし選び︑記号で答えよ︒

１文章中の︑同Ｕにあてはまる語として︑最も適当なものを次から

本は二○一九年七月に商業捕鯨を再開した︒

である﹂ことを要求するという︑矛盾した奇妙な状況を作り出しているといえましょう︒
いな

そこで︑再び﹁個性的である﹂ことの内容について考えてみましよう︒個性的であるか否かはどのように判断され︑評価されるのでしょうか︒まずそれは﹁逸脱﹂であってはなりません︒逸脱行動は︑社会の秩序を乱し︑他の成員になんらかの損害や不安を与えます︒一方︑﹁個性的である﹂ことは︑他の人びとに良い刺激を与えはしても不安を与えてはいけません︒さらに︑逸脱と犯罪の線引きを考えてみましょう︒法律によって処罰されるほどではないにしても︑社会のほとんどの人びとが不快さや不安を感じるとすれば︑それは逸脱です︒逸脱が著しいと判断されると︑オートバイが集団を組んで行う暴走行為のように︑新たな法律が制定されて︑犯罪とみなされるようになります︒

このように考えていくと︑﹁個性的である﹂ことは︑次のようなものだと定義していいでしょう︒すなわち︑①個人の内面の活動にとどまったままではなく︑あくまで他の人にもそれがわかるような︑なんらかの「園=5司一一一９．９．００ｑ△０！

︐●Ｔ１９．８０︒■△Ｉ△Ｉ△１

１△０４９０︑０︑▲日阜８︽ｒ０今８００．６口０▲１．１△８．５ロー△０□Ｉ△８８マ凸９↑１０一・ＶＯ︑０︾︒Ｕ△８０︑△６同Ｈ山Ｕことが求められるから︒一

一結果︑

一

大きな社会を動かしまとめていくために︑ ｎＨ川Ｕが必要とされた一

令・０１︽０舎０．０．０１００△Ｕ△９４．０今Ｉ今００︾０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ． １ ０ ０ ０ △ ０ ０ ﹂ ０ ０ ０ １ ０ ０ １ １ ０ ０ ０ ０ １ ０ ０ ０ 今 ０ １ ０ ０ ０ １ ０ ０ ０ １ ０ ０ １ １ ０ ０ 今 ０ ０ ０ 今 ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ８ ・ Ｉ ０ ０ ０ ０ ４

う言葉を使い︑六十五字以内の言葉を考えて答えること︒には本文中から十字で抜き出して書き︑ｎⅢＵには﹁活性化﹂といものである︒ｎⅢＵ・ｎⅢＵに適当な言葉を補え︒ただし︑︑川Ｕか︒次の文は︑その理由を筆者がどのように考えているかを説明した

４１線部②とあるが︑このようなことを﹁要求する﹂のはなぜ

一一
Ｐ１０色０今■﹄０︽０今０︽０︽０﹈Ｉ︽０今日△０↑Ⅲ今８．０５この文章について説明したものとして︑最も適当なものを次から選び︑記号で答えよ︒

ア﹁個性的である﹂ことがなぜ求められるのか︑経済や外交分野での国のあり方と︑筆者自身の経験を比べて明らかにしている︒

イ﹁個性的である﹂とはどういうことか︑経済や国際的取り決めに

一

きっとにはか︵ふと肺略を思いついて︶いへ

いかがせんと案じけるが︑急度思ひつけたる事ありと︑俄に餅を喉に︵目を白黒させ︶
めしつか

つまらし︑目を見つめ手をにぎり︑ただ﹁きつきつ﹂といふ︒店屋の家
ぬし︵寄ってきて︶主をはじめ︑そのほか召使ふ者まで立ちかかりて︑背中をしたたかに打ちければ︑つまりたる餅は外へやとび出でぬらん︑腹へやすくり入りけん︑知らず︒浮世房大声をあげ︑﹁あら悲しや︑人殺しよ︒大勢よりて︵注︶

房主をうち殺すぞ︒出あへ出あへ﹂といふに︑あたりの者肝をつぶして︵注︶ぱうず︵助けてくれ︶い﹁いやいや︑出合ひて子細を聞く︒家主は︑あの御房の餅にむせられしがいとほしさ
いへうち①に︑家内たかりかかりて背中を打ちたりといふ︒浮浮世世
一房 は︑︵家中の者が総がかりで︶②

それがし餅にむせたることなし︒ただ大勢より合ひて︑ かやうにうち殺さんとせられたり︒とかく公義へとどけて﹂などいふほどに︑どよみに︵お上︶︵大騒ぎ︶五字を︑本文中からそれぞれ抜き出して書け︒

２﹁家主﹂の言った言葉はどこからどこまでか︒その始めと終わりの１１線部①﹁かやうに﹂を現代仮名遣いに直して書け︒︵注︶房主・御房Ⅱ浮世房︒

なせけり︒︵仲裁人が必要に︶おける国と︑学校教育における読者を例に挙げて考察している︒

てんや︵﹁浮世物語﹂による︶なり︑あつかひになりて︑銭を取るべき段でもなし︒やうやうにして去うきよぱうかった︒

後︑金を払おうとしたところ︑いつの間に落としたのか︑何もな

浮世房は腹ぺこで︑店屋に行って餅を二十個以上食べた︒その次の文章を読んで︑あとの１〜４の問いに答えなさい︒

係の類似点と相違点を一つ一つ挙げながら明らかにしている︒

エ﹁個性的である﹂ことがなぜ求められるのか︑国際関係と人間関比べて︑言葉の成り立ちや意味という観点から考察している︒

ウ﹁個性的である﹂とはどういうことか︑国の個性と人間の個性を回「国二可司

３１線部②とあるが︑これは浮世房がどのようなことを言ったからか︒最も適当なものを次から選び︑記号で答えよ︒

ア自分がうち殺されそうになったことを︑お上へ訴えること︒
イ自分がうち殺されたことを︑お上へ伝えてほしいこと︒
ウ自分がお上によってうち殺されるのは︑不本意であること︒
工自分がうち殺されそうになったのを︑お上に救われたこと︒
次は︑本文について話し合っている先生と生徒の会話である︒

ｎ川Ｕ〜︑ⅢＵに適当な言葉を補って会話を完成させよ︒ただし︑ｎⅢＵにはふさわしい内容を考えて二十字以内の現代語で書き︑ｎⅢＵには本文中から六字の言葉を抜き出して書き︑ｎⅢＵにはあとの語群から最も適当なものを選び︑記号で答えること︒

先生﹁お金がなかった浮世房は︑どんな行動をとりましたか︒﹂

生徒Ａ﹁餅を喉に詰まらせたのですね︒でも︑〃詰まった餅がｎＨ川Ｕわからない〃とあるので︑本当に喉に詰まったかどうかは疑わしいです︒しかも︑そのあと大声を上げています︒﹂

先生﹁そうですね︒周りの人々のあわてる様子が︑〃︑Ｈ山Ｕ〃という言葉からわかりますね︒﹂

生徒Ｂ﹁その後も浮世房は︑家主の言葉を否定して譲らないから︑家主がついにはお金をｎＨ山Ｕ︑浮世房を去らせました︒﹂

ア盗ませるわけにはいかず工取る必要がなくてイ取るどころではなく︹Ⅲの語群︺

ウ盗んでいないので降り立った︒

残りのおにぎりを口に詰めこみ︑俺はノコを抱いて︑荷台から地面へ﹁よし︑行こう﹂も早い︒すぐに出発したほうがいいだろう︒

俺は空を見上げた︒晴れてはいるが︑冬の気配が濃くなって︑日暮れ﹁片道二時間弱てとこやな﹂﹁どれぐらい時間がかかる？﹂

南の山を越えて︑そのまた向うの山の山頂まで行くのか︒

線の鉄塔までの道を確認している︒いる︒今日は︑三十代の先輩ョキと︑山を越えた先にある高圧電の神去村に住んで︑中村林業株式会社の正社員として林業をしてかむさり

都会で生まれ育った﹁俺﹂︵平野勇気︶は︑高校卒業後︑山奥次の文章を読んで︑あとの１〜５の問いに答えなさい︒

囚

いわお鉄塔まで行くのは︑俺とヨキだけだった︒あ︑忘れちゃいけない︒ノコもついてきた︒

情一さん︑三郎じいさん︑巌さんは︑南の山に残って地ごしらえをするという︒杉やヒノキの苗木を植えるために︑皆伐した斜面の地面を整えるんだ︒皆伐っていうのは︑斜面の一角に生えた杉やヒノキを︑全部伐倒して搬出することだよ︒つまり地ごしらえとは︑空き地になってる斜面を︑苗木を植えやすいように整地する作業だ︒

ョキのお供に俺が選ばれたのは︑若さと足腰の強さを買われたからだ

ろう︒そう考えると︑うれしかった︒林業をはじめたばかりのころは︑山を歩く班のメンバーのスピードについていけなくて︑とんだお荷物だったもんな︒それがいまや︑片道二時間かかる道のりも︑﹁勇気ならば歩けるはずだ﹂と期待されている︒俺はやる気に満ちて︑斜面を登っ｢ 冒二詞①4ていった︒︿ア﹀神去山とはちがい︑ひとが通った跡がわずかに残っているし︑ルートも蛇行している︒ヨキみたいに鼻歌を歌いながら︑とはいかないけれど︑俺もけつこう余裕を持って歩くことができた︒ノコはしばしば道をしょうがないなあというように︑ヨキは笑った︒﹁熊から逃げるときは︑背中を向けたらあかんちゅうで︒全速力であとずさりするんや﹂﹁こうするんや︒見とるねいな﹂﹁それ︑すごくむずかしくないか？﹂

はずれ︑茂みに鼻先をつっこんでにおいを嗅いでいる︒︿イ﹀ョキは周とヨキは言い︑来た道をうしろ向きのままで戻ってみせた︒しかも︑か囲の地形を確認したり︑歩く邪魔になりそうな石を茂みに蹴りこんだりて表現したらいいんだろう：．⁝︒そうだ︑能の役者さんを思い浮かべて上半身をまったく動かさずに︒そのスピードと妙ちくりんぶりを︑なん

途中で︑話には聞いていたケヤキのご神木の下を通った︒俺とヨキはみてくくれれ︒
︒すすりり足足
みてでで前前進進
すするる
動動
妃き が あ る だ ろ ？ あ れ を ︑ 八 倍 速 で 逆 方した︒︿ウ﹀ヘルメットを取り︑頭を下げる︒枝を大きく広げたうつくしいシルエッ向に再生したときみたいな感じ︒
は声を出して笑っちゃったよ︒

トで︑ケヤキは静かに立っていた︒︿工﹀た歩きはじめて一時間半ほど経ち︑南の山と鉄塔のある山との谷間に差た︒

ヨキはなにくわぬ顔で戻ってくると︑再びさきに立って歩きはじめ﹁このあたりには︑熊がおるかもしれんな﹂﹁ま︑熊公はそろそろ冬眠するころやし︑大丈夫やろ﹂しかかったとき︑ョキが言った︒﹁うそだろ？﹂

もしかして︑俺の緊張をほぐすために︑逃げかたの実演をしてくれたのかな︒一瞬そう思ったんだけど︑﹁まさかなあ﹂とすぐに打ち消した︒

俺をぴびらせようと︑冗談を言ってるのかと思ったんだけど︑﹁いや︑ほんま﹂ョキはだれに対しても︑そんなふうに気をつかったりはしない︒本能のが落ちて︑山のところどころが︑黒に近いほど濃い緑に染まってる様子読者のみんなたちにも︑見せてあげたかったなあ︒空に浮かぶ雲の影︵注︶て︑波のように連なる緑の山々を眺めることができた︒

植林されておらず︑シダが生い茂っている︒そのぶん見晴らしもよく二時間かからず︑鉄塔が並ぶ場所までたどりついた︒鉄塔のまわりはを俺は見たことがない︒

きるってこともない︒自由ではちやめちゃだけど︑ヨキをきらいなひとョキといると︑迷惑なことも多いし︑気苦労も絶えない︒だけど︑飽と︑突然うしろ向きに激走してみたくなっただけなんだろう︒

赴くまま︑なんでもやりたいようにやって生きている︒そのときもきっと︑ヨキは沢のほうを指した︒﹁三十年生の杉が生えとるけど︑皮が剥恥されとる︒熊公の仕業や﹂﹁鹿じゃないかな﹂た﹁剥がされてから︑そないに時間が経つとらんようやが︑鹿にしては位置が高い︒十中八九︑熊や﹂﹁どうすんの⁝⁝﹂おのこわくなって︑俺はヨキの背後にくっついた︒ヨキは︑﹁諦めろ﹂とばかりに首を振る︒
ほ﹁熊が近づいてきよったら︑ノコが吠えるやろ︒チェーンソーと斧で応戦するしかない﹂﹁俺は無理だよ︒逃げたい﹂「国=5−］

を︒雲が動くにつれ︑まだらな濃い緑もゆっくりと山の斜面を移動する

一

一

一

﹁俺﹂は︑ 同 Ｈ 川 Ｕ い る た め ︑ 鉄 塔 ま で の 同 日 山 ｕ を 歩 け る は ず だ と 一一期待されているということ︒↑

一

勺１００００１００１００００１００００１０１日００００﹂０１００１１１１００１１０１０１１００００１０１０．１０．０．１１００旨０００﹂００００００１０１１０００１０．０↑０８０．

ｎ側Ｕには本文中から十一字の言葉を抜き出して書くこと︒

物﹂﹁強さ﹂という言葉を使って︑三十字以内の言葉を考えて答え︑ｎⅢＵ・ｎ四Ｕに適当な言葉を補え︒ただし︑ｎⅢｕには﹁お荷１次の文は︑ｌ線部①からわかることを説明したものである︒に語りかけるという体裁で書かれている︒︵注︶読者のみんなたちⅡこの小説は︑﹁俺﹂がインターネットのブログのように読者んだ︒︵三浦しをん﹁神去なあなあ夜話﹂による︶

一二
Ｆ■甲●９０号凸■凸■■巳・皿■■凸■凸■︽■・由Ｕ・口■■■■・■■ｑ■ｑ■ｑ凸■由■ａ▽■▽日日Ｂ■・■・■マ凸▽＆■由■■■凸ｑ■ｑ●■■︒■■凸Ｕａ■Ｇ５■■凸巴■▼Ｂ８Ｂ■■■▲■■ｂｐ■ワロ︑■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

２本文中から次の文が抜けている︒この文が入る位置として最も適当

け一８００１０００００１１０︽８１０１︽８０００︾００︽０１００︽Ｉ︽０８０１００︾のなものを︑本文中の︿ア﹀〜︵工﹀から選び︑記号で答えよ︒
勺００︾０１１︽００００１０００１００００１０６１︽０︽０００︾０１００︾０︽Ⅱ︽００︾１１︽０８０００︽０１０︾００︽一姦塔の保守点検をするひとたちを案内するとき︑迷子になったり怪一

一Ｉ

一稗でもしたら一大事だからね︒一一す■■■■・■・■■■■■■■■■■■・■・■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ｑ・■■ｑ■■■■・■■Ｕ▲■︽■・合Ｕ■ｑｇｑ■ｑａＵ凸■■・ＧＢ凸■■ｐ■︑■■■■■■・■■■■■■■・■■■■■■■

一一一・

一

一３１線部②を言ったときの﹁俺﹂の気持ちの説明として最も適当なものを次から選び︑記号で答えよ︒

アョキの言葉どおり本当に熊がいたら嫌なので︑せめて冗談を言ってその場を和ませたいという気持ち︒

イ山には熊以外の動物がいないと考えるヨキに︑別の動物もいることを指摘して安心させたいという気持ち︒

ウ自分が山それ自体や山の動物についての知識をもっていることを︑ョキに知ってほしいという気持ち︒

工山に熊がいるというョキの話を聞いて恐ろしく︑できれば熊以外の動物であってほしいという気持ち︒

４１線部③とあるが︑ヨキがこの動きをした理由を﹁俺﹂はどのように考えたか︒最初に思ったことと︑あとに思ったことをふまえて六十字以内で書け︒

５ヨキに対する﹁俺﹂の思いの説明として最も適当なものを次から選び︑記号で答えよ︒

アョキは﹁俺﹂に迷惑や気苦労をもたらすが︑ご神木や見晴らしのいい場所を教えてくれたので感謝を感じている︒

イ行動が大胆かつ自由ではちやめちゃなヨキの人柄を︑﹁俺﹂が受け止め切れないことに後ろめたさを感じている︒

ウョキの行動が度を外れていて﹁俺﹂は振り回されるが︑やりたいように自由に生きている姿には魅力を感じている︒

エョキは普段からはちやめちゃで迷惑なことも多いが︑だれに対しても気を使わないところは﹁俺﹂に似ていると感じている︒「颪=ﾃ司212426(年）

女性は職業を持たない方がよい
号結婚するまでは職業をもつ方がよい÷子供ができるまでは，職業をもつ方がよい‑う←子供ができても，ずっと職業を続ける方がよい÷子供ができたら職業をやめ，大きくなったら再び職業をもつ方がよい(｢内閣府男女共同参画局」をもとに作成）

資料3

資料2

子育てする労働者をサポートするためのおもな制度

育児時間：生後満1年に達しない生児を育てる
女性は．育児時間を請求することができる。

6歳未満児のいる夫の家事関連の時間について

0

日本

32

■■■■0:33ー

アメリカ

3:13

合衆国

■1gO5
2:46
11:00
2:30

フランス

0;40

る。

3:00

ドイツ

育児のための短時間勤務制度；3歳に満たない子を養育する労働者に関して, 1日の所定労働時間を原則として6時間とする短時間勤務制度

4（時間）

1;00

イギリス

育児休業制度：労働者（男・女）は，子が1歳に達するまでの間，育児休業をすることができ

Ｅ次の資料１および資料２は日本人の労働に関するグラフであり︑

19

資料３は︑子育てする労働者をサポートするためのおもな制度を挙げ16たものである︒これらの資料を見て︑あなたの考えを書きなさい︒た14

だし︑あとの佃〜側の条件に従って書くこと︒

12

条件

7

⑩文章の初めに︑資料１・資料２からあなたが読み取ったことを書

平成4くこと︒資料１．資料２のどちらか一つに注目しても︑両方に注目0してもよい︒

10②側の次に︑子育てする労働者はこれからどのように働くのがよい

20

か︑資料３の内容にふれながら︑あなたの考えを書くこと︒男性の30立場からでも︑女性の立場からでも︑両方の立場からでもよい︒

40③六行以上八行以下で書くこと︒︸﹂︐ン﹂○

50

側原稿用紙の正しい使い方に従って︑文字︑仮名遣いも正確に書く

資料1女性の就労に関する意識の変化
(％）

10:59
3221

スウェーデン

■1107
3:12

ノルウェー

1：13

を設けなければならない。
｜

子の看護休暇：小学生の就学前の子を養育する労働者は，会社に申し出ることにより，病気・けがをした子の看護又は子に予防接種，健康診

家事関連時間全体■うち育児の時間(｢内閣府男女共同参画局」をもとに作成）断を受けさせるための休暇を取得することができる。

時間外労働・深夜業の制限：小学校就学前の子を養育する一定の労働者から請求があった場合には，時間外労働・深夜業を制限することになっている。
(｢厚生労働省委託母性健康管理サイト」をもとに作成）｜

国−8
国−81