日本人学校・補習授業校を応援します！
………………………………………………………………………………………………………………………シリーズ

在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）「日本人学校における高度グローバル人材の基礎的資質形成のためのプログラム開発」の5年間を振り返る

ＡＧ５プロジェクトが開始した2017年度、テーマ「日本人学校における高度グローバル人材の基礎的資質形成のためのプログラム開発とそのための教員研修のプログラム開発」の研究提携校は香港日本人学校香港校小学部の１校でしたが、2019年度からシンガポール日本人学校とパリ日本人学校が加わり、探究学習のプログラム開発とそのための教員研修に取り組んできました。今月号では、これまでの５年間の実践について振り返ってみます。

﹁日 本 人 学 校 に お け る 高 度 グ
ローバル人材の基礎的資質形成のためのプログラム開発とそのための教員研修のプログ
ラム開発﹂のこれまでの活動けさせていくのか︑評価法について

シ ョ ン 力 等 の 力︵ ス キ ル ︶を 身 に 付

検 討 し︑﹁ グ ロ ー バ ル・ ス タ デ ィ ーローバルスタディーズ﹂は︑﹁国際バカをる﹁探究の単元﹂ (Unit of Inquiry)参考にした探究サイクルを学習過程

to Learning 学 習 の ア プ ロ ー チ 方法︶スキルをもとにしたルーブリッ

探究学習では︑教員の主観的な評ープレッスン︵ワーク︶を多く取り入して︑児童の英語力に合わせたグル人の教員で担当していることを生か学年・学期ごとの﹁カリキュラムマか﹂を理解して担当できるように︑ているのか﹂︑﹁どう展開していくのどのようなものか﹂︑﹁何を大切にしが﹁グローバル・スタディーズとはの作成と発表﹂を通して︑思考力︑います︒また︑ English ク
A ラスの授業でも﹁リサーチペーパー︵レポート︶﹁探究学習﹂の単元開発に取り組んでるようになりました︒

れ︑英語以外にも算数︑理科︑図工はップ﹂も作成しました︒
バルスタディーズ﹂の取り組みも︑また探究学習を核にした﹁グローしてどこまで調査力やプレゼンテーのそれぞれの学年で︑探究学習を通二〇年度には︑四年から六年までとに︑﹁探究学習﹂に生かせる反転学

年度後半には前年度の教員研修をもていた活動が行えませんでしたが︑二〇年度はコロナの影響で予定し﹁グローバルクラス﹂の特徴です︒﹁グ2

月刊 海外子女教育 2021.10

ロレア︵ＩＢ︶﹂のレッスンプランであ内容を関連させながら︑世界的な課の柱にし︑各教科︑特に社会科と指導ク指標﹂を作成しました︒

ズの評価のためのＡＴＬ︵ Approach

題について学期に一つのトピックで価に陥らないように評価基準を明確

探究学習を行い︑調査力︑分析力︑論に示すことが大切ですが︑学年に沿香港日本人学校香港校力を高め︑グローバル市民としての主なり︑系統的な指導の実現が可能に

香港日本人学校香港校小学部では︑ 理力︑プレゼンテーション力などの能なりました︒

二〇一六年度に﹁グローバルクラス﹂

指 導 法 の 見 直 し 等︑
﹁グローバルス

学年にまたがる単元構成︑評価法︑ とで︑目標とする児童の姿が明確にタディーズ﹂のプログラムの改善とまたルーブリック指標を事前に児体性を育むことを目標としています︒ ったルーブリック指標を作成するこーバル型能力と英語力を兼ね備えた童 に 示 す こ と で︑﹁これからどのよを立ち上げ︑広い視野︑論理的思考人材を育成するための実践に取り組開発を毎年行い︑一九年度にはこれうな学習をするのか︑何を目指してまでの研究の成果をまとめて﹁グロ探 究 を ま と め て い け ば よ い の か ﹂︑﹁グローバルクラス﹂は︑小学四・五・ーバルスタディーズ単元デザインの教員の入れ替わりが頻繁な日本人手引き﹂を作成しました︒

学校にとって︑学校独自の科目の質を香港日本人学校香港校の中学部で六年生を対象とし︑各学年の学級担ーカー教員の二人体制で︑日常的には︑総合的な学習の時間を活用して子どもたちの自己評価につなげられ英語に触れることが可能な環境とな

そこで︑新しく赴任してきた先生

維持・向上することは大きな課題です︒

英語で学び︑英語力向上に向けた取判断力︑表現力を高めています︒
り組みを行っていることが特徴です︒

このクラスでは︑英語の授業を三っています︒

任は日本人と英語のネイティブスピんできました︒

力︑適応力︑自己表現力などのグロ

（一）

植野美穂

ＡＧ５運営指導委員・海外子女教育振興財団 教育相談員

ＩＣＴ機器を活用して︑香港の日本などの変容をもたらす研究を進めて課題の解決につながる価値観や行動することの重要性について認識させ︑えた交流が活発になりました︒

することで︑学級・学年の垣根を越業を互いの成果発表の場として活用

践の幅を広げたほか︑オンライン授体験的に理解でき︑教師自身が物事高度な概念理解を図っていることを体と抽象の往復﹂を繰り返しながら研修を受けたことで︑ＰＹＰでは﹁具習に積極的に取り組みました︒また語学科の大学生に︑中一では﹁香港います︒

ガイドブックづくり﹂︑中二では﹁香たことを発表し︑意見交換を行いまンライン授業体制の構築と開発に全た︒シンガポール日本人学校ではオン状態となり︑学校も閉鎖されまし

四月よりシンガポールはロックダウ

二〇年度は︑コロナ感染の影響でとをねらいとした探究に関する交流

共通するよさやちがいを見つけることで︑住んでいる互いの地域を比べ︑学附属大泉小学校とクレメンティ校

国内の研究協力校である東京学芸大

さらに十月から十一月にかけて︑究主題に設定し︑①本校におけるグ躍するグローバル人材の育成﹂を研あることに気付くこともできました︒

を抽象化する思考力を鍛える必要が港の中の日本﹂についてリサーチしした︒ての時間を注ぎ︑ＡＧ５の研究は一

シンガポール日本人学校では︑総ンティ校・同校チ ャ ン ギ 校

シンガポール日本人学校クレメ
時停止せざるを得なく︑八月に研究学習を行いました︒

パリ日本人学校は﹁探究科基礎﹂︑中学部では﹁探究の総合的な学習の時間を︑小学部で大綱﹂が策定・施行され︑これまでール日本人学校グローバル人材育成重点課題の一つに掲げる﹁シンガポを実現するための探究力の育成﹂を一八年度に﹁持続可能な未来社会てきました︒

特色ある現地理解教育の実践を行っゲストティーチャーが出演する動画解説も交えた動画を作成したほか︑に行く予定だった施設に赴き︑音声を生かし︑各学年の教師が校外学習

中 に 培 っ た﹁ 在 宅 オ ン ラ イ ン 授 業 ﹂クレメンティ校ではロックダウン内容を練り直す必要が生まれました︒

め︑探究学習のカリキュラムには全学習の実施は困難な状況になったた

従来型の授業形態︑学校行事︑校外ウン以前の姿に戻る目途は立たず︑学校現場を取り巻く環境がロックダ

このプログラムでは︑前半は学習ムを全七回オンラインで受けました︒

師に招き︑﹁大人の探究﹂のプログラは︑ＩＢのＰＹＰ認定校の先生を講する必要があります︒チャンギ校で教員がＩＢプログラムについて理解のカリキュラムを構築するには︑全ＩＢの視点を取り入れて探究学習きました︒

らよさやちがいを見つけることがでて︑互いの発表を通して比較しなが聴することで多くの時間を交流に充影をしておき︑空いている時間に視各学校の児童の発表は事前に動画撮が難しいという課題がありますが︑時差や学習進度の関係で日程調整たため︑学習支援企画として日本国定していた授業実践ができなくなっ

本人学校も学校閉鎖となり︑当初予マとする探究学習に取り組みました︒

考えるために﹁フランスと私﹂をテー﹁水﹂を︑中学部では自己の生き方を探究単元の開発に向けて︑小学部では初年度には︑汎用性のある小中一貫キュラム開発に取り組んできました︒

して︑一九年度から探究学習のカリ︵ Ｉ Ｂ の 理 念 を 参 考 ︶を 研 究 の 柱 と用性のある小中一貫探究単元の開発のカリキュラムマネジメント ④汎り ③単元づくり︵探究単元︶のため対話的で深い学びの実現と学級づく

力 ②探究単元の開発推進のためのローバル人材育成に必要な資質・能パ リ 日 本 人 学 校 で は︑﹁世界で活科﹂と改称し︑現地理解教育を中心も用意してオンライン授業で活用し︑者として︑後半は授業者として参加

内の五つの研究機関︿情報通信研究またＡＧ５の提携校となった一九習を推進するようになりました︒
年度からＩＢの要素を取り入れて︑実践を行うことができました︒

児童の通常登校が開始された後も︑に﹁持続可能な社会のための教育︵Ｅ校外学習と同等の効果を上げられるすることで︑学び手である子どもが機 構︵ Ｎ Ｉ Ｃ Ｔ ︶︑ 宇 宙 航 空 研 究 開を再開しました︒

Ｓ Ｄ ︶﹂の 視 点 を 取 り 入 れ た 探 究 学

また在宅という強みを生かし︑家直面するであろう﹁つまずき﹂や﹁悩ル﹂という国・地域を題材として︑シンガポールが抱える子どもにとっ庭やその周辺での臨地調査をオンラみ﹂を実感することができました︒

二〇年度はコロナ禍によりパリ日ての身近な問題を切り口に︑地球上イン授業で行い︑探究的な学びの実

合 的 な 学 習 の 時 間 に︑﹁シンガポー（三）で起きているさまざまな課題を解決

月刊 海外子女教育 2021.10

3（二）産 業 技 術 総 合 開 発 機 構︵ Ｎ Ｅ Ｄ Ｏ ︶︑発機構︵ＪＡＸＡ︶︑新エネルギー・践を進めます︒

科 学 技 術 振 興 機 構︵ Ｊ Ｓ Ｔ ︶︑ 日 本

意欲的に取り組まれ︑探究学習の指キュラム開発を進めるための研究に導に関するスキルを高めるとともに︑今年度は︑第１部理論編をもとに他の学校の実践にも役立つプログラ

して︑これまでのＡＧ５の研究提携校の実践を紹介する﹃日本人学校に習とは具体的にどのようなものなのようにするために︑昨年度︑探究学

他の日本人学校でも広く活用できる習を進めていくための教員研修・組子や反応を記した授業記録︑探究学

学習構想︑子どもの問いの生成の様

ポール︑パリの各日本人学校の探究

第２部実践編では︑香港︑シンガ交換会を通して︑他校の先生から教換会を開きました︒

ガポールで探究学習に関する情報交呼びかけで昨年十二月に香港とシンとに違いますが︑香港日本人学校の学習の学習題材・トピックは学校ご

それぞれの日本人学校で扱う探究ムを開発しました︒

オンライン講座を聞いてメモしたか を 示 し た 解 説 書 と し て︑
﹃日本人織づくりを紹介する他︑第１部理論

材や指導に関して有益なヒントをも第２部実践編﹄を作

お け る﹁ 探 究 学 習 ﹂の す す め 〜 実 践
ガイドブック

ことをもとに︑子どもたちは﹁学び第１部理論学 校 に お け る﹁ 探 究 学 習 ﹂の す す め編の内容が各学校の実践でどのようらったり︑探究学習のカリキュラム・成します︒の地図﹂や﹁新聞﹂を作成し︑グルー〜実践ガイドブックに反映されているかを解説します︒

デザインの諸課題を検討したりする

こ れ ま で の﹁ 探 究 学 習 ﹂の 実 践 を﹃ 日 本 人 学 校 に お け る﹁ 探究学習﹂のすすめ〜実践ガイドブック﹄

原子力研究開発機構︵ＪＡＥＡ︶﹀によるオンライン講座﹁科学を知ろうプ交流・学級交流・ブロック学年交﹃日本人学校における﹁探究学習﹂〜今と科学とわたしと未来〜﹂をも流 な ど の﹁ 新 聞 交 流 会 ﹂を 通 し て 再

この小冊子の内容は次の五つの章編﹄という小冊子を作成しました︒のすすめ〜実践ガイドブック﹄の第とに探究学習を行いました︒

度自身の考えを深め︑﹁提言書﹂を作に分かれており︑﹁探究学習﹂の基本

今後も︑このような学校間の情報

成 し ま し た︒
﹁パリ日提言フォーラ的な概念や考え方が詳しく紹介され学校と国内の学校等が継続的に連携

ＡＧ５が終了してからも︑日本人し︑探究学習を普及させるための教

これからの教育の中核として︑日本

ム﹂では︑全学年・保護者・各研究

なぜ﹁探究学習﹂なのか機構の方々に向けて︑根拠を明確に章ことが望まれます︒

第１部と第２部を合わせて読むことで︑ＩＢの学習者像を具体の実践で育しながら自分の考えを発表しました︒ ています︒

国内はもとより世界各国で求められ第２章 ﹁探究学習﹂とはている探究学習の考え方︑学習スキ

第３章

日本人学校で探究学習を行成すべき資質・能力にしたものとし員研修及び授業実践が進められるよて﹁ 二 十 一 世 紀 型 ス キ ル ﹂が 世 界 各う︑仕組みを構築していきたいと考えています︒

ルを育成する探究学習の授業づくり
両冊子が国内外の多くの先生に活のヒントが得られます︒

第４章 ﹁探究学習﹂の評価用されることを期待しています︒なうメリット・デメリット

人学校の実践は︑まさに﹁二十一世︵授業の作り方︶小学校編

第５章 ﹁探究学習﹂の具体的手順

国で注目されていますが︑パリ日本紀型スキル﹂の育成を図っており︑お第２部実践編も︑ＡＧ５のウェブサイトで公開する予定です︒

今後に向けて香港︑シンガポール︑パリの日本人学校の先生方は︑探究学習のカリ

4

月刊 海外子女教育 2021.10

改変ならびに再販を禁じます。

発行：海外子女教育振興財団

それがグローバル人材の育成につな

なお︑この﹃日本人学校におけるブック﹁ 探 究 学 習 ﹂の す す め 〜 実 践 ガ イ ドのウェブサイトにも掲載しています

今年度は︑次期オリンピック・パがるようになっています︒
ラリンピックの開催地がパリである

第１部理論編﹄は︑ＡＧ５

こ と を 見 据 え て︑
﹁今とオリパラとhttps://ag-5.jp/report/theme1/

ので︑ご参照ください︒

世紀型スキル﹂の育成を目指した探

study/detail/138

わたしと未来﹂をテーマに︑﹁二十一究学習のカリキュラム開発︑授業実『「探究学習』のすすめ』

1