子供たちに有意義な体験活動を！
～ 農山漁村での体験活動のススメ ～内閣官房デジタル田園都市国家構想実現会議事務局

体験活動や修学旅行をもっと有意義な活動にするには？
自然教室で自然に親しむのはもちろん大事だが、地域の生活を体感できる機会を設けるなど、さらに有意義な経験をさせてあげたい。

修学旅行に関して、ありきたりな経験ではなく、一生ものの経験をさせてあげたい。

これまでの体験活動を見直し、長期間かつ農山漁村での活動を取り入れることで、学校の授業だけでは得られないものを、子供たちに経験させてあげませんか？

 宿泊を伴う体験活動を４泊５日以上の長期間で実施することで、各種活動に時間をかけることができるため、より教育効果を高めることが期待できます。
 また、農山漁村での活動を効果的に取り入れることで、家庭や学校の授業では得ることが難しい教育効果が期待できると考えています。
 宿泊行事は、保護者の金銭面等での負担も大きいため、事前・事後学習を含めて関連する活動の質を向上させ、保護者に納得してもらえるような高い教育効果が期待される取組を行うとともに、その効果を伝えることが重要です。

農山漁村体験活動に興味を持ったけど、様々な課題が見つかった。
どうすれば取組を前に進められるだろうか？
①

国のスタンスや具体事例が分からないと、学校内で提案することが難しい…

②

活動を進めるにあたって、教員の業務負担が非常に大きくなってしまう…
⇒ ヒント例を p.６に掲載③

位置づけることが難しい…

⑤

活動に対する保護者の理解を得ることが難しい…
⇒ ヒント例を p.７に掲載

１

農山漁村体験活動をどこで実施できるのか、分からない…
⇒ ヒント例を p.５に掲載⇒ ヒント例を p.５に掲載⇒ ヒント例を p.２～４に掲載④

体験活動を指導計画に⑥

体験活動の効果を高める
事前・事後学習の方法が分からない…
⇒ ヒント例を p.７に掲載

政府における農山漁村体験活動の推進
内閣官房デジタル田園都市国家構想実現会議事務局では、総務省、文部科学省、農林水産省、環境省と連携し、児童・生徒が、農山漁村や自然が豊かな地域に滞在し、地域の住民と触れあいながら、自然体験活動、農林漁業体験活動、地域の伝統文化に触れる活動を行う取組を推進しています。
令和４年12月に閣議決定をした「デジタル田園都市国家構想総合戦略」では、小学校・中学校・高等学校に目標人数を設定し、引き続き関係省庁と連携して取組を行います。
現在多くの学校で行われている短期（１泊や２泊）の自然体験活動について、①宿泊期間の長期化（４泊５日以上）、②農林漁業作業体験や地域の住民との交流をプログラムに追加することによって、より多くの児童生徒に提供するため、関係省庁とともに施策を実施しています。
農山漁村体験の充実・推進に向けて、教員の負担軽減に向けた工夫や授業時数確保の工夫等、実際に取り組まれている先進事例、財政面の支援を掲載した手引きは、以下のサイトで公開しております。
【内閣官房HP】

https://www.chisou.go.jp/sousei/about/kidstaiken/index.html

お問合せ先
内閣官房デジタル田園都市国家構想実現会議事務局
TEL ：03－5510－2457【参考】デジタル田園都市国家構想総合戦略（令和４年12月23日閣議決定）

第４章．各分野の施策の推進
２．分野別の施策の推進（１）デジタルの力を活用した地方の社会課題解決・魅力向上② 人の流れをつくる
イ 関係人口の創出・拡大(c)子供の農山漁村体験の充実(c)子供の農山漁村体験の充実
・子供の生きる力を育むとともに、将来の地方へのUIJターンの基礎を形成するため、農山漁村体験等に参加する学校等（送り側）や体験の実施地域である農山漁村等（受入側）に対し下記の支援行う。
＜送り側への支援＞
・農山漁村体験に係る取組に対する支援・受入側の情報や、支援人材の情報を盛り込んだコーディネートシステムの活用促進＜受入側への支援＞
・都市と農山漁村の交流を促進するための取組に対する支援
・体験交流施設等の整備に対する支援
・国立公園等において、子供の自然体験活動の推進、受入・実施体制の検討及び構築、受入地域の体制強化・人材育成、公園事業施設の整備等の支援＜送り側・受入側の連携への支援＞
・送り側・受入側双方が連携して行う実施体制の構築や実施計画策定の推進・小中学校の取組等に対する支援（内閣官房デジタル田園都市国家構想実現会議事務局、総務省自治行政局地域自立応援課人材力活性化・連携交流室、文部科学省総合教育政策局地域学習推進課、初等中等教育局児童生徒課、農林水産省農村振興局農村政策部都市農村交流課、環境省自然環境局国立公園課国立公園利用推進室、自然環境整備課）

２

武蔵野市立大野田小学校の活動事例
活動期間

平成30年９月20日～９月26日（６泊７日）

活動地域

長野県 飯山市 戸狩温泉スキー場

参加生徒数

130名（小学５年生、４クラス）

体験活動の概要（抜粋）

１日目：開校式、民宿の方々との語らい、星空観察、等
３日目：農業体験（稲刈り・脱穀）、課題別学習、等
６日目：郷土料理体験、クラフト体験、お礼の手紙の書き方学習、等

事前学習•

飯山市について調べ、疑問や追究したいことを見出し、学習テーマを設定する。

•

体験活動中の班決め、係の仕事の分担、よりよい生活をするルール等を決める。

体験活動•

課題別学習を通じて、飯山市の歴史や文化に触れる。

•

稲刈りや脱穀、野菜の収穫といった農業を体験する。

事後学習•

武蔵野市と飯山市を比較し、それぞれの良さを資料化する。

•

自分たちが刈った米を送っていただき、家庭科の調理実習でおにぎりを作り食べる。

教育効果•

連続した学習により、考える力（思考・判断・問題解決力）や表現力が伸びた。

•

農山漁村での体験
活動を通じて、自分や友達の良さを発見することができ、自己肯定感を高められた。

大田区立大森第六中学校の活動事例
活動期間

平成30年５月10日～５月12日（２泊３日）

活動地域

岩手県 花巻市

参加生徒数132名（中学３年生、４クラス）

体験活動の概要（抜粋）

１日目：中尊寺を見学、入村式、民泊先との合流、等
２日目：民泊ごとに農山漁村体験を実施（午前～16:00）、体験学習（震災語り）、等
３日目：伝統工芸づくり、わんこそばの体験、等

事前学習
•
•

•

地理・歴史の授業で東北地方の学習を深めた。
宮沢賢治の作品・方言・昔話を学び、宮沢賢治の生き方を通して、東北地方の風土を知る。
津波や地震の被害、防災の取組、及び復興の現状・原発事故を調べ、防災学習の一環として学習を深めた。

事後学習

体験活動
•
•

農作業や工芸品づくりを体験する。
農家のお手伝いをして、郷土料理をいただく。

••

•
•

震災被災の語り部さんのお話を聞く。

体験活動を振り返る活動新聞を作成する。
体験活動を題材にした俳句や俳文を作る。農家の方と話した言葉や感じたことが表現された。
語り部さんの話の内容を考察し、論文形式に記録を残す。学習成果発
表会で後輩に災害対策で必要なことを伝える。

３

教育効果
•

農家の方との交流により、日本の農耕文化の理解が深まった。

•

防災に関する深い学びを得ることができ、自助・共助・互助の大切さを強く感じた。

東京都立練馬工業高等学校の活動事例
活動期間

平成29年５月25日～５月28日（３泊４日）

活動地域

北海道 ニセコ・小樽地区

参加生徒数144名（高校３年生、５クラス）

体験活動の概要

１日目：洞爺湖で昼食、民宿先で体験活動（農業、酪農、漁業）、等
２日目：民宿先で体験活動（農業、酪農、漁業）、等 ※ 午前･午後で２回実施
３日目：体験学習（ラフティグ、カヌー、ソーセージ作り）

事前学習

体験活動

•

体験活動の内容を説明し、職業意識の向上を促す。

•

機械化された農業・酪農・漁業に用いられている機器の操作を体験することで、近代的農業を体感する。

•

アイヌ文化講演会を実施し、日本の歴史への理解度を向上させる。

•

実際に北海道の地で、３泊４日の体験活動を行う。

事後学習•

近代的農業を体験したことで、職種選択指導
時に、働くことへの意識や自主性が高まる。

•

北海道各地の地名や生活等に根差すアイヌ文化を振り返り、多様な日本文化を再確認する。

教育効果•

農業・酪農・漁業体験
を通じて、職業選択拡
大と働くことへの意識が向上し、進路決定率が20％も高くなった。

•

アイヌ文化を、地名や生活等から多面的に経験することによって、文化の多様性を改めて理解できた。

【参考】 農山漁村体験活動がもたらす教育効果に関する調査① 長期の宿泊を伴う体験活動のメリット
これまで長期宿泊体験を実施してきた学校※としては、「児童生徒同士がより深いつながりを構築すること」や、「自ら考え、答えを導き出す時間を十分に取ることができたこと」などの教育効果を感じています。
※ 長期宿泊体験活動に取り組んだ小・中・高の教員に伺いました「長期宿泊体験が有効な理由」（都市農山漁村交流活性化機構）② 農林漁業作業体験や地域の住民との交流を行うメリット
農林漁業体験は、自然体験活動との効果の違いとして、共同で行う作業体験を通じて、人間関係、社会性、モラルの育成への効果が過去の調査※で示されています。
また、同調査では、「多様な人々と接し、誰に対しても関わりを持とうとするようになった」との質問について、活動時間数に応じた高い効果が現れています。
※ 農山漁村での宿泊体験による教育効果の評価結果について（報告）（文部科学省）

４

体験活動を指導計画に位置づけることが難しい…

農山漁村体験活動、及び事前・事後学習の時間を、教科等に適切に関連つけて取り組みましょう。
各学校には、学習指導要領等を受け止めつつ、子供たちの姿や地域の実情等を踏まえて、各学校が設定する教育目標を実現するために、学習指導要領等に基づきどのような教育課程を編成し、どのようにそれを実施・評価し改善していくのかという「カリキュラム・マネジメント」の観点が重要です。
農山漁村体験に関連した事前学習・事後学習について、各教科等の時間の指導との関連を図ることで、教育目標の実現に加えて、授業時数の確保と体験活動の実施の両立にもつながります。

国語の年間指導計画の一例（中学１年生）
単元名

教科等に関連付けている学習

単元名

4月

新しい世界へ

5月

6月

わかりやすく伝える

かかわりをとらえる

古典に学ぶ

11月

論理的に考える

12月

読みを深め合う

9月

情報を読み解く（農山漁村体験を７月に実施）【事前学習】• 自分で集めた材料などを整理しながら、農山漁村体験で経験したい内容なども含めて行事の案内に関する文章を作成し、保護者等にその内容を伝える活動を行う。
10月

7月

１月

視野を広げる２月

３月

つながりを考える【事後学習】• 農山漁村体験を踏まえて、その後半年間で自身が成長した点を振り返る。
• 民泊先の家庭に対して、成長した自身について振り返った内容を手紙に書く

教科等に関連付けている学習（三省堂「平成28年度版現代の国語『年間学習指導計画作成資料』」より単元名作成）

農山漁村体験活動をどこで実施できるのか、分からない…

旅行会社等から情報を提供してもらう方法もありますが、体験プログラムや実施エリア等から、自ら受入れ側を探索できるシステムを活用してはいかがでしょうか。
都市農山漁村交流活性化機構（まちむら機構）が運営する「子供の農山漁村体験支援サイト」では、体験プログラムや実施エリア、キーワード等から受入れ側を探索することが可能となっています。
受入れ側毎に紹介ページが用意されており、組織概要や体験できるプログラムの内容（参加可能人数、１人あたり料金、実施時期、等）、宿泊施設の概要（人数、料金、等）
や受入地域までのアクセス方法等がまとめられています。
また、国立青少年教育振興機構のホームページからは、全国28ヶ所の国立青少年教育施設に関する情報を探索することができます。
５

活動を進めるにあたって、教員の業務負担が非常に大きくなってしまう…

農山漁村体験活動の実施にあたって発生する業務を洗い出し、外部組織に支援を依頼する業務がないか確認しましょう。活動先の探索や体験プログラムの策定、また活動中のサポート等で支援を受けているケースが見受けられます。
以下のような表形式で発生業務を整理すると、「外部組織に支援してもらえるかどうか」、「誰が担当している業務なのか」を一覧化することができます。
発生業務

発生業務 一覧

外部への協力要請可否

担当教員

備考
・
要検討事項

×

担任、教務主任担当者で打合せを実施

△

●●先生

必ず本校でも調査すること

実施条件、要望等の伝達
・・

×

校長

・・

指導、事故防止○・・
引率教員、補助者●名

具体的な内容活動目的の設定・明確化
活動先の探索・・■■体験

活動先の調査、及び候補探し(旅行会社に依頼)

・・

農山漁村体験活動中に補助者に協力してもらう場合
補助者の候補には、教員が関わりのある「教育実習生」や「部活動指導員（大学生等）」、また教育委員会が募集している人材が考えられます。補助者に依頼したい役割・業務を明確にした上で、体験活動のサポートを依頼しましょう。
分かりました！

●●体験は怪我のリスクが高いので、勝手な行動しないか見守ってください。
教員１人あたりが指導する児童・生徒数が減った。
特に注意しなければならない
子は、自分がしっかり見よう。

教育実習では経験できなかった生徒との触れ合い方で学びがありそうだ！

補助者

教員

補助者に協力してもらうことで、１人あたりが見守る児童・生徒数が減るため、しっかり指導・補助することができ、怪我等のリスクを抑えられることが期待できます。
６

活動に対する保護者の理解を得ることが難しい…

学級便りや面談等を通して、早い段階から体験活動の実施を連絡し、保護者とコミュニケーションを図りましょう。また、保護者説明会を開催し、教育的意義や安全管理体制について、写真等も交えながら説明することが重要です。
連絡手段工夫のポイント

学級便り• 保護者が読み返した際に必要な情報を確認できるように、抜け漏れがないように情報を記載する。

説明会
面 談

• 保護者に目を通していただきやすくするために、読みやすい表記を心がける。
• 写真や動画等を活用して、効果的に体験目的や趣旨を説明する。
• 受入地域の方にも、ビデオメッセージ等で協力を仰ぐことも検討してみる。
• アレルギーに関すること等、特に重要な確認事項については、対面で確認する必要がある。
• 保護者と児童・生徒、先生の三者で面談を実施することで情報連携を図る。

体験活動の効果を高める事前・事後学習の方法が分からない…

農山漁村体験活動に関連して以下の取組を行うことが考えられます。
また、「手引き」には学習素材を掲載しているので、ぜひ活用してください。
児童・生徒が関心を持って取り組める農山漁村体験活動をテーマにすることで、普段の授業以上に児童・生徒が前向きに授業に望む姿勢が見受けられます。
農山漁村体験活動のねらい

効果を拡幅するための事前学習（例）

環境保全の意識醸成• 森林の果たす役割やそこに従事する人の活動について学
び、森を維持していくための工夫や努力、日本のエネルギー問題について考える。

文化の異なる生活への理解• 米粉の利用が盛んな受入れ地域で、米粉カレー作りを行う前に、児童・生徒自身の家のカレー作りについて発表を行う。

農業への理解の深まり• 主な農産物が日本のどこで生産されているかを調べ、白地図に分布の様子を表現させる。

コミュニケーションの向上• 受入れ地域の方々に対して、自己紹介を含む手紙を作成する。
• 時候の挨拶など、手紙の書き方を学ぶ。

実感を持った科学知識の習得• 流れる水の速さや量による働きの違いについて理解し、水の働きと地形の関係について把握する。
７