季報 Quarterly Report
二松学舎大学附属図書館

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図書館とレポート田中正樹

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レポート ―書きコトバの難しさをふまえて―

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理系のレポート文系のレポート、そして数学のレポート

P5「レポート作成」という行為を振り返って

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ブックマークを使ってみよう！

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本学所蔵資料紹介

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本学教職員著書紹介／

迫田幸栄

菊地宏樹

作家のおやつ巡り①

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今井悠人

No.110
2021
（令和３）
年７月

図書館とレポート
文学部中国文学科教授

田中正樹

私にとって心地よく秘密めいた場所とは、常にクの盛り上がった活字或いはプレスされて少し凹死体や秘密の扉がなくても！）。小学生の頃は聊かように装丁された書籍で読む行為は、第一義的な図書室（乃至図書館）及び古書店であった（別にんだ活字の感じが好きだ）、手に取った感触が良い

暗めの、中学生の時は明るく新しい図書室が気にものではないが、他に代えがたい身体性を帯びた入っていたし、高校生になると古くかび臭い図書（快楽的）知的経験をもたらしてくれるように思われる落ち着いた空間であり、北浦和にある市立図だの錯覚」と言われそうだが）。単なる情報に還元室は、特に借りるべき本がなくてもよく足を踏み入れるのだ（純理系的な人からは「反理性的」で「た書館では帰宅部の同級生とよく顔を合わせたものされないという点も聊か「秘密めい」ている書籍である。また、神保町に来るようになったのは中学の属性である。

生の頃だが、当時はまだ三省堂が近代的建築になさて、大学では学生達に何とか古典（書籍のエッる前、趣のある古風な佇まいの洋館で、薄暗い店センス）の持つ潜在力を導きとして思考の力の素られた。古書店も現在より老舗が多く軒を連ねての方法の一つが所謂「レポート」作成である。レポー

内はどことなく学問の香りが漂っているように感じ晴らしさを伝えようと日々心を用いているが、そいて、若輩の身にとっては少し敷居が高く感じられトといっても、ある事象・事項を要領よくまとめる場合もあったが、一方冒険に近い高揚感もあり、るものもあるが、ここで言う「レポート」は、テー書籍に溢れた理想の街の散策を楽しんだものであマを設定し、資料に基づきながら自らの見解を表る。結局、少年期から現在に至るまで私の行動様現するもののことである。レポート作成は、書籍（に式はほとんど一律であり、つまり今の私は「書癡」代表されるテクスト）を読解し、テーマと関連すが嵩じたなれの果てということになろうか。

る内容を抽出しつつ自己の思考に従って論理的にかように、私にとって書籍に囲まれた生活は「心再構成した上、言語として表現するという面倒な地よい」ものであるが、「秘密めい」ているのは、作業が必要になり、学生にとっては厄介な課題でさしあたり書籍があらゆる未知の世界を内包したあろう。それ故、この課題の達成は（当然「コピ物理的メディアであるから、と言ってよさそうでペ」レポートを除いて）学生の能力開発に寄与すある。大学で学んでいる時分は、図書館の蔵書がることになる。ここで大きな助けになってくれる己を幾重にも取り囲んでいる状況に絶望―絶対にのが図書館の存在である（以下、短い本論）。換言全て読みつくせない―しながらも、僅かでも自らすれば、図書館機能を十全に使いこなすコツがわの嗜好に叶った書籍に出会い新たな思考を得られかってこそ、充実したレポート作成が可能になる。

るのではないかという志向に従い、これもまたあそのためには、常に図書館に足を運び、実際に書る種の高揚感を味わいつつ様々な書籍を手にした架に並んだ書籍群に触れてみるのが重要であろう。のである。つまり、書籍は情報の集積であるのだが、よく言われることではあるが、書架と対面して書同時にあくまで「物理的」メディアであって、単籍を手に取るのは、検索した書籍のみを他の書籍なるデータの集積ではないところに（も）意味がと切り離して利用するのとは性質を異にする行為あるという感覚がある。勿論、どんな粗末な紙にである。書架群を見回すという物理的身体的行為印刷されていようと、デジタル化され電子書籍にによって想定外の情報を手に入れられるのは、図なっていようと、内容的には等価であることに異書館に身を置いてこそである。尤も、コロナ禍のを唱えるつもりはない。しかし、手触りの良い紙最中、Web 上のリソースの豊かさと有難さも実感に好みの活字（フォント）で印刷され（私はインする昨今ではあるが。
2

レポート ―書きコトバの難しさをふまえて―
文学部国文学科准教授

迫田幸栄

図書館の方から「レポート」について何か書いてな書きコトバの獲得はできず、高度な認識・思考活のぐらいの数の「レポート」を書き、どのぐらいのつまり、小学校、中学校、高校、そして大学（大動もできないということになる。

下さいと依頼され、正直戸惑った。これまで一体ど学院）、それぞれの段階にあわせて、我々はその都度、数の「レポート」を指導してきただろう。そして何より、「レポート」の何について書けばいいのか迷っ自分の認識及び思考内容、つまりある種の自己暴露「レポート」という類いのものに使用されている「書いまのわたしもこの文章を悩みながら書いていをしながら、文章をしたためてきた。

た。わたしの専門は言語学・言語教育（学）なので、る。書いては消すをくり返し、単語のチョイスと一きコトバ」について述べることにする。

文一文の構造、段落のまとまりに目配せしながら、人間が行う「聞く・話す」と「読む・書く」とい推敲している。こういう時にいつも思い出すのは亡う基本的な言語活動によってうまれる所産物は「話し（会話）」と「文章」が挙げられる。前者には「話き恩師、鈴木重幸先生のことばである。
「一旦文字母語（第一言語）の習得は「話しコトバ」から始関係に）一人歩きします。
」話し手と聞き手が共有の適切な指導なしで身につけることは困難である。

手に気軽にいちいち確かめることができない。もし化してしまえば、（その文章はあなたの意識とは無しコトバ」、後者には「書きコトバ」が使われる。

するような場面と違って、（文章の）読み手は書きまり、「書きコトバ」は学校教育のような、なんらか日常の話しコトバのやりとりでは、文法的に整わくは物理的にすぐ確かめることができない。自分がにより、誤解されたり通じなかったりすることはあ読み取ってもらえるように努め、読み手に理解の責書こう、伝えようとしている内容を正しく読み手にない文があっても、具体的な場面に支えられること任を押しつけるな、という教えであった。

まりない。また、話しコトバはすぐ消えてしまうの大学での「レポート」とは何だろうかと改めて考で文法上の問題もあまり起こらない。しかし、書いえると、一般的に課題として課される「レポート」

たり読んだりのような書きコトバの運用となると、一定のレベルの語彙力と文法に対する知識が必要にはテーマがあり、そのテーマに関する知識や理解

書きコトバは、本来、記録や保存するためのもの関する客観的な事実（講義内容からさらに自ら調べることができるという特徴をもっている。話しコト

しそのテーマの「問い」が明らかな場合はそれに答できるようになったが、しかしながら、あとで部分設定し、答える。十分な知識や理解度があれば、そ度を示すことになる。となると、まずそのテーマにとなる。

た内容を加えて）を徹底的に調べる必要がある。もなのだが、結果として、あとで読み直して書き改めえ、具体的に示されていない場合は自ら「問い」をバも、種々の機械の発達で、記録し保存することがのテーマに内在する問題点や疑問点が必ず見つか修正するということは、安易にできるものではない。

る。そしてその「問い」に対する「答え」は主観的記録し保存するだけではなく、書き改めることがでな感想ではなく、客観的な根拠（ファクター・事実）きるということが、書きコトバの最大の特徴である。と論理的な推論によって構築される必要がある。こしたがって、まとまりのある整った文章に使われる
書きコトバは、結果として、人間の認識・思考を洗こでも書き手の知識と理解度が問われる。いわゆるそれは小学校での作文指導を思い出していただ「問い」＝問題の提起から始まり、客観的な根拠（ファ一まとまりの整った文章に完成させるのだが、その最後にその「答え（解決策）」を示すという形になる。

序論・本論・結論、という一般的なレポートの構成は、練化させることとなる。

クター・事実）と論理的な推論による議論、そしてければわかりやすい。下書きに種々の手を加えて、読み手である我々教員の多くはまず以上のことを過程において、子どもたちの認識・思考を確かなも基準とし、書き手からある意味で切り離された「レのに洗練させていく。つまり、母語（第一言語）でポート」を評価する。

あっても継続的に一定の訓練をうけなければ、高度

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理系のレポート文系のレポート、そして数学のレポート
国際政治経済学部国際経営学科

専任講師

今井悠人

レポートというテーマについて小文を書くにあは退席させられ、翌週の再実験に回される。なお、理系のレポートと文系のレポートについて感じた単位を落とす。実験自体は難しくないのだが、ポスたり、十数年前からの記憶を辿ってみたところ、理由の如何に関わらず 3 回実験に出席できないとことがあったので書いてみることにしたい。

トレポートが厄介で、手書き指定である上に 30 枚いう講義が理工学部の学生全員の必修となっていしで通ることは稀、1 回目の再提出で通れば優秀でレポート用紙の大きさ (A4)、必ず表紙をつけるこうが、そう簡単にはいかない。採点者の手元には過氏名等を所定の位置に記入すること、ホチキス留めしようものなら一発で終わる。通常の講義においてき。内容については勿論の事、これらのうち一つで工学基礎実験に準ずる形での提出が求められるこ

筆者の通っていた大学では、理工学基礎実験と以上にはなったと記憶している。もちろん再提出なた。そこで工学系のレポートの作法を叩き込まれる。

ある。過去レポートが使えると思う向きもあるだろと、表紙には課題名、出題日、提出日、学籍番号、去の優秀なレポートがコピーされてあり、剽窃でもの位置、ページ番号、グラフの記入方法と閉じる向も、さすがに提出時刻の自動管理こそないものの理も間違っていると再提出となる。さらに、提出ボッとが多い。しかし形式という点では実験レポートがの時点で提出されていないものは締め切りに間に合で戻されることはない。再レポートとなるのは内容

クスは締め切り時刻になると自動で鍵が閉まり、そ最も厳格であり、そこで訓練されていれば形式不備わなかったものとして処理される。評価についてはに不備があるからである。

な位置を占める応用化学系は一番厳しく、数学系は学部の講義に潜っていた身としては、それほど厳るが事実であるとわかった。余談だが、応用化学系

ポートのテーマについても、理系の・・・を示せ、学科ごとに差があるという噂があった。実験が重要翻って文系のレポートはどうだっただろう。文系最も緩いというもの。採点側になると程度の差はあ密に指示されることはなかったように思う。またレには特別な実験ノートがあり、実験計画から結果まとは異なり、・・・について論ぜよ、といった形式がで 1,600 円ほどしただろうか。後からの挿入や脱落から、途中にカレーやプリンの作り方を書いて分量でをこのノートに記入することが求められる。生協ほとんどであった。教授は冒頭と結論しか読まないを防ぐための通し番号付きの複写式で、複写部分をを増やせば良いという都市伝説もあったが、寡聞にレポートとして提出するのだが、当該実験中に記入してその内容で提出した学生がいるかは知らない。

者 ) の記名または押印が求められる。これは実験結ある。内容さえ良ければ、スーパーのチラシの裏でに出席するためには、プレレポートと呼ばれるもの良い。実際、端をちょこっと折っただけの B5 型ルーした部分については第三者 ( この講義では実験監督

最後に、数学のレポートについて。数学は自由で果の改竄を防ぐためとされている。閑話休題。実験

あろうが、ルーズリーフの切れ端だろうがなんでもを作成しなければならない。これが曲者であった。

ズリーフでレポートの提出を受けたことは何度もあ

ほとんどの実験では実験器具や試薬の性質、実験る。名前こそ書いてあるものの、学籍番号はあればの鬼門として知られる項目があった。この実験項目

それによって減点されたりすることはないように思手順などをまとめる程度で良いのだが、電気系学科良い方、出題日や提出日は望むべくもない。しかし、では器具や手順に加えて、基礎理論の解説や実験う。せいぜいがもう少し綺麗に書けよと心の中で舌しかしそれだけで安心してはいけない。出席確認の大きなことは言えない。体裁よりも内容を重視するの内容を理解し、理論解を導出しておく必要がある。

打ちをする程度である。教員の方も我が身を省みて際に突如始まる質疑応答に答えられなかった学生文化がそこにはあった。

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「レポート作成」という行為を振り返って国際政治経済学部国際政治経済学科専任講師

菊地宏樹

高校までの授業の単位の認定は主にテストで判に楽しいという風に感じるようになったのである。

定が下されていたかと思う。しかし大学に入ると授それを感じた最初のケースが、明治の偉人（確か業の評価方法の幅が広くなる。高校に引き続き、最木戸孝允だったと思う）がどのようなことを考えて終試験で単位を認定する方法もあるが、それに加いたかを検証するという課題であった。図書館の奥えて発表により単位を認定される授業やレポートを深くに眠っていた日記を掘り出して、読み解き、そ提出することにより単位が認められる授業というもれらしき記述を見つけるというような作業が宝探しのも出てくる。正直なところ私は大学に入って当初、をしているような感覚で非常に楽しかったのを覚えレポートが苦手であった。高校にしても、大学にしている（昔の研究雑誌や企業の資料を掘り返して、ても、テストで成績を判定される授業では、解くべ

何か面白い事実がないかを宝探し感覚でやるのはき問題は与えられているし、その問題を解くために現在でもよくやっている）。当時は研究者になるとどんな資料を参照すればいいのかが明確に指定さは夢にも思っていなかったが、そういう作業が楽しれている（高校であれば教科書であるし、大学ではいあたり意外と素質はあったのかもしれない。ぜひ教科書やレジュメである）。それらを勉強すれば単ともこういった自分で自分なりの説を立証すること位が来るのであるからこちらの方が楽である。一方の楽しさをぜひとも感じ取ってもらいたいものであでレポートの場合は、解くべき問題がある程度、与る。

えられていることも多いが、時折、自分で解くべきこう書くと研究者になるというのであれば、レ問題まで設定しなければいけないということもあ

ポートを書く能力（例えば何らかの事柄に対して自る。それに加えて、どのような文献を参照しなけれ分なりの仮説を立てたり、それにふさわしい資料をばいけないかもこちらで考えなければいけない。こ探す能力）というのは重要になると思うが、一般企れは自由になったといえばそうなのであろうが、ど業に入るのであればあまり関係ないのではと思われちらかといえば私はこの自由を持て余しがちであっるかもしれない。ただレポートで培われる力というた。最初の基礎ゼミ的な授業は好きなテーマで調べのは別に研究者になる人にしか役に立たないのかとものをするものだったので、まず調査するテーマ・いうとそうでもないと思う。実際、入社してから何課題の設定で苦戦したし、別の選択授業では最終レ

か新しいプロジェクトを始める際などにいろいろとポートのテーマが「何か面白いこと」であったので、調べ物をしてほしいと上司から頼まれることもある途方に暮れたものである。

だろうし、そういった場合には適切な資料を探して、とはいえ、レポートを書かないことには単位が来意見をレポートにまとめるという作業をすることにないので、とりあえず OPAC で検索した資料を手なるだろう。そう考えると、今のうちにレポートを当たり次第に読んで、使えそうなところをまとめるしっかり書くという行為を身に着けておけば、大学という作業をしてしのいでいた。当初は、かなり無生活で単位をとるのにとどまらず、後々にまで役に理やりにレポートを書いている状態であったが、し立つと思われる。自分でものを調べられるという行ばらくしてだんだん面白味も感じるようになってき為は後々まで貴重な財産にもなるものであるから、た。必ずしも決まった回答がない事に関して、どこぜひとも腰を据えてレポート課題に取り組み、ものからか証拠を見つけて論証をするという作業が非常ごとを自力で調べる能力を磨いてほしい。
5ブックマークを使ってみよう！
一度調べた本のタイトルをうっかり忘れてしまったことはないですか。図書館のホームページにあるマイライブラリの中のブックマークに本を登録しておくと、そのうっかり忘れを防げます。ブックマークの使い方をご案内します。

①ブックマークに登録してみよう

図１

それでは、ブックマークに登録してみましょう。

まず、マイライブラリに入りましょう。ブックマークは、マイライブラリに入った状態で登録をしないと保存ができません。その状態で、例えば「探偵小説」と検索をします。複数の検索結果が表示され、探している図書（図１）にたどり着いたら、登録のボタンを押します。すると、

図２［とりあえず登録］と［メモなどを入力し登録］の二つのボタンがでてきます。ここでは赤枠の［とりあえず登録］をしてみましょう。
「登録」
ボタンから「編集」ボタンに変わり、登録でブックマーク

きたかどうかは、上部の検索窓の並びにある［ブックマーク］をクリックすると確認できます。（図 2）②登録したブックマークを編集しよう

ブックマークに登録した本が多くなったら、リストを作成して、項目ごとに分けると便利です。その方法は下記の通りです。
ブックマークに登録した図書の編集ボタンをクリックすると、［ブックマークを編集］が現れ、
［リ

図３

図４

図６

図５

ストを選択］と［メモ］ができるようになっています（図 3）。
［リストを選択］の［指定なし］の枠をクリックすると、リストを選択できる画面がでてきます（図 4）。選択肢に適当なリストがなければ、自分で作成します。例えば図 4 のオレンジ枠内に「探偵小説」と入力し、隣の［+ 作成］ボタンをクリッ
クすると、図 5 のようにリストの選択肢に「探偵小説」が加わります。リストをチェックして［決定］ボタンをクリックすると、図 6 のようになり、ブックマークに登録した図書を探偵小説のリストに編集できました。さらに［メモ］欄に必要があれば記録を残し、［編集内容を保存］をクリックすれば、［とりあえず登録］した資料がリストに登録されます。

③ブックマークを活用しよう

ブックマークの登録方法やリストへの分類の方法がお分かりいただけましたで

図７

しょうか。リストを作成して、登録した図書があるとブックマークは図 7 のようになります。
ブックマークへの登録は、1 冊ずつだけではなく、数冊を一括して登録することもできます。また、ブックマークした図書をリストに登録する際、複数のリストに登録することができます。ブックマークした図書はブックマークから削除したり、リストから削除したりすることができます。必要に応じて自由に加減ができます。
（ただし、作成したリストの項目は削除できません。ご注意ください。
）削除する際も一括で削除ができます。
実際にブックマークを使って、自分だけの蔵書リストを作成し、役立ててください。

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本学所蔵資料紹介

羽にある。数年前、昼過ぎに訪問した際は、既に売り切れていた美味であった。皆さんも護国寺への参拝ついでに寄ってみてはいかがですか。

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明治二十六年堂を訪れた。店舗は、出版大手の講談社に程近い東京都文京区音三島中洲書幅が愛したといわれている豆大福を目当てに、和菓子の名店・群林

年に宮中顧問官に任じられ、一等官に叙せられた。

４月初旬、三島由紀夫や松本清張、そして吉川英治などの作家

三島中洲…本学創立者。明治二十九年 東宮侍講、明治四十五年 新帝（大正天皇）の侍講となる。大正四みちわんわん団子を購入。豆大福は、大きめの豆に餡もぎっしり詰まっていて明治二十六年七月、中洲は、廣と復の二子を連れて備中（岡山県倉敷市・とざほどの列ができていたが、ほどなく入店でき、豆大福とみたらし講談社ため、リベンジの今回は９時過ぎに到着した。店前には既に５組高梁市）に帰り、先祖及び山田方谷の墓に参拝。兄弟、親戚を訪れ、讃岐に遊ぶ。

さんとう

讚東の沿海路弯弯あか讚東沿海路彎彎

夜雨初めて晴れて旭日殷ししゃもん

夜雨初晴旭日殷借問す

帝陵何れの処か是れなる

借問帝陵何處是

愁雲猶ほ鎖す白峯山

な愁雲猶鎻白峯山

讃岐の東部の地は海に沿って、道路がくねくねと曲がっている。昨夜からの雨もあがって朝日が赤く輝いている。近くに崇徳陵があるとのことであるが、どこにあるかちょっとお尋ねしたい。うれわしげな雲が、陵があると聞く白峯山のあたりを閉ざしている。
（石川忠久編『三島中洲詩全釈』第二巻より）作家のおやつ巡り①

本学教職員著書紹介『 レオン・ド・ロニーと19世紀欧州東洋学－旧蔵漢籍の目録と研究－』

町 泉寿郎 編（汲古書院、2021 年３月 25 日発行）
A5 判 413 頁・10,000 円 + 税
ISBN：9784762966774
東アジア学術総合研究所日本漢学研究センターが主体となって、2015 ～ 2019 年度に日本学術振興会の助成を受けて私立大学戦略的研究基盤形成支援事業（略称 SRF）「近代日本の「知」の形成と漢学」プロジェク
トを遂行した。本書は、そのプロジェクト期間中の資料調査とシンポジウムの成果をまとめたものである。
論文を学外からウィリー ･ ヴァンドゥワラ・井川義次、本学から牧角悦子・田中正樹・清水信子と筆者が執筆し、目録（和文と仏文）を清水信子・ヴィグル ･ マティアスが編纂している（敬称略）。
レオン ･ ド ･ ロニー（Léon-Louis-Lucien Prunol de Rosny、1837 ～ 1914）は、その人物と語学力に瑕疵があり、黎明期の学者特有の間口の広さが仇となって、今日必ずしもその評価は高くないが、間違いなくフランス日本学の開祖というべき人物である。筆者は本学 21 世紀 COE プログラム（2004 ～ 2008 年度「日本漢文学研究の世界的拠点の構築」）の際に、ド ･ ロニー旧蔵書のことを知り、いつかその調査を実施したいと考えていた。
ド ･ ロニー旧蔵和書は、ピーター・コーニツキー教授編纂の目録が知られており、我々が近年調査を行ったのはその旧蔵漢籍である。ド ･ ロニーは若くしてパリの東洋語学校で、フランスシノロジーの泰斗スタニ
ス ･ ジュリアンとアントワヌ ･ バサンに中国語を学び、ジュリアンの勧めに従い未開拓の日本学に独学で着手した。ジュリアン歿後その所蔵漢籍はド ･ ロニーに遺贈されたため、その旧蔵書としてリール市立図書館に伝存する。ド ･ ロニー旧蔵書はシーボルト資料等と並んで、19 世紀欧州東洋学とその中から萌芽した日本学の歩みを考えるうえで重要なコレクションである。
我々は中国研究・日本研究の分野において古典学の長い蓄積を持つが、その一方で異文化圏の近代の学者が開拓した地域研究としての東洋学がある。これからの中国研究・日本研究の刷新のために黎明期の学者の足跡が指針になるのではないか。筆者がド ･ ロニー旧蔵書に関心を寄せる理由である。
文学部中国文学科 教授 町 泉寿郎

編集後記「季報」110 号をお届けします。
今号では、「レポート」に関する内容で 4 名の先生にご執筆いただきました。レポート作成前に読んでみてはいかがでしょうか。「ブックマークを使ってみよう！」の記事もレポート作成の一助になると思います。
また図書館入口でもレポートに関連する展示が行なわれています。こちらもご覧ください。
（S・A）

二松学舎大学附属図書館
季 報
第 110 号
発行日 2021 年７月１日
発 行 二松学舎大学附属図書館
九段図書館 〒 102-8336 東京都千代田区三番町 6-16
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