2010年度遠隔授業 「国際看護学」 のねらい	（前期毎週金曜日第Ⅱ限計15回；2単位）を配信	  本学では学部3年次の選択科目で、4年次の「国際看護実習」の先修要件	

遠隔授業を使って	  ゼミ形式の授業に挑戦する	
長野県看護大学	  宮越幸代 	
高等教育コンソーシアム信州	  第3回FDフォーラムパネルディスカッション	  2011年1月22日（土）	

1．国際看護の実践に必要な基礎的知識を学び、国や地域、文化や人種などあらゆる違いを超えた看護の実
践方法を考える	
2．国際看護における具体的な状況判断が必要な事例を検討し、既習の知識や技術、これまでの経験をもとに、国際看護の実践について説明できる	
3．国や地域、文化や人種などあらゆる違いを超えた看護の経験を活かす可能性を考える	
・ 国際保健医療に関する基本的な知識を確認しながら、国際保	  健医療における看護の役割および具体的な実践方法など、豊富	  な事例を元に、解説・意見交換（ゼミ形式）できる授業とする	  ・ 学生のレポート（発言も）や評価においては、授業で学んだことを	  元に、自分の考えを根拠と共に説明できることを期待する	

「国際看護学」の授業概要	

めざしたのは	国際保健医療に関する基礎的な知識・技術に加え、幅広い視野で対象をとらえ、国際看護が実践できる基本的な力をつけること	
背景：★は予定を変更して実施した授業回

日程

授業内容

1

4月16日（金）履修生自己紹介・オリエンテーション

2

4月23日（金）「国際看護をめざす意味」に関する講義・意見交換

備考

1

3

5月7日（金）★「国際看護実習」に関する説明と実習の成果に関する講義

4

5月14日（金）「国際看護で学ぶこと」と「国際看護の場と対象」に関する講義・ 意見交換

5

5月21日（金）「国際看護の活動」に関する講義

6

5月28日（金）「日本と海外の看護や看護教育の違い」に関する講義・ 意見交換

A大学が振替授業のため本学履修生のみ受講となり、授業内容の予定変更

2008年改正新看護基礎教育カリキュラムにおいて

7

6月4日（金）「国際看護をめぐる学問領域」「国際保健医療」に関する講義「看護の統合と実践」が新設

8

6月11日（金）「国際看護に関連する機関と活動における連携」に関する講義

授業アンケート提出（中間評価）

9

6月18日（金）「国際協力の原則」に関する講義と「国際看護が求められる場面」に関する意見交換

10

6月25日（金）「国際看護協力がめざすもの協力の原則」に関する講義

遠隔授業は「国際看護学」のこの究極的な目標を効果的に果たすことができるか？！	

11

7月2日（金）12

7月16日（金）13

7月23日（金）14

7月30日（金）15

8月6日（金）2
2「国際看護協力の実際」に関する体験談1 （青年海外協力隊「看護師」隊員OB)「プライマリ・ヘルス・ケアにおける看護の役割」と「ミレニアム開発目標」に関する講義

2「国際看護協力の実際」に関する体験談2 （青年海外協力隊「公衆衛生」隊員OG)

授業のまとめ・最終試験

2

1「国際看護協力後の可能性・社会還元」に関する講義・ 意見交換★「国際看護学」を学んだ感想や展望に関する履修生間の意見交換（A大学履修生が長野県看護大学に来学）

2
1

授業者はA大学に赴き試験監督と授業の進行を行う（長野県看護大学では大学院生のTAが行う）

中間試験「国際看護協力後の社会還元」に関する講義・ 意見交換

2

1
2
A大学が振替授業となり、本学履修生のみ受講→A大履修生にはビデオ履修を促す

内容：国際的な広い視野に基づき、看護師として諸外国との協力ができるような看護師を養成することが求められるようになった	

欠席者
本学 A大学

授業アンケート記入（最終評価）
最終回に履修不可能な学生（課外活動やA大学の夏休み）が出たため予定変
更3

1

履修生およびその背景	
信州大学（計2名）	  医学部医学科1年生 1名 	  医学部保健学科1年生 1名	
授業担当者用Ｃ画面投影モニター	

授業中の一場面	

履修生：11名
本日の報告資料：履修生が記述・提出した授業アンケート（中間評価および最終評価）のうち、遠隔授業の有効性と運用上の課題に関する内容を抜粋
アンケート調査や写真・画像の公開に対する倫理的配慮：
・事前に長野県看護大学倫理委員会での審査承認
・調査主旨及び倫理的配慮について文書と口頭で説明
後、履修生各自の直筆署名による同意を確認	

合計11名	
長野県看護大学（計9名）	  3年生 7名 	  編入2年生 2名	

長野県看護大学の履修生の内訳：	  他大学卒・社会経験あり 2名	  国際協力経験あり 1名	  参考： 2010年度前期の遠隔授業合計12科目開講	  受講学生合計594名（うち遠隔地受講者55名）	

1	

参考資料（中間評価アンケート結果）	

遠隔授業独特の内容・課題	  困ったこと・難しさ 1	

授業に対する自由意見・感想	  

モニターを通じての声かけや意見交換のときのタイミング・空気の読み方	  	システム上、発生する微妙な時差や音声を推察・考慮したやりとりが必要であることが予測できていなかった
ので、慣れるまでは難しかった。
その他：
システムの不具合
不具合やシステムを使わねばらないことの面倒さから学生の遠隔授業に対する抵抗など	

参考資料（最終評価アンケート結果）		
設問．画像・音声	
無記名式；アンケート回収数＝9 うち有効回答数8	

1） 遠隔授業全体を通して提示された画面の大きさや明るさ、鮮明さ、シーンは適切だった	2） 遠隔授業全体を通して、講師や学生が話す声の音量は適切だった	大変そう思う	

1	  3	  ややそう思う	4	  3	  5	  余りそう思わない	

全くそう思わない	意見・ 受信側との音声のずれ（ターン・テイキング）に慣れるまで、意思疎通が難しかった
例：受信側の返事を待たずして次の質問や声かけをしてしまい、音声がかぶる
・ 受信側としては、画像の乱れが時々あり見づらいこともあったが、大体問題ない・ 細かい写真などは配信には向かないと思う
・ マイクを使っていたので、音声としては問題なし。ただ、時々配信側の学生マイクのスイッチが入っておらず、A大の履修生には一部の意見が聞こえないことがあった	

遠隔授業独特の内容・課題	  困ったこと・難しさ 2	
時間割の振り替え制度や、休暇に入るタイミングの違いなどで、他大学の履修生がリアルタイムで受講できないときは、やむを得ず後日のビデオ履修させたり、内容変更をした	  ＝双方の時間割の都合・未調整によって	  遠隔授業の醍醐味ともいえる意見交換ができない	  ＊学部や学年を超えて意見交換したいテーマがあるときに限って履修できない・・というのは残念	（レポート提出や次の時間に改めて全員にフォロー）	

肯定的意見	  ・他大学の学生の意見が聞けて勉強になる。特に自分と異なる学年の意見にすごく感心	  することがあり、自分と同じ学年になった時の考えに興味がわく	  ・先生方がシステムに慣れて意見交換が多くなってきたので、楽しくなってきた		

指摘	  ・機械の不具合が多い。システムが順調でなかったり、整っていないので、やりにくい授業	  ・画期的であるが、多額の設備投資をした分、受講生を増やすべき	  ・カメラ操作や不具合の待機などの人材が必要な点では、コストの割に無駄が多い	  ・ネット環境のあるところでeChesでレポートを提出しなければならないのが負担。	  
・自分の	  	  PCと配信されている資料のVer.が異なって開けないうちは不便だった	  ・ビデオ録画されていることが教員と学生の自由を奪い、教員の良さも生かしきれていない	  ・知識の後に意見交換を入れるのであれば、2時間続きの授業の方が効果的	  混合意見	  ・マイクで話さねばならないのは緊張するが、よい意見交換・交流の機会（複数意見）	  ・最初のころはシステムの使い方自体に時間がかかり時間のロスを感じたが、他大学との	  交流など可能性が広がることが分かったので、これからも大いに活用してほしい	  ・他大学と意見交換できたり、学内にない科目を履修できるのはよいが、システムを使わ	  ねばならないことには不便を感じる（複数意見）	

回

日程

システムで発生した問題

1

4月16日（金） 配信側のシステム 操作ボードがキー操作と連動しない

2

4月23日（金） 2-3分間の通信切断あり（原因不明）

3

5月7日（金）4

5月14日（金） 学に配信されない

5

5月21日（金）6

5月28日（金） マイクの音声が入らない（電池切れ2回と原因不明1回）

配信側の導入時のログイン操作の誤りで、 最初の数分間A大7

6月4日（金）8

6月11日（金）9

6月18日（金）実際の不具合は、予想していたより少なかった	

10 6月25日（金）11

7月2日（金）

配信側の導入時のディスプレ イ選択ミ スにより、 最初の数分
間A大学に配信されないネットワークのシステム トラブルで大学履修生が履修でき ず

12 7月16日（金） → A大履修生には後日のビデオ履修を 促す

配信側の導入時のディスプレ イ選択ミ スにより、 最初の数分

13 7月23日（金） 間A大学に配信されない授業実施者のパワーポイント操作がキー操作と連動しない

14 7月30日（金）15

8月6日（金）A大学履修生が本学に来学したため、 システム を 使用せず

遠隔授業独特の内容・課題	  工夫したこと	• 異なる学年や学部生の異なった視点での意見を聞く	  目を見張る意見に、身を乗り出す者も続出！？	  
⇒履修生が、特に意見交換に関心を寄せていることがわかってからは、知識提供を少なくし、なるべく発言・意見交換の時間を多くした	

うまくいったこと	

・信大学生の質とモチベーションが高く、本学学生を刺激⇒マイクを向けると必ず自分の意見を言う、集中して聴く・指名制にするとモニターを超えて履修生同士が指名しあい、自分以外の意見を自分たちで活発に掘り起こす	2	参考資料（中間評価アンケート結果）	

設問．授業に期待したことはどの程度満たされているか	

設問． 「国際看護学」を引き続き学びたいと思うか	
記名式；アンケート回収数=11うち有効回答数7	
無効回答4名：所定の書式以外での提出・自由記入欄の意見のみ採用	

大変そう思う（4名）	  理由：	  	・ 意見交換が増えてきて、他大学とも互いに発言できる場が多くなってきたから	0	  ・ 少人数での他大学との授業によ	  り、 様々な意見交換ができる	  （複数意見）	  ・ 分からないことがその場で質問	  でき、 自分のペースにあった学習	  ができる（信州大学）	

大変満たされている（2名）	  理由：	  1	  0	  大変満たされている	
2	  2	  大変そう思う	

ややそう思う	2	  4	  あまりそう思わない	

全くそう思わない	

余り満たされていない	
全く満たされていない	

理由：	  ・ 信大との意見交換によって多様な意
見を聞くことができ、他の講義ではできない貴重な経験となっている	  ややそう思う（2名）	  やや満たされている（2名）	  余りそう思わない（1名）	  余り満たされていない（2名）	  	ほぼ満たされている	
やや満たされている	

ほぼ満たされている（1名）	  1	  2	  

	参考資料（最終評価アンケート結果）	

参考資料（最終評価アンケート結果）	

設問2．意見交換の方法やタイミング・テーマ	

設問．授業への満足度	
無記名式；アンケート回収数＝9 うち有効回答数8	

無記名式；アンケート回収数＝9 うち有効回答数8	
1）学生の意見交換の方法やタイミング、テーマは適切だった	

2）遠隔授業で提示されるビデオ画像の提示方法やタイミング、回数、時間は適切だった	

この授業の履修を決めた時に自分がこの授業に期待したことは、十分満たされた	
大変そう思う	ややそう思う	

大変そう思う	3	  4	  4	  余りそう思わない	3	  ややそう思う	

全くそう思わない	
余りそう思わない	5	  5	  全くそう思わない	

意見・指名されたり、マイクを使って話すのは緊張したが、自分の意見が言えたのはよかった
・立場の違う者同士の意見交換は、考え方や視野が広がりよかった
・提示された画像が明瞭でないと意見交換しにくいこともあった（暗い、流れるなど）	

参考資料（最終評価アンケート結果）	
設問．自由意見・感想（抜粋）	
肯定的意見	  ・海外での支援に関心を持った、 ・先進国の医療事情についても学んでみたい	  ・他の先進国の途上国への関わりも知ってみたい	  ・A大学にはない自分の学びたいこと（科目）が学べてよかった	  ・他大学との学習はとても有意義で色々な意見を聞けたり、視点も広がる	  ・面白い授業だった ・いつも笑顔で元気をもらった	  ・実際に体験したことの話が聞けたのはよかった	  指摘・要望・システムのトラブルで授業の開始が遅れてしまうのは残念なので、改善してほしい・すごく満足しているが、システムが確実だとなおよい。
・授業当日に配布される資料は、A大学の履修生の場合、後日受け取ることになった
・授業当日に回覧される資料も、A大学では後日、教員が手渡すことになった
・医学生等と共に学べる授業を希望。単科大学なので他職種との連携を学びたい
・遠隔授業で学べる科目をもっと増やしてほしい・（教員がA大学から配信したり、A大学の学生が本学に来てくれたように）自分たちもA大学に行ってみたかった！
・履修したくても大学間で受講時間を共通に設定するには限界があると思う	

意見・有意義な時間が過ごせた・意見交換の時間がもう少しあるとよかった
・考え方が広がった。色々な体験談や実際の画像で海外の事情を学べた
・もっと学びたい
・今まで日本の看護についてしかほとんど考えていなかったけれど、受講してみて世界の看護について関心がわいた（日本とは異なる看護の根拠がある点など）
・できれば2時間続きの授業の方が内容が深まったと思う	

考察 1	
意見交換を取り入れたゼミ形式の遠隔授業は	  履修生の期待に応え、国際看護の学習目標をかなえる 	  履修生間で行う意見交換や海外の看護などの実際場面の写真や動画	  → さらにそれらが「本授業に期待したこと」が「満たされている」と回答した主な理由となっていた		  「国際看護学」の授業では、今後も遠隔システムを用いた	意見交換や実際の画像を取り入れることが履修生の期待に応える授業となりうる。特に他大学の異なる年次の履修生との意見交換は、双方の履修生にとって「視野が広がる」という学内の授業では得られない効果をもたらす＝国際看護に必要な世界の幅広い対象や事象への理解にもつながる	

3	

	  考察 2「国際看護学」をゼミ形式で効果的に行うための課題
基礎知識の統合・応	キャンパスを超えた学生
用力だけでなく「国際間の意見交換の意義も効保健医療」や「国際社果も大きいことが分かった会のシステム」など、が、履修生数は十分とは学ぶべき多くの関連いえない	知識がある	  幅広い知識や課題の一方的な提供の身に留まらせないために
u 国際看護に関連する知識を精選し、学習内容を整理するu 時間内に目標に到達できる効果的な意見交換方法を検討する
統合・応用力が求められる国際看護を学ばせるためにu 授業のねらいや学生の準備性の点からも効果的な学習を妨げない履修要件を検討し、効果的な履修ができるよう考慮する
学科や距離を超えて履修できるというメリットを活かすためにu ガイダンスの方法や時期の工夫、履修希望者が履修したい科目を選択できるための時間割調整を行い、履修生を確保する	

考察3	  

特に授業実施者によるシステムの円滑な運用は不可欠	

・（中間評価）システムの不備やシステム利用に対する授業担当者と学生の不慣れが『「本授業に期待したこと」が「余り満たされていない」』と理由となっていた。	  

	
通常授業とは異なる緊張感への抵抗やシステムやネットを使わねばならない
煩わしさ→遠隔授業に否定的になる履修生 	

授業担当者らがシステムに慣れて意見交換が多く取り入れられるという変化を察知→遠隔授業の面白さを感じようになる履修生	

今回は授業実施者や学生が遠隔システムに慣れる導入の機会
今後システムの安定化やシステムへの慣れによって、遠隔授業をよりスムーズに運用し、遠隔授業という方法への抵抗をなくし履修生が学びやすい条件を整備することが効果を握る鍵になる	考察 4	  まとめ	

その他：運用上の課題	

遠隔授業「国際看護学」の究極の目標 	  国際保健医療に関する知識・技術に加え、	  幅広い視野で対象をとらえ、国際看護が実践できる	  基本的な力をつける	

・ 大学の都合により履修できない場合の対応	  授業録画ビデオの視聴で対応で可能であるが、常に履修が可能であるため、復習や学習の補完という意
義以外の目的で利用される可能性も想定し、録画ビデオ利用の原則を検討する必要あり	
• 配布資料を準備する上での配慮	  
前日までに教務・事務局に配送するなど、信大の履修生に不利益がないようにしたが、学生が印刷可能な期限までにeChe上にアップする原則を守る	  • その他：授業実施者が信大に赴き、履修生の意見を聞く、実物教材や資料を示す等、配信側と受信側の履修生間の格差や不都合を避ける必要があった	

「国際看護学」を遠隔授業のゼミ形式で行う方法は「国際看護学」の究極的な学習目標を効果的に果たす！
一方、意見交換の効果的な進行や円滑な授業運営（システム運用含む）は課題⇒授業実施者による授業運営の熟練・システム運用に対する慣れ・熟練が必要	

さいごに	
モニター画面で知り合った履修生同士が、課外活動や本学で実際に対面したときの感動、そして授業の感想に「自分たちも信州大学に行ってみたかった」と書いた他大学への関心は、履修生同士をつなぎ、彼らの世界と視野を広げる遠隔授業の副次的な効果として期待できる＝国際看護学の究極の目標	

キャンパスを超え、人と人が「つながる」遠隔授業	

4