担当科目

１）現行授業の目標と教育効果

１）自己評価03395 防災と建築

建築には人命や財産を保全するという役割がある。東日本大震災やそれに伴う津波、阪神・淡路大震災などの巨大災害、あるいは都市型洪水などを事例に出すまでもなく、建築の歴史を振り返れば、地震や大火、風水害との戦いの積み重ねであったと言っても過言ではない。本科目では広く建築に係わる災害や事故を未然に防止する方策や、被害を軽減する方法について学ぶ。

３）授業改善・対応方法

授業評価:
レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘
レポート評価と終末試験評価がそれほど変化が事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提ない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、出されていることから、レポートの添削を的確に行通教オンラインで関連する情報を発信する。まえていると評価する。
た、オープン教室等で丁寧に指導する。

03386 建築デザイン論

近代以降、デザインは「製造に先立ち形を造ること」と定義されている。これに従えば、建築デザインとは「施工に先立ち建築空間の形を造ること」と言えるだろう。建築デザイン論では、この「形」と授業評価:いう面から建築を考えてみる。建築空間とそれを構成する建造物の形態について学び、どのような レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘 レポート評価と終末試験評価がそれほど変化が事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提ない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、デザイン手法によってこれらが造り出されていく
出されていることから、レポートの添削を的確に行 通教オンラインで全国の著名建築施設情報を発のかを習得しよう。達成目標は、信する。また、オープン教室等で丁寧に指導す(1) テキストを通読し建築デザインの手法につい えていると評価する。
る。
ての基本概念を学ぶ。
(2) 建築を形態によって分析し、建築デザインの手法についての理解を深める。
(3) 建築デザインの持つ広範な可能性や問題点について考察する。

03362 建築マネジメント概論Ａ

建物は、その空間に人がつどい、仕事や生活が営まれて場が生成されることで、初めて建築とな
授業評価:る。本科目では、人と建築との関係を考え、そこで レポート合格者の大半が、終末試験では、指摘 レポート評価と終末試験評価がそれほど変化がの活動に着目し、企画、設計の段階から運営、改 事項の改善がみられ、より精度の高い答案が提 ない、又は、評価が下がる学生も若干いるので、変、廃棄を含めた時間の中でのマネジメント(主に 出されていることから、レポートの添削を的確に行 通教オンラインで全国のサスティナブル建築・コ
ストックマネジメント)を学ぶ。あわせて、多くの専 えていると評価する。
ンバージョン施設情報を発信する。また、オープ門家が関わる企画・設計作業を統括するプロジェン教室等で丁寧に指導する。
クトマネジメントの必要性を学ぶ。

03351 建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適に過ごせることであるが、その上、文化的で美しく、景観に調和した建物が建築といわれる。
それでは建物の美しいかたち、すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。光や
授業評価:
空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
一人一人に丁寧にヒアリング・指導を心掛け、モノ 製作する量が多いことから、制作意欲が低減す
このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、を作る意欲・楽しさを感じてもおらうように努めて る傾向にある。早期に最終成果物イメージの掲
壁、床というもので建物は構成される。しかし「機いる。受講生に不合格者が居ない。
示、アイデアを導くでぃしゅカッションの増加に努能が形態をつくる」ということにとどまると建物はめる
建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

03354 建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を看取るな
ど、人生の多くの時間を過ごす生活の場である。
さらに、建物の姿は道行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題としエスキスの回数を増やし、全受講生に対しこちら 授業評価:て、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテー
から席に出向いて指導している。受講生に不合格 作図の基礎・建築知識の少ない受講生が多く、ション」の基礎を学ぶ。
者はいない。3日間で、学力が伸びていることを実 授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始ま感する。
り方を講義する
り、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基
本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法
や表現法の基礎を学ぶ。

03356 建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計画についての基礎を学ぶ。企画の立案も含め、設計の意図を空間の構成やデザイン全般に反映さ 最終成果物には、着彩すること、スケッチパース・ 授業評価:せる手法を学び、また周辺環境に適した施設を計 ダイアグラムの提出を義務図けているが、全員工 構造・エスキスの進め方に、弱いところがあり、わ画・設計する。設計を通して基本的な建築計画や 夫をして提出している。授業中の講義・エスキス かりやすい講義の工夫、パワーポイントなど教材
設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造 回数を増やす工夫による効果である。
の工夫で改善を試みる。
等の構造計画や施設の設備計画についても理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設
計と空間デザインができる能力を養う。

03358 建築設計Ⅲ－ａ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り組む。「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規
模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計に授業評価:あたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件 ワークショップ、現地調査により、共同作業・敷施設の複合化に対し戸惑う学生が多く、どのようは複雑になる。これらの関係を的確に把握し、自 地・都市構造を読む力を養うことに成功している。 に取り組むか、わかりやすい教材を製作し、授業らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場で使用する。
を読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテーションの方法を身につける。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
ゼミでは、丁寧な指導に心掛け、指導担当学生を選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研は、S評価、卒業研究展出展に選ばれた。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

授業評価:
丁寧に指導を行うが、長期戦の為、途中何度か、ペースが極端に落ちる傾向にある。いかに持続的に研究活動を促すかが課題であり、ゼミの回数を増やすことと、毎回ゼミの課題が提出図書に何らか関連するように努める。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形という分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ
ゼミでは、丁寧な指導に心掛け、指導担当学生を選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研は、S評価、卒業研究展出展に選ばれた。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

授業評価:
丁寧に指導を行うが、長期戦の為、途中何度か、ペースが極端に落ちる傾向にある。いかに持続的に研究活動を促すかが課題であり、ゼミの回数を増やすことと、毎回ゼミの課題が提出図書に何らか関連するように努める。

担当科目１）現行授業の目標と教育効果

３）授業改善・対応方法

03361 ランドスケープデザイン

ランドスケープデザインは建築などに比べれば比ランドスケープデザインとは、土地（land）に対す
較的歴史の浅い分野であるが、建築から環境まる人間の働きかけの結果として立ち現れる知覚
でを包括するそのデザイン領域は近年特に重要像（scape）を、安全で快適、かつ文化的なものと授業評価:度を増している。また建築史や都市史、庭園史なするために行う創造的行為の総称である。庭園
包括的なデザイン分野に関わる学習のため、レどとも関連が深く、その学習には折衷的で博物学の歴史や豊かな意味を踏まえランドスケープデ
ポートの着眼点が多様である。出来るだけ広い視的な知識が必要とされる。ひとつの科目としてだ
ザインの背景と展開を理解し、地域の場所性を多点で評価を行い丁寧に指導をすることが求めらけで完結することが難しい科目ではあるが、都市様な視点で読み解き、環境との関係性を形づくっれると考えている。また、オープン教室等でも丁や地域に関わる他の科目との連携のなかで学習ていくデザイン手法や理論を修得する。またランド
寧に指導したい。
できるよう工夫した点は、建築学科の中でのラン
スケープデザインの視座を持つことで、建築設計
ドスケープデザインのあり方のひとつとして評価
をより確かなものにする理念と技術を学ぶ。
できるのではと考える。

03360 景観論

景観論とランドスケープデザイン、都市計画学と地域計画学は通信教育で建築を学ぶ学生が環
日本や海外の農山漁村、都市の歴史的・文化的
授業評価:
境や都市、地域から造形、建築を考える視座を持な景観の特徴や景観整備の手法や制度との比レポートの内容が筆者の主観にとどまり、また景つための重要な科目群である。全てが選択科目
較など、様々な観点より景観論、景観デザインに観について焦点が絞られていない記述の多く見らであるためこの4教科全てを履修する学生は多くついて考える。景観とはなにか、風景とはなにか、れる。レポートとしていかに客観性を併せ持たせ
ないが、そのなかでも基本となる科目として履修から出発し、庭園の歴史も視野に納めながら、景るか、また学習者の生活の場にレポートの成果を者が多い科目である。そのため多少の重複を含観の分析手法や評価法、関連する制度など技術
いかに還元させるか、講評やオープン教室等でめ他の科目に関わる手がかりを持たせることで、的内容までを幅広く学ぶ。
の指導を工夫したい。
建築を「外から考える」重要性の学習に関して、通信科目として貢献できていると考える。

03383 都市計画学

本科目では、20世紀の近代都市計画の流れを学んだ上で、我が国の都市計画の制度や役割、技 社会人が主体の通信教育では学生の地域での術を理解する。主に日本、及び欧米の都市計画 日常生活や仕事と学習内容の関連を理解するこの系譜をたどり、都市の要素としての建築を制御 とが重要である。学習者になじみのある都市を取し、望ましいとされる都市の姿を実現するために り上げ、都市計画学の基本を学ぶことで学習者考え出された、土地利用や交通計画、各種建築・ の生活環境の形成のしくみが理解でき、他の科
都市施設の計画について学習する。また、こうし 目も含めての学びと自らの経験とを接続し、建築た計画の技術･手法について、建築、街区・地区・ や都市についてのより深い理解に繋がる手がか地域という様々なレベルから体系的に理解する。 りが提供できていると考えられる。
そして現代の社会環境において都市計画が果た また近代都市計画の概要を学ぶことで健在の建す役割や問題点を探り、建築設計・計画に都市 築、都市の課題や位置づけについても理解が進
計画・都市デザインの視点を持つことの重要性を むと考える。
学ぶ。

授業評価:
歴史については文献調査が、また事例として取り上げた都市についてのレポートでは現地や資料調査が欠かせないが、Ｗｅｂでの資料収集のみにとどまる学生の少なくない。オープン教室、その他で調査方法についてもアドバイスを充実できるよう工夫したい。

03399 都市計画学

本科目では、20世紀の近代都市計画の流れを学んだ上で、我が国の都市計画の制度や役割、技社会人が主体の通信教育では学生の地域での術を理解する。主に日本、及び欧米の都市計画
日常生活や仕事と学習内容の関連を理解するこの系譜をたどり、都市の要素としての建築を制御とが重要である。学習者になじみのある都市を取し、望ましいとされる都市の姿を実現するためにり上げ、都市計画学の基本を学ぶことで学習者考え出された、土地利用や交通計画、各種建築・の生活環境の形成のしくみが理解でき、他の科
都市施設の計画について学習する。また、こうし目も含めての学びと自らの経験とを接続し、建築た計画の技術･手法について、建築、街区・地区・や都市についてのより深い理解に繋がる手がか地域という様々なレベルから体系的に理解する。
りが提供できていると考えられる。
そして現代の社会環境において都市計画が果た
また近代都市計画の概要を学ぶことで健在の建す役割や問題点を探り、建築設計・計画に都市
築、都市の課題や位置づけについても理解が進
計画・都市デザインの視点を持つことの重要性をむと考える。
学ぶ。なお建築技術教育普及センターの判断により、建築士試験の分野が「その他」に変った。

授業評価:
歴史については文献調査が、また事例として取り上げた都市についてのレポートでは現地や資料調査が欠かせないが、Ｗｅｂでの資料収集のみにとどまる学生の少なくない。オープン教室、その他で調査方法についてもアドバイスを充実できるよう工夫したい。

03351 建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適に過ごせることであるが、その上、文化的で美しく、景観に調和した建物が建築といわれる。
それでは建物の美しいかたち、すなわち建築の
この科目は学科創設当時からシラバスが維持さデザインとはどのようなことであろうか。
れてきており、学科の方針を体現する基本的な科
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
目である。シラバスにそって、図面を用いず複数 授業評価:
人間を空中で支えるには床が必要である。光やの課題に対して造形で答えるという方針は一定で 本科目は初学者の履修が多いが、調査によれば
空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
あるが、授業の進め方は担当教員によりアレンジ この科目での教員とのやり取りが自らの変容のこのように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、され、その幅が広いことも特徴のひとつである。ま 出発点となる学生がいる点も注目される。取り組
壁、床というもので建物は構成される。しかし「機た授業内課題により、制作と並行して学生と教員 みやすい内容でありながら同時に深い気付きが能が形態をつくる」ということにとどまると建物はとの対話が続けられることもその特徴のひとつで 得られるように、課題のバリエーションや進め方
建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくあり、個々のスキルに幅のある社会人がそれぞ の工夫を進めて行きたい。
て室内にはならないし、機能をはたす建物が並んれの深度によって学習を進められることは評価ででいるだけでは美しい街並みにはならない。建築
きる内容であると考える。
の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

１）自己評価03354 建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を看取るな
ど、人生の多くの時間を過ごす生活の場である。
さらに、建物の姿は道行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会 この科目では、設計に先立ち将来の生活のイ的要素でもある。
メージして文章化してもらい、それを設計シートと 授業評価:
この科目では、「住まうための空間」を課題としして学生間で交換することにより、互いに施主と 作図の基礎・建築知識の少ない受講生が多く、て、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテー
設計者という二つの立場を学べるように工夫した 授業内で、作図・スタディーの進め方、模型の作ション」の基礎を学ぶ。
点は評価できると考えている。また事前学習を活 り方を講義することはもちろんであるが、どうして
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始ま 用し、現時点の設計スキルだけでなく、主に戦後 もnB+LDKのタイプに陥りがちな設計を、出発点
り、スケッチに終わる」のが常である。この授業で の住宅史を概観しながら通時的な学習を可能とし に立ち戻って熟慮させるよう、さらに工夫していくは、小規模住宅を課題に、設計者としての立場に ている点も、限られたスクーリングの機会を活か 予定である。
立って、住み手との対話をとおして、造形物として す上で有効と考える。
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基
本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法
や表現法の基礎を学ぶ。

03356 建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計画
授業評価:についての基礎を学ぶ。企画の立案も含め、設 規模的にはそれほど大きくない施設の設計を題
設計演習では建築設計II-aあたりから学生が自計の意図を空間の構成やデザイン全般に反映さ 材に、コンセプトの立案と造形とを連動させて考え主的に判断して成果物をまとめる割合が増え、スせる手法を学び、また周辺環境に適した施設を計 るプログラムを用意した点、また事前課題を活用
クーリングの時間内にまとめるハードルがあがっ
画・設計する。設計を通して基本的な建築計画や してコンセプトとはどのようなもので、どのようなてくる。基本的な作図情報などは、今後Webを活設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造 役割があるのかを理解させるように工夫している用したオンデマンドでの資料提供などでカバーし等の構造計画や施設の設備計画についても理解 点は学習の効果に有効に繋がっていると考える。
ていきたいと考えている。
する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設
計と空間デザインができる能力を養う。

03358 建築設計Ⅲ－ａ

公共的な施設の設計に取り組むということを実感
計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、するために、この科目ではまず最初は施設を利
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り授業評価:用する住民の立場で施設のあり方を考えるという組む。「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規社会人は、住民の立場での検討は比較的スムー
ステップを、ワークショップなどを活用しながら体模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計にスに進められるが、その結果を形として示すス験する。次のステップでは発注者、そして建築家あたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件
テップで立ち止まることが多い。単に図面がまとの立場になり、先のステップの成果を実現する設は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、自められるということ以上に、課題を造形で解決しプ計に取りかかる。最後のプレゼンテーションのスらの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場
レゼンテーションするというステップを支援するしく
テップでは、発表者は設計者として、他の学生はを読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを
みを、継続している社会人の設計教育支援の研
地域住民として対話を行なうというアクティブラー学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテーションの究成果からもフィードバックしていく予定である。
ニングでの学習を取り入れた点は評価できると考方法を身につける。
える。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、 卒業研究は通信科目(卒業研究I)と面接科目(卒
授業評価:
技術、センスを活かして、その集大成を研究作品 業研究II)の組み合わせで、約半年をかけて進め
現在、専任教員と非常勤講師がペアになり5～10
として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい られる。このうちオリエンテーションから発表まで名のゼミを運営しているが、専任がなかなか常時う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ の間の研究を支える部分が通信科目(卒業研究I)
指導に入れない点は、今後研究成果でもあるを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 であり、通信科目ではあるが希望者にゼミ形式でWeb上のポートフォリオなどを活用してカバーして究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 の指導を月1回程度開催している。このゼミはオ
いきたいと考える。また設計に偏りがちな研究のあるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。 ンラインでも参加可能であり、研究室に常時属さ
バリエーションを増やし、選択する学生を増やして研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞 ない社会人が研究を進めるしくみとしては一定のいくことも課題である。
察力や表現力を身につける。
成果が上がっていると考えている。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、 卒業研究は通信科目(卒業研究I)と面接科目(卒 授業評価:
技術、センスを活かして、その集大成を研究作品 業研究II)の組み合わせで、約半年をかけて進め 造形学部であることから、発表はパネルを使ったとして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい られる。このうちオリエンテーションと2回のプレゼ プレゼンテーション形式で行なっているが、今後

担当科目１）現行授業の目標と教育効果

03376 構造力学Ⅰ

建築構造力学の基礎的な計算ができるようにする。テキストを通して、できるだけ多くの演習問題にあたり、理解を深める。最終的には自力で計算問題が解けるよう力学の素養を身につけることを目標とする。
面接科目である構造力学Ⅰ演習と連携して学習
建築物は、自重以外にも風や地震、積雪などとが進められるように工夫している。また学習指導 レポート添削や試験採点を見ると理解度に差がいった自然の外力を受ける。これらの外力に対し書を作成し、レポートや試験設題の対策に取り組 みられた。計算が苦手な学生がいるので、分かりて建築物は安全である必要があり、それを確か
みやすくしている。通信科目であるためテキスト やすい教材作成が必要である。どこでつまずいてめるために行われるのが構造設計である。本科
から各自が学習しやすい内容とし、質問はeラー いるかなども今後確認していきたい。またeラーニ
目は、その構造設計を行う上で必要となる構造力
ニングサイト・通教オンライン・オープン教室(対面 ングやオンライン相談（Zoom）などで質疑応答が学について学ぶ。力のつり合いや静定構造物と及びオンラインZoom)で受付を行い丁寧に対応し できる機会を増やすことを考えていく。
不静定構造物の違い、構造骨組・荷重の種類のている。
理解から始まり、静定構造物の反力・応力計算
へと学習を進める。さらに部材断面形状における力学的特性や応力度、各種部材の設計、梁の変形そして基本的な不静定構造物の計算についても理解する。

03367 構造力学Ⅰ演習

建築構造力学の基礎的な計算ができるようにする。テキストを通して、できるだけ多くの演習問題
対面授業と遠隔授業で様々な意見があった。対にあたり、説明を聞きながら理解を深める。最終
面授業では授業がとても分かりやすかったという
的には自力で計算問題が解けるよう力学の素養
アンケート評価もあるが、最終の課題を行うと結を身につけることを目標とする。
構造力学Ⅰ演習は面接科目であり、直接、学生果に大きな差がみられた。授業を聞いていると何「構造力学Ⅰ」の学習内容を補完する科目としへ説明することができる。計算が苦手な学生もいとなく理解できているようだが、課題を行うと途中て、面接授業によって講義を行い、構造力学の基 るが、3日間の集中授業を通して分かりやすい授でつまずいているケースがある。どこで間違えて礎的な知識を修得する。力学の基礎的な考え方, 業を心がけている。コロナ禍でオンデマンドコンテ
いるかをしっかりと確認できるような復習教材が
静定構造物と不静定構造物の違い、各種静定構 ンツも作成した。対面と遠隔授業の両方の良さを必要と思われる。遠隔授業ではオンデマンドコン
造物の反力・応力の計算方法、断面の力学的性 知ることができた。対面と遠隔授業で様々な意見
テンツを各自で視聴し、最終課題の提出とした。
質、さらに部材の断面設計法や梁の変形につい があるので、今後それらの意見を参考に、さらにやはり最終課題の結果に差がみられるが、対面て、テキスト等の演習問題を通して解説する。手 分かりやすい授業内容を工夫していきたい。
授業とはまた異なるよい面もあると感じた。さらに計算による様々な解法を学ぶことで、構造物に働オンデマンドコンテンツの改善と充実をはかってく力の流れや大きさ、変形状況を論理的かつ感覚いきたい。
的に理解し、構造設計を行う際に必要となる力学の素養を身につける。

03377 構造力学Ⅱ

実際の建築物に近い不静定構造物についてたわ
構造力学Ⅰに比べて難解な内容であるが、レ
み角法や固定モーメント法などの各種解法を用
ポートや試験結果をみるとおおむねテキスト学習 テキストから学習はできているようであるが、構造
いて応力計算方法を習得することを目標とする。
ができているようである。通信科目であるためテ 力学Ⅰのような学習指導書があればより理解が不静定構造物の応力算定について高度な計算
キストから各自が学習しやすい内容とし、質問は 深まると思われる。また質疑についてもeラーニン
知識と理論の修得を必要とするたわみ角法や固eラーニングサイト・通教オンライン・オープン教室 グやオンライン相談（Zoom）などで質問しやすい
定モーメント法などの解法により計算する。また(対面及びオンラインZoom)で受付を行い丁寧に 機会を増やしたいと考えている。
構造物の塑性変形や崩壊メカニズム、保有水平対応している。
耐力について理解する。

１）自己評価３）授業改善・対応方法

03384 建築法規

建築物をつくる上で必要となる建築関係法規の基礎知識を習得し、建築設計や施工、監理などで活用できる能力を身につけること、さらには将来、建築士試験の資格取得のベースとなる法令知識を養成することを目標とする。
学習指導書を作成し、レポートや試験設題の対
レポート内容や試験結果をみると学生の理解度
わが国で建築物を建てる場合には、様々な法律 策に取り組みやすくしている。通信科目であるたに差がみられるため、学習指導書の内容をさらにが関わるが、建築物自体の基準を定めた基本的 めテキストから各自が学習しやすい内容とし、質工夫していきたい。また質疑についてもeラーニン
な法律として建築基準法がある。本科目では建 問はeラーニングサイト・通教オンライン・オープン
グやオンライン相談（Zoom）などで質問しやすい
築基準法を中心として、都市計画法、建築士法、 教室(対面及びオンラインZoom)で受付を行い丁機会を増やしたいと考えている。
その他の関連法令を体系的に学び、主要となる 寧に対応している。
法令の目的や制限内容を理解する。図解テキス
トを用いながら法令の要点をおさえ、法令集より関連法令を調べる力をつける。そして建築士等の問題に取り組み、法令の理解をより深める。

03364 卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる洞察力や表現力を身につけることを 専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指約半年間の卒業研究であるが、学生によって進目標とする。
導・運営を行っており、最終的には卒業研究展の
捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生も在学中に修得した建築や造形デザインの知識、 出展作品として優秀作品を輩出できている。通信いる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめ
技術、センスを活かして、その集大成を研究をと 教育の特性を活かして、面接以外でグループることなく続けられるよう支援の強化をはかってい
おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい メールやeラーニングサイトなどでネット環境をうきたい。遠方の学生も多いので、引き続きZoomなう分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ まく利用できている。コロナ禍でZoomを活用した
どのオンラインミーティングも行い最終作品までを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 オンラインでのゼミや卒研審査会を行うことがで完成できるように指導方法を考えていく。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 き、かなりオンライン授業が進展できたと感じる。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03365 卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者として必要となる洞察力や表現力を身につけることを 専任教員と非常勤講師が連携して卒業研究の指約半年間の卒業研究であるが、学生によって進目標とする。
導・運営を行っており、最終的には卒業研究展の
捗状況に差が見られ、途中でリタイアする学生も在学中に修得した建築や造形デザインの知識、 出展作品として優秀作品を輩出できている。通信いる。進捗状況の確認を増やし、途中であきらめ
技術、センスを活かして、その集大成を研究をと 教育の特性を活かして、面接以外でグループることなく続けられるよう支援の強化をはかってい
おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい メールやeラーニングサイトなどでネット環境をうきたい。遠方の学生も多いので、引き続きZoomなう分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ まく利用できている。コロナ禍でZoomを活用した
どのオンラインミーティングも行い最終作品までを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 オンラインでのゼミや卒研審査会を行うことがで完成できるように指導方法を考えていく。
究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 き、かなりオンライン授業が進展できたと感じる。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

担当科目１）現行授業の目標と教育効果

03108造形学原論

全ての造形作品は、主に形体や色彩といった造形的な要素を何らかの意図をもって空間の中に
当該科目は、通信教育部通信科目の中では他構成したものである。造形作品理解の基本は、そ
教科に先駆け、2016年度から主教材として動画の作品において「どのような要素が用いられてい教材を中心としたデジタル教材による授業を実施
るか」「どのように構成されているか」このふたつしています。造形作品の構図、構造分析という抽である。この科目では、基本的な構成原理を応用
象的で難易度の高い課題に、対面の指導ではな
し実際の造形作品がどのような構成に基づいて
い通信授業で取り組ませるものであるが、提出さどのような要素を配置し、組み合わせているのれたレポートの質を見ると動画教材による学習がか、さらにはそれがどのような意図に基づくもの
功を奏していることがうかがえます。
であるのかを分析的に考察できる力の習得を達成目標とする。

03151デッサン基礎

対象を観察し正確に再現的描画をするという一般
的なデッサンの授業の方法に捉われることなく、築学という分野における造形基礎力養成のためのデッサンのあり方を独自に考案した授業です。
対象再現的な表現ではなく、ひとつは造形物を構想するためのデッサン、もうひとつは建築の実務の中でコミュニケーションのために必要なデッサ 2020年に作成したオンライン教材は概ね適切でンというふたつの力を養成するための独自の課 効果のあるものであったが、双方向性が確保され題を実践しています。また透視図法を理解させる ていないのが難点である。2020年度は新型コロ・作品発想の手法、伝達の手法として、頭の中でため糸を使ってデッサンさせる手法もオリジナル ナ感染症予防対策として急遽の対応であったた造形を想い描く力、それを表現できるデッサンのの教授法も取り入れています。建築学科に特化 め、許容されるものであったが、今後オンライン教
技術、考え方を習得する。
したデッサン教育としては効果の高い授業である 材を積極的に展開していくにあたっては双方向をと自負しています。
いかに取り入れ、どのように活用していくかを模索
2020年度については新型コロナ感染症予防対策 していく必要があると考えます。
として対面授業を取りやめオンラインによる代替授業を行なった。急遽でああったが動画教材を含むオンライン教材を作成した。教材内諭についてはわかりやすいと好評であり、また内容がわかりにくいといったうような質問もなかった。概ねて適
切な授業運営が行えたと考える。

03152立体造形基礎

当該科目は創造的活動の発想プロセスを理解し経験させることに重点を置いた科目であり、概ねその目的は達成できていると考えます。作品の良さ、味わいについても指導していますが、これは・素材の特性を活かした造形表現ができるように頭で理解するだけではなく造形作品を多く味わう 2020年に作成したオンライン教材は概ね適切でなる。
ことによって感性を磨くことが必要になってきま
効果のあるものであったが、双方向性が確保され・発想の手法を理解し多様な造形を表現できるよす。これを３日間の短い期間の中でどう身につけ ていないのが難点である。2020年度は新型コロうになる。
させるかという点についてはまだ十分な指導がで ナ感染症予防対策として急遽の対応であったた・テーマ、目的、表現意図に応じた立体造形表現
きていないと考えます。
め、許容されるものであったが、今後オンライン教ができるようになる。
2020年度については新型コロナ感染症予防対策 材を積極的に展開していくにあたっては双方向を・今後の建築造形学習の基礎となる発想法や技として対面授業を取りやめオンラインによる代替 いかに取り入れ、どのように活用していくかを模索
法を習得する。
授業を行なった。急遽でああったが動画教材を含 していく必要があると考えます。
・自身の作品について発表できるようにする。
むオンライン教材を作成した。教材内諭についてはわかりやすいと好評であり、また内容がわかりにくいといったうような質問もなかった。概ねて適
切な授業運営が行えたと考える。

１）自己評価３）授業改善・対応方法

概ね高い学習効果が得られていると考えますが、さらに学習成果を高めるため考察対象の作例を選択する上でのポイントをまとめた動画教材を追加することを考えています。

03153デザイン基礎

授業では３日間で７つの課題に取り組ませています。数としては多いのですが、前の課題で制作した作品ベースに次の課題に展開するというように第１課題から第２課題まで全て一連の流れとなってきます。このように関連を持ちながら展開してい達成目標
2020年に作成したオンライン教材は概ね適切でく課題は、発想のプロセスを理解させ創造性の高造形作品構想の手法、原理とプロセスを理解し実効果のあるものであったが、双方向性が確保されい活動とはどのようなものであるのかを理解さ践することができるようになる。
ていないのが難点である。2020年度は新型コロ
せ、実体験させるために考案した授業課題です
造形表現の基本的要素である色彩、形体、構成
ナ感染症予防対策として急遽の対応であったたが、高い効果を発揮していると自負しています。
の表現力と理解し効果を考えながら平面およびめ、許容されるものであったが、今後オンライン教
2020年度については新型コロナ感染症予防対策
立体構成作品を制作することができる。
材を積極的に展開していくにあたっては双方向をとして対面授業を取りやめオンラインによる代替
グリッドシステムを活用し効果的に要素をレイア
いかに取り入れ、どのように活用していくかを模索
授業を行なった。急遽でああったが動画教材を含ウトすることができる。
していく必要があると考えます。
むオンライン教材を作成した。教材内諭についてはわかりやすいと好評であり、また内容がわかりにくいといったうような質問もなかった。概ねて適
切な授業運営が行えたと考える。

03281環境造形基礎A

デッサン本制作に至るまでの基礎的な技術、理解を高めることに重きをおき、初学者でもステップ
バイステップでデッサン表現に臨めるように工夫した課題構成となっています。実技は文字や図表
デッサンを学習する目的を理解する。
よりも実際にやってみせることのできる動画教材
デッサンで使用する用具を理解する。
が有効であると考え通信教育部通信科目の中で
線、面、明暗といった基本的な要素の描写のしか最も早い2014年度から動画教材を中心としたデ 課題添削の中で得た知見を基に追加の動画教
たを理解する。
ジタル教材による授業を実施しています。通教オ 材を作成する必要を感じています。
平面の紙の上に立体感、空間感を表現できるしく
ンラインeラーニングサイトでは単に教材の発信だ
みを理解する。
けではなく、随時学生作品を参考作例としてアッ
形体や明暗、位置関係の観察方法を理解する。
プしたり、添削の中で気づいた多くの学生に共通する欠点に関するフィードバックを行うなど、随時
情報発信できるオンライン学習の利点を生かした授業を行ってきました。

03282環境造形基礎B

デザイン学科募集停止に伴い様々な授業を前担当者から受け継ぎ、自身の教育理念に基づき新
現在の内容はデザイン学科があった時の美術をしい授業内容に改定してきたが、当該科目だけは学ぶ学生もしくは美術教員になる上での教材研
いまだに前担当者の実施した内容のままで担当
究的な意味合いのある内容でしたが、現在当該
美しい造形物とは何かを理解・制作でき、将来の している。通信科目において直接対面で指導する科目を受けているのは建築学科の学生のみでデザイン・造形活動に生かすことが出来る。
ことができない状況で作品を政策させることは簡す。他の私の担当科目同様建築学科学生にとっ単ではありませんが、特に立体造形物や材料やてより有効な授業内容に改定していきたいと考え
道具のつか方など初めて取り組む学生には困難ています。
が伴っていると考えます。現段階でもそのあたりの指導には不足を感じています。

03283環境色彩学

物理的、生理的側面から色彩を理解することが 様々な平面造形作品から配色をサンプリングさできる。
せ、それをテキストの理解に基づき分析、考察さ随時情報発信可能なオンラインの利点を生かし、色彩の分類、整理、体系化について理解すること せるという学習内容は、知識面のみではなく、作学生のレポート添削を通じて必要と思われる情報ができる。
品を構想する力を養うのにもう有効であると自負を随時発信していく必要があると考えています。
色彩の感情効果、生理的作用、配色原理を理解 しています。当該科目では2016年度から動画教し、作品制作に活用することができる。
材を作成し副教材として使用しています。

05310造形表現演習

当該科目は保育士受験対策としての内容も含んでおり、受講者はほとんど絵の経験がない者が多く、絵に苦手意識を持つ者も少なくありません。
そうした学生に対し紙製のモデル人形を使ってポーズを学ばせるなど工夫を凝らした授業を展開
しています。当該授業は２日間の対面授業の後
11〜16コマに相当する部分をオンライン学習で行なっていますが、提出された作品に対し言葉だ 当該科目は従前より通教オンラインeラーニング
保育園における様々な活動の様子を、その活動
けの評ではなく、グラフィックソフトを使い画像を編 を使い、双方向の活動も行なっている。これに内容に応じた適切な描画表現し作品とするため集して指導している。これは対面の授業では困
2020年に作成したオンライン教材を活用した授業の、技法を習得し、考え方を理解することを目標と
難、オンライン授業ならではの特性を生かした効 は今後も積極的に活用しているけるものと考えします。
果的な指導であると自負しています。
る。
2020年度については新型コロナ感染症予防対策として対面授業を取りやめオンラインによる代替授業を行なった。急遽でああったが動画教材を含むオンライン教材を作成した。教材内諭についてはわかりやすいと好評であり、また内容がわかりにくいといったうような質問もなかった。概ねて適
切な授業運営が行えたと考える。

達成目標① スケッチに必要な技法を正しく使うことができる。
U211004コミュニケーション・スケッ（S）② アイデア立案の流れを図解して説明することができる。
③ 空間や立体などを紙や平面に書き表して説明することができる。

2020年度は新型コロナ感染予防対策として全て
オンラインで実施することとなり、急遽テキストを作成した。テキスト課題配信および学生からの提出は全てユニバーサルパスポートで行なった。初 オンラインでの授業は今後とも可能性がある。更めての事態であり、対面の授業に対して授業効 に授業内容を精査するとともに、双方向性を確保
果が劣るのはやむ得ないとは思うが、本科目で した授業のあり方を検討していきたい。
求める成果を得ることができ、制限を伴う状況の中であることを踏まえると概ね適切な授業が行えてものと考える。

達成目標① スケッチに必要な技法を正しく使うことができる。
U211003コミュニケーション・スケッチ（A）② アイデア立案の流れを図解して説明することができる。
③ 空間や立体などを紙や平面に書き表して説明することができる。

2020年度は新型コロナ感染予防対策として全て
オンラインで実施することとなり、急遽テキストを作成した。テキスト課題配信および学生からの提出は全てユニバーサルパスポートで行なった。初 オンラインでの授業は今後とも可能性がある。更めての事態であり、対面の授業に対して授業効 に授業内容を精査するとともに、双方向性を確保
果が劣るのはやむ得ないとは思うが、本科目で した授業のあり方を検討していきたい。
求める成果を得ることができ、制限を伴う状況の中であることを踏まえると概ね適切な授業が行えてものと考える。

担当科目

１）自己評価１）現行授業の目標と教育効果

３）授業改善・対応方法

03289 リサーチ演習

建築計画や都市計画のための適切な情報や資料を探すことができる。
比較的よくできたレポートが多かった。難易度の専門性の高い内容となっている為かよくできたレ
量的研究と質的研究のために大量統計調査と少 高い科目であるが、頼りになる参考文献も多いのポートが多い一方で基本的な質問も散見された。
数精密調査を理解し使い分けることができる。
で学習の姿勢がそのままレポートに直結する科
何かしらの補助教材が必要かも知れない。
目的に応じた調査方法と分析方法を用いることが 目でもあり、そのように指南することができた。
できる。

03388 ＣＡＤⅠ（面接）

ユニテ・ダビタシオンをテーマとした課題の設定を
年度途中で指定テキストが絶版となりました。新
行うことで学生が課題に興味を持ちやすい工夫をたなテキストを指定し初めてのスクーリングでした
行いました。
ので２種類のテキストが混在して指示（何ページ
事前学習として、お越し絵図の要領で組み立てら
立体的なインフィル空間に与条件を満たし提案性を見よ、など）も大変しづらい状況でした。
れるペーパークラフトのユニテ・ダビタシオンを用のある設計として2次元作図により建築図面として新たな教材を用意しスムースな進行を目指せれ意し、居室の空間的理解をしてからスクーリング
表現できること。
ばと思います。
に臨めるよう工夫しました。
受講者過多で運営が困難な回がありました。年
配布資料としてユニテ・ダビタシオンの概要を示し
間を通じて平準化した受講機会が提供できること
たもの、1/100でCADでトレースした図面、エスキが望まれます。
ス用紙を配布し、取り組みやすい工夫をしました。

03389 ＣＡＤⅡ（面接）

抽象的な建築条件を設定し、造形的な条件を設定することで、既成概念の外へ向かわせる実践を行なった。
事前学習として半野外空間を有する建築の事例
CADのバージョンアップや機能の変更、追加に建築を構成する主要素である「壁・柱・階段・ブ調査を課すことで、スクーリングでの取り組みに伴って知識情報のアップデートと、eラーニングコ
リッジ」を用いて、奥行や高さに関する領域を、認 行かせる工夫を行なった。
ンテンツのアップデートについてさらなるスピード
識・操作できるようになること
また事前学習を授業の中で互いの調査結果を発感が求められる。
表し情報を共有することで多くの建築事例を知る機会を設けた。
予習復習しやすいようCAD操作のオンデマンド教
材をeラーニングに用意した。

03390 ＣＡＤⅢ（面接）

３次元CADを用いた設計と表現の応用としてCAD
II から発展的な内容を盛り込むことを工夫した。
事前学習では平面図及び断面図を読み解いて外部空間との一体感を設計に取り込む工夫につ
３次元CADによる立体的な建築表現に加え、マテ内容が盛りだくさんで時間が不足しがちである科
いて学ぶこととした。
リアルによるリアリティある表現ができること。
目となるので、復習もしやすいようさらなるeラー
またCAD I 及び CAD II のスクーリングを受講して与条件を読み解き、複数階の建築としてまとめてニングのオンデマンドコンテンツの充実が望まれから時間が経っていたり、スケジュールの都合で提案できること。
る。
CAD II を受講できずにCAD III の受講に臨む学生の為にCAD I 及び CAD II の振り返りも触れていきながら応用までできるよう時間の配分に気を遣った。

03344 卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をと オープン教室などの機会を利用してゼミを開催し卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者とし おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい ているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。
て必要となる洞察力や表現力を身につけることが う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ もう少しeラーニングなどを活用した機会の提供できる。
を選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 が望まれる。今年度においてはZoomの活用が顕究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 著であった。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03345 卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究をと オープン教室などの機会を利用してゼミを開催し卒業研究を通して、設計者、技術者、研究者とし おして卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい ているが、遠方の方は参加が難しい傾向にある。
て必要となる洞察力や表現力を身につけることが う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ もう少しeラーニングなどを活用した機会の提供できる。
を選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 が望まれる。今年度においてはZoomの活用が顕究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 著であった。
あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

担当科目１）現行授業の目標と教育効果

03371 建築計画学Ⅱ

本科目では公共的な施設についての建築計画を学習する。地域や社会に開かれた、公共性を持った建築物としては、学校、図書館、美術館、博物館、病院、福祉施設、コミュニティ施設、事務所などの施設がある。また複数の用途･機能を併レポート作成時に学習した建築計画の基礎知識せもった複合施設もある。これらの施設は建築単が、終末試験の答案に反映されており、レポート
体として成立するものではなく、社会のしくみを反の添削が適切に行われていると評価する。
映し、地域の生活や文化との関りの中で計画されるものである。そのため、周辺環境に対する配慮
や社会的寄与が求められる。こうした建物の計画の理論と方法論を代表的な事例などを参照しな
がら学習する。

03398 現代建築論

現代建築のデザインは多様であり、一瞥で把握できるものではない。これを理解するために必要な、建築に関する広範な知識を身に付けることが調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性がレポートの題材として取り上げる建築作品や建築第一の目標である。
見られないレポートが多いので、取り上げている家に多くのバリエーションが見られ、受講生が本基礎を身に付け建築を見る目が養われれば、現建築作品や建築家に関連して、学生の関心をよ
授業を通して現代建築への興味や知識を広げる
代建築が分かるようになり、楽しく感じられるようり深められるような情報を添削に含めることを意ことが出来ていると評価する。
になる。日常的に最新の建築デザインに触れる識する。
習慣を身に付け、その中で興味を持った建築について調査研究を行なうのが、第二の目標である。

03388 CADⅠCADとは何か。建築のみならず多くの産業分野に始まり、あらゆるところで利用されるようになった２次元、３次元の描画ツールである。1970年代後
半に考案されてより目覚ましい発展を遂げてきて設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタ
いる。建築分野では正確性が重要視さ、イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後もComputer Aided Drafting の位置づけであったができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやすくが、近年は Computer Aided Design という本来的案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け まとめた教材を工夫することで改善を試みる。
な使われ方がなされるようになり、ツールとして一ており、受講生に不合格者は出ていない。
般的に欠かせないものとなった。
CADの基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイデアを
2次元CADでまとめていく。

１）自己評価３）授業改善・対応方法

調べたことのまとめ的な記述に終始し、独自性が見られないレポートが多いので、取り上げている
建築作品や計画手法に関連して、学生の関心をより深められるような情報を添削に含めることを意識する。

03389 CADⅡ「CAD I」で学んだ2次元CADは平面的な図面作成が主たる目的であるが、3次元CADは模型を作るように立体的表現に適している。2次元CADの 設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタ
操作・作図方法との違いを確認しながら、3次元 イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後もCADならではのモデリング(形を作る)、テクスチャ ができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやすく
マッピング(質感の指定)、ビュー(視点の設定)、レ 案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け まとめた教材を工夫することで改善を試みる。
ンダリング(陰影計算)といった機能を理解し、課題 ており、受講生に不合格者は出ていない。
制作を通して基本的な3次元CADの操作方法を修得する。

03390 CADⅢ

「CAD II」から更に内容を進展し、3次元CADの建築デザインにおける様々な活用方法を、設計課
設計課題をこなしながら、CADの操作を学ぶスタ
題を通して理解する。設計ツールとしてだけの3次イルにより、効率的にCADの学習に取り組むこと 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業後も元CADの活用ではなく、形態や空間を構成するたができている。受講生の技量や考えている設計 CADを活用できるように、操作解説を分かりやすく
めの立体的表現ツールあるいは第三者へプレゼ案に応じて、個別に丁寧に指導することを心掛け まとめた教材を工夫することで改善を試みる。
ンテーションやコミュニケーションツールとしてのており、受講生に不合格者は出ていない。
活用も考え、建築デザイン行為においての3次元
CADの利便性について理解する。

03351 建築造形A

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい
卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁寧な指導 の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。メーリを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 を心掛け、受講生は全員合格し、2名の学生が卒 ングリストなどを活用し、段階的なアドバイスや、究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 業研究展の出展者に選ばれた。
参考になる情報の提供を行うことで、そうした行きあるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
詰まりの状況を乗り越えることを促す。
研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03354 建築設計Ⅰ-ａ

在学中に修得した建築や造形デザインの知識、技術、センスを活かして、その集大成を研究作品として卒業設計・論文にまとめる。建築・造形とい
卒業研究は長期間にわたるため、途中で計画案
う分野の中で研究の意義を熟考した上でテーマ ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁寧な指導 の方向性や作業に行き詰まる学生が多い。メーリを選定し、担当教員の助言・指導のもと調査・研 を心掛け、受講生は全員合格し、2名の学生が卒 ングリストなどを活用し、段階的なアドバイスや、究を進める。成果は最終的に作品パネルや模型 業研究展の出展者に選ばれた。
参考になる情報の提供を行うことで、そうした行きあるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。
詰まりの状況を乗り越えることを促す。
研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03356 建築設計Ⅱ－a

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適に過ごせることであるが、その上、文化的で美しく、景観に調和した建物が建築といわれる。
それでは建物の美しいかたち、すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。
人間を空中で支えるには床が必要である。光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。
丁寧なヒアリング・指導を心掛け、かたちをつくる 学生が造形のアイデアの勘所を理解できるよう、
このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、楽しさを感じてもらえるように努めている。受講生 既存の建築作品の造形のプロセスを整理した教壁、床というもので建物は構成される。しかし「機に不合格者は出ていない。
材を用意することで改善を試みる。
能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

03358 建築設計Ⅲ－ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を看取るな
ど、人生の多くの時間を過ごす生活の場である。
さらに、建物の姿は道行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題として、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテー
数回の対面のエスキスを行い、学生の発想を発
建築の基礎的な表現方法を理解してもらうためション」の基礎を学ぶ。
展させられるよう丁寧な指導を心掛けている。受に、図面の描き方、模型の作り方を指導する。
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始ま 講生に不合格者は出ていない。
り、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基
本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法
や表現法の基礎を学ぶ。

03344 卒業研究Ⅰ

地域や社会と関わりのある、街に開かれた施設の設計を通して、公共性を持つ施設の建築計画についての基礎を学ぶ。企画の立案も含め、設計の意図を空間の構成やデザイン全般に反映さ数回の対面のエスキスを行い、学生の発想を発 建築を3次元的に検討する方法を理解してもらうせる手法を学び、また周辺環境に適した施設を計展させられるよう丁寧な指導を心掛けている。受 ために、スケッチ、模型、3D CADを用いた検討方
画・設計する。設計を通して基本的な建築計画や講生に不合格者は出ていない。
法を指導する。
設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造等の構造計画や施設の設備計画についても理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設
計と空間デザインができる能力を養う。

03345 卒業研究Ⅱ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識しながら、
比較的規模の大きな複合施設の設計課題に取り組む。「建築設計 Ⅱ-1」で対象とした中程度の規
模、あるいは用途が限られた施設に比べ、設計に数回の対面のエスキスを行い、学生の発想を発 敷地や、既存の建築作品のリサーチを行い、作あたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件
展させられるよう丁寧な指導を心掛けている。受 品に適切にフィードバックを行うことができるよう、は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、自講生に不合格者は出ていない。
重点的に指導する。
らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場を読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテーションの方法を身につける。