大学教育再生加速プログラム（AP）

テーマⅡ

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

「学修成果の可視化」

事業期間：2014年度～2019年度
年度

富山短期大学「学修成果の可視化」によるPDCAサイクルのシステム化【取組の概要】本学では、「何を教えるか」よりも「何ができるようになるか」を重視した教育内容・方法への転換を加速するため、2012年度に三つのポリシーを策定し、「学修成果（Learning Outcomes）」を具体的に明示した。
今後は、実効性あるPDCAサイクル・システムを整備し、「学修成果」の継続的な向上のための「質保証」の徹底を図ることが課題である。
そのために、①「学修成果の到達度・成長度」を可視化し、教育改善・改革のための数量的指標を整備する。②学生の「主体的に学ぶ力」を高めるために、学修支援システム「Webシラバス・システム」の機能を拡充する。③第三者委員会の設置等によって、第三者評価をPDCAサイクルに反映させる仕組みを作る。④全学FD推進部会を中心とする、教職員協働による教育改善・改革の機動的な推進体制を強化する。

【取組のポイント】

テーマⅡ➢ 「卒業認定・学位授与の方針（DP）」に基づき、「学修成果」の「５つの基準」を規定➢ 「５つの基準」別「学修成果」の成績評価及び到達度・成長度の自己評価をWeb
シラバス・システム上で実施し、科目・学生・学科別に自動集計・可視化➢ 「可視化」された各種データに基づき授業改善・学修改善・教育課程の改善のためのPDCAサイクルをルーティン化➢ 「第三者評価」を絶えずPDCAサイクルへ反映させる仕組みを構築

学修成果の可視化【キーワード】「授業・学修・教育課程の改善のためのPDCAサイクルのルーティン化」、「第三者評価」

富山短期大学【人材育成目標】 （「卒業認定・学位授与の方針（DP）」）＜実績・成果＞

富山短期大学は建学の精神・教育理念に基づいて、「高い知性と広い教養と健全にして豊かな個性をもった地域社会の発展に貢献する人材」の育成、すなわち全人的な人間育成をめざし、次の「五つの力」を身につけることを全学的な教育目標とする。
① 実践の土台となる「専門的知識・技能」② 実践を支える「思考力・判断力・表現力」③ 生涯学び続け成長するための「主体的に学ぶ力」④ 他者を尊重し多様な人々と共に共通の目標の実現に貢献できる「協働力」⑤ 健全で豊かな「人間性」

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【教育上の課題】 （「アクションプラン 2015～2019」）
学生の健全で豊かな「人間性」と「専門的知識・技能」・「思考力・判断力・表現力」・「主体的に学ぶ力」・「協働力」を養い、生きる力を育む教育の推進。そのために、次の４つの課題を掲げる。
① 教育の「質向上」と「質保証」を徹底② 学生の「主体的学び」を促進する教育を推進③ 地域志向の教育研究活動を増進④ 学生の成長を支えるための教職協働を強化・拡充【これまでの取組、実績・成果】＜取組＞① 「(毎回）授業アンケート」（リフレクション・シート）の活用による、教員の授業改善・学生の学修改善のルーティン化② 「学修成果評価システム」の構築による、「学修成果」別成績評価の入力と自動集計・可視化の実現③ 「(期末)授業アンケート」・「学修行動・生活調査」による、「学修成果」別到達度・成長度の把握と自動集計・可視化④ 「学生情報ファイル・システム（SIF）」の構築による、各種情報の学生へのフィードバック⑤ 外部評価委員会の定期開催（年２回）と「卒業生・就職先アンケート」の実施（大規模調査は2015・2017年度に実施）⑥ 各種IRの推進とFD研修会による教職協働の推進

42≪グループワーク専用ルーム≫「(毎回)授業アンケート」（リフレクション・シート）の活用による、教員の授業改善・学生の学修改善のルーティン化「授業改善レポート」・「授業改善事例集」の作成による、授業改
善のルーティン化
FD研修会における改善事例の共有化と教育改善のための教職協働の進展「教育課程改善レポート」の作成による、教育課程の点検・見直しのルーティン化「学生情報ファイル・システム（SIF）」における「学修成果の可視化」による、学生の「振り返りと気づき」の喚起
外部評価委員会ならびに「卒業生・就職先アンケート」による、第三者評価のPDCAサイクルへの反映のルーティン化【今後の取組の計画】＜取組の計画＞
教育の「質向上」と「質保証」のためのPDCAサイクルの実質化と改善活動の本格化、「対外的説明責任」のためのエビデンスの整備を図っていくことが課題。具体的には以下の５点。
① 「学修成果」の評価・アセスメント方法の精緻化
特に、「思考力・判断力・表現力」、「主体的に学ぶ力」、「協働力」をどのように評価するか。「ルーブリック」の精緻化、「アセスメント・テスト」の開発等評価手段・方法の開発が求められる。
② 「アセスメント・テスト」の開発・活用
現在、（一社）学修評価・教育開発協議会において、「思考力・判断力・表現力」、「主体性・協働性」を測定するための方法・テストの開発を進めている。
③ 「学修支援IR」の推進による「主体的な学び」の促進「主体的な学び」や「高い学修意欲」を喚起する上で効果的な学修支援の在り方を探る「学修支援IR」の推進。
④ 「授業改善IR」の推進による「学修成果」の向上「授業改善レポート」・「授業改善事例集」・「教育課程改善レポート」の作成は継続し、教職員間で共有を図る。
⑤ その他IRの推進スマートフォン，パソコン等のデバイスからインターネット経由で利用可能【本取組における成果と社会へのインパクト】
 学修・授業支援システムである「Webシラバス・システム」は 、「学修成果の可視化」とそれに基づくPDCAサイクルのルーティン化に極めて有効であり、普及が期待できる。 【右掲図参照】
 「（期末）授業アンケート」における「学修成果別到達度」、及び「学修行動・生活調査」における「学修成果別成長度」の自己評価による「学修成果」の把握方法は、普及が期待できる。
 「授業改善レポート」・「授業改善事例集」・「教育課程改善レポート」の作成と教職員間での情報の共有は、教育の「質向上」と「質保証」を図る上で有効であり、普及が期待できる。

Webシラバス・システム
インターネット【基本機能】【シラバスの表示】

・ユーザ認証機能

・学生：履修申請科目，過去の履修科目
・教員：開講中科目， 全担当科目【アンケート実施・自動集計】
・授業アンケート（毎回，学期末）
・学修行動・生活調査
・新入生アンケート【シラバスの検索】・学科，科目群毎の科目系統図からリンク
・シラバス内の全文検索【学修成果の可視化】
・学修成果別 成績入力機能・学修成果評価システム（LOAS）（多様な条件で比較可能でレーダーチャートで表示される）・カリキュラムマップ（数量・グラフ表示）（科目毎，科目群毎，学科毎，期毎）
・学生情報ファイル機能（SIF）（期毎・累計，科目群毎・総合で学修成果を数値，レーダーチャート表示）【シラバス上での学修・授業支援機能】【本取組の質を保証する仕組み】【管理機能】【シラバス作成機能】

・成績入力期間設定機能
・アンケート実施期間設定機能
・アクティブラーニング実施確認・集計機能
・シラバス一括出力機能
・授業改善レポート一括出力機能
・アクセスログ機能
・各種データ出力機能

・Excelでのシラバス編集とシラバス エクスポート，インポート機能【授業改善支援機能】
・授業改善レポート作成・参照機能
・アクティブラーニング実施確認・集計機能

自動的にデータを連携

テーマⅡ

教育の質を保証するための仕組みは以下の通り。
① 授業改善・学修改善・教育課程の改善のためのPDCAサイクルをルーティン化する。
② 「学修成果の到達度・成長度」ならびに「授業改善事例集」・「教育課程改善レポート」を公開し、教育の成果に関する透明度を高める。
③ 「卒業生・就職先アンケート」ならびに外部評価委員会による、教育の成果に関する評価をPDCAサイクルに反映させる。

・シラバス間ハイパーリンク機能
・資料ファイルアップロード・閲覧機能
・外部リンク先参照ハイパーリンク機能
・デジタルデータ提出機能
・簡易e-Learning機能（問題作成，実施，回答，自動集計）
・クリッカー機能［注］学修成果評価システム（Learning Outcomes Assessment System）
学生情報ファイルシステム（Student Information File）

学修成果の可視化

教務システム（学籍管理，履修登録，成績データ保存，証明書発行 等）

Webシラバス・システムの既存機能


授業計画書（シラバス機能）

学生の学修支援拡張
AP事業計画の柱

AP事業の効果「学修成果」の可視化のための測定手段・方法の数値化・多様化・精緻化・体系化

検討・改善

科目系統図の掲載、関連授業へのリンク、予習・復習課題の記載、教材データの添付・リンク等 拡張

Ⅰ. 「（教育課程の）学修成果」の可視化

Ⅰ. 授業改善・教育課程の改善

成績評価基準、ルーブリックの明示■「学修成果評価システム」の構築■ 授業科目の改善

毎回の授業アンケート機能

予習・復習課題の提出機能■ 学生情報ファイル・システム（SIF）の構築
個別学生の「学修成果」別成績 及び 学修履歴、毎回のアンケート等を 一括管理

Webシラバス・システムの機能拡張

カリキュラム・マップの自動作成機能



毎回の授業におけるモニタリング機能の拡充

アンケート機能の拡張

具体的な実施計画における指標

毎回の授業の振返り、「授業改善レポート」の作成による改善、「ルーブリック」の改善 等

利用■ 教育課程の改善

2014年度（起点）「教育課程改善レポート」の作成

利用

Ⅱ. 学生による評価の多様化・精緻化・体系化

Ⅱ. 学修支援の改善■「学修成果」の到達度・成長度に関する学生の自己評価■ 情報のフィードバックによる学修意欲の向上、主体的な学びへの動機付け■ 学生アンケートの集計・可視化のシステム化■「学修支援IR」による、個別学生の状況に応じた学修支援の精緻化

授業アンケート、学修行動・生活調査等

Ⅲ. 第三者による評価の多様化・精緻化・体系化

Ⅲ. ディプロマ・ポリシーの改善■ 第三者評価アンケートのシステム化■「育成する人材像」の見直し■ 富山短期大学外部評価委員会の設置■「学修成果」の見直し2017年度（実績）

2019年度（目標）

具体的な実施計画における指標

2014年度（起点）

2017年度（実績）

2019年度（目標）

退学率 (%)

0.5

2.3

2.0

学生の主な就職先への調査

実施

実施

実施

プレースメントテスト実施率 (%)

26.9

88.6

100.0

学修成果別成績評価の実施割合(%)

0.0

40.6

80.0

学期末の授業アンケートを実施する科目数の割合 (%)

44.2

100.0

100.0

ALを導入した専任担当科目数の割合 (%)

41.9

51.7

66.8

目標値（表を作成）

富山短期大学

授業科目の「学修成果」別成績入力機能
授業科目の「学修成果」別成績入力機能、「学修成果」別成績の自動集計・チャート化

授業満足度アンケートを実施している学生の割合 (%)

44.0

77.8

95.0

授業満足度アンケートにおける授業満足率(%)

81.1

82.6

80.0

学修行動調査の実施率 (%)

44.0

77.8

100.0

専任教員一人当りのFD研修参加回数(回)

1.5

6.3

5.0

学修到達度調査の実施率 (%)

44.0

77.8

100.0

「授業改善レポート」作成専任教員割合(%)

0.0

97.5

100.0

学生の授業外学修時間 （時間）

約8.0

14.3

20.0

「授業改善レポート」作成科目の割合(%)

0.0

67.7

80.0

43