卒業論文概要

故郷を知り、次世代へつなぐ
故郷Land Art

0.

―変化するまちと不変の Timeless Place―

原風景
Timeless Place

まち小学校1230061
指導教員

小嶋渡辺

香穂
菊眞

はじめに私が幼いころに見てきた故郷のまちの風景は、絶え間

2.2
Timeless Place と Land Art
Timeless Place は、風景の見えにくい特質を気づかせ、なく変化を続けている。少しの間、故郷から離れ、戻っかつ、強化する空間装置である。同じ機能を持つ空間にた時には、古い家が壊され空き地になっていたり、空きLand Art がある。これは、天体・地形・社会事象など、普地に新しい家が建っていた。そんな故郷のまちを見て、段は気づかない特性を知覚させるものである。事例とし

もともとどういう町だったのか思い出すことが難しくなて、「sun tunnels」、「double negative」1)がある。ってしまった。現在の故郷を見ても、その風景を思い出Sun tunnels (Nancy Holt)せない。それが、とても残念であり、しかも、自身の故郷ではないという感覚にすら襲われてしまう。
この経験から、故郷の原風景は、常に思い出せるよう砂漠に十字型に並べられた円筒。それらの向きは、夏至、冬至、日昇と日没の方角と一致している。円筒上部の小さな穴は、星座の形と対応している。にする必要があると感じた。もし、変化し続ける故郷の中に、不変の場所があれば、故郷の原風景を常に思い出せるようになるのではないだろうか。
1.

設計の目的
本設計では、故郷の原風景を思い出すことができる不変の場所を設計することを目的とする。
この不変の場所を Timeless Place と呼ぶ。
図 1. Sun tunnels
2.

Timeless Place について
Timeless Place とは、変化するまちの中に設計する不変の「場所」である。この Timeless Place を構成する要素空間を Timeless elements と呼ぶ。

4)出典：Peapix

Double negative (Michael Heizer)
卓上台地の傾斜面の渓谷に対し、それを挟み込むように 2 つの向かい合う空洞を刻み、地形を知覚させる。

Timeless Place を体験する主体を小学生に設定する。小学時代は、自身の意思で自由に行動できる範囲が広がる時期であり、さまざまな事物に触れ、感性や情緒を育む時期である 2)。Timeless Place に触れ、原風景を知ることで、小学生が成長し、大人になった時に Timeless Place を見て、故郷のまちの原風景を思い出すことができる。
Timeless Place の設置場所は、小学生の行動範囲の中心である小学校周辺の場所とする。
2.1

Timeless Place の空間
Timeless Place によって、思い出す故郷の原風景に強く関わるものとして、以下の要素が上げられる。
山・空・川・地形・道図 2. Double negative

5)出典：Artwork

2.3
ひとつの中学校にある小学校
他のまちの原風景を知ることは、自身の原風景の特質これらの要素と、Timeless Place を重ね合わせることで、を改めて知るために重要である。そのため、中学校をひ原風景の感受を強める。

とつ設定し、その校区内にあるすべての小学校に TimelessPlace を設置する。本設計では、香美市立鏡野中学校区を

Original Landscape of the Hometown to be Passed Down from
Generation to the Next

Kaho KOJIMA設定する。ここには、５つの小学校(香長小学校・山田小学校・舟入小学校・楠目小学校・片地小学校)がある。

II.

敷地選定
原風景要素である大きな山と連なる山々を体感できる場所を選定する。(図６)①②
図 3. 鏡野中学校区の小学校
3)出典：地理院地図に文字、図形、方位を追記

図 6. Timeless elements の敷地
3.
I.

設計の手順と内容
原風景要素の把握

II.

敷地選定

III. Timeless Place の設計
IV. とどまる場所の構築

3)出典：地理院地図に文字、図形、方位を追記

III. Timeless Place の設計
大きな山と連なる山に対して、Timeless elements を以下の図のように設計する。

以上の項目を、2 校を題材に説明する。
A. 香長小学校

図 4. 香長小学校周辺航空写真↓中央の大きな山に向かって開ける Timeless elements

図 7. ①の Timeless elements 東から見た図3)出典：地理院地図に文字、図形、方位を追記

I.

原風景要素の把握
香長小学校の原風景要素 → 山
中心の大きな山の左右で、連なり奥へ続く山々(図 5)

図 5. 香長小学校周辺の大きな山と連なる山々
高知工科大学

Kochi University of Technology卒業論文概要↓大きな山へ開ける視線

IV. とどまる場所の構築
Timeless elements の下にできる洞窟の様な空間をとどまる場所として構築する。

図 8. ①の Timeless elements 東から西へ
図 12. ①②のとどまる空間↓東から西へ大きな山に向かい広がる
B. 楠目小学校
I.
原風景要素の把握→地形と山

北側には住宅が立ち並ぶまちが、南側には平たんに広がる田畑があり、その中間に小学校がある。３つの空間は段々につながっている。
図 9.①の Timeless elements を横から見るまち↓西側の奥へ連なる山々が手前にある電線を介して見える小学校

図 13. 楠目小学校の地形
II.

田畑

敷地選定
中間の小学校から、まちと田畑が見える場所を選定する。

図 10. ②の Timeless elements 北から南へ↓南から北へ大きな山に向けて広がる図 14. Timeless elements の敷地
3)出典：地理院地図に文字、図形、方位を追記

III. Timeless Place の設計
中間地点であることがわかるように、中間である小学校の目線から、直線的にまちと田畑を見られる
図 11. ②の Timeless elements を横から見るようにする。(図 15 参考)

図 15. 目線について

IV. とどまる場所の構築
Timeless elements の下側にできるトンネル空間をとどまる場所として構築する。
←田畑の広がりを感じることができる

図 20.とどまる場所
4.
図 16. 中間から南側(畑)へ

香長小学校と楠目小学校の比較
香長小学校と楠目小学校を見て、どちらも「山」という原風景要素を取り上げている。しかし、香長小学校は←住宅が立「山のかたち」であるのに対し、楠目小学校は「地形にち並ぶまち気づかせるための山」であるという違いがある。そして、を感じるこTimeless elements のかたちも山へ注目している点で似ていとが出きる

るが、地形の違いによってそれぞれ個性のあるかたちとなっている。
5.

図 17. 中間から北側(まち)へ

最後に：原風景の共有
以上の 2 校のような場所を残りの 3 校でも設計する。この 5 つの Timeless Place は、どこか似ているが、それぞれ←奥に並ぶ個性ある原風景を感じられる場所である。これらの手の加えらTimeless Place を中学校に進学し、共有したときに自身のれていない故郷がどのような場所であるのかをより明確に感じるこ山々が見えとができる。原風景を感じる場所が未来でも、色あせるることなく、魅力を放ち続けるであろう。

図 18. 北側(まち)から南側(田畑)へ
参考文献
1) ジョン・バーズレイ,三谷←宅地開発

境芸術から都市空間までが進められ

2) 寺本る山が見える研究る

徹:アースワークの地平,環潔:子どもの知覚環境,遊び・地図・原風景をめぐ

3)国土地理院：地理院地図/GSI Maps,
https://maps.gsi.go.jp/,(accessed2023.02.09)

図 19. 南側(田畑)から北側(まち)へ

4)Peapix：サン・トンネル,
https://peapix.com/bing/6873,(accessed2023.02.09)
5)Artwork：double negative
https://www.artwort.com/,(accessed2023.02.09)

高知工科大学

Kochi University of Technology