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テーマⅤ

卒業時における質保証の取組の強化

兵庫県立大学

兵庫県立大学$3事業成果報告
ー環境人間学部における取組ー
兵庫県立大学環境人間学部$3委員会

環境人間学部
環境人間学部

本学での$3事業（構想含む）
本学での$3事業（構想含む）

２．中軸科目における評価指標
２．中軸科目における評価指標

１．学部'3ルーブリック
１．学部'3ルーブリック●学部'3ルーブリックのレベル●学部'3ルーブリックのレベル●学部の中軸となる６科目●学部の中軸となる６科目●学部'3ルーブリックの作成●学部'3ルーブリックの作成
学部DP

中区分

基礎力名

基礎力定義

環境人間学部ルーブリック
学部DP

中区分

基礎力名

レベル1の記述

レベル2の記述

レベル3の記述

レベル4の記述(消極的行動)(準拠的行動）（積極的行動）（自主的行動）レベル5の記述

環境人間学部AP委員会(独創的行動)2019/5/27

ものごとの仕組みの理解が不十分で、ものごとの仕組みを本質的に理解し、ものごとの仕組みを本質的に理解し、ものごとの仕組みを本質的に理解した
レベル1の記述 ものごとを本質的に理解しているが、レベル2の記述
レベル3の記述
レベル4の記述
レベル5の記述
基礎力定義
工夫がない行動
工夫がない行動与えられた条件から最適化した工夫を与えられた条件から導けるレベルを超上で自分で（再）構築し、独自に創造(消極的行動)(準拠的行動）（積極的行動）（自主的行動）(独創的行動)ものごとの仕組みの理解が不十分で、 ものごとを本質的に理解しているが、ものごとの仕組みを本質的に理解し、ものごとの仕組みを本質的に理解し、ものごとの仕組みを本質的に理解したする行動
えた工夫をする行動
した工夫を凝らした行動

工夫がない行動与えられた条件から最適化した工夫を 与えられた条件から導けるレベルを超 上で自分で（再）構築し、独自に創造
情報収集手段の特性を理解した上で、 収集した情報をグループ分けをし、グ 収集した情報をグループ分けをし、グ 収集した情報をグループ化・階層化しする行動
えた工夫をする行動
した工夫を凝らした行動
必要な情報を適切な手段で収集するこ ループにラベルをつけて整理すること ループにラベルをつけて整理し、必要 て整理し、必要なときに活用すること
活用する力
報収集手段を知らない
情報収集手段の特性を理解した上で、収集した情報をグループ分けをし、グ収集した情報をグループ分けをし、グ収集した情報をグループ化・階層化しとができるができるなときに活用することができるができる
必要な情報を収集・整理し、 情報収集手段の特性と目的に応じた情に関わる幅広い知識を情報整理力
必要な情報を適切な手段で収集するこ ループにラベルをつけて整理すること ループにラベルをつけて整理し、必要 て整理し、必要なときに活用すること有している。
活用する力
報収集手段を知らない②各専門の系または課
事実や根拠に基づいて飛躍や誤りがなとができるができるなときに活用することができる
ができる
事実や根拠に基づいて飛躍や誤りがな
程において、技術、政事実や根拠に基づいて論理を 事実や根拠に基づいて、論理を展開す 事実や根拠に基づいて、論理を展開す 事実や根拠に基づいて、飛躍や誤りがい論理を展開することができ、物事を論理的思考力
い論理を展開することができ、物事を②各専門の系または課事実や根拠に基づいて飛躍や誤りがな
策、文化などの専門知展開する力
る方法を知らないる方法を知っているない論理を展開することができる
俯瞰し全体像を捉え、構成要素を整理
事実や根拠に基づいて飛躍や誤りがな
俯瞰し全体像を捉えることができる
事実や根拠に基づいて論理を 事実や根拠に基づいて、論理を展開す 事実や根拠に基づいて、論理を展開す 事実や根拠に基づいて、飛躍や誤りがい論理を展開することができ、物事を程において、技術、政識を身につけ、深く思することができる
論理的思考力い論理を展開することができ、物事を知識構築スキル
策、文化などの専門知展開する力
る方法を知らないる方法を知っているない論理を展開することができる
俯瞰し全体像を捉え、構成要素を整理考することができる。
俯瞰し全体像を捉えることができる
自分（達）で立てた「問い」を派生することができる
識を身につけ、深く思授業などの内容を正確に捉えるため授業などの内容を正確に捉えるため授業などの内容をさらに理解を深める 自分（達）が取り組むべきことを「問知識構築スキル
知的探求力
興味を持ち、問いを立てる力させ、問いの範囲を広げていくことが考することができる。
③情報の収集・分析・に、質問することができないに、質問することができるための質問をすることができるい」として表現することができる
自分（達）で立てた「問い」を派生できる授業などの内容を正確に捉えるため授業などの内容を正確に捉えるため授業などの内容をさらに理解を深める 自分（達）が取り組むべきことを「問考察を通して、環境と知的探求力
興味を持ち、問いを立てる力させ、問いの範囲を広げていくことが③情報の収集・分析・に、質問することができないに、質問することができるための質問をすることができるい」として表現することができる
人間のあるべき姿につできる
自分（達）が立てた問いが持つ条件を自分（達）が立てた問いが持つ制約考察を通して、環境といて創造的に思考し、立てた問いへの道筋を構想す
自分（達）が立てた問いが持つ条件を 自分（達）が立てた問いが持つ条件を立てた問いや道筋に対して評価をし、人間のあるべき姿につ構想力
整理することができない
条件を整理した上で、現実的な道筋を自分（達）が立てた問いが持つ条件を自分（達）が立てた問いが持つ制約
課題を見出すことがでる力
整理することができる
整理し、道筋を構想することができる
磨き上げていくことができる
いて創造的に思考し、立てた問いへの道筋を構想す
自分（達）が立てた問いが持つ条件を 自分（達）が立てた問いが持つ条件を立てた問いや道筋に対して評価をし、構想することができる
構想力
整理することができない
条件を整理した上で、現実的な道筋をきる。
課題を見出すことがでる力
整理することができる
整理し、道筋を構想することができる
磨き上げていくことができる
構想することができる
きる。
自分の言動を調整することができ、負 自分の感情の理由を自覚し、自分の価自分の感情を認識し、言動を自分の感情の理由を自覚し、言葉にし感情把握力
自分の感情の理由を自覚していない
自分の感情の理由を自覚しているの感情をも行動のエネルギーに変える 値観や重要視していることを認識する
自分の言動を調整することができ、負 自分の感情の理由を自覚し、自分の価調整する力 自分の感情を認識し、言動をて説明することができる
自分の感情の理由を自覚し、言葉にしことができる
ことができる
感情把握力
自分の感情の理由を自覚していない
自分の感情の理由を自覚しているの感情をも行動のエネルギーに変える
値観や重要視していることを認識する
調整する力て説明することができる
ことができることができる④各自が目標を設定
行動を起こすことができるが、失敗す 失敗を恐れず行動することができ、失自分のことを肯定的に評価した上で、失敗を恐れ、積極的に行動することが自分のことを肯定的に評価した上で、し、その実現にむけた
積極的に行動を起こし、自分ると自分の能力が低いせいだと思い、 敗しても原因や結果を相対化し、自分将来に対して積極的な目標を掲げ、そ④各自が目標を設定
自分のことを肯定的に評価した上で、自己成長スキル 自己肯定力
できない 失敗を恐れ、積極的に行動することが 行動を起こすことができるが、失敗す 失敗を恐れず行動することができ、失将来に対して積極的な目標を掲げ、そ自分のことを肯定的に評価した上で、計画を立て、行動するのことを肯定的に評価する力
成功は周囲の人や環境のおかげだと思の能力や行動を肯定的に評価することれに邁進し、逆境にも耐えることがでし、その実現にむけた
積極的に行動を起こし、自分ると自分の能力が低いせいだと思い、敗しても原因や結果を相対化し、自分将来に対して積極的な目標を掲げ、それに邁進することができる
自己成長スキル 自己肯定力
できない
将来に対して積極的な目標を掲げ、そことができる。
うができる
きる
計画を立て、行動するのことを肯定的に評価する力
成功は周囲の人や環境のおかげだと思 の能力や行動を肯定的に評価することれに邁進し、逆境にも耐えることがでれに邁進することができる
将来のことを視野に入れながら、自分ことができる。
うができる
きる
将来のことを視野に入れながら、自分 将来のことを視野に入れながら、自分自分で目標を設定し、最後ま 自分の興味や関心があることがはっき 自分の興味や関心があることがわかっの興味や関心に沿った挑戦的な目標を将来のことを視野に入れながら、自分
行動持続力の興味や関心に沿った目標を設定できの興味や関心に沿った目標を設定し、将来のことを視野に入れながら、自分将来のことを視野に入れながら、自分でやり抜く力
りしていないている 自分の興味や関心があることがわかっ
設定し、逆境にも耐え最後までやりぬ自分で目標を設定し、最後ま自分の興味や関心があることがはっきの興味や関心に沿った挑戦的な目標をる
最後までやり抜くことができる
行動持続力の興味や関心に沿った目標を設定できの興味や関心に沿った目標を設定し、でやり抜く力りしていないている設定し、逆境にも耐え最後までやりぬくことができる
る
最後までやり抜くことができる
くことができる
自分と異なる立場の相手や異なる考え
自分と異なる立場の相手や異なる考え 自分と異なる立場の相手や異なる考え
異なる立場や異なる考えを持つ者同
自分と異なる立場の相手や異なる考え
自分と異なる立場の相手や異なる考えを持つ相手に興味を持ち、理解を示す
自分と異なる立場の相手や異なる考え
自分と異なる立場の相手や異なる考え
異なる立場や異なる考えを持つ者同親和力
他者と親和的な関係を築く力を持つ相手に興味はあるが、理解を示を持つ相手に興味を持ち、理解を示す士の仲介役を担い、築いた人脈や関係
自分と異なる立場の相手や異なる考えを持つ相手に興味を持ち、理解を示すを持つ相手に興味がない
ことができ、築いた人脈や関係性を維
親和力
他者と親和的な関係を築く力を持つ相手に興味はあるが、理解を示を持つ相手に興味を持ち、理解を示す士の仲介役を担い、築いた人脈や関係すことができないことがある
ことができる性を維持することができるを持つ相手に興味がないことができ、築いた人脈や関係性を維持することができる
すことができないことがある
ことができる性を維持することができる
持することができる
チームの目標やチームが置かれた状況
チームの目標やチームが置かれた状況 チームの目標やチームが置かれた状況
チームの目標やチームが置かれた状況
目標に向けて協力しながら行 チームの目標やチームが置かれた状況 チームの目標やチームが置かれた状況を理解しており、周囲の状況に気を配チームの目標やチームが置かれた状況
チームの目標やチームが置かれた状況
人間関係スキル 協働力を理解し、与えられた役割を遂行する を理解し、自分の役割を自ら進んで考チームの目標やチームが置かれた状況
チームの目標やチームが置かれた状況を理解しており、周囲の状況に気を配動する力 目標に向けて協力しながら行を理解することができないを理解することができる
りながら、状況をよい方向に変えるた
人間関係スキル 協働力を理解し、与えられた役割を遂行するを理解し、自分の役割を自ら進んで考ことができる
えて行動することができる
動する力を理解することができないを理解することができる
りながら、状況をよい方向に変えるために行動することができる
ことができる
えて行動することができるめに行動することができる
取り組みの目的に合わせ、人を集めた
取り組みの目的に合わせ、人を集めた
取り組みの目的・状況を考慮し、自分 取り組みの目的・状況を考慮し、相手 取り組みの目的・状況を考慮し、相手 取り組みの目的・状況を考慮し、意見 り場をつくることができ、整理や方向⑤環境と人間の暮らし
討議力
他者と建設的に議論をする力
取り組みの目的・状況を考慮し、自分 取り組みの目的・状況を考慮し、相手 取り組みの目的・状況を考慮し、相手 取り組みの目的・状況を考慮し、意見 り場をつくることができ、整理や方向の考えを伝えることができないに自分の考えを伝えることができるの意見に対して応答することができる を客観的に整理することができる
づけによって議論を発展させていくこ⑤環境と人間の暮らし
討議力
他者と建設的に議論をする力に関わる課題解決にむの考えを伝えることができないに自分の考えを伝えることができるの意見に対して応答することができる を客観的に整理することができる
づけによって議論を発展させていくことができるに関わる課題解決にむ
けて、多様な価値観をとができる
けて、多様な価値観を具体的な取り組みの中で上手く機能し 具体的な取り組みの中で上手く機能し尊重し、他者と協働す
具体的な取り組みの中でうまくいって 具体的な取り組みの中でうまくいって 具体的な取り組みの中で上手く機能し具体的な取り組みの中で上手く機能し 具体的な取り組みの中で上手く機能し尊重し、他者と協働す
具体的な取り組みの中でうまくいって 具体的な取り組みの中でうまくいって 具体的な取り組みの中で上手く機能し具体的な状況の中で課題を設ていないことや課題を発見し、その原 ていないことや課題を発見し、その原具体的な状況の中で課題を設ていないことや課題を発見し、その原 ていないことや課題を発見し、その原ることができる。
課題設定力
いないことや課題を発見することがで いないことや課題を発見することがで ていないことや課題を発見し、その原ることができる。
課題設定力
いないことや課題を発見することがで いないことや課題を発見することがで ていないことや課題を発見し、その原定する力因を考察し、自分がするべきことを設 因を考察し、自分がするべきことを優定する力因を考察し、自分がするべきことを設 因を考察し、自分がするべきことを優きないきる因を考察することができる
きない
きる因を考察することができる
定できる
先順位をつけて設定できる
定できる
先順位をつけて設定できる●中軸となる科目の評価指標●中軸となる科目の評価指標

工夫がない行動①環境と人間の暮らしに関わる幅広い知識を有している。 ①環境と人間の暮らし

情報整理力

必要な情報を収集・整理し、 情報収集手段の特性と目的に応じた情目的実現に向け立てた計画の実現性を目的実現に向け立てた計画の実現性を目的実現に向けて、達成目標 目的実現に向けて達成目標を立てるこ 目的実現に向けて達成目標を立てるこ 目的実現に向けて達成目標とおおおま 目的実現に向け立てた計画の実現性を目的実現に向けて、達成目標 目的実現に向けて達成目標を立てるこ 目的実現に向けて達成目標を立てるこ 目的実現に向けて達成目標とおおおま 目的実現に向け立てた計画の実現性を
課題解決スキル 計画立案力
吟味し、状況に応じて計画を修正する
課題解決スキル 計画立案力
吟味し、状況に応じて計画を修正すると適切な計画を立てる力とができないとができる
かな計画を立てることができる
吟味することができると適切な計画を立てる力とができないとができる
かな計画を立てることができる
吟味することができる
ことができることができる実行力

他者やチームの状況に気を配りながら他者やチームの状況に気を配りながら立てた計画を実行に移し、自分の行動立てた計画を実行に移し、自分の行動立てた計画を実行に移し、自分の行動立てた計画を実行に移し、自分の行動計画を行動に移し、計画に修立てた計画を実行に移すことができな
計画を実行することができ、全体的な計画を行動に移し、計画に修立てた計画を実行に移すことができな
計画を実行することができ、全体的な立てた計画を実行に移すことができるを振り返り、自分の行動を改善するこを振り返り得たことを他の機会で活か実行力
立てた計画を実行に移すことができるを振り返り、自分の行動を改善するこを振り返り得たことを他の機会で活か正を加えながら実行する力
い
視点から活動について振り返り、全体正を加えながら実行する力
い
視点から活動について振り返り、全体とができる
すことができるとができる
すことができるの動きを修正することができるの動きを修正することができる

３．Hポートフォリオ「0\ログ」
３．Hポートフォリオ「0\ログ」●0\ログの主な機能●0\ログの主な機能

基礎ゼミナール
基礎ゼミナール
環境人間学ゼミナール
環境人間学ゼミナール
環境人間学演習Ⅰ(FW)
環境人間学演習Ⅰ(FW)
環境人間学演習Ⅱ
環境人間学演習Ⅱ
専門ゼミナール
専門ゼミナール
卒業研究

卒業研究

情報
情報
整理力
整理力
○
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○
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DP①，DP②，DP③
DP④
DP⑤
DP①，DP②，DP③
DP④
DP⑤
知識構築スキル
自己成長スキル人間関係スキル
課題解決スキル
知識構築スキル
自己成長スキル人間関係スキル
課題解決スキル
論理的
知的
感情
自己行動
課題
計画
論理的
知的 構想力感情
自己行動 親和力
課題
計画実行力
協働力
討議力
思考力
探求力
肯定力
持続力
立案力
構想力 把握力
親和力
協働力
討議力設定力
実行力
思考力
探求力
把握力
肯定力
持続力
設定力
立案力○
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４．学修履歴証明書
４．学修履歴証明書●学修履歴証明書の開発●学修履歴証明書の開発●0\ログを活用した学修支援●0\ログを活用した学修支援●課題と今後の展開●課題と今後の展開

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