令和３年度

教育施策の概要～「教育のまち・早島」推進アクションプラン～

子ども議会

土曜英会話塾

English Day

英語暗唱大会

熟議

中学生だっぴ

令和３年４月早 島 町 教 育 委 員 会

目

はじめに

次

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １

学校教育課
１ 早島町教育委員会の状況・・・・・・・・・・・・・・・・２２ 学校園の状況

・・・・・・・・・・・・・・・・４３ 学校教育の推進体制

・・・・・・・・・・・・・・・・５

４ 学校教育の基本目標

・・・・・・・・・・・・・・・・６

５ 本年度の目標

・・・・・・・・・・・・・・・・７

６ 本年度の重点事業

・・・・・・・・・・・・・・・・８

７ 本年度の数値指標

・・・・・・・・・・・・・・・１０

生涯学習課

１ 生涯学習課の推進体制等

・・・・・・・・・・・・・１３

２ 生涯学習推進の基本計画

・・・・・・・・・・・・・１５

３ 本年度の主要事業スケジュール ・・・・・・・・・・・・・１７
４ 社会教育施設等の取組・・・・・・・・・・・・・１７R3 早島町「一人一人が輝く持続可能な教育」推進
すべての子どもたちの可能性を引き出す「個別最適な学び」と「協働的・探究的な学び」の実現～自立・共生・郷土早島を愛する心の育つ学校園づくり～

知

徳・体

グローバル

学ぶ力の向上徳育・体育推進

グローバル人材育成【主な重点施策】【主な重点施策】【主な重点施策】

・ＥＳＤの視点を踏まえた
課題発見・探究活動の充実
・個が伸びる仕組みづくり
・教師の授業力の向上
・就学前教育の充実
・家庭学習の充実

・不登校を生まない学校園
・異文化を理解し国際社会でづくりの推進活躍できる人材育成
・道徳教育を柱とした多面的・ ・他者と協働し、新たな価値
多角的な理解や考えの深化
や行動を生み出す人材育成
・子どもの体力・心力の向上
・時代の変化に対応した魅力
・ジェンダーフリー教育環境ある学校園づくり

夢・志・思いやり共育
・非認知能力の育成
・小中一貫したキャリア教育

子どもたちの居場所づくり
・長期欠席・不登校児童生徒の減少に向けた取組

・子どもの地域参画、地域での活躍の場づくり・読書を通しての表現活動（読む・書く力の向上）

・多様な学びの場の推進
・児童生徒の英語力、コミュニ（ことばの教室、習熟度授業、
ケーション能力の育成
ふれあい教室等の充実）
・中３までに英語検定３級以上
・道徳時間、学級活動の充実
取得

学ぶ力の向上・個に対応した教育の充実
・教員のＩＣＴ指導力の向上
・小中合同教科会の充実
・教科担任制とタテわり授業

子どもたちの体力向上
国際的に活躍できる人材育成
・魅力的な体育授業の充実
・ICT 活用した海外や大学等と・食育の充実の交流
・達成感を感じられる機会の・オンライン英会話の充実
提供（ボルダリング等活用） ・英語暗唱コンテストの拡充

・チーム担任制の推進

・総合型地域スポーツクラブ

ＧＩＧＡスクール構想の推進

英語力の向上・ALT との日常会話の充実
・小中一貫した英語授業の推進

・留学生等との実践英語の場～夢・志・思いやり共育～

・一人一台端末導入におけるＩＣＴを活用した授業実践
・教員の研修体制の強化
・ＩＣＴを活用した県内外の学校との交流
・不登校児童生徒への学力保障 ・中学校区で「情報活用能力育成カリキュラム」の作成

キャリア教育とＥＳＤの資質・能力の育成に向けたカリキュラムの充実
・キャリア教育とＥＳＤの関連を重視し，付けたい力を明確にした課題発見・探究学習の充実
・教科等横断的な単元学習プログラム作成 ・小中一貫した評価規準表（グレード表）の作成

はじめに
近年、第４次産業革命といわれる、進化した人工知能（ＡＩ）など、情報化やグローバル化といった社会的変化が人間の予測を超えて加速度的に進展してきており、社会の在り方が劇的に変わる「Society5.0 時代」や、新型コロナウイルス感染拡大など先行き不透明な「予測困難な時代」が到来する中、子どもたちは、変化を前向きに受け止め、社会や人生を人間ならではの感性を働かせてより豊かなものにしていくことが求められています。つまり、一人一人が自分のよさや可能性を認識し、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが必要です。そのためには、学校教育のよさを更に進化させ、予測できない変化に受け身で対処するのではなく、主体的に向き合って関わり合い、その過程を通して、自らの可能性を最大限に発揮し、よりよい社会と幸福な人生を自ら創り出していくことが大切になります。
そこで、社会的・職業的に自立した人間として、伝統や文化に立脚し、高い志と意欲をもち膨大な情報から何が重要かを主体的に判断し、自ら問いを立て解決を目指し、他者と協働しな
がら新たな価値を生み出していく、「やり抜く力」と「つながる力」が求められています。
こうした力を育むために、新学習指導要領が全面実施され、「社会に開かれた教育課程」の実現に向けて、①よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標をもち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと、②子どもたちが社会や世界と向き合い、自らの人生を切り拓いていくために求められる資質・能力を教育課程で明確化し育んでいくこと、③
地域の人的・物的資源を活用し、放課後や土曜日等を活用した社会教育との連携を図り、学校教育を学校内に閉じずに、目指すところを社会と共有・連携しながら実現させて行くことを大切にして、キャリア教育等を推進していきます。
また、授業等を通して学びの質を向上するために、①学校教育を通じて育む資質・能力（個別の知識・技能、思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等）と各教科等を学ぶ
意義の明確化、②教育課程を軸に学校教育の改善・好循環を生み出す｢カリキュラム・マネジ
メント｣の実現、③生涯にわたって能動的に学び続けることができるよう「主体的・対話的で深い学び」に向けた、授業改善の取組の活性化など、単元や題材のまとまりの中で、「何ができるようになるか」を明確にして、「何を学ぶか」という学習内容と「どのように学ぶか」という学びの過程を組み立てていくことが大切です。
昨年度は GIGA スクール構想の実現に向けて、高速大容量の校内 LAN と児童生徒一人一台
端末の ICT 環境整備に取り組んだところであり、今年度はいよいよ全教科で ICT を活用した授業づくりの充実を図ります。中央教育審議会の「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」では、全ての子どもたちの可能性を引き出す個別最適な学びと協働的な学びの実現に向けて、それぞれの学びを一体的に充実させ、主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善へとつなげます。これからも、学校教育ビジョンの実現に向けて、学校教育と生涯教育の融合のもと、保幼小中の連携を強化した小中一貫教育の推進、ＳＤＧｓのゴール目標を踏まえたＥ- 1 -ＳＤの視点での各教科や生活科・総合的な学習の時間等のカリキュラムの構築、道徳教育・英語教育の充実、ICT を用いたプログラミング教育やアクティブラーニングの授業づくりなど
を社会や大学と連携しながら進めていきます。｢チーム早島｣として、｢次世代の学校｣を構築するとともに、協働・協学・協育の町づくりに向けて前進していきたいと考えています。
早島町教育長 徳山 順子

学 校 教 育 課
１ 早島町教育委員会の状況（１） 教育委員会の組織及び運営「地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律」により、教育委員会制度が平成２７年４月より次のように改正されました。
１ 教育行政の責任の明確化〇教育委員長と教育長を一本化した新たな責任者（新教育長）を置く。
〇教育長は、首長が議会同意を得て、直接任命・罷免を行う。
〇教育長は、教育委員会の会務を総理し、教育委員会を代表する。
〇教育長の任期は、３年とする（教育委員は４年）。
〇教育委員会から教育長に対し教育委員会会議の招集を求めることができる。
また、教育長は、委任された事務の執行状況を教育委員会に報告する。
２ 総合教育会議の設置、大綱の策定〇首長は、総合教育会議を設ける。会議は、首長が招集し、首長、教育委員会により構成される。
〇首長は、総合教育会議において、教育委員会と協議し、教育基本法第１７条に規定する
基本的な方針を参酌して、教育の振興に関する施策の大綱を策定する。
〇会議では、大綱の策定、教育条件の整備等重点的に講ずべき施策、緊急の場合に講ずべ
き措置について協議・調整を行う。調整された事項については、構成員は調整の結果を尊重しなければならない。
３ 国の地方公共団体への関与の見直し〇いじめによる自殺の防止等、児童生徒等の生命又は身体への被害の拡大又は発生を防止する緊急の必要がある場合に、文部科学大臣が教育委員会に対して指示ができることを明確化するため、第５０条（是正の指示）を見直す。
４ その他〇総合教育会議及び教育委員会の会議の議事録を作成し、公表するよう努める。

- 2 -（２） 学校教育関係予算（令和３年度予算－歳出－）
款

項

目

細目

【 単位：千円 】
R3 年度

R2 年度

379,949
81,026935
935
80,091
13,75035,705
3,135
2,723
7,034
17,532
25

395,357
83,1371,123
1,123
82,014
13,80436,004
2,722
3,689
7,156
18,37425

比較△15,408△2,111△188△188△1,923
△54
△299
413
△96
△12
△84
0

187

240

△53

幼稚園管理運営費
幼稚園施設整備事業費

114,983
104,539
63,4490
18,786
17,1695,135
10,444
10,335
109
98,87787,464
43,462
3,600
4,255
14,986
13,249
7,912
11,413
11,170243
85,06385,06337,77233,2540

129,697
116,846
67,357
13,00012,093
18,672
5,724
12,851
12,738113
99,576
90,12940,871
6,400
4,585
20,573
10,381
7,319
9,447
9,207
240
82,947
82,94739,53029,518883△14,714△12,307△3,908△13,000
6,693△1,503△589△2,407△2,403△4△699△2,6652,591△2,800△330△5,587
2,868
593
1,966
1,963
3
2,116
2,116
△1,7583,736△883

施設型・地域型保育給付事業

10,617

8,639

1,978

子育てのための施設等利用給付事業

3,420

4,377

△957

教育費（学校教育関係）
教育総務費
教育委員会費
教育委員会運営費
事務局費
教育長職員費
学校教育職員費
学校教育行政運営費
一貫教育事業費
はやしま学推進事業費
ＩＣＴ教育推進事業費
教育振興補助事業費
中学校における起業体験推進事業

小学校費
学校管理費
小学校管理運営費
小学校施設整備事業費
小学校職員費（給食関係）
小学校給食関係費
語学向上教育事業費
教育振興費
小学校就学奨励費
小学校教育行政運営費
中学校費
学校管理費
中学校管理運営費
中学校施設整備費
語学向上教育事業費
中学校職員費（給食関係）
中学校給食関係費
教育支援員活用事業
教育振興費
中学校就学奨励費
中学校教育行政運営費
幼稚園費
幼稚園費
幼稚園職員費（一般会計）
令和 3 年度
予算

総額

5,328,000- 3 -

令和 2 年度
5,117,000

比較
211,000

２ 学校園の状況（１）園児数・児童数・生徒数等（令和３年４月現在）
参
年齢【 単位：人 】

考（令和３年度４月)

早島幼稚園

わかみや保育早島保育園

かんだ保育園

０歳

15

8

6

112

１歳

34

22

19

119

２歳

31

21

21

126

園

住基人口

３歳

36

32

25

22

146

４歳

47

49

26

25

141

5歳

56

31

26

22

143

計

139

192

128

115

787

早島小学校

早島中学校

学年
児童数

学級数

生徒数

学級数

１

138

4

110

4

２

133

4

120

4

３

139

4

127

4

４

119

4

5

117

4

６

148

5

特別支援

知 14 情 42

9(知 2 情 7）

知 7 情 103（知 1 情 2）

合計

850

34

374

15

（２）学校教育施設校地面積
幼稚園

３，８１８㎡

小学校

１６，３５９㎡

中学校

２０，９２６㎡- 4 -３ 学校教育の推進体制【単位：人】（１） 学校教育課（２） 早島幼稚園

課長

1

園長

1

課長補佐

1

教諭

4

指導主幹

1

講師

2

主事

1

保育支援員

4

教育支援コーディネーター

1

預かり保育支援員

3

ふれあい教室支援員

5※ 学校教育課の職員数及び早島幼稚園の職員数は、すべて町費の職員数を示す。

（３） 早島小学校（４） 早島中学校

校長

1

校長

1

副校長・教頭

2

教頭

1

主幹教諭

1

主幹教諭

1

指導教諭

1

指導教諭

1

教諭

30

教諭

18

常勤講師

8

常勤講師

7（1）

非常勤講師

4（3）

非常勤講師

2

授業改革推進員(兼務)

1

養護教諭

1

養護教諭

1

養護助教諭

1

養護助教諭

1

栄養教諭

1

栄養士

1（1）

事務職員

2

事務職員

1

学校司書

1（1）

学校司書

1（1）

校務員

1（1）

校務員

1（1）

外国語指導助手(ALT)

1（1）

外国語指導助手(ALT)

1（1）

特別支援教育支援員

8（8）

特別支援教育支援員

2（2）

登校支援員

2

心の教室教育支援員

1（1）

小 1 グッド支援員

4

教師業務アシスタント

1

教師業務アシスタント

1

情報教育支援員(小中兼務)

1（1）

情報教育支援員(小中兼務)

1（1）

給食調理員

2（2）

給食調理員

2（2）

給食調理補助員

6（6）

給食調理補助員

3（3）

部活動指導員12（9）※ 早島小学校及び早島中学校の職員数は、県費と町費の総職員数を示す。
（ ）内の人数は、町費の職員数の内数である。
- 5 -

４ 学校教育の基本目標
本町では、国の「第２期教育振興基本計画」を踏まえ、平成２５年１０月に「早島町学校
教育ビジョン」を策定し、「地域とつながり 未来を拓く 早島っ子の育成」を実現するために、一貫教育の推進に努めています。平成２７年６月には、「教育のまち・早島」宣言を行い、協働・協学・協育の町づくりに向けて、様々な取組を進めているところです。
「早島町学校教育ビジョン」及び「教育のまち・早島」の具現化に向けては、次のことを基本目標に掲げ推進しています。
目指す子ども像

地域とつながり 未来を拓く 早島っ子の育成「地域とつながる」「未来を拓く」早島っ子とは早島っ子とは① 早島町のことをよく知り、早島町の歴史と現状、自然・社会・産業の特徴、すばらしさと課題などについてよく学
び、理解する子どもを育てます。

② 早島町の発展のために
協力・協働でき、早島町の持続可能な発展のために、様々な地域住民と、様々な世代と協力・協働できる子
どもを育てます。

③ 早島町を愛し続けることができる子どものことです。
早島町の学校を卒業しても、早島町から転出
しても、早島町のことを思い、誇りをもち、
早島町の発展を願う子どもを育てます。

④ 「確かな学力」を身に付け、自主的・共同的に課題を解決できる力と、
基礎的・基本的な知識・技能を身に付けるだけではなく、それらを活用・応用することで、
自主的・共同的に課題に取り組み、解決する
力を育みます。

⑤ 高い志をもち、世界でも活躍できる力を身につけた子どものことです。早我が国の、そして世界の平和的な発展のために活躍できる力を育みます。具体的には、世界を視野に入れた将来への夢や希望・志、国際理解、外国語コミュニケーション力などです。

《育みたい資質能力》
自立（自立した一人の人間としてたくましく生きる）
共生（自他共に尊重し、主体的に社会や自然と関わる）
郷土早島を愛する心（郷土早島を大切に思い、世界に視野を広げ、よりより社会づくりに参画する）
このような「地域とつながり 未来を拓く 早島っ子」を育むために、
次のような教育を重点的に行います。

★ 保幼小中の連携を強化し、小中一貫教育を推進します。
★ 町民とともに学び、地域を考える「はやしま学」を実施します。
★ 各学校・園と地域が連携して早島っ子を育てる仕組みを拡充します。

- 6 -

５

本年度の目標すべての子どもたちの可能性を引き出す「個別最適な学び」と「協働的・探究的な学びの実現～自立・共生・郷土早島を愛する心の育つ学校園づくり～
知

徳・体

グローバル

学ぶ力の向上徳育・体育推進

グローバル人材育成（１）早島町学校教育ビジョンの更なる推進
早島町学校教育ビジョンの具現化に向けて、学校教育での｢はやしま学｣として、ＳＤＧ
ｓのゴール目標を踏まえ、ＥＳＤとキャリア教育の付けたい力を明確にした教育活動を行うとともに、小中一貫教育の充実を更に進めていきます。また、生涯学習での「はやしま学」として、放課後・休日の「はやしま塾」、長期休業中の｢わくわくサマーホリデイ｣や｢わくわく算数教室｣、国際的な視野を広げる「土曜英会話塾」、岡山大学・環太平洋大学の留学生との「町探検ロゲイニング」や｢外国絵本の読み聞かせ｣、知的好奇心をくすぐる大学の専門家等との連携による｢English Bus ツアー｣や｢科学バスツアー｣など、国際感覚や多様性を育て、非認知能力を高める、豊かな学びに取り組んでいきます。
（２）ＩＣＴ活用等による学力向上に向けた授業改善
小学３年生から中学３年生を対象とした、全国・県学力・学習状況調査（国語、算数・数学、中２英語、質問紙）を実施し、児童生徒一人一人の経年比較をみとり、学習内容の定着や学習習慣を把握するとともに、全教員で主体的・対話的で深い学びに向けた授業改
善に取り組みます。また、児童生徒が一人一台端末を日常的に使い、自由な発想でＩＣＴを活用していくことで、個別最適な学びや協働的な学びを展開していきます。さらに、自学自習を促す「スタディ・パスポート」やタブレットの活用、読書活動の推進、生活リズ
ム向上のための｢リミットスクリーン｣への主体的な取組、保幼小中の全家庭で取り組む｢チャレンジカード｣の活用等を通して、学習習慣づくりの定着や学力向上に向けて、家庭と連携して取り組んでいきます。
（３）ＥＳＤとキャリア教育の推進 （ＥＳＤ：持続可能な社会づくりの担い手を育む教育）
ＳＤＧｓのゴール目標を踏まえ、ＥＳＤ教育とキャリア教育の視点のもと、地域をフィールドにした生活科・総合的な学習の時間の単元学習プログラムの再構築、グレード表のブラッシュアップ、探究活動の質の向上や振り返り時間の充実、校種を超えた連携カリキ
ュラムの再構築を図るとともに、教科を中心とした教科等横断的な単元学習プログラムの作成に取り組みます。また、「ボランティア・パスポート」や「キャリア・パスポート」の活用を通して、
自分自身の生き方を見つめ、社会貢献しようとする児童生徒を育成します。
（４）不登校児童生徒の減少
学校園と教育委員会等の協働により、「早期発見・チーム対応」を柱に、きめ細かなサポートや教育相談の充実、スクールカウンセラーやソーシャルワーカー等の専門家の活用に積極的に取り組んでいきます。町ふれあい教室（適応指導教室）、中学校の心の教室での学習サポートや居場所づくりに取り組むとともに、男女共同参画・ジェンダーフリーの教育
環境の推進、あいさつ５つ星運動、hyperＱ-Ｕ調査（楽しい学校生活を送るためのアンケート）やほめ言葉シャワーの活用などを通して、自他を尊重する温かい学級集団・学校園づくりを目指し、いじめや不登校の未然防止を図ります。
- 7 -６ 本年度の重点事業
重点項目

目 的

（★は令和３年度重点事業）

一貫教育の推進
確かな学力と豊かな人間性、健やかな健康・体力を備えた、幼児・児童・生徒の育成に資するよう一貫教育の推進を行う。
★iPad の一人一台端末導入における ICT を活用した授業づくりの充実を図る。
★ＥＳＤとキャリア教育の付けたい力を明確にした授業づくりを行う。
★小学校高学年で教科担任制、チーム担任制を推進し、専門性の高い指導を行うことで、学力向上を図るとともに、中学校への架け橋とする。
★キャリア・パスポートを活用し、学習や生活への意欲につなげたり、将来の生き方を考えたりする活動を通して主体的に学びに向かう力を育成する。
・小中学校で一貫した英語授業の充実に取り組み、「Can Do リスト」を活用して、コミュニケーションツールとして、英語で自分の考えや思いを伝えあう
教育環境をつくるとともに、オンライン英会話の充実を図る。

計 画

・保育園・幼稚園・小学校・中学校の１５年間で目指すべき子ども像を踏まえた、付けたい力を明確にした授業改善に取り組み、教員の指導力向上を図る。
・学びの質や深まりに焦点をあて、各教科や道徳、総合的な学習の時間等において子どもたちがより主体的に学習に取り組むための効果的な指導法について講師を招聘し、教員参画型の研修会を実施する。
・小学３年生～６年生、中学１年生～３年生に学力・学習状況調査を行い、児童生徒の学力状況を把握・分析し、成果・課題を検証し、経年比較を行うとともに、全教職員で授業改善を行い、チームで取り組むことで教育効果を高める。
・はやしま学園運営協議会では、共通項目と各学校園の独自項目とで、学校関係者評価を実施し、保護者・地域・有識者の意見を反映した学校改善を行う。

重点項目

社会とつながり未来を拓く「はやしま学」の充実

目 的

早島町学校教育ビジョンに基づき、「はやしま学」の充実を図る。
★学校の授業や家庭学習等で、タブレットドリル活用し、自らの学習状況に合わせ、個別最適学習ができるようにする。
★小学校では、毎週水曜日の放課後に小学２・３年生、金曜日の放課後に小学 1年生を対象に、タブレットドリルを活用し、算数の学習内容の定着を図る。
・中学校では、毎週水曜日の放課後、Web 教材や入試問題など数学・英語を中心

計 画に補充学習を行い、学習内容の定着を図る。
・「スタディ・パスポート」を活用し、児童生徒自らが学習目標や学習計画を立てることで、自学自習の力を育み、学習意欲の向上を図る。
・大学や専門機関と連携した「English Bus ツアー」や「科学バスツアー」など、知的好奇心を高める「子どもカレッジ」を開催する。
・教育支援コーディネーターを中心に、放課後・土曜はやしま塾、土曜英会話
塾、教科ロゲイニングなどを企画・運営し、学校外での子どもたちの学びの場- 8 -を提供する。
・教育支援コーディネーターを中心に、大学生や留学生の確保、地域住民等による「早島っ子サポートボランティア」の人材確保による支援体制を図る。
・長期休業中に４年生～６年生を対象に「わくわくサマーホリデイ」「わくわく
算数教室」などを開催し、大学生講師を招いて算数の学力向上を図る。
・「子ども議会」「子どもと大人の熟議」「はやしま子どもフォーラム」「早島英語
暗唱コンテスト」「中学生だっぴ」｢早島 English Day｣等を活用し、社会に開かれた学びの場づくりを行う。

重点項目
目 的

GIGA スクール構想によるＩＣＴ教育の推進
ＩＣＴ機器の活用により、児童生徒の個別最適な学びや協働的・探究的な学びの実現、校務の情報化による教員の事務負担の軽減等を図る。
★幼小中の管理職と教育の情報化推進リーダーなどで構成する「教育の情報化推進委員会」を定期的に開催し、校内研修の充実や積極的な活用を促す。
★ＩＣＴを活用した年間指導計画を作成し、ＩＣＴを日常的に活用する場面を授業等で計画的に設定し、個別最適な学びや協働的な学びの充実を図る。
★タブレットドリルや G Suite の課題提示、オンライン会議の機能を活用する

計 画など、家庭学習の充実や不登校児童生徒への支援を図る。
・ＩＣＴ教育支援員やＧＩＧＡスクールサポーターを配置し、ＩＣＴの積極的な活用に向けて、授業支援や環境整備を行う。
・「教育の情報化推進委員会」を受け、各学校園で校内研修等を実施したり、日常的な短時間研修をするなど、教職員のＩＣＴ機器の利活用能力を高める。
・ペーパーレスの職員会議や G Suite を活用した職員連絡など、ＩＣＴ機器の活用を通して、児童生徒と触れ合う時間の確保と「働き方改革」を進める。

重点項目

きめ細やかな支援の充実
町ふれあい教室やこころの教室での学習サポート、支援を要する児童生徒への目 的サポート、新１年生の生活習慣や学習習慣づくりへの支援等、個の教育ニーズを把握し適切な支援を行う。
★スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーと連携し、児童生徒や家庭のニーズに応じた支援を行う。
★長期欠席・不登校児童生徒への学習サポートとして、ＩＣＴを活用した学力保障を行う。
・町で「不登校保護者の会」を年３回以上開催し、個別相談を通して、子ども

計 画への思いや願い、学校への期待を聴き取り、保護者支援・学校支援を行う。
・町ふれあい教室に支援員を週５日配置し、不登校児童生徒の生活リズムの向上や学習支援などを行い、学校登校へのサポートをする。
・「不登校対策担当者会」を年５回開催し、登校支援員・担当教員・教育委員会
等が情報を共有し講師を招いた研修をすることで、未然防止に取り組む。
・小学校に登校支援員２名を配置して、登校アプローチや校門前等で児童への- 9 -きめ細かな支援を行う。
・小中学校の特別支援学級への支援員配置や、中学校の心の教室への支援員配置等により、きめ細かな生活支援や学習支援、心のサポートを行う。
・教員の指導力向上や児童生徒理解に向けて、スクールカウンセラーやスクー
ルソーシャルワーカー、特別支援学校の教員等の専門家アドバイザーの派遣を行い、楽しく安心して過ごせる居場所づくりをサポートする。
・小学１年生の生活習慣の確立や基礎学力の向上のために、４～１２月の間、教育支援員を雇用し教育の充実を図る。

重点項目
目 的

グローバル人材育成事業
外国や日本の文化に慣れ親しみ、英語でのコミュニケーション能力を高め、国際的視野を広げる。
★小中学校で英語授業においては、小中の「Can Do リスト」を作成して英語をツールとしたコミュニケーション能力の向上を図る。
★小学５・６年生と中学２年生の英語授業で、オンライン英会話を行い、実践力を高める。
・留学生との教科ロゲイニングや、英語・母国語での絵本読み聞かせ、English
Bus ツアー等の「子どもカレッジ体験事業」を通して、異文化理解を深める。
・英語検定３級以上の取得に対して、同一級１回の受験料を無料とし、受検者の増加を図るとともに、中学３年生卒業段階で８割以上の生徒が３級以上を計 画取得できるよう目指す。
・小学校での英語教育の充実を図るため、小学校に英語専科教員を配置し、中学校の英語教員との連携・協働を行う。
・英語暗唱コンテストを開催し、３０名以上の参加者を募り、高校生のモデル
スピーチやＡＬＴ審査員の評価等を通して、国際人としての基礎を培うとともに、町内外のスピーチコンテストへの参加を増やす。
・英語をツールとした英語授業の充実に向けて、ＡＬＴ（外国語指導助手）を小学校・中学校に各１名配置し、幼稚園は毎週水曜日にＡＬＴと触れ合う。
・土曜英会話塾では、小学５年生～中学３年生を対象に、年１５回開講し、実践的な英語表現を身に付ける機会を提供する。

７ 本年度の数値指標（１）県目標値と現状との比較
項目※早島町では、県目標値の早期達成を目指す。
県（Ｒ１の現状）【小６】
国 : 0.6
算 : ▲1.7

県目標値
（Ｒ６）

全国平均正
答率を超え
ることを目
指す。

全国学力・学習状況調査の全国平均正答率【中３】との差（小６中３）
国 :▲0.3
数 : 0.3
英 :▲1.6（▲マイナス）- 10 -

早島小

早島中

R2

R2

実施なし

実施なし

小中学校における不登校の出現割合（児童
生徒1千人当たり）

13.3人

9.6人以下

6人

50.2人

※（5人）

※(18人)

授業以外で平日に 1 時間以上学習する児
童生徒の割合（小6中3）

小６

72.1%

71.0%

62.7%

83.9%

中３

64.6%

70.0%

(小5)

(中2)

「将来の夢や目標をもっている」と回答した児童生徒の割合（小6中3）

小６

65.9%

70.0%

66.7%

35.6%

中３

44.1%

50.0%

(小5)

(中2)

「地域や社会をよくするために何をすべきかを考えることがある」と回答した児童生徒の割合（小6中3）

小６

55%

50.0%

60.0%

56.0%

中３

38.9%

60.0%

(小5)

(中2)

「人が困っているときは、進んで助けている」と回答した児童生徒の割合（小6中3）

小６

44.7%

50.0%

41.3%

52.5%

中３

36.5%

50.0%

(小5)

(中2)

小５男子 6.6％
中２男子 5.5％
小５女子 9.2％
中2女子 17.9％

5.2%
5.8%
11.0%
21.2%

１週間の総運動時間数が60 分未満の児童生徒の割合（小５中２）

実施なし

実施なし

（２）小中一貫教育の推進
項目

指標

評価方法

R2

校種間の連携を大切にした教育活動を行 教員
アンケート
一貫教育の推 っている教員

小 82%

進

保幼小中が一貫した教育活動に取り組ん 保護者
アンケートでいると思う保護者

小 89%

児童生徒
アンケート

小 91%

探究的・協働 生活・総合的な学習の時間に、問題解決に 児童生徒
向けて自ら熱心に取り組んでいる児童生
アンケート
的な取組
徒

小 86%

地域貢献活動

児童生徒
アンケート

小 61%

評価方法

R2

授業研究の推進の推進

授業は分かりやすいと思う児童生徒

地域の行事に参加している児童生徒

中 81%
中 74%
中 81%

中 83%

中 42%

目標
90%
90%
90%

90%

65%

（３）
「はやしま学」の充実
項目

指標

放課後・土曜はやしま塾を積極的に活用 一週間の平 小 201 名する児童生徒均参加者数 中 41 名

220 名

延べ参加者 小 218 名

250 名

数

250 名

はやしま学協働本部との連 英検・漢検・数検に参加する児童生徒
携

目標

学校外の人材活用を進めていると思う 保護者
保護者
アンケート
- 11 -

中 239 名
小 77%
中 66%

50 名

80%

（４）ＩＣＴ教育の推進
項目

指標

R2

評価方法

児童生徒の興味・関心を高めるため、効 教員
アンケート
ＩＣＴ機器等 果的にＩＣＴ機器を活用している教員

小 92%

の活用

小 95%

ＩＣＴ機器を使った授業が分かりやす 児童生徒
いと思う児童生徒
アンケート

中 89%
中 84%

目標
100%
90%

（５）きめ細やかな支援の充実
項目

指標

R2

評価方法

児童生徒理解 多面的な児童生徒理解や個への対応に 教員
アンケートと個への対応努めている教員小 86%

教育相談の充 悩み事や困ったことを相談しやすいと 児童生徒
思う先生がいると思う児童生徒
アンケート
実

小 86%

中 86%
中 73%

目標
90%
90%

（６）グローバル人材育成事業
項目

指標

R2

目標

小 15 名25 名

中 15 名25 名

評価方法

英語暗唱大会に参加する児童生徒

参加者数

土曜英会話塾に参加する児童生徒

参加者数

外国への理解小 12 名 15 名
中

3 名 15 名【参照】
地域とつながり 未来を拓く

早 島 っ 子 応 援 事 業
土曜・休日教育支援

学校支援

家庭教育支援◆学力・体力向上◆授業等の学習支援

・土曜はやしま塾

・学校行事支援・わくわくサマーホリデイ

・授業支援◆グローバル人材の育成

・学校環境整備による保護者支援

・土曜英会話塾

・登下校の見守り◆教育相談活動等の実施

・英語暗唱大会

・放課後学習支援

・保護者との教育相談

・子どもカレッジ体験◆地域発信の場づくり
・子ども議会・熟議

地域未来塾◆「親育ち応援学習プログラム」養成講座の開催◆「親プロ」ファシリテーター

・ケース会議の実施◆就学前の保護者支援◆地域での学習支援

・プレーパークの定期的な開催

・はやしま塾

・｢すくすくハート｣子育て相談◆ボランティア活動の推進

・英語、漢字、数学検定

・｢子育てサロン｣の広報

・ボランティアパスポート活用

・Web 教材の活用

・ブックスタート◆地域での体力向上◆よい生活・学習習慣づくり

・総合型地域スポーツクラブ

・｢チャレンジカード｣の実施

・はやしま子どもフォーラム生 涯 学 習 課
１ 生涯学習推進体制と施設
放課後教育支援・放課後はやしま塾

・｢リミットスクリーン｣の徹底

・放課後子ども教室- 12 -

・「スタディパスポート」活用生 涯 学 習 課
１ 生涯学習課の推進体制等（１）推進体制
生涯学習課
課長

１（兼町民総合会館館長 兼中央公民館長）＜社会教育係＞
課長補佐

１

係長

１（社会教育主事１）

主任

１＜芸術・文化係＞
課長補佐

１（兼務）

会計年度任用職員

３

中央公民館
会計年度任用職員

１

図書館
図書館長

１（会計年度任用職員）

司書

２（主査）

会計年度任用職員

４

いかしの舎管理指定管理者による管理
社会体育施設管理
会計年度任用職員
委託（シルバー）１（グランド等整備）（グラウンド・ゴルフ場）- 13 -

（２）社会教育施設
生涯学習課

中央公民館
図書館
町民総合会館
いかしの舎（指定管理）
歴史民俗資料館
花ござ手織り伝承館
戸川家記念館
南グランド
若宮グランド宮山グランド深砂グランド（都市公園内施設）

社会体育施設矢尾グラウンド・ゴルフ場
町民テニスコート（中央公民館）
深砂テニスコート（都市公園内施設）
さつき荘
いぶき荘

コミュニティハウス

西コミュニティセンター

- 14 -

２ 生涯学習推進の基本計画（１）基本目標
協働・協学・協育の町づくり～地域に学び、地域の主体を育てる、社会教育の推進～（２）重点施策①個々の学びに応える環境の整備②地域課題や社会的課題の解決に向けた学習機会の提供③地域コミュニティの活性化に向けた取組④「はやしま学」の実践⑤芸術・文化活動の振興と歴史的資産の保護、活用⑥スポーツ・レクリエーション活動の振興

３ 本年度の重点事業
事業名

社会教育施設の整備事業

目 的施設の整備を行い、個々の学びに応える環境づくりを目指す。
★西コミュニティセンターの老朽化した畳の張替を行い、快適な生涯学習の環境を整える。
★戸川家記念館の２階に、民具等を展示するスペースを整備し、当館の展
示内容の充実を図る。

計 画★民具展示庫を解体し、屋外空間のゆとりを確保し、戸川家記念館等の駐車スペース等の拡充を図る。
★令和２年３月に町指定重要文化財に指定された鶴崎神社本殿について、
解説看板を作成・設置し、その歴史・文化的意義を分かりやすく伝える。
★老朽化したバレーボールの支柱の買い替え、大人から子どもまでバレー
ボールを安全に楽しむことができるようにする。

事業名

子育て・家庭教育支援の充実
家庭教育支援チームによる子育てや家庭教育の支援、親育ち応援プログラ

目 的

ムのファシリテーター養成と親プロ等の実施、
プレーパークによる親の集
いの場づくり等を一体的に行い、地域全体で家庭教育支援をする体制の構築を進める。
★家庭教育支援チーム｢すくすくハート｣による、
子育てや家庭教育の情報提供や相談、
親育ち応援学習プログラム等の実施による地域人材による親同士の学びの場づくり、
プレーパークによる保護者同士の場づくりや

計 画

仲間づくり・子育て相談などの支援を行う等、一体的な家庭教育支援を支援する。
・「すくすくハート」会議により、町内の家庭教育関係者の情報共有を行い、家庭教育支援の仕方を検討する。
- 15 -

・親育ち応援学習プログラムのファシリテーター養成を行い、地域人材の育成をする。

事業名

地域ぐるみによる教育体制の充実
学習支援や体験活動を中心とした「はやしま学」を通して、地域ぐるみの目 的教育体制を築きながら、郷土愛を深め、学びを通して地域の活性化につなげる。
★教科ロゲイニング等、地域を学びのフィールドとした活動的な学びの場を提供し、郷土愛の育成につなげる。
★早島中学校の歴史副読本として使用している早島の歴史を分かりやす
くまとめた「早島歴史紀行」の増刷を行う。
・「子どもカレッジ体験事業」として大学で学ぶ英会話体験や専門家が指導する科学教室等へ子どもたちを参加させることにより、より高度な

計 画学びを体験させることにより、子どもたちの学ぶ意欲や知的好奇心などを高める。
・地域の指導者等による長期休業中の小学生に、「わくわくサマーホリデー」「料理教室」などを開催し、様々な体験活動によって視野を広げる。
・数学検定・漢字検定・英語検定３級以上の取得を目指し、支援体制をつくる。
・地域の方や教職員等がスタッフ・講師として参加するなど、地域ぐるみ
で子どもを育てる教育体制の構築を目指す。

事業名｢まなびの舎｣の講座・教室の充実

目 的

地域の方に生涯学習の場を提供するとともに、学びの成果を地域に生かす
生涯学習のリーダーを育成する。
★地元企業・団体・大学との連携や小学生との合同実施をさらに増やし、地域への愛着や誇りを育てる大人はやしま塾として、学びを通して地域の活性化につながる講座になるよう工夫する。
★受講者が取得した単位により、サポーターや講師に認定し、講座の運営

計 画

や講座の企画等に参画できるよう、講師認定者での講座検討会の実施を進める。
・地元の学習資源の活用や小学生講座との合同実施等を増やすことで、地域を教材に大人と子どもが共に学ぶことができる講座を目指す。
・子育てに関する講座や体験活動等をさらに取り入れ、若い世代の受講者も増えるような内容を実施する。

- 16 -

事業名
目 的

ゆるびの舎での自主事業の充実
町民の芸術・文化意識の向上と地域の活性化を図るため、他課と連携して、様々なジャンルのものを気軽に鑑賞する機会の提供を行う。
★オーバーホールしたスタインウエイピアノを使った音楽会等を開催
し、ゆるびの舎ならではの魅力を発信し、町の活性化につなげる。
★まち歩きと連動企画として、名作映画の上映「早島シネマ」（仮称）を
夏頃から月１回行い、芸術鑑賞を通して町の活性化につなげる。

計 画

・町民に日頃の練習の成果を発表する場を提供することを目的に、文化ホールスタインウェイピアノを開放し、ピアノリレーコンサートを開催する。
・子育て世代が親子で楽しむことができる「親子で楽しむゆるび劇場
2022」を開催する。

事業名

図書館活動の充実

目 的

図書館機能を活かした読書活動の充実を図る。
★「第３次早島町子ども読書活動推進計画」を策定し、システム・人的両面で学校図書館、地域や図書館ボランティアとも連携しながら、児童生
徒の読書活動の推進を図る。
★図書館入口案内板の修繕をおこない、利用者が図書館を使いやすいよう
にする。

計 画

・小・中学校の図書館や教員との連携を深め、学習支援を充実させるとともに、園児児童生徒の読書量とＮＩＥ活動の充実を図る。
・朗読や図書館チャレンジ体験等、講座や体験活動の充実を図る。
・ボランティアによる読み聞かせや、図書館ワークショップ等の活動を行うなど、
町立図書館にできるだけ多くの児童生徒が来館するよう工夫を行う。

３ 本年度の主要事業スケジュール（資料１参照）

４ 社会教育施設等の取組（１）中央公民館
中央公民館は、地域の人々が自主的に学び合い、交流する場として、生涯学習活動・地域コミュニティ活動の中心的施設です。社会教育関係団体、スポーツ少年団や子ども会、
生涯学習クラブ・グループ、自治会・町内会の活動等、町民の主体的な学びや活動を支援します。
（２）図書館
町立図書館、小学校・中学校図書館のネットワーク化を活用して、町内全体の読書環境の充実を図ります。また、高梁川流域と岡山連携中枢都市圏の広域相互利用の活用により、図書館の図書冊数の充実や読書しやすい環境整備を行います。
- 17 -

（３）町民総合会館
町の賑わいの拠点となるように、オーバーホールしたスタインウエイピアノを使った音楽会、名作映画の上演とまち歩き企画と連動して行い、文化ホールの自主事業の充実によ
り、心と身体の健康づくりに寄与します。また、ゆるびの舎が町の賑わいの拠点となるように指定管理者制度の導入も含めて検討していきます。
（４）いかしの舎
指定管理者により柔軟な発想で企画・運営を行い、より充実したサービスの提供を行います。
（５）歴史民俗資料館・花ござ手織り伝承館・戸川家記念館
戸川家記念館の２階に、民具等を展示するスペースを整備し、当館の展示内容の充実を図ります。また、民具展示庫を解体し、屋外空間のゆとりを確保し、戸川家記念館等の駐車スペース等の拡充を行います。
歴史民俗資料館は、イ草で栄えた歴史文化を伝える場として、花ござ手織り伝承館は花
ござ手織技術の体験・伝承の場として、戸川家記念館は、旗本戸川家の資料展示による昔の人々の生活を感じられる場として、大切な誇るべき地域資源です。全国的に誇るべき特色ある施設を町内外へ広報・情報発信するとともに、観光ボランティアガイドと連携し、観光資源としての活用や、「はやしま学」の学びの場としての活用を広めます。
（６）矢尾グラウンド・ゴルフ場
多くの方が利用しやすいよう、サマータイム（６月～９月）に取り組むとともに、芝生や土の環境整備等に留意します。
（７）その他
令和２年３月に町指定重要文化財に指定された鶴崎神社本殿について、解説看板を作成・設置し、その歴史・文化的意義を分かりやすく伝えます。

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