Ⅳ専

攻科 （学士課程）

１ 専攻科とその特色
高等専門学校における専攻科は、高等専門学校５年間の課程卒業者を主たる対象者として､さらに深く教育研究が行える２年制の課程です。
専攻科を修了するにあたり、独立行政法人大学改革支援・学位授与機構が行う審査に合格すると「学士」の学位を授与されます。
専攻科を修了し、「学士」の学位を授与されれば、大学の学部卒業者と同様に、大学院博士前期課程（修士課程）へ進学することも可能です。
大阪府立大学高専の専攻科の特色は、次の通りです。
■

府内の企業等と協力したＯＪＴ（on-the-job training：実地訓練）に基づく教育の実施
長期間の「インターンシップ」を通して、それぞれの企業現場での課題の中から「工学基礎研究」ならびに「工学特別研究」のテーマを選び、課題設定・課題解決及び技術開発・技術研究を行う。
■

大阪の産業振興に貢献できる技術者の養成
府内企業等からの人的資源および技術の提供要請に応えるため、体系的、一貫的なものづくりプロセスを構想・計画・設計の授業を配置して基礎から習得し、「工学システム実験実習」において専門の異なる学生と協力したものづくりを体験させることで修得させる。また、「工学システム設計演習Ⅰ・Ⅱ」においてケーススタディーによる実践的な管理技術能力を養成する。
社会人技術者のブラッシュアップ教育
専攻科においてブラッシュアップ教育を行うことにより、社会人として培われた技術を深化させる。さらに、「知的所有権」、「技術と文化」及び「工学特別ゼミナー■ルⅠ・Ⅱ」などの授業科目により“国際的に通用する技術者”教育に必要な科目を開設する。

２ 専攻科コースの概要（１）機械工学コース
機械工学コースの教育目標は、専攻科学習達成目標で掲げた 4 つの資質・能力の育成のほかに、新しい「ものづくり」に関連した専門知識を総合的に組み合わせ、エネルギー問題や環境問題などを抱える高度社会システムに、柔軟に対応できる国際性をもった機械技術者の育成である。
また、このコースは、生産技術、設計技術、制御技術、エネルギー、メカトロニクスなどのニーズを想定し、教育の特徴として、以下の項目を掲げている。
69
─ 69 ─

Ⅳ

科で学
機械・機 あるいはシステムの実現のための工学基礎教科の深化とともに機械・・との 合を行い、ものづくりに関する技術や研究開発能力を に ける。
機械工学
において、主に「生産技術」、「設計技術」、「制御技術」、「エネルギー」、「メカトロニクス」の知識を につけた技術者の育成である。
（２）

工学コース
工学コースの教育目標は、専攻科学習達成目標で掲げた 4 つの資質・能力の育成のほかに、・の知識を に、新技術開発、新 研究能力、国際性を ったの質の高い、技術者の育成である。
また、このコースは、通 、新、ディ タル制御、データ解 、システ
ム開発などのニーズを想定し、教育の特徴として、以下の項目を掲げている。
コン ュータをし応用できる人 の育成というの要請に応える く、に修得した工学基礎教科の深化と 合を行い、理技術を基 としたより高度な工学、工学、工学の技術や研究開発能力を につける。
において、主に「通 」、「新」、「ディ タル制御」、「データ解 」、「システム開発」の知識を につけた技術者の育成である。
（）応用化学コース
応用化学コースの教育目標は、専攻科学習達成目標で掲げた 4 つの資質・能力の育成のほかに、 合・ 合的な工学に対する 合化能力を、新 技術開発、新研究能力、国際性を ったの質の高い、機能の設計・開発・ができる化学技術者の育成である。
また、このコースは、機能、有機・ 機、開発・設計、ナ テク
ロ ー、新開発、環境などのニーズを想定し、教育の特徴として、以下の項目を掲げている。
工学基礎教科の深化と 合を行い、の技術を 合できる能力を、より高度な応用化学の専門知識を基礎として、ものづくりのとなるナのおよび機能設計ができる技術を に ける。また、環境をした環境のを につける。
応用化学において、主に「機能」、「有機・計」、「ナ テク ロ者の育成である。

（ー」、「新開発」、「環境）イズ選定・設計ができる能力
機」、「」の知識を開発・設につけた技術

工学コース
工学コースの教育目標は、専攻科学習達成目標で掲げた 4 つの資質・能力の育成のほかに、・環境の工学的・社会的知識を に、と環境等の新しい技術的課題に対して、 ら問題をし、解決できる国際的に通用する質の高い 設技術者の育成である。
また、このコースは、新技術、 環 社会（イクル）、環境システムの構─ 70 ─などのニーズを想定し、教育の特徴として、以下の項目を掲げている。
科の環境コースの教育を基 に、工学基礎教科の深化と 合を行い、や人間に しくに い
環境づくりの企画・構想、設計、およびができる総合的な能力を につける。また、工学システムの設計演習や実験実習を通して、境の技術を 合する能力を につける。
工学において、主に「新技術」、「 環 社会（境システムの構 」の知識を につけた技術者の育成である。

専攻科のイクル）」、「環課程（１）教育課程の 成
専攻科の教育課程は、専攻科修了要 、学位授与要 、「総合工学システム」教育
プロ ラム修了要 を
（２）

位の 得
位の 定は、に れて 成されている。

験の成等を総合して、１法によってされ、以 の場合に 位が 得できる。
所定の学期に 位の 得ができなかった場合、次年度に験を け、合格することで 位 得が 定される。た し、授業科目の教 のが必要である。
（）
き
次のの場合は、所定の様 によるきが必要である。

選 科目の 修・・・学期 めの授業開から２ 間以内の専門コース科目の 修・・・学期 めの授業開から２ 間以内
験・・・や を得ない理 のため定期 験を けることができなかった者
は、その理 をし得る文 を え、験 を提 することにより 験できる。
（）授業科目の 位 と学習 間専攻科の 授業科目の 位 は 科と異なり、１ 位あたり ５ 位を必要とする内 で構成することを標 とする。授業の 法に応 て、よる教育、授業を計 する（専攻科間以 に必要な学習等を定 程 ２）。

して、下の基間の学習
授業ににより位科目については、１５ 位 間の授業と位 間の授業 間 の学修をもって１ 位とする。
演習科目、工学特別ゼミナールⅠ・Ⅱ、工学基礎研究及び工学特別研究について
は、
位 間の授業と１５ 位 間の授業 間 の学修をもって１ 位とする。

─ 71 ─

実験科目については、 ５ 位 間をもって１ 位とする。
インターンシップについては、別に定める。
したがって、
科目については１ 位につき位 間の 習・ 習・ 主的学習が必要であり、授業は 習・ 習・ 主的学習が行われていることを前提に進められている。
（５）工学基礎研究・工学特別研究
工学基礎研究ならびに工学特別研究は、インターンシップでら発した課題をもとに研究テーマを掲げて研究に り組 。工学特別研究については、研究の成について学会等で発 することを、位 得のとし、 学期間中に、学会（研究会も可）発 を教 ののもとで行う。
（）

大学における学修校専攻科の教育課程で定められている授業科目以の学修で位を修得することも可能である（学１）。学１で定められている大学における学修を行おうとするときは、大学における学修 可 に関を えて 前に提し、 可を けなければならない。なお、 請の 部または一部が められない場合もあることをしておくこと。また、この制度で大１位である。

専攻科のの（専攻科１総めることができる

位は程程）

１
成

大阪府立大学工業高等専門学校専攻科における授業科目の 修 法、 験及びびに修了 定等については学 によるもののほか、この 程に定めるとこによる。
２

２
法に応授業科目の、授業 間授業科目の 位

びに 修

位 は、 ５ 位に必要な学修等を間の 修をもって１ 位とする。授業のして、次の基 により 位 を計 するものとする。
（１）科目については、１５修をもって１ 位とする。
（２）演習科目については、修をもって１ 位とする。

位間の授業と位間の授業

間の学

位間の授業と１５位間の授業

間の学─ 72 ─

（ ）実験科目については、 ５ 位 間をもって１ 位とする。
（ ）インターンシップについては、別に定める。
専攻科に開設されている授業科目のう 選 科目の目の 修 を所定の期 までに提 しなければならない。

修にあたっては、科験
専攻科の 験は、定期 験、験及び験（以下「 験等」という。）とする。
２ 定期 験は、 学期 に行う。
験は、次のにより定期 験を けなかった者のうまでに提 し、その 可を得た者に対し実施する。
（１）
（２）
（ ）
（ ）

、

験を所定の期による（５）２つ以 の科目の 験 間がする場合など、や を得ない校長が めた場合修したが修得が められなかった科目の成 をし、 位 得をために行う 験を験という。
験は、学生のによって行う。

があると定する

成５

験等の成 は、そのに基づき法によりする。

学期 とに開 する授業科目の学業成 については、その学期中に行われた験等の成 等を総合して、学期 に法によりし、また、通年に開 する授業科目の学業成 については、 学期成 を総合して学年 に法によりする。
工学基礎研究、工学特別研究、工学特別ゼミナールⅠ、Ⅱ及びインターンシップについては、前項の 定にかかわら 、学期 において合格・ 合格のをもってする。

２

工学基礎研究、工学特別研究、工学特別ゼミナールⅠ、Ⅱ及びインターンシップの合格・ 合格のについては別に定める。
項のは、次のにより ・ ・可・ 可のをもってすることができる。

─ 73 ─

可可
な理 なく 験を けなかった授業科目については、その授業科目の 験法によるとする。

成 を位 得の定を行った科目の成は、法によるを 高とする。
５

位 得

授業科目の学業成 が法による以 の者について、科目の 位得を める。た し、工学基礎研究、工学特別研究、工学特別ゼミナールⅠ、Ⅱ及２

びインターンシップについては、合格とされた者について、 位 得を める。
位 得が められなかった授業科目については、次年度に１ を りとして授業科目の験を け、 位の定を めることができる。た し、実験実習科
目、インターンシップ、工学基礎研究、工学特別研究、工学特別ゼミナールについては 位の定を めることができない。
前項の 定に基づき、験を け、 位の定を める者は、験 を提しなければならない。

い学で１１項による学修等において 得した 位は、１専攻における授業科目の 得 位として める。

位を えな

課程修了の 定課程修了の 定は、修了 定会 の を て、校長がこれを行う。
学年については、 学等特別の場合を き、として ２学年への進 を める。
２２学年については、次のからに定めた要 をす て たす者は、修了定会 において課程の修了を める。
（１） 教育課程 で定められたす ての必修得科目を修得する。
（２） １学年からの 計 得 位 が ２ 位以 を たす。
（ ） 学位（学士）を 請するに必要な科目を修得する。
（ ）「総合工学システム」教育プロ ラムの修了要 （項は く）を たす。
4
─ 74 ─

前 で専攻科の 課程修了が められなかった者は、 ２学年の課程を修させる。
２学年の課程を修させるにあたって、項の 定に基づき、 、及び可にされた授業科目については、学生の い により前年度に 得した 位を め、 修をする。
学者が 学した際の 位 定学を 可された者が会の 定によって、専攻科学した場合においては、 学中の学年のす ての必修得科目ををして、位の 得を定することがある。
２ 前項の 定により 位の 得を 定された者については、学年の 中においても、課程の修了を めることがある。
専攻科会の 定によって、 められなかった場合の 得 位 は位とする。

この 程の施行に関し必要な 項は、この 程は、 成２ 年ー

学及び内 として別に定める。

１ から施行する。

学特の大阪府立大学高専専攻科において設定されている授業科目「インターンシップ」及び「工学基礎研究」「工学特別研究」は、次のような教育目標を設け、以下の内 で実施しています。
教育目標： 独創的な技術を開発する能力、自ら問題を発見し、解決する総合化能力の育成
学生は、教 ののもとに、課題（問題）発 のを校内および企業現場等で体験的に学 ことによって、 らいくつかの課題をし、インターンシップ 験を通 てその内 をにした 、それらの課題の中から工学基礎研究のテーマを設定する。設定したテーマについての工学基礎研究において、課題を 有する教 ののもとで研究を進め、工学特別研究においてに研究のを げながら、課題解決に けた研究を 行する。得られた成は知的所有権のや企業等の技術革新・技術開発に げる。

─ 75 ─

（１）工学基礎研究
・ 学年度に、エンテーシンをけた、課題発、問題設定、課題解決のと 法について的なを ける。
・その 、
教 ののもとで、 科卒業研究の成 も まえ、 学生が興を つやテーマについて、 行研究や研究の 査を行い、必要に応て関連企業の解を深める。

問等も行いながら、企業が抱える技術的、的課題の理・これらを通 て、工学基礎研究のテーマおよびインターンシップのーマ、工学特別研究をに れながら決定する。

、テ・ 学年度のに地メッセにおいて発 を行う。
（２）インターンシップ（ 学年度の下 からの間に 4間のインターンシップ）
・課題に関連する企業等でインターンシップを実施し、インターンシップ および

教 ののもとで、工学基礎研究ならびに工学特別研究のテーマを設定する。
（ ）工学特別研究・２年次のから１ の間に工学特別研究を実施する。２年次の２ までに研究成 をまとめて工学特別研究 文の提 及び発 を行うとともに、次年度までに学会等で発 する。

その「（）科（ 学士課程）」の次の項目については、専攻科に 用する。
通学がな場合の 置6─ 76 ─