地 域の中 で 学 び
地域を学び、地域に貢献する」人
据え、地元で行われるイベントには「地域で活動する」をテーマにした気づきを発表します。２年次

ボランティアとして参加し、自分財です。生徒たちが地域の人の輪し、その中で発見した地元の課題たちでブースの企画や運営などをに入り、さまざまなことを見聞き子どもたちがお年寄りと遊んだ解決に取り組む本活動は、すでに人教育」の活動の一例です。
「地は商業科の生徒が取り組む「地域や観光イベントの実施――これらント、山間部を盛り上げるお祭りた。当時、商業科では「就職に有利」にまで目を向けるようになりまし

徒は、地域の生産者や流通の問題る〞という課題に取り組んだ生た。
〝買 い 物 弱 者 を サ ポ ー ト す

リヤカー販売を行ったことでしの授業で、高齢者のために食品のきっかけは、工業科との統合前て考え、解決案を企画して地域と見し、グループでそれを掘り下げフィールドワークで地域課題を発冒 頭 に 挙 げ た 実 践 例 の よ う に、上げるのが狙いです。３年次は、住民と協働し、社会性の経験値を多々あることから、幅広い年代のションが成長につながるケースが員以外の大人とのコミュニケー行います。高校生の年代では、教年以上続いています。

域人」とは、「地域に愛着を持ち、という理由から、資格取得に偏っ

くにまつあきほ●教職歴18年。同校に赴任して9年目。文部科学省「地域との協働による高等学校教育改革推進事業」主担当も兼務。

道に市民と共に明るい壁画をペイ

高校・行政・大学が連携し、協働して実践します。

的な教育が盛んだったのですが、た指導をする傾向がありました。

られる力を育むこと」こそ、本校「実践して、振り返りをやってお特に大切にしているのが、３年で行うべき教育だろうと考えたのしまい」というケースが多く見ら次の活動報告書の作成と地域へのです。さらに本校と松本大学、飯れました。そこで地域人教育では、感を抱き、どこに魅力を感じてい域の現状をどう見つめ、何に危機に受け取るのではなく、生徒が地聞き取り調査を行い、そこで発見

人から地域の魅力や課題についてを実施。中心市街地を歩き、街の市と飯田市でフィールドスタディをテーマに掲げた１年次は、松本

あ り ま せ ん が、「学 輪 I I D A」らっています。飯田市には大学はに対するアドバイスで協力しても調査のやり方や、個々の研究活動とで、われわれが地域から一方的かかります。報告書を作成するこ

すると、どうしても住民に迷惑がもあります。高校生が地域で活動

これは、地域への恩返しの意味ようにしています。てプレゼンするスキルも磨かせる

田市が結んだパートナーシップ協

この「地域人教育」は３年間か実践に加え文献を調べて課題をき

しかし、商業教育は本来、実務教

國松秋穂▲（写真上）地域人教育には商業科の教員全員が関わる。
（左下）
１年次のフィールドスタディの様子。
（右下）
犯罪防止のために、駅前の地下道に明るい壁画を市民と共にペイント。

ちんと分析し、文章としてまとめ地域全体で若者を育てる

・商業科の生徒全員が対象。１、２年次は「地域人教育（学校設定科目）」、３年次は「課題研究」の授業で実施

定が追い風になり、地域全体で生提言です。商業教育では、探究活体制・推進委員会が全体を企画し、商業科の教員全員が指導・飯田市、松本大学との協定の下、地域のサポートを受ける徒を育む教育が実現しました。

育であり、社会との結びつきを強堂」、犯罪が起きやすい暗い地下り勉強したりできる「子ども食地 域 に 気 づき を 与 え る＊学校資料を基に編集部で作成。

く意識すべきものです。
「地域で・取り組み状況はルーブリックで評価し、学習成績に反映
・活動成果は学期ごとのレポート、最終活動報告書で評価動が注目を浴びる以前から、実践

評価方法「子ども食堂」を通じた子どもの貧困対策・居場所づくり、駅前地下道の防犯対策、山間部の関係人口の拡大 など活動し、視野を広げ、社会で求め現場からテーマ例

三位一体の「 地域人教育 」を展開

対象・期間・時数けて取り組みます。
「地域を知る」

るのか、地域に気づきを与えるこフィールドスタディなどで飯田とというしくみがあります。これは、活動を通して、生徒の自己肯定関わった県内外の 大学・教育機とにもつながるはずです。
感や非認知能力に対する自己評価

社会に参画する意識が芽生え、準ました。これは高校段階から地域３年以内離職率がほぼゼロになり４割もあった、就職した卒業生のが伸びました。また、以前は３、考えています。

地域人教育をより充実させたいとしており、この機会を活用して、参加するフィールドワークを主催学教員と大学生、地元の高校生が関で構成される連携会議です。大どこで 生 活 し よ う と も人口減少が進む中、飯田市の課題けるつもりはありません。しかし協力が大きいと思います。飯田市

これたのは、やはり地域や大学の本校が地域人教育を長年続けてで育てていきます。

られるような若者を、地域人教育

域に関心を持ち、地域を元気づけ

将来、どこで生活するとしても地地区全てに公民館がは住民主体の活動が盛んで、市内は全国共通の課題でもあります。

地 域 を 元 気 にす る 若 者 にわれわれは生徒を地元に縛りつ備ができた証と言えるでしょう。

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場
ざまな年 齢 、立高 校 時 代にさまけ入れる土受
をとは、多 様 性
人々と接するこ「学輪実際、つながります 。
台を築くことに生との交 流は学の先 生 、大 学
IID A 」での大ています。一重な時間になっ生徒にとって貴教 育 的な交 流講 義ではなく、方 通 行 の出 前たいですね。
やしていただき機会をぜひ増あり、公民館主事に地域と本校との仲介役を担っていただいています。高校教員には異動街や地元企業とのつながりが保たれています。
また、松本大学にはえに触れられる
生 徒 が 多 様 な考に期待
交流機会の増加、考え方の学びの積み上 げ

学びの積み上 げがありますが、公民館待が間に立つことで商店大学への期

地元で行われるイベントに運営者として積極的に参加することで、世代を超えて協働する力とコミュニケーション能力を磨く。年２回のフィールドワークが必須。
飯田市や松本市の中心市街地を歩き、街の人から地域の魅力や課題を教えてもらうとともに、自分たちでも発見する。

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地域人教育主担当
地域資源を生かした商品の企画・開発の取り組みと、ＰＯＰ、広告、プレゼンテーションなどの情報発信について学ぶ。

１・２学期
地域連携企画・実践
通年 地域イベントに参加

１・２学期
フィールドスタディ

地域の魅力の発信方法や問題の解決策を市長や地域へ提言、意見交換することで、次回や卒業後の実践に生かす。
松本大学の教授や、地元の経営者、金融・行政の専門家から地域連携について学ぶ。

地域の課題解決に向け行動する
目標
目標 地域で活動する
目標 地域を知る

通年 地域への提言活動
２・３学期
商品開発・情報発信

地域課題を発見し、地域資源を生かした企画を立案。それを地域と協働して実施する。市民向け、観光客向けなど企画は多岐にわたる。

３学期
地域に関する講演

３年 次 ● 実践
２年次 ● 応用
１年 次 ● 基礎！

「まちじゅうが教室」をコンセプトとし、高校生が地域活動に取り組む中で、「地域を『 愛 』し、地域を『 理ひめおさオー アイ ディー イー

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2021 7-82021 7-833

探究学習の▶設立：2013年 ▶種別：全日制・定時制／機械工学科・電子機械工学科・電気電子工学科・社会基盤工学科・建築学科・商業科（以上、全日制）、普通科・基礎工学科（以上、定時制）／共学▶生徒数：1学年約280人 ▶飯田長姫高校と飯田工業高校が統合してできた県内初の総合技術高校▶2019年度進学実績：４年制大学は名古屋工業大、高崎経済大、日本大、金沢工業大、松本大などに、51人進学。
短大、専門学校進学87人。就職128人▶OIDE=独創（Originality）･想像（Imagination）･工夫（Device）･努力（Eﬀort）

内容 解』して、地域に『貢献』する人財（たから）」を育てる

高

長野県飯田OIDE長姫高校
第5回

飯田OIDE長姫高校の探究学習

10「地域人教育」の３年間のカリキュラム

育最前
教線
校

取材・文／本間学