自分らしい進路選択とキャリア探索

Part 3

地域の 学に る学生 の働きか学生に大学での学の考えをもら

学のな取り組み

本誌では最後に、 愛媛大学と愛媛県内企業による実践型インターンシップ

愛媛 Food Camp（以下、「 EFC」）「愛媛 Food Camp」の事例を見ていきたい。 EFCに参画する地域の産学が、大学 学部生 機能学 と内の関連企業による 学連 事業。 2021 年度より開 。学部 大学程の学生が、企業の現場で 働する。 2022 年度は企業 12社が参 。 学生 32 人（学部 1 年生1年生）が参加した。

長期的な視点で、学生のキャリア探索行動に働きかける背景を捉える。

学がすのEFC は、「地域の学の自己地域の加価値担で大」を最されている。

EFC は就職支援・新「EFCの目的の目的に大学教るの原取は、カ 社にて20年以 にわたり、新 ・中 採用に わる。
をは め・関 ・など い地域の学生を採用してきたから、長期的な 点で 社の採用・人事をしているす。

とつは、学生の解決力の向のインターンシップ支援の目的とは金は活用していませ。参企業です。

なるので、社にも学生大学進学を年生から参加できるが、しにくい。参に理解を示す。

大学は学生に成分の進、 アレル ー、など、に及ぼすを研究し、研究成 をもとにした機能性の開発に取り組 でいる。 企業との研究事例も多い。

していますが、この取り組みは長期的なものだと思てお「学生は現場で働く人たちとの対り、）が将来どの採用にめするとは考えていませ （」岡部

カは、EFCでの学生とのの発生働のメリットとして、新や職場活性化など、「若者点」からるをる。
「

大学とはEFC での連があります。
性表示

研究も行が活以外にも、多様なつながり大学から新しました。 られる成加し、現場社と対を重実したケースも、いにも、学生とのいます」（ 原学生たケースもあ化以外

働を自社 PR に生かしていただけると思実 をを 考するさをを目を理解し、プロジされることもある。

る 学の働きか業

クなど、多にわたる。

として学生の育成に関わることは重要

め地域のさままな企業を知会につながてほしいと思「学生一人とりがEFC での体ています」（岡部から分らしい進路選択に向けた学びをてもらう機）

づきをて、自めてほしいと思ます。そして、学びを生かす場は、自分が知ていている企業だけでなく、地元企業やBtoB企業にもあることを、もと知価てほしい。一方、地元企業にもし、活として企業の現場に「参加」する。
「参加」の過程で、や見通しのリです。当社は）EFCでは、学生はEFCの最トの一学生のEFCが学生に働きかけていることは、大学での学び、業する。

機会になります。企業には業・大かけている。

）

れの場合も学生には、大学内の座学では解決力の研めていくことを、働き社られている。
実しなかて開発に参加する機会

後の進路に対する思考をのをを持学「や企開発に）での学びや大学、「べきこを通して、学生自身が大学・大学理解、企業を見るは企業にります。いも多様です」（岡部の学生の多くは、・職の採択が入社した若機能学開発やマーケティングに参EFC では学生が企業のながら、『自分な社会人になりたいか』『そのために学入学するという。EFCは、学生がてきましたし、当社初の機能の開発では、を重とは何か』をイメージできるようになります」（ 原学生・大学と企業のつながり方26

菅原 卓也 氏採用

大学はを中心とする機能学

内外の学生を新「当社は毎年、企業の学部生の岡は、採用に大学など水カ部大学の介加教している。そのためEFCは、 期的には参企業の新事業内容の・け入れ

ご 担いただいており、ご理解に感 しています」（ 原 ）EFCは学部

会社 カ岡部 俊孝 氏

採用支援のためのインターンシッププログラムではないと
行の 大を期ます」（ 原

してくれる企業が学生の学びをえてほしいと思てい

み出す学生に向けて、地域の学に）社会への一目をよる学生のキャリア探索への働きかけは続く。

学生 地域の 学の働きか を

インタビュー
学生 実型イー シ プのプロ ラムをるかと職業の「つながり」をする
ンラインで取材（2023年2月27日）
学生・企業関係者、ならびに、大学教
原へのグループインタビュー
インタビュアー／地域の産学がＥＦＣを通して学生に働きかけていることは、学生にどのように受け止められているのかを見ていきたい。 EFCに大学生・大学院生として参加した学生2人と、学生と協働した企業2社

「」202

DAY 1
DAY 2

キャリアとくならプロ ラム

業

実 型イー シ プ 企業の発 動に・DA 1 DA 2の分析の 有による、学生・企業の理解
DAY ３・企業のビジ スプロセス、・サービス、現場作業の確認〜 DAY ８ ・企業への企、フィードバックを まえた再検討
実・テストマーケティング

DAY 10

学 レ ー
DA 1 DA 8までの体 の振り返り、今後の大学・大学の学びや進路選択に関する自己の方向づけ
成で報できる機会だと思する。本誌のカ月の間に計10日のプログラムを体論に研究と、ました。

開発の職す。アレルー

大学後は（2）インターンシップ参加

企業の企業分析、および、記（1）と企業分析情報の接続（探索もしくは（3）インターンシップ期間を通した企業との対と職業――

さは日

ターンシップに）に（外部活動をまえた自己探索・を知て、 日ーと社、企業

大学
学部生

機能学

学部と社を選開発した実だのは、大があることきなスイーをたスイがりました。

人は、プログラム日目に自己分析をされていまPart3でした。

―― 初めて自己分析してみて、どうでしたか
これまでの人生で一度も自己分析などしたことたので、大変でした。ですが、今までの自分のとつとつく、目にをこなに進められることが、自分の理できました。
み・ みなて今まで考えたことがな労しました。それでも、初めて自分に向き合うこと（EFC参加時は大学

辻岡 芽依さん三好 陽麻莉さん

会社中取辻田 純二 氏※社（でのインですか大学
大学
学研究生 機能学年生

年生

事業内容
子メーカーには中たからです。しかも、栗を使自分の（EFC参加時は学部 年生）

常2

すが、それまでに自己分析をしたことはありましたか

みだと人がEFCに参加した理由を教えてください。

Partで ると
「 か た」

すこと、―― お岡さ事への向き合い方を思い出すことで、」が重要な学部に進みました。

たのは、な

いて、テンションががなか「 きなや在で社を選びました。

が中探索の再考）

では、インタビューを見ていこう。の会社への就職を考えていまありませの振り返りと、自身の進路の再検討

家

自分らしい進路選択とキャリア探索や職業体にしているを体 （外部活動）（4）対ーにて参加しした。

―― お集）

す

会社に関するができると思会社かている会社だ）

はの解 ・ 和にはので、どちらも研究対。

（1） 観的な自己分析（自己探索もしくは自己内体の進学理由は、アレルうならば、学生は10日間で下記のキャリア探索行動をしているともいえる※

開発の仕事に就て参加しました。

年生）

大学
EFC で学生は、で開発の就 職 活 動の意 思 決 定の実 態DAY 9

ていたからです。
「（参加当時社の分析業学部かな」と考えて大学に進学したので、目仕事が体ールやグループワークを通した自己内企業
ビジ スフレームワークを用いたEFC参年生） 将来、進 路の意 思 決 定 を 考 える重 要 性（参加当時学部
仕事がしたいと思

ラムを確認しておきたい。

1

中田へのインタビューから、「現場」を体験した学生が「進路」への考えを深める様子を捉える。
インタビューの様子を見ていくにあたり、EFCのプログ

Part

リクルート就職ジャーナル編集長

加を大 洋しているBtoB企業

日質年生）

理部

会社部長

伊勢家 睦子 氏
事業内容
最の「しらす」をの ・ 田 で、定開する海メーカー

本誌P19-20で紹介したキャリア探索行動の尺度を参27

学生 地域の 学の働きか を

インタビュー

で、いうマラソンをしたなどから、「みを見つけることができました。

ルの確認不足が多いなど「計いうりるかさ」と的に実行することが」とみも認識しました。

―― お人は自己分析のをご自身で理して、インターンシップに参加した社にご自身をプレンされたわけですがかれた（企業の） さは、学生のプレンをプレンをどのように感中（以下、大学 での学 が時にスケジューていたのでしうかない―― EFC発の「しらすラーメン」は、発した一言から化したそうです

ら、はい。

場見学でしらすのがたくさ出ていました。何どうするですか」とした。出成分や養成分がたくさなく「たところ、まいないと思い、スープに利用できないかとたちは現場に長くさい」
とも感業の一た。そこで、さがました。

として臨化してければ、よりいたときは、しいレルにとおとなしいなに仕事をする中で、さすると、のでもこのようなさというのおをととを持ちました。

が変わに対してして再ていたちから問点をりたいものを る」で なか た―― 企業もいろいろ考えながらおいたようですな。お人との働をめて人は開発の現場を通して、どのようづきがありましたか「である開発」ので、え方が変わりました。中度やし栗ペーストは、コストなどの制さ、入するときのとい「しらすラーメン」のとして有程でたられる」というなく、クライアントの「ニーズをれているテーマなので、で学だこととつながことから連の
見 えの点からしらすとしてはできないのしらすをソーセージやに使うアイデアをまとめ、時に出るをラーメンの出 に使うことをした

た、クライアの中でアイデアを出しながらとつを解決していく過程が、した。

は日にしてべてもらうためのの見た目、考く、 労しました。

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いく」
ことが重要なのだと知りました。
なのではなく、制年、材の機能を生かし、資ていてくれたら社のは「自分が作りたいものを作る」のがとして大学と 日の開発により化した『しらすラーメン』。フリーズドライ加 したしら
すをトッ ングとするアイデアもさ チームがした。 年、この開発を引き いだ学生の取り組みが化につなが た報

でもが、講しいです。の再利用に着目したのは、大学がある中れるをき活用することは、重要なテーマです。講を開発するだけではえて点はとの化例を学されるント企業の細かな要望に応える形で作られていました。自社が「これだのしました。の仕方をしているのだろうと感心して発てるも開発も貢献できることがある」と分かり出してくれました。大学

さ大学とのたはさでした。しらすラーメンはたこといました。

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（以下、初めてけまし中でプログラムの内容も変えました。知識などを身にきるだろうという期でいるように見するというビジ

わるように、のという者的な立ちはこの後出ているのにも岡を「場ですると感がある人だと感のが程を見ていたなところ、企業の立場からすると、）さ。

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のし方からも分かるように、報さの持ちは実さだと思います。研究
たこと・いかなかえ、 につなるを感Part1

たこ進 路の意 思 決 定 を 考 える重 要 性

でもうまくいとを岡ます。

そう思います。
「自分は研究開発に向いていないのではれないですが、「自社
い、岡さは、栗のスイー何度も試作を重をショコラをしたそうです

たうえで栗ときなしました。程よいただけましたが、コストさやの感はなどから。
トー

しいという、がご自身で企を考え、良しながかた」と言いましたが、試行には、開発へのられていた中でのば、良いを重性を感化はできませていました。

人は開発を大学とEFC 参加当時は大学の仕事のイメージには、要なもれ知識が開もいた者がに取るの中たのだと思います。中やサービス社での企業のニーズに応え後の進路を考えるうえでPart3きましたが（注：から大学とはなるのだということを実感しましました。一方で、大学で学としたて、づきがちこともありにつながるなど、だことと仕事のつながりも実感できました。

うか
岡さ の成 報 には、 々にアドバイスをくれた中社の社 が応援に けつけた

しそうなら大に進学しようと、なました。現場を体をた仕事を知りました。

しいフィードバックもあ学部に進学していたので、学部でそれ学2にいたいと思います。

過ごしてきたた。

年生）、EFC に参加するが実現できそうなら就職、つながして、BtoBの仕事、開発の仕事がしたいと思て

Part

てい

企業、社会で仕事をするということは、大学でに進学予定とに行こうと考えていたのでしみ理をして、希望職る仕事を知りました。大学

して、考えていた進路につい開発の仕事に就くためには大学的にて、企業や社会についてどのよう自分が知らなか開発を体がまだまだ足りないなと、思いました。
岡さを通をつくる仕事しかなかも とを立てるというよりつ計もの―― EFCでの体てどう思うようになりましたか――に向いているかを考えまし自分らしい進路選択とキャリア探索―― おな職めて自己分析理に変えました。

しいででしたが、「自分にもできることが」に就くに質理な考えを持ちましたかある」と実感することができました。

「 りたいえてから、力を生かして新たな企発からていました。時間がでしたが、さらに進めていただけれになるだろうと思をくほうが向いているというて探究される

そのように認めていただけていたのはす。

を質きました。

をしてみて、自分がどはました。

開発の仕事から、開発の体た。には就職活動に際して、 一志は、目的を達成するために一つら形にしてくれました。最初にお会いしたときの「を実な就 職 活 動の意 思 決 定の実 態

しいご意見もいただきました。
岡ささ

望の職の仕事に変更したと価してい化は――

たのかもし開発へのは、ポテンシャルを感を用いた新の開発」の一 として、試作 を 作。クライアント担当者にも試 してもら価を けるとともにのも けるなど
いとな た――」と思となく思ていしてみて、考えが明確になりました。自分には知識が足りないことを開発に要な感しましたし、EFC に参加した後の大学の研究でも解決力がもと要だと感たので、大学に進学することにしました。

すさ は、 の中、 にてしらを見 学 。 原 材 料を調 達する生者の 労を身をも て知 た

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