年間授業計画 様式例

高等学校 令和６年度（１学年用）教科科： 地理歴史

教科

目： 地理総合

対象学年組：第 1 学年 A 組～ E
使用教科書： （ 東京書籍 地理総合
教科 地理歴史【 知 識 及び技

地理歴史
単位数：科目 地理総合
2単位組）の目標：
能 】現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解するとともに，調査や諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べま【思考力、判断力、表現力等】地理や歴史に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，社会に見られる課題の【学びに向かう力、人間性等】地理や歴史に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角科目

地理総合【知識及び技能】の目標：【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

地理に関わる諸事象に関して，世界の生活文化の多様性 地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分 地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこや，防災，地域や地球的課題への取組などを理解するとと 布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作 で見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態度を養うともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資 用，地域などに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に ともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べま 考察したり，地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や， 本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情，世界の諸地域考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論し の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自とめる技能を身に付けるようにする。
たりする力を養う。

覚などを深める。

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準

第１編 地図や地理情報システムでとらえる現代世界
第１章 私たちが暮らす世界【知識及び技能】〇緯度・緯度の違いが，私たちの生活にどのような影響を与えているのか理解する。
【思考力、判断力、表現力等】〇日本の位置と領域を理解するとともに，排他的経済水域の重要性を考える。

１ 緯度・経度【24時間，地球は眠らない。】
２ 地球儀と世界地図【丸い地球を，平らな紙に正しく描けるだろうか。】
３ 日本の位置と領域【小さな島が，大きな意味をもつのはなぜ？】【知識・技能】
・世界地図や地球儀での表現方法ならびに日本の位置や領域についての基本的な事柄を理解し，その知識を身に付けている。
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。

【学びに向かう力、人間性等】〇地球儀と世界地図の違いを理解し，用途に応じて適切に利用できるようにする。

第１編
第２章 地図や地理情報システ
ムの役割【知識及び技能】〇地形図や地理院地図の特徴を理解する。
【思考力、判断力、表現力等】〇主題図の表現方法の特徴を理解し，用途に応じてどのように使い分けるのかを考察する。
【学びに向かう力、人間性等】〇さまざまな地図があることを理解し，地図利用の可能性を考える。
〇GISとは何かを理解し，活用の可能性を考える。

【思考・判断・表現】
・地球上の位置に関する事柄について，緯度・経度や世界地図・地球儀や領域の特徴をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している【主体的に学習に取り組む態度】
・地球上の位置に関する事柄に対する関心と課題意識を高め，それらを意欲的に追究し，とらえようとしている。

・教科書
・資料集
・地図帳
・一人１台端末の活用

４ 地図の種類【地図を使わない人は，ほとんどいない。】
５ 地形図のルール【地形や土地利用の歴史がひと目でわかる。】
６ 主題図の種類と読み取り【このテーマ，どんな地図で表すべきか。】
７ 地理情報システムと地図【地図の可能性は，まだまだ広がる。】
・教科書
・資料集
・地図帳
・一人１台端末の活用 等

知思態

配当
時数○

○

○

3○

○

○

4○

○

○

○

【知識・技能】
・地図についての基本的な事柄を理解し，その知識を身に付けている。
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。
【思考・判断・表現】・さまざまな地図について，縮尺・媒体・用途などに着目し，適切に整理している。
・さまざまな統計数値を，適切な主題図で表現している。
・GISを操作し，計測結果や主題図を表示している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・紙の地図やGISに対する関心を高め，閲覧や作業を通して，それらの特徴をとらえようとしている。

定期考査
第１編
第３章 資料から読み取る現代
世界【知識及び技能】○交通・通信網の整備や，人・モノ・情報の移動に関して，図表の読み取りを通じて理解する。
○地域経済圏や国家群がどのように形成され，現状はどのようになっているのかなどについて，図表の読み取りから理解する。
【思考力、判断力、表現力等】○国境をこえた経済活動や政治的なつながりが，人・モノ・情報などのやり取りに大きく影響を及ぼしていることに着目し，現代世界におけるグローバル化の進展につ１ いて課題意識をもって考察する。
【学びに向かう力、人間性等】
学○交通・通信技術の発達により人期 やモノ，情報が国境をこえてやり取りをされるようになったことについて，適切に理解する。

８ 交通の発達【地球は，どんどん小さくなっている？】
９ 情報通信の発達【世界中が，ネットでつながりはしたけれ
ど。】
10 国境をこえる人々の移動【仕事に，旅行に。人々は外国をめざす。】
11 拡大する貿易【国どうしの貿易は，どう変化しているのか。】
12 つながる世界，多極化する世界【国どうしの結び付きで，世界はどこに向かう？】
・教科書・資料集
・地図帳
・一人１台端末の活用

等

1【知識・技能】
・交通・通信技術の発展と国境をこえたさまざまな結び付きについて，基本的な事柄と追究の方法を理解し，その知識を身に付けている。
・交通・通信手段や貿易構造の変化，世界の国家群の特徴などについて，地図や図表の読み取りを通じて理解を深めている。
・交通・通信の利用・整備の状況や国境をこえた人・モノ・情報の移動，世界の国家群などについて，地図や統計・画像などの諸資料を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表などにまとめたりしている。
【思考・判断・表現】
・交通・情報通信が国境をこえて結び付き，その結び付きがますます強固になっていることについて，地域性や日常生活との関連をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
・貿易や観光などにみられる国境をこえたモノや人の動きについて，地域性や日常生活との関連をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
・グローバル化の加速によって形成された地域経済圏や国家群について，地域性や日常生活との関連をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・交通・通信の発達による社会の変化と，それとともに起こるようになった諸問題に対する関心と課題意識を高め，それを意欲的に追究し，とらえようとしている。
・グローバル化の進む現代世界において，政治的・経済的な国家間の結び付きが強まっていることに対する関心と課題意識を高め，それを意欲的に追究し，とらえようとしている。

○9

連をふまえて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・交通・通信の発達による社会の変化と，それとともに起こるようになった諸問題に対する関心と課題意識を高め，それを意欲的に追究し，とらえようとしている。
・グローバル化の進む現代世界において，政治的・経済的な国家間の結び付きが強まっていることに対する関心と課題意識を高め，それを意欲的に追究し，とらえようとしている。

第２編 国際理解と国際協力
第１章 人々の生活文化と多様な地理的環境【知識及び技能】○世界には多様な文化が存在すること，近年それが均一化する傾向にあることを理解する。
【思考力、判断力、表現力等】○地形や気候が地域によってどのように異なるのか，そしてそれらが人々の生活にどのように影響を与えてきたかを考察する。
○技術の発展やグローバル化の進展などにともない，人々の生活文化や産業及びその立地がどのように変化しているか考察する。
【学びに向かう力、人間性等】
・生活文化の多様性と国際理解について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追求しようとしている。

（1節 生活文化の多様性と国際理 【知識・技能】
解）・世界にみられる多様な文化について，基本
13 文化の地域性と多様性的な事柄と追究の方法を理解し，その知識を【肉じゃがといえば？「牛肉身に付けている。
だ！」「豚肉だ！」】
・さまざまな産業とそれらの分布について基14 宗教と人々の暮らし本的な事柄と追究の方法を理解し，その知識【宗教に根ざした，習慣や文化が を身に付けている。
ある。】
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，（2節 生活文化と自然環境①地
有用な情報を選択して，読み取ったり図表な形）どにまとめたりしている。
15 山地の暮らし【山に住むには，どんな工夫が必 【思考・判断・表現】要なのか。】・文化の違いがなぜ生じるかということにつ16 平野の暮らし
いて，多面的・多角的に考察し，その過程や【流れる川が，地形を変えてい結果を適切に表現している。
く。】
・世界各地で多様な地形や気候・植生がみら
17 海岸の暮らしれることについて多面的・多角的に考察し，【さまざまな海岸と，そこでの暮 その過程や結果を適切に表現している。
らしとは。】
・さまざまな産業の特徴や産業立地，それらの変化について多面的・多角的に考察し，そ・指導事項の過程や結果を適切に表現している。
・教材
・地域の文化や人々の暮らし，産業の違い
・一人１台端末の活用 等を，それぞれの地域の自然環境との関連に着目しながら多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。

○○○○〇〇○○○

8【主体的に学習に取り組む態度】
・文化の多様性と異なる文化の理解や共存に関して関心と課題意識を高め，それらを意欲的に追究し，とらえようとしている。
・さまざまな自然環境に対応した人々の生活や産業の工夫について関心と課題意識を高め，それらを意欲的に追究し，とらえようとしている。
・技術の発展やグローバル化などによってどのように産業が発展・変容してきたかについて，関心と課題意識を高め，それらを意欲的に追究し，とらえようとしている。

定期考査
第２編 国際理解と国際協力
第１章 人々の生活文化と多様な地理的環境【知識及び技能】○世界には多様な文化が存在すること，近年それが均一化する傾向にあることを理解する。
【思考力、判断力、表現力等】○地形や気候が地域によってどのように異なるのか，そしてそれらが人々の生活にどのように影響を与えてきたかを考察する。
○技術の発展やグローバル化の進展などにともない，人々の生活文化や産業及びその立地がどのように変化しているか考察する。
【学びに向かう力、人間性等】〇生活文化の多様性と国際理解について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追求しようとしている。

２
学期
定期考査

（3節 生活文化と自然環境②気【知識・技能】
候）・世界にみられる多様な文化について，基本
18 多様な気候とその分布的な事柄と追究の方法を理解し，その知識を【なぜこれほど違う？暑さ，寒身に付けている。
さ，雨の量。】
・さまざまな産業とそれらの分布について基19 熱帯の人々の暮らし本的な事柄と追究の方法を理解し，その知識【強い日差しと激しい雨。人の暮 を身に付けている。
らしと農業は？】・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，20 乾燥帯の人々の暮らし有用な情報を選択して，読み取ったり図表な【雨が少ない！どうやって水を得 どにまとめたりしている。
る？】
21 温帯の人々の暮らし【思考・判断・表現】【クーラー不要の地域からストー ・文化の違いがなぜ生じるかということにつブ不要の地域まで。】
いて，多面的・多角的に考察し，その過程や
22 亜寒帯・寒帯の人々の暮らし 結果を適切に表現している。
【長い冬を過ごすための食料や， ・世界各地で多様な地形や気候・植生がみら町の工夫とは。】
れることについて多面的・多角的に考察し，（4節 生活文化と産業）その過程や結果を適切に表現している。
23 食生活と農業の分布
・さまざまな産業の特徴や産業立地，それら【人の食生活は，気候だけで決ま の変化について多面的・多角的に考察し，そるのだろうか。】の過程や結果を適切に表現している。
24 工場立地の変化
・地域の文化や人々の暮らし，産業の違い【工場は，どんな理由でどんな場 を，それぞれの地域の自然環境との関連に着所に建つのか。】
目しながら多面的・多角的に考察し，その過25 商業立地と人々の生活程や結果を適切に表現している。
【売り方も，買い方も，社会とともに変化する。】【主体的に学習に取り組む態度】
26 情報産業の発達と生活文化の ・文化の多様性と異なる文化の理解や共存に変化
関して関心と課題意識を高め，それらを意欲【ものづくりも働き方も，ICTが変 的に追究し，とらえようとしている。
えていく。】
・さまざまな自然環境に対応した人々の生活や産業の工夫について関心と課題意識を高・指導事項め，それらを意欲的に追究し，とらえようと・教材している。
・一人１台端末の活用 等
・技術の発展やグローバル化などによってどのように産業が発展・変容してきたかについて，関心と課題意識を高め，それらを意欲的に追究し，とらえようとしている。

1

〇

13

1

学期

第2篇第２章 さまざまな地球的課
題と国際協力【知識及び技能】○地球規模で取り組むべき課題の内容や特徴を確認し，解決や改善に向けた取り組みを考える。
【思考力、判断力、表現力等】〇地球環境問題の背景と影響を理解し，解決策を考察する。
〇さまざまな資源・エネルギーの特徴を理解し，生産や消費のあり方を考える。
〇人口問題および居住・都市問題に関して，発展途上国と先進国とに分けて，問題が発生する背景や特徴を理解し，解決策を考察する。
〇食料問題の地域的な特徴や問題が生じる背景について理解し，解決策を考察する。
【学びに向かう力、人間性等】〇民族問題・難民問題の現状と背景を理解し，改善に向けてどのような取り組みが可能であるか検討する。

（1節 地球環境問題）【知識・技能】
27 地球環境問題(1)【大気と海・さまざまな要因がからむ地球的な課題につに，何が起きているのだろう。】 いての基本的な事柄を理解し，その知識を身28 地球環境問題(2)【森林減少と に付けている。
砂漠化，その原因を探る。】
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，（2節 資源・エネルギー問題）
有用な情報を選択して，読み取ったり図表に
29 資源・エネルギーの偏在【誰 まとめたりしている。
もが，欲しがる。だから，取り合いに。】【思考・判断・表現】
30 化石燃料から再生可能エネル ・地球的な課題について，地域性や歴史的背ギーへ【地球を，「電池切れ」に 景，日常生活との関連や国際社会の変化をふさせないために。】
まえて多面的・多角的に考察し，その過程や（3節 人口問題）結果を適切に表現している。
31 発展途上国の人口問題【人が増えたのはなぜ？何が問題なのだ 【主体的に学習に取り組む態度】
ろう。】
・各国の社会状況にあった具体的な解決が求
32 先進国の人口問題【若者が減 められる地球的な課題に対する関心を高め，り，高齢者が増えるとどうなそれらを意欲的に追究し，とらえようとしてる？】
いる（4節 食料問題）
33 食料需給をめぐる問題【増産しても，まだ足りない。なぜだろう。】（5節 居住・都市問題）
34 発展途上国の居住・都市問題【人は，何を求めて都市に向かうのか。】
35 先進国の居住・都市問題【なぜ，再開発が必要なのか。】

定期考査
第３編 持続可能な地域づくりと私たち
第１章 自然環境と防災【知識及び技能】○日本列島の自然環境の特徴について世界的な視点からとらえるとともに，地形と気候の両面から理解する。
【思考力、判断力、表現力等】○日本列島の自然環境の特徴と各地域において発生する自然災害との関係性について，世界的な視点から考察する。
○日本列島におけるさまざまな自然災害の発生要因について自然環境や社会環境との関わりから考察する。
○自然災害が人々の生活や社会全体へもたらす影響について多面的・多角的に考察する。
○自然災害が人々の生活や社会全体へもたらす影響をふまえ，地域性をふまえた防災・減災対策と災害に強い持続可能な地域づくりのあり方について考察する。

３ 【学びに向かう力、人間性等】
学 ・自然環境と防災について，より期 よい社会の実現を視野にそこで見38 日本の地形の特色【知識・技能】【火山や，流れの速い川。日本は ・変化に富んだ日本列島の自然環境，大きな動き続けている。】
被害をもたらす自然災害について，基本的な39 日本の気候の特色
事柄と追究の方法を理解し，その知識を身に【四季ある国の，季節ごとの天候 付けている。
は？】・多発している日本列島の自然災害とその克
40 地震災害・津波災害(1)
服について，基本的な事柄と追究の方法を理【地震が発生するメカニズムと解し，その知識を身に付けている。
は。】
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，41 地震災害・津波災害(2)
有用な情報を選択して，読み取ったり図表な【くり返す地震を，災害史から学 どにまとめたりしている。
ぶ。】
42 火山の災害とめぐみ【思考・判断・表現】【火山をよく知り，共存していく ・日本列島の地形や気候と自然災害についために。】て，地域性や日常生活との関連をふまえて多43 気象災害(1) 寒さ・暑さと台 面的・多角的に考察し，その過程や結果を適風切に表現している。
【雪，猛暑，水不足，台風。どん ・日本列島のさまざまな自然災害と防災対策な被害をもたらす？】について，地域性や日常生活との関連をふま
44 気象災害(2) 大雨と洪水・土 えて多面的・多角的に考察し，その過程や結砂災害
果を適切に表現している。
【大雨で，あふれる水。何が起こるのだろう。】【主体的に学習に取り組む態度】
45 都市と自然災害
・日本列島の豊かな自然環境と近年増大して【都市を襲う災害，危険はどこに いる自然災害に対する関心と課題意識を高ある？】
め，それを意欲的に追究し，とらえようとし
46 防災・減災と復旧・復興ている。
【地域を災害から守るため い・深刻な日本列島の自然災害と防災に対するま，できることは？】関心と課題意識を高め，それを意欲的に追究し，とらえようとしている。

〇〇

〇

○

○

〇

〇

〇

〇

〇

〇

16

19

られる課題を主体的に追究する。
第3編第2章 生活圏の調査と地域の展望【知識及び技能】
・生活圏の調査を基に，地理的な課題の解決に向けた取組や探究する手法などについて理解している。
【思考力、判断力、表現力等】
・生活圏の地理的課題について，生活圏内や生活圏外との結び付き，地域の成り立ちや変容，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，課題解決に求められる取組などを多面的・多角的に考察，表現している。
【学びに向かう力、人間性等】・生活圏の調査と地域の展望について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

47 調査テーマの設定【学校のまわりの，地理的テーマを探せ！】
48 地域調査１（資料調査）【「○○かな？」まずは仮説を立ててスタート。】
49 地域調査２（野外調査）【どこを歩いて誰に聞くか。計画が大切だ。】
50 まとめと発表【地域のこれからを，皆で考えていくために。】【知識・技能】
・地域調査の手順や注意すべきことを理解している。
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。
【思考・判断・表現】
・地域調査の手順や注意すべきことを理解している。
・地図や統計・画像などの諸資料を収集し，有用な情報を選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。 ・身近な地域の特徴を，設定したテーマに沿ってとらえ，明らかになったことを適切に表現している。

4【主体的に学習に取り組む態度】
・身近な地域の特徴を明らかにするために，意欲的に地域調査に取り組もうとしている。
合計70