２オール北海道で目指す目標

平成２６年度までに全国学力・学習状況調査で「全国平均以上」を目指そう！
全国学力・学習状況調査の教科に関する調査は、学習指導要領に示されている内容が、本道の子どもたちにどの程度身に付いているかを全国との比較において、客観的に把握できるものです。
「全国平均以上」という目標は、全国どこの地域で学んだとしても学習指導要領の内容を身に付けることができるという、教育の機会均等とその水準の維持向上を図る義務教育の趣旨に照らして設定したものです。
（１）「オール北海道で目指す目標」の設定について
これまでの調査結果から、全国と比較して平均正答率の差が大きい設問や全道の平均正答率が低い設問などを分析することによって、重点的に取り組む必要がある学習内容を明らかにし、「まずは、これから」を合い言葉に全道で一丸となって取り組む「オール北海道で目指す目標」を設定しました。
これまでの調査結果から重点的に取り組む必要がある学習内容

オール北海道で目指す目標

・平均正答率が全国と比較して大きく下回っている設問
・全道の平均正答率が低い設問（例）・四則の混合した式をを正しく計算するることができる。
・割合について求めるとともに、％などの百分率を正しく表すことができる。

（例）小学校算数
まずは、これから「数と計算」の領域「全ての子どもが四則計算ができるよようにしましょう。」「数量関係」の領域「全ての子どもが『資料の整理と読み』ができるようにしましょう。」（２）目標へのロードマップ
平成２６年度の全国調査までに学力を「全国平均以上」にするために、「オール北海道で目指す目標」として重点的に取り組む領域を設定し、第１期から第５期までの期間を設けながら集中的、段階的に全道で取り組んでいくこととしました。第１期及び第２期は、これまでの調査結果を踏まえ、次のように設定しました。
平成２４年

平成２６年

平成２５年

毎日の授業では、子どもが「分かる喜び、できる楽しさ」を実感できるようにします。
例えば、学校では授業の充実を図るとともに・朝の時間 ・放課後 なども利用して例えば、家庭では・毎日、勉強する時間を設定して第２期

第３期

第４期

第５期

３月〜７月

８月〜１月

２月〜７月

８月〜１月

２月〜４月

書くこと

読むこと
（説明的な文章）

書くこと

読むこと
（説明的な文章）

数と計算

数量関係

数と式

関数

学 力 調 査 等 で定 着 状 況 を 確 認

第１期

話すこと・聞くこと
書くこと
話すこと・聞くこと
書くこと
量と測定

資料の活用／図形- 15 15

読むこと（文学的な文章）読むこと（文学的な文章）

図形

図形

・第３〜５期は、定着状況を見て重点を定めます。

目標に向けた道のり■「オール北海道で目指す目標」に向けて、次のような取組で進めていきます。
第２期

第１期

まずは、これから「オール北海道で目指す目標」に取り組む
学年末のまとめチャレンジテスト
学校の 取組 例

・授業や振り返っての学習などを通して各学年の学習内容の定着を図りましょう。

平成二十四 年度

全国学力・学 習状況調査

４／17

７月末各学校での確認

調査結果の公表

Ｈ24.３月〜４月

目標の設定

本道の状況の検証（道教委）

・授業では前学年の復習や習得状況を確認するなど振り返って学習する活動を設定しましょう。
・家庭学習で継続的に課題（宿題）を出すなど学習習慣の確立を促しましょう。
・期間をあけて復習する機会を設定するなど繰り返し学習させましょう。

定 着の 確認・これまでのチャレンジテストや学年末のチャレンジテストを活用して確認しましょう。

新たな・一時間ごと、単元ごとなどの定期的な定着テストや確認テストで身に付けた内容を確認しましょう。

・チャレンジテストを発行し、定着の状況が確認できるようにします。
・学習指導の参考となる資料（コア・アビリティなど）を提供します。

…

（例）
小学校国語
「読むこと」
小学校算数「数量関係」

Ｈ
26
全国平均
以上

・学力・学習状況調査の分析を通して定着の状況を明らかにしましょう。
・長期休業中の学習サポート等で地域と一体となった取組を行いましょう。
・引き続き一人一人の子どもの定着の状況をチャレンジテスト等で確認しましょう。

【目標に向け、学校、家庭、地域が一体となって取り組みましょう】
各家庭で取り組む内容（例えば）各地域で取り組む内容（例えば）１

１

学校で学習している内容を確認しましょう。
２ 宿題や予習・復習など、授業と関連させた家庭学習や「チャレンジテスト」「まなぼう」などを活用して、計算問題や漢字の読み書きに取り組ませましょう。
３ 「早寝早起き朝ごはん」の取組などを通して、生活習慣を確立させましょう。
４ 朝読・家読などを通して、読書活動を充実させましょう。

学校の取組に関心をもち、地域で学習サポートの取組を進めるなど学校支援地域本部事業でのサポート体制をつくりましょう。
２ 地域の大人から子どもまでチャレンジテストに取り組む「地域コンテスト」を企画したり、子どもたちが楽しく学習できる環境づくりに努めたりするなど、学力向上の機運を高めましょう。
３ 「ノーテレビＤＡＹ」「ノーゲームＷＥＥＫ」を設けるなど、生活リズムや読書習慣を確立するきっかけづくりを行いましょう。

【道教委として、学校や家庭、地域の取組への支援を行います】
学校の取組への支援
○
○
○
○
○
○
○

小・中学校の９か年を見通した指導計画の作成
退職教員などの地域の人材や学生ボランティアを活用した学習サポートの拡充
各教科等の学習の基礎ともなる国語の指導に関わる研修
市町村における算数のミドルリーダーを育成する研修
教科指導力に優れた教員（巡回指導教員）による若手教員等への支援
道独自の基礎問題チャレンジテストの一層の活用促進
教員加配を活用しての習熟度別学習の拡充

家庭や地域の取組への支援○○○「生活リズムチェックシート」の開発と推進校での活用、「通学合宿」の成果の普及「朝読・家読」など読書習慣の定着を目指す「子どもの読書活動推進プログラム」の推進「ほっとネット」などを通して、小・中学校９か年の学習内容の周知や学習習慣づくりの啓発

1716

（３）オール北海道で目指す目標〜「オール北海道で目指す目標」〜
まずは、これから第１期（平成２４年３月〜平成２４年７月）

これまでの学力調査等で明確になった本道の課題の解決に向けて、国語では小・中学校とも「書くこと」、小学校算数では「数と計算」、中学校数学では「数と式」の領域について「まずは、これから」、全道で一丸となって取り組む内容を次のように設定しました。
小学校国語

☆

中学校国語

☆

全ての子どもが、全ての子どもが、理由や根拠を明確にして書く決められた字数で書くことができるようにしましょう。

ことができるようにしましょう。

P18・19P26・27
第１・２学年
絵日記や発見カード、手紙

第 1 学年
鑑賞、説明、記録、案内、報告

第２学年
詩歌や物語、意見、手紙

第３・４学年
報告や学級新聞、依頼状、案内状、礼状

第３学年
批評、新聞やパンフレット

第 5・６学年
俳句、随筆、意見、推薦、宣伝

小学校算数

☆

中学校数学

全ての子どもが、☆

四 則 計 算全ての子どもが、方程式を解く（たし算、ひき算、かけ算、わり算）ができるようにしましょう。

ことができるようにしましょう。

P34・35

P42・43

第 1 学年
たし算、ひき算

第３学年わり算

第１学年
正の数、負の数、一元一次方程式

第２学年
かけ算九九

第２学年
連立二元一次方程式

第４学年
小数、分数の計算、四則混合計算

第５学年
小数、分数の乗・除第 3 学年
平方根、因数分解、二次方程式

第６学年
小数、分数の四則計算

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