令和６年 6 月吉日

令和６年度「高校生１日体験授業」要項
１．事業概要富山大学教育学部におきましては、富山県の教員養成に尽力し、多くの教員を教育現場に送り出して参りました。教員を養成する学部として一定の評価を頂いていると存じます。
一方で、本学部に何を専門とする教員がいるのか、大学ではどのような学修が提供されているのか、といった具体的な内容は、高校生のみなさんに伝える機会がありませんでした。
そこで、令和２年度より「高校生向けの１日体験授業」を開催しております。本体験授業では、大学での授業内容を高校生向けにアレンジし、時間を調整して１コマ５０分で実施いたします。授業は、理系分
野、文系分野、実技分野合わせて 12 授業が開講され、参加者は自由に選択して授業に参加できます。希
望者には、現役大学生による進路相談、受講後の振り返り作成（各校から希望がある場合）を用意しています。
本学部では、様々な専門の教員が授業を担当しております。本体験授業でもそれを反映したものとなっており、幅広い分野で社会との関わりを築く授業を展開しておりますので、奮ってご参加ください。
２．日時時間／会場（日時）令和６年８月 22 日（木） 午前１0 時〜午後４時（受付開始は午前９時３０分）（場所）富山大学五福キャンパス 教育学部棟１棟 1 階※市電・市バスにて（富山駅から約１５分「富山大学前」下車）※教育学部棟１棟は、正門から入って 10０m ほど進み右側の建物です（裏面地図を参照ください）。
３．参加資格・高校２年生、高校３年生（希望があれば、高校１年生の参加も可能です）※参加費は無料ですが、本学までは各自でお越しください。

４．時間割
当日の時間割は、次ページのようになります。３教室同時並行で授業が開講されます。参加者は、希望する授業を選択して受講できます（当日受講する授業を変更できますが、調整のため事前申し込みをお願いいたします）
。
A 会場

B 会場

C 会場

諸注意

諸注意

諸注意

体験授業①

体験授業②

体験授業③

１限目

人の行動をコントロールす整数の話、特に素数と約数

10:10~

る原理を学ぶ－行動の魔術(石川 秀明/解析数論)

11:00

師になろう

10:00~
10:10

音楽の授業で学ぶこと－文化の「継承」や「理解」とは(宮崎 光明/応用行動分析学)

２限目
11:10~(多賀 秀紀/音楽教育学)

体験授業④

体験授業⑤

体験授業⑥

デザインの進化：歴史、創「オリンピック・パラリンピッ

英語で学び、英語で教える教

造性、そして AI の未来

ク教育」に学ぶスポーツプラン

員体験の立て方(上山 輝/デザイン)

12:00(岡崎 浩幸/英語科教育学)(神野 賢治/体育・スポーツ社会学)

昼食

昼

休憩

食

富大生による進路相談会（自由参加）

12:00~
13:00
体験授業⑦

体験授業⑧

乳幼児教育における「遊びを「学歴社会」について考え小説教材の論理とは何か

13:00~ 通しての総合的な指導」につてみよう－イリイチの脱学－懐疑論で読む村上春樹

13:50

校化論から

「クリーム」

３限目

いて学ぼう体験授業⑨(若山 育代/幼児教育)(児島 博紀/教育哲学)(西田谷 洋/日本近代文学)

体験授業⑩

体験授業⑪

体験授業⑫

私たちはどうやって覚える

科学リテラシーを考える“社会をつくる”ということを14:00~ のか？記憶のメカニズム探－なぜ理科を学ぶのか

学校教育の中で考える

14:50~ 求(月僧 秀弥/理科教育学)

４限目(岡田 了祐/社会科教育学)(近藤 龍彰/臨床発達心理学)

事後
学習「ふりかえり」作成

15:00~

富大生による進路相談会（自由参加）

16:00

５．授業内容一覧
授業内容と担当教員は以下のようになります。
体験授業①
人の行動をコントロールする原理を学ぶ－行動の魔術師になろう(宮崎 光明/応用行動分析学)

生きとし生けるものは、すべて環境と個人との相互作用にて、行動が制御されています。よって、環境を調整することができれば個人（生きているもの）は、すべてコントロールできることになります。それは、ヒトを始めてとして、イヌ、イルカ、ペンギン、ミジンコなどすべてです。
本授業では、参加していただいた人たちの中から代表者を選定して、私が、その代表者の行動をコントロールしてみせましょう。そしてどうしてその行動がコントロールされたか、行動分析学の原理に基づいて説明します。そして、参加していただいた人の日常生活の行動もコントロールされているということを、例をあげて説明しましょう。授業の参加者は、この授業が終わる頃、人の行動をコントロールできるようになり、行動の魔術師になっているかもしれません。楽しみですね！！
この行動をコントロールする原理、原則は、教育現場でも利用されています。子供の適切な行動の頻度を高くしたり、適切ではない行動の頻度を低くしたりできます。教師を目指す人、人を含めて生きているものに関わる仕事を目指す人にぴったりな授業です。
体験授業②
整数の話、特に素数と約数(石川 秀明/解析数論)

２以上の自然数 n を考える。n の約数が 1 と n のみである時、n を素数という。素数を小さい順に並べると

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, . . .

である。素数は無限に存在するだろうか。また、素数はどのような規則に基づいて、自然数の中に出現するだろうか。素数については古くから研究がなされているが、未解決の問題が多く、現在も最先端の数学を駆使して研究が続いている。次に約数について考えてみる。自然数 n は、約数をどのくらい持つだろうか。例えば 6 の約数は 1、2、3、6 の 4 個。一般に n の約数の個数を d(n) と表す事にするととなっていく。調べる n を 100 まで、1000 まで、・・・・・というように範囲を広げ一覧表を作成してみよう。考察する範囲を広げると、何か不思議な規則が見えてくるかもしれない。実は d(n)の性質も謎が多く、現在も研究が続いています。
私は、数の性質を調べる「数論（または整数論）」といわれる分野の研究をしています。特に、素数や約数の性質を解明する鍵となるゼータ関数 ζ(s) やその類似関数を調べています。
本授業では、素数や約数についての話をします。中学生や高校１年生の理解できる話から始めて、時間があれば研究者が扱う問題も紹介する予定です。数学の奥深さを感じてもらいたいと思っています。

体験授業③
音楽の授業で学ぶこと－文化の「継承」や「理解」とは(多賀 秀紀/音楽教育学)

皆さんは，小学校から中学校(選択した場合は高等学校)にかけての音楽の授業で、教科書などに掲載されている既存の作品を演奏したり、あるいは鑑賞したりしてきたことと思います。こうした活動は文化の「継承」、あるいは「理解」ということができます。しかし、どういった文化を「継承」したり、「理解」の対象とすべきなのでしょうか。また，なぜ文化を「継承」したり、「理解」したりする必要があるのでしょうか。
この講義では、こうした問いに根ざしつつ、教科書に掲載されている楽曲(教材)を取り上げながら、学校で音楽を学ぶ意義について考えます。
体験授業④
デザインの進化：歴史、創造性、そして AI の未来(上山 輝/デザイン)

皆さんの高校では，美術が選択科目であることが多いと思います。美術の一分野として説明されることの多い「デザイン」ですが，実は大変身近で，皆さんは普段からデザインされたものや情報の中で生活しているのです。
いわゆるデザインと呼ばれるものは，産業革命期の近代デザインに始まりを見ることができます。
そこからいくつかのムーブメントを経て，現代のデザインにつながっています。さらに，現代ではコンピュータを道具として使うデザインやＡＩを活用したデザインのあり方へとその姿を変えています。
最近はデザイン思考など，デザインの考え方を他の分野にも応用することも多くなっています。この講義では，皆さんが意識する・しないに関わらず身近なものとして生活に利用しているデザインについて，その進化の過程を概説します。またデザインに必要な創造性（これは全ての分野に応用できます）とＡＩがどのように影響を及ぼし合いながら新しい時代を迎えるのかについて，考えていきます。
体験授業⑤「オリンピック・パラリンピック教育」に学ぶスポーツプランの立て方(神野 賢治/体育・スポーツ社会学)
2024 年はいわゆるオリンピック・イヤーです。「オリンピック・パラリンピック教育」とはオリンピックの理念(オリンピズム)、パラリンピックの理念について学ぶとともに、オリンピック・パラリンピックの価値を体験的に教えていこうとする教育的活動のことです。本授業では、これらを通して“スポーツは私たちにどのようなことをもたらすのか”を学ぶことができます。
スポーツを楽しむ人びとの年齢層や目的が広がるとともに、スポーツやレジャーを楽しむ場所や機会は増えています。学校の体育や部活動においては、主にスポーツを「する」観点から汗を流し、コミュニケーションを図られている人も「運動・スポーツをするのは少し苦手だな」と思っている人もいるでしょう。スポーツには、「する」以外にも「みる」「ささえる」「つくる／はぐぐむ」「あつまり、ともに、つながる」（スポーツ庁、2022）など様々な機能や価値があることを知って頂きます。“スポーツが社会（私たちの暮らしや環境）にどのようなことをもたらすのか”を具体的に学びます。
これからの皆さんのスポーツライフを、学校内外を含めて一緒に考えてみましょう。

体験授業⑥
英語で学び、英語で教える教員体験(岡崎 浩幸/英語科教育学)

本授業は英語教育に関心のある方及び英語教師を目指している方に向けて実施します。2 部からなり、前半は speaking における簡単なやり取りを体験してもらいます。単なる暗記の会話のやり取りではなく、相手から発せられる英語を受け取り、それに応じて反応することを楽しんでいただきます。
後半は私のゼミ生（3 年、4 年）が皆さんを中学生に見立てて、ミニ授業を行います。ゼミ生は中高の英語教師を目指していますので彼らのミニ授業を体験していただくことで大学の教員養成のための授業の一端を理解してもらえると思います。ゼミ生はどのような活動が生徒の英語力を身に付けるのに役に立つのか、チームで考えて活動をデザインします。皆さんには生徒目線で感じたことなどを伝えてもらえば、ゼミ生にとっても有意義な機会になると思います。
※授業の一部を英語で行います
体験授業⑦
乳幼児教育における「遊びを通しての総合的な指導」について学ぼう(若山 育代/幼児教育)

この授業の目標は、乳幼児教育の指導方法である「遊びを通しての総合的な指導」について理解することです。遊びには、乳幼児の成長や発達にとって重要な体験が多く含まれています。例えば、砂場遊びでは、砂が水を含むと固形状になり、さらには、液状になることを子どもは発見します。その発見に応じて、子どもは砂との異なった関わり方も発見しています。このような過程で、乳幼児は、達成感、充実感、満足感、ときには挫折感や葛藤などを味わい、心身ともに成長していきます。本授業では、小学校以上の子どもが受けるような授業を受けた幼児の発達がどのようなものになるかの調査結果を紹介し「遊びを通しての総合的な指導」が乳幼児に適切であることを説明したり、実際に手を動かして乳幼児の遊びを体験したりなどします。一緒に「遊びを通しての総合的な指導」の理解を深めていきましょう。
体験授業⑧「学歴社会」について考えてみよう－イリイチの脱学校化論から(児島 博紀/教育哲学)

本授業は、教育哲学の視点から〈学歴社会〉について考えてみようとするものです。まず、何ごとかを探究するには、その対象を明確化する必要があります。哲学は言葉の意味や定義を大事にする学問です。そこで〈学歴〉や〈学歴社会〉という言葉について簡単に整理します。次に、〈学歴社会〉のよい面／悪い面について話し合ってみたいと思います。その上で、そのような社会とは異なる社会や教育の可能性を考えるために、I. イリイチという思想家の〈脱学校化論〉を紹介します。イリイチの構想は一見して非現実的ですが、我々が自明視する社会や制度が抱える問題を鋭くえぐり出す側面をもっています。そこで最後に、大学、とりわけ教育学部でこのような事柄を学んだり考えたりすることにどのような意味があるか考えてみたいと思います。非現実的であったり既存の制度に批判的な思想を学ぶことは「役に立たない」ことなのでしょうか。また、大学で〈学歴社会〉を論じるのは矛盾でしょうか。担当者はそうではない、と考えます。こうした問題を考えることにこそ我々の思考の〈自由〉があり、現実を捉えなおすためのヒントもあるからです。

体験授業⑨
小説教材の論理とは何か－懐疑論で読む村上春樹「クリーム」(西田谷 洋/日本近代文学)

国語科学習指導要領では、コンテンツからコンピテシーへと比重が転換しつつありますが、しかしコンテンツ・知識を軽視する限り、いかに対話が盛んであろうと、知見の発展、学問の進化はもたらすことはできません。そもそも指導要領では小説は情緒、評論は論理と対応するものとされますがが、小説を通した論理の把握を行うことが日常世界を生きていく上で、それ支える価値観・イデオロギーの理解に不可欠なのです。
この講義では、村上春樹の小説を懐疑論を参考にして読み解き、真理の探求・信仰と懐疑が生き方・見方につながること、思考する範囲を制御すること、それらの論理を検討します。特別な円と救済をめ
ぐる物語の表現分析を通して、真理の探求・信仰と懐疑が生き方・見方につながること、思考の制御とそこからの離脱の可能性を検討します。
具体的には、招待状をめぐる悪意解釈の懐疑を検討します。まず、懐疑の解消のために「ぼく」が求めた救済・信仰について、類似の根拠を作る・探す想像力による見方を検討します。もちろん、懐疑も救済も見方ですが、「ぼく」は自己の見方を改めるために自己を超えたものと出会うことで自己を変化させうるのです。老人の特別な円の問題の提起をそれとして扱います。一方で、自己を超えるように見えるものが自己の枠内にあり得ることも想定しうるのです。最後に、思考のエコノミー・制御とそこからの離脱の可能性を検討します。以上の分析を通して小説の論理の捉え方の一面を提示します。
体験授業⑩
私たちはどうやって覚えるのか？記憶のメカニズム探求(近藤 龍彰/発達臨床心理学)

本授業は、心理学に興味のある方に向けて実施します。心理学の中の重要なテーマの 1 つに「記憶」があります。私たちはどのようにして物事を覚えるのか、そしてなぜ忘れるのか、について、様々なメカニズムが考えられています。簡単な心理学実験を通して、自分はどれだけ覚えられるのか、どうやったらうまく覚えることができるのか、あるいはどうやったら忘れないようになるのか、といったことを体験し、学んでもらえればと思います。
授業の中では、近くにいた人と簡単なグループワークをしてもらう予定です。また、実際の心理学のデータ収集はどのようなものかについても、体験してもらえればと思います。
体験授業⑪
科学リテラシーを考える－なぜ理科を学ぶのか(月僧 秀弥/理科教育学)

皆さんは小学校３年生から高等学校３年生まで理科を学びます。学校で生物や地学、物理や化学など様々な科学（サイエンス）を学んできていると思います。この講義では、このような理科の知識や考え方が生活の中でどのように活かされていることを学ぶことで、なぜ理科を学ぶのか、将来理科的な知識をどのように活用できるかを考えていきます。リテラシーとはもともとは読み書き能力のこといいますが、広義ではその背景にある文化全体の理解能力のことです。その言葉に、科学を組み合わせた「科学リテラシー」は科学の知識や考え方を身に付けることで、身のまわりのものを正しく考えたり判断したりする力を指します。皆さんはこれまで学校の理科授業を通じてきっと科学リテラシーを身に付けてきました。
この講義では、皆さんの身に付けた科学リテラシーを活用し、身のまわりにあるものや情報を確認します。皆さんの周りには一見科学を使い正しく説明しているようでも、正しくないことを科学の用語を使って説明されていることがあります。どのように科学リテラシーを使うことで正しく判断できるのでしょうか。一緒に考えていきましょう。

体験授業⑫“社会をつくる”ということを学校教育の中で考える(岡田 了祐/社会科教育学)

本講義では、社会科（地理歴史科・公民科も含む）という教科に興味のある方、社会科を教える先生になりたい方、あるいは、社会科の教員免許状の取得を希望される予定の方に向けて開講いたします。
逆に、社会科が嫌いで、なぜ社会科を学ばなければいけないかわからない、ひいては、そもそも、学校自体に意味を感じていなくて、なぜ学校で学ばなければいけないかわからない、そんな方も大歓迎です。
社会科教育の目的を一言で言えば、「市民的資質の育成」です。この“市民”とは、誰かに強制されるのではなく自分から進んで社会に参加したり、さらには、他者とともに社会をつくっていくことができる人のことを指します。すなわち，「市民的資質の育成」を言い換えると、市民として必要な知識・スキル・態度などを育てることです。
この市民として必要な知識・スキル・態度という言葉は、様々な解釈をすること可能です。例えば、「より良い社会をつくるためには批判的な思考力が大事だ」という人もいれば、「社会問題の解決のためには対話こそ重要だ。それを成立させるためには、人の考えに耳を傾けることができる力が必要だ」という人もいます。さらには、そもそも、「豊かな教養（知識）が不可欠だ」という人もいます。実際に、社会科教育関係者（教師や教育学者）の間でも、様々な解釈が生まれ、それを実現するために、いろいろなタイプのカリキュラムや授業がつくられてきています。
本講義では、市民的資質に対する様々な考え方と、それを実現するいろいろなタイプのカリキュラムや授業を紹介するとともに、それらの構造を説明します。例えば、上記に「豊かな教養（知識）が不可欠だ」という例を挙げました。これはおそらく、ステレオタイプの育てるべきであると考えられる市民的資質に対する考え方であります。では、こういった立場の人は、なぜそのような発想に立つのか、そして、それを実現する授業はどのようなものなのか、といったことを取り扱います。それを踏まえて、社会科教育で育成すべき市民的資質とそれを実現する授業のあり方について、自分なりに考えてみましょう。
６．注意事項
・当日参加も可能ですが、教室調整のため、参加希望者は、可能な限り事前申し込みをお願いいたします。
・当日は、受付にて出席確認をお願いいたします。確認後、受付で「おしらせ・受講票」を配付いたします（授業に参加するのに必要です）。
・当日、万一体調がすぐれない場合、ご自宅でお休みください（欠席のご連絡は不要です）。
・座席は自由です。受講する授業の教室を確認して、開始 5 分前には、着席してください。
・希望者には、現役大学生による進路相談、授業終了後の「ふりかえり」作成（学校依頼があった場合）等、授業の一環として活用いただけるよう配慮いたします（個別の対応はご相談ください）。
・受講者数、ふりかえり等は、所属校と共有するようにいたします。
・大学側では、受付（自己申告による出席確認）、体調不良時の対処、校内の道案内などの業務はいたしますが、スタッフが限られているため、十全な対応ができないことがあります。
・当日は比較的高温になることが予想されます。熱中症対策としてこまめな水分補給をお願いいたします。学内に自販機も設置してありますが、数に限りがありますので、飲み物もあらかじめご準備いただきますようお願いいたします。
・当日は昼食持参でご参加ください（昼食時は講義室で飲食可能です）。また、徒歩５分圏内にコンビニやドラックストアがありますので、ご案内は可能です。

７．申込み先・連絡先
申し込み、実施内容・要望などは下記までお問い合わせください。また、事前申込みは、各高校で取りまとめの上、提出いただく予定です。
締め切り：７月１６日（火）（校内の締め切りは、進路担当の先生へ確認してください）（お問い合わせ先）
人社系学務課（教育学部事務室：神永）TEL: 076-445-6258
E-mail: kyominfo@adm.u-toyama.ac.jp

受付（教育学部第１棟エントランス）