入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
本学の理念は、「公立大学法人青森県立保健大学は、青森県の保健、医療及び福祉に係る諸課題の解決に向けて、「いのち」を育んできた創造性と四季豊かな自然に恵まれた地域特性を生かした教育研究活動を進め、ヒューマンケアを実践できる人間性豊かな人材を育成するとともに、青森県立保健大学を地域に開かれた大学として地域社会、ひいては国際社会の発展に貢献する」ことです。
ここでいうヒューマンケアとは、ケアの提供者が知識や技術を磨き、さらに、人間とは何かを理解し、健康な人々から病気や障害をもった人々まで、それぞれの人々の心の痛みを感じとる思いやりと温かさを持ち寄り添うことです。
この理念に基づき、本学は、高度の専門職知識と技術を備え、保健、医療及び福祉の連携、協力に向けて、社会の幅広い領域で中核的な役割を果たすことのできる優れた人材を育成し、もって地域の人々の健康及び福祉の向上に寄与することを目的としています。
この目的の実現のために、前期・後期の一般選抜に加え、学校推薦型選抜及び社会人・学士特別選抜などの様々な受験機会を設け、アドミッション・ポリシーに合致した学生を受け入れています。
また、青森県内で活躍する保健、医療及び福祉の専門職人材確保を目指し、学校推薦型選抜においては一定数の県内者枠を設けています。さらに看護学科には、青森県の地域包括ケアの中核となる看護職を育成するプログラムに参画し、卒業後のキャリア形成が可能な特別枠（地域定着枠）を設けています。
本学は、健康科学部において、保健、医療及び福祉の専門職として地域社会で活躍できる人材育成を目指しています。このため、健康科学を探究し、互いの専門性を尊重しながら連携、協力を図り、ヒューマンケア実践への意欲の高い、次のような資質を有する学生を求めます。
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健康科学部アドミッション・ポリシー「人」や「健康」への深い関心と、生命を尊重する気持ちを持って、ケアする専門職となることへの動機付けを有していること。
また、個性豊かでパイオニアになるための素養としての論理性や独創性を有し、何事にも主体的に取り組む姿勢を持つ学生を求めます。
（知識・技能）１ 入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）１ 物事を論理的に考え、探究することができる。
２ 自らの考えや気持ちを表現し、相手に伝えることができる。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 周囲の人と連携・協調し、良好な関係を保つことができる。
２ 相手の立場を理解し、多様な考え方を受け入れることができる。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 健康科学に対する関心度が高く、自ら進んで学習する意欲がある。
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目指す学問分野や専門職についての予備的知識をもとに、専門職として地域社会に貢献したいという情熱がある。
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○各学科アドミッション・ポリシー

看護学科
看護学科は、人間の生涯にわたる健康生活を支え、援助できる人材を育成します。したがって、様々な境遇や健康段階にある人々を、共感や関心を持って多方面から理解し、地域特性を踏まえた社会的ニーズに対応し、専門職として倫理的に行動することが求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 人間と健康との関係を論理的に考えることができる。
２ 自らを表現し、周囲の人に自分の考えを的確に伝えることができる。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 自ら進んで意欲的に学ぶことができる。
２ 豊かなコミュニケーション能力を持ち、適切な人間関係を保つことができる。
３ 多様な人々の生き方や価値観を理解し、相手の気持ちを尊重できる。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 専門的知識・実践力・倫理的態度を身につける意欲がある。
２ 看護に関心を持ち、看護職として地域社会に貢献する意欲がある。
理学療法学科
理学療法学は、障害などによって体の動きが低下して日常生活に支障が出ている人や、その恐れがある人が自立した日常生活が送れるように、運動療法などによって基本的な動作能力の回復や維持を支援する専門領域です。したがって、障害を有する人たちに対する理解と共感、科学的探究心、責任感および主体的な問題解決能力が求められます。また、保健、医療及び福祉のシステムの中で、他の専門職の関係者と連携・協働して作業することも求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
２ 理学療法学を学ぶために基礎となる科目、特に物理や生物、化学を理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 理学療法の科学的探究の基盤となる、論理性を有する。
２ 自らの発言や行動に責任をもち、周囲の人に自分の考えを的確に伝えることができる。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 向上心を持って自己研鑽に努め、自ら課題を発見してその解決に向けて努力することができる。
２ 人々の多様な立場や考えを理解したうえで良好な人間関係を構築し、周囲と協働して作業ができる。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 医学や医療に対する関心度が高く、特に理学療法分野で目的意識と情熱を持って地域社会に貢献する意欲がある。

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社会福祉学科
社会福祉学科は、社会の事象や動向を的確に認識し、生活主体者としての人間の尊厳を深く理解した上で、社会生活上の困難を抱えた人に対する専門的支援ができる人材を養成し、ひいてはヒューマンケアを実践できる人を育成しています。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 個人や社会の事象を客観的に把握し、論理的に説明できる基礎的な技能を有し、さらに、これらの技能を高める意欲がある。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 他者の立場を理解し、かつ他者と共感的に関わることができる。
２ 他の人々と協働するための柔軟性や協調性を育む意欲がある。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 社会福祉の向上を目指し、目的意識を持って地域社会に貢献する意欲がある。
栄養学科
栄養学は保健・医療分野のなかで基盤となる学問です。その学問および実践の専門家である管理栄養士は、食品、調理といった口に入る前のことから、体内での代謝・生理、また人々の食行動に関するさまざまな要因について理解する必要があり、幅広い学問的基礎と深い洞察力、柔軟な応用力が求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。
）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
２ 栄養学の専門分野を主体的に学ぶための基礎となる科目、特に生物や化学を理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 人間の健康と栄養との関係を論理的に考え、的確に伝えることができる。
２ 栄養学を通して生命と健康にかかわる真理を追求することに情熱がある。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 豊かなコミュニケーション能力と“Think globally, act locally”の感覚を持っている。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 健康の維持・増進、疾病の予防・回復・再発防止を目指して、食を通した人々への支援に取り組みたいという目的意識を持って地域社会に貢献する意欲がある。
２ 地域における農林水産食品の加工・調理や機能性にかかわる研究開発にチャレンジする意
欲がある。
３ ヒューマンケアを実践したいという夢と情熱を持っている。
令和２年４月１日

制定

令和２年４月８日

改正

令和５年５月１７日 改正

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