Ilei

Seminaria temo: Esperanto-instruado en lernejo

En la 3a ISOA en Sangju Trejna Instituto de Meditado ĉe centrejo de Ŭonbulismo en Iksan, Koreio

Kiam : 21(lun.) ~ 24(mek.) januaro 2013
Kie

: Sangĝu-Meditejo en Iksan, KoreioĈeforganizanto : Korea sekcio de ILEI
Kunorganizantoj : Ĉina kaj Japana sekcioj de ILEI

Preparkomisiono por la 3-a ISOA
Estro

: LEE Jungkee (Ŝlosilo) / esperanto@saluton.net

Vicestro: PARK Yongseung (Nema) / esabpark@korea.com

Sekretario : OH Soonmo (Brila) / soonmo1010@hanmail.net
Komisionanoj : CHO Myung-ja (Ĝoja) / ds2edr@hanmail.net
HAN Sook-hee (Kristalo) / kristala@hanmail.net
Choi Eun-Suk (Esti) / istelchoi@hanmail.net
LEE Youkyoung (Lumera) / nnohill@gmail.com

Enhavo
Salutmesaĝo de prez. de ILEI ····························································································· 3
Salutparolo de estro de ILEI-Koreio ················································································· 4
Salutparolo de estro de ILEI-Ĉinio ······················································································ 4
Salutparolo de estro de ILEI-Japanio ·················································································· 5Programo (kun malferma ceremonio) ··················································································· 6Duontaga ekskurso : Jeonju, Urbo de Kulturo kaj Arto (Choi Eun-Suk) ················ 7
Seminarioj de la 3a ISOA ···································································································· 16･ La utileco de Esperanto en mia profesia kariero : MARKUS Gabor ·················· 17･ Universitata Esperanto-edukado en Koreio : LEE Jungkee ································· 20･ La junulaj movadoj de Esperanto en Heilongjiang Provinco, Ĉinio : SONG Ping 26･ Esperanto-Instruado en japanaj lernejoj : ISIKAWA Tieko ························ 27･ Komunaj problemoj pri E-instruado/lernado en ĉinaj altlernejoj : GONG Xiaofeng · 32
･ Ĉiutaga Esperanto! : PARK Yongseung ···································································· 34･ Lernolibro kaj Kurso : YAMASITA Tosihiro ······················································ 37･ Principoj por la 125-parta retkurso : Stefan MacGill ·········································· 45･ Amuza lando de Esperanto : MA Youngtae ····························································· 50･ Mi kaj “mia biciklo” : XIONG Hui ·············································································· 52
Poste, ···································································································································· 55･ Raporto pri la 3a ISOA : LEE Jungkee ···································································· 56･ Partopreninte en la 3a ISOA : GONG Xiaofeng ························································ 57･ Partopreninte en la 3a ISOA : ISIKAWA Tieko ······················································ 59･ Organizantoj ··················································································································· 61･ Prelegantoj ····················································································································· 62･ Partoprenantoj ··············································································································· 63･ Memoraĵoj ······················································································································ 66･ Adresaro de partoprenantoj ························································································· 66･ La Espero ······················································································································ 71

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Salutmesaĝo de prez. de ILEIEn Azio, ni instruu efike!
En 2012 ILEI sukcesis duobligi la nombron de siaj aziaj
sekcioj – de tri ĝis ses. Tiujare ni ĝuis nian trian aziankonferencon – la rekorde grandan eventon en Kunmingo. Tre
bonvena estas la aktiva kunlaboro inter aziaj sekcioj, precipe enla organizado de ISOA (ILEI-Seminario en Orienta Azio), kies
trian okazigon ni nun festas. Esperanto vere havas sencon nur
kiam ĝi kunvenigas homojn kun malsamaj lingvoj kaj kulturoj;
tial estas dezirinda la internacia karaktero de la aranĝo. Azianoj
sendube havas pliajn obstaklojn lerni Esperanton kompare kun
posedantoj de hindeŭropaj lingvoj; indas ke viaj seminarioj traktu
manierojn superi tiujn defiojn. Indas percepti tiun defion kiel
avantaĝon – akiro de Esperanto, kiel logikigita ekzemplo de laeŭropa lingva modelo, provizas efikan sojlon al la posedo de ege pli komplikaj etnaj eŭropaj
lingvoj.
Ni fidas, ke la 3a ISOA servos fortigi niajn tri novajn sekciojn en Mongolio, Nepalo kaj
Vjetnamio, tiel ke ili aldoniĝu al la tri tradiciaj sekcioj: la japana, korea kaj ĉina. Kadre de
ILEI, ni ĉiam pensu antaŭen – kiuj povos esti la sekvaj tri sekcioj? Jen puraj divenoj, laŭnunaj imagoj kaj esperoj: indonezia, pakistana kaj hindunia (barata). Ĉu? Ĉiuokaze, viaj
klopodoj bezonatas apogi unuopulojn kaj grupojn tra la kontinento. La estraro de ILEI
unuafoje enhavas du azianojn, kio substrekas nian kredon, ke movada fortigo atendeblas kajatingeblas tra la kontinento, precipe rilate al la instruado de la lingvo.
ILEI deziras al vi produktivajn sesiojn, fake valorajn prezentaĵojn kaj vere transkulturajn
spertojn!

Stefan MacGill
Prezidanto de ILEI

- 3 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Salutparolo de estro de ILEI-Koreio● Salutparolo de estro de ILEI-Ĉinio

Kun ĝojo ILEI-anoj
de Koreio bonvenigas
vin al la 3a ISOA, kiu
okazas en Koreio. La
1-a ISOA en Tianjin
kaj la 2-a ISOA en
Kunming, kiuj okazis enĈinio,
estis
tre
sukcesaj kaj enhavriĉaj. Tra du fojaj
seminarioj, ni tri landaj ILEI-anoj rimarkis,
ke la seminarioj estis tre utilaj kaj efikaj
placoj, en kiuj oni povis dividi niajn spertojn,
kiujn ni gajnis tra Esperanto-instruado.
Oni diras, ke la 21a jarcento estas epoko
de Azio, sed kadre de Esperantujo azia
movado estas malpli prospera ol tiu enEŭropo, precipe je lingva nivelo. Honeste
dirite, ni, aziaj esperantistoj devas klopodi
levi sian lingvo-kapablon por engaĝiĝi en lainternacia Esperanto-medio. En tiu senco, latasko kaj misio de ILEI-anoj en Azio estas
pezaj, kaj atendas nin multaj farendaj laboroj
lige al edukado de Esperanto.
Mi esperas, ke en la 3a ISOA ni
seminarianoj havos fruktplenan rikolton tradiversaj prezentaĵoj kaj sekvontaj liberaj
diskutoj. Bv. havi agrablan tempon kun
seminarianoj kaj korea etoso dum via restado
en Koreio. Koran dankon!

Okaze de la 3-a
ILEI-SeminarioenOrienta Azio(ISOA),mi, nome de ĈinaLigo de Esperantistaj
Instruistoj, salutas alĉiujĉeestantojelJapanio, Koreio, Ĉinio
kaj aliaj landoj.
Ni kolektiĝas de diversaj lokoj ĝuste por
ke interŝanĝu opiniojn kaj klopodu trovi
solvon de la problemoj, kiujn ni azianoj eble
renkontas dum la instruado kaj lernado deEsperanto.
La sukcesa okazigo de antaŭ du sesioj
donis al ni belan prospektivon en la flankodetrilandajkunlaboroj.

La

ISOA

ankaŭ

fortigas la amikecon kaj kunlaboron interkolegoj de la aziaj landoj. Mi esperas, ke nidaŭrekunlaboru

enedukajkampoj,kajespereble elbaku pli da novaj esperantistoj en
Azio. Grandan sukceson al la 3-a ILEIseminario en Koreio!

LEE Jungkee
Estro de korea sekcio de ILEI

- 4 -GONG Xiaofeng
Estro de ĉina sekcio de ILEI

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Salutparolo de estro de ILEI-Japanio

Karaj organizantoj kaj partoprenantoj de la 3a ILEI-Seminario en
Orienta Azio en Iksan, Koreio!
Je la nomo de la japana sekcio de ILEI mi salutas vin ĉiujn. ISOA
jam dufoje okazis en Ĉinio, kaj ne nur ni ILEI-anoj en Ĉinio, Koreio
kaj Japanio sed ankaŭ aliaj interesitoj diligente aŭskultis prelegojn kajraportojn faritajn de niaj kolegoj, kaj diskutis pri diversaj problemoj kajmalfacilaĵoj, kiujn azianoj ofte renkontas dum lernado de Esperanto.
Estas malfacila laboro trovi iujn efikajn metodojn de instruado de nia
lingvo, kaj pro tio ni devas daŭre studi kaj evoluigi niajn instrukapablojn. Kiel azianoj, ni
kunhavas konscion pri la problemo kaj pri la graveco de la afero. Tial estas necese, ke ni
kunsidu kaj diskutu por plibonigi la situacion. Mi kredas, ke ISOA tiusence estas taŭga loko
por tio.
Ĉeftemo de ĉi-foja seminario estas “Esperanto-instruado en lernejo”. Mi bedaŭras, ke en
Japanio tre malmultaj lernejoj havas lecionojn de Esperanto pro diversaj kialoj. Dum laseminario, mi volonte aŭskultos raportojn de du aliaj ILEI-sekcioj kaj penos ricevi iajnsugestojn kaj inspirojn.
La 4-an ISOA-n organizos ILEI-Japanio en 2014, kaj tiamaniere ni en Orienta Azio povas
kunlabori por nia komuna celo, tio estas, ke ni kredu je la graveco de efika, alloga instruadode Esperanto kaj donu al homoj, precipe al junuloj, la okazon lerni Esperanton.
Mi esperas, ke la ĉeestantoj de tiu ĉi seminario povas plene ĝui la okazon kaj amikiĝi unu
kun la alia en korea urbo Iksan.

ISIKAWA Tieko
Estro de japana sekcio de ILEI

- 5 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Programo

15:00 ~ 16:00

Malferma ceremonio

21(lun.)

1. La Espero
2. Saluto de filiestro de korea filio
3. Saluto de filiestro de ĉina filio
4. Saluto de filietsro de japana filio
5. Salutmeŝaĝo de prez. de ILEI
6. Salutoj de gastoj
7. Klarigo pri programo
8. Fermo

Memorfoto22(mar.)

23(mer.)

24(ĵaŭ.)

16:00 ~ 17:00

Seminario-1 : MARKUS Gabor ⇨ p. 17

17:30 ~ 19:00

Vespermanĝo

19:00 ~ 20:00

Kunsido de estraranoj de tri landaj sekcioj

20:00 ~ 21:00

Seminario-2 : LEE Jungkee ⇨ p. 20

21:00 ~ 22:00

Interkona vespero

07:30 ~ 08:00

Matenmanĝo

09:00 ~ 12:00･ Seminario-3 : SONG Ping ⇨ p. 26･ Mi kaj ‘mia biciklo’ : XIONG Hui ⇨ 52
･ Seminario-4 : ISIKAWA Tieko ⇨ p. 27

12:00 ~ 13:00

Tagmanĝo

14:00 ~ 17:00･ Amuza lando de Esperanto : MA Youngtae ⇨ p. 50･ Seminario-5 : GONG Xiaofeng ⇨ p. 32

17:30 ~ 19:00

Vespermanĝo

19:00 ~ 22:00･ Praktiko de Esperanto: Sonĝanta
･ Seminario-6 : PARK Yongseung ⇨ p. 34

22:00 ~

Libera babilado

07:30 ~ 09:00

Matenmanĝo

09:00 ~ 12:00･ Seminario-7 : YAMASITA Tosihiro ⇨ p. 37･ Prezento de magio : OH Soonmo･ Prezento de poemo : SONG Ping ⇨･ Ĝenerala diskuto

12:00 ~ 13:00

Tagmanĝo

13:00 ~

Duontaga ekskurso al la urbo Jeonju : Choi Eun-Suk ⇨ p. 7

07:30 ~ 08:00

Matenmanĝo

08:00 ~ 10:00

Pilgrimado en la sanktejo

10:00 ~ 12:00

Ferma ceremonio

12:00 ~ 13:00

Tagmanĝo kaj disiĝo

- 6 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Duontaga ekskurso

Jeonju, Urbo de Kulturo kaj Arto
Gvidanto / Choi Eun-Suk (Esti)

Skiza Historio de Jeonju
Beakje1) kaj Jeonju2)
900 p.K. Gyeon Hwon3) okupis kaj fondis Hu-Beakje.4)*Beakje litere signifas ‘savi ĉiun popolon’.
935 p.K. Silla5) pereis. En sama jaro Gyeon Hwon(69-jaraĝa) anoncis, ke la kvara filo,
Geumgang6) sekvos la regnon. La unua filo de Gyeon Hwon ribelis kontraŭ sia patro,enfermis lin en Geumsansa7). Gyeon Hwon kapitulacis al Wang Geon8), kaj gvidis
Goryeo-armeon kontraŭ Hu-Beakje.
936 p.K Hu-Beakje falis. Goryeo9) unuigis la tri reĝo-landojn.10)

Joseon11) kaj Jeonju
1250 p.K. Lee Ansa12)enamiĝis al gisengo13)apartenanta al ŝtata oficejo. Kiam la malĝusta
afero riveliĝis, Ansa rifuĝis norden, kies parton regas mongoloj. Ansa submetis sin kaj
regnaniĝis al Yuan14) kaj ekhavis oficialan postenon tie.
1) Beakje(백제, 百濟, a.K.18-p.K.660)
2) Jeonju(전주, 全州)
3) Gyeon Hwon(견훤, 甄萱, p.K.867~936)
4) Hu-Baekje(후백제, 後百濟, p.K.900-936 )5) Silla(신라, 新羅, a.K.57-p.K.935)
6) Geumgang(금강, 金剛)
7) Geumsansa(금산사, 金山寺)
8) Wang Geon(왕건, 王建, fondinto kaj la reĝo de Goryeo, p.K.877-943)
9) Goryeo(고려, 高麗, p.K.936-1392)
10) La tri reĝo-landoj; Hu-Goguryeo(後 高句麗), Hu-Beakje(後 百濟), Silla(新羅)11) Joseon(조선, 朝鮮, p.K.1392-1910)
12) Lee Ansa(이안사, 李安社, ?-1274. Praavo de Lee Seong‐gye)13) Gisengo(기생, 官妓, artistino en antikva epoko kies laboro estis plezurigi la aliajn kiel nobelojn
aŭ reĝojn.)
14) Yuan(원나라, 元朝)- 7 -La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Post ĉirkaŭ 100 jaroj, lia pranepo, Lee Jachun,15) returne submetis sin kaj regnaniĝis al
Goryeo, sekve la norda parto apartenis al Goryeo. Li estas patro de Lee Seonggye,16)
fondinto de Joseon.
1380 p.K. Lee Seonggye paŭzis kaj havis festenon ĉe Omokdae en Jeonju, revenvoje al
Gaegyeong17) post kiam li venkis kaj forpelis japanan armeon, kiu invadis sudan parton
de Goryeo.
1392 p.K. Lee Seonggye fondis Joseon. Lia familio devenis de Jeonju, sed li havis bedaŭron
ke Jeonju forpelis lian praavon(malgraŭ ke la praavo mem ŝtele forkuris de Jeonju pro
sia kulpo). Pro tio iama ĉefurbo, Jeonju degeneriĝis. Ankaŭ Jeonju ekhavis bedaŭron, tio
naskis virtuozajn kantistojn, kaj fariĝis lulilo de Pansori18).
1410 p.K. la tria reĝo de Joseon konstruis palacon por konservi portreton de la fondinto,
Gyeonggi Palaco, kies litera signifo estas ‘domego konstruita sur feliĉa grundo’. Jeonju
denove reprenis sian prestiĝon: unu el kvin ĉefaj urboj.
Poste, dum ĉ. 900 jaroj Jeonju daŭrigis trankvilan vivon. Kleruloj, erudiciuloj en Jeonju
sin tenis je makgolio19). Je makgolio oni ebriiĝas kvar fojojn; unue je ekscito, due jealmanĝaĵoj, trie je bongusteco, laste je varma koro

Regado de Japanio kaj Jeonju
1905 p.K. Protektorata Traktato inter Koreio kaj Japanio.
Japanoj ekloĝis en Jeonju unu post la alia, setlis laŭ larivereto ekster

Okcidenta Pordego,kies kvartalon

originale okupis malnobeloj kaj komercistoj.
1907 p.K. Japanoj konstruis

vojon

inter

Varvagonoj de rizo-sakoj
ĉe Gunsan Haveno

Jeonju kaj Gunsan Haveno20) por elporti rizon al
Japanio. Japanoj detruis kaj forigis murojn, kiujĉirkaŭis kaj protektis Jeonju, pretekste ke la muroj
Rizo-sakoj akumulitaj el diversaj
lokoj en Honam Kamparo (湖南平野)

malhelpas transportadon de grajnoj.

15) Lee Jachun(이자춘, 李子春): Patro de Lee Seonggye(이성계, 李成桂, fondinto de Joseon)
16) Lee Seonggye(이성계, 李成桂, fondinto de Joseon)17) Gaegyeong(개경, 開京, tiama ĉefurbo de Goryeo)18) Pansori(판소리, tradicia korea stilo de rakonta kanto)19) Makgolio(막걸리, vino el rizo)20) Gunsan Haveno(군산항, 群山港)

- 8 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Japanoj eniris en urbocentron kajekkomercis.
Lakomunumaj

gvidantoj

farisinterkonsenton, ke oni devu protekti
Kyodong21)

kontraŭ

okupadodejapanoj. Do ili ariĝis en Kyodong-n
kajklopodiskonservi

koreajntradiciojn inkluzive de konstruado deloĝejo, manĝaĵoj, artoj, k.t.p.
La malnova sekcio de la urbo Jeonju de la 1920-aj jaroj

Nun
Jeonju estas ĉefurbo de la provinco Norda Jeolla.
Ĝeneraloj pri Jeonju: areo 206.22㎢, averaĝa temperaturo 13.3˚C, ĉiujara pluvokvanto1313.1mm, loĝantaro 653,370 (Apr. 2012).
Unu tagon en Jeonju, naskiĝas 15.4 beboj, forpasas 7.8 personoj, geedziĝas 5 paroj, disiĝas
3.6 paroj, ĉiu forĵetas 0.95kg da rubo, ĉiu uzas 389 literojn da kranakvo, forlasas 355.9
personoj el Jeonju kaj enloĝiĝas 343.4 personoj en Jeonju.

Jeonju Hanok Vilaĝo22)
1977 La urbo deklaris la distrikton de Kyodong kaj Pungnamdong23) kiel Hanok-Vilaĝon.
1987 La urbo starigis regulon difini la Vilaĝon kiel estetikan zonon. Tio signifas, ke nur
tradiciaj konstruaĵoj estas permesotaj en la distrikto. La regulo elvokis fortan
kontraŭstaron, tial ke oni ne povis memdisponi sian rajton je posedaĵoj.
1997 Nuliĝis la regulo.
2002 La urbo starigis alian regulon por konservi Hanok‐n24), ke la urbo subvencios nove
konstruotajn aŭ renovigotajn domojn.
2010 Jeonju Hanok Vilaĝo fariĝas Internacia Malrapida Urbo.
2013 La vilaĝo larĝa je 296,330㎡ havas 708 domojn(la tradicia 543, kaj aliaj 165) kaj 2,202loĝantaron.
21) Kyodong(전주시 교동, 全州市 校洞, Nun la distrikto estas Jeonju Hanok Vilaĝo)22) Jeonju Hanok Vilaĝo(전주 한옥마을, 全州 韓屋村)
23) Pungnamdong(전주시 풍남동, 全州市 豊南洞, Nun la distrikto estas Jeonju Hanok Vilaĝo)24) Hanok(한옥, 韓屋, korea tradicia domo)- 9 -La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Kio kaj Kio en Jeonju Hanok Vilaĝo: speciala loko por trovi ‘Kiu Mi Estas!’
Muroj, Aleoj kaj Pordoj

Fenestroj, Tegmentoj el tegoloj kaj Tegmentorandoj- 10 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Potara Teraso, Akvovojo kaj arboj

Vidindaĵoj en Jeonju Hanok Vilaĝo
Choi Myeonghui Literatura Muzeo25)

La novelo "Honbul(fajro de animo)" de Choi Myeonghui
estas laŭdata laŭ la plialtigo de la levelo de korea
literaturo. En la novelo la aŭtorino priskribis historion
kaj spiriton de koreoj per belega korea lingvo. Ŝinaskiĝis en Jeonju.
La

muzeo

ekspozicias

maneskribitajn leterojn alŝiajnmanuskriptojn

ŝia amikino.

La

kaj

muzeo

fondiĝis por konservi ŝiajn postlasaĵojn kaj verkaĵojn,studi la tradician kulturon tra historio de homoj, kajpromocii interŝanĝon de kulturoj inter landoj.

25) Choi Myeonghui Literatura Muzeo(최명희 문학관, 作家 崔明嬉 文學館)

- 11 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Gyeonggijeon26)

Gyeonggijeon estas palaco por sanktigi la fondinton
de Joseon, la unua reĝo Taejo(太祖), kaj elmetas laportreton de Taejo. La palaco estis konstruita en
1410, forbruligita en 1597 dum japana invado, kajen 1614 rekonstruita. En Joseon epoko estis kvin
arkivojtratuta

lando.

Unu

el

ili

estis

en

Gyeonggijeon. Dum japana invado aliaj kvar arkivoj
estis

forbruligitaj

dejapanoj,

esceptetiun

enJeonju-Gyeonggijeon, Tio signifas, ke nur Jeonju
sekure protektis la arkivon. La palaco havas beleganĝardenon kun centjaraj ginkoj, zelkovoj kaj bambuoj
k.t.p.

Hanbang(orienta medicino) Kultura Centro27)
Hanbang Kultura Centro estas nura orienta medicina
muzeo, kiu konektas la orientan medicinon al korea
tradicia vivo-stilo. Vizitantoj povas sperti la medicinon
ĉi tie.
Ekzemple oni povas kontroli sian konstitucion kajkorpan sanstaton en la orienta maniero. Piedmasaĝo en
varma akvo miksita kun orienta medicino donos al via
laca korpo refreŝecon.

Jeondong Katedralo28)
En 1791(Reĝo Jeongjo 15), la unuaj martiroj en
Koreio, Paulo(Yun Jichung) kaj Jakobo(Gwon Sangyeon), estis persekutitaj kaj ekzekutitaj. Post dek jaroj
la unuaj apostoloj, Augustine(Yu Hanggeom), Francesco(Yun Jiheon), kaj aliaj ankaŭ martiriĝis ĉi tie. Por
honorigi la martirojn, la franca pastro Baudenet aĉetis
la terenon makulitan per sango de martiroj, en 1891
komencis konstruadon de la preĝejo kaj finis en 1914.
26) Gyeonggijeon(경기전, 慶基殿)
27) Hanbang(orienta medicino) Kultura Centro(한방문화센터, 韓方文化中心)
28) Jeondong Katedralo(전동성당, 殿洞聖堂)- 12 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Omokdae kaj Imokdae29)
La du lokoj estas signifoplenaj je deveno kaj
komenco de Joseon Dinastio. Prapatro de Lee
Seonggye(la fondinto de Joseon) naskiĝis tie, kie
nun staras Imokdae.
jaro

1380,

la

Kvin generaciojn poste, en laposteulo,

Lee

Seonggye,tiama

generalo de Goryeo, havis festenon por mem gratuli
sian venkon kontraŭ japana armeo. Por memori tion
oni starigis la pavilonon, Omokdae. El Omokdae oni
povas rigardi la panoramon de Jeonju Hanok Vilaĝo.

Pungnammun30)

Pungnammun, la suda pordego de fortreso kiuĉirkaŭis Jeonju. Ĝi troviĝas inter Jeonju HanokVilaĝo kaj Nambu-Bazaro. En la lasta tempo laurbo renovigis la Pordegon kaj ŝanĝis la tegolan
tegmenton.

Jeonju Gaeksa31)
Dum Goryeo Dinastio, Gaeksa estis konstruita en
ĉiu vilaĝo kaj uzita kiel tranoktejo aŭ festenejo por
fremdlandaj gastoj. Dum Joseon Dinastio, ili estis
uzita kiel religia celo. Tie oni lokumis prapatrajn
tabelojn kaj faris tradiciajn ritojn.
Nun Jeonju Gaeksa eatas unu el plej amataj lokoj
de Jeonju-civitanoj.
29) Omokdae(오목대, 梧木臺), Imokdae(이목대, 梨木臺)30) Pungnammun(풍남문, 豐南門, Pungnam Suda Pordego)
31) Jeonju Gaeksa(전주객사, 全州 客舍)- 13 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Filmo Strato32)
ĈiujareJeonjuInternacia

Film-Festivalo

okazas en Filmo Strato(Cinema Street). Ĉe
Filmo Strato troviĝas la granda plimulto de
kinejoj en Jeonju kaj svarmas gejunuloj! Sur
vojoj pavimitaj el helaj koloroj la emblemo dela filmo-festivalo estas surpresita. Laŭ lastratotroviĝas

bonaj

kaj

ne

multekostaj

restoracioj.

Jeonju Nambu Bazaro33)
Jeonju

Nambu

Bazarohavas

longanhistorion. En Joseon epoko estis kvin bazaroj
en Jeonju, unu en la kastelo kaj kvar ekster
la kastelo. Jeonju Nambu Bazaro estis unu el
la kvar bazaroj (orienta, okcideata, suda, kajnorda). 'Nambu(南部)' signifas sudan parton,
t.e. Nambu Bazaro estas ekster suda pordego.
En sia ora epoko Jeonju Nambu Bazaro
estis tiel prospera, ke la bazaro decidis
prezon de rizo, kaj ke komercistoj el grandaj urboj kiel Busan aŭ Masan kolektiĝis por aĉeti
varojn.
Nun ariĝas ĉirkaŭ 790 vendejoj kaj pli ol 1,200 komercistoj en la bazaro, kies komercaĵoj
estas diversaj ŝtofoj, mebloj, sekigitaj fiŝoj, legomoj, fruktoj, k.t.p. Kaj ankaŭ troviĝas
modestaj manĝejoj, kies malkaraj manĝaĵoj servas unikan bongustecon al gastoj.

Tradicia Alkoholaĵo-Muzeo
La muzeo malfermiĝis en Jeonju Hanok Vilaĝo en 2002 por heredi la tradicion dehejm-farita likvoro, kiu estis servita al gastoj aŭ uzita por ritoj rilataj de prapatroj. La muzeo
ekspozicias procezon fari likvoron, ilojn kaj ankaŭ diversajn tradiciajn likvorojn, famajn kajtutlandajn.
32) Filmo Strato(영화의 거리)33) Jeonju Nambu Bazaro(전주남부시장, 全州 南部市場)- 14 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Tradicia Alkoholaĵo-Muzeo

Jeonju Bibimbap34)
Jeonju Bibimbap estas unu el tri konatajmanĝaĵoj

en

Joseon-epoko:

JeonjuBibimbap, Gaeseong Tangban(開城 湯飯),
Pyongyang Naengmyeon(平壤 冷麪).
'Bibim'estas

kunmeti',

kaj

formo
'bap'

de

'miksiaŭ'kuirita

rizo',

doBibimbap litere signifas kuiritan rizon kun
diversaj ingrediencoj kiel legomo, viando,
spico, nukso, garnaĵo, k.t.p. Sekve unu
plado da Bibimbap kontentigas vian nutran
ekvilibron.

34) Jeonju Bibimbap(전주 비빔밥)- 15 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 16 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 1

La utileco de Esperanto en mia profesia kariero- Kiel ni inspiru kaj instigu niajn lernantojn por pli efika lingvolernado? -D-ro MÁRKUS GáborLaŭ multcentjara sperto instruado estas la plej efika metodo por evoluigo de socia kajekonomia vivo. En Guan Zi, la fama ĉina verko legeblas tiu vivsaĝeco jene:

警世恒言: “如果你作一年计划，请你播种！
如果你作十年计划，请你植树！
如果你作百年计划，请你育人！
如果你播种，你只能收一次谷。
如果你植树，你就可采十年果。
如果你育人，你就可百获其益。
管子”“Se vi planas por unu jaro, ĵetu semon!
Se vi planas por dek jaroj, plantu arbon!
Se vi planas por cent jaroj, instruu la
popolon!
Se vi ĵetas semon, vi rikoltos unufoje.
Se vi plantas arbon, vi rikoltos dekfoje.
Se vi instruas la popolon, vi rikoltos
centfoje.”
En nia epoko, en la dudeka kaj dudekunua jarcentoj la instruado kaj speciale lalingvoinstruado havas eĉ pli gravan rolon en la socio, ol antaŭe. La kialo estas komprenebla:
la internaciaj sciencaj, kulturaj kaj ekonomiaj rilatoj estas pli vastaj kaj profundaj, ol ili estis
en la antaŭaj jarcentoj. Mi vivas en malgranda eŭropa lando en Hungario. Mia lando
apartenas al la Eŭropa Unio, kie 23 oficialaj lingvoj estas uzataj. Kompreneble en la centraj
oficejoj de la eŭropa komunumo oni tre malofte uzas ĉiujn oficialajn lingvojn, sed por facile
komunikiĝi necesas kompreni kaj paroli almenaŭ unu aŭ du mondlingvojn. Antaŭ la milito la
franca lingvo estis devige uzata en multaj internaciaj organizoj, nuntempe oni plej ofte uzas
- 17 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Aziola anglan lingvon en Eŭropo, same kiel en la tuta mondo. Dum la komunisma epoko la rusa
lingvo estis instruata en la orienteŭropaj lernejoj, nuntempe la angla, sed en Hungario ankaŭ
la germana, ĉar multaj entreprenoj, bankoj, ktp. apartenas al germanaj firmaoj en mia lando.
En tiu situacio la lernantoj kaj ankaŭ la gepatroj de la lernantoj havas dilemon: “kiunlingvon oni lernu private aŭ oficiale en la mezlernejoj kaj la universitatoj?”. La
Esperanto-instruistoj malfacile povas konvinki la lernantojn kaj la gepatrojn de la lernantoj,
ke ankaŭ la lernado de la internacia lingvo estas utila. Multaj homoj opinias, ke la lingvoscio
de la angla, la germana, aŭ la ĉina lingvoj havas rektan avantaĝon, sed la lernado de lainternacia lingvo estas nur unika amuziĝo aŭ tempopasigo. En mia prelego mi intencas
klarigi, ke la lernado de Esperanto en mia profesia kariero estis pli utila ol la lernado demultaj aliaj lingvoj, kvankam mi devis lerni en diversaj lernejoj ankaŭ la latinan, la
germanan, la francan, la anglan kaj ankaŭ la japanan lingvojn.
Laŭ leĝo en Hungario la studentoj ne rajtas ricevi universitatan diplomon, se ili nekapablas sukcese fari ŝtatan lingvoekzamenon. Pro tio dekmiloj da studentoj lernas
Esperanton dum ĉiuj jaroj, ĉar estas konate, ke ellerni tiun lingvon estas pli facile, ol ellerni
multajn aliajn naciajn lingvojn. Laŭ scienca analizo oni konkludis, ke la lernantoj de lainternacia lingvo povis sukcese fari la lingvoekzamenon post 300 hora lernado. En kazo dela angla lingvo 3000 hora lingvolernado estas bezonata. Kiam oni akceptis tiun leĝon en laparlamentejo, aŭ en la registaro, tiam oni efike stimulis, kuraĝigis kaj spronis la instruadon
de la internacia lingvo en Hungario.
Alia metodo por stimuli, kuraĝigi kaj sproni la lingvolernadon estas la speciala
salajrosistemo, kiu donas avantaĝon al la homoj, kiuj havas dokumenton de sukcesa oficialaŝtata lingvoekzameno. Laŭ leĝo tiu kromsalajro povas esti signifa kaj grava en Hungario, mipersone ricevis inter 5 kaj 10 milionoj da ŭonoj(won) tiamaniere, kiel kromsalajro. Laŭ leĝola estro de la oficejo, aŭ entrepreno rajtas decidi, ĉu oni donas aŭ ne donas tiun
kromslajron al la dungitoj. La vidpunkto de la decido rilatas al la utileco de la lingvo. Se iu
homo havas lingvoekzamenon de latina aŭ sanskrita lingvo, la estro de financa, komerca, aŭ
industria organizo povas konkludi, ke tiu lingvo ne estas utila por la agado de la dungantaorganizo. En tiu kazo oni povas decidi, ke oni ne donas kromsalajron. Sed povas okazi, ke
en alia organizo, ekzemple en muzeo, aŭ en biblioteko, oni opinias, ke la lingvoscio de tiuj
lingvoj estas utila, ĉar multaj dokumentoj en tiu muzeo, aŭ biblioteko estas skribitaj en tiuj
lingvoj. En tiu kazo la estro rajtas decidi, ke oni pagas tiun kromsalajron al la dungitoj.
Nuntempe multaj homoj erare opinias, ke la internacia lingvo ne estas taŭga lingvo por
diskuti seriozajn sciencajn aŭ fakajn problemojn. Pro tio multaj lernantoj kaj la gepatroj dela lernantoj emas elekti naciajn lingvojn, ĉar ili supozas, ke tiamaiere ili havos avantaĝojn
post kelkjara lingvolernado. En la prelego mi intencas montri, ke mi efike povis uzi lainternacian lingvon en mia profesia kaj faka agado. Mi ricevis eblecon studi en japana- 18 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

universitato per Esperanto-stipendio kaj mi povis doktoriĝi tiamaniere pri la analizo de lajapana ekonomia evoluo. Poste mi partoprenis multegajn sciencajn kaj fakajn konferencojn en
multaj landoj de Eŭropo, Azio kaj Ameriko, kie krom la angla, rusa kaj germana lingvoj miefike povis uzi ankaŭ la internacian lingvon. Pri miaj fakaj spertoj mi verkis pli ol 150
librojn kaj artikolojn, kiuj aperis krom diversaj naciaj lingvoj ankaŭ en la internacia lingvo.
Tiamaniere mi ĉiam povis konvinki miajn estrojn, ke la internacia lingvo estas utila kaj por
mi kaj por mia laborejo. Pro tio mi ĉiam ricevis oficialan kromsalajron de miaj laborejoj, ĉarla estraro klare vidis, ke mi ne nur ellernis la lingvon, sed mi ĉiam ankaŭ efike uzas ĝin en
miaj internaciaj kontaktoj. Mia konkludo estas, ke se ni intencas disvastigi la instruadon dela internacia lingvo, tiam nepre necesas montri la utilecon de la lingvo kaj ankaŭ ties
aplikeblecon en la internaciaj sciencaj, kulturaj, komercaj kaj ekonomiaj rilatoj. La lernantoj
devas kompreni, ke estas kazoj, kiam Esperanto estas pli efike uzebla lingvo, ol latielnomataj mondlingvoj, kiujn oni vaste instruas en ĉiuj landoj de la mondo. ♧-BiografioMÁRKUS Gábor naskiĝis en 1948 en Hungario. Finis la studprogramon de la Budapeŝta
Ekonomiko-scienca Universitato en 1972 en la kampo de planado kaj matematiko. Dum lasekvontaj jaroj instruis matematikon en la sama universitato. En 1982 ricevis stipendion dejapana Entrepreno Verda Stelo por studi en Nanzan Universitato en mezjapana urbo Nagoya.
Post la sukcesa fino de sia studprogramo li doktoriĝis pri la analizo de la japana ekonomia
evoluo. En la naŭdekaj jaroj li fariĝis strategia manaĝero de la plej granda hungara industriaorganizo Nacia Petrola Korporacio. Por konatiĝi kun la internacie uzataj plej modernaj
entrepreno-direktaj metodoj en 1993 li sukcese finis studprogramon en la urbo Boston,
Massachussetts, Usono. Kiam la orient-eŭropaj landoj decidis aliĝi al la eŭropa komunumo,
tiam li estiĝis estro de la hungara parlamenta kontrola kaj aŭditorganizo havante du taskojn:
kontroli la registaron kaj evoluigi la publikan administran sistemon por ke la lando povu aliĝi
al la Eŭropa Unio.
Li estas verkinto de pli ol 150 libroj kaj artikoloj en diversaj lingvoj, la ĉefverkoj estas:『Perkomputilaj entrepreno-direktaj metodoj』(eldonis lia universitato en 1974),『Internacia
kunlaboro en la publika administrado』(eldonis la hungara Ĉefministra Oficejo en 1995),『Financa kontrolo kaj aŭdito en la Eŭropa Unio』(eldonis la Financa Ministrejo en 1994),『Ruĝa suno kaj verda stelo』(originale aperis en Esperanto en 2011, poste eldonis ankaŭ
en la hungara kun la titolo “Vörös nap és zöld csillag”, kaj ankaŭ japane kun la titolo “赤い太陽と緑の星”),『Trans la Falava mar』(originale aperis en Esperanto en 2012, poste oni
eldonis ankaŭ en la korea kun la titolo “황해를 넘어서”),『Sudorientaziaj Vojaĝoj』(originale
aperis en Esperanto, poste oni eldonis ankaŭ en ĉina lingvo kun la titolo “东南亚之旅”). ♧- 19 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 2

Universitata Esperanto-edukado en Koreio
LEE Jungkee / Estro de korea sekcio de ILEI

1. Kiuj universitatoj
1) Univ. Dankook
2) Univ. Wonkwang3) Univ. Korea Fremdlingva
4) Univ. Kyunghee
2. Instruo-metodo
1) Renkontiĝo kun alilandanoj
2) Per Skajpo
3) Per Fejsbuko
4) Simpla kaj Ripetado
3. Pritakso de kurso-rezulto
1) Dufojaj ekzamenoj
2) Raportaĵo pri Zamenhof
3) Atestilo
4. Enketilo
5. Konklude

Enketilo pri Esperanto(32 gestudentoj de Univ. Kyunghee)- 20 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 21 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 22 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 23 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 24 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Konklude･ Esperanto estas lerninda lingvo, sed reale per Esperanto studentoj
ne povas trovi laborejon.
･ Lasu bonan impreson pri Esperanto kaj ni rikoltu iam poste.
･ Ni devas klopodi enigi Esperanto-lecionon en universitaton.
･ Ni devas cerbumi kiel kreskigi kurso-gvidanton por univ.-kurso.

- 25 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 3

La junulaj movadoj de Esperanto
en Heilongjiang Provinco, Ĉinio
Prof. SONG Ping (Paco)

1. Rekomendi ĉefajn seminariojn dela

1-aSeminarioj

ĝis
de

la

4-a

Junulaj

EsperantoenHarbino, Ĉinio. (2009~2012).
2. Ĉiujare ni starigis ABC-Kursojn
deEsperantokajmezgradajn

kursojn en Harbino. Ĝis nun ni
jam starigis 20 ABC-Kursojn kaj8mezgradajn

kursojndeEsperanto en Harbino.
3. Ni kulturis 10 bonegajn junulajn
esperantistojn.
Probable400

studentoj

lernisEsperanton (2008~2012).
4. Ni akceptis kaj invitis kelkajn
fremdajn esperantistojn alveni al
Harbino por instrui Esperanton.

- 26 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 4

Esperanto-Instruado en japanaj lernejoj
ISIKAWA Tieko / Estro de japana sekcio de ILEI

Ĉi

tie

mi

parolaspri

aktualastato

deEsperanto-instruado en japanaj lernejoj kun iom
da historio kaj pri problemoj, kiujn ni havas. La
vorto “lernejo” ĉi tie signifas ĉefe mezlernejon(kun lernantoj 12-15 jaraj), supermezlernejon(kun lernantoj 15-18 jaraj) kaj universitatojn.
Elementan lernejon mi esceptas el la ekzemploj,ĉar preskaŭ neniam okazis Esperanto-instruado
tie krom muzikaj lecionoj, dum kiuj lernantoj
kantis kelkajn esperantajn kantojn aparte gvidite
de iu eksinstruisto esperantista.

1. Nuna stato (dum la lastaj kelkaj jaroj)- Kie oni instruas Esperanton? ･Universitoj: Ibaraki Universitato, Saitama Universiato, Tokia Universitato, Tokia
Universitato de Teknologio, Tokia Universitato pri Fremdaj Studoj, Osaka
Universitato, Kyusyu Universitato, ktp. (ĉiuj estas ŝtataj universitatoj)･Supermezlernejoj: Ikeda-kita Supermezlernejo(2004-2013?) Nippa Supermezlernejo(1998-2011)･Mezlernejoj: Nisisiba Mezlernejo, Oume Daiichi Mezlernejo,
Mezlernejo de Saitama Universitato, ktp.

- Ĉu oni instruas Esperanton kiel lingvolernadon? En universitatoj, studentoj lernas Esperanton kiel unu el aliaj lingvoj krom la angla, kiu
estas deviga. Multokaze lecionoj okazas unufoje samajne dum 90 minutoj unusemestre kun 2
studpoentoj. Sed plejparte tiuj lecionoj estas unu el ĝeneralaj studobjektoj kaj ŝajnas, ke
studentoj ne tiom interesiĝas pri la lingvo mem. Unu escepto estas 20~30hora intensiva kurso- 27 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azioen Fakultato de Fremdaj Lingvoj de Tokia Universitato pri Fremdaj Studoj. Tie studentoj
studas Esperanton kiel specialan studon pri lingvistiko.
En la du supremenciitaj supermezlernejoj, Esperanto-leciono estas oficiala kaj unu elelekteblaj lernoobjektoj en la tria lernojaro. En Nippa Supermezlernejo lernantoj lernis
Esperanton dum la tuta jaro kaj ekzameniĝis same kiel aliaj lernoobjektoj. Situacio en
Ikeda-kita estas iomete malsama; tie lernantoj lernas Esperanton paralele kun unu alia
fremdlingvo, el la ĉina aŭ la korea dum duonjaro. La nomo de la kurso estas “Internacia
Komprenado” kaj oni lernas tiujn lingvojn kiel helpilojn por kompreni aliajn homojn kajkulturojn.
Se temas pri mezlernejoj, malofte okazas Esperanto-lecionoj pli ol dek-horaj. Tri
supremenciitaj mezlernejoj estas esceptaj sed restas la kurso nur en Nisisiba Mezlernejo nun.
Okazis/okazas en multaj mezlernejoj tiel nomataj “provizora”j lecionoj de Esperanto, kiuj donis
al la lernantoj nur skizon de nia lingvo.
- Kiuj instruas Esperanton en tiuj lernejoj? Ĝenerale instruisto-esperantistoj de koncernataj universitatoj aŭ supermezlernejoj instruas
la lingvon, sed ofte okazas, precipe en universitatoj, ke instruistoj de aliaj universitatoj havas
kurson tie. Ekzemple s-ro SASAKI Teruhiro, kiu nun instruas en iu ĉina universitato,
instruis en kelkaj universitatoj paralele. En Tokia Universitato pri Fremdaj Studoj instruass-ro GOTOO Hitosi, kiu mem estas profesoro de Tohoku Universiato en la urbo Sendai.
En mezlernejoj plejparte instruas lokaj esperantistoj, kiuj ne estas profesiaj instruistoj.
2. Historio de Esperanto-lecionoj en japanaj lernejoj
Japanio havas pli ol centjaran historion de Esperanto kaj certe ekzistas interesaj epizodoj pri
Esperanto-lecionoj en fruaj jaroj, sed ĉi tie mi parolos nur pri la historio post la fino de la
20-a jarcento, precipe enfokusigante mez- kaj supermezlernejojn.
- Kio ebligis enkondukon de Esperanto al mez- kaj supermezlernejoj? En 1998, Ministerio de Edukado, Sciencoj kaj Kulturo reviziis normon pri edukprogramo,
kaj decidis enkonduki al ĉiu lernejo tiel nomatan “sinteza lernado”.
“Internacia Komprenado” estis unu el la ĉefaj temoj montritaj de la ministerio por tiu
lernohoroj. Multaj esperantistoj tra Japanio kaptis tiun okazon kaj vizitis lernejojn por
portempa, multokaze nur unufoja leciono pri Esperanto. Sed en kelkaj mezlernejoj, kiujn mimenciis supre, okazis regula leciono kun pli da lernohoroj. Por plenumi tiun novan leciononmankas instruistoj, ĉar ĝistiamaj ordinaraj instruistoj ne kapablas gvidi tiajn temojn, kiaj
traktas preskaŭ ĉiuspecan temon. Pro tio lernejoj petis helpon al najbaraj loĝantoj, kaj- 28 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

esperantistoj ĝoje utiligis la okazon.
Situacio en supermezlernejoj estas iom malsimila. La reformado de studprogramo surbaze
de la nova normo ebligis al unuopa lernejo enkondukon de Esperanto. Lernejoj povas aldoni
Esperanto-lecionon, se tgroviĝas taŭga instruisto kaj tiu lecionoplano estos akceptita kiel
ordinara lernoobjekto.

- Ŝanĝo de edukprogramo – postulo de lernado de la angla Kiel en aliaj landoj, kun la evoluo de tutmondiĝo, postulo de lernado de la angla lingvo
fortiĝas, kaj ĉiuj volas lernigi nur la anglan al lernantoj kaj studentoj. En Japanio, fremdlingva
lernado signifas nur anglalingvan lernadon. En tia situacio denove okazis iom da ŝanĝo destudprogramo, kaj plimalmultiĝas lernohoroj de “sinteza lernado”, kio signifas, ke Esperanto
perdas ŝancon montriĝi en lernejoj.
3. Problemoj- Lernejaj sistemoj, kiuj obstrukcias la enkondukon de Esperano En Japanio lerneja sistemo estas relative rigida kaj forte administrita de la registaro. En
publikaj lernejoj ĝenerale instruistoj ne povas resti en unu lernejo pli ol 10 jarojn; tio iom
dependasdeunuopajlernejoj,

sed

pro

tiu

regulo,instruisto

kiu

sukcesehavis

Esperanto-lecionon jam ne povas daŭrigi ĝin. Eĉ se tiu instrusito kapablas instrui Esperanton,senkonsento

de

aliaj

instruistoj

kajpermesodelernejestro,

tiu

ne

povas

havi

Esperanto-lecionon en nova lernejo.
Multe pli malfacile estas enkonduki alian lernoobjekton ol ordinarajn lernoobjektojn. Preskaŭ
neniu instruisto krom esperantisto-instruistoj ne scias lernofaciligan efekton (propedeŭtikan
efekton) de Esperanto, kaj en multaj lernejoj instruistoj lernigas al lernantoj, por ke ili povu
eniri famajn universitatojn/supermezlernejojn. Lernejestroj havas grandan aŭtoritaton kaj
ordinaraj

instruistoj

preskaŭ

nehavas

liberecon

elektilernoobjektojn.

Tio,

kion

esperantisto-instruistoj povas fari, estas nur mallonge paroli pri Esperanto en sia propra
leciono de ekz. matematiko, scienco, ks. Sed kvankam tio estis tre malofta okazo, okazis malaafero. Temas pri la Mezlernejo de Saitama Universitato, kie mi mem instruis Esperanton alĉirkaŭ 40 lernantoj en la unua kaj dua lernojaroj dum tri monatoj. La lernejestro de tiu lernejo
estis amiko de s-ro SASAKI Teruhiro, kaj tiam li estis en la lasta jaro de sia oficperiodo. Li
multfoje aŭdis de s-ro SASAKI pri Esperanto, kaj fine decidis proponi Esperanto-lecionon
kadre de “sinteza lernado”. Tre feliĉe la propono estis akceptita de instruistoj, verŝajne
instruistoj lasis lin fari, kion li volis ĵus antaŭ lia emeritiĝo. Laŭ mia kompreno, tiu ĉi okazo
estis ege malofta. Grava fakto estas, ke tiu mezlernejo apartenas al la fakultato de Saitama- 29 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Universitato, ŝtata universitato, kaj ĝi havas iusence liberan edukpolitikon, kiun aliaj publikaj
lernejoj ne havas.
- Manko de bonaj lernolibroj kaj materialoj Tio dependas de tio, ĉu la leciono celas lingvolernadon, kiom da lernohoroj, aŭ kiaj
lernantoj, tamen ni ankoraŭ ne havas lernolibrojn faritajn precipe por lernantoj. S-ino
Kitagawa Ikuko, kiu unuafoje instruis Esperanton en Nippa Supermezlernejo en 1998, uzis
lernolibron “Ludu kun Ni” eldonitan en Italio dum kelkaj jaroj. Tiu libro, kiel vi imagas, estas
por infanoj, nome eŭropaj infanoj. La enhavo kaj la nivelo tamen ne estas malalta por japanaj
17~18-jaraĝuloj, sed la libro kostis multe. Ŝia sekvanto, s-ro Kitagawa Hisasi mem faris
lernomaterialojn kaj instruis Esperanton ĝis 2011. Daŭris Esperanto-lecionoj en tiu lernejo
dum 14 jaroj.
Kiam mi instruis Espernton en Mezlernejo de Saitama Universitato, mi uzis la libron“Esperanto per Rekta Metodo”, japanan version.
Se temas pri universitatoj, s-ro Sasaki ĉiam uzis memfaritan materialon “Rapidstudo deEsperanto”, kaj post kelkhora lernado de baza gramatiko, studentoj legis iun Esperanto-version
de famaj literaturaĵoj kiel rakontoj de Andersen. Mi ne bone scias, kiajn lernolibrojn aliaj
instruistoj uzis kaj uzas en siaj kursoj.
Por kompletigi mankon de lernolibroj, nun vaste troviĝas rete bonaj materialoj, kaj mikredas, ke instruistoj utiligas ne nur ilin sed ankaŭ vizitojn de alilandaj gastoj.
- Manko de instruistoj En Japanio esperantistoj malmultiĝas, ankaŭ instruistoj-esperantistoj. La plej grandan
proporcion okupas esperantistoj pli aĝaj ol 60 en japana Esperantujo, kaj estas malmultaj
junuloj, kion vi jam vidis dum diversaj esperantaj aranĝoj. Sub nuna eduksistemo, tre
malfacilas okazigi Esperanto-kurson kun eksterlernejaj esperantistoj. Kaj, eĉ se venus petookazigi Esperanto-lecionon en iuj lernejoj, mi dubas ĉu ni povas ĝuste respondi al tia petokun sfuiĉe kapablaj instruistoj.
4. Perspektivo- Ĉu eblas plimultigi Esperanto-lecionojn en lernejoj? Kiel mi jam parolis, en nuna situacio ŝajnas, ke ne. De tempo al tempo ni aŭdas, ke en iu
lernejo iu esperantisto parolis pri Esperanto al lernantoj, sed plejparte tio okazis nur por lalimigita lernohoro, tute portempa. Interesa sed bedaŭrinda fakto estas, ke instruistoj de laangla ofte montras malŝaton al Esperanto. Ili ne scias, kio estas Esperanto kaj kian efekton ĝi
havus. Malfeliĉaj estas japanaj lernantoj. Eĉ la anglan ili ne povas bone paroli spite de- 30 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

alpremita lernado de la angla. Kvankam forta estas la premo de anglalernado, troviĝas kelkaj
lernejoj, kie oni instruas aliajn lingvojn kiel la ĉinan kaj la korean kiel la trian lingvon. Estas
bezonate, ke instruistoj mem fariĝos pli malfermitanimaj kaj esploros la efikon kaj manieron
de preferinda lingvoinstruado. Al mi ŝajnas, ke ĝisnunaj manieroj de lingvoinstruado en lernejoj
alportis nenian frukton; Japanio estas jam longtempe klasifikita je la plej malalta rango depoentoj de TOEFL (Testo de la angla kiel fremdlingvo) ekzamenitoj.
- Ĉu helpas sukcesaj ekzemploj en Ĉinio kaj Koreio? Certe jes, tamen ankoraŭ mankas sukcesaj modeloj. Mi havis okazon viziti bazan lernejon enla urbo Taiyuan, Ĉinio, kie daŭras eksperimento pri la efekto de Esperanto-lernado anticipa olla komenco de angla-lernado. S-ro Jado, estro de tiu lernejo, jam havis bonan rezulton de tiu
eksperimento, kaj ni atendas post la unua sesjara eksperimento iun perfektan raporton pri la
projekto. Mi kredas, ke la raporto havos certan boninfluon ankaŭ en nia lando.
Alia bona modelo estas Esperanto-instruado de Sonĝanta en Koreio. La lernejo, kie ŝi
instruas, estas unu el alternativaj lerenjoj, pro tio ni ne povas facile kompari la aferojn. Sed
kun sukcesa ekzemplo ni povas montri al la socio unu elekteblecon de lingvolernado. Ankaŭ en
Japanio estas multaj alternativaj lernejoj, sed en multaj tiuj lerenjoj ŝajne ne troviĝas loko por
Esperanto; tie homoj pensas, ke fremdlingvo signifas la anglan, kaj krome ne estas
instruisto-esperantisto. La lastan oktobron ni kontaktis unu el la plej malnovaj, famaj
alternativaj lerenjoj en Tokio proponinte prelegeton pri Esperanto. Ni pensis, ke ni povas
paroli pri la aktivado de Sonĝanta kaj ŝiaj lernantoj, kaj ke lernantoj montros intereson pri
Esperanto, kiun preskaŭ neniu scias. Bedaŭrinde eĉ nun ni ricevis neniun reagon de ili.
- Kion povas fari ILEI-JP? Ĉe la restarto de ILEI-JP en 2010, ni lanĉis du ĉefajn celojn: instrui Esperanton kaj
plimultigi instruistojn kaj instruantojn de Esperanto. En tiu edukkampo, ni subtenas, instigas
kaj helpas, se necese, membrojn de nia sekcio, kaj ofte eĉ nemembrojn.
En nia sekcio nun estas 28 personoj, el ili kvar estas instruistoj kaj kelkaj estas
eksinstruistoj. Kiel movada organizo, ni estas malgranda kaj malforta pro diversaj kialoj, pri
kiuj mi jam parolis, malfacilas subite ekkonigi la ekziston kaj valoron de Esperanto al homojen eduka kampo kaj enkondukigi Esperanton en lernejojn. Ni tamen povas kapti ĉiujn okazojn,
kiuj povus helpi nian agadon. Utiligi la fadenon de instruistoj estas unu afero, kaj ILEI-JP
planas okazigi iun kunsidon dum la 100-a Japana Esperanto-Kongreso en Tokio, en oktobro
ĉi-jare, en kiu ni montros al neesperantistaj instruistoj nunan bildon de Esperanto, kajespereble donos al ili motivon pripensi ion alian ol ili ĝis nun scias. ♧- 31 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 5

Komunaj problemoj pri Esperanto-instruado/lernado
en ĉinaj altlernejoj
GONG Xiaofeng / Estro de ĉina sekcio de ILEI

[Resumo]Esperanto-instruado
laboropor

propagandi

Esperanton,ĝinemalhaveblalaboro.

Esperantistaj

instruistoj,

estas

baza

kaj

disvolvi

ankaŭ
Ĉina

estas

la

Ligo

de

kiel

faka

societo de ILEI, havas sian gravanmision por propagandi nian lingvon kajelbaki esperantistojn. Dum lastaj jaroj
en multaj altlernejoj funkcias E-kurso
kiel nedevigita leciono kaj tiuj, kiuj
elektis kaj finis la kurson, ricevas 2
poentojn.

Nunaj problemoj
1. Komence de la kurso estas multaj lernantoj, malmultaj estas fine de la kurso, raraj
persistantoj
2. Multaj salutantoj, malmultaj flue parolantoj.
3. Mankas praktiko en Esperanto kun alilandanoj.
4. Mankas bona kaj taŭga lernolibro por gestudentoj.

- 32 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

La kialoj elmontriĝis en duflankoj⚫ De studentoj:
1) Nur por gajni 2 poentojn.
2) Ne scias kiel uzi ĝin aŭ praktiki ĝin.
3) Malfacile persiste lerni Esperanton, multaj studentoj okupiĝas por prepari tutlandan
ekzamenon de kandidataj magistroj aŭ serĉi laborpostenon.

⚫ De instruistoj:
1) Instrua metodo: Ankoraŭ uzi malnovan metodon same kiel instrui la anglan, lastudentoj ne sentas novan kaj allogon.
2) Lingva nivelo: Multaj instruistoj mem nur havas mezan eĉ malaltan nivelon deEsperanto,

malbonanprononcadon,

malfruanparoladon,

tio

malkredigis studentojn, ke Esperanto estas facila lingvo.

Pruvsolvoj
1. Altigi interesiĝon de lernado, helpe starigi E-asocion por studentoj, inviti alilandanojn.
2. Altigi lingvan nivelon de instruistoj, plibonigi instruan metodon, entuziasme servi por
studentoj, helpi korespondadon inter studentoj kaj alilandaj esperantistoj.
3. Rekomendi kaj gvidi studentojn al diversaj lokaj Esperanto-aktivadoj, someraj E-kursoj,
k.a. por praktiki nian lingvon.
4. Rekomendi bonajn retpaĝojn kaj fondi rilatojn post ilia diplomitiĝo.

Konkludo
1. Metodika kurso por instruistoj estas urĝe bezonata.
2. Seminario pri Esperanto-instruado kaj trejnado estas bona ŝanco por instruistoj kaj
studentoj.

- 33 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 6Ĉiutaga Esperanto!
PARK Yongseung (Nema)
Vicprez. de Korea Esperanto-Asocio

1. Diagnozo pri la problemoj
1) Ni taksu la efikecon de niaj ĝisnunaj
kursoj.
2) Fizika intervalo inter kursohoroj rompas
konstantecon.
* En ordinaraj kursoj, lernantoj ne povas
renkonti

Esperantonĉiutage.

Ĝislasekvanta kursohoro, jam lerninta scio
facile forflugas el la kapo.
2. 學 (lerni) kaj 習 (ekzercadi)
1) Lerni ne sufiĉas. Ekzercadi mankas.
2) La unua libro de Zamenhof grandparteenhavas la parton 習.
3) Instrui ne sufiĉas. Gvidi mankas.
* Se iu nur 'lernas' en lernohoro kaj ne havas ŝancon 'ekzercadi', kvankam li povos'kompreni' gramatikon, tamen li neniam posedos kapablon je vortoprovizo kaj elparolo.
Kiam ni temas pri 'lerni Esperanton', nepre gravas 'ekzercado'. La unua libro deEsperanto celas ne nur komprenigi la lingvon, sed pli grave ĝi emfazas ekzercadon. Por
perfekta lerno, necesas gvidado por ĉiutago.
3. Malhelpoj al la ĉiutaga 習.
1) Malfacilas trovi liberan libron ĉiutage pro manko de tempo.

- 34 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

2) Malfacilas doni motivon pro manko de ŝanco.
3) Malfacilas teni intereson pro izoliteco fizika.
* Oni esperas lerni kaj fariĝi bona kapabla esperantisto, tamen lernantoj en lernejoj nehavas sufiĉan liberan tempon. Granda motivo povas altigi la pasion lerni, sed trovitaŭgan ŝancon kaj daŭrigi tion estas ne oportuna afero. Malofteco de renkontiĝo estas
solvenda problemo por nuntempaj lernantoj.
4. Kia ilo necesas por realigi la ĉiutagan ekzercadon?
1) Facile kaj rapide uzebla ilo por manko de tempo.
2) Grupigi lernantojn por savi ilin de izoliteco.
3) Materialoj desegnita precipe por tiu celo.
* Por modernaj lernantoj kun supremenciitaj situacioj, kia ilo povos malsoifigi la problemojn ?
La tri ecoj estas necesaj por solvi la problemon.
5. Provo kun bona ilo 'Kakaotoko' en Koreio
1) La plej vaste uzata en Koreio.
Preskaŭ ĉiuj smartfon-uzantoj havas ĝin en sia telefono.
2) Rapida
Kompare al Skajpo, Fejsbuko aŭ retpaĝaro,Kakaotoko ne postulas atendminuton por uzi.
Tio ebligas homon uzi eĉ en tre mallonga tempopaŭzo.
3) Facila
Ne bezonas ensaluti, ne bezonas kompreni multon.
Neniu sentas timon por amikiĝi kun ĝi.
4) Grupigo
Grupigi amikojn estas plej bone por nia celo5) Foto kaj Sono
La funkcioj estas utiligeblaj por ne nur vigla atmosfero, sed ankaŭ studmaterialoj* Kakaotoko similas al LINE, Viber, Mypeople, What's up. Sed, vere bonŝanca afero estas,
ke preskaŭ ĉiu smartfon-uzanto en Koreio trovas la kakaotokon en sia telefono. Tio
ebligas tutlandan ligon.
- 35 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

6. Aktualaj ekzemploj (kakaotokaj grupoj)
1) KEA oficiala
Oficiala KEA-grupo por tutlandaj esperantistoj.
Oni raportas novaĵojn kun fotoj por sciigi al la aliaj.
2) Ĉiutaga EsperantoĈiumatene oni renkontas esperantaĵojn.
Modelaj frazoj, Idiotismaro
Kaj tie oni demandas, respondas kaj diskutas.
3) Geknaboj
Geknaboj renkontas ĉiutage kaj pritemas Esperantan lernon.
4) ParkeradoĈiumatene oni afiŝas unu parkerindan frazon.
Oni legas, parkeras kaj sonregistras per sia voĉo.
5) Bazaj kursoj6) BRO (Baza Radikaro Oficiala)* Rezulto jam gajnebla estas, ke oni nun ĉiutagas Esperanton. Tio ne nur altigas ilian
lingvan kapablon, sed ankaŭ proksimigas la rilaton kaj profundigas la intereson kaj sekve
motivon daŭre ligi sin kun Esperanto kaj ĝia movado.
7. Imagebla bildo baldaŭ venonta
1) Lokaj filioj interŝanĝos siajn novaĵojn. Tio kuraĝigos malfortajn filiojn plani por sialoka
movado.
2) Esperantistoj estos facile informitaj pri kunsidoj kaj kursoj per vivanta mesaĝado
reciproka. Tio donas al ni senton, ke ni estas ĉiam ligitaj ne nur al Esperanto, sedankaŭ al esperantistoj amikaj.
3) Kapablaj gvidantoj povas anonci kaj okazigi kursojn kaj grupan ekzercadon por helpi
komencantojn aŭ aliajn dezirantojn.
4) Tiuj ĉi ebligas al ni 'ĉiutaga Esperanto' kaj tio nepre donos al ni bonan solvon pri
edukado.

- 36 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Seminario – 7

Lernolibro kaj Kurso
YAMASITA Tosihiro (Belmonto)

I. Kia estas bona lernolibro?
1) Teksto kun nur literoj
Ofte ni uzas lernolibron plenan denurliteroj;

ĝi

estus

taŭga

por

gramatika enkonduko. Ĝi, tamen ofte
ne ligas lernantojn al parola ekzerco,ĉar ili pensadas en sia nacia lingvo,
kio baras ilin al flua, kaj senhezita
parolado. Gvidanto devas doni ĝustan
sonon aŭ voĉon, kaj vivstilon sufiĉe.

2) Teksto kun bildoj
2-1 Teksto kun scenaj bildoj.
Ĉi-tipa lernolibro prenas lernantojn al facila kompreno descenoj aŭ cirkonstanco, pri kio temas. Ili lernas per okuloj kune kun litero kaj sceno.
Gvidanto ankaŭ devas montri sonon aŭ voĉon kaj vivformon ĉi tie.
2-2 Teksto kun bildoj po vortoj.
Ĉi tio gvidas lernanton al facila vorto-kompreno, plejparte sen ĝeno de nacia lingvo.
Mankas ĉi tie sono aŭ voĉo, kaj vivmaniero.
3) Teksto kun sono
Se lernolibro provizas sonbendon kiel KD aŭ en sonformato mp3, tio estas pli bona rimedo
por ligi literon kun sono; kaj se ĝi estos bona sonbendo, ilia lingvo fariĝos reala kaj viva.
Bedaŭrinde, voĉaktoroj nur legas tekston sen viveco aŭ pasio en multaj KD-oj; nepre
necesa estas tia sonbendo, kia montras realvivan interesan interparoladon.

- 37 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

4) Teksto kun filmo
Plej bona lernolibro devas prepari interesan tekston, per kio lernantoj povas ĝui esperantan
vivon. Necesa estas viva, energia, kaj dinamika teksto, per kio oni povas reverki scenaron
aŭ manuskripton por produkti dramecan filmon.
Filmo donas al ni sonon, singnifon de vortoj kaj agoj, kaj montras realan vivon.

II. Gravaj punktoj
S-ro HORI Yasuo, honora membro de UEA, emfazis en fakkunsido dum vjetnama UK
lastjara, ke KLM estas grava; notu, ke ĝi ne estas nederlanda aviadil-kompanio.
･ “K” estas por "Klare": Oni devas elparoli en ĝusta prononco, klare aŭdebla. Nek en sono desia nacilingvo.
･ “L” estas por "Laŭte": Konversacio estas INTERparolado, ne murmuro per si mem; doparolu al aliulo sufiĉe aŭdeble, kontrolante sian voĉkvanton.
･ “M” estas por "Malrapide": Ne babilu tro rapide, por ke nesamlingvanoj komprenu bone.
Prof. LEE Jungkee antaŭjare rakontis al mi pri eŭropa UK kaj konfesis, ke eŭropanoj
parolas Esperanton kiel sian nacilingvon, kvazaŭ mitraloj senĉesaj, pro kio aziaj esperantistoj
estis solecaj, ne komprenante iliajn parolaĉojn. Ili devas pripensi, ke niaj aziaj landaj lingvoj,
precipe ĉina, japana kaj korea, tute ne havas komunan radikon kun Esperanto, eĉ UNU.
Jen mi aldonos "F" laŭ instigo de HORI.
"F" staras por "Facile": uzu facilajn vortojn plejeble.
Ekzemplo estas: "aŭtodidakta lernolibro" - kio estas tio? Ĝi ne estas libro al ŝoforo deaŭto! Eble fiera estas tiu, kiu konas ĝian signifon, kaj estus kontenta, ke li/ŝi estas saĝa kajklera kaj intelekta, ĉar li/ŝi povas kompreni tiun malfacialn vorton, ne komprenatan de aliuloj!
Sed se vorto estas fremda al kunparolanto, ĉu ĝi estas ilo por interparolado?
Bona solvo en ĉi tiu okazo; simple ni diru "memlerna lernolibro". Tio estas sufiĉa. Ni neobeu hind-eŭropan lingvan kutimon, kio estas natura al ili, sed superflua kaj forĵetinda por
azianoj. S-ro Park Yongseung jam prelegis tion kun analizo, en la unua ISOA en Tienĉino,2011.

III. Literatura E-kurso en “Luna Boato”
De majo ĝis decembro mi okazigis seriajn Esperanto-kursojn en la Literatura Salono "Luna
Boato"(月の舟) en Kagoŝimo(鹿児島), la region-ĉefurbo, nome:- 38 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

1) Esperanto por komencantoj
2) Lernu Esperanton kun "Kenzi"
3) Legi "Kenzi" - Ĝojo de Esperanto
Precipe, la dua kaj tria kursoj estis provoj ligi literaturon al Esperanto-lernado.
"Kenzi" estas populara persona nomo en Japanio, sed oni intime nomas la faman verkiston"MIYAZAWA Kenzi"(宮澤賢治) simple "Kenzi". Li estis la poeto kaj verkisto de infana
rakonto, sed ne estis la sukcesa verkisto dum sia mallonga vivo(1896-1933). Li rezignis lapostenon de agrikultura lernejo en regiono, kaj iris al Tokio en 1926 por "ellerni Esperanton",
lerni tajpadon, kaj ekzerci violonĉelon kaj orgeneton. Post tio li provis traduki kelkajn poemojn
esperanten. Sed lia vivkonstanco estis tre severa, kaj zorgante malriĉajn kamparanojn aktive
vivis per tuta forto ĝis sia morto. Post lia forpaso oni trovis grandan kvanton da manuskriptoj
ne aranĝitaj, kaj post penega aranĝo publikiĝis multaj volumoj de liaj verkoj. Japanoj fervore
amis lin, kaj esperantigis multajn verkojn.
Mi intencis enkonduki Esperanton en literaturan atmosferon, ĉar la placo estas "literatura
salono", kie oni multe studas kaj prelegas pri japana literaturo. Mi elektis la tradukon de"Nokto de la Galaksia Fervojo", farita de KONISI Gaku.
Vi atentu, ke malfacilaj esprimoj rekte aperas en tradukaĵoj, ĉar la nacilingva originalo estas
la talenta kaj sentoplena animbrilo de la verkisto, kaj konsekvence, tute nature tradukisto
klopodas ĝustan anstataŭigon de la lingvo, t.e. apero de senĉesaj kompleksaj vortouzadoj kajfrazkunmetoj.
"Galaksia Fervojo" de Kenzi allogis mezjunajn kursanojn en sabato, kaj nokta kurso en
merkredo allogis maljunajn virinojn, el kiuj iuj fervore venis al la salono, ŝoforante
malproksimajn noktajn vojojn.
Sed la traduko ne estis facila al komencanto. Jen cito de unu alineo el la libro:

Tiam, de ie malproksime, sonis mistera voĉo anoncanta: "Stacio Galaksia! Stacio
Galaksia!" Kaj tute abrupte, fulme ekheliĝis antaŭ liaj okuloj, kvazaŭ oni per unu fojo
fosiliigus mil miliardojn da lampirloligojn kaj mergus ilin tra la tuta ĉielo, aŭ kvazaŭ
iu abrupte disĵetis la tutan stokon de diamantoj, kiujn la juvelfirmao kaŝis por
subteni la prezon ŝajnigante produktomankon. Giovanni senintence frotis al si laokulojn, eĉ kelfoje.

Jen mia faciliga provo:- 39 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Tiam sonis mistera voĉo. Tiu voĉo venis de ie, malproksime, kaj diris: "Stacio
Galaksia! Stacio Galaksia!"
Kaj subite ĉio fariĝis hela antaŭ liaj okuloj. Tio ŝajnis: iu ŝtonigis multe da lampoinsektojn, kaj metis ilin sur la tuta ĉielo. Tio ankaŭ ŝajnis: iu eltiris kaŝitajn diamantojn
el de diamanto-kompanio, kaj disĵetis ĉion. La okulojn Ĝovani frotis multajn fojojn.
En la kurso, ni unue ekzercis ĉapitrojn de La Unua Libro, poste legis la tekston de la
Galaksia Fervojo unuvoĉe dum duonhoro.
Mia sperto klarigis, ke tradukita verkaro estas malfacila por kurso, eĉ se ĝi estus por
infano. Samtempe, tamen, fama verko logas multajn literatur-ŝatantojn.
Jen mi proponu: iuj el vi verku emocian rakonton kun riĉa literatura aromo, originale kaj enla facila Esperanto, surbaze de kio oni povu fari ĝueblan filmon!

IV. Analizo de paroladoj kaj prelegoj
Mi analizis pri facileco kaj malfacileco, prenante materialon de la salutparoladoj kaj prelegojen ĉi tiu broŝuro, pro kio mi petas viajn grandanimajn pardonojn.
Vidante ĉi-suban grafikaĵon, kiel vi analizas? Kies parolado aŭ prelego estas plej facila?
Rim-1 : “Gong2” estas por prelego de prof. Gong.
Rim-2 : “nokto” estas por la unuaj du ĉapitroj de “Nokto de la Galaksia Fervojo”.
Rim-2 : “samaj” estas por vortoj uzitaj pli ol du-foje. “malsamaj” por 1-foja uzo.

Bildo 1

- 40 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Jen estas alimaniera analizo.

Bildo 2
Ni devas noti, ke “samaj vortoj” estis uzitaj pli ol du fojoj; tio signifas, ke ili ne estas
unu, sed multoblaj. Vidu la saluton de s-ro Stefan MacGill. Li uzis la artikolon “la” 17-foje,
kio fariĝas 7 % de tuto, kaj prepozicion “de” 11 fojojn, 5 %.

- 41 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 42 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 43 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

1) Ju pli parolado aŭ prelego estas longa, des pli aperas multaj vortoj. Referencu d-ron
Markus kaj "Nokto"-n.
Sed longeco ne rilatas facilecon en iu senco. Ĉe d-ro Markus unuaj 11 cirklopecoj okupas
kvaronon, kaj la lasta peco (unufoje uzita) estas malpli ol duono. Ĉe "nokto", tamen, unuaj
12 rondopecoj okupas kvaronon, sed la lasta peco superas duonon. Kaj ĝi uzas komplikan
frazfaradon laŭ la originala verko, kio baras fluan komprenon.
2) Pri frazoj de prof. Lee, prof. Gong, kaj s-ino Isikawa ni certas, ke ili estas facilaj. Lasalutoj estas mallongaj, kaj do, uzas nur limigitajn vortojn.
3) Do, samaĵon ni povas konkludi al s-ro Stefan MacGill? La bildo ŝajnas sama kun aliaj
prelegantoj; sed atentindaj estas aperoj de ne facile komprenebaj vortoj por komencantoj
aŭ azianoj, inkluzive fakajn vortojn, eble de eŭropa tendenco.
Ekzemple:aranĝo, apogi, avantaĝo, defio, diveno, efike, fake, kadre, logikigita, kontinento,
obstaklo, organizado, percepti, provizi, rekorde, rilate, sekcio, sojlo, substreki, trakti,
unuopulo- 44 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Principoj por la 125-parta retkurso
Stefan MacGill / Prezidanto de ILEI

Tiu ĉi dokumento estas sendita de s-ro Stefan MacGill, prez. de ILEI, okaze de la
3a ISOA por seminarianoj. Bv. efike utiligu ĝin por Esperanto-instruado en via lando.

⚫ La kurso estu cel-lingva kaj abunde ilustrita.
⚫ La bazo estu originala didaktika ŝuparo, bazita sur la unikaj kvalitoj de la lingvo: Kio unike
malfacilas?
⚫ La kurso estu, sekve, tre verbo-centra kun atento al la kategorioj de la verboj.
⚫ La situacioj de la kurso estu alloga al la unuavica cel-grupo - junuloj en komputila
mondo.
⚫ La situacioj estu pli kaj pli variaj, transkulturaj kaj inluzivu erojn pri la esperanta vivomem.
⚫ Paralele al la situacioj, estu gramatika prezentado, kun klarigoj en tia Esperanto kiun lastudanto en difinita punkto jam regas.
⚫ La kurso inkluzivu son- kaj film-materialon.

La didaktika ŝuparo - pli ol temlisto
Temoj kun fortigo, aliaj situacioj; temoj en kombino- 45 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Plugrimpe - la didaktika stuparo
Ju pli da temoj, des pli da kombinoj, des pli da ebloj…

Jen grafikaĵoj, bazitaj sur diagramo de Benjamin Bloom (1956) kaj Pohl (2000). Ili
montras la proporciojn da tempo je dispono por lingvo-lernaj edukaj celoj. Maldekstre, lasituacio por Esperanto, dekstre tipa situacio por nacia lingvo. Esceptoplenaj aŭ komplikaj
naciaj lingvoj starigas grandajn postulojn por memorigo kaj kompreno. Male ĉe Esperanto eblaspasi rapide tra tiuj kaj dediĉi pli da tempo al pli altnivelaj pensformoj: aplikado, analizado,
taksado kaj kreado.

Diskutu: Kiom validas la prezentita skemo por lernantoj de Esperanto el Azio? Eble gravas, kiam daaliaj hind-eŭropaj lingvoj estas jam konataj al la lernanto. Kaj se neniom …?
Tasko: Aanlizu la sekvan temaron kaj pripensu, ĉu eble azia varianto povus esti inda kaj utila.
Kiu pretus elpensi aziajn temojn, rolulojn kaj situaciojn.
- 46 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Etapoj por la 125-parta retkurso(proponata ordigo)
1. Saluton! Mi estas Jan! Jen mia komputilo, klavaro, muso, ekrano, tablo…
La komputilo estas mia. Poseda pronomo mia
2. Mia komputilo estas rapida, moderna. Mia kato estas maldiligenta kaj malrapida.
Mal-. Adjektivoj.
3. Mi staras, mi sidas, mi kuras, mi promenas, mi laboras, mi ripozas, mi ne dormas.
Netransitivaj verboj. Libera vortordo.
4. En, sur, de, sed. Ĝ: seĝo, ĝardeno, bestoĝardeno, ĝirafo, ĝi, ĝia, ĝusta, ĝena, larĝa, seĝo,loĝas. En mia ĝardeno ne estas ĝirafo. La ĝirafo estas en la besto-ĝardeno. En la reto,reklamo estas ĝena. Mia hundo loĝas en mia ĝardeno.
5. Kun, sen. Venas, iras. Jen mi kun mia mirinda komputilo. Jen mi sidas en la ĝardeno kun
mia libro. Jen vizaĝo kun …

Ekzemplo el la unua etapo- 47 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Ekzemplo el la dua etapo

Ekzemplo el la dua etapo- 48 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

6. Sub, super, inter, apud. Venas, iras. Mi staras en mia ĝardeno sub la arbo, mi sidas sur
mia seĝo, mi promenas apud la tablo. En la ĝardeno, pomo pendas super mi. En la domo,
mia hejmtasko pendas super mi. Prepozicioj;
7. Al, de (por direkto), por. Kato! Manĝo sur la tablo ne estas por vi! Via manĝo estas subla tablo!
Resumo pri netransitivaj verboj, libera vortordo: Venas -o, -O venas.
8. Mi movas la muson. Mi rigardas la ekranon. Mi vidas reklamon. Ba! Mi batas klavon. Mimanĝas pomon. Mi trinkas limonadon. Ni levas bretaron. Transitivaj verboj.
9. Mi movas mian muson. Mi klakas ĝian butonon. Mi legas mian libron en la ĝardeno.
Profundigo; pronomoj en akuzativo.
10. Ŝ: puŝas -on, ŝovas -on, Mi viŝas la ekranon. Mi paŝas, kuŝas. La komputilo kraŝas.
Ĝi estas ĝena komputilo.

Gramatiko per la jam donitaj vortoj kaj strukturoj (el etapo ses)Kato estas vorto, sed ĝi ne estas verbo. Ĝi estas substantivo.
Staras estas verbo, sed sen subjekto, do ĝi ne estas frazo.
Mi staras. Jen frazo: la verbo estas kun subjekto.
* Subjekto sen verbo ne estas frazo. Verbo sen subjekto ne estas frazo.
* Ne validas por vetero-verbo: Pluvas. Jen unu-vorta frazo.
Jen vetero-verba listo: Pluvas, Ventas, Hajlas, Neĝas, Tondras, Sunas.
(nekompleta listo!)

Ekzemplo:
En la frazo: La hundo staras,
La estas la artikolo, hundo estas la subjekto (kaj substantivo!)
kaj staras estas la verbo.

Sekvas en la kurso fraz-analiza ekzerco, la tuto per lernitaj vortoj.

- 49 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Amuza Lando de Esperanto
MA Youngtae / Docento de Esperanto en Univ. Dankook

Kio estas Lando de Esperanto? Alivorte,
Esperantujo? Laŭ la difino de PIV, ĝi estas"la tuto de la lokoj kaj institucioj, en kiuj
Esperanto estas uzata."
Kio do estas Amuza Lando de Esperanto?
Ĝi estas nomo de la programo, kiun mi iniciatis
kaj komencis praktiki en 1998 por ebligi almiaj lernantoj lerni Esperanton pli efike kajamuze, utiligante diversajn amuzajn aferojn,
t.e. kantoj, didaktikaj ludoj kaj humuraĵoj.
Do, ni nun estas en Lando de Esperanto
kaj estas pretaj ĝui la programon de Amuza

lando de Esperanto, formetante la seriozajn
prelegojn.

[Resumo de la programo]･ Horo : ĉ. 60 minutoj･ Enhavo: Por ke lernantoj povu amuze lerni kaj praktiki esperantajn vortojn
kaj frazojn por altigi lingvokapablon de Esperanto,
1. Kantu kune!
2. Ĝuu ludojn didaktikajn!
3. Ridigu lernantojn per humuraĵoj!
･ Kelkaj helpantoj estas bezonataj por plenumi la programon.

- 50 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

1. Kantoj : Kantoj faras la atmosferon de kunvenoj gajaj kaj la ĉeestantojn agrablaj. Pro tio, kantante,
oni povas malfermi la koron kaj koncentri sian atenton al la esperantaj kursoj kaj kunvenoj.
Des pli estas kanti internacie!
- Gratulon al vi!
(por la naskiĝo en la dua lando Esperantujo. Esperantistoj havas du naciecojn:
propra kaj Esperantuja)- Vivu la verda stel'- Kaj aliaj kantoj de diversaj landoj
2. Ludoj : Ludoj igas la ĉeestantojn movi 4 membrojn, kaj vigligas cerbon. Praktikante didaktikajn
ludojn, oni povas ripeti jam lernintajn vortojn kaj frazojn, aŭ akiri la novajn (vortojn kajesperimojn).
Ekzemple:kalkulado per fingroj en diversaj manieroj / kapo ŝultro genu' pied' genu pied' / vort­ludo
en grupo (5:5) / 4­vorta divenigo / serĉi komunajn vortojn / ludo de ĉenvorto / serĉi
la familiajn vortojn. Precipe "serĉante la familiajn vortojn", oni povas esplori multajn vortojn:* Monto: tero, roko, arbo, birdo, valo, fonto, rano, nesto, herbo, serpento ktp.
Kiam oni donas la vorton "monto", oni devas diri tion, kio troviĝas en la monto,
aŭ: el kio konsistas la monto.
3. Humuraĵoj : "Rido estas ne nur kuracilo por nia koro, sed ankaŭ bona beligaĵo por nia korpo.
Vi estas la plej bela, kiam vi ridas." - Karl Josef coosell* Jen estas kelkaj spritaj kaj agrable ridigaj la humuraĵoj:Diri la veron / La peko kaj la pardono / Bona ideo / Ebria patro / Virino kaj furzo / Napoleono/ Facila Decido / Malfacila Entombigo / La Ĝirafo / Noto en Ekzameno / En cirko★ Bone amuziĝu! Kaj refreŝiĝu por sekvantaj programeroj!

- 51 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Mi kaj “mia biciklo”
XIONG Hui (Urso)
Magistra studento en Nanchang-Universitato, Ĉinio
Saluton, karaj amikoj.
Mi estas Urso el la urbo Nanchang, Ĉinio,
kajmagistrastudento

pri

elektronika

kajmekanika inĝeniero.
Hodiaŭ mi parolos pri mia esperanta sperto
kaj kelkaj ideoj. La titolo de mia parolo estas“Mi kaj mia biciklo”. Sed kial mia biciklo
rilatas kun Esperanto? Ĉu estas rakontoj interili? Kompreneble jes! Kaj Ĉi tie ekzistas dusignifoj.
Pro la grandeco de mia universitato, ni devisaĉeti biciklojn anstataŭ piediri. Per la biciklo,
ni povas ŝpari tempon por fari aliajn aferojn.
Do la biciklo akompanas min multe ekster de la unversitato. Kiam mi partoprenis E-aktivadon,ankaŭ ĝi estis tie. La biciklo spertis mian esperantan aktivadon dum mia unversitata vivo.
Ankaŭ ĝi estas partoprenanto, kvankam ĝi estas senviva. Tio estas surfaca signifo.
Pri la interna signifo, mi iam vidis lafrazon “Angla lingvo estas kiel bonaaŭto, kiu trairas bonajn ŝoseojn, sed
Esperanto estas kiel biciklo, kiu povas
iri ĉien!” Mi opinias ke ĉi tiu frazo boneklarigas la diferencon inter la angla
lingvo kaj Esperanto, kaj ankaŭ indikasla avantaĝon de Esperanto. Do, antaŭ ol
iri ĉien, ni devas ellerni kiel konduki la‘biciklon’,kiel

funkciigi

Esperanton.

Sekve mi rakontos al vi pri mia lernadode Esperanto.
- 52 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Mia renkontiĝo kun Esperanto estas jela dua duono de 2008, en la nedevigita
kurso pri Esperanto, gvidata de prof.
GONG

Xiaofeng(Arko).

lernolibro,

kiun

mi

La

unua

uzis,

estas

“rekta-metodo por lerni Esperanton”.
Unue, mi ne tre intersiĝis pri Esperanto,ĉar mi pensis ke ĝi nur estas alia lingvo
por lerni, kaj mi devas elspezi tempon
por ĝi, sed mi ŝanĝis mian vidpunkton
ekde

kiam

mi

partoprenis

laZamenhof-Tagon en decembro, 2008. Partoprenante, mi nur eldiris kelkajn vortojn kun laesperantisto el Niĝerio, multe da tempo mi nur aŭskultis kaj ne komprenis. Sed mi avidis lakapablon interparolan, kaj mi sentis, ke la atmosfero inter la esperantistoj estas paca kajamika.
Post ĉi tiu renkontiĝo kun esperantistoj, mi decidis lerni Esperanton bone. Do kiam mi
memstudis, mi iris eksteren kaj laŭte legis la esperantan libron. Iom post iom, mi povis legila tekston flue. Tio formigis mian fundamenton de Esperanto, sed post tio mi ankoraŭ nepovis interparoli flue, ĉar mi ne ekzercis babiladan kapablon. Nur legi kaj skribi.
Post tio, oktobre 2009, mi partoprenis la 2an Lushan-Forumon en la urbo Jiujiang, najbara
urbo de Nanchang. Samtempe, la seminario de instruado de ILEI-Ĉinio ankaŭ estis okazita.
Tie, mi renkotiĝis kun pli da geesperantistoj, en- kaj ekster- landaj. La forumo ne daŭris
longe, do mi ne havis ŝancon por babili kaj ekzerci.
La frukta aktivado, ĉe kiu mi progresis multe, estas la seminario de instruado de
ILEI-Ĉinio en la urbo Taiyuan. Dum la seminario, mi loĝis kun prof. Ron, esperantisto elUsono. Dum la seminario, mi helpis kaj akompanis alilandajn esperantistojn, kaj en la etoso deEsperanto, mi nur povis paroli Esperanton. Do, iom post iom, la vortoj, kiujn mi lernis,elbuŝiĝis, kaj mi povis interparoli flue. Post la seminario, mi akompanis kun prof. Ron, prof.
Arko kaj Sofia por preskaŭ unu monato, kaj mia aŭda kaj parola kapabloj altiĝis, por
fundamenta ĉiutaga babilado, tio ne plu estas problemo.
Post tio, mi partoprenis en la 2a Vintra Esperanta Kursaro en Kantono, kiu estis gvidita de
Dennis, esperantisto el Usono, li estas tre bona instruisto. Dum la 2a VEK, mi estis kiel
help-instruisto de Dennis, kaj gajnis multe da trejnado kaj praktikado.
Ĉiufoje mi parotoprenis en E-aktivado, mi iom profitis de ĝi. La 1-a ILEI-Seminario en- 53 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Orienta Azio, okazis en la urbo Tianjin, la 3a kaj 4a Lushan-Forumo en mia urbo, kaj tiel plu.
La frukto ne nur estas pri E-nivelo, sed aliaj flankoj, mi scipovas kiel krei videojn, miorganizis E-aktivadon kun aliaj personoj, mi prezidis Interkonan vesperon esperante, kvankam
mi ne bone faris tion. Mi fondis Esperant-asocion en mia unversitato, kaj aliajn aferojn. Se
mi ne lernis Esperanton, tio ne okazis. Do, dankon al Esperanto, dankon al la homoj, kiuj iam
helpis min.
Do, de mia lernado de Esperanto, mi resumis kelkajn ideojn.
Por enmanigi Esperanton, mi proponas kelkajn fundamentajn kondiĉojn.
Fundamento:
1. Bona prononcado kaj kapablo de flua legado.
2. Memori sufiĉe da vortoj.
3. Intereso pri Esperanto.
4. Por interparoli esperante, havi bonan etoson de Esperanto.
5. Multe da praktikado de Esperanto.

La malfacilaĵoj nepre ekzistas en la lernado de Esperanto, sed kompare kun la avantaĝoj deEsperanto, mi daŭrigos mian esperantan vivon. Ĉar mi scipovas paroli Esperanton, mi trovos
amikojn, kiuj parolas Esperanton tra la mondo. Tio estas granda riĉeco por mi. ♧- 54 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Raporto pri la 3a ISOA

La 3a ISOA okazis fruktplene
LEE Jungkee / Estro de korea sekcio de ILEIDe la 21a ĝis la 24a de jan., 2013 okazis 'La 3-a ISOA' en laurbo Iksan, Koreio. La 1-a ISOA okazis en la urbo Tienjin, Ĉinio
en 2011, kaj la 2-a ISOA en la urbo Kunming kiel unu el laprogrameroj kadre de la 45a ILEI-konferenco.
En la seminario, ĉeestis 41 esperantistoj ne nur el Orienta Azio
sed ankaŭ el ekster la regiono. (El Koreio 25, Ĉinio 9, Japanio 4,
Hungario 1, Novzelando 1 kaj Litovio 1). Ĝi abundis je diversaj
temoj rilate al la seminaria temo 'Esperanto-instruado en lernejo'.
Jen mi listigas la temojn, kiuj estis prezentitaj en la renkontiĝo.
La utileco de Esperanto en mia profesia kariero (MARKUS Gaborel Hungario), Universitata E-Edukado en Koreio (LEE Jungkee el Koreio), La junulaj movadoj
de Esperanto en Heilongjiang Provinco, Ĉinio (SONG Ping el Ĉinio), E-instruado en japanaj
lernejoj (ISIKAWA Tieko el Japanio), Komunaj problemoj pri E-instruado/lernado en ĉinaj
altlernejoj (GONG Xiaofeng el Ĉinio), Ĉiutaga Esperanto! (PARK Yongseung el Koreio),
Lernolibro kaj kurso (YAMASITA Tosihiro el Japanio), Amuza lando de Esperanto (MAYoungtae el Koreio), Mi kaj mia biciklo (Xiong Hui el Ĉinio), kaj invitita leterprezentado deStefan MacGill, prez. de ILEI, kun la temo 'Principoj por la 125-parta retkurso'
Post la respektivaj prezentadoj sekvis arda diskuto kaj disputo. Dum la seminaria periodo
oni ĝuis la duontagan ekskurson en la najbara urbo Jeonju, kiu estas fame konata kiel la urbo
de antikva heredaĵo. La ekskurso estis gvidita de s-ino CHOI Eunsuk, esperantista ĉiĉerono.
Tra tiu ĉi seminario, ĉiuj ĉeestantoj memspertis, ke la komuna kunsido inter ĉefe trilandaj
ILEI-anoj estas tre signifplena kaj indas daŭrigi la seminarion senpaŭze por plialtigi
lingvokapablon kaj por pliprofundigi instruo-sciojn, kiujn ILEI-anoj memspertis.
Estas notinde, ke 55-paĝa seminaria libro estis jam presita fare de s-ino CHO
Myungja(Ĝoja) antaŭ la seminario kun prezentotaj dokumentoj. Tio estis tre oportuna kaj efika
por sukcesa seminario. Profitante tiun ĉi ŝancon, mi kore dankas al ĉiuj, kiuj sendis sianprezentaĵon anticipe por la libro.
La 4a ISOA okazos en Japanio en 2014. Transdonante la verdan standardon de korea sekcio
al la japana, la 3a ISOA fruktplene fermiĝis kun la promeso, ke ILEI-anoj rerenkontiĝos
venontjare en Japanio. ♧- 56 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Partopreninte en la 3a ISOA

Bela renkontiĝo, sukcesa ISOAGONG Xiaofengn35)
Estro de ĉina sekcio de ILEI

Kun granda ĝojo kaj riĉa rikolto mi finis mian duonmonatan vojaĝon(2013.1.16.~1.30) en
Koreio. Se resumu ĝin per kelkaj vortoj, mi pensas, ke estas jenaj: Bela renkontiĝo kun
esperantistoj, bona impreso pri la 8-a Internacia Renkontiĝo de Meditado kaj la 3-a
ILEI-Seminario en Orienta Azio(ISOA), sukcesa komunikado pri E-instruado, ĝuo deEsperanta etoso.
Kiel simpla ĉeestanto, mi havigis al mi tre bonan kaj neforgeseblan sperton en Koreio, tio
ne estas komparebla kun tiuj Esperanto-eventoj, kiujn mi kiel ĉeforganizanto zorgis en Ĉinio
dum lastaj 5 jaroj, ĉar dume mi ĉiufoje estis streĉita kaj elĉerpita kaj apenaŭ povis ĝui latuton. Tamen ĉi-foje, mia koro ĉiam estis ĝoja kaj malstreĉita, pro tio mi multe ĝuis kaj bele
spertis. Pri tiu ĉi bela renkontiĝo, mi ricevis bonan impreson, speciale de jenaj flankoj:
Bone aranĝita laboro
Alvenis al Koreio 13 ĉinaj esperantistoj por la du eventoj, 6 el ili estas membroj de ILEI.
Estis la unua fojo viziti Koreion por ni ĉiuj, krom s-ino SONG Ping. Neatendite, ke
ILEI-Koreio bone aranĝis
ĉion: esperantistoj akceptis
nin ĉe flughaveno, trovis
gastigantojn aŭ malmultekostan hotelon kaj mendis
trajnbiletojn por ni.
Esperantistoj en Busan eĉ
zorgis nian postseminarian
turismon

tie

kaj

bone

regalis nin. Ĉio ĉi kortuŝis
nin ĉinaj partoprenantoj.
Partoprenantoj el Ĉinio
35) Estrarano de ILEI kaj prez. de Ĉina Ligo de Esperantistaj Instruistoj- 57 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Bela konferenca libro
Tute malsame kiel la okazigintaj dusesioj de ISOA, ILEI-Koreio preparistre belan kaj altnivelan libron antaŭ laseminario. Stefan MacGil, prez. de
ILEI, alte taksis la majestan 55-paĝan
dokumenton: “Kia brila modelo por ĉiujorganizantoj de eventoj - pretigi ĉionantaŭ la aranĝo, anstataŭ lukti tramonatoj poste, kun tuta malcerto pri
fina livero. Kiel ekzemplo de 'plejbona praktiko' ĝi estas nepre vaste
koninda.” Ĝi meritas ĉian laŭdon.

En la urbo Busan post la 3a ISOA

Akademiaj interŝanĝoj
Sendube, depost la kunlaboro inter tri sekcioj (ĉina, korea kaj japana), ILEI progresas
rapide en Azio. ISOA ne nur fortigas la ligojn inter instruistoj de la orienta Azio sed ankaŭ
kunigas diversnaciajn esperantistojn. La ĉeftemo estas “Esperanto-instruado en lernejo”. Sumeestis 8 prelegoj pri E-instruado en lernejoj ĉinaj, japanaj kaj koreaj, pri instruaj metodoj kajlernolibroj, kaj ceteraj. De kiu ajn flanko oni ĝin ekzamenas, tiu ĉi ISOA estas altnivela,
sendube ankaŭ sukcesa.
Familia etoso
Mi

ne

povas

forgesitiujn

tagojn, kiujn ni kune pasigis en
Iksan. Ĝis nun la pasintaj okazaĵoj
multfoje aperis antaŭ miaj okuloj.
Neforgeseblis, ke ni ofte eksploderidis pro la amuzaĵoj, ke ni kune
babiladis kaj ekskursis. Ĉio ŝajnas,
ke ni estus familianoj. Kvankam laveteroekster

la

domo

estis

malvarma, tamen en nia koro ni
sentis,Kun la membroj de Incheon-filio post la 3a ISOA

- 58 -

keprintempo. ♧

ni

jam

estas

en

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

● Partopreninte en la 3a ISOA

Geamikoj kun varma koro en malvarmega Koreio
ISIKAWA Tieko
Estro de japana sekcio de ILEI
La plej granda timo, kiun mi havis antaŭ mia alveno al Koreio, estis malvarmeco. Oni diris, ke
temperaturo en Koreio ofte falas ĝis -15 centigradojn. Mi neniam spertis tian malvarmecon! Mi vestis
min per islandjako, la plej dika el miaj havaĵoj; en Japanio mi malofte surmetas ĝin, ĉar ĝi estas tro
dika ĉi tie!
Ĉiuokaze, mi atingis la flughavenon Gimpo je 22:20, la 20an de januaro. Tiun tagon mi devis ĉeesti
estrarkunsidon de Japana Esperanto-Instituto(JEI) ĝis la 17:00, kaj tuj post la fino de la kunsido mi
rapidis al la flughaveno. Tre bonŝance en Gimpo mi povis preni la lastan rektan buson al la urbocentro,
al mia hoteleto. Jam estis noktomezo.

Elstara estis la unua korea esperantisto kun varma koro, kiu venis la sekvantan matenon konduki minal la stacio Yongsan per taksio. Tie mi renkontis kelkajn koreajn geamikojn kaj tri ĉinojn. Unu el ili
estis Urso, kun kiu mi jam en 2010 konatiĝis en Ĉinio. Ni estis en la grupo de ĉirkaŭ dek homoj el tri
landoj, kaj koreaj geamikoj bone zorgis pri ni kaj donis al ni manĝaĵojn.
En la urbo Iksan, kie okazis la 3-a ISOA, mi havis bonŝancon konatiĝi kun multaj aliaj koreoj, kiuj
bonvenigis nin. ISOA jam estas la triafoja, kaj sekciestroj de Ĉinio, Koreio kaj Japanio jam havas
fortajn fidindajn rilatojn, do mi havis nenian timon pri la organizado de la seminario.
La unua preleganto estis s-ro Markus
Gabor el Hungario. Li parolis pri la utileco deEsperanto en sia profesia kariero. Ankaŭ en la
lasta

UK

en

Hanojo,miaŭskultis

lianprelegon. Dum restado en Iksan, mi hazarde
eksciis, ke li vizitos Japanion en majo kaj
junio. Post reveno al mia hejmo, mi petis lin
paroli en la oficejo de JEI kaj li volonte
akceptis la peton. Tion alportis nia renkonto
dum ISOA. Tia neatendita renkonto estas unu
granda ĝojo por ĉeesti en internaciaj aranĝoj.

Kun CHOI Taesok(Ŝtonego) kaj KIM Uson

En tiu senco, renkonto kun Ŝtonego estis alia ĝojo.

- 59 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Mi nun ne intencas
skribidetale

pri

la

ISOA

mem,

ĉar

mi

pensas, ke aliaj homoj
faros

tion.

Dum

tiuj

kvar tagoj, tamen, mihavis

multantemponplifortigi amikecon kun
homoj, kiujn mi sciis
antaŭ ol veni al Iksan.
Ili estas Ŝlosilo, Arko,

Nema, Optimisto, Paco,Sonĝanta,

Leono,Natura, ktp. Juna Urso
multe progresis de post
nia unua renkontiĝo ensomero,

2010.

Estis

ankaŭ

feliĉekonatiĝi

kun

novaj

geamikoj

Kun Simone Robert(novzelandano) kaj LEE Youkyoung(koreo) en Seulo

koreaj kiel Ĝoja kaj Lumo. Duontaga ekskurso al Jeonju okazis en pluvo. Ni marŝis sur kota tero, kio
estis iomete malbona, sed ni ĝuis vizitojn al kelkaj lokoj. Fine ni kune sidis ĉe la tablo de luksa
vespermanĝo, kiu tre bongustis. Mi dankas al nia ĉiĉerono Esti.
La 24an, post la ISOA, kun kelkaj koreoj mi revenis Seulon. Lumera estis mia gastiganto; ŝi gastigis
min kaj Simone el Tajvano, kiu loĝis tie ekde la 8a de januaro. La domo de Lumera estis ege
komforta, precipe varma planko kaj lito tre plaĉis al mi. Ni tri multe babilis pri diversaj aferoj kaj bone
komprenis. Fakte mi miris, ke Lumera treege bone parolas Esperanton kvankam ŝi komencis la lernadon
nur antaŭ kelkaj monatoj. Ŝi vere oferis sian tempon por ni kvankam ŝi ne kutimas agadi ekstere dum
vintro. Sen ŝi, mia restado en Seulo certe fariĝus malinteresa.
Dum mia oktaga restado en Koreio, la vetero estis severe malvarma, kaj mi iomete malsaniĝis. Sed
mi ne bedaŭras mian decidon viziti Koreion en la plej malvarma sezono. Mi povis senti varman koron
de koreaj geamikoj pli forte ĉi-foje. La 4-a ISOA okazos en Japanio, kaj estos nia vico varme akcepti
vin. Mi esperas, ke multaj homoj kunvenos, diskutos kaj plifortigos amikecon. Mi atendos vin!
Laste mi denove dankas al ĉiuj, kiuj laboris por sukcesigi la 3-an ISOA-n kaj varme zorgis pri lapartoprenantoj. ♧60- 60 -

La Lanterno Azia

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Organizantoj

Estro
LEE Jungkee

Vicestro

Sekretario

PARK Yongseung

OH Soonmo

CHO Myungja

HAN Sookhee

Choi Eunsuk- 61 -LEE Youkyoung

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Prelegantoj

LEE Jungkee

ISIKAWA TiekoMÁRKUS Gábor

MA Youngtae

62

SONG Ping

PARK Yongseung

SHIN Eunsook- 62 -GONG Xiaofengn

YAMASITA Tosihiro

XIONG Hui

La Lanterno Azia

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Partoprenantoj

41 partoprenantoj el 6 landoj: El Koreio 25, Ĉinio 9, Japanio 4, Hungario 1, Novzelando 1, Litovio 1

El Japanio: UENO Yuriko, YAMASITA Tosihiro, HUGXIMOTO Hideko, ISIKAWA Tieko- 63 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

El Ĉinio: GONG Xiaofeng(Arko), XIONG Hui(Urso),

LI Yuting(Bela), ZHUANG Yuan(Ĉarma), LIU Baoguo(Optimisto), MA Xin, XIONG Zhouxuan(Vera), SONG Ping(Paco)64

MARKUS Gabor

Simone Robert

CHOI Taesok

el Hungario

el Novzelando

el Litovio- 64 -

La Lanterno Azia

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

El Koreio (de maldekstre): SHIN Jeha, KIM Sunwook, LEE Jungkee, JEONG Sunim, CHO
Myungja, HAN Sookhee, PARK Yongseung, KIM Sungil, KIM Taegeon, JEON Daebong

El Koreio : LEE Sunhee, CHOI Eunsuk, LEE Migyeong, ???,JUNG Myunghee

El Koreio: MA Youngtae, PARK Yongseung, PARK Jongyuong, JOH Weonseok, KIM Uson, JONG
Aija, MIN Hyeonkyeong, LEE Hyunmi, OH Soonmo, JUNG Hyeonju, SHIN Eunsook, KIM Sujung- 65 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

Memoraĵoj

66- 66 -

La Lanterno Azia

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 67 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

68

- 68 -

La Lanterno Azia

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

La verdan standardon de la ILEI-Koresekcio al la estro de ILEI-Japansekcio,
okazigonta la 4an ISOA-n (7~10, oktobro, 2014)- 69 -

La 3a ILEI-Seminario en Orienta Azio

- 71 -

K o rea S ekcio de IL E I
AdresoGangbyeon Hansin Core B/D 1601
350 Mapo-dong, Mapo-gu,
Seulo 121-703, Koreio

Telefono+82-2-717-6974

Telefakso+82-2-717-6975

Retpoŝto

kea@esperanto.or.kr

Hejmpaĝo

http://www.esperanto.or.kr/
http://www.esperantoazia.net/club/myclub/?url (ISOA)