SPODフォーラム 2017
FeelingFeeling とと Thinking
Thinking をを Learning
Learning につなげるにつなげる

プ ロ グ ラム

主

催

日

時

会

場

2017年 8/23（水） 25（金）徳島大学常三島キャンパス

四国地区大学教職員能力開発ネットワーク（SPOD）／徳島大学
h t t p s : //w w w. s p o d . e h i m e - u . a c .j p

ごあいさつ
この度は、四国地区をはじめ、全国各地より阿波の地徳島へお越しくださり、誠にありがとうございます。関係者一同を代表しまして、心より歓迎申し上げます。
「四国地区大学教職員能力開発ネットワーク」（通称：ＳＰＯＤ）は、四国地区にある３２の国公私立大学・短期大学・高等専門学校によって構成される教職員能力開発の大学間ネットワークです。
ＳＰＯＤは、ネットワークの活動を通じて、学生の豊かな深い学びと成長を支援する実践的力量をもった高等教育のプロフェッショナルを輩出することを目指しています。
ＳＰＯＤフォーラムはＳＰＯＤ事業の中でも、年間企画のメインイベントの一つです。２００９年度からスタートし、９年目にあたる２０１７年度は、ＳＰＯＤのネットワークコア校の一つである徳島大学で開催する運びとなりました。徳島大学での開催は２０１２年に続き、２度目となり、３日間の日程でポスター発表に加え、全４０講座に渡るプログラムを、大学等の教職員の皆さまに提供いたします。
ＳＰＯＤフォーラム２０１７では、「Feeling と Thinking を Learning につなげる」という統一テーマを掲げました。これは、学生が大学・短大・高専に入り、何かを感じ、何かしようと思い立った時に、その思いを学習支援につなげていく、という意味を込めています。今年度は、専門分野に対応するプログラム（医療系、理工系）や、ＦＤ担当者向け研修、ＳＰＯＤ次世代リーダー養成ゼミナール７期生担
当プログラムなど、多彩なプログラムを数多く開講しており、ＳＰＯＤフォーラムの参加者同士で情報や意見を交わす機会になると思います。また、学生に深い学びをもたらすために有効であると考えられているアクティブ・ラーニング関連のプログラムを多数用意しました。特に２日目のシンポジ
ウムでは前述の統一テーマを具体的に考える「学生が感じ、考え、それを学びにつなげる教育と学習支援」というテーマで、教職協働で学生の学習支援を考える機会を提供いたします。
ＳＰＯＤフォーラムの特徴の一つは、ワークショップ中心のセッションが多いことです。インターネッ
トが普及した現代、高等教育に関することは、個人でいつでもどこでも好きな時に学べますが、同じ志を持つ者同士が同じ机で学び合う機会はＳＰＯＤフォーラム以外ではあまりありません。ＳＰＯＤ
フォーラムに参加された方々は、この貴重な一期一会の出会いの機会を大切にして、心行くまで意見交換・情報交換をしてください。本フォーラムが、日本の高等教育の改革・改善に取り組む参加者の皆様の能力開発に役立ち、組織を越えた相互交流の場になりますことを心から願っています。

ＳＰＯＤフォーラム２０１７事業実施責任者
宮田 政徳 (徳島大学総合教育センター・准教授)−1−

ＳＰＯＤフォーラム２０１７について
ＳＰＯＤフォーラムは、大学等の教職員が自らの能力開発のために役立つ、多種多様で質の高
いＦＤ／ＳＤプログラムならびに組織を越えた持続的な相互交流・関係づくりの場を提供します。
特徴① 多彩な講師陣
先進的な教育改革で知られる大学のトップ、各大学のＦＤやＳＤの第一線で活躍する教職員など（ファカルティ･ディベロッパー、スタッフ・ディベロップメント・コーディネーター）、多彩かつ魅力的な講師陣をそろえました。
特徴② 職場で使える実践型プログラム
講師と受講者の間でのインタラクティブなワークショップ形式のプログラムが数多く開講されます。参加者には、意見を出し合い知を共同で作り上げることが求められると同時に、職場ですぐに使える実践的なノウハウを持ち帰ることができます。
特徴③ ＳＤプログラムも多数開講
ＳＰＯＤでは、ＦＤ同様にＳＤに力を入れており、他では体験できないプログラムを数多く開講しています。教育改善に関心のある多くの教職員の方の参加をお待ちしております。

【留意事項】* フォーラム期間中は、名札が身分証明になりますので必ず着用してください。
* 各プログラムのアンケートは、各会場に設置した回収 BOX、または、全体受付付近に設置した回収 BOX にお入れください。
* 全体受付のほか、各会場でも各プログラムの受講者を把握するため、受付を行います。なお、受付の際には、お申込み内容確認メール（自動配信）を確認させていただく場合があります。
* SPOD フォーラム期間中は、各会場内等でカメラ及びビデオ撮影を行います。撮影したものは、広報等に利用させていただきますのであらかじめご了承ください。
* 体調を崩された方は運営スタッフにお声掛けください。
* 昼食については、ランチマップを P５６に掲載しておりますので、そちらをご覧いただき、適宜ご利用ください。
各会場（教室）での昼食はご遠慮願います。
* 徳島大学では、指定箇所以外での喫煙は禁止されております。喫煙は、必ず指定された場所でお願いします。喫煙所マップは P５５に掲載しています。
* 緊急の際には、ＳＰＯＤフォーラム実施本部（０８８－６５６－７０８０）にご連絡ください。
* SPOD 加盟校以外の方の参加費については、フォーラム終了後に送付する振込用紙を用いてお支払いください。支払期限は振込用紙に記載していますので、期限までにお支払くださいますようご協力をお願いします。

−2−

ＳＰＯＤフォーラム２０１７ プログラムスケジュール＊スケジュール管理にご利用ください

日時

プログラム

会 場

ページ

8 月 23 日(水)1 限目 10:00～12:00

P.

2 限目 13:00～15:00

P.

3 限目 15:30～17:30

P.

17:40～19:00

ポスターセッション ※見学自由

地域創生・国際交流会館 1 階
コモンラウンジ

P. 6

8 月 24 日(木)1 限目 10:00～12:00

P.

2 限目 13:00～15:00

P.

3 限目 15:30～17:30

Ｐ.

18:00～20:30

情報交換会 参加・不参加

生協食堂きらら

8 月 25 日（金）1 限目 10:00～12:00

P.

2 限目 13:00～15:00

P.

※2502A は 13:00-14:30【ご案内】
・休憩・展示スペース（教養教育4号館2階203）・・・ＳＰＯＤ加盟校ＦＤ／ＳＤ関連情報等を展示
・ポスターセッション会場（地域創生・国際交流会館1階コモンラウンジ）・・・加盟校内外のＦＤ／ＳＤ取組等を展示→ポスター展示期間：８月２３日（水）１５：３０～１９：００､２４日（木）９：１５～１７：３０、２５（金）９：１５～１３：００※会場案内図･･･P．５１～５４･ＳＰＯＤメールマガジン…ＳＰＯＤ（四国地区大学教職員能力開発ネットワーク）では、登録いただいた方に、
ＳＰＯＤ内で開催する各種研修プログラムや、高等教育に関する情報を、メールマガジンにて発信しております。
興味のある方は、https://www.spod.ehime-u.ac.jp/merumaga/からアクセスしていただき、必要事項を入力のうえ、ご登録ください。
※携帯電話の機種によっては、入力フォームが表示されない場合があります。その際にはお手数をおかけしますが、パソコン等からの登録をお願いします。

−3−

ＳＰＯＤフォーラム２０１７スケジュール
会場
建物名
教室名

A
教養教育４号館 ２階
202

B
教養教育４号館 ３階
302

C
教養教育４号館 ４階
402

８月２３日（水）2301A
ワーク中心／定員42

1

10：00
～
12：00

若手職員のためのキャリア形成入門

2301B
ワーク中心／定員40

P.8

2302A
ワーク中心／定員30

13：00
～
15：00

吉田一惠，高木佳代子（愛媛大学）

金西計英（徳島大学）
P.7

2

教職員のための大学の危機管理－事例から考えるハラスメント－

反転授業をやってみよう－橋本メソッドの実践からー

織田隆司（愛媛大学）

2301C
ワーク中心／定員362302B
ワーク中心／定員50事例から学ぶ「学生」「後輩職員」との対話型コミュニケーション講座

始めよう！アクティブ・ラーニング型授業－協同学習入門編－

次世代リーダー養成ゼミナール(7期生)

葛城浩一（香川大学）

大学で地域課題解決に関わる
教職員のためのエンパワーメント手法
入門-地域課題の抽出と解決に向けての合意形成づくり前田眞（愛媛大学）

P.14

P.13

2303B
ワーク中心／定員32

3

15：30
～
17：30

学生参加型授業の技法

P.9

2302C
ワーク中心／定員50

P.15

2303C
ワーク中心／定員48

質問を変えると授業が変わる？！

西本佳代（香川大学）

川野卓二（徳島大学）
P.18

ポスターセッション

17:40～19:00

P.19

会場：地域創生・国際交流会館1階コモンラウンジ

P.6

※見学自由

８月２４日（木）2401A
ワーク中心／定員50

2

1

10：00
～
12：00

職員のための「前向きな職場づくり」入門－実践知を可視化、活用する－
宮林常崇（首都大学東京）

2

13：00
～
15：00

2401B
ワーク中心／定員50
教職協働で学生を育成する－学生をホンキにさせるコツ－岸岡洋介（京都外国語大学）

18：00～20：30

秦敬治（追手門学院大学）
P.23

P.24

2402A
ワーク中心／定員502402B
ワーク中心／定員502402C
ワーク中心／定員50

中堅職員のための問題解決型プロジェクトマネジメント

学生の学びを促す学習評価の方法

学生支援に必要なカウンセリング入門

山田剛史（京都大学）

杉田郁代,吉岡瞳（高知大学 ）

P.28

3

若手・中堅職員のためのキャリア形成・支援ワークショップ

P.22

丸山智子（愛媛大学）

15：30
～
17：30

2401C
ワーク中心／定員50

P.30

P.29

シンポジウム 「学生が感じ、考え、それを学びにつなげる教育と学習支援」

2403G
定員260

パネリスト： 秦敬治（追手門学院大学） 俣野秀典（高知大学） 佐々木奈三江（徳島大学）
指定討論者：小林直人（愛媛大学）
司会：宮田政徳（徳島大学）
会場：地域連携プラザ2階常三島けやきホール P.34

情報交換会

余興：阿波踊り （参加者の方への踊りのレッスン・踊りの体験を含みます）
会場：生協食堂 きらら
会費：4,000円 【事前申込み制】 ※会費は全体受付時にお支払ください。
全体受付にて，当日のお申し込みも可能です。

８月２５日（金）2501A
ワーク中心／定員50

1

10：00
～
12：00

部下を育てるメンタリング－次の一歩を踏み出させ，
自らも気づく－阿部光伸（愛媛大学）

2501B
ワーク中心／定員502501C
講義中心／定員50

始めよう！アクティブ・ラーニング型授業－協同学習・図解の技法編－

学生支援担当者のための法律に基づく障害学生への合理的配慮

中住幸治（香川大学）

青野透（徳島文理大学）

P.35

2502A
ワーク・講義／定員30

2

13：00
～
15：00

大学グローバル化と職員の英語力：
大学職員が自分の英語学習力をどう高めるのか
福田スティーブ利久（文教大学）※13:00～14:30のプログラム

P.36

2502B
ワーク中心／定員50
グラフィックシラバスを書こう

実践的インターンシップ導入のススメ

宮田政徳（徳島大学）
P.41

川崎克寛（徳島大学）
P.42

全体受付・クローク

P.37

2502C
ワーク中心／定員50

P.43

ポスターセッション■場所：教養教育４号館２階２０１
全体受付 ８／２３（水）～２４（木）９：００～１８：００
８／２５（金）
９：００～１５：３０
クローク ８／２３（水）９：００～１９：３０
８／２４（木）９：００～１８：００
８／２５（金）９：００～１５：３０■場所： 地域創生・国際交流会館１階コモンラウンジ■時間： ８／２３（水） １７：４０～１９：００※以下の時間帯はポスター展示の見学自由です。
８／２３（水）１５：３０～１９：００
８／２４（木） ９：１５～１７：３０
８／２５（金） ９：１５～１３：００−4−

D
教養教育４号館 ４階
404

E
地域創生・国際交流会館 ３階
共用室301

F
地域創生・国際交流会館 ５階
フューチャーセンター

８月２３日（水）2301D
ワーク・講義／定員802301E
ワーク中心／定員20
FD担当者研修

データに基づいた教育改善

コミュニケーションの基礎－ワークショップ体験から学ぶ－

宮田政徳，吉田博（徳島大学）
中井俊樹，小林忠資（愛媛大学）

清水栄子（愛媛大学）
P.10

2301F
ワーク中心／定員40

三隅友子（徳島大学）

P.11

2302D
講義中心／定員80

P.12

2302F
ワーク中心／定員30

大人数講義のコツ（とくに授業初心者のための）ジグソー学習法を用いたグループワークの進め方

小林直人（愛媛大学）

村田晋也（愛媛大学）
P.16

P.17

2303D
講義中心／定員60

2303F
ワーク中心／定員30
ルーブリック評価入門－考える、つくる、活用する－

ダイバーシティの推進について
村上弥生（香川大学）

俣野秀典（高知大学）
P.21

P.20

８月２４日（木）2401D
ワーク中心／定員30
理工系講義形式授業において学生の学習を促進する授業デザイン
榊原暢久（芝浦工業大学）
吉田博（徳島大学）
02401E
ワーク中心／定員20「クラウドファンディング」
ちょこっとやってみませんか？
－科研費に変わる新たな外部資金獲得方法－

学年間のつながりを生み出す
学習環境デザイン
山田嘉徳（大阪産業大学）

P.25

角村法久（徳島大学）

2402D
ワーク中心／定員60
教育改革を担う教職員のためのリーダーセミナー「教育改革戦略の多様化と自大学文脈の可視化に向けた組織開発－ストーリーテリングの視点を交えて－」川島啓二（九州大学）

2401F
ワーク中心／定員20

P.27

P.26

2402E
ワーク中心／定員30
ディープラーニングに誘う
アクティブ・ラーニングの手法

2402F
ワーク中心／定員30
教育実践を研究にする5つのステップ－SoTLの理論と実践－

立川明（高知大学）

佐藤浩章（大阪大学）
P.32

P.33

2501E
ワーク中心／定員202501F
ワーク中心／定員28P.31

８月２５日（金）022501D
ワーク中心／定員60

塩崎俊彦（高知大学）
0

教務系職員としての実践知を増やそう－学びを促す学生対応とは何かを考える－

経験を学びにかえる-学生・若手職員に求められる能力を考えるP.38

竹中喜一（関西大学）

2502D
ワーク中心／定員50「発達の場」としての授業デザイン－パフォーマンス心理学入門－
新原将義（徳島大学）

P.44

P.39

2502E
ワーク・講義／定員25
学務系職員の基礎力講座－教職協働における事務職員の役割－
三好信幸,福川利夫,宮川純子（徳島大学）
P.45

学生のモチベーションを高める
授業デザインと実践
川瀬和也（宮崎公立大学）

看護教員のためのアクティブラーニング（AL）入門－講義にALを組み込む－
小林忠資（愛媛大学）

休憩・展示スペース■場所： 教養教育４号館２階２０３■時間： ８／２３（水） ９：００～１８：００
８／２４（木） ９：００～１８：００
８／２５（金） ９：００～１５：３０※冷たいお茶をご用意しています。休憩のほか，参加者同士，講師との交流の場として是非ご利用ください。
また，ＳＰＯＤ加盟校ＦＤ／ＳＤ関連情報等の展示スペースを設けておりますので併せてご利用ください。

−5−

P.40

2502F
ワーク中心／定員30

P.46

ＳＰＯＤフォーラム２０１７ポスターセッション取組一覧
日時：平成29年8月23日（水）17:40～19:00
場所：徳島大学地域創生・国際交流会館１階コモンラウンジ
ポス
ター
番号

発表代表者
テーマ
氏名

所属

ＳＰＯＤ
加盟校

共同発表者

1

芝浦工大における科研費採択支援研修

坂井直道

芝浦工業大学教育イノベーション推進センター

榊原暢久(芝浦工業大学工学部共通学群数学科)
鈴木洋(芝浦工業大学教育イノベーション推進センター)

2

理工系分野におけるFDプログラム開発の展開ver3.0

榊原暢久

芝浦工業大学教育イノベーション推進
センター／工学部

吉田博(徳島大学総合教育センター)

3

職場の人材育成機能を強化するOJTツールの開発

玉井大輔

滋賀県立大学事務局教務グループ

宮林常崇(首都大学東京日野キャンパス管理部)

4

AP事業大学の学びの質保証について

杉田郁代

高知大学大学教育創造センター○

塩崎俊彦(高知大学大学教育創造センター)
立川明(高知大学大学教育創造センター)

5

e-ポートフォリオを用いた学生の学修成果の可視化について

塩崎俊彦

高知大学大学教育創造センター○

杉田郁代(高知大学大学教育創造センター)
立川明(高知大学大学教育創造センター)

6

学生による情報センターサービス向上のための啓蒙活動

角谷充彦

中京大学学術情報システム部

7

臨床実習前のセルフモニタリング付客観的臨床能力試験

山本麻理奈

香川大学自然科学生命系

8

卒業時アウトカムを取り入れた新シラバスによる学修成果の可視
内田竜司
化について

福岡歯科大学教育支援・教学ＩＲ室

児玉淳(福岡歯科大学生体構造学講座機能構造学分野)
赤間尚希(福岡歯科大学教育支援・教学ＩＲ室)

9

学生調査の選択肢が学生の自己評価に与える影響

松本高志

阿南工業高等専門学校創造技術工学科電気コース○

小松実(阿南工業高等専門学校創造技術工学科)
山田耕太朗(阿南工業高等専門学校創造技術工学科)
川畑成之(阿南工業高等専門学校創造技術工学科)
太田健吾(阿南工業高等専門学校創造技術工学科)
菊池弥生(阿南工業高等専門学校教育開発推進室)

10

客観的な行動特性把握によるEQ能力開発手法の提案

畠一樹

徳島大学総合教育センター，キャリア
支援部門

○

11

学生による学生と教員のコミュニケーションの仕掛け長谷川紀幸

横浜国立大学理工学部

12

CLALを通じたアクティブ・ラーナー育成とFDの課題

岡田高嘉

県立広島大学総合教育センター

13

創価大学の職員力向上へ（グランドデザイン達成に向けた研修制
池ヶ谷浩二郎 創価大学総合学習支援オフィス
度の取組み）

14

海外サービス・ラーニングプログラム開発を通じたＳＤ

馬場洸志

追手門学院大学教育開発センター

15

防災をテーマとした準正課教育の実践と教育効果の検討

藤巻晃

徳島文理大学地域連携センター

16

シェアド・リーダーシップを開発する初年次教育の実践佐伯勇

甲南女子大学人間科学部

17

AP事業SDウィークの取組について

西田浩敏

18

全学的な初年次教育科目の推進に伴う教員のティーチングスキ
ル・マインドの変化

岩田庄平(中京大学法学部)○

清水裕子(香川大学自然科学生命系)

門戸千幸(県立広島大学総合教育センター)
馬本勉(県立広島大学総合教育センター)

宗浩嗣(追手門学院大学国際交流教育センター)○

桃井克将(徳島文理大学保健福祉学部)
多田一子(徳島文理大学教務部)
藤本正己(徳島文理大学教務部)

高知大学学務課○

黒田さやか(高知大学学務部学務課)

上田勇仁

徳島大学総合教育センター教育改革推進部門○

吉田博(徳島大学総合教育センター教育改革推進部門)
新原将義(徳島大学総合教育センター教育改革推進部門)

19

看護学を専攻する学生への口腔アセスメントについての指導案の桑村由美
模索徳島大学大学院医歯薬学研究部看護学系○

岸田佐智(徳島大学大学院医歯薬学研究部看護学系)

20

ＳＤをあたりまえに－青森中央学院大学の挑戦－

石田壮平

青森中央学院大学法人本部企画部

21

教職員の学生対応の質の向上に向けたマニュアルの作成

坂本智香

高知大学学生総合支援センター

22

大学経営人材育成のための金沢大学ケースメソッドSD研修開発 松村典彦

金沢大学スーパーグローバル企画・推進室

23

東日本大震災被災地支援と連携したAL型大学院教育佐藤高則

徳島大学理工学部応用理数コース

24

FDプログラムに関する効果検証の試み

MazurMichal

北海道大学高等教育推進機構−6−○
近藤真史(金沢大学研究推進部研究推進課)
三島卓也(金沢大学総務部総務課)
上畠洋佑(金沢大学国際基幹教育院高等教育開発・支援系)○

中山信太郎(徳島大学)
山本真由美(徳島大学総合科学部心身健康コース)
山本堅一(北海道大学高等教育推進機構)

ワーク中心プログラム番号2301A

若手職員のためのキャリア形成入門■講師
織田 隆司（愛媛大学 医学部総務課 副課長）
平成 7 年高知医科大学事務職員に採用。これまで弓削商船高等専門学校，大学評価・学位授与機構，愛媛大学で勤務。愛媛大学では経営企画課，財務企画課，学長秘書室，教育企画課等を経験し，平成 29 年度から現職。平成 22・23 年度に次世代リーダー養成研修を受講。平
成 28 年度 SPOD-SDC 認定。
■プログラム概要
キャリアとは，「人が，生涯の中で様々な役割を果たす過程で，自らの役割の価値や自分と役割との関係を見いだしていく連なりや積み重ね」と定義されています。
大学を取り巻く状況は年々厳しさを増しており，大学職員の業務は質・量ともに増加しています。また，社会環境の変化とともに，学校教育においてはキャリア教育が取り入れられています。
このプログラムは，大学等の職員として働き始めてある程度経ったみなさんが過去を振り返り，自身の興味や適性を確認して参加者間で共有することによって，これからの自身のキャリアを考える機会とするものです。
自身を知り，参加者の皆さんと一緒になってこれからの自身のキャリアを考えてみましょう。
■主な受講対象
採用 10 年程度までの若手職員で，キャリアについて考える時間を持ちたい職員の方。
■本プログラムの到達目標
１．キャリアを考える必要性を説明することができる。
２．自身の興味・適性・能力（キャリア・アンカー等）を知り，他者に説明することができる。
３．これから自身が必要な行動（アクション）を作成することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス−7−

ワーク中心プログラム番号2301B

反転授業をやってみよう－橋本メソッドの実践からー■講師
金西 計英（徳島大学 総合教育センター ＩＣＴ活用教育部門，大学開放実践センター・教授）
徳島大学教育学部卒業。鳴門教育大学大学院学校教育研究科修了。2000 年，博士（工学）を徳島大学より取得。関西学院大学，金沢工業大学，四国大学を経て，1999 年より徳島大学へ。2009 年より徳島大学大学開放実践センター教授。大学における e-Learning の開発，および運用の研究に取り組む。また，高等教育における ICT 活用の授業開発について，実践という観点から取り組む。
■プログラム概要
最近，アクティブラーニングに注目が集まっています。ここではアクティブラーニングの一種である「橋本メソッド」について紹介します。特に，「橋本メソッド」は反転授業と相性の良いことを説明し，反転授業を用いた「橋本メソッド」について示します。なお，本プ
ログラムはワークショップ形式で，「橋本メソッド」について，体験を通し学ぶことを目指します。まずは，反転授業についての理解を目指します。次に，簡易な形で「橋本メソッド」
を体験してもらう予定です。具体的な授業の手法を体験することで，自らの授業で反転授業を実施する場合，いろいろな形態へ方式をアレンジすることが容易になると思います。なお，「橋本メソッド」とは富山大学の橋本勝先生の開発した大人数向けのアクティブラーニン
グのことです。
１．反転授業と橋本メソッドの紹介（ここは講義式）
２．グループを作ろう
３．グループで作業してみよう
４．グループで発表しよう
５．作業の振り返り■準備物や事前課題
受講者に事前の課題がある場合は，お知らせします。
■主な受講対象
アクティブラーニングを授業の中で実施してみたいけれど，踏み出せないでいる教員の方を歓迎します（アクティブラーニングの一種を，実際にワークショップの中で経験してみま
すので，どんなものか体験することで理解が深まると思います）。教務系の職員の方も，ア
クティブラーニングを実際に体験してみたいという方は歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．反転授業について授業の構成方法等について説明できる。
２．橋本メソッドについての授業手法等について説明できる。
３．反転授業を橋本メソッドと組み合わせて実施する手順を説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス−8−

ワーク中心プログラム番号2301C

教職員のための大学の危機管理－事例から考えるハラスメント－■講師
吉田 一惠（愛媛大学 教育学生支援部 愛媛大学 SD 統括コーディネーター/能力開発室長）
愛媛大学法文学部法学科卒業。愛媛大学広報室長，人事課長，教育学生支援部長を経て平成29 年 4 月から現職。広報室・人事課での約６年間愛媛大学危機管理室副室長を兼務し，記者会見を所掌，報道対応マニュアル等を作成，人事課では，全事務系職員へのスタッフポー
トフォリオの導入や労務・人権侵害事案に対応，教育学生支援部では，入学から就職までの学生支援活動，危機管理事案に対応するとともに，現在まで一貫して教職員能力開発拠点
SDC／SPOD-SDC として職員の能力開発に取り組んでいる。
高木 佳代子（愛媛大学 総務部就業環境推進室 副室長）
放送大学教養学部卒業。愛媛大学採用後，情報関係，共済関係及び学務関係の業務に携わる。
平成 28 年 4 月から就業環境推進室にて，人権侵害事案，裁判対応，相談窓口に係る業務を担当。平成 29 年 4 月から現職。
■プログラム概要
あなたが，今，何気なく行っているその言動は，ハラスメントではありませんか？
本プログラムでは，大学等において，今，身近にあるハラスメントについて説明すると共に，
ハラスメントが起こった時の初期対応，未然に防ぐための気づきについて考えます。特に，複雑かつ多様化するハラスメントについて，具体的事例を挙げながら，「ケースメソッド」
により省察し，①ハラスメント認定のポイント，②ハラスメントが起きた場合の対処方法，③ハラスメント「施策」を導き出していきます。
■主な受講対象
一人一人が異なる背景をもって，勉学や仕事に臨んでいる現在，組織として，個人として，高等教育機関における「・改めてハラスメントに対する基礎知識を得ようと思っている。
・ハラスメントに対する知識を最新のものにしたいと思っている。
・攻めのハラスメント防止策を考えたいと思っている。
・正に，ハラスメントに直面している。
・現に，ハラスメントを見聞きしている。」
等々を含め，全ての教職員の方々を対象としています。
■本プログラムの到達目標
１．ハラスメントについて，説明することができる。
２．ハラスメントの事実認定ができる。
３．ハラスメントに対処できる。
４．ハラスメントの予防対策を構築することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス−9−

ワーク・講義
プログラム番号2301D

データに基づいた教育改善■講師
清水 栄子（愛媛大学 教育・学生支援機構 教育企画室 講師）
安田女子大学文学部英語英米文学科卒業。桜美林大学国際学研究科大学アドミニストレー
ション専攻修士課程修了。広島大学教育研究科人間科学専攻博士課程修了（博士（教育学））。
2015 年 4 月より現職。愛媛大学で教育に関わる IR を担当。SPOD フォーラムでの IR に関
わる研修および教職員能力開発拠点 IRer 養成講座（2014,2016）の講師担当。教職員能力開発拠点 SDC／SPOD-SDC。
■プログラム概要
学内にはさまざまなデータがあります。しかし，そのままでは多くのデータはある事実を表した無機質なものです。データを意味のある情報へと変換することが，ＩＲの業務の本質であり醍醐味と言われています。そのためには，データの持つ意味や他のデータとの関係など，問題意識を持って分析し，解釈していくことが必要とされます。
本プログラムでは，意味ある情報への変換，その情報をどのように解釈し，情報提供をすることによって改善へと結びつけていくのか，というステップについて実践事例を通じて紹介します。ワークや参加者の皆さんのこれまでの取組について共有していく中で，所属大学でのデータを用いた教育改善についてのヒントを見つけて頂きたいと思います。
■準備物や事前課題
教育改善に資するデータを活用した学内での取組について把握しておきましょう。
■主な受講対象
データに基づいた教育改善に興味のある教職員。経験がない方の参加を歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．ＩＲの標準的なプロセスと課題を自分の言葉で説明できる。
２．ＩＲの知識と技術を所属大学の教育改善の具体的事例に適用することができる。
３．多様な考え方や経験を尊重し，参加者間で共に学びあう雰囲気に貢献することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 10 −

ワーク中心プログラム番号

2301E

FD 担当者研修■講師
宮田 政徳（徳島大学・総合教育センター准教授）
広島大学大学院 文学研究科修了（英語学）徳島大学では，2002 年より全学ＦＤ企画・運営を担当。SPOD では，2010 年よりコア校徳島大学ＦＤ担当。
吉田 博（徳島大学・総合教育センター講師）
愛媛大学理学部数理科学科卒業。同大学院理工学研究科数理科学専攻博士前期課程修了。
2009 年度から徳島大学で全学 FD プログラムの企画・運営に携わる。また，四国地区大学教
職員能力開発ネットワーク（SPOD）の FD 担当として，SPOD-FD プログラムの企画立案，調査研究に携わる。
中井 俊樹（愛媛大学・教育・学生支援機構教育企画室教授）
1998 年に名古屋大学高等教育研究センター助手となり，同准教授などを経て 2015 年より現職。専門は大学教育論，人材育成論。著書に，『大学のＦＤ Ｑ＆Ａ』（共編著），『アクティ
ブラーニング』（編著），『大学教員準備講座』（共著）などがある。
小林 忠資（愛媛大学・教育・学生支援機構教育企画室特任助教）
名古屋大学高等教育研究センター研究員等を経て，2016 年より現職。FD・SD の研修講師を担当。著書に，『大学の FDQ&A』（分担執筆），『授業設計』（分担執筆）などがある。
■プログラム概要
この講座はフォーラム初日に一日を通して行われますので，途中からの参加はできません。またこの講座では，グループワークを通してＦＤ企画を作成しますので，できるだけ受講者は同じ大学・短大・高専からペアで参加されることを推奨します。やむを得ない場合は単独での参加も結構です。
講座の流れは，ＦＤ概論でＦＤとは何かというＦＤの理念を学びます。午後から，自大学・短大・高専のＦＤのニーズを講義とワークによって把握します。その後，把握したニーズに沿ってＦＤ企画をワークによって立案して行きます。最後はグループワークによってＦＤ
企画のブラッシュアップを行った後，ＦＤ企画の発表を行います。
受講者はもし自大学等で行っているＦＤ企画があれば，企画の要項やプログラムを持参下さい。
■準備物や事前課題
自大学等で行っているＦＤ企画がもしあれば，自大学のＦＤの企画の要綱やプログラムを持参ください。
■主な受講対象
大学・短期大学・高等専門学校でＦＤを担当されている教職員。
■本プログラムの到達目標
１．ＦＤとは何かを説明できる。
２．ＦＤのニーズを把握できる。
３．ＦＤの企画立案ができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 11 −

ワーク中心プログラム番号

2301F

コミュニケーションの基礎－ワークショップ体験から学ぶ－■講師
三隅 友子（徳島大学 国際センター 教授）
大学内では留学生の日本語教育及び一般には異文化コミュニケーションを担当。学外にて1990 年より主に看護師（看護学校，病院，看護協会にて）対象の人間関係論を担当，アサー
ティブ・アサーション，NLP，インプロヴィゼーションを取り入れた体感するコミュニケー
ションのワークを展開。
■プログラム概要
生活をしていく中で，私たちは毎日人との情報と感情を分かち合う作業を行っています。
何らかの支障が起きたとき，「コミュニケーション不足だった」「コミュニケ―ションがうま
くいっていなかった」と原因をコミュニケーションに向けることが多いのも事実です。さらにコミュニケーション能力は全ての人にとって必要不可欠なものとして，教育目標に掲げられています。文化によって様々なスタイルがあり，またグローバル化する社会で必要とされるスキルもあります。本プログラムでは，コミュニケーションを言葉で説明したり，定義を覚えたりするものではなく，参加者全員が協力して様々なワーク（セッション）を体験す
ることにより，右脳的に捉えることを試みます。ワークを体験して，実務や教育の中で各自の現場に持ち帰って実際にやってみることも可能です。
頭と身体と心をやわらかくして，一緒に見る・聞く・感じることに向き合ってみませんか。
■主な受講対象
今回のフォーラムに参加している方全てが対象となります。
ご自分自身の日常のコミュニケーションや職務や授業での人との関わり方をメタ的に振り返ってみたいという職員，教員が対象です。
■本プログラムの到達目標
１．言語・非言語のコミュニケーションの重要さが確認できる。
２．自分のコミュニケーションの癖を知ることができる。
３．コミュニケーションの捉え方と視点が広がる。
４．目的達成・自己実現のための人との関わり方のヒントが得られる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 12 −

ワーク中心プログラム番号2302A

事例から学ぶ「学生」「後輩職員」との対話型コミュニケーション講座■講師
次世代リーダー養成ゼミナール７期生
三木 俊介（鳴門教育大学 経営企画部企画課評価係 主任）
石川 尚（愛媛大学 総務部人事課人事・人材育成チーム チームリーダー）
井上 慎二（高知大学 総務部総務課法規係 係長）
板東 博士（徳島文理大学 香川キャンパス入試広報部 事務主任）
重松 映美（聖カタリナ大学 就職課 主任）
杉原 康弘（松山大学 教務部教務課 課員）■プログラム概要
若手職員の皆さん，学生や後輩職員との対話の中で困ったり，うまくいかなかったりした経験はありませんか？社会人として必要なコミュニケーションの基礎知識は，研修などを通じて身につけているはずなのに，なぜ困ったり，うまくいかなかったりするのでしょう。
私たち次世代リーダー養成ゼミナール７期生も同じように悩みましたが，“雰囲気づくり”，“伝え方”，“聴き方・引き出し方”を学び工夫することで自分たちなりに解決してきました。
この研修では，私たちの経験を事例としてとりあげ，参加者間でのワークを通じて皆さん
自身の悩みの解決に繋げていきます。
皆さんに「明日からの行動を変えるヒント」を持ち帰っていただくことを目指しています。
■受講者への準備物や事前の課題等
学生や後輩職員との対話の中での工夫や課題などについて振り返っていただきます。後日お送りする事前課題ワークシート（Ａ４用紙１枚）に記入し事前にご提出ください。
■主な受講対象
採用３年以上で６年以下の職員。
■本プログラムの到達目標
１．“雰囲気づくり”のコツを２つ以上説明することができる。
２．“伝え方”のコツを２つ以上説明することができる。
３．“聴き方・引き出し方”のコツを２つ以上説明することができる。
４．学生や後輩職員との対話型コミュニケーションにおける悩みの解決策を提案することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１３：００～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 13 −

ワーク中心プログラム番号2302B

始めよう！アクティブ・ラーニング型授業－協同学習入門編－■講師
葛城 浩一（香川大学 大学教育基盤センター 能力開発部 准教授）
平成 12 年 3 月広島大学教育学部教育学科卒，平成 22 年広島大学にて博士（教育学）の学位取得。平成 20 年度より香川大学大学教育開発センター（現・大学教育基盤センター）准教授，平成 21 年度より香川大学大学院教育学研究科を兼担。
■プログラム概要
近年，各大学にはアクティブラーニング型授業の充実が強く求められていますが，みなさんはアクティブラーニングのことをどの程度ご存知でしょうか。アクティブラーニングに関する誤った理解や情報の不足は，みなさんをアクティブラーニング型授業（の充実）から遠ざけることになります。そこで本プログラムでは，アクティブラーニングに関する基礎的な知識を，アクティブラーニングのひとつの手法である「協同学習」を体験しながら学んでいきたいと思います。「協同学習」とは，仲間と共有した学習目標を達成するためにペアもしくは小グループで一緒に学ぶ学習活動のことです。協同学習は，少人数講義でしか行えないように思われるかもしれませんが，各技法のポイントを押さえれば，大人数講義でも効果的に行うことができます。本プログラムを通して，みなさんのアクティブラーニング型授業の充実にお役に立てれば幸いです。
■主な受講対象
アクティブラーニング型授業（特に協同学習の技法を取り入れた授業）を行いたいと思っている教員。本プログラムでは基礎的な技法を扱いますので，特に授業経験の少ない教員の方を歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．アクティブラーニングとはどのようなものか，また，協同学習とはどのようなものか，
説明することができる。
２．協同学習の技法（話し合いの技法）を３つ以上挙げて，その手順を説明することができる。
３．自らの授業に協同学習の技法（話し合いの技法）を取り入れることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 14 −

ワーク中心プログラム番号2302C

大学で地域課題解決に関わる教職員のためのエンパワーメント手法入門－地域課題の抽出と解決に向けての合意形成づくり－■講師
前田 眞（愛媛大学 社会連携推進機構 教授 地域連携コーディネーター）
昭和５２年３月広島工業大学工学部建築学科卒，平成４年７月邑都計画研究所設立，平成１７年特定非営利活動法人まちづくり支援えひめ設立，それぞれの代表を務め，平成２７年
１月より愛媛大学社会連携推進機構にて地域連携コーディネーター就任。起業してから２４年間にわたって地域活動や市民活動の社会的起業支援を実施してきて，まちづくり松山，
お城下松山（松山市），まちづくり郡中（伊予市），川津南やっちっみる会（西予市），シク
ロツーリズムしまなみ（今治市）,河辺の未来を考える会(大洲市），西予市まちづくりアド
バイザー，松山市コミュニティアドバイザーに就任する等のまちづくり組織の設立，運営支援に参画。
■プログラム概要
急速な人口減少，超高齢社会，少子社会，商店街に象徴される商業の衰退，地場産業の衰退など，地方は大きな転換点にさしかかっている。それらを打開するために，「地方創生」が叫ばれている。この地方創生の実現に向けては，各地域がそれぞれの特徴を活かした自律的で持続的な地域づくりが求められる。
大学においては，地域における課題解決への対応とそれに資する人材の育成が求められています。今回の講義では，地域課題の把握，解決に向けてのノウハウ取得と解決に向けた担い手づくりとして，地域住民をエンパワーメントしながら，多様な団体を巻き込んだ協働型事業の構築，合意形成に向けたマルチステークホルダープロセスの手法について，グルー
プワークによる模擬的な演習を通して学びます。
この研修では，参加者の皆さんが日常的に経験している事例やそこに見られる工夫等もお互いに共有して行きたいと考えています。
■主な受講対象
１．地域の課題抽出や課題解決に向けて地域住民をエンパワーメントすることに係わった経験の少ない教員の方を歓迎します。
２．地域創生センター等の地域との連携事業に携わっている教職員。
３．地域の課題解決や活性化に向けての活動に興味のある教職員。
■本プログラムの到達目標
１．地域の課題について説明できる。
２．地域の強みや弱みについて説明できる。
３．地域の課題解決に向けた一つのエンパワーメント手法についてわかる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 15 −

講義中心
プログラム番号2302D

大人数講義のコツ（とくに授業初心者のための）■講師
小林 直人（愛媛大学 学長特別補佐，教育・学生支援機構 教育企画室長，医学部 総合
医学教育センター長 教授）
昭和 63 年３月東京大学医学部医学科卒，平成７年東京大学にて博士（医学）の学位取得。
平成 17 年度より愛媛大学医学部（医学教育学講座）教授，平成 21 年度より愛媛大学教育・学生支援機構副機構長と教育企画室長を兼任，平成 27 年度より学長特別補佐（教育企画や
教職員能力開発を担当）。教育担当理事（教育・学生支援機構長）のもと，大学全体のＦＤをミクロ・レベルからマクロ・レベルまで幅広く担当。
■プログラム概要
本プログラムでは，大講義室でも学生とコミュニケーションを取る方法，学生を積極的に講義に参加させる方法や授業効果を高める方法など，大人数の学生を聴衆とした「よい」講義をするために気をつけておかなければならない様々な授業スキルを，実例や実習を通して習得することができます。
また昨今の高等教育に強く求められている参加体験型授業/アクティブ・ラーニング型授業の一例として，受講者に実際にグループワークを体験していただきます。講義を受け持つようになって間もない教員の方はもちろん，自分の講義を振り返りたいと思われている方，また職員の方々も是非受講してください。
この研修では，参加者の皆さんが日頃実践している工夫も披露して頂きます。ご自分の経験（失敗談も歓迎です！）や他で見聞きした実践例を共有しましょう。きっと，明日の授業に役立つヒントが見つかります。
本プログラムのキーワードは以下の通りです：★講義の流れ：「導入」→「展開」→「まとめ」★講義の要素：「説明」と「指示」と「発問」★講義に求められるもの：「コンテンツ」と「スキル」と「タレント」■主な受講対象
まだ講義経験がないか数年未満の講義経験しかない教員の方を歓迎します。また，学務系の職員の方にとっては，大学の講義に今求められていることについて考えるよい機会になると思います。
■本プログラムの到達目標
１．学生にとって「よい」授業とはどのようなものかを具体的に説明できる。
２． 自分の経験に基づいて，大人数講義のメリットとデメリットを列挙することができる。
３．「学生中心」の大学の実現のためによい授業ができるようになる。
４．大講義室ならではと言える様々な授業スキルを，実際の体験を通して習得し自分の授業に生かすことができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 16 −

ワーク中心プログラム番号2302F

ジグソー学習法を用いたグループワークの進め方■講師
村田 晋也（愛媛大学 教育・学生支援機構 教育企画室 講師）
九州大学大学院経済学府博士後期課程満期取得退学。九州国際大学経済学部経営学科専任助教を経て，平成 26年 9月より現職。現本務校において FD活動に加え，学生の能力開発（「愛媛大学リーダーズ・スクール」の運営）に携わる。文部科学省大学間連携共同教育推進事業「西日本から世界に翔たく異文化交流型リーダーシッププログラム」事業推進責任者。
専門は組織論，人的資源管理論，リーダーシップ論。
■プログラム概要
社会心理学者 K. レヴィンをはじめとした集団力学を専門とする研究者たちによってこれまで種々実証されてきたように，グループワークは，受講者が学習に対する積極的な姿勢を抱けるよう変化を促すのに有効な手法として注目されてきました。とりわけ同手法は近年，学校教育の場で広く導入されつつあることは周知のとおりです。しかし，一言で「グループワーク」とはいっても，その実践方法は玉石混淆であるのが実態です。
そこで本講では，それら数ある手法のうち，高い効果が得られるとして良く知られている
やり方の 1 つを体験して頂ければと考えています。これは，社会心理学者 E. アロンソンが1978 年著書 The Jigsaw Classroom（松山安雄訳『ジグソー学級 生徒と教師の心を開く協同
学習法の教え方と学び方』）の中で提唱した「ジグソー学習法」なるもので，この学習法を用いた授業の進め方とその効果を皆さまに紹介することを本セミナーの主たる目的としています。
■主な受講対象
今後，グループワーク手法を取り入れた授業を行うことを検討されている教職員の皆さまを歓迎いたします。
■本プログラムの到達目標
１．ジグソー学習法の基本的な仕組みについて説明できる。
２．ジグソー学習法を用いたグループワークの進め方を体得し，授業で用いることができる
ようになる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 17 −

ワーク中心プログラム番号2303B

学生参加型授業の技法■講師
西本 佳代（香川大学 大学教育基盤センター 講師）
広島大学教育学部第五類教育学系コース卒業，同大学院教育学研究科教育学専攻博士課程前期修了，同研究科教育人間科学専攻博士課程後期退学。平成 20 年より香川大学教育・学生支援機構の特命助教として勤務。山口福祉文化大学（現・至誠館大学）ライフデザイン学部講師を経て，平成 27 年４月より現職。専門は教育社会学。
■プログラム概要
本プログラムは，これから学生参加型授業の技法を取り入れようと思っている教員を対象としています。近年，アクティブ・ラーニングの導入が求められる機会が多くなり，新たに挑戦してみようと思われる先生もいらっしゃるのではないでしょうか。けれども，実際に導入すると，グループワークが単なるおしゃべりの時間になったり，知識の伝達が不十分に終わったり等，学生参加型授業の難しさに直面することも多々あります。このプログラムでは，そもそもアクティブ・ラーニングとは何なのかという定義にはじまり，導入の背景，メリット・デメリット等の基礎的な内容について扱う他，取り入れやすい学生参加型授業の技法をご紹介します。その技法のいくつかを体験しながら，ご自身の授業への導入を検討していただければと考えています。
■主な受講対象
学生参加型授業の技法を取り入れようと思っている教員。本プログラムでは基礎的な技法を扱いますので，特に授業経験の少ない教員の方を歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．アクティブラーニングとはどのようなものか，説明することができる。
２．学生参加型授業の技法を３つ以上挙げて，その手順を説明することができる。
３．自らの授業に学生参加型授業の技法を導入することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１５：３０～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 18 −

ワーク中心プログラム番号

2303C

質問を変えると授業が変わる？！
■講師
川野 卓二（徳島大学 総合教育センター 教育改革推進部門 教授）
1982 年，大阪教育大学 大学院教育研究科修了（教育心理学，M.Ed.）。1988 年，ユタ大学 大
学院教育心理学研究科修了（学校心理学，Ph.D.;統計学，M.Stat.）。1997 年より徳島大学
大学開放実践センター勤務。2014 年 4 月より総合教育センターへ異動。大学では 2004 年より全学 FD を担当。
■プログラム概要
双方向の授業を行うことが求められていますが，なぜ私たちは講義の際に質疑応答のための時間を十分にとることを躊躇するのでしょうか？この研修では，より深い学生の学びを起こさせるために授業で利用できる効果的な質問技法について理解を深めます。
当日は，日頃，自分の授業で使っている質問を持ち寄り，それらを分類し，それぞれの効果について考えます。また，より深い学びにつながるように質問を書き直すグループワークの時間をとりたいと考えています。そして，それらの質問をどのように組み合わせて学生の学びを深めることができるか話し合うことで，参加者の皆さんの優れた質問技法を共有し，後期からの授業準備に役立つヒントを持ち帰っていただきたいと考えています。
■準備物や事前課題
授業で学生によく尋ねる質問（１０個）をＡ４用紙１枚に記載し，必ずご持参ください。
■主な受講対象
授業の際，効果的な質疑応答の時間が持てていないと感じている教員や，より深い学びにつながる質問をしたいと考えている教員の方を歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．授業で使用する質問が持っている機能について説明できる。
２．自分の授業で用いている質問の型を分類できる。
３．使っている質問を，学生の学びをより深める質問に変えることができる。
４．使用する質問の型を授業の展開に合わせて適宜変えることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１５：３０～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 19 −

講義中心
プログラム番号

2303D

ダイバーシティの推進について■講師
村上 弥生（香川大学 男女共同参画推進室コーディネーター 特命講師）
昭和 59 年奈良女子大学家政学研究科修了，短期大学講師，大学助手などを務めた後，平成
21 年京都大学にて博士（農学）の学位取得。和紙産地の経済史的研究において，発展には産地内のダイバーシティおよび競争・協力関係のあり方が関わっていたことを考察した。これを踏まえて，大学の男女共同参画や産学連携に関わってきた。
■プログラム概要
ダイバーシティの推進を考えるに当たり，まずはダイバーシティについて幅広い視点から認識することが必要です。このために日本の歴史や民俗，また世界の民族文化から，私たちが「常識」であると考えているものとは違う生活や文化について学びます。
このような基礎的知識を持ったうえで，ダイバーシティとして制度的にも認められ始めている同性婚についてのグループワークを行います。最初に，これに対する自分の意識や意見を明らかにし，そのあとで講師から 1 つもしくは 2 つの事例紹介を行います。これらを踏まえてグループ討論を行い，グループ内の他者の意見，また他グループの意見を聞くことによって，再度自身の認識を確認します。
最後に，討論内容を総括するとともに，ダイバーシティ推進に際して根本的に必要であると考えられることを講義としてまとめますので，受講者は各自がこれを持ち帰り，業務遂行上に生かしてほしいと思います。
■主な受講対象
業務上，ダイバーシティを認識し，推進することが必要だと考えている方。
■本プログラムの到達目標
１．ダイバーシティということについて自身の持つ認識を明確にすることができる。
２．ディスカッションを通して他の受講者の認識を理解するとともに，それについて考えることができる。
３．ダイバーシティを，推進する「べき」ものとしてのみ把握するのではなく，理性的にとらえることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１５：３０～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 20 −

ワーク中心プログラム番号2303F

ルーブリック評価入門－考える，つくる，活用する－■講師俣野 秀典（高知大学 地域協働学部／大学教育創造センター 講師）
北陸先端科学技術大学院大学知識科学研究科修了。地域科学研究会・高等教育情報センター
研究員，高知大学総合教育センター講師を経て，2015 年より現職。放送大学非常勤講師（ファシリテーション入門）。
教育評価や教育方法を中心に，FD を含めた“Educational Development”に取り組む。高等
教育開発の専門家として，学生がもっと学べる授業／教職員がさらに学べるワークショッ
プを開発・支援・実施。2010 年より担当している本プログラムは毎年最高水準の評価を得ている。関連する著書に『大学教員のためのルーブリック評価入門』（共訳，玉川大学出版部）がある。
■プログラム概要
成績評価について，多様な評価基準を設定することが求められております。ある大学の『シラバス入力手順説明書』では，“具体的な評価基準はルーブリック評価シートを事前に配布し，配点 30 点とする”との例が示されたりしており，「ルーブリックって何？？」と戸惑われた教員の方も多いと聞いております。
そこで本プログラムは，成績評価の目的・意義から出発して，高等教育において近年注目が集まっているルーブリック評価についての基本的な考え方を理解することを目的として実施されます。
※ルーブリックとは，「目標に準拠した評価」のための「基準」つくりの方法論であり，評価指標として活用されます。本プログラムでは，学生が何を学習するのかを示す評価規準と学生が学習到達しているレベルを示す具体的な評価基準を示すマトリクスからなる分析的
ルーブリックを主に取り上げます。
■主な受講対象
・目標に準拠した評価方法を習得したい教員。
・評価について関心のある教職員。
・協同型アクティブラーニングを体験したい教職員。
■本プログラムの到達目標
１．目標に準拠した評価を心がけることができる。
２．ルーブリック評価の意義を説明できる。
３．ルーブリックを授業で活用するための準備ができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２３日（水）１５：３０～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 21 −

ワーク中心プログラム番号

2401A

職員のための「前向きな職場づくり」入門－実践知を可視化，活用する－■講師
宮林 常崇（公立大学法人首都大学東京 日野キャンパス管理部庶務係長）
修士（経済学），民間企業を経て，平成 22 年 4 月公立大学法人首都大学東京へ入職，自己点検・評価，ＤＰ・ＣＰ策定，文科省出向，国際副専攻プログラムの立ち上げ，全学教務総括等に従事し，平成 29 年 4 月から現職。公立大学協会共通テキスト編集チームリーダー，名古屋大学高等教育センターＳＤ研究会メンバー，大学教務実践研究会事務局長等を務める。
■プログラム概要
職員対象の研修等は，ＳＤ義務化も追い風となり年々増加していますが，研修だけで「異動のたびに業務がリセットされる」などの職場の混乱が解消されることはありません。現場の混乱を解決するためには，扱う業務の量・質の変化にも耐えうる「前向きな職場づくり」が不可欠です。
このセッションでは，正規職員が１名しかいない職場，家庭と仕事の両立に悩むスタッフ
等々，現場のリアルな職場環境を前提として，「前向きな職場づくり」のために，ミドル層は何ができるか，何をすべきかを考えます。具体的には，前半で，業務改善や実践的な知識の継承に必要なスキルや事例を確認し，後半は「他者をサポートすることが苦手なスタッフをどうするか」等のケーススタディーを行います。ＳＤ義務化の理念を実現するために，現場で何ができるか考えるきっかけとします。
■主な受講対象
主任，係長，課長補佐相当の職員 もしくは 課・係単位の組織運営に課題を抱えている職員等。
■本プログラムの到達目標
１．大学事務組織の特徴を理解し，自分の言葉でまとめることができる（例：三遊間のゴロが苦手）。
２．課・係単位の業務改善と実践的知識の継承に必要な技術を身に付けることができる。
３．前向きな職場づくりに貢献することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 22 −

ワーク中心プログラム番号2401B

教職協働で学生を育成する－学生をホンキにさせるコツ－■講師
岸岡 洋介（京都外国語大学 コミュニティー・エンゲージメントセンター 副センター長，
外国語学部 講師）
平成 19 年度より愛媛大学教育・学生支援機構（研究員・特任助教：学生支援 GP）および教育学生支援部教育企画課（特定職員）において，学生リーダー養成プログラムに従事。その後，平成 25 年度より京都外国語大学において，大学間連携事業（19 大学）として学生リー
ダー養成プログラムを担当（大学間連携共同教育推進事業）。教職学協働でリーダーシップ
養成研修の企画・運営等を行う。平成 29 年度より新設のコミュニティー・エンゲージメン
トセンター副センター長を拝命。
■プログラム概要
教職協働で学生を育成する機会は様々です。例えば，初年次教育やキャリア教育等の正課
教育，就職や留学支援等の正課外教育，そのほか TA・SA，学習支援室，オープンキャンパス
等の学生スタッフ育成など，その手法や在り方も多岐に渡ります。教職協働による学生の育成は，教育効果や運営上のメリットも非常に大きいため，アクティブ・ラーニングや学生支援を推進・充実させるための大きなカギを握る可能性があります。
本セミナーでは，「学生の学びを深めるためには，教員と職員それぞれがどのような役割を担い，お互いにどのようなコミュニケーションが必要か？」「学生のモチベーションを向上させ，主体的に行動するよう促すためのコツは？」等について，講義&ワーク形式で学びます。講師の経験談や事例紹介，受講生の皆さんとの対話やワークを通して，ご自身の実践に活かすヒントをお持ち帰りいただくことを目的にしています。
■主な受講対象
・教育経験や学生支援に未経験もしくは数年未満の教職員の方を歓迎します。
・教職協働で学生支援に携わっている方，または興味・関心がある方。
■本プログラムの到達目標
１．教職協働で学生支援を行うメリット・デメリットについて説明できる。
２．学生の学びを深める教職協働の在り方について説明できる。
３．学生をホンキにさせるコツについて説明できる。
４．ご自身の実践に活かせるヒントを持ち帰ることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 23 −

ワーク中心プログラム番号2401C

若手・中堅職員のためのキャリア形成・支援ワークショップ■講師
秦敬治（追手門学院大学 学長補佐，教育開発センター長，追手門学院大学リーダー養成コース長，基盤教育機構 教授）
1986 年 3 月に西南学院大学商学部卒業後，学校法人西南学院にて大学職員を 20 年間務め，2006 年 4 月から愛媛大学にて大学教員に転身。愛媛大学では，教育企画室副室長として FD・SD の中核を担い，SPOD の立ち上げにも関わる。また，学生のリーダー養成にも関わり，愛媛大学リーダーズ・スクールや西日本学生リーダーズ・スクールの立ち上げを行った。2014
年 9 月に追手門学院大学副学長に就任し，2017 年 4 月から現職。学長補佐に加えて，FD の中核を担う教育開発センター長，学生リーダー養成を行う追手門学院大学リーダー養成コース長も務め，教員，職員，学生の能力開発に取り組んでいる。加えて，市民向けのリーダーシップ講座やキャリア形成支援を目的としたワークショップ等での講師歴も多く，松山市の経営者を中心とした志秦塾の塾長も務めている。専門は高等教育経営論（教育学博士）。
■プログラム概要
若手・中堅職員にとってどのようなキャリアを形成したいかを明確にすることは，人生の充実につながるだけでなく，日々の仕事の充実化にもつながります。
本プログラムでは，人生だけではなく，大学人としてのキャリア形成を支援する観点から，
自身が求めるキャリアに関する理解を深め，どのような方法で実現していくのかを明確化する演習を行います。こうした自身のキャリアについて理解を深める手法は，学生や後輩指導においても活用することができ，これらの手法を修得することで，自身だけではなく周囲に対してもアプローチができるようになります。
具体的には，様々な自己分析手法を活用した，多様な視点からの自己分析を通じて，自身が重視する価値観やキャリアに求めているものについての認識を他者との対話から深めて行き，今後のライフプランとしてまとめていきます。
自身の目指すキャリアを明確にすることで，具体的な手段につなげ，理想のキャリアを手に入れるためにも，必要な手法や考え方を学んでいきましょう。
■主な受講対象
これから大学運営の中心を担うことになる，若手・中堅の大学職員を対象とします。また，
学生指導や部下等のキャリア形成支援を行う部署等の教職員の受講も歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．様々な自己分析ツールを活用した分析から，自身の特徴や傾向について，他者に説明することができる。
２．自身のキャリアにとって，重視する要素について，具体例を用いて説明することができる。
３．学生や後輩指導に必要なコツを活用して，他者の話を深めることができる。
４．自身のキャリア形成に関して，キャリアに求める要素を踏まえたライフプランを作成することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 24 −

ワーク中心プログラム番号2401D

理工系講義形式授業において学生の学習を促進する授業デザイン■講師
榊原 暢久（芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター／工学部 教授）
北海道教育大学（札幌校）小学校教員養成課程卒業。北海道大学大学院理学研究科数学専攻
博士課程単位取得退学。博士（理学）。 旭川工業高等専門学校助手・助教授，茨城大学工学部講師を経て，2007 年度より芝浦工業大学工学部准教授。2009 年 4 月より現職。ファカ
ルティ・ディベロッパー，SD コーディネーター。
日本高等教育開発協会，大学教育学会，日本数学教育学会等所属。専門は高等教育開発（特に，理工系数学基礎教育や教員支援（FD）プログラム）。
吉田 博（徳島大学 大学院総合科学研究部（総合教育） 講師）
愛媛大学理学部数理科学科卒業。同大学院理工学研究科数理科学専攻博士前期課程修了。
2009 年度から徳島大学で全学 FD プログラムの企画・運営に携わる。また，四国地区大学教
職員能力開発ネットワーク（SPOD）の FD 担当として，SPOD-FD プログラムの企画立案，調査研究に携わる。
日本高等教育開発協会，大学教育学会，初年次教育学会等所属。
■プログラム概要
理工系の専門的知識の習得や研究を行っていく上で基盤となるのは，各学科の必須科目等で学ぶ基礎知識です。基礎知識を習得するための基礎科目の授業は，大人数，講義形式によって行われることが多くあります。本プログラムでは，このような理工系基礎科目における講義形式授業の中で，学生の主体的な学びや授業外学習を促進することに繋がるひと工
夫を取り扱います。はじめに，授業で学生に達成してほしい到達目標を設定し，その目標到達を測定する評価方法について考えます。続いて，具体的な授業の方法や課題について考えていきます。プログラムは，実際に取り組まれているより身近な実践事例を紹介し，講義と参加者同士のワークを行いながら進めていきます。参加者のみなさんがアイデアを持ち寄ることで，自身の授業における課題解決のヒントや，今後の新しい実践のヒントが見つかる
ことを期待しています。
■準備物や事前課題
参加者が担当する講義科目のシラバス１つ（講義を担当されていない教職員の方は，自校で実施している理工系講義科目のシラバス１つ）を持参のこと。
■主な受講対象
・自身の理工系の講義形式授業の中で実施できる，広い意味でのアクティブラーニングの手法を知りたい教員。
・自身の理工系の講義形式授業の中で行っているアクティブラーニングの取り組みを他の教員と共有し，改善のヒントを得たい教員。
・自身の理工系の講義形式授業を振り返り，基礎的な再構成の方法を知りたい教員。
■本プログラムの到達目標
１．理工系基礎科目における講義形式授業の基礎的なデザイン方法を修得することができる。
２．理工系基礎科目における自身の講義形式授業をふり返り，成果や課題，改善すべき点を明らかにすることができる。
３．理工系基礎科目における講義形式授業の取り組みについて他者と話し合うことで，自身の授業における課題解決のヒントを得ることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 25 −

ワーク中心プログラム番号2401E「クラウドファンディング」ちょこっとやってみませんか？
－科研費に変わる新たな外部資金獲得方法－■講師
角村 法久（徳島大学 研究支援・産官学連携センター 特任助教）
平成 15 年 4 月から徳島大学に事務職員として採用,主として総務系の業務を担当する｡平成21 年 4 月から 3 年間,日本学術振興会へ出向し,主として科研費の審査委員選考業務を担当｡
平成 24 年 4 月から徳島大学に戻り,主として共同･受託研究の受入れ業務を担当後,平成 27
年 5 月から研究支援･産官学連携センターの特任助教として研究支援業務に従事している｡■プログラム概要
最近，研究費の新たな獲得方法として，クラウドファンディングを導入する大学が増えています。本講では，講義とワークショップを通して，クラウドファンディングの一連の流れを理解するとともに，挑戦者を支援する方（事務職員，URA 他）自身が，プロジェクト概要の作成を通して，適切な支援ができる能力の獲得を目指します。
１．講義：クラウドファンディング概要（基本知識を取得・確認）
２．グループワーク：５人（又は４人）で１チームを編成し，チーム毎に次の手順で
作業を実施
①自己紹介
②グループ内で事前提出課題について，発表の上，質疑応答③グループ内で出た意見を参考に，あなたの考える理想のプロジェクトについて，
概要作成④理想のプロジェクトについて，タイトル，リターン，目標金額を検討⑤ ③，④で検討した内容をグループ内で発表し，質疑応答
３．総括：ワークショップのまとめ■準備物や事前課題
事前に課題を作成・提出してもらいます。※後日，様式を配布■主な受講対象
１．クラウドファンディング実施に際して，側面からサポートする必要がある方又は機関内でクラウドファンディング受入れ等を実際に行う方。（例：事務職員，URA 他）
２．クラウドファンディングに挑戦するかどうか思案している方。（例：教職員）
３．クラウドファンディングそのものに興味を持っている方，どのようなものか仕組みを知りたい方。
■本プログラムの到達目標
１．クラウドファンディングの基本的仕組み・流れを理解した上で，クラウドファンディン
グ挑戦者にそれらを説明できる。
２．クラウドファンディング挑戦者に対して，①プロジェクト実施までにどのような段階があり，②各段階に応じて，どのようなサポートができるか，具体的に説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 26 −

ワーク中心プログラム番号2401F

学年間のつながりを生み出す学習環境デザイン■講師
山田 嘉徳（大阪産業大学 全学教育機構 講師）
2013 年関西大学大学院心理学研究科修了（博士（心理学））。日本学術振興会特別研究員，
関西大学教育推進部特任助教を経て，現職。専門は教育心理学。著書に「大学で学ぶということ―ゼミを通した学びのリエゾン―」（ナカニシヤ出版）がある。
「協同する教育の実践的研究」をテーマに全学（各学部教授会等）の FD 研修会の講師を担当。またアクティブラー
ニング WG，ラーニングコモンズ WG の運営委員を担い，協同的な学びをデザインする教育実
践・研究に従事。学びを分析的に記述し，モデル構築をはかる質的研究の方法論にも関心を寄せる。
■プログラム概要
本プログラムでは，少人数の専門ゼミにおいて協同的な学びをより一層深めていくための「学年間のつながりを生み出す学習環境」を考え，デザインできるようになることを目指します。
本プログラムは，レクチャー編とワーク編で構成されます。レクチャー編では，協同的な学びをデザインするにあたっての理論的な背景を確認します。「学年間のつながり」を考えるための概念をおさえ，当該概念がなぜ「学年間のつながりを生み出す」ことに有益で，協同的な学びを下支えするのかについて考えます。また話題提供として，学士課程教育の一環として，3 年生と 4 年生とが協同して学ぶゼミ活動を題材に，いかに理論が「学年間のつながりを生み出す」のに活かされてるかを確認します。そしてワーク編では，「学年間のつながりを生み出す学習環境デザイン」のあり方をグループで考えます。学位プログラム毎に異なる複数のケースを用いて，１年間の授業デザインについて，専門基礎の学びが，卒業研究（卒業論文）あるいは卒業プロジェクト等の学士課程教育の「集大成」としての学びへの接続が可能となるような授業計画について考えます。
■準備物や事前課題
本プログラムでは『アクティブラーニングのための心理学』[A.プリチャード&J.ウーラード(著),田中(訳),北大路書房,2017]をテキストに用いますので，事前に読んでおくことが望ましいです。
■主な受講対象
教歴や専門は問わず，広く学年間のつながりを生み出す学習環境デザインのための工夫とそれを裏付ける理論的背景をきちんとおさえておきたいという方の受講を歓迎します。
なお大学院を擁した講座制をとるゼミ（研究室）や人文・社会科学系のゼミとでは，そのデザインのあり方は異なると考えられますので，当日の参加者の専門性を考慮した上で，グ
ループ編成を行う予定です。また専門ゼミは持たないが，広く異学年交流を通した学習環境
デザインそのものを考えてみたいという方の受講も歓迎します。「学年間のつながり」というある種のコミュニティの社会・文化・歴史的な人的リソースの活用，すなわち，つながりを生み出す，というところで，理論にきちんと裏付けられた知見が得られるようなプログラ
ムを提供したいと思います。
■本プログラムの到達目標
１．協同的な学びをデザインするための理論的背景となる考え方や概念が説明できる。
２．学年間のつながりを生み出す学習環境を備えた１年間の授業計画を設計することができる。
３．学年間のつながりを生み出す学習環境にまつわる教授・学習上の利点と配慮すべき点について教員側・学生側の視点から説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 27 −

ワーク中心プログラム番号2402A

中堅職員のための問題解決型プロジェクトマネジメント■講師
丸山 智子（愛媛大学 教育・学生支援機構 教育企画室，特任助教）
東京学芸大学教育学部教員養成課程卒業。Columbia University Teachers College, 修士課程修了。博士(学術)。専門は，教育開発，プロジェクトマネジメント，リーダーシップ。
平成 25 年 10 月より現職。教職員の能力開発に従事し，特に SD(staff development )のプ
ログラム開発及び研修の運営・実施・評価などを中心に担当。平成 25 年度教職員能力開発
拠点 SDC/平成 26 年度 SPOD-SDC 認定。
■プログラム概要
日々，みなさんは，職場において様々な問題に直面しています。課や部署内で解決できそうなものや，組織的な対応が必要となる大きなものまで存在します。中堅職員のみなさんは，
大学改革を促進させるため，これらの問題を放置せず，リーダーとなって積極的に解決していく姿勢が求められます。
この研修では，課・部署内または部署をまたいだメンバーでチームを形成し，問題解決型
プロジェクトを成功に導くためのプロジェクトマネジメント技法を習得することを目指します。
プロジェクトは，不確実性の高い業務であるため，成り行きに任せていたのでは成功しま
せん。特に問題解決型プロジェクトでは，問題視している対象がメンバー間で違った場合，徐々にチームが機能しなくなります。得た知識やプロセスを実際に活用できるよう，現在職場で抱えている問題をイメージしながら，進めていきます。
■主な受講対象
問題解決のためのプロジェクト立ち上げ，実践に関心のある中堅職員。
■本プログラムの到達目標
１．プロジェクトとは何かを説明できる。
２．問題解決のプロセスを述べることができる。
３．プロジェクトマネジメントを職場の問題解決に活用できるようになる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 28 −

ワーク中心プログラム番号2402B

学生の学びを促す学習評価の方法■講師
山田 剛史（京都大学 高等教育研究開発推進センター／大学院教育学研究科 准教授）
神戸大学大学院総合人間科学研究科・博士後期課程修了。博士（学術）。島根大学教育開発センター講師・副センター長・准教授，愛媛大学教育・学生支援機構教育企画室准教授・副室長を経て，2015 年 4 月より現職。
「大学生の学びと成長を促す教育・学習環境のデザインと評価」をテーマとして，教育・研究・開発・教職員の能力開発に携わっている。
■プログラム概要
なぜ学習の評価をするのでしょうか。学習の評価には，最終的な成績を評価する以外にも様々な目的や役割があります。本プログラムでは，学習評価の基本的基礎的知識である，学習評価の原則（何を，どのように，いつ評価するのか），学習評価の方法（どのような方法や特徴があるのか），よい試験を行うための留意点，学習評価の厳密化と効率化のためのツール（ルーブリック評価やポートフォリオ評価，ICT を活用した評価やピア評価など）といった内容について学びます。
実際に，自身の授業実践を元に学習評価を振り返り，抱えている問題や解決のための知恵などを参加者同士で共有しながら，学生の主体的な学びを促進するための学習評価について深めていきたいと思います。
■主な受講対象
学習評価に関わっている教員。
■本プログラムの到達目標
１．学習評価の原則を説明することができる。
２．形成的評価と総括的評価の違いと重要性を説明することができる。
３．多様な学習評価方法を知り，自分の授業で活用することができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 29 −

ワーク中心プログラム番号2402C

学生支援に必要なカウンセリング入門■講師
杉田 郁代（高知大学 大学教育創造センター 特任准教授）
平成 27 年度より高知大学に着任。専門は，教育心理学と高等教育における授業づくり，学生支援。臨床心理士，学校心理士。
吉岡 瞳（高知大学 研究国際部国際交流室国際企画係 係長）
平成 18 年高知大学採用。学務系業務に 10 年間従事し，医学部及び教育学部において約 6 年間教務担当として窓口業務に携わる。平成 28 年 4 月より国際系総務事務を担当。
■プログラム概要「学生支援に必要なカウンセリング入門」では，学生対応する際に必要なカウンセリングの基礎知識と基本的な学内連携の方法について学びを深めていきます。日々の学生対応の中でよくある事例を中心に参加者の皆さんとワークショップ形式で対応案の事例検討を行います。学生との関わり方とその具体的な支援方法について，コミュニケーションの方法，
会話の際に用いるカウンセリング技法，学生対応として対人関係の基礎的な知識（発達障害や精神障害を抱える学生への支援方法など含む）や基本的な学内連携方法を，実例やワーク
を通して修得することができます。
本プログラムは，参加型のアクティブ・ラーニング型授業形式で行い，知識獲得だけでなく，参加者の皆さんが日頃の窓口対応で実践している工夫やご自身の経験（失敗談を含む）
や，日頃感じている違和感などを共有していきます。他大学等の事例を学ぶことは，大変有効な実践知で，自分の職場にも役立つ知識になります。参加された皆さんともに学んでいきましょう。
■主な受講対象
まだ学生支援や学生対応経験がないか数年未満の経験しかない教職員の方を歓迎します。
学生に直接的に関わる窓口だけでなく，間接的に関わる部署の方も歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．学生支援に必要なカウンセリングとはどのようなものかを具体的に説明できる。
２．基本的なカウンセリングの技法を用いて窓口対応ができる。
３．学生支援における学内の連携方法について具体的に説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 30 −

ワーク中心プログラム番号2402D

教育改革を担う教職員のためのリーダーセミナー「教育改革戦略の多様化と自大学文脈の可視化に向けた組織開発－ストーリーテリングの視点を交えて－」■講師
川島 啓二（九州大学 基幹教育院 教授）
2015.3 月まで 国立教育政策研究所高等教育研究部長。2015.4 月から，九州大学基幹教育院
教授・次世代型大学教育開発センター長。専門：高等教育論，教育行政学。最近は，教育組
織，ＦＤ，学生支援など。九大での仕事：初年次教育科目（127 クラスを統一シラバスで「均質」に展開）の運営＆センターの運営＆教育企画開発。9 月より京都産業大学・共通教育推進機構教授に着任予定。
■プログラム概要
本プログラムは，国立教育政策研究所（H26-27 年度）「大学の組織運営改革と教職員の在り方に関する研究」において実施されたユニークな事例調査（各大学の固有文脈やリソース，
改革へのモメントの合成関数としての改革プロセスを描いたもの）で得られた方法と知見を，各大学において教育改革に向き合っている教職員のための能力開発プログラムとして（ストーリーテリングの手法を交えて）再構成するものです。ストーリーテリングとは，他者に理解してもらいたい問題意識や思いを，語り手の体験やクリティカルな出来事をベースにして再構成した「物語」を通して伝えることとされていますが，脱文脈・脱時間的な質保証アプローチが主流を占める今日の大学改革フェイズの中で，個人にとってのストーリーと組織にとってのストーリーを結ぶ「環」として，組織開発の基本を考えます。プログラ
ムの流れは以下の通りで，グループワーク中心です。
①ショート・レクチャー▼教育改善の方法論の多様化とその意味 ▼プロセス（自大学文脈）分析の事例②ストーリーテリングについて③自大学のストーリー作成＆相互コメント WS④コンテクストの可視化のために必要なこと：プロセスからストーリーへ⑤ラップアップ＆振り返り （内容は多少変更することもあります）■準備物や事前課題
グループワークにおいて，それぞれの所属大学の教育改革の歴史（スパンは任意）をまとめてグループ内対話をしてもらうので，まとめるための材料・資料を持参して下さい。
■主な受講対象
各大学において教育改善のための施策に関わっている教職員。管理職的地位にあるかどうかは問わない。
■本プログラムの到達目標
１．大学教育改善の施策や改革の歴史的展開とその意味を，一段深い次元で理解・説明できる。
２．自大学の改革展開と文脈を記述し，上記の中に位置づけることができる。
３．ストーリーテリングの基本的な考え方を理解し，実践できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 31 −

ワーク中心プログラム番号2402E

ディープラーニングに誘うアクティブ・ラーニングの手法■講師
立川 明（高知大学 大学教育創造センター 准教授）
2004 年 4 月より大学教育創造センター所属｡各種 FD の企画・実施，オンライン学習支援シ
ステムの企画，改善，登録情報の更新を担当。
2007-2008 年農学部と協力してアクティブラーニングを取り入れた情報リテラシー教育の改善を行う。2008 年より化学の授業に TBL の手法を取り入れ，授業参観の受け入れや教授法の研修を行う。2009 年より SPOD フォーラム研修担当講師を務める。
高知大学の Tips 集を執筆｡2017 年，オープンコンテンツ「アクティブラーニングの手法」
を公開。
■プログラム概要
口頭で教える方法で，学生は実力を付けていますか？期末試験で良い成績をとれるのは，一夜漬けのおかげです。その知識，次の年度の授業ではもう忘れていませんか？
長く記憶に残る知識になるためには理解を伴うこと，アウトプットの機会があること，反復の機会があることが重要です。この研修では，高知大学で行っている化学の授業を例にアウトプットを中心にした授業方法を紹介し，ディープラーニングに誘うための参加型授業に必要な要素を紹介します。
以下のような内容をワークとレクチャーで行う予定です。
１．初回の授業で何をすべきか
２．授業の組み立てはどのようにすべきか
３．試験紙法を体験する
４．教員が注意すべき事は何か■主な受講対象
・学生の成績を上げたい教員。
・知識を蓄えながら同時に様々な能力開発をさせたい教員。
・学生に能動学修をさせたい教員。
・教員になりたい学生に講義以外の授業法を体験させたい教員。
■本プログラムの到達目標
１．アクティブ・ラーニングのための場づくりができる。
２．失敗しないアクティブ・ラーニングの要素が言える。
３．試験紙法とは何か同僚に説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 32 −

ワーク中心プログラム番号2402F

教育実践を研究にする 5 つのステップ－SoTL の理論と実践－■講師
佐藤 浩章（大阪大学 全学教育推進機構 教育学習支援部 准教授）
専門は高等教育開発，技術・職業教育論。2002 年に愛媛大学大学教育総合センター教育シ
ステム開発部講師となり，同大教育・学生支援機構教育企画室准教授，副室長などを経て，2013 年 10 月より現職。著書に『大学の FD Q&A』
（編著），
『大学の質保証とは何か』（共著），『大学教員のための授業方法とデザイン』（編著），『学生と楽しむ大学教育：大学の学びを本物にする FD を求めて』（共著），翻訳に『大学教員のためのルーブリック評価入門』（監訳）などがある。
■プログラム概要
本ワークショップでは，教育実践を研究にするための方法を学ぶことを目的としています。大学教育実践とは，授業，カリキュラム，学生指導，FD や SD など多様な実践を含んでいます。こうした実践に関与する教職員の中には，本当に教育効果があるのかと，自問する人たちもいるでしょう。あるいは様々な理由から，その教育効果を検証せざるを得ない状況にいる人たちもいるでしょう。本ワークショップはそうしたニーズに対応するものです。
パート１では，教育実践研究とは何かについて，SoTL（Scholarship of Teaching and
Learning）の概念を使って理解します。
パート２では，教育実践研究の事例を紹介しながら，その実際を理解します。
パート３では，研究のデザインプロセスを説明し，自らの実践をあてはめることで，教育実践研究をデザインします。
パート１，２は講義法を用い，パート３は個人ワークとペアワークを用います。
■準備物や事前課題
どの教育実践を研究にするのかをイメージしておいてください（授業，カリキュラムなど）。
■主な受講対象
授業，カリキュラム，学生指導，FD や SD の実践に直接関わっており，その効果検証をした
いと感じている教職員。
■本プログラムの到達目標
１．SoTL の概念を説明できる。
２．教育実践を研究にするステップを説明できる。
３．自らの教育実践を上記ステップにあてはめることができる。
４．自らの教育実践を研究にしようというモチベーションを高められる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２４日（木）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 33 −

シンポジウムプログラム番号2403G

学生が感じ，考え，それを学びにつなげる教育と学習支援■パネリスト秦 敬治（追手門学院大学 学長補佐，教育開発センター長，追手門学院大学リーダー養成コース長，
基盤教育機構 教授）
1986 年 3 月に西南学院大学商学部卒業後，学校法人西南学院にて大学職員を 20 年間務め，2006
年 4 月から愛媛大学にて大学教員に転身。愛媛大学では，教育企画室副室長として FD・SD の中核を担い，SPOD の立ち上げにも関わる。また，学生のリーダー養成にも関わり，愛媛大学リーダー
ズ・スクールや西日本学生リーダーズ・スクールの立ち上げを行った。2014 年 9 月に追手門学院大学副学長に就任し，2017 年 4 月から現職。学長補佐に加えて，FD の中核を担う教育開発センター
長，学生リーダー養成を行う追手門学院大学リーダー養成コース長も務め，教員，職員，学生の能力開発に取り組んでいる。加えて，市民向けのリーダーシップ講座やキャリア形成支援を目的とした
ワークショップ等での講師歴も多く，松山市の経営者を中心とした志秦塾の塾長も務めている。専門は高等教育経営論（教育学博士）。
俣野 秀典（高知大学 地域協働学部／大学教育創造センター 講師）
北陸先端科学技術大学院大学知識科学研究科修了。地域科学研究会・高等教育情報センター研究員，高知大学総合教育センター講師を経て，2015 年より現職。放送大学非常勤講師（ファシリテーション入門）。
教育評価や教育方法を中心に，FD を含めた“Educational Development”に取り組む。「私たちは楽しみながら可能性に気づいていく」をモットーに，高等教育開発の専門家として，学生がもっと学べる
授業／教職員がさらに学べるプログラムを開発・支援・実施しており，大学コンサル・教員コーチングの実績も多数ある。シンポジウムには SPOD フォーラム 2014「大学人のためのリフレクション事始：
人材育成研究・実践のフロンティアから考える」以来の登壇となる。
佐々木 奈三江（徳島大学 学術情報部図書情報課 総務係長）
平成 3 年 3 月岡山大学文学部哲学科卒 平成 3 年 4 月より徳島大学附属図書館勤務。利用者サービス，情報リテラシー教育担当が長く，講義と連携した授業を複数担当。また，学生協働として図書館内で活動する複数の学生団体の立ち上げに携わり，その後の活動をサポートしている。
■指定討論者
小林 直人（愛媛大学 学長特別補佐，教育・学生支援機構 教育企画室長）
平成 17 年度より愛媛大学医学部（医学教育学講座）教授，平成 21 年度より愛媛大学教育・学生支援機構副機構長と教育企画室長を兼任，平成 27 年度より学長特別補佐（教育企画や教職員能力開発を担当）。
司会 宮田政徳（徳島大学総合教育センター 准教授）
■プログラム概要
ＳＰＯＤフォーラム２０１７の全体テーマは，「Feeling と Thinking を Learning につなげる」です。昨今，文部科学省が高等学校だけでなく初等・中等教育（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）においてもアクティブ・ラーニング（能動的な学修）を強く推進する方針を打ち出しています。アクティブ・ラーニングという言葉が注目されてその必要性が叫ばれ，その手法ばかりに目が行ってしまい，学生が何を感じ，考え，学びにつなげているのか，ということが置き去りにされているような気がします。今年のフォーラムのテーマが意味するところは，「学生が何かを感じ，その結果何かをしようと考えた時，教職員がその気持ちをいかに学びにつなげてあげられるか」です。そこでこのシンポジウムでは，学生が感じ，考えた時，教職員はいかに支援できるのかについて，シンポジストから次の３つの論点について発表して頂きます。（１）どのような取組，教育，支援ができるのか，（２）そのためには教職員はどのような能力や心がけが必要なのか，（３）その能力を開発するにはどのような方法が考えられるのか，です。秦敬治
氏には大学組織の観点から，俣野秀典氏には教員の観点から，佐々木奈三江氏には職員の観点から，それぞれ事例発表・報告をして頂きます。なお，当日は３名のシンポジストの実践事例の発表・報
告の後，質疑応答およびパネルディスカッションを行う予定です。
■主な受講対象
教職員（SPOD フォーラム 2017 に参加される全ての方）■本プログラムの到達目標
１．学生の学習支援を考える際，どのような手法，工夫，注意点があるのか説明できる。
２．学生の学習支援を行うには，教職員にどのような能力や心がけが必要なのか説明できる。
３．学生の学習支援を行うには，どのような教職員能力開発のアイデアがあるのか説明できる。
■日時・会場
日時：平成２９年８月２４日（木）１５：３０～１７：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 34 −

ワーク中心プログラム番号

2501A

部下を育てるメンタリング－次の一歩を踏み出させ，自らも気づく－■講師
阿部 光伸（愛媛大学 教育・学生支援機構 講師，広報室副室長）
東北大学大学院教育学研究科修了。専門学校での 15 年の教員生活を経て，平成 15 年度から東北文化学園大学に勤務し学生課長，教務部長，学園事務局部長として人事評価を経験。
現在，職場内人材育成をテーマにＳＤを担当。平成 25 年 10 月から現職。
■プログラム概要
メンタリングとは，メンター（※1）がメンティー（※2）に対して行う 1 対 1 のコミュニ
ケーションです。行動を振り返り，相手から考えや答え，そして次にどうするのかを自分の言葉で語る状況に導き出すことを目的としています。
このプログラムでは，人材育成を学習（learning）の視点で俯瞰し，「メンタリング」が，組織が行う「人材育成」と自発的に行う「キャリア開発」を接続させることが可能な手法となりうることを紹介します。また，受講者の皆様にはワークを通じてメンタリングのポイン
トを理解していただき，気づきを促す手法を身に付けていただきます。
※1 メンターとは，賢明で信頼のおける相談相手のこと※2 メンティーとは，メンターからメンタリングを受ける人のこと■主な受講対象
課長相当職の職員を主対象としますが，人材の育成・指導・評価について関心がある方の受講も歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．メンターに求められるコミュニケーション・スキルについて説明できる。
２．メンティーとの関係性を深めるコツを説明できる。
３．メンティーをエンパワーメントするメンタリングができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 35 −

ワーク中心プログラム番号2501B

始めよう！アクティブ・ラーニング型授業－協同学習・図解の技法編－■講師
中住 幸治（香川大学 大学教育基盤センター 講師）
昭和 59 年 3 月奈良教育大学教育学部卒業。その後高等学校英語教員として勤務。授業の中で様々な協同学習活動・アウトプット中心の学習活動を実施。平成 26 年 3 月に広島大学にて博士号（教育学）の学位取得。平成 27 年 4 月より香川大学大学教育基盤センター講師となり，英語授業の他に能力開発部員として FD を担当。
■プログラム概要
多くの複雑な情報が錯綜する現代社会の中で，学生は情報を整理しそのパターンや関係性を発見する能力，部分間・又は部分と全体間の関係性を把握する能力等を身につけることが求められますが，図解はその有益な手段の一つです。図解により情報の解釈・理解・洞察等を相互関係の中で深めることができるだけでなく，自分の考えや理解度もより明確にな
ります。さらに，簡単な言葉や短い語句を用いて行うため，様々なタイプの学生にも応用でき，協同学習においても有効な手段です。
この研修では，協同学習による図解を用いた授業技法を実際に体験することを通じて習得することができます。また，ワークショップを通じて参加者の皆さんの間で実践例等を共有して頂くことも合わせ，今後の授業へのヒントを持ち帰って頂ければ，と思います。
■主な受講対象
講義経験が浅い方，アクティブ・ラーニングを取り入れた授業の実施を考えておられる，又は興味のある教員の方を歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．アクティブ・ラーニングとはどのようなものか，説明することができる。
２．図解の技法を３つ以上挙げて，その手順を説明することができる。
３．自らの授業に図解の技法を取り入れることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 36 −

講義中心
プログラム番号2501C

学生支援担当者のための法律に基づく障害学生への合理的配慮■講師
青野 透（徳島文理大学 総合政策学部・大学院総合政策学研究科 教授）
中央大学法学部，同志社大学大学院で学び，1988 年金沢大学教養部助教授，1998 年同法学部教授，2004 年同学長補佐，広島大と名古屋大で客員教授。2015 年より現職。大学教育学会理事。日本学生機構「障害学生支援についての教職員研修プログラム開発委員会」座長等を務める。季刊教育法や名古屋大学高等教育研究に合理的配慮に関する論文を掲載。
■プログラム概要
障害者差別解消法により，国公立高等教育機関は「障害者から」「意思の表明があった場
合」「障害の状態に応じて，社会的障壁の除去の」「合理的な配慮をしなければならない」。
それが努力義務である私立高等教育機関にも「大臣は」「報告を求め」「ることができ」，それに対して「虚偽の報告をした」場合は「二十万円以下の過料に処」される。社会的障壁の定義を手がかりに，そのような法律がなぜ制定されたのか，障害の有無に関係なく共に学ぶ
ことができる高等教育機関はどうあるべきかについて，障害者権利条約などを紹介しながら解説する。次に，政府が示した「基本方針」をもとに，学生支援において不可欠な「合理的配慮」に関する法的知識を提供する。最後に，各国立大が公表した「対応要領」と「留意事情」のうち注目すべき事項を紹介し，どの高等教育機関でも予想されうる具体的事例を受講者とともに考察する。
■主な受講対象
学生支援を所掌としている職員，学生支援に関する委員会メンバーである教職員，現在（あるいは近い将来に）障害学生の担任等をしている（になる可能性がある）教員，および学生支援に関する学内研修を担当する可能性のある教職員を主たる受講対象とします。
■本プログラムの到達目標
１．障害学生支援が高等教育にとって要の業務であり，「障害の有無によって分け隔てられることなく，相互に人格と個性を尊重し合いながら共生する社会の実現」に向けた高等教育の役割が大きいことを意識した支援が出来る。
２．障害者差別解消法により，全高等教育機関に「社会的障壁の除去の実施についての必要かつ合理的な配慮を的確に行うため」「職員に対する研修」の努力義務がある。その研修を担当するための法的知識を獲得することが出来る。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 37 −

ワーク中心プログラム番号2501D

経験を学びにかえる－学生・若手職員に求められる能力を考える－■講師
塩崎 俊彦（高知大学 大学教育創造センター 教授）
昭和 62 年 3 月，上智大学大学院文学研究科博士後期課程単位取得退学。専攻，日本文学。
平成 19 年より高知大学大学教育創造センターで，ＦＤ研修プログラムの作成・実施や授業支援に取り組む。総合科学系地域協働教育学部門教授。
■プログラム概要
学生の自発的な学びを促すためにアクティブ・ラーニングを導入した大学の授業が注目されています。インターンシップ等の学外での学びの機会も増えてきました。あるいは，ス
タッフ・ポートフォリオなどで自らの業務を振り返りながら，大学職員としての能力開発に繋げていく試みも見られるようになってきています。これらに共通しているのは，いずれも経験から得られた気づきをもとに次のアクションを起こす，という考え方です。
この研修では，「大学生や大学職員に求められる能力を考える」グループワークと「話し合いのプロセス」についての振り返りを通じて，経験のプロセスを見ることと，気づきを得るための振り返りについて，体験を通じて理解していただくことをめざしています。
１． オリエンテーション
２． グループワーク：30 分程度の課題達成型のグループワークを行います。
３． グループワークの振り返り
４． ミニ講義：「経験，プロセス，振り返り」■主な受講対象
・授業にアクティブ・ラーニングの要素を導入している／しようと思っている教員。
・振り返りを職場の業務に活かしている／活かしてみたいと思っている職員。
・インターンシップなど課外の取組を学生の成長に活かしたいと思っている教職員。
※２時間の研修のほとんどがグループワークとなりますので，あらかじめご了承ください。
■本プログラムの到達目標
１．大学生や大学職員に求められる能力について，理由とともに３つ説明できる。
２．「話し合いのプロセス」に注目するために意識しなければならないことを説明できる。
３．プロセスについての気づきを本日の経験から説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 38 −

ワーク中心プログラム番号2501E

教務系職員としての実践知を増やそう－学びを促す学生対応とは何かを考える－■講師
竹中 喜一（関西大学 学事局授業支援グループ 教学ＩＲ室・教育開発支援室 主任）
平成 16 年 3 月大阪大学人間科学部卒業後，民間企業での SE や営業支援の業務を経て，平成 20 年関西大学入職。学生による教育・学習支援制度の設計・運用，ICT 活用支援，FD，SD，教学 IR 等を担当。また，現職在職中に名古屋大学で高等教育論を専攻し，修士（教育）の学位を取得。現在は大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程で教育工学を専攻中。
■プログラム概要「何を教えたか」より「何を学んだか」が重要視される現在において，職員にも学生の学びを促す役割が求められています。この研修では，教務・学務系職員が窓口で対応しうるサ
ンプルケースを用いて，どのようにしたら学生の学びを促せるかを受講者とともに考えていきます。通常，教務・学務系職員は正課の学びに関することを取り扱いますが，ここでいう学生の学びとは，正課外の学びを含みます。
本研修ではまず，「どのようにしたら学生に学びを促せるか」という問いを考えるにあたっての，基礎的な知識や態度を講義等で確認します。次に，グループワークを通じて，各大学の教務・学務系職員の学生対応の現状と課題を共有します。その後，サンプルケースを題
材に，望ましい学生対応について考えていきます。最終的には，自大学での学生対応において今後も継続すべき点や改善可能な点は何かについて，受講者が新たな気づきを得ることを目的としています。
■準備物や事前課題
所属大学の教務・学務系職員の学生対応において，すぐれていると思う点と，課題だと思う
点をあらかじめ整理しておいてください。
■主な受講対象
教務・学務系部門が取り扱う内容（履修や休学・退学など）について学生対応を行う職員。
特に，学生対応の経験が１～３年目程度の職員を想定した内容にしています。それ以上の経験年数を持つ職員の参加も可能ですが，グループワークのファシリテーター等をお願いす
る場合があります。また，教務・学務系部門の能力育成に関心のある方の参加も歓迎します。
■本プログラムの到達目標
１．学びを促す学生対応に必要な知識や態度とは何かを説明できる。
２．学生対応において職員としてできることを具体的に説明できる。
３．これまでの学生対応を振り返り，今後継続すべき点と改善可能な点を発見できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 39 −

ワーク中心プログラム番号

2501F

学生のモチベーションを高める授業デザインと実践■講師
川瀬 和也（宮崎公立大学 人文学部 助教）
東京大学文学部卒業，同大学院人文社会研究科博士課程満期退学。修士（文学）。在学中に，「東京大学フューチャー・ファカルティ・プログラム（東大 FFP）」を第１期生として履修。
東京大学大学総合教育センター，徳島大学総合教育センターを経て現職。栗田佳代子・日本
教育研究イノベーションセンター編著，『インタラクティブ・ティーチング』では，第３章「学習の科学」の執筆を担当した。
■プログラム概要
学生の学習意欲を引き出すために，どんな工夫ができるでしょうか。学生の学習意欲は，
学習成果に直結します。また，授業への参加や授業外での学修を促すためにも，学習意欲を高めることは不可欠です。
このプログラムでは，「学習の科学」と呼ばれる分野での研究成果を踏まえた実践の方法についてご紹介します。学習の科学では，「価値」と「予期」が学習への動機づけに深くかかわっていること，また，授業設計においても，これらの要因を考慮することが有効である
ことが明らかにされています。この理論を踏まえて，実際に受講者の皆さん自身の授業を改善するための工夫について考えます。プログラム後半では，私が実際に大人数授業や少人数の演習形式の授業で実践し成果を挙げている方法についてもご紹介したいと思います。
プログラムでは，グループワークを多く実施します。積極的にご参加ください。
■主な受講対象
・学生の学習意欲を引き出す授業に取り組みたい教員。
・アクティブ・ラーニングや授業外学修への取り組みを促したい教員。
・他の教員と授業実践における工夫や悩みを共有したい教員。
・さまざまな形式の授業に応用のきく理論を学びたい教員。
■本プログラムの到達目標
１．学生の学習意欲を高める方策について，「価値」と「期待」という言葉を用いて説明できる。
２．自身の授業に取り入れたい，学生の学習意欲を高めるための工夫を説明できる。
３．学習の科学の知見を授業改善に役立てるためのコツを説明できる。
４．ワークショップ終了後も学び続けるためのネットワークを作ることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１０：００～１２：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 40 −

ワーク・講義
プログラム番号2502A

大学グローバル化と職員の英語力：
大学職員が自分の英語学習力をどう高めるのか■講師
福田 スティーブ利久（文教大学 教育学部 准教授）
2002 年から日本の英語教育に携わり，2014 年度に英語教育の自律学習支援をテーマとして論文が受理され，学位取得。その間，自律学習支援に関連した数多くの論文や書籍を発表。
■プログラム概要
グローバル化を目指す大学にとって職員の英語使用は欠かせません。一方，多くの大学職
員は自分自身の英語力に自信がないうえ，英語学習は大学時代から行っていない方が多いと聞きます。英語教育界の見解からすれば，誰でも英語力を高めることはできますが，英語力を高める方法はいくつもあります。学習する前に英語学習力を高める必要があり，第一に，言語習得・学習過程を知ることが大切です。特に，英語が苦手という方にとって，まず，英語はどのように身につくのかを考えながら，英語学習力の自信を高めます。それから，今後，自分にあった英語力を高める学習方法を考えます。
■準備物や事前課題
今までの英語学習経験を考える。
■主な受講対象
英語に対する苦手意識を持っている，学習の方法がわからない大学職員。
■本プログラムの到達目標
１．英語学習に対する苦手意識を和らげる。
２．効果的・継続的な英語学習のノウハウを習得する。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１４：３０
場所：徳島大学常三島キャンパス− 41 −

ワーク中心プログラム番号2502B

グラフィックシラバスを書こう■講師
宮田 政徳（徳島大学 総合教育センター 教育改革推進部門 准教授）
広島大学大学院 文学研究科修了（英語学）。2001 年 10 月より徳島大学 大学開放実践セン
ター勤務後，2013 年 4 月より徳島大学 教育改革推進センターへ異動。2014 年 4 月より総合教育センターへ異動。徳島大学では，2002 年より全学ＦＤ企画・運営を担当。SPOD では，2010 年よりコア校徳島大学ＦＤ担当。
■プログラム概要
グラフィック・シラバスは，通常のシラバス（テキスト・シラバス）では表現できない学
習内容をフロー・チャートやダイアグラムや樹形図を使って，一枚のマップで示したものです。学生はグラフィック・シラバスを見ることで，テキスト・シラバスでは分からなかった，
毎回の授業目標・内容の流れとそれらの関連性を容易に理解し，授業全体の概念をつかむことが出来ます。一方教員にとっては，グラフィック・シラバスを書くことによって，授業全体の構造を視覚的に概念化し，毎回の授業をよりスムースな流れで行うことが出来るようになります。
グラフィック・シラバスは喩えていえば，学部や学科の授業のカリキュラムを視覚的に表した「カリキュラム・マップ」のようなものです。このカリキュラム・マップで授業間の関連性がわかるのと同じように，グラフィック・シラバスでは，毎回の授業が授業全体の中でどの位置にあるのかが分かります。
本ワークショップでは，グラフィック・シラバスの概念，その意義や特徴を解説し，作成の仕方を説明した後，参加者皆さんに自身のグラフィック・シラバスを書き上げて頂きます。
■準備物や事前課題参加される方は当日必ずご自分のテキスト・シラバスを一部ご持参下さい。
■主な受講対象
シラバスや授業を改善したい教員。
■本プログラムの到達目標
１．テキスト・シラバスとグラフィック・シラバスの違いを説明できる。
２．グラフィック・シラバスの特徴を説明できる。
３．グラッフィク・シラバスを書き上げる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 42 −

ワーク中心プログラム番号2502C

実践的インターンシップ導入のススメ■講師
川崎 克寛（徳島大学 ＣＯＣプラス推進本部 推進コーディネーター・特別准教授）
1993 年 9 月カリフォルニア州立大学(L.A)経営学部卒業。株式会社ワールドを経て独立。コンサルティング業務や地域創生事業等に従事。中小企業，自治体向けセミナー及び講演等も経験。また 2011 年より東日本大震災復興支援事業に従事。企業や地域の再興に尽力した。
■プログラム概要
徳島大学では COC プラス事業を通じた教育カリキュラム改革の一つとして，寺子屋式インターンシップの開発を進めています。
寺子屋式インターンシップとは，受入団体側にメンターを，大学側にはドン（学内メンター）を配置し，相互が密に連絡を取り合い，事前学習から事後の振り返りまで「課題・レポ
ート・ディスカッション」を繰り返しながら課題解決に向けた取り組みを行う少人数制の課
題解決型インターンシップです。
平成 28 年度においては，この寺子屋式インターンシップの試行として半年間に渡る「実践力養成型インターンシップ」を実施しました。
この取り組みと今後の寺子屋式インターンシップの定着に向けて，受入団体との関係構
築の進め方やプロジェクト組成，学内体制の構築方法等をはじめとする仕組み作りや今後の課題についての講義をワークショップを取り入れながら行います。
■主な受講対象
実践的インターンシップ導入に関心のある教職員。
■本プログラムの到達目標
１．プロフェッショナルとして自らの職業やその専門分野に自覚と誇りを持てるようになる。
２．職場はもとより異業種の人々や他者との間で，十分なコミュニケーションができるようになる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 43 −

ワーク中心プログラム番号2502D「発達の場」としての授業デザイン－パフォーマンス心理学入門－■講師
新原 将義（徳島大学 総合教育センター教育改革推進部門 助教）
平成 22 年横浜国立大学教育人間科学部心理発達専攻卒，平成 28 年筑波大学にて博士（心理学）の学位取得。専門は学習環境のデザイン。平成 28 年度より徳島大学総合教育センタ
ーに着任し，現在に至るまで全学 FD 及び大学教育改革の業務に従事している。
■プログラム概要
突然ですが，みなさんは「学習」と「発達」の違いについて，これまで明確に意識したことはあるでしょうか？
授業を「知識や技術を伝達する場」としてではなく，「学生が主体的・能動的に学習する場」あるいは「学生が社会とつながる場」としてデザインしなければいけない，ということについては，これまでもはや数え切れないほど議論が為されてきました。しかし，学生が自分から様々なテーマに取り組み，社会とつながる，という大きな問題として「学習」を捉えた場合，そこには全人格を巻き込むような「発達」的な視野も，自ずから含まれるのではな
いでしょうか。こう考えたとき，学習環境デザインが学生の「発達」にいかに資するのか，という観点が必要になってくるでしょう。
この点について，本プログラムでは近年注目されつつある「パフォーマンス心理学」という考え方をみなさんに紹介しながら議論を行いたいと考えています。これを機に，学生やみなさんの「発達的学習」について考えてみませんか？
■主な受講対象
全教職員。
■本プログラムの到達目標
１．「発達」と「学習」の関係について，具体的に説明できる。
２．「パフォーマンス」の重要性について説明できる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 44 −

ワーク･講義
プログラム番号2502E

学務系職員の基礎力講座－教職協働における事務職員の役割－■講師
三好 信幸（徳島大学 学務部長）
昭和 53 年徳島大学に採用｡医事系,会計系,庶務系及び学務系の業務に従事し,徳島大学教育企画室長,教育支援課長を経て平成 29 年 4 月から現職｡国立大学法人化後は主に FD,教育改革等の支援を担当｡
福川 利夫（徳島大学 学務部 教育支援課長）
昭和 58 年香川医科大学に採用｡阿南工業高等専門学校,徳島大学において医事系,職員系,会計系,学務系,設置準備室の業務に従事し,大学改革推進課専門員,教育支援課副課長を経て平成 29 年 4 月から現職｡
宮川 純子（徳島大学 学務部 学生支援課副課長）
昭和 62 年鳴門教育大学に採用。徳島大学に異動後は主に学務系の業務に従事し，医学部学務課専門員を経て平成 28 年 4 月から現職。JCDA 認定 CDA(キャリア・デベロップメント・ア
ドバイザー)，特定非営利活動法人日本接遇教育協会認定接遇マナーインストラクター。
■プログラム概要「大学のガバナンス改革の推進について（審議まとめ）」（平成 26 年 2 月 12 日 中央教育審議会大学分科会）において，各大学による一層の改革が求められる中，事務職員が教員と対等な立場での「教職協働」によって大学運営に参画することが重要であるといわれています。
また，大学設置基準等の一部を改正する省令（平成 29 年文部科学省令第 17 号）が平成
29 年 4 月 1 日に施行され，大学の総力を発揮した円滑な大学運営のためには，教員と事務職員等とが連携・協働して業務に取り組むことが重要であり，教員と事務職員等との関係に係る各大学の実情に十分に配慮しつつも，教職協働の必要性について法令上明記されました。
本プログラムでは，学務系職員として大学等を取り巻く環境を把握し，グループワークを通して，教育改革や学生支援等にどのように関われるかという課題等を共有し，学務系職員としての基礎力向上を目指します。
■主な受講対象
・学務系職員で業務遂行に当たり課題を感じている職員。
・学生の成長に深い関心をもっている職員。
・将来，学務系の業務に携わりたいと思っている職員。
■本プログラムの到達目標
１．高等教育政策の概要及び関係法令と学内諸規定との関連を説明することができる。
２．教職協働における現状を把握し，課題を明確にできる。
３．業務改善への意識をもつことができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 45 −

ワーク中心プログラム番号2502F

看護教員のためのアクティブラーニング（AL）入門－講義に AL を組み込む－■講師
小林 忠資（愛媛大学 教育・学生支援機構 教育企画室 特任助教）
名古屋大学教育学部卒業。同大学院教育発達科学研究科教育科学専攻満期退学。名古屋大学
高等教育研究センター研究員等を経て，2016 年より現職。専門は，大学教育論，比較教育。
「アクティブラーニング入門セミナー」などの研修で講師を担当。著書に，『看護教育実践シリーズ第３巻 授業方法の基礎』（共編著），『看護のための教育学』（共編著），『看護現場
で使える教育学の理論と技法』（分担執筆），『アクティブラーニング』（分担執筆）などがある。
■プログラム概要
アクティブラーニングという用語は新しいものです。しかし，具体的な技法をみてみると，看護教育において昔から取り組まれていたものもあります。たとえば，実習で経験を通して学習していく方法は，まさにアクティブラーニングの一つといえます。演習や実習では既に取り組まれてきましたが，今，求められているのは，講義にアクティブラーニングを組み込
むことではないでしょうか。
本プログラムでは，看護分野の講義にアクティブラーニングを組み込むうえでの課題と工夫について考えていきます。参加者の皆さんの実践例や実践での工夫も紹介いただく予定です。講義のなかにアクティブラーニングを効果的に組み込むための実践知を共有しま
しょう。
主に看護教員を対象としたプログラムです。しかし，アクティブラーニングを活用して講義と臨床をいかに結びつけるかという課題は，他の医療・保健分野も共通して抱えています。
アクティブラーニングに関心をもつ他の医療・保健分野の教員の受講も歓迎します。
■準備物や事前課題
ご自身の講義でのアクティブラーニングの実践を振り返ってみてください。
■主な受講対象
・講義にアクティブラーニングの技法を組み込みたいと考えている看護教員。
・既に講義にアクティブラーニングの技法を組み込んでいる看護教員。
・アクティブラーニングに関心をもつ看護分野以外の医療・保健分野の教員。
■本プログラムの到達目標
１．アクティブラーニングの特徴と課題を説明することができる。
２．自身の講義に組み込むことのできるアクティブラーニングの技法を選択することができる。
３．効果的な学習課題をつくることができる。
■日時・場所
日時：平成２９年８月２５日（金）１３：００～１５：００
場所：徳島大学常三島キャンパス− 46 −

四国地区大学教職員能力開発ネットワーク（ネットワーク略称 SPOD＝Shikoku Professional and Organizational Development Network in Higher Education）

学生の豊かな学びと成長を支援する、実践的力量をもった高等教育のプロフェッショナルの輩出
愛 媛…12校

香 川…6校■大 学 ⑤
・愛媛大学（国）
・愛媛県立医療技術大学（公）・聖カタリナ大学
（私）
・松山大学
（私）
・松山東雲女子大学（私）■大 学 ③
・香川大学（国）・香川県立保健医療大学（公）・高松大学（私）■短期大学 ②■短期大学 ⑤・香川短期大学（私）・高松短期大学（私）・今治明徳短期大学（私）・環太平洋大学短期大学部（私）・聖カタリナ大学短期大学部（私）・松山東雲短期大学（私）・松山短期大学（私）■高等専門学校 ①
・香川高等専門学校（国）■高等専門学校 ②・新居浜工業高等専門学校（国）
・弓削商船高等専門学校（国）

徳 島…8校高 知…6校■大 学 ④・徳島大学（国）・鳴門教育大学（国）・四国大学（私）・徳島文理大学（私）■大 学 ③
・高知大学（国）
・高知県立大学（公）・高知工科大学（公）■短期大学 ②

ネットワーク加盟校の構成

・高知短期大学（公）・高知学園短期大学（私）■短期大学 ③
・四国大学短期大学部（私）・徳島工業短期大学（私）・徳島文理大学短期大学部（私）

四国地区の高等教育機関が加盟
ネットワーク参加校総数 32校■高等専門学校 ①■高等専門学校 ①（大学15、短期大学12、高等専門学校5）・高知工業高等専門学校（国）

ＳＰＯＤの概要

・阿南工業高等専門学校
（国）

取組内容

「四 国 地 区 大 学 教 職 員 能 力 開 発 ネットワー ク」（ＳＰＯＤ）は、四国地区の３２の国公私 立 大学・短期大学・高等専門学校によって構成される教職員
能力開発の大学間ネットワークです。平成２０年度に文部科学省戦略的大学連携支援事業の採択を機に設立されました。本事業は平成２２年度で補助金交付が終了しましたが、平成２３年度から各加盟校の分担金による自主運営体制のもと、取組が継続されています。
ＳＰＯＤは、ネットワークの活動を通じて、学生の豊かな学びと成長を支援する実践的力量をもった高等教育のプロフェッショナルを輩出することを目指しています。４県に位置するネットワークコア校
を中心に、加盟校が協力・連携して、教職員の能力開発（ＦＤ・ＳＤ）のプログラムやサービスを提供
しています。

ＦＤ・ＳＤ共通
１ ＳＰＯＤフォーラムの開催
２ コンサルティング・講師派遣事業
３ ＦＤ・ＳＤに関する調査研究
４ 情報提供サービス

ＦＤ
１ ＦＤ担当者の養成
２ 新任教員研修の実施、公開
３ ティーチング・ポートフォリオ研修の実施
４ 各加盟校におけるプログラムの公開

ＳＤ
１ ＳＤプログラムの体系的・段階的・継続的実施
２ 次世代リーダー養成プログラムの実施
３ 講師養成によるＳＤの継続的な実施
４ ＳＰＯＤ－ＳＤＣの輩出

URL http://www.spod.ehime-u.ac.jp/− 47 −

ネットワーク運営体制
成果の情報発信・連携

学会や全国他地区のFD・SDネットワーク等

ネットワークコア校
愛媛県内
加盟校

愛媛大学
（教育企画室）

高知県内
加盟校

香川大学

香川県内
加盟校

徳島大学

徳島県内
加盟校

（大学教育基盤センター）

高知大学（大学教育創造センター）（総合教育センター）（研究開発、人材育成を担う4大学でネットワークコアを構成）
ネットワークコア運営協議会（月1回程度開催）

その他ネットワーク加盟校
研修講師の依頼、各種研修プログラムへの参加、コンテンツ・コンサルテーションの利用。
併せて、コア校が開発したプログラムの共同試行、共同実施等に参加。

① ネ ット ワ ー ク コ ア、加 盟 校 間 で の 連 携
ＦＤ・ＳＤ等に関する現状及びニーズ把握
ネットワークコア

各種調査、意見聴取

ネットワーク
加盟校

ニーズ、意見の提示、情報提供（コア校を含む）

各種ＦＤ・ＳＤプログラム等の開発
運営協議会

繰り返し実施することで、プログラムを不断に改善

ネットワークに係る企画立案・研究開発について
コア校が協議プログラム等の開発・提供

学内ＦＤ委員会、人事課等

プログラム実施等への参加・意見提示② 加盟校相互での連携
研修講師派遣、先進事例実地調査、遠隔会議システム等を活用した情報交換 等

実績・成果■集中日程による FD・SD 研修を行う SPOD フォーラムの実施
フォーラム 2009（参加者延べ約 980 名）、2010（参加者延べ約 1,000 名）、2011（参加者延べ
約 1,300 名）、2012（参加者延べ約 1,400 名）、2013（参加者延べ約 1,540 名）、2014（参加者延べ約 1,300 名）、2015（参加者延べ約 1,500 名）、2016（参加者延べ約 1,470 名）を開催。
フォーラム 2016 では参加者の 99％から有意義又は満足との高い評価を得ている。

■多種多様な研修プログラムの実施
加盟校が参加可能な FD・SD プログラムを網羅的に掲載した統一ガイドブック「研修プログラムガイド」を作成・配付することにより、平成 27 年度は延べ 2,500 名以上の教職員が参加した。

■FD プログラムの標準化
ネットワークコア校において、ほぼ共通の目標、内容、日程での新任教員研修を実施している。
どのコア校の研修に参加しても同様の効果を得ることができる。

■教職員による SD プログラムの開発・実施
教職員が、大学、短期大学、高等専門学校のニーズを取り入れた SD マップを教職協働で完成させ、マップに基づき開発した研修プログラムを実施している。SD 研修プログラムを担当できる職員（講師養成）を育成するための研修も実施し、SPOD で講師を務めている。

●小規模校が単独で開催することが難しい研修を実施●FD・SDに関する最新の話題、課題、考え方などの情報の共有が可能

問い合わせ先／四国地区大学教職員能力開発ネットワーク事務局（愛媛大学教育学生支援部教育企画課）
ＴＥＬ：089-927-9154 E-mail：spod@stu.ehime-u.ac.jp− 48 −SPODフォーラム 2017
Feeling と Thinking を Learning につなげる

多種多様で質の高いFD／SDプログラム
SPODフォーラムは… 大学等の教職員が自らの能力開発のために役立つ、ならびに組織を超えた持続的な相互交流・関係づくりの場を提供します。

日時・場所
主

催

参加申込

※事前申込制（先着順）

2017年 8/23（水） 25

徳島大学（金）常三島キャンパス

四国地区大学教職員能力開発ネットワーク（SPOD）／徳島大学

6月22日（木）正午～7月7日（金）正午
一般受付（SPOD加盟校の方も申込可） 2017年7月13日（木）正午～7月27日（木）正午

SPOD加盟校の教職員限定受付 2017年

申込みはWEBから参加費 ※SPOD加盟校の教職員

https://www.spod.ehime-u.ac.jp※申込開始時には各プログラムのシラバスがご覧になれます。

無料

SPOD加盟校以外の教職員

10,000 円※情報交換会費は除きます。

多彩な講師陣

先進的な教育改革で知られる大学のトップ、各大学のFDやSDの第一線で活躍する教職員やディベロッパー、
職場の人材育成・能力開発分野で活躍するプロフェッショナルなど、多彩かつ魅力的な講師陣をそろえました。

職場で使える
実践型プログラム講師と受講者の間でのインタラクティブなワークショップ形式のプログラムが数多く開講されます。参加者には、意見を出し合い知を共同で作り上げることが求められると同時に、職場ですぐに使える実践的なノウハウを持ち帰ることができます。

SDプログラムも多数開講

SPODでは、FD同様にSDに力を入れており、他では体験できないプログラムを数多く開講しています。教育改善に関心のある多くの教職員の方の参加をお待ちしております。

̶ 参 加 者 の 声 ̶

短期間で集中的に多種多様なセッションを受講でき，大変効率的に知識を得ることができました。
ＳＰＯＤの研 修はワークが多いため，学生がどう感じるかを実感できるので，現場に生かしやすいと感じました。
人脈を広げることができ，日々の業務においての違う角度からの見方，考え方に気付かせてもらったのが何よりの収穫です。

アクセス ※駐車場スペースはありませんので、公共の交通機関のご利用をお願いいたします。
JR徳島駅から●徒歩の場合 ―――― 30分●バス利用の場合 ―― 20分

正門

徳島駅より徳島市営バス●「島田石橋」
行「助任橋（徳島大学前）」下車●中央循環線（左回り）「助任橋（徳島大学前）」下車●川内循環線（左回り）「助任橋（徳島大学前）」下車
鳴門・神戸方面↑●パークウエストン

助任橋
中央公園

●市立体育館

城山

徳島駅
そごう●

地域連携プラザ（2F 常三島けやきホール）

徳島バス
助任橋（徳島大学前）

徳島バス
助任橋（徳島大学前）

徳島
大学

受付（2F）
地域創生・国際交流会館●徳島新聞社

教養教育４号館
学生会館・生協

生協食堂
きらら

バスターミナル↓阿南方面●お問い合わせ先

四国地区大学教職員能力開発ネットワーク事務局（愛媛大学教育学生支援部教育企画課）

089 - 927- 9154

E-mail spod@stu.ehime-u.ac.jp− 49 −●当日のお問い合わせ先

徳島大学学務部教育支援課

088 - 656 -7080

開催ス
ジュ
開催スケ
ケジ
ュー
ール
ル ●申込み開始時には各プログラムのシラバスがご覧になれます。https://www.spod.ehime-u.ac.jp
過去の
資料等は

全体 プログラムを受講する方は、必ず各自の受講初日に全体受付を済ませてください。
受付 ■場所：教養教育４号館２階201 ■時間：8月23日（水）～25日（金）9：00～

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

建物名

教養教育４号館２階

教養教育４号館３階

教養教育４号館４階

教養教育４号館４階

教室名

202

302

402

404

会

場

２３０１Ａ

New!!

1

若手職員のための
１０：
００ キャリア形成入門
～
12：00

織田隆司
（愛媛大学）

２３０１Ｂ

反転授業をやってみよう-橋本メソッドの実践から金西計英（徳島大学）

１日目

42名

ワーク

２３０２Ａ

New!!

ワーク

２３０２Ｂ

８月

葛城浩一
（香川大学）

日（水）

23

西本佳代
（香川大学）

１５
：
３０
～
17：30

ワーク
・講義

１７
：
４０
～
19：00
２４０１Ａ

質問を変えると授業が変わる？！

ワーク

32名

２３０１Ｅ

ワーク

80名

２３０１Ｆ

New!!

コミュニケーションの基礎-ワークショップ体験から学ぶ三隅友子（徳島大学）

宮田政徳,吉田博（徳島大学）
中井俊樹,小林忠資（愛媛大学）

ワーク

20名

40名
２３０２Ｆ

ジグソー学習法を用いたグループワークの進め方
村田晋也（愛媛大学）

教職協働で学生を育成する-学生をホンキにさせるコツ岸岡洋介（京都外国語大学）

講義

50名
２３０３Ｃ New!!

ワーク

80名

ダイバーシティの推進について

２３０３Ｄ

２３０３Ｆ

村上弥生
（香川大学）

講義

48名

２４０１Ｃ

30名

ルーブリック評価入門-考える、つくる、活用する俣野秀典（高知大学）

ワーク

60名

会場：地域創生・国際交流会館1階コモンラウンジ

２４０１Ｂ New!!

New!!

宮林常崇
（首都大学東京）

２４０１Ｄ New!!

30名

見学自由
２４０１Ｅ New!!

２４０１Ｆ

２日目

学年間のつながりを生み若手・中堅職員のための理工系講義形式授業において「クラウドファンディング」
キャリア形成・支援ワーク 学生の学習を促進する授業デザイン
ちょこっとやってみませんか？ 出す学習環境デザイン
榊原暢久（芝浦工業大学）
ショップ-科研費に変わる新たな外部 山田嘉徳（大阪産業大学）
秦敬治（追手門学院大学）
吉田博（徳島大学）
資金獲得方法角村法久（徳島大学）

ワーク

50名
２４０２Ａ

中堅職員のための問題解決型
１３：００ プロジェクトマネジメント
丸山智子（愛媛大学）

ワーク

ワーク

50名
２４０２Ｂ

New!!

学生の学びを促す
学習評価の方法山田剛史（京都大学）

50名

ワーク

30名

20名

ワーク

８月

２４０２Ｃ New!!
２４０２Ｄ
２４０２Ｅ
教育改革を担う
ディープラーニングに誘う
教職員のためのリーダーセミナー アクティブ・ラーニングの手法「教育改革戦略の多様化と自大学
杉田郁代,吉岡瞳（高知大学）
立川明（高知大学）
文脈の可視化に向けた組織開発-ストーリーテリングの視点を交えて-」学生支援に必要なカウンセリング入門

ワーク

20名
２４０２Ｆ

New!!

教育実践を研究にする
5つのステップ-SoTLの理論と実践佐藤浩章（大阪大学）

川島啓二（九州大学）

ワーク

日（木）

24

50名

ワーク

50名

ワーク

シンポジウム

１５
：
３０
3 ～
17：30

New!!

50名

ワーク

会場：地域連携プラザ２階

60名

30名

ワーク

ワーク

常三島けやきホール

30名

２４０３Ｇ

「 学生が感じ、考え、それを学びにつなげる教育と学習支援 」
パネリスト： 秦敬治（追手門学院大学） 俣野秀典（高知大学） 佐々木奈三江（徳島大学）
指定討論者： 小林直人（愛媛大学）
司会： 宮田政徳（徳島大学）

情報交換会

１８
：
００
～
20：30

会場：徳島大学 生協食堂きらら

260名

会費：4,000 円（事前申込み制）

余興：阿波踊り（参加者の方への踊りのレッスン・踊りの体験を含みます）

３日目

２５０１Ａ

２５０１Ｂ

２５０１Ｃ

部下を育てるメンタリング 始めよう！アクティブ・
１０：００ -次の一歩を踏み出させ， ラーニング型授業-協同学習・図解の技法編1 ～ 自らも気づく-

学生支援担当者のための法律に基づく障害学生への
合理的配慮

50名

講義

阿部光伸
（愛媛大学）

中住幸治（香川大学）

青野透（徳島文理大学）

２５０１Ｄ New!!

２５０１Ｅ

２５０１Ｆ

教務系職員としての実践知 学生のモチベーションを高経験を学びにかえる-学生・若手職員に求めら を増やそう
める授業デザインと実践-学びを促す学生対応とは 川瀬和也（宮崎公立大学）
れる能力を考える塩崎俊彦（高知大学）
何かを考える竹中喜一（関西大学）

８月

ワーク

ワーク

２５０２Ａ

New!!

50名
２５０２Ｂ New!!

日（金）大学グローバル化と職員の グラフィックシラバスを書こう
25 １３：００ 英語力：大学職員が自分の英 宮田政徳
（徳島大学）
語学習力をどう高めるのか
2 ～
15：00

FD担当者研修

フューチャーセンター

２３０２Ｃ
２３０２Ｄ
大学で地域課題解決に関わ 大人数講義のコツ
る 教 職 員 の た め の エ ンパ （とくに授業初心者のための）ワーメント手法入門
小林直人（愛媛大学）-地域課題の抽出と解決に向けての合意形成づくり-

ポスターセッション

職 員のための「前向きな入門
１０：
００ 職場づくり」-実践知を可視化、活用する1 ～

12：00

清水栄子
（愛媛大学）

36名

川野卓二（徳島大学）

ワーク

～
15：00

ワーク

ワーク

２３０３Ｂ

2

２３０１Ｄ

データに基づいた教育改善

50名

ワーク

学生参加型授業の技法

New!!

地域創生・国際交流会館３階 地域創生・国際交流会館5階

前田眞（愛媛大学）

30名

ワーク

Ｆ

共用室 301

教職員のための大学の危機管理-事例から考えるハラスメント-

40名始めよう！アクティブ・
ラーニング型授業-協同学習入門編-

次世代リーダー養成ゼミナール
（7期生）

12：00

Ｅ

吉田一惠,高木佳代子（愛媛大学）

事例から学ぶ「後輩職員」との１３：００ 「学生」
対話型コミュニケーション
2 ～15：00 講座

3

２３０１Ｃ

こちら

福田スティーブ利久（文教大学）

50名
２５０２Ｃ New!!

ワーク 主にグループワークやペアワーク等を中心としたプログラムです。

30名
講義

ワーク

50名

60名

新原将義
（徳島大学）

ワーク

主に講義を中心としたプログラムですが，グループワークやペアワーク等が含まれる場合もございます。

50名
ワーク
・講義

− 50 −

ワーク

ワーク

２５０２Ｅ New!!

28名
２５０２Ｆ

学務系職員の基礎力講座 看護教員のためのアクティ-教職協働における事務 ブラーニング（AL）入門
職員の役割-講義にALを組み込む-

三好信幸,福川利夫,宮川純子（徳島大学）

ワーク
・講義

50名

グループワークと講義を併用したプログラムです。

20名

ワーク

２５０２Ｄ New!!

実践的インターンシップ 「発達の場」としての授業デザイン
導入のススメ川崎克寛（徳島大学）-パフォーマンス心理学入門-※本プログラムは13:00～14:30の90分で実施します。

ワーク
・講義

ワーク

00名
プログラム定員25名

小林忠資（愛媛大学）

ワーク

30名

連続受講が
必須のプログラム会場案内図
会場案内図

シンポジウム会場（2F常三島けやきホール）

シンポジウム会場（2F常三島けやきホール）

正門

総合科学部
総合科学部

正門

体育館

体育館

理工学部

P P
国
道

理工学部

国
道

１１ １１
号
線

道路
道路

号
線
地域創生・
地域創生・
国際交流会館
国際交流会館
会場Ｅ，Ｆ，

教養教育４号館
教養教育４号館
附属図書館

附属図書館

受付(2F)，会場A～D

受付(2F)，会場A～D

会場Ｅ，Ｆ，
ポスターセッション
ポスターセッション

教養教育5号館

教養教育5号館

P

生協食堂
きらら

助任
の丘

助任
の丘

P

生協食堂
情報交換会 会場
きらら
情報交換会 会場

道路

道路

シンポジウム会場（常三島けやきホール）

シンポジウム会場（常三島けやきホール）
常三島けやきホール

常三島けやき
ホール
２Ｆへ

２Ｆへ
▲
出入口

▲
出入口

教養教育4号館＞

会場案内図

教養教育4号館

会場案内図

＜４階＞
階段

会場D
（404講義室）

会場D

階

会場C
（402講義室）（404講義室）

階段
階段
男/女 トイレ

会場C

階段
男/女 トイレ

EV（402講義室）

段

EV

＞

＞

＜３階＞
階段

階段
階段

会場B

階

（302講義室）

段

会場B

男/女 トイレ階段
男/女 トイレ（302講義室）

EV

EV

渡り廊下
5号館へ

渡り廊下
5号館へ

＜２階＞

階
段 講師控室（204講義室)

講師控室
休憩・展示

（204講義室)

スペース（203講義室）

休憩・展示
スペース

会場A
（203講義室）

階段

階段

会場A
（202講義室）

出
入
階段
口

階段
女子トイレ

女子トイレ

出
入
口

全体受付・

全体受付・
クローク
（201講義室）
クローク（201講義室）（202講義室）

EVEV

飲食可。冷たいお茶をご用意しています。
また、展示スペースにもなっておりますのでご利用ください。
飲食可。冷たいお茶をご用意しています。
※SPOD加盟校のFD/SD関連情報などの展示を行っています。
また、展示スペースにもなっておりますのでご利用ください。
23日(水)、24日(木)9:00～18:00※SPOD加盟校のFD/SD関連情報などの展示を行っています。
25日(金)
9:00～15:30

渡り廊下
5号館へ

渡り廊下
5号館へ

★全体受付
23日(水)、24日(木)9:00～18:00★全体受付 25日(金)9:00～15:30
23日(水)、24日(木)9:00～18:00★クローク 23日(水)9:00～19:30
25日(金)
9:00～15:30
24日(木)9:00～18:00★クローク 23日(水)9:00～19:30
25日(金)9:00～15:30

23日(水)、24日(木)9:00～18:00
25日(金)
9:00～15:30

出入口（北） 24日(木)9:00～18:00＜１階＞

25日(金)9:00～15:30＞

出入口（北）
階段
階

階段

男/女
階段 トイレ

階段段

男/女 トイレEV

出入口（南）EV
出入口（南）− 52 −

教養教育5号館

会場案内図

教養教育5号館

会場案内図

４号館へ
渡り廊下

＜２階＞

４号館へ
渡り廊下

＜２階＞
階段
階段

男・女
男・女
トイレ
トイレ

リフレッシュ

リフレッシュ
スペース
スペース（学生自習スペース）（学生自習スペース）

渡り廊下
渡り廊下
６号館へ
６号館へ

飲食可。
飲食可。
自動販売機があります。
自動販売機があります。

＜１階＞
＜１階＞
出入口

出入口

階段

階段

保健管理・総合相談センター

保健管理・総合相談センター※保健管理・総合相談センターは、1階からしか入れません。

※保健管理・総合相談センターは、1階からしか入れません。

地域創生・国際交流会館

会場案内図

＜５階＞
女子トイレ

階段

男子トイレ

EV

階段
通路

多目的
トイレ

出入口

会場F
（フューチャーセンター）

＜３階＞
女子トイレ

階段

男子トイレ
多目的
トイレ

階段

EV

通路

出入口

会場E
（共用室３０１）＜１階＞

出入口（西）

出入口（東）

階段
階段
多目的
トイレ

EV

ポスターセッション会場（コモンラウンジ）※ポスターセッション
23日(水)17:40～19:00※ポスター展示時間
23日(水)15:30～19:00
24日(木) 9:15～17:30
25日(金) 9:15～13:00

渡り廊下
生協食堂へ

− 54 −

− 55 −

１１
12
１０
９

１３
１２

１５
１６ 15

１４
15４

７

３

８

６
徳島大工学部

５
２
１

学内
学外

１．生協食堂 きらら
学生食堂
営業時間

１１：３０～１９：００

２．常三島ショップ
お弁当，サンドイッチ等
営業時間 ８：３０～１８：００

３．生協カフェ「CaféSan-jyo」
お弁当，サンドイッチ
営業時間 １１：００～１３：３０

４．生協ショップ「えみり」
定食
営業時間

１１：００～１６：００

５．三拍子
定食
定休日 日曜日，祝日℡088－655-6067

６．つけ麺ぼうず
つけ麺、ラーメン
定休日 日曜日℡080-652-7703

７．山ろく本店
うどん，そば定休日 水曜日℡088-623-1741

８．ガスト
ファミリーレストラン
定休日 無℡088-657-7127

９．蓬莱
チャーハン、ラーメン
定休日 日曜日℡088-623-3441

１０．アントレポット
洋食
定休日 火曜日℡088-652-3238

１１．てんこもり
どんぶり，定食
定休日 日曜日℡088-625-8655

１２．うどん工房
うどん
定休日 無℡050-5592-6957− 56 −

１３．くるまやラーメン
定休日 無℡088-654-5333

１４．あまやん定食
定休日 日曜日，祝日℡088-652-0520

１５．ベルマン定食
定休日 土曜日，日曜日℡088-623-1152

１６．珉来
定食
定休日 土曜日，日曜日，祝日℡088-652-2606

会場地図主な交通機関JR徳島駅から●徒歩の場合 ―――― 30分●バス利用の場合 ―― 20分

徳島駅より徳島市営バス●「島田石橋」
行「助任橋（徳島大学前）」下車●中央循環線（左回り）「助任橋（徳島大学前）」下車●川内循環線（左回り）「助任橋（徳島大学前）」
下車※駐車スペースはありませんので、公共の交通機関の利用をお願いいたします。