年間授業計画 様式例

高等学校 令和６年度（３学年用） 教科
科： 地歴公民

教科

目： 選択世界史

地歴公民
単位数：

科目 選択世界史
4単位

対象学年組：第 3 学年 Ｂ 組～ Ｄ 組
使用教科書：（ 山川 詳説世界史探究
教科地歴公民【 知識及び技能 】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

科目）の目標：選択世界史

現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解するとともに，調査や諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
地理や歴史に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，社会に見られる課題の解決に向けて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
地理や歴史に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土や歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。の目標：【知識及び技能】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解しているとともに、諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技
能を身に付けるようにする。

単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象に味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、 ついて、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目し に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・て、概念などを活用して多面的・多角的に考察した 多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国り、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れ 民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国て構想したりする力や、考察、構想したことを効果 や他国の文化を尊重することの大切さについての自的に説明したり、それらを基に議論したりする力を 覚などを深める。
養う。

指導項目・内容

評価規準

第１０章アジアの諸帝国の繁栄
・指導事項 オスマン帝国とサ第１１章近世ヨーロッパ世界の動向 ファヴィー朝～科学革命と啓蒙思【知識及び技能】
想
オスマン帝国の基礎が築かれた経緯 ・教材 教科書 資料集 プリンを理解するなど。
ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
オスマン帝国の統治が当時の人々に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
オスマン帝国とサファヴィー朝がどのように支配を確立し、統治をおこなっていたのかを理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
オスマン帝国とサファヴィー朝を比較したう
えで、それぞれの特徴や両者の関係を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
オスマン帝国とサファヴィー朝について、自分が抱いた興味・関心や疑問，追究してみたいことなどを見いだして，見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

第１２章産業革命と環大西洋革命 ・指導事項 産業革命～中南米諸【知識及び技能】
国の独立
海外貿易が近世ヨーロッパ経済の動 ・教材 教科書 資料集 プリン向に与えた影響を理解するなど。 ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
イギリス産業革命が世界経済や社会に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
産業革命が18世紀後半のイギリスから始まった背景や技術革新の展開を理解しているかな
ど。
【思考・判断・表現】
当時の工場の様子を描いた図像資料や都市の人口を示す統計をもとに、産業革命が社会に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
諸地域の結合・変容について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

１
学期
定期考査
第１３章イギリスの優位と欧米国民 ・指導事項 ウィーン体制とヨー国家の形成
ロッパの政治・社会の変動～１９【知識及び技能】
世紀欧米文化の展開と市民文化のウィーン会議の参加者たちがどのよ 繁栄
うな国際秩序をめざしていたかを理 ・教材 教科書 資料集 プリン
解するなど。
ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
ウィーン体制を動揺させた要因を多面的・多角的に考察し表現するな
第１４章アジア諸地域の動揺・指導事項 西アジア地域の変容【知識及び技能】～東アジアの激動
ヨーロッパ各国の東インド会社が南 ・教材 教科書 資料集 プリン
アジアでおこなった活動の状況を理 ト 問題集
解するなど。
・一人１台端末の活用 等【思考力、判断力、表現力等】
イギリス東インド会社の機能の変化を多面的・多角的に考察し表現する。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

定期考査【知識・技能】
19世紀後半のヨーロッパ情勢がどのように推移したのかを、時代的な背景や各国の共通点・相違点もふまえて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
鉄道距離の推移を示す統計やイタリアとドイツの統一を示す地図などをもとに、19世紀後半にヨーロッパの再編成が進んだ背景を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【知識・技能】
オスマン帝国・イラン・アフガニスタンにおける動揺や改革の推移を、ヨーロッパ列強との関係ともあわせて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
マムルークの一掃を表した図像資料やオスマン帝国憲法などの資料をもとに、この時期のアジア各地での変化や改革について多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
西アジアの変容について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

知思態

配当時数

○○

○

20

○○

○

20○

○

○

○

○

20

○

○

○

20

○

○

1

1

定期考査
第１５章帝国主義とアジアの民族運 ・指導事項 第２次産業革命と帝動
国主義～アジア・アフリカ地域の第１６章第一次世界大戦と世界の変 民族運動
容・教材 教科書 資料集 プリン【知識及び技能】
ト 問題集
列強による太平洋地域の植民地化の ・一人１台端末の活用 等
経緯を理解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
20世紀初頭における列強体制の枠組
みの変化を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

２
学 定期考査期
第１７章第二次世界大戦と新しい国 ・指導事項 世界恐慌とヴェルサ
際秩序の形成イユ体制の破壊～冷戦体制の動揺
第１８章冷戦と第三世界の台頭
・教材 教科書 資料集 プリン【知識及び技能】
ト 問題集
ヨーロッパにおける第二次世界大戦 ・一人１台端末の活用 等の展開を理解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
独ソ戦および太平洋戦争の開戦が第二次世界大戦にもたらした影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
第一次世界大戦とロシア革命がどのように展開したのかを、戦時外交や総力戦の特徴、大戦のもたらした結果などとあわせて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
各国の国内情勢を写した図像資料や「十四カ条」などの資料をもとに、1920年代の欧米各国における変容を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
ヴェルサイユ体制下の欧米諸国について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

【知識・技能】
第二次世界大戦の対立の構図と勃発から終戦までの経緯を理解するかなど。
【思考・判断・表現】
戦場を写した図像資料や「大西洋憲章」などの資料をもとに、第二次世界大戦の特徴を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
第二次世界大戦について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

定期考査
第１９章冷戦の終結と今日の世界 ・指導事項 産業構造の変容～現【知識及び技能】
代文明の諸相米ソそれぞれの同盟網の広がりや核 ・教材 教科書 資料集 プリン開発競争の経緯を理解するなど。 ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
冷戦の進展がアメリカ社会に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に３ 関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探学究しようとする態度を養う。
期

定期考査
１年間のまとめ【知識・技能】
冷戦終結後の各地の状況や地域・民族紛争、経済における世界の一体化について、国際情勢をふまえたうえで理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
各地の状況を写した図像資料などをもとに、今日の世界が抱えている課題の特徴や傾向を多面的・多角的に考察し表現しているかな
ど。
【主体的に学習に取り組む態度】
今日の世界が抱えている課題について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

○○

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○

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○

1○

24

1○

28

1○

2

11
合計140