令和４年度
シ

ラ

バ

ス

第１学年
北海道天売高等学校

目

次・目次/シラバスとは ·········································· 裏表紙
・令和４年度入学者教育課程表 ······································· 1
・第１学年⒈『現代の国語』 ··············································· 2⒉『言語文化』 ················································· 4⒊『地理総合』 ················································· 6⒋『数学Ⅰ』 ··················································· 8⒌『科学と人間生活』 ·········································· 12⒍『体育』 ···················································· 15⒎『保健』 ···················································· 17⒏『英語コミュニケーションⅠ』 ································· 19⒐『家庭総合』 ················································ 22⒑『情報Ⅰ』 ·················································· 24⒒『水産海洋基礎』 ············································ 26⒓『天売学』 ·················································· 28★シラバスとは？
「シラバス」とは、学校で行われる授業の年間学習案内です。これから１年間を通じて授業で「何を、何のために、いつ、どう学び、どのように評価されるのか」を生徒の皆さんや、保護者並びに地域の方々に説明するためのものです。
「シラバス」により、学校でどのような勉強をしているかがわかります。ご家庭での進路相談などに役立てていただければ幸いです。

★シラバスをどう活用すれば良いのでしょう？
高校生活はわずか３年～４年です。本校生徒の皆さんは昼間働き、夜に貴重な時間を費やして学びにきています。ですから限られた時間を有効に活用することが大切です。
言うまでもなく、日常の学習活動の基本は学校の授業です。
「シラバス」を確認することによって、１年間の授業の進度や内容が事前に分かるので、先を見通した学習計画が立てられます。また、学校の学習以外にも、進学のために添削指導が必要で、そういった指導をぜひ受けたいという人もいることでしょう。効率よく学習を進めるには、学校の授業やそれ以外の学習を計画的・継続的に、上手に組み合わせていくことです。
「シラバス」は、生徒の皆さんが主体的に学ぶ手助けをする「学びのナビゲーター」です。
「シラバス」
を参考にして、それぞれの自己実現へ向けて第一歩を踏み出してください。

令和４年度入学生・３修コース
1

2

3

4

5

6

１年

現代の国語

言語文化

地理総合

２年

文学国語

公共

数学Ⅱ

文学国語

３年

1

2

4

8

9

数学Ａ

３年

12

13

14

体育

生物基礎

体育

15
保健

体育

保健

書道

書道

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ

情報処理

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

水産海
洋基礎

天売学

総合

水産海
洋基礎

天売学

総合

水産海
洋基礎

天売学

総合

23

24

25

英語
コミュニケーションⅠ

１年
２年

11

科学と人間生活

数学Ⅱ

5

10

数学Ⅰ

歴史総合

3

7

家庭総合

情報Ⅰ

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ

論理・表現Ⅰ

選択Ａ

選択Ｂ

選択Ｃ

国語探究
数学研究
ﾈｯﾄﾜｰｸ活用

政治・経済
フードデザイン
簿記

化学基礎
論理・表現Ⅱ
課題研究

16

18

17

-1-

19

家庭総合

20

情報処理

21

22

科目名

現代の国語

教科書

新編 現代の国語（東京書籍）

１

学 年

２

単位数

新総合図説国語

副教材

言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
科目の目標（１）実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。
（２）論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（３）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

評 価 の 観 点

趣①知識・技能旨

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようとしている。

②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにしている。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養おうとしている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
定期

単元

小

実技

発言

リーフ

レポ

点

評価材料

考査

テスト

テスト

実習

発表

レット

ート

①知識・技能

◎

観

学習

休業中

シート

課題

課題

〇

〇

〇

◎

〇

②思考・判断・表現（書くこと）◎◎〇③主体的に学習に取り組む態度

１

ワーク

◎

②思考・判断・表現（話すこと・聞くこと）②思考・判断・表現（読むこと）

ノート

〇

◎

討議

◎

◎

〇
〇

〇

〇

〇

◎

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

学習の目標

（１）実社会に必要な国語の知識や技能を身に付ける。
（２）論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
（３）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

２

学習の方法

（１）予習について
漢字の小テストがある場合はその勉強をしておきましょう。他にある場合は、適宜指示を出します。
（２）授業について
ノート、ワークシートへの記述をしっかり行うとともに、授業内の活動に積極的に取り組むようにしましょう。
（３）復習について
ノートやワークシート、教科書を見直し、振り返りを行ってください。また、それをもとに日常の言語使用にも目を向けてください。
〈学習アドバイス〉○単元によって様々な活動（発表、作文など）を行います。その時の指示に従い、積極的に取り組むようにしてください。
〇授業内だけではなく、日常の言語使用も視野に入れて学習に取り組むことを意識しておくとさらに力が付きます。

3

授業計画
月
４

単

元

「こそそめスー
プ」

学習内容

評価の観点

・筆者独自の考え方を読み取り、ひとそれぞれが持つ意識の世界に思いをはせる。

・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。

-2-

「ルリボシカミ
キリの青」
５「気になるニュースについて話そう」「未来をつくる想像力」

６「水の東西」

７「集めた情報の内容を検討して意見文を書こう」「分かりやすい
説明をしよう」「異なる種類の文章を読み比べよう」

８

９「スキマが育む
都市の緑と生命のつながり」「無彩の色」「情報を整理しながら話し合おう」
10「 鍋 洗 い の日々」
「森で染める
人」

11

12

１

「真夏のひしこ漁」「憧れの職業について調べ、整理してまとめよう」「発想を広げる
方法を使って話し合おう」「新聞記事を読んで意見文を書
こう」「美しさの発見」「りんごのほっぺ」

２

３「アドバイスを生かして紹介文を書こう」「不思議な拍手」「真の自立とは」「資料を活用して発表しよう」

・筆者の少年時代の体験について書かれた文章を読み、自分に当てはめて考える。
・情報を整理し、内容や構成に注意して話す。

・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・「話すこと・聞くこと」において、目的や場に応じて、実社会の中から適切な話題を決め、様々な観点から情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討している。
・情報と想像力の関係を論じた文章を ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、読み、意見の根拠を的確に理解して筆 論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把者の主張をつかむ。
握している。
・「水」を巡る日本と西洋の文化の比較 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、を通じて、日本文化の特質について理 論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把解を深める。
握している。
・情報を集めて検討し、構成を工夫し
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、実社会の中からて意見文を書く。
適切な題材を決め、集めた情報の妥当性や信頼性を吟味して、伝えたいことを明確にしている。
・「話すこと・聞くこと」において、自分の考えが的確に伝わる・目的や相手に合った分かりやすい説
よう、自分の立場や考えを明確にするとともに、相手の反応を予明をする。
想して論理の展開を考えるなど、話の構成や展開を工夫してい・複数の文章を読み比べ、自分の考え る。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、を深める。
論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・身近な植物を観察してきた成果を述 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、べる文章を読み、提示された新しい視 論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
点について理解する。
・色について論じた文章を、具体例の ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、役割を押さえながら読み、筆者の価値 論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把観と主張をつかむ。
握している。
・話し合いの進め方を工夫し、考えを ・「話すこと・聞くこと」において、論理の展開を予想しながら深める。
聞き、話の内容や構成、論理の展開、表現の仕方を評価するとともに、聞き取った情報を整理して自分の考えを広げたり深めたりしている。
・自分の道を切り開いた筆者の体験談 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、から、仕事に対する思いを読み取る。
論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・自然や社会の中で生きる意味を考え ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、ながら働く筆者の思いに触れ、働くと 論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把いうことについて考える。
握している。
・海での漁の様子を伝える文章を読み、・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、自然の中での労働について理解を深め
論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把る。
握している。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、実社会の中から・調べたことを整理して、考えたこと
適切な題材を決め、集めた情報の妥当性や信頼性を吟味して、伝を分かりやすくまとめる。
えたいことを明確にしている。
・発想を広げてアイディアを整理し、まとめる。
・記事の読み取りを踏まえ、根拠を明確にして意見をまとめる。
・「美」という抽象的な題材について論じた文章を読み、その展開を論理的に捉え、筆者の価値観を理解する。
・出来事の順序に着目しながら、戦時下の人々の状況と、作品に一貫する筆者の思いを読み取る。
・助言をもとに推敲して、よりよい文章に仕上げる。
・人間の心・意識について体験を踏まえつつ考察する文章を読み、人間への認識を深める。
・「自立」の在り方について考察する文
章を読み、自分の考えを持ち、視野を広げる。
・発表の仕方や、話の聞き方を工夫する。

・「話すこと・聞くこと」において、目的や場に応じて、実社会の中から適切な話題を決め、様々な観点から情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討している。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、実社会の中から適切な題材を決め、集めた情報の妥当性や信頼性を吟味して、伝えたいことを明確にしている。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて書かれているかな
どを確かめて、文章全体を整えたり、読み手からの助言などを踏まえて、自分の文章の特長や課題を捉え直したりしている。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え、要旨や要点を把握している。
・「話すこと・聞くこと」において、話し言葉の特徴を踏まえて話したり、場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりするなど、相手の理解が得られるように表現を工夫している。

※紙幅の都合上、【思考・判断・表現】のみを取り上げ、その中の「話す・聞く」、「書く」、「読む」の３領域について言及しています。

-3-

科目名

言語文化

教科書

新編 言語文化（東京書籍）

１

学 年
副教材

２

単位数

新総合図説国語

言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることが科目のできるようにする。

目標（２）論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（３）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

評 価 の 観 点
①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取
り組む態度

趣

旨

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めている。
論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりしている。
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価材料

定期

単元

小

実技

発言

リーフ

レポ

点

考査

テスト

テスト

実習

発表

レット

ート

①知識・技能◎観◎②思考・判断・表現（書くこと）②思考・判断・表現（読むこと）◎◎〇③主体的に学習に取り組む態度

１

ノート

〇

◎

ワーク

討議

学習

休業中

シート

課題

課題

〇

〇

〇

◎

〇

〇

〇

〇

◎

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

学習の目標

（１）生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深めることができる。
（２）論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
（３）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする。

２

学習の方法

（１）予習について
漢字の小テストがある場合はその勉強をしておきましょう。他にある場合は、適宜指示を出します。
（２）授業について
ノート、ワークシートへの記述をしっかり行うとともに、授業内の活動に積極的に取り組むようにしましょう。
（３）復習について
ノートやワークシート、教科書を見直し、学習の振り返りを行ってください。また、それをもとに日常の言語使用にも目を向けてください。
〈学習アドバイス〉○単元によって様々な活動（発表、作文など）を行います。その時の指示に従い、積極的に取り組むようにしてください。
○古典の内容は難易度が上がります。わからないところを残さないように、予習、復習に取り組むようにしましょう。
〇授業内だけではなく、日常の言語使用も視野に入れて学習に取り組むことを意識しておくとさらに力が付きます。

-4-

3

授業計画
月
４

単

元

「さくらさくらさくら」「「美しい」ということ」

５「古文に親しむ」「児のそら寝」「用光と白波」

６「訓読の基本」「故事成語」「とんかつ」

７「雨漏りの音」

「徒然草」
８

「枕草子」

９

「柳あをめる」「雪の深さを」

10「冬が来た」「少年の日」「I was born」「折々のうた」「短歌を作る」

11「絶句と律詩七首」

「羅生門」

12

「伊勢物語」「平家物語」

１「論語-八章」「夢十夜」

２「デューク」「奥の細道」

３「史話-３編」

学習内容

評価の観点

・引用歌や体験談に注意しながら、日 ・「読むこと」において、作品や文章に表れているものの見方、本独特の桜に対する感性について理解
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
を深める。
・筆者の経験と分析について理解し、 ・「読むこと」において、 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも「美しい」ということについて考える。 のの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について
自分の考えをもっている。
・それぞれの文章の、リズムや調子の ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、違いを感じ取る。
展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・歴史的仮名遣いについて理解し、説 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、話のおもしろさを読み取る。
展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・文語の品詞について理解し、登場人 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、物の心情を読み取る。
展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・漢文の特色を知り、訓読のきまりを
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、
理解するとともに、格言に親しむ。
展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
・故事成語の元になった話を読むこと
・「読むこと」において、作品や文章の成立した背景や他の作品を通して、漢文の読解に慣れ親しむ。
などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。
・会話や行動の描写に着目して、登場
・「読むこと」において、文章の構成や展開、表現の仕方、表現
人物の心情とその変化を読み取る。
の特色について評価している。
・登場人物の心の動きを読み取り、人・「読むこと」において、 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも間関係の在り方について考える。
のの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について
自分の考えをもっている。
・随筆に表れた作者の考えを、叙述を ・「読むこと」において、作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
基に的確に捉える。
・作品の内容を自分と関係づけながら、 ・「読むこと」において、作品や文章に表れているものの見方、ものの見方、感じ方、考え方を深める。 感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
・短歌独自の特徴と表現効果を理解し、 ・「読むこと」において、文章の構成や展開、表現の仕方、表現の特色について評価している。
言葉にこめられた情景や心情を読み取る。
・俳句独自の特徴と表現効果を理解し、 ・「読むこと」において、文章の構成や展開、表現の仕方、表現
想像力を働かせて句の主題を読み取の特色について評価している。
る。
・日頃耳にする歌謡曲の歌詞にも見ら ・「読むこと」において、作品の内容や解釈を踏まえ、自分のもれる表現技法について知り、韻文へののの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について理解を深める。
自分の考えを持っている。
・詩歌に表れたものの見方、感じ方、 ・「読むこと」において、 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも考え方を読み取る。
のの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について
自分の考えをもっている。
・自分の感じたことや伝えたいメッセ ・「書くこと」において、自分の体験や思いが効果的に伝わるよージなどを、古典的技法に倣って短歌う、文章の種類、構成、展開や、文体、描写、語句などの表現にし、効果的に書く。
の仕方を工夫している。
・元の漢詩の魅力が効果的に伝わるよ・「書くこと」において、自分の知識や体験の中から適切な題材
うに、表現を工夫して訳詩を書く。
を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいことを明確にしている。
「読むこと」において、 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも・極限状態にある登場人物の心情の変 ・のの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について
化を、場面の展開に即して読み取り、
自分の考えをもっている。
主題を考える。
・「読むこと」において、作品や文章に表れているものの見方、・歌物語に描かれている内容を、叙述
感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
を基に的確に捉える。
・軍記物語特有の表現に注目しながら、 ・「読むこと」において、作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。
登場人物の言動や心情を読み取る。
・孔子の学問・人間・政治に対する考 ・「読むこと」において、作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
え方を知り、孔子の思想に興味を持つとともに、ものの見方や考え方を豊かにする。
・表現に即して小説を丁寧に読み味わ ・「読むこと」において、文章の構成や展開、表現の仕方、表現
い、そこに展開する独自の世界を味わの特色について評価している。
う。
・主人公の心情の変化を読み取り、細 ・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、かい表現に注意して話の展開を捉え展開などについて叙述を基に的確に捉えている。
る。
・「書くこと」において、自分の知識や体験の中から適切な題材
・地域の文学碑を調べ、集めた材料をを決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいこ
吟味し、整理する。
とを明確にしている。
・「書くこと」において、自分の知識や体験の中から適切な題材
・好きな人物を選び、調べて得た情報 を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいことを的確に整理して、人物像が伝わるポを明確にしている。
スターを作る。

※紙幅の都合上、【思考・判断・表現】のみを取り上げ、その中の「書く」、「読む」の２領域について言及しています。

-5-

科目名

地理総合

教科書

高等学校 新地理総合（帝国書院）

学 年
副教材

１

２

単位数

新地理ワークノート

新歴史高等地図（帝国書院
科目の現代世界の地理的な諸課題を地域性や歴史的背景、日常生活との関連を踏まえて考察し、現代世界の地理的認識を養うととも

目標に、地理的な見方や考え方を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

評 価 の 観 点
①知識・技能趣旨

現代世界の地理的な諸課題についての基本的な事柄や追求の方法を理解し、その知識を身に付けている。

現代世界の地理的事象から課題を見いだし、それを地域性や歴史的背景、日常生活との関連を踏まえて多面的・多②思考・判断・表現

角的に考察し、国際社会の変化を踏まえて公正に判断して、その過程や結果を適切に表現している。

③主体的に学習に取現代世界の地理的な諸課題に対する関心と課題意識を高め、それを意欲的二「追求し、国際社会に主体的に生きるり組む態度

日本国民の責任を果たそうとする

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
定期

単元

小

実技

発言

点

評価材料

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能○○○○②思考・判断・表現

○

○

○

○

③主体的に学習に取り組む態度

○

○

○

○

観

１

作品

レポ
ート

ノート

ワーク

討議

シート

学習

休業中

課題

課題

学習の目標

（１）中学校での授業や他教科で身につけた知識をもとに、現代世界の諸課題を地理的に考察し、世界認識を深める。
（２）従来の地理的事象に対する考え方にとらわれず、様々な疑問をもって自分の考えや意見をまとめて表現する

２

学習の方法

（１）予習について授業で学んだことを現代と結び付けるために、新聞やニュースを見て社会の動きに触れて下さい。分からないことがあれば遠慮なく質問しましょう。

（２）授業についてそれぞれの単元ごとに中心となる課題を意識して授業を受けましょう。
（３）復習について
ア 何を勉強しているのか分からなくなった時は、単元を意識して学習してくださいイ

考査は授業で扱った内容を中心に出題します。予習・復習も大切ですが、何よりも授業を重視して下さい。

〈学習アドバイス〉
・とにかく「地図」が重要な科目です。地図帳は絶対に忘れないでください。
・思ったことをどんどん発表しましょう。間違っていてもかまいませんので、自分の頭の中で終わらないようにしましょう。
・グループワークで話し合いをするときは、他人の意見を尊重しましょう。自分の意見と違っていても否定せず、１つの考えとしてとらえた上で、自分の意見を主張しましょう。

-6-

3

授業計画

月

単

元

４

学習内容

評価の観点

オリエンテーション
地上の現象と地球上の位置
球面と平面の世界
国家の領域と国境・領土問題③地理的技能を身につけるために、諸資料を適切に収集・選択し、その内容を図表などにまとめたりしている。

グローバル化が進む世界

結びつきを強める現代世界・拡大する貿易
世界を結ぶ交通・通信①地理情報の地図化などの活動を通して、地理情報と地図に対する関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究し、捉えようとしている。

人々の生活と地形

世界の大地形と人々の生活
山地・平野の地形と人々の生活
海岸地形・氷河地形・カルスト地形④世界の地形について、分布や人間生活との関わりなどを理解し、その知識を身につけている。

生活と気候の関わり
熱帯の気候と人々の生活
乾燥帯の気候と人々の生活
温帯の気候と人々の生活
亜寒帯・寒帯の気候と人々の生活③世界の気候に関する諸資料を収集し、有用な情報を選択して、読み取ったり図表などにまとめたりしている。

人々の生活と産業・文化

生活を支える世界の農業
生活を支える世界の工業
生活と宗教・言語の関わり①世界の産業や宗教に関する諸事象の分布や民族と国家の関係などに関する考察を基に、産業・宗教に対する関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究し、捉えようとしている。

中国の生活・文化

中国の自然環境・歴史と社会
１３億人の職を支える農業と農民
急伸する工業と資源・環境②中国について、歴史的背景を踏まえた地域の変容や構造を多面
的・多角的に考察し、その過程や結果を適切に表現している。

朝鮮半島の自然環境と歴史・民族
産業の発展と生活の変化①朝鮮半島にみられる地域的特色に関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究し、捉えようとしている。

東南アジアの生活・文化

東南アジアの自然環境と歴史・民族
東南アジアの産業と ASEAN②東南アジアの諸地域について、それらの地域に見られる地域的特
色を多角的に考察し、その過程や結果を適切に表現している。

インドの生活・文化

南アジアの自然環境と歴史・民族
南アジアの産業の発展③インドなどの南アジアに関する諸資料を適切に収集し、有用な情報を選択して読み取ったり、図表などにまとめたりしている。

西アジア周辺の生活・文化

西アジア周辺の自然環境･歴史･民族
豊かな石油背源と人々の生活①西アジア周辺諸地域にみられる地域的特色に関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究し、捉えようとしている。

11

ヨーロッパの生活・文化

ヨーロッパの自然環境と歴史・民族
ヨーロッパの統合と課題・影響
ヨーロッパの農業と共通農業政策
ヨーロッパの工業とその変化③ヨーロッパに関する諸資料を適切に収集し、有用な情報を選択して読み取ったり、図表などにまとめたりしている。

12（後期中間考査）
北アメリカの生活・文化

北アメリカの自然環境と歴史・民族
大規模な農業とアグリビジネス
北アメリカの鉱工業とその変化②アメリカ合衆国を中心とする北アメリカの諸地域について、歴史的背景を踏まえた地域の変容や構造を多角的・多角的に考察し、その過程や結果を適切に表現している。

１

南アメリカの生活・文化

南アメリカの自然環境と歴史・民族
南アメリカの産業と変化・発展④南アメリカについて、歴史的背景を踏まえた地域の変容や構造を理解し、その知識を身につけている。

オーストリアの生活・文化

オセアニアの自然環境と歴史・民族
自然を生かした輸出中心の産業④オーストラリアを中心とするオセアニアについて、歴史的背景を踏まえた地域の変容や構造を理解し、その知識を身につけている。

２

地球的課題と私たち

さまざまな環境問題・熱帯林の破壊
地球温暖化の現状と対策
世界の資源・エネルギー問題
世界の人口問題
世界の食料問題世界の都市・居住問題①地球的課題と人間生活との関わりなどに関する考察を基に関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究しようとしている。

３（後期期末考査）
身近な地域の課題

地球上の位置と国家

５

６（前期中間考査）
人々の生活と気候

７

８

９

10

（前期期末考査）
韓国の生活・文化①直接的に調査できる地域に関する地図の活用と地域調査に対する関心と課題意識を高め、それを意欲的に追究し、捉えようとしている。

※【関心・意欲・態度】→①、【思考・判断・表現】→②、【資料活用の技能】→③、【知識・理解】→④として表現しています。

-7-

科目名

数学Ⅰ

教科書

東京書籍「新数学Ⅰ」

科目の数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

学 年
副教材

１

3

単位数

東京書籍 「ニューファースト 新数学Ⅰ」

目標

評 価 の 観 点
①知識・技能趣旨・数と式，図形と計量，二次関数及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解している。
・事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けている。
・命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりする力，図形の構成要素間の関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，事象を的確に表現し②思考・判断・表現てその特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を身に付けている。

③主体的に学習に取り組む態度

・数学のよさを認識し数学を活用しようとしたり，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとしたりしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとしている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
定期

単元

小

実技

発言

点

評価材料

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能◎○○②思考・判断・表現

◎

○

○

観

③主体的に学習に取り組む態度

１

作品

レポ

ノート

ート

ワーク

討議

シート

学習

休業中

課題

課題

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

学習の目標

（１）中学校までの数学をベースに，数学Ⅰの内容の基礎的な知識の習得と技能の習熟を目指します。
（２）数学的活動を通して数学的な見方や考え方を身につけ，それらを実生活で活用できるようになることを目指します。

２

学習の方法

（１）予習について
ア 教科書を読むくらいの予習が望ましいです。自分の理解できるところとできないところをはっきりさせて授業を受けましょう。
（２）授業について
ア 教科書をベースに進めていきます。必要なことは板書以外でもメモを取りましょう。
（３）復習について
ア 授業で扱った問題は家庭学習で再度解き直しましょう。
イ

授業で消化できなかったプリントの残りの問題は宿題として，家庭学習でしっかりやりましょう。

〈学習アドバイス〉○「どう考えればうまくいきそうか」など数学的な見方や考え方を常に意識しながら授業を受けましょう。
○間違ってもどこが間違ったかを明らかにさせることで、理解が深まります。わからかい所はどんどん質問しましょう。

-8-

3

授業計画
月
４

元

学習内容

１章 数と式単

１節 文字と式
１．文字を使った式
２．多項式と単項式

評価の観点

３．多項式の計算（１）４．多項式の計算（２）５．乗法公式

５６．因数分解（１）７．因数分解（２）８．展開，因数分解のくふうと利用

２節 実数
１．平方根
２．混合を含む式の計算

６（前期中間考査）

３．数の分類

４．分数と小数７

３節 方程式と不等式
１．１次方程式

２．不等式
３．不等式の性質

４．不等式の解

５．不等式の解き方

６．２次方程式とその解き方

８

７，２次方程式の解の公式
２章 ２次関数１節 ２次関数とグラフ
１．関数

２．１次関数とそのグラフ
３，２次関数とそのグラフ

４，グラフの平行移動
５，

のグラフ

①文字を使った式の表し方の約束について理解している。
①単項式，単項式の次数，係数，多項式，項，定数項，同類項，
多項式の次数，n 次式など，式についての用語の意味を理解している。
①多項式の加法・減法の仕組みを理解し，加法・減法の計算をすることができる。
①指数法則や分配法則を用いて，多項式を展開することができる。
①乗法公式を用いて式を展開することができる。
②乗法公式のつながりを考察することができる。
①因数分解の公式を利用して，式を因数分解することができる。
① の係数が 1 以外の多項式を因数分解することができる。
①式の一部を 1 つの文字に置き換えて，多項式を展開，因数分解することができる。
②乗法公式や因数分解の公式と関連させながら，式の一部を 1
つの文字に置き換え，見通しをもって展開，因数分解することを考察することができる。
③多項式の乗法の計算方法を振り返って，工夫して式を展開しようとしている。
①平方根について理解している。
①平方根の意味や性質を理解し，根号を含む式の計算や分母の有理化をすることができる。
①自然数から実数までの数の体系を理解している。
③２つの自然数どうしの四則演算の法則について興味をもって考えようとしている。
①有限小数，循環小数について理解している①循環小数を記号を用いて表すことができる①等式の性質や方程式の解の意味を理解し，1 次方程式を解くことができる。
②身近な問題を解決することに 1 次方程式を活用することができる。
①不等号の意味を理解し，数量の大小関係を不等式で表すことができる①不等式が表す数の範囲を数直線上に図示することができる。
①不等式の性質を理解している。
②不等式の性質を等式の性質と対比して捉えることができる。
③文字を含む数を数直線上に表す活動を通して，不等式の性質について考えようとしている。
①不等式の解の意味を理解している。
①不等式の性質を用いて不等式を解くことができる②不等式の解き方を 1 次方程式の解き方と対比して捉えることができる。
①不等式の性質を用いて不等式を変形し，解くことができる。
②身近な問題を解決することに不等式を活用することができる。
③身近な問題を解決することに不等式を活用しようとしている。
①2 次方程式の解の意味を理解し，平方根の考え，因数分解を用
いて 2 次方程式を解くことができる。
①解の公式を用いて 2 次方程式を解くことができる。

①関数について理解している。
①関数の値を求めることができる。
②ともなって変化する 2 つの数量の関係について考察することができる。
①1 次関数について理解し，そのグラフをかくことができる。
①2 次関数について理解している。
①関数のグラフをかくことができる。
②具体的な事象を数学的に捉え、2 次式で表すことができる。
①２次関数のグラフを，関数のグラフを平行移動することでかくことができる。
①２次関数のグラフを，式をの形に変形することによってかくことができる。
②２次関数の係数とそのグラフの形や位置の関係について，コンピュータなどの情報機器を用いてグラフをかくなどして多面的に考察することができる。
③２次関数の係数とそのグラフの形や位置の関係について関心をもち，考察した結果を２次関数のグラフをか-9-くことに活用しようとしている。

（前期期末考査）

９２節 ２次関数の値の変化
１．２次関数の最大値・最小値

２．２次関数のグラフと２次方程式

３．２次関数のグラフと２次不等式
10４，いろいろな２次不等式

３章 三角比１節 鋭角の三角比
１．三角形①相似な三角形の性質を理解し，辺の長さを求めることができる。
①三平方の定理を理解し，直角三角形の辺の長さを求めることができる。
①タンジェントの意味を理解し，直角三角形の辺の長さからその値を求めることができる。
②相似の考え方を用いて，直角三角形の辺の比を角との関係で捉えることができる。
①サイン，コサインの意味を理解し，直角三角形において，その値を求めることができる。
① ， ， の三角比の値を求めることができる。
②相似な三角形において，三角比が三角形の大きさに関係なく，ある角に依存していることを考察することができる。
①三角比の表を活用して三角比の値や角度を求めることができる。
③日常の事象や社会の事象などの解くことにより，三角比の有用性を認識しようとしている。
①三角比の相互関係を用いて，1 つの三角比の値から他の 2 つの三角比の値を求めることができる。
①の三角比の値を求めることができる。

２．タンジェント

３．サインとコサイン

11４．三角比の利用

５．三角比の相互関係６，の三角比①与えられた辺の長さと角の大きさから，三角形の面積を求める
ことができる。
①正弦定理を理解し，定理を利用して三角形の辺の長さを求める
ことができる。
③三角形の辺や角の関係から，正弦定理について考察しようとしている。
①余弦定理を理解し，定理を利用して三角形の辺の長さや角の大きさを求めることができる。
①座標を利用して からまでの角の三角比を求めることができる。
①角が鈍角の場合でも，三角比の相互関係が成り立つことを理解している。
①の三角比の値を求めることができる。
②座標平面上に直角三角形を見いだすことによって，角が鈍角の場合でも三角比の相互関係が成り立つことやの三角比について考察することができる。
①角が鈍角の場合でも，三角形の面積の公式，正弦定理，余弦定
理を用いて，三角形の面積や辺の長さを求めることができる。
②空間図形に含まれる三角形に着目して三角比や定理等を活用し，図形の計量の問題について考察することができる。
③日常の事象や社会の事象の中に三角形で構成された空間図形を見いだし，その空間図形の計量に三角比を活用しようとしている。

２節 三角比の応用
１．三角形の面積２．正弦定理（後期中間考査）

12
３．余弦定理４．鈍角の三角比
５．三角比の相互関係

６．鈍角の三角比の利用

1
５章

データの
分析

①2 次関数の最大値・最小値を 2 次関数のグラフと関連づけて理解し，求めることができる。
①定義域に制限がある場合の最大値・最小値を求めることができる。
②2 次関数の最大値・最小値についてグラフを用いて考察することができる。
②最大・最小に関する身近な問題を 2 次関数の問題として捉え，考察することができる。
③2 次関数の値の変化に関心をもち，具体的な事象の考察に 2次関数のグラフや最大値・最小値を活用しようとしている。
①2 次関数のグラフと 2 次方程式の解の関係を理解し，グラフと x 軸の共有点の座標を求めることができる。
②2 次関数のグラフと x 軸の位置関係について，2 次方程式の解に対応させて考察することができる。
①2 次関数のグラフと 2 次不等式の解の関係を理解し，2 次関数のグラフを用いて 2 次不等式を解くことができる。
②2 次不等式の解について，2 次関数のグラフを用いて考察することができる。
③2 次不等式の解の考察に，2 次関数のグラフと x 軸の位置関係を活用しようとしている。

１節 データの分析
１．データにもとづいた問題解決の進め方①統計的探求プロセスを意識した問題解決の活動について理解している。
③身近なデータを分析する過程を通して，統計的探究プロセスを意識した問題解決の活動について理解しようとしている。
①データや階級，度数，階級値，度数分布表，累積度数，ヒスト- 10 -

２．データの特徴の調べ方

３．代表値

４．四分位数と箱ひげ図
５．分散と標準偏差2６．相関関係
７．相関係数

８，データにもとづく考え方

４章 集合と論証

１節 集合と論証
１．集合（後期期末考査）

3
２．命題と集合

３．命題と証明

グラム，相対度数，累積相対度数の定義や意味を理解している。
①目的やデータに応じて，度数分布表，ヒストグラムなどに表すことができる。
①データの特徴を 1 つの数値によって表せることを理解し，平均値，中央値，最頻値などの代表値を求めることができる。
①外れ値を見だす意義を理解している。
①四分位数，四分位範囲の定義や意味を理解している。
①箱ひげ図に表すことができる。
①分散，標準偏差を理解し，それを求めることができる。
②標準偏差を用いてデータの散らばりぐあいを考察することができる。
①相関関係について理解している。
①2 つの数量の関係を散布図や相関係数を用いて表すことができる。
②相関関係を調べることで，複数の数量について，強い関係があるのはどれとどれかを判断することができる。
①仮説検定の考え方を理解している。
②③不確実な事象の起こりやすさに着目し，主張の妥当性について，実験などを通して判断したり，批判的に考察したりすることができる。
①部分集合，全体集合，補集合，共通部分，和集合などの集合の表し方や用語を，図を用いて理解し，記号を使って表すことができる。
②集合をベン図で表すことで，集合とその要素との関係や，集合と集合の関係について考察することができる。
③身近なものを分類することを通して，集合の概念を理解しようとしている。
①命題の真偽を調べたり，偽である場合には反例をあげたりすることができる。また，条件の否定を述べることができる。
①必要条件や十分条件の意味や記号について理解している。
②集合の包含関係に関連付けて，命題の真偽を考察することができる。
①命題の逆・裏・対偶について，基礎的な知識を身に付けている。
③身近な問題を論理的に考察することを通して，背理法の考え方を理解しようとしている。

※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 11 -

科目名

科学と人間生活教科書

改訂 科学と人間生活(東京書籍)

科目の
目標

学 年

１

２

単位数

ニューサポート 改訂 科学と人間生活(東京書籍)

自然と人間生活とのかかわり及び科学技術と人間生活とのかかわりについての理解を深め、観察・実験などに関する技能を身に付け、人間生活と関連づけて科学的に探究する力を養う。また、自然の事物・現象に進んでかかわり、科学的に探究しようとする態度を養うとともに、科学に対する興味・関心を高める。

評 価 の 観 点

趣旨

自然と人間生活との関わり及び科学技術が人間生活に果たしてきた役割について、観察・実験などを通して理解し、①知識・技能

知識を身に付けている。また、その基本操作を習得するとともに、それらの過程や結果を的確に記録、整理し、自然の事物・現象を科学的に探求する技能の基礎を身に付けている。

②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

自然と人間生活との関わり及び科学技術が人間生活に果たしてきた役割について問題を見いだし、観察・実験などを通して、事象を科学的に考察し、導き出した考えを的確に表現している。
自然と人間生活との関わり及び科学技術が人間生活に果たしてきた役割について興味・関心をもち、意欲的に探求しようとするとともに、科学的な見方や考え方を身に付けている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価材料

定期

単元

小

実技

発言

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能◎◎②思考・判断・表現〇

観点③主体的に学習に取り組む態度

１

〇

作品

レポ

ノート

ート

ワーク

討議

シート

学習

休業中

課題

課題

〇

〇

〇
〇

◎

〇

◎

◎

◎

〇

◎

〇

〇

学習の目標

（１）身近な事象・現象に関する観察・実験などを通して、科学技術の発展と人間生活とのかかわりについて理解を深め、科学の枯本的な概念や原理・法則を学び、科学的な見方や考え方を養う。
（２）現在及び将来における科学の課題と身近な人間生活とのかかわりについて考察し、人間社会が抱える諸問題解決につながる科学的な知識、能力、態度を身につける。

２

学習の方法

（１）予習について
ア 特に必要なし。
（２）授業について
ア 黒板の板書などをノートやワークシートにまとめながら、説明を理解しましょう。
イ 口頭による説明などをよく聞き、自分なりに説明できるようにしましょう。
（３）復習について
ア 授業後、ノートやワークシート、教科書などを用いて授業の内容が理解できたか確認しましょう。
イ

問題集を用いて授業内容の確認を、実際に問題を解きながら確認しましょう。

〈学習アドバイス〉
私たちの身の回りの自然現象について「どうして？」「なぜ？」と問いを立てて考えてみましょう。また、自然現象から見出された法則
が人間生活にどのように活かされているか考えながら授業に取組みましょう。
板書を写すだけでなく、担当教員の説明の中で重要だと思う点をメモしながら授業に参加しましょう。

- 12 -

3

授業計画
月
４

単

元

１編 生命の科学
５

学習内容

プロローグ 科学技術の発展

評価の観点③科学技術発展の歴史について理解している。

１

さまざまな微生物２章 微生物とその利用

A

さまざまな微生物

B

病原体としての細菌やウイルスの発見①生態系での微生物の分解者としてのはたらきを理解している。
②微生物の存在と人類の関わりについて、その発見の歴史と利用に関する技術、感染症など

C 生態系のなかでの微生物の役割
６の害悪を理解して考えることができる。
③微生物発見の歴史や様々な微生物の存在について興味をもつ。

２

微生物と人間生活のかかわり

７

A

発酵と人間生活B 微生物と健康①微生物を利用した発酵や医薬品の生産について説明できる。
②微生物と発酵、腐敗を関連づけて考えること

C 微生物と医療ができる。
③微生物と人間生活とのかかわりについて関（中間考査）

２編 物質の科学
８

心をもち、意欲的に探究しようとする。

１衣料

２章 衣料と食品

A①繊維それぞれの特徴から、天然繊維と化学繊

繊維の種類や性質

維との違い、製法や採取法を理解している。

B 繊維の製法や利用②繊維の分類、特徴、用途、採取・合成のしかたなどについて、考えることができる。
③日常生活にかかわりの深い衣料について関

９

心をもつ。

２

食品
A

①成分の構造や性質、消化、検出法、また食品

ご飯やパンの成分の腐敗や劣化の対策について理解している。

B 肉や豆腐の成分②身近な食品の主成分に含まれる栄養や，体内C 油やバターの成分

での消化・吸収，食品の安全対策について、

D

食の安全

考えることができる。
③身近な食品中の主成分の性質について興味（期末考査）

10

３編 光や熱の科学をもつ。

１２章 熱の性質とその利用

熱と何か①熱運動と温度の関係について考え、熱量の保A

原子・分子の熱運動

Ｂ

温度

存と様々な熱の発生についてわかる。
②実験を通して熱伝導率の違いを理解し、レポ

C 熱の伝わり方ートにまとめることができる。

D

熱量と比熱

③熱容量と比熱の違いについて理解し、様々な

E

熱量の保存

物質の比熱の違いを利用しているものを調べようとする。

２
11

熱と人間生活A①色々なエネルギーの相互変換とエネルギー

熱エネルギーと力学的エネルギー

保存の法則の関係について理解し、エネルギ
ーの効率的利用についてわかる。

B

ほかのエネルギーから熱エネル

ギーへ
Cて説明できる。

熱エネルギーからほかのエネル

ギーへの変換D②エネルギー変換と保存及び有効利用につい②熱機関とその熱効率、及び熱現象の不可逆性について説明できる。

冷たいものから熱いものへと熱- 13 -③熱の性質やエネルギーの移り変わりなどにを移動させるにはEついて調べようとする。

エネルギーの利用（中間考査）

12

４編 宇宙や地球の科学
２章

１

１

身の回りの景観の成り立ち

身近な自然景観と自①山脈や火山ができるしくみや、水の流れがつ

地球がつくる自然景観

くる地形、生物がつくる地形などを理解してＢ

太陽がつくる自然景観

いる。

然災害

Ａ

②自然景観が形成されるしくみについて、考えることができる。
２③様々な地形による景観の成立過程について調べようとする。

２

自然災害と人間①災害などが発生するしくみとこれまでの日

Ａ

地震・津波による災害

本での被災事例、被害を最小限に抑える対策

Ｂ

火山噴火による災害などを理解している。

Ｃ

気象による災害

Ｄ

災害から命や社会を守るために②災害などがもたらす被害とその原因、それらから身を守る対策について、考えることができる。
③自然災害とその対策について関心をもち、意３（期末考査）

欲的に探究しようとする。

５編 課題研究③自然や科学技術と人間生活との関わりについて関心をもち、意欲的に探究しようとする。

※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 14 -

１

科目名

体育

科目の
目標

体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能
力を養う。

教科書

なし

学

年

１

単位数

３

なし

副教材

学習の目標

(1) 運動の合理的・計画的な実践を通して、知識を深め、技能を高め、運動の楽しさや喜びを深く味わうことができるようにする。
(2) 自己の状況に応じて体力の向上を図る能力を育てる。
(3) 公正・協力・責任・参画などに対する意欲を高める。
(4) 生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続する資質や能力を育てる。

２

学習の方法

(1) 予習についてア

必要ありません。

(2) 授業について
ア

準備等については、全員で協力して行います。

イ

体操については、生徒が輪番制で行います。

(3) 復習についてア

必要ありません。

〈学習アドバイス〉○目標を持ち、意欲的に取り組もう。
○先生の指示に従い、怪我の無いように取り組もう。
○全員で楽しみながら、技術を向上させよう。

３

評価について（１）評価の観点
観点

趣 旨
運動の合理的・計画的な実践を通して運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運①知識・技能動を豊かに継続することができるようにするため運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに、技能を身に付けることができる。

②思考力・判断力・表現力

生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができる。
運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を③主体的に学習に取り組む態度

果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全に確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむことができる。

（２）評価の方法（以下観点①～③は、「（１）評価の観点」と対応する）
評価材料

定期

単元

小

実技

発言

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能◎◎◎②思考力・判断力・表現力

◎

◎

◎

③主体的に学習に取り組む態度

◎

◎

◎

観

点

- 15 -

作品

レポ
ート

ノート

ワーク

討議

シート

４

授業計画
月

単

元

４

学習内容

評価の観点

○オリエンテーション○体育理論○スポーツの歴史、文化的特性や現代のスポーツの特徴①体育理論の各学習内容ついて理解し、知識を身に付けようとしている。

○運動やスポーツの効果的な学習の仕方○豊かなスポーツライフの設計の仕方○体つくり運動○体ほぐしの運動②自分の体力や生活に応じて、体ほぐしの行い方と体力○体力を高める運動の高め方を工夫している。
③体つくり運動に対する関心や意欲を高めるとともに、互いに協力して運動を行おうとしている。

○新体力テスト○握力・上体起こし・長座体前屈③記録の向上を図るなど、意欲的に取り組んでいる。互反復横とび・持久走

いに協力して練習や測定を行おうとしている。

２０ｍシャトルラン・５０ｍ走
立ち幅とび・ハンドボール投げ

５

○器械運動

○マット運動・跳び箱①自己の能力に応じた技を選択し、その技の習得や向上を図る。
③自己の課題に応じ、練習を工夫し、技が円滑にできるようになる。

６〇陸上競技〇短距離走、長距離走、島民大運動会種目○球技○バドミントン①公正な態度や安全に留意して練習やゲームをしようとしている。
①チームの課題や自分の能力に応じて、各種目の特性に応じた技能を身に付け、作戦を生かした攻防を展開してゲームができている。
②チームの課題や自分の能力に応じた課題を設定し、練習の仕方やゲームの仕方を工夫している。
③各種目の特性に関心を持ち、楽しさを味わえるよう、チームにおける自分の役割を理解して取り組もうとしている。

７○ダンス○よさこいソーラン①リズムの特徴をつかみ、楽しく踊る。

８②作品を作り上げた充実感を味わう。
③互いに協力し合いながら、楽しく取り組んでいる。

９○球技〇ソフトボール（体協ソフトボール大会）○バレーボール①チームの課題や自分の能力に応じた課題を設定し、練習の仕方やゲームの仕方を工夫している。

10○フットサル11○バドミントン（体協バドミントン大会）②各種目の特性に関心を持ち、楽しさを味わえるよう、

12〇卓球（体協卓球大会）

チームにおける自分の役割を理解して取り組もうとしている。
③チームの課題や自分の能力に応じて、各種目の特性に

１○ミニバレーボール（体協ミニバレー大会）

応じた技能を身に付け、作戦を生かした攻防を展開し

２○バスケットボールてゲームができている。

３

公正な態度や安全に留意して練習やゲームをしようとしている。

※【知識・技能】→①、【思考力・判断力・表現力】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③として表現しています。

- 16 -

１

科目名

保健

科目の
目標

生涯にわたって健康的で豊かな生活を営むために、各ライフステージにおいてどのようなことに気をつけ実践していか
なければならないかを学び、環境問題などに対しても個人や地域社会の役割、さらには国や国家間での役割などを正しく理解し、実践していく態度と精神を養う。

教科書

現代高等保健体育

学

年

１

単位数

１

なし

副教材

学習の目標

（１）我が国の疾病構造や社会の変化に対応して、健康を保持増進するためには、個人の行動選択やそれを支える社会環境づくりなどが大切であるというヘルスプロモーションの考え方を生かし、人々が自らの健康を適切に管理すること及び環境を改善していくことが重要である
ことを理解できるようにする。

２

学習の方法
（１）予習について
ア

必要ありません。

（２）授業についてア

授業開始前に、授業準備をしましょう。

（３）復習について
ア

考査は、前期末考査と後期考査の２回あります。
教科書の内容を確認し理解することが大切です。

〈学習アドバイス〉○

知識の積み上げのみを目的とした教科ではありません。身につけた知識を生活に活かし、豊かな生活をおくることができるよう理想的な生活習慣に目を向けていきましょう。

○

わが国の平均寿命は世界の最高水準にあり、急激に高齢社会をむかえています。高齢者になっても健康的で生きがいのある生活をおくれるよう、若い時期からの健康づくりに目を向けていきましょう。（「健康寿命」が延びる社会環境を築いていきましょう。）○

３

健康・安全に関しては先代の人々のいろいろな苦労や経験をもとに、知恵と努力によって改善・対策が成されてきています。それらを知識として自分の生活に活かし、新しい発想や発見につなげていきましょう。

評価について（１）評価の観点
観点

趣 旨①知識・技能保健に関する基礎的な知識を身に付け、その役割について理解できる。

②思考力・判断力・表現力

保健について思考を深め、その活用方法を適切に判断し、効果的な利用を工夫できる。

③主体的に学習に取り組む態度

保健についての関心を持ち、主体的に取り組む態度が身に付いている。

（２）評価の方法（以下観点①～③は、「（１）評価の観点」と対応する）
定期

単元

小

実技

発言

点

評価材料

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能

◎

〇

◎

〇

○

◎

②思考力・判断力・表現力

◎

〇

◎

〇

○

◎

③主体的に学習に取り組む態度

◎

〇

◎

〇

〇

◎

観

- 17 -

作品

レポ

ノート

ート

ワーク

討議

シート

４

授業計画

月

単

元

学習内容

評価の観点

オリエンテーション①我が国の死亡率，受療率，平均寿命，健康寿命など各種の指標や疾病構造の変化を通して国

１単元 現

１ 健康の考え方と成民の健康課題について，理解したことを言ったり書いたりしている。

代社会と

り立ち

②健康の考え方について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会生活と関

健康

２ 私たちの健康のす連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。

がた③健康の考え方について，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。

３ 生活習慣病の予防①生活習慣病などの予防と回復には，個人の取組とともに，健康診断やがん検診の普及，正しと回復

い情報の発信など社会的な対策が必要であることについて，理解したことを言ったり書いたり

４ がんの原因と予防している。

５ がんの治療と回復②生活習慣病などの予防と回復について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及６ 運動と健康び社会生活と関連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。

７ 食事と健康③生活習慣病とその予防について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

８ 休養・睡眠と健康①喫煙や飲酒は，生活習慣病などの要因となり心身の健康を損ねること，喫煙や飲酒による健９ 喫煙と休養

康課題を防止するには，正しい知識の普及，健全な価値観の育成などの個人への働きかけ，及10 飲酒と健康び法的な整備も含めた社会環境への適切な対策が必要であることについて，理解したことを言11 薬物乱用と健康ったり書いたりしている。

４

５

６

７

８

９

②喫煙，飲酒，薬物乱用の防止について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会生活と関連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。
③喫煙，飲酒，薬物乱用について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

1012 精神疾患の特徴①精神疾患は，精神機能の基盤となる心理的，生物的，または社会的な機能の障害などが原因

13 精神疾患の予防となり，認知，情動，行動などの不調により，精神活動が不全になった状態であることについ14 精神疾患からの回て，理解したことを言ったり書いたりしている。

復②精神疾患の予防と回復について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会
生活と関連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。

11③精神疾患の予防とその回復について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
15 現代の感染症①感染症は，時代や地域によって自然環境や社会環境の影響を受け，発生や流行に違いが見ら

16 感染症の予防れることについて，理解したことを言ったり書いたりしている。

17 性感染症・エイズ②現代の感染症とその予防について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社とその予防会生活と関連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。
③現代の感染症とその予防について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

18 健康に関する意思①健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方に基づき，適切な意思決定や行動

決定・行動選択

選択により，疾病等のリスクを軽減することについて，理解したことを言ったり書いたりして

２ 単 元

19 健康に関する環境

いる。

安全な社

づくり

②健康の考え方について，健康に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会生活と関

12

会生活

連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。
③健康の考え方について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

１

1 事故の現状と発生①事故の発生には，周りの状況の把握及び判断，行動や心理などの人的要因，気象条件，施設・要因

設備，車両，法令，制度，情報体制などの環境要因などが関連していることについて，理解し2 安全な社会の形成たことを言ったり書いたりしている。

3 交通における安全②安全な社会づくりについて，安全に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会生活と関連付けたりして，自他や社会の課題を発見している。
③安全な社会づくりについて，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

２

３4 応急手当の意義と①適切な応急手当は，傷害や疾病の悪化を防いだり，傷病者の苦痛を緩和したりすることにつ

その基本

いて，理解したことを言ったり書いたりしている。

5 日常的な応急手当②応急手当について，安全に関わる原則や概念を基に整理したり，個人及び社会生活と関連付

6 心肺蘇生法

けたりして，自他や社会の課題を発見している。
③応急手当について，課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

※【知識・技能】→①、【思考力・判断力・表現力】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③として表現しています。

- 18 -

科目名

英語コミュニケーションⅠ

1

学 年

COMET English Communication I（数研出版）

単位数3

COMET ベーシックノート（授業用ノート）（数研出版）
COMET 基礎文法定着ドリル（数研出版）

教科書

副教材

夢をかなえる英単語

新ユメタン０（アルク）

エースクラウン英和辞典

第３（三省堂）1 外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深め、実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況な科目の目標

どに応じて適切に活用できる。
2 目的や場面、状況などに応じて、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる。
3 外国語の背景にある文化に対する理解を深め自律的にコミュニケーションを図ることができる。

評 価 の 観 点
①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取
り組む態度

趣

旨

英語やその運用についての知識を身に付けているとともに、目的や場面、状況などに応じて適切に活用している。
目的や場面、状況などに応じて、英語で必要な情報や考えなどを的確に理解している。
英語で読んだり聞いたりした情報を活用して、適切に伝えたいことを伝えている。
外国語の背景にある文化を理解し、英語での情報や考えの理解、発信を主体的に行っている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価材料

定期

ﾊﾟﾌｫｰﾏﾝ

点

考査

ｽﾃｽﾄ

①知識・技能◎②思考・判断・表現◎◎○③主体的に学習に取り組む態度

○

◎

○

観

１

小テスト

実技

授業中

提出

実習

の活動

課題

○

ワーク

休業中
課題

○
◎
○

○

○

○

○

○

学習の目標
（１）本文を読んだり聞いたりして、必要な情報を的確に理解しまとめることができる。
（２）与えられたテーマについて、自分の考えや意見を書いたり、話したりすることができる。
（３）学び直しを通じて、基礎的な知識の定着を図り、その知識を活用することができる。

２

学習の方法
（１）予習について○基本的には不要です。必要な時は指示をします。
（２）授業について○授業は基本的に英語で行います。
○授業は教科書とノート、プリント（ワークシート）主に使って行います。英和辞書も使います。
○ペア・グループでの発表や、自分の意見をまとめて発表する機会があります。積極的に取り組みましょう。
○単語帳の学習を定期的に行います。
（３）復習について○教科書の英文を覚えてしまうくらいに何度も声に出して読むことが一番復習になります。
○授業で扱ったプリントの見直しや、ワークブックに自主的に取り組むのもおすすめします。
〈学習アドバイス〉○普段、自習する際は復習に力を入れましょう。教科書の音読がおすすめです。
○中学校までに学んだ内容で不安なこと、わからないことがあれば教えて下さい。サポートします。
○授業外では自分の実力や進路希望に合わせて、＋αの勉強に取り組んでみましょう。実力を試すために検定試験を積極的に受けてみましょう。
○「自分の意見を伝えること」「相手の意見に耳を傾けること」を大切にしてください。

- 19 -

3

授業計画 ①②②③
月
4

単

元

Get Ready! ①～④

学習内容

評価の観点

・自己紹介、他己紹介、好きなキャラクタ①アルファベットで英単語の読み書きができる。英和辞書を適切に活用することができる。

ーの紹介、友だちに質問する②③自己紹介、他己紹介、好きなキャラクターの紹介、友だちに質問することができる。

5

L.1 What Did You Do in
Japan?

6

・海外からの旅行者が日本での経験を旅行
サイトの掲示板に投稿する

L.2 When Do You Feel
Happy?

・ダイキがクラスメートに自分が熱中しているダンスについて話す

7

L.3 Onigiri Goes
Overseas

・日本のおにぎりの海外での人気について，ハルカが学校新聞に記事を書く

8

L.4 Pictograms
・東京五輪をきっかけに世界でも一般的になったピクトグラムについて，リョウタが

9

L.5 Morita Yuko
Hospital Facility Dog
Handler

10

11

スピーチをする・病院で子どもたちを癒すファシリティドッグの日本初のハンドラー，森田さんへのインタビュー

L.6 Convenience
Stores: Keys to Their

・コンビニが商品を売るための工夫についSuccessて，ハルカが研究発表を行う

L.7 High Schoolquarium

・高校で水族館を運営する水族館部の生徒へのインタビュー

12

L.8 Smart Farming・スマート農業に関するウェブサイトの記
事

1

L.9 Food Waste

2

・食品廃棄の問題について，ダイキが学校新聞に記事を書く

3

L.10 William and His
Windmill

・電気もない貧しいアフリカの農村で，独学で発電のための風車を作った少年ウィリ
アム・カムクワンバの実話①②過去形を活用して、日記を書いたり、思い出に残る経験について発表できる。
②③各投稿者の日本での体験について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②ダイキが熱中していることやその理由について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，
概要や要点を把握している。
②③進行形を用いて，きのうの夜 8 時ごろにしていたことについて伝えあう技能を身につけている。
①②助動詞を用いて，自分ができることについて伝
えあう技能を身につけている。
②③おにぎりの海外での人気とその理由について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②to-不定詞を用いて，今週末にやりたいことについて，正しい英文を書く技能を身につけている。
②③ピクトグラムに関するクイズと回答のやりとりを聞き，必要な情報や概要・要点を捉えている。
①②動名詞を用いて，この前の日曜に自分が楽しん
だことについて伝えあう技能を身につけている。
②③ファシリティドッグやハンドラーの仕事について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，
概要や要点を把握している。
①②that 節を用いて，身近な人の印象・感想について，正しい英文を書く技能を身につけている。
②③コンビニエンスストアの成功のかぎについて理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②現在完了形を用いて，自分のお気に入りのものについて伝えあう技能を身につけている。
②③高校の水族館部の活動について理解を深める
ために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②受け身を用いて，好きな本や映画などの作品について，正しい英文を書く技能を身につけている。
②③スマート農業について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②比較表現を用いて，日本でいちばんのものについて伝えあう技能を身につけている。②③食品廃棄の問題について理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。
①②関係代名詞を用いて，興味のある人物について，正しい英文を書く技能を身につけている。
②③ウィリアム・カムクワンバが成し遂げたことについて理解を深めるために，本文の内容を読み取り，概要や要点を把握している。

※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 20 -

Teuri High School CAN-DO List (2021 年度版)
年次目標

できること

ALT と日常会話

天売島で観光案内 / 海外でホームステイ

海外高校参加 / 大学進学

英語会話(3 年生・選択)
コミュニケーション英語Ⅱ(3 年生)

科目(学年)

コミュニケーション英語Ⅱ(2 年生)
英語表現Ⅰ(2 年生)
コミュニケーション英語Ⅰ(1 年生)

英検目安

3 級～準 2 級

準2級

準 2 級（～2 級）

2 級～

CEFR 目安

A1

A2.1

A2.2

B1

身近なこと（好き嫌い、家族、 簡単な語を用いて書かれた人

まとまりのある説明文の要点

学習を目的として書かれた新学校生活など）に関する文章

物描写、場所の説明、日常生を理解したり、必要な情報を聞や雑誌の記事などの要点をを理解することができる。

活や文化紹介などの、説明文取り出したりすることができ理解することができる。

を理解することができる。

る。

平易な英語で書かれた長めのReading
読むこと

物語の筋を理解することができる。

Listening
聞くこと

Writing
書くこと

教科書の内容を意味がとれる

日常生活での話題や簡単な説

日常生活での情報・説明を聞

自分の周りで話されている少ように間をおきながら、ゆっ

明・支持を理解することができ取ったり、まとまりのある

し長めの議論でも、はっきりくりと注意深く発音してもらきる。

内 容 を 理 解 す るこ と が できと な じ み の あ る 発音 で あ れる。

ば、その要点を理解することえれば、発話を理解できる。

ができる。
簡単な語や基礎的な表現を用

興味・関心のあることについ読み聞きした内容（生活や文

日常生活に関わりのある社会

いて、自分に関する身近なこて簡単な文章を書くことがで化の紹介などの説明や物語）問題などについて、自分の意と（好き嫌い、家族、学校生

きる。

であれば、基礎的な日常生活

見を含めて、現状をまとめた活など）について短い文章をand、 but、 because などの語彙や表現を用いて、感想やり、基本的な内容を伝えるこ

書くことができる。

簡単な接続詞を用いて、まと意見などを短く書くことがでとができる。

まりのある文章で自分の意見きる。

を書くことができる。

Speaking(Presentation)

話すこと

前もって発話することを用意

写真や絵、地図などの視覚的一連の簡単な語句や文を使っ

自 分 の 考 え を 事 前に 準 備 しした上で、 身近なトピックに補助を利用しながら、一連のて、自分の考えややってみたて、メモの助けがあれば、聞ついて、簡単な語や基礎的な

簡単な句や文を使って、身近いことを、理由を挙げて短くき手を混乱させないように、表現を用いて、意見を言うこなトピック（学校や地域など） 述べることができる。

馴染みのあるトピックや自分とができる。

について短い話をすることがに関心のある事柄について語できる。

ることができる。

(発表)
Speaking(Interaction)

話すこと(やりとり)

自分に関する身近なこと（好補 助 と な る 絵 や もの を 用 い

簡単な英語で、①意見や気持

母語話者同士の議論に加われ

き嫌い、家族、学校生活など） て、基本的な情報を伝え、まちのやりとりや、②自分の意ないこともあるが、自分が学に関して、はっきり話されれ

た、簡単な意見交換をするこ見を伝えること、③物や人をんだトピックや自分の興味やば、学んだ語や基礎的な表現とができる。

比較することができる。

経 験 の 範 囲 内 の トピ ッ ク なを用いて、簡単な意見交換を単純な道案内をすることがで

駅・店・郵便局などで、学んら、抽象的なトピックであっすることができる。

きる。

だ語や表現を用いてやり取りても、議論できる。

がすることができる。

- 21 -

科目名

家庭総合

科目の

担当者
生活の営みに係る見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を通して、様々な人々と協働し、よりよい社会の

年

１

単位数

２

構築に向けて、男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

目標

未来へつなぐ家庭総合３６５

教科書
１

学

副教材

（教育図書）なし

学習の目標（１）家庭及び福祉、衣食住、消費生活などに関する基礎的・基本的な知識や技能を習得する。
（２）習得した知識や技能を、自己の生活の中に積極的に取り入れる。

２

学習の方法
（１）予習について
ア 必要ありません。
（２）授業について
ア 授業開始前に、授業準備をしましょう。
（３）復習について
ア 習得した知識や技能を積極的に実生活に取り入れましょう。

〈学習アドバイス〉○

知識の積み上げのみを目的とした教科ではありません。身につけた知識を積極的に自己の生活の中に取り入れていきましょう。

〇

自己の将来を考え、それぞれの技能がどのような場面で必要になるかを考えながら様々な実習を通して技能を習得しましょう。

３

評価について（１）評価の観点
観点

趣 旨
家族・家庭、衣食住消費や環境などについて、生活を主体的に営むために必要な理解を図①知識・技能るとともに、それらに係る技能を身に付けることができる。
家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想②思考力・判断力・表現力

し、実践を評価・改善し、考慮したことを根拠に基づいて、論理的に表現するなど、生涯を見通して生活の課題を解決することができる。
様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、地域社会に参画しようとするととも③主体的に学習に取り組む態度に、自分や家庭、地域の生活を主体的に創造しようとする実践的な態度を養うことができる。

（２）評価の方法（以下観点①～③は、「（１）評価の観点」と対応する）
定期

単元

小

実技

発言

点

評価材料

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能

◎

◎

○

○

○

○

○

②思考力・判断力・表現力

◎

◎

○

〇

○

○

○

③主体的に学習に取り組む態度

◎

◎

○

〇

〇

〇

〇

観

- 22 -

作品

レポ

ノート

ート

ワークシ

討議

ート

４

授業計画

月
４

単

元

学習内容

評価の観点
①②③自分たちはライフステージにおける青年期にいることに気づく。 各ライフステージの特徴と課題を理解する。私たちは生涯発達し続ける存在であることを理解する。

A 編 第１章

１

人は一生発達する。

生涯の生活設計１

２

これからの人生に何が起こるか３

人生の課題を解決しよう

第２章

１

自立への一歩を踏み出そう

青年期の自立と家族・家庭

２

家族・家庭って何？

な自立について考える。家族・家庭とは何かを、様々な観点か

３

将来の自分と家庭を想像するら考えて自分なりの価値観を築く。家庭生活を支える基本的な５①②③青年期とはどのような時期なのかを知り、青年期に必要法律について理解する。

６

第３章

１

子どもはどう生まれ育つ？

①②③子どもの心身の特徴や発達、遊びの意義を知り、子ども

子どもの生活と保育

２

子どもとどうかかわろう？

にとって良い環境について考えて自分なりの意見をもつ。親の３

これからの子育てとは？

役割や愛着の大切さ、生命の尊さ、子どもを生み育てることの意義を学ぶ。社会全体で子育てを支援し、子育ての環境整備を行うことの重要性を理解する。

７

8

第４章

１

高齢期ってどういう時期？

①②③高齢期の心身の特徴を知り、高齢期に多い疾病について

高齢期の生活と福祉

２

高齢者とふれ合ってみよう

理解する。高齢者を支える基本的な制度やしくみについて理解

３

高齢化する日本を生きる第５章

１

共生社会って何だろう

共生社会と福祉２

ノーマライゼーションとは

B編

第１章

１

なぜごはんを食べるの？

食生活と健康２

私たちは何を食べているの？

３

安全に食べよう

の観点から、食品を適切に選択したり保存したりする方法につ４

健康に食べよういて理解する。食事摂取基準について理解し、各栄養素の必要

５

おいしく食べよう６

これからも食事を楽しむためにする。
①②③自助・互助・共助・公助について理解する、社会保障制

9度や公的年金制度について理解する。共生社会の実現のために、社会の一員として何ができるかを考え、工夫する。

10①②③食事と健康とのかかわりや、人の一生における食事の役
11

12

割について理解する。日常用いられる食品に含まれる栄養素の種類や機能、おもな食品の特徴について理解する。安全や健康量についてのイメージを身につける。 私たちの体にとっての水の大切さを理解する。年齢、性別、宗教など様々な背景や考え、相手に配慮した献立について考えることができる。調理の基本的な技術を身につけ、安全や衛生面に配慮した調理ができ

１るようになる。料理の盛り付けや配膳、食事のマナーの基本を理解する。食品ロスなど具体的な問題点から、現代の食生活の問題や課題について考える。日本の食文化を理解し、私たちが２

食生活の伝統を引き継ぎ、新しくを創造する主体であることを認識する。
３※【知識・技能】→①、【思考力・判断力・表現力】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③として表現しています。

- 23 -

科目名

情報Ⅰ

教科書

高校情報Ⅰ Python

１

学 年

２

単位数

情報の特徴と情報化が社会に及ぼす影響を理解させ、情報機器や情報通信ネットワークなどを適切に活用して情報を収集、処理、表現するとともに効果的にコミュニケーションを行う能力を養い、情報社会に積極的に参画する態度を育てる。

科目の目標

評 価 の 観 点

趣旨

情報機器や情報通信ネットワークなどを適切に活用して情報を収集、処理、表現するための技能を身に付け、効果①知識・技能的にコミュニケーションを行っている。
情報機器や情報通信ネットワークなどを適切に活用して情報を収集、処理、表現するための知識を身に付け、情報の特徴と情報化が社会に果たす役割と及ぼす影響を理解している。

②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

情報や情報社会における身のまわりの問題を解決するために、情報の特徴と情報化が社会に果たす役割と及ぼす影響について、思考を深め、適切に判断し表現している。
情報の特徴と情報化が社会に果たす役割や及ぼす影響に関心をもち、身のまわりの問題を解決するために、情報機
器や情報通信ネットワークを活用し、情報社会に積極的に参画しようとする。
積極的に学習に参加し、自ら学習に取り組む姿勢が表れている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価材料

定期

単元

小

実技

発言

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能〇〇〇〇②思考・判断・表現

〇

〇

〇

〇

③主体的に学習に取り組む態度

〇

〇

〇

〇

観

１

点

作品

レポ

ノート

ワーク

討議

学習

休業中
課題

ート

シート

課題

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

学習の目標
（１）情報化が社会に及ぼす影響を理解し、望ましい情報モラルを身に付ける。
（２）情報機器やネットワークを適切に活用し、情報を収集、処理、表現する。
（３）効果的にコミュニケーションを行うために必要な知識と技能を習得する。

２

学習の方法
（１）予習について
ア 普段の生活の中で、情報が社会に与えている影響に関心を持ってみましょう。
（２）授業について
ア 教科書に沿って、ワークシート・プリント等を使って進行します。
（３）復習について
ア ワークシート・プリント等の見直しや練習問題を通じて、知識を確実なものにしましょう。

〈学習アドバイス〉○○

身近な問題やニュースと関連付けて授業を受けるとより理解を深めることができます。
現代社会の生活の中で役立つことを学びます。自分の身を守るため、生活を豊かにするために学習に励みましょう。

- 24 -

3

授業計画
月
4

単

学習内容
情報と情報社会
問題解決の考え方
法規による安全対策
個人情報とその扱い
知的財産権の概要と産業財産権
著作権

評価の観点

０１
０２
０３
０４
０５
０６

２章
情報デザイン07 コミュニケーションとメディア
08 情報デザイン・プレゼン
09WEB ページ・情報デザイン①②情報デザインの知識・技能を行うことができ、・思考・判断・表現をすることができる。
③情報デザインについて主体的に取り組む姿
勢がみられる。

３章
デジタル

10 デジタル情報の特徴
11 数値と文字の表現
12 演算の仕組み
13 音の表現
14 画像の表現
15PC の構成と動作
16PC の性能等①② デジタル の知識・技 能を 行う ことが でき、・思考・判断・表現をすることができる。
③デジタルについて主体的に取り組む姿勢が
みられる。

４章
ネットワーク

17 ネットワークとプロトコル
18 インター―ネットの仕組み
19WEB ページ閲覧とメール
20 情報システム
21 データベース
22 データベースの仕組み
23 個人による安全対策
24 安全のための情報技術

５章
問題解決

25 データ収集・整理
26 ソフトウェアを利用した処理
27 統計と尺度
28 時系列分析と回帰分析
29 モデル化と趣味レーション

６章
プログラミング

30 アルゴリズムとプログラミング

5

6

元

１章
情報社会

①② 情報社会 の知識・技 能を行う ことが でき、・思考・判断・表現をすることができる。
③情報社会について主体的に取り組む姿勢が
みられる。

7

8

9

10

①②ネットワークの知識・技能を行うことができ、・思考・判断・表現をすることができる。
③ネットワークについて主体的に取り組む姿
勢がみられる。

1112①② 問題解決 の知識・技 能を行う ことが でき、・思考・判断・表現をすることができる。
③問題解決について主体的に取り組む姿勢が
みられる。

1

2

31 プログラミングの基本
32 配列

3

①②プログラミングの知識・技能を行うことができ、・思考・判断・表現をすることができる。
③プログラミングについて主体的に取り組む
姿勢がみられる。

33 関数
34 探索プログラミング
35 整列プログラム※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 25 -

科目名

水産海洋基礎

教科書

水産海洋基礎（海文堂）

科目の水産や海洋に関するきそてきな知識と技術を習得させるとともに、水産業や海洋関連産業が国民生活に果たしている役割を理解

目標

する。

学 年
副教材

評 価 の 観 点
①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取
り組む態度

1

1

単位数

なし

趣

旨

水産や海洋の各分野に関する基礎的・基本的な技術を身に付け、水産や海洋に関する諸活動を合理的に計画し、その技術を適切に活用している。
水産や海洋に関する諸課題の解決を目指して思考を深め、基礎的・基本的な知識と技術を基に、水産業や海洋関連産業に携わる者として適切に判断し、表現する創造的な能力を身に付けている。
水産や海洋に関する諸課題について関心をもち、その改善・向上を目指して主体的に取組もうとするとともに、実践的な態度を身に付けている。

評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価材料
観

１

点

定期

単元

小

実技

発言

考査

テスト

テスト

実習

発表

①知識・技能◎②思考・判断・表現◎〇③主体的に学習に取り組む態度

◎

〇

作品

レポ

ノート

ート
〇

〇

〇

◎

ワーク

討議

シート

〇

学習の目標
（１）水産業や海洋関連産業において必要となる基礎的な資質・能力を育成する。
（２）地域の産業を体験し、水産資源の有効活用と加工技術の習得により身の回りの環境について考える。
（３）課題を設定し、問題解決能力を科学的視点から取り組み地域産業の水産の理解を深める。

２

学習の方法
（１）予習についてア

基本的には必要ありません。

（２）授業についてア

水産実習は原材料の下処理から袋詰めまでを行います。

イ

課題研究では研究活動として調査・実験や、発表の準備・練習を行います。

（３）復習についてア

水産実習で身に付けた魚の下処理方法などを、実際に家でも試してみましょう。

〈学習アドバイス〉〇

水産実習では怪我や火傷に注意するとともに、服装や清掃など衛生管理に気を付けながら加工を行いましょう。

〇

課題研究では、話し方や見せ方などの、プレゼンテーションの向上を意識しながら取組みましょう。

- 26 -

学習

休業中

課題

課題

3

授業計画
月
４

単

元

水産オリエンテ

学習内容

評価の観点

食品衛生講習④食中毒などの事故を防ぎながら、高い品質の食品を製造する方ーション

法を身につける。

水産実習に関す
る食品衛生

食品・製造・環境などに関する講義④水産学における基礎知識を理解する。

ウニ剥き・秤量・缶・加圧殺菌・③ウニの処理法や缶詰作りの方法を習得する。

ラベル貼り・レポートまとめ①積極的に実習に参加し、協調性を養う。

課題研究に関す５る講義

６②これまで学んできた知識を活用して水産及び天売地域の課題について考えまとめる。
７
水産に関する課題研究
ウニ缶詰

9

課題研究

10

下処理・調味・金網上げ・パック詰め
実習準備

11

タコ燻製

レポートまとめ

マキリ研ぎ③安全面に考慮しながら、正しくマキリを研ぐことができる。

共同作業所清掃①衛生面に十分配慮し、積極的に清掃を行う。

下処理・調味・金網上げ・パック詰め③タコの処理法や燻煙がけの方法を習得する。

レポートまとめ①積極的に実習に参加し、協調性を養う。

※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 27 -

１

科目名

天売学

科目の
目標

天売島の歴史・文化・産業及び自然について学ぶことにより、郷土を愛する心を育成し、地域の発展を担う人材を育成す
る。

教科書

なし

学

全学年

年

単位数

１

なし

副教材

学習の目標
（１）天売島についての知識を、歴史・文化・産業・自然等の視点から深めます。
（２）課題の解決や探究活動に主体的、創造的、協働的に取り組む力を身に付けます。

２

学習の方法
（１）予習についてア

基本的には必要ありません。

（２）授業について
ア

資料を用いながら講義を行います。

イ

学習したことをＣｌａｓｓｉに入力し、ポートフォリオを作成します。

（３）復習についてア

発表資料をまとめる前には、１年間でどのようなことを学習したか資料を見直しておきましょう。

〈学習アドバイス〉○

３

最後の授業は１年間天売学で学んだことを発表します。発表資料の作成に困らないよう、講義の際に配られる資料だけでなく、講師の先生のお話で重要だと思った部分をメモしながら授業を受けましょう。

評価について（１）評価の観点
観

点

趣

旨

・天売島の郷土文化について学び、島の現状について総合的に理解している。

①知識・技能・島の歴史・文化・自然について理解するための技能を身に付けている。

②思考・判断・表現・資料等を整理し、島について客観的に判断して自分の考えを他者へ伝えることができる。

③主体的に学習に取り組む態度

・天売島について興味・関心を持ち、積極的に学ぶ態度を身に付けている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとしている。

（２）評価の方法（以下観点①～③は、「評価の観点の趣旨」と対応する）
評価

定期

単元

小

実技

発言

考査

テスト

テスト

実習

発表

○

○

②思考・判断・表現

○

○

○

○

③主体的に学習に取り組む態度

○

○

○

○

材料
観

点

①知識・技能- 28 -

作品

資料
作成

ノート

Classi

討議

学習

休業中

課題

課題

４

授業計画
月

単

元

学習内容

評価の観点

４

島内清掃天売クリーン作戦

天売の環境について①天売の自然や環境問題について理解している。
③主体的に地域行事に参加し、地域の特性や課題を発見する力を身に付けている。

６

天売の伝統文化（実習）

伝統文化の創造について（天売太鼓）①天売太鼓を通じて伝統文化の創造と継承を図る事ができる。
②実技・実演を通して伝統文化の表現
ができる。

10

天売の自然（実習・講義）

天売の野鳥や自然環境について①天売の自然を学習し、野鳥を取りまく環境について理解している。

11

天売体育協会主催
バドミントン大会への参加

地域の特性や課題について③主体的に地域行事に参加し、地域の特性や課題を発見する力を身に付けている。

天売の未来Ⅰ（実習）

これからの天売について（発表資料作成）②天売の現状の課題や解決方法を考える事ができる。

天売の未来Ⅱ（実習）

これからの天売について（発表資料作成）②天売の現状の課題や解決方法を考える事ができる。

天売の未来Ⅲ（発表）

これからの天売について（発表）②これまでの学習や資料をまとめ、自分の考えを他者へ伝えることができる。

天売体育協会主催
ミニバレー大会への参加

地域の特性や課題について③主体的に地域行事に参加し、地域の特性や課題を発見する力を身に付けて
いる。

12

1

※【知識・技能】→①、【思考・判断・表現】→②、【主体的に学習に取り組む態度】→③、として表現しています。

- 29 -