SDGs14: 海の豊かさを守ろう／15: 陸の豊かさを守ろう／12: つくる責任つかう責任【実施報告】2022.5.18＆25 実践⼥⼦学園中学校 1 年⽣
鎌倉・江ノ島校外学習 事後ワークショップ「イルカと海の仲間たち」〜海と森と、私たちの暮らしの関係を考えよう
伊東久枝・三好直⼦（海の環境教育 NPO bridge）----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

概要『実践⼥⼦学園』で中⾼⼀貫の取り組みとして⾏われている『持続可能な開発のための教育（ESD）』の最初の校外学習「鎌倉」。海と森の⾃然、歴史的な史跡の散策、そして⽔族館での⽣物観察、それらを体験した後の振り返り授業（事後学習）として『イルカと海の仲間たち』というワークショップを⾏いました。テーマは「海と森、そして私たちの暮らしのつながりを考える」こと。
鎌倉の『校外学習』では、⼊学して最初のイベントであることも考え、新たな仲間と楽しく過ごしながら森と海を感じ、海洋⽣物の不思議に触れられるようなセルフガイド（ワークシート）を準備し、ワークショップ『イルカと海の仲間たち』への興味を誘いました。
迎えた当⽇は、体験してきた鎌倉や⽔族館の“その先に広がる⾃然の豊かさ”や“地域の⼈たちの保全の取り組み”の⼀端を、野⽣イルカの⽣態紹介や鎌倉で⾏われた市⺠活動「ナショナルトラスト活動」などを通して紹介。
知らないことを知る楽しさ、⼀⼈⼀⼈の⼒を集結すればできる可能性など、ワークショッ
プで感じた“何か”が、これから始まる ESD や SDGs、そして『探究的な学習』の授業で多様な花を咲かせ、さまざまな実をならせるのか…楽しみです。
＊授業の様⼦はこちらにも▶ https://hs.jissen.ac.jp/report/year_2022/20220606act.html

◆ テーマ：海と森、⼈間の暮らしの関係◆ 学習⽬標：１）イルカおよび⽔族館の⽣物を野⽣⽣物として認識する
２）海の⽣物（⾃然）と⾃分の暮らしのつながりに気づく
３）海洋プラスチックごみ問題を⾃分の⽣活とつなげて考えられるようになる◆ 体験者：中学１年⽣ 279 名◆ 実施場所：実践⼥⼦学園中学校 教室＊校外学習：鶴岡⼋幡宮、新江ノ島⽔族館、江ノ島⻄海岸

◆ 実施時間：1 時限（50 分）＊校外学習：2022 年 5 ⽉ 10・11 ⽇（⽇帰り）◆ 使⽤教材：海洋学習教材 LAB to CLASS

https://lab2c.net《実物⼤のイルカをつくろう！》実物⼤イルカ模型《海の⽣きもの、椅⼦取りゲーム》掲載教材「海の⽣きものカード」◆ 受託元：東武トップツアーズ株式会社 東京教育旅⾏⽀店

活動の様⼦【校外学習「鎌倉」：鶴岡⼋幡宮＆新江ノ島⽔族館】
鎌倉時代の社寺仏閣や史跡などが残る
鎌倉はまた、一方を駿河湾に、三方を緑深い丘陵地帯に囲まれた、自然豊かな地です。そしてこの自然を生かした街づくりをしようと、行政としても早くから SDGsの取り組みを行なっている地域でもあります。
「校外学習」では、そのような多様な鎌倉に、友だちとわいわい楽しく触れてもらえるような仕組みを考えました。何気なく食べたお昼ご飯に、“海と暮らしのつながり”の課題が隠れていたのに、みんなは気がついてくれたかな？
←左上：鶴岡八幡宮の森の中にひっそりとた
たずむ「祖霊社」。森の空気に変化を感じる／
右上：本殿から見える参道の先に海が広がる／左下：躍動感に歓声が上がった新江ノ島水族館のイルカショー／右下：水槽を泳ぐ魚た
ちも、よく観ると不思議がいっぱい【事後学習】【海の⽣き物クイズ】

Q：水族館で観たもの
Q：食べたことがあるもの
Q：卵でうまれるもの
Q：磯にいるもの

etc.

「海の生きもの」が描かれたカードを使って、海の生きものの暮らしやつながりを考えました。意外と気付いていないことがあったり、友だちのなかに専門的な知識のある人がいたり…。水族館で観てきた生きものの情報を改めて整理してみました。

「イワシが水面近くを泳ぐ理由は？」…
身近な生きもののことを仲間で知恵を出し合って考え、自説を展開してみる。間違っていたって構わない。歴史的科学者だって、最初は「変わり者」扱いされたのだから。
自説を検証するにはどうしたらいいのだ
ろう…。その思考が「学ぶ楽しさ」「探究学習」の基礎になっていくといいと思います。

【野⽣イルカの暮らし】

イルカの研究者が撮影した水中映像とイルカの模型を使って、イルカの体の仕組みや野生イルカの生態の紹介をしました。
水族館で見てきたイルカも思い出して、イルカを身近に感じてくれたようです。
みんなのびっくりした表情や真剣に映像に見入る姿が印象的でした。

【海の⽣きものと⼈の暮らし】

たくさんの人が訪れる鎌倉の浜辺も太平
洋の大海原に続いています。水面下には、水族館で見たような生きものたちの世界が…。さらに、地球上でいちばん大きな生物であるシロナガスクジラも近海を泳いでいます。その証拠に・・・
身近に海の生きものの存在を感じられてこそ、心から海の自然を守ろうと思えるのではないでしょうか。

←上：鶴岡八幡宮から歩いて来られる由比ヶ浜海岸。この浜辺に２０１８年にシロナガスクジラの赤ちゃんが流れ着いた（左撮影：中野陽子）。そして、残念なことに、赤ちゃんの胃の中からプラスチックシートの破片が見つかった。

【海と森のつながり】

鶴岡八番宮を包み込むように鬱蒼と繁る森。60 年前、この森の開発計画が持ち上がった時にこの自然を守ったのは、当時鎌倉に関係のあった市民の人たち。日本のナショナルトラスト運動発祥の地である鶴岡八幡宮の裏山は、「あきらめない」勇気と、自然に対する鎌倉の人たちの愛を伝えています。
↑海の生きものの「食」を支えている植物プランク
トンは、森から流れてくる栄養がないと育たない！

「今⽇いちばん⼼に残ったことは？」⾊紙アンケート！

イルカが⼀番⼈気でしたが、「森」や「海の⽣きものあれこれ」など感想はじつに多様。⾊とりどりのカードが上がりました。

実施後の感想■主な感想（抜粋）
授業の中で⼼に残っていることマイワシが⽔⾯上にいる理由が⾯⽩かった。また、その理由を調べるための研究も印象的だった。
シロナガスクジラの⼦供が打ち上げられたと聞いてびっくりした。しかも、10m くらいあると知ってさらに驚いた。
イルカの特殊能⼒(エコロケーション)がすごいなと思いました。普段何気なく⾒ているイルカにもすごい能⼒があるということに感動しました！
鶴岡⼋幡宮にあった森が住宅地にされそうになっているところをナショナルトラストで守ったというのが⼼に残りました。
地域別（*⽣息環境別）に⽣きている海の⽣き物を分けたのが⼼に残っている。
海の中のごみはほとんどが陸からきたものだということ。
⿂の⽣活場所や⾷べるものがその⿂によって違って、その⿂の特徴にあったものになっていること。
イルカの動画を⾒て、イルカの海の中の様⼦を知れたこと。
海の中には⾃分が思っているより沢⼭の⽣き物が⾊々な暮らしをしていたこと。
ポイ捨てをしたゴミは、誰かが拾わない限り、海にたどり着いてしまうということ。
⼀⼈⼀⼈の⼒は⼩さいものであってもみんなで⼒を合わせて協⼒すればできることはたくさんあるということが⼼に残っています。

もっと知りたいことは？
⼈間と違うところや海の⽣き物の知恵など（イルカは）どうやって、進化の過程でコミュニケーション能⼒が発達したのか?
同じ哺乳類なのに 45 分間息がもつイルカ（*マッコウクジラ）の体はどのようなつくりになっているのか。

海の⿂は昔からいたのか、進化したものなのか。なぜ⿂はえらで呼吸するのか。
海の⽣き物の暮らし、⾷物連鎖、⽣き物の体の構造や、⽣態系が知りたいです。
アサリやハマグリなどの⾙たちの⼀⽣を知りたいです。
海の⽣き物は間違えてゴミを⾷べてしまったらどうなるのか
⽇本にはどれくらいの種類の海の⽣き物がいるか
⿂が海のどのような場所に⽣息しているかは⼀つ⼀つ理由があると知ったのでそれについて調べてみたいです。
イルカはなぜ哺乳類なのに海に住んでいるのか。

授業を受けて『考え⽅』が変わったこと海の⽣物のことはもちろんだけど、⼈によって考え⽅が違うことをもう⼀度確認出来た。
わからないことがあったらすぐに調べるのではなく、⾃分でじっくり考えることが⼤切だと思いました。
⼀⼈の勇気でみんなが変わる。
海に住んでいる⽣き物(イルカ)と⾃然環境(裏⼭の森・プラスチック)がとても深く結びついている事。
⽣き物をもっと⼤切にしたい。
⾃分はやってないからではなく、やってなくても 1 ⼈ 1 ⼈がごみのことを考えないといけないこと。
ボランティアに参加するなどした⽅がいいなと思いました。
無理だとは考えずに頑張ってみるのが⼤切だと思いました。
⾃分たちが声を上げることで環境が変わることが分かった。⼀般⼈が声を上げても変わらないと思っていたことを変えてくれた。
海の⽣き物も私たちと同じように命をもっていると改めて感じました。
なにかを疑問に持つと、いろんなことを調べられること。
"海の⽣き物の⽣命⼒が強く感じました。
ポイ捨ては「ダメなんじゃない?」から「絶対にいけない」という思いに変わりました。
⾃分が考えていたことと少しは違っても間違いではないなと思いました。
海のゴミを⾒て⽣き物たちのことを考えた。
海から遠くても少しの⾏動が(ポイ捨てなど)環境に⼤きくかかわるのだというところ。

進⾏表
開始

所要時間

時間

【実施時間：50 分】

項⽬

内容

0:00

5 挨拶

スタッフ紹介

0:05

20 海の⽣きものクイズ【海の⽣きもの⽬的備品
時計

カードゲーム】

・海の⽣きものの多様性を感じる

LTC教材「海の⽣きものカー

Q：海の⽣きものの多様性に関する設問（⽣息場所、形態、⾏動なド」★

Q：⽔族館の中で不思議だと思ったもの？

＊質問と参加者数に合わせてその理由など

カードを準備
海の⾷物連鎖（⼈含む） Q：イルカが⾷べているものは何？

・海の⽣きもののつながりに気づく

Q：⽔族館の⼤⽔槽の上の⽅でイワシが群れていた理由は？
シの餌は？

★「植物プランクトン」「動イワ ・疑問、仮説、調査・研究、考察…「探究」 物プランクトン」「太陽」の醍醐味に触れる
カード

これらの答えはどうやってわかったか、真実は？
お昼ご飯の中にあった「海」を探そう

・⾃分と海の⽣物のつながり（⾷）に気づく ・校外学習「昼⾷」の写真

Q：⼈間の⾷べる海のものは？
0:25

5 イルカを知ろう_体・★「⼈と海産物」カード【実物⼤イルカ模型】

・海洋哺乳類としてのイルカを知る

１：⾻があるヒレはどれ？

・イルカの解剖図（LTC教材『実物⼤のイルカをつくろ

イルカの体の確認う！』教材）

各ヒレの役割紹介

２：哺乳類ってなあに。⿂類との違いは？
３：エコロケーションの仕組み（今回未実施）
0:30

5 イルカを知ろう_⽣態２【動画：野⽣イルカの⽣態】（伊⾖諸島御蔵島）

・野⽣⽣物としてのイルカの認識を持つ

移動、休息、ラビング、授乳など

・DVD『イルカの棲む島』
御蔵島バンドウイルカ研究会(*1）
・モニター／映写機器

0:35

10 海と⼈間のつながり【ミニレクチャー：森と海と”⾃分”のつながり】

海の⽣きものと⾃分のつながりに気づく

・鎌倉の海と森の写真

地球上最⼤の⽣物である「シロナガスクジラ」が泳ぐ、（⽇本の） ⾏動の誘発

・シロナガスクジラのストラ

海の豊かさ

ンディング写真

シロナガスクジラや他の⽣物を危険にさらす海洋プラスチック

・漂着物の写真＆ゴミ関連

陸から海へ運ばれるもの

データ

森が育てる「海の⽣物」
⾃然のために私たちにできること

事例紹介：ナショナルトラスト

運動
0:45

5 ふりかえり【シェアリング1. 海のいきものあれこれ（⾚）⾃⾝の興味に気づく

・⾊紙カード説明フリップ「興味」から「⾏動」へ→ 探究的な学習

・⾊紙カード（５⾊）×参加

2. イルカの⽣態（⻘）
3. シロナガスクジラと海ごみ（⻩⾊）
4. 鶴ヶ丘⼋幡宮の森（緑）5. その他（ピンク）
Q：⼀番⼼に残ったことは何？
＊時間があればグループでシェア。なければ数⼈に発表してもらう★は海洋学習教材「LAB to CLASS」（LTC教材）https://lab2c.netの『海の⽣きもの、椅⼦取りゲーム』掲載教材*1:LTC教材『実物⼤のイルカをつくろう！』ページ掲載の「関連動画」での代⽤可能

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