Part 3

自分らしい進路選択とキャリア探索❷キャリア探索行動を深めるには？
学生による外的活動と社会からの働きかけがカギらキャリア探索行動を深めるための方策を示している

キャリア探索行動の効果と、実践の難しさ（P21コラム参照）。さらに、学生一人ひとりが自律的な探本誌では、就職活動中のキャリア探索行動の深まりが、わる人たち）による、「適正なスピードで就職活動を進める進路選択における「自分らしさ」へとつながる可能性を示しためのペースメイク」「意思決定のヒントとなる問いかけ」た。なお、キャリア探索行動については、入社後の組織適「外部情報収集や他者との対話の仕方についてのナビゲー応に影響する（竹内・竹内, 2010）などの言及もある。

ト」といった働きかけの重要性を説いている。

索をするために、学生の周りの大人（就職支援や採用に関キャリア探索行動には、いくつかの尺度・解釈がある。安

学生がキャリア探索行動を深めるために重要なことは、達は「就職活動が本格化する前段階にある学生にも実行が「漠然と他者との会話の機会を増やす」ことではないだろう。

可能なキャリア探索を捉える尺度」（安達 ,2019）を作成し、学生は他者との対話や他者の考えに触れる機会を通して、「自己探索」「環境探索」の2要素※１、もしくは、「自己探索」

自己と職業に関する思考を深めることが重要であり、学生「情報収集」「 他者から学ぶ」の 3 要素による解釈（安達 ,の周りの大人には、学生が思考を深めるプロセスに、適切2008；安達 ,2010）を示した｡ 大学生の進路決定・未決定に介在していくことが求められるだろう。

を研究した若松は、「自己内省」「情報収集」「外的活動」の3要

個人がキャリアを探索する過程には、個別対話以外にも素による尺度を示した。
「外的活動」として、学生が職業体さまざまな介在手法があり得る（ Fretz, 1981）と言われて験や会社説明会等を通して職業理解を深めることに注目しきた。より多くの学生に、就職活動を自分や社会と出会うている（若松,2012）。

「機会」と捉えてもらうための、働きかけの仕組みづくりがキャリア探索行動※2が深まらないと、進路意思決定が重要であろう。一方で学生にも、社会からの働きかけをう困難になることも指摘されている（若松 ,2020）。社会人 Dまく利用し、主体的なキャリア探索行動へとつなげていくさんのケース（本誌P13・16）は、キャリア探索行動が進ま姿勢が望まれるだろう。以降のページでは、いくつかの事ず進路選択に苦労したケースにも見える。若松は、「自己内例を見ながら、学生のキャリア探索行動を深めるための働省」
は最も手軽に進められるが、「情報収集」「外的活動」、ときかけのあり方を考えていきたい。

りわけ「外的活動」は進みにくいとしている（若松 ,2012）。
右図❶からは、進路決定者、未決定者のいずれにおいても、自己内省とくらべて、情報収集、外的活動の頻度が少ないことがわかる。また、進路決定者は未決定者に比べて、探索行動の頻度が高い傾向が見て取れる。
自己内省についても、自分のライフイベント曲線を描いて眺めるような「自己完結的な分析」は進みやすいが、自己分析結果をもとに他者と対話したり、適性検査の結果を読み解いたりして自分を客観視する行為は進みにくい（若松,2012）。自己完結型の「閉じた」
自己探索は、「やりたいこと」

学生「情報収集」と「外部活動」は行われにくい❶ 進路決定者と進路未決定者 ※3の探索行動頻度比較
進路決定者平均

何回もした

けっこうした 4
3.4を追求するがために「自分探し」の迷宮に陥る危険（玄田 ,2004等）
や、消費者意識ゆえに「もともと知っていた」
企業・学生がキャリア探索行動を深めるには？

2.9

まあまあした 3

2.4

2.9

業種・職種にしか興味を持たず、探索の視野を狭くする（若松,2012）ことにもつながる。

進路未決定者平均

5

少しした2

ほとんどしなかった

1

2.5
2.0

滋賀大学の若松氏は本誌のインタビューにおいて、学生が「閉じた」探索に陥らないために、外部刺激を利用しなが※1 正確には「因子」。本誌では統計学の知識がない方にも向けた表記をしている※2 若松は「進路探索行動」と表記している（若松, 2012）

20

自己内省

情報収集

外的活動

（若松，2012より抜粋）※3 進路未決定とは「未内定」ではなく「自分の進路を選択しきれていない状態」

学生のキャリア探索行動を促し、深めるには、学生自身の外的活動と外部からの働きかけが重要Part

1

進 路の意 思 決 定 を 考 える重 要 性

滋賀大学教育学部（教育心理学）
教授
若松 養亮 氏外の世界に触れながら少しずつ探索を続ける
学生の情報収集と外的活動が進みにくいのは、時間や手間でに○○○○を調べてみよう」
といったホームワークを与えるような介入が効果的です。 調べてきたことをもとに話を進めていくと、本人も驚くほどスムーズな意思決定に至ることも多いです。 情がかかる割には、成果が実感しにくいためです。しかし、１日１報収集は、方針が決まり、選択肢が減るほどに、効率が上がり時間でもWeb で情報収集し続ければ、「（知らなかった）
この業ます（下村 ,1996）。なかなか一歩を踏み出せない学生の背中界の働き方は合っているかも」といった自己内省につながり、そを押し、その後も伴走する「水先案内人」的な働きかけによって、こから情報収集の方向も絞られてきます。

学生のキャリア探索行動を深めるような支援は可能です。
オンラインツールによる働きかけにも、可能性を感じます。ロ

総合就職情報サイトなどで職種・業界を「広く」見てみることを勧ールプレイングゲームのようなツールも良さそうです。ホームワーめます。気になった職種・業界を「深く」掘る。深掘りして違うなクをこなすと「あなたはレベル○に達しました」というメッセージとと思ったら、また「広く」見てみる。まずは個別企業に注目せず、ともに、次のホームワークが与えられるといったものです。 双方

職種・業界を知ることが大切です。自分が知っている範囲、自向性があり、学生のモチベーション維持にもつながりそうです。

分のセンスで探索せず、就職活動や働くことの「リアル」を知る

AIチャット形式で、学生からの問いに答えていくサービスにも可ことが重要だからです。 他者の仕事体験や職業に関する本を能性を感じます。コロナ禍収束後も、オンライン活用の潮流は読んだり、友人や家族、OB・OGや企業の社員・人事などの「他続くでしょう。オンラインを利用した働きかけのあり方は、今後の者」と就職、働くこと、職種・業界について対話したりといった展開に期待したいです。

「外部刺激」
を通じて、職業世界の「相場」を知ることも大事です。自分の思考も整理されるはずです。

Part2

就 職 活 動の意 思 決 定の実 態

情報収集は、「 広く」と「深く」の繰り返しです。学生にはまず、滋賀大学教育学部では、同大で教員養成課程を修了した現役教員による講話を必修科目の一部に組み込み、探索の一消費者の立場で企業を見てきた学生は、就職活動において助としています。学生への働きかけは、大学 OB・OG に限らず、も有名企業やBtoC 企業を見がちです。 就職活動では消費者企業関係者など「社会」のさまざまな人たちにもできることです。とは逆の立場、モノ・サービスを送り出す側の意識で、企業を見学生にも、社会からの働きかけに関心を持ってほしいですね。

ることが重要です。消費者と逆の立場を意識するには、アルバイト、特に接客系のアルバイトが（学業に支障のない範囲で）おの考え方に触れられるためです。
自己内省に対する外部刺激としては、キャリア診断ツール3

Profile●主として滋賀大学教育学部学生を対象に、大学生の進路意思決定のメカニズムと、そこで妨害的に作用する諸要因の検討を行っている。 著書に『大学生におけるキャリア選択の遅延』（ 風間書房）、『 生涯発達の理論と支援』（ 金子書房・共著）などがある。

自分らしい進路選択とキャリア探索すすめです。大学では出会いにくい、さまざまな年代・立場の人Part（「就職レディネステスト」など）が有効です。敢えて「興味が持てない」という結果が出た職種・業種を深掘りするのも一案。視野が広がり、意外な発見につながります。インターンシップの体験も、「自分はルーティンワーク向きではない」という発見があれば、探索のヒントに生かせます。オンラインインターンシップも同様です。大事なのは、日頃接することがない「仕事」の世界を体験する機会をつくることです。

外部からの働きかけが学生の探索を促す
学生にとって、情報収集や外的活動のハードルが高いのも事実。 学生一人で取り組んでいると、気後れする要素に遭遇し、取り組みが頓挫しがちです。周囲の働きかけも重要です。
継続的に学生に関われるのであれば、継続的に面談し、「なぜ進路が決められないか」といった問いを投げかけながら、「 次ま若松氏のワークシートの例（一部改訂）。
【キャリア探索の手順】①左の18の職業を座標軸に置いてみる。 ②「できそう・続きそう×やってみたい」の象限（右上）に置いた職業の共通点＝「キャリア・アンカー（譲れない価値観・欲求）」を見つける。 ③キャリア・アンカーに当てはまりそうな職業の情報収集や職業体験を通して、現実と突き合わせる。

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