年間授業計画 様式例

高等学校 令和６年度（３学年用） 教科
科： 地歴公民

教科

目： 世界史演習

地歴公民
単位数：

科目 世界史演習
2単位

対象学年組：第 3 学年 Ｂ 組～ Ｄ 組
使用教科書：（ 山川 詳説世界史探究教科地歴公民）の目標：
能 】

現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解するとともに，調査や諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】

地理や歴史に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，社会に見られる課題の解決に向けて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。

【学びに向かう力、人間性等】

地理や歴史に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土や歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

【 知科目

識及び技

世界史演習の目標：【知識及び技能】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解しているとともに、諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

単元の具体的な指導目標【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象
意味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比 について、よりよい社会の実現を視野に課題を主較、相互の関連や現代世界とのつながりなどに着 体的に探究しようとする態度を養うとともに、多目して、概念などを活用して多面的・多角的に考 面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養され察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視 る日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する野に入れて構想したりする力や、考察、構想した 愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さことを効果的に説明したり、それらを基に議論し についての自覚などを深める。
たりする力を養う。

指導項目・内容

評価規準

第1章文明の成立と古代文明の特質 ・指導事項 文明の誕生～キリス～第４章西アジア世界と地中海周辺 ト教の成立と発展の国家形成
・教材 教科書 資料集 プリン【知識及び技能】
ト 問題集
ポリスの特徴およびそこでの人々の ・一人１台端末の活用 等
生活や民主政発達の経緯および現代の民主主義との相違点などについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
ギリシア文明が近代ヨーロッパにもたらした影響を多面的・多角的に考察し表現する。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
ローマがどのような経緯で都市国家から帝国にいたったのか、またローマ人の文化にはどのような特徴があるのかを理解しているかな
ど。
【思考・判断・表現】
当時の地中海世界の状況をふまえたうえで、キリスト教が急速に広がった理由を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
古代ローマについて、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

第５章イスラーム教の成立とヨー ・指導事項 アラブの大征服とイ
ロッパ世界の形成～第８章東アジア スラーム政権の成立～モンゴルの世界の展開とモンゴル帝国
大帝国【知識及び技能】
・教材 教科書 資料集 プリン
中世の西ヨーロッパにおいてローマ ト 問題集＝カトリック教会が普遍的な権威を ・一人１台端末の活用 等持つにいたった背景を理解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
十字軍の遠征の経緯を理解し、それが社会に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
中世の西ヨーロッパで発達した商業の活動状
況とその特徴について、従来との比較をふまえて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
中世都市の景観を示す図像資料や当時の交通路を示す地図をもとに、十字軍が西ヨーロッパに与えた影響を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
中世の西ヨーロッパについて、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

１
学期 定期考査第９章大交易・大交流の時代
・指導事項 アジア交易世界の興【知識及び技能】
隆 ヨーロッパの海洋進出とアメ
モンゴル帝国による支配が東アジア リカ大陸の変容におよぼした影響について理解する ・教材 教科書 資料集 プリンなど。
ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
ティムール朝がモンゴル帝国から受け継いだものを多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】「世界の一体化」が始まった時期のアジアにおいて、どのような動きがあったのかを理解している。
【思考・判断・表現】
ヨーロッパ人による航海と探検を示す地図やラス＝カサス『インディアスの破壊についての簡潔な報告』などの資料をもとに、ヨーロッパの海洋進出が諸地域にもたらした影響を多面的・多角的に考察し表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
ヨーロッパの海洋進出とアメリカ大陸の変容について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

知思態

配当
時数

○

○

○

8○○

○

8○○

○

○

1○8関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

ヨーロッパの海洋進出とアメリカ大陸の変容について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしている。

第１０章アジアの諸帝国の繁栄～第 ・指導事項 オスマン帝国とサ
１４章アジア諸地域の動揺
ファヴィー朝～東アジアの激動【知識及び技能】
・教材 教科書 資料集 プリン
ヨーロッパ各国の東インド会社が南 ト 問題集
アジアでおこなった活動の状況を理 ・一人１台端末の活用 等解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
イギリス東インド会社の機能の変化を多面的・多角的に考察し表現する。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
オスマン帝国・イラン・アフガニスタンにおける動揺や改革の推移を、ヨーロッパ列強との関係ともあわせて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
マムルークの一掃を表した図像資料やオスマン帝国憲法などの資料をもとに、この時期のアジア各地での変化や改革について多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
西アジアの変容について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

定期考査
第１５章帝国主義とアジアの民族運 ・指導事項 第２次産業革命と帝動
国主義～アジア・アフリカ地域の第１６章第一次世界大戦と世界の変 民族運動
容・教材 教科書 資料集 プリン【知識及び技能】
ト 問題集
列強による太平洋地域の植民地化の ・一人１台端末の活用 等
経緯を理解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
20世紀初頭における列強体制の枠組みの変化を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

２ 定期考査学
第１７章第二次世界大戦と新しい国 ・指導事項 世界恐慌とヴェルサ
期 際秩序の形成
イユ体制の破壊～冷戦体制の動揺
第１８章冷戦と第三世界の台頭
・教材 教科書 資料集 プリン【知識及び技能】
ト 問題集
ヨーロッパにおける第二次世界大戦 ・一人１台端末の活用 等の展開を理解するなど。
【思考力、判断力、表現力等】
独ソ戦および太平洋戦争の開戦が第二次世界大戦にもたらした影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。

【知識・技能】
第一次世界大戦とロシア革命がどのように展開したのかを、戦時外交や総力戦の特徴、大戦のもたらした結果などとあわせて理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
各国の国内情勢を写した図像資料や「十四カ条」などの資料をもとに、1920年代の欧米各国における変容を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
ヴェルサイユ体制下の欧米諸国について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

【知識・技能】
第二次世界大戦の対立の構図と勃発から終戦までの経緯を理解するかなど。
【思考・判断・表現】
戦場を写した図像資料や「大西洋憲章」などの資料をもとに、第二次世界大戦の特徴を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
第二次世界大戦について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

定期考査
第１９章冷戦の終結と今日の世界 ・指導事項 産業構造の変容～現【知識及び技能】
代文明の諸相米ソそれぞれの同盟網の広がりや核 ・教材 教科書 資料集 プリン開発競争の経緯を理解するなど。 ト 問題集【思考力、判断力、表現力等】
・一人１台端末の活用 等
冷戦の進展がアメリカ社会に与えた影響を多面的・多角的に考察し表現するなど。
【学びに向かう力、人間性等】
世界の歴史の大きな枠組みと展開に３ 関わる諸事象について、よりよい社
学 会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養う。
期

定期考査
１年間のまとめ【知識・技能】
冷戦終結後の各地の状況や地域・民族紛争、経済における世界の一体化について、国際情勢をふまえたうえで理解しているかなど。
【思考・判断・表現】
各地の状況を写した図像資料などをもとに、今日の世界が抱えている課題の特徴や傾向を多面的・多角的に考察し表現しているかなど。
【主体的に学習に取り組む態度】
今日の世界が抱えている課題について、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとしているかなど。

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○○○

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10

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14

1

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2

11
合計70