オンライン授業に関する
JMOOC ワークショップ
第7回『アクティブラーニングをオンライン授業で！ 』
主催：日本オープンオンライン教育推進協議会（JMOOC）
2020年7月4日

教育のデジタル・トランスフォーメーション？
2020年7月4日

明治大学 阪井和男

2従来型の面接授業（対面授業）
人数（規模）

数十～数百人規模空間

教室 大教室大学内

2020年7月4日

明治大学 阪井和男

3教育の時空間は拡張するか？
人数（規模）

数千～数万人規模

グローバル

数百～数千人規模

数十～数百人規模

エリア内
空間

教室 大教室大学内

2020年7月4日

明治大学 阪井和男

4

コロナ感染症対策としてのオンライン授業(1)人数（規模）

数百～数千人規模
オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

クラスウェブ空間

教室 大教室2020年7月4日

明治大学 阪井和男

5

コロナ感染症対策としてのオンライン授業(1)人数（規模）•

持続可能性 (Sustainability)の危機–

教員の負担が多い•••

数百～数千人規模–

長年の面接授業で培った授業方法論が使えない
慣れないデジタル・テクノロジーを無理やり使う
講義内容だけではなく、毎回の提出課題を作る

学生の不満が多い

ともに学ぶ同僚が近くにいないなかで、孤独に一人で勉強しなくてはいけない• すべての授業が一気にオンラインになったた
め、毎回の課題提出が膨れ上がって、負担が多い単位の実質化（理工系では当たり前ですが）•オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

クラスウェブ空間

教室 大教室2020年7月4日

明治大学 阪井和男

6

コロナ感染対策としてのオンライン授業(2)人数（規模）

数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）

数十～数百人規模

ウェブ会議
空間

教室 大教室2020年7月4日

明治大学 阪井和男

7

コロナ感染対策としてのオンライン授業(2)人数（規模）

数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

ウェブ会議
空間

教室 大教室2020年7月4日

明治大学 阪井和男

8拡張する教育の時空間
人数（規模）

数千～数万人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型：MOOC: MassiveOpenOnlineCurses

教材公開型：OER: OpenEducationalResources
Youtube, OCW: OpenCourseWare

グローバル

数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

エリア内
空間

教室 大教室大学内

2020年7月4日

明治大学 阪井和男

9拡張する教育の時空間
人数（規模）

数千～数万人規模

ウェブ会議

ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型：MOOC: MassiveOpenOnlineCurses
教材公開型：OER: OpenEducationalResources
Youtube, OCW: OpenCourseWare

Web Conference

LMS:Learning Management System

CMS:
Content Management System

グローバル

数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

エリア内
空間

教室 大教室大学内

2020年7月4日

明治大学 阪井和男

10拡張する教育の時空間
人数（規模）

数千～数万人規模

JMOOC

ウェブ会議

ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型：MOOC: MassiveOpenOnlineCurses
教材公開型：OER: OpenEducationalResources
Youtube, OCW: OpenCourseWare

Web Conference

LMS:
Learning Management System

CMS:
Content Management System

グローバル

数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

エリア内
空間

教室 大教室大学内

2020年7月4日

明治大学 阪井和男

11

教育のデジタル・トランスフォーメーション
人数（規模）

数千～数万人規模

ウェブ会議

ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型：MOOC: MassiveOpenOnlineCurses
教材公開型：OER: OpenEducationalResources
Youtube, OCW: OpenCourseWare
数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型
MOOC: MassiveOpenOnlineCourses

Web Conference

LMS:
Learning Management System

CMS:
Content Management System

デジタル・テクノロジー↓
拡張可能性 (Scalability)をもたらした！

数十～数百人規模空間

教室 大教室2020年7月4日

明治大学 阪井和男

12

教育のデジタル・トランスフォーメーション
人数（規模）

数千～数万人規模

ウェブ会議

ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型：MOOC: MassiveOpenOnlineCurses
教材公開型：OER: OpenEducationalResources
Youtube, OCW: OpenCourseWare
数百～数千人規模
ライブ型（同時双方向）
オンデマンド型、資料提示型MOOC: MassiveOpenOnlineCourses
数十～数百人規模

LMS:
Learning Management System

CMS:
Content Management System

デジタル・テクノロジー↓
拡張可能性 (Scalability)をもたらした！
↓さらに、どんな変容を生み出すか？
空間教室 大教室

2020年7月4日

Web Conference

明治大学 阪井和男

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デジタル・テクノロジーがもたらす変容とは？
• 未来のことはいくら分析しても分からない∵分析は、過去からの延長で決まる未来しか見通せない• 不安定で不確実な未来に備えるには、「すでに起こった未来」を観察する！
1. どのゆらぎが成長するかを試すか観察し、
2. 何かを変えている兆しを見つけ、
3. その先に見通せるものを発見すればよい• そこで、ここでは方向づけたい未来を、– 「教育効果の高いアクティブラーニング」の実現としよう！
2020年7月4日

明治大学 阪井和男

14デジタル・テクノロジーがもたらす変容とは？
つまり、
1. アクティブラーニング (Active Learning)
2. 教育効果 (Educational Effects)• 制約条件：
×全精力をつぎ込んでやっとできる☑拡張可能性 (Scalability)• 少人数で実証されている効果の高い教育を大規模に！
– 私立大学に必須の制約条件（国公立大学でも教養系では同様）☑持続可能性 (Sustainability)• セメスターぶっ通しで実践しても、教員がつぶれない！
2020年7月4日

明治大学 阪井和男

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