2019
龍谷大学

社会学部

社会共生実習

活動報告書

発行：2019 年度 龍谷大学社会共生実習運営委員会
2020/3 発行0目次
ごあいさつ .............................................................................................................................. 3
地域エンパワねっと ............................................................................................................... 4（１）取り組みの趣旨・目的................................................................................................. 4（２）2019 年度の取り組みの紹介........................................................................................ 4（３）2019 年度の取り組みの成果と課題............................................................................. 5「子どもにやさしいまち」を作ろう...................................................................................... 7（１）取り組みの趣旨・目的................................................................................................. 7（２）2019 年度の取り組みの紹介........................................................................................ 7（３）2019 年度の取り組みの成果と課題............................................................................. 9
The First Aid ....................................................................................................................... 12（１）取り組みの趣旨・目的............................................................................................... 12（２）2019 年度の取り組みの紹介...................................................................................... 12（３）2019 年度の取り組みの成果と課題........................................................................... 12
雑創の森プレイスクールプレイワーカー ............................................................................ 15（１）取り組みの趣旨・目的............................................................................................... 15（２）2019 年度の取り組みの紹介...................................................................................... 15（３）2019 年度の取り組みの成果と課題........................................................................... 15
大学は社会共生に何ができるのか ー文化財から“マネー”を創出するー .......................... 17（１）取り組みの趣旨・目的............................................................................................... 17（２）2019 年度の取り組みの紹介...................................................................................... 17（３）2019 年度の取り組みの成果と課題........................................................................... 20
お寺で地域づくりプロジェクト ........................................................................................... 21（１）取り組みの趣旨・目的............................................................................................... 22（２）2019 年度の取り組みの紹介...................................................................................... 22（３）2019 年度の取り組みの成果と課題........................................................................... 23
伏見の食材を活かした特産品づくりと地域連携 ................................................................. 24（１）取り組みの趣旨・目的............................................................................................... 24（２）2019 年度の取り組みの紹介...................................................................................... 24（３）2019 年度の取り組みの成果と課題........................................................................... 25

1

発信情報 ............................................................................................................................... 24
WEB ...................................................................................................................................... 26
メディア ............................................................................................................................... 26
その他の広報媒体 ................................................................................................................. 26

2

ご

あ い さ つ2019 年度 社会共生実習運営委員会
運営委員長

砂脇 恵

理論と実践の統合的学修＝「現場主義」を重視する社会学部では、2016 年度カリキュラ
ム改革の大きな柱として「社会共生実習」を開設しました。本実習は社会学部 3 学科（社会学科、コミュニティマネジメント学科、現代福祉学科）の共同運営による実習科目であり、担当教員の専門知識やフィールド、ネットワークを生かしたオリジナルのプロジェク
トを提供するものです。
今年度で 3 期目を迎えた「社会共生実習」は、①「地域エンパワねっと」、②「『子どもにやさしいまち』を作ろう」、③「The First Aid」、④「雑創の森プレイスクールプレイ
ワーカー」、⑤「大学は社会共生に何ができるのか－文化財から“マネー”を創出するー」、⑥「お寺で地域づくりプロジェクト」、⑦「伏見の食材を活かした特産品づくりと地域連
携」で、7 つのユニークなプロジェクトが出揃いました。
この 1 年、学生たちは地域のさまざまなフィールドに赴き、住民や団体関係者との協働を通して、地域の課題を発見し、その解決に取り組んできました。あるいは各プロジェク
トが掲げるテーマ（問い）への「答え」を、連携団体関係者や住民との関わりのなかで探究してきました。
各プロジェクトでは、地域の関係団体のみなさま、住民のみなさまの多大なるご協力を賜りました。心よりお礼申し上げます。おかげをもちまして、学生たちは貴重な気づきと学びを得ることができました。その軌跡と成果をここにご報告申し上げます。ご高覧ください。
本報告書の内容を通して、現代社会が直面するさまざまな課題や地域の創造的実践に関心をもっていただく機会となりましたら幸甚です。
2020 年 3 月
3

地域エンパワねっと
担当教員：脇田健一、川中大輔（１）取り組みの趣旨・目的「地域エンパワねっと」（愛称は「大津エンパワねっと」）は 2007 年度、本学部が立地する大津における「地域活性化」、本学部に学ぶ「学生の学びの質的向上」、そして社会学部
における「教学改革」──の 3 つを目的として始まったものである。同年度、文部科学省の「現代 GP」に採択され、学部所属の全学科（当時は 4 学科）の共同プログラムとして発足した。学生と地域住民が直接出会い、地域運営のための活動に向けて協力し合うことを通じて、相互にエンパワメント（潜在化した力を引き出すこと）され学び合う関係を創出することを目指した。また、教員が学科の壁を越えて、教育上のコラボレーションをおこなう実験でもあった。本プログラムが起点となり、2016 年度カリキュラム改革において、多くの講義系科目の相互乗り入れと「社会共生実習」の実現につながった。
本プロジェクトの最大の特徴は、学生が取り組むべき課題を学生自身が地域社会のなかかから発見し(課題発見)、学生が地域住民の皆さんとともに実際の課題解決のための実践に取り組む(課題解決)という点にある。ただし、このような「課題発見×課題解決」に取り組
むことは、学生にとっては極めて難易度が高いといわざるを得ない。そのため本プロジェ
クトでは、担当教員と地域住民のリーダー層（地元自治連合会役員等）とが定期的に（原則毎月 1 回）会合（「大津エンパワねっとを進める会」）を開き、地域の動きや学生の動きを常に共有し、そのような情報共有に基づき学生たちの指導がおこなわれている。
学生にはまた、地域活動の成果をわかりやすくまとめて地域住民にフィードバックする「報告会」への参加と口頭報告および文書での報告が求められる。報告会は前期と後期の終盤に各 1 回設定されており、学生は地域住民の前でプレゼンテーションをおこなう。地域活動を終えた学生は、学科ごとに指定された関連科目を単位修得することによって「龍谷大学まちづくりコーディネーター」の認定を受けることができる。

（２）2019 年度の取り組みの紹介
昨年度まで、本プロジェクトでは受講生をグループにわけて指導をおこなってきた。しかし、今年度の本プロジェクト 12 期生は 3 名であったことから、個人指導を徹底することとした。また、本プロジェクトのような地域連携型の教育プログラムにおいては、しばしば「学生の取り組む事業に継続性がない」という指摘がなされる。受講生が入れ替わるたびに取り組む事業が変わるため、地域からすると継続性がないと感じられるのである。そのため、事業の継続性の担保を目的として、学生の複数年履修を促すとともに、過去の「先輩たちの取り組み」を継承しつつ地域課題の発見に取り組むよう指導をおこなった。
4

なお、2016 年度新カリキュラムの下、他のプロジェクトに合わせるため、本プロジェク
トへの割り当て単位数が旧カリキュラム比半減している。これに伴い、実習指導のために設けられた授業時間も金曜日 1・2 講時の 2 コマから金曜日 2 講時のみの 1 コマに半減した。
そのような事情により、新カリキュラム下で初年度となった 2017 年度と続く 2018 年度と同様、過去に蓄積されてきた運営ノウハウを実態に合わせて見直していく作業が必要となった。

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題[中央地区]① 「高齢者の居場所作り『われはまちの子、居酒屋クラブ ～一品作って元気になろう～』」中央地区では、高齢男性の社会からの孤立が問題となっている。そのような男性の居場所をつくるため、今年度、中央学区自治連合会の役員の方々と受講生 2 名が、簡単な料理を作ってみんなで食べて交流する「居酒屋クラブ」を立ち上げることになった。この活動
は、11 期生の活動を 12 期生が引き継ぐことで実現した。前期はメニューの検討と試験的「予行演習」を実施した。
後期では、中央地区を担当した受講生 2 名の内 1 名は、高齢者を対象とした「居酒屋クラブ」から、遊びを通して地域の子どもたちを育む「キッズクラブ」に活動の場を変更した。期間が短かったことから、具体的な取り組みにまで展開することができなかったが、課題解決のための提案をおこなうことができた。
「居酒屋クラブ」は、その活動内容を充実させながら、月 1 回のペースで開催することができた。
[瀬田東学区]② ｢定住外国人の子どもとその家族へのサポートと課題｣
瀬田東学区を担当した受講生は 1 名であった。前期においては、まず学区内のさまざまな団体への地域課題の聞き取り調査から始めた。そのような聞き取り調査の中から、これまで地域としても関心が薄かった定住外国人の家族へのサポートという課題を選び出し、
コミュニケーションツール開発や多文化交流の機会づくりをおこなっていくこととなった。
後期においては、具体的に瀬田東幼稚園を舞台に、同園の「国際交流クラブ」と連携しながら前期で設定した課題に向けて、聞き取り調査や参与観察を重ねて活動に取り組んだ。
前期・後期の本プロジェクト主催の報告会においては、一昨年度からの方式を踏襲して、受講生によるプレゼンテーションの後、受講生と地域の方々とが話し合うグループディス
カッションの時間を設けた。中央地区、瀬田東学区ともに、十分な時間をかけて話し合いを進めることができた。
後期報告会後のオリエンテーションでは、2 年目の受講を促すような情報提供や問題提起をおこなったが、2 年目の受講を希望する受講生は 1 名に留まった。引き続き、「課題発見
×課題解決」という本プロジェクトの特徴と「事業の継続性」とがうまく噛み合う工夫が5

必要なように思っている。
▼瀬田東学区社会福祉協議会 野原稔氏 ご来学▼中央地区での活動風景(1)▼前期報告会▼中央地区での活動風景(2)▼学外視察でのヒアリング（神戸）▼後期報告会▼学外でのフィールドワーク（神戸）▼後期報告会6

「子どもにやさしいまち」を作ろう
担当教員：田村公江（１）取り組みの趣旨・目的「子どもにやさしいまち」とは、子どもの権利を満たすために積極的に取り組むまちのことである。本プロジェクトでは、子ども支援を手掛ける NPO や民間団体と連携して、「子
どもにやさしいまち」を作るための学習と実践をおこなう。

（２）2019 年度の取り組みの紹介① 授業時間内の学習
1）実習についての打ち合わせ等
本プロジェクトでは受入れ先が複数あり、随時、さまざまなイベントが開催されている。
授業時間を使ってどの実習に行くのかスケジュールを決め、事前学習をおこなった。
2）実習で得たことを共有するためのミーティング
ホワイトボードを使って、書き手と話し手双方のスキルが伸びるようなミーティングをおこなった。
3）「子どもの権利」について学ぶ（前期）「世界人権宣言」、「子どもの権利条約」について担当教員が 30 分ほど講義した後、フリーディスカッションをするという形式で基礎知識を学ばせた。体罰が子どもの権利侵害であることを踏まえて、体罰に頼らないしつけが可能であることを『ポジティブ・ディシプ
リンのすすめ』（ジョーン・E・デュラント／著）という著書をもとに学習した。発達心理学の基礎も学習した。
4）外部講師の話を聞く（前期）アルコール依存症の当事者である渡辺洋次郎氏から、「依存症からのリカバリーとはどういうことか」、「どのような子ども時代だったのか」という話を聞いた。当事者の語りに触れることで、子どもを取り巻く困難の具体例を知ることができた。
5）学生による出前講義の準備（後期）同志社中学校教諭の青木純一氏（社会科）のご厚意で「同中学びプロジェクト」として学生出前講義「龍大生と学ぶ子どもの権利」を実施することになり、ワークショップとレ
クチャーの準備をした。
② 実習受け入れ先での活動
子ども支援をおこなっている NPO や民間団体と連携して、子ども支援の現場について学んだ。連携先別に取り組みを紹介する。
7

1）体罰をみんなで考えるネットワーク
この団体は 2012 年に発生した「桜宮高校体罰事件」を機に、研究者、スポーツ指導者、子育て支援団体、学校事故・事件（体罰、指導死など）の家族、一般市民などが集って作られた。2019 年度以降は年 2 回の定例会を開催して、子どもの人権と体罰問題に関する学
習・啓発事業をおこなっている。受講生たちは、「夏のつどい」に参加した。
日時：2019 年 7 月 20 日、14 時～17 時
場所：龍谷大学大宮キャンパス 東黌 303 教室
講師：大谷美紀子氏（国連子どもの権利委員会委員／弁護士）
2）ＣＡＰセンター・ＪＡＰＡＮ
この団体は子どもの権利の尊重、子どもへの暴力防止のために活動している。この団体が開催する講演会や講座に参加して子どもの権利についての理解を深めた。特に「子どもへの暴力防止のための基礎講座」（2019 年 10 月 18～20 日開催）は、子ども支援に携わる大人たちが参加する講座なので、受講生にとって非常に充実した学びとなった。
3）かんちゃんの小さな家
ここでは「かんちゃんホットルーム」というイベントが開催されている。これは、地域の子ども、保護者、お年寄りが集まって交流し、昼食を作って共に食べるというものである。参加する子どもたちは幼児から小学生であり、受講生たちは子どもと遊んだり、料理作りや工作などを補助したりしながら、子どもをめぐる問題について理解を深めた。
第 37 回～第 41 回の「かんちゃんホットルーム」に参加した。
③ 受講生企画
1）学生出前講義「龍大生と学ぶ子どもの権利」
同志社中学校では「同中学びプロジェクト」という学習イベントを頻繁に実施している。
今年度、2019 年 12 月 12 日にこの学習イベントのひとつとして受講生による出前講義（ワークショップとレクチャー）を実施した。参加した生徒は 8 名。
（2019 年度「同中学びプロ
ジェクト」一覧は下記のＵＲＬを参照）
https://jhs.js.doshisha.ac.jp/wp-content/uploads/2020/02/2019tokubetsukikaku-17.pdf
受講生にとって、自分たちが「教える側」、「ファシリテートする側」になる体験であり、とても充実した学びとなった。
参加者の感想（一部を紹介します）
・「子どもの権利」というものを学んで、子どもは大人と同じく発言などをする機会があ
るんだなあと思い、今後、大人に怯えず、自分の意見を発信していきたいなあと思いました。
・よく考えてみたら、子どもの権力が弱いことに気づいた。理不尽なものとかがたくさんあることに改めて気づいた。
2）子どもに関する社会調査の企画
前年度に平安中学校で実施した「子どもアンケート」の文言を、より回答しやすいよう
8

に見直した。本学の高大連携推進室の紹介により、奈良育英中学校・高等学校が協力してくださることになった。実施時期が 12 月であったので、回収したアンケート票を入力して分析する作業の時間を取ることができなかった。しかし、自由記述のところは共有した。

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題① 授業時間内の学習
特に前期は私がレクチャープリントを作成して講義をした。人権について、近代化について、立憲主義について、リベラリズムについてなど、基礎となる概念を解説することを心掛けた。講義を通じて基礎知識を身に付けることによって、ディスカッションの質を上げることができた。
② 実習受入れ先での活動
さまざまな立場の大人が「聞く気」で講演を聞く姿に、受講生たちは大きな刺激を受けた。
受講生の出欠を事前に把握し実習先に伝える作業を確実におこなうことが今後の課題である。
③ 学生企画：学生出前講義「龍大生と学ぶ子どもの権利」
日時：2019 年 12 月 12 日、13 時 30 分～15 時
場所：同志社中学校 社会１教室
参加者：同志社中学校の生徒 8 名
内容（進行手順）
1）基礎的な言葉の定義（「子どもとは 18 歳未満の人を指す」、「子どもの権利とは人権の子
ども版である」）を参加者に伝える
2）参加者に事例カードを分類してもらう
事例カードは、「校則が厳しい」、「家族旅行の行き先をお父さんが決める」、「先生に叩かれた」、「宿題が多い」、「ボール遊びをする場所がない」など、子どもにとって「何かしら嫌なできごと」を書いたカードである。それらを「子どもの権利が侵害されている」、「侵害されていない」、「どちらでもない、わからない」の 3 つに分類してもらう。分類する際、受講生たちは、共感的な言葉を添えてファシリテートする。
3）パワーポイントでレクチャーをする
内容は、前期に学習した人権の話や「子どもの権利条約」ができるまでの歩みなどである。
4）レクチャーを踏まえて、事例カードを「子どもの権利条約の条文カード」と対照させる「条文カード」は、条文の文言をわかりやすい言葉で説明したものである。
5）フリーディスカッション「子どもはなぜ勉強しなくてはいけないの？」をテーマにフリーディスカッションをし9た。
同志社中学校で受講生たちが「教える」、「ファシリテートする」経験をしたことは、大きな成果だった。受講生は「知識は、なんとなく分かっているだけではアウトプットできない」ことを強く実感した。また、「知らないことを学ぶのは楽しい」と言う中学生を見たことで、「なぜ自分にとっては、勉強が楽しくないものになってしまったのか」という問いを抱き、「今度は公立中学校で同じ企画をやりたい」と言う受講生もいた。
この経験は受講生たちを非常に成長させ、2019 年度「社会共生実習」活動報告会の準備をする際、教員に頼ることなく、自分たちで連絡を取り合いながら作業を分担して進めることができた。
受講生たちが作ったコンテンツ（事例カードと条文カード、ワークショップとレクチャーの組み合わせ）は、今後も活用したい。2020 年度、私は特別研究員として過ごすので授業を離れるが、2021 年度にはぜひ年度当初から計画に組み込み、色々な中学校で実施したい。
▼学生出前講座▼学生出前講座「龍大生と学ぶ子どもの権利」のポスター「龍大生と学ぶ子どもの権利」▼学生出前講座▼学生出前講座「龍大生と学ぶ子どもの権利」「龍大生と学ぶ子どもの権利」

10

▼学生出前講座▼学生出前講座「龍大生と学ぶ子どもの権利」事例カード「龍大生と学ぶ子どもの権利」
参加者の意見交換を見守っているところ▼学生出前講座「龍大生と学ぶ子どもの権利」
事例カードを分類しました▼かんちゃんの小さな家 かんちゃんホッ
トルームの様子 「ヨシ灯り作り」▼かんちゃんの小さな家 かんちゃんホットルーム ブラジルのおもちゃ「ペテッカ」
で遊ぶ様子

11

The First Aid
担当教員：栗田修司（１）取り組みの趣旨・目的
いつ起きるともわからない災害に対して、「自助」「共助」「公助」の視点から、科学的考察と現場体験を通じて、地域社会の消防防災活動に貢献することを目的とする。

（２）2019 年度の取り組みの紹介
以下の現場体験等をおこない、その前後に事前学習と事後学習を重ねてきた。
防災士研修講座参加と受験＜於：大阪市シキボウホール＞、やすまる広場「消防フェア」
参加＜於：湖南広域消防局＞、京都市市民防災センター見学、龍谷大学防火・防災訓練【前期】参加、京都市上級救命講習受講＜京都市消防局左京消防署および京都市市民防災セン
ター＞、野洲市自主防災組織等リーダー研修会第 2 回及び第 3 回参加＜於：野洲市総合防災センター＞、龍谷祭救命講習にて指導補助＜於：大津市消防局東消防署＞、DIG 訓練（草
津市立老上中学校職場体験）＜於：湖南広域消防局南消防署＞、津波・高潮ステーション
見学、大津市総合防災訓練参加＜於：大津市立藤尾小学校＞、人と防災未来センター見学、
真宗大谷派・玉龍寺にて講演受講、DIG 訓練（野洲市中里 3 自治会合同訓練）参加＜於：
コミセンなかさと＞、龍谷大学防火・防災訓練【後期】ワーキンググループ参加および当日要員参加、野洲市消防団救命講習にて指導補助＜於：湖南広域消防局東消防署＞、野洲市災害対策本部訓練見学＜於：野洲市総合防災センター＞、岡山県総社市下原地区聞き取
りと相談会参加、大分県津久見市社会福祉協議会防災研修会参加、三上民喜氏の講演受講、
熊本城見学、熊本市立帯山小学校見学、「You, Challenger」発表の練習及び発表録画、大学
コンソーシアム京都 FD フォーラム発表採択（フォーラムは新型コロナウィルス感染症対策のため中止）、卒業研究との関連で岡山県の真庭市消防本部および倉敷市消防局玉島消防署
および NPO しがいち防災研究所などを訪問。

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題
年間を通じた活動のうち、主なものをここでは取り上げる。
前期では、これまで同様に各種の消防防災施設を中心に見学した。また、本年度が最終年であるので、1 年次生は、前期から上級救命講習受講や防災士取得を目指し、見事合格した。3 年次生は、1 年次生を指導しつつ自己の課題を深めていった。また、3 年次生は卒業論文の作成の準備を各ゼミ教員の指導をはじめ、三上民喜氏（龍谷大学大学院社会学研究科博士課程）、岩佐卓實氏（NPO しがいち防災研究所理事長）などのご協力の下、着実に12進めた。前期終盤には、昨年度も伺った岡山県総社市にて水害に関して現場で聞き取り調査等をおこない課題を深めた。
（本学の地域連携旅費サポート制度による活動）
後期には、前期の防災士取得等を活かして普通救命講習の補助を 1 年次生もおこない、3年次生は、これに加えて本学の防火・防災訓練に関わる職員によるワーキンググループに参加し意見等を述べ、さらに 1 年次生と共に自分たちで防災活動の企画を実施した。さらに野洲市災害対策本部訓練を見学し、見聞を広めた。最後には、3 年間の本プロジェクトの集大成として、大分県津久見市社会福祉協議会、熊本城、熊本市立帯山小学校を訪れ、台風と水害および地震の消防防災について検討した。
本年度は、本学の「You, Challenger」プログラムにも社会学部から選出され、多くの記事を受講生が作成しウェブサイトに掲載した。また、日本私立大学連盟「私立大学 1・2・3」のウェブサイトや、『蛍雪時代』にも記事が載るなど全国に発信できた。
報告としては、2019 年度「社会共生実習」活動報告会（担当：大辻明莉さん）と You,
challenger プロジェクト発表会（担当：津隈日菜美さん）をおこない、残念ながら新型コロナウィルス感染症対策のため中止となったが、大学コンソーシアム京都 FD フォーラムポス
ターセッションに採択（受講生の八木賢志さんなど）され、さらに本プロジェクトを発展させ、3 年次生においては本学教員の吉田竜司教授や脇田健一教授の指導のもと防災に関する卒業論文を執筆し、受講生の尾崎勇人さんは社会学部社会学科・脇田ゼミの優秀論文に選定された。
3 年間の本プロジェクトの集大成として十分な成果であったと考えるが、海外交流や 3 年間をまとめた報告書作成ができなかった反省点もある。
▼真宗大谷派 玉龍寺 講演▼岡山県下原地区聞き取り調査▼DIG 訓練（草津市立老上中学校職場体験）▼大津市総合防災訓練で聴覚障害者対応訓練に果敢に挑戦

13

▼DIG 訓練
（野洲市中里 3 自治会合同訓練）▼熊本城の地震被害を視察に参加▼大分県津久見市社会福祉協議会
防災研究会で質疑▼「You,Challenger」プログラム・カード▼熊本市立帯山小学校の被災状況を見聞

14

雑創の森プレイスクールプレイワーカー
担当教員：久保和之（１）取り組みの趣旨・目的
子どもたちをめぐるさまざまな問題は、もはや教育や心理的なアプローチだけではなく、社会全体の構造的な問題として考えなければならない現状があり、子どもたちの自発的活動の組織化や社会参画活動あるいは自然体験活動を支援しつつ、地域社会における子ども
たちの居場所を築く力をもった「プレイワーカー」が必要とされている。近年、全国的に「冒険遊び場」と呼ばれるプレイパークが増えており、そこで活動するプレイリーダーの育成が急務の問題とされている。
本プロジェクトでは財団法人プレイスクール協会が運営する「雑創の森プレイスクール」
において、子どもの自発的活動や支援をする「プレイワーカー」として実習をおこなう。
プレイスクールに赴き、スクールスタッフのアシスタントとして子どもに対するプログラ
ムを実施していく。実習を通じて、子どもの活動を支援する技術や知識を身につけ、多様な現場で対応できる人材育成を目指すことを目的とする。

（２）2019 年度の取り組みの紹介「プレイワーカー」としての基礎的素養を身に付けるためにさまざまなプログラムを体験した。
まず、プレイスクールの施設やフィールドを視察しながら、活動場所などを学習した。また、実習に備えてロープワークや救急法、焚火のつけ方、工具の使い方などを学んだ。毎週土曜日に活動している「冒険クラブ」と「発明クラブ」に参加し、前期はスタッフのア
シスタントとして活動に参加して経験を積み、後期はリーダーとしてプログラムに関わり、備品や用具の準備から実施運営を補助していった。さらに半期ごとにプレイスクールでおこなわれる宿泊キャンプがあり、それぞれの担当クラブにて企画から運営を経験した。

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題
活動はこれまでの蓄積を踏まえ、基本的に前例に倣って実施をしていった。例年と同様に受講生は初期段階では、はじめて接する子どもの対応に不安があり、どのようにしてよ
いかわからずに受け身的な様子が見られたが、実習を進めていくうちに、さまざまな経験を積み、積極的に子どもと関われるようになった。
今年度に限ったことではないが、授業期間が夏季にまで及ぶため小学校の夏季休暇期間中に開催されるサマーキャンプに参加できず、非日常的な空間でおこなわれる事業に対し
15

て学ぶ機会が確保できない状況であるので、試験期間における受講調整が課題である。
▼ロープワーク▼活動の打ち合わせ風景▼おやつづくり▼活動の準備中▼がきんちょ横丁▼活動中の様子▼活動記録作成

16

大学は社会共生に何ができるのか
ー文化財から“マネー”を創出するー
担当教員：髙田満彦、猪瀬優理（１）取り組みの趣旨・目的2019 年 4 月、文化財保護法が改正・施行された。本法改正の背景には文化財の有効活用、
特に観光における活用促進の機運が高まってきたことがある。滋賀県は日本遺産や文化財
等有形無形の文化財を京都、奈良に次いで数多く有しながら、これらの地域に匹敵する経済効果を生み出していない。殊に大津は国際観光都市京都に隣接する位置にありながら観光業等において経済効果が低い。何が課題で、それをどのように解決すればよいのか。本
プロジェクトでは次の目的をもって開講した。
① 大津が持てるリソースと強みを観光資源として生かしながら、マネーを創出する方策を考える。
② 行政からの政策待ちではなく、民間企業や NPO と連携しながら、これらを貴重なリソースとして生かす方法、各組織の連携の在り方等を模索する。
③ 取り組みの先進地や当該の地域・大津を大学生の柔軟な発想を生かして実際に歩き、体験を通して問題の解決に取り組む。

（２）2019 年度の取り組みの紹介
本プロジェクトでは、各セメスターにそれぞれ以下の目標を設定した。これらの目標のもと 5 人の受講生が計 8 回のフィールドワークを実施し、9 回の講話を専門家からお聞
きして課題に取り組んだ。受講生たちは「文化財」という社会学部の学生にとって未知のリソースをまず理解し、これを活用してマネーを創出するという難しいテーマに挑んだ。
▼1 年目前期／第 3・5・7 セメスター
目標：大津の有形・無形の文化財を調査し、その文化的価値と魅力について基礎的理解をする。
▼1 年目後期／第 4・6・8 セメスター
目標：大津の有形・無形の文化財を調査し、その活用について隣接する京都の文化財と対比しながら活用面からの問題点を考え、まとめる。
17

■フィールドワーク
回

月/日（曜日）

第1回

5/19（日）

第2回

5/21（火）第３回

6/23（日）

第４回

6/30（日）

第５回

第６回

第７回

第８回

フィールドワーク実施地

大津市内・延暦寺・日吉大社
西教寺
大津市内・大津宮跡・近江神宮
大津市歴史博物館

長浜市内

京都市内・京都御所・二条城
・伏見稲荷

フィールド調査・講話

フィールド調査

フィールド調査・講話

フィールド調査・アン

大津祭調査

ケート調査

11/16.17（土・日） 大津市内・大津百町周辺

12/8（日）フィールド調査

フィールド調査・講話

8/19.20（月・火） 京都市内・北山・東山エリア

10/13（日）主な活動内容近江八幡市内フィールド調査・講話

フィールド調査・講話▲埋蔵文化財「屈葬にされた人骨」の見学―滋賀県埋蔵文化センター―18

■専門家による講話
回
第1回
第2回

月/日

講話していただいた方々（敬称略）

（曜日）

講話の題目

5/10

滋賀県文化財保護協会 普及専門員

（金）

大沼 芳幸

5/21

大津市歴史博物館 学芸員「大津宮跡等を始めとする大津の文化財

（火）

木津 勝

について」

「滋賀の文化財と文化財行政について」

長浜商店街連盟会長
第3回

6/23
（日）

「長浜市の町をあげた取り組み

沢田 昌宏－黒壁前夜から－」

長浜観光協会 企画・ＰＲ担当マネージャー
梅園 いつ子

第4回

6/28

京都市観光協会 企画推進部企画推進課長（金）

佐々木 崇剛

8/19
（月）
第5回
8/20
（火）
第6回

第7回

第8回
第9回

京都市都市計画局まち再生・創造推進室

京町家「京町屋を未来へ」

三原 一男
京都市観光協会 企画推進部企画推進課長「京都市観光協会の組織と機能について」

佐々木 崇剛奈良大学 文化部文化財学科 教授

（金）

坂井 秀弥

（金）

「京都市観光協会の取り組みについて」

保全継承課長9/20

11/1「長浜市の観光戦略について」

滋賀県教育委員会事務局長

文化財保護課記念物係

参事

大津市歴史博物館 学芸員

（土）

木津 勝

12/8

近江八幡観光物産協会 主任（日）

林「保護を踏まえた歴史遺産の活用の在り方について」

木戸 雅寿

11/16

「文化財保護法の改正と観光活用の課題」「大津百町を観光資源に」「近江八幡観光物産協会の取り組み」

昌代

19

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題
今年度の成果と課題としては、以下が挙げられる。
①

取り組みの成果
ア．セメスター60 時間以上の実習、うち 45 時間を超える学外での実習（フィールドワーク）と専門家によるテーマ別の講話を核となる学修としておこなったことによって社会学部の学生にとって遠い存在であった「文化財」というものへの理解が深まった。フィールドワークと専門家の講話を通して「文化財」の「活用」についての課題を浮き彫りにすることができた。
イ．受講生は、毎回これらの難しい課題に意欲を持って積極的に取り組んだ。体験を通して、当初は取り組みへの姿勢が遠慮がちで消極的ともいえる状態であった受講生たちの姿が前向きで積極的なものへ変わっていった。毎回の実習終了後に提出された課題レポートに新たな体験ごとに成長していく彼らの姿を追うことができる。
ウ．専門家への的を射た質問が自発的、且つ積極的に出されるようになった。当初
は、単に「理解」するだけで精一杯であった受講生たちに、文化財の観察・見学
を通して問題意識が芽生え、鋭い洞察力が育ってきたと言える。

②

課題
ア．2 年次生となる受講生が、これまでに得た知見を「知の財産」としてどのようなアイデアをひらめかせ、「文化財から”マネー”を創出する」という課題に対して提言をおこなうか。また、その提言をどのように発信するか。
イ．来年度、新たに迎えるプロジェクト 1 年次生が 2 年次生とともに学修に取り組
む中で、1 年次生たちがどのような新しい発想でテーマに取り組むのか。また 2 年
次生が 1 年次生たちとの共同作業を通じて彼らの発想とアイデアを取り込みながらプロジェクトとしてどのように解決策をまとめるか。
ウ．今年度の活動には「社会共生」、特に人との「つながり」、「共生」との観点からは、改善の余地が多くある。学生が主体的、且つ積極的に人とつながって社会と共生していくためにはどのような活動を展開していけばよいか。

▲専門家からの説明を聞く―長浜―

20

▼文化財の説明を受ける―長浜・大通寺―▼町を挙げた取組を専門家に聞く―長浜―▼大津祭りを調査する▼町家の 2 階から山車の様子を精査―大津―▼観光物産協会職員の説明を受ける―近江八幡―▼豊臣秀次の八幡山城跡にて―近江八幡―

21

お寺で地域づくりプロジェクト
担当教員：古莊匡義（１）取り組みの趣旨・目的
本プロジェクトは、寺院や僧侶を中心としたさまざまな地域活動に参加しながら、地域
コミュニティにおける寺院や僧侶の役割について体験を基に理解してもらうことを目的としている。受講生の関心が寺院や僧侶の現代的意義について考察することを志向していたため、実習の重点を課題の発見や解決よりも課題の理解に置いた。

（２）2019 年度の取り組みの紹介
実習先である一念寺（京都市下京区）、覚成寺（岐阜県安八郡安八町）の住職・副住職のお話を伺い、さらに一念寺を会場にして Pawer.が開催している犬猫譲渡会「いぬとねこ」
や、覚成寺で開催されている子どもの居場所づくりの活動「たまにはお寺で心身脱落」に参加し、お寺で多くの人々が関わるイベントを開催するノウハウやイベント開催の背景にある理念などを学んだ。また、受講生は自分の関心に沿って、寺院や僧侶のさまざまな活動を探し、連絡を取ってその活動に参加した。杉若恵亮氏（法華寺・住職）の THE BONZE
くらぶ（お寺の外で月に一度開催し、仏教の話をわかりやすく伝える会）に参加して、この会をはじめとする杉若氏のさまざまな活動の背景にある思想をインタビューで聞き取り、学びを深めた。
これらの前期の活動内容を踏まえて、前期の活動報告書をまとめた。さらに、この報告書の内容をもとにして、現代における伝道の可能性というテーマで、社会学部学会が刊行するジャーナル『RONRON』の記事執筆と、2019 年度「社会共生実習」活動報告会での発表をおこない、考察を深めた。
さらに、これらの考察に基づく受講生による企画を 2 つ実施できた。ひとつは 2020 年 2
月 23 日に一念寺で開催した「いぬとねこ」の会場で、ポスター展示「お寺で生命について考える」を催した（次頁参照）。ペットとの出会いと別れ（譲渡会やペット葬）、およびその仏教的意義についてまとめたポスターを作成した。もうひとつは、2020 年 3 月 10 日に龍谷大学大宮学舎清風館で開催したワークショップ「若者の孤独にお寺はどう向きあうか」である。受講生が関心をもつ「若者の孤独と仏教」に関する考察を深めるべく、実習に協力いただいた関係者およびテーマに関心のある方を招いて、ワークショップ形式で若者の孤独に寺院が取り組む際の課題を考え、具体的な取り組みのプランの作成をおこなった。

22

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題
受講生が自分のことばで自らの体験や活動をまとめ、各自が考察を深めることができた。
また、自分の学びを基盤に他者の学びの場を企画することができたのは成果と言える。本
年度の実習では、社会共生のための課題の発見と解決というところまでは活動を広げられなかったが、各受講生が得たものは少なくなかったのではないかと推察する。

▲実習生が作成し、「いぬとねこ」の会場で掲示したポスター
23

伏見の食材を活かした特産品づくりと地域連携
担当教員：坂本清彦（１）取り組みの趣旨・目的

地元の農家からお話を聞く受講生
日本酒のほか、トウガラシ、ネギ、タケノコなどの農産物や、意外と知られていない
寒天など、京都市南部の伏見ゆかりの食材は数多い。その一方で「伏見といえば日本酒、
しかしそれに合う伏見らしい食べものがない」（実習受入れ先の藤掛進氏）のが現実である。
本プロジェクトは、伏見の豊かな農産物や食材を使い、地域の人たちと連携しながら、伏見ならではの一品を生み出すことを狙っている。また、商品開発の経験を通じて、農林
水産業や食と密接に結びついた地域のアイデンティティや活性化のあり方、それに伴うさ
まざまな課題について学ぶことを目指した。

（２）2019 年度の取り組みの紹介
今年度から開講した本プロジェクトに 3
年生 2 名、2 年生 5 名の計 7 名が参加し、活動がスタートした。前期は伏見区内の農家、食品流通や小売業者、行政関係者から地域の農業や食材について学び、得られた情報をもとにブレーンストーミングなどを経て、試作品候補をリストアップした。楽しい実習を目指しつつ、藤掛氏をはじめ地域の方々の厳しブレーンストーミングからアイデアを練る

いご意見も取り入れ、アイデアを練った。

後期は、前期に考え出した 6 品（カルピス寒天、セビッチェ、小籠包、タケノコペース
ト、酒かすレンコン、花福神漬）を実際に試作した。地元の方々からの意見、助言をもらいながら試作を繰り返し、2019 年末に地元関係者をお招きして、商品化の可能性が高いと24

考えられたものを選んで試作品発表会を開催した。

試作品発表会の参加者から意見を聞く

バタバタだけど楽しい試作品発表会

また、これらの試作品を紹介するポスターを作成し、2019 年末から 2020 年始にかけ藤掛氏が主宰する「京の伝統食フォーラム」、京都市が開催した「きょうと農林スペシャルウ
ィーク」で展示、発表した。

（３）2019 年度の取り組みの成果と課題
受講生のユニークな感性を生かした商品化の可能性を持つ試作品も生まれたが、実際に商品化して販売したり、地元飲食店にメニュ
ー提案をするには至らなかった。とはいえ、地元の方々に本プロジェクトを知ってもらい、試作品発表会は新聞でも紹介されるなど、伏見を盛り上げようという受講生たちの取り組
みを地域で認知してもらうことができた。
実習を通じて受講生は、地域を学ぶための試作品の「伏見小『龍』包」

調査力、得られた情報を拡張、整理、融合してアイデアを生み出す創造力、消費者の求めるものを見出し提案するマーケティングの知識、メンバーとともに協力するためのスキルや責任を果たす力を確実に向上させている。
他方、目論んでいた商品化には至らなかったこと、地域の方々との連携・協力関係を十分に構築できなかったこと、スケジュール調
整や地域との連絡で受講生の自主性や主体性

お つ か れ さ ま で し た ！

をもっと発揮できたことなど、多くの課題もあった。
来年度は、これらの課題を解決しながら、果たせなかった試作品の商品化・販売と、地元飲食店へのメニュー提案を進める予定である。

25

発信情報
WEB
① 龍谷大学社会学部「社会共生実習」公式ウェブページ
ＵＲＬ： http：//www.soc.ryukoku.ac.jp/department/info/training/② 龍谷大学入試情報サイト「You, Challenger 未来への挑戦」
Challenger48 として「The First Aid」の情報を提供
ＵＲＬ： http：//www.ryukoku.ac.jp/challenger/③ 一般社団法人日本私立大学連盟 加盟大学の取り組み紹介サイト「私立大学 1・2・3」「The First Aid」の情報を提供
ＵＲＬ： https://topics.shidairen.or.jp/10621/

メディア① 2019(令和元)年 8 月 7 日(水) ／ 中外日報 (この記事は中外日報の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】お寺で地域づくりプロジェクト② 2019(令和元)年 9 月 3 日(火) ／ 産経新聞 (この記事は産経新聞の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】The First Aid③ 2019(令和元)年 10 月 27 日(日) ／ 滋賀民報 (この記事は滋賀民報社の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】地域エンパワねっと④ 2019(令和元)年 12 月 29 日(日) ／ 読売新聞 (この記事は読売新聞の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】伏見の食材を活かした特産品づくりと地域連携⑤ 2020(令和 2)年 1 月号 ／ 蛍雪時代 (この記事は旺文社の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】The First Aid⑥ 2020(令和 2)年 2 月 2 日(日) ／ 滋賀民報 (この記事は滋賀民報社の許諾を得て掲載しています)【プロジェクト】地域エンパワねっと

その他の広報媒体① 2020(令和 2)年 3 月 10 日(火)発行 ／ 本学社会学部ジャーナル『RONRON』 vol.19
75ｐ-125ｐ「社会共生実習 小特集」として各プロジェクトの紹介・活動報告を掲載 ／発行元：龍谷大学社会学部学会

26