特集 学生のための内部質保証
キャンパス／大阪府寝屋川市、枚方市 学生数／9,303人
学部／法、国際、経済、経営、理工、薬、看護、農大学院／法学、国際言語文化、経済経営学、理工学、薬学、看護学
THE世界大学ランキング日本版2022／201+位

教職学三者に自分事化を促し学生の成長実感を保証する

内部質保証の体制図
説明責任

学長 建学の精神、教育の理念、中長期目標・計画、学長方針等の浸透を図る

意見

Plan／Action（学長・副学長・学部長・事務局長・部署の長など）

目標・計画案、改善・改革計画案の策定

目標・計画案、改善・改革計画案の審議・承認

学長主導で進む内部質保証の背景には、自身の薬学部での体験がある。
この数年で教職員間に質保証の意義が浸透、今後は学生の参画に力を入れる。

Doの声が挙がり始めました。各学部よるアセスメントも必要だ」など

試験を検討すべきか」「第三者にの可視化は形式的だった」「卒業進む他学部に学ぶと、「これまでた人文社会系の学部が取り組みがた。特に質保証になじみが薄かっを継続的に推進して学生の成長をめた地域でのＰＢＬプロジェクト

教 育 面 も、 ＣОＣ＋を 機 に 始

目標を自覚する機会としています。

ました。各学年の前期に実施し、価する「摂大アセスメント」も始め全学ＤＰの達成度を学生が自己評どのようなものかを体感します。

月の学長就任以学長

荻田 喜代一おぎたきよかず●1977年近畿大学薬学部薬学科卒業。1983年大阪市立大学大学院医学研究科生
理系専攻博士課程修了。1984年摂南大学薬学部に着任、2004年教授。薬学部長、教務部長、副学長等を経て、2019年より現職。

チームを組織。互いの質保証の状

務を担う教員を集めてワーキングタビューやディスカッションを学ミナー」。学部を超えて互いにイン

取材・文／児山雄介

生が自ら行い、主体的な学びとは＊

況をピアレビューしてもらいまし

的に専攻以外の分野を選んで学ぶ

にとって質保証が「自分事化」し対話が進んだ背景に「学長ワー副専攻課程を、全学共通教育に導加速させるとともに、学生が主体クショップ」があるかもしれませ

入しました。これらにより、学びてきたのです。

ん。この３年間、職種、役職、年の質が変わりつつあります。

学部や立場、年齢を超え降、志してきたのは、教育の質保

齢を問わずフラットに話せる場を今後は、学生の声も質保証に積

質 保 証 を 学 び提 案 し 合 う

証の文化を全学に根づかせること極的に生かします。学長ワーク

２０ １９ 年でした。学部長を務めていた薬学提供してきました。組織を超えてNo.305

知見を共有し、相互に提案し合う

35

部には、入学者を薬剤師に育て上＊文部科学省が2015年度から実施した「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業」のこと

ショップには、すでに何度も学生教職員55人

11スタイルが浸透し始めています。

THE世界大学ランキングへのランクインを目指した研究推進についてげるという明確な使命があり、質3/29を招いており、ＦＤに学生を交え教職員管理職
46人

保証は当たり前。学生の能力を随大学マネジメント
ー摂南大学のさらなる発展のためにーることも検討中です。それらを通2/26

成 長 を 実 感 す る た めのLSTメンバー
28人

時アセスメントで測り、外部評価ラーニングサポートチーム（LST）の活動についてして学生から質保証についての理

12/18も受けていました。ところが、学在学生・教職員31人

解や疑問の声を集めるほか、将来寝屋川キャンパスのフリースペースを魅力的にデザインしよう

自 ら 学 ぶ 姿 勢 づく り

12/16

長になり全学の教育を見渡すと、在学生・教職員30人

的には、「何を保証すべきか」を受験生・学生に響いている魅力・届いていない魅力と大学広報

質保証で最も大切なのは、学生

11/20

教職員24人

他学部ではそれは当たり前ではな

現代社会学部
就任予定者16人

決める段階から教職学の三者で協現代社会学部（仮称）のカリキュラムデザインを考えるい。教員はどんな質を保証すれば7/17

議したいと思っています。学生の教職員46人

7/27

教職員25人の成長実感の保証です。
「学生第・・一」ではなく「学生の成長第一」。

入学させたい学生の資質・能力とそれを評価する入学選考

7/1

いいか、学生は何を目的に学ぶの教職員46人

参画を進める鍵は、教員の思いを大学での主体的・自律的学修のために必要な能力と入学前・初年次教育

学生自身が「大学に面倒を見ても6/4
6/29

か不明のまま教育が行われ、質保教職員管理職43人正直に伝えることでしょう。経験

参加者

大学マネジメントー摂南大学のさらなる発展のためにーらう」態度では、その実現が困難

テーマ

4/3

は意気に感じて一緒に考えてくれ

学長のビジョンや問題意識を学内で共有する場として、2020年11月に始めた学長ワークショップ。質保証に関するテーマも多数扱われている。テーマは学長が決めるが、学長の講演はしない。参加者は、事前に学長による動画を見て基礎知識を得たうえで、当日はグループディスカッションを行う。話し合った内容や提案を各グループがプレゼンするまでが１回分だ。
学内の声を吸い上げる場でもあり、プレゼンされた提案を基にプロジェクトが立ち上がることもある。自分の意見で大学が動くかもしれないという期待感が、参加者に大学改革を自分事化させている。
学生の参加者は、新入生の学修や大学生活をサポートする学生スタッフ組
織ＬＳＴ（Learning Support Team）や課外活動団体のメンバーが主だ。彼らの声から学生目線で見た教学の課題を知ることができる。学生も自分の考えを言語化するうちに、自学のよさにあらためて気づく機会にもなっている。

日時

証ができない状態でした。

組織を超えて提案し合う文化

大学改革のための学長ワークショップ
2021年度開催実績

上、教員が思いをさらけ出し、「力！
注目 学長ワークショップを起点に広がるです。
「目標に向かって自ら学ぶ」

学部間のピアレビューを経て実効性のあるアセスメントに絞った結果、全体的にスリム化した「 学修キックオフ・セミナー」で主体的な学びを体感させ、学ぶ意義を明確に▶学ぶ目的が不明確な新入生に、「自分事化」を促しています。

▶自己点検・評価活動ワーキングチームを中心に、各学部のアセスメントプランを見直し。

当初、認証評価のため学長室とＩＲセンターを貸して」と呼びかけると、学生

学長ワークショップ・情報共有会

データ収集、分析等の支援姿勢をつくるべく、自身の成長の教職員や学生の参画、提案学部長で「評価委員会」を設け取内部質保証の理念、知識の下支え

学生 →成長実感、就職への好影響

り組んでいたものの、学部の現場調査結果ます。学生が主役の質保証を、学主体的・自律的・深い学び、大学運営への参画［教学部門／経営部門］

例えば、全新入生に学びの動機調査を動かすには至りませんでした。

意見

自己点検・評価活動
ワーキングチームPD
CA

生と共につくり上げていきます。

計画・改善の実行
自己点検・評価（独自の外部評価受審含む）
各組織内でのPDCAの実施

自己点検・評価の取りまとめと審議づけを行う「学修キックオフ・セ

学部・研究科・事務部署

評価委員会（学長・副学長・学部長・部署の長など）

そこで、各学部から教学運営の実ステークホルダー

大学・大学院運営会議（学長・副学長・事務局長など）

Check

課題と改善例

摂南大学

Plan／Action

大学戦略会議CASE
STUDY

撮影／近藤織弓

No.305 34