東京学芸大学「学校教材発掘プロジェクト」
学校教材としてのデジタルアーカイブ発信
CODE4LIB JAPAN カンファレンス2022 令和4年9月3日

東京学芸大学 総務部 学術情報課
瀬川 結美
附属図書館公式キャラクター
まなぶんぶん2022.9.3 Code4Lib カンファレンス2022

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はじめに
東京学芸大学と附属図書館コレクションについて

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東京学芸大学

中規模の教員養成系単科大学• 学部、大学院（修士・博士）、特別専攻科を持つ教員養成系単科大学• 附属学校が12校園ある（幼稚園、小・中・高等学校、中等教育学校、特別支援学校）• 約５千人の学生と280人の教職員が所属• 学校教員および教育を支援する人材育成、多様な教育実践研究を行う。
• 1873（明治6）設置の東京府小学教則講習所にはじまり、1876（明治9）に東京府小学師範学校となり、明治～昭和前期に複数の師範学校に変遷。1949（昭和24）に新制大学として東京学芸大学となる。
→コレクションは、主に前身の各師範学校旧蔵資料が基盤となっている。

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附属図書館所蔵コレクションとデジタル公開• 子どもの教育と文化に関する資料を所蔵

明治期
教科書
おもちゃ絵絵双六

浮世絵• デジタル公開は1996年～現在までに、明治10年代前半までの資料を5000点以上（物理単位）をCC-BY4.0ライセンスのもとで公開中
東京学芸大学
教育コンテンツアーカイブ
https://d-archive.u-gakugei.ac.jp/

往来物

心学資料

教育関連資料（各分野）2022.9.3 Code4Lib カンファレンス2022

5「学校教材発掘プロジェクト」の概要

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１．「学校教材発掘プロジェクト」とは？
• 令和3年12月始動

先生も児童生徒も膨大な資料から必要なものを探すのはとても大変！

• 目的：学校教材として活用可能性のある当館公開デジタルコンテンツをピックアップし、デジタルアーカイブシステムからレコメンドする。
このことにより、当館コンテンツの学校教材としての利活用を促進する。
• 実施メンバー：貴重資料ワーキンググループ ６名＊係を越えた課題別業務実施グループの一つ＊管理職から係員まで様々な職位のメンバーから構成

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プロジェクトによる、学校教材としての公開資料はこちらで見られます！
東京学芸大学教育コンテンツアーカイブ

https://d-archive.u-gakugei.ac.jp/

現在50件公開中！

「学校教材を探す」ボタンをクリックすると、一覧表示されます2022.9.3 Code4Lib カンファレンス2022

8２．実施の背景ときっかけ【背景】• 新システム導入を機に、長年蓄積してきたデジタルアーカイブの利活用を促進したい！
• 利活用促進にあたっては、教員養成系大学として、附属学校をはじめとする、初等中等教育の現場を対象に計画したい！
【きっかけ】• 大井将生氏による「COVID-19による休校期間中のデジタルアーカイブを活用したオンライン授業実践」の打ち合わせに参加→https://dolphin-educational.studio.site/case5-Youtube%20japansearch• 大井氏がファシリテーターを務める「S×UKILAM（スキラム連携）：多様な資料の教材化ワークショップ」に参加→https://wtmla-adeac-r.com/

ヒントを得ることができた！
やってみられそうな気がする！！

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9３．プロジェクト実施フロー
Release！
Step３

Step２
Step1

対象を選ぶ

学習指導要領コードの検討WGメンバーで実施

・メタデータ整備
・外部連携（みんなで翻刻）

コンテンツ公開担当係
で実施

公開！
「学校教材を探す」
ページにコンテンツが追加される！

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プロジェクト実施フロー
STEP１～３について

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STEP１．対象資料を選ぶ【選ぶための基準、ツール】• 対象：小学校、中学校 （将来的には高等学校も）• 科目： 「S×UKILAM（スキラム連携）：多様な資料の教材化ワークショップ」の参加経験から
国語（古典文学が教材として扱われている。）
社会（歴史分野、地理分野で歴史的著作として古典籍が紹介される。
歴史的事実の関連資料としての古典籍の活用可能性がある。）• ツール：本学附属学校使用の現行教科書

教科書にも個性あり。各科目２社ずつ使うようにした！

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STEP１．対象資料を選ぶ【作業手順】
1. 学習事項として掲載される事項、著作、人物等に注目して教科書を読む（キーワード等を拾い出す）…国語：本文に掲載された書名--「竹取物語」「源氏物語」など…社会：歴史的文書--「御成敗式目」「学制」など
学習単元-- 「新しい文化と学問」(寺子屋での学びなど) → 往来物
2. 当館所蔵資料に関連するものがないか、1.の作業で得たキーワード等で本学システムを検索する
3. ヒットした資料を候補として検討する

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STEP１．対象資料を選ぶ【具体例1：掲載事項から探す】
東京書籍『新しい社会6 歴史編』
p.51「4 ．武士の世の中へ」に『御成敗式目』が掲載されている

往来物として、江戸時代版本の『御成敗式目』を所蔵している！

☝ 複数の『御成敗式目』がある中、刊行年が最も古い寛永5（1628）年版を選んだ

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STEP１．対象資料を選ぶ【具体例２：WS参加経験から①】WSで参加教員から良い反響を得られた資料…絵双六→調べ学習の起点やあるテーマに関する参考資料として活用できそう！
絵双六は、あるテーマに沿って絵と言葉で情報が集められている資料☝『大日本物産双六』は、明治時代の日本各地の名産を地名と絵で示している。

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STEP１．対象資料を選ぶ【必要となったこと】• 所蔵、公開している本学コレクションの概要的な知識…資料が所属する時代、分野、内容など、どういったものがあるか？
【役立ったこと】• 特色ある所蔵資料についての知識（自館ならではのコンテンツがわかる）• 過去に実施した資料展示会等の経験（テーマ毎の資料リストを得られる）対象資料を選ぶ作業＝・単元や事項を題材とするレファレンスのようなもの。
・単元や事項に対して資料として提案できるものを所蔵資料の中から探し出す作業と考えることができる。

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STEP2．学習指導要領コードの検討
基本の手順
1. 学習指導要領コード表＊の最新版を入手
2. 資料を選択するもととなった教科書の単元を表から探す
3. 該当する番号を付与する

単元に対応するコードを見つけられない場合は、教科書に準拠した指導書、教科書会社提供の単元表、教科書編纂趣意書を参照した！
＊学習指導要領コードのコード表（全体版）について（文部科学省 初等中等教育局初等中等教育企画課学びの先端技術活用推進室）
https://www.mext.go.jp/a_menu/other/data_00002.htm

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STEP2．学習指導要領コードの検討• 歴史は、教科書にある内容と学習指導要領の内容を紐づけやすい。
しかし、歴史以外の教科は、紐づける学習指導要領の内容が探しづらい…
→学習指導要領コードの中から歴史的内容、歴史的資料を扱うことに言及するものをピックアップし、これらと資料を照らし合わせてコードを付与した。
※音楽、体育など幅広い科目を対象にできるようになった！
• 教科横断的科目「総合的な学習の時間」では、物事の歴史や移り変わりを扱う→物事のかつての姿を伝える資料、時代ごとの知識を集めた資料等に、該当のコードを付与した。…WS参加経験から

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STEP３．公開の工夫【メタデータ】• 学習指導要領コードは、「学習指導要領LOD」＊（教育データプラス研究会）に紐づけ、リンクから指導内容を参照可能にした。
• 「教育情報メタデータ」（国立教育系大学図書館協議会）として、「学校種別」「教科・領域」「学年」を入力した。
→教材の対象を示すと共に、絞り込み検索項目として活用！
• 資料名について教科書上の表記をキーワードとして追加した。
…古典籍資料は、原資料にある表記をそのままタイトルにすることが基本。

＊学習指導要領LOD（教育データプラス研究会）
https://jp-cos.github.io/2022.9.3 Code4Lib カンファレンス2022

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STEP３．公開の工夫【翻刻データの提供】＊歴史的資料は多くが「くずし字」で記されるが、翻刻データを提供すると、歴史的資料を自在に扱うハードルが下がる？

R２年度から参加していた市民参加型翻刻プ
ロジェクト「みんなで翻刻」＊に登録し、本学の翻刻プロジェクトの対象にした。
＊みんなで翻刻（国立歴史民俗博物館、東京大学地震研究所、京都大学古地震研究会）https://honkoku.org/＊＊東京学芸大学「学びと遊びの歴史」を翻刻！https://honkoku.org/app/#/projects/gakugei/info

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４．公開以降の状況（公開後～8月末）「教材を探す」教材指定コンテンツ内アクセスランキング

ページビュー数の推移
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

176

61
5月

6月

71

7月

93

1.

幼童席書會（83）…全体2位

2.

たけとり物語（82）…全体3位

3.

新版御府内流行名物案内雙六（47）…全体7位

4.

生徒勉強 東京小学校教授雙録（40）…全体8位

5.

源氏かるた絵合（29）8月※令和4年5月8日にサイト公開※8月末までの累積ページビュー数は、カテゴリ入口ページとして7位の数値※カッコ内はページビュー数

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５．課題と展望【課題】• 教材として公開したコンテンツの評価と見直し• 学習指導要領コードの付与についての動向を追い、適切な付与につなげる（素材、関連資料としてのコンテンツ提供の場合、どこまでコードを付与するべきか？）【展望】• 構築したサイクルを見直しながらプロジェクトを継続し、教材作成や授業づくりの中での利活用を継続的に促進していきたい• 学習指導要領コードの付与で目指される、学習単元のもとへの豊かな学習コンテンツの紐づけ＊に寄与していきたい＊＊「学習指導要領コードについて」（文部科学省初等中等教育局学びの先端技術活用推進室）
https://www.mext.go.jp/content/20201016-mxt_syoto01-000010374_3.pdf ※P.8～9

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詳しくはこちらをご参照ください• 瀬川結美, 木越みち, 高井力, 竹村寛子, 横山美咲, 高橋菜奈子「デジタルアーカイブの教育利活用を目指して
ー東京学芸大学附属図書館における「みんなで翻刻」連携と学校教材発掘プロジェクト」の試みー」（大学図書館研究 121巻 2022.8）
https://doi.org/10.20722/jcul.2136

本プロジェクトについて、当館デジタルアーカイブの歩みとともに、詳しく報告しています。

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ご清聴ありがとうございました。
絶賛、試行錯誤中のプロジェクトですので、ぜひご意見、ご感想、アイデアなどお聞かせください！