評価方法
列車の乗車率を各車両に分散させる方法は何か？／飲食店においてのレビューの影響／男性のヘアメイクはどのように発展してきたのか など

・グループをつくり、生徒同士で相互評価を実施
・優秀論文に選ばれた論文は、大学教員や大学院生から講評を受けるが書いた本を読み、探究学習に関て、解決に向けた調査・発表がでするセミナーにいくつも参加しまきるようになるのか？ ２年次の者との関わりの中で自覚しやすいした。その中で、たまたま近隣の自分の体験の中から生まれてくる

ここ数年、進路面談で「何をやものです。ところが、今の生徒た桜美林大学が探究学習をサポートものです。また、自分が好きなこりたいのか、わからない」と話す
ちはコロナで活動が制限され、他していることを知り、担当者に相〝 や り たいこ と 〞に 気 づく生徒がめだつようになっていまし
者との関わりも、仲のよい生徒と談。ま ず は 同 大 学 の「デ ィ ス カ

取り組みを考えるために、研究者た。中には「やりたいことはないのSNSでのコミュニケーションバ！」プログラムを活用することと、関心があることは、異質な他から、とりあえず経済学部に行く」が中心。スマホの中で、全てが完体 験の場 と し ての探 究と言う生徒もいます。やりたいこ結しています。にしたのです。

進路を考え、面接で自己アピールの興味・関心を発見し、そこから関わったりする中で、生徒が自らんなで考え、活動する」という探づくりに苦労することなく、「みかじめ用意されていること。問い生が飛びつくようなテーマがあらSDGｓ やディズニーなど、高校

こ の プ ロ グ ラ ム の よ さ は、できるようにしたいと考えたので究の〝おいしい部分〞を体験でき人探究に取り組ませましたが、「単ん。１年目は試行錯誤しながら個は生徒自身の探究にはなりませう意識になりがち。でも、それでえなくては、直さなくては」といい。さらに、教員はどうしても「教けでもなく、公立なので予算もな関係ないよね」「この問いは、ものになりがちです。
「課題解決にんはかっこいいのか？」というもせると、「なぜタレントの○○く「好き」という観点だけで考えさ難しいのは、やはり問いづくり。

回目の個人探究に取り組みます。

高２の２学期からはいよいよ２ました。

なる調べ学習で終わってしまう」
う答えが出ているよ」といった指生 徒 の 問 いづ く り に 伴 走話を根気強く聞いて質問する面談

ションの相手や手段が多様化して加した生徒もおり、コミュニケーや、地域のボランティア活動に参に取材やアンケートを行う生徒を求めました。中には果敢に大人したりといった「自分だけの体験」り、インタビューをしたり、実験役立つと思う」と答えた生徒はせん。一方で「探究の経験が将来、ネガティブな感想も少なくありまかしい」「問いづくりが大変」など、とどまっています。
「発表が恥ず好き」と答えた生徒は半数程度にます。アンケートで「探究学習がとはいえ、課題もまだまだありめざしています。

問いが決まってからの探究活動考えつくまで伴走しました。

を繰り返し、自分なりの切り口をどうしたら生徒自身が問いを立

悪 戦 苦 闘の日 々導の言葉をグッとこらえ、彼らのという課題も見えてきました。

手探り状態でした。研修があるわ

新しい取り組みであり、初めはす。

自分なりの体験を積んだり他者とそこで私は、探究活動を通じてとがないと進学先は、偏差値と知名度で決めるしかありません。
そもそも〝やりたいこと〞とはあさのきょうこ●公立中学校、都立高校で勤務し、2018年度から探究活動に取り組み始める。担当教科は英語。

▲（写真上・左下）
優秀論文に選ばれた生徒は、桜美林大学の教員や大学院生の前で発表。一人ひとり講評を受ける。
（右下）
探究学習の体験の場の一環として、地域のコミュニティセンターづくりに参加する生徒たち。

教員が彼らの問いづくりに関わる撮影／木藤富士夫
取材・文／本間学＊ 桜美林大学が提供する高校生のためのキャリア支援プロジェクト

自分だけの〝問い〞を探究しテーマ例 ※2021年度のテーマ（一部抜粋）

浅野 恭子「とりあえず経済学部 」という体制

・各クラスの担任が面談を繰り返し「問いづくり」に伴走
・「問いづくり」以降の調査、執筆は担任外の教員もサポート

では、自分でアンケートを取ったいきました。

％に上り、調査や発表の経験のに読んでもらい、各生徒に講評を中で、生徒の好きなことや関心事大切さを実感しているようです。

最後はこれらの成果を論文にま直接返してもらいました。生徒にが何かわかり、それらをふまえた

とめますが、そのうち優秀な論文とっては自己効力感を高めるよい成績だけで決めない進路指導がでしかし一番の収穫は、われわれ機会になったようです。

からも生徒が〝本当にやりたいこきるようになったことです。これ

成績だけで決めないと〞を自覚し、それを実現するた習の形を探っていきます。

めの進路に導けるような、探究学

進路指導へ少しずつ、生徒の進路意識が変わってきています。２

めにも徒を送り出すた大学が求める生
入学後はも学大、がでの経験には探究学習
もっとアピールも役立つことをちろん、入試でとして、探究学です。その一環してもらいたい
ンキャンパスで設 置やオープ
習 支 援 窓 口の施などがある
プログラムの実の参 加 型 探 究す。
ま進めやすくなりと、探究学習を現場から対象・期間・時数・全ての生徒が１・２年次に履修
・「総合的な探究の時間」（ 週１コマ）を活用＊については大学の先生や大学院生

94

口や探究支援の窓
ムの提供を探究プログラ
、大学年次の面談で「やりたいことがないから経済ある生徒が、「速く走る学部に」と話していた方法」を研究したことながる学校への進学を希望。今はその道につズメーカーへの就職ををきっかけに、シュー待3学年担任 探究担当
親が政治の話を家庭でよくしていたため、私は以前から日本の若者の投票率の低さが気になっていました。そこで全林 夏音さん世代で投票率が80%を超えるスウェーデンについて調べてみると、教育がまったく違うことに気づきました。初めは本で調べていましたが、スウェーデンのことは直接スウェーデン人に聞いたほうが説得力があるだろうと、大使館を訪問して取材も行い、論文をまとめました。この探究を経験してよかったのは、それまでぼんやりとしていた自分の関心が明確になったこと。今は国民の幸福度が高い北欧の国々の社会制度を学べそうな学科がある大学への進学を考えています。探究活動を通じて自分の経験や、やりたいことが言語化できるようになったので、総合型選抜での受験を検討中です。

！

１年次は探究の具体的な進め方やプレゼンテーションソフトの使い方を学び、１回目の個人探究にチャレンジ。

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大学への期

探究
学習の▶設立：1981年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：1学年約320人▶普通科（６クラス）に加え、外国語コース（２クラス）を設置。実践的な英語運用力の向上、国際理解教育に力を入れる▶2021年度合格実績 ： 桜美林大、明星大、帝京大、専修大、日本大、杏林大、法政大、東洋大、亜細亜大、
東京工科大、東海大、武蔵野大、国士舘大、獨協大、高千穂大などに延べ451人が合格

内容 ２年次はまず大学が提供する探究プログラムに参加。２学期から自分で問いを立て２回目の個人探究に挑む。

高東 京 都 立 松が 谷 高 校
第7回（2020年入学者の例）

松が谷高校の探究学習

進路選択から脱却「投票率の高いスウェーデンの民主主義教育で日本の若者の投票率は10年間で20%上がるのか」を探究

育最前
教線校