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大学の ICTにおけるのSurvey of the perceived usefulness of using ICT equipment by university
students*1 *2

Kenta ABE*1 *2
*1
大学大学院
文化学
授学
*1Graduated School of Instructional Systems, Kumamoto University*2
大学*2Teikyo University
Email: kenta.abe@main.teikyo-u.ac.jp
あらまし：コロナ禍のオンライン授業の導入により，オンライン授業のが化された 今後は通学課程の学生にも，広く対面授業とオンライン授業を活用した授業の展開が期 される このとき，学生には ICT 機器を活用した学習が められるが，学習者の環境が整うだけでは実現は見 めない そこで本研究では，学生が ICT 活用の意義をどのようにしているかするために質問 調 を行った
由の共 ネットワークの解 をとおして，4 つの ICT 利用の 用性のが示 されたキーワード：対面授業，オンライン授業， レンド型学習，質問 調 ，共 ネットワーク

1.

はじめに型コロナウイルスの感染 大 止の観点から，2020 年 4 月から通学課程の学生にも遠隔授業の実が められた 学習管理システム（LMS）をはじめとした大学の情報基 も強化された中で，コロナ禍のオンライン授業の導入により学生の環境が整備されてきた今は， しい学習・教育の在り方を考える
ンスといえる 感染 大 止のために実 されたオンライン授業をに， 分以上の授業時数を対面で受講する機会を設ける授業科目は対面授業として取り うことができるものとしてオンライン授業のが化された（1） 今後は通学課程の学生にも，オンライン授業を活用した授業が期 される
対面授業とオンライン授業を組み合わせて活用する目的には，いつでもどこでも対面授業の予習や復習が行える，教員や学生間で情報を共 できるなど，対面授業の補完的役割がられる このとき，学生には ICT 機器を活用した学習が められるが，学習者の環境が整うだけでは実現は見 めない 学びの 体である学生が ICT 活用の意義をどのようにしているかをにすることは重要である

2.
本研究は，大学生が ICT 活用の意義をどのようにしているかをするために，理科におけるICT 機器の 用性について った中西・ （2021）
を参考に質問 調 を実 した（2）
行研究では，一人一台端末が整備されている中学生を対 に，多様な 用性（学習活用型 用性，能 伸長型 用性，来期 型 用性，協 型 用性）が報告された
オンライン授業の実 をとおして，ICT 機器に触れる機会が以前より増した大学生も，そのづいて学習しているかした

用性に気

3.
2022 年 1 月に，都内の大学に所 する学生を対に，ICT 活用の 用性に関するアンケート調 を行った
3.1 参加
参加者は，都内の大学生 76 名だった なお，対とした大学では，全学的な BYOD の推 には っていない3.22022 年 1 月に，研究代 者の担当授業中に Webージを 開して回 を めた 調ージのには，調 のと目的を掲 し，「授業における ICT の活用，教育の情報化が められているなかで，学習者であるみなさんは，PC やタ レットといった ICT 機器をどのように活用しているでし うか?みなさんが 修した情報科目に限りません，ICT機器をどのように活用して学習しているかお きします」と教示した理的なとして， しい回 や間 った回はないこと，アンケートに不参加でも不利 を ることはないこと，調 結 が研究の目的以外に使用されることはないこと，アンケートの回 は 計的に処理され特定の個人が 別できる情報としてされることはないことをし，教示した 調 協の同意が られた参加者のみが，次の質問 目の回 に進む構成とした
調― 17 ―

教育システム情報学会 JSiSE2022
第47回全国大会 2022/8/24- 8/26

1問

質問

質問目目

回目

1 ICT を活用して学習する授業 対面授業とオンライン形態
授業，オンライン授業，使用していない
2 ICT を活用して学習する授 すべての科目， 分以上の科目，数件の科目，業・科目の授業形態 との度
情報科目のみ，使用していない
3 ICT を活用して学習している
授業科目名

由

4 あなたは，ICT はどのようなことに役に立っていると感じますか由

5 あなたは，ICT を使って学習することで，どのような がついていると感じますか由

3.3
1 は調 で った質問 目を示している 調ージは，フ イスシートを めて 5 つの質問から構成されていた

4.
4.1 ICTする授業と53 名（69.7%）の参加者が「対面授業とオンライン授業」で使用していると回 した 「オンライン授業のみ」は 17 名（22.4%），「使用していない」は 6（7.9%）だった 対面授業で ICT 機器を利用している学生の使用 度について，すべての科目 18 名，分以上の科目 12 名，数件の科目 13 名，情報科目のみ 7 名だった（無回 3 名）
4.2
由の分に あ た っ て は ， KH Coder（4）Ver.3.Beta.04（3）を用いて，により形態 解を行った 問 4 と問 5 により 57 件（133 文）の 由

図 1 ICT用性に関する由の共が られた
出語の上位 3 件は「」，「情報」，「資 」だった
り し 出を実 し，関性の理解に適していると解 した共 ネットワークを 画した（図 1 参 , 4 回以上出現した上位語を対） 共 ネットワークを 成する には，Jaccard
数が 0.3 以上の共 関 を 用し，最小ス ニン
グ・ツ ーだけを 画した

5.
本研究は，大学生の ICT 機器を活用した学習の用性のについて調 することを目的とした
図 1 から，ICT 機器の 用性のについて 4 つの共 関 が められた それ れ，処理（例業 体の化），情報活用（例要な情報をす ），課題達成（例 課題などを 成する ），学習（例 学習のに役立っている）と分 できる 中学生を対 とした中西・（2021）では多様な 用性が 出されたが，本研究の調 では，学習活用型 用性に当てはまるに限られたといえる オンライン授業の実 をとおして，ICT 機器に触れる機会が以前より増した大学生も，ICT 機器の 用性という点では，授業での活用以外の意 は希 であることがわかった
オンライン授業導入のという観点から本研究の結 をみると，「課題達成」については，学習管理システムの利用が増えたことが理由と推 できる
すなわち，活用 度が増加することで，学習者のにもを及 す可能性が示 された し しICT 機器を活用した授業展開が められるものの，活用 度が増えなけれ ，学習者は「ICT はなくても問題ない」という った考えになりか ない
単にコロナ禍以前の教育・学習に るのではなく，ICT 機器（たとえ 遠隔授業）を取り入れた教授方を推進することで学習者の学習機会を 大できるだ う
参 文(1) 文部科学 高等教育 大学 興課 学事日程等の取い及び遠隔授業の活用に る Q&A 等の 付について（ 和 3 年 5 月 14 日時点）https://www.mext.go.jp/content/20210514-mxt_kouhou01-000004520_1.pdf（参2022.5.24）(2) 中西一 ，“中学校理科授業における生徒の ICT 活用の 用性度の開発”，日本教育 学会論文 ，Vol. 45，No. 2，pp. 173-183（2021）(3)
口耕一 “テキスト型 ータの計 的分 ―2 つのアプロー の 別と 合―”，理論と方 ，Vol. 19，No. 1，pp. 101-115（2004）(4) 松本裕治，高 一 ， 原 幸 “形態 解 システ
ム「」version2.4.0 使用”， h t t p : / /chasen-legacy.sourceforge.jp/（参 2022.5.24）

ネットワーク― 18 ―