令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」成果報告書
介護・保育分野における演習・実習科目に係る遠隔教育実現のモデル化と教育の品質向上に関する実証研究事業
令和６年２⽉学校法人大庭学園 沖縄福祉保育専門学校

目次（１）
第１章 令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」成果報告概要
事業の趣旨・目的
１ １
委託業務の目的
P3
２ 事業に取り組む背景
実施体制
２ ３
委託業務の基本方針
P5
４ 取組み内容
委員会・委員３ ５
目的を実現するための共同事業体の実施策
P7
６ 会議等開催実績
４ 平成２８年度実施スケジュール
P9
第２章 令和５年度 取組み内容詳細／調査・研究内容
演習科目等の遠隔授業の実施について
５ １
各業務内容の検討結果
P13〜（１）オンデマンド教材を使った実証授業
６ （２）リアルタイム配信技術を使った実証授業
紙文書と電子データの関連付け
P
２ 新栄町こども園に係る取り組み
７ （１）石垣市新栄町こども園における動画の撮影経緯
文書事務の⾒直し検討業務最終報告書 ⽤語集
P（２）新栄町こども園ヒヤリハット教材制作断念の経緯
アイトラッキンクﾞ技術を⽤いたヒヤリハット教材の制作
８ ３
添付資料及び関連資料⼀覧
P（１）取組みの背景
９ （２）今年度の取組み
添付資料及び関連資料
P
（３）総括

目次（２）
第３章
令和５年度 取組み内容詳細／打ち合わせ等記録
１ 委託業務の目的
１ 各種打合せ記録（１）技術支援委員会及び準備委員会打合せ記録
２ 委託業務の基本方針（２）その他会議・打ち合わせ記録
３ 目的を実現するための共同事業体の実施策
２ 出張記録
４ 平成２８年度実施スケジュール
第４章 令和５年度のまとめと次年度への取組み
令和５年度のまとめ
５ １
各業務内容の検討結果

P3
P5
P7
P9
P13〜

６ 紙文書と電子データの関連付け

P

７ 文書事務の⾒直し検討業務最終報告書 ⽤語集

P

８ 添付資料及び関連資料⼀覧

P

９ 添付資料及び関連資料

P第１章 令和５年度｢専修学校における先端技術利活⽤実証研究｣
成果報告概要１ 事業の趣旨・目的
２ 事業に取り組む背景
３ 実施体制４ 取組み内容（１）オンデマンド教材を使った実証授業（２）リアルタイム配信技術を使った実証授業（３）石垣市新栄町こども園の取組み（４）アイトラッキング技術を⽤いたヒヤリハット教材の制作
５ 委員会・委員（１）企画推進委員会（２）技術支援委員会（３）アイトラッキング分科会

６ 会議等開催実績（１）企画推進委員会（２）技術支援委員会（３）アイトラッキング分科会（４）その他会議・打ち合わせ

１ 事業の趣旨・目的
令和２年度は新型コロナウイルス感染症の拡大により，多くの学校で対⾯での授業が困難となり遠隔教育が取り入れられた。しかしその多くが，単に対⾯がアプリなどの画⾯越しでの授業に置き換わっただけで，その手法や教育効果の検証は⼗分に⾏うことができていない。
加えて，コロナ禍により施設での実習⽣の受け入れが困難となり，昨年度の卒業⽣からは，現場を知らないまま介護福祉士や保育士として働くことに対して不安の声が挙がった。介護福祉士や保育士は共に，利⽤者に接する仕事であり，さらに健康や命に関わるという厳しさもあるため，就職時の不安も大きいと考えられる。
そこで本事業ではこれまで遠隔授業が難しいとされる演習・実習科目のモデル化を図り，教育の品質向上を目的に，既存技術や先端技術を組合せ，動画マ
ニュアル教材やVR教材などを開発・検証し，遠隔教育での活⽤を目指す。
令和５年度は最終年度のため，教員によるオンデマンド教材の作成，リアルタ
イム配信授業の実施などに取り組み，次年度以降の授業に反映するための準備を⾏う。

２ 事業に取り組む背景（１）
新型コロナウイルス感染拡大後の大学・専門学校等の遠隔授業導入割合は9割を超え，今後も対⾯とオンライン授業（遠隔授業）を組み合わせて実施していく方針が大勢を締めている。しかし，教育現場では，①教材作成・授業準備負担，②教員のオンライン授業（遠隔授業）への対応⼒，③ICT環境の整備不⾜など，遠隔化における課題も浮き彫りになっており，感染症などのパンデミッ
クの再来を前提としたAfterコロナ時代の教育の在り方について変革が求められていく時代背景にあると考えられる。
⼀方で，沖縄福祉保育専門学校の介護福祉士養成や保育士養成等の教育現場では，実践的な職業訓練を⾏うというカリキュラムの特⾊から，遠隔での授業の実施が進んでいないのが実情である。特に介護のカリキュラムは，その多くが手技などを学ぶ演習科目や，施設等への訪問が前提となる実習科目を中心とした科目で構成されている。そのため，多くの教員に，これらの科目の授業品質を落とすことなく遠隔授業に切り替えることは，前例がなく困難であると考えられている。

２ 事業に取り組む背景（２）
そこで本事業では，これまで対⾯が前提となっていた専門学校の授業を，品質を落とさず遠隔授業に乗せ換えるため，動作や目線といったアナログな情報をどのようにデジタル化して視える化するのか，それをどのように使って，どのように授業に落とし込むかといった実証研究を⾏う。

３ 実施体制コンソーシアム
教育機関
沖縄工業高等専門学校
学校法人吉田学園
学校法人敬心学園

評
価

技
術
支
援
委
員
会

企画推進委員会
助言・提言

専門学校
(姉妹校）
ｿｰｼｬﾙﾜｰｸ専門学校

沖縄福祉保育専門学校
福祉施設
・介護⽼人保健施設うりずん
・豊⾒城中央病院
・特別養護⽼人ホームつじまち
・新栄町こども園・おきなわこどもみらい創造支援機構

情
報
提
供
・
実
習
受
入

調査検証
評価
企業

連携支援
⾏政機関

協⼒企業

⾏政機関

・NTTデータMHIシステムズ中国支社
・沖縄通信ネットワーク株式会社
・株式会社オーシーシー
・ﾌｧｰｽﾄﾗｲﾃﾞｨﾝｸﾞﾃｸﾉﾛｼﾞｰ株式会社・シネックスジャパン株式会社

沖縄福祉保育専門学校
事業推進体制事業推進事務局
・事業統括
・事業統括補佐

江川
毅
古波津 陵

企画推進委員会（学内）
・委員⻑
江川
毅
・副委員⻑
恩河ひとみ
・委員（介護）
糸数 浩史
・委員（保育）
仲間 優子
・委員（保育）
仲宗根由美
・委員（保育）
大城 克也
・委員（保育）
仲⾥ 直哉
・委員（精神）上⾥⾹菜子
・委員・記録古波津 陵

４ 取組み内容（１）（１）オンデマンド教材を使った実証授業
令和5年度は教員⾃⾝にオンデマンド教材を作成していただき，その教材を使って実証授業を実施した。
教員には，撮影する動画の検討から，動画の撮影，編集を実施していただき，出来上がった動画に事務局側で骨格情報や重心位置の情報を付与し，Teamsにセットした。
動画の編集の際は，本事業の協⼒企業のタカインフォテクノ社の⼭田様に協⼒いただき，動画編集ソフトの使い方や操作のアドバイスをしていただいたが，最後には教員⾃ら操作・編集することが可能となった。
授業は1年⽣，2年⽣の2回に分けて実施したが，めずらしい教材を使⽤した
こともあって，いずれの学⽣の評価も高かった。
⼀方で，改善の余地もあることから，次年度以降，カリキュラムに組み込み
授業の教材として活⽤するためには，さらに検討を重ねる必要があると考えている。

４ 取組み内容（２）（２）リアルタイム配信技術を使った実証授業
学⽣は学校，指導教員が施設にいる形式での遠隔授業を実施した。
コロナ禍で学⽣と指導教員の⾏き来ができないことを前提に検討を進めてきた授業形式であり，遠隔授業の実施⾃体が本事業の⼀つの大きな成果になると考えていたため，大変意義のあるものであったと考えている。
なお，実証授業は以下の条件で実施した。
・学⽣は沖縄福祉保育専門学校の介護実習室（那覇市）
・教員は介護⽼人保健施設うりずんの会議室（与那原町）→ 学校側は，骨格重心PG⽤パソコンを使⽤し，それぞれのプログラムを使⽤してTeamsの画⾯共有の機能を使って配信した。
→ 施設側は，動画編集⽤パソコンを使⽤し，Teamsを指導教員が遠隔操作で骨格情報や重心情報の切り換えをしながら授業を進めた。
・遠隔で実施する授業は，オンデマンド教材を⾒て事前学習を⾏った起居・移乗動作を遠隔授業にて検証を⾏うこととした。

４ 取組み内容（３）〇実証授業の日時●オンデマンド教材を使った実証授業（学生による授業評価）
日時１ 12⽉12日（火）13:10〜16:20（3･4校目授業）
対象 ヒューマン介護福祉科１年⽣ 約16名
日時２ 12⽉19日（火）13:10〜16:20（3･4校目授業）
対象 ヒューマン介護福祉科２年⽣ 約24名
●リアルタイム配信技術を使った実証授業（教員による授業評価）
日時 2⽉16日（⾦）13:10〜14:40（3校目授業）対象・ヒューマン介護福祉科１年⽣ 約16名

４ 取組み内容（４）（３）石垣市新栄町こども園の取組み【石垣市新栄町こども園の園児（個）の動きの可視化】
特定エリアで想定外の動きをした動画を参考に現状把握，ケーススタディ，
似たような動きの検証，ヒヤリハット教材の制作などについて課題の整理する予定であったが，本事業での教材化は⾒送ることとした。
【保育の授業教材としての活⽤法についてシラバス等を⽤いて検討】
先端技術を活⽤した教材やオンライン授業など遠隔からの授業実施支援として，どのような教材が必要と考えるか，再度検討を⾏っている。
たとえば，介護と同様，保育士の骨格情報や重心位置の情報を使って，腰痛を防止するなどの教材作成について検討の余地があると考えている。
これらについては次年度以降も継続して検討することとしている。

４ 取組み内容（５）（４）アイトラッキング技術を用いたヒヤリハット教材の制作
本取り組みは，沖縄工業高等専門学校メディア情報工学科 與那嶺尚弘
教授が指導を⾏う沖縄工業高等専門学校創造システム工学専攻情報工学コース⼩室凜央さんの卒業研究の⼀環として共同で実施する研究としてスタートした。
本取り組みにおける沖縄高専の役割としては，プログラミング等による教材開発，本校の役割としては要件定義及び開発された教材の実証授業の実施など効果検証とした。
昨年度は，具体的な要件については本校の教員及び施設の職員が協⼒し，それらを基に開発した教材を本校の学⽣に検証してもらった。
今年度は当該プログラムを開発環境から⼀プログラムとしてアプリ化を試みていただいたが，報告書作成時点で完成にいたらなかった。
ただし，教材としての需要は教員や施設から高いため，次年度以降も引き続き協⼒をお願いすることとした。

５ 委員会・委員（１）企画推進委員会
会議名

企画推進委員会

氏名
江川 毅

目的・
役割

企業に開発していただく実証研究モデルの仕様を固め，開発されたプロトタイプの比較・検証を⾏う。

恩河 ひとみ

遠隔授業に係る課題抽出及び必要となる環境等の調査結果を基に，現在遠隔授業が実施できていない演習や実習等に関して，以下について検討し，仕様の取りまとめ，比較・検証を⾏う。

仲間 優子

検討の
具体的
内容

【検討事項】
・どの科目をコンテンツや動画マニュアル作成の対象とするか・コンテンツや動画マニュアルでどのようなことをできるようにしたいか
・科目のどの部分をコンテンツや動画マニュアルとして開発してもらうか・その際必要となる環境や機器類はどのようなものがあるか・定義した要件を基に開発されたコンテンツや動画マニュアルの比較・検証
上記仕様を基に開発されたプロトタイプを試⾏し，改良点等についての要望を出すとともに，改良されたコンテンツや動画マニュアルの再確認までを⾏う。
本委員会でまとめた仕様については，委員⻑を中心に本校の委員が技術支援委員会と共有する。

糸数 浩史

仲宗根 由美大城 克也
仲⾥ 直哉
上⾥ ⾹菜子
磯

健太

上原 誠
⻑嶺 規恵
吉濱 剛
宮川 名子
⼩禄 朝也
古波津 陵

所属・職名
沖縄福祉保育専門学校・事務⻑
沖縄福祉保育専門学校ヒューマン
介護福祉科・教員
沖縄福祉保育専門学校ヒューマン
介護福祉科・教員
沖縄福祉保育専門学校こども未来
学科・教員
沖縄福祉保育専門学校こども未来
学科・教員
沖縄福祉保育専門学校こども未来
学科・教員
沖縄福祉保育専門学校・学⽣支援
課学⽣支援保育係・主任
沖縄福祉保育専門学校・企画通信・学⽣支援課・職員
特別養護⽼人ホームつじまち・事務⻑
豊⾒城中央病院通所リハビリテー
ション・課⻑
介護⽼人保健施設うりずん・職員

役割等
委員⻑

新栄町こども園・園⻑
沖縄福祉保育専門学校・非常勤講
師
⼀般社団法人おきなわこどもみらい創造支援機構・理事兼沖縄支所
⻑
沖縄福祉保育専門学校総務課産官
学連携推進係・職員

外部委員

副委員⻑
委員
委員
委員
委員
委員
委員
外部委員
外部委員
外部委員
外部委員
外部委員
記録

５ 委員会・委員（２）技術支援委員会
会議名

技術支援委員会

氏名
江川 毅

目的・
役割

検討の
具体的
内容

遠隔教育を実現する環境等の選定，コンテンツや動画マ
ニュアルの要件定義及び検証，並びに技術支援。
企画推進委員会で作成した仕様を基に実施する調査結果を基に，遠隔授業で使⽤する ①Cloud環境，②デバイス，③
ツール関連等に関して選定を⾏う。
また，使⽤するプラットフォームやデバイス，開発するシステムなどについて検討して要件定義を⾏うとともに，開発に際し，必要に応じて企画推進委員会へのフィードバッ
クを⾏う。
また，要件定義に基づき開発されたコンテンツや動画マ
ニュアルの検証を⾏う。
なお，当会議は全委員で実施する本会議と，各フェーズごと検討項目ごとの担当者で実施する分科会による２構成とし，分科会メンバーについては各仕様確定後，当該委員会にて選任する予定である。

堀口 典義

岡田 直樹

今井 茂樹

上原 弘達

又吉 基樹
荻原 清一
赤嶺 誠
大西 昭夫
山田 由紀
仲里 直哉
上里 香菜子
古波津 陵

所属・職名
沖縄福祉保育専門学校・事務長
株式会社NTTデータMHIシステムズ本社経営戦略部営業統括グループ兼中国
支社・担当部長
株 式 会 社 NTT デ ー タ MHI シ ス テ ム ズ
中国支社 システム部システム２グルー
プ・主任
クラスメソッド株式会社営業統括本部
文教ソリューション部・シニアマネー
ジャー
沖縄通信ネットワーク株式会社営業本部
ｿﾘｭｰｼｮﾝ営業部営業推進グループ・課長
補佐
沖縄通信ネットワーク株式会社営業本部
ｿﾘｭｰｼｮﾝ営業部営業推進グループ・グ
ループリーダー
株式会社オーシーシー公共社会ソリュー
ション事業部公共本部営業２部・部長
FRT株式会社ｿﾘｭｰｼｮﾝ営業部企画営業
ｸﾞﾙｰﾌﾟ
ライブエアーテクノロジーズ合同会社・
オーナー/エンジニア
株式会社タカインフォテクノ
沖縄福祉保育専門学校・企画学生支援
課学生支援係・主任
沖縄福祉保育専門学校企画学生支援課
通信教育係・職員
沖縄福祉保育専門学校総務会計課・職
員

役割等
委員長
委員

委員

委員

委員

委員
委員
委員
委員
委員
学内委員
学内委員
記録

５ 委員会・委員（３）アイトラッキング分科会
会議名

技術支援委員会

氏名
江川 毅

目的・
役割

アイトラッキングを使ったヒヤリハット教材の作成のための要件定義・システム開発・実証授業。

恩河 ひとみ上原 誠
Tobii社のアイトラッカーを使⽤して，熟練の介護士の視線と実習⽣の視線の違いを顕在化させ，それらを比較するこ
長嶺 規恵とによって，学⽣に本来どこを⾒てほしいのか，なぜそこを⾒る必要があるのかを理解させるための教材を開発する。
與那嶺 尚弘加えて，作成した教材を⽤いて実証授業を実施するなどして，その効果検証を⾏うとともに，必要に応じて改良を加佐久間実緒
え実⽤化を図る。主な検討事項は以下のとおり。
検討の
具体的
内容

【検討事項】
・現場職員の意⾒を参考にどのような教材が望ましいのか・その際必要となるシステム要件にはどのようなものがあるか・定義した要件を基に開発されたコンテンツの検証
上記仕様を基に開発されたプロトタイプを試⾏し，改良点等についての要望を出すとともに，改良されたコンテンツの再確認までを⾏う。
本委員会でまとめた仕様については，委員⻑を中心に本校の委員が技術支援委員会と共有する。

兼城 史弥
古波津 陵

所属・職名
沖縄福祉保育専門学校・事務長

役割等
委員長

沖縄福祉保育専門学校ヒューマン介護福
副委員長
祉科・教員
豊見城中央病院通所リハビリテーション・
外部委員課長
介護老人保健施設うりずん・職員

外部委員

沖縄工業高等専門学校メディア情報工学
外部委員
科・教授
仙台高等専門学校総合工学科・准教授

外部委員

沖縄工業高等専門学校メディア情報工
外部委員
学科５年
沖縄福祉保育専門学校総務会計課・職
記録員

６ 会議等開催実績（１）（１）企画推進委員会
令和５年度についても，コロナウイルス感染症の広がりの影響を受け，学校や施設等での制限などにより，委員会そのものの開催が難しい状況であった。
そのため，前年度に引き続き，委員会としての開催は⾒送り，介護教員＋現場職員，保育教員＋現場職員などと個別に打ち合わせやヒヤリングを実施し，事業に反映するなどした。特に介護の分野では，教材作成〜
動画の撮影〜編集〜実証授業の実施などもあり，教員との連携の強化を図った。
（２）技術支援委員会
令和５年度は，技術支援委員会の準備委員会や，介護教員とタカイン
フォテクノ社様との打ち合わせに多くの時間をかけ，教材開発から実証授業の実施までの準備を⾏った

詳細については第3章「１ 各種打合せ記録」を参照

６ 会議等開催実績（２）（３）アイトラッキング分科会
令和５年度は，委員会としての開催は実施しなかった。沖縄高専の教員及び学⽣と本校教員及び現場職員との打ち合わせについては複数回実施
したが，プログラムのアプリ化実装作業を⾏うのみであった。結果，実装には至っていないが，現場からの要望が高いため引き続き実装化に向け，協⼒していただくこととなった。併せて仙台高専ではWebアプリ化も進めているため，いずれかの方法で使⽤可能な状態にもっていきたい。
（４）その他会議・打ち合わせ
技術支援委員会の開催準備のため，議題等の整理，課題・及び検討事項の確認，スケジュール調整などのための打ち合わせを随時実施した。
これらの打ち合わせは主にオンラインにて実施し，必要に応じて対⾯でも実施した。
なお，主な打ち合わせの内容については，「第3章 １ 各種打合せ記録」に概要を載せているので，そちらを参照していただきたい。

第２章 令和５年度 取組み内容詳細／調査・研究内容
１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（１）オンデマンド教材を使った実証授業① 教員⾃⾝で動画を撮影する〜撮影準備編② 教員⾃⾝で動画を撮影する〜撮影編③教員⾃⾝で撮影した動画を編集し，教材のひな型を作成〜マニュアル④教員⾃⾝で撮影した動画を編集し，教材のひな型を作成〜アフレコ編⑤撮影した動画への骨格情報の付与⑥撮影した動画への重心情報の付与⑦撮影した動画をTeamsに配置⑧留学⽣⽤に英語字幕をセット⑨パソコン等の機材準備⑩オンデマンド教材を使った実証授業の準備⑪ー１ 講義趣旨〜ノーマル動画，骨格動画，重心動画の説明⑪ー２ 動画の視聴及び口頭での解説⑪ー３ 学⽣二人⼀組での動作練習⑪ー４ ⼀組⼀組の動作チェック及びリアルタイム撮影⑪ー５ 撮影した学⽣の骨格情報付与動画の解説〜評価⑪ー６ 学⽣アンケート実施⑪ー７ 学⽣アンケート結果⑫ オンデマンド教材の制作に関するまとめ⑬ オンデマンド教材の今後の活⽤方針について（２）リアルタイム配信技術を使った実証授業① 配信する動作・指導方法の検討② 配信する動作・撮影方法の検討③ 配信先，担当指導教員の調整④ 配信機材を学校・施設にセットして授業準備⑤ リアルタイム配信による実証授業実施及び支援⑥ 実習先の指導教員による授業評価を参考に配信手法の⾒直し検討⑦ 次年度以降のカリキュラムへの落とし込み検討
２ 新栄町こども園に係る取り組み（１）石垣市新栄町こども園における動画の撮影経緯（２）新栄町こども園ヒヤリハット教材制作断念の経緯
３ ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を⽤いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作（１）取組みの背景（２）今年度の取組み（３）総括

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（１）（１）オンデマンド教材を使った実証授業
令和5年度は本事業で制作したプログラムや仕組みの汎⽤性を担保するため，
オンデマンド教材を作成して実証授業を実施するなど，これまでの取組みの総まとめとして以下の作業を進めてきた。
・撮影する動作・撮影方法の検討
・教員⾃⾝が動画を撮影し編集して教材を作成・撮影した動画への骨格情報・重心位置の情報を付与
・留学⽣⽤に英語字幕をセット
・教材をTeamsにセットして授業準備
・オンデマンド教材を使った実証授業の実施
・学⽣による授業評価を参考にコンテンツの修正
・次年度以降のカリキュラムへの落とし込み検討

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（２）① 教員⾃⾝で動画を撮影する〜撮影準備編
起居・移乗動作の教材を教員⾃⾝で作成するための動作内容，アングル，
カメラの台数を検討し，その後，撮影を実施した。なお，検討の結果，カメラは2台で実施することとした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（３）② 教員⾃⾝で動画を撮影する〜撮影編
本校の事業の委員であり，かつ施設の職員でもあるお二人の教員に協⼒いただき，必要なアングルの動画撮影を本校の教員が⾏っていただいた。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（４）③教員⾃⾝で撮影した動画を編集し，教材のひな型を作成〜マニュアル
動画を撮影する際は⾳声を気にせず，編集でアフレコ入⼒する方式を採⽤した。また，必要に応じて別撮りの動画や画像をインサートするなどの工夫を⾏うこととした。
また，撮影した動画については，動画編集マニュアルを使⽤して必要な場⾯を切り出し，テロップを付けるなどの編集を教員⾃⾝で実施していただいた。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（５）④教員⾃⾝で撮影した動画を編集し，教材のひな型を作成〜アフレコ編
動画編集ソフトFilmoraを使った動画編集及びアフレコの様子

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（６）⑤撮影した動画への骨格情報の付与
Visionposeを使って，できあがった動画に骨格情報を付与し，学⽣がボ
ディバランスの理解を深めるためのコンテンツ作成を⾏った。
なお，専⽤のパソコンを⽤いて操作するが，操作手順はマニュアル化し，基本的な操作も，対象の動画をドラックアンドドロップで指定するだけなので，教員でも操作可能であるが，今回は時間の関係で事務局で変換作業を⾏い，完成した動画を教員に提供することとした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（７）⑥撮影した動画への重心情報の付与
本事業で開発したプログラムを使って，できあがった動画に重心情報を付与し，学⽣がボディバランスの理解を深めるためのコンテンツ作成を⾏った。なお，専⽤のパソコンを⽤いて操作するが，操作手順はマニュ
アル化し，基本的な操作も，対象の動画のパスを指定するだけなので，教員でも操作可能であるが，今回は時間の関係で事務局で変換作業を⾏い，完成した動画を教員に提供することとした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（８）⑦撮影した動画をTeamsに配置作成した動画は作成したそれぞれ講義⽤のTeamsにセットし，学⽣には授業の前に事前に指定した動画を視聴しておくよう伝えた。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（９）⑧留学生用に英語字幕をセット
Streamのトランスクリプト機能を使うと，⾃動で多言語化が可能となる
ため留学⽣向けに今回は英語訳を付与し，学⽣の反応を⾒ることとした。
ただし，⾃動翻訳機能では，介護の専門⽤語などの変換がうまくいかな
いケースもあるため，教員が内容の確認をするとともに留学⽣にも確認を手伝ってもらうなどして精度を上げるようにした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（10）⑨パソコン等の機材準備
オンデマン
ド教材投影
⽤モニタ

学⽣動作撮
影⽤カメラ

学⽣動作確
認⽤モニタ

Teamsに配置
した教材を
画⾯に映し
学⽣に解説
を⾏う
学⽣動作
撮影⽤PC
オンデマ
ンド教材
投影⽤PC

Teams共有し，遠隔操作で学⽣1人1人
の動作検証
⽤に画像を
録画

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（11）⑩オンデマンド教材を使った実証授業の準備
本実証授業では，オンデマンド教材を使⽤し次の手順で講義を進めた。
・講義趣旨の説明
・ノーマル動画，骨格動画，重心動画についての説明
・動画の視聴及び口頭での解説
・学⽣二人⼀組での動作練習
・⼀組⼀組の動作チェック及びリアルタイム撮影（骨格情報付与）
・撮影した学⽣の骨格情報付与動画の視聴解説
・教員による学⽣動作の評価
・学⽣アンケート実施

マスコミへの周知文書

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（12）⑪ー１ 講義趣旨〜ノーマル動画，骨格動画，重心動画の説明
教員から学⽣に対して本実証授業の趣旨，動画作成の意図，骨格情報及び重心位置の表⽰の意味について説明を⾏い，改めて動画の視聴を⾏った。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（13）⑪ー２ 動画の視聴及び口頭での解説

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（14）⑪ー３ 学生二人一組での動作練習
動画を参考に，起居・移乗の動作の練習をして⼀人ひとり動作の確認を⾏った。その際，学⽣双方が体の角度や腕の位置などポイントを確認しながら練習を進めるなどしていた。
学⽣の動作にリアルタイムで骨格情報を付与する

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（15）⑪ー４ 一組一組の動作チェック及びリアルタイム撮影
学⽣の動作を撮影し，記録した。撮影した動作を学⽣個人にフィード
バックし，本人の感覚と実際の動作のズレを発⾒したり，教師モデルと比較することで，動作のポイントの確認をすることが期待できる。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（16）⑪ー５ 撮影した学生の骨格情報付与動画の解説〜評価
学⽣の動画を投影しながら，学⽣と意⾒交換するとともに教員から動作に関しての評価を⾏った。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（17）⑪ー６ 学生アンケート実施
授業の最後に学⽣アンケートを実施した。
質問項目

選択肢

この動画コンテンツを⾒ることで体の使い方がよりイメージ
しやすくなると思いますか。

選択式
そう思う
そう思わないわからない

この動画コンテンツを⾒ることで学習できたポイントをすべて教えてください。

複数選択式
利⽤者に接する前の準備や⾞いすなどの位置関係
介助動作で重要なポイント
介助動作での体の使い方
介助動作での重心位置

実技等の学習を⾏う前に、動画コンテンツを使った授業や⾃習を⾏うとより理解が進むと思いますか。

選択式
そう思う
そう思わないわからない

学習するうえで、この動画コンテンツの特によかったところがあれば教えてください。

⾃由記述

この動画コンテンツでもっとこうなったらよいというところがあれば教えてください。

⾃由記述

この動画コンテンツの総合評価を教えてください。

１〜５段階評価（数字が大きいほど評価が高い）

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（18）⑪ー７ 学生アンケート結果
１，２年⽣とも教材コンテンツについての総合評価は4.5以上と高評価であった。アンケートの詳細についてはタカインフォテクノ様の報告書に詳しく記載されているので省略するが，オンデマンド教材の活⽤に関するにあたり，課題としては以下のようなことが考えられる。
・教材の作成について，介護の場⾯⼀つとっても教材に適している動作とそうでない動作がある。また，その判断はアナログの作業となる。
・介護の場合，撮影には協⼒者が必要であり⼀人での作業が難しい。
・撮影⽤のビデオカメラや動画取り込み⽤のパソコンが必要となる。
・動画編集作業やアフレコの作業に動画編集ソフトが必要となる。
・骨格付与・重心付与のための専⽤ソフトが必要となる・学⽣の受講前に趣旨や目的などの事前説明を⾏い，それらを理解させてから受講してもらわないと，せっかく骨格や重心の動画を⾒せても理解が深まらないことが考えられる。
・英語字幕など留学⽣向けの支援をどこまで⾏うか検討の余地がある。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（19）⑫ オンデマンド教材の制作に関するまとめ【オンデマンド教材の制作機材等】→ノートパソコンスペック × ２台（動画編集⽤1台，骨格重心PG⽤1台）
・プロセッサ13th Gen Intel(R) Core(TM) i7-13700H

・実装 RAM

32.0 GB

2.40 GHz

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（20）→骨格推定ソフト・VISION POSE Ver.1.8.0

動画データをドロップ
すると右の二つのデー
タが作成される→重心位置推定ソフト

骨格付き
の動画
データ

骨格座標
のデータ

・株式会社NTTデータMHIシステムズ

骨格座標のデータとオリジナルの動画データを使って重心付き動画を作成する

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（21）→動画編集ソフト・Wondershare Filmora 13
展⽰会で説明員の話を聞き操作感や価格等を比較した

初心者でもプロに近い仕上がりに︕︕
簡単な動画編集ソフト
エフェクト多数搭載、直感で操作できる簡単
ムービー作成ソフト

教員が動画編集を⾏うことを意識したソフトウエアの選定

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（22）→トランスクリプト作成⽤ソフト
・Microsoft Stream

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（23）→講義⽤プラットフォーム
・Microsoft Teams

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（24）【その他（ビデオ撮影及びアフレコ）機材等】→デジタルビデオカメラ × ２台
Panasonic社製デジタルビデオカメラ2台
画⾯解像度720p 保存形式MP4→アフレコはパソコンの付属のマイクを使⽤

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（25）⑬ オンデマンド教材の今後の活用方針について
今回撮影した動画は，介護の「起居」「移乗」に関する動画のみとなったが，既存の教材に不⾜している動作は他にもあるとのことで，次年度以降も撮影等を継続し，授業で活⽤することを予定している。
その際，作成した動画を学内でクローズにするのではなく，県内外の専門学校でも活⽤ができるようホームページ等で公開する予定である。
加えて，他の学校や事業所でも希望があれば同様の取組みができるようにマニュアルや開発したプログラムを含めてノウハウについても公開し，必要に応じて相談に応じるなどの支援も併せて検討を進めていく予定である。
特に，重心情報の視える化は，教材作成の要になると考えられることから開発元の株式会社NTTデータMHIシステムズ社の協⼒を得て，ソースを公開する方向で調整を進めている。
なお，可能であれば，他の学校や事業所等で作成した動画についても，
オープンにしていただくことを考えており，その際はそれらを集約するプ
ラットフォームを本校で開設し，動作ごとに分類してアップロード申請ができる環境を構築して，それぞれが制作した動画を共有できる仕組みを作りた
いと考えている。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（26）⑬ オンデマンド教材の今後の活用方針について開発したプログラム
マニュアルの配布

アップロード申請
管理

介護動画プラットフォーム

双方向アクセス１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（27）（２）リアルタイム配信技術を使った実証授業
令和5年度は本事業で制作したプログラムや仕組みの汎⽤性を担保するため，
リアルタイム配信での実証授業を実施するなど，これまでの取組みの総まとめとして以下の作業を進めてきた。
・配信する動作・指導方法の検討
・配信機材・方法等の検討・調整
・配信先，担当指導教員の調整
・配信機材を学校・施設にセットして授業準備
・リアルタイム配信による実証授業実施及び支援
・実習先の指導教員による授業評価を参考に配信手法の⾒直し検討
・次年度以降のカリキュラムへの落とし込み検討

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（28）① 配信する動作・指導方法の検討
前回の実証授業で作成したオンデマンド教材にダメな事例の動画を加え，二つの動作について遠隔での指導を試みることとした。
追加の動画準備や当日の台本を作成し，事前の打ち合わせを実施した

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（29）② 配信する動作・撮影方法の検討【昨年度の検討事項】→ アプリをOpenPoseにすると，アクシス社のカメラに直接プログラムを載せられ，パソコンを介さずリアルタイム配信することができるとのことなので，その方向で検討を進めることとした。
【今年度の検討事項】→ ネットワークカメラを通した映像にOpenPoseで骨格情報を付けた映像（左画像）は，VisonPoseを使ったか画像（右画像）と比べて表⽰される骨格ポイントの数が少ない点は以前から指摘されていた。
OpenPose
VisonPose

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（30）
実際に，二つの映像を比較すると，その違いは明らかであった。
⼀方，当該映像の比較検証は，技術支援委員会の委員とオンライン会議で骨格情報をTeamsの画⾯共有を使ってリアルタイムで共有しながら意⾒交
換を⾏っていた。
その際，ネットワークカメラを使うのではなく，
Teamsの画⾯共有の機能を使って遠隔授業を実施できるのではとの話になり，検証を⾏った
ところ，VisonPoseを使って骨格情報を表⽰できる
こと，教員が使い慣れたTeamsで操作ができること
汎⽤性の観点などから，ネットワークカメラの使⽤を中止し，Teamsで⾏うこととした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（31）③ 配信先，担当指導教員の調整
・学⽣は沖縄福祉保育専門学校の介護実習室（那覇市）
学校側のサポートで恩河先⽣が学校側のパソコン等の操作を⾏った。
・教員は介護⽼人保健施設うりずんの会議室（与那原町）
⻑嶺委員（施設職員）が指導教員として画⾯越しの指導を試みた。
→ 学校側は，骨格重心PG⽤パソコンを使⽤し，それぞれのプログラムを使⽤してTeamsの画⾯共有の機能を使って配信することとした。
→ その際，恩河先⽣が学校側の授業支援を実施することとした。
→ 施設側は，動画編集⽤パソコンを使⽤し，Teamsを指導教員が遠隔操作で重心情報を⾒たり，録画の切り換えをしながら授業を進めることとした。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（32）④ 配信機材を学校・施設にセットして授業準備
学校側の機材としては，以下のとおりとした。
配信⽤PC
・カメラ
・重心PG
・Teams

学⽣⽤
モニター

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（33）
施設側の機材としては，以下のとおりとした。
指導教員
受信⽤PC
・カメラ
・Teams

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（34）⑤ リアルタイム配信による実証授業実施及び支援
授業に関しては，はじめに授業の趣旨を伝え，以下の順に進められた。
・オンデマンド動画の視聴
・起⽴動作の演習
・⽚側⿇痺ありで膝を９０度にまげた状態からの起⽴動作・オンデマンド動画の視聴
・起⽴動作の演習
・⽚側⿇痺ありで⽚⾜を⾜を前後にずらした状態からの起⽴動作
なお，上記動作の練習後，それぞれの動作について撮影を⾏った。
学⽣が⾃分の体の動きを振り返るための教材として，後日⼀人ひとりに動画を配布した。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（35）
学⽣の視聴したビデオ教材（起⽴動作）

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（36）
学⽣の視聴したビデオ教材（歩⾏動作）

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（37）
学⽣の受講の様子

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（38）
教員の指導の様子

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（39）⑥ 実習先の指導教員による授業評価を参考に配信⼿法の⾒直し検討
リアルタイム配信授業を実施した後，恩河先⽣及び指導教授との振り返りを実施し，改善ポイント等に関して以下のような意⾒が出された。
【課題】
・今回，学⽣にはそれぞれのスマホでビデオ教材の視聴をお願いしたが，視聴⽤のモニタを⽤意して，解説を加えながら⼀⻫に視聴させる方が，学⽣の反応を⾒やすく，授業が進めやすい。
→ 上記環境を実現するには，画⾯共有の操作を学校側でもする必要があり，サポート教員もしくは学⽣の協⼒が必要となる。
・施設側から⾒える画像は，⼀か所固定のため，教室全体が⾒えない。
→ 複数のカメラを設置して画⾯を切り替えながらという方法もあるが，操作性を考えるとパソコンもセットで複数台⽤意しTeamsで繋ぎ，それぞれ指導教員が⾒たい画⾯を⾒ながら授業を進める方がやり易いとの意⾒が出された。
→ 今回は学⽣に固定カメラの前に集まってもらった。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（40）・Teamsでミラーリングを⾏うと，教員側の画⾯が左右反転する。
→ 技術的な問題なのでTeamsの仕様も含め調査を⾏うこととした。
・画⾯を操作しながらだと学⽣の動作に集中できなくなる。
→ 学⽣への指導と撮影は分けた方が授業は進めやすいとのことだったので指導と撮影のコマや時間を分けるなどの工夫をすることとした。
・ビデオ教材の動きを解説するために，施設側でも体を動かしながら授業を進めたい。
→ 施設側で追尾機能のあるWebカメラを使って，授業を進めることで，施設にいる教員の動きを学⽣に伝えることができる。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（41）【所感】
・演習授業としてはできないこともない。
・新しい取り組みということもあり，学⽣も集中して受講していた。
・今回は起⽴や歩⾏など，比較的短い動作だったが，起居→移乗といった⻑
い動作ではどのようになるかわからない。
・学校に補助教員もしくはTAのような人がいると授業を進めやすい。
以上のように，演習授業の遠隔での実施を否定するような意⾒はあまりなかった。その上で次年度以降も継続して，形を創っていくことで意⾒の⼀致をみた。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（42）
リアルタイム配信授業の仕様（案）
【学校側】
骨格・重
心画像を
施設へ

学⽣の様子
を施設へ
教員の映像
を学⽣へ

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（43）
リアルタイム配信授業の仕様（案）【施設側】
学⽣の様子を常時投影
追尾カメラの映像を学校へ

骨格・重
心画像を
施設へ

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（44）【学⽣の演習の映像（起⽴動作）】

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（45）【学⽣の演習の映像（歩⾏動作）】

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（46）⑦ 次年度以降のカリキュラムへの落とし込み検討【学⽣のアンケート結果】
Q

学習するうえで、今回の遠隔授業のよかったところを教えてください。

繰り返し⾒て、はっきりと理解できるようになった。
カメラインタネットがあったらどこでもできる授業になります。
遠方との授業が実施できること
普段⾒えにくい腕を置く位置などが詳しくみれたことが良かった
このビデオの良いところは、誰にでも理解しやすいことだ.
先⽣がビデオを説明しながら理解できるまで何度でも⾒ることができます。
周りの人の動作も⾒れたので⾝⻑や体格の違うひとの動作も⾒ることができた
これまでは介助者側で⾏ってきたが今回は利⽤者目線で動きを体験できた事で⾜の角度を変える事できつい姿勢なども知る事が出来た。
映像だと巻き戻しができて何回も⾒直せるため理解しやすかった。
オンラインでの指導でしたが、⾃分の姿などもこんな姿勢なんだとかのことが分かりやすかった１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（47）【学⽣のアンケート結果】
Q 遠隔授業を⾏う際に、もっとこうなったらよいと思うところを教えてください。
モデルが動くたびにサブタイトルがほしい。
ビデオで英語のほんやく会ったほうがいいと思う。
お互いに準備ができたかの意思表⽰をもっとスムーズに⾏う
画像、動画はホストPCにて流す方がいいと思います（個人で確認した際、学⽣の進捗にバラツキがある為）ビデオで説明があるたびに英語字幕が欲しい.
動画にBGMを入れてさらに⾯白くする
もう少し声のボリュームを上げて欲しい
今回はなかったが、もっと細かい動作がある際には動画＋写真を使ったほうが良いと思う
インターネットで繋げる際にもっとスムーズに⾏えればいいなと思った。
講師の顔が⾒えるように大きなスクリーンを設置したほうがいいと思います。

１ 演習科目等の遠隔授業の実施について（48）【アンケート総括】
授業後の学⽣のアンケートの結果を⾒ても，遠隔授業の手ごたえを感じることができた。
また，学⽣の指摘内容も先の教員との振り返りでの課題と重なる部分も多くあることから，これらを改善することで，遠隔授業としての可能性は大きくなると考えられる。
アフターコロナとなり対⾯での授業が可能になった今，演習を遠隔授業で⾏うことの意味は改めて検討する必要があるが，座学以外でも，指導内容の選
別，コンテンツの準備や機材の工夫により，遠隔での授業は可能であることが分かったので，次年度以降，授業の中で引き続き検証を進めていきたいと考えてる。
少なくとも，オンデマンド教材として開発した骨格や重心位置の視える化は
これまでの教材にはなかった優位性でもあるため，これらについてはカリ
キュラムに落とし込む方向で検討を進めていければと考えており，教員と検討を継続して進めていきたい。

２ 新栄町こども園に係る取り組み（１）（１）石垣市新栄町こども園における動画の撮影経緯
本校の系列園でもある石垣市新栄町こども園は令和4年度新園舎となり，園内の危険箇所がどこか，熟練の保育士であってもわかならいといった相談があり，専門学校の教育実習の教材としても使えるとの判断から，本校の教員，保育士及び保護者の協⼒を得て，ヒヤリハット教材の制作を⾏うこととした。

具体的には，5歳児（まんた組）の教室にカメラを設置してこどもたちの動きを終日撮影し，後日，撮影した動画を保育士に映像を⾒ていただき，
危険箇所や危険⾏為についての意⾒交換をしながら教材の開発につなげる予定で作業を進めてきた。

２ 新栄町こども園に係る取り組み（２）（２）新栄町こども園ヒヤリハット教材制作断念の経緯
特定エリアで想定外の動きをした動画を参考に現状把握，ケーススタ
ディ，似たような動きの検証，ヒヤリハット教材の制作などについて課
題の整理する予定であったが，以下の理由から本事業での教材化は⾒送ることとした。
① 本検証で実施した動画の撮影期間が短く，録画した動画から教材として最適な場⾯を検出することが難しかった。
②本検証でカメラ(3台)を設置した教室が5歳児の⼀室のみであったため，撮影の場所や範囲が限られた。
③ 撮影後に映像を確認する方式で検証を実施したため，録画した動画の確認作業に膨大な時間（カメラ台数×録画時間）を要した。
④ ⻑期間の撮影や撮影場所を増やすことに関して，監視や個人情報の問題など，撮影⾃体に対する抵抗感が少なくなかった。

２ 新栄町こども園に係る取り組み（３）① 課題と改善ポイント
これらの状況から，仮に同手法によりヒヤリハット教材を作成する場合には，保護者や保育士など職員の同意の下，⻑期間にわたってカメラで撮影を⾏う
とともに，何か事故やケガなどがあった際，時刻や場所を記録してもらうな
ど，現場の保育士等に協⼒いただき，ポイントの特定をスムーズに⾏うなどの工夫が必要と考える。
また，個人情報等の課題に関しては，撮影時にカメラ側でマスキングが可能なタイプもあるため，そうした機器を使⽤することで，撮影される側及び撮影する側の負担軽減につながるものと考えられる。なお，機器等の選定を⾏う際は，コスト⾯なども考慮する必要がある。

２ 新栄町こども園に係る取り組み（４）② 今後の予定
先端技術を活⽤した教材やオンライン授業など遠隔からの授業実施支援として，どのような教材が必要と考えるか，再度検討を⾏ってきている。
⼀方で，介護で進めている骨格情報や重心位置情報の技術を利⽤して，保育士の腰痛対策の講義を⾏うできないか︖との意⾒もあり，仮の検証を進めた
ところ，次のような画像を撮ることができた。

２ 新栄町こども園に係る取り組み（５）保育の場合，対象となる子どもは抱きかかえたら抱き続ける必要があるなど，介護の移乗のような⼀時的な動作と異なる部分もあり，骨格や重心を使った分析がどの程度の効果を⾒いだせるか未知数である。加えて，文科省の事業が今年度で終了となることもあるため，次年度以降の取扱いについては現在検討を進めている。
⼀方で，先の骨格情報や重心位置の情報については，専門学校での授業だけ
でなく，こども園での研修でも使⽤の可能性があることから，大庭学園グ
ループの抱えるこども園での実証の機会についても協⼒を依頼するなど，検討を継続していきたいと考えている。

３ ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を⽤いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作（１）（１）取組みの背景
介護の現場や実習では利⽤者を⾞いすに移乗する動作であっても，単にその動作のみを実施するわけではなく，基本的に以下の手順を踏んで作業を⾏う。
①訪問

︓安全確認

②声掛け

︓健康確認

③説明・同意︓声のトーン（高さ，速さ，区切り）④準備

︓⾞いす，⽑布など⑤起居動作 ︓⇒オンデマンド教材及びリアルタイム配信対象⑥移乗動作 ︓⇒オンデマンド教材及びリアルタイム配信対象⑦確認

︓かけもの，はおりの直し

そこで，本事業では沖縄工業高等専門学校と共同で，上記①の安全確認に関する教材の開発を進め，介助者が利⽤者の部屋に入った際の確認ポイントなどを学ぶ教材としての活⽤を視野に検討を進めることとした。

３ ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を⽤いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作（２）
なお，本取り組みは，沖縄工業高等専門学校メディア情報工学科 與那嶺尚
弘教授が指導を⾏う沖縄工業高等専門学校創造システム工学専攻情報工学コース⼩室凜央さんの卒業研究の⼀環として共同で実施する研究としてスタートした。
具体的には，Tobii社のアイトラッカーを⽤いて予め⽤意された施設等の写真を⾒てもらい，その視線をデータ化して可視化する。
学⽣には可視化された結果を⾒てもらい，⾃⾝で振り返りをしてもらう。
本取り組みにおける沖縄高専の役割としては，プログラミング等による教材開発，本校の役割としては要件定義及び開発された教材の実証授業の実施など効果検証とした。
そこで，具体的な要件について本校の教員及び施設の職員が協⼒し，加えて教材の核となる施設等の写真を提供するなどして，昨年度それらを基に開発した教材を本校の学⽣に検証してもらった。

３ ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を⽤いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作（３）（２）今年度の取組み（１）で紹介した前年度の取組みをベースに，今年度は当該プログラムを開発環境から⼀プログラムとしてアプリ化を試みることとした。
ユーザベースで使⽤する環境はWindowsパソコンとし，教員⾃⾝でアプリの操作をできることを目標として作業にあたっていただいた。
アプリということで，インストーラを制作し，ダブルクリックでインストールすることを試みたが，インストールそのものがうまくいかず，検証を重ね，動作確認を繰り返した。
しかし，結果的に，本報告書を作成している現在もアプリ化が実現しておらず，当初予定していた実証授業の実施もできずに終了することとなった。
背景として，開発者である学⽣が昨年度卒業し，その後引き継いだ学⽣が⼀からアプリの仕様を確認することから始めたこともあり，時間を要していることが考えられる。
なお，本アプリは教材としての需要が教員や施設から高いことから，次年度以降も引き続き協⼒をお願いすることとした。

２ ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を⽤いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作（４）（３）総括
昨年度の総括でも触れたが，アイトラッキングの技術を⽤いた教材の開発は
ヒヤリハット教材としてはとても需要があることが分かっている。これまで
指導者は学⽣がどこを⾒ているのかを確信をもって指導することができていなかったがアイトラッキング教材を使うことで，指導者がより確信をもって指導することができるようになるだけでなく，学⽣⾃⾝の気づきにもつながるといった点が指導者及び学⽣から高く評価されている。
なお，本教材のこだわりも内製化にある。学校の実習室や施設などの環境や設備はそれぞれ異なっており，当然にそこに潜むヒヤリハットも各現場により異なっている。したがって，予めセットされた教材よりも，各事業所で⾃由に教材をつくることがメリットになると考え，写真のセット手順や問題の作成方法についてはできるだけ簡素化するとともに，作業手順のマニュアルを整備する予定である。
また，仙台高専では同時進⾏でWebアプリ化についての検討も進めていることから，次年度以降も成果に期待することができる。沖縄高専だけでなく仙台高専とも引き続き連携し，なんとか結果を出したいと考えている。

本事業の取組みが沖縄タイムスに掲載されました
沖縄タイムス社提供

第３章 令和５年度 取組み内容詳細／打ち合わせ等記録
１ 各種打合せ記録（１）技術支援委員会及び準備委員会打合せ記録（２）その他会議・打ち合わせ記録
２ 出張記録１ 各種打合せ記録（１）（１）技術支援委員会及び準備委員会打合せ記録
今年度，技術支援委員会及び準備委員会では，主にNTTデータMHIシステ
ムズ社とのVisonPoseの実装と重心位置情報の独⾃プログラムの開発及び実装についての検討と作業が中心となった。以下の主な検討内容を記載する。
また，教材の作成及び実証授業の準備に関してはタカインフォテクノ社と協働で作業を進め，2023年12⽉12日・19日のオンデマンド教材を使った授業と2024年2⽉16日のリアルタイム配信授業の実施を試みた。こちらの打合
せ記録についてはタカインフォテクノ社の報告書に詳しく記載があるため，こちらでの記載は割愛する。
【技術支援準備委員会活動記録】
・3⽉23日（木）15:00-16:30 令和5年度計画について
・4⽉13日（木）15:30-17:15 石垣新栄町ビデオの解析について
・6⽉9日（⾦）9:00-14:00 事業スタート後にやることについて
・6⽉26日（⽉）10:00-12:00 （TEL) visionposeの使⽤方法等について
・6⽉29日（木）11:00-14:00 kick offミーティングの日時・内容について
・7⽉11日（火）16:30-18:00 技術支援委員会の事前打ち合わせ

１ 各種打合せ記録（２）【技術支援準備委員会活動記録】続き
・8⽉9日（水）10:00-15:00 2023年度教材作成時の提案 について・9⽉8日（⾦）9:00-16:00 介護教材コンテンツ作成の打合せ及び撮影
・11⽉21日（火）15:30-17:00（オンライン）重心PGインストール支援
・11⽉27日（⽉）12:00-13:00（オンライン）重心PGインストール支援
・11⽉28日（火）10:00-12:00（オンライン）重心PGインストール支援
・12⽉7日（木）9:00-17:00 実証授業事前打ち合わせ
・12⽉8日（⾦）9:00-17:00 リアルタイム骨格・重心位置PG操作説明
・1⽉17日（水）16:00-18:00 今年度成果報告に係る方針及びｽｹｼﾞｭｰﾙ確認
・1⽉19日（水）8:00-12:00 実習授業でのｺﾝﾃﾝﾂ活⽤にむけた打合わせ
・2⽉1日（木）13:00-17:00 リアルタイム配信に係る環境確認・2⽉16日（⾦）9:00-18:00 次年度以降教材ｺﾝﾃﾝﾂ内製化に向けた打合せ【技術支援委員会記録】
・7⽉12日（水）10:00-12︓00 kick offミーティング

１ 各種打合せ記録（３）（２）その他会議・打ち合わせ記録【個別会議記録】・7⽉21日（⾦）16:00-17:00
・1⽉17日（水）10:00-11:00【分野横断連絡調整会議】
・10⽉13日（⾦）14:00-16:10 TKP 新橋カンファレンスセンター
・1⽉30日（火）14:00-16:00 Web会議

２ 出張記録（１）
事業名

令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」
介護・保育分野における演習・実習科目に係る遠隔教育実現のモデル化と教育の品質向上に関する実証研究事業

日時

令和５年10⽉13日（⾦）

出張者江川 毅，古波津 陵

出張先①東京都（TKP 新橋カンファレンスセンター ルーム 12B）、②NTTデータ品川ビル

訪問先

①
②

出張
-１

〜 令和5年10⽉14日（土）分野横断連絡調整会議
関連企業打ち合わせ・意⾒交換

目的・内容①10⽉13日（⾦）14︓30〜16︓10【分野横断連絡調整会議報告】
・みずほﾘｻｰﾁ&ﾃｸﾉﾛｼﾞｰｽﾞ株式会社担当者による進⾏。
（１）事例紹介（２）勉強会（３）グループディスカッション（現状の課題、教育効果検証、普及定着方策、その他）②10⽉14日（土）10︓00〜12︓00【株式会社NTTデータMHIシステムズ本社】（１）分野横断連絡調整会議の報告（２）新栄町こども園の今後の対応について（３）撮影でいた動画の分析進捗報告

２ 出張記録（２）
事業名

令和5年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」
介護・保育分野における演習・実習科目に係る遠隔教育実現のモデル化と教育の品質向上に関する実証研究事業

日時

令和５年12⽉13日（水）出張者江川 毅，仲⾥ 直哉，上⾥ ⾹菜子，古波津 陵

出張先

株式会社NTTデータMHIシステムズ中国支社（広島県）

訪問先①関連企業 株式会社NTTデータMHIシステムズ

出張-２〜 令和５年12⽉14日（木）目的・内容
・令和5年12⽉13日（水） NTTデータMHIシステムズ
12/12に実施した実証実験の振返りを⾏い、講師の利⽤環境や学⽣アンケートの確認を⾏った。
分かりやすいという意⾒が多く⾒受けられたが、字幕が⾒にくい等の意⾒もあり改善を進めて⾏く。
また、支持基底⾯の表⽰が異なる場⾯があり、改善の依頼を⾏った。
・Neatframe株式会社 柳澤 様 打合せ
現在のNeatの利⽤環境確認と、アップデート状況等を説明いただいた。
また「詳細の聞き取り」及び「事例掲載の説明」を別日程で⾏うこととなり「12⽉21日（木）」に実施することとなった
・令和5年12⽉14日（木） NTTデータMHIシステムズ
先端事業の現在の進捗状況確認と、報告書作成までのスケジュール確認を⾏った。
・12/19(火)︓2年⽣の実証実験（12/12実施と同内容）
・年明予定︓講師を遠隔地と想定しての実証授業を⾏う
・報告書提出期限︓2⽉末提出

２ 出張記録（３）
事業名

令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」
介護・保育分野における演習・実習科目に係る遠隔教育実現のモデル化と教育の品質向上に関する実証研究事業

日時

令和５年12⽉25日（⽉）

出張者

仲間 優子，大城 克也，仲宗根 由美，大城 了子，五⼗嵐 千佳

出張先

東京

訪問先

①東京おもちゃ美術館 ②「こどもの視点カフェ」 ③パナソニッククリエイティブミュージアム
AkeruE

出張-３〜 令和5年12⽉26日（火）目的・内容①東京おもちゃ美術館
昔のおもちゃに触れてkその時代の文化や技術の進化を学んだり，科学的な原理を理解しながら遊ぶ実験できな展⽰方法から，先端技術への応⽤を検討する。
②こどもの視点カフェ
VR技術により⾃分たちが子どもになって世界を⾒る体験型カフェで，先端技術を使った授業への活⽤法を探す。
こども家庭庁が掲げるこどもまんなか社会の概念にも合致している。
当施設を体験したことで，こどもの視点でみた遊具の設置や棚やロッカーといった家具の配置，場所の選定といった保育現場の環境構成の分野で学びにつなげられると感じた。
③パナソニッククリエイティブミュージアムAkeruE
学びとモノ・コトづくりの双方を体験できる施設で，SDGｓやSTEAM教育にArtを加えたコンセプトとなっている。
施設⾃体にはあえて技術をもちいた展⽰はされていなかったが，いわゆる五感を体験するものとなっていたが，VR等の技術により，より学⽣にイメージさせやすい講義が⾏えるのではないかと考えた。
以上から，例えば専門科目の「保育教育基礎演習」「環境論」「保育実習事前指導」「子ども理解」「安全配慮」「環境構成」等の科目への活⽤方法を⾒出していきたい。

２ 出張記録（４）
事業名

令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」
介護・保育分野における演習・実習科目に係る遠隔教育実現のモデル化と教育の品質向上に関する実証研究事業

日時

令和6年２⽉１４日（水）

出張者

江川 毅

出張先

沖縄県石垣市（新栄町こども園）

訪問先①新栄町こども園設置カメラの撤去

目的・内容①２⽉１４日（水）13︓00〜15︓00【NTTデータ担当者と連携】（堀口様）
事業の終了に伴い，これまでの報告並びに設置したカメラ等の機材の撤去のため現地入りは沖福の江川
電話にてNTTデータ堀口様が対応

出張-４

第４章 令和５年度のまとめと次年度への取組み
１ 令和５年度のまとめ（１）演習科目等の遠隔授業の実施について（２）新栄町こども園に係る取り組み（３）アイトラッキング技術を⽤いたヒヤリハット教材の制作

１ 令和５年度のまとめ（１）（１）演習科目等の遠隔授業の実施について
今年度は，実施がぎりぎりとなってしまったが，本事業の最大の目的であった学校と実習先となる施設とをオンラインで繋ぐ「リアルタイム配信
授業」の実証授業を実施することができた。
実施に際しては，教材作成の遅れやプログラム等の開発・改修，インス
トールの遅れなど準備に時間がかかったことや，成績評価を⾏うところまで至らなかったこと，実施環境などで課題も多く残った。
しかし，実際に指導にあたった教員からは，学⽣の動きは，⾸の角度や手の位置，重心のかけたなど，配信されるパソコンの画⾯からも読み取ることができ，授業として実施は可能ではないか，との意⾒もいただき，今後につなげることができたと考えている。
なお，今回教材の開発に時間がかかった要因の⼀つに，内製化にこだわったことがある。本事業の成果として，教材作成は特定企業に依頼しないとできないというのはなく，教員が⾃分でほしい教材を作成し，それらを使ったオンデマンド，リアルタイム配信の授業をハイブリッドで⾏うこと
で，これまでとは違った新しい形の教育を誰でも可能にすることにある。

１ 令和５年度のまとめ（１）そういう観点からは，できるだけコストをかけず，いつも使っているパソ
コンやソフトを使ってできることに意味がある。
もちろん，教員のITスキルによってできることできないことも出てくるが今回協⼒していただいた教員はITに強いわけではなく，動画の編集も⼀から学んでいたが，実証授業に係る教材の作成ができたことで⾃信をつけていただくことができ，すでに次年度を⾒据えた動きにつながっている。
また，本事業の成果は事業終了後，広く公開し，多くの学校や事業所から意⾒をいただくとともに，教材の作成を促すことを⾏っていきたい。
可能であれば，そうした動画をまとめるプラットフォームの運営を⾏い，
ポータルサイトとして機能を付加することで，他の学校等で作成した動画
も，相互に利⽤できる環境を構築したいと考えている。

１ 令和５年度のまとめ（２）（２）新栄町こども園に係る取り組み
本校の系列園でもある石垣市新栄町こども園は令和4年度新園舎となり，園内の危険箇所がどこか，熟練の保育士であってもわかならいといった相談があり，専門学校の教育実習の教材として，こども園の職員及び保護者の協⼒を得て，ヒヤリハット教材の制作を⾏うこととした。
結果として，本事業でのヒヤリハット教材の作成には至らなかったが，それらを反省点として，いかに次年度以降につなげるか，教員を中心に検討を進めていただいている。
具体的には介護で採⽤した骨格や重心を使った教材の開発や，出張で体験したVR技術を使った教材の開発などいくつかの可能性を残している。
次年度は，文科省としての事業は終了するが，上記のような案を形にする
努⼒は継続して⾏っていきたいと考えている。

１ 令和５年度のまとめ（３）（３）ｱｲﾄﾗｯｷﾝｸﾞ技術を用いたﾋﾔﾘﾊｯﾄ教材の制作
アイトラッキングの技術を⽤いた教材の開発は，ヒヤリハット教材としてはとても需要があることが分かった。開発された教材を使うことで，指導者がより確信をもって指導することができるようになるだけでなく，学⽣⾃⾝の気づきにもつながるといった点が指導者及び学⽣から高く評価された結果となった。
⼀方で，本教材の特徴は内製化にある。学校の実習室や施設などの環境や設備はそれぞれ異なっており，当然にそこに潜むヒヤリハットも各現場により異なっている。したがって，予めセットされた教材よりも，各事業所
で⾃由に教材をつくることがメリットになると考え，写真のセット手順や問題の作成方法についてはできるだけ簡素化するとともに，作業手順のマ
ニュアルを整備を試みてきた。
結果として，アプリ化の段階でつまづき，実現には至っていないが，先に述べたように教員からの評価も高いことから，次年度以降も2方向から実装化の努⼒を継続する予定である。⼀つは沖縄高専でのインストール型のアプリ開発で，もう⼀つは仙台高専で進めているWebアプリ化である。
できるだけ早い段階で教員が使⽤できる環境を構築したいと考えている。

APPENDIX

１ 株式会社ＮＴＴデータMHIシステムズ 中国支社
『文部科学省専修学校における先端技術利活⽤実証実験事業』
取組検討業務委託 業務実施計画書
２ 株式会社ＮＴＴデータMHIシステムズ 中国支社
『令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」』『令和４年度の実績に基づく教材コンテンツ作成及び調査・実証業務』
活動報告書
３ 株式会社ＮＴＴデータMHIシステムズ 中国支社
『令和5年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」』『令和4年度実績に基づく教材コンテンツ作成及び調査・実証業務』
調査報告書
４ 株式会社タカインフォテクノ
令和５年度「専修学校における先端技術利活⽤実証研究」活動報告書