横浜市芸術文化教育プログラム推進事業

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム
令和２年度事業報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
令和２年度事業報告書 目次【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】･･････････････････････････････････････････07
令和２年度事業報告 概要
横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 連携のしくみ
これまでの学校プログラムの取組
学校プログラム アンケート結果 児童・生徒向けアンケートから学校プログラム アンケート結果 教員向けアンケートから

08
09
10
11
12

【学校プログラムの個別報告】････････････････････････････････････････････････････････15

音楽
鶴見区

岸谷小学校＋サルビアホール

打楽器の世界へ Let's Go！

17

鶴見区

下野谷小学校＋あっちこっち

オペラの歌に挑戦して声で気持ちを表現しよう♪

18

神奈川区

白幡小学校＋かなっくホール

ガムラン音楽を体験しよう！

19

神奈川区

中丸小学校＋あっちこっち

合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう１

20

神奈川区

西寺尾第二小学校＋横浜シティオペラ

プロによる生の歌唱を鑑賞しよう！

21

港南区

下永谷小学校＋ひまわりの郷

えっ？これも楽器になる！？～創作楽器を使った音楽鑑賞と体験～

22

港南区

芹が谷小学校＋横浜こどものひろば

リズムを感じて楽しもう

23

港南区

日野小学校＋あっちこっち

合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう２

24

港南区

南台小学校＋ひまわりの郷クラシックアンサンブルであんな曲もこんな曲も!?

25

保土ケ谷区

初音が丘小学校＋岩間市民プラザ

自由に叩こう リズムチャレンジ

26

旭区

市沢小学校＋横浜こどものひろば

五感を働かせみんなで楽しむ、普段と違う新鮮な音楽授業

27

旭区

善部小学校＋サンハート

カラダが楽器になる？！ボディパーカッション体験！

28

金沢区

並木中央小学校＋長浜ホール

アフリカの民族音楽を体感し、みんなでつながろう１

29

金沢区

文庫小学校＋長浜ホール

アフリカの民族音楽を体感し、みんなでつながろう２

30

港北区

菊名小学校＋大倉山記念館「こえ」をたのしもう！「うた」をたのしもう！歌声に思いをのせて！

31

港北区

城郷小学校＋関内ホール

弦楽三重奏コンサート～弦楽の響きを感じる～

32

港北区

新田小学校＋大倉山記念館「こえ」をたのしもう！「うた」をたのしもう！歌声に気持ちをのせて！

33

緑区

三保小学校＋みどりアートパーク

三保小学校創立 50 周年を記念する学校の歌をつくろう！

34

青葉区

美しが丘東小学校＋フィリアホール

音を感じ♪音を合わせ♪音を楽しもう♪

35

青葉区

荏田西小学校＋神奈川県立音楽堂

歌声の魅力 カウンターテナーの響きを楽しむ音楽会

36

青葉区

さつきが丘小学校＋フィリアホール

リズムや音を仲間と一緒に表現しよう♪

37

青葉区

みたけ台小学校＋横浜みなとみらいホール

サックスとピアノの演奏鑑賞

38

青葉区

山内小学校＋フィリアホール

サックスの迫力ある演奏を感じ一緒に演奏しよう♪

39

青葉区

谷本小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロとピアノの生演奏を聴いて～１

40

青葉区

美しが丘西小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロの響きを感じる～

41

戸塚区

小雀小学校＋象の鼻テラス

音楽で世界を旅しよう

42

戸塚区

大正小学校＋アートの時間

息を合わせて響かせよう、不思議な合奏音楽「ガムラン」１

43

戸塚区

舞岡小学校＋アートの時間

息を合わせて響かせよう、不思議な合奏音楽「ガムラン」２44

栄区

笠間小学校＋リリス

おんがくを楽しもう！

45

栄区

上郷小学校＋リリス

歌唱力・表現力向上ワークショップ～上郷音楽会に向けて～46

栄区

小山台小学校＋あっちこっち

カルメン「闘牛士の歌」で味わうアンサンブルと独唱

47

栄区

桜井小学校＋リリス

卒業ソングをつくる

48

栄区

千秀小学校＋リリス

ピアノとチェロのコンサート

49

瀬谷区

二つ橋小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロとピアノの生演奏を聴いて～２

50

港南区

笹下中学校＋ひまわりの郷

表現力のある歌声を学ぼう～みんなの歌声で元気を届けよう～51

泉区

岡津中学校＋テアトルフォンテ

合唱コンクールに向けて～心に響く合唱を作る～

52

港南区

港南台ひの特別支援学校＋ひまわりの郷

創作楽器で音を楽しもう！！

53

保土ケ谷区

上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜

どこか遠くへ旅に出て、知らなかった感触に出会おう

54

旭区

左近山特別支援学校＋サンハート

５つの楽器のハーモニーを体感！木管五重奏の世界

55

栄区

本郷特別支援学校＋リリス

ピアノとチェロによる体育館コンサート

56

旭区

上白根小学校＋サンハート

みんなでシルクハットぞくになってみよう！

58

旭区

不動丸小学校＋Media Global

ミュージカルをつくろう

59

金沢区

瀬ケ崎小学校＋ＳＴスポット横浜

自分や相手の気持ちを想像して伝えてみよう！

60

都筑区

勝田小学校＋象の鼻テラス

想像力で自分を動かしてみよう！

61

都筑区

川和小学校＋急な坂スタジオ「libido:AESOP 0 ver.川和」特別上演

62

戸塚区

倉田小学校＋さくらプラザ

授業参観に向けて演劇的な「表現方法」を学ぼう

63

じぶんの動き、みんなの動きを面白がろう！

65
66

演劇

ダンス
鶴見区

潮田小学校＋サルビアホール

南区

井土ケ谷小学校＋吉野町市民プラザ

タップダンスでつながろう！

旭区

白根小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館

冒険をテーマに楽しく、かっこよく踊ろう！

67

旭区

東希望が丘小学校＋サンハート

自由に表現することを楽しもう！！

68

港北区

師岡小学校＋芸術家と子どもたち

カラダから国語体育音楽図工!? 表現を楽しむ69

緑区

竹山小学校＋Offsite Dance Project

抽象画から生まれるダンスに挑戦！

70

都筑区

折本小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野

自分が作った衣装で踊ってみよう

71

栄区

小菅ケ谷小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号

自分の殻をやぶり新しい自分の発見と自信につなげる！

72

栄区

豊田小学校＋Offsite Dance Project

いろんな道から生まれるいろんなダンス

73
74

泉区

緑園東小学校・緑園西小学校＋ＳＴスポット横浜

ダンス・音楽・美術を使って遊び尽くそう！

瀬谷区

阿久和小学校＋Offsite Dance Project

身体をつかって自分だけの表現をしてみよう！

75

鶴見区

矢向中学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

みんなで踊るって楽しい！

76

神奈川区

浦島小学校＋かなっくホール

自由に大きな作品を作り、発信方法も考えよう！

78

神奈川区

子安小学校＋かなっくホール

カラフルスティック・ワークショップ

79

南区

永田台小学校＋横浜美術館

絵の具であそび、自分だけの形を楽しむ

80

港南区

芹が谷南小学校＋ART LAB OVA

見方を変えると世界が変わる

81

保土ケ谷区

上星川小学校＋横浜市民ギャラリー

自分でするって楽しい！

82

保土ケ谷区

川島小学校＋岩間市民プラザ

わたしたちの顔83

保土ケ谷区

峯小学校＋岩間市民プラザ

自分の理想の部屋を描こう！

84

磯子区

さわの里小学校＋杉田劇場

風と遊ぼう「新春風祭」

85

金沢区

並木第一小学校＋横浜市民ギャラリー

わくわく DokiDoki 土粘土～なみいち土器をつくろう！～

86

金沢区

六浦南小学校＋長浜ホール

ゴミ袋で巨大エアーアートにチャレンジ！

87

港北区

高田小学校＋ART LAB OVA

じぶんをまとう88

港北区

綱島東小学校＋大倉山記念館

自然のぬくもりを感じよう！木木（もくもく）教室

89

港北区

新羽小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野

すてきな車をつくって、みんなの街で動かそう

90

都筑区

荏田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野

ダンボールアートを楽しもう

91

都筑区

北山田小学校＋ART LAB OVA

身体と空間～からだとくうかん

92

都筑区

すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野 工業部品で自分のイメージをカタチにする

93

戸塚区

南戸塚小学校＋象の鼻テラス

ライブパフォーマンス なかやまあきこ＆かわだみか

94

神奈川区

神奈川中学校＋横浜美術館

ヨコハマトリエンナーレ 2020 の作品を身体で感じてみよう１

95

神奈川区

菅田中学校＋横浜美術館

ヨコハマトリエンナーレ 2020 の作品を身体で感じてみよう２96

栄区

本郷中学校＋横浜美術館

考えるための表現 掃除とマスクとキャットウォーク

97

美術

伝統芸能
鶴見区

上末吉小学校＋サルビアホール

和楽器に触れ、日本音楽に対する関心を高めよう

99

鶴見区

汐入小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

三味線に触れてみよう！１

100

鶴見区

下末吉小学校＋神奈川県立音楽堂

響け、届け、お箏の音

101

鶴見区

鶴見小学校＋サルビアホール

伝統芸能に学ぶ「ことばの力」

102

鶴見区

矢向小学校＋関内ホール

箏を体験～日本の伝統芸能にふれる～

103

神奈川区

神奈川小学校＋かなっくホール

歌舞伎囃子方の表現方法を学び、日本の古典芸能を知る

104

神奈川区

幸ケ谷小学校＋かなっくホール

箏に親しむ～さくらさくら～

105

神奈川区

三ツ沢小学校＋あっちこっち

お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！１

106

西区

東小学校＋横浜能楽堂

狂言を体験しよう！１

107

西区

一本松小学校＋吉野町市民プラザ

お箏の響きを聴いてみよう

108

西区

浅間台小学校＋ＳＴスポット横浜

箏に触れて作曲家＆演奏家になってみよう

109

中区

本牧南小学校＋民族歌舞団 荒馬座

ソーラン節を踊ろう

110

南区

蒔田小学校＋吉野町市民プラザ

よさこいを踊ろう！

111

港南区

下野庭小学校＋横浜能楽堂

狂言を体験しよう！２

112

保土ケ谷区

今井小学校＋岩間市民プラザ

落語を学ぶ・聴く・体験する

113

保土ケ谷区

帷子小学校＋久良岐能舞台

みんなで狂言を体験しよう！１

114

旭区

今宿小学校＋横浜能楽堂

狂言を体験しよう！３

115

旭区

希望ケ丘小学校＋あっちこっち

お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！２

116

旭区

さちが丘小学校＋久良岐能舞台

みんなで狂言を体験しよう！２

117

旭区

鶴ケ峯小学校＋久良岐能舞台

みんなで狂言を体験しよう！３

118

磯子区

汐見台小学校＋杉田劇場

箏の奏法を知り、実際に演奏する１

119

磯子区

梅林小学校＋杉田劇場

箏の奏法を知り、実際に演奏する２

120

磯子区

浜小学校＋杉田劇場

箏の奏法を知り、実際に演奏する３

121

磯子区

洋光台第二小学校＋杉田劇場

能を知る・能を観る

122

金沢区

朝比奈小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

三味線に触れてみよう！２

123

港北区

駒林小学校＋横浜能楽堂

狂言を体験しよう！４

124

港北区

新吉田第二小学校＋横浜みなとみらいホール

箏の体験、演奏鑑賞１

125

青葉区

青葉台小学校＋横浜能楽堂

狂言を体験しよう！５

126

青葉区

荏子田小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する１127

青葉区

榎が丘小学校＋久良岐能舞台

みんなで狂言を体験しよう！４

128

都筑区

牛久保小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する２129

都筑区

荏田東第一小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

三味線に触れてみよう！３

130

都筑区

荏田南小学校＋Media Global

落語「牛ほめ」を鑑賞しよう

131

都筑区

東山田小学校＋みどりアートパーク

日本の音楽に親しもう！～箏・三味線・尺八の世界～

132

戸塚区

川上北小学校＋横浜みなとみらいホール

箏の体験、演奏鑑賞２

133

戸塚区

境木小学校＋さくらプラザ

小鼓で感じる歴史と音楽１

134

戸塚区

東汲沢小学校＋さくらプラザ

小鼓で感じる歴史と音楽２

135

戸塚区

平戸小学校＋横浜にぎわい座

日本の伝統文化「落語」を鑑賞する

136

戸塚区

横浜深谷台小学校＋さくらプラザ

箏で感じる日本の音楽

137

栄区

西本郷小学校＋久良岐能舞台

みんなで狂言を体験しよう！５

138

泉区

伊勢山小学校＋テアトルフォンテ

雅楽の体験と鑑賞１

139

泉区

下和泉小学校＋テアトルフォンテ

雅楽の体験と鑑賞２

140

泉区

中和田小学校＋テアトルフォンテ

雅楽のよさや面白さを味わおう

141

瀬谷区

南瀬谷小学校＋民族歌舞団 荒馬座

和太鼓体験～みんなと一緒に音、心を合わせよう～

142

瀬谷区

瀬谷さくら小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する３143

南区

蒔田中学校＋吉野町市民プラザ

和太鼓にふれてみよう！

144

緑区

霧が丘義務教育学校＋みどりアートパーク

高め合う力、助け合う絆、称えあう仲間

145

戸塚区

東俣野特別支援学校＋さくらプラザ

津軽三味線の音色を感じよう！

146

【アーティストプロフィール】･････････････････････････････････････････････････････････147【コーディネータープロフィール】･････････････････････････････････････････････････････158【各種資料】･････････････････････････････････････････････････････････････････････････164【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
令和２年度事業報告 概要
事務局体制と課題認識・目的
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、認定特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜
市教育委員会、横浜市文化観光局が運営を担い、ＳＴスポット横浜が中心となって事業を推進しています。事業を推進するにあたり、横浜の次世代を担う子どもたちのコミュニケーション力や創造力等を育み、豊かな心を養うことを本事業の目的としています。
今年度は、音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能などの分野で活躍しているアーティスト（芸術家）が、小学校114校（義務教育学
校前期課程を含む）、中学校７校、特別支援学校５校、あわせて126校、10,714人の児童・生徒に向けてプログラムを実施。横浜市内の文化施設や、市内外のアートＮＰＯをはじめとする民間の芸術団体など38団体が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして授業づくりを支援しました。

取組の蓄積、活動の深化に向けて
令和２年度は、事業を担当するコーディネーターが集まり情報交換を行う「コーディネーターミーテ
ィング」を３回に分けて実施し、計36名が集まりました。この場では、担当する学校とのプログラムを調整する際に起きる課題の整理や、感染症予防対策、過去に蓄積したノウハウなどの情報交換を行いました。（令和２年11月５日 港南区民文化センターひまわりの郷、11月６日 横浜市市民文化会館関内ホコーディネーターミーティング

ール、11月12日 青葉区民文化センターフィリアホール）

教員向けプログラムとしては、先生のためのワークショップを、美術分野と特別支援教育分野において行いました。美術分野では、横浜市小学校図画工作教育研究会、横浜市立中学校教育研究会美術科部
会とともに、横浜美術館の教育普及グループ 教育プロジェクトのコーディネートにより、「横浜美術館コレクションを使った授業案の活用」をテーマにICT機器を用いて行い、横浜市内の小・中・特別支
援学校の主に図画工作科・美術科担当の教員20名が参加しました。（令和２年12月23日、会場：横浜美術館・8階）
先生のためのワークショップ

特別支援教育分野では、横浜市特別支援教育研究会・A 部会とともに、オンラインで実施しました。横
浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラムを実施した先生とアーティストから、成果や課題などを話していただき、アーティストによるオンラインでも楽しめるワークショップを行いました。横
浜市内の小学校の個別支援学級の教員 24 名が参加しました。（令和３年２月 10 日、zoom にてオンライ
ン開催）
また平成30年度より、横浜教育支援センターと連携し、不登校状態にある児童生徒の支援機関である
ハートフルルームにて、アーティストによる取組を継続しています。※令和２年度は新型コロナウイ先生のためのワークショップ
ルス感染防止の観点から実施を見送りました。

このほか、芸術文化の創造性を学校運営、カリキュラム等に生かしたいと考える学校関係者や、これからプログラムに参加したいと考えるコーディネーターやアーティストのための窓口を設置し、随時相談を受けました。また、過去の実績を集積した報告書や、コーディネーター、アーティストなどの情報をウェブサイトで公開しました。
ウェブサイトの運営

8横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学校プログラム 連携のしくみ
連携のしくみ横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方が集まって、つくられています。ねらいは、次の３点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）さまざまな実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成

学校現場
子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じてプログラムを実施します。プログラム実施の方向性の提案も行います。

事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）
年間を通して学校からの相談対応や、学校向けプログラムの募集業務等の調整を行います。

コーディネーター（芸術団体／文化施設など）
学校などで、子どもたちに向けたアートプログラムを実施します。その際、学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整します。

学校プログラムの連携とすすめかた【アートの力を、学びの基礎づくりに生かします】
私たちは、芸術文化の持つ創造性を通して、子どもたちが互いの感性を認め合い豊かにしていく過程を大切に考えています。教科・科目との連動以外に、コミュニケーション能力の育成やクラスの課題解決など、学びの基礎づくりの中で力を発揮するアート。自由な発想や創造性にあふれた感性を導くことで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
【アーティストが、直接学校へ出かけます】
プログラムは大きく分けて２種類。１つは、３日程度にわたり実施し、実技体験を通して、アーティストとともにさまざまなジャンルの創造活動に取り組み、子どもの潜在的な創造性やコミュニケーション力を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施する「体験型プログラム」。もう１つは、基本的に１日で終了するプログラムで、アーティストによる演奏
やパフォーマンスを鑑賞した後、アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができる「鑑賞型プログラム」。音
楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍しているアーティストが、直接学校へ出かけます。
【コーディネーターと先生が、実施内容を調整します】
学校プログラムでは、普段文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科・科目のねらいや、普段の学校の様子といった先生が持っている情報と、コーディネーターが持つ文化芸術分野に関する専門知識がひとつになることで、効果的なプログラムが実施できます。

9横浜市芸術文化教育プラットフォーム
これまでの学校プログラムの取組
平成 16 年度から事業を開始
学校プログラムは、平成16年度にスタートしました。平成20年度には「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」を設立して事務局の基盤を強化しています。この17年間で、のべ1,519校の横浜市立の小・中・義務教育学校・特別支援学校で、170,414人の児童・生徒たちが、アーティストと時間をともにしました。
16-27 年度

28 年度

29 年度

30 年度

令和元年度

令和２年度

参加児童・生徒数

101,547 人

14,869 人

14,887 人

14,091 人

14,306 人

10,714 人

実施校数

828

138

140

142

145

126

音楽

340

47

43

46

46

40

演劇

93

18

10

10

9

6

ダンス

106

21

20

18

15

12

美術

131

18

25

19

25

20

伝統芸能

158

34

42

49

50

48

884 校

164 校

144 校

160 校

169 校

170 校 ※

応募校数

※うち 28 校が応募取り下げ、10 校が実施中止

実施校数の推移学校種別実施校内訳
16-27 年度

28 年度

29 年度

30 年度

令和元年度

令和２年度

実施校数

828

138

140

142

145

126

小学校 ※１

732

121

126

128

123

114

中学校

51

8

6

6

13

7

特別支援学校

45

9

8

8

9

5

応募校数

884 校

164 校

144 校

160 校

169 校

170 校 ※２

※１ 義務教育学校前期課程を含む※２ うち 28 校が応募取り下げ、10 校が実施中止

多様なコーディネーターによる、プログラムの実施
現在の学校プログラムは、コーディネーターとして関わる市内外のアートＮＰＯなど民間の芸術団体と、横浜市内の文化施設に支えられています。直近６年間のコーディネーター数の推移は以下の通りです。
27 年度

28 年度

29 年度

30 年度

令和元年度

令和２年度

芸術団体

12

12

11

10

10

10

文化施設

24

26

26

26

26

26

事務局構成団体

1

1

2

2

2

2

合計

37

39

39

38

38

38

10

学校プログラム アンケート結果
児童・生徒向けアンケートから
令和 2 年度の実施校に対して行ったアンケートを集計したものです。児童・生徒向けのアンケート（※）では、9,648 人（うち体験型プログラム 5,424 人、鑑賞型プログラム 4,224 人）より回答がありました。※小学３年生以上を対象とし、個別支援学級・特別支援学校では任意で実施しました。設問のうち自由記述は個別報告のページに示しました。
「楽しかった」が 92.8％、「また受けたい」が 95.7％など評価が高く、次回への期待がうかがえます。

今回の授業を前から楽しみにしていましたか？
全体

75.8

体験型

74.6

鑑賞型

77.4
0%

10%

20%

楽しみにしていた

30%

2.9

21.3

3.2

22.2

2.4

40%

50%

楽しみではなかった

60%

20.2

70%

80%

特に気にしていなかった

授業は楽しかったですか？
全体

92.8

体験型

92.4

鑑賞型

93.3
0%

10%

20%

楽しかった

30%

40%

楽しくなかった

50%

90%

1.4
1.7
1

60%

100%

無回答・その他

70%

どちらでもなかった

80%

5.8
5.9
5.7

90%

100%

無回答・その他

自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか？
全体

80.7

19.3

体験型

81.4

18.6

鑑賞型

79.8

20.2

0%

10%

20%

30%
あった

40%

50%

なかった

60%

70%

80%

90%

100%

無回答・その他

今回のような授業をまた受けたいですか？
全体

95.7

4.3

体験型

94.9

5

鑑賞型

96.7

3.3

0%

10%

20%

30%
受けたい

40%

50%

受けたくない

11

60%

70%

無回答・その他

80%

90%

0.1

100%

学校プログラム アンケート結果
教員向けアンケートから
令和２年度の「学校プログラム」実施校の学校（もっとも事業に関わった教員）に対してアンケートを実施し、126 校より回答がありました。回収率は、100％（全実施校 126 校）でした。

プログラム全体について
先生から見た子どもたちの満足度については、「満足」「どちらかといえば、満足」をあわせると 100％、先生のねらいに照らした満足度については、「満足」「どちらかといえば、満足」をあわせると 99％以上と、いずれも高評価でした。

実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか？
全体

75.6

21.3

3.1

体験型

77.3

18.7

4

25

1.9

鑑賞型

73.1
0%

10%

とれた

20%

30%

40%

どちらかといえば、とれた

50%

60%

70%

80%

どちらかといえば、とれなかった

90%

100%

とれなかった

子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか？
全体

81.1

18.9

体験型

81.3

18.7

鑑賞型

80.8

19.2

0%

10%
満足

20%

30%

40%

50%

どちらかといえば、満足

60%

70%

どちらかといえば、不満足

80%

90%

100%

0.8

不満足

先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか？
全体

78.7

20.5

体験型

80

20

鑑賞型

76.9
0%

10%
満足

20%

30%

40%

21.2
50%

どちらかといえば、満足

60%

70%

どちらかといえば、不満足

12

80%
不満足

90%

1.9
100%

実施終了後に子どもたちに「身についた力」
取組を経て子どもたちに「身についた力」はどのようなものだったかを調べました。複数回答でもっとも多かった回答は「表現力」と「感受性」でした。以下、「想像力」
「集中力」
「創造力」
「協調性」と続きます。

今回の取組により、子どもたちにとって力がついたと思われる項目（複数回答）
表現力

84

感受性

84

想像力

56

集中力

50

創造力

32

協調性

29

コミュニケーション能力

25

共感力

22

言語能力

8
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90 校

それぞれの力は、具体的にどのようなものだったか、先生の自由回答を整理したものを、以下にまとめました。

表現力たのではと感じた。

・自分らしく踊ることや自分で動きをつける活動を通し・プロ奏者の演奏を聴いて、音色の豊かさや奏法に魅力をて、自分らしく表現することの大切さや楽しさに気付くこ

感じ、真剣に聴いていた。弾く活動では、初めて付けた爪とができた。

で奏でて出てきた音に感激し、夢中になっていた。

・図工が苦手でも、「失敗してもいい」という声かけがあ・アーティストの方々の歌声や表情に、子どもたちが目をり、子どもたちは伸び伸びと表現していた。

輝かせたり、聴き入っていたりする様子が見られた。

・自分の顔をよく観察して、目や鼻、口などの顔の位置を・生演奏を初めて聴く児童がほとんどだったため、音の迫

試行錯誤しながら表現しようとしていた。

力や強弱、また、悲しい曲・楽しい曲どちらも心にとても・思った以上に、自分たちの力で三味線を演奏することが響いて、音楽の力に感動したという感想が多くあった。

できていたため、表現力の向上につながったと感じた。
・アフリカの音楽やリズムに合わせて、一緒に打楽器を演

想像力

奏したり、身体全体で表現したりする姿が多く見られ、児・奏者の演奏や、曲・楽器の説明から、その曲の印象（特童の表現力を高めることができた。

に「さくらさくら」）を感じ取ったり、想像したりするこ・普段あまり表現をしない児童が、身体を使って楽しそうとが表れている発言が多くあった。

に表現していた。

・言葉や動きから、その場にないものをイメージして物語・言語での自己表現が苦手な子どもたちが、伸び伸びと身を楽しんでいた。

体を動かして踊っていた。

・狂言の所作や、柿山伏の演目の動きから、話の内容をよく想像して鑑賞することができたと感じた。

感受性

・狂言師の動きやせりふから、その場面の情景、人物像や・太神楽の芸を見て、子どもたちが感激する様子から感受

人間関係について助言をいただきながら、想像をふくらま性の高まりを感じた。

せていた。

・トゥーランドットのあらすじの説明の時、食い入るよう・話を聞いて想像して、情景を思い浮かべ楽しんでいた。

に話を聞き、心を打たれたのか、声の質がガラッと変わっ

13

集中力

・素晴らしい演奏に圧倒されたかのように、無口になった・頑張って演奏できるようになりたいと、集中して練習にのかなと思ったが、その後の授業で感想を聞くと、自分の取り組んでいたことや、講師の先生の演奏を見て、まねて感動したことについてほとばしるように友達と意見交換

音を出そうとし、音量が大きく全体としても音が揃ってきをしていた。

た。

・グループ内で交代して演奏する形は、教え合うことがで・２時間という限られた時間の中で、子どもたちが「さくきて良かった。

らさくら」を演奏できるようにと、繰り返し練習する姿を見て、いつも以上に集中していると思った。

共感力

・初めての楽器に触れ、一曲完成させるという目標に向か・友達と何かをすることの楽しさや、友達を認める言葉をって、どの子どもも時間を忘れ、夢中で活動していた。指知ることができた。

先に気持ちを集中させることで、しっかり発音できること・ペアで互いに教え合い助け合って、高め合う様子が見らに気付いた子どもが多かった。

れた。

・箏の音色に、ものすごく静かに聞き入る姿を見て集中力

・落語家の先生の話をよく聞き、笑ったり、つっこみを入が高まっているのを感じ、また短時間で弾けるようになろれたりする様子から、楽しく授業を受けているように思っうと集中していた。

た。

・豊富な材料を前に、子どもたちは何を作ろうか、目を輝

言語能力

かせながら思考し、集中して作品を作る姿が見られた。

・自分たちが伝えたいことをどんな言葉で表現すると、低創造力

学年でも歌いやすいのか、分かりやすいのかなども考えな・自分たちで動きを考えて、1 つの演技をつくり上げるこがら取り組んでいた。

とができた。曲に合わせて、動きを工夫している姿が見ら・実際に音読劇で発表する活動を通して、独特な言い回しれた。

や動きなどを意識し、楽しみながら伝えていた。

・言葉を集め、節をつけるという歌づくりの順番を知り、実際に体験することで創作への意欲が高まった。自分たちの思いがこもった世界に一つだけの歌が作られたことを喜び、卒業式では心をこめてしっかり歌いたいという思いをもつことができた。
・今までに作ったことのない大きさの作品ということで、自分たちで作り出す喜びを感じながら創造的に活動した
り、空気の漏れがないように集中して取り組んだりする姿が見られた。

協調性
・周囲の様子や演奏に合わせて、集中して活動に取り組んでいた。
・1 つの場面をグループで相談しながら身体表現方法を考えていた場面での協調性プラス想像力がついたと感じる。
・役割分担をしっかり自覚することで、グループで協力して活動することもとてもうまくいっていた。
・話し合いで役割を決めたり、グループで力を合わせて袋を貼り合わせたりと、協力しながら活動することができた。
自分の意見を言ったり、友達の考えを認めたりする姿が見られ、みんなで協力する大切さを感じることができた。

コミュニケーション能力
・自由にクラフト紙を使って遊んだり、つくったりすることで、想像力や表現力が、友達と一緒につくることでコミュニケーション能力がついた。

14

【学校プログラムの個別報告】14音楽分野の取組

目の前で縦横無尽に奏でられる「生の音」に触れてみます。
聴くことや見ることといった鑑賞を足場に、自分たちが実際にやってみる体験へと活動を広げ、音楽の楽しさを実感していきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立岸谷小学校＋サルビアホール
打楽器の世界へ Let's Go！
担当アーティスト

Hopscoootch!（打楽器アンサンブルグループ）

実施校

岸谷小学校（鶴見区）

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／6 学年 2 学級 68 名

実施日程

2020 年 11 月 27 日(金)

授業のねらいコーディネーターから鑑賞活動の中に体験の要素も盛り込んだプログラム内容とし、集中すること、自由に表現すること、共感することを経験する。子どもたちになじみのある曲を、打楽器ならではの遊び心のあるア
レンジで演奏することで、楽器や音楽への興味関心をより深めてもらう。

なじみのある曲から本格的なクラシック曲まで、鑑賞から体験まで、打楽器の世界を存分に体感できるプログラム構成でした。感染症対策で思ったような反応を引き出しづらく、アーティストは
やりにくかったと思いますが、彼らの人柄の良さが子どもたちを笑顔にしていました。生演奏を聴く機会は子どもの家庭環境に大きく影響されると思うので、このような機会を増やしていきたいと感じました。

主な内容
打楽器三重奏の鑑賞

先生から
アーティストから当日までコーディネーターの方が何度も打合せをしてくださいました。アーティストの方は児童と一体となり、良い音楽を聴かせてくださいました。また、クイズやトークに工夫があり、児童を惹きつけ、楽しませてくださいました。

「音楽室の楽器を触ってみようかな」などの興味を持ってくれた
り、「音楽は身近にあるもの」ということを伝えられていたら嬉しいです。感染症対策を施しての公演は、表情や反応が読み取りづ
らく難しかったです。交流の機会が持てず残念でしたが、終了後教室に戻るとき、手を振ってくれたりしてホッとしました。この
社会状況下の中で今回得られたことを、次に生かしていきたいと思います。

子どもたちから
アーティストさんたちと一緒にリズムにのって楽しんだ。／プロの演奏が聴けてよかった。／学校にはない楽器をしょうかいしてくれて、みていてとてもワクワクした。／ただ演奏をきくだけでなく、クイズや音楽に合わせてリズムをたたいたりなど、私たちも参加できる形だったので思い出に残った。

17横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下野谷小学校＋あっちこっち
オペラの歌に挑戦して声で気持ちを表現しよう♪
担当アーティスト

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラノ歌手）、青木海斗（バリトン歌手）

実施校

下野谷小学校（鶴見区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／オペラ／3 学年 2 学級 62 名

実施日程

2020 年 11 月 6 日(金)、2020 年 11 月 10 日(火)、2020 年 11 月 16 日(月)

授業のねらい
体験型の活動を通して、子どもたちが身体を動かしながら全身で音楽を感じ取り、歌うことの楽しさに思い切り浸る。自己表現を苦手としている子どもが多いため、それを克服すべく思い切り自分を表現する
ことの楽しさを味わう。

私たちでしたが、４、５年生になると徐々に男子児童に現れる変声期の子も見られず、全ての児童が思う存分歌えている様子に嬉しい驚きを感じました。歌詞の内容も３年生には難しすぎるかな？と思っていましたが、最終日には歌詞の内容、オペラのストーリーも噛み締めるように歌う姿はただ見事でした。今回の授業も、講師として招かれた
私たちも多くを学ばせてもらう３日間となりました。子どもたちが少しでも歌を歌う楽しさに触れてくれた３日間にすることができたならば心から嬉しく思います。
（青木）

主な内容
＜１日目＞講師たちの自己紹介演奏後、ストレッチや発声練習をし発表会で歌う曲の練習を行った。＜２日目＞ストレッチや発声練習から始まった。上手に歌うコツを講師たちが教えた。曲への理解を深め、振り付けをし、本番に向けて練習をした。＜３日目＞体育館での発表会。練習後にクラスごとの発表を行い、最後に講師たちによるミニコンサートを行った。

コーディネーターから
小学３年生がオペラに興味を持ちつつ体感できるかが課題でしたが、その心配が必要ないくらい、子どもたち自身がオペラを自分のものとして楽しんでくれたと実感できる３日間のワークショップになりました。普段からの音楽専科の先生の指導もあり、最終日の発表の際には堂々と、そして綺麗な声でトゥーランドットのアリア「誰も寝てはならぬ」が歌えたことは感動でした。３日間を通してアーティストたち
がオペラとはどういうことか、またプロのアーティストはどんなふうに向き合うのかを正面から伝え、それを見事に子どもたちが受け取った結果だと思います。アーティストのコンサートでは、ピアノ演奏のダイナミックに合わせて自然に子どもたちの身体が動き、歌手たちの演奏に圧倒され引き込まれていました。子どもたちからブラボーがた
くさん送られ、まさにオペラの会場にいるかのようでした。今回もそうであったように、このプロジェクトは学校や先生方とどれだけタッ
グを組めるかが成功のポイントだと思いました。

アーティストから
下野谷小学校では日本語以外の母語を持つ児童が在籍していると事前に聞き、ワークショップを多言語対応で進める準備をしていましたが、授業内容の理解と参画に一切の難がなく、小学校の先生方による指導と信頼関係の構築の成果であると強く感じました。私は日頃、首都圏の２大学とプライベートでピアノの指導を多く行っていますが、大学での体系的な指導を芸術文化教育プラットフォームのワークショップに応用するのみでなく、子どもの率直な反応を見ることで指導内容の改善に繋げることができ、私自身の成長の糧になっていると改めて認識いたしました。
（浜野）
小学３年生の児童とのオペラのワークショップは初めてだったので、どのように受け取ってくれるのか未知数な部分がありましたが、オペラや作品のストーリーにも興味を示し、積極的に参加してもらうことができました。下野谷小学校での日頃からのご指導のお陰もあり、美
しくのびのびとした歌声での発表を聴くことができました。音楽の先生ともコミュニケーションを取りやすく、そのお陰で毎回の課題が明確になり、充実したワークショップとなりました。（金持）今回、下野谷小学校の授業をさせていただいた３日間は、素晴らしい日々でした。子どもたちに、音楽を、歌うことを好きになってもらうにはどうすれば良いだろうか。講師３人に、ＮＰＯ法人あっちこっちの厚地さん、楢原さんと知恵を絞りながら、子どもたちのことを想いながら、授業の構想を話し合いました。例年、オペラを題材に小学生に歌を教える授業をしていましたが、去年までは４、５年生に向けて開催していました。今年は３年生ということもあり、同じオペラのアリアを題材にするは難しいのではないかという不安を残しつつ、やってみよう、ということで授業を開催しました。蓋を開けてみれば、私たちの心配は見事に的を外れて、３年生の若々しく溌剌とした感性は歌の良さをしっかりと掴み、声はまさに天使のように澄んで、しかし元気に、見事に歌ってくれました。３年生という学年を心配していた先生から３年生対象にオペラのワークショップをしていただきました。オペラのベルカント唱法をマスターするのは到底難しかったのですが、子どもたちなりに響きのある歌声を意識して表現しようとする姿がたくさん見られました。また、その後の歌唱活動に向かう姿勢も変わったので、毎年体験させてあげたいほどです。
子どもたちからもっといろいろなオペラが知りたい。

18

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立白幡小学校＋かなっくホール
ガムラン音楽を体験しよう！
担当アーティスト

川村亘平斎（ガムラン演奏家）／アシスタント：濱元智行（ガムラン演奏家）、伊藤祐里子（ガムラン演奏家）

実施校

白幡小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ガムラン／6 学年 4 学級 120 名

実施日程

2021 年 3 月 1 日(月)、2021 年 3 月 2 日(火) ※動画視聴日

動画制作：川村亘平斎

授業のねらいコーディネーターから異なる文化の音楽とプロのアーティストに触れ、クラス全員で叩き響き合う音楽を経験し、能動的に参加しながら相互理解を深める。

昨年度からの継続事業であったガムラン体験の授業がコロナ禍で開催できず、今回はアーティストの川村さんにガムランという楽器について、またガムランを使ったインドネシアの影絵の動画、２本の作品を制作していただき、学校で鑑賞していただきました。
学校に伺えず残念でしたが、ガムランを知る機会をご提供できて良かったです。

主な内容＜１日目＞～＜２日目＞動画視聴（（①アーティストによる「バパン・スリシール」の演奏。ゴングやクンガン、チェンチェン、スリンなどの楽器や、コテカン（２人１組で別々のパートを組み合わせてメロディを作る）の奏法紹介。②『A river flow 境界線にかかる橋』））※緊急事態宣言の発令に伴い、２日間での実施予定
から動画教材提供に変更して実施。

先生からガムラン楽器の独特な音色、全体の響きを感じ取ることができた
素晴らしい動画でした。かつ、コテカンの仕組みを分かりやすく捉えることができました。高学年のみならず、全学年が関わりを持って視聴することができるものでした。ぜひ、機会がありましたら、ワークショップの形式で参加していただきたいです。

アーティストから
バリ・ガムランは、多い時には 30 名ほどで演奏されるオーケスト
ラのような楽器群です。全体の演奏はとても華やかで幻想的です
が、個々の楽器がどのように演奏されているのか、一聴しただけ
ではわかりません。今回の動画では、楽器それぞれがどのように演奏されているかに焦点を絞り、バリ・ガムラン特有のつがいリ
ズム「コテカン」や、青銅打楽器独特のうねりを伴う音を子どもたちに知ってもらえるように、レクチャー動画を作成しました。

19

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中丸小学校＋あっちこっち
合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう１
担当アーティスト

宮原健一郎（テノール歌手）、池羽由（ソプラノ歌手）、青木智哉（ピアニスト）

実施校

中丸小学校

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／5 学年 2 学級 57 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 15 日(火)、2020 年 12 月 17 日(木)よって音楽を楽しむという身近でシンプルな方法をもっと研究していこうと思った。特に目を輝かせながら聴いてくれた講師コン
サートは、初めて生演奏を聴く機会になった児童もいると思う。
初めての生音楽鑑賞を最高のものにするためにも、演奏家として日々の精進を続けることを誓った。（青木）

授業のねらい子どもたちが音楽を通して自己を表現する喜び、友達と一緒に何かを創り上げる楽しさなどを味わう。それによって自己肯定感の育成を目指す。
主な内容＜１日目＞豊かな声の響きを味わって歌おうをテーマに「赤とんぼ」の練習を行った。＜２日目＞歌詞と響きを味わうことをテー
マに言葉のアプローチ、響きのある歌い方を学び練習を行った。
＜３日目＞体育館での発表会。子どもたちが「赤とんぼ」をクラスごとに発表しお互いの歌を聴き合った。アーティストのミニコンサートを行った。
アーティストから
今回、中丸小学校にお邪魔させていただき、子どもたちと豊かな交流の時間を持てたこと、とても幸せでした。子どもたちの音楽
表現への積極性、瑞々しい感性を感じられて嬉しかったです。最
終日の発表では、授業で伝えたことを生かし、彩り豊かな素晴らしい歌声を聴かせてくれました。これからも、子どもたちが音楽に対して前向きに取り組んでくれることを期待しています。
（宮原）
一人ひとりの学習意欲がとても高く、初日から驚きの連続でした。
こちらが伝えること一つひとつを積極的に吸収しようと授業に参加する姿、自分の表現に繋げようと熱心に歌う姿には何度も感動しました。最終日の発表では１組と２組それぞれの良さがしっか
りと演奏に表れていて、贅沢な「赤とんぼ」を聴かせていただいたと思います。
「発声」「発音」「情景」など様々な観点から子どもたちと一緒に歌を見つめ、とても有意義な時間を過ごさせていただきました。中丸小学校の皆と、また一緒に奏でられることを楽しみにしています。
（池羽）
３日間での児童たちの成長は、正直驚くべきものがあった。児童たちは授業時の発言や、予備知識が豊富だったが、音楽主任の日頃の緻密な教育が表れていると感じた。ピアノを弾く児童が各ク
ラスに多かったのも印象的だった。しかし、必ずしもその児童たちが中心に発言をしているわけではなく、ピアノを弾かない児童も積極的に発言をしていたことから、純粋に音楽が好きな児童が多いのだと思った。なるほど、自分は今まで楽器によって音楽の楽しさを伝える仕事をしてきたが、歌、そして音楽を聴くことに20

コーディネーターから
今回もアーティストたちの熱心で真っ直ぐ向き合う指導に、子どもたちも楽しく惹き込まれていました。歌う時の身体の使い方、呼吸や発音の仕方、そして歌詞の意味をどう表現するかをアーテ
ィストたちが丁寧に伝え、そしてピアノ伴奏と音楽を盛り上げて表現しようとする子どもたちの集中力は素晴らしかったです。打
合せの先生と現場にいる先生が異なり、コミュニケーションの大変さを感じていましたが、次回からはその点を学校側が考えてくださるようで安心しています。これからも学校と連絡をよく取りながら進めていきたいと思います。
先生からプロの声楽家とピアニストの演奏を久しぶりに聴いて、涙が出てきました。改めて音楽の素晴らしさを実感しました。自分の声楽の先生と２人とも知り合いで、身近に話すこともできました。プロの演奏家は指導しつつも、実際に自分たちの音をすぐ聴かせることができるので、素晴らしいと思いました。
子どもたちから
ミニコンサートで、これまで学んだことを発揮できた。／アーテ
ィストの方の演奏が心に残った。／少しだけ音楽が好きになった。／１組と２組で声の大きさなどがちがっておもしろかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西寺尾第二小学校＋横浜シティオペラ
プロによる生の歌唱を鑑賞しよう！
担当アーティスト

大隅麻奈未（メゾソプラノ歌手）、中山千恵（ソプラノ歌手）、君島広昭（テノール歌手）、田中健（ピアニスト）、
山本ひで子（ソプラノ歌手）

実施校

西寺尾第二小学校（神奈川区）

コーディネート

ＮＰＯ法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／4 学年 3 学級 109 名

実施日程

2020 年 11 月 4 日(水)

授業のねらい先生から

音楽の楽しさ、プロの方の生の歌声や演奏などの迫力を身近で感じられると良い。学校目標の１つである「夢」が広がるような経験になってほしい。

今回、鑑賞型のプログラムでしたが、アーティストの方々の生の歌声、演技を鑑賞することで、子どもたちの心が動かされる様子が見て分かりました。４年生の音楽の学習で歌った曲や鑑賞した曲を、コーディネーターの方と相談して取り入れていただいたことで、子どもたちはより興味をもって聴くことができたと思います。やはり、生の演奏の力はすごい！と私自身も改めて感じました。また、このような機会を積極的に活用していきたいです。コロナで大変な中、実現できて良かったです。

主な内容
ソリストによる歌唱（独唱、二重唱、メドレーなど）
アーティストから大変に厳しい状況でしたが、実際にプロの演奏を聴きたい、観た
い、との声を叶えることができて大変に良かったと感じています。
校長先生からも大変に感謝されました。絶対に呼びたいと切にお願いをしてくれたとお聞きして、こちらこそ感謝の念にたえない思いです。また実際に小学校で勉強した曲を演奏することができたのも成功だと感じています。

子どもたちから
すごく楽しかった。／歌だけでなくお話もおもしろかった。／また聴きたい。／とても大きな声でひびいていてびっくりした。／
すごかった。／きれいな声のだし方をおしえてもらってうれしかった。

コーディネーターから
ピアノはグランドピアノ。マイクは司会用に１本の用意がありました。お水をご用意いただいたり、子どもたち用のプログラムを制作していただいたり、また終演後に校長室でお話をお伺いするなど、校長先生、担当の先生をはじめ皆さま非常に協力的でした。

21

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下永谷小学校＋ひまわりの郷
えっ？これも楽器になる！？～創作楽器を使った音楽鑑賞と体験～
担当アーティスト

ルロット・オーケストラ（クラシック音楽演奏集団）

実施校

下永谷小学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／アンサンブル／3 学年 4 学級 164 名

実施日程

2020 年 11 月 24 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

自分の身の回りにある生活用具などが立派な楽器として音楽を奏でる。
「堅苦しい」と敬遠しがちなクラシック音楽も、もっと身近に感じてもらいたい。そして、既成概念で物事を判断せずに、個々の持つ、想像力や発想力を養うきっかけになり、この経験が今後の生活に役立つことを期待したい。

今回は実施校との打合せ段階から新型コロナウイルス感染予防対策を話し合い、できる限りの対応をして実施しました。いろいろな制限のある中、児童たちの鑑賞マナーも大変良く、演奏者も気持ち良く演奏できたようです。創作楽器体験は本来ならば、児童全員に体験してもらいたかったのですが、感染予防の観点から、各クラスから代表として数人ずつに体験してもらうことにしました。早くコロナ感染が収束して、児童がもっと自由に音楽を楽しむことことができるようになることを願うばかりです。

主な内容
ピアノ、フルート、コントラバスの編成によるクラシックを中心とした音楽鑑賞と創作楽器を使った演奏体験。

先生からアーティストから

コロナのため、学年のみんなで楽しめる活動がほとんどできなかったので、今回の取組はとても貴重な機会となりました。音楽に合わせて手拍子をしたり、自然と口元から歌が漏れたり…心が自由に動いている姿を見て、大変うれしくなりました。音楽の力、
アーティストの方々の力をたっぷりと感じられた幸せな 90 分間でした。

今回の鑑賞会では、前半は楽器のご先祖様やルーツを取り上げ、先人たちの手によって楽器が「生み出され、進化してきたこと」
をテーマに、後半では、現代の日用品からできた創作楽器を紹介・演奏し、自分の手で「生み出し、進化させること」をテーマにしました。この２つの「挑戦」が、音楽に限らず、時代の進化の歴史であり、子どもたちにもそのような「アンテナ」を張ってほしいと願っています。

子どもたちから
今回の授業で、いろいろな楽器があるんだと思った。／ハープの音色がきれいだなと思った。／100 円で売っているもので楽器を作ったり、ハープを使って演奏していて、特にすごいと思ったことは、パイプをリコーダーで再現して、作っていたところがすごいと思った。／フライパン演奏が思い出に残った。

22

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷小学校＋横浜こどものひろば
リズムを感じて楽しもう
担当アーティスト

ぴんたろー（パーカッショニスト）実施校

芹が谷小学校（港南区）

コーディネート

ＮＰＯ法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ラテン音楽／3 学年 2 学級 52 名

実施日程

2020 年 11 月 5 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

コロナ禍で息苦しい生活の中、子どもたちの心が少しでも晴れ、楽しいと感じてくれる鑑賞型の時間を共有したい。しかし、クラス合同の授業が禁止されているので、１クラスずつ実施することからボリュームは出せないが、45 分授業時間の範囲で工夫する。

コンサート（クラスごとに実施）

学校をあげてのコロナ感染予防対策を推進されている中、子どもたちに少しでも楽しいと感じられる時間をと、３人のアーティス
トさんがプログラムを工夫してくださいました。芹が谷小学校は子どもたちも先生方も一体となって踊り、身体を動かし、マスクをしながら歌うことができました。45 分という時間があっという間で「アンコールってしたいよね～」と言ってくれた児童たちのはずんだ声が印象的でした。

アーティストから先生から

芹が谷小学校の３年生はとても反応がストレート。最初は子どもたちが少し緊張していたように感じましたが、活発な男子に引っ張られほぐれてゆくと、みんなとても積極的でコンサートはとても盛り上がりました。子どもが感染防止のためさまざまな自粛や中止を強いられたことによる鬱々した気持ちは、コンサートの反応だけでは分かりませんでしたが、公演後の先生との会話の中で、日頃は消極的な子が生き生きした表情で踊っていたのを久しぶりに見たということを聞き、やれて良かったと感じました。

アーティストの方は子どもの興味を惹きつける引き出しをたくさん持っていて、特に歌声はとても魅力的でした。また、普段おとなしくてなかなか自分を表現できない子どもも、生き生きと身体を動かし、楽しそうにしていました。このような経験はとても貴重で、また来年もお願いし、さまざまなアーティストの魅力を子どもたちに感じ取ってほしいと願っています。

主な内容

子どもたちから音楽ってこんなにわくわくするんだなと改めて思った。／わたしはジャンベをするのがはずかしかったけど、どんどん楽しくなった。／今回の（学習）で、音楽がすきになった。／いろんながっ
きがでてきておもしろいと思った。／またいっしょにダンスしたい。

23

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日野小学校＋あっちこっち
合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう２
担当アーティスト

宮原健一郎（テノール歌手）、池羽由（ソプラノ歌手）、青木智哉（ピアニスト）

実施校

日野小学校（港南区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／4 学年 2 学級 59 名

実施日程

2020 年 11 月 19 日(木)、2020 年 11 月 24 日(火)、2020 年 11 月 30 日(月)て胸が熱くなった。ピアノを弾くことができる児童がいないと伺っていたので、ピアノに対しての興味を持ってくれていると良いなと思いながら３日間を過ごした。最終日の発表では、子どもたちが音楽的な成長だけではなく、精神的にも成長した姿を見ることができた。音楽が心を成長させる、音楽でコミュニケーションを取ることができると実感できる３日間であった。（青木）

授業のねらい子どもたちが豊かな響きで音の重なりを感じ取れる合唱を経験する。
歌詞や音の重なりなどを通して表現力や想像力、感受性などを育む。
主な内容＜１日目＞斉唱と二重唱の魅力を感じながら歌うことをテーマに歌の練習を行った。＜２日目＞歌詞と響きを味わうことをテーマに言葉のアプローチ、響きのある歌い方を学び練習を行った。＜３日目＞体育館での発表会。子どもたちが「いのちの歌」を学年合同で歌い、３年生が鑑賞。アーティストのミニコンサートを行った。

コーディネーターから合唱の授業を発表会までどう進めるかを、音楽専科の先生とアーティストたちとで綿密な話し合いを設けました。子どもたちが、音楽を楽しみ集中できるさまざまな工夫をアーティストたちが取り入れたことにより、はじめは声があまり出ていなかった子どもたちも、最終日の発表会では感動的な歌を披露してくれました。本番では、子どもたち
がピアノ伴奏の掛け合いで気持ちが一つになって音楽を作っていることを実感してくれたように思います。見学していた小学校３年生たちにも刺激になったようです。コロナ禍でも感染防止に取り組みながらも、このような機会を子どもたちに提供する大切さを感じました。

アーティストから
今回、日野小学校にお邪魔させていただき、子どもたちと音楽を通して充実した交流ができたこと、とても幸せでした。子どもたちはとても吸収力と発想力が豊かで、授業で伝えたことを敏感にキャッチし、表現してくれました。最終日の発表では、声の響き、音楽性、そして歌詞の表現のすべてにおいて、素晴らしい歌を聴かせてくれたことを大変嬉しく思いました。コロナ禍の大変な状況下でしたが、今回の経験が何か一つでも心に残ってくれたら嬉しく思います。（宮原）コロナ禍で初めての合唱ワークショップとなり、お互いにマスクをしたままでどこまで伝えられるか…と不安を抱えていましたが、日野小学校の子どもたちと出会った瞬間にその不安はなくなりました。吸収力がとても高く、みるみるうちに歌声も表情も変化していく子どもたち。最終日の発表では、マスク越しとは思えないほど、透き通った歌
声を体育館いっぱいに響かせてくれました。豊かなハーモニーを奏で、ピアノとの掛け合いも意識し、しっかりと「歌を届けよう」という気持ちが伝わる、素晴らしい演奏でした。
（池羽）
３日間の授業を通して、子どもたちの心の声がどんどん強くなったよ
うに感じた。コロナ禍において、マスクをしながら歌唱することは必要不可欠だが、「口を大きく開ける」「しっかりと呼吸をする」といった、目視で分かることがマスクによって分からなくなったことは明白だった。しかし、歌うことの楽しさ、素晴らしさを歌手２人から伝えられた子どもたちは、日を追うごとに力強く歌唱するようになったと、その音量や歌う姿勢から感じることができた。一方、自分自身はピアノ伴奏という立場から、間奏での心の持ち方を指導し、最終日の練習
ではピアノに向かって「歌の意思を届けよう」とする子どもたちを見

先生から合唱の指導ということで申し込みました。打合せの段階で音の重なりを十分味わえるような取組や、アーティストが現在の職業に至るまでの子どもの頃のエピソード、マスクをして歌うが最初の紹介の時だけ顔を見せてほしいこと、ミニコンサートではマイクを使わず、本物の声で歌ってほしいなど、たくさんの注文に応えてくださいました。当日はアーティストとピアノ伴奏とのバランスについても修正してくだ
さり、学校とコーディネーター、アーティストがみんなで話し合い作り上げた授業となり、大変満足しています。
子どもたちからプロの人に歌い方を教えてもらったから歌が少しうまくなったような気がしてうれしかった。／いっしょに歌ったり体操したりして楽しかった。また来てほしい。／口角を上げるとひびく、あくびの口も教えてもらった。／ミニコンサートのねこの二重唱は本当にお話しているみたい。何を話しているのか想像したら楽しくなった。

24

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立南台小学校＋ひまわりの郷クラシックアンサンブルであんな曲もこんな曲も！？
担当アーティスト

アンサンブル・ルディック（クラシックアンサンブルユニット）

実施校

南台小学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／アンサンブル／5 学年 3 学級 118 名

実施日程

2020 年 11 月 13 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

この事業を通して、いろいろな楽器の生の演奏を聞き、音楽の奥深さ、素晴らしさに気付き、自分も一緒に何かを表現してみたいという態度を育てたいと思う。今回はクラシック音楽のアンサン
ブル（ピアノ、ヴァイオリン、フルート）で児童たちも一度は聞いたことがあるクラシック曲を中心に、学校からのリクエスト曲
や巷のヒット曲などの演奏と、曲や楽器の説明なども交え、児童が音楽や楽器に興味を持つような内容にする。

今回は、打合せ段階で学校側とコロナウイルス感染予防対策について話し合い、創作楽器体験の自粛や演奏者側の飛沫対策など、念入りに対応しました。児童たちも現状を十分理解している様子
で、鑑賞の態度も大変良かったと思います。演奏者側も少ない時間ではありますが、児童たちに少しでも音楽を楽しんでもらおうと、創作楽器の演奏やフルートやピアノの原型となった楽器などを使って、聞くだけではなく、見ても楽しい演奏を披露してくれました。この体験で音楽に対する意識が少しでも向上してもらえたらうれしいです。

主な内容
ピアノ、ヴァイオリン、フルートの編成によるクラシック音楽を中心とした音楽鑑賞。創作楽器も交えて、音楽に対する意識を既成概念にとらわれない発想で養い、音楽の楽しさを知ってもらう。

先生からバラエティに富んだプログラム・手作り楽器など、子どもたちの関心を引き出すアイデアが多く興味深かったです。ピアノソロの月光第３楽章は速い指使いが目を見張りますが、子どもたちには
暗い印象のみが残ってしまったようで、もしかしたら月光第１楽章の方がなじみがあり、子どもたちには良かったかもしれないと感じました。

アーティストから
音楽は、言葉で表せないさまざまな気持ちを伝えるための、とても大事な「コミュニケーションツール」であることを、昨今の渦中、思い知らされています。ＣＤでも音楽は十分に楽しめますが、やはり「人の想い」は「人の手」によって紡がれるものと思っております。そうやってつないでくれた先人の想い（音楽）を少しでも子どもたちに伝えることができたなら大変光栄に思います。

子どもたちから
フライパンやスリッパなどの身近な物も楽器として使っていて、とても思い出にのこりました。／にんじんで楽器を作ってふけることがすごいと感じました。／手作りのハープの音がいい音だった。

25

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立初音が丘小学校＋岩間市民プラザ
自由に叩こう リズムチャレンジ
担当アーティスト

藤塚太鼓（和太鼓奏者）

実施校

初音が丘小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／4 学年 3 学級 107 名

実施日程

2020 年 12 月 9 日(水)

手拍子でリズムの基礎～２グループで考えたリズムパターンを手・足を使い合わせる練習～ベースとなるリズムパターンに別のリズムパターンを重ねる練習～完成したリズムにメガホンなど、体育館にある音の出る用具を加えグループごとに演奏

叩きリズムを楽しみ、想像力や感受性などを養う目的で計画しました。当日、児童からいくつかのリズム提案が出ましたので、ア
イデアを出し合いながらパターンを重ねて完成させていく工程としました。手足のリズムを基本に２グループに分け、アーティス
トと一緒に創り上げていきました。今回の取組では、児童の元気で積極的な創作意欲と、それに応えるようにアーティストからは熱心な指導をしていただき、仲間と演奏することの楽しさや、自分の意見や考えを伝えることの大切さを経験したと思います。体育館に置いてあるさまざまな用具で音色の違いも試したかったのですが、音を出せる用具と数量が少なかったので、多ければさらに楽しかったかなと思います。

アーティストから

先生から

今回は和太鼓ではなく「身の回りにあるものでリズムを楽しむ」ということで、私たちにとっても初めての取組で、「児童と一緒に楽しもう」と決めて当日を迎えました。授業が始まってすぐに、
リズム遊びを開始。子どもたちに「何かリズム思いつく人？」と聞くと積極的に手が挙がり、そのリズムをいくつも重ねてみんなで揃えることで、一つの形に仕上げることができました。子どもたちの積極性と、自由な発想でとても良い演奏ができ、私たちも楽しい時間を過ごすことができました。音楽は楽しむもの、ということを体感した１日となりました。

子どもたちだけで進んでリズムを考えたり、練習したりする姿を見られました。音を奏でる、リズムを楽しむという誰でも取り組
みやすいことから、音楽のおもしろさを子どもたちが感じられて良かったと思います。

授業のねらい新しい自分と出会ったり（感受性、想像力）、それを発信しようとする表現力を付けたりできるようにしたい。自ら作り出すリズムパターンや叩き方で自分の音を発見できるような音楽の自由度の高さ、可能性の広がりを体感してもらいたい。
主な内容

子どもたちから身のまわりのもので色々な音が出せた。／足であんなに大きな音が出ると感じた。／ジャンベをさわれた。／みんな、リズムは人それぞれちがうことが分かった。まさに、十人十色だと思った。
／リズムはたくさんあって、くみあわせたりつくったりしてとてもむずかしかったけど、とてもたのしかった。

コーディネーターから
事前打合せ時に、体育館に置いてある用具を打楽器にし、自由に26

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立市沢小学校＋横浜こどものひろば
五感を働かせみんなで楽しむ、普段と違う新鮮な音楽授業
担当アーティスト

ぴんたろー（パーカッショニスト）実施校

市沢小学校（旭区）

コーディネート

ＮＰＯ法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ラテン音楽／個別支援学級 15 名

実施日程

2020 年 10 月 27 日(火)、2020 年 11 月 4 日(水)、2020 年 11 月 25 日(水)

授業のねらい子どもたちの中には、困難な環境を抱えているケースもあり、心から楽しいという気持ちを持たせてあげたい。みんなでやることの楽しさを感じ、共有したい。とても楽しそうに活発に取り組んでいたことも、あまり印象に残っていない普段の様子を見るにつけ、アーティストの素敵な音楽や子どもたちとのコミュニケーシ
ョンから、ぜひ記憶に残るような楽しい機会としたい。

コーディネーターから先生方の配慮で、子どもたちとアーティストとの出会いを丁寧に作っていただいたおかげで、はじまりから気軽で楽しい出会いとなりました。子ども同士の関係性も活発になり、ラテンパーカッ
ション楽器を思い思いに叩いてみたり、動物の爪や革でできた楽器を面白そうに触ってみるなど、積極的な表現につながりました。
最終日のコンサートでは、とても伸び伸びとした心地良い感じが多くの子どもたちから伝わってきましたが、一方で、全ての子どもとの関係をチューニングしきれない難しさも感じ、改めて学ぶ機会となりました。

主な内容＜１日目＞主にラテンパーカッション楽器の紹介と、子どもたちが自由に叩いてみる活動＜２日目＞ペットボトルを利用した自分のパーカッション楽器作り＜３日目＞リハーサル、コンサート

先生から初めての人や場を苦手とする児童のことをぴんたろーさんがとても気にかけてくださり、教室を近いところに設定したり、事前のメッセージ収録をしたりと協力してくださいました。そのおかげ
で３回全て参加でき、最後にはステージに上がることが楽しかったと言っていました。３回目のコンサートは支援級児童だけではもったいないほどのセッティングでしたが、とても安心して伸び
伸びと心から楽しむ姿を見ることができました。おしつけ、強制が１つもないことで心が開放したと思います。子どもたちにとって、ご褒美のような時間でした。

アーティストから打楽器の話、体験でのその時々、彼らの瞬間の目の色の変化。ペ
ットボトルの底を切って、太鼓を作り、リズムに合わせて叩く練
習では、苦手な子も、なんとかやろうとしてくれていました。そして、最後のコンサートの中では、校歌に合わせて太鼓を叩きながら踊る発表をしました。恥ずかしがってステージの上は嫌がるかもしれないと心配していましたが、予想は裏切られ、彼らが自分からステージに上がろうとする姿に驚きました。良い緊張感があり、精一杯をやろうとしている姿、そしてそのことを嫌々ではなく、心から楽しんでいることが、表情から伝わってきて、心を打たれました。

子どもたちから歌ったりおどったりできた。／いろいろな楽器がおもしろかった。

27

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立善部小学校＋サンハート
カラダが楽器になる？！ボディパーカッション体験！
担当アーティスト

フラワービート（山本晶子（打楽器奏者）、小林真人（作曲家、ピアニスト））

実施校

善部小学校（旭区）

コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ボディパーカッション／5 学年 2 学級 79 名

実施日程

2020 年 11 月 12 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

発表会の枠組みになるようなプログラムがご希望。自らの表現力を引き出せるようなワークショップを取り入れつつ、楽しんでプ
ログラムに取り組んでもらう。

最初にミニコンサートの時間を設けたことによって、プロのアーティストに今からボディパーカッションを教わるワクワク感をつかむ導入となったのではないか、と思います。同じボディパーカ
ッションのリズムでも、次から次へと聴きなじみのあるＪポップに合わせ演奏できたので、飽きる暇を与えさせないプログラムだ
ったと思います。最後に今年流行りのアニメ曲に合わせてのボディパーカッションは難易度が高かったと思いますが、限られた時間の集中力で見事に完成してとても驚きました。仲間と一緒に演奏する楽しさを、短い時間で教えてくださったアーティストには感謝の気持ちでいっぱいです。

主な内容①ミニコンサート（15 分）２クラス合同鑑賞 ②ボディパーカッ
ションとは ③ボディパーカッションでさまざまな曲に合わせて演奏（ミッキーマウスマーチ、紅蓮華など）
アーティストからとても明るい５年生でした。ミニコンサートでは、私たち演奏者
２人の自己紹介とともに、どんな演奏家なのかを演奏とお話で伝え、そしてクラスごとにボディパーカッションのワークショップを行いました。難しいパターンも入れてみましたが、どちらのクラスも飲み込みが早く、積極的に取り組んでくれました。高価な楽器が無くてもいつでもどこでも音楽が楽しめるということ、柔軟な発想から生まれる音楽があることを頭の片隅に留めておいてもらえたら嬉しいです。

先生から
アーティストの方はお話が上手で、子どもの興味に合う選曲、笑顔、演奏のアイデアなどがとても素晴らしかったです。５年生だ
けの学習ではたいへんもったいなかったです。また、子どもたち
は学校にある楽器や台所にある道具を使って、みんなで同じ音や動きをしてリズムを打ったり演奏したりすることに感動していました。
子どもたちから自分の体を楽器にした。／学校にある楽器であんなにいい音がだせた。／みんなで体を楽器にして心が通じあったような気がした。／ピアノの音色に合わせて打楽器をたたいてた速さが、速す
ぎておどろいた。

28

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立並木中央小学校＋長浜ホール
アフリカの民族音楽を体感し、みんなでつながろう１
担当アーティスト

ワールドアサンテファミリー倶楽部（民族音楽や踊りにより国際理解教育の普及と発展を目指すグループ）

実施校

並木中央小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市 長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／民族音楽／個別支援学級 20 名

実施日程

2020 年 11 月 5 日(木)、2020 年 11 月 9 日(月)、2020 年 11 月 11 日(水)

授業のねらいコーディネーターからリズム系を中心としたアフリカの民族楽器を子どもたちが見、聴き、実際に演奏し、さらには踊ることで、表現することの楽しさ、素晴らしさを味わい、自尊感情を育んでいきます。演奏やダンス
を通じて、年齢を超えたクラスでの一体感を感じることを目指します。プロの演奏家と共演して、音楽とリズムの素晴らしさを体感します。

まずはコロナ禍の中、プログラムの実施に踏み切っていただいた
学校の皆さまに感謝します。“個別支援学級”という意識は授業
中は全くなく、とても元気な 20 人と３日間を過ごしました。最後
は“アナ雪”で終わる予定でしたが、「これで終わりじゃさみしい。
もっと盛り上がりたい！」の児童の一言で急遽アンコール。アフ
リカンビートで熱く盛り上がりました。学校行事もままならない
今年、少しでも外に目を広げてもらいたいという先生方の熱意と優しさに、アーティストが全力で応えたプログラムになりました。

主な内容＜１日目＞小柴ユミエのヴォーカルを交え、アフリカの民族楽器に接してみよう。＜２日目＞セネガルのダンサー、アブドゥと共に踊り、楽器を演奏し、アフリカ音楽を体感しよう。＜３日目＞
アサンテの３人によるライブを中心にクラス全体でアフリカの音
楽で盛り上がろう。

先生から

アーティストから大人しい子どもたちと聞いていたのですが、ふたを開けてみたら
みんな元気元気！歌うわ踊るわ、えらく盛り上がりました。明るく元気なダンサーのアブドゥと一緒に歌って踊る体験は国際交流、
国際理解という点でも非常に良かったと思います。また機会がありましたら是非ともよろしくお願い致します！

29

子どもたちは本物の体験をすることで、今まで知らなかった人や国のことを知り、本来、学習のねらいとしていたことはもちろん、それ以外のことにも興味が広がっていくのだと感じました。
また、本物の体験は子どもたちを本気にさせ、何でも「やってみよう・やってみたい」という前向きな気持ちにさせることを目の当たりにしました。
子どもたちから
アーティストの方の歌がとても上手で素敵だった。／アーティス
トの方と一緒に歌って楽しかった。あんな風に歌えると楽しいと思った。／ダンスが楽しかった。／いろんな楽器や知らない楽器があって、びっくりした。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立文庫小学校＋長浜ホール
アフリカの民族音楽を体感し、みんなでつながろう２
担当アーティスト

ワールドアサンテファミリー倶楽部（民族音楽や踊りにより国際理解教育の普及と発展を目指すグループ）

実施校

文庫小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市 長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／民族音楽／4 学年 2 学級 76 名

実施日程

2020 年 11 月 18 日(水)、2020 年 11 月 19 日(木)、2020 年 11 月 26 日(木)

授業のねらいリズム系を中心としたアフリカの民族楽器を子どもたちが見、聴き、実際に演奏し、さらには踊ることで、表現することの楽しさ、素晴らしさを味わい、自尊感情を育んでいきます。演奏やダンス
を通じて、学年での一体感を感じることを目指します。プロの演奏家と共演して、音楽とリズムの素晴らしさを体感します。

先生から昨年度に続き、アフリカ音楽体験をさせてもらいました。学校にある楽器と持参してくださった楽器を使って、アフリカ音楽を体験することは、子どもたちにとってとても貴重な体験になりました。まだ行ったことのないアフリカの話を聞いて、その様子を想像し、本物の音楽に触れることで、自然と身体を動かしたり、リズムを取ったりする姿を見ていると、改めて本物から得るものと、音楽を通してできる心の交流の大きさを感じました。アフリ
カの方に出会ったことのない子も多くいましたが、いろいろと話
しかけてくださったので、すぐに親しみ、交流が持てていました。体育館での授業では、ダンスのステップが鳴り響き、歌う声が響き、４年生全員が１つになって表現する時間を持てました。
音楽の授業で静かにしている児童が楽しそうに踊っている姿を見て、とてもうれしく思いました。本校の児童の実態に合った授業になりました。昨年度に続き２回目だったので、アーティストの方との打合せがスムーズにできました。また、授業当日に、アーティストの方と授業の流れについて打合せをする際に、児童の実態に合わせて考えてくださったのが良かったのだと思っています。私自身、実際にアフリカの方と直接話をしたり、一緒に楽器を演奏したり、ダンスを踊ったりすることで、子どもたちと共に
アフリカ音楽を楽しく体験できました。コロナ禍において、音楽を演奏することに配慮が必要になっている中であっても、子どもたちの豊かな心を育てるために、音楽は大切なものだと、生き生きと表現する子どもたちから感じました。

主な内容＜１日目＞アフリカの音楽を民族楽器などを使って演奏してみよう。＜２日目＞セネガル人アブドゥと一緒にダンスや民族楽器でアフリカを体感しよう。＜３日目＞小柴ユミエのヴォーカルを交え、学年全体でアフリカの音楽で盛り上がろう。
アーティストから３回に分けてのワークショップ、大変喜んでいただけたみたいで何よりです。アブドゥさんとの出会いは児童たちにとってもとても貴重な体験になったと思います。習うより慣れろ、３回会うと（アブドゥさんは２回ですが昨年も会った。）距離感がかなり縮まりますね。楽器もダンスも歌もみんなしっかり参加してくれて、
とてもいい感じで進められました。子どもたちのお返しのお礼のダンスがかわいくて感動しました。この縁をきっかけに子どもたちがアフリカ、世界に目を向けてくれたら本望です。
コーディネーターから昨年に引き続き文庫小学校にお邪魔しました。昨年は学年全体でのワークショップでしたが、今年はクラスごとに実施。最終日のライブも昨年は体育館で全学年を前に行いましたが、今年は４年
生１学年のみ。でも、４年生のみんなは昨年歌ったアフリカの歌は全部覚えていました。アニソンも歌ったけれど、一番盛り上がるのはリズムの効いたアフリカ音楽。世界は広い、音楽は言葉だというアーティストのメッセージは、先生方のご尽力もあり、確かに伝わったようです。

子どもたちからアブドゥさんとトニーさんのたいこのリズムがすごかった。／ダンスを踊るのがおもしろかった。／心に残ったのは、アブドゥさんのダンス。私の知っているダンスとは、ちょっと違って特徴的だったので、私もアフリカに行きたくなった。／歌手のこしばさんは、歌がじょうずで、いろんな曲を一緒に歌ったことが思い出に残った。／外国の方に会って、文化が知れて楽しくたいこをた
たけた。家でお母さんやお父さんにアフリカのことを話した。また、来年ダンスを楽しく踊って、歌を歌いたい。

30

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立菊名小学校＋大倉山記念館「こえ」をたのしもう!「うた」をたのしもう!歌声に思いをのせて!
担当アーティスト

河野陽子（ソプラノ歌手）

実施校

菊名小学校（港北区）

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／6 学年 4 学級 140 名

実施日程

2020 年 12 月 9 日(水)、2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 16 日(水)、2020 年 12 月 22 日(火)の橋渡しをアカペラで歌って確認したり、ハーモニーの最初の音を伸ばしながら互いのパートを聴くなど、「歌いながら周りの声を聴く」ことを目指しました。授業の最後には自分たちの演奏を録音し、それを聴いて感想を話し合いました。各クラス２コマずつという短い時間でしたが、数か月後には中学生となる彼らが今後自身の「こえ」と向き合い、自身の思いを「こえ」に乗せて自由に表現できるようになってもらえたらと願っています。

授業のねらい曲想と音楽の構造や歌詞の内容と関わりについて理解しながら、曲の特徴にふさわしい表現を工夫し、響きのある声で思いや意図を持って歌う。みんなで声を合わせて、本気で歌うことの楽しさを感じてもらえるようにする。みんなで考えた工夫を歌声や歌っている姿で表現することができるようにする。
主な内容＜１日目＞６年４組と３組の合唱指導。今回のプラットフォーム事業
では２部合唱曲「手のひらをかざして」に取り組んでいく。初回は講師による顔の体操や発声練習の後、サビの部分練習、パート練習を実施。＜２日目＞６年１組と２組の合唱指導。前回と同様に顔の体操や発声練習の後、曲を一度通して、部分的にサビの主旋律を母音のみやパートを一時的に入れ替え練習や、後半の一番盛り上がるところに向けた旋律を重点的に練習を実施。＜３日目＞６年４組と３組の合唱指導。今回から仕上げということで、軽く発声練習や顔の体操をした後、一回曲を通し、アカペラで各パート練習、部分練習の後、曲の意味を捉えどのように表現や思いを込めて歌いあげていくかを考えた後、最後に録音をして終了。＜４日目＞６年１組と２組の合唱指導。前回と同様に軽く発声練習をした後、フレーズごとに歌詞のはじめを大事に歌うことを意識しながら、一回曲を通し、アカペラで各パート練習、
部分練習や児童が曲に対して、どのような表現や思いを込めているかをクラスで共有し、最後に全体を一曲録音をし、後に録音を視聴し児童から感想をいただき終了。

コーディネーターから曲への思いや意図を表現するために工夫して歌うことを目標に、２部
合唱曲「手のひらをかざして」に取り組み、初回は顔の体操や発声練
習、部分練習、パート練習に重点を置き、２回目はウォーミングアッ
プ後、アカペラでの練習や歌詞の始まりを意識して歌うことや、曲に対してどのような表現や思いを込めているかをクラスで共有した後、全体を一曲録音し、最後に視聴して終了となりました。新型コロナウ
イルス対策を講じ、限られた時間の中での実施となりましたが、そのような状況下でも児童たちが積極的に本事業に取り組まれていたことをうれしく思います。今後においても引き続き本気で歌うことを楽しんでいただけると幸いです。
先生から子どもたちの反応を見ながら、臨機応変にご指導してくださいました。歌う前のウォーミングアップや顔の体操で、子どもが声をためらわずに出す姿がとても印象的でした。少しでも自分の声を好きになってくれるようにという声かけや、声とメンタルとの関係性など、歌う
ためには気持ちの面でのケアがとても重要であることを学びました。
私自身、改めて声楽の知識や技能を身につけることを続けていきたいと強く思いました。

アーティストから２部合唱「手のひらをかざして」に取り組みました。１日目は呼吸に意識を向けてのウォーミングアップや発声練習を行いました。今年は
特にマスクをしたまま歌わねばならないので、息苦しさもあり声も出しづらいなか、各々ポジティブに取り組んでくれたことが嬉しく、また頼もしく感じました。２日目は実際に曲の中で大切に表現したい言葉に向かってどのように歌っていくかを皆で考えたり、主旋律パート

子どもたちから
河野先生の歌声がすごかった。プロはちがうと思った。／自分の歌が上達したのを感じた。

31

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立城郷小学校＋関内ホール
弦楽三重奏コンサート～弦楽の響きを感じる～
担当アーティスト

直江智沙子（ヴァイオリニスト）、大島亮（ヴィオリスト）、門脇大樹（チェリスト）実施校

城郷小学校（港北区）

コーディネート

横浜市市民文化会館関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／弦楽三重奏／6 学年 3 学級 110 名

実施日程

2021 年 2 月 8 日(月)

授業のねらい理解が深まったのではないかと思います。一流の演奏を学校の音楽室という空間で同じクラスのみんなと聴く体験は、このプログラムだからできる贅沢な時間だと改めて感じました。このご時世の中、音楽を届けられる喜びとともに、音楽の力を実感できました。素晴らしい時間を共に過ごせたことに感謝しています。

プロの演奏で生のクラシック音楽をじっくりと味わって鑑賞する
ことで、「音楽の楽しさ・素晴らしさ」や「音楽表現の幅広さ」を体感する。同時に演奏家と触れ合い存在を身近に感じることで、子どもたちの興味を広げ、音楽活動への意欲も高めたい。またこの経験を通し、豊かな感受性、想像力を育み、明るく潤いのある
生活につなげていくことを目指す。

先生からプロになるために、小さい頃から練習を続けてきた方たちの、夢を実現しようというエネルギー、自己への厳しさが伝わってきて良かったです。また全員がベストを尽くして、最高の表現をする
素晴らしさを感じました。子どもたちにも伝わったことでしょう。音の響きや重なりを、子どもたちは楽しむことができたよう
です。

主な内容
ベートーヴェン：弦楽三重奏セレナーデより、楽器紹介、ヘンデ
ル：パッサカリア、ベートーヴェン：２つのオブリガート眼鏡付
き、モーツァルト：ディヴェルティメント、質問コーナー
アーティストから子どもたちから

このご時世の中、たくさんの楽しみがなくなってしまった６年生のため、全力で音楽をさせていただきました。皆さん３回ともそれぞれ素晴らしい反応を見せてくれて、マスク越しにも楽しんでくれているのがわかり、こちらもとても嬉しかったです。この演奏を聴いて少しでも心が豊かになってくれていたら、音楽に興味をもってもらえている子が１人でもいたら嬉しいです。このような活動は続けていきたいと考えております。

他にもいろんな曲を聞いてみたい。／音色が心地よかった。／あまりイベントがないなかで、今回体験ができてよかった。／バイ
オリンをひいてみたい。／指のうごきが早い。／音の特徴がちがう。／ほかのげん楽器もみたい。／弓は動物の毛をつかっている。／チェロはかるい。／タイミングがそろっていてすごい。／
15 年はだてじゃない。／チェロの音域の広さにおどろいた。／
すごく近くで聞けてよかった。／プロはすごい。／音のひびきが耳にのこった。／オーケストラと違い、近くで見れてよかった。

コーディネーターから
今回は、あまり演奏機会の多くない弦楽三重奏の編成でしたが、３種の弦楽器それぞれの特徴を分かりやすく感じることができ、

32

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立新田小学校＋大倉山記念館「こえ」をたのしもう！「うた」をたのしもう！歌声に気持ちをのせて！
担当アーティスト

河野陽子（ソプラノ歌手）

実施校

新田小学校（港北区）

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／声楽／3 学年 3 学級 105 名

実施日程

2020 年 11 月 6 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

港北区の音楽会に参加することを考慮して、歌詞を意識して曲を捉え、歌うことの魅力を感じてほしいと考えています。生の歌や音楽など、「本物」に触れる機会を設け、芸術の素晴らしさを感じられる体験にできたらと思っています。この体験を通して、一人ひとりがより生き生きと表現することの喜びや、歌うことの楽しさを感じてほしいと願っています。そして自分たちでつくりあげ、充実感を持つきっかけとなればと考えております。

「こえを楽しもう！うたを楽しもう！歌声に気持ちをのせて！」と題し、河野さんにはミュージカル、オペラ、日本の歌などをコンサート形式で構成していただき、後半はミニワークショップとして、区の音楽会で歌う課題曲の声の出し方や発声方法などを実施していただきました。短い時間ではありましたが、プロによる生演奏や発声方法などを実際に目にすることで、子どもたちに歌うことの魅力や楽しさを伝えることができたのではないかと思い
ます。

主な内容
先生から

ミュージカルやオペラ、日本の歌などのミニコンサートと、声の出し方や歌うことの魅力を伝えるミニワークショップ

区の音楽会に参加することを意識しながら、歌うことの魅力を十分に感じることのできる授業となったと思います。「本物」に触れ、芸術の素晴らしさを感じられる体験になったように感じます。一人ひとりが、生き生きと表現することの喜びや、歌うことの楽しさを感じ取ることのできる授業となりました。

アーティストから「こえを楽しもう！うたを楽しもう！歌声に気持ちをのせて！」と題し、前半ではミュージカルやオペラ、そして日本の歌を演奏し、後半は顔と身体の体操や、早口言葉を使った発声練習を行い、気持ちがほぐれたところで「この山光る」を全員で伸びやかに歌いました。短い時間ではありましたが、だんだん子どもたちの声が伸びやかに響くようになり、「こえ」に興味を持ってもらえていることを実感しました。今後も自分の声と向き合い、歌うことはもちろんのこと、どんな時にも自分の想いを素直に声に乗せて、気持ちよく発散できるようになってもらえたらと願っています。

子どもたちから声がひびいていた。／音楽会をがんばりたい。／歌をうたうってことがすきだったけど、もっとすきになった。／先生のこえが高くてきれいだった。ピアノの先生がじょうずですごかった。／先生の、とても高くてのびている歌声のようになりたい。

33

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立三保小学校＋みどりアートパーク
三保小学校創立 50 周年を記念する学校の歌をつくろう！
担当アーティスト

木村真紀（シンガーソングライター）

実施校

三保小学校（緑区）

コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作詞・作曲／6 学年 4 学級 153 名

実施日程

2020 年 9 月 10 日(木)、2020 年 9 月 11 日(金)、2020 年 9 月 15 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

三保小学校 50 周年を記念する学校の歌を最高学年として責任を持ってつくる。作詞すること、作曲することに、各自が関わってつくった実感を持たせる。みんなで力を合わせて作り上げる達成感を持たせる。

子どもたちの課題と向き合う姿勢、先生方の協力体制、アーティストの熱意が組み合わさって、４クラス約 160 名で作詞と作曲を仕上げるという難しいプログラムを達成することができました。
各クラスに割り当てられたのは３コマという中、非常に集中した
濃い時間を過ごしたことで、子どもたちに作詞作曲するアーティ
ストの生みの苦しみと喜びを体感してもらうことができたように感じました。振り返りシートからも大きな達成感を感じたことが伝わってきました。

主な内容＜１日目＞アーティスト自己紹介・ミニライブ、クラスごと作詞作曲ワークショップ＜２日目＞クラスごと作詞作曲ワークショッ
プ＜３日目＞クラスごと作詞作曲ワークショップ、全体練習

先生から
アーティストから

本校の 50 周年という節目の年に、最高学年として在校する子どもたちにとって、記念ソングを作詞、作曲して残せるという経験は、とても貴重なものになりました。アーティストの木村さんは毎回の授業後に、子どもたちの学習カードに目を通し、授業中もできるだけ子どもの意見を上手に拾いながら、音楽としてまとめてくださいました。さすがプロという質の高いものに仕上げていただけたので、末永く歌い続けていきたいです。

まだ野生の感覚を色濃く残している子どもという生き物。彼らの前に立つ時は、全身全霊をかけなければ、すぐ見透かされてしまいます。だから内心震えながら、自分をまるごと抱えて臨んだ彼らとの舞台。それにどう応えてくれたか。本当に夢のような、素晴らしい時間でした。あの歌詞もメロディもすべて、彼らが紡ぎだした、彼らのもの。行き先案内の鈴を鳴らしながら、信じて待つことの大切さを再認識させていただきました。みんな、ありがとう！

子どもたちから50 周年の記念ソングをつくれて、それが三保小にずっと残ると思うと、とても達成感を感じた。／自分から積極的に授業に参加した方が、授業が楽しくなると感じた。／みんなで話し合って、協力してつくれたことが思い出になった。

34

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立美しが丘東小学校＋フィリアホール
音を感じ♪音を合わせ♪音を楽しもう♪
担当アーティスト

はっぴーたーん（打楽器デュオ）

実施校

美しが丘東小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／6 学年 3 学級 95 名

実施日程

2020 年 11 月 10 日(火)

授業のねらいコーディネーターから本物の音楽を感じながら、自分の思いを表現することの楽しさや、友達と伝え合うことの楽しさ、友達と思いを一つにして何かを作り上げることの素晴らしさに気付き、コミュニケーション能力を高める。

さまざまな打楽器で打楽器ならではの楽しい演奏を鑑賞。子どもたちの手作りシェイカーで共演。

演奏家による動画での事前告知や、学校の先生にご協力をしていただき、事前に手作り楽器を作成するなど導入に工夫をしました。
演奏会では打楽器の起源や紹介を交えながら、打楽器の魅力を子どもたちに届けることができ、最小限のアンサンブルで最大限に伝え、アレンジや演出に趣向を凝らし、個性と技術を生かしたパ
フォーマンスを披露してくれました。コロナ時期でのアウトリー
チの難しさを感じながらも、演奏の楽しさを感じてもらえたと思います。

アーティストから先生から３クラスを２回に分けて実施し、１回あたり約 50 名弱。一度に100 名へ届けるよりも、近い距離で、じっくりと音を感じてもらえたかと思います。来年中学生になる皆さんへ、「音楽とは何か？」という問いを演奏を通して投げかけてみました。手拍子やリズムだけでも楽しくなれる。人の数だけ、それぞれに違う“音”や“言葉”を持っていて、互いを感じ合いながら対話をすることで、より豊かなものを生み出すことができる。打楽器や音楽の新たな魅力や、どのように向き合うとより楽しめるかを、今回をきっかけに掴んでもらえたら嬉しいです。

今、なかなか本物の音楽を聴きに行けない中で、このようにアー
ティストの生の音楽を聴けたことがとてもうれしかったです。コーディネーターの方には、丁寧に打合せをしていただき、体育館
で距離を取って行うことにしたり、普段の音楽の授業で演奏している曲を演目に入れていただいたりと、コロナ禍でも子どもたちが楽しめるようにしていただきました。今後も、このような取組が続いてほしいと思います。

主な内容

子どもたちから
普段聞かない音楽や知らない楽器について知れて、よかった。／
同じ小だいこでも、色々な種類の音があり、面白かった。／２人だけの演奏だったのに、いろいろなリズムや楽器、音を使うこと
で、１つの曲でもいろんな聴こえ方があり、おもしろかった。

35

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立荏田西小学校＋神奈川県立音楽堂
歌声の魅力 カウンターテナーの響きを楽しむ音楽会
担当アーティスト

彌勒忠史（声楽家（カウンターテナー）、オペラ演出家）、多田聡子（ピアニスト）

実施校

荏田西小学校（青葉区）

コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／声楽／6 学年 4 学級 130 名

実施日程

2020 年 11 月 25 日(水)さくなる、声の出し方がわからなくなっているなどの弊害があることを先生から伺い、マスクを着用して歌う際の声の出し方など
も、講師からご指導いただきました。今後も、歌うことを諦めず、音楽を楽しんでいただければ幸いです。

授業のねらいカウンターテナーの歌唱を聴くことで、声の多様性や可能性、歴史や活躍を知る。また日本歌曲の鑑賞を通して、詩と音楽の密接な関係について学ぶ。歌唱体験：発声法を含む歌唱指導を受ける
ことで、楽に歌うための技術向上を図り、より良い音楽表現の方
法を学ぶ。

先生から
カウンターテナーの彌勒忠史さんとピアニストの多田聡子さんという素晴らしい組み合わせで、音楽科の鑑賞の授業をしていただ
き、生の演奏の良さを堪能することができました。今年度に限り、体育館という会場になりましたが、全体に広がる迫力のある歌声、多彩な音色のすてきなピアノは、子どもたちもとても印象に残ったようです。彌勒さんのお話が本当に上手で、いろいろな例えを出して、声を出させてくださったりしたので、とても理解
しやすく良かったと思います。

主な内容
カウンターテナーとは？日本歌曲と詩の関わり、実際に歌って声の出し方を学ぶ
アーティストから
まずは、この度、アウトリーチの機会をいただけたことに感謝申し上げます。私は声楽家ですが、もともと教員養成課程を修了し、音楽科教員としても７年勤めて参りましたので、子どもたちに音楽を届けることは、生涯を通じての使命でもあると考えています。
荏田西小学校の児童たちが真摯に、時に大笑いしながら、音楽と向き合い、楽しんでくれたことをとても嬉しく思います。人々の心が萎縮し、不寛容となっている今こそ、自由な想像と創造の結晶である芸術に、特に「目に見えないけれど人の心を動かす」音
楽に、子どもたちが数多く触れる機会が得られることを切に願います。

子どもたちから
彌勒さんの裏声と自分の声の差がすごかった。／ピアノの音も心に残った。／彌勒さんの話がとても面白かった。／カウンターテ
ナーという言葉の意味や声の出し方も学べた。／あんなふうに声を出してみたいと思った。／声の大きさの変化が大きく、そこが特に心の迫った。／とても上手であんなふうにピアノをひき続けたいと思った。／お腹から出している声の音、ビブラートが素晴らしい。

コーディネーターからその歌声に触れることで多様性を感じていただければと思い、カ
ウンターテノールのアーティストに講師をお願いしました。問い
かけや楽しいトークをはさみながらの日本歌曲の演奏会に、じっくり聴き入る子どもたちの真剣な様子が印象に残りました。歌が大好きな子どもたちがマスクを着用して歌うことにより、声が小36

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立さつきが丘小学校＋フィリアホール
リズムや音を仲間と一緒に表現しよう♪
担当アーティスト

おとみっく（坂本夏樹、桜井しおり）（音楽ワークショップ・アーティスト）

実施校

さつきが丘小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽ワークショップ／個別支援学級 7 名

実施日程

2020 年 9 月 10 日(木)、2020 年 11 月 6 日(金)、2020 年 11 月 25 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

身体と声の表現を伸ばす。口をはっきり開けて大きな声を思いっ
きり出すこと、身体を伸び伸び動かして表現する体験をさせてあげたい。

事前に演奏家と学校を訪れ、子どもたちとの交流を持った上でプ
ログラムを組み立てました。３回公演を行うことで、演奏家に慣れることや演奏を行うことに慣れることができ、子どもたちの表
情や演奏への好奇心が高まっていく姿が見られました。演奏家も子どもたちを知ることで、どのようなアプローチで取り組むかも、回数を重ねることで掴むことができたようです。先生方の協力を得ながらリズムを身体で表現することや、楽器で演奏家とクラス
メートと音を合わせる楽しさを届けることができました。

主な内容＜１日目＞リズムに合わせて身体を動かしながら演奏家と子どもたちが慣れていく時間をつくっていこう。＜２日目＞自分たちで考えたパフォーマンスを考えてみよう。みんなで音楽を作ってみよう。＜３日目＞３日間の集大成で発表をしてみよう。

先生から
アーティストからまずプロの方々の技術を間近に感じられるところが大変良かったと思います。耳、目などはもちろん、空気も含め肌で感じ取るものも大きかったと思います。自分たちも心から楽しみ、子どもたちのサポートに集中できるのも、このプログラムの良さの１つと思いました。当日、活動できなかったり、途中で崩れてしまったりなど、対応の難しい児童に対しても上手に接していただき、雰
囲気を崩すことなくプログラムを進めていただき、安心感がありました。

音楽に合わせて踊ったり、リズムを叩いたりすることが大好きな子どもたちだったので、さまざまなリズムを使ったワークショッ
プを実施しました。また子どもたちからアイデアを募り、オリジ
ナルのボディパーカッションや、メロディーを盛り込んだ音楽作
品も創作しました。回数を重ねる毎に、お互いの関係性も構築され、最終日は全員が一体となって発表会に挑むことができました。
演奏にのぞむ真剣な姿勢の中にも、常に音楽を楽しむ心を忘れない姿に奏者一同感動し、忘れ難いワークショップとなりました。

子どもたちから
ムズかしかった。／いろんなおんがくがきけた。／たのしいがっ
きがいっぱいあった。

37

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立みたけ台小学校＋横浜みなとみらいホール
サックスとピアノの演奏鑑賞
担当アーティスト

大石将紀（サクソフォン奏者）、新居由佳梨（ピアニスト）

実施校

みたけ台小学校（青葉区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／サックス・ピアノ／4 学年 2 学級 80 名

実施日程

2020 年 12 月 10 日(木)

授業のねらい先生から演奏者と近い空間でプロの演奏を聴いたり、共に演奏する体験を通して、音楽に対する興味や関心を持ち、音楽を感受する能力や表現に生かす力を養う。

今年度はコロナ感染症拡大防止のため、４年生の区児童音楽会の実施が見送りとなり、合唱や合奏、リコーダー奏を鑑賞したり、ホールで演奏したりという機会がなくなっていたところ、こちらのクラスコンサートを行えることになり、本当に良かったです。
コーディネーターのみなとみらいホールの方とも打合せが円滑に進み、当日も無事に実施できました。自分自身もプロの表現や技術を身近に感じることが、子どもへの音楽の指導に生かせると思います。来年度もぜひ実施したいです。

主な内容
サックスとピアノ演奏鑑賞、楽器の話、演奏共演
アーティストから大変集中して演奏やこちらの話を聴いてくれる態度、こちらの質問に対して積極的に答えようとしてくれる姿勢と、答えの中に出てくる自由な発想が素晴らしいと思いました。共演したリコーダ
ー演奏も素晴らしい演奏でした。

子どもたちから一緒に演奏したのが楽しかった。／ピアノやサックスのことが知れておどろいた。／初めてなまで聞いて、とてもねいろがきれいだった。／ピアノのピアニストの指の動かし方がすごくはやかっ
たのでまねしてみたい。／ピアノに 200 こけんばんがあると思ってたけど、実さい 300 こもあったのでびっくりした。

コーディネーターから
学校との打合せの中で、アーティストと共演できると良いという話があり、アーティストと相談し、リコーダーとの共演を組み込みました。子どもたちからも一緒に演奏できて良かった、という声をいただきました。とても近い距離でサックスやピアノの演奏を聴ける機会はあまりないと思うので、演奏を聴く際の集中力はもちろん、アーティストのお話も興味深く聴いている様子が印象
的でした。

38

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立山内小学校＋フィリアホール
サックスの迫力ある演奏を感じ一緒に演奏しよう♪
担当アーティスト

齊藤健太（ソプラノサクソフォン奏者）、髙橋龍之介（アルトサクソフォン奏者）、蒙和雅（テナーサクソフォン奏者）、彦坂優太（バリトンサクソフォン奏者）

実施校

山内小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／サックスカルテット／6 学年 3 学級 114 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

コロナの影響で行事が全て中止になっている中、子どもたちに楽しい時間を届けたい。生の音楽の楽しさを全身で感じられる鑑賞
会にし、子どもたちとコラボできる曲も用意してもらい、一緒に演奏家と演奏できる楽しい時間を過ごす。

迫力あるサックスカルテットの演奏を間近聴いて全身で音を感じよう。

安全に環境を整えながら開催するアウトリーチは制限があるので、今までと届けられる内容が変わってきてしまいます。その中でも
サックスカルテットならではの演奏の迫力や音色の美しさを、間近で聴くことにより身体で感じ、耳で感じ、目で感じる空気感は十分に伝わったと思います。クラッシックから子どもたちが大好きな曲まで、プログラムにも工夫をしてくれていたので、楽しめる内容になっていました。また、日頃から頑張られている先生方にも元気になる音楽を届けられて良かったです。

アーティストから先生からコロナ禍においてアウトリーチをさせていただきましたが、今回感じたことは感染予防のためにマスクをしている分、聴き手側の表情が見えづらく、演奏者と聴衆とのやり取りが特に苦労しました。子どもたちからすると声も出せず、歌うこともできず自由に表現できないことがかえってストレスになってしまわないよう、更に工夫が必要だと今回の公演を終えて感じました。この状況下でしか学べないこともあり、今後の活動に役立てていきたいと思います。

コロナ禍にも関わらず、引き受けてくださったことに敬意を表したいです。できればプロと共に演じたり、活動したりという場面があると、児童の心に深く思い出として残るはずです。通常バージョンの時にはぜひできればと思います。

主な内容

子どもたちから
サックスの場合、ピアノとはちがう音、にごりかた、高音のひび
きなどにちがいがあり、とてもみ力てきだった。／色々な音が組
み合わさって一つの曲になっていて、たくさんの色が出せることにおどろいた。／今回の演奏に迫力がとてもあり、自分もこんな音色を奏でて、聞いている人に少しでも影響を与えられる人になりたいと強く感じ、また機会があれば是非演奏を聞きたいと思った。／ちがう種類の楽器で、いろいろな低い音や高い音など使い分けることができてすごいと思った。曲の中に入りこめるような音色だったのですごいと思った。

39

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立谷本小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロとピアノの生演奏を聴いて～１
担当アーティスト

横坂源（チェリスト）、沼沢淑音（ピア二スト）

実施校

谷本小学校（青葉区）

コーディネート

ＮＰＯ法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／チェロ・ピアノ／6 学年 2 学級 71 名

実施日程

2020 年 9 月 17 日(木)

授業のねらい先生から「生の演奏を近い距離で聴いて感じ取り、さまざまな表現の仕方を知り、自分の演奏や表現に生かしていこう、という気持ちを育てたい」という先生のご希望に応えて、コロナ禍の中、体育館ではなく音楽室での２回公演としました。演奏後、曲目の解説を挟んでもう１度演奏をする、という試みを行いました。

チェロとピアノの演奏でしたが、曲の背景や意味の説明をしてくださったり、分かったところでもう一度弾いてくださる工夫などがあり、とても分かりやすく楽しかったです。６年生向けの少し大人っぽいプログラムだなと思った通り、迫力もあり、子どもたちがとても楽しんで集中している様子が伝わってきました。

主な内容

子どもたちから

演奏と楽器や曲についてのお話と、質問コーナーでの演奏家と子どもたちの交流

強弱やリズムがすごくて、聞いているといろいろと想像がふくらんで、とても楽しめた。／私はピアノを習っているけど、速さやペダルをふむタイミング、音の細かさは見たことのないもので、
とてもすごかった。／音の良さを、本物のアーティストの演奏をきくことでもっと感じることができた。

アーティストから質問も活発にあり、子どもたちはしっかり聴いてくれました。子どもたちの前で時間を忘れさせるような演奏をしたいという気負いをもって弾きました。子どもたちの空気がこちらにも伝わって、逆に子どもたちからエネルギーをもらえました。
コーディネーターから
コロナ禍のため学校行事がほとんど中止になり、卒業アルバムに使える思い出の写真がないので、終了後、先生のかけ声で演奏家と一緒に写真を撮りました。
「高学年らしい選曲、また厚みのある音と豊かな曲想に子どもたちは引き込まれた様子。とても楽しかったです！」という先生の感想をいただき、気持ちの良い活動となりました。

40

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立美しが丘西小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロの響きを感じる～
担当アーティスト

辻本玲（チェリスト）、伊東裕（チェリスト）実施校

美しが丘西小学校（青葉区）

コーディネート

ＮＰＯ法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／チェロ／5 学年 3 学級 114 名

実施日程

2020 年 11 月 2 日(月)

授業のねらいたことのない音の響きに、子どもたちは反応していたように思います。

コロナ禍で、歌を歌うことさえできない毎日が続いている中、せめて子どもたちには生の演奏の素晴らしさ、音楽の素晴らしさを体験して欲しい

先生から
私自身、音楽の持つ力を改めて強く感じました。また、本物の生の音というのは、想像以上に人の心を揺さぶり、いろいろな思いを引き出すものだと思いました。また、アーティストの方の表
情、アイコンタクト、響き合っている様子などからも、（子どもたちも）自分の生活や過去の体験など、さまざまなことを呼び起こされて、たくさんの思いでいっぱいになっていることに気付きました。「本物」「一流のもの」が持つ力って、とてもとても大きいなと改めて実感しました。素晴らしいひとときでした。

主な内容
演奏と楽器や曲についてのお話と、質問コーナーでの演奏家と子どもたちの交流
アーティストから気持ちよくアウトリーチを楽しむことができて、子どもたちからのたくさんの質問もあって嬉しく思いました。手応えを感じる活動でした。

子どもたちから音楽ってすげーや！！／演奏もすばらしかったが、チェロについて色々と知ることができた。／次はもっと予習してからききたい。／さいごに校歌をひいてくれてうれしい。

コーディネーターから「コロナ禍で、歌を歌うことさえできない毎日が続いている中、今回このような素晴らしい演奏会を開催できたことは、喜び以外の何ものでもありません。今だからこそ『子どもに音楽を』という思いを強く感じました。
」という校長先生はじめ先生方の感想もいただき、良い結果が出たと思います。また、例年と違い、体育館での活動になり臨場感の部分で多少心配でしたが、演奏家の力量もあり、初めてのチェロ２台の演奏に子どもたちは強い印象を持ったようです。とても手応えのある活動でした。最後にチェロ２台の伴奏で校歌を歌いましたが、いつもの伴奏とは違う経験し41

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小雀小学校＋象の鼻テラス
音楽で世界を旅しよう
担当アーティスト

一丸聡子（パーカッショニスト）、大橋エリ（パーカッショニスト）、田中葵（ピアニスト）

実施校

小雀小学校（戸塚区）

コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／4 学年 2 学級 80 名

実施日程

2021 年 3 月 2 日(火)

授業のねらいコーディネーターから歌うことや身体表現が好きな４年生に打楽器アンサンブルの演奏会を開催。アーティストにパーカッション＆マリンバ奏者の一丸聡子さんにお願いしました。他には一丸さんの呼びかけにより共演していただく大橋エリさん（パーカッション＆マリンバ）と田中葵さん（ピアノ）の３名で演奏します。密にならないように１クラスずつ合計２回の鑑賞体験を実施。最後には子どもたちとアーティストが楽器や手拍子でのアンサンブルおよび対話できる時
間も設けます。

新型コロナウイルス感染症対策の観点から、１クラスずつ、合計２回の演奏会を実施しました。学校の音楽の授業では使用しない
ような、さまざまな打楽器を間近で鑑賞し、リズミカルな演奏を楽しんでもらいました。楽器だけではなく、身体を叩いて音を鳴らすボディパーカッションも演奏として参加でき、とても充実した時間となりました。演奏、対話、セッションと短時間で十分に満足できる内容なので、また同じようなプログラムで実施できた
らと思います。

主な内容

先生から

プロのアーティストによる演奏会（剣の舞、さくらさくら～ずい
ずいずっころばし、アフリカンブルース、ロックトラップ）の後、
児童３チームに分かれ、３種類のパーカッションの振り付けを覚えてアーティストと共にセッションを実施。児童からの代表者４名の楽器演奏も加わり、全体でオリジナルのミニ演奏会を行った。
最後にアーティスト３人のディズニースーパーメドレーを披露。

子どもたちの心を動かすようなプログラムで、45 分があっという間だと感じました。曲目もとても良く、剣の舞も最高でした。
子どもたちはアーティストによる一つひとつの演奏を食い付くよ
うに見ているのが印象的でした。
子どもたちから
打楽器の音がいろいろあっておもしろかった。／小太鼓のローリ
ングがすごかった。／みんなで心をひとつにして楽しめた。／また来てほしい。／ピアノを習っているので、ピアノのえんそうがすごかった。／生演奏をきいて楽しめた。／ピアノの伴奏がとてもかっこよかった。

アーティストから
コロナ禍で思うように外出できない子どもたちに「音楽で世界を旅しよう」をコンセプトにプログラムを組みました。ワークショ
ップでは小雀小学校オリジナルのボディパーカッションを作り、みんなでチャレンジ！キラキラした瞳で取り組んでくれた小雀小の皆さん、素晴らしい出来栄えでした！感受性豊かな子ども時代、さまざまな文化や芸術に触れることはかけがえのない体験です。
子どもたちの心に、少しでも音楽の種をまくことができていれば幸いです。（一丸）42横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立大正小学校＋アートの時間
息を合わせて響かせよう、不思議な合奏音楽「ガムラン」１
担当アーティスト

櫻田素子（ガムラン演奏家）

実施校

大正小学校（戸塚区）

コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ガムラン／4 学年 3 学級 84 名

実施日程

2020 年 11 月 2 日(月)、2020 年 11 月 5 日(木)、2020 年 11 月 9 日(月)

授業のねらいコーディネーターからガムラン体験を通して、コミュニケーション能力・集中力を身に付ける。

ガムランで良かったです。これが率直な感想です。主に打楽器であること、そもそも音楽は会話を必要としないコミュニケーショ
ンであること、それでも感染症対策には心を砕きました。そんな中で子どもたちが奏でる音には、正しく今が反映されているように感じました。このプログラムに関わらせていただいて十数年、どの記録写真も、全員がマスク姿というのは初めてです。こんな時期もあったなと、思い出になる世が早く訪れることを心より願
います。

主な内容
＜１日目＞演奏の鑑賞。音を出してみる。＜２日目＞いろいろな楽器に触れてみる。楽曲に挑戦。＜３日目＞息を合わせることの難しさと心地良さを知る。
アーティストから

先生から感染症予防のため例年にない準備で臨みましたが、子どもたちのしなやかな感性、好奇心に満ちた様子は変わらず、安心しました。
その伸びようとするエネルギーが最大限生きるように、また、音の響きの不思議を味わい、音楽を皆で生き生きと演奏する秘訣を発見できるよう、少しでも手助けできることはこの上もない喜びです。どの子も、音や振る舞いの中に、お互いへ優しさが素直に素敵に表現されていたことに、今年は特に感動しました。

演奏の終わり方にルールがあるのですが、全体の響きを聴きながら、子どもたちがうまく終わることができていたので、感じる心を働かせているな、と思いました。また、アーティストの方やコーディネーターの方と連携がよくできたので、充実した活動ができました。アーティストの方々の温かいご指導が心に残りました。ガムランの豊かな響きが体験できて良かったです。
子どもたちからすべての楽器の音をいっしょに鳴らしたときのひびきがすてきだったので、それが思い出に残った。／わからなくなったら、ガムランの人がやさしくおしえてくれた。／コングは、キレイな音でおっとりするかんじで、心にのこった。

43

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立舞岡小学校＋アートの時間
息を合わせて響かせよう、不思議な合奏音楽「ガムラン」２担当アーティスト

櫻田素子（ガムラン演奏家）

実施校

舞岡小学校（戸塚区）

コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、音楽、特別活動

実施概要

体験型／ガムラン／4 学年 2 学級 49 名

実施日程

2020 年 12 月 7 日(月)、2020 年 12 月 10 日(木)、2020 年 12 月 14 日(月)

授業のねらいコーディネーターから表現する楽しさを感じられるようにする。仲間とともに一つのものを仕上げるために、互いに努力したり試行錯誤する楽しさ、出来上がった時の喜びを感じられるようにする。

４年生ということもあり、中には思春期特有の冷めた雰囲気を漂わせる子どももいます。が、その子が、最後の合奏では、アーテ
ィストがデモンストレーションでは披露したものの、子どもたちには教えていない２度打ちの手法をやってみせました。興味を持って手元を見ていた、音を聴いていた、何より自主的にやってみたことに感激です。先生も含めみんなが、ガムランとは今回が初めての出会いでしたが、互いの存在を意識し、呼吸を合わせ、音楽でみんながひとつになる喜びを味わってもらえたプログラムで
した。

主な内容
＜１日目＞演奏の鑑賞。楽器紹介。楽器に触れる。＜２日目＞楽曲の練習。踊りも体験。＜３日目＞南国の森をイメージしながら、楽曲と踊りでその世界観を表現する。
アーティストから先生から

熱帯の島で育まれた音楽芸能との初めての出会いを、子どもたち
は好奇心を持って積極的に味わっていたように感じました。３回
連続プログラム、まずは響きや音色・リズム、楽器の不思議を柔軟に感じ、息を合わせる合奏や、演奏に合わせて踊ることを体感。
最終回「響きの森への冒険」という物語性のあるセッション・パ
フォーマンスでは、自然と繋がりのある音楽合奏・舞踊の生き生
きとした表現を見せてくれたことに深く感動しました。

コーディネーターの方からの丁寧な連絡により、スムーズに活動に見通しを持って授業を展開できました。楽器の壮大さだけでな
く、お花をいただいたり、お面を見せていただいたりすることで、子どもたちもより興味を持って活動に参加することができました。相手の奏でる音を聴くことを通して、友達を思いやる力、
コミュニケーション能力の向上が見られました。担任としては、音楽や総合的な学習の時間、特別活動などと結び付けて活動を行いました。今後行われる音楽会で、今回学んだことを生かしていきたいです。

44

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立笠間小学校＋リリス
おんがくを楽しもう！
担当アーティスト

Duo Espoir（清岡優子（ヴァイオリニスト）、大野真由子（ピアニスト））

実施校

笠間小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン・ピアノ／1 学年 3 学級 92 名

実施日程

2020 年 10 月 27 日(火)

授業のねらいコーディネーターから「音楽を楽しむ」本物の演奏に触れ、一緒に体験を楽しむことで「自分の思いや考えを持ち、生き生きと学び合う子」を目指す。
音楽の楽しさを感じ、音楽を通した表現力やコミュニケーション・
想像力を深める。

本格的なクラシック曲と子どもたちに親しみのある曲とを織り交ぜた内容。数曲は学校からのリクエストで、音楽の授業で取り扱うものを採用した。テーマは「おんがくを楽しもう！」

今回コロナ禍での実施となり、なおかつ小学１年生が対象とのことで、学校側よりクラスごとの実施はできないかとの相談がありました。アーティスト側の負担も考慮しましたが、アーティスト
からも同じ意見が出たことにより、今回は学年全体ではなくクラ
スごとに音楽室での実施としました。学校・アーティストとの調整がうまくいったことは何よりでした。また結果的にも、児童がそれぞれにじっくり近くでプロの演奏を体験できたことは、プログラムのテーマにも添え、非常に良かったのではないかと感じています。

アーティストから

先生から

最初は緊張した表情だった子どもたちも、こちらが問いかけ、それに答えてもらう形で進めたところ、積極的に意見を出したり食い入るように演奏を聴いてくれ、素晴らしい集中力で授業を終えることができました。やはり、与えるだけでなく共に作り上げる
授業は貴重だなと感じました。（清岡）
年齢も“はじめまして”も一瞬で飛び越え、子どもたちとつながることのできる音楽の素晴らしさを感じることのできる時間でした。そこにはただ同じ音楽を共有し、同じ目線で会話ができるという、授業という言葉では表せないものがあると思います。今回もキラキラとした純粋な眼差しからたくさんのパワーをいただけたことに心より感謝いたします。
（大野）

本物の音に触れる大切さを感じました。子どもたちの間近な所でヴァイオリンとピアノの演奏をしてくださいました。選曲も、教科書教材の中から選んでくれました。演奏日の後の授業でも子どもたちは覚えていました。

主な内容

45

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立上郷小学校＋リリス
歌唱力・表現力向上ワークショップ～上郷音楽会に向けて～
担当アーティスト

沢崎恵美（ソプラノ歌手）、山川高風（テノール歌手）

実施校

上郷小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／5 学年 2 学級 82 名

実施日程

2020 年 11 月 5 日(木)、2020 年 11 月 12 日(木)、2020 年 11 月 19 日(木)

授業のねらい先生から

学校内で 12 月に開催される「上郷音楽会」に向けて、高学年になった５年生を対象にしたワークショップを開催する。課題曲「とびらを開いて」のさらなる歌唱力・表現力の向上を目指す。

アーティストの方々の授業を拝見し、子どもたちが生き生きと取り組む姿に、日頃の自分の授業を振り返り、改善に努めていきた
いと感じました。コーディネーター、アーティストとの連携はよ
く取れ、計画に沿った内容が実施でき、感謝しています。今後も継続を希望いたします。子どもたちもとても喜んでいました。

主な内容＜１日目＞講師紹介→合唱披露→合唱指導（歌詞の意味を理解して歌う、表現する）＜２日目＞１日目の続き（宿題発表、母音体
操、指揮・ピアノ指導、歌詞を身体で表現）＜３日目＞合同発表
会（クラス別に発表→クラス別指導→合同練習）

子どもたちから「あ・え・い・お・う」の体の動きを使って歌ったことが楽しかった。／歌のふりつけを考えて歌ったことが思い出に残った。／
楽しく教えてもらえ、よかった。

アーティストから
コロナ禍でも情操教育として合唱に取り組んでいらっしゃる先生の思いに深く感銘しました。そして何よりも子どもたちが制限のある中でもキラキラ目を輝かせて音楽を楽しんでくれたことが何よりも嬉しかったです。
コーディネーターから
歌だけでなく、ピアノ、指揮、ステージマナーまで指導していただきました。ただ歌うのではなく、歌詞の意味を考えること、歌詞を表現すること、表情、入場してから退場するまでが１つの音楽である、というアドバイスは貴重な経験になったと思います。
特に印象に残った言葉は、間違えることは恥ずかしくない、本気でやらないことが恥ずかしいという言葉でした。このような状況の中、３日間何事もなく無事に終えられて安心しています。

46

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小山台小学校＋あっちこっち
カルメン「闘牛士の歌」で味わうアンサンブルと独唱担当アーティスト

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラノ歌手）、関口直仁（バリトン歌手）

実施校

小山台小学校（栄区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／オペラ／4 学年 2 学級 49 名

実施日程

2020 年 9 月 28 日(月)、2020 年 9 月 29 日(火)、2020 年 9 月 30 日(水)

授業のねらい子どもたちが体験を通して、アーティストや友達に新たな気付きを得てコミュニケーション能力を伸ばし、集中して見聞きする楽しさに気付く。

よって、動機づけが成されれば、「促されて出てくる音楽」ではな
く、「自ずから湧き上がる音楽」として、彼らの能力をより引き出せたのではないかと思った。また、自分の音楽観や教育観を、２人の共演者に押し付けてしまった気がして、それについても自分の関わり方が適切であったか考えたい。とはいえ、反省点はありながらも、知らない大人が眼の前の聴衆に何かを伝えようと、汗をかき、声を張って、一生懸命に試行錯誤している姿は、ある意
味ではオペラや音楽表現が伝えようとするものと遠くないのかもしれない。西洋音楽がもつ崇高な芸術としての「価値」とそれに対する「畏怖」、一方で、自己表現の一つとしてそれを自分のものにする「楽しさ」や「興奮」。その両方が児童らに伝わり、音楽が彼らの人生を豊かにする一助となることを願う。（関口）主な内容＜１日目＞講師たちの自己紹介演奏後、ストレッチや発声練習をし発表会で歌う曲の練習を行った。＜２日目＞ストレッチや発声練習から始まった。上手に歌うコツを講師たちが教える他、曲への理解を深め、振り付けをし、本番に向けて練習をした。＜３日目＞体育館での発表会。練習後にクラスごとの発表を行い、最後に講師たちによるミニコンサートを行った。

コーディネーターから子どもたちが講師たちの授業を受けていく中で、１つのコツを知ることにより、まるで別人のように変化していく様子が印象的でした。発表会では堂々と歌い上げ、まるでオペラを見ているかのような出来に仕上がりました。授業後に質問している児童や、１度話したオペラの内容を完璧に記憶している児童もいて、音楽へのさらなる興味につながるような授業だったと感じました。

アーティストから
今回は初めて歌劇「カルメン」の一節を題材としたプログラムでの開催でした。これまでは子どもたちが歌劇の主役を演じる内容でしたが、今回はバリトン・関口演じる闘牛士を激励する民衆の役。助演では子どもたちのやる気が出ないかもというかすかな心配は見事に裏切られ、関口の人柄に惹かれ一致団結した演技が完成しました。演技の対象が明確（講師の１人）だったため表現が容易になり、限られた日程でも高い完成度に持ち込むことができたという、嬉しい発見でした。（浜野）
今年度は、感染症対策により常時マスク着用だったため、例年とは異なる難しさを感じました。初めはやや消極的に見えた児童た
ちでしたが、少しずつ自分の外側に声や感情が出てくるようにな
り、最終日には堂々とした発表をしてくれ、勇気をもらいました。
普段と異なる生活を送る中で、大きな声や感情を出すことに抵抗のある子どももいると思いますが、今回のワークショップや音楽が、歌うことを楽しんだり、心を動かしたり、感じたことを表現
する良いきっかけになっていたら嬉しく思います。（金持）初めて参加したが、さまざまな刺激があり、自身のなかでも音楽について考えさせれられる体験だった。反省点もある。
「芸術鑑賞
的な受動的な在り方」と「自分たちがその登場人物となり演奏する能動的な在り方」をもっと整理してあげればよかった。それに先生からコロナのこともあり、いろいろ気を付けていただき、オペラを楽しむことができました。マスクをしているのにも関わらず、響く歌声と大きな声量で、子どもたちも、私自身もびっくりしました。身体全体を使って表現する姿に感動しました。改めて音楽の力は素晴らしいものだと感じました。
子どもたちから
オペラを歌っている人を間近で見られたことが思い出になった。
／将来の夢の中にアーティストが入った。／オペラを見に行きたくなった。／先生たちが最後に歌ってくれたのが一番に思い出に
なった。

47

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立桜井小学校＋リリス
卒業ソングをつくる
担当アーティスト

アベタカヒロ（作曲家）

実施校

桜井小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作詞・作曲／6 学年 2 学級 66 名

実施日程

2020 年 11 月 11 日(水)、2020 年 12 月 15 日(火)、2021 年 1 月 13 日(水)

授業のねらいとで無事行うことができました。学校・アーティスト・コーディ
ネーター三者の目的の共有と協力がなければできなかったため、貴重な経験となりました。ただ大声で歌うことは難しく、合唱に関しては厳しさを感じる実施となりました。全体を通して子どもたちからは、この非常時にも学習への変わらぬ意欲と姿勢を感じ、こちらが学ばされることが数多くありました。

３日間のワークショップでクラスごとに１曲、卒業式で歌う「うた」を作曲する。
「音楽づくり」のカリキュラムの中で「表現する」
ことを体験する。表現することの楽しさや、友達の表現の良さを感じ合える内容にする。
主な内容

先生から

＜１日目＞歌詞を作ってみよう…「詩」の元になるキーワードから歌詞を作っていきます。＜２日目＞「詩」を元に曲作りに挑戦…出来上がった歌詞の部分を選んで音をはめてみます。＜３日目＞完成した歌を披露、練習…出来上がった曲を聞いて、音取りの後歌ってみます。

「作曲体験」というテーマではありますが、子どもたちにとって歌づくりの入口に立たせていただいた今回の活動は、主体的に学んだ部分が十分にあったとは言い難いです。しかし、この体験は今後の音楽学習の創作などに生かされることになると思います。
何よりアベタカヒロ先生のお話が分かりやすく、ピアノ演奏は美しい音色で子どもたちはとても感動していました。作っていただ
いた合唱曲２曲は、子どもたちが自然に思いを高めることのできる詞と旋律で、素晴らしさに驚かされました。卒業式での歌声をお届けできるようにする予定です。

アーティストから
全日程がマスク越しでの授業となり、素顔が最後まで分からなかったことが心残りではありましたが、創作においては集中力の高
まりが感じられ、私が想定していた以上の成果が得られました。
最終日は完成作品の歌唱を行うのですが、空間をとるために急遽準備していただいた体育館での実施は、新曲をこなすという難しさに加え、やはりマスクの着用と空間の広さが相まって、一体感を持つ授業を行うには課題を感じました。元の日常に戻ってほし
いと願うばかりです。

子どもたちから
作詞・作曲の仕方を分かりやすく説明してくださり、曲づくりの魅力にふれ楽しかった。／貴重な経験だった。／みんなの思いがこもった自分たちの歌ができてうれしい。／卒業式でしっかり歌
いたい。／ピアノの演奏が心に残った。

コーディネーターから３日目については直前に発令された緊急事態宣言による合唱のガ
イドラインにより、実施が危ぶまれましたが、会場を変更するこ48

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立千秀小学校＋リリス
ピアノとチェロのコンサート
担当アーティスト

碓井俊樹（ピアニスト）、有泉芳史（チェリスト）実施校

千秀小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ピアノ・チェロ／4～6 学年 121 名

実施日程

2020 年 11 月 26 日(木)プロの演奏家による生演奏を間近で鑑賞することによって、日常では感じることのできない音や響きを味わってもらいたいです。
その中で、コンサートを楽しんだり、音楽の魅力を感じたりできればと思います。また、鑑賞を通して豊かな感性や想像力を育てていきたいと思います。そして、この経験をきっかけに、音楽やいろいろな分野の芸術に興味や関心を持ってもらえればと考えています。

ベートーヴェンの曲をピアノソロも含めて４曲演奏していただき、
後半はポピュラープログラムとしてジブリ、ディズニーソングな
ど、子どもたちも知っている曲を演奏していただきました。皆さん集中して聴いてくださり、演奏後の質問コーナーでは、たくさんの子どもたちが積極的に発言をされていたのが印象的でした。
また、すてきな児童感想文も後日担当の先生よりいただき、改めてこの事業の大切さを感じることができました。打合せから当日まで滞りなく進めることができました。

主な内容

先生から

ピアノとチェロによる芸術鑑賞会（演奏（＋ＭＣ、楽器紹介）＋
児童感想発表）コロナ禍で学校行事が縮小される中、子どもたちにとって生の演奏会に触れ合えたことは、とても貴重な経験となりました。プロの演奏家による巧みな指遣いや全身を使った演奏、音色の美しさに感動する児童がたくさんいました。小学生にもなじみのあるジ
ブリやディズニーの曲や人気の曲など、クラシックに加えて演奏していただき、子どもたちは感動と同時に楽しみも十分に味わえて、芸術の秋を満喫する鑑賞会になりました。

授業のねらいアーティストから首都圏の小学校の反応は、圏外の小学校と反応が大きく違うことが多く、アーティストも首都圏の小学生のクールな反応に戸惑う
ことがときどきあります。千秀小学校は、先生と児童のコミュニ
ケーションも濃密に良い意味でとられており、反応がとても良く、それがまた舞台から良好であるサインとして受け取れ、演奏もとてもしやすくアーティストにとっても有意義な時間を過ごすことができました。

子どもたちから
ピアノやチェロの生演奏は、とてもきれいな音色で心に響く音楽だった。／近くで演奏が聴けて、楽器を演奏する指が自由自在に動いていて素晴らしかった。／ジブリやディズニーの曲が好き
で、素晴らしい演奏を聴けてよかった。／チェロの弾き方や音色がすごかった。／チェロをひいてみたくなった。ピアノとチェロの重なりがよかった。／ピアノの表現の仕方などを自分もまねしてみたい。／鬼滅の刃の曲がかっこよかった。

コーディネーターから
今回は学校の希望を伺い、ピアノ＆チェロという組み合わせで実施をしました。前半はベートーヴェン生誕 250 周年ということで49

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立二つ橋小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞～チェロとピアノの生演奏を聴いて～２
担当アーティスト

遠藤真理（チェリスト）、加藤昌則（ピアニスト）

実施校

二つ橋小学校（瀬谷区）

コーディネート

ＮＰＯ法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／チェロ・ピアノ／5 学年 2 学級 80 名 ※6 年生 99 名も「鳥の歌」のみ参加。

実施日程

2020 年 12 月 7 日(月)

授業のねらい先生からプロの演奏家による生の演奏を体験することによって感受性が養われ、またその表現力を間近で見聴きすることはとても良い学びにつながるであろう、という先生の思いを実現するべく、曲目にもこだわった。先生の要望に応えて「白鳥」の伴奏を先生に弾いてもらったことで子どもたちの興味も強くなったと思う。

プロの演奏を間近で聴く機会ができたことで子どもたちだけでな
く、自分自身も感動し、原点に立ち返った気がします。音楽の素晴らしさを振り返ることができました。また、教科書の鑑賞曲のチェロ演奏の伴奏をやらせていただいたことで、子どもたちにとってさらに身近に音楽を感じることになったと思います。

主な内容

子どもたちから

演奏と楽器や曲についてのお話と、質問コーナーでの演奏家と子どもたちの交流

心の中が落ち着いた。自分もチェロとピアノをやってみたいと思った。／生の音をきくと、自然に身体がゆれたり、部屋中にチェロとピアノの重なったきれいなメロディーが見えた。／音楽の中に引きこまれていく感じで、音楽の力はすごいと思った。

アーティストから先生との共演があったり、とても楽しく演奏できました。子どもたちの歌声にも心温まりました。子どもたちの目が印象的でした。
コーディネーターから「プロの演奏を間近で聴く機会ができたことで､子どもたちだけ
ではなく自分自身も感動し、音楽の素晴らしさを改めて感じました」という先生からのコメントをいただき、充実した活動ができたと思います。時間が限られているなかで、道徳の授業がらみで「鳥の歌」を６年生 99 名に、慌ただしくではありましたが聴いてもらうことができました。演奏家のご協力もあって、先生の強い要望に何とか応えることができて良かったです。

50

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立笹下中学校＋ひまわりの郷
表現力のある歌声を学ぼう～みんなの歌声で元気を届けよう～担当アーティスト

浅野美帆子（声楽家）、鹿野千里（ピアニスト）

実施校

笹下中学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／2 学年 6 学級 209 名

実施日程

2020 年 9 月 28 日(月)、2020 年 10 月 1 日(木)、2020 年 10 月 16 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

本校の総合的な学習活動の１つの合唱コンクールを通して、課題解決の力、表現する力を伸ばしたい。体験型の授業を通して、さまざまな視点から表現する方法を学び、生徒が自ら気付き、クラス合唱をより表現豊かに歌えるようなアドバイスをいただきたい。

今回は、コロナウイルス感染防止対策を第一に考えて実施するということで、学校側、講師、我々コーディネーター側と事前の打合せをかなり慎重に行いました。指導する会場の広さや換気についてなど、さまざまな条件をギリギリでクリアしながら実施しま
した。講師も距離を取り、二重の飛沫対策をし、指導を受ける生徒たちもマスクを着けて歌うという厳しい条件の中で真剣に取り組んでいました。実施に向けて、ご協力いただいたすべての関係者に感謝したいと思います。

主な内容＜１日目＞～＜２日目＞６クラス中の３クラスを個別に自由曲の歌唱指導を行った。基本的な発声方法等の指導。＜３日目＞声楽家である講師の歌唱披露と歌った曲の要点をＱ＆Ａ形式の問題にして生徒に答えてもらった。

先生から歌唱指導において、たくさん褒めていただき、生徒にとっても自信につながったと思います。２ヶ月以上合唱コンクールの指導をすると、マイナス点ばかりが目に付いてしまいますが、先生方のプラスのお声がけで、担任もポジティブな声がけについて考えさせられたと思います。リサイタルでは、さまざまな視点から音楽を楽しむ方法を教えていただきました。コロナ禍の中、たくさんのご配慮をいただき、ご指導いただいたことに感謝いたします。

アーティストから
今回は指導曲がクラスごとに異なったので、歌詞に特化した指導もあれば、リズムに特化したりハーモニーに特化したりと、アプ
ローチは異なったが、①マスク着用した上での喉周りのほぐし方②腹式呼吸③声を遠くに響かせるためのイメージトレーニング、の３点は全クラス共通に指導しました。理解力、吸収力も高く、どのクラスの演奏にも一定の変化成長が感じられました。指導者
演奏では「音楽を聴くポイント」指導を取り入れ、作詞、作曲、ピアノ伴奏、時代背景などに言及したＱ＆Ａ形式の問題をプリントで提示し、音楽のもたらす感性の豊かさと共に想像力を刺激するにも有効な演奏会の方法の１つであったと思います。

子どもたちから
１曲目が始まった時、びっくりして鳥肌が立った。／ビブラートがすごかった。／体育館全体に声が響いてすごかった。／自分ではできないことをやっている人を見るのはとても楽しい。／自分が知っている曲でも、先生が歌うと全然違う楽しさや感じ方があり、とても楽しく感動した。／合唱コンに向けて今、自分に何が足りないのか気付くことができた。／ピアノの鹿野先生の指の動きが速くておどろいた。／魔王が印象に残った。／ソプラノはい
つも声が小さいと言われているため、今回教わった声の出し方を参考にしたい。

51

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立岡津中学校＋テアトルフォンテ
合唱コンクールに向けて～心に響く合唱を作る～
担当アーティスト

杉本可菜（ソプラノ歌手）、佐藤ゆい（メゾソプラノ歌手）、山本夏子（ソプラノ歌手）

実施校

岡津中学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／3 学年 7 学級 263 名

実施日程

2020 年 10 月 13 日(火)、2020 年 10 月 15 日(木)、2020 年 10 月 16 日(金)した。大変人数の多い学校で、各クラス 45 分授業を２回ずつという短い時間の中、それぞれのクラスの良さを引き出しながら歌だ
けでなく、ピアノ、指揮、入場から退場までのステージマナーの指導をもするという、とても中身の濃い授業となりました。そのため「中学生らしい元気な合唱」から段々と「魅せる・聴かせる合唱」へと変化していく様子に立ち会うことができました。ただ歌うだけではなく、歌詞の意味を考えること、イメージをしながら歌うこと、表情に至っては入場してから退場するまでが大事、というアドバイスもあり、生徒にとって貴重な経験になったと思います。フェイスシールドやマウスシールド、衝立を学校側にご準備いただき、安心安全な環境のもと実施することができました。

授業のねらい人の心を響く合唱を作り上げることを目標にして、そのためにはどうしたら良いかを考えて練習する中で、必要な表現力や協調性を身に付ける。また合唱を聴いて感動する心を育て感受性を高めることにより、他者の気持ちを理解できる共感力を身に付ける。
主な内容＜１日目＞５時間目：１組「証」、２組「大地讃頌」／６時間目：
３組「青鷺」、４組「黒い瞳」＜２日目＞５時間目：３組「青鷺」、
５組「信じる」／６時間目：６組「聞こえる」、７組「言葉にすれば」＜３日目＞５時間目：１組「証」、４組「黒い瞳」、５組「信じる」／６時間目：２組「大地讃頌」、６組「聞こえる」、７組「言葉
にすれば」

先生から
アーティストの方々は言葉が丁寧で、生徒の指導がとても上手でした。アーティストが実際に歌うことで生徒もその響きなどに驚
き、まねしようとする姿が見られて良かったです。

アーティストから各クラス 45 分を２回という短時間の中で、それぞれのクラスの良さを引き伸ばすことを心掛けて授業を行いました。発声方法をはじめ、曲の内容や背景について、指揮者・ピアニストへのアドバ
イス、歌うときの姿勢や表情、ステージマナーなど、少し急ぎ足にはなってしまいましたが、さまざまな指導をさせていただきました。授業後、質問にくる熱心な生徒も多く、真摯に音楽を作り上げようとする姿勢がとても印象に残っています。

子どもたちから授業を受ける前はあまり歌うことに興味がなかったけど、授業を受けたことにより歌うということに興味をもつことができた。／
自分たちの歌声と先生たちの声がすごく美しくておどろいた。／
どの部分でどのように歌えばいいかを知ることで合唱がよりおもしろく感じられた。／歌のテンポを少し変えただけですごい変わった感じがした。／アドバイスが適切で、わかりやすかった。／
指揮の中でも、工夫することがたくさんあり新しいことを学べて良い経験だった。／友達と一生懸命取り組むことができた。

コーディネーターから
新型コロナウイルス感染症の流行という状況の中での「合唱コンクールに向けた指導」を希望され、さらに学校側が決めた日程での実施となり、アーティストの選定とさまざまな調整に苦心しま

52

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立港南台ひの特別支援学校＋ひまわりの郷
創作楽器で音を楽しもう！！
担当アーティスト

ルロット・オーケストラ（クラシック音楽演奏集団）

実施校

港南台ひの特別支援学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／アンサンブル／小学部全学級 90 名

実施日程

2020 年 12 月 15 日(火)、2020 年 12 月 16 日(水)、2020 年 12 月 17 日(木)

授業のねらいコーディネーターから限られた時間に児童たちが集中し、興味を持って鑑賞できるような楽曲を中心にちょっと変わった創作楽器などの演奏を交え、演
奏家と児童たちの心が触れ合えるような鑑賞会にしたい。

例年の実施スケジュールだと３日間の内、２日間を児童たちへのワークショップ（楽器体験など）を行い、３日目に小学部全員で鑑賞会という流れで実施していましたが、今年はコロナ感染防止のため、密を避けながら２学年ずつ、同プログラム３日間の鑑賞会としました。鑑賞会のオープニングでいきなり演奏を聞いた児童が驚かないようにと、アーティスト側に曲目の選定にも配慮してもらいました。児童からのリクエスト曲も織り交ぜ、楽しい鑑賞会になりました。創作楽器の体験をさせてあげられなかったのが心残りです。コロナ禍での実施に担当の先生を始め、学校側のご協力に感謝します。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞ピアノ、フルート、コントラバスと手作りの創作楽器を交えて、クラシックやアニメソング等を楽器の説
明を交えながら分かり易く、楽しく演奏（１日目は１年・６年、２日目は２年・３年、３日目は４年・５年が鑑賞。）
アーティストから先生から

学校の先生方が口を揃えて仰ったのは、「このコンサートが今年最初で最後のイベント」という言葉でした。日々感性が成長していく児童たちに、たくさんの経験をさせてあげたいがそれができな
い、そのもどかしさと今回のコンサートが開催でできたという喜びを、切実に感じました。児童たちの今年の思い出として、私たちの音楽が心に残ってもらえたら本当に嬉しく思います。

特に今年度に関しては、行事が中止になってしまったことで、学校以外との関わりを持てずにいたので、とても良い機会でした。
クラシックと聞くと、難しいイメージを持ってしまいますが、子どもの好きな曲や身近なものを楽器として使用することで、ぐっと身近に感じられました。

53

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜
どこか遠くへ旅に出て、知らなかった感触に出会おう
担当アーティスト

曽我大穂（音楽家、多楽器奏者）／ゲストアーティスト：スズキタカユキ（デザイナー）、小金沢健人（作家）、角銅
真実（パーカッション奏者、シンガー・ソングライター）

実施校

上菅田特別支援学校（保土ケ谷区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽、美術

実施概要

体験型／創作／高等部 1～3 学年 14 名

実施日程

2021 年 2 月 9 日(火)、2021 年 2 月 16 日(火)、2021 年 3 月 2 日(火)※動画視聴日とができるこのプログラム、講師であるはずの私自身が、準備段階か
ら生徒や先生たちからさまざまな“気付き”や“学び”をもらえることができるとても貴重な時間でした。コロナが収まった暁には、学校で対面でのワークショップも実現できたら、と願っております。この取組、もっともっと大きく広がりどこまでも長く続いていってほしいです。

授業のねらい「感覚を媒体とした身体意識の形成」「社会性、認知、コミュニケーシ
ョン能力の拡大」を重点に、普段なかなか体験できないような授業を期待。
主な内容＜１日目＞「布をつかってサーカスのような空間をつくる」をテーマに、布を裂いたり切ったりして布の感触を楽しみ、裂いた布に色をつけ、結んで繋げてサーカステントのように教室を飾り付けた。後半は、動画のパフォーマンスを見ながら、旅のサーカス団のテントのような空間で布を引っ張って揺らしたり、小物楽器を鳴らしたりして楽しんだ。＜２日目＞「布をつかって彫刻のように形を変えることを楽しむ」
をテーマに、裂いたり切ったりした布を、自分や誰かに飾りつけ、彫刻のように刻々と形を変化させていくことや、揺れる布の様子を、動画のパフォーマンスとともに楽しんだ。＜３日目＞「音と光の動きを楽しむ」をテーマに、万華鏡のようにどんどん変化していく不思議な映像と、風の音のように長く持続する音によるパフォーマンス映像を、教室を暗くして、スクリーンに映して楽しんだ。また、「音と声とリズ
ムを楽しむ」をテーマに、生徒たち一人ひとりの名前を使って即興演
奏した動画を見ながら、小物楽器を手に、名前の語感や、発音の質感を味わいながら音で遊んでみることを共有した。
※緊急事態宣言の発令に伴い、教員以外の入校が不可となったため、動画と材料を提供して、教員による実施に代えた。その様子をビデオ
通話ツールで芸術家と共有し、オンラインでやりとりをしながら進行した。

コーディネーターから１月に緊急事態宣言が発令され、外部の講師の入校ができないこととなり、急遽、動画教材を撮影し、布などの材料、簡単な指導案のようなプラン書と共にお送りして、先生方に実施をしていただきました。
ＺＯＯＭで活動中の様子を見ることはできましたが、目の前で演奏ができていたら、反応を受け取れていたらと、直に会って互いに影響を与え合うことのできる機会そのものの力を、改めてみんなが痛感することとなりました。最終的には動画教材による実施となりましたが、感染症対策を施しながらの実施に向けて「アーティストのアイデアをどうやったら実現できるか」を、先生方も一緒になって考えていただ
けたことが大変ありがたく、アーティストによる授業をなんとか生徒たちに体験させたいと、この取組に価値を置いて取り組んでくださったことをうれしく感じました。
先生から対象が重度重複の障害を持つ生徒のコースでしたが、コーディネータ
ーのＳＴスポット横浜さんやアーティストの曽我さんが、生徒らにできることを一緒に考えていただき、実りのある授業となりました。今
回は感染症対策として、アーティストが作ってくれたＶＴＲを見ながらの授業となりましたが、説明も丁寧で分かりやすく、実際に来てもらえたらより充実した内容となったのではと感じています。

アーティストから
今回は感染症対策のため、スタジオで収録したワークショップ映像を託すという形となり、その場を感じ取りアレンジし進めていくことが好きな私としては、中々難しい状況だったのですが、どうやったら映像だけでも伝わるのか、楽しんでもらえるのか等を思案し工夫していく中で、新しい思いがけない発見もいくつか見つかり参加できてとても感謝しております。重度重複の障害を持つ生徒たちと関わり合うこ

子どもたちから
もっとたくさん布を裂いてみたい。／裂いた布を身につけるのが面白
かった。

54

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立左近山特別支援学校＋サンハート
５つの楽器のハーモニーを体感！木管五重奏の世界
担当アーティスト

Ensemble Reise（木管五重奏団）

実施校

左近山特別支援学校（旭区）

コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／木管五重奏／全学年全学級 32 名

実施日程

2020 年 12 月 9 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

アーティストの演奏や表現などを目の前で鑑賞することにより自分の感情を表現できる機会となればと思う。日常ではなかなかできない体験をさせて、子どもたちの成長につながることができる
貴重な時間を提供したい。

木管五重奏演奏会

５種類の楽器の説明、音色を丁寧に理解できるプログラムを練っていただきました。聴きなじみのあるクラシックやアニメ音楽までさまざまなジャンルを演奏していただきました。音楽に合わせ、飛び跳ねたり、手を叩いたり表現してくれたので、楽しい演奏会を提供できたと思います。いつもの公演とは違い、コロナ対策に対応いただきアーティストは苦労されたかと思いますが、安心して演奏を聴くことができたと思います。

アーティストから

先生から

このコロナ禍のなか温かく迎え入れていただき、先生方には感謝申し上げます。当日までは子どもたちにどのように感じていただ
けるか不安が少しあったのですが、アンコールで校歌を演奏した
ときには全員に歌っていただけたり、前に出てきて指揮を振ってくれた子がいたり、とても素直に楽しそうなリアクションをいただけて嬉しかったです。お客様と同じ空間で音楽を共有することの良さを改めて感じました。

生の演奏を聴く機会があまりないので、貴重な機会となりました。コーディネーターの方やアーティストの方に丁寧に対応していただいたので、準備もスムーズに行うことができました。また、子どもたちの実態や流行に合わせて曲を選択していただいた
り、プログラムを組んでいただいたりしたので、みんな集中して参加することができていました。

主な内容

55

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立本郷特別支援学校＋リリス
ピアノとチェロによる体育館コンサート
担当アーティスト

碓井俊樹（ピアニスト）、有泉芳史（チェリスト）実施校

本郷特別支援学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／ピアノ・チェロ／中学部 4 学級 50 名

実施日程

2020 年 12 月 4 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

今年はコロナの影響で管楽器、合唱はＮＧということ、これまであまりピアノが使われていなかったということを鑑み、ピアノ＋チェロの組み合わせで実施することにしました。事前にいただいた生徒からのリクエスト曲を多く取り入れ、ピアノとチェロをより身近に感じてもらうような演奏会にしたい。

ピアノとチェロによる体育館コンサート

毎年実施している学校ですが、過去にあまりピアノが使われていなかったことから、ピアノ＆チェロという組み合わせで実施しました。前半はベートーヴェン生誕 250 周年ということでベートー
ヴェンの曲をピアノソロも含めて３曲演奏していただき、後半はポピュラープログラムとしてジブリ、ディズニーソングなども演奏していただきました。有泉さんのチェロの音や弾き方をマネてエアチェロをしている生徒さんがいらっしゃったのが、身体から音楽を楽しまれている様子が伝わり、とても印象的でした。

アーティストから先生から

特別支援学校でのコンサートは、演奏家をとりまく環境は通常は厳しいのが普通である。しかし、本郷特別支援学校では、コロナ対策もあり演奏をきいていただく生徒数、座る位置ともに大変ゆとりがありそれがよい方向に作用していた。今回は、通常通りのクラシック音楽と馴染みやすい曲をおりまぜたが、プログラムの順番などを工夫することがより生徒の集中力をひきつけることも確認できてよい成果を得られました。

子どもたちは演奏者の方に注目し、耳慣れた曲やお気に入りの曲の時には、身体を揺らしたり、手拍子したりしながら楽しむことができました。目の前でプロの演奏を聞くことの迫力だったり、響きを感じることで、子どもたちから自発的な動き、反応がたくさん見られたので、生演奏の力はすごいなと感じました。

主な内容

56

演劇分野の取組

自分のからだを使って演じる「表現」と、相手の思いを受け止める「コミュニケーション」の二軸をもとにした活動です。
学習発表会などと連携して、学校の中にちいさな演劇空間を協力してつくりあげていきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立上白根小学校＋サンハート
みんなでシルクハットぞくになってみよう！
担当アーティスト

有吉宣人（俳優）、大道朋奈（俳優）

実施校

上白根小学校（旭区）

コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／3 学年 2 学級 69 名

実施日程

2020 年 10 月 29 日(木)、2020 年 11 月 5 日(木)、2020 年 11 月 19 日(木)

授業のねらいコーディネーターから自己表現が苦手な子が多いので、殻を破ってほしい。言われたことだけでなく、自分の考えや思いをこのプログラムを通して、主張・表現できる子に育ってほしい。

＜１日目＞シアターゲーム＜２日目＞絵本「シルクハットぞくは
よなかのいちじにやってくる」読み聞かせ、オリジナル演劇を考える＜３日目＞最後の練習、発表会（２クラス合同）

コロナの影響でマスク着用必須などさまざまな制限がある中、表現重視の演劇プログラムが果たして開催できるか少々不安がありましたが、有吉さんにはその不安点を解消するようなプログラムを組んでいただきました。児童らのユニークな演劇発表では、大人では思いつかないアイデアがたくさん出てきて、グループごとの発表では楽しく見学させていただきました。短い期間ではありましたが、自分の意志や表現する大切さを学ぶきっかけになればうれしいです。

アーティストから先生から学校の方たちから「コロナ禍の影響で、学校行事やグループ活動、人の前に出て発表などをする機会が減っている」「周りの人と違うことをすることに少し抵抗感がある」という課題を伺っていた。
その上で、各クラスでひとつの劇をつくり、３日間の最終日を合同授業とし、最後に互いのクラスの発表を見せ合う、という構成とした。また、コロナ禍であることを踏まえて、声を荒げるような場面が生まれない題材の絵本（夜中にこっそり行動する役）を選び、創作の土台とした。結果、子どもたちは活動を通してのびのびとした姿を見せてくれた。自分たちで０から考え、グループで相談し創作したオリジナルの場面を心から楽しみ、やりたいことを表現してくれたと思う。その後クラス全体で、各グループの場面を繋げる発表方法を相談することができたことも、素晴らしいことだと思った。６グループ×２クラスの場面が生まれたが、一つとして他のグループと同じ場面はなかったように思う。冒頭の２点の課題について、先生方からいいフィードバックをいただ
くこともできた。

講師の先生方が子どもたちの表現の一つひとつを認め、褒めながら、演じる楽しさを伝えている様子をそばで見させていただき、大変勉強になりました。この授業が終わった後も、子どもたちが笑顔で生き生きと表現する姿を見て、今回の時間が子どもたちにとって充実した時間であったことを感じました。

主な内容

子どもたちから講師の先生との時間が楽しかった。表現をほめられたことがうれしかった。／自分たちがつくったものを見せ合ったことが楽しかった。／植物の一生やシルクハットぞくをみんなで演じたことが楽しかった。

58

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立不動丸小学校＋Media Global
ミュージカルをつくろう
担当アーティスト

中川梨恵（振付家、ダンサー、俳優）、小笠原容子（俳優、シンガー）、高山京子（俳優、シンガー）

実施校

不動丸小学校（旭区）

コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ミュージカル／4 学年 3 学級 104 名

実施日程

2021 年 1 月 25 日(月)、2021 年 2 月 1 日(月)、2021 年 2 月 8 日(月)

授業のねらい先生から音楽やダンスなど、身体を動かしながら学ぶ楽しさを味わえる内容。クラスで決めたテーマを題材にしたミュージカルを作り上げる。

子どもたちは、クラスのテーマを表現するためにはどうしたら良いかということについて、自ら考えたり、アーティストの方に質問したりすることができていました。ダンスの練習では、アーテ
ィストの方が適切なアドバイスをしてくださったり、子どもたちのモチベーションを上げるような声かけをしてくださり、子どもたちが引き込まれていく様子が見られ、勉強になりました。

主な内容＜１日目＞ダンスと歌の練習。＜２日目＞ダンスの確認。台本読み合わせ。＜３日目＞具体的な演出。動きやせりふの確認。総復習。※緊急事態宣言の発令に伴い、３日間ともにオンラインで実施。
アーティストから
今回は、急遽オンラインでの実施となりました。一画面に約 30 人の子どもたち。私たちもテレビを使い、子どもたちがよく見えるようにして進めていきました。いつもより質問も多く飛び交い、
実際に距離はあるものの、どんどん吸収していく彼らには本当に驚きました。また、先生方とも細かく打合せをし、お互いの意見やアイデアを交換することで、より子どもたちが楽しめるワークになったと思います。
コーディネーターから
一旦は中止の案も出ましたが、先生方の熱意でオンラインでの実施を試みました。そのための打合せを重ね、無事に終了することができました。先生方のご協力には感謝しかありません。アーテ
ィストも精いっぱい頑張りました。なにより４年生の皆さんが生き生きと表現している姿を見られたことは、中止しなくて良かったと思います。みんなで作り上げたプログラムになりました。

59

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立瀬ケ崎小学校＋ＳＴスポット横浜
自分や相手の気持ちを想像して伝えてみよう！
担当アーティスト

中村大地（作家、演出家）／アシスタント：村岡佳奈（俳優）、佐藤駿（俳優）、河崎正太郎

実施校

瀬ケ崎小学校（金沢区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／6 学年 2 学級 45 名

実施日程

2020 年 10 月 23 日(金)、2020 年 10 月 26 日(月)、2020 年 10 月 30 日(金)は元々俳優向けに、台詞を発語する際、想像力をもっと働かせてもらうためにやったワークでしたが、瀬ケ崎小のみんなには絶え間ない想像力がすでにありました。その想像力を表出する良い遊
び道具になっていたら、とても嬉しいです。

授業のねらい自分の気持ちや思いを恥ずかしがらずに表現することができるよ
うになるためのステップになれば。友達とならできるが、一人だと恥ずかしくて自己表現できないところがあるので、一人ひとりが気持ちや考えを伝えられる経験を重ねたい。演劇づくりをする
前段階として、演劇とはどんなものか触れる機会を持ちたい。
主な内容＜１日目＞想像することを主とした活動。アーティストが語るエピソードを、子どもたちが想像しながら聞き、そのとき一人ひとりの頭のなかでどんなことがイメージされたのかを共有。その後、一人が写真に写っている情景を言葉で説明し、他の人はその説明を聞いて写真の情景を想像して紙に描いてみるという活動を行い、できたものを友達と見比べ、それぞれが想像したことの違いやズレを楽しんだ。
（クラスごとに実施）＜２日目＞自分以外の誰かの体験を自分事のように話す体験。子どもたちは４グループに分かれて、自分の体験を話す役、その話をあたかも自分が体験したかのように語る役を１人ずつ決める。まず、話し役が自分が体験した短いエピソードを話し、聞いていた人は気になったことを質問してエピソードを具体的にしていく。次に、そのエピソードを語る役が「あたかも自分が体験したかのように」語ってみる。その後、同じように語る役に対して質問をしていき、それぞれの想像していたことの違いやズレを楽しんだ。同様のことをグループ内
で役割を交代して体験した。
（クラスごとに実施）＜３日目＞４グ
ループに分かれて、アーティストから語られた短い話の断片から、その前にどういうことがあったのか、その後どうなったのかなどを想像し、一人ひとり絵や言葉にして紙に書き、その後、グループでアーティストが語った話に肉付けをしていくように一つの話をつくり、それぞれ自由な形で発表して共有した。
（クラスごとに実施）
アーティストから
私自身の拙い説明をよく聞いて、積極的に実行してくれる彼ら彼女らだったからこそできた、特別な３日間でした。先生方の「こうした自由なテーマでなんでもない話をすることが学校教育の場ではない」という言葉が印象に残っています。今回行ったワーク

60

コーディネーターから
瀬ケ崎小学校の子どもたちは、積極的に手を挙げる子が多く、仲間たち一人ひとりの違いや特徴をすでに受け入れている印象を持ちました。子どもたちが写真の様子を説明する際、「左側に」と配置の説明をする子もいれば、「こっちに」とジェスチャーで説明する子、その説明をフォローし「左側ね！」と補足する子もいるな
ど、その子なりの説明の仕方があり、その特徴や面白さ、豊かさに気づかされました。アーティストたちは、子どもたちの絵や言葉を取り入れ、彼らが想像しやすいように、何色だった？この人はどう思った？その隣にいた人は？など、想像が膨らむように促し、グループに分かれて少人数で対話ができたことが功を奏した
ように思いました。最後の発表では、主人公が住むアパートをみんなで描いて発表するグループ、家の見取り図や家系図を描いて発表するグループ、一人ひとりにせりふがあるグループなど、自由な表現で一人ひとりに役割がある発表となりました。
先生から子どもたちが、教師以外の人からいろいろなことを教えてもらいながら経験を積み重ねることで、子どもたちの中に見えない力が蓄えられていくと考えています。今回の授業も、何ができるようになったということではなく、いい意味で子どもたちの心の肥やしになったと思います。12 月の学習発表会にも何らかの形で生かされていくと思います。
子どもたちからふだんの生活に生かせると思った。例えば、友達との感想がちがったとき、その友達はどう感じているのかを考えられると思った。／いつもとちがったこと、なかなかしないことをして、いつもあきらめたり引いていたりして、ちょうせんできていなかった
けれど、まちがってもいいや面白くなくていいという言葉にあっとうされて、やってみたいと思えた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立勝田小学校＋象の鼻テラス
想像力で自分を動かしてみよう！
担当アーティスト

下司尚実（振付家、演出家、ダンサー、自由形ユニット「泥棒対策ライト」主宰）／アシスタント：渡辺芳博（俳優、パフォーマー）

実施校

勝田小学校（都筑区）

コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／身体表現／個別支援学級 25 名

実施日程

2020 年 12 月 2 日(水)、2020 年 12 月 3 日(木)、2020 年 12 月 7 日(月)ーが溢れ、最終日にやった校歌を自分で振り付けして踊る時間は、
ちゃんと自分の気持ちをエネルギーに作ってくれていて、その輝
きは素晴らしいものでした。“出会う”ことが難しい今、貴重な時間を提供してくださったこの企画に心から感謝します。

授業のねらい身体を動かし友達と関わったり、自分を表現することを演劇やダンスを通じて体験させたいとのことで、お芝居の中でのダンス・動きを作る下司尚実さんにお願いしました。個別支援学級の年間
催事がいくつかなくなり、学校ではマンネリ化しているため、広い体育館で身体を伸び伸び動かし、自分を表現する楽しさや喜びを味わえるようなプログラムを考えたいです。新型コロナウイル
ス感染対策のため身体的接触がない範囲で楽しみつつ、最初は児童たちの関わりを大事にしながら、明るく元気いっぱいな体験プ
ログラムにしたいと思います。３日間ともアシスタント（渡辺芳博／俳優・パフォーマー）を入れて盛り上げていきます。

コーディネーターから下司さんは演劇とダンスのジャンルで活動しているため、１日目に自己紹介も込めて２つのジャンルを純粋に楽しんでもらいました。２日目は演劇に絞り、エアキャッチなど見立ての時の身体の動きや、だるまさんがころんだの遊びに表情の変化など演劇の要
素をワークに取り入れました。３日目は、子どもたちに１人１小節ずつの校歌の歌詞の振り付けを考え、ビデオに収めました。周りにいる子どもたちや先生との身体的接触をなるべく避けながら思いっきり楽しみつつ、下司さんやアシスタントの渡辺さんに子どもたちの個性を引き出してもらい、最後には恥ずかしがっていた子も自分になりに考えた歌詞の振り付けを披露することができ
ました。

主な内容
＜１日目＞下司さんの歌とダンスによる一人芝居「桃太郎」を披露。その後「桃太郎」に出てくるキャラクターなどをまねしながら身体と一緒に動かす。
「アブラハムの子」のダンス。じゃんけん
でダンスし、カポエラーみたいな動きを取り入れながらペアで楽しむ。＜２日目＞「アブラハムの子」のダンスをしてウォーミン
グアップ。「泣く」「笑う」など感情を使ってだるまさんがころんだ。チームに分かれて見立てるエアキャッチ。マジカルミステリ
ーツアーでツアコン役の下司さんのアナウンスによって場の設定が変化し、それに合わせていろいろな見立てを作り演技体験を行う。＜３日目＞「アブラハムの子」のダンスをしてウォーミング
アップ。身体の部位を使って自分の名前を書いてみる。校歌の１
小節を１人ずつに割り振り、オリジナル振り付けをつくってもらい映像に収める。

先生からコロナ禍で配慮しなくてはならないことが多いなか、事前に講師の方とコーディネーターの方たちに、子どもたちの様子（体育）を見に来ていただいたことが良かったです。子どもたちに合わせて講師の方々が活動を準備してくださったのは、とてもありがたかったです。教師も子どもの前では、講師の方たちと同じように「表現者」であると思うので、とても参考になる部分が多くありました。

アーティストから特別支援学級でのワークショップと聞き、どのくらいわかってもらえるか、動いてもらえるか、楽しんでもらえるか、不安が全くなかったわけではありません。それでも会ってみれば笑顔とパワ子どもたちからももたろうがたのしかった。／校歌でおどったこと。／だるまさんがわらった。／いきもののふり（まね？）がおもしろい。

61

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立川和小学校＋急な坂スタジオ「libido:AESOP 0 ver.川和」特別上演
担当アーティスト

theater apartment complex libido:（劇団）実施校

川和小学校（都筑区）

コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇鑑賞／5 学年 3 学級 89 名

実施日程

2020 年 10 月 28 日(水)、2021 年 1 月 14 日(木)

授業のねらい自分の思いや感じたことを相手に伝えるためにはどうしたらいいか、というスキルを作品の鑑賞体験を通じて考える。

を伝えたいのか？どんなイソップ寓話が元になっているのか？な
ど考えながら、集中して作品に見入っている子どもたちの様子が印象的でした。

主な内容

先生から

＜１日目＞川和 ver.上演に向けた子どもたちとのリサーチ交流＜２日目＞イソップ寓話をもとにした「libido:AESOP 0 ver.川和」を上演

今回は、このような状況の中、普段児童が経験できない演劇の授業をしていただき、本当にありがとうございました。コーディネーターの方との打合せでは、丁寧に児童の実態や身に付けたい力などのお話ができ、感謝しております。本格的なお芝居で、さまざまに流行りのものを取り入れてくださり、それを通して時事問題について訴えかけているストーリーが面白かったです。集中力があまりない児童が多いなか、最後まで見入っていました。児童が演劇に出会えたことが、一番の収穫だったと思います。来年度もプラットフォームに応募させていただきます。

アーティストから昨年の緊急事態宣言明けに始動した今作品が、奇しくも緊急事態
宣言下で幕を閉じたことに、この作品の運命のようなものを感じています。最後にはたくさんの質問もいただき、中には作品から「生きる」ことを考えたり感じとってくれた子もいました。僕らの存在価値と未来に出会えたことが今の我々にとって何よりもの救いだったようにも感じています。今回を経てより強く、僕らは
これからも“届ける”ことを辞めない覚悟を得られたように思っています。

子どもたちから初めて演劇を見て、すごく楽しかった。あんなに長いセリフをどうやって覚えたんだろうって思った。もっといろいろなものを見てみたいと思った。とても芝居が上手だった。／演劇を生で見て、すごく迫力があった。小道具をそろえたり、セリフを考えた
りして、劇を作ることの大変さも知ることができた。

コーディネーターから
学校生活がコロナ禍で変化した中でも、心に残る特別な体験をしてもらいたいと考え、theater apartment complex libido:の皆さんに「libido:AESOP 0」を川和小学校 ver として上演していただ
きました。この作品はさまざまな立場の人の生き方を、イソップ
寓話の複数のエピソードを元に描かれています。作品を通して何

62横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立倉田小学校＋さくらプラザ
授業参観に向けて演劇的な「表現方法」を学ぼう
担当アーティスト

有吉宣人（俳優）

実施校

倉田小学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／6 学年 3 学級 93 名

実施日程

2021 年 1 月 13 日(水)、2021 年 1 月 14 日(木)、2021 年 1 月 15 日(金)

授業のねらいもやり取りを重ね、対策をさせていただいたことに大変感謝しております。

自らさまざまな視点を持って想像する力を育て、それらを友達、地域の人・モノと共に学び合い、感じる心、その考えたことなどをさまざまな方法で表現できる力を育てたい。２月の授業参観に向けて、子どもたちの発表の手段の一つとして演劇体験をさせたい。

コーディネーターから６年間の学校生活の振り返りを兼ね、“学校内の想い出の場所”
をクラスのみんなに紹介してもらう内容としました。元より６年
生たちは自主的に iPad を使用して教材を作るなどの創意工夫ができる児童たちであったため、ワークショップでもいわゆる「演劇」というイメージに縛られず、自分たちで考えた「演劇」を表現できるようになることを目指しました。限られた時間、またコ
ロナ対策を行っての開催でしたが、児童たちは多彩な方法で演劇作りを行っており、充実した内容になったかと思います。

主な内容＜１日目＞演劇遊び（だるまさんがころんだ、スペース等）による導入。２日目以降のプログラムの説明と“学校内の想い出の場
所”の写真撮影を依頼。＜２日目＞昔話の 15 秒ＣＭを作ろう（劇作りの練習）。＜３日目＞“学校内の想い出の写真”をクラスのみん
なに演劇でＰＲしよう（撮影した写真をスクリーンに投影。その前で“学校内の想い出の場所”を演劇的に紹介してもらう）。

先生から
これから社会にでていく子どもたちが、本物に触れる機会を提供してもらい、大変有意義です。こういう機会を通して、子どもたち一人ひとりが、自分に合った将来の生き方を考えるきっかけにつながると良いです。今回の授業では、解説はとても分かりやす
かったですが、演劇の本物に触れる機会がなかったのが少し残念でした。

アーティストから６年生卒業前の授業参観に向けた活動ということで、各々が６年間の学校生活を振り返るような内容にしたいと考え、オリジナルのプログラムを組みました。結果、児童たちの何気ない日常が色濃く見える表現が多くなり、何より取り組んでいる本人たちがいきいきと楽しんでいる姿が印象的な時間となりました。先生方には、この形を授業参観に取り入れることに手応えを感じていただ
けました。３日間のプラットフォーム事業の時間外にも、継続して活動がつながることは、とても嬉しく思います。また感染症対策について、コーディネーターの方と先生方、三者で事前に何度子どもたちからグループで話し合うことがとても楽しかった。／先生の劇もみてみたかった。／これからもこういう機会がほしい。／演技が苦手だったが、練習するうちに楽しさが分かり、自分から楽しめた。

63ダンス分野の取組

言葉や文字にならない何かをからだで表現するダンス。
自分のいる空間をしっかり把握して、まずはからだを動かしてみるところからはじめます。五感を研ぎ澄ませて、身体感覚の大切さを体験します。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立潮田小学校＋サルビアホール
じぶんの動き、みんなの動きを面白がろう！
担当アーティストC ュタツヤ（振付師、即興舞踊、動画クリエーター）

実施校

潮田小学校（鶴見区）

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 3 学級 108 名

実施日程

2020 年 12 月 7 日(月)、2020 年 12 月 8 日(火)

授業のねらいコーディネーターから本来であれば、６年生の運動会、市の体育大会で表現のようなものを行うが、今年は中止になってしまったので、少しでもそうい
う経験の機会にする。また、体育の表現につながるダンス系の体験を通して、言葉や身体を用いて、自己開放、自己表現できることを目指す。このプログラムを通して、自己表現が主体的にできるようになり、より良い人間関係を築く社会的スキルを身に付けていきたい。

学校の要望と現状（特にコロナの影響で運動会のダンス系演目が中止になったこと）にアーティストが寄り添う形で構成してくださいました。その思いがよく伝わる内容でした。先生方が積極的に参加してくださったので、その姿勢が子どもたちの楽しみ方にも大きく関わり、とても楽しい２日間でした。創作ダンスだけではなく映像制作の体験もあり、子どもたちの視野が広がったと思
います。

主な内容

先生から

＜１日目＞主体的な自由な動きを取り入れながら、鬼滅の刃「紅蓮華」のダンスをつくる。＜２日目＞鬼滅の刃「紅蓮華」の創作
ダンスを撮影し、鑑賞して振り返る。

プロでご活躍されているアーティストの方に実際に授業をしていただき、私自身が表現運動の授業で生かせそうなことをたくさん勉強させていただきました。体育の授業で扱うべきなのか、総合的な学習の時間で扱うべきなのか迷ってしまいました。当日の内容をより具体的に教えていただけると、さらに授業と関連付けていけると思いました。

アーティストから一人ひとりのパフォーマンスを見る場面を取り入れたので、一人ひとりの生き方の癖を感じることができました。相手を見て身体の緊張がなくナチュラルに接している場面がありました。このよ
うに力みがなく人と接することができる子が７割近くいたように感じます。これからたくさんの人や社会と出会うときに大切なことだと思います。また残りの３割の子たちもその身体の癖を感じられたのではないかなと思っています。

子どもたちからとても楽しくダンスができた。／知っている曲に合わせて、自分なりの足の角度や腕の上げ方を工夫しておどることができた。

65

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立井土ケ谷小学校＋吉野町市民プラザ
タップダンスでつながろう！
担当アーティスト

おどるなつこ（タップダンサー、振付家）

実施校

井土ケ谷小学校（南区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／タップダンス／個別支援学級 15 名

実施日程

2020 年 10 月 13 日(火)、2020 年 10 月 14 日(水)、2020 年 10 月 15 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通して、普段なかなか体験できない活動に挑戦し、自分の思いを表現したり、人との上手な関わり方を学んだりすることができればと考えています。

講師の方には全員分の簡易タップシューズ「おとたび」を持ってきていただき、当館からはタップの響きが良くなるように、コン
パネ・平台などを運搬し準備しました。搬入・搬出は大変でした
が、子どもたちが思いっきりステップを踏み、大きい音を鳴らし、ダンスを楽しむ姿を見られたので、作業をした甲斐がありました。先生方も積極的に参加してくださり、子どもたちと一緒にタップをし、自分の名前のオリジナル・ダンスも披露してくれました。今回の授業でダンスを踊ることの楽しさ、お互いがつながることの面白さ・大切さなどを感じてもらえたように思います。

主な内容＜１日目＞講師パフォーマンス、自己紹介、基本のステップの練習＜２日目＞好きな歌でタップダンスを踊る＜３日目＞メッセン
ジャー・講師パフォーマンス、自分の名前のダンスを創る
アーティストから

先生から

小学生という柔らかな感性と共につくる時間はミラクルです！慎重に観察していた初日でさえパッと合うあしおと、リズムとはそもそも誰もに備わっている感覚です。最終日には福祉施設でタップを覚えてきたメッセンジャーの２人もゲスト参加し、小さなチ
ームごとの発表。自分で創り、仲間と合わせ、発表をする。小さくてもこの工程を踏むことがクリエイティブの基本と思います。
緊張してしまった隣りの子に思いがけない子がみせた優しさな
ど、さまざまな表情のなか先生方もワクワクと楽しんでくださり、あたたかな３日間でした。

「普段の学校生活では体験できないこと」という漠然とした要望でしたが、コーディネーターの方にタップダンスを提案していた
だき、楽しい活動ができました。アーティストの先生が障害特性を理解していただいて、学年や実態がバラバラの子どもたちでも、一人ひとりが楽しめる活動内容で良かったです。先生の無理に勧めるのではなく「やりたくなったら出ておいで」という声掛
けがすてきでした。

子どもたちから
どんぐりころころとかさんぽをおどったり。アンパンマンをみたり。／どんぐりころころのタップダンスのダンスができたきがする。／コンビを組んだり、走ったからたのしかった。

66

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立白根小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
冒険をテーマに楽しく、かっこよく踊ろう！
担当アーティスト

NATSU KAWATA（ダンサー）、ヤマグチリオ（ダンサー）、境悠（ダンサー）

実施校

白根小学校（旭区）

コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

生活、音楽、総合的な学習の時間、体育

実施概要

体験型／身体表現／個別支援学級 39 名

実施日程

2020 年 12 月 17 日(木)、2020 年 12 月 18 日(金)、2021 年 1 月 14 日(木)

授業のねらいコーディネーターから２月の合同発表会（動画撮影・披露）に向けて、学級目標である「たからばこ」～いろんなたからをあつめてたからばこをいっぱいにしよう～を基に、「冒険」をテーマにした楽曲選びを児童たちが主体的に行う。低学年は楽しく身体を使い、高学年はかっこ
よくダンスを踊れることを目指し、身体を動かす楽しさを学ぶ。

＜１日目＞～＜２日目＞ダンスワークショップ振り付け編＜３日目＞低学年・高学年合同発表会

新型コロナウイルスの影響により、いくつかの学校行事がやむを得ず中止となる中、このワークショップが開催できたことはアーティストや児童にとって、有意義な経験になったと思います。振り付けの楽曲については児童が自ら選び、アーティストがオリジ
ナルの振り付けを行いました。ダンスへの抵抗があった児童も、振り付けを覚えていくことで徐々に打ち解け、最終日にはしっかりと踊り、主体的に取り組んでいました。マスクを着用しながら笑顔で取り組む子どもたちを見て、改めてこの状況下で芸術文化事業を打ち出す意味を考えさせられました。

アーティストから

先生から

今回のワークショップには、講師として３人で参加させていただ
きました。学校との細かな連絡や、レクチャー動画を事前に児童の皆さまに送らせていただいたこともあり、当日はスムーズにワ
ークショップを行うことができ、進め方などについてもすごく学ばせていただきました。でもこれは私たちだけの力でなく、白根小学校の先生方のご協力や、なによりやる気にとても満ち溢れていた児童の皆さまのおかげだと、強く考えさせられました。高学
年、低学年とさまざまな子どもたちとの触れ合いで、教え方・伝え方も変えつつ、よりよいバックアップができ、３回のワークシ
ョップを通じて一緒に取り組めたことでより感動させられました。

講師の方々が子どもたちの実態に合わせて、こちらの要望をとてもうまく取り入れてくださったので、子どもたちが参加しやすく楽しめるものになりました。また、プロのダンサーの示範は子どもたちに大きな影響があり、良いものを見て学ぶことの大切さを感じました。今後も子どもの実態に合わせて連携を図りつつ、楽しく参加できるものがあればありがたいです。

主な内容

子どもたちから
３人の先生とともにおどれてうれしいし、ダンスで発見したこともあって卒業するまでに最後にダンスをおどれてよかった。／サ
ビがつらくてもやれた。たのしかった。／ダンスがきらいだった
けど、自分からたのしんだりしてすごくたのしかった。

67

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立東希望が丘小学校＋サンハート
自由に表現することを楽しもう！！
担当アーティスト

遠田誠（ダンサー、振付家）、鈴木綾香（ダンサー、振付家）

実施校

東希望が丘小学校（旭区）

コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／身体表現／1 学年 3 学級・個別支援学級 116 名

実施日程

2020 年 12 月 1 日(火)、2020 年 12 月 2 日(水)、2020 年 12 月 4 日(金)とても贅沢で良い試みだったと思います。子どもたちの琴線に触れることはできたかな？

授業のねらい表現力のアップと身体を動かす楽しさを学んでほしい。ダンスの楽しさを学び、人に伝わる表現の仕方や、かっこいい動作など新しい発見を体験してほしい。

コーディネーターから４クラスの授業を３日間お願いさせていただき、大変ハードな内容だったかと思います。おおまかなワークショップの内容は同じですが、各クラスの雰囲気によってワークショップの内容を変更されていました。遠田さんと鈴木さんの児童の気持ちをグッと惹きつけるのがお上手で、学校側が目的としていた身体を柔軟に動かした楽しい動きが学ぶことができたと感じます。最後に校長先生にもご協力いただき即興フルート演奏に合わせ、創作ダンスをしましたが、笑顔で踊り回っている児童の姿が印象的で、締めくくりに相応しい内容でした。

主な内容＜１日目＞身体表現①＜２日目＞身体表現②＜３日目＞身体表現③
アーティストから
東希望が丘小学校の特別支援クラスと、１年生３クラスを対象にダンスワークショップを行いました。朝の早さ、冬の体育館の寒さといった難敵の多いワークショップでしたが、それよりも何よりも、「ソーシャル・ディスタンスを常に意識する」という点が最大の難関でありました。改めて自分のこれまでのワークショッ
プを振り返ると、両手を繋ぎ合ったままくるっと裏返したり、相手の身体の一部を操り人形のように操作したりと、何かと接触を伴うメニューが多かったのです。いざコンタクトを封じられ、距離を保ちつつ踊りの楽しさを共有していくには、何をどうしたら良いものか、対策を練る必要がありました。事前に用意しておいたメニューをあれこれ試しましたが、手応えを感じたものは僅かでした。“触れ合う”という行為の強さを感じつつ、それでも探っていかなければならないのだなと思いました。「学校にあるモノを有効に使っていこう」と、アシスタントと共に話していましたが、今回その最たるモノは、フルートがプロ級に上手い校長先生！でした。最終日の各クラス終了 10 分前にご登場いただき、生演奏に合わせて即興で踊る楽しさを体感してもらったことは、先生からダンスと聞いて、ステップとか手足の動きとかできるかと心配していましたが、給食や校歌を自由に表現する授業だったので、子どもたちも伸び伸びと身体を動かしていました。アーティストも笑顔で声をかけていたので、子どもたちも楽しくできました。

子どもたちから
また一緒にダンスをやりたい。／いろいろな技を覚えた。／校長
先生のフルートに合わせて自由におどってうれしかった。／またすごいダンスをやってみたい。／給食だんすが楽しい。

68横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立師岡小学校＋芸術家と子どもたち
カラダから国語体育音楽図工！？表現を楽しむ
担当アーティスト

新井英夫（体奏家、ダンスアーティスト）

実施校

師岡小学校（港北区）

コーディネート

ＮＰＯ法人芸術家と子どもたち

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、体育

実施概要

体験型／身体表現／3 学年 6 学級 220 名

実施日程

2021 年 2 月 4 日(木)、2021 年 2 月 17 日(水)、2021 年 2 月 18 日(木)

授業のねらい「言葉に頼らないバリアフリーな表現やコミュニケーション」をテーマとして、３年生の持つ明るさや屈託のなさ、そして、子どもたちそれぞれの個性を生かしながら、ワークショップの活動を通して「自己表現をすることの楽しさや、自分や友達の良さを感じ合うこと」を目標とすることで合意した。

合せと毎回の振り返りができたおかげで、制約のある中でも、子どもたちの心とからだに響く活動ができたように思います。
コーディネーターから
アーティストの豊かな表現に触発されて、「自分もあんなコトをやってみたい！」という、子どもたちの表現への意欲が高まっていく姿が見られました。各ワークを行う際に、子どもたちからお手本役を募りましたが、最初は人前で表現することに緊張していた子どもたちも、最後には周囲の目を気にすることなく、自分たちの表現に没頭していました。また、簡単なルールのもと、自分なりの表現を広げていく内容も子どもたちに合っていたようで、人によってさまざまな表現が出てくることに驚いたり、友達と協力しながら表現することを楽しんだりと、各グループ 45 分限りでしたが、言葉を使わなくてもコミュニケーションができることや、自分を表現することの可能性や面白さを発見していく機会となり
ました。

主な内容
＜１日目＞～＜３日目＞アーティストによるパフォーマンス／太鼓の音を手拍子でまねて叩く／アーティスト自己紹介／太鼓の音に合わせて歩いて、止まる／新聞紙になる：ペアワーク。リーダーの持つ新聞紙の動きを、もう１人が身体でまねて動く／毛糸ギリ
ギリ：アーティストが両端を持ってピンと張った毛糸に触れない
ようにくぐったり、飛び越えたりする→動く毛糸に触れないように避ける→毛糸が止まった際、毛糸にギリギリ触れないように身体の１ヶ所を近づけてポージングをする／人間ギリギリ：ペアワーク。１人がパートナーにギリギリ触れないように身体を絡めて止まった後、パートナーも相手に触れないように脱出。すると、絡めた役のユニークな身体のかたちが現れる身体造形ワーク。役割を代えて交互に繰り返す→２人 vs２人のチーム対抗戦。２人で相手チームを囲う際には、手のひら以外の身体の一部をくっつける
ルールを追加。最後に半分に分けて、お互いの表現を見合う機会を作った。※３日間を通して、各グループに対して、上記の内容を
実施した。

先生から
全員がきちんとする方向に指導してしまいがちですが、評価のな
い活動の大切さに気付きました。自由に身体を使って表現すること、相手に受け取ってもらったり、相手を受け取ってあげたり、共感することの良さを身体で感じることができました。次第に、児童とアーティストの方との距離が近くなっていく様子に、児童の主体的に活動する姿が見られました。どの子も生き生きと活動する姿に、子ども本来の明るさ、素直さを改めて感じ取りました。
子どもだけでなく、見ている担任も笑顔になり、楽しい授業でした。

アーティストから
コロナ対策として、各クラスを半分に分け、１回の活動人数を減らして実施。６クラス（計 12 グループ）×１コマ 45 分ずつの「短時間集中! 」のワークショップでした。取り組んだのは言葉を使わない「からだの動き」でのコミュニケーション＆クリエイショ
ン。新聞紙に変身したり、ペアで触れないで動いて不思議なカタチを創り合ったり。溜まっていたエネルギーが弾けるように、子どもたちからユニークな表現が続出しました。先生方と丁寧な打子どもたちから
へんなダンスがおもいでにのこった。／ギリギリのゲームでおもしろくなって、こんなに楽しい遊びがあるとわかった。／ぎりぎ
りが楽しかったから、中休みにしている。／さいしょに出てきたへんな人間がおもしろかった。

69

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立竹山小学校＋Offsite Dance Project
抽象画から生まれるダンスに挑戦！
担当アーティスト

アオキ裕キ（ダンサー、振付家）／アシスタント：西篤近、あだち麗三郎

実施校

竹山小学校（緑区）

コーディネート

ＮＰＯ法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

生活

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 1 学級 32 名

実施日程

2021 年 2 月 15 日(月)、2021 年 2 月 17 日(水)、2021 年 2 月 19 日(金)写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターから

今回当法人初となる本校での取組では、社会活動やコミュニティ
ダンスの枠を越えた活動を展開するアオキ裕キによる体験型のダ
ンスワークショップを３日間実施。本活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。

＜１日目＞自己紹介、ウォーミングアップ、言葉や絵のイメージで動いてみる＜２日目＞ウォーミングアップ、踊りから絵を描いてみる、絵から生まれるダンスに挑戦＜３日目＞ウォーミングア
ップ、踊りから絵を描いてみる、いろんな道／いろんなダンス

路上生活経験者によるダンス集団「新人Ｈソケリッサ！」率いる
アオキ裕キさん。人間本来の生命力溢れる踊りを引き出そうとする３日間のワークショップでした。子どもたちの中から生まれる
動きや形、その衝動の創出とアプローチを繰り返し、最終日には大きな模造紙にそれぞれの道を描きながら、それぞれの生み出した踊りを発表するという内容でした。講師たちの原初的な踊りに影響されてか、子どもたちが自由に踊り出す素晴らしい瞬間でした。「スゴイぞ！」「ナイス！」とのアオキさんの声も後押しします。身体と絵を用いたイメージの展開、自分と他者との違いの認識と共有、２年生の子どもたちが軽々と超えている様子に大きな可能性を感じました。

アーティストから先生からダンスに限らず、創造は自身の内面に深く目を向ける作業であり、そこに至るは一人の時間が必要だと思っています。今回の２年生児童も抽象画からそれぞれ動きを生み出すアプローチを行いましたが、のっけから本当にみなそれぞれ素晴らしく、自身に集中して動きを生み出している姿、その表現レベルの高さが全体に見受けられました。２日目に仲間の動きを真似て集団で踊るアプ
ローチを行い、笑い声溢れとても楽しんではいたものの、絵によって個人で動きを生み出した時の表現強度には至らず、個人の踊りの確立と集団の踊りの強度の向上、その両立へ向けての考察欲を得る機会となりました。90 分×３日間という中で、詰め込まず余裕を持ったダンスの出会いの場を提供することが第一です
が、社会の未来を担う子どもたちへ向け、集団の中で輝く個人の確立はワークショップの根底に必要だと感じます。限られた時間の中でやれることの模索は今後も続きそうです。貴重な機会に感謝しています。

言語での自己表現が苦手な子どもたちが、伸び伸びと身体を動かして踊っていました。友達やアーティストの動きを見て、自分なりに感じとろうとしていました。また、プロの動き、人を引きつける力はすごいと思いました。子どもの心を開放していくウォー
ミングアップは、私も体育で使いたいと思いました。

主な内容

子どもたちから
またダンスをおどりたい。／じぶんで、そうぞうしてなくても体がかってにうごいた。／自分たちでおどっている人のおどりを見て道をつくるのが思い出にのこった。／家でダンスをしたり、ダンスのたいせつさを友だちや弟、お父さんお母さんにおしえたい。

70

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立折本小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
自分が作った衣装で踊ってみよう
担当アーティスト

平多理恵子（振付家、ダンサー）

実施校

折本小学校（都筑区）

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作、体育実施概要

体験型／身体表現／個別支援学級 15 名

実施日程

2021 年 1 月 19 日(火)、2021 年 1 月 26 日(火)、2021 年 1 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

初日は、自分が着る服を作る。ダンスする音楽を聞きながら、自分で考えたイメージをさまざまな色のフェルトで形を作り、服に貼り付けて衣装を作る。２日目は楽しみながらストレッチ体操をして、身体をだんだん音楽に馴染ませる。簡単な振り付けを覚える。教室を広くとり、簡単なステップを加えていき、自分で考えた動きを考案させながら、動きを記憶していく。３日目に、総仕上げとして、自分で制作した衣装を着て、音楽に合わせて覚えた
振り付けで踊ってみる。

初日に行ったワークショップでは、各自が独特の世界観を衣装に落とし込んでいき、みんな集中して作業を行いました。「これほど子どもが集中して取り組んだことはない」と評価を受け、さらに普段の授業では気が付かない各自の特色を見ることができたという意見をいただきました。ダンスでも、普段は動かない子ども
も自然に身体を動かしていたのが印象に残りました。各人に対してのアプローチを深めるために、講師と共同して、子どもの名前を全て覚え、一人ひとりに声をかけて、15 名の一体感を醸成することができました。

主な内容
先生から

＜１日目＞自分だけの衣装作り：フェルトを切って、衣装に貼り付けるワークショップ＜２日目＞ストレッチ体操、音楽に合わせて振り付けを覚える＜３日目＞自分だけの衣装を着てダンスをする

子どもたちは夢中になって衣装作りをしていました。事前の準備の大切さ、子どもたちにとって魅力的な活動が子どもに影響を与えること、子どもに寄り添い、柔軟に対応してもらえたこと、全てありがたかったです。

アーティストから
初日「自分だけの衣装を作る」作業で、各人の感情表現を感じながら振り付けをイメージできた。好きな色のフェルトを使い思うままに表現していた。２日目ストレッチと鏡モノマネのワークシ
ョップを経て、振り付けは各人のペースで取り組めたが、ダンスが苦手な子が数名いた。最終日全員がストレッチに参加し、ダンスの苦手な子はダンスの背景となる壁画の美術部隊として携わり、目標であった「音楽に合わせてダンス」という「みんなで一つの絵」を完成することができた。子どもたちの豊かな感受性、
先生方の温かい指導に感銘を受けた３日間だった。

子どもたちから
衣装づくりがとても楽しかった。／ダンスが楽しかった。

71横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立小菅ケ谷小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
自分の殻をやぶり新しい自分の発見と自信につなげる！
担当アーティスト

田村興一郎（振付作家、ダンスアーティスト、ダンサー、パフォーマー）実施校

小菅ケ谷小学校（栄区）

コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 91 名

実施日程

2021 年 1 月 19 日(火)、2021 年 1 月 20 日(水)

授業のねらいコーディネーターから「決まった動きではなく、自らの動きがダンスになる。」ということから、恥ずかしがらずに自分を表現すること、友達の表現を受け入れる共感的な姿勢をみんなで楽しみながら学ぶ。この体験を通じて表現することの大切さを気付かせる時間にしたい。

＜１日目＞～＜２日目＞ダンスを通じて表現することの意欲を高める

コロナ禍の中、１クラス１時間 30 分という短い時間でしたが、表現することの楽しさを伝えらえました。まずは友達との接触を避けた「フラフープ鬼ごっこ」で、有酸素運動で身体を温めた
後、「まねっこダンス」で友達の動きをみんなで踊った後は「人文字クイズ」でそれぞれが考える文字を身体で表現。人に伝えるための自分だけの身体表現がたくさんありました。「なるほどね～」「面白いね～」とみんなで褒め合うことで、新しい自分の発見と自信につなげられたと思います。

アーティストから先生から児童のエネルギーに負けないように自分たちもエネルギーを出し切りました。一人ひとりが楽しく可能性を伸ばせるように、豊かな環境づくりと“在り方”を完遂できました。コロナ対策として、フラフープを使って距離を取るなどの工夫をするなど、身体を動かす授業の中でも密にならない意識がしっかりあったと思います。授業の最後に感想を言うときに「みんなで協力してひとつのものを作ることができて楽しかった、色んな形を身体を使って表現して、こういうのもダンスなんだと勉強になった」など、励みになるとても嬉しい言葉をたくさんいただけました。

密にならないよう、子どもたちが楽しめるよう、講師の先生がよく考えて準備してくれていたのが伝わる内容でした。普段は緊張や恥ずかしさから、表現運動に対して消極的な児童も、ゲームや追いかけ遊びを通して身体を動かしていく中で、最終的には自分の表したいものの動きを考え、楽しんで表現することができていました。１クラスずつの授業、こまめな水分補給、距離を取った活動など、学校からの要望にも丁寧に応えていただき、ありがたかったです。

主な内容

子どもたちから
フープおにごっこ、文字づくり、お話づくり（竜宮城の表現）が楽しかった。／難しいお題もみんなでやって、笑顔でクリアできてうれしかった。／自分の体でいろいろ表現できるとわかった。

72

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立豊田小学校＋Offsite Dance Project
いろんな道から生まれるいろんなダンス
担当アーティスト

アオキ裕キ（ダンサー、振付家）／アシスタント：西篤近、薄井信介、あだち麗三郎

実施校

豊田小学校（栄区）

コーディネート

ＮＰＯ法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 25 名

実施日程

2021 年 2 月 2 日(火)、2021 年 2 月 4 日(木)、2021 年 2 月 5 日(金)

授業のねらい
今回当法人初となる本校での取組では、社会活動やコミュニティ
ダンスの枠を越えた活動を展開するアオキ裕キによる体験型のダ
ンスワークショップを３日間実施。他者と関わることが苦手な面もあるので、感受性や共感性が高まるような内容、さらに一体感が味わえるような体験を行う。本活動を通して、子どもたちのコ
ミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。

割の一つであると感じています。特別支援学級の子どもたちは、
社会的な生活を送るには何かしら障害があるかもしれませんが、彼らの視点や表現が未来を豊かにする存在として、生かし導ける
視点が社会に常となると良いなと改めて強く感じます。貴重な機会に感謝しています。
コーディネーターから
路上生活経験者によるダンス集団「新人Ｈソケリッサ！」率いる
アオキ裕キさん。人間本来の生命力溢れる踊りを引き出そうとする３日間のワークショップでした。子どもたちの中から生まれる
動きや形、その衝動の創出とアプローチを繰り返し、最終日には大きな模造紙にそれぞれの道を描きながら、それぞれの生み出した踊りを発表するという内容でした。講師たちの原初的な踊りに影響されてか、子どもたちが自由に踊り出す素晴らしい瞬間がありました。身体と絵を用いたイメージの展開に、チェロの音色／
スピーカーから流れる音楽／ドラムの音、毎回異なる音も刺激となって、躍動する時間が作られました。先生方も一緒にワークを行い、優しいなまなざしで見守ってくださったことで、良い時間が持てました。

主な内容＜１日目＞自己紹介、踊ってみる、ウォーミングアップ、動きのキャッチボール＜２日目＞ウォーミングアップ、踊りから絵を描いてみる、絵から生まれるダンスに挑戦＜３日目＞ウォーミング
アップ、みんなの踊り／それぞれの踊り、いろんな道／いろんなダンス
アーティストから
ワークショップでは常に刺激を提供することを大切にしており、今回は冒頭で我々講師のパフォーマンスを見せたところ、５名の子どもたちがやってみたいと次々に手を上げ、いきなり皆の個性がふんだんに散りばめられた踊りを披露してくれました。同じ環境にいた子どもたちや、周囲の大人の心を大きく揺さぶることになったと感じています。我々のみならず参加者が参加者の心を動かす大切な瞬間をいきなり目の当たりにし純粋に感動をしました。また踊りをやりたくない子も数名いましたが、それは普通の景色であり、踊らずとも楽器を演奏したり絵を描いたりできるア
プローチは大切なのはもとより、良し悪しなどではなく、やりた
くない自分の今の身体を純粋に発見し観察できるようになって欲しいと願っています。昨今、日常に日々情報が溢れ、人は自身の内に目を向けることもなく表面的に正解不正解のような答えを目にする機会も多いと感じます。集団行動が主となっていく学校生
活において、集団においても個人だけの世界や視点をいかに消さないかというアプローチが、アーティストに課せられた大事な役

先生から
アーティストの方と子どもたちのコラボは素晴らしかったです。
決して押しつけることなく、子どもの力を認め、表現を心から賞
賛し、良い体験になりました。ただ、内容が事前に分からないので教育課程への位置付けが難しい一面もあると思います。
子どもたちから絵をかいたのがおもしろかった。／もっとやりたい。／よく意味がわからないところがあったけどもう一回やってみたい。／空をとんでいる感じだった。／ダンスの楽しさがわかった。

73横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立緑園東小学校・緑園西小学校＋ＳＴスポット横浜
ダンス・音楽・美術を使って遊び尽くそう！
担当アーティスト

長井江里奈（ダンサー、演出家、ワークショップファシリテーター）／アシスタント：北園優（ピアニスト、パフォーマ
ー、楽曲制作）、鈴木綾香（ダンサー、振付家）、ニシハラ☆ノリオ（かぶり物アーティスト、造形作家、舞台美術家）

実施校

緑園東小学校、緑園西小学校（泉区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

図画工作、体育、音楽

実施概要

体験型／身体表現／個別支援学級 24 名

実施日程

2020 年 11 月 4 日(水)、2020 年 11 月 19 日(木)、2020 年 11 月 20 日(金)、2020 年 11 月 25 日(水)、2020 年 12 月 3 日(木)

授業のねらいみんなで身体を動かしたり、音を奏でたりして、表現する楽しさが感じられる内容。再来年度（令和４年度）から学校が統合するので、東と西の子どもたちが仲良く交流する機会としたい。

アーティストから
事前の打合せで、今回のテーマは「遊び尽くす」になりました。５回の実施で経験を積み上げるのではなく、ダンス・音楽・美術と毎回違うジャンルで遊び方のヒントだけを渡し、それをどう遊ぶかは大部分を子どもたちに任せました。結果、ガムテープを貼ることに熱中する
子、ひたすらに走り回る子、楽器を鳴らし続ける子、ＢＧＭに興味を持つ子、それぞれのフックやセンスを発見する場になったと思います。ハラハラする場面もありましたが、思い切って枠を外してみないと見つけられない可能性があると感じました。

主な内容＜１日目＞アーティストによるパフォーマンスを鑑賞。ピアノの音に合わせて、「グニャグニャ」「ピョンピョン」などのお題に沿って身体を動かしてみた。その後、長いゴムの両端をアーティストが持ち、クロスしたり動かしたりしたゴムの中を子どもたちがくぐるワークを行った。＜２日目＞子どもたちは「くも工場」の工員として、新聞紙を丸めたり折ったり、いろいろな色のガムテープで彩った「くも」をたくさん作り、段ボールベルトコンベアに乗せて「納品」していった。
＜３日目＞前回作った「くも」、雨に見立てた紐やテープを体育館のギャラリーから吊るした紐に装飾した。最後に装飾したものを空中に引っ張り上げ、揺らしたりしてみんなで鑑賞した。＜４日目＞４つの島に分かれて、マラカスや木琴などのいろいろな楽器を存分に手にして鳴らしてみた。小さく鳴らしたり大きく鳴らしたり、島ごとに、リーダーのリズムに合わせて、それぞれの楽器を鳴らしてセッションしてみる活動を行った。最後には自分の島を出て、他の島にいるいろい
ろな人と楽器を使って挨拶してみた。＜５日目＞これまで体験した要素を全て盛り込んだお祭り。子どもたちはガムテープや新聞紙を使って衣装作りをした後、音楽、踊り、造形の各担当アーティストに導かれたら、アーティストと一緒にそれぞれジャンルの役割でお祭りを盛り上げる手伝いをした。最後に、２・３日目でつくったくもと雨のカーテンの下で、みんなで一つの円になり、ピアノの演奏に合わせて雨の踊りや水たまりを避ける動作をしてみたり、寝転がってみたりして、みんなで作品を楽しんだ。

コーディネーターから子どもたちにとって得意なこと不得意なことがあったと思いますが、まっすぐに自分の興味のあることをする姿がとても魅力的でした。示されたゴールがないことでも、何かを作りたい！こう演奏したい！
と、その子なりにその動きや感触などを楽しんでいたように思います。アーティストも「なるべく自由に」「ダメと言わないように」と、彼らの創造の場をサポートしていました。テープや紐で縄跳びをしたり、壁にまで延ばしてガムテープを貼り付けたりする子もいて、普段の授業ならダメと言われてしまう／言ってしまうことが多いですが、その中でも子どもたちの遊びや交流が生まれていること、禁止することでは何も生まれず、彼らの創造の機会を奪っているかもしれな
いということに気付かされました。
先生から学校の枠の外での活動の良さと子どもたちの相性の良さを感じました。授業や学校生活以外の子どもたちの良さなどを見つけることができました。今回はアーティストさんやコーディネーターさんと打合せをする時間が取れたのでとても良かったです。回数も５回にしていた
だいて、とても良かったです。
子どもたちからくもをつくったことと、おどったことが楽しかった。／またおまつり
やりたい。／いしょう作りが楽しかった。／ママがいてもがんばった。／くもこうじょうのくもをつくったのが楽しかったし、がっきであそぶのも良かった。

74

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立阿久和小学校＋Offsite Dance Project
身体をつかって自分だけの表現をしてみよう！
担当アーティスト

関かおり（ダンサー、振付家）／アシスタント：佐々木実紀、杉本音音

実施校

阿久和小学校（瀬谷区）

コーディネート

ＮＰＯ法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

鑑賞型／コンテンポラリーダンス／3・4 学年２学級 26 名

実施日程

2021 年 3 月 11 日(木) ※動画視聴日

動画制作：関かおり

ります。子どもたちや先生方が心に負担をかけない程度に、今回の映像を楽しんでもらえたらと願っています。

授業のねらい
今回当法人初となる本校での取組では、アート教育に豊富な経験のある関かおりによる体験型のダンスワークショップを３日間実施。子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。

コーディネーターから

動画教材の鑑賞（①コンテンポラリーダンスとは？のお話。相手の動きをまねたり、言葉を使わずに身体だけで伝えてみる。粘土役の友達の身体をいろいろなかたちにしてみる。自分にしか聴こえない自分の身体をつかった小さな音を演奏してみる。②「あ」から「ん」までの文字を、身体のいろいろなところをつかって空間に書いてみる。自分の名前をつかった「お名前ダンス」をしてみる。
）※緊急事態宣言の発令に伴い、３日間での実施予定から
動画教材提供に変更して実施。

緊急事態宣言の発令と延長により、学校における対面でのワーク
ショップの実施が難しくなり、学校とアーティスト双方に相談し、代替として動画を提供することになりました。身体全体を使った表現活動を創造し、楽しんでもらおうという当初の目的を、どのように映像で伝えることができるのか。今回はオンライン企
画を積極的に手がけるアーティストであったことから、全体の構
成から、語り口や編集も非常に考えられており、動画教材としても優れた内容になりました。子どもたちや先生方からフィードバ
ックが得られないのは残念ですが、アーティストにとっても対面でのワークショップとは異なる能力を発揮する機会になったと思います。

アーティストから先生から緊急事態宣言の延長により現地での実施が叶わず、代替案としてワークの映像を提供することになりました。子どもたちの反応を直に感じられないことは残念でなりませんが、ダンスを通して自分は子どもたちにどんなことを伝えたいのかを改めて考える機会にもなりました。子どもの視点や現場の先生たちの状況を想像しながらの映像作成という新たな取組は、現場でのフィードバック
はないものの、得るものは多く充実した時間となりました。コロナ禍において「触れる」ことに対してデリケートになりがちです
が、肌から、身体から伝わる情報は精神の安定には不可欠でもあ新型コロナウイルス感染症のため、アーティストの方が来られな
くなってしまいましたが、プログラムの内容をビデオにして送っていただき、臨機応変に対応いただけたことで、クラスで実施することができました。ビデオを見ながらの担任による授業だった
ので、伝えきれなかったところがあったかと思いますが、子どもたちにとって良い経験になったと思います。

主な内容

75

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立矢向中学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
みんなで踊るって楽しい！
担当アーティスト

倉重円（PLANETS 所属インストラクター）、中村美紅（PLANETS 所属インストラクター）、相原優貴（PLANETS 所属
インストラクター）実施校

矢向中学校（鶴見区）

コーディネート

横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

実施科目・教科名

保健体育

実施概要

体験型／チアダンス／1 学年 6 学級 232 名

実施日程

2021 年 3 月 12 日(金)、2021 年 3 月 15 日(月)、2021 年 3 月 16 日(火)

授業のねらい

困難と思われた発表会も、校庭に学年全体で集まって、２クラスごとに異なる曲で踊ることができました。見ている側からも自然と手拍子が起こり、みんなで踊ることの楽しさ、達成感を感じることができたのではないかと思います。学校の先生方には準備か
ら当日のサポートまで多くのご協力をいただきました。

「ダンスを楽しむ」ための導入となること。
主な内容＜１日目＞ウォーミングアップ、振りを覚える（６クラスを２クラスずつに分けて実施）＜２日目＞ウォーミングアップ、振りの確認、振り付けで踊る、発表会に向けたフォーメーションの確認＜３日目＞ウォーミングアップ、踊る時のコツを知る、２クラスごとに通し練習、発表会

先生から
今回のプログラムでは、アーティストのはつらつとした姿に生徒たちは非常に魅力を感じており、改めて身体を動かす楽しさを教えるには、自分自身が楽しんでいる姿を見せねばならないと思いました。また、体育のダンスの授業では、生徒たちに振り付けを考えさせることを重視してしまい、運動量が確保できなかった
り、結果としてうまくいく（楽しくできる）班とそうでない班と差が大きくなる場合が多くあります。今回、「振り付けができるようになる楽しさ」を感じている生徒が多数いたので、今後の授業でも、「振り付けを習得する」ことを１つの要素としても良いのかもしれないと思いました。

アーティストから
本年度は大変な状況の中、先生方をはじめ財団の方々のご協力により、プログラムを実施することができ感謝申し上げます。ダンスに苦手意識を持っている子もいる中、仲間と協力をして踊ることの楽しさや、挑戦する大切さを感じてもらうことができ嬉しい限りです。ダンスを通し、少しでも楽しい思い出や自分の気持ちを表現することに繋がることを願い、またの機会があれば尽力させていただきます。

子どもたちからダンスが苦手であまり好きではなかったけどやってみると楽しくて良かった。／振り付けも曲と合っていて良かった。／やってみると楽しくなるとつくづく思った。／最後の授業で盛り上がって楽しかった。／暖かい青空の下で踊ると、心が軽くなったように感じた。

コーディネーターから昨年に引き続き、みんなで楽しく踊れるチアダンスでのプログラ
ムとしました。マスクでお互いの表情が見えなかったり、できることが限られる中ではありましたが、アーティストが明るく生徒のみんなに声かけしている姿が印象的でした。また、当初実施が76

美術分野の取組

自分で考えて、自分でつくってみる。その面白さと難しさを体験します。のびのびと創作することを通じて、イメージや感覚をとらえ、表現する面白さを深めます。
自分や友達の多様な表現に触れる機会となります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立浦島小学校＋かなっくホール
自由に大きな作品を作り、発信方法も考えよう！
担当アーティスト

椎橋元貴（日本画家）

実施校

浦島小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 3 学級 91 名

実施日程

2020 年 12 月 8 日(火)、2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 15 日(火)

授業のねらい先生から

班活動で意見を出し合い、自由に大きな造形作品を作る。作品完
成後は iPad で撮影し、他者への発信も考える。

子どもたちの自由な発想を生かした活動だったので、とても生き
生きと楽しむ様子が見られて良かったです。自由にクラフト紙を使って遊んだり、作ったりすることで、想像力や表現力が、友達と一緒に作ることでコミュニケーション能力がついたと思います。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞１時限目に自由な活動をし、気付いたことを持ち寄り２時限目にグループ活動をする。
（各日、１クラスごとに実施。）
アーティストから浦島小学校の活動では何をするかという目的を示さない、遊びを軸とし思考していく活動を行いました。使用したクラフト紙は可塑性が高く、また触れた時の音も児童らが関わりたくなる応答性
として活発な活動を誘発している印象を受けました。グループ活動では遊びで培われた情報を共有し、遊びを一層深めた思考を感じ取ることができました。これらの活動においてご理解ご協力をいただけた浦島小学校の先生方には深く感謝申しあげます。
コーディネーターから学校からの自由な発想と身体を使った造形というリクエストから講師を選びました。使用したクラフト用紙から子どもたちは思い
思いの発想を膨らませ、服を作ったり、船を作ったり、鳥の巣もできました。とにかくどの子も楽しそうに参加していました。２
時限目の終わりには発表タイムがあるのですが、各グループに配布された iPad で画像を撮るだけでなく、動画を撮っていたことが印象的でした。

78

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立子安小学校＋かなっくホール
カラフルスティック・ワークショップ
担当アーティスト

椎橋元貴（日本画家）

実施校

子安小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／2 学年 6 学級 194 名

実施日程

2021 年 3 月 9 日(火)、2021 年 3 月 10 日(水)、2021 年 3 月 11 日(木)

授業のねらいコーディネーターから身体を使って造形遊びをし、個々の活動と全体での活動の違いと良さに気付く。

ワークショップのアイスブレイクで実施するプログラムを実施しました。２年生が 45 分間でクリエーションの面白さを知ることができる内容を提供することで、今後の学校生活でのグループ活動が有意義なものとなるように考えました。１つのクラスで最後の大勢のグループでの創作で、「みんなで作ろう！」とクラス全員でカラフルスティックを持ち寄り、共同で大きな１つの作品を作る
過程に感動させられました。コロナ禍でも我々のプログラムを迎えてくださった校長先生、副校長先生、担任の先生方に深く感謝しています。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞カラフルスティック 28000 本を分け合い、個人で高く積む（３分）、２～３人で積む（５分）、もっと多い人
数でグループを作り、面白い形を作る（７分）。１人でできることをグループで共同することで、うまくいかなかったり、思いもよ
らないものができたりするクリエーションの面白さを知る造形遊びを目指す（１クラス 45 分、１日２クラス、計６回開催）。

先生から
今回の授業で、アーティストの方が、とにかく自由に子どもたちに作らせていたことが印象的でした。ついつい教師は口を出してしまいがちですが、最後は子どもたち自身が型を破っていたので、とても楽しい体験となりました。自由にやること、そこから生まれる芸術があることを、私自身も実感することができました。

アーティストから
今回、子安小学校では「思い描くイメージや計画とは違っていく
プロセスが面白い」という活動をしました。計画通りではないか
らこそ、自分自身の新しい価値観に出会えます。これが図画工作科の役割の一つであり、アートの大事な要素になります。子安小
学校の子どもたちは、この大きなテーマに対して個々の力とクラスの力で突破していきました。このような活動にご理解ご協力を頂けた子安小学校の先生方には深く感謝申しあげます。

子どもたちから協力することが大切なんだと感じた。／いろいろな重ね方があって、みんなと協力できてよかった。／カラフルスティックをたくさん積んだことが楽しかった。

79横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立永田台小学校＋横浜美術館
絵の具であそび、自分だけの形を楽しむ
担当アーティスト

三ツ山一志（造形教育家）

実施校

永田台小学校（南区）

コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／個別支援学級 27 名

実施日程

2020 年 10 月 28 日(水)、2020 年 11 月 4 日(水)、2020 年 11 月 18 日(水)

授業のねらいコーディネーターから昨年に引き続き、同校個別支援学級での指導である。初回は体育館に広げた大きな紙に、自分で混ぜた絵の具で自由なお絵描きを楽しむが、ここでは、心身の開放というよりも、集中して取り組む面白さを経験してもらいたい。後半は、昨年と同じスチロールの造形に取り組む。昨年の経験を生かし、心に余裕を持って自分の造形を楽しめること、自分でできたという自信や、周りの友達の作品も認め合えるような取組になると良い。

三ツ山氏は、個々の子どものこだわりを理解し、その子に合ったやり方で自然に導いていきました。造形活動は、ともすれば「楽しければ良い」とみなされる傾向がありますが、三ツ山氏は「何が育っているのかが分かる活動」「褒めるための活動」である必要性を説き、教師も耳を傾け子どもの相談をする姿がありました。
永田台小学校は２年目となり「お楽しみの活動」でなく、教育目
的を共有して教師と取り組む研究的意味合いが深まったと感じま
す。

主な内容
先生から

＜１日目＞「絵の具であそぼう」４つの色（赤・青・黄・白）を自由に混ぜて大きな紙に描いてみよう。＜２日目＞「スチロールア
ート１」形を自由に切って、形を組み合わせてオブジェを作る。
＜３日目＞「スチロールアート２」オブジェにアクリル絵の具で着色をする。

発泡スチロールを使った作品を前年度に引き続き、今年度もやっていただいたので、前年度の友達の作品を参考にして作ることができました。また、交流級で行っている図画工作において、三ツ山さんから教わった前後で作品が全然違っていました。

アーティストから
この活動は「こんなふうにできる」という技術と「自分で決めてしてみよう」という表現を組み合わせた。技術は手の確かさが必要であり、表現は自分の思いの有無が欠かせない。４色絵の具の活動は、混色の加減が技術で、作ったその色で何をするのかが表現だ。スチロールの活動は電熱線でスチロールをカットすることが技術で、切った形を組み合わせることが表現だ。
「自分で決めて自分でする」様子がよく見られた。

80

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立芹が谷南小学校＋ART LAB OVA
見方を変えると世界が変わる
担当アーティスト

ART LAB OVA（アーティストグループ）

実施校

芹が谷南小学校（港南区）

コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／4 学年 2 学級 48 名

実施日程

2021 年 1 月 12 日(火)、2021 年 1 月 26 日(火)、2021 年 2 月 3 日(水)毎回ごとに席のならびを考え、みんなで回して見ていた資料を１
人１枚ずつにするなど、準備は大変でしたが、とりあえず、無事に終わって心から安堵しています。

授業のねらいおとなしい子も多いので、自分の思いを言語以外で表現できるよ
うな、身体全体を使って制作をするような体験をさせたい。自己肯定感や友達に共感する気持ちを高めることのできるような活動を目標としたい。

コーディネーターから
開催時期が緊急事態宣言下に入ってしまったことにより、もろもろご多忙中だったと思いますが、こまめに連絡をいただいてありがたかったです。特に感染症対策については、日々緊迫する中で、子どもたち、ご家族、学校、行政、それぞれの意識のすり合わせが大変だったと思いますが、率直なご意見をいただいたことで、
なんとか、安心安全でいながら、自由な創作ができたのではないかと思っています。体育館の清掃も、たくさんの先生方や用務員の方にお手伝いいただいて助かりました。

主な内容＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って筆や手や足で描く＜２日目＞「見立て」の経験とシュルレアリスムの技法を利用して友達と絵を描く＜３日目＞１日目に描いた大きな紙の上で模様を見立てながら思う存分絵を描く
アーティストから夏に話し合いをしたときには、「子どもたちに思い切り絵の具で遊ばせたい」というご希望だったので、そのように準備していたのですが、開催時期が真冬の、しかも緊急事態宣言下になってしまったことで、急きょ事情が大きく変わってしまいました。それでも、なるべく子どもたちに当初の予定に近い形で絵の具を感じて欲しいと思い、使い捨てのビニール手袋と、シューズカバーを用意しました。手や足で絵の具遊びをしながらも、冷えることなく、水道に子どもたちが殺到することも避けられました。数を「１枚」とあったのを「１双」と間違えてしまったので、１人１枚ずつしかいきわたらなかったのですが、シューズカバーに関しては、片足だけで描いたことにより、逆に当初心配していた転倒の恐れがなくなりました。今後は、真冬であったり、蛇口の数が足りない学校では、この方式を取り入れたいと思います。今まで何度も開催してきた企画ながら、今回は、手袋、シューズカバーを用意し、先生から図画工作が苦手でも、「失敗してもいい」という声かけがあり、子どもたちは伸び伸びと表現していました。また、アーティスト
による「よく見て、自分で考える」「見方が変わると、世界が変わる」という言葉が印象的でした。

子どもたちから
手足を使って、自由に絵を描けて、楽しかった。／図工では、１人で作品を作ると決まっているけれど、今回の授業では、みんなで１作品を作ったので、協力して絵を描くのは楽しいと思った。
／ふだんできない、大きな芸術作品ができて、すごく楽しかっ
た、またやりたい。

81横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立上星川小学校＋横浜市民ギャラリー
自分でするって楽しい！
担当アーティスト

三ツ山一志（造形教育家）

実施校

上星川小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／個別支援学級 19 名

実施日程

2020 年 11 月 17 日(火)、2020 年 12 月 15 日(火)、2020 年 12 月 16 日(水)コーディネーターから授業のねらい昨年度に続いて担当させていただき、多くの子どもたちは２回目の出張授業となりました。講師の話にしっかりと耳を傾け、活動に入るとそれぞれの「こうしたい」という思いに従い、集中して制作に取り組んでいました。今年度新たに行ったスチロールを使った制作も、みるみるうちに素材や道具に慣れ、楽しく活動できたようです。先生方にサポートしていただき、充実した時間となりました。

１日目は体育館を使い、赤・青・黄・白の４色の絵の具を混ぜて自由に色を作って大きな紙にみんなで絵を描く。２・３日目はス
チロールカッターを使い、思い思いの形にスチロールをカットして組み立て、色付けをして自分だけの車を作る。子どもたちが自ら進んで行う意欲を大切にし、誰でも取り組みやすく、自分の思った表現を自分の手で形にできる喜びを感じられる内容とする。
主な内容

先生から

＜１日目＞大きな紙に絵の具で絵を描く＜２日目＞スチロールで車を作る①＜３日目＞スチロールで車を作る②

昨年度に引き続き、今年度も三ツ山先生に来ていただきました。
前回と同じ大きな紙に絵を描く活動と、造形活動を行っていただ
きました。言葉少なく「やってごらん」と笑顔で語られる三ツ山先生の姿を見て、子どもたちに委ねることの大切さを改めて感じました。子どもたちの想いを受け止め「こんな方法があるよ」と提案し、一緒に作っていく姿。日々ゆったりとした流れの中で子どもの想いを大切にしていかなければと思ってはいますが、実際のところなかなかそのようにはできないことも多いです。今回の活動は、自分の作品を作り上げたという満足感と楽しかったという思いから、子どもたちも教師もみんな笑顔で、十分満足のいく活動でした。

アーティストから表現活動を支えるのはしたいことがあるという「思い」とそれを実行するための「手の育ち」だが、一番大切なのは困ったら相談できることだ。今回は赤青黄白の４色を混ぜると意図した色が作れることを教え、大きな紙に描きたいものを描く活動と、スチロールの板を電熱線でカットすることを教え、好きな形の車を作る活動をした。それぞれが教えてもらったことを元に自分のしたいことを楽しげにしていたし、相談もよくできた。

82

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立川島小学校＋岩間市民プラザ
わたしたちの顔
担当アーティスト

こいちりょうじ（こども造形研究家）

実施校

川島小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／絵画／4 学年 2 学級 69 名

実施日程

2021 年 1 月 8 日(金)、2021 年 1 月 15 日(金)、2021 年 1 月 27 日(水)

授業のねらい先生から普段の学習では使わない材料を使ったり、体験させたりしたい。
子どもたちの創意工夫を生かしていきたい。

自分の顔をよく観察して、目や鼻、口などの顔の位置を試行錯誤しながら表現しようとしていました。描いた紙も丈夫であり何度も描き直して良いと言われたことで、自分の顔にぴったりくる位
置にそれぞれの顔のパーツを描いていました。その様子から粘り強く表現する力が付いたと感じました。また色を作る時に５色から、自分の肌や髪、目の中の色などに合う色を作ろうとする姿から、創造する力が身に付いたと感じました。

主な内容＜１日目＞説明とお話（顔の秘密）。大きな紙に鉛筆で描く。＜２日目＞絵の具で肌色を作る。色を塗る。＜３日目＞色を塗る。紙を折る。記念撮影。
アーティストから子どもたちからコロナ禍のマスク着用によって、人の表情や喜怒哀楽の感情を感じ取ることが難しい昨今ですが、山折り谷折りによって笑ったり悲しんだり怒ったりする自画像から、子どもたち一人ひとりのマ
スクの下の顔を想像することができるプログラムとなりました。
また、鏡に映る自分の顔を描く子どもたちの真剣な目線をたくさん見ることができ、じっくりと時間をかけて観察することの面白さと、人の表情の重要さを、あらためて感じることもできました。

５色を組み合わせるとさまざまな色をつくることができる。／顔のパーツの位置を改めて知ることができた。／心配だったけどア
ドバイスをもらえて上手に作ることができた。／顔を描くのが最
初は嫌だったけれどやってみたら楽しかった。／みんなやさしかった。

コーディネーターから学校の先生、講師と感染予防に留意しながら（顔写真を用意するなど）実施しました。５色の絵の具から自分の肌の色を作るのは、試行錯誤しながら難しくも楽しそうでした。取組のペースがまち
まちのなか、講師や先生のフォローで、どの子どもも集中して制作していました。３日間とも緊急事態宣言中でしたが、自粛の多い時期だからこそ得難い機会となったと思うと同時に、危険な状況になった場合はすぐに予定を変えられる仕組みの必要性を感じ
ました。

83

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立峯小学校＋岩間市民プラザ
自分の理想の部屋を描こう！
担当アーティスト

皆川琴美（画家）

実施校

峯小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／水彩画／4 学年 3 学級 90 名

実施日程

2020 年 11 月 6 日(金)、2020 年 11 月 13 日(金)、2020 年 11 月 20 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通して、想像する楽しさ、それを表現するおもしろさを味わってほしい。また自分や友達の多様な発表に触れ、感じる機会を設けたい。

３クラスの子どもたちを１クラス単位で、１コマ 45 分を３回で実施しました。時間が短く厳しい中、子どもたちも集中し、講師に工夫していただき、学校の先生方も協力的でなんとか進められました。本来はもっと時間が欲しいところですが、講師の拘束時間を考慮すると、大人数の学校の子どもたちに美術ジャンルの体験をさせることに難しさを感じました。最終日は講師が作品をお持
ちくださり、鑑賞した子どもたちの興味津々な表情が印象的でした。

主な内容＜１日目＞えんぴつで下絵を描く。＜２日目＞下絵を完成。絵の具をスタート。＜３日目＞絵の具で塗る。完成。
アーティストから先生から

まずは今回貴重な体験をさせていただきましたことに感謝いたします。小学４年生という多感な時期に入ろうとする子どもたちに「自分の理想の部屋を描いてみよう！」というテーマで絵を描いてもらいました。予想を超え、驚くほど紙いっぱいに一人ひとりが夢を広げ挑んでくれました。途中悩んだりする子も、絵の具を使い始めると徐々に世界が広がって行くようでした。子どもたちの絵が出来上がっていく様を、すぐ側で見続けられたことが何よりの喜びでした。

プロの方のご指導は的確だなと感じました。子どもの絵をたくさん褒めつつ、「～してもいいかもね。
」「～するとさらに良くなるよ。」など具体的な言葉でアドバイスしている姿は、我々の日頃の指導に生かしていきたいと思いました。
子どもたちから知らない技を教えてもらってよかった。／自分だけのへやがつくれたのでたのしかった。／皆川先生が自由にかいてというのがいいな～と思った。りゆうは、自由にかいたらたのしかったから。

84

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立さわの里小学校＋杉田劇場
風と遊ぼう「新春風祭」
担当アーティスト

寺道健一朗（メリ～ゴーランド研究所所長）、寺道美紀（メリ～ゴーランド研究所スタッフ）、堀井陽子（メリ～ゴーランド研究所スタッフ）

実施校

さわの里小学校（磯子区）

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

図画工作、音楽

実施概要

体験型／造形・音楽／1 学年 2 学級 44 名

実施日程

2021 年 1 月 26 日(火)、2021 年 1 月 27 日(水)、2021 年 1 月 28 日(木)

授業のねらいコーディネーターから目に見えないものを感じよう。鳥のようになって、「風」を感じてみよう。
「コロナ禍」の中、風に舞う龍をみんなでつくって、もや
もやを晴らそう！みんなで元気に走ろう。

目に見えないものを感じよう、風を感じる、コロナ禍の鬱憤を晴らす、元気に走る、というテーマそのものも大変に楽しい、小学校１年生にぴったりの授業だったと感じました。みんな一緒に屋外に出て、小学生が腕につけた翼（スズランテープ）を見て「カゼを感じる！」と言っていたのを聞いた時、素晴らしい取組ができたんだと感じました。みんなで作った龍が風に乗って泳ぐ様子
は、とてもかっこよかったです。コーディネーターとしてお手伝
いでき、とても幸せを感じました。

主な内容＜１日目＞１組：鳥の翼づくり、龍につけるうろこをつくる＜２日目＞２組：鳥の翼づくり、龍につけるうろこをつくる＜３日目＞１・２組：龍にうろこをつけて完成させる／腕に翼、頭にテープをつける／みんなで外に出て風を感じて走る

先生から
アーティストから普段関わることのない方と楽しく活動できました。また、全て用意をしていただき、ありがたかったです。子どもたちが色とりどりのビニールテープを身にまとい、風の中で走り回って楽しむ姿が見られて良かったです。一人ひとりが“自分の龍の翼”を作って龍になりきり、校庭を走って風を感じることができました。また、ビニールテープが色とりどりで、子どもの色彩感覚に訴えるものがありました。振り返りカードでは、色とりどりの龍が描かれていて、楽しい様子が現れていました。

風と遊ぼう！新春風祭！と題して、目には見えないけれどいつもそばにいる風を体感してもらいたいと考えました。１日目、２日目は自分達の腕につける翼作り。３日目は龍にカラフルな色を塗ったウロコをつけて完成させ、いざ校庭へ。ビニールのお腹にたくさん風を集めたら、大きな長い龍が生きているように動き出す。
長いスズランテープを腕と頭につけて走り出すと風になびいて飛んでいるみたい。季節の匂いのする風の中で音楽に合わせて龍と一緒に校庭を飛び回った子どもたち。久々に走った大人もみんな
ワクワクする時間でした。

子どもたちからりゅうがとんでいるみたいで楽しかった。／うでのひらひらがた
なびいて、風が吹いているのが分かった。／校庭でりゅうになって（ひらひらをつけて）、思いっきり風をかんじられた。

85

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立並木第一小学校＋横浜市民ギャラリー
わくわく DokiDoki 土粘土～なみいち土器をつくろう！～
担当アーティスト

山田佐映子（造形作家）

実施校

並木第一小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／土粘土／6 学年 2 学級 73 名

実施日程

2020 年 10 月 9 日(金)、2020 年 10 月 16 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

１人約３ｋｇの土粘土を使用。床に敷いたシートの上で、土粘土を踏んだり持ち上げたり、たくさんちぎったりなど、身体を大きく使って土粘土の素材のおもしろさを味わう。その後、個人制作。
紐づくりを基本に、器づくりを行う。制作のポイントを押さえながら自分なりの表現でつくることを楽しむ機会にする。また他教科では「縄文式土器」を学習しており、土で器をつくるという経
験が、知識を補う一助となることを目指す。

「重さ」があること、やわらかい感触やひんやりした温度を感じられることなど、土粘土は全身で味わうことができる魅力的な素材であると感じました。最後には、紐づくりの技法をもとに、さまざまな形の器が出来上がりました。器は、先生が学校にある窯で素焼きをしてくださいました。作品としてしっかりと形が残ることも、６年生の思い出となり良かったと思います。
先生から

主な内容

普段、学校では取り扱うことが難しい大量の土粘土をご用意いた
だき、体育館という広い場所で、土粘土の感触を全身で味わいながら伸び伸びと活動できたことは、子どもたちにとって、とても貴重な体験となりました。現在コロナの影響で、日々の活動が制限されたり、楽しみにしていた行事が中止になったりしていることもあり、今回の活動は、心も身体も開放されたとても充実した時間となりました。

＜１日目＞～＜２日目＞全身で土粘土と関わり、そのあと器をつくる。
（各日１クラスずつ実施。）
アーティストから
粘土を裸足で踏むと、声を上げて感触を喜ぶ様子が見られました。
話を聞くときは、大人びた様子でいた子どもたちも、「きゃー！」「冷たい！」「気持ちいい！」と素直な感情表現が印象的でした。
器づくりの工程に入ると、先ほどまでの表情と一転し、真剣な表情に。自分なりの目指す形に向かって取り組み、目の前の粘土と試行錯誤する姿が見られました。思った形にならず何回も作り直す子、途中で臨機応変に形を変える子、思いついたアイデアを試す子、それぞれの取組に出来上がりも一人ひとりの個性ある器が並び、素晴らしかったです 。

子どもたちから自分が感じたことをありのままに表現することができ、世界に一つだけのおもしろい土器をつくることができた。／友達と話しながら土器を作るのが楽しかった！またやりたい！／ねん土の中に足を入れたりたたきつけたりして色々と楽しかった。

86横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立六浦南小学校＋長浜ホール
ゴミ袋で巨大エアーアートにチャレンジ！
担当アーティスト

浅葉弾（クリエイティブディレクター、子供デザイン教室主宰）

実施校

六浦南小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市 長浜ホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 71 名

実施日程

2020 年 12 月 2 日(水)、2020 年 12 月 4 日(金)、2020 年 12 月 5 日(土)

授業のねらいコーディネーターから

分別用の大きなゴミ袋をつなぎ合わせてアートオブジェを作ります。８～９人を１グループとして計画します。ブロアーなどで空気を送り、巨大バルーンとして浮かばせることを目指します。チームワークを学び、アート感覚を養い、環境への取組へまなざしを向けることがねらいですが、何よりも、今まで経験したことのない大きな作品に挑戦する高揚感と、宙に浮かび、完成した時の達成感が、子どもたちの心の財産となることを期待します。

昨年に続いての六浦南小でのアートチャレンジ。今年は巨大バルーンで体育館を埋めつくしました。３日間で大丈夫か？の局面に、
アーティストや先生方が総力を結集。全グループが完成し目標を達成！大きなパンダやフクロウ、ドラゴンなどが宙を飛び、参観日にご来場の父兄の皆さまにご覧いただくことができました。この日の達成感は子どもたちの宝物に、そしてその目の輝きはコロ
ナ禍の中でも私たちの宝物となったはずです。

主な内容

先生から

＜１日目＞グループで何を作るか決め、設計図を描き、ゴミ袋に切り取り線を描こう。＜２日目＞ゴミ袋を切り取り、ビニールテープで貼り合わせよう。＜３日目＞空気を入れ、作品を膨らませて巨大バルーンにしてみよう。

今回の活動は全ての学年が希望をしていました。そんな中、３学年が実施できることに決まり、どんな活動ができるのかと「ドキドキ」「わくわく」しながら楽しみに待っていました。普段の教科の中ではなかなかできないことを、アーティストの皆さんのお力をお借りして実現できたことに感謝しています。子どもたちが笑顔で活動できたこと、達成感を感じていたこと、自分自身が夢中になって楽しめたことなど、貴重な体験ができて本当に良かったです。

アーティストから事前に僕たちの動画を見てくれたこともあり、子どもたちのモチベーションは素晴らしいものでした。想像を超える大きさと貼り合わせ作業のむずかしさで思った以上に時間がかかってしまいま
したが、誰一人脱落することなく最後までがんばってくれました！そして膨らませた瞬間の子どもたちの顔は達成感に満ち溢れていました。改めてアートの魅力と無限大の力を感じられました。

子どもたちから
大きな作品作りをして楽しかった。／できあがり達成感を感じることができた。／グループの友達と協力することができてよかった。／コロナの影響で学校ではあんまり楽しめなかったので、今回の活動があって良かった。

87横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立高田小学校＋ART LAB OVA
じぶんをまとう担当アーティスト

ART LAB OVA（アーティストグループ）

実施校

高田小学校（港北区）

コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／1 学年 3 学級 76 名

実施日程

2020 年 11 月 2 日(月)、2020 年 11 月 10 日(火)、2020 年 11 月 11 日(水)

授業のねらいコーディネーターから大きなものに挑戦したり、自分で創造するような活動。一方で、人のものには触らない、対面にはならないなど、感染症対策にも十分配慮したい。１日２校時、１クラスずつ×３日間にする。

感染症対策が難しかったですが、「共同制作をしながらも自分の持ち場は離れない。対面にはならない」「筆に印をつけて共有しない」などできる限りの努力はして、活動の自由さを補完しました。１
クラス２校時だけで完結したので駆け足の授業でしたが、１年生には飽きる間もなく、短時間でテンポ良く進んだので、ちょうど良かったかもしれません。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞３人で１枚の紙に大きな絵を描き、それを３等分して各自着用した。（各日、１クラスずつ実施。）

先生から
アーティストから担任１人という普段の授業ではなかなか体験できない、絵の具を思い切り使っての活動でした。子どもたちも普段の授業ではなかなか見られない姿を見せてくれて、満足している様子でした。

今まで、この事業で小学校１年生が対象となることはなかったのですが、今回は１年生３クラスが対象で、感染症対策が必要、使えるのは図工室という枠組みだったので、新しい授業を試みました。また、元々のご要望は大きなものに挑戦させたいとのことだったので、なかなかハードルは高かったのですが、細かな準備をすることで、感染症対策もしながら、ダイナミックで１年生ならではの楽しい作品が出来上がったと思います。ただ２校時内に完成させるために、絵の具選びなどで、一人ひとりにじっくり時間
をとって対応してあげることができず、ついてこれなかった子がいたことは心残りでした。今回の経験は次回に生かしたいと思います。

子どもたちから絵の具を使えたのが楽しかった。／図工の時間でたくさんのことができた。／自分でいろいろ考えて楽しかった。

88横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立綱島東小学校＋大倉山記念館
自然のぬくもりを感じよう！木木（もくもく）教室
担当アーティスト

島村健二（もくもくはうす取締役）

実施校

綱島東小学校（港北区）

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

クラブ活動

実施概要

鑑賞型／木工／4～6 学年 23 名

実施日程

2020 年 12 月 15 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

今年の学校でのクラブ活動は、例年とは違ってかなり自粛されているというお話を伺い、普段通りの子どもらしい自由な表現力や想像力を培ってもらうため、天然の素材である木を使ってやさし
いぬくもりを感じてもらいながら、みんなで協力し作品を創り上げることを目標とします。事業にあたっては楽しむことが一番ではあるものの、道具の扱いなど安全第一に事業に取り組んで参ります。

事前準備にあたっては、子どもたちが扱いやすいように大小さま
ざまな木材をアーティストに豊富に準備していただき、当日は子どもたちが楽しそうに取り組んでいる様子が伺えました。子どもたちの、ものを作り出す前向きなエネルギーはとても頼もしく、どのような作品が完成するか楽しみでしたが、緊急事態宣言の再発出に伴い事業の中止が決定してとても残念でした。木材は全て寄付していただけたので、落ち着いたら完成に向けてまた制作に取り組んでもらいたいと思います。

主な内容
先生から

＜１日目＞～＜３日目＞道具を使って好きなものを作ってみよう※緊急事態宣言の発令に伴い２・３日目は中止。

たくさんの材料や釘などを用意してくださり、それらを自由に使って作品を作る活動ができました。豊富な材料を前に、子どもたちは何を作ろうか、目を輝かせながら思考し、集中して作品を作る姿が見られました。想像力を働かせながら木工作を楽しんでいました。

アーティストから昨年に引き続いて、今年も同じ学校からのご依頼を受け、道具を使うという知識だけじゃなく、ものづくりを通して子どもたちの豊かな創造性や自由な発想を育む場所を一緒に過ごさせていただ
き、私たちも子どもたちから学びを得られて大変楽しく過ごせました。今回は緊急事態宣言の影響で、残念ながら１回の開催で終了してしまいましたが、ものだけでなく、人とのつながりを大切にし、これからの時代に役に立つような人を目指してもらえたらなと願っております。

子どもたちから
絵や木やねんどが楽しかった。／木から何がつくれるか、考える
発想力や表現力がきたえられたと思う。／自分の好きな事がいっ
ぱいでき、とても楽しかった。クラブは今年いつもよりも少ない
けれど、仲良くできた。

89横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立新羽小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
すてきな車をつくって、みんなの街で動かそう
担当アーティスト

三ツ山一志（造形教育家）

実施校

新羽小学校（港北区）

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／個別支援学級 13 名

実施日程

2021 年 1 月 15 日(金)、2021 年 1 月 18 日(月)、2021 年 1 月 26 日(火)

授業のねらいコーディネーターから子どもたちが自信を持って「自分がしたいと決めたこと」に向けて手を動かし、自分でうまくできない時や困った時は相談をしながら表現を楽しむことを目標に、工作のプログラムを行う。１・
２日目は、発泡スチロールと車輪付きの板（デコ車／教材）を使用した車づくりを行う。最終日は板ダンボールで教室に「街」をつくり、各々が１・２日目に制作した車をみんなでつくった街で動かしながらお互いの作品を鑑賞することで、子どもたちが相互理解を深める場をつくっていく。

３日間の活動では、日ごとに使用する道具や素材が異なることで、多様な子どもたちの姿（手の動かし方、自分のオリジナルの車へのアプローチの仕方）に出会うことができました。子どもたちの発想が膨らむように教室に広がり、「カッターの使い方が上手」、「色塗りがすてき」、「車輪がとってもかっこいい」というような声が自然と聞こえてきたことが印象に残っています。今回のプログラムが、子どもたちにとって活動を楽しみながら、新たにお互いの良いところを発見し、相手を尊重し合う機会へと発展していたら何よりもうれしいことだと思います。

主な内容
先生から

＜１日目＞発泡スチロールと車輪付き板（デコ車／教材）を使用
した車づくり①切り取りと張り付け＜２日目＞発泡スチロールと車輪付き板（デコ車／教材）を使用した車づくり②色塗り＜３日目＞ダンボールを使用しての道づくり、街づくり

魅力的な材。子どもたちが心から「やりたい」と思い、手を動かしていたこと。私たち教員の目指すべき姿がそこにはありました。アーティストとの打合せの中で、私たち教員から「街づくり」を提案させていただきました。アーティストの方の提案と、私たちの提案とが重なり、とてもすてきな３回の授業になりました。コーディネーターの方は丁寧に連絡をくださり、アーティス
トの方の意見と私たちの意見をすり合わせてくださいました。全
ての方々のおかげで、子どもたちの輝く瞳に出会え、感謝の気持
ちでいっぱいです。

アーティストから
表現活動は「やらされる」のではなく、「やってみたい」という意
欲を持って取り組んでもらうことが理想だ。そういう意味から、
１日目は扱いやすい素材として発泡スチールを、加工する道具として電熱カッターを用意したことは子どもたちの「自分でやってみたい」という気持ちをとらえられたようだ。
「自分でする」という意欲は２日目３日目へと続き、それは「こんなふうにしたい」という工夫につながり、オリジナルの車とそれらが走る街を作った。

子どもたちから
自分の乗りたいトラックを作れて、夢に近づけた。／あんなにすごいものを作れて最高。／もう一回できたらいいな。

90

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立荏田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
ダンボールアートを楽しもう
担当アーティスト

山田佐映子（造形作家）

実施校

荏田小学校（都筑区）

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 45 名

実施日程

2020 年 12 月 17 日(木)、2020 年 12 月 18 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

午前中に１クラスのみの授業とし、広いスペースで、２日連続で実施する。板ダンボールからダンボールカッターで好きな形を切り抜く。自由に切り抜いた形から、自分にしか見えない形を発見し、それに各自の絵の具を使用して、絵を描く。切り抜いて残った大きなダンボールは、各自で作ったものをそれぞれつなげトン
ネルを作り遊ぶ。普段から慣れ親しんでいるダンボールが、創造によってアートに生まれ変わることを体験する。

ダンボールを切ることが初めての体験で、思うように切れなかったようでしたが、楽しく作業をしていました。不定形の破片に色付けをし、発色のいいポスターカラーを使ったので、キレイな色の作品に仕上がりました。他の作品に目配せをしながら、友達を認め、自分の作品に生かしていることが分かりました。コロナ対策として、絵の具パレットを使い捨ての紙コップで制作したり、１人１個の大きなダンボールを与えましたが、結果としてそれが自由でかつ集中した創作につながりました。

主な内容
先生から

＜１日目＞～＜２日目＞ダンボール切り、色塗り、片付け（１日目は３年１組 23 名、２日目は３年２組 22 名が実施。
）

普段は準備できないような材料を用いて、子どもたちが活動できる良い機会でした。大きなダンボールを扱うので、子どもたちが必然的に身体全体で表現しようとしている姿が印象的でした。準
備されていた絵の具の色が、どのような組み合わせにしてもすてきな作品に仕上がるようなものだったのが、参考になりました。

アーティストから「今日は、最初から形を決めて切らないよ。」と話すと、「切るのを楽しむってこと？」と質問し、こちらの意図に即座に反応してくれました。切り抜いた不定形のカタチを「恐竜！」「人が走っている！」「銀杏の葉っぱ！」などとイメージを膨らましては、変化させていく様子は、考えることを遊んでいるように見えました。
絵の具の色塗りも、個々のこだわりが見え、色をカラフルにする
子、こだわりの色をつくる子といました。感染対策しながらの活動でしたが、子どもたちの表現はのびのびとした創作が生まれました。

子どもたちから図工でダンボールを切ることがあまりないから楽しかった。／ダンボールカッターで大きいものをくり抜いたことが思い出に残った。／最初は切ったものが、何にも物に見えなかったけれど、だんだんといろいろなものに見えておもしろかった。／形から発見した動物などが、もっときれいな動物に進化していって楽しかった。

91

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立北山田小学校＋ART LAB OVA
身体と空間～からだとくうかん
担当アーティスト

ART LAB OVA（アーティストグループ）、青山るり子（ダンサー）

実施校

北山田小学校（都筑区）

コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／個別支援学級 15 名

実施日程

2020 年 10 月 21 日(水)、2020 年 10 月 22 日(木)、2020 年 10 月 28 日(水)に押し付ける力が強くなってしまいますが、その中でも可能性を感じられる授業ができました。個別支援学級での授業では、先生
方が写真撮影をされていることが多いので、今回、写真家でドキュメンタリー作家の大野隆介さんに、子どもの写真と映像を撮影してもらい、３日目の授業中に投影し、それを子どもたちにプレ
ゼントしました。（ART LAB OVA）

授業のねらい小１～小６まで、いろいろなタイプの子がいる。なるべくどの子も楽しめて、失敗を気にすることなく、自信を育めるような活動
にする。
主な内容
＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って筆や手や足で描く。＜
２日目＞図版の鑑賞後、先日の大きな紙にみんなで絵を描き、ポンチで穴を開ける。＜３日目＞１～２日目の素材を利用して、子どもの能動性に任せて活動ができるような状況を作った。

コーディネーターから今まで開催したことのない新規のプロジェクトだったので、企画側も手探りでした。特に最終日のプロジェクションでは、急遽２台のプロジェクターが必要になったのですが、先生方のご協力に
より２台のプロジェクターを駆使することが可能になり、想像以上の場を展開することができました。

アーティストから
初日に自分たちが描いた絵が飾ってある真っ暗でキラキラな異空間。子どもたちが好きに身体を動かせるようになるには少し間があった。
「学校でこんな事していいのかな」という迷いもあったのかもしれない。そんな中、私の動きに呼応していっしょに踊り出
す子、私の手を引っ張って何十周も部屋の中を回る子、私の動きを邪魔して寝転びうれしそうにはしゃぐ子、ウルトラマンになって私を永遠に倒し続ける子などが現れ始め、私もそれに繰り返し反応して、その小さな動きを掬いあげてみた。はちゃめちゃでとても素敵なジャムセッションでした。（青山）「年齢もバラバラでいろいろなタイプがいる個別支援学級」、そして、コロナ対策も必要ということで、かなり難しい企画になりました。が、先生方の熱意とご協力もあってなんとか成し遂げられました。全員で 15 人と少人数だったので、視聴覚室を利用することもでき、活動に拡がりができました。２回目までは積極的に参加していた子が３回目だけは聴覚過敏とのことで参加できず残念でしたが、先生方は「いつもはほとんど参加できない子も参加できていたのでとても良かった」とおっしゃっていました。関係性を積み重ねない中でのぶっつけ本番は、どうしても、子どもたち

先生から
アーティストの方とメールでやりとりさせていただき、準備や片付けなどたくさんやっていただき、普段できない授業をしていた
だきました。思い切ったダイナミックな活動で、いつもはあまり活動に参加できない子も、楽しく活動している様子が見られて、ありがたかったです。
子どもたちから
絵の具で思い切り描いたのが面白かった。／ポンチで穴あけしたのが楽しかった。／みんなで映画館みたいにしてやったことを見たり、楽器を演奏したのが楽しかった。

92

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
工業部品で自分のイメージをカタチにする
担当アーティスト

山田裕介（造形作家）

実施校

すみれが丘小学校（都筑区）

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／金属加工／5 学年 2 学級 62 名

実施日程

2020 年 9 月 7 日(月)、2020 年 9 月 14 日(月)、2020 年 9 月 28 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

昨年 2018 年７月に行ったワークショップを継続して実施する。
古河電工パワーシステムズより作品素材の提供をいただき、送配電システム会社の工業部品を用いて、自分にしか見えないアート
作品を作る。自分の視点で作った作品を暗室で光で影をつけ投影しながら、お互いに講評し合う。影に映る自分の作品が別の表現に見えたり、他の意見を聞くことで、自分の表現とは違う多様な視点を認め、共鳴できる感性を育みたい。

送電線のメーカーである古河電工パワーシステムズ株式会社より
金属素材の提供を受けました。無骨な素材から児童はそれぞれイ
メージしていき、造形していきました。山田氏が一人ひとりに声をかけ作品に魂を吹き込んでいく。自分のイメージした作品を暗室で光で影をつけ投影しながら講評会をすると、自分の作品がイメージと違って見えたり、他の人の講評を受け入れ、お互いに作品を、自分の主観から離れて、客観的に評価し合うことができま
した。

主な内容
先生から

＜１日目＞自分の作品のテーマを決める。グルーガンの使い方を学び、素材を選ぶ。＜２日目＞作品の制作を黙々と行う。＜３日目＞自分の作品を発表する。暗室で、作品を投影し、お互いの講評をし合う。

抽象作品に意味を持たせることで、物の見え方は視点や人によって変わるということをうまく指導できたと感じます。また、間違いを恐れ、自信が持てず、自分の意見を発信できない子どもにとっても、正解も誤答もない問題（抽象作品の解釈）なので、自信を持って取り組めたことと思います。

アーティストから自分が見えているものと自分以外の人が見えているものの違いが面白いと思えるようになるきっかけになると良いと思い授業に臨んだ。コロナウイルスの影響により班に別れての鑑賞が困難だったため一人ひとり前に出て発表をした。皆使う素材が重複していたので長時間の鑑賞に飽きてしまうのではないかと心配だったが、興味深い結果になった。身を乗り出して他の人が作った作品を理解しようとしていたからだ。飛行機を作った子に対して動物を連想する子、公園を作った子に対してジャングルをイメージする子、どれも正解でどれも良い答えだった。

93

子どもたちから
みんなの発想がおもしろい。／自分が作ったものがちがうものに見えることに驚いた。／自分にしか見えないものを作れた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立南戸塚小学校＋象の鼻テラス
ライブパフォーマンス なかやまあきこ＆かわだみか
担当アーティスト

中山晃子（画家）、河田美香（作曲家、即興ピアニスト）

実施校

南戸塚小学校（戸塚区）

コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

鑑賞型／美術・音楽鑑賞／2 学年 3 学級 73 名

実施日程

2020 年 12 月 22 日(火)

もので、新鮮な気持ちと原点に戻れるきっかけとなりました。また、今後もこのようなワークショップを続けていけたらなと思います。
（河田）

授業のねらいコロナ前の学校からの要望は、ダンスか図画工作を通して児童の気持
ちを表現する体験プログラムを期待していました。しかし、コロナがあり鑑賞プログラムに変更の申し出があったため、目で見て耳で聞く
刺激的な体験として、Alive Painting の中山晃子さんと即興ピアニストの河田美香さんが適任ではないかと学校側とヒアリングをして一致しました。中山さんの Alive Painting は、豊かな色彩が混ざり合って流動感があり、抽象的で児童たちには難しいのではないかと考えましたが、中山さんはこれまでに幼児向けのワークショップも行った経験があり、たとえ分かりやすくなくとも児童たちの想像は自由に膨らむことを知っており、その想像力の豊かさを今回も引き出せるようなプ
ログラムにできればと思います。最後はアーティストと児童たちで対話できる時間も設けたいと思います。

コーディネーターから
本来は体験プログラムを望んでいたので、せめて少しでも Alive
Painting を体験できるよう全体の時間を工夫して実施しました。水を一滴注入したり、ひと筆を重ねて塗ったり、ペイントのさまざまな素材が混じり、多彩な変化が見られて子どもたちも夢中になっていました。即興で奏でられるピアノと Alive Painting には同じものが二度と現れないという共通点があり、それらが共鳴して一つになった素晴ら
しいライブパフォーマンスでした。耳なじみのある童謡やクリスマスソングなどの曲をアレンジした音楽に、さまざまな素材の絵の具によって描かれる色彩の映像が重なるパフォーマンス鑑賞で、２つの芸術の魅力が伝わったのか、ライブパフォーマンス中にかじりつくように見ていた子どもたちの姿が心に残っています。

主な内容
アーティストのパフォーマンスを鑑賞。子どもたちと対話の後ショー
トパフォーマンス。最後に全員でライブペインティングを体験。

先生から２年生の子どもたちが、あまり見たことがないような抽象的なアートに触れ、「～みたい」と発言したり、夢中になったりしていました。
また、アーティストの方やコーディネーターの方が会場となる体育館
を下見にいらした時に、細部に至るまでこだわっている様子を見て、子どもたちに伝えたいものをしっかりと伝えたいという思いを強く感じました。

アーティストから
ワークショップでは、今後の制作活動の英気を養えるような素晴らし
い経験をさせていただきました。ライブパフォーマンス中は、静かに鑑賞する姿勢のなかで、ピアノの音色や、絵の移り変わりに反応して、小さな声で驚きの声があがるなど、今回新しい興味の扉が開いた子どももいるのでは、と感じました。先生方、象の鼻テラスのお２人にも、機材周りや配線、声かけなどのサポートを要所要所でしていただき、どこに配慮すると子どもたちが絵を描きやすくなるのかなど心理的なことも含め、安全面の勉強もさせていただきました。子どもたちという未来にバトンを渡すような意義のある活動に携わることができたこと、自分のアーティストとしての未来にも栄養ある学びと驚きをくださったこと、とても感謝しております。
（中山）
南戸塚小でのパフォーマンスとワークショップはとても素晴らしい貴重な体験となりました。パフォーマンスに対してもとても集中して鑑賞している姿にとても感動しました。ワークショップでは、子どもたちの純粋な探究心や感性が色にのって、とても面白い作品が一緒に作れました。勢いよく思いっきり絵具を使う子どもたちの空気感に合わせて弾いたピアノの音や音楽は、今まで自分１人では出せない新しい子どもたちから
自分でえのぐをたらせたことが思い出にのこった。／えのぐを出して色を作ったときが楽しかった。／ピアノの音がきれいだったので、もう一どまた、見たりきいたりしたい。／えのぐがまじっていてきれい
だった。

94

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立神奈川中学校＋横浜美術館
ヨコハマトリエンナーレ 2020 の作品を身体で感じてみよう１
担当アーティスト

花崎攝（シアター・プラクティショナー、野口体操講師）

実施校

神奈川中学校（神奈川区）

コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／身体表現／個別支援学級 12 名

実施日程

2020 年 11 月 16 日(月)

授業のねらいコーディネーターからヨコハマトリエンナーレ 2020 出品のズザ・ゴリンスカの作品をテーマに身体感覚を通しての鑑賞プログラムとして実施。立つこと歩くことをもう一度意識的に体験してもらうことから始める。
作品に用いられているフワフワした階段など硬さの異なるものの上を歩くことで、予想外の感触を楽しんでもらい、普段無意識に行っている歩くという行為について考えてもらう。最後に身体、声、言葉などそれぞれの生徒にあわせ体験で得た感覚を表現してもらう。感じることを意識化し表現すること。

12 人という人数と午前中いっぱい使ったゆったりとした時間設定ができたことで、生徒と親しくなり打ち解けるプロセスから丁寧に取り組むことができました。ヨコハマトリエンナーレ出品の、歩くという何気ない日常の動作への再認識を促すような作品を取り上げましたが、身体表現を専門とする講師の導きにより、深くこの作品の意図する体験を得てもらうことができました。３時間にわたる授業になりましたが、全員に最後まで集中してワークシ
ョップを楽しんでもらうことができました。

主な内容

先生から

あいさつ、名前の紹介。簡単なゲームを通して生徒について知る。
水袋を触って、自分の身体も水袋のようだと体験してみる。足と全身の感覚を意識して、立つ・歩くをやってみる。ズザ・ゴリン
スカの作品に模した、硬さや感触が変化する道を、驚きや感覚を確かめながら歩く。歩いて感じたことを紙に表現してみる。振り返り。ヨコハマトリエンナーレの紹介。

学校生活の中で、教師以外の大人と関わり、学び、コミュニケー
ションをとることは、個別支援学級の生徒にとっては何よりも貴重な体験だと思います。普段の生活では見過ごしている感覚も、
じっくり触って、見て、感じることで再発見できました。
子どもたちから初めての体験で、歩くこと、触ること描くことが楽しかった。

アーティストから先に行った菅田中学校での反省から、「歩く」ことを再体験してもらうワークショップのあとで、横浜美術館のスタッフに「感覚的な経験を描く」１つのモデルを示してもらうことで、写生的な描き方でなく「身体で感じたこと」を描くことに、より明確にチャレンジしてもらうことができた。今回も生徒たちは３時間越えの長丁場にもかかわらず、感覚的かつ概念的な内容をも含むワークショップを楽しみ、集中力を切らさず、真っ直ぐに参加してくれた。美術館のスタッフとタッグを組むことで実現できた今回のワ
ークショップは、私にとってもとても豊かな時間だった。

95

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立菅田中学校＋横浜美術館
ヨコハマトリエンナーレ 2020 の作品を身体で感じてみよう２
担当アーティスト

花崎攝（シアター・プラクティショナー、野口体操講師）

実施校

菅田中学校（神奈川区）

コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／身体表現／個別支援学級 10 名

実施日程

2020 年 9 月 8 日(火)

授業のねらいコーディネーターからヨコハマトリエンナーレ 2020 出品のズザ・ゴリンスカの作品をテーマに身体感覚を通しての鑑賞プログラムとして実施。立つこと歩くことをもう一度意識的に体験してもらうことから始める。
作品に用いられているフワフワした階段など硬さの異なるものの上を歩くことで、予想外の感触を楽しんでもらい、普段無意識に行っている歩くという行為について考えてもらう。最後に線やタッチ、色などにより体験で得た感覚を表現してもらう。感じることを意識化し表現すること。

10 人という人数とゆったりとした時間設定ができたことで、一人ひとりの生徒に寄り添いながら反応を引き出し、それぞれの受け取り方を確認しながら進めることができました。ヨコハマトリエ
ンナーレ出品の、歩くという何気ない日常の動作への再認識を促すような作品を取り上げましたが、身体表現を専門とする講師の導きにより深くこの作品の意図する体験を得てもらうことができました。３時間にわたる授業になりましたが、全員に最後まで集中してワークショップを楽しんでもらうことができました。

主な内容

先生から

あいさつ、名前の紹介。簡単なゲームを通して生徒について知る。
水袋を触って、自分の身体も水袋のようだと体験してみる。足と全身の感覚を意識して、立つ・歩くをやってみる。ズザ・ゴリン
スカの作品に模した、硬さや感触が変化する道を、驚きや感覚を確かめながら歩く。歩いて感じたことを紙に表現してみる。振り返り。ヨコハマトリエンナーレの紹介。

何かを表現するためには動機付けがとても重要だということを再認識しました。より良い表現活動をさせるために、目標や作業手順などを興味を持ちやすいように、且つ分かりやすく工夫して提示しますが、学校の美術の授業の中でという状況の中なので、どうしても自分の外的なものにならざるを得ません。今回の授業では、生徒が自分の身体を使っていろいろ活動したことにより、表現せざるを得ない何かが、生徒の中に生まれたように思います。
鑑賞の授業ということで表現活動の時間があまり取れませんでし
たが、刺激的な作品が生まれて、興味深かったです。

アーティストから
私たちは身体に障害がない場合、日々何気なく歩いている。けれ
ども生まれた時から歩けるようになるまで、実はある期間とプロセスを要している。ズザ・ゴリンスカの作品に触発されて、私は「歩くこと」を再認識すること、その経験を表現するワークショップを構想した。菅田中学校の生徒たちは、集中力を切らすことなく、熱心に３時間余りのワークショップに参加してくれた。なぜ、このように自分の感覚に集中できる知的な彼らが、「個別支援学級」に属すことになったのか、「支援学級」という括りそのもの
が、ある偏った括りであることを感じずにはいられなかった。

子どもたちからめをあけてあるいているときとめをとじてあるいたときとかんか
くがちがった。／ふだんたいけんできないことができて、楽しかった。／もともと美術が好きだったけど、さらに好きになれた気
がする！

96

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立本郷中学校＋横浜美術館
考えるための表現 掃除とマスクとキャットウォーク
担当アーティスト

岩井優（アーティスト）

実施校

本郷中学校（栄区）

コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／造形／2 学年 4 学級 141 名

実施日程

2021 年 1 月 19 日(火)、2021 年 1 月 26 日(火)、2021 年 2 月 2 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

アーティストの話を聞き、これから取り組む内容を理解する（１日目）。紙袋に身の回りのパッケージを取り付けてカスタマイズすることで、一人一つマスクを制作する。グループで「汚れ」や「きれいにすること」について話し合う（２日目）。制作したマスクを被り、制作意図や話し合ったことについてグループで発表する（３日目）。

ヨコハマトリエンナーレ 2020 の「参加型アクション」と同様に、紙袋型マスクのカスタマイズと、そのマスクを被っての清掃パフォーマンスに取り組みました。映像作品の鑑賞と、制作・パフォ
ーマンスの実践を通して、現代の美術表現の広がりと、それらが日常生活や歴史の積み重ねと接続していることを実感してもらうことができたと思います。回を重ねるごとに生徒たちが積極的になっていき、最終回は学年全員での高揚感のあるパフォーマンス
となりました。

主な内容＜１日目＞アーティストの活動紹介、マスク制作＜２日目＞マス
ク制作、グループごとの清掃パフォーマンスの撮影＜３日目＞全クラス集合しての班ごとの清掃パフォーマンス、まとめ

先生から
今回の授業では、生徒の反応がさまざまでした。岩井さんの表現活動に共感できる生徒がたくさんいる一方で、「これはどうなのだろう？」と疑問を抱く生徒もいました。しかし、多感な年頃の中学校２年生にとって、自分の心の中にある感性やモラルが強く揺さぶられたことが、とても重要だった授業だと考えております。

アーティストから緊急事態宣言が発出された状況下でも、オンラインではなくフィジカルに伝えることができて良かった。作ることに集中する生徒が多かったり、恥ずかしがっていた生徒がパフォーマンスでは生き生きとしていたのも印象的だった。反発もなく素直過ぎるかな？と思ったけど感想文を読んで安心した。授業時間はあっという間に過ぎていった感じで、生徒たちとディスカッションしたり、質疑応答などで掘り下げる時間があればなお良かった。

子どもたちから顔がかくれているので、自分にしては積極的に活動できた。／いろいろな個性があってよかった。／頭を使った。／岩井さんの斬新な発想がとてもすばらしい。／普通だったらしないことを思いつき、それを実行できる「行動力」もすごいと思った。／初めはつくったマスクをつけることに抵抗があった。しかし学年の前で掃除（のパフォーマンス）をした時、意外と楽しかった。

97

伝統芸能分野の取組

古くから伝わる楽器が織りなす音楽や、歴史を体現している
伝統芸能特有のしぐさや身体表現、話芸の鑑賞や体験など、普段触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてみます。
知らない世界と出会う楽しさがひろがります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立上末吉小学校＋サルビアホール
和楽器に触れ、日本音楽に対する関心を高めよう
担当アーティスト

鎌田美穂子（箏奏者）、片岡由紀（箏奏者）、加藤侑子（箏奏者）、長谷川将山（尺八奏者）、吉田長生（尺八奏者）

実施校

上末吉小学校（鶴見区）

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／5 学年 3 学級 105 名

実施日程

2021 年 2 月 1 日(月)、2021 年 2 月 2 日(火)、2021 年 2 月 3 日(水)

授業のねらいコーディネーターから和楽器の演奏を聴くだけでなく、本物の和楽器に触れ、演奏を体験することによって情操教育的な効果を目指す。

ロックテイストの現代曲から始まり、おなじみの「春の海」へつなげ、箏、尺八、三絃、三曲合奏を各楽器の歴史や奏法も紹介しながら演奏、最後は全員による「紅蓮華」へ。体験に代わる充実した授業を届けようというアーティストの思いが伝わるプログラムでした。１曲の長さを短くしたり質問コーナーを途中に数回はさんだりすることで、子どもたちの興味を持続させられたと思います。普段なかなか聴くことのない和楽器演奏を間近で鑑賞できるのは貴重で意義のある取組なので、今後も続けてほしいと思い
ます。

主な内容
＜１日目＞～＜３日目＞和楽器（箏、尺八、三弦）の鑑賞と各楽器についてのお話（各日、１クラスずつ実施。
）
アーティストから体験がなくなったのは残念でしたが、その分予定していなかった
三絃（三味線）も紹介し、箏・三絃・尺八の「三曲合奏」を紹介できたことは授業の質を保てて良かったと思います。体験せずとも楽器の音が印象に残ってくれれば、弾いてみようという興味に繋がるかもしれないと期待しています。今回、箏奏者は皆鶴見区出身で在住者（１人はこの上末吉小学校卒でお子さんも在学中）でした。距離の近さから邦楽器も身近に感じてもらえればと思い自己紹介で話してみました。

先生から
今年度は和楽器の演奏を聴くという体験でした。本来であれば、昨年度同様、体験を入れた授業をお願いしたかったのですが、感染防止の関係で今回の活動に切り替えました。直前まで体験の可能性も残しながら、こちらの提案に臨機応変に応えてくださった
ことがとてもありがたかったです。

99

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐入小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
三味線に触れてみよう！１
担当アーティスト

杵屋勝くに緒（長唄三味線方）、東音阪本剛二郎（長唄三味線方）、杵屋勝之玲（長唄唄方）

実施校

汐入小学校（鶴見区）

コーディネート

横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／三味線／5・6 学年 2 学級 56 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 16 日(水)、2020 年 12 月 17 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統文化に触れ・体験することで、理解・興味・関心を深める。共有・共感していくことで、伝え合い、学び合って友達のよさも認め合う機会とする。（他者理解）導入として「勧進帳」をイラスト付きで、講師の匠な話・演奏を聴くことで、子どもたちも引き付けられ、自然に三味線に触れる場が整ったように感じました。２人で１挺を交代で使用しましたが、自分だけでなく、お互いに教え合い、一緒に上達していく姿がみられ、とても良かったです。初めての楽器で最初はどうしたらいいのか不安が見られましたが、３日間を通して三味線の楽しさ面白さを体験し、最後には授業後の休み時間まで三味線に触れていたことがとてもうれしく、印象に残る一場面でした。

主な内容＜１日目＞三味線について、「勧進帳」説明・講師実演（抜粋）、体験（弾き方）＜２日目＞体験（基礎音出し：開放弦／きらきら星演奏練習）＜３日目＞体験（きらきら星練習）、発表（きらきら星）

先生から
アーティストから３日目が終わったあと、まだ弾き足りない子たちが自主的に練習に来たことに驚きました。
（普段は熱心に音楽に取り組んでいない子が、自主練習に率先してやってきたので…。）また、一人ひとりに丁寧に指導や声掛けをしていただけて、子どもたちがとても生き生きと活動に取り組んでいました。生の演奏を聴く機会や楽器に触れることも多くない環境なので、貴重な時間となりました。ぜひ、来年度もお願いしたいです。

三味線は初めて弾く場合、まず音を出すことがとても難しい楽器
ですが、子どもたちの吸収力が素晴らしく、音を出すことを楽し
むという音楽の根源を皆それぞれに感じてくれている様子には私たちも影響を受けました。一つの楽器に対し、２人ペアでの実技稽古でしたが、先に稽古できた人が後に稽古している人に教わったこと、自分で掴んだことを伝えている様子はとても印象的でした。３日目の授業、「キラキラ星」発表会では５年生、６年生共に、舞台に上がるという非日常を、心地よい緊張感と集中力を全てのお子さんが発揮し、とても充実した発表会が行えました。コロナ
禍での授業となりましたが、子どもたちの伝統芸能に対する興味や感性を改めて感じさせていただける、内容の濃い授業が行えたことと思います。

子どもたちから
毎日練習すればプロの方みたいにひけるのかな。あんなはやくひ
いてみたいと思った。／三味線の音がきれいだと思った。／最初
はうまく音が出せなかったけど、先生にコツを教えてもらって、どんどん成長していってとても楽しく授業が受けられた。／ふだんは西洋の楽器を見たり、聞いたり、触ったりするが、日本にもこんなにすてきな楽器があるのかと思った。

100

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立下末吉小学校＋神奈川県立音楽堂
響け、届け、お箏の音担当アーティスト

丸田美紀（箏奏者）／アシスタント：中川佳代子（箏奏者）、小林道恵（箏奏者）、小池摩美（箏奏者）、上田弘子（箏奏者）

実施校

下末吉小学校（鶴見区）

コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

特別活動（行事）

実施概要

鑑賞型／箏／全学年 6 学級 160 名

実施日程

2020 年 11 月 18 日(水)

授業のねらいコーディネーターから子どもたちに、まずお箏という楽器の音色を聴いてもらい、次に自分でも音を出してみる。和楽器独特の音階や音色を感じ、実際に「聴いた」、「弾いた」ことを体感し、音楽の楽しさを知ってもらう。

全校児童に音楽を聴かせてあげたいという学校のご希望にプラス
して、実際に楽器に触れることで、さらに深い音楽体験をしてもらえればと思いました。お箏の音色を楽しみ、講師の伴奏に合わせて音を出すことで、自分が曲を演奏したという達成感を感じていただければ幸いです。講師は子どもの集中力を切らさないよう考え抜いたプログラムを用意してくれましたが、短時間で音を出し、講師と合奏する子どもたちの能力には驚かされました。感染症対策など、通常以上に入念に準備をしたつもりでしたが、当日お忙しい先生方のお手を煩わせたことが反省点です。

主な内容
お箏という楽器を知る、音色を楽しむ、お箏を演奏してみる
アーティストから演奏を中心に、全員に体験をさせたいという学校のご要望に、どこまでできる？と試行錯誤。各学年に応じて、１、２個の音や簡単なフレーズを繰り返すだけで、ある時は、さくらさくらに、ひらいたひらいたやパプリカになるように、講師が伴奏を変えていくことで、音楽を表現。短時間で音をだす、弾いたという達成感
を全員に感じてもらうことはできたと思います。子どもたちそれ
ぞれの興味心が、次は自分の番ということで自然と集中力へとつ
ながり、学習する姿勢にもプラスになり、１時間での子どもたちの習得に私自身が驚かされました。半ば無茶ぶりかとも思えるプ
ログラムでしたが、コロナ禍中でも安心して、限られた中にも子どもたちに楽しんでもらいたい一心で考えました。結果、良いプ
ログラムにすることができ、また新しい方向性も発見できて、指導者としてもこのような機会を与えていただきましたこと、とても感謝いたします。

先生から
箏を 16 面、体育館に運び入れていただき、それだけで子どもたちは圧倒され、心を奪われました。ワークショップの形式で、資料も用意していただき、講師の先生方の声に耳を傾け、箏の音色を楽しんでいたように思います。質問コーナーがあり、和楽器の紹介があり、盛りだくさんでした。演奏曲にも工夫されており、子どもたちが興味、関心を持てる授業でした。

子どもたちから箏の音色が美しかった。／箏と三味線の重なりがあった。／低～高い音までいろいろな音があって、感動した。

101

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立鶴見小学校＋サルビアホール
伝統芸能に学ぶ「ことばの力」
担当アーティスト

立川吉幸（落語家）

実施校

鶴見小学校（鶴見区）

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 112 名

実施日程

2020 年 12 月 18 日(金)

授業のねらいを受け取る目を持つこと」を考える好機になったのではと思いました。

見聞きしたことのない伝統芸能の鑑賞を通して、国の伝統文化への理解を深めるとともに、言葉を使って表現する力・伝える力の向上につなげたい。

先生から
今回、コロナ禍の中での実施となり、コーディネーターさんもいろいろご苦労があったことと存じます。吉幸師匠にも感謝申し上げます。６年生としては、古典芸能として“狂言”の鑑賞を希望していましたが、今回の落語は話し方や身振り、表情とちょっとした小道具だけで、見ている者をその話の世界へ引き入れる魅力ある芸術であると改めて感じさせていただける良い授業だったと思います。普段、生で見たり聞いたりする機会のない子どもたち
にとって、良い体験となりました。国語の学習では、教科書に５
年生→落語、６年生→狂言が載っているので、今回の内容は５年
生にはより効果的であったかと思われます。

主な内容
落語の解説（歴史や演劇との違いなど）
・鑑賞（演目「平林」
）
・仕
草の体験
アーティストから
コロナ禍での開催には心配な部分もありました。落語専門の寄席でさえ入場制限があり、観客も演者も乗りづらい状況で、落語に慣れていない小学生がどう反応してくれるか……。ところが落語の成り立ち解説から好反応。噺を聴いて笑う子どもたちにこちらも笑顔になりました。仕草の体験コーナーでは恥ずかしくて手が上がらないと思いましたが、積極的に挑戦してくれる子どもたちの想定外な反応に、こちらの気分も上がりました。実演を求めているのは大人ばかりではないと感じた１日になりました。

子どもたちから
落語の印象が変わった（難しい、難解→分かりやすい、おもしろい、楽しい）。／皆でそばをすする表現をしたことが楽しかった。／一人で何役も演じてすごい。／また落語を生で見たい。

コーディネーターから「平林」は、内容が対象である小学６年生にうってつけで、せりふの意味を他のクラスメイトに教えたり、感想を口々にしながら教室へ戻る児童の姿が印象的でした。また、噺の鑑賞だけでなく歴史の解説やクイズ、仕草の体験まで盛り込むアーティストの力量に感服しました。落語が意外と身近で面白いものであることを知ってもらうとともに、当初の目標より広い意味で、児童たちが「コミュニケーション＝言葉だけでなく仕草や表情、そしてそれ

102

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立矢向小学校＋関内ホール
箏を体験～日本の伝統芸能にふれる～
担当アーティスト

奥田雅楽之一（地歌三弦・生田流箏曲演奏家）

実施校

矢向小学校（鶴見区）

コーディネート

横浜市市民文化会館関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／5 学年 4 学級 136 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 15 日(火)、2020 年 12 月 16 日(水)

授業のねらいコーディネーターから日常で触れる機会の少ない日本の伝統楽器・箏を、プロの演奏家を通して本物の音に触れ、伝統芸能の歴史や音色の美しさを学び、興味を広げるきっかけにする。また、練習や発表の時間を経て、
みんなで一緒に一つの目標に向かって進むこと、そこから感じる
お互いの個性を知って尊重すること、音楽で表現する楽しさなどを体感し、感受性や表現力を育む。

子どもたちは終始緊張感を持って、真摯に取り組んでくれました。
短い練習時間の中で、友達同士で教え合いながらみるみる上達し、発表会まで実施できました。演奏鑑賞では、みんな多彩な箏の音
色に聴き入っており、最後に興奮した様子でたくさん感想を発表してくれたのがとても微笑ましかったです。箏の美しい音色と、奥田先生も仰っていた「箏を演奏した」という事実を忘れずに、
これからの生活の中で、また伝統芸能に触れる機会を見つけていってもらえるとうれしいです。

主な内容＜１日目＞箏について学ぶ、模範演奏、箏練習「さくら」「荒城の月」＜２日目＞箏練習「さくら」「荒城の月」＜３日目＞２クラス
ずつ合同発表会、演奏鑑賞～箏の歴史を辿る～

先生から事前の連絡を細かくしてくださり、とてもありがたかったです。
たくさんの箏を貸してくださり、子どもたちにとって、とても良い経験になったと思います。すごく楽しい３日間でした。箏の練習だけでなく、箏をじっくり観察したり、一つひとつ丁寧に説明してくださったりする時間がありました。奥田先生の話から、音楽家として、箏をとても大切にされているように感じ、自分の普段の指導も振り返りました。

アーティストから小学校における日本伝統芸能「箏曲」の体験は、いわゆる「おこと」の演奏をすることが目的となります。今回は４クラスが最終日に設けられた合同発表会に向けてそれぞれの課題曲に取り組みました。人数が多い学年でありながら、各クラス、一人ひとりが大変落ち着いた様子の児童ばかりで、講師の話もよく聞いてくだ
さり、目的を果たすことができました。日本の伝統的旋律、音色が決して子どもたちに古い印象を与えるものでないことも、子どもたちの反応や感想から窺い知ることができました。

子どもたちから３パートでひいたのが思い出に残った。／初めて箏に触って、うれしかった。／先生方の演奏に「すごい」と感じた。サプライズもおどろいた。／先生方がやさしく教えてくれて、分かりやすかった。／楽譜が、ドレミではなく一二三だった。

103

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立神奈川小学校＋かなっくホール
歌舞伎囃子方の表現方法を学び、日本の古典芸能を知る
担当アーティスト

望月秀幸（囃子方）、望月実加子（囃子方）、東音佐藤さくら子（三味線方）、杵屋五子（三味線方）、住田福十郎（囃子方）、藤田和也（笛奏者）

実施校

神奈川小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／4 学年 2 学級 80 名

実施日程

2020 年 10 月 13 日(火)、2020 年 10 月 23 日(金)、2020 年 10 月 30 日(金)、2020 年 11 月 2 日(月)

授業のねらいわが国のリズムや旋律に親しみ、自分たちの表現を工夫することを目的に、まずは歌舞伎について知り、歌舞伎囃子方が使ういろ
いろな楽器や音色に親しみ、五線譜では表せない日本の楽器を、お囃子古典フレーズの「狂言カッコ」を演奏し、水や雨、雪、風など自然の音を工夫しながら表現し、５チームに分かれ作曲をし、発表する。

どもたちの物事への前向きな姿勢により、今年度も無事に４回のワークショップを終えることができました。
先生から歌舞伎の音楽について、子どもたちはテレビなどでなんとなく見知った程度でした。実際に演奏している方と関わる活動は、意図的に設定しなければ難しいことです。ましてや鑑賞だけでなく、演奏体験や、その支援までしていただいた今回の活動は極めて貴重な体験であり、わが国の伝統音楽や文化に親しむ良い機会となりました。アーティストの方々はとても丁寧に指導してくださ
り、全４回の活動を通して、子どもたちは驚くほど上達したり、考えが深まったりしました。子どもたちの主体的な学びの姿がた
くさん見られたことをうれしく思います。

主な内容＜１日目＞歌舞伎とお囃子について知り、狂言カッコのリズムを歌う＜２日目＞グループごとにお話をつくり作調（作曲）する＜３日目＞狂言カッコのリズムに作曲した箇所をつなぎ、通して演奏する＜４日目＞かなっくホールでプロの舞台スタッフと発表会を開催する

子どもたちから
またみんなで協力して歌舞伎をしたい。授業を受けてみたい。／
歌舞伎が難しかったけど、本番上手にできてよかった。歌舞伎が楽しかった。／みんなで楽器を使って発表したり、お話作りをグ
ループで話し合ったりできて楽しかった。／いろんな楽器に触れられたからよかった。／歌舞伎の楽器は難しかったけど、演奏会がうまくいった。／最後の演奏で歌舞伎がとってもすごいものだとわかった。かなっくホールの舞台の上の姿を親に見てもらって発表できたのがいいなと思った。／歌舞伎はとても昔からあることを知った。／テーマを音で表現するのが面白かった。／歌舞伎の人に助けてもらいながらみんなで協力したり、自分の意見を言ったりすることができてよかった。／いろんな楽器を使ってたくさんの音を出しているのがすごいと思った。

アーティストから
今年の４年生は、とても大人しく素直で、お行儀が良い印象でした。その分、消極的で、リハーサルでも止まってしまう場面もありましたが、本番の発表会では思い切りの良い素晴らしい演奏をしました。日本の伝統芸能である歌舞伎のお囃子を体験しながら、
自主性、発想力、チームワークなどが学べるこのアウトリーチで、楽しそうに創作する子どもたちの様子を見て伝統芸能の素晴らしさを再認識いたしました。４年生の皆さんお疲れ様でした。コロナに負けずに頑張ってください！
コーディネーターから３年継続して開催しているワークショップですが、今年は４回目の発表会を体育館ではなく、ホールで開催いたしました。ホールの舞台技術スタッフと協働するために舞台用語（下手、上手、出
ハケ、板付き）を覚えていただいたり、学校での３回のワークシ
ョップは忙しいものになりましたが、学校の先生方のご協力や子104

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立幸ケ谷小学校＋かなっくホール
箏に親しむ～さくらさくら～
担当アーティスト

吉澤延隆（箏奏者）

実施校

幸ケ谷小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／4 学年 4 学級 126 名

実施日程

2020 年 12 月 16 日(水)、2020 年 12 月 17 日(木)

授業のねらいコーディネーターから学校が保有する７面の箏に親しみを持ち、邦楽に触れる機会を１
クラス１時間持ち、さくらさくらが弾けるように指導する。

合唱を希望されていましたが、コロナ禍でもありましたので箏を提案しました。３階上の音楽室まで 16 面の箏を上げ下げしました
が、学校の先生が快く手伝ってくださり大変助かりました。授業
では、子どもたちがどの子も夢中になって箏に向き合っていました。
「もっと弾きたい」とのお声が多くありましたので、講師にお願いし、学校の箏の状態を確認し、担当の先生に調弦方法などをお伝えしました。このプログラムを継続していくことにより、箏の面白さを知る子どもたちを増やしたいと思いました。

主な内容＜１日目＞～＜２日目＞箏の仕組みを知り、さくらさくらを演奏する（各日、２クラスずつ実施。
）
アーティストから今回のアウトリーチは、２日間で４学年４クラスを対象に箏独奏
曲「鳥のように」（沢井忠夫作曲）の演奏鑑賞、簡単なクイズを組み入れた楽器紹介、２人１組で箏一面を使用した「さくらさくら」の演奏体験とミニコンサートを行った。また今回は、授業時間の最後に１分間程の質問と感想を受け付ける時間を設けた。子どもたちが授業時間で何に興味を持ち、何を知りたいと思ったのか、
それをクラス全体で共有したいと思ったからだ。
「また演奏したい」という感想も嬉しかったが、箏奏者の普段の活動内容に興味を持った子がいたことは不思議と誇らしい気持ちになった。

先生から
新学習指導要領に、我が国や郷土の音楽の指導にあたっては、和楽器を適宜用いて伝統音楽の良さを味わい、愛着を持つことができるよう工夫することが求められています。本時の活動では、プロ奏者の生演奏を聴く、実際に触れる、演奏するという両活動があり、箏の音色の良さや特徴を感じ取ることができました。

子どもたちから初めて箏を弾いた。ツメをつけて演奏するという奏法にびっくりしたが、美しい音だった。／慣れないし難しかったけど、とても楽しかった。／奏者が素晴らしい演奏をしてくれた。その音色と姿が印象的だった。

105

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立三ツ沢小学校＋あっちこっち
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！１
担当アーティスト

望月太左衛（邦楽囃子方）

実施校

三ツ沢小学校（神奈川区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／4 学年 4 学級 132 名

実施日程

2020 年 7 月 8 日(水)、2020 年 7 月 10 日(金)、2020 年 7 月 13 日(月)発表では、子どもたちは緊張すると話していましたが、その表情は生き生きとしており印象的でした。今回のお囃子の授業を通し、日本の伝統芸能を感じてもらえ、興味を持つことができたのではないかと思います。

授業のねらい子どもたちに日本の伝統芸術であるお囃子は根付いておらず、日ごろあまり関われない和楽器の体験を通し、本物の伝統芸能の独特な雰囲気を感じ取らせたいとの目標がある。お囃子の演奏体験
を通し、日本文化の理解を深め楽しさを知ってもらう。また新型
コロナウイルス感染防止対策として、消毒やソーシャルディスタ
ンスを取り、安心安全に楽しめるよう取り組んだ。

先生から講師の先生の伝統芸能・文化を子どもたちに伝えたいという思い
が、子どもに伝わっているのを感じました。本物の音や音色を聴いて、子どもが歌舞伎やお囃子の世界に引き込まれていくのが見て取れました。テレビやお祭りなどで見る特別な誰かが演奏する
特別な楽器というイメージの和楽器が、実際に体験することで身近に感じられるようになったことが一番の成果だと思います。ワ
ークショップ最終日に先生方の演奏を聴かせていただきました。
子どもは先生方の演奏の迫力や音色、音が合わさることで生まれる響きの心地良さを味わっていましたが、自分たちが実際に演奏した経験があるからこその反応だと思っています。今回無理を言って、全ての楽器を体験できるプランを立てていただきました。
「こんなにたくさんの楽器を触らせてもらってうれしかった」と感想を持つ子どもが大勢いました。

主な内容＜１日目＞先生方による祭囃子の演奏を聞かせた後、小鼓、締太
鼓、大太鼓、鉦の拍子を練習した。＜２日目＞お囃子における大太鼓の役割の説明から始まった。担任の先生を加え「五人囃子」
を演奏、説明した。次に小鼓、締太鼓、大太鼓、鉦を実際に体験して演奏練習を行った。＜３日目＞各クラス内での発表会。１クラス４グループが三番叟をステージで披露した後、２グループで五人囃子を披露した。先生方による「越後獅子」の披露。最後に「もみじ」をお囃子との共演で合唱した。
アーティストからコロナ禍の中、三ツ沢小学校での３日間はこれからの私の活動にとって大きな節目となりました。時代の変化の中で淡々と学び続ける子どもたち、そしてそれを丁寧に支える先生方の姿を身近に拝見することができたからです。最近の未来が見えないという大人の方々に見せたいと思いました。私の使命はこれからの世界の中で生きてゆく子どもたちに、まず自国日本の伝統音楽、文化の一端を伝えることであると確信できました。

子どもたちから
たいこのひびきがすごかった。またやりたい。／思っていた音より大きかったしいろいろな音がなっていたので、びっくりした。
／たくさんのがっきを学校でひけたので楽しかった。／むかしの歌や、がっきのことがもっとしりたくなった。またできるならやってみたい。／つづみのもちかたやうちかた、いろいろな和がっきをしることができた。／友だちといろんな音をだしたのが思いでにのこった。

コーディネーターから初めてのお囃子の体験に、子どもたちは最初は戸惑いもありまし
たが、体験しお囃子の世界に引き込まれていきました。最終日の106

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！１
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

実施校

東小学校（西区）

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 61 名

実施日程

2020 年 12 月 16 日(水)

授業のねらい先生から実際に「柿山伏」を鑑賞することで、日本の伝統文化に興味・関心を持つ。古典の言葉に興味を持ち、言葉でのコミュニケーショ
ンや言葉を超えた意思のやりとりによって、互いに理解し合おうとする態度を育てる。

子どもたちは本物と出会うことで、さまざまな感想を持ったようです。鑑賞後の柿山伏の学習は、子どもたちが主体的に学習している姿が見られ、問題解決に向けて進んで取り組んでいました。
今後もこのような機会を大切にしたいです。

主な内容

子どもたちから狂言のお話、型について、狂言「柿山伏」鑑賞、実技体験

人のおろかさを責めたりはせず、笑いに変えながら、伝えている
狂言のすばらしさを味わった。／実際の演技を間近で鑑賞できて楽しかった。／本物に触れられた。

アーティストから
外国につながる子どもたちが多いそうですが、たとえ言葉が分からなくても、分からないなりにあきらめずに一緒に取り組んでくれていて、興味があることを吸収しようという気持ちを感じました。狂言の言葉は日本人でも分からないことがあります。セリフ
だけではなく、仕草や型にも特徴があります。言葉にとらわれない分、純粋に見てくれたと思いました。色々な人が同じスタート
ラインで見ることができる「狂言」のもつ力をを改めて感じました。
コーディネーターから２年前にも実施したことがある学校ですが、その当時よりも外国につながる児童が増えたと伺いました。日本の伝統文化に初めて触れる子どもたちが多かったと思いますが、とても集中して鑑賞してくれていました。体験では皆さん楽しそうに、積極的に参加してくれたので良かったです。

107

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立一本松小学校＋吉野町市民プラザ
お箏の響きを聴いてみよう
担当アーティスト

奥田雅楽之一（地歌三弦・生田流箏曲演奏家）

実施校

一本松小学校（西区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／箏／4 学年 1 学級 38 名

実施日程

2021 年 1 月 20 日(水)

授業のねらい先生からこの体験を通して和楽器の音色の美しさに気付くとともに、最後まで静かに集中して聴くことのできる集中力や態度を育てるきっ
かけになればと考えています。

今回は４年生を対象に「箏の演奏の鑑賞」をお願いしました。日
本古来の楽器の音を聴いたり、見たり、奏法や楽器の由来などを聴くことで、楽曲の印象（特に「さくらさくら」）を感じ取った
り、想像したりする発言が多くあったりなど、成長が見られたことがとても良かったです。プロの演奏に加え、普段見たり聴いたりすることのない楽器（箏のみでなく胡弓なども）があるだけで集中力が高まることも分かりました。

主な内容
楽器の説明、お箏の生演奏、胡弓・三弦との合奏
アーティストから小学校４年生を対象に和楽器の鑑賞型の授業を致しました。古典から近代までの作品４曲、箏、三弦、胡弓という和楽器３種類を織り交ぜて公演を組みました。感染症対策として広いスペースが確保できる体育館を会場とし、寒さ、音の響きなど心配されまし
たが、子どもたちは集中を途切らすことなく、興味を持って聴いてくれて、授業の終わりには積極的な質問と感想を述べてくれま
した。

子どもたちから
おことのひき方や、ほかのがっきのことをしれておもいでにのこった。／日本にもいい楽器がたくさんあるんだなと思った。／ことの音がひびいて美しかった。

コーディネーターから楽器の説明・由来などはもちろん、箏の生演奏だけではなく、胡弓・三弦との合奏などもあり、講師の方々が趣向を凝らし、それぞれの音色の違い、響きの違いなども児童の皆さんには感じていただけたと思います。当日は寒さが厳しく、講師の方々の指先も冷たくなり、演奏に支障をきたさないよう、使い捨てカイロなどで手先を温めて演奏していただきました。ほとんどの児童が、和楽器の生演奏を聴くのは初めてだったと思いますが、実際に聴こえてくる美しい音色に耳を奪われて聴き入っていました。

108

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立浅間台小学校＋ＳＴスポット横浜
箏に触れて作曲家＆演奏家になってみよう
担当アーティスト

山野安珠美（箏演奏家）／アシスタント：森梓紗（箏演奏家）

実施校

浅間台小学校（西区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／5 学年 2 学級 50 名

実施日程

2020 年 12 月 17 日(木)、2020 年 12 月 18 日(金)、2020 年 12 月 22 日(火)

授業のねらい
昨年同様、一人ひとりが創造的な表現をつくりあげる体験をさせたい。 学び合いのなかで、お互いを認め合い、協調し合って取り組む経験をさせたい。

コーディネーターから子どもたちは、「さくらさくら」の早く演奏する箇所や押し手の弦の硬さに苦戦しながらも、子どもたち同士で教えるなどして熱心に練習を重ねていました。作曲時には「曲を途中から作っても良いよ」「即興でその時に思ったことをやっても良いよ」「早く弾いてもゆっくり弾いてもＯＫ」とアーティストから教わり、作曲の幅の広さを少しずつ感じ、それを曲作りに生かそうとしていました。子どもたちの楽譜には、ここは「カッコつける(＝格好つける)」と書いてあったり、「★コンコン(＝箏を叩く)」「♦シャー」など自分たちでマークを決めて書くグループもありました。発表では、
アーティストが演奏時にやっていた箏の裏を叩く奏法を取り入れてリズムのように叩いてから始めたり、「すり爪」の奏法を取り入れたり、「さくらさくら」をアレンジしたり、台風をテーマにしたり、箏柱の上の弦だけを指で叩いて音にしたりと、鑑賞している側も「こんな弾き方あったんだ！」と発見になり、箏の面白みや表現の豊かさを教えてもらいました。短い時間のなかで「チームでなんとかする力」にも、驚かされました。

主な内容＜１日目＞はじめにアーティストより１曲演奏。箏柱を移動させた時の音、押し手がある時ない時の音の違いなど、１本の弦でもいろいろな音が出せること、また箏の構造や名称を説明。次に３人１組になり箏を体験。弾く時の姿勢や手の置き方などを教えてもらいながら「さくらさくら」を練習。その後、メロディ担当、
ピッチカート担当、押し手担当を決め、１人１パートの演奏を練習して合奏した。
（クラスごとに実施）＜２日目＞前回練習した「さくらさくら」の振り返り。次に、「音探しカード」に書かれた、子どもたちが見つけてきた音（カサカサ、サァー、ブォー、三角や螺旋状の図形など）をアーティストがいろいろな奏法を使って箏で音にしてみることを行った。その後「コーロリン」「サーラリン」など口唱歌をアーティストが弾いて紹介し、音がどのように聴こえるか？を子どもたちに感じてもらった。アーティストによる「汽車ごっこ」の演奏を鑑賞した後、実際に子どもたちも３人１組のグループで曲を創作した。
（クラスごとに実施）＜３日目＞前回の作曲の続きを行い、できたものをグループごとに発表、全員で聴き合った。その後、アーティストによる２面の箏による演奏、浅間台小学校校歌の演奏を鑑賞した。（クラスごとに実施）

先生から昨年に続き２年目でしたが、同じ演奏家の方に来ていただきありがたかったです。２年目ということで、私自身も先生の意図がより深く理解できていたので、とてもスムーズに活動が進みました。山野先生、森先生の演奏が本当に素晴らしくて、子どもたちの心にとても沁み渡るような様子が、実感として伝わってきました。活動も充実し、子どもたちも大変満足していました。私自身も個々の子への声掛けの仕方や活動の組み立てなどたくさん勉強させていただきました。

アーティストから昨年に続き３人１組で、作曲する→譜面に書く→音にする、を実践しました。シンプルな楽器だからこそアプローチの仕方は無限大。例えば一つの音でも奏法次第で音色は何通りもあり、組み合
わせ方を変えてゆけば、小さなメロディーがさまざまないろに変化します。“作曲”ときいても怯むことなく、次々うまれる自由な発想と挑戦は、歴史をつくった先人たちの、箏を前に冒険し続けた姿に通ずるものがあるのではないかなと感じます。

子どもたちから先生方の弾いてくださった「校歌」がすてきだった。／いつか先生みたいに弾けるようになりたい。／３人で協力して作曲家になるのが楽しかった。／演奏（発表）してみんなからの拍手がうれしかった。／全部の経験が心に残った。／また来てほしい。

109

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立本牧南小学校＋民族歌舞団 荒馬座
ソーラン節を踊ろう
担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

本牧南小学校（中区）

コーディネート

民族歌舞団 荒馬座

実施科目・教科名

体育

実施概要

鑑賞型／ソーラン節／6 学年 2 学級 44 名

実施日程

2020 年 10 月 2 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

毎年、運動会で６年生が踊る南中ソーラン。その踊りの元になった踊りを通して、漁の様子や振りの意味などを学び、南中ソーラ
ンの表現につなげ、踊りを深める。

運動会を間近に控え、すでに南中ソーランが身体に入った状態での授業でしたが、振りの意味やニシン漁の話を織り交ぜながら伝えると、南中ソーランの振りにも変化があり、目標だった踊りを深める機会になったようです。このプログラムを他校でも実践しましたが、ロックソーランは形だけが伝わっている印象が強く、こういった機会を通して先生方も一緒に踊りを理解し、深めることができると、日本の伝統文化を知ることにもつながると感じま
した。

主な内容
講師自己紹介～荒馬座のソーラン節の実演／一つひとつの振りの意味を説明し、実際に踊ってみる／櫓漕ぎ、網引き、たもすくいの振りを構成。唄と太鼓に合わせて踊る／１クラス２グループに分け、グループごとに発表

先生から
アーティストから運動会の表現と関連した取組だったことで、子どもたちの意欲が高まりました。プロの歌、踊りに触れ、吸収したことを自分の動きに生かしたいという姿勢が見られました。授業後の練習や本番にも自信を持って臨むことができ、素晴らしい体験になったと思います。

櫓こぎの練習で、実際に櫂を使ってイメージを膨らませてみたり、座員の実演で身体の使い方や力感を伝えると、どの児童も同様に表現しようと一生懸命取り組んでいた。“踊りが好き”という気持ちを一人ひとりが持っていたので、踊りの振り自体は南中ソー
ランとは違うものの、振りの意味や背景を知ることでさらに南中
ソーランを深めることができたのではないか。

子どもたちから動きの由来を知れてよかった。／ろこぎを体験できて、漁のたい
へんさが分かった。／動きの意味が理解できたので、本当につなをひいているように見せたい。／今回の授業で自分が知らなかったことも知れたし、かっこよくおどれる方法も知れたので、このことを生かしておどってみたい。

110横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立蒔田小学校＋吉野町市民プラザ
よさこいを踊ろう！
担当アーティスト

近藤一美（振付家、ダンサー）

実施校

蒔田小学校（南区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／よさこい／6 学年 2 学級 59 名

実施日程

2020 年 11 月 16 日(月)、2020 年 11 月 30 日(月)、2020 年 12 月 7 日(月)

授業のねらいには毎回驚かされました。今回は感染症対策のため、講師の皆さん・児童の皆さん共にマスクを着用したまま踊っていただきました。激しい動きが多いので、呼吸もしづらい状態だっとは思いますが、気にせず真剣に授業に取り組んでいただけました。換気のため、常に窓も開放し肌寒い環境にも関わらず、熱気のある授業に集中し、児童の皆さんは楽しそうに力強い踊りを見せてくれました。

この芸術文化教育プラットフォームの活動を通し、子どもたちが真剣に興味を持って取り組み、探求する力と、豊かな表現力、みんなで取り組むことによる一体感や達成感などを育んでいきたいと考えています。
主な内容＜１日目＞講師自己紹介・パフォーマンス、今回のテーマ・目標について、「横浜い～じゃん」練習＜２日目＞「横浜い～じゃん」
練習②、③＜３日目＞「横浜い～じゃん」仕上げ・発表、講師オ
リジナルよさこい実演

先生から
近藤先生や K-one 動流夢の方の演舞を目の前で見て、その勢いと動きの美しさに目を奪われました。そして演者の強い思いが踊りに生きていることを実感しました。子どもたちもその思いを受け、一生懸命に取り組んでいたと感じます。単なる「踊りを学ぶ」活動ではなく、アーティストの思いや伝統文化を受け継ぐという活動ができて良かったです。コーディネーターの方にも、こちらの思いを組んでいただき、さまざまなプランを実現していた
だいたことに感謝しています。

アーティストからはじめに、横浜のオリジナルよさこいの生まれたキッカケをお話して、演舞を見てもらい、そして動きの意味や、それを見てる人に伝えるためにどの様にしたら届けられるかなど、短い時間でしたが、目一杯カラダを使って体験してもらいました。最終回には、成果を発表し合い、また K-one 動流夢のオリジナル演舞も見てもらいました。子どもたちは、事前によさこいのことを調べて勉強してくれて、横浜でのよさこいの歴史の話には目を輝かせて聞いてくれて、踊りにも熱を込めて取り組んでくれました。何より、３回の授業を通じて、皆さんの笑顔がどんどんイキイキしてきて、それがとてもうれしく思いました。

子どもたちから
みんなで心をひとつにして踊ることができて楽しかった。／失敗
しても堂々と踊る、自分らしく踊ることの大切さがわかった。／
お話みたいに、ポイントをわかりやすく丁寧に教えてもらうことができてわかりやすかった。／先生方の演技がかっこよかった。

コーディネーターから講師の方々のご協力もあり、授業はとても順調に進みました。学校の先生方も、次の授業の実施との間に、児童の皆さんと練習をしていただき、子どもたちが振り付けを覚える早さ、踊りの上達

111横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立下野庭小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！２
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

実施校

下野庭小学校（港南区）

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 107 名

実施日程

2020 年 12 月 2 日(水)

授業のねらい子どもたちから

日本の伝統芸能である「狂言」に実際に触れ、鑑賞や体験を通して楽しみながら学習に生かせるようにする。

動物の鳴き声クイズが面白かった。／柿山伏を学んで、またほかの狂言が気になった。／歩いたり、はしったりして楽しかった。
どうぶつのなきまねがおもしろかった。／何を言っているのかわ
からなくて、その言葉が気になったから、いろんな昔の言葉を調べてみたい。／友達と一緒に体験できてよかった。

主な内容
狂言のお話、型について、狂言「柿山伏」鑑賞、実技体験
アーティストから換気をしているため、会場内が寒いなか集中してよく鑑賞してくれていました。その後の体験では、盛り上がって元気に参加してくれていてよかったと思います。最後の質疑応答では「扇の使い分けについて」など、今回の体験を通して自分が興味をもったことについて深く掘り下げようとした質問が出て感心しました。
コーディネーターから実際に狂言の型を見て、それは何を表現しているところか、自分が想像したことを答える場面では、いろいろな答えが出ていました。内容も具体的なものが多く、とても想像力の豊かな子どもた
ちだなと思いました。
先生から子どものことになりますが、本校６年生は人前で話すことが苦手
で、狂言の声出しの時、多くの子があまり声を出せないのではないかと心配していました。当日は、予想に反して楽しむ様子が見られ、子どもたちの見る目が少し変わったように思います。

112

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立今井小学校＋岩間市民プラザ
落語を学ぶ・聴く・体験する
担当アーティスト

春風亭 愛橋（落語家）

実施校

今井小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 2 学級 55 名

実施日程

2020 年 11 月 17 日(火)

授業のねらいコーディネーターから文化活動については個々の経験が少ないことと、今回取り上げる
落語も教科書では簡単に触れているだけなので、この機会に伝統芸能である落語に理解を深めてもらうとともに、体験を通じ課題の一つであるコミュニケーション技術の育成につなげていきたい。

冒頭の挨拶で、落語を見たこと聴いたことがある児童に挙手をしてもらいましたが、５人以下と少数だっだので驚きました。教科書では経験できない生の落語をゼロから学ぶということで、体験コーナーをできるだけ多く用意しましたが、参加してくれた児童
がどのコーナーでも同じだったのが、少し残念でした。限られた時間内で、歴史から高座まで学んで聴けたことは大変貴重なことだったと思います。１人でも多くの児童が、大切な伝統文化を守る、伝える気持ちを抱いてもらえるキッカケになればと願ってい
ます。

主な内容
落語の歴史・質問～寄席太鼓体験～落語のしぐさ体験～小噺体験～落語鑑賞・質問
アーティストから先生から

体育館での静かな反応と、児童から送られてきた興奮が詰まった
感想文のギャップから、飛沫飛散防止のための新たな生活様式を実感しました。
「落語の歴史を学ぶ」では、さらっと触れた「古事記」から古典文学にも反応し、落語は日本文化に根ざした芸能と理解した様子でした。学校の和太鼓を使用し寄席太鼓の体験を行いましたが、参加に素早く反応した児童に参加意欲を強く感じました。高座では着物の柄や家紋、表情等細部にまで興味深く見て聴いてさまざまな発見をしてもらいました。最後に自分ではスベったと感じたところも、感想文では楽しんだと表現できる優しい心を持った児童の皆さんでした。

落語という、子どもたちに身近ではない文化に触れるということで不安もありましたが、始まってみると、子どもたちが集中して楽しんでいたので、とても感動しました。子どもたちは話を集中して聴いて、想像して、情景を思い浮かべ楽しんでいました。新
しいことを受け入れる心が身に付きました。

子どもたちから落語をもっと知りたくなった。／とても歴史を感じた。／落語を初めて生でみて、とても楽しかった。／らくごってさいしょはあまりきょうみがなかったけど、あいきょうさんのおかげで、もっとらくごをしりたくなった。／なんで落語を始めたのか知れたので楽しかった。／本をふつうによむより、らくごでものがたりをきいた方がそうぞうが深くなるし、とてもたのしかった。

113

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立帷子小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう！１
担当アーティスト

善竹大二郎（大藏流狂言師）、川野誠一（大藏流狂言師）

実施校

帷子小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 47 名 ※横浜市立峯小学校 ６学年 80 名も参加

実施日程

2020 年 11 月 16 日(月)

授業のねらい先生から昔の人のものの考え方に触れ、伝統文化への興味・関心を高め、狂言を楽しみたい。また、昔の人のものの見方や感じ方を知った
り、時間の経過による文字や言葉の変化に気付いたりしたい。

「プロ」「本物」に触れ合わせることが一番の教材だと痛感しました。さらに「体験」をさせることで学びの深まり、対象への興味がより持てるのだと感じました。また、子どもたちは狂言の所作を楽しそうに行っていました。

主な内容①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」ップ ④質問コーナー③狂言ワークショ

アーティストからまじめで素直な子どもたちで、鑑賞態度がとても良かった。ワー
クショップでは狂言の表現方法を楽しく体験してもらえた。狂言に興味を持ってもらえたのか、質問コーナーでも積極的に手を挙げて狂言について質問をしてくれて嬉しく思う。
コーディネーターから
近隣の峯小学校も参加するということで、密にならないか心配ではありましたが、一人ひとりの間隔を空けて、換気も行いながら実施しました。児童たちも必要な時以外はおしゃべりをせず、メリハリをつけて参加してもらえました。鑑賞するだけでなく、実際に表現の仕方も体験してもらい、狂言に興味を持ってもらうことができたと思います。

114

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立今宿小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！３
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

実施校

今宿小学校（旭区）

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 100 名

実施日程

2020 年 11 月 18 日(水)

授業のねらい子どもたちから

実際に狂言を鑑賞することで、狂言とはどういうものかを知り、興味を持って学習に取り組めるようにする。また、狂言の表現方法を知り、自己表現の一つとして生かせるようにする。

大きな声でやっていてすごいと思った。／声だけでいろいろな表
現をしていたところがすごかった。／他の狂言も見に行ってみたい。／簡単そうに見えて実は難しく、やってみたからこその実感なのだと思った。／扇をうまく使って動いていたことや、声のはく力におどろいた。

主な内容
狂言のお話、型について、狂言「柿山伏」鑑賞、実技体験
アーティストから質疑応答では質問がたくさん出てきて、興味をもってくれたことが分かり、嬉しかったです。また、校長先生をはじめ先生方の狂言に対する関心も高く、そういった先生方の姿勢が子どもたちにもよい影響を与えていると感じました。学校全体がとてもよい雰
囲気の中、実施できました。
コーディネーターから
今年度初めての実施校で、感染症対策など、例年とは異なる対応が必要な点もありましたが、担当の先生、アーティストの方にご協力いただき無事に実施できて良かったです。子どもたちも寒い中、積極的に取り組んでいる様子でうれしく思いました。
先生から日本文化の狂言を初めて鑑賞し、生で見ることにより、より内容を深めることができました。普段味わえない経験ができ、国語の学習との深まりを感じることがありました。子どもたちが狂言を演じる姿を見て、真剣に鑑賞し内容を想像しながら見ているように伝わりました。

115

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立希望ケ丘小学校＋あっちこっち
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！２担当アーティスト

望月太左衛（邦楽囃子方）

実施校

希望ケ丘小学校（旭区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 3 学級 91 名

実施日程

2020 年 12 月 21 日(月)、2020 年 12 月 23 日(水)、2020 年 12 月 24 日(木)

授業のねらいコーディネーターから子どもたちに日本の伝統芸術であるお囃子は根付いておらず、日ごろあまり関われない和楽器の体験を通し、本物の伝統芸能の独特な雰囲気を感じ取らせたいとの目標がある。お囃子の演奏体験
を通し、日本文化の理解を深め楽しさを知ってもらう。また新型
コロナウイルス感染防止対策として、消毒やソーシャルディスタ
ンスを取り、安心安全に楽しめるよう取り組んだ。

コロナ禍で子どもたちが新しい体験をする機会が失われているた
めか、邦楽器演奏体験の３日間の授業で、子どもたちがアーティストたちを見る視線がいつも以上に輝いているように思いました。
子どもたちの様子はとても楽しそうで「私はこの演奏が好き」な
どと近くにいるスタッフに声をかけたり、担任の先生たちも言っていましたが、「楽しい」と口々に声にしている様子が多くありました。コロナ感染防止対策に気を付けていきながらも、この活動を続ける必要性を感じました。

主な内容＜１日目＞先生方による祭囃子の演奏を聞かせた後、小鼓、締太
鼓、大太鼓、鉦の拍子を練習した。＜２日目＞お囃子における大太鼓の役割の説明から始まった。担任の先生を加え「五人囃子」
を演奏、説明した。次に小鼓、締太鼓、大太鼓、鉦を実際に体験して演奏練習を行った。＜３日目＞各クラス内での発表会。１クラス４グループが三番叟をステージで披露した後、２グループで五人囃子を披露した。先生方による「越後獅子」の披露。最後に「もみじ」をお囃子との共演で合唱した。

先生から和楽器の演奏を実際に体験させるのは、普段の音楽の授業ではほぼ無理なので、今回の取組は大変貴重なものでした。プロの先生方に直に教えていただいたり、生の演奏を聴かせていただいたりしたことにより、子どもたちは日本の楽器の良さを深く味わい、興味を持っていました。そこから歌舞伎や狂言などの日本文化の良さにもつなげられている様子が見られました。

アーティストから子どもたちからコロナ禍で各地の伝統芸能普及・体験教室が延期、中止される中、１日目・囃子の紹介、２日目・演奏体験、３日目・発表会（各学級ごと）と通常通りの実施ができました。実施校・希望ケ丘小学校
はじめ関係各位の御理解御協力の賜物です。このような大人たちの努力を感じ、３学級それぞれ喜んでくださいました。そのなかの１学級からいただいた寄せ書きは子どもたち全員からの目に見える形の代表メッセージとして、私たちの活動継続の励みとなりました。

楽しかった。／さらに日本文化を学びたいと思った。／体育館でみんなの前で演奏したのが思い出に残った。／ずっと心に残る。
／和楽器や日本の歴史のことをよく知ることができた。

116

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立さちが丘小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう！２
担当アーティスト

善竹大二郎（大藏流狂言師）、川野誠一（大藏流狂言師）

実施校

さちが丘小学校（旭区）

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 115 名

実施日程

2020 年 11 月 16 日(月)

授業のねらい先生から

多様な表現があることを理解し、体験することを通して、表現することの面白さや楽しさに気付く。

６年生は思春期の子どもも増え、表現することに抵抗を感じる子
どもも少なくありません。しかし今回、狂言の基本的な所作や話し方を具体的に分かりやすく教えていただき、実際に練習もしました。学年全員で共通の経験をしたことで、恥ずかしがる気持ちが薄れ、狂言のおもしろさや演じることの楽しさを感じていたようです。映像資料だけでは分かりづらい部分も、目の前で演じていただけたことで理解することができたようです。これからも本物に触れる機会を大切にしてあげたいです。

主な内容①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」ップ ④質問コーナー③狂言ワークショ

アーティストから鑑賞態度がすばらしく、とても良く聞いてくれているなと感じた。
笑いどころでしっかり笑っており、話の内容を理解して楽しんでくれていたように思う。ワークショップも積極的に参加していて、狂言の表現方法をしっかり体験してもらえた。

子どもたちから
独特の立ち方、声の出し方、作法などを実際に見ることができて楽しかった。／迫力を知った。／素晴らしさを知った。／自分でもできるとはじめて知った。／はじめは難しかったがやっていく
うちにできた。／たのしくなった。／人を笑わせるのは素晴らしい。／うけつがれているのがすごい。

コーディネーターから
コロナ禍での開催ということで、先生方にも感染症対策にご協力いただき、無事、開催することができました。こういった行事はあまりできていないということだったので、楽しんでもらえるか
不安な気持ちがありましたが、楽しく鑑賞・体験してもらえて良かったです。

117

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立鶴ケ峯小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう！３
担当アーティスト

善竹大二郎（大藏流狂言師）、野島伸仁（大藏流狂言師）

実施校

鶴ケ峯小学校（旭区）

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 110 名

実施日程

2020 年 12 月 1 日(火)

授業のねらい先生からこの体験を通して、伝統芸能に親しみながら、自分の普段の表現方法とは異なる表現の世界に触れ、さらに多様な表現への可能性を感じてもらいたい。また、国語の学習とつなげて、文章の中だ
けではなく、実際に目で見て伝統芸能の素晴らしさを感じたい。

国語「柿山伏」の学習のまとめの時期に実施していただきました。教科書の内容を読み、ＣＤも聞いていた子どもたちですが、実際に見て体験することで興味を持ったり、伝統芸能の素晴らしさを感じたりすることができたようです。狂言についての解説も子どもたちに分かりやすく、楽しく話していただき、「柿山伏」のおもしろさなど理解も深まりました。

主な内容①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」ップ ④質問コーナー③狂言ワークショ
子どもたちから想像して狂言を見ると、木や川が見えてきておもしろかった。／
体験で「構え」や「声の出し方」「表現の仕方」をして、大変だ
ったけれど楽しかった。／ＣＤと違って生で見ると迫力があってすごかった。

アーティストから
ワークショップでは柿山伏に出てくる動物の鳴きまねや柿の食べ方、狂言での笑い方を体験してもらった。とても元気よく、楽しく体験してもらえた。狂言の独特な表現方法の面白さを感じてもらえたと思う。こちらからの問いかけにもすぐに応えてくれ、積極的に参加しようという姿勢が感じられた。
コーディネーターから狂言師から一方的に話すのではなく、対話をするような形で、解説の際も楽しく狂言について学んでもらえました。教科書に載っている「柿山伏」の表現を自分たちも体験することで、狂言独自の表現方法の難しさ、そして楽しさを学んでもらえたのではない
かと思います。

118

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐見台小学校＋杉田劇場
箏の奏法を知り、実際に演奏する１
担当アーティスト

外山香（箏演奏家）

実施校

汐見台小学校（磯子区）

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 4 学級 156 名

実施日程

2021 年 1 月 15 日(金)、2021 年 1 月 29 日(金)

授業のねらいの皆さんの人生の中で小さいものではないと感じさせるものだったと思います。上手にできる人も、中にはほとんど弾こうとしない人もいましたが、児童はそれぞれこの体験から感じ取ったことをいつか思い出してくれるはずです。邦楽器はメジャーではないですが、だからここで体験することに大きな意味があります。外山先生の演奏された「夜に駆ける」を興味深そうに見ている彼らの中から、箏を演奏する人が出てくれるといいな、と思いました。

箏の歴史や楽器についてのお話、奏法の説明。実際に箏で「さくら」を練習し、お互いに発表・鑑賞し合う場を設けることで、より集中力をもって体験に臨めるようにしてもらう。箏の演奏鑑賞。
主な内容＜１日目＞～＜２日目＞「さくらさくら」を箏で演奏する／日本の伝統楽器「箏」を体験・鑑賞（各日、２クラスずつ実施。
）

先生から１曲弾けるようになったという達成感が児童にあったと思います。日本の楽器に興味を持つ良い機会になりました。事前の先生との連絡や当日の準備までありがとうございました。ぜひ来年度にも、子どもたちに貴重な体験の機会がいただけたらと思います。

アーティストから楽器の説明や簡単な奏法の説明の後、親指だけ爪をつけて「さくらさくら」の練習をしました。45 分の授業２コマという短時間の内の約 50 分を、３人で一面の箏を使用して練習を続けると、殆ど全員が一曲演奏できるようになりました。その後の 30 分は練習の成果を発表しあいました。今年はコロナの影響もあり向かい合わせの発表会はできませんでしたが、友達と息を合わせ伴奏に合わせて演奏することができました。６年生ということもあり飲みこ
みが早く仕上がりも短時間でできるので、もう少し難度を上げたアレンジでも良かったかもしれません。

子どもたちからもっと箏を演奏したいと思った。／日本文化の箏をもっと多くの人に知ってもらいたい。／昔の曲も最近の曲も弾けることがすごい。／夜に駆けるの演奏が心に残った。／箏を習ってみたいと思った。

コーディネーターから
当初の計画では、カーティス・パターソン先生による箏の体験授業を実施することになっていましたが、パターソン先生の勤務先で数人の新型コロナウイルス感染者が発生したため、急遽講師を
外山香先生にお願いして実施することとなりました。外山先生には突然のお願いをお聞きいただいたこと、感謝に堪えません。短
時間のうちに「さくらさくら」を弾けるようになる体験は、児童

119横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立梅林小学校＋杉田劇場
箏の奏法を知り、実際に演奏する２担当アーティスト

外山香（箏演奏家）

実施校

梅林小学校（磯子区）

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／5 学年 2 学級 70 名

実施日程

2021 年 1 月 13 日(水)、2021 年 1 月 14 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

箏の歴史や楽器についてのお話、奏法の説明。実際に箏で「さくらさくら」を練習し、お互いに発表・鑑賞し合う場を設けること
で、より集中力を持って体験に臨めるようにしてもらう。箏の演奏鑑賞。

＜１日目＞～＜２日目＞「さくらさくら」を箏で演奏する／日本の伝統楽器「箏」を体験・鑑賞（各日、１クラスずつ実施。
）

２時間で「さくらさくら」を箏で弾けることを目標に取り組んで
いくと、多くの児童は何とか弾けるようになります。一部の児童はすっかりマスターしてしまうようにもなります。この児童の中からもきっと、将来音楽に取り組むようになる人も生まれるはずで、その中から邦楽の分野にも進んでくれるといいな、と思いました。外山先生とお弟子さんの２重奏での「紅蓮華」には、大きな拍手が沸き起こりました。箏の可能性をたくさん披露していた
だき、とても興味深い授業だったと感じました。

アーティストから先生から

45 分の授業２コマという短時間で、楽器の説明と一面の楽器を４人で交代しながら練習をして発表会をしました。初めての楽器を前に興味津々でなかなか説明が伝わらないこともありましたが、発表会では伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。今年の夏催されるオリンピックでは海外の方々に日本の文化を伝える架け橋になってくれることを願っております。

なかなか機会のない和楽器体験を校内で、プロの先生のご指導の下、楽しんだ子どもたちの満足した姿がうれしかったです。９面
もの箏を運んでいただき、たくさん触れることができたこと、最後に先生の演奏を聴いて、箏の音色の奥深さに感動したこと…子どもも私も、素晴らしい経験をさせていただきました。

主な内容

子どもたちからとても楽しかった。／また弾きたい。／初めて知ったことがたくさんあって楽しかった。／先生の演奏はいろいろな音、リズム、弾き方、すごい！／生で聴けてよかった。／心に残った。／ピア
ノとはまたちがうきれいな音だった。

120

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立浜小学校＋杉田劇場
箏の奏法を知り、実際に演奏する３担当アーティスト

外山香（箏演奏家）

実施校

浜小学校（磯子区）

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／4 学年 3 学級 96 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)、2020 年 12 月 15 日(火)

授業のねらい演奏を鑑賞する時間。プログラムは、伝統の「六段の調べ」から現代まで、人気の鬼滅の刃の「紅蓮華」や、YOASOBI の「夜に駆ける」を入れてくださり、みんな自然に歌い出してとても良い雰囲気でした。

箏の歴史や楽器についてのお話、奏法の説明。実際に箏で「さくらさくら」を練習し、お互いに発表・鑑賞し合う場を設けること
で、より集中力を持って体験に臨めるようにしてもらう。箏の演
奏鑑賞。

先生から
主な内容

今年度は、感染予防を全面に出す音楽の授業を行ってきていたので、このような音を出す授業は、子どもたちにとって、とても貴重な体験になったと思います。毎回、最後にグループから１人ず
つ出て演奏しますが、とても２時間練習しただけとは思えず、子どもたちの満足気な顔を微笑ましく眺めることができました。外山先生のお人柄により、子どもたちも自然に箏に向かい合うことができたことに感謝です。今後の音楽の授業でも、子どもたちが楽しく深く、音楽を感じ取ることができるよう指導していきたいと思います。

＜１日目＞～＜２日目＞「さくらさくら」を箏で演奏する／日本の伝統楽器「箏」を体験・鑑賞（人数を半分にして２日間かけて実施。
）
アーティストから浜小学校には箏が１面ありましたので、８面を持ち込んで３～４
名で１面の楽器を演奏できるようにしました。
授業２コマ（90 分）
を使用して、４年生の音楽の授業で勉強したばかりの「さくらさくら」を、楽器の説明も含めて約 60 分間、交代しながら練習し、残り 30 分で発表会を行いました。伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。初めて触れる楽器でしたが、１曲を仕上げるという達成感も経験することができたと思いました。

子どもたちから
先生の演奏がすばらしかった（「水」「紅蓮華」など…）。／先生
が、右手も左手もつかって演奏していたことがびっくりした（すごい！！）。／「さくら」の最後に、全部の弦をならした所が、とても気持ちよかった。

コーディネーターから「さくらさくら」を箏で弾けるようになる。児童の皆さんは楽しそうに取り組んでいました。上手か、そうでないかは関係ないという外山先生の言葉に励まされながら、一生懸命に取り組んでいる姿を見ていると、短い授業ではあるけれども意義ある時間を過ごすことができていると感じました。授業の最後は、外山先生の121横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立洋光台第二小学校＋杉田劇場
能を知る・能を観る
担当アーティスト

山井綱雄（金春流能楽師）

実施校

洋光台第二小学校（磯子区）

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

国語、音楽

実施概要

鑑賞型／能／5 学年 3 学級 82 名

実施日程

2020 年 12 月 16 日(水)

授業のねらい先生から「能」の所作、演目「羽衣」の物語、謡の実習、能の鑑賞などを通じて、日本を代表する舞台芸術「能」から日本の心を学ぶこと。
内容は、①座礼の所作を学ぶ ②「羽衣」について解説 ③「高砂」を謡う ④「羽衣」について映像から学ぶ ⑤能面、衣装を学ぶ ⑥「羽衣」を鑑賞

同じ区内にお住まいのアーティストから、日本の伝統芸能の生の演技に触れられることは、子どもたちにとって大変貴重な体験だと思います。地域の方なので、横浜能楽堂に行かなくても、久良岐に能舞台があることを教えてくださり、今後、磯子区内の小学校も鑑賞会に行けるといいなどの、講師との話ができました。体験授業によって、児童が新鮮な感動を得られるとともに、日本の伝統の存続にもつながる効果があるので、大切にしたい取組だと感じました。

主な内容「日本の伝統文化の奥深さを感じる」
・座礼の所作、能の謡いを体
験、能の鑑賞

子どもたちから

アーティストからお面が、見る角度で笑ったり悲しんでいたり、変わって見えるのがおもしろかった。／山井さんの話をきいて、日本の能楽に興味をもった。日本の伝統はすごいと思った。／衣装（羽織）を作っているお店が日本に１ヶ所しかないのが心配だ。／「高砂」の音読をやって、全く知らない言い方だったので、楽しかった。

日本伝統挨拶の座礼・能の構え・擦り足の体験、能面・能装束を観賞。昨年実施した「高砂」の詞章を事前学習してもらい、多くの児童が暗唱できていた。
「羽衣」の鑑賞も加え、日本伝統文化の奥深さ・意義を会得し、日本人アイデンティティー構築に大きく繋がったと実感できた。
コーディネーターから
山井綱雄氏の授業は、体育館の床に正座をして「礼」に始まります。初めから普段の生活と次元の違いを感じるものでした。児童の皆さんの反応はとても真剣な受け止めをしているものでした。
事前に読んできた「高砂」の音読では、１クラスくらいの児童が暗記していたことに驚きました。２時間の授業は大変に密度の濃いもので、児童の皆さんは集中を切らさずにいたことに驚きました。第一線で活躍されているアーティストから受ける授業は、迫力もあり、児童の皆さんの心に残ることだろうと感じました。

122横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立朝比奈小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
三味線に触れてみよう！２
担当アーティスト

杵屋勝くに緒（長唄三味線方）、杵屋勝之玲（長唄唄方）

実施校

朝比奈小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／三味線／6 学年 2 学級 47 名

実施日程

2020 年 11 月 27 日(金)

授業のねらいコーディネーターから和楽器の体験・鑑賞を通じて、主体的に表現できるきっかけとなること。

１日で三味線の鑑賞および体験を行いました。鑑賞では「勧進帳」のお話をイラスト付きで解説後、講師実演を行い、子どもたちも場面を想像しながら聴き入っていたように思います。また、三味線体験では、２人で１挺使用して実施しました。最初は慣れない楽器に対し慎重に接している様子でしたが、お互いに教え合った
り、譜面を読んであげたりして協力していました。限られた時間の中での実施でしたので、まだ弾き足りない様子の子もいましたが、今回のプログラムをきっかけに三味線をはじめ和楽器に興味を持ってくれたらうれしく思います。

主な内容（１）講師実演（鑑賞）（２）実技指導（体験）①三味線の構え・
撥の持ち方 ②開放弦の練習 ③「きらきら星」を弾いてみる ④「かえるの唄」を弾いてみる
アーティストから６年生２クラスを対象に１日のみ 70 分の授業でした。まず長唄の代表的な曲「勧進帳」の一部の模範演奏、紙芝居を使った解説で興味を持ってもらえるようにしました。その後２人１組のペアで１挺の三味線を使って正座での体験、交代で休憩しながら進められたこと、お互いに教え合ったり助け合ったりできたこと、良かったと思います。とても真剣に取り組んでくれて「きらきら星」
をみんなで演奏することができました。気持ちを合わせて弾く、合奏の楽しさを感じてもらえたのではないかと思います。

先生からコーディネーターの方が進めてくれたので、こちら側としての負担は、ほとんど感じませんでした。何よりも、子どもたちがとても楽しんでいたので良かったです。日常ではなかなか身に付けることができない表現力を、身に付ける良い機会となりました。

子どもたちからがんばって練習し、ひけるようになったのでよかった。／正座はきつかった。／また三味線にふれることが出来たら、今回おそわったことを生かして、ひいてみたいと思った。／上手にできなかったけど、またちょうせんしたい。／６年間、最初で最後の体験
で、三味線にふれるのも初めてだったので、小学校さいごの思い出になった。

123横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立駒林小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！４担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

実施校

駒林小学校（港北区）

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 85 名

実施日程

2020 年 11 月 27 日(金)

授業のねらい先生から本物の日本文化に触れ、狂言について興味・関心を深める。

日本文化に触れ、味わうことができた単元でした。今回、国語科として学習したことのまとめという位置付けで、授業をしていた
だきました。内容や意味が理解できた上で、間近で本物を観ることができ、児童の驚きや感動もより大きくなったように感じました。感染症対策や、その他学校側の思いに応えていただき、ありがとうございました。

主な内容
狂言のお話、型について、狂言「柿山伏」鑑賞、実技体験
アーティストから舞台に出て行った瞬間の空気で、とてもよい子どもたちだと分かりました。狂言の鑑賞中も反応している場所でどの程度伝わっているかが分かりますが、こちらの皆さんは、しっかり理解してくれていると感じました。質問もよく出ていましたが、感性が豊かで自分の意見をはっきりと言える子どもたちだと感心しました。

子どもたちから
すごくみりょく的でかっこいいなと思った。／歩き方がおもしろい。しゃべり方がすごい。／後ろにある絵が柿山伏のえんぎに合っていた。教えてくれる人の絵がすごい迫力があった。／正座をした時、狂言をしている人たちの苦ろうが分かった。／柿主の笑
いかたが、自分にはできないほど迫力があってすごかった。

コーディネーターから
事前の授業で内容理解まで進んでいて、学校の敷地にある柿の木を見て、「柿山伏」の一節をまねするなど、狂言に親しみを持っている様子を先生から伺いました。内容を理解した上で鑑賞すると、本物の迫力など、より実感できるかと思います。また、先生とのやりとりから、普段から一人ひとりが自分で考えて行動していることが分かり、今回のプログラムも積極的に取り組んでいる姿勢が素晴らしいと感じました。

124横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立新吉田第二小学校＋横浜みなとみらいホール
箏の体験、演奏鑑賞１
担当アーティスト

外山香（箏演奏家）

実施校

新吉田第二小学校（港北区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／箏／4 学年 2 学級 71 名

実施日程

2021 年 3 月 23 日(火)

授業のねらいコーディネーターから伝統文化に親しむ機会が全くなく、興味・関心が低いため、伝統文化の魅力を知るとともに、自分たちで自由に表現する力を引き出す。

クラスごとに「さくら」演奏体験した後、２クラス合同での発表会と講師による演奏鑑賞

１クラスあたりの演奏体験の時間が１時間と短く、箏に触る時間が短かったですが、難しいながらも自身で音が出せる楽しさを感じていたように思います。また限られた時間で、４年生でも体験できるようアーティストが工夫してくださいました。講師の演奏
では、手の動きの速さ・巧みさや幅の広い音が奏でられるのを、じっくり集中して聴いていて、演奏終了後は思い思いの感想を発表してくれました。

アーティストから先生から学校に２面の楽器があったので９面の楽器を持ち込み、３～４名で１面を使用できるようにしました。４年生２クラス、それぞれ授業１コマで楽器の説明と「さくら」の練習をし、最後は合同で発表会を行いました。４年生という学年から「さくら」も簡単なアレンジを使用したため、駆け足ではありましたが何とか最後まで演奏することができました。発表会ではグループで息を合わせて演奏することを経験し、模範演奏の古典から現代曲、流行歌などを通して、「箏」という楽器に親しんでいただけたのではないかと思います。

学校に２面しかない箏を 40 人で交代して弾いていましたが、今回は 10 面（子どもたち使用分）になったので、子どもたちが最後まで弾けるようになっていて感動しました。箏は知識がなく教えるのも間違っていたらどうしようと不安でしたが、今回は生の音と指導の両方をしていただけて、私も勉強になりました。

主な内容

子どもたちから
このようなことをやるのはほとんどないから一生の宝物にしたい。／テレビの演奏はきいたことがあるけれど目の前で演奏をきけて箏のすてきな音色で心がなごんだ。／お箏はすばらしい楽器だった。／思った以上にむずかしかったけどできるようになってうれしい。／一生に１回の授業、一生心に残したい、一生わすれ
ない。

125

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立青葉台小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！５
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

実施校

青葉台小学校（青葉区）

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 121 名

実施日程

2020 年 12 月 1 日(火)

授業のねらい先生から本物の伝統文化に触れて、実際に感じたことを自らの学びに生かす。また、伝統芸能のすごみを実感し、長く伝わってきたものに対して、残していきたいと大切に思う気持ちを持つ。

伝統芸能を身近に感じ、実演を見ることができました。総合的な学習の時間のキャリア教育にも絡めて、狂言師の「仕事とは？」という視点でも参加することができて良かったです。
「生まれた時から将来のことが決まっていた」に、子どもたちはとても驚いていました。子どもたちも主体的に参加できていました。

主な内容
狂言のお話、型について、狂言「柿山伏」鑑賞、実技体験

子どもたちから

アーティストから柿山伏を生でみて、声がすごく遠くまで聞こえているのがすごく分かった。／見終わった後の愉快な気持ち、狂言師の方を尊敬す
る気持ちは今でも薄れない。／ワッハハの笑い方がおもしろい。
／狂言ではものすごい太い声でしゃべっているけど、教えてもらった時は、すごくふつうの声でびっくりした。／正座の仕方や、そこから立ち方などを習ったことがとても楽しかった。

感染症対策のため、午前と午後の２回に分けて実施しました。集
中力が落ちがちな午後の回もしっかり取り組んでくれてよかったと思います。事前学習がよくできていたようで、内容がよく伝わっていると感じました。
「型」について想像する場面では、どちらの回も正解も含めていろいろな意見が出てきて、とても想像力の豊かな子どもたちだなと感心しました。
コーディネーターから密を避けるために１学年を半分に分けて２回実施しました。このような実施方法は初めてとなりますが、学校の先生方やアーティストの方にご協力いただき、問題なく実施できました。午前も午後も子どもたちは積極的に取り組んでくれたと思います。世の中がこのような状況だと、さまざまな制限が出てしまうことも仕方がないですが、その中でも、どのような形であれば実施できるか、どういった工夫が必要かということを考えていきたいです。

126横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏子田小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する１
担当アーティスト

瀧川鯉丸（落語家）、鏡味よし乃（太神楽曲芸師）

実施校

荏子田小学校（青葉区）

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

特別活動（行事）

実施概要

鑑賞型／落語／全学年 12 学級 372 名

実施日程

2020 年 10 月 28 日(水)とで、最初マイクの音量調整がうまく行かず、２回目以降に調整しました。

授業のねらい
導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。普段の授業や日常生活の中でも体験する機会の少ない伝統芸能に触れること
で、感受性を高め、視野を広げ、日本の良さを実感させる機会となることを期待します。

先生から今年度初めて、体育館に２学年合同で集まりました。ソーシャル
ディスタンスに配慮する関係で、３回連続公演という、演者の方々には大変なご負担を強いてしまったことをお詫び申し上げます。子どもたちの笑い声が体育館に響き渡った時、改めて芸術の大切さを痛感しました。笑うことで、子どもたちも私たちも心が元気になったような気がします。コロナ禍で音楽などの授業をはじめ、芸術に触れる機会が減っています。子どもたちにとって貴重な体験になりました。

主な内容
落語解説、落語・色物（太神楽曲芸）鑑賞
アーティストから
太神楽曲芸の鏡味よし乃先生と２人で伺いました。学校さんからのご要望で、感染防止のため３時間目・４時間目の時間で低学年、中学年、高学年の３回に分けての公演となりました。落語と太神楽を見てもらう時間を優先しましたので、解説の時間はどうしても短くなりましたが、実演の時間は十分にお楽しみいただいたのではないかと思います。終演後、先生方から「マスク着用で感情を発散しづらい今年、子どもたちがこんなに笑っているのは久しぶりに見ました」というお言葉を頂戴しました。

子どもたちから
早口で少し分からないところもあったけど楽しかった。／落語は１人で何役もするのを初めて知ったし、すごくてびっくりした。
／めくりに余白を少なくしたり、座布団の向きに気を付けたりす
る理由を知った。／太神楽はすごい集中力だと思った。／あごの上に乗せて回しているのがすごい。／落語の子どもの声が本当に子どもみたいですごかった。／笑いが自然とあふれてきた。／３
年前の時にはあまり分からなかったけれど、６年生になってからもう一度見ることができて、よく分かったからよかった。

コーディネーターから
全学年を３回に分けて実施しました。元気いっぱいの１、２年生
からスタート。子どもたちの座る位置もしっかりと距離が取られており、感染症対策に細やかな配慮が感じられました。間近で見る落語と太神楽に大歓声が上がり、このような時期だからこそ、
みんなで同じ空間で一緒に笑い合う時間は、これまで以上に心に残る体験となったのではないでしょうか。座る位置が広がったこ

127横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立榎が丘小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう！４担当アーティスト

善竹大二郎（大藏流狂言師）、川野誠一（大藏流狂言師）

実施校

榎が丘小学校（青葉区）

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 110 名

実施日程

2020 年 12 月 21 日(月)

授業のねらい先生からこの体験を通して、日本古来の伝統芸能の素晴らしさに気付くとともに、狂言の面白さがその表現方法にあることを知り、さらに日本の文化に親しみが持てるようにする。

国語科の狂言の単元は、例年映像を見せながら授業を展開していましたが、実際にプロの方が来て、演技についての説明をしながら、生の雰囲気を味わいながら行うので、とても説得力があり、プロのすごさを実感することができて、子どもたち一人ひとりに印象深く残る単元となりました。コロナ禍の影響もあって密にならないように観ましたが、かえってそれが良かったように思います。十分なスペースを取って観ることで、より集中できていました。

主な内容①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」ップ ④質問コーナー③狂言ワークショ

アーティストからしっかり学ぼう・楽しもうという姿勢が感じられ、こちらも楽し
く教えることができた。狂言は難しいものと思われがちだが、案外身近な言葉を使っていて、難しいものではないと理解してもらえたと思う。質問コーナーではたくさん質問してもらえたので、伝統芸能に興味を持ってもらえたのなら嬉しく感じる。

子どもたちから
実際に狂言をするときのしせいをやってみたら、すごくきつかった。／日本独自の表現をもちいていて、とてもきいていて興味がわいた。これまで、伝わってきた文化がずっと同じ形でつづいているのは、多く人が柿山伏を大切に思っていたからだと思う。／
鳴き声が本物そっくりでびっくりしたし、すごいなと思った。／
昔のものにふれるきかいが少ないので、しんせんだった。昔の口調などがおもしろかった。／鳴き声のやり方やしせいのし方など
覚え、家でも話題になった。もしまたこのような授業があるな
ら、すごく楽しみにしてると思う。

コーディネーターから
最初は少し緊張しているのかと思われる部分もありましたが、解説を通じて狂言についてだんだん興味を持ってもらえたのか、ワークショップでは元気良く狂言の姿勢や発声を体験してもらえました。これを機に、もっと伝統芸能に興味を持ってもらえるとう
れしいです。

128

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立牛久保小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する２
担当アーティスト

古今亭今いち（落語家）、小泉ポロン（マジシャン）

実施校

牛久保小学校（都筑区）

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 94 名

実施日程

2020 年 11 月 20 日(金)

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。この体験を通して、伝統文化が身近な生活の中の遊びや芸能と深くつながっていること、その魅力を感じてほしいです。また、自信を持って表現することの楽しさを味わい、積極的に自己表現する態度を育てる機会を目指します。

クラスごとに実施希望とのことで、３回に分けての実施となりました。落語や寄席についての説明を聞き、落語のしぐさなどをみんなでその場で体験した後、マジックと落語を鑑賞しました。皆さん元気いっぱいで反応も良く、積極的にこの時間を楽しんでいる様子が見られました。１クラスあたり 25 分は少し短すぎるように思われましたが、逆に短時間に集中することで、もっと見たいという気持ちが強くなったのではないでしょうか。

主な内容
先生から

落語解説、体験（小噺、所作など）、落語・色物（マジック）鑑賞

子どもたちはマジックのタネを見つけるのではなく、マジックの面白さや不思議さをそのまま受け入れたり、本物があるかのように表現することを体験したりしました。また、プロの方々の落語やマジックを見ることで、表現力の豊かさや喋りのうまさを実感しました。学校では体験できないことが、出前学習を通して実体験できたことは、子どもたちにとって大きいと思いました。

アーティストから
古今亭今いちが落語の解説・体験、実演を、小泉ポロンが奇術を行った。体験は代表者１名に前に出てもらい、他の児童はその場で、そばの仕草をやってもらった。今回はコロナ対策のため、１クラスずつ３回に分けて、１回 25 分程度と内容をコンパクトにまとめてお送りした。児童も集中力が切れず最後まで楽しんでくれた様だ。この形はクラスの入れ替わりに時間がかかると内容が少なくなってしまうのが勿体無いので、開始時間には整列し終わっているとありがたい。

子どもたちからうどん（そば）のすすり方が本物のように聞こえた。／もっと観たかった。／お二人は観客を楽しませるために、いろいろな工夫をしていたので、この仕事をしていてやってよかったと思えるしゅん間はいつなのか、知りたいと思った。／らくごで、みんなでそばをたべるまねをするのがおもしろかった。／せんすをはしにたとえたり、ハンドルに見立ててすごかった。

129

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏田東第一小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
三味線に触れてみよう！３担当アーティスト

杵屋勝くに緒（長唄三味線方）、東音阪本剛二郎（長唄三味線方）、杵屋勝之玲（長唄唄方）

実施校

荏田東第一小学校（都筑区）

コーディネート

横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／三味線／5 学年 2 学級 74 名

実施日程

2020 年 12 月 2 日(水)、2020 年 12 月 9 日(水)、2020 年 12 月 10 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

普段なかなか触れることのない邦楽器（三味線）の体験をしてみよう。初めてで少し難しいことでも粘り強く取り組もう。この体験を通じて、自分自身、友達とも力を合わせて協力し達成感を得ることで、自信をつけよう。

初めは三味線を構えるところ、音を出すこともなかなか難しかったですが、姿勢や撥で皮をたたくイメージなど、講師が伝えるポイントをとても早く飲み込み、３日目にはみんなから出てくる音が全然違いました。簡単な発表会もあり、人前で弾くことで、奏者として聴かせる意識も出ていたと思います。最後の感想では、
三味線に興味が出てきた、習ってみたいと言ってくれる子もおり、とても充実した授業になりました。

主な内容＜１日目＞講師実演、実技指導（１：三味線の構え・撥の持ち方／２：開放弦の練習）＜２日目＞前回の復習、「きらきら星」を弾いてみる＜３日目＞前回の復習、グループで発表会

先生から３回の活動ということで、事前に計画を立て、分かりやすく資料を作ってくださっていました。実際の活動をしていく中で、児童の活動の様子を見て、相談しながらより良い進め方へと修正を加えて指導をしていただくことで、どの子どもも達成感を味わうことのできる活動となりました。もう少し時間があれば、最後にもう一度、アーティストの演奏を聴くことができたら、より素晴らしさを感じることができたのでは、と思いました。来年も引き続き、この活動を５年生で続けていけることを希望しています。

アーティストから
冒頭の解説では「お三味線聞いたことがある」「（解説に）なるほど」「（模範演奏が）かっこよかった」など、初めから興味を示してくれました。また稽古中には、ペア同士で互いに教え合い、楽器を手にしていない時は音を口ずさみながらエア三味線で練習するなど、熱心に取り組む姿は印象的でした。最終日には教室の壇上にて「きらきら星」合奏の発表会も開催。音と呼吸を合わせな
がら、堂々とした発表でした。難しいイメージのお三味線ですが、実際に体験することで、その楽しさを感じてくれたと思います。

子どもたちから
きれいな音色で気持ちがよくなった。／ひき方次第でいろいろな音色が出せる。／ペアでたがいに教え合い、高め合えた。／周りの音やかけ声などに耳をすまし、よく聴くことができた。／あきらめずにとりくむことができた。／三味線はひくときれいな音が出る。／むずかしかったが、先生に教えてもらいできるようになっていってうれしかった。／みんなで協力できてよかった。

130

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏田南小学校＋Media Global
落語「牛ほめ」を鑑賞しよう
担当アーティスト

三遊亭 わん丈（落語家）

実施校

荏田南小学校（都筑区）

コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 106 名

実施日程

2020 年 12 月 17 日(木)

授業のねらい子どもたちから伝統芸能である落語を楽しむ

表現の仕方によって印象を変えたり、場所を変えたりできることがすごいと思った。／人を楽しませるには、まずは自分が全力で演技を楽しむことが必要だと分かった。／座ったままで様子を表したり、１人で何役も演じたりするのがすごいと思った。／最初に言葉をかけるなど落語のルールが分かった。

主な内容
落語「牛ほめ」を鑑賞
アーティストから
小学６年生といっても卒業が近いということもあり、皆様きちんと聞いてしかも楽しんでくれ、中学生に落語をやっているような感覚でした。私自身もとても楽しい１時間でした。高座に上がってくれた児童、それを盛り上げる皆さん、素敵な学年ですね。しぐさクイズにも皆様率先して答えてくれて、最後の写真撮影まで盛り上がってみんなで楽しい空間をつくることが上手にできたと思います。
コーディネーターから
お互いの距離を確認しながら座って落語を鑑賞していただきました。実施が危ぶまれることもある今年度のプログラムでしたが、楽しい時間を持っていただけて良かったと思います。
先生から本物（プロ）に触れることの大切さを感じました。本物だからこ
そ、子どもたちの心を打ち、影響を与えるのだと思いました。国語の学習（伝統文化）をより深めることができました。実際の寄席に行ってしっかり落語を聞いてみたくなりました。

131横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東山田小学校＋みどりアートパーク
日本の音楽に親しもう！～箏・三味線・尺八の世界～
担当アーティスト

和楽団煌（和楽器奏者（箏、三味線、尺八）、ピアニスト（作編曲））

実施校

東山田小学校（都筑区）

コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／5 学年 3 学級 90 名

実施日程

2020 年 11 月 30 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

１．和楽器の響きに浸って、日本の伝統を知り大切にしようとする心を持つことで、世界にも目を向けられるようになろう。 ２．
演奏の迫力やプロの演奏家の音楽に対する情熱に触れることで、何事も「続けていく」ことの大切さに気付いたり、自分のキャリアについて考えるきっかけとしよう。 ３．
「大きな古時計」合奏
を通して、音楽をつくりあげる喜びを感じたり、演奏の一体感を
味わおう。
主な内容

学校側のご担当が音楽専科の先生で、プログラムに対して大変熱意を持って取り組んでいただき、和楽器による市歌、校歌演奏、「大きな古時計」の合奏など意欲的かつ面白いプログラムを編成することができました。児童側の反応も良く、質問コーナーにおけるさまざまな視点と観察力に驚かされました。コロナ禍の中、マスク着用で舞台上レクチャーや合唱したりすることには表現上の制限がありましたが、学校とアーティスト側双方で歩み寄る形で解決できたのは良かったです。会場が体育館なのでより良い鑑賞環境を考慮して、椅子を持参していただきました。

日本の音楽と楽器に親しみ、特徴を感じ取る～箏・三味線・尺八演奏、鑑賞体験

先生から教師側のねらいを明確にし、コーディネーターやアーティストと「育てたい子ども像」の共通理解を図ったことで、ねらいに即したプログラムとなりました。子どもたちに人気の曲や市歌、校歌、クラシックなど、ジャンルを問わず演奏していただいたので、先入観（和楽器＝古く難しい音楽）にとらわれず、素直な気持ちで聴き入っていました。教材への出会わせ方は、非常に勉強になりました。音楽に真摯に向き合うプロの姿に出会えたこと
は、キャリア教育としても効果的だったと思います。

アーティストからコロナ禍の中で間隔をあけての鑑賞で、いつものようにクラスメートと一緒に楽しむという空間にするのは難しかったと思いますが、それぞれが楽しんでくださっている姿が見えて嬉しかったです。一方で、唄やＭＣなど声の入るものをどう対処するか、こちらの課題でした。夏の打合せではＯＫだったマスク無しのお話も、11 月になり状況が変わった為と推測しますが、前日までに学校側と再確認できていればそれに合わせたプログラムを再考できたかな、と反省しております。

子どもたちから
和楽器での演奏を初めて聴くことができた。／日本の伝統である
和楽器を大切にしたい。／ポピュラーやクラシックなど、和楽器もたくさんのレパートリーをもつことができることがわかった。

132

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立川上北小学校＋横浜みなとみらいホール
箏の体験、演奏鑑賞２
担当アーティスト

外山香（箏演奏家）

実施校

川上北小学校（戸塚区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 4 学級 126 名

実施日程

2021 年 1 月 6 日(水)、2021 年 1 月 7 日(木)、2021 年 1 月 8 日(金)

授業のねらい先生から和楽器の良さ・魅力に気付き、和楽器に興味を持つきっかけづくりとする。友達の演奏も聴き合い、良さを伝え合い、また一緒に演奏することで、協力して奏でる楽しさも体験する。

普段体験できない和楽器に触れることができ、充実した学習ができました。下見に来てくださり、具体的な場の設定も確認できました。分かりやすい「さくら」の教材を用意していただき、どの子も「できた」という達成感を持つことができました。素晴らしい先生の演奏を聴かせていただき、貴重な体験になりました。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞「さくら」演奏体験・発表、講師による演奏鑑賞。
（１日目は６年１組、２日目は６年２組と６年３組、３日目は６年４組が実施。）

子どもたちから
漢数字の楽譜がおもしろかった。／鬼滅の刃を演奏してくれてうれしかった。／ふだんできないことができてうれしかった。／いっぱい楽器をもってきてくれてありがとう。

アーティストから３～４名で１面の楽器を演奏できるように 10 面の楽器を持ち込みました。授業２コマ（90 分）を使用して、楽器の説明も含めて
約 60 分間交代しながら練習し、残り 30 分で発表会を行いました。
６年生という学年も影響して楽器の説明の理解力もあり、殆どの児童が「さくら」を演奏できるようになりました。発表会では伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。
コーディネーターから
アーティストが箏を 10 面ご用意くださり、また学校側のご協力によって、３日間連続で楽器も設置したままで体験プログラムを実施することができました。子どもたちはすごく興味を持って、集中して取り組んでいました。発表会は学校側で録音し、昼休みに放送で流すということで、しっかりとした演奏を聴かせてくれました。１曲を演奏できることと、みんなで合奏できることで、達成感のあるプログラムとなったと思います。

133横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立境木小学校＋さくらプラザ
小鼓で感じる歴史と音楽１
担当アーティスト

今井尋也（演出家、脚本家、小鼓演奏家、俳優、作曲家）

実施校

境木小学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／小鼓／6 学年 2 学級 75 名

実施日程

2020 年 12 月 9 日(水)、2020 年 12 月 10 日(木)

授業のねらい先生から和楽器を体験し、音楽には歌やリコーダーだけでなくさまざまなジャンルがあることを知ったり、実際にそれらに触れてその良さを味わってほしい。もっと音楽の良さ、楽しさを知ってもらいたい。

短い時間でしたが、丁寧に小鼓の歴史から演奏法まで教えていた
だきました。お話がとても上手で、子どもたちも夢中になって聞いている様子が見られました。笑いあり、真剣なところもあり、その話し方に引き込まれました。もっと小鼓や和楽器のことを知りたいと思うきっかけとなる学習になりました。

主な内容＜１日目＞～＜２日目＞小鼓の歴史に関するお話と体験（各日、１クラスずつ実施。
）

子どもたちから音を出すことは難しかったけど、サポートしてくれたおかげで、自分なりに良い音を出すことができた。／明治時代のものが今も残っていてすごい。／日本の文化を体験したことで、少し身近になった気がした。／伝統芸能を体験してみて、古い時代に親しむことができた。

アーティストから
２クラス共に元気がよく、質問や感想なども積極的に発言し、熱心に小鼓の楽器としての特性や演奏方法などに取り組んでいました。コロナ禍にも関わらず、児童たちが生き生きとしている姿に心打たれました。古来からの文化と現代の児童たちが直に触れあう瞬間は、この時期に授業をやってよかったなと思いました。
コーディネーターから
児童たちは、小鼓に関して流行りのアニメやお笑い芸人から知識を得ていたこともあってか、意欲的に授業に臨んでおり、積極的にアーティストとコミュニケーションが起きていたのが大変印象的でした。今回はコロナ禍のため、例年開催してきたプログラム
を時間的に縮小しましたが、どうしても「通常通り開催していれ
ばみんなはどこまでできるようになったのだろうか」と考えてしまいました。感染症対策を講じることは当然ですが、一刻も早い収束を改めて祈ります。

134

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東汲沢小学校＋さくらプラザ
小鼓で感じる歴史と音楽２
担当アーティスト

今井尋也（演出家、脚本家、小鼓演奏家、俳優、作曲家）

実施校

東汲沢小学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／小鼓／6 学年 3 学級 80 名

実施日程

2020 年 11 月 9 日(月)、2020 年 11 月 12 日(木)、2020 年 12 月 15 日(火)

授業のねらい先生から未知のことに出会う面白さや、新しいことに挑戦する面白さを感じるととともに、プロの演奏から、日本音楽の特徴を感じ取れる
機会にしたい。また、学習している歴史への理解を実体験として深めたい。

やはり、実際に生で楽器を見たり、経験したりすると、学びが深まると感じました。私自身も、時代によって小鼓の音や用途が異なることや、演奏作法が難しく、音を鳴らすのにも何年もの年月がかかることなど、多くの驚きと発見がありました。今回の授業で得た内容を、普段の音楽の授業にも生かしていきたいです。また、コロナなどの対策をしていただきながらの授業でしたが、開催できたことに大変感謝しております。

主な内容＜１日目＞～＜３日目＞小鼓の歴史に関するお話と体験（各日、１クラスずつ実施。
）

子どもたちから

アーティストから
最初は大人しい印象でしたが、授業が進むと質問や感想なども積極的に発言し、熱心に小鼓の楽器としての特性や演奏方法などに取り組んでいました。また、現代を生きる児童たちの感性と千年以上前からの古典芸能の楽器がクロスオーバーする授業に皆が興奮していてやり甲斐がありました。コロナ禍にも関わらず、児童たちが生き生きとしている姿に心打たれました。
コーディネーターから
新型コロナウイルスの影響による変則的な対応も求められました
が、学校とアーティストからも好意的なご協力をいただき、安全に開催することができました。児童たちからは、生で接する機会の少ない小鼓の音色や歴史について知るたびに驚きの声が上がり、日本の文化を新鮮に感じ取っているように見えました。東汲沢小
学校での小鼓の体験は今回で５回目。継続してきた小鼓体験を、
コロナ禍の中でも無事に全てのクラスで開催できたのは何よりの成果だと考えています。

135

実際に音を鳴らしてみて、簡単には上手くいかなかった。何十年もやってきてこそのいい音が出る。／小鼓は今の人では作れないと言われて、昔の人がすごいなと思った。／小鼓と歴史は関わりが強い。演奏をきけてとてもよかった。／声の出し方などを教えてくださったので分かりやすかった。／一番新しい小鼓でも明治時代に作られたことが印象的だった。／実際に先生が演奏された
時、音もすごかったり、声もすごかった。はじめて見れて良い体験になった。／小鼓が出来上がったままの形で運んでいると思ったのでびっくりした。／小鼓は最初、山の神様などに向けてたたいていると聞いて面白かった。／小鼓の歴史を聞いていると、小鼓に興味を持つようになった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立平戸小学校＋横浜にぎわい座
日本の伝統文化「落語」を鑑賞する
担当アーティスト

瀧川鯉丸（落語家）、立川幸吾（落語家）

実施校

平戸小学校（戸塚区）

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／4 学年 3 学級 100 名

実施日程

2020 年 11 月 26 日(木)

授業のねらいコーディネーターから「落語」を鑑賞することで、日本の伝統文化に触れ、その面白さや奥深さを知り、表現力や想像力、言語力を育てる機会としたい。
鑑賞だけでなく、実際に体験することで、言葉や表現することへの関心や興味が高まることを期待します。

４年生３クラス、体育館にイス持参で集合しました。全員初めて生の落語体験とのことで、開始前から子どもたちのワクワクした様子が伝わってきました。落語をしっかり聞きたいとのことで、色物なしの落語のみの内容で進行しました。休憩中、直前に解説を聞いた座布団に興味津々な子たちが、たくさん高座周りに集まってきました。後半は落語を二席鑑賞しました。質問コーナーも盛り上がり、学校側が（もちろん子どもたちも）積極的にこの機会を楽しもうとしている様子が感じられました。

主な内容
落語鑑賞
アーティストから学校さんから「落語をじっくり体験してもらいたい」とご要望とのことで、90 分間で解説と体験、そして前座さんと私の落語二席を聞いていただきました。最初の解説の時間から反応が良く、こちらの児童の皆さんは「集中してお話を聞く」ことに慣れているという手応え。
「落語は聞き手の想像力があるほど面白くなること」などを少し重点的にお話ししましたら、代表のクラスメイトの体験の時もとても能動的に聞いてくださり、そのあとの落語二席も充実。質問コーナーも手がどんどん挙がり、大変に気持ちのいい学校公演となりました。

136

先生から
机上の学習だけでなく、目の前で実際に解説、講演していただきながら体験できる機会というのは、子どもたちにとっても刺激的でしたし、学ぶこともたくさんあったように思います。その道の専門の方が来てくださり、話してくださる内容は、心に響くものがあるんだな、と実感しました。

子どもたちから座布団の置き方や、ご縁があるようにという文字のことを初めて知った。／落語を聞くとみんな笑顔になっていたし、たくさん笑
ったから、また家族と見に行きたいと思った。／初めて落語を見て、おちなどがおもしろくて、落語が好きになった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立横浜深谷台小学校＋さくらプラザ
箏で感じる日本の音楽担当アーティスト

寺井奈美（生田流 宮城社師範）

実施校

横浜深谷台小学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／箏／5・6 学年 4 学級 125 名

実施日程

2020 年 11 月 26 日(木)

授業のねらい先生から普段積極的に関わることの難しい楽器に触れ、その良さや価値を実感することで、新しい出会いに臆することなく活動を楽しむ経験をさせたい。

普段子どもたちが生の音色を聴く機会が少ない箏と出会い、関わるのにとても良い機会でした。箏のために書かれた曲を味わった
後に、子どもたちがよく知っている身近な曲を演奏していただいたことで、それぞれを比較しながら良さをより深く実感できたと感じます。コロナ禍でなければ、じっくりと体験するプログラムの中で、さらに興味関心を深めてほしいところでした。今後はぜ
ひ学びを自分の生活と結びつけられるようなプログラムを選択していきたいと感じています。

主な内容
箏の鑑賞
アーティストから
今回は５、６年生合同の鑑賞会で、箏曲を３曲、馴染みのあるポップスなど３曲の計６曲を演奏しました。箏曲の時は皆、真剣な顔つきで、じっくりと聴き、曲の解説にも多くの子どもたちがしっかりと顔を上げて内容に頷き、理解しているようでした。パプ
リカや紅蓮華の時には、手拍子でリズムに合わせて身体を動かしたり、口ずさんだり、「初めて聴く和楽器の音色に感動した」などの感想も寄せてくれて、私たちも楽しいコンサートになりました。

子どもたちから
箏同士の音の重なりがとてもダイナミックで、まるで波が迫ってくるような迫力があった。／箏は和でなめらかな曲を演奏するイメージだったけど、音が激しくて、箏の印象ががらっと変わった。／２人で同じリズムを演奏しているところが、きれいにハモっていてすてきだった。／ＣＤで聴くよりもずっと響きが残っていて迫力があり、きれいな音色だった。／こんなに近くで聴けて、とても楽しかったし感動した。／よく知っている曲を、楽しめるようにアレンジしてもらえて嬉しかった。感動したのでまた聴きたい。／中が空洞になっているから、こんなにいい音色が響くんだということが分かった。／箏にとても興味がわいたので、自分でも演奏してみたい。／思っていた以上に落ち着く音色で、聴いていて心地よかった。／弦が 13 本しかないのに、左手を工夫して色々な音を作っているのが印象的だった。

コーディネーターから
他学年との交流の一環として５年、６年の合同鑑賞会としました。
児童たちの集中して聞き入っている姿や、ポップスの際に手拍子や身体を動かしながら楽しんでいる姿を見て、例年と異なる状況
下でも鑑賞の機会を設けられたことは、大変有意義であったと思います。鑑賞後には少ない時間ながらも質問や感想など、児童と講師の交流もできました。

137横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立西本郷小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう！５
担当アーティスト

善竹十郎（大藏流狂言師）、善竹大二郎（大藏流狂言師）

実施校

西本郷小学校（栄区）

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 83 名

実施日程

2020 年 11 月 26 日(木)

授業のねらい先生から本物の狂言の鑑賞を通して、昔の人のものの見方や感じ方に親しむことで、その時代の背景や人々の思いを知って、創造力を豊かに働かせるきっかけにしたい。そして、さまざまな人の思いや考えを肯定的に捉えられるようになってほしい。

本物の狂言を生で見れた価値を、子どもたちと活動する中で随所に感じました。子どもたちの感想からも想像する楽しさを感じたという声があり、伝統文化に難しさを感じることなく親しむことができました。また、狂言師の言い方や動き方を思い出しながら、他学年に発表することができました。狂言師と一緒に体験できたことも良かったです。あまりなじみのないものだからこそ、
楽しく学ぶことができて良かったです。伝統文化に親しむという目標を達成することができました。

主な内容①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」ップ ④質問コーナー③狂言ワークショ

アーティストから子どもたちから鑑賞態度がとても良く、ワークショップでの体験も恥ずかしがら
ずにしっかりやってくれた。こちらからの質問にもすぐに答えてくれ、鑑賞中も学ぼうという意思が感じられた。飲み込みが早く、発声も姿勢もとても素晴らしかった。今後授業で柿山伏を自分たちで演じるとのことだったので、この経験を是非生かしてもらいたい。

善竹さんのお話が分かりやすかった。／本格的な狂言を見ることができ良かった。／実際に見ることで内容が分かり、楽しさを感じることができた。／かたいイメージがなくなった。／立ち方や声の出し方などが分かった。

コーディネーターから積極的に手を挙げて質問をしてくれて、静かにすべきところは静
かにし、まじめに鑑賞してくれました。また、よく学習されていて、話をきちんと理解しながら楽しんでもらえているなと感じました。今後、授業の中で自分たちも柿山伏を演じるということもあり、伝統芸能を理解しようという姿勢が感じられました。

138

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立伊勢山小学校＋テアトルフォンテ
雅楽の体験と鑑賞１
担当アーティスト

真鍋尚之（作曲家、雅楽演奏家）

実施校

伊勢山小学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 2 学級 60 名

実施日程

2021 年 1 月 13 日(水)、2021 年 1 月 14 日(木)、2021 年 1 月 15 日(金)

授業のねらい＜１日目＞～＜２日目＞雅楽と笙についての説明、楽器体験。
（１日目に６年１組、２日目に６年２組が実施。）＜３日目＞６年２ク
ラス合同鑑賞会、雅楽楽器体験。

ラスともとても真剣に取り組んでいました。緊張からか「楽器を使って叩いてみたい人？」の問いかけになかなか手が挙がりませんでしたが、先生に促されて体験した児童たちは、実際には十分に楽しんでいました。３日目の鑑賞会では、演奏を聴くだけでな
く、本物の楽器（楽太鼓・鞨鼓）をプロの雅楽奏者と一緒に演奏する体験をしました。演奏している様子を興味深そうにのぞき込
んだり、鑑賞会終了後に演奏者に積極的に質問をしている姿が印象的でした。新型コロナウイルス感染症対策として、換気と児童と児童の間の距離を確保して実施しました。音楽室での授業は、学校の方針で机を使って距離を確保していたためか、児童とアーティストの間に距離感が生まれていたことは否めませんでした。

アーティストから先生から初めて見る楽器に対する興味津々な様子が印象的であった。日本の伝統音楽全般から雅楽の歴史を西洋音楽と比較し、いかに雅楽の歴史が長いかを理解してもらう。笙の楽器の解説とともに、千年に渡る雅楽の伝承方法を越殿楽の唱歌（しょうが－雅楽の楽器を習得するために習う歌）を歌うことにより実践。打楽器のリズ
ムパターンを練習した。５名での演奏会では前回練習した内容を踏まえ、初めて聞く楽器やそれぞれの音色など感じてもらうことができた。一流の演奏家たちにより本物を体感してもらうことは意義深いことだと思う。

子どもたちにアーティストによる本物の演奏を聴かせていただ
き、心に残る良い機会となりました。子どもたちは雅楽の楽器の音色に感動している様子でした。

１・２日目は音楽室にある打楽器を使って、雅楽の打ち物の練習や演奏をすることで、雅楽の「間」や「雰囲気」を体験する。３日目は、実際に雅楽の音楽に触れたり、アーティストの演奏を聴いたりする活動を通して、日本の伝統音楽・文化への興味関心を高
める。
主な内容

子どもたちから目の前で演奏してもらった。／「ががく」はとてもゆっくりな曲
で、人の心に「やすらぎ」のようなものを与えていると思った。
／クラシックの曲よりも昔からある曲をきいたことがなかったので、貴重な体験だったと思う。／がっきの見た目も、日本らしい竹をつかってきれいだった。

コーディネーターから３日間の雅楽体験＋鑑賞プログラムを実施しました。
「初めて会うアーティスト」・「初めての雅楽」という普段とは違う雰囲気に緊張した様子でした。１日目、２日目の唱歌や打ち物体験では２ク

139

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立下和泉小学校＋テアトルフォンテ
雅楽の体験と鑑賞２
担当アーティスト

真鍋尚之（作曲家、雅楽演奏家）

実施校

下和泉小学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 2 学級 78 名

実施日程

2020 年 12 月 14 日(月)、2021 年 1 月 13 日(水)、2021 年 1 月 15 日(金)での実施となり、換気、消毒の準備の下に行いました。１日目と２日目は同じ内容を１クラスずつ行い、３日目に体育館で２クラス合同の鑑賞会を行いました。１日目は唱歌と、身体を使って「間」の体験をしました。児童は元気いっぱいで、何事にも興味津々の姿が印象的でした。鑑賞会では「体験したい人！」との講師の言
葉に最初は恥ずかしがっていた児童たちでしたが、時間と共にいつもの授業の活気を取り戻し、行列ができるほどでした。ただ、暖房器具の準備がされたとはいえ体育館は冷えやすいこともあり、演奏中にトイレへ駆け込む児童が多く、児童たちの鑑賞会への心身の準備やマナー教育も必要だと感じました。終了後は「楽しかった」と言う児童も多く、学ぶことはもちろんですが、コロナによって窮屈な時間を過ごしていた児童たちにとって、ある意味リフレッシュにもなったようで、意義ある時間を過ごせたと感じました。

授業のねらい
１・２日目では実際に代替楽器（締太鼓、リコーダー、バスドラ
ムなど）で練習・演奏をすることで、雅楽の「間」や「雰囲気」を体験していただく。３日目は本物を見たり音色を聴いたり触ったりする体験を通して、楽曲や音色の特徴や良さを味わい、日本の伝統音楽・文化への興味関心を深める。
主な内容＜１日目＞５時間目（１組）楽器の作りを知り音を聞いてみる。
唱歌や代替楽器を使い、雅楽の間を体験する。＜２日目＞５時間目（２組）楽器の作りを知り音を聞いてみる。唱歌や代替楽器を使い、雅楽の間を体験する。＜３日目＞５、６時間目（１・２組）
雅楽演奏家による演奏の鑑賞。本物の楽器で演奏家と合奏体験。
アーティストから先生から

日本の伝統音楽全般から雅楽の歴史を西洋音楽と比較し、いかに雅楽の歴史が長いかを理解してもらう。笙の楽器の解説とともに、千年に渡る雅楽の伝承方法を越殿楽の唱歌（しょうが－雅楽の楽器を習得するために習う歌）を歌うことにより実践。打楽器のリ
ズムパターンを練習した。非常に積極的でなんでもやってみたいという姿勢が印象的であった。５名での演奏では初めて見る豪華な楽器や装束を着た演奏者に対し襟を正し聞いていたが、好奇心旺盛な姿は変わらず体験となると積極的な姿が見られた。初めて聞く楽器やそれぞれの音色など感じてもらうことができた。未知の物への好奇心が伝統に向かう手掛かりになったように感じた。

講師の真鍋先生には昨年度に引き続き、授業をしていただくことができて本当に良かったです。また、コロナ禍でさまざまな活動
や出前授業などが中止になる中、実施していただいたこと、本当に感謝しております。プロのアーティストとのやりとりを通してしか得られない特別な体験・生の演奏を聴くことの素晴らしさを改めて実感することができました。
子どもたちから初めて雅楽を生できいたので、音のかさなりがとてもきれいだった。／ゆっくりなのに音が大きいので、とても元気がでる感じだ
った。／笛のえんそうでは、ほんとうにりゅうがいるかんじです
ごかった。

コーディネーターから
コロナウイルス感染症拡大と、緊急事態宣言が再び発令される中140

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立中和田小学校＋テアトルフォンテ
雅楽のよさや面白さを味わおう
担当アーティスト

真鍋尚之（作曲家、雅楽演奏家）

実施校

中和田小学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 4 学級 134 名

実施日程

2020 年 12 月 9 日(水)、2020 年 12 月 14 日(月)、2021 年 1 月 14 日(木)のため、「はばたきルーム」にて２クラス合同の鑑賞会を２回行いました。どのクラスも熱心に耳を傾け、代替楽器を体験する際も、たくさんの手が挙がりました。唱歌の後、実際に「越殿楽」を聞いてみると、それまで曲が流れるのをぼんやりと聞いていた児童たちが「本当だ！」「ちゃんと聞こえる！」と、今習ったこと一つひとつを感じることができていました。鑑賞会では、楽器にはどんな装飾がされているのか、どんな風に演奏しているのか、首を伸ばして覗き込む姿も見られました。また楽器体験では、授業でやったものとは違う楽器に挑戦する児童もおり、演奏家たちとの合奏の後、緊張しながらも満足そうに帰っていく姿に、雅楽への興味を深めてくれたことを感じることができました。

授業のねらい日本古来の音楽の一つである「雅楽」について、唱歌を歌ったり代替楽器で打ち方を学ぶことで雅楽の「間」や「雰囲気」を体験し、日本の伝統文化への興味を深める。さらには、本物の楽器を使用して打ち物の体験をしつつ、実際にどのように演奏されているかを鑑賞する。
「雅楽」を入り口としてわが国の伝統音楽を尊重する心を育てる。
主な内容＜１日目＞２時間目（１組）３時間目（４組）楽器の作りを知り音を聞いてみる。唱歌や代替楽器を使い、雅楽の間を体験する。
＜２日目＞３時間目（２組）４時間目（３組）楽器の作りを知り音を聞いてみる。唱歌や代替楽器を使い、雅楽の間を体験する。
＜３日目＞５時間目（１・２組）６時間目（３・４組） 雅楽演奏
家による演奏の鑑賞。本物の楽器で演奏家と合奏体験。

先生から音楽専科を長らくやっていますが、雅楽を身近に鑑賞したことはなく、指導もＣＤや動画を使用して終わることが多かったです。
真鍋先生のたおやかな立ち居振る舞いがすでに芸術でした。コー
ディネーターの方々も細やかに連絡を取ってくださり、実りの多い学習となりました。学習後「越天楽」をかけると子どもたちは「ずぅん…どん」などと口ずさみ、学習の成果を感じました。

アーティストから事前学習では雅楽の楽器の簡単な説明や越殿楽を聞いていたとのこと。その印象はゆったりで雰囲気は感じ取っていたようだ。わずか 30 分ほど説明し、音楽的構造を理解した後に聞いた越殿楽は事前学習で聞いた「神社で流れている音」というイメージとは全
く違う「音楽」として感じられ、それを理解した瞬間の表情はなんとも言えないものがあった。そして５名での演奏では前回練習した内容を踏まえ、初めて聞く楽器やそれぞれの音色など感じてもらうことができた。一流の演奏家たちにより本物を体感してもらうことは意義深いことだと思う。

子どもたちから笙の音は小さいけれど他の楽器の音が切れた時には聴こえていて、一つひとつすべての音に大切な役割があって、一つの曲はす
べての楽器があるから成り立っていると感じた。／ＣＤだけでは気付けないような細かいところに気付くことができた。／もう一回聴きたいと思った。昔の人ももう一回聴きたいと思ったから千年以上続いてきたんだと思った。

コーディネーターから
コロナウイルス感染症拡大と、緊急事態宣言が再び発令される中での実施となり、換気、消毒の準備の下に行いました。１日目と２日目は同じ内容を１クラスずつ行い、３日目は体育館が工事中

141横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南瀬谷小学校＋民族歌舞団 荒馬座
和太鼓体験～みんなと一緒に音、心を合わせよう～担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

南瀬谷小学校（瀬谷区）

コーディネート

民族歌舞団 荒馬座

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／和太鼓／4 学年 3 学級 124 名

実施日程

2020 年 9 月 14 日(月)、2020 年 9 月 16 日(水)

授業のねらい先生から４年生は、授業で和楽器や日本の音楽を学ぶ学年なので、普段触れる機会の少ない和太鼓体験を通してリズムの楽しさ、友達と一緒に音を合わせたり、心を合わせる楽しさを体験する。

荒馬座の方々のパフォーマンスを通して、和太鼓を叩くと音が身体に響くことだけではなく、撥を持った腕をまっすぐ伸ばして叩くことや、お囃子のリズムに合わせた動き、表情など、長年演奏してこなければできないことを実際に見せていただけたので、子どもたちは十分に和太鼓の演奏を楽しむことができたのではない
かと思います。子どもたちには今回の経験を生かして、恥ずかしさを捨てて、思い切り表現することを楽しんでいってほしいと思っています。

主な内容＜１日目＞「バチのにぎり方、構え方～輝け囃子を元気に叩く」
太鼓の説明。バチの持ち方と構え方を伝え、連打を叩いてみる。
口伝を伝えエアーで練習～実際の太鼓で叩く。座員の見本をみてもらう。＜２日目＞太鼓の並べ方を半円にし、互いに見えるように配置。１日目の復習。手を伸ばして思い切り叩くことを目標にする。口伝を思い出して叩いてみる。次の人と交替する時のかけ声と振りを入れて叩く。笛・鉦の紹介～お囃子の楽しさを感じて叩く。

子どもたちからたくさん踊って、たいこをたたいてとても楽しかった。／思い切
りたたいてストレス発散できた。／もっと和だいこをたたきたい。／荒馬座の方々がかっこよかった。／やさしく教えてくれて
うれしかった。

アーティストから話をしっかり聞く子どもたちで、２日間共汗をいっぱいかいて良
く動いて叩いていた。またやりたい！楽しかった！の声をたくさんもらう。担任の先生方もみなさん一緒に叩いて踊って盛り上げてくれ、太鼓・お囃子の楽しさを感じてもらえた２日間だった。
コーディネーターから２日間のプログラムで子どもたちが徐々に開放して身体全体を使ってリズムに乗って楽しんで叩いていました。自然と声が出てきたり、友達同士視線を合わせて笑顔になっている姿があり、表情も生き生きとしていました。先生方も積極的に参加して一緒に汗を流していた姿が印象的でした。

142

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立瀬谷さくら小学校＋横浜にぎわい座「寄席の芸（落語・色物）」を鑑賞する３
担当アーティスト

瀧川鯉丸（落語家）、小泉ポロン（マジシャン）

実施校

瀬谷さくら小学校（瀬谷区）

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 2 学級 63 名

実施日程

2020 年 11 月 2 日(月)

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。この体験を通して、さまざまな表現方法があることに気付き、自分から積極的に表現すること、失敗を恐れずに頑張りぬく力を付けることを目指します。また、この体験を純粋に楽しんでもらえる機会とな
ることも期待します。

出演者の名前が書かれためくりの寄席文字の「縁起かつぎ」についての説明など、まずは落語とは、寄席とはの解説からスタートしました。落語はせりふとしぐさで物語の場面を表現するという説明を聞いた後、体験コーナーで８名の子どもたちが高座に上がり、オリジナリティーあふれる所作を披露しました。間近で見る
生の落語、マジックを純粋に楽しんでいる様子がうかがえました。
全体的に落ち着いていて、とても集中して鑑賞している様子が印象的でした。

主な内容
落語解説、体験（小噺、所作など）、落語・色物マジック鑑賞

先生から
アーティストから体験をした児童は、自分なりに題材を考え、動きを付けていて、想像力をふくらませていると感じました。また、落語家の先生の話をよく聞き、笑ったり、つっこみを入れたりする様子から楽しく授業を受けているように思いました。今年度はさまざまな行事が中止になる中、感染症予防に注意を払って実施していただけた
こと、うれしく思います。事前の打合せで詳しく話せて安心して行うことができました。

マジックの小泉ポロン先生と２人で伺いました。寒い日の体育館だったからか、解説の冒頭では少しおとなしい反応でしたが、落語の仕草など解説をしていくうちに、じわじわとリアクションが大きくなってきまして、小泉ポロン先生のマジックも盛り上がり、最後の落語一席はとても楽しく聞いてくださいました。やはり我々はライブの芸ですので、児童の皆さんとコミュニケーション
をとりながら「一緒に公演を作っていく」のはとても大事なことだと実感した次第です。

子どもたちから
テレビで見るよりも面白かった。／知っているみんなの前で体験をして緊張した。／落語家の方がフォローしてくれてすごいと思った。／本職の人の道具を使えて面白かった。／せんすや手ぬぐいだけで表現できて面白いと思った。／再現力がすごいと思った。／あの段に座ってみて面白かった。

143

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立蒔田中学校＋吉野町市民プラザ
和太鼓にふれてみよう！
ばちあたり

担当アーティスト

和太鼓集団 撥當 （和太鼓奏者）

実施校

蒔田中学校（南区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／和太鼓／夜間学級 18 名

実施日程

2020 年 11 月 5 日(木)

授業のねらいた。講師の皆さんには授業の進行なども伝わりやすく、分かりやすくなるよう検討していただき、初めて聴いたり、叩いたりする
和太鼓の魅力を感じていただけたと思います。笑顔で叩く人、真剣な表情で叩く人、力の限り叩く人、それぞれの個性が感じられました。これをきっかけに、より日本の伝統文化に興味を持っていただければと思います。

総合的な学習の時間のテーマを「国際理解」とし、自国の文化を紹介したり、日本の伝統文化を知る・体験する経験をしたりすることを通じて、表現力や感受性を高めることがねらいです。
主な内容
講師の実演、さまざまな太鼓の実技体験

先生から
夜間学級の生徒は外国につながる生徒が非常に多く、総合的な学
習の時間のテーマを国際理解に設定しています。日本に暮らしていながらも、伝統的な日本文化に触れることが少ない現状で、このような機会で日本の伝統芸能を体験できるのは非常にありがたい時間でした。鑑賞だけでなく体験を取り入れていただき、最初は不安そうだった生徒も次第に楽しく、積極的に太鼓を叩く姿がとても印象的でした。言葉を超えて、太鼓の鼓動でつながった気がします。

アーティストから生徒の皆さんはもちろん、先生方も一緒になり組太鼓を練習しました。叩けば音の出る打楽器ですが、リズムや打ち方の強弱によって聞こえ方の違い等を体感していただけたのではないでしょう
か・・・授業中は生徒の皆さんが各々準備してくれた名札を付けていただいて、コミュニケーションもとりやすく、スムーズに進行ができ、ありがとうございました。終了後、先生から「普段とは違った生徒の一面を見ることができました。」とのお言葉をいた
だき、我々も大変嬉しく、大きな成果と考えております。スペシャルゲストとして先生方だけで演奏したときは、生徒の皆さんは笑顔で聴き入っていました。最後は全員で演奏をして、一体感を感じていただけたと思います。

子どもたちから
みんなでやったことがおもしろかった。／難しかったが楽しかった。またやりたい。／お腹の赤ちゃんも楽しかったみたいで、とても動いた。／リラックスして楽しくできた。／コロンビアも同じリズムがある。／太鼓のことをもっとたくさん知りたい。／ハッピを私も着てみたい。

コーディネーターから初めての中学校夜間学級の実施でしたが、先生・講師の皆さんのご協力により、無事終えることができました。国籍も年齢もさま
ざまな生徒さんが一緒に授業を受けるので、言葉にあまり頼ることなく伝えることができ、鑑賞型ではありつつも、できれば体験も可能な日本の伝統文化ということで、和太鼓の授業を考えまし144横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立霧が丘義務教育学校＋みどりアートパーク
高め合う力、助け合う絆、称えあう仲間
担当アーティスト

特定非営利活動法人 打鼓音（創作和太鼓集団）

実施校

霧が丘義務教育学校（緑区）

コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／和太鼓／5 学年 3 学級 109 名

実施日程

2020 年 10 月 15 日(木)、2020 年 10 月 23 日(金)、2020 年 10 月 30 日(金)

授業のねらいコーディネーターから学校づくりのテーマ「すすんで挑み、自分を磨く」に沿って、和太鼓演奏に取り組む。和太鼓の歴史から伝統文化を学び、同時に所作や礼節を学習しながら和太鼓への興味を深め、演奏の基本を身につける。１つの和太鼓を３人で演奏する過程を体験し、全員で体育祭の場で発表ができるようになる。

子どもたちは和太鼓を体験する中で、さまざまな要素の成長が見られました。基本を習得し、課題の演目に取り組んでいくことで、仲間との絆や達成感が育まれ、個からクラスそして学年全体へ良い波及がありました。アーティスト側の協力もあり、総括として学んだことを学校行事の中で発表できたこと、礼儀、所作など和太鼓で達成した自信は、大きな教育的成果につながっていると思
います。

主な内容
＜１日目＞和太鼓を知る。和太鼓の歴史や基本を知る。基礎演目を学ぶ。＜２日目＞所作を学び、演目を習得する。
「ぶち合わせ太鼓」①＜３日目＞３人で演奏をする技術を習得する。
「ぶち合わせ太鼓」②

先生から
今回は伝統芸能や文化に触れることで、日本の歴史や文化への興味・関心を高めること、活動を通じて自己や事象の表現力を高めることなどを目的として、和太鼓に関する団体をご紹介いただきましたが、普段、担任やその他の教員と関わるのとは違った、真剣な態度で活動に臨むことができ、アーティストの方による工夫を凝らした授業を通じて、これまで関わったことのない分野について、刺激を受ける様子が見られたように感じました。

アーティストからとても学習に向かう姿勢が良く、礼節もしっかりしており、和太
鼓を打つことの楽しさが実感できました。身体全体を使って太鼓を打つことに前向きに取り組み、演目をしっかり習得できるようになろうとする姿勢が感じられました。反省点として、和太鼓は音が大きいこともあり、他学年の授業や実施場所についてよく確認と調整を行う必要性と、この時期は、とくに感染予防対策について共通認識を持って取り組む必要があると思いました。

子どもたちから
和太鼓の歴史やおもしろさ、昔の人の想いがよくわかった。／楽器一つでこんなに人を感動させられるということがわかった。／
勇気や感動を与える、すてきな楽器に出会えた。

145

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東俣野特別支援学校＋さくらプラザ
津軽三味線の音色を感じよう！
担当アーティスト

栗原武啓（津軽三味線奏者）

実施校

東俣野特別支援学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／津軽三味線／全学年全学級 31 名

実施日程

2020 年 10 月 29 日(木)、2020 年 10 月 30 日(金)

授業のねらい先生からコロナによって演奏も中止となるなか、できるだけ普段触れる機会の少ない生演奏を聴く体験を提供したい。本物の楽器の生の音に触れることで、感受性を養いたい。

普段、聴くことのできない生演奏を聴くことで、音の響きや演奏の仕方などを子どもたちと一緒に感じることができて良かったです。子どもたちの実態に合わせて、曲を考えていただいたり、音量を調節していただいたり、集中して活動に参加できる環境を作っていただけました。今後も普段なかなか聴いたり触ったりする
ことのできない楽器の演奏を聴くことで、子どもたちの興味関心を広げていきたいです。

主な内容＜１日目＞～＜２日目＞津軽三味線の鑑賞
アーティストから久々の人前での演奏でしたが、子どもたちも鬼滅の刃など知ってる曲に喜んで貰えたようで私もほっと致しました。また機会がありましたら聞いて欲しいと思っております。

子どもたちから予想していた以上に楽しめた。／曲と三味線がよくマッチしていた。／鬼滅の刃のテーマ曲を三味線で弾くとこんなふうになるんだと思った。／迫力があってドキドキした。／普段、なかなか生で聴くことのできない三味線の演奏を体験できた。

コーディネーターから
例年に比べて新型コロナウイルスの影響でさまざまな制限があり、イレギュラーな準備も多かったです。それでも、“生”の津軽三味
線の音楽をお届けすることができたのは価値のあることであったと思います。伝統的な民謡から最新アニメの楽曲まで、子どもた
ちはそれぞれの方法で音楽を感じておられ、普段はなじみの少ない楽器の音色を肌で楽しんでいただきました。

146

【コーディネータープロフィール】

■アーティストプロフィール
担当したアーティストのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。
ART LAB OVA（アーティストグループ）、青にてオルバーン作曲「ミサ曲ＮＯ.11」とカー

有吉宣人（俳優）、大道朋奈（俳優）山るり子（ダンサー）

ルジェンキンス作曲「レクイエム」のソプラ【有吉宣人】【ART LAB OVA】
「ART LAB OVA」は、1996 年に発足したアーティストによる非営利のグループです。制ノソロを歌う。ＣＤ「薫風」「Souvenir aria et

神奈川県出身の俳優、ドラマトゥルク、演劇

Duo」をリリース。二期会会員。東京室内歌

ワークショップの進行役。慶應義塾大学文学劇場会員。横浜シティオペラ会員。

作経験の有無やしょうがいの有無、年齢、国部入学と同時に演劇活動を始める。こまばア
ゴラ演劇学校無隣館を３期生として修了。ま籍に関わらず、多様な人々が交流をできるア

浅葉弾（クリエイティブディレクター、子供

た、全国各地の学校や、世田谷パブリックシ

ートプロジェクトを展開しています。2010 年

デザイン教室主宰）
1972 年横浜生まれ。神奈川県立神奈川工業高

アター、戸塚区民文化センターさくらプラザ、～多文化な下町にある映画館の 1 階に拠点であるアートスペース「横浜パラダイス会館」

校デザイン科、東洋美術学校グラフィックデを開設し、近隣のこどもたちに開放していま

ザイン科を経て、（株）浅葉克己デザイン室にす。

入社。浅葉克己の元で約８年間グラフィック【青山るり子】デザインとタイポグラフィーの修行を積み、ダンサー、北九州市出身、オレゴン大学音楽2002 年６月に（株）博報堂Ｃ＆Ｄに入社し広20 歳で上京し演劇を始める。2015 年に穂の部ダンス科卒。帰国後、ダンスカンパニー「高告クリエイティブ、メディアプランニングな
どの経験値を積む。
そして 2005 年 10 月 DAN

国とよはし芸術劇場 PLAT のワークショップ

襟」で踊る。
「４茶遊び」では、さまざまな場
所でお茶とダンスを交換する活動。2010 年か

DESIGN CO.,LTD.を設立。広告クリエイテ

ら「けのび」に参加。2011 年 ART LAB OVA

ィブ、ブランドデザイン、イベント企画・デのアートスペース「横浜パラダイス会館」を

ザイン、パッケージデザインを中心に活動中。

間借りし、子どものいる「赤ちゃんお茶会」

日本グラフィックデザイナー協会会員。金沢や「るるる♪ダンス整体」を行う。横浜下町

文庫芸術祭実行委員長。アサバアートスクエ

パラダイスまつりでは、夫と日々成長する子ア主宰。

プの進行役として、様々な人たちとの経験を問わない演劇づくりを行っている。
【大道朋奈】
京都府出身。俳優、ワークショップ進行役。

ファシリテーター養成講座後期に参加、以後、俳優活動と並行してワークショップ進行役としても活動。劇場や学校、社会福祉施設など
でそこに集まった人たちと遊ぶように演劇をつくっている。世田谷パブリックシアター「デイ・イン・ザ・シアター」シリーズ、ヨコハ
マ・パラトリエンナーレ「かたるべハッピー

どもたちと共に、夫のルーツであるモン族に纏わる企画を続けている。

座・高円寺などの劇場で、演劇ワークショッ

アベタカヒロ（作曲家）
東京藝術大学音楽学部作曲科卒業。在学中にザ」など。
Ensemble Reise（木管五重奏団）

アオキ裕キ（ダンサー、振付家）

歌の魅力を知り、卒業後は合唱や童謡などの

東京音楽大学、東京藝術大学を卒業した５人

兵庫県出身。1987 年より東京にて平田あけみ

分野を主軸に活動している。第 20 回かぶらで結成された木管五重奏団。
「Reise」とはド氏よりジャズダンスを教わる。テーマパークの里童謡祭作曲公募で最優秀賞を受賞。近年

イツ語で「旅」を意味する。音に乗って様々

ダンサー、タレントのバックダンサー業など

では横浜市芸術文化教育プラットフォームのな場所を旅するように、色彩豊かな演奏を届を経て、2001 年 N Y 留学時にテロと遭遇。

アーティストとして小学校で合唱制作授業をけている。2018 年５月に結成、同年７月に行帰国後、自身の根底を追求。2005 年ビッグイ行なったり、森山直太朗氏の楽曲「花の名前」

われた K 室内楽コンクールにて第２位を受賞。

シューの協力とともに路上生活経験者を集め、の合唱化を担当。主な作品に「混声（女声）受賞者コンサート出演の他、単独でのコンサ

ダンスグループ「新人 H ソケリッサ！」を開合唱のための 最愛」（全音楽譜出版社）、「うート、アウトリーチなど、意欲的な活動を展始。言葉による振り付け等を行い、個人しかち 知ってんねん」（教育芸術社）、「人間ごっ開中。第七回サンハート・アンサンブル・オ

生み出せない体の記憶を形成した踊りは、社こ」（カワイ出版）、小学校向け音楽劇シリーーディションにおいて聴衆賞、優秀賞、アル会的弱者への社会復帰プログラム、またダンズ９「旅人とクマ」「ロバを売りにいったおじ

ソ出版賞を受賞。鶴見区文化センターサルビ

ス教育としてのアプローチとしても定評を得

いさんと孫の話」（東京書籍）の劇中音楽など。

アホールアーティストバンク登録アーティス

る。2004 年 NEXTREAM21 最優秀賞受賞。

これまでに作曲を尾高惇忠、加羽沢美濃の両ト。

一般社団法人アオキカク主催。

氏に、ピアノを加羽沢竹美、青柳晋の両氏に師事。日本童謡協会理事。

アンサンブル・ルディック（クラシックアン

新井英夫（体奏家、ダンスアーティスト）「ルディック」とは「遊び心」を意味します。

自然から学び、力を抜く身体メソッド「野口私たちは子どもたちの心に「真のエモーショ

タジオ 37 期マスタークラス修了。ウィーン

体操」を創始者野口三千三氏から学び、深いナル」な音楽とパフォーマンスを届けて「音にてコンラート・リヒター・マスタークラス

影響を受ける。演劇活動を経てダンスへ。国楽って楽しいものなんだ、笑っていいんだ」

浅野美帆子（声楽家）、
鹿野千里（ピアニスト）【浅野美帆子】国立音楽大学声楽学科卒業。二期会オペラス

サンブルユニット）修了。1995 年「ドン・ジョヴァンニ」ツェル

内外での舞台公演活動と共に、その両輪としということを知ってもらいたいと思っていまリーナ役でオペラデビュー後、数々のオペラて乳幼児から高齢者まで幅広い対象に向けたす。その音楽の中で「どうしてこんなに楽しに出演。NHK ニューイヤーオペラコンサー

バリアフリーな身体表現ワークショップを、かったり悲しかったりするのだろう」という、

ト、NHK 交響楽団定期演奏会への出演や、ガ「ほぐす・つながる・つくる」をテーマに福人の気持ちを探っていく中で、「自然に笑う、

イナックス社映画「ワンダフルデイズ」の挿祉・教育・社会包摂に関わる場で展開してい自然に聞き入る」そういった感情や気持ちで入歌を歌うなど幅広く活躍中。2015 年ハンガる。国立音楽大学・立教大学非常勤講師。

音楽への興味を少しでも深めていってほしい

リーのソルノク市立オーケストラ定期演奏会と思いながら演奏活動をしています。
148

一丸聡子（パーカッショニスト）、
大橋エリ（パーカッショニスト）、田中葵（ピアニスト）【一丸聡子】
国立音楽大学大学院修士課程修了。大学卒業

や小中高学校でワークショップを実施。新作
能の脚本・演出・音楽も多数。また、フリーの小鼓演奏家として国内外を問わずジャンルを超越して活躍中。

ーとして活動中。近年では遠田誠、柴田恵美、
三東瑠璃、北尾亘等の作品に参加。長井江里
奈率いる、自称世界一小さなサーカス団・山猫団の団員。日本各地にて市民参加型公演を時に優秀賞受賞。読売新人演奏会出演。スー製作。ワークショップアシスタントとしてもパークラシックオーディション部門別第１位、

岩井優（アーティスト）

全部門決勝大 会に於いて審査員特別賞受賞。

1975 年、京都府生まれ、東京を拠点に活動。

インストゥルメンタルユニット「MODEA」

洗浄や清掃という日常行為に着目し、その背のメンバーとしても活躍し、現在までに８枚

後にある社会的・記号的意味を顕在化するよ遠藤真理（チェリスト）、加藤昌則（ピアニスのＣＤを発売。２nd アルバム「Rromantic

うな映像やインスタレーション、パフォーマト）White」はジャンル別ＣＤセールスチャート

ンスなどを発表する。2017 年、リボーンアー【遠藤真理】

４部門同時第１位を獲得。世界フィギュア選

ト・フェスティバル（宮城）、2018 年「定点2003 年第 72 回日本音楽コンクールで第１位

手権大会表彰式・閉会式、ワールドベースボ

なき視点」（横浜市民ギャラリー）、2020 年ヨおよび徳永賞を受賞、2006 年「プラハの春」

ールクラシック優勝記念式典、FIFA ワールド

コハマトリエンナーレ 2020「AFTERGLOW

国際コンクールにて第３位（１位なし）、2008

カップイベントなど国内外数多くのグローバ―光の破片をつかまえる」等に出品。

年エンリコ・マイナルディ国際コンクールにん。

て第２位。2007 年ザルツブルクのモーツァル

ルな舞台で演奏活動を行う。NHK-BS２真矢
みき司会「ザ☆スター」レギュラー出演。横活動中。嫌いなもの：海。好きなもの：うど碓井俊樹（ピアニスト）、有泉芳史（チェリス

浜 ゴ ム 「 ADVAN FLEVA V701 」 Ｗ Ｅ Ｂト）Promotion Movie に楽曲提供＆出演。ＴＶ・【碓井俊樹】

テウム音楽大学マギスター課程を満場一致の最高点で卒業。同年神奈川県より文化賞未来賞を、2009 年齋藤秀雄メモリアル基金賞を受

ラジオに楽曲提供多数。

東京藝術大学附属音楽高等学校、同大学を経【大橋エリ】て、ザルツブルク・モーツァルテウム芸術大パーソナリティを務める。2017 年４月より、日本にただ１人メジャーデビューしているプ

学で研鑽を積む。ヴィオッティ国際音楽コン

読売日本交響楽団のソロチェロ奏者。

ロのグラスハーピスト。国立音楽大学打楽器

クール特別賞、オランダミュージックセッシ

専攻卒。全日本クラシック音楽コンクール全ョンにてドネムス演奏賞（現代音楽最優秀演

国大会入賞。2008 年ポリスターレコードより奏賞）、ウィーン現代前衛芸術団体 TAMAMU

マリンバアルバム「MARICOVER」でメジャより現代芸術特別賞、カントゥ国際音楽コンーデビュー。2005 年よりグラスハーピスト

クール優勝、一般社団法人 横浜シンフォニエ

として、北海道から沖縄まで全国で精力的にッタ 代表理事、日本香港音楽協会理事長（香活動中。
「天使のオルガン」と称される夢心地

港）、平成 29 年度外務大臣表彰を受賞、2020

で驚異の音色をもつグラスハープのレパート

年第３回種田山頭火賞を受賞、上野学園大学

賞。2012 年４月より NHK-FM「きらクラ！」【加藤昌則】
東京藝術大学作曲科首席卒業、同大学大学院修了。作品はオペラ、管弦楽、声楽、合唱曲など幅広く、編曲にも定評がある。また多くのソリストに楽曲提供をしており、共演ピア
ニストとしても評価が高い。
大石将紀（サクソフォン奏者）、新居由佳梨（ピリーはクラシックからポップス、ジャズ、オ

客員教授。

アニスト）

リジナルまで幅広い。

【有泉芳史】【大石将紀】【田中葵】

桐朋音大、ドイツ、フランス（エコールノル

東京藝術大学卒業。同大学院修了後渡仏、パ国立音楽大学卒業。
「和」を意識した独特な世

マル音楽院やフランスブローニュ・コンセル

リ国立高等音楽院・大学院修了。02～04 年ま界観とクラシック出身を生かしたテクニック

ヴァトワール音楽大学他）等で研鑽を積み、で文化庁派遣芸術家海外研修員として研鑽をでライブを展開するピアニスト。チェロ、和現在演奏家としてソロ、室内楽、オーケスト積む。在仏中は、ダヴォス国際音楽祭（スイ太鼓、箏、そして映像とのコラボレーション

ラ、またそれらの指導者として全国的に活動

ス）等の音楽祭、ポンピドゥーセンターやルなどを展開し、オリジナル曲は京都の世界文している。また近年では、コンクール伴奏者

ーブル美術館（共にパリ）のプロジェクトにや審査員、映画音楽にも招聘されている。

参加。08 年に帰国し東京オペラシティ財団

化遺産上賀茂神社に奉納、asics「arg」ＰＶに楽曲提供。これまでにイ・ビョンホン来日ラ「Ｂ→Ｃ」に出演。朝日新聞誌上等で高い評

イブの楽曲アレンジや、NHK ＦM シアター、

遠田誠（ダンサー、振付家）、鈴木綾香（ダンリットーミュージック出版の「クラシック名

サー、振付家）サイタルや、サントリー・サマーフェスティ

曲 50 選」「ショパン・ピアノ名曲 30 選」
「超

【遠田誠】

バル、東京オペラシティ財団・コンポージア

絶ヴァイオリン曲集」で付録ＣＤの模範演奏

ダンサー、振付家。日常のはざ間にダンスそを担当するなど、録音やアレンジの分野でもの他諸々を割り込ませた「まことクラヴ」、屋

活躍の場を広げている。

内空間に特化した「＆ルフィン」を主宰。2018
年より、街をダンス混じりに紹介していく

今井尋也（演出家、脚本家、小鼓演奏家、俳「“街（ガイ）”ダンス」シリーズを開始。作曲

優、作曲家）

家・野村誠率いる異ジャンルコラボレーショ

幼少より祖父から能楽を学び、10 代で初舞台。
その後、国立能楽堂研修生・東京芸術大学音楽学部を卒業、多数の能舞台に出演した後、渡仏し、現代演劇、コンテンポラリーダンス等を学ぶ。現代劇からコンテンポラリーダン
スまで幅広く活躍。アートパフォーマンスユ

ンバンド「門限ズ」メンバー。第１回日本ダンスフォーラム賞、他を受賞。地域創造公共ホール現代ダンス活性化事業（ダン活）支援
登録アーティスト。

価を得た。以降日本国内、ヨーロッパでのリ

ム、武生国際音楽祭などへの出演、ＴＶ、ラジオへの出演、地域創造の支援アーティスト
として地域交流プログラムを展開するなど幅広い活動を展開。14 年「東京現音計画」で第13 回佐治敬三賞受賞。15 年に「NO MAN’SLAND Masanori Oishi plays Jacob TV」をリリース。また 18 年日本、アメリカ、ヨーロッパでリリースした「SMOKE 日本の無伴奏作品集」は令和元年度文化庁芸術祭レコード部
門優秀賞を受賞した。現在、大阪音楽大学特【鈴木綾香】

任准教授、東京藝術大学、洗足学園音楽大学

幼少よりモダンダンスを始める。2010 年、日

ニット「メガロシアター」を主宰。アウトリ

本女子体育大学・舞踊学専攻卒業。様々なジーチ活動にも積極的に参加し、障害者の施設

ャンルを経て現在はコンテンポラリーダンサ
149

各講師、またエリザベト音楽大学特別講師とし て 後 進 の 指 導 に も 当 た る 。 www.moishi.com

【新居由佳梨】

して、ドイツ国際平和村訪問をきっかけに

東京藝術大学、同大学大学院を経て、スイス

2010 年“あしおとでつながろう！プロジェク

国立ジュネーヴ音楽院修了。第７回イタリア・ト”を発足、以来知的障害のある 100 名とのモノポリ国際ピアノコンクール第３位ほか受

タップセッションを毎月継続。2017 年より彼賞多数。ヨーロッパでの音楽祭、スタインウ

らを案内人とする「あしおとの輪」ワークシ

ェ イ ・ ジ ャ パ ン 社 に よ る Young Virtuoso

ョップを街中に展開。路上から劇場まで、あSeries、シャネル（株）「Pygmalion Days」シ

らゆる人とおどりあう。

リ－ズ、ラ・フォル・ジュルネ・オ・ジャポ

日本演劇専攻卒業。在学中より杵屋勝之弥師に師事。2005 年より教育演劇演出・講師活動を始め、現在長唄演目をベースにした芝居を、学校機関や自身が運営する長唄シアタープロ
ジェクトにて子どもから学生シニア世代まで教えている。
木村真紀（シンガーソングライター）

鎌田美穂子（箏奏者）、片岡由紀（箏奏者）、

大学在学中にラジオＣＭをうたってプロに。

地域創造公共ホール活性化支援事業登録アー加藤侑子（箏奏者）、長谷川将山（尺八奏者）、以来、ＣＭ、ゲーム、アニメ音楽など様々なティスト。ソロＣＤ「メランコリー」、「透明

吉田長生（尺八奏者）

ジャンルを歌いこなし、時には作詞作曲編曲

な風～ラヴェル名曲集」をリリース。伝説の【鎌田美穂子】（箏・三絃・二十五絃箏）も手がける。東京音楽大学作曲専攻。2016 年

ヴァイオリニスト、イダ・ヘンデル氏とのＣ

箏奏者、生田流宮城社師範。横浜市出身。幼度松蔭大学生活心理学科非常勤講師も務める。

Ｄ録音やオリヴィエ・シャルリエ氏ほか、国少より生田流宮城社大師範・山田ミサ氏に師

https://kimuramaki.com/

内外の著名器楽奏者との共演も数多い。また事。東京藝術大学音楽学部邦楽科箏曲生田流

ンなど、各地でコンサートに出演中。一財）

ＴＶドラマやアニメ、ＣＭなどの録音やコン専攻を卒業。教室主宰、都立大崎高校箏曲部

C ュタツヤ（振付師、即興舞踊、動画クリエサート出演など活動の幅を広げている。東京講師。宮城会、森の会、横浜市民広間演奏会、ーター）

藝大伴奏助手を経て、洗足学園音大ピアノ科

鶴見邦楽連盟、日本三曲協会に所属。2019 年

1987 年９月１日生まれ。佐渡島出身。振付師

非常勤講師。スタインウェイ･アーティスト。

オリジナルＣＤ「０-ゼロ-の庭」発売。

として、ＰＶ「MOFU MOFU☆DOGS」が、ＰＲアワードアジア 2017 金賞、国際ＰＲ協

奥田雅楽之一（地歌三弦・生田流箏曲演奏家）

川村亘平斎（ガムラン演奏家）

会 GWA にて２部門トップ賞。エプソンＴＶ

1979 年東京生まれ。祖母中島靖子に生田流箏

1980 年、東京生まれ。インドネシア共和国・ＣＭ「パルセンス」主役で出演。これまでに、曲を師事。祖父唯是震一に地歌三弦を師事す

バリ島に２年間滞在し、影絵人形芝居【ワヤTVCM・映画・ＭＶの振付・出演など 100 本

る。後年、名古屋の今井勉に平家琵琶を師事。

ン・クリット】と伝統打楽器【ガムラン】を以上に関わる。
「C ュ」の由来は、”Cube＝立胡弓を森雄士に師事。又、作物を二代富山清学ぶ。アジアを中心に世界各国で影絵と音楽方体”。美術や映像を組み合わせた空間と身体琴に師事する。
（平成 16 年度文化庁国内研修のパフォーマンスを発表。日本各地でフィーを自在に操るアーティスト。

生）1985 年国立大劇場にて初舞台。1994 年、

ルドワークやワークショップを通じて、土地

歌舞伎「黒塚」に出演後、熱望していた西洋に残る物語を影絵作品として再生させる活動

音楽（作曲）の勉強のため、５年間邦楽器かも高く評価されている。ガムランを使った音

中村美紅（PLANETS 所属インストラクター）、

ら遠ざかる。復帰した 1999 年以降は歌舞伎

楽ユニット【滞空時間】主宰ほか、絵本や漫相原優貴（PLANETS 所属インストラクター）

や日本舞踊の地を務める他、「NHK ラジオ」

画の制作、ＣＭへの楽曲提供など幅広く活動【倉重円】などにも出演。2002 年、「雅楽之一（うたのしている。平成 28 年度第 27 回五島記念文

４歳から 10 年間クラシックバレエを習う。

いち）」の名を受く。年々増える大舞台を一つ

化賞美術新人賞受賞。

ひとつ大切に務め上げる一方、西洋音楽を中、
倉重円（PLANETS 所属インストラクター）

高校の部活でチアダンスを始め、初めての世界大会に出場する。大学に進学後も部活でチ心とした作曲活動にも積極的に取り組んでい杵屋勝くに緒（長唄三味線方）、東音阪本剛二

アダンスを続ける。その後、クラブチーム

る。しかし何より、古典の習得に余念がない。

郎（長唄三味線方）、杵屋勝之玲（長唄唄方）

Planets Dance company に所属し全国大会で【杵屋勝くに緒】

は数多くの優勝・グランプリを経験。世界大おとみっく（坂本夏樹、桜井しおり）（音楽ワ

長唄三味線方。立教大学文学部日本文学科卒。

ークショップ・アーティスト）会にも出場し、世界第１位の成績を残す。ま

東京藝術大学音楽学部邦楽科別科修了。人間た競技だけではなく、27 時間テレビやＣＭな

英国ギルドホール音楽演劇学校リーダーシッ

国宝・杵屋勝国師に師事。演奏会、海外公演、

プコース Dialogue Project、英国 BBC 交響楽

どにも出演。現役引退後の現在も、カンパニ

NHK Ｅテレ「にっぽんの芸能」NHK ＦＭーメンバーとして活動している。チアダンス

団による音楽ワークショップトレーニングに「邦楽のひととき」など演奏活動の他、学校

インストラクターとしても活動し、日々子ど参加。カーザ・ダ・ムジカ（ポルトガル）に普及事業や初心者向ワークショップなど後進

よる Workshop Workshop！国際連携企画 ワ

もたちにチアダンスを指導している。

の指導にも注力。一般財団法人杵勝会参与師【中村美紅】

ークショップ・リーダー育成プログラム（東範。社団法人長唄協会会員。長唄教室玉の緒

京文化会館主催）修了。2014 年度派遣研究生

７歳よりクラシックバレエを、同時に９歳よ会主宰。街いっぱいの長唄プロジェクトと称り チ ア ダ ン ス を 習 う 。 中 学 生 よ り Planet

として選抜され、ポルトガルにてワークショ

しコミュニケーションツールとしての長唄のップを実施。上野学園大学音楽文化研究セン

Dancecompany PLANET io として数々の大普及も図っている。

会にて入賞。世界大会にも出場し、世界第１ター マイケル・スペンサー・プロジェクトに【東音阪本剛二郎】

よる音楽ワークショップ・ファシリテーター

位の成績を残す。現在も現役チアダンサーと長唄三味線方。東京藝術大学邦楽科別科卒業。

して競技を続け、全国大会優勝を目指してい養成講座に参加し、日本フィルハーモニー交

東京藝術大学名誉教授・東音味見享師に師事。

響楽団のメンバーと共演。

る。チアダンスインストラクターとしても活

長唄東音会同人。長唄協会会員。横浜邦楽邦

動し、日々子どもたちにチアダンスを指導し舞家協会会長。長唄寿々弥会主宰。放送、劇おどるなつこ（タップダンサー、振付家）ている。

場演奏など国内外で活動中。長唄三味線の指【相原優貴】

東京都ヘブンアーティスト、文化庁芸術家派

導にも力を入れている。

高校の部活でチアダンスに出会い、全国大会【杵屋勝之玲】

で成績を残す。卒業後、日本女子体育大学舞長唄唄方。ハワイ大学大学院舞台芸術学科、踊学専攻に進学、また同時に Planets Dance

遣事業、可児市 ala 市民演劇・M６ MUSICALACT 振り付け他。オリジナル作品発表と並行

150

Company に所属する。日本国内の大会で数々

近藤一美（振付家、ダンサー）の優勝、グランプリを経験し、2017 年・2019

1999 年に自ら代表を努める、よさこいチーム

年には世界１位の成績を残す。また競技だけ「K-one 動流夢」を結成。2019 年に光州で開ではなく、音楽番組のバックダンサーとして催された第 18 回世界水泳選手権大会の祝賀も数々出演している。現役引退後、カンパニ

イベントに横浜市の芸術団として招聘される。

ーメンバーとして活動している。現在はチア

横浜よさこい祭り実行委員会会長として毎年インストラクターとして活動し、日々子ども

10 月に約 80 団体 1600 名が参加する祭りをたちにチアダンスを指導している。

主催。また神奈川よさこい組織委員会代表としても、県内４支部（湘南・相模原・小田原・

栗原武啓（津軽三味線奏者）横浜）23 団体による、県内よさこいの普及活

６歳の頃より父親の影響で津軽三味線を始め動 を 行 う 。 2018 年 よ り 「 KANAGAWA

る。高校の頃よりイベント、コンサート、テレビ出演、レコーディングなどをしながら演奏活動を続け、現在では後世への教授活動、

FESTIVAL in HANOI」に協力し、ベトナムと日本のよさこい交流を実施している。
齊藤健太（ソプラノサクソフォン奏者）、髙橋

は)の演奏指導などをしている。2018 年ロシ

龍之介（アルトサクソフォン奏者）、蒙和雅（テアサンクトペテルブルクにて行われた

ナーサクソフォン奏者）、彦坂優太（バリトン

cross

over

internationalmusic

competition にて観客賞第１位獲得。総合４

サクソフォン奏者）
1992 年東京都足立区生まれ。洗足学園音楽にて一般男性の部優勝。

大学を優秀賞を受け卒業。東京藝術大学別科修了。これまでにサクソフォーンを金井宏光、

こいちりょうじ（こども造形研究家）

二宮和弘、須川展也、池上政人、林田祐和の子どもたちとの造形制作を通した交流を中心

各氏に、室内楽を池上政人、有村純親の各氏に活動。福祉施設、小学校、美術館、博物館に、ジャズサクソフォーンを佐藤達哉、などにおいて造形制作開催。その他、造形教

MALTA の各氏に師事。第 31 回及び第 34 回

育についての講義指導、執筆等多数。保育園

日本管打楽器コンクールサクソフォーン部門

や幼稚園の造形講師も多数担当。
「美術教造形第３位。第 27 回大仙市大曲新人音楽祭コン

室ぷらすあーと」を主宰。

クール管楽器部門最優秀賞、並びに審査員推薦を受ける。第９回国際サクソフォンコンク

河野陽子（ソプラノ歌手）

ール ノヴァゴリツァ（スロベニア）第２位。

国立音楽大学声楽学科卒業。同大学院オペラ2019 年にはベルギーで開催されたサクソフ

して伊・ミラノへ留学。オペラでは「フィガロの結婚」「コシ・ファン・トゥッテ」「テレフォン」に出演。2011 年よりソプラノリサイ
タル「ときめく心を歌う」企画・開催。現在「失語症の方と家族のための声楽教室」、童謡唱歌の会「ヴォーチェ・ヨコハマ」、「男声レッスン・原語で歌う世界の歌」など講師。YAAにグランプリを受賞し受賞者記念演奏会に出演。サクソフォンを河西麻希、池上政人、福本信太郎、有村純親の各氏に、室内楽を有村
純親、榮村正吾、松原孝政、福本信太郎、大森義基、武藤賢一郎の各氏に師事。現在はソロ、室内楽等で演奏活動をする傍ら、後進の指導にもあたる。
【蒙和雅】
愛知県出身、12 歳よりサクソフォンを始める。
第 24 回日本クラシック音楽コンクール サク
ソフォン部門高校の部第２位(１位なし)。日サクソフォンコンクール第１位。第 21 回浜松国際管楽器アカデミー＆フェスティバルを修了。サクソフォンを平井尚之、堀江裕介、
須川展也、林田祐和の各氏に師事。またアル【齊藤健太】

位。2019 年全国津軽三味線競技会名古屋大会専攻修了。ロータリー財団国際親善奨学生と大曲新人音楽祭コンクールにて優秀賞、並び本サクソフォーン協会主催第 17 回ジュニア・

慶應大学の津軽三味線サークル弦音巴(おとTeremレミアムコンサートに出演。第 25 回大仙市

ォーン界で最も権威のあるコンクール「アドルフサックス国際コンクール」において、日本人として 17 年ぶりとなる第１位を獲得。
及び新曲賞受賞。この優勝を記念した凱旋コ

ノ・ボーンカンプ、アレクサンドル・スーヤ
各氏のマスタークラスを受講。愛知県立明和高等学校音楽科、東京藝術大学音楽学部を経て、東京藝術大学 大学院修士課程一年在学中。
【彦坂優太】
上野学園高校演奏家コース卒業。現在、上野学園大学演奏家コース３年生在学。日本サクソフォン協会主催第 19 回Ｊｒ.サクソフォン
コンクール第１位受賞。第 10 回横浜国際音楽コンクールサクソフォン部門高校生の部第１位受賞。第 15 回倉敷国際サクソフォンコ
ンクール大学一般の部第２位。浜松国際管楽器アカデミーにて、講師推薦プレミアムコン
サートに出演。上野学園大学管弦楽団と共演。
サクソフォンを彦坂眞一郎、松原孝政、長澤範和各氏に師事。
櫻田素子（ガムラン演奏家）

ンサートを 2020 年１月に文京シビックホー

ガムラン奏者、音楽家、ガムラングループ

ルにて開催。現在は洗足学園音楽大学の非常Terang Bulan（トゥラン・ブーラン）主宰。

勤講師として後進の指導にあたるほか、

東邦音楽大学大学院非常勤講師。ガムランや

Saxophone Quintet "Five by Five"のメンバー

ピアノ等の演奏と作曲、舞踊・美術・映像等であり、ブリッツフィルハーモニックウインとのジャンル横断的なアート制作、乳幼児か業には 2016 年（新吉田第二小学校・５年生）、

ズのコンサートマスターを務めている。

ら成人まで各世代を対象とした音楽ワーク、

2017 年（新吉田第二小学校・５年生）、2018【髙橋龍之介】国際文化交流のディレクション、響きと身体運営委員。二期会会員。プラットフォーム事

年（大曽根小学校・１、２年生）への出張プ
ログラムに参加。

昭和音楽大学音楽学部器楽科演奏家コースを性に着目したパフォーミング・アーツを手が特別賞を得て首席で、同大学研究生を卒業。

ける。横浜生まれ。

在学中、第 20 回コンチェルト定期演奏会に古今亭今いち（落語家）、小泉ポロン（マジシャン）【古今亭今いち】
2012 年（平成 24 年）３月 千葉大学園芸学部を卒業。2012 年（平成 24 年）８月 古今亭今ソリストとして推薦される。その他数多くの

沢崎恵美（ソプラノ歌手）、山川高風（テノー

演奏会に出演。卒業演奏会、読売新聞社主催

ル歌手）

第 84 回読売新人演奏会、ヤマハ管楽器新人【沢崎恵美】

演奏会、横浜市栄区民文化センターリリス主洗足学園音楽大学声楽科卒業。91～94 渡伊、

催「午後の音楽会」、 NHK-FM ヨコハマ、イ

研鑽を積む。日本オペラ協会「山椒大夫」安輔に入門「今いち」。2016 年（平成 28 年）11

ンターネットラジオ「OTTAVA」などにも出寿で本格的デビュー。
「死神」「高野野聖」「天

月 上席より二ツ目に昇進。

演。日本サクソフォン協会主催第 12 回ジュ守物語」「よさこい節」など日本オペラや「椿【小泉ポロン】
横浜市出身。ウィッチステーション所属。落
語芸術協会提携。

ニア・サクソフォンコンクール３位入賞。浜姫」「サンドリヨン」なお数々のオペラ・オペ

松国際管楽器アカデミー ＆フェスティバル

レッタの主役を演じる。2019 年３月日本オペにて須川展也、Jean-Yves Fourmeau 、 Otis

ラ協会 60 周年記念公演「静と義経」に静で出Murphy の各氏のクラスを受講。講師推薦プ演。第５回「叱られて」コンクール第１位清151

水かつら大賞受賞。文化庁国内芸術研修員。
洗足学園音楽大学講師。日本オペラ振興会育島村健二（もくもくはうす取締役）

横浜生まれ、横浜育ち、横浜在住。2006 年位

成部講師。昭和音楽大学付属音楽教室講師。

から地元に根差した自然素材のこだわりの注

藤原歌劇団団員。日本オペラ協会会員。東京

文住宅を創ろうと思い、もくもくはうすといコンサーツ所属。ＣＤ「ほしとたんぽぽ」（朗

う名前を付け､皆さんに助けられながら活動

読と歌）をリリース。

の幅を広げている。主な事業として、注文建【山川高風】

築、リフォーム、オーダー家具の制作を担う。

熊本県出身。武蔵野音楽大学声楽学科卒業。

他にも「ヴィーガンカフェ＆レストラン

同大学院声楽専攻修了。在学中より多数のオ

SAIRAM」や認可外保育施設 mokumokukids

ペラ、コンサートに出演。その甘く柔らかいの運営に携わる。事業を通して自然と共存し声と、多彩な表現力で好評を博す。またヴォた生活をし、衣食住を通して心と身体の喜び

イストレーナー、合唱指導者としても大活躍。

を伝えることを目指して活動中。また、大倉

多くのタレント、アーティスト、合唱団を指山記念館にて 2007 年より青空木工教室をさ導し、絶大な信頼を得ている。

せていただきながら子どもたちと共にものづ
くりの楽しさを伝える活動を続けている。

三遊亭 わん丈（落語家）

院音楽研究科演奏専攻卒業。大学受験をきっかけに声楽を始める。大学院在学時、学内選抜を経てフェリス女学院大学『メサイヤ』演
奏会にソリスト（アルト）として出演。女声
アンサンブル団体<フェリスフラウエンコーア>に所属し、BS-TBS「日本名曲アルバム」に出演。
【山本夏子】
静岡県掛川市出身。フェリス女学院大学音楽学部演奏学科卒業、昭和音楽大学大学院音楽研究科音楽芸術表現専攻声楽（オペラ）修了。
2015 年から４年間ドイツ・シュトゥットガル
トにてドイツ歌曲を学ぶ。オペラではモーツ
ァルト《フィガロの結婚》バルバリーナ、《魔笛》パパゲーナ、J.シュトラウス《こうもり》
アデーレ、ペルゴレージ《奥様女中》セルピ

20 歳から７年間バンドのヴォーカルとして

下司尚実（振付家、演出家、ダンサー、自由活動をしながら、自身で企画からパーソナリ

形ユニット「泥棒対策ライト」主宰）

ティまでつとめるラジオ番組や、イベントの個性を活かしたぬくもりのある時間創りを得

司会なども行う。2010 年、東京に訪れた際に意とする。自身の演出・出演のほか、舞台作

寄席で落語に魅せられ、滋賀県初の江戸落語

品ダンス、芝居などジャンルを問わず、振付・家となる。入門８年にしてネタ数は 140 席。

演出助手としても幅広く活動している。過去

滑稽噺、人情噺、怪談噺、幅広い古典落語で出演作に、NODA•MAP、近藤良平、康本雅

幼少よりクラシックバレエ、18 歳よりモダン

早くして伝統的な落語会に多数出演。また自子作品、ハナレグミ live 謎の女、
「あさひなぐ」

ダンス・コンテンポラリーダンスを始めると作で新たな落語も創作。そして同じ落語でも「不思議の国のアリス」eastern youth ＭＶ

同時に創作活動を開始。2013 年関かおり

老若男女各々のお客様に合わせた魅せ方に定「ソンゲントジユウ」。また、持田香織ＭＶ振PUNCTUMUN 設立。近年はヒトやその他の評があり、落語に馴染みのない方への普及も付「君と僕の消失点」や、野外劇「吾輩は猫動植物の生態や感覚機能に興味を持ち、嗅覚意欲的に行っている。その高座数は年間 1000である」(演出：ノゾエ征爾)などの振付を行から得る刺激を含めた作品に取り組む他、演席に及ぶ。

なっている。

劇公演やファッションカタログへの振り付け、

theater apartment complex libido:（劇団）春風亭 愛橋（落語家）の場を広げている。’12 年、岩渕貞太との共作

岩澤哲野、大蔵麻月、大橋悠太、緒方壮哉、

平成９年(1997 年)12 月 春風亭柳昇に入門、鈴木正也による演劇集団。岩澤個人名義のプ

春風亭柳二郎。平成 10 年(1998 年)１月 下席により横浜ダンスコレクション「若手振付家

ロデュースユニット「libido:」を、2019 年４から前座見習い開始。平成 10 年(1998 年)２

月より「theater apartment complex libido:」

月 26 日 浅草演芸ホールで初高座。平成 14として演劇の拠り所となるべく団体化した。

年(2002 年)２月 二つ目昇進。平成 15 年

千葉県松戸市常盤平・八柱地区を拠点に、社(2003 年)１月 21 日～二つ目披露目開始。平

会における演劇の価値の発見と、その為の新成 15 年(2003 年)７月 柳昇死去のため、昔昔たな表現、コミュニティの創造を主とした活亭桃太郎門下へ移り、裕次郎改メＱ太郎改メ

動を行っている。【上演歴】『libido:青い鳥』

あるとこ郎改メ昔昔亭健太郎と改名。平成 24（2019 年,沖縄・東京・茨城）、野外劇『libido:

年５月 真打昇進 「春風亭愛橋」となる。

ーナ等を演じる。現在、二期会オペラ研究所
本科に在籍。ボイストレーニング、初心者のためのドイツ語、発語のレッスンも行っている。
関かおり（ダンサー、振付家）

ダンサーとして室伏鴻作品に参加する等活動のための在日フランス大使館賞」受賞、フランス国立現代舞踊センター(CNDC)に滞在。
同年トヨタコレオグラフィーアワード 2012
「次代を担う振付家賞」、’13 年「エルスール
財団新人賞」受賞、これまで欧州数都市、モントリオール、釜山、ＮＹで上演を行う。2014
年度〜2017 年度セゾン文化財団ジュニアフ
ェロー。
善竹十郎（大藏流狂言師）、善竹大二郎（大藏AESOP 0.5』（2020 年,鳥取）、
豊岡演劇祭 2020
杉本可菜（ソプラノ歌手）、佐藤ゆい（メゾソ流狂言師）、川野誠一（大藏流狂言師）、野島『libido:AESOP 0.9』（2020 年,兵庫）鳥の演

プラノ歌手）、山本夏子（ソプラノ歌手）

伸仁（大藏流狂言師）

劇祭 13 『libido:AESOP 0.99…』（2020 年,鳥【杉本可菜】【善竹十郎】

神奈川県鎌倉市出身。フェリス女学院大学音昭和 19 年生まれ 故善竹圭五郎の長男。父

フリンジ参加作品 軽トラックシアター

取）楽学部演奏学科卒業。卒業時に最優秀者とし及び、祖父故善竹彌五郎、大蔵流 24 世宗家故椎橋元貴（日本画家）て三宅賞を受賞し、第 22 回卒業記念演奏会、大藏彌右衛門に師事。重用無形文化財総合指多摩美術大学日本画科卒。日本画を中心とし第 85 回横浜新人演奏会に出演。女声アンサ定保持者。
（社）能楽協会・日本能楽会会員。

たアーティスト活動をしながら、幼保の保育

ンブル団体<フェリスフラウエンコーア>の

昭和 58 年芸術選奨文部大臣新人賞・平成５

現場で活動。作家活動は日本画に固執せず、メンバーとして、BS-TBS「日本名曲アルバム」

年大阪文化祭賞受賞。早稲田大学政経学部卒。

表現手段として最良と感じる表現方法を採用。

に出演、また福音賛美歌の CD 録音等を行う。

早稲田大学エクステンションセンター・桐朋制作テーマは「０距離から社会の情勢まで、二期会オペラ研修所第 60 期本科修了。これ

学園芸術短大・帝京平成大学講師。

問いかけてみる」。日常で自身が触れた事象にまでに声楽を故朝倉蒼生、秦貴美子の各氏に【善竹大二郎】

対し、それらの事象に問いと自身の考えを添師事。現在、神奈川県立高等学校非常勤講師。

昭和 56 年生まれ。善竹十郎氏次男。祖父故善えた作品展開を行っている。

【佐藤ゆい】

竹圭五郎、父・善竹十郎に師事。３歳から稽

北海道札幌市出身。フェリス女学院大学大学

古を始め、５歳の時「靱猿」の小猿役で初舞152

台。後に「末広がり」
「千歳」
「那須」
「三番三」
「釣狐」を披く。東京を中心に活動し、全国

立川吉幸（落語家）

平成９年(1997 年)10 月 快楽亭ブラックに入Internazionale “Duo Hayashi”」にて、満場一致で優勝。

の幼稚園、保育園、小学校、中学校、高等学

門「ブラ房」。平成 17 年(2005 年)８月 立川校、特別支援学校、大学にて、狂言の普及に

談幸門下になる「吉幸」。平成 19 年(2007 年)

寺井奈美（生田流 宮城社師範）尽力する。海外公演も多数参加。
「善之会」主７月 二ツ目昇進。平成 27 年(2015 年)４月

横浜市出身。４歳より生田流箏曲の手ほどき宰。駒澤大学外部講師。

落語芸術協会入会。平成 28 年(2016 年)４月を受ける。生田流宮城社大師範 芦垣美穂師事。

【川野誠一】

上席まで前座として務める。令和元年(2019現在生田流宮城社師範。国立劇場で開催され1972 年生まれ。1995 年、劇団大樹を旗揚げ。

年)５月 真打昇進。

る宮城会全国演奏会や関東演奏会に出演する

主宰として現在に至る。大蔵流狂言方・善竹他、パシフィコ横浜で開催される国際会議（国十郎（重要無形文化財・総合指定保持者）に

田村興一郎（振付作家、ダンスアーティスト、際アフリカ開発会議など）や国際フォーラム

師事し、狂言を学ぶ。現在、俳優業と並行し、ダンサー、パフォーマー）で開催される国際会議（IFC（国際金融公社）

大蔵流狂言方としても活動。善竹十郎家の一＜DANCE PJ REVO＞主宰。横浜を拠点に活員として、狂言の普及やワークショップなど

動。横浜ダンスコレクション 2018 コンペテを行う。2015 年より、声と身体のワークショ

ィションⅠで、若手振付家のための在日フラップ「狂言処＝う舞謡～」主催。2019 年、善ンス大使館賞とシビウ国際演劇祭賞を受賞。

竹大二郎、野島伸仁と共に「狂言やんや座」

ダンス作家として緻密な構成力と空間設計、を共同主催。また現在、鎌倉にある国指定重社会や既成概念を疑う姿勢が評価されている。

要文化財「一条恵観山荘」の案内人を務めて独自開発した誰でも振付家になれるワークシいる。日本俳優連合会員、（有）希楽星所属。

ョップ「身体美術館」や、福祉とダンスをつ国際会議）などでのレセプション演奏、1992
年より 20 年以上にわたり、横浜三渓園での催事演奏、企業のパーティ等のイベント演奏に加え、結婚式での音響全般、介護施設など
でのコンサート演奏など幅広く活動中。現在、門下生の指導にもあたる。
寺道健一朗（メリ～ゴーランド研究所所長）

1969 年横浜本牧生まれ、本牧で育つ。大学卒【野島伸仁】

なぐ活動も行っている。また市民参加型ダン昭和 30 年生まれ。大蔵流狂言方。善竹十郎にスプログラムにも携わり、ダンスアーティス

業後、東京銀座にある美術製作会社に入社。

師事。育英学院サレジオ工業高等専門学校・トとして彩りのある活動を志している。

1999 年１月に美術工芸制作プロダクション

専任講師。（社）能楽協会会員。

「有限会社エトルスコ」を山下町（現在は元辻本玲（チェリスト）、伊東裕（チェリスト）町）設立。レリーフ・ディスプレイ制作で数々

曽我大穂（音楽家、多楽器奏者）【辻本玲】のヒット作を連発し、引く手あまたに。2009

映像などを使い１本の映画のような物語性の東京藝術大学音楽学部器楽科を首席で卒業

年に第２スタジオ「スタジオ カルーセル（メ高いライヴを展開し続けるシネマティック・（アカンサス音楽賞受賞）。2003 年、第 72 回

リ～ゴーランド研究所）」を開設、メリーゴー

バンド“CINEMA dub MONKS”を率いる。

日本音楽コンクール第２位、併せて「聴衆賞」〈ハナレグミ〉〈二階堂和美〉〈原田郁子〉〈照ラウンド制作を開始する。イベントやお祭り受賞。これまで東京交響楽団、読売日本交響などにレンタルする他、依頼を受けてオリジ

井利幸(BLANKEY JET CITY)〉〈キセル〉な

楽団、新日本フィルハーモニー交響楽団、関ナルのメリーゴーラウンド制作も。併行してど、様々なミュージシャンのライブサポート

西フィルハーモニー管弦楽団、ロシア国立交

子どもの美術教室も主宰し、手を動かしてつやレコーディングとしての活動でも知られて

響楽団、ベルリン交響楽団等と共演。現在

くることの楽しさを教えている。

いる。2016 年は持田香織（Every Little Thing)

NHK 交響楽団チェロ首席。

の曲のアレンジプデュースを手掛けた。2014【伊東裕】

年、現代サーカスグループ【仕立て屋のサー1992 年奈良県出身。６歳よりチェロを始める。

創作和太鼓集団打鼓音は 2006 年に創設されカス】をファッションデザイナー〈スズキタ日本演奏家コンクール小学生部門第１位およた。以来、数々の和太鼓コンテストに出場し、カユキ〉達と結成し、これまでに南青山スパ

びグランプリ受賞。第 77 回日本音楽コンク

2011 年 12 月 18 日に行われた太鼓祭 in くまがやドーム 2011 日本一決定戦で初優勝を果

特定非営利活動法人 打鼓音（創作和太鼓集団）

イラルホール・金沢 21 世紀美術館等日本各

ールチェロ部門第１位および徳永賞受賞。現地の様々な会場で公演を開催。2017 年にはス

在ザルツブルク・モーツァルテウム大学にてたし、日本一を成し遂げた。東日本震災復興

ペインの国際芸術センターに招聘され全公演

エンリコ・ブロンツィに師事。

支援活動への取組や全国 180 校に上る小中学、
Duo Espoir（清岡優子（ヴァイオリニスト）行っている。今回は霧が丘学園を卒業し、太瀧川鯉丸（落語家）、鏡味よし乃（太神楽曲芸

大野真由子（ピアニスト））

師）、立川幸吾（落語家）

2001 年、東京藝術大学入学直後に出会い、結鼓で仕事をするスタッフが母校を訪問し指導【瀧川鯉丸】

成。
「演奏を通して希望を届けたい」という想2010(平成 22)年３月 早稲田大学第二文学部

いを込め、フランス語で「希望」を意味する

外山香（箏演奏家）

を卒業。2010(平成 22)年 12 月 瀧川鯉昇に入「Espoir（エスポワール）」を Duo 名とした。

３歳より伯母久松雅和陸に箏曲の手ほどきを門。2011(平成 23)年４月 前座になる、「鯉〇」。

2007 年栄区民文化センターのオーディショ

受ける。後に、沢井忠夫、川村昌子、中山い2015(平成 27)年４月 二ツ目に昇進、「鯉丸」。

ンにより、登録アーティストを経てリリス・ずみに師事。聖心女子大学在学中に第 30 期

【鏡味よし乃】

レジデンス・アーティストに採用され、更にNHK 邦楽技能者育成会を卒業、沢井忠夫合鏡味繁二郎に師事。2015 年４月から寄席に出活動を広げる。2008 年に初のリサイタルを開奏団に入団。1989 年文化庁芸術家国内研修員

演。

いて以来、これまでに７回リサイタルを開催。

修了。1990 年、1992 年 NHK 邦楽オーディ【立川幸吾】

2011 年 、 結 成 10 周 年 を 記 念 し て 10th

ション合格。日本音楽集団入団（～1992 年）。

2017（平成 29）年９月 立川談幸に入門、前Anniversary ＣＤ【ESPOCHE】をリリスホー

第１回日中伝統音楽交流会にソリストとして座になる。

ルで録音し、リリース。2019 年 9 月、イタリ参加。1990 年第１回リサイタルを行い第８回

アのサンタ・ヴィットーリア・イン・マテナまで開催。1995 年タイ・バンコク、1997 年

ー ノ で 開 催 さ れ た 「 3 ° Concorso

ドイツ・カールスルーエに於いてリサイタル

ソールドアウトさせた。

153

校、高校での依頼演奏会、ワークショップをを行っております。

を行い、2000 年横浜市港北芸術祭にて宮間利之とニューハードと協演。2002 年米軍ジャズ
バンドと協演。1996 年日本クラウンより、2007 年邦楽之友社よりソロＣＤを発売（第 62回文化庁芸術祭参加作品）。2007 年横浜交響楽団第 600 回記念演奏会にソリストとして参加。2010 年横浜 APEC レセプションにて演奏。NHK ＴＶ「芸能花舞台」に出演。2011
年、2012 年 The Swing Herd Orchestra と協小澤征爾音楽塾に参加。東京藝術大学卒業後、1991 年東京都生まれ。東北大学文学部卒。在学金を得て、イタリアへ留学。ロリンマゼー

学中に劇団「屋根裏ハイツ」を旗揚げし、８ル指揮シンフォニカ・トスカニーニのベート

年間仙台を拠点に活動。2018 年より東京に在ーヴェン全曲演奏会に参加。その後オランダ住。人が生き抜くために必要な「役立つ演劇」

へ渡り、アムステルダム国立音楽院にて研鑽を志向する。近作『ここは出口ではない』でを積む。現在、東京音楽大学伴奏科助手、神

第２回人間座「田畑実戯曲賞」を受賞。
「利賀

奈川フィルハーモニー管弦楽団首席奏者。

演、神奈川フィルハーモニー公演にソリスト

長井江里奈（ダンサー、演出家、ワークショとして参加。現在、沢井箏曲院師範、国内外

ップファシリテーター）

において演奏活動を行う傍ら教授活動を行う。

中村大地（作家、演出家）

ロームミュージックファンデーションより奨

舞台芸術集団「山猫団」主宰。ダンサー・演

演劇人コンクール 2019」ではチェーホフ『桜の園』を上演し、観客賞受賞、優秀演出家賞一席となる。舞台音響家としても精力的に活動。一般社団法人 NOOK メンバー。

出家・ワークショップファシリテーター。
「伊中山晃子（画家）、河田美香（作曲家、即興ピ

直江智沙子（ヴァイオリニスト）、大島亮（ヴ藤キム+輝く未来」「まことクラヴ」にてダンアニスト）ィオリスト）、門脇大樹（チェリスト）サーとして国内・国外の様々な劇場のみなら【中山晃子】【直江智沙子】ず、ライブハウス、商店街、美術館、廃墟な色彩と流動の持つエネルギーを用い、さまざ

４歳よりヴァイオリンを始める。桐朋女子高

どありとあらゆる場所でパフォーマンスをしまな素材を反応させることで生きている絵を等学校を経て桐朋学園大学を 2007 年卒業。

てきた経験を生かし、2013 年に山猫団を立ち

出 現 さ せ る 。 絶 え ず 変 容 し て い く 「 Alive

在学中より小澤征爾音楽塾、サイトウキネン

上げる。2015 年よりワークショップファシリ

Painting」シリーズや、その排液を濾過させる

若い人のための勉強会に度々参加。また宮崎

テーターとしても活動。日本各地で子ども〜

プロセスを可視化し定着させる「Still Life」シ

国際音楽祭、水戸室内管弦楽団、ＪＴ室内楽

大人向けのワークショップや市民参加型公演

リーズなど、パフォーマティブな要素の強いシリーズ、東京のオペラの森プロジェクトＱの演出を行う。ソロアーティストとしても破絵画は常に生成され続ける。さまざまなメデ

第３、４章などに参加。音楽祭を通じて、ジ天荒に活動中。

ィウムや色彩が渾然となり、生き生きと変化ュリアードカルテット、東京クヮルテット、
フェルメールクァルテット、アミーチカルテ

中川梨恵（振付家、ダンサー、俳優）、小笠原

ット、ロバートマン、原田貞夫、小澤征爾各

容子（俳優、シンガー）、高山京子（俳優、シ氏等のマスタークラスを受ける。これまでにンガー）

ヴァイオリンを荒谷正雄、市川映子、徳永二【中川梨恵】

していく作品は、即興的な詩のようでもある。
鑑賞者はこの詩的な風景に、自己や生物、自然などを投影させながら導かれ入り込んでいく。ソロでは音を「透明な絵の具」として扱

男の各氏に師事。 2008 年秋よりロームミュ

S&S Entertainment Studio、ミュージカル演劇ージックファンデーションの奨学金を得てベコース講師。Rainbow Jam に所属。尚美ミ

ルリンハンスアイスラー教授、シュテファン・ュージックカレッジ専門学校ミュージカル学

ピカール氏に師事。現在、神奈川フィルハー科卒業。バレエ、モダン、ジャズ、タップ等

モニー管弦楽団首席奏者。

様々なダンスを学び、卒業後は日本舞踊も学【大島亮】

ぶ。俳優・ダンサーとして活動の傍ら、振付

桐朋学園大学研究科修了。岡田伸夫氏に師事。

家としての顔を持つ。小学校や福祉施設でのムスティスラフ・ロストロポーヴィチ、ロバ

表現ワークショップ等にも取り組んでいる。

ート・マン各氏等の指導を受ける。第 11 回コ【小笠原容子】ンセール・マロニエ 21 弦楽部門第１位、第７

S&S Entertainment Studio、Rainbow Jam にい、絵を描くことによって空間や感情に触れる 。 近 年 で は

TEDxHaneda 、DLECTROCITY ART FESTIVAL（デトロイト ）、 Solo performance at NEW ARSELECTRONICA（オーストリア）、Biennale
Nemo（パリ）、LAB30 Media Art Festival（アウ グ ス ブ ル グ ）、 TECHNARTE art +technology（ビルバオ）、MUTEK モントリオ
ール等に出演。
【河田美香】

回東京音楽コンクール弦楽部門第１位、第 42所属。尚美ミュージックカレッジ専門学校声回マルクノイキルヘン国際コンクールディプ

優学科卒業。演劇、アテレコ、ジャズダンス

香川県出身。３歳からピアノを習う。高校から大学まで声楽を専門的に勉強する。2013 年
よりソロで自身の楽曲を発表。自然の音や動ロマ賞受賞。ソリストとして東京都交響楽団、などの様々なパフォーマンスを学ぶ。子ども

九州交響楽団等と共演。ヴィオラスペース、のためのレクリェーションや小学校や福祉施ンなど活動の幅を広げる。2014 年より初のリ

木曽音楽祭、サイトウキネンオーケストラ等

設での表現ワークショップ等にも取り組んでーダーとなるピアノ、チェロ、ヴァイオリン

に出演。室内楽では原田禎夫、チョン・ミョ

いる。

ンファ、仲道郁代各氏等と共演するなど、積【高山京子】

く絵との即興演奏、尺八とのコラボレーショのトリオを結成。自身が主催するイベントで極的に活動している。また、ゆらぎの里ヴィ

S&S Entertainment Studio、S&S Kids ミュー

オラマスタークラスでの今井信子氏のアシス

ジカルコース講師。中学時代に市民ミュージ

タントを務めるなど、後進の指導にもあたっ

カルに出演。高校のミュージカル部にも所属。

ている。現在、神奈川フィルハーモニー管弦東京ミュージック＆アソシエイツ尚美ミュー楽団首席奏者。

ジカル学科へ進学。東宝ミュージカル「レ・【門脇大樹】

ミゼラブル」をはじめＴＶ・舞台に多数出演。

東京藝術大学音楽学部附属音楽高等学校を経

ミュージカルやダンス、表現を通して社会貢て、同大学音楽学部卒業。第５回ビバホール

献・子どもたちの情操教育の場でも指導者と楽曲を発表する。2015 年よりフラワーアレン
ジメント教室や個展作家ギャラリー展などの空間作りの音楽提供もはじめる。2016 年より、サイレント映画のピアノ演奏やアーティスト
中山晃子のソロパフォーマンスでの音楽提供など幅広く活動をする。今後は現代アートや他ジャンルとのコラボレーションも考えている。

チェロコンクール第３位。第 74 回日本音楽

して積極的に取り組む傍らコーラスユニット

NATSU KAWATA（ダンサー）、ヤマグチリ

コンクール第３位。ザルツブルグ＝モーツァ「ななころ」のメンバーとしても活動していオ（ダンサー）、境悠（ダンサー）

ルト国際室内楽コンクール第１位。
（東京）サ

る。

【NATSU KAWATA】
1997 年６月 28 日生まれ。大阪ダンス＆アクイトウキネン若い人のための室内楽セミナー、154

ターズ専門学校卒業後、上京し、現在女性ア

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラニメーションダンスチーム「Neo-Geisha」のノ歌手）、青木海斗（バリトン歌手）、関口直メンバーとして活動。ウルフルズ、湘南乃風

仁（バリトン歌手）記念式典での和太鼓演奏をキッカケに青少年

大阪公演などのバックダンサーを務める他、【浜野与志男】の創作和太鼓サークルとして活動を開始。

フレデリックのＭＶでダンサーとして出演。

東京藝術大学音楽学部を経てロンドンへ留学

2006 年には文化庁の「伝統文化こども教室」

舞台 FFBE（ファイナルファンタジーブレイ

し英国王立音楽大学大学院にて修士号ならびに指定され、小学生から高校生を中心に活動

ブエクスペリアプス）ダンサー出演。

にアーティストディプロマを取得。2011 年日中。伝統的な和太鼓のリズムと地域のイメー

本音楽コンクール第１位など国内外のコンクジを融合して創られたオリジナルの楽曲を年ールで多くの受賞歴を持つ。また国内外のオ間を通して地域の祭りや式典で披露している。

はっぴーたーん（打楽器デュオ）

藤塚太鼓（和太鼓奏者）

1994 年、横浜市立藤塚小学校の創立 20 周年【富田真以子】ーケストラとの共演やリサイタルなど演奏活

東京都中野区出身。吉祥女子中学・高等学校

動を積極的に行っている。

を経て洗足学園音楽大学打楽器コースを卒業。

【金持亜実】

プ）

若手打楽器奏者の登竜門、日本打楽器協会主

東京藝術大学音楽学部声楽科卒業。同大学院

鈴木絵里香（マリンバ・パーカッション）、喜催の第 31 回打楽器新人演奏会にてパーカッ

音楽研究科修士課程、及び博士後期課程修了。

屋武礼寧（マリンバ・パーカッション）、松尾

ション部門第１位。ソロリサイタルの開催や、博士号（音楽）を取得。現在、同大学音楽文

弥生（パーカッション）の３人による打楽器

オーケストラや吹奏楽での客員演奏の他、竹芸教育研究助手。

アンサンブルグループ。
【Hopscoootch!】は、の創作楽器によるパフォーマンス集団「東京【青木海斗】

英語の「hopscotch」を元に、マレットの頭に楽竹団」での演奏や、自身がリーダーを務め東京藝術大学声楽科卒業。同大学大学院修士も見える「o」を３つ並べて命名。意味は子どる打楽器バンド「どやどや楽団」（東京都ヘブ

課程音楽研究科オペラ科中退。大学卒業時にもの遊びの【けんけんぱ】で、鍵盤（けん）ンアーティスト）にてロックナンバーをアレ

同声会賞受賞、同声会新人演奏会に出演。

×鍵盤（けん）×パーカッション（ぱ）の頭ンジして演奏し、あの世界的ロックバンド

J.S.Bach、G.F.Handel などバロック音楽を中文字の組み合わせが由来。打楽器ならではの“KISS”の公式ホームページで取り上げられ

心に教会音楽のバスソリストを務め、古楽演

遊びゴコロあるアレンジで、クラシック、ポるなど、大学在学時より様々なシーンで多彩奏の分野において深く研究・研鑽を重ねていップス、ジャズ、舞台音楽等、幅広いジャンな活動を展開。また、コンサートホールや保

る。

ルを演奏。

育園・児童館などの施設での子どもに向けた【関口直仁】

音楽ワークショップやコンサートも積極的に

東京藝術大学音楽学部声楽科卒業。オペラや行っており、打楽器奏者としての出演のみな宗教曲でソリストを務める一方で、ファミリ

横浜市泉区出身。伝統に根ざしながら独奏楽

らずワークショップの企画やプロデュースもーコンサートへの出演や、TVCF、映画音楽な器としての笙の地位を確立させ、さらに超絶

Hopscoootch! （打楽器アンサンブルグルー

真鍋尚之（作曲家、雅楽演奏家）

行っている。

どのレコーディングに参加。2012 年より株式技巧を用いた作品の演奏で笙の魅力を飛躍的【戸﨑可梨】

会社クロスアートの取締役として経営に参画。

に発展させた。活動は日本のみならずヨーロ

５歳よりピアノを、12 歳より打楽器をはじめ

ッパや中南米におよぶ。洗足学園大学卒業（専平多理恵子（振付家、ダンサー）

攻―作曲・声楽）。東京藝術大学邦楽科雅楽専

大学院音楽研究科修士課程を首席で修了。現６歳より平多正於舞踊研究所で踊り始める。

攻卒業。第１回国立劇場作曲コンクール優秀

在、フリーランスの打楽器奏者として室内楽・

日本女子体育大学芸術スポーツコース（民族賞（１位）、東京・邦楽コンクール第１位など

オーケストラなど幅広い分野で活動している。

舞踊）卒業。体育、保健体育の教員免許取得。

作曲及び演奏での受賞多数。2000 年より笙と在学中より、新曲初演にも積極的に取り組む。

2007 年より沼口賢一と Laatikko ダンス教室

いう楽器の可能性を追求したリサイタルを開

また、保育園・幼稚園での音楽鑑賞教室や親を主宰。近年では大橋可也、小池浩史作品にいてきた。2003 年のリサイタルは読売新聞に

子向けのコンサートなども行っている。これる。洗足学園音楽大学打楽器コース卒業、同出演。石山雄三、so&co.、YLO、DIPA、振付

おける年間ベスト５に選ばれる。2011 年～までに打楽器を神田佳子、竹島悟史、古川玄と出演。2020 年より「インテグレイテッドダ

2012 年文化庁文化交流使としてドイツ・ベル

一郎、神谷百子の各氏に師事。

ンスカンパニー響」のメンバーとして、車椅リンを拠点に 12 ヵ国 30 以上の都市で活動。

子のダンサーと公演出演。第 55 回東京新聞

ソロを中心に 50 回以上の演奏会を開いてき花崎攝（シアター・プラクティショナー、野主催全国舞踊コンクール現代舞踊第１部１位。

た。帰国後も定期的にソロをはじめアンサン

口体操講師）
専門は演劇を人々の生活の中で活かし演劇の文部大臣賞受賞。平成 11 年度文化庁新進芸ブル、また雅楽の古典をヨーロッパに紹介す術家海外留学制度在外研修員。令和元年 10 月

る企画をオーガナイズしている。

可能性を広げる応用演劇。美術の領域でも独より放課後児童支援員。

自のワークショップを展開中。最近の主な仕丸田美紀（箏奏者）
ぴんたろー（パーカッショニスト）長崎県出身。沢井忠夫、沢井一恵、菊雅楽孝、市民参加
環境教育ワークショップ（2012〜）

多様なジャンルからミュージシャンが集まり、子に師事。高崎短期大学音楽科器楽専攻（箏による「地域の物語」ワークショップ（世田独自の音楽で活動する東京カンソン。メンバ曲）首席卒業。1990 年同年より２年間米国ウ、障害のある
谷パブリックシアター、2014〜）

ーの個性でアフリカ、中南米など世界の民族

エスレアン大学で客員演奏家として箏曲、地人達との「みんなでワークショップ」（NPO

音楽の要素をふんだんに盛り込みながら、独歌三弦の指導を行う。古典曲から現代曲の初

法人ぷかぷか、2015〜）など。演劇デザイン

特なハーモニーとボーカル歌子の透明感のあ演や、録音、即興演奏と幅広く活躍。柔軟なギルド専務理事。アジア・ミーツ・アジア副る歌声で、日本の童謡叙情歌、民謡などを、感性と適応力で多岐に渡りコラボレーション代表。武蔵野美術大学他で非常勤講師。

現代的、斬新なアレンジで次世代に歌い継ぐ。

を展開、国内外の音楽祭でも高く評価されて今回は、東京カンソンから、３人のメンバーいる。1999 年第６回神奈川芸術フェスティバ

選出による企画。

ル「響きのルネサンス」にてテリー・ライリ

事に、コーディリエラ地方（フィリピン）のーと共演。ソロＣＤ「鳥のように」をリリー155

ス。三重大学非常勤講師（2004～）。沢井箏曲

彌勒忠史（声楽家（カウンターテナー）、オペ

マチュア愛好家の会「春綱会」主宰。平成 26

院教授として後進の指導にもあたっている。

ラ演出家）、多田聡子（ピアニスト）

年度文化庁文化交流史（長期派遣型）。東日本【彌勒忠史】

大震災復興支援能楽の会「息吹の会」同人。

三ツ山一志（造形教育家）

千葉大学、同学大学院修了。東京藝術大学声NHK 文化センター本校講師／ＪＲ東日本「大1953 年生まれ。1976 年東海大学教養学部芸楽科卒業。国内外のオペラ・コンサート、「題

術学科美術科卒業。幼稚園での造形指導を経

人の休日倶楽部」講師。籐嶺学園藤沢中学校

名のない音楽会」「芸術劇場」など、多くのＴ非常勤講師。「能楽は世界最高の芸術である」て、横浜美術館子どものアトリエの立ち上げ

Ｖ・ラジオ番組に出演。ＣＤ録音、著作、記とプログラムの作成実施を担当する。 2007との信念の下、能楽普及と「日本の心」の啓事連載多数。数々のコンクールの審査員を務蒙に奔走している。初心者の為の能ワークシ

年より横浜美術館副館長、横浜市民ギャラリ

める。日本演奏連盟、二期会会員。中世やルー館長、横浜市民ギャラリーあざみ野館長を

ョップ、学校公演などを多数開催。海外公演

ネッサンス、バロックの声楽曲に抜群の表現や他ジャンル芸術家との共演・創作作品多数。

歴任。現在、横浜市中区黄金町に＜アートの力を示し、現代作品にも果敢に取り組み集中

活動が子どもの育ちをどのようにサポートし能楽の新たな可能性にも挑む。

力の強く優れた完成度の歌を美しい声で響かていけるか＞を研究する事務所＜子らぼ＞をせるなど、志高く幅広い活動を行ったことに構え活動している。

より、平成 24 年度（第 63 回）芸術選奨文部横浜美術館子どものアトリエスタッフとして、科学大臣新人賞（音楽部門）を受賞した。

子どもの育ちと造形活動を学んだ、山田佐映

皆川琴美（画家）【多田聡子】

子・川崎和美・川崎信による造形ユニット「う1975 年福島県生まれ。1998 年東京藝術大学

東京藝術大学附属音楽高校を経て同大学器楽めぐみ」メンバー。
「自分でするからたのしい」

美術学部絵画科油画専攻卒業。2000 年東京藝術大学大学院美術研究科（油画技法材料）修了。2000-2003 年同大学院非常勤講師。主な

山田佐映子（造形作家）

科ピアノ専攻卒業。 在学中より器楽・声楽をを大切な精神とし、子どもたちの成長に合わ

問わず内外の著名な演奏家と共演を重ね、卒せた造形活動をおこなっています。現在、横業年度より同大学声楽科にて伴奏助手を務め

浜市民ギャラリーあざみ野にて、定期的にこ収蔵先に台東区、寺田コレクション。受賞歴

る。 宮内庁主催皇居桃華楽堂御前演奏会に出

ども造形講座を開催中。造形指導：駒沢女子に、台東区長賞、大橋賞、第 14 回ホルベイン

演。ジャンルにとらわれないユニークな演奏

短期大学、明照幼稚園、宇喜田幼稚園、西小スカラシップ賞。個展、グループ展多数。現在、東海大学非常勤講師、美原幼稚園絵画講師、国際ドッグビューティースクール講師他。
宮原健一郎（テノール歌手）、池羽由（ソプラ

活動では「X-JAPAN」YOSHIKI のピアノを

松川保育園、西小松川保育園、マリヤ保育園、個人指導し、NHK ホール、日本武道館、東京

わらべみどり保育園向島分園。

ドームにて共演。ソリストを支える共演者として特に声楽の分野で定評があり、特にテノ

山田裕介（造形作家）

ール錦織健のリサイタルでは日本全国で 300

神奈川県横浜市生まれ、横浜市在住。セメン

回以上共演。東京藝術大学非常勤講師。

トを素材に、彫刻や部屋を覆い尽くすような望月太左衛（邦楽囃子方）[主な展示]2012 年「黄金町バザール 2012」250 年前より続く歌舞伎囃子望月流宗家家元、（神奈川）／2013 年「アート DE コガネ」
（神に合格し、聴講生としてミュージカルの基礎

父・十代目望月太左衛門に幼少より師事。伝奈川）、「CONSTELLATIONS」（フィリピン）を学ぶ。これまでに多数のコンサートや、ミ統芸能教場・鼓樂庵代表。NPO 法人日本音楽／2014 年「大隈アートマジック」（福岡）／ュージカル、演劇の舞台などに出演。また「歌囃子文化研究会理事長。国内及びアメリカ、

2015 年「ごった煮展」（東京）、「あったもの。

のおにいさん」として全国各地のファミリー

ドイツ、イタリア等で演奏・講演を通し、鼓なくなったもの。おもいだせないもの。
」（神向けコンサート・イべントなどで 100 ステー

を中心としたプロの演奏家として芸術・音楽奈川）など。

ジ以上出演している。

性を追求すると共に、アマチュアの力を引き【池羽由】

出し地域に根差した邦楽普及活動を続ける。

日本大学芸術学部音楽学科声楽コース卒業。

東京芸術大学にて博士号（音楽）取得。

ノ歌手）、青木智哉（ピアニスト）【宮原健一郎】
東京藝術大学音楽学部声楽科テノール専攻卒
業。大学在学中に劇団四季のオーディション

同大学院芸術学研究科音楽芸術専攻博士前期

インスタレーションを制作するアーティスト。

山野安珠美（箏演奏家）

沢井忠夫、沢井一恵の両氏に師事。平成 19 年
度山口県芸術文化振興奨励賞受賞、平成 28 年課程を修了。大学在学中より、さまざまなコ

望月秀幸（囃子方）、望月実加子（囃子方）、度エネルギア音楽賞等受賞。文化庁新進芸術

ンサートやオぺラに出演する。2010 年より歌

東音佐藤さくら子（三味線方）、杵屋五子（三家国内研修員を経て、箏の様々な可能性を求のおねえさんとしての活動を開始。遊び歌や味線方）、住田福十郎（囃子方）、藤田和也（笛めジャンルの異なる演奏家や舞踏家との共演、自作曲などを取り入れ、 保育関係のさまざま

奏者）「題名のない音楽会」「にほんごであそぼ」等

なイべント・多数のファミリーコンサートに【望月秀幸】

へＴＶ・ラジオへの出演、新作歌舞伎等舞台

出演している。また、イべントの司会やステ

東京都出身。長唄を人間国宝杵屋五三郎に、ージＭＣ、幼児音楽講師としても活動中。

邦楽囃子を六世藤舎流家元藤舎呂船及び望月【青木智哉】

太喜雄に師事。東京藝術大学音楽学部邦楽科

東京音楽大学ピアノ演奏家コース卒業。同大及び同大学大学院修了。長唄協会、長唄伝承学院器楽専攻鍵盤楽器研究領域修了。第 12 回

曲の研究会会員。仙波清彦＆カルガモーズメ

日本演奏家コンクール特別賞などコンクールンバー。

動を展開。またこれまでの海外公演は凡そ 30ヶ国。現在、沢井箏曲院教師。AUN J クラシ
ックオーケストラメンバー、箏カルテット螺鈿隊、Dual KOTO×KOTO。
（財）地域創造公共ホール音楽活性化事業支援アーティスト。
FM ヨコハマにてラジオパーソナリティーを入賞を重ねる。2016 年高嶋音楽事務所より、ピアノトリオ「ザ・フレッシュメン」として音楽制作、CD 録音への参加など、幅広い活

山井綱雄（金春流能楽師）

デビューし、ＣＤ「Folk Once More」をリリ

シテ方金春流能楽師 重要無形文化財（総合ース。

指定）保持者。公益社団法人「能楽協会」理事。公益社団法人「金春円満井会」常務理事。
山井綱雄能の会「山井綱雄之會」主宰。能ア
156

務める。

フラワービート（山本晶子（打楽器奏者）、小林真人（作曲家、ピアニスト））【山本晶子】
国立音楽大学、大学院ともに首席で卒業。卒
業時に武岡賞、ＮＴＴドコモ奨学金、国立音楽大学研究奨学金受賞。第 19 回日本管打楽器コンクール打楽器部門第１位受賞。平成 16
年度文化庁新進芸術家海外研修制度１年派遣研修員として、ドイツ国立フライブルグ音楽
大学で研鑽を積む。ソリストとして東京交響楽団はじめ国内外のオーケストラと数々の共演を重ねている。常葉大学短期大学部音楽科
講師、洗足学園音楽大学講師、常葉大学教育学部講師。NHK Ｅテレ「天才てれびくん

内管弦楽団などを含む主要なオーケストラと和楽器を身近で親しみのある、また誇りあるストの一人である。

日本文化として、日本そして世界に発信している。

【沼沢淑音】
桐朋学園大学ソリスト・ディプロマを経て公益財団法人ロームミュージックファンデーシ
ョンの奨学生としてエリソ・ヴィルサラーゼ
氏のもと 2015 年にモスクワ音楽院を卒業。
桐朋女子高等学校音楽科ピアノ科を首席で卒
業、あわせて桐朋学園音楽部門より特別奨学金を授与される。
「素晴らしい輝かしいピアニ
ストで私は彼の特別な繊細な感受性と音楽への献身に心動かされました。
」（アルゲリッチ氏）

hello,」や NHK「あさイチ」等、多くのメディアに出演。

吉澤延隆（箏奏者）【小林真人】

７歳より、和久文子氏のもとで箏を始める。

山梨市出身。国立音楽大学応用演奏科卒業。

東海大学大学院芸術学研究科芸術学修士。修

作曲家・ピアニスト。プラネタリウム番組の士論文：「現代邦楽における十七絃箏の展開

音楽担当、小学校の校歌作詞作曲、2015 年山―菊地悌子氏の活動を中心に―」2011 年、今梨市歌作曲。2011 年、作詞・作曲した合唱曲

後の活躍が期待される芸術家に贈られる第「明日を信じて」が小学校６年生用音楽の教10 回「宇都宮エスペール賞」を宇都宮市より

科書（教育出版）に採用されて以来、全国各地の小学校にて年間 100 回以上の芸術鑑賞会受賞。日本・フィンランド新音楽協会会員。

を行っている。その様子はさまざまな新聞、

ルロット・オーケストラ（クラシック音楽演

テレビ・ラジオ等で度々取り上げられている。

奏集団）

山梨県立県民文化ホール アーティスティッ

「ルロット」はフランス語で「屋台」を表し

ク・アドバイザー。桐朋学園芸術短期大学非ます。文字通り、舞台を飛び出して、お客様常勤講師。山梨市観光大使。

と一緒に音楽を作り出す、類い稀なオーケス
トラです。

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）
狂言方大蔵流、山本東次郎家の狂言師。徳川ワールドアサンテファミリー倶楽部（民族音幕府の式楽の伝統を継承する大蔵流狂言の家

楽や踊りにより国際理解教育の普及と発展を柄。初世山本東次郎則正（隠居名・東 1836（天目指すグループ）保７）-1902（明治 35））に発する。現在、長【トニー山本】男の四世東次郎則壽（1937（昭和 12）-）、三ワールドアサンテファミリー代表。10 代の頃

男則俊（1942（昭和 17-）
、およびその子息たよりプロのベーシストとして活躍。音楽教育

ちである泰太郎、則孝、則重、則秀が杉並能や国際交流の場で、民族音楽の仲間たちを募

楽堂を拠点に公演、普及活動に努めている。

りワールドワイドに活躍。
【アブドゥ】

横坂源（チェリスト）、
沼沢淑音（ピア二スト）

セネガル共和国国立バレエ団のソリストダン【横坂源】

サー。民族楽器にも造詣が深い。世界中に生チェリストの登竜門として知られる全日本ビ徒を持ち、民族舞踊の普及にも勤しむ。

バホール・チェロコンクールでの最年少優勝【小柴ユミエ】（15 歳）を初め、コンクールでの受賞歴多数。

ミュージカル、ミスサイゴンの初演キャスト。

2005 年には第 15 回「出光音楽賞」を、2008

ウクレレユニット“前途洋洋”で保育園から高年には第７回「齋藤秀雄メモリアル基金賞」

校まで、支援校、デイケア等幅広く活動してを受賞。2009 年５月には全ドイツ学生音楽コいる。昨年のアフリカ開発会議のテーマソン

ンクールで第１位（室内楽）を、2010 年９月

グの作詞、歌唱も担当。

には最難関で知られる第 59 回ミュンヘン国際音楽コンクール・チェロ部門で第２位を受の文化を創作していくことを目的に活動する。

協演。最も幅広い演奏活動を展開するチェリ

和楽団煌（和楽器奏者（箏、三味線、尺八）、

賞し、国際的なチェリストとしてのキャリア

ピアニスト（作編曲））を本格化させる。1999 年 10 月、13 歳で東京

古典から現代、他ジャンルまで演奏する和楽交響楽団とサン＝サーンスのチェロ協奏曲を器奏者と作編曲家による楽団。篠笛、箏、三共演したのを皮切りに、NHK 交響楽団、日本

味線、尺八、琵琶、笙などの奏者が集まり、フィルハーモニー交響楽団、読売日本交響楽

現代における新しい感覚での和楽器の合奏を、団、バイエルン放送交響楽団、ミュンヘン室

楽器・流派の枠を越えて研究し、新しい日本
157

和太鼓集団

ばちあたり

撥當 （和太鼓奏者）

平成元年の設立以来、横浜を中心に活動。撥
當は他の和太鼓団体には少ない、お互いの氣を感じ合わせる、即興演奏を主体としている。
お三の宮日枝神社例大祭や水天宮平沼橋神社
例大祭などの祭りや、12 月の蒔田公園で行われる「光のぷろむなぁど」といった多くのイ
ベントに参加している。

【コーディネータープロフィール】

■コーディネータープロフィール
担当したコーディネーターのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。
Media Global （メディアグローバル）
2006 年より「横浜市芸術文化教育プログラム」
コーディネーター。1998 年発足した「企画集団 MUGEN」を母体に 2005 年設立の企業組
合 Media Global を経て現在に至ります。親子・子どものワークショップを得意とし、行政との協働・アートにかかわる人々とのネッ
トワークを軸に活動をしています。
これまでに学校プログラムでは、ゴスペルやパーカッション、落語、ミュージカルなどの授業を実施しています。
ＮＰＯ法人子どもに音楽を
https://kodomoniongakuwo.sakura.ne.jp/
世の中には素晴らしいものがたくさんあります。それらを子どもたちに伝え残すことが私
たち大人の役目だと考えます。幼い頃から芸術や自然に親しみ「感じる・感じ取る」という豊かな感性を育てていくことが大切ではな
いでしょうか。人間として最も大切な「心」
を置き去りにしては、明日を担う有能な人材は育ちません。小さい頃から芸術や自然に親しみ、その素晴らしさを感じ取れる心を持つ
ことは、本当の意味で人間として豊かになることです。その一つとして、ＮＰＯ法人「子どもに音楽を」では、クラシック音楽を一流の演奏家による演奏で、子どもたちに聴いていただく活動を行っています。間近に聴く演
奏家の息づかいや、楽器の響きには、機械からでは感じることのできない感動があります。
この体験が子どもたちの心に残り、感性豊かな人間として、素晴らしい人生を送る“手助け”になったらと考えます。2006 年の設立以来、小学校・中学校等の音楽室で演奏会を開催し、子どもたちがクラシック音楽に出会う機会を作っています。
これまでに学校プログラムでは、チェロやヴァイオリンなどの授業を実施しています。
ＮＰＯ法人横浜こどものひろば
https://www.yokohama-kodomo.com/
あそぶ・まねる・つくる・みるをテーマに、
これまでに 560 回程の舞台鑑賞体験と多くのあそび等の機会を開催してきました。
子どもが育つ環境を考える時、地域の繋がりの希薄さや大人の経験値の貧困等々、様々な課題が山積です。それ故に子どものためのあ
そびや芸術文化体験と子どもの日常を結ぶことが子ども自身の育ちにとって大切だと考えています。

そこでは、子ども自身が参加して創り出すした。私たちの祖先が働く中からつくり出し「瑞々しい子ども時代」「豊かな子どもの時間」てきた民族芸能を舞台化し、首都圏を中心にを大人と一緒に生み出し、子どもの文化が豊公演活動をおこなっているほか、学校教育のかになることをめざしています。

中で、「日本の伝統文化」や「和楽器の学習」

参加者は０才～80 代まで。様々な年令層の人が重視されている近年、先生方の研修や模擬たちで創ることが大切で、特に近年は、従来

授業、学年や学級の子どもたちの体験学習なより行なってきた４才以上を対象としたプロ

ど様々なプログラムに対応した出張講師活動

グラムの他に、０才～３才までの子どもとそもおこなっています。

の親たちの芸術文化体験を通した子育ての協

自然や命をいとおしむ心、生きる知恵、協同

同のひろばを毎月開催しています。

の喜び、困難を乗り越える強さや明るさが込

これまでに学校プログラムでは、造形や演劇、められた民族芸能を通して、「明日を生きる力」

ラテン音楽、落語などの授業を実施していまとなるような舞台や、人と人とをつなげる文

す。
ＮＰＯ法人芸術家と子どもたち
https://www.children-art.net/

化活動を広げています。
これまでに学校プログラムでは、和太鼓やソーラン節などの授業を実施しています。
アートの時間2000 年より、子どもたちとアーティストとの出会いを通じて、創造的な学び・遊びの機会

https://www.facebook.com/artnojikan.totsukaをつくりだす活動を実施してきました。主軸

アートの時間は、戸塚区を拠点に音楽・演劇・となる「ＡＳＩＡＳ（＝Artist's Studio In A

美術・ダンスといった分野のアートイベント

School：エイジアス）」という活動では、公立やアートプログラムの企画運営をやってきまの小・中学校（特別支援学級含む）、特別支援

した。近年は、「語ることも表現」というアー

学校、幼稚園、保育園、児童養護施設等へア

トの視点から、誰でもが参加でき、色んな考ーティストを派遣。先生や職員の方と協力しえに触れられる場として、『ゆる哲カフェ』をながらワークショップ型の授業等を実施して運営しています。

います。

学校でのワークショップは、子どもたちが「日横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校常」をより豊かに生きるために、アーティス

プログラムでは、2007 年度より授業のコーデ

トの感性に触れるという「非日常」の体験をィネートを担当しています。これまでに学校通して、『いつもと違う自分』の発見をしてもプログラムでは、コンテンポラリーダンスやらえたらと思っています。

パフォーマンス創作などの授業を実施していこれまでに学校プログラムでは、ガムランやます。

身体表現、絵画などの授業を実施しています。

ART LAB OVA（アートラボ・オーバ）

ＮＰＯ法人 Offsite Dance Project（オフサイト・ダンスプロジェクト）

https://www.facebook.com/artlabova/

http://www.offsite-dance.jp/『ART LAB OVA』は、1996 年に発足したア

Offsite（オフサイト）は、「日常の場を離れて」

ーティストによる非営利のグループです。

の意。Offsite Dance Project は、劇場以外の制作経験の有無やしょうがいの有無、年齢、さまざまな場所でダンスを軸としたパフォー

国籍に関わらず、多様な人々が交流をできる

ミングアーツを推進するチームとして 2008

アートプロジェクトを展開しています。

年 3 月に結成。2009 年 6 月ＮＰＯ法人設立。

2010 年～多文化な下町にある映画館の 1 階

公共交通機関や近代建築、美術の建物資産、に拠点であるアートスペース「横浜パラダイ

商業空間、ストリートなど、横浜を拠点に国ス会館」を開設し、近隣のこどもたちに開放

内外の都市空間で、多分野のアーティストにしています。

よるアクセシビリティの高いプロジェクトを

これまでに学校プログラムでは、造形などの企画・制作。また、2009 年より、アート教育

授業を実施しています。

のコーディネートを実施し、パフォーミング
アーツの普及に取り組んでいます。

民族歌舞団 荒馬座

これまでに学校プログラムでは、コンテンポ

http://www.araumaza.co.jp/
荒馬座は昭和 41 年に東京の板橋に生まれま
159

ラリーダンスや邦楽、音楽創作などの授業を実施しています。

認定ＮＰＯ法人あっちこっち
https://www.acchicocchi.com/
2011 年 8 月に芸術で社会貢献を考え実行する市民団体として横浜で発足。以来、芸術を通じた社会貢献活動や国際交流事業を行っています。特に東日本大震災被災地支援として小学校への訪問コンサートを実施し、「音楽のし、生活の質の向上を図ります。展開する事喜び」の幅広い普及に日々努めています。

業は、学校のクラブ活動に見立てた、大人もこれまでに学校プログラムでは、打楽器やチ

子どもも楽しんで学びの場となる「かなっくェロ、サクソフォン、馬頭琴などの授業を実

キッズクラブ」のほか、クラシック音楽部、

施しています。

JAZZ 部、演劇部、ダンス部、ワークショップ部等々の部に宮沢賢治の会やリビングコンサ

泉区民文化センターテアトルフォンテ

現地の仮設住宅世帯向けの施設や小学校、保育園、介護施設などで、コンサートやワークートの会など特色のある会をシリーズ化し継続します。また、全館を開放して実施する

http://www.theatre-fonte.com/

ショップを毎月欠かさず提供。生活に寄り添

テアトルフォンテは 1993 年に開館した、演えるような芸術で、人々の生活再生を後押し

劇やダンスの上演に最も適した「ホール」をできるよう約８年間に東北・熊本で 200 回強中心とする文化施設です。観る・演じる・創

開催しています。

る、この３つの活動を通し、地域の交流、文海外のカンパニーと共同制作や国際教育音楽

化活動の活性化の発展に努めています。一般

祭の制作なども担当。コンサートやワークシ

公募の市民が出演する市民参加型ミュージカ

ョップを担当するのは才能ある若手アーティ

ルを始め、子どもから大人までを対象にしたストたち。芸術を届けたいアーティストとそ

演劇・音楽・ダンスなどのワークショップのれを必要とする人をつなげる役割を当法人が開催、国内外で活躍するアーティストを招い担っています。2015 年第９回かながわ子どてのコンサートや公演事業など、芸術鑑賞の「KIDS DAY!」や「ブルクミュラーフェステ
ィバル」などの大掛かりな参加事業や公立学校へのアウトリーチへも力を入れ、神奈川区の皆様から頼られ求められる文化施設を目指します。
これまでに学校プログラムでは、邦楽や狂言、合唱、造形などの授業を実施しています。
港南区民文化センターひまわりの郷
https://himawari-sato.com/

も・子育て支援大賞特別賞受賞。

場を提供するとともに、文化活動支援にも力

私共、京急グループ共同企業体は平成 18 年

これまでに学校プログラムでは、合唱や邦楽、を入れ、「ものづくり」を行う場所としての使度より、指定管理者として、上大岡の中心に

オペラ、作曲などの授業を実施しています。

命と役割を担っています。

ある「港南区民文化センター

これまでに学校プログラムでは、合唱や身体を運営しております。地域の方々のニーズにＮＰＯ法人横浜シティオペラ

表現、和太鼓などの授業を実施しています。

答えながら、年間 50 本程度の様々な事業を

栄区民文化センターリリス

広い年齢層に対応するコンサートや体験型イ

http://www.cityopera.jp/
長年にわたって横浜市の音楽の発展に力を尽

ひまわりの郷」

展開しております。子どもからシニアまで幅
ベントを行なっています。
（低料金で質の高い

くし、また日本のオペラ界にも多大な貢献をhttp://www.lilis.jp/

した故・佐藤美子の跡を継ぎ、1983 年、横浜

1998 年にオープンしたリリスは、県内屈指の市教育委員会の指導のもとに、横浜市在住・響きを誇るコンサートホールを中心とした文在勤の音楽家 30 名によって、発足しました。

化センターです。内外の一流アーティストを

その後、市・県の助成を受け、青少年から大招いてのコンサートや、若手アーティスト支人までを対象としたオペラを上演する一方、援を目的とした「リリス・レジデンス・アー

オペラアリア、歌曲のコンサートを行っていティスト」事業など、クラシック音楽に力をます。さらに 1991 年より、オペラ・ガラ・コ

入れた事業を展開しています。

ンサート、大ホールでのオペラ、中ホールでまた、2007 年度より継続して実施しているの室内オペラの３本（現在は２本）による『神「アウトリーチコンサート」や、０歳から楽クラシックコンサート、乳児も対象の親子で楽しむ音楽コンサート、シニアを対象にした
日本の伝統芸能（邦楽、落語）、小・中・高生のストリートダンスコンテスト他）
これまでに学校プログラムでは、民族音楽や落語、合唱、バンドネオンなどの授業を実施
しています。
鶴見区民文化センターサルビアホール
http://www.salvia-hall.jp/

奈川オペラフェスティバル』を 29 年間連続しめる「ファミリーコンサート」、気軽に参加で催しています。地域の文化発展に貢献したできる「リリス藝術大学」や子ども向け造形

平成 23 年３月に開館した横浜市鶴見区にあ功績により、1993 年に神奈川文化賞、1995 年

美術ワークショップ「コドモアートキャラバ

る文化施設です。通常時 548 名を収容し、音に横浜文化賞を受賞。

ン」など区民の皆さまが文化芸術に触れ合う

楽･演劇･ダンスなど用途に合わせて使用でき

これまでに学校プログラムでは、オペラなど

多様な機会を提供し、地域の文化発展に貢献

る多目的ホールの他に、100 名を収容する残の授業を実施しています。

できるよう努めています。

響豊かな音楽ホール、自由自在に芸術作品を

青葉区民文化センターフィリアホール

これまでに学校プログラムでは、歌唱や作曲、展示できるギャラリー、リハーサル室、練習

サックス四重奏、打楽器などの授業を実施し室を兼ね備えています。貸館業務・自主事業ています。
https://www.philiahall.com/
フィリアホールは 1993 年にオープンしたク

神奈川区民文化センターかなっくホール

ラシック音楽ホールです。内外で活躍する一流のアーティストの主催・共催公演を年間約https://kanack-hall.info/

50 回開催し、また、音楽愛好家･アマチュア

かなっくホールは 2004 年の開館以来、「集い、の方々の音楽の練習や発表の場として数多く

ふれあい、つくりだすこころを、ここかなっ利用され、地域密着型のホールとして地元のくホールから」をキーワードに、区民のみな皆様を中心に広くご愛顧いただいています。

さまへの上質な芸術鑑賞機会の提供にとどまファミリー･コンサートや０～３才児向け音

らず、ホールが「まちの広場」となり、普段

楽ワークショップ、オープンデー、楽器体験

知り合えない人々が芸術文化を介して知り合のほか、2007 年度からは青葉区･緑区の公立いとなり、普段持たない役割や可能性を見出160制作を行うほか、地域の文化振興と鶴見の文化拠点として、近隣学校等においても多角的な活動を目指しています。サルビアホール独
自のオーディションによって選ばれた「サルビア・アーティストバンク」には、多彩な才能あふれるアーティストたちが登録されています。
これまでに学校プログラムでは、箏、金管五重奏、美術造形、身体表現などの授業を実施
しています。

戸塚区民文化センターさくらプラザ

価値向上」を目指します。多彩な自主事業をています。

展開し、芸術文化を通して、旭区からパワー
https://www.totsuka.hall-info.jp/
さくらプラザは、2013 年８月開館の芸術文化施設です。戸塚駅に直結し、アクセスの良い場所で文化の発信・拠点としてさまざまな芸

久良岐能舞台を発信しています。
これまでに学校プログラムでは、ミュージカ
ルやゴスペル、演劇創作などの授業を実施しています。

典芸能など世界で活躍する多彩なアーティス

横浜市磯子区の自然豊かな場所に位置する久
良岐能舞台では、能楽をはじめとする古典芸

術活動の普及・支援をおこないます。
本格的なクラシックコンサート・伝統的な古http://www.kuraki-noh.jp/

磯子区民文化センター杉田劇場

能の稽古や発表会、茶室でのお茶会等、市民に開かれた能舞台として利用されています。

トを招き、上質な芸術体験を提供するととも

https://www.sugigeki.jp/

四季折々の草花が楽しめる庭園では散策も楽に、ワークショップやアウトリーチ活動など

横浜市磯子区民文化センター杉田劇場は、しめます。

地域への普及事業をアーティストと協力して2005 年２月５日に開館以来、磯子のまちの地

株式会社シグマコミュニケーションズでは劇実施します。そこに暮らす人々が文化芸術に

域力、区民力を活かし、文化力で地域や人を場管理、ホール運営事業を推進しております。

触れる時間と空間を創造し、区民のステイタ

つなぎ、区民が活躍する魅力ある磯子のまち

そんな中で平成 18 年９月より久良岐能舞台

スの向上に貢献します。

づくりに貢献することを、目標に掲げていまの指定管理者として運営・管理を横浜市より

これまでに学校プログラムでは、邦楽、和太

す。おかげさまで、本年（2020 年）２月に開

受託しております。
１年間に自主事業を 15 公

鼓、落語、演劇創作などの授業を実施してい館 15 周年を迎えました。今後も、芸術・文化

演程開催しており、秋にはメセナ活動としての拠点施設として、地域に根差した事業に一

近隣地区小学校を無償招待する小学校向け狂層取り組んでまいります。

言鑑賞教室を開催する等、地域から愛される

これまでに学校プログラムでは、箏や能、造能舞台を目指して活動しております。

形などの授業を実施しています。

これまでに学校プログラムでは、狂言などのます。
緑区民文化センターみどりアートパーク
http://www.midori-artpark.jp/
みどりアート＆メディアパートナーズは、神授業を実施しています。

横浜市大倉山記念館

象の鼻テラス

奈川新聞社、ｔｖｋコミュニケーションズ、（公財）横浜市芸術文化振興財団、ジャパン

https://o-kurayama.com/

トータルサービスの四者により構成され、横浜市大倉山記念館は、横浜市民の皆様に低2019 年４月より指定管理者として、それぞれ料金でご利用いただける文化施設です。ギリ

象の鼻テラスは、横浜市・開港 150 周年事業の得意分野を相乗的に発揮しながら、横浜市

シャ神殿を思わせる外観に､荘厳なエントラ

として、2009 年６月 2 日に開館しました。

緑区民文化センター（みどりアートパーク）

ンス､東洋を象徴する木組みを用いた部屋も横浜港発祥の地を、横浜の歴史と未来をつなを拠点とした地域の芸術文化振興ならびに施有り､横浜市指定有形文化財に指定されていぐ象徴的な空間として整備した象の鼻パーク

設の管理運営にあたっています。

ます。映画やテレビ､ＣＭなどの撮影にも数多内に、アートスペースを兼ね備えたレストハ

具体的な事業展開にあたっては、地域の歴史・く利用されている他､館内はご見学いただけ

ウス（休憩所）として、横浜市が推進する新地理資産や特色を生かし、さまざまな市民活ます。館内の各施設は､小規模な音楽会､研修

たな都市ビジョン「文化芸術創造都市クリエ

動団体との協働、行政との連携により、市民会､会議､趣味サークルなどに適しており､回

イティブシティ・ヨコハマ」を推進する文化の視点を尊重した多文化交流と創造の拠点と廊式のギャラリーは､絵画､生花などの展示に観光交流拠点の一つです。

なることを目指していきます。

ご利用いただけます。

開港当時から異文化と日本文化がこの土地で芸術文化教育プラットフォーム学校プログラ

これまでに学校プログラムでは、声楽や身体出会ってきたように、象の鼻テラスは、さま

ムは、昨年度緑区内小学校３校と都筑区内小表現、民族音楽、ミュージカルなどの授業をざまな人や文化が出会い、つながり、新たな学校２校を担当し、伝統芸能・音楽・美術分実施しています。

文化を生む場所を目指し、アート、パフォー

野のプログラムを実施しました。

https://zounohana.com/

ミングアーツ、音楽など多ジャンルの文化プ

急な坂スタジオ

ログラムを随時開催しています。

旭区民文化センターサンハート

併設した象の鼻カフェでは、文化プログラム
https://kyunasaka.jp/に連動したメニューの提供などを行っていま

https://www.sunheart.info/

急な坂スタジオは、舞台芸術（現代演劇・ダ

横浜市旭区民文化センター「サンハート」は、ンスなど）の創造拠点として、2006 年 10 月

相鉄線「二俣川駅」直結の二俣川ライフ５F ににオープンした横浜市による公設民営の文化あり、交通アクセス良好な旭区民や近隣の地施設です。

域の方々のための文化センターです。多目的

元結婚式場の旧老松会館を転用し、大小５つにご使用いただける「ホール」、アコースティのスタジオ、市民向けのコミュニティ・ルー

ック音楽の公演に最適な「音楽ホール」の他、ムなどを備えた稽古場として、地域とアーテ「アートギャラリー」では美術・工芸作品のィストの交流の場を生み出しています。

展示の場として、そして、「ミーティングルー

また、横浜を基点とした創造・発表のあり方

長浜野口記念公園内にある長浜ホールは、横ム」や各種練習室等を兼ね備えています。

を模索しながら、次世代の舞台芸術を担う人

浜検疫所長浜措置場のシンボルであった旧事〜人を愛するサンハート、人から愛されるサ材も育成・集積し、横浜から世界へと羽ばた

務棟を外観復元し、音楽を中心とした文化活

ンハート〜をコンセプトに、各施設の貸し出

くバックアップを図っています。

動にご利用いただけるホールです。また、世しだけではなく、旭区民の文化芸術を通じた

これまでに学校プログラムでは、コンテンポ

界的に有名な野口英世博士ゆかりの旧細菌検「喜びづくり」、旭区の「地域活性化」「地域ラリーダンスや演劇創作などの授業を実施し査室があります。野口英世博士に関連した研161す。
これまでに学校プログラムでは、美術造形や作曲、ミュージカル、身体表現などの授業を実施しています。
横浜市 長浜ホール
https://www.nagahama-hall.com/

究施設としては日本の現存する唯一の施設で、自由に見学いただけます。104 席の可動式客席と移動式の音響反射板を有するホールは、
室内楽コンサート、ピアノ、コーラスの発表会など小規模な音楽活動や文化活動にご利用
いただけます。年間を通じ、様々なコンサー
トを自主事業として開催しており、地域の文化を発信し続けています。
これまでに学校プログラムでは、造形や民族音楽、オペラ、ゴスペルなどの授業を実施し
ています。

・関内寄席

これまでに学校プログラムでは、衣装製作、・陽だまりコンサート（気軽に楽しめるコ

アニメーション、金属工芸、コンテンポラリ

ンサート）

ーダンスなどの授業を実施しています。

・きっず・meet・みゅーじっく（親子向け
本格クラシックコンサート）

横浜美術館

・馬車道ショートパフォーマンスライブ（若手アーティスト支援）

https://yokohama.art.museum/

・音楽や演劇など体験型ワークショップ

1989 年開館の横浜美術館は、みる、つくる、

これまでに学校プログラムでは、箏、演劇な

まなぶ、を掲げ開館以来鑑賞と共に、制作プ

どの授業を実施しています。

ロセスを通した美術体験の普及に力を入れてきました。今年は３年に一度の現代美術の国

神奈川県立音楽堂

際展・ヨコハマトリエンナーレ 2020 にちな

横浜市吉野町市民プラザ
https://www.kanagawa-ongakudo.com/

み、当館「教育プロジェクト」がその鑑賞につながるよう身体表現のアーティストによる

http://yoshinoplaza.jp/

神奈川県立音楽堂は、1954 年、公立施設とし吉野町市民プラザは、横浜市で最初の市民プては日本で初めての本格的な音楽専用ホール

ラザとして 1989 年に開館いたしました。地として開館しました。

域の身近な文化施設としてホール、ギャラリ

ロンドンのロイヤルフェスティバルホールをー、会議室、スタジオを備え、鑑賞・発表・モデルに、最高の音響効果をあげるように設練習等で多くの方にご利用いただいておりま

計されたホールは、開館当時『東洋一の響き』

す。

と絶賛され、その響きは今も国内はもちろん地域の拠点施設としての役割を活かし、区民

海外からも高い評価を受けています。ホールの芸術文化を通じた地域の発展と活性化を目の壁面はすべて「木」で作られており、その指しています。施設での芸術鑑賞・体験型事

アコースティックな響きは人々に感動をあた

業のみならず、地域文化団体や学校との連携・

えつづけています。

https://nigiwaiza.yafjp.org/

サポートを図り、地域に根ざした活動を行っ

これまでに学校プログラムでは、箏、木管五

横浜にぎわい座は、落語、漫才、大道芸など、ています。

重奏などの授業を実施しています。

これまでに学校プログラムでは、箏や作詞・プログラムを企画、また、「市民のアトリエ」、「子どものアトリエ」でもアーティストと連携したプログラムを企画し、中学校・小学校からの依頼を受けます。
これまでに学校プログラムでは、造形や作品鑑賞、シネカリグラフィーなどの授業を実施
しています。
横浜にぎわい座

大衆芸能の専門館として生まれました。 かつて寄席や芝居小屋が立ち並び、連日華やいだ

作曲、造形などの授業を実施しています。

横浜市民ギャラリー

横浜市岩間市民プラザ

https://ycag.yafjp.org/

す場として、横浜にぎわい座は歩んできまし横浜の町。伝統を今に受け継ぎ、芸能を味わっていただく場、そして新しい芸能を生み出

横浜市民ギャラリーは開館 50 年を機に関内
http://www.iwamaplaza.jp/

た。

から伊勢山に移転しました。市民の発表およ

芸能ホール（391 席）は、提灯を吊るした舞

横浜市岩間市民プラザは、保土ケ谷区の天王び制作の場として展示室やアトリエの貸し出

町駅そばに立地する文化施設です。上映会・

台廻りや桟敷席、仮設花道など大衆芸能の雰しを行うほか、今日の多様な表現をさまざま囲気を演出した空間で、毎月１日～15 日は落コンサート・発表会など、様々な目的に使用な視点で紹介する企画展やコレクション展、できる 181 席のホールの他に、音楽練習がで語、漫才、マジック、民謡など様々な主催公

半世紀以上続く「横浜市こどもの美術展」、子演を開催しています。また、その他に、小ホ

きる大小４つのスタジオ、会議や講座に最適ども向けの造形講座「ハマキッズ・アートク

なレクチャールーム、ギャラリー、リハーサ

ール・練習室・制作室を備え、各種の練習やラブ」、大人を対象にしたアトリエ講座やレク創作活動にご利用いただけます。

ル室を備えています。

チャーなどの自主事業を行っています。また、

また、「午前の音楽会」などをはじめとしたコ

施設の管理・運営は、公益財団法人横浜市芸

市内の美術展覧会情報を網羅した情報誌『画術文化振興財団が行っています。

ンサートや、映画の上映会の他にも、横浜ビ

廊散歩』を発行するなど、市民の活動を支援

これまでに学校プログラムでは、落語などのジネスパークや近隣の寺社への出前公演などする身近なギャラリーとして親しまれていまも行うなど、地域に密着した自主事業を数多授業を実施しています。

す。

く行っています。

これまでに学校プログラムでは、美術造形やこれまでに学校プログラムでは、箏、和太鼓、アニメーション、日本画などの授業を実施し造形、日本舞踊などの授業を実施しています。

ています。

https://akarenga.yafjp.org/

横浜市市民文化会館関内ホール

横浜市民ギャラリーあざみ野

館は、2002 年にリニューアルされ「芸術文化https://www.kannaihall.jp/

https://artazamino.jp/

文化施設として運用されています。２・３階

関内・馬車道にあるホールです。立地を活か

横浜市民ギャラリーあざみ野は、美術・工芸

は「ホール＆スペース」となっており、コン

し、芸術文化の楽しさと感動を幅広く提供し、を基本としつつ、ジャンルを超えた「創造性サートやギャラリーなどの貸出施設として、市民に親しまれる文化の拠点を目指して活動溢れる表現活動」を幅広く育み、創造性を介幅広いジャンルのイベントに使われています。

しています。

して人と人とが交流することのできる、市民

主催事業はコンンテンポラリーダンスと現代■主な自主事業と創造活動の出会いの場をつくることを目的

アートを中心に展開し、芸術文化活動と賑わとしています。

い創出を総合的に振興しています。

横浜赤レンガ倉庫１号館

1913 年に創建された横浜赤レンガ倉庫 1 号の創造発信」と「賑わいの創出」を目指した

鑑賞から体験まで、幅広く企画しています。

162

これまでに学校プログラムでは、コンテンポ
ラリーダンス、演劇創作、ヒップホップなどの授業を実施しています。

16 年度以来「芸術文化教育プログラム」を横浜市、市教育委員会、ＳＴスポット横浜とともに協働事業として市内の小・中・特別支援
学校において実施しています。

横浜みなとみらいホール

協 働 推 進 グ ル ー プ は 、 横 濱 JAZZPROMENADE を主軸としたコーディネータ

https://mmh.yafjp.org/mmh /横浜みなとみらいホールは、「みなとみらい
21 地区」にあります。横浜港に向かって開け、
若い街ならではの活気に満ちた明るいエリアです。
1998 年２月に小ホールが稼働を開始し、同年５月には大ホールも合わせてグランドオープーとして参画、アーティストを講師として派遣し、主に音楽（舞踊、伝統芸能等も対応）の授業を実施しています。
これまでに学校プログラムでは、箏、合唱、
謡曲、ゴスペルなどの授業を実施しています。
認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

ンとなりました。以来、年間 600 回を超える演奏会の場として、横浜市民はもちろんのこhttps://stspot.jp/と、国内外のアーティストからも横浜を代表

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関としするホールとして親しまれています。

て、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴ大小ホール等の天井の耐震化に向けた工事おスポット」を拠点に、現在国内外で活躍するよび施設の長寿命化対策とバリアフリー対応

多数の地元アーティストを輩出するなど、創のための改修工事を実施するため、2021 年１

造環境全体の向上に努めてきました。

月～2022 年 10 月まで休館を予定しています。

平成 16～20 年度には「アートを活用した新

これまでに学校プログラムでは、打楽器、ゴ

しい教育活動の構築事業」を神奈川県、県教

スペル、ヴァイオリン、箏などの授業を実施

委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、しています。

小・中学校及び高等学校、特別支援学校等に

横浜能楽堂

ンス、現代美術等の授業を行いました。

アーティストを講師として派遣し、演劇やダ
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プ

https://yokohama-nohgakudou.org/
本舞台は旧染井能舞台として長く親しまれてきた能舞台を復原したものです。この舞台は明治８年（1875 年）東京・根岸の旧加賀藩主
前田斉泰（なりやす）邸に建てられ、後に東京・染井の松平頼寿（よりなが）邸に移築さラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。これまでに学校プログラムでは、演劇
創作、現代音楽、コンテンポラリーダンス、現代美術などの授業を実施しています。

れて昭和 40 年まで広く利用されてきました。
関東地方現存最古の舞台で、全国的に見ても8 番目に古く、建築史上、能楽史上貴重なものです。
横浜能楽堂には本舞台の他にも研修室や練習、発表にご利用いただける第二舞台、展示廊などもあります。
展示廊では、能楽への理解を深めるため、装束や楽器など能楽にまつわるものを展示する
常設展の他、臨時特別展を行っています。
本舞台での催しがないときは、本舞台（２階客席）、展示廊を自由にご見学いただけます。
これまでに学校プログラムでは、狂言や和太鼓などの授業を実施しています。
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
協働推進グループ（公財）横浜市芸術文化振興財団は美術、音楽、演劇等の芸術文化活動を総合的に振興し、開港以来培われてきた豊かな文化的伝統の維持と、横浜市独自の芸術文化の推進を図り、もっとゆとりと生きがいに満ちた市民生活の実現と国際文化都市・横浜の進展に寄与する目的で平成 14 年度に設立されました。平成163

【各種資料】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
令和２年度 学校プログラム 募集要項
～小学校・義務教育学校前期課程・特別支援学校の先生方へ～

第 一 次 募 集 〆切 ： 令 和 ２ 年３ 月 １ ３ 日 (金 )第 二 次 募 集 〆切 ： 令 和 ２ 年 ４ 月 １ ０ 日 (金 )横浜市芸術文化教育プラットフォーム
認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市教育委員会
横浜市文化観光局

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？
アーティストが、直接学校へ出かけます 平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業です※ 。
音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍しているアーティスト（芸術家）が、直接学校へ出かけます。「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともにさまざまなジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

2２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の小学校、中学校、義務教育学校及び特別支援学校が対象です。なお、応募できるのは、原則として各
学校１校で１プログラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の２種類（詳細は２ページ）あわせて、全 130 校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組事例の一部は、プラットフォームのウェブサイト(https://y-platform.org/)でも公開しています。
（３）募集期間と申込み方法
令和２年２月４日(火)から３月 13 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、４月 10 日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（https://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロード
が可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：https://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の令和２年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。
・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。
・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担します。
消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあります。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。
・過去に取組を行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組が行われるとは限りません。
・このプログラムは、学校が計画して行う教育活動の一環で実施するものです。

3

取組のイメージを映像でご覧いただけます！
横浜市芸術文化教育プラッ
トフォームのウェブサイト
では、学校プログラムの映像を公開しています。各ジャンルの取組の様子をご覧いただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
https://y-platform.org/

３．今後のスケジュール
募集（２月４日（火）～第一次〆切：３月１３日（金）、第二次〆切：４月１０日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。

事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希望をお知らせください。次年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。

実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。コーディ
ネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、令和２年度（おおむね令和２年６月から、令和３年３月まで）の実施となります。

アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

4

４．実施希望調書の記入例
令和２年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム小学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください）

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。

希「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、☑体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。

望

選

択

体

予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 ☑国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 ☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動□特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系☑音楽系□演劇系□伝統芸能系

□美術系
□ダンス系
□その他(

２年生

２クラス、参加者数

□美術系
☑ダンス系
□その他(

)

２年生

２クラス、参加者数

７６

人

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

○

○

○

○

○

5

)

2月

７６

人
3月

５．お問合せ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：https://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の令和２年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

6

申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（https://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

令和２年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

学校

TEL：

校長

(e-mail:

―

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、教え て ください 。

達成したい目標□表現力□コミュニケーション能力□創造力□ 協 調 性
□ 共 感 力
（
）

□想像力
□感受性
□ 言 語 力

□集中力
□ そ の 他

学 校 プ ロ グ ラ ム で達 成 し た い 目 標 を
選 択 し （ 複 数 可 ）
詳しくご記入ください。

期 待 す る 内 容
学 校 プ ロ グ ラ ム でどんなことをしたいか
お知らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。

体

予

定

教

科 等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定なら
選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□ 音 楽□ 図 画 工 作 ・ 美 術□
総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□美術系
□ダンス系

)

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数人

年生

クラス、参加者数

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

)

1月

２月

人
３月

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
令和２年度 学校プログラム 募集要項
～中学校・義務教育学校後期課程の先生方へ～

第 一 次 募 集 〆切 ： 令 和 ２ 年３ 月 １ ３ 日 (金 )第 二 次 募 集 〆切 ： 令 和 ２ 年 ４ 月 １ ０ 日 (金 )横浜市芸術文化教育プラットフォーム
認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市教育委員会
横浜市文化観光局

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？
アーティストが、直接学校へ出かけます 平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業です※ 。
音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍しているアーティスト（芸術家）が、直接学校へ出かけます。「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともにさまざまなジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。
※令和２年度は、ヨコハマトリエンナーレ 2020 と連携したプログラムも用意しています（詳細は４ページ）。

2２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の小学校、中学校、義務教育学校及び特別支援学校が対象です。なお、応募できるのは、原則として各
学校１校で１プログラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の２種類（詳細は２ページ）あわせて、全 130 校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組事例の一部は、プラットフォームのウェブサイト(https://y-platform.org/)でも公開しています。
（３）募集期間と申込み方法
令和２年２月４日(火)から３月 13 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、４月 10 日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（https://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロード
が可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：https://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の令和２年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。
・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。
・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担します。
消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあります。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。
・過去に取組を行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組が行われるとは限りません。
・このプログラムは、学校が計画して行う教育活動の一環で実施するものです。

3

取組のイメージを映像でご覧いただけます！
横浜市芸術文化教育プラッ
トフォームのウェブサイト
では、学校プログラムの映像を公開しています。各ジャンルの取組の様子をご覧いただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
https://y-platform.org/

令和２年度の横浜市芸術文化教育プラットフォームでは、
ヨ コ ハ マ ト リ エ ン ナ ー レ 2020 と 連 携 し た プ ロ グ ラ ム を 実 施 し ま す 。
３年に１度の現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ 2020」が、横浜美術館とプロット 48 を主会場として、令和２年７月３日（金）～10 月 11 日（日）まで開催されます。これを機会に令和２年度は、横浜美術館
がコーディネーターとなり、アーティストが直接学校に出かける「横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校
プログラム」と「ヨコハマトリエンナーレ 2020」を連携させたプログラムを実施します。
ヨコハマトリエンナーレ 2020 とは？
横浜トリエンナーレは、3 年に一度開催する現代アートの国際展として 2001 年にスタートし、まもなく 20 年の節目を迎えます。国際的に活躍するアーティストの作品から新進のアーティストまで、広く国内外の最新の動向を紹介し、横浜から新しい価値観と新たな文化を継続的に世界へ向けて発信し、国際交流と相互理解に貢献することを目指してきました。
第 7 回展となるヨコハマトリエンナーレ 2020「Afterglow―光の破片をつかまえる」では、インドのニューデリーを拠点とする
アーティスト 3 名によるラクス・メディア・コレクティヴをアーティスティック・ディレクターに迎え、彼らとともに時空を超える思考の旅へと誘います。

（１）応募資格と対象
横浜市立の中学校、義務教育学校後期課程が対象です。実
施校数は２校程度を予定しています。申込み多数の場合は、希望調書をもとに事務局で選定させていただきます。
（２）内容
アーティストと横浜美術館の職員が来校し、ヨコハマトリ
エンナーレ 2020 についてのお話と、鑑賞のヒントになるワー
クショップを行います。ヨコハマトリエンナーレ 2020 をきっかけに、現代アートを身近に感じられるプログラムを展開します。
実施時期

４月～５月末までのうち、学校が希望する日

実施日数１日を予定（５学級以上の場合は、２日間にわたる場合があります）

取組対象

学年単位（１つの学年のみ。個別支援学級からの応募も歓迎します）

授業時間

学校と調整しますが、基本的には 50 分（１コマ）あるいは 100 分程度（２コマ続き）を想定しています。複数学級合同で実施する場合があります。

実施場所

体育館、または多目的室や視聴覚室など

担当アーティスト

ヨコハマトリエンナーレ 2020 の出品作家ではありません。身体を使って表現する体験をとおして、子どもたちが現代アートと出会うワークショップを実施します。

コーディネーター

横浜美術館 教育普及グループの職員（３）応募方法
募集要項内の「実施希望調書」の欄に必要事項を記入の上、『希望選択』の欄の「ヨコハマトリエンナーレ 2020
連携プログラムを第一希望で申込みます。
」のところに☑をし、専用の希望調書と２枚セットで、第一次募集〆切
日（令和２年３月 13 日（金））までにお申込みください。
（４）ヨコハマトリエンナーレ 2020 の団体鑑賞について
ヨコハマトリエンナーレ 2020 では、横浜市芸術文化教育プラットフォームとの連携プログラムのほかに、子どもたちが展覧会に親しみ、さまざまな表現に触れる機会として、授業・部活動等の一環で展覧会を鑑賞する学校団体鑑賞も行います。３年に一度のこの機会を、ぜひ貴校の学校行事等にご活用ください。
・入場料：小中学生…無料、 学校団体鑑賞を引率する教職員…無料（事前の下見も無料です。）
・申込方法等は、詳細が決まり次第、横浜トリエンナーレ組織委員会から改めてご案内いたします。
4

３．今後のスケジュール
募集（２月４日（火）～第一次〆切：３月１３日（金）、第二次〆切：４月１０日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。

事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希望をお知らせください。次年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。（ヨコハマトリエンナーレ 2020 との連携プログラムについては決まり次第順次お知らせします）

実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。コーディ
ネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、令和２年度（おおむね令和２年６月から、令和３年３月まで、ヨコハマトリエンナーレ 2020 との連携プログラムは４～５月）の実施となります。

アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

5

４．実施希望調書の記入例
令和 2年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム中学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください）

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

希

望

選

択

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。
「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、☑体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。
□ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラムを第一希望で申込みます。※以下は記入せず、専用の希望調書と必ず２枚セットでお申込みください。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 ☑国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 ☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動□特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系☑音楽系□演劇系□伝統芸能系

□美術系
□ダンス系
□その他(

２年生

２クラス、参加者数

□美術系
☑ダンス系
□その他(

)

２年生

２クラス、参加者数

７６

人

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

○

○

○

○

○

6

)

2月

７６

人
3月

令和２年度 横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム
ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラム 専用希望調書
ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラムへの申込みを希望される学校は、こちらもご記入のうえ、
通常の実施希望調書とあわせて必ず２枚セットでお申込みください。

学

予
※

実

校

定

教

科

等

複

数

選

択

対

象

施

プラットフォーム

名可☑美術 □音楽 ☑総合的な学習の時間 □国語 □社会 □数学 □理科□技術・家庭 □体育・保健体育 □外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）

２ 年生※予定で可。原則として一学年のみ実施を希望する
時期・時間帯など実施形態の希望について実施場所や実施する学級数などの条件をお知らせください。

中学校

３ クラス、 参加者数

４月

５月

◎

◎

火曜日は美術の授業が火曜日は美術の授業が固まっています。

固まっています。

１０５ 人
その他

※特別、他の期間をご希望の場合のみ３学級あるので、できればクラスごとの取組にしたいです。

特に希望する
内容について美術の授業の取組ですが、他教科にも波及効果があるような内容を希望します。

その他留意事項なし

7

５．お問合せ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：https://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の令和２年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

8

※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（https://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（https://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

令和２年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

学校

TEL：

校長

(e-mail:

―

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、教え て ください 。

達成したい目標□表現力□協調性□コミュニケーション能力
□創造力
□共感力
□言語力
□その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

学 校 プ ロ グ ラ ム で達 成 し た い 目 標 を
選 択 し （ 複 数 可 ）
詳しくご記入ください。

期 待 す る 内 容
学 校 プ ロ グ ラ ム でどんなことをしたいか
お知らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。
□ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラムを第一希望で申込みます。※以下は記入
せず、専用の希望調書と必ず２枚セットでお申込みください。

体

予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定なら
選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科 □技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□ 音 楽□ 図 画 工 作 ・ 美 術□
総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科 □技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□美術系
□ダンス系

)

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数人

年生

クラス、参加者数

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

)

1月

２月

人
３月

申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（https://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

令和２年度 横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム
ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラム 専用希望調書
ヨコハマトリエンナーレ 2020 連携プログラムへの申込みを希望される学校は、こちらもご記入のうえ、
通常の実施希望調書とあわせて必ず２枚セットでお申込みください。

学校

予 定 教 科 等
※

複

実

施

数

中学校

名

選

択

対

象

可

□美術 □音楽 □総合的な学習の時間 □国語 □社会 □数学 □理科□技術・家庭 □体育・保健体育 □外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）

年生※予定で可。原則として一学年のみ

４月

クラス、 参加者数
５月

人
その他

実施を希望する
時期・時間帯など※特別、他の期間をご希望の場合のみ

実施形態の希望について実施場所や実施する学級数などの条件をお知らせください。

特に希望する
内容についてその他留意事項

重要書類
２０２１年３月３１日までなくさずに保管してください

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
実 施 マ ニ ュ ア ル ＋ 学 校 報 告 書 様 式
実

施

校

の

先

生

の

た

め

に

|

令

和

２

年

度

版

h t t p s : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】⓪ ..... 変更・中止に関する注意事項
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... プラットフォームの「学校プログラム」とは？
○3 ..... 年間の実施の流れ○
4 ..... 実施終了後に、学校が行うこと○
5 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

様式 .... 子どもたちへのアンケート（全１枚）
様式 .... 学校向け実施報告書（全２枚）
様式 .... 横浜市庁内メール便の宛名

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局）

0

変更・中止に関する注意事項（１）臨時休業等となった場合
コーディネーターやアーティストが来校予定の日が、臨時休業や学級閉鎖などとなった場合、必ず、学校から担当コーディネーターへ連絡をしてください。新型コロナウイルス感染症による臨時休業だけ
でなく、暴風・大雪警報など各種警報等が発表された場合の一斉休校等に備えて、連絡手段・方法など
も、事前にコーディネーターと確認しておいてください。
（２）予定していた日程での実施が難しくなった場合［日程変更・延期］
臨時休業等により、予定していた日程での実施が難しくなった場合、まずは、コーディネーターとアーティストと協議をし、令和２年度内の日程で、延期の日程を探ってください。また、一度決めた実施
日程を変更しなければならない状況が出てきた場合には、早めに担当コーディネーターに相談をするよ
うにしてください。
（３）実施を取りやめたいとなった場合［中止］実施に向けて調整をするなかで、今年度は実施の目途が立たない、延期できる日程が見つからない場
合など、やむを得ず中止とする場合には、必ず担当コーディネーターと相談のうえ、中止を決定してください。その際、「中止が決定した日」を記録しておくようにしてください。
（中止届に「中止が決定した日」を記載する必要があります。
）
コーディネーターから中止の連絡を受けて、横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局から学校へ「中止届」を提出いただく手順についてご連絡いたします。

＜新型コロナウイルス感染症対策を講じたうえでの実施をお願いします＞
基本的に、通常の教育活動と同様に、横浜市教育委員会から発出されている「横浜市立学校の教育活動の再開に関するガイドライン」に基づいた感染症対策を講じたうえでの実施をお願いします。コーディネーターも「横浜市立学校の教育活動の再開に関するガイドライン（抜粋版）」を持っていますので、実施の方法・内容について、ガイドラインを参照のうえ、担当のコーディネーターとよく確認し計画をしてください。
その際、アーティストにとって過度な負担とならないよう、実施回数・時間・方法など、ご配慮をお願いいたします。

実施に向けての調整・ご相談は、基本的には、担当コーディネーターにご連絡ください。プログラム全体についてのお問合せは、以下、横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局までご連絡ください。
＜横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局＞（認定 NPO 法人ＳＴスポット横浜内）
TEL：045-325-0410

FAX：045-325-0414

E-mail：toiawase@y-platform.org

担当者：田中 真実（たなか・まみ）、高荷 春菜（たかに・はるな）

1

横浜市芸術文化教育プラットフォーム 概要

横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」
です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）さまざまな実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
各学校は、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じた効果的なプログラムを考えます。
アートＮＰＯや文化施設などは、コーディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

令和２年度のコーディネーター

※順不同。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】Media Global、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、
特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance
Project、認定特定非営利活動法人 あっちこっち、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化センター サルビアホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、大倉山記念館、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、長浜ホール、吉野町市民プラザ、岩間市民プラザ、横浜市市民会
館 関内ホール、神奈川県立音楽堂、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜赤レンガ
倉庫 1 号館、横浜みなとみらいホール、横浜能楽堂【事務局構成団体】公益財団法人横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ、認定特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 プラットフォームの「学校プログラム」とは？
私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中
で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、豊かな感性を育てることで、子どもたちの学習
活動がより豊かなものになることを期待します。アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします。
（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした子どものための芸術文化・教育事業です。音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、実施内容を調整します

ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ

が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせることで、効果的なプログラムが実施できます。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともにさまざ
まなジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸
ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

実施にあたっては、事務局が選定したコーディネーターが、学校からの要望（実施日程、実施内容など）を聞き取り、最適な実施内容となるよう、先生やアーティストと調整を行います。

3 年間の実施の流れ
年間のスケジュールの流れは、次のとおりです。
（１）事務局→実施校へ決定の通知（７月末まで）
事務局から学校に、実施の決定通知を出します。その際、コーディネーターをお知らせします。
（２）実施に向けて、学校⇔コーディネーター間での調整（７月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 目標の設定と具体的な授業イメージの共有□ 授業を実施する学年、内容、時期などの再確認□ 複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に２組、５・６時間目に１組、など）
メモ

事前に年間行事予定表などを用意しておくと、やりとりがスムーズになります。毎年、1～2 月の実施では、インフルエンザの流行や大雪の影響による日程変更が相次いでいます。予備日を設定するなどしておくと、いざというときに安心です。

（３）アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、コーディネーターがアーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します。その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります。その際学校で用意できるもの（例：画用紙など）については、ご協力ください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 学校で用意するもの、コーディネーターが用意するものの確認□ 実施場所や控室などの確認□ 昼食は、どこでどのようにとるかの確認□ 子どもたちに対して、事前に取組についてどう説明するか□ 活動記録写真の撮影方法、許諾の取り方などについての確認（４）プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、令和２年度（おおむね 2020 年 9 月から 2021
年 3 月まで）の実施となります。
（５）アンケートの実施と集計、学校向け実施報告書提出など（実施後２週間程度までに）
次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。プログラムの改善点やアドバイスなどをお知らせいただけると幸いです。
□ 「子どもたちへのアンケート」の実施と集計 → 提出
□ 「学校向け実施報告書」の記入 → 提出
□ 活動記録写真の確認※いずれも詳細は、次頁を参照してください。

4 実施終了後に、学校が行うこと

実施終了後に、学校が行うことは次の 3 点です。お手数ですが、ご協力をお願いします。

（１） 「子どもたちへのアンケート」 の実施と集計 → 提出
今後の事業の参考にしますので、今回の授業に参加した子どもたちにアンケートを実施してください。
（※授業を実施した小学３年生以上の全児童・生徒が対象です。小学１・２年生、個別支援級、特別支援学校の子どもたちが対象の場合は、「子どもたちへのアンケート」の実施・提出は任意とします。
）① 別紙のひながたを、適宜印刷してアンケートを実施してください。
ひながたは、学校便利帳、及びウェブサイト（https://y-platform.org）よりダウンロードできます。

② 「学校向け実施報告書」１－（２）に、アンケートの集計結果をご記入ください。
③ すべてのアンケート用紙の原本を報告書送付先（下記参照）までお送りください。
なお、事務局からは返却しませんので、必要に応じて控えを取り、取組の振り返りに活用してください。点線以下の児童・生徒の氏名など切り取ってからお送りいただいても構いません。

（２） 「学校向け実施報告書」 の記入 → 提出
今後の事業の参考にしますので、担当教諭の方は「学校向け実施報告書」をご提出ください。（今回の取組にいちばん深くかかわった教員の方、１名がご記入ください。）① 別紙のひながたに、ご記入ください。
ひながたは、学校便利帳、及びウェブサイト（https://y-platform.org）よりダウンロードできます。

②「子どもたちへのアンケート」の原本と共に、報告書送付先（下記参照）までお送りください。
なお、「学校向け実施報告書」は、メールでの提出も可能です。toiawase@y-platform.org までダウンロードしたファイルに回答をご記入のうえ、添付してお送りください。

（３） 活動記録写真の確認
担当コーディネーターが撮影した活動の様子の写真に対して、使用許諾の確認をお願いします。
（５枚程度を想定しています）事務局への提出は、コーディネーターが行います。
_アンケート・記録写真等の使用目的
いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。
( 1)横浜市芸術文化教育プラットフォームの広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コー
ディネーター・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

アンケートおよび実施報告書の送付先・問合せ先＜送 付 先＞ 横浜市 文化観光局 文化振興課

鳥居ゆい 宛※最終ページの送付票を利用して、「庁内メール便」でご送付ください＜問合せ先＞ 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局（認定 NPO 法人 ST スポット横浜内）
TEL: 045-325-0410

FAX: 045-325-0414

E-mail: toiawase@y-platform.org

5 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
基本的な調整事項はコーディネーターが行いますが、問題が生じた場合は、プラットフォーム事務局にご相談ください。連絡先は、以下のとおりです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
認定特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中 真実（たなか・まみ）、高荷 春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 〒220-0004
TEL: 045-325-0410 FAX: 045-325-0414
・プラットフォーム事務局としてhttps://y-platform.org toiawase@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として https://stspot.jp artedu@stspot.jp

横浜市教育委員会 事務局 学校教育企画部小中学校企画課
担当者：中澤 務（なかざわ・つとむ）
神奈川県横浜市中区本町 6-50-10 14 階

〒231-0005 TEL: 045-671-3265

FAX: 045-664-5499

横浜市 文化観光局 文化振興課
担当者：入江淳一郎（いりえ・じゅんいちろう）、鳥居ゆい（とりい・ゆい）
神奈川県横浜市中区本町 6-50-10 30 階

〒231-0005 TEL: 045-671-3714

公益財団法人 横浜市芸術文化振興財団
担当者：鈴木 敦（すずき・あつし）、大野美菜子（おおの・みなこ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL: 045-221-0212

FAX: 045-221-0216

FAX: 045-663-5606

じゅぎょうおし子どもたちへのアンケート──アーティストの 授 業 について教 えてください

こんかい

じゅぎょう

まえ

たの

１．今回の 授 業 を前から楽しみにしていましたか。
たのたの□ 楽しみにしていた
じゅぎょう□ 楽しみではなかった

たの

りゆう

とく

き

□ 特に気にしていなかったおし

２． 授 業 は楽しかったですか。その理由も教えてください。
たのたの□ 楽しかった□ 楽しくなかった□ どちらでもなかった

りゆう

理由（
じぶん

）

たの

はっけん

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
□ あった□ なかった

りゆう

理由（
こんかい

）
じゅぎょう

う

４．今回のような 授 業 をまた受けたいですか。
う

う□ 受けたいこんかい

じゅぎょう□ 受けたくない
かん

おも

で

のこ

じゆう

か

５．今回の 授 業 であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。

がっこう

学校

ねん

年

くみ

組

男・女

なまえ

名前

学校向け実施報告書（全２枚）
１．今年度の事業報告として、一部を公開します。どうぞご協力ください。
（１）本紙をご記入いただく先生についてお知らせください。
学校名：

学校

お名前：

ふりがな：

今回の取組の科目・教科名：（２）子どもたちのアンケートの集計結果をお知らせください。
１．今回の授業を前から楽しみにしていましたか。
・楽しみにしていた ······························

人・楽しみではなかった ····························

人

・特に気にしていなかった ························

人

２．授業は楽しかったですか。その理由も教えてください。
・楽しかった ····································

人・楽しくなかった ································

人

・どちらでもなかった ····························

人◆主な理由など

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
・あった ········································

人・なかった ······································

人◆主な理由など

４. 今回のような授業をまた受けたいですか。
・受けたい ······································

人

・受けたくない ··································人

５. 今回の授業であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。
◆主な記述など（次のページに続きます）

（３）次に、担当の先生に子どもたちの様子についてお伺いします。今回の取組により、子どもたちにとって最も力がついたと思われる項目ひとつに◎印、そのほか力がついた項目に○印をご記入ください。
表現力

コミュニケーション能力

創造力

想像力

感受性

集中力

協調性

共感力

言語能力

（子どもたちのどんな様子を見てその力がついたと思いましたか。具体的にご記入ください。）（４）今回の取組を通して、先生ご自身がアーティストによる授業を通して、感じたことをご記入ください。２００字程度でお願いします。
（教科・領域との関連／コーディネーターやアーティストとの連携／ご自身に影響があったこと／具体的な取組内容／
今後の期待や希望 などについて、自由にご記入ください。）（校長先生・副校長先生のご意見ご感想がありましたら、あわせてご記入ください。）

２．引き続き、担当の先生にお伺いします。以下の項目は、学校名、個人名が特定されない形で集計します。
（ここで回答いただいた内容は、来年度の選考とは関係がありません。率直なご意見をください）（１）実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか。
とれた

どちらかといえば、とれた

どちらかといえば、とれなかった

とれなかったどちらかといえば、
不満足

不満足（２）子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか。
満足

どちらかといえば、
満足（３）先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか。
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、
不満足

不満足（４）運営面で問題点や改善すべき点がありましたら、ご記入ください。

ご協力ありがとうございました。

報告書などを横浜市庁内メール便で送付する際に、封筒に貼ってご利用いただけます。
--------------------------------------- (キリトリ) ------------------------------

横浜市庁内メール便（市メール）
送付先

横浜市

文化観光局 文化振興課

横浜市芸術文化教育プラットフォーム担当 鳥居ゆい

宛

発送者

学校名：横浜市立
担当者：
発送日：

内容物

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム

学校報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
コ ー デ ィ ネ ー タ ー の み な さ ん へ|

令 和 ２ 年 度 版

h t t p s : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... 事業の進行スケジュール○
3 ..... ステップ１ 担当校調整：７月１７日頃まで○
4 ..... ステップ２ 実施打合せ：７月下旬頃から○
5 ..... ステップ３ 中間報告：１０月２日まで○
6 ..... ステップ４ プログラムの実施：実施は年度内に○7 ..... ステップ５ プログラム終了後：1 か月以内に報告○
8 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○○
9 ..... 新型コロナウイルス感染症に関する注意事項

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局）

1 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化活動の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

令和元年度のコーディネーター

※順不同。令和２年度のコーディネーターは、ウェブサイトをご参照ください。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】Media Global、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、
特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance
Project、認定特定非営利活動法人 あっちこっち、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化センター サルビアホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、大倉山記念館、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、長浜ホール、吉野町市民プラザ、岩間市民プラザ、横浜市市民会
館 関内ホール、神奈川県立音楽堂、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜赤レンガ
倉庫 1 号館、横浜みなとみらいホール、横浜能楽堂【事務局構成団体】公益財団法人横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ、認定特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 事業の進行スケジュール学校での授業については、基本的に、アーティストの選定から、学校との交渉のタイミング、実施日
程の決定など、多くの部分をコーディネーターにおまかせします。コーディネーター自身はもちろんのこと、学校にも、アーティストにとっても適切な事業進行管理をおねがいします。
年間のスケジュールは次のとおりです。大まかに次のような進行になります（例外もあります）。

コーディネーター

時期

ＰＦ事務局

ステップ１

3-4 月

一部の学校へ、ヒアリングを実施

担当校調整：7 月 17 日頃まで事務局と仕様などを確認の上、実施担当校を決定します。
ステップ２

実施打合せ：7 月下旬頃から学校の担当者から希望を聞いてください。
ステップ３

～7 月

各コーディネーターと実施校の調整
6 月下旬以降に、各学校に決定を通知※学校の夏季休業は 8 月 3 日～16 日の予定

中間報告：10 月 2 日まで

実施日程とアーティスト選定について中間報告をお願いします。その後、順次、協定書として契約を締結します。

10 月

中間報告の取りまとめ
協定書の作成・締結※実施が 10 月より早い場合は決まり次第お知
らせください。
実施：3 月末までの任意の時期

9月

とにかく楽しい内容になるよう、全力をつく

10 月

各コーディネーターが担当している実

してください。

11 月

施現場の一部を見学。順次、実施につい

ステップ５

12 月

て記者発表。

ステップ４

終了後：1 か月以内に報告を終わったら、報告書・写真などをＰＦ事務局

1月に送ってください。そのあと、事務局から指2月上旬に、次年度の募集開始

定口座に入金します。

3月

次年度の実施校の調整

このほか、教師のためのワークショップ等を実施予定

事務局へ提出する書類（１）団体プロフィール ·············6 月 30 日（火）までに（２）実施予定プログラムシート ·10 月 2 日（金）までに中間報告として（３）報告書 ···························終了後、1 か月以内に（４）写真（５枚程度） ·············終了後、1 か月以内に3 ステップ１ 担当校調整：７月１７日頃まで＜担当校の内定＞
まず、担当していただく学校（担当校）について、事務局と打合せの上、仕様を含めた進行の手順を確認します。
＜団体プロフィールの提出について＞
コーディネーターの皆さんには「団体プロフィール」を作成していただきます。これは、学校への実施決定連絡の際に伝える情報以外に、ホームページや報告書に記載するプラットフォームの公開情報として、またコーディネーター間の情報共有手段として、１年間使われるものです。昨年度作成していただいたものがある場合は、そのまま使用いたします。内容の変更・改訂は随時お受けしますので、事務局までお知らせください。
【記入例】■ウェブサイト・報告書などで公開する情報
団体名／施設名

特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜

ＵＲＬ

http://stspot.jp/

主な活動ジャンル

□音楽

■演劇

■ダンス

□美術

□伝統芸能

□その他

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新しい教育活動の構築事業」を
団体 PR（200～300 字程度）

神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校
及び高等学校、特別支援学校等にアーティストを講師として派遣し、演劇
やダンス、現代美術等の授業を行いました。
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。

■担当校と、他のコーディネーターも含めたプラットフォーム内部で共有する情報コーディネート担当者（ふりがな）★★★★（×××・××××）、☆☆☆☆（＋＋＋・＋＋）

郵便番号

220-0004

住所神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15

日中連絡が取れる電話番号

045-325-0410

ＦＡＸ番号

045-325-0414

メールアドレス

artedu@stspot.jp

備考

横浜ＳＴビル 208

4 ステップ２ 実施打合せ：７月下旬頃から＜学校での打ち合わせに際して＞学校への実施決定の通知が済んだ後、学校担当者の連絡先が事務局より届き次第、担当校へのご連絡をお願いします。なるべく早い時期に、電話でのやり取りや、実際に学校へ足を運ぶなどして、担当の先生と顔合わせ、打合せをお願いします。進め方は、各団体独自の方法で進めていただいて構いません。
以下は参考です。
※新型コロナウイルス感染症に関する注意事項は⑨を参照してください。

メモ

学校とのやり取りは、ファックスがいちばん確実です。電話は、放課後（１５時３０分以降）が繋がりやすいようです。また、

メールは連絡の補助手段と考えたほうがいいようです。

学校との実施イメージの確認
・授業を実施する学年、内容、時期*などの再確認
・目標の設定・複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に二組、５・６時間目に一組、など）
メモ

目標の設定については「からだを使った取組みをする」など、スローガン的なフレーズで合意しておくと、その後の進行の助けになる場合があります。先生が不安そうでしたら、一度紙に落とした上で確認をすると、問題点が明確になることがあります。
* 毎年、1～2 月の実施では、インフルエンザの流行や大雪の影響による日程変更が相次いでいます。学校・アーティストの両者と、予備日を設定するなどしておくと、いざというときに安心です。

アーティストとの実施イメージの確認
・事業の趣旨の説明
・取組むプログラムの検討と目標の設定
・スケジュール（移動、振り返りの時間も含めて）・具体的な授業のイメージを膨らませる
・学校で用意するもの、コーディネーターまたはアーティストで用意するものの確認・実施場所の確認
・謝金とアシスタントの有無についてメモ

アーティストが学校で取り組む上で不安を持っている場合は、顔合わせと学校の様子の見学を兼ねて事前に学校をおとずれてみるのもいいかもしれません。また、アーティストの公演・展示の機会があれば、先生をお誘いして伺うこともできるかもしれません。

実施に向けての最終確認
・写真撮影の許諾について（詳細は、ステップ４をご覧ください）・実施場所の確認、着替えの場所や控室の確認
・昼食は、どこでどのようにとるかを確認（給食の変更はだいたい一週間前まで）・子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか

5 ステップ２ 中間報告：１０月２日までに中間報告＜実施予定プログラムシートの提出について＞
その後、学校側と実施に向けた調整を続け、１０月２日（金）までに「実施予定プログラムシート」
で、目標、実施日、アーティストなど決定・内定した状況をＰＦ事務局まで中間報告してください。実施が 10 月より早い場合は、決まり次第お知らせください。
【記入例】
■学校
学校名

横浜市立プラットフォーム第一中学校

担当教諭名○○○○（１組担任）、△△△△（２組担任）、□□□□（美術）■コーディネーター
団体名

ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

コーディネート担当者名★★★★、☆☆☆☆

■アーティスト
アーティスト名◆◆◆◆

アーティスト肩書

画家・漫画家アーティストプロフィール（200 字程度）

1937(昭和 12)年、東京葛飾生まれ。子供のころからいくつものアルバイトを経験し、小学校卒業とともにメッキ工場に勤める。その後職を変わりながら、職業としてマンガ家をめざし、1955(昭和 30)年に単行本『白面夜叉』で本格デビュー。貸本マンガや子供向け雑誌で活躍。1965(昭和 40)年から「月刊漫画ガロ」に作品を発表し、徐々に注目を集めるようになる。独特な作風で知られ、寡作ではあるが、根強いファンを持つ。代表作に『ねじ式』『紅い花』『無能の人』などがある。

■実施予定概要
ジャンル

美術

内容

デザイン

プログラム名

思いをマンガで伝えてみよう

実施日程・時程2020 年

○月

○日(火)

3 時限目

～

4 時限目

2020 年

○月

○日(火)

3 時限目

～

4 時限目

2020 年

○月

○日(火)

3 時限目

～

4 時限目

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

取り組む学年、クラス数

2 年生 2 クラス、特別支援学級 1 クラス

対象人数

60 人

学校・アーティスト・コーディネーター間で合意した目標（200 字程度）

吹き出し、コマ割り、あるいは絵が単純で感性に直接的に訴えるマンガの視覚表現方法を理解し、そのエネルギーを子どもたちに身につけてもらう。また、マンガを、イメー
ジをはっきりさせるための一つの道具として捉えることで、対象を深く見つめる力、感性や想像力を一層高め、独創的・総合的な見方や考え方を培い、豊かに発想し構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し創造的に表現する能力を伸ばす。

＜契約について＞
上記の中間報告の内容に基づき、ＰＦ事務局とコーディネーターが協定書（契約）を締結します。

6 ステップ３ プログラムの実施：実施は年度内にプログラムを実施する時期は、年度内の任意の時期で結構です。実施は、各団体におまかせします。
実施の際は、取材対応をお願いする場合もあります。
中間報告から、日程の変更、アーティストの変更等があった場合は、できるだけ事前に PF 事務局へお知らせください。
※新型コロナウイルス感染症に関する注意事項は⑨を参照してください。
＜活動記録写真について＞
コーディネーターのみなさんには、活動記録写真を撮影した上で、事務局に送っていただきます。なるべく問題が起こらないよう、学校と慎重に打ち合わせをすすめてください。

学校への撮影許可のとり方
・基本的に、応募の段階で記録写真をとることを学校側は承諾していますが、個別事情の確認をお願いします。
メモ

記録写真の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。(1)横浜市芸術文化教育プログラム推進事業の広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事
業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネータ
ー・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

実際の撮影
・事前に学校と確認した内容に沿って、デジカメ等で写真を撮影してください。
・最終的に事務局にお送りいただく写真は５枚程度ですが、学校ＮＧを想定して、多めに撮影しておいてください。
メモ

撮影不可能な児童・生徒がいる場合は、（１）該当する子が入らないように撮影する、（２）撮影不可能な児童・生徒がいないクラスを撮影対象にする、（３）子どもたちの後ろ姿だけを撮影する、（４）事後確認をきちんと行う、の組み合わせで対応してください。
また保護者の許諾が必要な場合、学級通信・学年通信での通知、保護者会での説明といった方法があることを学校側に提案してみてく
ださい。

撮影の確認
・取組終了後、撮影した写真を学校側に確認してもらってください。
・確認方法はいろいろありますが、（１）後日直接学校に行って確認してもらう、（２）写真をプリントアウトし郵送した上でＯＫをとる、などが考えられます。臨機応変に対応ください。
・最終的に５枚程度を、事務局までデータでお送りください。
メモ

学校側との調整が難航した場合は、事務局までお知らせください。

7 ステップ４ プログラム終了後：1 か月以内に報告＜アンケートについて＞
実施終了後に、先生たちが子どもたちにアンケートを実施します。コーディネーター側では、アンケー
トを実施する必要はありません。
＜提出物：実施報告書、写真の提出について＞
実施内容、コーディネーターの感想、アーティストの感想などを記入した報告書を事務局までお送りください。ひながたは、別途データでお送りします。各校の実施終了後、1 か月以内を目途に事務局まで
お戻しください。あわせて学校に確認を取った写真を５枚程度お送りください。
メモ「実施予定プログラムシート」と重複している項目がありますので、変更がなければ同内容を記載していただいて結構です。

メモ

アーティストのコメントをとる欄があります。たとえば、現場で聞き書きするなど、工夫してコメントをとってください。

＜経費について＞
報告書と写真の到着を確認した上で、事務局より事業経費の入金をします。この中には、税金、材料費、交通費、機材運搬費等全てを含みます。アーティストやアシスタントなどへの支払い関連業務（銀行振込や所得税の源泉徴収など）は、各団体にお任せします。
ただし、プログラムによって入金方法が異なる場合があります。その際には、別途ご説明します。
＜個人情報の取り扱いについて＞
この事業を実施する上で知り得たすべての情報（学校の個別の情報、写真など）の取り扱いについては
くれぐれもご注意ください。

＜実施の延期、中止について＞
予定していた日程での実施が難しくなった場合、まずは、延期の可能性を探ってください。やむを得ず延期ではなく中止となる場合、休校・学級閉鎖など学校都合によるものについては、次の基準のとおり
キャンセル料をプラットフォーム事務局よりコーディネーターへお支払いいたします。なお、延期の場
合には、当初の予定日に関するキャンセル料のお支払いはいたしません。
※延期・中止に関わらず、予定していた日程での実施が難しくなった時点で、プラットフォーム事務局にご連絡ください。
【キャンセル料基準】
・中止が決定した日が実施予定日から 14 日前までキャンセル料なし

・中止が決定した日が実施予定日から 13～2 日前まで

1 日あたりの委託費の 30％

・中止が決定した日が実施予定日の前日及び当日

1 日あたりの委託費の 50％

8 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
報告事項以外でも、トラブルが生じそうなときは、プラットフォーム事務局にご相談ください。
みなさんと一緒に難局を乗り越えたいと考えています。
事務局の連絡先は、以下のとおりとなります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
認定特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜

地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、高荷春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15

横浜ＳＴビル 208

TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414〒220-0004

・ＰＦ事務局としてhttps://y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

office@y-platform.org

https://www.stspot.jp

artedu@stspot.jp

また、プラットフォーム事務局を構成している機関・団体の連絡先は、以下のとおりです。

横浜市

文化観光局文化振興課

担当者：入江淳一郎（いりえ・じゅんいちろう）、鳥居ゆい（とりい・ゆい）
神奈川県横浜市中区本町 6-50-10

横浜市教育委員会

事務局〒231-0005

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

学校教育企画部小中学校企画課

担当者：中澤 務（なかざわ・つとむ）
神奈川県横浜市中区本町 6-50-10〒231-0005

TEL: 045-671-3265

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
担当者：鈴木 敦（すずき・あつし）、大野美菜子（おおの・みなこ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地

産業貿易センタービル１階 〒231-0023

TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216

FAX: 045-664-5499

9 新型コロナウイルス感染症に関する注意事項
新型コロナウイルスの感染リスクを最小限に抑えつつ、子どもたちの創造性をはぐくむ機会をみなさんと創っていけるよう、以下の注意事項をまとめました。市内の感染状況も注視しながら、学校・アーティストとも例年以上に連携をとり、進めていただけたらと思います。
（１）実施方法・内容の調整について
実施の時期や、実施方法・内容について、別紙の「横浜市立学校の教育活動の再開に関するガイドラ
インより抜粋」（以下ガイドライン）を参照のうえ、担当の先生とよく確認し計画をしてください。ガイドラインは随時更新されます。プラットフォーム事務局よりコーディネーターのみなさんに共有しま
すので、実施をする時点でのガイドラインをよく確認してください。
また、先生との打合せや振り返りを実施する際にも、ガイドラインにあるような間隔の確保（おおむね 1～2ｍ）、マスクの常時着用、真正面を避ける、換気を行うなどに注意してください。
（２）給食交流について
食事はマスクを外すので、濃厚接触者となりやすいため、最も注意が必要です。そのため、今年度は
基本的に、子どもたちとの給食交流は行わないようにしてください。昼食をはさんで実施の場合には、控室など、子どもたちとは別の場所で昼食をとるようにしてください。
（３）アーティスト、コーディネーターの感染症対策について
アーティスト及びコーディネーターのみなさんについても、ガイドラインにある「４．教職員の感染症対策について」に準じ、マスクの常時着用、学校訪問前の検温など、感染予防、体調管理に努めてください。学校訪問に際し、少しでも体調不良を感じたら、訪問者の変更や、学校に相談し実施の延期等を検討してください。実施直前のアーティストの体調不良や、休校・学級閉鎖となった場合に備え、担当の先生・アーティストとの連絡体制を整えておいてください。
（４）実施の延期、中止について
詳しくは、⑦の「実施の延期、中止について」を参照してください。また、緊急事態宣言が発令される等の特段の事情が出てきた場合には、別途協議することとします。

横浜市芸術文化教育プログラム推進事業
横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム 令和２年度事業報告書
発行：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局

作成：認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

公開開始：令和３年７月８日

神奈川県横浜市西区北幸
横浜ＳＴビル《お問い合わせ先》〒
ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部内 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
電話：
ファックス：
メール：※本報告書に掲載されている肩書や名称などは令和２年度時点のものになります。
また、コーディネーターとして施設名が掲出されている場合、当該年度の指定管理者等が担当していることを示します。