令和５年度（令和４年度実施）
⾹川⼤学教育学部

学⽣からの意⾒と学部の対応（令和5年２⽉）基盤整備委員会（１）授業や教育課程、教育プログラムに関すること該当なし（２）学修⽀援に関すること該当なし（３）学⽣⽣活⽀援に関すること
・Foodbankを作って欲しい（冷蔵庫を備えた⼤規模なもの）（英語）※委員会としての対応
学⽣⽀援課に要請し、検討してもらいます。
（４）教育環境設備に関すること
・教室の内装や廊下などは⽼朽化が⽬⽴っているため点検、改善等してほしい。(幼児）※委員会としての対応
教育学部に配分される予算上の諸問題を再度確認し、少しでも快適な学習環境となるよう検討します。

・Wi-Fiが授業等必要なときに必要な場所でしっかりとつながるようにしてほしい。(幼児）※委員会としての対応
教育学部に配分される予算上の諸問題を再度確認し、整備計画を検討します。現時点では授業優先で整備を進めています。
・図書館内にオンライン授業（授業内発⾔あり）を受けられるスペースがほしい。体育館の更⾐室を⼤きくしてほしい。 (教育）※委員会としての対応図書館にはラーニングコモンズ等のスペースがありますので利⽤していただきたい。
更⾐室の拡⼤については、⼤規模改修が必要であるため、本部施設課に相談します。
・学務と教職⽀援センターがそれぞれ別のところにあり、書類提出などどちらにすればよいのか 、 わかりにくいことがあるため、まとめてほしい。 (⽣活・総合）※委員会としての対応
近年⾏われた全学の事務体制の⾒直しにより、配置されたものであり、教育学部からもその計画時点で強く意⾒したが、現在の配置となってしまった。難しいが交渉していく。
・⾃動販売機をすべてICカード決済可能にして欲しい。（数学）※委員会としての対応
⾃販機設置業者の対応事項ですが、業者に伝えていきたい。

・喫煙所を設置した⽅が良い。（数学）※委員会としての対応
⼤学構内の禁煙は、⼤学の⽅針であり、変更は難しい。
・学⽣の構内への⾞両乗り⼊れに関する規制を緩和して欲しい。（数学）（→路上喫煙, 近隣店舗での違法駐⾞が後を絶たないのは制限が厳しいからではないか。コンビニの喫煙スペースにたむろしているのも印象が悪いと感じる。）（数学）※委員会としての対応
⼤学幸町キャンパスの⾯積は広くはなく、⼊構台数は、規定により限られている。緩和は難しい。

1⾹川⼤学教育学部

学⽣からの意⾒まとめ（令和5年２⽉）学務委員会（１）授業や教育課程、教育プログラムに関すること①-1＿取得単位や、免許取得のための必須授業がどれなのかなどが分かりにくいため、より分かりやすく提⽰してほしい。(幼児）①-2＿幼児コースじゃないと授業だけでは保育⼠資格が取れなかった。管轄が違うから取れるようには難しいかもだけど、⼊学時点で⾔って欲しかった。学務「資格取れる」、幼児の先⽣「資格取れない」の板挟みで振り回されました。教職員間でちゃんと連携してほしいです。 (教育）①-3＿ドリームキャンパスで⾒ることができる成績の、科⽬区分別習得状況の科⽬数にずれがあり不安になる。取得できているのかわからない。(⽣活・総合）※委員会としての対応■①-1〜①-3
保育⼠資格は幼児教育コースのみ⼤学で資格取得ができます。
⼤学では、幼児教育コース以外の学⽣の幼稚園教諭免許状取得は可能ですが、保育⼠資格の取得はできません。保育⼠資格の取得を希望する⽅は、保育⼠試験を⾃分で申し込んで受験をして保育⼠資格を取得することができます。幼児教育コースで開設されている保育⼠資格取得のための科⽬を履修することは試験の際に役⽴ちます。
幼児教育コース以外の学⽣が保育⼠資格の取得を希望する場合、幼児教育コースの教員などに相談してください。今後、学務係及び幼児教育コースの教員が連携し、学⽣の⽅で混乱が⽣じないような伝え⽅を⼯夫していきます。
卒業要件と免許要件の２本⽴てて複雑なことは事実です。これを簡便に解決する⼿⽴てはないため、⼊学年次の「履修の⼿引」を⾃⾝で確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせるよう伝えており、この点が理解されるよう徹底していきます。
②-1＿２年次からの授業内容やどんなことをするのかがあまり分かっておらず、先の⾒通しが⽴ちにくい。(幼児）※委員会としての対応■②-1

年度始めの領域ガイダンスの参加時に確認していただいたり、希望する免許によって⼀律の履修とはならないため、3-4年次の開講科⽬にも留意しながら履修するよう指導・⽀援を強化していきます。
③-1＿保育実習の事前指導をもう少し⼿厚くしてほしい。(幼児）※委員会としての対応■③-1

関係教員等へは周知をしていますが、フィードバックや課題のあり⽅については、引き続き適切な⽅向について検討します。
③-2＿提出したレポートに対するフィードバックが毎回欲しい。（英語）※委員会としての対応■③-2

関係教員等へは周知をしていますが、フィードバックや課題のあり⽅については、引き続き適切な⽅向について検討します。
③-3＿成績が出た際に実際に⾃分に成績がどういった評価をされたのか分からない。成績を数値化してほしい。
（出席8/10，課題20/40など）（英語）※委員会としての対応■③-3

関係教員等へは周知をしていますが、フィードバックや課題のあり⽅については、引き続き適切な⽅向について検討します。
③-4＿課題が多いせいで⾃分のやりたいことができない。（英語）※委員会としての対応■③-4

関係教員等へは周知をしていますが、フィードバックや課題のあり⽅については、引き続き適切な⽅向について検討します。

2③-5＿英語の授業でスピーキングとリスニングをする機会がないため⼒がつかない。（英語）※委員会としての対応■③-5

関係教員等へは周知をしていますが、フィードバックや課題のあり⽅については、引き続き適切な⽅向について検討します。
④-1＿授業内で使わない教科書を購⼊指定しないでほしい。

(教育）※委員会としての対応■④-1

授業に関わる学びは授業時だけではありません。副読本や予復習を含む授業外の学習などの⾃学⾃習のために購⼊してもらっています。
⑤-1＿授業内外を問わず、⼦どもと関わる機会がもう少しあればなと思った。

(教育）※委員会としての対応■⑤-1

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-2＿もっと実践があってもよかった。やっぱり現場⾏かないと⾒えない。

(教育）※委員会としての対応■⑤-2

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-3＿授業実践や学級経営の機会が少ない。（国語）※委員会としての対応■⑤-3

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-4＿卒業時に４⽉からの教員⽣活についてわからないことが多い→⼤学の授業が即していないのではないか。
（国語）※委員会としての対応■⑤-4

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-5＿単発の模擬授業は多いが、４５分、５０分実践することがない。（国語）※委員会としての対応■⑤-5コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-6＿単元や年間の指導計画を⽴てることがない。（国語）※委員会としての対応■⑤-6

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。

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⑤-7＿⼩学校コースは初等授業研究があるものの中学校コースではそれに準じたものがなく,あまり指導案を書く機会に触れることなく実習を迎え,より実習中の負担が増える。（社会）※委員会としての対応■⑤-7コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑤-8＿附属の先⽣⽅の模範授業を⾒る機会が増えれば良い。（数学）※委員会としての対応■⑤-8

コロナ禍で従来通りの取組が提供できなかった⾯もありますが、⼤学⼊⾨ゼミ、教育実践プレ演習、教育実践演習、教職実践演習等、附属学校園への訪問や体験活動等、個々の授業科⽬の内容や単位数も含めた⾒直し、改善にも着⼿しています。
⑥-1＿社会科の隔年開講のシステムがあるせいで取りたい科⽬をとりたいときにとることができない。（社会）※委員会としての対応■⑥-1

隔年開講は可能な限り開講できるよう努⼒する⼀⽅、当該年より先も⾒通した履修とするよう指導を充実させていきます。授業内容については、シラバスの記載⽅法等を⼯夫しているところですが、より内容や⽅法が学⽣に伝わるようにしていきます。
⑥-2＿模擬（AII-English)を⾏う授業を増やしてほしい。（英語）※委員会としての対応■⑥-2

隔年開講は可能な限り開講できるよう努⼒する⼀⽅、当該年より先も⾒通した履修とするよう指導を充実させていきます。授業内容については、シラバスの記載⽅法等を⼯夫しているところですが、より内容や⽅法が学⽣に伝わるようにしていきます。
⑥-3＿授業名に合った授業を⾏って欲しい。（英語）※委員会としての対応■⑥-3

隔年開講は可能な限り開講できるよう努⼒する⼀⽅、当該年より先も⾒通した履修とするよう指導を充実させていきます。授業内容については、シラバスの記載⽅法等を⼯夫しているところですが、より内容や⽅法が学⽣に伝わるようにしていきます。
⑦-1＿理科領域以外の先⽣にも⾼専からの編⼊⽣がいることを知ってほしい。（理科）※委員会としての対応■⑦-1

教育学部教員で共有しているところですが、授業における発⾔や対応等にも反映されるようにしていきます。
⑧-1＿指導する教員が変わってしまうと時間割が変更になってしまい、履修が不可能になり取得したい免許が卒業までに取得できなくなるかもしれない場合があった。（美術）※委員会としての対応■⑧-1

授業時間の延⻑等がないよう周知していますが、それを徹底していきます。免許取得に関わる場合は早めに学務係へも相談する等、これまでも⾏ってきた事項ですがさらに徹底していきます。
⑧-2＿授業時間外に授業をしないでほしい。（技術）※委員会としての対応■⑧-2

授業時間の延⻑等がないよう周知していますが、それを徹底していきます。免許取得に関わる場合は早めに学務係へも相談する等、これまでも⾏ってきた事項ですがさらに徹底していきます。

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（２）学修⽀援に関すること①-1＿授業で使っていない空き教室を簡単に⾒られるようにしてほしい。(幼児）※委員会としての対応■①-1

空き教室の利⽤については、SDGsとの関係もあり、⽐較的⼩規模な教室を使うよう推奨しています。北キャンパスには多くの講義室がありますが、⼀時使⽤で埋まっている場合もあるので、学務係窓⼝で確認の上使ってください。
②-1＿病気や家庭の事情等で休まざるをえない⼈への対応をもう少し柔軟にしてほしい。(幼児）※委員会としての対応■②-1

⼤学の基本⽅針に従って授業運営していますが、それを踏まえた具体的な取り扱いは個々の授業者の判断に委ねている⾯もあるので、担当教員と相談して対応してください。
③-1＿履修について分かりにくいことが多い。また、必要な単位なのにコマが被っている、隔年開講など履修を組みづらい。 (教育）※委員会としての対応■③-1

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。
③-2＿履修登録のシステムなんとかして欲しい。過去の先輩のデータとか参考に履修組みたい。

(教育）※委員会としての対応■③-2

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返

しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。
③-3＿履修登録の際に⼀から学⽣⾃⾝が⾏うのではなく、基本⾻⼦を⽤意してもらってそこから学⽣が組み替える⽅式にして欲しい。 (教育）※委員会としての対応■③-3

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返

しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。
③-4＿ドリームキャンパスで⾒ることができる成績の、科⽬区分別習得状況の科⽬数にずれがあり不安なため、学務係へ相談に⾏ったところ、それは信⽤せずに⾃分で 、 紙冊⼦で確認しろと⾔われ、 直してくれることはなかった。(⽣活・総合）※委員会としての対応■③-4

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返

しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。

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③-5＿履修登録のシステムが少しわかりにくいと感じた。サポーターの⽅もいらっしゃるが、システムそのものがわかりやすいものにアップグレードしていただきたい。（美術）※委員会としての対応■③-5

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返

しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。
③-6＿システム上で卒業までに必要な単位数（必要な授業）が⾒られると、安⼼して卒業要件を満たすことができると感じる。（美術）※委員会としての対応■③-6

⼊学年次の「履修の⼿引」を確認し、不明な点は指導教員または学務係へ問い合わせてください。繰り返しになりますが、取得予定の免許を踏まえ、1-2年後の履修可能性も踏まえて履修計画を⽴てるよう、引き続き周知していきます。ドリームキャンパスは現在改修予定ですが、免許は種類も多く履修科⽬の組み合わせも複雑で、残念ながらシステム上でわかりやすくするには限界があります。
④-1＿他県で教採を受験する⼈にも、優しい制度を作って欲しい。例えば、他県の教科書・指導書も置くとか。
(教育）※委員会としての対応■④-1

教職⽀援課へ希望図書（出版社名など）を申し出てください。できる限り購⼊をしていきます。

⑤-1＿単位取得についての不安があれば積極的に相談に取り合ってくれる窓⼝が欲しい。学務に相談に⾏った際に通り⼀遍の回答しか得られず、より不安が増したため。（家庭）※委員会としての対応■⑤-1

実質、科⽬の開講時間を個々の学⽣の要望に応じて変えることは困難です。個別の単位取得についての疑義は異議申し⽴て制度を活⽤ください。履修科⽬全体については、指導教員等とも相談しながら、重複がある場合は副⾯の優先順位等を考えて対応してください。
⑤-2＿必修科⽬の時間割が重なっており、学務係に指⽰を仰いだところ、後⽇別の学⽣には全く別の指⽰をしていたことが学⽣伝いにわかった。授業担当の先⽣に⼿間を取らせてしまったので、学務の中で対応が決定していないときは連絡先を控えるなどして後から対応が変更されたのであれば教えてほしかった。（家庭）※委員会としての対応■⑤-2

実質、科⽬の開講時間を個々の学⽣の要望に応じて変えることは困難です。個別の単位取得についての疑義は異議申し⽴て制度を活⽤ください。履修科⽬全体については、指導教員等とも相談しながら、重複がある場合は副⾯の優先順位等を考えて対応してください。
⑥-1＿学校や教授、授業内容を学⽣が評価出来るように。（英語）※委員会としての対応■⑥-1

授業ごとの授業評価アンケートでは対応できない課題や困難がある場合は、学務係に直接相談いただくか、学⻑へのご意⾒箱へ投函してください。個々の具体に応じて対応します。
（３）学⽣⽣活⽀援に関すること該当なし（４）教育環境設備に関すること①-1＿空き教室がわかりにくいため、そういうのがリアルタイムで⾒えたらよい。（技術）※委員会としての対応■①-1 北キャンパスには多くの講義室があり、定時開講と⼀時使⽤がありますので、管理する上では学務係窓⼝でお尋ねください。

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学⽣からの意⾒と学部の対応（令和5年２⽉）学⽣⽀援専⾨委員会（１）授業や教育課程、教育プログラムに関すること該当なし（２）学修⽀援に関すること①⼀般企業への就職⽀援を強化してほしい。（技術）※委員会としての対応
⼀般企業や官公庁への就職⽀援は、⾹川⼤学全体でキャリア⽀援センターに情報や⼈員を集中配置し、特化した⽀援活動をしています。そのため、年度始めのガイダンスにて松島学⽣⽀援専⾨員⻑より、⼀般企業や官公庁への就職⽀援にはキャリア⽀援センターを使⽤してほしいことを周知しています。なお教育学部では、教員採⽤試験に関して特化した就職⽀援をしています。
（３）学⽣⽣活⽀援に関すること①⺠間企業を志望する⼈に関しての情報や教育学部の就活⽣同⼠の交流会がもっとあればよいと思う。⺠間企業への就職を⽬指している学⽣や教員になるか⺠間企業に就職するか迷っている学⽣への⽀援として、⺠間企業に就職した先輩からの就活情報や、同期との情報交換の機会があればよいと思う。(⽣活・総合）※委員会としての対応
⼀般企業や官公庁への就職⽀援は、⾹川⼤学全体でキャリア⽀援センターに情報や⼈員を集中配置し、特化した⽀援活動をしています。そのため、年度始めのガイダンスにて松島学⽣⽀援専⾨員⻑より、⼀般企業や官公庁への就職⽀援にはキャリア⽀援センターを使⽤してほしいことを周知しています。なお教育学部では、教員採⽤試験に関して特化した就職⽀援をしています。
②学⾷をもう少し安くしてほしい。（理科）※委員会としての対応
⾹川⼤学⽣活協同組に学部より選出された学⽣が理事として参加する「理事会」があります。その学⽣理事を通して問題提起していただくのはいかがでしょうか。
③就職⽀援の予約のシステムがDream campusなどとは別にあり、少し⾒つけにくく感じるためシステムの⼀元化などをしてほしい。（美術）※委員会としての対応
今年度よりDream Campusが新しく更新されることもあり、以前から就職⽀援の予約システム（カガタス）と連動しようと検討をしましたがシステム上とても難しいようです。カガタスは簡単に使えるよう⼯夫されており、学⽣個⼈の⾹⼤IDやパスワードで利⽤できるようになっています。とても充実した内容ですのでご活⽤ください。
＜参考までに、キャリア⽀援センターＨＰ＞https://www.kagawa-u.ac.jp/career/④試験内容の違いにより教員採⽤試験の授業や⾃主サークルの活動に参加できない⾃治体があったので、もう少し対策をしてくれるとうれしい。（家庭）※委員会としての対応
教職⾃主サークルの世話⼈（学⽣）や担当教員へ希望をお伝えしました。今後何か要望があれば、サークル世話⼈や担当教員に申し出てください。学⽣主導のサークルですので、サークル世話⼈と話し合いをしていくことが⼤切だと思います。
（４）教育環境設備に関すること該当なし

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学⽣からの意⾒と学部の対応（令和5年２⽉） 教育実習実施委員会（１）授業や教育課程、教育プログラムに関すること①実習に関して、経済的な負担が⼤きくまた実習先によって偏りがあるため、交通費等実習にかかる費⽤は⼀部負担してほしい。(幼児）※委員会としての対応① 幼児教育コース⽣は教育実習に加え、3回の保育実習での費⽤負担が⼤きいこと、特に保育実習IB（施設実習）に関して、実習費に加え、限られた実習先ゆえに交通費等の負担が⼤きいことは⼗分理解している。
施設に⽀払っている⼀⼈15,000円の実習費⽤のうち、現在、半額の7,500円を⼤学予算から補助している。
⾃⼰負担となっている残り7,500円の実習費⽤は、令和5年度より教育学部後援会（幸楠会）の（学⽣指導⽀援事業）として援助いただけることになり、後援会加⼊者は実習費の負担なく実施できるようにする。
②２年次からの授業内容やどんなことをするのかがあまり分かっておらず、先の⾒通しが⽴ちにくい。(幼児）※委員会としての対応②現在は1年次4⽉／10⽉／2年次4⽉のコース別ガイダンスで周知している。
不⾜している具体的な内容を確認した上で、1年次の教職概論のコース別の時間等を活⽤し、1年次担任とも連携して必要な情報が過不⾜なく伝わるようにしたい。
③保育実習の事前指導をもう少し⼿厚くしてほしい。(幼児）※委員会としての対応③実地指導講師を含む事前指導担当教員と、必要な内容をその都度確認しこれまで実践してきている。
⼤学側で具体的な内容の細部に渡り指導を進めた結果、各施設での担当者との指導内容との間にずれが⽣じ、学⽣⾃⾝が⼾惑うケースがあることを他の保育⼠養成校から⽿にすることもありどの程度まで踏み込んだ事前指導を⾏うかは、2年⽣の段階で修得可能な⽔準も含めて慎重に検討する必要がある。
具体的に何をどう⼿厚くしてほしいのかを学⽣から改めて聴きとったうえで、各施設の指導担当者との相互理解を進めながら、担当教員中⼼に内容を引き続き検討したい。
（２）学修⽀援に関すること該当なし（３）学⽣⽣活⽀援に関すること該当なし（４）教育環境設備に関すること該当なし

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学⽣からの意⾒と学部の対応（令和5年２⽉）国際交流委員会（１）授業や教育課程、教育プログラムに関すること該当なし（２）学修⽀援に関すること該当なし（３）学⽣⽣活⽀援に関すること・留学のためにイギリスにも協定校がほしい。（英語）※委員会としての対応
授業料や居住費が⾼いというハードルがありますが、可能性について今後検討します。

（４）教育環境設備に関すること該当なし

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