「はごろも」は「機能語」用例文データベースである。

語彙が大切(山内2012)「は」と「が」を教えるか、「焼肉」と「ビール」を教えるか。
実質語の方が教育では重要なのか？

 外国語学習・教育において、機能語とはどういう位置づけか？
 コーパスのデータから上記の問いを考えてみる。

 2012年５月～７月に、東京・実践女子大学と長沙・湖南大学の学生間で行ったSkypeを利用した遠隔日本語会話活動(中俣ほか2013)を録音、文字化したもの。接触場面会話コーパス。

 中国人学習者は全員２年生。

日本人は３年生～M1。
 9ペア。38会話。
 総会話時間46:48:35。
１会話あたり平均1:13:55。
 語数は約20万語。
（「雪だるま」で解析） 助成：JSPS(26770180)

中俣のホームページから無料でダウンロードできます。

 コーパスのための活動ではない。
 Skypeを用いた会話活動を通し、中国の学習者には学んだ日本語を使う機会を提供するとともに学習意欲を継続させること、日本の母語話者には外国人と文化交流をしたり日本語を教えたりしながら、日本語について考えてもらうことが第一の目的。

→真正性のある接触場面の雑談。

語

KYコーパスSkypeコーパス

明後日

07

木曜

641

すごい

77

211

すごく

190

86

すげえ

04

「明後日」や「木曜」は基本語であるのに，コーパスに出現しにくい(北村・冨岡・川村 2009) 会話活動は１週間に１回、継続的に行った。
 最も多いペアで７回分の会話がある。

 終結部などは電話場面そのものの展開が観察される(橋内1999)。
 コミュニケーション・ブレイクダウンや沈黙の研究にもどうぞ。

1 ポップカルチャー 6 伝統・行事2 料理

7 夏休み・夏の予定

3 家庭・家族・子供 8 大学生活4 故郷・ 0 指定なし・トピッ今住んでいる場所 ク認定できず5 敬語必ずしも厳密に守られているわけではなく、話がそれたり日本語についての質問も。

学習者母語話者104,156100,325Token頻度5,4345,217Type頻度TTR0.0520.052学習者と母語話者の（使用）語彙量に、差異は存在しない。

学習者母語話者3,4775,646副詞9,69314,421助動詞7,80710,531動詞578748接続詞26,51029,133助詞1,3891,310その他1,4161,309数量詞7,0026,163※形容詞23,85319,098名詞22,43111,966感動詞

2.0001.5001.000

0.6720.616

1.875

1.0821.0601.1361.2490.910

0.773

0.741

0.5000.000

学習者

母語話者

 名詞・形容詞の差は少ない。
 副詞・助動詞・助詞の差は大きい。
 動詞の差も大きいが、これは「～という人」のような「という」の使用に学習者と母語話者に大きな差が見られたため。
 実質語の差は小さく、機能語の差は大きい。
 なぜか？

Ｊ：（略）パスタ、日本料理じゃなくて、パスタ。＜うーん＞パスタ分かります？ パスタ。
 Ｃ：さった？ [サラダ？
 Ｊ：[パスタ。＜うん＞パスタ。
 Ｃ：んー？
 Ｊ：待ってね。《ポーズ ８秒》日本料理じゃないですよ、もう。パスタ。
 Ｃ：ああ、パスタ。＜うん＞ピザですね。ん？ ピザです。
 Ｊ：あの、麺。ピザとはちょっと違うかな。＜うーん＞麺、＜麺＞のパスタとか。[うん。
 Ｃ：ああー。
 Ｊ：ピザとか、お昼とかはそういうのみんな食べますね。今の若い子たちは。
 Ｃ：このパスタは＜うん＞食材はなんですか。うーん。
 Ｊ：麺です。パスタ。パスタ。＜麺＞パスタ。知らない？
うん。[あの。
 Ｃ：[麺ですか。ああー。
 Ｃ：もし、じゅ、授業中、あー、先生の授業を、き、あー、聞かないで、ほかの人、ほかの人と、あー、しゃべるの、えー、のとき、えー、先生は、私、私たちの耳を、あー、しぼる？
 Ｊ：耳を？ ぴゅ？
 Ｃ：はい、●●です。
 Ｊ：ああ。それはしないですかね。ふーん。
 Ｃ：●。
 Ｊ：しぼる。えーと、つー、つねる。
 Ｃ：●あの、●●●●なんですか。あ、つねる。
 Ｊ：うん。こうやって、こう、ぐっていうのね。

 実質語は意味交渉の対象になり、現実のコミュニケーションにおいても学習される。
 機能語は意味交渉の対象とならない。
コミュニケーションを通じて習得することが難しい。
学習者

母語話者

とても

159

19

すごく

13

76

すごい

12204

 機能語の教育・明示的な解説の重要性学習者

２回母語話者 １０回８回の差……？
５倍の差……？

 田中・近藤(2011)の補正値2(alna+blnb+clnc+dlnd-(a+b)ln(a+b)-(a+c)ln(a+c)(b+d)ln(b+d)-(c+d)ln(c+d)+(a+b+c+d)ln(a+b+c+d))
 a：当該資料での当該語の度数 b：参照資料での当該語の度数 c：当該資料の延べ語数－a d：参照資料の延べ語数－b lnは自然対数を表す。aまたはbが0の場合、alnaまたはblnbを0として計算する。
 ad-bc<0 の場合の場合、-1 を乗じる補正を行う。

 この値を使って、学習者がよく使う語、母語話者がよく使う語をピックアップした。

順位

語

1ん2ね3って4いう5だ6そう7です8てる9んだ10なんかNNS

29283781915426503,262972130

NS

LLR

品詞

1,858 1506.03助詞2,732 1350.799助詞976 1023.868助詞909 895.6327動詞1,769 871.0089助動詞1,904 833.2901副詞5,256 806.1719助動詞845 789.9937助動詞339 384.4708助動詞350 362.7626助詞

順位

語

11けど12とか13か14かな15こう16へー17ので18凄い19ふーん20てNNS

1593711882283474671762776

NS

LLR

品詞

591 328.1095助詞889 297.2483助詞2723 295.3339助詞290 288.8451助詞303 285.3543副詞393 285.3003感動詞348 249.0346助動詞206 215.9501形容詞297 201.2889感動詞1253 189.0765助詞

順位

語

21ない22何23なの24ごめん25結構26たり27よ28言う29【NNSの名前】30じゃあ

NNS

NS36522716119443899151146

LLR

品詞

720 172.4779助動詞529 169.2611名詞162 160.0019助詞144 154.4288名詞134 148.836副詞209 140.7661助詞687 129.7973助詞278 126.7176動詞209 125.9171英文字354 120.1478接続詞

順位

語

NNS

NS

31御32ちょっと33ねえ34もう35で36やつ37ふん

52834623142826

38やる39だった40な59139LLR

品詞

829 115.2778接頭辞595 105.4008副詞136 105.2087助詞327 102.6044副詞1122 95.27596助詞58 88.6091名詞57 87.08114感動詞非自立185 86.73167 動詞94 80.76294助動詞84 80.48723助詞

順位語NNSNS

41が1622

42なさる43みたいに44も1136681

45後46そうそう47出る48とかで49た50凄く

114331174413

LLR

品詞

1909 79.94952助詞非自立82 71.46721 動詞130 70.16532助動詞898 67.26558助詞名詞|副240 64.77871 詞54 62.7535感動詞112 60.4734動詞45 60.36489助詞942 58.53392助動詞76 58.39751形容詞

順位

語

NNS

1ええ2ああ3は4えー5うーん6【日本人の名前】7え8えっ

128632854470192320154219681288

9あの10と23603702

NSLLR

品詞

118 -987.064感動詞1153 -808.738感動詞2004 -670.986助詞584 -587.231感動詞707 -493.62感動詞12 -437.189英文字212 -428.352感動詞375 -415.298感動詞1025 -378.698形容詞1937 -353.621助詞

順位

語

NNS

NS

11あー12そして13あ14この15の20016522665674483

16私たち17とても18中国

130159603

19私20あの937438

LLR

品詞

9 -190.512感動詞3 -181.535接続詞1267 -168.362感動詞180 -161.603形容詞2941 -150.339助詞複合名-133.255
詞419 -107.611副詞256 -101.154名詞471 -100.561名詞160 -99.3597感動詞

順位

語

NNS

NS

21えと

93

22おお23だから24長沙13722670

25さん26彼27あのお28あああ

42779396139

29ただ30お100157

LLR品詞

3 -94.5644名詞17 -90.8819感動詞57 -86.3025助詞4 -62.8078名詞非自立-60.7942名詞19410 -51.8323名詞187 -50.8887感動詞38 -48.3155感動詞20 -47.8718副詞50 -44.4618感動詞

順位

語

NNS

NS31ている

410

32つまり

35

33日本語34日本35ません

122750374

36だいたい37ルームメート38いろいろ

13425143

39彼女40習慣

3549

LLR

品詞

214 -38.8384助動詞1 -36.2954副詞複合名-35.681
詞38465 -34.3565名詞198 -33.7351助動詞名詞|副-32.5791
詞47-31.3615名詞54 -30.4842副詞3 -27.4985名詞8 -27.4514名詞

順位

語

31う32についての33いいえ34それから35田舎36はいNNS

NS85303320682027

37以前

1938彼ら

1739学生40単語

7122

LLR

品詞

25 -26.909感動詞2 -25.7262助詞3 -25.3277感動詞-25.0889助詞18 -24.5589名詞1498 -24.152感動詞名詞|副-23.8344
詞複合名-21.3254
詞22 -20.9159名詞1 -20.8984名詞

 述語に接続する機能語

母語話者＞＞＞学習者特に終助詞（ね、かな、な） 接続詞学習者＞＞母語話者 感動詞学習者＞＞＞母語話者「へー」「ふーん」「ふんふん」は母語話者のみ 副詞学習者に多いものと母語話者に多いもの。

 意味が学習者にとって把握しにくい、学習者が使っていない形式。＝終助詞JFL環境の学習者が習熟するのは難しい。
 文化的な要因 （母語話者の「ごめん」の多用） 母語の影響 （学習者の一人称の多用） 学習者と母語話者で同じ機能を表現しているが、品詞が異なる。
（学習者＝接続詞、母語話者＝接続助詞）

 学習者と母語話者で同じ機能を表現していて、品詞まで同じだが、使う形式が異なる。
 学習者「いいえ」VS母語話者「いや」「いえ」 学習者「とても」VS母語話者「すごく」 学習者「なければならない」VS母語話者「なければいけない」 学習者にみられる「について」「にとって」 初級で原因・理由表現としてきちんとした表現として、「ため」を導入しよう！
とはまず考えないはず。
 文体的には「ため」と同等である「なければならない」が初級で出現するのは全く不合理

実質語

機能語

役割

タスクを達成するために必要流暢に、正確に、適切に伝えるために必要

自然習得

易しい

難しい

何によって決まるか

話題選択されるスタイル(文体)、話者？
選択する

選択される

選択する









北村達也・冨岡洋介・川村よし子(2009)「IDF を用いた単語レベル判定システムの構築と検証」『日本語教育方法研究会誌』16(1), pp.52-53田中牧郎・近藤明日子(2011)「教科書コーパス語彙表」『言語政策に役立つ、コーパスを用いた語彙表・漢字表等の作成と活用』pp.55-63,2011 文部科学省科学研究費特定領域研究「代表性を有する大規模日本語書き言葉コーパスの構築：２１世紀の日本語研究の基盤整備」言語政策班中俣尚己(2015)「「日中Skype会話コーパス」を用いた話題別語彙の抽出―「食」の場合―」『第8回コーパス日本語学ワークショップ予稿集』pp.11-18橋内武(1999)『ディスコース 談話の織りなす世界』くろしお出版山内博之(2012)「非母語話者の日本語コミュニケーション能力」野田尚史(編)『日本語教育のためのコミュニケーション研究』pp.125-144，くろしお出版Long,M.H.(1983) Native speaker/non-native speaker conversationand the negotiation of comprehensible input, “AppliedLinguistics”4(2):126-141Tono, Y., Yamazaki, M., Maekawa, K. (2013) A FrequencyDictionary of Japanese, Routledge 日中Skype会話コーパス

http://nakamata.info/database.html 雪だるまプロジェクト

http://snowman.jnlp.org/

カテゴリー
例具体・抽象話題との関係辞書的意味

実質語A 実質語B 実質語C 機能語アパート 首都昔を具体物抽象概念話題に従属する 話題に従属しないありなし