福井大学大学院

132

教職大学院
Newsletter No.
福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

since2008.4 2020.4.25

VUCA の世界に求められる力を培う学習のために時空を超える協働探究への挑戦
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学 連合教職開発研究科
研究科長

柳沢 昌一

流動的で(Volatility)、不確実(Uncertainty)、さ

距離の確保、換気等の徹底によってカンファレンス

らに複雑(Complexity)で、多義的(Ambiguity)な世界。

をなるべく日程通り実現していくことができないか、

新型コロナウィルスの驚くほどの広がりとそれに対と。しかし 4 月に入り、世界的な感染がとどまるこする対処の困難さに直面し、先が見通せない状況のとを知らず、福井においても感染が広がり、さらに中で、私たちは新しい年度を迎えています。

緊急事態宣言が出されるに至り対面でのカンファレ

教職大学院で培ってきたクロスセッションを中心とする学習の形態は、「三つの密」を避けなければならない今の状況の中では、維持するのがもっともンスは当面困難であると判断せざるを得なくなりました。
しかし、こうした状況の中でこそ、それぞれの持ち場での動きとそこでの問題、そして試行錯誤と模難しい営みとなります。
しかし、他方において、だれもが初めて直面する索を共有していくことが必要であることもまた確実

状況、確実な解がまだ見定められない状況の中でよです。実際に集まって相談することが困難である中り妥当なアプローチを手探りしていかなければならでは、テレビ会議システム等を組み込んで、メディない状況に立ち向かうために、そうした現実の中でアを介して実践的なコミュニケーションを実現して省察し探究しコミュニケーションし協働する営みがいくアプローチを目指していく必要があると判断す

あらゆる組織において、そして学校において求めらるに至りました。学校においてもオンラインの授れていることもまた疑いありません。この困難な状業・学習が求められることになる状況を踏まえるな

況の中で、こうした現実に立ち向かう力を培う学習

らば、そしてまた奈良・岐阜、あらたに東京・北陸をどのようにして支えひらいていくか。私たちの実にも協働探究のコミュニティが展開し、さらに世界

践的な力が問われていると思います。
コロナ状況の中で、どのようにして教職大学院における協働探究のサイクルを維持し、展開させてい内容
巻頭言 (1)

くか。2 月末以降、刻々と変動する状況を追いながらスタッフ自己紹介

模索が続いてきました。3 月段階においては、感染対院生自己紹介策を徹底しつつ、対面でのカンファレンスをなんと2 月ラウンドテーブルふり返り (14)か実現する方策を探っていました。マスク・手洗い、

(2)

(5)

お知らせ（20）

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

的なネットワークも広がってきている状況を考え合定の制限が避けられないとしても、双方向のコミュ

わせるならば、連合教職大学院において総体としてニケーションを可能とする新たな媒体を利用するア

協働探究とコミュニケーションのオンライン化のチ

プローチに歩み出すことをためらっていることは許ャンネルを開いていくことは、むしろ十分な必要性されないと考えるに至っています。
大学院の一元化、学校改革マネジメントコースにと意義を持ちうると判断するに至っています。
一方では、ネットワークを介して双方向のコミュ

おける一年履修の出発、東京をはじめとするサテラ

ニケーション、そして空間を超えた協働を可能とす

イト拠点の展開、そしてここ数年急速に進んできてる多様なテレビ会議システムが開発され、しかもそいる海外研修の本格化。急激な展開に直面する中でれを低コストで且つ簡易な形で用いることが出来る

さらに新たなアプローチに進み出さなければならな条件が整ってきています。従来の一方的な伝達のメ

い状況に追い詰められたというのが実感ですが、冒ディアとは大きく異なりコミュニケーションと協働

頭にも述べたように流動的 Volatility で、不確実を支えるシステムの展開が進んできています。教職

Uncertainty であり、さらに複雑 Complexity であり、大学院において培ってきた、互いの実践を深いコミ

多義的 Ambiguity な世界で生きると言うことはそうュニケーションを通して支え合うアプローチを、こいうことだと思い定めるほかないようです。この状

うした新しいシステムと結びつけることが出来るな

況に立ち向かうことを通して、私たち自身が状況からば、時空を大きく超えて専門職としての協働の省ら学び協働の力を発展させていくこと。それは私た

察と探究を共有し発展させていく可能性に結びつい

ち自身がめざす学習の課題と直接につながっていまていくことにもなると思います。

す。

コミュニケーションの基盤となるメディアの転換

まずは自分たち自身の健康管理を徹底し、現状をには、当然そのための時間と労力を有し、それぞれ見据えその状況の中で学習を維持しつつ、展開可能の取り組みに余力がない状態の中ではその転換は容性への模索を進める。今日のネットを通じてのセッ

易に進んでいきません。学校においても、また教職

ションがそうした粘り強い取り組みのための、一つ大学院においてもそうした状況が続いてきていたとのキックオフの機会とできたらと思います。どうか思います。しかし、対面のコミュニケーションの実

よろしくお願いいたします。

現が実際に不能になる中では、たとえ試行錯誤や一

スタッフ自己紹介
発見が位置づいていく学び福井大学連合教職大学院 准教授「遠足が好きです」

業時数の確保のために遠足を社会見学に統合してい２０代のころ職員会議

ったらどうかというのが議題になっていました。先で思い切って発言しず教室外の学びが削減されていく、会議の方向性もた。学校が週５日にな

ほぼその方向で決まっていく中で、特に根拠もなくり、教育課程における

反射的に発言した記憶があります。

行事の見直し、精選が

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宮下正史

4 月 1 日に福井大学教職大学院・准教授として着任

叫ばれていたころだっした宮下正史（みやしたまさふみ）と申します。3

たように思います。授

月までは長野県総合教育センターにおいて、先生方United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科の研修を企画運営していました。長野県から福井にり前だった授業が複数の学校で行えなくなりまし来て数週間、自宅のまわりを毎日歩くのが日課になた。私の元同僚も含めて、多くの子どもの家も被災っています。そこでの気づきを記し、自己紹介とさしました。
災害から１か月後、災害ボランティアに参加しませていただきます。
福大前駅の傍らに「底喰川」と書かれた河川改修した。久しぶりに訪れた長沼地区の光景は一変しての石碑があります。「何と読むのだろう」、しかしいました。土埃が立ち込め、土台を残して跡形も無その意味するところはなんとなく想像ができる。きくなっている無数の家々、流れてきた瓦礫の山、かっと子どもたちもそうでしょう。「先人は、水害にろうじて残った家屋も、りんご畑も何もかも泥に埋苦しんできたのではないかな」翌日から底喰川に沿もれていました。それはあまりに現実離れした景色って歩くことにしました。東（上流）に向かって歩でした。

いていき、明道中学校の前を過ぎると北陸高校の前ボランティアの参加者は５人ずつのチームになりで川は北に急に折れ、また東へと続いています。閑ます。割り当てられたお宅は、1 階部分が流され、柱静な住宅街の中を通り、町屋公園の横を通り抜けるだけが残り、床下まで泥が入り込んでいました。床

とまた北に急激に折れる。そして藤島通りとほぼ並下に入り泥を掻き出していきます。膨大な泥の量に行して東へ登っていきます。幾度もの河川改修は文終わりが見えません。誰もが家主の方の心中に思い

京キャンパスの建設ともかかわっているそうです。

を馳せます。季節は冬に向かう 11 月。寒風吹きすさ

さらに別の日、今度は石碑から西（下流）へ向かっ

ぶ中、チームでお互いに励まし合いながら作業を続て歩いてみる。蛇行しながら田畑を抜け日野川に合けました。この日も何百人ものボランティアが日本流する地点には両側に排水機場がありました。平成中から参加していました。妻と私以外の方々は県外

16 年の豪雨災害の後、河川改修が進んだそうですが、から駆け付けてくださったご家族でした。中学生のこの福井の地が川と共に暮らしてきたことが分かり息子さんは、泥にまみれ黙々と額に汗して働いています。

ました。わざわざ遠くから何時間もかけて手弁当で歩きながら考える。護岸工事が施され昔とは違っ駆けつけてくださったことに驚きました。多くの方た流路でしょうが、幾重にも曲がりくねったそれはが県外から来てくださっていました。困っていると自分の経験の中にある、ある川と似ていました。長きに支え合う姿に触れ「日本も捨てたものじゃない

野県に端を発し、新潟県を通って日本海に流れ出るな」と感じました。同時に「自分は学校で子どもた

千曲川（ちくまがわ）です。全国的には日本一長いちに何を伝え、育んできただろうか」という思いが川、信濃川と呼ばれている川です。

沸き上がっていました。

その千曲川を昨年台風 19 号が襲い、長野市長沼地

散歩での発見から、思いもかけず底喰川（そこば

区では堤防が決壊しました。指導主事になって初めみがわ）と千曲川がつながり、過去の経験が掘り起て学校訪問をしたのが３年前の長沼小学校でした。

こされて位置づいていく、「体験から始まり、広がりんご畑の中にある学校です。子どもたちが、身近って、繋がって、腑に落ちていく」そんな必要感になりんご農家の工夫について体験的に学んでいた授

根差した学びに教職大学院での学びを通してたくさ業でした。

ん出会いたいと思います。その学校、その先生、そ千曲川が善光寺平から北信濃の谷あいに入っていの子たちだからこそできる学びを大事にしながら。

く場所にあたるこの地区は、これまでも何度も水害

ちなみにご家族は福井の方々でした。きっと息子に見舞われています。その記憶を忘れまいと寺院やさんの人生の中でこの体験がアンカーとなり、意味

公民館には近世以降の水害で浸水した高さが、天井づけられていくのでしょう。私がここに来たご縁をや柱に記録されていました。今回の災害では、小学

感じています。福井の教育に学びたいと思います。

校や中学校の校舎も 1 階部分はまるまる浸水し当た

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

教職大学院における“結”の継承
福井大学連合教職大学院 講師
初めまして、4 月 1 日

宮本雄太

この教職大学院で学ばれている方は、インターン

付で着任致しました宮を含め、皆が教育という現場で子どもたちとともに

本雄太と申します。私の日々を懸命に生き抜いておられると思います。その専攻は、保育学・幼児教

中で、教育・保育環境に特化した視点を持つ人、子育になります。福井と私どものやる気スイッチを見つけるのに特化した視点との関係は、昨年一年のを持つ人、子どもの表現に特化した視点を持つ人、間に数多くの電撃的な教育・保育思想や哲学と子どもの姿との関係に特化ご縁があり、今この場におります。これは、福井とした視点を持つ人、など各々が教育・保育に対して

私とのつながり“結”だと感じています。

持つ視座は多様だと思います。これらは、どの視点“結”という言葉との出会いは、沖縄の幼稚園訪が優れていて、どの視点が劣っている、という判断問でした。園は、突撃訪問でしたが温かく受け入れはできません。それは、「故きを温ね」た場所が多てくださり、最後に次のような言葉をかけて頂きま様で、その中で「新しきを知る」視点も人ぞれぞれした。「これは、今後保育に携わるあなたに私たちだからです。

がバトンを渡しただけ。だから、あなたももし同じ

教育・保育は、時代の潮流や社会的制約を受ける

ようにバトンを繋いでいって欲しいの。これはね、場でありながら、子どもが健やかに育ち、全うな倫

沖縄で“結”っていうのよ。だから、私たちとあな

理観を持った社会人として自律していくといった、

たも“結”。これは、私たちが未来につなぐ未来、

流行と不易が織りなされる複雑性のある場です。そ架け橋なの。昔の言葉なんだけど、私たちは誇りにの窮屈な世界を生きる我々は、どのような視座を持思っている言葉よ。」10 年前にかけてくださったこ

つべきなのでしょうか。その一つの解は、日本の文の言葉は、今でも決して色あせることはなく、私自化性にあると思っています。日本の特筆すべき文化

身の人生の道標になっています。

の一つに、色の多様性という側面があります。江戸

さて、前置きが長くなりましたが、私は、これま時代には、奢侈禁止令という“贅沢は敵だ”というで関わってきた人、これから関わる人にどのような法令が出されました。その窮屈な時代に、町人は「四“結”をつなぎ、どのようなバトンを渡せるのか。

十八茶百鼠」という、茶系鼠系等の色に感性、審美

これは、福井大学に着任してからも考えています。

性、工夫を用いて解釈を広げることで対抗しました。

当然結論はすぐに出るものではありませんが、今思

これは、教育・保育に重要な視点を投げかけているっていることを書きます。

と思います。まとめますと、1)常識にとらわれず、「常識」とは、あなたが 18 歳までに身につけた「思い込み」の集大成である。

しかし常識が示す本髄から学ぶ視点を持つこと、2)時代の文脈性と子どもの真正性の間にある制約は、

これは、物理学者であるアインシュタインが呟い

工夫や可能性を生み出す装置である、でしょうか。

た一言です。この言葉は、特に教育という場におい

教職大学院は私たちに自分自身の価値観を逸脱しても問い直すべき有効な言葉だと思います。その一た他者との出会いをもたらし、自分自身の視点を拡方で、常識という伝統が日本の教育を培ってきたこ張させ、各々の現場に新しい視点を提示してくれる

ともまた真実です。現代の教育は、「古き良き時代場です。教職大学院を希望された皆様はそれぞれのか/革新的な時代か」といった二項対立図式に当ては立場で、子どもへの援助や職員間の協働にどのようめてしまう傾向にありますがそうではありません。

なあり方が求められるのか、どのように若手を援助

松尾芭蕉は、次のような的確な言葉を残しています。

したら良いのか、どのようにマネジメントをしてい「古人の跡を求めず、古人の求めたるところを求め

くのか、といった問いに向き合っていることと思いよ」、つまり温故知新ですね。伝統を重んじ、築きます。これらは、実践をより良くしようとする志向上げてきた知見の中から新しい意味や価値を見出す性という点において共通性を持ちます。是非、このことです。この教職大学院が求めていることは、ま教職大学院で多様な“結”を結び、対話を通して常さにこの点にあると私は考えています。

識を問い直しながら色々な工夫を提示し合うこと

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

で、個々の実践や学校・園の“質”の深化への手がたれる時に、大学院でそれぞれに育んできた“結”

かりを掴んで頂ければ幸いです。

を自信と武器にして、また見えない未来、不確定な

私自身もまた、日々の皆様の心の揺れ動きを共に味わいながら、多様な語りを通して“結”を作って現実に向き合っていくことを支えられたらと思っています。よろしくお願い致します。

いきたいと思います。そして、皆様が大学院を巣立

院生自己紹介
揚原

佑

あげはら

ゆう

初めまして。こもフレンドリーに接してくれる反面、授業を行う際の度、福井大学連には真剣に、真面目な表情で聞いてくれて、3 週間と合教職大学院の授いう短い期間でしたが、成長を実感出来ました。教

業研究・教職専門

育実習期間中に、生徒たちと共に、成長し続けられ性コースに入学しる職業である教職に携わりたいと思い、内定を全てました揚原佑で辞退しました。しかし教員採用試験の願書を昨年はす。

出してなかったこともあり、研究室の教授や、教職昨年度までは埼の先生に相談したところ、教職大学院に進学し、研玉県にある東洋大学の学部応用化学科に所属してい究を通して、教職に関する知見を深める選択肢もあました。取得免許は中学校(理科)、高校(理科)です。

ると勧められ、その中で本学は地元の大学で、教職

私は高校まで福井にいたのですが、小さな頃からのの先生からは、理論をしっかりと実践に活かすよう夢だった箱根駅伝出場を叶えるべく、東洋大学へ進な研究が出来ている教職大学院だと太鼓判を押され学しました。しかし 1 年目で、怪我、病気をしてしたこともあり、進学を決意しました。
大学院進学後は、教育学部ではなかったため、教育

まい、退部を余儀なくされました。
退部を経て、飲食店でアルバイトを初め、店長代行

に関する知識が恐らく周りの人達よりも劣っている者を任せられ新人教育に携わったり、M ステでミセスこともあり、そこで皆さまには色々とご迷惑をおかグリーンアップルにハマって、北は北海道、南は沖

けするかもしれません。そんな時は優しく助けて下縄まで全国飛び回るくらい好きになったり、友達のさいね。お願いします。また私は小学校免許プログ

紹介で空手道部に所属したりするなど色々な縁があラムでの、小学校と特別支援学校の免許取得を目指り、成長し続けられた 4 年間だったと自負していましています。将来教員になる上で重要な発達段階のす。

子どもたちの特徴を知ることで、その特徴に見合っ中学校、高校の陸上部顧問の先生からは競技面のみた学習の方法を模索していくためには、小学校と特ならず、人格形成に大切なこととして礼儀や自ら競別支援学校の免許を取得することが適切ではないか

技、勉学を考えて行うことの大切さなど色々なことと思ったので、履修を志しました。

を学びました。そこで私も先生方の様に、素晴らしインターンシップや、カンファレンス、ラウンドテ

い先生を目指したいと思い、教職を履修していましーブルといった様々な学びの場を最大限に活かした。しかし 2 年生、3 年生と本当に教師を目指すのか、て、自分の成長に存分に繋げていきたいと思います

迷っていた時期がありました。そして内定を 5 社いので、何卒 3 年間という、長くも短い期間だと思い

ただいていた中で、中途半端な気持ちで 4 年の教育

ますがよろしくお願いします。

実習を迎えました。そこでは生徒が、最初からとてThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 5

教職大学院 Newsletter No.131 2020.4.3

荒木

裕里香

あらき

ゆりか

思考は、私の教育に対する考え方を構築する上で重はじめまして。今年度から要な基盤となりました。

福井大学連合教職大学院の授業研究・教職専門性開発コ

連合教職大学院で学ぶことを決めたきっかけは、ースに入学しました、荒木裕

昨年 6 月のラウンドテーブルに参加したことです。

里香と申します。昨年度まで

そこでは、広島大学と福井大学との空気感の違いやは、広島大学教育学部・教育

学びの性質の違いについて触れたような気がして、学系コースに所属していました。また、小学生の時学部時代とはまた違った視点で教育が学べるのではからずっとサッカーを続けており、大学でも女子サないかと考えたためです。また、生まれ育った福井ッカー部に所属していました。サッカーを続ける中を離れてみて、この 4 年間で福井県がどのように変で、サッカーの審判員に対する興味も徐々に強くなわったのかということを思った以上に知らないといっていき、選手と審判員、両方での活動を続けてきうことを感じており、将来的に、福井県で教員をすました。

る上では、その土地ならではの教育を学ぶ必要があると考え、この連合教職大学院で学ぶことを決めま

広島大学の教育学系コースは教員養成課程ではなした。

かったため、学部時代には、教育学を中心に学んできました。私は高校まで受けてきた教育に様々な疑大学院では学部時代に十分に身に付けることので問を抱いたことをきっかけとして、教育についてよ

きなかった、実践力を一番に培いたいと考えておりり広い視野で学びたいと思い、広島大学の教員養成ます。また、インターンを通して、実際の学校現場課程ではないコースを志願しました。このコースで、で起こっていることを体感しつつ、学校をよりよく

私が一番深く考え、学んだことは「批判的思考」にするためには何が必要なのか、自分にいまできるこついてです。広島大学の教育学部では伝統的に「批とは何なのかを考えていきたいと思っています。そ判的思考」を重視しています。ここでいう「批判」

して、教育について、より深く考えを深めていき、とは、「非難」することではなく、普段、何気無く学校拠点方式でしか学ぶことのできない学びを得

流してしまうような事柄でも、一度立ち止まって、て、自分自身の成長に繋げていきたいと考えており「なぜ」と問いかけることであり、物事の真価を問ます。ご指導のほど、よろしくお願いいたします。

い直し、見出していく営みのことです。この批判的

蟻塚

知都

ありづか

かずと

はじめまして。今年度よ

様々な人間を観察しましたが、それは同時にその人り、福井大学連合教職大学

間を取り巻く社会を見ることにもつながることに気院の授業研究・教職専門性が付きました。教師という仕事は、児童、生徒を予開発コースに入学しまし測不可能な社会に送り出していく役割があると思いた蟻塚知都と申します。取ます。とすれば社会に敏感でなければならない教師

得免許は小学校一種、中学という職業を志す者において、この経験は非常に重

校一種（美術）、高等学校要であったと思います。また、積極的に制作を行っ

一種（美術）です。前年度

たことで彫刻における形や量、動きといった重要なまで、福井大学教育学部にて教育と美術、特に彫刻諸要素についても深く考えることできました。美術分野について研究してきました。

教師は必ずしも作家でなければならないとは思いま

私は学部では、作品の制作を積極的に行ってきませんが、私の場合はあらゆる教育的な言葉や考えがした。制作の研究テーマは、木彫による人体表現で、制作をもとにしていると思います。とくに教育のた

木と、彫刻と、人間ということについて海外に赴きめに制作をしているという意識はありませんが、制人間を観察したり、木材にかかわるお仕事をさせて作を通して美術で伝えなければならないことがふといただいたりと学外での実践的な活動を中心に研究

浮かんできたりします。

を行いました。本研究では作品を制作するうえで

6 United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

美術という教科は周辺教科と言われて久しく、公教育において必要ないという否定的な意見も少なか何度も壊して絶えず変化させていくことのできる教科であると気づきました。

らず耳にします。また教育実習などの数少ない経験

私はこれから大学院で、なぜ美術が必要か、今まの中ですが教育現場と大学で学ぶ美術教育との間にで自分が美術において大切であると感じたことをど

大きなギャップも感じました。しかしながらこのよのようにして生徒に伝えるか、また、大学で学ぶ教

うに美術は否定されるからこそ驕ることなく深く省

育と実際の教育現場とのギャップをいかにして埋め察を繰り返していくことのできる教科であり、また、ていくかということについて制作を通しより深く研規則などなく、自分の中で前提と思っていたものを究していきたいと思っています。これより 2 年間どうぞよろしくお願いいたします。

今中

勇樹 いまなか ゆうき

初めまして。今年度より福井した。工学部に在籍していたため全く教職関係の講

大学連合教職大学院授業開義を受講していませんでした。そんな私がなぜ教員

発・教職専門性開発コースに入を目指そうと思ったかといいますと、元々勉強を教学いたしました今中勇樹と申えることが好きだったこともありますが、学部時代します。学部生時代は工学部にを通して「理科」という科目に対する感覚が大きく所属していたため取得済みの変化したことが大きな要因です。中学校・高校と「理免許はありません。大学院では中学校一種（理科）、科」は所謂「暗記」教科であるという認識が強かっ

高校一種（理科）取得を目指します。

たです。しかし学部時代を通し、その認識が「理科」

私は、福井県出身で学部も福井大学出身です。工という教科の本質と大きく異なっていると感じまし

学部の化学系の学科に在籍していました。この学科た。確かに、中高での理科は暗記が主体であることに進学するきっかけは中学生の時にあります。中学は否めません。それが、理科に対する「苦手」、「退生の時に習った酸素が発生する化学式２H２O２→２H２屈」という感覚につながってしまい「理科」嫌いに

O+ O２ （触媒：二酸化マンガン）の「触媒」がどうつながっていると思います。しかし、理科は暗記でいったものかわからなかったため、理科が好きだっ覚えた知識を活かし応用するところに楽しさややりたこともあり先生に質問しに行きました。先生は「大がいがあると思います。そういった学部を通して学学に行ったら習うよ」と答えてくれました。そこかんだ「理科」の楽しさを伝えたい・教えたいと強くら化学系の大学に進学しようと考えていました。そ思い教師になることを決意しました。

ういったこともあり、地元の大学であり、化学系の

私は、今年度から教職に関することを学ぶ初学者学科であった福井大学工学部材料開発工学科に進学の立場になります。大学院の先生方、インターンシ

しました。

ップ配属校の先生方はもちろん、先輩方、すでに教学部時代は、福井大学工学部材料開発工学科に所職について学んでいる同期様々な方から沢山のこと属しており、化学をメインに物理や数学を学んでいを吸収してよい教師になれるように頑張っていきたました。卒業論文は無機材料リサイクル分野の「溶いと思います。３年間よろしくお願いいたします。

融塩を用いた白金族の水溶化処理」について行いま岩城

つばさ いわき つばさ

初めまして。この 4 月よ科・学校教育専修に在籍しておりました。取得免許

り授業研究・教職専門性開は小学校教諭一種です。また、大学院在籍期間中に発コースに入学いたしまし特別支援学校教諭一種の免許取得を目指しています。

た岩城つばさと申します。

日本福祉大学での 4 年間では、学部の授業やゼミ

昨年までは、愛知県にあり活動、ボランティア活動、研究会への参加、そしてます日本福祉大学の子ども

教育実習などを経験し、非常に充実した時間を過ご

発達学部・子ども発達学すことができたと実感しています。その中でも、ゼThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

ミ活動と教育実習では本当に多くのことを学ぶこと感じ、その経験から私は、クラスや自分の目の前にができたと同時に、自分自身の課題も見えてきましいる子どもの生活や現実を踏まえた上で教師としてた。ゼミ活動で取り組んだ卒業論文では、吉野源三

何が出来るのか、どのような授業を行うべきなのか郎が著した「君たちはどう生きるか」という小説をといったことを実践の中で考えていきたいと思うよ

もとに、現在の日本における道徳教育について考え

うになりました。

ました。文字に限りがあるので卒業論文についてこ

教職大学院では、インターンシップ先の先生方やこで詳しく述べることは出来ませんが、道徳教育の大学院の教職員の力をお借りしながらも、実践と省あるべき姿を考えてきた中で、私に、子どもが「考察からまた実践を繰り返すことによって自らの授業

える」授業を教師としてつくりたいという想いが芽

力を高めていき、子どもが「考える」授業を形にで生えました。そして教育実習ですが、私は、小学校

きるように努めていきたいと思っています。また、と特別支援学校で一度ずつ、計二度教育実習を経験

学校現場の一員として加わることに自覚を持ちながしました。この教育実習で私は前にも述べましたが、ら、周りの先生方と積極的にコミュニュケーション

自分自身の課題にぶつかることになりました。子どを図ることで、学校や地域とのつながりの中で教員もを中心とした、「考える」授業をつくりたいと考としての総合力を高めていきたいと思っています。

え、研究授業などで取り組もうとしましたが、なか

まだ、至らないところが多くあると思いますが、2なか形にすることが出来ませんでした。自分の理論

年間で成長できるように精一杯頑張っていきますのを授業の中に落とし込むことの難しさを痛いほどにで、どうかよろしくお願いします。

大西

美穂 おおにし みほ

はじめまして。今年度から達の成長を支える教師の大きな責任とともに、成長

連合教職大学院の授業研究・を促すための細かな手立て、そして、発問や問い返

教職専門性開発コースに入学

しなどから児童の意見を拾い、取捨選択し、授業をすることになりました大西美より深める教師の技能にとても感動したことを覚え穂です。昨年度 3 月までは、ています。特に、授業では児童の実態、変化を把握

福井大学教育学部の初等教育することが必要不可欠なことを実感しました。また、コースに所属していました。

1 日の最後に行われる振り返りでは、児童の実態を把取得免許は、小学校一種、中学校一種（数学）、高握しているからこそ生み出される意見やアドバイス

等学校一種（数学）です。

をたくさんいただくとともに、自身の反省からだけ大学では、教育学部に所属していたこともあり教でなく、他者の意見を取り入れることで、より自身

育実習や大学独自の取り組みである探究ネットワーの成長へ繋げることができるという意見交流の大切

クなどを通し、多くの子ども達と関わる機会を得る

さも実感することができました。これらのことから、ことができました。卒業研究では、「多面体の展開

実際の学校現場と関わり、そして先生方や先輩方、図」について１つの多角形からどのような多面体を同期との意見交流などを通して学び続けることこそ得ることができるのかを研究しました。さらに、こが自分自身の大きな成長へ繋がると思い、大学院への研究の教材化を行い、実際に一般の方（小学校 5の進学を決意しました。

年生以上）を対象にした公開講座を実施しました。

大学院では、お忙しい教職大学院の先生方やイン

学外の活動としては、アルバイトで個別指導塾の講ターン配属校の先生方の貴重な時間をいただくと共師と福井児童科学館の支援員を経験しました。特に、にご迷惑をおかけすることになると思いますが、自福井児童科学館では、小中学生の子ども達だけでな身の成長、そして、その成長が将来関わる子ども達

く、乳児期や幼児期の子ども達との触れ合いも経験の成長や学校現場での力になることができるようすることができました。また、ボランティア活動と日々努力していきます。これから 2 年間どうぞよろして、小中学生対象の学習支援にも参加しました。

しくお願い致します。

このような 4 年間の大学生活の中、自分に最も影響を与えたのは 3 年時の教育実習です。日々子ども

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.131 2020.4.3

加藤

もも香 かとう ももか

はじめまして。今年度よりて、医療的ケアを受けながら自宅で過ごす子どもと教職開発専攻授業研究・教職関わる機会がありました。近年、病院内ではなく自専門性開発コースに入学し宅で過ごす医療的ケア児が増えてきています。支援

ました、加藤もも香と申しま

学校において、そのような医療的ケア児との関わりす。昨年度 3 月までは、富山を学んでいきたいと考えております。

大学医学部看護学科に所属していました。大学院で看護学科に通ってきた私が教員を目指した理由とは、小学校二種、特別支援学校一種を取得し、特別して、上記の、長期入院児の復学支援に関わりたい

支援学校教諭になるための実践・研究に臨んでいきということや、地域で暮らす医療的ケア児の教育面ます。

での支援を行いたいというものの他に、もう一つあ富山大学では、主に小児看護学を中心に学んできります。それは、私の身近にいる発達障害を持つ子ました。小児看護学の中でも、入院中の子どもや長の存在です。その子が学校生活や進学の際に困って期入院を経て久しぶりに学校に復帰した子どもの学いる姿を見て、発達障害や学習障害を持っている子

習面での支援についての研究を進めてきました。長どもたちが、その子らしく、楽しんで学校生活を送期入院をしている子どもたちは、入院によって学習っていけるような支援ができたらいいと思いました。

に遅れが生じてしまうことや、病気による体力の衰

これから始まる長期インターンシップや大学院でえ、久しぶりに学校に復帰することによる人間関係の活動を通して、教員としての知識・技術はもちろなど、身体面・精神面さまざまな場面において影響ん、人としても成長していけるよう努力していきたがあることがわかりました。私が病棟実習の時に担いです。指導してくださる先生方やインターンを受当していた子は小学生で、これから学校生活を通じけ入れてくださる福井大学附属特別支援学校の方々て社会性などを身につけていく段階での入院となっへの感謝を忘れず、たくさんのことを学んでいきたてしまい、発達面でも大きな影響があると学びましいと思っております。3 年間よろしくお願いいたしまた。そういった入院による影響に対応するためには、す。

医療者だけでなく、教育関係者との関わりも重要であると学びました。また、地域看護学の実習におい川﨑

太地 かわさき たいち

初めまして。今年度、福井大はなく、自分の世界を広げるための英語を学んでほ学連合教職大学院の授業研しいと思うようになり、英語教員を目指しました。

究・教職専門性開発コースに入

教育実習では、分かりやすい授業をメインに取り学しました川﨑太地です。昨年組みました。ですが、一度の解説で全員に一様に理度までは、京都外国語大学外国

解させることは難しく、同じ事柄の指導であっても語学部に在籍し、協定校である

様々なアプローチ法を持っておくことが大切だと感佛教大学でも通信教育で学ばじました。また、分かりやすい授業ばかりを目指しせていただきました。取得免許は、小学校一種、中てしまうと子どもたちを主体とした授業を展開する学校一種（英語）、高等学校一種（英語）です。

ことが難しくなることも学びました。

中学生の時の修学旅行で、私は外国人の旅行者に大学院でともに学ぶ院生の方々や長期インターン

話しかけられたことがあります。緊張しており、文シップの配属校先の先生方などからアプローチの方

構造も滅茶苦茶な英語だったと思います。しかし、法を学んだり、話し合う中で新しい方法を見つけた

コミュニケーションは取れました。この時私は、授りしたいと考えています。さらに、私は教育学部出

業で習うような完璧な英語ではなくてもコミュニケ

身ではなく、教育に関する理論を実践する場も少なーションは取れるということに気付き、それと同時かったため、長期インターンシップを通して多くのに自分の中の世界が広がったように感じました。こ

経験を積んでいきたいと考えています。また、自らの経験から、私は子どもたちに受験のための英語での授業を院生や先生方と振り返り、今までの自分になかった考え方や視点を見つけ、そこから授業を見

9 United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

つめ直し、分析し、改善していきたいと考えていま

今後の大学院やインターンシップでの学びは正直す。授業だけでなく、子どもたちとの関わり方や教不安ばかりですが、日々、自分の課題や改善点など

員同士の連携、保護者との関わり方についても学んと向き合い、解決策を考えながら教員になるためのでいきたいです。特に、子どもたちと正面から向き土台を作るために努力していきたいと思います。2

合って指導していくために、彼らの発達段階に合わ

年間よろしくお願いします。

せた教員の方々の接し方や指導の仕方を学び、子どもたちとの適切な距離感を学んでいきたいと思いま
す。

川西

雄太郎

かわにし

ゆうたろう

はじめまして。4 月から福その中で培った社会科に対する一つの認識として、

井大学教職大学院に入学し「社会科は中核教科である」というものがあります。

た、川西雄太郎と申します。

「教科等横断的な学び」という言葉があるように、

所属は授業研究・教職専門

現在では複数の異教科における連携が求められるよ性開発コースの授業研究専

うになってきました。そのような中において、社会門性開発アプローチ(4 系)

科は「様々な教科で培った力を複合して発揮する教になります。昨年度 3 月ま科」であると位置づけることができます。たとえば、では福井大学教育学部中等数学科ではデータ処理の能力、国語科では言語活動

教育コース(社会科専攻)にの能力などを培いますが、それらの能力を活用して所属していました。取得免許は、小学校一種、中学現代社会の実際的な問題を考えるという点で、社会校一種(社会)、高等学校一種(地歴)(公民)の 4 つで科は他の教科をまとめる「核」だということができす。

るでしょう。また、社会科は社会に生きるより良い

学部での 4 年間では、初等・中等教育や社会科教

市民の育成に「直接的に」つながってくるという意

育などについて学んできました。また、福井大学独味でも重要な教科だと言えます。(社会科以外の教科

自の取り組みである「探求ネットワーク」「ライフが重要でないということではありません。)

パートナー」などの活動にも携わってきました。

しかしながら、以上のように重要な筈の社会科の大学の学びの中で特に社会科教育については、ゼ指導技術や構想力が、現状では自分に不足していまミに所属していたこともあり、学ぶことが多かった

す。だからこそ、社会科の指導技術や構想力をさらと感じています。卒業研究は「小中社会科の連携・に高めていきたいと思うようになりました。それが、接続を実現するための授業の在り方の研究―政治学

私が福井大学教職大学院に進学した動機になってい習を事例にして―」をテーマとして、社会科の小中ます。これからの２年間では、社会科等の授業力や連携の在り方に関して研究を行いました。そのよう児童・生徒との係わり方を最大限磨いていくつもりな研究やゼミを通じて社会科教育の現状や課題、こです。また、教科等横断のような「ヨコ」のつながれからの社会科教育の在り方、その在り方を実現す

りだけでなく、小中を通じた「タテ」のつながりにるための具体的な方策など、様々な見識を得ること

ついても学んでいきたいと考えています。
何卒、よろしくお願い致します。

ができました。

木原

万由子 きはら まゆこ

初めまして。この度、授業

昨年度までは、兵庫県にある関西学院大学社会学

研究・教職専門性開発コース

部社会学科に所属していました。社会学部は、ジェに入学いたしました、木原万ンダー問題や地域社会に対する問題、メディアリテ

由子と申します。取得免許は

ラシー、民俗学など、主に現代社会を構築している高等学校一種（地理・歴史）

様々な分野について幅広く学ぶ学部です。私はそれです。

らの中で、心理学に興味があったため、主に社会心①大学生活について
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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

理学や教育心理学について学べるゼミで勉強してい先生方や生徒と、しっかりとコミュニケーションを取りながら、楽しくて為になる授業作りをしたい。

ました。
また、他学部の講義を気軽に受けられる大学だっ先生方の授業をもっと見学し、自分の授業に取り入たので、教職の他に文学部の日本史や日本文学の講れていきたい。その思いで本校を選びました。

義に参加しました。さらに、立地環境が素晴らしく、③今後の抱負日本文化に身近に触れられる環境だったため、寺社大学院での 3 年間は、教育という分野に触れてこ巡りをしたり、能を習ったり、巫女の助勤をするななかった私にとって、教育学や学校、人との関わりど、存分にその環境を満喫してきました。

について多くのことを学べるチャンスだと思ってい②大学院で学ぼうと思ったきっかけます。また、カンファレンスやラウンドテーブルな大学院で、教職についてもっと学びたいと思った

ど様々な考えをもつ人と関わる場も多いです。このきっかけは、学部 4 年次の教育実習です。先生方の機会を大事にして広い視野をもちながら、何事にも授業を見学させていただく中で、一つ一つの授業の積極的に取り組む大学院生活を送りたいです。

裏には、先生方の血のにじむような努力と工夫が詰

また、生徒と長い期間しっかりと関わっていくイ

まっていることに気づきました。そして、授業の奥ンターンシップは初めてです。これからの人生に関深さを知り、自分も生徒の為になる面白い授業をやわる大切な時期に「先生」として関わっていくので、ってみたいという気持ちが芽生えました。実際に、慎重に、かつ責任感を持ちながら一人一人に対して試行錯誤しながら工夫した部分について、生徒が応真剣に接し、共に成長していきたいです。

えてくれたり、うなずいてくれたりしたとき、とてそして、今ある環境に感謝しながら、謙虚な心構もやりがいを感じました。また、授業後に先生方かえで大学院生活に臨んでいきたいです。精いっぱい

ら科目の垣根を越えた感想やアドバイスをいただい頑張ります。よろしくお願いいたします。

たとき、プロの視点からの的確なアドバイスを受けて授業が洗練されていく過程を面白いと感じました。

髙島

伊吹

たかしま

いぶき

初めまして、今年度より授4 年間、工学部に所属していた私が教師を志すきっ

業研究・教職専門性開発コーかけになったのは、学習塾でのアルバイト経験でし

スに入学いたしました髙島た。そこでは多くの子どもたちと関わる機会があり

伊吹と申します。昨年度までました。教育者は子どもたちの成長を促す存在と考は富山大学工学部機械知能

えていましたが、それだけでなく、子どもから多く

システム工学科に所属してのことに気づかされ、子どもたちと共に成長する存いました。

在であるということに気づかされました。そこで私大学では、画像内の物体位は、子どもたちの成長の手助けをするとともに、学置を検出する画像検出分野を企業と合同で研究して校という場所で、様々なことを学び、それを還元でいました。今までは多くの時間を知識の習得に費やきるような存在になりたいと思い、そんな教員になしてきましたが、研究を行うことで、今までの経験るために、この大学院に入学しました。

や知識を使い問題を解決したり、実利用に向けて活教育について学んでいく中で、教育という学問は用することで、学習することの意義をより深く知る

大変複雑だと感じました。子どもたちは勉強、友人ことが出来ました。また、論理的に研究を進めると関係、家庭、将来についてなど、様々な不安を抱えいうことについて学んだことで研究だけでなく様々ています。また、教員は授業だけでなく、学校運営なことに対して、論理的に考える力を身につけるこや生徒指導など様々な仕事、役割があります。長期とが出来ました。勉強はただ単に知識を身につける

インターンシップを通して、授業は勿論、生徒とののでなく、どのように学んだことを使うのかが大切

関わり方やどのように学校をより良くしていくのか、であることに気づきました。私は、この経験を活か

様々なことを学び、自分自身の視野を広げていきた

し、より深い学びのある授業を行える力を身につけ

いと思います。また、その中で常に目標を持ち、1たいと考えています。

日 1 日を過ごしていきたいと思います。教員として、
また、人として常に成長していけるよう努めます。
The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

現場で実際に先生方や、子どもたちに関われるというのは、勿論不安もありますが、それ以上に学びかけすることもあるかと思いますが、ご指導のほどよろしくお願いいたします。

に対する期待があり、大変楽しみです。ご迷惑をお

太刀川

京

たちかわ

きょう

はじめまして。4 月より教職大学

けられたことから、小学校算数での指導を行いたいと思う

院の授業研究・教職専門性開発

ようになった事が小学校教員を志望するようになった一コースに入学することになりました

つの要因としてあります。また、アルバイトでの児童クラブ

太刀川京です。昨年度 3 月までは、支援員の経験、ライフパートナーという小学校の 1 クラス

福井大学教育学部学校教育課程に入り気がかりな子への支援をする中で、長期的な視点

中等教育コースの理数・生活教育

で子どもの成長に携わりたいと強く思うようになったことも小学校教員を目指すきっかけになりました。

サブコースの数学科専攻に所属していました。
取得免許は、小学校 1 種、中学校 1 種(数学)、高校 1

大学院では長期のインターンシップを通して、児童との関わり方、授業実践、教員間の連携、教師の仕事を深種(数学)です。
大学では、子どもたちと関わる機会の多い学生生活をく知りたいと考えています。特に、学級経営については送りながら専門数学を学んできました。アルバイトでは児

今まで短期間の教育実習等では学ぶことができなかっ童クラブ支援員を、大学内で取り組んでいた探求ネット

たため、1 年間の運営を学びたいと思っています。良いワークでは、ふれあいフレンドクラブに所属し、3 年間特授業の前提は良い学級経営だと考えているため、「良い別支援学校に通う小中高の子どもたちに合わせた活動

学級経営とは何か」を現場で学び、カンファレンス・ラウの企画・運営を行いました。専門数学では解析学、幾何

ンテーブル等を通して自分の考えを深めていきたいと考学、確率・統計等を学びながら「グラフの一筆書き・周遊

えています。授業についても現場で見る中では常に「自問題」というテーマで多面体の一筆書き、頂点巡りにつ分がその単元を指導する立場ではどうするか」を考えないて考察しました。そのテーマをもとに、昨年度 12 月にがら、実践を行う際も準備だけでなくその授業実践がどう

小学 4 年生以上を対象として 25 名の参加者に対して授だったかを振り返り、その次に生かせるようにしていきた

業を 3 時間行い、小学校でも算数に授業で取り入れる事いです。
大学 4 年間で学んだことを活かしながら次のステップができるにではないかという手応えを得ました。
もともと私は、中高の数学の教員を志望して中等教育へ進めるよう大学院で、実践や研究を努めていきたいと

コース数学科に入学しました。しかし、数学教育を学ぶ

思います。これから 2 年間どうぞよろしくお願い致しま

中で数学のつまずきが小学校で学ぶ算数の中にあるこす。

とを学び実際の中学校の現場でもそのような様子が見受

畑中

良太

はたなか

りょうた

この 4 月より、授業研

たが、気付けば今年で 17 年目です。私は大学入学当

究・教職専門性開発コー

初、音楽のどの分野を専攻しようか迷っていました。

スに入学いたしました畑

ピアノを専攻したい気持ちはありましたが、学校現中良太と申します。昨年

場では生徒にピアノを教える事なんてほとんど無く、

度 3 月までは、福井大学

今以上の高度な技術や表現力は必要ないのではない

教育学部、芸術・スポー

かと考えていたからです。しかし、「専門楽器は教ツコース、音楽科専攻に員になる上での自分の強みになる」という先生の言

所属していました。取得免許は、小学校 1 種、中学

葉に背中を押され、ピアノを専攻することを決めま

校 1 種(音楽)、高校 1 種(音楽)で、中学校の音楽のした。その言葉通り教育実習では自分のピアノ力が教員を目指しています。

生きる場面が何度もありました。人前でのプレッシ

学部時代にはピアノを専攻していました。ピアノ

ャーのかかる演奏やピアノと向き合い黙々と反復練は 6 歳の時に 2 つ上の姉の影響で習い始めました。

習をすることは、学習では得られない貴重な経験で最初はこんなに長く続けるとは思っていませんでしあり、自分の人間力を高めることができました。大12

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

学院でも引き続きピアノを専攻し、自分の強みを伸供達と良好な関係を築くことはできました。しかし、

ばしていきたいと思います。

肝心の授業の内容としては担当教員に「内容の引き

また、大学院では 2 年後に教員になることも見据

出しが少ない」という風に言われてしまいました。

え、音楽教育の分野を特に学びたいと思っています。

音楽の授業は目的や手段が明確ではないと技術だけ多くの学校現場では、学習指導要領を拠って立つ理を上達させる活動になってしまう事があります。ま論として実践が行われています。また、その理論にた、同じ授業内容でも教師がもつ引き出しの多さで先立つものとして、実践者の哲学や信念といったも学びの濃さは全然違うものになります。インターンのが実践の内容に大きく影響してきます。ピアノば

シップでは理論と実践の往還を大切にしながら、実かり弾いていた私には授業を立案するうえでの理論

践のより良い方法や内容を学んでいきたいです。

や、基となる哲学、信念といったものが不足しています。学部時代に熱心に取り組んでいた探求ネット

内容の濃い 2 年間となるよう努力していきます。
ご指導よろしくお願いします。

ワークという活動のおかげで、教育実習の時には子

福田 裕理 ふくだ ひろみち
初めまして。本年度 4 月よ

教科としての美術の授業の中では、作品制作等のり授業研究・教職専門性開発

具体的な行為を通して学びを得ることが醍醐味であコース 4 系に所属することとり、内容に重きを置くことが必要とされるのではな

なりました、福田裕理と申しいかと考えています。しかし、この内容を感じ取っます。福井県の嶺南地区が出てもらうためには、教員本人が美術の内容に充分に身で、大学進学のため 4 年前浸っている必要があると考えます。私は学部の 4 年に初めて嶺北に住み始めた間を通して、絵画・彫刻・デザイン・工芸・美術教

頃は他県に訪れたような感覚がありました。昨年度 3

育…と広範囲で学ぶ機会を得たものの、4 年間ではま

月までは福井大学教育学部の初等教育コースに所属

だ少し足りないような気がしました。この物足りなしており、尚且つ美術を専攻していました。学部所さに係ってくるものは、美術や表現の内容への浸り

属のうちに高等学校美術 1 種、中学校美術 1 種、小具合にあると考えています。卒業制作を経てやっと学校 1 種の教員免許を取得済みです。これから 2 年

ペースを掴んできたと思った矢先に大学を離れ、制間のインターンシップでは福井大学附属義務教育学

作や表現の活動からも離れてしまうというのがもっ校後期課程に配属されることとなりました。

たいなく感じました。そのため、大学院に進み、制学部の頃は美術の中でも絵画を専攻しており、大作と制作に係る研究を続けることが自分に適した選型の平面作品の制作を繰り返していました。卒業研

択だと思い、福井大学にあと 2 年残ることにしまし究の制作では大型の絵画作品 5 枚を描き上げました。

た。また、この 2 年間のインターンシップを通し、大きな作品は小さな作品に比べて制作過程での分岐

学校現場で生徒の様子を見取る経験を積んでおきたが多く、且つ制作時のワンアクションの動きも大きいと考えています。教育実習とも違う長い期間でのいものになると感じており、学部時代の大型絵画制実践の中で、自分が教員になった際にやるべきこと

作を通して「表現する」という行為のゲーム性をよは何か、何ができるかを熟考していきたいと思いまり深く味わうことができたのではないかと考えていす。この先で出会う生徒達のためにも、実のある大ます。つまり、作品そのものだけに魅力があるわけ

学院生活にしていきたいです。2 年間よろしくお願い

ではなく、表現の過程にも魅力的な内容が含まれていたします。

いるということに気付かされたということです。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

三上

泰生

みかみ

ひろき

4 月より、授業研究・教たそこに至るまでの工夫を学ぶことを目標に参加し職専門性開発コースに入ていました。メンターの先生は、自身が行う授業に学しました三上泰生です。

ついて常に省察を行っており、そこで感じ取ったこ

郷土愛が強いのか、生まとや長い教職人生で学んだことを、経験の浅い私にれてから今まで福井で生丁寧に伝えて下さりました。

活し、学んできました。

また主免教育実習では尊敬する指導教諭から「私昨年度までは福井大学教が 20 年以上かかってできるようになった授業づくり

育学部中等教育コースにに、実習生が 20 年かかるのでは教育の進歩はあり得

所属しており、小学校一種、中学校一種（数学）、ない。経験値の差を超えて授業づくりの課題を共有

高等学校一種（数学）を取得しています。

し共に考えていくことで、教育は進歩していけるの

私は 14 年間バレーボールをしており、中学校時代だ。」という言葉をいただきました。

は福井県選抜として福井を背負い戦いました。また、これらの経験から、私は「探究的な学びを生成す

大学 2 年生時には U-20 のクラブ全国大会で優勝する

る授業はどのようなものか」、「熟達した教師からことができました。もともと教師を志したきっかけ

初任の教師へ、わざが伝達していくためにはどうす

は、小学 6 年生の時に自分が選手としてプレーする

ればよいか」という授業研究と教師教育が関心事とより、監督として指導するほうがバレーボールを長なりました。

く続けられるという考えに至ったことです。その後、大学院ではこれらの関心事を理論として研究しな

至民中学校に進学し、70 分授業や教科センター方式

がら、学校現場で実践していくことを目標としていによる探究的な学びを生成する授業を受け、自身もます。理論としては、私が中学校教員を志している

その授業を行える教師になりたいと思い、教育学部

からといって中学校 3 年間の数学教育と狭く捉えず、へと学びの歩みを進めました。

小学校から高校までを見据えたよりよいカリキュラ大学では CMT（Core Mathematics Teacher）のモニ

ムデザインの考察を進めていきたいです。実践としターとして、2 年間公立中学校の授業名人の先生をメては、学校現場の先生方からわざを吸収していくこ

ンターに学校インターンシップを行っていました。

とを意識しながら、自分なりの新しい考えを共有し、ここではメンターの先生が公立中学校でどのような新しい教育とは何かを協働で探究していきたいです。

探究的な学びを生成する授業を行っているのか、まこれから 2 年間、よろしくお願いします。

2 月ラウンドテーブルのふり返り＊ご所属は２０２０年３月末時点のものです。

ラウンドテーブルに参加して
福井市岡保小学校
新学習指導要領に基づく教育課程は、働き方改革を念頭に置いたものが求められており、このことは、

小島 啓市

様々な取り組みの事例が聞けるということで参加させていただきました。

所属職員を監督する校長の立場として、日々頭の中

働き方改革については、学校では、行事をはじめを駆け巡っています。今回のＢ１のテーマが「働きとする教育活動の精選や校時の変更、校務の整理と方改革と学び合う学校づくり－組織・コミュニテ

合理化等を進めていますが、ひとつの学校の考えだィ・カリキュラムのマネジメント－」ということで、けでの取り組みには限界があります。国や教育委員会が施策を出すことはもちろんですが、多くの学校

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科の取り組みを参考にして、自校版の働き方改革を進ます。ただ、改革には痛みが伴います。中には学校めていくことが大事だと考えます。今回のＢ１のテの伝統として長年継続している行事の縮小や廃止をーマは、今回限りではなく、キックオフ的な回といせざる得ない場合もあります。その場合、校長が実うことを進行の淵本先生が言われましたが、次回も施の是非を判断できる学校行事といえども、児童生

新教育課程が始まってからの県内外の取り組みを知徒だけでなく、教職員や保護者、地区、関係機関にることができるということで期待感が増しました。

理由を説明し、納得していただくことが必要となり管理職は、教育委員会の指示と指導のもと、校長ます。この役目を担うのは校長です。働き方改革を会や教頭会等で情報交換をしていますが、今回のよどうするかについて校長は率先して動きますが、独うに、県教委と校長会だけでなく、文部科学省と教断で決めるのではなく、教職員のボトムアップのも員研修を行う教育総合研究所という国、県、現場がと業務を見直し、効率化・合理化を図っていくこと一同に会して施策や考え方、取り組み等についてのが大切だと考えます。長時間労働という働き方を見話を聞ける機会はなかなかないと思います。また、直すためには、行事以外でもスクラップ＆ビルドの２校の中核を担う先生の素晴らしい実践も聞かせて考え方で教育課程を見直していきますが、併せて、いただきました。それぞれの内容については省略し教職員の主体性を出させる雰囲気づくりはもちろん、ますが、参加して思ったこと、感じたことを羅列的

全ての校務や役割を教員が抱え込むのではなく、周ですが述べさせていただきます。

りと連携・分担する意識やチームとして協働してい一番感じたことは、説明いただいたすべての方は、く文化を構築していくことが管理職の使命だと改め

教育の質向上を求め考えながら働き方改革を推進して感じたラウンドテーブルでした。第二弾も楽しみているということです。本県は、教育委員会が現場にしております。

の声を反映した働き方改革の施策を講じ方向性を示しているので、学校として大変ありがたく思ってい教師教育〈働き方改革と学び合う学校づくり〉に参加して
学校改革マネジメントコース 1 年／福井市明倫中学校

前田 朋子

シンポジストの北川校長先生の勤務校の明道中学にとりかかれたというよさがあったということであ

校は、私の母校であり、通勤路にある。私が帰途にった。なかには年休をとった先生もいたということ着くときは職員室の電気が消えていることの方が多である。とにかくまずは実施してみようということい。これまでに同僚から、明道の働き方改革に関すで取り組み、実施してよかったと実感できたことがる取組を聞くこともあったが、このラウンドテーブ

大きかったそうである。

ルで北川校長先生から家庭訪問の廃止、朝の欠席連

他校での取組を間接的に聞くことはあったが、取絡受付開始時刻決めなど、具体的な取組についてのり組んでみて実際はどうだったのか、不都合なこと話を聞くことができた。「特に問題はなかったですは生じなかったのだろうかと思っていた。しかし今か？」と休憩時間に北川校長先生にお聞きしたとこ

回のラウンドテーブルでは、他校の具体的な取組やろ、苦情はなかったそうである。

取組までの経緯、実際取り組んでみてどうだったのシンポジウム後のグループセッションでは、他校かといったことまでを直接聞くことができ、参加しの先生と自校の働き方改革に関する情報交換を行うてよかったと感じる。もっと聞きたいと思うぐらい、ことができた。県内の中学校の先生から、定期テスあっという間の時間であった。

ト 2 日目に部活動を中止にしたことについての話がそして他校の取組を具体的に知るだけでなく、私あった。実施する時、反対した先生もいたそうであ自身が自校で取り組めることはないか考えるきっかる。しかし実施してみて、テスト直後で疲れていた

けにもなった。ラウンドテーブル後に自校で教育課

生徒にとってゆとりができたこと、職員にとっては

程検討委員会（来年度の行事等を検討する会）があ

採点基準を決める教科会を部活動が終わってからし

り、家庭訪問をなくしたらどうかと提案した。家庭なくてもよくなったので、午後教科会を済ませ採点

訪問なしという案は昨年も提案したが、今年度は実The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

施することになった。会では反対の考えの先生もい

この原稿を書いているのは、臨時休校中の例年よ

たが私は、家庭訪問をするまでに生徒の住宅位置をり比較的時間がある時である。数週間後には新年度

確認することや効率よくまわる順を考えることなどが始まり、また慌ただしい日が始まる。しかし目のの準備に時間が費やされること、新任の先生はまだ前にある仕事をこなしていくのではなく、業務改善

校区になれていないので交通安全面でとても気をつについて自分なりに考え、周囲の先生と話題にして、かうことなど、具体的にどのようなことが負担感によりよく変えられることはないかといった視点をもつながるのかを述べた。他の先生からテスト検討のちながら業務に取り組んでいきたい。また、働き方

時間を確保した方がいいという、家庭訪問なしに賛

改革のねらいは、「教師のこれまでの働き方を見直成の意見もあった。担任としてやはり一度は自宅をし、自らの授業を磨くとともに、その人間性や創造見ておいた方がいいのではという、家庭訪問継続の性を高め、子供たちに対して効果的な教育活動を行意見も出た。最終的には、これまでと同様生徒指導

うことができるようにすること」である。業務改善

上必要な場合、年度初めの早い時期に家庭訪問をす

によって生み出された時間を、授業研究やテスト検

ると共通理解を図った上で、５月の家庭訪問はなし

討など教科会などチームで学び合う場にしたり、自ということになった。

分の教材研究をしたりする時間にしたりして、授業力向上を図っていきたい。

「ラウンドテーブル」に参加して
福井市和田公民館館長

北島喜一

今回は、図らずもシンポジストという大役を仰せ

口も少なくお年寄りも多い中で、過疎化にならない

つかり、大変緊張の中での発表でしたが、何とか七ような取り組みを後押しする大切な仕事をされてい～八十％は思いを伝える事が出来たかなと思っている事に頭が下がる思いであり感動しました。

ます。
ラウンドテーブルへの参加は始めての事でしたが、また、フオーラムでは、福井大学生大友香奈さん
から、新しい事へのチヤレンジとして、学生達が企素晴らしい体験をさせて頂き大変光栄に思い、感謝

画・運営する「探求ネットワーク」活動に興味を持いたしております。

ち、様々な考えを持った面白いひらめきのメンバー

今回、“持続可能な、コミュニティをコーディネ達と共に、子供たちのやる気！と繋がること、協力

ートする”をサブテーマとして“地域のこれからをを促すこと、思いやりの心を育てることを視点とし拓く担い手をいかに育てるか”て、子供たちと楽しく交流したという発表がありまという題目のもとに、長年の地域における色々なした。また、同じ大学一年生の前嶌一澄さんからは、取り組みについて紹介させて頂きました。事業を継「仕事する中で基礎となること」をテーマとし、そ承していくことも大切ですが、地域が活性化する為の中で「繋がること」と「経験」の二つに着目してには新たな事業を発掘すると共に、地域の方の多様

聞き取り調査をした様子などのお話をお聞きしましで多層なコミュニティの学びをコーディネートするた。二人の将来の目標が教員とのことで、コーディことが重要だと思います。その為には避けて通れな

ネート役の永岩先生からお二人に対し、教員経験者

い世代継承の問題やこれからを拓く担い手など、の立場からの色々なアドバイスや、働き方改革の問

色々な問題点はありますが、日頃の小さな親切の種

題で教員の仕事も大変だが、くじける事なく目標にまきが大事で、その種が小さな芽を出し、その芽を向かって頑張って欲しいとの励ましがあり、私も心大切に育て、花をつけ実がなるまで、お互いの心とから応援したくなりました。

心の繋がりを持つことで、自然と解決していく問題
だと思います。

和田地区には、“和田発展不己”（わだはつてん
やまず）という合言葉があります。私は、この言葉

もう一人のシンポジストである福井市国見地区地を胸に積極的に地区民と一体となり、地域がますま

域担当職員の西澤公太氏のお話では、西澤氏は木田

す活性化するよう、未来を拓く次世代の若者と手と地区の方でありながら国見地区を担当し、地域おこ手をつなぐ公民館を目指していきたいと思っていま

しを第三者としてサポートしているとお聞きし、人す。

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

ラウンドテーブルでの感想
福井市議会事務局

西澤公太

今回、ご縁あって、福井ラウンドテーブルにシン

今回は、国見地区内のまちづくりの担い手の世代

ポジストとして参加させていただきました。今回は交代と、居場所・役割をどのように作り出すかの２

コミュニティソーンで、「福井市国見地区での地域点について、他のシンポジストの方々とお話させて担当職員の関わりについて」というテーマで発表をいただきました。

させていただき、非常に貴重な経験をさせていただ

まず、国見地区内の世代交代をいかに作り出すかについてです。どうしても「世代交代」というと、いたと思っております。
例年であれば、コミュニティゾーンでは、福井市

バトンを「渡す」人と「受ける」人の２つに分けて内各地区の公民館職員さんがご自分の地区の事例を考えがちではないかと思います。この考えですと、紹介するのが定番であったという風に聞いておりま

バトンを受けた人は重い責任を背負って、地域を引す。ところが、今回は市役所の職員が発表する。まっ張っていくような印象を受けてしまいますし、そしてや自分の住んでいない地区について発表するとのようなバトンは誰も受け取らないのが本心かと思いうことはこれまであまり無かった事例かもしれまいます。なので、世代交代という考えから一度脱却せん。

し、地域に関わるためのきっかけとコンテンツ（地ここで、簡単に福井市の「地域担当職員制度」に域に関わりたくなる地域の自主的な催しなど）をいかに作り出すかが今後の地域運営において重要になついて、ご紹介します。
この制度は市職員が住民主体の地域づくり活動にってくるのではないかと考えています。

参画するなど、地域との関わりを積極的に進め、地国見地区の皆様と地域担当職員が協力して行って域の様々な課題への対応や、協働のまちづくりの更いる取り組みの１つに「地域づくりミーティング」

なる推進を図ることを目的に、平成 28 年 5 月に開始という取り組みがあります。これは、地区の活性化しました。地域担当職員の仕事は、地域課題やニーを担う各代表者と地域担当職員が地区課題等についズの把握、課題解決に向けた方策の検討、地域づくて話し合うものであり、地域と地域担当職員を繋ぐり事業の拡大・発展の支援などです。そのための活機会の１つでもあります。

動として、地区の会議への参加や、地区行事（イベ

国見地区においては、この場所が世代を超えて将ントなど）の企画や運営のサポートなどを行ってい来の自分たちのまちの在り方を考える場所になりつます。

つあり、今後の展開が非常に楽しみです。

地域担当職員の配置基準は原則として、30～40 歳

最後に、国見地区には様々な方がいて、皆さん様々

代の市職員が各地区（公民館区域）2 人に配置されまな背景を抱えています。地域の人々それぞれが、互す。地区内または近隣地区在住が基本ですが、私のいの価値観や暮らしを理解し、認め合うことが地域

ように近隣地区ではない地区の担当となる場合もあづくりを進める第１歩である気がします。

ります。

A Reflection of the 2020 Fukui Roundtable Spring
Sessions, February 15 and 16, 2020
ALT, Fukui City Board of Education, Michael Kuziw
I had the pleasure of attending the 2020 Spring

began with a knowledge fair in the form of a poster

Sessions, hosted by University of Fukui. It was anpresentation to the theme of 「実践し省察するコミュ

honor to be among some of the leading educators andニティ」. The poster presentation, titled,「個別学習のthinkers in education from across Japan. Day One

見 え る シ ス テ ム 化 に 関 す る 実 践 」 was very

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 17

教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

interesting to me, highlighting the importance ofhelping support their practice and learn from theirlongitudinal speaking practice improvement over a

experiences. Collaborating among a variety of

3-year period at a Sakai City Junior High School. I was

educators who work in various capacities allowed me

inspired to include a similar system in my own practice

to consider different perspectives, integrating theirwhen I begin to work as an ALT at a Junior Highsuggestions into my own project, which I had the

School. Following the poster session, I heard Principal

opportunity to introduce to the group. By describing

Kobayashi give a talk about inquiry learning at thethe impetus of the project to the other group members,

Junior High School level and the importance of learner

I was able to consider the effectiveness of conducting

development. She emphasized the importance of

research at the elementary school level and themoving away from teaching the ability to answer

potential collaborations necessary to fulfill such aquestions correctly, towards a system that allows

project. Capturing the attention of a diverse group who

students to find problems and learn how to solve themwork in various disciplines gave me confidence as aand take action, developing students’ ability to learn

researcher and educator that I feel I benefited from.

how to think with a focus on peer-learning. This talk

Finally, thanks to Ms. Pauline, I learned about thegave me real faith that the education system in Japan

importance of being an effective moderator- observing

and

and

specifically in

Fukui is focused

on

the

listening

activelyandprovidingpositive,

development of a 21st century learner. The day ended

constructive feedback. I would like to thank everyone

with a group discussion about the needs required towho helped contribute to my positive experience at theappeal to others’ learning and interests, while2020 Spring Sessions and I look forward to seeing

considering the importance of maintaining the aim forfamiliar faces and collaborating with others at the

improving academic ability.

upcoming 2020 Summer Session.

Day Two required us participants to be observers
and audience members to our fellow group members,

Reflections on Roundtables for Communities ofPractice and Reflections, featuring teacher practices ofMyanmar, Japan and Philippines
Research Student, University of Fukui, Michael Wilson I. Rosero
I participated Spring Roundtable 2020 on February

composed of educators from Myanmar, Japan, and15-16, 2020 held at the University of Fukui. On the

Egypt. During the roundtable, each of us presented our

first day, I presented my poster about the Philippine’s

own practices, experiences and reflections on what weteacher performance appraisal system called thehave learned from the discussions.

Results-based

SystemFrom Naing-先生’s presentation, I learned that in(RPMS) in the knowledge fair. The presentation was in

Fuzoku, teachers take part in research meetings in

the Japanese language as it served as one of my final

which they talk about their teaching practices

requirements of my class. On the second day, I

throughout the whole year. Such discussions are

participated in one of the roundtable cross sessions

focused on the student learning and achievement,

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Performance

Management

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whichcontributetocurriculumandschoolunderstandingofthoughtandphilosophyofmanagement. Teachers learn together with theirinfrastructure and human relations. Numata-先生 alsocolleagues through establishing professional learning

visited the Philippines several times and conductedcommunities (PLCs). These PLCs are crucial forteacher trainings for Filipino teachers.

lesson study, a model for professional development

I presented to the group the RPMS, the teacher

that is popular in Japan. I’ve been interested in how

performance assessment system of the Philippines. I

lesson study works in a school and Naing-先生’sgave the context of the Philippine education and thepresentation gave me an overview of what to expect

recent implementation of a professional standards foronce I start my internship. I was not trained formally asteachers, which became the framework for thea teacher but I am excited to collaborate with teachers

professional development of teachers and other humanand learners, especially in terms of their professional

resource systems related to teaching profession such as

development.

recruitment and hiring, teacher induction, rewards andAnother meaningful discussion was that of Kazuya

recognition, among others. Being able to participate in

Numata- 先 生 . Numata- 先 生 teaches science andthe roundtable discussions gave me an opportunity totechnology in a private junior school in Kyoto. Whatshare the recent initiatives on teacher quality andmakes his teaching style interesting is that he doesn’t

professional development in the Philippines to otherfollow a particular plan or curriculum and he teaches

educators from different countries. The questions they

one unit for the entire term. But he makes his activities

raisedso authentic and real life-oriented for students to learn

perspectives on how to approach my research study

enthusiastically. Students learn how build bridge

regarding the role of school leaders in teacher

models, experience real bridges and develop a deeper

professional development.

also

allowedmetoconsiderdifferent教職大学院 Newsletter No.132 2020.4.25

お知らせ
教職大学院ではニュースレターを発行しています。執筆作業は自分自身に問い返す作業です。インターシップやカンファレンス、
日々の実践を通してその時々に考えたことを、自分の記録としてだけではなく、読み手を想定して文字に残していきます。
みなさんの学びの一環として、前期、後期にそれぞれ１回、執筆の機会を持っていただいております。前期の予定は以下の通りになっています。原稿をお待ちしております。テーマ、文字数、提出先については別途お知らせいたします。

2020年度 ニュースレター計画案(院生用）
号
（発行日）

132号
4/25(土)135号
5/16(土)136号
6/20(土)
ＲＴ特別号

137号
7/4(土)

138号
7/21(火)院生自己紹介原稿締切

4/19(日)5/8(金)

鈴木 克学
三上 泰生
畑中 良太
川西 雄太郎太刀川 京
大西 美穂

教職専門性開発 １７人
福田 裕理
仲村 俊太郎
荒木 裕里香岩城 つばさ
蟻塚 知都
川﨑 太地

木原

万由子

揚原 佑
加藤 もも香高島 伊吹
今中 勇樹

マネジメント ６人
宮口 正樹
小林 正尚
前川 壽人
梶川 和則
早瀬 善理子
白崎 賢一

清水 広平
桑原 寿々奈
玉村 香奈
三村 桃加
永田 卓裕
海東 直希

ミドルリーダー １０人
久保田 美千代
金森 久貴
法土 明子
川﨑 耕介
Tjipto William Wongsowajar
黒津 彰紀
Roopen Charmoyl
伊井 昌彦
Thornton Ryan Joshua
宮﨑 亮太

マネジメント ７人
田邉 昌樹

石田 涼
吉田 聖
井上 尚紀
大野 豪
小俣 悌彦
土居 亜貴子

竹澤 尚美
大石橋 義治伊藤 康弘
嵩谷 浩太郎

藤本 紗奈
村林 雅也
黒田 苑
兼松 かおり
西岡 晃未
伊達 薫里

坪川 美穂
青木 喜一郎
向山 博昭
齋藤 雅実
前田 朋子

6/12(金)印刷所へ

6/26(金)7/10(金)133～138号の執筆については
その都度、テーマを指定いたします。

ミドルリーダー １１人
武居 悠輔
福田 亘哉
牛腸 つぐ実仲保 彰人
西川 くるみ加藤 真由
菅野 多岐子
森川 禎彦
岡山 佳耶
大菅 暢子
前田 美知惠

森阪 美文
遠藤 健
松見 眞希
大野 隆次
林 雅則

渡辺 博英
寺澤 哲也
中村 達治
玉谷 太
向井 敏幸
柳本 寿美子マネジメント １５人
Rosero Michael Wilson Isaac
野口 大輔
三保谷 遼
大野 靖幸
川端 宏明
對比地 覚
吉田 清子
大井 和彦
伊部 雅之
坂東 由美

【 編集後記 】ご入学おめでとうございます。本来ならば、開講式の場で、皆さんと一緒にこれからの教職大学院での学びの出発点を確認し合うはずでした。その機会をもつことができず、大変悔しい思いでおります。けれども、今回、さっそく送って下さった新Ｍ１の皆さんの学びへの意欲にあふれる原稿を大変うれ
しく思いながら編集しました。このような時だからこそ、よりいっそうこのニュースレターが皆さんの学びを共有し合い、互いの実践に思いをはせ合う場となるよう、ニュースレターの編集作業に取り組んでまいりたいと思っています。（Y, P）

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M2・M3の院生から★

小椋 幸美
山田 充
三宅 育代
青木 喜一郎

１３5号テーマ
カンファレンス準備会に参加してNo.132

教職大学院 Newsletter2020.4.25 内報版発行
2020.5.29 公開版発行
編集・発行・印刷
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連合教職開発研究科
教職大学院 Newsletter 編集委員会〒910-8507 福井市文京 3-9-1
dpdtfukui@yahoo.co.jp

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