（公益社団法人）日本医療ソーシャルワーカー協会

ソーシャルワーク研修
シラバス内容詳細一覧
2018年度版

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 実習指導者養成認定研修(3日間）
対象：実習生の指導に悩まれている方や今まで実習指導を行ったことのない保健医療分野のソーシャルワーカー現任者
目的：社会福祉専門職の養成教育において、重要過程である実習現場での実習時に、有効な指導できるように、現場のソーシャルワーカーを現場のスーパーバイ
ザーとして養成する

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

実習指導

1 者概論(講

180

義）

実習マネジ

2 メント(講
義・演習）

180

目的

到達目標

留意点

・本研修の位置づけを理解させる①社会福祉士の意義と役割
ＩＦＳＷの定義資料
・実習の意味と指導の枠組みを理解させる ＩＦＳＷのＳＷの定義と業務指針を振り返り、社会福祉士の意義と役割を理解(テキスト）
・枠組みと科目との関係性を理解させる②ＭＳＷ実習で社会福祉士を養成する意味｢新医療ソーシャルワーク実習 ｣川島書店 2008
・SWの職業における価値と倫理を理解させ 日本ＭＳＷ協会の実習指導者研修の歴史と事業展開、その意味を講義
pp8-19パワーポイント資料ソーシャルワーカー倫
る③実習の制度上の枠組みと意義
理綱領FKグリッド自己点検表
・実習指導上で倫理を意識する必要を理解 実習教育システムが、組織・機関間で成立していることの理解させる
ミクロメゾマクロへのＳＷ実践過程であることを理解
・社会福祉士・ソーシャルワーカー像を伝達 ④ＳＷ実践と実習プログラムの関係する
体験学習によるルーピング理論の講義概論
・実習記録や実習評価の方法を理解させる ・実習マネジメント・プログラミング・スーパービジョン
・評価の科目構成の枠組み説明理解⑤個人情報保護と実習での対応
個人情報保護と実習での対応事例による個人情報保護の必要性の理解と秘密保持誓約書などの対策を協議⑥倫理綱領とSW実践および指導の関係
実習指導に倫理綱領を使うことについての理解と実際の確認⑦実習指導における専門職の役割専門職としての指導の背景となる理論や手法についての説明、役割についての討議⑧実習指導ツールの紹介と理解 実習評価の方法理解と事前評価の実施、自己課題の設定
・実習マネジメントの意味と内容を理解させ ①実習マネジメントの意義と対象
実習契約書・実習合意書・実習依頼書・実習承諾る
マネジメントシステムの構成要素の確認（実習契約・依頼システム・実習保険・各種計画書 書 pp22-37
・実習マネジメントの実際を体験させるのマネジメントの要素確認）
実習企画書（対組織）・実習計画書（学生）・実習②施設・機関内における実習マネジメント 施設・機関内のマネジメントの要素と対象、方 指導計画書（個別）法について、事例をもって講義と討議
リスクマネジメント指導計画書③施設・施設外における実習マネジメント施設・機関外のマネジメントの要素と対象、方法 実習指導計画書について、事例をもって講義と討議④実習におけるリスクマネジメント
リスクマネジメントの考え方と対象方法について、講義と討議⑤実習マネジメントの実際
事前課題で作成してきた実習企画書をスーパーバイザー会議のロールプレイで相互披露
リスクマネジメント計画書を作成し、自分の組織におけるリスクマネジメントのあり方を確認

実習プログ

3 ラミング(講

360

義・演習）

実習スー
パービジョ
4 ン(講義・演
習）

480

事前課題

5 及び事後レ

480

ポート

1680

・実習プログラムの考え方を理解させる①実習プログラムの考え方
・実習プログラミングの方法を体験・理解さ 実習プログラムの意味と必要性、内容を説明・理解せる
・ ②実習プログラミングの方法
実習プログラミングの展開の実際を体験さ 事前課題で作成した実習計画書と実習指導計画書のマッチングロールプレイと修正指導せる
・ ③実習の展開方法
実習プログラムによる指導の実際を体験さ 実習プログラムの作成例として、ケースマネジメント指導のための事例作成および計画書せるの作成および展開方法の説明
・実習プログラムによる指導の実際を体験 ④実習プログラムさせる
構築の具体例 作成したケースマネジメント指導事例にもとづく学生指導のロールプレイ
ケースマネジメント指導計画書の再修正と振り返り⑤実習プログラム構築の具体例
面接指導計画書の作成と学生指導のロールプレイ

実習指導計画書
ケースマネジメント指導事例および学生指導計画
書ケースマネジメント指導計画書
面接技術指導計画書

・スーパービジョンの基礎を理解させる①「スーパービジョン」の基礎理解とニーズの把握
ＦＫグリッド表・実習スーパービジョンの特質と内容を理 スーパービジョンの講義と知識の振り返り
テキスト 実習スーパービジョン事例
解させる②実習スーパービジョンの特質と内容
実習評価チェックリスト
・実習プログラムとスーパービジョンの関係 実習スーパービジョンの特質の講義と指導の困難についてディスカッションを理解させる③実習プログラムと実習スーパービジョンの展開
・ＦＫグリッドによるスーパービジョンを理解 実習プログラムとスーパービジョンの関係性について講義と事例による展開例の提示
させる④ＦＫグリッドとスーパービジョンの実際
・実習スーパービジョンの実際を理解させ ＦＫグリッドの説明と事例による適用
る⑤実習スーパービジョンの実際
・実習スーパービジョンの展開方法を理解 実習でのスーパービジョン場面の事例提示させる⑥実習スーパービジョンの展開方法を体験
・実習スーパービジョンにおけるアセスメン 実習スーパービジョンの展開過程を実際の事例で辿るトを理解させる⑦スーパービジョンの事例をＦＫグリッドで分析、分析結果について解説
・事例を活用した事例指導方法を理解させ ⑧ミクロ領域に焦点をあてたスーパービジョンの実際、焦点の当て方についてロールプレるイ
実
・事例を活用した事例指導方法を理解させ 習生の自己覚知の指導方法のロールプレイ
る
クライエントとソーシャルワーカーの相互作用の把握と指導方法のロールプレイ
・実習評価の方法を習得させる
クライエントの態度や行動の理解への指導方法のロールプレイ⑨メゾからマクロ領域に焦点をあてたスーパービジョンの実際、焦点のあて方について
ロールプレイソーシャルワーカーの業務行動・チームワーク・組織方針・企画運営・病院機能に対する指導方法ロールプレイ
制度・政策、地域文化、偏見、専門家集団の活動等に対する指導方法ロールプレイ⑩実習評価の方法実習評価チェックリストの記入と自己評価 研修の振り返り日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 スーパーバイザー養成認定研修
対象：①日本医療ソーシャルワーカー協会指定の研修を受講した者。
②日本医療ソーシャルワーカー協会の認定医療社会福祉士登録者。
③保健医療分野の現任者で組織の承諾が得られる者。
上記の①～③のいずれかの要件を満たしていることが必要。ただし、いずれの場合も社会福祉士の資格を持っている者が要件となる。
目的：自身の職場における社会福祉士の新人研修・教育・指導の留意点を学び、組織内で人材育成の役割を担えるようにする。
到達目標：所属内におけるソーシャルワーク業務の内容、役割について系統的に説明できる。人材育成の役割や意味について理解し、人材育成のためのプログラムを作成できる。
修了要件：①事前課題として、自己の組織におけるソーシャルワーク業務についてのレポートを提出いただき、それを受講要件とする。
②事後課題として、倫理的配慮について記載のうえ、スーパービジョンモデル計画を立案し提出いただく。

科目名

1 事前課題2

オリエンテー
ション

3

評価尺度（事前）作成

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

45

目的

到達目標

自己の組織におけるソーシャルワーク業務について留意点

・事前課題として、自己の組織におけるソーシャルワーク業務についてのレポートを提出いただき、それを受講要件とする。

スーパービジョン体制の重要性を認識す・スーパービジョる。
ン体制の重要スーパービジョン体制の重要性を認識し、認定制度におけるスーパーバイザー養成の位
当協会における認定とスーパービジョンに
20 性
置づけと本研修との関係を理解し、研修終了後に機構へのスーパーバイザー登録を目指
関する基本的な考え方を理解する。
・認定制度とのすことができる。
認定制度におけるスーパーバイザー養成関係の位置づけと本研修との関係を理解する。
スーパーバイザーの果たすべき責任について、研修受講前の自らの意識を明確にする
・スーパーバイ 事前確認として、倫理基準の4領域におけ
15 ザーの果たすべ るスーパーバイザーの果たすべき責任のき責任優先度をチェックする。
・求められるスーパービジョン体制及びスーパービジョ スーパービジョン体制の意義と機能を理解し、スーパービジョン体制においても倫理綱領・ ・演習において、スーパービジョンの必要性についソーシャルワー ンの概念枠組みの意義と必要性を理解す 行動規範に基づき実践できる。
て説明できる。
クの機能る。
・面接授業の出席100％。演習及び講義の欠席は・倫理綱領認めない。出欠は講義、演習の区切りごとに確認・行動規範する。遅刻は、講義の開始から30分以内までとし、・ソーシャル・ケ
30分を超えた場合は欠席とする。30分を超える早ア・システムとサ退も同様に欠席とする。演習の遅刻・早退は、欠
ポート体制
席とする。
・スーパービジョン体制の意義・機能

講義と演習「組織内外のスーパービ
4 ジョン体制
原理・原則・倫理」

185

185 ・スーパービジョ 包括的スーパービジョン体制について理解 スーパービジョン体制を組織に位置づけることができ、社会福祉学の発展に寄与する。
ン体制の機能・ する。
基本姿勢・基盤・構造・人の尊厳・ソーシャル
ワークのグローバル定義
・専門性を保証
する3つのレベル

講義と演習②「包括的スー
5
パービジョン体制」

視点・理論・知識・方法・スキル

スーパービジョン体制における理論を理解 スーパービジョン体制における理論を活用し、戦略を立て、効果的な介入ができる。
する

スーパービ
6 ジョン体制のための理論

170 スーパービジョ スーパービジョン体制においてテーマとな スーパービジョン体制における実施の形態に適合させて、スーパーバイザーの言動の違 スーパービジョンの演習。
ン体制の形態、 る内容、形態、ツールについて理解する。
スーパービジョン体制における
ツール

スーパービ
ジョン体制の
7
様式・形態・課題

8

組織におけるスーパービ
ジョン体制の意義

170

スーパービジョン体制の意義・果たす責任、
スーパーバイザーの12の職
務

いを使い分けられるようになる。

スーパービジョン体制の意義・果たす責スーパービジョン体制の意義・果たす責任について理解し、組織におけるスーパービジョン
任、組織におけるスーパービジョン体制の 体制のスーパーバイザーの12の職務を果たすことができる。
スーパーバイザーの12の職務について理解する。

グループごとに取り組む形態を選択し、内容を検討の上、発表する。発表から感じたことをグループで共有する。

スーパービ
9 ジョンの計画
作り・スーパービジョ スーパービジョン体制の計画作りについて スーパービジョン体制における知識・技術・価値の一定基準のコンピテンスに基づくスーン体制の形態・ 理解する。
パービジョン実践について習得し、倫理的配慮に留意し、計画を立て実行することができ
目標・機能の決る。
定・契約
160 ・ツールの理解と活用評価尺度（事後）作成

スーパーバイスーパーバイザーの果たすべき責任
ザーの果たすべ
き責任

10

15

11 事後課題

倫理的配慮について記載のう120 え、スーパービ
ジョンモデル計
画を立案

900

事前課題をグループ内に配布する。課題は提出
者氏名を記入し、グループワーク終了後に返却する。
ＳＶチェックリスト、ＦＫグリッド、ＦＫスーパービジョ
ン・アセスメントシート、課題取り組みの過程、スーパービジョン記録票、個人スーパービジョン計画・
記録表を講師の指示に従い配布する。

事後確認として、倫理基準の4領域におけるスーパーバイザーの果たすべき責任の スーパーバイザーの果たすべき責任について、研優先度をチェックする。
修受講後の意識の変化を明確にする

・事後課題として、倫理的配慮について記載のうえ、スーパービジョンモデル計画を立案し提出いただく。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 人材開発・養成講座
対象：ソーシャルワーカー現任者
目的：ソーシャルワークの専門性を踏まえた、人材育成・人材養成・人材開発の方法論を身に着けることを目的とする。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

1 事前課題60

指定テキストに応じた課題を設定し、事前に精読するよう案内する。

（１） 講義
「支援人材
の養成開
発体制及
2
び養成開
発論の枠
組みと意義
の理解」

・人事養成概論 『介護・保険・福祉領域における支援人材 1.支援人材の養成開発体制及び養成開発論の概念枠組みと意義の理解
・マネジメントの養成開発論』に基づき、人材養成のため 2．養成開発論の3レベルと3段階の精査
・プログラミング の体系・枠組み・内容・機能を明らかにし、 3．養成開発論の効果的適用のための主要機能（業務マネジメント・プログラミング、スー・スーパービジョ 現状の課題について理解する。
パービジョン関係）の概要の理解
120 ン
・評価の実際・メゾレベルにおける人材養成・開発体制の構築の為に
・ＡＤＩサイクル（同化・分化・統合）についての理解を得る
・主要3機能+評価についての理論的枠組みの提供・ＦＫＧの理論的枠組みが理解できるように
・指定資料あり

ＡＤＩサイクルの 「同化・分化・統合」体験をさせる時の指導 「同化・分化・統合」体験をさせる時の指導の仕方を理解する。
理解、指導方法 の仕方を体験する。
の体験、スーパ ービ ジ ョ ン の実際
3 （2）演習

180360

・ロールプレイ方式とする。
・きちんと役になりきれるように指導する。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 社会福祉を学ぶ学生のための医療ソーシャルワーク学生講座
対象：社会福祉を学ぶ大学２年・３年・４年生、社会福祉士養成校学生、大学院生
目的： 社会福祉を学ぶ学生の「医療ソーシャルワーカーになりたい」「実際の仕事について知りたい」「病院実習を受ける前に事前学習したい」といった要望に応え、保健医療分野の社会福祉士（MSW） の正しい職業イメージを習得してもらう

科目名

講義「医療
ソーシャル
1 ワーカーの歴史とその仕事の面白さ 」

講義「医療
ソーシャル
2
ワーカーの
業務」

講義「必要
な医学知
3 識「地域医
療とターミ
ナルケア」
演習 グ
4 ループデイ
スカッション

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

ム医療」

到達目標

・人事養成概論 『介護・保険・福祉領域における支援人材 1.支援人材の養成開発体制及び養成開発論の概念枠組みと意義の理解
・マネジメントの養成開発論』に基づき、人材養成のため 2．養成開発論の3レベルと3段階の精査
・プログラミング の体系・枠組み・内容・機能を明らかにし、 3．養成開発論の効果的適用のための主要機能（業務マネジメント・プログラミング、スー
50 ・スーパービジョ 現状の課題について理解する。
パービジョン関係）の概要の理解
ン
・評価の実際
ＡＤＩサイクルの ・MSWは「医療ソーシャルワーカー倫理綱 「同化・分化・統合」体験をさせる時の指導の仕方を理解する。
理解、指導方法 領」「医療ソーシャルワーカー業務指針」にの 体 験 、 ス ー 則って実践することを理解する
パ ービ ジ ョ ン の ・保健医療分野の変化を含めた実際
社会全体の動きを俯瞰しながら実践するこ90とを目指す
・共に働く多くの専門職を理解し、保健・医療・福祉におけるMSWの役割を自覚する
・ミクロ・メゾ・マクロレベルの実践をイメー
ジできる

90

60

講義「他職
5 種とのチー目的

90

・他の受講生と交流する
・参加への動機を確認する
・参加のモチベーションを高める

留意点
・メゾレベルにおける人材養成・開発体制の構築の為に
・ＡＤＩサイクル（同化・分化・統合）についての理解を得る
・主要3機能+評価についての理論的枠組みの提供・ＦＫＧの理論的枠組みが理解できるように・ロールプレイ方式とする。
・きちんと役になりきれるように指導する。

・倫理綱領・業務指針の内容を確認し、それに則ったソーシャルワーク実践をイメージでき ・倫理綱領や業務指針の内容を紹介し参照する
る・支援対象などは所属機関により異なるが、ソー・社会や保健医療分野の変化を広い視野で捉え、クライエントとその環境との交互作用に シャルワーク実践を支える価値・倫理は同じである
注目できる
ことを伝える・他専門職を理解する努力をし、協働する意味やMSWの役割について理解を深める
・MSWの仕事の魅力と共に、倫理的ジレンマなど
・個別支援における実践は、組織・地域・社会での実践に繋がり、また循環することを理解 葛藤にも言及する
する・専門職としての質の担保には、研修・スーパヴィ
・自己紹介
・ファシリテーター を各グループに1名配置する

・参加動機
・話題例）
実習体験
本カリキュラムについて
1日目の講義の感想
・倫理綱領や業務指針に示される、他職種 ・倫理綱領・業務指針・社会福祉士法に則った連携・協働をイメージできるとの連携・協働の重要性を理解する・所属機関内・外との連携について、取り組み内容を理解する・所属機関内だけではなく、機関外との連 ・他職種や機関ではフォーマルに加えインフォーマルな連携も知る
携を知る
・支援対象者の利益を重視にした支援を心がけ、どのような連携・協働で達成できるかを
・フォーマル・インフォーマルな社会資源に 考える
おける連携を知る
・支援対象者の利益の優先のために、どの・発表はしないので進行役などはグループに任せる
・発言しない学生がいないよう配慮する

・倫理綱領・業務指針・社会福祉士法（連携規定）の内容を紹介し参照する・連携をイメージしやすいような手法を導入し、工夫する
例）写真・DVDで連携の場面を見る、エコマップの活用、事例を使った連携の理解など

講義「社会
保障とソー
6
シャルワー
ク」

90

演習 グ
ループ②

120

7

590

・倫理綱領や業務指針を基盤とした支援で ・社会保障制度について、大学などで学んだ内容を深める
・制度を事務的に伝えるのではないことを学生があることを理解する
・どのように支援することで、クライエントが社会保障制を適切に活用できるのかを知る
学べるような内容にする・十分な説明・同意・同意を得られない場 ・保健医療機関でMSWが行う社会保障制度の活用支援をイメージできる・ロールプレイなどでは、協力員に依頼して内容や合、を意識した支援が重要であることが分 ・活用の決定者はクライエントであり、説明責任・同意の有無は重要であることを理解する 意図の周知を図る
かる・社会保障制度の最新の情報を確認の上、資料を・生活をイメージした社会保障制度の適切作成するな活用が重要であるという視点を持てる
・「SWになるために」 というテーマをもとに ・受講生は「司会」「書記」「補助」「発表者」の役割を担い、積極的にディスカッションに参加 ・まとめ（ポートフォリオ作成）のため必要材料を準語り合い、MSWについて理解を深める
する
備・ディスカッションの内容をまとめ、発表する ・本研修の成果や感想・就職についての考えなどを話し合う
・ファシリテーターはスムーズな展開をサポートす・90分でディスカッションとまとめを終え、残りの30分でグループ発表を行う
る
・話題例）
本講座で理解できたこと
業務におけるストレス解消

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 退院支援専門ソーシャルワーク研修(2日間）
対象：経験3年以上の退院支援ソーシャルワークの実践者
目的：急性期のみならず回復期および療養型の病院においても、医療ソーシャルワーカーの退院支援関連業務の専門性を高め、よりよい支援ができるようになることの重要性が高まっています。制度政策的に病院の機能分化が促進されることによって、当事者・家族の生活の継続性や安定性が脅かされがちになっています。本研修では、退院支援に関して、医療ソーシャルワーカーが当事者・家族に寄り添いつつ、確かなアセスメント力を身につけ、保健医療チームの中でそれらを共有すること、さらに地域
資源間のネットワーキングによって、医療連携を高める力を身につけることを目的にします。

科目名

1 事前課題医療ソーシャルワー
2 カーに望む
退院支援(講演）

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

120

目的

自身の退院支援における課題を認識して臨む

到達目標

留意点

地域の実情や、地域課題、退院支援における実践課題に準じたソーシャルワークの課題を設定する

医療ソーシャル 地域医療の担い手となっているかかりつけ医 ① 地域における医療の実態について理解する。
講演者を地域で実際積極的に患者を受け入れている医ワーカーに望む 師の立場から、そのチームによる在宅医療の ② 地域医療における医師の視点やチームアプローチの展開状況を理解する。
師であって、医療ソーシャルワーカーの役割を認識し退院支援～医 実際と退院時の問題について講演してもらう。 ③ 退院支援における医療ソーシャルワーカーの役割期待を理解し、自分の実践に ている医師を吟味して選ぶこと。
師の視点から～ それによって地域における医療の進歩の実態 具体的に結びつけて、退院支援業務の改善に向かうことができるようになる。
や可能性、支援課題を理解し、退院支援に関60する医療ソーシャルワーカーへの役割期待を明確にする。

退院支援
3 業務の概観(講義）60

退 院 支 援 業 務 退院支援業務の概観を辿ることで、学習の焦の概観
点と課題を明確にする。
～その支援の
焦点と課題～① 個別支援に見える退院支援業務が、ミクロからメゾマクロに展開する組織的・地 ミクロメゾマクロの展開過程を図示し、その転換点を事例に域的取り組みとして存在していることを理解する。
よって明らかにできるように説明する。
② 制度のみならず、地域や組織を使って個別の支援を充実させること、また個別支援の問題意識が組織や地域への介入に向かうことの循環性を理解する。
③ それらの循環性を引き出すための視点と技術の必要性とその内実を洞察する。

連携の方
4 法論の検討(講義）連 携 の 方 法 論 院支援における組織・地域連携に関する方法の検討 その枠 論に関する知識・技術を概観する。さらにその組みの提示 組 知識・技術の内実を、アセスメントに集約して60 織 ・ 地 域 ア セ ス 理解する。
メ ン ト 作 業
フォーマットへの記入① 連携の類別ごとに、方法論の選択があることを理解する。
組織内連携としてのチームアプローチと組織内定着、地域② 各段階の連携課題の設定が、自分の業務のこととして考えられるようになる。
連携としてのネットワーキングを区別して提示し、どの部分③ チーム・組織・地域のアセスメントを、医学モデルではなく、強みと弱みモデル、戦 について重点的に演習を実施するのかを明示する。
略的介入対象として把握することを理解する。

ＳＷとＮＳ
の協働」に
5
よる退院支
援(講義）

60

～看護との連携 連携のレベルの中のチームアプローチについ ① 看護師との関係をチームアプローチの段階として理解する。
ＭＳＷとの連携や組織内定着がうまくできている退院支援の内実と課題～ て、その実践に成功している病院の看護師（場 ② 看護の視点とＳＷの視点の相違と役割分担と統合について、自分の実践にひき 看護師を選び出すこと。そのため退院支援サービス情報を合によってはＭＳＷにも）から、職種間連携の つけて理解する。
常にリストアップしておくこと。
成り立ちやその方法課題等を聴く。

退院支援
におけるＳ
6 Ｗアセスメ
ントの重要
性(講義）

退院支援を単なるステレオタイプな転院先の ① 退院支援に関して、確実なＳＷアセスメントが実施できるための枠組みが理解で 退院支援に関して、個別のユニークなアセスメントにつなが確保ではなく、ＳＷの実践としてとらえるために きる。
るために必要な情報の種類や内容について、理解できるよ必要なアセスメントを確認し、エコマップなどの ② 退院支援に関して必要な情報を、エコマップ等のツールを使って収集する必要性 うにすること。
ツールを使うことで、当事者・家族とも退院支 が理解できる。
援の認識や情報を共有できるようになる。

1～退院支援業 アイスブレーキングと共通認識の醸成をかね ① 退院支援に関する問題をグループで共有し、その問題の性質や位置づけなどを ＫＪ法による集団作業を実施するために、ＫＪ法の説明や務における問題 て、退院支援業務の現状把握と問題点の整理 視覚的に整理し、認識の共有ができるようにする。
作業の促進のための仕掛けを考えておく必要がある。
と解決への動機づけを、集団作業を通じて行 ② 退院支援の問題を概観し、自分の抱えている問題が全体の中でどのような意味
120 点の整理～う。
合いや位置づけとなっているのかを理解する。

7

8

アセスメントとしてのエコマップの活用 退院支援における
SWアセスメント
60 の重要性～アセスメント
ツールとしてのエコマップの活
用～

ワーク
ショップ

9

10 事後課題

2～組織および 組織や地域における連携を検討した場合、介 ① 自分の組織と地域への介入を前提にしたＳＷＯT分析ができるようになる。
地域連携におけ 入のための組織・地域のアセスメントがもとに ② 組織や地域に対する戦略的介入の考え方を具体的に理解する。
るアセスメント～ なる。そのアセスメントが戦略的な介入につながるためには、その強みを生かし、弱みをカバーする介入が考えられる必要がある。組織・
120
地域のメゾレベルのアセスメントを、戦略的介入を目指すＳＷＯT分析の手法を身につける。

ＳＷＯＴ分析についての説明と、システム論による戦略的介入の概念を説明し理解することが必要である。

3～事例による 事例によるミクロを中心にしたアセスメントを、 ① 個別の事例のアセスメントを、エコマップ等のツールを使いながら具体的にたてアセスメント エ 価値・知識・技術にもとづくものとして理解す ることができるようになる。
コマップる。具体的な事例を具体的なツールを使いな ② 人と環境との関係性から「退院」を理解し、その対策が考えられるようになる。
がら分析し、個別の退院支援を作っていく技量 ③ ミクロの問題意識・関心が、メゾ・マクロへ広がるためにすべきことがわかるよう
120を身につける。
になる。

演習でアセスメントを行うにあたって、モデル提示や受講生の相互チェック、また受講生の代表者のアセスメント提示とそこへのスーパービジョンを行うことで、全体に正しいアセスメントを示す必要がある。

120

900

自身の課題を振り返り、次に活かすことを目的 アクションプランを立案するとする

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワーカーによる退院支援実践の自己評価とプログラム評価（2日間）
対象：保健医療分野でソーシャルワーク実践を行っている経験3年以上の現任者
目的：自己評価とプログラム評価の２つの評価のアプローチを理解し、評価のスキルを活用できるようになること。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

到達目標

留意点

ソーシャルワー 研修を受講するにあたり、各受講生の課題を認識する。
150 カーとしての実践と実践環境を振り返る

研修目標が明確になる。

退 院 に お け る （１）退院における実践をプログラム理論に基ソーシャルワー づき理解する。（プロセス、アウトカム、インパク実践を自己評 クト）
価する（２）退院における実践に関する自身の強みと390
課題を理解する。
（３）自己評価の意義を理解する（１）ソーシャルワーカーによる退院における実践の構造をプログラム理論に基づき理解できた。
（２）演習として自己評価を行うことにより、退院における実践に関する自身の強みと課題が、認識できた。
（３）自己評価の意義を理解できた。

目標到達のために以下を行う。
(1)ソーシャルワーカーとして的確に退院支援に関与するための開発された指標（「ソーシャルワーカーによる退院における実践の自己評価」）に関する講義(2)指標を用いた実践の自己評価の演習およびグループ討
議(3)自己評価の有用性に関するグループ討議

プログラム理論 (1)プログラム評価の基本としてのプログラムに基づき、実践 理論を理解する。
プログラムを策定する(2)プログラム策定の原理と方法を理解する。

講義と演習を通して、プログラム評価の基本としての、プログラム理論を理解し、基本的なプログラム策定が行えるようになる。

具体的に以下のことを行う。
(1)プログラム評価の基本であるプログラム理論の講義

事前課題として下記を課す(1)自組織における退院支援にかかわる課題と対応について記述する。
(2)自組織を様式に基づき分析する。

1 事前課題講義「ソーシャルワーカーによる退院にお2 おける実践の自己評価とプ
ログラム評価」
講義「ソーシャルワーカーによる退院におおける実践の
3 自己評価とプ
ログラム評価」（1日目 9：00～17：00）
講義「ソーシャルワーカーによる退院におおける実践の
4 自己評価とプ
ログラム評価」（2日目 9：00～17：30）

目的

450

990

(2)退院にかかわる実践における課題を取り上げた演習

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークスキルアップ研修(記録～ＳＯＡＰで記録を書くということ～）対象：記録について学びたい保健医療分野のソーシャルワーカー
目的：電子カルテにＳＷも記録を書くことが増えた昨今、プロセス記録とプログレス記録の違いを明確にし、記録の中でも電子カルテに多いＳＯＡＰ記録を基本にしたプ
ログレス記録のあり方などを講義とワークショップ形式で学ぶことを目的にしている研修。

科目名

プログレス

1 記録(講演）

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー数）
ド）目的

プログレス記録
SOAPで記録
120 を書くという保健医療分野のソーシャルワーカーにとって必要な専門職
こと
記録作成に必要な基礎事項の確認としての記録について学ぶ
電子カルテ記録を視野に入れ、他職種と共有する記録であワーク

2 ショップ

到達目標

210

330

SOAP 記 録 ると同時に、リスク管理を配慮した記録の書き方についてもの ワ ー ク 学ぶ。
ショップ

専門職として倫理的責任・法的義務を果たす記録の作成
SOAP記録の記載方法の習得

留意点

電子カルテ記録の書き方及びアセスメントにつながる記録を意識する。
ワークショップ形式でインテーく情報を記録に書き落とす練習を実施する日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークスキルアップ研修(アセスメント）
対象：保健医療分野のソーシャルワーカーの実務経験4年未満の現任者
目的：保健医療分野のソーシャルワークにおける一般的アセスメントについて医療ソーシャルワーカー基幹研修Ⅰでの学びを講義と演習を通してさらに深め、アセスメントの実践的力を高めることを目的とする

科目名

講義「ソーシャル
ワークにお1 けるアセスメ
ントとは」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー数）
ド）・ジェネラリストアプローチ
・システム理論

60

演習① グ
ループワー
2 ク 事例の共有50

講義「アセス
3 メントにつながる面接」

・リアルニーズ
・心理社会的サ
40 ポート
・聴く

演習②グ
ループワー
ク「アセスメ
4 ントにつなが
る面接の作
戦会議」
演習③
ロールプレイアセスメント
5 を導く面接の実際

到達目標

・ジェネラリストソーシャルワークの中のシステム理論に基づ
・「アセスメントとは何か」を説明できる 。
く、アセスメント力を高める。
・援助プロセスにおけるアセスメントの位置がわかる。
・アセスメントの力を高めることによってソーシャルワークのス・アセスメントとプランニング、エヴァリュエーションの違いを理解できる。
キルアップを図る 。

・事例を準備しグループで共有する

・コミュニケーションスキル

留意点

・自身の実践から事例を選択し、指定のフォーマット
に記載して参加する。
・保健医療分野のソーシャルワークアセスメントの為の16項目を活用する（渡辺律子 ヘップワース＆ラーセン）

・情報収集やニーズの特定、仮説などのアセスメントの過程を理解する。
・情報の分析や統合、ニーズやソーシャルサポート等のアセスメントの枠組 ・講義内容をもとに事前課題をグループで共有し、みを理解する。
実感を伴い会得していくよう、参加体験型のセッショ・ソーシャルワーク援助がアセスメントに基づくことをわかる。
ンを工夫する。

・クライエントから教わる姿勢を押さえる。
・コミュニケーションスキルを演習で学ぶことができるよう、当該演習に合う面接技法を紹介する。

・フェルトニーズ、ノーマテイブニーズ、リアルニーズの違いを理解する。
・面接は意図的なコミュニケーションの方法であることを説明 ・聴くことの意味や、聴くためのソーシャルワーカーとしての準備（姿勢、態し、ニーズをとらえる必要性と、それを導くための聴くスキル 度）を理解するの向上を目指す・相手の気持ちに沿うコミュニケーションスキルを磨く必要性を理解する

30

70

目的

・講師と受講生、また受講生同士の双方向性に留意して演習を進める。
・演習の終わりに全体で共有する。

講義「アセス
メントとの記
6 述」

20

演習④グ
ループワー
7 ク「アセスメ
ントの記述」

60

8 まとめ

30

・アセスメントに基づく援助計画に繋がる記述をする
・アセスメントとプランニング、エヴァリュエーションの違いを理解できる。
・チェックリストではなく、分析、統合され、援助の根拠を表明できる。

・研修一コマ目に立ち返り、混同していないことを確認する。
・他職種の判断とアセスメントと混同しないこと

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークスキルアップ研修(面接：SFA）(１日研修×3回）
対象：経験3年以上の現任の保健医療分野のソーシャルワーカーがのぞましい
目的：面接技術を向上させることにより、短時間に適切なアセスメントにつながる情報収集やクライエントとの関係性の構築が可能となることが目標です。そのために新しい手法の一つとしてSFAの技術を学ぶことを目的にしている研修です。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

SFAについて理解すること

SFAの前提、質問の型を現場で使ってみる（宿題）に着手できる程度に実践的なレベルで理解を得ること

MSWだけで解決できない組織的問題を背負い込まないことなど、面接の基本のさまざまな点にも随時触れる必要がある。 チーム・ティーチングにより、現場で既にSFAを用いた実践を行っているMSWらと協働で教える。 講義・実践例・小グループによる話し
合い・全体討議及び質問の繰り返し

互いの良い実践から学ぶ

お互いの成功体験、実践した経験から啓発され、更にSFAを用い、よりよい ファシリテーターがストレングスに着目した会話を行ソーシャルワーク実践を目指す動機を高めること、理解を深めること
うことが大事（モデルとなる）

ストレングスに着眼した会話を続ける練習をする

相手の強みに対する面接者の生き生きとした関心を持ち続けた会話ができるようになる

第１回研修
面接の基礎

SFAの質問の1 型を理解する

300

第２回研修
一ヶ月間の試
1 みを共有60
EARS

ストレングス
2 への着目P & Mアセス
メントの枠組
みに沿った
3 SFAの質問による情報収集
の演習

60

180

EARSのデモストレーション、演習（チーム・ティーチングの現任MSWが話題提供者となり、受講生全体とロールプレイをする演習を行う）

対処の仕方、資 実践理論のアセスメントの枠組みに沿った情報収集 何の目的でSFAを活用するかを理解する、ソーシャルワーク実践理論の枠 チーム・ティーチングの現任MSWが事例を提供す
源 と の 繋 が り をすること、情報収集のスキルにSFAを活用すること 組みに焦点があった情報収集ができるようになること
る、事例提供者がクライエント役となり、受講生全体
方、パブリック・とロールプレイをする演習を行う。必要に応じ、エコ
イシュー
マップなどの面接のツールについても触れる。

第３回研修
一ヶ月間の試

1 みを共有ストレングス
2 への着目

互いの良い実践から学ぶ

お互いの成功体験、実践した経験から啓発され、更にSFAを用い、よりよい ファシリテーターがストレングスに着目した会話を行ソーシャルワーク実践を目指す動機を高めること、理解を深めること
うことが大事（モデルとなる）

ストレングスに着眼した会話を続ける練習をする

相手の強みに対する面接者の生き生きとした関心を持ち続けた会話ができるようになる

60
EARS

60

EARSの演習（小グループ：話し手、聞き手、聞き手の補助役、観察・記録者の4～5人）

アセスメント・

3 プラクティス

情報収集からア 相談援助の一連のプロセスを身につける
セスメント、そしてプランニング、
180 プランの提示、合意（契約）まで

900

実践理論の枠組みに沿った情報収集、アセスメント、プランニングが整合性を持つことチーム・ティーチングの現任MSWが事例を提供する、事例提供者がクライエント役となり、受講生全体とロールプレイをする演習を行う

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 インテグレイティブ・ショートターム・トリートメント（統合的短期型支援） 研修(2日間）
対象：経験3年以上の現任の保健医療分野のソーシャルワーカーがのぞましい
目的：近年の社会福祉などを取り巻く状況に対応するために、ソーシャルワーカーには短期間で効果的な援助が求められている。本研修では、ソーシャルワーク諸理論の統合的活用により、より効果・効率的支援の技法である「統合的短期型支援（ISTT）」を学ぶ。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

自身のソーシャルワーク実践プロセスを振り返り、課題を認識する

1 事前課題30

講義と演習
グループワー
2 ク「自己紹介と研修の目的確認」

・援助実践の専 ・援助実践の「専門性」の妥当化を図る。
門性・ソーシャルワーク方法論に焦点を当て、「職人」から「専門家」への脱皮を図る。
20 ・プロセス
・「専門家」としての自己覚知・専門的知識と技術によって根拠を示し、支援の妥当性を出すことができ 本研修の目的・到達目標を説明し、また研修が体験型る。
学習であること・体験することの大切さを演習により共有
・専門的知識の裏付けを意識して、専門職間での意見交換ができる。
し、受講生の参加意欲を高める。
・研修の自己目標を立てる。

講義と演習②
グループ討議・発表「ソーシャル
3
ワーク理論と統合的短期型
支援(ISTT)」・統合的短期型 ・ソーシャルワーク諸理論を理解する。
支援（ＩＳＴＴ）
・統合的短期型支援の概要を理解する。
・ソーシャル
ワークのグローバル定義
・時代背景と65 ソーシャルワー
ク理論
・バイオ・サイコ・ソーシャルの視点

・ＩＳＴＴにおける「ソーシャルワークのグローバル定義」の意義を理解す
グルプワークの人数は、4～6名で、受講生が対面しる。
て話し合いができるよう偶数が望ましい
・演習にて、ソーシャルワーク理論・方法・スキルを確認し、理論を用いて社会環境の状況を理解する訓練を行い、ソーシャルワーク理論を身に着ける。
・グループワークにて、理論についての振り返り、他者の考えを知り、理解を深める。

講義と演習③グループ討
4 議・発表「ＩＳＴ
Ｔの展開過程
の概要」

・開始段階
・展開段階
60 ・終結段階

・受講生自身の面接が意識化して行われているか内省しながら、「開始・展開・終結」各々の段階で行うことを理解する。
・グループワークにて、援助プロセスについて振り返り、他者の考えを知り、理解を深める。

講義と演習④
グループワー5ク

実践編～統合 ソーシャルワーク理論と統合的短期型支援（ＩＳＴＴ）のまとめ
的短期援助の15 実践に向けての理論的考察～
10項目の共通 ソーシャルワーク援助の対象者と介入を理解する。
特性

講義と演習⑤「ソーシャル
ワーク援助に6必要なISTTの10のエッセンス①」60

ＩＳＴＴの展開過程を理解する。

・「ソーシャルワーク諸理論」「統合的短期型支援の概要・展開過程」を振り返り、理解する。

・クライエントを仮定し、10項目の共通特性について考察し、その10項目を記憶する。
・援助者のジレンマと原則について理解する。

クライエントにとって、生活における改善や変化（どんなに小さなものでも）が、非常に重要であることを説明する。

講義と演習⑥「理論的根拠7 に基づいた援助計画」「事例検討」

講義と演習⑦
これまでの振8
返り・援助計画
理論的根拠に基づいた援助計画を立てられるようになる。
・理論的根拠150 ・基礎的理論モ
デルの概要

・援助計画を立てるに当たり、援助目標・焦点・援助効果について精査
し、援助計画を理論化できる。

・ソーシャル
講義①～⑥、演習①～⑥までの内容への理解を深め、次の ソーシャルワーク諸理論・統合的短期型支援・援助計画作成について考
ワーク理論
段階への足掛かりとする。
察を重ね、理解を深める。
・統合的短期型
20 支援

ISTTの主要要
素10項目

ソーシャルワーク援助とISTTの主要な特徴を理解する。

講義・演習⑥の事例を振り返りながら、ISTTの主要要素10項目について考察し、理解する。

・情報収集
・アセスメント
80 ・ソーシャル
ワーク諸理論

統合的短期支援に基づく援助の目的と特徴を理解する。

講義と演習⑨10 「事例から考えるISTT」

事例を理解し、グループワークにて事例に沿った面接を行い、どのような面接が効果的であったか考察し、理解する。

講義と演習⑩
発表・まとめ・11
質疑応答

・ソーシャルワーク実践
150 ・ＩＳＴＴ

ISTTを理解し、受講生各々が、ソーシャルワーク実践にてそ 受講生・講師とで本研修を振り返り、ＩＳＴＴの学びを深める。
の技術を実行できる。

講義と演習⑧「ソーシャル
ワーク援助に9必要なISTTの10のエッセン
ス②」

70

720

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修 スーパービジョン
対象：スーパービジョンについて学びたい保健医療分野のソーシャルワーカー
目的：スーパービジョンは保健医療分野ソーシャルワーカーの訓練においては不可欠である。
スーパービジョンの原理を学習と実際の方法を学ぶことを目的にしている研修

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間 トル(キーワー
数）
ド）

スーパービ
1 ジョンの基礎
理論

・定義
・機能
・形態
・レベル
120
・個別スーパービジョン
・グループスーパービジョン

講義と演習
支持的スー
2
パービジョン
の方法

120

講義と演習
3 グループスー
パービジョン・グループスー90
パービジョン

4

30

まとめ

360

・支持的スー
パービジョン

目的

到達目標

留意点

ソーシャルワーカ-の実践現場における職場環境、組織や集団について学び、求められるソーシャルワーカー像について想像するこ
参加者に応じて言葉の説明を丁寧に行う。
とができる。スーパービジョンは援助実践に極めて重要であること
スーパービジョン、コンサルテーション、カンファレンス、を理解できる。
ソーシャルワークスーパービジョンの基礎を理解
事例検討会、
認定社会福祉士などの社会から求められるソーシャルワーカーにし、実践現場においてスーパーバイザーとしての知他、関係領域で使用される、テイーチング、コーチング、
スーパービジョンが位置づけられていることを理解する。
識、スーパービジョンの関係、展開方法、アセスメン
プリセプターシップなど
スーパービジョンの基礎的な理論（定義、機能、形態）を理解する。
トなどの実際を理解する
職場内スーパービジョンと職場外スーパービジョンにつバイジーのレベル（初級・中堅・上級）に対するスーパービジョンのいて留意点を伝える。
目的を例示することができる。
個別スーパービジョンとグループスーパービジョンの違いを理解できる

バイジーの課題を共有し、スーパービジョンの方向性を考え、具体基礎理論について理解し、実際に支持的スーパー
的な質問をすることができる。
ビジョンについて演習する

個別スーパービジョンとグループスーパービジョンの違いを講義と演習を通して学ぶ

個別スーパービジョンとの違いを理解することができる。
グループスーパービジョンにおけるスーパーバイザーの役割を理解し、具体的な演習を通して、体験する。
自身やバイジーの実践環境を想像し、適切なスーパービジョン方法を考えることができる。

参加者の振り返り、自らの学習目標がみえる、意義、概要日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 アディクションにおけるソーシャルワーク実践研修
対象：保健医療分野のソーシャルワーカー
目的：アディクションにおけるミクロからマクロまでを範疇とする適切なソーシャルワーク実践力を高める。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

1 事前課題・アルコール関連問題
30 ・地域・事例

講義と演習 グループワーク「アディクションの構
2 造と実践に必要な基礎知識」・アディクション ・アディクション、アルコール依存症が起きる背景や関 ・アディクションの知識を学び、依存症者の生きづらさへの理解が深まる。
・地域の実情を理解しあえるよう地域別の座席やグ・ミクロ・メゾ・マ 連する生活や人生への影響、発生する生きづらさを ・依存症者やその家族へ与える影響や巻き込まれる病や世代間連鎖の可能性 ループ演習が望ましい。
クロ
理解する。
があることを理解する
・ ア ル コ ー ル 依 ・事例を取り入れた事前課題の振り返りや講義を通し ・アルコール関連問題と疾病との関係を理解する。
存症診断ガイド て、アディクションの実践に必要な知識や制度などの ・社会資源や法制度、自身の地域における実施計画等をソーシャルワーカーがライン、アルコー 法体系、診断ガイドラインを学ぶ。
認識する意義や関与する意義を理解する。
ル 使 用 障 害 診 ・事前課題を通して、アルコール関連問題に関わる自 ・ミクロからメゾ・マクロへのソーシャルワーク支援に必要な概念やアプローチを断ガイドライン 身のソーシャルワーク実践を振り返る。
理解する。
・ ア ル コ ー ル 健 ・アディクションを支援している機関（自助グループな
120 康 障 害 対 策 基 ど）を知る。
本法などの法制度・健康障害
・イネイブリング・世代間連鎖・レジリエンス・アル眼鏡
・社会資源活用

講義と演習 ロー3 ルプレイ「動機付け面接」

講義「自助グ4 ループと協働す
る回復支援」

模擬事例を事前課題にとりいれる・ コ ミ ュ ニ ケ ー ・スピリチュアルペイン 生きづらさ、乗り越えようとし ・傾聴や共感などの基本的な面接のスキルに基づく、コミュニケーションの方法 シナリオを用いたロールプレイを取り入れる
ションてきた苦しみ、責められてきた体験がある人と理解す を理解する。
70 ・スピリチュアル る・スピリチュアルペインを引き出し、アセスメント、動機づけを目的とした面接を理ペイン
・他者としての支援の在り方を意識し、信頼関係を育 解する・アウトリーチ
てる面接の基本的なスキルを身につける・自助グループ ・支援の方法として様々な自助グループがあることを ・様々な自助グループがあることを理解し、自身の地域における連携体制の課 回復者（断酒会、AA、家族会など）から、病の語りを・早期発見
学ぶ
題を見出す。
語る直接聞く機会を設定する。
・早期支援
・回復を信じ、自助グループ等の協力を得ながら連携
125 ・連携して支援することを学ぶ
・回復・演習を通して、回復の動機づけを高める効果的なアプローチや支援環境を理解する。
・支援環境

5 まとめ

・事例を通して医療圏における地域事情を思い描き、 ・模擬事例を通して課題に取り組み、自分の実践を想起する
ソーシャルワーク実践課題に取り組む

留意点

15

360

・アディクションにおける医療ソーシャルワーカーの果たすべき役割を理解する。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワーカーとコミュニティ・デザイン～地域共生社会においてソーシャルワーカーが担う地域づくり
対象：実務経験3年以上の現任の保健医療分野のソーシャルワーカー
目的：医療機能分化や地域包括ケアの推進においてソーシャルワーカーは、ミクロレベルのソーシャルワークを根底に、メゾ・マクレベルのソーシャルワークの力を発揮す
るため、組織をアセスメントし、支援を組織化していく取り組みが求められている。地域共生社会を実現するために求められるソーシャルワーカーの役割を理解し、支援のあり方について考える。
到達目標：地域共生社会を実現するためにソーシャルワーカーに求められる役割を理解し、困難を抱えても地域のなかで暮らし続けられるため支援をおこなうことが出来る

科目名

1 事前課題
講義 「地域共生
社会とその中で2 のソーシャルワーカーの役割」
演習 グループ
ワーク① 「ス3 トーリーで語る地
域づくりの第一歩」
演習 グループ
ワーク②「実践す4 るコミュニティ・
ワーク」

演習 グループ
発表・講評「実践5 するコミュニティ・
ワーク」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

到達目標

・地域共生社会 ・地域包括ケアから地域共生社会に至る議論を整理 ・地域から求められるソーシャルワーク・ソーシャルワーカーの役割を理解する
しながら、院内外で期待が高まるソーシャルワーク、
ソーシャルワーカーの役割を考える

・地域課題

・具体的に気になる地域課題を取り上げ、ソーシャル ・実際の地域課題をもとに、誰にとっての課題なのかを理解し必要な支援方法を 個々の具体的地域課題をもとに集団的討議をおこ
ワーカーにできることを演習から探る
考えることが出来る。
なう

60
・ コ ミ ュ ニ テ ィ ・ ・地域課題を一つにしぼり、近い未来に見たい状態を ・地域における課題について考え、より良き未来を想像し支援のあり方を磨く
ワーク
具体化する
60

20

・ ソ ー シ ャ ル 地域共生社会を実現するための方法としてのコミュニ コミュニティ・ワークもととしてプロジェクト立案する視点を整理する
ワーカーが担う ティ・ワークを考え視点を知る
地域づくり

コ ミ ュ ニ テ ィ ・ コミュニティ・ワークの意味・注意点を学ぶ
20 ワーク

コミュニティ・ワークの意味・注意点を理解する

7 ワーク③「支援をコミ ュニ ティ ・デ グループワーク①②より、支援を組織化していく取り
85 ザイン
組みについて考える支援を組織化していく取り組みについて理解し、コミュニティ・ワーク身につける

8 まとめ

25

6 ミニレクチャー
演習 グループ

留意点

自身の地域における課題を認識する

30

60

目的

組織化する」360

ソーシャルワー 困難を抱えても地域のなかで暮らし続けられるため、 私たちにできるコミュニティ・ワークを理解し実践に向けた取り組みを考えること
カ ー と コ ミ ュ ニ 私たちにできるコミュニティ・ワークとは何かを総括す が出来る
ティデザインる

私達に出来る支援と地域づくりについて集団的に考える日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 周産期から始まるソーシャルワーク研修
対象：周産期・小児領域で実践中および今後関わる予定のあるソーシャルワーカー
目的：周産期及びそれに続く小児ソーシャルワークは、個人及び家族にとってライフサイクル上の重要な時期の生活を支えることになり、生活者の生活課題を予測しストレングスを支えるソーシャルワークの力量を発揮することが求められる。急性期医療を要する時期における集中的な支援のみならず、成長発達する子どもを地域の諸機関と共にチームで支えていく視点も必要である。家族のはじまりの時期から関わり、その後も継続的に生活を支えていくソーシャルワークについて学び、実践力を養うことを目的とする。
研修全体の到達目標：
・周産期の女性及び家族に生ずる変化やハイリスク新生児の疾病・障害について理解する。
・ハイリスク新生児及びその家族の抱える心理・社会、生活上に生じる課題について理解する。
・周産期におけるクライエントへの介入・支援方法・展開、制度、社会資源およびサービスを理解し、実践できる。
・事例研究・演習を通して実践力を身に着ける。
・他職種と連携・協働できる。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー数）
ド）

目的

所属機関における実践内容を質問紙に記載し、現状と課題を認識する1 事前課題30

講義「周産期
2 ソーシャル
ワーク概論」
講義「実践力・実践3
モデル概論」

・周産期医療・ライフステージ 周産期ソーシャルワークを概観し、周産期特有の支援の45 とライフイベント 実際を学ぶ。

講義「クライエント
4
理解」（4）講義「ミクロからメゾ
5
実践の理解」

講義「小児医療の
6
理解」

到達目標

・実践力
・実践理論
ソーシャルワーカーとしての実践力向上を目指して、支援
225 ・実践モデル適 の根拠となる理論・実践モデルを学ぶ。
用の実際
・心理社会的状
況と生活課題 周産期における今日的課題と、家族の心理状態を理解
45 ・社会資源
し、ソーシャルワーク支援の必要性を学ぶ。

周産期医療において出会うクライエント像を想像できる。

・ソーシャルワーク実践に必要な実践力・実践理論を理解する。
・実践モデルを活用した援助手続きの枠組みを知る。

・女性と子どもを取り巻く今日的課題と、ソーシャルワーカーが支援を要する
クライエントに関して理解する。
・時間軸による家族の心理的状況について、理解を深める。
・外国人や障害のある場合など支援の必要性の高い家族への支援の実際を知る。
・周産期母子医・周産期母子医療センターの役割を知る。
療センター
子どもと家族を地域全体で支えるための地域ネットワーク ・子どもと家族を取り巻く地域関係機関との有機的ネットワークの実際を理45 ・地域連携の必要性を学ぶ。
解する。
・周産期医療・ライフステージとライフイベント

90

・小児疾患を疫学的に理解する。
小児医療を取り巻く社会状況や子どもや家族の成長発達 ・成長に伴う変化を理解する。
の実際を学ぶ。
・様々な局面における意思決定の場面を知る。

留意点

・実践力
・実践理論
・実践モデル適用の実際演習「周産期におけるソー
シャルワーク
介入実践状況
7 及び課題の共有・実践モデルの理解・意
識化
」

180

講義
「児童虐待へ
8
の対応」

・家族機能
・妊娠期からの切れ目ない支援 医療機関における虐待対応と予防的介入の実践力を高90 ・ 虐待 対応 と予 める。
防的介入

講義「周産期にお9 ける倫理的課
題」
講義「小児在宅医10療」

自らが実践した事例を援助の手続きの枠組みに落とし込 ・プロセスと根拠を意識しながら自らの実践を言語化する。
み振り返ることを通して、周産期から始まるソーシャル・より良い実践のための課題の意見交換や問題解決の検討を行う。
ワークの理解を深める。

・生殖医療
・出生前診断医療の発展に伴う倫理的課題を整理し、人権を意識した

90 ・ 胎 児 診 療 ・ 医 ソーシャルワークを深める。

・増加する児童虐待の社会的背景を理解する。
・虐待が疑われる家族へのソーシャルワーク支援を考える。
・他機関との協働について理解する。

・周産期における倫理的課題を理解する。
・出生前診断が孕む社会的課題を理解する。

療・医療的ケア児・障害福祉や教 医療的ケア児を取り巻く社会的状況と、望ましい患者家族 ・増加する医療的ケア児の社会的状況を理解する。
・成長発達に応じた社会資源との連携を意識する。
90 育との連携支援を考える。

900

・研修事前課題として、自らの事例を実践モデルを活用して整理する・受講生6～7名につき1名の割合で演習補助者を配置する

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークにおける臨床倫理
対象：実践を行っているソーシャルワーカー
目的：クライエントの自己決定を支援する重要性は論を待たない。しかし選択の局面はクライエント自身が意思表出困難な場合や選択に制限が生じる環境的変化など
様々な要因が絡み合い、容易でないことは少なくない。臨床倫理的な視点でとらえ、ソーシャルワーク実践に活かすことができることを目的とする

科目名

1 事前課題講義「臨床倫理
2 の基本」

講義「臨床倫理検討シートによ3 る要点の整理と考え方」

演習「臨床倫理検討シートを用い4 た事例検討」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）
30

目的

到達目標

臨床現場で起こりうる倫理的なテーマを一つ取り上げ、それに対する自身の実践を振り返る

・臨床倫理
・臨床倫理とは何か、その中核は、個別事例について ・自身の実践においてどのような意思決定プロセスが行われているか理解す・事例検討法多職種で意思決定を支援することをまなび、検討する る。
４ 分 割 法 、 臨 力をつける
・「情報共有―合意モデル」の成り立ち、構図を説明することができる。
60
床倫理検討シー ・意思決定のプロセスが「情報共有―合意モデル」まト
で、歴史的にどのように変化したか学ぶ
・情報共有―合・臨床倫理検討 ・多職種による事例検討の意義を学ぶ
・臨床倫理検討シートを使った事例検討がクライエントの経過や状況を把握し、シート・一つの方法として、臨床倫理検討シート（清水哲郎） 整理することに役立つと理解できる（シートの枠を説明できる）
60 ・事例検討の使い方

・事前課題で自身が実践において選択の局面を支援した事例とその考えの根拠を記載して研修に臨む。
・事例検討法を紹介し、そのうちの臨床倫理検討
シートを使った事例検討法を使うと説明

・実際の事例を用いて臨床倫理検討シートの活用方 ・臨床倫理検討シートを用いた事例検討を行うことができる。
法を学ぶ・事例提供者による臨床倫理シートを事前に準備する。
・事例は、研修後、回収する。
・各グループで検討する。もしくは全体で検討するためのファシリテーターを1名以上配置する。

90

5 向・今後の課題」

・最新の倫理的 ・医療・ケアの意思決定における最新の動向、日本に ・選択を支援する臨床倫理検討の現場で用いられる用語について理解できる。
課 題 に 応 じ た おける今後の課題について学ぶ
キーワード
・臨床倫理や意思決定支援を取り巻く、用語について
90
整理する。

6 まとめ

30

講義「最新の動

留意点

・自身の実践における課題を理解できる。

360

・開催年に応じてシートのバージョンを確認する。
・臨床倫理検討法のうち、この方法を活用する利点を説明する。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 緩和ケアにおけるソーシャルワーク～いのちに向き合う～
対象：緩和ケア領域で実践中、および関心を持つソーシャルワーカー
目的：緩和ケア対象の患者と家族へのソーシャルワークは、緩和ケア病棟に限らず、がん専門相談員としての実践や緩和ケアチームへの参入など、広く求められてきている。ソーシャルワーカーとしていかに向き合い支援していくか、緩和ケアにおけるソーシャルワーク
について学びその実践力を高めることを目的とする。

科目名

1 事前課題

講義「いのち」に向き合う―緩和2 ケアの原点

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）
30

目的

到達目標

文献、又は、緩和ケアに関連する事例を取り上げて、自身の実践を省察する

事前に『死生学とＱＯＬ』藤井美和 著 関西学院大
学出版会2015を読まれることを推奨。

・「いのち」に向 どのように「いのち」を見ているか、人の苦しみ（喜び） ・死生学、価値観、人間理解から「いのちの在り方」について考察し、また、スピき 合 う ＝ 「 い の をどのように理解するかについて学ぶ。
リチュアリティやスピリチュアルペインへの理解を深める。
ちの在り方」に向き合う・死生学
120 ・価値観
・人間理解
・スピリチュアリ
ティ・スピリチュアル
ペイン

3 の本質」

・「いのち」に向 ・ソーシャルワーカーは「人生」＝「物語られるいのち」 ・緩和ケアにおけるソーシャルワークは、患者・家族・遺族への心理社会的サ
き合う―感情に の語りの聴き手として、死にゆくいのちを支える役割 ポートであることを、緩和ケアの視座から考察する。
向き合うであることを理解する。
・「死」に対して、患者と援助者それぞれの立場から向き合い、「物語られるいの・ 緩 和 ケア に お ・ソーシャルワーク支援の本質は「患者・家族・遺族」 ち」に思いを寄せる。
30 けるソ ーシ ャル と「人」として出会い、いのちに向き合うことであると、ワーク理解を深める。
・死にゆくいのちを支える講義「怒りをどのよう
4 に理解し向き合い支援するか」・怒り・怒りを抱えるクライエントに向き合う・寄り添うことを
・防衛機制
学ぶ。
・怒りを抱えたク
ライエントに寄り
45 添う
・自己覚知の重要性

講義「ソーシャルワークその支援

留意点

・怒りについて知る。
・怒りを抱えるクライエントに向き合う困難さを知る。
・怒りを抱えたクライエントに向き合うために自身に必要なことを理解する。
・防衛機制について理解する。
・悲嘆の表現の多様性を認識する。

演習：事例をもと

5に分かち合い＆ま

6 とめ

105

30

360

・「怒り」に適切に向き合うためにどんな面接技術やコ ・「怒り」に関する知識を、個別性の把握・理解に活用できる。
ミュニケーションスキルを活用するか、についてグ
ループワークやロールプレイを通して学ぶことを目的とする。

講義・演習により学び得た「緩和ケアにおけるソー
研修内容を振り返り、その内容を言葉で表現できる。
シャルワーク」について、受講生・講師と共有することで理解を深める。

・受講生のグループ分けの際、人数不足のところに研修担当が参加する。
受講生に講師陣のロールプレイが見えるよう、会場内の席を設定する。
演習の様子を踏まえ、内容やタイムスケジュールを変更する。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 認知症高齢者へのソーシャルワーク支援研修
対象：保健医療分野でソーシャルワーク実践を行っているソーシャルワーカー
目的：近年、もの忘れ外来や認知症疾患医療センターなどが医療機関に設置され、保健医療分野のソーシャルワーカーが関わり、また、治療の継続や選択の局面、地域での生活支援など、専門診療科以外でも多くのソーシャルワーカーが関わっている。人権に基づく相談援助を行う専門職として、権利擁護や成年後見などの法的な枠組
みを含めたソーシャルワーク支援を学ぶことを目的とする。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

認知症の基本的な知識と最新
1 情報（認知症の方を理解するた
めに）認知症
120 医学知識
告知・認知症に関する基本的な知識と最新情報について・認知症に関する基本的な医学知識を得る。
学ぶ

医師を講師として行う。

認知症高齢者
へのソーシャル
ワーク支援（事例2
を通して学ぶ退院援助と院外連
携）退院支援140 連携地域課題

・退院支援だけではなくアウトリーチによる地域課題の抽出や様々な意思決定支援の実践について事例を交えながら講義を行う。

・ソーシャルワーク支援については、認知症高齢者を中心とした実践を行っているソーシャルワーカーを講師とする。

ソーシャルワークと権利擁護（成年
3 後見と意思決定
支援）

人権
成年後見
70
権利擁護

・人権に基づく相談援助を行う専門職として、権利擁 ・権利擁護に関する法的枠組みを理解する。
護や成年後見などの法的な枠組みを学ぶ。
・それらを踏まえながら自身の認知症高齢者に対するソーシャルワーク実践を・認知症高齢者へのソーシャルワーク支援を学ぶこと 振り返り、今後の実践の根拠として説明できるようになる。
を目的とする。
・認知症高齢者の意思決定を保健医療分野における人権擁護の専門職として支援できるようになる

4 まとめ

30

360

・退院支援だけでない実践の必要性を理解する。

・権利擁護については、弁護士等を講師として行う。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 家族療法から学ぶアセスメント
対象：保健医療分野における現任のソーシャルワーク実践者
目的：日々の業務に密接に関わる当事者と家族に対する理解をより深め、臨床に活かすことを目的に、家族療法の理論と実際について学ぶ。家族面接、ジェノグラムを用いたアセスメント、
アプローチの実際、基本的な考え方の応用を目指す。

科目名

講義「家族療法の基本的な概念
1 と適応」
講義「家族システムとコミュニ
2 ケーションモデ
ル」

講義と演習「家族3 アセスメント」

講義と演習 まとめ「ジェノグラム4 を活用した面接」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

・家族とは
・家族療法の歴史的な変遷を学ぶ
・家族療法とは ・家族療法が適応とする主な疾患、・システムとして
60
の家族

到達目標
・家族療法に関する基本的な知識、用語を理解する。

留意点
システム論を中心に学ぶ・システム論・相談援助における家族支援の基本的な考え方を理 家族システム論をもとに、家族に起きているコミュニケーションパターンを理解す 相互に影響しあうシステムと理解し、スケープゴード
・ コ ミ ュ ニ ケ ー 解するる仮説による解決を求めるものではない
90 ションモデル
相互影響的な家族関係をシステムで理解する・家族アセスメン 患者を取り巻く人的環境として家族の重要性を理解 家族関係をパワー、ヒエラルキー、距離、関係を図でアセスメントすることができトする。
る・ジェノグラム
家族員個人の特性ではなく、家族員間の関係性に注 3世代までアセスメントする必要性を理解できる。
90 ・ 羅 生 門 効 果 目する（人は自分に都 家族関係の変化を見立てる
合の良い語りを 羅生門効果に注意し、家族員それぞれの語りから仮する現象）
説的に家族関係を構成する。
・ジェノグラム
ジェノグラムの基本的な書き方を学ぶ
ジェノグラムの書き方を理解し、面接によってアセスメントすることができる。
ジェノグラムを活用した質問方法を学ぶ
ジェノグラムを用いた質問のポイント（家族の対応・ストレスや葛藤・パターンの存在・役割と機能）を理解する
120

360

DVDやロールプレイを活用して、家族関係を図示す
る
自身の実践に引き寄せ獲得できるような演習教材（事例）を準備する。

ジェノグラムの基本的な書き方は配布資料を用意する日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 在宅医療ソーシャルワーク研修
対象：在宅療養支援診療所、在宅療養支援病院、在宅医療介護連携支援センターに勤務している（又は予定の）ソーシャルワーカー
目的：在宅医療現場におけるソーシャルワーク業務の標準化と、患者家族・地域社会に貢献できるような実践力向上を目的としています。
ソーシャルワークの専門性を発揮した実践を学び合い、地域を超えたネットワークづくりを行います。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

事前課題

30

講義「在宅医療の実際－医師の立場から－」

多職種のチーム 在宅医の立場から、在宅医療の実践や可能性、支援 在宅医療の実態と課題、在宅医の視点を理解し、ソーシャルワーカーとしての業 講師は積極的に現場で実践し、ソーシャルワーカーで 連 携する在 課題を理解し、ソーシャルワーカーへの役割期待を明 務改善に役立てることができる。
の役割を認識している医師を吟味して選ぶこと。
宅医療～｢自分 確にする。
（後援団体にも配慮する）
90
らしく生 きる ｣を支える～

講義「診療報酬改定に関する当協会の取り組み」・診療報酬改定 在宅医療現場におけるソーシャルワークの発展に向 専門職団体の活動を把握し、一ソーシャルワーカーとして、声を挙げることの意 会員のバックアップやソーシャルアクションの視点
・専門職団体の けた活動を紹介し、協会の方針を明確にする
味を理解できる。
で、関連事業について伝える。
30 取り組み

講義と演習「在宅医療で出会う倫理的課題」

在 宅 医 療 で 出 実践の中で倫理的課題に気づき、根拠をもって判会う倫理的課題 断、行動することの重要性を理解する。
～ソーシャル
90 ワ ー カ ー と し て一緒に悩もう

価値観の多様性と葛藤が起きている構造、そこにソーシャルワーカーが介入す 診療所では一人職場が多いため、抱え込まずに他る意義を方法論とともに理解できる。
機関のソーシャルワーカーなどに相談できる環境をつくることの大切さを伝える。

在 宅 医 療 ソ ー 日常業務やソーシャルワーカーの強みなどをディス
演習 グループワーク

100 シャルワーカー カッションすることで、よい実践を学び合う。
の業務とは①業務や実践を言語化し、他者と共有できる。➁新たなつながりを創ることがで 所属機関の地域や機能ごとにグループ分けをした
きる。
ほうが、ディスカッションの内容が深まる。

340

10-30

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 人生の最終段階における意思決定支援研修（２日間）
対象：保健医療分野でソーシャルワーク実践を行っている医療ソーシャルワーカー
目的：現場の医療ソーシャルワーカーが行っている「人生の最終段階における意思決定支援」について理解を深めることを目的とします。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

事前課題

30

講義 ミニレクチャー「研修の意義とアイスブレイク」
講義「アドバンス・ケア・プランニングの地域への展開について」・ACP
ACPに関する臨床現場・地域での取り組みや課題を 自身の臨床現場・地域での課題と受講動機を言語化できる。
・ 臨床 現場 と地 共有し、受講のモチベーションを高める。
30 域
・取り組みと課
題・医療体制整備 わが国や諸外国の制度背景を概観し、E-FIELDプロ 国の事業への関心を高め、日頃実践している意思決定支援であるということを事業
グラムや臨床倫理支援チームとして行う意思決定支 認識できる。
・E-FIELD
援の重要性を理解する。
90
・臨床倫理支援
チーム・委員会

国の事業に対する専門職団体の関わりについても説明する。

講義「人生の最終段階における
臨床倫理と相談のあり方」

・同－異の倫理 人間関係における倫理の基本的構造と起源、臨床現 臨床場面で起きるジレンマを否定的に捉えることなく、人間関係の倫理の基本
・ 倫理 的姿 勢と 場でのジレンマと対応について理解する。
的構造に由来し、起こり得るものであると理解できる。
90 状況把握・物語られるい
のち

倫理の基本的構造を、自身の臨床場面に引き寄せて考えられるよう伝える。

講義「人生の最終段階における｢つなぐ｣連携」

90

・本質的な希望 ｢命をのばす｣から｢希望をかなえる｣医療・介護のあり 院内外連携において、ソーシャルワーカーが果たすべき役割を再考することが・連携方の変化と、本質的な希望について理解する。
できる。
・職能を高める・広げる・対象者理解人生最終段階における意思決定を医療チームで支援 ソーシャルワーカーが人生の最終段階における意思決定にかかわる意義を理・チーム医療するにあたり、一員であるソーシャルワーカーの役割 解し説明できる。
90 ・アドボカシー を理解する。
・ネットワーキン
グ・ 意 思 表 示 ・ 意 ｢人生の最終段階における医療の決定プロセスに関 ガイドラインの趣旨や意思決定支援に関連した法律上の論点を理解できる。
思能力するガイドライン｣の策定の背景と概要、意思にかか・ガイドラインる法的根拠について学ぶ。
90 ・ 安 楽 死 ・ 尊 厳
死・医療事故調査制度

職能を高めることが必要とされ、希望をつなぐための技術を発揮すべきことを説明する。

講義「チーム医療におけるソー
シャルワーカーの役割」

講義「意思決定に関する法的知識」

10-31

一支援者が抱えることなく、組織単位で対応する仕組みづくりや教育プログラムについて理解する。

患者の本当の思いにたどり着くための面接・コミュニケーションの重要性を再認識できるよう強調する。

法律が規範の全てではないが、個別・多様な問題に対応する上で、最小限のルール化を学ぶ必要性があることを踏まえる。

講義と演習「アドバンス・ケア・プラ
ンニング～意思決定の支援」・ イ ン フ ォ ー ム 米国の自己決定の概念をもとに、事前指示・POLST 患者家族の想いや人生、どのように生き抜いていきたいかを尊重し、語りを傾聴 インフォームド・コンセントやACPの考え方についてド・コンセントとACPの違い、evidence-based narrativeへの転換の する意味について理解できる。
正確に理解できるよう説明する。
・事前指示
重要性について学ぶ。
90 ・POLST
・ACP・narrative

講義と演習「人生の最終段階におけるソーシャル
ワーク支援：意思決定支援の実際①」

・合意形成
人生最終段階の患者とその家族の意思決定を、ソー 患者の本当の思いにたどり着くために必要なソーシャルワーカーとしての姿勢
・アドボカシー シャルワーカーとしてどう支援するのかを理解し、そ や知識・技術について具体的に理解できる。
・ネットワークの実践力を向上させる。
90 ・連携・ソーシャルキャ
ピタル

講義と演習「人生の最終段階におけるソーシャル
ワーク支援：意思決定支援の実際
②」

90

780

10-32

参加者それぞれの意思決定支援のかかわりを踏まえて、ワークの場面設定を調整する。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 老健ソーシャルワーク研修
対象：老人保健施設（老健）に勤務するソーシャルワーカー（支援相談員）
目的：老健に勤務するソーシャルワーカーの資質向上を図るとともに、組織、地域内における老健ソーシャルワーカーの役割について演習などを通して話し合い、組織・地域貢献を考えます。

科目名

1 事前課題2

講義「老健の役
割、組織理解」

講義「老健の支援相談員の求め3 られる役割の理
解」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

到達目標

留意点

30
在宅ケアの拠点 老健施設長（医師）よりこれからの老健の役割、組織 介護報酬や地域、組織の現状を照らし合わせ、これからの老健の役割、組織理 ・全国老人保健施設協会からの講師派遣として介護老人 について講義をしていただき、支援相談員としての役 解ができる。
・介護報酬改定の要点について理解する。
保 健 施 設 の 支 割を考える。
60 援 相 談 員 に 求めること組 織 の 中 で 介 老健支援相談員管理職よりこれからの支援相談員に 組織、地域から求められる老健支援相談員の役割やこれからの活動について、
護 老 人 保 健 施 求められる役割について実践を用いて講義をしてい 考えることができる。
設 の 支 援 相 談 ただき、支援相談員としての役割を考える。
60
員に求めること

4 講義「実践報告」

30

演習 ワールドカ
フェ人

90

5

目的

270

実践報告

事前課題にそくした実践報告をしていただき、今後の 実践報告内容を自施設、自地域と照らし合わせ理解することができる。
老健支援相談員の取り組みについて考える。

ワールドカフェ事前課題を用いて、受講者同士が話し合うことで、具 事前課題を用いて、受講者同士が話し合うことで、受講後の組織、地域内での体的な自組織、自地域の課題の解決策について考え 実践に活かすことができる。
る。

・事前課題
１．同時改定の影響と対応
２．空床情報の課題と対応
３．具体的な地域連携活動

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 2018年度人権擁護とソーシャルワーク研修（広島会場）「社会で自分らしく働くために～HIV陽性者の就労支援から学ぶ～」
厚生労働行政推進調査事業費補助金エイズ対策政策研究事業「HIV感染症の医療体制の整備に関する研究班」
中国四国ブロック拠点病院広島大学病院 共催 とする
対象：ソーシャルワーカー、看護師等医療福祉介護従事者、就労支援関係者。
目的：医療ソーシャルワーカーやその他の専門職が「人権擁護」の視点から対象者を取り巻く社会現象を理解し、支援を考える。
HIV 陽性者を取り上げ、実践において日頃抱いている課題を共有し、実践力を高める。

科目名

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

目的

到達目標

留意点

・ HIV の 基 礎 知 ・HIVの基礎知識を得て、HIV陽性者を取り巻く現状を HIVの基礎知識を得る。
識理解する。
HIV陽性者を取り巻く社会と地域の現状を共有することができる。
80 ・拠点病院
・地域の実情を理解する視点を持つ。

拠点病院（2018年度は中国四国ブロック）医師より講義し、グループワークを行うことで、地域の実情についても共有する。

講義と演習「HIV陽性者の就労支援」

・HIV陽性者
・就労支援
75 ・人権擁護

・人権擁護の視点から、HIV陽性者の就労支援を理解することができる。

他ブロック拠点病院のソーシャルワーカーより講義
し、グループワークを行うことで、広く日本での就労支援について考える。

講義「血友病薬
害被害の歴史と就労について」・血友病薬害被 ・当事者から、血友病薬害被害の歴史と就労につい害て学ぶ。
30 ・歴史・当事者・人権擁護の視点から、血友病薬害被害の歴史と就労について理解する。

当事者より講義し、当事者から聴くことの重要性を再認識する。

講義と演習「HIVの基礎知識」

演習「当事者と就
労受入れ側の体験から多職種での連携のあり方を考える」

・人権擁護の視点から、HIV陽性者の就労支援を考え、社会現象を理解する。

・就労支援
・HIV陽性者の就労支援について、多職種連携のあり ・HIV陽性者の就労支援について、多職種連携のあり方を共有し、自分にできる グループワークを通じ、アクションプランを明確にす
・多職種連携方を考える。
ことを明確化する。
る。
・アクションプランを明確にする。
130 ・私にできること
を見つける

315

10-34

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 2018年度人権擁護とソーシャルワーク研修（石川会場）「歴史を踏まえソーシャルワークを語ろう」
厚生労働行政推進調査事業費補助金エイズ対策政策研究事業「HIV感染症の医療体制の整備に関する研究班」
北陸ブロック拠点病院石川県立中央病院 共催 共催 とする
対象：ソーシャルワーカー、看護師等医療福祉介護従事者、就労支援関係者。
目的：医療ソーシャルワーカーやその他の専門職が「人権擁護」の視点から対象者を取り巻く社会現象を理解し、支援を考える。
HIV 陽性者を取り上げ、実践において日頃抱いている課題を共有し、実践力を高める。

科目名
講義「HIVとソーシャルワー
1
クにおける今日的課題」
講義「HIV/AIDS
医療の最新情2報」
3

講義「薬害エイズを語る」

講義と演習 パネルデイスカッ4 ション「HIVとソーシャルワー
クを語る」
演習 グループ
デイスカッショ
5 ン「HIVとソー
シャルワークを語る」

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー数）
ド）

目的・ HIV とソ ーシャ HIVとソーシャルワークの今日的課題から、「人権擁ルワーク
護」の視点を学ぶ。
60 ・歴史

到達目標
HIVとソーシャルワークの今日的課題と「人権擁護」の視点を理解する。

留意点
ソーシャルワーカー・研究者としてHIV陽性者支援にかかわり続けている講師より、ソーシャルワーク実
践のあり方を学ぶ。

・HIV/AIDSの最 HIV/AIDSの最新情報を得て、HIV陽性者を取り巻く医 HIV/AIDSの医療の最新情報を身につける。
療の現状を理解する。
30 新医療・拠点病院

北陸ブロック拠点病院の医師より講義し、医療の現状について共有する。

・薬害エイズ
50 ・当事者

当事者より講義し、当事者から聴くことの重要性を再認識する。
「ネットワーク医療と人権」の当事者より講義する。

当事者から、薬害エイズについて学ぶ。

HIVとソーシャル 「人権擁護」の視点から、HIV支援の課題を明らかにワーク実践
し、ソーシャルワーカーとして支援を考える。

人権擁護の視点から、薬害エイズついて理解する。

HIVとソーシャルワークを語ることから、実践において日頃抱いている課題を共有し、実践力を高めることができる。

90

85

315

講師や拠点病院のソーシャルワーカーらでパネル
ディスカッションを行い、その後グループディスカッ
ションを行う。
参加者自らの実践課題を明確にする。

日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワーク研究発表セミナー（２日間）
対象：保健医療分野におけるソーシャルワーカー実践者
目的：医療ソーシャルワーカーの研究力の習得・向上を目的に、量的研究・質的研究の基本的構造や手法を学ぶ。

科目名

1 事前課題ソーシャルワー
2 クにおける質的研究の実際
ソーシャルワー
3 クにおける量的
研究の実際

4 演習

5 事後課題

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

到達目標

質的研究

質的研究方法の特徴や研究課題の定め方、データ １．質的研究方法の概要を理解する収集の手法と分析方法、結果の示し方について理解 ２．質的データのとり方を理解するする。
３．質的データの分析方法を理解する

量的研究

先行研究の検索、調査デザインや調査票の作成方 １．量的研究方法の概要を理解する
法、調査対象者の同定や同意取得、調査の実施と２．量的データのとり方を理解する
データ分析方法といった、量的研究方法の具体的手 ３．量的データの分析方法を理解する法について理解する

180

私の実践と問題 講義とグループによる演習を通して、ソーシャルワー 以下の調査研究のプロセスを理解する
意識・研究計画 ク実践からの問題意識を焦点化しつつ、研究の目的 １．研究準備：先行研究の検索・研究によって得られる利益と不利益のバランスの共有を立案する。
について検討する
２．研究計画書作成
240
３．研究実施：研究の同意取得・データ収集
４．データ収集後の分析
５．研究発表：倫理的配慮を遵守した論文作成、学会発表
45

675

留意点

自身が持つ研究の種について研究動機をまとめる

30

180

目的

研究計画書を作成する

・演習１：私の実践と問題意識／研究計画との統合
・演習２：研究テーマの展開・方法
・演習３：各グループの質的研究、量的研究プロジェ
クト日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークにおける就労支援（１日間）
対象：保健医療分野におけるソーシャルワーカー実践者
目的：日本の就労に関する現状・問題・課題を軸に、政策的動向・対象患者を疾患・障害・環境などから理解する。
患者が病気や障害を抱えながらも、職業生活と治療を両立させることができるよう、支援することを目的とする。

科目名

日本における就労の現状と就労
1 支援の意義

両立支援の政策的動向（がん・
2 脳卒中・難病・肝炎など）
産業医の役割と3 就労への配慮・支援
がんの就労支援の実際と社会資4源
脳卒中の就労支5 援の実際と社会資源

所属機関におけ6 る就労支援単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

60

60

目的

到達目標

・就労の意味、就労支援の意義、キャリア発達など、 ・就労の意味や就労支援の基盤である理論・考え方を学ぶ
就労を支える理論などを理解する。
・日本における就労について、高齢者・障害者・低所得者などへの就労施策の・日本における就労の現状・問題を整理する（高齢
概要を知る者・障害者・低所得者などを取り上げる）
・病気の治療と職業生活を両立させるための支援（両立支援）について知る
・その理解の上に病者への就労支援が開始された意
味を理解する・働く意味、支援の意義、支援を支える理論を学ぶ
・保健医療機関では、疾病や障害を持ったクライエ
ントへの就労支援が多い。しかし、日本の人口動態、高齢者・障害者・低所得者への支援にも注目し、就労支援を理解する

・がん・脳卒中・難病・肝炎などを取り上げ、両立支援 ・様々な疾病において、両立支援が政策的に進められていることを知るの現状を政策動向から理解する・両立支援ガイドライン・両立支援コーディネーターを理解する
・厚生労働省3局（健康局・職業安定局・労働局）の動
きを知る・MSWとして行う就労支援と併せ、国の進める両立支援について、整理・理解する・資料としてガイドラインを用意する

60

・がん・脳卒中などについての医学的知識を深める
・産業医の役割を理解する
・就労に関する配慮について学ぶ

60

・がんの例から、具体的な就労支援について学ぶ
・具体的な事例から、就労支援をイメージし、実践に繋げられる
・この就労支援例において、活用した社会資源などを ・フォーマル・インフォーマルな社会資源の活用に繋げられる
学ぶ

60

40

340

留意点

・現在理解している医学知識を確認し、深める
・産業医の役割を知る
・どのような配慮・支援が、労働者（患者）や雇用側に対して必要かを知る

・脳卒中の例から、具体的な就労支援について学ぶ ・具体的な事例から、就労支援をイメージし、実践に繋げられる
・この就労支援例において、活用した社会資源などを ・フォーマル・インフォーマルな社会資源の活用に繋げられる
学ぶ・所属機関でどのように就労支援を行うか、或いは行 ・この研修で学んだことの集大成として、位置づける
えない理由は何かをMSW個人とグループで深め、ま ・保健医療機関・労働者（患者）・雇用者の3者と、それを取り巻く様々な人・機とめて発表する
関・資源などを考慮に入れた支援を考える
・具体的な就労支援事例において困っていることなどをまとめ、グループで検討し、発表する

・可能なら、受講前にどのような立場で就労支援を行っているか、就労支援で困っている点は何か、どの疾患が多いかなどを受講動機で出せるとよい（内容については検討要）2 ポイント基準項目 1）日本医療ソーシャルワーカー協会主催研修会 ソーシャルワークにおける就労支援 （２日間）
対象：保健医療分野におけるソーシャルワーカー実践者
目的：患者が病気や障害を抱えながらも、職業生活と治療を両立させることができるよう、支援することを目的とする。
病院・労働者（患者）・雇用者（職場）のトライアングル支援と、それを取り巻く社会資源や多職種協働を知る。
労働者・雇用者（産業医・産業保健師・経営者などを含む）など、当事者や立場の異なる支援者から見た就労支援を理解する

科目名

日本における就1 労の現状と就労支援の意義
両立支援の政策的動向（がん・
2 脳卒中・難病・肝炎など）
産業医の役割と就労への配慮・3 支援

単位数 テーマ・サブタイ(時間
トル(キーワー
数）
ド）

70

60

70

がんの就労支援4 の実際と社会資

60

目的

到達目標

・就労の意味、就労支援の意義、キャリア発達など、 ・就労の意味や就労支援の基盤である理論・考え方を学ぶ
就労を支える理論などを理解する。
・日本における就労について、高齢者・障害者・低所得者などへの就労施策の・日本における就労の現状・問題を整理する（高齢
概要を知る者・障害者・低所得者などを取り上げる）
・病気の治療と職業生活を両立させるための支援（両立支援）について知る
・その理解の上に病者への就労支援が開始された意
味を理解する・がん・脳卒中・難病・肝炎などを取り上げ、両立支援 ・様々な疾病において、両立支援が政策的に進められていることを知るの現状を政策動向から理解する・両立支援ガイドライン・両立支援コーディネーターを理解する
・厚生労働省3局（健康局・職業安定局・労働局）の動きを知る
・がん・脳卒中などについての医学的知識を深める
・産業医の役割を理解する
・就労に関する配慮について学ぶ

留意点
・働く意味、支援の意義、支援を支える理論を学ぶ
・保健医療機関では、疾病や障害を持ったクライエ
ントへの就労支援が多い。しかし、日本の人口動態、高齢者・障害者・低所得者への支援にも注目し、就労支援を理解する・MSWとして行う就労支援と併せ、国の進める両立支援について、整理・理解する・資料としてガイドラインを用意する

・現在理解している医学知識を確認し、深める
・産業医の役割を知る
・どのような配慮・支援が、労働者（患者）や雇用側に対して必要かを知る

・がんの例から、具体的な就労支援について学ぶ
・具体的な事例から、就労支援をイメージし、実践に繋げられる
・この就労支援例において、活用した社会資源などを ・フォーマル・インフォーマルな社会資源の活用に繋げられる
学ぶ

源

脳卒中の就労支5 援の実際と社会

60・がんの例から、具体的な就労支援について学ぶ
・具体的な事例から、就労支援をイメージし、実践に繋げられる
・この就労支援例において、活用した社会資源などを ・フォーマル・インフォーマルな社会資源の活用に繋げられる
学ぶ

資源

労働者の立場から就労支援を考6 える60

・患者の具体的な闘病・生活・就労・社会参加等を知 ・患者が語る具体的な闘病・生活・就労・自己実現などから、MSWの支援をイる
メージする
・またMSWに対し、どのような支援を望むのかを学ぶ ・保健医療機関とMSWに求められる支援を理解する
・就労支援のゴールが就労ではない場合もあることに ・相談できる体制構築を考える
気づく

・自己実現・社会参加を考える
・患者の自己決定の大切さに気づく。一方で病状・所属機関の見解から生じる倫理的ジレンマを理解する
・支援体制を考える雇用者から就労7 支援を考える

60

労働者と雇用者

8 立場を超えて語

40

・雇用者が、病気や障害をもつ労働者の復職・就労・ ・雇用者が、病気や障害を持った労働者の復職・就労・疾病管理などをどのよう ・就業規則や安全配慮義務などについて理解する
疾病管理等をどのように考えるかを知るに考えているかを知り、MSWの支援をイメージできる
・雇用者側の努力と制約などについて理解し、トライ
・保健医療機関の就労支援において、またMSWに、ど ・保健医療機関とMSWに求められる支援を理解できる
アングル支援を理解するのような支援を望むのかを学ぶ
・トライアングル支援の意義を知る
・トライアングル支援を理解する・当事者や雇用側の変革が両立支援には求められて ・保健医療機関外の立場にある方たちの考え方を理解し、その上でMSWが支援 ・MSWから質問し、生の声を聴くことのできる機会とおり、双方の協働から生まれる変化について前向き を幅広く考えられることを目指すするなディスカッションを行い、MSWの理解を深める
・前もって質問を集めておくなどの工夫も考えておくる

所属機関におけ9 る就労支援120600

・所属機関でどのように就労支援を行うか、或いは行 ・Ⅰ・Ⅱで学んだことの集大成として、位置づける
えない理由は何かをMSW個人とグループで深め、ま ・保健医療機関・労働者（患者）・雇用者の3者と、それを取り巻く様々な人・機とめて発表する
関・資源などを考慮に入れた支援について振り返る
・具体的な就労支援事例において困っていることなどをまとめ、グループで検討し、発表する

・可能なら、受講前にどのような立場で就労支援を行っているか、就労支で困っている点は何か、どの疾患が多いかなどを受講動機で出せるとよい（内容については検討要）