前２０１９年度

教育学研究科年間予定表

学

式

４月

２日（火）

オリエンテーション

４月

３日（水）

授

業

４月

８日（月）～

７月３０日（火）続

４月

８日（月）～

４月１９日（金）

期
入

履

後

修

手

中 間 発 表 会

４月２７日（土）開 学 記 念 日

５月３１日（土）

定

期

試

験

７月３１日（水）～

８月

夏

季

休

業

８月１０日（土）～

９月２７日（金）業

９月３０日（月）～２月

９月２３日（月）～１０月１１日（金）

６日（火）

期
授
履

修

手

続

冬

季

休

業

定

期

試

験

１２月２４日（火）～
２月

１月

１日（金）

３日（金）

４日（火）～

２月１０日（月）成 果 発 表 会

２月１４日（金）～２月１５日（土）学位記授与式

３月２５日（水）

授業時間
校

時

時

間

１

８：５０～１０：２０

２

１０：３０～１２：００

３

１２：５０～１４：２０

４

１４：３０～１６：００

５

１６：１０～１７：４０

６

１８：００～１９：３０

７

１９：４０～２１：１０

備考

通常の授業時間帯

特例による夜間の授業時間帯

履

修

の

手

引

目

次

Ⅰ． 教育学研究科履修案内···········································································································

1

１．教育学研究科の目的············································································································

1

２．教育学研究科の構成と概要································································································

1

３．教育学研究科の専攻・コースの概要················································································

2

４．教育学研究科における履修プログラム············································································

3······························································

3················································································

5

５．履修基準と履修方法，修了認定及び学位
６．履修方法の特例措置（現職教員等）

７．実習科目（学校教育実践実習）について········································································

6··································································································

7

９．指導教員届······························································································································

7

１０．履修手続き······························································································································

7

８．最終レポート（実践研究報告書）

１１．履修科目の登録の上限······································································································

7

１２．成績評価に関する申立て····································································································

8

Ⅱ． 教職実践専攻の授業科目，単位数······················································································

Ⅲ． 教育職員免許状の取得について·························································································· 22

Ⅳ． 長崎大学大学院教育学研究科規程····················································································· 49

Ⅴ． 長崎大学大学院教育学研究科専門職学位課程学位審査手続要領

9························· 52

資料１○ 教育職員免許法（抜粋）··············································································································· 55○ 教育職員免許法施行規則（抜粋）···························································································· 57

資料２○ 教育学部配置図···························································································································· 68※「長崎大学大学院学則」及び「長崎大学学位規則」については、長崎大学のホームページよりご覧ください。
（長崎大学トップページ⇒長崎大学について：大学案内⇒長崎大学規則集「第２編 学務」）
（URL: http://www1.g-reiki.net/nagasaki-u/reiki_taikei/r_taikei_02.html ）Ⅰ．教育学研究科履修案内

Ⅱ．教職実践専攻の授業科目，単位数

Ⅲ．教育職員免許状の取得について

Ⅰ．教育学研究科履修案内

１．教育学研究科の目的
本研究科は，精深な専門的知識・技能を授けることにより，創造性豊かな研究能力及び高度な教育実
践力を有する人材を養成し，併せて現職教員の再教育に努め，教員の資質の向上及び学校教育の振興に資することを目的とする。

２．教育学研究科の構成と概要
本研究科には，教職実践専攻の１専攻を置く。教職実践専攻は教職大学院として認められており，修了すれば，教職修士（専門職）の学位が与えられる。
教職実践専攻は，教職と教科に関する高度な専門的知識と能力を習得し，学校教育における優れた実践能力と課題解決能力を備えた教員の養成を目指しており，本専攻には，子ども理解・特別支援教育実践コース，学級経営・授業実践開発コース，教科授業実践コース，管理職養成コースの４コースを置く。

-1-

３．教育学研究科の専攻，コースの概要
専

コ

攻

ー

ス

概

子ども理解・特別支援教 育 実 践 コ ー ス

要

子どもたち一人ひとりの個性と教育的ニーズを的確に把握し，適切な指導と支援を行うことのできる高い専門知識と実践力を持つ教員を養成する。

活力ある学級を作り，効果的な授業を実践できると
学 級 経 営 ・ 授 業 実 践
教

開

発

コ

ー

ス

職

ともに，学級・学校の機能をより向上させるマネージメント能力と，適切な教育課程を編成する力，授業を改善する力等を備えた，高い実践力を持つ教員を養成
する。

実
践
専
攻

教科内容に対する確かな理解と児童・生徒に対する教 科 授 業 実 践 コ ー ス

深い理解に基づき，各教科を効果的に指導することができる高い授業実践力を持つ教員を養成する。

深い教育的見識のもと複雑化・多様化した教育課題を的確に捉え，すぐれたマネジメントのもと組織的な
管 理 職 養 成 コ ー ス

学校運営を行い，教職員の人材育成，保護者や地域等との連携に力を発揮し，時代を見据えた学校づくりをリードする管理職を養成する。

-2-

４．教育学研究科における履修プログラム
本研究科は，２年の修業年限（２年プログラム）を標準とするが，この他に，１年プログラム及び３年プログラムを開設する。
１年プログラムは，次に示す要件をすべて満たす現職教員に対して適用し，標準修業年限を 1 年とする。
① 正規職員としての教職経験が１０年以上ある者，又は，同等の教育実践経験がある者② 教育職員免許状（一種）を有する者③ 実習科目１０単位のうち，６単位を免除される者
２年プログラム（標準修業年限２年の履修課程）の現職教員等については，修学上の便宜を図るため
大学院設置基準第１４条に定める教育方法の特例を適用する。
３年プログラム（標準修業年限３年の履修課程）の学生は，教育職員普通免許状（一種）授与の所
要資格を得るため，教育学部学校教育教員養成課程において開設する授業科目（教養教育科目を含む。）
を履修することができる。なお，原則として取得できる免許状は１校種であり，中学校及び高等学校の免許状においては，１教科・領域に限る。

５．履修基準と履修方法，修了認定及び学位（１）履修基準研究科修了に必要な単位数は次表のとおりとする。

授業科目

単位数

専攻共通科目

２０

コース科目

１３

教育実習科目

１０

実践研究指導科目

４

計

４７

ただし，第３条の２第２項に該当する現職教員学生については，次表のとおりとする。

授業科目

単位数

専攻共通科目

２０

コース科目

１５

教育実習科目

１０

実践研究指導科目

２

計

４７
-3-

（２）履修方法①現職教員学生（第３条の２第２項に該当する学生を除く。）及び現職教員学生以外の履修方法
区分

科目区分

必修

専攻共通科目

１２単位

コース科目

４単位

実践研究指導科目

４単位

専攻共通科目

８単位以上

コース科目

９単位以上

注２参照

教育実習科目

１０単位

授業科目毎に（初等）又は（中等）の

選択

修得単位数

備考

注１参照

いずれかを選択し，合わせて１０単位を修得すること。
合計

４７単位以上注３参照②現職教員学生（第３条の２第２項に該当する学生に限る。）の履修方法
区分

科目区分

修得単位数

備考

必修

専攻共通科目

１２単位

コース科目

４単位

注１参照

実践研究指導科目

２単位「学校教育実践研究３」１単位及び「学校教育実践研究４」１単位を修得
すること。

選択

専攻共通科目

８単位以上

コース科目

１１単位以上注２参照

教育実習科目

１０単位「学校教育実践実習４」及び「学校教育実践実習５」のそれぞれについて，（初等）又は（中等）のいずれかを選択し，合わせて４単位を修得すること。なお,第５条第３項の規定により履修を免除された実習の単位数６単
位を含む。

合計

４７単位以上-4-

注３参照

注１ 所属コースのコース科目のうち☆を付した授業科目は，同一科目名の（初等）又は（中等）のいずれかの科目を履修し，その単位を修得すること。
注２ 所属コースのコース科目から４単位以上を修得すること。なお，専攻共通科目の修得単位数のうち必要修得単位数２０単位を超える単位数及び他コースのコース科目の修得単位数を算入することができる。
注３ 授業科目名に「（初等）」又は「（中等）」とある授業科目については，同一科目名の「（初等）」及び「（中等）」の２科目の単位を修得した場合でも，いずれか１科目の単位しか本表の修
得単位数として算入できない。

（３）修了認定
教職実践専攻の修了認定の条件は次のとおりとする。
１．所定の期間在学すること。
２．所定の達成基準を満たし，４７単位（１年プログラムの学生においては，履修を免除された単位数を含む。
）以上を修得すること。
３．最終レポート（実践研究報告書）の審査及び最終試験に合格すること。
４．教育職員専修免許状の取得に必要な所定の単位数（３年プログラムの学生においては，一種免許状取得のための単位数を含む。）を修得すること。

（４）学位
教職実践専攻を修了した者には，教職修士（専門職）の学位を授与する。

６．履修方法の特例措置（現職教員等）
大学院設置基準第１４条に定める教育方法の特例措置の適用を希望する現職教員等に対しては，
高等教育を受ける機会を拡大するための措置を次のとおり実施する。

（１） 修業年限
この特例の適用を受ける者は，標準修業年限２年間のうち，後半の１年間は夜間等における履修を認める。
（２） 履修方法①

特例を適用する場合，現職教員等は２年間のうち，最初の１年間は現職を離れて通常の時間帯の通学履修を原則とする。課程修了に必要な４７単位のうち３８単位以上を，通常の時間帯における履修によって修得しなければならない。

-5-

②

後半の１年間は在職校等で勤務しながら，原則として週１回以上定期的に通学し夜間等の時間帯

で授業科目の履修の指導又は研究指導を受ける。
後半の１年間に履修することができる科目は，コース科目・教育実習科目・実践研究指導科目で，修得することができる単位数は合計１０単位以下とする。
③

特例による授業時間帯は夜間（６校時 １８時００分～１９時３０分，７校時 １９時４０分～２

１時１０分）及び夏季・冬季休業期間とし，必要に応じて特定の曜日にも授業を行う。

【授業時間帯】
校

時

授

業 時 間

１校時

８：５０～１０：２０

２校時

１０：３０～１２：００

３校時

１２：５０～１４：２０

４校時

１４：３０～１６：００

５校時

１６：１０～１７：４０

６校時

１８：００～１９：３０

７校時

１９：４０～２１：１０

備考

通常の授業時間帯

特例による夜間の授業時間帯

７．実習科目（学校教育実践実習）について
教職大学院では，実践的指導力を強化するために，大学院生は１０単位の実習科目（学校教育実践実習）を行う。
この実習科目で大学院生は，学校教育に関する基礎的・理論的な理解の上に，学級経営，授業実践，生徒指導，教育相談等にかかわる課題や問題に関し，指導教員の指導の下で自ら立案した計画に沿って解決策を実践し，経験することで，学校におけるさまざまな課題に主体的に取り組むことのできる資質
能力を培うことが期待されている。
このような実習科目を効果的に行うために「学校教育実践研究１～４」が設けられている。この授業
科目は，理論と実践とを架橋し，その往還を図るために，実習について省察する必修科目として設けられたものである。このなかで大学院生は，実習計画の作成，課題や実習内容等の検討，そして実践研究の計画・実施，実践研究報告書の作成について，指導教員の指導を受ける。（４単位必修。１年プログ
ラムでは２単位必修）
実習科目では，大学院生が学校の教育活動全般を主体的に経験し，省察することを期待されており，
学校教育実践実習１～５の各実習の中心となる内容を次のように定めている。
学校教育実践実習１・・・・・学級経営，生徒指導
学校教育実践実習２・・・・・学級経営，授業実践-6-学校教育実践実習３・・・・・生徒指導，教育相談
学校教育実践実習４・・・・・各コース実践研究
学校教育実践実習５・・・・・各コース実践研究
なお，学校教育実践実習１～５は，授業科目毎に（初等）又は（中等）のいずれかを選択し，合わせて１０単位を修得すること。
また，学校教育実践実習及び学校教育実践研究は，各学生をそれぞれ２人以上の指導教員で担当，指導する。

８．最終レポート(実践研究報告書)
最終レポートは，教職実践専攻各コースにおける教育実践報告とする。レポートの審査は，指導教員を含む複数の教員によって行う。

９．指導教員届
学生は，履修指導を受けようとする指導教員の承認を得て，所定の期日までに指導教員届を学務班に提出しなければならない。

１０．履修手続き
学生は，指導教員の指導のもとに毎学期所定の期日までに履修手続きを行わなければならない。

１１．履修科目の登録の上限
学生が履修科目として登録することのできる単位数の上限（以下「上限単位数」という。）は，１年間に４０単位とし，１学期当たり２５単位とする。ただし，集中講義及び不定期開講の授業科目については，上限単位数に算入しない。
なお，学生が前期において履修を登録したすべての授業科目の単位について，次の計算方式によるグ
レード・ポイント・アベレージ（以下「ＧＰＡ」という。）が２．８以上であり，所属コースが教育上必要があると認めるときは，教務委員会の議を経て，後期において上限単位数を超えて履修科目を登録することができる。この場合の上限単位数は，１年間に５０単位とする。

ＧＰＡ＝（評価ＡＡの単位数×４＋評価Ａの単位数×３＋評価Ｂの単位数×２＋評価Ｃの単位数×１＋評価Ｄ（失格，欠席等を含む。）の単位数×０）／履修登録単位総数-7-

１２．成績評価に関する申立て① 長崎大学大学院教育学研究科規程第７条第４項による申立てを行おうとする学生は，成績公開日
から２週間以内（最終学年後期の成績については２日以内）に所定の様式による申立書を学務班に提出するものとする。
② 申立てを受けた授業担当教員は，申立書受理日から１週間以内（最終学年後期の成績については２日以内）に所定の様式による回答書を学務班に提出するものとする。
③

教務委員長は，前項の回答書の内容について申立てを行った学生に通知するものとする。

④

申立書への回答の通知を受けた学生は，回答内容についての確認書を作成のうえ学務班に提出す

るものとする。

-8-

Ⅱ．教職実践専攻の授業科目，単位数
１ 現職教員学生以外の授業科目及び単位数
注意事項（１）専攻共通科目において「特」を付した授業科目は，子ども理解・特別支援教育実践コース，学級経営・授業実践開発コース及び教科授業実践コースの学生の中で，特別支援学校教諭専修免許状の取得を希望する学生を対象とした科目を表す。
（２）専攻共通科目は，領域１から領域８までの領域ごとに１科目以上を履修し，その単位を修得す
ること。
（３）授業科目名に「Ⅰ」又は「Ⅱ」とある授業科目については，「Ⅰ」が現職教員学生以外を対象とした科目を表し，「Ⅱ」が現職教員学生を対象とした科目を表す。
（４）所属コースのコース科目のうち☆を付した授業科目は，同一科目名の（初等）又は（中等）のいずれかの科目を履修し，その単位を修得すること。
（５）コース科目のうち※を付した授業科目は，複数コース間の共通開設科目である。
（６）特別支援学校教諭専修免許状の取得を希望する学生は，＊を付した授業科目を全て履修し，その単位を修得すること。
科目区分

領域

授業科目

領域１
領域２

特＊

領域３
専攻共通科目

特＊
領域４
領域５

必修 選択

学習指導要領と教育課程（初等）2

学習指導要領と教育課程（中等）2

授業研究の理論と実践

2

特別支援教育の授業・教育課程論2

児童生徒の理解と方法

2

教育相談の理論と実際

2

特別支援教育の心理学

2

学級経営と学校経営の理論と実践
特＊

単位

2

教員の資質と職務

2

特別支援教育コーディネーター論

2

領域６

教育の情報化の研究と実際

2

領域７ 特＊

特別支援教育の基礎理論

2

領域８

授業デザイン演習

6-9-

子ども理解・特別支援教育実践コースのコー
ス科目☆

生徒指導・キャリア教育の方法（初等）2☆

生徒指導・キャリア教育の方法（中等）2学校カウンセリングの実践法

2

発達と学習の心理学

2＊

特別支援教育のシステム論

2＊

特別支援アセスメント事例研究

2＊

発達障害児の理解と支援＊

特別支援教育の生理・病理学

2＊

肢体不自由児の理解と支援

2＊

病弱児の理解と支援

2＊

重度重複障害児の理解と支援2＊

特別支援学校・学級経営論

2

学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法

2

学校の危機管理2※- 10 -

2

学級経営における人間関係の形成

学級経営・授業実践開発コースのコース科目2☆

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（初等）2☆

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）2

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（初等）2

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）2※

教材論と学習指導の実際（初等）2※

教材論と学習指導の実際（中等）2※

カリキュラムの理論と実践（初等）2※

カリキュラムの理論と実践（中等）2※

学校の危機管理2

道徳教育の理論と実際

2地域の特徴と教育の実際

2

総合的な学習の編成と実践

2

人権教育の理論と実際

2

福祉教育の理論と実際

2

国際理解ワークショップ

2

ICT活用と教材研究

2

複式学級の教育と実際

2- 11 -

教科の指導と評価Ⅰ

2

教科の指導と評価Ⅱ
教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成

教科授業実践コースのコース科目

教
科
の
授
業
と
指
導
に
関
す
る
分
野

2
2

※

教材論と学習指導の実際（初等）2※

教材論と学習指導の実際（中等）2※

カリキュラムの理論と実践（初等）2※

カリキュラムの理論と実践（中等）2※

学校の危機管理2

国語科教育の理論と方法（初等）2

国語科教育の理論と方法（中等）2

国語科教育の実践と課題（初等）2

国語科教育の実践と課題（中等）2

社会科・地理歴史科教育の理論と方法（初等）2

社会科・地理歴史科教育の理論と方法（中等）2

社会科・公民科教育の理論と方法（初等）2

社会科・公民科教育の理論と方法（中等）2理科教育課程と指導計画（初等）2

理科教育課程と指導計画（中等）2

理科授業設計（初等）2

理科授業設計（中等）2

音楽科教育実践研究（初等）2

音楽科教育実践研究（中等）2

情操を育む音楽活動実践研究（初等）2

情操を育む音楽活動実践研究（中等）2

美術の教材開発ａ（心象表現）（初等）2

美術の教材開発ａ（心象表現）（中等）2

美術の教材開発ｂ（目的表現）（初等）2

美術の教材開発ｂ（目的表現）（中等）2

健康教育の理論と実際

2

身体教育の理論と実際

2

技術科教育（材料と加工及び生物育成）の実践と課題

2

技術科教育（エネルギー変換及び情報）の実践と課題

2

家庭科授業の研究と開発（初等）2

家庭科授業の研究と開発（中等）2

家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（初等）2

家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（中等）2

英語科教育の実践と課題（初等）2

英語科教育の実践と課題（中等）2

英語学力評価の理論と方法・技術

2

小学校外国語活動の実践と課題

2- 12 -

教科授業実践コースのコース科目

教
科
内
容
の
研
究
と
実
践
に
関
す
る
分
野

伝統的言語文化と国語の特質に関する教科内容研究法

2

授業に活かす国語教材研究法（読む）

2

授業に活かす国語教材研究法（書く）

2

社会認識を育む社会科理解と教材研究(地理歴史分野)

2

社会認識を育む社会科理解と教材研究(公民分野)

2

物質とエネルギー分野の教材研究

2

生命と地球分野の教材研究

2

自然環境と科学技術の理解と授業実践課題

2

器楽表現における教材研究2

歌唱表現における教材研究2

合唱・合奏の理解を深める理論と実践

2

美術における心象表現

2

美術の理論と実践

2

身体運動の理論と実際

2

学校保健の理論と実際

2

電気と情報の教育展開

2

環境とエネルギーの教育展開

2

工作とものづくりの教育展開

2

食生活の理解と実践

2

消費生活の理解と実践

2

住生活の理解と実践

2

家族・子どもの理解と実践

2

英語教育教材の分析と開発

2

英文法指導のための実践研究

2

コミュニカティブ・ランゲージ・ティーチングの基本と実践

2

授業のための英語文化理解2- 13 -

教育実習科目

実践研究指導科目

学校教育実践実習１（初等）2

学校教育実践実習１（中等）2

学校教育実践実習２（初等）2

学校教育実践実習２（中等）2

学校教育実践実習３（初等）2

学校教育実践実習３（中等）2

学校教育実践実習４（初等）2

学校教育実践実習４（中等）2

学校教育実践実習５（初等）2

学校教育実践実習５（中等）2

学校教育実践研究１

1

学校教育実践研究２

1

学校教育実践研究３

1

学校教育実践研究４

1

計

24

- 14 -

226

２ 現職教員学生の授業科目及び単位数
注意事項（１）専攻共通科目において，「特」を付した授業科目は，子ども理解・特別支援教育実践コース，学級経営・授業実践開発コース及び教科授業実践コースの学生のうち，特別支援学校教諭専修免許状の取得を希望する学生を対象とした科目を表す。
（２）専攻共通科目及び教育実習科目において，「教」を付した授業科目は子ども理解・特別支援教育
実践コース，学級経営・授業実践開発コース及び教科授業実践コースの学生を対象とした科目を表し，「管」を付した授業科目は管理職養成コースの学生を対象とした科目を表す。
（３）専攻共通科目は，領域１から領域８までの領域ごとに１科目以上を履修し，その単位を修得する
こと。
（４）授業科目名に「Ⅰ」又は「Ⅱ」とある授業科目については，「Ⅰ」が現職教員学生以外を対象とした科目を表し，「Ⅱ」が現職教員学生を対象とした科目を表す。
（５）所属コースのコース科目のうち，☆を付した授業科目は，同一科目名の（初等）又は（中等）のいずれかを履修し，その単位を修得すること。
（６）※を付した授業科目は，複数コース間の共通開設科目である。
（７）特別支援学校教諭専修免許状の取得を希望する学生は，＊を付した授業科目を全て履修し，その単位を修得すること。
（８）第３条の２第２項に該当する学生については，実践研究指導科目の「学校教育実践研究１」及び「学校教育実践研究２」を選択科目とする。
科目区分

領域

単位

授業科目

必修 選択

教

学習指導要領と教育課程（初等）

2

領域１ 教

学習指導要領と教育課程（中等）2管

カリキュラム・マネジメント

2

教

授業研究の理論と実践

2

特別支援教育の授業・教育課程論

2

管授業研究と教師教育

2

教

児童生徒の理解と方法

2

教

教育相談の理論と実際

2

特＊特別支援教育の心理学

2

管

学校危機管理の理論と実践

2

領域２ 特＊

領域３
専攻共通科目領域４

学級経営と学校経営の理論と実践
教

2

教員の資質と職務

2

領域５ 特＊※特別支援教育コーディネーター論

2

管

リーダーの役割と資質

領域６
領域７
領域８

＊

2

教育の情報化の研究と実際

2

特別支援教育の基礎理論

2

教

授業デザイン演習

管

学校組織マネジメント演習- 15 -

いずれかを履修し，その単位を修得すること。

6
6

☆

生徒指導・キャリア教育の方法（初等）2☆

生徒指導・キャリア教育の方法（中等）2学校カウンセリングの実践法

2

発達と学習の心理学

2＊

特別支援教育のシステム論

2＊

特別支援アセスメント事例研究

2

子ども理解・特別支援教 ＊育実践コースのコース科＊
目

発達障害児の理解と支援2

特別支援教育の生理・病理学

2＊

肢体不自由児の理解と支援

2＊

病弱児の理解と支援

2＊

重度重複障害児の理解と支援2＊

特別支援学校・学級経営論

2

学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法

2

学校の危機管理2※- 16 -

学級経営における人間関係の形成

2

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（初等）2

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）2☆

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（初等）2☆

教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）2※

教材論と学習指導の実際（初等）2※

教材論と学習指導の実際（中等）2※

カリキュラムの理論と実践（初等）2

学級経営・授業実践開発 ※コースのコース科目※

カリキュラムの理論と実践（中等）2

学校の危機管理2

道徳教育の理論と実際

2地域の特徴と教育の実際

2

総合的な学習の編成と実践

2※

人権教育の理論と実際

2※

福祉教育の理論と実際

2

国際理解ワークショップ

2

ICT活用と教材研究

2

複式学級の教育と実際

2- 17 -

教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成

教科授業実践コースのコース科目2
2
2※

教材論と学習指導の実際（初等）2※

教材論と学習指導の実際（中等）2※

カリキュラムの理論と実践（初等）2※

カリキュラムの理論と実践（中等）2※

学校の危機管理2

国語科教育の理論と方法（初等）2

国語科教育の理論と方法（中等）2

国語科教育の実践と課題（初等）2

国語科教育の実践と課題（中等）2

社会科・地理歴史科教育の理論と方法（初等）2

社会科・地理歴史科教育の理論と方法（中等）2

社会科・公民科教育の理論と方法（初等）2

社会科・公民科教育の理論と方法（中等）2理科教育課程と指導計画（初等）2

理科教育課程と指導計画（中等）2

理科授業設計（初等）2

理科授業設計（中等）2

音楽科教育実践研究（初等）2

音楽科教育実践研究（中等）2

情操を育む音楽活動実践研究（初等）2

情操を育む音楽活動実践研究（中等）2

美術の教材開発ａ（心象表現）（初等）2

美術の教材開発ａ（心象表現）（中等）2

美術の教材開発ｂ（目的表現）（初等）2

美術の教材開発ｂ（目的表現）（中等）2

健康教育の理論と実際

2

身体教育の理論と実際

2

技術科教育（材料と加工及び生物育成）の実践と課題

2

技術科教育（エネルギー変換及び情報）の実践と課題

2

家庭科授業の研究と開発（初等）2

家庭科授業の研究と開発（中等）2

家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（初等）2

家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（中等）2

英語科教育の実践と課題（初等）2

英語科教育の実践と課題（中等）2

英語学力評価の理論と方法・技術

2

小学校外国語活動の実践と課題

2

教
科
の
授
業
と
指
導
に
関
す
る
分
野

※

- 18 -

教科授業実践コースのコース科目

教
科
内
容
の
研
究
と
実
践
に
関
す
る
分
野

伝統的言語文化と国語の特質に関する教科内容研究法

2

授業に活かす国語教材研究法（読む）

2

授業に活かす国語教材研究法（書く）

2

社会認識を育む社会科理解と教材研究(地理歴史分野)

2

社会認識を育む社会科理解と教材研究(公民分野)

2

物質とエネルギー分野の教材研究

2

生命と地球分野の教材研究

2

自然環境と科学技術の理解と授業実践課題

2

器楽表現における教材研究2

歌唱表現における教材研究2

合唱・合奏の理解を深める理論と実践

2

美術における心象表現

2

美術の理論と実践

2

身体運動の理論と実際

2

学校保健の理論と実際

2

電気と情報の教育展開

2

環境とエネルギーの教育展開

2

工作とものづくりの教育展開

2

食生活の理解と実践

2

消費生活の理解と実践

2

住生活の理解と実践

2

家族・子どもの理解と実践

2

英語教育教材の分析と開発

2

英文法指導のための実践研究

2

コミュニカティブ・ランゲージ・ティーチングの基本と実践

2

授業のための英語文化理解2- 19 -

学校経営総論

2

インクルーシブ教育システムの構築

2＊※特別支援教育コーディネーター論
管理職養成コースのコー ※
ス科目
※

2

人権教育の理論と実際

2

福祉教育の理論と実際

2※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成

2※

小学校外国語活動の実践と課題

2※

学校の危機管理2- 20 -

教育実習科目

実践研究指導科目

教

学校教育実践実習１（初等）2

教学校教育実践実習１（中等）2教学校教育実践実習２（初等）2教学校教育実践実習２（中等）2教学校教育実践実習３（初等）2教学校教育実践実習３（中等）2教学校教育実践実習４（初等）2教学校教育実践実習４（中等）2教学校教育実践実習５（初等）2教学校教育実践実習５（中等）2管

学校教育実践実習１

2

管

学校教育実践実習２

2

管

学校教育実践実習３2

管

学校教育実践実習４2

管

学校教育実践実習５

2

学校教育実践研究１

1

学校教育実践研究２

1

学校教育実践研究３

1

学校教育実践研究４

1

計

32

- 21 -

258

Ⅲ．教育職員免許状の取得について(1)

取得できる免許状の種類① 本研究科において取得できる専修免許状は，別表１のとおりである。ただし，専修免許状の所要資格を得ようとする場合は，取得しようとする専修免許状（中学校教諭及び高等学校教諭の専修免許状については，その免許教科）の一種免許状を有することが必要である。
3年プログラムへの入学者（教育職員一種免許状及び専修免許状の取得のための所要資格②

を得ることを目的として入学し，標準修業年限が3年の者。）については，所定の単位を修得することにより，一種免許状及び専修免許状取得のための所要資格を得ることができる。
(2)

専修免許状取得のための必要単位数
幼稚園教諭専修免許状，小学校教諭専修免許状，中学校教諭専修免許状，高等学校教諭専
修免許状，特別支援学校教諭専修免許状取得のためには，教職課程認定科目の教職に関する科目，特別支援教育に関する科目の中から各学校種（教科・領域）に応じた授業科目を２４単位以上修得しなければならない。
学校種（教科・領域）毎の教職課程認定科目については，別表２を参照すること。

（別表１）
専

攻

コ

ー

取得できる専修免許状

ス

学

子ども理解・特別支援教育実践コース

校

種

教

科・領

域

幼

稚

園

小

学

校

中

学

校

国語，社会，数学，理科，音楽，美術，
保健体育，技術，家庭，英語

校

国語，地理歴史，公民，数学，理科，音楽，
美術，書道，保健体育，家庭，情報，工業，
英語

学級経営・授業実践開発コース
教職実践
教

科

授

業

実

践

コ

ー

ス
高

管

理

職

養

成

コ

ー

等

学

ス

特別支援学校※1

知的障害者，肢体不自由者，病弱者※2（視覚障害者，聴覚障害者）※1 1 年プログラムにおける特別支援学校教諭専修免許状の取得にあたっては，原則として子ども理解・特別支援教育
実践コースに所属する場合に限り，専修免許状を取得することができる。
※2 特別支援学校教諭専修免許状の取得にあたっては，「知的障害者，肢体不自由者，病弱者」の領域と「視覚障害者」及
び「聴覚障害者」の領域の一種免許状を併せ持つ場合に限り，「視覚障害者」及び「聴覚障害者」の領域についての専修免許状を取得できる。

- 22 -

（別表２）

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
幼稚園教諭専修免許状【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（初等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成※ 教材論と学習指導の実際（初等）※ カリキュラムの理論と実践（初等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
ＩＣＴ活用と教材研究【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（初等）※ カリキュラムの理論と実践（初等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（初等）学校教育実践実習２（初等）学校教育実践実習３（初等）学校教育実践実習４（初等）学校教育実践実習５（初等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 23 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
小学校教諭専修免許状【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（初等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（初等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（初等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（初等）※ 教材論と学習指導の実際（初等）※ カリキュラムの理論と実践（初等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（初等）※ カリキュラムの理論と実践（初等）※ 学校の危機管理
国語科教育の理論と方法（初等）国語科教育の実践と課題（初等）社会科・地理歴史科教育の理論と方法（初等）社会科・公民科教育の理論と方法（初等）理科教育課程と指導計画（初等）理科授業設計（初等）音楽科教育実践研究（初等）
情操を育む音楽活動実践研究（初等）美術の教材開発ａ（心象表現）（初等）美術の教材開発ｂ（目的表現）（初等）
健康教育の理論と実際
身体教育の理論と実際
家庭科授業の研究と開発（初等）家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（初等）英語科教育の実践と課題（初等）※ 小学校外国語活動の実践と課題【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 小学校外国語活動の実践と課題※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（初等）学校教育実践実習２（初等）学校教育実践実習３（初等）学校教育実践実習４（初等）学校教育実践実習５（初等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 24 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（国【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

語）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
国語科教育の理論と方法（中等）国語科教育の実践と課題（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 25 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（社【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

会）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
社会科・地理歴史科教育の理論と方法（中等）社会科・公民科教育の理論と方法（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 26 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（数【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

学）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 27 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（理【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

科）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
理科教育課程と指導計画（中等）理科授業設計（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 28 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（音【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

楽）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
音楽科教育実践研究（中等）
情操を育む音楽活動実践研究（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 29 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（美【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

術）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
美術の教材開発ａ（心象表現）（中等）美術の教材開発ｂ（目的表現）（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 30 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（保健体育）【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
健康教育の理論と実際
身体教育の理論と実際【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 31 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（技【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

術）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
技術科教育（材料と加工及び生物育成）の実践と課題
技術科教育（エネルギー変換及び情報）の実践と課題【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 32 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（家【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

庭）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
家庭科授業の研究と開発（中等）家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 33 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
中学校教諭専修免許状（英【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
道徳教育の理論と実際
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

語）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
英語科教育の実践と課題（中等）英語学力評価の理論と方法・技術【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 34 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（国【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

語）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
国語科教育の理論と方法（中等）国語科教育の実践と課題（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 35 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（地理歴史）【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
社会科・地理歴史科教育の理論と方法（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 36 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（公【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

民）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
社会科・公民科教育の理論と方法（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 37 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（数【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

学）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 38 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（理【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

科）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
理科教育課程と指導計画（中等）理科授業設計（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 39 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（音【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

楽）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
音楽科教育実践研究（中等）
情操を育む音楽活動実践研究（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 40 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（美【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

術）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
美術の教材開発ａ（心象表現）（中等）美術の教材開発ｂ（目的表現）（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 41 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（書【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

道）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 42 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（保健体育）【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
健康教育の理論と実際
身体教育の理論と実際【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 43 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（家【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
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教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
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複式学級の教育と実際

庭）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
家庭科授業の研究と開発（中等）家庭科のカリキュラム編成と授業づくり（中等）【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 44 -

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児童生徒の理解と方法
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リーダーの役割と資質
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教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
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報）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
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学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
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学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 45 -

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高等学校教諭専修免許状（工【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

業）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 46 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
高等学校教諭専修免許状（英【専攻共通科目】
学習指導要領と教育課程（中等）カリキュラム・マネジメント
授業研究の理論と実践
授業研究と教師教育
児童生徒の理解と方法
教育相談の理論と実際
学校危機管理の理論と実践
学級経営と学校経営の理論と実践
教員の資質と職務
リーダーの役割と資質
教育の情報化の研究と実際
授業デザイン演習
学校組織マネジメント演習【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
生徒指導・キャリア教育の方法（中等）学校カウンセリングの実践法
発達と学習の心理学
学級集団づくり・ソーシャルスキル教育の指導法※ 学校の危機管理【学級経営・授業実践開発コースのコース科目】
学級経営における人間関係の形成
教科経営の実際と授業分析・評価Ⅰ（中等）教科経営の実際と授業分析・評価Ⅱ（中等）※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
地域の特徴と教育の実際
総合的な学習の編成と実践※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際
国際理解ワークショップ
ＩＣＴ活用と教材研究
複式学級の教育と実際

語）【教科授業実践コースのコース科目】
教科の指導と評価Ⅰ
教科の指導と評価Ⅱ※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 教材論と学習指導の実際（中等）※ カリキュラムの理論と実践（中等）※ 学校の危機管理
英語科教育の実践と課題（中等）英語学力評価の理論と方法・技術【管理職養成コースのコース科目】
学校経営総論
インクルーシブ教育システムの構築※ 人権教育の理論と実際※ 福祉教育の理論と実際※ 教科指導におけるカリキュラム・マネジメントと情報活用能力の育成※ 学校の危機管理【教育実習科目】
学校教育実践実習１（中等）学校教育実践実習２（中等）学校教育実践実習３（中等）学校教育実践実習４（中等）学校教育実践実習５（中等）学校教育実践実習１
学校教育実践実習２
学校教育実践実習３
学校教育実践実習４
学校教育実践実習５

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）- 47 -

専修免許状取得のための教職課程認定科目一覧
特別支援学校教諭専修免許（知的障害者，肢体不自由者，病弱者）※（視覚障害者，聴覚障害者）【専攻共通科目】
特別支援教育の授業・教育課程論
特別支援教育の心理学※ 特別支援教育コーディネーター論
特別支援教育の基礎理論【子ども理解・特別支援教育実践コースのコース科目】
特別支援教育のシステム論
特別支援アセスメント事例研究
発達障害児の理解と支援
特別支援教育の生理・病理学
肢体不自由児の理解と支援
病弱児の理解と支援
重度重複障害児の理解と支援
特別支援学校・学級経営論【管理職養成コースのコース科目】※ 特別支援教育コーディネーター論

教育職員普通免許状（専修免許状）を取得するためには、免許状の種類に応じて本表中の授業科目を、合計２４単位以上修得すること。
なお、※印の科目は、複数のコース共通開設科目である。（ダブルカウントできない。）※ 特別支援学校教諭専修免許状の取得にあたっては，「知的障害者，肢体不自由者，病弱者」の領域と「視覚障害者」及び「聴覚障害者」の領域の一種免許状を併せ持つ場合に限り，「視覚障害者」及び「聴覚障害者」の領域についての専修免許状を取得できる。

- 48 -

Ⅳ．長崎大学大学院教育学研究科規程

Ⅴ．長崎大学大学院教育学研究科
専門職学位課程学位審査手続要領

Ⅳ．長崎大学大学院教育学研究科規程
（趣旨）
第１条

この規程は，長崎大学大学院学則（平成１６年学則第２号。以下「学則」という。）

及び長崎大学学位規則（平成１６年規則第１１号。以下「学位規則」という。）に定めるもののほか，長崎大学大学院教育学研究科（以下「研究科」という。）に関し必要な事項を定めるものとする。
（研究科の目的）
第２条

研究科は，精深な専門的知識・技能を授けることにより，創造性豊かな研究能力

及び高度な教育実践力を有する人材を養成し，併せて現職教員（幼稚園，小学校，中学校，高等学校，中等教育学校及び特別支援学校（以下「小学校等」という。）の教員をいう。以下同じ。）の再教育に努め，教員の資質の向上及び学校教育の振興に資することを目的とする。
（専攻，課程，コース及び教育上の目的）
第３条

研究科に置く専攻，課程及びコースは，次のとおりとする。
専攻

教職実践専攻

２

課程

コース

専門職学位

子ども理解・特別支援教育実践コース，学級経営・授業実課程

践開発コース，教科授業実践コース，管理職養成コース

教職実践専攻は，専門職学位課程のうち専ら教員養成のための教育を行うことを目的とする教職大学院の課程とする。

３

教職実践専攻は，小学校等の教育における高度な実践能力及び優れた資質を有する教員を養成することを教育上の目的とする。

（標準修業年限）
第３条の２
２

教職実践専攻の専門職学位課程の標準修業年限は，２年とする。

前項の規定にかかわらず，現職教員として１０年以上の実務の経験を有する者のうち所定の基準を満たしたものの標準修業年限は，学則第５条第１項及び第２項の規定により，１年とする。

３

第１項の規定にかかわらず，現に教育職員普通免許状（一種）を有しない者が同免許状（一種）及び同免許状（専修）の取得のための所要資格を得ることを目的として入学した場合の標準修業年限は，学則第５条第１項の規定により，３年とする。

４

標準修業年限の決定に関し必要な事項は，別に定める。
（教育方法）

第４条

研究科の教育は，その目的を達成し得る実践的な教育を行えるよう専攻分野に応じ，事例研究，現地調査，質疑応答その他の適切な方法を用いる授業により行う。
２

教授会は，授業科目の履修の指導を行うため，学生ごとに指導教員を定める。
（１単位当たりの授業時間）

第４条の２

研究科における１単位当たりの授業時間は，次の基準によるものとする。

(1)

講義及び演習については１５時間又は３０時間(2)

実習（教育実習科目を除く。
）及び実技については３０時間。ただし，芸術分野に- 49 -

おける個人指導による実技については１５時間(3)

実験及び教育実習科目については４５時間（授業科目，単位数，履修方法等）
第５条
２

研究科における授業科目及び単位数は，別表第１のとおりとする。

学生は，別表第１の授業科目について，別表第２の履修方法により，４７単位以上を修得しなければならない。
３

前項の学生のうち，第３条の２第２項に該当する学生については，学則第２０条の２第２項の規定により，実習により修得する単位のうち，６単位を免除する。
４

学生は，履修する授業科目の選定に当たっては，指導教員の指導を受けなければなら

ない。
第５条の２

第３条の２第３項に該当する学生は，教育学部学校教育教員養成課程において開設する授業科目及び教養教育科目のうち，教育職員普通免許状（一種）授与の所要資格を得るための授業科目を履修することができる。
２

前項により授業科目を履修し，当該授業科目の考査に合格した者には，所定の単位を与える。ただし，修得した単位は，第１２条に規定する修了要件の単位数には含めない。

（履修科目の登録）
第６条

学生は，履修しようとする授業科目を指定の期日までに登録しなければならない。

（履修科目の登録の上限）
第６条の２

学生が履修科目として登録することのできる単位数の上限（以下「上限単位数」という。）は，１学年当たり４０単位とし，１学期当たり２５単位とする。ただし，集中講義等により開講される授業科目については，上限単位数に算入しない。
（履修科目の登録の上限の特例）
第６条の３

学生が前期において履修を登録したすべての授業科目の単位について，次の計算方式によるグレード・ポイント・アベレージ（以下「ＧＰＡ」という。）が２．８以上であり，かつ，所属コースにおいて教育上必要があると認めるときは，教務委員会の議を経て，後期において前条に規定する上限単位数を超えて履修科目を登録することができる。この場合における上限単位数は，１学年当たり５０単位とする。
ＧＰＡ＝（評価ＡＡの単位数×４＋評価Ａの単位数×３＋評価Ｂの単位数×２＋評価
Ｃの単位数×１＋評価Ｄ（失格，欠席等を含む。）の単位数×０）／履修登録
単位総数（単位の授与）第７条
２

授業科目を履修した学生に対しては，試験又は研究報告等による考査を行う。

考査の成績は，ＡＡ（９０点以上），Ａ（８０点以上９０点未満），Ｂ（７０点以上

８０点未満），Ｃ（６０点以上７０点未満）及びＤ（６０点未満）の評語をもって表し，
ＡＡ，Ａ，Ｂ及びＣを合格とし，Ｄを不合格とする。
３

考査に合格した授業科目については，所定の単位を与える。

４

学生は，成績評価の結果に疑義があるときは，所定の方法により申立てを行うことができる。

（追試験及び再試験）
第８条

忌引，病気，交通機関の事故等やむを得ない理由のため，試験を受けることがで- 50 -

きなかった学生が，証明書を添え追試験願を提出した場合は，追試験を実施する。
２

不合格となった授業科目については，再試験を実施することがある。

（現職教員及び外国人留学生の特別選抜試験）
第９条

現職教員で入学を志願する者又は外国人留学生として入学を志願する者があるときは，学則第２４条に規定する入学資格を有すると認められる者に限り，特別の入学考査（以下「特別選抜試験」という。）を行い，選考することができる。
２

前項の特別選抜試験については，教授会が別に定める。

（教育方法の特例）
第１０条

現職教員その他特別の必要があると認められる学生については，夜間その他特定の時間又は時期において授業を行う等の適当な方法により教育を行う。
（長期履修）
第１０条の２

学則第１６条の規定により，学生が修業年限を超えて一定期間にわたり計

画的に履修すること（以下「長期履修」という。）を希望する場合は，これを認めることがある。
２

長期履修に関し必要な事項は，別に定める。

（最終試験）
第１１条

最終試験は，第５条第２項に規定する履修すべき授業科目の単位を修得し，かつ，標準修業年限の最終年次において作成する実践研究報告書（以下，「最終レポート」という。）を提出した者について行う。
（課程修了の要件）
第１２条

課程修了の要件は，当該課程に２年（２年以外の標準修業年限を定める学生の履修上の区分にあっては，当該標準修業年限）以上在学し，４７単位以上（第５条第３項の規定により修得を免除された場合にあっては，当該免除された単位数を含む。）を修得し，かつ，最終レポートの審査及び最終試験に合格すること及び教育職員普通免許状（専修）の取得に必要な所定の単位数を修得することとする。
（特別聴講学生及び特別研究学生）
第１３条

学則第４４条及び第４５条に定める特別聴講学生及び特別研究学生の入学の時

期は，学期の始めとする。ただし，特別研究学生については，他大学院との協議によりこれと異なる時期に合意した場合は，この限りでない。
２

特別聴講学生及び特別研究学生に関し必要な事項は，教授会が別に定める。

（補則）
第１４条
附

この規程の実施に関して必要な事項は，別に定める。
則１

この規程は，平成３０年４月１日から施行する。

２

平成３０年３月３１日現在本研究科に在学している者については，改正後の長崎大学
大学院教育学研究科規程の規定にかかわらず，なお従前の例による。

別表第１略（Ⅱ 教職実践専攻の授業科目，単位数を参照。）

別表第２略（Ⅰ 教育学研究科履修案内 ５．履修基準と履修方法，修了認定及び学位（1）履修基準，（２）履修方法を参照。）- 51 -

Ⅴ．長崎大学大学院教育学研究科専門職学位課程学位審査手続要領

（趣旨）
第１条

長崎大学大学院教育学研究科（以下「本研究科」という。）における専門職学位課程の学位審査手続については，長崎大学学位規則（平成１６年規則第１１号。以下「学位規則」という。）
及び長崎大学大学院教育学研究科規程（平成１６年教育学研究科規程第１号。以下「研究科規程」という。）に定めるもののほか，この要領の定めるところによる。
（最終レポート提出の資格）
第２条

学位規則第５条の２の規定による専門職学位課程修了の認定のために実践研究報告書（以下「最終レポート」という。）の審査を受けようとする者（以下「専門職学位課程修了予定者」という。）
は，研究科規程第５条第２項に規定する単位を修得した者又はその修得が確実に見込まれる者でなければならない。
（最終レポート提出の時期）
第３条

最終レポートは，履修上の区分により定められた標準修業年限の最終学年の次に掲げる期間（土曜日，日曜日及び国民の祝日に関する法律（昭和２３年法律第１７８号）に規定する休日（以下「休日等」という。）を除く。）に提出しなければならない。
(1)３月修了予定者（過年度学生を含む。以下同じ。）

１月１４日～１月２０日(2)

９月修了予定者（過年度学生に限る。以下同じ。）

７月４日～７月１０日（最終レポート提出の手続）
第４条

専門職学位課程修了予定者は，最終レポートを，指導教員を経て研究科長に提出しなければならない。この場合において，最終レポートは，指導教員を含む審査委員の人数分を提出するものとする。
（審査委員の選出）
第５条

指導教員は，審査委員候補者を複数人選出し，次に掲げる期日（休日等を除く。）までに研究科長に推薦しなければならない。

２(1)

３月修了予定者分

１２月２０日(2)９月修了予定者分

６月１０日

研究科長は，審査委員候補者の推薦があったときは，教授会に審査委員の選出を付議し，教授会は，第１項の推薦に基づき，教授会構成員の中から指導教員を含む審査委員を複数人選出する。
（判定等の付託）

第６条

研究科長は，第４条の規定により最終レポートの提出があったときは，第５条において選出された審査委員からなる審査委員会に次に掲げる事項を付託するものとする。
(1)

最終レポートの審査(2)

最終試験の実施・判定（最終レポートの審査及び最終試験）
第７条

審査委員会は，前条の規定により付託された事項について，次に掲げる期日（休日等を除く。）

までに実施する。この場合において，最終試験は，最終レポート及びこれに関連のある科目について，口頭又は筆答により行う。
(1)

３月修了予定者分

２月末日

(2)

９月修了予定者分

８月末日- 52 -

２

審査委員会は，最終レポートの審査及び最終試験の判定結果を実践研究報告書の要旨及び最終試
験の結果報告書（別記様式）により，教授会に報告しなければならない。
（教育実践研究発表会）

第８条

専門職学位課程修了予定者は，本研究科が開催する教育実践研究発表会において最終レポートの内容について発表を行う。
２

教育実践研究発表会の開催日は，教授会において定める。
（課程修了の可否）

第９条

教授会は，第７条第２項の規定による報告に基づき，課程修了の可否を審議する。

（学位授与の期日）
第１０条

課程修了の認定を受けた者に対する学位授与の期日は，学期末とする。

（最終レポートの保管）
第１１条
附

審査済みの最終レポートは，担当審査委員において保管するものとする。
則

この要領は，平成２６年５月２２日から施行する。

- 53 -

別記様式
実践研究報告書の要旨及び最終試験の結果報告書

学生番号

審

査

氏

委

員

名

◎氏名

印

氏名

印

氏名

印

・実践研究報告書の要旨

・最終試験の結果（注）
１ ◎印の審査委員を代表者とする。
２ 審査委員欄は，審査委員数に応じて，適宜枠を拡張して記入すること。
- 54 -

資料１○ 教育職員免許法（抜粋）○ 教育職員免許法施行規則（抜粋）教 育 職 員 免 許 法（抜粋）（この法律の目的）
第一条

この法律は、教育職員の免許に関する基準を定め、教育職員の資質の保持と向上を図ることを目的と

する。
（授与）
第五条

普通免許状は、別表第一、別表第二若しくは別表第二の二に定める基礎資格を有し、かつ、大学若し

くは文部科学大臣の指定する養護教諭養成機関において別表第一、別表第二若しくは別表第二の二に定める単位を修得した者又はその免許状を授与するため行う教育職員検定に合格した者に授与する。（以下省略）
別表第一（第五条、第五条の二関係）
第一欄

第二欄
所要資格

基礎資格

第三欄
大学において修得することを必要とする最低単位数

免許状の種類
幼稚園教諭

小学校教諭

中学校教諭

高等学校教諭特別支援学校

教科及び教職

特別支援教育に関する科目に関する科目

専修免許状

修士の学位を有すること。

七五

一種免許状

学士の学位を有すること。

五一

二種免許状

短期大学士の学位を有すること。

三一

専修免許状

修士の学位を有すること。

八三

一種免許状

学士の学位を有すること。

五九

二種免許状

短期大学士の学位を有すること。

三七

専修免許状

修士の学位を有すること。

八三

一種免許状

学士の学位を有すること。

五九

二種免許状

短期大学士の学位を有すること。

三五

専修免許状

修士の学位を有すること。

八三

一種免許状

学士の学位を有すること。

五九

専修免許状

修士の学位を有すること及び小学教諭

五〇校、中学校、高等学校又は幼稚園の教諭の普通免許状を有すること。
一種免許状

学士の学位を有すること及び小学

二六校、中学校、高等学校又は幼稚園の教諭の普通免許状を有すること。
二種免許状

小学校、中学校、高等学校又は幼稚一六園の教諭の普通免許状を有すること。
備考
一

この表における単位の修得方法については、文部科学省令で定める（別表第二から別表第八までの場合においても同様とする。）。

一の二

文部科学大臣は、前号の文部科学省令を定めるに当たっては、単位の修得方法が教育職員として必要な知識及び技能を体系的かつ効果的に修得させるものとなるよう配慮するとともに、あらかじめ、第十六条の三第四項の政令で定める審議会等の意見を聴かなければならない（別表第二か- 55 -

ら別表第八までの場合においても同様とする。）。
二

第二欄の「修士の学位を有すること」には、大学（短期大学を除く。第六号及び第七号において同じ。
）の専攻科又は文部科学大臣の指定するこれに相当する課程に一年以上在学し、三十単位以上修得した場合を含むものとする（別表第二及び別表第二の二の場合においても同様とする。
）。

二の二

第二欄の「学士の学位を有すること」には、文部科学大臣がこれと同等以上の資格を有すると認めた場合を含むものとする（別表第二の場合においても同様とする。）。
二の三

第二欄の「短期大学士の学位を有すること」には、文部科学大臣の指定する教員養成機関を卒業した場合又は文部科学大臣が短期大学士の学位を有することと同等以上の資格を有すると認めた場合を含むものとする（別表第二の二の場合においても同様とする。
）。
三高等学校教諭以外の教諭の二種免許状の授与の所要資格に関しては、第三欄の「大学」には、文部科学大臣の指定する教員養成機関を含むものとする。

四

この表の規定により幼稚園、小学校、中学校若しくは高等学校の教諭の専修免許状若しくは一種免許状又は幼稚園、小学校若しくは中学校の教諭の二種免許状の授与を受けようとする者については、特に必要なものとして文部科学省令で定める科目の単位を大学又は文部科学大臣の指定する教員養成機関において修得していることを要するものとする（別表第二及び別表第二の二の場合においても同様とする。）。

五

第三欄に定める科目の単位は、次のいずれかに該当するものでなければならない（別表第二及び別表第二の二の場合においても同様とする。）。
イ

文部科学大臣が第十六条の三第四項の政令で定める審議会等に諮問して免許状の授与の所要資格を得させるために適当と認める課程（以下「認定課程」という。）において修得したもの
ロ

免許状の授与を受けようとする者が認定課程以外の大学の課程又は文部科学大臣が大学の課程に相当するものとして指定する課程において修得したもので、文部科学省令で定めるところにより当該者の在学する認定課程を有する大学が免許状の授与の所要資格を得させるための教科及び教職に関する科目として適当であると認めるもの
六前号の認定課程には、第三欄に定める科目の単位のうち、教科及び教職に関する科目（教員の職務の遂行に必要な基礎的な知識技能を修得させるためのものとして文部科学省令で定めるものに限る。
）又は特別支援教育に関する科目の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程を含むものとする。

七

専修免許状に係る第三欄に定める科目の単位数のうち、その単位数からそれぞれの一種免許状に係る同欄に定める科目の単位数を差し引いた単位数については、大学院の課程又は大学の専攻科の課程において修得するものとする（別表第二の二の場合においても同様とする。）。

八

一種免許状（高等学校教諭の一種免許状を除く。
）に係る第三欄に定める科目の単位数は、短期大学の課程及び短期大学の専攻科で文部科学大臣が指定するものの課程において修得することができる。この場合において、その単位数からそれぞれの二種免許状に係る同欄に定める科目の単位数を差し引いた単位数については、短期大学の専攻科の課程において修得するものとする。

- 56 -

教 育 職 員 免 許 法 施 行 規 則（抜粋）第一条

教育職員免許法（昭和二十四年法律第百四十七号。以下「免許法」という。
）別表第一から別表第八までにおける単位の修得方法等に関しては、この章の定めるところによる。
第一条の二

免許法別表第一から別表第八までにおける単位の計算方法は、大学設置基準（昭和三十一年文部省令第二十八号）第二十一条第二項及び第三項（大学院設置基準（昭和四十九年文部省令第二十八号）第十五条において準用する場合を含む。
）、専門職大学設置基準（平成二十九年文部科学省令第三十三号）第十四条第二項及び第三項、大学通信教育設置基準（昭和五十年文部省令第三十三号）第五条、短期大学設置基準（昭和五十年文部省令第二十一号）第七条第二項及び第三項、専門職短期大学設置基準（平成二十九年文部科学省令第三十四号）第十一条第二項及び第三項並びに短期大学通信教育設置基準（昭和五十七年文部省令第三号）第五条に定める基準によるものとする。
第一条の三

免許法別表第一備考第二号の規定により専修免許状に係る基礎資格を取得する場合の単位の修得方法は、大学院における単位の修得方法の例によるものとする。
第二条

免許法別表第一に規定する幼稚園教諭の普通免許状の授与を受ける場合の教科及び教職に関する科

目の単位の修得方法は、次の表の定めるところによる。
第一欄

教科及び教

右項の各科目に含めることが必要な事項

職に関する
科目

第二欄

専
修
免
許
状

一
種
免
許
状

二
種
免
許
状

領域及び保

領域に関する専門的事項

育内容の指

保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含

一

一

一

導法に関す

む。
）

六

六

二

と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）

一

一

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程

〇

〇

四

四

四

る科目
第三欄

最
低
修
得
単
位
数

教育の基礎

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想的理解に関教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校する科

運営への対応を含む。
）

目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校六特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マ
ネジメントを含む。）
第四欄

道徳、総合的教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含

な学習の時

む。
）

間等の指導

幼児理解の理論及び方法

法及び生徒教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を指導、教育相含む。）の理論及び方法

談等に関す
る科目
第五欄
第六欄

教育実践に

教育実習

五

五

五

関する科目

教職実践演習

二

二

二

三

一

八

四

大学が独自
に設定する
科目

- 57 -

二備考
一 領域及び保育内容の指導法に関する科目（領域に関する専門的事項に係る部分に限る。以下「領域に関する専門的事項に関する科目」という。
）の単位の修得方法は、学校教育法施行規則（昭和二十二年文部省令第十一号）第三十八条に規定する幼稚園教育要領で定める健康、人間関係、環境、言葉及び表現の領域に関する専門的事項を含む科目のうち一以上の科目について修得するものとする。
二 保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）、教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・
マネジメントを含む。
）並びに教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）は、学校教育法施行規則第三十八条に規定する幼稚園教育要領に掲げる事項に即し、育成を目指す資質及び能力を育むための主
体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に資する内容並びに包括的な内容を含むものとする。
三 教育の基礎的理解に関する科目（特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解に係る部分に限る。第九条の表備考第七号及び第八号において、「特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解に関する科目」という。）は一単位以上を修得するものとする（次条第一項、第四条第一項、第五条第一項、第九条及び第十条の表の場合においても同様とする。）。
四 道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目に教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）の内容を含む場合にあつては、教育の基礎的理解に関する科目に教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）の内容を含むことを要しない（次条第一項、第四条第一項及び第五条第一項の表の場合においても同様とする。）。
五 カリキュラム・マネジメントは、次に掲げる事項を通じて、教育課程に基づき組織的かつ計画的に学校教育の質の向上を図っていくことを取り扱うものとする（次条第一項、第四条第一項、第五条第一項、第九条及び第十条の表の場合においても同様とする。）。
イ 幼児、児童又は生徒、学校及び地域の実態を適切に把握し、教育の目的や目標の実現に必要な教育の内
容等を教科等横断的な視点で組み立てていくこと。
ロ 教育課程の実施状況を評価し、その改善を図っていくこと。
ハ 教育課程の実施に必要な体制を確保するとともにその改善を図っていくこと。
六 教育実習は、幼稚園（特別支援学校の幼稚部を含む。次条第一項の表備考第五号において同じ。）、小学校（義務教育学校の前期課程及び特別支援学校の小学部を含む。次条第一項の表備考第五号、第四条第一項の表備考第七号において同じ。）及び就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律（平成十八年法律第七十七号）第二条第七項に規定する幼保連携型認定こども園（以下「幼保連携型認定こども園」という。）の教育を中心とするものとする。
七 教育実習の単位数には、教育実習に係る事前及び事後の指導（授与を受けようとする普通免許状に係る学校以外の学校、専修学校、社会教育に関する施設、社会福祉施設、児童自立支援施設及びボランティア
団体における教育実習に準ずる経験を含むことができる。）の一単位を含むものとする（次条第一項、第四条第一項、第五条第一項、第七条第一項、第九条及び第十条の表の場合においても同様とする。）。
八 教育実習の単位数には、二単位まで、学校体験活動（学校における授業、部活動等の教育活動その他の校務に関する補助又は幼児、児童若しくは生徒に対して学校の授業の終了後若しくは休業日において学校
その他適切な施設を利用して行う学習その他の活動に関する補助を体験する活動であつて教育実習以外のものをいう。）の単位を含むことができる（次条第一項、第四条第一項、第五条第一項、第七条第一項及び第九条の表の場合においても同様とする。この場合において、高等学校教諭又は特別支援学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合にあつては、「二単位」とあるのは「一単位」と読み替えるものとする。）。この場合において、教育実習に他の学校の教諭の普通免許状の授与を受ける場合のそれぞれの科
目の単位をもつてあてることができない（次条第一項、第四条第一項及び第五条第一項の表の場合におい- 58 -

ても同様とする。）。
九 （略）十 教職実践演習は、当該演習を履修する者の教科及び教職に関する科目（教職実践演習を除く。）の履修状況を踏まえ、教員として必要な知識技能を修得したことを確認するものとする（次条第一項、第四条第一項、第五条第一項、第九条及び第十条の表の場合においても同様とする。）。
十一～十三 （略）十四 大学が独自に設定する科目の単位の修得方法は、次に掲げる免許状の授与を受ける場合に応じ、それぞれ定める科目について修得するものとする（次条第一項、第四条第一項及び第五条第一項の表の場合においても同様とする。高等学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合にあつては、「一種免許状又は二種免許状」とあるのは「一種免許状」と読み替えるものとする。）。
イ 専修免許状 領域に関する専門的事項に関する科目、保育内容の指導法に関する科目又は教諭の教育の基礎的理解に関する科目等
ロ 一種免許状又は二種免許状 領域に関する専門的事項に関する科目、保育内容の指導法に関する科目若しくは教諭の教育の基礎的理解に関する科目等又は大学が加えるこれらに準ずる科目

２ 学生が前項の科目の単位を修得するに当たつては、大学は、各科目についての学生の知識及び技能の修得
状況に応じ適切な履修指導を行うよう努めるものとする。
３ 保育内容の指導法に関する科目及び教諭の教育の基礎的理解に関する科目等の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程における単位の修得方法は、第一項に定める修得方法の例によるものとする。
４ 大学は、第一項に規定する各科目の開設に当たつては、各科目の内容の整合性及び連続性を確保するとともに、効果的な教育方法を確保するよう努めるものとする。
第三条 免許法別表第一に規定する小学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合の教科及び教職に関する科目の単位の修得方法は、次の表の定めるところによる。
第一欄

教科及び教

右項の各科目に含めることが必要な事項

専
修
免
許
状

一
種
免
許
状

二
種
免
許
状

三

三

一

〇

〇

六

と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）

一

一

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程

〇

〇

職に関する
科目

第二欄

教科及び教

教科に関する専門的事項

科の指導法

各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

に関する科
目

最
低
修
得
単
位
数

第三欄

教育の基礎

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想的理解に関教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校する科

運営への対応を含む。
）

目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マ
ネジメントを含む。）- 59 -

六第四欄

道徳、総合的道徳の理論及び指導法

な学習の時

総合的な学習の時間の指導法

間等の指導

特別活動の指導法

法及び生徒教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含

指導、教育相む。）

談等に関す

生徒指導の理論及び方法る科目

教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を

一

一

〇

〇

六

含む。）の理論及び方法
進路指導及びキャリア教育の理論及び方法
第五欄
第六欄

教育実践に

教育実習

五

五

五

関する科目

教職実践演習

二

二

二

二

二

大学が独自

二

に設定する

六

科目
備考

一 教科及び教科の指導法に関する科目（教科に関する専門的事項に係る部分に限る。次条第一項及び第五条第一項の表（表の部分に限る。）を除き、以下「教科に関する専門的事項に関する科目」という。）の単位の修得方法は、国語（書写を含む。）、社会、算数、理科、生活、音楽、図画工作、家庭、体育及び外国語（英語、ドイツ語、フランス語その他の各外国語に分ける。）（第三号及び第十一条の二の表備考第二号において「国語等」という。）の教科に関する専門的事項を含む科目のうち一以上の科目について修得するものとする。
二 各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）、教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラ
ム・マネジメントを含む。）、教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）、道徳の理論
及び指導法、総合的な学習の時間の指導法並びに特別活動の指導法は、学校教育法施行規則第五十二条に規定する小学校学習指導要領に掲げる事項に即し、育成を目指す資質及び能力を育むための主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に資する内容並びに包括的な内容を含むものとする。
三 各教科の指導法に関する科目の単位の修得方法は、専修免許状又は一種免許状の授与を受ける場合にあつては、国語等の教科の指導法に関する科目についてそれぞれ一単位以上を、二種免許状の授与を受ける場合にあつては、六以上の教科の指導法に関する科目（音楽、図画工作又は体育の教科の指導法に関する科目のうち二以上を含む。）についてそれぞれ一単位以上を修得するものとする。
四 道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（道徳の理論及び指導法に係る部分に限る。）の単位の修得方法は、専修免許状又は一種免許状の場合は二単位以上、二種免許状の場合は一単位以上修得するものとする（次条第一項の表の場合においても同様とする。）。
五 教育実習は、小学校、幼稚園、中学校（義務教育学校の後期課程、中等教育学校の前期課程及び特別支援学校の中学部を含む。次条第一項の表備考第七号及び第五条第一項の表備考第三号において同じ。）及び幼保連携型認定こども園の教育を中心とするものとする。
六 （略）２ 学生が前項の科目の単位を修得するに当たつては、大学は、各科目についての学生の知識及び技能の修得
状況に応じ適切な履修指導を行うよう努めるものとする。
３ 各教科の指導法に関する科目及び教諭の教育の基礎的理解に関する科目等の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程における単位の修得方法は、第一項に定める修得方法の例によるものとする。

- 60 -

４ 大学は、第一項に規定する各科目の開設に当たつては、各科目の内容の整合性及び連続性を確保するとともに、効果的な教育方法を確保するよう努めるものとする。

第四条 免許法別表第一に規定する中学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合の教科及び教職に関する科目の単位の修得方法は、次の表の定めるところによる。
第一欄

教科及び教

右項の各科目に含めることが必要な事項

職に関する
科目

第二欄

教科及び教

教科に関する専門的事項

科の指導法

各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

に関する科

専
修
免
許
状

一
種
免
許
状

二
種
免
許
状

二

二

一

八

八

二

一

一

〇

〇

㈥

㈥

目
第三欄

教育の基礎

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想的理解に関教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校する科

運営への対応を含む。
）

目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対す

六
㈢

る理解

最
低
修
得
単
位
数

教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マ
ネジメントを含む。）
第四欄

道徳、総合的道徳の理論及び指導法

な学習の時

総合的な学習の時間の指導法

間等の指導

特別活動の指導法

法及び生徒教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含

一

一

指導、教育相

む。）

〇

〇

談等に関す

生徒指導の理論及び方法

㈥

㈥

る科目

教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を

五

五

五

㈢

㈢

㈢

二

二

二

四

四

六
㈣

含む。）の理論及び方法
進路指導及びキャリア教育の理論及び方法
第五欄

教育実践に

教育実習

関する科目
教職実践演習
第六欄

大学が独自

二

に設定する

八

科目
備考

一 教科に関する専門的事項に関する科目の単位の修得方法は、次に掲げる免許教科の種類に応じ、それぞれ定める教科に関する専門的事項に関する科目についてそれぞれ一単位以上修得するものとする。
イ 国語 国語学（音声言語及び文章表現に関するものを含む。）、国文学（国文学史を含む。）、漢文学、書道（書写を中心とする。）- 61 -

ロ 社会 日本史・外国史、地理学（地誌を含む。）、「法律学、政治学」、「社会学、経済学」、「哲学、倫理学、宗教学」
ハ 数学 代数学、幾何学、解析学、「確率論、統計学」、コンピュータニ 理科 物理学、物理学実験（コンピュータ活用を含む。）、化学、化学実験（コンピュータ活用を含む。）、生物学、生物学実験（コンピュータ活用を含む。）、地学、地学実験（コンピュータ活用を含む。）
ホ 音楽 ソルフェージュ、声楽（合唱及び日本の伝統的な歌唱を含む。）、器楽（合奏及び伴奏並びに和楽器を含む。）、指揮法、音楽理論・作曲法（編曲法を含む。）・音楽史（日本の伝統音楽及び諸民族の音楽を含む。）
ヘ 美術 絵画（映像メディア表現を含む。）、彫刻、デザイン（映像メディア表現を含む。）、工芸、
美術理論・美術史（鑑賞並びに日本の伝統美術及びアジアの美術を含む。）
ト 保健体育 体育実技、「体育原理、体育心理学、体育経営管理学、体育社会学、体育史」・運動学（運動方法学を含む。）、生理学（運動生理学を含む。）、衛生学・公衆衛生学、学校保健（小児保健、精神保健、学校安全及び救急処置を含む。）
チ 保健 生理学・栄養学、衛生学・公衆衛生学、学校保健（小児保健、精神保健、学校安全及び救急処置を含む。）
リ 技術 木材加工（製図及び実習を含む。）、金属加工（製図及び実習を含む。）、機械（実習を含む。）、電気（実習を含む。）、栽培（実習を含む。）、情報とコンピュータ（実習を含む。）
ヌ 家庭 家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）、被服学（被服製作実習を含む。）、食物学（栄養学、食品学及び調理実習を含む。）、住居学、保育学（実習を含む。）
ル 職業 産業概説、職業指導、「農業、工業、商業、水産」、「農業実習、工業実習、商業実習、水産実習、商船実習」
ヲ 職業指導 職業指導、職業指導の技術、職業指導の運営管理
ワ 英語 英語学、英語文学、英語コミュニケーション、異文化理解
カ 宗教 宗教学、宗教史、「教理学、哲学」
二 前号に掲げる教科に関する専門的事項は、一般的包括的な内容を含むものでなければならない（次条第一項の表の場合においても同様とする。）。
三 英語以外の外国語の免許状の授与を受ける場合の教科に関する専門的事項に関する科目の単位の修得
方法は、それぞれ英語の場合の例によるものとする（次条第一項の表の場合においても同様とする。）。
四 第一号中「 」内に示された事項は当該事項の一以上にわたつて行うものとする（次条第一項、第九条、第十五条第二項、第十八条の二及び第六十四条第二項の表の場合においても同様とする。）。ただし、「農業、工業、商業、水産」の修得方法は、これらの教科に関する専門的事項に関する科目のうち二以上の教科に関する専門的事項に関する科目（商船をもつて水産と替えることができる。）について
それぞれ二単位以上を修得するものとする。
五 各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）、教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラ
ム・マネジメントを含む。）、教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）、道徳の理論
及び指導法、総合的な学習の時間の指導法並びに特別活動の指導法は、学校教育法施行規則第七十四条に規定する中学校学習指導要領に掲げる事項に即し、育成を目指す資質及び能力を育むための主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に資する内容並びに包括的な内容を含むものとする。
六 各教科の指導法に関する科目の単位の修得方法は、受けようとする免許教科について、専修免許状又は一種免許状の授与を受ける場合にあつては八単位以上を、二種免許状の授与を受ける場合にあつては- 62 -

二単位以上を修得するものとする（次条第一項の表の場合においても同様とする。この場合において、「八単位以上を、二種免許状の授与を受ける場合にあつては二単位以上」とあるのは「四単位以上」と読み替えるものとする。）。
七 教育実習は、中学校、小学校及び高等学校（中等教育学校の後期課程及び特別支援学校の高等部を含む。次条第一項の表備考第三号の場合においても同じ。）の教育を中心とするものとする。
八～九 （略）
２ 学生が前項の科目の単位を修得するに当たつては、大学は、各科目についての学生の知識及び技能の修得
状況に応じ適切な履修指導を行うよう努めるものとする。
３ 各教科の指導法に関する科目及び教諭の教育の基礎的理解に関する科目等の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程における単位の修得方法は、第一項に定める修得方法の例によるものとする。
４ 大学は、第一項に規定する各科目の開設に当たつては、各科目の内容の整合性及び連続性を確保するとともに、効果的な教育方法を確保するよう努めるものとする。

第五条 免許法別表第一に規定する高等学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合の教科及び教職に関する科
目の単位の修得方法は、次の表の定めるところによる。
第一欄

教科及び教

右項の各科目に含めることが必要な事項

専
修
免
許
状

一
種
免
許
状

二

二

四

四

一

一

〇

〇

㈣

㈣

間等の指導

特別活動の指導法

法及び生徒教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。） 八

八

指導、教育相生徒指導の理論及び方法

㈤

㈤

談等に関す

教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含る科目

む。）の理論及び方法

職に関する
科目

第二欄

教科及び教

教科に関する専門的事項

科の指導法

各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）

に関する科
目
第三欄

教育の基礎

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想的理解に関教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営へする科の対応を含む。
）

目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）

最
低
修
得
単
位
数

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメ
ントを含む。）
第四欄

道徳、総合的総合的な学習の時間の指導法

な学習の時

進路指導及びキャリア教育の理論及び方法- 63 -

第五欄

教育実践に

教育実習

関する科目
教職実践演習
第六欄

大学が独自
に設定する
科目

三

三

㈡

㈡

二

二

三

一

六

二

備考
一 教科に関する専門的事項に関する科目の単位の修得方法は、免許教科の種類に応じ、それぞれ定める教科に関する専門的事項に関する科目についてそれぞれ一単位以上修得するものとする。
イ 国語 国語学（音声言語及び文章表現に関するものを含む。）、国文学（国文学史を含む。）、漢文
学
ロ 地理歴史 日本史、外国史、人文地理学・自然地理学、地誌
ハ 公民 「法律学（国際法を含む。）、政治学（国際政治を含む。）」、「社会学、経済学（国際経済を含む。）」、「哲学、倫理学、宗教学、心理学」
ニ 数学 代数学、幾何学、解析学、「確率論、統計学」、コンピュータ
ホ 理科 物理学、化学、生物学、地学、「物理学実験（コンピュータ活用を含む。）、化学実験（コンピュータ活用を含む。）、生物学実験（コンピュータ活用を含む。）、地学実験（コンピュータ活用を含む。）」
ヘ 音楽 ソルフェージュ、声楽（合唱及び日本の伝統的な歌唱を含む。）、器楽（合奏及び伴奏並びに和楽器を含む。）、指揮法、音楽理論・作曲法（編曲法を含む。）・音楽史（日本の伝統音楽及び諸民族の音楽を含む。）
ト 美術 絵画（映像メディア表現を含む。）、彫刻、デザイン（映像メディア表現を含む。）、美術理論・美術史（鑑賞並びに日本の伝統美術及びアジアの美術を含む。）
チ 工芸 図法・製図、デザイン、工芸制作（プロダクト制作を含む。）、工芸理論・デザイン理論・美術史（鑑賞並びに日本の伝統工芸及びアジアの工芸を含む。）
リ 書道 書道（書写を含む。）、書道史、「書論、鑑賞」、「国文学、漢文学」
ヌ 保健体育 体育実技、「体育原理、体育心理学、体育経営管理学、体育社会学、体育史」・運動学（運動方法学を含む。）、生理学（運動生理学を含む。）、衛生学・公衆衛生学、学校保健（小児保健、精神保健、学校安全及び救急処置を含む。）
ル 保健 「生理学、栄養学、微生物学、解剖学」、衛生学・公衆衛生学、学校保健（小児保健、精神保
健、学校安全及び救急処置を含む。）
ヲ 看護 「生理学、生化学、病理学、微生物学、薬理学」、看護学（成人看護学、老年看護学及び母子看護学を含む。）、看護実習
ワ 家庭 家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）、被服学（被服製作実習を含む。）、食物学（栄養学、食品学及び調理実習を含む。）、住居学（製図を含む。）、保育学（実習及び家庭看護を含む。）、家庭電気・家庭機械・情報処理
カ 情報 情報社会・情報倫理、コンピュータ・情報処理（実習を含む。）、情報システム（実習を含む。）、情報通信ネットワーク（実習を含む。）、マルチメディア表現・マルチメディア技術（実習を含む。）、情報と職業
ヨ 農業 農業の関係科目、職業指導
タ 工業 工業の関係科目、職業指導- 64 -

レ 商業 商業の関係科目、職業指導
ソ 水産 水産の関係科目、職業指導ツ 福祉 社会福祉学（職業指導を含む。）、高齢者福祉・児童福祉・障害者福祉、社会福祉援助技術、介護理論・介護技術、社会福祉総合実習（社会福祉援助実習及び社会福祉施設等における介護実習を含む。）、人体構造に関する理解・日常生活行動に関する理解、加齢に関する理解・障害に関する理解
ネ 商船 商船の関係科目、職業指導
ナ 職業指導 職業指導、職業指導の技術、職業指導の運営管理
ラ 英語 英語学、英語文学、英語コミュニケーション、異文化理解
ム 宗教 宗教学、宗教史、「教理学、哲学」
二 各教科の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）、教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）、教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）、総合的な学習の時間の指導法並びに特別活動の指導法は、学校教育法施行規則第八十四条に規定する高等学校学
習指導要領に掲げる事項に即し、育成を目指す資質及び能力を育むための主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に資する内容並びに包括的な内容を含むものとする。
三 教育実習は、高等学校及び中学校の教育を中心とするものとする。
四～六 （略）
２ 学生が前項の科目の単位を修得するに当たつては、大学は、各科目についての学生の知識及び技能の修得
状況に応じ適切な履修指導を行うよう努めるものとする。
３ 各教科の指導法に関する科目及び教諭の教育の基礎的理解に関する科目等の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程における単位の修得方法は、第一項に定める修得方法の例によるものとする。
４ 大学は、第一項に規定する各科目の開設に当たつては、各科目の内容の整合性及び連続性を確保するとともに、効果的な教育方法を確保するよう努めるものとする。
第七条 免許法別表第一に規定する特別支援学校教諭の普通免許状の授与を受ける場合の特別支援教育に関する科目の単位の修得方法は、次の表の定めるところによる。
免許状の種類
特別支援学校教諭

特別支援に関する科目

第一欄

専修

一種

二種

免許状

免許状

免許状

二

二

二

一六

一六

八

五

五

三

特別支援教育の基礎理論に
関する科目

第二欄

最
低
修
得
単
位
数

特別支援教育心身に障害のある幼児、児童又は生徒

領域に関するの心理、生理及び病理に関する科目科目

心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

第三欄

免許状に定め

心身に障害のある幼児、児童又は生徒られることとの心理、生理及び病理に関する科目

なる特別支援教育域以外の

心身に障害のある幼児、児童又は生徒

領域に関するの教育課程及び指導法に関する科目

科目- 65 -

第四欄

心身に障害の三

三

三ある幼児、児
童又は生徒に
ついて
の教育実
習
備考
一 第一欄に掲げる科目は、特別支援学校の教育に係る、心身に障害のある幼児、児童又は生徒についての教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想並びに心身に障害のある幼児、児童又は生徒についての教育に係る社会的、制度的又は経営的事項を含むものとする。
二 第二欄に掲げる科目の単位の修得方法は、特別支援教育領域のうち、一又は二以上の免許状教育領域（授与を受けようとする免許状に定められることとなる特別支援教育領域をいう。次項において同じ。）について、それぞれ次のイ又はロに定める単位を修得するものとする。
イ 視覚障害者又は聴覚障害者に関する教育の領域を定める免許状の授与を受けようとする場合にあつては、当該領域に関する心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目（以下「心理等に関する科目」という。）並びに当該領域に関する心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目（以下「教育課程等に関する科目」という。）
について合わせて八単位（二種免許状の授与を受ける場合にあつては四単位）以上（当該心理等に関する科目に係る一単位以上及び当該教育課程等に関する科目に係る二単位（二種免許状の授与を受ける場
合にあつては一単位）以上を含む。）
ロ 知的障害者、肢体不自由者又は病弱者（身体虚弱者を含む。以下同じ。）に関する教育の領域を定める免許状の授与を受けようとする場合にあつては、当該領域に関する心理等に関する科目及び当該領域に関する教育課程等に関する科目について合わせて四単位（二種免許状の授与を受ける場合にあつては二単位）以上（当該心理等に関する科目に係る一単位以上及び当該教育課程等に関する科目に係る二単位（二種免許状の授与を受ける場合にあつては一単位）以上を含む。）
三 第三欄に掲げる科目は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者及び病弱者に関する教育並びにその他障害により教育上特別の支援を必要とする者に対する教育に関する事項のうち、授与を受けようとする免許状に定められることとなる特別支援教育領域に関する事項以外の全ての事項を含むものとする。
四 （略）２ 免許法別表第一に規定する特別支援学校教諭の専修免許状の授与を受ける場合の特別支援教育に関する科
目の単位は、前項に規定するもののほか、免許状教育領域の種類に応じ、大学の加える特別支援教育に関する科目についても修得することができる。
３～６ （略）
７ 免許法別表第一備考第六号に規定する特別支援教育に関する科目の単位を修得させるために大学が設置する修業年限を一年とする課程（以下「特別支援教育特別課程」という。）における特別支援教育に関する科
目の単位の修得方法は、第一項から第四項までに定める修得方法の例によるものとする。

第八条～第六十六条の五 略
第六十六条の六 免許法別表第一備考第四号に規定する文部科学省令で定める科目の単位は、日本国憲
法二単位、体育二単位、外国語コミュニケーション二単位及び情報機器の操作二単位とする。
第六十六条の七～第七十一条 略- 66 -

第七十二条 普通免許状の様式は、別記第一号様式のとおりとする。
２

専修免許状には、大学院での専攻を記入するものとする。この場合において、次の各号に掲げる免許状の区分に応じ当該各号に掲げるいずれかの分野に関する単位を十二単位以上修得した場合は、大学院での専攻に加えて当該分野を記入することができる。
一

幼稚園教諭の専修免許状においては、教育哲学、教育史、教育制度・学校経営、教育社会学、教育内容・方法、教育心理学・発達心理学、教育臨床、幼児教育又は授与権者が適当と認めた分野
二小学校又は中学校の教諭の専修免許状においては、教育哲学、教育史、教育制度・学校経営、教育社会学、教育内容・方法、教育心理学・発達心理学、教育臨床、生徒指導・進路指導、国語教
育、社会科教育、数学教育、理科教育、音楽教育、美術教育、保健体育、技術教育、家政教育、英語教育、道徳教育、国際理解教育、環境教育、情報教育、日本語教育、生涯学習（社会教育を含む。）又は授与権者が適当と認めた分野
三高等学校教諭の専修免許状においては、前号に掲げる分野、世界史、日本史、地理、倫理、政治・経済、物理、化学、生物、地学、体育若しくは保健又は授与権者が適当と認めた分野
四

特別支援学校の教諭の専修免許状においては、視覚障害教育、聴覚障害教育、知的障害教育、肢体不自由教育、病弱教育又は授与権者が適当と認めた分野
五及び六 略３

特別免許状及び臨時免許状の様式は、第一項の普通免許状の様式を参酌して、都道府県の教育委員会規則で定める。

第七十三条～第七十六条 略- 67 -

資料２○ 教育学部配置図

本 館
久保田 河合 山内 高橋浩 峰松 演習室 演習室 演習室 演習室 非常勤
1-(2)
1-(3) 1-(4) 講師室
研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 1-(1)
112
113
114
115
116
111
107
108
109
110

１１ 番 講 義 室

学務班金庫室電気室
106

第２コンピュータ室
兼
子ども広場
ｗｃ(女)

新 館

E
P
S

wc (男)

P
S

ｗｃ（女）

ｗｃ（男）

機械室
123

実 験
実習室
1-(1)

作業員室
更衣室
給湯室
124

（保健
体育）

105

実験実習室1-(2)（保健体育）
122

学生支援部
教育支援課
117

学生支
援部長
室

授業
評価
室

E
P
120 S

倉庫
118-（2）

１２番

電気室

講義室
118

150

EV

１３番講義室

ｗｃ
(男)

119

実験
実験
実験
実習室 実習室 実習室
1-(3) 1-(4) 1-(5)
151
152
153

実験
実習室
1-(7)
155

実験実習室
1-(6)
154

リフレッシュ
スペース(1)

-68-

125
EV

EV

就職支援室

126

倉
庫

学生支援部
教育支援課
（教養教育窓口）
101

環境科学部 学務ｗｃ ｗｃ班
男 女 水産学部 学務班
102

工学部
学務班
103

学務班
打合せ
室

倉庫
127

多
文
学化
務社
班会
学
部

学教
育
務学
班部

104

128

EPS

103-2

玄
関

池

１階
※2019年4月1日現在の平面図です。
変更が生じた場合は掲示等でお知らせします。

本 館
資料室１
(講座図書室)211

前原 藤井
研究室 研究室212
213

リフレッシュ
スペース(2)214

新 館

教員 鈴木保 教員
教員 吉田
教員
榎 加來 呉屋 小西 脇研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
215
219
216
217
218
220
221
222
223
224
225

演習室
2-(9)
250

イノベー
ションセン 野中
ター教員 研究室
研究室
252
251

畑中
研究室
253

教育工学実験教室（ＳＣＳ）
演習室
2-(2)
210

小会議室
209

E
P
S

P
S

ｗ ｃ（女）

演習室
高橋甲 演習室 石川 相談室2-(8)研究室 2-(6) 研究室
(1)
234
232
233
230
231

E 演習室 演習室 森野

演習室
P
229

S

2-(5)
228

2-(4)
227

研究室
226

ｗ ｃ（男）

-69-

事務部
給湯室
208

総教
育
務学
班部

学部長室

235

207

事務部長室

236
EV

EV

２５番
講義室
237

第５会議室
202

ｗｃ ｗｃ
男 女

２１番講義室

２２番講義室

203

204

２３番

２４番

講義室

講義室

206

238

EPS
印刷室
205

２階

EV

篠﨑

ｗｃ
(女)

研究室
255

大教セン
ター教員
研究室
254-2

長谷川
研究室
254-1

本 館
島袋 梶本 教員 熊崎 杉野本研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
310
311
312
313
314

全

中村千
研究室 研究室
308
309

演習室
3-(1)
307

E
P
S

リフレッシュ
スペース(3)315

実験実習室
演習室 演習室 実験実習室３-(1)
3-(2)
3-(2) 3-(3) （住居）
（被服実習室）
316
317
318
319

P
S

ｗ ｃ（女）

新 館

演習室
3-(5)

330

演習室 実験実習
3-(4) 室3-(10)（講座共 （生活経
通）
営）

329
ｗ ｃ（男）

328

演習室
3-(9)

327

実験実習 実験実習 実験実習室3-(4)
室3-(5)
室3-(6)（被服準 （食物準 （食物測
備室）
備室）
定室）

実験実習室3-(3)（食物・被服実験）320

実験実習
室3-(8)
（被服測
定室）

326

演習
室

321

E
P
S

322

323

教員 及川 教員 教員 宮津研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
350
351
352
353
354

EV

実験実習室3-(7)（食物実習室）
324

ｗｃ
(男)

教員
研究室
331

大会議室

演習室
3-(7)
（情報2）

-70-

306
332

EV

EV
第１コン
ピュータ室
333

教職実践
専攻
院生室(3)(教科授業
実践）

３１番講義室
301

ｗｃ ｗｃ
男 女

３２番講義室３３番講義室

302

303

305
EPS
サーバ室
304

教員
研究室
334
教員
研究室
334
教員
研究室
335

３階

演習室
3-(8)
(家庭科)

357

実験実習 実験実習室3-(12） 室3-(11)（家庭科 （家庭科
研究）
教育）

356

355

本 館
教員 大庭 隅田 福山 星野
研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
411
412
413
414
415

山田

資料室２（図書館）
研究室
409
410

E
P
S

リフレッシュ
スペース(4)416

実験実習室4-(1)（理科教育）
417

PS

ｗ ｃ（女）新 館

実験実習室
4-(11)（理科教育準備室）428

実験実習 実験実習室4-(2)
室4-(3)（生物測 （生物準
定室）
備室）

418

419

実験実習室4-(4)
（物理）
420

実験実習 実験実習 実験実習 実験実習室4-(10) 室4-(9)室4-(8)
室4-(7)（物理測 （物理準 （地学測 （地学準
定室）
備室）
定室）
備室）

427

426

425

424

E
P
423 S
演習
室

実験実習室4-(5)
（生物）
421

松添 立岡 井手 友永 本多研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
450
451
452
453
454

EV

実験実習室4-(6)
（地学）
422

ｗｃ
(女)

ｗ ｃ（男）
演習室
4-(3)
408

共 同
標本室
429

-71-

林
研究室
407

工藤
研究室
406
EV

EV

光学
測定室
430

教員
研究室
（教職連携）
431
教員研究室（教職連携）
432

４１番講義室
401

ｗｃ ｗｃ
男 女

４２番講義室４３番講義室

402

403

教職実践
専攻
院生室(1)

教職実践専攻
院生室(2)(子ども理解/国際理解)(理科・ICT/
学校運営)

405

433

EPS
準備室
404

４階

大教セン
ター教員
研究室
455-3

大教セン 大教セン
ター教員 ター教員
研究室
研究室
455-2
455-1

本 館
宮内

実験実習室5-(2)（小学校教材リサーチ）505

実験実習室5-(1)（小学校授業デザイン）
504

研究室
506

E
P
S

リフレッシュ
スペース(5)507

演習室5-(1)
508

P 薬品庫
S
523

ｗ ｃ（女）

新 館

実験実習 実験実習 実験実習 実験実習室5-(7)
室5-(6)室5-(5)
室5-(4)（化学準 （化学測 （理科教 （理科教
備室）定室） 材開発2） 材開発1）522
ｗ ｃ（男）

演習室
5-(2)

資料室(３)
503

524

-72-

総務班
書庫
502-2
事務
共用室
502-1
EV

EV

倉田 平瀬 佐々野 瀬戸崎 赤﨑 鈴木慶 中村典 西田
研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
511
512
514
515
509
510
513
516

521

520

519

学生用
PC室(5)

518

E
P
S

共同 教員 駒津 教員 教員
研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
550
551
552
553
554

EV

実験実習室5-(3)
（化学）
517

ｗｃ
(男)

多目的室
525
地域教育
総合支援
センター
526
地域教育総
合支援セン
ター

コーディネータ
室

526

教員免許
状更新講
習支援室
501

地域教育総合支援センター

オープン
ラボ(12)
501

地域教育総
合支援
センター長室527

副センター長室

527

５階

演習室
555

本 館
教員 土肥 池谷 飯塚 堀井 永田 大平

新 館

田口 教員
研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室 研究室
614
607
608
609
610
611
612
613
615

演習室6-(4)
（社会）
606

演習室
6-(3)
（社会）
605

E
P
S

P
S

ｗ ｃ（女）ｗ ｃ（男）
実験実習室
6-(1)（地理準備室）

-73-

604
演習室
6-(2)
603
演習室
6-(1)
602
EV

演習室
(30)
（国際理
解）
616

リフレッシュ
スペース(6)
630

MASO
英語
稲毛 共同研 池田 鈴木章 中島 前田桂
N
研究室 研究室 研究室 究室 研究室 研究室 研究室 研究室
622
623
624
617
619
621
618
620

松元

演習室6-(9)
629

演習室
6-(8)
628

演習
室

627

E
P
S

演習室6-(7)
（英語）
626

演習室
6-(6)
（国語）
625

実験実習
室6-(2)

（地理）
631

演習室
6-(10)
632

EV
オープン
ラボ(17)
633

オープン
ラボ(15)

オープン
ラボ(16)

601

634

６階

演習室
6-(11)
650

EV
ｗｃ
(女)

教員 教員 吉良研究室 研究室 研究室
651
652
653

演習室
6-(12)
654

本 館

新 館
１

天体ドーム

（R２階）

実験実習 実験実習室7-(2)
室7-(1)
（天文
（天文機
データ解
器準備
析室）
室）

701

実験実習
室7-(3)
（気象
観測室）
702

１

エレベ
ーター
機械室

701

-74倉庫

屋 上

アシスト広場（障がい学生支援室）

三上

加納

研究室

研究室

304-2

304-1

オープンラボ

教員
研究室

303-1

３Ｆ

302

305

EV

宮下
音楽第３教室

研究室
209

楽譜・資料庫オープンラボ

208

207-1

堀内
研究室

リフレッシュ
コーナー

206

205

音楽第２教室210

音楽第１教室

204

２Ｆ

201

-75-

ＷＣ (女）
EV

演習室
Ⅱ
125

演習室
（Ⅰ）
115

練習室 練習室 練習室 ｱﾝｻﾝﾌﾞﾙ練習
（6）
（5）
（4）
室Ⅱ
124
123
122
120

練習室 練習室 練習室 練習室
（11）
（10）
（９）
（８）
113
113
112
111

アンサンブル
練習室(Ⅰ)
114

ESP
119

練習室 練習室 練習室
（3）
（2）
（1）
118
117-2 117-1

練習室
（７）
108

PAS
倉庫
106

EV

洗面所

洗面所

ＷＣ （男）ＷＣ (女）

長崎創楽堂

ステージ

133

101

玄 関

音 楽 棟

１Ｆ

絵画・
デザイン
実験室

研究室

リフレッシュ
ルーム

研究室

216-2

215-2

215

牧野

216-3

藤木

マルチメディア実験室

電気電子実験実習室

214

213

研究室

美術史
演習室

美術史
資料室

研究室

美術科教育
資料室

研究室

212

211

210

209-3

209-2

209-1

菅野

針貝

中川

２Ｆ
絵画・デザイン
実習室

武藤

wc
（女）

216-1

研究室

工芸実習室

工芸実験室

オープンラボ２

オープンラボ１

美術科教育演習室

205

204

203

202

201

206

-76彫刻実験室
120

兼原
研究室
119

リフレッシュ
技術資料室 生物育成
ルーム
実験実習室

118

117

116

鎌田
研究室

金属加工
実験室

感性工学
実験室

技術教材開発室

115

114

113

112

藤本
研究室

機械工作室
110

111

１Ｆ
彫刻実習室
109

wc
（男）

爽創館

窯場

機械実験実習室

材料実験室

加工実習室

105

104

103

102

101

玄 関

美術技術教室情報教育実験室

器材室

109

106

センター長室
会議室
105

内野
研究室

教員室 ２

教員室 １

教科書・資料室

演習室 ２

209

208

207

206

（教育相談室）
104

-77-

パウダー
ルーム

教材準備室

事務室

108

107

演習室 １

ＷＣ
（男）

205

ＷＣ
（女）

玄 関

１ Ｆ

２ Ｆ

教育実践総合研究棟