ファシリテーション各論Ⅱ―授業に活用するファシリテーション―

教育ファシリテーション研究所/星槎大学大学院
教育学博士/言語聴覚士
三田地 真実ファシリテーション動画の全体構成

1．ファシリテーション総論
2. ファシリテーション各論Ⅰ（会議・話合いに活用するファシリテーション）
3．ファシリテーション各論Ⅱ（本動画）（授業に活用するファシリテーション）
4．ファシリテーション各論Ⅲ（学校経営に活用するファシリテーション）ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題１．教育活動とは？
① 特定の対象（学校教育では、児童生徒）に対して② 何らかの働きかけ（学校教育では、学習指導と生徒指導）を行い③ 対象がよい方向に変化する（学校教育では指導効果がみられる）過程
出典：桜井（2004）「教育心理学」

１．教育活動とは？
① 児童生徒に対して② 学習指導と生徒指導を行い③ 指導効果がみられる過程

過程＝プロセス

総論の復習「ファシリテーション」とは？

なりゆき任せ＝プロセスに無頓着
VS
場を整える＝プロセスに注意を払う１．教育活動とは？（桜井、2004、p. 12）① 児童生徒に対して② 学習指導と生徒指導を行い③ 指導効果がみられる過程

過程＝プロセス

プロセスに注意を払って学習指導や生徒指導を行う！
＝ファシリテーションの活用

総論の復習「3．プロセスとコンテンツ」
例：同じ内容を教えていても「流れ」＝プロセスが違う！！

コンテンツ＝内容 （What to teach）
プロセス＝過程 （How to teach）

ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題２．教育の３つの方法

目標（ゴール）に向かって良い相互作用をもちながら活動ファシリテーションの技術が必要！
＝プロセスを整える

出典：「ファシリテーター行動指南書」

２．教育の３つの方法

ミニ演習

グループワークの場面にて：
教示１：「今聞いた話について、聞いた内容をそのまま話してください」⇒線路型
教示２：「今から、自由に話してください」⇒放牧型
教示３：「今聞いた話について、自分が感じたこと、疑問に思ったところをまず紙に書いて、それから発表し合ってください」⇒ガードレール型

過程＝プロセスが変わるファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題３．グループワーク
グループワークがうまくいかないとは？
・発言が活発に出ない・発言者が偏っている・雑談になっている
具体的な児童生徒の行動からの見直しアクティブ・ラーニング失敗マンダラ

15

出典：「アクティブラーニング失敗事例集ハンドブック」 p.４

３．グループワーク失敗事例

出典：星槎大学オンライン授業運営

３．グループワークコロナ禍でオンラインのグループワーク（例：ブレークアウトセッション）での失敗予防のため

出典：星槎大学オンライン授業運営

３．うまくいくグループワーク

プロセスをどうやって整えるか？
出典：三田地（2018）

再掲：２．教育の３つの方法

ミニ演習

グループワークの場面にて：
教示１：「今聞いた話について、聞いた内容をそのまま話してください」⇒線路型
教示２：「今から、自由に話してください」⇒放牧型
教示３：「今聞いた話について、自分が感じたこと、疑問に思ったところをまず紙に書いて、それから発表し合ってください」⇒ガードレール型

過程＝プロセスが変わる

再掲：２．教育の３つの方法

目標（ゴール）に向かって良い相互作用をもちながら活動ファシリテーションの技術が必要！
＝プロセスを整える

出典：「ファシリテーター行動指南書」

３．アクティブ・ラーニング型授業

教示例

出典：三田地（2018）

ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題場づくり（各論Iの10ステップ）

インストラクション
教示

ライブ・レコーディング（各論Iの10ステップ）

プログラムデザイン曼荼羅
基本の書き方

出典：中野・三田地（2013）「ファシリテーター行動指南書」

出典：中野（2017）「学び合う場のつくり方」

※ホワイトボードに書きながらファシリテーション動画のプログラムデザイン曼荼羅

今ここ！

ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題５．ファシリテーション力を向上するための具体的手法

５．ファシリテーション力を向上するための具体的手法

出典：三田地・佐藤・岡田（2022）

５．ファシリテーション力を向上するための具体的手法

出典：三田地・佐藤・岡田（2022）

５．ファシリテーション力を向上するための具体的手法

ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題６．実践課題（１）

グループワークのやり方（プロセス）の見直し
・教示は丁寧になされているか？
☑考える時間は設定されているか？
☑人数は適切か？
☑役割分担（司会、記録、発表者等）は？
☑時間は適切か？

６．実践課題（２）

授業デザインの見直し
・プログラムデザイン曼荼羅を使ってみる
・授業のゴールは明確か？
・時間配分は適切か？
・活動の流れはどうか？

６．実践課題（３）

授業実践のやり方（プロセス）の見直し

ファシリテーション各論Ⅱの目次

1．教育活動とは？
2. 教育の３つの方法
3．うまくいくグループワーク
4. ５つのファシリテーションスキル
5．ファシリテーション力を向上するための具体的手法
6．実践課題ファシリテーション各論Ⅱ

引用文献など（１）・F. コルトハーヘン（2010）「教師教育学―理論と実践をつなぐリアリスティック・アプローチ」学文社
・三田地真実・佐藤智彦・岡田徹太郎（2022）対面授業のビデオ記録を活用した省察、名古屋高等教育研究、第22号、245-260
・三田地真実（2018）学生の行動を見据えて、「機能するグループワーク」を企画・実施するために：行動分析学とファシリテーションの視点から、法政大学教育研究、第９号、27-39
・文部科学省（2014）アクティブラーニング失敗事例ハンドブック

ファシリテーション各論Ⅱ

引用文献など（２）・中野民夫（2017）「学び合う場の作り方」岩波書店
・中野民夫（監修）三田地真実（2013）「ファシリテーター
行動指南書」ナカニシヤ出版
・桜井茂男（2004）「たのしく学べる教育心理学」図書文化■紹介した動画教材「星槎大学オンライン授業運営のコツ」
http://www.seisa.ac.jp/form/online.html

ファシリテーション動画の全体構成

1．ファシリテーション総論
2. ファシリテーション各論Ⅰ（会議・話合いに活用するファシリテーション）
3．ファシリテーション各論Ⅱ（本動画）（授業に活用するファシリテーション）
4．ファシリテーション各論Ⅲ（学校経営に活用するファシリテーション）
To be continued！