【小学校 ＥＳＤ・総合的な学習の時間における事例】

石油にやさしい生活を考えよう（第４学年）
奈良市立都跡小学校 山方貴順
１．ＥＳＤを生かした授業づくり（１）単元名 「石油にやさしい生活を考えよう」 小学校第４学年（２）単元の概要
本単元は、限りのある石油を切り口に、持続可能な社会を形成していくのは次世代を生きる児童自身であることを理解させ、石油にやさしい生活を考え、実践する態度を養うことをねらいとしている。
日本における原油生産量は、年間およそ 98 万キロリットルである。一見、多いように感じる。
しかしこれは、日本の年間石油使用量の 0.3％である。残りの 99.7％は輸入に頼っている。ここから、日本は、多くの石油を使っており、石油を外国に頼り切っていると言える。
日本は、多くの石油を使っている。福岡県にある白島石油備蓄基地では、常時 560 万キロリット
ルもの石油を蓄えている。これは、一般的な小学校のプールの約 2800 杯分もの量である。これだ
けの量の石油を、我が国ではわずか８日ほどで使い切ってしまう。自動車や飛行機といった輸送機
械の動力はもちろんのこと、衣類やアルコール、プラスチックやゴム等、石油の使い道は多岐にわたる。便利な石油であるが、世界中で今と同じような使い方をしていると、あと 50 余年で、石油は枯渇してしまうと言われている【有限性・公平性】。
日本は、石油を外国に頼り切っている。これは、石油産出国が石油の輸出をストップしたり、価格を上げたりすると、日本は大きな影響を受けるということである。そのようなことが、1973 年と 1979 年に発生した。石油危機である。石油価格が高騰したため、既にエネルギー革命を果たしていた当時の日本は大きな影響を受けた。この時のトイレットペーパー騒動は、特に有名である。
現在のテレビ番組においても、目にすることもあろう。この石油危機が契機となり、日本は石油の備蓄を本格的に進めた。現在日本は、国家石油備蓄基地と民間石油備蓄基地を合わせ、約 190 日分もの石油を備蓄している。
石油やエネルギーに関する単元は、小学５年生や６年生での実践をよく目にする。一方で、それ以外の学年の実践は、あまり目にしない。本単元は、小学４年生での実践を提案する。４年生の社会科では、単元「住みよいくらし」でごみや水に関することを学習することが多い。これらの学習にＥＳＤの視点を加えることで児童は、社会をＥＳＤの視点で見つめ直すことができる。
石油の利便性、有限性を踏まえた上で、石油にやさしい生活送ろうとする態度【責任性】を養いたい。
（３）ESD の視点の明確化【持続可能な社会づくりの構成概念】
構成概念Ⅲ 有限性…石油という資源には限りがあり、今と同じ量を使用し続けると、あと５０余年で枯渇してしまうこと。
構成概念Ⅳ 公平性…現在の世代のみ、また一部の国に生きる者のみで石油を享受してはならぬこと。
構成概念Ⅵ 責任性…現在を生きる者の石油の使い方によって、将来世代の石油の使い方が変わってくること。
２．ＥＳＤの視点を生かした授業の実際（１）単元の目標（重視する能力・態度）≪参加≫石油にやさしい生活に興味をもち、実践しようとすることができる。
【関心・意欲・態度】≪未来≫石油にやさしい生活を送るために思考・判断したことを表現することができる。
【思考・判断・表現】≪多面≫各自治体が発行している「ごみ分別表」から、身の回りの石油製品を読み取ることができる。

【技能】≪関連≫石油は身の回りの様々な物に姿を変え、私たちの生活に必要不可欠なものであるとともに、我が国は石油を外国からの輸入に頼っていることを理解することができる。
【知識・理解】（２）評価規準
参加

未来

多面

関連

関心・意欲・態度

思考・判断・表現

技能

知識・理解

①石油にやさしい生①将来世代も石油が①各自治体が発行し①石油は私たちの生活を実践しようと使える、石油にやさている「ごみ分別活に必要不可欠なしている。

しい生活を送るた表」から、身の回りものであることをめに思考・判断したの石油製品を読み理解している。

ことを表現してい取っている。

②我が国は石油を外る。

国からの輸入に頼っていることを理解している。

（３）単元の計画 （全４時間）
時
１

主な学習活動と内容◇教師の支援◆主な評価

１．社会科で学習したご ◇「燃やせるごみ」「燃やせないごみ」「プラスチック製」「資源ごみ」
みの分別の仕方を確等認する。
２．「燃やせるごみ」「燃 ◇「燃やせるごみ」は、生ごみや、紙類、汚れたプラスチック製品。
やせないごみ」の見「燃やせないごみ」は、プラスチック製品。

分け方を思い出す。
３．
「燃やせないごみ」の ◇プラスチックは、石油からできていることを知らせる。

原材料を考える。

◆石油は私たちの生活に必要不可欠なものであることを理解している。≪関連≫

日本では、１日にどれくらいの量の石油を使用しているのだろう。
４．日本の１日の石油使 ◇日本では、１日に約７０万キロリットル（一般的な小学校のプー用量を調べる。
２

ルの約 2800 杯分）もの石油を使用している。

日本では、１日に約７０万キロリットルもの石油を、どのように使うのだろう。
１．身の回りの石油製品◇身の回りには、以下のような石油製品がある。

を、各自治体発行の・石油化学繊維を使っている衣類（ポリエステルやレーヨン等）

ごみ分別表をもとに・エチルアルコール（消毒用アルコールや燃料用アルコール）探す。

・ポリエチレン（ナイロン製品やペットボトル）
・プラスチックや合成ゴム◆各自治体が発行している「ごみ分別表」から、身の回りの石油製品を読み取っている。≪多面≫

２．石油製品の他に、石 ◇次のような使われ方をしている。
油はどのような使わ・ガソリンや軽油等、自動車の動力れ方をしているのか・火力発電の燃料考える。

・灯油として、暖房器具の燃料
・船や飛行機の燃料◆石油は私たちの生活に必要不可欠なものであることを理解している。≪関連≫

３．石油がなくなると、自分たちの生活はど◇石油製品が消え、石油を動力とする輸送ができなくなり、電力もなくなり、空調も満足に使用できないことを気付かせる。

うなるか考える。
３

石油はどんな性質があるのだろう。
１．日本では石油が採れ ◇石油の性質を伝える。
ず、輸入に頼ってい・石油は、現在の技術では人間が作ることができない。

ることを知る。

・石油は、採れる国と、採れない国がある。日本はほとんど採れない国で、99.7％を輸入に頼っている。
1 位アメリカ

６位サウジアラビアいると、５０年あまり２位中国

７位ブラジルで枯渇すると言われて３位日本

８位韓国いることを伝える。

４位インド

９位カナダ

５位ロシア

10 位ドイツ

２．石油の埋蔵量を知る。 ◇今と同じ使い方をして３．日本の石油使用量を、 ◇右の表をもとに、日本

表：１日あたりの石油使用量の多い国

世界の国々と比べは石油を多く使用していることに気付かせる。
◆我が国は石油を外国からの輸入に頼っていることを理解している。

る。≪関連≫
４

１．石油がなくなりそう ◇児童に自由に予想させる。
【石油危機はなかった】になったこと（石油危機）が、これまで【石油危機はあった】・作ればいい。

日本であったか、予・たくさん使ってしまっ・外国から分けてもらえたこともあるだろう。

想する。

・なかなかとれないことばいい。
・蓄えが多くあるから。
・困るから。

もあるだろう。
２．２度のオイルショッ ◇２度の石油危機の様子を伝える。
クの様子を知る。

・トイレットペーパー騒動、洗剤パニック
・夜のライトを消灯、エレベーターの停止
・ガソリンスタンドの日曜休業
・このときに省エネ運動・石油備蓄が起きた

３．石油備蓄について知 ◇オイルショックがきっかけとなり、日本は石油の備蓄を開始した
る。

ことを伝える。
・日本全国にある石油基地で、約 190 日分の備蓄をしていること
・石油を備蓄してる場所について
・福岡県北九州市にある白島石油備蓄基地では、常時 560 万キロリットル（小学校用プール約 2800 杯分）を備蓄しており、日本では８日ほどで使い切ってしまうこと

石油の使い方は今のままでいいのか考えよう。

４．自分たちにできる、石油にやさしい生活 ◇これまで学習してきた石油の使い方を振り返り、自分にできる石を考える。

油にやさしい生活を考えられるようにする。
・不要な電気を消す

・買い物時にはエコバッグを持参する・物を大切に使う・不要なものは買わない

・公共交通機関を使う ・自転車や徒歩の機会を増やす◇出された意見のうち、いくつできているかを確認し、今後の意欲づけとしたい。
◆石油にやさしい生活を実践しようとしている。≪参加≫◆将来世代も石油が使える、石油にやさしい生活を送るために思考・判断したことを表現している。≪未来≫