教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

教職大学院
Newsletter

福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科 since2008.4 2023.04.22（内報版）

伴走する大学院の外周を
福井新聞 みんなの新聞推進室室長
皆さんが普段、思索にふける場所はどこだろう
か？

菊野 昭彦

のではなくて、実際どんな学びが行われているのか

私は風呂だ。一番の理由は電話に邪魔されな内側から見せてほしいという厚かましいお願いだっいから。終い湯はさらにいい。睡眠時間との交換を覚たが、拍子抜け過ぎるぐらい簡単にＯＫをいただい悟すれば、家族に気兼ねなく時間は自由に延長できた。以降、毎週のカンファレンスには記者が必ず取材るからである。

に行き、院生の実践と理論の往還の学びを間近に感湯船にひたり、その日の取材を思い起こす。原稿執じてきた。

筆はその日のうちに終えているので、原稿から省い

大学院主催のラウンドテーブルにも毎回参加させた部分や話のポイントを反芻し、翌日以降の取材のてもらっている。勝手が分からず、リモートの画面が手がかりを探す。
「課題をあぶり出すための探究もあグループディスカッションに割り振られたときは焦る」「小中９年間を見通せる教育」「知識ではなく、り、マスコミの人間が入ってもいいのかと思ったが学びの姿勢を身に付ける」「見せかけに終わらせない「いろいろな立場の人との交わりは、学びを広げま

明確なビジョンが必要」等々、うかがった言葉の奥行すから」との説明で、大学院が取材にオープンな理由

きを測りながら考える。…この話を具体化させるとが分かった。中高大学生合同のカンファレンスもあどうなるのか…以前に聞いた話とつなげてみると…

り驚いた。資料は紙で保存する習慣を脱しきれない全体像は…。福井大学連合教職大学院（以下大学院）

私の机には、ラウンドテーブルごとにファイルが増の取材をした日は、必ず長風呂になる。高騰するガスえる。狭いスペースをさらに狭くしていく。

代を大学院に請求する訳にはいかないので、ガス代に見合うような次を見いだそうと真剣に考える。
×

×

教職大学院協会の全国研究大会なども取材させてもらったし、ＮＩＥ全国大会への出席でうちの取材

×

福井新聞に教育取材を主専門とする「みんなの新聞推進室」が発足したのは昨年 2022 年の 4 月。室長に任じられた。私はそれまで教育取材に関わったことはない。まずは地元の教育機関からと、大学院の金曜カンファレンスにお邪魔したのが昨年 4 月 2 日。
それが大学院取材の始まりだった。外から取材する

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection1

教職大学院 Newsletter No.170

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記者がみな宮崎県に向かう中、私一人が東進し、つく大学院の先生方の取材は、正直しんどい。専門用語

ば市の教職員支援機構で開かれた大学院が指導するもあり、話が理路整然でムダがなく、ひと言も聞き漏

研修会を取材したこともある。県内の高校の探究発らせないからだ。「それはこういうことですか」とい表会などに取材に行くと、ほぼ必ず大学院の先生にうこちらの聞き返しも嫌がらず、丁寧に説明していお目にかかりお世話になる。高校の修学旅行に研修

ただけるのでありがたく、かつ気を緩められない。

の色彩が強くなる昨今は、ディズニーランド並みと「あれ？

は言わないが大学院を行き先の一つに加える高校もせる、の不便益って何のことだったのだろう」とか、増えており、高校の修学旅行を大学院で取材したこ

夜中に湯船で考える羽目になる。

ともある。

聞き流していた、不便益にも考えを巡らある福井大の先生は「難しいことを難しく言うの

私の自主業務の一つに文部科学省発表資料のチェは簡単。大学の先生も、誰でも簡単に分かるように説ックがあり、これは難儀であまり取り組みたくはな

明できないとね」となぐさめてくださったが、否、そいのだが、それでも目をこじ開けて資料を見ていく

れは伝える新聞の役割だと思っている。作家の井上と、大学院での取材内容と結びつくことが多い。福井

ひさしさんの「むずかしいことをやさしく

大は教員養成の在り方の変革を担う文部科学省のいことをふかく「教員養成フラッグシップ大学」なのだから、当然とは私の目標である。大学院を始めとする福井の教育言えば当然だ。文科省の資料チェックと大学院でのの動きを分かりやすく紹介することが、子どもたち

現場取材の繰り返しは「理論と実践の往還」であるとの伴走者である先生に伴走する大学院の、さらに外

私は勝手に命名している。

側を伴走することになると思っている。周回遅れに

さらに最近感じるのが、まちづくりを考えるイベ

ふかいことをおもしろく」の名言ならぬよう、今夜も湯船で反芻するのである。

ントで特に若い世代が関わる催しには大学院が深く関わっていて、現場でお目にかかるケースが格段に増えた。
「大学院がハブとなり地域の幸せに貢献していく」という研究科長の言葉を思い出す。
そう振り返っていくと、大学院が学内での教師育成にとどまらず、福井県の教育全体の底上げに関わっていることに改めて気づく。いや日本全体、いやエジプトの教師視察団も受け入れていることを思うと、かの国の教育にもだ。さらには福井のまちづくり、幸
せづくりにもステージを広げている。紹介しきれていない貢献も、もっとあるのだろうと思う。
×

×

×

福井新聞で日曜日付教育の見開き紙面「学ぶ考える」をスタートさせたのが 2022 年 5 月 15 日。23 年
4 月 23 日付までの 49 回（１月１日付は休載）の紙面を文字数換算すると 400 字詰め原稿用紙 1700 枚余。
自分が原稿を執筆しない場合もデスクとして全原稿に目を通しているが、長編小説で原稿用紙 400 枚前後と言われるそうなので、１年間で長編小説４冊分
になる。
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やさし

United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

スタッフ紹介福井大学連合教職大学院 教授

中森 一郎

2023 年 4 月 1 日

うに話す。一方的に長く話すのではなく、相手の付で福井大学連合

反応を見ながら端的に簡潔に伝わるように話す。

教職大学院教授に② トップリーダーは仕事の結果よりも「感情の共有」

就任いたしました。

を重視し、相手の話を心と体で聞いてその人の感

本大学院の一員と情に寄り添う。

して日本および世③ トップリーダーはメンバーの能力を生かし高め

界の教師教育改革て目標達成を目指す。そのために雑談や相談し合に力を尽くしていきたいと思いますのでどうかよろうフラットな関係を構築し、決してマウントを取しくお願いいたします。

ろうとしない。

最初に自己紹介させていただきます。1985 年、阪神タイガースが日本一になった年に福井県の教員に採用され、美方高校、若狭高校、若狭東高校で 28 年
間教諭として勤務したのち若狭高校定時制教頭、福井県教育委員会高校教育課参事、福井県教育庁課長、
若狭高校校長、福井県教育委員会学校教育監を務めました。特にこの 10 年間は管理職を務めてきました
ので管理職のリーダーシップの大切さとそれを発揮④ トップリーダーは変化に合わせて成長するために常に新しい情報や学びを取り入れ、自分自身の経験や知識にとらわれない。
⑤ トップリーダーは偶然の出会いを大切にして「人からチャンスをもらっている」。そのために多様な人々と積極的に交流しチャンスを引き寄せている。
⑥ トップリーダーは相手を承認し、その人のエネル
ギーを高めるほめ方をする。そのためにちょっとすることの難しさを実感してきました。

した進捗や成長をほめるとともにネガティブな
今回はそうした自分自身の経験と「AI 分析でわかったトップ 5％リーダーの習慣」（越川慎司 ディス

フィードバックは最小限にして相手の意欲を高めている。

カバー・トゥエンティワン社）という書籍をもとに今
年３月に県立学校の校長先生、教頭先生にお話ししたリーダーとしての心構えについて紹介したいと思考えてみると、これらのことは教職大学院のカン
ファレンスやラウンドテーブルで皆さんが実践されいます。

ていることではないでしょうか。相手に伝わるようこの本ではトップリーダーに共通する資質として次の２点を挙げています。

に話すこと、相手の話にじっくりと耳を傾けその人の感情に寄り添い共感すること、雑談や相談ができ

１「聞き上手」で変化に対して柔軟に対応できる

るフラットな関係を大切にすること、常に学び続け

２「共感と共創」を目指すていること、多様な人々と交流してチャンスを引きそしてトップリーダーには以下のような共通する

寄せていること、互いに認め合い意欲を高めていることなどまさに皆さんが実践し心がけていることで習慣があることが紹介されています。

はないかと思います。教職大学院での学びを通して① トップリーダーは伝えるのではなく「伝わる」よ
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トップリーダーとしての資質能力を身につけることができるのです。

コロナ禍という未曾有の事態により危機的な状況に置かれた学校を先生方がどのように支えてきたの

私自身も３年間校長を務めた若狭高校でリーダー
シップのあり方を意識して学校経営に取り組んできました。このたび若狭高校での実践をまとめた書籍「異質のものに対する理解と寛容」（中森一郎 シン

かということを若狭高校の取り組みを通して後世に伝えていくことが大切であると考えました。その意
味で拙著はまさに教職大学院が大切にしている「実践と省察の記録」でもあります。

グルカット社）を出版しましたので、もしよければ手奇しくも今シーズン、阪神タイガースは開幕ダッに取っていただけますと幸いです。タイトルは若狭シュに成功し 38 年ぶりの日本一に向けて幸先の良い高校の教育目標である「異質のものに対する理解とスタートを切りました。

寛容の精神を養い教養豊かな社会人の育成を目指す」

これからの日本の教育から使わせていただきました。

を支えるリーダーであ

内容は 2019 年から 2021 年にかけての学校改革と新型コロナウイルスによる臨時休業時や制限の多い
教育活動のもとで先生方がいかに生徒、保護者を支援してきたのか、また生徒たちがいかに Agency を発る先生方とともに教職
大学院で学んでいける
ことを楽しみにしています。

揮してきたのかについての考察と学期ごとの校長講話などで構成しています。

福井大学連合教職大学院 准教授

山浦 光雄

皆様はじめまして。

の当たり前が大きくひっくり返っていきました。自長野県より参りました、

分はネパールに行く前、どこかで「日本の方が豊かな山浦と申します。教職

国、日本の方が進んでいる国」と思っていました。し大学院のスタッフとしかし、村の人たちみんなが仲良しで、穏やかで、異国てお世話になります。

の私たちにもとても親切にしてくれるネパールのよろしくお願いいたし

人々の優しさにふれたり、物がそんなにたくさんなます。長野県で小学校の教員を 15 年、その後中学校

くても、ゆったり、幸せそうに暮らすネパールの人たの教員を３年、そして教育事務所で社会科の指導主

ちの生活にふれる中で、「本当の幸せって何だろう」

事を４年間務めさせていただき、縁あってここ福井「本当に豊かってどういうことだろう」「よい教育っ

大学で勤務させていただくこととなりました。

て何だろう」「人間は、どんな世の中をめざしたらい

私が教師を目指すようになったきっかけと、教師としての転換点を書かせていただき、自己紹介に代えさせていただきたいと思います。大学時代、私が教いのだろう」といった問いが、自分の中に生まれてきました。そして、こういう根本的なことを、未来ある
子どもたちと考えたいと考えるようになりました。

師を目指すきっかけとなった大きな出来事が２つあ

もう１つの出来事は、横浜の寿町にあった、「寿識りました。１つは、ボランティアでネパールに行き、字学校」に週 1 回、半年間通ったことです。毎週金曜

２か月暮らしたことです。日本人が建てた山の中のの夜、誰が来てもいい、途中で出ていってもいい、自学校がうまく運営されているか見に行く仕事をしま

由な学校でした。在日韓国人のおばさん、今日泊まるした。村の人々と交流する中で、自分の中のこれまで所がないという日雇い労働者のおじさん、文字が書4

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

けるようになりたいと通ってきているブラジル人のでいることは何だろう」「この子たちが夢中になるよ

青年、人生に悩む大学生など、集まる人は毎回多種多うな授業はどんな授業だろう」日々自身の授業を振様でした。そこに集った人たちが、思い思いに、そのり返り、子どもの心の内側を探る日々が始まりまし時自分の中にあるものを文章にし、読み合い、聴き合た。この日々を通して、「子ども、相手の側に立つこう場でした。自分はいつの間にか父の事、母の事、祖との大切さ」「子どもの発想の豊かさ、深さ、可能性」

母のことなど、自分のねっことなっている人たちにを学んだ３年間でした。

ついて綴るようになり、綴ることを通して、自分の足場を確かめることができました。この寿識字学校で、ありのままに、正直に、自分をひらいて他者と語り合うことの大切さ、「書く」ことの力、可能性を学びました。こんな思いや学びを携えて、私は教師になりました。

今年 2 月、初めて参加させていただいた福井大学のラウンドテーブルで、同じグループの先生方と、お互いが持ち寄った記録をもとに、膝を交えて語り合ったあの時間は、非常に心地よく、深く感じ、考えさせられる時間でした。
「物事の根本まで掘り下げて考える」ことがあのネパールの日々に、「綴り、語り合

教師としての大きな転機は、４校目に勤務するこうこと」があの寿識字学校での時間に、「相手の側にとになった、信州大学附属長野小学校での日々でし

立って、じっくり聴き合う」会の在り方が、あの附属た。淀川茂重の「子どもの内から」の思想のもと育て

長野小での日々につながっているような気がして、られた、４年生の子どもたちとの出会い。自分の思う

運命的な縁を感じ、胸が震えました。これから出会わように「させよう」とする私の教師としての在り方は、せていただく学生の皆さん、先生方と、共に綴り、共子どもたちに通用しませんでした。
「先生の授業はおに語り合いながら、お互いの足場を確かめるようなもしろくない」「なんで教科書を使うの？」子どもた

日々を創っていきたいと思っています。よろしくおちに問いかけられました。
「この子たちが本当に望ん

願いいたします。

非常勤講師

向当 誠隆

４月から非常勤講きました。その原稿を読み返してみると、『分相応』

師として勤務させて『温故知新』『大同小異』という言葉が出てきていま

いただくことになりした。それらは、２３年目の教員としてこれまでの経ました向当と申しま験から感じていた言葉ではありましたが、それ以降す。この３月までのもずっと大事にしてきた思いであり、その原稿を読３８年間、福井県内

んで感慨深くなりました。

で教員や行政職として、学校教育に携わる仕事をしてきました。

附属中に７年間勤務した後は、福井県教育委員会
義務教育課に５年、学校教育政策課に１年の６年間、

実は、このニュースレターに教職大学院のスタッ

教育行政に関わる仕事をしました。この期間は、学校

フとして自己紹介文を書くのは２回目になります。

現場と大きく異なる、まさに違う職業に就いたとも

１回目は、福井大学附属中学校（現在の後期課程）でいえる６年間でした。そこで学んだことは、教育は学７年目を迎えた年から２年間、スタッフとして教職

校現場だけではなく、様々な機関、多様な立場の方々

大学院に関わることになり、2008.6.6 発行 No.4 のニによって大きな枠組みの中で動いていて、その一つ

ュースレターに寄稿し、スタッフとしての抱負と私一つ、一人一人が実に組織的に機能しているというのそれまでの教員生活の振り返りを書かせていただ

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ことでした。と同時に、教師という職業のよさを改め

それは、『教師冥利』ということです。それを強く思て強く実感したことも事実です。

うきっかけとなったのは、およそ１年前、同じ学校のまた、それまでは高校の先生や県庁職員の方々と一緒に仕事をする機会はなかったのですが、義務教育課では高校教育課の先生方をはじめ、さまざまな業種の方と連携する仕事が多くありました。また、学校教育政策課は行政職員や高校の先生、鳥取県からの派遣教員も所属する組織でした。それまで小学校と中学校での勤務しかない私は、今思えば視野の狭い考えしかなく、課のリーダーともしばしば意見を対立させることがありました。それでも課全体で大きな仕事を成し遂げた経験を通して、自分自身にとってかけがえのない同僚を得るとともに、協働する教頭先生から、初めて担任した教え子が料理長をしているのでその店に是非行ってほしいと招待を受けたときのことでした。その教え子は教頭先生と過ごした時間を実に鮮明に覚えており、今でもすごく感謝していること、管理職になったお祝いを同級生で計画していることなどを聞いているうちに、これこ
そ教師冥利に尽きると思い、すごく感動したのです。
この話は、そのあとすぐに教頭先生だけでなく学校の先生方にも伝えましたし、福井市の校長会の挨拶でも話をしました。また、県中学校長会の広報誌にも書きました。

ことのすばらしさを味わうことができました。行政

それだけこのエピソードを多くの方に紹介したの勤務で関わった方とは、それからずっと公私ともには、昨今の教師という職業に対するマイナスイメー

つながっていて、かけがえのない財産になっていま

ジのニュースに対して心を痛めていたということがす。

あり、自分ができることは『教師冥利』をより多くの行政勤務後は、中学校教頭３年、小学校校長３年、中学校校長２年の８年間、公立学校の管理職を務めました。とはいえ、自分の果たした役割を振り返ってみると、強いリーダーシップを発揮して学校改革を人に伝えていくことだと思ったからです。そして、教師という職業にやりがいと誇りをもつ、そのことこそ、仕事に対する次なる情熱を生むのではないかと思っています。

推進するような管理職ではなかったと反省していま

この「教師」という言葉には管理職も含まれているす。それでも、常に心がけていたことは、教員にとっと思っています。私自身の『教師冥利』を含め、これて居心地のよい学校、働きがいのある学校になるよまでの経験を教職大学院での仕事に生かしていけた

うに努めたことです。それが子どもたちにとってもらと思っています。どうぞよろしくお願いいたしま

居心地のよい学校、学びがいのある学校につながるす。

と信じていたからです。
最後に、教員を退職した今、私が多くの人に伝えていかなければならないと思っていることがあります。

非常勤講師

大正 秀哉

今年度より、教職大学

学校で数学の授業を担当、昨年度は週３日小学校で院の非常勤講師として採用２年目の先生の授業の支援を行ってきました。

お世話になります大正

専門教科は数学です。

秀哉です。
３年前に小学校の校

今年度は、他の職との兼務になりますが、どうぞよ
ろしくお願いいたします。

長を退職し、２年前は中6United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

教職大学院のスタッフとしてお世話になるのは初をもつことがある中、各先生方が自信をもってやりめてですが、平成２０年度から附属中学校に勤務したいことができるような環境づくりを意識していたた際には、教職大学院の先生方にはいろいろとご支ように思います。

援をいただきました。

途中、楽しく感動することも本当に多くあった反そして、今になって思い返すとその附属中学校で面、悲しくつらい事もいくつかありましたが、担任のの７年間の勤務で、担任、学年主任、教務主任、主幹

先生や管理職の先生方とともに、チームとなること教諭、教頭の職を通して、自分の授業観や生徒指導、によって乗り越えてこられた気がします。

学級経営の転換点となり、さらには以後の学校経営のイメージをつくり上げるものになりました。

最後の勤務校になった小学校では、校長として特別支援教育の大切さを感じ、支援の方策に大きな関

当時、教職大学院ストレートマスター１期生の数心が生まれました。ノーマライゼーションの考え方

学科２名と一緒に、附属中学校で授業を始めることの浸透の必要性とともに、これからの学校にとって、になり、衝撃と戸惑いの１年間（７年間？）でした。

さらに重要度が増す内容であると感じます。

例えば、授業では子供の思考過程をできるだけ残支援の方策は十人十色で、先ずは子供に寄り添うして以後の学びに繋げる、授業の途中で先生が話しことから始まり、保護者やいろいろな関係機関・施設

始めることで子供同士の対話や思考を極力途切れさ

等も巻き込みながら方策を探っていく中で、自分もせない、授業の最後に先生が内容をまとめることは沢山のことを学ばせてもらいました。しかしながら、我慢して子供の発言を活かして終わるなど、それま自分の中で未だ課題は多く残っていると感じます。

での自分の授業観とは大きく違った感覚で授業をしようとすることで、自分自身にとって新しい発見があり楽しさを感じていたように思います。

昨年度、他大学の２つの教職大学院の実施状況について学ばせていただきましたが、本学教職大学院
では、拠点校方式という大きな特色を持ちながら、こまた、カリキュラムも、教科書にとらわれず単元全うした特別支援教育に関する学びもしっかりと保障

体や複数の単元を融合させてテーマを設定し、課題されています。自分とは違う考え・思考の友達とのコをつくることの面白さも少し感じながら、子供たち

ミュニティの形成とともに、これからの学校・教室のと授業をつくっていたように感じます。

中では、学校として・担任として・子供たち同士とし最後の２年間は教頭としての勤務でしたが、研究とは少し違う学校経営の側面から、先生方の強みを活かして、先を見通した言葉かけをすることでマネジメントしようとしていたように思います。また、一て、配慮を要する子供たちとの関わり方を学び、コミ
ュニティを形成することを通して、周囲の子供たちの成長に繋げることの意義を実感することが大切であると感じています。

方では、研究・探究と生徒指導、主体性と規律など、

これから、先生方や院生の方々とともに学ぶつも転任された先生方の以前の勤務校における教職経験

りで参加させていただく気持ちですので、どうかよ

からは、一見相反するようにみえる葛藤に近い悩み

ろしくお願いいたします。

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院生自己紹介学校教育目標達成に向けたマネジメント
授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立高志高等学校

笈田崚汰（おいだ りょうた）

はじめまして。今年度より授業研究・教職専門性開せるのはもったいないことだと思います。疑問は学発コースに入学しました笈田崚汰です。昨年度まで

びのスタートだといえます。主免教育実習では疑問

は、福井大学教育学部中等教育コースに所属しておが出てきていることは分かるのに思うように授業にりました。取得免許は、小学校一種、中学校一種（数反映しきれないこともありましたが、新しい気づき学）、高等学校一種（数学）です。

や疑問を見つける姿を見ることができました。自分

私は小学校のころから教師を目指してきました。
数学の教師を目指し始めたきっかけは中学校２年生のときの数学の先生でした。その先生はよく「数学を数楽に」ということを仰っていました。数学の授業では、教科書はほとんど使わず、楽しい授業だったことも気づかなかった視点もあり、生徒と一緒に成長しているのを感じました。生徒の自ら学ぶ意欲を引き出すことや自分たちで考えて課題を解決しようとす
る力を伸ばしていきたいと感じ、教師になりたいと
さらに強く思うようになりました。

を覚えています。さらに高校の担任は３年間同じで、大学院への進学は大学２年生のときから考えてい数学の専門でした。その担任の先生は授業では反転ました。ただ、教職大学院か高度な数学の専門性を学

学習を取り入れるなどの工夫をしていました。さらぶことのできる大学院か迷っていました。学部の４に進路指導では思うように点数が伸びず志望校で悩年間で私は教職よりも数学の専門性を高めることにんでいる私に具体的なアドバイスをしてくれました。

重点を置いてきていたこともあり、学部卒業と同時

また、部活動での悩みや不安にも寄り添ってもらいに学校現場に出て、自分の思い描く授業ができるかました。楽しくもあり学びも深まる授業をしていた

考えたときに教職の専門性が足りていないと感じ、

数学の先生、授業以外でも様々なかたちで生徒に向

教職大学院への進学を決めました。

き合っていた担任の先生の２人の姿が私の目指す理想の教師像になっています。

大学院では、インターンシップの中で生徒との長期的な関わり、生徒が自ら学んでいく意欲をもつこ

学部では学問数学や数学教育について学び、そのとのできる授業や数学の系統性を感じることができ中でも特に大学２年生のときに学んだ関数解析学のる授業について考えていきたいです。理論を基に経分野に興味を持ちました。学んでいく中で当たり前

験と組み合わせてより教師としての力量を高めていのことにこそ疑問を持つことの大切さに気づくきっきたいです。また、学部で特に力を入れてきた関数解かけになりました。例えば、加法や乗法を平面・空間

析学での学びを生かし、関数指導についての実践やに関係なく同じ方法で計算ができることに疑問を持

カリキュラム研究もおこなっていきたいです。

たないと思います。もし生徒からなぜ同じ方法でできるか聞かれたときに答えられるでしょうか。これに限らず、私たちは当たり前だと思っていることに対する生徒の疑問を「それがルールだから」で終わら

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教育実習のときには経験できなかった新たな学びが得られると思うととても楽しみです。楽しみを感じると同時に様々なことが初めてで不安なこともありますが、大学院の先生方、配属校先の先生方と生徒、

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

他の院生から多くのことを学び、自分の武器となるものを探していきたいと思います。２年間よろしくお願いいたします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/岐阜聖徳学園大学附属小学校

帶川 夏穏（おびかわ かのん）
初めまして。福井大学連合教職大学院 授業研究・

1 つ目は音楽に対して「嫌い」「苦手」というネガ

教職専門性開発コースに入学いたしました、帶川夏ティヴな気持ちのある子どもの理解とそれらを改善穏と申します。

する教師のあり方を知りたいということです。教育昨年 3 月まで岐阜聖徳学園大学教育学部 音楽専
修に所属し、ピアノを専攻していました。現在、小学校一種、中学校一種（音楽）、高等学校一種（音楽）

実習で研究授業をした際に「音楽の授業は好きです
か」という授業アンケートを行った際、約 4 割程度の子どもが「嫌い」と答えており、指導書通りの指導
では通用しないのではないかと疑問を持ちました。

の教員免許を取得しています。

そこで私自身が音楽を苦手とする人からみる楽し
出身は長野県です。幼い頃からさまざまな分野において興味があり、疑問に思ったことについて図鑑や本を読んだりインターネットで調べたりすること

さ・おもしろさとは何かが分からないことに気づき、それらは他教科も同じではないのかと疑問が広がり、更なる研究の機会と時間を求めるようになりました。

が好きでした。その中でも最も興味を持った分野が音楽でした。さまざまなジャンルの音楽を分析した
り、5 歳から約 10 年間ピアノを習ったり、中学・高校生の頃は吹奏楽部に所属し、自分や仲間と向き合
いながら音楽を完成させていくことがとても楽しい

2 つ目は子どもが「表現させられる」授業ではなく、「表現する」授業ができる教師とはどのようなもの
か知りたい、私自身なりたいという思いからです。大学 4 年生の時に、前述の 1 つ目に紹介させて頂いた内容を解決したいと思い、音楽教育を研究するゼミと感じながら過ごしてきました。

に何度か参加しました。その際に「省察的実践」といそして次は私が、音楽の楽しさ、おもしろさを伝え、誰もがそれらを感じられる環境を作り上げられる先生になってみたいという思いから、教育学部に進む
ことを決めました。

うドナルド・ショーン氏の考え方と、それを実践する
福井大学連合教職大学院の「協働学習」に出会いました。それらは子どもの表現を引き出せる教師としての資質を手に入れられるのではないかと可能性を感大学時代では音楽・教育以外ではよさこいサーク

じ、興味を持ちました。大学院では省察的実践力を磨

ルに 4 年間参加し、踊りという形でたくさんの仲間

きつつ、子どもの表現を引き出すことのできる教師と関わりながら作品を作りました。また、「レクリエを目指し続ける基礎を固めたいです。

ーション研究会」というサークルにも所属し、小・中学生と一緒にレクをしたり、レクリエーションの指導法や、子どもとの関わり方をより実践的に学びました。

び続ける人間」として成長してほしいと願っているからです。どの子にも公平にそれらを伝えるためには、様々な発達段階や特性の子どもの存在やそれぞ教職大学院へ進学しようと決意したのは 3 つの理
由があります。

3 つ目は、私が教育者になったら子どもたちに「学れに適切な指導方法について、自分自身が学び続けることが大切だと思います。長期インターシップを通して、教育実習では学びきれない、様々な子どもの

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様々な成長過程ごとの向き合い方を学び深めたいと

教職大学院での 2 年間では実りのある結果や知見を考えています。

得て、自信を持って教育現場に立てるよう、一日一日

大学 4 年間では教育について勉強をしてきたつもりでしたが、振り返るとコロナや環境によって学びの積み重ねを今まで以上に大切にしながら研究に励みます。

の機会が思うように得られなかったことや、私自身

これから関わる方々、インターンや大学の先生方、の学習意欲の甘さから、研究といった領域まで到達

お力添えいただけると幸いです。２年間どうぞよろできなかったと感じており、大きな後悔があります。

しくお願いいたします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校後期課程

金田 潤之介（かねだ じゅんのすけ）
初めまして。今年度から授業研究・教職専門性開発

関わろうとしてくれました。私のわかりづらい問い

コースに入学しました金田潤之介と申します。昨年かけに対しても何とか応えようと考えてくれました。

度までは、福井大学教育学部中等教育コース芸術・ス

小学校の教育実習では、ある児童が問題に対して変

ポーツ教育サブコース（音楽）に所属しておりました。

な理論の元拒否をしていました。担任の先生はその取得免許は、小学校一種、中学校一種（音楽）、高等子に対してその子の考えに沿って話をして解決をし学校一種（音楽）、特別支援一種です。

ていました。その子は納得したのかその後は問題に

私は幼少期からピアノを習い、中学校や高校では合唱をして様々な曲を演奏してきました。コンクー
ルにも入賞し、自分の特技として紹介できるまでになりました。しかし、大学に入り、共に入学してきた同期達と音楽の話をしてみるとそれぞれが経験と知識に裏打ちされた持論を持っており、自分は上手く言語化することが出来ず自分がこれまでいかに受動的な音楽活動をしてきたのかを痛感しました。教師
として子供達と関わっていく中では自分の考えを言気を付けるようになりました。特別支援学校では、子供一人一人に合った支援を展開する中で障がいをもつ故の辛さや苦悩に触れました。実習生だからこそできる関りがあるのではないかと感じてその子と接していくとその子も次第に心を開いてきてくれました。この 3 つの実習を通して私は「児童・生徒たち
が身心共に成長できるように手助けしたい」という気持ちが芽生え、教員となり子供達と長期的に関りたいと考えるようになりました。

語化し、伝わるようにしなくてはいけません。そのた大学院では、インターンシップの中で生徒の心やめ、学部ではピアノを専攻し、メロディーの出し方や考え方の変化を深く観察して生徒達と関わり、様々表現についての演奏方法を学び少しではありますが、な挑戦や失敗を繰り返していく中で教師としてのス知識や経験を基に「音楽性のある演奏をするためにキルアップを目指していきたいと考えています。自気を付けるべきこと」に対して自分なりの意見を話分の専科である音楽はピアノの表現や技術的な面をせるようになりました。

より一層磨き子供達に良い音を聞かせられるように

私が教員になりたいと強く考えるきっかけになったのは、教育実習で子どもの姿と成長に触れたから努力すると共に、子供達の成長を促すことのできる
音楽の授業を追究していきたいと考えています。

です。中学校の教育実習ではどのように関わってい最後になりますが、周りの先輩方や先生方から刺けば良いのかわからない私に対して子供達の方から激を受け自分の引き出しを増やし頑張って行きたい

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科と考えていますので週間・月間カンファレンス、ラウンドテーブルでご指導宜しくお願い致します。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立高志高等学校

川嶋 海音（かわしま みお）
はじめまして、この度福井大学連合教職開発研究

また、大学時代は化学を専攻していましたが、取得

科教職開発専攻の授業研究・教職専門性開発コース

免許は数学を希望しております。私自身、高校生当時に入学いたしました、川嶋海音と申します。昨年度ま数学が一番好きで、得意な科目でした。大学で研究室では広島大学工学部で応用化学を専攻しておりましに入り、数学の教師になりたいと指導教員に伝えたた。大学では教員免許を取得できない学部に在籍しところ、配慮していただき化学とは名ばかりの、数学ていたため、大学院で免許取得プログラムを通してを用いた卒業研究を与えていただきました。そこで、中高の数学の免許を取得する予定です。

道具として使う数学を学び、化学、物理などの理系科

私は高校生までは教員を志しておりましたが、大学受験生当時、「教員はブラックだ」などメディアが大々的に取り上げていた時期であり、就職がしやすいという安易な考えで工学部に入学しました。そして大学では、家庭教師のアルバイトをすることにな
り勉強が苦手な生徒や学校でのいじめを受けている生徒を担当しました。その中で、子供達の成長やゆっくりとですが、私に心を開いていく姿を通して教師になりたいという気持ちが再燃いたしました。その中でも一番印象に残っている生徒がいます。その子は、学校に行けない生徒で最後まで私に心を開いて

目は、数学が基盤となっていることを深く痛感しました。高校までの数学は苦手意識がある子も多く、理系を選ぶ子も少ないと思います。また、今では少しは多くなってはいますが、文理選択で理系を選ぶ女子
生徒は少なく、工学部にいたっては、女性はとても稀有な存在です。工学部卒の女の私が教員を目指すということも珍しいと思いますし、多様性が重んじられる今の時代、工学部を卒業しているからこそ、教師という立場になったら子供達に何か他の教師とは違う特別なことを与えられるのではないかと考えております。

くれる様子はないまま、その子の指導を離れました。

私自身、教育学を学ぶのはスタートを切ったばか

4 年前のことですが、まだその子にどう接したらよかりであり教職大学院では、「主体的・対話的で深い学ったのか、私が教育についてもっと豊富な知識をもび」を元に、教職員の先生や大学院の先輩、同級生、っていれば…など、後悔が残っております。そして、あらゆる人の取り組みや考えを聞いて自分の中に取教師になりたいという気持ちが膨らんでいく一方でり込もうと考えております。今までに数回、カンファ

大学での勉強に興味がわかなくなっていき、最終的レンスに参加いたしましたが、毎度違う人たちの話には大学に行けなくなってしまいました。休学や復を聞いて刺激的な経験になっていると実感していま学を繰り返しながら、学校のサポート、地域の人などす。毎週のカンファレンスでは他の方と対話すること関わり徐々に大学へ行くことができるようになり、とを通して、自分の考えが毎回アップデートされ、た６年間かけて卒業いたしました。この学校に行けな

くさんの気づきが発見できます。

いという経験は、同じように学校に行けなく苦しんでいる子供達の気持ちを理解できる貴重な期間だったのではないかと、今では感じています。

インターンでは、インターン校の先生を観察して学校という社会の仕組みを学び、生徒との関係性を築いていきたいです。また、学校という環境に慣れて

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

11教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

きたら、そこにある課題を見つけいい方向に繋がる

これからたくさんのことを吸収していこうと思ってよう取り組んでいきたいと考えています。教育につおります。これから３年間よろしくお願いいたしま

いては皆さんと比べると知識も経験も乏しいですが、す。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立丸岡高等学校

黒瀬 玲凱（くろせ りょうが）今年度より福井大学連合教職大学院授業研究・教際も化学と物理で行わせていただきましたが、この職開発専門性コースに入学しました黒瀬玲凱です。

ような経験を活かして化学も物理も地学もできる理

将来は福井県の公立中学校・高等学校で理科教員と科教員を目指しています。

して働きたいと考えています。

このようななかなか類を見ない経歴をたどった原

私は勝山生まれ勝山育ちの地元っ子で高校は「自因の一つとして、私が非常に好奇心の強い人間であ

転車通学がしたい」という理由で勝山高校に進学しったことがあると考えています。幼いころから不思ました。高校進学当初は「地元進学がしたい」と福井議なことに出会った時の感動、あるいは新しいこと

大学教育学部への進学を考えていましたが、当時のを知った時の感動に魅入られた私にとって学校での担任の先生の勧めもあり、地元以外の世界を知るこ

勉強は非常に楽しいものでした。特に理科の授業はと、自身の限界を知ることなどを目的とし、京都大学

自分が知っている現象の、自分が知らなかった原因

理学部に進学し、昨年度無事卒業し、中学校教諭一種を知り、世界の見え方が変わった感動、あるいは今ま免許状（理科）と高等学校教諭一種免許状（理科）をで見たこともない現象を実験で見て、新しい世界を取得することができました。

知った感動を私に与えてくれました。この感動を追理科についてもう少し詳しく話すと、高校時代は物理と化学を選択して学びましたが、大学では地学（地質鉱物学）を専攻しました。大学からいきなり地学の道に進んだ理由としては、そもそも小学生の頃

い求めて、好奇心に従って活動した結果、私は京大に進学し、物理と化学では飽き足らず地学を専攻し、さらにこの感動を次の世代にも知ってもらうべく、理科教員という道を選択するに至っています。

から恐竜やジオパークといったものに触れ、地学に私が教師を志した理由には好奇心以外の私の側面

対してそれなりに興味があったこと、物理と化学はも寄与しています。それは「自分の視界にいる人の高校時代にそれなりに学び、さらに専攻していない『やりたい』を叶えたい」という考えです。私はこれものの大学基礎レベルは講義を受けたため、それらを人生の目標としています。大学では、自分の学業をを深めるよりも、全く知らない地学の世界をもっと疎かにしないうえで、サークル（吹奏楽団）に所属し、知りたいと思ったこと、そして、地学を学ぶ中で岩石

幹部職と演奏会内の有志ステージのチーフを兼任し、や気象といった特別な道具がなくとも、特別な技術

アルバイトの塾講師では他のアルバイトの先生方のがなくとも観察することができるものについて知る

３倍出勤したうえで、自分の勤務時間が終わった後ことで、今まで見えていたものが全く違うものに見でも生徒からの質問があれば対応していました。つえるという感動を覚えたことが挙げられます。福井

まり、団員の演奏会を成功させたい、あるいはこんな

県では地学を教えている高校は少なく、教育実習のステージを作りたいという思い、塾の生徒のもっと

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

わかるようになりたいという思い、そういった「やりと考えています。さらに、生徒らの『やりたい』を叶

たい」を叶えるために尽力し、中には実際にかなえらえることで、その生徒が誰かの助けとなり、結果としれたものも多くありました。周囲の全員から「働きすて、「自分の視界にいる人」ではない、多くの場所で、ぎ」と評されるほどに尽力してしまうところは私の自分よりも後の世代まで誰かの助けになることがで利点であり、欠点でもあると思っていますが、幸か不きます。つまり、教師は「自分の視界にいる人」を助幸かそれだけの業務をこなすだけの能力と耐久力をけるだけで最も多くの人を助けることができる職業

持ち合わせており、今のところ限界は経験していまだと考えています。

せん。

理屈を述べることは簡単ですが、「生徒全員の『やただし、私は「自分の視界にいる人」を助けることりたい』を叶える」ことが難しいことは理解していまで手いっぱいです。かつては本当に「みんなの『やりす。さらに、学校現場には保護者・教師・学校・地域たい』を叶えたい」と考え、1 人の人間ができること社会などの『やりたい』が複雑に絡み合っており、その小ささに挫折したこともあります。そんな私が社の難易度を高めています。そのような難しい現場で、会に最も貢献できる職業が教師であると考えていま

自分の能力をどう活かしていくことができるのかをす。教師の目の前にはたくさんの『やりたい』を抱え

この連合教職大学院での実践の中で学んでいきたい

た生徒がおり、「自分の視界にいる人」が多い職業だと考えています。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校前期課程

桑原 里沙（くわばら りさ）
はじめまして。この度、福井大学連合教職大学院授生でゼミに入り、「対話的」に焦点を当て、グループ

業研究・教職専門性開発コースに入学しました桑原

活動について研究してきました。クラスで発表する里沙です。昨年度までは、富山国際大学の子ども育成

ことが苦手な児童がそれを克服したり、授業での対学部に所属し、小学校一種の教員免許を取得しまし

話を増加させたりするには、どのような活動を取りた。今年度から３年間、免許取得プログラムで中学校入れることが良いのかを研究しました。新型コロナ

一種（社会）と高等学校一種（地理歴史）の教員免許

ウイルスの影響で、近年はグループ活動を活発に行を取得します。大学に通っている間に、小学校でも教うことが難しかったのではないかと感じます。私が科担任制を取り入れられることを知り、中学校や高

大学 3 年生のときに母校の小学校で行った教育実習校の免許も取得したいと考えました。そこで私は、ふでグループ活動をすることができず、給食も全員前

るさと教育を大切にしたいと考えていたことから、を向いて食べる環境でした。そんな児童に、グループ

中学校一種(社会)と高等学校(地理歴史)を取得しよ活動を取り入れた授業で対話をする楽しさを実感しうと決めました。

てもらいつつ、自己の考えを深めてほしいという願

私は、大学で「主体的・対話的で深い学び」に注目した各教科の教育法や教養科目を学んできました。
児童主体の授業を目指し、日本でどのような取り組

いがあります。大学では実践することが困難であったため、大学院でたくさん実践をし、さらに研究を深めていきたいです。

みをしているのか知ることができました。大学３年
The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

長期インターンシップでは、２つのことを中心に４月の印象や休み時間などの距離感は授業中の児童学んでいきたいです。１つ目は発問の仕方についての態度にもでてくると思います。児童に寄り添うこです。教育実習では、事前に発問をある程度考えていとは一番ではありますが、寄り添いすぎると教員にました。しかし、それに精一杯で児童の発言に対して対して慣れが生じてしまいます。児童に注意をして学びを深めるような返しができずに悩みました。発も聞いてくれなかったり、授業も真面目に受けてく問によって授業の流れや学習の深まりに差がでてくれなかったり、教員と児童の関係が悪くなってしまると思います。それぞれの質問で児童がどのようなわないようにしたいです。インターンシップで、教員反応をしているのか、そして教員はどう返しているが児童とどのように関わっているのかと、お姉さんのか、授業を観察して学びたいです。発問についての感を無くすにはどう変わったら良いのかを学んでい技能をつけるには、もっと実践して自分の授業に自きます。

信をつけていくことが必要です。インターンシップ
での経験を無駄にしないように授業計画と振り返りをし、それを次につなげていこうと思います。

大学院では様々な人との関わることができると感じます。児童、大学生、大学院生、教員、それぞれと関わる中で足りない知識・技能を増やしていこうと

２つ目は児童との関わり方についてです。教育実

思います。教員として教壇に立てるほどの技能はま習で授業中以外の時間も児童と関わってきました。

だないと思うので、たくさんの人と話し合い高め合

しかし、教員としてではなく、一緒に話して遊んでくいながら、私の教員としての在り方を見つけていき

れてたまに授業をするお姉さんというイメージが強たいです。福井県で教員になりたいから大学院でさかったのではないかと思います。教員に近い立ち位らに学ぶことを選択したので、どの場でも学びの姿

置から遠い存在であったと反省しています。教員に勢を忘れずに過ごしていきます。

なる前に、インターンシップで直していきたいです。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校後期課程

櫻井 翼（さくらい つばさ）
はじめまして。今年度より、福井大学連合教職大学に様々な取り組みや研究を行ってきました。具体的

院授業研究・教職専門性開発コースに入学した櫻井な取り組みとしては、学生へのサポートや大学構内翼です。出身地は岐阜県で、昨年度までは岐阜聖徳学の視覚的環境整備を行ってきました。私は視覚障が園大学に所属し、中学校・高校の一種教員免許状（英いがあり、これまで通ってきた学校や専門機関等か語）を取得しました。大学院に進学するにあたって、ら支援を受けながら、学習をしてきました。大学では、岐阜拠点と福井拠点のそれぞれの教職員の方々とごこうした経験を活かして、支援する立場にも立ち、大相談して、自身の学び・研究をより深く実践的なもの

学内の学生支援センターとの協力を図りながら、取にしていきたいという願いから、福井拠点に進学すり組んできました。「支援」における両立場での経験ることを決めました。

は、自身の学びをつくるうえでの土台になっていま

大学時代は、教師としての資質能力や教科専門性す。

等の向上を目指していくと同時に、「視覚」をテーマ

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

視覚をテーマにした研究では、卒業研究を中心とます。岐阜と福井での教育の違いに注目しながら、福して、今日におけるデジタル化教育に伴う児童生徒

井での教育について、観察や勉強を進めていきます。

の視覚的配慮について研究してきました。今日の教育現場において、ICT 機器を用いた教育のデジタル化が急速に進んでいる一方で、児童生徒の視覚的問題が悪化している現状に着目し、先行研究や文献等を参考にしながら、研究を進めていきました。この研究を通じて、教育のデジタル化がもたらす教育効果の最大化と、視覚的配慮による児童生徒への視覚的負担の最小化の両立を目指しています。しかし、これまでの研究の中では、実践面での検討や、研究の余地がある部分など、多くの課題があります。そこで、大学院での学びを通じて、自身の研究をより実践的で深

次に、具体的な視点を持ち、学びを深めていきます。具体的な視点を持つことが大切であると理解しているものの、簡単なことではないと思っています。
時に、視点が曖昧になったり、苦労したりすることもあると思います。しかし、その時は逆に学びを深める
チャンスだと思います。大学院では、多くの視点や教育観をもった学生、教職員方などと対話する機会が多く設けられています。こうした機会を有効に活用
して、自分にはなかった視点や学びを吸収して、自分自身を見つめなおし、成長へとつなげていきたいです。

いものにしていきたいと考えています。
最後に、私のこれまでの研究テーマである「視覚」
今後の展望として、長期インターンシップを中心とする実践から得られる学びを大切にしてきたいと考えています。実践からの学びは、自分自身が具体的な視点を持って、どのようにその実践の意味や価値を見出していくかによって、得られるものが大きく変わると思います。自分自身の学びや成長に向けて、主体的に動いていきたいです。

をここでも大切にしていきたいと思っています。専
門教科である英語科の授業に、視覚的配慮を組み合わせたユニバーサル・デザインの実現、学校環境の改善など、実践的な視点で様々なことに挑戦していきたいです。これは、自分自身がもつ一つの個性だと思っています。この個性をさらに伸ばして、様々な場面で発揮したり、個性を通じたメッセージを伝えたりそのために、まずは福井の土地や教育に慣れていきたいと思います。私自身、これまで岐阜の土地や教育で育ってきて、岐阜の教育について学んできました。大学院に進学することが決まり、初めて福井の土地に触れたとき、岐阜との違いに戸惑うことが多くありました。それは、教育の面でも同じことだと思いしていきます。
大学院での学びに関して、大きな期待を持っていると同時に、少なからず不安もあります。一刻も早く福井に慣れて、ここでの時間を無駄にせず、過ごしていきたいと思います。これからよろしくお願いいたします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属特別支援学校

笹本 穣太郎（ささもと じょうたろう）
はじめまして。今年度から連合教職大学院の授業

体育大学体育学部体育コースに所属していました。

研究・教職専門性開発コースに入学することになり取得免許は、中学校一種（保健体育）、高等学校一種ました。笹本穣太郎です。昨年度 3 月までは、日本

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22（保健体育）、特別支援学校一種（知・肢・病弱）でようになり、先生方の授業を見学させていただく中す。

で、一つ一つの授業の裏には、先生方の準備と工夫が日本体育大学では大きく分けて二つのことを学びました。一つ目は，保健体育教育です。保健体育科目
は一般的には主要な教科ではなく、学校受験が行われる科目でもありません。しかし、保健体育科目は、
現代の変化が激しい社会において「生きる力」を育む
ことができる科目であり、学校における保健科目では、健康に関する価値や知識を理解し、自ら課題を見つけて主体的に考え、課題を解決する資質や能力を育成する必要があることを学びました。体育の授業
では、球技の指導で、どうすればパスがつながるかな
どを生徒に問題を提示し、考えさせ、判断させるといったアクションを取り入れるなどの実践力を学んできました。

詰まっていることに気づきました。また、特別支援教育における教職員の情報共有力や生徒一人一人に適した授業展開の奥深さを知ることができました。実
際に、試行錯誤しながら工夫した部分について、生徒が応えてくれたり、授業が円滑に進められたりなどを観察することができました。そして最終日の授業
指導で生徒一人一人に適した授業内容や、MT と ST の動きの打ち合わせを行ったところ、生徒が生き生きと授業に取り組み、率先して何かに取り組む姿勢が見受けられ、生徒の真剣な顔、楽しそうな顔を見たときに、特別支援学校の教師としてのやりがいや楽しさに気づくことができました。実習を終えて、生徒一人一人をもっと成長させてあげたい、明るく元気に生活ができる手助けがしたいといった思いが芽生え

二つ目は、特別支援教育です。特別支援教育は、教育の原点とも呼ばれており、高度な知識・授業実力・生徒とのコミュニケーション能力が必要とされることを学びました。さらには障害スポーツの歴史や指導方法など、実際に身体を動かしながら学んでいきてきました。また、一年を通じた先生方や生徒との、コミュニケーションを取りながら、楽しくて成長につながる授業作りをしたい、先生方の授業をもっと見学し、自分の授業に取り入れていきたいなどの実践力を鍛えたいと思い本校を選びました。

ました。
長期インターンシップでは、拠点校の先生方や大本教職大学院は、特別支援教育について学び直し
たいという強い思いを胸に入学を決めました。きっかけとしては、学部４年次の特別支援学校の教育実習です。それまでは自分自身、保健体育の教師を目指していて、どこか特別支援の免許を余りとして、取りに行く気持ちがありました。そんな心境で実習が始まってみると、自身が指導した授業で生徒は泣き始
めたり、砂をかけられたり、授業が思うように進まなかったりと、挫折を経験しました。この経験がとても
悔しく、なぜ生徒はこのような態度をとったのか、自分はどう対応すればよかったのかなど、特別支援教

学院の教職員の力をお借りしながらも、実践と省察から再度、実践を繰り返すことによって自らの授業
力を高めていき、子どもに寄り添える授業を形にできるように努めていきたいと思っています。また、学校現場の一員として加わることに自覚を持ちながら、周りの先生方と積極的にコミュニュケーションを図ることで、学校や地域とのつながりの中で教員としての総合力を高めていきたいと思っています。まだ、至らないところが多くあると思いますが、2 年間で成長できるように精一杯頑張っていきますので、どうかよろしくお願いします。

育の指導方法や生徒の気持ちについて考えるようになりました。それから実習に対して本気で向き合う

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井市安居中学校

柴田 和輝（しばた かずき）
はじめまして。今年度から福井大学教職大学院のの子がなかなか心を開いてくれず、悩んでいました。

授業研究・教職専門性開発コースに入学しました、柴しかし、粘り強く関わり、信頼関係を築いていく中で、

田和輝と申します。昨年度まで、福井大学教育学部中少しずつ子どもと打ち解けることができました。自等教育コース、人文社会教育サブコース（社会科専攻）分が関わる中で児童に変化が見られたときは、非常に所属していました。取得免許は中学校一種（社会）、に嬉しかった覚えがあります。焦らずに子どもと粘高等学校一種（地理歴史）、高等学校一種（公民）でり強く関わり、信頼関係を築くことの大切さを学びす。趣味はスポーツをすることです。特にバスケが好ました。

きで、月に何度か社会人のバスケサークルに参加し、汗を流しています。

教育実習は福井大学附属義務教育学校で行いました。指導教員の先生から「考える社会科の授業」を実

私は高校時代に日本史を教わった先生に憧れを抱践することで、子どもに「考える力」や「生きる力」

いて、社会科の教員を目指すようになりました。そのを育成することができると学びました。どのような先生は自分が訪れた遺跡や観光地を写真で見せてく

授業を目指すべきなのか疑問に思っていた自分にとださり、私は社会科の授業に興味・関心を持って受けって、理想とする社会科の授業の姿を明確にできたることができました。授業で様々な工夫をされていのは大きな収穫となりました。教育実習を通して、自たのが印象的でした。

分の社会科の授業観が大きく変わったと感じます。

以上の経緯もあり、教育学部では社会科を専攻しました。印象に残っているのは、「社会科教育法」のこの経験から、自分が現場に出てからも「考える社会科の授業」を行っていきたいです。

授業です。知識伝達型の授業しか知らなかった私にしかし、このまま学校現場に出ることに不安があとって、「問い」を子どもが考えていく社会科の授業りました。というのも、私は 1 度目の教育実習で精は衝撃的でした。この授業を受けたことで、社会科の神的に苦しくなり、リタイヤした経験があるからで授業観が大きく変わりました。卒業論文は「主体性をす。自分自身、本当に教師になるのか悩んでいるとい引き出す社会科授業の学習課題の研究」というテー

うのが本音です。そこで、教職大学院への進学を決意

マで研究しました。本研究では、社会科の授業においしました。教職大学院では、長期インターンシップがて、どのような「学習課題」を設定すれば生徒の主体

カリキュラムの中心となります。1 年間にわたって学性を引き出すことができるのか考察し、最後に授業校に入り、教師の仕事について学ぶことができます。

プランを開発しました。これまでに述べた卒業研究

その中で、自分が教師としてやっていけるのか考えや学部での授業から社会科教育について多くの知見ていこうと思います。また、社会科の授業力を高めるを得ることができました。

ことも意識していきたいです。2 年間で教員としての大学時代に取り組んだ探求ネットワークの活動では、障害のある子どもたちと 2 年間にわたって関わりました。私は自閉症スペクトラム症の子どもと関わる機会が多くあったので、自閉症スペクトラム症の特性や支援の在り方について学ぶことができまし

専門性や実践力を少しでも高めたいと思います。そして、ラウンドテーブルや月間カンファレンスでは、現職の先生方とお話しさせていただき、教職のやりがいや実践での苦悩などについて学んでいきたいです。

た。次に、ライフパートナーの活動では、不登校にな

最後になりますが、教職大学院の先生方、インターっている児童に対して支援を行いました。初めはそンシップ先の先生方、大学院の先輩方、同期の皆さん、

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

これからお世話になります。特に、大学院の先生方やもあるかと思いますが、どうぞよろしくお願い致しインターン先の先生方にはご迷惑をおかけすることます。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立丸岡高等学校

杉本 彩綺（すぎもと さき）
はじめまして。福井大学連合教職大学院授業研究・

自身の教師としての実力不足を実感しました。実習

教職専門性開発コースに入学しました杉本彩綺です。

では自分に知識があってもうまく伝えることができよろしくお願いします。昨年度までは、福井大学工学

なかったり、知識のみの授業で生徒の興味関心を引

部物質・生命化学科に所属しており、工学部で高等学くような授業にできなかったりと多くの反省点があ

校一種(理科)を取得しました。私は、石川県出身で小り、それらを改善する機会がないことが悔しく、いま

学校 3 年生から中学校 3 年生までバドミントンをしまで当たり前の様に受けてきた授業の一つ一つに先ていました。高校時代は、勉学に集中するため帰宅部

生方の工夫、努力が詰め込まれていたことに気づきでしたがバドミントンの楽しさがどうしても忘れらました。また、教育について考える授業を受講した際れず、大学でバドミントン部に入部し、現在もバドミに、資料を読み多くの人と意見交流することでさらントンを続けています。

に教育に関して深く考えたいと思うようになり、教

私は、保育園の頃から将来の夢に「学校の先生」と職大学院に進学することを考えました。

書くほど小さな頃から学校の先生に憧れていました。

私は教員になった時に生徒と多く対話し、一人一実際に小学校・中学校・高校と過ごすなかで多くの先人に合ったサポートをしていきたいと考えています。

生方と関わり、より一層教員になりたいと思うよう教員視点では、問題がないように思える生徒でも悩になりました。小学校から理科の授業が得意で、様々みや相談したいことがあり、それらを生徒が気軽にな現象について調べたり、昆虫や植物を自分なりに話せるような教員でありたいと思います。そのため、育て、観察したりすることが好きだったので理科の大学院では、インターン先のクラスの一人一人をよ先生になりたいと思っていました。高校理科の教員

く見て、対話していきたいと思います。一人でも多くになることを決めた時に、専門性やバックグラウンの生徒が少しでも学校や勉強が好きになる様に話しドが必要だと感じ、物理・化学・生物を専門教科としを聞き、問題の解決策などを一緒に考えて行きたいて学ぶことができ、かつ教員免許を取得できる福井です。そのほかにも大学院でやりたいことが多くあ

大学物質・生命化学科に入学しました。工学部で教員ります。新しくなった学習指導要領をさらに深く読免許を取得するには、卒業必修単位に加え教員免許

み込み、院生の皆さんや現職の先生方と意見交流し取得の単位がさらに 10 から 20 単位ほどが必要となインターンで実践することや、インターンで多くのるため学部時代はとても忙しかったです。大学の教生徒と関わることで学ぶこと、工学部での知識・経験

育実習で授業を行ったときや、大学卒業時に教員免や多くの授業経験からより良い授業を作ること、学許状をもらったときなどは大変な中でも夢に近づい校現場でしか経験することのできないクラスの作りたと実感でき、本当に嬉しかったです。その一方で、方や校務分掌など多くのことを考え、経験し、学びた

教員免許取得の必修教科を履修し実習を行うなかで、いと考えています。すべてを学びきることは難しい

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科と思いますが、自分らしく貪欲に多くのことを吸収

大学院生活を通して、少しでも憧れた教員のようし、学んでいきたいと思います。また、実際に学校現になれるよう、また私らしい教育スタイルを見つけ場に行くことで気づくことや疑問などもあると思いられるようにしっかり学んでいきたいと思います。2ます。一つ一つ考え、先生方と話し合うことで学んで年間どうぞよろしくお願いします。

いきたいです。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井市明新小学校

滝波 もも加（たきなみ ももか）
はじめまして。今年度より福井大学連合教職大学

体が変化する現象を目の前で体感し、理科の面白さ

院授業研究・教職専門性開発コースに入学いたしまを改めて実感することが出来ました。理科に苦手意

す滝波もも加と申します。昨年度までは、関西学院大識があった私にとってこの経験はとても大きく、何学理工学部環境応用化学科に所属していました。現

かきっかけがあれば人の心は動かすことが出来るこ

在、中学校一種（理科）、高等学校一種（理科）の教とを改めて実感できました。

員免許を取得しています。今年度から教員免許プログラムを受け、小学校一種の免許を取得する予定です。

「バレーボールを通して学んだことを他の子どもたちにも伝えたい」、「理科嫌いな人に少しでも理科を面白いと感じてほしい」、このような気持ちが今ま

私は６歳の頃から 13 年間バレーボールを続けていでの経験を通して強くなっていき、自分の中で理想ました。福井工業大学附属福井中学校・高等学校に所の教師像が膨らんでいきました。このような思いか

属し、その６年間は毎日練習に励みました。高校では、

ら「良い教師とはなにか」深く考えていくようになり、日本一を目標に掲げ親元を離れ寮生活をし、自立す

今までお世話になった先生方のことを思い返した時、ることの大切さ、家族への感謝の気持ちなどたくさ「生徒の可能性を引き出す教育の大切さ」と「学び続んの学びを得ることが出来ました。この経験からバける大切さ」に気付きました。多様性が強調される時

レーボールの技術面だけでなく、人として大切な人

代のなかで、子どもたち一人一人の個性を引き出し、間力というものを身に着けることができました。道

可能性を広げること、またどの立場であっても現職にゴミが落ちていたら拾う、周りの方々への感謝のの教師の方々、先輩方、そして子どもたちなど様々な気持ちを忘れないなど、当たり前のことを当たり前方から学びを得る姿勢が大切だと感じました。そのにすることの大切さを学び、私自身とても貴重な体ような可能性を引き出す教育法について深く学びた

験をさせていただくことが出来ました。特に高校のいと強く思うようになりました。理工学部に進学し部活の先生からバレーボールを通して人間力などたこともあり、大学在学時に教育についてあまり研様々なことを学ばせていただき、この経験をきっか究できなかったので、福井大学の教職大学院に進学

けに教師への道に興味を持つようになりました。

することを決めました。

大学は、中・高校と理科の面白さを教えてくださっ

教職大学院では、授業研究やインターンシップ、カた先生方との出会いをきっかけに理工学部に進学し、ンファレンスなど様々な活動を通して、引き出す教

毎日実験に励みながら化学の面白さを実感すること

育について学んでいきたいです。特に ICT に関するが出来ました。光る錯体の合成を主に研究していた授業研究に力を入れ、私自身時代に対応できる能力

こともあり、少しの衝撃や温度変化で様々な色に錯を身に付けながら生徒の可能性を引き出す教育につThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

19教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

いて考えていきたいです。教科の専門性に特化しためていきたいです。これまでたくさんの経験をさせ

大学での学びとは異なり、教育学部では教育法に重ていただいた時に支援してくださった家族・先生方・点を置いた学びが得られるのでとても楽しみです。

友人などたくさんの方々への感謝の想いを私自身教

また、カンファレンスでは現職の先生方や先輩から壇に立った時に子どもたちに繋げていけるよう、この意見を参考にさせていただきながら、教育法につの３年間学び続ける姿勢で努力していきます。これいて幅広く学び、自分の視野を広げていけるよう努

から３年間よろしくお願いいたします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井市中藤小学校

伊達 あさひ（だて あさひ）
はじめまして。この度、福井大学連合教職大学院授苦手であったため、勉強に追いつけない子どもに寄業開発・教職専門性開発コースに入学しました伊達

り添ったり、子どもの意見を聞きだしたりすること

あさひです。昨年度までは仁愛大学子ども教育学科のできる授業が行えると考えています。私は勉強にに所属しており、取得免許は幼稚園一種、小学校一種

対する苦手意識を持つような子どもが一人でも出なです。大学では幼児教育や、幼児の発達段階、幼稚園、

いような授業づくりを行いたいと思っています。そ保育園と小学校の連携についてなどを学んできましのためには、基礎基本を子どもが身に付けることがた。

できる授業づくりをしたいと考えています。例えば、

私はより多くの子どもが理解のできる授業づくりをしたいと思ったのが、教員になろうと思ったきっかけです。私は小学校の頃から勉強をすることが苦

日常生活に触れたり、子どもが興味を持っているものに関連させたりしながら基礎基本を学習するなどのことです。

手でした。途中から勉強についていけなくなり、自分

私は子どもの興味・関心をそのまま授業に繋げるはどこが分からないのかも分からないといったことことができる授業をしたいため、長期インターンシ

が今までにありました。私の周りには勉強ができる

ップではその点を学びたいです。このことについて

クラスメイトが多くおり、グループワークをする際

学びたい理由として、私が小学校実習で外国語活動に自分の意見を言えなかったり、発表をする際に間の研究授業をした際に学習内容に興味関心を示さな違っていたらどうしようと怖くなり、発表ができな

かった子どもや、興味関心を持ったが学習内容や学くなったりなど、授業を受ける姿勢が消極的になっ習項目の基礎基本的な理解にまで至らなかった子どていました。私のように授業についていけなくなっ

もがいたことから「学習内容に対する児童の興味関てしまったり、発表をする際に答えや自分の意見を心を高め、そこから学習内容の基礎基本につなげる

書くことができているのに手を挙げなかったりする

手立て」が大切であると痛感したからです。

子どもを小学校実習で見かけることがありました。
そのような子どもは授業に追いつけない時点で勉強そのものが苦手であったり、他の人が答えてくれるから自分は答えなくてもいいなど授業にあまり関心が無かったりする印象を受けました。私自身勉強が20

前文でも述べましたが、私自身勉強が苦手であったため、自分が子どもの立場に立った時、どういう授業を受けていたら勉強が楽しくなるのかを基に、授業づくりをしたいと考えています。自分が授業を受けて勉強に対しての意識がプラスになるような授業

United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

づくりが行えると子どもたちの授業に対しての意識

びに行く姿勢を忘れずにこれから頑張りたいと思いも変わってくると思うので、大学院や配属校で学んます。また、授業づくりも大事ですが、まずは子ども

でいきたいと思っています。大学院での２年間の自との信頼関係を築くことを第一に頑張っていきたい

分の行動として、相手を待つのではなく、自分から学と思います。これから２年間よろしくお願いします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校前期課程

中谷 夏菜（なかや かな）
はじめまして。今年度より福井大学連合教職大学
院授業開発・教職専門性開発コースに入学しました、
中谷夏菜と申します。昨年度までは、福井大学教育学
部中等教育コース所属していました。取得免許は、小学校一種、中学校一種（音楽）、高等学校一種（音楽）、特別支援学校一種です。

いけるようにこれからも学び続けていきたいと思っています。
学部生時代には、特別支援教育についても学びました。特支を学ぶきっかけは、小学校時代の同級生です。特別な支援が必要だった同級生がいたにもかかわらず、小学生の時は何も理解できず力になれなか

大学では、音楽について学び、声楽を専攻していまったことが心残りで、支援が必要な子どもに対して、した。幼少期からピアノを習い、中学校では合唱部に

正しい支援が出来るようになりたいと思うようにな

入部し、高校では合唱部に加えオーケストラ部にもりました。私は特別支援の知識や考え方を持つこと所属し、チェロを演奏していました。様々な音楽に興で、通常学級に在籍する配慮が必要な子ども一人ひ味があり、大学入学後は、多くの授業の中で幅広い音とりに合わせた適切な支援をしていきたいと考えて楽に触れたことで、より学びたい、表現したいと思ういます。

ようになりました。一方で、良い表現のためには技術を身に付ける必要があることにも気が付きました。
そのことから、正しい発声法を学ぶことで、聴衆に伝わる表現をしたいと思い、声楽を専攻しました。

私は、福井大学の取り組みである探求ネットワー
クにも 3 年間参加しました。そこでは、組織を動かす立場となり、今思い返してみると、こうすればよかったという後悔も多いですが、たくさんのことを学

大学で専門的に声楽を学ぶ中で、正しい発声法はびました。特に、周りの人の意見をまとめ、集約し、言語化することが難しく、学校教育の中で、子どもに調整し、組織を引っ張っていくことがとても難しく、正しい発声法をどのように教えていくのかを考える

頭を悩ませることも多かったです。しかし、そのようようになりました。子どもがのびのびと自身の理想な経験があったからこそ、様々なところに目を向け、の表現をするためには、ある程度の技術を身に付け多角的に考えることができるようなったと感じます。

ることが必須です。そのために、教師として、自分のそして、探究的な取り組みに参加することで、自分自学んできたことを子どもにどのように伝えていくか

身だけではなく、子どもや他の学生の成長を見るこが重要になります。私は、これまで学んできた声楽のともでき、その成長に対して、自分が与える影響が大技術を向上させながら、整理し、子どもの発達段階やきいものであるということも自覚できました。学校

身体の成長に合わせた正しい発声を、正しく教えて現場における教員という立場は、子ども、他の教員、保護者、地域の人など、多方面に影響を与えるため、

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

やりがいがあると同時に大きな責任があるものであら、教師としてのスキルアップを目指していきます。

ると感じるようになりました。そんな教員になるこ

大学院で理論を学び、インターンシップで実践を学とに対してまだまだ不安はありますが、その不安がび、それについて現職の先生方や大学院の先生方と小さくなり自信を持って教壇に立てるよう大学院で語り合う中で、自分の視野を広げていきたいと思っ

学んでいきたいと思います。

ています。子どもたちが豊かな人生を歩めるよう、教大学院では、これまでの学びをより深めていくとともに、インターンシップを通して実践を行いなが師としてどのようにアプローチしていけるのかをよく考え、充実した 2 年間にしていきたいと思います。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井市明新小学校

永合 祐貴（なごう ゆうき）
はじめまして。今年度より福井大学連合教職大教

そこで、先生方が生徒の学年や経験を考慮し、その生

職専門性開発コースに入学しました永合祐貴と申し徒にとって一番わかりやすいであろう方法で教えてます。昨年度までは福井大学工学部電気電子情報工

いるのに気づき、私は教師の教え方の重要さを改め

学科電気通信システム工学コースに所属しておりまて感じました。また、わかりやすい教え方とはどのよした。今現在教員免許は取得しておらず、免許プログ

うなものかということに興味を持ちました。２つ目

ラムによる 3 年間を経て小学校一種の免許を取得すはプログラミングについてです。私は工学部で４年る予定です。

間プログラミングについても勉強してきました。現

私は父が教員であったこともあり、小さいころから教員を目指していました。しかし、高校で理科と数学が好きだったこともあり、工学部を志望することにしました。福井大学工学部に入学し、勉強する一方で友達に紹介してもらったこともあり小学校の児童クラブでアルバイトを始めました。そこで、子供たちと過ごすうちに子供たちと一緒にいる楽しさや、勉
強を教え理解してもらえる喜びを知り、もう一度教師を目指したいと思い教職大学院に進学しました。

代社会では IT 化が進んでおり小学校ではプログラミ
ング学習の必修化が開始されています。そこで児童クラブでは子供たちにプログラミングの勉強を教え
ようと iPad を導入していただきました。しかし、いざ教えようとしてもローマ字すら習ったことのない
子供たちにどう教えていいかわからずあまりうまくいきませんでした。そこで、小学校でのプログラミン
グ学習では何を目的に、何を教えるかを調べ、考えな
おし、もう一度小学生にあったプログラミング学習を行いたいと思いました。また、プログラミング学習

児童クラブで子供たちと接するうちに興味を持ったことが 2 つあります。１つ目は、教師の教え方にを行ううえで、1 つ目にも上げた教え方にもこだわりたいと思いました。

よって子供の理解度が変わることです。児童クラブ
では宿題をする時間があります。答えがわからない
生徒には教師が教えるのですが、私の教え方では生徒がわからないことが度々ありました。そこで児童クラブの先生方に教えることを頼むと、とたんにわからなかった生徒たちがわかるようになるのです。
22

これからの 3 年間では、工学部では受けなかった
教育の授業を受けることになります。そのどれもが、私が児童クラブで興味を持った「教え方」に関する授業であり、学ぶことが楽しみです。その授業一つ一つで、児童クラブで子供たちと接してきた４年間を思United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

い出し勉強に励んでいきたいと思います。また、イン教育という未知の世界に入ったばかりでまだ何もターンシップでは、今まで見たこともなかった教師

わかりませんが、たくさんのことを学び、教員としてとしての目線で授業から学び、工学部で学んだプロの力をつけていきたいと思います。教職大学院の先グラミングという強みを生かしつつ、教育の現場に生方、インターンシップ先の先生方、院生の皆さん、

すぐにでも入れるような実践力のある教師を目指し3 年間よろしくお願いします。

ていきたいと思います。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校前期課程

長谷部 瑞季（はせべ みずき）
連合教職大学院に入学しました、長谷部瑞季です。
よろしくお願い致します。

ことや、前回の授業で得た学びを土台とし、また次回の授業の内容に向けて生徒が自ら疑問を持つことが昨年度まで福井大学教育学部の初等教育コースに所属しており、国語を専攻していました。また、小学校免許、中学高校国語の一種免許に加え、学校図書館

できるような声かけをすることなど、ある授業 1 時間のみではなく、より広い視点で単元を捉える視点を養ってきました。子どもの視点から意味のある活動を計画して、授業の繋がりを作ることは難しかっ

司書教諭の免許を取得しております。

たですが、教師に必要な能力を身につける上で必要
大学時代には、国語を専攻していたため、国文学や不可欠な機会であったと考えています。

漢文学といったさまざまな文学作品の読解および考察を行うと同時に、国語の教科書に掲載されている作品の教材研究を行い、児童生徒が主体的に取り組むことができ、またより深く教材を読み取るためには教師からどのような働きかけができるかについて、授業や実習を通して学んできました。

また、私は学校図書館司書教諭講習を受講しており、その講義を通じて現在の学校図書館が抱えている問題と実際に向き合うこととなりました。
学校図書館は、現在資料の購入費が減少しており、児童生徒の学びをサポートする事のできるような資

具体的には、ある一つの作品に向き合い、その作品に用いられている表現技法や作品の舞台といった内容面に関することから、作者の人生や他の作品のよ
うな作品を取り巻いている要素など、多くの視点から作品に向き合って読解を行いました。この点は、国語の教師に必要な力を身につけていく上で最も重要料をより一層精選する必要があるという問題に加え、インターネットを利用した調べ学習のサポートを行うという役割が増えていることなど、児童生徒が学習に役立てることのできる環境にするために改善すべき点が多くあります。この点について、大学院での長期インターンシップを通して、実際の学校図書館
や利用状況を観察し、解決するための視点を養ってな点の一つであったと言えます。

いきたいと思います。
主免実習、及び副免実習は、単元における「繋がり」を意識して授業づくりをすることを改めて意識する機会になったと思います。例えば、単元のまとめとして、次の単元の内容を意識した活動をデザインする

また、私は学校図書館を利用した調べ学習及び教科学習との連携について、学校図書館司書教諭講習の中で、各単元ごとに 1 年間で最低一回学校図書館

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22を利用した学習を取り入れた計画を作成しました。

ちが共感できると考えられるものも多く存在しましその中で気付いたことには、学校図書館を利用した

た。

調べ学習と単元の学習の結びつきやすさは、教科によって大きく差があるということがあります。例えば、社会科や理科のように日常生活の事柄と単元の学習が結びつきやすい教科はそれに関連する資料を利用した授業を計画しやすいですが、そうではない
教科については、次の単元との繋がりや、他の教科との関連性を意識した学習の計画をする必要があると強く思いました。

この研究を通じて考えさせられたこととして、国語科の学習と、児童生徒の身の回りにある身近な事
象を結びつけることがあります。教育実習で授業づくりをする際に私が苦心した点の一つとして、単元の導入を工夫し、生徒に興味・関心を持ってもらうた
めにはどうすればよいかがあげられます。今回の和歌の研究を通して、国語科において単元と児童生徒の興味・関心を結びつけるためには、単元で取り扱わ

このように、単元を取り巻く要素を意識した、教科れる教材のテーマや作者の伝えたいことの中心と児学習と学校図書館を利用した調べ学習のデザインに

童生徒が共感できるような事柄を関連させる事が必

ついては、私が教職大学院で探究していきたいこと要なのではないかと考えさせられました。

の一つです。

このような点について教職大学院でより深め、ままた、私は卒業研究で行った日本語の研究についたインターンシップを通して現在の教育の現場が抱ても、教職大学院でさらに深く追求していきたいとえている問題や、国語科における課題について、長期考えております。

間の変化を意識しながら捉え、解決する方策を深く

私は卒業研究で、「平安和歌の感情表現」をテーマにし、古今和歌集を資料として和歌の中に用いられている感情形容詞を抽出してその傾向について探り検討していき、また他の教科のメンバーの視点や、先輩方がこれまで現場を見てきた経験を取り入れながら多角的に考えていけたらよいと考えております。

ました。感情形容詞の傾向を見ていると、これまで私教職大学院での 2 年間を実りあるものにしていこの知らなかった多くのテーマの和歌に触れることにうと思います。教職大学院の先生方、インターンシッ

なり、その中に詠まれた感情には、現代に生きる私た

プの配属校の先生方、先輩方、同期のメンバーの皆様、これからよろしくお願い致します。

授業研究・教職専門性開発コース１年/岐阜聖徳学園大学附属小学校

松河 圭亮（まつかわ けいすけ）
皆さん、はじめまして。今年度より福井大学連合教中学校教諭 1 種免許、高等学校教諭 1 種免許です。

職院の授業研究・教職開発研究コースに入学した松

また、司書教諭の資格も持ち合わせております。趣味河圭亮です。

はテレビ視聴、コーヒーを入れること、温泉巡りで、出身地は愛知県豊橋市ですが、昨年度までは、岐阜
聖徳学園大学の教育学部、理科専修に所属しており

特技はジャグリングやバルーンアート等の基礎的な大道芸ができます。

ました。所有している免許は小学校教諭 1 種免許、

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

大学で所属していた初等理科教育ゼミでは、「1 単教職大学院に進学した理由は、教師としての自信

位時間内で学級全員がコイルモーターを回せること」

をつけるためです。私は、愛知県で教員採用試験を受を目標に、3D プリンターを用いた教具開発をする研

けて 2 次試験で不合格と判定されました。このまま究を行っておりました。コイルモーター製作はエナ講師になり、また来年採用試験頑張ろうと考えていメル線を上手に巻き、コイルの中心が直線上にならた頃、サークルでお世話になっていた教授からここないと上手に回りません。そこで、コイルを作るための教職大学院を薦められました。大学院は私の中での教具「コイル型」を制作して実践授業を行いました。

全く考えていなかった道であり、興味が出て詳しく

この研究を進める過程において、小学の理科教育な調べてみると、長期インターンやカンファレンス等

らではの子どもたちが躓くポイントが何なのかを考

とても魅力的な取り組みに興味をもちました。このえて、教師がその困難を取り除くために工夫を凝らまま講師として働いても、不合格と判断された私です大切さを学ぶことができました。

はきっとうまくやっていけないだろうと思い、教職

また、遊 science という子どもたちに理科の面白さを広めるため、科学実験ボランティアを行うサー

大学院で勉強して、自分に自信をつけたいと考え、教職大学院に進学することを決意しました。

クルにも所属しておりました。私は基本的に何をす

教職大学院での 2 年間では、教師としての力をつるのか企画する立場にいました。スライム作りやマけるべく、長期インターン先の学校で先生方がどのーブルクレヨン等様々な企画をしました。中でもガように行動しているのかをよく観察し、疑問があれ

ウス加速器(鉄球が磁石の引き寄せる力によって加ばしっかりと尋ねて、自分自身もどう行動するのか速される実験)の実験では、より子どもが楽しめるよ

考えを深めていきたいです。また、長期インターンでうにジャンプ台等の様々なレールを用意して、実験学んだことを週間カンファレンス等で共有すること

当日たくさんの子どもたちに喜んでもらえました。

で学びを広げていきたいです。教職大学院での学び

この経験から、どんなことでもより楽しく学べるよを充実させていくために、しっかりと目標を定め、何う工夫を凝らすことの大切さを学ぶことができまし

事にも本気で取り組んでいきたいと思います。皆さた。

ん、2 年間よろしくお願いします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立科学技術高等学校

松田 美穂子（まつだ みほこ）
はじめまして。今年度より授業研究・教職専門性開粘土で可愛いお菓子を作ったり，木材でミニチェア

発コースに入学いたしました松田美穂子と申します。

ーを作ったり，常に何かを作っているような子ども

昨年度までは，福井大学教育学部中等教育コースにでした。小学校，中学校，高等学校での授業や活動の所属し，中学技術を専攻しておりました。取得免許は，中で，ものづくりの楽しさや達成感を味わい，それを小学校１種，中学校１種（技術，家庭），高等学校１

多くの人に伝えていきたいと感じました。ものづく

種（工業，家庭）です。

りに関する仕事には，職人系，製造系，建築系等，様々

私は，ものづくりの楽しさを伝えたいと考え，教員を目指しました。幼い頃からものづくりが大好きで，な種類があります。しかし，教員は一つのものづくりに縛られず，多くのものづくりを，多くの人に伝える

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection

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教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

ことができる職業であると同時に，想いを伝え，一緒立て，学び，継続的に取り組む力を身に付けることがに考えることができる唯一の職業であると感じまし

できたと感じています。

た。

大学院では，高等学校でのインターンシップを中大学で印象に残っていることは，模擬授業と卒業

心に知識・技能の向上を図りたいと考えています。イ

研究です。模擬授業では，大学生を中学生に見立てて，

ンターンシップにおいて，特に意識をして学びたい

発言や考えを想定しながら，授業のシミュレーショ

ことに学級経営があります。大学では，専門の教科にンをします。初めは，授業の流れを記載した学習指導

力を入れており，学級経営に関して積極的に学ぶ機案に沿って進めるだけだと甘い考えを持っていまし

会が非常に少なかったと感じています。高等学校にた。しかし，自身で何度も考えなおしたり，先生や同おける学級経営は，生徒同士が協働する時間が少な

級生と検討したりする中で，生徒が楽しく感じ，学びい分，教師の働きかけが重要になると考えています。

のある授業作りの難しさや，生徒を惹きつける話のこの２年間，現場の先生方の学級経営から学び，イン間，安全面に関する配慮等，１つの授業に対して様々

ターンシップの報告会であるカンファレンス等でなことを考える必要があると実感し，授業づくりの様々な先生方から助言をいただきながら，学級経営

奥深さを知りました。

に関する知識を深め，視野を広げていきたいと考え

卒業研究では，つまずき，諦めてしまう生徒に着目ています。

した研究を行いました。教師になった際，クラスに，

インターン配属校の先生方や，教職大学院の先生

つまずいて諦めてしまう生徒は，少なからずいると方には沢山ご迷惑をおかけすることがあると思いま思います。その時，教師として，どのような働きかけ

すが，多くの知識を吸収しながら，真摯に取り組んでを行うことで多くの生徒が諦めずに課題に取り組ん

いきたいと思います。また，教師になることを見据えでくれるのか，研究を通して明らかにしたいと考えて，勉学に励み，有意義な時間にしたいと思います。

ました。その課題の解決に向けて研究を進めて，研究これから２年間どうぞよろしくお願いいたします。

の難しさを実感するとともに，自分で研究の計画を

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属特別支援学校

村上 瑠菜（むらかみ るな）
はじめまして。今年度より福井大学連合教職大学学部時代では、地域の子どもたちと係わる探求ネ

院の授業研究・教職開発専門性コースに入学しましットワークで、障害のある子どもと係わる FFC(ふれた村上瑠菜です。昨年度までは福井大学教育学部初あいフレンドクラブ)に所属し、初めてじっくりと障等教育コース特別支援教育サブコースに所属し、特害のある子どもと係わっていきました。

別支援教育を専門に学んできました。さらに社会科も学んできました。取得免許は小学校１種、特別支援学校１種(知的・病弱・肢体不自由)、中学校１種(社会)、高等学校１種 (地歴)、高等学校１種 (公民)です。

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また特別支援学校に行き、教材研究や教育実習を行いました。教育実習では、活動の見通しを持たせる
ことの大切さを学びました。私が担当した遊びと制作の授業の中で、「まつりをしよう」ということに取り組みました。制作ではまずどんなことをするのか

United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

メインティーチャーがお手本として、一連の流れを相手と係わっていくことには不安があると考えたた

すべて見せたり、途中まで見せたり、あそびではゲーめです。

ムの内容やルールをしっかりと把握することが大切であることが分かりました。教師側が何度もやっているからという勝手な判断でデモンストレーションをしない、的あてでは、どんな時に得点が入るのか、ルールを一方的に伝えると子どもたちは、実施する
際、何をしたらいいかわからない状態でした。さらに、他の子が実施しているときは友達の姿を見ることな
く、違うところをみて、一緒に活動を作り上げていく姿はなかったです。その反省を生かし、最後の授業では一緒にルールをみんなで確認すると、他の子が実施しているときも様子を見て、一緒に楽しんでいる

そして、私は活動を重ねていくうちに、子どもの思いをより表出してほしいなと考えました。表出が生まれる状況は、子どもの興味のあるモノから活動を拡げていきたいなと考えました。そこで私は子どもの興味・関心を探っていきました。子どもの目につきやすい場所にさりげなく置いておき、子どもが手に取るかどうかを観察しました。ここから子ども自身の興味・関心を読み取り、子どもは興味のあるモノを介して他者とのやりとりの楽しさも味わうことができ、そのことが子どもの思いの表出をさらに促すのではないかと考えました。

姿が見受けられました。このように、子どもにとっての活動の見通しをどのように作っていくのか、どういったことが見通しにつながるのか、子どもと係わっていく中で見つけていくことが子どもにとっての活動の見通しにつながることが分かりました。

さらに私は活動を通して子どもの世界に付き合っていきました。このことは、子どもの世界を否定しな
いこと、その世界を受け止めることだと考えました。
子どもが係わり手の前で自分を出せるようにしていくためには、子どもが共有しようとしてくれている

さらに、卒業研究においては、他者との係わりに慎重な子どもとのやりとりの拡大を目指した実践研究

こと、子どもの世界を活動の中に取り入れていくことが大事です。

を行ってきました。ここでは、私は子どもの自成信号を読み取り、そこから子どもの思いを推測し、それを踏まえた係わり方を考えながら係わっていました。
他者との係わり、コミュニケーションに慎重な子ど
もとの係わり合いにおいては、子どもに安心してもらうこと、そしてやりとりをすることの楽しさを感じてもらうことが重要です。言語的な表出が限られていたとしても、私が子どもの自成信号を読み取ることで、子どもの思いを推測することもできます。

大学院では、長期インターンシップに行き、子どもと係わっていきながら、子どもに合った支援や、授業作りを学んでいきたいです。大学で学んできたことを生かしながら、よりじっくりと個別的な支援を行いたいです。インターンシップでは、長いスパンで子どもと係わることができるため、そこで見えてきた
子どもの姿を記録し、カンファレンスにおいて、メンバーに共有し、そのことを基に、意味づけを行っていきます。一人だけでなく、様々な人のお話しを聞きな

また、私は私の考えていることを言語化して係わっていました。言語化せずに黙ったままでは、相手が何を考えているのかがわかりません。このことは子どもにしてみれば、何を考えているのか分からないがら、私自身の支援に生かし、子どもたちと係わっていきたいです。また、気になったことをすぐに先生方にお聞きし、インターンシップ先の先生方にはご迷惑をおかけしますが、よろしくお願いします。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection27

教職大学院 Newsletter No.170

2023.04.22

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井県立高志高等学校

村橋 達也（むらはし たつや）
この度，福井大学大学院連合教職開発研究科に入くり説明すると，情報工学の力で教師が持つ不安や学した，村橋達也です。これまで，福井工業高等専門

悩みを解消することをコンセプトにした研究です。

学校電子情報工学科に５年間，同専攻科生産システ

この活動の中で，「障害のある児童生徒の一人一人のム工学専攻に２年間，それぞれ所属しながら，学士

ニーズを正確に把握し，教育の視点から適切に対応（情報工学）の学位を取得しました。今年度より，こしていくという考えの下，長期的な視点で乳幼児期の教職大学院の授業研究・教職専門性開発コース（4から学校卒業後までを通じて一貫して的確な教育的系/教育職員免許取得プログラム）に所属しながら，支援を行うこと」を目的とした個別教育支援と呼ば中学校一種（数学）と高等学校一種（数学）の免許状

れる取り組みを知りました。そのとき，７年間という及び教職修士（専門職）の学位取得を目指しますので，長期にわたる高専での学びと照らし合わせたことで，よろしくお願い致します。

その重要さを痛感しました。

私は，高校・大学生の７年間を工学の世界で過ごし

この気持ちを抱えながら，教育学に関しては右もてきたため，この教職大学院のことは勿論，教育学に左もわからない新人な私にできることは何だろう？

関しては右も左もわからない新人です。
「免許状ってと，ある新任教員と何気なく会話していたら，「私のどうやって取得するの？」「一種と二種と専修…何そ母校においでよ！皆さん喜ぶと思いますよ！」と言れ？？」「単位振替できないの？」「先生って何…？」

われました。それが，この教職大学院でした。この一な状態です。また，高専という独自のコミュニティに言をきっかけに，翌週には，長期インターンシップの所属していたため，これから免許状の取得を目指す

様子や数学科の教科会議を見学したり，教職大学院

高等学校との様々な違いに戸惑いました。例えば，科のある先生と悩みや進学後の活動等を洗いざらい話

目名（数 IA などとは呼ばず，基礎解析 A,B や応用数したりする機会を設けていただきました。お陰様で，学といった福井高専独自の名称がありました）やカ

７年間過ごした情報工学から不安だらけな教育の世

リキュラム，1 年生からはじまる 90 分の授業時間と界に飛び込む決心がつきました。また，教職大学院へ

いった生活面から，研究者が講義する高専独自の空と進学するにあたって必要な書類や手続きについて，

気感や雰囲気といった授業面までの様々な側面にお偶然にも福井大学と高専に所縁のある両校の事務職

いて，「あたりまえ」があたりまえじゃなかったのだ

員の方々がかなり手厚くサポートしてくださったおと思い知らされました。ついでに言ってしまえば，こ陰で，現実的な環境が整いました（後の話では，福井の大学院に入学した今，「免プロとは？」「系を選ん高専から教職大学院への進学例が無く，かなり苦労

でねって言われても…。」「いきなりインターンに行したとのことでした。本当に有難うございました）。

って大丈夫なのかなぁ？」「金カンって何をするの？」

そして，今では「不安を知っている」ことを堂々と自なんて気持ちを抱えているのが正直なところです。

信にしてしまっています。

このような，不安だらけな教育の世界に飛び込も

私は非常に流されやすい性格で，良いと言われたうと考えたきっかけは，「個別教育支援」ということ

ら大抵のことは信じてきました。実際，良かったこと

ばを知ったことでした。私は，高専在籍時に研究活動ばかりです。また，これまでの他人との出会いにも恵の一環で，教師や指導者に向けた学習支援システム

まれていると思っています。たまたまバスの隣席にとして児童生徒の個人特性に適した教育方法を提案

座っていた方に，余ったから，と映画の無料招待券をするツールの開発に取り組みました。とってもざっ頂いたこともありました。このような性格と運の良28

United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

さを大切にしながら，３年間の大学院生生活で得らや教師の方々と試行錯誤の過程を一緒に経験していれる学びを省察し，次に生かせるような取り組みにけることを願っています。右も左もわからない新人

よってその学びを深めていきます。併せて，子どもたなりに前を向いて精一杯頑張っていきますので，よちと一緒に自分自身も学びを広げながら，同じ院生

ろしくお願い致します。

授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校後期課程

山本 晃永（やまもと あきひさ）
初めまして。今年度より授業研究・教職専門性開発

合いました。多くの作品に触れ合ってきましたが、３コースに入学いたします山本晃永と申します。昨年

年次から始めたドイツリートの美しさに惚れ、大好度までは、福井大学教育学部学校教育課程初等教育

きなオペラアリアと並行してドイツリートを学び、コース小学校教育サブコースに所属し、専門教科と歌う歌詞にもっと自分の思いをのせることができる

して音楽を専攻しておりました。取得免許は、小学校

ようにドイツ語をはじめとした言語の勉強も始めま一種、中学校一種（音楽）、高等学校一種（音楽）でした。毎日声楽と向き合う中で、歌こそ自分を表現す

す。

ることができる最高の手段なのではないかと思うよ

私は幼い頃から歌うことが大好きで、中学２年生
から本格的に声楽を学び始め、これまで様々なコン

うになり、子どもたちにも歌うことを通して表現することの楽しさや、大切さを伝えていきたいです。

クールやコンサートを経験してきました。大学に入さらに大学院では音楽をより専門的に学ぶ他、ICT学するまでは教師になるつもりは全くなく、「声楽でにも力を入れて研究を行っていきたいと思っていま生きていきたい」とばかり考えていました。しかし、す。特に現在の音楽の授業においては、ICT 機器がた

将来に不安を感じてしまった私は、声楽で生きて行だ出来上がったものをアウトプットするだけの道具

く道を諦めざるをえませんでした。しかし音楽にはになってしまっていると感じ、より良い ICT 機器の携わっていたいという強い思いから、音楽の楽しさ

活用方法、アプリの開発等に力を入れていきたいとを次の世代の若者に伝えていきたいと思うようにな

思っています。そしてインターンシップを通し、子どり、教師を目指すことにしました。

もたちを見取る力や、ファシリテート力など、これか大学時代でももちろん声楽を専攻しました。そして体が楽器であるからこそ毎日少しずつ変わっていく音に改めて魅力を感じ、本当の自分の声を探求す

らの教師に求められる能力を身につけていきたいと思います。これから２年間どうぞよろしくお願いいたします。

るために、一から発声を見直し、毎日自分の声と向き

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教職大学院 Newsletter No.170

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授業研究・教職専門性開発コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校前期課程

劉 靖宇（りゅう せいう）
初めまして、今年４月から福井大学連合教職大学

私はこれからこの教職大学院での長期インターン院に入学しました劉靖宇と申します。所属は授業研

シップにおいて、教育現場のより多くのことを見学

究・教職専門性開発コースの授業研究専門性開発ア

し、学級経営・生徒理解・授業づくりまたは学校運営

プローチ（４系）になります。昨年度までは大阪大谷などのことを学んでいこうと思います。

大学教育学部学校教育専攻に所属し、小学校１種の教員免許を取得しました。

また、自分の言語力・説明力は足りないと思います
ので、ICT 機械を使いながら、自分の弱みを補足でき

出身は中国です。私が日本に留学するきっかけは、るかどうかを検討したいです。また、教育実習では特生まれてからの詰め込み授業に対して疑問があったに中学年の算数では新しいことや変なカタチの面積ことが関係しています。ある先生は日本に留学したを求めることは少し難しいことに気づきましたので、経験があり、私に「教育に関することに興味を持って子どもの学習意欲が下がらないよう、授業づくりのいるなら、一度日本に留学したら、どうか？」と声を工夫などを学んでいきたいと思います。

かけてくれました。

大学院でのインターンシップ・カンファレンスな

７年前（2016 年）に日本に留学することになりま

ど、様々な場所で先生たちと院生たちと教授たちとした。学部時代では、論理的な知識を大学で学んでい様々なコミュニケーションをとって、協力することましたが、実践的に学校はどうやって運営しているで、自分の能力を培いたいです。迷惑をかけることものか、先生たちはどうやって学級経営や生徒指導を多く申し訳ないですが、将来の自分はきっと自信を進めているのかについて、教育実習の一か月間では

もって、良い授業を作って、良い教育環境を作ること見ることができず、まだまだ分からないことが多いができると思います。

と感じましたので、教職大学院に進学することを決めました。

新しい環境で正直まだ慣れていないので、不安ですが、皆さんの力を借りながら、私も頑張りますので、この２年間よろしくお願いします。

授業研究・教職専門性開発コース１年/岐阜聖徳学園大学附属中学校

和藤 隼生（わとう しゅんき）
授業研究・教職開発専門性コース所属の和藤隼生す。この名字が故に、生じる問題もたくさんあります。

です。出身は愛知県で、出身大学は岐阜聖徳学園大学

まず、前提として名前を読んでもらえないので自分

教育学部理科専修です。

が何者であるか認知してもらうことができません。

「わとう」という名字はあまり聞きなれないかと思います。全国でも 500 人ほどしかない稀な名字で30

電話口で名前を伝えるときはもちろんのこと、ファミレスの受付表にカタカナで「ワトウ」と書いても、United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

なぜだかカトウさんやクドウさんと読み間違えられ立つことなど不可能でした。それから、地道にリハビ

るなんてことは日常茶飯事です。おまけに、ワトウでリを続け、ある程度日常生活を送れるほどには回復

すから「ワタナベ」さんや「ワダ」さんなど、一般的したものの、教員という職の激務をこなすためにはに名簿順が後ろになる方たちよりもさらに後ろにな

まだ治療を続ける必要があるという判断でした。そるため、生まれてこの方名簿順で一番後ろしか経験

こで、選択肢として挙がったのがこの教職大学院でしたことのない人間です。名簿番号が奇数や素数にした。自身のキャリアを止めることなく、さらなる自なると名簿順でペアを作るときには必然的に余りに分自身のスキルアップができる教職大学院は現状をなったり、プリントの配布が終わっていないのに配ふまえたうえで最善の選択肢であると考え、進学し布物の説明が始まったり、そもそも配布物が足りずました。

にまわりに見せてもらってと先生に言われたり。名簿順が一番後ろというだけで、何かと不便を感じてきました。もちろん、名簿が一番前の方には一番前な
りの苦労があったかと思います。そんな名簿が一番後ろだからこそ感じたことをふまえ、名簿が一番前の子も含め、身長順、学力順などが差別にあたるのではと叫ばれている昨今、名簿順という不可抗力による不平等がうまれない学級経営を行うことが目標であり、他の先生にもぜひ行ってもらいたいと密かに願っています。そんな私の名字でもありますが、私は人と被りにくい特別感からこの名字に愛着がわいて好きですし、和藤という名字に誇りをもっています。
そんな私、和藤ですが、大学院に進学した背景にはかなりの葛藤がありました。約 1 年前、腰椎椎間板ヘルニアという腰の病気を患い、日常生活さえ正常に送ることができなくなりました。もちろん教壇に長期インターンシップでは、健康面に十分気を付けながら、体力強化に努めるとともに、失敗を恐れず、自ら積極的に行動していきたいです。大学３年生時に行った教育実習では担当教員に怒られないためにはどうすればよいかということばかりを考えて行動、その場を乗り越えるために必死でもがいた日々で、教師の働き方の実態や教材研究など教師の本質を学べたとは言い難い教育実習を過ごしてしまい、後悔とともに教壇に立つことに漠然とした不安を抱えていました。この漠然とした不安の原因は何か、自分に不足していることは何か、それを明確にし、解決していくためにも積極的に行動し、学ぶ姿勢を大切にして、胸を張って教壇に立つための有益な 2 年間にしたいです。
自ら選んだ教職大学院という選択肢。後悔のない
ようにひたむきに前進していきます。

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2023.04.22

開講式
2023 年 4 月 2 日（日）午前、今年度の福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科（以下、教職大学院）の開講式が行われました。

学校改革マネジメントコースが 30 名の計 66 名を迎えることになりました。
開講式では、冒頭の研究科長のあいさつ、オリエン
テーションに続き、最初のグループセッションが開昨年に引き続き、対面とオンラインを併用した開かれました。グループセッションでは、院生・スタッ催となりましたが、東京サテライト、岐阜聖徳学園大

フがそれぞれの期待や不安を共有しながら、新しい学の院生・スタッフが対面で参加するなど、和やかさ

年度の展望や思いについてじっくり話し合いました。

の中にも活気のある開講式となりました。

これから教職大学院の新たな 1 年が始まります。

今年度から教職大学院の研究科長が柳沢先生からあらためて新入学の院生の皆さん、ご入学おめでと木村先生へとバトンが渡り、新たな体制になりましうございます。実りある大学院生活になりますよう、

た。また、新入学生は、授業研究・教職専門性開発コ

心よりお祈り申し上げます。また、在籍生におかれまースが 22 名、ミドルリーダー養成コースが 14 名、しても、この一年が更なる学びの機会になりますことを祈念しております。

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令和 4 年度 長期実践研究報告作成一覧

令和 4 年度の修了生が作成した、長期実践研究報告の一覧です。

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年間予定表

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公開研究会 等

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Schedule
4/22,23 Sat. Sun. 月間カンファレンス A 日程、
4/29,30 Sat. Sun. 同 B 日程
5/24 Wed.

運営協議会(オンライン) 日程が変更されました

5/20 Sat.

月間カンファレンス A 日程、

5/27 Sat.

同 B 日程6/17,18 Sat. Sun.

実践研究 福井ﾗｳﾝﾄﾞﾃｰﾌﾞﾙ 2023 Summer Sessions

昨年度も多くの修了生の皆様にご協力をいただきまして、ありがとうございました。今年度も気軽に投稿いただけますと幸いです！

Newsletter は、教職大学院に関わる皆様の協力で作られています。
修了生の皆様もご自身の実践や近況について投稿してみませんか。
関心がある方は、dpdtfukui_nl@yahoo.co.jp までご連絡ください。

【 編集後記 】本号では、授業研究・専門性コースの若手の院生

教職⼤学院 Newsletter

から真剣かつ熱い思いが共有され、また、新任スタッフからは、教育

2023. 4. 22 内報版発行者としてのベテランの知恵に溺れず、謙虚な姿勢で学び続ける思いを

編集・発行・印刷
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学
連合教職開発研究科
教職⼤学院 Newsletter 編集委員会〒910-8507 福井市文京 3-9-1
dpdtfukui@yahoo.co.jp

頂きました。今年度は、どのような化学反応が教職大学院に生まれるのでしょうか。楽しみです。また、巻頭言では福井新聞という外側の視点から福井大学教職大学院の取り組みを位置付けてくださいました。今後、福井大学においても発信力を大切に、読み手の皆様とともに Newsletter を作っていきたいと思います。(Newsletter 担当)

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