小学校 総合的な学習の時間

たったひとつの正倉院（第５学年）
奈良市立富雄第三小中学校 河野晋也

１．ESD を生かした授業づくり（１）単元名・学校種と学年「たったひとつの正倉」小学校第 5 学年
（２）単元の概要
正倉院宝物の一つ、白瑠璃碗とイランの出土品である同形同年代のペルシャガラスを比較することで、正倉院宝物の保存性の高さに気づかせる。
「なぜ正倉院宝物はきれいなまま残すことができたのだろう」という学習問題について、児童それぞれが疑問を解決するために調べることを設定し、書籍やインターネット、正倉院事務所の方の聞き取り調査を行う。
それぞれの考えを持った状態で、学級全体で意見を出し合い問題を解決するとともに、大切な正倉院宝物であるにもかかわらず、また歴史の中では公開後に盗難が起きていること、公開された文化財が傷ついている状況に気づかせ、「なぜあえて公開するのか」という問いについて、自分なりの考えを交流し合う時間をとりたい。

（３）ESD の視点の明確化
本来の世界遺産登録の目的は、「文化財の保護・保全」であるが、現在はその経済効果から「世界遺産＝観光地」というとらえ方も少なくない。事実、2017 年の国内推薦候補に決定した宗像市にたくさんの人が訪れた。今まで「禁忌の島」として限られた人の手によって保全されてきた宗像の遺産も、多くの人の関心を集めることで新しい保存のあり方が求められることになるだろう。
保存のあり方に注目すると、奈良の文化財の特徴の一つが、自然に残ったのではなく、人の意志と手により受け継がれてきたという点にあることに気付く。例えば正倉院の宝物も地中から発掘された出土品ではなく非常に保存状態のよい伝世品である。倉庫に保存されていたおかげでその輝きが保たれたといえる。しかし人の手にゆだねられている以上火災や盗難といった危険に常にさらされてきたともいえる。事実、複数あったはずの正倉は現存する一つを除いて全て消失しているし、伝世品としてここまで保存状態が良い物は世界的に珍しい。その危険をくぐり抜けて、時代が移っても人の手によって心をつなぎながら大切に守られてきたのが今残る宝物たちである。こうした保存方法に目を向けると、広く人に知らせることは確かに危険を増やすし、事実一部の心無い人によって遺産が傷つけられることもあった。しかし、この「継ぎ手」という役割や意思を多くの人に伝えること、より多くの人に受け継いでもらうために認知度を挙げることが世界遺産登録の目的の一つと考えられるだろう。
この学習を通して、奈良の遺産を他人事ではなく『自分ごと』としてとらえ、これからの受け継ぎ方を考えさせたい。本校の児童にとって世界遺産・古都奈良の文化財は身近な存在とは言えないが、実際に見学をし、またガイドの方から話を聞かせていただくことで、保全に関わってきた人々の思いにふれ、「観光者」「現地市民」の複数の視点を持って文化財の価値を捉えなおすことができると考えている。

2.ESD の視点を生かした授業の実践（１）単元の目標（重視する能力・態度）・正倉院に関心をもち、価値ある文化遺産も危機遺産にもなりうることを知り、正倉院を保全していくために市民としてやるべきことに気づく。

≪参加≫（関心・意欲・態度）

・観光地として多くの人の手にふれることのなり破壊されたり傷つけられたりする可能性があるにもかかわらず、広く人に知らせることで保全しようとする理由について考える。

≪批判／未来≫（思考・判断・表現）・正倉院宝物が美しく保全されている原因について、正倉院事務所の方や本を参考にして調べ自分なりの考えを持つことが出きる。

（技能）

・正倉院宝物が、正倉院の仕組みや唐櫃、立地条件や、人々の努力によって保全されてきたことに気づく。
（知識・理解）（２）評価規準
関心・意欲・態度（参加） 思考・判断・表現

技能

知識・理解

（批判／未来）・正倉院に関心をもち、正 ・観光地として多くの人の ・正倉院宝物が美しく保全 正倉院宝物が、正倉院の仕倉院宝物を保存する上で 手にふれることのなり破 されている原因について、 組みや唐櫃、立地条件や、の危機について関心を持 壊されたり傷つけられた 正倉院事務所の方や本を 人々の努力によって保全つ。
（ア①）

りする可能性があること 参考にして調べている。 されてきたことに気づく。

・文化遺産を保全していく に気づく。
（イ①）

（ウ①）

（エ①）

ために市民としてやるべ ・広く人に知らせることで ・調べたことをタブレットきことに気づく。
（ア②）

保全しようとする理由に 端末を効果的に使いながついて考える。
（イ②）

らまとめている。(ウ②)（３）展開の概要
学習活動
指導上の留意点評価○正倉院宝物を見てみよう。①
ア①
第 ・正倉院を見学して発見したことやボランティ ・聖武天皇由来の宝物などが1200年以上にわ
３
アガイドの方の話を思い出しながら、正倉院 たって大切に保管されてきた宝庫であるこ次について知っていることを話し合う。とを確認する。
・毎年正倉院展には多くの人が足を運ぶことを ・現代でも多くの人が正倉院宝物に関心をも伝え、「奇跡の正倉院」と呼ばれる所以につ っていることに気づかせ、その魅力に興味をいて考え、意見を交流する。
もたせる。
・『白瑠璃碗』（正倉院）と『切子碗』（イ ・出土品は伝世品に比べ、本来の輝きを失うラン）を見比べ、学習問題をつくる。
ことに気づかせ、発見される前に盗掘されたり壊れたりしていることがほとんどであることを伝える。
なぜ正倉院の宝物は、きれいなまま残ることができたのだろう○学習問題の解決のために調べたいことを出ア①し合う。①
・調べたいことを出し合い、整理する。
・似たテーマを考えた児童には、情報を交換・それぞれが自分の調べるテーマについて、 していくことを勧める。
調べる方法を考える。

第４次○自身のテーマについて調べよう①
・地域の図書館や学校の図書館の本、インターネット等を活用し、自身のテーマについて調べる。③
・調べたことをタブレット端末に書き出し、互いが調べたことを共有する。①
・共有したことをもとに学習問題について、予想をたて、交流する。
・調べ学習で解決しきれなかったことや新たな疑問を書き出し、正倉院事務所の方に教えていただきたいことを整理する。①ウ①・他のテーマでも活用できると思った情報は ウ②、その都度互いに声をかけあい、共有できるように伝える。
・タブレット端末のアプリを活用して、児童の画面を大型テレビに映し、質問し合うことで共有化をする。
・調べたことを根拠として明確に示させる。
・情報が不明確なものや、見つけられなかったものなどを出し合い、まとめる。

調べたことをまとめたタブレットの画面

3 年生との交流学習《三年生との交流学習》
総合なら科の学習において、どのように調べるテーマを設定し、どのように調べ学習を進めていったのかを三年生に説明する。正倉院について調べてわかったことも合わせて話し、質問をもらうことで新しい視点を得る。
○正倉院事務所の方にきいてみよう②
ウ①
・正倉院の歴史や、宝物に携わる人々の働き ・前時でまとめた質問内容を中心に聞き取り エ①についての話を聞く。
をさせ、必要があれば質問をするようすすめ
・宝物のレプリカを見せていただく。
る。
・聞き取りによって解決したことを確認し、再度学習問題について自分の考えを書く。
・タブレット端末に集約した情報を再度整理しなおし、根拠を明確にさせる。

第５次○学習問題について意見を交流する①
・前時にまとめた自分の考えを出し合い、交流 ・根拠を明確にする。
して話すよう助言する。

イ①

○新しい問題について意見を交流する①
イ②
・大衆の目にふれることで危機が増えることに ・4回の盗難事件が大衆の着目させ、それでも公開する意味を考える。 目に触れた後におきている事実や、一般の人が自由に見てもらうことで守ら入れる東大寺の柱に落書きなきゃ！って思ってもらうためじゃないかな。
があることを知らせる。
東大寺周辺に散乱「楽しむことが守している大昔の瓦・本来価値がある1200年前ること」につながるの東大寺の瓦が散乱していんじゃないかな。
シルクロードを渡ってることを知らせ、多くの人がその価値を知るきた宝物だから、奈良ことの重要性に気づかせる。
だけのものにしちゃいけないんだよ。
・見捨てられたものではなく、受け継がれたものを見ることで、人の感じ方が大きく変わることに気づかせる。
○「宗像・沖ノ島の遺産群」の保全問題を考えよう①
・世界遺産推薦決定された宗像市の沖ノ島につ ・沖ノ島が「海の正倉院」といて、今後の保存の在り方について考える。 呼ばれる所以について説明し、多くの人に知られることで島の保全ができなくなる危険を感じている ア②
人がいることを伝える。
ア②○富雄第三の祭りの歴史①
第４次

・校区の歴史を振り返り、町ができてから今まで続いているものを探させる。
・夏祭り実行委員青年団の方の話から、校区の祭りに込められた地域の人の思いを考える。

・校区にも、正倉院同様に歴史や携わる人々の思いを正しく知ることで見方が変わるものがあることに気づかせる。
・町が造成されたときに「他から転居してきた者同士が仲良くなり、助け合える関係になるように」という願いを込めて夏祭りが計画されたことに気づかせる。

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3 学期以降の「たったひとつの正倉」単元の構想図
正倉院宝物を見て、学習問題をつくろう
見学に行ったときに教えてもらったね

天皇の宝物とかが納められているんだよ。

土の中から見つかったものと比べるとすごい違い！

「奇跡の正倉院」と呼ばれているんだって。

なぜ正倉院の宝物は、きれいなまま残ることができたのだろう
火事や地震に強かったの？建物について調べてみよう。

どんなことを調べたらわかるだろう。

曝涼って何だ？
宝物を管理することかなぁ。

正倉院について調べよう（テーマ例）
正倉院の造りは？／どうやって保存した？／なぜ災害にまけなかった？／こわれやすい布などはどうやって運んだ？
校倉造に湿気を防ぐ効果はないって書いてあった！

どっちがほんと？

正倉院事務所の方にきいてみよう

どんな人が管理していたのかわからないなぁ。

運ぶ人はすごく緊張するんだろうな。

今では火事対策もばっちりだね。

なぜ正倉院の宝物は、きれいなまま残ることができたのだろう
唐櫃に丁寧に入れたことが腐るのを防いだんじゃないかな。
4 回の泥棒は公開された後に入っている。人に知られることで、宝物に危険が及ぶことも考えられる…。

一つ一つ記録していたからじゃないかな。

めったに開けな
いことも、残った理由だと思うな。

「なぜ宝物を滅多に開けなかったの？」（三年生より）

どうして大切な宝物なのに、大切にしまっておかないのだろう
実際にたくさんの人が見に来る東大寺の柱はすり減って、落書きもされていたよ。

「価値ある1200年前の瓦も、意味を知らない人からすればただのガラクタ。何が転がっているかわからないから、奈良では不用意に石にも足をかけられないんです。
」【ボランティアガイドさんの話】

人に見せることが守ることとどうつながるんだろう。

本当に残すなら、こっそり誰にも見せずにおいておいた方がいいんじゃないかなぁ。

「海の正倉院」の沖ノ島も同じことで悩んでいるんだ…。

地域の歴史を見直そう
校区にも本当の意味を知らないままのものがあるかもしれない。

地域の祭りを支えている人に話を聞いてみよう。

そんな祭りに私たちは…

「新興住宅地なので、転入者同士が仲良く、協力し合えるように、交流の場として祭りが計画された。
」