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教職大学院
Newsletter No.
福井大学大学院

教育学研究科

教職開発専攻since2008.4

2017.10.7

校長としてのマネジメント
福井市明新小学校長
新指導要領ではカリキュラムマネジメントがキーワ
ードの一つとなっているが、カリキュラムに限らず学校
は、校種、学校規模、地域性、歴史伝統など、条件が異なるため、学校経営を考える場合、一般解ではなくその学校に合う特殊解を求めなければならない場合が多い。
このため学校は、管理職の経営によって大きく変わるものであり、その重責を担ってマネジメントすることが私にとっては楽しい。

北川 裕之

若手教員も求められている。本人のためにも、指導力向上に学校全体で取り組んでいる。
もう１つは、国全体で議論されるようになってきた「働き方改革」についてである。現在の学校は、いじめ・不登校への対応、過大な期待や要望をもつ保護者への対応、新学習指導要領への対応など教員が多忙化する要因には事欠かない。本校は、ほとんどの学級人数が３０人以上で、各学年４～５学級であるため、学年あるいは職

現在、県内で最大の児童数である本校では、日々いろ員全体で情報を共有したり、意見交換したりするのにもいろなことが起こるが、職員の努力により学力や生徒指他の学校以上に時間はかかる。「働き方改革」について

導、危機管理などの点では十分対応ができており、成果は、福井市教育委員会や校長会でも積極的に議論されるを残していると考えている。

ようになってきた。行政が改革すべきこと、学校が改革

本校で勤務する学校改革マネジメントコースの院生とは、学校の様々な課題について話し合っている。また、すべきことを話し合い、実現可能なことをスピーディーに実行に移し始めている。

ストレートマスターコースの院生には、本校の教員の一

同時に、各教員にも求めなければならないことがある人として、積極的に授業その他の業務への取り組みを求との思いを私は強くしている。それは、時間コストを意

め、指導力の向上に励んでもらっている。そんな中で、識した仕事をすることである。タイムマネジメント力を現在の私が考える課題は２つある。これは、本校に限っ

高めなければならない。教員は、超過勤務に対する時間

た課題ではない。

管理をする必要がない（超過勤務手当が出ない）特殊な１つは、若手教員の指導力向上である。福井県の公立学校が大量退職、大量採用の時代を迎えていることによ職業であるがゆえに長時間勤務に鈍感な文化がある。また、教員は独創性を大切にすることが多く、それぞれがり、本校にも講師経験０～１年の新採用が毎年赴任してくるようになってきた。このため、教諭の平均年齢が４０歳を下回る若手の多い小学校となっている。私の新採用時代のように、“まだ若いから”とあたたかく見守ってくれる保護者は少なく、ベテランと同等の質の教育を目次
巻頭言 （１，２）
スタッフ紹介 （２，３）
院生紹介 （３〜１３）
インターンシップ/週間カンファレンス報告 （１３〜１７）
ラウンドテーブルに参加して （１７～１９）
教職大学院秋期説明会案内 （２０）スケジュール・編集後記 （２０）The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

工夫した指導をするために、他の教員の作った資料等のほど、会議の回数が増え、事業が増える傾向にある。こ財産をあまり積極的に活用しようとしない。自分がやりうしたところにも切り込んでいく必要を校長会で訴えたいことは自分で作り、自分が納得するまで時間を度外ている。

視してやろうとする傾向にあるのである。また、教員の自主的な研修組織である小教研や中教研、各教科独自の教員を目指す未来の若者たちのために、管理職がすべきことを精一杯取り組んでいきたい。

研究会の取り組みも同様で、事務局が熱心であればある

スタッフ紹介西賀 香織 さいがかおり

はじめまして。5 月 1 日より福井大学教職大学院の事務員をさ良にはなかったので、小旅行がてら一度乗ってみたいなと思っています。

せていただくことになりました、

それから、真面目、親切な人が多く、「ありがとう」

西賀 香織（さいが かおり）とや「いいよ」という言葉の使い方が優しいといった人に申します。

対しての中で、特に言葉の違いが面白いです。

学生として大学生活は送ったことがあるものの、大就職する前に 3 カ月間ほど学校に通い、地元の 20 代～

学事務や教職に関わるお仕事をさせていただくのは初

60 代までの方々とみっちり同じ部屋で過ごしていたのめてですので、まず環境、それと一大組織の事務構成

ですが、さすがに私の方言（関西弁）に変化が出てきま

や、職員の多さに驚き、先生方が教育に対して表から裏した。

からこれほど真摯に取り組んでらっしゃるのかと日々

まずは不思議と関東方面で多用されているような

驚いています。微力ながら、事務員として皆様のサポー「～じゃん」「～だよね」のような言葉や発音が多くな

トが出来ればと思いますのでよろしくお願いします。

りました。その後ちょっとずつこちらのアクセントにさて、私は夫の転勤で去年の 10 月に奈良県から福井寄ってきている状態になり、最終的に発音があやふや市へ引っ越してきました。

な関西弁に変化していました。

今までずっと奈良住まいでしたので、新天地福井に残念ながら 3 カ月だけだったので、今は元に戻った

馴染めるか不安半分期待半分でこちらにきました。ま感じがしますが、アクセントの癖が強い方と電話した

だ一年も過ごせていないのですが、福井市と奈良を比際にはやっぱりちょっと今までと違う発音になりまべて個人的に感じたことがたくさんあります。

す。また、福井で知り合った方とメールのやりとりをす

まず、基本的なところでは食べ物がおいしい、地産野ると馴染みのない単語があったり、意味の取り違えが菜の方が安い、お惣菜販売の種類が豊富、水ようかんがあったりすることもあり、言葉の違いの面白さは続い常に陳列されている、お好み・たこ焼きソースの種類がております。

少ないなど、主婦として気になる食文化のちょっとし最後に、福井暮らし最大の難関についてです。引っ越

た違いや、サンルームや除湿器の普及度、冬物衣料の防すにあたり、福井…というよりも北陸地方で一番気に寒面での安心感、ガス代が高い、テレビ番組（CATV）やなるのが雪の問題です。奈良でも一部の地域では雪はCM の地域密着度の高さといった生活範囲でのこと、電降りますし、市内でも年に１度位は１０ｃｍ程度積も車の乗降車の仕方に戸惑う、改札機がない、車が多い、ることがあったりします。私は、冬はスタッドレスタイ

ガソリン高い、道路が広いなど、交通面での発見。特にヤに変えないと心配な地域で育ちましたのでまだ雪は電車にアテンダントさんがついているという状況が今

身近ではありましたが、やはり不安がありました。

までなかったのでちょっと驚きました。路面電車は奈
2 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

こちらへ来てまず目についたのが縦型信号。これを冬越してもう大丈夫と思っていたら、どうやら今年の見てより雪への恐怖が倍増しました。怯えながらもと

冬はそれほど降っていないとのこと。福井の冬を語る

りあえず一冬越した感想です。一時間の雪の降り方がにはまだまだ時間がかかりそうです。

違う、休日でも雪にはしゃぐ子供が少なく雪だるまが福井の夏は未体験ですので、どれくらいの暑さなのある家が少ない、消雪パイプの水の勢いが場所によっかがわかりませんが、海のない県から来たものとしてて強くて驚き、毎回の車の雪下ろしが大変、雪かきも大は一度位浜辺に行けたらと思っています。

変、車を購入したら有無を言わさず寒冷地仕様になる

まだまだ福井探索中ですので、おすすめスポットやなど色々初めてなことだらけでした。特に冬の深夜の食べ物、お店等ありましたら。また、逆に奈良に興味が雷が怖かったです。慣れている方にこの話をするといある方、私の関西弁を完全な福井弁に変えさせたいとつものことと一笑に付されるのですが、雪が降る前にいう方、もちろんそれ以外でもお気軽にお声をかけて雷が鳴るという知識がなかったので、とても勉強にないただけると嬉しいです。今後ともよろしくお願いいりました。凍った道を軽く車で滑るという体験もし、一

たします。

院生紹介
学校改革マネジメントコース１年/若狭町立上中中学校

竹村 嘉明 たけむら
皆様はじめまして。今年度より、よしあきます。また、インターネット等の情報通信ネットワーク

学校改革マネジメントコースのの発展により、生徒はいつでもどこにいても世界中の人一員として学ばせていただくこと繋がることができ、同時に危険とも隣り合わせの生活とになりました、竹村嘉明と申しを送っています。以前は都会の学校の課題であったことます。

が、今はどの学校にも当てはまる課題であるというのが私の初任校は、各学年 1 学級で規模的にそう大きくな

現状であると言えます。

い小学校でした。教職員全員が一丸となって教育活動に

中学校では学年部会を中心に進める教育活動が多く、取り組む学校で、管理職の先生方や先輩方にはいつも

他学年のことに気が回らないこともしばしばです。それ「学校はチームワークが大切である」と言われていましを解消するために、生徒に関する情報交換の機会を設けた。以来、赴任した他の学校においても、学校全体が一る、学年主任会を開く、運営委員会や職員会議で共通理つのチームになることを理想として、組織の中で自分自解をするなどの方策がとられています。しかし、それら身が果たすべき役割について考えながら過ごしてきまがうまく機能しないこともあります。「学年のことは学した。

年内で解決しよう」という意識が強すぎることが原因の

私は現在、福井県嶺南地区のほぼ中央に位置する若狭一つであると考えています。学習の面であれば教科部会

町にある、上中中学校に勤務しております。昨年度の定の専門性を生かし、生徒指導上の問題であれば生徒指導

期異動で本校に赴任し、生徒指導を担当して２年目を迎部会との協働により問題を解決すべきであったと思いえました。本校は、全校生徒約２３０名の学校です。周ます。

りは水田や里山などの豊かな自然に囲まれ、生徒たちは

ただ、教職員の業務が多忙を極める中、情報を共有す

小さなころから、地域の方々の温かい眼差しに包まれてるために要する時間や心の余裕がないのが現状です。教育ってきています。環境の良さのおかげもあって、生徒

職員全員が高い同僚性を発揮し、協働して学校の運営に指導上の大きな問題は少なく、生徒たちは落ち着いて学参画できるよう、組織の改革を進める時期に来ていると習や部活動に取り組むことができています。しかし、家感じています。この２年間、初心に帰って学び直し、運庭学習が困難である生徒や、生活習慣の乱れから、遅刻営や組織の観点から学校の課題を解決に導けるよう努

しがち欠席しがちな生徒も少なくありません。これらの力したいと思っております。どうぞ宜しくお願いいたし

生徒は、家庭の環境が影響している者が多いと感じています。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

学校改革マネジメントコース１年/敦賀市立松陵中学校

竹中 由紀

たけなか ゆき

はじめまして。この春、学校改業で勝負！」です。私の専門は「数学」ですが、悲し

革マネジメントコースに入学しいかな数学というと｢嫌い｣とか｢大嫌い｣という子どました竹中由紀です。福井県のもが少なくありません。そこで私は毎年初めの授業で、敦賀市にある松陵中学校に勤務

子どもたちに｢みんなが数学を少しでも好きになるよ

しています。みなさんは、｢敦賀｣というと何が浮かびうに１年間頑張るね」と約束をします。そして毎時間ますか？先日京都での講演会で同じ質問をしたとこ

５０分が私の勝負です。数学の苦手な子どもが、目をろ、｢甲子園に出てくる敦賀気比高校｣という答えしかきらきらさせて「よっしゃ、わかった～できた～。俺、返ってこず、少し寂しい思いをしました。松陵中学校

天才じゃねぇ？」なーんて言ってくれたときには、最のすぐそばには、日本三大松原の一つである｢気比の高の達成感が得られるのです。２つめは、｢自分が元気松原｣があります。白砂青松（はくさせいしょう）といでなければ相手を元気にすることはできない！｣です。

う言葉にぴったりな、白い砂浜、美しい松林、青い海

先輩教師で、そこにいるだけで太陽のようにあたたかは敦賀の自慢であり、夏にはたくさんの海水浴客が訪く、向日葵のように明るく、周りに元気をくれる人がれます。ほかにも、敦賀のハワイと呼ばれる｢水島（みいました。私もそんな存在になりたいとずっと思ってずしま）」や、日本木造鳥居の中では３本の指に入るきました。今年、担任をはずれ学年主任という役目を大鳥居を持ち、松尾芭蕉も訪れたという｢気比神宮｣がいただきました。多忙化と言われる中、毎日本当に仕あります。おいしい食べ物もたくさんありますので、事に追われている学年の先生方と一緒に、少しでもみぜひ一度お越しくださいね。

んなで楽しく元気に仕事ができるよう、まず自分が前さて、私はというと、平成とともに教員になり今年
で教員生活２９年目です。昨年までずっと学級担任と向きでいるように心がけながら、自分に与えられた新たな役割に取り組んでいる今日この頃です。

して子どもたちに一番近いところで関わってきましそして、今年大学院で｢学校マネジメント｣についてた。日々成長し、変化する子どもたちとの毎日は、１

学ぶ機会をいただきました。今後の私の教員生活に活日たりとも同じ日がなく、大変ではありますが、それかせるように、多くの方々と出会い、語り合いながら、が教員という仕事の魅力だと思っています。私には、学びを深めていきたいと思います。どうぞよろしくお大切にしていることが２つあります。１つめは、「授願い致します。

学校改革マネジメントコース１年/高浜町立高浜小学校

佐藤 公豊

さとう

まさよし

今年から「学校改革マネジメが今では、電話で「まさよし」と呼ばれない内容につントコース」で学ばせていただ

いては「おりません」「間違いです」と言って、各種いています、高浜小学校の佐藤

セールスの電話を即座に断れる術となりました。もの公豊（さとうまさよし）です。どうぞよろしくお願いは考えようだなと、年を重ねたおかげで考えられるよします。早速ですが、私の名前は高浜町にある青海神

うになってきました。

社の神主さんに付けてもらった名前だそうで、初対面の人にはまず読んでもらえません。小さい頃は、「こうほう」「きみとよ」等々、またかといった感じで名前を呼ばれるのが嫌で仕方がありませんでした。それ

そんな私の住む高浜町は、福井県の西端にあります。
その中でも私の住んでいる六路谷という集落は京都
府舞鶴市との県境にあり、車で３分も行けば京都府になります。買い物や病院といった面から考えると生活

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 4福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

圏は舞鶴市にあり、高速道路の最寄りＩＣは舞鶴東Ｉうになったことで２時間で行けるようになったのだ

Ｃです。舞若道が全線開通するちょっと前までは、私と、時代の進化に改めて感謝しているところです。

の家からは県庁所在地である福井市へ行くよりも京都市へ行く方が断然早く着けた、そんな所に住んでいるのです。

さて、この３ヶ月、毎月のカンファレンスや６月のラウンドテーブルで、様々な刺激を受けながら過ごしてきました。特にラウンドテーブルでは、保幼小・小

今は、高浜町の西端から福井大学まで２時間で行け

中の連携や取り組みについて等、私がテーマとしているようになりました。私が新採用時、研修を受けに福る「家庭・地域とつながる学校をめざして」に役立つ

井市まで通っていたことから考えると夢のようです。

ヒントをたくさんいただききました。多くの先生方とちなみに大学院からの帰り道、高速を使わずにずっとの出会いと得られる知識を生かして、この先、充実し下道（８号線、２７号線）を通ると、今でもやはり３た２年間の学びを遂げたいと思っています。そして、

時間３０分以上はかかります。そんな所から、通うこ

この２年間の学びを振り返ったときに、本当によかっとになりました。ただ、これもこの年になって通うよ

たと思えるように取り組んでいきたいと思っています。どうぞよろしくお願いします。

学校改革マネジメントコース１年/敦賀市立中央小学校

栗城

信市

くりき

しんいち

はじめまして。今年度４月って、わからないことは他の先生方に聞きながら、まに福井大学教職大学院学校改た、先生方に協力いただきながら、仕事をしています。

革マネジメントコースに入学

年度が始まって３ヵ月が経ち、やっと今、小学校といしました栗城信市と申します。よろしくお願いいたしう舞台に自分の脚で立っていることを実感していまます。

す。解決しなければならない課題は、いくつかありま

今年度４月は、私自身の人生にとって大きな出来事が重なりました。１つ目は、中学校から小学校への異すが、今は、毎日新しい舞台で繰り広げられる大いなる物語に胸を膨らませています。

動。二つ目は、教頭職を拝命したこと。そして３つ目

そして、３つ目の教職大学院への入学。教職大学院

は教職大学院へ入学したことです。私は、２６年間ずを志したのは、自分の教職における実践を見つめ直し、っと中学校で、英語科の教員として、担任として、ままた大学院の学びを通して、今後の自分自身の教職にた、学年主任として、子ども達に関わってきました。

おける取組を確立したいという思いがあったから。さまた、長い間ソフトテニス部の顧問として、子ども達

らには、たくさんの先生がたと意見を交え、その考えとともに優勝を追いかけてきました。そんな私が、こを知ることで「これからの学校」についての学びを深の春、初めて小学校で勤務することになりました。教め、自己の学校運営に役立てたいと考えたからです。

頭職という大きな責任とともに。現在は、現任校で、何度か合同カンファレンスやラウンドテーブルに参

あたたかい教職員のみなさまに包まれ、多忙なかでも、加させていただき、私が想像していた以上に多くの発やりがいを持って職務に専念しています。当初は「中見や気づきに出会うことができました。校種も立場も、学校経験しかない自分が小学校でやっていけるだろ

出身も異なる先生方との話し合いは、私にとって驚きうか」という不安もありましたが、今は、いつまでもや感動の連続でした。先生方の測りしれない努力から不安や心配をもってやっていても仕方ないと割り切

生まれた数々の実践。そして挫折や失敗を乗り越えな

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 5

がら、創り上げた成果。「もっと聞いてみたい」とい今まで述べてきました私自身における教員人生のう気持ちが心の奥からどんどんわき上がってくるの大きな波。それらの大波が一度にやってきたことに大を感じました。今では、先生方から学ばせていただい

きな驚きを感じています。しかし、その一方で、私自たことを現場に取り入れたり、工夫して生かしたりし身にとって、この１年が大きな意味を持つ１年になるています。今後もこの貴重な機会を大切にし、自己のこと、その中に教職大学院における学びがあることを、学びを深めていきたいと思います。

とても幸運なことだと感じています。「気持ちよく外の風に吹かれ、内の風を創る。」そんな１年にしていきたいと考えています。

学校改革マネジメントコース１年/福井市安居中学校

森阪貴徳

もりさか たかのり

福井市 安居中学校におい今の自分にできること、自分だからこそできることて、７年目を迎えている。安は、開校に携わった先生方の想いをくみ取りながらも、

居中学校は福井県で３校目

新しく来られた先生方の新しい想いを融合させるこにつくられた教科センター方式の学校であり、今年でとでないかと考えている。現在、安居中学校は大きな

開校６年目となる。７年目の自分は開校１年前に異動

転換期を迎えている。その大きな要因は少子化によるし、開校準備に携わった。そしてその１年後の開校か

生徒数の減少である。生徒数が減少するということはらずっと安居中学校に在籍し、その変遷を見ることが教職員の人数も減り、部活動など今まで開校より構成できた。非常に貴重な経験である。

してきた様々な組織の見直しが必要となるというこ

現在の安居中学校の教職員を見渡すと、自分の次に長い教員は４年目と比較的在籍年数の若い職員構成である。このような環境の中、自分が安居中学校で果とである。このような中、新しく来られた先生方の意
見を尊重しながら、開校当初の理念が忘れ去られることのないようつないでいきたいと思う。

たせる役割は何なのか真剣に考えてみた。すでに異動

新学習指導要領や高校入試問題の変革など、私たちされてしまったが、安居中学校開校に向けて、真剣にを取り巻く教育環境は日々変化している。今は教育界議論されていた先生方、開校に向けて様々なことに取にとっても大きな転換期といえるかもしれない。そのり組み、現在の安居中学校の基礎を築かれた先生方。

ような中、自分ができることは何なのかを考え、様々

開校から始まったことを現状に合わせて見直し、軌道

な先生方と理想の学校を語り合いながら、より良い安にのせることに尽力を尽くされた先生方。それぞれの居中学校を目指して、協働して取り組んでいけたらと先生方の姿を直接見みて、語り合った経験を今こそ大考えている。

切にしなければならないと考えた。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 6

学校改革マネジメントコース１年/小浜市立雲浜小学校

木橋

直樹

きばし

なおき

1 年前に、
雲浜小学校に戻っ

教員免許更新講習が始まり…、私はどう変わったのだてきた。十数年ぶりである。

ろうか。教職員の多忙化解消が叫ばれている。実際の本校は、周り 3 方向を水に囲まれている。北は北川、南は南川、西は小浜湾に面している。東側は小浜城址がある。夕陽の時間には、
それは素晴らしい景色が眺められる。

ところその通りだと思う。なぜかひと昔ふた昔前の方が、余裕があった感じがする。それは私に若さがあったからだろうか。
業務改善を図り、よりよい学校づくりを進め、将来

四季それぞれに、生き物と周りの自然環境が、子どもたちの健やかな成長を取り囲んでいる。「春は輝く
南川、いさざはのぼるはつらつと。夏は海から川さして、さよりはあがるはるばると。秋は古城の空高く、

日本を背負って立つ児童生徒によりよい教育環境で学んでもらいたい。社会のニーズで時代の移り変わりに合わせ多様な力が求められるが、なんとかそれに迫る教育活動をしたい。

とんびはあさるゆうゆうと。冬は青戸の内海に、かも教職大学院で学ばせていただき、緊張感を持って人めはあそぶのびのびと。」雲浜の四季が校歌に歌われの話を聴いている。また、話を聴いていただいている。

ている。

それがちょっとした気分転換にもなっているのが現

自然も少しずつ変化しながら、今の雲浜小学校をや状。

さしく見ている。私も、時代の流れとともに変化してこれからの 10 年間、私は、自分の生き方を考えなきただろうか。学校週 5 日制が始まり、総合的な学習

がら、学校の在り方を考えていきたい。楽しい学校、が始まり、英語活動が始まり、学校のＩＣＴ化が進み、みんなの願い、私の願いである。

学校改革マネジメントコース１年/浪花認定こども園

岩倉

直美

いわくら

なおみ

はじめまして。私は今春よ

戯室にはお釈迦様とお地蔵様が安置されています。子り、学校改革マネジメントコども達は 1 週間に 1 回、園外散歩、入園式、卒園式なースに入学した岩倉直美と申

どには手を合わせます。園庭には地蔵堂もあります。

します。勤務先は、平成 28 年度浪花認定こども園に宗教的なことは保育の中にそれほど導入されていまなりました。合同カンファレンスなどで自己紹介をす

せんが、お釈迦様生誕の花まつり(5 月)、涅槃会(2 月)、

ると、「大阪からですか？」と聞かれがちですが、大地蔵まつり(8 月)は行っています。私は仏様の世界に阪ではありません。福井県越前市の旧町名が浪花町

は興味関心はありませんでしたが、平成 9 年に比叡山(現在は府中 3 丁目)というところで開園(昭和 35 年)

延暦寺(天台宗)で行われている結縁潅頂に出会ってしたので、その町名が園名(浪花保育園)となり、昭和からは、様々な仏様の存在のいわれや仏像の特徴など

50 年 5 月社会福祉法人に認可されました。園長は住を知る機会を得ました。今年は 20 回目の結縁潅頂に職でもあり寺院(天台宗)が併設されています。園の遊

6 月に参加し、お釈迦様とのご縁を頂きました。毎年

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

その儀式に参加するだけですがこれまでに縁を結ん

4 月、5 月の合同カンファレンスでは、常にメンバでくださった仏様(結縁潅頂に現れる仏様は、釈迦牟ーが異なるグループセッションに戸惑いながらも、聴尼如来、大日如来、薬師如来…20 回の中で私がまだごき合う・語り合うことをしていく中で自分の考えが整縁を頂いてない仏様、阿弥陀如来、地蔵菩薩、観世音理されていくことに心地よさを少しずつ感じていま菩薩)には、親しみを感じて感謝をしています。寺社仏

す。クロスセッションでは、マネジメントとはやりく

閣巡りをしてご朱印を頂くことも楽しみです。信仰がりと考えてみてはどうかという助言を頂き、学ぶことあっても家庭で手を合わせる習慣は少なくなってきの価値や意義をおさえて何をしたい・するのかを明確ていると思いますが、私は信仰がなくても遊戯室で子にして、実践していること・したことを整理していこども達と手を合わせる時は、心が穏やかになる一瞬をうと考えています。

感じています。子ども達も成長していく過程の中で感じていってほしいなと思います。

6 月のラウンドテーブルでは、異業種の方の報告を聴き語り合っていく中で、どこかでは各々に考えや実

幼児教育と向き合うことは 37 年目です。5 年ほど践していることなどにつながりがあり、課題などは解異業種に携わった経験がありますが、そこでの学びも決できなくても糸口を見いだすことはできるのかも含めて幼児教育への振り返りと、一園の勤務の中でのしれないと実感しました。

様々な学びのまとめをしたいと思っていたことや、定年退職の節目として平成 28 年度に県幼児教育支援センターが実施するアドバイザー養成研修を受講した
ことが、自分の中の幼児教育への新たな扉をひらくき
っかけとなり、教職大学院で学びたいという気持ちに

教職大学院の学びのスタイルを吸収しながら、幼児
教育の遊び中の学びの重要性と、楽しさやおもしろさ
を保護者や地域社会に伝えていき次世代につなげていく努力をしていきたいです。2 年間、ご指導をよろしくお願いいたします。

なりました。

学校改革マネジメントコース１年/小浜市立遠敷小学校

安田雅之

今年度より、学校改
革マネジメントコース
で学ばせていただくことになりました安田雅之と申します。昨年までは１３年間中学校で、担任や学年主任として勤務しておりましたが、この４月より異動となり、現在、小浜市立遠敷小学校で教務主任を務めています。この遠敷小学校は、目の前にある若狭姫神社のほか、校区に若狭彦神社、神宮寺、国分寺などの名所をはじめとして、お水送りが行われる鵜の瀬や、小浜と京都を結ぶ鯖街道のルートがあり、歴史的遺産が数多く残されているほか、将来開通する北陸新幹線の

やすだ

まさゆき

駅もこの周辺に造られる計画となっており、今後発展していく地域ではないかと思います。
私は、平成元年に教員採用でしたので、今年平成２９年は教員２９年目ということになります。採用時は、
まだ土曜日は半日授業日で、土曜日の午後も日曜日も部活動指導という状況でした。パソコンもまだなく、学級通信は手書きでしたし、成績処理も電卓を使って行っていたのではないかと思います。視聴覚機器もテレビ放送やＯＨＰを使うことがある程度で、ほとんど
は黒板とチョークでの授業でした。現在、週休２日制となり、ネットワークで文書管理や情報共有が簡単に

8 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

できるようになり、ＩＣＴが普及し授業で有効に活用の人生に大きく関わってくるものです。私たちはそのされるなど、学校教育も以前と比べて格段に便利に効

大切な出会いを担当していることに、しっかりと責任率的になったと思います。しかし、逆に教員の多忙化を持って、毎日の授業や行事に臨んでいきたいと思いは年々進んでいます。以前は、もっと日々の授業の教ます。

材研究をしたり、子どもと関わったりする時間があったように思いますが、やけに余裕がないように感じます。教員が、毎日元気に働くことができ、子どもの力を伸ばすことに専念できるような環境を作っていく
ことが学校改革の第一歩ではないかと思います。

平成３１年度には遠敷小学校と近隣の３つの小学校が統合され、小浜美郷（おばまみさと）小学校が開校することになっています。現在、その準備が着実に進められています。地域の小学校がなくなり、新しい小学校ができるということは、そこに通う子どもたち

私は、昨年まで中学校の吹奏楽部の顧問をしていまだけでなく、地域に住む方々にとってとても大きなでした。自分自身が、中学校の時に顧問の先生からの誘きごとです。地域と学校が一緒になって、遠敷小学校

いで、強い希望があったわけでもなく吹奏楽部に入部の閉校に向けて、しっかりと締めくくりができるようしたことがきっかけとなり、その後の自分の人生におに教務として関わっていきたいと思います。

いても吹奏楽が大きく関わってくることになりました。その時の先生との出会いや打ち込んだ経験が、教員になりたいという思いを強くしたように思います。
小学校や中学校時代に出会ういろいろなことすべて

また、この大学院での、年代や立場の違う方々との出会いを大切にしながら、自分の実践を振り返るとともに、自分の物の見方や考え方の幅を広げていきたいと思っています。どうぞよろしくお願いします。

が、その子どもにとっては大きな経験となり、その後

学校改革マネジメントコース１年/福井県教育総合研究所

塚田 孝子

つかだ

たかこ

２年前、「学び続ける教員」

学校に訪問して行っている。これは、いじめや不登校として２０年間の小・中学校での未然防止を目的としたものでもある。また、ユニッの自分自身の実践を振り返り、ト研究では、「事例から学ぶ学校サポートプログラム

理論を学んで理論に裏打ちさ活用集の作成」についての実践研究ということで、2れた実践にしていこうと研究所に異動した。いろいろ年間の実践研究をもとに作成したプログラムをいかな研修で理論を学び、研究協力校での実践を積み上げに学校のニーズに合わせて提供していくかというこていく中で、実践から新しい理論を構築していくといとを研究の目的としている。

う福井大学教職大学院の学びに魅力を感じ、今年度から２年間、学校改革マネジメントコースで学ぶことにした。

「教師個人と教師集団の高い力量が優れた実践を生む」ということは当然のことながら、これまであまり重視されてこなかったように思われる。しかし、現在

私の勤務する教育総合研究所は、今年の４月から新学校が直面している課題を解決していくためには、学体制でスタートした。私の所属する教育相談センター

校現場において、個々の教師の専門性と教師集団のチでは、来所面談や電話やメールでの教育相談活動のほーム性を高めていくことが重要である。教職大学院でかに、教育相談に関する教員研修とユニット研究を行の研究課題は、「学校の実態に合わせたピア・サポーっている。教員研修では主に、「学校サポートプログ

トプログラムの工夫」としたが、大学の先生方や学校ラム」として、小中学校において、ソーシャルスキル

現場の先生方との大学院での学びと並行して小中学教育やピア・サポート活動を中心としたプログラムの校の現場での実践を積み重ねる中で、より学校の実態実施による学級経営力向上に関する支援を、継続的に
The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7に合わせたプログラムの工夫を図っていきたいと思間に支えていただきながら、自分自身が力量を向上さっている。

せ、研究所の訪問研修等を通して少しでも現場の先生

ピア・サポートとは、「仲間同士の支え合い」という意味であるが、自分自身も教職大学院で学び合う仲方のお役に立つことができ、子ども達の幸せにつなげることができたらこの上ない喜びである。これから２年間の「学び合い」が本当に楽しみである。

学校改革マネジメントコース１年/坂井市立高椋小学校

佐藤

恭二

さとう

きょうじ

今年度、福井大学教職大学

私にとって、正直全く頭にもよぎらなかった道でした。

院 学 校改 革マ ネジ メント

レベルアップのチャンスというより、「もっと視野をコースに入学しました佐藤恭二です。どうぞよろしく

広げ職務に励めよ」という試練に感じました。大学院

お願いします。現在、坂井市立高椋小学校に勤務し、に入学してから４か月になりますが、毎月のカンファ

今年度で４年目、６年生担任・生徒指導を担当していレンスやラウンドテーブルに参加し、県内の先生方はます。教職について２９年、社会教育主事として２年

もちろん、ファシリテーターの先生方、全国各地から間現場を離れている期間はありましたが、すべて小学のさまざまな校種・立場・世代の先生方との交流を通校勤務です。美浜町での３年間の勤務の後の２０年間して、幅広い考え方や斬新的な実践、効果的な指導法

は、ずっと三国町内の小学校におり、その後丸岡町へなどに触れることができ、私にとって質の高い学びにの異動となりました。同じ坂井市内の小学校でありまなっていると感じています。同時に、自分自身の勉強したが、学校のシステムや職場の雰囲気の違い、児童不足、向上心不足を痛感する時間にもなり、もっと頑や保護者の違い、職場での私自身の立場の違いなど戸張っていかなくてはいけないと奮起する時間でもあ惑いの連続だったことを鮮明に覚えています。遅すぎります。これまでの実践を見直し、修正し、再構築した感はありますが、４年目にして、ようやく学校の全ていく必要性を感じています。

体像や流れが見え、自分の立場を発揮して、少しは勤

現在でも、教職大学院での自分自身の学びの柱が揺務できるようになったような気がします。学校の現状

らぎ、不安が払拭できないでいる日々ですが、この２を見つめ、児童としっかり向き合い、教員間の連携を

年間は、試練をチャンスと思えるような学びをしてい大切にしながら自分なりに頑張っているつもりです。

きたいと思っています。そして、ここで得られた学び

しかし、今までのやり方から脱却できない視野の狭いを、学校現場に、職員間に、そして児童に還元できる

自分がいることも感じています。

ようにしていきたいと思っています。教職大学院のス

そんな中、教職大学院での研修の話がありましたが、タッフや一緒に学ぶことになった院生のみなさん、よろしくお願いします。

学校改革マネジメントコース１年/福井県特別支援教育センター

岸野

美佳

きしの

みか

はじめまして。この春、学当センターは、県内の特別支援教育の振興を図るため

校改革マネジメントコーに設置された教育機関です。せっかくの機会ですので、スに入学しました岸野美佳と申します。私は、福井県

当センターの紹介をさせていただこうと思います。

特別支援教育センターに勤務して７年目になります。
10 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

当センターは４つの大きな柱を掲げて業務に当たっ

前述の訪問相談について、もう少し詳しく説明します。

ています。それは、子どもたちが通う『園・学校』をセンター所員は、子どもの授業参観や学校からの聞き支える、子どもたちの育ちを支える先生方の『専門性』

取り、必要に応じて検査もしながら、子どもが学校生を支える、子どもたちの『保護者』を支える、子ども

活や授業の中で頑張っている姿や困っている状況をたちの『就学』を支える、です。具体的な業務は、１

把握します。そして、先生方が子どもに身につけてほ８歳までの支援を要する子どもたちが通う園・学校へ

しい力を検討したり、今できる支援や配慮を整理したの訪問相談を中心に据え、先生方に特別支援教育の力りして、子ども、保護者、園・学校が本人の教育的ニ量を高めていただくための研修の企画運営、保護者・ーズについて合意形成ができるよう、センター所員が子ども向けの相談会の実施、保護者と園・学校をつな協力させていただいているところです。園・学校にほぐ保護者支援、市町教育委員会の就学相談への協力

とんど出向く毎日ですが、どの所員も日々の悩みやス等々と、特別支援教育全般にわたっています。近年でトレスとうまくつき合い、専門性をしっかり担保しなは発達障害児の相談・研修支援の色合いがますます濃がら業務に当たっています。その原動力になっている

くなっているところです。

のは、お互いに助け合い励まし合うチーム力であり、特別支援教育センターは、全国の都道府県、政令指定都市に６１機関あります。その中でも特別支援教育の単独設置機関は、当センターを含め９か所しかありま

自身の実践研究事例を出し合い、意見交換し研鑽し合える学びの場が所内に保障されていることだと思っています。

せん。このような環境下であるからこそ、当センター

本レポートをお読みいただいた特別支援教育の現場

は園・学校に直接訪問し、先生方の生の声や本人の学で実績を積んでおられるミドルリーダーの先生方をびの姿を通して、現場のニーズにより密着した相談やはじめ、特別支援教育を学んでおられる学生の方々も研修支援をさせていただくことができるのではない

是非、当センターで特別支援教育の専門性アップを目かと思っています。

指し、福井県における特別支援教育のさらなる推進にご尽力いただければ幸甚です。

学校改革マネジメントコース１年/福井県立羽水高等学校

川崎

直樹

かわさき

なおき

今年度から学校改革マネジメ

き受け、ここ数年はすっかり「部活の人」になっていントコースにお世話になるこたのですが…。

とになりました川﨑直樹です。
よろしくお願いいたします。現在は、本校教務部の下部組織として位置づけられている「ISN 事務局」の事務局長として、日々、プロジェクト学習のカリキュラ
ム開発に取り組んでいます。

一昨年の秋、羽水高校が ISN（国際イノベーション
スクールネットワーク）の福井クラスター校に指定され、その事務局を担当せよとの指示を受けました。そして、訳も分からないまま「プロジェクト学習とは？」「今、生徒に求められる力とは？」といった、これま

今年で羽水高校勤務１２年目に突入しましたが、振で真剣に向き合うことのなかった問いに晒されるこり返れば羽水で過ごした日々は、クラス担任業務と放とになりました。「とにかく何とかしなくては」の一

送部の指導に明け暮れる日々でした。特に放送部につ念で、先進校の事例を学び、様々な書籍を購入し、自いては番組作りに軸足を置き、全国優勝を目標に（ま分なりに理解を深めようと努力はしましたが不安やだ達成できていませんが…）、生徒ともども頑張って焦りはどんどん募ります。そんな中「教職大学院で学きました。また、県高文連放送部会事務局の仕事も引んではどうか？」とのお声かけをいただきました。ある意味、「渡りに舟」だったわけです。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

教職大学院で学びはじめて、三ヶ月になりました。

当に様々なものが含まれています。そうしたものをい正直言って、自分の中の不安や焦りは解消されていまかに取込み、生かしていけるか？…と考えると落ち込せん。むしろ、合同カンファレンスやラウンドテーブ

んでいる場合ではないのです。自分にとって教職大学

ルで語り合った先生方の素晴らしさと、自分の至らな院での学びは大きなチャンスであり、チャレンジでもさを引き比べ、自らの能力と容量の不足を強く感じるあります。こうした機会を与えて下さった同僚の方々日々です。…ですが、なぜか下を向く気にはなれない。

や家族、そして支えて下さる教職大学院のスタッフの

恐らくそれは、教職大学院での学びから得られる様々

方々やともに学ぶ先生方への感謝の気持ちを忘れず、な刺激に大きな可能性を感じているからです。先生方

ここで学んだことを羽水の生徒たちに還元していきの語りの中には、今までの自分にはなかった物事の捉たいと考えています。

え方、具体的なノウハウ、教育への熱い情熱など、本ミドルリーダー養成コース１年/福井大学教育学部附属義務教育学校

松田

ひとみ

まつた

ひとみ

現在、福井大学教育学部附

習者は学んでいくのだと思います。そして、その学習者

属義務教育学校に勤務してオートノミーは、教師の適切な支援があってより一層良おります。教科は英語で、今いものになっていくのだと思います。学習者オートノミ

年度は８年生の担任をしてーについては、様々な見方や考え方があり、まだまだ勉います。後期課程に加え、前期課程５、６年生の授業も強中ですが、実践していく中で、教職大学院で先生方に担当しています。

ご意見をいただき、自分なりの答えが見つかればと思っさて本校では、研究主題「自律的な学びのイノベーシ
ョン

ています。

探究するコミュニティを培う」に基づき、授業研

さて、本校ではグローバル教育を推進しており、現在、究を行っています。私は、英語科における自律的な学び

シンガポールをはじめとした海外の学校とテレビ会議とは何か、探究とは何か、について日々考えています。

システムを使用した授業を試みています。国によって、最近は学習者オートノミー（自律）について考えるこ

Wi-Fi 環境が違い、通信が途切れてしまうなどのトラブとが多くなり、関連する書物を読んだりしています。しルがあったり、お互いの時間割やカリキュラムを調整しかし、まだ自分なりの答えは見つかっていません。学習たりするところが難しいです。難しいといっても、一人者オートノミーにとって必要なことはたくさんあり、例

でできることではありませんので、学校全体や外部のえば、疑問を持つ力や、挑戦してみたい気持ち。これは、方々の協力を得ながら進めています。現在は英語科の授

本校の研究で言うところの「発意」の部分で、学習のス業を中心にテレビ会議システムを使用した授業を行っ

タートとも言える重要なものだと思います。英語科では、ていますが、今後、他教科でも協働プロジェクト型学習

表現したい気持ちかもしれません。さらに、必要な力とが展開できればと考えています。グローバル教育におけして、目標を持つこと。本校では「構想・構築」の部分る可能性はたくさんあります。子どもたちが大人になる

で、どのように学ぶと良いか計画を立て、学習のための頃には、更にグローバル化が進み、きっといろんな国の下準備をする段階です。英語科では、表現を学ぶところ

人たちと共に働く機会が増えていることと思います。多でしょうか。そして、次に、実際にやってみる。本校の様な価値観を知ると共に、自分や身の周りについて見つ研究で言う「遂行」の部分。英語科では、４技能を使い、め直し、捉え直すことで、新たな価値観に出会うことが表現する部分です。それから、学習者オートノミーに必できるのではないかと思います。そのような機会を子ど要なこととして、自己省察が挙げられると思います。本

ものころから持つことで、人として、豊かに成長できる校の研究では「省察」の部分。英語科で言うリフレクシのではないでしょうか。

ョン。次にどうしたらうまくいくか考える段階です。こ

今回、教職大学院で学ぶにあたり、自分の中にある、れらのサイクルを何回も経験し、試行錯誤しながら、学実践に対する漠然とした疑問が整理され、自分なりの答

12 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

えが出せるといいなと思っています。先生方から様々なうぞよろしくお願いいたします。

お話をいただきながら、答えを出していきたいです。どミドルリーダー養成コース１年/福井県立若狭高等学校

小坂

康之

こさか

やすゆき

水産科の教員として１ ６背景や経済状況なども複雑に入り組んでいます。わから年間、課題研究をはじめとすないことのおもしろさ、解決が非常に難しいけれど、現る探究的な学習に教育的な

実的な社会に直結する応用的要素を含む探究的な学習

効果と意義を感じ、実践しては、元気いっぱいの水産高校生たちには、自らの力を発きました。

揮できるベストマッチな学習だったのです。さらに、一赴任した当時は、とても元気のある水産高校の生徒た部ではありますが、学習を終えた生徒が、基礎の学習をちに、どうやって学びを深めていこうか、社会で必要なするようになりました。すべての生徒は、どんなに苦し

資格で試みたり、最先端の水産海洋学の内容を教えてみい状況でも正しく、学びたい、そして成長できるのだとたり、さまざまな内容で挑みました。ある先生から地域実感させてくれた授業でした。

の水産の現場で困っていることを調べてみたらと助言

統廃合された若狭高校においても全ての学科においを受け、生徒たちと水揚げが行われている漁港に行き、て総合的な学習の時間や SSH 特設科目で探究的な学習

地元の漁業者の方々と生徒たちを引き合わせました。授が積極的に実施されています。SSH 研究部という探究

業中に生徒を校外に連れて行くことや生徒の規範意識的な学習を推進する部署に所属させていただき、改めてを指導してから連れて行くべきとのご指摘も受けまし「なぜ、探究的な学習は良いのだろう」「そもそもどんた。

な力が育成されているのか」「卒業後、本当に役に立っ

しかし、今までの私の試みの中で一度に生徒たちの顔ているのか」問いが湧いてきました。野生の勘を頼りにが変わり、挨拶をするようになり、メモをとるようにな

探究的な学習に行き着いた私は、この問いに大変興味をり、座学の取組みが、改善されていくことを見てからは、持っています。

我を忘れて、毎日のように夢中に学習計画を立てました。

教職大学院では、この問いの答えを見つけたいと思っ

地元企業と新商品の開発や学校給食のメニュー作りをています。現在 OECD のイノベーションスクールネッ

行ったり、生徒と海に潜りアマモ（海草）の再生活動をトワークの取組みをさせていただいております。他国で行ったりしました。活動が地域に広がり、行政の政策や行われている探究的な学習の取組みや評価方法を比較

商品化にもつながりました。

検討するなかでも上記の問いを深めていきたいと考え

地域の課題は、科学だけでは解決できない、社会的なております。

インターンシップ／週間カンファレンス報告
新しい環境が自分を変える
教職専門性開発コース２年/福井大学教育学部附属特別支援学校
梅雨の季節となり、雨が嫌いな私としては本当に嫌いな時期である。新しい院生が来て早 3 か月が経とうとしている。新しい環境でのスタートでもあったため駆け抜けてきた気がする。もう時間がこんなに過ぎるとは、もう少しゆっくり進んでくれても良いのに…と思う日々である。

廣田 久奈

インターンシップ（課題別実習）では高等部に所属している。昨年とがらりと変わった環境である。週 1回金曜に行っているが、なかなか慣れないのが現実である。中学部から一緒にきた 1 年生の子らと久しぶりに話すと、「毎日がスピード勝負。」という言葉が出てきた。やはり就労を目指すため、日々やることがた

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

くさんなのである。私自身高等部ははじめてであり、「みんなすごいなー。」と感心して見ている。また様々な子どもたちとかかわることが多くなり、はじめての行事に参加させて頂き、子どもと一緒に学んでいる。
福大附属特別支援学校では、『レインボータイム』という時間がある。金曜日に行く理由の 1 つとして『レインボータイム』を見るためである。『レインボータイム』とは、小学部 1 年から高等部 3 年まで縦割りに 5 つの班に分けて活動する。私はウッド班の中に入り活動を見ている。ウッド班にはかかわりのあった
中学部の子もいれば、普段あまりかかわらない小学部の子ども達もいる。高等部の子が必ずしも下級生を引っ張るというわけでなく、中学部の子が上の子や下の子を引っ張っていることもある。新しい子どもの姿を見ることができ、とても嬉しく思っている。現在、いかだづくりに励んでいるウッド班は、いかだを実際に見に行き、ペットボトルを集めたりとそれぞれの役割を見つけたりすることに取り組んでいる。これからどのようないかだが出来るのか楽しみである。
一方週間カンファレンス（以下木カンと記す。）では、ファシリテーターとしての役割が必要とされる。
話を聞いて「あぁー。」と思い、考えているうちに新しい話に行くことが多くなる私には大変難しいことであった。M2 会議の中でもみんながどうしているのか聞いても悩むばかりであった。何に悩んでいるのか、どうすれば良いのか分からなかった。もやもやしながら
主担当企画では、「学びとは？」をテーマに 3 週に渡り取り組んできた。その中で院生の言葉を引き出すことがあまりできず、1 週目が過ぎ、2 週目は先生のアドバイスから自分の考えを持ち、主担当企画に臨んだ。
上手くはいかなかったが、他の院生の考えを受け止め、グループの中でそれぞれが話す環境になっているなと思った。しかしそれは入ってくれていた先生のおかげである。3 週目はまとめということもあり、なか
なか思いを引きだし、深めることが難しかったが、様々な視点を用いて話すことができた。考えを絞っていくことができなかったが、最後に長崎から来て下さった先生の言葉が締めの言葉になり、とても助かった。M2 会議の時に他の院生にアドバイスを貰ったりする中で徐々に感覚は掴むことができた。授業に生かすことも出来るし、自分の中で話し方が変わったと感じる時がある。話の聴き方も少し変わったような気もする。しかしファシリテーターのこと自体分かっていな
い。どのようなものがファシリテーターなのか、上手なファシリテーターとは何か考えていく必要がある。
知らず知らずに実践していたことで、理論がないためにどうして進めていったら良いのか右往左往して分からなくなる。自分で理論を吸収していくこともしていかなければならない。他の SM2 はどう考えているのか
分からないが、実践で身に付けることも大切ではあるが、理論として知っておくことも大切だと思う。何故この企画をやっているのか、私の考えは何か、相手にどのようなことを考えてほしいか、一旦自分自身で考えることも必要である。新しい環境になったからこそ考えることができたと思う。

「心機一転」
教職専門性開発コース２年/福井市至民中学校

竹内

瑞貴

二年目のインターン生活がスタートした。今年度最初

業式で配属が発表され、私が三年生に移動すると生徒もの職員会議で校務分掌が発表された。至民中学校全体でわかっていた。３０分の学活で自分の思いをクラスの生10 名の先生が移動されたため、学年編成に大きな変革徒に語った。このクラスで本当によかったこと。1 年間があった。私としては、昨年度と同様の学年につきたい

副担任としてクラスに入っていて、担任の先生がみんなという思いがあったが、今年度は昨年度とは違う３学年に伝えたかったこと。心で会話をして心で応じてくれたに配属されることになった。

こと。２年生に残りたかったこと。みんなと宿泊学習に

昨年度の 1 年間、生徒と心で向き合いどんな話も絶対耳を傾けることを大事にしてインターンシップを行った。生徒との関わりの点においては、どの院生にも負けない自信があった。始業式の日に担任の先生が転任されいきたかったこと。など・・・自分の想いを全てさらけ出した。「先生三年生にいかないで」と涙ぐんでくれる生徒もいた。「先生が来る水曜日絶対三年生の所にいってお話しに行く」そういってくれる生徒もいた。とてもたため副担任として最後の学活をさせていただいた。始14 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

嬉しかった。1 年間一生懸命やってきて本当に良かった

導や関わり方が本当に正しいのか分からない。この相談と思えた。

した際に頂メンターの先生からい頂いたアドバイス。

昨年度に比べてインターンシップの回数は減り、週１回となった。新しい学年で新しいクラスに副担任として配属されたが、昨年のように生徒と深く関われてなかった。唯一コミュニケーションを取ることができたのが、部活動の生徒だけであった。週１回だけしか行くことが出来ないので当然と言えば当然であるが、それでも昨年に比べて生徒とコミュニケーションを取ることができずに信頼関係も築けずにいた。クラスの生徒と休み時間「私が指導を行っているとき、本当に正解かわからない
けど、自分を信じてやってきた。失敗したこともあるが、失敗したらそこから変えていけば良い。」これらのことを思い出した。生徒との関わりの面で自信があったのはこのアドバイスを頂いて、自分が変わったからである。
これを再び思い返し、もっと思いきり自分から積極的に関わっていこう。自分らしさを出して、生徒とコミュニ
ケーションをとっていった。

に話しをして一緒に笑いあえた光景が今年は無い。自分

そうして３ヶ月過ぎたいま毎週水曜日が一週間で一がただ後ろで授業や朝の会、帰りの会を見ているだけの番楽しみになっている自分がいる。休み時間には生徒と人でクラスに馴染めず、クラスの部活動の生徒にも「ク勉強の話から部活動の話などをして、しっかりコミュニラスに馴染めていないね」と言われた。正直に言うと毎ケーションを取れている。そこには私も生徒も笑顔に溢

週水曜日インターンシップにいくことが憂鬱になってれている。昨年度メンターの先生から頂いたアドバイスいる自分がいた。

を実践に生かすことができている。

「もっとクラスに入っていって！」昨年メンターの先また、持ち上がりで２年生に配属されたいとおもって

生からいわれたことである。自分では生徒と関わっていいたが、今は３年生に上がれたことに大変感謝している。

るつもりであったが、教師としてあるべき姿や、厳格で新しい学年で新しい生徒との出会い、そして新しいメン

いなければならないという想いから私という人間を封ターの先生や学年の先生との出会い。その多くの出会い

じ込めていた。そして、上面だけで人間味のない関わりで自分が成長することができた。新しい出会いに感謝しをしていた。関わり方を変えようと思ったが、自分の指てこれからもインターンシップを行っていきたい。

「実践を通して、視点が広がる」
教職専門性開発コース１年/福井市明新小学校

浅島眞言

私は、今年の４月より福井市の明新小学校にてインら実践が決まった経緯があった。正直なところ、私

ターンシップを行っている。学級は２年生の１クラス

は、図画工作ってなんだ？どんな指導や支援がいるんをメインとして、２年生の５つの学級をみている。

だ？というイメージが膨らまず、どんな授業になるの

私は、この７月までに、私は多くの授業を受けもた
せて頂いた。これは、通常のマスター１年生のインターンシップ生ではみられないと、言われた貴重な経験をさせて頂いた。私は、自分が授業をすることを通して、学びや新たな展開が生まれきた。

か掴めなかった。しかし、子どもの作品が出来上がる
こと、またその過程がどうしても気になったので、チャレンジしてみたいと強く思い実践を行った。
授業は、「自分だけ、世界には存在しない、世界に一つだけの花を書こう！」という発問からお花を描く

授業は、主に図画工作の時間を頂いた。これは、私活動を行った。

のメンターである伊與教諭が、次こんな題材を図工で見本となるお花をいくつか見せ、「〜にみえる」

しようと思うんだという何気ない一言から、私が面白「グルグルだ」「ハートの形がある！」といったこれそう！どんな絵を子どもは描くんだろう？とつぶやいから描くイメージを膨らませていった。描き終えてみた所、じゃあやってみる？というフワッとした流れか

ると、子どもたちを見回すと、全ての子の作品それぞThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

れにオリジナリティーがあり、全く同じものはできな

絵に対する興味をうまく引けてのせられたからだろう

かった。また、子どもの表情をみても、どう？すごいか。その興味の引き出し方・のせ方ってどの教科に対でしょ？と言わんばかりの満足げな顔を浮かべていしてもいえるのではないだろうか。

る。イメージが浮かばず、中々描けなかった子たち

インターンシップが始まった４月当初には、課題のあも、完成してみれば、立派な自分だけのお花が描かれる子をどう授業に主体的に参加させていけるんだろう

得意げな様子を浮かべていた。

か、という意識をもって実践を行っていた。授業を通完成した子どもたちは、お互いに描いたお花を見せ合っていた。「すごい！」「きれい！」「僕のいいでしょ？」といった言葉が周囲から聞こえてくる。しかし、誰も「うまい」「じょうずだね」「下手だ」といった、優越をつける言葉を掛け合わない姿があった。
お互いの多様性を認めているのだろうか？私が聞き漏らしていただけなのだろか？見本とオリジナルの作品を作ろうといった発問だけで、それぞれ作品が違い、それを認め合える学級。また、完成した後の表情をみても、真剣に取り組んでいた様子もわかる。子どものして、どのように興味をもたせて、課題に取り組んでいけるか、そういった自分からやってみたい！という授業の展開をどのように作り出すと良いのかについて、私は考え始めている。インターンシップを通じて、より新たな変化に気づき、様々な視点を得たい。
また、木曜カンファレンスや合同カンファレンスといった場で、他の先生方が、どのように授業を展開している、いこうと考えているのかについても知りたい。
自分にはない多様な考えを拾い、色々な視点を基に授業づくりをしていきたい。

自分の言葉で実践を語ること
教職専門性開発コース１年/福井県立福井東特別支援学校

藤田彩恵

大学生のとき、特別支援教育の講義において、初めを、その子と出会ったことがない人にどのように伝えて出会った言葉が複数あった。例えば、梅津八三の使ればよいか迷いながらも口にすると、院生や大学の先用する「信号」といった言葉や、「緩衝行動」といっ

生方が「それって、こういうこと？」と話の共有を図た言葉などである。大学の先生の話をお聞きした瞬間

ろうと言葉を返して下さるため、いつの間にか積極的には、その言葉で説明できる事柄に感激し、心が満たに話していることが多い。

されるような感覚さえあった。心が動いた言葉であったが、その講義内容について友人と話題にした際、その言葉の説明がうまく言葉にできず落ち込んだことを覚えている。

自分の実践を口にする中で、聞き手に質問されたことに戸惑うことがあった。私は、大学での学びをもとに「子どもの“目線”を介してやりとりを行う」という文を違和感なく使用していた。しかし、「どうし私が、うまく言葉で表現できなかった場面は、普段て、障害のある子のコミュニケーションツールとして聞きなれない言葉の意味を伝えようとした場面だけで“目線”を育むことが大切なの？」と問われたとき、はない。特別支援教育を専門に学ぶ学生が集う授業に言葉がスムーズに出てこなかった。私はこのとき、参加しその感想を書くとき、当たり障りのない文章に「分かったつもりで、使っている言葉があること」になってしまうことがあった。文章の中に自分の中にあ気づかされたように思う。

ったはずの疑問や気づきを反映させることができなかったといえる。大学生活で得た苦い経験は「自分の言葉を育みたい」という思いに繋がっていった。

週間カンファレンスを通し、自分の実践を振り返る
視点を得たこともある。教室の広いカーペットの上で仰臥位をとる上下肢肢体不自由の子どもに対し、音楽

教職大学院へ入学し、自分の実践を語る機会を定期

絵本を見せてかかわりをもった場面を言葉にした。音的に得ている。例えば毎週木曜日にある週間カンファ

楽絵本を見せてすぐにその音を鳴らすと、子どもの両レンスでは、インターンシップを通し考えたことやそ

手に力が入った。私一人では、その反応があった様子

こでの子どもとのやりとりについて言葉にする機会がを「落ち着いているよう」としか捉えていなかった。

保障されている。インターン先で目にした子どもの姿

しかし、話を聴いていた人は「音に反応したの？それ

16 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻とも出てきた本が目に入ったのかな？」という言葉を返してくれた。私は、その言葉を聞き、自分の子どもの反応を捉える目が大雑把であったことに気づかされた。その気づきをもとに、子どもが何に反応しているのかを意識しながらビデオを観ることを行った。すると、以前は「なぜか子どもは周りを見渡し始める」と捉えていた場面を「向こうにいる先生の歌う声が聞こ私にとって、週間カンファレンスはインターンシッ
プについて「自分の持つ視点だけでは気づいていなかったことに気づかされる場」になっている。また、自分の言葉で実践を語るため、自分の言葉の使い方を意識する場でもある。週間カンファレンスとインターン
シップという学びの場が並行して存在することに感謝し、そこでの気づきをこれからも大切にしていきたい。

えたため、目を向ける」と捉え直すことになった。

ラウンドテーブルに参加して2001 年 3 月，21 世紀とともに始まった 実践研究 福井ラウンドテーブルは，今回 2017 年６月 23 日(金)から 25 日(日)の 2017 summer sessions の開催をもって 33 回を迎え、全国各地からたくさんの皆さんにご参加を頂きました。
今回のラウンドテーブルも，多様な実践と省察との出会いに満ちていました。初日のプレセッション，２
日目には学校（Zone A）・教師（Zone B）・コミュニティ（Zone C）・授業（Zone D）の各領域に分かれたセッションを展開し、そして最終日のクロスセッションでの語り合い・聴き合いへと続きました。

「学び」 ラウンドテーブルを終えて教職専門性開発コース２年/福井大学教育学部附属義務教育学校

田中亮

去年と合わせて人生で 3 回目のラウンドテーブルに

実践報告会では東京大学教育学部附属中等教育学校

参加させていただいた。去年と明らかに違った点は、自の福島教諭の実践を聞かせていただいた。福島教諭の実分が報告者として現職の先生方、大学の教授の方々の前

践では、「肝高の阿麻和利」・「琉球舞踊」といったダで 1 年間行ってきた「インターンシップにおける生徒とンス・身体表現を通して「５つの力」(「ことばの力」のかかわり」「教科の意義を踏まえた授業実践」「木曜「論理の力」「身体・表現の力」「情報の力」「関係のカンファレンスにおけるふりかえり、自己の考え方の変力」)を身につけさせるための総合的な学習を行ってい容」などについて報告させていただいたことである。

た。

日々の失敗や実践時の自分の感情を織り交ぜて話をさせていただき、聞いてくださった先生方から、私の考え方や実践に対しての肯定的ない意見や、先生方の経験か
ら私の失敗に対するアドバイスをしていただいた。自分の実践を価値付けていただいたことで次への課題が明確になり、やっていきたいことへの自信が生まれた。普段木曜カンファレンスでインターンシップにおける振り返りを行っている。ラウンドテーブルの良さは、普段の学生同士の振り返りだけでは見えてこない視点をさまざまな経験を重ねてきた他県で活躍されている先生
方から言葉をいただくことによって、自己の実践をより

報告時の福島教諭の言葉に多くの感銘を受けた。まず「境界を越える探究学習」とは答えのないもの(問い)を
自分自身で追及していく。そしてその探究を行っていくのは生徒自身、であり、「こうでなければならない」ということはいっさいなく決めていくのは子どもたちであるということ。そして福島教諭の考える「深い学び」
として、現在自分自身が持っている知識を、「こうあってほしい」という思いを持ちながら現地や現場(本物を知る)に持っていってすり合わせることであり、学ぶことによって新たな自分に出会える。自由になれる。それが学ぶことの喜びでありそういった生徒の学びを福島

深く省察することができることだと考える。
The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 17

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

教諭は「たくまざるして、たくらむ」ことが大切で、まうなことに関する考え方を聞けたことも自分にとってずは教師の考えていることに生徒が少しでも乗ってくはとても大きな学びであった。

れること、そして乗ってくれた先は生徒がきめることが大切であるとおっしゃられていた。私自身もここ最近木曜カンファレンスなどを通して、「学びとは」「深い学びとは」「探求とは」といったあたりまえにあるものを再度自分自身でその意義を捉えなおすようになった。こ

教職大学院生として参加できるラウンドテーブルは残り一回である。ラウンドテーブルではいろいろな立場の人々がそれぞれの目的に応じて学びたいと思いつくられている。私も残りの半年、実践を積み重ね、振り返ることで「学び」を深めていきたい。

ういった自分の中でわかっているようでわかっていな
いことについて大規模な実践の結果に基づいてそのよ「私」を語り合うことで表現する
教職専門性開発コース 3 年/福井市中藤小学校

山田芳裕「大切にしていることは、実践の長い歩み、そのプロ

Zone C では、福井市の殿下地区にスポットを当て、セスをじっくり語り、聴き合い、互いに問い深める時間

セッションが始まっていった。突然だが皆さんは「異質」と空間を生み出したいということです。」何気なく開いといった言葉に対して、どのようなイメージを持つだろた newsletter№99 の見開きにある、専攻長柳澤昌一先

うか。おそらく少しネガティブな印象を受ける人が多数

生のお言葉である。今回のラウンドテーブルでは、このなのではないかと思う。私もそうであった。何か、これ言葉が意味するであろう、ある種の「渦」に、ここまでまである完成した物の中に、新参者が介入してくるようかと言われるほど巻き込まれた。同時に「新鮮さ」と「熱な違和感を覚えたのだった。しかし、半ば強制的に「異量」を感じたのだ。ちょうど 2 年前、生まれて初めてラ質」と出会い語り合うことにより、私の中のイメージはウンドテーブルに参加させていただいた時には感じ得

崩れ始める。シンポジストの方の意見としても「『異質』なかった感覚である。福井大学教職大学院が起こす「渦」

は一般的には排除されるものである」とあった。人間関に、巻き込まれっぱなしだった二日間を振り返る。

係においても疎まれてしまったり、トラブルの原因にな

6 月 24 日（土）は Zone C に参加した。福井ラウンド
テーブルは今回で 5 回目の参加となるが、Zone C の参加は初めてであった。これまでは長期インターンシップに少しでも還元できるようにと、「Zone A 学校」や「Zone
D 授業研究」等のセッションに参加することが多かった。
今回、Zone C を選択した理由の一つに「コミュニティ」というキーワードがある。またテーマが「異質との出会い」ということで、学校現場とは一味違う人々と、コミュニティの持続的な発展について語ることが楽しそうだと直感的に感じた。会場も福井大学ではなく駅前のAOSSA ということもあり、場所という環境の変化も、ある意味新鮮であった。

ったりする現実があるからだ。以上の話を理解した上で、近くのメンバーと小グループで軽くセッションを行った。するとある院生は「異質をポジティブに捉えるとするとどうか」と言った意見や「異質を『可能性』とも言い換えられないか。そう思うことで、学びの幅が広がるのでは？」などといった、私の中には生まれなかった意見が数々生成されていった。まさに私の中に「異質」なものが溶け込んできた瞬間であった。同時に心地良さも覚えた。この場に参加していなければ、話すことはおろか出会うこともなかっただろう方と交流することで、掘り固まっていた考えが少し溶け出した感覚であった。新しく、一見逸脱した意見であっても「それ面白い」と、一度受け入れる柔軟な考えを持つことの意義を、少しながら感じることができた。

18 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui質の高い福井ラウンドテーブル
学校改革マネジメントコース２年/さくら認定こども園「先生、ラウンドテーブルに参加して本当に良かった。

伊藤仁美

３人の先生方のシンポジウムから、遊びの中の学び、とても楽しかったです。他の先生に話を聞いていただ

授業の中で見とる、しゃべらない子を見とる、などこれくって何ていいのか。どの先生もとっても温かく聞いからは表出した言葉だけでなく生徒の様子を見取ってて下さるし参考になるし、良かったぁ。本当は心臓飛学びを高めながら繰り上げていくことをしていきたい。

び出るかと思っていたのに、今は次回も参加したいと分からない時、どうしたら聞き合えるのか本物をしっか思うくらい。学校が違っても悩みは同じなんですね。」

り子どもに繋げて教員がモデルになるといいという言

同じ職場の 2 名の主幹保育教諭が、今回報告させていただきました。会場を出てきて直ぐにこの生き生きと発した言葉が返ってきました。四角いテーブルで、他校種
あるいは他職種がグループワークするわけですが、１日過ぎてふっと我に返った時、「あぁ、心地よかった。別世界に１日居て、真剣に３人の実践報告について考えた。」という充実感で心満たされるのです。これこそ、葉が胸に響きました。
・美浜町せせらぎ保育園の発表
美浜町の各園が事例発表し合い、学びについて物語る、エピソードを分析して発信したり、保護者総会時に説明したり、町全体で接続研修をずっと続けているそうです。
そして、振り返りというのは座学の始まりですよ、と教えて頂いたという事で、振り返りを大切にしていました。

真の丸い「ラウンドテーブル」の意味なのだと痛感しました。思えば、去年参加された、幼稚園の教頭先生も、・クロスセッション

当園の園長も今回は自主的に然も当然のように参加し福井大学探求ネットワーク、紙漉きブロックからの報ていただき、人の輪の広がりを痛切に感じています。

告。年間のテーマがあり、四季に分けて活動。子どもの報告者は与えられた時間内に実践や疑問悩み等を整理し、今後の課題や考察をつけてまとめますし、参加者
は人の意見発表をまるで自分の事のように真剣に悩み助言し、そこから報告者も参加者もそれなりに気付き次へのステップになっていきます。この感動が次々伝わっていっているのがこの２日間で手を取るように感じま

目標、スタッフの目標を立てて運営していました。２年目は子どもを主役としてとらえているがそこが一番難しいという課題でした。学校ではないのに、児童生徒が休まずコンスタントにやってきたいと思う内容と創意工夫に感心しました。
信州大学附属特別支援学校の報告。A さんをしっかり行動観察。保護者と連携を取りつつサポートサービスかした。
私は１年しか参加していないのですが、色んな会場で再びお会いし、「あらお久しぶりです。」「あ、先生に教えて頂いたポートフォリオを取り入れてすごくよか

ら情報をもらう。個別の支援会議・教育相談による話し合いを増やす。主体的に活動できる場面を増やすことがすごく効果的であったということです。

ったです。」「公開研に参加でき、ありがとうございま以上が私のラウンドで学んだ気付きです。人から与えした。」等々縁が縁を生んで笑顔が広がり学び合い次へられるのを待つのではなく、私から人の出会いに感謝しの意欲に繋げるのも、このラウンドテーブルの良さだとて今後も切磋琢磨し、学び続けていきたいと強く思った

思います。

２日間でした。

・ZoneＤ

授業研究

子どもと教師の学びを支える

ために授業研究・保育研究をいかに組織するか

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 19

教職大学院 Newsletter No.102 2017.10.7

今後の Schedule
10/21 Sat 教職大学院秋期説明会

11/4 Sat １１月合同カンファレンス（A 日程）

11/6 Mon - 9 Tue 第１回大学院入試出願期間

11/11 Sat １１月合同カンファレンス（B 日程）

11/11 Sat 第１回大学院入試ガイダンス

11/25 Sat 第１回大学院入試【 編集後記 】いよいよ後期が始まりました。急に肌寒くなり、毎日のように

教職大学院 NewsletterNo.102

着ていくものを失敗したなと嘆いています。しかし、ここでこの嘆きを後悔と捉2017.10.7

えるか、省察と捉えるか、そこを問われているのかもしれません。省察の後には2017.10.20 公開版発行

内報版発行

新たな実践が見えてくるはずです。これまでの日々の実践を吟味し、明日は天気

編集・発行・印刷
福井大学大学院教育学研究科教職開発専攻

予報に左右されず、やや厚手のシャツを着ることにします。そして、暑かったら

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シャツを捲ります。（綾城）

20 Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui