「SCにほんごクラブ 」学校案内

SCにほんごクラブ
運営委員会

内容
I.

学校の沿革、教育方針など

II.

学校生活 (クラス紹介、対象者、カリキュラム、評価など）
多読の試み

III. 課外活動、教師研修
IV. SCNC運営の特徴
a. 教師ローテンション
b. TA導入
c. 授業料の支払い方法(月謝と回数券)
a. SCNC後援会(応援団)
校舎全景

I. SCにほんごクラブ設立の背景
1980年代半ばより積極的な日系企業のサウスカ
ロライナ州進出が始まり、経済摩擦を避けるた
め友好親善活動を目的とするJAASC (日米協会)が日米双方の有志により設立されました。
1989年には帰国を前提としている駐在員子弟のためのグリーンビル補習校が設立され、同時に活発な文化経済交流が始まりました。令和に入り長期滞在邦人の増加と両親のどちらかが日本人の親を持つバイリンガル児童生徒の増加に伴い、彼らのことばの発達に添った持続可能な日本語教育を求める要望に応えて2021年4月、JAASCは継承日本語教育を目的とする保護者主体の「SCにほんごクラブ」(SCNC)を活動に加えました。

SCNC設立目的
当面日本帰国を予定していない児童生徒のためにSCNCが提供するのは継承日本語教育です。
限りなくネイティブに近い日本語能力を獲得する可能性があるバイリンガル児童生徒を対象としています。彼らがすでに持っている「生活言語」を基礎に、クラス活動を通して「学習言語」を獲得することを目指しています。
様々な日本語レベルの生徒が混在するため「プロジェクト型アプローチを使った合同授業」を中心とし、彼らの複言語・複文化能力を活かす活動をカリキュラムの中心において生涯に渡って楽しく日本語を学ぶ姿勢を養うことを目的としています。

教育方針
教育理念

教育目標

現地校では十分に実力を発揮している子供たちが、日本にルーツを持つことを誇りとし、日本語を継承しながら日本文化への理解を深めることの重要性を理解し、それを土台にSCNCではその可能性を追求するために、日本人コミュニティと保護者が協力して子供たちが楽しく自発的に学ぶ場を提供します。

日本人であることに誇りを持ち行動できる子どもを育てる。

日米両国の友好と理解を促進できるよう様々な活動でその交流に貢献します。

生涯にわたって日本語・日本文化を学ぶ強い気持ちを持つ子どもを育てる。
自分の考えを日本語で伝え、地元の日本人社会や日本につながっていける相応の日本語能力を備えた子どもを育てる

II.学校生活

クラス編成(1)おやこルーム
就学前の幼児対象
日本語が話せる保護者とその児童との同伴レッスン。
日本の歌や手遊び、工作など様々な親子活動を通じて、子どもの日本語力を楽しく育てるプログラムです。

クラス編成（２）

継承日本語I

対象
日本語ができなくても両親のどちらかが日本人であり、家庭でのサポートが期待できるバイリンガル家庭の子女が対象です。
現地校の学年は１­３年生相当。
クラス目標

体験型授業を楽しみ、助け合い、日本語のコミュニケーション能力を高めます。

：。

継承１クラスの活動

クラス編成継承日本語２
対象
補習校もしくは日本での就学経験があるバイリンガル家庭子女。現地校の学年は４年生以上相当。
クラス目標
プロジェクトアプローチを使った合同授業で楽しく日本文化に触れ,学び、それぞれのレベルに合った日本語四技能を伸ばします。クラスでは、お互いの考えを尊重し、長所に目を向けて協力して活動します。

継承２クラス紹介（a）

継承２クラス紹介（b）

年間授業計画• 2023年の各月テーマ例：

月毎のテーマに沿ったプロジェク
ト学習を中心に、その日の担任が活動内容に合わせて随時教材を選択し日案を作成し、使用後はオンライン・ファイルし、教師間で共有。そして授業の結果をもとに年間計画を更新します。
「クラスで英語は話さない！」ではなく、「日本語で話してみたい」と思える場の提供を念頭に授業計画を練っています。

テーマ

テーマ

4月

言語

11月

生活

5月

家族

12月

遊び

6月

日本文化１

1月

日本文化２

8月

日本文化１

2月

食生活

9月

学校

3月

自然と社会

10月

趣味

教材
光村国語教科書
日本語教材
げんき全巻、とびら全巻、その他日本語教科書等
継承日本語教材
おひさま、このゆびとまれ、はないちもんめ
生教材
新聞、広告、マンガ、チラシなど
継承１は「おひさま」を主教材に「このゆびとまれ」「はないちもんめ」を副教材としています。
継承２の教師は授業計画に沿って臨機応変に教材を選んでいます。

継承２の生徒による俳句作品

評価方法
担当者が個々に気づきを保護者に伝えることはありますが、特に通知票のような形で評価はしていません。

参考資料:

学年末に継承日本語教育専門家がインタビュー
形式で会話力、読みの力、考える力を評価し結果を個々保護者に周知しています。

(1) DLA外国人児童生徒のためのJ S L対話型ア
セスメントDialogue Language
Assessment for Japanese as a SecondLanguage
文部科学省初等中等教育局国際教育課

準拠とするスタンダード:(1) ACTFL World-Readiness Standards for
Learning Languages(2) Can-Do Statements CEFR(3) JF日本語教育スタンダード(2)子どもの会話力の見方と評価
Oral Proficiency Assessment For
Bilingual Children
カナダ日本語教育振興会
The Canadian Association for Japanese
Language Education

SCNC 多読の導入と実践方法「ちょこっと多読」の導入

日本語力の増強は語彙力の強化に他なりません。
その語彙力を育てるのはなんといっても読書です。
本好きの子供を育成しようとSCNCでは2022年度よりカリキュラムに多読を導入しました。従来のNPO法人が推奨する多読の本読み時間を短縮した「ちょこっと多読」ですが、担当教師より確実に効果が出始めていると報告されています。
事前教師研修保護者/教師はSCNCアドバイザー岸本による「多読の活用と学習言語力の育成」を受講します。

実施方法：
生徒は読みたい本を選んで教室へ静かに読む。読後記録を提出するのが9:15am（正味10分程度の読書）
多読ルールに従う§
やさしいレベルから読む§
辞書を引かないで読む§
分からないところは飛ばして読む§
進まなくなったら他の本を読む。

SCNC生徒の読み方の傾向
初年度多読記録より

１）読むというより本を見ている生徒。ともかく１５分間は本に接している。

２）毎回連続して同じ本を借りて続きを読む生徒。十分では読み終わらないので。
３）一度読んだ本を数回おいてから読む生徒。やっぱり続きが気になる。
４）友達の影響を受けて同じ本が数名の生徒に貸し出されている。

音声付き教材の登場
２年目に入り、多読道場のオンライン版を活用するようになってからの生徒の“食いつき”は目覚ましくスマホやタブレットで読書するという新時代が到来しています。

lll.

課外活動

目的
通常授業とは別に、その時期に応じた日本の行事や授業では充分に取り上げられない日本文化を経験する企画を課外活動として実施しています。
テーマ
日本語力を幅広く捉えて、ゆとりの中で日本語への興味を持続させようと夏祭り、運動会、着物/ 浴衣、料理 などをテーマにしてきました。
その他
2ヶ月に一回を目安に土曜日の午後二時間をあて、S C N C生徒以外の子どもと保護者も招待しています。実費徴収。

運動会 ・先輩のお話し会 ・夏祭り
• 写真がくる• 写真がくるオープンハウス・感謝の会

バイリンガル・フォーラム（研修活動）
保護者・教師への啓蒙・研修活動としてバイリンガルフォーラムを実施しています。
SCにほんごクラブ部外者にも参加を呼びかけ、当クラブの活動や方針を知ってもらう良い機会となっています。年2回を目安としています。

2021-2023
バイリンガルフォーラムのトピックス

1. 補習校教育と継承日本語教育（2021）
2.

多読の活用と学習言語力の育成(2021）

3.

複言語・複分化能力を養うために親・教師が出来ること（トランスランゲー
ジング& 言語マップ）（2022）

4.

継承日本語話者の特徴 (2023)

5. 「多読・多聴・読み聞かせ」で育てよう
日本語力 (2023)

その他の教師研修 (zoom)
主催団体

研修内容

NEACTJ

⽶国北東部⽇本語教師会

カリキュラム作成ワークショップ

AG5

海外⼦⼥教育財団・⽂科省

補習授業校・継承語校情報交換会
⾼度グローバル⼈材の育成

MHB

⺟語・継承語・バイリンガル学会カリキュラム研究・CFR-RVJMHERAT

タイにおける⺟語・継承語としての⽇本語研究会

バイリンガルの⼦供のための⽇本語教室
複⾔語・複⽂化ワークショップ
家族の⾔語政策（FLP)

もっとつ ドイツのグループ
なぐバイリンガルフォーラム(対⾯）SCNC（岸本ワークショップ）

わたし語ポートフォリオ

スイス⽇ バーゼル、ベルン、ルツェルン
本語教師 校教師会

交流会：教科書の使⽤、中上級カリキュラム、継承語
校の諸問題

SCNC

運営、授業内容、ミニ研修

Zoom Meeting（隔週）

多読のすすめ
複⾔語・複⽂化能⼒を養う

IV. 運営上の問題点と対応策
週末授業校が直面する
問題点

SCNC対応策a) 慢性的教師不足

教師ローテーション方式b) クラス内日本語能力差 TA(指導助手）の導入

c）現地のコミュニティ 授業料支払い方法の工夫
活動と週末授業校の共生
回数券制度の実施

慢性的教師不足

教師ローテーション方式導入

SCにほんごクラブ（SCNC）の特徴として、慢性的教師不足を解決するため複数の教師が1つのクラスを交代で担当し指導しています。
実施方法

ひとクラスを４人の日本語母語教師がローテーションを組んで受け持ち、月一回担当します。
年間計画に示された月ごとのテーマや達成目標に従って各教師がオリジナルの日案を作成、実施した日案は共有フォルダに保存し、相互に授業内容を確認します。
必要なタイミングでアップデートし、振り返りを行うことが可能です。
また月一回の教師会及びLINEで随時情報交換を行って進捗状況を共有し、チーム一丸となって生徒の日本語力育成を目指すことができます。
教師ローテーション方式はスムーズに実施されています。

教師ローテーション方式
長所(1)保護者が教師を兼任するために二つの視点に立って日案を作成し実施することができます。
(2)他の教師の様々なアイディアを自分のクラス活動に取り入れることができます。
(3)授業間のアティキュレーション（継続性と同一性）確保のためにお互いの授業を理解し切磋琢磨することができます。
(4) 専任教師を探すよりローテーション教師の方がリクルートしやすい。

教育に関心のある優秀な社会人が月一回なら可能と本業の傍ら引き受けてくれるケースが多く、より多くの保護者や該当者に声が掛けやすく、参加を呼びかけています。

教師ローテーション方式
SCNCではローテーション方式を開校時より採用しており、すでに制度として定着しています。
教師不足が慢性化している週末授業校において、SCNCが実施している教師ローテーション方式は画期的なやり方の一つだと思います。
多読ブックトーク風景

クラス内の日本語能力差• 生徒の日本語能力差が大きく一教師のTeaching Skillでは時間内に十分な指導をすることができません。そこでボランティアのTA（指導助手）を導入し, 担当教師の指導の下、日本語力不足の生徒に寄り添って、臨機応変にscaffoldingサポートを行なっています。
• 授業が理解できず時間を持て余していた生徒がなくなり、生徒全員が活発に学習活動に参加できるようになりました。現在中高生TAは全体の７割で残りは「応援団」つまり日本人コミュニティの皆さんにお願いしています。

TA（指導助手）導入

TA （指導助手） 導入
中高生TA採用条件

a.日本語での会話ができること。
b.少なくとも、補習校中学3年生修了レベルの会話ができること
c.家庭で、日本語を日常的に使用していること
d.教師と日本語で意思疎通、指導内容の理解ができ、指導補佐が日本語でできること
TAスケジュール管理

日程とTA必要数が記入してあるsignup geniusというリンクを使用。

TA担当者が定期的にTA候補者にメールを送り、signup geniusに可能な日を登録してもらいます。
signup genius の情報からTA担当者が日時とTAのリストを作成して該当教師に渡します。
教師は事前にTAに連絡をとり、授業の内容を説明します。
SCNCは各TAが所属する学校のボランティア・クレジットを交付します。
各学校の方式に合わせて必要に応じて対応しています。
中高生TAにとっては現地校のみならず、帰国時の転校先でもベネフィットとなるわけでまさにウィンウィンの制度です。

現地のコミュニティ活動と週末授業校の共生共生する為の授業料支払い方法の工夫

回数券制度の実施• 継承語児童生徒にとっては現地コミュニティに根を下すことは必須です。コミュニティの週末の活動がSCNCの授業時間と重なった場合、積極的に現地コミュニティ活動に参加し、しかもSCNCでの勉強も続けられるよう、SCNCでは回数券制度を設けました。

• 回数券は８回分つづりで＄160。有効期限は購入した学期と連続した次の学期までとなっています。学期の途中で通常生徒（フルタイム）に移行したい場合は、通常生徒としての授業料から、当該学期で使用した回数券の回数分と未使用分を差し引いた金額を支払うことで、通常生徒に移管することができます。また、兄弟姉妹間で同じ回数券を使用することも可能で、保護者にとっては経済的負担を抑えることができます。
• ちなみに正規の授業料は1学期＄150、2学期＄200、3学期＄150。回数券利用の1回分の額は割高となります。

• 全ての授業に出席するのが前提ではあります
が、それが叶わない場合は月謝ではなく回数券で出席日だけの授業料を払うことで、家庭の負担を軽減させ、且つ継承日本語を継続させる機会を与えています。この制度により子
供たちはコミュニティのスポーツ活動などに参加し、良い結果を出して自信をつけ、日本語の勉強も続けることができています。

SCNCを取り巻くサポート
SCNC 「応援団」の存在
保護者主体の手作り継承語学校であるSCNCは日本人コミュニティのサポートがなくては回すことができません。多大な協力を得て開校から３年が過ぎようとしています。
幸いなことに子育てが終わった先輩ママ、自分がバイリンガルの状況で育った青年、親の都合で渡米してきた高校生、教えるのが好きな日本人などボランティアとして参加してくれる「応援団」の数は今まで35人に上ります。定期的に授業にアシスタントとしてきてくれる人は一部ですが、多くの方々に課外活動などでお手伝いしていただいています。

現地補習校との友好関係現地補習校からの友好関係も見逃せません。毎年の運動会には子供ばかりか保護者も支援者として参加します。
日本の学校行事に参加できることは子どもたちにとって掛けがえのない経験で、楽しい思い出の一つに数えられています。

「SCにほんごクラブ 学校案内」をご覧いただきありがとうございました。
ご意見・ご質問・お問合せなどありましたら下記のSCNC運営委員会まで是非ご連絡ください。
皆様のお声をお待ち申し上げております。
SCNC運営委員会連絡先：scnihongoclub@gmail.com
運営委員長：Jiro Nagatomi (長冨次郎）
副委員長：Arisa Parette（パレット亜里砂）