授業案④～オノマトペからアニメーションをつくろう～
女子美術大学付属中学・高等学校 美術科 非常勤講師
原 汐莉◆対象学年 中学校
◆授業時数 200 分(1 コマ×4 回)※1 コマ 50 分
活用展開例（1 回目）
時間25 分

主な活動(・)と発問(〇)用具(●)

指導上の留意点(・)評価規準(◎)

【学習のめあて】「反復するオノマトペを色彩と形で思考しながらデザインする力を養う」「静止画に少しずつ変化をつけることで動いて見える仕組みを理解し、デジタル教材を活用してアニメーションを制作する」＊オノマトペとは擬音語：実際の音をまねて言葉とした語。
「さらさら」「ざあざあ」「わんわん」など。(広辞苑より引用)〇色相環と色による伝達効果について学ぶ。
●色彩学教材・色彩の持つイメージや、色彩の組み合わせが人の視覚に与える影響について説明します。(教員)〇タイポグラフィの形によるイメージの変化について学ぶ。
●タイポグラフィ紹介教材
・日常で目にしているタイポグラフィを紹介し、デ ・何気なく目にしているものに、ザインが持つ“他者に伝わる表現”を紹介します。(教 どのような効果が隠されている員)のか、興味を持って考えるように・どのようなイメージを持つか意見を出し合いま 促します。
す。
25 分〇オノマトペ表現ワークシートを記入する。
●オノマトペ表現ワークシート(8 個のオノマトペについて)※別紙添付
・オノマトペを解釈し、色の組み合わせ(反対色、近 ・指導者は机間を回って相談に対似色、寒色、暖色)や形に置き換えて、視覚表現につ 応できるようにします。
なげていきます。

1

活用展開例（2 回目）
時間

15 分

主な活動(・)と発問(〇)用具(●)

指導上の留意点(・)評価規準(◎)

〇「マジカル―プ」の使い方を試す。
●モニター・マジカル―プの起源(フェナキスティスコープ)に ・使い方が分からない生徒は質問ついて説明をします。(教員)するように促します。

・静止画を少しずつ動かすことでアニメーションにな・1 コマずつ少し変化をつけると、る仕組みを説明します。(教員)

動いて見える仕組みであること

・マジカル―プの機能と使い方を伝えます。(教員)を確認します。

・マジカループの試行の手順

・マジカル―プの特徴である反復① スタンプ機能するアニメーションになるよう② 線ツール・ペンツール機能

繋がり方法を意識するように伝③ コマ数・回すスピード機能えます。

④ 詳細設定機能
35 分〇8 個のオノマトペから選んでアニメーションを制作する。
●タブレット・第 1 回の授業で記入したワークシートを参考に ・コマ数は 6 コマから 12 コマ推し、オノマトペを色や形に置き換えて考えていきま 奨ですが、生徒の理解度によってす。

は自由に設定する。段階を追っ

・8 個から 1 つのオノマトペを選んで、3 種類のア て、制作で生まれた動きの仕組みニメーションを制作します。

を教員と確認し、次の制作に入る

・3 種類のアニメーションように促します。

① 配色と動きを考えて〇のアニメーションを制作 ・進みの早い生徒には、さらに工します。

夫して表現を広げるよう動きの② 動く文字オノマトペアニメーションを制作しま 変化や過筆を提案します。
す。(例：きらきら→「きら」または「キラ」)③ オノマトペからイメージするモチーフや形のア ◎色彩とタイポグラフィの組みニメーションを制作します。
①②

合わせが人の視覚に与える影響③を考えて、制作する。(知識・技術)◎少しずつ変化をつけて描くことで動いて見えることを理解す
し、マジカル―プというアプリの・生徒は制作したアニメーションを保存しておきま 使い方を工夫する。(知識・技術)す。
2

【参考作品】① 配色と動きを考えて〇のアニメーション② 動く文字オノマトペアニメーション③ オノマトペからイメージするモチーフや形のアニメーション

3活用展開例（3 回目）
時間10 分

主な活動(・)と発問(〇)用具(●)

指導上の留意点(・)評価規準(◎)

〇前回制作したアニメーションを見返して、マジカル―プの使い方を復習する。
●モニター
・前回のマジカル―プの使い方とアニメーションの動き方を復習します。
・進捗と今日進めることを確認します。

30 分〇8 個のオノマトペから選んでアニメーションを制作する。(前回の続き)●タブレット・第 1 回の授業で記入したワークシートを参考にし ・前回、②のアニメーションまでながら、オノマトペからイメージするモチーフや形 終わった生徒は③のアニメーシを考えながら制作します。

ョン制作へ進めるが、②のアニメ

・1 個のオノマトペのアニメーション制作が終わっ ーションの続きを進める生徒はた生徒は、次のオノマトペを選んで制作をつづけま 焦らせず、アニメーションへの理す。

解を深めることを優先します。

・材料が追加で必要ないデジタル教材なので、生徒が時間を有効に使えるように複数枚制作をしてい ◎色彩の基礎知識を基に、アニメーションの動きへと発展していく段きます。

階に応じて、順序立てて制作を進めていく。(思考・判断・表現)

10 分〇次回の授業で発表する作品を選び、発表する内容を考える。
●タブレット・作品が完成した生徒は制作したものをダウンロー ・生徒の進行状況に合わせて机間ドし、学習クラウドに提出します。

指導します。
・行き詰っている生徒には問題点

・アニメーションの制作意図も記入し、学習クラウ を認識させ、複数の解決方法を提ドに提出します。

案します。
◎デジタル教材の使い方を積極的に理解し、授業に集中して取り組む。(主体的に学習に取り組む態度)

4活用展開例（4 回目）
時間

40 分

主な活動(・)と発問(〇)用具(●)

指導上の留意点(・)評価規準(◎)

〇マジカループで制作したアニメーション作品を鑑賞する。
●モニター・前回提出した作品を映し、1 人ずつ前に出て 1 作品を紹介します。

10 分〇感想を伝え合う。
・印象に残った作品について発言します。

事後授業の展開◆ピクトグラムアニメーション
学校生活からオリジナルピクトグラムを作成し、そのピクトグラムを回転アニメーションへ展開する。
◆文字のレタリングとオリジナル文字の制作「春・夏・秋・冬」のレタリングの学習からオリジナル文字を制作し、回転アニメーションへと展開する。
◆授業のねらいこの授業では「マジカル―プ」を使い、回転アニメーションを制作する。近年ではデジタルサイネー
ジ広告が増え、文字や形が動く様子を色々な場所で目にするようになった。静止画での視覚表現にアニメーションという動きが追加された時、他者にどのような影響を与えるか、思考しながらデザインする力を養う。日本語には「どきどき」や「きらきら」など反復するオノマトペ(擬音語)が多くある。日本文化である漫画に精通するところもあり、オノマトペは幅広い捉え方が出来ることから題材のテーマに設定した。授業では最初に、色彩や視覚表現の基礎を学ぶ。次に、静止画に少しずつ変化をつけることで動いて見える仕組みを理解し、アニメーションになることの面白さを学ぶ。色彩と形でデザインを探り、動作表現を結びつけながら作品を制作していく。学習の最後にはプレゼンテーションの機会を設ける。発表を通じて、自身の制作意思を明確に伝える姿勢を育み、他者の表現方法の工夫に気付く経験とする。また、デジタル教材を活用することで、生徒はデジタル教材の特性を学び、教員は指導や作品発表に ICT を活用する機会にしたい。

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【添付ワークシート】

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