２０１８．１２．２１

平成３０年１２月２１日（金）皆様方とこのように出会えること、子どもたちの幸せと学びの充実に、結びつけたいです。

近畿ESDコンソーシアム連続公開講座 第４回

今日の話は、新聞でもテレビでも報道されていません。
記者さんが理解できなかったからです。でも、今日はわかりやすくお伝えします。よろしくお願いします。

「これからの時代に求められる学校教育と教師の姿」

さて、今日の研修会は「皆様の考え方や問題意識を大切にしながら」
江東区立八名川小学校 前校長
手 島 利 夫

進めたいと思います。

メール：contact@esdtejima.com「ＥＳＤ，ＳＤＧｓを推進する手島利夫の研究室」

工夫してまいりますので、ご協力をお願いします。

URL:https://www.esd-tejima.com/
携帯：090-9399-0891

ハーバード大学・エリック・マズール教授による授業で学んだ内容の半年後 の記憶
National Training Laboratories 3

ラーニングピラミッド

データの数値が整いすぎて、信用できないという話があります。

読書

社会そのものも変わって社会が大きく変化したことってきましたね。
例えばどんなことがあるかな？

学んでも頭に残りにくい講義を聴くだけ ５％
グループでの話し合いや討議、あるい他者に教える体験なども取り入れながら進めてまいります。
よろしくお願いします。

ところで、最近では

私たちが生きてきた時代

10％

視聴覚 ２０％

その結果
としての

昔

情報が世界を瞬時に駆け巡り、世界を変える

未来

今・ど んな知識 も瞬時 に取り出 せる魔 法の機械 ですね・コ ンピュー タと連 動して、 株価も 瞬時に変 動
・ア ラブの春 ・・・ エジプト 政府は １週間で ・・・

デモンストレーション ３０％
グループ討議 ５０％

自ら体験

７５％

他者に教える ９０％

学んだことが頭から離れにくい

戦後の焦土の中から、様々な課題を乗り越えて
より良い社会を目指して
みんなで頑張ってきた。

より良い未来を創るには、今がどんな時代なのか、どんな課題があるのか、どのように立ち向かうのかが重要。

・個 人の情報 も知ら ないうち に・・ ・・「 イスラム 国」と いう仮想 国が世 界を脅か す・カ ショギ氏 の問題 でも、サ ウジア ラビアの 言い分がど んどん変 わらざ るを得な くなっ て・・・

いやいや、もう7年以上・・・

９．１１ ニューヨークのビルにジェット機が突っ込んだ悲劇から
イラク戦争が始まったのも忘れられませんね。
あのあたりから・・
紛争・難民問題も深刻になり、東海各地で 39度 超す

国内にも広がる
子どもの貧困猛暑中部

BIGL OBE ニ ュ ー ス より
東京弁護士会サイト写真展ポスターより

福島第一発電所航空写真

2018/8/3 13:33

名古屋39.5や多治 見39.9 度

日本経済新聞岐阜県下呂市で8月６日午後、
観測史上歴代2位タイとなる41.0度を観測
日本経済新聞 2018／8/6

２０１８．１２．２１

巨大台風の発生（NHKクローズアップ現代2013年 11月18日フィリ ピン巨 大 台 風 の 衝 撃 ）中心気圧は９００ヘクトパスカルを下回り、最大瞬間風速は１００メートルを超えます。

皆さんが思い出された様々な変化の中から、世界を持続不可能にしそうな事柄も、その勢力を保ったまま、台風は関東に直撃する可能性が指摘されています。
この時、最も恐れられているのが、東京湾で発生する高潮だそうです。

出てきましたね。
深刻な課題のある社会ですね。つまり・・

東京に住んでいる人は、あまり、意識がないですけど・・・ー

これが私たちの社会の現実

ー

子どもたちを取り巻く世界はグローバル化・情報化が進む中、激しく変化しております。

１，情報機器の発達により、世界がつながり、
２，私たちの世界は大きく変化している。
３，この世界を後戻りさせることは、できない。
４，そして、まだまだ変化は続きそうだ。
５，変化は、加速度的に速くなりそうだ。
６，社会の持続可能性が危うくなっている。
7，日本だけではうまくやっていけない。

学校教育をどのように変えたいか

・目標、目的、実現したい世界
・育てたい資質や能力、人間性等
・教育方法（教え方、学び方）・重視したい要素、配慮すべきこと（その他の視点からでもいいですよ。）

世界の条件が変われば、 物ごとの正解もどんどん変わります。
そして、そのような時代に求められる 人間像 も大きく変わってきています。
中学校の、小学校のでは、日本の 教育 を変えるとしたら、どのように変えていく必要があるのでしょうか。
皆さんは、次の視点から
中央教育審議会の委員 になったつもりでカードに提言用のメモを書いてください。
（相談なしで、やりましょう。３分間でなるべくたくさん！）（１枚のカードには一つの提言を、横書きで！）教育だけが変わらずにいられるわけがありません。

次は、仲間と協力して、カードを項目ごとに読み合い、構成してみましょう。
同じ事・似ていることを書いていたら重ねてもいいです。
関連があるものは、線でつなぐとか工夫して、すっきりと構造的にまとめましょう。

自分たちの班の考え方を説明できるようにしましょう。
説明係を1人決めてください。
その人は、回ってくる人たちに何回か説明をしてもらいます。
後の人は、他班の説明を聞きに、学びの旅に出ます。

２０１８．１２．２１

今の活動は、指導要領を読み解くための意識や視点づくりだったのです。
視点や問題意識を持たずに資料を読むと、意味がわかりにくいのです。

次はフリーマーケットスタイルで新しい時代に向けて有効そうな改革案を探します。

個人の成長

10年前の学習指導要領

児童の人間として調和のとれた育成を目指し・・・（個性を生かす）

新しい学習指導要領ではどのように言っているでしょう

社会人としての役割

新しい学習指導要領（前文）

個人の成長

2020年から本格実施される学習指導要領の前文等を 読んでみましょう。

気に入った部分には、シールを傍に貼ってあげましょう。
つまり、「いいね」マークです。

自分のよさや可能性を認識 する とともに、 あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、 多様な人々と協議 しながら様々な社会的変化を乗り越え、

この中で、今までにない、重要なことも言っています。
皆さんが考え・提案したキーワードが、どのように活かされているでしょうか。
探して、下線を引きましょう。

で囲みながら探してもいいですよ。

豊かな人生を切り拓き 、

持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められるこの考え方は、ESDそのものです(資料の１５ページで確認しましょう。）

学習指導要領では具体 的には知識や技能だけでなくそれには、学んだ知識を活用し、（厳しい時代をたくましく）「生きる力」を育む
１、課題解決に必要な①教科横断的に学ぶ

・思考力（18～19ページ ）（ カリキュラム・マネジメント ）
だけでなく

・判断力
・表現力
・主体的に学習に取り組む態度
・多様な人々との協働 コミュニケーション能力

カリキュラム・マネジメント
するということは、

従来、教科・領域ごとに指導してきたを内容を

特別活動
特別の教科道徳道徳
外国語

各教科（問題解決的な学び） （生活科
総合的な学習の時間

つながりで
学ぶ

②主体的・対話的で深い学び

２、豊かな心や創造性（道徳）各教科

22ペ ー ジ ）３、健康で安全な生活と豊かなスポーツライフ （17ページ）

深い学び

を創ること

これは、ＥＳＤカレンダーといって、教科横断的な学習指導のイメージマップなんですよ。
第６学年 「未来にはばたけ」学習カレンダー
教科領域

国語

６月

７月

８月

① S DG sの視点から未 来について、自分 の 考 えをもつ

９月

１０月

１１月

江東区立八名川小学校
１２月

１月

国語
⑤ これ か らの
日 本 について
考える

理科
社会

総合
英語
カリキュラム・？

特活 マネジメント

カリキュラム・マネジメント

道徳従来の教科分断的な音楽発想から、教科横断的な発想への飛躍が必要！

図工

長 く 続 いた戦争と人 々 の 暮 らし③ 将来の夢について 考 え、
自 分 を見 つめる

新 し い日 本、
平 和な日本へ⑧ 世界の現状を見 つめ自 分 の生 き 方 ・学び方について 考 える未来には ば たけ！

世 界 が１００人の村 だ った ら

八名川まつり⑥ 自 分 が なりたい
職 業 を選 び、実現 への 道 筋 を調 べる④ 将来の自分の 姿 を想像し、立体 作 品 を作 る

第 6学 年 Ｅ ＳＤカレンダ ー
教科領域

３月

未来がよりよくあるた めに算数② 戦争中の 生 活 や人々 の 願 いを知る

２月

⑦ 調 べ た ことを地 域 ・ 保護 者に発 表 する
１ ２ 年 後の 私

環境の問題は自分たちだけが取り組んでもだめです。国際的な協力のシステムが必要です。

国際的な協力のためには、お互いの国の文化や生き方を尊重できなくては、協力
なんてできません。

６月

７月

多文化理解

人 権 ・ 命 の教育

９月

１０月

１１月

１２月

未 来がよりよく あ る た めに

１月

２月

３月

自 然に学ぶ暮ら し

資 料 の 調べ 方

大地のつくりと変化

江 戸 の 文 化を つく りあ げ た 人々

社会

（教科領域の学びをつなぐ4つの視点）（教科領域の学びをつなぐ4つの視点）

英語

私た ちの願いを 実現する政治

電気の性質とはたらき

長く 続いた戦争と人々の暮らし

日 本 とつ ながり の 深 い 国々

未来には ば たけ！

江 戸・深 川の まちを語ろ う

特活

世界 の 未来と日 本の 役割

世界 が１００人の村だ った ら

八 名 川ま つり
同 じ 地球の 子 ども たち

古 き よ き心道徳
音楽
図工

ホワ イトハウ
スにでき た柔道場

世 界 が １０ ０
人 の 村 だ ったら

１２年後 の私

病 原 体と体 の抵抗 力

喫 煙 ・飲酒 ・薬物
日常 の食事と

家庭
環境の教育

８月

よ うこ そ私
たち の 町

理科

体育

体育
家庭

江東区立八名川小学校

２８年度版

算数

総合

いろいろな国の文化や生き方を知る土台には、人間として尊重し合う
信頼関係が大切です。

５月

俳 句 づ く り

持続可能な世界のための4つの視点
持続可能な世界のための4つの視点

人が人として生きていくには環境が重要です。
この４つの視点は、相互に関連し合っているのです。

４月

これ から
の自 分

調理の基礎

学習スキル
環境 の教育国 際理解や協力

人権・命の教育学 習 ス キル

２０１８．１２．２１

ＥＳＤカレンダーと、この具体的な指導計画がセットになっていることが重要です。

平 成 ２ ６ 年１０月８日 参 議 院 予 算 委 員会 にて（ ＮＨＫ国会中継画面より）持続可能な開発のための教育を視野に、ＥＳＤカレンダーの活用をしてはいかがか。

◎主体的・対話的で深い学びの実現 に向けた 授業改善 を通して、生きる力を育むことを目指す。
・基礎的・基本的な知識・技能の習得 と 活用
・思考力・判断力・表現力等の育成
・主体的学習態度や多様な人々との協働
・豊かな心や創造性の涵養などが、どうしたら自然に身についてくるの。
詰め 込み教育をすると主体性も、豊かな心も育ちにくい。
別々に やろうとしても時間ばかりかかる！
だから

江東区立八名川小学校の取り組みについては承知している。
ＥＳＤカレンダーは、ユネスコスクールだけでなく全国の学校教育に広めていきたい。

（公明党荒木参議院議員）
これが、カリキュラム・マネジメントにつながっているのです。

ＥＳＤカレンダーを工夫して、その中で学習をつなげカリキュ
ラム・マネジ メントすること。

総 合 的 な 学習の時間『 学 び に 火 を つ け る 』 段 階 の指 導

【学びに火をつける】
単元全体に関わる大きな 問題意識を共有することが重要。目標に向けて 、教師の仕掛ける能力が成否を分ける。
下に示した「火をつける
３つのステップ」を意識して 指導する。

１, 出 会 う【調べる】【 まとめる・実行する】「 計画する→調べる」というステップ。予想を立て、何時間で、どんな方
法で、だれに聞いて、どこに行って、どうやって調べるか、どのようにまとめ、それを誰に伝えるかなど

２, 気 付 く

３ , 問題意識をもつ① 体 験 活 動や資① 教 師 が 提示した

① グル ープや学級

料 をもと に基 本的り 、 子 どもが調べ た

全 体 で 疑問 を出しな 事 実 と出 会い,

り し て 合った矛盾す合 い、 分 類・整理し共 有 するる事 実 や 意表をつくて 学 習 問題 化する② 多 様 な気づきや話 や 資 料 等から疑② 問 題 について予感 想 を共 有 する

問 を感 じ 、 書き出す

想 をする

ポートフォリオ等を活用しながら、効率よくまとめる。
発表練習では、助言カー
ド等を活用する。友達と練習の交流をさせることで、説得力のある結論が導き出せる。

【伝え合う】○○報告会、八名川まつり（ＥＳＤ学習まつり）など、子どもたちが、学年や学校・地域を越えて発表したり、行
動したりする場を設定する。自ら考えたことを進んで実行させる。

学びのコーディネーターとして指導計画をデザインし、地域にある素材を生かし、主体的で対話的な学びづくりをします。それができないと、教師としてやっていかれな
い時代になりました。先生方、
がんばりましょう！

①③②＜問 題に気 づかせる ＞＜

単元のねらい火 をつ ける

1)体験活動 や提示資 料

3)教師が提 示したり、子

4)グループや学級全体で 疑をもとに基本的などもが調 べたりし て出

問を出し合い、分類・整事実と出会う合った矛盾する事実や理してまとめ、学習問題

2)体験した り資料を 見

意表をつく話や資料等をつくるたりした ことから 、から疑問を感じ 、書き多様な気 づきや感 想出す5)問題につ いて、自 分なりなどをも ち、それ をの予想をする②①「テ ーマを決 める」段 階

どんな意表をつく話題や、矛盾する事実をぶつけるのかどんな学習問題を作らせた
いのか

社 会 の 変 化 につ いて グルー プ で 話 し 合い 、「ゆっくりと 変 わ る 社会か ら激 変社
会 へ 、 正 解 のあった時代
か ら正 解 も変 わる時代 へと 変 わ って いる。」というプ
レ ゼ ン を見 て、 今 までの「今までの学校教育で通用するのですか。だめだとしたらどのような教育に変えるつもりですか」 と投教育改革案や、そのキーワ
ードをワールドカフェ方式で交流し、げかけ、改革案のキーワードを書かせ、グループごとにカードを模造紙上に構成しな
がら、どんな教育施策が重要かまとめる。

H25全国学力・学習状況調査（小学校６年生）「「総合的な学習の時間」では、自分で課題を立てて、情報を集めて整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいますか」の回答と平均正答率のクロス集計＊ 「１ 当てはまる」「２ どちらかといえば、当てはまる」「３ どちらかといえば、当てはまらない」 「４ 当てはまらない」「２ どちらかといえば、当てはまる」「３ どちらかといえば、当てはまらない」 「４ 当てはまらない」

100%

100%

90%
80%

７ ポイントの 差

100%

１ ２ ポ イントの 差

80%

１ ７ ポ イントの 差

78.7

60%

59.5

73.1

70.3
66.1

60.5
56.4

60%

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

40%

40%

30%

30%

30%

30%

55.2

51.6

68.5
66.3

62.5

50%

54.8

50%

１ ０ ポ イントの 差

80%

72.5

70%

64.6

９ ポイントの 差
90%

75.6

69.8
70%

100%

79.8 78.4
80%

75.0

68.8
64.4

１ ０ ポ イントの 差

90%
81.4

１ ８ ポ イントの 差

70%「総合的な 学習の時 間」の 趣旨に即 した活 動に取り 組んでいる生徒 ほど、平 均正答 率（特に Ｂ問題 ）が高い 。

90%

１ ４ ポ イントの 差

ち、研修にのめりこむ。

H25全国学力・学習状況調査（中学校３年生）「「総合的な学習の時間」では、自分で課題を立てて、情報を集めて整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいますか」の回答と平均正答率のクロス集計＊ 「１ 当てはまる」「２ どちらかといえば、当てはまる」「３ どちらかといえば、当てはまらない」 「４ 当てはまらない」「実際の日本の教育は
ＥＳＤ の方向に進もうとしてい るのだろうか、学
習指導要領等から読み取ろ う 」という問題意識をも総合的な学習の時間と学力との相関

総合的な学習の時間と学力との相関＊ 「１ 当てはまる」③「 火 を つ ける」 段階

づく 。

H25全国学力・学習状況調査（小学校６年生）「「総合的な学習の時間」では、自分で課題を立てて、情報を集めて整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいますか」の回答と平均正答率のクロス集計【 Ｓ Ｄ Ｇ ｓの ４ 番 「 質 の 高 い 教 育 をみ ん な に 」 に 対 応 】「問 題 に 気づか せる 」段階
ど ん な 事 実 とどの ように
出 会 わ せ るの か

教 育 観 や 教 育方法ではや って い けないことに気共有する

総合的な学習の時間と学力との相関

単元名「未 来 に つ な ぐ 生き る力 」 （教育関係者）年

世界の現実を踏まえた教育を考えると学習指導要領の「生きる力」の教育につながっていることに体験的に気付かせ、教育改革に取り組む意欲を高める。

＜テ ーマを 決める ＞＞

問題解決的な学習過程を重視して、その中に、対話的な協働場面 を位置づけること。

62.6

59.5

48.1
45.8

47.4
44.6

38.6

１

２
国語Ａ

３ ４

１

２
国語Ｂ

３ ４

１

グラ フ の 横 幅 は 各 々 の児 童 数 の 割 合 を反 映

２
算数Ａ

３ ４

１

２
算数Ｂ

３ ４

１

２

３
国語Ａ

４

１

２
国語Ｂ

３ ４

１

グラ フ の 横 幅 は 各 々 の
生 徒 数 の 割 合 を反 映

２
数学Ａ

３

４

１

40.2 37.3

２
数学Ｂ

３ ４

２０１８．１２．２１

自分たちの学校では「総合」の授業をきちんとやっていると思っている「総合的な学習の時間では、自分で課題を立て て ､情報 を集め て児童生徒の割合は、
整理して､調べたことを発表するなどの学習活動に 取り組 んで全国平均とある県ではこんなにちがっているん
いますか」
ですよ。
「１，当てはまる」と「２，どちらかといえば当てはまる」の
その県の学力が高いのは、総合で自ら問題意識
を持 って
合計した
学ぶ子ど もを育てているからではありませんか。
児童・生徒の割合
それでも、まだ詰め込み教育で追いつこうと言うのでし ょうか。

30

20

10

８月

次 へ の一歩９月

明 日 を つ くる
わ た した ち

１０月

１１月

１２月

１月

１ ０ ０年 後 の天 気を 予想する

２月

３月

環 境を 守る私 た ち

自然災 害を防 ぐ

わ か りや す く伝 え る

ふ る さ と を守 る

百 分 率 とグラ フ

単 位 量 あ た り の 大き さ

流 れ る 水のはた らき

植物 の発芽・成長
こ れ からの食料生 産とわた したち米 づ く り の さ か んな
庄内平野

カ ー ボンマイナスこどもアクション総合

わ たし たちの生 活と工業生産

地震 だ！こんなときどうする！

情 報を生かすわた したち環 境の視点で工業を見直そう
八 名川まつり学校 の歴史を知ろう

特活
ある県
全国平均

0
小６

７月

算数

そうごうてきながｌく

全 国 では５割

40

中 学 でも 総 合を き ち んと取 り 組 んでいる割 合 が高 い

50

江 東区立八 名川小学校

６月

活 動 報告書

社会全 国 では６割 しか・・

60

５月

俳 句 づ く り理科

あ る 県 では総 合を き ち んと取 り 組 んでいる割 合 が高 い

70

４月

国語

90

80

この視点から教科横断的に学びをつなげ
教育課程に位置づけるのがESDカレンダー

第 ５ 学 年 ＥＳ Ｄカ レ ン ダ ー
教科領域

中３

英語

教育課程に位置づけて
教科横断的に
行政・企業・地域・家庭と連携し主体的な学びとして実践し世界に向けても発信！！

「 He llo!」 「I' m happy .」もったいな い道徳

地 球 温暖化
森 が 消 え て いく

音楽図工チ ョ モ ラ ンマ
清 掃 登 山隊

ESDカレンダーは低炭素社会に向けた学びの設計図ポスタ ー

体育

け がの防止家庭

おい しい ね毎 日の食事
環境 の 教育

行政・企業と連携

多 文化 の理解

人 権 ・命 の 教 育

学 習 ス キル

主体的な学び のために、プレゼンで問題意識を持たせます
江東区では、区内の小学５・６年生の全てを対象にカーボンマイナス
こどもアクションへの参加を働きかけています。

取り組む意味がわからないままに
ＣＯ２ を減らさせても、主体的な学びにはなりません

私たちは今、
どういう世界に生きているのでしょう。
そして、どういう世界を生きていくのでしょう？？？

江東区温暖化対策課の取り組みです。

私は ２ ０ ０ ８ 年の 春 にインターネット上で、このような資料を見てから、ESD の必要性を強く感じるようになりました。

２ ０ １３年９月２日
埼 玉 県 南部で竜 巻発生「地球温暖化による環境の変化
氷河なくなる

巨大化する台風

氷がとける

砂漠化

水没する島

サンゴがなくなる植物の変化

病気が増える

水不足になる@ mikotc han さ ん
pic .twitter .c om/4 S F R j73g 2 f◎「地球シミュレータ」の温暖化予測 によると、 2010年には地球の気温は 1900年と比べて1.4度高くなる。地球の平均気温が1度上昇すると、世界各地の珊瑚礁がこの白化現象を起こし、珊瑚は死滅してしまう。

しもさん

pic .twitter .c om/aI 7H D A 6 h6 a

地 下 鉄 入 り口 に迫 る 水
9/4、17：10名古屋市全域に避難準備情報

２０１８．１２．２１

2050年

2050年の私は、きっと・・・・（別の導入案）

IPCC◎気 温 が ２ 度 上昇 すると 、海面の上昇によって、標高の低い沿岸地域で洪水や高潮の被害を受ける地域が拡大する。南ア ジアや東 南アジ アを中心 に、世 界で２千６百万人が被害を受けると予測され ている。

プレゼンの詳しい内容は省略します。

カードで問題意識を集約
・疑問をカードに書き、構造化する。

世界各地で進む環境の変化や、その影響について事実を知らせます。

（別の導入案）

児童は心配なことや疑問を書き出し、カードを操作して学習問題にまとめます。
このようにして「 学びに火が付き」
主体的な学習が始まるのです。

IPCC

温暖化比較実験（企業との連携）

江東区との連携
カーボンマイナスの取り組み方に ついて説明を受ける

温暖化とCO２の増加の相関関係を確
かめ 、CO２削減の重要性に気づく。

温暖化とCO２の増加の相関関係を確かめ、 全員に、
Co２削減の重要性に気づかせる。

伏せ字を使って短時間で確認

２０１８．１２．２１

子どもたちは、家族に協力を呼びかけ、６月１日から

児童は努力し、その（ＣＯ２削減量という）１ヶ月間、ＣＯ２削減に取り組みました。それは成果に満足

国際連合 教育科学文化機関 UNESCO には
Education for Sustainable Development
とういう教育課題があります。

していました。しかし、・誰もいない部屋の電気を消す。
・給食【昼食】を残さない
・エレベーターを使わずに階段を使う
・シャワーの使用を１分間短縮する

家族と一緒に取り組んだのに ・・・

こどもたちは本気になって、家族に働きかけて、ＣＯ２削減に取り組みます．
そこに学ぶ価値があるのです。

自分たちが努力したのに世界の現実 を・水を出しっぱなしにしない

大きく変えることはできていない 事実を知り ます。

・冷房の設定温度を２８度Ｃにする

そこで新たな学びを進め
国際連合 教育科学文化機関 UNESCO には
Education for Sustainable Development
とういう教育課題があります。

壁新聞にまとめたりそれを使って・・・

温暖化の課題をもっと調べることにしました。
国際連合 教育科学文化機関
UNESCO には
Education for Sustainable Development
とういう教育課題があります。

棚橋 乾 先生

世界に向けても発信！

ユネスコやＮＨＫとの連携で実現

5thg r a desubject

J apanese

国際連合 教育科学文化機関 UNESCO には
Education for Sustainable Development
とういう教育課題があります。

ＥＳＤ
Apr.

Y a n a ga w a elem enta r y scho ol in K oto ku

c a lenda r
Ma y

June

Our town 100 years
From now

July

Aug .
The nex tstep(pr ojectr epor t)

Sep.

O ct .

Nov .

Ja n.

the Inter net

The sizes of units

S o cials t u dies

Ge nerals t u diesg r aphs

Work performed by flowing waterg r owth of plants

Our future eating
habitsRice of the fertile
Shonai Plain

S o cial
M o r ality

U singInfor m ation

Protecting the Earth by ourselves

Protecting theenvironment

Earthquake! W hat to do

S pecial
To pics
En g lish

Learning school history

Yanagaw a
F estival「 Hello! 」 「 I'm happy . 」

W aste notwant notGlobal warming&
The disaster
forests

Cleaning party on
Chomolungma

M u s ic
Art

PosterInjury prevention

PE
Delicious daily foodHomee c onomics

Ma r.

Per centag es &Gener ation andS c ience

F eb.

Forecasting theweather

Inv estig ating on

A r ithmetic

Dec.

Env ir onm ental

M ulticultur al

Hum an r ig hts & theeducation

under standingv alue of life

Study skills

Preventing
naturaldisaster

２０１８．１２．２１

１ ０ 月 頃 には工業の学習ともつなげて企業を見学し１月の八名川まつりで、 企業の取り組みについて発信

１２月にはエコプロダクツ展でも調べ

味の素

第7回八名川まつり発表内容

１年

平成3１年２月27日（土）の午前にどうぞ。発表内容は、子どもたちが決めますので変わっていると思いますが、お楽しみ に ！午後 は、第６回Ｅ ＳＤ パワーアップ交 流会

秋のおもちゃの店

ドングリ やまつぼ っくりで楽しもう

２年

うごくおもちゃ大しゅう合① 一人一人の子どもが、「大人から子どもまで様々な世代の方に向かって、自分の学びを、何回も語る。」という経験ができる。
人に伝える中で、自分の学びへの深い理解が進む。
② 多くの人に認められ、自信と誇りと課題意識が育つ。
③ テーマごとにグループを作って学び・まとめ・発表することで、開かれた学年ができる。
④ あこがれをもって上級生の取り組みを見る中で、毎年、無意識のうちに、前年の取り組みを越えようと工夫され、全校の学びの質が、自動的に高まる。

ゴ ム で、風で、坂道で・・・いっしょにあそぼ！

３年

インドネシア版 ESDカレンダー

八名川タイムトラベル

町 の 史 跡 や道具を調 べて語ります。

４年

インドネシア政府に説明するS ONI校長

本校の発信と、姉妹校（グリーンスクール） の連携でインドネシア政府も、ESDカレンダーをもとに

ＥＳＤの推進をすることに！

やさしさパワーアップ大作戦

妊婦さん・外国人・お年寄り・・・・

５年 今やろう！
地震から身を守る備えを！
保 護 者 や 地域の方と 備えを語る

６年

八名川まつりのような「全校児童（生徒）によるＥＳＤ学習発表プレゼンまつり」をすることの価値

未来にはばたけ！
～小学校卒業研究～
キャリ ア の視点 から将 来設計と学び方を語 る

これを教育課程に位置 づけるのもカリキュラムマネジメントです◆子どもたちが生きていく時代を踏まえた社会的な課題

環境

最近、ＳＤＧｓのロゴを目にするようになりました。そのこと自体は悪いことではないのですが、ばらばらに、部分的な取り組みを、コンクールや競争的に進めても、ダメなのです。

人権

多文化
理解

３つの視点で取り組んできた生活・総合の単元名をＳＤＧｓのロゴに対応させてみると、小学校６年間で、全ての課題に向き合った学びが進められています。このような学習がＥＳＤであり、ＳＤＧｓの中心に位置するものなのです。

何を学ぶか２０１８．１２．２１

学校内の壁

さて、レジュメにある最後の話題です。
学習指導要領にＥＳＤの理念が明記され、その重要性や、実践の具体例についてお示ししました。
それが皆さんの市や町の教育で推進されるにはたくさんの壁があります。
どこに、どんな壁があるでしょう。どこをどう改善したら、教育改革が始まるのでしょう。
ちょっと取り組んで達成できるような甘いものは一つもありません。そこには、深い理解や学びを通じた、本気で考える人づくりが欠かせないのです。全国の学校でやらないとだめです。

教育（子どもの姿）を変えていくための力関係

教育委員会を変えるために、議員さんに教えていること「ＥＳＤ議会質問マニュアル」⑤ 議会における議員の発言・質問

質問の手引きを公開しています④ 教育委員会の「教育振興基本計画」
学習指導要領改訂の理念を踏まえているか
教育理念と具体的施策との不一致は無いか③ 校長の教育観・指導力② 教師の指導観・指導力① 子どもの姿『 学 び に 火 を つ け る 』 段 階 の指 導

単元のねらい総 合 的 な 学習の時間

単元名「未 来 に つ な ぐ 生き る力 」 （教育関係者）年

世界の現実を踏まえた教育を考えると学習指導要領の「生きる力」の① 教育振興基本計画に「持続可能な社会の創り手の育成」等を掲げているか。それとも明治以来の「知・徳・体」で済ませているか。
② 目標や基本方針に「生きる力」「生き抜く力」を掲げているか、
それとも「学力向上」至上主義か。
③ 施策に向けて「確かな学力」を掲げているとしても、それが「基礎学力の向上」を意味しているのか、思考力・判断力・表現力等の育成の意味で書かれた施策になっているのか。
④ 指導観・指導法の改善・工夫として「主体的・対話的で深い学び」つまり問題解決的で協働的な学習を目指しているか。
それともベテラン教員を活用した「教え込み技術」の伝承や「少人数指導」で基礎・基本の徹底を目指しているのか。

教育改革に関する【学びに火をつける】【調べる】

世界の現実を踏まえて教育を考えさせ、学習指導要領の「生き る力」の教育の重要性に体験的に気付かせ、教育改革に取り組
む 意欲を高め る。

自分た ちの市町の教育振興基本計画の現状を見直し、学習指導要領の改訂を踏まえた教育
改革の推進計画をつくる。管理職研修の在り方や指導内容、指導方
法、そ の後の見取りについて 計画を立てる。

【 まとめる・ 実行する】【伝え合う】① 教師・・・自分が教え込みの学びで育ってきた。
今までの授業に問題意識がない。
きちんと教えるのが教師だと思っている② 校長・・・学習指導要領のどこが変わったか、理解できていない。
自校の学力向上と大過なく過ごすのが大事だと思っている。
自分はある教科・領域の専門家だと思っている。
教育委員会の指導がないと動かない。

「議員用ＥＳＤ議会質問マニュアル」⑤ カリキュラムマネジメントとして「ＥＳＤカレンダー」の作成かもしくはそれ以上の教科等横断的な指導計画を明示しているか。
⑥ 各学校の「教育課程」に上記のことがどれだけ記述されているか、そして、年度末の学校評価でどれだけ検討・改善が進んでいるか。
⑦ これらのことを校長・教頭あるいは教務主任等に対してどの程度の指導をしたのか。
（文書資料があるなら示してもらう）⑧ その成果として、全校の子どもたちの主体的・対話的に学び合う姿がどのような場で、どのようにみられるのか。
また、実践を踏まえた発表・発信の場が確保できているのか。

上記の画面は先ほどお見せしました。ここでもう一度お示ししたのは、次のような意味があります。

教育につながっていることに体験的に気付かせ、教育改革に取り組む意欲を高める。

①②【 Ｓ Ｄ Ｇ ｓの ４ 番 「 質 の 高 い 教 育 をみ ん な に 」 に 対 応 】③「 問 題 に 気づか せる 」段階
ど ん な 事 実 とどの ように
出 会 わ せ るの か

「 火 を つ ける」 段階「テ ーマを決 める」段 階

どんな意表をつく話題や、矛盾する事実をぶつけるのかどんな学習問題を作らせた
いのか

社 会 の 変 化 につ いて グルー プ で 話 し 合い 、「ゆっくりと 変 わ る 社会か ら激 変社
会 へ 、 正 解 のあった時代
か ら正 解 も変 わる時代 へと 変 わ って いる。」というプ
レ ゼ ン を見 て、 今 までの「今までの学校教育で通用するのですか。だめだとしたらどのような教育に変えるつもりですか」と投教育改革案や、そのキーワ
ードをワールドカフェ方式で交流し、

教 育 観 や 教 育方法ではや って い けないことに気づく 。

げかけ、改革案のキーワードを書かせ、グループごとにカードを模造紙上に構成しな
がら、どんな教育施策が重要かまとめる。

「実際の日本の教育は
ＥＳＤ の方向に進もうとしてい るのだろうか、学
習指導要領等から読み取ろ う 」 という問題意識をも２, 気 付 く

３, 問題意識をもつ社 会 の 変 化につい て

今 ま で の教育 では

共 有 し た 視 点 を元 に学

グ ル ー プで話し合い、や っ て い けな いこ とに

習 指 導 要 領 を読 み 、講

「 ゆ っ くり と変わる社

気 づ き 、 自 分 た ちな り

師 に よ る 解 説 を 聞 くこの 教 育 改 革案を 構想とで 、 改 訂の主旨や指し 、 共 有 しな が ら 、教導 上 の 要 点 を理 解 し、

育 改 革 に 対する視点

自 分 の 市 町での改革を 共 有 す る。

へ の 問 題 意 識 をも つ

１, 出 会 う

会 か ら 激変 社会へ、
正 解 の あ った時代 から 正 解 も変わる時代
へ と変 わ っている。」

ち、研修にのめりこむ。

とい う 認 識 をもつ。

計画に従って、指導や研修を進め、その成果が各校の教育課程の改善
や研究・実践に結びついて いる状況を把握し、必要に応じて訪問指導を進める。児童・生徒の変容についても、長期的に見守る。

○議会等で教育施策の見直しや、各学校における授業改革の進捗状況
等について、報告し、地域住民の理解と協力を求める。
埼葛地区教育委員会連合会、東部地区教育長
協議会等で伝え合う。連合 会 ・ 東 部 地区教育 長
協議会

教育行政の推進者として自覚をもち、世界の課題を視野に
地域の課題解決も図れるよう、研鑽を深め、学校教育における、
主体的・対話的な深い学びづくり
やカリキュラム・マネジメントの実
現に指導力を発揮しましょう。

こんな人いませんか？

皆さん、ＥＳＤを進めるには、主体的・対話的で深い学びが大事です。
主体的とは・・・・
対話的とは・・・・
深い学びとは・・・・
ESDとは、ＳＤＧｓとは・・・

主体的な学びの重要性を知識伝達型の講義で伝えたとした
ら、「この人は言ってることと、やっていることが一致していな
い。信用できない。」と思われます。 そういう人の唱えるＥＳＤは信用されにくいのです。伝え方も重要です。

２０１８．１２．２１

皆様方のお取組みによって、ＥＳＤが広まり、活用できる江東区立八名川小学校
活用できる江東区立八名川小学校
ＨＰデータの紹介
ＨＰデータの紹介

成長し、変容する子どもたちの姿を通じてＳＤＧｓアワード特別賞受賞関連資料
・・・提出資料、関連資料

保護者や、地域の理解・納得、そして協力を

国連広報センターブログ
・・・八名川小学校訪問記

得られるよう、各校が実践を重ねていかれます（八名川まつりの良さが自然に伝わってきま す。）

ことを期待しています。

「ユネスコスクール」・・・ （8年分の校内 研究全 ての）指導案・カレンダー等、
博報賞記念講演VTR、
世界発信資料、

さて、最後に資料の紹介をいたします。

関係資料の紹介です。
図書館等でご覧ください。
書籍の中の全図版をカラーで公開しました。校内研修等でご活用いただけます○○○○出版

平成３０年１２月２１日（金）教育出版→教育関連事業→コラム

近畿ESDコンソーシアム連続公開講座 第４回「これからの時代に求められる学校教育と教師の姿」

江東区立八名川小学校 前校長
手 島 利 夫
メール：contact@esdtejima.com「ＥＳＤって私の学校でも取り組まないといけないんですか？」「持続可能な社会の創り手って、どうやったら育つのですか？」「ＥＳＤを取り組んでいたらＳＤＧｓが始まったって、どういうこと」「ＥＳＤ，ＳＤＧｓを推進する手島利夫の研究室」

URL:https://www.esd-tejima.com/
携帯：090-9399-0891