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教職大学院
Newsletter No.

福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科 since2008.4 2020.8.19 （公開版）

Agency を育む学び～共に創るプロジェクト学習～
福井市安居中学校 校長 牧田秀昭
タイトルは、本年度の本校の研究主題である。昨年

んでいこうと、新メンバーを加えた教職員全員で確度から協議を重ね、4 月 22 日に決定した。私が押し認したところであった。そんな中、コロナ禍が訪れた

つけたのではなく、むしろ静観の側であった。実に素のである。

敵で誇らしいテーマであり、中身のある議論であっ生徒がいないことには何も始まらない。もし授業たと思う。昨年度は「主体的に探究し創造する生徒の再開となっても、様々な制限の中、サマーもオータム育成～協働して学びを深める指導の工夫～」と、文句もない。しかし、奇しくもこのコロナ禍のお陰で、本の付けようのない研究主題だったが、ただ 1 つ私が校の教師 Agency の土壌が確実に醸成されていたこ

引っかかったのは、研究主題を聞かれた職員が戸惑とを実感することとなったのである。6 月のラウンド

いの表情で資料を探す姿であった。本校には「生徒がテーブルで本校教師からの報告にあったように、「彼主役」という開校以来の理念があるが、このテーマに女の弁当と一緒で、手作り感が愛情を伝える」動画配

よって、具体的に教師協働の促進が一層期待できる。

信や個別面談が、教師達の発案で実現していった。そ移転独立開校 9 年目。もちろん開校当時の教師はして授業再開後は、生徒主体の新たな地域貢献の取1 人もいない。生徒数も約半数に激減。前例踏襲はそ組が始まった。生徒が職員会議で提案することも増もそも不可能な状態である。だからこそ、この状況をえてきた。生徒と共に「考える」教師集団になってきチャンスと捉え、全員で新たな学校づくりの挑戦をている。教職大学院拠点校の本校は、ありがたいこと始めた。
「生徒全員が発表者となるポスターセッショに、生徒や教師達のこのような取組に大学スタッフ

ン」「生徒が参加する授業研究会」「1 人 1 本の授業が同席してくださっている。継続して見てもらって実践記録の執筆」等の実践を重ねる毎に、目に見えているからこその貴重な価値付けは、我々にとって何成長する生徒の姿を、生徒・教師共に実感しているとより心強いことである。連合教職大学院となってどころである。

んどん規模が拡大しているようだが、現場の教師に昨年度創設されたことのひとつに、「サマー／オータム・プロジェクト」がある。
「総合的な学習の時間」
を中心に特別活動、道徳をつなげ、時期に応じた生徒
主体の探究的なロングスパンの学習を組織したのである。学校祭までは、主に 3 年生のリーダーシップ

寄り添う立ち位置と、格調高くもきめ細やかな御指導を今後ともお願いしたい。
そして、本校は、今年度初めてインターンシップ

内容による異学年での特別活動の中で自己肯定感を高

巻頭言 (1)め、1 年生も学習や生活のルールを身につけていく。

スタッフ自己紹介

秋からは学年毎にテーマを設定し、地域と繋がり地院生自己紹介域に貢献する総合的な学習を進める中で、地域に生インターンシップ/金曜カンファレンス報告（17）きる人材育成を目指す。今年度は、このプロジェクト

ミドルリーダー/マネジメントコースだより (18)の実践を、より生徒主体にしたものに洗練していく

6 月ラウンドテーブルをふり返って（22）ことに加え、教科プロジェクトにも積極的に取り組

第 1 回入試説明会お知らせ（28）

(2)

(3)

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19の院生を受け入れることとなった。臨時休業中から、れるであろう。息の長いインターンシップ。「共に」動画作り等でお世話になっている。授業や学校行事、

考え、実践することで、「共に」成長できればと願う。

そして部活動にも積極的に参加してもらっている。

強烈なリーダーシップを発揮して「俺についてこ

先日は、本校国語科の公開授業を一緒に参観したのい」というタイプの管理職もいるだろうが、これではで、授業づくりについて話をする機会を持った。授業

指示待ち人間を量産してしまうのではないかと思者の立場に立って共感的に授業を見ており、何よりう。
「これをやると面白そうだからみんなでやってみ子どもの姿をしっかりと追っていたのに感心した。

ない？」といった台詞がどこからでも自然に湧いていろいろなことに疑問を抱き、周囲の教師達と話をくるような学校風土を築くことが、これからの管理しているようである。我々にとっても気づかされる職に求められているのではないだろうか。教師自身ことは多く、「2 年目のマンネリ」を防ぐことにつなが「Agency を育む学び」をしている学校でこそ、子がるだろう。考えをまとめるには「語り」が大切であどもたちに Agency が育まれると思う。そんな学校にる。語っている中で、本当に大切なことが見えてく楽しみながら一歩ずつでも近づくことを願っている。それを書き言葉にすることで、一層の成長が促さる。

スタッフ自己紹介
コロナ禍の先に
福井県教育総合研究所 先端教育研究センター 主任（指導主事）/
福井大学連合教職大学院 准教授

朝倉 智子

今年度、福井大学教職大学

ではありますが、肩身は狭いし自信は喪失するし…

院のスタッフに加えていただくことになりました、という 1 年間だったように思います。今年度は先端

福井県教育総合研究所の朝倉智子（あさくらともこ）

教育研究センターに移り、このように教職大学院とです。どうぞよろしくお願いいたします。

関わる仕事や研究所の総務のような仕事もさせてい昨年 4 月に教育総合研究所に赴任し、学校現場をただいています。今年度の仕事は誰がやっても専門離れて 2 年目に入りました。新採用は丸岡高校で、外なので気が楽になったのか、1 年経過して厚かまし

定時制・全日制両方の勤務を経て羽水高校に異動、学くなったのか、新鮮さを感じながら昨年度より前向

校群制度撤廃の節目の年に藤島高校に移り、15 年間

きに取り組めているように思います。

も居座ってしまいました。今でも朝うっかり藤島高

自分の教員生活を振り返ってみると、目の前の生校に向かってしまうことがあります。昨年度は、久し徒たちとの濃密な人間関係の中で日々を過ごし、生ぶりの異動に加え初めての行政職ということで、と徒たちが成長して卒業していくのを見届けることがまどうことばかりでした。今回のコロナ禍で、「当た何よりの幸せ（同僚から「卒業式フェチ」だと言われり前と信じていたことが当たり前ではない」と感じたことがあります）、そして卒業後も元気で活躍してられた方も多いと思います。高校で教壇に立つこといる話を見たり聞いたりすることが、次への活力とが日常だった私にとって、行政への転出は同様の体

教職への誇りに繋がっていたように思います。

験でした。所内では、昨年度は教科研究センターに所

しかし、340 名の生徒を抱える学年主任を務めたこ

属し、課題解決型学習や主権者教育・ふるさと教育にとで、「俯瞰する」ことの大切さも感じるようになり関わる仕事をさせていただきました。国語科の教員ました。生徒との濃密な関係は、時に「近視眼的」にとしては専門外なことも多く、精一杯やったつもりなり過ぎる危険も孕んでいます。「近視眼」こそが、

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

教職の魅力だとも思うので悩ましいのですが、少し考えです。つまり「不易」と「流行」は一体であり、離れたところからクラス・学年・学校を客観的に見て対立するものではありません。これは学校現場にもいくことも大切なのだと、見方の転換を迫られた気当てはまることではないでしょうか。コロナ禍は学がしました。行政職になってそれが更に、県内の学校校に急激な変化を迫りました。10 年～20 年分の変化

全体、ひいては教育というもの全般に広がったようが 3 か月余で起きたようなところもあるでしょう。

に感じています。今年、このように教職大学院の先生

しかしその中のいくつかは、新しい時代に合わせて方や様々な経歴を持つ院生の皆様と関わる場を得た

いずれ起こる変化だったはずで、このような変化をことで、また違った見地から教育について考えるこ

乗り越えながら、「21 世紀の学校のあり方」というとができ、自分自身の視野を広げる貴重な機会をい「不易」を目指して進化していくのだと思います。
それでもなお、「学校は人と人との関係の中で子どただいたと思っています。
とは言え、コロナ禍で大変なときに学校現場を離もたちが成長していく場である」ことだけは、変わられていることは、厳しい状況の中で戦線離脱していないし変えてはいけないと私は思っています。学校

るようで、後々コンプレックスを感じそうな気もしほど同世代が集まって生活する場は他にないというます。現場には一気に ICT 化の波も押し寄せており、点で、生徒同士の関係はもちろん大切です。しかし、戻ったときにはまさしく浦島太郎の気分なのではな

保護者以外の身近に接する大人という点で、教師といかと不安もあります。

子どもの関係もとても大切だと思います。システム「不易流行」という言葉があります。「流行」と聞や授業のやり方、カリキュラムなど、多くの変化に対くと簡単に消えてしまうような軽い印象になりがち応しつつも、教師は子どもと関わること、成長をサポですが、松尾芭蕉が使った本来の意味は違います。

ートすることが本業であるという信念だけは忘れず、「流行」とは常に変化して新しくなること、そして時代に合わせ生徒たちの成長に合わせながら、自分「不易」とは永遠不変の価値とは言っても、常に新し

自身も変化していきたいと考えています。

い境地を求める努力の中で実現されるものだという

院生自己紹介
森阪

美文

もりさか

みふみ

今年度より、学校改革マネジ

学年主任としてお世話になった淵本先生が大学院でメントコースで 2 年間学ばせて教鞭をとられていることも入学のきっかけとなりま

いただくことになりました。よした。
「女は男の 3 倍努力しなければならないのよ」ご

ろしくお願いいたします。
私が教職大学院で学びたいと夫婦で中学校数学の教員を続けてこられた大先輩か考えたのは、教員としての自分に物足りなさを感じらの言葉です。私は何をするにも要領が悪く時間がたからです。1 人息子もとりあえず就職し、親の介護かかり、教員としても親としても失敗ばかりでした。

まで多少の猶予がある今、その物足りなさを埋めた話を聞いていただいたりアドバイスをいただいたり、

いと思うようになりました。そして、私にとって今こ

大変お世話になりました。その大先輩でさえ、こんなそが学び直しに絶好の時だと思ったのです。また、越ことを考えながら教員生活を続けていらっしゃった

前市から初めて福井市内の学校に赴任してきた時、のか。はっとさせられた瞬間でした。また、他の先輩

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

からは「人生をやり直したいと考えたことはあるか」

員、双方にとって、さらに楽しい学び合い（愛）の場と何かの話のついでに問われ、「疲れるのでもうやりとなるためにはどうすべきかも考えていけたらよい

直したくないです」と答えたこともあります。

と思います。

採用から現在に至るまで、私にとって中学校現場

入学よりまだ 3 か月しか経っていないのですが、はやりがいはあったけれど、決して甘い場所ではな

ZOOM を通して、様々な校種の先生や大学院の先生、く、毎日が必死だったように思います。そして多くの教育関係で活躍中の方々からお話を聞く機会を得て、先輩方に支えられどうにかここまでやってこられま

学びのコミュニティの重要性を実感し、その機会にした。周りを見回したり、後ろを振り返ったりする余

感謝しています。直接お会いできる日が楽しみです。

裕もなかった自分。がむしゃらすぎて気づかなかっ

今後のカンファレンスやゼミ、ラウンドテーブル、集

た本当に大切なことを、2 年間で少しずつ見つめ直し

中講義等、その度ごとに学びをしっかりと省察し、実ていきたいと思います。これからの学校が、生徒、教践につなげていきたいと思います。

川端 宏明

かわばた ひろあき

今年度、福井大学連合教職大学院学校改革マネジメ

また、自分に足りない部分を大学院では多く学べるとワクワクもしました。

ントコースに入学しました

私には、お一人、感謝してもしきれない恩師がいま

川端宏明と申します。越前す。私は高校時代、いわゆる落ちこぼれ生徒でした。

市武生西小学校に勤務して勉強する意味を見出せず、意欲というものをどうしいます。2 年間、どうぞよろても持てなかった私の成績は、それはもうひどいもしくお願いいたします。

のでした。当時の進学校において、成績が悪く平均点

あれは昨年 11 月のことです。「川端くん、ちょっを下げるだけの存在であった私は、きっと「いらないと校長室に来てくれるか？」と前任校の校長先生に生徒」だったに違いありません。（勝手にそう思って声をかけられました。「俺、何かやらかしたっけ？」

いただけかもしれませんが。）2・3 年生時の担任は、とあれこれと自分の体を叩いて埃を払いつつ、恐る日本史の M 先生でした。もともと日本史が好きだっ

恐る校長室に入ると教頭先生まで待ち構えているでた私は、唯一その先生の授業だけは真面目に聞いてはありませんか。
「きっと何か大変なことが起きていいました。3 年生の夏休みのある日、M 先生に呼ばるんだ・・」と背中を冷たい汗が・・。しかし、校長

れ、「織田町で発掘作業をしていて、そこに学芸員の先生の口から出たのは、意外な言葉でした。「大学院方もいらっしゃるから、発掘作業の手伝いに来なさ行かんか？」人間、意外な言葉を聞くと、漫画のようい。」と言われました。当然受験勉強などまったくしな返事をするようです。「へ？」と返した私の顔はきておらず、時間を持て余していたので、暇つぶし感覚

っと間の抜けたものだったに違いありません。そので了承しました。しかし、行ってみると、真夏の炎天

後しばらく校長先生と教頭先生から二人がかりで説下での作業は過酷で、大発見があるわけでもなく、た得されましたが、実は話を聞いた瞬間、自分の中で答だひたすら地味に地面をハケでこするだけの単純作

えは出ていました。私は、決して優等生な教員ではあ業にあっという間に辟易してしまいました。その時、りません。思い付きや勢いのみで突っ走り、多くの先

学芸員の先生とも話をさせていただきましたが、特生方に迷惑をかけてきました。しかし、そんな自分を別給料がいいわけでもなく、作業もこのように地味認めてくれ、期待してくれている。それで十分でした。

だし過酷だし、よほど好きじゃないとツライ仕事だ4

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

よ、と当時の私には、夢も希望もないような話を聞い私たちのやっている日々の実践は、目に見えてす
ぐに効果が表れるものではないかもしれません。まただけでした。
しかし、今になってようやくあの時 M 先生が私にた、コロナ禍はもちろん、教育が抱える問題は多様してくださったことの凄さとありがたさがわかりま化・複雑化しており、課題は山積みです。しかし、答す。なんで俺だけこんな目に・・・程度にしか思わなえが見えないからこそ、学び続けなければいけない

かった当時の私に説教したいくらいです。M 先生は、のだと思います。今後どんな状況になろうとも、変わ唯一日本史だけは好きで、人並の点数を取れていたらず大切にしなければならないことは、子どもたち

私に、なんとかそこから前へ進むきっかけを与えよ

一人一人に寄り添い、大切に思う気持ちだと思ってうとしてくださったのだと思います。今、教職に就いいます。子どもたちが豊かな人生を歩んでいくためて、どんな子どもでも見捨てず、なんとか支えようとに、自分がしてもらったあの時のように、出来る限り一生懸命に支援しようとすることの大切さと難しさの支援をしたい。そのために、もっともっと力量を高が身に染みてわかります。もしかすると、M 先生がめていかなければならない、と思っています。教職大担任でなかったとしたら、今の私はないかもしれま学院では、多くの先生方との交流を通して、自身の実せん。当時は解っていませんでしたが、確実にあの頃践を振り返ることで学び、日々の実践に生かしていの私は M 先生に救われました。感謝の言葉を伝えらきたいと思います。4 月からのカンファレンス等で、れぬまま時間だけが過ぎていきましたが、偶然にもすでに今まで自分にはなかった新たな視点を数多く

数年前、M 先生がご退職の年にお会いすることがでいただくことができました。与えていただいたせっき、教職に就いたことを報告し、感謝の気持ちを伝え

かくのチャンス、これからも積極的にいろいろな先ることができました。20 年以上ぶりに会った先生は、生と関わる姿勢を大切にしていきたいと思っていま私に「川端くんならいい先生になる。」とおっしゃっす。どうぞよろしくお願いいたします。

てくださいました。教師としての在り方に悩んでいた私は、また M 先生に救っていただきました。

Michael Wilson Rosero マイケル ウィルソン ロセロ
Hello! My name is Michael

their profession, e.g., lack of knowledge and understanding

Wilson Rosero. But most peopleof the new MTBMLE program, lack of materials to be usedcall me “Mhawi”. I am fromin teaching mother tongue, lack of access to professional

Masbate, Philippines.

development opportunities, among others.

I am a graduate of linguistics

From 2014-2018, I joined the Philippine National

but my research work on Philippine languages has allowed

Research Center for Teacher Quality (RCTQ) as a research

me to engage with Filipino teachers and local researchers.

officer and was mainly involved in the development of theI have become an advocate of the mother tongue-based

Philippine Professional Standards for Teachers (PPST), a

multilingual education (MTBMLE) program, working

document that articulates teacher quality in the country.

with leading researchers in various fields (linguistics,

This further provided me an in-depth knowledge of thelanguage documentation, speech language pathology). We

issues related professional development of teachers andconducted fieldwork in various areas in the Philippines andteacher quality. In 2017, the Department of Education

organized local workshops on grammar and language(DepEd) adopted the PPST through Department Order No.

materials development. Through this, I became familiar

42, s. 2017 and mandated its implementation nationwide.

with issues that teachers in the field often encountered in

The new set of standards was used as the basis for the

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教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

teacher performance assessment system and other human

more about other models of professional development. The

resource systems. I transferred to the Department ofcollaborative nature of DPDT of the University of Fukui

Education in 2019 and worked as a project staff in-charge

and its work on lesson study piqued my interest. Thisof providing technical inputs and assistance to ensure thatconvinced me to join the school management reform

human resource systems, such as the RPMS, areprogram of the Department of Professional Development

implemented and functional.

for Teachers (DPDT) of the University of Fukui.

I was in-charge of the

management team that trained the national trainers andfacilitators on the RPMS. I also took charge of addressing
the concerns related to the RPMS.

The new set of professional standards for teachers has
put a premium not only on content knowledge andpedagogy but also on collaboration among colleagues and

My experience in the research center and DepEd

personal and professional reflection and learning. To

allowed me to interact and engage with teachers, school

further deepen my knowledge on this, I would like toleaders and teacher educators across the Philippines.

immerse myself in lesson study, a model of professional

Throughinterviews anddevelopment that Japan is known for and somehow relatedclassroom observations, I learned about the realities of theto Philippines’ own model, the learning action cell. I am

Philippine education system and the challenges that theinterested in how teachers develop their reflective practices

Philippine education system is currently facing, as well as

and cultivate healthy and lively professional learning

possible solutions to these concerns. As the Philippines iscommunities and how this translates to quality teachingalso moving towards reforming the quality schooland learning. I wish to share this to my fellow educators

leadership and provision of professional development forwhen I go back to the Philippines.

focus

group

discussions,

all school personnel, I realized it was necessary to learn

遠藤

健

えんどう

たけし

今年度より、学校改革マネジ

生徒の学びに主体をおき「自律する若者」という明確

メントコースで学ばせていたな目指す生徒像を打ち出しました。探究的な学びや

だくことになりました遠藤健

そのプロセスを通じて社会で必要な力を伸ばすととと申します。教員になって 24

もに、生徒自身がもともと持っている興味関心力を年目になります。福井県の私立高め、高校を卒業した後も自走し続けることができ

高校 1 校の 1 年間を挟み、静岡

るような授業づくりやプロジェクト学習を構築して県の公立高校 3 校に 10 年間勤務した後、今年度に静きました。育てたい生徒像は明確で、学校や市の教育

岡県立駿河総合高校に転勤するまで富士市立高校に委員会、学校運営協議会のメンバーは同じ方向を目

12 年間勤務しました。富士市立高校では、前身の富指していました。理想は共有できていましたが、この

士市立吉原商業高校に商業科教諭として 4 年間、再理想をどのようにしたら実際に生徒に力として身に編統合を経て新設された同校の探究主任として 5 年

つけていくことができるのか。未来を担う若者のた

間、富士市教育委員会富士市立高校教育推進担当指めに何ができるのか。生徒を取り巻く現場の教員、地導主事として 3 年間の合計 12 年間勤務しました。

域の大人、行政機関に求められました。様々な課題がこれまでの教員生活の中で、富士市立高校で学校ありましたが、「自律する若者」の実現に向けチーム

改革に関わったことが、今回大学院で学びたいとい学校を目指して取り組んできました。その結果、富士う強い気持ちにつながりました。富士市立高校では、

市独自のカリキュラム・マネジメントが確立された

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科と感じています。それは、卒業生や地域の方々からのわる中で、3 つの想いが芽生えました。ひとつは、さ

言葉から読み取ることができました。そして、学校に

まざまな書籍を読み進めるうえでもっと理論を学び探究という文化ができたことで今までにない授業、たい。もうひとつは、教員だけでなく人とつながる中

今までにない地域・行政・企業とのつながりを生み出で新しい学びの環境を創り出したい。そして若手教すことができました。

員に今までの経験を伝えていきたい。この想いが大最後に、富士市立高校では 5 年間は主に生徒主体の探究的な授業づくりと地域連携に取り組み、その学院で学ぶ私のエネルギー源となっています。ご指導ご鞭撻のほどよろしくお願いいたします。

後の 3 年間は指導主事として学校マネジメントに関松見眞希

まつみ まきこの 4 月から学校改革マネジ

ラインを通して高浜にいながら皆さんにお会いできメントコースでお世話になっることがこんなにありがたいことだったのか、と実ております、高浜小学校の松見感する事が多く、環境整備にご尽力くださった大学

眞希と申します。私の住む高浜院の先生方やスタッフの皆様には心から感謝してい町は福井県の西端、京都府舞鶴ます。

市との県境に位置する人口約 1

この状況はまさに予測困難な出来事であり、今私万人の小さな町です。名勝青葉山を背景に美しい若たちは教育のプロとして、目の前の課題に若手や先狭湾に沿って走る国道 27 号線から北側と南側に町が輩、保護者や地域の方々など…様々な他者とよりよ

広がっています。主に観光業が盛んでしたが、舞鶴若くつながり協働しながら解決していくことができる

狭道等インフラの発展により、宿泊を伴う観光客ののかが問われているのだと思います。ここで必要と数が減少しています。また地域の特性として昔からされる能力は、今後子どもたちが必要とされている

就職・進学等による若者の県外への流出が多い町でOECD の示すコンピテンシーとまさに合致するものす。人口減少や地元産業の衰退などの課題を受け、新ではないでしょうか。そして私たち 1 番身近な大人

たな別の地域活性化の道を探りつつ、町づくりが行が新しいことに挑戦しようとすることを通して、そわれています。このような中、いつからか私は地元高のコンピテンシーを体現しモデルを示そうとする姿

浜町や福井県のために貢献してくれる人材を育成す

は子どもたちも必ず見ている事と信じています。

る事が大きな使命と感じるようになりました。どう25 年間の教員人生の中で初めて小学校に勤務してすればふるさと高浜に強く愛着を持つ子どもが育つ

現在 2 年目となります。毎日子どもと接する中で全か、福井県民としての誇りが育つか、いつも考えていてのことが新鮮で活気のある日々を送っています。

ます。

中学校勤務を経たことで、小学校での働き方の良さ

このコロナ禍の休業中に、学校では、子どもたちとに気づくこともあれば、組織力の課題を感じること

どうつながるか、子どもの学びをいかに保障するかもあります。それらを踏まえ、今後の研究実践についを模索してきました。そしてオンラインによるつなて、まだまだ具体的な考えはまとまりませんが、「学がりの道を切り開くことができました。この教職大校を縦に貫く組織作り」を前から牽引するのではな

学院で始まったオンラインカンファレンスやマネジ

く、後ろから巻き込むようにしてリーダーシップを

メントゼミのやり方を経験し、学んだスキルや知識とり、教員集団をまとめて行けるような動きを目指を現場で活かすことができたおかげです。またオン

して自分なりに考えていきたいと思っています。

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教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

大野

靖幸 おおの やすゆき

今年度、福井大学連合が担任をしている 5 年生の自主学習では、評価基準

教職大学院学校改革マネを設定し、児童が到達すべき目標をルーブリックに

ジメントコースに入学しして三段階で評価しています。その項目は、「①学習た大野靖幸と申します。

時間②考えのコラム化③ノートレイアウト④

現在、福井県の嶺南地方にある美浜東小学校で 5 年

ねらいとふり返り」などです。毎回子どもたちにノー生の担任をしています。美浜町は、6 年前に町内小学

トを返すたびに、友達と学びをふり返っています。ま

7 校が 3 校に再編されました。どの学校も同規模になとめられたノートは、授業でのアウトプットするたり、他校との交流などを積極的に進めています。教職

めの材料につながっています。つけたい力を明確に

大学院に入学してからまだ数ヶ月ですが、合同カン

しながら適切に評価していくことが、主体的で深い

ファレンスやラウンドテーブル等で、教育について

学びにつながっていくのだと思います。

校種や職種を超えた多くの方々と意見交換すること

自主学習のよさは、自己の学びを整理し表現するができ、これまで以上に有意義な時間を過ごすことといった思考力や表現力を向上させるといった力をができています。改めて多様な実践を聞き、自分のこ高めるだけでなく、それをささえる自己マネジメン

れまでの実践と照らし合わせ、内省することの大切

ト力を含む、家庭学習力の向上にも深く関わっていさを痛感しています。

ると思います。

新採用から 20 年ほど経ち、体育主任や生徒指導を

このような子どもの自律性や主体性を育てる教育

中心に校務分掌を受けもつことが多いことから、必のあり方は、新学習指導要領における「主体的・対話

然的に高学年を担任することが多くなっています。

的で深い学び」にも深く関わるとともに、21 世紀にそのような中で、これまで感じていることは、「高学おける生涯学習社会においてもますます重要になっ年での自律した生活と学びの確立の大切さ」です。高

てくるのではないでしょうか。

学年の時期に、主体的に自己マネジメントできる力

今回、コロナウイルスの影響で入試以来一度も大がつけば、それは「中 1 ギャップを解消することに学には行けていませんが、これからの二年間は、自己もつながっていく」のではないか、さらにそれは「そ研鑽をしながら、いろいろな方々の実践に耳を傾け、の後の自己の可能性を広げることにもつながってい

教師として自分がやりたいことを明確にしていけた

く」のではないかと思います。

らと思っています。どうぞよろしくお願いいたしま

美浜東小学校では、主体的な家庭学習を実現するす。

ために、自主学習を家庭学習の中心にしています。私

大井 和彦

おおい かずひこ

この度、ご縁を得まして学
校改革マネジメントコースにいう存在は生き方を示すそのものと思え、その先生
方のようになりたいと思いました。

入学いたしました大井和彦と職歴としては、教科教育専攻の修士課程在籍中か申します。よろしくお願い申ら非常勤講師（二年間）を始め、長野県の高校教諭（三し上げます。

年間）を経て、現任校（現在十五年目）となりました。

私が教職を目指したのは、長野県で奉職した学校は、農業高校でしかもスキー

大学時代からお世話になっている恩師の先生方（元部（ジャンプ＆コンバインド）の顧問でした。その時高校教員）の影響でした。謦咳に接する中で、教師と8

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科の同じ顧問で先輩の先生に、生徒とともに居ることが故「教わる」立場になることを持つという点がありの意義を学びました。

ます。この度の教職大学院に籍を置かせていただけ一転して、現任校は国立大附属校で、実践の裏にはることは、もう一つの「教わる」立場を持つことがで研究という要素が求められるところへと参りました。

きたと思っております。既に何度かのオンラインでもともと教科教育専攻ということもあり、私にとっのカンファレンスやラウンドテーブルでも、在籍さては「国語の教員であること」を考えることに大きなれている他校の先生方のお話や教職大学院の先生方意義がありました。ことばと共に生きることを考えのお話をお聞きする中で、このところ私の中に欠ける存在として、規範的な言語・言語文化と生活的な言てきていたと自覚されるものや、やはり大切と思っ

語・言語文化との架橋をしたいと願い、子どもが「こているものについて再びその肌触りを確かめるようとば」とともに生きていく主体であるための感性をな自分がいるという新たな感触の発見をしておりま

育てたいと思って実践を重ねました。

す。

一方で、現任校の行事の中には研究会が多く設定

現在の社会風潮として、悲しくも、教育の営みに対されていて、その中で培われた思考も出てきました。

する不信感や教員という職業への批判が大きく取り

現任校の管轄をする教育学部はいわゆる教員養成系

沙汰されます。しかしここで、将来の社会を構成するではないため、その先生方からご指導いただく場合、主体としての子どもを育むことによって未来の社会

方法学・心理学・哲学 etc.といったアプローチをするに間接的に貢献する職業が教員である、ということことが多く、教科というめがねではないツールを使を当事者である自らが再認識する必要を強く感じてった授業・生徒の見方や考え方に触れる機会が多くおります。子どもたちより先にただ生きているだけありました。そのような環境の中で、「子どもを育むのひとりの人間という存在として、人としてありた（≠育てる）」とはどのようなことか、そのために我々

い自分の姿とは何かを考え、未来の社会への間接的は何をしているのか、また何ができるのか、どのような貢献を目指す存在としての教員という存在として、な存在であるべきなのかを志向・思考・試行すること

弱くとも誠実でありたいと考え、そのために私にとへの関心が強くなっていきました。

っての本来の専門である教科教育学と、私の関心が現任校はある程度はそのことを考えていくことが強くなってきている教育学との往還をこの教職大学できる環境を持っています。しかし、キャリアの折り院において自らが探究できたらと考えております。

返しの年齢にそろそろさしかかる中で、自分の関心・

具体的な研究課題はまだ立てられていませんが、大意欲・課題意識を満たしていくには、自らをメタ認知

切な一時を充実して共に過ごすよう自らが全力を尽するための知識と機会とが必要と思われました。そくすための授業改善を個人ならびに組織としてどののようなことを考えていたときに、一度外で学ぶこように取り組むか、また、この職業の営みの意義を再ともよいのではないかというお話を元同僚であった

認識し学校組織として前進するために、同僚性と多先生より頂戴しました。本務に従事しながら大学院

様性の担保による建設的な議論の土壌形成をいかにに通えることへの魅力、そしてラウンドテーブルにすべきかを、ことばの教育に携わってきた国語人とは過去に五回ほど参加させていただいてきていて福しての思考や経験に、教育学的な知見を重ねること井への勝手に感じるご縁から、一念発起の末、ここにができたらと思います。
どうかご指導賜りますようよろしくお願い申し上至りました。
私は大学時代より茶道の稽古を続けていますが、げます。

その理由の一つに自らが「教える」立場の職業である

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.135 2020.5．20

對比地 覚

ついひじ さとる

はじめまして、学校改革マ

までいきました。管理職や教育委員会の先生方とし

ネジメントコース 1 年の對比ては善意で勧告くださっているのであろうことは理地覚です。よく初対面の方か解できたため、身をもって「学校」との不適合で苦悩

ら「（苗字は）何て読むの？」

する生徒の心境や状況を理解するよい機会となり、と言われます。大学を卒業し不遜にも「学校」システムのアップデートを図りたいてすぐに地元群馬で公立中学校の教諭として働き始という思いがより一層高まりました。その後、縁あっめ、現在は東京大学教育学部附属中等教育学校で理て協働学習の素地ができている現在の職場に転職し、科を担当しています。小学校 6 年生から教職を目指

少しずつ自分なりのアクティブ・ラーニングを追求してきましたが、そこには「学校」という仕組みにうすることができるようになってきました。その中で、まく合致しなかったがために才能を発揮できないで生徒一人一人の主体的な学びを成り立たせていくた

苦悩する友の姿を間近に感じ、そうした僅かなすれ

めに、これまでとは異なる教師の役割、特にマネージ違いで起こる不遇を解消し、「学校＝真に皆が活躍し、ャーとしての資質を身に付ける必要が自分にはある

それぞれの長所を伸ばせる場」にしたいという願い

ことが分かってきました。

がありました。念願かなって教壇に立ち、先輩方から一方、職場でのポジションも徐々に“若手”から“中たくさんのことを教えてもらいながら何とか教師の堅”へ移行し、最前線で生徒の指導に当たるだけでな仕事を覚え、軌道に乗りかけてきた教師生活 5 年目

く、学校運営に関わる機会が増えました。管理職や各にふと初心に返り、それまでの自分の実践について分掌長のお手伝いをさせていただく中で、優れた先見つめ直す余裕ができました。そこで気付かされた生が集まっているだけでは学校として成果をあげらのは、教室にいる生徒の強みは実に様々で、全員を生れず、組織として機能するように先生方の力量をうかすことがいかに困難なことかということでした。

まく交通整理しなければむしろ事故が起こってしま「どう教えたら分かりやすいか。どんな風にアプロ

うこと、ましてや改革となれば混乱は必至で、きちんーチしたら勉強の面白さを感じてもらえるか。」「思としたノウハウもなく進めれば大惨事にもなりうる

春期の真っただ中にいて迷っている生徒にどんな支ことに気付き、ここでもマネジメントについて学ぶ

援をしたらいいか」「正しい方向を見つけ、そこへ向必要性を感じ始めていました。そんな折、以前の上司

かって進む後押しするために何ができるか」など具である福島昌子先生から 2020 年度から福井大学連合

体的なことを日々考え、目の前の出来事に一所懸命

教職大学院の東京サテライトが開設されるお話を伺に対処することで充実した毎日を送ってきたつもり

い、時宜を得た貴重なご縁と考え、2 年間こちらで学でいましたが、果たして自分が真に助けたかった生

ばせていただくことに決めました。

徒は救われたのか疑問が生じたのです。加えて、「学これまでも他地方の先生とご縁がなかったわけで校」でうまく力を発揮できずにくすぶっている生徒はありませんが、基本的には関東圏にとどまってい

だけでなく、むしろ力を削がれ、「学校」によって不たため、4～7 月のカンファレンス等を通じて主に福利な状況に追い込まれている生徒が存在しているこ

井の先生方を中心に色々な地方からいらしている先とにも思い至りました。そこで打開策を図るべく、夏生方のお話を聞くことができ、教員としての視野の休み丸ごとかけて勉強し直し、今で言う「アクティ

広がりを感じることができています。特に COVID-19

ブ・ラーニング」に挑戦し始めました。しかし、当時への対応は学校種・地域で事情が大きく異なり、内にはそうした生徒主体の授業スタイルが一般には認知

籠って自分の学校のやりくりばかりに終始していたされておらず、自分の未熟さと相まって理解がなから分からなかった大きな発見(学校の在り方)がたくなか得られないどころか、非難され、禁止される手前

さんありました。この 15 年間、気付くと「話す」こ10

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科とばかりに力を注いできた教師生活だったように思方やイノベーションについて探究していきたいと考います。これからの 2 年間は多様な先生方から「虚えております。どうぞよろしくお願い致します。

心に聴く」ことをひとつ意識して、新たな学校の在り

三保谷遼

みほや りょう

はじめまして。本年度より学は哲学の書物もひもといたりしていました。しかし、校改革マネジメントコースでおやはり学校の「ウチ」や書物の世界だけでは学べない

世話になる三保谷遼と申します。

ことも多く、（いい意味でも悪い意味でも）ガラパゴ

みなさんと「縁」あって共に学ス化した東京の私学の改革のためには、「ソト」の世ぶ機会を得ましたことをありが界から刺激を受けなければいけないということをおぼろげながら考えはじめ、その手段としてリカレン

たく感じています。
私の勤務先は東京・新宿にある保善高等学校といト教育を受ける機会を探していました。

う私立の男子校です。現在のみずほフィナンシャル

本校の同僚（否、大先輩）森茂達雄先生から、休職

グループの祖、安田善次郎翁の遺志を承けて 1923 年

することなく現職教員が学べる福井大学連合教職大に創立された本校は、2023 年にいよいよ 100 周年を学院のことを教えていただいたのは、まさしくそん

迎えようとしています。ご存じの方もいらっしゃる

な頃のことでした。森茂先生は東京サテライトの責かもしれませんが、ラグビーや陸上では古豪として任者である福島先生と以前からのお知り合いだった

知られており、近年ではサッカーやバスケットボーとのことですが、「縁」という言葉は、こういうこと

ル、そして空手道といった競技にも盛んに取り組んを表現するためにあるのでしょう。福島先生と森茂でいます（インターハイで保善生を見かけることが先生の「縁」、森茂先生と私の「縁」。それらの「縁」ありましたら、ぜひ応援してやってください）。そのが結びついて生まれた福島先生と私、福井と私の一方で、進学指導にも力を入れているところであり、「縁」。この文章を認めていられるのは、まさにそう

難関大学に現役で進む生徒も数を増やしつつありました「縁」あってのことだと感じています。

す。建学の精神は「実学尊重」、「剛健質実」、「報本反始」、「初志貫徹」。文武両道を目指している、どちらかといえば（いい意味で）硬派な学校です。

ここで「縁」という言葉にこだわる由縁を少しばかり披瀝させてください。そもそも「縁」という言葉を私に教えてくれたのは、私の高校時代の担任の先生と、ここまでは調子のよいことを書き連ねてまいたちでした。たち、と書いたのは 1 年次の担任と 2・りましたが、ご多分に漏れず、本校も昨今の教育改革

3 年次の担任のお二人を指しているからなのですが、や少子化といった事象に対応できるよう〈生き残り〉

そのお二人がともに「縁」という言葉を用いてお話をを目指した学校改革の必要に迫られています。遅れなさっていたのが、強く印象に残っているのです。

ばせながら本校でも昨年から学校改革に向けたプロ「縁」あって出会った二人の先生が、それぞれ「縁」

ジェクトチームが発足し、私もその一員として、これという言葉を大切にされている。年齢も性格も異なまで経験したことのない取り組みに暗中模索するる大人たちが、「縁」という価値観において共通項を日々を送っておりました。また、折しも働き方改革の持っている。ただそれだけのことかもしれませんが、波が全国の学校に押し寄せてきました。学校改革と高校生だった私には大いに感ずるところがありまし

働き方改革というふたつの命題を両立させなければた。そして、あれから幾星霜。「縁」あって私は二人ならないことへの葛藤も感じながら、両者を少しでの先生の同僚（後輩）になりました。私の勤務先は私も前に進めるべく同僚と議論を交わしたり、教育のの母校です。先にも述べたように 2023 年に本校は専門書だけでなく、慣れない経営学やビジネス、時に100 周年を迎えます。母校 100 周年を母校の教員とし

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19て迎える「縁」。母校の改革に母校の教員として臨む

え、語りあう貴重な機会になっています。とある先生「縁」。そういった様々の「縁」に導かれてきているは「このピンチをチャンスにしていきたい」と口にしからこそ、私は「縁」という言葉にこだわりたいのでておられましたが、コロナへの対応には、100 周年をす。

迎える本校の未来を考え、語りあう文化の醸成にま思えば、今般の新型コロナウイルス感染症によるでつながる「縁」を見いだせると考えています。

教育の危機もまた、私にとっては「縁」なのかもしれ数々の「縁」に導かれてきた〈今〉と誠実に向き合ません。本校でもオンライン学習や授業のあり方をいながら、これらの「縁」の連環をここで断ち切るこ

はじめ、学校行事、クラブ活動、広報活動など様々なとなく、「縁」を次の世代、未来の保善生たちにつな

視点で、対応策を講じる必要に迫られていますが、結いでいきたいと考えております。どうぞよろしくお果として学校のこれからのあり方を同僚とともに考願いいたします。

伊部雅之

いべ まさゆき

今年度、学校改革マネジメ

は、今年度協力していただける職場の方に来ていたントコース 1 年生に入りまし

だいて職場説明会を行いました。生徒がただ聞くだ

た、福井市安居中学校の伊部けの説明会ではなく、生徒が職場の方に質問し、その雅之（いべ まさゆき）といい

内容を模造紙にまとめ、そして生徒が他の人に対します。よろしくお願いします。

てその職場がどんな職場かを発表するという形で行

現在私が勤務する安居中学校

いました。さらに自分が体験を希望する職場へのエは、市街地から少し離れた福井市の西部に位置してントリーシートの作成、職場の方による面接を経ている学校です。本校は、もともと安居小中学校で一つ職場の決定、最後に職場への事前見学を行い、当日をの校舎に小学生、中学生が一緒になって学校生活を迎えました。

送っていました。9 年前に中学校が分離独立し、福井県で 3 番目の教科センター方式の中学校となりました。また本校が、福井拠点公立校であることもあり、
今年度から私が教職大学院で学び、その学びを他の
安居中学校の先生方にも伝えることできたらと考えています。

このような取組ができたのは、学校の規模がとても動きやすかったことが挙げられます。大きな学校ではどうしても、学年全体で考えなければならない
ことが多く、生徒ひとりひとりの学びをより大きくすることを意識したカリキュラムを構築することが難しいと考えます。小規模校だからこそ取り組むこ

前任校の福井市成和中学校から安居中学校に異動とができることがたくさんあります。異動当初は、して 3 年目となります。大規模校から小規模校への「学校小さいから・・・」と消極的な発想が多かった

異動でしたので、いろいろな違いに戸惑うことが多ように思いますが、今では「小さくて動きやすいことかったように思います。昨年度、２年生の担任をさせを生かして何ができるか？」というように前向きにていただき、その中でキャリア教育の一環で職場体捉えています。

験学習を実施しました。その際、福井市教育委員会と協働し、キャリア教育コーディネーターとも連携して、「提案型職場体験学習」という生徒の主体性を高める職場体験学習の形を模索する取組を行いました。
職場体験の期日は 10 月 29～31 日の 3 日間でしたが、今年度は担当学年が 3 年生となり、さらには研究主任という立場になりました。コロナの影響で何かと制限がありますが、先ほど述べたように「小さくて動きやすいことを生かして何ができるか？」ということを自分のクラスはもちろん、研究主任という立

7 月上旬から職場体験学習の活動を始めました。まず12

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

場で学校全体にも広げていければと考えています。

できればと考えています。これからよろしくお願い

そのためにも教職大学院で、いろいろな先生方と語します。

り合う中で多くの学びを得て、安居中学校にも還元

吉田清子

よしだ せいこ

歴史と人類の、記録にも記ることとなりました。この、より実際の学校現場に即憶にも刻まれるであろう、

した、実践的な講義や実践研究の推進が組み込まれ2020 年春、福井大学連合教職

たカリキュラムを目の当たりにし、理論と実践の融大学院学校改革マネジメント

合をはかる教職大学院で学びたいと思ったのです。

コースに入学しました、吉田これまで培ってきた経験と専門性を活かしながら、清子と申します。教職大学院

改めて同僚の教員や管理職、大学院の指導者の知見の拠点校である、福井市至民中学校に勤務しており、を得ることで、学校づくりの観点からの学校改革マ

学校事務職員として勤めております。

ネジメントについて省察し、実践研究したいと考え職名を言うと、多くの方々から「事務職員が教職大ています。

学院に？」という反応が返ってきます。学校改革の要

そもそも学校は、その組織運営について責任を持

は授業改革であることは自明ですが、その授業をよ

ち、情報を開示した上で評価される体制であるべき

りよいものへとするためにも、組織体制のあり方、環なのはいうまでもありません。その上で、多様化が進

境整備、リソースの調達といったマネジメントが重み様々な価値観があるなかでも、子どもたちが社会要になると考えています。学校のハード面ソフト面

的自立を果たす準備の場として、地域や家庭のニーの環境整備（財務面・人材面等含めた学習環境）の整ズに応えられるよう、学校運営の組織とその運営の備に携わり、マネジメントすること。これは、事務職在り方について不断の改善を図りながら、より機動員の専門分野です。以前から、学校組織マネジメント

性あるものにしていくことが重要です。

に関心があり、県外の大学院での講義を受講したり、加えて近年では、国を挙げて、社会全体での働き方

学会での実践発表会に参加したりしていましたが、改革が喫緊の課題となっており、学校もまた決してやはり、もっと腰を据えてじっくり学びたいと思っ

その例外ではありません。ただ、人員の大幅な配置増ていたところ、福井大学連合教職大学院が、2020 年という豊かな財政事情が見込まれない現状では、社度入学から、教員以外へもその門戸を広げていただ

会全体と教職員の意識の改革とともに、属人的ではけるということで、受験した次第です。

ない、制度としての仕組みづくりが肝要となってく

学校教育の抱える課題が複雑・多様化する中、それると思われます。そのためには、職場文化の変革・学らに対応しうる高度な専門性と豊かな人間性・社会

校文化の見直しが求められ、組織開発が必要となる性を備えた力量ある教職員であらねばならないと、のではないでしょうか。学校改善のための組織文化

これまで様々な実践を積んできましたが、やはり、個の変革には、これまでの制度・仕組みへの挑戦が求め人での取組では限界があり、焦燥感や空虚感も感じられると考えています。

るようになっていました。そのような折、教職大学院

そこで必要なことは、学校組織の多様性を活かすの拠点校となる至民中学校へ赴任し、実践的指導力

学校経営と、多種職で構成される組織体で職種を超の育成に特化した教育内容、事例研究や模擬授業な

えた協働のもと、各々がリーダーシップを発揮する

ど効果的な教育方法、これらの指導を行うにふさわことだと捉えています。各総合教育会議の「目標」にしい指導体制など、力量ある教職員の養成のための民意が反映されているように、「学校教育目標」にもモデルを制度的に提示する教職大学院の実際に触れ地域住民の【思い】や【願い】も込められるべきであ

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

り、そのために、現状を把握するという、地域や保護メントを担う教育行政職員の役割を学校・教職員へ者の目線を持ち、価値観を共有していこうと、それぞ浸透させ、よりよい学校づくりに貢献することに繋れの立場でリードし、実践していくことが大切なのがることになると考えます。学校事務職員をはじめではないでしょうか。

とする、教員以外の様々な職員による、学校マネジメ

そこで、教職大学院では、学校を取り巻く環境の変ントの在り方や、それぞれの役割、リーダーシップに化を捉え、未来を見据え、次世代の学校をマネジメン

ついて明らかにすることで、組織開発がより活性化トする学校改革を追究すべく、組織開発とリーダーされ、学校改善が推進されると信じています。そして、シップについて研究を深めたいと考えています。教一日も早く、教員以外の職種が教職大学院で学ぶこ

員や管理職と共に、教育行政の専門である事務職員とが「特殊」でなくなることを願っています。

も教育課題や学校改革の視点を学ぶことは、マネジ

学ぶ意味を問いつづける
坂東

由美

ばんどう

ゆみ

はじめまして。本年度連合に赴任し，全く新しい授業を目の当たりにさせられ

教職大学院学校改革マネジました。附属に赴任した 1 年目は，研究会などで飛メントコースに入学しましび交う附属用語についていくことで精一杯でした。

た，坂東由美（ばんどうゆみ）

生徒も授業中，活発に自由に意見を述べ合い，生き生です。附属義務教育学校後期課程に勤務し，可愛くやきとしています。これまでの自分の授業観を大きくんちゃな中学生と充実した毎日を過ごしています。

覆されました。教室での子どもの学びのみならず，学「先生，どうして社会科の先生になろうと思った校のすべての活動が教師にとっても探究（研究）の一の？」教師なら度々尋ねられる質問の一つではない環であり，教師集団にも探究コミュニティが形成さでしょうか。私が社会科教師に憧れをもつようになれていることを実感する毎日です。放課後や授業のったのは，中学 1 年生の春，家族旅行で広隆寺の弥

合間の休み時間にも，授業の展開をどうするかなど，

勒菩薩を間近に見たときだったと思います。「…本自然発生的に語り合う繋がりがあり，これが同僚性物！」境内の穏やかで優しい光に包まれた仏像の美というものなのだろうかと感じずにはいられません。

しさと，桜の美しさは今でも鮮やかに蘇ってきます。

「主体的対話的で深い学び」とは子ども達だけにそれからは社会科資料集を隅々まで眺めたり，解説求めるものではなく，実践者である自分自身のなかを読んだりすることが大好きになりました。広隆寺で沸き起こる学びが必要であると感じます。また，コを参拝したのですから弥勒菩薩に出会うのは当然な

ロナ禍を経験し，変化し続ける社会に共に生きる市のですが，当時の私にとっては大変な衝撃だったの民として，学びは子どもだけのものではなく「学び続です。「歴史って昔のことを知るだけじゃない。今にける教師」であることは今や当然と考えなくてはい

続いていることも知ることができるんだ」と考える

けないと痛感しています。

ようになりました。

世界は加速的に拡大膨張し，人々の価値観も更にしかし，当時の社会科の授業はもちろん一斉授業。

多様化する，まさに VUCA 時代に直面しています。

先生の話を聞いて板書を写して…暗記。といったス

このような社会においては，だれもが先例のない複タイルでした。そんな，授業スタイルしか知らなかっ雑な問題に対処する力が求められます。出来合の問た私でしたが，これまで子どもと共に創り出す授業

いと答えを覚えることを中心とした学びでは，それを模索してきました。そんな私が，附属義務教育学校

らは培われません。学び手である子どもと同様に，授14United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

業者も子ども達と共に学びを創り上げ，主題が解明

し，新たな価値を創造する子ども達を育てる学教教されたときに更に新たな課題を見いだすことが，教育と新しい教師の姿，そして就学前から義務教育を師としての実践力を繰り上げていくことになるので終えるまで連続した子どもへの支援の在り方を具体あると考えるようになりました。

的に考えていこうと思っています。

教職大学院で 1 年間学ぶに当たり，予測困難な社会に対応する力を培う教育に留まらず，変革を起こ林雅則

はやし まさのり

今年 4 月から、学校改革マネ

びつく教育力や産業力を有する地域をフィールドにジメントコースで皆さんと一過ごしてほしいと思っていました。たくさんの子供緒に学んでいます林雅則とたちや若者が集う地域には新たな活力が生まれ、地申します。よろしくお願いしま

域の持続可能性が期待できるのではないだろうか、す。私は教師経験がありません。

そんな思いから、県立大学で、Local Sustainability with

行政事務職として 40 年余、地SDG’s を理念とした新たな学部の創設を準備してき方公務員を務めてきました。その間、教育委員会で 10ました。福井大学の教育学部や国際地域学部との協

年、県立大学で 6 年と教育関係の仕事をしました。

力も欠かせません。残念ながら、その道半ばで後進に元々、学生時代に家庭教師や塾の講師を経験する中道を譲るため、昨年の夏に役職を退きました。私は今で、人に教えることの難しさを実感し、教職課程を取月（7 月）で 67 歳です。もう余生を過ごす年代と言りませんでした。こんな私がはからずも、公務員人生

われるかもしれませんが、内館牧子さんの『終わったの終わり 7 年間に、初等中等教育に関する教育行政、人』にはまだなりたくありません。人生 100 年時代

高等教育としての大学運営に携わることとなり、改は始まっています。そんな時、五木寛之さんの『林住めて教育の難しさと重い責任を痛感しました。教育期』という本に出会いました。古代インドには人生をは、今を考えるだけではなく、時の動きを捉えながら、「学生期」「家住期」「林住期」「遊行期」の 4 つに明日を未来を見通して、次の世代を生きる、それぞれ区分する「四住期」という思想があります。一通りの違う、一人ひとりの人間としての子どもたち、若者た

仕事を終えた時期が「林住期」です。でも、私はまだちの成長を支える役割を果たしていかなければなら「林」の中に住むのではなく、「里」（人里か山里か）ないからです。ここ数年、教育に携わりながら、特にに住んでいたいと思っています。「里住期」としての考えていたことは、地域（福井）の持続可能性です。

「第 2 のミニ学生期（がくしょうき）」も良いのでは

グローバリズムや都市化の進展により、あらゆる機ないかと考えています。
（周りの人にはご迷惑かもし

能や人が都市に集中し過ぎ、地方は衰退しつつありれませんが…）今一度、地域の未来の人づくりのため、ます。それぞれの地域にある豊かな資源、特に人的資教育のあるべき姿について勉強してみたい。そんな源を生かし、これまで培ってきた地域の活力を継承ことを考えていた折、昨年末に連合教職大学院の入しなければなりません。人が地域を創り、未来を拓く

試案内を拝見しました。教員免許も持たない、この年のですから…。このため、少子化に向かう時代ですが、齢の私では無理だろうと思いつつ、連合教職大学院

地方だからこそ学生定員を増やし、挑戦したいと思の先生にご相談したところ、教員免許のない人にもうような選択肢を増やすため、地域のこれからを考門戸を広げたので、受験してみてはどうかとのうれえる学術分野を広げる取り組みを始めました。若者

しいお話をいただき、何の準備もないままチャレンの県外流出を抑制するだけでなく、国内外から多くジすることにしたのです。受験説明会では、中学校のの若者が集い、福井のようにウェルビーイングに結体育の先生、商業高校の商業科の先生、幼稚園の副園

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

長先生、学校事務の方、フィリピンで教育行政に携わいた学校現場での実習という機会はこれまでのとこっている方など様々な立場の皆さんが意欲的に学ぼろ実現していません。しかし、皆さんとのオンライン

うとしている姿を目の当たりにしました。こんな人での交流を通じて、こうした苦境の時でなければ経たちと共に、教育のことを学べるのなら、その仲間に験できないようなご苦労も一緒に体験できています。

加わらせとほしいとの希望が膨らみました。さすが教師の皆さん、多くの子どもたち、すべての学校の応にこの年齢での入学試験は思うままにならず、不安援団として少しでも頑張れるように、これから皆さいっぱいでしたが、なんとか入学を認めていただけ

んと一緒に学んでいきたいと考えています。お付きました。残念ながら、コロナウィルス感染が拡大する合いをよろしくお願いします。あわせて、連合教職大中での入学となり、教職大学院で学ぶ皆さんとは直学院の先生方には、ご指導の程よろしくお願いいた

接顔を合わせる機会がなく、また、もっとも希望してします。

William Tjipto ウイリアム ティップトー
Hello. My name is William

This is now my sixth year working at Obama Daini

Tjipto, but everyone just calls me

Junior High School, more commonly referred to as

William or Will. I was born and“Obama Nichu.” I have been lucky to work with 12 JTEs

raised in California, America. My(Japanese Teachers of English) teachers during that time,parents are from China, so I spoke

gaining a lot of skills and knowledge working and teaching

Mandarin Chinese at home. Being raised bilingual madein Japan from them. Moreover, I have had many chances

me interested in languages from an early age, so I also

to visit and teach at several elementary schools, attend

learned a little Spanish, Swedish, and Japanese in highstudent seminars at high schools all over Fukui, andschool and university, finally graduating with a Bachelor’s

volunteer teach at dozens of other events.

in English. My goal of obtaining an English degree was toeventually teach the language.

In order to further my education while I was working, I
also obtained a TEFL (Teaching English as a Foreign

I was lucky to live in Los Angeles where there is a

Language) Certification. I also started to look into a

thriving Japanese nikkei culture around Little Tokyo andmaster’s program in Japan as well as online options fromother communities. Over the years, I developed a strong

America and England very recently. As fate would have it,interest in Japan through making Japanese friends,

I luckily heard from Wang-sensei during an ALT

experiencing culture, reading about history, watching

ceremony meeting last summer when she told us about themodern media, and, of course, consuming delicious food.

Master’s in Education program at Fukui University thatIn 2014, I accepted a position on the JET (Japan Exchange

was newly open to ALTs.

and Teaching) Programme as an Assistant Language

What drew me to this program was the potential to have

Teacher (ALT) with the intent on staying only one year

it concurrently happen while working at Obama Nichu

because I wanted to return back to America to continue mywith the permission of my school. Such a program would

teaching career.

further deepen my understanding and experience teaching

The JET Programme sent me to Fukui Prefecture. Even

in Japan, especially here in Fukui. Now that I havethough I had visited Japan three times prior and visited two

developed a desire to stay in the future, I knew that thisdozen prefectures, I had not known much about Fukui

would potentially be the best possible opportunity for me.

other than the dinosaur museum. It was to my surprise that

I know English is not an easy subject to learn. Being a

I found myself very happily living and working here, moresecond-generation in America, I saw both the Chinese andso than I could ever have imagined. Obama City was much

American sides of learning languages, so I can understandmore beautiful than any other place I have seen and it has

the difficulties of following seemingly strange grammar

given me a sense of nostalgia for the simpler, but no lessrules. My goal is to make students be able to learn English

wonderful, life.

at all levels proficiently and naturally.

16

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

To do that, my current goal of inquiry is to improve

as well as helping others expand their own knowledge.

inherent motivation in my students as well as sharpen my

While I am still early in my program at Fukui University,

skills in curriculum development. I want to make a wide

I am already learning so much thanks to the experiences,

range of engaging lesson plans that are interesting, unique,discussions, and assistance I am receiving from fellow

and relevant to students of any age, ability level, andteachers and professors. I look forward to furthering andinterests. I know that there are many potential methods tosharing our practice in these upcoming years.

improve education, so I want to continue studying, learning,

よろしくお願いします！

野口

大輔

のぐち

だいすけ

学校改革 マネジ メントコないと感じていました。また、マネジメントという言ースに入学しました、武生葉に興味があり、学校の組織をよりよいものにして商業高校の野口大輔と申しいくためにということを、少しずつ考えていきたいます。教科は、商業を担当しと思っていたタイミングでもありました。

（財務会計・ビジネス経済・情報処理など）、2 年生
情報ビジネス科（男子 8 名、女子 25 名）の担任をしています。また、部活動では野球部の顧問（選手 20
名、マネージャー5 名）をしております。

時代の流れも非常に早く、教育界も変わらないといけないターニングポイントを迎えていると思います。その中で、教員もその変化に対応していかなくてはいけないと痛感しています。4 月から、Zoom を使

昨年、校長先生との雑談の中で、教職大学院についった遠隔での講座が続いていますが、多くの経験をて教えていただきました。本校に赴任し 14 年目を迎

お持ちの先生方と交流できたことを本当にありがたえるということで、自分の中で少し慣れというか、次く感じています。高校という 1 つの校種しか経験しなる目標を見いだしにくい状況であるのを察していたことのない自分にとっては、毎回気づきと発見のただいたのか、本当によいタイミングで紹介いただ

連続で、この教職大学院での学びを、現場で活かしてけたと思っています。

いきたいと思います。

大学では、商学部で学んでいたため、教職課程は履2 年間、よろしくお願い致します。

修していたものの、教育について深く学ぶ機会が、少The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 17

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

インターンシップ／金曜カンファレンス報告
日々の学びから生徒と向き合うために
授業実践・教職専門性開発コース２年/（福井市至民中学校）

黒田 苑

6 月に学校が再開され、今年度の至民中学校でのイ場面はそれぞれであると思います。恥ずかしながら、ンターンシップが始まりました。コロナ禍で感染予

私自身は「学習課題に対しての問いを立て、技能を身防をしながら、生徒と関わっていかなければなりまに付けていく」ような見方しかできていませんでし

せんが、この 2 カ月を通して、生徒が友達と一緒にた。実際に授業実践の機会を頂いた時も、生徒の反応学ぶことができることの大切さを感じています。

を見て「私の問いかけはどうしてこんなに生徒をつ

M2 になって、今年度は 1 学年に所属し、複数のク

まらなくさせてしまうものなのだろうか」と悩みまラスを回って学ぶ機会を頂きました。多くの生徒たした。そこで、これまで学級を見るために参観していちと関わる機会を作る目的があります。しかし、裏をた他教科の授業からも、今年度は学習内容と生徒の返せば、学級という場所に私の確かな居場所はあり

自己関連性に着目して、先生方がどのように生徒にません。自分から積極的に関わっていかなければ、生興味を持たせるような働きかけをしているのかを学徒とコミュニケーションができません。生徒玄関でぼうと思いました。

の登下校での少しの関わりではありますが、自分か

そして、この 2 カ月で先生方から学び始めたこと

ら関わりに動いた今年度と、そうでない昨年度ではを、これからの授業実践に生かしていきたいと思い

生徒との関係性も違っていると実感しています。そます。国語科という教科で「生徒と学習内容のつながの昨年度の反省から、「私自身が生徒からどのようにりは何か」「どのように考えて学びに向かうのか」を見えるのか」「今の私に足りないものは何か」などを検討し、生徒の学びがどんなものであったかを省察考えながら、今年度の残りのインターンシップの学をしていきたいです。

びに生かして挑戦しています。

最後に、昨今はコロナの第２波によって感染者が今年度、長期実践報告の研究主題と合わせて、「国増え、再び休校になることも想定しながらインター

語科の授業でどのように生徒の個性を生きたものにンシップをすることになりました。学びの形が変わできるのか」という問いを立てようと考えました。たってしまった時に「自分は何ができるのか」を考え、だ、「生徒の個性」といっても、授業で学ぶ姿や課題

来年度の積み重ねにしていこうと思います。

に対する見方・考え方など、授業のなかで垣間見える

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

ミドルリーダー／マネジメントコースだより関わり合うことで、自分の認識以上のものに出会える～教師と生徒の成長～
ミドルリーダー養成コース２年/板橋区立上板橋第二中学校 大野福井大学教職大学院での 2 年目がスタートしました。1 年前の自分を思い起こしてみると、カンファレ

豪

大切にした授業」で、生徒と教師の成長が日々感じられるようになってきました。

ンスやラウンドテーブルで難しい言葉ばかりが飛び

本校は、令和 4 年 4 月に新校舎が完成し、移転と交い、何を話していいのかも分からず、ただただ緊張

ともに「教科センター方式」での学びがスタートしま

しながらその場に座っていたことを思い出しました。

す。教科教室の特性を活かし、上板橋第二中学校の共それは教師生活 11 年間、研修から逃げてきた自分自有ビジョンである「関わり合うことで、自らの学びを

身が「教師として何を大切にしたいのか？何を拠り深める生徒の育成」を目指していきます。そのために、所にしていきたいのか？」をじっくりと省察するこ

福井で学んだことを勤務校に還元し、教職員全員でとなく、日々の生活に追われ自分を語ることが出来

授業革新に取り組んでいます。また、今年度は、新たなかったからだと思います。1 年前、福井大学教職大に校内研修会を 6 グループに分け、1 グループ 4 名の学院で学ばせて頂くことを決意したのは、「そのよう

異学年、異教科で構成し、グループごとにテーマを決な自分を変えたい」「これから先、自信をもってこのめてお互いの授業を参観します。各グループにコア仕事をしたい」と思ったからでした。

メンバーが入り、方向性を確認していきます。授業をあれから 1 年が経ち、校種や地域を問わず様々な

見る視点は、「生徒の学びの姿」に置き、必ず参観す

方々に出会い、多様な考えに触れることで、たくさんる生徒を決め、その時間の生徒の変容について話しの自分の認識以上の考えに出会えました。話し合い合います。生徒の学ぶ姿で、話し合いをすることでと記録づくりの中ではじめて気づいたことや語られ我々教師同士の考えが一致できるようになりました。

る展開に耳を傾け、活動の場面を共有し成長のプロ

そして、もう 1 つのチャレンジは、探究学習を「SDG

セスを探る中で、自分が大切にしてきた教育観（内なｓを軸とした 3 年間のプロジェクトにすること」でる理論）を少しずつ明確にすることができました。今す。これについては、上板橋第二中学校の伝統となる

年度のカンファレンスでは、その内なる理論を元に、まで 3 年かかりますが、今年度はその基盤をしっか

以前よりも自信をもって語れるようになってきた自りと作り上げたいと思います。

分の変容にも気づくことができました。また、昨年度

最後にコロナウイルスの状況下で、学びの機会をからチャレンジしている「協働による校内研修会の失うことなく、準備に携わって頂いた先生方に深く活性化」、「探究学習」、「自分の認識以上のものを感謝致します。今後ともよろしくお願いいたします。

すべての子どものために
学校改革マネジメントコース２年/福井県教育総合研究所 坪川

美穂

高校勤務から福井県教育総合研究所の教育相談セ校であったためだと思われますが、年度当初の相談

ンター勤務となり、4 年目を迎えました。今年度は新件数は例年と比べて非常に少なかったです。しかし 6型コロナウイルス感染拡大によって４月、５月が休

月から学校再開となり、現在、相談件数はかなり増え

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 19

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19てきています。夏休み以上に長い休学期間の影響は、「福井県版ポジティブ教育プログラム」の実施は、

集団規律、友だちとのかかわり、学習や体力面等、思すべての子どもを対象とする一次的支援と一部の子った以上にあるのではないかと言われています。そどもを対象とする二次的支援にあたり、このプログのような状況の中、学校では、これまで以上に教師とラムを地道に進めることによって、三次的支援を必

子ども、また、子どもどうしの人間関係づくりを仕掛要とする子どもの減少が期待されます。しかし、それ

けていくことが必要になっていると思われます。

でも特別な重大な援助ニーズをもつ特定の子どもが教育相談センターでは、平成 28 年度より県内の小ゼロになることはありません。それらの子どもたち

中学校に「福井県版学級経営プログラム」として「学が抱える複雑で多様な課題をより効果的に解決して校サポートプログラム」を提供してきました。昨年度

いくためには、従来の教員集団による同僚性にもとは、プログラムを普及させる手立てを構築することづくチームよりも、教員と専門スタッフから成るチを目的とし、「指導案とプレゼンテーション資料とワームで支援を行うことが求められています。今年度、ークシートがあれば、所員が入らなくてもプログラ

全日制の県立高校にスクールカウンセラー（SC）がムの授業実施が可能である」という仮説のもと、研究初めて配置されました。チーム支援をうまく機能さ

協力校において実践研究を行いました。今年度からせるには、それぞれの役割を明確化し、勤務時間の少は、これまで提供してきたソーシャルスキル教育をない専門スタッフを機能的に活用する必要があり、柱としたプログラムとピア・サポート活動を柱としそのためには組織的な支援体制の構築が不可欠だとたプログラムにレジリエンス教育を柱としたプログ言えます。今年度はチーム支援についての研究の主ラムを加えた「福井県版ポジティブ教育プログラム」

担当となったので、県立高校における SC を含めた教を、希望する地域・校区に対して提供しています。こ育相談体制づくりに重点を置いて実践研究をすすめのプログラムは、児童生徒に「幸福を自ら創り出してていく予定です。

いく力」を学校教育において育てることで、「持続可コロナ禍の中どこまで実践研究をすすめられるか

能な幸福を育む学校づくり」を目指すとともに、児童

分かりませんが、学校が各学校の状況に応じて、3 つ

生徒の自己有用感や集団への適応感を高めることをの支援のバランスを考えながら同時進行での支援実目的としています。育てたい子ども像について地域

施をマネジメントしていけるよう、「すべての子ども

全体あるいは校区全体が共通認識をもち、実情に応のために」を合言葉に、学校に寄り添った支援を行っ

じて 3 つのプログラムから活動を選択して実施するていきたいと思います。合同カンファレンスやラウものです。

ンドテーブル、集中講座等で皆さまからいろいろご意見をいただけますよう、よろしくお願いします。

日頃の実践を振り返って
学校改革マネジメントコース 2 年/福井市森田中学校 青木
コロナによる臨時休校措置があけて約 1 ヶ月が経とうとしています。

喜一郎

さて、今年度も持ち上がりで第 3 学年主任を任されることになりました。振り返ってみると、生徒たち

約 3 ヶ月間で今までとは違う生活リズムに慣れては 2 年前とは比べものにならないほど成長してくれ

しまっていたところでの学校再開。最近、生徒も私たました。
これは、昨年度、教職大学院に入学して PDCA

ち教員も正直疲れが見え始めてきました。コロナにと共有意識の大切を知り、それを様々な学年活動に振り回されないようにしたいものです。
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組み込む努力をしてきたからであろうと思っていまて、受験だけにとらわれず、夢を抱いて自主的に取りす。

組む生徒を育成したいと考えています。
「夢をもつ生

学年の教師たちで様々な活動プランを立ててきた徒」については、本校でも福井県全体でも数値が低い

ことを通して、自分が思っていた以上に教師間の思といわれています。その理由は、「夢をもつ」といういが異なっていたことに気付くことができました。

漠然としたつかみ所の無い言葉だからであろうと思各教師が自分の思いを伝え合い、お互いに理解していますが、逆にこの課題に受験期に取り組むには最いくことで教師間の協働性も高まる。その教師たち

適だと考えています。夢をもつために必要となる「人の仲の良い姿を生徒たちも見て、学年の良い雰囲気

間の条件」を教師たちで考え共有する。その条件を生を感じ取ってくれていたのだろうと思います。

徒に伝え、成長過程をじっくり見とりながら支援し

各行事の終了後には、学年の教師たちで省察を繰ていく。このような「流れ」を柱にして生徒に学習にり返してきました。そして、教師だけではなく生徒た

取り組ませる。今年度は「夢をもつこと」と「学習」

ちにもこの活動をさせて、学年全体に広げていきまの両輪で学年を経営していきたいと考えています。

した。1 年間かけて、慌てず、じっくりと生徒ととも何事も「さあ、今からみんなで考えますよ」というに成長していくことを我々教師が楽しみにしていたのでは「時、既に遅し」です。日頃から管理職の先生、ことが良かったのだろうと考えています。

学年の先生、生徒たちと課題や目標等の話をしながそして、教職大学院 2 年目である今年度は受験を迎えます。1 年間かけて成長してきたことを土台としら共有し、記録し、行動に移していく。そういう風通
しの良い学校文化が大切だと考えています。

3 カ月を振り返って
学校改革マネジメントコース 2 年/福井市明倫中学校 前田朋子

3 月からの臨時休校中、いろんな学びがあった。

先生は学年学習担当者として、テスト勉強の意義に

一つは、Zoom である。4 月のカンファレンス準備

ついての話であった。教師が説明してしまうのでは会が、初めてであった。これまでは ICT 関係は苦手

なく、生徒に一つ一つ問いかけ、生徒からテスト勉強だから･･･と逃げていた自分であった。しかし Zoomの意義や学校で仲間と一緒に勉強するよさを引き出をしなければカンファレンスも受けられない。自分した。もう一人の先生は、学年生活指導担当者として、ができるのかとても不安であったが、教職大学院の2 年生の学校生活の様子の問題点について考えさせ、先生の準備資料や丁寧な説明のおかげで、無事に準生徒の心に響く話であった。話の最後は「学年目標

備会を終えることができた。Zoom の不安はなくなり、『でっかい太陽』を目指そう」と熱く訴え、私の思い

私にもできたという自信にもなった。5 月のカンファをしっかり生徒に伝えていた。その日の学級長会にレンス、6 月のラウンドテーブル、7 月のカンファレ

参加すると、学級長担当の先生は、生徒の意見に耳をンス、そして他の学習会にも Zoom で参加すること

傾け、生徒自身の企画を大事にしていた。教育相談でができた。おかげで、普段は東京まで行かないとなか

は、生徒に寄り添い、一人一人の悩みをじっくり聞い

なか聞くことができない先生の講義等も聞くことがていた先生もいた。また、副担の先生 4 人は一緒に、でき、研究主任として授業づくりや校内研究につい

学年掲示板の掲示物を作成している。毎月季節感のて貴重な学びになった。

ある掲示物である。カンファレンスやラウンドテー

学年主任としての気づきもあった。学年スタッフの先生方の考えや、その先生のよさを感じている。先日の学年集会では二人の先生が話をされた。一人のブルを通して、4 月当初は、自分は学年主任なんだか
ら、責任をもって取り組まなければという思いが強かったのではないかと気づくことができた。今は学The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 21

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

年の先生たちと一緒に生徒を育てていきたい、そし

2 学年生徒の学年目標は「でっかい太陽」である。

て学年主任として先生方のよさが活きる学年経営をそれには「目標に向かって、粘り強く取り組む。最後

したいと考えている。

まであきらめない。」「自分の（自分達の）課題に対

また、学年スタッフは、若手、中堅、ベテランがいる 13 名である。ベテラン教員は、部活動や生徒指導、教育相談において、若手教員にとって学ぶことが多いだろう。ベテラン教員は、若手から ICT などを学ぶことができるだろう。それぞれの世代がお互いにして、自分達は何ができるか自分達で考え、実行する。
振り返って、失敗を次に活かす。」「周囲の人への思
いやりや感謝の気持ちをもつ。」という、願いが込められている。生徒だけでなく、自分自身も、そして我々教員も「でっかい太陽」の姿でありたいと思う。

学び、成長していける学年でありたいと思う。

学校改革マネジメントコース２年目にあたり
学校改革マネジメントコースＭ２/敦賀市立粟野小学校 向山博昭

昨年 4 月、「教職大学院で何を学べばいいのだろや校種を問わずさまざまな方々に出会い、多様な考う」「教職大学院での学びを学校に生かせるのだろう

えに触れることができていることである。また、以前か」など、さまざまな迷いの中で私の教職大学院での同じ職場で一緒に働いていた先生や高校時代にお世学びがスタートした。

話になった先輩と縁あって再びここで出会えたこと教師となり 29 年目にして、初めて教師としての自も、自分にとっては大きなことである。今年度も、い分の歩みを振り返る機会を得た。これまで、さまざま

ろいろな場面での出会いを大切にしていきたいと考な子どもたちや先輩、同僚と出会い、学び、いろいろえている。

な経験を積み、今の自分があることをしみじみと感じている。

今年４月、松原小学校から粟野小学校に新任教頭として異動となった。粟野小学校は、児童数 571 名、

これまでの自分の歩みを振り返り、問い直したと

教職員数 41 名、嶺南地域最大規模の小学校である。

き、さまざまな人や経験がつながっていることに改責任の重さをひしひしと感じながら、これまで経験

めて気づいた。出会った先輩、同僚からは教育観や仕したことのない未曾有の事態への対応に、試行錯誤事に対する姿勢、子どもと向き合う情熱、学級経営やする日々が続いている。

授業づくりを、保護者や地域の方からは学校に対す

現任校は、6 月 1 日から学校を再開した。学校再開

る見方や考え方を、そして、子どもたちとの関わりのにあたり、臨時休業開けの児童の様子が心配された中で多くのことを学んできた。これらの経験や知識が、子どもたちは徐々に学校生活に慣れ、落ち着いてなどがつながり、現在の自分がある。教職大学院での学習に取り組んでいる。今後は、新型コロナウイルス

学びを通して、学校現場においても、教員同士をつなと共存する新しい生活様式やさまざまな制約の中で、ぐこと、子どもたちや家庭・地域とつながることをさ

いかに子どもたちに豊かな学びを提供していくか、らに意識するようになった。

自校の教職員と知恵を出し合い、議論をしながら実教職大学院のカンファレンスでは、毎回グループ

践に繋げていきたいと考えている。

セッションが行われる。自分の実践を語り、グループ

また、現任校には、20 歳代の教員が 11 名いる。若の先生方の実践を聴き、大学院の先生やグループの手教員の授業力の向上やスクールプランへの参画意先生方からこれまで多くのアドバイスをいただいた。

識の高揚など、若手教員の育成が現任校の課題の一

教職大学院に入学してよかったと思うことは、地域つである。そのために、各教室に足を運び、授業や子

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どもたちと接する様子を観察し、気づいた点についとはいうものの、学校が変わり、立場が変わり、て情報交換をするように努めている。今後、若手教員

日々の業務に追われ、新たな取組を進めることが難を育成するシステムの構築やコミュニティの形成なしいのが現状である。その時間をいかにして生み出

ど、次の一手を投じていきたい。

していくかが、現在の私の課題である。

6 月ラウンドテーブルをふり返ってラウンドテーブルでのつながり
学校改革マネジメントコース２年/福井県立丸岡高等学校

西岡 晃未

4 回目の参加になった今回のラウンドテーブルは、分たちだけではなく、中学生や小学生の立場を踏ま今までにない経験をさせていただきました。年度当

えて考えられる高校生など、大人顔負けの生徒が多

初は、コロナウイルス感染拡大防止対策のため、ラウく、毎回いろいろと考えさせられました。そうするう

ンドテーブルは実施されないかもしれないと思ってちに、私自身、本校の生徒にも参加させたいという気いましたし、実施の案内が届いたときにも、遠隔シス

持ちも芽生えていました。従来ですと、このような機テムでの参加に、不安でしかありませんでした。です

会があったとしても、本校生徒は気後れしてしまうが、遠隔での取組だったからこそ、当日の 6 月 20 日に違いないと、積極的に参加を促すことはなかった

までに何回もプレセッションやミーティングをして、ように思います。しかし、参加生徒がとても生き生き

つながることができたのだと思います。

と輝いている様子をみて、本校生徒にもこの雰囲気

私は、Zone E 「学びと教えのニューノーマルを協を味わってもらいたいと思うようになったのです。

働探究する」に参加しました。まず最初に、この Zone

初めは、私が参加している様子を見ているだけでしE は、園児・児童・生徒たちと共に作り上げていく仕たが、それぞれ個人で入れるようになり、最終的に 8組みだということに驚きました。ポスター発表をし名が参加することができました。各ブレイクアウトている児童生徒は見たことがありますが、一緒に進ルームで、どのような態度で取り組めたかは心配でめていくことがとても新鮮でした。そして、プレセッ

したが、次の日に聞いていた感想から想像すると、よションを重ねていく度に、20 日のワークショップがい刺激をいただいていたに違いありません。

どんどん形になっていくことを目の当たりにできて、

今回 Zone E に参加し、生徒たちの「本音」を聴く

本当にワクワクしました。正直に申しますと、毎週火ことができて、学校のあり方、学びのあり方について、

曜日放課後、学校の別室に籠ってプレセッションに改めて考え直すことができました。この休校期間中参加するのは大変な面もありました。途中で呼び出に、生徒たちはどのようなことを考え、どのように過しがかかったり、ネット環境の面で思うように接続ごしてきたのかについて、たくさん知ることもできできなかったり…。そのような時でも、少しの時間でました。印象に残っている言葉は「雑談をなくさないもなんとか参加したいと思えたのは、多くの方々とでほしい」という発言と「課題はプレゼント」という一緒に考えているという一体感と、学びが深まってものです。オンラインで送った授業や与えた課題は、いることを実感できる楽しさがあったからだと思い教員目線で考えられたものにすぎなかったのかもします。

れません。授業時間数や指導内容を気にするばかり

また、毎回参加者が増えていき、特に子どもたちの参加が多くなっていったことにも驚きました。大勢で、主役である生徒目線で考えていなかったことに気付かされました。

の中でも自分の意見を臆せずに発言できる生徒、自The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 23

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

2 日目は、教職大学院の血原先生をはじめ、計 6 名のグループで実践を発表しました。学校全体の取組

引き戻されるタイミングは、後ろ髪を引かれる思いでした。

の紹介のようになってしまった部分もありますが、今回のラウンドテーブルにおいて、遠隔システム

義務制の先生方や市役所の職員、大学生というそれでつながることで、全国の先生方と悩みや戸惑いをぞれの立場でアドバイスをいただきました。組織を共有することができ、そして先生方や児童生徒たち

どのように動かすか、リーダーシップとは何か、といの明日へのパワーを感じることができました。このった内容や、子どもたちの推進力を促すための教師

ラウンドテーブルで見つけた課題や目標を、ワクワの仕掛けについて、話し合いました。どのご意見もすクしながら取り組むことを忘れずに、今後の実践にぐに実践につながるものだったので、時間を忘れてつなげていきたいと思います。ありがとうございま

話し続けていて、ブレイクアウトルームから全体にした。

「何のために学ぶ」のか、それは、「幸せに生きるため」
学校改革マネジメントコース 2 年/福井市中藤小学校 伊達薫里

コロナ禍が教えてくれた事、それは、「普通の日常

様に、教育活動をマネジメントしてきたいと思いまこそが、いかに大切で、幸せなものであるか」というす。「何のために学ぶの？」、それは「幸せに生きること。これに尽きると思います。自然災害が続発し、ため」、「自分っていいな」って自分を認めてあげな

災害は忘れた頃にやってくるのではなく、忘れないがら、「自分なりに輝いて生きる道を探すために学ぶ様にやってくる、そんな時代になりました。人は、どのだ」ということを、伝え続けていきたいと思います。

う生きるべきなのか、「新しい生活様式」という名のそして、「誰かのために、何かができた自分って、いもとに、その答えを一人一人がしっかりと「考えて生いな」と感じる共生の感覚こそ、大切に育んでいきた

きる」ことが求められていると思います。私も、ステ

いと思います。

ィホームを強いられたために、今までで一番、大切に、

しかし、学びに参加できない子がいます。「わから家族時間を過ごすことができました。いっしょにごない」「できない」と感じた瞬間に、学ぶこと自体を飯を食べ、心から「美味しいね」と言い合えることが、放棄してしまう子がいます。「学ぶことこそが、楽し

いかに幸せであるかを感じる、そんな時間を過ごす

い」と感じさせてあげたいと、今、懸命に子どもたち

ことができました。いろいろな意味で、「感謝」の気と対峙している自分がいます。

持ちを再確認する、そんな時間を過ごしてきました。

コロナ禍において、一方通行の HP での情報発信で

昨日、今年大学進学により大阪に行った息子から、したが、子どもたちに「学ぶことの楽しさ」を味わっ「安否確認を兼ねて」と言って、電話がかかってきまて欲しいという願いのもとに、ミッションクリア型した。「息子から」電話か…、と感慨もひとしおでしの課題提示という方法を採りました。初めは、知識確た。LINE の既読スルーを淋しく、不安に感じる時も認型、知識獲得型の課題提示によって、学校再開後、ありました。今は、互いに健康で過ごせていることを、できるだけスムーズに学習が進む様にと、子どもた心からただ幸せに感じる時間をもつことができまし

ちの自宅での課題を考えていました。でも、これは何た。

か違うのではないかと考え始め、学校再会後に「より子どもたちは、これからの人生を幸せに生きるた

生きる学び」を、ゆったりと時間が取れる自宅での学めに、その練習をするために、学校に通うべきだと思習においてだからこそ具現できないものかと考えまいます。だからこそ、「学ぶこと」と「働くこと」とした。

「生きること」が、彼らの中でしっかり繋がっていく
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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

例えば、理科では「お天気マスターへの第一歩！」

決への意欲をもち、能動化して学習に取り組んでくと題し、雲の形を 1 週間観察し、自主学習ノートにれた様子は、学校再会後に提出された自主学習ノー記録することで、雲の様子から、今後の天気を予想でトへの記述や、課題一覧表に現れていました。

きることに気づかせました。社会科では、「台所にあもちろん課題もありました。それは、家庭の ICT 環

る食材は、どこから来たの？調査せよ！」と題し、各境の整備状況や家族の学習への支援状況によって、都道府県の気候や地形に合わせた食料生産に繋ぐ先

その成果には、著しく個人差があったことは否めま行知識として、特産品への興味を促しました。英語でせん。今は、その学習成果をみんなで共有しながら学は、「なりたい職業を紹介せよ！」と題し、“I want to

習を進めることで、頑張って取り組めた児童の自己

be a 職業.”や“I want to study 教科.”の表現を使い、な肯定感を高めることができる様、意を尽くしていま

りたい職業やそのために一生懸命勉強したい教科をす。

家族に伝えよう！としました。さらに、総合的な学習

この様なコロナ禍における取り組みを語ることで、では、「今、地球を危うくしている「環境問題」を新

その有効性や課題、今後の方向性を明確にすること

聞やニュースから 2 つ以上見つけよう！詳しく調べができる、そんなラウンドテーブルとなりました。まて、自主学習ノートにまとめよう」としました。家庭

た、様々な実践に触れることで、追試してみたい事柄

科では、調理実習ができないことに鑑み、「お家で調を見つけることができました。基本、相手の実践を、

理実習！、教科書を見ながら、茹で卵と味噌汁作りに共感をもって聴き合う場の大切さを改めて感じてい挑戦！」としました。家庭の協力も仰ぎながら、新します。自分を語り、それを受け止めてくださる人がいく始まる学習への意欲が湧く様に、仕組み、仕掛けをるという環境こそ、自己肯定感を高めゆくことがで考えたのです。課題を一覧表にして、ミッションをク

きる、対話の場をもつ意義を、実感できる時間となりリアーしたら、チェックを入れる様にしました。全てました。共に語り合ってくださった皆様、場を設定しクリアーした人は、ご褒美シールをゲットできるシてくださった方々、本当にありがとうございました。

ステムにしてみました。より、多くの児童が、課題解

ラウンドテーブルに参加して学校改革マネジメントコース 2 年/福井県立若狭高等学校 兼松 かおり

コロナ禍。この世界的な危機に教育が果たす役割

ノーマルを協働探究」するという形式だった。当日もとは何だろう。ネット上で様々な授業がすでに配信

これから自分が学びや教えで大事だと思うことにつされている中で、学校だからこそできる教育とは？

いて、中学生や高校生、教師や大学の先生が一緒なチ教師の役割とは？オンラインでもオンラインでなくームで話し合った。そこで一番心に残ったことは、本とも我々教師は授業でどのような力を生徒につける

当に生徒は授業について、行事について、宿題についことを目標とすべきなのか？と、この 3 月からの休て、評価について、先生について、学校について、教校時期に考えていた。またそれを話題提供できる機師と共に話し合いたいと思っている。教師との距離会を５月カンファレンスでいただいた。

を縮めたいと思っていることだ。

そのため、一日目、Zone E「学びと教えのニューノ「教える教えられるパートナーで語り合えるには、ーマルを協働探究する」に参加した。Zone Ｅはそれ語り合いたい本音を。子供が授業をやるとか。」

以前から生徒や教師、専門家など様々な立場の方で「先生と生徒が同じ土俵で議論をするのが楽し

話し合いを重ねながら、まさに「学びと教えのニューい。」

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19「評価についても、生徒と教師でコミュニケーシ

や仕組み』を明らかにしていきたいのだということが確認できた。次に福井大学付属義務教育学校のョンをとれるといい。」「先生は人生の先輩でもあるし、いろいろなアド

佐々木先生の実践報告をお聞きした。
『探究的な理科の授業』の取り組みをじっくりと話された。

バイスをもらいたい。」「打ち解けていないから本音で語り合いたい。どうしたら壁が越えられるかな。」「学びと教えのニューノーマル」のために生徒た
ちは、生徒と教師の間にある「壁」を越えたい、と思っているのだ。話し合いはこうも続いた。
「壁を超えるには、生徒も臆せず教師になんでも話しかけたらどうだろうか。」「なぜその単元を選んだか。」「発意の部分に時間をかけた。」「授業を先導する『探究の地図』を生徒と共に創った。」
等々、面白い。生徒の「探究」のために教師も「探究」する姿に共感するとともに、自分はマネジメントコースのため、「探究」の授業や学校全体の「マネジメ「いや、先生はそのままでいい。先生だからいえるント」を話題にしたが、「授業」だけに特化した取り正論があるのでは。それは私たちが大人になっ組みをじっくりお聞きするのも非常に楽しかった。
「そもそも我々が教科で 3 年間（小学校では 6 年て分かるのでは。」「生徒の思いを価値づけしてくれると嬉しい。そうすると学校が居場所になって、自分を肯定で間）の中でつけるべき力は何か。」「教科の本質を踏まえた上で、単元構成をすべき。」
等々、話題は尽きない。途中で敦賀高校の生徒さんもきるのではないか。」
生徒と教師の議論でこの３か月間考えていたこと参加してくれて、「こんな面白そうな授業なら受けての答えの一つが出た。我々教師は生徒にとって良かみたいが、プリントの穴埋めしかしてくれない先生

れと思って、教師主導で様々な「指導」をしているが、にはどうしたらそんな授業をしていただけるのでし生徒はこのように自分で考え、行動し、社会を担い変ょうか。」と聞かれたときには、グループにいた教師、革していく主体である。生徒にもっと委ねる、意見を専門家で笑ってしまうとともに、さらに議論が深ま

聞く、あんまり難しいことを考え過ぎずに共に創りるきっかけとなった。面白い！時間が来てしまい、話上げていくと、教師や社会の意識を「ニューノーマル」

尽くせなかったのが残念だが、「教科の本質」につなにしていくことが必要なのではないか、と確信したがる議論も生徒さんを交えてできて、これもまた非

一日で非常に面白かった。

常に有意義な時間をいただいた。

二日目、自分の実践を様々な方に聞いていただく

生徒さんを含めた方々とつながり、語り、議論するとともに、他の先生方から意見をいただく。やはり自中で多くの刺激と省察の時間をいただいた。これら分は赴任して 1 年目の『探究』の授業の失敗から、そを糧としてさらに今後も自分の問いに対して歩みをれがうまくいくためには『探究』の授業で、『教科の進めて行きたい。

授業』でどうすべきか、そのための『学校全体の組織

学校改革マネジメントコース 2 年/坂井市立長畝小学校 齋藤
以前、「ラウンドテーブルに参加することで活力をもらう。」という言葉を耳にしたことがあります。実雅実

うです。初めてのラウンドテーブルの席で、まだ実感を伴わなかった私は、半信半疑でした。

践を語り、様々な角度から実践に対する考えを聞き、今回、福井ラウンドテーブルに参加させていただ

そして、他の方の実践を聞くことで「活力」になるそき、この言葉を実感することができました。オンラインでの参加形態のため、テーブルを囲むスタイルを

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

とることはできませんでした。そのため、話される方

まずは実践し、実践を共有し、語り合うことで振り返の雰囲気等、非言語の部分はわかりづらい面はありり、その中で気付きを生み出していきたいと思いまました。しかし、オンラインだからこそ、その場の雰す。気付きを伴う学びこそ、次の実践に大きな影響を囲気に隠れない「言葉」が伝わり、その言葉を生み出与えていきます。そして、気付きが次の新たな実践をした方の思考、境涯、ものの見方が言葉の力となって、作っていきます。私たち教師の実践は、取り組み方の

私に「活力」を与えたのだと思います。私は嬉しさを

違いこそあれ、一人一人が誠実に行っていくべきも感じると共に、次のラウンドテーブルが楽しみになのであると思います。

りました。こうした「楽しみ」は、毎日の実践の源に

コロナ禍の中、これまでの常識が通用しないことなると思います。明日から新たな自分なりの実践をがあるので、できることから取り組み、授業で子ども展開して、実践を語っていきたいと強く思います。改たち一人一人が「楽しさ」と「満足」を感じることがめて、オンラインでの新たなつながりを作ってくだできるようにしていきたいと思います。「先生、授業さっている教職大学院の先生方に深く感謝いたしま

楽しかったよ。」「またこんな学習をしたい。」と言す。

われる教師であり続けたいと思います。そして、職場

さて、今回のラウンドテーブルでの学びは、「気付の先生方にも「楽しさ」と「満足感」を感じることがきこそが最大の学び」ということです。傾聴し合う中できる授業実践と校内研究にしていきたいと思いまで気付くことの素晴らしさを実感することができます。それには、私自身が省察を重ね、熟考し、より広した。この気付きは、事実を共有し、ふり返ることかい見識をもって成長し学び続けていくことが大切だ

ら絶えることなく見出すことができると思います。

と思います。

ラウンドテーブル、初めての「報告」で得た学び
学校改革マネジメントコース１年/福井市足羽第一中学校 宮口正樹

今年 2 月初めてラウンドテーブルに参加し、参加

翌日初めて「報告」させていただいた。グループの者の多さと賑わいに大変驚いた。今回は Zoom を使

河合先生や伊藤先生は共に本校に関わりがあるとおって、そして 2 日目には「報告」をするので期待と緊聞きし、学校や地域について失礼な発言があるかも張で臨むラウンドテーブルとなった。

しれないことを事前にお詫びした。

初日、福井県教育庁の清川先生から福井県の「引き教職大学院では、学年主任として、リーダーシップ

出す教育」、「楽しむ教育」の概要と、その推進の土を発揮し、学校や学年の組織を如何にマネジメント

台となる「働き方改革」について話題提供をしていたするかを問い続けていく。

だいた。その中でも、「時代が変化している中で、学探究の 1 つ目の柱は「学力向上」である。今の学年校教育だけが変化していないのではないか。」というが入学したときから卒業までを見据えて、学年の先問いは、日々の実践を見直していかなければならな

生方と協働しその取組を進めてきた。教員の大切ないと痛感させられるものであった。

使命の 1 つであるだけでなく、学年の生徒に学習に岐阜の宮島先生、丸岡高の島田先生、福井大学の牧対する課題を感じたのがきっかけであった。報告で田先生からはコロナ禍の中で、生徒や院生達の学びはいくつかの具体例を紹介した。事例の１つ、「数学の保障にどう取り組まれたかという報告であった。

レベルアッププリント（LUP）」では、そのネーミン

先の見えない状況の中で、ICT 等を活用しながら、そグも称賛していただき、大変ありがたい思いをした。

れぞれのお立場でのチャレンジを伺うことができた。

教職大学院 Newsletter No.138 2020.8.19

もう 1 つの柱は「生徒支援」である。私自身が不登ことができた。そのことは、学年教員とも共有するこ校対応に悩んでいる時、教職大学院で読んだ理論書とができた。助言からは、保護者との連携強化も期待によって「コミュニティ」という新たな視点を持つこできた。「報告」にも、教職大学院での学びがあるととができた。改めて複雑化・多様化する教育課題に対感じた。

して「学び続ける」ことの大切さを報告させていただ

学校が再開し、忙しい日常が戻りつつある。そんないた。聞き手の先生方から、ねぎらいや温かい励まし、中での大変有意義な 2 日間であった。コロナ禍の中そして今後のエネルギーをいただいた。

で、参加と「報告」の機会をいただいたことに大いに

今回の「報告」でいろいろなことが分かった。資料をまとめることで、実践を省察することができた。取感謝して、今回のラウンドテーブルのまとめとしたい。

組を評価していただき、自信とさらなる意欲をもつ【 編集後記 】今年度は 4 月のカンファレンス準備会、
5 月合同カンファレンス、6 月ラウンドテーブル、7 月
合同カンファレンス、そして夏の集中講座とこの間ず
っとオンラインで実施してまいりました。運営面等でみなさんにご迷惑をおかけしていることも多々あり申し訳なく感じておりますが、今回お寄せいただいた原稿を通じ、院生のみなさんがこの形での協働探究に意義や価値を見出してくださっていることが確認でき、嬉しく、励まされました。残暑が大変厳しい中、新学期が始まりました。くれぐれもお体を大事にお過ごしください。（Y.Y）

No.138

教職大学院 Newsletter2020.8.19 内報版発行
2020.9.19 公開版発行
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