第４学年

社会科学習指導案
奈良市立飛鳥小学校

１．単元名『きょう土の発てんにつくした人

池見 幸恵～川路聖謨～』

２．単元の目標
・川路聖謨が奈良の人々の幸せを願って強い信念をもち、よりよい奈良のために奉行としての情熱を傾け現在の奈良の姿につながっていることを理解するとともに、「植桜楓之碑」に記された川路聖謨の思いについて考えるために、インターネット等の資料を効果的に活用したり、聞き取りなどをしたりすることから必要な情報を集め読み取る。

・【知識・技能】

川路聖謨が行った奈良での業績などからそこに込められた願いや思いについて考え、100 年後のよりよい奈良をつくるために今の自分ができることなどを言語などで適切に表現する。
【思考・判断・表現】・川路聖謨とその業績に関心をもち、自分の課題に対して意欲的に追究するとともに、100 年後のよりよい奈良の姿を積極的に考え、今の自分にできることを実践しようとする態度をもつ。
【主体的に学習に取り組む態度】

３．単元について○教材について本単元は、学習指導要領解説によると、内容（５）「地域の人々の生活について、次のことを見学、調査したり年表にまとめたりして調べ、人々の生活の変化や人々の願い、地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるようにする。」のウ「地域の発展に尽くした先人の具体的事例」にあたる。川路聖謨は、奈良奉行を務める中で、興福寺境内を中心に、市内に桜や楓の苗木数千株を植え、奈良公園の礎を築いた人物である。猿沢池五十二段横に建つ「植桜楓之碑」には、「100 年前に植えられた木が枯れてきたので、今植えたことで今後 100 年間楽しめる。100 年後もまた植えてほしい。
」という川路の言葉が記されている。この言葉から、今がよければそれでよいと考えるのではなく、持続可能な奈良の姿を考えることが重要で、そのために自分が行動をしていくことが大切であることを実感できる。このような社会的な見方・考え方を学ぶことにより、児童自身も将来のことを考えて行動していくことが大切であると感じられる教材である。
○指導についてまず、「みつめる」段階では、大まかに川路聖謨の業績を知った上で、植桜楓之碑を見ることにより、自分たちの校区の魅力の一つである奈良公園の桜を植えた人物がいることに興味・関心をもたせる。そして、「川路聖謨は、なぜ木を植えたのだろう？」という学習問題をつくる。
次に、「しらべる」段階では、川路聖謨はどのような人物だったのか、奈良奉行として進めた様々な政治改革などについて図書で調べる。調べたことは、後に友だちに伝えることを踏まえてまとめる。そして、それを友だちと伝え合い、川路がどのような人物だったのか理解を深める。調べてみると、川路が奈良奉行として行った様々な政治改革は、差別されてきた人々や貧しい人々を救済し、奈良の人たちのことを心底考えてのことであったことが明らかになるだろう。しかし、それらの改革はその時代に生きていた人の直接的な幸せにつながるが、木を植えるという行為はそうではない。
そこで、「ふかめる」段階では、これまでに調べたことをもとにして、学習問題「川路聖謨は、なぜ木を植えたのだろう？」について、ねり合う場面を設ける【❹コミュニケーションを行う力】。
また、調べたことだけではなく、「佐保川を美しくする会」の方の話を聞いたり、お家の人に佐保川の桜についてインタビューしたりすることにより、川路の願いの中にはいつも「人々の幸せ」「人の笑顔」があったのではないかという共通項を見出し【❸多面的・総合的に考える力】、その思いが現在にも引き継がれ、170 年経った今も人々の楽しみになっていることに気付かせたい【❻つながりを尊重する態度】。
最後に「ひろげる」段階では、将来の奈良のために、今の自分にできることは何かを考える【❷
未来像を予測して計画を立てる力】。今の奈良の課題を考え、自分が実際にできる活動を考えられるよう指導する。
○ESD の観点について「100 年前に植えられた木が枯れてきたので、今植えたことで今後 100 年間楽しめる。100 年後もまた植えてほしい。
」という川路の言葉そのものが、持続可能な社会についての考え方そのものである。このような考え方が「佐保川を美しくする会」の方などの、現在も木の世話をしている人に引き継がれている。このような人たちの思いや、実際に今桜を見ている自分たちの思いを考えることにより、今後引き継ぐのは自分たちだという思いをもたせることができると考える。
[持続可能な社会づくりの構成概念]
Ⅱ 相互性･･･川路聖謨のやったことは、すべて奈良の人々の幸せのためを考えてのことである
Ⅲ 有限性･･･木には寿命がある
Ⅴ 公平性･･･植えられた木は、どの時代も奈良の人々を楽しませている
Ⅵ 責任性･･･100 年後の人々のために、今できることは何だろうか
４．単元の評価規準
ウ 主体的に学習に取り組む

ア 知識・技能イ 思考・判断・表現①川路聖謨の奈良での業績に①川路聖謨の願いや思いにつついて資料や聞き取りなどかいて調べたことをもとに考え、 るために、意欲的に調べたり考ら的確に調べている。

適切に判断し表現している。

②川路聖謨がよりよい奈良を②現在の奈良の課題を見つめ、 ②100 年後のよりよい奈良のた願って奉行としての仕事を続

今後の自分の生き方を具体的めに、今の自分ができることをけたことを理解している。に考えている。

積極的に考え、実践しようとし③川路聖謨の願いが現在の奈良の姿につながっていることに気付いている。

態度①川路聖謨の願いや思いに迫えたりしようとしている。ている。

※単元の構想（全 12 時間）
こんな石碑があるんだけど･･･「稙桜楓之碑」
今から 100 年前に植えられた桜や楓が枯れて少なくなってきました。そこで、東大寺や興福寺の中を中心に、南は白毫寺あたりから、北は佐保川の堤まで、桜や楓の苗木を数千株植えました。これで 100 年間はみんなも楽しめるでしょう。そのあとの人たちが次の 100 年のためにまた植えてくれることをのぞみます。
川路聖謨（かわじとしあきら）

みつめる②

そのときに植えられた170 年桜『川路桜』

なぜ、川路聖謨は木を植えようとしたのだろう？

しらべる⑥

川路聖謨に調つべいよてう

川路聖謨（1801～1868）江戸末期の幕臣1846 年 奈良奉行に左遷される。
以後、約 6 年間にわたり奈良奉行を務める中で、賭博や少年犯罪を厳しく取り締まり、犯罪者への拷問を禁止したり、被差別民衆の地場産業の振興や貧民救済の基金を設立したりと、たえず民衆の立場に立った政治を行い、奉行退任の折には奈良の民衆が何千人も江戸へと見送ったという記録が残っている。

奈良の人たちのことをすごく思っていた人だなあ。

奈良の人の幸せが何なのか、いつも考えていたんじゃないのかな。

みんなの幸せを何よりも願って仕事をしていたんじゃないかなあ。

「佐保川を美しくする会」の方に話を聞こう
100 年後にもちゃんと桜がある！
その後の人たちがまた桜を植えたんだ！
川路聖謨の思いがつながっている！

ふかめる②

おうちの人に佐保川の桜について聞いてみよう
毎年桜が咲くと必ず見に行くほど楽しみにしている。

学習問題の答えは？

その後、補植されて 5 ㎞にわたって続く佐保川の桜たくさんの人が笑顔になることを考えて、100 年前の人の考えに学んだからだと思う。

奈良がずっと「すてきな奈良」でいられるように考えて、木を植えたと思う。
100 年後の奈良のために、今自分はどんなことができるだろう？

ひろげる②

たくさんの人が春になると桜を見て楽しんでいる！

・今の豊かなくらしを守っていくために･･･
・今の困っていることをなくすために･･･・もっとすてきな奈良にしていくために･･･
・・・実現できることをやっていこう。
自分たちの子どもや孫のために。

100 年後の奈良のことを思って、何かをするってすごいことだな
あ。

100 年後の奈良のことも考えて、今の自分を考えなきゃ。

５．単元展開の概要（全 12 時間）
主な学習活動みつめる②●学習への支援 ・「資料」○現地へ行き、碑の実物を見ながら川路聖 ・「植桜楓之碑」
謨という人物について知る。
●碑文は漢文のため、抜粋した部分で読み下したものを提示する。
○碑文からどんなことが分かるかを考える。
●このことが奈良公園のできたもとであることを伝える。
○川路聖謨がどんな人だったのか調べた
いことがらを考え、学習問題をつくる。
●「奉行」の役割について簡単に説明する。

評価[方法]
ア①
ウ①[ワークシート]

川路聖謨は、なぜ木を植えたのだろう？
○川路聖謨について調べる●図書資料を事前に数点準備して ア①・川路聖謨の生涯を調べ、年表にまとめる おき、資料を読みとれるよう読み ア②・奈良奉行だった川路聖謨の業績を調べる 仮名を記しておく。
ア③
ウ①○グループでまとめる。
●プリントにまとめたり、模造紙 [作成資料]などに書いたり、方法は各自で考 [ ワ ー ク シ ーえる。
ト]
[振り返り]

しらべる⑦○いろいろな友だちと互いに分かったこ ●資料を見せながら調べて分かっとを伝え合う。
たことを伝え合う。
○聞き合って思ったことを話し合う。

・「佐保川堤の写真」
・「川路桜の写真」○「佐保川を美しくする会」の方の話を聞 ●補植されて今も人々の目を楽しく。
ませていることを提示する。
○今の佐保川の桜について家族などから聞いたことを交流する。

ふかめる
①

ひろげる
②

○学習問題について話し合い、答えを自分で決める。

イ①[発言][ワークシート]○100 年後の奈良のために、今の自分にできることを考える。
○実現可能なことを選び、具体的な活動に向けての方策を考える。

●小グループで思い付くだけ課題を出し合い、全体で解決方法を話し合えるようにする。
●実現可能なことにしぼり、自分の子どもや孫の世代につながることを考えられるようにする。

イ②
ウ②[ワークシート]