vol.48
巻頭インタヴュー

反田恭平（ピアニスト）
特集「学習者用デジタルコンテンツ」のご紹介
参考楽譜

リズム・アンサンブル『Desk Drumming - part1-』『Desk Drumming - part2-』（作曲：松波匠太郎）

学校教育には豊かな音楽活動が欠かせない
令和３年度各地区音研大会は、全国大会として開催の東北音研大会八戸・三戸大会
始め全７地区で、実施可能な形態や規模を模索しつつ開催されました。オンライン開催、誌面発表、地域限定公開と様々な形態での開催でしたが、各実行委員会の皆様は準備段階で多くの課題を乗り越えての開催でありました。取り分け、制限が続く授業
下で思うように進まない事前授業研究ではご苦心が多かったことでしょう。令和２年度の全国一斉の音楽教育研究大会の中止を受けて、全国で「これ以上音楽教育の実践研
究の歩みは止められない」との強い思いで、開催に繋げられた背景にあったものは何だったのでしょうか。
私は〈学校教育には豊かな音楽活動が欠かせない〉という音楽科指導者の心底に流れる願いだと思います。それは、マスク着用で囁くように合唱する「制約」からの解放という通常回帰への思いを越えて、この間に思いを新たにした、これから音楽科が目指すべき更に豊かな音楽活動の在り方を求める全国の先生方の強い意志だと思います。
世界が苦悩するこの状況はいつまで続くのか、めいりそうな気持ちを奮い立たせ、そして心の絆を信じて、関係者が一堂に会せる研究大会での再開を夢見て新しい年の歩
みを始めましょう。
小松康裕（ 全日本音楽教育研究会 事務局長）

C on te n ts
03

巻頭インタヴュー

08

授業者に訊く①  

13

授業者に訊く②

18

特集

22

反田恭平（ピアニスト）
菅原佳奈（川越市立高階小学校 教諭）
田中裕美（目黒区立中目黒小学校 主幹教諭）「学習者用デジタルコンテンツ」のご紹介©︎Wojciech Grzędziński / The Fryderyk Chopin InstituteKyogei Presents

音楽診断 あなたのタイプは？

［第13 回］ショパンの名曲編（監修・解 説：山田治生）

24

Information

26

参考楽譜

巻頭 インタヴュー

音楽は鏡

リズム・アンサンブル『Desk Drumming –part1– 』『Desk Drumming –part2– 』（作曲：松波匠太 郎）

30

第18回ショパン国際ピアノコンクール ファイナルステージ（2021年10月18日）

エッセイ

新・音から広がる世界［第 8回］  藤原道山

＊本誌に記載されている職名は令和３年12 月現在のものです。

今号の巻頭は、中学校の教科書『中学生の器楽』の口絵にご登場いただいた、ピアニストの反田恭平さんのインタヴュー記事です。反田さんは2021年秋に行われた、世界三大ピア
ノコンクールの一つで世界最高峰と称されるショパン国際ピアノコンクールで第２位を受賞しました。コンクールを終えて日本に帰国された反田さんへのオンライン取材と、2019年に行った教科書のための取材それぞれのインタヴューを、前半と後半に分けてお届けします。

ピアニスト

反田恭平

聞き手

ヴァン編集部

幅広い色合いの音を出すためには、音に反映するのは人生の歩み

友達関係、趣味の多さなど、さまざまな経験が必要です。
これまでの人生の歩みが音に反映されますから。

合っているんだな」と感じ始めました。５年生の３月に先生が退任されるとき、僕が全校児童の前でお礼のピアノを弾いたん

Vent（以下、V）：この度は、第２位受賞おめでとうございます。

です。演奏が終わってから先生は花束を僕に持ってきてくれコンクールを振り返って、どのように感じていらっしゃいますか？

て、号泣しながら「あなた、絶対にいい音楽家になるからピアノ

反田：ありがとうございます。コンクールは、
計り知れないほどは弾き続けてね」と声を掛けてくださいました。僕はまだ10歳の大きな経験となりました。人生観が変わりましたし、思い出でしたから、60歳の先生の言葉が当時あまり響かなかったのでは語り尽くせません。音楽とは少し離 れますが、一 つ興味深すが、なぜか頭から離れない記憶として残っていて。
「音楽はこかったのは、
ファイナリスト12名の共通点が多趣味であったこと

ういうものだ」と教えてくださった先生でした。

です。１位のブルース・シャオユー・リウは車の運転が大好きで、

Ｖ：すてきな先生ですね。

カーレースなどもするんですよ。料理が好きな人も多かったで

反田：中学校の先生は、僕を大きく成長させてくれました。音す。
「ピアニストは包丁を持っちゃだめ」みたいな風潮も昔は楽大学の声楽科出身で、生徒たちにいつも「歌や音楽を通してあったようですが、僕自身も留学したときに、料理の大切さをあ何を伝えるか」と訴えかけていらっしゃいました。子どもながららためて感じました。

に「こういう説得力のある音楽はすばらしいな」と思ったもの

Ｖ：多趣味の方が多いのはなぜだと思われますか？

です。そして当時、僕は指揮者になりたくて、
合唱コンクールで反田：多くの経験が、さまざまな音をつくるのだと思います。ピ

指揮者賞を目指していましたが、１年生でも２年生でも取れま

アノって、音を出すことは誰でもできますよね。
「ド」の鍵盤をせんでした。

押せば「ド」の音が出る。ただし、専門家が聴けば、同じ「ド」で

Ｖ：それは残念でしたね。

も色合いや性質が全く違って聞こえてくるんです。怒りのこ反田：友達には「反田が取るに決まってる」と言われていたのもった「ド」、
優しさのある「ド」、淡い青色の「ド」。つい最近、
朝に、悔しかったです。だから、その先生を尊敬しつつも、指揮者賞の飛行機に乗ったのですが「朝日ってこんなに美しいのか」とをくれないから嫌いな部分もありました（笑）
。けれども、
ようや思う絶景に出会いました。そのような体験も、音の引き出しをく３年生で指揮者賞を取れたんです。そして合唱コンクールが増やすことにつながります。同じ「ド」でも、人の数だけいろい

終わると先生が僕のところに来て言いました。
「もし１年生で指ろな音があって、１人で何十種類もの「ド」の音を出せるのがプ

揮者賞をあげていたら、君は天狗になっていたと思うよ。１、２

ロです。その引き出しの多さを評価されるのも、国際コンクール

年生のときに勉強して、クラスも一致団結していて、みんな反田の特徴です。

が取ると思っていたにもかかわらず、
あえて賞をあげなかったの

Ｖ：１音の背景にも、さまざまなものが込められているのですね。

は、君を天狗にさせてはいけないと思ったからだよ」と。

反田：幅広い色合いの音を出すためには、
友達関係、
趣味の多さ

Ｖ：先生なりの考えがあったのですね。それを聞いてどう思など、さまざまな経験が必要です。これまでの人生の歩みが音いましたか？

に反映されますから。１音で、その人となりを感じ取ることがで第18回ショパン国際ピアノコンクール 受賞者コンサート（2021年10月21日）©︎Wojciech Grzędziński / The Fryderyk Chopin Institute

音楽を好きな気持ち

ちを大切にしてほしいんです。以前、
日本で乗ったタクシーの反田：僕をよく分かっているなって思いました（笑）。僕は指揮Ｖ：『中学生の器楽』の口絵で反田さんからのメッセージをご紹介

クラシック音楽を流していたので、思わず「クラシックが好きなきます。今回は参加者としても多くのピアニストの演奏を楽し

者賞を取るために指揮を勉強して、１年生と２年生で取れな

していますが、あらためて今、中学生に伝えたいことは何ですか？

んですか？」と話しかけてしまいました。すると「まあ、好きだ

めたコンクールでした。

かった経験を次回に生かせるようにと考えました。その経験が反田：中学生は思春期になっているから、いろいろ難しいんでよ」と。以前は演歌が好きだったそうですが、ラジオでソプラノ

成長につながったのです。卒業するときに、先生は「君は偉大すよね。例えば、合唱で男の子がだるそうに姿勢を悪くして歌手の歌を聴いて「演歌と通じるものがあるんじゃないか」とな音楽家になる可能性を秘めた人間だから、常に謙虚でいなさ

歌っているとか……。そういう気持ちも分かるのですが、大学感じて、
クラシック音楽にはまったそうです。

い。人に感謝して、音楽に感謝して、これからも演奏し続けるん

生ぐらいになると、カラオケでは自分からマイクを持って歌う。

Ｖ：クラシック音楽は、さまざまな音楽の土台となっていますからね。

二人の恩師

こわもて

運転手さんが、強面な見た目の方だったんです。でもラジオで

Ｖ：反田さんご自身がこれまでに影響を受けた音楽家はいらっだよ」とも言ってくださいました。先生方二人とも、もしかした

その差ってなんでしょうね（笑）
。そんな中学生に伝えたいの

反田：ジャンルを問わず音楽へのアンテナを張っていれば、いず

しゃいますか？

ら僕が音楽家になりたいと思っていたから、少し違う目で見ては、「音楽がない世界を想像してごらん。君はだるそうに音楽のれクラシック音楽の魅力に気付くと思うんです。そこからまた

反田：うーん、
特定の人を挙げるのは難しいですね。というの

くださっていたのかもしれません。とても感謝しています。

授業を受けているけれど、
君は音楽なしでは生きられないんだ

興味が広がります。あとは、いろいろな国に行ってほしい。料も、僕に影響を与えてくれた音楽家があまりにも多すぎて。た

Ｖ：先生方は反田さんをしっかり見ていらっしゃったのですね。

よ」ということです。若い人には「自分にとっての音楽は何だ

理、
文化、
人間、
自分の目で見なければ分からないことがたくさだ特に忘れられないのは、小学校と中学校のときに教わった音

反田：そんな経験から、学校の音楽の先生が好きなんです。僕

ろう？」という問いを、頭の片隅に置いてほしいです。音楽は楽んあります。数日前までイスラエルに滞在していましたが、到着楽の先生です。

は「正しい目をもつ」ことが大切だと思っていて、世の中にはしむだけではなくて、自分自身を投影する鏡であることも伝えしたときに「なんてきれいな場所だろう」と驚きました。文化的

Ｖ：どのような先生だったのですか？

口先だけの人がいるかもしれないけれど、学校の先生方は正し

たいかな、
ちょっと難しいけれど。

で美しく、想像とは全く違いました。今はSNSも発展している一

反田：まず、小学校の先生は、
全力で音楽と向き合って子どもにい目をもっていると感じます。今では同世代の人たちが学校の

Ｖ：自分にとっての音楽を考えるということは、
まさに鏡を見る方、そこから流れてくる正確ではない情報も頭に入ってきてし伝える方でした。歌を熱心に指導してくださる姿を見ていて、先生になっているので、年の近い先生方を応援する気持ちはいかのように、
自分と向き合うことに似ていると感じます。

まう。だからこそ、
自分の目でしっかり見て、
嘘と真実を判断で４年生の頃 から「この先生 は、いつでも真摯 に子どもと向き

つもあります。

反田：はい。そのためにはやっぱり、
若い人に音楽を好きな気持

きるようになってほしいと思います。

4

ショパン国際ピアノコンクール：５年に一度開かれる世界屈指の国際音楽コンクール。第18 回は2020年に予定されていたが、コロナ禍の影響で１年延期して開催された。日本人が第２位になったのは反田恭平さんが２人目で、第８回（1970 年）の内田光子さん以来51年ぶり。日本人の第１位受賞はまだない。

5

巻頭 インタヴュー

ピアノに自分の感情をぶつけると、中学生に伝えたいこと全て音で返ってくる。

『中学生の器楽』
口絵 用インタヴュー

うれしいとき、悲しいとき、演奏した作品は、オーケストラのメンバーと仲よくなければ弾怒っているときで音が変わり、けません。ふだんから少しずつコミュニケーションをとること

それがおもしろかったです。

で、音楽をつくるうえでも会話がしやすくなりますし、オーケス
トラも指揮者も心を開いて演奏してくれます。
「おはようございます」という挨拶の一言で、音楽が変わるんです。
V：演奏中、反田さんが何度もオーケストラのほうを見ながら、

2019年２月、佐渡裕氏の指揮で日本センチュリー交
響楽団と反田恭平さんによるツアーが開催されました。
このツアーで反田さんが演奏したのは、ラフマニノフ作曲『ピアノ協奏曲第３番』です。７公演目となった岐阜
県の不二羽島文化センターでの演奏会後に、反田さんの楽屋でお話を伺いました。

弾いていらっしゃるなと思いました。
反田：はい、目を合わせながら演奏しています。指揮者のタクト
さばきがどんなによくても、演奏者間でずれることはあります
ので、指揮だけでなく、演奏者の動作や弦楽器の弓の動きなどを目視して、しっかりそろえることを心がけています。僕は子どもの頃からサッカーや合唱コンクールなど、みんなで一つのことをつくり上げるのが好きでしたから、コンチェルトも楽しくて大好きです。音楽で会話をしている感じがします。全国ツアー11 公演中、今日で7 回目が終わりました。残り4 回と考えたら寂しいです。

大切なのはコミュニケーション
V：本日の公演、とても楽しく拝聴しました。お客さんの拍手も、なかなか鳴り止みませんでしたね。
反田：僕も演奏していて楽しかったです。普通に合わせるだけでも難しい作品なので、ツアーの初日はちょっと苦しかったんです
けれど、毎日リハーサルを重ねていくうちに、だんだんよくなって、今はめちゃくちゃ楽しいです。
V：反田さんは多くの公演を行っていらっしゃいますが、ソロとコンチェルトでは心構えが異なりますか？
反田：まず、音量がちょっと違います。会場によっても変わりま
すが、コンチェルトが100〜120%ぐらいだとすると、ソロでは90％ぐらいに抑えています。ソロは１人きりの世界なので、全ての責任を自分が負うわけですが、コンチェルトの場合は指揮者やオーケストラと一緒なので、そうはいきません。責任感は、
ソロよりもコンチェルトのほうが大きいかもしれませんね。
V：コンチェルトにおいて、大切にしていることは何ですか？
反田：オーケストラのメンバーと仲よくなることです。特に今日ピアノで語るということ
さい

ちが

ピアノは４歳から習っていましたが，ピア

音楽が見違えるようによくなります。演奏中

ニストを目指して土台づくりを始めたのは中には目で合図を送り，メンバーと音をそろえ学生からです。スポーツをしたり友達と遊んます。

だりする時間がとれなくなって，「もうやめピアノは人の輪も広げてくれます。

たい」と思ったときもありましたが，ピアノ

モスクワに留学して，ほとんどロシア語をに向き合っていると，楽しくなって嫌なこと話せなかった頃も，ピアノを弾いていると声も忘れてしまう。「ああ，僕にはこれしかなを掛けられ，友達が増えていきました。自己

いやぼくい」と感じました。

ころの声を聞いてくれます。

目には見えないけれど，人の心の中に入っかたイライラをぶつければ硬い音に，うれしいひ

わることがあります。

だれ

あたて感動を与えるのが音楽です。

気持ちで弾けば明るい音になります。誰にであなたがもしも，これからの人生の中で，も音が出せるからこそ，難しくておもしろい「いいな」と思うアーティストや曲を見つけ楽器なのです。

たら，その瞬間を逃さないでほしいと思いま

オーケストラといっしょに演奏するのは，
チームプレーなのでとても楽しいです。
あいさつ

か

大切なのは，何げない挨拶や会話を交わし

しゅんかん

のが

き

す。インターネットなどで調べて，聴いてみてください。
音楽から受ける感動は，あなたの視野をさて，演奏するメンバーと仲よくなることです。 らに広げることになるでしょう。

そり た きょう へい

反田恭平
第 81 回 日本音楽コンクール第 1 位入賞。

2014 年 チャイコフスキー記念国立モスクワ音楽院に首席で入学。
2017 年 ショパン音楽大学 ( 旧ワルシャワ音楽院 ) 入学。
2015 年 イタリアで行われている「チッタ ･ ディ・カントゥ国際ピ
アノ協奏曲コンクール」古典派部門で優勝。年末には「ロシア国際音楽祭」にてマリインスキー劇場デビューを果たす。
あっ とう

み りょう

2016 年のデビュー リサイタルでは圧倒的な演奏で観客を魅了し，2017 年には全国ツアーで約２万人を動員，そして 2018 〜 2019 年
は室内楽のプロデュースをするなど，今最も注目されているピアニス
トの一人。

2

3

V：ご両親は反田さんが音楽の道へ進むことについて、どのよ
うにお考えでしたか？

○ 反田恭平（そりた・きょうへい）
2021年 第18回ショパン国 際ピアノコンクールで日本では半 世 紀 ぶりの第2位を受 賞。
2016年のセンセーショナルなデビュー・リサイタル以降、毎年定期的にリサイタルやオーケ
ストラとのツアーを全国で行っている。2018年からは室内楽や自身が創設したジャパン・ナショナル・オーケストラのプロデュースも行っており、2021年5月にはオーケストラのための新会社を立ち上げ、奈良を拠点に世界にむけて活動を開始した。2019年にはイープラスとの共同事業でレーベルを立ち上げ、2020年のコロナ禍ではいち早く有料のストリーミ
ング配信を行うなど、クラシック音楽の普及にも力を入れている。若手の音楽家とファンを繋ぐ音楽サロン「Solistiade」も運営している。2014年チャイコフスキー記念国立モスクワ
音楽院を経てF.ショパン国立音楽大学（旧ワルシャワ音楽院）研究科在籍。

V：反田さんは、いつ頃から音楽を学び始め、ピアニストを目指

反田：当時、母は100％応援、父は100%反対でした。でもそれがすようになったのですか？

逆によかったと思うんです。父の反対があったからこそ、中学

反田：ピアノに初めて触ったのは４歳頃です。でも、そのときは

校２年生頃から「俺はうまいから！」と自分に言い聞かせて、もほんとうに趣味程度でした。僕は子どもの頃サッカーのクラブのすごく練習するようになりました。そして母は僕の練習を応

チームに入っていて、サッカー選手になりたかったんです。プロ

援してくれました。

を輩出するようなチームに所属していたのですが、手首をけが

V：中学生でプロになろうと決めて、つらいことはありませ

学して感じました。初めて会う人に自己紹介するよりも、演奏してその夢を諦め、ピアノに向き合うようになりました。その頃んでしたか？

するほうが、相手に自分の性格や思いが伝わるような気がしまのピアノは、自分を慰めてくれるものでした。本格的に習い始

反田：ピアノのレッスンがあると、思うように友達と遊べないんす。僕自身、留学先ですぐにはロシア語を話せなかったけれど、めたのは小学校６年生からです。

ですよね。
「なんで自分はピアノをやっているんだろう」と考えピアノを弾くことで友達が増えていきました。練習室をのぞい

V：そうだったのですね。

たことや、ピアノをやめたいと思ったこともありました。でもて「君、どこの人？」「うまいね」とか声を掛けてくれました。あ反田：６年生の夏休みに、指揮者の曽我大介先生が行っていた

やっぱりピアノに向き合っていると、「ああ、僕にはこれしかな

りきたりですが、言葉がいらないってすごいことです。目に見指揮のワークショップを受けたことが僕にとって大きな転機といのかなあ」なんて、思うわけです。ピアノに自分の感情をぶつえないものが動き、人の心に入って感動を与えるっていいなあ

なりました。最終日は実際にオーケストラを振ったのですが、80

けると、全て音で返ってくる。うれしいとき、悲しいとき、怒っと思います。

人ぐらいのオーケストラを相手に、一振りしただけで音が鳴っているときで音が変わり、それがおもしろかったです。何かあ

V：最後に中学生へメッセージをお願いします。

た。あの瞬間が衝撃的でした。
「ピアノを習っているけれど、指ると、音楽室や自宅のピアノを弾いていました。ピアノはいつ

反田：まずは、音楽を学んでいる人へ。
「継続は力なり」という揮者になりたい」と曽我先生に伝えたところ、「まずはピアノを何を話しかけても、僕の心の声を聞いてくれる相談相手だっ言葉があるけれど、ほんとうにそのとおりです。自分が選んだ

極めなさい。極めたら指揮をしてもいいんじゃないかな」と言たんです。

楽器を、ずっと毎日続けて練習してください。自分を客観視しわれました。そこからオーケストラやコンチェルトを好きになっ

V：その感覚は、大人になってからも同じですか？

て、苦手な部分を克服しながら、得意な部分を磨いてほしいでたのかもしれません。ピアニストという職業があることを知り、

反田：はい、今もそうです。迷ったり、もやもやしたりすることす。また、音楽を習っていない人には、これからの人生の中で、なりたいと思ったのは中学校２年生のときでした。

があると、ピアノの前に座って好きな曲を弾くんです。すると「いいな」と思うアーティストや曲を見つけたら、その瞬間を逃

V：反田さんは、どのような中学生でしたか？

なんだか楽しくなって、弾いているときだけ、嫌なことも忘れさないでほしいと思います。インターネットなどで調べて、聴い

反田：あまり大きな声では言えませんが、廊下を走ったり、配られます。

てみてください。それらはあなたの感情を豊かにするはずです。

膳台の上に乗ったりして、生活指導の先生に叱られるような子

V：反田さんがこれまでの経験で感じた、音楽の魅力を教えて最後に、皆さんには、学校で勉強する全教科を大切にしてほしどもでした。クラスに１人はいるお笑い担当みたいな。小学生ください。

いです。全ての教科はつながっていて、そこからさまざまな知の頃は運動会の応援団長もしていました。

反田：やっぱり、言葉がいらないことですね。特にモスクワに留

識や経験を得ることで、よりよい人生が歩めると思います。

か

しょうかい

紹介をするよりも，演奏するほうが相手に伝

ピアノは，いつ何を話しかけても，僕の心

ピアノは相談相手『中学生の器楽』p.２・３

6

7

授業者に訊く 1

音楽の「おいしさ」を主体的に学ぶ

1

たかしな

今回の「授業者に訊く」でご紹介するのは、川越市立高階小学校の５年生の授業です。
グループ活動やクラス合唱で『夢の世界を』を生き生きと表現する児童の姿がたい
へん印象的でした。対談では、コロナ禍における指導の注意点や、授業を通してあらためて感じた歌唱指導の大切さなどについて、お話を伺いました。

授業者：菅原佳奈（川越市立高階小学校）
聞き手：三宅悠太（作曲家）※取材は感染症対策を講じたうえで2021（令和3）年11月に行われたものです。顔写真撮影時のみ、マスクを外しています。
※授業は窓を開けて常に換気したうえで行っています。

本時の授業の位置付け授 業 者に訊く

めあてを説明する菅原先生

児童が主体的に曲の「おいしさ＝魅力」に、気付き、それを引き出し、味わい、
実感し、生かし、伝える。
「音楽を形づくっている要素」を手がかりに作曲者が仕掛けた音楽の「おいしさ」を楽譜から見つけ出し、何度も歌いながら実感
し、さらに自分たちの思いをプラスして歌います。授業では、児童の思いや意図をGoogle Jamboardにまとめ、グループごとに歌い方を工夫します。教師
は、児童の工夫と曲の「おいしさ」の素となっている要素を関連付けて価値付

全員で『夢の世界を』を歌う

けしていくことで、曲の「おいしさ」を実感できるように働きかけます。
教材
導入
展開

学 習の内 容 、学 習 活 動

授業の流れ

まとめ

〇『夢の世界を』心を開く音楽の授業て、子どもたちは思ったことをすなおにようになる！」という安心感を大切にし〇体ほぐしと発声練習。
〇『夢の世界を』を全員で合唱する。
〇授業のめあての確認。

感じて発信してくれます。それこそ授業て、児童が今の自分をすなおに出せる環

三宅：子どもたちの歌声がとてもすてきで、「分かんなーい！」とか「無理ー！」

境をつくりたいと思っています。そのすで印象的でした。校長先生のお話の中にとか言う子もいるし。でも、そういうこと

なおなつぶやきから、本時の目標に迫る、〇作詞者や作曲者の役割と、音楽の「おいしさ ＝ 魅力」について、図を用いて解説を行う。
〇 ６つのグループに分かれて『夢の世界を』を 10 分間練習する。
〇グループごとに練習成果を発表し合う。

「子どもの自己肯定感を高める」という言をすなおに言えるってとてもすてきだな

キラッと光る言葉が見つかることがたく葉がありましたが、それについて菅原先と思うんです。友達が「分からない」とさんあります。

生が大切にされていることはありますか？

言ってくれることで、安心できる子ども

三宅：授業を通して子どもたちが心を開い〇教科書を用いて歌唱のポイントを確認する。
〇最後に『夢の世界を』を全員で合唱する。

菅原：このクラスの特徴でもあるのですもいます。
「分からなくてもいいんだ。みているなと感じる場面が多々ありました。

が、一人一人がすごくのびのびしていんなや先生とがんばれば、きっと分かる

菅原：「統制された音楽は美しいけれど

三宅悠太先生（聞き手）と菅原佳奈先生
（授業者）

8

9

授業者に訊く 1

体化すると、学びが生きたものになりまだいた際、マスクの存在が全く気になりを』をグループごとに歌う場面がありましいしいところ」は、事前に楽曲分析してすよね。それと併せて、音楽ですからもませんでしたが、初めてマスクをしてたが、このグループ活動は先生が大事にさ精選しているのですが、それを私が教えちろん、言葉に表せない次元の感覚を抱歌ったときの様子はいかがでしたか？

れている授業のスタイルなのでしょうか？

てしまっては意味がないんですよね。児くことに対しても、価値を認めてあげる

菅原：そうですね、じゃまだなという顔

菅原：グループ活動は、より個々の意見

童が曲のおいしいところを自力で見つけ言葉掛けが出来たらよいですよね……。

をして歌っていました（笑）
。当初はマスが尊重され、主体的で対話的な学習とな出したときに、初めてそれが実感に変わクで歌うことすら禁止されていて、口をるので、ペアやグループで学び合う学習

り主体的な学びになるので、できる限り閉じた飛沫の飛ばないハミングで、ほぼ形態は大事にしています。

児童から意見を引き出し、子どもたちの年間計画通りに歌っていました。卒業式

三宅：菅原先生の授業は作曲者や作詞者「手柄」にできるように意識しています。

では６年生が『旅立ちの日に』をハミンの意図を表現して終わるだけでなく、そ

三宅：菅原先生の児童に対する言葉掛け

三宅：コロナ禍で、現場の先生方や子どグで歌ったんですよ。市のガイドライン

こにきちんと子ども自身の思いや意図をが印象に残っています。グループ発表のもたちは、ほんとうに大変な思いを重ねで、卒業式では国歌も校歌も歌うことが重ねて自己表現につなげている点がすばときなど個々に寄り添った言葉を掛けてられていることと思います。

禁止されていました。歌いたくても歌えらしいと思いました。

いて、先生がいかに子どもの「心を開く」

菅原：コロナ禍は音楽の授業以外にも、ないという子どもたちの悩みや苦労、そ菅原：この題材では、まず作曲家・三宅ことを大事にされているのかを実感しま

給食や友達との交流といったさまざまなこに向き合ってがんばってきた姿が全員悠太先生のお言葉「よい演奏とは」を紹した。授業中、電子黒板を使う場面もあ場面で制限がありました。しかし、本校

ハミングで奏でた『旅立ちの日に』のハミングから強く伝わってきて、ふだ

介し、「作曲者の思いや意図に着目してりましたが、デジタル教科書などのICTの子どもたちはそれを悲観せず、制限さんの合唱の響きとは違う感動があり、忘曲のよさを実感する」という見通しをた

機材はよく使われますか？

れた中で 今できる楽しいことは何だろれられない卒業式になりました。

てました。次に、二部合唱を通して、児菅原：学習者用デジタル教科書普及促進

う と常に意識しながら生活しており、

三宅：想像しただけでも胸がいっぱいに童に曲の「おいしいところ」や好きなと事業の対象校なので、日常的に使ってい心が洗われる思いでした。また、歌えななりますね。歌が禁止されたからといっころを探してもらいました。そして、作ます。デジタル教科書は楽譜や情景画像

いときがあったからこそ、歌える気持ちてゼロにせず、ハミングに転換された先曲者・橋本祥路さんの思いを紹介し、グを提示するときにたいへん便利です。拡

よさや楽しさ、「声を合わせる、心を一つ

生方の柔軟さにも感銘を受けました。

ループごとに曲のよさを工夫して表現す

大して児童に見やすく表示したり、書きるよう指導しました。各グループの工夫込みをして保存できたりします。大型モグループ活動とICTの活用した点は、各自でGoogle Jamboardに書

ニターに参考資料や伴奏譜をスムーズにき込み、他のグループの意見も参考にし提示したり、児童一人一人の意見を集めながら学びを深めていきました。
「絶対にたりするときにはGoogle Jamboardが有

三宅：先ほどの授業の中で、『夢の世界

ここだけは味わってほしい」と思う「お効で、ふだん聞けない児童の声をみんなにするってこういうことなんだ」ということを実感することができました。コロナ禍を通して音楽の尊さに気付けたこと○ 三宅悠太（みやけ・ゆうた）

作曲家

が、とても価値のあることだと思います。
三宅：子どもたちの歌声を聴かせていた○ 菅原佳奈（すがわら・かな）

川越市立高階小学校 教諭

感動しない。子ども一人一人が心を開いで共有することができます。ただこれらて、しっかりと客席を向いて、自分たちの機材は、確実に効果が見込めるときにの気持ちを届ける。そんな主体的な演奏しか使わないようにしています。どんなが僕は好きです。
」以前、合唱部の指導のにICTがすばらしくても、音楽の授業で際に三宅先生が仰った言葉が強く印象に

は「生の音」、子ども同士の言葉や音楽で残っています。その言葉を受けて、「児童のコミュニケーションをいちばん大切にが心を開き、主体的に音楽のよさを実感

したいと思っているからです。

し、表現できる指導」について、常に意識

歌唱を通して大切にしたいことするようになりました。子どもたちとの信頼関係や音楽の本質を味わうための楽
しい授業など、大切なことが少しずつ見えてきて、実践しているところです。

三宅：コロナ禍が少しずつ改善し、歌え

三宅：音楽を通して子どもたちの心を開る機会もこれから増えていくと思います

くことが何よりも大切なことだと思いまが、あらためて歌唱の授業を通して先生

すので、それが豊かに根付いていることが目指したい、また大切にしたいことはに心を動かされました。感覚と知覚が一

何ですか？
導入の体ほぐし10

グループ発表の様子

11

る音から感じたのは、授業や日常の中の音楽や言葉、
環境そのものが、児童に直接働きかける成長の素になっているということ。まさに「百聞は一 見にしかず」で、特に子どもは音か
ら感じるものがたくさんあると思います。だから自分自身の音も磨き続けていきたいと思っています。
三宅：子どもが無意識に感じているものから成長する部分は、非常に大きいで最後に『夢の世界を』を全員で歌う

すよね。
生ご自身の雰囲気にもにじみ出ていて。

付くことのできた、音楽の尊さや歌うこ

子どもたちの歌う『夢の世界を』はとてことを教師が価値付けることで、意識との喜びを忘れないでいてほしいです

ものびやかで、サビの「さあ」の部分はししてできるようにすることが大切だと思ね。いちばん大切なのは、心も体も元気なやかさと優しさをもっていて……音楽います。

なこと。もう少し欲を出して言うと、心に的な水準も合唱部の演奏かなと思ったぐ

三宅：また授業や部活動を拝見したいと響く子になってほしい。音楽のよさ、楽らいです。

思いました。本日はお忙しいところあり

しさを実感して表現できる子。そして、

菅原：最近、自分のピアノの先生の奏でがとうございました。

みんなと一緒に学ぶよさを味わいながら、学び合える子になってほしいです。
子どもたちは、「自分が楽しい＝授業が楽しい」ではなくて、「自分も楽しかった、友達も楽しかった、だから今日は楽
ど、友達はできなかった」ではだめで、「ぼくもできたけど、みんなもできた。だからうれしい！」なんですよね。
三宅：心も体も元気というのは、菅原先グループ活動の様子

対談の様子

2

次にご紹介するのも、小学校５年生の歌唱の授業です。令和３年に開校120周年を迎えた目黒区立中目黒小学校を訪れました。子どもたちは、今回の取材に合わせて、開校記
念として製作されたオリジナルTシャツを着てくれていました。対談では田中裕美先生が指導の際に心がけていることや大切にしていることについて、お話を伺いました。

授業者：田中裕美（目黒区立中目黒小学校 主幹教諭）

聞き手：田中安茂（合唱指揮者・合唱指導者）※取材は感染症対策を講じたうえで2021（令和3）年11月に行われたものです。 顔写真撮影時のみ、マスクを外しています。
※授業は窓を開けて常に換気したうえで行っています。

本時の授業の位置付けしかった」なんです。
「ぼくはできたけ

導入のウォーミングアップ

授 業 者に訊く

菅原：歌えないときがあったからこそ気菅原：子どもたちが無意識にやっている〇題材「歌声をひびかせて心をつなげよう」／本時のめあて「ひびくいい声で歌おう」〇「『ひびくいい声で歌う』ために何を鍛え、そのためには何が大切か」を確認し、教材『Believe』『すてきな一歩』で、「裏技」や「実演」を駆使しながら、音楽を形づくっている要素と曲想との関わりについて考え、歌詞の内容と曲想にふさわしい表現を工夫しながら、自然で無理のない、響きのある歌い方で歌う学習。
導入

一人に自信をもたせる教育活動を推進と伝統がある学校です。保護者と地域「笑顔いっぱい、花いっぱい、歌声いっしていらっしゃいます。

の方々に支えられながら、日々、教育活ぱい」を設定し、整えられた学習環境の中で自己有用感や自己肯定感を高める
教育を展開しております。菅原先生はま「知・徳・体」のバランスのとれた生きるさに「歌声いっぱい」全校に毎日きれい力を身に付けられるように、日々取り組

な歌声を届けてくれています。児童一人

鴨下正彦 先生

まとめ

動を進めています。学校教育目標に「なかよく・かしこく・たくましく」を掲げ、展開

んでおります。また、「めざす学校像」に

授業の流れ

本校は来年度100周年を迎える、歴史学 習の内 容 、学 習 活 動校長先生 より

川越市立高階小学校 校長〇『開校120周年の歌』を元気よく歌い、歌う雰囲気をつくる。
〇軽い体操やブレス等のウォーミングアップをする。体を通して息が流れていることをあらためて意識する。
〇今日の学習目標を確認する。
〇「ひびくいい声」で歌うために大切なことを確認し、いろいろな裏技を使いながら、めあてを達成していくことを知る。
〇いろいろな発声練習を取り入れながら『Believe』を歌う。　
〇『Believe』を無理のない自然な声で歌ったり、声が重なる互いの声を聴き合ってバランスを考えたりしながら二部合唱する。
〇『すてきな一歩』で曲の特徴を生かして歌う学習に実演を取り入れながら主体的に取り組む。リズムや歌詞の内容と曲想との関わりを生かしてどのよ
うに歌うか思いや意図をもって表現する。
〇声が重なる面白さを感じ取って『Believe』『すてきな一歩』を二部合唱する。
〇家庭学習で学習用情報端末を使ってふり返りの回答を書き入れることを伝える。

田中安茂先生（聞き手）と田中裕美先生
（授業者）

12

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授業者に訊く 2

旋律と言葉を大切にした歌声づくり

動をしてきました。みんなで一緒に思子ども自身が詩の内容などを考えられる

いっ切り声を張り上げて歌うことはできようになったのかな、と感じることがあませんでした。
『Believe』も『すてきな一りました。自分だけで歌っているんじゃ

歩』も子どもたちに人気があるので、緊ない、ということが分かってきたという急事態宣言の解除後にあらためてのびのか、友達と歌い合わせる楽しさや喜びもびと歌わせたいと思い、今回の授業で題感じられるようになってきました。

材を入れ替えて実践しました。

Y：４年生のときも先生が指導されてい先生が着るように提案してくださいまし

Y：先日訪問した学校では、「歌わせませたのですか ？

私に詩心がないので（笑）
、詩は子どもたた。このＴシャツ、保護者の方がデザインんでした」と言っていました。ハミングや

H：はい。今日の子どもたちは、３年生のちに考えて欲しい。と伝えました。そこした全校児童へのプレゼントなんですよ！

母音唱では飛沫が飛ばないので、やらせときから指導しています。

で、代表委員が全校児童へ発信してキー

Y：そうそう、気になっていました。保護者てもいいのではと思うのですが、小学校

Y：そうなんですね。先生の指導の成果

ワードになるような言葉を考えてもらい、の方がそうして関わり協力してくださるが特に慎重に捉えてしまうのは仕方がながしっかり実を結んだのですね。３、４

そのキーワードから詩を考えました。

のはすばらしいですね。学校全体としていことかもしれませんね。それに比べる

年生で特に意識して指導してきた内容は

Y：旋律を先につくられたのですね。

表現する意欲を大切にしていると感じまと、中学校のほうが歌っている印象です。

ありますか ？

H：そうです。どんな感じの曲がいいか代す。式典は歌なしでは考えられないし、

H：緊急事態宣言の期間、歌唱ができな

H：リトミック的な活動を多く取り入れて表委員の子どもたちに聞いてみたら、「明る

音楽科の先生が重要な役割を担います。

いときは、鑑賞や10 月末に実施する学習

います。曲の感じに合わせて自由に歩きくて元気な感じで、１年生から６年生まで

今日の授業の導入の歌声からも、周年行発表会へ向けてクラス合奏に取り組みまながら歌って止まったり、滑らかに動い歌える曲でお願いします」と言われました。

事を控えた学校の充実した雰囲気が伝した。ただ演奏するだけでなく、曲紹介もたり、はずんでみたり、強弱を動作で表Y：完璧な依頼ですね。

わってきました。

考えるように伝えると、子どもたちが曲のしたり。そうした活動をいろいろな楽曲

イメージに合わせて寸劇をつくって発表につなげて学習してきました。また、歌コロナ禍でもできることしてくれたのです。こういう活動があった集を使ってたくさん曲を歌い、歌う雰囲

ので、子どもたちの心のつながりができ気をつくってきました。

Y：今日の授業では、本来ならば５年生て、声を出しやすい雰囲気になりました。

でみんなが笑顔で元気になれるように明るくリズミカルな曲にしようと考えました。最近のヒット曲のように最初にいき合唱指揮者・合唱指導者

H：そうですね。
『Believe』を歌ったとき、ださい」と頼まれたのがきっかけです。

H：その思いを受けて、この曲を歌う事○ 田中安茂（たなか・やすしげ）

りするという感じで工夫しながら歌唱活発声の指導法なりの出だしとサビをもってきました。

になって最初に扱う教材を取り上げてい

Y：５年生の年度初めの子どもの状態と11

シンコペーションのリズム、跳躍音程をました。新型コロナウイルス感染防止の影

月とでは、歌声にも変化がありそうですね。

使わない、音階で前に進むように注意し響で、これまでは歌うことができなかった

H：５年生でクラス替えがあり、最初はこ

Y：今日の授業は、「歌声をひびかせて心てつくりました。曲は５分ぐらいで出来ためでしょうか？

のクラスでどうやっていこうかと子どもをつなげよう」という題材でしたが、「声上がりました。

H：そうです。コロナ禍では目黒区のガイたちも遠慮し合っていましたが、今ではをひびかせる」ための先生の指導がたい

Y：それはすごいなあ。先にできていたメロ

ドラインに沿って歌唱授業を行ってきま

子どもどうしの仲間意識が育ち、安心し

へんすばらしいと思いました。背筋を伸ディーに、歌詞の「何があっても あきらめした。CDをかけながら口ずさんだり、ハて声を出す雰囲気ができてきました。

ばし胸郭を広げるのは歌唱の基本です

ない」などの子どもの言葉がうまく合いましミングで歌ったり、リップロールをした

Y：数か月で子どもたちは大きく変わるん

し、それをウォーミングアップに取り入れたね。みんな元気に歌っていて、自分たちのり、息だけで歌ったり、リズム打ちをしたですね。

ていました。

○ 田中裕美（たなか・ひろみ）

目黒区立中目黒小学校 主幹教諭

歌を歌う喜びにあふれ

H：授業の始めでの声

胸郭を広げる模範を実演しました。胸郭ていると感じました。

を出すムードづくりはを広げることは声帯の働きにつながって

田中安茂（以下、Y）：中目黒小学校は12

H：本 校では115 周年

大切にしています。今いくので、大事なポイントを把握されて月に開校120 周年を迎えるそうですね。

のときも周年歌をつくは子どもどうしが接触いるのがすごいと思いました。

今日の授業で最初に歌った中目黒小学るなど、こうした活動

しないように気を付け

H：都の合唱研究会に所属していて、先輩

校の『中目120 周年の歌』は先生が作曲が慣例になっているよていますが、ペアでのや会員の先生方、講師の先生方からたくさされたそうですが、歌詞はどなたが書いうです。子どもたちの体操を取り入れながらん教わってきたことを取り入れて試していたのですか ？

すなおな言葉がすてきブレスの練習をしたります。今日の授業では「よい例
（子どもた

田中裕美
（以下、H）：夏休みになる少しな詩になりました。まもしています。

ち）
」
「悪い例
（私）
」で比較させました。視

前に、代表委員会の子どもたちから「田た、今日は120周年記

Y：クラスの中から３覚的に捉えられてすぐに理解できるので

中先生、120 周年記念の歌をつくってく

念のＴシャツを担任の人 が 前 に 出 て きて、効果的です。比較はよく実践しています。

開校120周年を記念して

なか め

学習内容を示す田中裕美先生

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胸郭をを広げて模範を示す子どもたち

15

授業者に訊く 2

H：『すてきな一歩』では、表現をより深て、体の中心から息が流れて頭のほうかめるために、歌詞の内容をイメージしてら声が出るイメージと重ね合わせていま

歌えるような言葉掛けを考えました。ます。チューブを強く押すと中からマヨた、歌詞の内容に合わせて動作化（演技）

ネーズが勢いよく出てくるように声を出したり、歌の途中でセリフを入れたりしてそうという作戦です。実際に息のスピー詩の世界を歌で表現して伝えられるようドを意識させるのに役立ちます。
「はい、に工夫しました。

「裏技」を取り入れて指導する

Y：子どもたちからは「顔を明るくする」「笑

Y：見よう見まねでは指導できませんし、しづらい」と恥ずかしそうに言ってくる

顔で」という表現が出てきましたね。その先生の中にきちんと裏付けができている

男の子はいました。
「裏声でいいんだよ」

あと歌いながら段階的に、姿勢、言葉、口からだろうと思います。ところで、いちばと伝えてきましたが、変声期の子の声のの中の状態の指導へと、舌骨筋を意識する

ん右にいた男の子が声変わりしていて１出し方の指導をもう少し工夫できていた流れになったので、たいへん驚きました。

オクターブ下げて歌っていました。最後らよかったと、先生とお話しして感じま

H：ありがとうございます。授業の最後のに「裏声で歌ってごらん」と声を掛けたした。授業では全体指導をしてしまいが数分間でしたが、先生に直接子どもたちをら、いい声が出たんですよ。５、６年生でちですが、あらためて一人一人の声域を指導していただきました。先生が「息を吸１オクターブ下げてしまう子はたくさん知ってその子に合うアドバイスをして自いながら歌ってみよう」と仰ったあと、子どいますが、きちんと育っていれば裏声も信をつけさせてあげるのが大事なポイン

もたちの歌声がパッと響くいい声に変わっ出せます。今日の子もそのとおりでした。

トだと痛感しました。

たので、とてもびっくりしました。子どもたH：ありがとうございます。先生の声掛け

Y：高学年で１オクターブ下げてしまう子

ちも手ごたえを感じていました。新たな技

できっと自信がついたと思います。授業

を、変声期のせいにしてしまうのは間を教わり、たいへん勉強になりました。

の初めに子どもたちと「ひびくいい声」

違っていると思います。裏声をうまく活

Y：いえいえ、中目黒小の子どもたちがについて確認したのが生かされました。

用するよう練習すれば、子どもは自信を

もともと上手だったからです。今日の授Y：「このまま両方できるよ」と言ったら本もつはずです。

業の中で、喉の奥を開けるポイントを先人もうれしそうでしたし、裏声と地声は

H：今日先生にほめていただいた子ども

生が尋ねたとき、「スムージーを吸うよう分けて練習したほうがよいと思います。

を見て、そのとおりだと思いました。

に」と言った子がいて、「おお、すごいな」と思いました。私が息を吸いながら裏声の部分と地声の部分をそれぞれ強化して、最後に融合する。小学校では裏声と地声で急に変わってしまうと悩んで子どもたちの声への意識

歌ってごらんと言ったのは、声帯を伸ばしたいからです。息を吸いながら声を出いる先生がいますが、いわゆるミックス

Y：『Believe』や『すてきな一歩』で「ひびすと、声帯がよく伸びるんです。歌うた

ボイスにするのがよいのではないでしょ

くいい声」で歌うために、先生はA（ラ）のめには声帯の長さがとても重要で、そのうか。息の問題とは別にして、声帯の働音から裏声で歌うことを取り入れていままま歌えば裏声も強化されるし、地声できについて教師がきちんと理解しておくした。とてもきれいに歌えていましたし、もそれができます。

ことが大切だと思っています。

曲の特徴にふさわしい表現を工夫するよH：「スムージーを吸うように」という発言

H：これまで「最近、高い声がちょっと出う、いろいろと言葉を掛けていましたね。

と関連していたのですね。授業ではすごくよい発言をしていたのに、それをきちんと取り上げて反応できませんでした……。
Y：（笑）スムージー、これは大正解だとフォルテ！」ではなくて「マヨネーズの息全員で歌うを出すよ！」なのです。

H：スムージーに関連させて、私も指導にけるようにしました。

生かしていきたいと思います。

Y：すばらしいアイディアです。
H：教員のスタートは中学校教師でした。

指導で用いる言葉の工夫

小学校で教えるようになって印象的だったのは、「はい、フォルテ！」のように音楽

Y：先生の授業を拝見して、リズムに関用語を使って話してもなかなか伝わりにくすることやフォルテでの声の出し方など

いということでした。それでいろいろな先を説明するときに、伝え方の表現をよく

生方の授業を参観する中で、やはり皆さ工夫していらっしゃると感じました。２

ん分かりやすく伝えようとしているなあと

拍３連の練習は足踏みをしながら「たっ思い、自分でも考えるようになりました。
「裏たふたり」と言っていたのですよね。

声を響かせて歌いましょう」と言うのではH：そうです。
『マイ バラード』を歌ったとなく「気取った笑いで、オ〜ッホホホー」。鼻きに２拍３連のリズムがそろわなかったの腔に響かせるために「小犬の鳴き声してみで、裏技として、足踏みや手拍子で拍をとよう」など、試行錯誤しながら歌唱表現にりながら「たったふたり」と言い、繰り返

生かせる言葉の工夫を考えています。

して言ううちに次第に「ふ」と「り」を抜

Y：いいですね。視 点を変えてみるのは

いていき「たった・た・」と言うことで２拍大切です。あと、「フォルテはマヨネーズ」

３連のリズムがみんなそろって出来るようでしたね。

になりました。体を使ってリズムを身に付

H：体をマヨネーズのチューブに見立て

Y：そういう先生の探求がおもしろいし、
大事なことだと思います。
H：小学校の教師になって「なかなか伝わらない！」と悩んだ時期がありました。たくさんの授業を見せていただき、まだまだですが今に至ります。今日も先生とお話しして、いろいろなヒントをたくさんいただきました！ ありがとうございました。

開校120周年記念オリジナルTシャツ

校長先生より本校を含め、目黒区では15校が教育課いのですが、社会科や理科などでは、ガイ

程特例校の指定を受けて、１単位時間40

ダンスを行い、子どもたちが主体的に計画

令和３年度は開校120周年という節目分の授業を行っています。目黒区の授業を立てて学習し、単元の終末に発表するの年になります。大切にしていることは、しいと思うんです。

スペシャリストに認定されている田中裕美

活動を取り入れています。そして今年度

保護者や地域の方々と学校との絆を深め

先生の授業では、子どもたちは音楽を大は「創る」をテーマに、新しい生活様式にることです。記念Tシャツの製作や航空写いに楽しんでいます。
私たちは全ての教科において子どもた

応じた学校生活や新しい学びをつくれる

真撮影、田中先生作曲の120周年祝歌、そように、先生方と協力しています。

して10年後に開封するタイムカプセルな

思って子どもたちには裏声を鍛えるといちが主体的に学べる授業を目指しており、

いと話しました。裏声ののばし方を鍛

校内研究テーマは「自律的に学ぶ児童のない事態がたくさん出てくることでしょ出になってくれること

え、地声は生声にならないよう鼻にかけ育成」です。今年度は「単元内自由進度学う。そのときは、誰かに言われてとか、何を願っています。

て共鳴させる。息を吸いながらhg 〜（吸習」という、子どもが授業そのものの計画かを待つというのではなく、自分で未来をう音）とすると、声帯が伸びて共鳴したを立てて勉強を進めるという取り組みを切り拓いていかなければなりません。自分

行っています。音楽科ではなかなか難し

自身で問題解決のできる大人に育ってほ地声になります。そうしていくと、いわゆ

子どもたちが大人になったとき、予測しど。それらが子どもたちの記憶に残る思い

よこみぞたか と

横溝宇人 先生

目黒区立中目黒小学校 校長

るベルティングボイスができてきます。
田中安茂先生の指導

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特集

「学習者用デジタルコンテンツ」のご紹介
児童生徒一人一台のタブレット端末で活用できる、教科書に対応したデジタルコンテンツ集が、2022年３月に発売されます。その内容を紙面でご紹介します。
【Web版 体験コンテンツ】も公開していますので、実際にお手持ちのタブレット端末でぜひご覧ください。

特徴 ①

教科書の内容に沿って「音楽づくり・創作」の実践ができるコンテンツ

小学生の音楽２（P.40）「音楽づくり：おまつりの 音楽」

小学生の音楽４（P.60）「音楽づくり：２人でせんりつづくり」

６枚のカードを使ってリズムをつくります。並べたカードを再生すると、つくったリズムを確認することができます。繰り返しを使ったところは、カードに色が付きます。

音を選んで２小節の旋律を２つつくります。次に、２人の組になって、それぞれがつくった
４つの旋律を全てつなげて、８小節の旋律をつくります。

中学生の音楽２・３上「My Melody 創作―音のつながり方―」（P.36）
言葉の抑揚を調べ、それを生かしながら、民謡音階を用いて旋律をつくります。発展では、リズムを変えたり、他の俳句を選んだりして、旋律をつくることもできます。

特徴 ②

児童生徒一人一人が活用できる「学びアイテム」

リズムづくり（小学生の音楽３〜６／中学生の音楽・器楽）

和音の動きと旋律づくり（中学生の音楽・器楽）

リズムカードを並べて、リズムをつくります。拍に合わせ、画面上のボタンをタップしてつくったリズムを実際に鳴らし、正しく演奏ができたかどうかを確認することができます。

まず、使うコードを選んで和音の動きをつくります。次に、選んだ和音に含まれる音を参考にリズムと音を入力して旋律をつくります。つくった旋律
は、音色やテンポを変更して再生することができます。

中学生の器楽「箏 基本的な奏法」（P.43）「中学生の器楽」は、一人一人が基本的な演奏方法や模範演奏などを動画で見て学習できる
映像資料を豊富に搭載しています。

各学年の収録コンテンツ（目次）や【Web版 体験コンテンツ】は、こちらよりご確認ください
タイマー／ストップウォッチ

メトロノーム

小学生の音楽https://www.kyogei.co.jp/digitaltextbook/2020es/digitalcontents/

中学生の音楽・器楽
https://www.kyogei.co.jp/digitaltextbook/2021jhs/digitalcontents/

鍵盤

リコーダー運指

指導者用デジタル教科書（教材）の「Tサポート」ボタンから起動するツールを、「学
習者用デジタルコンテンツ」にも搭載しました。曲の練習や演奏、個別学習をするときなどに、いつでも活用することができます。

●「学習者用デジタルコンテンツ」には、教科書の紙面は含まれておりません。
「学習者用デジタル教科書」や紙の教科書と併用してご活用ください。
●指導者用デジタル教科書（教材）に収録されている動画や楽曲の音源
は、一部を除き搭載されておりません。
●「学習者用デジタルコンテンツ」と「学習者用デジタル教科書」は、一体型ではございません。

※学年により、使用できる機能が異なります。

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インタヴュー

「学習者用デジタルコンテンツ」を、実際に体験していただきました。

「学習者用デジタルコンテンツ」では、子どもが自ら操作して音を鳴らしたり、つくった表示ソフトウェアは「まなビューア」を採用しています。

音楽を聴いたりできることで、子どもたちにとってより音楽が分かりやすくなると感じました。
「学びアイテム」の「ドレミ風船」や「鍵盤」は、画面をタップするだけで音が鳴るので、鍵盤ハーモニカに息を吹き込むことが難しい子でも演奏に参加することができます。
また、授業支援ソフトと併用することで、クラス全体で画面の共有もできるようになるとデジタル教科書情報

思います。また、学校によっては全員分の楽器をそろえるのが難しい場合もあるので、「リ
ズムづくり」などの画面から鳴らせる楽器の音をツールとして使うことも有意義だと思います。私は、最終的に子どもたちが実際の楽器に触れて音の感触や強さの違いなどを感じることが必要だと考えますが、その前段階として、どんな音が出るのか、どれがおもしろ

デジタル教科書 バージョンアップ（アップデート）について

そうかなどを判断するのに、タブレットで音を知ることも一つのきっかけになるのではな

2021 年11 月に、以下の商品のバージョンアップデータを公開いたしました。

いでしょうか。

○ 小学生の音楽 １〜６「指導者用デジタル教科書（教材）」「学習者用デジタル教科書」

また、「音楽づくり」のコンテンツは、子どもたちのプログラミング的思考の育成にもつながると思いました。私は、ICTの強みとして、共有できる、場所を選ばない、記録できる、の３点を考えていますが、例えば子どもが家からアクセスして予習として見ることもでき
れば、個々の学びが広がることも期待できると思いました。

○ 中学生の音楽１、２・３上、２・３下、中学生の器楽「指導者用デジタル教科書（教材）」「学習者用デジタル教科書」
神奈川県
愛川町立中津第二小学校

菊池崇徳先生

iPadOS 15 及び Windows 11 での動作確認を実施したほか、［どうぐ］ボタン（書き込み機能）の拡充や、軽微な修正を行いました。

下記ウェブサイトをご確認いただき、バージョンアップの実施をお願いいたします。

○ 小学生の音楽

https://www.kyogei.co.jp/2020vup○ 中学生の音楽・器楽

https://www.kyogei.co.jp/2021vup

以前はICTを活用した授業は遠い存在でしたが、今では「指導者用デジタル教科書（教材）がなかったときはどんな授業をしていたかな？」と思うほど日々の授業に活用しています。
「学習者用デジタルコンテンツ」では、生徒でも分かりやすく操作できるようになっていると感じました。教科書の内容に合わせた機能になっているので、授業で扱いやすいと思います。
「器楽」の授業で映像教材を使用する際は、これまではそれぞれの生徒が意図する映像を見られない、という状況がありましたが、生徒が個別に何度も見られるよう
長野県
青木村立青木中学校

高野恵里先生になるので、学びが止まることがなくなることがICTのよいところだと思いました。専門
家の個別レッスンを受けているようなもので、たいへんぜいたくなことだと思います。
また、「創作」の授業では、生徒が音符を書いたり演奏したりすることが難しい場合もデジタル教科書「メール配信」の登録について
今後、デジタル教科書（小学校・中学校）のバージョン

アップ等に関するご案内をメールで配信いたします。
デジタル教科書をご使用の方は、右記ウェブサイトよりhttps://www.kyogei.co.jp/digitalmail

メールアドレスの登録をお願いいたします。

ありますが、授業のねらいは音符を書くことではなく音楽をつくることなので、生徒自身が何度も試して確認しながら創作活動を行えるのが利点だと感じました。
「和音の動きと旋律づくり」は、使う和音を選べるので、生徒にとってコードが身近に感じられ、「自分たちでもこんなにできるんだ」という学習意欲につながると思いました。ギターの学習にも結び付きますね。旋律づくりの画面も、旋律の動きを目で追えるので、分かりやすいです。

20「指導者用デジタル教科書（教材）」クラウド配信対応について小学校・中学校の「指導者用デジタル教科書（教材）」は、2021 年12 月現在、クラウド配信ではご利用いただ

けません。ご提供に向けて調整中ですので、準備が整いしだいウェブサイト等でお知らせいたします。また、
上記「メール配信」でもご案内いたしますので、ぜひご登録ください。

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フレデリック・ショパン（1810 〜1849年）

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第13回

ショパンの名曲編

ショパンは「ピアノの詩人」と呼ばれ、その作品はピアノ音楽の代名詞のように言われている。多少の歌曲や室内楽曲があるものの、彼が書いた作品のほとんどがピアノ・ソロのためのものであった。交響曲やオペラなどは残さず、最も規模の大きな作品は２曲のピアノ協奏曲であった。ワルシャワ近郊で生まれ、ワルシャワ音楽院で学んだ後、パリに移り、ピアニスト兼作曲家として、パリのサロンを中心に活躍。作家ジョルジュ・サンドとの恋愛が知られている。肺結核のために39 歳の若さで亡くなり、再び祖国の地を踏むことはなかったが、ポーランドへの思いは強く、ポロネーズやマズルカなど、民族音楽を採り入れた作品を数多く書いた。

『ヴァン』オリジナルでお届けする音楽診断企画の第13弾。
７つのショパンの名曲の中から、あなたにぴったりの作品をご紹介します。
監修・解説＝山田治生
Text＝Haruo Yamada

あなたにぴったりの作品は？

美しく劇的に駆け抜ける『幻想即興曲』（『即興曲第４番』）（作曲年：1834年頃）

YES
NO映画を見たり、本や漫画を読んだりして泣いてしまう
ことがある

難しければ
難しいほど
そのことに
挑戦したくなる

金色の物や光る物を見るとわくわくする『幻想即興曲』のタイトルは、ショパンの死後、出版に際してつけられたものである。ショパンの４つの『即興曲』のなかでは最初に書かれた。主部
は、右手が流れるような16 分音符、左手が８分音符の３連符、と左右で違うリズムが交差する。中間部では美しい旋律がゆったりと歌われる。そして主部の再現。コーダで中間部の旋律が回想される。1834 年頃に作曲された。デステ男爵夫人に献呈され、そのとき、ショパンは出版を意図していなかったという。

愛くるしい小犬を描いた軽やかな音楽『小犬のワルツ』（『ワルツ第６番』）（作曲年：1846〜1847年）

遊園地のお化け屋敷には入りたくない日常生活の中で、こだわっている
習慣や大切にしていることがある

パズルゲームよりRPGが好きだバンジージャンプ
を体験してみたい

作品64 の３曲（第６番、第７番、第８番）のワルツは、ショパンが晩年（1846～47 年）に書き上げたものである。第６番の『小犬のワルツ』のニックネーム
は、恋人ジョルジュ・サンドの愛犬が自分の尻尾を追ってくるくる回る姿を描いているというエピソー
ドから、後世の人によってつけられたものである。
作品はデルフィナ・ポトツカ伯爵夫人に献呈された。彼 女 は、パリに着 いたショパンをもてなし、ショパンにピアノを習ったりした。

シューマンも好んだ物語風の作品『バラード第１番』
車や電車に乗っているとき景色を見るのは楽しい

人からのお願いごとはなるべく聞く

自分のひらめきには迷わず従う

小さなジオラマよりも、
巨大なオブジェや建造物を見るほうが好きだ

A

B

C

楽器を
演奏するよりも声を出して歌いたい（作曲年：1831〜1835年）

自分の住んでいる
地域がテレビに映るとうれしい

ショパンの『バラード』は全部で4 曲ある。ピアノ
曲での「バラード」というジャンルはショパンが始めた。第1 番は1831 〜 1835 年にかけて作曲された。ゆったりと低い音 域から高い音 域へと広がっていくラルゴの序奏で始まる。そして少しテンポを上げてモデラートとなりメランコリックな第1 主題が 提示される。優美で繊細な第2 主題はその後情熱を帯びる。フィギュア・スケートの羽生結弦が使用した曲としても知られている。

未来に思いを馳せて書かれた自信作『ピアノ協奏曲第１番ホ短調』（初演：1830年／ワルシャワ）『ピアノ協奏曲第１番ホ短調』は、ショパンがまだワルシャワにいた1830 年に、『ピアノ協奏曲第２番ヘ短調』に引き続いて書かれた。番号が作曲の順番と逆になったのは、ホ短調の協奏曲がヘ短調の協奏曲よりも先に出版されたためである。
20 歳のピアニストが自作の協奏曲を携えて西欧への進出を考えていた頃の野心的な作品。オーケストラの堂々とした序奏で始まる第１楽章、ゆったりとした第２楽章、ポーランドの民族音楽風の主題も現れる第３楽章の３つの楽章からなる。

とびきりのメロディーを堪能『別れの曲』（『12の練習曲作品10 ‒ 3』）（作曲年：1832年）

ショパンの最もポピュラーな作 品の一つである『別れの曲』は、『12の練習曲作品10』の第３番にあたる。1832 年に作曲された。もともとは「ヴィヴァーチェ」という速いテンポで構想されたが、出版に際して、ショパンは「レント」という遅いテンポに変更した。彼の作品の中でもとびきり美しい旋律が魅力的である。その旋律は映画やポピュラー
音楽でも使われるなど、広く親しまれている。中間部では転調が激しくなり、音楽が高揚する。

圧倒的な技巧派の友人リストに献呈した『革命のエチュード』（『12の練習曲作品10‒12』）（作曲年：1831年頃）「練習曲（エチュード）」とは、本来、技巧の鍛錬のための曲であるが、ショパンの『練習曲』は、高度な芸術性も兼ね備えている。
『革命のエチュード』は『12 の 練 習曲 作 品10』の 第12 番 にあたる。ショパンが、1831 年に祖国ポーランドを発ったのち、11 月蜂起の朗報を聞くものの、パリに向かう途中、ロシア軍のワルシャワ侵攻と蜂起の挫折を知り、怒りのあまり、書かれたといわれている。ドラマティックな音楽だが、左手の16 分音符の練習曲でもある。

エネルギーに満ちた最高傑作

恋愛ドラマや
ラブコメが好きだ

D

E

ダンスは
どちらかと言うと好き

F

G『ポロネーズ第６番《英雄》』（作曲年：1842年）『英雄ポロネーズ』は、ショパンの最高傑作の一つ。非常に高い演奏技術を必要とする、明解で、力強く、ポジティヴな音楽である。1842 年に作曲された。ショパンにとっては後期の作品である。ポロネーズとはポーランドの代表的な民俗舞曲の形式。
『英雄』の愛称は作曲者によるものではない。
半音階を含む印象的な序奏の後、華麗に主題が提示される。中間部での右手の優美なメロディーと左手の16 分音符の連打との対照が効果的。

山田治生（音楽評論家）
1964年、京 都 市 生まれ。1987年、慶 應 義 塾 大 学 経 済 学 部 卒 業。著 書に『トスカニーニ〜 大指揮者の生涯とその時代』、小澤征爾の評伝である『音楽の旅人 〜ある日本人指揮者の軌跡』、『いまどきのクラシック音楽の愉しみ方』(以上、アルファベータ)、編著書に『戦後のオペラ』（新国立劇場運
営財団情報センター）、訳書に『レナード・バーンスタイン ザ・ラスト・ロン
グ・インタビュー』（アルファベータ）などがある。

イラストレーション：こばやしみさこ

2223Info r mat i o n 2022年に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。

※各大会の内容は変更になる場合がございます。

研究大会

11 月 

No vember

1 日（火）・2日（水）令和４年度 全日本音楽教育研究会全国大会
山口大会（総合大会）
第53回 中国・四国音楽教育研究大会 山口大会
KDDI維新ホール 他〈大会主題〉

楽しむっちゃ！音楽 〜響きあおう 感動のきずなで〜［問い合わせ］
事務局
山口県立岩国総合支援学校 教頭 古川市郎
〒741-0061 山口県岩国市錦見 3-7-11
TEL 090-8713-0580
kogawa_ichiro@yahoo.co.jp

9日（水）11日（金）

令和４年度 第64回 関東甲信越音楽教育研究会
茨城大会（水戸大会）

18日（金）

第64回 北海道音楽教育研究大会 十勝・帯広大会
帯広市民文化ホール 他〈全道共通主題〉

11日（金）

第64回 近畿音楽教育研究大会 滋賀大会
あいこうか市民ホール 他（甲賀市・湖南市）〈大会主題〉

つながり、かさなり、ひろがる音楽の学びを求めて［問い合わせ］
事務局
栗東市立治田西小学校 校長 奥村真美
〒520-3024 栗東市小柿1-5-21
TEL 077-553-2017 FAX 077-553-2022『音楽のよさを分かち合い 確かな力を育む音楽教育』〈大会主題〉『音楽と豊かに関わる力を育み，学びのつながり・広がりを実感できる音楽教育の創造』〜音楽で つながる心 つなげる学び 広がる世界〜［問い合わせ］
第64回 北海道音楽教育研究大会十勝・帯広大会運営委員会準備委員会事務局
広尾町立豊似小学校 校長 長谷川 充〒089-2446 広尾郡広尾町字紋別18線50番地
TEL 01558-5-2144／FAX 01558-5-2150
toyonisho@luck.ocn.ne.jp

コンクール自由曲向けの新曲発表会「Spring Seminar2022」を開催いたします。
同声・女声・混声の各２曲（全６曲）を作曲者、司会者、合唱団と学びます。
● 収録による動画配信の形式で開催いたします。
●「Ｎコン課題曲ワンポイントレクチャー」は実施しません。
● 詳細や最新情報は弊社ホームページ等でご確認ください。
● 申し込み：2022年３月29日（火）〜７月31日（日）● 動画配信：2022年４月27日（水）〜８月31日（水）●司

会：藤原規生

作曲家：［同声］信長貴富、横山裕美子
祐 加、大田桜子
		［女声］山下祐		
［混声］三宅悠太、なかにしあかね● 合唱団：八千代少年少女合唱団

第70回東北音楽教育研究大会
第60回岩手県音楽教育研究大会 紫波地区大会
田園ホール 他
〈大会主題〉『心に音楽のよろこびを』～音や音楽と豊かに関わる資質・能力を育む「指導と評価の一本化」の実現～

		（指揮：長岡亜里奈）

		
		

おうたや
（指揮：田中エミ）

				Youth Choir Aldebaran（指揮：佐藤洋人）

ユ ー ス クワイア ア ル デ バ ラ ン● お問い合わせ：［問い合わせ］※令和４年３月まで
事務局
紫波町立赤沢小学校 副校長 正木啓一
〒028-3535 紫波郡紫波町遠山字中松原71-1
TEL 019-672-3284／FAX 019-672-3284
postm@akazawa.shiwacho.ed.jp

株式会社教育芸術社
スプリングセミナー実行委員会
TEL 03-3957-1168
FAX 03-3957-1740
https://www.kyogei.co.jp/spring-seminar/

左 記 のQRコードより「スプリングセミナー
2021」の動画の一部がご覧いただけます。
※期間限定

教育芸術社ホームページでは、この他の研究大会や内容は予告なしに変更となる場合がございます。

イベントなどの情報も掲載しています。

最新情報は、スプリングセミナーのFacebookでも発信いたします。
https://fb.me/kgspringseminar/

https://www.kyogei.co.jp/data_room/event/

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25

編集後記

表紙・巻頭イラストレーション
スズキタカノリ
写真提供
ヒダキトモコ
フレデリック・ショパン研究所

私たちの生活様式が変化してから約２年たちました。この新しい環境で、自分には何ができるのか、と考える場面も増えたように感じます。今号では、コロナ禍に負けずエネルギッシュに音楽

イラストレーション
こばやしみさこに取り組む方々の記事をご紹介します。

表紙デザイン・本文組版
STORK

巻頭インタヴューにご登場いただいたのは、ショパン国際ピアノコンクールで第２位受賞を果た
した反田恭平さんです。中学生の頃からピアニストを目指していた反田さんですが、音楽への道を邁進する一方、趣味を広げることや、全教科を学ぶことの大切さを語ってくださいました。
参考楽譜の『Desk Drumming』は、机を楽器に見立てて手で打ったり、手拍子を入れたりしながら、ときにはパフォーマンスも含んで演奏する楽しい音楽です。授業で活用していただけました
ら幸いです。
お忙しい中、取材や執筆、編集にご協力を賜りました全ての方に、心より厚く御礼申し上げます。
今後ともご支援くださいますよう、お願い申し上げます。

音楽教育 ヴァン
発行者 株式会社 教育芸術社（代表者 市川かおり）〒171-0051 東京都豊島区長崎1-12-14
TEL. 03-3957-1175（代）FAX. 03-3957-1174
https://www.kyogei.co.jp/Ⓒ2022 by KYOGEI Music Publishers. ⓟ-22
本書を無断で複写・複製することは著作権法で禁じられております。
＊ヴァン＝“vent”はフランス語で「風」。
新しい音楽教育の地平を切り開いていく
願いを込めています。

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○ 収録曲：【低・中学年】ポストに はがきを いれるとき／ほしぞら【中・高学年】素晴らしい言葉／ハッピー・バースデー／#みんなで歌おう 〜歌声と幸せがあふれますように／クラッピン

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ライド）／君をのせて／すてきな一歩／空は今／ぼくは ぼく○トリオン10収録曲：ふるさと（youth case 作曲）／ビクトリー／

風になりたい／あなたにありがとう／ひらり、／花の名前● 各価格3,300円（本体3,000円＋税10％）／１枚●トリオン９：KGO-1201●トリオン10：KGO-1202

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各巻11,000円（本体10,000円＋税10%）● 学習者用デジタルコンテンツ［スクールパック 教科書使用期間版］

各巻29,700円（本体27,000円＋税10%）