福井大学大学院

111

教職大学院
Newsletter No.
福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

since2008.4

2018.5.19

GINZA SIX（ギンザシックス）で探究する
福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科教授
福井大学教育学部附属義務教育学校副学園長

三田村彰

東京銀座六丁目の松坂屋銀座店跡地を含む 1.4ha

内では英語や中国語などさまざまな言語が飛び交っを再開発して、2017 年 4 月に GINZA SIX が開業しまています。店頭では、記念写真をする外国人もいました。この商業施設には、240 を超える店舗が出店しす。高校生たちは、教室に戻り議論を始めました。

ており、「フェンディ」や「ディオール」といった「あんなにお客が集まるのは、お店に魅力がある証

世界を代表するブランドが顔をそろえています。

拠だ。」「お店を見て歩くだけでも楽しくなる。」

この GINZA SIX を、探究学習のテーマに選んだ都その議論に、3 年生が加わりました。3 年生は、昨年内の私立高校 2 年生がいます。彼らは、1 年生から 3

ユニクロの経営を学んでいます。「GINZA SIX は観光

年生までを通して、「自分たちが住む街づくり」と施設として集客力は抜群でも、商品を購入しているいうテーマで、プロジェクト型の学習を始めていま

顧客はそれほど多くないのではないか。」こんな意す。3 年生になると、地元神社の大祭に出店して利益見が出てきましたが、2 年生は答えることができませを上げることを計画しています。そのために、利益ん。確かに、周辺の銀座三越や松屋と比較して、GINZAを上げている地域の商業施設を成功モデルとして学

SIX では商品を持って帰る客が少ないような気がしんでみようという発想です。ところが、開業 2 年目ます。「GINZA SIX に来店する客の何パーセントが商を迎えた 2018 年４月、彼らを驚かせる記事が新聞に品を購入しているのかを調査してみよう。」という掲載されました。「GINZA SIX が開業 2 年目で迎えることになりましたが、どのように調査するのが良い

正念場、オープンから 1 年未満で撤退するテナントのか、正しい調査結果を出すためには、何人にアンも」こんな見出しが紙面を踊ります。彼らが成功モケートする必要があるのか、分からないことばかりデルと信じていた GINZA SIX に何が起きているのでです。
この私立高校の若い先生たちは、2 年前から教科のしょうか。
同じ時期に、大阪の百貨店にも驚きが広がりまし枠を超えて授業づくりを話し合うコミュニュティをた。大阪うめだは、阪急・阪神・伊勢丹が激しく競争する百貨店の激戦区です。この地域の百貨店もそれぞれに生き残りをかけて経営戦略を練り上げています。当然、彼らも GINZA SIX を成功モデルとして注目しています。彼らには企業の生き残りをかけて、
GINZA SIX を探究する必然性があるわけです。
高校生たちは、4 月の休日に GINZA SIX に調査に出かけました。私も調査に同行しましたが、高級感あふれる店構えが話題となり、連日、多くの顧客が押し寄せています。特に目立つのは、外国人客で、店

内容
巻頭言
スタッフ

(1)
自己紹介

院生 自己紹介(3)(5)

インターンシップ/木曜カンファレンス報告(11)

4 月合同カンファレンス報告（16）実 践 研 究 福 井 ラ ウ ン ド テ ー ブ ル 2018 Summer
Sessions (20)The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

作り始めています。この中で、2 年生の調査をどのよ学びます。販売員は、顧客が選んだ製品の色やサイうに支援するかが話し合われました。数学科の先生

ズをネットで注文し、顧客の自宅に配送する手続き

が「統計に関する授業を 5 月にやってみるよ。」とをするだけです。いままでの百貨店では、まったく言い出しました。国語科の先生が「1 年生の時、アン考えられない経営方法です。さらに、テナントの売

ケートのつくり方を授業で少しやったことがあるのり上げに応じた歩合の賃料も受け取ることができる

で思い出させてみよう。」と言ってくれました。理ように工夫されています。つまり、百貨店としての科の先生は、調査データを分析する力を育てる必要

売上額を競争するのではなく、各ブランドの売り上を感じています。家庭科の講師の先生は、大学時代げが増加すれば、自動的に GINZA SIX も利益を上げに学んだことがある「消費者心理」が役に立つかもることができる仕組みになっているのです。それなしれないと思い始めています。この高校では、カリ

のに、なぜ新聞で報道されたように相次いでテナン

キュラムマネジメントの考え方がすでに芽生え始めトが撤退するケースが想定されるのか。彼らは、こています。2 年生は、先生たちの支援を受けて、６月の新しい問題について、高校生と同じように新たなに GINZA SIX の顧客に対してアンケート調査を計画

チームを組んで調査を開始しています。今年の秋、しています。来年の大祭に向けて出店計画を練り上

大阪うめだの百貨店は、どのように生まれ変わるのげる学習過程で、高校生はどのように学びを深める

か、専門家の学びの深さが試されることになります。

ことができるのか楽しみです。

今回は、GINZA SIX で探究することを通して、高校

さて、大阪の百貨店の動きはどうでしょうか。彼

生の学びと企業を経営する専門家の学びに共通する

らは、GINZA SIX が開業した時、GINZA SIX の経営陣点があることを発見しました。協働の学び、学びのが年間の目標売上額を、銀座の売り場面積が同じ程必然性、深い学びを支える学習環境、学びに対する度の百貨店の売上額より 100 億円程度低い数字に設

評価など、私たちの教職大学院の学びにもつながる定していることに疑問を感じていました。通常の百ものばかりです。

貨店には、在庫のリスクを伴わない「消化仕入れ」と呼ばれる特殊な商慣行があるそうです。商品が売れた時に、仕入れと売り上げを同時に計上する取引形態です。そのため、百貨店は店内にできるだけ多くの種類の商品をすべての色やサイズを取りそろえ
展示することに力を入れます。たとえば、エスカレ
ーター周辺のデッドスペースは、いつもセール商品
がワゴンに山積みされています。百貨店は、売り場面積に対する売上額を競い合っているわけです。
ところが、GINZA SIX は最初から売り場面積に対する売上額の競争で、敗北宣言をしているようなものです。この疑問を解くために、大阪にある百貨店の中堅社員は、会社に勤務しながら、MBA に入学して院生として学び始めています。彼らは、他業種の院生とチームを組み調査を重ねています。GINZA SIX の経営陣へのインタビュー調査では、GINZA SIX はショッ
ピングモールと同じように、各テナントと定期賃貸契約を結ぶ「場所貸し」に徹した形態を採用していることが分かりました。つまり、テナントは百貨店のように全ての商品を品揃えする必要はなく、顧客に商品の品質を確かめてもらい、自分に合ったサイズを選ぶために必要な品揃えをすればよいことに気づきます。そのため、売り場はゆったりとしたスペースが確保でき、高校生が調査したように、お店を見て歩くだけでも楽しい雰囲気が演出できることを

2 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

スタッフ 自己紹介
淵本 幸嗣

ふちもと

こうじ

4 月 1 日付で連合教職大学という刺激的なチャレンジを柳澤昌一先生と知恵を院の教授として着任いたし

出し合って創り上げました。県教委の新任教頭研修ました淵本幸嗣と申します。

と教員免許更新講習を関連付けて、教頭先生方に大3 月までは、福井県教育庁企学に来ていただいて、ファシリテーター役を経験し画幹(義務教育)として勤務てもらいました。全国でも類を見ない大学と県教委しておりました。教職人生のコラボレーションで、大学と県教委との実効性の38 年間の歩みは、幼小学校の勤務が 2 年、中学校 21

ある連携のエビデンスとなるシステムの構築です。

年、県教委 12 年、教職大学院 3 年ということになり

平成 19 年からの 3 年間の教職大学院での学びの日々は、とても充実したものであり、あっという間ます。
平成 19 年に福井大学が教職大学院を開設するといに終わりました。私は再び県教委に戻り、教員人事

うことで、教頭職から実務家教員として 3 年間福井関係の仕事を経験した後で、教職大学院の拠点校で大学で勤務しました。記念すべきニュースレターのある至民中学校の校長になりました。教職大学院開No,１では、森透先生、石井バークマン麻子先生と並設時から至民中学校の担当をしていたので、不思議

んで私も自己紹介をさせていただきました。それで、なご縁を感じました。その後、三度目の県教委勤務

今回の自己紹介は、2 回目となります。約 11 年の時となり、企画幹(義務教育)という役職で、義務教育を経てニュースレターも No,111 となりました。数字や幼児教育等の幅広い業務に携わりました。福井県の 1 がきれいに並ぶ号で開設当時の思い出を少し振教育振興計画を立てたり、その具現化に向けた予算

り返ってみたいと思います。

獲得をしたりということが大きな仕事でしたが、学初代の専攻長の寺岡英男先生は、新しい専門職大校や子どもたちの応援団として、いかに教育環境を学院の開設に向けて、「新しいワインを入れるのに整えるかを念頭に置いて力を注ぎました。全ての子は、古い容器ではなく、新しい入れ物を用意しないどもたちの幸せを願い、全ての子どもたちの可能性といけない。」「教職大学院は、羊頭狗肉であってを拓くために、仲間と共に懸命に頑張る日々は、学はならない。」とおっしゃっていました。「古いス校づくりに汗を流した学校での日々と重なりました。

タイルの大学院の看板を教職大学院に書き替えるだ

義務教育において、福井県の子どもたちの学力やけはいけない。新しい専門職大学院を学校現場と共体力の水準の高さが話題になります。多くの要因がに創るのです。」という言葉の中に確かな覚悟を感あると思いますが、私は教師教育の視点や自主的・じました。

実践的で協働による授業研究の積み重ねによる歩み

開設当時から、若い研究者たちと一緒に学校を丁を見落としてはいけないと思います。校長先生も一寧に訪問しました。大学を拠点とするのではなく、般の先生方も常に学び合う学校づくりを大切にし、学校を大学院の拠点とする学校拠点方式は、当時、授業研究に励んできました。教育行政としては、学斬新でマスコミからも脚光を浴びました。子どもた校現場をリスペクトし、決して学力偏重になびくこ

ちの学びを大切にし、教師や学校のリズムを尊重しとなく、学びの土台である読書、体験活動、本物をて、長期にわたり協働実践を進めるメンバーの一員

味わう芸術活動等に予算をかけて、一人ひとりの頑になったことに対して、私はかなり興奮もし、やり張りや突破力を支えてきました。
また、福井県では、小・中・高・特別支援の校種がいを感じました。
当時の思い出の一つとしては、教員免許更新制導間交流が当たり前になっています。壁を越えて学び入への取り組みが上げられます。他大学のように一合う文化が日常化しているのです。このような人事

般的な講義形式を中心にするのではなく、ドナル

交流による人づくりのシステムも福井県の強みの一ド・ショーンが提唱する「実践と省察」を重視したつで、互いの顔が見える小さな県だからこそできるスタイルに教員免許更新講習をデザインできないかことであります。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

今回の勤務では、前回開設されていなかった学校

ウイン・ウイン・ウインの関係の化学変化を楽しむ

改革マネジメントコースの院生と関わる時間が増えことができると思います。質の高い教師教育のためました。このコースの学びで特に重要なことは、院に、今一度ギア・チェンジをして、大変やりがいの生の勤務校の校長とのコラボレーションです。院生

あるプロジェクトに参画したいと思います。

は、校長の学校づくりを支え、前に進める有力なス

教師教育は、私のライフワークであり、今回、2

タッフの一員です。その学校改革が教職大学院での度目のチャンスをいただきました。幼稚園、小中学

学びの中核になります。大学院のスタッフのメンバ

校、県教委、大学院という様々な分野で教育に携わーもその一員として学校に出向いて協働実践を支えってきた私のこれまでの経験が、少しでも次の世代

ますが、勤務校の校長にこのことを十分理解してもの役に立つのであれば幸いです。連合教職大学院にらう必要があります。

なり仲間も増え、海外展開で外国の管理職との交流

組織と組織を結びつけるためには、人と人との関も始まります。グローバルな時代の中で次の 10 年をわりや信頼関係が何よりも大切になります。学校と見据えて、新たなチャレンジをしていきたいと思い

大学と教育委員会の関係が良好な福井だからこそ、

ます。

柘植

良雄

つげ

よしお

昨年度（平成 29 年度）よ

また、カリキュラム・マネジメントによる指導内容

り、この連合教職大学院での重点化や、学校教育目標達成のための効率的な学

お世話になっています。今校行事の設定などに、本格的に取り組もうとしてい

年度、岐阜聖徳学園大学かる学校もあります。そして、そのために子供と子供、らの院生は、M2 が１名、M1

子供と教師の望ましい人間関係の醸成が必須の課題が２名の計３名です。また、教員は３名が担当をしであると考えます。つまり、新学習指導要領の趣旨ております。

を徹底するためには、これまで以上に学級を中核と私は、実務家の教員で、岐阜県の小中学校の校長

した学ぶ集団の育成に力を入れ、そのためには成員

を定年退職した後、大学に移り今年度で６年目を迎の良好な人間関係をつくらねばならないということ

えております。元々は理科の教員ですが、大学では、です。

生活科、総合的な学習の時間などの初等教育を中心

私が、最後に校長を務めた小学校は、昭和 46 年かとして、教科教育法、教職実践演習、教育実習特講

ら学校の研究主題「実践力のある子どもの育成」をなどを担当しています。また、本学教育学部の就職掲げ、集団づくり（特別活動）を実践研究している委員会のまとめ役として、特に教員採用に関わる学学校でした。もちろん各教科・道徳などは、それを生の指導に携わっています。これは、かつて私が県基盤とした研究ということになります。岐阜県内で教育委員会で、教員採用や教員人事などの人事管理は、現在もこの学校のみが特別活動の研究を 50 年近を長年担当していたことによります。大学では授業く続けている唯一の学校です。私は、この学校で教の他に、教員免許更新講習なども担当しております

諭時代を含め通算 15 年間勤務しましたが、校長で赴が、県内外の各市町教育委員会や各小中学校から講任した時に、なぜこの学校で特別活動の研究が始ま演や授業指導などで声をかけていただくのは、多くったのかを、過去の出版物等を基に改めて調べたこ

が学校経営や学級集団づくりに関わる内容です。

とがあります。

小学校では、新学習指導要領への移行 1 年目がス

この学校は、学制発布以来の学校であり日本で最タートし、指導方法の改善として主体的、対話的でも古い学校の一つです。前身は藩校であり、校長室

深い学び（アクティブ・ラーニング）に研究的に取には今でもその校名表札「憲章学校」が飾ってありり組む学校があちこちで見られるようになりました。

ます。昔から女子師範学校の教育実習を行った学校

4 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科で、戦後は独自のコアカリキュラムを作成した学校

最後に、岐阜聖徳学園大学教育学部の紹介をしてでもあります。当時より教育実習生の研修校であっおきます。本学の学生は明るく真面目で、ほとんどたことから、各教科の研究は盛んになされ、学校のが教員を志望して入学してきます。ここ数年は、卒出版物は多く出されています。ところが、昭和 40 年

業生が毎年 380 名前後で、およそ８割弱が教員採用

代の出版物や研究紀要には、教科指導における子供

試験を受験します。昨年度は、その中で受験生の 62％

たちの高まりには限界があるということを述べていが現役合格し、学部全体での教員就職率は 75％前後ます。つまり、子供たちに教科の力をつけるには集です。数年前は８割を超えていましたが、最近は、団の力を通して高めることが必要であり、そのため一般企業や一般公務員を志望する学生が増え、教員には（学級）集団づくりこそが学校教育の基盤であ

就職率は徐々に減少傾向にあります。本学は、教育

り、現在の学級活動の内容にあたる適応指導が大切

学部以外に外国語学部、経済情報学部、看護学部、だと述べています。新学習指導要領の資質・能力の短期大学部がありますが、本学のような小さな私学育成に集団の力が欠かせないのと同じ論理を、昭和

では、どの学部においても、学生の就職率はとても

40 年代前半に研究の成果として述べています。この重要なものになります。今後も高い教員就職率を維ような学校に長年勤務した経験や小中学校の長い校持し、優秀な教員を一人でも多く学校現場に送り出

長経験から、特に学校経営や（学級）集団づくり等

したいと考えています。いろいろお世話になります

に関する実践的な面で、多少なりとも現役の先生方が、どうぞよろしくお願いいたします。

のお役に立てればよいと考えております。

院生 自己紹介
祢津

由紀子

ねづ

ゆきこ

今年度ミドルリーダー養成

仕事をしたいと思っていました。そんな時、とあるコースに入学いたしました祢

講義がきっかけで幼児教育の可能性に興味を持ち、津由紀子です。これからどう

幼児期という人間の基盤にあたる、重要な時期に携ぞよろしくお願いいたします。

わってみたいと思うようになりました。卒業後はモ幼稚園教諭として７年目にンテッソーリ教育教師の資格取得のため学校に通っなりました。初任から神奈川

た後、ご縁をいただいたカリタス幼稚園で私の教員

県川崎市にあるカリタス学園カリタス幼稚園に勤め生活が始まりました。結果として、大好きな音楽にています。カトリックの私立幼稚園で、イタリアで関わっていたいという思いも、子ども達と日々の保生まれたモンテッソーリ教育をする３～６歳の異年育で歌ったり楽器あそびしたりするなかで叶えるこ齢縦割りクラスです。同じエリアに小学校と女子中とができているので、恵まれた環境にいるのだなと学高等学校があります。幼稚園を卒園した子の多く感じています。

が内部進学しているため、毎朝校庭で遊ぶ卒園児に

今回大学院に通うにあたり、これまでの保育を見会え、運動会や学習発表会等の機会で子ども達の成直し、園や学園全体での取り組みにも目を向け、既長を卒園後も近くで見守り続けることができることに取り組み始めている様々な改革に同僚とともに着が幸せです。

手していきたいと考えています。幼児期の子ども達

私は幼少期から音楽が好きで、大学は教育学部のにとって、基礎を築いていく大切な時期に関わるあ声楽専攻で学びました。オーケストラサークルに所

らゆる環境が(物的にも、教員という人的な意味で属したり、少人数アンサンブルをしたりと学生時代も)重要だと考えています。元々子ども達のなかにあは演奏活動に打ち込んでおり、将来は音楽に関わるる無限の力をたくさんの実体験のなかで子ども達のThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 5

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

力によって引き出し、これからの予測できない社会れるために、自分ができることは何かを考えていきを色々な人たちと繋がり協同して困難を乗り越えてたいと思っています。

いく力や豊かな人間性の基礎を幼児期に培っていく

大学院では様々な校種や経験豊富な先生方のお話ことができるよう、まだまだ未熟である自身の実践や実践事例から、たくさんの気づきを得て１つでも力を高め、視野を広げていきたいです。また、カリ

多くのことを学んでいきたいと思います。ご迷惑をタス学園は一貫校ですので、カリタスファミリーとお掛けすることもあるかと思いますが、これから２して小学校や中学高等学校との連携や接続に力を入年間どうぞよろしくお願いいたします。

小川

知恵

おがわ

①これまでの歩み

ともえ作り上げるイベントとして、子どもと共に悩み失敗

松本児童クラブで支援員としながら祭り作りに取り組んだ。「流しそうめんがして働き、昨年度はさくら認

したい」というひとりの男の子の思いからはじまっ

定こども園(以下さくらと称た流しそうめん作りでは、雨樋を買いに行くところする)で、５歳児担任として保からはじまり、どうすれば水が無駄にならずに糸が育に取り組む。児童クラブで流れるか、何度も衝突を繰り返しながら当日を迎えは、従来の子どもの安全を一番に考え、常に大人のた。子どもたちの中には夏祭り以降も強く残り続け、目が行き届くよう構成されたタイムスケジュールの日々の生活の中にも流しそうめんに関連する遊び、中で、どこまで子どもの気持ちに寄り添った時間をつぶやきがあった。これらを拾い、子どもたちが作作れるか、模索する日々だった。与えたものや決めり上げる運動会の種目、流しそうめんのリトミック

られた遊びで時間をつぶすのではない、一人一人のが出来上がり、これを披露した。

子どもの思いが叶えられ、好きなことができる時間

また日々の絵本の読み聞かせから、絵本プロジェクの確保を目指してきた。

トも発動した。これも絵本に出てくるシーンを再現

あるときは、おもちゃの恐竜の卵がうまく孵化せず「なんでだろう？」「僕たちで作れないかな？」

し作り出すだけで終わらず、卒園制作、発表会へとつながっていった。

という子どもの声を拾っていくうちに、様々な材

はじめはさくら改革に疑念を抱く親も少なくなか料・食品を使った恐竜の卵作りへと発展していった。

った。なぜ保育を変える必要があるのか、新たな保活動に取り組む子の目は好奇心に満ち、こちらが引育を目指し、その先に何があるというのか。従来のっ張られるほどのエネルギーを持っていた。どうしさくらの保育を支持してくれていた親にとって、行

たら退屈そうにしている子どもの目を輝かせられる事の見直しは理解に苦しむものであり、園をよくしかを考え、子どもの気持ちに寄り添うことを大事にようと思ってくれているからこそ、様々な考えを持

してきた。

っていた。
しかし日々園で生活をする子どもの姿が変わって②現在の職場についていくのを通して、いつしか保護者が、新たな保育の子どもが主体となる保育を目指し、さくらでは従可能性を受け入れ始めてくれたのではないかと感じ

来の保育方法の見直しが行われている。日々の保育ている。日々の保育の「見える化」にも力を入れ、活動が、保育教諭が主となり、子どもを引っ張りす

写真や言葉で日々の子どもたちの学び、成長を保護

ぎるものになってはいないか。子どもの声・つぶや者へ向け伝え続けている。

きを拾い、そこからはじまる活動であるか。一つ一つの場面で丁寧な見直しが求められる。

③教職大学院で深めていきたいこと

その中の一つ、プロジェクト保育は子ども一人一私たちには、子どもの将来を見据えた保育行う責

人の興味からはじまる保育を目指したものだ。何か任がある。子どもの保護者に、私たちの保育は将来を作り上げる過程にこそドラマがあり、学びがあるにつながる保育をしているのだと発信し、安心してのだと考え、好きなことに全力で取り組む子どもた

園に子どもを預けてもらう必要がある。

ちを見守る。夏祭りでは、従来の大人が作り上げ子

幼児教育は義務教育の入り口と叫ばれる今、小中高どもに与える祭りの場ではなく、子どもたちが自ら等学校との連携を図り、一貫した教育の流れをつか

6 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

むと共に、将来を見据えた保育を展開していきたい。

との関係を築き、子どもの育ち、成長を見守る共有

また、保育教諭としての資質、専門性の向上を目指者となる道を開いていきたい。

し、更なる保育内容の見直しと、それに伴う発信に力を注ぎたい。仲間や保護者、他園や学校の教育者

松田 知峰

まつた

ちほ

今年度より、ミドル

びに夢中になれる環境をつくり、さらには次なる遊

リーダー養成コースにびにつながるように、振り返り（みんなの時間）を入学いたしました松田

子ども達と行っています。また、もっと人とのつな知峰です。どうぞよろがりや温かさを感じられる心が育つことを願って、しくお願いいたします。

異年齢児交流を深めています。現在、私が担任をし福井市にある認定こども園 福井佼成幼稚園に勤務ている 5 歳児の子ども達は、小さい子たちのお世話しています。

を通して、「赤ちゃんが僕を見て“ニコッ”ってし私は、仁愛短大音楽学科専攻科修了後、音楽教室てくれた」「明日もお昼寝トントンしてあげたい」に講師として 10 年間勤務し、子どもから大人までのと大きな喜びを味わい、それと同時に保育者間でも個人レッスンのほか、乳幼児のグループレッスンを“みんなで子どもを見守る”という意識が芽生えた

担当していました。子ども達との『集団と個々』ののを実感しています。

ふれあいや保護者との関わりを通して、これらをも何より子ども達のことを一番に考え、子どもの心

っと深く、専門的に学び、資格をもって働きたいとや発達に理解を寄せながら“どのような力を育てよいう思いが強くなり、32 歳で再び同短大幼児教育学

うとしているか”といった『子ども主体』という新科に社会人入学いたしました。勉学と家庭や子育て

しい風が吹き始めたことで、以前は業務的で少し閉の両立に不安を抱えながらも、自分が本当に学びた鎖的だった職場に、明るさやぬくもりが感じられるいことを学べる喜び、楽しさ、満足感は大きく、振ようになりました。この現状に甘んじることなく、り返れば無我夢中で取り組んだ 2 年間でした。当時

職員全員の保育への思いのベクトルを合わせ、さらから今もなお、家族をはじめ職場や地域の人々、友に向上していくための機動力になりたいと思ったこ

人たちの協力を得ながら毎日を送り、保育者としてとが、この教職大学院入学のきっかけとなりました。

の道を歩めるように支えていただいています。

多くの先生方から吸収したことを園に持ち帰り、こさて本園では、2 年前から園全体で保育改革や保育

れからの実践・省察に生かし、園全体の推進につな者の意識改革を進め、園内研修の一つとして、遊びげていけるよう一生懸命がんばります。よろしくお込む日（なかよしタイム）を設定し、子ども達が遊願いいたします。

河上 大機

かわかみ

だいき

本年度より、教職大学院のでは、主に小学校勤務が多くなり、ものづくりに関ミドルリーダー養成コースにわることは少なくなりましたが、代わりに思いやり入学しました、河上大機です。

のある心優しい「人づくり」をめざして、日々の教

専門は技術・家庭科（技術分

育活動を頑張ってきました。今年度は５年生の学年野）で、取得している教員免主任として、「優しく頼れるミドルリーダー」を目許は、中学校技術１種と小学標に頑張っています。

校２種になります。中学校勤務時は、「ものづくり

さて、今から２０年以上前になりますが、自分のは人づくり」をモットーに、ものづくりの楽しさを

大学時代（福井大学教育学部）を振り返ってみると、味わわせると同時に、ものを大切にする心も育てる

遊んでばかりいて、ほとんど勉強をしなかった４年ための授業実践や教材研究を行ってきました。最近

間だったなと、今頃になって反省しています。また、

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

卒業研究で実践した「菊の茎頂培養」の栽培技術は、を少しずつ感じている自分ですが、これから２年間

自分が教員になってからも、「施設がない」とか「環の教職大学院での学びは、この研究棟の階段のよう境が整っていない」などの理由から、あまり生かさに、一歩一歩確実に、そしてゆっくりと上っていくれたことがありませんでした。そんな中、講師時代、ことができればと考えています。そして２年後には、大変お世話になった先生が勧めてくださったのが、コラボレーションホールから福井の町並みを見おろこの教職大学院でした。「今更自分に研究などできしながら、自分が築き上げた研究の成果を噛み締め、るだろうか。」「勉強嫌いな自分がついていけるの

これから上ってくる若い人達と一緒に、福井の教育か。」など、悩みも多々ありました。また、自分がや教職大学院の良さを共有したいと思っています。

今まで大学で遊んでばかりいて、真面目に勉強をし自分が勤務する福井市中藤小学校は、新築移転６なかった分、「しっかり勉強しなさい。」と神様の年目で、各教室前のオープンスペースや多目的スペ

お告げを聞いたような気さえしました。そして、教ース、ティーチャーズステーションなど、開かれた職大学院について調べたり、話を聞いたりしていく

教育環境は本当にすばらしいです。また、毎日たく

うちに、どんどん興味がわき、最終的に進学の意思

さんの教職員や大学院生の人たちと関わり、学び合を固め、このコースで頑張ろうと思ったのが入学のうことができるのも、中藤小学校の強みです。教職きっかけです。まだ入学して１ヶ月しか経っていま

大学院でのこれからの研究は、期待感・高揚感でいせんが、勤務しながら研究実践できる「拠点校方式」

っぱいです。

や、今日的な課題に焦点を当てた「協働研究」など、

グローバル化や情報化、少子高齢化、いじめや不無駄のない教職大学院での学びは、本当に魅力的だ

登校など、今日の課題は山積しています。そんな中、と感じています。

子どもたちに２１世紀を生き抜くための資質・能力話は変わりますが、今まで何度か福井大学総合研を育むことが、教員に求められている重要な課題で究棟（教育系１号館）の６階、コラボレーションホあると考えています。そのためには自分も探求力をールに足を運んできて、ふと気がついたことがありもち、常に学び続ける気持ちをもって頑張りたいとます。それは、自分はいつもエレベーターを使わず思います。

に、階段を使って６階まで上がっていたことです。
小学校に設置されているエレベーターは、主に給食

これから２年間、どうぞよろしくお願いいたします。

の台車を運ぶための小さなものなので、階段を使う習慣が身に付いているのかもしれません。年齢も４０半ばにさしかかろうとしているので、体力の衰え

松本 亜耶子まつもと

この度、ミドルリーダー養成コースに入学した松本亜耶子

あやこ

子どもとの関わり方や教科指導の方法など、今まで多くの先生から学んできました。

です。現在、高浜町立青郷小学

教職大学院には今までも、町内で働く先生方が多校に勤務しており、今年で２年く在籍されていました。前任校である高浜町立高浜

目になります。英語科教員とし中学校でも、大学院で学ばれている先生が何人かいて、中学校６年間の勤務を経て、らっしゃいました。ある先生は、私たちに定期的に現在に至っています。初任者の頃は、日々の自分の「スクールリーダー通信」として学級経営や生徒指授業を成り立たせるのに精一杯でした。先輩の先生

導等の方法や情報を伝えて下さいました。また、大方の授業を何度も参観させてもらい、自分の授業で学院の先生方を招いて、授業研究での子どもの学びも取り入れてみるのですがうまくいかないことがの見取り方について研修会を行って下さいました。

多々ありました。そこで考え始めたのが、生徒とのある先生は、一つのテーマ（家庭学習の出し方や生関係づくりでした。ご自身が発行される学級通信を

徒指導等）について、教科や学年関係なく、気軽に毎回私にも配って下さる先生がいました。どのよう話し合えるカフェのような場を作って下さいました。

なことを考え学級経営をされているのか、子どもた

一年前に異動してきた青郷小学校にも、大学院出ちに向けて書かれた学級通信を読んで学びました。

身の先輩がおられました。授業研究として行われて

8 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

いたのが、高浜中学校でも行われていた子どもの学

きた方がおられました。それぞれの今の立場や、今びの見取りでした。大学院での先生方の学びが、町までの経験の中で語られる言葉には重みがありまし内の学校で脈々と受け継がれてきていることがよくた。また、学校現場での課題や悩みの中には、自分わかりました。

と共通するものも多くありました。

４月末に最初の合同カンファレンスが行われましこれから２年間、「語る」ということを通して、た。始まるまで不安を抱えての参加となりましたが、自分の視野を広げ今までの自分の実践を振り返り、様々な方との出会いがありました。ストレートマス

学んでいきたいと考えています。また、大学院でのターとして、インターンシップを学校で行いながら学びを職場の先生方と共有し、本校の教育活動に還学んでおられる方、学校現場で働きながらマネジメ

元していきたいと思います。

ントの観点で研究をすすめておられる方、大学の先２年間、よろしくお願いいたします。

生方の中にも国内外を問わずいろいろな経験を経て

伊藤 和幸

いとう

かずゆき

今年度より、ミドルリーダー

く許容し、生徒の個性を少しでものびのびと活かせ

養成コースで２年間学ばせているようにしたいと考えてきました。すると、生徒のただくことになりました。宜し興味の起点が科学から離れることもあり、理科とのくお願いいたします。

接点を作ることが難しくなったり、また、理科の専

私は、岐阜聖徳学園大学附属門外の領域も増えてきます。どこからか見たことの中学校という、全校生徒 239 名ない果実を採集してきて「これで美味しく料理したの私立中学校で「教育研究部」の部長（教務主任）いです」と生徒から言われているようなもので、そを務めている理科教員です。規模としては決して大こで指導をするためには、他教科の専門性や評価基きな学校ではありませんが、本校は教科センター方

準が不可欠であると感じるようになってきました。

式を岐阜県下で初めて導入した中学校で、校舎も教

また、他教科のパッケージ学習を見ると、理科と同科ゾーンをもつ回廊構造の教科センター型校舎となじ事柄を異なる観点で扱っていることもあり、同じっています。また、授業で扱う単元の一部を、一人一つのことを学ぶのであれば、他教科との同時展開

学びの学習方法である「パッケージ学習」として展により多面的な学びが可能ではないか、そうするこ

開し、生徒がそれぞれ持っている多様な興味・関心とで学習がより深まるのではないかとも日頃から感を学習の中で活かし、個々に応じた学習を進めるこ

じていました。これに関しては、以前に「音」を扱とができる教材開発を行なっています。

った授業で音楽と理科の合同授業を実施し、「楽器その中で、特に理科では、生徒の興味や関心を起の発音原理を学び（理科）、演奏表現に活かす（音点に理科を展開できるような教材を考えています。

楽）」ということも行なっており、このときの生徒

喩えるなら、10 種類の料理をテーブルに並べて「好の反応から、この経験を活かして、「自分で楽器をきなものを召し上がれ」（10 種類の科学事象があれつくる（技術）」「自分の楽器が発する音を楽器にば、どれか１つくらいは興味が持てるだろう）では施すデザインで表現する（美術）」というように、なく、その生徒が好きな素材「野菜」「魚」といっ「楽器」という一つのものを中心に、多くの教科にたものを使って、料理を１品つくる（興味のあるこ展開できる可能性があると感じました。

とを中心として科学事象を学ぶ）というイメージでこうした経験や思いから、私は少しずつ他教科連す。この方法でパッケージ学習を始めて数年経ちま携授業を構想するようになってきました。しかし、したが、一斉講義形式授業では見えてこない生徒のそのためには、どの教科とどの学習項目で連携可能

様々な個性がキラリと光るのは、いつでも本当に面かを十分に検討する必要がありますし、その前提と白いものです。

して、他教科がその必要性に共感することが欠かせ

ただ、問題点がないわけではなりません。表現はません。また、教科等横断型授業を行なっていくとよくありませんが「怒られるまでやってみる」といいうことは、学校の授業自体を変えていくことにもうのが、私のやり方です。教師はついつい生徒に制なり、つまりはカリキュラムそのものにも手を加え限を加えたくなりますが、それを必要に応じて幅広なければなりません。現在の私には、そのようなこ

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19とを進めるために必要な知識も経験もなく、「やっ役職にある身としても、学校全体にこういった学習てみたい」「やらなければ」と思いながらも、なかを拡げ、あらゆる場面であらゆる教科が柔軟に連携

なか踏み出せずにいました。

し、生徒の資質・能力を育てていく、そんな学校をつくっていきたいと思っています。

私が目指していること。それは、理科に求められている「科学的な問題解決能力の育成」を、「教科先述の「怒られるまでやってみる」とともに私がセンター方式」「パッケージ学習」といった入れ物

心がけていることは「まずは教師が楽しみ方見本をの中で「教科連携」を活用して実現させてゆくこと

示してみる」ということです。教師が楽しんでいるです。多くの学校で実践経験を豊富にお持ちの先生

授業は、自然と生徒も楽しみながら学ぶようになっ方がいらっしゃるこの教職大学院で、自分が必要とてくると日頃から感じており、それはさらに、他教する知識や経験を学ばせていただきたいというのが、科の教師へも拡がっていくのではと信じています。

私が今年度、この大学院の一員に加わらせていただ

こうして輪を拡げていくことで、先述のような学校いた動機です。ここで学ばせていただいたことを、をつくっていくことも、決して夢ではないかもしれ

２年間の自分の実践に活かし、そこから得られたもないと感じています。

のを、また次へと繋げながら、本校の理科を磨き上げていきたいと考えています。また、教務主任的な

鷲頭

弘子

わしず

ひろこ

2018 年 4 月よりミドルリー

グローバル教育を推進する委員会の中では留学やダー養成コースに入学いたし

語学研修の運営を行う一方で、海外に目を向けるだ

ました鷲頭弘子です。よろしく

けでなく、多角的に物事をとらえ、学び、考える生

お願いいたします。現在、神奈徒を育てることを目標とする教科横断型授業を提案、

川県川崎市にあるカリタス女

実践しているところです。最近は自分自身の取り組

子中学高等学校に勤務しておみということだけでなく、先生方といかに協働してります。担当教科はフランス語です。本校はカナダ

いくか、組織の中での自分の役割について考えるこのケベック州にあるカリタス修道女会のシスターにとが多くなってきました。教員それぞれの専門性向

よって 1961 年に建てられました。近くには多摩川が上はもちろんですが、学校全体が活性化していくた

流れる自然豊かな土地にあり、自律した学習姿勢をめに、集団によって生み出される力の必要性と重要持った生徒を育てたいという思いから、校舎は生徒

性を肌で感じています。

が教科教室へ毎時間移動する教科センター方式とな

慌ただしさで追われるように日々が過ぎていく中、っています。創立当初から英語フランス語の複言語

今回、教職大学院で学ぶ機会をいただけることにな

教育を行っており、中学では全員が英語を第 1 外国りました。今の教育改革の動きを先生方とともに考語、フランス語を第 2 外国語として学び、高校ではえ、学ばせて頂けることに感謝し、それをいかに現フランス語を第１外国語として選べるコースも設置

場で実践していくかという使命を与えられたと思っしているのが特徴です。私自身、本校を卒業しておています。先日、初めての合同カンファレンスに出り、母校に戻ってからはフランス語の授業を通して席しました。自分にはない視点から学び、お互いの外国語を学ぶ楽しさを伝えるとともに、複数の言語経験に共感し、過去に自分が抱いていた疑問や情熱を学ぶことで１つの方向からではなく、幅広い視野を思いだした 2 日間。異なる世代、校種の先生方とを持ち、言葉の背景にある文化やそこに暮らす人々

語り合うことは想像以上のものでした。先生方からを理解できる人になってほしいという思いで授業を刺激を受けたのと同時に、考えが整理されたような行ってきました。現在はＩＣＴ化も進み、「聞く」

すっきりした感覚が残った新鮮な経験でした。変化

「読む」「話す（やりとり）」「話す（発表）」「書していく社会へ羽ばたく生徒たちへ還元していける

く」の５つの領域の力をバランスよくつけられるよ

よう、大学院で学びを深めていきたいと思います。

うにＣＥＦＲに準拠した新しい教材を使い、試行錯
誤しながら取り組んでいます。

10 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.109 2018.4.7

インターンシップ/木曜カンファレンス報告
悩みは尽きません
授業研究・教職専門性開発コース 3 年/福井市中藤小学校

谷口 貴一

新しい M1 を迎え入れ、早くも 3 年目が始まりましていいのか等、自身の学びを捉え直しました。誰かた。最近は、M3 になりどのようにインターンシップ

が教えてくれるわけでもなく、決まりきった答えもや木曜カンファレンスに取り組んでいこうかと悩んなく、これまでの 2 年間で私は本当に学ぶことがででいました。これまでは常に頼りになる先輩がいて、きていたのだろうかという不安も感じました。しか不安なことがあれば何でも聞くことができ、頼ってし、このような自身に対する不安を払拭する気づききました。しかし、4 月からは私が M3 という最高学がありました。それは今年度の教員採用試験へ向け年としてどのように M1・M2 と関わり、支えていけばて、志願書に記載する志望動機を考えている時のこいいのだろうかと考える機会が多くなりました。先とでした。昨年書いたものを参考にしようと思い、輩として手取り足取り“教える”のではなく、中心

昨年の志願書のコピーを手に取り見直しているととなって頑張っている M2 や精一杯頑張ろうとする「もっと書けることがあるなぁ。」と感じました。

M1 と“共に考える”ことや“見守る”ことが大切だ

そこには確かに 1 年目のインターンシップを通して、ということは感じています。しかし、その匙加減を教員として大切にしていきたいと感じたことが書か

間違えると自己の経験を押し付けてしまったり、放れていたのですが、私の 2 年目の学びが欠けていま任してしまったりすることになり頑張っている M1・した。「もっと書ける！」と思ったと同時に「1 年、M2 の学びの機会を摘んでしまうのではないかという

1 年を通してちゃんと成長しているんだなぁ。」とも不安も感じています。現在はそのバランスを模索し感じました。それまで不安に感じていた自分に少している状態です。

自信を持つことができました。また、自信を得ると上記については院生の関係のみならず、インター

共に 3 年目の課題にも気づきました。それは過去のンシップにおける子どもとの関わりにおいても同様

自分の記録に目を通すということです。昨年の志願のことが言えるのではないかと考えています。答え

書を見て感じることがあるということは、これまでを与えるのではなく、学びの主体である子どもの目書き続けてきたインターンシップや木曜カンファレ線に合わせ、子どもの考えや躓きを把握し、子どもンスの記録の中に、私が忘れている大切な視点や新が自ら考えられる機会を生むことが大切だと考えてたな気づきを与えてくれる過去の自分がいるのではいます。そのための「待つこと」と「伝えること」

ないかと考えています。記録を見直すことがインタの塩梅は非常に難しいと感じています。どちらかがーンシップや木曜カンファレンスの充実にも繋がり、多すぎても少なすぎてもダメ。このような絶妙な関

今年度の最大の試練でもある長期実践報告の執筆にわりを院生間やインターンシップでの子どもとの関

関しても大変重要な役割を担うのだろうと感じていわりを通して悩みながら学んでいます。院生と子どます。これまでの記録に目を通し、過去の自分からものどちらの関わりにおいても、共に歩む姿勢を忘も学んでいきたいと思います。

れずに学び合っていきたいと思います。

3 年目を迎えても悩むことばかりです。しかし、そ木曜カンファレンスの中でも悩む場面がありましの中に新たな気付きや成長を実感することも多々あた。これまでの歩みを振り返り、今後の展望を語る

り、楽しさや歓びを感じます。これからも悩みと上機会がありました。これまでの歩みの中で自分が学

手く付き合っていきたいと思います。

んできたことは何なのか、それが正しいと言い切っ

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

集団の中で個を育てる
授業研究・教職専門性開発コース 3 年/福井市中藤小学校

佐藤 琢磨

福井に来て 3 年目の春がやってきた。小学校免許

私は、大学生の時まで、子どもを叱ることができ

取得プログラムを履修しているため、大学院の中でなかった。しかし今では、命に係わること、心を踏は最上級生である M3 になった。大学院を卒業したあ

みにじること（差別や偏見、いじめ、努力しているとは、現場に出て、日々校務をこなしながら、授業

子どもを笑うことなど）、そして、3 回同じ注意を受や生活指導、学級経営の中で、子どもたちと関わっけることは叱ろうと思っている。それは、学級のメていかなければならない。

ンバー全員を大切にするということである。子ども

私は、現場に出ることが楽しみで仕方がない。早の声に耳を傾けながら、時には厳しく叱り、時にはく学校で働きたい。授業や学級経営、部活動指導も、理由を説明して諭し、時には「なぜこうなったのか」

思いっきりやってみたい。大学院の同期メンバーや「どうすれば防げるのか」と子ども自身に考えるよ

先輩方の多くは、現場で働き始めている。私も、仲う促しながら、なんとしても子どもが学習できる場

間たちと同じように、思いっきり自分の実践をして所を保障しようともがいている。

みたい。

同時に、子どもが頑張っている姿は、学級新聞や

今年一年は、大学院や実習先の先生方、大学院の朝の会・帰りの会・全体指導中の語りを通じて全体

仲間たち、子どもたち、そして、何より育ててくれに広めている。個人名を上げ、具体的に力強く褒めた家族のおかげで過ごせる「猶予期間」だと考えてる。「ありがとう」「助かったよ」と、子どもに自いる。周りの人に感謝する気持ちを常に持ちながら、分の思いを伝える。朝や帰りの挨拶では、子ども一自分を徹底的に追い込み、鍛え上げる一年にしたい。

人一人の顔を見て、時には一人一人とハイタッチし教師が自身の課題と向き合い、弱さをさらけ出しなて「あなたがいてくれて嬉しい」と全力で伝えたい。

がら、全力でもがいている姿を見せなければ、子どメンターの先生は、私の指導を見てくださり、子もの心に響かない。

どもの意見の拾い方や、指導の仕方、指示・説明のだからこそ、今年は「教師の本分」と向き合う年

仕方を、実際に示して、アドバイスしてくださる。

にしたい。私は、「教師の本分」とは、「集団の中子どもに対する細やかな指導・支援は、今の私に足で個を育てること」であると考えている。具体的にりない物である。存分に「真似び（学び）」、自分

は、子どもの見取りに基づく集団指導と、知的追究のものにしていきたい。

のある授業である。

実習先の先生方は、院生を温かく迎え入れてくだ

去年までは中藤小の 2 年生で実習をさせていただ

さり、子どもの話や指導のアドバイスを毎日教えてき、今年は 3 年生に持ち上がらせていただいた。今くださる。例えば、学級通信を出されている先生は、

年は、朝の会や帰りの会など、様々な場面で子ども院生の机に通信を分けてくださる。また、私が出しの前に立って話す機会をいただいたり、音読や漢字ている新聞を読んで頂いている。「いいね」という学習の指導をさせていただいたりしている。同時に、言葉はとても励みになる。温かくも互いを鍛え合う

大学院の仲間と自主的に行っている「模擬授業の会」

職員室は、私たち院生にとっての居場所でもある。

や、昨年までのメンターの先生をはじめ、実践家の今年は、中藤小に、フレッシュで志あふれる院生

先生方が行われている自主研究会に参加し、授業づが新たに 2 人加わった。そのうちの一人である家髙

くりについて学びながら、一か月一小単元以上の授院生は、同じ学年の配属になり、とても頼もしく思業を実践しようと構想している。子どもの「やりたっている。仲間たちと鍛え合いながら、皆に負けない」という思いから始まる探究型の学習にも取り組

い、熱い思いをもった教師になりたい。

んでみたい。

今は仲間や先生方と一緒に、国語の授業を構想し現場の先生方にとって、いわゆる「黄金の三日間」ている。目の前の子どもたちは今、ギャングエイジ

から始まる 4 月は、勝負の時である。子どもに規律に差し掛かり、仲間との結びつきが強くなっている。

を示し、班や係などのシステムを確立し、子どもた

また、自我も強くなり、自分の主張をしようとして

ちと共に学級集団をつくりあげていく。一人一人のいる。そんな伸び盛りの子どもたちを相手に、早く子どもに厳しくも温かく、粘り強く向き合い、誰も授業で勝負したい。

が安心できる居場所を目指し、日々指導と支援にあたる。
12 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

最後に、自分への戒めとして、昨年度のメンター

でも、必ず子どもは育てたように育つというこの先生からいただいたお手紙の一節を載せておきたとです。子どものせいや、親のせいにせず、常にい。

自分の授業はどうだったか、対応はどうだったのかをふり返り、チャレンジしてください。

教育というのは、泥臭い仕事です。これでいいということがありません。

越冬
授業研究・教職専門性開発コース 2 年/福井市中藤小学校

松木 巧

信じられないような大雪に見舞われた冬を越え、企画で引き出したなりたい教師像と、そのために必

いつの間にか雪も解け穏やかな陽気に包まれる今日

要な要素を参考に、同じグループの M1 に適した記録

この頃。院生生活も 2 年目に突入し、早 1 ヶ月が経の書き方を一緒に考えていこうということになった。

つ。インターンシップは引き続き中藤小学校の特別

実際にカンファレンスで話し合うと、私のグループ支援学級でさせていただき、大学院では新たな仲間の M1 はなりたい教師に必要な要素が複数あった。記との学びが始まっている。しかし、立場や環境が変録もその日にあった子どもの様子をできるだけ全てわった中で自分はどうしていくべきなのか、依然と書こうとしていた。このように書きたいことが焦点

して私の心には今冬の雪のような不安がある。そこ化されていないのは、インターンで大切にしたい視で、これまでの学びや今後の展望を記すことで、こ点や要素を絞れていないからではないか。そう考えの不安を解消していけたらと思う。

た私は、彼が大切にしたいことを絞れるように声をこの春からはインターンシップを週 1 回にさせて掛けた。その後、その視点を身につけるためにはどいただいている。子どもたちと関わり合う場面が減のようなことを書き残すとよいか、見やすい記録にった分、真摯に向き合おうという気持ちが一層増しするにはどうしたらよいかなどを、できるだけ彼自ている。
これまで大切にしてきたことは主に 2 つだ。

身の言葉から考え、導いていくことを心掛けた。

1 つ目は、子どもたちの行動の理由を探るということ。

話し合いが終わると、疲労感と充実感が押し寄せた。

2 つ目は、学習場面や生活場面のスモールステップと昨年にはなかった類のものだ。これは何によるもの

それを乗り越えるための支援について考えることでだろう。今年心掛けているのは『M1 にとって収穫のある。これに加え、今年度から意識していきたいこあるカンファレンスにする』ということだ。この意とがある。それは、子どもたちが自分の力で課題を識をもとに、考えを引き出し、そこから悩みを見つ乗り越えるための心の余裕をつくることだ。これにけ、その解決のために話し合いを進めていった。はよって、他者とのコミュニケーションの中での譲りっとした。昨年までの参加者の立場から、話し合い

合いや思いやりを育んでいきたい。そのために、子を進める立場に変わることで聞き方が変わったのだ。

どもたちのがんばりやよい取り組みなどを認め、言問題を見つけて、解決の糸口を探していくこのファ葉にして返すことで安心感や自己肯定感をもてるよ

シリテーターという立場での学びは、もしかするとうに意識していく。その場に応じた直接的な支援と、今求められている学びの形に通じるものなのではな

その場に立ち向かう心を養う間接的な支援の 2 つをいか。今、この報告を執筆しながら気づいて少し鳥

関わりの中で考えていくことが今の目標である。

肌が立ちそうである。書くということは、自分の認週間カンファレンスにおける私の立ち位置も少し変わったことを実感している。新年度が始まり、M1

知していなかった学びに気づくための活動になるということを、改めて体感した。

の院生数人から「記録の取り方が分からないんです。

立場や環境が変わったことで、まだまだ新鮮な学

どうやって書いてますか？」という質問をされた。

びを得られる。今年度も面白くなりそうだ。いつのこれより、「今、M1 に共通する関心事は記録につい間にか不安を晴らす光明がさしていた。冬を越えて、てなんだ。」と考えた M2 で、記録についての主担当

今は春である。

企画を行うことにした。会議の結果、この１つ前のThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.109 2018.4.7

2 年目に入って
授業研究・教職専門性開発コース 2 年/福井市中藤小学校

竹本 瑞季

福井大学教職大学院に入学して 2 年目に入った。

もたちみんなが参加している授業をたくさん見るこ

去年は週 3 回インターンに行っていたが、今年は教とが出来た。そしてそのような授業が子どもたちに員採用試験の勉強のため、週に一度インターンに行とって良い授業なのではないかと感じた。去年は授っている。また、去年と変わらず今年も週に一度大業をする機会も何度かいただき、算数や道徳の授業

学で週間カンファレンスが行われている。

をしたが、子どもたちへの課題を考えたり、分かり

インターンでは去年は 3 年生のクラスに入っていやすく説明をしたりするのが難しかった。何をしたた。今年は 4 年生のクラスに入ることになり、学年

ら良いか分からないという子がいたり、進めるのがもクラスも去年と変わらない。クラスのメンバーもはやくすぐに課題が終わってしまう子がいたりして、去年と同じなので、子どもたちは新しい学年にあまそのような子どもたちみんなが参加している授業にり緊張することなく馴染んでいるように見える。私は程遠いものだった。子どもたちにとって分かりやもインターンにまだ 3 日しか行っていないが、去年

すい授業をするためには、もっと私自身の説明の仕の 4 月ごろと比べると子どもたちは大きく変化した方や授業前の準備を工夫したり、子どもたち一人一と感じる。最初は先生に言われてやっていたことを人のことを考えたりすることが必要なのだと感じた。

自分で出来るようになっている子もいるし、まわりそのためにも今年は子どもたち一人一人のことをもの子に優しく声を掛けている子が多くなった様子をっと理解できるように努力したり、教科ごとに単元見ることが出来た。去年 1 年間のうちに、子どもたについてもっと知れるよう努力したりして、導入やちは一人一人としても全体としても変化したことを目標、発問など準備を大切にしていきたい。子ども

身近に感じる場面が多かった。今年は学年が上がり、たちに身につけてほしいことが曖昧だったり、分か

高学年に近づいて、さらに子どもたちが成長していりやすい説明が出来なかったりといった反省もあっく様子を見ることが出来ると思うので、楽しみにしたので、去年の反省を活かした授業にチャレンジしたい。また、私は今まで自分自身の学生生活やボラたいと思う。

ンティアなどをしていたなかでも、2 年連続で同じク

週間カンファレンスでは小グループとなり、インラスだったという経験がないので、子どもたち同士

ターンの振り返りをしたり、自分がどのような教師がよくお互いを知っているクラスならではの様子をになりたいかについて考えたり、授業づくりについ見ることが出来ると良いと思っている。去年は 1 年て考えたりしている。また、去年は手探りしながら間を通して子どもたちと関わることが出来たが、まPISA の問題を作ったり、教科の意義などをじっくりだまだ一人一人の子どもたちとどのように関わった考える機会があったりして、普段あまり考えていな

ら良いのか迷うことがある。少ない時間の中でも子かったことについて考えるきっかけとなる時間にもどもたち一人一人とよく関わるようにしていくことなっていた。これらの活動は同じような悩みを持っを大切にしていきたいと思う。また、子どもたちのている人の話を聞けたり、自分一人で考えていては変化や良いところを見つけ、伝えることが出来るよ

気づけないことに気付くことが出来たりする時間とうにしていきたい。そして、子どもたちと関わったなっている。

り、先生方の指導を見せていただいたりしていくな

教職大学院で学ぶのもあと一年となった。インタ

かで、「どうしてだろう」「なぜこうしているのだーンでの子どもたちとの関わりとのなかで気付いた

ろう」と考えることを心掛けるようにすることが大ことと、週間カンファレンスでの活動を照らし合わ

切だと思う。

せながら、学んでいけたらと思う。

去年から今年にかけて授業を見せていただく機会が多くあった。その機会を通してクラスにいる子ど

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United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

変わること、変わらないこと
授業研究・教職専門性開発コース 2 年/福井市至民中学校
大学院での学びも２年目になった。２年目の長期

渡辺 頑太

育館に顔を出した。昨年度までの陸上部では技術指至民中）でさせて導などができなかった私は「生徒と共に動く」こといただけることになり、喜ばしい限りである。新年を大事にして同じ練習をしていた。その経験を活か度となり、至民中でも立ち位置が変わり、短いようし、男子バトミントン部でも同じように練習を一緒で長い１か月が経過した。その流れとともに私の学に行うことからスタートした。男子バトミントン部

びを振り返っていく。

は顧問が指示をしなくともキャプテンを中心に練習

インターンも至民中学校（以下

授業研究・教職専門性開発コースの院生は、２年を考えることができるチームであった。しかし、小M2）から拠点校での実習に向かう回数が学校からの経験者と中学から始めた生徒の差が大き減ってしまう。その理由は教員採用試験のための勉いことが課題である。経験者は自分たちで考え、練強や木曜カンファレンスの運営、大学での講義（小習する一方、中学から始めた生徒はキャプテンが与学校免許プログラムなど）と大学で行わなくてはいえた練習をしながら時間が終わるのを待つという様

けないことが増えるからである。１年次までは週に子が見られた。体育館では多くの部活動が練習して３日、多い時だと部活指導も合わせて週に５日ほどいるため、一度に練習することができない。経験者

学校に足を運んでいた。しかし、４月からは基本週の方がコートを使う時間が長くなる。コートが使えに１日、多い時で週に２日ほどである。学校に足をない時には、廊下や広いスペースでトレーニングを運ぶ回数が減ることで、生徒たちと関わりを築くこ行うのだが、中学から始めた生徒たちのトレーニンとが困難になる。これは多くの M2 の悩みでもあるとグを見に行くと、床に座ってしゃべっていることが思われる。私も実習時に生徒に声をかけると「先生、あった。そこで、陸上部での練習を生かして、体幹なんか久しぶりやね」と言われることがある。今まトレーニングを指示した。すると、上手にはできなで多くかかわってきたのが分かる反面、今の現状にいが一生懸命に取り組む姿が見られた。練習をした

もやもやしてしまうこともある。

くないわけではなく、どのように練習すれば上達で次（以下学校に足を運ぶ回数は減ったが、幸いにも入ってきるかがわからないということを生徒から感じとっいる学年団と私の指導教諭の先生は変わらなかった。

た。私自身も陸上部で生徒と関わった経験から、バ（今年もよろしくお願いします）最初の学年集会で

トミントン部の生徒に指示を出すことや指導を行う

は２学年の先生方全員が前に立って生徒に話をした。

ことができていた。生徒の様子から考えを広げるこ

私は、「名前の呼び方」と「至民中に来る回数が減とやその手立てを与えることが可能になったのは一ること」を生徒に話した。名前の呼び方については年間の学びがあったからだと思う。顧問の先生も今名前の呼びやすさからなのか「げんた先生」や「げ年度から至民中に赴任されたばかりで、顧問・副顧

んたくん」と呼ぶ生徒が何人かいた。しかし、先生問のどちらともが右も左もわからないなかでのスタという立場である以上、「わたなべ先生」に統一すートだった。顧問の先生はバトミントンの専門的なるための話をした。生徒に与える印象も強かったの指導ができる方だが、トレーニングなどの知識に対か「げんた先生…じゃなかったわたなべ先生」と言してはあまり自信がないとおっしゃっていた。私はい直す生徒が増えてきたことで、全体の前で発言す

昨年１年間で学んだ陸上部での経験を基に顧問の先ることの効力を実感できた。

生をサポートしていけたらよいと考えている。それ

１番大きな変化であった部活動について書こう。

がまさしく「協働」ではないかと考えている。バト

部活動の担当が陸上部副顧問から男子バトミントン

ミントン部の課題を解決し、チームという集団を向部副顧問となり、驚きを隠せなかった。「陸上部で上させるための手がかりを顧問、生徒と共に求めて

生徒との関係や指導を１年かけて学んできた。もっいきたい。

と陸上部での関わりを持ちたい。顧問の先生や生徒

改めてこの１か月を振り返ると、集団との関わりとともに学んでいきたい」という気持ちがあった。

について視点が偏っているように思われる。悪いこ

しかし、その願いはかなわなかった。また、バトミとではないと思うが、個人への視点や関わりが薄くントンもほとんど経験がないという状態で、どのよなっていることが、このニュースレターを書いていうに生徒と関わるか、指導していくか全くわからなて思うところである。私のような副担任や副顧問とかった。そこで、実習で学校に訪れた時には必ず体いった立場では集団の中の個人をみる機会が多いとThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

思われる。集団の中の生徒一人ひとりの声や行動をていけるようにしていきたい。

注意深く見ることで、場と状況に応じた支援を与え

4 月合同カンファレンス報告
4 月合同カンファレンスに参加して学校改革マネジメントコース 2 年/坂井市立丸岡南中学校

奥村 弘美

絶好の行楽日和の連休前半、爽やかな風を受けな

ホールにて、昨年度お世話になった大学の先生方

がら、若干重い足どりで４月合同カンファレンスへの笑顔をお見かけし、一気にホーム感に包まれた。

と向かった。

心の中の暗い雲がどんどん薄くなっていき、やりた

何故だろう、いつもはカンファレンス出席がとていことを実践し、目標に向かって歩いている前向きも楽しみなのに。１年前の初カンファレンスも、様々な自分に引き戻された。気持ちも引き締まってきた。

な出会いや新しい学びへの期待感と、よおし頑張る

セッションが始まり、３つの種をもとに自己紹介がぞ！という意気込みから颯爽と６階へと続くエレベ始まった。昨年何回となくカンファレンスやラウン

ーターに乗り込んだものだった。自己紹介から始まドテーブルで話し、レポートにも綴ってきたことがるセッションでは、しっかりとした語り口で今まで自然と口についてでてくる。昨年度の校務分掌で新の取組を語る２年目の先輩方や、自分の疑問や迷いたに担当となり、自分の中では全くの未開の領域だに自身の実践を交えながらさりげなくアドバイスしった「地域とともにある学校づくり」について、地てくださる先輩方の素晴らしさに、「自分も１年後

域コーディネーターとつながり、コミュニティを立にはこうなっていたい！」と思った。

ち上げ、大学の先生方や先輩方の知恵を借り、同僚

あれから１年、大学での学びもあっという間に折と共に絞り出すように取り組んできた。大学への進り返し地点に来た。果たして自分はなっていたい自学があったからこそ、自校での実践がこんなに自分分に近づいたのか、そして残された１年で今の研究の中で大切で輝くものになっていったのだ。今年度に区切りがつけられるのか、また、あの長い長い長は地域との事業を根付かせたい、そしてスクールプ

期実践研究報告を本当に書き上げることができるのランの実現に一歩でも近づきたいという熱意がよみか。いろんなことを考え、自分の成長のなさを反省がえってきた。

し、少々暗い気持ちになりながらも６階コラボレー
ションホールへとたどりついた。

１日目の午後後半の部では、長期実践研究報告を読み、書き手の成長のプロセスを探る機会が得られこの２日間は、１年間の大学での学びを凝縮したた。同じ坂井地区で「魅力ある学校づくり」に取りプログラムとなっていた。セッションでお互いに語組まれた林先生の報告書を読ませていただいた。林

り合いながら自分の課題の輪郭をつかみ、理論書の先生がどのように魅力ある学校づくり事業をスター

抜粋部分や教育改革に関する資料を読み進めて自分トさせ、組織を動かし、コミュニティを作り、中学の実践に関係する部分について語り合う、さらに先校区の小中全ての先生方がやる気をもって取り組め

輩方の書かれた長期実践研究報告書を読む。読みな

る事業にしていかれたかを知りたかった。実践報告

がら先輩方の実践の足跡をたどり、成功やつまずきを読んでみると、生みの苦しみと取組課程での紆余の要因、転機となった出来事を探り、特に自分の実曲折が手にとるようによくわかり、すさまじさと共践に合わせて深めたい部分に立ち戻りじっくり読みに先生の事業成功への熱意をひしひしと感じた。ま深めていく。その後のグループセッションでは、自た根底にあるものは子どもの幸せへの願いであり、分が読んだ実践研究報告書について、作成したレジ

子どもに寄り添いながら教員がやる気をもって取りュメに従い自分の取組と照らし合わせて語る。最後

組み、満足できるような取組にしたいという一貫しのセッションでは、この２日間で学んだことをもとた思いが読みとれた。

に今後の展望を語り合う。まさに自分が昨年体験した１年間のプログラムそのものである。

最後は、同じ地区、同じコース、同じ校種の先生
方とのセッションだった。２日間で学んだことや今後自分が取り組みたいことについて語り合った。今16 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

回改めて自分が強く感じたことは、同僚性を高める

うことが必要だ。自分も昨年度の組織運営の失敗をための取組の大切さだ。取組に携わる者それぞれが繰り返さないよう、大学で学んだことを生かしてい当時者意識を持って主体的に関わるには、よく語りきたい。

合いビジョンを共有することだ。今行っていること、

また新たな１年が始まる。やりたいことがたくさ

今から行おうとすること、最終的に子どもの成長しんある。夕日を見ながら帰途に着く足どりに、１日た姿、一緒に取り組んだ教員や地域に見込まれる成目に感じた重さはなく、気持ちも晴れ晴れとしてい長、そのためにどのような過程でいつまでにどのよた。

うなことをしていくとよいのか、時間をかけて話合

4 月合同カンファレンスを終えて学校改革マネジメントコース 2 年／奈良女子大学附属小学校

阪本 一英

4 月 21 日・22 日の二日間、4 月の合同カンファレ

長期実践研究をまとめられたのかの興味も覚えていンスが実施され、私の 2 年目の教職大学院での取りたからです。実際に読み進めてみると、本当に参考

組みが本格的に始まりました。

になることがたくさんありました。論点がはっきり思い起こせば一年前、「教職大学院でどのようなしていて簡潔で、それでいて読み応えのある書きぶことを学ぶのか」「どのように実践研究にとりくん

り…（これは、私自身の文章が、ついくどくどといでいけばよいのか」と、緊張しつつ迎えたのが、こ

ろいろなことを書き連ねてしまう傾向にあることを、の 4 月のカンファレンスでした。中でも、一番記憶

痛感させられました。不必要なことをそぎ落としつに残っているのは、前年度の卒業生が書き上げられ

つ、論点を見失わずに書くことが重要になりそうでた長期実践報告書を時間をかけて読み、そこから学す）、教員生活の振り返りの部分の記述が、現在のべることをこれまた時間をかけて話し合ったことで学校改革の視点や考え方につながっている点…（今す。これまで、このような長期にわたる実践記録をまで触れるつもりがなかった自分の教員生活の中に時間をかけて読むこともありませんでしたし、じっも、今現在の考え方につながる稜線があることにもくりと意見を交換するということもありませんでし

気づきました。また、過去のできごとと現在の考えた。これまでとは一味違った教職大学院での学び方方がリンクするような書きぶりも重要になりそうでが、とても新鮮に感じられました。その一方で、わす）、二年間の教職大学院での学びが、どのようにずか 2 年間の間に、このような長期実践研究報告を

現在の学校改革にいかされているのかという視点で書かなければならないことが頭から離れず、自分がの記述…（私にも、斎藤喜博先生の記録やコミュニ

書きたい研究報告を探すことにかなりの時間をかけ

ティプラクティスを読んだことで生まれた考え、伊てしまったことも思い起こされます。気になるタイ

那小学校や忍野小学校の研究とつながって学んだこ

トルの報告書を手に取り、大まかに中身をたどってとなど、書くべきことがあることを改めて考えさせは次の報告書に手を伸ばす。そんなことを繰り返しられました）等など、本当に勉強になりました。

た挙句、やっと選んで読み始めた報告書も途中で読４月の合同カンファレンスの、「実践的な自己紹介」

むのをやめ、次の報告書に手を伸ばしてしまい、結「教育改革の展開を吟味し、学校での実践を捉え直局、どっちつかずの報告をして話し合いに臨んでしす」「長期実践研究報告書を読む」そして「教育改まいました。

革の方向性、専門職としての実践と学びの跡づけをそれに比べると、今年は直ぐにどの報告書を読む

踏まえ、今後の実践と学び方の方向性と課題を探る」のかを決めることができました。一年間のカンファという四つのサイクルを重ねていく中で、改めて今レンスやラウンドテーブルを通して、何人かどのよ

年一年間の自分の歩みの方向を見定め、決意を新た

うな取り組みをされているのかに触れさせていただにすることができました。この一年も、どうぞよろいた方もおられますし、それらの方が、どのようにしくお願いします。

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教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

4 月合同カンファレンスに参加して－不易と流行－授業研究・教職専門性開発コース 2 年/福井市明新小学校

山岸 千尋

新学期が始まり一か月が経とうとしている。花便申を読んだが疑問だらけで自分の実践と照らし合わりが各地から届くこの頃、4 月の合同カンファレンスせることはできていなかったかもしれない。しかし、が行われた。長期インターンシップ（以下インター

資料について語り合うときに「教科横断ってどうしン）も 2 年目となり、新しい気持ちで心機一転、日々てしなければいけないのだろう。」という私の疑問の生活を送っている。

から話が広がることがあった。「なんで？」「どうカンファレンスに先立って、岸野先生から 2 日間して？」と分からないことを気兼ねなく聞けるのもの内容について説明があった。「このカンファレン

このカンファレンスの良いところだと改めて感じた。

スの正式名称は合同カンファレンスという。合同とCycle3 では、長期実践報告を読んで、それをもとにいうところに意味があり、世代・校種を越えて協働グループで語り合った。私は、昨年修了された北本探究する（ともに学び合う）機会である。他者から院生の長期実践報告「教師の役割を探す―子どもた新しい視点を得たり、自分の実践を振り返って他者

ちと関わりながら成長していく 2 年間」を読ませてに伝えたりすることも重要である。」という言葉がいただいた。私は 2 年目なので、自分がどう長期実

印象的であった。

践報告を作成するかということも考えながら読んだ。

カンファレンスは 2 日間あり、4 つのサイクルに分

1 年目の頃は、実践の展開を支える（阻む）要因やけられていた。Cycle1 では、小グループで「三つの実践展開をどのようにとらえ直し著すかなど考えら種」をもとに実践的な自己紹介を行った。私は、白れていなかった。「早く自分の考えをまとめなけれ

川文字学に関する授業実践をしたいと話した。ただ、ば…。」という思いが先立ち、余裕もなかった。し「白川文字学をどう教えていこうと思ってる？」とかし、1 年の経験を経た今では、以前より書き手に寄いう質問にうまく答えられなかった。自分がどんなり添って読むことができるようになった気がする。

授業をしたいかだけではなく、どのように授業を進

北本院生の長期実践報告を読んで、共感できる部分

めるかというビジョンがなかったからだと思う。最が多くあり「皆同じことでつまずき、悩んでいたん

初の「興味関心があるからやりたい。これまでできだな。」と知ることができた。長期実践報告の中でなかった教科に挑戦したい。」という思いは大切だ「普段の生活の中での子どもどうしの関わりが授業が、「白川文字とは何か、どういう工夫をするか」の中でも出てくる。」と綴っている。授業を行って、といった具体的な考えを持っていなければ授業はで子どもにとっての授業の重要性を実感したが授業をきないのだと実感した。一方で、若狭高校の小坂先することだけが教師の役割ではないという北本院生

生や附属特支の小嵐先生は、明確なビジョンを持っの強い言葉もあった。この言葉は、私が 1 年間インていた。小坂先生は探究的な学習の意味を考えたりターンに励んできて学んだことでもあった。

卒業後の生徒の変容を見たりと実際に経験されていCycle4 では 2 日間、読み進めてきたことや語り合ることも多いが、「（生徒が）なぜ、そう変容したってきたことを踏まえて今後の課題とそれに対するのか。」「どういうコミュニティが生徒に影響を与アプローチを探った。この場では北本院生が書いたえたのか。」細かいところまで考えていた。小嵐先

言葉に対し、「教師の一番の仕事は授業することや生は、「協働」について語っていたが、「障害のあし、授業せんと分からんこともあるやろ。」と反論

る生徒の協働とはどんな姿なのだろう。」という疑があった。確かに、学校では子どもと関わる大半が問から、教師の支援の在り方を探っていくところが授業であり、授業が上手な先生は人気がある。それ興味深かった。「協働ってどういうイメージ？」とでも私は、教師であっても授業実践だけでなく子ど聞かれると、学校では話し合い活動が思い浮かぶが、もを後ろから支援するインターンシップ生の立場がそれだけではないだろう。先生にとっての協働も子必要だと思った。

どもにとっての協働もきっと違う。

今回の合同カンファレンスでは自身の経験を語り

Cycle2 では、3 つの資料の中から 1 つ選び、その他者の視点も取り入れることで気づかされることも資料を読み進めていく。私は、中央教育審議会の答

あれば、どれだけ話し合いを重ねても揺らぐことの

18 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

ない自分の信念（軸）を見つけることもできた。今もつなげていきたいと考える。

回、発見した新たな学びを今後のインターン生活に福井大学教育学部附属幼稚園公開保育のご案内
研究主題

つながりが育む学びの深まり～試す、工夫する、つくり出す遊びを求めて～

期日

平成３０年６月９日（土）会場

福井大学教育学部附属幼稚園〒910-0015 福井市二の宮４丁目４５番１号
TEL

0776-22-6687

内容

公開保育（９:２０～１１：２０）

各保育室および園庭（雨天時遊戯室）



全体会（１１：３０～１２：１０）

遊戯室

来賓挨拶
研究概要説明

学年別分科会（１３：１０～１４：４０）



講演（１４：５０～１５：５０）
無藤 隆

先生

白梅学園大学大学院特任教授
文部科学省中央教育審議会委員
内閣府子ども・子育て会議会長
国立教育政策研究所上席フェロー

参加申し込み

申し込み期限

参加人数



分科会について

学年別分科会は、ご希望の学年をご記入ください。ご希望を最優先させていただきます。



申し込み方法別紙の申し込み用紙に必要事項を記入の上、下記宛てにＦＡＸでお送りください。

平成３０年５月３１日（木）１５０名（定員になり次第、ＨＰにてお知らせし、締め切らせていただきます）

ＦＡＸ

０７７６－２２－６７１８

参加費1000 円

詳細は福井大学教育学部附属幼稚園のホームページをご覧ください。申し込み用紙のダウンロードもできます。
http://www.f-edu.u-fukui.ac.jp/~fuzokuyo/

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教職大学院 Newsletter No.111 2018.5.19

実践し省察するコミュニティ
実践研究 福井ラウンドテーブル

2018 summer sessions

福井大学総合研究棟 V（教育系 1 号館）/ AOSSA

６/２２

Fri. 17:30-18:40

６/２３

Sat. 13:00-17:40

プレセッション

＠コラボレーションホール

13:00-13:10 オリエンテーション
13:10-14:10 ナレッジ・フェア（ポスターセッション）
14:20-15:50 シンポジウム
16:00-17:40 フォーラム
Zone A学校

子どもたちのコミュニティを支える教師のコミュニティ

Zone B

教師教育～次代の社会を担う人材育成を目指した新たな学校づくり～
B1

福井県と福井大学は、協働の中でどんな教員研修を目指すのか？"B2

これからの教員養成を学部・大学院を通して考える－実践を聴き，夢を語る－

Zone C

コミュニティ

Zone D

授業研究

持続可能なコミュニティをコーディネートする－つながりの編み直しを支える－

子どもと教師の学びを支えるために授業研究・保育研究をいかに組織するか～子どもたちの探究的な学びを支える教師の協働探究～

６/２４

Sun. 8:20-14:00

ラウンドテーブル・クロスセッション

申し込みは，福井大学教職大学院ホームページにある参加申込書（Excel ファイル）に必要事項をご記入いただき，福井大学連合教職大学院代表メールアドレス（dpdtfukui@yahoo.co.jp）まで添付ファイルにて送付ください。

Schedule
6/16Sat

教職大学院カリキュラム説明会

6/22 Fri - 6/24 Sun 実践研究福井ラウンドテーブル 2018 Summer
7/ 7 Sat

７月合同カンファレンス（Ａ日程）文京会場

嶺南会場

7/14 Sat ７月合同カンファレンス（Ｂ日程）文京会場

奈良会場【 編集後記 】

福井大学連合教職大学院では、今年度からの新たな取り組みである、シンガポールにある南洋理工大学国立教育学院（N.I.E）との協定にもとづく国際インターンシップ（５週間）が 5 月 9 日より始まりました。現在 2 名の学生が附属義務教育学校で学んでおり、今後は週間・月間合同カンファレン
スへの参加や、本ニュースレターへの寄稿も計画しています。
国や地域は違っても、志は同じであることを感じています。二人に出会ったら声をかけていただけると嬉しいです。（半原）Sessions

東京会場

No.110

教職大学院 Newsletter2018.5.19 内報版発行
2018.5.30 公開版発行
編集・発行・印刷
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学
連合教職開発研究科
教職大学院 Newsletter 編集委員会〒910-8507 福井市文京 3-9-1
dpdtfukui@yahoo.co.jp

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