No.90 March 2012

ニュースレター
Hokkaido University
Institute for the Advancement of Higher Education

北海道大学 高等教育推進機構
Newsletter No. 90

北海道大学教育総長賞を新設（4 ページ）

新しい入試制度と変わる志願者・合格者の動向（8 ページ）
英語による授業を担当する教員のための研修（18 ページ）

中堅教員のための FD 研修会（20 ページ）

CoSTEP 受講生による『リテラポプリ特別号』（29 ページ）
（詳しい目次は裏表紙にあります）

巻頭言

FOREWORD

い ま

保健センターの現在
保健センター長
保健管理センターが平成 22 年 4 月に現在地へ移す。歯科相談室は歯学部内転し，新たに保健センターとして再出発してから 2に設置され，保健センター

年が過ぎました。平成 23 年度からは学生定期健康のホームページから予約で診断 ( 健診 ) を従来の学術交流会館から高等教育推

きます。

進機構へ移して実施しています。大きく変化した保人 事 面 で は， セ ン タ ー

健センターの現状をご紹介させていただきます。

長・教授がセンター専属と教授 武藏 学なり，内科はセンター長，

組織と診療

医学研究科所属・保健セン

保健管理センターの在り方検討ワーキンググルー

ター兼務の助教 2 名，精神

プおよび当センター運営委員会での検討，承認を経衛生相談は准教授 1 名，医て，平成 22 年 4 月 1 日から従来の医学部診療所を学研究科所属・保健センター兼務の助教 1 名がい廃止するとともに「保健管理センター」を改編し，ます。歯科相談の助教 1 名は大学病院所属・保健

新たに「保健センター」として再出発しました。

センター兼務です。臨床心理士の講師が 2 名，他

これにともない診療科を内科，精神衛生相談，歯にカウンセラー 4 名，内 1 名は函館キャンパスに科相談の 3 科に特化し，X 線撮影装置は設置せず，配置され，学生約 3,000 名にカウンセラー 1 名と現在可能な検査は尿検査，血液検査，心電図のみでいう，ほぼアメリカ並のカウンセリング態勢です。

1

ニュースレター

No.90

札幌キャンパスの衛生管理者を兼ねる薬剤師 1 名，

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )く，これらの学生の受診率向上が課題です。

臨床検査技師 1 名，看護師は内科 2 名，精神衛生

大学によっては健診受診を期末試験受験等の資格

相談 1 名です。函館キャンパスには別に看護師 1

や，保健体育の成績認定の条件としています。本学名が配置されています。

では健診の意義は健康の自己管理，周囲への配慮（結建物 1 階の内科待合室は西側全面ガラス張りで核等の感染症）にあると考え，ペナルティは科さず

開放感があり，事務室，内科，薬局，検査室，教員受診率の向上を図ってきましたが，現状がつづくな

室などがあり，2 階には精神衛生相談，カウンセリ

ら考えを変える必要があるのかもしれません。

ング室，センター長室，教員室などがあり，体調不良者のためのエレベーターもあります（写真１）。

産業保健活動診療は平日午後 1 時〜 3 時半の受付時間帯で，職員の健診受診率は 94% と向上していますが，

内科と精神衛生相談を行っており，カウンセリン

再検査・精密検査の受診率は低く，せっかくの健診

グ，栄養相談，女性相談なども予約制で行われていでの指摘が放置されています。指摘事項があった時ます。8 時半〜 17 時の間の応急措置にも応じていこそ早めに対応していただきたいと願っています。

ます（詳細はホームページを参照）。

特に，業務と関係した放射性同位元素等取扱者と有害物質等取扱者の健診では，異常値が認められた

総合入試の影響

場合には作業環境に照らして，その異常が業務に関今年度から総合入試が始まり，受診者・相談者数

わるかどうかを判定しています。その点で職場巡視の変化に注目してきましたが，内科受診者数は平成

は重要で，平成 16 年の法人移行以来，毎月，産業

22 年度が 3,694 名，今年度は 1 月までで 3,132 名

医を兼ねる保健センター医師が職場巡視をし，安全と，ほぼ例年並みです。一方，精神衛生相談の年

衛生委員会へ報告して改善を求めてきました。

度新来者数は平成 22 年度が 417 名と，法人移行しその積み重ねがあって研究教育環境は随分改善した平成 16 年度以降増え続け，今年度も 1 月まででたと思われます。しかし，まだ棚の上の重量物，棚371 名と，平成 22 年度を上回りそうです。

や重量物の未固定などの事例もありますので，平成新入生を対象として入学時に実施している心理テ

22 年の東日本大震災の被害を挙げるまでもなく，スト UPI では，30 点以上の高得点でフォローアッ

安全かつ効率よく研究・教育が行われるためには，

プ面接の対象となる学生が 211 名おり，看護師が益々の環境整備が重要と考えます。

順次電話で体調を確認しています。また，希死念慮（「死にたい」気持ち）を持っている学生が 10.4%
認められ，例年よりやや高い結果でした。

全学教育の授業
全学教育「なぜ病気になるのか？̶治療医学からさらに，クラス担任に協力していただいて実施し予防医学へ」を 2010 年から継続しています。保健

た「学生のこころとからだの健康に関する調査」でセンター教員を中心とするオムニバス形式の講義は約 50 名 (2.2%) が強い困難感を持っていること

で，1 年生を中心に 120 〜 300 名が受講し，毎回が判明しています（平成 23 年 8 月 31 日現在）。

のミニレポートやまとめのレポートの採点は大変で現時点では，総合入試になって特にメンタルヘル
ス上の問題が顕在化したとはいえませんが，今後の移行先決定による影響等に注目しています。

すが，予防教育が何より重要と力が入っています。
身体領域では AED を含めた心肺蘇生法，喫煙と飲酒の問題，感染症対策，メタボリック症候群と入浴，アレルギー，スポーツ貧血，歯科疾患などで，

健康診断

精神神経科領域では青年期の精神医学，大学生のメ

平成 23 年度から春の定期健診会場を従来の学術

ンタルヘルス，ストレスと認知変容理論などです。

交流会館から高等教育推進機構に移しました。新入

さらに病院のかかり方，インフォームドコンセン

生は受診率がほぼ 100%，進学や就職を控えた卒業

ト，死生学なども加わります。卒業後には職場や地

年次生は診断書が必要なためか約 70% ですが，新域の中核的存在として，心身の健康に留意した生活

入生と卒業年次を除く学生の受診率は約 40% と低を送って欲しいと願いながら行っています。

2

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )研究活動

やっと最近になって，インフルエンザ・パンデミッ

2000 年の保健管理センター赴任時からの私の夢

ク対策，血液検査でのサラセミア例の発見，心理テ

は，当センターの日常業務を対象とする研究の成果

スト UPI と自殺との関連などに関する研究で多少を優れた雑誌に発表し，大学保健管理の分野で貢献の貢献ができてきたかと思っています。

をしたいということでした。

写真１

保健センター

大学院教育部を新設
士課程リーディングプログラム」に採択された本学

高等教育推進機構に，本年 4 月より大学院教育のプログラムの推進に関する業務を行います。

部が新設され，初代部長（副機構長）に小林幸憲工

大学院の大幅な教育改革が始まりつつあるなか，学研究院教授が任命されました。
本教育部は，既設の全学教育部とともに教育企

本教育部の役割は重要で，活躍が期待されます。

画機能を担い，本学の大学院理工系専門基礎科目お（細川 敏幸）よび大学院共通授業科目の企画・立案等ならびに
「博
総

長

教育改革室

機構長（副学長）
学務委員会

運営委員会

全学教育部

大学院教育部

総合教育部

高等教育研究部

全学教育部長（副機構長）

全学院教育部長（副機構長）

総合教育部長（副機構長）

高等教育研究部長（機構長）

全学教育専門委員会

大学院共通教育専門委員会

総合教育教務専門委員会

高等教育開発研究部門

大学院理工系専門基礎総合教育学生専門委員会

生涯学習計画研究部門

総合教育移行専門委員会

入学者選抜研究部門○○科目責任者会議○○科目責任者会議

科目専門部会

教育支援部
アカデミック・
サポートセンター

自然科学実験支援室

大学院共通授業専門○○科目責任者会議

科学技術コミュニケーション

部会

クラス担任連絡会

図１

教育研究部門

高等教育推進機構の組織図

3

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )北海道大学教育総長賞を新設
今回は表１の 7 名が受賞され，3 月６日に総長か本学の教員の教育意欲の向上を図り，教育の活性化とさらなる発展に資するために，新たに「北海ら報奨金 30 万円と賞状が手渡されました。

道大学教育総長賞」が設けられました。毎年，全学受賞されたみなさまは全学教育担当教員のなか教育科目において「学生による授業アンケート」のでも極めて優秀なことが認められました。その教育評価平均点が高く，授業内容・方法に工夫を凝らし，手法を語る講演や，OCW への登録，授業参観の実

教育の向上に努め，教育の推進に優れた功績を上げ

施など，今後とも本学の教育の発展に貢献されるこた教員に贈られます。

とが期待されます。

表１

教育総長賞受賞者一覧

橋本 雄一（文学研究科）
澁川 陽一（理学研究院）
川村 周三（農学研究院）
大沼 義彦（教育学研究院）
遊川 和郎（メディア・コミュニケーション研究院）
Jegondy Nicolas Pierre（メディア・コミュニケーション研究院）
山下 好孝（国際本部留学生センター）

写真１

4

教育総長賞・研究総長賞表彰式（2012 年３月６日）（細川 敏幸）ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )大学教育学会第34回大会を開催
5 月 26，27 日に本機構で大学教育学会第 34 回
（2012 年）大会が本学との共催で開催されます。

実情，現代日本の大学教育の課題と，その解決策などをつぶさに知ることができます。これにより，本大学教育学会は，1979 年に「一般教育学会」と学のみなさまに大学教育改革に関する理解を深めてして発足した大学教育に関するパイオニア的学会

いただき，本学の教育制度改革のさらなる進展にもです。1991 年の大学設置基準の大綱化に合わせて寄与できればと願っています。プログラムの詳細は1997 年に「大学教育学会」と名称を変更しました。

下記をご覧ください。http://www.daigakukyoiku-

発足以来一貫して大学教育の大衆化に対応する「大gakkai.org/society/page-1

学教育研究」の開拓を志向し，広範な大学教員が参加する「大学教員としての自己研究」（FD 型研究）

参加ご希望の方は，下記にメールでお申し込みください。gakkai ＠ high.hokudai.ac.jp（細川 敏幸，名誉教授 阿部 和厚）に主眼をおいて活動しています。
本大会は，世界的に進行している大学教育改革と，昨年発生した大災害と原発事故をふまえて，統一テーマを「転換期の大学教育」としました。
特別企画としてノーベル賞受賞者鈴木章先生の基調講演，専門家グループによるシンポジウム I「学士課程教育の質の改善と教育情報」およびシンポ
ジウム II「転換期における科学リテラシー教育の課題」（並行開催），さらに鈴木敏之東京大学副理事をお迎えして緊急シンポジウム「大学への秋入学をめぐって」が開催されます。16 題のラウンドテーブル，
90 題の自由研究発表も予定されています。
共催ですので，本学の学生や教職員のみなさまにも無料でご参加いただけます。全国から約 400 名の専門家が集まり議論しますので，今日の大学教育についての研究成果や日本における教育制度改革の

表1

大会日程

第 1 日目 5 月 26 日 ( 土 )8:30 〜
受付
9:00 〜 9:20 初めて参加する人のためのオリエンテーション
9:30 〜 12:10 ラウンドテーブル
13:10 〜 14:00 総会
14:10 〜 14:20 開催校挨拶 北海道大学総長 佐伯 浩
14:20 〜 15:20 基調講演 北海道大学名誉教授・ノーベル賞受賞者 鈴木 章
15:30 〜 18:00 自由研究発表
第 2 日目 5 月 27 日 ( 日 )8:30 〜
受付
9:00 〜 12:10 自由研究発表
13:10 〜 15:10 シンポジウムⅠ「学士課程教育の質の改善と教育情報」山田 礼子（同志社大学），
半田 智久（お茶の水女子大学），高橋 哲也（大阪府立大学），工藤 潤（大学基準協会）
シンポジウムⅡ「転換期における科学リテラシー教育の課題」
木村 真三（獨協医科大学），石村 源生（北海道大学），塚原 修一（国立教育政策研究所）
15:10 〜 15:20 次期開催校挨拶
15:30 〜 16:50 緊急シンポジウム「大学への秋入学をめぐって」鈴木 敏之（東京大学副理事）
16:50 〜 17:00 閉会

5

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )プロフェッショナルディベロップメント
─教員・TA 研修の国際比較（北海道大学出版会）を刊行
筑波大学と北海道大学の共催により 2009 年 7 月につくば市と札幌市で開催された国際シンポジウ
ム「高等教育におけるプロフェッショナル・ディベ
ロップメント」のプログラム B「プロフェッショナ
ル・ディベロップメントの諸相」（北海道大学，7 月
30 〜 31 日）の日本語版記録が北海道大学出版会から刊行されました。
本書の第 1 部「外国の大学におけるプロフェッ
ショナル・ディベロップメント」では，米国・ワシントン大学，中国・清華大学，韓国・ソウル国立大学の重層的な教員研修・サポートシステムの全体像
および，効果的な教員支援の手法としてワシントン大学のマイクロティーチングやソウル国立大学の eラーニングサポートを紹介しています。
第 2 部「大学院生向け研修プログラム」では，本年 3 月 26 日に中教審大学分科会大学教育部会

カナダ・ダルハウジー大学および米国・カリフォルから「予測困難な時代において生涯学び続け，主体

ニア大学バークリー校の TA 研修から PFF (Prepar-

的に考える力を育成する大学へ」（審議のまとめ）がing Future Faculty) プログラムへの発展を紹介し，公表され，学生の主体的な学修時間を実質的に増加

あわせてアカデミックライティングについての討論

させ，学びの成果につなげること，その際に学修行も紹介されています。

動調査等によって測定することが提案されています

第3部「学生・教員調査を活用した教員研修」では，が，付属の「学士課程教育の質的転換の関連資料」

教育支援ツールとして注目される米国・インディアでは，北海道大学の全学教育 TA や，インディアナ

ナ大学の全米学生調査 NSSE（National Survey of

大学の NSSE，同志社大学，北海道大学などの 4 大Student Engagement），教員調査 FSSE，授業調査

学連携による教学 IR の例が紹介されています。

CLASSE や，同志社大学の新入生調査 JFS と上級

h t t p : / / w w w. m e x t . g o . j p / c o m p o n e n t /生調査 JCSS など学生・教員調査の成果を紹介してb̲menu/shingi/toushin/̲̲icsFiles/afield-

います。

ﬁle/2012/03/29/1319185̲3.pdf

第 4 部「日本の大学におけるプロフェッショナル・

このように本学の最近の取組みが注目されていディベロップメント」では，日本の大学における教ますので，教育改善，教育学習支援に関心を持つ多育改善・教員支援の現状を，北海道大学と筑波大学くの大学人に本書が広く読まれ活用されることを期の取組を中心に紹介しています。

待しています。 （名誉教授 小笠原 正明，安藤 厚）

プロフェッショナル・ディベロップメント
安藤―教員・TA 研修の国際比較―
厚・細川敏幸・山岸みどり・小笠原正明編著
北海道大学出版会

ISBN978-4-8329-6761-8・A5 判・並製・250 頁・2012 年 4 月発売・定価 2,600 円＋税

6

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )カリフォルニア大学バークリー校の講師による「大学院生のための大学教員養成 (PFF) 講座」評価報告書を刊行
2010年3月，7月，2011年7~8月にカリフォルニ

評価

ア大学バークリー校（UCB）の二人の講師を招いてワークショップの全般的評価は，第1回は4.72（最開催したワークショップ「大学院生のための大学教

低1 〜最高5）と過熱気味でしたが，第2，3回はとも員養成（PFF）講座：ティーチングとライティングのに4.43に落ち着きました。

基礎」（本誌83, 84, 88号参照）の評価報告書を刊行しました。

授業の要素別の評価では，ティーチング4.70に対して，ライティング4.43，学習成果の自己評価も，教米 国 の 多 く の 研 究 大 学 で は 最 近10年 ほ ど，育の知識と技能4.41に対して，その他の知識技能はPh.D.取得者に対して大学以外の採用側からも，教いずれも4.0前後と，ともにティーチングに関する評

育能力がもっと必要という要望が強まり，TA研修，

価が高くなっています（図１）。事前調査では毎回ラPreparing Future Faculty講座などが組織的に拡充

イティングに期待する者のほうがやや多いですが，されています。

事後評価では逆転します。これは，学生はティーチン

その代表的な事例であるUCBのPFF講座を本学にグについて学ぶのが初めてのためと推測できます。

紹介するための３回のワークショップについて，学

記述式の評価では，本講座に対する大学院生の熱生，チューターからの評価をまとめた報告書です。

い期待と高い評価がうかがえます。
本年3月26日に中教審大学教育部会から公表され成果た「審議のまとめ」では，本学の全学教育TAの例が紹

出席率は95%超，授業外の学習時間は（1週間で）28.4（最 大120，最 小3）時 間，ク ラ スGPAは3.8前 後と，きわめて高く，多くの受講生がたいへん力を入れ介されています。
これらの期待に応えて，本PFF講座は今年度も来年3月に実施する予定です。
（細川 敏幸，名誉教授 安藤 厚）て取り組んだことがわかります。

1
2

4.41
3.97

3
4

4.03
3.92

5

4.03

6

4.05

3.80

3.90

4.00

4.10

4.20

4.30

4.40

4.50

図 1 PFF 講座における学習成果の自己評価 (2011)
1. 教育の知識と技能
2. TA の知識と技能
3. 学会発表申込・学術雑誌論文の作文
4. 英語による発表・討論・ピアレビュー
5. 学術専門職の仕事の説明
6. 国際的学術専門職の知識と技能

7

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )２年目に入った新しい入試制度と変わる志願者・合格者の動向
役員補佐・アドミッションセンター副センター長

小内 透

総合入試を導入した新制度による入試の２年目が 50％を超えるのは，２年連続です。前期では北陸・の結果が出ました。本年度は①後期の志願者の大幅

中部の 102 人増，後期では北陸・中部 192 人，関増，②志願者・合格者の道外比率の上昇，③好調な

東 155 人，近畿 136 人の増加が目につきます。
合格者の道外比率は，志願者以上に高くなり，水準を維持した総合入試が主な特徴といえます。

前期で 53.6％，後期で 71.8％，前後期合わせて志願者の大幅増（1 万人超）

57.4％となっています。合格者の道外比率は４年
連続 50％を超え，上昇を続けています。

本年度の志願者は，前期が前年度比 26 人減の横ばい，後期が 408 人の大幅な増加で，前後期合計

総合入試は好調な水準を維持

で 382 人増の 10,372 人となりました。志願者が 1万人を超えたのは平成 21 年度以来 3 年ぶりです。

総合入試の志願倍率は，総合入試文系が3.3倍，総後期の大幅な志願者増は，他の有力大学が後期の廃

合入試理系が2.8倍でした。文系は昨年度の4.6倍と止・縮小を進めた影響が強いと思われます。前期で比べると大幅な低下ですが３倍を超え，前期全体の有力大学を志願した人たちにとって，本学が後期の倍率（2.9倍）を上回っています。理系は前年度比25

受験機会を提供する重要な場になっています。

人増で倍率は変わりませんでした。総合入試は，全体として前年度の好調な水準を維持しています。

道外比率の上昇（入学者の 57%）
志願者の地域別内訳は，北海道が前期 178 人減，３月には，はじめての学部・学科移行が終わり，

後期 90 人減の合計 268 人減，道外が前期 151 人増，本学の学士課程教育は新しい段階に入りました。総

後期 494 人増の合計 645 人の増加でした。その結合教育部での共通教育とともに，学部・学科移行後

果，道外比率が前期 50.5％，後期 61.6％，前後期の学部での専門教育の成果をもふまえて，入試制度

合わせて 55.5％となりました。志願者の道外比率と入試広報の検証を進めていく予定です。

 

㸦ே㸧 


















ᚿ㢪⪅ᩘྜィධᏛ⪅࣭㐨እ




図１ 一般入試における志願者数合計と入学者のうちの道外出身者の比率の推移（平成 15 〜 24 年度）（入試課提供）8

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )「一年生調査 2010 年」北海道大学を中心とした比較分析
平成 21 年度採択戦略的大学連携支援プログラム

実験に出る」「授業時間以外に勉強や宿題をする」「読「相互評価に基づく学士課程教育質保証システムの書をする」時間が長いなど肯定的な回答が多い一方，創出─国公私立 4 大学 IR ネットワーク」事業では，④「取りたい授業を履修登録できなかった」という調査分析結果を教育改善に役立てるため，2009 年

否定的な回答が増えています。

12 月と 2010 年 11 〜 12 月に連携 4 大学の初年次生に対して学生調査を行いました。学習状況，英語

女子学生の充実感・満足感が高い

運用能力，大学生活への適応感に関する意識等を質

2009 年調査でも顕著でしたが，男子学生に比べ問項目に挙げ，IR (Institutional Research) 機能をて女子学生の方が大学生活に適応し，学業でも，そ活用して連携大学間で相互評価を行っています。

の他の活動でも充実しているようです。
具体的には，

この度，2010 年の調査について「北海道大学を

女子学生の方が，①自習時間やアルバイトの時間が中心とした相互評価のための比較分析報告書」を発長い，②友人関係の満足感が高い，③国際関係に関行しました。本学の特長としては，全学教育・初年する知識が増えた，④学習効果に対する自己評価に

次教育の充実，単位の実質化の推進による学習態度

関して肯定的な回答が増えている，⑤学習支援や援の改善，女子学生の充実感・満足感が高いことなど助に対する満足度が高い，などの特徴があります。

が挙げられ，2011 年度入試から導入した総合入試の影響について今後注目すべき点も見えてきました。

総合入試の影響
総合入試入学者は移行先の選択の際，初年次の授業内容によって進路を再考する学生もいますので，

全学教育・初年次教育の充実
本学では 10 年以上にわたり全学教育の充実を「取りたい授業を履修登録できなかった」という意
見の増加が懸念されます。2011 年調査（11 月実

図ってきましたが，その取り組みが学生の満足感に施）では，この意見が 52.1% (2010) 㱺 69.5% にも反映しています。4 大学全体に比べて北大では，急増しており，適切な対策が必要と思われます（平①「実験，実習，フィールドワーク等を実施し，学成 24 年度の対策は本号 11 〜 12 ページを参照）。

生が体験的に学ぶ」「TA・SA（上級生や大学院生

一方，休み時間などに学生同士が勉強する姿をの授業補助者）から補助を受ける」「インターネッ

よく見かけます。またクラス担任制度やアカデミッ

トを使って授業課題を受けたり，提出したりしク・サポートセンターによる相談体制を整備し多くた」ことが多いの学生が相談に訪れていますので，自習時間の増加②「図書館の設備」「コンピュータの施設や設備」「イ

や，学生と教職員との関係の改善が期待されます。

ンターネットの使いやすさ」「実験室の設備や器入試制度の大きな変更にともない，教育改善に具」について満足度が高い③「異文化の人々に関する知識」「グローバルな問
題の理解」など国際関係の知識が女子学生におい係る客観的な検証を行うための基礎データとして本調査の重要性が高まっています。
本年 7 月には，連携 4 大学を中心に「大学 IR コて増えている，などの特徴がみられます。

ンソーシアム」を設立し，新たに参加大学を募集し

特に③については，アカデミック・サポートセて調査を継続し，データの蓄積と分析により大学教

ンターの相談でも「将来国際関係，海外で活躍した育の効果測定，連携大学間での相互評価に取り組ん

い」「留学したい」と話す女子学生が目立っています。

でいく予定です。

（宮本 淳）＊ 2009 〜 2011 年の 4 大学全体および北大中心

単位の実質化による学習態度の改善の報告書は以下のウェブサイトを参照。

2009 年と同様に，本学の学生は①図書館の資料

http://socyo.high.hokudai.ac.jp/freshmansurvey09.

やウェブ上の情報の利用が多い，②「授業を欠席し

pdf，http://socyo.high.hokudai.ac.jp/freshmansur-

た」「授業に遅刻した」ことが少ない，③「授業やvey10.pdf，http://www.irnw.jp/activity.html（学生調査）

9

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )全学教育 GENERAL EDUCATION ＆ 総合教育 FIRST YEAR EDUCATION
移行ガイダンス，学部・学科等紹介（2 月開催）9 月末に続き，2 月にも学部・学科等移行ガイダ
ンスと学部・学科等紹介が実施されました。

願いしましたが，今回は開催の有無，開催方法等は各学部・学科等に一任し，開催しなかった学部・学

総合入試により入学した初年次学生の，本年度 3

科等もありました。そのため学生の参加者も少なく

月の学部・学科等への移行に向けて，すでに 4 月なったようで，アンケートによれば，9 月の紹介のと 9 月に移行ガイダンスを行いましたが，移行の聴講者は延べ 2,500 名を超えていたのに対し，今直前に再度ガイダンスを行い，あわせて各学部・学

回は 1,500 名前後でした。それでも相談者数は 9

科等の説明会を開催しました。

月とそれほど変わらず，750 名程度に上ったようです。来年以降も同様に開催する予定で，高等教育推

移行ガイダンス

進機構棟の一大イベントとして定着しそうです。

2 月 8 日 午前，文系総合入試学生は 1 クラス，

今回は 2 回目ということもあり，学生も戸惑う

理系総合入試学生は 4 クラスに分けて，1 時間のガことなく参加していたようです。時間もスペースもイダンスを行いました。今回は移行に関する説明のたっぷりあったので，趣向を凝らした紹介が多くみほか，志望調査・志望登録のための web 入力方法

られました。じっくり説明しているものもあれば（写等について，小内透役員補佐，川端潤アカデミック・真１），何やらみんなで楽しそうに進めているとこ

サポートセンター長と山口の 3 名が分担して，ス

ろもありました（写真２）。

ライドと配付資料を使いながら詳細に説明し，総合

参加学生を対象としたアンケートで意見を聞き

入試学生の約 6 割が参加しました。3 回目であり，ました。大変有意義だったという意見のほか，開催

移行システムについての理解がかなり進み，参加ししていない学部があって残念だったとの意見もありなかった学生が多かったのかもしれません。欠席しました。教員からは「学生の真剣さが増した」等のた学生には教務課窓口で当日の資料を配付しまし

意見がありました。
今後も，さまざまな意見をもとに改善を加えなた。

がら，このような試みを続けていく予定です。ご協

学部・学科等紹介

力のほどよろしくお願い申し上げます。

同日の午後には学部・学科等紹介が行われまし（山口 淳二 理学研究院教授・総合教育部長）た。9 月には全ての学部・学科等から参加説明をお

写真１

10

学部・学科等紹介

写真２

学部・学科等紹介

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )学務委員会報告
第 3 回，第 4 回学務委員会が開催され，以下の議題について話し合いました。

第 2 学期の予定は，9 月 25 日〜 10 月 3 日：学部・学科等移行ガイダンス，学部・学科等紹介，学部・学科等移行手続き（予備志望調査等），9 月 27 日：

第 3 回学務委員会（平成 23 年 12 月 26 日）

授業開始，2 月 4 日：授業終了，2 月 28 日：成績確定，
3 月 1 日以降：学部・学科等移行手続き（第 1 回志議題

望調査㱺振り分け）となります。

1．全学教育科目規程の一部を改正する規程

主な変更点としては，成績評価に関する申立て

2．平成 24 年度全学教育科目の開講計画

期間を 4 日間から 2 日間に短縮しました。これは，3．平成 24 年度全学教育科目Ｔ・Ａ

総合教育部における学部・学科移行手続きが 3 月 1

4．平成 24 年度全学教育部・総合教育部行事予定

日から予定されており，2 月 28 日までに全ての成5．1 年次における履修登録可能単位数の取り扱い

績評価を確定する必要があり，学生から成績評価に

6．移行に係る検討事項̶学部・学科等の「振り分関する申立てがあった場合の諸手続きに係る日数をけ定員」を算出した後の集計差異の取り扱い

報告事項
1．平成 24 年度全学教育科目の履修調整
2．平成 18 年度からの教育課程の検証及び平成 24
年度の実施に向けての検討・改正内容確保するためです。

1 年次における履修登録可能単位数
今年度から総合入試が導入されたことより，学生の履修傾向が変化し，全学教育科目の履修者が平成 22 年度と比較して，1 年次で約 6,100 名，全体3．平成 23 年度英語Ⅱオンライン授業

では約 6,300 名増加しました。これによる諸問題

4．1 年次学生の異動への対策として次の事項が了承されました。

5．平成 24 年度新入生オリエンテーション及び総合教育部ガイダンス① 1 年次 2 学期における自由設計科目の履修登録可能単位数を 6 単位㱺 2 単位に変更② 1 年次 2 学期における履修登録の上限設定単物理学の授業科目名を改正
平成24年度に向けて，（旧）「基礎物理学Ⅰ・Ⅱ」㱺
（新）「物理学Ⅰ・Ⅱ」，（旧）「物理学Ⅰ・Ⅱ」㱺（新）「物理学Ⅰ・Ⅱ（上級）」と授業科目名を改正しました。

位数の特例措置における基準値を 1 学期 GPA2.50
以上㱺 2.60 以上に変更，及び履修登録可能単位数
を 4 単位㱺 2 単位に変更。
③上記①にともなう再履修者への配慮として，1
年次2学期に開講される再履修科目（再履修クラス

平成 24 年度開講計画
平成 24 年度全学教育科目の開講計画が了承されが開講される必修科目に限る）を，4単位まで履修
登録上限設定単位数の外数として登録可能とする。

ました。開講コマ数は計 1,998 コマ，うち非常勤講師担当 407 コマです（平成 24 年４月１日現在）。

平成 24 年度行事予定

学部・学科等の「振り分け定員」を算出した
後の集計差異の取り扱い
総合入試に伴う学部振り分け基本方針において，平成 24 年度第 1 学期の予定は，4 月 6 日午前：

進級可能な理系学生数，文系学生数を「学部・学科」

入学式，4 月 10 日：授業開始，8 月 3 日：授業終定員を基礎に比例配分」としているところ，実際の了となります。主な変更点として，6 講時授業の実

振り分け定員を計算した際に生じる集計差異の取り施により，例年よりも 1 週間ほど授業終了が早く扱いを定めました。

なっています。また，成績評価に関する申立て期間
を 5 日間から 2 日間に短縮しました。

11

ニュースレターNo.90

平成 24 年度全学教育科目の履修調整

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )て総合入試入学者に総合教育移行専門委員会による総合入試の導入により，学生の履修傾向が変化「学部・学科等移行ガイダンス」,学部別入試入学者にし，23 年度，履修調整を要する科目で履修希望登各学部担当者による「学部ガイダンス」
を行います。

録者が激増した結果，履修調整において多数の落選

そのほか，4月7日に上級生の協力得た修学サポー

者が出たことから，平成 24 年度の履修調整では下ト「履修相談会MANAVI」，4月9日に「履修調整・登記の対策を施すことになりました。

録に関するガイダンス」および「教育情報システム

1) ２学期の履修調整時に各履修調整区分におい(ELMS)利用ガイダンス」など各種ガイダンスを予定て，1 年次学生の単位未修得者を優先して履修調

しています。

整を行います。
2) 外国語演習において，履修者 3 名以下の場合の開講取消の措置を取り止めます。

平成 18 年度からの教育課程の検証と平成
24 年度の実施に向けての検討・改正内容

第 4 回学務委員会（平成 24 年 2 月 29 日）
議題
1．進級判定・進級要件単位充足判定

平成 18 年度からの教育課程の検証及び平成 24

2．第 0 次振り分け定員・第 1 次振り分け定員の決定

年度の実施に向けての検討・改正内容について報告

3．『「秀」評価，GPA 制度，自由設計科目制度及がありました。主な内容は，

び履修登録単位数の上限設定の実施について

1) 平成 23 年度入学者における GPA 取得状況

(Q&A)』

2) 平成 23 年度第 1 学期全学教育科目における科目
別 GPA の平均値

4．「退職教員の非常勤講師の採用について」に係る対象科目の追加

3)「単位の実質化」「履修登録上限設定」の検証結果

5．平成 24 年度全学教育科目に係るＴ・Ａの採用

4)「単位の実質化」「履修登録上限設定」における

6．国立大学法人北海道大学高等教育推進機構学務

今後の検討事項
5) 平成 23 年度から実施した制度等に関する検証委員会大学院共通教育専門委員会内規7．国立大学法人北海道大学高等教育推進機構学務6) 平成 24 年度以上の実施に向けた検討事項

委員会リーディングプログラム推進専門委員会

などです。

内規

1 年次学生の異動
1 年次学生の異動，12 月 1 日までの休学者数と退学者数について報告がありました。人数は，昨年までと大きな増減はありませんでした。

報告事項
1．平成 24 年度授業参観の実施
2．全学教育における単位の実質化アンケート結果の検証
3．平成 23 年度全学教育専門委員会の検討事項（報平成 23 年度英語Ⅱオンライン授業
外国語教育センター英語CALL実施委員会がまと

告）4．平成 24 年度第 2 学期の外国語演習の履修調整

めた平成23年度英語Ⅱオンライン授業の実施状況

5．平成 24 年度全学教育科目の開講計画変更が報告されました（本誌89号7ページ参照）。

6．平成 23 年度第 1 学期の成績評価結果等
7．平成 23 年度第 2 学期の履修者数

平成 24 年度新入生オリエンテーション及び総合教育部ガイダンス
新入生オリエンテーションと総合教育部ガイダ
ンスは4月5日に開催します。午前中に1年生全員にクラス担任・副担任による「総合教育部新入生オリエ
ンテーション」，午後に「総合教育部ガイダンス」とし

12

8．全学教育科目実行教育課程表等の一部変更
9．平成 24 年度クラス担任幹事会及びクラス担任
等連絡会
10．志望調査・移行振り分け結果の公表方法

ニュースレターNo.90

進級判定・進級要件単位充足判定
2 月 28 日に確定した成績をもとに，1 年次の学生の進級要件単位充足判定を行いました。

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )定が了承されました。必要人数はのべ 1,213 人（平成 23 年度 1,151 人），経費総額は 48,480 千円（平成 23 年度 46,336 千円）となりました。

第 1 年次の学生に係る履修，修学等に関する規程により進級要件は，1) 本学に 1 年以上在学する

大学院共通教育専門委員会内規

こと，2) 全学教育科目 32 単位以上修得することと学務委員会の下に大学院共通教育専門委員会がなっています。総合入試入学者は，加えて第 2 年設置され，1）大学院理工系専門基礎科目の開講に次に所属する学部・学科等が決定した者となります。

係る企画及び実施に関すること，2）大学院共通授これらの進級要件のうち，全学教育科目 32 単位

業科目の開講に係る企画及び実施に関すること，3）以上を修得した学生を進級要件単位充足者として判その他大学院理工系専門基礎科目及び大学院共通授定し，機構の掲示板に名簿を発表しました。

業科目に関することを審議します。

第 0 次・第 1 次振り分け定員の決定
上記で確定した総合入試入学者の進級要件単位

リーディングプログラム推進専門委員会
内規充足者数をもとに，移行に係る各学部の定員を決定

学務委員会の下にリーディングプログラム推進しました。

専門委員会が設置され，1）文部科学省が所管する

進級可能な総合入試入学者数にもとづき，医学部

博士課程教育リーディングプログラムにより採択さ医学科，歯学部，獣医学部，薬学部薬学科は「総合れた本学の学位プログラムの推進に係る企画及び立入試による入学者定員」と決まっていますので，理案に関すること，2）リーディングプログラムの進系については，これらの学部・学科等の定員の 41

捗状況等の評価に関すること，3）その他リーディ

人を減じた人数で第 0 次定員を決定しました。

ングプログラムの実施に関し必要事項を審議します。

「秀」評価，GPA 制度，自由設計科目制度
及び履修登録単位数の上限設定の実施について (Q&A)

平成 24 年度第 2 学期の外国語演習の履修調整

今年度版の冊子を更新し，平成 24 年度版を作成

平成 24 年度第 2 学期の履修調整では，英語演習

することが了承されました。

と初習外国語演習の抽選について，より優先度が高
いと考えられる者から順に実施します。

「退職教員の非常勤講師の採用について」に係る対象科目の追加
標記の対象科目に「統計学」を追加することになりました。

平成 23 年度第 1 学期の成績評価結果等
平成 23 年度第 1 学期の成績評価結果において「片寄りがある」とされた科目への照会等について報告がありました。

平成24年度全学教育科目Ｔ・Ａの採用（山口 淳二 理学研究院教授・副機構長）

平成 24 年度全学教育科目に係るＴ・Ａの採用予

13

ニュースレターNo.90

2012（平成24）年度
【日
（曜日）
】

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )全学教育部・総合教育部行事予定表

【行事】

◆４月
２
（月）
〜４
（水） 新入生定期健康診断
（理系）
５（木）
新入生オリエンテーション及び総合教育部
ガイダンス（学部・学科等移行ガイダンス，
学部ガイダンス）
６（金）
入学式
９（月）
履修調整・登録に関するガイダンス及び教育情報システム（ELMS）
利用に関するガイ
ダンス
新入生定期健康診断（文系）10（火）
第１学期授業開始日
10（火）〜 16（月）抽選科目の申込期間（Web入力）18（水）
抽選科目の結果発表日及び追加申込日
19（木）〜 25（水）平成18 〜 24年度入学者履修届Web入力
19
（木）
，20
（金）平成17年度以前入学者履修届受付
◆５月
21
（月）

６講時授業実施開始◆６月
７（木）開学記念行事日
（休講）
７
（木）
〜 10
（日）大学祭[7（木），８（金）は休講]13（水）〜 15（金）履修登録した科目の取消し受付
（Web）
16（土）
TOEFL-ITP試験（英語II）
28（木）
６講時授業実施終了
◆７月
24
（火）
25
（水）
31（火）

火曜日の授業終了日
水曜日の授業終了日
初習外国語統一試験日（通常授業は休講）

◆８月
１（水）

月曜日の授業を行う日及び月曜日の授業終了日
２（木）
木曜日の授業終了日
３（金）
金曜日の授業終了日（第１学期授業終了日）
５（日）〜６（月） オープンキャンパス
６（月）〜 9月26日
（水）
夏季休業日
７
（火）
成績報告締切
（非常勤[帳票]）
13（月）正午
成績報告締切（常勤[Web入力]）
20（月）平成18 〜 24年度入学者の全学教育科目成績Web上公開
20（月）〜 21（火）全学教育科目成績確認及び成績評価に関す
る申立て期間20（月）〜 9月26日（水）
自由設計科目登録変更期間
◆９月
上旬〜中旬

14

学科等分属手続：当該学部（２年次以上）【日（曜日）】【行事】

25（火）〜 26（水）学部・学科等移行ガイダンス，学部・学科等紹介
27（木）
第２学期授業開始日
27（木）〜 10月3日（水）学部･学科等移行手続き（予備志望調査）
27（木）〜 10月3日（水）
抽選科目の申込期間（Web入力）
◆10月
５
（金）
抽選科目の結果発表日及び追加申込日
９（火）
〜 15
（月）平成18 〜 24年度入学者履修届Web入力
９（火），10（水） 平成17年度以前入学者履修届受付
◆11月
18（日）

AO入試・帰国子女入試
（予定）

◆12月
５（水）〜７（金） 履修登録した科目の取消し受付（Web）
25（火）
月曜日の授業を行う日
26（水）金曜日の授業を行う日
27（木）〜 1月4日（金）
冬季休業日
◆１月
７（月）
授業再開
18（金）
センター試験準備（休講）19（土）〜 20（日）大学入試センター試験
24（木）木曜日の授業終了日
29（火）火曜日の授業終了日
30（水）水曜日の授業終了日
31（木）
初習外国語統一試験日（通常授業は休講）
◆２月
１
（金）
金曜日の授業終了日
４（月）
月曜日の授業終了日（第２学期授業終了日）
５（火）〜６（水） 学部・学科等移行ガイダンス
成績報告締切（常勤[Web入力],非常勤[帳票]）
７
（木）
14（木）
平成18 〜 24年度入学者の全学教育科目成績Web上公開
14（木）〜 15（金）全学教育科目成績確認及び成績評価に関す
る申立て期間14（木）〜 20（水）自由設計科目登録変更期間
15（金）
私費外国人留学生入試第２次選考（予定）25（月）〜 26（火）北海道大学第２次入学試験（前期日程）
28（木）
全学教育科目成績確定（予定）◆３月
１（金）第１年次進級判定（予定）
１（金）〜 21（木）学部・学科等移行手続き（予定）（第１回志望調査〜各学部振り分け）12（火）北海道大学第２次入学試験（後期日程）

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )平成23/22年度（第1学期）全学教育科目履修者数対比表༊ศᖺᗘᏛᮇ
ᤵᴗ⛉┠

ࢡࣛࢫࡢ

ᖺᗘᏛᮇ
ࢡࣛࢫࡢࢡࣛࢫᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ࢡࣛࢫᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ᒚಟ⪅ᩘ୍⯡ᩍ⫱₇⩦㸦㺪㺸㺍㺚㺋㺭㺻㺜㺮㺣㺎㸧






㞟୰࣭ㄽᩥᣦᑟ㝖ࡃ ᑠィ






㞟୰ࣇ࢕࣮ࣝࢻయ㦂 ᑠィ






ㄽᩥᣦᑟ ᑠィ






⎔ቃ࡜ே㛫










⥲ ೺ᗣ࡜♫఍






ྜ ே㛫࡜ᩥ໬
ே㛫࡜ᩥ໬㸦㞟୰㸧






⛉
≉ูㅮ⩏






┠
Ꮫၥࡢୡ⏺



㸫
㸫
㸫
⥲ྜ⛉┠ ᑠィ

ᛮ⣴࡜ゝㄒ




ᛮ⣴࡜ゝㄒ ㄽᩥᣦᑟ






Ṕྐࡢどᗙ





Ṕྐࡢどᗙ ㄽᩥᣦᑟ






ⱁ⾡࡜ᩥᏛ






୺ ⱁ⾡࡜ᩥᏛ 㞟୰






㢟 ⱁ⾡࡜ᩥᏛ ㄽᩥᣦᑟ






ู ♫఍ࡢㄆ㆑








⛉ ♫఍ࡢㄆ㆑ ㄽᩥᣦᑟ
┠ ⛉Ꮫ࣭ᢏ⾡ࡢୡ⏺
⛉Ꮫ࣭ᢏ⾡ࡢୡ⏺ ㄽᩥᣦᑟ






୺㢟ู⛉┠ ᑠィ










㞟୰࣭ㄽᩥᣦᑟ㝖ࡃ ᑠィ
㞟୰ ᑠィ






ㄽᩥᣦᑟ ᑠィ






య⫱Ꮫ$ ᐇᢏ࣭༢఩






ඹ య⫱Ꮫ% ㅮ⩏࣭༢఩






㏻ ᝟ሗᏛ




⛉ ⤫ィᏛ






┠ ࢖ࣥࢱ࣮ࣥࢩࢵࣉ






ඹ㏻⛉┠ ᑠィ






እᅜㄒࢆ㝖ࡃᩍ㣴⛉┠ ྜィ

࠺ࡕㄽᩥᣦᑟ ୺㢟୍ู࣭⯡ᩍ⫱₇⩦ ᑠィ






ⱥㄒ












እ ࢻ࢖ࢶㄒ
ࣇࣛࣥࢫㄒ






ᅜ
ࣟࢩ࢔ㄒ






ㄒ
ࢫ࣌࢖ࣥㄒ






⛉
୰ᅜㄒ






┠
㡑ᅜㄒ






እᅜㄒ⛉┠ ᑠィ






ⱥㄒ₇⩦






ⱥㄒ₇⩦㸦㞟୰㸧












እ ࢻ࢖ࢶㄒ₇⩦ࣇࣛࣥࢫㄒ₇⩦






ᅜ
ࣟࢩ࢔ㄒ₇⩦






ㄒ
ࢫ࣌࢖ࣥㄒ₇⩦






₇
୰ᅜㄒ₇⩦






⩦ 㡑ᅜㄒ₇⩦






እᅜㄒ≉ู₇⩦






እᅜㄒ₇⩦ ᑠィ






እᅜㄒ ྜィ


ேᩥ࣭♫఍⛉Ꮫࡢᇶ♏


ᩥ⣔ᇶ♏⛉┠ ᑠィ

⥺ᙧ௦ᩘᏛ






ᚤศ✚ศᏛ






ᩘᏛᴫㄽ






ᇶ
ᩘᏛ ᑠィ






♏ ᇶ♏≀⌮Ꮫ࣭≀⌮Ꮫ






⛉ ໬Ꮫ






┠ ⏕≀Ꮫ






ᆅ⌫ᝨᫍ⛉Ꮫ




⌮⛉ ᑠィ






ᇶ♏⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂












⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂
ᐇ㦂 ᑠィ






ᇶ♏⛉┠ ྜィ

᪥ᮏㄒ࣭᪥ᮏ஦᝟






඲Ꮫᩍ⫱⛉┠ Ꮫᮇྜィ

ᖺᗘẚ㍑
ᒚಟ⪅ࡢ
๓ᖺẚ㸣
ቑῶ






‫ ڸ‬


9$/8( 9$/8(
‫ ڸ‬
‫ ڸ‬
‫ ڸ‬

‫ ڸ‬







‫ ڸ‬

‫ ڸ‬
‫ ڸ‬



‫ ڸ‬‫ ڸ‬


‫ ڸ‬








‫ ڸ‬


















‫ ڸ‬




‫ ڸ‬


ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕேᩥ࣭♫఍⛉Ꮫࡢᇶ♏ࠖࡣ㸪ࠕேᩥ⛉Ꮫࡢᇶ♏ࠖ࡜ࠕ♫఍⛉Ꮫࡢᇶ♏ࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ໬Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏໬Ꮫࠖ࡜ࠕ໬Ꮫࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ⏕≀Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏⏕≀Ꮫࠖ࡜ࠕ⏕≀Ꮫࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕᆅ⌫ᝨᫍ⛉Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏ᆅᏛࠖࡢᩘ್࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂ࠖࡣ㸪ࠕ⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂ࠖ࡜ࠕᇶ♏ᐇ㦂㸦ᪧ࢝ࣜ㸧ࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ

15

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )平成23/22年度（第２学期）全学教育科目履修者数対比表


༊
ศ

⾲

ᖺᗘᏛᮇ
ᤵᴗ⛉┠

ࢡࣛࢫࡢ

ᖺᗘᏛᮇ
ࢡࣛࢫࡢࢡࣛࢫᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ࢡࣛࢫᩘ ᒚಟ⪅ᩘ ᒚಟ⪅ᩘ୍⯡ᩍ⫱₇⩦㸦㺪㺸㺍㺚㺋㺭㺻㺜㺮㺣㺎㸧






㞟୰࣭ㄽᩥᣦᑟ㝖ࡃ ᑠィ






㞟୰ࣇ࢕࣮ࣝࢻయ㦂 ᑠィ






ㄽᩥᣦᑟ ᑠィ






⎔ቃ࡜ே㛫










⥲ ೺ᗣ࡜♫఍ྜ ே㛫࡜ᩥ໬






⛉ ≉ูㅮ⩏






┠ Ꮫၥࡢୡ⏺



㸫
㸫
㸫
⥲ྜ⛉┠ ᑠィ



ᛮ⣴࡜ゝㄒ




ᛮ⣴࡜ゝㄒ ㄽᩥᣦᑟ






Ṕྐࡢどᗙ






Ṕྐࡢどᗙ ㄽᩥᣦᑟ









୺ ⱁ⾡࡜ᩥᏛ






㢟 ⱁ⾡࡜ᩥᏛ ㄽᩥᣦᑟู ♫఍ࡢㄆ㆑

⛉ ♫఍ࡢㄆ㆑ ㄽᩥᣦᑟ






┠ ⛉Ꮫ࣭ᢏ⾡ࡢୡ⏺


⛉Ꮫ࣭ᢏ⾡ࡢୡ⏺ ㄽᩥᣦᑟ






୺㢟ู⛉┠ ᑠィ






㞟୰࣭ㄽᩥᣦᑟ㝖ࡃ ᑠィ

ㄽᩥᣦᑟ ᑠィ






ⱥㄒ






ࢻ࢖ࢶㄒ






እ ࣇࣛࣥࢫㄒ






ᅜ
ࣟࢩ࢔ㄒ






ㄒ






⛉ ࢫ࣌࢖ࣥㄒ






┠ ୰ᅜㄒ
㡑ᅜㄒ






እᅜㄒ⛉┠ ᑠィ






ⱥㄒ₇⩦






ࢻ࢖ࢶㄒ₇⩦












እ ࣇࣛࣥࢫㄒ₇⩦






ᅜ ࣟࢩ࢔ㄒ₇⩦ㄒ ࢫ࣌࢖ࣥㄒ₇⩦






₇ ୰ᅜㄒ₇⩦






⩦ 㡑ᅜㄒ₇⩦






እᅜㄒ≉ู₇⩦






እᅜㄒ₇⩦ ᑠィ






እᅜㄒ ྜィ





య⫱Ꮫ$ ᐇᢏ࣭༢఩






ඹ
య⫱Ꮫ% ㅮ⩏࣭༢఩



㏻






⛉ ᝟ሗᏛ






┠ ⤫ィ Ꮫ
ඹ㏻⛉┠ ᑠィ






እᅜㄒࢆ㝖ࡃᩍ㣴⛉┠ ྜィ

࠺ࡕㄽᩥᣦᑟ ୺㢟୍ู࣭⯡ᩍ⫱₇⩦ ᑠィ






ேᩥ࣭♫఍⛉Ꮫࡢᇶ♏
㸫㸫㸫ᩥ⣔ᇶ♏⛉┠ ᑠィ
㸫
㸫
㸫
⥺ᙧ௦ᩘᏛ






ᚤศ✚ศᏛ






ᩘᏛᴫㄽ












ᇶ ᩘᏛ ᑠィ






♏ ᇶ♏≀⌮Ꮫ࣭≀⌮Ꮫ
⛉ ໬Ꮫ






┠ ⏕≀Ꮫ






ᆅ⌫ᝨᫍ⛉Ꮫ


⌮⛉ ᑠィ






ᚰ⌮Ꮫᐇ㦂






⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂㸦༢఩㸧






ᐇ㦂 ᑠィ






ᇶ♏⛉┠ ྜィ




᪥ᮏㄒ࣭᪥ᮏ஦᝟







ᖺᗘẚ㍑
ᒚಟ⪅ࡢ
๓ᖺẚ㸣
ቑῶ

‫ ڸ‬



‫ ڸ‬
‫ ڸ‬


㸫


‫ ڸ‬

‫ ڸ‬


‫ ڸ‬
‫ ڸ‬
‫ ڸ‬
㸫
‫ ڸ‬‫ ڸ‬

‫ ڸ‬‫ ڸ‬

‫ ڸ‬
‫ ڸ‬










‫ ڸ‬
‫ ڸ‬


㸫㸫‫ ڸ‬
‫ ڸ‬
‫ ڸ‬

‫ ڸ‬





‫ ڸ‬‫ ڸ‬
‫ ڸ‬
‫ ڸ‬඲Ꮫᩍ⫱⛉┠ Ꮫᮇྜィ


඲Ꮫᩍ⫱⛉┠ Ꮫᮇྜィ


඲Ꮫᩍ⫱⛉┠ ࣭Ꮫᮇྜィ


ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ໬Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏໬Ꮫࠖ࡜ࠕ໬Ꮫࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
㸦+ ⌧ᅾ㸧ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ⏕≀Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏⏕≀Ꮫࠖ࡜ࠕ⏕≀Ꮫࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕᆅ⌫ᝨᫍ⛉Ꮫࠖࡣ㸪ࠕᇶ♏ᆅᏛࠖࡢᩘ್࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ
ͤᖺᗘᏛᮇࡢࠕ⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂ࠖࡣ㸪ࠕ⮬↛⛉Ꮫᐇ㦂ࠖ࡜ࠕᇶ♏ᐇ㦂㸦ᪧ࢝ࣜ㸧ࠖࡢྜィ࡛⟬ฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ

16

ニュースレターNo.90$,`a%'
lj\R>;!Dg7'g43%C:eh>;+d\_'

ª·ÕÑ

¬

ü



®



T ó®¨½y*ëĊ ó®¨



çê'®



m

Ñ

Ĉ



¿
Ĉ



Ü
Ĉ













Ì






ó®¨

Ĉ

!iH_'a9q

u
Ĉ



¼
Ĉ



!hY#h

é
Ĉ




Ĉ



ù
Ĉ



É
Ĉ



Ĉ








Õ Ô]*ñõ
Ñ!Dgb;C2l%i_'a9psq

¬



Û'îò

ċ
Õ

Ġ

5M}

ó®¨

ÕM¥ê*RÏó®¨k `äğ
ú Ýï





TĊm,*©´ďòÅáĐX®MÔ]Õ*Ó ßZ­MlÖlM­¸óÓ ÇÌMÓÇÌ
Õ s
Ñ
ÎÇ






ï

mj43[?F/6fN>;

k
ú

Ġ






Ë¡²Õ
°µòM°µV

ª·ÕÑ





ü



















!Dg7'g43%C:eh>;+d\_'
®




¿

¬
Ĉ



`äĞ

Ĉ















!Dgb;C2l%i_'a9rslk

Ü
Ĉ



Ì
Ĉ



u
Ĉ



¼
Ĉ









!iH_'a9lk

é
Ĉ




Ĉ





!hY#h
É

ù
Ĉ





Ĉ



Ĉ





M





3L<NL8=F
èòA3>ò
 EIL9ò¬  K82ò
ò
9G3Lò
ċ
Sò
Õ
Ñ

ĉò
èòÅá
A3>òÅá
 EIL9òÅá
K82òÅá
ò
Å 9G3LòÅá
á SòÅá
ĉòÅáòÈmÅáÌč ÓåÆÕčÓ åÆÕčďÇÌĐÕ åÆÕčďsĐÑåÆÕčďÎÇĐ





åÆÕčďË¡²ÕĐ

ï





Āô6H­ďôà«Ú Đ














!Dgb;C2l%^>üý¬~­ď®

¿

Āô6H­ďôà«Ú Đ





 











®

¬









 







Ü

Ì

!&#iH_'a9q
u

¼




À



!&#<Xh
é



ù



Ä

 

!Dg#Zl/mWnWO)

Āô6H­





 UĐ

ü

 
 

!Dg\R@Ohi_'a9p¬ý¬~ĕX"/÷¦6H­

oj*5BAd\

gHhV5ai`5a\R@O

nj_'a9d\_'





É

Ä









 











!Dh
¿

Ü

Ì

u

¼


é



ù


É


ニュースレターNo.90$,`a%'
pj*5.,gQ0ML/"UCTIS~vzu|}wh>;
ª·ÕÑ
Í

Ġ

ü

®





!Dg_'a9d\_'

¬



Ĉ



¿
Ĉ



!DY#

Ü
Ĉ



Ì
Ĉ



h

u
Ĉ



5M}hm

¼
Ĉ



é
Ĉ




Ĉ



ù
Ĉ



É
Ĉ

¾



Ĉ



Ĉ

'Xā

Þ e'Ô]zÕ Xā'®s¬ Ñ Èmôàċ*RÏÕÑ Oæ¬äÅáīįģħĢĬİĩĭĪĤ















ďó®¨ĐOæ¬äÅá,*©´òÅá





























òÅáďivplĐ


ï



































dãė{[Q&ĀôS»'(#"òÅá&Ē®ü*Ĉr*6H*ĕ6HĒÜÁü*\*
qj*a9>;JG
ü

®

¬

¿





Āô6H­zïďđĐ

 



¬~OX"/*Āô6H­ďđĐ



 

Āô6H­zïďđđĈĐ\¬~­ q¬[Pđ

Ì

u

¼









 

 



é



ù











 









É



 






¾





 



































 



 









 







Ĉr¦6H­
ĈraÊďĈēi`Đ

Ü




5MEC95\5I-puw~VX!{XE~7Q;}Qm uw~?VX!+}&l }43*y8oyfb
OO95\Xi (kIfvY)5}xkV?VX!jZTVUgEC~6zebVX!}wfyY)5}wkTKO].SECO~ZTV?VX!}wfyY)5}wkTKO].OVX!~Y)56{TK2GpuZT6Dqn{}ZTU/A=Dpu~zebOOzDo6~

ZTV~|fX!j1pyfDqbn} 43~A=Dqb

O ~ }8oJECN5M@L^¥¨ ¢¦©£§¤¡_~/)6zebJECX!cN5M@L^¥¨ ¢¦©£§¤¡_dcS@Ldsy5
O

ďxâĐ





X!~/)A={uOzebnnzX!HWU/}[#T"~6cZT6PmĈr6H­ďi¬äÜølĐď¢ ĈrOæ¬äÅá


 




 
















 
 



 










üÜø÷¦l1Ą

Â

zï




Đ

d<}rc[#/)6d<}yfb



































 



 



 



üÜø÷¦l
zï











 


 












® ĒÌ Ē!*Y£Ðµü® ĒÌĒéĒ® ĒÜ ĒÌ ďo¢ |-ĐĒéĒ tWĥīġĨ¤ÿ\)^® ĒÜ ĒÌ ďo¢ |-ĐĒéĒ tWĥīġĨ¤ÿ\)^E iPiK i4-$x~t{=c8'(Qc.]+y1

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )高等教育 HIGHER EDUCATION
４研究部門合同研究報告会
西森敏之特任教授の退職記念講演

今年の４研究部門合同研究報告会は 3 月 28 日午尽力されてきた西森敏之特任教授が定年退職される

後 3 時〜 6 時，情報教育館４階多目的教室 (2) におことを記念した講演も行いました。西森教授はご専いて，表１のプログラムで行われました。各研究部

門の位相幾何学を利用して，小学生に数学の楽しみの日頃の事業や研究が報告され，その活動内容を互を理解してもらう授業を紹介されました。最後に，いに紹介しました。

花束とチェス盤を贈呈し，今後も数学教育の分野で活躍されることを祈念して講演を締めくくりましあわせて，高等教育開発研究部門が 1995 年に高た。

等教育開発研究部として発足以来，専任教授として

表１（細川 敏幸）プログラム

１．科学技術コミュニケーション教育研究部門

古田ゆかり特任准教授「実践を通した教育活動̶CoSTEP 受講生が制作した北大広報誌『リテラポプリ』特別号
震災と北大をテーマとして」
２．生涯学習計画研究部門

木村純教授「大学 SD 研修の現状と大学職員セミナー」
３．入学者選抜研究部門

山岸みどり教授「北大の学生による授業アンケート̶2006 年度〜 2011 年度の結果から̶」
４．高等教育開発研究部門

山田邦雅特任准教授「教学 IR ネットワークによる学生調査結果／第１回教育改善マネジメントワークショップ報告」
５．西森敏之特任教授 退職記念講演「東京お台場リス­ピアでの小学生向け数学授業」

写真１

西森特任教授へ花束贈呈

17

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )英語による授業を担当する教員のための研修
平成 23 年 12 月 1 日から５日間にわたり，工学部棟において，以下のプログラムで総合化学院の教アル」は A4 判 75 ページで，以下の内容で構成されています。

職員向けの「英語による授業を担当する教員のための研修」を実施しました。プログラムは各回 90 分で，

１. はじめに基礎的な知識から実際の授業の練習まで発展的に学

２. 授業の設計とシラバス習できるよう構成しました。

３. 教室での英語表現１：とっさのひとこと

ヨーロッパの同様な研修では，大学の教室での言４. 教室での英語表現１：対話を円滑にするために語によるコミュニケーションには①語彙②文法③発

５. 発音を修正する

音④スタイル⑤社会的側面が必要とされています。

６. 数学の英語表現

本研修では②文法を除く項目を網羅しています。

７. 有用な資料

１回目には本学で作られた研修用テキストを配布し，受講者は教育の基本と，教室内における英語による対話の基本を学びました。
２回目は発音修正の専門家を招き，日本人なら誰でも気になる英語の発音について，注意するポイ

本学でも留学生の数が増加し，全学で 1,400 名を超えています。そのため留学生が集中している大学院では英語による講義の必要性がでてきており，いくつかの大学院ではすでに実施されています。

ントをうかがいました。
個別の診断が効果的でした。

本研修は，来年度から英語による授業を担当す３回目はテキストに沿って，教室で使われる英る総合化学院の教員が適切な教育ができるよう，英単語，英会話，英語による数学の表現方法を学びま

語に重点を置いた教育研修でした。すべての内容は，した。

教育の基本や教室内の英語に関するものです。本研

４，５回目はマイクロティーチングをもとにした

修と，そのために特別に作られたテキストは上記教学習方法を採用し，各参加者が 10 分程度の英語に育項目のうち②以外を網羅しており，初めて英語でよるミニ講義を行い，それを録画再生し，相互の授業をする先生方にはきわめて有用です。

フィードバックを通して英語での授業方法を学びました。

研修を実施する予定です。ご希望の部局は高等教育研修用テキスト「英語による授業サポートマニュ

写真１

18

来年度以降も，各部局の要望に応じて，同様の

英語 FD テキスト

開発研究部門までご連絡ください。

写真２（細川 敏幸）奥村真知氏の指導で発音修正に取組む受講者

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )表１

英語による研修プログラム

１) 12月１日（木）
15時，
アカディミックラウンジ３
英語による授業入門（90分）＜日本語＞

細川 敏幸（高等教育開発研究部長)

２) ２日（金)14時，Ｃ­214教室
発音の修正（90分）＜日本語＋英語＞

奥村 真知 氏（株式会社 プロンテスト 代表取締役）

３) ６日（火）15時，アカディミックラウンジ３
授業で用いる英語表現（90分） ＜英語＋日本語＞

細川 敏幸（高等教育開発研究部長)，山岸 みどり（高等教育推進機構)

４) ７日（火）15時，アカディミックラウンジ３
マイクロティーチング・ワークショップ（I） ＜英語＞
導入（シラバスと自己紹介）（90分）

山岸 みどり（高等教育推進機構)

５) 13日（火）
15時，アカディミックラウンジ３
マイクロティーチング・ワークショップ（II） ＜英語＞
教えにくい/わかりにくい概念（90分）

山岸 みどり（高等教育推進機構)

FD 研修の内容をまとめた映像資料
全学 FD 研修の講義部分をコンパクトにまとめた動画が完成しました。

方式」と呼ばれ国内の多くの大学の FD のモデルになり，日本の大学教育の改善に大きな役割を果たし

この映像資料は，① FD の目的と教育倫理，②カました。2007 年度からは毎年 2 回開催し，70 余

リキュラムとシラバス，③学習目標，④学習方略，

名の新任教員が参加していますが，毎年 100 名を⑤成績評価を説明して，およそ１時間で，教育する

超える新任教員全員がその恩恵に浴することはでき

際の基本知識を学ぶことができます。

ませんので，映像化が企画されました。

本学では，一泊二日の本格的な FD を 1998 年か

本映像資料は DVD として配布するほか，ホーム

ら毎年 1 回実施してきました。２日間で教育の基ページ上にアップロードし，教員の教育力向上のた

本とシラバスの書き方，およびグループ学習の手法めに使われる予定です。

（細川 敏幸）を学べます。この方法はきわめて効果的で，
「北大

写真１

DVD パッケージ

写真２

再生画面

19

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )中堅教員のための FD 研修会〜第１回 北海道大学教育改善マネジメント・ワークショップ〜
12 月９〜 10 日に高等教育推進機構の大・中会

リキュラム構造に沿った，議室において，着任５年以上の中堅教員向けの FD

教育改善マネジメントができる。

ワークショップを開催しました。中堅教員を対象

ワークショップでは上層部からの指令をうけ，とした FD ワークショップはまだほとんど取組がな

ワーキンググループとしてプロジェクト計画を作成

く，全国的にも新しい試みです。参加者は学内 20 名，するシミュレーションを行います。全体テーマは「北学外２名でした。

海道大学の国際化」とし，参加者は４グループに分教員の職務は大きく分けて「教育」と「研究」のほか，もう一つ重要なのはこれらを効率よく実行・改善するための「管理」能力です。本ワークショッ
プは，特に教育改善に関するマネジメント能力を養うことを目的とし，行動目標は以下のとおりです。
大学の教育力向上に貢献するために，
1. 大学の倫理綱領，PDCA サイクルをふまえた，

かれ，以下のサブテーマに取り組みました。
A：留学生を増やす
B：学部留学生の日本語教育
C：日本人学生が留学するようにし向ける
D：大学院生教育（専門の研究以外）
ワークショップ１では，ミーティングに見立て

2. 学生を中心とした，て，課題の背景・ニーズの解析を行います。現状は

3. 同僚と協働した，

どうか，何が問題で原因は何か，学生・社会は何を4. 大学が求める方策を的確にとらえた，求めているかを記録し，可視化することが目的です。

5. 大学・学部・学科のカリキュラムの目的，カ

表２は，グループＡの成果の一部です。

表1

第１回北海道大学教育改善マネジメント・ワークショップ プログラム

2011 年 12 月 9 日（金）━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
9:00 受付 北海道大学・高等教育推進機構・中会議室
9:15 挨拶 高等教育推進機構長 山口佳三 副学長・理事
9:25 研修のオリエンテーション「このワークショップの趣旨 」（10 分）
イントロダクション
ミニ講義 1「目標管理の概念」（15 分）（写真１）
ミニ講義 2「PDCA サイクル」（15 分）
10:05 アイスブレーキング
10:25 ＜休憩＞
10:40 ミニ講義 3「ニーズ・背景・課題の解析と意志決定」（15 分）+ ＜ WS1 の課題の説明＞（5 分）
11:00 グループ討論室（大会議室）への移動と役割分担
11:05 WS1「 課題のニーズ・背景の把握」（写真２）
12:00 WS1 の発表
12:30 ＜昼食 ＞
13:30 ミニ講義 4「目標管理」（15 分）+ ＜ WS2 の課題の説明＞（5 分）
13:50 グループ討論室への移動と役割分担
13:55 WS2「 目標管理：課題解決への組織的目標設定」
14:50 WS2 の発表
15:20 ＜休憩＞
15:40 ミニ講義 5「戦略１：チームによる目標達成への行動計画
役割分担」（15 分）+ ＜ WS3 の課題の説明＞（5 分）
16:00 グループ討論室への移動と役割分担

20

16:05 WS3「戦略１：チームによる目標達成への行動計画・
役割分担」
17:00 WS3 の発表
17:40 業務連絡 記念写真撮影（大会議室）
1 日目 ＜解散＞（宿泊なし）━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
2011 年 12 月 10 日（土）━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
9:00 集合
9:10 ミニ講義 6「戦略２：担当教員の役割目標と行動計画・
役割期待」（10 分）+ ＜ WS4 の課題の説明＞（5 分）
9:25 グループ討論室への移動と役割分担
9:30 WS4「 戦略２：担当教員の役割目標と行動計画・役割期待」（個人作業）
10:20 「個人作業ファイル」を「目標管理総合シート」にコピー・
ペイストする作業
10:30 ＜休憩＞
10:45 WS4「戦略１・２の統合：個人業務，大学・学部・学科業
務の統合作業」（グループ作業）
11:25 WS4 の発表
12:05 ＜昼食 ＞
13:00 ミニ講義 7「成果確認と評価」
13:20 総合討論，まとめ，ふりかえり
14:20 修了証授与式（写真４）
14:30 ＜解散＞

ニュースレター

表２

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )グループ A の成果の一部（WS1）㼃㻿䠍䠄ၥ㢟Ⅼ䛸ᑐ⟇䠅
ㄢ㢟䛾⫼ᬒ

䝙䞊䝈

ᅜ䛻䜘䛳䛶೫䛳䛶䛔䜛䚹㡑ᅜ䚸୰ᅜ䛜ከ䛔䚹ከᵝ䛺ᅜ䛛䜙᮶䛶䜋䛧䛔䚹ᥦᦠᰯ䛜䜎䛰ᑡ䛺䛔䚹㡑ᅜ䚸୰ᅜ䛺䛹䛰䜎䛳䛶䛔䛶䜒ቑ䛘䜛ᅜ䛜䛒䜛䚹ᥦᦠᰯ䜢ቑ䜔䛩䚹ᤵᴗᩱච㝖䜒䛷䛝䜛䚹₯ᅾⓗ䛺␃Ꮫᕼᮃ⪅䛜䛔䛭䛖䛺㔜Ⅼᆅᇦ䜢タᐃ䛩䜛䚹௚䛾኱Ꮫ䛸➇ྜ䛧䛺䛔ᆅᇦ䜈䛾㻼㻾䜢ቑ䜔䛩䚹ᾏእ䜸䝣䜱䝇䜢ቑ䜔䛩䚹㻻㻮䛾䝛䝑䝖䝽䞊䜽໬䚸␃Ꮫ⏕ྠ❆఍䚸␃Ꮫ⏕䛾ዡᏛ㔠䛜䛺䛔䚹ዡᏛ㔠ไᗘ䛜඘ᐇ ዡᏛ㔠ไᗘ䛾䝕䞊䝍䝧䞊䝇సᡂ䚹䛧䛶䛔䛺䛔䚹
ᐤ௜㔠䜢㞟䜑䜛䚹
ᮐᖠᕷ䛿άᛶ໬䛩䜛䚹ᆅඖ௻ᴗ䛻ᣐฟ䛧䛶䜒䜙䛖䚹໭኱䛾䝺䝧䝹䛜ప䛔䚹Ḣ⡿䛾᪉䛜㨩ຊⓗ䚹 ໭኱䛻᮶䛯䛔ே䜢ቑ䜔䛩䚹໭኱䛾Ⰻ䛔䛸䛣䜝䜢䜰䝢䞊䝹䛩䜛άື䛜ᚲせ䚹⮬↛䚸Ẽೃ䚸䈈

表４は，グループＡの成果の一部です。
表４

グループ A の成果物の一部（WS3）㼃㻿䠏䠄ᐇ᪋஦㡯䠅ᐇ᪋᪉ἲ䞉ᮇ㝈ᐇ᪋㡯┠஺ὶᐇ⦼䛾䝕䞊䝍

ᐇ᪋ᢸᙜ⪅㻻㻮䞉㻻㻳ྡ⡙సᡂ஺ὶᐇ⦼䛾䝕䞊䝍཰㞟䠄཮᪉䛾ᮅ಴᱁ୖ䛢ពྥ䛾᭷↓䜢ྵ䜐䠅᭷ຊ኱Ꮫ䜈䛾䝕䞊䝍཰㞟௚኱Ꮫ䛾බᘧ䝕䞊䝍䛸␃Ꮫ⏕ 㣤⏣⋓ᚓᡓ␎ㄪᰝ
㧗ᰯ⏕䜒䛧䛟䛿Ꮫ㒊⏕䜈䚸䝛䝑䝖ᒣᮏㄪᰝ䛻䜘䜛䝕䞊䝍཰㞟ᩍဨ䛻ㄪᰝᣦᑟᩍဨ䛻ㄪᰝ

ᅾ⡠␃Ꮫ⏕䜈䛾䜰䞁䜿䞊䝖ᅾ⡠␃Ꮫ⏕䛾⤌⧊໬ẕᅜ䜈䛾㻼㻾

␃Ꮫືᶵ䚸␃Ꮫ๓䛾᝟ሗ཰㕥ᮌ㞟䚸⌧ᅾ䛾‶㊊ᗘ䛺䛹䚸㠃᥋ㄪᰝ䐟኱Ꮫ㛵ಀ⪅䛻䝠䜰䝸䞁䜾䚹௚኱Ꮫ䛾␃Ꮫ⏕䝕䞊䝍␃Ꮫᕼᮃ⪅䛻䝠䜰䝸䞁䜾䚹ᮍ㛤ᣅᅜ䠖ᩍဨ䛾஺ὶᐇ⦼ㄪ
ᰝ䚹

ワークショップ２では，組織目標を，成果が測定可能な内容・表現でまとめて可視化します。そのワークショップ４では，役割分担者がそれぞれ行際に考慮すべきことは，1. 組織の使命，2. 理念・動計画を作成します。この行動計画は，優先事項や教育目標の達成，3. 学生中心（学生の期待に応え

他との連携に注意して全体スケジュールに合わせるる），4. 多面的な視点，5. 実現性・重要性・戦略性，必要があるため，グループのメンバーは一人ずつ自6. リーダーシップによるコントロール，7. 必要な分のスケジュールを２分間で発表し（写真３），全価値，成果の評価，8. チャレンジ性，などです。

体の調整を行います。表５は，グループＡの１メン

表３は，グループＡの成果の一部です。

バーの成果の一部です。
以上のグループ作業をとおして，組織の目標に

表3グループ A の成果物の一部（WS2）㼃㻿䠎䠄┠ᶆタᐃ䠅┠ⓗ┠ᶆ䜹䝔䝂䝸 ┠ᶆ㡯┠䞉ඃ⚽䛺␃Ꮫ ␃Ꮫ⏕䝛䝑䝖⏕䜢ቑ䜔䛩䚹 䝽䞊䜽ᥦᦠᰯ䜢ቑ䜔䛩

㐩ᡂᇶ‽

込んでゆくことを学びます。また，他との共同や，஺ὶᐇ⦼䛾ᢕᥱ䚹ᅜእ᭷ຊ኱Ꮫ䛾ពྥㄪᰝ䚹ᅜෆእ䛾᭷ຊ኱Ꮫ䛾ືྥㄪᰝ䛩䜛䚹

個人レベルで組織に多くの貢献ができることへの気㔜Ⅼᆅᇦᙧᡂ
␃Ꮫ⏕㻻㻮䞉㻻㻳
㏣㊧ㄪᰝ䛩䜛䚹
䞉ከᵝ䛺␃Ꮫ
䛾䝛䝑䝖䝽䞊䜽ᙧ␃Ꮫ⏕ᑐᛂ䛾⤫⏕䜢ቑ䜔䛩䚹
❆୍ཱྀᮏ໬䚹
୍䚹඲Ꮫ䛷䛾⛅ධᏛ
䞉␃Ꮫ⏕䛾ཷ
ᮍᐇ᪋Ꮫ㒊䞉Ꮫ㝔䛷䛾᳨ウཷ䛡ධ䜜ഃ䛾 ไ䛾᳨ウ䛡ධ䜜యไ䜢
ไᗘዡᏛ㔠ไᗘ䛾 ྛ✀ไᗘ䛾䝕䞊䝍䝧䞊䝇䜢ᵓ⠏඘ᐇ䛥䛫䜛䚹

඘ᐇᗈሗ

ベクトルを向けつつ，個人の活動計画にまで落とし䛧䚸ከゝㄒ䛷ᥦ౪䛩䜛䚹ᐤ௜㔠䛾ቑຍ䚸␃Ꮫ⏕䜈໭኱䛾ከゝㄒ䛾᝟ሗ፹య䛾඘ᐇ䚹㨩ຊ䜢ఏ䛘䜛

づきを促すことも実感できるはずです。
最後に行ったアンケートには「組織の一員である認識が深まった」「目標達成のための階層的な進め方の学習になった」など，組織のマネジメントについて得たものがあったという意見がありました。
一方，実際に行い，また総合討論で参加者全員に意見を伺ってみて，いろいろ修正点も見つかりま

ワークショップ３では，目標項目ごとに，何を，どのように（実施方法），いつまでに（期限），担当

した。Excel 操作の簡略化，目標の具体化，懇親会の必要性などを検討したいと思います。
（山田 邦雅）は誰か（実施担当者）などの行動計画を決めます。

写真１

阿部名誉教授によるミニ講義

写真２

グループ討論21

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )表５
㼃㻿䠐䠄ಶே䝅䞊䝖䠅᭶᪥ ಶேసᴗ㡯┠グループ A の１メンバーによる成果物の一部（WS4）ಶே㐩ᡂᇶ‽

ಶேᐇ᪋᪉ἲ

௚䛸䛾㐃ᦠ䚸༠ㄪෆᐜ ಶேᏛ⩦ෆᐜ䠄᝟ሗ䞉▱㆑䞉ᢏ⬟䠅㻝㻞㻛㻟㻝 㒊ᒁ㛫䛷ᥦᦠ䛧䛶䛔䜛኱Ꮫ 䝸䝇䝖䛾䝕䞊䝍䞊䝧䞊䝇䛻ᚲ 㒊ᒁ␃Ꮫ⏕ᢸᙜ஦ົ䚸ᅜ㝿 㒊ᒁ␃Ꮫᢸᙜ஦ົ䚸ᅜ䛾䝸䝇䝖䜰䝑䝥䠄◊✲ᐊ㛫䛷 せ䛺ෆᐜ䛾ཎ᱌㝿ᮏ㒊䛸㐃ᦠ
ᮏ㒊䛸䛾䝭䞊䝔䜱䞁䜾ඹྠ◊✲䛧䛶䛔䜛኱Ꮫ䛾䝸 䝸䝇䝖䛾䝕䞊䝍䞊䝧䞊䝇䛻ᚲ䝇䝖䜰䝑䝥䜢ྵ䜐䠅せ䛺ᙧᘧ䛾ཎ᱌
㒊ᒁ䛷ᙜ኱Ꮫ䛛䜙␃Ꮫ䛧䛶䛔䜛ඛ䛾኱Ꮫ䛾䝸䝇䝖䜰䝑䝥㒊ᒁ␃Ꮫ⏕ᢸᙜ஦ົ䚸ᅜ㝿㻞㻛㻞㻤 ᙧᘧỴᐃᮏ㒊䛸䛾䝭䞊䝔䜱䞁䜾䝸䝇䝖䛾䝧䞊䝍䝧䞊䝇సᡂ 䝧䞊䝍䞊䝧䞊䝇ᙧᘧỴᐃ㒊ᒁ␃Ꮫ⏕ᢸᙜ஦ົ䚸ᅜ㝿ᮏ㒊䛛䜙䛾᝟ሗ⤫ྜ䛧౫㢗㒊ᒁ䚸◊✲䚸ᩍဨ䛾䝸䝇䝖Ỵ㻟㻛㻝㻡 ྛ㒊ᒁ䚸◊✲ᐊ䛻䝸䝇䝖ධ ᐃ㒊ᒁ␃Ꮫ⏕ᢸᙜ஦ົ䚸ᅜ㝿ຊ౫㢗౫㢗ᩥ᭩Ỵᐃ
ᮏ㒊䛸䛾䝭䞊䝔䜱䞁䜾㻡㻛㻟㻝 ධຊ䛥䜜䛯䝸䝇䝖ᅇ཰

写真３

写真４

グループの全メンバーの２分間発表ฎ⌮䛧䜔䛩䛔䝕䞊䝍䝧䞊䝇䛸䛿䠛ከᵝ䛺ᅜ䚸ᆅᇦ䛻䜟䛯䛳䛶䛔䜛䛛䠛ከ䛟䛾㒊ᒁ䚸◊✲ᐊ䚸ᩍဨ䛻༠ຊ䛧䛶䜒䜙䛔䜔䛩䛔౫㢗䛾௙᪉䛿䠛㒊ᒁ䚸ᩍဨ䛛䜙䛾䝠䜰䝸䞁䜾䛻㛵䛧䛶䛾᭷ຠ䛺᝟ሗ཰㞟ἲ䛿䠛

修了証授与式

全学教育 TA 研修会
─ 173 名が修了─
2012年度全学教育TA研修会が，4月4日に，とき

TA制度は広い意味の大学院教育の一環として，教ならぬ吹雪模様のなか，本機構大講堂を主会場とし育を学ぶための実地訓練（教育現場の体験）を行う制て開催されました。

度ともみなされています。また，大学院生は教員とと全学教育を担当するTAには，当該授業料目の担当

もに学部教育に参加することにより，自分の専門に教員によるオリエンテーションのほかに，事前に当ついて理解を深め，教育の現場で教えるとはどうい

該業務に関する適切なオリエンテーションが義務づうことかを理解することもできます。

けられています。本機構では，1998年度から全学教研修の目的は以下のように要約されます。

育TA研修会を実施し，今回で15回目となります。

1) 大学教育の基礎を理解する

今年度の全学教育におけるTA採用人数はのべ1,213名（前年度比19%増）で，のべ時間も38,258時間（5.5%増）となっています。

222) 全学教育の趣旨を理解する：目的，意義，全体での位置づけ3) 専門教育に還元できない基礎的な教育技術，

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )心構え，教育理論について理解する

TA の振舞いを学習して，発表と質疑応答を行いま4) 担当する科目の内容と教授法を理解するした。全体を通して，「教員とのコミュニケーション」

5) TA 相互の交流をはかると「学生をよく見ること」の重要性を認識しました。
（関 秀司，鈴木 誠）

午後の分科会は、今年は 14 分科会になり，午後の分科会までの修了者は 173（平成 23 年は 208）名，C 講義

修了率（修了者 / 対象 TA）は 40.7％（平成 23 年

分科会 C は，大講堂に集合しマニュアルを参考

は 51.5％）でした。新年度の種々の行事と競合し資料にして，細川のミニレクチャーにより TA 制度

たようで，日程調整が今後の課題です。

の歴史と意味，シラバスの読み方，講義の基礎手法

今回配布されたテキスト「北海道大学ティーチを学びました。次に 39 名の参加者を 2 クラスに分

ング・アシスタントマニュアル改訂第 3 版」
（2011）

け，N283 は池田，山田が，N282 は細川，三上がは，総合教育に関する記述を加えて多くの部分を刷担当し，グループ学習によるケーススタディを行い新し，今年のプログラムには「試験監督におけるました。まず，アイスブレーキングによりグループ

TA の役割」「授業参観へのお誘い」を加えました。

内の自己紹介と役割分担を確認し，「雪の使い方」
でグループの動きを会得しました。次に「学期末近分科会の報告くになって B さんが TA の佐藤君に 2 回目のレポー
トを出したはずだと申し出た。佐藤君の手元の記録

A, B 一般教育演習

では未提出になっている。佐藤君はどうすべきか」

分科会 A（鈴木誠：高等教育推進機構）と B（栗など，4 つの起こりうるケースにどう対応すべきか

原秀幸・関秀司：水産科学研究院）の合同分科会は，を議論しました。各グループとも熱心に課題に取り

参加者 13 名で行われました。「少人数授業での TA

組み，最後の発表でも課題を一般化して対策を考えの役割―ケーススタディから何を学ぶか―」というるなどしたわかりやすい解決策が提示され，有意義テーマで，授業の中で行われるグループ学習を自らな研修となりました。

（細川 敏幸）体験して，想定されるさまざまな事例に対しての

表1

平成 24 年度北海道大学全学教育 TA 研修プログラム＜午前の部＞ 司会 細川 敏幸 ( 高等教育推進機構 )9：30 挨拶 山口 佳三 高等教育推進機構長
9：35 講演「北海道大学の全学教育について」山口 淳二（高等教育推進機構・総合教育部長）
10：05 講演「TA の心得」瀬名波 栄潤（文学研究科）
10：35 休憩
10：45 「TA 業務に関する事務処理の内容」山本 透（教務課）
11：00 パネル討論「TA の可能性〜現状と理想」
司会：山田 邦雅（高等教育推進機構）
教員パネラー：鈴木 誠（高等教育推進機構）
院生パネラー：新原 律子（文学研究科），
稲葉 一輝（工学研究科）
12：00 昼休み
12：00 〜 12：30 コーヒーブレーク（TA 経験者との談話）＜午後の部＞
以下の 14 の分科会 (A) 〜 (N) に分かれて実施(A) 一般教育演習(B) 一般教育演習／フィールド(C) 講義(D) 論文指導(E) 情報学(F) 英語 II オンライン授業(G) 英語 II 以外の英語の授業(H) 初習外国語（中国語以外）(I) 中国語(J) 文系基礎科目(K) 心理学実験(L) 理系基礎科目(M) 自然科学実験(N) アカデミック・サポート

23

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )D 論文指導F 英語 II オンライン授業

本分科会には，文理各分野から 11 名の TA が参

最初に情報教育館 CALL 教室で，業務の内容や加しました。研修においては，各学問における「主TA としての心得を説明しました。次に，経験者張」の性質が異なることを確認し，それぞれの「主TA と初心者 TA をペアにして，PC へのログイン，

張」のあり方に相応しい問題設定，資料収集を考察

Webtube（教材サーバ）へのログイン，操作練習しました。参加者はこれらの作業を通じて，自身がを行いました。その後，教務課で出勤簿と CALL

指導する学生がどのような「主張」「調査」を行う

教室の鍵のありかを確認し，E309CALL 教室の位のか，イメージを新たにしたようです。また，「主張」

置を確認しました。さらに，S 研究棟 CALL 教材準を持てない学生や，「資料調査」ができない学生へ

備室 A に行き，PHS，名札，出勤簿の確認をしまの指導のあり方のディスカッションも有効でした。

した。

（村松 正隆）

休憩後，メディア 210CALL 教室で TA を 3 つのグループに分けて，「騒いでいる学生にどう対処す

E 情報学るか」などいくつかの課題をグループで考えてもら本分科会では，情報学 I の目標，内容，指導体制，

い，発表，ディスカッション，質疑応答を行いまし

教材，成績評価の概略と，具体的な評価項目の説明

た。多くの積極的な発言があり，大変有意義な研修を行いました。また，情報基盤センターの教育情報会になりました。

（園田 勝英）システムを使った授業課題の設定方法の研修を行い

G 英語 II 以外の英語授業ました。
今年度は，総合入試 2 年目の授業となり，昨年本分科会には 16 名が参加しました。主に『TAに特徴的なトラブル事例を述べるとともに，その対マニュアル』の該当箇所の内容に沿って，授業の種応策，および公平な成績評価のあり方と，具体的な類や TA の業務例の紹介，注意事項や視聴覚機器の評価体系の説明を行いました。多数のグループが統確認等を行いました。英語の場合，TA の所属研究

一カリキュラムで授業することによる優位性と，公科や国籍もさまざまで，必ずしも北大の全学授業や平性を担保することの重要性などの担当者の心構え

施設に詳しい学生ばかりではないので，教室やスにも触れました。

タッフ・ルーム，教員研究室についてもマニュアル

情 報 学 で は， 初 回 は 全 体 説 明 の 後 に 即， コ ン
ピュータ教室に移動し，授業が開始します。1 つの内の図でよく確認し，授業のスタートに支障のないよう配慮しました。

（原田 真見）講時で最大 10 グループが並列して授業が進行しますので，スムーズに学生を誘導する流れについて説明しました。

H 初習外国語（中国語以外）
分科会には 5 名が参加しました。2 名は仏語の授業では 50 名超の TA 等がグループ指導者としCALL 必修授業担当であるので，9 月に開催されるて，各コマ 20 人程度の学生を担当します。TA の講習会への出席が不可欠である旨を伝えました。他

指導力育成にもつながる本科目での TA の経験がよの独・西・韓国語演習担当には，どのようなサポー

り良いものになるように，TA 全員が主体的に授業

トを教員に期待されているか確認し，アドバイスをに関わる必要があります。

与えました。特に独語演習は，教員が 4 月に赴任

全体研修会後には，各講時で授業全体を統括すしたばかりなので，全学のコピー機の使い方や学習

る，タイプ S の TA との打ち合わせも行いました。

者のレベル等など，全学教育担当の教員が知っておこのようにして，全学 2600 人が履修する情報学

いた方がよいことの連絡も依頼しました。

を円滑に進めるための有意義な研修会となりまし

次に外国語 TA が一般に気をつけておかなければた。なお，本 TA 研修会は大学院共通科目「情報学ならない注意事項を説明しました。基本的には服装教育特論」の講義を兼ねています。

に気をつけること，教室内では常に学生に見られて（布施 泉）

いることを意識し，
不適切なふるまいをしないこと。
必修 CALL の TA に対しては，教員のいない自学自24

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )習の監督における要領等です。担当教員と問題が生いました。最後に，この実験授業で TA が直面するじた場合の連絡先についても説明しました。その後，かも知れない幾つかの問題に対して，TA がどのよ

質疑応答を行い，全学教育の印刷所システム等につうに対応すべきかについて討論を行いました。

いて答えました。

（田山 忠行）（西村 龍一）I 中国語

L 理系基礎科目

本分科会では，まず中国語 TA 担当教員の渡邉よ

参加者数は 26 名でした。ミニレクチャー「グルーり，事務的な手続きと中国語の全体の授業構成につプ学習の基礎」（分科会 C ＜講義＞と合同）では講いて説明し，その後，同じく中国語 TA 担当教員の義における TA の役割及びグループ学習の基礎につ飯田より，学習者にとって中国語 TA が初めて接す

いて受講し，続いて 2 つの小グループに分かれてる中国人である点を踏まえての中国語 TA の心構え

理系基礎科目における TA の役割を討論し理解を深や，詳しい業務内容について説明をおこないました。

めました。小グループ学習では，「どのような講義・アンケート，名札の回収の後に，個々の教員と面教員が良いのか，悪いのか」について，学部学生の談をし，個別の打ち合わせの時間をとり，13 時 45ときに受けた指導の体験を振り返るなどを交えて分ごろ分科会を終えました。

ディスカッションしました。示唆に富んだ具体的な（渡邉 浩平）意見が多く発せられ，TA の仕事向上に有益だった

J 文系基礎科目と思われます。

（高岡 秀夫）

この分科会に参加予定の TA は 7 名いましたが，実際の参加者はそのうち 2 名でした。また他科目

M 自然科学実験の TA が 1 名来たので，
計 3 名となりました。全て「人

参加者は物理 3 名，化学 9 名，生物 18 名，地球文科学入門」の担当者でした。自己紹介の後で『TA

惑星科学 4 名の計 34 名でした。まず N302 室におマニュアル』の当該箇所を読んで，文系基礎科目にいてカテゴリー（物理，化学，生物，地惑）共通のおける TA の役割を説明しました。その際，科目担プログラムを行いました。具体的には，自然科学実

当教員との打ち合わせをこまめに行なうこと，TA

験の概要，TA としての仕事内容と一般的な心構え，には教員と学生との仲介役としての働きが期待され各実験共通の安全上の注意点などについて，スライることなどを強調しました。

ドを用いた説明を行いました。
ついで，
各カテゴリー

最後には，「授業の妨げとなる程の私語がみられる場合」，「試験やレポートで不正行為があった場に分かれ，カテゴリー別の実験の詳細やシステムに関する説明，ならびに安全教育を行いました。

合」，「機材が動かない場合」，「担当教員の声が聞き（廣川 淳）

取り難い場合」などの状況を提示し，TA としてどう対処したらよいかについて全員でディスカッショ
ンをしました。

N アカデミック・サポート
この分科会は，アカデミック・サポートセンター

次年度のこの科目の分科会に関しては，「人文科が実施する学習サポートの担当 TA（チューター）学入門」以外の TA の参加をどう促すか，またそれが対象です。はじめにアイスブレーキングとして，らの TA も考慮に入れた分科会担当者の人選をいか参加者の研究内容の説明を含めた自己紹介をしてもに行なうかが課題となるでしょう。

らいました。続いて，本 TA の中心業務である授業（小田 博志）外の質問対応に関して，具体的な注意点や心構えな

K 心理学実験

どを確認しました。また，ケーススタディとして，参加者数は 4 名でした。ティーチング・アシス

学生から多く寄せられた質問内容を例に，学生主体

タントマニュアルを輪読しながら，心理学実験におの学習を支援するための方法や技術について，参加

ける TA の心構えや実験中の補助として求められる者全員で意見を出し合いながらアイディアを共有しこと，心理学実験における TA の役割，特に注意すました。最後に毎回の業務の流れを確認し，研修をべきこと等について質疑応答を交ぜながら説明を行終えました。

（斉藤 準）

25

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )ベトナム・台湾の大学の教員の教育支援・学生支援
2012年3月7日 〜 15日 に，高 等 教 育 開 発 研 究 部

ト学生が入学してくるので，学生支援としては，学門関係者4名で，ベトナム国立大学（VNU）ハノイ校

生寮の整備など生活面の支援が中心で，最近日本のと台湾の東呉大学，国立台湾大学（NTU）を訪問し，多くの大学で行われている学習支援のようなものはFD，教員の教育支援および学生支援について話をう無いようでした。

かがってきました。

訪問の最後に，2000 人の学生が暮らす学生寮（写真 2）に案内され，日本語を勉強している女子学生

ベトナム大学の部屋を見せていただきました。一部屋に 2 段ベッ

VNU ハノイ校（写真 1）では，VNU で教員に採ドを使って 8 人ほどが住んでいました。私が学生用されるには，日本の小中高の教員のように教員免の頃には一部屋 6 人の学生寮に住んでいたことを許が必要であるという話でした。そのためには２

思い出しました。

週間の研修が必要ですが，毎週末に VNU ハノイ校に通って 2 ヶ月で取ることも可能のようです。225

台湾の大学

時間で 15 単位，9 科目が必修で，その内容は，①

台湾ではまず，2011 年度に客員教員として来てベトナムと世界の高等教育の展望，②教育心理学，いただいた何希慧先生の東呉大学を訪問しました③ティーチングの理論と方法，④カリキュラムの実（写真３）。

行，⑤認証評価，⑥高等教育における評価，⑦コン

台湾では，全国を 6 ブロックに分け，各ブロッ

ピュータテクノロジーの教育への利用，⑧教育現場

クの一大学に FD に関するセンターを置いていまでの理論と方法の実践，⑨シラバスの書き方で，こす。台北市には 2 つのブロックがあり，東呉大学の研修は 1 クラス 30 〜 50 人で行われるそうです。

と NTU がおのおの中心大学となっています。各ブ

これが日本の教員向け FD に対応するようです。

ロックから訪問団を組織して，アメリカの西海岸の学生支援については，学生は高校生のとき，アメ大学，次の年に東海岸の大学を訪問し，アメリカのリカの SAT のような国家試験 3 種類と，6 教科 30

CTL（Center for Teaching and Learning）の仕組

点の卒業試験があり，VNU にはベトナムのエリー

みを取り入れています。

写真１

26

ベトナム国立大学 (VNU) ハノイ校

写真２

VNU ハノイ校の学生寮

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )東呉大学のセンターには，教員への教育支援のたンパワーが充実していました。

めの設備，マイクロティーチング教室（マジックミ

国立台湾大学でも，教学センターの構成，設備なラーを通して隣室から授業を観察できる）（写真４），

どの事情は，国家の方針でアメリカ式のものを導入

学生が授業内容の相談にくる部屋などが整備されてしたそうで，同じようでした。学生が自習できる学

いて，明るい色で楽しくなるようなそのデザインで，

習ラウンジもおしゃれにできていました（写真５）。

センターの一人の教員が自分ですべてデザインした

教学センターの建物は，訪問したときには新しくそうです。センターの各部門には 1 室が割り当てできたばかりでした。日本の帝国大学時代の建物はられ，部門長と 5 人のスタッフが仕事をしていま

北大の建物よりも立派でした（写真６）。
（西森 敏之）した。昨年訪問したソウル大学も同じでしたが，マ

写真 3

写真５

東呉大学の正門

国立台湾大学の学習ラウンジ

写真 4

東呉大学のマイクロティーチング室

写真６

国立台湾大学図書館27

ニュースレター

No.90

生涯学習

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )LIFELONG LEARNING

遠友学舎炉辺談話に約 300 人が参加
2011 年度の遠友学舎炉辺談話は，三上隆副学長

す。今年でスタートから 11 年目を迎え，地域の方々（写真１）をはじめ，研究科長や研究院長など 5 人

や学生，本学の教職員がともに知識を深め，交流すの研究者を講師に迎え，今年 2 月から 3 月にかける場として親しまれています。

て開催されました。ほぼ毎回，遠友学舎の談話ラウ

遠友学舎炉辺談話で講師を務めるのは，副学長ンジが満席になる約 60 人が集まり，今年度の参加や部局長をはじめ，本学を代表する研究者です。そ者は延べ約 300 人に上りました。

れぞれの専門分野の立場から，最先端の研究の話題
や，本学における研究教育の取り組みについて話題

遠 友 学 舎 炉 辺 談 話 は， 遠 友 夜 学 校（1894 〜

提供します。

1944 年）を通じて多くの人々に学びの場を提供した新渡戸稲造博士らの志を受け継ぎ，本学の創基

今年度は毎週木曜日，２月９日から３月 15 日に，125 年を機に 2001 年度に始まりました。2005 年

表１の 5 回の講座を開きました。各回とも 18 時半

度からは生涯学習計画研究部門が企画実施していま〜 20 時半に行われました。

写真１（三上 直之）三上副学長の話を聞く参加者

表１

28

回

日時

講師「演題」

参加者

1

2月9日

玉木長良・医学研究科長「PET を使って体の中を探る」

43 人

2

2 月 16 日

馬場直志・工学研究院長「光工学と天文」

64 人

3

3月1日

三上隆・副学長「トンネルを造る」

62 人

4

3月8日

喜田宏・人獣共通感染症リサーチセンター「人獣共通感染症を正しく恐れよう」 62 人

5

3 月 15 日

杉山滋郎・CoSTEP 代表「科学技術と社会をつなぐコミュニケーション」

58 人

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )科学技術コミュニケーション

CoSTEPCoSTEP 受講生が北大広報誌『リテラポプリ特別号』を制作〜北大と震災について考える〜
CoSTEP では 2011 年度，北大広報誌『リテラポ

行政や政治だけの仕事でもありません。自分にとっプリ』（ 季 刊 ）45 号（ʼ11 年 9 月 発 行 ），46 号（ʼ

て身近で切実な問題なのです。そのことを読者に伝

11 年 11 月発行）の特集（各 11 ページ）と，47

えたいとの思いで，企画・編集・制作を行いました。

号高校生向け特別号（ʼ12 年 2 月発行）1 冊の企画，そして，震災前の社会にただそのまま戻るのではな

編集，制作を担当しました。受講生 17 人と教員がく，自分たちの手で，震災前よりももっと暮らしや

北大と震災についての記事作りに取り組みました。

すい日常を作っていこうじゃないかというメッセー

北海道は，被災地とは海を隔てはいるが，震災

ジを，「新しい『いつも』」という言葉に込めました。

は決して遠くのできごとではありません。読者対象

その『リテラポプリ特別号』が完成しました。震

である高校生に，震災を自分のこととしてとらえて災をきちんと振り返るためのデータ，地震・津波にもらい，復興を含め未来の社会のためになにをすべ

ついての基本的な理解，原発事故を考えるための論

きか考えてもらいたいと考え，この 1 冊でなにを説，北大に関わる人々が被災地とどう向き合ったの伝えるべきか。悩んで生み出したコンセプトは「新かをリアルに伝えるレポート，さらに復興を含め社

しい『いつも』を作ろう」でした。

会の問題を考え解決するために大学で学べることの被災地から海を隔てた北海道で，震災の被害を
どこか遠いところのようにとらえていないか？

今も苦しい生活を送っている人がいることを，頭ではわかっていても親身になりきれない部分があるのではないか？

復興は，被災地と政治や行政が行うと紹介。それらを込めた渾身の 1 冊です。読者を高校生と設定はしていますが，大人の人たちにも十分
読応えのあるものに仕上がっていると思います。
43000 部発行。B5 判

48 ページ。エルムの森

をはじめとする学内，学外各所のほか，夏のオープ

いや，それではいけない。地ンキャンパスでも配布。一人でも多くの人に手に震・津波の被害だけではなく，それに伴って吹き出とってもらい，震災について改めて深く考えてもらしたさまざまな社会の問題や矛盾，将来の社会に対えればと思います。

思ってはいないか？

（古田 ゆかり）する責任。これらは決して被災地だけのものでも，

写真１

リテラポプリ特別号

29

ニュースレター

No.90

教育支援

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )EDUCATIONAL SUPPORT2011 年度第 2 学期 アカデミック・サポートセンター（ASC）
活動報告
を増員しました。次年度は第 1 学期から利用者集

アカデミック・サポートセンター (ASC) の第 2中時期にチューターを増員する予定です。

学期（10 〜 3 月）の活動を報告します（表 1・2，

進路相談は 4 月に履修に関する相談が非常に多第 1 学期については本誌 No.88，p.22 を参照）。
スタッフと院生チューターによる個別の学習サ

く，次年度も同じことが予想されますので，多かっポートは，延べ 1,062 人が利用しました。利用者

た相談について Q&A を作成し，ASC の掲示版や数は第 1 学期とほぼ同じで，前年同時期と比べて 3.6

web サイトへの掲載の準備を進めるとともに，ピ倍になりました。スタッフによる進路相談は延べ

ア・サポート室など他機関との連携を強化して，新135 人が利用し，特に 10 月と 2，3 月の利用者が学期に備えています。また，スタディ・スキルセミ

多くなりました。レポートの書き方をテーマにした

ナーは学生の利用しやすい時期や時間を工夫して開スタディ・スキルセミナーは，参加者数は延べ 12催する予定です。学生への周知等，今後とも教職員人でしたが，セミナー資料は ASC 前の掲示コーナーのみなさまのご協力をお願いいたします。
これまでの ASC の活動をまとめた「アカデミッに置いて約 300 部配布しました。
図１は 2011 年度の ASC 月別利用者数です。学

ク・サポートセンター活動報告書（2009 〜 2011

習サポートの利用者数は定期試験前の時期に集中し年度）」を発行しましたので，活動の詳細は報告書ます。今学期は利用者が集中する時期にチューターをご覧ください。内容は以下の通りです。

表１

第 2 学期 学習サポートの利用状況
㻝 ᖺ⏕㻌

฼⏝ேᩘ㻌

฼⏝᫬㛫㻌

㻌

ィ㻌

⥲ྜධヨ㻌

㻔㼔㻕㻌
㻴㻞㻟 ᖺᗘ㻌㻔㻴㻞㻞 ᖺᗘ㻕㻌1062㻌(292)㻌

表２
㻌

ィ㻌

┦ㄯேᩘ㻌

135

628.4㻌

⥲ྜධヨ௨እ㻌

ᩥ⣔㻌

⌮⣔㻌

ᩥ⣔㻌

⌮⣔㻌

4

667

28

208

㻞 ᖺ⏕㻌

Ꮫᖺ㻌

௨ୖ㻌

୙᫂㻌

50

105

第 2 学期 進路相談の利用状況
┦ㄯ᫬㛫㻌

⥲ྜධヨ㻌

㻔㼔㻕㻌

ᩥ⣔㻌

⌮⣔㻌

72.0

4

81

Ꮫ㒊ู㻌

䛭䛾௚䞉୙᫂㻌

27

23

400
350

Ꮫ⩦

300

┦ㄯ

250
200
150
100
50
0
4᭶ 5᭶ 6᭶ 7᭶ 8᭶ 9᭶ 10᭶ 11᭶ 12᭶ 1᭶ 2᭶ 3᭶

図１302011 年度月別 ASC 利用者数

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )この報告書では ASC の前身として 2009 年 10

1. アカデミック・センターについて
2. アカデミック・サポート推進室活動報告書

月に設置されたアカデミック・サポート推進室と3. 進路・修学相談

ASC の 2011 年度までの活動をまとめています。

4. アカデミック・マップ

宣伝ポスターや発表スライドなども掲載していま

5. 学習サポートす。活動報告書については ASC までお問い合わせ

6. スタディ・スキルセミナー

ください。

（前田 展希）7. 調査分析

日誌 EVENTS，January-February
1月
14 日〜 15 日
（試験） 大学入試センター試験
23 日（会議） 平成 23 年度第 2 回生涯学習計画研究専門委員会公開講座実施部会
25 日（会議） 平成 23 年度第 5 回 IR システムコン
ソーシアム設置準備委員会
26 日（会議） 第 8 回教育改革室会議

2月
6 日（会議） 入学者選抜委員会
7 日（行事） AO 入試（大学入試センター試験を課す）合格者発表

行事予定
４月

21 日（会議）
22 日（会議）
22 日（会議）
23 日（会議）
25 日〜 26 日
（試験）
29 日（会議）
29 日（会議）
29 日（会議）

学部移行ガイダンス，学部・学科等紹介
平成 23 年度第 1 回遠友学舎炉辺談話
平成 23 年度第 2 回遠友学舎炉辺談話
平成 23 年度第 3 回生涯学習計画研究
専門委員会
第 5 回全学教育専門委員会
第 2 回総合教育学生専門委員会
平成 23 年度第 2 回高等教育開発研究部専門委員会
第 9 回教育改革室会議
一般入試（前期日程）
第 6 回総合教育移行専門委員会
第 4 回高等教育推進機構運営委員会
第 4 回高等教育推進機構学務委員会

SCHEDULE，January-March【日（曜日）】
２（月）〜４（水）
５（木）
６（金）
９（月）

５月
６月

8 日（行事）9 日（談話）
16 日（談話）
17 日（会議）10（火）10（火）〜 16（月）18（水）
19（木）〜 25（水）19（木），20（金）
21（月）
７（木）
７（木）〜 10（日）13（水）〜 15（金）
16（土）
28（木）

【行事】
新入生定期健康診断（理系）
新入生オリエンテーション及び総合教育部
ガイダンス（学部・学科等移行ガイダンス，学部ガイダンス）
入学式
履修調整・登録に関するガイダンス及び教育情報システム（ELMS）利用に関するガイダンス
新入生定期健康診断（文系）
第１学期授業開始日
抽選科目の申込期間（Web 入力）
抽選科目の結果発表日及び追加申込日
平成 18 〜 24 年度入学者履修届 Web 入力
平成 17 年度以前入学者履修届受付
６講時授業実施開始
開学記念行事日（休講）大学祭 [7（木），８（金）は休講 ]履修登録した科目の取消し受付（Web）
TOEFL-ITP 試験（英語 II）
６講時授業実施終了

31

ニュースレター

No.90

March 2012 ( 北海道大学高等教育推進機構 )ニュースレターい2012，No.90

目次

ま＜巻頭言＞保健センターの現在
武蔵 学 .............................................................1
大学院教育部を新設............................................. 3

平成 23 年度全学教育における各部局の授業担当状況...............................................................（折り込み）
４研究部門合同研究報告会
西森敏之特任教授の退職記念講演 ......................... 17

北海道大学教育総長賞を新設 ............................... 4
英語による授業を担当する教員のための研修 ........ 18
大学教育学会第 34 回大会を開催 ......................... 5
FD 研修の内容をまとめた映像資料 ...................... 19
プロフェッショナルディベロップメント
─教員・TA 研修の国際比較（北海道大学出版会）
を刊行............................................................. 6
カリフォルニア大学バークリー校の講師による中堅教員のための FD 研修会〜第１回 北海道大学教育
改善マネジメント・ワークショップ〜 .................. 20
全学教育 TA 研修会─ 173 名が修了─ ................. 22「大学院生のための大学教員養成 (PFF) 講座」評価報告書を刊行 .......................................................... 7

ベトナム・台湾の大学の教員の教育支援・学生支援............................................................. 26

２年目に入った新しい入試制度と変わる志願者・合格者の動向 ............................................................. 8

遠友学舎炉辺談話に約 300 人が参加 .................... 28「一年生調査 2010 年」北海道大学を中心とした比較分析

CoSTEP 受講生が北大広報誌『リテラポプリ特別号』............................................................. 9を制作〜北大と震災について考える〜 .................. 29

移行ガイダンス，学部・学科等紹介（2 月開催）... 102011 年度第 2 学期 アカデミック・サポートセンター

学務委員会報告 ................................................... 11（ASC）活動報告 ................................................. 30

2012（平成 24）年度

日誌・行事予定 ................................................... 31

予定表

全学教育部・総合教育部行事............................................................. 14
目次・編集後記 ................................................... 32

平成 23/22 年度（第 1 学期 / 第２学期）全学教育科目履修者数対比表 ................................................... 15

編集後記

ニュースレター（旧「センターニュース」）

5 月 26，27 日に本学で大学教育学会第 34 回大会が開催さ（北海道大学高等教育推進機構広報誌）

れます。全国から 400 名を超える参加者が集う予定の本大会

通算 第 90 号

は「転換期の大学教育」を統一テーマとして，シンポジウム
等を企画いたしました。この実行委員会には歴代の高等教育

発行日：

開発研究部長にも加わっていただき，本学の叡智を集めた大発行元：

2012 年 4 月 10 日
北海道大学高等教育推進機構

会にしたいと考えています。特別企画としてノーベル賞受賞（旧高等教育機能開発総合センター）者の鈴木章名誉教授の化学教育に関する基調講演と，東京大〒 060-0817 札幌市北区北 17 条西 8 丁目

学で検討されている秋入学に関する緊急シンポジウムが多くの方の興味を引くものと思います。
世界的に見ても，今日ほど大学に変革が期待される時代は電話（011）706-7520・FAX（011）706-7854
編集委員： 西森敏之・◎細川敏幸・山田邦雅
木村純・亀野淳・三上直之・瀧澤一騎

ありません。大きく変わっている社会体制，産業構造。日本

山岸みどり・鈴木誠・池田文人

はそれに加えて，震災の痛手と原発の見直しを迫られていま

ご意見，お問い合わせは◎印の編集委員まです。大学も，それに応じて変化しなければいけません。その変化の方向が，本大会で見えてくれば幸いです。
（歳）

電話：（011）706-7514; FAX（011）706-7521
インターネットホームページ：
http://educate.academic.hokudai.ac.jp/center/index.html

32