福 井大学大学院
福 井 大 学・岐阜 聖徳学園大学・富山国際大学
連 合教職開発研究科

学校のリーダーを育て、「学校拠点方式」に基づき学校の問題を解決し、高い教師力を目指す連合教職大学院

福井大学

東京サテライト

岐阜聖徳学園大学

富山国際大学

福井大学は、令和 4 年 3 月 9 日に文部科学大臣より教員養成フラッグシップ大学の指定を受けました。本学は指定大学の中で唯一の総合大学であり、教員養成を変革する牽引役として期待されています。現在、独立行政法人教職員支援機構（NITS）と協働して教員研修の高度化に取り組んでいます。
福井⼤学の取り組みの詳細は本部の HP をご参照ください。
https://www.gpdt.u-fukui.ac.jp

United Graduate School of Professional Development of Teachers
University of Fukui, Gifu Shotoku Gakuen University, and Toyama University of International Studies日本の教師教育を世界に学長

上田 孝典

本学の連合教職大学院は学校拠点方式の大学院です。現職教員が働きながら学ぶ大学院であり、学校の課題を学校で、他の教員と協働して解決する学校づくりのための大学院です。このような姿は「専門職は現場で育つ」
ことを考えると当然の帰結かもしれません。しかし、その一方で世界に開かれた学びの場が保障されていなければ、OJTの限界を乗り越えることはできません。本学の教職大学院は、学校の中の世代間交流に加え、学校種や地域や専門性の違いを超えた学びの場が保障されている複合型コミュニティであることに特徴があります。現在、このような教師教育が世界から注目を浴びております。世界に羽ばたく教職大学院であることを期待しております。

新たな学びと学校を創造するために合う教育を実現する必要がありま

教育学研究科⻑

び合うコミュニティを学校に成熟さ

⽊村 優す。この教育の実現には、専⾨職の学教育のエージェントである教師は、せていく改⾰のマネジメントが必須

⺠主主義を基調とする国家を形成になります。連合教職⼤学院は、教職し、維持し、発展させていく重⼤な使の使命をまっとうし、新たな学びと命をもっています。この使命をまっ学校を創造する担い⼿のために⽣まとうするために、私たちは⽇々遷りれた専⾨職⼤学院です。⺠主主義を変わる社会情勢に柔軟に応じなが発展させ、より良い社会を創る協働ら、⼦どもたちの学びを拡げ豊かにの実践と研究にぜひ参画していただ

し、社会をより良く変える⼒を磨きければと願っております。

教職を問う、実践する、深めるンターンシップによる学びと教職や教科等専⾨領域の学びとをつなぐカ澁⾕ 政⼦

リキュラムを通して、現場感覚・実践

学校教育が⼤きな変⾰期を迎えてい⼒・専⾨⼒を深め、教職について主る今、教育をとおして何をめざすの体的に考え探る⼒を鍛えます。教師

か、教師はどんな役割を果たせるのを志す学部⽣の皆さん、連合教職⼤か、教職のあり⽅が問われています。

学院で同年代や現職教員の院⽣と共連合教職⼤学院の授業研究・教職専に、学校教育を問い、実践し、新しい⾨性開発コースでは、学校現場のイ学びをつくりあげていきましょう。

教育学部⻑推 薦 の 言 葉

わたしたちも応援します。
福井経済同友会 代表幹事

林 正博

コロナ禍に代表される大きな変化には、過去にとらわれない考え方を持ちながら組織をマネジメント出来る人材が求められています。
そのために、福井大学連合教職大学院で高度な専門性と協働実践力を兼ね備えた教員が育成されることに大きな期待を寄せています。

福井県教育委員会 教育長

藤丸 伸和

福井の未来を担う子どもたちには、学びの楽しさを実感し、主体的に将来の目標を考えてもらいたいと思います。福井大学教職大学院には、専門的なスキルを磨きながら、子どもたちと一緒に新しいチャレンジを楽しむ教職員の育成を期待しています。

福井市教育委員会 教育長

吉川 雄二

学校・家庭・地域が力を合わせ、社会全体で子どもたちの「生きる力」をはぐくむことが求められています。そのために、福井大学教職大学院で協働的な実践研究を進めながら、教員としての専門的力量を向上させることを期待いたします。

若狭町教育委員会 教育長

松宮 毅

地域の子どもたちを地域で育てながら社会に貢献する生きる力を育むためには、新たな課題に気づき適切に対応できる実践力を持った教員が欠かせません。
全国の教員と協働して学びマネジメント力を磨き、地域の教育を推進していただけることを期待します。

教職 大学院設置の目的
変化の激しい21世紀の社会を生きる子どもたちが、よりよく自己実現するために、家庭、地域、学校の連携で地域の教育⼒を⾼める必要があります。
とりわけ学校においては、教員の専門的力量の向上と協働研究が重要になります。そのために福井大学は、21世紀の学校教育を担う教員の専門的力量の開発を目的として、教職大学院を開設しました。平成30年からは、奈良女子大学と岐阜聖徳学園大学と連合教職大学院を構成しました。令和2年度には、大学院教育学研究科が連合教職開発研究科に統合されました。特色ある附属学校・拠点校における実践研究を活かして、新しい教師教育を実教育課程の概要
学位… …………… 教職修士（専門職）
修業年限… ……… 原則として2年必要修得単位…… 学校における実習
コース別選択科目	 共通科目、	 計45単位以上を取得すること

入学定員… ………

現します。

「協働実践力」
を構成する4つの力
1．学習と成長を支えるファシリテーター・コーディネーターとしての実践力
2．学習の協働組織とその改革のマネジメン
ト力
3．実践の質を不断に高め発展させていく省
察・研究能力60

名	 学校改革マネジメントコース

概ね20名

ミドルリーダー養成コース

概ね15名

授業研究・教職専門性開発コース

概ね25名

授業研究・教職専門性開発コースでは、教科内容・教材開発の研究を重視して、チームで教科横断的・実践的なプロジェクトを立案・設計・実践する「授業研究専門性開発アプローチ」と、授業実践を中心として、学級活動や行事などの特別活動、校内研修に参画し、子どもたちと密に関わった教育実践研究を行う「教職専門性開発アプローチ」のいずれかを選択して学びます。

4．公教育としての学校を担う専門職としての教員の理念と責任

学校拠点方式による学びの7つの特徴

学部卒院生

1．学部卒院生は年間を通した実習を通じて、教師としての高度な協働実践力を身につけます。
2．現職教員院生は、所属校に勤務しながら、大学教員

学部卒院生や同僚とともに学校の課題にとりくみ、協働実践力の質を高めます。

学部卒院生

3．今日的課題に焦点を当てた協働研究を支援します。
4．大学教員がチームでバックアップします。

学部卒院生

5．大学教員は幼・小・中・高・特別支援の学校現場や県の教育研究機関へ出向きます。
6．学校行事等に配慮した集中的な講座を開設します。
7．全国の教職大学院や優れた実践とつながります。

免許取得プログラム
３年間在学し、新たに小学校、中学校、高等学校又は特別支援学校の教育職員免許取得の道を拓くプ
ログラムです（授業研究・教職専門性開発コース）。

現職院生の多様な学び
県のマネジメント研修など所定の研修や講座の受講等を入学時に単位認定することで、1年での修了も可能としています。職業を有している等の事情により、標準の修業年限を超えて柔軟かつ計画的に履修することも可能です。

教育課程の特色

教育課程の構成

学校拠点の協働実践研究プロジェクト
学校を拠点とし、学校が抱える課題について教職大学院と学校が協働して取り組みます。

協働実践力の開発・発展を支援「実践力」「マネジメント力」「省察 ・研究能力」「理念と責任」の4つの軸で教育課程を構造化するとともに、世代交流のサイクルを創り出していきます。

学年履修単位（目安）
1年次

2年次

学校における実習（10単位）

10単位

0単位

共通科目

8単位

3単位

4単位

5単位

（11単位）

学校拠点・省察的実践
コアサイクル群（9単位）
コース別選択科目（15〜16単位）
合計（45単位）

２単位

13単位

※
（８単位）

※
（８単位）

24単位

21単位

※「カリキュラム開発研究」を選択した場合。

長期実践研究報告の作成
修士論文は課しませんが、長期実践研究報告の作成と発表を行います。

1年間の学校における実習
1年間を通して、学校の年間リズムの中で実習を行います。

学校拠点プロジェクトの事例研究中⼼の共通科⽬「教育課程の編成・実施」「教科等の実践的な指導法」「生徒指導・教育相談」「学級経営・学校経営」「学校と教師の在り方」の5領域について、
学校拠点プロジェクトの協働研究・カンファレンス・事例研究を通して学びます。

学校拠点・省察的実践コアサイクル
学校拠点の協働のプロジェクトについて、記録とともに省察を重ね、⻑期にわたる学校改⾰を展開していきます(教員養成フラッグシップ科⽬ )。

コース別選択科目「カリキュラムと授業」「子どもの成長発達支援」「障害児の成⻑発達⽀援」「コミュニティとしての学校」「カリキュラム開発研究」「学校改革マネジメント」の６つの系の中から1つを選択し、主題に沿って実践と研究を深めます。

修 了 生 の 声
2017（H29）年度修了⽣

授業科目例
共通科目例

1. カリキュラムのデザインの実践事例研究
2. 授業づくりの長期実践事例研究
3. 児童生徒の成長・発達支援の長期実践事例研究4. 学校協働組織マネジメント
5. 教師の実践的力量形成の課題と実践
学校拠点・省察的実践コアサイクル群例. 学校改⾰・省察的実践コアサイクルⅠ（状況把握・テーマ設定・試⾏のサイクル）. 学校改⾰・省察的実践コアサイクルⅡ（基本的展開サイクル構築展開と省察）. 学校改⾰・省察的実践コアサイクルⅢ（⻑期展開サイクルの構成展開）. 学校改⾰・省察的実践コアサイクルⅣ（⻑期展開サイクルの展開・省察・展望）. 学校改⾰・省察的実践コアサイクルⅤ（⻑期展開サイクルの記録化・交流・評価）

123
4
5

コース別選択科目例
カリキュラム・授業改革マネジメント学校拠点長期協. 働実践プロジェクト. 児童生徒の成長・発達支援学校拠点長期協働実践プロジェクト. コミュニティとしての学校と教師の力量形成学校拠点
長期協働実践プロジェクト

1
2
3
4. カリキュラム開発実践研究
5. 学校組織マネジメント学校拠点長期協働実践プロジェ
クト※いずれの科目も3名程度の大学教員がチームで担当します。

修 了 生 の 声
2018（H30）年度修了⽣

⼭⽥ 芳裕

林 ⼩百合

昨年度、初めての卒業⽣を送り出し、改めて「教師」という仕理論と実践の往還を意識しながら、答えのない問いに向事の素晴らしさと責任の重さを感じております。今年度はかって学び続けた2年間。年齢や経験、校種、時には職種も2回⽬の6年⽣担任として、⽇々忙しくも充実した⽇々を過異なる院⽣と語り合うことで、⾃分の実践を⾃然と捉え直ごしています。

し、学校改⾰やあるべき組織の姿、そして理想のリーダー像

院⽣の時は、福井県内外の多くの先⽣⽅と実践を語り合うに思いを巡らせることができました。教職⼤学院での研究機会が多く、⾃分の実践を⾒直すと同時に、語り合う良さをの営みと学校現場での実践の営みが交互に繰り返され、2肌で感じることができました。その学びが、⼦どもたちや同年という時の流れの中で、⾃分の中に何かが積み上がって僚、保護者との関わりの中で⽣きていと改めて実感しておくることを実感することができたのは、決して私だけではります。また、院⽣時代に出会った仲間も教師となり、今もないはずです。他では経験できない教職⼤学院での貴重な様々な場⾯で情報共有することができていることも強みで学びとかけがえのない出会いは、これまでの私を⼤きく変す。これからも⼦どもたちと共に成⻑する教師として、⽇々えてくれました。そして今、私の背中を押してくれる⼤きな精進していきたいと思います。

原動⼒となっています。ミドルリーダー養成コース
学校改革マネジメントコース

教職大学院の 1 年
授業研究・教職専門性開発コース

4April開講式

月間カンファレンス
（5.7.10.11 月にも開催）

週間カンファレンス

（毎週 1 日、授業研究・教職専門性開発コースの院生を対象に開講）

5
6

MayJune

在 学 生 の 声
2021年度在学生
授業研究・教職専⾨性開発コース2年

岩城 つばさラウンドテーブル
授業実践福井⼤学連合教職⼤学院には、⻑期インターン
シップを中⼼に、⾦曜カンファレンスや⽉間カンファレンスなど、世代や校種を超えた学びの場が広がっています。その学びの場に⾝をおいて、揺れながらも進む中で、「⾃分はどのような教師になりたいのか。
」「どのように⼦どもたちを⽀援して学びを⽀えたいのか。
」「そのためにどんな⼈達と⼿を繋いでいくべきなのか。
」などといったことが少しずつ⾒えてきました。これからも様々な⼈達と学び合い、⽀え合うことができる環境の中で⾃分⾃⾝をみつめながら成⻑していきたいです。
在 学 生 の 声
2021年度在学生
授業研究・教職専⾨性開発コース2年

荒⽊ 裕⾥⾹インターン⽣として⻑期的に学校に⼊り、⽇々の実践の中からたくさんの学びを⾃分で⽣み出していく過程は、この教職⼤学院でしか培うことができない経験です。また、積み重ねてきた実践をじっくりと振り返る週間カンファレンスでは、⾃分では気づけなかった視点を得て次の実践につなげることができます。合同カンファレ
ンスやラウンドテーブルでは、多種多様な⽅々との語り合いを通して、⾃⾝の思考の幅を広げることができます。ここでの学びはすべて、教員になるうえで必要な⼒に直結していると感じています。

7July

8

August

集中講座

910
11
12

September
OctoberNovember

December

集中講座

1
2

January
February

長期実践研究報告会
ラウンドテーブル

3March

学位記伝達式在 学 生 の 声
2021年度在学生
ミドルリーダー養成コース2年

岡⼭ 佳耶

教職⼤学院は学びと問いを常に与えてくれる場所です。⽇々の実践と⼤学院で学ぶ理論が重なり合うことで、新たな価値（学び）に気付いたり、これまで気にも留めなかった事柄に疑問（問い）を抱いたりすることができます。この学びや問
いが⽣まれるのは、年齢や⽴場、業種を超えた繋がりの中で実践を語り合える先⽣⽅の存在があるからです。共に学び、共に問いに迫っていく、そして⾃⾝の実践に活かす。この営みが私を成⻑させてくれます。⽣涯、学び続けるサイクルと、それを⽀えるコミュニティがここには形作られています。
在 学 生 の 声
2021年度在学生
ミドルリーダー養成コース2年

Tjipto William Wongsowajar
I joined Fukui University to study about education, but I
discovered much more. Even in my first year, I had valuable
meetings with many teachers of varying experience andI got a lot of feedback about my own practice. I realizedthat everyone has something to contribute to the teachingcommunity, no matter how young or experienced, as every
exchange builds upon our shared experiences. Through thisprogram, I found the importance of practical lesson studies,
discussion in the teaching community, and active reflection
on our practice. Together with keeping sustainable goals
in mind, we can help each other improve education in thefuture. I am improving myself and I am excited to continue
in the DPDT program this year.
在 学 生 の 声
2021年度在学生
学校改⾰マネジメントコース2年

⼤井 和彦

教職歴の中で知らぬ間に構築されつつも安堵している“井の中”の状態と向き合い、それを壊し、教職の在り⽅を改めて志向し思考するには、教科教育とは異なった教育学的視野が必要と思いこの教職⼤学院へ⼊りました。その在り⽅の思考は、先⽣⽅、院⽣の⽅々のお陰で個⼈の段階から組織の段階そして世界の段階へと広げていただいています。また、県外の者としての在籍は、東京サテライトにいながら地域を超えた⾃⼰環境の相対化をも促されています。まさに、問い続け、学ぶ者であり続ける姿勢を養えています。

2024年度 福井大学大学院
福井大学・岐阜聖徳学園大学・富山国際大学連合教職開発研究科

拠点校・協働実践校・連携校
拠点校・協働実践校 22校【福井県】
福井市中藤小学校
福井市明新小学校
福井市安居中学校
福井市至民中学校
坂井市立丸岡南中学校
美浜町立美浜中学校
福井県立丸岡高等学校
福井県立羽水高等学校
福井県福井東特別支援学校
福井大学教育学部附属幼稚園
福井大学教育学部附属義務教育学校
福井大学教育学部附属特別支援学校
福井県幼児教育支援センター
福井県嶺南教育事務所
福井県教育総合研究所
福井県特別支援教育センター【東京都】
東京都板橋区立中台中学校
東京都板橋区立赤塚第二中学校
東京都板橋区立上板橋第二中学校
カリタス学園（幼稚園・小学校・中学高等学校）
板橋区教育委員会【奈良県】
奈良女子大学附属幼稚園・小学校・中等教育学校【岐阜県】
岐阜聖徳学園大学附属小学校・中学校
岐阜聖徳学園高等学校【沖縄県】
沖縄県宮古島市教育委員会

拠点校・協働実践校（機関）
教職大学院と連携して、学校拠点の協働研究を長期にわたって継続している学校や機関。学部卒院生の実習を受け入れる学校（機関）も含まれる連携校・協力校（機関）
現職教員院生が在籍する学校。
教職大学院と連携して現職教員院生の学修を支える。

主な連携校 62校

※マップ内のオレンジ色塗りは、これまで福井大学と連携してきた都道府県になります。

院生の経済支援について福井大学基金にもとづき、本教職大学院に在籍する院生に対して、奨学金の制度があります。

詳細については、福井大学教職大学院のホームページをご参照ください（https://www.fu-edu.net/support）。

【福井県】
福井市社北小学校
福井市松本小学校福井市湊小学校
勝山市立成器南小学校
あわら市芦原小学校
坂井市立長畝小学校
越前町立四ヶ浦小学校
おおい町立本郷小学校
福井市明倫中学校
敦賀市立粟野中学校
小浜市立小浜中学校
大野市開成中学校
勝山市立勝山北部中学校
勝山市立勝山中部中学校
越前市武生第一中学校
越前市武生第六中学校
高浜町立内浦中学校
福井県立高志高等学校
福井県立勝山高等学校
福井県立武生高等学校
福井県立若狭高等学校
福井県立科学技術高等学校
福井県立福井商業高等学校
福井県立若狭東高等学校
さくら認定こども園
玉ノ江こども園
認定こども園福井佼成幼稚園
まごころ認定こども園
社中央第一こども園

大野市教育委員会
勝山市立教育委員会
敦賀市教育委員会
福井工業大学【東京都】
千代田区立麹町小学校
新宿区立牛込第三中学校
江東区立第二南砂中学校
葛飾区常盤中学校
法政大学中学・高等学校
東京栄養食糧専門学校【長野県】
岡谷市立岡谷北部中学校【滋賀県】
彦根市立城東小学校【神奈川県】
横浜市立高田小学校
座間市立旭小学校【千葉県】
袖ヶ浦市立長浦小学校【岐阜県】
岐阜市立市橋小学校
岐阜市立柳津小学校
羽島市立中央小学校
岐阜市立藍川中学校
岐阜市立加納中学校【埼玉県】
埼玉県立小川高等学校
埼玉県立松山女子高等学校【富山県】
高岡市立福岡小学校【京都府】
同志社中学校【北海道】
札幌新陽高等学校【沖縄県】
宮古島市立狩俣小学校
宮古島市立伊良部島小学校・中学校
宮古島市立平良中学校
宮古島市立久松中学校
西原町教育委員会【石川県】
加賀市立錦城小学校
石川県立明和特別支援学校【茨城県】
独立行政法人教職員支援機構

教職大学院関係刊行物等
各種刊行物は教職大学院コラボレー
ションホールで閲覧することができます。一部は教職大学院ホームペー
ジでも公開しています。

附属義務教育学校

JR福井駅から文京キャンパスへは●えちぜん鉄道…………福井駅→福大前西福井駅下車（約10分）●バス（JR福井駅西口バスターミナル2番のりば）…………福井駅→福井大学前下車（約10分）●タクシー………………JR福井駅から約10分

福井大学（文京キャンパス）へのアクセス
https://www.u-fukui.ac.jp/cont̲about/data/access/岐阜聖徳学園大学（羽島キャンパス）へのアクセス
https://www.shotoku.ac.jp/outline/access/富山国際大学（呉羽キャンパス）へのアクセス

北陸新幹線

高崎

https://www.tuins.ac.jp/campuslife/kureha/

首都圏拠点

東京サテライト事務所〒170-0005 東京都豊島区南大塚２丁目38-１ MID POINT 大塚 ６-11号室

お問い合わせ先〒910-8507 福井県福井市文京3-9-１ 福井大学文京キャンパス教育系１号館６階
TEL：0776-23-0500（代） E-mail: dpdtrengo@ml.u-fukui.ac.jp（ 教職大学院代表アドレス）
なお、入試情報、各専攻・専修教員の研究分野・研究業績等の詳細は本学ホームページ http://www.u-fukui.ac.jp/ をご覧ください。
2024年8月発行

教職大学院ホームページの紹介

http://www.fu-edu.net /