福井大学大学院

教職大学院
Newsletter No.
福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

since2008.4 2020.8.1 （公開版）

学校を創り 育て、学びを創り 育てる
坂井市立丸岡南中学校 校長 柳原潤一郎
本校は平成 18 年、過大規模であった丸岡中学校のマンモス化解消を図るために分離新設された学校でおり、昨年は 700 人の地域の皆様に来校いただくことができました。

す。生徒数が 1000 人を超える状態が長く続く中学校

開校以来、恵まれた設備と地域環境を生かした生の二校化は、旧丸岡町の長年の課題でした。基本計画

徒の学びについて自主研究を継続してきました。教の策定にあたり、いかに魅力のある学校を創るかに科の特色や魅力を最大限に伝え、自主的に学ぶ意欲

ついて、教職員との綿密なヒアリングや意見交換をを育むために、教科センターを併設した教科教室型

行いました。教職員からは「ゆとりある明るい学校」、の学校運営を採用しています。開校時は「教えやすい「生徒とのコミュニケーション空間」といった施設

学校から学びやすい学校へ」をテーマに設定しまし

面の要望とともに、「主体的に学習を進める力を養た。学びやすい学校づくりの一例として、単元別評価

う」、「教科の特色や魅力を伝え学ぶ意欲を高める」、による通知表と教科面談があげられます。本校では「機器の充実による多様な学習形態」という学びの各教科とも単元別に観点別評価を行っています。学

視点からの意見が寄せられました。マンモス化解消

期はじめに評価方法や単元別の観点を、あらかじめにより「3 学年全ての生徒の顔と名前が一致し、生徒

生徒に示し、単元毎に評価して通知表を作成します。

の様子を全教員で把握することができる学校が創れ

学期末には全ての教科担任が生徒と面談し、頑張っる」という意見もありました。生徒・地域住民・ＰＴ

た点、不十分だった点を言葉にして具体的に説明しＡに対してもアンケート調査を実施して意見や要望ます。観点の見直しや面談のための時間の工夫が必を集約しました。生徒からは、きれいで明るいトイ

要となりますが、次学期の意欲を高めるための大切

レ、屋根付きの駐輪場、温かい給食などが要望され、な取り組みであると考えています。

「気持ちよく学校生活を送ることができる、ゆとり

授業づくりにおいては一貫して「学び合い」をテーと潤いのある生活環境」が必要とされました。行政側

マとし、少人数グループによる生徒同士の学びを育がこれらをうまく融合させて基本計画を策定し、建てる実践を行ってきました。毎月 1 回「研究の日」築側が様々なアイデアを駆使して設計し、意見を見を設定し、部活動を中止にして自主研究の時間に充事に反映した校舎となりました。

てています。職員をスクエア毎の 4 つのグループに

少子化の時代に、巨額の予算を投じて中学校を分離新設するというだけあって、地域の方々の期待も内容

大きいものがありました。「地元の自然や風土、歴史

巻頭言

(1)

を生かした地域に根ざした学校」、「地域の人たちとスタッフ自己紹介(2)の交流の場となる地域に開かれ、地域と連携する学

院生自己紹介(5)

校」の 2 点が学校づくりの指針として盛り込まれてミドル・マネジメントコースだより(21)います。これを具現化するために、夏休み中にＰＴＡ

6 月ラウンドテーブルをふり返って（27）と学校が主体となって地域住民を学校に招待する

令和 2 年度 教員免許状更新講習「夕涼み会」を開催してきました。フィナーレには打― 県と大学との協働 4 年目 ―(31)

ち上げ花火まで揚がる本格的なイベントで、現在では文化祭と併せて「南中秋まつり」として継承されてThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

分け、教科の枠を超えて指導案の検討、公開授業参科の出来を参考にしながら工夫を重ね、3 週間にわた観、事後研究を行います。各グループには福井大学連

り全教科部会が全学年を対象に 65 本の動画を作成

合教職大学院の先生方にも参加していただき、毎回し、生徒に提供することができました。今年はじめて貴重な助言をいただいています。

教壇に立つことになった初任者をはじめ、教職大学

特色ある取り組みとして、スクエア制と名付けた院からインターンとして本校に配属された荒木さん

異学年集団による道徳があります。これまでは特別にも、さっそくこの制作に携わってもらうことがで活動的な位置付けで実践してきましたが、昨年度かきました。未だ見ぬ生徒に向けた丁寧で温かい語り

らスクエア道徳を教科としての研究に発展させましかけが印象的でした。中には今回の経験を生かし、学た。一つの価値について 1・2・3 年生が混在する 5～

校再開後も全ての時間でパワーポイントを駆使した

6 名の小グループで思いを交換します。3 年生がファ授業を行う教員も出てきました。政府が進める GIGA

シリテーター役となり、学年差による価値観の違い

スクール構想に伴い、今後 ICT 機器活用による多様を引き出したいのですが、本音を引き出す手法につな学習形態が必須となりますが、慌てることなく対いて、一層研究を深めてく必要があると感じていま応していけるものと確信しています。

す。「研究の日」の協議は、近年の働き方改革も念頭

生徒にとってこの一年はかけがえのない一年であに、勤務時間内に終えることを基本にしています。

り、私たちの仕事も一年一年が勝負と言われていま

今年は新型コロナ感染症の影響で、予定していたす。生徒一人一人の可能性を引き出し、自己実現を果研究がスタートできませんでしたが、このような機たすためのベストな一年となるよう、今、この日この会だからこそ試すことができたことがあります。臨時に力を尽くせる教師集団でありたいと考えていま

時休業中の学習対策として、教科書に沿った学習をす。今後とも教職大学院との連携・協働が一層深まり進めるための動画教材を作成しました。互いに他教ますよう、よろしくお願い申し上げます。

スタッフ自己紹介

学びは続くよどこまでも
福井大学連合教職大学院コーディネートリサーチャー/合同会
社楽しい学校コンサルタント Second 代表/金沢大学附属高校カリ
キュラムアドバイザー/富山国際大学付属高校コンサルタント/ベネッセ次世代教育アドバイザー

前田健志

皆様、始めまして。今年度から福井大学連合教職大たり、これからもずっと大切にしていきたい本 3 冊

学院のスタッフとしてお世話になります、前田健志にも出会いました。『コミュニティ・オブ・プラクテと申します。

ィス』『学習する組織』『プロセス・コンサルテーシ

昨年度まで、教職大学院生として、皆様と一緒に学ョン』の 3 冊です。すべて、教職大学院の課題図書、ばせていただいておりました。長期実践研究報告のあるいは勧められた本なのですが、専門書嫌いの私

執筆が、昨日のように思い出されます。

が、時間を忘れて没頭するくらいでした。この 2 年

教職大学院での 2 年間は、何と言っても対話とリ
フレクション。毎月、色んな方と対話し、自分にはな

間の学びは、何度も言いますが私の人生を大きく変え、今の仕事にも強く関係しています。

い視点に触れ、かつ無意識の自己と対話する。特に、2 年前の 2019 年 4 月に“楽しい学校コンサルタン

後者の方は、自分が話しているんだけど、今までの自ト Second”として起業したのですが、それまでの 13分ではなく、新たな自己の発見がありました。長期実年間は、金大附属高校などで 13 年間教員生活を送っ践研究報告なんて、書く前の自分と書いた後の自分ていました。自分はなぜ「教師」になったのか、目的が全く違う、そんな感覚になるくらい、自己変化させ達成のために「教師」でいる方がいいのか、子どもたていただいたなと思います。また、自分の人生を変えちのためにこれからどうするべきなのか、これらの2

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

問いを抱えながら教職大学院に来て、「誰もが楽しく起業してから 1 年 3 か月が経とうとしていますが、学びあえる場としての学校にするためには、先生方皆様のおかげで、本当に多くの学校からご依頼をいや学校の良さを理解して伴走するサポートが必要だ」

ただいております。福井県では、羽水高校、金津高校、という結論に至り、起業しました。もちろん現場・生

勝山高校、石川県では大聖寺高校、金沢西高校、金沢

徒たちと学びあうのが大好きだったので、個人的に錦丘高校、金沢二水高校、金沢高校、小松大谷高校、

はつらい決断でした。しかし、目の前の生徒たちが親

富山県では富山国際大付属高校、氷見高校など、北陸になって、子どもが学校に通うときには楽しく学んだけでもたくさんのご依頼をいただいております。

でほしい、そのための最も効果的な時間の使い方は何よりありがたかったのが、退職した職場である

この選択だと思い、決断しました。自分の子どもが金沢大学附属高校からのご依頼です。普通は退職し「学校が楽しくない」と言い出したのも大きな要因た人間をすぐ外部アドバイザーとしてなかなか依頼です。しかし、先生方の大半は努力家で且つ子ども思などしないと思います。当然、僕自身はやめたからといです。決して怠けているから、学校での学びがつま言ってどうでもいいと思っているわけではなく、9 年

らないものになっているのではない。先生同士が楽間も働いた職場ですから、思い入れは強いです。ただ、しく自分の得意なことを活かしあいながら働ける環

世間一般的には、やめた人間に対してプラスのイメ

境づくりをサポートすれば、子どもたちも楽しく学ージを抱きにくいのではないでしょうか。しかし、金びあえるのではないか、そう考え、今は外部から先生

大附属高校は、そういったことは一切なく、必要とし、たちの「やりたい」をサポートしたり、強みを活かし仲間として「カリキュラムアドバイザー」の依頼をしあえる職場づくりなどをサポートしています。フィてくれています。同じ職場ではなくても、同じ志の仲ンランドでは、「先生のサポート(先生の先生)」の必間、広い意味での「同僚」、そういった関係性を、続要性を認知し、専門職として養成課程まであります。

けていただいています。本当にありがたい限りです。

養護教諭のように、各学校に公費で配置され、日々先福井大学連合教職大学院で学びあっている先生方

生方のサポートやマネジメントをしています。こうも、同じように職場のちがう「同僚」だと思っていました状態を日本でも作り上げたい、これが大きな企す。同じ大きな目的を共有し、共に悩み、アドバイス

業理念です。違う言い方でいうと「先生の定義の拡大」

しあい、実践しあう、そんな関係だと思います。ぜひでしょうか。私自身、特定の学校からは退職しました

これからも、教職大学院の皆様と、楽しく学びあえたが、先生を辞めたつもりはありませんし、目的も教員らと思います。私自身、仕事柄全国各地の学校や先生

一年目から変わりません。
「全ての学校を誰もが楽し方と仕事でやり取りしていますので、何か気になる

く学びあえる場にしていく」「誰もが生まれてきてよ

ことや全国の実践例など、随時、情報提供していけれかったと思えるような社会にする」大それたことかばと思っております。

もしれませんが、自分の人生をこれにかけたいと思

これからもどうぞよろしくお願いいたします。

っています。

先生方との新たな結びのスタート
福井大学大学院連合教職開発研究科 特命教授

福島 昌子

はじめまして、4 月 1 日からにとっても教師教育支援組織の初の分校となります。

連合教職大学院の教員としてそこの運営に携われることを大変有難く光栄に思っ着任しました福島昌子（ふくしております。3 月までは、千葉県の県立大学に籍を置

まき、教育学の教員として、教職課程科目（教職論、教まさこ）と申します。

主に東京サテライト校の企画・運営とサテライト

育学概論、カリキュラム論、生徒指導論、特別活動論、を拠点とする院生の方々のカンファレンスを担当し教職実践演習などの 10 科目）を担当しておりました。

ております。この東京サテライトは、今年の令和 2

いわゆるこれから教員を目指す学生への専門職とし（2020）年 4 月に設置され、福井大学でも組織的なての学問と技術、そして実践力を身に付ける教育を

サテライトは初めてのことであり、連合教職大学院

担う仕事をしておりました。そこでは、研究者教員とThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

して在職しておりましたが、福井大学では実務家教から始まり、研究校として「やらなければならないこ

員として採用していただいております。それというと（義務）」「やれること（可能性）」学校として「やのも、大学の教員になる前は、中等教育学校の副校長

りたいこと（挑戦）」へと変わっていき、学校改革のをしていたからともいえます。

視点から研究部長、副校長（国立大学附属の副校長ははじめ東京都の高等学校の教員として採用され、実質の校長）に結果として就いておりました。

20 代後半に国立大学附属中・高等学校に異動となりその中で私が連合教職大学院の教員になろうと思ました。もちろん退職しての異動です。それというのった種のきっかけは、附属の副校長時代にこちらのも、高校を設置している国立大学附属の教員は大学

教職大学院にお世話になったことが大きく影響して籍として採用されるため、公立学校の教育委員会といます。本大学院に入学を決めた理由は 2 つです。1は一切無縁の関係にあります。そのため一旦正式につは、東京、沖縄離島の公立小・中学校の指導講師を退職をしなければ移ることができませんでした。で通年にわたりさせていただいていたこともあり、改は、何故、異動という言葉を使ったのか。それは、あ

めて「学校、授業、教師の意味を問い直す」ためにも、る一定期間で東京都の国立大学附属と教育委員会の福井に来れば職場を休まずとも地域や学校種の異な間で人事交流が行われていた時期がありました。そった多くの先生方の声が聞けると思ったことです。

こで、実際に交流人事が開始される前に試行的におもう一つは、学校は管理職が変わらなければ、学校改

試しの人事があり、そこで指名されたのが私でした。

革はなし得ないと考えたからです。そこで、管理職自したがいまして、交流人事第一号ではなく、第０（ゼら外に省察的なコミュニティの場をもち、そしてそロ）号になるといったところでしょうか。そして、東の場を通して地域や分野を超え、教師同士また管理

京大学教育学部附属の教員となり、公立学校とは異職同士が協働探究し、共に知恵を共有することで先なった教育実践研究にかかわることになりました。

生方や学校を支え、真の教育改革ができると考えた

公立学校と国立大学附属学校とで、大きく異なるからです。

ことは、生徒指導、教科指導、学校運営はみな同じでこのような諸諸の経験を積み、そうこうしている

すが、それらすべてに実践研究が伴うということでうちに、今、福井大学連合教職大学院の教員として、す。また東京大学の教育学部は教員養成系の学部で先生方と共に学び合う環境に身を置かせていただいはないため、教科教育の「教育」の学部ではなく、「教ております。東京サテライトでは、福井と同様に、こ育学」の学部であり、学校教育でいうならば教育課程

こを拠点に全国の先生方に向けて、個々の能力や技（カリキュラム）と評価が主な専門になります。その能の獲得の問題、それへの手立ての問題、そして教師ため、SSH や SGH などの研究とは異なり、地味ではあとしての専門職性の形成とそれを支える同僚性、新りましたが学校を支える根幹といえるカリキュラム

しい社会関係を教師自身が結んでいける新たな学校研究の研究開発が主なものでした。その次に協働や研修システムの可能性を探ってまいりたいと考えて探究といった授業研究がありました。そして、その一おります。また、それが組織化されることは、実は全方で学校全体で行う実践研究とは別に、教師一人一

国の子どもたちの豊かな成長を支える基盤になると人がテーマをもって個人で研究する義務が伴ってい私は信じております。NL135 号でも東京サテライトのたため、公立学校から異動した私は、何をしたらよい

紹介をしましたが、是非、他の拠点の院生の方々にものか、研究とはそもそも何ぞやの世界からスタート

東京カンファレンスにご参加いただいて、さまざま

し、はじめは何が何だかわからず悩み苦しんだことな地域の先生方と共に学び合えることを心待ちにしを記憶しております。そのはじめがあったせいか、次ております。

第に個人として「なぜ」「どうして」「どのように」

4

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院生自己紹介久保田美千代

くぼた みちよミドルリーダー養成コー

理科以上に道徳について学び、部会の先生方とたくス 1 年、久保田美千代です。

さん考え合いました。授業学級の授業を何度も参観

長野県岡谷市立川岸小学校

して授業者の先生と語り合ったり、授業の資料にあで理科専科をしております。

る「木曽馬」に会うために家族を引き連れて片道 2 時

岡谷市は長野県の中心、諏訪間のドライブをしたりしました。楽しみながら研究

湖畔に位置しており、数えで 7 年に 1 度の御柱祭がを進めましたが、「これでいいのか。」という不安は行われる地域です。川岸小学校がある川岸地区は岡消えませんでした。

谷市西部、天竜川沿いにあり、「シルク岡谷」を築い

研究部会主任としての 1 年間を終え、昨年度からた片倉兼太郎の生家は校区内にあります。歴史も古は全体の研究主任となりました。昨年度は学校全体

く、地域の方の地元愛が溢れる川岸小学校に勤務しを見ること、職員集団を動かすことを考えていまして 5 年目になります。前任校までは学級担任をしてた。子どもの様子を捉え、学校としての課題や成長のおり、産育休を経て職場復帰する際に専門である理芽を見つけ、言語化すること、自分の考えを周りの先科専科として地元岡谷市に異動になりました。

生方へ伝える難しさを感じました。そして「私はこう「省察」「協働」「探究」･･･半年前の私にとって、したいのに、なかなか動いてくれない。」というもど

これらの言葉は日常的ではありませんでした。聞いかしさを感じることも多くなりました。そのもどかたことがある単語ではありますが、日常的ではなく、しさを消してくれたのは、昨年度参加した、実践研究「なんとなくこういうことだろう」という程度でし福井ラウンドテーブル spring sessions 2020 でした。それが、今ではこれらの言葉が私の日常になりつた。「組織を動かすためには」や「協働で」という言つあると感じています。

葉が多く聞かれ、様々な地、異なる校種で実践を積ま

教育学部出身ではなく、いわゆる「研究校」に勤務れている先生方と話をする中で「職員集団全員が同した経験もない私は、今まで自分の感覚だけをたよ

じ意識でいることは無理だ。それでも思いを伝え、一りに授業をしてきました。子どもが帰った教室で「今緒にやってくれる雰囲気を作っていく。子どものた回の問題は考えにくかった。」「今日の課題の言葉はめにという願いはどの先生も一緒だ。」ということに分かりにくかった。」「実験と考察がつながっていな

気づくことができ、心が軽くなりました。

かった。」「あの子の考えをもっと深めてあげたかっ春、合格通知や学生証が届き、新しい一歩を踏み出た。」と、落ち込むことばかりでした。それでも、「そすことに少しの期待と大きな不安を抱えていました。

ういうことか！」「分かった！」と目を大きくして嬉初めてのカンファレンス。何を語ればいいのか、それしそうな声を上げる子どもの顔をたくさん見たいと以上に私はこの 2 年間で何を学んでいくのか、教育

思い、教材研究を重ねてきました。自分なりに目の前を学ぶ機会をいただけたことはありがたく感じていの子ども達に真剣に向き合ってきたつもりではありたものの、明確な道筋が見えないまま 4 月のカンフ

ますが、自分の考えている方向性は正しいのか、本当ァレンス準備会を迎えました。しかし、カンファレンに子どものためになっているのか、自分の実践に不ス準備会を終えた私は福井ラウンドテーブル spring

安を抱え過ごしてきました。この不安は「教育学部じsessions 2020 後のように、心が軽くなっていましゃなかったし･･･。」という思いが心の中にずっとあた。資料を読み、実践を聞き、教育の現状、今後を語ったからだと思います。そんな私ですから、3 年前のり合うことが、自分の今までを振り返り、今の自分を2 学期慰労会で学校長に「久保田先生、研究主任ど見つめ直し、これからの自分を考えていくことになう？」と言われた時も「無理です！」と即答しました。

るのだと知りました。4 月からの 3 ヶ月間で私は今ま

それでも当時の学校長は私に研究部会主任を任せてでの何倍も自分の教育観を見つめ直しています。そくださり、挑戦の 1 年が始まりました。

して自分が大切にしていることは「学びの主体は子

この時の研究部会は教科となる前の「道徳」でした。

どもである」ということだとはっきりと分かりまし

郡内の先生を招いての研究授業もあり、専門教科の5

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た。子ども主体の授業づくりについて考えを深める 2

自信をもって周りの先生と語り合えるようになりた年間にしたいと思います。

いと思っています。そして目の前にいる子ども達、こ「教育学部じゃなかったし･･･。」と逃げに使ってれから出会う子ども達に返していきたいと思います。

いた言葉はもう使えません。「私はこう考える。」と

法土明子

よろしくお願いします。

ほうど

あきこ

はじめまして、この 4 月より

た、東京サテライトの先生方にも大変お世話になり、ミドルリーダー養成コースに以前よりも多くの方と知り合いお話を聞くことがで入学いたしました法土明子ときていると早くも感謝の気持ちで一杯になっていま申します。現在、神奈川県にあす。先日の「ラウンドテーブル」では「ZONE

ります私立カリタス女子中学

参加させていただき、“ニューノーマル”の意味を深高等学校にて国語科専任教諭

く考えさせられました。ID 一つで様々な場に飛ぶことして勤務しております。2 年とができる「どこでもドア」の便利さと、でもそれは間他校で非常勤講師を経験し、本校での勤務は 17 年

画面越しであるという少しのもどかしさと、それを目になります。中学に 6 年、高校に 8 年在籍し、残うまく組み合わせてもっとよい形にできるのではな

り 3 年間は育児休業をいただきました。

いか……と様々な魅力的な意見が飛び交う素晴らしE」に専任になりたての頃はクラス運営だけで精一杯でい場に参加させていただきました。更に OECD のフラしたが、勤めて 3～4 年経つ頃に当時いらした司書のンスから参加して下さった先生からは、“ニューノー

先生の影響で、図書館との協働学習に大変興味を持マル”の中に日本の古い教育を評価して下さるエピ

ちました。協働について学べば学ぶほど、一人の力でソードを聞かせていただき、ここでは書き切れないはなしえない様々な授業の可能性を知ることができ、発見、興奮、喜びが詰まった 2 日間となりました。

経験の足りない半人前な自分をこれまで多くの先生方が育ててくださいました。

始めの 2 ヶ月でこれだけ沢山のことをいただいている、一体今後どれ程の出会いや発見が待っている

しかし、自身の経歴を振り返ってみると、ここ最近のだろうとワクワクしています。一方で自分自身がは育児休業のブランクを埋めながらクラス運営と授皆様に何を報告できるだろう、皆様と同じ土俵に立業をすることだけに必死の日々でした。大学院で皆つ何を得ているだろう、と不安にもなりました。自身

様のお力、パワーをいただきながらまた学び直したの甘さや努力不足の部分を一番教えていただいていいと思っております。

るような気がしています。

大学院の入試を受けに新幹線に乗っていた頃、ま勤務校は 4 月 10 日から完全オンラインの授業が始

さかこのような状況になるとは思ってもみませんでまり、6 月末まで継続することとなりました。オンラした。しかし、教育だけでなく社会が大きく変化する

インの授業開始は全国的にも早い方だったのではな

まさにこの時期に大学院で学べる意味の大きさを、いかと思います。このようないわば危機に対して“ニ日々実感しております。大学院では zoom による授業

ューノーマル”な動きに向け奔走したメンバーには、が 4 月下旬から試行の形から始まりました。自宅に

かつて教職大学院で学んだ教員が多く入っておりま

居ながらにして北は北海道、南は沖縄の先生方、生徒した。私も先輩修了生に続けるよう、努力して参りたさん達とお話しする機会を沢山いただきました。ま

いと思います。

黒津

彰紀

くろつ

この度、福井大学連合教職大学

ドテーブルでした。当時、奈良女子大学附属中等教育

院ミドルリーダー養成コースに入

学校で短時間勤務教諭をしており、同校でラウンド学しました黒津彰紀と申します。

テーブルを行った際に、ラウンドをする楽しさを知現在は横浜市立青葉台中学校に勤りました。それから横浜市に採用されて 6 年間。こ務しています。私が福井大学連合

こに来るまでにたくさんの経験をさせてもらいまし教職大学院と出会ったのは 2014 年に行われたラウン
6

あきのり

た。

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

初任の横浜市立瀬谷中学校は、生徒指導困難校でへ向かっていく。そうしたことができるようにならした。日々も授業はもちろん大切でしたが、それ以上ないと感じました。そこで思い出されたのが、福井のに生徒とのぶつかり合いの続く日々でした。特に最ラウンドテーブルの姿でした。互いが話を聴き合い、初の 2 年はそうです。しかし、生徒の話を聴く大切

じっくりとその意味を問い直し、また捉え直しながさ、そして生徒たちはそれぞれ多様な困難を抱えなら多くの人から元気をもらう。そしてそのラウンド

がら生きているということを感じることができた 2内で生まれたつながりを大切にしながら自分の現場年間でした。今振り返れば、最初にそうした生徒と接へと戻っていく。そんなつながりを自分自身でもっすることができて良かったと思うのと同時に、もっと創り出すことができたらいいなと思ったのが、大とやれることがあったと悔しくなるときもあります。

学院進学のきっかけであり、学びたいものでもあり

その悔しさがずっと胸のどこかに残り続けていたこます。

とが、大学院進学の決心を後押ししてくれたと思い

今年は新型コロナウイルスにより、例年とは異なます。それから残りの 3 年は外部への問題行動が減ることが多くあります。本校も多くの学校行事が中った一方で、自分を責めるような形での苦しみを表止縮小となっています。失われたものは多くあるか現する生徒が見えてくるようになり、より一層生徒もしれない、けれどもそれ以上に多くの新しいものたちに真摯に向き合わなくてはならないことを教えを創り出せるかもしれない。自分一人では無理だとられました。そして私が生徒に向き合って感じたこ

しても多くの人と共にならそんなことができるかもとは、私一人ではどうしようもないことがあるといしれない。そう考えながら、地に足をつけて一つずつうことでした。自分一人の力に頼るのではなく、誰か地道にこれからの大学院での学びを頑張りたいと考の力を借りたり、自分自身の力を貸したりして、困難

えています。これからよろしくお願いいたします。

伊井

昌彦

いい

まさひこ

今年 4 月、連合教職大学

況に応じて役割を変えながら一つのゴールに向かい、院のミド ルリー ダー養成

自分たちにしか辿れないプロセスでそれぞれが成長

コースに 入学い たしまし

できたという点で、唯一無二の価値を持っていたとた伊井昌彦と申します。私

確信しています。

は富山石川の公立私立中高で国語教師として教壇にそれゆえ、高校時代、大学進学に特化した学習、点立ち、教育実践として総合的な学習・日本語ディベー

数・偏差値によって（質的にも量的にも）分断された

ト・ＳＤＧｓなど探究型の学習指導に注力してきま

無機質な学習スタイルには正直魅力を感じませんでした。

した。落ちこぼれた言い訳をするわけではありませ

私の実践テーマは「授業づくりから学校づくりへ」

んが、先生方は教科書や参考書の内容以外をほとんです。これまでの教員経験から、教師個人の取り組み

ど語ってくれることはありませんでした。それゆえだけでは授業が自己満足に終始しがちで、学校全体

私は、創作や音楽から得られる情動に身を委ねたり、の教育活動を活性化することはできないと理解して今まさに直面している悩みや苦しみについて友人たいます。私が教職大学院に進んだ理由は、私自身が学ちと語り合ったりしていた方が、今の自分にとってぶ立場に立ち返り、教員はもとより外部のステーク

必要なことだと思っていました。三十数年前に学習ホルダーと協働して実践・研究を重ねることにより、者として感じていた高等教育に対する学びのフラス

改革を推進するマネジメント力を養う必要があるとトレーションを、教員として働く今、生徒にも与えて考えたからです。

しまっているのではないか。そう自問自答を繰り返

自身の学びをあらためて振り返ると、小学校時代

しながらいかに生徒の学びを促すか日々試行錯誤しに協働の原点があったように思います。期末テストています。こうして振り返ると、私が教員として求めなどで高点数を取れた時も学習の喜びを味わうこと

ようとしているのは自身が小学校時代に経験した協ができましたが、フィールドワークをはじめ、登山や働による学びの喜びなのだろうと思います。

かるたづくり、民謡の越中おわら節など、常に仲間た

私は各教科の授業づくりに「協働」の要素を取り入ちや先生との関わりの中でより深い学びが実現してれる必要があると考えています。理想をいえば、以前いたという印象を強く持っています。一人一人が状

他校の先生方と取り組んだ五教科横断型の授業がそ

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4のモデルケースとなっています。初めて出会う生徒

しかしながら、実態として本校教育の実情は工場たちと他校の先生方との協働経験は、教員生活 25 年

労働者の育成であり、教員の学習観・指導観は旧態依の私に多くの学びをもたらしました。ただ、それは特然としています。また、少子化を背景とした入試倍率

殊な条件の下に成立した非日常のイベントであるとの低下は本校の底辺校化に拍車をかけ、生徒の学習も言えます。大学院での実践の中心は、あくまでも勤

意欲や主体性の欠如が大きな問題となっています。

務校での日常的な教育活動にあり、学校の教育目標

理想と現実とのギャップは、学校に投げかけられたと特色、教育課程を踏まえ、目の前の生徒たちを育て解決すべき課題に他なりません。地域に根差した公るために同じ職場の先生方と協働していく必要があ

立の職業科高校である本校の存在意義に照らして、ります。

地域の労働力の質を確かなものとして保障するため勤務校である魚津工業高校の生徒は、富山市以東の全地域より通学し地域産業の発展を担う工業人をにも、「新たな時代を創るものづくり人材」の育成を自身の実践目標としたいと考えています。

目指して学業に励んでいます。教育目標「高い志をも変化のスピードが速く、先の見通せない社会を生って真理を探究し、技術を磨き、社会の進歩発展に寄きる生徒の資質能力を育むためには、教員自身も自与する工業技術者を育成する」にあるように、本校の身の教育観に固執せず、生徒たちの多様な学びをデ育てたい人物像は地域社会で活躍できる「ものづくザインするという課題に取り組んで行かねばなりまり人材」です。その実現を図る管理指導計画には「学せん。それは教員自身が主体的協働的に学ぶことと習内容を見直し、指導法の工夫・改善を図り、ボラン

同義だと考えます。私はそうした教員チームをファティア活動、国際交流活動、地域連携を推進する」とシリテートしていく術をミドルリーダー養成コースあります。また、教育課程編成の現状（問題点）と対での学びを通して身につけるとともに、未来の日本策として、専門科目と共通科目との関連や多様な各社会に資する人材を育成するため研鑽を積んでいき

教科・科目の効果的な編成、教科間の連携等が挙げらたいと思います。

れています。

宮﨑亮太

みやざき りょうた2020 年 4 月にミドルリーダー養成

術館などに出かけたり、最前線で研究をしている歴コースに入学しました宮﨑亮太と申史学者の講演を聴きに行ったり、伝統芸能やクラシします。宜しくお願い致します。大ックの公演に出かけたりとできるだけ本物に触れて、学院修了後に民間企業を経て教職にそれを教材化して、生徒たちが少しでも関心をもつ就きました。現在は関西大学中等部・授業がしたいと様々取り組んできました。
（はじめは高等部に勤務しています。本校は大見る専門だったのですが、自分で経験してみたくな

阪府吹田市にある関西大学の併設校です。併設校はり、能楽や茶道、華道を習うようになりました。能楽

３つありますが本校は最も新しく、2010 年に開校しは今でも続けており、ついには勤務校に能楽部をつました。ICT 教育とプロジェクト型学習、国際理解教

くって生徒たちを教えるまでになりました。）本物に育に力を入れています。本校は定員が少ない小規模

学ぶ大切さを教育にどのように活かすかが私の原点校のため、中高またがって授業を持つことが多く、中となっています。

学歴史と高校歴史（日本史、世界史）をおもに担当しています。

各地に出かけて教材化するのに腐心していたなか
で私は 2012 年度から 5 年にわたり、千葉県佐倉市に

私は学生時代に歴史民俗学を専攻し、各地の祭礼

ある国立歴史民俗博物館の博学連携研究員として館や習俗などを調査してきました。そのなかで、現代社

蔵資料を教材化するというご縁をいただきました。

会が失ったものや課題が村落社会の歴史や民俗を通博物館の先生方や職員の方、研究員仲間の先生方なして見えてくるようになりました。現代的な課題をどから様々なアドバイスをいただいて、絵画資料や捉えるためには、歴史を学ぶ必要性と教科書的な知実物資料を用いて、生徒たちが発見した情報をもと識だけではなく、現場に行かなければ学べないことに、歴史を読み解く歴史家の追体験を目指した授業がある。それを教員として生徒たちに伝えていきたを試みるという実践に取り組みました。博学連携研

いと思うようになりました。各地の史跡や博物館、美究員を続けるなかでチョークアンドトークの一斉講

8United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

義型授業ではない授業の手法に出会いました。また、できるような内容ではない。つまり、自分の都合に合何と言っても勤務校以外の自分と同じような課題意

わせてカスタマイズした授業を単発で行っているだ

識を持った校種も勤務地もばらばらの先生方と実践

けで、学習者の視点や想い、資料を提供してくださるを共有し議論できるすばらしさを経験できたことは方の考え、自分の周りにいる同僚の意見などを踏ま自分にとって大きな財産となりました。

えた実践にはなっていないことに気が付きました。

「越境」する醍醐味を知った私は博学連携関係のそれからしばらくは、新しい授業手法や面白そうな

みならず、流行しつつあった「アクティブ・ラーニン

資料に出会ったら、自分で考えて単発で実践してみグ」に関心を持ち、その関係の学会や研究会、セミナ

ることを数年くりかえしました。

ーなどに出ていくようになり、そこで知り合った先

しかし、あるときふと、このままで良いのだろうか

生方からより深く学ばせていただくために勤務校にと思うようになり、自分がこれまで教員として経験うかがって授業を見学したり、関西以外の地域で行してきたことをじっくりと棚卸しできたらと考えま

われる学会や研究会、セミナーなどにも参加したりした。そのことがきっかけで福井大学のラウンドテ

するようになりました。

ーブルのことを思い出し、もう一度学びなおして、こそのようなあちこちに駆けずり回っていたときにれから先のキャリアに活かしていきたいと考えて教出会ったのが、数年前に福井大学で開かれたラウン

職大学院に入学しました。これからどんな先生方とドテーブルでした。ラウンドテーブルでは報告者の出会い、どのようなことを自分のなかに取り込んでこれまでの実践や課題、展望などをメンバーの対話

いくことができるのか、非常に楽しみです。

によって、深く掘り下げて共有することを初めて経

最後にこの場を借りて教職大学院に進学すること験しました。私は社会・地歴公民科の教材や教具、授に理解を示してくれた家族や管理職に御礼申し上げ

業手法を検討することには関心がありましたが、担ます。そして、支えてくれている人たちがいるからこ当する先生やそれを支える先生方がどのような想い

そ、この 2 年を無駄にしないように、大学院で指導があるのかなど正直あまり考えてこなかったので、いただく先生方や院生の皆さんから謙虚な姿勢で一非常に新鮮に受け止めたことを覚えています。同時

つでも多くのことを学びたいと思います。何卒よろに私は何度か新しい実践を試みていましたが、省察しくお願いいたします。

前川

壽人 まえがわ ひさと

はじめまして。今年度よりォローしてくれました。保護者対応に行き詰ると校学校改革マネジメントコース

長先生、教頭先生が一緒に対策を考えてくれました。

に入学しました、前川壽人

授業研究では先輩方が様々なアイデアやテクニックひさと）と申しを見せてくれました。そんな恵まれた環境で年を重ます。私は、昨年度より福井県教育総合研究所の「マね、気づけば自分も中堅と言われる年齢となりましネジメント研修」を受講し、事前履修として教職大学

た。ここ数年で自分より年下の教員が増え、体育主任

院の夏期、冬期の集中講座、およびラウンドテーブル

や生徒指導主事、研究主任といった役どころを務めに参加させていただきました。1 年間という短い期間

るようになりました。当然ながら学校全体を見渡し、ではありますが、よろしくお願いします。

流れを作り、先生方に指示し、お願いし、外部と交渉（まえがわ

今年で採用から１9 年目を迎えました。新採用は旧する役割です。これまで強く意識してこなかったス

武生市の武生第一中学校でした。そこで偉大な先輩

クールプランを考え、研究目標を若手に示し、自ら皆方にご指導いただきました。今思えばそこでの経験の前に立ち…と活動しているうちに自らの甘さを痛がその後の理科教員としての人生を支えてくれてい感するようになりました。今回、管理職からマネジメ

たと思います。その後、校種がかわり、現在は勝山市

ント研修並びに教職大学院を勧められた時に自らを立成器南小学校に勤務しております。本校での勤務鍛えなおすチャンスだと思い、入学を決めました。

は３年目。生徒指導主事を担当しています。

小学校に勤務するようになって思うのは、先生方

これまでの勤務校では自分より年上の教員がたく

個々人が持つスキルの多彩さです。小学校勤務歴のさんいました。校長先生をはじめ、たくさんの先輩方

長いベテランの先生は、生徒指導に各教科指導、必要に教え守られながら自分の仕事に集中できていたよ

ならば進路指導に家庭支援と本当に何でもできます。

うに思います。学級経営で失敗しても学年主任がフですが、そういったベテランのノウハウが先生方のThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

退職とともに失われようとしています。私は年齢構になりました。本校でも Zoom 等を活用しようと、若成的にちょうど中間に位置し、学校の中でも中堅と手教員を中心に動き出しました。そのためのオンラ呼ばれるようになりました。そういった立場で学校

イン飲み会の主催などを行って、教員のコミュニテ

改革として何ができるのかを考えた時、一つはベティの活性化を図っています。

ランのノウハウを若手教員に伝えるための仕組みづ

今年度のスタートはこれまでにない変則的なもの

くりだと考えました。今年、本校では先生方に「ゆるとなりましたが、これまでの学校に足らないものを～い研究会」を提案しています。これは、授業後の研浮き彫りにしたともいえます。ピンチをチャンスに究会をしない、指導案を作成しない研究会です。たが変え、「学び続け、変化し続ける教師」を体現できる

いに授業を気軽に見せあい、放課後にお茶を片手によう頑張っていきます。

職員室のリラックススペースで話し合える仕組みを最後に、今回の入学を進めてくださった校長先生、提案しました。残念ながらコロナ禍でこの仕組みは市教委の指導主事、支えてくださっている多くの先まだ稼働していませんが、ぜひ進めていきたいと考生方に感謝申し上げます。

えています。また、若手からの提案もサポートしています。今回のコロナ騒動では ICT 機器の活用が重要金森久貴

かなもり ひさき

今年度、福井大学大学院連合

ことながら、教員もチャレンジできる学校であるた

教職開発研究科教職開発専攻ミめ、トライ&エラーを繰り返しながら生徒と共に学ん

ドルリーダー養成コース 1 年生

でいきたいと考えています。少人数の学校なので、マとなりました、金森久貴と申しンパワーに依存している部分もあり、一部の先生にます。現在の勤務校は金沢大学

過重な負担がかかってしまう場面も多々あります。

附属高等学校で、教科は国語科

マンパワー依存の状態を省察し、システムの改善にです。今年で教員生活は 14 年目になります。硬式テ

つなげていくこともこれからの学校の課題です。教ニス部の顧問を務めています。

職大学院での学びを、勤務校に持ち帰り、職場環境の大学院で学びたいと考えるに至ったのは、もとも向上に活かしたいと考えています。一教員にできるといつか大学院で、自らの実践を振り返り、学びなおことはたかが知れていると思いますが、雰囲気作り

したいという気持ちがあったためでした。またそのができれば良いです。先日参加した６月のラウンド際に在職のまま学べる、福井大学大学院を紹介してテーブルが、非常に刺激的で視野が広がり、モチベー

いただく機会を得たこと、管理職、学校の同僚がここションを喚起する取り組みでしたので、そのようなろよく送り出してくれたことが、私にとってはあり

学びのコミュニティを職場の中でも共有し、学びのがたいことでした。

輪を広げていきたいと考えています。

自己紹介原稿ということなのですが、5 月の月間カ

教職大学院でどのような学びを深めていきたいのンファレンスで行った三つの種の自己紹介が自らをか、ということについてはまだ手探りの状態です。漠省察するために有用でしたので、テンプレートを再然とした目標として、⑴学校の枠を越えたつながり

利用して、文面でもまとめてみたいと思います。

を作り深める、⑵生徒も教員も学びやすい働きやす

教育活動の中で、これまで大切にしてきたことは、

い環境づくりを考える、⑶LHR を探究する、というこ「自分自身が楽しみたい」、「学ぶ意欲を引き出したとを考えていますが、具体的な取り組みにすることい」という気持ちです。今回教職大学院で学ぶにあたはできていません。良い先行実践をご存じの方がいって、「生徒の学びを支援する」ための方策や先行実らっしゃれば、ご教示いただきたく存じます。また、践を学び、自らの実践にも活かして行きたいと考えコンテンツベースになりやすい国語科の授業をコンています。

ピテンシーベースにすることも、取り組みたいと思

現在の勤務校は、生徒の学力、学習意欲ともに高く、っていることの一つです。

やりがい、教えがいのある学校です。その一方で、大休校期間中は、様々な取組を行いました。zoom 面

学受験という目標に、近視眼的に取り組む生徒も数

談、オンラインホームルーム、動画配信、生徒が zoom

多く、広い社会や学問の世界に対して視野を向けてで行っていたおしゃべり会への参加、など……そのほしい思いもあります。生徒のチャレンジは当然の中でも印象に残っているのは、「オンラインキャリア

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科教育」で、卒業生と在校生がオンライン上で対話する

継続しています。このように、これまであったもののという企画です。現在所属している 3 年生の学年団

良さを生かしつつ、新しいものをミックスさせていとしての取り組みで、希望する、または興味のある進くことが、これからの学びのニューノーマルを考え路に進み、現在学んでいる、または社会人として働いていくことにつながるものと思います。

ている先輩の話を、少人数で聞くこの取り組みは、生

また、やってみたいことはさまざまありますが、そ徒にとって非常に良い刺激になり、教員にとってもれと同時にその取組やチャレンジは持続可能なもの

卒業生の近況や頑張りを聞くことのできる大変貴重でなくてはならないとも思いを強くしています。こな機会になりました。このことが簡便に行われるよれも 6 月のラウンドテーブルで触れた言葉ですが、うになったことは、技術の進歩や ICT 活用の明るい「バレンタインチョコを買いすぎて破産してはなら側面だと思います。6 月のラウンドテーブルでも感じない」という言葉が心に残っています。愛情がこもっましたが、少人数で、しっかりと話し合いをする気持

た課題やプログラムなどを作ることも大切ですが、ちを整えて行うオンラインの話し合いは、対面の話

その受け取り手の状況や受け取り方にも心を配り、し合いにも劣らない経験となるものと感じます。休かつ働き手の well-being も大切にしながら活動して校期間中に行われた取組ですが、現在もその取組をいきたいです。

川﨑

耕介

かわさき こうすけ

今年度より、ミドルリーダー

びの在り方、行事についても見直されようとしてい養成コースで学ばせていただくます。新しい教育を創ろうとしています。しかし、こ川﨑耕介と申します。福井大学

れからの学校は、我々が今まで学校で大切にしてき

教育学部附属義務教育学校に勤た、先述のようなほてりを伴う「青春」から学んでき務しております。どうぞよろしたものは何かを見つめ直し、何のために先人はそれくお願い致します。

らの学びを創り上げてきたかを考え、価値付けでき私は今でも、小学校２年生のときに学校の窓の外るものは残していかないといけないと思います。つをながめて、田園風景や青々とした山々がのぞむ景まり、これからの教育のために、わるいところ探しだ

色に目を置いていた時のことを思い出します。そのけをするのではなく、よいところ探しもしながら、学時私は、行き交う地域の方々、時々通り過ぎる車に目

校の学びを創り上げていかないと現在考えています。

をやりながら、「あの人たちは、一体どんな生活を送そのような中、本校では 2 年前より文部科学省のっているんだろう。」「どんな気持ちで仕事をしてい研究開発校の指定を受け、「社会創生プロジェクト」

るんだろう。」と、その人からにじみ出る人生観につという新領域の研究を進めています。その領域では、いて知りたいという気持ちが生まれていました。今

総合的な学習と、国語科の「話す・聞く」「書く」領思い起こしてみれば、人から学びたい、学校という場

域を中心に、各教科とも横断的に学びを進め、9 ヵ年

だけではなく、そのまわりにある人、もの、ことからをかけてよりよく生き、社会の一形成者として他者生きることについて学びたいという欲求が芽生えてと協働しながら、社会に提言し、かつ社会に貢献しよいたように感じます。

うとする資質・能力を備えた子供たちを育成しよう

また、小学校の時、近くの山に上学年として縦割りとしています。私の担任している 3 年生の子供たち

班の子の面倒を見ながら登った日の帰り道や、地域

は、「生きる」ことについて、多方面から探究をしよの人と焼き芋をして交流を深めた日の帰り道のこと

うとしています。まさに、私が小学生の時に感じた学もよく思い出します。夕焼け色の風景の中、行事で得びを子供たちは欲しているのです。そのため、今置かた達成感などが入り混じった、なんとも言えない体れている状況を踏まえ、これからの学校の学びを考のほてりと共に下校した感覚を今でも覚えています。

えるにあたって、私は、子供と共に「生きる」こと、幼き心に「青春」を感じた瞬間だったのでしょうか。

生きる力とは何かを模索するという「青春」をし、子今世の中では、新型コロナウイルスの感染防止の供と共に、これからの学びを創り上げていきたいとため、様々な学校の形を模索されています。また、学思います。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7.4

Charmoyl Roopen
My

name

is

シャモイル・ルーペン

Charmoyl

The smiles of students and the trust of teachers have

Roopen. I am from Durban,

motivated me to pursue teaching as a serious career. I

South Africa. Before coming tobelieve that to overcome the limitations of being an

Japan, I had studied Graphic

ALT, it is necessary to develop the competencies

Designrequired by trained teachers. Being part of the DPDT isandVisualcommunication. I had spent 7
years working within the same industry. I specialized inmotion graphics and marketing through digital mediums(TV commercials and web). Unfortunately, sitting infront of a computer every day, and the lack ofinteraction with people made want to challenge
something new. I studied further to obtain a Bachelor’s
degree, and I acquired a Teach English as a Foreign
Language (TEFL) certification. In 2015 I was accepted
into the Japanese Exchange and Teaching programme(JET). JET is a programme run by selected governments
across the world, that employs native English speakers
to work as Assistant Language Teachers (ALT). ALT’s
are also meant to promote cultural exchange andinternationalization between our home countries andJapan. Initially, my intent was to work in Japan for just
1 or 2 years, but within my first year as an ALT, I feellike I had adapted very well to teaching, and I fell in lovean opportunity to develop that pertinent knowledge.
I highly respect all of the elementary school teachersthat I have worked with. During my 5 years here, I haveseen the tremendous amount of responsibilities that theyhold. English teaching is one of them. It is a
responsibility that I wish to share in order to play a more
active and relevant role in English education. Being partof the DPDT is an opportunity to expose myself to thefundamental principles that educators follow. It also
allows me to understand the education climate within
Fukui. My primary interest is understanding elementsthat encourage student learning. I am curious about therelationship between the quality of lesson materials,
lesson delivery, student engagement, and information
retention.

I want to observe, document andexperiment with creative solutions that encourage
participation and drive students’ passion to learn a new
language.

with English language education. I have now been
employed by the Echizen City Department of Education
for almost 5 years as an ALT.

The last few months of online meetings have alreadyhelped broaden my perspective of how I think about
education.

During these 5 years I have visited 17 different
elementary schools in the Echizen City area, taught
thousands of students, and worked with teachers ofvaried English teaching ability. Together with theseteachers I have drafted lesson plans and createdactivities aimed at delivering content that is both
engaging and easy to understand. My design
background has helped me find interesting and creative

The

COVID-19

pandemic

has

also

challenged us to look at unconventional teaching
methods and re-examine how we teach in times of
uncertainty. I’ve also had a chance to learn a little about
lesson observation. I look forward to our futureexchanges. I hope the research that I produce willcontribute something of value to this community ofteachers, and help us be the best we can be for ourstudents.

ways to deliver English lessons to non-native speakers.

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.137 2020.7.4

Ryan Thornton

ライアン・ソーントン

Hello! My name is Ryanknow how difficult it is to study a foreign language andThornton, but please just call mealso that many students aren’t too keen on doing it.

by my first name, Ryan. I’m an

However, if I accomplish nothing else, at the very least“ALT”, or “assistant language

I want to prevent them from disliking English, foreignteacher”, currently working as acultures, or foreign people.

direct hire under the Fukui Board of Education. Let metell you a little about why I decided to leave my homecountry of America to teach English in Japan.

Being Genuine- I neither use nor encourage the useof fake English in or outside of the classroom. I am morethan willing to speak more slowly or use simple

It all started after I graduated from high school

language with a student. However, I refuse to use

and my best friend introduced me to the world of anime.

English incorrectly just for the sake of understanding.

It changed my life. I became fascinated by Japanese

My students are intelligent human beings who arelanguage and culture, and I started studying Japanese on

capable of understanding true English if you are patient

my own.

enough.

Since I was in college, I decided to make JapaneseThis year will mark my fifth year working as an ALT

my minor field of study. I took the opportunity to study

at Usui High School. The students of Usui can best be

abroad at Ritsumeikan University in 2009 for a year.

described as friendly, inquisitive, and more often thanThat was one of the best years of my life. I enjoyednot, studious. Most of them see the value in studying

living in Japan so much that I didn’t want to leave,

hard and can be treated as young adults.

however I needed to return home to finish my college
degree. I felt defeated but promised myself that one day
I would return.
That day finally came and now I have beenteaching English in Fukui for seven years. I love beinga teacher. I always want to help my students achieve thebest education possible. So, I joined the Middle Leader
Development program at Fukui University this spring tobecome a better teacher.

I cooperate with my colleagues every term to create acurriculum that not only challenges the students but also
evaluates them fairly. The topics we decide on are meant
to expand the students’ world views as well as teachthem practical English skills.
I mainly lead the second years’ T.T. classes. I enjoy
engaging them with projects and presentations about the
topics discussed in class. Recently I have been
experimenting with some project ideas aimed at

Right from the very beginning of my tenure as aallowing the students more agency over what they willteacher of English, and as a resident of Fukui, I haveproduce and present. While many of my ideas are stillalways cherished the same things:

experimental, it is my hope that through the Middle

Good Rapport- being friendly with or even justsmiling at my students is a great way to encourage them

Leader Development program I can refine them and put
some of them into practice.

to not only want to try speaking English, but also to

In addition to my duties as an instructor at Usui, I alsobrighten their days. A little kindness goes a long way.

use my Japanese language abilities to provide an array

Many students want to test their English communicationof translation support for the school. I also sometimes

skills but are too shy to strike up a conversation. Also, I

interpret for foreign guests.

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

During my tenure as a student of DPDT I hope to gaina deeper understanding of how to encourage mystudents to become more intrinsically motivated. I want
my students to be more assertive and independent
learners. Teachers can’t always be around so students
need to learn how to not only think for themselves but
also how to learn for themselves as well.

experience the joy of achieving competency in a foreign
language.
Joining the Middle Leader Development programat Fukui University is without a doubt the next leg in myjourney as an educator. I’m looking forward tointeracting with both teachers and students from all overJapan. Just like I always tell my own students, “If you

I also want to learn more about how to create abetter, more engaging learning atmosphere inside of thehappen to see me, please stop by and say ‘Hi’.” It would
be my pleasure to talk with you.

classroom. Learning a second language should be fun.
As a fellow language learner I want my students to also

田邉

昌樹

たなべ

まさき

今年度より、教職大学院の社会性を育成し、自己有用感を高め、心づくり、集団

学校改革マネジメントコース

づくりを行うことができる組織マネジメントを研究で１年間学ばせていただくこしてきました。昨年度、学校行事や２年生の立志式なとになりました。敦賀市内のどを通して、自己有用感が高まり、生徒の雰囲気も変

粟野中学校、松陵中学校、気比わってきたように思います。さらには、廊下に学習ス

中学校での勤務を経て、現在ペースを作るなど環境を整えることで、学習意欲や４校目となる敦賀市立角鹿中学校にて、３年生の学習慣も高まってきていると感じています。また、県教年主任をしております。角鹿中学校の目の前には、松育総合研究所にご指導いただきながら、ピア・サポー

尾芭蕉も訪れた、日本三大木造大鳥居がある「気比神ト学習、ポジティブ教育の３年間の取組みが始まっ宮」があり、毎年９月の敦賀まつりでは、その気比神ており、今年度は２年目。今年度、私は研究主任とい宮を中心として敦賀市内を練り歩く山車巡行に、全う立場として、ポジティブ教育を研究の柱として全校生徒が地域の方と共に参加しています。地域の校でどう取り組み、どのような成果を挙げることが方々がたいへん温かく、協力的であり、地域と共に子できるかを研究し、深めていきたいと考えています。

どもを育てているということが実感できる学校です。

昨年度、事前履修として１年間、夏・冬の集中講座、また本校は、県内初の施設一体型小中一貫校開校

ラウンドテーブルなどに参加させていただき、文献（令和３年度）に向けて、数年前から小中の教員によを読むことにより新たな学びをし、自分自身の今まる合同研修会、合同授業研究会を進めてきました。具

での実践を振り返り、そしてそれを異校種，異年代の体的な保健安全、生徒指導、生徒会・児童会、教育課

先生方と共有できたことはとても貴重な経験であり、

程など、小学校と中学校の担当教員でチームを組ん

多くの視点と刺激をいただきました。自分の変化をで、各グループで検討を進めてきましたが、開校がい感じた１年間でした。教職大学院で学ぶ良さは、教師

よいよ来年度に迫っており、今年度は大きな変革のとして「熱い気持ち」や「喜び」、「悩み」や「苦し１年となります。

み」を共有することにより、新たな発見ができ、エネ

現在、本校には、「学習意欲と学力の向上」というルギーをもらえることだと思います。悩んでいるの課題があります。それは「社会性の育成」「自己有用は一人じゃない、といつも感じさせられ、安心して感の向上」を図っていくことによって高まっていく

様々なことに取り組めたように思います。今年度も、と考え、そのために今まで、日頃の生徒理解・生徒指４月、５月の合同カンファレンスにてさらに学び、多導を中心とした子どもたちへの関わりとともに、外くの先生方と思いを共有することができました。こ

部や地域との連携、学校行事、ふるさと学習、キャリの先、また新たな文献や先生方との出会い、そして自ア教育を効果的に生かし、学校全体で子どもたちの分自身がどのように変わっていけるのかが楽しみで

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

す。教職大学院での学びが、子どもたちのために生かなれたらと思います。これから１年間、どうぞよろし

され、そして今後の教育を支える若い先生方の力にくお願いいたします。

渡辺

博英

わたなべ ひろひで

こんにちは。今年度、学校改革マ

県下最大規模の学校でなく、全校生徒１３人の超小ネジメントコースに 1 年履修とい規模校に勤務することになり、本校と分校のあまりう形でお世話になります渡辺博英の違いにかなり驚きました。竹田分校では、通常の業と申します。現在、あわら市芦原中

務に加え、ＨＰ作成やＣＰを利用した授業など、新し学校に勤務し、研究主任と学年主任をさせていただ

いスキルを得る時間がありました。また、併設されていています。昨年、県のマネジメント研修を受け、そいる竹田小学校の先生方や地域の方々と協働する場の折に教職大学院の１年履修のお話をいただき、不面が多くあり、小規模校でありながら、学校が沢山の

安はありましたが、一念発起して今に至っています。

人に支えられて成り立っているということを実感す

今回の自己紹介の機会を借りて、自分のこれまでのる機会となりました。３年間の分校勤務の後、再び本教員生活について振り返ってみたいと思います。

校＝大規模校での勤務となりましたが、この時、丸岡

正直なところ、自分は教員には向いていないと思

南中学校の開校とともに生徒数も７００人程度に減っています。「子どもが好き」だからという理由で教り、学校もかなり落ち着いた状況でした。この間、進員を目指したわけでもありません。高校時代、たまた学主任も任せて頂き、学年全体のマネジメントにつま好きになった数学を仕事にしたい、福井でそれがいて多少なりとも触れる経験はとても貴重だったとできるのは学校の先生だろう、今思えばそんな単純思います。また、部活動の顧問としても、団体、個人な理由でした。ただ、向いていないと分かっているのを含めて数回北信越大会に出させて戴き、当時の生なら自分の足りない部分を大学４年間で補完できる徒とその保護者の方々には心から感謝しています。

のではないか、そんな思いもあったと記憶しています。

平成２４年から赴任した春江中学校の 7 年間は、
少し生意気になっていた自分にいろいろと考えるき

平成５年に新採用として三国中学校に着任しまし

っかけを与えてくれる時間であったと思います。赴た。ところが、いざ学校が始まってみると、生徒指導、

任当時は、明らかに生徒指導困難校といえる状況だ

部活指導など大好きな数学とは無関係の仕事がメイったと思います。連日連夜の生徒指導に保護者対応、ンで当初は不平不満ばかり言っていたように思いま

当時の先生方の頑張りは本当にすごいの一言でした。

す。それでも、時間割作成や清掃指導など、９００人

しかし、毎日毎日生徒や保護者と話をし、その思いを規模の大規模校を動かす仕事を任され、また、３年生

傾聴したおかげで、今まで自分が気付かなかった視担任も３回経験させて頂き、自分の教員としての礎点に気付くことができました。
「生徒主体で考える」となっています。

という教員として当たり前のことを、４０歳をすぎ

平成１４年に９年間務めた三国中学校から、母校てようやく心の底から実感することができたことは、の金津中学校に異動しました。数学の教員として、教非常に恥ずかしい話です。担任を離れ、学年主任を任

材研究や授業研究などもそれなりにやってはいまし

されるようになってから、芦原中学校に異動した現たが、ここでもメインの仕事は「部活動」とばかりに、在でも「生徒の話を傾聴し、保護者の思いを受け止め部活動に打ち込みました。その間、中体連の専門部のる」ことを最優先に考え、学年経営をしているつもり

仕事などにも関わりました。学生時代、運動部とは無です。

縁だった自分としては、部活動は知らないことを知

今年で教員生活２８年目を迎えていますが、向いるよい機会だったと思います。ただ、全く休みはありていないと思いながらも、周囲の先生方や保護者のませんでしたが。

方、何より子どもたちに支えられてなんとか頑張る

平成１７年から丸岡中学校にお世話になることにことができています。本当に有難いことです。これまなりました。当時１０００人規模の学校で、生徒指導

で、「何ができるか」とか「何がしたいか」「何がででもなかなか困難な状況にあると聞いていたため、きたか」など考える余裕もなく、とにかく突っ走って

新採用の時以上に不安な気持ちでした。ところが、学きたように思います。しかし、過去に自分が携わった校に挨拶に伺ったその日、竹田分校勤務を命ぜられ、仕事が全体から見てどうなのか、目的が達成できる

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4のか、組織的に動くとはどういうことなのか、マネジ

り合い、これまでの実践について省察し、自分の実践

メント研修の中で本当にたくさんのことを真剣に考のみならず、学校のあるべき姿などについても考ええました。教職大学院でしっかりした教育理論を学ていきたいと思っています。

ぶとともに、素晴らしい実践をされている方々と語

寺澤

哲也

てらざわ

てつや

私は、昨年度、福井県教

昨年度は、第 2 学年の学年主任として、上記の分育総合研究所の「マネジメ析から具体的な実践プランを立てようと部会に投げント研修」を受講しました。

かけ、学習と道徳・ふるさと学習を重点項目として実

初めは、年齢的にとか流れ

践を試みました。学習では、対話的で深い学び合いをでとかそういう曖昧な理由で参加していましたが、目指して、学年内で授業を見合い研究会を設けて、次教職大学院の木村先生や淵本先生のご講義を聴いたの授業に生かす取組を行いました。それぞれ授業をり、他の学校の実践や取組について話し合ったりす

受け持っていることもあってなかなか全員で見るとることで、学校組織マネジメントやカリキュラムマ

いうことはできませんでしたが、話し合いで話題をネジメントの必要性について意識するようになりま

共有することで様々な意見が出て、有意義な研究会した。さらに、事前履修として教職大学院の夏期・冬ができました。今年度はコロナウイルス感染症の影

期の集中講座やラウンドテーブルにも参加する機会

響でスタートこそ遅れましたが、この実践を続けてを得ることもでき、実に充実した１年間を過ごすこ

いきたいと考えています。また、UP テストという基とができました。今年度より、学校改革マネジメント

礎力確認問題を国語、数学、英語の教科において定期コースで 1 年間という短い期間ではありますが、同的に行い、学力の定着と深い学び合いが図れるようじ教職大学院の先生方といろいろなことを語り合い、にしていきたいと考えています。

これからの教育実践につなげていきたいと思っています。どうぞよろしくお願いします。

道徳については、輪番制を定期的に取り入れ、教員としてはその題材に対するより深い学びを追求し、新採用から 24 年が経ち、それぞれの学校でたくさ生徒としては多様な考えに触れて視野をより広めらんの先生方や生徒、保護者と出会い、多くの失敗や数れるようにしていきたいと思っています。また、全体少ない成功体験をしながら授業の在り方等についてでの研究授業は年に 2 回行われますが、今年は 2 回

学んできました。現在は、福井県あわら市芦原中学校

とも道徳に関する授業実践を行い、今後の道徳の授で、保健体育の教員として勤めています。

業がより充実するように研究していく予定です。

芦原中学校は、校区の小学校がいくつか統合され、ふるさと学習については、昨年度、総合的な学習の小学校から中学校に上がる際も、地域・同学年・異学時間についてカリキュラムを見直し、3 年間を通して

年・性別を問わず仲がよいのが特徴です。また、素直取り組めるように設定しました。第 2 学年での活動な子が多く、課題やグループでの学習に熱心に取りでは、ふるさと「あわら」について調べ、校外体験学

組む生徒がたくさんいます。また、教職員においては、

習で PR 活動を行いました。同じあわら市の金津中学学年間で縦と横のつながりが強く、共通理解・情報交校の生徒と、テレビ会議でお互いの PR の仕方を紹介

換がスムーズに行えます。

し、当日は同じ場所で合同で PR 活動を行いました。

一方で、生徒数の減少により友達が固定化され、多また、あわら市は国際交流派遣事業として、アメリ様なものの見方や考え方の交流や、大勢の前での表

カ・オレゴン州のユージーン市や中国の紹興市と毎現活動に消極的な部分があります。また、話し合い活

年交流しています。今回、校外体験学習で行った活動

動や協働的な活動で、学習内容の深まりや広がりがを活かし、アメリカでもあわら市を PR してきました。

難しいといった面もあります。こういう分析からよ中国に関しては、コロナウイルス感染症の影響で派

り良い教育実践にむけてプランを立て、吟味し実践

遣自体がなくなり、残念ながら PR 活動を行うことはして省察する流れはとても大切なことだと、昨年度できませんでした。今年度もなくなり、来年度はぜひの研修や集中講座で学びました。このような「学ぶ」

実施できるよう期待しています。

機会がなければ、突発的で場当たり的な実践をやっ

これまでの実践や、最近行っている実践について、ていたのだろうなと思うと、これから行う教職大学

若いころに学んだ知識やそこで得た「種」が実に多く院での学びが本当に大事だと感じました。

役立っていることに気が付きました。教職大学院で16United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

多くの方と語り合い、これまでのことを一つひとつ

きたいと考えています。今年 1 年間どうぞよろしく

紐解き振り返りながら、より良い実践につなげてい

お願いします。

中村

達治

なかむら

たつじ

今年度 4 月、学校改革マネジメとなるのが、同じ学級、同じ学年の仲間です。初めてントコースの 1 年履修で入学しま出会った仲間とも充実した体験活動をともに行うこした、中村達治です。昨年度は事とで、私自身が体験した時と同じように、心の距離を

前履修を受講していましたが、実縮め、絆を深められるように支えていきたいと思っ際は大学院生ではなかったので、今年度ようやく“学生”となることができ、たいへん嬉しく思います。どうぞよろしくお願いします。

ています。
さて、教職大学院では、昨年度の事前履修の時から数多くの先生方の実践を聴いたり、自分の実践を聴

私は、30 歳にして正規の教員になることができま

いてもらったりして、学びを深めてきました。ここにした。というのも、紆余曲折の人生を歩んできたから来る前は、それこそ「大学院？大変そう…」という考です。いわゆる就職氷河期の真っ最中の学生時代でえしかありませんでした。でも、学年主任をするようしたが、大して何も考えずに就職活動をしていたたになったころから、マネジメントに関心を持ち始め、め、苦労した後、富山県に就職しました。しかし、思校長先生からタイミングよく、県のマネジメント研

うところがあって会社をやめ、長い長い“自分探し”

修のお誘いを受けました。不安もなくはなかったでの期間を経て、教職の人生を歩むことを決心したの

すが、校長先生の後押しで受講を決めました。それがです。佛教大学の通信教育で教員免許をとるところ

縁で、今教職大学院に通うことができています。本年からのスタートだったので、私にとってかなりの冒

度は事前履修の時とは違い、これまでにわたる自分

険でしたが、追い詰められたことが功を奏したのか、の実践を、マネジメントの視点を取り入れて振り返夢を叶え、教員になることができました。採用になっるようにしています。また、これから大学院卒業までた当初は、周りの先生よりも遅くに教員になったとの実践についても、学校運営のなかでどのように「ヒいうコンプレックスがありましたが、逆にそれを武トやモノ、カネ、情報」を動かしていくか、というマ器にしていきたいと思うようになりました。

ネジメントの視点を大切にして学年を運営していき教員になって 15 年余りが経ちましたが、自分の選たいと考えています。様々なリソースを活用できる

択は正しかった、難しい道を選んでよかった、と思いよう、成功や失敗を積み重ねながら、自分の糧にしてます。通信教育のスクーリングでは、8 月の毎週日曜

いきたいと思います。

日、朝 5 時 1 分富山発のサンダー・バードに乗り、コロナ禍の中で、大学院での学びが ZOOM を通した

京都まで通ったことがよき思い出です。そのスクーオンライン学習となり、対面のときとは違ったよさ

リングでは、同じ目的をもって様々な県から集まっもありますが、反対に課題も浮き彫りとなっていまた方々と、体育や図工などの体験活動をともに行いす。ZOOM をしていると、「未来の教室はこんな感じました。初めて出会った人たちばかりでしたが、コミになるのかなぁ」などと想像を膨らませながら同士ュニケーションをとりながら協力して体験活動がでと語り合っているのは、本当に楽しい時間でした。私きました。実はそこで得た経験が、今の私の教育観をは、私をここに導いて下さった多くの方々に恩返しつくっています。つまり、「体験が人の心を豊かにすをする意味でも、この教職大学院での学びを最大限る」という考えです。初めて出会った人とでも、体験に活かしたいと思います。1 年履修のため、大学院でを通して仲良くなることでぐっと心の距離が縮まっの学びに残された時間はあと 9 か月です。コロナ禍

た経験は、私にとって大きな財産です。私は今、上中のなかで先行き不透明ですが、6 月の学校再開後、授中学校の 1 年生 63 名を担当する学年主任をしていま

業や授業準備、その他の学校業務に忙殺される毎日す。これで学年主任としては 5 年目になりますが、です。そんな中でも私は数年後の未来を見据え、「地「総合的な学習の時間」や学年行事には、考え得る限域に開かれた学校をつくりたい」「“自分らしさ”をりの体験的活動を取り入れてきました。中学 1 年生

存分に発揮する児童生徒たちを育てたい」という希といえば、「中 1 ギャップ」と言われるように、乗り

望を忘れず、がんばっていきたいと思います。

越えるべきことがたくさんあります。その中で支え

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教職大学院 Newsletter No.137 2020.7.4

玉谷太

たまや ふとし

今年度、福井大学連合教職大学院学

見えたものを学校改革の取組にいかすことができる

校改革マネジメントコースに 1 年履修のか。考えて答えを見つけようとすることが、教職大として入学しました玉谷太と申しま

学院での学びであるなら何とかなるのかなと思います。現在、坂井市立長畝小学校に勤務す。

しています。どうぞよろしくお願いします。

私の教員生活の原点は、初任の中学校で野球部顧

長畝小学校では教務主任を務めており、勤務は 2 年問を務めたことです。野球熱が高い地域の中学校で、目になります。1 年目は初めての学校、初めての教務

強いチームづくりを求められ、大変なことがたくさ主任ということで、大変忙しく不慣れな毎日を過ごんありました。でも、若さゆえの前に進もうとする力しました。2 年目になれば学校にも仕事にも慣れ、時や、周囲の先生方や保護者の皆さんの支えもあって、間的な余裕が生まれるのではないかと期待していま充実した 7 年間をすごせたと思います。当初は前任した。ところが、新型コロナウイルス感染症への対応の先生がつくったチームだから勝つことができましに追われ、行事の調整などで 1 年目と変わらず忙した。しかし、私がつくった 3・4 年目のチームでは勝い毎日を送っています。さらに、新型コロナウイルス

つことができませんでした。どうしたらいいのか悩

感染症への対応は、「何が正しいのか」がよくわからむ中で、チームの目標を生徒に考えさせることや、ミないので、行事や校時表などはいくつも案を立ててスをしてもそのミスを繰り返させないことなど指導は修正を繰り返すことが多く、仕事に追われる感じ

方法を変えていきました。その結果、後半の 3 年間

は 1 年目よりも強くなっています。

では勝利を重ねることができました。練習に真面目

そんな中で教職大学院での学びが始まりました。

に取り組んでいなかったら怒ってばかりいた指導か

Zoom を使っての遠隔授業は初めての経験です。直接ら、「真面目に取り組まないなら目標を見直したら」顔を合わせての話し合いとは勝手が違い、「新鮮」なとアドバイスのような声かけをする指導に変えまし感覚を味わえるものの、発表者の話をしっかり聞いた。エラーをしたら「なにしてるんじゃー」と怒ってて、自分の感想や考えを話す難しさは変わりません。

いたのが、「どんまい。どんまい。気にするなー」とそのうち難しさが解消できればいいのですが、カン声をかけ、エラーを挽回することに集中させるようファレンスなどで同じグループになった方に迷惑をにしました。指導者が変われば、子供も変わることをかけないようにがんばりたいと思います。

経験できました。

自信のなさという点では、自分が経験から得られ学校改革もきっと同じだろうと思います。先生がている知見の底が浅いのではということも心配です。

変われば児童が変わる。先生が変わっていくために

大きな研究実践に取り組んだ実績もなく、担任とし必要なことの一片でも学べるよう、教職大学院でのてしっかりとした学級経営をしてきたわけでもあり学びの場を大切にし、自己の研鑽に努めていきたいません。「省察」という言葉も、大学院で学ぶまで知です。

りませんでした。振り返りをすると何が見えるのか。

向井

敏幸

むかい

としゆき

本年度から学校改革マネジメ

キュラム・マネジメントの視点からも成果を上げてントコースで 1 年間お世話になりいます。私は「越廼 PR」の立ち上げから昨年度までます。よろしくお願いします。

主担当として携わっており、本年度は副担当として、

私が所属する越廼中学校では、

新しく主担当となった若手教員をサポートしながら総合的な学習の時間において地引き継ぎを行っています。本活動では、中学生が考案

区の活性化を学習テーマに様々な取り組みを行ってした地域活性化につながるアイデアを地域の方と企います。H28 年度から 4 年間継続して取り組んでお画・実行し、中学生が発行する「越廼 町おこし新聞」

り、現在、5 年目を迎えています。地域活性化につなに活動の過程や成果をまとめ、毎月地区内の各家庭

がるこうした取り組みは「越廼 PR」とよばれ、総合に配布し、活動の様子を発信しています。こうした活の時間を中心に教科等横断的につながるなど、カリ

動は国からも認められ、昨年 11 月には「令和元年度

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

未来をつくる若者 オブ・ザ・イヤー 内閣府特命担当「主観的な視点で積み重ねられた『経験』を、他者大臣表彰」の受賞にもつながりました。しかし、本校に伝えることができる『経験』にするにはどうすればでは教員異動や若手教員の増加により、「越廼 PR」

よいか？」の活動の継続が難しくなってきています。地域や学校の核となる活動として発展してきた「越廼 PR」を

この問いに対して一つの答えを示してくれたのが、持続可能なものとするためにも、私自身がこれまで

昨年度受講した福井大学連合教職大学院の夏期集中の積み重ねた「経験」の継承は喫緊の課題となってい講座・冬期集中講座でした。そこでは、自分の「経験」ます。

を振り返るために特定の視点が与えられ、その視点

こうした背景から、「越廼 PR」の引き継ぎを昨年をもとに「経験」を捉え直す作業を行いました。初め

度から行っていますが、「越廼 PR」の「経験」は、ての作業でしたが、新たな視点から自分の「経験」を

私の主観的な記憶として残されているため、「経験」

振り返ることで、私の主観的な「経験」は客観的な新を他者と共有することは容易ではありませんでした。

しい「経験」として生まれ変わりました。さらに、こ

私の中にある「越廼 PR」の「経験」のほとんどが「自のような「経験」をもとに他校種、他都道府県の先生

分の働きかけによりこうなった」「今までこうしてき方や専門性を有する教授と語り合うことで、それぞたことでこのようになった」という自分主体の視点

れの持つ視点から「経験」を掘り下げ、そこから他者からの記憶として残されており、私にとって必要なに伝えるべきポイントが何かを見つけ出すことがで部分と印象的な部分のみが記憶として断片的に私のきました。私はこの作業を「宝探し」のようだと感じ中で保存されていました。実際、自分が記憶しているました。この「『経験」の中にある宝探し」を通じて、「経験」をそのまま伝えようとしましたが、引き継ぐ

聴き手は語り手の「経験」を自分ごととして追体験し、相手に活動の核となる部分や活動を行う意味をうま

語り手もまた聴き手の問いについて考える中で、国く伝えることはできませんでした。私が自分主体にや地域、年代や立場を超えた様々な他者に伝わる「経語った「経験」は、聴き手には自分事としてとらえら験」として磨かれていくのだと思います。

れなかったでしょう。自分の記憶の中にある「経験」
を、自分が感じたまま伝えても、その「経験」が他者「若い頃の自分の写真を撮っておくといいよ。過の中に残らないことに私は気づきました。おそらく、去の自分が、今、何をすべきかを教えてくれるから。」

主観的に語られる「経験」は、語り手の記憶の中で一つの物語として自己完結しているため、聴き手がそこの言葉は、10 数年前、ある先生からいただいたの物語に入って追体験する機会が与えられないのだ

言葉です。学校は学びの場であり、教育におけるマネと思います。そして、そうした話は語り手の肯定感をジメントの基盤には、「組織による学び」が不可欠だ

満たすだけなりがちです。そのため、多くの経験談は、と思います。私は、福井大学連合教職大学院での学び「あの人だったから・・・」「あの頃だから・・・」

を通じて、自分や他者の中に眠る「『経験』の中にあというように語り手固有のケースとして聴き手に理る宝」を見つけ、それをつなぎ、魅力ある福井の教育

解されてしまうのだと思います。人々が積み重ねたを目指していきたいと思います。1 年間という短い間「経験」は、その「経験」にどれほどの価値があってですが、よろしくお願いします。

も、どのように伝えるのかを考えければ、「経験」の継承は困難なものになってしまいます。

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教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

柳本

寿美子

やなぎもと

すみこ

「一期一会」。素敵な言会に私は、「本当にこんなことってあるのだ」という葉ですが、これまで作文の奇跡を感じました。何かとてつもなく自分の中で揺中でしか書いたことのなり動かされるものを感じたのを今でも強く覚えていい言葉でした。仕事や家庭ます。たとえ同じ職業に就いたとしても、出会えるとに精一杯なときに、この言は限りません。淵本先生との再会は私に何か使命を葉にぴったりな出会いが与えていただいたのだと思いました。

ありました。

また、マネジメント研修で出会った異校種の先生

私は今年度、連合教職大学院学校改革マネジメン

方に特別支援学校を知っていただき、励ましてもら

トコースに入学しました柳本寿美子です。福井県立ったことも後押しとなりました。私は障がいのため病院に隣接する福井東特別支援学校に勤務していま学校という狭い世界にとどまりがちな子どもたちのす。本校は病弱・肢体不自由を対象とした学校で、私ことを地域の方に知ってもらいたい、これからの時は重度の障がいのある子どもたちを担当しています。

代を生き抜く子どもたちに、障がいのある人たちと子どもたちのちょっとした手の動きや発声、視線、ま一緒に地域で豊かに暮らせることが当たり前な世のばたきなどの発信を通して子どもたちと関わってい中を創っていってほしいという思いを抱いていまします。本校には医療的なケアを受けている子どもた

た。そうした思いを研修に参加していた先生方と共ちもいて、看護師さんもいます。子どもたちにとって有できたことはとても大きな意味がありました。

看護師さんはなくてはならない存在であり、私たち「ひとはひとの言葉によって勇気づけられたり、教師も看護師さんの支援のもと、子どもたちと一日意味を感じたりして自分も前に進もうとする」。これ

一日を大切に過ごしています。

は私が常々感じていることです。私にとっての「一期

私は、中学生時代に特別支援学級(当時の特殊学

一会」は、進むべき道を切り開いてくださった恩師や、級)の先生の優しさに間近で触れ、自分もこんな先生

これまでに出会った先生方です。また人との出会いになりたいと思い教師になりました。特別支援学校

だけでなく、言葉との出会いもあると思います。新採での２５年間で、いろいろな障がいのあるお子さん

用時代に担当した自閉症の女の子のお母さんに、当と関わってきました。一人一人、障がいが違うように

時私はちょっとした詩を送りました。日々我が子と支援方法ももちろん違います。校内全クラスの一日

どう向き合っていけばいいのか悩んでいたお母さんの予定を毎朝確認するのが日課の子どももいました。

に、ちょっとだけ元気をあげることができました。他

気圧の変化で体調や機嫌の悪くなるお子さんもたくにも、担当した子どもたちのお母さんの言葉から学さん見てきました。

ぶことも多々ありました。人と人はこうして支え合特別支援学校の生徒数は小中高等学校の生徒数よりかなり少なく、私が教員になってから出会った子

い、つながり合いながら成長していることを感じます。

どもたちの数は他の校種の先生方よりかなり少ない

私は今、とても希望で胸が膨らんでいます。日本のです。同時に子どもたちも就学中に出会える友達や

人口約１億３０００万人の中の何人の先生方と出会教員の数は限られてきます。だからこそ学校では子い、素敵な実践を聞き、共感し合い、学び合えることどもたちに有意義で、より多くの人に出会えってほがとても楽しみです。そして、それをまた私の身近なしいと考えています。

子どもたちや保護者、同僚の先生方に伝えていきた

さて、連合教職大学院入学のきっかけとなったの

いと思っています。

は、平成３０年度に福井県教育総合研究所主催の「マコロナ禍の中、予測困難な時代を生き抜く私たち

ネジメント研修」を受講させていただいたことです。

にとって現在のようなオンラインを使った取組は、管理職の先生から声を掛けていただき、異校種の先これまで以上に人と人がつながる意味を感じ、つな

生方とも話をしてみたいと思い受講を決意しました。

がり方を考えます。つながるだけでなく、つながって

ここで私は３０年ぶりに中学生時代の恩師、淵本先何を話すか、何を目指すかを今一度確認しながら、意生と再会したのです。特別支援学校の先生になりた

味あるものにしていきたいです。どうぞよろしくお

いと夢見ていた私を励ましてくださった恩師との再願いいたします。

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

仲保

彰人

なかぼ

あきひと

―教員生活１０年目は波乱

教科横断型授業や授業見学など互いに協力して、の予感です―

個々人が理想とする授業ができるように研鑽を積も今年度から教職大学院でうとしています。昨今のコロナ禍で登校禁止が続いお世話になることになりまたり、教育活動が制限されたりするなど、出鼻をくじした、武生東高等学校の仲かれる形にはなりましたが、ついに先日活動を始め

保彰人と申します。

ることとなりました。昨年立ち上げに大きくかかわ

教員として採用された当初はとにかくわかりやすっていただいた先生が異動になってしまったことで、い授業をとの一心で丁寧な授業を心がけていました

教職大学院に通う私が、謀らずもイニシアチブをとが、グループ活動重視の流れを受けて公開授業に挑ることになり、自分にできるのであろうかと大変不戦しては失敗してお叱りを受けるなど、自分のスタ安な日々を過ごしております。先生方は日々忙しくイルが築けないまま迷走しながら経験年数を積み上過ごしておられるので、できることから少しずつやげてきました。最近になってようやくプリント学習っていくしかないのかとも考えています。

をメインとして、対話的活動を取り入れる授業形式

遠隔ではありますが、４月から何回か大学の先生ができるようになったのですが、自分の授業が頭打方や院生の方々といろいろなお話をさせていただい

ちになっている気がしていました。そこで、教員生活て、勉強になることが多く、特にインターンシップの１０年目という節目の年に、もう１度教育について

教育現場で悪戦苦闘されている院生の方と話をさせ学び直すことで、さらなる授業改善・授業力向上がでていただけるのは、初心を思い出すと同時に、自分のきないかと思い、入学を希望するに至りました。

教員としての変化を振り返る機会となり、大変良い

私の勤務する武生東高等学校は豊かな自然に囲ま刺激になっています。これから教職大学院の２年間れた全校生徒５２３名の学校です。普通科の他に国で多くのことを学び、経験することで、教員として一際科が併設されています。近年生徒間の学力差が大段階成長できるように、また多くのことを教育現場きくなっていることや、新大学入試に必要不可欠とに還元できるように頑張りたいと思います。ご指導される読解力が十分に身についていないことなど、及びご鞭撻をよろしくお願いします。

指導上の様々な問題を抱えています。本校では今年度から、『授業改善自主研修会』という組織を作り、ミドルリーダー／マネジメントコースだより３ヶ月の遠隔授業からニューノーマルへ
ミドルリーダー養成コース 2 年/カリタス女子中学高等学校

小俣 悌彦

福井大学連合教職大学院に入り 2 年目を迎えてい日の時点では、入学式だけは何とか実施しようと準る。しかし、「2 年目」という実感はかなり薄い。前備を進めていたが、その直後、5 月 7 日まで休校措置

回、福井に行ったのが 2 月中旬のラウンドテーブル。

の延期が決まった。中学 1 年担当としては、5 月 7 日

まさかその後に休校措置が始まり、それが数ヶ月続の入学式実施を目指しつつ、学校全体としては 4 月

くことになろうとは夢にも思わなかった。大学院で13 日 Zoom を使った遠隔授業の試行を始めた。4 月 21

も学位授与式や開講式が中止されたが、勤務校では 3日からは、ほぼ平常の時間割（1 日 7 コマ）で実施す

月 2 日から休校措置が始まり、期末試験や終業式なることになった。試行期間の授業の後に、全校の生徒

どがなくなってしまった。私は、今年度中学 1 年担

アンケートを実施し、生徒や保護者の意見を聞く機当になり、新年度の開始を心待ちにしていた。4 月 3会を設けた。その結果、遠隔授業そのものには好意的

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 21

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

で、生活や学習のリズムが作れて有難いという意見

引き締まるのと、不安感と入り混じったものを感じが大半であった。一方では、目の疲れなど、画面を見ていたが、徐々に 1 年前とは違う自分を感じること

続けることによる体の不調を訴える声もあった。私もできた。グループでのセッションの度に、何か形が自身も、遠隔授業そのものには賛成だったが、通常のある立派な報告をしなければと気負うこともよくあ

時間割で実施することには賛同できなかった。生徒

った昨年度であるが、今年度は「ありのまま」の感覚のことはもちろん心配であったが、教員の体にも大を大事にして報告できるようになっている。遠い神

変負担になってしまうことを危惧したのである。し奈川県にある本校から福井大学教職大学院に派遣さかし、本校では中学高校 6 学年 1101 人の生徒に対しれるのは私が 5 人目である。4 人の先輩方は、ミドルて、教員は専任 60 名、非常勤講師 56 名が授業を担リーダーとして活躍されていて今回のコロナ対応で当していて、語学や数学の授業に加え、理科の実験なも中心となって動く存在であった。私自身はどうか。

どはクラスを半分にして行うハーフクラスでの授業

学校の何かの戦力になっているのだろうか。自分がを実施している。時間割を組み直すことは容易ではできることは一体何なのだろう。大学院での学びはなく、授業時間は通常の 45 分を 40 分に短縮するこ

充実しており、5 月の合同カンファレンスや 6 月のラと、そして授業内容を工夫して、画面から目を離す時

ウンドテーブルは今後の学校のニューノーマルに向間も確保できるようにすることで、何とか「平常通り」

けてのヒントに溢れるものだった。1 年前の 4 月はの形で実施していくことになった。4 月が終わる頃、「生徒の主体性を育てるには」「教員の協働をいかに

学校再開の延期が決定した。入学式も 6 月以降とな進めていくか」というテーマでスタートした。現在は、ったため、しばらくは遠隔授業に専念しつつ、状況を

この先行き不透明な社会で生きていく力を育てるた

見守っていくしかなかった。6 月になると、分散登校

めに、「学校はどうあるべきか」「組織はどうすればで再開する学校がほとんどであったが、本校の場合活性化するのか」「子供にどんな学びが必要か」といは多くの遠距離通学者がいる私学であること、そしったことを考えている。また、このコロナの対応とはて、学校の大きな特徴である「教科センター型」で校関係なく、中学生全員に一人一台の iPad を持たせる

舎内の移動が多いことなどがあり、感染の不安がな

計画が前年度からあり、この 5 月に実現することがい遠隔授業を続けることが最善という判断であった。

できた。Zoom による遠隔授業もあと 1 週間で一旦終

そして、この原稿を書いているのは 6 月下旬である了となるが、場所や時間を問わずに繋がれるツール

が、ようやく学校の再開が決定した。7 月 2 日から分は今後も活かしていくことができるのではないか。

散登校そして、7 月 4 日には中学の入学式が行われる

これから 1 週間後にいよいよ新入生とリアルに対面予定である。

する。これからスタートであるが、新しい学びへの挑

教職大学院 2 年目の実感が持てないというのは正戦が始まる。この 4 月、本校から 6 人目の教員が福直なところであるが、この 3 ヶ月は自宅から遠隔授

井の仲間に加わり、協働で何かできないか模索中で業をしながら、月に数日出勤するという生活を送っある。この 10 月には創立 60 周年を迎える本校であてきたため、これまでになく振り返る時間を確保する。これからの新しい未来に繋がるようなチャレンることができた。5 月 2 日のカンファレンス準備会にジをしていきたい。

参加した時は、「昨年度まで頼りにしていた先輩方がもういない、今度は自分がリードする立場だ」と気が語りあい、聴きあい、記録することからの学び
ミドルリーダー養成コース２年／兵庫県立御影高等学校 土居亜貴子

2019 年 4 月 6 日、足羽川の桜を満喫してから開校

むべき道をじっくりと考えてみたいけれど、生徒た式へと向かった。福井の連合教職大学院で学びたい

ちがいる現場からは離れたくない。だから、学校拠点と考えたのは、教員生活が折り返し地点を迎えたか

方式の連合教職大学院で学ぶことを選んだ。

らだ。これまでがむしゃらに突っ走ってきたことに入学当初、私は今までの苦い経験から、「協働する

後悔はない。でも、やっと一息つけるようになってみ

コミュニティ」なんて理想にすぎないと思っていた。

ると、これから先どのように進んでいきたいのかがそのため、新たに実施することになった総合的な探わからなくなっていた。少し立ち止まって自分の進究の時間を担当するにあたり、授業を一緒に担当す22

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

るペアの先生に負担をかけないことを心掛けていた。

拡大した。感染防止のための臨時休業期間中は、教職先生方は多忙で、探究活動なんて必要ないと感じて員間の価値観の違いが浮き彫りになり、もどかしくいる先生が多いだろうから、授業をスムーズにする

悔しい思いをすることが多かった。先が見通せず不ためには自分がなるべく多くを引き受けなければい

安や不満が高まるばかりの状況だったのだが、大学けないと考えていたのだ。ところが１学期が終わる

院の先生の助言により、学校がどのように対応し、そころになって、いつも積極的に生徒たちに声掛けをれについて自分が何を感じ考えているのかを記録す

し、授業の準備にも協力してくださっている先生かるよう努めた。記録することによって、苦しい状況でら、「ごめんなさいね。ぜんぜん協力できなくて任せあってもできることに目を向けて感謝の気持ちを持てばっかりになっちゃって。申し訳ないわ。」と言わてば良いのだと考えられるようになった。また、オンれたことで自分の傲慢な思い込みに気がついた。
『自ラインであってもカンファレンスに参加できたこと

分で全部やるほうが他の先生にとっても都合が良いで、自分が大切にしたいことを再認識したり、共感しはずだ』という考えは、周囲の先生方を信頼していなてくれる仲間が全国にいることを実感できたりしていということなのだ。「協働するコミュニティ」を阻

勇気づけられた。

害していたのは、私自身の思い込みだった。

学校再開から 3 週間がたった 2020 年 6 月 20・21

夏の集中講座 Cycle１・2 で「学校を変える力－イ

日、実践研究福井ラウンドテーブル Summer Session

ーストハーレムの小さな挑戦」や「コミュニティ・オにオンラインで参加した。その少し前、生徒たちに会

ブ・プラクティス」を読み、組織がうまく機能していえて嬉しいのに心身ともに疲れてしまってラウンドる状況とはどのようなものなのかということを少しテーブルの発表準備がままならない状況に陥っていイメージできるようになった。Cycle3 でこれまでのた。しかし、「なぜ疲れているのか」を省察すれば良自分を振り返ってみると、ささいな言葉や出来事にいのだという助言をいただけたことで一気に気持ち縛られて委縮してしまっていたことに気がつき、「生が切り替わり、語りたいことがあふれ出るようにな

徒たちのキラキラした姿を見たい。そして、そばにいった。休業期間中の記録を読み返すと、部活動の集大て一緒に成長したい。」という望みを思い出すことが成の場を失われた高校 3 年生のことを思って心を痛できた。大切にしたいことが明確になったことで、他めていることが多かった。学習の遅れはさほど気にの人と意見が食い違った場合でも譲れるところと譲ならず、部活動や学校行事が失われていくことばか

りたくないことを意識しながら交渉し、合意形成がりが辛く感じられるのはなぜだろうか。実は、目の前しやすくなった。総合的な探究の時間の授業についの生徒のことを思って悲しくなっているだけではなても、ペアの先生から授業内容や来年度に向けての

く、自分が高校 2 年生の時に経験した阪神淡路大震

提案をしてもらえたり、グループワークや発表の様

災の影響の記憶と結びついてしまっているのではな

子を見に来てくれる先生が増えたりという嬉しい変

いかということに気がついた。自覚することで切り化がみられるようになった。

離して考えることができるようになったのは、ラウ

慌ただしい日常から無理やりにでも距離を取り、ンドテーブルのおかげである。

実践を振り返って語り記録することが省察につながこれからも続いていく予測困難な時代に、どのよる。省察で自分が変わると、周囲との関係性も変化しうな学校であれば生徒たちのキラキラした姿を多くていく。連合教職大学院での学びの成果を実感しは引き出すことができるのだろうか。協働を心掛けなじめた矢先に、新型コロナウイルスの感染が急速にがら探究し続けたい。

コロナ感染症と乳幼児教育／保育の営み
学校改革マネジメントコース 2 年／さくら認定こども園 伊藤
はじめに

康弘

2 月から始まった新型コロナの蔓延は、世界中に広新型コロナ感染症（以下新型コロナ）の蔓延と園運

がり、まさに虚構の世界が、現実の世界を浸食してい営と 3 月からの私の気づきと合わせて報告する。

るように思える。さらにコロナ危機を契機として、大新型コロナ蔓延という VUCA が目の前にきたきな渦が世界の国々で発生している。
まさに VUCA1)に直面している。教育改革や保育を変えようという研

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 23

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

修会で枕にされることの多い言葉である。私は当事お聞きしていて、2 つの疑問を持った。1 つ目の疑者意識なく VUCA のことを聞いていた。しかし新型コ

問、教師の役割であるという、メンターやファシリテ

ロナによる社会の有り様の変わり方は、まさしくーター、カウンセラー、コーチの役割は、突き詰める

VUCA である。VUCA の当事者ではないか。また思いもと、宗教者に行き着くと思っている。遠い未来には、しなかった社会的な基盤に理不尽な向かい風を吹か教育者は宗教者になるのだろうか？

せて、思わぬ影響が隅々にでていることに気がつい

2 つ目の疑問は、オンラインの幼児教育／保育の可

た。新型コロナは、日本の色々な分野の特定の側面を能性はあるのだろうか？密な子ども集団の中で、社剥がして、物事の本質をむき出しにする。そして危機

会性とか社会情動的スキルと言われる資質・能力の的事態に立ち向かう人々の営みを見せてくれる。そ根っこを形成していく幼児教育は、3 密を避けるとか、の営みは、私を勇気づけてくれるように思う。

マスク、社会的距離というコロナ対策と相反する要

私が関係している病児保育の話。5 月のある夜 ZOOM素がある。そう単純なことではないだろう。

で全国病児保育施設協議会 2)の安全管理委員会があ

リーダーは決して危機を無駄にしてはならない。

り、色々な県の小児科の先生と ZOOM で会議をした。

コロナ感染症が広がりつつある時に、最初に頭に

その後、ビール片手に（私はノンアル。信じてもらえ浮かんだのは、「リーダーは決して危機を無駄にしてないかもしれないけど）意見交換会をした。小児外来はならない。」6)という言葉であった。この機会に、の先生数人にお聞きしたところ、例外なく、4 月の外

ご家庭と園の距離感を短くできないか。
「つながり」

来者数は、1 年前の同月の 1 日の患者数より少なく、ができないか。それが園への強い信頼・信用形成につ

併設の病児保育施設の利用者数はゼロに近いと。まなげられるか。また懸案となっていた行事改革、特にた「こんなに感染症に依存していたかと気がついた」

生活発表会のあり方を意義や職員負担の面から、改と。乳幼児は、感染症に罹患しては免疫を獲得し、交善できないか。園生活に慣れない子どもと保育者の差免疫な体を作っていると言われている。ワクチン

濃い関わりを通して園生活に慣れてもらえないかな

接種も同様。自粛期間中はそれが無くなったという。

ど、考えたことは多々あったが、実践できたことは少日本の小児外来と病児保育の基盤が崩れていくのでなかった。

はないかと思った。小児外来・病児保育は、私達の乳自粛期間中に、園生活に慣れない（新入園児だった

幼児教育／保育の営みを支えている重要な基盤だとり、進級に慣れていない）子どもと日頃はできない密考えているから、思わず淡々と医療現場で子どもたな関わりで、子どもとの強いつながりができたとあちを守ってくださる小児外来の先生方にエールを送る職員が楽しそうに報告してきた。一方で登園自粛ってしまった。

していた子どもとの新たな関係づくりは時間がかか

次の例は、5 月 30 日の日経新聞社主催の教育ウェ
3)

4)

5)

るし、と懸念していた。

ブナー での、工藤勇一先生 と日野田直彦先生 の自粛解除から１ヶ月が経過して、各クラスのプロ

パネルディスカッションである。たくさんの気づき

ジェクトも起動に成功したように感じている。6 月末を得た興味深いものであった。曰く「新型コロナは、には 2 ヶ月の遅れを物ともせず、各クラスからのプ

日本の教育の問題を明らかにした。教員が頑張りす

ロジェクト報告が上がってきている。私は、職員の安

ぎて、いつも誰かがサービスして、生徒はいつも待ち定した保育スキルに逞しさを感じる。以前なら職員の状態になっている。つまり生徒が当事者意識のなが、「園長先生、教頭先生。困りました。」と事務所い状態になっている。だから自粛期間中にすることに飛び込んで、無理難題であることを主張していたがない生徒がたくさんいて、たくさんの宿題を出し風景が消えていることに気づいた。

ている。」「ICT を使った授業を開始しようとしたら、教頭先生と話し合ったのは、12 月末の生活発表会

ICT インフラの不備が学校や家庭で明らかになった。

のあり方であった。生活発表会は 4 月からの 8 ヶ月

日本がこんなにも遅れているのかと思った。」「オン後の子どもたちの姿を保護者に見てもらい、子育て

ライン授業が当たり前の時代になった。知識を教えの楽しさや喜びを確認する重要な行事である。生活ることは AI プログラムが得意で１人１人の理解に合発表会の当日は、200 ㎡のホールに 200 人以上の大人

わせてカリキュラムを動的に組み換えができる。教が集まる、究極の三密空間を形成する。教頭先生と、師の役割は知識を教えることではなく、生徒 1 人 1

三密を解消するためには、保護者の参観を取りやめ

人に寄り添うメンター（精神的共感者）やファシリテて、録画したビデオを Web から鑑賞できるようにすーター、コーチになるのだろう。」

るか、即時のライブで流すしかないということになった。5 歳児クラスの保護者からは、最後の発表会な24

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

ので、是非生で参観したいと要望を受けている。合意形成には時間がかかりそうだ。

６月のラウンドテーブルに子どもたちと参加する
木村優先生と福島昌子先生のご厚意で、6 月 20 日

登園自粛期間中の新しい試みに開催されるラウンド・テーブルのゾーン E に参加

長期間登園自粛をしている子どもたちの育ちが気するお誘いを受けた。ZOOM 経験のない子どもたちが、になっていた。4 月の入園式に登園しただけで、登園

小中高校生たちと交流してどんな思いを持つか興味自粛をしている子どもたちの育ちへの影響も気にながあり参加をお願いした。ワクワクする試みに参加っていた。また私は、4 月入園の子どもたちの保護者

したいという私の気持ちも強かった。

が園への興味を失うことを心配していた。

5 月 26 日、6 月 2 日、6 月 9 日のプレセッションを

4 月 18 日に教職大学院の ZOOM 接続テストのカン経て、参加者の 5 歳児 2 名は、小さい声だけど名前

ファレンスを経験した。その新鮮な経験を教頭と共と今日の遊びを言えた。福島先生から「生徒達の声が有していて、ZOOM による保育ができないかという提自信がないことを話す時のように、小さな声で通じ案があり、即時に SNS で保護者に ZOOM 保育を当日午ない。ZOOM によるセッションは、声が８割、画面の後に実施する案内を出した。保護者と子ども 5 組の向こうにいる人に伝わるように大きく、ゆっくり話参加を得て ZOOM 保育を楽しんでもらえた。30 分の時すように直したほうが良い。これは指導して練習し間の中でイタリアのコロナ童話

7)

を読み、保護者がて直したほうが良い。」と助言を聞いた。担任は子ど「WashYourHand」という英語の歌を歌い、楽しい 40もたちに、同じように説明して、名前を言う練習をし分だった。次の 1 週間、ZOOM 保育を 20 分／クラスをたようだ。私自身も同様に感じていたので、今後注意

毎日実施することにした。教頭から月曜の朝、職員にしようと反省した。

伝えてもらったら、面白そうという職員が何人かい

担任と話し合いの結果、ゾーン E のポスターセッ

た。否定的な意見が出るかと思ったが、面白そうと付ションで、「海プロジェクト

はじまり・現在・これ

いてきてくれた。毎日数組から 15 組の子どもと保護から」というタイトルでポスターセッションを行う

者の参加があり、保護者には好評であった。朝の挨拶、ことになった。当日当園の 5 歳児 2 名と担任のポス

名前を読んで保育者と子どもの会話、歌を一緒に歌

ターセッションを聞いて、同じグループの高校生かったり、絵本を一緒に楽しんだりした。子どもたちはら探究の原点が幼児教育にあることを理解したと感

恥ずかしがりで、姿を隠して声だけ参加も多かった

想を聞き、有り難かったと同時に、責任の重大さを感が、最終日には慣れた子どもも多かったように感じじた。3 月からのモヤモヤが吹き飛ぶ一瞬でもあった。

た。
5 月の連休に入る前に、子どもたち全員にお手紙を出した。「お元気ですか。もう少しでさくらに来れる

1) Volatility 変動性、Uncertainty 不確実性、Complexity 複雑性、Ambiguity 曖昧性の略語よ。」というメッセージを伝えた。保護者から同封の2) https://byoujihoiku.net/

塗り絵を子どもが如何に丁寧にぬってくれて、塗り

3)Webinar。Web で行う講演会。

絵を大事にしていると聞いた。このような些細なこ4)元千代田区立麹町中学校校長、現横浜創英中高とでも、子どもたちは園やお友達とのつながりを大事にしてくれていることに、1 人 1 人の顔が思い浮かび、ありがたかった。

等学校校長
5)元大阪府立箕面高校校長、現武蔵野大学付属中高校校長

平時には、情報伝達の基盤として、保護者のスマー

6)ラーム・エマニュエル元オバマ大統領の補佐官

トフォンで SNS 網を作っておいたことは無駄ではな

7) 『好奇心をもった男の子と女の子のための銀河

かったと改めて思う。保護者との連絡網の整備は、電コロナウイルスガイド』（翻訳：藤田寿伸）

話、SNS、お手紙と複数のチャネルを持つことが重要

https://hanatsubaki.shiseido.com/jp/now/7549/

で、その整備にコストと時間を取られ続けるけれどに解説がある。

も、疎かにしてはならないと考えている。

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教職大学院２年目を迎えて学校改革マネジメントコース 2 年／福井県特別支援教育センター

大石橋 義治

新型コロナウイルス感染拡大防止のため「新しい挙げている「学校支援」です。学校支援とは、「当セ生活様式」の構築が求められています。特別支援教育

ンターの教育相談事例を学校全体の課題として共有

センターにおいては、3 月から続いた学校の休校、集し、学び合いながら、先生方一人一人の子どもへの理合型研修の自粛等で業務の見直しを余儀なくされま

解、授業づくりや学級経営に反映できることを願うした。当センターの業務の柱の 1 つである園・学校

ものである。つまり、当センターが考える学校支援とを訪問しての教育相談は、3 か月間の休校期間は中止

は、支援が必要なすべての児童生徒に対して、管理職となりました。しかし、その間も学校や保護者から相や特別支援教育コーディネーターが中心となり、学談の依頼があり、その対応方法をセンター内で考え校自らが組織的に子どもや担任を支え、学校が行うました。その結果、学校とは遠隔会議システムを使っ特別支援教育のビジョンの遂行と体制整備に当センて、話し合いや支援会議を行ったり、保護者とは、感ターが協力する」とされています。センターに勤務し染予防を徹底した上で、来所相談を行ったりしまして 4 年目を迎え、ようやく学校支援とは何かを少した。子どもが不在の教育相談に戸惑うこともありま理解できるようになってきました。しかし、毎年実践したが、先生や保護者の思いを確認できる機会となを振り返ると課題が見つかります。

りました。また、もう 1 つの業務の柱である、研修に昨年度の実践は、通常の学級と通級による指導とついては大きな変更と見直しを行いました。毎年実の連携のあり方について、その課題を明らかにし、特施している、県内外の講師を招いての研修講座（13 講

別支援教育コーディネーターと協働しながら、対象座）は、4 月の段階で中止としました。多くの講座が児童の見立てや支援の共有を図ることができる方策

参加人数 100 名を超える集合型の研修であることと、について考えました。その結果、学級担任と通級指導

多くの県外の講師を依頼していることがその理由で担当者とが、対象児童の見立てや支援方法を共有すした。また、特別支援教育コーディネーター養成研修

る仕組みとして、それぞれが参加できる支援会議のなどその他の研修については、中止としたものもあ

設定や、お互いの指導場面を参観し合うことができりましたが、遠隔会議システムを使って受講者の学る機会をもつことが有効であることを特別支援教育

校とつないで行ったり、センター所員が作成した研コーディネーターと共通理解することができました。

修の動画をアップし、受講者に視聴してもらったり

また、教職大学院での合同カンファレンスにおいてして対応しました。このような対応は、どの所員も初

他校の先生方からは、「自分の学校においても同様のめての経験であり、どれが正解なのか誰も分からな

課題があり、今回の実践を参考にしながら取組んでい状態でした。しかし、全所員で知恵を出し合い、今みたい」「連携を図る仕組みづくりには、管理職の役できるベストな対応を考えた日々は貴重な経験とな割も大きいのではないか」という意見をいただきまりました。新型コロナウイルスとの共生は始まったした。また、課題として今回の実践を校内や他校に広ばかりです。コロナの時代の新しい特別支援教育セ

げていく方策について考えていく必要があると感じンターを模索する日々は続いていきます。

ました。そこで今年度は、管理職、特コと協働しなが

さて、教職大学院 2 年目を迎え、これまでの自分ら通級と学級とで一貫した指導を行うための連携にの実践をまとめる一年がスタートしました。実践のついて学校全体で共有できる校内支援体制のあり方

大きなテーマは、センターが数年前から重点課題にについて実践を展開していきたいと考えています。

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6 月ラウンドテーブルをふり返って
実践研究福井ラウンドテーブル 2020 に参加して授業研究・教職専門性開発コース 2 年／
（福井大学教育学部附属義務教育学校前期課程）

井上 尚紀

ラウンドテーブルの醍醐味は、思いがけない出会

21 日、グループセッションに参加し、昨年度長期

いと学びにあると思っています。初めて福井ラウン

インターンシップでの学びを共有させていただきま

ドテーブルに参加したのは、5 年前、学部 1 年生のこした。自身の実践を言葉で共有し、聞き手の先生方かろでした。授業の一環としての参加だったのですが、ら様々なコメントをいただくことで、自身の実践の高校生から大人まで、教員や公民館の方、NPO 法人の新たな価値づけを見出すことにつながりました。実方等普段大学では得ることのできない、新鮮な学び践共有の一場面にて、「身近な自然現象や環境の変化の場だったことを覚えています。今回のラウンドテ

等、常にアンテナを張りつつ、子供の学びを支えていーブルはオンライン上ということで、更にその多様けるような引き出しを増やしていきたい」と今後のさが広がったように感じています。

意気込みを述べることがありました。それに対し福20 日、私はゾーン D 授業研究に参加しました。海

島大学教職大学院の佐藤先生からは、「10 年前に行外参加シンポジスト 2 名の学校では、家庭学習等休っていた授業をしようとすると、なかなか今の子供

校期間中の学習の保障、テクノロジー活用時の課題

たちにはそぐわないことがほとんど。10 年前と今の等の問題があったとのこと。福井大学附属義務教育

社会は全く異なっていて、その変化に教師自身がア

学校 澤本先生からはコロナ禍における福大附属前ンテナを張り続け、新しいものを作っていくことが期課程の実践共有がありました。新型コロナウイル

求められているのでは。」という旨のコメントをいたスによる教育の混乱により日本に限らず海外も同様

だきました。特定の教科に限らず、社会と子供たちとの課題を抱えていたこと、それぞれの環境でできるのつながりを踏まえた教育活動を行っていくことの最善の努力が為されていたことを知ることができま視点をいただきました。

した。新型コロナウイルスの蔓延は、社会が変化してアメリカやフィリピンの先生方によるシンポジウ

いく大きな特異点に当てはまると思います。
「社会のム、福井県内外の先生方とのセッション。「社会の変変化に適切に対応する」ことが教師の資質・能力には化に対応」した、オンラインという形で行われたから不可欠だといわれています。福井県安居中学校長牧

こその機会だったと思います。様々なイベントが中田先生によるまとめでは、自分（たち）ができる教育止されていき、不安もあった中の開催でしたが、コロ活動を全力で取り組むことが「社会の変化に適切にナ禍だったからこその出会いにより、より一層の学対応する」教師なのではと考えさせられました。

びを得ることになった 2 日間となりました。

予測困難な時代
授業研究・教職専門性開発コース 2 年／
（福井大学附属義務教育学校後期課程）

石田 涼

2020 年 2 月 28 日、新型コロナウイルスの流行拡大

了式の中止と 1 年間お世話になった 9 年生のみなさを防ぐために全国の学校に休校措置が命じられた。

ん、お世話になった先生方に直接感謝を伝えられる

私はもちろんであるが附属義務教育学校の先生方や場がなく、1 年間の節目の季節を例年通り過ごせなか

教員の両親も初めての事態で、来年以降学校の授業、ったのは非常に残念であった。

部活動がどうなるのかが全く分からない状況だった。

私たちは休校期間中にＭ1 からＭ2 となり、カンフ

卒業式も規模を縮小しての開催、離任式、大学院の修ァレンス運営を進めてきた。3 月中は、コラボレーシ

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教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

ョンホールに集まり 4 月からの進め方について議論

ファレンスやインターンシップに取り組んでいる。

してきたが、4 月になり緊急事態宣言が発令されるとその中で、共有しきれない疑問や不安がたくさんあ大学に集まることすら難しくなった。そんな中、Zoom

るかもしれない。初のオンラインでの試みを通して、を使い運営会議を進め、運営会議だけでなく、週間カ

様々なことを経験してきたがまだ発展途上である。

ンファレンスや月間カンファレンス、そしてラウン

これからの取り組みもうまくいかなかったこと省察ドテーブルもオンラインで開催された。オンライン

し、常に学び続ける姿勢をもち活動に取り組んでいの開催は、自宅から参加できるため遠方の方とも、きたい。

Zoom を通してつながることができる。ミドルリーダ

この休校期間中は私自身、改めて専門教科であるー、マネジメントコースの先生方には福井県外の先社会科の重要性を実感した。予測困難な時代を生き生も多く在籍されており、ある先生は「いつもは福井抜くために学習指導要領は転換してきたが、まさにまで行かなくてはいけないけれども、自宅から参加

私たちは今、予測困難な状況に立たされていると言できるのでありがたいです」とおっしゃられており、っても過言ではないだろう。未知のウイルスと戦う

これまでなかった新しい扉が開いたような気がした。

ために歴史を学んで、ペストやスペイン風邪など今しかし、オンラインを通した試みが苦労した面も多回のようなパンデミックを人類はどのように乗り越い。Ｍ2 運営面では、それぞれが進路のこと、大学のえてきたのかを知ることがこの状況を乗り越える 1

ことなどそれぞれがあらゆる負担を抱えていること

歩となるかもしれない。現実の社会を多面的・多角的を考慮し、何度もＭ2 で話し合ってそれぞれの役割をに見る視点で考察し、そこから何が重要なのかを考決めてきた。しかしそれでも、連絡がうまく取れない

える力は予測困難な時代を生きるために必要になっこと、認識の行き違い、スケジュールが合わないこと、てくると考えている。現実社会を生きていける資質・個人の負担が極端に重くなってしまうこともあった。

能力を育成するための社会科を探究し続けたいと思また、Ｍ1 のみなさんとはまだ全員と直接会うことがう。

できていない。そんな中Ｍ1 のみなさんは、週間カンラウンドテーブルの学び
授業研究・教職専門性開発コース 2 年／（明新小学校） 吉田聖

今年もラウンドテーブルの季節がやってきた。しウンドテーブルより神経を使った。それが二人分もかし、今年のラウンドテーブルはいつもと違っていあったため、疲れもひどかったように感じる。これかた。本来であれば様々な分野の人たちが福井大学にら先、また zoom を活用してラウンドテーブルを行う

集まり、自分の興味がある zone の話を聞き、二日目

ことがあれば改善していってほしい部分ではある。

には顔を合わせて様々な実践をしてきた人の話を聞

二日目は、実践の報告を行った。私は去年のインタ

いたり、自分の実践について話したりして、みんなでーンでの学びについて報告をさせていただいた。そ語り合い、学びを深めていくものだったが今年に関の中で、教材研究の大切さを実感した事例を報告ししては実際に顔を合わせて行うことはできなかった。

たときにふと思ったことを聴き手の方々に質問をし理由は明白でコロナの影響である。だからといってた。内容は「現職の先生方はいつ、どのように教材研中止にするということは無く、Zoom を活用した新し究を行っているのか。」ということだ。先生方の答え

い形での開催となった。

の中には日々、様々な業務に追われやる時間を見つ

Zoom を活用することによって、国外の先生ともつけるのは難しいとおっしゃられていた。しかし、それながることが可能になった。そのため、一日目のシンでも合間の時間を見つけ少しずつ行いそれを日々積

ポジストの中には海外の先生からのコロナの状況下

み重ねていっていると答えてくださった。またそん

での学校の対応についての報告を聞くことができた。

な日々を過ごし少しずつ積んできた経験が今の授業

しかし、私自身は英語ができるわけではないので聞作りに生きている。だから若いうちから少しずつ、そくことが困難だった。チャット機能では翻訳も流れしてしっかりと教材研究を行った方が良いとご助言てきていたが、読み取るのに時間が掛かり、去年のラをいただくことができた。このセッションの中で私

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はただの報告で終わらせるのではなく、自分の学び

今回のラウンドテーブルは本来とは違う形ではあを深めることのできる話し合いをすることができた。

ったが、それでも学びの多いラウンドテーブルとな

それは実際に顔を合わせて行うのも画面越しで行うっただろう。それは自分の学びの面だけではなくラのも変わらないのである。しかもその話し合いを緊

ウンドテーブルの可能性を広げること、また教育の張した雰囲気の中で行うのではなく自分たちの過ご可能性を広げる面でも学ぶことが多かったと感じてしやすい環境の中で、柔らかい雰囲気の中で行うこいる。

とができた。これは zoom を活用する上での利点となるだろう。

共に学びあい、今、想うこと
ミドルリーダー養成コース 2 年／報徳幼稚園 竹澤尚美

最近のパンデミックにより、日常の生活は一変しいろいろなところで繋がりができていく時代である。

ました。当たり前が当たり前でなくなったこの現状

変化を楽しむ。全然知らない人とかかわることを楽に右往左往することなく、前向きに進もうとする

しむ。人ができないことを自分がフォローしていく

方々のパワーに、勇気をいただくと共に、今、私がでことを楽しむ。問い直して、新たな歩みを進めていこきることを考えた時でもありました。先生方が zoomう」というものがありました。人と人との繋がりの中の環境をいち早くご用意してくださったことにより、での自分の立場を考えた時に、この「フォローしてい月間カンファレンス、ラウンドテーブルと、今年度もくことを楽しむ」という言葉の大きさが心に突き刺

初めてお逢いする方々とのご縁を感じながら、いろさりました。「他者と働く」という言葉の深さにおい

いろな違った角度から学ばせていただくことのできて、対話（新しい関係を構築すること）の重要性、自る学びの大きさ、深さに感謝しております。

分の思い描く枠組みの解釈をどこまで柔軟に自分の1 年間の学びを終えて、今後の展開、そして、長期中で処理できるか、相手の想いをどこまで自分の中実践報告の作成に向けての軸を考えた時に、幼稚園に見出すのかということが、自分の殻を破り、他者とでの自分の位置づけや意味づけ、その中で自分がで働く中での協働性を生み出していくことであるとのきることを捉え直していきました。そして、カンファ

理解を強く思いました。

レンスの中での先生方の話を拝聴しながら、その想そして、教育実践の場には、同僚だけではなく、未いは、私の心の中で少しずつ膨らんでいくような気来を創る子どもたちがいます。子どもたちの主体性、がしました。カンファレンスでは、先生方、参加した教師の主体性、そこを共に考えていくことこそが相方々からいつも前向きになれるようなヒントやアド乗効果による大きな力となり、生きる力が培われるバイスを頂くことができます。それは、幼児教育とい源になって、根底に存在するものだと思っています。

う枠に捉われないいろいろな先生方の人間味、人間

今回のセッションの中においても、「主体性」といとしての生き様に触れ、一緒に考えて答えとなる感

う言葉がたくさん聞かれました。
「何気ない日常をチ

情を導いてくださっているからだと思います。ラウャンスに変える」子どもたちの主体性について、このンドテーブルでは、教育実践の場で学んでいる方々

時にこそ立ち止まり、今一度考えてみる、そのようなだけではなく、いろいろな専門の方々とご一緒させチャンスをいただけたように思います。

ていただき、その中で得られた知見はとても貴重なものでした。

自分の歩んできた想いを言葉にしながら、また、そこにいろいろな方々の想いを聴いて組み込んでいき、

また、安居中学校の牧田校長先生の話の中に、「不今後もさらに自分自身邁進していきたいと思います。

可能を可能にしていく。学級、学校の枠を取り払って

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教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

5 月合同カンファレンス、6 月ラウンドテーブルに参加して学校改革マネジメントコース 2 年／和田こども園 嵩谷

浩太郎

教職大学院に入学して 2 年目となりますが、私に理することが出来ました。6 月のラウンドテーブル 1

とって 5 月の合同カンファレンスは、冬期集中講座

日目は、Zone C のコミュニティ「持続可能なコミュ

以来、久しぶりの参加となりました。というのは、年ニティをコーディネートする」に参加させて頂きま

度末の仕事に追われていただけでなく、長男の結婚した。地域を超えた 113 名によるオンラインを用い式の準備（結果、残念ながら中止となりました）、長た画面上でのコミュニケーションは、まさに時空を女が名古屋で就職するための引越、次男が大学へ進超えた新しい体験でした。オンラインだからこそ、気学するための東京への引越と公私ともに多忙な日々

楽に参加しやすかったり、大胆な質問が出来たりすを送っていたところ、更に新型コロナウイルス感染ることもあり、オンライン交流に対する苦手意識が症による緊急事態への対応に直面し、かなり追い詰

和らぎました。また、2 日目には私自身の実践を話すめられた状況にありました。当たり前のように子ど機会を頂き、自分の思いを語っていく中で、自分が潜もたちと過ごしていた日常生活からコロナ対策を講在的に考えていることを振り返り、そして新しいこ

じた新生活様式への変更をどうしていくか。子どもとに気づかせて頂きました。私の実践が子ども達や達の成長した姿を見て頂くために例年年度末に行わ職員に対してどのような影響を与え、モノの考え方れていた保育参観、そして修了式や茶話会の開催をがどのように変化しているのか、心の変化を見て取どうするか。また、新年度の入園式から始まる様々なりながら、追っていきたいと思います。教職大学院で年中行事を如何に計画していくか等々、矢継ぎ早にのコミュニケーションを通して、「人に話して腑に落判断や決断を迫られる毎日でした。しかし、誰もが正ちること」「言葉にしてみて見えてくること」の大切

解の分からない前例踏襲の判断や決断もできない状さを改めて実感しております。

況の中、それぞれ各担当の職員と話し合いの場を持

そして、私自身のコロナ対応においても、「話し合つことにより、私の独断でトップダウンによる決定

うこと」「語り合うこと」の大切さを日々実感していをすることなく、当園で今できることをみんなで考る次第です。コロナ禍での結婚式や引越しについて

えていきました。そして、5 月の合同カンファレンス、家族間で話し合い、園の行事や子ども達の生活様式

6 月のラウンドテーブルでは対面での交流は断念さの変更については職員と知恵を絞り合い対応を考えれ、オンラインでのグループセッションが行われまました。教職大学院では自分たちのその取組を語りした。5 月の合同カンファレンスで戸惑いながらも合うことで、新しい手掛かりを得ることができます。

zoom を初めて体験し、6 月のラウンドテーブルでは

コロナ禍の閉ざされた状況下でも、様々な決断を一オンラインでも交流を深めることが出来ることを体人で背負うことなく孤独感を味わうこともなかった

感するとともに、オンラインだからこその良さも感ことは、私を取り巻く周囲の方々のおかげであり、感じることができたセッションとなりました。

謝の気持ちで一杯です。そして最後に、コロナ情勢の5 月の合同カンファレンスでは、坪川修一郎先生の大変な中で、教職大学院における学びの機会を失う「語り合いから始まる学校改革～支援体制システム

ことなく、双方向のコミュニケーションを可能にす構築を通しての気づき～」を読ませて頂き、当園におるための準備と運営に携わって頂いた先生方に深くいて今取り組んでいることとオーバーラップする点

感謝致します。今後ともよろしくお願い致します。

が多々あり、自分自身の実践を振り返り論理的に整30

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福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

令和2年度 教員免許状更新講習 ― 県と大学との協働4年目 ―教員免許更新制は教育職員免許法第9条の3に基づ

具体的にみると、1日目は受講者自らの教育実践

き、平成21年4月に始まり、全国の大学等で教員免をまとめたレポートの報告から始まります。実践の許状更新講習として開設されました。今年度で12年経験を交流し課題意識を共有するため、グループの目を迎えますが、10年に一度巡ってくる講習ですのメンバーで語り合い・聴き合いを行います。そので、ちょうど2サイクル目が一昨年度から始まった

後、国の教育施策や世界の教育の動向、子どもの変ところです。

化と発達について、最新の知見を学び、午後からは

ここ数年来、現代社会では「知識基盤社会」「少グループ内で 今後の実践に向けての展望を考えな

子高齢化と人口減少」「ＡＴ・情報ネットワークのがら、 優れた実践事例資料を読み深めていきま推進した社会」「貧困化」「グローバル化」「ダイす。2日目は、年代別に3コース（｢授業づくり｣｢気バシティ化した社会」といった課題が顕著になり、がかりな子どもへの支援｣｢学校マネジメント｣）に

現在の子どもたちの活躍する10～20年後の近未来す

分かれ、 国の動向や学校を巡る近年の変化や気がら予測することが困難な社会であると言われていま

かりな子どもへの支援を学びつつ、 テーマと関連す。こうした社会を生き抜くには、主体的に、他者する優れた実践事例を１つ取り上げて考察し、各自と協働しながら多面的・多角的視点をもち、深く考レポートにまとめます。その後、コース・年代・校えながら課題に取り組んでいく資質・能力を培うこ種を交えた新たなメンバーで構成されるクロスセッとが大切です。そこで、まずはその子どもたちの教ション（報告会）を行います。3日目は教師として育にあたる教員こそが、その資質・能力の向上を図の自らの歩みを振り返り、今後の展望を拓く目的

ることが肝要と考えます。

で、2日目のレポートに自らの教育実践を加筆した

そこで、福井大学（以下、本学という）では、受ものを完成させ、再び、新たなメンバーとのクロス

講者の先生方に満足いただけるよう、毎年度いずれセッションで報告しながら省察を深めていくというの分野・領域でも創意工夫に富んだ講座を積極的に流れです。

開設してきています。特に福井大学連合教職大学院

こうした講習を続ける中で本学教職大学院では、（以下、本学教職大学院という）では、開設当初か

多くの先生方にこの学びを10年サイクルで経験してら「新しい時代をひらく教師の実践コミュニティ ―いただくことが、学び続ける教員をサポートするこ

実践の経験と知恵を共有するために語り聴き・読みとにつながると考え、理論と実践の往還を重視して綴る―」をキーコンセプトに、本講習を実施してききました。この理念を福井県教育委員会（以下、県ました。

教委という）に御理解いただき、平成29年度からは

本講習プログラムは、そうした教員の資質・能力共催で講習を実施しています。さらに、働き方改革を向上し、学び続ける教員を生涯支えることを目的として教員の負担を減らすということもあって、福に設計されました。特色としては、これまでの本学

井県教育総合研究所（以下、県教育総合研究所とい教職大学院のスタイルを引き継ぎ、次のように行っう）が行う中堅教諭等資質向上研修8日間のうち3日ています。

間を本講習と兼ねることにもなっています。

①本学教職大学院の教師教育のノウハウを生かし改めて、県教委との共催として本講習が悉皆の研て、「実践・省察」を重視した講習にしていること修となったことは、本学教職大学院での学びを県内②少人数による話し合いを基本とし、そのグループの公立学校のすべての教員の方々に経験していただ

構成は校種、年齢、地域、教科等の枠組みを解いた

けるようになり、本学としては、地域に貢献する大ものにしていること学として確かな手応えを感じております。また、受③必修領域「教育実践と教育改革Ⅰ」6時間に、選講者の皆様にとっては、必修講習、選択必修講習、択必修領域である「教育実践と教育改革Ⅱ」の6時

選択講習の3日間、計18時間分の受講料を福井県が間、選択領域である全額補助していただいていることで負担軽減になり「教育実践と教育改革Ⅲ」6時間を加えて、連続3ました。さらに、県教育総合研究所で一度に申し込

日間の計18時間で一括りとする講習を提供しているみができることで、手続きが簡便になったことも大こときいと考えます。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 31

教職大学院 Newsletter No.137 2020.7．4

本学教職大学院では、事後評価アンケート等から院が大切にしてきた講習内容を実現するために、4受講者のニーズや要望をしっかり受け止めながら、月以後の本学教職大学院では、カンファレンス準備

実際の教育現場での実践に大いに活かせるよう充実

会、そして5月の合同カンファレンス、6月20日と21した講習とするため、県教委と協議しながら内容の日のラウンドテーブルの取組を通して、試行錯誤を吟味と丁寧な運営を心がけています。本年度も、こ重ねてきました。さらには、県教育総合研究所や県れまでの教師としての実践の中で大切にしてきたこ

教育庁教職員課との協働により、オンラインセッシと、試行錯誤しながら取り組んできたこと、そしョンのための機器やネットワーク環境の調査、それて、その中で考え悩んできたことなどを語り合い聴に伴い受講会場を職場や自宅とする柔軟な対応、

き取りながら、さらには実践記録の展開を読み深め

Zoomによる免許状更新講習受講マニュアルの作成、自身の実践を綴る中で、新しい時代の教育への展開

事前の接続テストの計画と実施（7月下旬の予定）に視界をひらいていく講習をデザインしました。互など、講習の実施に向けた準備を着実に進めており

いに共有した実践や経験が一人一人の先生の財産とます。

なれば幸いです。

いよいよ1ヶ月後、コロナ禍の中で、オンライン

講習の詳細については、以下のとおりです。本年会議システム（Zoom）を用いた同時双方向型の遠隔度は、オンライン会議システム（Zoom）を用いた同講習に挑みます。皆様の御協力をよろしくお願いい時双方向型の遠隔による講習（講義及びグループ協

たします。

議等）を行う予定です。オンラインで本学教職大学

対象の職種

福井県採用の教員で、現在国公立の学校に勤務する者
教諭、実習助手、寄宿舎指導員、栄養教諭、学校栄養職員、養護教諭）

講 習

名

教育実践と教育改革Ⅰ（教育の最新事情①）・・・・・必修講習部分（ 1日間 ）教育実践と教育改革Ⅱ（教育の最新事情②）・・・・・選択必修講習部分（ 1日間 ）教育実践と教育改革Ⅲ（教育の最新事情③）・・・・・選択講習部分（ 1日間 ）

日程・会場①令和2年 8月 4日（火） 8月 5日（水） 8月 6日（木） 3日間とも受講者の職場・自宅②令和2年 8月18日（火） 8月19日（水） 8月20日（木） 3日間とも受講者の職場・自宅③令和2年12月26日（土）12月27日（日）12月28日（月） 3日間とも受講者の職場・自宅※本年度は、オンライン会議システム（Zoom）を用いた同時双方向型の遠隔による講習（講義及びグループ協議等）を行います。
※詳細は、福井県教育総合研究所ホームページからお願いします。（教職大学院【 編集後記 】今回の執筆者の皆様は、締め切り前の週末がラウンドテーブルというスケジュールのなか、原稿を提出してくださ
りありがとうございました。オンラインでのラウンドテーブルの実施ということで、参加者の皆様も運営側も、心配や緊張があったかと思います。でも、今回お寄せいただいた記事から、このよ
うな状況の中でも（だからこそ）、オンライン上で対話を通して学びつながれたことの大切さを実感しました。7 月の合同カンフ
ァレンス、その後は、夏の集中が始まりますが、どうか皆様ご健
康にはくれぐれも留意してお過ごしください。（ニューレター編
集委員会）

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血原 正純）

No.137

教職大学院 Newsletter2020.8.1 内報版発行
2020.8.1 内報版発行
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