時 間 割 を 組 め る よ う に な り ︑時 間

１９９０年代以降はパソコンで導 入 コ ス ト が 高 く ︑自 家 製 フ ォ ー

ま し た ︒従 来 の 時 間 割 作 成 ソ フ ト はり︑不明点はカスタマー窓口にお問い担当者が異動しても引き継ぎが簡機能を備えていることはもちろん︑｣

割 作 成 ソ フ ト が 登 場 ︒さ ら に ︑エ ク
マットで対応されてきた学校も …
︒
ま た ︑苦 労 し て 自家製フォーマット
合 わ せ い た だ け ま す ︒さ ら に ︑シ ス

これ指 示 するのではなく︑子 どものシミュレーションで次年度からはチェック機能が楽に。変えたくないチェック、微修正でOK。

あります。

条件はロックできます。

認知能力と非認知能力は互いに作用しあっている

FAX：086（283）2860

といの高くなかっ

うまく走れません︒ つの能 力をい

非 認 知 能 力 というタイヤがないと力というエンジンだけが優 秀でも︑ます︒自 動 車に例えるなら︑認 知 能になり︑非認知能力に好影響を与えや他 者との関 わりにもより積 極 的力がつくと自信が生まれ︑目標達成いるとされていま す︒ま た ︑認 知 能りするのは︑非認知能力が関係してた子 どもの成 績が高 学 年で伸 びたわらず︑それほど安定すると言われています︒にも関う認知能力は︑就学時にはある程度てはなりません︒たとえば

互 作 用 的な関 係であることも忘れいくために大切な非認知能力は︑相数値化できる認知能力と︑生きてEmail：info@esc.or.jp TEL：086
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8585

時間割作成で困っている全ての先生へ︒
数々の条件の中でのコマ配置は至難の技︒
働きすぎが叫ばれる教員の業務の 中 で も ︑時 間 割 作 成 は 大 き な 負 担と な る 作 業 の ひ と つ ︒た だ で さ え 忙
し い 年 度 末 や 年 度 初 め に ︑多 く の 手間と時間を費やさねばなりません︒
時間割における各授業は﹁コマと 呼 ば れ ま す が ︑こ れ は 昔 ︑実 際

セ ル で 作った自家製フォーマット
を 作 成 し て も ︑マニュアルがないた
テ ム は ク ラ ウ ド 上 に あ る た め ︑年 々り抜く﹂のは非認知能力︒また︑地域て特集したように︑社会の変革を見自 主 性を尊 重 すること︒また︑結 果

メール配信、かにバランスよく育むかが︑今 後の教育のカギと言えるでしょう︒

表4に立体のコマを使って時間割を作 っ て い た か ら ︑と い う 説 が あ り
ま す ︒科 目 名 ︑ク ラ ス 名 ︑先 生 名 が書 か れ た コマを手で動かしつつ︑一日の 中 で の ５ 教 科 と 実 技 教 科 のバ ラ ン ス ︑特 別 教 室 の 使 い 回 し といった数々の条件を 満 た す よ う に
時 間 割 を 組 む のは至難の技だったとを 使 用 する ケ ー ス も 増 え ま し た ︒
め時間割作成担当者が異動した際にバージョンアップして古くなることいえるでしょう︒

た だ ︑こ れ で 万 事 解 決 と は い か な
引き継ぎがしづらく︑一から作り直しが あ り ま せ ん ︒ど な た で も 簡 単 に ︑長くお使いいただける﹁コマわり単 ︒分 か り や す い マ ニ ュ ア ル が あかったようです︒という問題もありました︒
こうしたお悩みに応えて誕生した君 ﹂︒結 局 ︑手 作 業 の ほ う が 早 い ん

非認知能力を育てるため大人たちにできることとは

これまで私たち大人は︑テストのの人 や企 業の人と関 わりながら問新大学入試や未来の社会で重要になる
非認知能力

非 認 知 能 力が伸 び盛りである子どもたちに︑大人はどのような手助けができるのでしょうか︒幼 児 期から児童期にかけては︑遊びを通してでも非 認 知 能 力は伸 ばせると言われていま す︒さらに︑非 認 知 能 力は成長してからも伸ばすことができ︑長 期 間にわたってさま ざまな 影 響を受けながら豊かになっていくことがわかっていま す︒中 高 生になって点数などで結果が見えやすい﹁認知題 解 決に挑 む 体 験 学 習 な どは︑非も︑たとえば﹁提 出 物を計 画 的にや能力﹂を重視しがちでした︒しかし︑認知能力を育む絶好の機会です︒にできなくて︑人ばかりに目を向けるのではなく︑プロ

このとき大切なのは︑大人があれ

前号︵カンコータイムズ第 号︶
でもについ※﹂

間にしかできないこと﹂を伸ばす教セスをしっかり見て褒めることも重I
Q﹁育が求められます︒向上心や粘り強要です︒プロセスにこそ︑非認知能力すえ︑今後は﹁さ︑コミュニケーション能 力 な どとを伸ばす機 会があり︑プロセスにい全体の評価が変わってくるからです︒

いった﹁非 認 知 能 力﹂は︑まさにこの月に告示さかに価値づけできるかで︑その体験

年﹁人間にしかできないこと﹂に多く当てはまるのです︒
すでに︑れた文部科学省による新しい学習指導要領では︑﹁生きる力﹂という表現で︑非認知的な能力を育てる必要性

年︑﹁狭義の学力﹂が明 確にされています︒さらに文 部
科学省はだけでなく﹁主体性や協働性﹂などの非認知的な能力も入学者選抜で問しています︒※

発行 ：一般社団法人 教育ソリューション研究協議会 運営事務局 カンコータイムズ編集部
カンコーマナボネクト株式会社内（情緒の安定・意欲や向上心・他者とのかかわり）

プラスの影響Non Cognitive Skills

がコ マわ り君

条件を変更して組み直すのが手間。
各主任、教務の取りまとめが大変。
毎年、一から作り直し。前年度の情報が引き継がれていない。

通常25,000円
われるべきだと提起

生きていく為に大切な情報
目標に向かう力・他者協働の力（社会情報的スキル）

I
Q

表1

https://k-manabonect.co.jp/product/komawarikun/
詳しくは右記のHP、またはQRコードで検索してください。

非認知能力

Cognitive Skills

相互作用的関係にある

認知能力

ご意見・ご感想、取材のご希望についてはメールアドレスもしくは WEB にて受付を行っております。カンコータイムズはこれからも不定期に発行していきます。次号をお楽しみに。 カンコータイムズ 臨時号 2019年11月発行※1 Society5.0…日本政府が「第5期科学技術基本計画」の中で提唱した、日本が目指すべき未来の社会の姿。テクノロジーを活用して、地域や情報を共有できる超スマート社会。 ※2 文部科学省「Society5.0に向けた人材育成 〜社会が変わる、学びが変わる〜」（2018）
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そんな先生方の悩みを解決し、“働き方改革”につながる新システムを開発しました。

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出典: 内閣府ホームページ（http://www8.cao.go.jp/cstp/society5̲0/index.html）

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1﹁結局︑手作業がマシ﹂とまだお思いですか？

世界各国で注目を集めています。

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アメリカのジェームズ・J・ヘックマン教授が提唱した概念でわり君﹂です︒細かな条件設定︑変えた

2000年にノーベル経済学賞を受賞した、近年は各校の取り組みが多様化「非認知能力」といい、「社会情動的能力」とも呼ばれます。

先生こそ是非お試しください︒

コミュニケーション能力など、数値化できない力をこんなことで非認知能力についての書籍も出版され、教育界から注目の的「認知能力」と違い、向上心や粘り強さ、くない条件のロックといった多彩ながまんする

くん
AI

3

読み書きできる、計算できるといったIQなどで測れる

し ︑時 間 割 の 要 素 が 複 雑 に な っ て き

目標に向かう
向上心

公立校限定
20
1
7
20
18

いま、教育界で注目されているキーワード「非認知能力」。

思い描く創造性
思いやり感謝する

非認知能力
やり抜く
粘り強さ
コミュニケーション
能力

どう伸ばす！？
これからの子どもに必要な楽観性

IQ（知能指数）や学力など数値化が可能な能力

2

一般社団法人号
臨Society5.
02〈編集・発行元〉時

教育ソリューション研究協議会

臨時号

臨時号
をび
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学と イム
夢の ータ
ちた ンコ
もど るカ子す援応

年 に瀬 戸 高 等 学 校 と探究を通して身につけた力が自分の進路をひらく力になる
代表７ チームが市長にプレゼン！の 場 と して 開 催 さ れ た﹁ セ ト ☆

6

瀬 戸 高 生の研 究 テーマの発 表課 題 探 究﹁セ ト ☆ ラボ﹂﹁Ｓ ☆ ラフェス﹂で︑とくに優 秀なアイデア7ボ﹂を通じて︑瀬戸高校では﹁ つのが 赤 磐 市 長に直 接 プレゼンテー

月2として評価された つのグループ

身近な地域のことから考え始め︑ション す る﹁ 課 題 研 究 プ レ ゼ ン

年201
9力﹂を育むことを目指しています︒

世界に視野を広げ︑そこから自分のテーション﹂が︑p21948

強みを育てて進 路をひらいていく︒

課題研究プレゼンテーション

25日に赤 磐 市 中 央 図 書 館で催さ発表グループ

年 に瀬 戸 実 科 女 学 校 と し て 設 立 さ れ︑年 次 か ら 行っている︒

こうした取り組みが実を結び︑瀬戸

2018れました︒

カンガルーワーク推進隊↓

シンポジウムを開催しました。当社団理事の生重 幸恵をファシリテーター役として、有識者の方々から未来に向け、今の子どもたちが伸ばすべき非認知能力について解説いただくとともに、“いま大人がすべきことは何か”

第1部を会場の皆さまと共に考える場となりました。

トークセッション

第1部では「非認知能力の重要性」と題したトークセッションを展開。
パネリストの方々の提言をダイジェストでご紹介します。
大阪大学大学院
経済学研究科 教授

岡山大学 全学教育
学生支援機構 准教授

特定非営利活動法人
アスクネット 前代表理事

大竹 文雄 氏中山 芳一 氏白上 昌子 氏この先、人工知能が人間の仕事を代替していく中で、家に喩えると、自己肯定感は土台となり、知識・技能高校生のインターンシップ体験を企業とコラボしてAIが苦手な対人コミュニケーションやアイデア創出ななどの認知能力は天井や窓になります。そして知識・展開したことがあります。人と関わることが苦手だっどが人間の仕事として残ってきます。そこで、こうした技能をしっかり支えるための柱や筋交いが非認知能た生徒が、チームワークの重要性に気づき、自尊心を仕事に必要な非認知能力を伸ばすことが重要になっ力です。そのため、非認知能力の育成は必要不可欠高め、大学進学の意欲につながった例を見てきましてくるわけです。
また、非認知能力が高ければ、たとえとなります。特に、自制心などの自分と向き合う力、た。子どもたちはきっかけを求めており、揉まれて失所得が低くても幸福感が高くなることが明らかになっ意欲などの自分を高める力、共感性などの他者とつ敗して、励ましあって…というプロセスで成長します。ています。
これからの時代は「経済の豊かさ」だけでながる力を育てたいものです。
プロセスの中で、大人たくましく変化する様子を間近で見ると感動をおぼえはない観点から、認知能力・非認知能力、両方の育成が子どもたちへこれら3つの力を意識づけることがでます。さまざまな気づきの場を与え、中高生になってを考えていくことが必要だと考えています。

きれば、子どもは自ら伸ばしていけるでしょう。

も非認知能力を伸ばすことが必要だと思っています。

パネルディスカッション

アンケートシステム「Respon」
を使って来場者から寄せられた質問に対し、パネリストがリアルタイムで回答しました。
その内容を一部ご紹介します。

年︑キャリア教育に

4 生活

7

チー ム がこれまでの食べることは生きること

当日は7 福祉

あなたの知らない性別の世界

2019年2月、「未来を生きる子どもたちに必要な力とは？」をテーマとした

第2部は「今、大人たちにできること」をテーマとしたパネルディスカッション。
スマホなどを使って簡単に参加できる

高校は関する文部科学大臣表彰の受賞校

3 ジェンダー

発 表 会を通して経 験し︑培ってき南海トラフに備えるたプレゼンテーション力を存分に

お肌ピチピーチ

発 揮︒分かりやすくハキハキした

6 防災課 題 解 決の説 明 に︑赤 磐 市 長 は2 経済副 市 長 や 教 育 長 とともに全てのふわっとゴロッとパパパパーン

チームの発 表 を 興 味 深 く熱 心に全ての始まりは赤鰯から聞き入っていました︒

5 経済

御茶ノ水ソラシティカンファレンスセンター

第2部

代表グループによるステージ上でのセッション

1 教育

1
90
9

2019年2月9日（土）13：00〜16：00

質疑Society5.0やSDGsが、どう大事なのか教えてください。

質疑

非認知能力の伸びを把握するための方法とは？

質疑

応答

すでにAIが活用されている分野は数多くありま応答

教育系の分野で非認知能力が最もメジャーに応答

2年生のSDGsに沿ったKP法セッションにも選ばれています︒

受け取る力

1

6

力 を 得て︑マーケティングの基 本について学 び︑実 際に商 品 化 するまで人 の少 人 数の仕 組 み を 現 実 的 に 考 え ま し た ︒

どのチー ム も ︑ 〜

聴く・メモをする

地域の課題や自分の強みを発見

242

コー ス を 設 置 ︒

地域や企業と協働した成果をセッションの場で発表なので 主 体 性 が 問 わ れ ま す︒ 年

131

し て 男 女 共 学 化 ︒ 年 生 以 降 に 選 択 す る﹁ 文 型 ﹂と﹁ 理 型 ﹂の1

2

非認知能力をテーマに未来のひとづくりを考える。

キャリア教育レポート

岡山県立 瀬 戸 高 等 学 校
キャリ ア 教 育に注 力 し︑外 部 講 師 を 招 く 授 業 を取り組んでいます︒ 年次の課題探究は︑名 付けて﹁セト☆ ラボ﹂︒地 元の役 所 や企 業 から聴 き取った 地 域

課 題について具 体 的 な 提 案 を 考 え44見つける力

3

つながる力

地域・企業・大学・仲間と協働考える力

4

2

チー ム

日には︑こう646

チー ム ︑ 年 生 は

月

2

2

生はがそれぞれに発 見した課 題を探 求しました︒

20
1
9

年

データやツールを活用しながら論理的・批判的に思考する

言葉で伝える・プレゼンする

伝える力

5

し た 課 題 探 究の成 果 を 発 表 する

場 と して﹁ セ ト ☆ フェス﹂を 開 催 ︒

Maker︵社会より良くなろうとする力

地域のために︑向上心を持って学ぼうとする

6﹁変革の担い手︶﹂という目標を掲げ︑校 外 か ら も 教 育 関 係 者 や 企 業の2

方 々 が 多 く 来 校 しました ︒各 教 室法︵紙芝居プレゼンテーで︑ 年生はポスターセッション︑年生はション法 ︶によるセッションを実 施︒

また体育館では︑代表グループによについてのレるステージ上でのセッションや︑識者による講演会︑クチャー︑社 会 変 革について話し合うパネルディスカッションなども行われました︒

SDGsKP

1Change2

年生のあるチームは︑1年生によるポスターセッション2

たとえば121

ま す︒
一方 ︑ 年 次の課 題 研 究 は ︑SDGsの目標 ﹁持 続 可 能な消 費と生産のパターンを確保する﹂を探に﹁Ｓ ☆ ラボ﹂︒岡
※沿った山 大 学 や 企 業 か ら 先 生 を 招 いてSDGs年次から 年次へ︑視野を広げながら課題探究

2

瀬戸高校では﹁総合的な学習の時間﹂を 活 用 し︑ ・ 年 次 を 対 象とした 独 自の課 題 探 究 プログラムに

有 効 活 用 して廃 棄ロスを 減 らすこ究 ︒県 内の特 産 品である 桃の皮 をとつなげて解決策を探究︒地域からとを 考 え ︑化 粧 品 製 造 メー カ ーのについて学 び︑地 域の課 題

で視 野を広 げて世 界へと︑

協 力のも と ︑皮 か ら 抽 出 し た 桃エ

キスを配 合した美 肌 クリームを試作 し ま し た ︒さ らに 別 の会 社 の協ステップアップしていけることが特長です︒※SDGs…2015年9月の国連サミットで採択された、持続可能な世界の実現に向けて世界各国が取り組むべき目標。社会や経済、地球環境について、17の目標と169のターゲットから構成されています。

SDGs

S
DGs

1課 題 研 究 セッションで﹁ つの力 ﹂を 伸 ばす︒

臨時号す。囲碁将棋、自動運転、医療の画像診断など。

その共通点は「ルールがはっきりしていること」です。

扱われているのは、乳幼児保育領域といっても非認知能力が育っていると感じるのはどんな時？
高校生たちがインターンシップでIT企業に行った時のことです。
メンバーが別々のタスクに分か過言ではないでしょう。なぜなら保育領域では、学校の教れて作業していたのですが、もともとコミュニケーション能力や理解力に不安があった生徒の作業が案の定、遅Society5.0の社会では、こうした分野ではAIに太刀打ち科教育のように認知的なゴールやステップが明確ではあできません。逆に、変化や状況に臨機応変に対応するとりません。
だからこそ、生活や遊びの中で子どもたちが見れ出しました。次第に「あの子、何なの」という空気が漂っいう、AIが苦手な能力を人間が磨き続けることが大事だせてくれる姿（エピソード）をいかに把握する（見取る）かてきた時、それまで黙々と個人作業をやっていた一人のと思います。

が、保育士に求められる重要な専門性の一つとされてい生徒が手伝いはじめ、一気に「みんなでインターンシップ

SDGsについては、これに企業が一生懸命取り組んでいます。ぜひ、保育領域の評価方法を参考にしてみてくださを盛り上げよう」という雰囲気になったのです。最後は時る理由は社会貢献であり、その姿勢をPRするため。
また、い。
また、どんな非認知能力を育てたいかという目標を間ギリギリまで、全員で力を合わせてやっていました。

SGDsを大切にする企業に入りたいという人材は、利他性曖昧にしないことが大切です。
そこを明確にして子どもた

非認知能力を育てる場面では、みんながみんな4番打者や貢献性が高いという実験結果も出ています。今後、企ちのプロセスからしっかり見取っていかなければ、次のじゃなくていい。助けがあれば伸びられます。そして、課業はSDGsをさらに重要視するようになるでしょう。

支援にはつながりにくいと思います。

題や困難が生じた時こそ、人間が本来持っている力が引（大竹教授）（中山准教授）き伸ばされるのだと思います。
（白上氏）

第3部

コンテンツ紹介

来場者の声 シンポジウム終了後の参加者アンケートより抜粋

カンコーが独自に開発した、非認知能力育成プログラム●自分の弱いポイントを認識し、対策を立てられ「 N C S 」、アクティブラー ニング 型 学 習プ ログラム

るように導くのが教育、というお話が印象的でした。現在、私は新入社員の指導を担当しており、そ「Ancs」、部活動をキャリア教育につなげるプログラムのような視点も持って指導したいと思いました。

「部活のチカラ」などを会場外に展示。同時に、シンポジウムで登壇された先生方の著書もご紹介しました。来場●今、自分がやろうとしていることが間違いでは者の方々の多くが興味を持たれ、パネルディスカッショないことを確認でき、今後の活動へのモチベーシ
ョンが上がりました。ありがとうございます。

ン終了後も大盛況でした。

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