小学校 ESD・総合的な学習の時間「四万十川から学び、再生しよう大和川」（第４学年）
天理市立櫟本小学校 福住祐樹

１．ESD を生かした授業づくり（１）単元名・学校種と学年「四万十川から学び、再生しよう大和川」

小学校 第４学年（２）単元の概要
本単元は、奈良県桜井市北東部、貝ヶ平山近辺を源流とし、奈良盆地を西に向かって流れ、大阪市と堺市の間で大阪湾に流れ込む「大和川」を再生するために自分たちに出来ることを考え、実行する力をつけることをねらいとしている。その際、「日本最後の清流」と称される高知県の「四万十川」での取り組みを学び、学んだことを大和川に生かすようにする。
「大和川」はかつて日本で最も水質の悪い一級河川であった。現在では、以前と比べて水質が大幅に改善され 2010 年の調査ではワースト３位にまで改善して環境庁の水質基準を満たした。しかし、改善はされたといっても、水質が悪い一級河川の一つであることには変わらず、さらなる水質改善や大和川の再生が望まれる。
一方、今回、大和川再生のために参考とする四万十川は「日本最後の清流」と称される日本でも有名な一級河川である。水質は全国の一級河川の中で１２２位（平成２１年国土交通省調べ）であり、とりわけ水質が良いというわけではないが、いくつかの特徴から清流と称される。１つ目は、「生態系が豊かであること」、２つ目は、「河道や川岸が比較的自然に近い状態で残されていること」、３つ目は、「里山の原風景、天然の落葉樹が残っていること」、四つ目は、「本流に大規模なダムが建設されていないこと」などである。現在、四万十川では川の保全のために、「四万十川条例」というものを作り、清流を後世に引き継いで行くための取り組みがなされている。
児童は、社会科の「水のゆくえ」の学習で、小学校の前を流れる高瀬川を見ての決してきれいな川でないと実感したことを出し合った。そこからつなげて、高瀬川が大和川の支流であること、大和川が一級河川の中でワースト３位であること、生活排水が川を汚す１番の大きな原因となっていることを学習した。本単元では、まず、四万十川での清流保全のための取り組み内容を学び、それを活かして、奈良を流れる大和川の現状をしっかりと見つめ、大和川を再生するために「自分たちには何ができるのか」について考えさせたい。
また、四万十川について学習する際に、川を再生させるには、川を育む山が豊かであること、川に多様な生き物が戻ってくること、景観が保たれていることなど、川を取り巻くさまざまな環境が関係すること【相互性】、川を再生させるためには地域の人々が協力して取り組むこと【連携性】が大事であると理解させたい。そして、自ら進んで大和川再生に取り組む「大和川再生プロジェクト」では、自ら考え進んで行動することの大切さ【責任性】を自覚させたい。
【持続可能な社会づくりの構成概念】
構成概念Ⅱ 相互性…川の再生には川を取り巻くさまざまな環境が関係すること
構成概念Ⅴ 連携性…川の再生には地域の人々が協力して取り組むこと

構成概念Ⅵ 責任性…川の再生には、一人一人が自ら考え進んで行動すること
２．ESD の視点を生かした授業の実践（１）単元の目標（重視する能力・態度）《多面》
四万十川の保全、大和川を再生するための、自分、地域、自然などのつながりに関心を持ち、それらを尊重し、大切にしようとする。

【関心・意欲・態度】《未来》
大和川の現状と四万十川の取り組みを照らし合わせながら、未来に向けて自分ができることを考え、表現しようとする。

【思考・判断・表現】《参加》
四万十川、大和川に関する情報を集め、自分の役割を理解し、出来ることを進んで実行しようとする。

【技能】

《関連》
川の再生には川を取り巻くさまざまな環境が関係することを理解している。 【知識・理解】（２）評価規準
関連

未来参加

関連

【関心・意欲・態度】【思考・判断・表現】【技能】【知識・理解】①四万十川の保全、大和①大和川の現状と四万川を再生するための、十 川の取 り組 みを照する情報を集め、自分り 巻くさ まざ まな環

自分、地域、自然などらし合わせながら、未の役割を理解し、出来境 が関係 する ことをの つなが りに 関心を来 に向け て自 分がでる ことを 進ん で実行理解している。

持 ち、そ れら を尊重きることを考え、表現しようとしている。

し、大切にしようとししようとしている。

①四万十川、大和川に関 ①川の再生には川を取ている。

（３）単元の計画（総時数１４時間）
時
１

主な学習活動と内容◇教師の支援◆主な評価【四万十川について知ろう】◇清流と聞いてどのようなイメージを持○高知県西部を流れるつかを考え、出し合わせる。

「四万十川」は、「日◇四万十川の水質は１２２位なのに、な本最後の清流」と呼ばぜ最後の清流と呼ばれるのかについてれていることを知る。

考えさせる。

○水質調査（平成 21 年

◆四万十川について関心を持ち、多様な国土交通省調べ）観点から調べようとしている。

で一級河川の中で 122位だったことを知る。

四万十川の下流《多面》

２【なぜ四万十川は清流と呼ばれるのだろう】

３○景観について考える。

◇景観が自然に近い状態で保たれている・河道や川岸が自然にことが、水量が確保につながることを近い状態で残されて理解させる。

いる。
→堤防がない。
→山が近くて、四万十川の景観自然が多い。
○生物多様性について考える。
４◇さまざまな生物が生息していることを

・四万十川には、どんな生物がいるのだろうか。調べ、理解させる。

気づいたことを話し合う。

◆川の保全には、生物が生息しやすい水→アオノリが川で取れる。

質が必要だと理解している。

→１３０種の魚が生息している。

《関連》→トンボの宝庫になっている。

アオノリの収穫○里山の原風景について考える。
５
６

・四万十川の近くにある里山はなぜ、濃い緑の部分と薄◇濃い緑の部分は原生林（天然の落葉樹）、薄い緑の部分は人工林（常緑樹）い部分があるのだろう。

であることを理解させる。

里山の原風景◇原生林は人工林と違い、落葉すること・なぜ、原生林が大事なのかな。
→葉が落ちることで、山が肥える。山が肥えると、川で山を肥えさせ、そこに雨が降ると、が潤う。川が潤うと多様な生き物が生息する。

山から川に栄養分が供給されることを【相互】

理解させる。

７【四万十川保全の取り組みを知ろう】

８○「四万十川条例」について調べ、発表しよう。

◇四万十川の保全のために、「生物」、「景観」、「原生林」の点について、自然を・なぜ四万十川条例ができたのか？
→県民、国民共有の財産として、後世にこの清流を引復元することを目指した項目が出ていき継いでいくため。

ることを理解させる。

・四万十川条例にはどのような内容があるのか。
→四万十川の水量が豊かで、かつ、清流が保たれていること。
→天然の水生植物が豊富に生息、生育していること。
→河岸に天然林が連なり、良好な景観が維持されていること。
９【大和川の現状について考えよう】○奈良県土木課の方をゲストティーチャーに招き、大和川の現状について話を聞く。

10◇前時までに学んだ四万十川と比較しながら考えさせる。

○大和川再生のために、四万十川の取り組みを活かして◆大和川の現状と四万十川の取り組みを「一人一人ができること」をテーマに話し合う。

照らし合わせながら、未来に向けて自・四万十川で大事にされていたことは？
→「山（原生林）、「生き物」、「自然を生かした景観」

分ができることを考え、表現しようと《未来》している。

【大和川再生プロジェクトを立ち上げ、実行しよう】
11○グループ毎に「山（原生林）」、「生き物」、「自然を生◇学習した四万十川での取組と奈良県土12かした景観」の中からテーマを決め、大和川再生のた木課の方から聞いた大和川の現状を照めのプロジェクトを考える。

らし合わせて再生の方策を考えるようにする。

13○３つのテーマに分かれて考えたプロジェクトを「大和川再生プロジェクト」として１つのものにする。
山生物景観

大和川再生プロジェクト
14○県の土木課の方を招き、プロジェクトを発表する。

◆四万十川、大和川に関する情報を集め、自分の役割を理解し、出来ることを発表している。

《参加》