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［発達障害情報・支援センター］
http://www.rehab.go.jp/ddis/発達障害の情報サイト
発達障害ナビポータル

発達障害教育推進センターȁ࣭̦೹‫̳ͥރ‬อోવ‫ͅٺ‬අ‫̹̱ا‬εȜΗσ΍ͼΠ̳́ȃอోવ‫̳ͥ۾ͅٺ‬૞ှ͈̤̫ͥૂ༭ͬ௙ࣣഎͅ೹‫̳̞̱̀͘ރ‬ȃ!!

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［発達障害ナビポータル］
https://hattatsu.go.jp/［発達障害教育推進センター］
http://cpedd.nise.go.jp/

発達障害の理解のために発達障害者支援法は、発達障害のある人が、生まれてから年をとるまで、それぞれのライフステージ（年齢）にあった適切な支援を受けられる体制を整えることや、この障害が広く理解されることを目指しています。
発達障害の原因はまだよく分かっていませんが、脳機能の障害として考えられています。
小さい頃からその症状が現れるため、早い時期から周囲の理解を得て、適切な支援や環境の調整を行うことが大切です。
このパンフレットでは、発達障害者支援法で支援の対象としている障害を中心に説明します。

言葉の発達の遅れ

それぞれの障害の特性

コミュニケーションの障害อోવ‫ٺ‬৪঑‫׳‬ΓϋΗȜ

対人関係・社会性の障害

知的な遅れをパターン化した行動、こだわり伴うこともある૧‫ࡇګ‬อోવ̦̞৪঑‫׳‬ΓϋΗȜȶœŊŔņȪρͼΒȫȷȁ૧‫ګ‬ঌո‫͈ٸ‬૧‫̤ͅࡇګ‬ਯ̞͈͘Ȃอోવ‫̷͈͉̹͘ٺ‬૤෻ུ̦̜̮ͥ૽Ȃ̮‫ز‬௼̤͍͢‫ܥ߸۾‬‫ٯ͈۾‬အ̥͈ͣ௖౴̤ͬ਋̫̱̳͘ȃ௖౴ͬ೒̱Ȃ࿚ఴ͈ାၑ͞చ؊͈੩࡞Ȃഐ୨̈́‫̮͈۾ܥ‬તٚ͞಺ା࣐̞̳̈́̓ͬ͘ȃȁຈါͅ؊̲̀ঌ಴ఆ൝͈౷֖͈‫ފ͂۾ܥ߸۾‬൱঑‫̳̞࣐ͬ͘׳‬ȃ

不注意（集中できない）

自閉症

注意欠陥・多動性障害（ADHD）

広汎性発達障害（PDD）

限局性学習症：SLD＊
読む、書く、計算する等の能力が、基本的に、言葉の発達の遅れはない
コミュニケーションの障害
対人関係・社会性の障害ȁ૧‫ګ‬ঌ̤ͅਯ̞͈༷͉͘૧‫ګ‬ঌอోવ̦̞঑‫׳‬ΓϋΗȜ̮́௖౴̤ͬ਋̫̱̞̳̀͘ȃ˰ ˡ ˨ȇˌˎˑȽˎˏːȽˑˏːˌ
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パターン化した行動、興味・関心のかたより࣭ၛવ‫ٺ‬৪ςΧΫςΞȜΏοϋΓϋΗȜȁْܑȆૂ༭໐ȁอోવ‫ૂٺ‬༭Ȇ঑‫׳‬ΓϋΗȜै଼͈঩ၳ֚ͬ໐٨་

衝動的に行動する（考えるより先に動く）

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多動・多弁（じっとしていられない）

自閉スペクトラム症：ASD＊̮௖౴Ȇ̤࿚̵̞ࣣͩਫ਼ ह ౷ȇɧĺĶĲĮĹĲĳĲġ૧‫ګ‬ঌಎ؇ߊକൽ಴ĲĮĶĺĴĳȪ૧‫઀͙̪͉͘ࡇګ‬঱ၷ֗ΓϋΗȜˎ‫ٴ‬ȫ˰ ˡ ˨ȇˌˎˑȽˎ˒˒Ƚ˓ˌˏˏ၌ဥশ‫ۼ‬ȇ࠮ဟ඾̥ͣ߄ဟ඾ȁࡿஜ˔শĴı໦̥ͣࡿࢃˑশĲĶ໦́͘γȜθβȜΐȇũ ŵŵű ĻİİŸ Ÿ Ÿ į ůŪ Ū Ũ Ţ ŵŢ Įų Ū Ŵ Ŧ įů Ŧ ŵ

注意欠如・多動症：ADHD＊

全体的な知的発達に比べて極端に苦手
学習障害
（LD）
※このほか、トゥレット症候群や吃音（症）、多発性協調運動障害（不器用さ）なども発達障害に含まれます

不器用（言語発達にくらべて）※発達障害の人には、感覚の過敏や鈍麻が見られることもあります＊はDSM-5（米国精神医学会の診断分類）の診断名

発達障害ってなんだろう？

限局性学習症：SLD*

学習障害

全般的な知的発達には問題がないのに、読む、書く、計算するなど特定の学習の発達障害者支援法では、発達障害を「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの」と定義し、支援の対象としています。また、子どもにも大人にもこれらの特徴をもつみに困難が認められる状態をいいます。
学習障害は、気づかれにくい障害でもあります。子どもにある困難さを正確に把握し、決して子どもの怠慢さのせいにしないで、適切な支援の方法について情報を共有することが大事です。

人がいます。
各障害について、よくみられる特徴の例をあげて説明します。なお、同じような特徴が認められたとしても、必ずしも発達障害と断定されるものではありません。
＊は DSM-5 の診断名

自閉スペクトラム症：ASD*

自閉症、アスペルガー症候群

その他の発達障害
その他の発達障害として、トゥレット症候群や吃音(症)、発達性協調運動障害などがあります。
トゥレット症候群は、さまざまな運動チックと 1 つ以上の音声チックが 1 年以上にわたり続く重症

コミュニケーションの場面で、言葉や視線、表情、身振りなどを用いて相互的にやりとりをしたり、自分の気持ちを伝えたり、相手の気持ちを読み取ったりすることが苦手です。また、特定のことに強い関心を持っていたり、こだわりが強かったりします。また、感覚の過敏さや鈍感さを持ち合わせている場合もあります。

なチック障害です。チックとは、思わず起こってしまう素早い身体の動きや発声のことをさします。
吃音(症)は、滑らかに話すことができないという状態をいいます。音をくりかえしたり、音が伸びたり、なかなか話し出せないといった、さまざまな症状があります。
発達性協調運動障害は、目と手、手と足など 2 つ以上の動きを組み合わせ保育所や幼稚園に入り、一人遊びが多く集団活動が苦手なことや、かんしゃくをた運動が苦手だったり、一つ一つの動作がぎこちなかったりします。自転車に起こすことが多いことで気づかれることもあります。成人期になってから日常生乗るなどの体を使った活動に苦手さがみられたり、くつひもをうまく結べない活、家庭、職場などで困難を抱え、精神的な不調を伴い支援を必要とすることもあなど、手先を使った動作がとても不器用な場合があります。

ります。

注意欠如・多動症：ADHD*

注意欠陥・多動性障害

落ち着きがない、待てない（多動性−衝動性）、注意が持続しにくい、作業にミスが同じ障害名でも特性の現れ方が違ったり、いくつかの発達障害を併せ持ったりすることもあります。

多い（不注意）といった特性があります。多動性−衝動性と不注意の両方が認められる場合も、いずれか一方が認められる場合もあります。
多動性－衝動性は、落ち着きがない、座っていても手足をもじもじする、しゃべりすぎる、他人の会話に割り込むなどの行動が見られます。
不注意の症状は、ミスが多い、集中し続けることができない、話しかけられていても聞いていないように見える、やるべきことを最後までやりとげない、課題や作業発達障害は一見すると分かりにくいため、周囲がご本人の困りに気づいたり、理解したりすることが難しいこともあります。
大事なことは、その人がどんなことができて、何が苦手なのか、どんな魅力があるのかといった「その人」に目を向けることです。そして、その人その人に合った支援があれば、だれもが自分らしく、生きていけるのです。の段取りが苦手、計画的に物事を進められない、整理整頓が苦手、忘れ物や紛失が多い、気が散りやすい、などがあります。

参考：みんなのメンタルヘルス（厚生労働省）

参考：みんなのメンタルヘルス（厚生労働省）

発達障害ってなんだろう？

限局性学習症：SLD*

学習障害

全般的な知的発達には問題がないのに、読む、書く、計算するなど特定の学習の発達障害者支援法では、発達障害を「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの」と定義し、支援の対象としています。また、子どもにも大人にもこれらの特徴をもつみに困難が認められる状態をいいます。
学習障害は、気づかれにくい障害でもあります。子どもにある困難さを正確に把握し、決して子どもの怠慢さのせいにしないで、適切な支援の方法について情報を共有することが大事です。

人がいます。
各障害について、よくみられる特徴の例をあげて説明します。なお、同じような特徴が認められたとしても、必ずしも発達障害と断定されるものではありません。
＊は DSM-5 の診断名

自閉スペクトラム症：ASD*

自閉症、アスペルガー症候群

その他の発達障害
その他の発達障害として、トゥレット症候群や吃音(症)、発達性協調運動障害などがあります。
トゥレット症候群は、さまざまな運動チックと 1 つ以上の音声チックが 1 年以上にわたり続く重症

コミュニケーションの場面で、言葉や視線、表情、身振りなどを用いて相互的にやりとりをしたり、自分の気持ちを伝えたり、相手の気持ちを読み取ったりすることが苦手です。また、特定のことに強い関心を持っていたり、こだわりが強かったりします。また、感覚の過敏さや鈍感さを持ち合わせている場合もあります。

なチック障害です。チックとは、思わず起こってしまう素早い身体の動きや発声のことをさします。
吃音(症)は、滑らかに話すことができないという状態をいいます。音をくりかえしたり、音が伸びたり、なかなか話し出せないといった、さまざまな症状があります。
発達性協調運動障害は、目と手、手と足など 2 つ以上の動きを組み合わせ保育所や幼稚園に入り、一人遊びが多く集団活動が苦手なことや、かんしゃくをた運動が苦手だったり、一つ一つの動作がぎこちなかったりします。自転車に起こすことが多いことで気づかれることもあります。成人期になってから日常生乗るなどの体を使った活動に苦手さがみられたり、くつひもをうまく結べない

活、家庭、職場などで困難を抱え、精神的な不調を伴い支援を必要とすることもあなど、手先を使った動作がとても不器用な場合があります。

ります。

注意欠如・多動症：ADHD*

注意欠陥・多動性障害

落ち着きがない、待てない（多動性−衝動性）、注意が持続しにくい、作業にミスが同じ障害名でも特性の現れ方が違ったり、いくつかの発達障害を併せ持ったりすることもあります。

多い（不注意）といった特性があります。多動性−衝動性と不注意の両方が認められる場合も、いずれか一方が認められる場合もあります。
多動性－衝動性は、落ち着きがない、座っていても手足をもじもじする、しゃべりすぎる、他人の会話に割り込むなどの行動が見られます。
不注意の症状は、ミスが多い、集中し続けることができない、話しかけられていても聞いていないように見える、やるべきことを最後までやりとげない、課題や作業発達障害は一見すると分かりにくいため、周囲がご本人の困りに気づいたり、理解したりすることが難しいこともあります。
大事なことは、その人がどんなことができて、何が苦手なのか、どんな魅力があるのかといった「その人」に目を向けることです。そして、その人その人に合った支援があれば、だれもが自分らしく、生きていけるのです。の段取りが苦手、計画的に物事を進められない、整理整頓が苦手、忘れ物や紛失が多い、気が散りやすい、などがあります。

参考：みんなのメンタルヘルス（厚生労働省）

参考：みんなのメンタルヘルス（厚生労働省）

お住まいの地域の相談窓口ȁอోવ‫༷̜͈ͥٺ‬ș͈௖౴͉Ȃঌ಴ఆ̱̩͉͜ঌ಴ఆ͈વ‫ٺ‬৪‫ۚܖ‬௖౴঑‫׳‬ΓϋΗȜȪɦ2ȫȂঌ಴ఆ̦տు̱̞̀ͥ௖౴঑‫׳‬মުਫ਼̤́਋̫̱̞̳̀͘ȃ౷֖͈௖౴঑‫׳‬মުਫ਼͈Ⴒ၁୶̞͉̾̀ͅȂ‫ڎ‬ঌ಴ఆવ‫ٺ‬໛ছ౜൚‫̤͒ه‬࿚̵̞ࣣ̞̹̺̩̥ͩȂ૧‫͈ࡇګ‬γȜθβȜΐȶঌ಴ఆ̤̫ͥͅอోવ‫͈ٺ‬௖౴ௗ࢛̞̾̀ͅȪɦ3ȫȷ̮ͬ။̩̺̯̞ȃ
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［発達障害情報・支援センター］
http://www.rehab.go.jp/ddis/

発達障害の情報サイト
発達障害ナビポータル

発達障害教育推進センターȁ࣭̦೹‫̳ͥރ‬อోવ‫ͅٺ‬අ‫̹̱ا‬εȜΗσ΍ͼΠ̳́ȃอోવ‫̳ͥ۾ͅٺ‬૞ှ͈̤̫ͥૂ༭ͬ௙ࣣഎͅ೹‫̳̞̱̀͘ރ‬ȃ!!

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［発達障害ナビポータル］
https://hattatsu.go.jp/［発達障害教育推進センター］
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発達障害の原因はまだよく分かっていませんが、脳機能の障害として考えられています。
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このパンフレットでは、発達障害者支援法で支援の対象としている障害を中心に説明します。

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多動・多弁（じっとしていられない）

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不器用（言語発達にくらべて）※発達障害の人には、感覚の過敏や鈍麻が見られることもあります＊はDSM-5（米国精神医学会の診断分類）の診断名