産学で変えるこれからのインターンシップ
ー学生のキャリア形成支援活動の推進ー

採用と大学教育の未来に関する産学協議会

Society 5.0 で活躍する人材には、何が求められているのでしょうか。
（e） 私たちの生きる時代⃝Society 5.0、すなわち「デジタル技術を活用しながら、多様な人々の想像力や創造力を融合して、様々な社会課題を解決し、価値を創造していく社会」への移行が、既に始まっています。

⃝このほか、コロナ禍やロシアによるウクライナ侵略による国際経済秩序の変化など、変化の激しいVUCA*時代を迎えるとともに、人生100年時代が到来しています。
＊VUCAとは、Volatility（変動性）、Uncertainty（不確実性）、Complexity（複雑性）、Ambiguity（曖昧性）の頭文字をとり、先を見通せない予測不可能なありさま・時代を示す用語（e） 企業は、どのような人材を求めているのでしょうか⃝企業は、イノベーションの創出を目指して、多様な人材を必要としています。
⃝働き手には、自ら課題を発見し解決していく能力や、自主的に学び続ける力を求めるとともに、 自律的なキャリア形成を期待する傾向が高まっています。
＜ Society 5.0 で求められる能力と資質＞＜企業が大卒者に特に期待する能力＞

高度専門職に必要な知識と能力
課題発見・解決力

相互に関連

未来社会の構想・設計力

高等教育
にて育成

論理的思考力と規範的判断力
リベラルアーツ教育を通じて涵養

リテラシー

数理的推論・データ分析力、論理的文章表現力、外国語コミュニケーション力、IT スキル、プログラミング的思考、情報選択力・情報リテラシー、技術活用に関する倫理観 など

課題設定・解決能力

80.1％

論理的思考力

72.3％

創造力

初等中等
教育にて育成

基礎学力

42.6％

傾聴力

35.9％

発信力

35.1％

情報活用能力・データ分析力
異文化理解力読み書き能力（読解力を含む）、計算・計数能力、基礎的な英語力 など

素質

リーダーシップ、失敗を恐れず果敢に挑戦する姿勢、自己肯定感、忍耐力、他者と協働する力、新しいことを学び続ける力、変化を楽しむ力など

8.8％

外国語能力

4.5％

その他

2.7％0

出典：採用と大学教育の未来に関する産学協議会「中間とりまとめと共同提言」（2019 年４月22 日）、経団連「Society 5.0 - ともに創造する未来 -」（2018 年 11 月 13 日）を基に経団連事務局にて作成

−1−

13.8％

20

40

60

80100％（ｎ＝376）

出典：経団連「採用と大学改革への期待に関するアンケート結果」（2022 年１月 18 日）

（e） 日本企業における採用・雇用制度も変化しています⃝企業は、多様な人材を求める観点から、採用・雇用の多様化・複線化を進めています。

⃝職種別・コース別採用やジョブ型＜新卒者・既卒者の採用方法の動向（複数回答可）＞
新卒者既卒者

90.5％

新卒一括採用78.7％

雇用に見られるように、専門人材・即戦力を重視する傾向が高まっています。

32.7％
55.2％
41.1％

3.8％

60

50.0％

4020

54.0％
26.8％

ジョブ型採用18.8％
8091.4％

職種別・コース別採用

51.9％

10092.7％

通年採用

0％

43.7％
020

4060

80 100％

これまで実施 新卒者（ｎ＝370）

これまで実施 既卒者（ｎ＝354）

今後５年程度先実施 新卒者（ｎ＝362）

今後５年程度先実施 既卒者（ｎ＝350）

出典：経団連「採用と大学改革への期待に関するアンケート結果」（2022 年１月 18 日）「就社」から「就職」へ（e）－学生時代から、自らのキャリアを考えることが重要に－⃝多様性や専門性が重視されるなか、転職や起業も一般化していくことが想定されます。
⃝社会人には、自らのキャリアを自律的にデザインする能力の向上が欠かせません。

⃝学生も、学生時代の早い段階から、主体的に自らのキャリア形成について、考えることが重要です。

⃝学生に、そのような意識を醸成し、キャリア形成について考える機会を創っていくことは、大学等や企業の役割と考えます。アカデミアと経済界が政府・地方自治体等とも連携・協働して取り組むことが求められています。

⃝学生のキャリア形成支援活動は、学生と仕事・職場とのマッチングの向上にも貢献し、国際競争力のある人材の育成にも寄与すると考えます。

企業と大学等が、政府・地方自治体とも連携・協働し、学生の自律的なキャリア形成を支援していくことが必要です。
−2−

国際的にみて独特とも言える学生のキャリア形成のため、どのような日本のインターンシップが目指すべき姿
学生が職場で業務を実際に体験し、仕事の楽しさや厳しさ・難しさなどを認識することで、自らの能力を見極めるきっかけ作りとなる、「質の高いインターンシップ」の普及が必要と考えます。

GOAL

産学協議会では、「インターンシップ」を改めて定義しました。
政府も、産学協議会の考え方に賛同しています。

本当にこのままでよいのかな…。

日本におけるインターンシップの現状・課題⃝現 状、「インターンシップ」という名の下に、様々な目的・形態・期間等のプログラムが実施され、学生の間で混乱や焦りを招く一因となっています。
⃝特 に学生は、採用に直接つながると期待して、業務を全く体験しない「インターンシップ」と称する短期プログラムに参加しているのが実情です。学業が疎かにされているとの批判もあります。

⃝国際的なインターンシップと大きく乖離しているため、外国人留学生など海外の学生の理解や参加が得られにくいのが現状です。

⃝この背景として、1990年代後半に政府が主導する形で、専ら「教育目的」として導入されたことが挙げられます。インターンシップ本来の機能である「学生のキャリア形成支援」が十分に発揮されているとはいえません。

−3−

わが国のインターンシップ。
インターンシップが求められるでしょうか。
これからの新たな「インターンシップ」では、学生は企業の実務を必ず体験します。
新たなインターンシップ（次頁タイプ３）は、産学協議会が合意した以下の５つの要件（（a）～（e））を満たすプログラムです。
学業との両立に配慮して実施することが求められます。

（e）

募集要項で必要な情報を開示（e）情報開示要件（i）汎用的能力活用型（e）（５日間以上）（ii）専門活用型（e）（２週間以上）（c）実施期間要件（c）実施期間要件（e）

半分以上の日数を職場での就業体験に従事（a）就業体験要件

社員が指導

（e）

（b）指導要件（e） 学部３・４年／修士１・２年の長期休暇に実施（d）実施時期要件

但し、大学正課および博士課程は、上記に限定されないを記載※マークの取得方法は、追って産学協議会ホームページでご案内◆新たなインターンシップ（タイプ３）は、2023年度に学部３年もしくは修士課程に進学する学生から開始します。

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①プログラムを通じて取得した学生情報を採用活動開始後に活用②募集要項等に「インターンシップ」と称し、「産学協議会基準準拠マーク」

質の高いイン◆５つの要件を満たす場合、以下の①②が可能になります。

産学協議会基準準拠マーク−4−

学生には、もっと早い段階から、仕事や企業に対する理解を深めてほしい･･･。
学部３年以降の長期休暇に実施される、インターンシップ（タイプ３）は、受講できる学生 数 が 限 ら れ ること も あり、それだけでは不十分…。

産学協議会で検討した結果学業とも両立しながら、無理なく学生のキャリアに対する意識を高めるにはどうしたらよいだろう…。

学生が自らのキャリアを考えるためには、＜学生のキャリア形成支援活動
１タイプ

オープン・カンパニー
業界・企業による説明会・イベント

３タイプ

汎用的能力・専門活用型インターンシップ
職場における実務体験−5−これからのインターンシップの定義に加え、政府が定める現行の就職活動日程ルールを前提に、学生のキャリア形成支援活動を以下の４つの類型に整理することについて、産学が合意しました！
政府もこれに賛同しています。

いずれのタイプの活動も重要であり、産学が協働して推進していくことがいずれのタイプもキャリア形成支援活動であり、採用活動そのものでは但し、各企業・各大学に対して、すべてのタイプの実施を求めているわけではありません。

学生が就職を希望する場合は、改めてエントリーが必要です。

求められます。

ありません。

インターンシップ以外の機会も重要です。
（4 類型）― 実施のイメージ ―＞２タイプ

キャリア教育大学等の授業（講義）や企業による教育プログラム

４タイプ

高度専門型インターンシップ

特に高度な専門性を要求される実務を職場で体験（例：ジョブ型研究インターンシップ）−6−

学生のキャリア形成支援活動
以下の表は、学生のキャリア形成支援活動（４類型）の主な特徴を一覧表にまとめたものです。
各タイプの特徴に関するより詳しい内容については、産学協議会2021年度報告書「産学協働による自律的なキャリア形成の推進」の33 ～ 45ページをご覧ください。

主

タイプ１：
オープン・カンパニー

タイプ２：
キャリア教育①目的

個社や業界に関する情報提供・PR

働くことへの理解を深めるための教育②代表的ケース（主に想定されるもの）

企業・就職情報会社や大学キャリアセンターが主催するイベント・説明会⃝大学等が主導する授業・産学協働プログラム（正課・正課外を問わない）⃝企業がCSRとして実施するプログラム③就業体験なし

任意④参加期間  （所要日数）

超短期（単日）授業・プログラムによって異なる⑤実施時期

時間帯やオンラインの活用等、学業両立に配慮し、学士・修士・博士課
程の全期間（年次不問）

学士・修士・博士課程の全期間（年次不問）。
但し、企業主催の場合は、時間帯やオンラインの活用等、学業両立に配慮

不可

不可な特徴

⑥取得した学生
情報の採用活動への活用
丁寧な情報発信が大事！

★
（e）情報開示要件：タイプ３の実施にあたり、募集要項等に、以下の項目に関する情報を①プログラムの趣旨（目的）③就業体験の内容（受入れ職場に関する情報を含む）②実施時期・期間、場所、募集人数、 ④就業体験を行う際に必要な（求められる）能力選抜方法、無給／有給等⑤インターンシップにおけるフィードバック−7−

（4 類型）― 特徴の比較 ―タイプ３・タイプ４が産学で合意したこれからのインターシップです。

類型
タイプ３：
汎用的能力・専門活用型インターンシップ

タイプ４（試行）：
高度専門型インターンシップ

就業体験を通じて、学生にとっては自らの能力の見極め、企業にとっては学生の評価材料の取得

就業体験を通じて、学生にとっては実践力の向上、企業にとっては学生の評価材料の取得

企業単独、大学等が企業あるいは地域コンソーシアムと連携して実施する、適性・汎用的能力ないしは専門性を重視したプログラム⃝ジョブ型研究インターンシップ（自然科学分
野の博士課程学生を対象に文科省・経団連が共同で試行中）⃝高度な専門性を重視した修士課程学生向けイ
ンターンシップ（仮称）（産学協議会で検討中）

必須★（a）就業体験要件
学生の参加期間の半分を超える日数を職場での就業体験に充てる（テレワークが常態化している場合は、テレワークも「職場」）

必須★（b）指導要件
就業体験では、職場の社員が学生を指導し、インターンシップ終了後、学生に対しフィードバックを行う⃝ジョブ型研究インターンシップ：
長期（２カ月以上）⃝高度な専門性を重視した修士課程学生向け
インターンシップ（仮称）：検討中★（c）実施期間要件（ⅰ）汎用的能力活用型は短期（５日間以上）（ⅱ）専門活用型は長期（２週間以上）★（d）実施時期要件
学
 業との両立の観点から、「学部３年・４年ないしは修士１年・２年の長期休暇期間（夏休み、冬休み、入試休み・春休み）
但し、大学正課および博士課程は、上記に限定されない―採用活動開始以降に限り、可採用活動開始以降に限り、可記載し、ホームページ等で公表してください。
⑥採用活動開始以降に限り、インターンシップを通じて取得 ⑧インターンシップ実施に係る実績概要（過去２～３年程度）した学生情報を活用する旨（活用内容の記載は任意）⑦当該年度のインターンシップ実施計画（時期・回数・規模等） ⑨採用選考活動等の実績概要 ※企業による公表のみ−8−今回の産学合意の趣旨を適切にご理解
企業の皆さまへ⃝インターンシップをはじめとした、学生のキャリア形成活動を支援していただくよう、お願いいたします。
⃝現在、自社で実施しているプログラムについて、４類型の趣旨や特徴に照らして、対象者や実施形態等を見直すなど、プログラムの再設計をお願いいたします。

⃝質の高いインターンシップを普及する観点から、タイプ３のインターンシップの実践にご協力ください。
⃝学生が学業をおろそかにしないよう、学業との両立にご配慮ください。とりわけ学部３年生までは、学業にしっかりと取り組める環境整備が重要です。
⃝インターンシップに参加した経験が採用選考に必須ではないことを、学生にわかりやすく情報開示していただくよう、お願いいたします。

大学等の皆さまへ⃝学生にとって、学業とキャリア形成に資する活動のどちらも重要であることについて、是非ご理解ください。

⃝現在、大学等で実施しているプログラムについて、４類型の趣旨や特徴に照らして、対象者や実施形態等を見直すなど、プログラムの再設計をお願いいたします。

⃝学生が、インターシップをはじめとした学生のキャリア形成支援活動に参加しやすい学内制度や仕組みの整備にご協力いただければ幸いです。

−9−いただき、周知・実践にご協力ください。
学生の皆さんへ⃝学生時代の早い段階から、自らのキャリアを考えていくことが重要です。関心のあるタイプ１・２の活動に積極的に参加してください。
⃝企業は今後、タイプ３・４のインターンシップにおいて取得した学生情報を採用活動開始以降に活用することが可能となります。学生の皆さんは、このことを認識したうえで、インターンシップに参加することが大切です。自身のキャリアプランに照らし、自らの能力を職場での実務体験を通じて見極める機会としてインターンシップを活用できるよう、十分な学修を経てから、意欲的に参加・挑戦してください。

⃝インターンシップに参加した経験は、採用選考に必須ではありません。経験がなくても採用選考にエントリー可能です。
⃝参加する意義・必要性を確認したうえで、タイプ１～４のプログラムの中から、自分にとって適切と考えるものを選択するよう、心がけてください。

キャリア形成に「正解」はありません。産学の関係者は、学生の皆さんが常に自分らしく、主体的にキャリア形成に取り組まれることを心から願っています。

「採用と大学教育の未来に関する産学協議会」とは…
Society 5.0 人材の育成に向けて、産業界が求める人材像や採用のあり方、大学教育への期待等について、経団連と国公私立大学の幹部との間で率直な意見交換を行うための継続的な対話の場として、2019年１月に設置しました。

現在の座長は、経団連の十倉雅和会長と、就職問題懇談会の大野英男座長（東北大学総長）です。
これまで産学間で合意した事項をとりまとめた年度報告書は、産学協議会ウェブサイトからダウンロードいただけますので、是非ご覧ください。

（産学協議会ウェブサイト）

また、産学協議会事務局による４類型に関する解説動画も作成していますので、併せてご覧ください。

（４類型解説動画）
2022年８月作成、11月一部改訂−10−