【小学校 ESD・総合的な学習の時間における事例】

復元することは過去と未来をつなぐこと（第６学年）～東京駅丸の内駅舎・平城宮第一次大極殿の復元から考える～
奈良市立飛鳥小学校 大西 浩明
１．ESD を生かした授業づくり（１）単元名・学校種と学年「復元することは過去と未来をつなぐこと」～東京駅丸の内駅舎・平城宮第一次大極殿の復元から考える～小学校 第６学年（２）単元の概要
その場所にもとあった建物などを復元（復原）しようとする動きが、どんな時代でも世界中にある。何十年、何百年と守られ、受け継がれてきた「古いもの」が遺産としての価値を有することは、理解しやすいし、学習対象としても有効である。しかし、すでに存在しなくなったものを、膨大な予算と労力をかけて復元（復原）した「新しいもの」にも、復元（復原）することの意義を考えることで学習の対象として価値があるのではないかと考えた。
復元とは、すでに失われた歴史的な建物を、基本的にすべて新材を用いて再建することであり、復原とは、創建時から現在までに改造された部分を旧状に戻すことと定義されるが、旧の姿を再現しようとする点では、本質的には同じ行為であると言える。
本単元で取り上げる東京駅丸の内駅舎は、1914 年に鉄骨煉瓦造でドーム形状の地上 3 階建で造られた。関東大震災にも耐えたが、東京大空襲によりドーム部分などを焼失し、1947 年に鉄骨煉瓦造はそのままに、寄棟形状に姿を変え、地上 2 階（一部 3 階）建で約 60 年間を過ごしてきた。
それを 2012 年、JR 東日本が約 500 億円を投じて、免震工法を施した上でほぼ開業当初の姿に復原した。施工にあたった鹿島は、「100 年前の創建時の姿を復原することで、さらにその姿を 100年先につなげることをめざす」と、ホームページに記している。この「つなげる」というところを、復元することの意義を考えるキーワードとしたい。
もう一つ取り上げる平城宮第一次大極殿は、文化庁が中心となって、約 180 億円をかけ 2010 年に復元された。平城宮跡は、遷都後、明治期になって棚田嘉十郎が発見、保存運動をするまでは一面水田となってその存在すら明らかではなかったものを国が買い取り、現在もなお発掘調査が行われている。1998 年には朱雀門が復元されているが、地中に未だ遺跡があるにも関わらず、もとの建物を復元することに賛否両論がある中で、平城宮跡に復元することの意義はどこにあるのかを考えられる題材である。
学習を展開するにあたっては、「なぜ、昔あった建物を復元するのか？」という学習問題を設定
し、東京駅丸の内駅舎と平城宮第一次大極殿を例にして、その歴史や復元の概要を調べる。そして、復元されていったい何が変わったのかということについて、調べたり考えたりする中で、次の 2 つのことに気付かせたい。
①復元することは、技術をつなぐこと
東京駅丸の内駅舎が建設された当時、杭打ちや鉄骨建てなどの作業以外はほとんど職人による手作業で行われていた。その優れた仕様や工法を努めて採用することで、当時の技術に学び、それを未来へ継承していこうとするところに復元の意義はある。一方、平城宮第一次大極殿においては、研究機関による発掘調査などから分かってきた 1300 年前の技術を復元することによって実証しようとするところにも意義がある。さらに、いずれも復元するにあたっては、現代の免震対策などの安全性や利便性を追求したものでなければならない。当時の技術と現代の技術をともに未来へとつなげるという側面もある。
②復元することは、思いをつなぐこと
東京駅は、首都東京の中央駅としてふさわしい「日本の顔」となるべく駅舎にしたいという当時の国家指導者の思いがあっただろうし、それは平城宮大極殿においても同様であろう。そんな思いを、復元することで往時の姿を再現し、「姿をつなぐことで人の思いをつなぐ」意義がある。
以上のように、復元するということは、過去と未来を現代においてつなぐことにより、様々な意義があることを気付かせたい。また、復元することは観光資源として大きな価値があることを実感させ、さらに、何でも昔あったものを復元することが本当によいことなのかを考えさせたいと思う。
（３）ESD の視点の明確化【持続可能な社会づくりの構成概念】
構成概念Ⅱ

相互性･･･復元するということは、技術や人の思いの継承であり、過去と未来をつなぐという意義があること。

構成概念Ⅴ

連携性･･･復元されるにあたっては、往時の姿や工法などを再現するだけでなく、現代に必要なものが加味されていること。

２．ESD の視点を生かした授業の実践（１）単元の目標（重視する能力・態度）≪未来≫復元することで将来的にどのような道筋を描くことができるのかを考えることができる。

【関心・意欲・態度】≪多面≫復元することの意義について、様々な側面から考えることができる。
【思考・判断・表現】≪伝達≫復元することの意義について、様々な側面から調べ、分かったことをもとに分かりやすく伝えることができる。

【思考・判断・表現】【技能】≪未来≫復元することは、過去と未来をつなぐためにも大きな意義があることを理解することができる。

【知識・理解】（２）評価規準
未来

多面・伝達

多面

未来

関心・意欲・態度

思考・判断・表現

技能

知識・理解

①復元することで、将①復元することの意 ①復元することの意①復元することは、過来その地域がどの義について、様々な義について、コンピ去と未来をつなぐように変化し、より側面から考えていュータなどを効果ためにも大きな意よく変えていけるる。

的に使って、様々な義があることを理側面から調べてい解している。

かを、自分との関わ②復元することの意りから考えている。

義について、自分のる。

言葉で効果的に表現している。
（３）単元の計画（総時数５時間）
時
１
２

主な学習活動と内容◇教師の支援◆主な評価

１．東京駅丸の内駅舎と平城宮第一次大極殿の ◇ 復元工事にかかった時間と金額を提示し、問復元について知り、学習問題を設定する。

題意識をもたせる。

３

なぜ、昔あった建物をわざわざ復元するのだろう？
２．2 つのグループに分かれて、それぞれの歴史や復元の概要などを調べる。

◆復元することの意義について、コンピュータなどを効果的に使って、様々な側面から調べている。≪多面≫

東京駅丸の内駅舎

平城宮第一次大極殿

【歴史】

【歴史】

1914 年 中央停車場として開業

710 年 平城遷都 大極殿は未完成か
715 年 大極殿にて元日朝賀を行う
724 年 大極殿で聖武天皇が即位
740 年 恭仁京に遷都 大極殿を解体、移築
1970 年 発掘調査（1971 年、1998 年）
2001 年 復元工事着工

1923 年 関東大震災にも耐える2010 年 復元工事完成

1945 年 空襲によりドーム部分など焼失【復元の概要】その後、形を変えたままで 2007 年まで営業

・設計図などの構造に関わる資料はないため、これまでの発掘調査などから分かってきたことをもとに設計する。
・基壇は遺構を盛土で保護した上に杭を打たず築かれている。内部に免震装置を導入する。
・部材の加工、仕上げには古代の道具を用いる。

2012 年 復元完成

（ヤリガンナ、チョウナなど）【復元の概要】・古代の例にならい、荷重の集中する箇所には・ドーム形状など、建設当初ケヤキを使う。の外観を復活させる。

・外観はもちろん、構造にも古代建築の特性を・創建時の仕様、工法をできる限り取り入れて工事をする。

ドーム内部活かし、そこに免震装置を導入する。

・免震工法で建設するなど、総工費 約 180 億円

安全性を追求する。

着工から約 9 年で完成
総工費 約 500 億円
着工から約 5 年で完成
４

空襲で炭化した創建当時の木レンガ

１．調べて分かったことを出し合う。
・東京駅丸の内駅舎◆復元することの意義について、様々な側面から考えている。≪多面≫

当時の技術に、現代の技術を合わせている。
当時を知っている人がたくさんいるはず。
首都にふさわしい立派な駅にしたかった。

◇共通点や相違点を確かめさせ、学習問題に迫るための視点を明確にする。

・平城宮第一次大極殿
当時の技術に、現代の技術を合わせている。 ◆復元することは、過去と未来をつなぐためにだれも見た人も知っている人もいない。

も大きな意義があることを理解している。

日本のすごさを天皇は見せたかったのかも。
２．学習問題について自分の考えをつくる。

≪未来≫◇「技術をつなぐ」、「思いをつなぐ」につながるよう、『つなぐ』『つなげる』を使って自分の考えをまとめさせる。

５

１．学習問題について考えたことを話し合う。 ◇一言で自分ならどうまとめるか考えさせる。
・建設当初の職人の技術のすばらしさをつなぐ・当時の国家指導者などそれをつくろうとした ◆復元することの意義について、自分の言葉で人たちの思いをつなぐ効果的に表現している。≪伝達≫↓「復元することは過去と未来をつなぐ」
２．復元後、地域がどのように変わったかを知 ◇復元後には、地域がメディアを効果的に利用り、さらに考えを深める。

して大きな観光資源となっていること、人々の関心が高まっていることに気付かせる。

３．何でも復元することが本当によいことなの ◇復元されたいくつかの事例から、単なる観光か話し合う。

資源としての復元に意味があるのか考えさせる。
◆復元することで、将来その地域がどのように変化し、よりよく変えていけるかを、自分との関わりから考えている。≪未来≫