音楽教育 ヴァン

vol. 51
巻頭インタビュー春風亭昇太 落語とは、座布団１枚の上の演劇
レポート

令和 4 年度
全日本音楽教育研究会全国大会
山口大会（総合大会）
第 53 回 中国・四国音楽教育研究大会 山口大会
参考楽譜
器楽合奏

『鍵盤ハーモニカで吹こう 歌おう 合奏しよう
すてきなメロディーひろがるよ』（作詞・作曲：千田鉄男）

風に寄せて新しい年を迎えます。
2023年は卯年。うさぎの長い耳は、まるでアンテナのようにかすかな物音も聞
き取り、草むらで生活する彼らの身を守っているといいます。
先日、久しぶりにコンサートホールに足を運びました。楽器の音や歌声はもちろんですが、演奏者が舞台上を歩く靴音、会場の静かなざわめき、近くに座る人がプログラムをめくる音…そんなちょっとした音になぜかあたたかみを感じ、そうい
う音に触れることの貴重さに気づきました。

感動の時間を共に過ごす喜びを感じ取れるのだと思うのです。
真剣に何かを聞こうとする子どもたちのまなざしに出会うとき、その心のアンテ
ナに触れる音や言葉から広がる世界には、常に明るさと喜びが満ちあふれることを願ってやみません。

3︱ 巻頭インタビュー

9︱ 授業者に訊く（特別事例編）

春風亭昇太

Contents

落語家

教育芸術社 代表取締役社長 市川かおり

春風亭昇太（落語家）

令和 4 年度全日本音楽教育研究会全国大会

山口大会（総合大会）

第 53 回 中国・四国音楽教育研究大会  山口大会

池田 雅 明14 ︱ レポート

聞 き手

松浦光男・鈴木祥隆（岐阜大学）

巻 頭インタビュー

中で探し求めるのでしょう。なにげない雑音からも、そこに人がいるという安心感、

落語とは、座布団１枚の上の演劇

私たちは耳を傾けるとき、おそらく感覚を総動員して音の先にあるものを身体

20 ︱ Kyogei Presents

音楽診断［第 16 回］日本の作曲家編（監修・解説：山田治生）

22 ︱ Information
24 ︱ 参考楽譜
器奏合奏『 鍵盤ハーモニカで吹こう 歌おう 合奏しよう
すてきなメロディーひろがるよ』（作詞・作曲：千田鉄男）
30 ︱ エッセイ

新・音から広がる世界［第 11 回］藤原道山＊本誌に記載されている職名は令和 4 年 12月現在のものです。

今号の巻頭は、落語家の春風亭昇太

さんのインタビュー記事です。舞台やテレビなど、幅広く活躍されている昇太さんは、トロンボーンも演奏されます。聞き手は、昇太さんにトロンボー

ンを教えていらっしゃる池田雅明さんです。お２人に音楽と落語について、さまざまに語っていただきました。

3落語家。新作落語の創作活動に加え、昇太独自の解釈で古典落語に取り組み、文化庁芸術祭大賞を受賞するなど、新作、古典問わず高い評
価を得ている実力派真打。さらに、演劇への出演も多く役者としても活躍し、ミュージシャンとのライヴも意欲的に行うなど、ジャンルを越えて積極的に活動している。また長年にわたる「お城めぐり」が高じ、著書の発行、城郭フォーラムのパネラー、講演、城イベントの出演も多い。落語芸術協会会長、日本演芸家連合理事。

「古典をやる」とは、基礎を 学 び、
そこで 自分の立ち 位置が分かったら、自由な 方 向にもっていくという こ とで す。

● 春風亭昇太（しゅんぷうてい・しょうた）

巻頭インタビュー

ディキシーランド・ジャズの編成だったんです。好きには、「にゅーん」って動かすようにしていて。すると何かこ間読んでよ！」というんです。

で始めたわけではなくて（笑）。

う、ちゃんと吹いているみたいな感じがするんです（笑）
。

池田：てっきりディキシーがお好きなのかと思いました。

池田：そうなんですよ。私もよくごまかします。まあジャズ

池田：そうですね（笑）
。
昇太：そんなわけで、日本人は何でも小さくするのが得意だ

昇太：ディキシーって知っている曲が多く、スタンダーだからですけれどね（笑）
。

から、演劇も小さくしたんです。省略して省略して省略しドのあるジャンルですから、吹いていて楽しいし、お昇太：あははは（笑）
。

たら、世界で最も省スペースな座布団１枚の上でできる演

客さんも楽しそうにしてくれます。だから、いいジャ

池田：トロンボーンを始められる前、他に音楽の経験はあり劇をつくり出した。発見しちゃったんだな。

ンルを選んだなとは思いますけどね。

ましたか？

池田： ディキシーはジャズの創成期の音楽で、楽譜

昇太：中学校のとき、ブラスバンド部でユーフォニアムを吹

池田：落語と演劇の違いは、どのような点でしょうか？
昇太：まず演劇は100％その役になろうとするわけです。王を読めなかった人たちによってつくり上げられました。

いていました。ユーフォニアムとトロンボーンは、マウスピー

様なら王様、町娘なら町娘。それに対して、落語はいつもいい意味で演奏する人も聴く人も気楽であることがスが同じですよね。

そこに自分が残っている。何％かはその落語家が残ってい魅力です。ですから、昇太師匠たちの雰囲気に合っ

池田：そうです。ですから、意外とトロンボーンにスイッチる状態で演じるんですよね。その何％を残すのかは、そのているジャンルだったのではないでしょうか。僕が昇する人がいるんです。僕もブラスバンド部でユーフォニアム

人のさじかげんです。僕なんてほぼ春風亭昇太なんだけど

太師匠にトロンボーンのレッスンをするきっかけとなっを担当していました。

たのは、三宅裕司さんでしたよね。

昇太：ユーフォニアムっていい楽器ですよね。大好きです。

（笑）
。落語ってすごい微妙なところにある、不思議な芸能

昇太： そうですね。毎年、新橋演舞場で三宅裕司さん主催のお芝居をやっていますが、昭和のジャズマンを演じる劇中で１曲吹くことになり、これまでのよ
うに適当に吹くわけにもいかなくて、各パートで先生なんですよね。

座布団１枚の上の演劇

古典落語と新作落語

池田：次に、落語について伺いたいと思います。同じ「笑い」

池田：最近、落語の世界に飛び込んでくる方は多いのですか？

をつけてもらったんですよね。

という共通点をもつ、お笑い芸人と落語家には、どのよう

昇太：すっごい多いです。僕が入門した頃に比べ、落語家

池田：三宅裕司さんが、10年ぐらい前に初めてつくったビッグ

な違いがあるのでしょうか？

の人数は倍になりました。僕が入ったときはね、400〜500

池田：昇太師匠は落語家ですが、トロンボーンも吹かれていバンド「ライト・ジョーク・ジャズ・オーケストラ」の初代トロンボー

昇太：基本的に違いはないと思っていますが、活躍の方向人でしたけれど、今は千に届かんとしていますから。もうね、ます。その経緯についてお聞かせいただけますか？

ンが僕なんです。そういう経緯もあって僕にお声が掛かったのでしょうか。お笑い芸人さんはテレビに出て活躍する。落語

急に伸びました。

春風亭昇太：『笑点』で共演している三遊亭小遊三師匠が音ですが、もう恐れ多くて「ええ！？昇太師匠に！」と驚きました。

はテレビ向きではないんですね。落語家になる人は、楽好きで、見た目がきれいだからといってトランペットを買っ

昇太：教わって初めて、僕が今まで吹いていたポジションが語り芸をやりたい人たちなので、テレビに出たいとたんです。でも練習しているうちに、金管楽器は１人で吹間違っていたことに気が付いて（笑）
。４のポジションが違っは思っていません。僕たちは笑いを担当してはいまいていてもつまらないということに気が付いたようで。そのたまま、何年間もやっていたという。

すが、基本的にはストーリーテラーなんです。一人ため、楽器を弾けそうな身近な人をピックアップした中に僕

池田：ポジションが間違っていても音を出せるのがトロンボー

一人が劇団みたいなものなんですね。演出も主演もも入っていて、「君はトロンボーンね」と言われたのが始まりンです（笑）。師匠が感じるトロンボーンの魅力は何ですか？

１人でできる。

です。僕の師匠の春風亭柳昇がトロンボーンを吹いていたか

昇太：曖昧なポジションの音が出せることでしょうか。バル

池田：完全な一人芝居で全てを構築していくというらだそうですが。僕はやりたいなんて言ってないのに（笑）。

ブの楽器はドはド、ソはソなんですけれど、トロンボーンは感じでしょうか。これは他になかなか類を見ないこ

しょうがないから楽器を買って、吹き始めました。

その間の音も、「うにょーん」って出せちゃう。これがやっぱとですよね。

池田：なぜ柳昇師匠はトロンボーンを吹かれていたのですか？

りいちばんおもしろいんですよね。だから僕も間違えたとき

昇太：そうですね。世界中にもさまざまな演劇が存

こ ゆう ざりゅうしょう昇太：僕の師匠は戦争前に働いていた会社で、ブラスバンド

在して、一人舞台はあります。でもそれは相手のせ部にいたんですよ。戦争で指をけがしたことから元の仕事にりふを自分でしゃべるんですよ。例えば、相手に「愚戻ることは難しく、落語家になったんです。柳昇師匠はそのかだ」と言われたという設定なら、「何っ！お前は私

ままずっとトロンボーンを吹いていて、仕事にも生かしていました。

のことを愚かだというのか」というように。でも、

池田：まさに受け継がれている感じですね。逆に言うと、小落語は別の人や相手を、自分が演じるわけです。こ遊三師匠のおかげで受け継いだということですね。

のスタイルは日本にしかない。

昇太：最初は無茶振りだなあって思ったけれど、今になって池田：なるほど。

みれば、ありがたかったな、と。柳昇師匠が亡くなったあと、

昇太：日本人って、省略が得意な民族です。俳句とご遺族から師匠のトロンボーンをいただきました。

か短歌という、短詩系の文学があるでしょ。あれっ池田：そうだったのですね。小遊三師匠と昇太師匠はディキて、ほんとうに言いたいことがあるなら言えばいいじゃシーバンドをされていますが、どうしてディキシーなのですか？

ないですか、言葉をたくさん使って。でも、日本人

昇太：楽器の弾ける人を集めてみて、編成を見たらたまたまは五七五の中にそれをよみ込んで「想像して！」「行

4

ジャズとの 共 通 点でも あ り ま すね 。
いろいろなプレイヤーや先 生がいて、ま ずは 自 分のジャズの 基 礎を確 立してから 個 性を 探すという。

トロンボーンのおもしろさ● 池田雅明（いけだ・まさあき）

トロンボーン奏者・作編曲家。日本大学芸術学部卒業後に単身渡米。バークリー音楽院コマーシャルアレンジ科専攻、トロンボーンをPhil Wilson、Hal Crook に師事。NYマンハッタン音楽院で Steve
Turre に師事。 8 年に及ぶ滞米中に George Russell のビッグバン
ドや、Frankie Ruiz、Joe Bataan など数々の NYサルサバンドにて
米国内外でツアーを行う。帰国後はアレンジャーとして、TV、CM、映画などの音楽を手掛ける一方、ジャズトロンボニストとして、多岐にわたって活動中。近年は、諸外国からのトロンボニストとの共演、通訳、サポートも務める。現在昭和音楽大学准教授。

5くりなさい」と言うわけです。

池田：プレーヤーがお客さんの指昇太：落語ってね、古典芸能なので、これまでとっつきにく

池田：若手の中で、新作落語に興味をもつ人はいますか？

揮をとるという感覚はおもしろい

いと思われていたんですよね。落語を紹介する人たちも割

昇太：もちろんいます。書く作業は若いうちから始めたほうですね。

に難しく紹介していたし。でも世代が変わり、落語を紹介がいいんです。創作と語りはまた別物なので。若いうちに昇太：でも、自分でいちばんよかっ

してくれる人も若い方になりました。すると、エンターテイ

なるべく書いたほうがいいと言っています。

たと記憶している舞台の水準があンメントの一つだということが一般的に伝わったのでしょう

池田：若手の方が書いた新作は、添削してあげるのですか？

るじゃないですか。これを経験しか。金額も抑えて設定しているので、その気軽さも理解し昇太：添削はあまりしないです。落語の場合は、その人がちゃうと、それ以下はだめなんでてもらえるようになり、お客さんは増えましたね。

おもしろいと思ったことが、いちばんおもしろいんですよ。

すよね。ここを超えないといけな

池田：今の落語業界は、新作落語でもお客さんはしっかり

僕がしゃべっておもしろい言葉と、別の人がしゃべっておもいから、場数を踏めば踏むほど、ついてきていますよね。ジャズの世界では、お客さんも古典

しろい言葉って違うんですよね。ただし、全体の骨格や、「今気持ちよくなる回数って少なくなから抜け出せなくて、新しいものが受け入れられない状況の時代にこういったネタは怒られるよ」ということは教えます。

るんです。だからたぶん、真面目が続いています。

すぎる人はアーティストに向いて

１人で舞台に立つこといないと思う。つらくなってくるんに言われましたからね。
「新作なんか落語じゃない」という

池田：落語はお１人で舞台に立ちますが、その緊張感とど加減な人、ちょっと責任感がない時代があったんです。だけど、ずっとやっているうちに受けのように向き合っていますか？僕たちはまだステージ上に仲人ぐらいがちょうどいい。まあ結入れられるようになって、今は古典も新作もお客さんは区間がいますけれど、お１人だったら緊張しそうです。

局は好きな落語をやって、拍手を別しなくなりました。

昇太：１人だから逆に、間違えても迷惑かけないんです。

もらいたいわけですから、そのた

なんとかできちゃう（笑）。まあ、基本は慣れですよね。でめに努力するんです。

昇太：ちょっと前は落語も違ったんですよ。僕も、新作落
語をやり始めた若い頃は、「ちゃんと落語やってよ」とお客さ

池田：やり続けたことに意義がある。新しい開拓ですね。
昇太：でも僕１人で成し遂げたわけじゃなく、やっぱり新作落も緊張しなくなったらおしまいですから。必要なのは、ある語をやっている人たちがずっといたからこそ、長い歴史を経て程度の緊張と、それから慣れと自信。あとは、ちょっといい

ここまできたんです。僕たちはやりやすい時代になりました。

気になることも大切です。いい気になりすぎると鼻持ちならんだよね。だから、ちょっといい

落 語は 常に変 化していま す。
変 化しないと 落 語じゃないと思うんで すよね。

池田：へぇー！なぜなのでしょうか？

『笑点』はガラパゴス諸島

学生の器楽』には、昇太師匠が司会を務めているテレビ番組『笑点』のテーマ音楽も入っているんですよ。
昇太：すごいですね。いい会社ですね（笑）。

池田：何度も師匠の寄席を拝見していますが、若いお客さない存在になるのですが（笑）。でも、おどおどしている人

池田：ここで、少し学校に関する話題に移ります。

池田：『笑点』は、僕たちが子どもの頃から親しみのある番

んが多いですよね。師匠は古典も大切にされていますが、の芸なんか見たくないもんね。

組ですが、番組に対する使命感は感じていますか？

古典をやる意義を教えていただけますか？

池田：緊張するのは失敗を恐れているからだと思うんです。

昇太：今、日本で最も大変な仕事でしょう、学校の先生って。
池田：そう思います。先生方が授業を行う中で、おもしろい

昇太：僕が子どもの頃からもやっていた番組ですからね。ま

落語で言うと、やっぱりウケなかったとき。そんなときはどことを言う先生っていらっしゃいますよね。そういった、おさかそこに自分が出るとは思っていませんでした。大喜利と分の立ち位置が分かったら、自由な方向にもっていくというう克服するのですか？

もしろいことを言うコツを教えてもらえますか？

は、もともと昔からあった落語の余興の一つなんです。おことです。自由にやるためには、基本的なことが大切なん

昇太：自分の中で、失敗したなとか、うまくいかなかったな

昇太：おもしろいことっていうのはね、共感してもらって初客さんを呼びたいときに、サービスで行うようなものです。

ですよね。

とか感じても、舞台上で首をかしげたりうなだれたりしちゃめてそれがおもしろいことになる。自分がおもしろいことと、それがテレビ番組になったわけですね。落語そのものではな

昇太：落語で「古典をやる」とは、基礎を学び、そこでの自池田：具体的にはどのようなことをするのですか？

いけませんよね。それはお客さんに対して失礼です。お客聞いている人がおもしろいこととはちょっと別物なんですよ

いけれど、落語色の強いもの。
『笑点』を見ておもしろいな

昇太：いろいろな方に稽古をしてもらい、それぞれの落語をさんの前では「うまくいきました」という顔をして、とりあね。だから、最初からウケると思ってしゃべらないことです。

と思った人が、落語も聞いてみようかなという気持ちになっまずコピーするんです。完全にしゃべりをコピーした中から、えず降りてくると。それから、反省はそのあと自分ですればしゃべってみた結果、「あ、ウケたな」ぐらいがちょうどいいてくれたらうれしく思いますね。

自分のしゃべりのスタイルを探すことを落語家はやっています。

いいだけの話だなと思っています。

んだと思う。

池田：『笑点』は、昔から番組のスタイルをあまり変えてい池田：そこがジャズとの共通点でもありますね。いろいろな

池田：高座に行くときのルーティーンはありますか？

池田：じゃあ、狙いすぎるのはよくない？

ないのですか？

プレーヤーや先生がいて、まずは自分のジャズの基礎を確立

昇太：落語は１人なので、僕がいちばん偉いんだと思って

昇太：そう、聞いている人は「狙ってるな」っていうのが分昇太：変えてないですね。
『笑点』ってね、たぶん進化しなかっ

してから個性を探すという。お弟子さんや若い人には、ど上がっています。

かるから、自然に言うの。それで、ウケたらオッケー！ウケたからよかったんだよね。他の番組はみんな進化したんでのようなことを伝えていますか？

池田：おまじない的なもの？

なかったらそこは流す！

昇太：必ず「まずは教わった師匠の落語をコピーしなさい」

昇太：そうです。でも落語をやっているとね、ときどき何も池田：（笑）それから、子どもたちの教育に関わることですが、すよ。でも、『笑点』だけがいっさいの進化を止めたまま、ずっと同じことをやっていた。そしたら、ガラパゴス諸島みたいと伝えています。それがいちばんだから。
「こんなふうにしゃかもうまくいって、神様みたいな気持ちになることがあるん「笑い」と「ふざける」こととの違いは何だと思いますか？

になっていたんです。

べったほうがいいよ」というアドバイスはしません。なぜなら、だよね。まるで指揮者みたいに、「はい笑って、笑って。こ昇太：簡単です。周り用なのか、自分用なのかということ。

池田：今も変わらず人気があって続いていますからね。

落語家によって、容姿も体の大きさも、声も違うじゃないで

こはちょっと抑えて。はい、ここで笑って！」ってできるこ

目の前の多くの人たちを楽しませるのが「笑い」。
「ふざける」

昇太：そう、気が付いたら不思議な生き物が住んでいた、

すか。僕らは見た目の印象も大事ですから、僕がしゃべっとが年に何回か……いや年に1回、ううん２年、いや４年にのは自分だけが楽しいことです。

ていることをそのまま教えても、その人に合わないんです。

1回ぐらいあるんですよ（笑）。すると終わったあとポーッと

池田：はっきりとした線引きがあるのですね。話は変わりまみたいに（笑）。お正月以外で、テレビに着物を着ている人が出る番組なんかないでしょ？しかも、おじいさんしか出ない。

だから「いろいろな人をコピーしてから自分のスタイルをつしちゃって、脳が清浄化されたようになる。

すが、今、中学校で使用されている教育芸術社の教科書『中気が付いたら特殊なものになっていたんだよね。

6

7

て初めて落語を生で聞いたら、すっごいおもしろくて。
えぇー！って腰を抜かしましたね。田舎にいて知らなかった

Ask the teacher

てるなって、ずっと思っていて。でも大学の落語研究部に入っんですよ。東京に出てきて、生で見たらおもしろいものがいっぱいあるんだなと思いました。つまらないと思っていた落語がこれだけおもしろいなら、他にもおもしろいものがあるか
取材は春風亭昇太さんのスタジオで行われたもしれないと思って、それから音楽のライヴやスポーツなど

池田：番組が続いている理由は、昇太師匠なりに何だと思て、まるで違う。

いますか？

池田：落語も音楽も、生で見ると全然違いますよね。僕も今昇太：視聴率がいいからでしょうか（笑）
。あとは、今はコ

ジャズの世界にいますが、子どもの頃は全く見向きもしませ

ロナでできませんが、通常のバラエティーのスタジオ収録と違っんでした。大学で初めてジャズを生で聴いて、その自由度とて、公開収録で一般のお客さんたちに聞いてもらっている

古典の技術に衝撃を受けてから、ジャズの世界に触れました。

からでしょうか。過度な演出もなく、お客さんたちは無理に

昇太：そうなんですね。音楽を生で聴いたときの臨場感と迫笑ったり拍手したりしないので、自然に見てもらえるんじゃ力。耳というか、頭に入ってくる音の量が違うんです。テレ

ないかなと思いますね。

ビやスマートフォン、パソコンで見ているものって、あくま

画面で見るものはカタログ

でカタログですよね。だからそのカタログで気になるものがあったら、ぜひ一度生で見たほうがいいと思います。いつでも好きなジャンルの音楽を聴くことができる。こんな時代って池田：昇太師匠は落語家として、どのようなことを意識され今までなかったんですよね。若い人には、いろいろな音楽ていますか？

を聴いて、好きなジャンルはもちろん、好きではないジャン

昇太：プロの落語家は、落語が完成したと思ってはだめだと

ルも見てほしいと思います。

いうことです。それは落語の歴史を見れば一目瞭然で、落池田：それは芸能や外の風景など、いろいろなことに対して語は常に変化しています。変化しないと落語じゃないと思う

言えますね。

んですよね。だから絶対に「落語はこういうものである」「こ昇太：そうそう。画面上でどんなにきれいでも、生にはかなれが落語の到達点だ」と考えてはいけないと思っています。

わないからね。雪の風景だって、コタツの中で見てもだめだ

池田：昇太師匠は公益社団法人 落語芸術協会の会長にも就と思うもん。

任されていますよね。落語界を牽引するお立場にあることについて、どのようにお考えですか？

池田：温度とか匂いとか、全てがありますからね。
昇太：若い頃に「好きじゃない」と思い込んでいることは、全て特別事例 編を生で見に行くようになったんだよね。そうしたら音楽なん

岐阜大学教育学部
授業者：松浦光男（まつうら・みつお）

東京藝術大学音楽学部器楽科を経て、同大学院音楽研究科音楽教育修了。これまで、オーケストラに在籍し数多くの演奏活動を行った。またスタジオミュージシャンとして数多くの録音に参加している。東京藝術大学 教育研究助手・学術研究員を経て、現在、岐阜大学教育学部准教授。管楽器早期教育、音楽科授業における器楽合奏などの研究を行っている。

授業者：鈴木祥隆（すずき・よしたか）

岐阜大学教育学部、筑波大学大学院人間総合科学
研究科 障害科学専攻 博士前期課程修了。発達支援センター、看護専門学校、早稲田大学人間科学
部 e スクール教育コーチを経て、現在、岐阜大学
教育学部 特別支援教育講座助教。聴覚障害児の教育に関する研究や海外の特別支援教育、教員養成に関する研究などを行っている。

昇太：ここでの僕の仕事は、落語芸術協会の噺家さんたちが、が正解じゃありません。だからなるべく若いうちに、いろいろ円滑に仕事をできるようにすることです。落語界の進む方なものを見聞きしておいたほうがお得ですよ！ということです。

聞き手：Vent 編集部

出演情報

特別講義の位置付け

松浦光男先生と鈴木祥隆先生

今回の「授業者に訊く」は、特別事例編として、岐阜大学教育学部よりインドネシアの伝統楽器アンクルンの活用事例をご紹介いたします。2022 年 6 月に音楽教育講座 2 年
生及び特別支援教育講座の学生を対象に開催された〈「器楽合奏 I 」特別講義 インドネ
シアの伝統楽器 アンクルンを奏でる〉をもとに、松浦先生、鈴木先生が音楽教育と特別支援教育それぞれの立場から考えるアンクルンの魅力や活用法について、お話を伺いました。

向は、僕じゃあ変えられないし、変えようともしていません。
落語は、“ 伝統芸 ” だけど “ 伝承芸 ” ではないんです。落語はいつも変化していて、その結果、社会に順応する場合もあるし、しない場合もある。個々でやっているのがおもしろいので、一つの方向に進めようとは思っていないですね。
好きなことができるような空気づくりも含めて、制度を整備しています。事務的なことも多いですよ。
池田：落語家さんたちのサポートをされているのですね。最後の質問になりますが、昇太師匠が落語家を目指したきっ
かけは何だったのでしょうか？
昇太：僕は落語のデビューが遅くてね。子どもの頃、落語はあまり好きじゃなかったんですよ。なんだかもう、じいさん
が黒い着物を着て、座布団に座って、念仏みたいのを唱え

8

日本テレビ
『笑点』大喜利6代目司会（毎週日曜日）ニッポン放送『高田文夫のラジオビバリー昼ズ』（毎週水曜日）USEN『昭和ちゃんねる』
NHK総合『あなたが主役50ボイス』
NHKラジオ第一『春風亭昇太のレコード道楽』

新型コロナウイルス感染症拡大時における歌唱、吹奏楽器の制限を背景に、国際的、特別支援教育的視点をもった教員の養成を目指すため、学習指導要領に示されている「諸外国の音楽」について取り上げるとともに、アンクルンを用いた教
育、障害理解について教科等横断型の授業を提案する。講義では、インドネシア教育文化省、西バンドン市及び駐日イ
ンドネシア大使館の協力を得て、インドネシアよりアルディア
ン・スマルワン先生、アンディカ・ヒクマレタ先生を講師にお迎えし、アンクルンについて理解を深める。
※取材は感染症対策を講じたうえで、2022（令和４）年 10月に行われたものです。
顔写真撮影時のみ、マスクを外しています。

特別講義の流れ
講義内容

導入

展開

○講師、インドネシアとアンクルンの紹介○アンクルンを演奏する
Step１　　 １ 人 １ 台アンクルンに触れる
Step２　　 自分の音階番号を知る
前半
Step３　　 自分のハンドサインを知る
Step４　　 音階をハンドサインで演奏する
Step５　　 合奏する
○感想の共有後半

まとめ○アンクルンを考える○特別支援教育的な考察○質疑応答○ワークシートに記入

9

音楽教育

特別支援の可能性

インドネシアの伝統楽器
アンクルン

はアンクルンに用いら

ドサインに集中して取り組んでいました。

れるハンドサインと形

V：ハンドサインは世界共通なのでしょが同じものがあり、そうか？

Vent（以下、V）：アンクルンを日本のれを音楽の領域でハン

松浦： 世界共通のサインだと伺ってい音楽教育で取り上げようと思われたきっ

ドサインとして使えばます。

かけを教えてください。

音楽になります。こうV：では、ハンドサインさえ習得すれば、

松浦： 学習指導要領の鑑賞領域においすることで年齢や障害

アンクルンを指導する立場になったとて、小学校の「諸外国の音楽」、中学の有無にかかわらず誰きに困らないということですね。

校の「アジア地域の諸民族の音楽」へのでも音楽活動が可能に

松浦： そうですね。ただ、私は無理に鳴らさないといけませんが、アンクル

V：音楽の授業が苦手な子どもをいか意識が高まっていること、そしてコロナなると考え、実際に取ハンドサインを使う必要はないと考え

ンは楽器を振ればその間は音が鳴り続に引きつけるか、その授業展開を考え

禍で吹奏楽器による合奏が制限される

り入れることにしました。

ています。

けますので、演奏が一発勝負にならなることも重要なポイントになりますね。

鈴木： 例えば、幼稚園でアンクルンのいという意味でも「気楽にできる」とい一連の活動を通して、印象に残っていう特徴が生かされます。

る出来事はありますか？

複数のアンクルンを演奏するアルディアン先生とアンディカ先生

ハンドサインを用いた演奏の様子

中、我々に何ができるのかを考えるよ

V：アンクルンの魅力はうになったことがきっかけです。アンク

何ですか？

が足りない場合や飛び入りで合奏に参

ルンはインドネシアに起源をもつとされ

松浦： ハンドサインや合図を覚えてし指導を行った際、園児にはハンドサイ

加するようなシチュエーションでの活用

ンを見分けることが難しいだろうという

V：特別講義ではハンドサイン以外にも、

松浦： 初めてアンクルンを手にした子る竹製の打楽器で、手で揺らすことに

まえば、楽譜が読めなくても演奏できが期待されています。

こと で、「ド」の 列、「レ」の 列、「ミ」の色や画像をサインとして扱った演奏パどもたちが、活動を通して「簡単だっより1つの楽器からオクターヴに調律されるところだと思います。子どもは興味・

V：アンクルンはインドネシアではメ

列……というように分かれて、先生がターンを実践されていたかと思います。

たよ！」「できたよ！」と得意げに目をた1つの音高を発します。音程は竹の長

関心の段階を経て「やりたい」という思ジャーな楽器なのですか？

自分の列に来たら楽器を鳴らすという

こうした工夫が、アンクルン導入のハー

輝かせる姿には感動しますね。その度、さや太さによって楽器ごとに異なり、

いをもちます。まずは、その取りかか

松浦：2010年に「インドネシアのアン方法をとりました。それでも、わずかドルを低くしているのかなと感じまし子どもたちに自信をもたせてあげるこ

ハンドベルのように複数人で演奏するりの部分をつくることが大切かなと思っクルン」がユネスコの無形文化遺産に

30分足らずで曲が成立しました。ハンた。特別支援教育で用いられる楽器やとの重要性を感じます。

ことで音階を形成します。1人の演奏がています。

ドサインを使うのは、その次の段階から教材に必要な条件は何ですか？

いつの間にか合奏となって曲が出来上

鈴木：アンクルンの特徴として、イン登録されました。これを受けて、現在はインドネシアの硬貨のデザインにアでもよいかなと私は考えています。特鈴木： 障害によって異なると思います

がるという感動を、リコーダーの苦手な

ドネシア語の「簡単」
「安い」
「大勢」
「楽」

ンクルンが使われています。また、別支援教育を受ける子どもの中には、が、ピアノやリコーダーを上手に演奏す

子どもや多様性をもつ子どもにも体験「教育的」の頭文字を取った「5つのM」

2022年5月には「アンクルンの町バンド

複雑なことに取り組むことが難しいけるには、指先が器用じゃないといけな

させたいと考えました。

が挙げられます。それぞれ、初めてでン市宣言」という文化保護のための取れど、楽器を揺らす簡単な動作であれいですよね。そうすると、やはり「簡単」

V：指導を通して大切にされているポ鈴木： 私はコロナ禍以前の2018年に、もすぐに演奏できる、安く手に入る、り組みが行われました。

ば自信を持ってできるという子どもはというキーワードが重要になってくるの

イントはありますか？

研究の一環として訪れたインドネシア

友達や大人数でできる、気楽にできる、

鈴木：特別講義では、アンクルンは知ったくさんいます。振れば簡単に音が鳴かなと感じます。

松浦： まず、指導する我々がその道ので初めてアンクルンと出会いました。

教育的な側面をもつといった意味です。

ていたけれど実物は初めて触ったとい松浦： 子どもたちはできないと諦めちゃ

プロに教えを乞うことです。学んだこ

アンクルンは合奏の際、ハンドサインをV：何人から演奏することができますか？

り、「僕の鳴らす音はド」というように各

うインドネシアの留学生がいました。日

うんです。
「楽器を振れば音が鳴る」とを講義に取り入れ、最終的に学生た

松浦： 曲にもよりますが、少人数から自が明確な役割をもてるところが、ア用います。私は聴覚障害のある子ども本でいえば三線や津軽三味線などの伝ンクルンの教育的魅力の一つです。

「あっ、これでいいんだ！」というところ

ちが現場に生かしてくれればよいと思の教育が専門なので、もともと指文字

演奏可能です。初心者には難しいかも

統楽器に近い感覚をもっている方も多V：「誰でも簡単に演奏することができから始めて、達成感をもってもらう。そいます。

や手話を使用していました。指文字にしれませんが、1人で2〜3台のアンクルいようです。

る」がキーワードですね。

ういう意味で、取り組みやすさというの

鈴木： ハンドベルはタイミングよく音を鈴木： 今回私たちは、インドネシア教は大きなポイントになってくると思います。

育大学文化センターのアルディアン・ス

アンクルンで用いられるハンドサイン

ハンドサインの代わりに色を用いたサインの例

ンを持って合奏することもできます。
鈴木：アンクルンの中には木琴のように音階順に並べて、1人で演奏できるものもあるんですよ。
V：反対に人数が多いと、楽器が足り

V：アンクルンの教育効果はどのようななくなってしまいそうですね。

ところにあると思われますか？

アイアンクルン

インドネシア製のアンクルン（右）と岐阜大学美術教育講座の学生及び隼瀬大輔准教授制作のアンクルン（左）10

誰でも簡単に演奏することができる魅力

鈴木： その解決策として、「iAngklung」

松浦： 持ち方と演奏方法、ハンドサイというスマートフォンやタブレット端末

ンを覚えてしまえば合奏することができ用の無料アプリがあります。これはスるので、演奏の簡便さ、そして集中力

マートフォンからアンクルンを擬似的にの向上という点で教育効果が高いと思体験することができるアプリで、楽器います。講義を受けた学生たちも、ハン特別支援教育を身近に考える

自分のサインの色が画面に表示されたときに楽器を鳴らす

11

V：今 後に向けた課 題が先生方を対象とした調査研究や実践研

あれば教えてください。

究も必要だと考えています。

松浦： まだ私たちが中心

対談の様子

つくりたいと考えています。

特別講義の様子になって「やろうやろう」

景や知識はそれぞれ異なりますが、共と言っている状態なので、通点が多く、最終的な着地点が同じ分

これからどのように学生を野です。今後、音楽教育でもこれらの指導していくかが大事ですよね。我々研究がとても重要になってくると思います。

鈴木： 先ほどアンクルンサークルの話が指導したうえで、「じゃあ、私はこう

鈴木： 岐阜大学でアンクルンを自作しがありましたが、ゆくゆくはサークルしたい」というような学生の主体性が出た際、制作は美術教育の隼瀬大輔先に所属する学生たちが、この計画の一てこないと、それで終わってしまうと思生、音程を合わせるのは音楽教育の松翼を担ってくれることも期待していまいます。あとは、現場の先生方に「私浦先生、特別支援教育での活用を考えす。これまでの活動を通してアンクルたちも授業に取り入れたい！」という気るのは鈴木と、教科や領域を超えて行ンを授業で実践したいとお声掛けいた持ちをもっていただいたうえで、実践

う活動のおもしろさを実感しました。

だいた学校には、アルディアン先生よにつなげていくということです。

こうしたおもしろさを共有できる力をり楽器をプレゼントしていただきました。

鈴木： 若い先生だと、なかなか自分の秘めたアンクルンをいかに活用していそもそも楽器が身近にないと、プロの思うような教育ができない場合がある

くか、今後の研究に期待していただけ
れば幸いです。

マルワン先生から指導を受けました。

ず、生涯教育にも生かせる楽器というるだけです。そういった意味でも、ア

すごさや楽器そのものの魅力に気付くと思うんです。以前、私の担当する講

彼は「アンクルンの町バンドン市宣言」

点に魅力を感じます。

ンクルンを講義で活用することによっことができないと思うので、今はとに義に参加された現職の先のプロデュースを手掛けたプロのアンク

鈴木： 先日の特別講義は、前半に「アて、学生たちに特別支援教育をより身かく楽器に触れていただくための活動

生方に、インドネシアのアルン奏者です。私はアンクルンを通しンクルンを奏でる」、後半に「アンクル

近に感じてもらうきっかけにしたいとを続けています。それから今後の展開

ルディアン先生をオンライて、多様性をもつ、または障害のあるンを考える」というテーマで構成しまし考えています。

としては、2023年に特別支援学校でアンでつないで、アンクルン

子どもでも参加可能な活動の実現を目た。前半は実際にアンクルンを体験し

V：昨今、日本の特別支援教育が細分

ンクルン教育を実践する計画を立てての合奏体験をしていただい

指しています。音楽と障害とをつなぐてもらい、後半は他領域や特別支援教化されていることについて、国連からいます。そこではハンドサインだけでなたことがあります。その際、教科領域を超えた１つのツールとして育を絡めたアンクルンの可能性についも指摘がありましたね。

く、学生たちが考えた色や画像をサイ

先日の特別講義と同様に

アンクルンを活用する、そういった点て考察するといった内容です。自分た

松浦： 私は実習に行く学生に、「時間がンとして用いる取り組みを行う予定です。

アンケートをとって、どうで彼とは考えが合ったのかなと思いま

ちの演奏がいつの間にか合奏となってあるときに特別支援のクラスを見てき

松浦： 学習指導要領では、子どもたち

したら授業でアンクルンをす。インドネシアは、特別支援教育を曲が出来上がるという感動を体験したなさい」と伝えています。それは、これの主体性が重視されています。子ども

使えるか、どんな場面でとても大切にしている国です。自国の学生たちは、うまく演奏できない子どから教員になる学生たちが、こうしたたちがサインに合わせるのではなく、子使いたいかといったヒアリ文化が日本の障害のある子どもたちのもが周りにいたときにどうするのか。
「ど現場をしっかりと認識しておかなけれどもたちにサインを合わせていく、つまングを行いました。大学

ために役立つのであればと、この取りうしてできないか」を探すのではなく、「どばならないと感じているからです。

り我々が「こうしなさい」というばかりでは研究機関であるので、組みに協力してくださいました。

うしたらできるか」を考えさせることを、

松浦： 最近、教育学部の学生がアンク

教員養成という立場から重要視しました。

みんなで感動を共有できる合奏を目指して特別講義を担当された先生（左から松浦先生、アルディアン先生、アンディカ先生、鈴木先生）はなく、「こうしたい」という子どもたちの思いを尊重することが大切なのです。

ルンサークルの立ち上げに張り切って

V：さまざまなバックグラウンドをもついて、その折、インドネシアと日本をオ子どもたちを受け入れることが大切なンラインでつないでアンクルンを合奏しのですね。

V：アンクルン教育の今後の展開につ収集に苦労されているという現場の先たこともあります。吹奏楽やオーケスト

松浦： 2022年3月に文部科学省の検討

いてはどのようにお考えですか？

生方の声も耳にします。

ラサークルとなると学生も身構えてし会議より、すべての教員が採用後10年

松浦： 多様性のうたわれる現代では、

鈴木： そうした声に対して気軽に質問まいますが、アンクルンは演奏が容易

程度の間に、特別支援学級の担任など

言葉を言葉で説明することにハードルできる場を大学がつくり、研究や実践な点で彼らも取り組みやすかったようの経験を2年以上積むことが望ましいの高さを感じる場面も多々あります。

論文を通して情報を発信していくことが、です。極端な話ですが、ご年配の方のとする報告書案が示されました。現場

そこで私たちは、アンクルンを通して、

私たちの役割でもあると考えています。

脳トレにも活用できる楽器だと思います。

に出てから初めて特別支援教育につい松浦： そこは引き続き取り組んでいきた

V：音楽教育や特別支援教育のみなら

国や世代、障害の有無を超えた「みんて考えたところで、教員自身が困惑す

なで感動を共有できる合奏」の機会をい内容ですね。

12

松浦： 特別支援教育と音楽教育は、背V：特別支援における音楽教育の実践
例や授業例はことのほか少なく、情報

特別講義の様子をご覧いただけますスマートフォンアプリ
ア イ ア ン ク ル ン「iAngklung」のダウンロードはこちら
Google Playhttps://play.google.com/store/
apps/details?id=com.biminasoft.
iAngklung&hl=en&gl=US

https://www.kyogei.co.jp/
data_room/vent/vol 51_
jugyosha.html

App Store
https://apps.apple.com/jp/app/iangklung/id401820308

13

教 芸レポート

KYOGEI REPORT
令和４年度
全日本音楽教育研究会全国大会

山口大会（総合大会）

第 53 回 中国・四国音楽教育研究大会 山口大会

楽しむっちゃ！音楽〜響きあおう 感動のきずなで〜

合同合唱『ふるさとの風』

お

令和４年 11 月１日・２日、「全日本音楽教育研究会全国大会 山口大会（総合大会）」が山口市の山口市民会館、片山学園小
ごおり郡幼稚園、山口県健康づくりセンター、山口県教育会館、山口県立山口高等学校、KDDI 維新ホールで開催されました。
公開授業の概要及び、小学校部会と中学校部会の発表を中心にレポートします。
末廣めぐみ先生（山口市立大内小学校第３学年）
鑑賞：せんりつの重なるおもしろさを味わいながら、きいたり歌ったりしよう『アルルの女』より「かね」「歌おう声高く」山口市で全国大会開催
秋の爽やかな風の中、全日本音楽教育研究会全国大会が開催されました。新型コロナウイルスの影響により、令和元年度の東京大会以来、中止やオンライン開催（山梨大会）を経て、対面で開催されるのは３年ぶりとなりました。

的に表現する活動を段階的に行い、言葉から感じる音の

活や社会の中の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる資質・イメージや表現を子どもたちは考えてきていました。本時

表現領域の歌唱は、内田弥生先生（山口市立大殿小学

能力を育成する」という目標に沿って掲げられたものです。

では、詩の「しん しん しん」という言葉を何度もいろい校）の「詩と音楽との関わりを味わおう『冬げしき』」です。

ろな声を使って発してみて、そこから得られた「しん」とこれまでの授業で習ったことやできるようになったことをいう言葉に対するイメージについて、自由に意見を出し振り返り、『冬げしき』をどのように歌いたいかを考えます。

合い、取り組みを進めました。

１〜３番の歌詞を３つのグループに分かれて担当し、拡小学校部会（１日目）

本大会の会場となった「西の京」山口市には日本三名

11月１日、小学校部会は２つの会場で６つの授業実践

鑑賞領域は、末廣めぐみ先生（山口市立大内小学校）

大楽譜にグループごとにどのように歌いたいかを書き込み、塔の一つでもある国宝の瑠璃光寺五重塔があり、湯田温が行われました。山口県健康づくりセンターの表現領域のの「せんりつの重なるおもしろさを味わいながら、きいた

練習を行いました。
「胸を開いて歌う」「優しい感じに」など、泉が有名です。街を歩けば、山口市出身の詩人、中原中

器楽は田中由貴先生（山口市立上郷小学校）、鑑賞領域はり歌ったりしよう『アルルの女』より「かね」「歌おう声高く」」子どもたちはさまざまな意見を出し合います。最後にステー也の生家跡地に建てられた中原中也記念館や、郷土料理

吉本弥咲先生（山口市立平川小学校）、表現領域の歌唱はです。子どもたちが曲全体を繰り返し聴いて、その印象

ジ上でグループごとに歌を発表し、「目線を決めると心がの飲食店、無料の足湯など、多くの観光スポットがあり

濱本宏先生（宇部市立西岐波小学校）が担当しました。

をワークシートに書き込んだあと、先生が子どもたちにこ集まった」「強弱を意識した」など、自分たちの演奏を振ます。心地よい自然と大内文化（室町時代に山口で花開山口県教育会館での表現領域の音楽づくりは、石田千の曲のタイトルは「かね」であることを伝えます。子ども

り返りました。

いた文化）を堪能できるこの場所に、全国から音楽教育

陽先生（山口大学教育学部附属山口小学校）の「いろいたちは鐘の旋律、次に主旋律をそれぞれ聴き取る活動をに携わる先生方が集まりました。

ろな声を使って音楽をつくろう」で、草野心平の詩「ゆき」

通して、この曲は２つの旋律でできていることに気付き

大会主題「楽しむっちゃ！音楽 〜響きあおう 感動のきを用いた活動です。今回の授業に入る前、打ち上げ花火ます。さらに鑑賞の際には鐘の音の部分で先生と一緒にずなで〜」は、子どもたちが生涯にわたって主体的に音楽や「ドキドキ」といったオノマトペを用いて、情景を即興

三角形の指揮をするなど、体の動きを通して曲の仕組み

石田千陽先生（山口大学教育学部附属山口小学校第５学年）
音楽づくり：いろいろな声を使って音楽をつくろう

14を理解していました。

を楽しもうとする姿を願い、学習指導要領に示されている「生

事前の授業実践でのワークシート（山口大学教育学部附属山口小学校第５学年）

鐘の音を探し、手を動かしながら音楽を聴く（山口市立大内小学校第３学年）

中学校部会（１日目）
同日午前、中学校部会が山口市民会館で行われ、表現

内田弥生先生（山口市立大殿小学校第５学年）
歌唱：詩と音楽との関わりを味わおう「冬げしき」

15

KYOGEI REPORT

實歳純子先生（山口市立鴻南中学校第 2 学年）
歌唱：曲の構成を手掛かりに、表現を工夫して歌おう「ぜんぶ」

ウォーミングアップ（山口市立鴻南中学校第 2 学年）『赤とんぼ』を劇で解説

記念講演に登場した宮川彬良さん

グループごとの発表（山口市立大殿小学校第５学年）

林直幸先生（山口市立小郡中学校第 2 学年）
創作：音階や音のつながり方の特徴を捉えて創作しよう

領域の器楽は原田美穂先生（山口市立大殿中学校）、鑑について意見を出し合い、それらを Google ジャムボード

賞領域は岡本美穂先生（山口市立白石中学校）が担当しに入力していきました。グループごとに出された意見をました。

合唱で発表し、本時の学びと振り返りをフォームに入力

表現領域の創作は林直幸先生（山口市立小郡中学校）の「音階や音のつながり方の特徴を捉えて創作しよう」で、して提出するという、デジタル端末を活用した歌唱授業でした。

ミニキーボードを用いて、イメージとなる画像（桜と川とどの授業でも児童、生徒たちは授業に積極的に取り組

SL の写真）から受けた印象をもとに旋律を創作する授業

んでおり、真剣に音楽と向き合う姿が印象的で、コロナです。グループごとに２名が選出され、それぞれのつくっ

禍にも負けずに子どもたちが先生とともに学習を積み重た８小節の旋律をタブレット端末アプリ(YAMAHAヴォー

ねてきたことを感じました。

カロイド教育版 ) に打ち込みます。生徒たちはこれまでの午後は、ワークショップが５つあり、「わらべうた」（知

授業で学習した、音のつなぎ方や反復、変化の仕方など

念直美先生／国際日本コダーイ協会会員）、「歌唱指導」（山を生かして作品を完成させました。グループ発表のあと、崎朋子先生／東京都調布市立第五中学校）、
「指揮法」
（田

互いの作品の特徴やよさをワークシートに記入し、意見を久保裕一先生／指揮者・国立音楽大学）、「音楽づくり」（髙

全体で共有しました。

倉弘光先生／筑波大学附属小学校）、「箏の演奏と講話〜

表現領域の歌唱は、實歳純子先生（山口市立鴻南中学

いまを生きる箏〜」（山野安珠美先生／箏演奏家）と、パ

校）の「曲の構成を手掛かりに、表現を工夫して歌おう『ぜネルディスカッション「コロナ禍での音楽教育活動から探んぶ』」です。ウォーミングアップとして全員で合唱をした

る授業改善の展望」が行われました。どれもたいへん充

あとに、グループに分かれて歌いながら試し、よりよい実していて、授業実践や研究に生かせる内容でした。

表現方法を考えます。各自でも歌いながら強弱や歌い方

16

タブレット端末に曲を打ち込む（山口市立小郡中学校第 2 学年）

全体会（２日目）

記念演奏は、どの学校の発表もすばらしく、演奏の合間に山口県にちなんだ劇も行われるなど、山口の文化に

２日目は、山口市民会館での全体会です。指導講評でより親しめる内容となっていました。合同合唱では、は、志民一成先生と河合紳和先生（文部科学省初等中等2009年から続く「山口きずな音楽祭」のために宮川彬良

し たみ

教育局 教育課程課 教科調査官）が登壇し、部会それぞさんが書き下ろした『きずな』（作詞：湯川れい子）と、れの研究内容について、見解を述べてくださいました。

山口市民の作詞による『ふるさとの風』（作曲・編曲：ち続く記念講演に登場したのは、作曲家の宮川彬良さん

ひろ）が華やかに披露され、山口大会の幕を下ろしました。

です。全国大会山口大会会長の松田和寛先生から要望が対面開催となった山口大会には多くの参加者が集まり、あったという「ヒラメキノ瞬間（ひらめきとは何か）」とい本研究で追い求めていくとしていた、子どもたちの「音うテーマに沿って、宮川さんは私たちに聴きなじみのある楽的な見方・考え方」を働かせている姿がどの会場にも童謡やクラシック音楽について、ピアノ演奏も交えながらありました。コロナ禍にも負けずに行われたこれらの実考察を行いました。幼い頃、歌詞に衝撃を受けたという

践の様子は、音楽教育に携わる私たちに勇気を与えてく『さっちゃん』『大きな古時計』については、「ひらめき」とれました。この２日間の発表内容は全国に広がり、子ど「命」を感じた瞬間を語り、ベートーヴェンの『運命』につもたちの明るい未来へとつながっていくものと信じておいては、旋律の音に対して言葉を当てながら曲を分析し

ります。

ました。
『赤とんぼ』は歌に沿った情景を劇にして、曲の次回、全日本音楽教育研究会全国大会（小・中学校部

背景を参加者と共有しました。講演は、宮川さんのユー

会大会・高等学校部会大会）は、令和５年10月26日・

モアたっぷりな、終始笑いに溢れた盛りだくさんの内容

27日に富山県で開催されます。

となりました。

（ヴァン編集部）

17

KYOGEI REPORT
全日本音楽教育研究会全国大会山口大会（総合大会）各部会の主題と公開授業（保育）の概要をご紹介します。

幼稚園部会「感じよう 音や音楽を 全身で」会場

学校法人 片山学園 小郡幼稚園（山のようちえん）〜 感性と創造性を豊かに発揮する園児の育成 〜

学校法人 片山学園 小郡幼稚園（森のようちえん）

表現「高めよう 音楽表現・音楽文化を」会場

山口市民会館

領域分野
年齢

年長

活動名

わらべうたあそびで楽しもう

会場

片山学園小郡幼稚園教諭 田坂文那 教諭 片山 遊

表現
器楽

鑑賞

表現
歌唱

表現
音楽づくり

鑑賞

表現
歌唱

18

題材名・教材名等

授業者／指導助言者

表現
器楽

2年

篠笛特有の音を味わいながら演奏しよう

2年

音階や音のつながり方の特徴を捉えて
創作しよう

2年

曲の構成を手掛かりに、表現を工夫して歌おう
「ぜんぶ」

3年

構成・旋律が生み出す雰囲気を味わって聴こう
組曲「展覧会の絵」

山口市立大殿中学校
教諭 原田美穂

山口県教育庁義務教育課
指導主事 田村恵美

山口学芸大学教授 坂本久美子

山口市立小郡中学校教諭 林 直幸
山口市立小郡中学校
教頭 野上慎二郎「味わおう 音や音楽を 心と身体で」～ 生活や社会の中の音や音楽と豊かに関わる児童の育成 ～表現
歌唱

山口県健康づくりセンター

山口市立鴻南中学校
教諭 實歳純子

萩市立むつみ中学校
教頭 赤間鈴世

山口県教育会館
鑑賞

公開授業
領域分野

学年

保育者／指導助言者

表現
創作

小学校部会

〜 生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる生徒の育成 〜

公開授業

公開保育
領域

中学校部会

学年

6年

1年

4年

題材名・教材名等

曲想の変化を感じ取って演奏しよう「風を切って」がっきとなかよくなろう「シンコペーテッド クロック」

せんりつのとくちょうを 生かして歌おう「ゆかいに歩けば」

5年

いろいろな声を使って音楽をつくろう

3年

せんりつの重なるおもしろさを味わいながら、きいたり歌ったりしよう『アルルの女』より「かね」「歌おう声高く」5年

詩と音楽との関わりを味わおう「冬げしき」

山口市立白石中学校
教諭 岡本美穂

山口市立鴻南中学校
教頭 岩崎知恵子

授業者／指導助言者

山口市立上郷小学校
教諭 田中由貴
宇部市立黒石小学校
校長 原田健一郎
山口市立平川小学校
教諭 吉本弥咲
下関市立安岡小学校
教頭 河村直子
宇部市立西岐波小学校
教諭 濱本 宏山口大学教育学部
非常勤講師 久保田 尚

山口大学教育学部附属山口小学校
教諭 石田千陽
山口大学教育学部
教授 高橋雅子高等学校部会

会場「広げよう 音や音楽の世界を」〜 生活や社会の中の芸術や芸術文化と豊かに関わる生徒の育成 〜

山口県立山口高等学校

公開授業
領域分野

学年

題材名・教材名等

鑑賞

1年

愛され続けるクラシック音楽の魅力を味わおう「交響曲第９番ニ短調」

表現
器楽

3年

箏の音色を探究し日本音楽の魅力を再発見しよう
日本古謡『うさぎ』を用いて授業者

山口県立山口高等学校
教諭 丸山 航中村女子高等学校
教諭 岸 美砂子

指導助言者

島根大学教育学部 学部長
河添達也
山口県立防府高等学校
佐波分校
教頭 中川 聡山口市立大内小学校
教諭 末廣めぐみ

山口県教育庁義務教育課
管理主事 門田集二
山口市立大殿小学校
教諭 内田弥生山口学芸大学教育学部
教授 河北邦子

大学部会「生かそう 未来につながる音楽の力を」会場

KDDI 維新ホール（公開授業なし／研究発表のみ）

19

音楽
診断

第 16 回

あなたに似ているタイプの作曲家は？

日本の作曲家編

前衛的でオリジナリティを発揮
たけ『ヴァン』オリジナルでお届けする音楽診断企画の第 16 弾。
日本の作曲家７人の中から、あなたに似ているタイプの作曲家をご紹介します。

KyogeiPresents

監修・解説＝山田治生 Text ＝ Haruo Yamada

START

どちらかの職に就くなら、生物学者よりも
考古学者になりたい

YES
NO

行きたい国を
すぐに３つ
挙げられる

将来の夢が
２つ以上あるA 武満徹（1930〜1996）

映画は家ではなく映画館で見たいチャンスがあるなら無人島を冒険してみたいみつ

海外で最も有名な日本人作曲家の一人。音楽
学校には通わず、ほとんど独学で作曲を修める。日本に来ていたストラヴィンスキーが武満の初期の作品である『弦楽のためのレクイ
エム』に触れ、高く評価。1967年にニューヨーク・フィルからの依頼に応えて作曲された、琵琶、尺八とオーケストラのための『ノヴェンバー・ステップス』は、日本の伝統楽
器とオーケストラの共演の先駆けとなり、世界中で演奏され続けている。数多くの映画音楽も手掛けた。

明朗なバランス型だが果敢な一面もC 芥川也寸志（1925〜1989）
あくた がわ

人物画よりも、風景画が好きだキャラクターものを集めるのは楽しい

とおる

や

す

し

芥川龍之介の三男として生まれた。作曲家として活躍するほか、指揮も手掛ける。日本作曲家協議会委員長や日本音楽著作権協会理事長を務め、テレビ番組（NHK『音楽の広場』など）の司会者としても人気があった。芥川は、幼い頃より、ストラヴィンスキーの作品に親しみ、学生時代は、伊福部昭に師事。戦後、ソビエト連邦に行き、ショスタコーヴィ
チにも会った。代表作には『交響三章』、『エローラ交響曲』、オペラ『ヒロシマのオルフェ』などがあげられる。

自分の道を突き進み多彩に活躍

リフレッシュするなら、スポーツよりもスイーツだ

目の前におばけが現れたら、逃げずに話しかけてみたい

人前で発表するのは楽しいA
20

特別な日には洋装ではなく着物にしたいBC

自分の意見が少数派でも、
全く気にならない

D

F

E

G

べ

あきら

北海道出身。身近にいたアイヌの人々から大きな影響を受け、それは後の作品にも生かされる。大学の専門は林学であり、作曲は独学で修めた。代表作には、『交響譚詩』、『シン
フォニア・タプカーラ』、ピアノ協奏曲『リトミカ・オスティナータ』などのオーケスト
ラ作品があげられるが、最も広く知られているのは映画『ゴジラ』の音楽。オーケストレー
ションの大家であり、『管絃楽法』という著書も残している。教育者としては、東京音楽大学の学長を務めた。

天才肌の革新者D 滝 廉太郎（1879〜1903）
たき

れん

た

ろう

東京音楽学校（現、東京藝術大学音楽学部）で学んだ後、1901年にドイツのライプツィヒ
音楽院へ留学したが、肺結核にかかり、帰国。
1903年に23歳の若さで亡くなった（2023年
が没後120周年にあたる）。
『花』、『荒城の月』、『箱根八里』、『鳩ぽっぽ』、『雪やこんこん』、『お正月』などの歌曲や童謡が知られている。
『花』はドイツ留学の前年に歌曲集『四季』の第１曲として出版された。また、1900年に作曲した『メヌエット』は日本人作曲家が書いた初めてのピアノ独奏作品といわれている。

俯瞰の視点をもち新しいことを取り入れる先駆者

祖 父 は 三 井 財 閥 の 総 師 で あ っ た 團 琢 磨。
1932年の血盟団事件で祖父が暗殺されたことが、彼を（実業や政治ではなく）芸術に向かわせたという。木下順二の民話劇を台本とした『夕鶴』は、最も上演回数の多い日本のオペラである。幅広いジャンルの作品を手掛け、オペラは『夕鶴』を含めて７つ、交響曲は６つ残す。歌曲や童謡では『花の街』、『ぞうさん』などが知られている。文筆活動も行
い、エッセイストとして人気を博した。

ベルリン王立アカデミー高等音楽院に学んで、後期ロマン派の影響を受けた。交響曲『か、オ
ちどきと平和』、交響詩『曼 陀 羅 の華』
ペラ『黒船』などを作曲したほか、『赤とんぼ』、『からたちの花』、『この道』、『鐘が鳴ります』、『ペチカ』、『待ちぼうけ』など、歌曲や童謡にも数多くの名作を残した。指揮者としては、ベルリン・フィルを指揮し、ニューヨークのカーネギーホールの舞台にも立つな
ど国際的に活躍。洋楽関係者としては初の文化勲章を1956年に受章。

くまG 山本直純（1932〜2002）
やま

植物を育てることが大好きだ

ふくF 山田耕筰（1886〜1965）いエネルギッシュでマルチな才能をもつ

誰かに
薦めたい
お気に入りの本がある

いE 團伊玖磨（1924〜2001）
だん

何かに夢中になって、うっかり夜更かしをすることがある

文化や歴史を大切にし、独自の世界観をもつ

B 伊福部昭（1914〜2006）

もと

なお

ずみ

齋藤秀雄に指揮を学ぶ。新日本フィルハーモ
ニー交響楽団の創立に際し中心的な役割を果たす。テレビ番組『オーケストラがやって来た』
では、司会、指揮、構成などを担って、クラシック音楽の大衆化にも尽くした。紅いタキ
シードが指揮者としてのトレードマーク。作曲家としては、映画『男はつらいよ』の音楽、
テレビ番組『８時だョ！全員集合』の音楽、チョ
コレートの CM（
「大きいことはいいことだ」）などで大衆的な人気を博したが、オーケスト
ラ曲などクラシック音楽の作品も残している。

イラストレーション：小澤 一雄

やま

だ

こう

さく

まん

だ

ら

山田治生（音楽評論家）
1964 年、京都市生まれ。1987 年、慶應義塾大学経済学部卒業。著書に『トスカニーニ 大指揮者の生涯とその時代』、小澤征爾の評伝である『音楽の旅人 ある日本人指揮者の軌跡』、『いまどきのクラシック音楽の愉しみ方』( 以上、アルファベータ)、編著書に『戦後のオペラ』（新国立
劇場運営財団情報センター）、訳書に『レナード・バーンスタイン ザ・ラス
ト・ロング・インタビュー』（アルファベータ）などがある。

21

Information

2023 年に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。

※各大会の内容は変更になる場合がございます。

研究大会

10 月

October

11 月

November

26 日（木）・27 日（金）10日（金）

17日（金）

令和 5 年度 全日本音楽教育研究会全国大会（小・中学校部会大会・高等学校部会大会）
富山大会

第 65 回北海道音楽教育研究大会 函館大会
第 49 回道南音楽教育研究大会

第54回中国・四国音楽教育研究大会 愛媛大会

函館市民会館 他〈大会主題〉

第 18 回東海北陸小中学校音楽教育研究大会
富山大会
富山市芸術文化ホール（オーバード・ホール）他〈大会主題〉つなぐ 深める ひびき合う 〜豊かな音楽の学び〜［問い合わせ］
富山市立光陽小学校 教頭 土井和哉
〒 939-8211 富山市二口町 1-4-1
TEL 076-425-2277／FAX 076-425-1700
doi-kazuya@toyama-city.ed.jp〈全道共通主題〉

音楽のよさを分かち合い

松山市民会館大ホール 他
伝え合おう 響き合おう 未来へつながる わたしの音楽

確かな力を育む音楽教育〈函館大会主題（仮）〉音楽で つながり ひろがる 心と学び〜なるほど それもいいね！〜［問い合わせ］
第 65 回北海道音楽教育研究大会函館大会準備委員会事務局
函館市立千代田小学校 教諭 立野恭子
〒 040-0015 函館市梁川町 23-4
TEL 0138-52-2518／FAX 0138-52-2517
tateno@hakodate-hkd.ed.jp

17日（金）
第 65 回関東甲信越音楽教育研究会 長野大会
第 72 回長野県音楽教育研究大会
ホクト文化ホール（長野県県民文化会館）他〈大会主題〉

発見！音楽のオモシロさ！
〜音楽科における個別最適な学びと協働的な学びを通して〜※大会案内は随時こちらでご確認いただけます。
http://www.nagano-ongaku.sakura.ne.jp（長野県音楽学会 公式 HP）［問い合わせ］
長野市立若槻小学校 長谷部直子〒 381-0084 長野市大字若槻東条 810
TEL 026-295-6969／FAX 026-295-6948［問い合わせ］
事務局
松山市立三津浜小学校 教頭 和田和美
〒 791-8051 松山市梅田町 2-42
TEL 089-951-0804／FAX 089-951-4969

21日（火）22 日（水）第 64 回九州音楽教育研究大会 鹿児島大会
第 61 回鹿児島県音楽教育研究大会

新作合唱曲による公開講座「スプリングセミナー」は、2023
年で 10 回目を迎えます。

この節目を記念して、「スプリングセミナー 2023〜10 周年記
念スペシャルコンサート」を開催いたします。当日はステージに作曲家が登場します。ぜひご来場ください。

※詳細や最新情報は弊社ウェブサイト等でご確認ください。

⚫日

程 ： 3月28日（火）⚫会		

場 ： 東京音楽大学 TCM ホール（中目黒・代官山キャンパス）⚫内 容：動画配信で開催したスプリングセミナー 2021・2022 の全12曲をコンサート形式のセミナーとしてお届けします。

宝山ホール 他

⚫司

〈大会主題〉⚫作曲家 ：［同声］アベタカヒロ、大熊崇子、
					
信長貴富、横山裕美子［問い合わせ］
実行委員会 事務局
さつま町立宮之城中学校 教諭 宮永智洋
〒 895-1803 薩摩郡さつま町宮之城屋地 391
TEL 0996-53-0855／FAX 0996-53-0856
mtmajormvtpjjhs@yahoo.co.jp

		［女声］土田豊貴、横山潤子、
					
山下祐加、大田桜子

あそぶ たのしむ ひらく そして生きる会 ： 藤原規生

		［混声］三宅悠太、木下牧子、					
なかにしあかね⚫合唱団： 八千代少年少女合唱団
		（指揮：長岡亜里奈）
				

女声合唱団 おうたや
（指揮：田中エミ）

				

TCM スペシャルコーラス（指揮：松井慶太）⚫お問い合わせ：株式会社教育芸術社
スプリングセミナー実行委員会
TEL 03-3957-1168
FAX 03-3957-1740
https://www.kyogei.co.jp/spring-seminar/

最新情報は弊社ウェブサイトで随時公開いたします。
https://www.kyogei.co.jp/spring-seminar
教育芸術社ホームページでは、この他の研究大会やイベントなどの情報も掲載しています。

https://www.kyogei.co.jp/data_room/event/22

内容は予告なしに変更となる場合がございます。
最新情報は、スプリングセミナーのFacebook でも発信いたします。
https://fb.me/kgspringseminar/
23

編集後記
「マスクをしていても、笑顔なのが分かりました」—— 全日本音楽教育研究会全国大会（総合大会）山口大会の研究授業の中で、他のグループの発表を聴いた児童の言葉です。誰かに伝えたいという思いや表現は、コロナ禍
という逆風にも負けることはないのだと感じた瞬間でした。本大会では音楽に真剣に向き合う子どもたちと、熱心に研究に取り組んでいらっしゃる先生方の姿が印象的で、取材に訪れた私たちにとっても、充実した２日間となりました。
今号の巻頭はテレビ番組『笑点』でもおなじ
み、落語家の春風亭昇太さんのお話を、聞き手にトロンボーン奏者の池田雅明さんを迎えてお届けします。面識のあるお２人だからこ
その話題もあり、終始笑いの絶えないインタ
ビューとなりました。
お忙しい中、取材や執筆、編集にご協力を賜りました全ての方に、心より厚く御礼申し上げます。今後ともご支援くださいますよう、
お願い申し上げます。

Recommend
小学校 学校行事・授業のための新教材集

ハッピーソング○ 斉唱 3 曲、二部合唱 7 曲、器楽合奏 3 曲の全 13 曲を収録。授業や音楽会に最適な小学校向けの新しい教材集、待望のシリーズ第３弾！

○ 収録曲：【低・中学年】はなびらケチャップ／ハッピーソング／あじさい【中・高学年】あくびをしようよ／星とたんぽぽ／君は虹を見たかい？／鉄腕アトム【高学年】ペガサス／いつか めぐりあうよ／夕焼けの心／リレーランナー／サンバ デ ジャネイロ／銀河鉄道 999● 定価 880 円（本体 800 円＋税 10%）／B5 判／56ページ● ISBN978 -4-87788-979-1

準拠 CD( 別売り)

○ 曲集に準拠した全 13 曲の範唱・範奏音源の他に、器楽合奏 3 曲のカラピアノ音源が収録されています。

● 1 枚 価格 1,980 円（本体 1,800 円＋税 10%） ● GES-15977○ 歌唱曲のカラピアノ音源は、音源配信サイトからのダウンロードによりご購入いただけます。

中学生のための新しい教材集

天球図○ 新作のア カペラ、混声二部、三部の合唱曲や、手拍子が主役の作品、ボディー パーカッ

ション、机を楽器に見立てたリズム アンサンブル、小編成の合奏曲など、さまざまな演
奏形態の作品を掲載しています。

○ 収 録 曲：前 に／ 瞳をとじて見えるもの ／ 天 球 図 ／14 -fourteen-／ 懐かしい 未 来 ／Bodipa Beats Z ／Desk Drumming -part１-／Desk Drumming -part２-／クラッピン
グ ラプソディ第 4 番／Brave Departure／We Are Confidence Man● 定価 880 円（本体 800 円＋税 10％）／B5 判／56ページ● ISBN978-4-87788-990-6

準拠 CD( 別売り)

● 1 枚 価格 1,980 円（本体 1,800 円＋税 10％） ● GES-15978

混声合唱とピアノのための子どもたちの遺言

作詞：谷川俊太郎／作曲：名田綾子
○「幸せ」
「走る」
「もどかしい自分」「ありがとう」の４曲により構成された合唱組曲です。

作曲者の楽曲解説付き。

● 定価1,980円（本体1,800円＋税10%）／A４変型判／48ページ ● ISBN978-4-86779-001- 4

表紙・巻頭イラストレーション
たかなかな
巻頭インタビュー写真撮影
島崎信一（STUDIO S+PLUS）

和楽器を活用した合唱・合奏曲集

百花繚乱 小中学校の授業・発表会ですぐに使える！
作編曲・解説：山内雅子○ 著者の 30 年以上にわたる現場での実践から生まれた、音楽科の学習に和楽器を無理なく取り入れ、活用するためのアイデアが満載の１冊です。全曲二次元コード付き！（2023年１月発売予定）

写真提供
藤原道山

● 定価 1,980 円（本体 1,800 円＋税 10%）／B5 判／88ページ

イラストレーション
小澤一雄

学習者用デジタルコンテンツ 小学生の音楽 1〜６

表紙デザイン・本文組版
STORK● ISBN978-4-87788-992-0○ GIGAスクールに対応！Chromebook、iPad、Windows で使用できる！

音楽で ICT の活用ができる、教科書に対応したデジタルコンテンツ集！

○ 提供方法：クラウド配信●「学習者用デジタル教科書」＋「学習者用デジタルコンテンツ」セット

１ライセンス 各学年価格 1,540 円（本体 1,400 円＋税 10%）※ 1 人 1ライセンス

音楽教育 ヴァン
発行者 株式会社 教育芸術社（代表者 市川かおり）〒171-0051 東京都豊島区長崎 1-12-14
TEL. 03-3957-1175（代）FAX. 03-3957-1174
https://www.kyogei.co.jp/● 学習者用デジタルコンテンツ［スクールパック 1 年間版］

（使用期間は年度末までです）
各学年価格 11,000 円（本体 10,000 円＋税 10%）

学習者用デジタルコンテンツ  中学生の音楽１／２・３上／２・３下
学習者用デジタルコンテンツ・映像資料  中学生の器楽○「創作」の教材を中心に生徒１人１台のタブレット端末で利用できます。
○ 提供方法：クラウド配信Ⓒ 2023 by KYOGEI Music Publishers. ⓟ -23●「学習者用デジタル教科書」＋「学習者用デジタルコンテンツ」セット

禁じられております。

● 学習者用デジタルコンテンツ［スクールパック 教科書使用期間版］＊ヴァン＝ “vent” はフランス語で「風」。

● 学習者用デジタルコンテンツ［スクールパック 1 年間版］

本書を無断で複写・複製することは著作権法で新しい音楽教育の地平を切り開いていく
願いを込めています。

１ライセンス 各巻価格 1,540 円（本体 1,400 円＋税 10%）※ 1 人 1ライセンス
各巻価格 20,900 円（本体 19,000 円＋税 10%）
※上記価格は 2023 年 3 月出荷分より適用されます。

（使用期間は年度末までです）
各巻価格 11,000 円（本体 10,000 円＋税 10%）