音楽教育 ヴァン

vol. 53
巻頭インタビュー大栗博司

人生をより豊かにするための “ 言葉 ”としての数学

スプリングセミナー2024
新作合唱曲による公開講座
参考楽譜
混声合唱『桜、いってきます』（作詞・作曲：前山田健一

編曲：富澤 裕）

3 年半ぶりに、インタビュー調査を再開した。対象は昭和一桁以前のお生まれ、90 歳を超えるような方々である。戦前・戦中期に学校で教わり、儀式で歌った唱歌を中心に、当時の学校の様子を聞かせていただいている。
《天長節》
《紀元節》
《勅語奉答》などの儀式唱歌は、戦後 75 年以上にわたって、歌われることも聞かれることもなく、存在を忘れられている。そのため、曲名をお伝えしても「覚えていない」とおっしゃる方も多いのだが、私が歌い始めると表情が変わり、口を動かそうとし、次第に声を出して唱和される場面に何度も遭遇してきた。長い歳月を経て、人生の記憶の古層から歌が口をついてよみがえる。その驚きは、聞き手以上にご本人のほうが大きいようだ。
娘や息子にも話したことはない、思い出させてもらって、歌えてよかったと感謝されることもある。現代からみれば、国家主義の思想を植え付ける歌でしかないのだが、子どものころ意味もわからずに歌った（歌わされた）歌は、身体の記憶として密かに、しかし確かに宿っていた。
今、子どもたちに教えている歌が、何十年かの後にも身体に刻まれているかもしれない。つまり、私たちは未来の記憶を創る仕事をしているのだ。この歌が呼び覚まされるとき、「今」はどのように振り返られるのだろうか。未来の記憶への想
像力を、見失わないでいよう。
有本真紀（立教大学 教授）

Contents
3︱ 巻頭インタビュー

8︱ 授業者に訊く①

大栗博司（物理学者）
中野文大（長崎県立長崎東高等学校 教諭）

13 ︱ 授業者に訊く②

佐々木保高（春日市立春日西中学校 主幹教諭）

18 ︱ スプリングセミナー2024
新作合唱曲による公開講座

20 ︱ Kyogei Presents

音楽診断［第 18 回］交響曲の緩徐楽章編（監修・解説：山田治生）

22 ︱ Information
24 ︱ 参考楽譜

混声合唱『桜、いってきます』（作詞・作曲：前山田健一   編曲：富澤 裕）

34 ︱ エッセイ

新・音から広がる世界［第 13 回］藤原道山＊本誌に記載されている職名は令和 5 年 8 月現在のものです。

物理学者

大栗博司

聞き手

ヴァン編集部「数学も音楽も何かを表す〝言 葉〟」— 物 理 学 者 と して素粒子論の研究をされている大栗博司先生はこうおっ
し ゃ っ て い ま す。著 書『数学の言葉で世界を見たら』の中 で、数 学 を〝言 葉〟と して学ぶことのおもしろさを伝えてこられた大栗先生。
本インタビューでは、一種の〝言 葉〟で あ る 数 学 の 捉
え方、そして数学と音楽とのつながりや共通性などについて、これまでのご経験や研究者としてのお考えとともにさまざまに語っていた
だきました。

巻 頭 インタビュー

人生をより 豊かにするための“ 言 葉 ”としての数 学

未来の記憶を創る仕事

人工的で普遍性の高い言葉
Vent（以下、V）：大栗先生が執筆された『数学の言葉で世非常に役に立ちます。
V：なるほど。
〝数学の言葉〟によって、より幅広い世界のことを表せるようになるんですね。

界を見たら』を興味深く拝見しました。もともとは10代の子ど

大栗：例を挙げると、小学校で習う鶴亀算では、鶴も亀ももたちに向けて語られたお話がベースになっているそうですね。

足が4本だったと思ってみようなど不自然な仮定のもとで論

大栗：いろんな言葉を話せると世界が広がるという話を子ど証していきますが、中学校で習う連立方程式では、そんなもたちにしました。人間は言葉があるからこそ、世の中のこ

ややこしいことを考えず機械的に解いて鶴と亀の数が分かりとがよく理解できます。例えば、これがコップであるとか、ます。そうした数学ができてくると、他のいろんなことにもお茶が入っているとか、名前が付くことで、そういうものだ

使えるようになります。連立方程式の理論（線形代数）も、と認識できるようになる。世界にはいろんな言葉があって、AI やマシンラーニング、また最近注目されている量子コン

日本語もあれば、英語もあって、各々の言葉は、その地域

ピュータなど様々な科学技術の基礎となっています。

や歴史の中で発達し、その土地の人の見方を表しています。

V：私たちの身近なものにも数学が応用されているのですね。

違う言葉を話せるようになることで、新しい物事の見方を学

大栗：そうです。なぜ応用力が高いかというと、数学に普ぶことができる、ということを伝えたいと思いました。

遍的な真理を求めるという志向があるからだと思います。数

V：それで、「世界が広がる」とおっしゃったんですね。
〝数学

学には純粋数学と応用数学があり、応用数学は決まった問の言葉〟とはどのようなものか、あらためてお話しいただけ

題に答えるための数学をつくっていく学問ですが、純粋数ますか？

学はもっと抽象的なものです。この世の中にあるようないろ

大栗：数学とは、ある意味で人工的なものです。それが1つんなパターンであるとか性質などの中から、何か普遍的なも重要なところだと思います。まず誰もが認めるような定義やのを見抜き、その中に数学的な真実を見いだすのが純粋数

数学も音楽も、自然言語では表現できない
抽象的・普遍的もしくは情緒的な世界を表現する〝言葉 〟といえますね。

● 大栗博司（おおぐり・ひろし）
東京大学国際高等研究所カブリ数物連携宇宙研究機構（Kavli IPMU）機構長。カリフォルニア工科大学フレッド・カブリ冠教授およびウォルター・バーク理論物理学研究所所長。アスペン物理学研究所理事長。理論物理学における業績に対し、紫綬褒章、仁科記念賞、アメリカ数学会アイゼンバッド賞、ドイツ連邦共和国フンボルト賞、グッゲンハイム・フェロー
シップ等を受賞。アメリカ芸術科学アカデミー会員。科学監修を務めた３ D 映像作品『９次元からきた男』は、国際プラネタリウム協会最優秀教育作品賞を受賞し、6 か国語に翻訳されて世界各地で公開されている。

仮定から始めて、厳密な論証でその物事の背後にあるパター学です。純粋数学は、非常に幅広い範囲に使え、その数学ンであるとか、普遍的な真実を明らかにしていく。そういうができたときには想定していなかったような応用ができる。

議論の仕方、作法のようなものを数学と呼んでいるんです。

例えば古代ギリシャ、古代バビロニアの人がその連立方程式

V：〝数学の言葉〟にはどのようなメリットがあるのでしょうか？

を解いていたとき、21世紀になって、AI や量子コンピュータ

はり数学のおもしろみが分からないと思うんです。

大栗：〝数学の言葉〟が他の言語と大きく違う点は、物事を桁数ぐらいは合っていました。地球の大きさが分かるって、に使われるとは思っていなかったはずです。

V：大栗先生は、いつ頃から数学のおもしろさに気付かれた

なんだかすごい話じゃないですか（笑）
。数学を使うとそん

一般化する、普遍化する力が強いことだと思います。こののですか？

なことが分かるんだ、ということを経験し、もっと勉強してもっ400年ぐらいの間に科学革命が起こり、科学や技術が進歩し

大栗：小学生の頃の経験がきっかけです。よく週末に両親と使えるようになりたいと思ったわけです。

と遊びに行ったビルがあって、その12階の展望回転レストラ

V：探究心とそこに向けて実践してみることが大事になってンでお昼ご飯を食べるというのが定番でした（笑）
。12階だ

くるのですね。新しいことを身に付ける場合、慣れないこと

V：数学的な見方・考え方を自分の中に取り入れていくたと外の景色が遠くまでよく見えて、あるとき、地平線まではであると、苦手意識を感じる人も少なくないと思います。そナノの世界やナノのさらに２乗の世界など、ミクロの世界まめには、どのようなことから始めることが大切とお考えでしょどのくらい離れているのかが気になりました。小学校5年生

うした苦手と向き合う際に何かアドバイスはありますか？

で分かるようになり、既存の言語では表現できない経験世

うか？

か 6年生ぐらいでしたが、ちょうどその頃に三角法とか図形

大栗：それは難しいですね（笑）
。得意になるやり方という界が広がってきたわけです。そういうときに数学での表現が大栗：言葉ですから、英語を習うときに文法や単語を覚えのいろんな性質を習って、それを応用して地平線までの距のは、だいたい、一通りしかないですよね。そのことが好き

る必要があるように、数学の場合も数学

離を考えてみたんです。
（図で説明しながら）地球があって、の論証のルール、そこに出てくる定義や

ここにビルがあって、その上にいるとすると、地平線はまっ

仮定を把握し、どのように導かれている

すぐ見て地球に接するところです。その距離が知りたい。三かを理解する必要があります。だけど、角形の相似の考え方を使えば、地球の半径とビルの高さを

英語でもなんでも言葉を学ぶためには使っ掛けて、平方根を取るとおおよその長さが分かるだろう、と。

てみないといけないですよね。だから、正確ではないですが、だいたいの値は分かります。しかし、数学をいろんなことに使ってみるのも大計算に必要な地球の半径が分からない。そこで、逆に地平てきて人間の経験世界はものすごく広がりました。例えば宇宙の様子などもよく分かってきて、宇宙が138億年前に始まったとか、そのくらい遠くのところまで見えるようになる一方で、取材は 2023 年 5 月 31 日、東京大学カブリ数物連携宇宙研究機構研究棟で行われた

4

イラストレーション：ソリマチアキラ

使ってみて、好きになることが大事事で、ただ抽象的にそのルールを勉強す

線までの距離が分かれば地球の半径が分かるだろうと思っるだけではなく、使ってみて、それをやて、父に聞いてみると地平線まで20㎞ぐらいだと。ビルのることがおもしろいと感じられるようにな高さも見当がついたので、計算式に当てはめていって……。

るとよいですね。答えだけを覚えたり、

つまり、レストランで食事をしている間に地球の半径を導く

導き方を覚えたりするというのでは、やことができたのです。家に帰って百科事典で調べてみたら、黒板に図や数式を書いて説明する大栗先生

5

巻頭インタビューになって、好きだからやる。苦手になるやり方よ。例えば、音階だけでなく暦をつくることもできます。連

キングをしているようなところがあって、山あり谷ありで、はたくさんあると思うんです。トルストイが「幸分数を使えば、どんな数でもそれをいちばんよい近似の分

迷い道に入り込んでしまうことも多いですが（笑）
、それが福な家庭は全てよく似たものであるが、不幸な数で表すことができます。そこで、音楽祭の講演では、ピ

家庭は皆それぞれに不幸である」というようなタゴラス音階の話からはじめて、連分数のいろいろな性質ことを言いましたが……。全ての苦手に当てはについてお話ししました。

あるところまで行くと、パッと展望が開けてくる。ああ、こ
ういうことだったのかと分かるところがおもしろいですね。
数学の世界というのは、そもそも勝手に僕らがつくった仮

まるような、統一的な処方箋というのはなかな

定や定義に基づいて論証していくので、この現実の世界にかないと思います。やはりおもしろいと感じる

使えるときもありますが、抽象的な世界を歩き回っている

とっかかりになることを何か1つ見つける必要があるのではないかなと思いますね。

共通するのは、〝パターン〟と〝時間〟ことも多いんです。作曲にもそういう印象があります。音V：例えば数学的な思考が作曲に使われたり、数学的な理論

うところがあるのではないでしょうか。

を応用した楽曲分析があったりするように、音楽の美しさとアスペンでの経験

数学との因果関係を、先生はどのようにお考えですか？

楽は何か抽象的な空間の中に構造物を立てていく作業といV：それは、数学の美しさとも関係していると感じられますか？
大栗：そうですね。まあ、数学の美しさが何かというのは難大栗：私は音楽の理論にはあまり詳しくないですが、1つ言しいですけれど、1つはより普遍的なものが見つかるということです。鶴亀算を解こうとして考えられた連立方程式が、V：少し話は変わりますが、音楽と絡めたお話も伺いたく思で非常に興味をかき立てられます。他に音楽との関わりはごえるのは、数学も音楽も何かその既存の言葉では表せないいます。大栗先生はどのような音楽をお聴きになりますか？

ざいますか？

ことを表したいということです。数学の場合、もっぱら対象

今では AI や量子コンピュータに使われ、非常に普遍的にこ

大栗：私は、だいたいクラシックを聴きます。自分では演奏

大 栗：今、私はアスペン物 理 学 研 究 所（Aspen Center forは正確に表せるもの。図形や数字のように、普遍的なパターの世の中に存在する。ある定理を定式化するときも、その対できないですが、私の娘は小さいときからヴァイオリンを始

Physics）の理事長をしており、その建物の隣にコンサートホー

ンや性質を見いだしていく言葉です。一方で音楽は、普通象にしか使えない定義をつくるのではなくて、広がりのある、

めて、今でも続けています。ですから、音楽の勉強をしていルなどを備えた施設があります。そこでアスペン音楽祭（Aspenの言葉ではうまく表せない人間の情感とか、思いみたいなも普遍的に役立つようなものが美しいなと思います。

る人も身近に見てはいます。

Music Festival And School）が夏の間だけあって、世界中からのを音やメロディーで表現する1つの言語といってもよいの

V：ありがとうございました。最後に、子どもたちに向けてメッ

V：好きな作曲家はいますか？

優秀な音楽の先生を集めて授業やいろんな演奏会が開催さではないでしょうか。共通しているのはパターンであると思

セージをお願いします。

大栗：好きな作曲家はたくさんいすぎて答えにくいのですがれます。昨年の夏、私も「サイエンス・オブ・ミュージック（音います。音楽においても、パターンや構造が非常に重要になっ

大栗：いちばん伝えたいのは、やはり新しい言葉を学ぶこと（笑）
。メシアンはわりと好きです。あとコープランドも。
『ア

楽に潜む科学）」という題で、講演をしました。

てきますよね。特に音楽は絵画と違って静止しているものでは、新しい世界の見方を手に入れるということです。言葉とパラチアの春』とか大好きですね。それから、もちろんバッハ。

V：どのような内容のお話をなさったのですか？

はなくて、時間と深く関わっている。

いうものは、そもそも意味のなかったこの世界に意味を付け

数学をやっている人はバッハを好む人が多いですね、あとモー

大栗：一つは音階の話です。音階と数学との関わりにおい

V：数学のパターンにも時間が関係しているのですか？

るということ。それが違う言葉であれば、僕らが共有していツァルトとかね。

ては、ピタゴラス音階が挙げられます。これは逸話ですが、

大栗：数学の証明においては、最初に定理を書き、次に定るこの同じ世界に違う意味がついてくるということだと思い

V：それは構造の美しさというところからなのか、それともピタゴラスが鍛冶屋の前を通りかかったら、キンコンカンコ理を主張し、そしてどう仮定するか、というように直線的に純粋に聴いていて感じるのでしょうか？

ンと鉄を打つ音が聞こえて、鉄の長さがちょうど倍になると進んでいちばん最後に証明として到達する。そういう数学の

大栗：バッハだとあまりに数学と近すぎて、それだったら数学

よくハモることに彼は気付く。さらに、長さの比が、79：

ロジックがもつリニアな面は、音楽が時間にのった芸術であと人工的なものです。人工的なものであるだけに、世界のこをやったほうがいいかなと思うこともあります（笑）
。メシアン

317とかではなく、2：3とか 3：5とか、わりと単純な比で表るということに対応しているようです。

とをより精密に深く表現することができ、世の中のより深いはちょっとそれだけでは掴みきれないものがあると感じます。

せるようなときによくハモるということも分かった。それを使っ意味が見えてくる。数学を言葉として学ぶことで、人生がよ

メシアンは音楽を聴くと色が見えるという共感覚をもっていたて、いちばんハモリがよい音階をどうつくったらよいかを考

り豊かになることを伝えたいですね。

り、鳥類学者のような側面もあったりして興味深い作曲家ですね。

えてできたのがピタゴラス音階です。ただこれには問題がV：バッハが数学的すぎるというのは先生ならではのお言葉

あって、全ての音程をうまくハモるようにするのはなかなか6ます。数学は、そうした言葉の中でも、自然言語（日本語や英語）のように長い歴史の中でできたものではなくて、もっ抽象的な世界の探訪
書籍情報

難しい。例えばある長さの弦があって、それを半分にしたら

V：数学も音楽も時間の流れの中で展開していく、ある種の１オクターヴ高い音が出ますよね。それを今度3分の2にするストーリー性があるということですね。定理から始まって証と、それもよくハモる。じゃあ、それをまた 3分の2にしていっ

明していくような数学的な思考の中で、どの瞬間にいちばんてあるときに倍音か、その4 倍音になれば閉じるので、それ充実感がありますか？

で音階をつくったらよいんじゃないかと思ったら、いつまでやっ

大栗：数学をやっていておもしろいのは、新しい真実を発大栗博司 著 幻冬舎
定価（本体 1800 円＋税）ても閉じないんです。そこでピタゴラスは、近似的に、ほぼ見できるということです。これまで人間が知らなかった新その他に『重力とは何か』『強い力と等しいようにできないかを考えて、12音階にすればよいといしい定理や、これまで見えていなかったような普遍的な世うことに気が付いたんです。

界が見えるようになる。定理を証明していく中で、もちろ

V：なぜ音階が12音なのかは、ここに由来しているのですね。

ん定理を完成させたときもそれはそれで喜びがありますが、大栗：このよい近似を見つけるために、連分数という考え方

幾つか難所があって、それを乗り越えられたときは、特にがあるのですが、実はすごくいろんなことに役に立つんです

達成感がありますね。証明に取り組んでいるときに、ハイ

数学の言葉で世界を見たら父から娘に贈る数学

弱い力』『探究する精神』（いずれも幻冬舎新書）、『大栗先生の超弦理論入門』（ブルーバックス、講談社科学出版賞受賞）、『素粒子論のランドスケー
プ 1・2』（数学書房）などがある。

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イタリア語の言葉の意味を伝える、歌唱活動
音楽教師一人の中高一貫校『Caro mio ben』は丁寧な音読から

Ask the teacher

長崎市の中心部に近い高台に位置する、長崎県立長崎東高等学校を訪ねました。古い歴史をもつこの高等学校は、平成 16（2004）年から中高一貫校となり、多くの生徒たちが学んでいます。今回は、高等学校 1 年生による『Caro mio ben』の授業を参観しました。イタリア語による歌唱表現に、生徒たちが生き生きと取り組んでいます。
授業者：中野文大（長崎県立長崎東中学校・高等学校 教諭）
聞き手：佐野 靖（東京藝術大学 教授・副学長）

本時の授業の位置付け〇題材「曲にふさわしい発声で表情豊かに歌おう」

1〇本時のねらい『Caro mio ben』の歌唱を通じて、曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解するとともに、曲にふさわしい発声、言葉の発音、身体の使い方などの技能を身に付け、イメージをもって歌唱表現する。
授業の流れ

長崎県立
長崎東高等学校

学習の内容 ・ 学習活動

導入

〇常時活動　 ソルフェージュ「音符を読む練習」「メロディーを階名で歌う練習」〇歌う準備　 隣の人の肩をたたいてほぐしたり、伸びをしたりして、ウォーミングアップする。

展開〇本時の学習目標を確認する。
〇愛唱歌 を歌い、歌い方や発声を確認する。
〇『Caro mio ben』前半の歌詞をイタリア語で音読する。
〇発声練習する。
〇『Caro mio ben』前半までを歌う。⭢出だしの音の高さを意識する。
〇歌詞の後半をイタリア語で読む。
〇最後まで歌う。⭢ “Cessa,” の表現、装飾音符の意味、最後のフレーズのクレシェンドの意味などについて特に考えてみる。

まとめ
中野文大先生（授業者）と佐野靖先生（聞き手）

8〇全体を通じてイタリア語の単語それぞれの意味を理解し意識する。
〇歌詞の内容や楽曲の背景を理解し、曲想を捉えて歌う。
〇次回からはギターの学習。

の好きな曲や表現方法を選んで、ソロ

中野：ありがとうございます。中学校でやってもグループを組んでやってもから上がってきた内部進学生と高校か

佐野：今日はどうもありがとうございま

いいから、思い切って発表して終わろ

ら入学してきた生徒が混ざっています

した。大学院で指導している学生から、うという企画です。

が、総じてよく活動してくれるので助「すばらしい先生が母校にいらっしゃる」

佐野：吹奏楽部は何人ぐらいいるんでかっています。

と聞いたことが今回の訪問のきっかけ

すか？

佐野：そうした生徒の主体性を引き出でしたが、実際に授業を見せていただ

中野：うちは少ないんです。今、高１しているのは、中野先生ご自身が表現いて、本当に来てよかったと思います。

は10人だけで、中高合わせてやっと50者となって実践し、自分の言葉で思い

中野：ありがとうございます。生徒よ

人ぐらいの規模になります。コンクーを語っているからだと思います。

り僕自身が緊張してしまいました。

ルは、中学生を入れて高校の部に出て

中野：歌唱に関しては、それぞれ自分

佐野：ここは中高一貫校ですが、音楽います。その代わり管楽合奏コンテス

たちで活動させることもありますけれど、教師は中野先生お一人で、部活も含め

トでは、中学生だけでの経験もさせてまずはちょっと僕が思っていることをるとたいへんお忙しいですね。

います。音楽の授業は高１までですが、伝えて、といったことが多いですね。

中野：今、中学生は全員教えていて、部活では高３まで６年間の成長を見る

佐野：それが押し付けではなく、提案

３学年９クラスをそれぞれ週１時間。

ことができるところがおもしろいですね。

であったり選択肢の一つであったりし高校は１年生の芸術（音楽・美術・書
道の選択）が週２時間で、今日ご覧いただいたのは１・２組の合併クラスで、ていて、一人一人で考える場面や隣、体で分かることの重要性

前後の生徒と話し合う場面の、ヒントや取っ掛かりになっています。教師か

それが３クラス分あります。高２・高佐野：とてもエネルギッシュで楽しい授らの効果的な働きかけがないと、生徒

３は音楽の授業がありません。だから、業でした。常時活動から『Caro mio ben』

は何をどうしたらよいか迷ってしまい

担当時間数そのものは普通なんですが、の歌唱まで、いろいろな活動がスピーますよね。

中１から高１まで４学年教えているのディーに展開される授業で、あらため

中野：学校全体でアクティブラーニン

で、曜日によっては全学年の授業があて体で分かることが大切な教科なんだ

グの研究に取り組んでいるのも大きい

ります。その点が厳しいですね。

と実感させられました。音楽って体でと思います。活動の時間と説明する時

佐野：同じ日に中１から高１までです

実感していかないと、本当の意味でそ間のバランスや、その順番、もっていか…。それは大変ですね。高１で音楽の楽しさが分かりませんね。生徒は活き方なども大切です。なかなかうまくの授業が最後になるということで、特動する中で、自分なりにいろいろな学

はいきませんが、常にそういったこと別な配慮はありますか？

びを経験しているのだと確信します。

を考えながらやっているつもりです。

中野：締めくくりはクラスコンサートで

中野：盛りだくさんの活動に加え、立っ

佐野：巻き舌（タングトリル）の秘密のす。最後の思い出づくりとして、自分たり座ったりの繰り返しで、生徒は多練習方法も興味深かったですね。たぶ少疲れたかもしれまん家に帰って、生徒たち、あれやってせんが…（笑）。

ますね。

佐野：心地よい疲労

中野：自分も本当にできなくて苦労し感だと思います。先たから、妙に説得力があったかもしれ

生の言葉によって生ません。できなかった経験が役に立っ

徒の身体感覚が呼びています。

起こされ、表現がどんどん 変 わってい
く。そうした場面がたくさんあって、見音は見えないからこそイメージが大事ている自分もわくわ

佐野：生徒がイメージしやすい言葉のくの連続でした。

数々も印象的でした。例えば、曲の出9は難しいです。

といった新たな気付きもいっぱいあり

佐野：先生ご自身が実感します。この曲から本当に多くのことをているこの曲のよさを、何学ばせてもらっています。

とかして伝えたいという思

佐野：長年教えていても新たな発見やいから発せられた言葉や懸

気付きがあるということは、もちろん命の身振りは、しっかり生

生徒が変わるということが大きいので

徒に伝わっていました。

しょうが、それだけ奥の深い曲といえ中野：ありがとうございます。

ますね。

徹底した教材研究
出だしの音の高さを、体を通じてイメージする

中野：本当にいろいろなことを伝えられる教材です。
佐野：強弱の幅も広いし…。
「なんで

佐野：
『Caro mio ben』に対なんだろう？」「装飾音の意味は？」する先生の教材研究のすごと問いかけた場面もおもしろかったでだしのＤの音にしっかりと当たるように、さに本当に驚きました。毎年扱う教材

すね。

音の高さをイメージさせていました。

ですか？

中野：どう感じるか、どう思うかには

中野：音は見えないからこそ具体的な

中野：はい、この曲は、もうずっと取

正解はありませんから、できるだけ生イメージをもつことが大切になります。

り扱っています。特に、前の学校のと徒たちの想像が広がるよう心がけていあの場面では、Ｄの音が自分の体のどきに『Caro mio ben』で県の研究授業をます。いろいろな意見が出たあとで、「せつない思い」なんて、なかなか大声で楽そのものと向き合うことを大事にさ分の意思をもつことだ、と。合唱曲との辺の高さなのかを意識させ、目線よ

やったことがあって、そのときに自分

つなさ、いとおしさが増す」とか、「装言えるもんじゃないですよね（笑）
。

れていました。分析のポイントのページ

はまた違う独唱曲の魅力みたいなもの

り少し上の辺りの空気を取り込むようなりに研究し、いろいろ学びました。

飾 音はすすり泣きを表しているので

中野：歌詞と音楽との関係についても、は少し紹介された程度でしたね。

を伝えたいと思っています。

伝えました。

その頃に今のような教え方のスタイルは？」といった自分の感じ方は伝えまアプローチしやすい教材です。

中野：分析の観点やポイントを知るに

佐野：ところで、先生はいわゆる教育

佐野：「口の中の天井を高く」といったが出来上がったといえるかもしれませ

したが、あくまでこれも意見の一つで

佐野：タイトルの歌詞が何度も出てきは、とても有効なページだと思います。

が困難といわれるような学校での指導

表現も、口腔内をイメージさせるのにん。ただ、毎年生徒は変わるので、常あるといつも言っています。

て、どう歌い分けるかと考えるだけでも、僕の場合、この曲に関しては参考程度

経験はありますか？

とても分かりやすい言葉がけでした。

に「こういうふうに伝えたら生徒の歌声

佐野：そう、 を「弱い」とだけ覚えて音楽における反復の意味に迫ることがに見るようにして、実際に表現するの中野：あります。それこそ生徒指導が「息」に関する指摘は、授業全体を通しはどう変わるかな」と確認、振り返り

いても、音楽的な表現にはつながりにできますね。最後のフレーズも、なぜは生徒たちなので、「生徒一人一人が自大変な学校に勤めたこともあります。

て多かったですね。

を繰り返しています。
「じゃあ、こうい

くいですね。人は大事な話や内緒で秘このような終わり方なのかを考えさせ分の表現にどう生かしていくか」につ

佐野：そうした学校では、特にどんな

中野：息遣いの工夫は、歌唱だけでなう投げかけ方をしたら効果的なんだな」

密の話ほど小さな声で話しますし…。
「せていました。

テンポよくウォーミングアップし、歌う体勢を整える

なげられればいいかなと思っています。

ことに留意しながら指導法など工夫さ

く、器楽や音楽活動全体においてた

中野：ここは少し難しそうだったので、

佐野：「生徒一人一人の表現を大事にれていましたか？

いへん重要です。高い音域を歌う際、「それでもあなたへの思いをもち続けたしたい」という先生の思いは、リタルダ

中野：どこの学校でも、とにかくしっ「息のスピードを上げて」と言ったのいという気持ちの表れかもしれない」と、ンドやフェルマータの部分で「この曲はかり活動してほしいと願っているので、は、リコーダーの指導のときにも用自分の解釈を伝えました。もう少し時

独唱曲なんだから、いた表現だったので、関連付ければ間があれば、もっと生徒の解釈を引き自分なりの間合いと分かりやすいかなと思いました。

出せたかもしれません。

いうか、感覚でいい

佐野：レガートが足りないところでは、

佐野：そうした解釈と、下行音型を「体んだよ」というのを強「息の流れにのって」というひと言にを広げるイメージで」という技能面での調されていたところ

よって生徒の歌声が変わり、フレー

指摘とがうまくマッチして、最後のフレーにも感じられました。

ズが滑らかに、のびやかに表現できズの歌い方が変わりました。ところで、

中野：生徒は協調性

るようになりました。頭で理解する

教科書では次のページに、「主体的・対が高くて、どうしてことと、イメージして体で実感する話的で深い学び」に向けて、『Caro mio

もみんなに合わせよ

ことを、中野先生の言葉がつないでben』を分析する「大解剖！」という特うとする意識が強いいたと思います。

集が掲載されています。中野先生は、ものですから、他人

まず楽譜を通して生徒が自分なりに音のことではなく、自中野：いやあ、言葉として伝えるの◯ 佐野 靖（さの・やすし）
東京藝術大学 教授・副学長

10◯ 中野文大（なかの・ふみひろ）
長崎県立長崎東中学校・高等学校 教諭

教科書の「大解剖！」を参考に意見交換

11

全員で『浜辺の歌』を歌唱する

次にご紹介するのは、福岡県の春日市立春日西中学校1年生の『浜辺の歌』の授業です。元気な挨拶で始まった授業はそのはつらつとした雰囲気のまま展開され、音楽室には生徒の明るい声が飛び交います。生徒たちはタブ
レット端末の音源に耳を傾け、自身の感情とリンクさせながら曲のイメー
ジを膨らませる活動に取り組んでいました。対談では、佐々木保高先生が授業で大切にされていることなどについて、お話を伺いました。

常時活動として一斉に取り組むソルフェージュ

間をかけていますか。

特にこの学校は、探究活動にすごく力

うのか、まずは教材選択が重要で、そ中野：６時間ぐらいですね。コロナ禍

を入れていて、ＷＷＬ（ワールド・ワイの次にどう教えるかとなると、やはりでもあったので、調べ学習をするグルー

ド・ラーニング）の拠点校にもなってい教材研究をしっかりと行うことが大切

プと、演奏や発表の練習をするグルーます。調べ学習をして、みんなの前でだと思っています。

プとに教室を分けて、２つの題材を並プレゼンするのは、それこそ中学生の行してやったりすることもありました。

ときから経験してきていますので。

授業として受けてみたいと思うような上手な生徒の発表もあります

じっくり調べる時間を取って、みんな

佐野：音楽の教科は、そこには絡んでの前で発表させる活動は、教師にとっいないのですか？

てもとても刺激的でよかったですね。

中野：そうですね。
「総合」や「探究」

佐野：今の生徒たちは、プレゼン、う自体に音楽科は特に絡まないんですけ

佐野：年間を通して、生徒の自主性にまいですね。

れど、そこで培った力が、音楽の授業

任せるような授業は、クラスコンサート

中野：そう、とっても上手です（笑）。

の中でも生きて働いていると思います。

Ask the teacher

この生徒たちにはどのような教材が合

授業者：佐々木保高（春日市立春日西中学校 主幹教諭）
聞き手：菅 裕（宮崎大学 教授）

本時の授業の位置付け〇めあて「いろいろな散歩の様子をイメージしよう。
」

本時の内容は『浜辺の歌』の歌唱の４時間目（全４時間）にあたり、アレンジ版の旋2以外にもありますか？
中野：はい、あります。例えば、生徒

やミュージカル、日本の伝統音楽などの中から、それぞれ気になるジャンルを選び、グループをつくって調べ学習を行います。そして最後に、選んだ舞
台芸術の魅力や特徴なり、代表的な作
品のよさなりを発表するわけですが、
みんななかなかのもので、中には「もう僕が授業するよりも、そのままあなた方が授業してよ」と言いたくなるぐらい
すばらしい発表もあります。
佐野：題材としては、どれぐらいの時

12

己のイメージや感情と関連づける学習です。ICT の活用とグループでの取り組みによって、主体的・協働的な学びを目指します。
授業の流れ

は１人１台タブレットを持っているので、教科書に載っている舞台芸術、オペラ

律を聴き味わう活動を通して、音楽を形づくっている要素を聴き取り、その働きを自校長先生より長崎東中学校・長崎東高等学校は旧

中野文大先生は、音楽を通してこの制中学を前身とした歴史と伝統をもつことを希求してくださるとともに、吹学校で、中学校を併設する併設型中高

奏楽部の顧問として「音には生命（い一貫教育校です。

のち）がある」を合言葉に、子どもたち

本校は、多様な文化の交流拠点として繁栄した歴史とともに原子爆弾の被害

学習の内容 ・ 学習活動

春日市立
春日西中学校導入

・ 長調と短調による曲想の違いと、それによってもたらされる自己のイメージ （ 感情 ）・ 学習プリントに提示された顔の絵文字から、感じ取った曲想にふさわしいものを選ぶ。

〇 アレンジ B、C の曲想を感じ取り、イメージをもつ。

と理想の音、理想のハーモニーを求め続けてくださっています。

展開から復興した長崎の学校として、「自ら・ 音の高さ、速度による曲想の違いと、それによってもたらされる自己のイメージ （ 感情 ）・ 各自で再生できるように配布された学習スライドを用いて、個人の思考の流れに応じて学習を進め、　　　 それをもとにグループで意見を共有する。

【アレンジ版の概要】
A：旋律 （ 調 ） ⭢短調　
B：旋律 （ 音の高さ ） ⭢ ２ オクターヴ高い、速度⭢約 1.5 倍速
C：旋律 （ 調 ） ⭢短調、旋律 （ 音の高さ ） ⭢ ２ オクターヴ低い、速度⭢約 0.5 倍速

平和で豊かな未来社会を協働して創り日々の教育活動に取り組んでいます。

〇『浜辺の歌 』を全員で歌唱する。
〇『浜辺の歌』のアレンジ A の曲想を感じ取り、イメージをもつ。

の可能性を高め、多様な価値を尊重し、出す人材を育成する」ことを目的として〇 Flat for Education で五線譜の読譜を復習する。

立木貴文 先生
長崎県立長崎東中学校・
長崎東高等学校 校長

まとめ
菅 裕先生（聞き手）と佐々木保高先生（授業者）〇 学習のまとめをする。

・ 音楽を形づくっている要素 （ 旋律、速度 ） と、曲想や自己のイメージ （ 感情 ） との関わりを感じ取る。
・ 統計的に表された Google フォームの回答を見ながら、クラス全体で意見を共有する。

13

音楽のイメージを大切に ―これまでの学びとこれからの学びとをつなぐ工夫
安心感がもたらす活気

間違えられる雰囲気にしようとも言っ

うなことは他の曲でもふだんからされています。

ていますか？

菅：生徒たちのとても積極的に授業に菅：安心感が醸成されることでこんな

佐々木：特に1年生の創作の授業に入参加している様子が印象的でした。先明るい雰囲気になるのですね。コロナ

る前にすることが多いです。新たな曲

生は今年度からこちらの学校に赴任さが明けて授業の取り組みとして変わっというよりは、生徒たちが知っていた

れたと伺いましたが、4月からこういたことはありますか？

り、学んだりした作品で、すでに何らう雰囲気だったのでしょうか？

佐々木：変わったといえば、マスクのかのイメージをもっている曲を変えて

佐々木：4月当初はやはり緊張してい着用が任意になって外す生徒が増えた

みます。私がよく扱うのは校歌です

る感じでしたが、1年生は宿泊行事でことです。ただ、１年生は小学生のとね。校歌を少しアレンジしてみて、そ自然教室に行って仲間づくりを経験しきからマスクをしている状態があたりれがよいとか悪いとかではなく、原曲

たり、体育祭で一致団結して応援歌をまえで育ってきているので、マスクを外とどう違うのか、どんな特徴があるの歌ったり、いろいろな学校行事を通ししてみんなで歌うことの爽快感を知らかをみんなで考えます。

て打ち解けていったようです。

ず、よさを感じられていないかもしれ

菅：今回の授業では「音の高さ」「速度」

菅：生徒が非常にのびのびとその場でないですね。外すのが恥ずかしいとい「調」の３つの要素を取り上げていま思ったことを発言しているようですが、

う感覚がなかなか抜けないようなのでしたが、この３つを選んだのはなぜでこういった姿を引き出すために先生が強制はしませんが、少しずつ取り除け

しょうか？

日頃から気を付けていらっしゃることていけたらいいなと今は思っています。

はありますか？
佐々木：音楽の授業では、積極的に間違えようという姿勢を大切にしていま

言語化の壁に向かって『浜辺の歌』のアレンジ版の旋律を聴いて自己のイメージを考える

佐々木：今回は生徒の実態に応じて選択しました。今のところ、音楽の特徴
がどう変化したのかに着目できている

感じたことや気付いたことを話して、生徒が少なく、速度など比較的変化がそれを繰り返すうちに、話したことをこれからの学びへの橋渡しとして夏休みの間に海に行ってみたりとか、海に行けない人はいろいろな海の動画す。例えば、『浜辺の歌』を最初に歌う

菅：本日の授業はいわゆる「曲想と音分かりやすいものがよいかなと。また

まとめて書いてみよう、というふうにときも、音程やリズムなどいっぱい間楽の構造との関わりを理解する」という現在、合唱コンクールに向けて少しず

なればいいなと。話すことと書くこと

菅：『浜辺の歌』の題材目標は「情景をな海辺でこんな散歩をしたいなという違えていいから、間違えた後どうしたことだと思います。先生が音楽の一部

つ取り組んでいく中で、声の高さがソとをうまく連携させながら指導してい思い浮かべながら、表情豊かに歌おう」

思いを込めて、動画を撮るというのをらいいかを考えようと伝えています。

をアレンジして演奏し、それによって

プラノ、アルト、男声に分かれるといきたいと思っています。今回は少し工ですが、本時（４時間目）はこの目標の夏休みの課題にしようと思っていましまた、周りも間違えたと言って笑った

曲想が原曲とどのように変わるかを生う話をし、音の高さに注目をしたので、夫して顔の絵文字で感情を判断する項

中に位置付けられたものなのか、それた。せっかくなので、想像の海だけでりばかにしたりすることなく、いっぱい

徒に聴き取らせていましたが、このよ

それが結び付いたらいいなと思いまし

目を入れてみました。

とも独立して置かれているものですか？

はなく、できるだけ自分の実体験で、た。いろいろ試作する中で、拍子や音

菅：生徒たちが直感的に分かるように

佐々木：３時間目までにこの曲の目標は浜辺に行ったときの思い出とかを歌に色を変化させることも考えましたが、工夫されたんですね。また絵文字の解ある程度達成して、本時はプラスα的なできたらいいなというのがあり、あえ

どう違うのかを言葉にできるまでには、釈も個人差があっておもしろく、その位置付けですね。４時間目でというよりて３時間目は置いておきました。

今後の勉強を経てということが必要と部分で対話が活性化されているようには、今まで勉強してきたこととこれから

菅：今日の授業で取り上げていた、「速

判断しました。

感じました。

学ぶ曲や出会う曲との橋渡し、足がかり度の設定が歌の印象に影響を与える」の時間として行っています。

ということにもつなげられそうですね。

菅：言語化するところにはまだ課題が聴き感じ取った内容をグループで話し合う

14などを見たりして、自分だったらこんあるということですね。ここから先、

菅：この曲の表現の工夫に佐々木：そうですね。どんなイメージ

その部分はどのように指導されていかおいてよく取り上げられるのの『浜辺の歌』にしたいか、そのためれますか？

が、波のような旋律形や８に必要な工夫をそれぞれが書き、おす佐々木：聴いたことを文章で書くとき

分の６拍子についてですが、すめポイント的に作品に添えてもらおに、抵抗まではいかないにしても、どそれらをどのように生かしてうと考えています。

う書いたらいいのかが分からない場合

歌うかということはここまでがあるので、まずは「書く」よりも「話の授業でされましたか？

す」ことを実践しています。話すこと

佐々木：実は本時の前に行は書くよりもハードルが低いと感じる

う予定だった３時間目のこ生徒が多いようなので、音楽を通してとがまだできていなくて。
学習シートに自分の考えやグループの意見を書き込む

音楽との出会わせ方を大事にしたい菅：先生は歌唱表現の授業をされると15

Ask the teacher

Flat for Education で学習する

れさせます。そうすると思うようにでと一覧で見たときに自分きないところが出てくるので、なぜうが学んだことが前の時間

まくいかないのかを引き出しながら、だけではなく、かなり前

少しずつ小節の決まりや音符の種類なを遡っても結び付いて、どを教えていきます。創作においてこ

今回に生かせたと気付い

ういう ICT を使うと、よくも悪くもすてほしいというねらいがぐに打ち込んですぐに消せるし、小節あります。

に入る音符の数とかも自動で決められ

菅：Google フォー ム をていて、打ったら音も出るので、直感使って回答の共有をされ的に進めることができます。そこに関ていましたね。あれも非してはすごく効果があるなと思います。

常にユニークだなと思い

菅：つくったものをその場でお互いにましたが、どのような目的

2

Google フォームの回答を皆で共有しながら考えを深める

きにどのようなことに気を付けていらっ

有しています。作者のイメージや思いと思います。

共有できるというのも効果的ですよね。

で使われていますか？

音楽に対する理解も深まるかなと思っしゃいますか？

を考えていく中で、ふだんの何気ない

菅：自身の経験などと結び付けて、さ使ってみて生徒の反応はどうですか？

佐々木：他の人がどんなふうに考えてています。

佐々木：曲との出会わせ方に気を配っ幸せやこの曲の価値みたいなものに、らにイメージを広げていくのですね。

佐々木：五線譜は見るものという意識いるのかを視覚化できたらいいなと思

菅：今までの紙の学習シートでもそうて、大切にしたいと思っています。音

生徒たちが少しずつ気付き始めたら

佐々木：ただ、イメージばかりを先行だったのが、自分で書けるものに変わっい使っています。Google Classroom 上

いうことはされていたと思いますが、程や発声ももちろん大事ですが、まず歌っていこうと。

させるのではなく、まずは音楽から出て、最初は楽譜が苦手だった生徒も抵の質問 機能を使うと、生徒たちが打ちより効率的にできるということですよはその曲のイメージや、作者がどんな

菅：実感として音楽のイメージがある

会わせるようにしています。作者の思抗がなくなっているように感じます。自込んだものを一覧で見ることができ、こね。とにかく生徒たちの生き生きとし思いでこの曲をつくっているのかとい程度分かる状態から始めていくといういや感情を中心に考えすぎると国語の分で作品をつくって持ってきたり、既ちらが意図的に指名することもできます。

た姿がすてきだなと思って拝見しましうことが重要だと思います。
『浜辺のことですね。

授業と同じになってしまうので、あく存の曲を耳コピで打ち込んでみたり、

だいたいどのクラスも発表する生徒がた。先生も非常に楽しそうに対応されまで音楽が主体でイメージをさせていそれがおもしろいと言いにきたりします。

固定化される傾向にあるので、授業中ていて、生徒たちは音楽室に来るのがくというように配慮しています。

生徒によっては合唱のパート練習用楽の発言が少ない子など、できるだけい楽しみになっているんじゃないかな。

譜を作ってきてくれて、それを流しながろいろな意見を拾い上げて、最終的に佐々木：ありがとうございます。そうらみんなで練習とかもします。音楽のみんな違ってみんないいという方向にであったらうれしいです。

示し方は五線譜だけではないと思いま

つなげていきたいと考えています。そ菅：大学の授業にも参考になることがすが、例えば、好きなアーティストのれは生徒たちの相互理解につながって

たくさんありました。ありがとうござ

曲を弾いてみたいとなったら、五線譜

いくし、音楽を通しての意見なので、いました。

歌』に関していうと、海に行ったこと

佐々木：そうですね。初めにその曲にがない生徒も中にはいて、写真や動画

対するイメージをもって歌うと、いきでしか見ていないのに、海のイメージっ

なり歌うよりもさらに感情移入して歌てなかなか難しいですよね。海にも極うことができます。そこから学習して

寒の海もあれば常夏の海もあって、いく中で、自分だったらどんなふうに

じゃあこの曲で作者がイメージした海っ

浜辺を散歩したいかなと、少しずつ自てどんなのかなということをまずは共分なりの工夫につなげられたらいいな◯菅 裕（すが・ひろし）
宮崎大学 教授16◯佐々木保高（ささき・やすたか）
春日市立春日西中学校 主幹教諭

ICTを活用して楽譜との親しみを、
他者との相互理解を
菅：先生の授業で特徴的なことに ICTで書いてあるものが多いので、少しでを積極的に活用されていることがありも生徒たちが楽譜というものに抵抗なく、ますが、最初のクイズで使用されてい親しんだ状態で中学校を卒業してほした、Flat for Education とはどういうもの

いと願っています。今後生徒たちの出ですか？

会う音楽が五線譜を読めないことによっ

佐々木：これは音楽学習に特化したプて断たれてほしくないというのもあり、ラットフォームで、今日やったのは音

継続して活用しているところです。

の高さや音名を答えるドリル形式のも

菅：スプレッドシートに「学びの軌跡」のですが、楽譜作成のようなこともでき、というのを記録として残しています

創作の授業でも使うことが多いです。

ね。あれはどういったねらいがあるの私がよくするのは、あえて楽典的なこでしょうか？

校長先生より本校がコミュニティ・スクールを始てきます。そのためには自分で物事をめて約 20 年が経ちます。その間、地域

考え、やりたいことを決めていくこと

とともにある学校づくりを進め、生徒のできる主体性や、そのことに責任をたちは積極的に地域と関わってきまし

もつ自律性が大切になります。そのよ

たし、地域の方々の力もたくさんお借うな生徒たちを本校が育てる生徒像とりして教育活動を行ってまいりまし

して示しております。

た。ですので、生徒たちには自分が住んでいるこの地域を愛してほしいですとを最初から教え込まずに、今日のよ

佐々木：自分自身の学びが集約された

し、忘れないでいてほしいと思います。

うなクイズ的なことをやったり、五線

シートというのを目指しています。毎時

また、これからの社会では自分で未譜に何でもいいからとりあえず音符を間紙の学習シートに書いて１枚ずつファ来を切り開いていくことが必要になっ

打ち込んでみたりしながら、まずは慣

イルにも綴じますが、私としては、パッ大津圭介 先生
春日市立春日西中学校 校長

17

ご案内

2024 年 3月26日（火）スプリングセミナー 2024 に向けて

会場：東京音楽大学 TCMホール

2013 年 3 月の第 1 回開催から 10 年、スプリングセミナーは 11 年目となる2024 年 3 月に新たなス（中目黒・代官山キャンパス）スプリングセミナー
2024
新作合唱曲による公開講座

出演者

〈司会〉

タートを迎えようとしています。
10 年の歳月を積み重ねることができたのは、ひとえに新作を書き下ろしてくださった作曲家の方々、藤原規生

実行委員会のスタッフ、そして全国から時間を割いて東京まで足を運んでくださった、すべての人たち〈作曲家〉 同声合唱：西下航平、名田綾子
		

女声合唱：根岸宏輔、鶴見幸代

		

混声合唱：旭井翔一、上田真樹の思いの結集によるものと思っています。その思いには、希望やひらめきがあり、新たな可能性の発
見や出会いがたくさんありました。ここであらためて、本セミナーが「スプリングセミナー」という名称であることに感慨を覚えます。
「スプリング」という言葉の響きには、出会いと別れ、真新しいことへの〈合唱団〉 八千代少年少女合唱団（長岡亜里奈 指揮）				

期待、それらが繰り返されていくエネルギーが感じられます。コロナ禍によって合唱活動は図らずも大おうたや（田中エミ 指揮）
ユースクワイア

きな影響を受けましたが、今こそ新しい発想力をもって、児童生徒に合唱のすばらしさを伝えていかな

アルデバラン

Youth Choir Aldebaran（佐藤洋人 指揮）© 中村年孝ければならないと感じています。
「スプリングセミナー2024」に参加してくださる作曲家 6 名が決定し、「新しい何かが生まれる春が、最新情報は弊社ウェブサイト及びスプリングセミナーの Facebookで随時公開いたします。

教育芸術社の主催する「スプリングセミナー」では、2013 年にスタートしてから毎春欠かさず新曲をお届けしています。

ウェブサイトコロナ禍での動画配信開催や、今年の 10 周年記念スペシャ

https://www.kyogei.co.jp/spring-seminar

ルコンサートを経て、11 回目となる2024 年は、5 年ぶりの通常開催となります。

Facebook

今号では、スプリングセミナー特集として、装いも新たにス
2023 年の振り返りをお伝えいたします。

国立音楽大学声楽学科卒業。ヴァチカン国際音楽祭では 2017 年より西本智実指揮、イルミ
ナート合唱団の合唱指揮を務め、2019 年はサンピエトロ大聖堂での《ローマ法王代理ミサ》
で、グレゴリオ聖歌「オラショ」指揮を担当。
国立音楽大学ならびに同附属高等学校・洗足
こども短期大学講師、日本合唱指揮者協会副理事長、一般財団法人オペラアーツ振興財団事務局長。

必ず訪れる」という思いが強まりました。すでに合唱作品に実績のある方、若く進取の気性に富んだ方々が、熱のこもった新作の数々を届けてくださることでしょう。

配信で初演した「スプリングセミナー2021」「スプリング

新しい作曲家のみずみずしい作品をご紹介予定！
女声

声セミナー2022」の全 12 曲を、コンサート形式でお届けい混たしました。
４年ぶりの対面開催となった本セミナーには 11 名の作

声曲家が会場に勢ぞろいし、司会者、作曲家、各合唱団と指揮者による充実したコンサートとなりました。さらに、当日はなんと世界的指揮者の広上淳一先生がサプライズ

〈作曲家〉

藤原規生
同声合唱：アベタカヒロ、大熊崇子、信長貴富、横山裕美子

		

女声合唱：土田豊貴、横山潤子、山下祐加、大田桜子

		

混声合唱：三宅悠太、木下牧子、なかにしあかね

〈合唱団〉
		

八千代少年少女合唱団：長岡亜里奈（指揮）、相澤ますみ（ピアノ）
おうたや：田中エミ（指揮）、前田勝則（ピアノ）		

TCMスペシャル・コーラス：松井慶太（指揮）、前田勝則（ピアノ）2023 年３月28 日（火）東京音楽大学 TCM ホール※「スプリングセミナー2023」では指導のポイントの紹介及び Nコン課題曲のワンポイントレクチャーは実施しておりません。

喜び、その音楽を全身で味わうことのすばらしさを認識

西下航平（にしした・こうへい）

根岸宏輔（ねぎし・こうすけ）

旭井翔一（あさい・しょういち）できる内容になりました。

同

女

混

もちいただいた方々、そしてご協力くださった多くの方々

声

出演者 〈司会〉

開催		

ためのエチュード』も行われ、あらためて一緒に歌える© 井村重人スプリングセミナー 2023

また、バリトン歌手の宮本益光さんと三宅悠太さんが発表や、信長貴富さんによるワークショップ『ハミングの声（宮本益光 作詞／三宅悠太 作曲）の混声合唱版初演を予定しています。

登場。会場全員で『花』（滝 廉太郎 作曲）を合唱しました。
書き下ろした新作同声合唱曲『ことばを追い越して』の声「スプリングセミナー2023」にて初演した同声合唱曲『ことばを追い越して』

スプリングセミナー 2023 10 周年記念 スペシャルコンサート

内容は予告なしに変更となる場合がございます。

このたび 10 回目を迎えた 2023 年のセミナーは、動画

同スペシャル・プログラム

開 催を終えてhttps://fb.me/kgspringseminar

タートする2024 年 のご 紹 介と10 周 年 記 念として行 わ れ た藤原規生（ふじはら・のりお）

本セミナーにご来場いただいた方々、またご興味をおに厚く御礼申し上げます。

「スプリングセミナー2023」で演奏された各作品の楽譜は、『オリジナル合唱ピース』として販売中です。また、音源は音楽配信サイトでご視聴いただけます。詳しくはスプリングセミナー特設ページをご覧ください。
https://www.kyogei.co.jp/spring-seminar/archives.html© 中村紋子

名田綾子（めいだ・あやこ）

18

鶴見幸代（つるみ・さちよ）

上田真樹（うえだ・まき）『花』を指揮する広上淳一 先生

八千代少年少女合唱団（長岡亜里奈 指揮）

おうたや（田中エミ 指揮）

TCM スペシャル・コーラス（松井慶太 指揮）19

第 18 回交響曲の緩徐楽章編

交響曲の緩徐楽章について『ヴァン』オリジナルでお届けする音楽診断企画の第 18 弾のテーマは交響曲の緩徐楽章です。７曲の中から、あなたにおすすめの作品をご紹介します。

KyogeiPresents

監修・解説＝山田治生 Text ＝ Haruo Yamada

緩徐楽章とは、遅いテンポの楽章のことをいい、そこでは、たっぷりと旋律が歌われるのが特徴である。作曲家は交響曲を、どのような緩急の順序で構成するかに苦心してきた。ハイドンやモーツァルトなどの古典派では第２楽章に緩徐楽章を置くことが多かったが、ベートーヴェンが「第九」で第３楽章を壮大なアダージョにしたことは、後生に大きな影響を与えた。その後、チャイコフスキーの『悲愴』やマーラーの『交響曲第３番』『交響曲第９番』では、緩徐楽章が終楽章に置かれた。

あなたにおすすめの作品は？

妻への愛が込められた名曲

A マーラー『交響曲第5番』第4楽章（初演：1904 年／ケルン）

START

YES
NO

初めてのお店では
人気 No.1 のものを選ぶ

料理はレシピを見るよりもインスピレーション
で作る

海外の村で
生活してみたいマーラーの『交響曲第５番』は、壮大かつドラマティックで、彼の残した交響曲の中で人気の高いものの一つ。弦楽器とハープのみによって演奏される第４楽章
は、「アダジェット」としてしばしば単独でも取り上げられる。ゆったりとしたメロディーと高揚。ヴィスコンティ監督の映画『ベニスに死す』で使われたことによって、広く知られるようになった。

憂愁の音色に魅了される

C ブラームス『交響曲第3番』第3楽章（初演：1883 年／ウィーン）

かわいいペットの動画をついつい見てしまう

一息に思いのたけを話してしまいたい
ときがある

だらだらと過ごした
次の日は、体を動かさずに
いられない

A
20

好きなドラマや映画なら、その制作秘話も見る

ビュッフェでいろんなものを少しずつつまむよりも、コースで一皿をじっくり味わいたい

なんでも
シンプルが
一番！

シャンデリアのあるお城に住んでみたいドイツの作曲家ブラームスは、４つの交響曲を残しているが、第３番は、４つの中で最も演奏される機会が少ないかもしれない。しかし第３楽章は、映画『さよならをもう一度』で使われたことでも知られ、冒頭にチェロが奏でるロマンティッ
クな旋律で高い人気を誇っている。真ん
中の部分では夢見心地の音楽となる。

E
好きなことは十分に時間をかけて楽しみたい

どんな感情もはっきり伝えたいほうである

劇的な展開が心を揺さぶる大曲

チャイコフスキー『交響曲第5番』第2楽章（初演：1888 年／サンクトペテルブルク）

チャイコフスキーは、ロシアを代表する作曲家。
『交響曲第５番』は、昔なら映画『オーケストラの少女』、最近ならドラマ『リバーサルオーケストラ』で使われていたことでも知られる。この曲の第２楽章は、ロシアの哀愁が凝縮されたような音楽。夢見るよ
うな美しいメロディーがホルンや弦楽器によって奏でられる。

祖国の大自然を自由な形式で描く

ジェットコースター
よりも観覧車が好きだB

C

自然の絶景を堪能したい「泣ける」と話題の作品は
気になる

D

F

E

G

G ドボルザーク『交響曲第8番』第２楽章（初演：1890 年／プラハ、プラハ国立歌劇場）

チェコの代表的な作曲家ドボルザークの交響曲では、アメリカで作曲された第９番「新世界より」が最もよく知られているが、第８番は、彼が祖国チェコで書いた最後の交響曲であり、とてもボヘミア色の濃
い音楽となっている。第２楽章もボヘミアの深い森を連想させる美しい音楽であり、とりわけ弦楽器の奏でる旋律が感動的。

甘くせつないメロディーに心打たれる

B ラフマニノフ『交響曲第2番』第3楽章（初演：1908 年／サンクトペテルブルク、マリインスキー劇場）

今年が生誕150周年にあたる、ロシア出身のラフマニノフは、作曲家であると同時に20世紀前半を代表するピアノの名手でもあった。
『交響曲第２番』は、彼の３つの交響曲の中で最も有名なものであり、第３楽章に出てくるロシアの哀愁を感じさせる旋律には、メロディー・メイカーとしてのラフマニ
ノフの才能がよく表れている。

安らぎに満ちた至極の音楽

D ベートーヴェン『交響曲第9番』第3楽章（初演：1824 年／ウィーン、ケルントナートーア劇場）

ベートーヴェンの交響曲の中で最も知られている緩徐楽章は、「第九」の第３楽章に違いない。第３楽章は、「アダージョ
モルト エ カンタービレ（非常に緩やかに、そして歌うように）」と指示されている
ように、とてもゆったりとしていて歌に満ち、ヴァイオリンの奏でる美しい旋律
が楽園のような安らぎを与えてくれる。

F

謎に包まれた美しき傑作

シューベルト『交響曲第7番「未完成」』第2楽章（初演：1865 年／ウィーン）

シューベルトは、ウィーンを代表する作曲家。31歳で亡くなったが、数多くの歌曲や、室内楽曲、交響曲に傑作を残している。『交響曲第７番「未完成」』は、第３楽章の途中まで作曲されてそのままになってしまったので、このニックネームがある。第２楽章は、天国のような美しい音楽であり、これで交響曲を閉じても十分な充実感がある。

山田治生（音楽評論家）
1964 年、京都市生まれ。1987 年、慶應義塾大学経済学部卒業。著書に『トスカニーニ 大指揮者の生涯とその時代』、小澤征爾の評伝である『音楽の旅人
ある日本人指揮者の軌跡』、『いまどきのクラシック音楽の愉しみ方』( 以上、アルファベータ)、編著書に『戦後のオペラ』（新国立劇場運営財団情報センター）、訳書に『レナード・バーンスタイン ザ・ラスト・ロング・インタビュー』（アルファベータ）などがある。

※高等学校の教科書では、ドヴォルジャークと表記します。

イラストレーション：小澤一雄

21

Information

2023 年に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。

※各大会の内容は変更になる場合がございます。

研究大会

10 月

October

11 月

kyogei 音楽教育セミナー

November

26 日（木）・27 日（金）10日（金）

17日（金）

令和 5 年度 全日本音楽教育研究会全国大会（小・中学校部会大会・高等学校部会大会）
富山大会

第 65 回北海道音楽教育研究大会 函館・道南大会
第 49 回道南音楽教育研究大会

第 65 回関東甲信越音楽教育研究会 長野大会
第 72 回長野県音楽教育研究大会

第 18 回東海北陸小中学校音楽教育研究大会
富山大会

函館市民会館 他

ホクト文化ホール（長野県県民文化会館）他〈全道共通主題〉〈大会主題〉

富山市芸術文化ホール（オーバード・ホール）他〈函館大会主題〉

音楽のよさを分かち合い

確かな力を育む音楽教育

発見！音楽のオモシロさ！
〜音楽科における個別最適な学びと協働的な学びを通して〜〈大会主題〉

音楽で つながり ひろがる 心と学び〜なるほど それもいいね！〜［問い合わせ］
富山市立光陽小学校 教頭 土井和哉
〒 939-8211 富山市二口町 1-4-1
TEL 076-425-2277／FAX 076-425-1700
doi-kazuya@toyama-city.ed.jp［問い合わせ］
第 65 回北海道音楽教育研究大会函館・道南大会準備委員会事務局
函館市立千代田小学校 教諭 立野恭子
〒 040-0015 函館市梁川町 23-4
TEL 0138-52-2518／FAX 0138-52-2517
tateno@hakodate-hkd.ed.jp［問い合わせ］
長野市立若槻小学校 長谷部直子〒 381-0084 長野市大字若槻東条 810
TEL 026-295-6969／FAX 026-295-6948
naoko-hasebe-01@nagano-ngn.ed.jp

10 日（金）17日（金）

第65回近畿音楽教育研究大会 大阪大会
第 66 回小学校 第 65 回中学校
大阪府音楽教育研究大会南河内大会

第54回中国・四国音楽教育研究大会 愛媛大会

つなぐ 深める ひびき合う 〜豊かな音楽の学び〜

ザ・シンフォニーホール 他〈大会主題〉

心が動く 音楽の力 未来を拓く 音楽の学び［問い合わせ］
第 65 回近畿音楽教育研究大会大阪大会事務局
大阪市立玉造小学校 校長 豊岡真実
〒 540-0004 大阪市中央区玉造 2-3-43
TEL 06-6941-1012
k0501@education.city.osaka.jp

16 日（木）第 71 回東北音楽教育研究大会 秋田大会
第 59 回秋田県音楽教育研究大会 中央地区大会
あきた芸術劇場ミルハス 他〈大会主題〉

ひびきあう よろこび
〜共に学び、音楽のよさを実感できる授業づくり〜

教育芸術社ホームページでは、この他の研究大会やイベントなどの情報も掲載しています。

https://www.kyogei.co.jp/data_room/event/22［問い合わせ］
第 71 回東北音楽教育研究大会秋田大会実行委員会事務局
秋田市立四ツ小屋小学校 校長 石井麻貴
〒 010-1417 秋田県秋田市四ツ小屋字街道東 256-1
TEL 018-839-2050／FAX 018-839-2964
ishii-maki@edu.city.akita.akita.jp※大会案内は随時こちらでご確認いただけます。
https://nagano-kanonken.com（関音研長野大会 HP）

歌唱編「９年間を見通した歌唱活動の広がり」
10 月１日（日）10：30～12：20
講師

ゲスト 長谷部匡俊先生（作曲家）

高校編「三線授業はうむしるむん！ ～三線導入お助け講座～」
11 月 19 日（日）10：30～12：20
講師

伝え合おう 響き合おう 未来へつながる わたしの音楽［問い合わせ］
中四国音研 愛媛大会事務局
松山市立三津浜小学校 教頭 和田和美

〒 791-8051 松山市梅田町 2-42
TEL 089-951-0804／FAX 089-951-4969
onken54ehime@gmail.com

長谷部裕介先生（神奈川県立相模原弥栄高等学校 教諭）

ゲスト 相模原弥栄高校 生徒

中学校編「授業が変わる！器楽から学びを広げよう」
12 月３日（日）10：30～12：20
講師

松山市民会館大ホール 他〈大会主題〉

富澤裕先生（作曲家、合唱指揮者）

齊藤忠彦先生（信州大学教育学部 教授）
今井由喜先生（渋谷区立渋谷本町学園中学校 教諭）

コーディネーター 長谷部匡俊先生（作曲家）

小学校編「題材で育てる表現の深め方」
12 月 17 日（日）10：30～12：20
講師

小梨貴弘先生（戸田市立戸田東小学校 教諭）
岩井智宏先生（桐蔭学園小学校 主幹教諭）

21日（火）・22 日（水）第 64 回九州音楽教育研究大会 鹿児島大会
第 61 回鹿児島県音楽教育研究大会
宝山ホール（鹿児島県文化センター）他

Zoomによるライブ配信です。
本編終了後にアーカイブ配信を視聴できます。

〈大会主題〉

あそぶ たのしむ ひらく そして生きる［問い合わせ］
実行委員会 事務局
さつま町立宮之城中学校 教諭 宮永智洋
〒 895-1803 薩摩郡さつま町宮之城屋地 391
TEL 0996-53-0855／FAX 0996-53-0856
mtmajormvtpjjhs@yahoo.co.jp

各回の詳細はホームページでご覧いただけます。
https://www.kyogei.co.jp/online-seminar［お問い合わせ］

株式会社教育芸術社
kyogei 音楽教育セミナー実行委員会
TEL 03-3957-1170
onlineseminar@kyogei.co.jp

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詳細は
こちら

編集後記
デジタル化により利便性が進む近年、
ChatGPT など私たちの生活や思考を大きく変えるようなものも開発されています。
巻頭にご登場いただいた物理学者の大栗博司先生は、現在をよりよく、人間らしく生きるためには自ら考え判断することが重要であり、そのためにいろいろな “ 言葉 ”
を話せるようになることが必要である、とおっしゃいます。“ 言葉 ” としてさまざ
まな物事に探究心をもち、自らの視野や表現を広げる大切さを深く感じる取材となりました。
「授業者に訊く」でご紹介した九州の２つの学校では、生徒の “ イメージ ” を大切にしており、そのことが生き生きとした歌
唱につながっていることを、先生方のお話
から知ることができました。
お忙しい中、取材や執筆、編集にご協力を賜りました全ての方に、心より厚く御礼
申し上げます。今後ともご支援くださいま
すよう、お願い申し上げます。

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グ ラプソディ第 4 番／Brave Departure／We Are Confidence Man

表紙・巻頭イラストレーション
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写真撮影
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Ⓒ 2023 by KYOGEI Music Publishers. ⓟ -23

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＊ヴァン＝ “vent” はフランス語で「風」。
新しい音楽教育の地平を切り開いていく
願いを込めています。

はじめました！

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