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70

日本教育会館 附設 教育図書館通信復刊第 70 号（通巻第 86 号）
2024 年 2 月 20 日発行〒101－0003 東京都千代田区一ツ橋２－６－２

日本教育会館５Ｆ

教

育図書館

Tel/Fax：03（3230）4437
Mail：toshokan32304437@jec.or.jp
https://www.jec.or.jp/tosho/●目次●
2 ～ 3ｐ◆

他者と私を考える小林美奈子◆

不思議なネコから聞く地域の歴史の絵本！

佐藤淳一

4ｐ

◆

書評『宙わたる教室』

富崎豊和

5ｐ

◆

最近の受入図書（2023年７月～2024年２月受入）◆

教育図書館のご案内

6 ～ 7ｐ
8ｐ

ード店に行かない。
（中略）

他者と私を考える

自分たちの生活で選ばれたり、使われたりしているものが、政治や社会といった、自分とは遠くて無関係に思えた世界とたしかにつなが小林 美奈子っていることがわかりました。
”（P10）

本との出会いと著者は「はじめに」で記しています。一見、「社私たちは他者とともに社会で生きています。そ会運動とどう関わりがあるの？」と思われるかもんな当たり前の事実について、ときには深く考え、 しれません。しかし、この言葉の意味をよくよく悩むこともあるのではないでしょうか。他者と分考えてみると、環境問題や LGBTQ への配慮、ブラかち合いたい、自分のことを理解してほしい、傷ック労働反対の意思などを窺うことができます。

つきたくない、孤独な気持ち…。本の良いところ

本の中で著者は、「わがまま」を「自分あるいはは、そうしたもやもやした気持ちを、著者たちが他の人がよりよく生きるために、その場の制度や言語化してくれるところだと思います。
「私が言いそこにいる人の認識を変えていく行動」と定義したかったことはそれだ」「そんな考え方があるのています。
「わがまま」と聞くと、「自分勝手」のか」と、悩んで迷走しているとき、抜け出すヒンようなネガティブなイメージを持たれるのではなトをくれたのはいくつかの本たちでした。今回、 いでしょうか。私自身もそうでした。わがままを「他者と私」というテーマで、２冊の本を紹介し言わず、空気を読む。なるべく「ふつう」でいよます。

うとする。しかし、「ふつう」とは何でしょう。育
った環境や価値観・好みなど、人間ひとりひとり「わがまま」は自分勝手なのか① 『みんなの「わがまま」入門』

違う生き物であるのに、「ふつう」を想定してしまう。著者は、近年、社会問題が個別化しているた（富永京子著 左右社 2019.4）

め、声をあげづらくなっていると言います。

立命館大学で社会運動の研究をされている著“人々が多様化したことで一人ひとりの苦し者が、中高一貫校で講演

みや傷が個人化されていて、だからこそ隣の人をした内容をもとに書かと痛みを分かち合えない、…。ただ一方でたしれている、社会運動につかに社会に弱い立場の人はいて、その人たちのいての本です。中高生向

苦しみや痛みは、目に見えない形でまだ存在しけに書かれているので、ているのです。
”（P52）

言葉は易しいですが、大人が読んでも参考になる内容だと思います。と。私自身、様々な社会問題を知るたびに、その痛み苦しみを想像するようになりました。また、“一緒にご飯を食べるとき、割り箸を使わない。 声をあげる必要性も感じるようになりました。
恋バナをしていても、自分や身近な人の恋人に対して「彼氏」や「彼女」といった言葉を使わとはいえ、声をあげるということは、とてもハードルが高いと思います。そこで著者は、ない。
なるべく深夜にはコンビニやファストフ－2－

“「好きなものを好きって言う」「自分が関心でも、たしかに一方で、ひとを安易に理解しのあることを言葉にする」っていうのは、「わようとすることは、ひとのなかに土足で踏み込がまま」を言うための土台づくりにちゃんとむようなことでもあります。
そもそも、私たちは、本来的にとても孤独ななる” （P197）

存在です。言葉にすると当たり前すぎるのですと、例としてＺＩＮＥを作ることなどを提案してが、それでも私にとっては小さいころからの大います。
（“ＺＩＮＥとは「ＭＡＧＡＺＩＮＥ」のきな謎なのですが、私たちは、これだけ多くの「ＺＩＮＥ」で同人誌のようなもの…”）

ひとにかこまれて暮らしているのに、脳の中では誰もがひとりきりなのです。 ”（ P240-241）

身近なところから、「わがまま」を言う 練習をしていきませんか。私たちは、よりよく生きるために「わがまま」を言って良いのです。そして、と著者はあとがきに記しています。私はこの文章

その「わがまま」が、もしかしたら社会を変えてがとてもお気に入りです。言われてみればそうだいくかもしれません。

なと思います。ひとを尊重しようと思ったとき、距離を取ってしまう。
誰かと一緒にいたとしても、脳の中ではだれもがひとりきり② 『断片的なものの社会学』

孤独を感じる。その事実を、無理やり解決させようとせず、結論づけようともせず、難しいよね孤（岸政彦著 朝日出版社 2015.6）

独だよね、と言葉を紡ぐ著者のスタンスに、私は京都大学で戦後沖縄社会や生活史の研究をさ助けられました。
また、著者は『岩波講座 社会学』の執筆・編れている著者による、「解釈できない出来事」をめ「編集にあたって」の言葉もとてぐるエッセイです。
“路上のギター弾き、夜の仕事、 集もされており、元ヤクザ……人の語りを聞くということは、あるも素敵なため、紹介します。

人生のなかに入っていくということ。 ” とキャッチコピーがついているこの本は、断片的な出来“私たちにとって「私たち」は最大の謎だ。

事の集合体で、掴みどころがないのに心に残る、みんな何してるんだろう、どうやって生きていそんなエッセイです。

るんだろう。社会学はこの素朴な問いから始まる。この問いを特定の対象に限定し、実証的・“不思議なことに、この社会では、ひとを尊重経験的な方法を携えて理解しようとする。社会するということと、ひとと距離を置くというこ学を一言でいえばこうなるのかもしれない。人とが、一緒になっています。だれか他のひとをびとによって問われる「人びと」という問題。

大切にしようと思ったときに、私たちはまずな

この問いには終わりはないが、それでも社会学にをするかというと、そっとしておく、ほって者は、短い一生のあいだでようやく見えてきた

おく、距離を取る、ということをしてしまいま

問いのかけらを瓶に入れて海に流す。
”

す。
このことは、とても奇妙なことです。ひとを本は、著者の言葉は、私たちの見える世界を広理解することも、自分が理解されることもあきげ、深めてくれます。日々、学び続けていきたいらめる、ということが、お互いを尊重することなと思う今日です。

（日本教職員組合 書記次長）

であるかのようにいわれているのです。

－3－

敗戦によって、樺太から引揚げて来た方々の想不思議なネコから聞く像を絶する苦労のもとに拓かれた地域も、時代の変化とともに住民減少や高齢化の波を受けている地域の歴史の絵本！といいます。聞き書きした貴重な話をぜひ子ども『この場所なあに？』は、岩手県立大学の学生たちにも伝えたいとの想いから生まれた絵本、そが岩手県岩手町豊岡地区（約 30 世帯・人口約 50れができる過程そのものからも学ぶべきところが人）の方々から戦後開拓の歴史や苦労をお聞きし多くあると考えました。て、それを絵本にまとめたものです。主人公のさ絵本の完成後、学生の代表、役重先生と一緒に、くらちゃんが、不思議なネコとの会話を通して地岩手県知事と岩手町長・豊岡地区代表の方を訪問域の歴史を辿ります。

して絵本の贈呈を行いました。知事からは、「歴史は生身の人間一人ひとりのもので、それが集まって地域の歴史になる。その歴史の原点に触れることができたのではないか」と県の「活力ある小集落実現プロジェクト」を活用した調査の成果に理解が示されました。また、地区の代表の方からは、「地区の歴史を絵本にしてもらったことは大変ありがたい。将来、集落がなくなったとしても地区の宝になる。
都会に行った人たちにも紹介したい」とのお話をいただきました。
現在 4 年生の学生が 1 年生の時に、フィールド『この場所なあに？』
作・絵

阿部 栞奈

竹内 千尋

ワークの一環として始まった地域との交流は現在

高橋 彩乃

角田 帆乃香も続いており、「井戸の砂洗い」などの地域行事・その取り組みのことを知ったのは、2022 年 10作業への参加や、集落が無くなったとしても出身月に県立大・役重眞喜子先生の話をお聞きした時者に見に来て欲しいと願って続けられている「桜でした。最初から絵本の制作が目的ではなかったを植える活動」への協力も継続しているとのことそうですが、総合政策学部の授業の一環として行です。そしてそれらの活動は、後輩たちにも引きわれたフィールドワークの共同作業をきっかけに、 継がれるということです。
学生たちが豊岡地区の高齢者の方々から戦争体験や開拓の苦労などの「聞き書き」をすることになり、それを知らない子どもたちに伝える方法をいろいろと考える中で、「紙芝居」を制作して「読み聞かせの会」を行うという活動に発展していきました。地域の方々と学生たちとの間に生まれた交流が、消えかけている地域の歴史を伝える形になったことを多くの人たちに知ってもらいたいと考え、当研究所で書籍化のお手伝いをさせていただ
くことになりました。

（「聞き書き」の様子：岩手県立大・役重眞喜子先生提供）－4－

学校では、授業や行事の取り組みで地域の歴史選んだ担任にも、十人十色の背景がある。

や文化、産業などについて調べたり、住民の方々そこで学ぶ目的もそれぞれだ。ディスレクシ

からお話を聞いてそれをまとめたり、発表したりアのヤンキーは、運転免許を取るために必要なするということが多く行われてきましたが、近年、 最低限の読み書き能力が欲しかっただけ。70 代
そのような取り組みを行うことの難しさが増して男性は、難病で入院し定時制高校に通う望を絶いるようにも思います。

たれた妻に、定時制の授業を毎日再現するため。

人口減少や住民の都会への移動などによって、 研究者の道をあきらめた彼らの担任、藤竹が定「限界」あるいはそれに近い状況にある地域は岩時制勤務を選んだ目的もまた一筋縄ではいか手県だけでなく全国にも多くあると思います。岩ないものがある。

手町豊岡地区に限らず、それぞれの地域にそれぞ登場する生徒一人ひとりが、それまでの人生れの歴史や文化が存在します。『この場所なあもその後に描いている夢も違う。それぞれが異に？』を読んでいただくことをきっかけに、今一なる元素のような生徒たちを、藤竹が定時制高度身近な地域について調べたり、地域の方々から校・科学部という触媒を用いて、結合し昇華さお話を聞いてそれをまとめたりする取り組みの大せていく青春群像劇。その比重は重すぎず、軽切さが再認識されることを願っています。

すぎず絶妙だ。
そしてリアル。評者は 20 代～30 代半ばまで（佐藤淳一： 岩手教育総合研究所所長）と、40 代の大半を都立の定時制高校 3 校で勤務をした。時期としては、断続的になるが 1988・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【書評】

年～2013 年の期間。実体験があるだけに定時制『宙わたる教室』(伊予原新著 文藝春秋 2023.10)

高校を舞台とした小説やドラマに触れるたび、ステレオタイプで安易な描かれ方に鼻白んでしまう。しかし、この作品は違った。ストーリーに引き込まれながらも、評者自身が新採から務めた定時制高校の生徒・教員の面影、出来事が浮かぶ。まるでタイム・スリップしたかのような感覚に陥った。東新宿高校には、本物の夜間定時制高校が再現されている！とはいえ一昔前の定時制高校が再現されているのではない。評者が勤務した頃から現在ま架空の舞台は都立東新宿高校定時制課程。登で、定時制の生徒をとりまく環境や問題は変化

場人物たちが定時制高校に至る経緯は千差万したけど、学校の様子はそう変化していない。

別。茶髪のヤンキー男子は、自分がディスレクその基本を押さえた物語は定時制高校を知る

シアと知らずドロップアウトしたため。フィリ

入門書。さらに教育や社会に必要な多様性や、ピン料理店経営の女性は幼少期に渡日し、教育そこから生まれる協働の力を説く教育書。なにを受けられなかったから。70 代の男性は集団就より、最高の青春小説なのである。

職で上京、働きづめの人生だったからだ。リストカットの女子高生にも、そして定時制勤務を（富崎豊和:東京都高等学校教職員組合執行委員長）－5－最近の受入図書『声の聴こえる防災教育 』
金井景子編著 学文社☆印は寄贈本2023.3（2023 年 7 月～2024 年 2 月）

『自然災害防止教育と学校の役割』北俊夫著 文【日教組刊行物】

渓堂 2023.1『日教組政策制度要求と提言』2023～2024 年度版『津波』ジェイムズ・ゴフ, ウォルター・ダッド
リー 著ほか みすず書房 2023.10

日本教職員組合 2023.7『大津波襲来』三陸河北新報社編 2011.5 ☆

『第 64 次日教組全国学校事務研究集会資料』『巨大津波が襲った 3・11 大震災』河北新報社

日本教職員組合 2023.7

2011.4『もっと子どもたちと向きあいたい～教職員の働☆

き方改革の促進にむけて～』日教組委託研究【教育・経済・社会】

連合総研 2023.9『まなぶことの歩みと成り立ち』遠藤野ゆり・筒【各県教組刊行物】

井美紀著 法政大学出版局 2023.5『日教組香川』合本版 Vol.1-5 日教組香川教職『中学校の授業でネット中傷を考えた』宇多川はるか著 講談社 2023.7

員組合 ☆
『都高教新聞縮刷版』23

東京都高等学校教職『教育現場を「臨床」する』内田良著 慶應義塾大学出版会 2023.8

員組合編 2019.12 ☆
『熊本高教組７０年』熊本県高等学校教職員組編『子ども若者の権利と政策 1』末冨芳・秋田喜代
美・宮本みち子監修 明石書店 2023.10

熊本県高等学校教職員組合 2023.4 ☆

『「助けて」が言えない 子ども編』松本俊彦編【文部科学省関係・法令集等】『文部科学法令要覧』令和６年版

日本評論社 2023.7
文部科学法『何のためのテスト?』ケネス・J.ガーゲン,シェ
ルト・R.ギル著 ナカニシヤ出版 2023.3

令研究会監修 ぎょうせい 2023.11『インクルーシブ教育ハンドブック』ラニ・フロ『諸外国の教育動向 2022 年度版』第 161 集

リアン編著 北大路書房 2023.8

文部科学省著 明石書店 2023.9『客観性の落とし穴』村上靖彦著 筑摩書房

【平和・人権】

2023.6『沖縄の生活史』石原昌家・岸政彦監修 みすず『教育の経済価値』経済協力開発機構編著 明石書店 2023.11

書房 2023.5『甦る戦災樹木』菅野博貢著 さくら舎 2023.5『「学び合う学び」を生きる』石井順治著 ぎょう
せい 2023.8『国籍と遺書、兄への手紙』安田菜津紀 ヘウレ
ーカ 2023.5『不適切な関わりを予防する教室「安全基地」化【防災・減災】

計画』川上康則著 東洋館出版社 2023.8『災害の日本近代史』土田宏成著

中央公論新『教育政策をめぐるエビデンス』中西啓喜著
勁草書房 2023.11

社 2023.7『文豪たちの関東大震災』児玉千尋編 皓星社『派遣労働は自由な働き方なのか』大槻奈巳編著
青弓社 2023.7

2023.7－6－『ぼくが生まれた新宿、柏木団の人々と関東大震『学び直しとリカレント教育』出相泰裕編著 ミ
ネルヴァ書房 2023.12

災』中條克俊著 梨の木舎 2023.8『教育方法と ICT』高橋純編著 学文社 2023.11『近代日本メディア史』1～2 巻 有山輝雄著『1100 日間の葛藤』尾身茂著 日経 BP 2023.9

吉川弘文館 2023.8『運動部活動から地域スポーツクラブ活動へ』友『「令和の日本型」教育と教師 』日本教師教育学会編 学文社 2023.9

添秀則編著 大修館書店 2023.9『言語の本質』今井むつみ・秋田喜美著 中央公論新社 2023.5『ブラック支援』 高橋淳著 KADOKAWA 2023.9『「コミュニケーション能力がない」と悩むまえ『小学校国語「話すこと・聞くこと」の授業技術大全』 二瓶弘行編著 明治図書出版 2023.9に』貴戸理恵 岩波書店 2011.4 ☆
『日本人はなぜ英語ができないか』鈴木孝夫著『小学校・中学校国語科「情報の扱い方」の全学年授業モデル』森田香緒里編著 明治図書出版

岩波書店 1999.7 ☆
『母性という神話』エリザベート・バダンテール

2023.10

著 筑摩書房 1998.2 ☆

『身近なモノやサービスから学ぶ「情報」教室 』 『イギリスのいい子日本のいい子』佐藤淑子著①～⑤ 土屋誠司編 創元社 2023.7

中央公論新社 2001.3 ☆

『「発達」を問う』浜田寿美男著 ミネルヴァ書房『娯楽の戦前史』石川弘義編著 東京書籍

2023.4

1981.12 ☆

『校則が変わる、生徒が変わる、学校が変わる』
苫野一徳監修学事出版 2022.10【家庭・芸術・文学一般・その他】『学校を長期欠席する子どもたち』保坂亨著『窓ぎわのトットちゃん続』黒柳徹子著 講談社

明石書店 2019.7

2023.10『ロイロノートの ICT"超かんたん"スキル』和田誠執筆者代表 時事通信出版局 2023.8『宙わたる教室』
伊予原新著 文芸春秋 2023.10『私労働小説』ブレイディみかこ著 KADOKAWA『公立学校の外国籍教員』中島智子・権瞳・呉永鎬・榎井縁著 明石書店 2021.11

2023.10『まんがでわかるだましの手口』佐藤正明著『教育現場と研究者のための著作権ガイド』上野達弘編 有斐閣 2021.3

東京新聞 2023.9『古本食堂』原田ひ香 角川春樹事務所 2022.3『「心の病」の脳科学』林(高木)朗子・加藤忠史編『夜明けのすべて』瀬尾まいこ著 文藝春秋

講談社 2023.2

2023.9『高校入試に英語スピーキングテスト?』大津由紀『わが母中村久子 』中村富子著 春秋社 1998.1

雄・南風原朝和編 岩波書店 2023.11☆

『デジタル教育という幻想』物江潤著 平凡社『草木とともに』牧野富太郎著 KADOKAWA

2023.122022.6 ☆

『みんなの「仕事図鑑」』取釜宏行・髙橋貴一編著『おひとりさまの逆襲』上野千鶴子・小島美里著

学事出版 2023.12

ビジネス社 2023.5 ☆

『国際的に見る教育のイノベーション』恒吉僚『仁木ふみ子追悼文集』仁木ふみ子追悼文集 編

子・藤村宣之著 勁草書房 2023.11

集グループ 2023.11.25 ☆

－7－教育図書館のご案内《利用方法》《蔵書について》

開館時間：午前10時～午後４時30分



教育関係図書を中心に和書、和雑誌・新聞・洋書、洋雑誌などを収蔵しています。

開 館 日：（火）・（水）・（木）閲

覧：メールにて事前予約をお願いします。

✉ toshokan32304437@jec.or.jp
貸

蔵書数

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教育図書館のホームページの蔵書検索の画面から検索できます。

出：利用者カードの発行が必要です。

（https://www.jec.or.jp/tosho）

身分証明書をご持参ください。
（貸出冊数５冊

約 70,000 冊

期間３週間）

レファレンス・サービス
当館所蔵の図書・雑誌、教育に関するお問い合わ《アクセス》

せはメールにてお願いいたします。

神 保 町 駅

Ａ１出口より徒歩３分

コピー：白黒１枚10円／カラー30円

九 段 下 駅

６番出口より徒歩７分

竹１ｂ出口より徒歩５分

橋駅

水道橋駅西口《特別コーナー》
 平和資料コーナー
反核（原発関連を含む）・平和運動、平和教育教材、平和教育実践記録、戦争体験記など
 日教組刊行物コーナー
日教組教育新聞・教育評論・月刊ＪＴＵなど
 教育総研刊行物コーナー
年報、理論講座、ブックレット、季刊「教育と文化」、各研究委員会報告書など
 日教組教研全国集会報告書・県教研のまとめ 都道府県・高教組史誌、同機関誌
 文部科学省統計調査報告書・刊行物
学校基本調査、国際比較、教育費、学習指導要領、指導書など
 海老原治善文庫：元東京学芸大学教授、教育総研初代所長海老原治善氏からの寄贈書
 鈴木喜代春文庫：児童文学者、元教育相談室相談員鈴木喜代春氏の著作本、寄贈書
 人権・防災・減災コーナー
人権関係、東日本大震災など災害の記録など－8－

徒歩12分（ＪＲ総武線）