令和 4 年度北関東支部オープンスクール実施報告書
開催日時：令和 4 年 10 月 1 日（土）午後 13:30～15:45
開催場所：「東海村歴史と未来の交流館」（茨城県那珂郡東海村大字船場 768 番地 38）
1. 概

要・東海村が主催する「東海村歴史と未来の交流館」の週末講座の一環で実施した。
・講座のタイトルは「放射線検出器で宝物ゲット」で、村内の小学 3～6 年生を対象とした。
定員 10 人×2 回の事前申し込みで、時間は 13:30～15:45[１回当たり１時間、途中休憩 15分]とした。これに対して、当日１グループ目は６人、２グループ目は４人の児童が参加した。また、一部の児童の家族も参加した。
・アンケートの結果から、児童の満足度は高かったことが推察される。
２．会 場
・東海村歴史と未来の交流館内の「活動室２」（幅 5m×奥行 10m 程度）を使用した。
・得点記入用のホワイトボードやペン等を使用した。一部窓開放でのコロナ対策の換気実施。

３．内 容「放射線検出器で宝（線源入りカプセル）を探す」
・極めて微量の放射線源を用い、放射線検出器が放射線を感知したときに発する音や計数率の指示値から放射線を体感することを目的とする。
・北関東支部幹事から、放射線及び放射線検出器の概要やゲームの要領等を説明後、児童が放射線検出器を使用して、宝（線源入りカプセル）探しを行う。
・放射線検出器は、GM計数管６台とNaIシンチレーションカウンター（以下、NaIシンチレータ）６台を日本原子力研究開発機構・原子力科学研究所から借用した。
＜線源と得点＞
１）GM 計数管用線源：α線やβ線に対する感度が高く、線源強度の違いが判別可能なため、当たりは次の３種類準備。何れの線源もミニジップロック（チャック付保存袋）に収納。
1

・（肥料用数 mm の顆粒状）塩化カリウム（10g）:20 点・（肥料用数 mm の顆粒状）塩化カリウム（20g）:10 点・ラジウム温泉の素（１包 10g）:10 点
２）NaI シンチレータ用線源：α線に対する感度が低く、当たりは次の１種類準備。
・ラジウムセラミックボール（１個数 g）：10 点＜線源を入れるカプセル（ナット等の重りを入れたダミー用カプセルを含む。）＞
１）卵型（直径 43×60mm）のカラフル×アソートは、線源（塩化カリウム２種類、ラジウム温泉の素）と組み合わせる。
２）黒は、線源（塩化カリウム２種類、ラジウム温泉の素）と組み合わせる。
３）卵型（直径 48mm）のゴールドは、ラジウムセラミックボールと組み合わせる。

卵型(直径 43×60mm)×アソート＋黒（計約 200 個）

卵型(直径 48mm)：ゴールド（約 200 個）

宝探しの様子（GM 計数管[その１]）

宝探しの様子（NaI シンチレータ[その１]）

宝探しの様子（GM 計数管[その２]）

宝探しの様子（NaI シンチレータ[その２]）
2

４．オープンスクール当日の流れ＜コロナ対策＞
・オープンスクール開始前の児童に対する体温測定および体調調査（東海村教育委員会）。
・放射線検出器（GM 計数管と NaI シンチレータ）は、使用前に消毒。
・児童、幹事は全員軍手（滑り止め付き）およびマスクを着用。
・グループが変わるごとに、児童には軍手を支給。
当日の流れ（事前準備、説明とチーム分け、宝探し、結果発表、アンケート、後片付け）を下表に示す。
No.

項目

０

事前準備

１

説明とチーム
分け

２

３
４

５
６

内容

時間

・幹事による物品搬入。
「活動室２」
12:00 にに集合後、オープン・放射線検出器を消毒。
・線源入りカプセルと線源を入れないダミー用カプセ ス ク ー ル 開 始(13:30)前までに準ルを準備。
・宝を探す場所は２か所（GM 計数管使用と NaI シンチ 備を完了。
レータ使用）とし、ホワイトシート２枚を広げ、カプセル（１か所当たり約 200 個）をシート上に置く。
・幹事に軍手を支給。

・東海村教育委員会からの挨拶後、幹事から放射線及 １ グ ル ー プ 目 はび放射線検出器の概要やゲームの要領等を説明。
13:30 開始。
・名札（参加賞）、軍手（参加賞）、放射線検出器と、カ 5 分プセルを入れる「個人かご」を児童に渡す。
・児童を２チームに分け、チーム合計得点を競う。
宝探 １）児童は計測し、選んだカプセルを「個人かご」に ゲーム：
し入れる（目安として 10 分間で 10 個まで入れる）。 10 分×２回
２）１ゲーム目終了後、児童と幹事でカプセル開封。 開封と得点記録：
３）幹事がホワイトボードに得点を記録。
5 分×２回
４）幹事がカプセルをホワイトシートに戻す。
入れ替え・準備２分(２ゲーム計 32 分)
５）宝を探す場所を入れ替え、２ゲーム目を開始。
結果 ・得点集計とチーム成績を発表。
8分
発表 ・児童にメモ帳またはノートを参加賞として渡す。
アンケ ・ボールペン（参加賞）、アンケート用紙、クリップボ 5 分ートードを児童に渡す。
・児童によるアンケートへの記入と、幹事によるアン １グループ当たりケートとクリップボードの回収。
計 50 分要する。
２グル ・使用前に放射線検出器を再度消毒。
２グループ目はープ目 ・２グループ目として上記 No.１～４を実施。
14:45 開始。
後片 ・「活動室２」を使用前状態に戻す。
付け ・幹事による物品搬出。

3５．得点集計とチーム成績得点集計とチーム成績を下表に示す。１グループ目はＡチーム合計４３０点、Ｂチーム合計４５０点であり、ＢチームがＡチームをわずかに上回った。一方、２グループ目はＡ、Ｂチームともに合計３３０点で引き分けた。総じて、NaI シンチレータの方が GM 計数管よりも宝（線源入りカプセル）を探すことができた。
放射線検出器

GM 計数管
グル

チーム

性 別

NaI シン（検出器先端が太い）

ープ

チレータ

放射線源Ａ
１Ｂ

Ａ
２Ｂ

合計

チーム

得点

合計
得点

塩化カリ

塩化カリ

ラジウム

ラジウム

ウム 10g

ウム 20g

温泉の素ボール

男性

20×０

10×４

10×０

10×６

男性

20×３

10×１

10×１

10×１０ １８０

男性

20×１

10×２

10×１

10×１０ １５０

男性

20×１

10×２

10×２

10×５１１０男性20×３

10×３

10×２

10×９２００

女性

20×１

10×２

10×０

10×１０ １４０

女性

20×０

10×１

10×２

10×１０ １３０

女性

20×４

10×０

10×２

10×１０ ２００

男性

20×１

10×２

10×２

10×７

女性

20×２

10×２

10×４

10×１０ ２００

得点集計とチーム成績

１００

１３０

結果発表の様子

4

４３０

４５０
３３０
３３０

６．アンケート
紙によるアンケート調査（無記名方式・選択回答）を児童全員に対して実施した。オープンスクールに対するアンケート集計結果を下表に示す。
女性４人、男性６人が参加した。そのうち３年生４人、４年生２人、５年生２人、６年生２人であり、３年生の児童の参加が最も多くなった。
「内容は理解できましたか」の問いに対して、９人が理解できたと回答した。
「教え方はどうでしたか」、「参加しておもしろかったですか」のそれぞれの問いに対して、児童全員が「教え方は良かった」、「参加しておもしろかった」と回答した。これらの結果は、放射線検出器の扱い方等に対する児童目線での幹事の丁寧な指導によるところが大きいと考える。また、「参加賞はどうでしたか」の問いに対して、児童全員が「参加賞は良かった」と回答した。以上により、児童の満足度は高かったことが推察される。
さらに、「どちらのゲームがおもしろかったですか」の問いに対して、６人が「GM 計数管を用いた方」、３人が「NaI シンチレータを用いた方」と回答した。加えて、「電気・エネルギー・放射線・原子力についてもっと知りたいと思いますか」の問いに対して、７人が「もっと知りたい」と回答した。オープンスクールへの参加が、原子力や放射線等により関心を持ってもらうことの一助となれば良いと考える。
（単位：人）
１ あなたの性別はどちらですか
２ あなたは女性

男性

４

６

３年生

４年生

５年生

６年生

４

２

２

２

できた

ふつう

できなかった

９

１０

良かった

ふつう

悪かった

１０００

おもしろかったふつう

つまらなかった

１０００

GM 計数管をNaI シンチレーどちらとも用いた方タを用いた方いえない

６３

１

もっと知りたいどちらとも知りたくない

何年生ですか

３ 内容は理解できましたか
４ 教え方はどうでしたか
５ 参加しておもしろかったですか
６ どちらのゲームがおもしろかったですか（注）７ 電気・エネルギー・放射線・いえない

原子力についてもっと知りたいと思いますか

８ 参加賞はどうでしたか

７３０

良かった

ふつう

悪かった

１０００

（注）児童へのアンケート用紙には、GM 計数管を用いた方の代わりに放射線検出器先端が太い方、NaI シンチレータを用いた方の代わりに放射線検出器先端が細い方と記載した。
5