福井大学大学院

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教職大学院
Newsletter No.

福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科 since2008.4 2021.5.10（公開版）

教職大学院 Newsletter の背景と意味について:
新しい年の Newsletter に寄せて
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学
連合教職開発研究科 研究科長

柳澤 昌一

新しい年度の newsletter の出発にあたって、連合

では、実はまだ有志による編集で教職大学院の公式

教職大学院における newsletter の意味について、改のものではありませんでした。教職大学院の組織がめて考えてみたいと思います。

まだ安定していないこの時期に、継続的な

通常、newsletter といえば組織の取り組みを広く効果的に伝えるために年数回程度刊行される広報誌、
あるいは会員相互の連絡事項を共有するための簡便な通信というイメージが通常だと思います。連合教

Newsletter の編集・発行の提案については当然慎重な意見が多くなることが予想され、とりあえずその意味を理解してもらうためにもまずはどのようなものか作ってみて判断してもらおうということでした。

職大学院の Newsletter はそうしたイメージとはかけNewsletter の基本的な考え方は、分散的に展開し離れています。そこではそれぞれのメンバーの実践ている協働探究のコミュニティを結び、互いの探究の展開・試行錯誤、そこでの実感、そしてそれを著そとその省察を共有し、また記録として積み重ね、またうとしてとらえ返された省察がストーリーとして具より広く公開していくための媒体であるということ体的に語られています。その多様なストーリーを読になります。協働の探究と省察の共有としてのみ進めること、読み重ねることを通して、私たちは長Newsletter は、実は教職大学院に先立つ、福井大学

い実践と探究の歩み、そして実践を省察的にとらえ教育学部のいくつかの取り組みの中ですでに重要な返し展望していく思考と表現の在り方を学んでいく

編成として取り組まれていました。学習過程研究とことになります。長期実践研究報告・ラウンドテーブ

いう協働のゼミでは、毎週それぞれのグループでの

ル、そして合同カンファレンスとともに、Newsletter

内容もまた、私たちの協働探究とその文化を支える重要な柱となっています。Newsletter の新しいサイクル

巻頭言 (1)
スタッフ自己紹介(2)にあたって、なぜこうした通信を編んできたのか、編

院生自己紹介み続けているのか、改めてふり返りたいと思います。

令和２年度運営協議会報告(18)『教職大学院 Newsletter』は、教職大学院出発の(6)

開校式（20）
スケジュール（21）年、2008 年 4 月に出発しました。1 号（註 1）の段階

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

探究を記録化し共有するニュースを編集していまし自分自身の実践の歩みを節目ごとにふり返り、そた。並行して進めていたコミュニケーション研究との曲折の中にある学びとその意味を探り、それを踏いうゼミでも同様のニュースを編集していました。

まえつつ今後の展開に視界を開く。Newsletter の中

自分たちの試行錯誤を含めた探究過程を、他のグル

で私たちが重ねていく営みは、私たち自身の実践研

ープのメンバーにも共有出来るようにとらえ直し、究の重要な節となり、長い展開を支える軸につなが文章に著すことは、実は人に伝えること以上に、自分り、そして多くの人たちとの照らし返しと共有をひ

自身の探究のプロセスを問い直しその意味を問い直らく企図ともなっていきます。それぞれのメンバー

し、展望を開いていくことにつながること、またそのが、それぞれの学校で実践・探究・省察を進めていく

記録が、より長い探究過程を問い直していく上で重学校拠点の教職大学院においては、そうした分散型

要な手がかりとなることを、こうしたゼミでの取りのコミュニティを結ぶ媒体が多重に編まれていくこ

組みを通して実感してきました。

とが極めて重要な鍵となることは、準備の段階から1995 年にはじまった探求ネットワークでも、最初から「わーい」というニュースを毎回編集発行し、複数の活動体（ブロック）をむすび、長い活動を支える媒体として活かしてきました。

意識されていました。スタッフが要所で学校を訪れることと毎月の合同カンファレンス・ラウンドテー
ブルに加えて、Newsletter による共有と記録化によって互いの実践を結んでいくことが重要となると考えていました。この Newsletter に、海外の実践者か

1990 年代後半、附属中学校におけるプロジェクト
学習、探究的な学習の展開を刊行本（註 2）としてまとめ著す企図は、直接現在の教職大学院の取り組みとつながっています。特別活動や音楽科の取り組みを軸として附属中学校で展開されつつあったプロジ

ら実践の歩みを伝える文章が寄せられるに至っています。協働探究としての学びをひらき、共有するこのメディアは、一大学院の枠を超えた、グローバル・コ
ミュニティの要としての役割を果たしつつあるのかもしれません。

ェクト学習の 3 年の展開を、ときどきにまとめられた記録をもとに、長いストーリーとしてとらえ返そうとする企図を通して、生徒たちの活動の展開、その積み重ねを通しての発展が次第に浮かび上がってくる。その長い問い直しを通して、私たち自身の活動やその発展の見方・捉え方や意味づけ方、そして描き方が次第に進化していく。実践展開を問い返し、描き、著そうとする試行錯誤を通して、この企図に加わった先生たち・そして私たち自身の学習把握・実践把握が発展していくことを実感しました。そのとらえ返

Newsletter の春は、教職大学院から新しい任地へ向かうメンバーのふり返りと展望の記録が著され、また新たにこのコミュニティに参加してくださるメ
ンバーの自己紹介、これまでの経験と今とこれからをめぐるひとり一人のストーリーが語られるサイクルが続きます。より長い、またより広い実践・省察・研究を編み、新しい公教育を支える力を培う協働の企図、その重要なサイクルがはじまります。本年度も、どうかよろしくお願いいたします。

しの中から、３年間にわたる学年プロジェクトとい（註 1) この第一号は教職大学院のホームページからアクう新しい大きな、そして総合的なプロジェクト学習セスできます。

のデザインが生まれ、また大学側では、協働実践の展
開とその記録化を通した省察を軸とする大学院における新しいカリキュラムの構想が生まれました。そニュースレター | 福井大学大学院 福井大学・奈良女子大
学・岐阜聖徳学園大学 連合教職開発研究科（連合教職大学院） (fu-edu.net)

れが 2000 年に出発した学校改革実践研究コースであり、現在の連合教職大学院のカリキュラムに直接つながっています。

2「発刊にあたって」には次のようにその目的が記されています。

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科「この通信は、それぞれの学校、それぞれの実践と研究

もたちの成長とそれを支える取り組み、そして公民館で子の拠点と拠点、コミュニティとコミュニティを結び、互いどもをあずけつつ自分たち自身の子育て・生き方を問い直の 展開を共有するもう一つのコミュニティとなることをしていく学習の展開を、毎月発行するたよりに著し、共有

めざしています。同時にそれはこのプロジェクトの歩みをし学習を組織していく実践は、何冊かの著作としてまとめより広く伝え、記録する媒体でもあります。この通信を通られています。

し て、互いの実践とそこでの省察と展望を伝え合い、より広く提起し、新しい歴史を重ねていきたいと思います。学

国立市公民館保育室運営会議編『子どもをあずける』,
1979, 未来社.

校 改革への積極的な提起と深い読み取り、長い展望と広い視界を、この通信を通してともに拓いていきたいと思い

国立市公民館保育室運営会議編『子どもを育て自分を育てる 国立市公民館「保育室だより」の実践』未来社, 1985.

ます。」（註 2)福井大学教育地域科学部附属中学校研究会編『探究・創造・表現する総合的な学習－学びをネットワーク

社会教育基礎理論研究会編『社会教育実践の現在（2）』
叢書生涯学習生涯学習Ⅳ, 雄松堂, 1992.
村田晶子『「おとなの女」の自己教育思想形成への組織する』東洋館出版社, 1999.
補註：実践の省察とその共有を支える通信の意味と機能について、私自身は、国立市公民館保育室運営会議が編ん化研究－国立市公民館女性問題・保育室活動を中心に－』未来社, 2021.(近刊)でいた『保育室だより』から学びました。公民館で営まれていた共同保育のための保育室のいとなみ、そこでの子ど

福井大学連合教職大学院 教授

清川 亨

こんにちは。令和３年て授業改善に取り組みました。今で言う反転授業で度よりお世話になります

す。生徒は予習で生じた疑問や質問を授業で解決す清川です。３８年前に福るという流れです。予習しているので教科書に書い

井大学を卒業し今回母校てあることの板書はしませんし、生徒はそれぞれがにお世話になるというこ

必要に応じてノートします。生徒からの質問がなけとで、緊張するとともにれば、私から理解したつもりの生徒たちを揺さぶる

ワクワクしています。皆様、どうぞよろしくお願いい質問をします。基礎基本に戻って考える姿勢を私はたします。

求め、生徒は互いに対話しながら学びを深めました。

福井県公立学校教員に採用されて中学校で６年、そして高校と県教育庁を何度か往復しながら１６年ずつ勤務しました。この間を振り返り、この場をお借

私は理科や化学の授業をこのようなスタイルで行ってきました。
２点目は、教員としての転機とその後です。初任からしばらくは何の疑問も持たず、枠からはみ出ず入

りして３点書かせていただきます。
１点目は、授業スタイルです。新採用２年目に学校試に合格できる生徒の育成に頑張っていました。１

全体で村上芳夫氏の「主体的学習入門」を教科書とし０年程して、大学合格実績だけでなく、卒業生の大The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

学、社会での姿勢が違うと評価を受ける九州地方のとそのための大切な時間を奪ってはいないでしょう

高校のことを知りました。また、ほぼ同時期に、校則か。世の中は個々の個性を認めたうえでの協働や協って何？全員同じであること自体がおかしい！そも調、社会全体の幸福を求めているのに、まず「和」がそも学校教育って何！？と現地の高校で日々目から

大切と自分を抑えてでも同調する精神的なものを求

うろこだった２月間のアメリカ研修をホームステイ

めてはいないでしょうか。不登校が多いのもこの辺とともに経験しました。これらが転機となり、当たり

りに原因があるように思います。大切なのは、子供た

前は当たり前でないこと、そもそも、なぜ？何のためちが個性を発揮し自律することと、独善にならず一に？背景は？を常に意識するようになりました。ま人ひとり違う人からなる社会全体の幸福の持続に向た、生徒の自律と批判的思考の育成の必要性を感じ、けて考え議論し行動することです。丁寧で鍛えるで総合的な学習の時間の金津高校版「ＩＰＴ」を教育課はなく、求められるのは引き出す楽しむ教育です。学程上必置となる数年前に立ち上げ、国のスーパーサ校の教育目標の達成に向けて、全職員がすべての取イエンスハイスクール（ＳＳＨ）の研究指定を受ける

組みをそもそも、なぜで見直し、指導ではなく内発的藤島高校では、担当チームの一員として理系の一部

動機づけをして子供たちを支援すること、例えば授から全校に対象を広げ、新たな学校設定科目の設置

業中寝ている子がいたら寝ている背景を考えて対応とその授業展開を進めました。併設型中高一貫校とすることなどが大事ではないでしょうか。

してスタートした高志高校中学校では、自律と批判的思考に加え、それぞれが個性を伸ばし、多様な人か

新採用からこれまで様々な生徒、教職員、保護者やらなる社会の皆を幸せにする人になることを校長と同窓会、行政や企業の方々に直接あるいは本などでして中高の生徒に求めました。

出会い影響を受けてきました。院生やスタッフの皆

３点目は、福井県の県立学校や小中学校の管理職

様、更に皆様とつながる方々との出会いと、これからの方々にお願いしてきたことです。昨年度６月のラの教育を共に考えていくことができることを楽しみ

ウンドテーブルの場でもお話をさせていただきましにしています。改めて皆様どうぞよろしくお願いいたが、本県の教職員は誰もが熱心だと思います。一方たします。

で、疲労困憊になりながら、場合によっては大事な家庭を犠牲にしてまで教師がなんでも先回りして準備

なお、旅行（飛行機やドライブ）、Ｆ１（最近は少をしていないでしょうか。それは時代が求めている

し離れています）、三国志（三国志演義は原文で読みまことでしょうか。準備され与えられることに慣らさした）から始まった歴史小説（今は宮城谷昌光氏の作れた生徒は、世の中が望む自律的な人、社会を幸せに品が中心です）、仏像・神社仏閣・古墳巡り、安くてする人となっていくのでしょうか。毎年度初めの学

美味しいもの（町中華、そば、天丼、食パン（米農家

校の教育目標の確認は形式化し、目標達成に向けたの親は嘆いてます）、コロッケ、粒餡（鯛焼きや田舎饅

手段である色々な取組みが目的化し、以前から続く頭など）、ＩＰＡ・日本酒・スパークリングワインな学校の当たり前に疑問を持たず、外発的動機付けで

どをのんびり探しています）が好きです。皆様、遠慮

生徒に無理やりさせることで、生徒の自律

なくご指南ください。

4

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

岐阜聖徳学園大学／福井大学連合教職大学院
教授
今年度から、福井大

秋山 晶則の柱を加え、そこに階梯性を持たせた、理論と実践の学連合教職大学院に参往還を可能とする体系的プログラムです。

加させていただく岐阜

以後今日まで、附属学校はもとより、協定を結ぶ地域

聖徳学園大学の秋山との教育委員会や２００校におよぶ小・中学校との連申します。本務校では携のもと、質の高い教員養成の実現を目指した取り

社会専修に所属しており、日本史分野および博物館

組みを続けております。4 年間の各階梯では、それぞ関係の科目を担当しています。

れの指導目標に基づいて、その実質的な成果を検証

うどん県の讃岐平野で育ちましたが、ご承知の通するための評価項目・視座を設け、事前指導と事後のり、年間降雨量が極端に少なく、旱魃を繰り返したこ

省察を通して複眼的な見方や判断力を磨く設計になとに対応する文化（災害文化）として、満濃池に代表っています。これらの取り組みは、教員・学生によるされる溜池がそこかしこにあり、地域共同の厳しい学内評価と、学校現場や教育委員会による外部評価

管理を目の当たりにしてきました。これに対し、本務で構成され、プログラムの見直しや学部教育の改善

校のキャンパスは、木曽川・長良川に囲まれた輪中ににも結びつけてきた経緯があります。

位置し、古くから洪水常襲地帯として知られるようその一つの成果が、本務校の高い教員就職率ともに、河川氾濫に備えた水屋や土盛りをした水防建築、

いえますが、課題も少なくありません。このプログラ

巨大な堤防など、溜池文化とは様相を異にする景観

ムにはすべての専任教員が参加していますが、急激が広がっております。川は、地球における水や物質のに進む世代交代のなかで、趣旨を共有しさらに発展

循環という重要な役割を担い、私たちに大きな恵みさせていくための改革など、抜本的な対応が必要にをもたらす一方、時には大きな災厄をもたらす両義

なってきています。また、鍵となる理論と実践の往還的な存在として、流域、地域に固有の文化を育ててきについても、ややもすると指導伝達型に傾くきらいました。着任して十年余になりますが、この地では、があり、「学びの専門家」へと教師観が大きく変化すどのような生活文化が営まれてきたのであろうかとるなか、質的な転換を求められています。加えて、学の興味は尽きず、隙あらばフィールド調査と称して校教育の課題が多様化・複雑化するなか、高度な専門

流域を歩き回り、伝来の古文書を拝見させていただ

性と実践力を身に付けた教師養成へと拡充が進む教いたりしています。

職大学院制度への対応も図っていかねばならない、とは申せ、教員養成学部に所属しているからには、といった状況にありました。

古文書にばかり熱中しているわけには参りません。

そういう諸々の課題を抱えるなかで、5 年前の 2016

本務校では、多様で幅広い臨床的能力を持った教員

年春、福井大学大学院の松木健一先生に本務校でごの養成を掲げ、2005 年からは、「地域と密着した体

講演いただく機会があり、学校拠点方式をベースと

験型教員養成プロジェクト」（クリスタル・プラン、

して「学び合う専門職コミュニティ」を創り出してい略称 CP）を展開しており、その一員としても取り組

くという素晴らしい取り組みに触れることができまんできたところです。

した。本務校では、別途示された連合大学院構想を詳

このＣＰでは、目標とする実践的指導力について、細に検討し、福井大学を訪問調査したうえ、夏には、大学で培う科学的認識と教育現場での実践的理解が連合にむけた検討会に奈良女子大学の方々とご一緒結びついて結晶化するとの考えが前提にあります。

させていただくような流れとなりました。

そこで構成されたのが、教職・教科科目の柱を軸に、その後、連合大学院設置にむけた動きが加速するの結晶化のコアとなる教職体験科目と子ども理解科目

ですが、事前リサーチ、文部科学省との折衝や申請準備を傍らで拝見しておりましたので、関係者の皆様

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 5

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10の大変なご苦労を知るにつけ、せめて応援席で精いウンドテーブルの 20 年を超える優れた実践にも学びっぱい応援の旗を振らねば、と思い込んでいたのでつつ、教育研究活動に取り組む所存です。文字通りのした。しかし、さにあらんや、因果は巡る？今度は大初心にかえって、院生諸氏ともども学びを進めてい学院の一員に加わるという仕儀。教員としての高いきたいと思っておりますので、どうぞ宜しくお願い

専門性を培う重要なミッションのなかで、どのよういたします。

な貢献が可能かも手探りですが、福井大学・奈良女子大学がそれぞれに築いてこられた豊かな成果や、ラ院生 自己紹介
東

哲平

あずま

てっぺい

はじめまして。この 4 月

える」教科という面ではなく、「考える」教科としてから福井大 学連合 教職大の社会科教育について興味を惹かれ、学んでいきま学院に入学 しまし た東哲

した。卒業研究は「中等教育における公民系科目と道平と申します。所属は授業

徳の接続に関する研究：公共の授業開発」をテーマと研究・教職専門性開発コー

して新学習指導要領を見据えた新しい公民科目の在スの授業研 究専門 性開発

り方について考察し、授業プランの開発を行いましアプローチ（4 系）になりた。そのような研究やゼミ、数々の講義や教育実習をます。昨年度までは福井大学教育学部学校教育課程

通して社会科教育が抱える課題、それを解決する方の中等教育コース人文社会教育サブコース（社会科策、そして新たな社会科教育の在り方について多様専攻）に所属しておりました。そこで中学校 1 種（社な見識を得ることができました。大学（学部）入学前

会）、高等学校 1 種（地歴）（公民）の教員免許を取そして入学当初は社会科の授業を如何に分かりやす

得しました。

く教えられるかということしか考えていませんでし

学部の 4 年間は、中等教育（中学校・高校教育）及た。社会科は暗記教科という認識を拭えない中も、覚び社会科教育を中心に学んできました。また、「探求えるのではなく知識を活用することの重要性を大学

ネットワーク」という活動を通して地域の小中学生で学んだのです。

とかかわったり、個別的な学習支援を行う「ライフパ

しかし、世界的なパンデミックの状況が突然私たートナー」活動にも取り組んだりすることができまちの生活を一変させたように時代は予測困難なものした。大学で学んできた中で教師の授業以外の様々へと本当に変わってきていることを体感したことな側面（学級経営・学校行事・生徒指導・部活動など）

で、これからはただものごとを覚える学習ではなく、に気付くことができた教育実習はとても貴重な経験

知識を自分で使えるようにしていくことが求められでした。

ていることを痛感しました。社会科としては、複数のそれだけではなく、社会科として教科教育についデータから適切な情報選択をして根拠に基づいた議ても学ぶことが多かったです。所属していたゼミが論あるいは意見の構築を行い、社会的な事象や問題

社会系教育を中心としたものだったこともあり、「覚6

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科にアプローチすることのできる能力を育成することに身を投じるという進路を取った大きな動機です。

が重要だと考えるようになりました。

大学院で理論的に考え学び、県内外の多様な教職関とは言うものの、まだそのような能力育成を図れ係者と意見を交わしながら、インターンシップで現る授業力も授業以外の仕事についても技量が不足し場に入りながら教師の仕事に触れることに自分自身ていることは否定できません。だからこそ、社会科との教師力向上を期待できるのだと考えています。2 年

しての指導技術や授業構想力をさらに培い、また教間学べるこの貴重な機会と環境を無駄にすることな師として子どもの成長を支えられるようなかかわり

く、実りある自己研鑽ができるよう精一杯大学院生

方を学んでいき自身を成長させていきたいと思った活に臨んでいきたいです。何卒、宜しくお願い致しまのです。これが学部を卒業し、さらに 2 年間大学院

す。

岩本

幸裕

いわもと

ゆきひろ

初めまして。福井大作りなど、自分の引き出しを増やしていきたいと考

学教職大学院 M１の岩

えています。また、学校現場での実践に加えて、子ど

本幸裕です。出身は福もの発達段階や障害の特性など理論も同時に勉強を

井県で福井大学教育学

していき、うまく実践とつなげていけるように努力

部から進学しました。

をしていきたいと思います。障害のある子どもたち

学部の時には特別支援

は様々な困難さを抱えていることが多いと思いま

サブコースで特別支援教育について勉強をしてきます。人とのかかわり方であったり、自分の思いをうました。学部時代には特別支援学校や特別支援学級のく人に伝えられなかったりと 1 人 1 人によって困難

子どもたちと関わっていく FFC（ふれあいフレンドク

さは異なってくると考えられます。そのような子どラブ）に所属し、3 年間子どもたちと関わってきましもたちに対して、みんなが過ごしやすい、楽しいと思た。FFC での関わりは先生ではなくお兄さんのようなえるような学校生活を作っていくにはどのような支関係でかかわっていましたが、自分自身の障害理解

援、関わり方が必要となるのか考えていきたいと思や様々な教材作りなど学ぶものは多かったと思いまいます。子どもたちから信頼され楽しかったと 1 日す。また、学部時代には特別支援学校に行き、教材研を終えられるような活動づくりのできる教員、担任究や実習を行ってきました。子どもたち 1 人 1 人にになれるように努力していきたいと思います。イン

合わせた教材作りや支援方法など勉強して特別支援

ターンシップ先の先生方や大学院の先生方にはご迷教育の難しさと同時にやりがいを感じるようになり惑をかけることもあるかと思いますが、ご指導のほました。今後は教員という立場で子どもたちと関わどよろしくお願いいたします。

っていくことになると思いますが、大学院では教員として現場に出ていく前に、長期インターンシップ
を通して障害のある子どもたちとの関わり方や授業

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

市川

海斗 いちかわ かいと初めまして。この習を進めていきました。TOEIC のスコアを伸ばしてい度、福井大学連合教く中で一番こだわり、成果を実感した学習法は私が職大学院の授業研

大学院で研究をしていきたいと考える音読学習です。

究・教職専門性コー

TOEIC の学習では主にシャドーイングを実践してきスに入学しました

ましたが、音読学習にはシャドーイング以外にも、リ市川海斗です。岐阜

ピーティング、サイトトランスレーション、オーバー

聖徳学園大学の外ラッピングなど様々な学習方法があります。どの方

国語学部で小学校、法にも共通して言えるのが、誰にでもできることで中学校（英語）、高す。音読するための文章と音源さえあれば、英語の実

校（英語）の免許を取得し、さらに学びを深めるため、力関係なく、好き嫌い関係なく、誰でも、どこでも取大学院に進学しました。

り組むことができます。そんな取りかかりやすさが、専門の教科は英語ですが、子供の頃の私にとって英語ができない自分に合い、TOEIC のスコアを伸ばす

英語は全く意味がわからず、英語を話せる人は神なことができました。これを、英語の力、好き嫌いもバんじゃないかと思うほど自分とは全く関係のないもラバラな子供が集まる学校教育に生かしていくことのだと思い込んでいました。しかし、教科の「英語」

で、より良い英語教育につながると考えます。そんなからは逃げられないため、大きな不安を抱えて中学音読学習ですが、すでに多くの場所で先生の後にリ校の英語の授業に挑みました。そこで、英語をかっこピートする、10 回読んだら着席するなどの方法で授よく話し、丁寧に教えてくださる先生に出会い、いつ業に取り入れられています。しかし、同じ文章を毎回の間にか不安は消え、最終的には英語は中学校のテ同じように読むため、作業の要素が大きくなってし

ストで唯一 100 点を取れた得意科目に変わっていま

まい子供が飽きてしまうという問題があります。先した。これが私と英語との出会いです。

程述べた様々な方法の学習方法を取り入れる、子供

そんな英語ですが、高校に進学し、レベルが上がるの実態に応じて発展的な内容に挑戦するなど、誰でと、全く点数が取れなくなり、すぐに苦手科目に変わも飽きることなく、確実に英語の力をつけることがってしまいました。しかし、英語を使いこなすかっこ

できる音読学習について、この教職大学院で考えてよさへの純粋な憧れはすてきれず、もう一度英語をいきたいです。

頑張ってみたいと思い大学で英語を専攻することにしました。大学では TOEIC800 点を目標とし、英語学

河野

茅乃 こうの かやのはじめまして。こ度までは、福井大学教育学部初等教育コースに所属の度、福井大学連合

し、主免は小学校、専門教科として社会科を選択し、教職大学院に入学い

学部時代に小学校一種、中学校一種(社会)、高等学校

たしました河野茅乃

一種(地歴)(公民)の４つの免許を取得いたしました。

と申します。 所属は授業研究・教職専門
性開発コースの授業
研究専門性開発アプローチ(４系)になります。昨年
8

私が教師になりたいと思ったきっかけは、福井大学教育学部附属中学校(現、福井大学附属義務教育学
校後期課程)在学時に、学ぶことの楽しさを教えてくださった社会科の先生に憧れ、同じ教師という道を

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

志したいと思ったことでした。具体的には、今導入がターンシップでは授業研究や実践だけでなく、学校進められている｢主体的・対話的で深い学び｣の視点

現場の全てを見ていくことで、今必要とされる教育を取り入れた探求的な授業でした。教科書には答えとは何かを問い直していきたいと思っています。

が書かれていない事柄を友達と議論しながら進めていく授業の面白さを今でも覚えています。

また、私は生まれてこの方福井の教育しか受けてこなかったため、福井の教育の良さや課題などは自学部での 4 年間は専門の知識を学びながら、実践

分自身が感じてきたことしか分かりません。教職大として学内では探求ネットワークやライフパートナ

学院で県外の先生方と交流し、新たな視点を養うこー、こころのパートナー、介護等体験、教育実習などとで、自分の経験だけでは分からない多面的・多角的を経験し、学外では児童養護施設での学習ボランテな視点から福井の教育に携われるようになりたいとィアや塾・予備校でのアルバイト、地域人材育成支援

思います。

事業ＣＳＴ養成事業実施委員会主催の学校インターンシップなどでさらに多くの子ども達と関わってきました。このように学部時代は 1 年次より様々な実践を経験し、その中で大学の講義等で自分に足りない部分を学んだり、逆にその学びを実践で活かしていったりと、理論と実践を往還しながら密度の濃い学びを得ることができました。一見繋がりがみえな
い 1 つ 1 つの実践の点が、今では全てが線でつながさらに私は 3 歳より日本舞踊、小学生よりチアリーディング、中学校では合唱、高校生より茶道・華道と様々なことに時間をかけて取り組んできました。
今年からまた何か１つ新しいことを始めたいと考えていますが、これらの経験が与えてくれた忍耐力、継続力、達成感、仲間づくりも、未知なるチャレンジに目を輝かせている子ども達の背中を押してあげられると自負しています。

っていると思っています。
子ども達と長期間、じっくり関わっていくインタ
しかし、学部時代に経験した実践は短期的なものばかりで、これらの実践だけでは長期的な子どもの見取りはできませんでした。教師は子どもの成長を促すために、目の前の子ども達を見ながらも先を見通すことができるようにならなければいけないと思います。教職大学院では 1 年間という長期的なイン
ターンシップの中で、子どもの成長やそれを支える先生方の姿を学校現場で学ぶことができます。イン川畑

ーンシップは初めてです。小学生という人格形成に大きな影響を与える大切な時期に「先生」として関わっていくので、一人ひとりの児童としっかりと向
き合い、日に日に成長する子ども達と一緒に成長していきたいと思います。教職大学院の先生方やイン
ターンシップでお世話になる中藤小学校の先生方から多くのことを吸収し、充実した 2 年間にしていきたいと思います。よろしくお願いいたします。

優希 かわばた ゆき

はじめまして。今年
度から連合教職大学院の授業研究・教職専門性開発コースに入学することになりました川畑優希です。昨年度３月までは、福井大学教育学部初等教育コースに所属していました。取得免許は、小学校一種、中学校一種（国語）、高等学校一種（国語）、特別支援学校一種です。
大学では、教育実習やライフパートナー活動や短期のインターンシップ、講義での授業参観などを通して多くの子どもたちと関わったり、学校での子どもたちの様子や先生方の授業を見学させていただいたりする機会がありました。私は、初等教育コースの中でも２系という子ども理解系に所属し、幼児期からの子どもの育ちについて学びました。２系には「子The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

どもと人間関係」、「子どもと環境」、「子どもと表

学外の活動では、アルバイトで集団、個別塾の講師を現」という子どもシリーズと呼ばれる独自の講義がしていました。子どもたちに分かりやすく勉強を教あります。それらの講義では、隔週福井大学教育学部

えるだけでなく、子どもたちや保護者と信頼関係を

附属幼稚園や福井大学教育学部附属義務教育学校前築くことや一人ひとりの子どもに寄り添って学習を期課程へ行き、遊びの時間や低学年の授業を参観し、サポートしていくことの大切さも学ぶことができま

そのときに見取ったことや考えたことを他の受講者した。アルバイトの経験は、教育実習やインターンシや教授たちと話し合いました。講義の総まとめとしップで子どもたちと関わったり、授業をしたりするて、参観を通して気づいたことや学んだことをポス

上で大変役に立ったと感じています。

ターにまとめ、ラウンドテーブルで発表し、外部の方の意見もいただきながら学びを振り返るという活動を行っていました。

大学４年間で様々な講義を受けたり、教育実習やインターンシップなど教育現場での実践を行なったり、卒業論文を作成したりしていく中で、現在の学校教卒業論文では、２系の子どもシリーズがきっかけ

育について疑問に思うことやより深く学びたいと思で興味を持った幼小連携・接続について研究を進めうことが多々ありました。大学院の２年間では、それました。研究を進めるにあたって、アプローチカリキ

らについて長期のインターンシップを通して、自分

ュラムやスタートカリキュラムの報告書を読んだり、なりに見取り、考え、現場の先生方や先輩方、同期の小学校の図画工作科の造形遊びの授業を参観したり学生と話し合い、学校教育の現状と課題、教材研究やしました。何度も参観を行っていくと、小学校の図画

授業の進め方、子どもとの関わり方についてさらに工作科で見られる子どもの姿と幼稚園の遊びにおい深く考えていきたいと思います。そして、２年後、教て見られる子どもの姿には、共通する部分がたくさ師として現場に出たときには、大学院での長期のイんありました。そこで、幼児教育の遊びで育む資質・

ンターンシップや講義で学んだことを活かし、即戦能力と図画工作科で培われる見方・考え方をつなげ力となれるよう日々勉学に励みたいと思います。

るフレームワークを造形活動に取り組む子どもの姿から探り、図画工作科からみる幼小連携・接続の在り方を考察しました。

教職大学院の先生方やインターン配属校の先生方の貴重な時間をいただくと共に、ご迷惑をおかけすることもあると思いますが、これから２年間何卒よろしくお願い致します。

前田

光哉 まえだ こうや

初めまして。今年度
よ り福 井大 学連 合教
職大学院授業開発・教職 専門 性開 発コ ースに入学しました、前田光哉と申します。昨年度 まで は岐 阜聖 徳学
園大学教育学部･理科専修に所属していました。5 歳から書道を習っており，

ーボード，キャンプ，サッカー，走ること。自然が大好きです。
大学では書道を４年間とサッカーを少しやっていました。卒業研究では理科における粘り強さという資質・能力の育成というテーマの下、理科学習の中で生まれる「分からない」という状況での生徒の振る舞
いと，その振る舞いが学力に与える影響について明らかにする研究を進めてきました。この研究と進学の動機ついて少し詳しく書かせていただきます。

書道の先生の免許も持っています。現在は次の昇段試験に向けて日々鍛錬しています。趣味は釣り，スノ

私は中学生の時，テストでとにかく点を取るために「分からないところは調べるよりもまずは覚える」

10

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科という調子で質より量の学習を続けていました。当時は長時間勉強している自分に満足し，安心していました。しかし，実際は「なぜ？」という疑問があっても向き合わず，問題解決のプロセスを避けていたため，本当に時間を掛けなければいけない考える時間を疎かにしていました。その結果，高校進学後，知識が整理されておらず，全く応用ができないという状況に陥り，何を改善したらいいのか分からないま
ま三年間を過ごしました。その後，岐阜聖徳学園大学への進学を機に自分の学ぶ姿勢について本気で考え，問に向き合った結果，今の研究に辿り着きました。
研究を通して，質の高い学びを支えている要因の 1
つは「疑問」であり，それ対して時には１人で，時には仲間と共に向き合うことで深い学びを創出できることを実感しました。また，教育実習で子どもたちは自分たちが思っているよりも身近なことに対して疑問を持ちながら生活していることを知りました。今後はさらに研究を続け，児童・生徒の質の高い学びを支えるための知見を深めたいと強く思い，進学を決めました。

今まで自分は「なぜ？」という些細な疑問に向き合い考えることから逃げ続けてきたことをはっきりと認識しました。そこから講義や教育実習，ゼミなどを通して自分の学びの姿勢を改善しました。その中で生まれた「本質的な粘り強さとは何なのか？」という疑大学院では常に懐疑心をもって実践と省察に取り組みます。そして生徒が安心して考えられる環境を作り，「疑問」を大切にした授業を実現できるように日々努めて参ります。これから 2 年間どうぞよろし
くお願いいたします。

窪田

真一 くぼた しんいち

初めまして。今年

年間で、ピアノ曲や声楽曲、クラリネットとピアノに度より授業研究・教よるアンサンブル曲や木管五重奏曲、Tuba 五重奏曲

職専門性開発コーの５曲を作曲し、各楽器の構造や音色の特徴だけでスに入学いたしまなく特殊奏法などの演奏技法や十二音技法をはじめす窪田真一と申しとする作曲技法を学びました。これまで古典派やロます。昨年度までは、

マン派の音楽や吹奏楽曲、J-pop しか聴いたことがな

福井大学教育学部

かった私にとって近現代の音楽はとても斬新なもの

学校教育課程初等であり、音楽に対する印象が大きく変わり音楽の創教育コース小学校教育サブコースに所属し、さらに作や表現を探究したいと思える契機となりました。

専門教科として音楽を専攻して学んできました。

また、作曲活動を重ねるにつれて音楽科での〈表現〉取得免許は、小学校１種、中学校１種（音楽）、高校について考えるようになりました。音楽には正解が１種（音楽）です。

なく、自らの想いを自由に表現できる一つの方法で大学時代には、３年次から作曲を専攻しました。幼少もあります。作曲活動を通して様々な表現方法を体期からピアノを習い、中学校から現在まで学校や一験的に学び、そこから感じたことや学んだことを音

般団体などの吹奏楽部に所属するなど、これまでに楽科における音楽づくりや創作などの分野に還元しさまざまな作品を演奏する経験をしてきました。していきたいです。子どもが伸び伸びと想いを表現でかし、作曲の〈自らのイメージや感覚を基に１から音き、意欲的に音楽に向かうことができるような環境楽を作る〉という初めての経験を通して幅広い音楽を整えるためにも、今後も作曲を専攻して私の持ちに触れることができ、音楽を作ることの面白さや表味を活かしていけるよう努力したいです。

現する楽しさを追求したいという理由から作曲を専

さらに、大学院では作曲に加えて音楽教育について攻することに決めました。作曲を専門的に学んだ２も学びたいと思っています。音楽科は音楽に触れた

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

経験があるか否かで能力に差が出やすく、好き嫌い

開を柔軟に変化させることが求められます。その変がはっきり分かれる教科だと考えています。これは化の軸にあるのは学習指導要領をはじめとした理論

音楽科にとって大きな課題であり、その改善のためであり、それらの理論を基にして考案された子どもには全ての子どもが様々な音楽に触れることができの好奇心や発意を引き出すことができる実践です。

る機会を保障し、将来、子どもが文化的で豊かな生活

大学院では、インターンシップに加えて音楽の専門を送る一つの手段になるように配慮して授業を展開的な授業が設けられています。２年後に教員になるすることが重要になります。そのような授業を行っことを見据えて、インターンシップを通して自らのていくためには、子どもの姿に応じて教材や授業展

体験と理論を結び付けられるように学び続けていき
たいです。

五十嵐

彩香 いがらし あやか

はじめまして。今年度か」と考えたことがあると思います。例えば、角柱のより授業研究・教職専門

体積を求めることに何の意味があるのでしょうか。

性開発コースに入学しその答えとして私は、論理的な思考の育成の為であました五十嵐彩香です。

ると考えています。予測困難な時代となった今、未来

昨年度までは、福井大学の創り手となるために論理的に考える力は重要な資教育学部初等教育コー

質・能力の 1 つです。そこで主免教育実習では、6 年スに所属しておりまし

生を対象に一般的な角柱（底面が平行四辺形や台形た。取得免許は、小学校など）の体積の求め方を考える授業を行いました。思一種、中学校一種（数学）、高等学校一種（数学）でうように授業を展開することができずに悔しい思い

す。

をしましたが、子どもたち一人ひとりが初めて出会

私は、小学校 5 年生のときの算数の先生との出会う問いに対して自分なりに考え、論理的に答えを導

いがきっかけで、教師の道に興味を持つようになりき出していく姿を見ることができました。予想外のました。自分が幼いころは、「わからないことが恥ず

答えも出てきましたが、頭の柔らかい子どもたちとかしい」「間違えることが怖い」という不安を持った

一緒に過ごすことで、私が新しく学んだこともありまま授業を聞いていました。しかし、その先生から教師の仕事の面白さを実感しました。

「わからないことを聞く勇気」や「失敗を恐れないこ大学院では、インターンシップの中で挑戦と失敗との大切さ」を教えもらいました。さらに、わからなを繰り返しながら、教師としてのスキルアップを目いことは恥ずかしがらずに友達に聞くことで、新し指していきます。楽しいだけの授業ではなく、楽しく

い気づきや発見を得て算数を学ぶ楽しさを知ること

学びの深まる授業をするには何が必要なのかを実践に繋がりました。この教え合い・学び合いの授業は、を通して考えていきたいです。また、自身の関心のあ

今の私に大きな影響を与えたものとなっています。

る幾何教育に焦点を当て、数学教育のカリキュラム

このような経験を通して、将来私も子どもたちに教研究も進め、「実践力・専門性・研究力」の 3 つを高科指導をするだけでなく、生きる上で大切なこともめていくことを目標としています。これから始まる

伝えていく教師になりたいと思い、教育学部へと進インターンシップについて、不安なこともたくさん学することを決めました。

ありますが、配属校先や大学院の先生方、子どもたち、大学では、主に算数・数学教育について学んできま

他の院生から多くのことを学び自分の成長へと繋げした。多くの人が「算数や数学は将来何の役に立つのていきたいと思います。これから 2 年間どうぞよろ12

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

しくお願いいたします。

岩瀬

夢有人 いわせ むうと初めまして。この度、福井大学連合教ど、ボランティア活動にも力をいれて取り組んでいます。

職大学院の授業研

私は今後、この教職大学院での長期インターンシ

究・教職専門性コーップにおいて、もっと現場で生かせるような資質・能スに入学しました

力・知識を身につけて生徒に学校教育活動及び体育

岩瀬夢有人です。昨

授業での「豊かな人間性」を身につけさせ、高めてい年度までは岐阜聖きたいと考えています。

徳学園大学の教育
豊かな人間性を育成するために、社会性・人間関学部 体育専修に所属していました。
私はこれまで、大学 1 年生から 4 年生まで岐阜県係・協力的態度などがあります。特に私はこの中でも、の小中学校の教育現場に入り、教育実習を行ってき「協力的態度」に重点をおき、体育授業で「何事も協ました。特に、保健体育の授業では目的や目標、指導力すること」について力を入れて取り組んでいきた

方法などを明確にし、学習指導案を作成してきましいです。

た。実際にその学習指導案で授業をしてみて、良かっ

体育授業の中で協力することはたくさんあり、生たところや悪かったところなどを授業後に担当教諭

徒同士が協力することはもちろんですが、教師と生の先生やほかの体育教師の方からのアドバイスを含徒が協力する場合もあります。協力する場合は、チー

め反省会をし、次の授業への改善に取り組んできま

ムプレー、教え合い、器械運動等の補助、役割分担しした。なかなか思うようにいかず、苦戦する日々もあて仕事をすることなど、体育授業を創り上げるうえ

りましたが、児童・生徒のことを一番に思い、いろん

でとても重要なことです。この「協力すること」を生な工夫もいれて指導案を作成し授業を行ってきまし徒が常に考えて行動できるように授業計画をたて、た。

指導していきたいと考えています。

さらに、大学 3 年生の時に、大学 2 年次に行う野

これまで取り組んできたことを十分に生かし、さ外活動の運営や補助のスタッフとして携わり、参加

らによりよいものにしていくために意図や熱意、向しました。野外活動の事前打ち合わせや、活動内での上心を持って取り組んでいきたいです。一年生でま安全を補助したり、計画内容がスムーズにいくようだまだ未熟なところが多いですが、周りからいろん

指示を出したりしました。また、私は 11 年間今もでな刺激を受け、自分の引き出しを増やし頑張っていすが継続してバドミントンを行っており、小中学生

きますので、週間・月間カンファレンスやラウンドテのバドミントンクラブチームの指導者として活動すーブル等で、ご指導宜しくお願いいたします。

るな

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

立石

虎太郎

たていし

こたろう

はじめまして。この知識を使いこなすことができなくてはより良い授業

度、福井大学連合教職を行うことは出来ません。また、教員としての仕事は

大学院授業研究・教職

授業で知識を教えることだけではなく、学校生活す専門性コースに入学

べてを通して生徒が成長する手助けをしていくこと致しました立石虎太

だと思います。これらの気持ちからより教育につい郎と申します。昨年度て学びたい、そして教員としての力を身に着けたいまでは福井大学工学と思い、この大学院に入学しました。

部物質生命化学科に

大学院では、工学部出身という視点を生かしなが所属していました。取得免許は高校一種(理科)です。

ら、生徒一人ひとりの自ら学ぶ力を育むことができ

自分は高校時代に多くの先生方に部活・学習面の両る発展的かつ創造的な理科教育について研究を進め方からサポートをしていただいたことをきっかけにていきたいと思います。また、現場での長期インター教員という職業に憧れを感じ、高校教員を志しまし

ンシップと大学院でのカリキュラム開発やカンファた。また進学の際、「高校教員を目指すなら、教育学

レンスを通した理論と実践の往還から、新しい時代

部以外の方が科目についての専門性を身に着けられに必要とされる生徒とのかかわり方や授業実践、教る」との言葉と、実際に母校では教育学部以外を出身員間の連携、教師としての仕事などを学び、身に着けとされる先生が多かったこともあり、大学進学時はていきたいと考えています。

工学部かつ高校教員免許が取得できる福井大学工学

今、日本の教育は大きな転換期を迎えています。生

部に進学しました。実際に学部の 4 年間では工学部

徒の学力低下や教員の働き方改革など様々な問題をならではのより発展的・専門的な授業やシミュレー

抱える日本の教育をより良くしていくためには、まションを用いた分析研究の経験などから実社会におず教員自身が自ら考え、柔軟に変化し、成長できる人

ける科学の役割とその重要性を体感することができ材とならなくてはなりません。院での学びを通し、こたと同時に自身の知識や論理的思考を深めることがれからの教育をリードできる人材になれるよう、こできました。またその一方で教員免許を取得するたの 2 年間を大切にそして懸命に過ごしていきたいとめの講義・実習を通して、自身の教員としての力不足

考えています。これからよろしくお願い致します。

も実感しました。どんなに知識を持っていてもその

古田

悠人

ふるた

ゆうと

初めまして。授のことを述べていきたいと思います。私は岐阜県岐業研究・教職開発

阜市出身で高校まで野球をしており、現在は中学生

専門性コースに入のクラブチームで指導者をやらせてもらっています。

学しました古田悠高校時代は岐阜県ベスト 4 まで勝ち進みました。私

人と申します。よは当時それなりに活躍し、少し有名になることがでろしくお願いしま

きました。ちなみに活躍というのはスタンドでの応す。まず、私という援団長としてです。長良高校のイニシャルの「Ｎ」を人物に興味を持っ頭に残した結果、それなりに反響がよかったです。

てほしいため私
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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

さて、こんな目立ちたがりの私ですが、大学でもそを覚えました。実際学生がやりやすいようにやっての目立ちたがり精神は健在で、大学の学園祭の漫才いる部分も多くありました。私はこの疑問は教育現大会では見事優勝することができました。（3 組中）場にも通ずるものがあるのではないかと考えました。

他にも、フレンドシップという活動の学生代表を務

実際に教育現場を見た際も改めて、なぜこのようなめました。

ことをするのだろうかと思う部分も多くありそれら

そんな私は幼いころから教師を目指しており、小学校一種・中学校社会一種・特別支援学校一種（肢・知・病）の免許を取得しています。これから 2 年のインターンシップでは岐阜聖徳大学附属小学校に配属

は教師がやりやすいからなのではないかと考え、教育現場にもこういった課題があると感じました。こういった課題をどのようにしたら解決できるのか、
また実際はどのような組織論で現場は動いているのかを深く学びたいと思い、大学院への道を進もうとされました。

考えました。
上記で少し述べましたが、私はフレンドシップという活動を通して子どもと関わり、その子どもを楽しませる学生の代表を務めました。フレンドシップとは年間 7 回抽選で選ばれた約 200 人子どもを大学に呼び、学生 160 人が企画するといった活動です。
私はこういった活動を運営する中で、「組織」というものがどうあるべきか疑問を持ちました。活動が約

私はこれから職員はどのように子どものことを考え、どのように動いていくのかに注目し、インターン
シップで職員の話を聞いたり、自ら観察したりし、カンファレンスやラウンドテーブルでは自分が知らない地域の教育現場の話を聞き、現状を把握して課題を考えていきたいと思います。

15 年続いていることもあり、やり方や進め方などだ

約 1 年前のラウンドテーブルに参加した時に、大いたい決まっているものを毎年同じようにやってき学院生の姿、言動に感動したため、私も深く学び、深ました。私が代表を務めたときも例年通り進めてきい部分まで話せるようしっかり学んでいきたいと思ました。しかし、活動を考える中で本当に今やっていいます。2 年間よろしくお願いします。

ることは子どものためになっているのかという疑問

大澤

美貴

おおさわ

みき

はじめまして。4 月

させることが導入されたことを機に、プログラミン

より福井大学連合教職

グ教育に関することを行ってきました。情報活用能

大学院の授業研究・教力の向上に焦点が当てられた教育は、今後もさらな職専門性開発コースにる進化を遂げ、求められるものが非常に大きくなっ入学しました大澤美貴ていくと考えられます。その度に教員は授業を通しです。昨年度までは、て ICT 機器などを活用し、プログラミング的思考力

福井大学教育学部中等の向上に従事していかなければならないと考え、現教育コースに所属して在の実態を現職の教員を対象としたプログラミングいました。教員免許は、教育に対する意識調査などを実施してきました。

小学校 2 種、中学校 1 種（技術・家庭科）、高等学校

私が技術の教員を目指す上で、最も影響を受けたのは 3 年時の教育実習です。中学校３年生の技術の1 種（家庭科）を取得しています。
学部時代には、技術科を専攻しておりその中でも授業を参観していると、生徒たちのほとんどが寝て情報分野について研究をしてきました。卒業研究でいたり他教科の学習をしていたりするなど、授業には、新たに小学校プログラミング教育の必修化を含取り組む姿勢が薄れていると感じました。何人かのめ、中・高等学校を通じてプログラミング教育を充実

生徒に授業に集中できない理由を尋ねると、ほとん

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 15

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

どが「受験科目に必要ないから。」という返答があっいこうと考えます。また今回、私の配属校では技術のたことがすごく印象的でした。確かに 3 年生にもな教員が特別支援学級の生徒を対象とした授業を行う

ると、受験のことを強く意識し始める時期かもしれことになっています。その際に、現場の先生方がどのません。しかし、技術という授業は中学校の 3 年間

ように生徒の発達状況に応じた授業の構成や発問のでしか学ぶことのできない貴重な教科でもあるため、仕方、工具やＰＣを使用した実習を行う時の支援な技術の面白さを伝えていけるような教員になりたい

ど授業を観察していくなかで多くのことを学んでいと思いました。

きたいです。

大学院では、4 月から始まるインターンシップで技教師を目指す上でまだまだ力不足なこともあり、術の授業を中心に一教員として学校現場で学び、授たくさんの方々にご迷惑をおかけすることになるか

業実践を行うことができるため自分のスキルアップと思いますが、これからの 2 年間よろしくお願いいに繋げるためにも、その日の振り返りを大切にして

たします。

魚見

晏那 うおみ あんな

はじめまして。今年度から福井大学連合教職大学

習へ行きましたが、自分が思っている以上に自分の院の授業研究・教職専門性開発コースに入学しまし知識・力量不足を感じました。特に小学校の実習ではた、魚見 晏那と申します。昨年度までは、武庫川女

二週間という短い期間で授業を学ぶ・作ることと子

子大学健康・スポーツ科学部に所属していました。取どもたちとの関係性を作っていくことだけで精一杯

得免許は、小学校二種、中学校一種(保健体育)、高等で、このまま学校現場に立ってもいいのかと疑問を

学校一種(保健体育)です。また、三年間の免許取得プ

抱き、自分に自信が持てませんでした。今の自分ではログラムで小学校一種免許の取得を目指しています。

ダメだと思い、大学院進学を考えていた時、福井大学

私の所属していた大学の学部では健康づくり、スポ

連合教職大学院で行われている長期インターンシッーツの指導・マネジメントの方法、競技力向上のため

プの実践やカンファレンスなどを知り、自分に不足のスポーツ科学などの幅広いスポーツの分野についしている実践力を身に付けられるのではないかと考て学びました。また、中学校から大学までの十年間陸え、進学を決めました。

上競技（走幅跳・三段跳）を続けており、大学時代は選手だけでなく審判として大会に参加していました。

大学院では、カンファレンスやラウンドテーブルなど充実した環境の中で様々な人と協働し、学ぶこ

私は高校生の時に出会った先生のような教員になとで自分の力量を培いたいです。お忙しい教職大学

りたいと思い、教職を学べる学部へ進学しました。私院の先生方やインターンシップ配属校の先生方の貴は体育専門の小学校教員になりたいと思っていたた

重な時間をいただくと共にご迷惑をおかけすることめ、所属していた学部では中学・高校一種免許(保健になると思いますが、将来自信を持って学校現場に体育)を取得し、集中講義を活用し小学校二種免許を立てるように頑張りたいです。新しい環境での授業取得しました。私が所属していた学部ではスポーツ

やインターンシップでの学びは正直不安ではありまを専門としているため教職だけでなく、障がい者ス

すが、この充実した環境の中で成長しつつ、学び続け

ポーツやレクリエーションなども学ぶことができ、るという姿勢を忘れずに成長していきたいです。

体育の授業でも活用できるのではないかと考え、大3 年間ご指導のほど、よろしくお願いいたします。

学では様々な学びに取り組んでいました。そして大学在学時に高校へ三週間、小学校へ二週間の教育実

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

小泉

毅

こいずみ

つよし

はじめまして。4 月

や富の再分配の在り方が、選挙によって決められまより福井大学教職大す。現在の日本は、少子高齢化が進み、年齢階級別人

学院に入学した、小口に大きな偏りが生じています。さらには、投票率に

泉 毅 (こいずみ つ

関しても同様の偏りが生じており、若者の意見が反よし)と申します。出

映されづらい世の中になっています。同時に、富の再身地は福井県で、出分配についても高齢者に偏っています。このような、

身大学は福井県立大高齢者の意見が反映されやすい状態を「シルバー民学です。大学では経主主義」と呼びますが、その原因は高齢者というより済学を学びました。取得免許は高等学校一種(公民)もむしろ若者の投票率の低さにあります。私は、社会です。教職大学院にて、新たに中学校一種(社会)、高科の教員を志す者として、この現状をなんとか打破等学校一種(地理歴史)を取得する予定です。

したいと考えています。日本が、若者に投資をする国

昨年度までは、ミクロ経済学・マクロ経済学を始めになって欲しいと強く思っています。そのためには、とした経済に関する専門的知識について学び、ゼミ

若者の意識を変える必要があります。私は、教職大学

では日本経済史を取り扱いました。経済に関して、義院で「主権者教育」について、より力を入れて学びた

務教育段階や高校において、深く学ぶ機会は多くあいと思っています。児童生徒が選挙に関心を持ち、自りません。しかしながら、国や世界を豊かにすること

分の意見を一票として投じることができるような大を考えるときに、経済というものに関する一定の知人になってほしいと考えています。これらを実現す

識や理解が求められます。激化する競争の中で、よりるために、教職大学院で社会科教員としての専門性

豊かな暮らしを実現するためにも、経済学についてを高めていきたいです。

学ぶことは非常に重要です。18 歳で有権者になる以最後になりますが、これからお世話になる福井大

上、中学や高校の授業で政治・経済について、より踏学ならびに教職大学院の先生方、インターンシップ

み込んだ内容を取り扱うべきだと考えています。

先の学校の先生方、教職大学院の先輩方、同期のみなまた、上記の話とも関連しますが、経済には「選挙」

さん、しばらくの間、どうぞよろしくお願い致します。

が大きく関わっています。具体的には、税金の集め方

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 17

教職大学院 Newsletter No.146

2021.5.10

令和２年度

運営協議会

報告

オンラインだからこその「カタチ」を企図して新たな学習指導要領が小学校でスタートする年となった令和 2 年度は、その基点となった中央教育審

そのためのオンラインでの開催へと舵を切ることになりました。

議会答申（平成 28 年 12 月）に記載されていた文言のように、社会全体が複雑で予測困難な状況に、新型
コロナウイルス感染症の影響により直面することになりました。

２．制約された中だからこそ見えるもの（令和２年度第１回）
オンラインでの開催を決めたことで、慣れ親しん

そこでここでは、本大学院と協働する大学、学校、だ形から、これまでにない運営や各校との複数回に教育機関との重要な連携の場である運営協議会につわたる接続テストなどの事前の準備に、試行錯誤しいて、この１年間の試行錯誤の途行きを振り返りたながらチャンレンジしていくことになったのですが、いと思います。

このチャレンジが大きな発見をもたらしました。この 10 年の歩みの中で、その連携の絆を全国へと大き１．改めて問われた位置付け

く拡大してきた本教職大学院ですが、拡大の結果と運営協議会は、大きく二つの会議から成っていまして、これまで福井から距離が遠く参加することがす。連合教職大学院の運営に関する事項を協議する

叶わなかった学校、関係機関も多く生み出すことと「運営協議会」と、授業科目の開発など教育課程の編なっていました。今回、開催形式をオンラインにする

成に関して協議する「教育課程連携協議会」です。年

ことで、県外の先生方も物理的な距離を越えて参加に２回、関係協働していただいている各機関・学校のすることが可能になったのです。

管理職の先生方にお集まりいただき、方向性について語り合っています。

令和 2 年 6 月 30 日に行われた令和２年度第１回の運営協議会への参加数は 53 名（スタッフを除く）、

ここでも、大事にしていることは、教職大学院がそ前年度の 31 名から大きく増加することとなりました。

のカリキュラムの中で大切にしている傾聴と語り合

そこでは、少人数での語り合いの場であるグループ

いです。一方的な連絡や報告で終わるのではなく、お協議もオンライン上で行われ、距離という空間の制

互いに語り合う場を大切にしてきました。

限を超えた傾聴と語り合いの環境も確保されました。

しかし、世界中を襲った新型コロナウイルス感染症の影響で令和元年度の第２回目の協議会（令和 2 年

コロナによる制限された環境が、これまで難しかった全国規模の語り合いの場を生み出しました。

３月）は中止を余儀なくされ、年度が明けた令和２年
度の 5 月も当初は、開催が危ぶまれました。学校は３．共有の必要性（令和２年度第２回）

臨時休業中であり、緊急事態宣言下では語り合う協

令和２年度末の運営協議会は、昨年度、学校の臨時議会は最も感染リスクの高い形態と考えられました。

休業もあって開催を中止したため、２年ぶりの開催

そこで郵送による資料の案内による代替も想定をしとなりました。年度末の運営協議会ではこれまで１ました。スタッフによる何度もの検討の末、時期をず

年間の各事業の報告を中心に行ってまいりましたが、らしてでも、傾聴と語り合いを今こそ止めずに行う。

令和２年度は、令和３年度から発足する総合教職開

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United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

発本部への動きを鑑みて、年間の振り返りに加えて、・（免許状更新講習について）Zoom での実施については、対面式と同様の内容と質を担保できるのか

組織再編についてが議題となりました。
本教職大学院は、その 10 年余の歩みの中で、規模が心配だったが、大学側と協議しながら進め、結果とを大きく拡大してまいりました。そのことは、井戸端して全員が Zoom での研修に取り組むことができた。

会議で情報を共有できた組織から発展し、県内各地

・今年度院生が執筆した長期実践報告書が届いた。

に加えて奈良、岐阜、東京をはじめとした全国各県に読んでいたところ、ある院生の報告書に、“卒業式でコミュニティが分散する現状を生み出しました。そある生徒に「自分は変わったと思う。それは先生が変の中で「理念や情報をいかに共有するか」、そこへのわったからだ」と言われた”という印象的なエピソー

試行錯誤は、各地で自立するコミュニティをつなぐ、

ドが記載されていた。先生方にとっては非常に刺激

組織マネジメントの在り方への不断の挑戦でもあり的なことであったと思う。

ます。対面できない 1 年を終えるにあたって、いつ・コロナ禍でいろんな事が例年通りにいかず、職員も以上に関係者の皆様との理念の共有の必要性を感で話し合う機会が増えた。職員と施設長とのギャッ

じる会となりました。

プもわかったことで、一緒に取り組めた。
・年間何度でも語り合う場があるともっと良い。3

４．令和３年度に向けてヵ園だけでなく教職大学院のスタッフも入る機会が年々拡大する組織や院生数、職員数に合わせて令あると良い。

和２年度も様々にモデルチェンジをしながら運営を運営協議会で頂いた貴重なご意見は、教職大学院

進めてまいりました。運営協議会への参加者数も拡

で分析・検討を行い、今後の教職大学院運営や状況

大し、参加範囲も全国化していく中で、より一層のビ改善に活かしていきたいと考えています。ご参加いジョンの共有と情報共有が求められています。令和

ただいた皆様、ありがとうございました。

２年度は、共有のための道具として、ICT を利用する

（文責

宮下正史）

ことで、コロナ禍であっても、物理的距離を縮めるこ【参考資料】とができました。令和３年度も、関係者の皆様のお声・「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支をいただきながら、更なる連携の在り方について模援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策

索してまいりたいと考えております。

等について（答申）（中教審第 197 号）」中央教育審議会（平成 28 年 12 月 21 日）

５．協議会でのご意見
昨年度参加された皆様からいただいたご意見のいくつかをご紹介いたします。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 19

教職大学院 Newsletter No.129

2020.2.2

開 講 式
2021 年４月３日（土）午後、今年度の連合教職大る」しかも、こうした力は「今までのように講義や伝学院の出発となる、2021 年度開講式が行われました。

達講習では身につかない力」である。そこで、主体的感染症への対応のためオンラインとオンサイト併用

で対話的で深い学びを実現し支える力をどう培ってし、福井大学会場と岐阜、東京サテライト校、宮古島、

いくのかということについて、教職大学院ではいく

各地から参加する院生をオンラインで繋いでの開催

つかの重要なポイントがあるとし、三つの軸で示さとなりました。各地の連携校やサテライト校、全国かれました。一つ目は「プロセスを探る」課題に対するらの入学生らが繋がっていることを実感する開講式

追求プロセスをじっくり探っていく、どんな風に展でした。

開していくのかを学んでいくこと。二つ目は「自分たちで協働探究にチャレンジする」自分たちで協働探
究にチャレンジし、いくつもの壁や試行錯誤を通してさらに吟味していく。その辛抱強いプロセスを自分たちでやっていくこと。三つ目は「お互いの試行錯
誤のプロセスを照らし合いながら協働で考える」教職大学院のカンファレンスでは他のメンバーが苦労して進めている実践をじっくりフォローしていく、探っていく場面であり、同時に自分の試行錯誤を言葉にしていく、そこから吟味にしていく手がかりを得ていくことが同時に行われている。さらに協働で今年度は、授業研究・教職専門性開発コースに 14

自分たちの実践を照らし返しながらさらに深めてい名，ミドルリーダー養成コースに 15 名，学校改革マくサイクルになっている。主体的で対話的で、深い学

ネジメントコースに 20 名の計 49 名が入学しました。

びを自分たち自身が実現していくことを通してそのまた，新たに多くのスタッフが加わりました。

力を培っていく。最後に、「福井大学連合教職大学院

開講式は福井大学文京キャンパスの大講義室をメイン会場として開催されました。

は開かれた大きなコミュニティである。自分のコミュニティと教職大学院のコミュニティを往還しながまず、柳澤研究科長から挨拶がありました。「昨年ら、学びを深めていきたい。今日、小さなセッション

度はコロナの状況が続き、２年目の方も含めて、新しがあるが、それが出発点になる」と結ばれました。

い出発の日になっている」との言葉は昨年度を経験した院生、スタッフともこころに響きました。新しい大学入試、来年度からの新しい高校の教科書を取り上げて，「様々な意見、資料を検討しながら協働でそれを深め、自分たちの表現にし、共有していく、それを授業の中で実現していこうという方向性が見えていた」が、「それが実現するかどうかは先生たちの力にかかっている。（我々の世代は）学校でそうした学びをしてきているわけではないから、ある意味、子どもたち以上に難しいチャレンジを余儀なくされてい20

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

その後、スタッフ自己紹介後、東京都サテライト校

どういうことがおきるのかということがより学べたから木村先生がカリキュラムについて説明、続けて、のでないか」と和やかに全体会を締めくくりました。

福井大学会場のスタッフから年間計画や４月の合同

その後、学校別分科会は、福井大学、岐阜聖徳学園

カンファレンス，拠点校や連携校の担当教員，履修手

大学、東京サテライト校と会場毎に実施されました。

続き等の説明がありました。恒例の記念撮影は残念

福井大学会場では８教室に分散し、必要に応じてオながら今年もできませんでした。いろいろハプニン

ンラインも活用し、１年目から３年目までのメンバグも続出しましたが、進行の遠藤先生が「（本大学院ーおよびスタッフが一緒に今年度の展望や連携につの）実際の状況の中で学ぶというということでは、こいて話し合いました。

ういう大きな会場でハイブリッドで行事を行うと、１年目の皆さん，ご入学、おめでとうございます。
これからどうぞよろしくお願いいたします。

Schedule
5/22 Sat.

5 月合同カンファレンス

A 日程

5/29 Sat.

6/20i Sat. - 6/21 Sun. 実践研究福井ラウンドテーブル Summer

5 月合同カンファレンス B 日程

Sessions 2021

※詳細は、決まり次第、ホームページにアップされます。ご覧ください。

【 編集後記 】ご入学おめでとうございます。昨年度は開講式が開催できませんでしたので、開講式の記事を掲載できることを嬉しく思いながら、本号を編集いたしました。常に状況は変化
し、わたしたちは臨機応変さと、大切なことを見失わないことを求められています。Newsletter もメール配信に切り替えて発行を続けてきましたが、本号の巻頭言で、今一度、Newsletter の意義を共有し、確認することができました。ニューレターの背景と意義をみなさんで共有し、確認することができました。今年度もみなさまの原稿をお待ちしております。

No.146

教職大学院 Newsletter2021.4.24 内報版発行
2021.5.10 公開版発行
編集・発行・印刷
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学
連合教職開発研究科
教職大学院 Newsletter 編集委員会〒910-8507 福井市文京 3-9-1
dpdtfukui@yahoo.co.jp

教職大学院 Newsletter No.146

222021.5.10

United Graduate School of Development of Teachers, University of Fukui,Nara Women’s University,and Gifu Shotoku Gakuen University