【7】付随する活動[A] 2019 年度スーパーグローバルハイスクール事業・WWL コンソーシアム構築支援事業・地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）全国高校生フォーラム 2019 年 12 月 22 日
１ 実施場所
東京国際フォーラム ホール E1・ガラス棟 G
２ 参加生徒数名古屋国際高校 1 年生 4 名、引率教員：2 名
３ 主催
文部科学省、国立大学法人筑波大学
４ 内容
全国の高校生及びアジア高校生架け橋プロジェクトによる留学生等が集まり、英語でのポスター発表により日頃取り組んでいるグローバルな社会課題の解決や提案等を発信し、同世代同士でネッ
トワークを広げる機会を提供する。
テーマ別分科会では、国際的な課題意識をもった高校生が集まり、ポスターセッションの発表テーマに関する SDGs の 17 目標について、｢自然環境と生活｣、｢格差のない社会をめざして｣、｢社会的環境と生活｣、｢持続可能な産業と開発｣という４つのテーマで小グループに分かれて、グローバルな社会課題の解決に向け高校生にできることは何かのディスカッションを英語で行う。

〈行程〉
9:00 〜 10:00 受付（ポスター掲示）
10:00 〜 10:20 開会式・全体説明
10:30 〜 11:55 生徒交流会【テーマ別分科会】
11:55 〜 12:50 休憩
12:50 〜 14:15 ポスターセッション
14:35 〜 15:20 生徒交流会【全体会】
15:30 〜 15:55 優秀校による発表
16:05 〜 16:30 表彰式・閉会式〈ポスターセッションについて〉
フォトブースにて集合写真
・グローバルな社会課題研究についてのポスターを掲示し、各ポスターの前で参加者、審査委 員
に対し２回ずつ説明と質疑応答を行う。
・SGH、WWL、グローカル型事業の指定校の中から、審査委員会の審査によってステージ上 で発表する優秀校４校を選出する。
・優秀校４校のステージ上での発表について最終審査員会による審査を行い、１校に文部科学大
臣賞、３校に審査委員長賞を授与する。
・別途、ポスター発表を行った全ての学校の中から、生徒投票賞を授与する。
５ 生徒の取組の内容〈テーマ〉〜地域との交流から始まる持続可能なランドスケープ〜グローカルな交流とは？〜〈要約〉「地域が元気になる持続可能なランドスケープとは？」という課題研究に関して、初年度は外部交流/協働に必要なスキルの獲得を第一に目指す。しかし、人前に立つことへの抵抗感や自らの考えを伝えることができないという課題があった。本発表では、私たちがどのようにその課題を克服していったか、地域の方々との交流を通じて何を学んだか、その結果、地域とのコミュニティーの広がりにどのような影響を与えたかを発表する。
〈準備〉
A. テーマ・要約の決定： 当日、参加者や一般来場者に配布するパンフレットに掲載。
B. 要旨の提出：課題研究の概要を英文にまとめ、事前に審査員に配付。
C. ポスター作成：当日の発表する際に使用するためのポスターを英文で作成。

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【 G 1 9 1 0 】 N a g o y a In t e r n a t io n a l J u n io r a n d S e n io r H i g h S c h o o l

W h a t is G lo c a l E x c h a n g e ?

First
step!

S t a r t in g S u s t a in a b le L a n d s c a p e f r o m E x c h a n g i n g w it h c o m m u n i t i e s

Resistance to speaking in public.
Is not able to adequately with others
and is not sufficiently proactive
Many people don't know the SDGs.

By interacting with people isn't problem of going
public and communication skills solved
By interacting , you ma be able to make the SDGs
known to many people.

● Nagoya Environment Day
at Nagoya2018 Approximately 300 visitorscity
2019 Approximately 300 visitors● EcoPro at Tokyo Big Sight

My first
time tobecome aleaderI've lost a lotof resistanceto appearing
in public

2018 Approximately 560 visitors
2019 Approximately 1000 visitors☞We did presentation in Mitsubishi
Ele ctric booth !
Talking withpeoplebecamefun !

A lot ofpeople cameto ourpresentation●SDGs Event at Tokai Area
2019
Approximately 350 visitors (Ion mall)Approximately 350 visitors (Oasys 21)
Approximately 200 visitors (LaLa port )Approximately 240 visitors (Kosai )Interact● Video Conference● Interview
Sustainable Landscapeproject
at Tenpaku gawa .riv

Conclusion
We were able to obtain communication skills and proactiveness by joining Sus-Teen !

Next Step
We went to experience many things that high school students can't do and acquiring various
knowledge.
We want to growth more by participated in other events from now on
To expand the range of Sus-Teen ! activities , I want to spread SDGs and Sus-Teen ! to various
people.

発表用ポスター

生徒交流会での様子
ポスターセッションでの様子
６ 生徒の変容本フォーラムでは、日頃取り組んでいるグローバルな社会課題の解決に向けた学びを英語でポス
ター発表することで全国の高校生が互いにつながりを持ち、英語で交流する場を作るねらいがあった。英語ができる人は能力が高いと思われているがそれは誤りである。そもそも英語とは道具である。つまり大切なのは英語を理解した上で、それを上手に利用できる力をつけることである。本フォーラムを通して、生徒はその力を身につけることができた。英語というツールを使って、生徒た
ちはプレゼンテーション能力を向上させて、さらには留学生との交流から広い視野から国際的な課
題に取り組むことができたと思われた。

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[B] 名古屋商科大学フィールドワーク実施報告 2019 年 12 月 10 日
１ 実施場所
名古屋商科大学日進・長久手キャンパス
２ 参加者【生徒及び引率教員数】
生徒 25 名、引率教員 3 名【指導員】
亀山 豊氏（生物多様性アカデミー主席研究員、国交省「下水道の市民科学」担当者）
小串 重治氏（名古屋商科大学講師・グリーンフロント研究所所長）
岡田 あつみ氏（天白川で楽しみ隊代表、地域協働学習実施指導員）
３ 目的（1） 「フィールドワーク」や「市民科学」の定義と工程を理解し、これまで生徒が取り組んできた活動に、論理的思考や数的根拠(エビデンス)を取り入れる重要性を理解する（2） 水質調査、パックテストの使い方を理解する（3） 天白川水系源流での水質調査等を通じて、本校の地域協働事業への理解を深める（4） 内容【午前】「市民科学」の説明
市民科学という概念の紹介と、市民が統計データを採取していく際の注意点を説明。側溝の写真を導入として用い、私たちが「下水処理場に流れているだろう」と思っている汚水が、場所によっては直接河川に流入している事実を学習。
水の汚れの体験と国内における下水処理場の役割の重要性
2 リットルのミネラルウォーターにグレープフルーツジュース 5 滴ほど垂らしてしまうと、水の汚れとして魚が住めない環境になる。国内の下水処理場では、この一見すると些細な汚れをきれいにする役割を担っている。処理には微生物と酸素が関わっており、それに伴う電力が必要不可欠である（災害の視点）。［写真］
天白橋付近（原駅）で採水した水を使ったパックテストの実施
パックテストの意義と、手法についての学習。薬剤の扱いや実施前後での衛生面への配慮など。パックテストにて、pH 等の状況を色・数値で判別。［写真］

亀山 豊 氏による講義

パックテストを行う生徒達【午後】
天白川源流域での採水と透視度計の体験
学内の天白川源流域での採水。採水の際の注意点の学習。水の透明度を目視で判別する機材を用いて調整池の水を確認。［写真］
源流域の水のパックテストと比較
採水した水のパックテストを行い、出てきた数値を午前と比較検証する。含有物の差より、採水地域付近での人の生活の様子の違いなどが推察される。今回の結果からの仮説の例示と、それを検証する際のヒントを学習。［写真］

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調整池での採水調査結果を振り返る

４ 生徒の変容ある生徒は事前に自分で水質調査キットを使用し調査を行なっていた。今回のフィールドワークを通じ、この生徒は専門的な知識を持つ教員からの指導により、そもそもの調査の仕方、すなわち、検査方法はとてもデリケートなものであることを実感していた。その後の検査では、調査方法を丁寧に扱っている様子が見受けられた。このように、専門分野の教員が携わることで調査方法などに深い学
びがあったようである。
５ 引率教員の所感
河川環境や水質について専門的な知識を持つ教員から、理論・実験と良い流れで構築されていた。
併せて、今後を考えると地域協働学習実施指導員の岡田氏の存在は大きく、長年天白川の変遷を経験値として有している立場で今後の活動を支援していただけることは有益であると感じる。専門家による導入→本校教員&地域協働学習指導員による生徒活動の推進・管理→成果を専門家に提示し評価を得る、という今回のフィールドワークの形は他のフィールドワークを行う際にも参考になるものであった。

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[C] 国土交通省市民科学勉強会（ワークショップ） 2020 年 2 月 7 日
1. 実施場所
国土交通省合同庁舎 3 号館 1 階 A 会議室
2. 参加者数
本校生徒 4 名、本校教員 2 名
国土交通省職員・自治体の下水道担当部局職員・市民活動団体職員・大学教員 約 25 名
3. 主催
国土交通省
4. 目的
下水道の市民科学に実際に取り組んでいる自治体や学校の事例発表や、下水道の市民科学の課題解決に関するグループワークを通じて、市民科学の実態を学ぶ。
5. 内容
市民科学の導入で先行する自治体や取り組みを支援する有識者を交えて、各自治体での市民科
学の立ち上げについて個別に意見交換を行う場として、ワークショップ形式の勉強会が行われた。
なお、本勉強会の参加者のうち、学生は本校の生徒のみであった。
〈プログラムと講演・報告内容の概要〉（1）
開会の挨拶(13:30～13:35)（2）
基調講演「今こそ、市民科学のすすめ」 -加藤 裕之 氏-(13:35～13:50)
下水道について、市民科学を取り入れていく重要性について。市民が下水道をただ使うだけの立場になってしまっていて、下水道に無関心である。「市民科学」は、市民を巻き込んで水質調査等を行うことで、水環境への無関心を改善するための手段になりうる。
（3）
モデル地区の活動報告等（13:50～14:30）① 横浜市立富岡中学校科学部「大岡川での継続的な水質調査」「海岸や大岡川沿いのマイクロプラスチック調査」「生徒や保護者を対象にしたアンケート調査」を通じて、科学部の生徒が学内外の水環境に関心を持
つことができ、また活動内容の発信をするようになった。
② 九州大学大学生 2 年生を対象に、「パックテストでの下水道調査」「干潟の鳥類等の状況調査」をすることで、学生が流域の水質について実感を持って考えることができた。
③ 岡山理科大学附属高等学校科学部「百間川の汚染源を特定することを目的に始めた水質調査」から、百間川の水環境をモニタリン
グできた。さまざまな場所で活動内容を発表することで、下水道整備の必要性を多くの人に知ってもらうことができた。
④ 名古屋国際中学校・高等学校（本校）「名古屋商科大学フィールドワーク」の報告を中心に、教員から事例報告を行った。
（4）
グループワーク「取り組み上の課題解決の方法を考える」(14:30〜16:15)
各自治体の「市民科学への思い、取り組みの現状、課題」を共有
２〜３自治体からそれぞれ話し、課題を付箋に書いて模造紙に貼る。
全員で解決方法を書き出す。
最初に個人作業で付箋に書き、その後付箋の内容についてお互いに説明し付箋を模造に貼る。
課題の解決策について、具体化する方法について話し合う。
付箋に書き出して、グループ内で具体化の方法を共有する。
全体共有

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グループワークの様子
6.

生徒の変容
本勉強会では、生徒にとって主に 2 つの学びがあったと思われる。
1 つは、これまで本校で経験したことを活かして、自治体の下水道担当職員や環境団体の職員と、国内の下水道の市民科学について話し合うことができたことである。グループワークでは、名古屋商科大学フィールドワークで学んだことや、国際理解研修で訪問先の国の水環境について調べた経験を基に疑問点を質問したり、意見を述べたりした。グループワークの参加者から、高校生の意見を聞けることは新鮮であり、海外経験等を踏まえた良い指摘が多々あったとお言葉をいただくことができた。
もう１つは、下水道の市民科学の重要性への理解が深まったことである。モデル地区の発表やグ
ループワークの中で、下水道はなければ今の生活が成り立たないくらいに重要なものであるにもかかわらず「市民が下水道に無関心」であることに、自治体が強く危機感を感じていることが分かった。下水道の市民科学の必要性を改めて実感したと同時に、本校が行っている地域協同事業に主に携わる生徒・教員だけでなく、それ以外の生徒や教員、さらには地域の人に活動内容を伝えていき、
身近な水環境に興味を持ってもらえることが、水環境改善のためには大事なことであり、また乗り越えるべき課題であるということを実感することができた。

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[D] 総合的な探究の時間(キャリア教育) 2019 年度中高一貫４年生総合＜１年間の流れ＞
1
4 月：自己分析から興味のある職業を調べる。→ 学部の選定
2
5 月・6 月：学部から大学を調べる。
3
夏休み：オープンキャンパスに参加する。
オープンキャンパスレポート

生徒記入例１45

生徒記入例 2

11 月：「まちづくりについて考える」プロジェクトをスタートする。
2 月 ：実施した内容をまとめ、発表をする。

＜まちづくりについて考える＞
キャリア教育と「まちづくり」を結合し、生徒が志望する学部の学生の就職先を調べ、その企業・団体に訪問し、「まちづくり」についての考えと自分たちに期待する人物像など話を聞く。

志望学部
総合政策

訪問企業・団体
盛田株式会社

参加生徒数
3名

工学部建築
外国語
国際関係
医療
航空
経営
スポーツ健康
電気機材
機械工学
国際関係
国際関係
看護
獣医
教育
心理学

米澤隆建築設計事務所
ANA クラウンプラザホテル
中京テレビ・愛知県観光協会
愛知県保健医療局
中部国際空港愛岐不動産
日本メナード化粧品株式会社
トヨタ自動車（工場見学）

1名
3名
3名
2名
3名
3名
4名
6名

名古屋市長
名古屋観光ホテル
名古屋市立大学病院
岐阜大学応用生物科学部附属動物病院
名進研小学校
矢作川病院

3名
3名
3名
4名
3名
3名

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３ 内容
10 月：志望学部をもとにグループに分ける
11 月：訪問する企業・団体を選定する。
12 月１月：訪問のアポイントをとる。
2 月：訪問、面談を実施し、面談内容をポスターにまとめて発表する。
＜面談時の質問の例＞
・ 愛知県の「まちづくり」のために心がけていることはあるか。（愛知県のイメージ）・ たくさんの変化の中で変わらない軸は何か。
・ 地域貢献で得たものはあるか。
・ 私たちは、どのような人材になることを目標に成長したらよいか。（求める人物像）

４ 生徒の変容
１年を通して、進路の上から自分の将来像を思い描くことが狙いであった。進路を明確にするだ
けではなく、目標とする分野で「働いている人」から直接話を聞くということからも、自分の将来像を考えることができた。また、面談の依頼をする文章を書いたり、電話で話したりして、社会常識にも触れることができた。さらに、他のグループの発表を真剣に聞く姿勢もでき、どの生徒もこのプロジェクトを成功させようという意欲が見られた。総合の時間で対象は高校１年生全員であったので、「まちづくり」というわかりやすいテーマからアプローチをしたが、運営指導委員会で助言をいただいた通り、次の段階として、SDGs を探究し、その上で自分がどのような人材に成長しなければいけないか、どのような働きをしなければいけないかを考えさせるキャリア教育を構築していきたい。

ポスターセッションの様子

質疑応答及びコメントシートの記入

32

[E] SDGs まちづくりアイデアコンテスト 2019 年 11 月 9 日 13:00〜16:00
１

開催場所
愛知県図書館 大会議室

２

参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名、教員人数：2 名

３

主催
内閣官房まち・ひと・しごと創生本部事務局
内閣府地方創生推進事務局(共催：愛知県・名古屋市 / 後援：外務省)

４

内容
第1期まち・ひと・しごと創生総合戦略が最終年を迎える本年、次期の地方創生の取組の更なる機運醸成のため、「地域で活躍する、地域を元気にするヒントが見つかる」をコンセプトに、G20サミット関係閣僚会合と連動して全国8カ所で「地方創生ワカモノ会合」が開催されました。本イベントの一環として、中高生を対象にSDGsまちづくりアイデアコンテストが実施され、本校生徒は”優秀賞”をいただきました。(全国186作品の応募数。最終審査のファイナリスト25作品の中から、最優秀賞、最優秀賞次席及び優秀賞（合計5作品）が決定)
2019年11月9日名古屋でその「SDGsまちづくりアイデアコンテスト」の表彰式が開催され、授賞式とともに応募した内容に関するプレゼンテーションを披露しました。当日は、また、SDGs研究の第一人者で、コンテストの審査委員長でもある蟹江憲史氏による「SDGs公開授業」も開催され、SDGsとまちづくりの貴重なお話を聞く機会となりました。

５

募集テーマ
SDGsを活用し、あなたの住んでいる「まち」や関心のある「まち」を「誇りを持って住み続けたくなるまち」にするためのアイデアを提案してください。

６

本校の受賞テーマ《チーム名》Sus-Teen!

《テーマ》ええがや！ナゴヤ！

《エントリーシート》(詳細)https://www.kantei.go.jp/jp/singi/sousei/wakamono/nagoya.html

33

７

当日の行程

（１）開会挨拶（２）地方創生に関する説明：田中 由紀(内閣官房まち・ひと・しごと創生本部事務局 次長)（３）コンテスト趣旨・審査過程の説明（４）表彰式・フォトセッション（５）受賞者プレゼンテーション（６）審査員総評（７）蟹江教授の SDGs 公開授業：蟹江 憲史 氏(慶應義塾大学大学院 政策・メディア研究科教授)（８）閉会挨拶
８

プレゼンテーション講評
本校のプレゼンテーション「ええがや！ナゴヤ！」は、まず斬新な切り口で始まることに好評を得た。名古屋市は全国主要 8 都市の中で、2 年連続「最も魅力に乏しい街」になってしまった。生徒たちは一見するとネガティブなこの情報を、
名古屋市は「魅力がない街」ではなく「魅力を知らない街」
であると捉えた。この「ピンチをチャンスに」という発想こ
そ、若者ならではの柔軟さである。タイトルに「ええがや！
ナゴヤ！」と呼びかけが入っていることも評価された。そこで、ナゴヤの魅力の一つとして三英傑をはじめとする著名な優秀賞 受賞

武将たちを生み出したことに触れ、天白区で栽培されている伝統野菜の「八事五寸人参」を取り上げた。甘みが強く、子どもでも食べやすいという特性を活かし、「歩きにんじん」を提唱した。現代の社会問題である歩きスマホを減らし、代わりに歩きにんじんを波及させたいというアイデアは、「このコンテストは地方がターゲットになりやすいが、大都市だからこそできることもある、と改めて気付かされた。
」と講評をいただいた。
また、審査員の山藤 旅聞氏から「SDGs の目標は文化継承が弱いと言われているが、地元の歴史と文化、そして伝統野菜と絡めることでしっかり文化継承にも結びつけられる。地域の宝の再発掘という点で、全国の学校のモデルにもなるアイデアだ。」という非常に嬉しいお言葉をいただいた。
どのプレゼンテーションも発想に富んでおり、しかし非常に具体的かつ現実的に練られていたことが印象的だった。地方だからこそできる「ひととまちの一体化」も面白く、長期的な目標を掲げて着実な検証を重ねている様も素晴らしかった。大都市ではその全てを実現することは難しいが、名古屋市の魅力を発信していく上で地域の人々とのつながりが欠かせないことを改めて実感した。
また、本校のプレゼンテーションは唯一、マイクを手に持って歩き回る形で行った。発表内容だけではなく、生徒たちの生き生きとした表情や声音に、心がワクワクするような魅力を感じた。
９

メディアによる取材
本校の所在地が名古屋であることから、中京テレビを始めとするテレビ局や新聞社など、多くの地元メディアから取材を受けた。
「地元である名古屋の学校が受賞したことは大変喜ばしく、ぜひ取材をしたい。」と声をかけてくださった。
また、どのメディアからも「どうして人参に着目したのか。」という質問があり、多くの興味関心や疑問が寄せられた。それは生徒たちの狙いどおりであり、「No！歩きスマホ

Yes！歩きにん

じん」というフレーズのキャッチーさが活きていると実感した。

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中京テレビによる取材

[F] 三菱電機プレゼンテーション 2019 年 12 月 5 日〜12 月 7 日
１ 実施場所（エコプロ 2019）東京ビッグサイト西ホール
２ 参加生徒数名古屋国際中学校 1 年生 7 名、2 年生 3 名、３年生 4 名名古屋国際高校 1 年生 11 名（合計 25 名）
教員人数数：3 名
３ 主催
産業環境管理協会、日本経済新聞社
４ 内容
エコプロ出展の主な目的は、企業や大学、団体との交流や、生徒の活動報告である。
去年度に引き続き、今年度も依頼があったためエコプロ 2019 にて名古屋国際中学校高等学校ブースを出展した。また、今年「ニクイねぇ！」のポーズで集合写真
度は新たに三菱電機ブースにて生徒による活動発表を行った。
〈行程〉
12 月 5 日 １日目：移動→出展
初日は期末試験最終日であったため、試験終了後、すぐに出発をする。SDDs 啓
発玩具アンケート型ガチャガチャ「Sus−ガチャ」子供 Ver.の作成や、発表の練習
は前日まで続いた。準備期間と期末試験週間が重なってしまうのは難点である。
しかし、生徒には本分である学業を優先させ、手が届かないところは教員でサポートを行った。エコプロ引率教員は 3 名であるが、このような場合は引率しない
教員とも協力をして準備を行っている。
ビッグサイトにて、準備のために前日
事前・事後には必ずミーティングを行う入りをした教員と合流。生徒リーダーが作成したシフト表に従ってブースをまわしていく。生徒たちは、試験の疲れもな
く元気に来場者と交流をしていた。
反省点としては、平日は小学校による団体入場者が多く、「Sus−ガチャ」の景品が不足したことである。子供 Ver.を作成したことにより子供への SDGs 啓発活動は促進されたが、予想以上の集客率となってしまった。
12 月 6 日 ２日目：出展・発表
二日目のブース出展は一日目と同様であるため、準備の必要がない。（ただし、景品の残数を確認したり、ブース内を整理したりする必要はある）しかし、午後から始まる三菱電機ブース「エコチェンジ研究所」での発表については、事前の練習が必要となった。
「エコチェンジ研究所」は来場者の動線上にあるため人が集まりやすい。そのせいで、生徒はいつにもなく緊張していた。企業とのコラボレーションであるため、集合時間、発表時間などの時間管理を、教員として最も心配していた。しかし、生徒たちは時間になれば自分たちでブースに行き、担当者を把握し、不安事項を確認するだけでなく、コミュニケーションをとっていた。
外部イベント出展の醍醐味はここにある。生徒は、学校生活では得られないような緊張感、責任感を体験し、その中で大きく成長していく者も多い。

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12 月 7 日 3 日目：出展・発表→帰宅
三日目は、発表が午前より開始されたことや、
イベント終了後に撤収と名古屋までの移動を控えていたこと、体調不良の生徒が出たことなど
により、慌ただしい一日となった。また、準備については、前日の練習がさらに盛んになった。
先輩や同級生の発表を見て火がついたようで、良い傾向であると感じた。
発表者は中学生が多かったが、前日の先輩の様子に感化され、堂々と発表を行っていた。しかし、教員から見れば成功であったが、生徒本人は先輩の出来と比べたり、緊張で何を話したか覚えていない、と反省をする者が多かった。
自ら向上心を持つことができる、良い機会であった。

ブースの様子〈ブース概要〉・SDDs 啓発玩具アンケート型ガチャガチャ「Sus−ガチャ」大人 Ver.子供 Ver.の設置
・Sus−Bito の展示
・活動報告ポスターの展示
・「Frontier Times」の配布〈発表内容〉・ 高校 1 年生「ええがや！名古屋！」「Sus-ガチャの歴史」「Sus-Trip 報
告」「外部交流活動」「オーストラリ
アジロング研修（藤前干潟との比較）」「国連大使報告（エジプト）」・ 中学 3 年生「ユネスコスクール学校間交流」「Sus-Teen!での活動報告」
・ 中学 2 年生「アクアテラリウム（メダカの飼育）」・ 中学 1 年生「天白川水質調査」「外部イベント出展報告」

発表と質疑応答（中学 1 年生）

４ 生徒の変容
エコプロ出展の主な目的は、企業や大学、団体との交流や、生徒の活動報告である。それによって、以下の二つの分野において生徒に変容が見られた。
一つ目は、「学びへの関心の向上」である。自分の発表を見てくれる、自分たちの活動に興味を持ってくれるお客さんに対して、自分はどのような説明・発表を行うのか。こういった視点は、学校生活ではなかなか得られないものである。内容の精度から見せ方、喋り方、に至るまで、「もっと頑張らないと！」という気持ちが生徒たちに生まれた。
二つ目は、「自己管理能力の向上」である。生徒を、移動や宿泊を伴う外部イベントに参加させるとなると、教員は心配が絶えない。しかし、下級生であってもきちんと集団行動ができたり、学年で見るとぼんやりしがちな子が下級生の面倒をみていたりする場面が多くあった。
もちろん、すべての場面で全員が「成功」できたわけではない。しかし、それぞれが持ち帰った失敗と成功は、学内では得られないものである。ブースの内容を改良しつつ、これからも積極的に参加していくべきであろう。

36

[G] ゼミ生によるグローカルリーダーへの取材【取材①】2020 年 1 月 21 日
１

実施場所
内閣府地方創生推進事務局（永田町合同庁舎）
内閣官房まち・ひと・しごと創生本部事務局
内閣府地方創生推進室（東京都）

２

参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名、教員人数：1 名

３

取材対象者
田中 由紀 氏
（内閣官房 まち・ひと・しごと創生本部事務局 次長）

４

内閣府地方創生推進事務局前にて内容
インタビューでは、地域の魅力の気付き方や地方創生に関わるワカモノの役割についてのお話をいただいた。特に、学校では「地方創生という言葉を学校ではならない」という言葉から、その実現のために学生が面白いアイディアを考え、地元に還元する必要があると学んだ。またそのアイディアも一過性のものでなく、ストーリーを作りづけるようにすることで持続可能性が増すのではとご意見をいただいた。また、名古屋は東京への人口流出率が高い都市であるが、その解決のために協働でアンケートを実施し、その課題解決を目指していければという活動のアイディアもいただいた。

田中 由紀氏へのインタビューの様子【取材②】 2020 年 2 月 7 日
１

実施場所
国際文化会館（東京都）

２

参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名、教員人数：2 名

３

取材対象者
明石 康 氏（元国連事務次長）

４

内容
インタビューでは、生徒からの質問で「異文化社会における問題解決に必要なことは？」や「課題解決に向けたリー

明石 康氏へのインタビューの様子

ダーシップで必要なことは？」などに対して、国連時代の体験や歴史的な背景、出会った各国の人々の出会いなどを踏まえながらグローバル社会における課題解決に必要な資質や知識に関する助言をいただいた。また、元国連難民高等弁務官の故緒方貞子氏のエピソードも聞き、世界で活躍している方の本質や学ぶ姿勢、考え方を生徒たちは生で感じることができた。後日、「緒方貞子さんを偲ぶ会」に生徒たちは参列し、明石氏はじめ多くの著名人と交流を深めた。
集合写真（国際文化会館一室にて）37

【取材③】 2020 年 2 月 7 日
１

実施場所
政策研究大学院大学（東京都）

２

参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名、教員人数数：2 名

３

取材対象者
粗 信仁

氏

（元政策研究大学院特任教授）

粗 信仁氏とともに集合写真【取材④】 2019 年 2 月 6 日
１

実施場所
宗次ホール（愛知県）

２

参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名

３

取材対象者
宗次 德二 氏（株式会社 壱番屋 創立者）

４

内容

宗次 德二氏へのインタビューの様子[インタビュー後の取組]
インタビューの内容に関して、質問に対する分析を行い、インタビューを受けた方の考えた方や人間関係の作り方、まちづくりの姿勢などを生徒自身の言葉でまとめた「後記」を作成した。2019 年
1 月〜2020 年 3 月までのインタビューを集約したものを作成予定である。こうした成果物を学校内外に普及しいきたいと生徒たちは考えている。
[生徒の変容]外部の方々へのインタビューにおいて必要な 3 つの素養を以下の点である。
◯ コミュニケーション能力…自らの考えを端的に伝える力・他人の言葉を理解する力（聞き力）
他人の言葉を理解し、それに対する次の質問をする力◯ 知識力…すべての分野における基礎知識・場合によっては語学の知識◯ 人間力…対人する時に必要な基本的な所作・表情・思いやりなど
インタビューを重ねるごとに、この 3 つの素養の必要を感じるのと同時に、その成長も同時に感じる。また、インタビュー後に生徒たちの心に改善点が生まれ、それを克服するために学内での学習活動への意欲が増す傾向にある。英語でのインタビューの場合は、実社会で使用する英語や会話において必要な表現力の不足を感じる事で、英語学習のやり方を見直したり、学内の外国人教員と話す機会を増やしたりする傾向が生まれる。そうした点を考えると実社会で生きる方と生徒の接点を増やすことは、生徒自身の向学心の向上につながると考える。また、教員に対してもさまざまな分野の方との関わりにより自らの教育活動の幅を広げるきっかけになっている。

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[H]2019 SDGs 高校生未来会議 2019 年 8 月 6 日〜8 月 8 日
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実施場所
北海道ニセコ町町民センター・ホテルヒルトンビレッジ

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参加生徒数
名古屋国際高校 1 年生 3 名、教員人数：1 名
日本・アジア・AFS 留学生（高校生）、関係者（大学生）約 120 名

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主催
SDGs 高校生未来会議実行委員会

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内容
全国の高校生及び海外留学生等が集まり、SDGs のテー
マでグループを形成し、持続可能な開発にはどのような取組が必要かを議論し、そのアイディアや意見・提言を
プレゼンテーションする。各グループには、ファシリテーター役として専門家・教員及び大学生がサポート。全行程は英語のみで行われる。事前準備としては、行程の大崎麻子氏へのインタビュー

前に SDGs に関する自らの考えをレポートで提出する。
〈行程〉
初日 講演及び交流会（１）歓迎セレモニー（２）主催者等挨拶（３）協力企業挨拶 株式会社 JTB 中野 憲 氏（４）基調講演大崎 麻子 氏（５）会食
2 日目 テーマ別分科会

グループディスカッションの様子（１）テーマ別基調講演
SDGs のテーマ別に関する専門家による講義（２）グループディスカッション（10:00〜17:30）
・社会課題→テーマ→解決法を英語で議論し、最終日のプレゼンテーションの準備を行う。
・インターネットがつながる環境があり、事前に ICT
機器の持参が必要である。
（３）フェアウェルパーティー（交流イベント）
3 日目 プレゼンテーション

プレゼンテーションの様子（１）プレゼンテーション

各グループで壇上に上がり、英語でのプレゼンテーションを行う。
（２）表彰
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生徒の変容
本会議は SDGs をテーマに自らのアイディアを初めて知り合った生徒・大人同士で構築することがねらいであった。その結果、生徒たちはその目標を達成するために大きく２つの成長が見られた。1つがコミュニケーション力の向上である。それぞれ違う言語能力やスキル、知識を理解しながらお互いを思いやりながらも自己表現をするその過程で生徒の著しい成長が見られた。２つ目が組織を作る力の向上である。グループ内でリーダー、ICT によるデータ作成、発表者等のそれぞれの役割を瞬時に構築し、組織を作り上げる機会が多くあった。ただ、この 2 点に関して外国の生徒の方がよ39

[I] 外部イベント出展活動
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主なイベントや外部交流会（１）JCI 第 52 回静岡ブロック大会

2019 年 9 月 8 日

場所：湖西アメニティプラザ（静岡県湖西市）
参加者：生徒 17 名、教員人数 2 名
内容：青年会議所（JCI）からのイベント出展依頼を受け、ブースを出展。国連関係の派遣事業に参加した
生徒のポスター発表や SDGs グッズのワークショップを実施した。
ブース体験者：約 240 名（２）環境デーなごや 2019

ポスター発表の様子

2019 年 9 月 14 日

場所：久屋大通公園（名古屋市）
参加者：生徒 15 名、教員人数 3 名
内容：COP10 から 10 年に向けた取組の促進と SDGs の普及啓発をねらいとした毎年名古屋市で開催される環境イベント。本校生徒は、天白川水域についてのポスターと SDGs 啓発玩具の展示を
市民への啓発活動を行った。また、メイン
舞台でのアピールタイムもあった。
ブース体験者：約 300 名
環境デーなごや（久屋大通）（３）エコプロ 20192019 年 12 月 5 日〜7 日

場所：東京ビッグサイト（東京都）
参加者：生徒 23 名、教員人数 3 名
内容：持続可能な社会の実現のための企業・自治体
・NPO 等が一同に集まる日本最大の環境総合展。
本校は、昨年に続き 2 度目の参加。ブースでは有識者へのインタビュー内容や SDGs 啓発玩具の展示等を行った。三菱電機との協働プレゼンも実施。

ブースの様子

ブース体験者：約 1000 名（４）関西学院大学上ヶ原ハビタットとの交流 2019 年 9 月 3 日

本校 ALL 教室：大学生 17 名と本校生徒 25 名が参加実践報告と無人島脱出ゲームを行い、持続可能な社会の実現のための議論を行う。
（５）中部大学との交流 2019 年 10 月 5 日

本校 ALL 教室：大学生４名と本校生徒 20 名が「異なる立場の物の考え、倫理的な消費活動の意義、食品安全に関する知識食品と SDGs の繋がり」をテーマに関する議論を行う。
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生徒の変容

こうしたイベントの目的は、自らの活動や考えを外部の方へ明確に伝える事が出来るか、または外部の方の意見を聞き、自らの活動に活かせるかである。この点に関して、参加した生徒は自らの課題に気付き、向学心を高めるよいきっかけとなったと感じる。

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