福井大学大学院

121

教職大学院
Newsletter No.

福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

2019.4.20

since2008.4

教科センター方式導入校に着任して東京都板橋区立赤塚第二中学校 校長

荒１２

本校と福井大学との連携

井

秀

樹

福井大学から学ぶ授業改善に向けた研修の在り
方

本校は、校舎の改築に伴い、板橋区で最初の教科
センター方式の学校として平成２５年に再スタート

本校は、練馬区や埼玉県和光市に隣接し、昔からを切りました。教科センター方式の開設に伴い、本

生活指導上の課題を多く抱える学校でした。教科セ

校の職員は福井大学の拠点校である安居中学校、至ンター開設当時の生徒たちの状況は決して落ち着い

民中学校を視察させていただきました。両校は、教た状況にはありませんでした。

科センター方式を導入し、多くの実績を残している

そんな状況の中、福井大学の先生方から最初に学学校です。実際に学校を訪問することで、教科セン

んだのは、「授業の中で人を育てる」ということでター方式に適した学校運営、授業形態等、多くのノした。1 時間 1 時間の授業を通じて、生徒相互の好ウハウを学ばせていただくことができました。

ましい人間関係を築いていくにはどうしたらよいの

それを機に福井大学との交流も始まりました。松木先生や木村先生には、本校の校内研修会に毎回おか。そのテーマの答えについて、福井大学からもご指導いただき、学んでいきました。

いでいただき、授業改善についての多くのご示唆を

従来通りの説明と板書だけの授業では、知識を与いただきました。本校の職員にとっては大きな刺激えることはできても、好ましい人間関係づくりまでとなり、漠然としていた授業改善の方向性がより具高めていくことはできません。生徒同士が互いの考体的に見えてきたのも福井大学の先生方の力によるえを交流し、互いを認め合う場面を授業の中に取りものでした。

入れていかなければなりません。

また、本校から二人の教員が週末に福井大学教職

しかし、生徒が落ち着かない状況の中では、授業

大学院を訪れ、学ぶ機会を与えてくださいました。

規律を何よりも優先させなければいけないという考

現在教科センター方式の良さを十分活用しながら学校が運営できているのも、この二人の教員の学びが内容生かされているからだと思います。
現在は、福井大学の拠点校として認定していただ
き、現在においても校内研修の折には、木村先生、半原先生に講師としておいでいただき、本校の学校づくりの大きな支えとなっています。
また、初夏と冬の２回、福井大学で開かれるラウ
ンドテーブルには、数名の本校教員を招いていただき、若手教員に刺激を与えていただく貴重な場となっています。

巻頭言
スタッフ

(１)
自己紹介

(３)

院生 自己紹介(９)2019 年度開校式（14）

2019 年度教職大学院年間計画(15)

実践研究福井ラウンドテーブル
Summer Sessions 2019 案内
スケジュール・編集後記

(16)
(16)

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 1

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

えが主流であった当時、自由に意見を述べ合うグル

２

生徒が自ら受けたくなるような授業への改善

ープワークの場面を授業に取り入れることは規律の３

教員個々の力を高めるための研修づくり

乱れにつながるという考えも根強くありました。

教科センターの基本ともなる生徒の自主性と規律

そこで、本校が取り入れたのは、福井大学で提唱意識を育てるために、「集団美」を生活指導の基本

している「授業中の生徒の変化を見取る」手法でしに据え、時間に対する意識、生徒の主体性を伸ばす

た。教員の小グループを編成し、どんな活動の時に行事づくり、集団の中の個を意識させる指導など、生徒の目が輝くのか、どのような課題だと生徒が自

教員は日頃から緊張感をもって取り組んでいましら取り組もうとするのかなどを観察し、生徒の視点た。
授業改善においては、主体的・対話的な深い学びで授業を振り返る研修を取り入れていきました。
毎月行う校内研修では、福井大学で行っているラを文部科学省に先駆けて取り入れ、参加の充実感を

ウンドテーブルの手法を取り入れ、率直な意見交換

味わえる授業づくり、思考をめぐらす授業づくりなを行ってきました。小グループは教科や専門性に関どの在り方を共有しています。ICT 機器の活用を授係なく編成し、事務職員や栄養士もグループの一員

業改善の中心に添えたことも、生徒にとって具体的として加わり、それぞれの立場から感じたことを伝でわかりやすい授業づくり、参加型の授業づくりのえ合い、考え合うことで、授業改善を図ってきまし実現につながったのではないかと思います。
研修では、福井大学との連携のもとにラウンドテ

た。

ーブルの手法を取り入れ、教科や職種に関係なく、
３

教科センター方式の学校に対する考えの変化

誰もが積極的に意見を交換できる研修手法を取り入れていました。それにより、より広い範囲から教師

私は、昨年度 4 月に教科センター方式を採用した

は学び、教師の技術を伸ばす教員のための研修か

赤塚第二中学校に着任しました。1 年間、生徒や教ら、子どもの変化や意欲に目を向ける子ども達のた

職員の様子を間近で見ていて、教科センター方式にめの研修スタイルへと転換を図っていました。

対する印象が大きく変化しました。
着任前は、500 人以上の生徒が在籍する学校で、
教科センター方式を採用していることへの負のイメ

４

通常の中学校の経営にも生かせる教科センター
方式の経営理念

ージがむしろ強く、通常と異なる学校経営への不安を抱えての着任でした。
・毎時間、教科教室に移動しることで、個々の生徒の所在が把握しにくいのではないか
・他学年生徒との不要な接触の機会が多く、生活面への悪影響を及ぼすのではないか
・主体的判断に従って教室移動を速やかに行えな
い生徒が多くいるのではないか
・教科に必要な道具を教室に忘れ、授業の進行に影響を及ぼしているのではないか
・限定的にしか使わないホームルーム教室という環境で、生徒の学級意識は高まるのか
・教科ごとの学びの広場の存在が、教員の負担を増やすのではないか
これらが、着任前に抱いていた私の教科センター
方式に対する不安でした。

発想の転換が大切だと思いました。通常の学校とは真逆の発想が教科センター方式には必要です。しかし、教科センター方式を維持するための発想や実践は、通常の学校にも多く活用できます。例えば、学年を隔てる生活指導から全学年の交流から生まれる生活指導への転換は、学級に限られていた教科係
を教科リーダーへと変え、全学年の生徒が共同して自分たちの学びの広場を創り上げています。先輩の学習の取組や授業の様子を日々下級生は目にし、全体の学習意欲の向上にもつながります。
生活指導においても、すべての教員が全学年の生徒の様子を毎日観察できます。教員が全学年の生活指導に関わろうとする教員の意識も他の学校以上に育ってきます。
一人一人の教員が、教科センターのデメリットを認識することにより、むしろ他校以上に、緊張感をしかし着任してみると、生徒は落ち着いた様子でもって学習指導や生活指導に臨んでいるのだと思いあり、むしろ教科センター開設当時から、これらのます。本校の活動には、教科センター方式を行って不安を払しょくするための学校経営が行われてきた

いない学校にも役立つ経営法が詰まっているようにことを感じました。

思います。

その大きな柱が次の 3 点です。
１

集団美を根底においての生活指導

2 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

スタッフ 自己紹介
牧田 菊子

まきだ

きくこ

４月１日付で連合

PR」活動は、「越廼サミット」と名付けた場で中教職大学院の教授と学生と地域住民が振り返り、次年度に向けて成果して着任いたしましと課題を共有しました。後日、鉢植えを受け取った牧田菊子と申しまた県内外の人達から開花の知らせが何通も届きます。３月までは福井した。水仙を通して地区を PR できた手ごたえと見市明道中学校に教頭ず知らずの人達と繋がった喜びが、生徒達の中でとして勤務していまやってよかったという思いとして残り、さらなるした。明道中学校も福井大学も母校であり、通勤意欲付けになりました。「越廼 PR」は、地域全体

途中の風景や校内のいろいろな所で当時が思い出の絆を強くし、住民の地域に対する思いを熱くしされ、なつかしさや愛着を感じる中、こうして 2たように思います。そして、そこには常に生徒や校続けて母校に勤務できる幸せを実感していると地域に寄り添う仲の良い教職員の協働がありましころです。

た。越廼地区は昔と変わらず温かく、私にとって大学を卒業し、赴任したのは丹生郡越廼村越廼は第 2 の故郷です。

小学校で、1 年生 18 人を担任しました。その後、

そして、次に赴任したのが明道中学校です。新

福井市内の中学校で国語科教員として、県教育委

校舎は 5 階建てで、各教科学習室や ICT 機器の充員会で指導主事として勤務し、4 年前、越廼中学

実など恵まれた環境の中、生徒達は熱心に学習に校教頭として再び越廼地区に赴任したのです。担

取り組み、生徒会活動や部活動に励んでいまし

任した子達はもう 30 歳を超えていましたが、再会た。卒業して 40 年近くになりますが、校歌を赴任の場面では当時に戻って話ができました。

当初からしっかり歌えたことは自分でも驚きでしそんな中「地区の過疎問題を解決するため、地た。生徒会の目標である「伝統明道あいうえお」域活性化に向けて地域の人達と共に取り組みたの「う」は「歌のすばらしい生徒」です。卒業式

い」という願いが、社会科で過疎について学んだでは、送辞・答辞ともに合唱のことが語られまし生徒達から生まれ、「越廼 PR」という活動を中学た。明道中学校では様々な場で合唱に取り組みま生が主体となって始めました。自分達の思いを地す。披露される合唱は実にすばらしく、聞く人の域に伝えて共有したいと考え、新聞を定期的に発心をいつも感動で満たすのですが、生徒達は創り行して返信をもらう企画を実現したり、活性化策

上げる過程で様々な困難に直面し、悩みます。そについて地域の人達と検討する場を持ったりしま

して、困難を自分達で乗り越えることで絆を深した。そして、特産である水仙の球根を、園児かめ、成長を実感します。また、先輩の合唱を聞く

ら高齢者まで越廼地区の全世代の人達が中学校にことによって後輩は目指す姿を具体的にイメージ集まって鉢植え（500 鉢）し、皆で福井駅前に出したり、後輩の合唱を聞くことによって先輩はそかけ、過疎問題を題材にした劇を中学生が上演しのがんばりを認めたり自分達のこれまでの足跡をた後、手作りの観光パンフレットと共に鉢植えを振り返ったりしながら、互いに「後輩にいい姿を配布するという企画を実現させました。「越廼

見せられるようがんばる」「先輩を越えられるよ

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 3

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

うがんばる」という思いをつなげていきます。生

私自身がこの目標を意識し、管理職やミドルリ

徒の先輩・後輩に対するこのような思いは、様々ーダーを目指す教員、若手教員、教員を目指す人な世代で構成された教職員の中にも醸成されていなどさまざまな世代の人達と、実践協働研究を通たように思います。また、明道中学校には同窓会

して共に学んでいきたいと思います。それぞれのや後援会組織があります。人的にも物的にも温か

学校の抱える課題は様々ですが、それらの課題にく支援いただき、感謝の気持ちでいっぱいです。

ついていろいろな専門性をもつ大学スタッフと共採用から 32 年が経過した今、社会は急速に変化に解決に向けて取り組んでいく中で、皆で力量をし、それに伴い学校に要求されることも増えてき向上させていきたいです。連合教職大学院では、たと感じます。特に、教頭を務めたこの 4 年間

現場の教員や各県・諸外国からの訪問者など教育は、学校運営上のさまざまな課題に直面する中、関係者をはじめとするさまざまな専門家との出会

学校におけるマネジメントの必要性を痛感しましいがあります。その出会いを活用して専門職のネた。

ットワークを拡充し、さまざまな視点から自分の置かれている状況は異なるものの、学校は、子実践を省察する機会としたいです。変化の激しいども達に「自分で考えること」「その考えや意見

未来社会で夢をもって主体的に生き、学び続けるを人に伝えること」「調整できること」を習慣と児童・生徒を育てるには、教員自身が「人・本・して身に付けさせたいと考えています。そのた旅」を通して生涯学び続けることが不可欠だと考め、家庭や地域と連携して生徒の自立を支援し、えます。様々な人と出会い、交流しながら学び合

変化が激しく予測が困難な未来社会を主体的に生い、その人と出会えたからこそ学べたということ

き、社会に貢献できる大人を育てることを、教育を互いに創り出していける学びの場を創り出して目標としています。

いきたいと思います。

血原 正純

ちはら

まさずみ

4 月 1 日付で連合教職

大学卒業後、平成 3 年 4 月、新採用教員として金大学院の准教授として着津中学校に勤務することとなり、7 年間勤めました。

任いたしました血原正純

当初は中学校技術科の教員として採用されたことで、と申します。3 月までは、担当する教科は技術科と書写でした。特に、1 年目の福井市教育委員会事務局

秋に選択教科（平成 10 年の中学校学習指導要領の改

学校教育課（以下、市学校

訂で廃止となる）の全国大会が開催され、採用半年後教育課という）で主幹（指に木材加工の領域で授業を公開させていただきまし導主事）として勤務してた。今思うと、先輩の技術科の先生に指導を仰ぎながおりました。平成 3 年 3 月に福井大学教育学部中学

ら、半期の指導計画や本時の学習指導案作成、研究内校課程を卒業し、まさか自らがその大学に勤務する

容に沿った授業展開の工夫などに取り組みました。

とは、思ってもいませんでした（思ってもいなかった

当日は入れ替わりながら 20 名ほどの参観者があり、異動は二度目です）。この自己紹介を機に、中学校 24

訳のわからない状態で、冷や汗を流しながら必死に年間、市学校教育課 4 年間の教職人生を振り返り、授業を進めたことが思い出されます。平成 9 年秋に連合教職大学院勤務での抱負を述べさせていただきは福井県にて全国中学校技術・家庭科研究大会が開ます。

催され、坂井地区では電気領域の公開授業が三国中学校で行われました。授業公開に向けて頻繁に会場

4 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科校へ足を運び、教材・教具の作製や学習指導案の検討

わり、当時の研究主題「社会に主体的に参画する子どを通して、協働しながら実践研究を進めていく意義

もを育てる社会科学習」に基づいた単元構成・授業づやその重要性を強く感じることができました。

くり・研究のまとめ等に、奥越地区や鯖丹地区の社会

そして、社会科教員としての大きな転機となったのが、平成 10 年 4 月の灯明寺中学校への異動でした。
異動の 3 年ほど前から社会科を担当し始めており、年々その授業数は増え、技術科と社会科の担当割合
は半分半分までになっていました。しかし、灯明寺中学校では社会科担当教員として異動しており、技術科の授業が全くなくなったことに驚くとともに、その現実を受け入れ、覚悟を決めた瞬間でした。今になって考えると、教員人生の最大の転機だったと思います。平成 10 年に福井・高志地区中学校教育研究会
社会科部会の自主研究組織である福井市中学校社会科授業研究委員会（以下、市社研という）に入会し、翌年から縁あって附属中学校（現．附属義務教育学校後期課程）の研究協力員を 6 年間させていただき、中学校社会科教員としての学びが大いに広がり、深まっていきました。そして、平成 16 年には市社研歴史部会の提案授業で、通史の学習に地域の歴史を取り入れて単元を再構成した「提言・創造型」の授業を公開させていただきました。私自身、当時の実践を市
社研の研究紀要である「平成 25 年度社会科授業研究の歩み＝『25 年の軌跡』特別号＝」にて、生徒が歴史的事象について自分の言葉で何事かを語れるようになることは大変すばらしいことであり、今後、共に生きる社会を形成していく上で、必要不可欠な資質を育てることができたのではないかと実感した授業

科の先生方と協働で取り組ませていただきました。
また、平成 22 年度には福井・高志地区中学校教育研
究集会と福井県中学校教育研究集会で実践を発表する機会をいただきました。当時、現学習指導要領の移行期であったことから、日本の諸地域「中部地方の学習」を単元構成し、先行実践という内容で話題提供をさせていただきました。内容は中教研・県中教研の研究主題に基づき、教材開発と学習内容の習得・活用・探究を意識した学習活動の展開（単元構成）の 2 つを研究の視点として授業実践に取り組み、その成果と課題をまとめたものでした。他にも時は平成 20 年
度に戻りますが、社会科以外で生涯に一度の経験をさせていただきました。それは、全国中学校体育大会
卓球競技（以下、全中という）が敦賀市総合運動公園
体育館で開催され、当時、県中学校体育連盟卓球競技の専門委員を務めていたことから、式典部長という大役を承ったことです。団体戦と個人戦の出場を合わせると 850 名を超える選手に対し、体育館フロア以外で入場順に待機させ、体育館内を１周させてから整列し、開会式を行うという大きなミッション、優秀 13 校表彰、閉会式の全５日間に渡る日々は、まさに貴重な経験でした。その時、福井市と永平寺町の卓球部顧問の先生方にお手伝いいただき、すべての全中式典を滞りなく終えることができました。中でも待機場所にはチームの先頭を示すポイントを取った
こと、開会式において 850 名を超える選手を体育館

実践だったと、10 年後にふり返っています。

に整然と並べるため、全員の立ち位置にポイントを
平成 17 年 4 月より足羽中学校に勤務となり、市社
研歴史部会の提案授業で単元構成や授業づくり等で、大変お世話になった歴史部会の部長の先生と一緒に働き始めました。そして、この年から市社研歴史部会の副部長という役職をいただき、福井県社会科研究協議会（以下、県社研という）の授業研究にも多くの取ったことは、全中の式典をよりよいものにしたいというスタッフ一同の願いを叶える大変な作業でした。開会式の直前には立ち位置のポイントを基準に一旦整列をさせ、開会式での注意事項に加え、そのポイントの意義を語ったことは今でも忘れることができません。

関わりをもたせていただくようになりました。その後、平成 19 年 4 月より市社研歴史部会の部長と県社研歴史部会の部長という重責をいただき、平成 20 年
度県社研奥越大会、平成 22 年度県社研鯖丹大会に携

平成 24 年 4 月に森田中学校へ異動しましたが、継続して市社研歴史部会の部長、県社研歴史部会の部長として県社研究大会福井大会の授業研究等に携わっていきました。その 10 月に、研究主題「未来につThe Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 5

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

ながる力を育む社会科学習」に改められた県社研福

まず、小学校勤務の経験がない私は、学校訪問を通し井大会がフェニックスプラザにて開催され、歴史部て小学校の授業や研究に触れられたり、児童がのび会で検討してきた提案授業を代表の先生に公開してのびと学校生活を送る様子を見たりしたことで、教いただき、副部長の先生に研究の成果と課題を発表

員の一人一人の児童への丁寧な関わりや主体的・対していただきました。特に、その成果として挙げられ話的で深い学びの実現に向けた授業改善への積極的る「単元を貫く学習課題の設定」、「知識の構造図（現．

な取組等が小学校教育の土台となり、児童一人一人

単元の構造図）の導入」、「社会事象に対する価値判の成長を支えていることに気付かされました。もし、断（学習者の意思決定）」が次期学習指導要領の授業

森田中学校にそのまま勤務していたならば、小学校

づくりのポイントとして示されており、福井県の社の世界を知らないまま、教員生活が終わっていたか

会科研究の先進的な取組には驚くばかりです。そのもしれません。また、福井市内には 23 の中学校があ後、平成 25 年 4 月からは市社研委員長（総括）、県り、4 年間ですべての学校を訪問することができ、学社研総務として会全体の運営に携わらせていただく

校運営の方針と実情の理解、各学校の研究に合わせとともに、3 分野（地理・歴史・公民）の授業研究等

た授業実践の参観、研究協議会への参加と助言を通にも関わらせていただきました。その間、市社研は発して、自らの視点や考え方を広げたり深めたりしな

足 25 年を迎え、その年に部会長の校長先生の指導をがら自己研鑽することもできました。さらに、福井市

仰ぎながら、市社研の研究紀要である「平成 25 年度

全体の教育に関する方針の協議と策定、教員の資質

社会科授業研究の歩み＝『25 年の軌跡』特別号＝」向上のための研修計画と実施等を通して、次期学習の企画・編集・刊行に取り組みました。今振り返ると、指導要領の完全実施を見据えた教育の在り方につい社会科の研究に邁進できた理由は、当時、勤務していて学ぶこともできました。加えて、スクールカウンセ

た学校の管理職の理解に尽きると思っています。特ラーや学校生活支援員の配置やスクールソーシャルに、森田中学校では社会科に関する出張が頻繁にあ

ワーカーの派遣を通して、子どもの学習環境を支え

り、社会科では教頭先生にたくさん支えていただきる部分の充実を図るとともに、市学校教育課と外部ました。教頭先生は、私が附属中学校の研究協力員を機関との良好な関係構築にも努めることができましさせていただいていた時、附属中学校の社会科を牽た。

引されていた方でした。２学級分の授業をもってい
ただいたり、研究に関する原稿を校正していただいたり、提案授業の展開にアドバイスをいただいたり等、困ったときには、常に教頭先生を頼りにしていた自分を思い出します。また、平成 26 年 4 月には県中体連卓球競技で団体優勝の実績のある校長先生が赴任され、前年度に新設された男子卓球部の指導を、出張の折には快く引き受けていただけたことも大変大きかったと感じています。

この度、連合教職大学院へ勤務するに当たり、次の２つを教師教育研究の柱にしたいと考えています。
その一つは、院生の拠点校の学校現場へ出向き、概念や理論の世界との、そして授業実践や学校づくりの状況との省察的な対話を行いながら、院生が理論を練り上げていく課題研究に対し支援できれば幸いです。その上で、3 つのコース（授業研究・教職専門性開発コース、ミドルリーダー養成コース、学校改革マ
ネジメントコース）の特色と学校拠点方式を活かし、そして今から 4 年前、一度目の思ってもいなかっ

拠点校の管理職の学校経営マネジメントや組織マネた異動がありました。それは、市学校教育課への出向

ジメントを学び、カリキュラム・マネジメントによるでした。初任校の金津中学校 7 年間、灯明寺中学校 7

学校の教育目標の実現や学校力の向上に具体的にど年間、足羽中学校 7 年間と勤務してきており、森田う取り組むのか、自らの教師教育研究の課題である中学校の勤務もあと 4 年はあるだろうと思っていた「学校のマネジメント機能の強化による学校力の向矢先、突然の異動でした。しかし、その後の 4 年間は上の省察」について追究し、理論を練り上げていきた

貴重な経験をさせていただく機会が多々ありました。

いと思っています。もう一つは、福井県教員育成指標

6 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科（以下、育成指標という）に基づく人材育成です。特内容と思われます。そこで、研究所と連携して免許更に、福井県の免許更新講習の企画・運営に福井県教育

新講習の企画・運営を行っていく中で、育成指標をよ総合研究所（以下、研究所という）と連携して取り組り反映させるための具体的な手立てを講じたいと考ませていただくこととなり、免許更新講習の内容にえています。

育成指標をより反映させていきたいと考えています。
平成 30 年度に福井県教育委員会が新しい育成指標を公表し、その基本的な考え方と活用について方針を打ち出しました。それに合わせてこの育成指標の具現化を図るため、研究所が研修計画概要を示しました。そして、平成 31 年度もすでに見直しされた育成指標が公開されています。しかし、育成指標及び研修

今日、社会の急激な変化に伴い、学校教育もさまざ
まな改善が求められています。その変化に適切に対応するためには、絶えず自己研鑽に努める必要があると考えます。院生の志高い「学び続ける学生ならびに教員」と真摯に向き合える機会を大切にし、改めて自分自身も学び成長できる場にしていきたいと思っています。

計画概要の策定・運用は教育行政の取組とイメージされ、学校現場関係者には当事者意識をもちにくい

矢内 琴江

やうち

ことえ

この 4 月から、教職大学

私の専門は、社会教育、ジェンダー論、ケベック院に特命助教として着任研究です。具体的には、カナダ・ケベック州でフェいたしました矢内琴江とミニズムを軸としながら展開しているコミュニテ

申します。よろしくお願い

ィの学習の研究です。例えば、フェミニズム・アー

いたします。福井大学には、トのギャラリー、民衆教育や社会福祉の領域の支援

2012 年に博士課程の院生者たちの学習グループ、DV を受けた先住民女性のになって以来、毎年ラウンドテーブルに来させて頂支援コミュニティの実践記録を読んだり、実際に会いていました。私は、早稲田大学のラウンドテーブって話をしたりしながら研究をしています。

ルや、東京ラウンドテーブルに実行委員として運営に関わっていました。福井大学のラウンドテーブル
への参加は、ラウンドテーブルの運営やそこでの自分自身の役割をふり返り、ラウンドテーブルの意味を考える機会になりました。今回、福井大学教職大学院に勤務させて頂けることになり、大変嬉しく、
またワクワクとした気持ちでいます。

私は高校生の時に、人間の性を男か女かだけで分けること、異性との恋愛を当たり前とすること、男
らしさ・女らしさがあることにとても疑問を持ちました。そこで、大学で、セクシュアル・マイノリテ
ィの人権問題や、日本やフランスのフェミニズムを研究しました。修士課程はフランス文学に進みましたが、大学の中のハラスメントをテーマにしたフォ

私は、3 月末までは早稲田大学文学部教育学コーーラム・シアターや、女性たちの朗読演劇に関わっ

スで講師(任期付)として勤めていました。人権教育、たことがきっかけで、社会を変えていくためにもっフェミニズム実践、実践分析の授業を担当しました。

と実践的な研究をしたいと考えました。そして、ケ

また、有志で集まった学部生・院生と一緒にジェン

ベック州のラヴァル大学のフェミニズム・スタディ

ダー・ワークショップを企画し運営する取り組みもーズの履修証明プログラムに留学し、女性支援、ア

行っていました。

クティヴィズムなどの現場にいる仲間たちと一緒

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 7

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20に学びました。日本に帰国して出した修士論文は、いました。もう 1 つは東京ラウンドテーブルで、こケベックのフェミニスト音楽グループの歴史と歌

ちらは公民館職員の方たちや市民の方たちと大学詞の分析でした。

の研究者が協働で企画し運営していました。さらに、また、修論を執筆中に、東日本大震災があり、復興支援に関わりました。まず、大学の外では、学生による復興支援団体で学生をボランティアに派遣するプログラムの運営をしました。その中で、「支援者や支援組織自体がジェンダーやダイバーシテ
ィの視点をもつことなしに、より良い支援をすることは出来ないのではないか？」「ボランティアに行った大学生たちが、その経験を大学での学びや、より良い社会へと変えていくことにつなげるには、どのようなふり返りを組織したら良いのだろうか？」といった問いを持ちはじめました。それと同時に、大学の中では、院生たちが中心になり復興支援に関わる情報を提供する団体を立ち上げ運営をしまし私にとって大事な経験となったのは、福島県男女共生センター公募型研究事業に関わり、復興支援ラウ
ンドテーブルの組織運営の実務を担当したことでした。このラウンドテーブルは、人権の保障と男女平等を実現していく視点から、福島県の長期にわたる復興を支えていくため、県内の様々な専門や経験をもつ大学教員が協働で、女性支援者や地域の様々な領域で県民の支援に携わる人々の学び合うコミ
ュニティの形成に取り組みました。私にとって、このラウンドテーブルは、地域や学習者の現実に拠って立ち、男女平等や多様性の尊重を実現していく視点から学習を支えることや、その実務の意味を実践的に考える経験になりました。

た。「今の被災地の状況に、研究者として何が出来

また、こうした仕事で経験し学んだことから、自るのか？」「被災地の復興の展開のこれからを支え分の地域で、近所の人たち、大学生たち、あるいはていく研究・大学のあり方とは？」といったことを海外の研究者たちと、哲学カフェをしたり、福島県

色々な専門の院生仲間と繰り返し話し合いながら

富岡町の手仕事展をしたり、上映会を開いたりする

活動をしました。そうした経験がきっかけとなって、ヒントを得ました。

博士課程は教育学に進むという方向転換をしました。

これまでの実践や研究の中で培ってきたことをいかしつつ、福井で出会う皆さんの実践に学びなが博士課程に入ってからは、私自身の研究と並行しら、学校や地域で、また国境を越えて、人々が豊かて、いくつかのラウンドテーブルの運営に関わりまにつながり合い・学び合い、その人らしく生きていした。1 つは早稲田大学のラウンドテーブルで、こける社会を創っていくことを支えていきたいと思ちらは学部生と院生が企画と運営の中心になっています。どうぞよろしくお願いいたします。

8 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

院生 自己紹介
石田

涼

いしだ

りょう

はじめまして。このた

常に尊敬しています。もともと、スポーツはバレー

び、教職専門性開発コース

ボールとサッカーが好きで、陸上にはあまり興味がに入学した石田涼です。愛ありませんでした。しかし、2015年に青山学院大学

知学院大学文学部歴史学科

が箱根駅伝で初優勝し、原監督がメディアに取り上出身です。教員免許は中学

げられるようになってから、箱根駅伝を毎年見るよ

校社会、高校地理歴史、高うにまでなりました。私は、原さんの書いた『フツ校公民、いずれも第1種で取ーの会社員だった僕が、青山学院大学を箱根駅伝優得しました。

勝に導いた47の言葉』という本を読んで、とても感

大学では歴史の中でも西銘を受けました。原監督自身は、箱根駅伝に出場し洋史を専門に学んできました。歴史を学び、自分がたことがなく、実業団をけがでわずか五年で引退し生きている世界についての理解を深めたり、歴史をた後、10年間陸上とは全くかかわりのないサラリー学ぶことでどのように未来を創造したりしていくのマンをしていました。そんな原監督が、当時箱根駅

か、これは私が歴史を学ぶ意義であると考えている伝に出場することすら難しかった青山学院大学を常ことです。子どもたちが歴史を学ぶ意義を考え自分勝軍団に押し上げたのは、会社員時代に培ったビジの人生観を広げられる教員を目指したいです。まネス哲学でした。私は学業、バレーボールを学生時た、バレーボールを小学生のころから続けてきてお代、自分なりに精を出して取り組んできましたが、り、それを通して培った忍耐を生かして子どもの成思うような結果を出すことはできませんでした。そ長を後押しできるような教員となりたいです。

れで、今後教員になるうえで、本当に自分で大丈夫

M1での長期インターンシップでは、学校にとってなのかというように自信がなくなるときもありましの戦力のなることを目標の1つとしたいです。学部

たし、今でもあります。そんな時この本に書いてあ時代の教育実習は、授業を中心に行いましたが、授ることを読み、指導者としての在り方、組織の作り

業での教科指導だけでなく生徒指導、学級経営、特方、様々なものに感銘を受けました。

別活動、部活動を通して総体的に教員としての資この本から学んだのは、常識を疑い、自ら理論を構

質・能力を向上させたいです。教員は、子どもが社築することです。教職大学院では長期インターシッ

会に出たときのことを常に考え、日々愛情をもってプやカンファレンスを通して、様々な子どもたちと接し、時には厳しくしかることも必要であります。

コミュニケーションをとり、先生方と協力して問題

私は、子どもたちの人間性の成長を後押しし、将来を解決する。実践と反省を繰り返し、自らの教育論を的に夢を実現できる力を育成できる教員になれるよ

構築していきたいと思っています。どうぞよろしく

うに、一日一日課題をもって取り組みたいと思いま

お願いいたします。

す。
私は、青山学院大学陸上競技部監督の原晋氏を非The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 9

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

井上 尚紀

いのうえ

たかのり

この 4 月より、授業す。教育実習生という身分であるにもかかわらず、私

研究・教職専門性開発

自身が行った児童への介入によって変化してゆく様

コースに入学いたしま子から、教師としての自分のもつ責任の大きさを感した井上尚紀と申しまじました。また、その変化が子どもたちにとっての成す。
昨年度 3 月までは、長であってほしいという思いから身震いしたことを

福井大学教育地域科学

覚えています。

部の理数教育コースに

この教育実習が、教職開発専攻でもっと学びたい

所属していました。取と思うようになったきっかけでもあります。私のク得免許は、小学校一種、ラスには、当時 M１だった竹内達郎先輩が長期インタ

中学校一種（理科）高校一種（理科）、幼稚園一種でーンをされていました。竹内先輩は児童の特徴をしす。

っかりと把握されており、授業ではそれぞれの児童

教員養成系課程であったということもあり、子どが主体的に授業に参加しようとしている姿勢を見てもたちと関わる機会の多い学生生活を送ることがで取ることができました。反省会でも児童の様子からきました。アルバイトでは、個別指導塾及び家庭教師

授業を分析されており、授業を作りあげるための基を、ボランティアでは附属学校の活動支援に参加し礎としての児童見取りの大切さを実感させられ、自たり、教育現場だけでなく医学部の学生と共に院内分も教職専門性開発コースの進学を志願しました。

学級に通う子どもたちの宿泊活動の補助をしたりし教職とは「学び続ける専門職」とも言われるように、ました。大学内で取り組んでいた探求ネットワーク

日々成長してゆく子どもたちと同様に教師自身も学では“ふれあいフレンドクラブ”に所属し、特別支援

び、成長してゆくものだと思います。そのためには学校に通う小中高の子どもたちに合わせた活動の企「振り返り」が大切だと私は考えています。その日の画・運営を行いました。

インターンで経験したことを意味づけ、価値付け、丁大学入学当初、私は自分が教職として生きていく

寧に振り返ることが教師としての学びであると思いことに具体的なイメージを持つことができていませます。２年間、自分自身のためにも、お忙しい中指導んでした。しかし、教職を目指して学び続ける仲間た

してくださるインターン先や教職大学院の先生方のちや、着々と成長してゆく姿を見せてくれる子どもためにも、そして将来指導させていただく子どもたたちに囲まれた大学生活を送りながら、教師というちのためにも、丁寧に学んでいきたいと思っており職業に人生をかけてみたいと思うようになりました。

ます。よろしくお願いします。

特に印象的だったのが、学部３年次での教育実習で

黒田 苑

くろだ

えん

はじめまして。4 月より富山大学の４年間では、主に２つのことを学んで

教職開発専攻の授業研究・きました。一つは卒業研究に至るまでの教科専門の

教職専門性開発コースに学びです。文学理論という分野を専攻し、物語文や論入学しました黒田苑です。

説文を扱い、文章の読解を深めてきました。卒業研究新潟県出身の、富山大学卒

では、地元の児童文学作家・杉みき子氏の中学校教科

業という、福井県とのつな

書教材に採用された作品（『小さな町の風景』より）がりはありませんが、2 年を「風景」という観点から分析をしました。物語内で間福井大学の大学院で勉

中心人物が対象の風景を見ることによりその内面が学に励みたいと思い、進学を決意しました。富山大学

変化していくという読み方ができました。

の在学中には、中学校１種（国語・英語）、高等学校

二つ目に、子どもとの関わりからの学びです。私は１種（国語・英語）を取得しました。大学院では国語サークル活動とアルバイトで子どもたちと関わる機科教員になるための実践・研究に臨みます。

会を得ました。競技かるた部に所属し、富山県の県立10 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

高校の部活動指導のボランティアを週に１回４年間切さを学びました。これらの経験からも様々な子ど継続してきました。４年間のなかで高校入学から卒もたちを支援することができる教員になりたいと思業まで関わることができた世代もありました。子どいます。

もたちの高校生活の一端ではありますが、彼らの多大学院のインターンシップでは、至民中学校に配種多様な成長を部活動という面から支援してきまし

属していただきました。タテ持ちという福井県の教た。次に、アルバイトでは４年次に特別支援学校や特育の特色にも触れながら、それぞれの学年の子ども

別支援学級に通う子どもたちの放課後支援に携わりたちと関わることができ、大変嬉しく思います。生徒ました。学部では特別支援学校への長期実習はなかたちの発達段階や現状を踏まえ、生徒たちが意欲的ったので、どのように関われば子どもたちのためにに取り組みたいと思えるような実践・研究に努めてなるのか手探りでした。グループホームの先生方といくことができたらと思います。これから２年間どチームで一人ひとりの子どもの支援をすることの大うぞよろしくお願い致します。

清水

広平

しみず

こうへい

初めまして。私、今年度以上の経緯より卒業論文においては、明治期の教育より福井大学連合教職大学者である澤柳政太郎の教育観について執筆いたし学院でお世話になります、ました。一方、卒業論文を執筆する傍ら大学卒業後の清水広平と申します。教進路についても考え続けており、最初は教育系の研員免許は中学と高校を取究者を養成する大学院を検討しておりました。しか得し教科は英語で、配属

し、母校での教育実習を通してその考えは一変しま

校は至民中学校となりました。澤柳が主張した経験主義的な子供中心主義のした。

授業を志していたのですが、実際の教育実習では伝学部生時代は東京にあります、法政大学で国際文

統的な知識伝達型の板書スタイルで 3 週間を過ごし化学を専攻しておりました。学部の特色上、教職に関ました。その経験によって、現在の私が研究職を志しする授業以外では教育について学ぶ機会は殆どあり

たとて実際の教育現場との乖離は避けられないと考ませんでしたが、ゼミの先生の指導方針のため、自分えるようになりました。そのため、まずは実際の教育が情熱をもてるテーマで執筆することができました。

現場で働ける力を身につけ、それだけでなくその実そのため、自分自身の興味関心を深く掘り下げてい践を俯瞰し省察できるようになりたいと思い、福井くことから始めました。やはりその先には教育の二大学連合教職大学院を進路として選択しました。ま文字が常にありましたが、最初はそれ以上に深めるだ何もできない私ですが、できないからこそこの福ことができないでいました。その中で自分の疑問や

井大学連合教職大学院での 2 年間で様々なことに挑

違和感の一つの答えとなったのが日本における近代

戦し、実りのある院生生活にしたいと思います。福井化でした。現在を生きる私が過去の近代化の中で規という新天地で不慣れなことばかりで先輩方や先生定されてきた「伝統」などに大きく影響を受けている方、そして同期には多大なる御迷惑をお掛けするこことに衝撃を受け、また教育が近代化の中で果たしとになるかと思いますが、2 年間御指導のほど宜しくた役割についても理解を深めることができました。

お願い致します。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 11

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

藤本 紗奈

ふじもと

さな

はじめまして、今が」起こったかではなく、「なぜ」起こったのかとい

年から福井大学連うことでした。当たり前のことかもしれませんが、テ

合教職大学院の授ストでいい点を取ることを目標としていた私は気づ

業研究・教職専門性くことができませんでした。このことがきっかけで開発コースに入学

私は、歴史は暗記ではなく、もっと楽しい教科であるすることになりまことを多くの人に知ってもらいたいと考え、大学でした藤本紗奈です。

はベルギーの文化史を研究する傍ら、高校世界史に

昨年度までは京都女子大学文学部史学科に所属しておけるパフォーマンス評価を取り入れた授業についいました。取得免許は中学校(社会)、高等学校(地理て研究していました。
しかし教育学部ではないため、教育を中心に学ん

歴史、公民)です。
大学では主に西洋史を中心に研究を進め、特に私できた教育学部の学生より、大学で得ることのできは中世史を専攻していました。卒業論文では現在のた知識もまたそれを活用できる機会も少なかったこ

ベルギーに位置する都市アントウェルペンで、当時とは事実です。そのことが私は、現場に出るうえで大(16 世紀)、活発に行われていた絵画取引の様相につきなハンデだと感じていました。現場に出てしまえ

いて研究していました。研究を進めていく中で、絵画ば新人もベテランも関係なく、児童・生徒達にとって市場の発展は単にアントウェルペンを文化的価値のは自分の一生を左右するかもしれない存在となりう

高い都市として名を広めただけでなく、これまでにるのが教員だと考えています。大学で学ぶことがで存在しなかった芸術家という新しい職業を生み出すきなかった、学級運営や生徒指導、地域との連携の方契機であったとわかりました。大学で研究する「歴史法といった学校運営など、授業に限らず、広い視野で学」は、これまで私が勉強してきた「歴史」とは大き学校というものを学んでいきたいと考えています。

く違い、入学当初はその大きな違いに非常に驚きま

また私は小学校免許プログラムによる小学校免許の取得をめざしています。将来教員になるうえで、発した。
歴史に関する教科は暗記科目であると考えている達段階における子どもの特徴を把握することやそれ人々はたくさんいます。実際私も大学に入るまではに合った授業方法を勉強するためには、小学校免許

そう思っていました。だからこそ授業中は大きな出を取得することが適切であると判断したからです。

来事の年代と単語を覚えるのに必死でした。しかし

長期インターンシップを通して、教員としての力大学に入って教授の「歴史は年代や名称は覚えなくはもちろん、人として成長できるように今ある環境ていい」という言葉に強い衝撃を受けました。大学 4に感謝を忘れず、日々努力してきたいです。3 年間よ

年間「歴史学」を研究していく中で、大切なのは「何ろしくお願いいたします。

村林 雅也

むらばやし

まさや

はじめまして。今年度、教職昨年度までは、福井大学教育地域科学部の地域科

大学院の授業研究・教職専門学課程に所属していました。というのも、学部入学時

性開発コースに入学しました

は教員志望ではなかったために、様々な領域を総合

村林雅也です。小学校免許プ

的に学べる学科を選択したのです。様々な分野を学

ログラムの受講のため、3 年間

ぶ中で教職課程も履修したのですが、そこで経験しお世話になります。出身は愛た教育実習や心のパートナー活動では、子どもたち

知県ですが、4 年前の大学入学を機に福井県へ移り住が以前はできなかったことができるようになる姿や、み、北陸の気候にも慣れてきたところです。小学生の学校行事を経て成長する姿を目の当たりにしました。

頃に吹奏楽をはじめてからトランペットを続けておそして教員として子どもの成長を間近で見ることのり、最近ではトランペットの他にソプラノコルネッ

喜びを感じたのです。一方で学習支援の難しさや子トも練習しています。

どもたちとの信頼関係の形成方法など浮き彫りとな

12 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科

った課題も多く、教員の仕事や学校について深く学

また、様々な性格や学力、家庭環境を持った子どもたびたいと考え、大学院に進学することになりました。

ちひとりひとりの個性を見極め、それぞれの子ども

今年度、福井大学教育学部附属義務教育学校前期に応じた指導や声かけを行う力を身に付けたいです。

課程で長期インターンシップをさせていただくことそのために、授業場面のみならず学校生活の様々なが決定しました。教職大学院での学びの核となる長場面の子どもたちの様子を観察し、先生方の接し方

期インターンシップでは、「授業を作る力を身に付けにも注目していきたいです。

ること」と「子どもへの理解を深めること」の 2 点

これからの学びには期待よりも不安の方が大きいを特に学んでいきたいと思います。現場の先生方がですが、インターンシップやカンファレンス、ラウン

実践される授業を参観しながら、授業の構成の仕方、

ドテーブルなどの学びの機会を十二分に生かしなが発問の方法、子どもへの声の掛け方、進度が遅れていら、初心を忘れることなく教員となるための基礎をる子への対処の方法など、授業づくりの細かい部分

身に付けていきたいと思います。3 年間よろしくお願に至るまでよく研究していきたいです。そして自らいいたします。

も実践し、将来教員として子どもの前に立つときに生かされるような経験を積んでいきたいと思います。

吉田 聖

よしだ

あきら

この度、福井大学

大学院では、長期のインターンシップを通して実連合教職大学院に入践的に学ぶことができるため、児童との関わり方だ

学させていただきまけでなく、学級経営や指導方法の具体、教員同士の連す吉田聖（よしだあ

携、保護者との関わり方も学んでいきたいです。卒業きら）と言います。平成 8 年 8 月 7 日生まれの 22 歳

研究で行っていた電子黒板の効果的な活用方法を含です。福井県生まれの福井県育ちです。ただし大学はめたＩＣＴの教育活用についてより深く研究してい大阪の大阪体育大学に進学しました。大学では部活

きたいと考えています。大学では実践事例を分析しにも入っておりバドミントン部に所属していました。

授業モデルの作成を行ってきましたが、インターン

趣味は料理やトレイルランニング、バドミントンでシップを通して実践を重ね課題を明らかにし、電子す。体育大学出身ですが、スポーツはそこまで得意で黒板のよりよい活用方法の研究を進めていきたいではありません。特にサッカーや野球は苦手です。得意す。

なスポーツはバドミントンとバレーで、バドミント

そして、楽しいと思える授業展開や児童が主体的ンに関しては小学校からやっています。好きな食べに考えることのできる授業作りなどにおいてより多物は魚介全般で、特にお寿司が好物です。将来的にはくの経験を積むために、私は率先して学校現場に出魚を自分でさばけるようになりたいと考えています。

向き、教員の方々の児童との関わり方や授業におけ

最近は、釣りにも興味が出てきました。余裕ができまる発問の仕方や学習活動における工夫などを学んでしたら誰か一緒に釣りに行きましょう。嫌いな食べいきたいです。

物は茄子で苦手なものはホラー映画、雨の日の車の

私は、児童とともに成長していける教師を目標にしています。この目標を実現するためにも、児童の視運転です
私は緊張しやすく、気弱なため初対面の人と喋る点に立ったコミュニケーションと授業づくりを大切のは苦手です。しかし、喋ることは嫌いではなくむしにして、魅力的な授業作りを心掛けたいです。児童かろ好きなのでこちらからもしゃべりかけるよう努力

ら「わかる」「できる」が引き出せるように、学び続しますが、どんどん喋りかけてくれるととても嬉し

けていくことが大切であると考えています。この目いです。

標を忘れることなく本学で研究を深め、より多くの経験を積めるよう努めていきたいです。

The Challenge for Distributed Communities of Practice and Reflection 13

教職大学院 Newsletter No.121 201.4.2

開講式
足羽川沿いの桜が満開に咲き誇る 2019 年４月６日

その後，スタッフから年間計画や４月の合同カン（土）の午後、今年度の連合教職大学院の出発となる、

ファレンス，拠点校や連携校の担当教員，履修手続き

2019 年度開講式が行われました。

等の説明があり，記念撮影が行われました。また学校

今年度は、授業研究・教職専門性開発コースに７名，別分科会も行われ，１年目から３年目までのメンバ

ミドルリーダー養成コースに８名，学校改革マネジ

ーおよびスタッフが一緒に今年度の展望や連携につメントコースに 16 名の計 31 名が入学しました。まいて話し合いました。そこでは１年目の皆さんも打た，新たに４名のスタッフが加わりました。

ち解けた様子で語り聴き合っておられ，連合教職大開講式では，柳澤研究科長から挨拶があり，歓迎と学院らしいスタートになったように思います。

激励の言葉が述べられました。話に熱心に耳を傾け

１年目の皆さん，ご入学本当におめでとうございる１年目の皆さんの様子から，緊張の中にも，これかます。これからどうぞよろしくお願いいたします。

らの協働探究への期待や新たなチャレンジへの決意が見てとれるようでした。

14

Department of Professional Development of Teachers, University of Fukui

福井大学大学院福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学連合教職開発研究科
2019年度

4

1月
2火
3水
4木

7

5金

福井大学大学院連合教職開発研究科
1月
2火
3水
4木

10

5金
月間合同カンファレンスA(9:30-14:00)

年間計画

2019. 04.20

1火
2水
3木
4金

1

1水
2木
3金
4土

5土

5日

冬期集中講座長期実践研究報告の作成(9:30-17:00)

開講式(1・２年ともに出席）
6土
13：30－15：30

6土

6日

6月

7日

7日

7月

7火

8月
9火
10 水

8月
9火
10 水

8火
9水
10 木

8水
9木
10 金

11 木

11 木

11 金

12 金

12 金

12 土 (長 期 実 践 報 告 作 成 の た め の ガ イ ダ ン ス

13 土

13 土 月間合同カンファレンスB(9:30-14:00)

13 日

13 月

14 日

14 日

14 月

14 火

15 月
16 火
17 水
18 木

15 月
16 火
17 水
18 木

15 火
16 水
17 木
18 金

15 水
16 木
17 金
18 土 センター試験

11 土 長期実践研究報告の作成 予備日
月間合同カンファレンスA(9:30-14:00)

12 日

14:30-)

5

19 金

19 土

20 土

20 日

20 月

21 月

21 火

※1aか1bいずれか一方に出

21 日

21 日 席してください。

22 月

22 月

23 火
24 水
25 木
26 金
27 土 月間合同カンファレンスB(9:30-17:00)

23 火
24 水
25 木
26 金
27 土

夏期集中講座１a ※（9:30-17:00）

教員免許
更新講習

夏期集中講座研究所

１b ※（9:30-17:00）※2aか2bいずれか一方に出

28 日

28 日 席してください。

29 月

29 月

30 火

30 火

1水
2木
3金

31 水
1木
2金

4土

3土

8

5日

夏期集中講座2a ※（9:30-17:00）

夏期集中講座2b ※（9:30-17:00）

6月

5月
6火

8水
9木

22 水

23 水
24 木
25 金
26 土
27 日

23 木
24 金
25 土
26 日
27 月 長期実践研究報告締め切り

28 月

28 火

29 火

29 水

30 水

30 木

31 木
1金
2土

31 金
1土
2 日 長期実践研究報告会(9:30-12:30)

3日

11

4日

7火

3月

2

4月

4火

5火

5水

教員免許

6水

6木

7 水 席してください。

更新講習

7木

7金

8木

武生商工会
議所

8金

※3aか3bいずれか一方に出

10 金

19 日 センター試験(長 期 実 践 報 告 作 成 の た め の ガ イ ダ ン ス
14:30-)

22 火

夏期集中講座
9金

9土

3a ※

（9:30-17:00）

8土
月間合同カンファレンス
A(9:30-14:00)(長 期 実 践 報 告 作 成 の た め のガ イ ダ ン ス 14:30-)

附属幼稚園公
開研

9日

11 土

10 土

10 日

10 月

12 日
13 月
14 火
15 水

11 日
12 月
13 火
14 水

11 月
12 火
13 水
14 木

11 火
12 水
13 木
14 金 プレセッション(17:30-18:40)

16 木

15 木

15 金 附属特別支援学校公開研15 土 シンポジウム(10:00-17:20)
16 日 ラウンドテーブル（8:20-14:00)

17 金

16 金

月間合同カンファレンス
16 土 B(9:30-14:00)

18 土 月間合同カンファレンスA(9:30-14:00)

17 土

17 日

19 日

18 日

18 月 J I C A

20 月

19 月

21 火

20 火

(長 期 実 践 報 告 作 成 の た め のガ イ ダ ン ス 14:30-)

夏期集中講座3b ※（9:30-17:00）

教員免許
更新講習
嶺南教育事
務所

17 月
18 火

GR F T: I QE LSA * *19 火 J I C A

GR F T: I QE LSA

19 水

20 水 J I C A

GR F T: I QE LSA

20 木

21 水
22 木

24 金

23 金

23 土

23 日

24 土

24 日

24 月

26 日
27 月
28 火
29 水

25 日
26 月
27 火
28 水

25 月 J I C A
26 火 J I C A
27 水 J I C A
28 木 J I C A

GR F T: I QE LSAGR F T: I QE LSA

25 火 学部個別試験（前期）
26 水
27 木
28 金

30 木

29 木

29 金 J I C A

GR F T: I QE LSA

29 土

31 金

30 金

30 土

1土

31 土

1日

2日

1日

2 月 J ICA

月間合同カンファレンスB(9:30-14:00)

3月
4火
5水
6木
7金
8土
9日
10 月
11 火
12 水
13 木
14 金
15 土
16 日
17 月
18 火
19 水
20 木
21 金 プレセッション(17:30-18:40)
22 土 シンポジウム(13:00-17:40)
23 日 ラウンドテーブル(8:20-14:00)
24 月
25 火
26 水
27 木

9

2月
3火
4水
5木
6金
7土
8日
9月
10 火
11 水
12 木
13 金
14 土
15 日
16 月
17 火
18 水
19 木
20 金
21 土
22 日
23 月
24 火
25 水
26 木

附属義務教育学校で実施予定

12

21 木 J I C A

GR F T: I QE LSA

22 金 J I C A

GR F T: I QE LSA

21 金

22 水
23 木

25 土

6

月間合同カンファレンスB(9:30-14:00)

19 金
20 土 月間合同カンファレンスA(9:30-17:00)

附属義務教育学校公開研22 土

GR F T: I QE LSAGR F T: I QE LSA

1 日
2月
GR F T: I QE LSA

3 火 J I C A GR F T: I QE LSA
4 水 J I C A GR F T: I QE LSA
5 木 J I C A GR F T: I QE LSA
6 金 J I C A GR F T: I QE LSA
7土
8日
9月
10 火
11 水
12 木
13 金
14 土
15 日
16 月
17 火
18 水
19 木
20 金
21 土
22 日
23 月
24 火
25 水
冬期集中講座
26 木(9:30-17:00)
27 金

3

教員免許
更新講習
研究所

3火
4水
5木
6金
7土
8日
9月
10 火
11 水
12 木 学部個別試験（後期）
13 金
14 土
15 日
16 月
17 火
18 水
インターンシップ説明会(14:0019 木
16:00)
20 金
21 土
22 日
23 月 学位記伝達式(18:00-)
24 火
25 水
26 木
27 金
28 土

冬期集中講座

28 金

27 金

28 土 長期実践研究報告の作成（予備日）

29 土
30 日

28 土
29 日
30 月

29 日
30 月
31 火

29 日

(9:30-17:00)

30 月
31 火

教職大学院 Newsletter No.121 2019.4.20

実践研究福井ラウンドテーブル Summer Sessions 20192019 年 6 月 21 日（金） 22 日（土） 23 日（日）会場：福井大学文京キャンパス「実践し省察するコミュニティ 実践研究福井ラウンドテーブル Spring Sessions 2019」（2019 年 6 月 21 日、
22 日、23 日）の参加申込スタートです！みなさまのご参加を心よりお待ちしております！
【参加申込】
福井大学連合教職大学院ホームページの URL 申込フォームからお願いいたします。団体での一括申込をご希望の方は、ホームページ上の団体・一括参加申込書（Excel ファイル）に必要事項をご記入いただき、福井大学連合教職大学院代表メールアドレス（dpdtfukui@yahoo.co.jp）まで添付ファイルにて送付ください。
【募集中です】6 月 23 日（日）ラウンドテーブルでの実践報告エントリーを募集中です！
【日程】
６月２１日（金）17:30-18:40

プレセッション

６月２２日（土）

13:00-13:10

オリエンテーション

13:10-14:10

ポスターセッション

14:20-15:50

シンポジウム

16:00-17:40

フォーラム(児童・生徒ポスターも実施予定)

Zone A 学校
Zone B

教師教育

Zone C

コミュニティ(福井駅東口

Zone D
６月２３日（日）アオッサで実施予定)

授業研究

8:20-14:00 ラウンドテーブル・クロスセッション※詳細は、決まり次第、ホームページにアップされます。ご覧ください。

Schedule
5/18 Sat.

5 月合同カンファレンス

A 日程

5/25 Sat.

5 月合同カンファレンス

B 日程

6/21 Fri. - 6/23 Sun. 実践研究福井ラウンドテーブル Summer Sessions 2019

【 編集後記 】
ピンク一色であった桜の季節が駆け足で通り過ぎ、少しずつ緑色が目に付くこの頃です。皆さんの新しい学校や職場でも、新しく仲間になった皆さんが、だんだんと自分らしい姿を見せている頃ではないでしょうか。連合教職大学院も、いよいよ合同カンファレンスのスタートです。まずは、自分が今思っていることや、考えていることを口に出し、文字に綴って表現していきたいですね。そこから何かが始まると思います。（Ｎ）

No.121

教職大学院 Newsletter2019.4.20 内報版発行
2019.5.24 公開版発行
編集・発行・印刷
福井大学大学院 福井大学・奈良女子大学・岐阜聖徳学園大学
教職開発研究科
教職大学院 Newsletter 編集委員会〒910-8507 福井市文京 3-9-1
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16 United Graduate School of Professional Development of Teachers, University of Fukui, Nara Women’s University, and Gifu Shotoku Gakuen University