淡路2016 年度

佳昌（あわじ・よしまさ）

所属・肩書：大東文化大学外国語学部英語学科（東一般財団法人 語学教育研究所「出張講師制度」講師一覧京都内・私立）准教授
経歴：木更津工業高等専門学校講師、東京外国語大学教職課程非常勤講師（視聴覚教育担当、兼任）、（2016 年 6 月 20 日現在。五十音順）

拓殖大学講師、中部大学助教授、東京学芸大学附属拡充していく予定です。

世田谷中学校教諭、帝京科学大学准教授を経て現職。

最新情報は語研ウェブページでご確認ください。

共著：一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技術ガイド Q&A』（開拓社）「自由英作文」に関する項、『ヴィスタ英和辞典』他。

浅野 伸子（あさの・のぶこ）

雑誌論文：「ヴィジュアルを活用してイキのいい授所属・肩書：東京都立小山台高等学校主任教諭業を！

経歴：都立の職業科、単位制高校等を経て現在４校授業研究にビデオを活かす：撮影から検討会まで」（『英語教育』2010 年 6 月号）、目。様々な学力の生徒を教えた経験を持つ。

「導入期からのライティング指導の展開」（『英語平成 23 年度東京都教育研究員。平成 24 年度東京都教育』2006 年 10 月号）他。

教師道場リーダー。

講習テーマ／内容：

共著：「「思考力・判断力・表現力」を育成する効

1. コンピュータと英語教育、CALL果的な言語活動の在り方」(『平成 23 年度東京都教

単なる流行や技術革新に振り回されないために育研究員報告』)、『ヴィスタ英和辞典』（三省堂）

は、現場の教師はどのようなことに気をつけれ

雑誌掲載文：場面別 教室英語表現集 「導入（オーばよいのか、地に足のついたコンピュータやネラルイントロダクション）」（『英語教育』2013

ットワークの活用方法を具体例とともに提案し年 10 月増刊号）「生徒の表現活動を手助けするとます。

いうこと」(『語研ジャーナル第 11 号』)

2. 入門期の英語指導

検定教科書：One World（高校用検定教科書「コミ中学校入門期ではどのようなことに配慮しなけュニケーション英語Ⅰ」「同Ⅱ」「同Ⅲ」教育出版）

ればならないか、それが後の英語学習とどのよ

講習テーマ／内容うにつながっていくかを解説し、実践例ととも

１）生徒の英語による発話をどう促すかに入門期指導について考えてみます。

２）オーラルイントロダクションの目的と

3. ビデオを用いた授業研究

実践

授業を撮影する際のポイントとコツをまとめ、

３）様々な種類の授業における「英語によその後にビデオを用いてどのような授業研究がる授業」の進め方できるか、語研研究グループの経験を活かして解説します。

3

海崎 百合子（かいざき・ゆりこ）

共著：『英検２級長文読解完全対策』（アルク）、『高所属・肩書：田園調布雙葉小学校

英語非常勤講校生の英文法』（三省堂）改定作業担当、師、日本女子大学附属豊明小学校

英語非常勤講『ヴィスタ英和辞典』（三省堂）他。

師、日本女子大学文学部英文学科客員教授（早雑誌論文：「文法指導や英文解釈も視覚に訴えて」

期英語教育教授法・早期英語教育教授法演習・早期（『英語教育』2006 年 10 月増刊号）、「ICT で英語英語教育教授法特講）

教育は変わる!?」（『語研ジャーナル』2014 年）他。

経歴：聖ヨゼフ学園小学校、川村小学校にて非常勤

講習テーマ／内容：講師として英語を教え、この間に杏林大学とフェリ

１）ITC をどのように授業で活用するか

ス女学院大学で非常勤講師として英語および小学校プレゼンテーション･ソフトや電子黒板を英語教授法を担当。

どのように授業に取り入れるか、どのよう共著：な活動ができるのか、どんなことに注意が

一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技術ガイ必要かなどをご紹介します。

ド Q&A』（開拓社）「22．授業の中でどのような

２）CALL で何が出来るのか点に注意して英語を聞かせていったらよいでしょう

高価な既存ソフトを使うことなく、どんなか」ことが出来るのか、どのような費用が必要

財団法人語学教育研究所編『語研ブックレット３になるのか、教員の負担はどのくらいある

小学校英語のか、などをご紹介します。

〜子どもの学習能力に寄り添う指導方法の提案〜』
羽鳥博愛・久埜百合・海崎百合子(編）『WORDBOOK 音と絵で覚える子ども英語絵じてん』(三省小泉仁（こいずみ・まさし）

堂）

所属・肩書：東京家政大学（東京都内・私立）人文講習テーマ／内容：学部教授

絵本の活用のしかた

経歴：神奈川県立高校教諭、東京学芸大学教諭、文数多くある絵本の中からどのような絵本を選択し、部科学省教科書調査官、近畿大学教授を経て現職。

どのような読み聞かせ方をすれば子どもに良質な

近年は、各地の外国語活動を研究する小学校への訪インプットを与えられるか問指導にあたる。
単行本（共著）：『新しい英語科授業の実践』（金星堂）、『新英語科教育の展開・新訂版』（英潮社）、『児童英草間 浩一（くさま・こういち）

語キーワードハンドブック』（ピアソンエデュケーシ

所属・肩書：武蔵高等学校中学校（東京都内・私立）ョン・ロングマン）、『一般財団法人語学教育研究所教諭編 英語指導技術ガイド Q&A』
（開拓社）
「英問英答

経歴：勤務校の研修制度で英国 Newcastle 大学に留と interaction の違い」に関する項、『小学校英語教学、Computer Assisted Language Learning を研究。

育の展開』（研究社）小中英語連携に関する項、他

Ph.D.

論文：「小学校英語活動における行政的課題」（吉島4茂(2004)『外国語教育Ⅲ―幼稚園・小学校 篇―』朝語力を付けてやること、という視点に立って、

日出版）、他。

実際の教科書の教材を使いながら検討します。

雑誌掲載論文：「「英語の授業は英語で」を考える」

指導を支える理念にも迫ります。

５）	 検定教科書を解剖する（『語研ジャーナル』2010 号）他。
検定教科書： Columbus 21（中学校英語検定教科

学習指導要領は変わっても教科書は変わらな書 光村図書）

い？極めて“ガラパゴス”な日本の英語教科書を講習テーマ／内容：徹底解剖します。中学英語から高校「英語表現」

１）	 外国語活動が小学校教科になったらまで、教科書を効果的に使う方法を探ります。

小学校英語の秘める可能性と現場の実態、そし受講者の希望に応じ、特定の教科書に絞って論て今後の方向性を論じます。教科になって変わじることも可能です。

ることは何か、変わってはいけないことは何か、文字や文法の指導はどうするのか、学級担任はどう参加していけばよいのか、一緒に考えまし小菅敦子（こすげあつこ）

ょう。指導技術の練習もします。

所属・肩書：東京女子大学他非常勤講師

２）小学校英語と中学校英語の連携に必要

経歴：元東京学芸大学附属世田谷中学校主幹教諭。

なこと

この間に多数回にわたり授業を公開、のべ約 100 名

小学校の英語指導の秘める可能性と現場の実の教育実習生を指導、NHK ラジオ『新基礎英語１』態を紹介します。さらに小学校と中学校の英語（1994〜1995 年度）講師を勤める。現在は、大学教育の特徴を両面から論じ、小学校英語と中学にて教職の授業、英語指導に従事。1997 年「パー校英語とのギャップをどうしたら埋めていくマー賞」受賞。

ことができるか、具体的な指導技術を紹介しな

共著：一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技がら論じます。

術ガイド Q＆A−授業の悩みにこたえる２６のレシ

３）	 中学校英語は今後どうなるのか

ピ−』（開拓社）「暗唱で英語の力はつくのでしょう

小学校英語のために英語嫌いが増えているとか？」、太田洋、神白哲史、金谷憲、小菅敦子、日臺も言われ、一方で、音声英語に対する理解や反滋之共著『英語力はどのように伸びてゆくか―中学応は格段に良くなっているとも言われます。小生の英語習得過程を追う』（大修館書店）「語彙サイ

学校と高校の狭間にあって３年間の中学校英ズ」に関する項、小菅敦子、小菅和也共著『スピー語のあるべき姿を、具体的な教材を扱いながらキングの指導』他。

考えてみたいと思います。

雑誌論文：「中学校ですべきこと−小学校との連携を４）	 高校「英語の授業は英語で」をどうす意識して」（『語研ジャーナル』2012 年 11 号）、「授るか業を振り返りこれからに向けて改善するための高校の授業が変わることを求められています。

ToDo リスト５」（『英語教育』大修館書店 2016 年 1

この変化をどのように受け止めればよいのか月号）他。

を丁寧に論じます。最も重要なことは生徒に英検定教科書： Genius（高校用検定教科書「英語Ⅰ、5

Ⅱ」大修館書店）

オーラル・イントロダクションを核とする、英講習テーマ／内容：

語で進める英語の授業の運営について。ワーク

1) スピーキングの指導

ショップ的に。

２）発音指導導入から発展的な言語活動までを通して、どのように生徒に話す力をつけていくのか、具体的個々の音素にとどまらず、中・高の現場で見落な方法をご紹介します。とされがちな英語のリズム、単語間の音連結な

2) 中学校、高等学校の授業作り

ど、英語の発音についての基本知識と実践、お英語で授業を行うための１時間の授業の構成とよび具体的な指導法について。

３）高校の英語授業全般

実際、必要な指導技術等をご紹介します。

3) 授業改善

ご要望に応じて対応します。

皆さんの今の授業をよりよいものにするために、語研で実践されている様々な方法を紹介させていただきながら、一緒に授業改善を目指し佐藤令子（さとう・れいこ）ます。

所属・肩書：東京国際大学（言語コミュニケーション学科）、国士舘大学（体育学部こどもスポーツ教育学科）、東京学芸大学（人文社会学系）、明星大

小菅 和也（こすげ・かずや）

所属・肩書：武蔵野大学

学大学院（人文学部国際コミュニケーション学科）

教育学部の各非常勤講師

経歴：千葉県立行徳高等学校、東京都立葛西南高等

経歴：田園調布雙葉小学校、東京学芸大学附属世田学校、東京都立西高等学校、お茶の水女子大学附属谷小学校、暁星小学校、日本外国語専門学校児童英高等学校、拓植大学を経て現職

語学科、国士舘大学（政経学部）、横浜国立大学（教文部省・高等学校外国語学習指導要領改善のための育人間科学部）の各非常勤講師を経て現職。

調査研究協力者（1998-1999）

単行本：「みんなあつまれ！小学生のえいごタイム」

著作：『アプローチ高校英語』桐原書店（1988）（アルク）『英語指導技術再検討』（分担執筆）大修館書店

共著：「ここがポイント！小学校英語」（三省堂）；（1988）「こうして始めよう小学校英語活動」（明星大学出『スピーキングの指導』（共著）研究社（1995）版）；「えいごﾌﾟﾚｰﾗﾝﾄﾞ」「はじめてのえいごﾌﾟﾚｰ『ヴィスタ英和辞典』（分担執筆）三省堂（1997）

ﾗﾝﾄﾞ」（光村教育図書）他『英語指導技術ガイド Q&A』（分担執筆）開拓社

雑誌掲載文：「年齢別英語教材」（文部省委託研究（2014）など

報告書『小学校英語教育のための教材分析』1997『英語教育』（大修館書店）『現代英語教育』（研年）；「今月のふろくをトコトン使おう−動物＆ア究社）などの雑誌論文

ルファベット」（『子ども英語』2003 年 4 月号

講習テーマ／内容：ルク）；「小学校の英語教育で大切にしたいこと−１）音声中心の英語授業の展開
6アインプットの果たす役割」（(財)語学教育研究所「語四方研ジャーナル」第 3 号

所属・肩書：成蹊中学高等学校（東京都内・私立）2004 年）他。

雅之（しかた・まさゆき）

副読本：「みんなの英語 Book1〜Book3」（学習研教諭究社）；「First Crown」（三省堂）；「Kids Crown

経歴：城北埼玉高等学校教諭を経て現職。

ｽﾀﾝﾀﾞｰﾄ、ｱﾄﾞﾊﾞﾝｽ、 ﾌﾟﾗｲﾏﾘｰｺｰｽ」（三省堂）

共著：一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技講習テーマ／内容：術ガイド Q&A』（開拓社）「指導技術」に関する(ア) 小学校英語で何を教えるのか

項 、 『 ヴ ィ ス タ 英 和 辞 典 』 （ 三 省 堂 ） 、 『 NEW

中学校へ就学する前に小学校で英語の「何を」TREASURE ENGLISH SERIES』（Z 会）他。

身につけておけば、中学校以降の英語学習に役

雑誌論文：「評価のための ICT 活用法」（『英語教立つのか、子どもの学習能力を踏まえ、小学校育』2011 年 5 月号）他。

英語のねらいを考えます。

講習テーマ／内容：(イ) 学年に応じた指導法「英語で授業」を目指す初心者の方が対象です。受無邪気な１年生から大人っぽさが出てくる 6 年

講生からは「こんな簡単な方法があったのですね」

生までの 6 年間に、子どもたちの英語との接し「これならできそうです」「明日から試してみます」

方は著しく変化します。子どもが自然にことばといった感想をいただいています。

を習得していく道筋にそった指導法を紹介し

１．英語の問答で授業を成立させましょうます。

先生が一方的に英語を使う授業には魅力があり(ウ) 文字指導について（4 技能の考え方）ませんね。生徒と先生が英語で対話をしながらアルファベット文字を読んだり書いたりする進めたいものです。ちょっとしたコツがありまことだけが文字指導ではありません。「読む」

す。一緒に練習しましょう。

「書く」前に「聞く」活動を十分に行って学習

２．英語で進める授業に向いたプリント作能力の基礎をかためることが大切です。子どもりの学習能力に寄り添った文字指導のあり方、4音声で練習したことをいかにプリントにするか。

技能の考え方を提案します。

英語で授業を進めるのに便利なプリントはどの(エ) 視聴覚教材の利用法ようなものか。毎日無理なく作ることができる「えいごリアン 2000-2001 年度版」などの視プリントを知りたい。そういった受講生の声に聴覚教材を上手に利用して、実際にアクティビ応えます。

ティを行い、楽しい授業作りのアイディアを紹３．生徒にどうやって練習させるか／どう介します。

やって評価するか生徒には活発に英語で活動してもらいたいですね。具体例をお示しします。また、その評価をしっかりすることで、いい循環ができますよ。
生徒のやる気にスイッチが入ります。効果絶大な方法をこっそり教えます。

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手島 良（てしま・まこと）

す。個々の発音に加え、英語らしさの特徴であ

所属・肩書：武蔵高等学校中学校（東京都内・私立）る弱音の指導についてご説明します。

教諭
経歴：自由の森学園中学校高等学校、筑波大学附属駒場中・高等学校、筑波大学附属高等学校教諭を経永井淳子（ながい・じゅんこ）て現職。この間に大学で非常勤講師（英語科教育法、所属・肩書：東京都市大学付属小学校、青山学院大

英語発音演習など）を務める。NHK ラジオ『新基学（教育人間科学部教育学科）、恵泉女学園大学（人礎英語３』（2002〜2004 年度）講師。

文学部

単行本：『英語の発音・ルールブック』（NHK 出講師版）、『通じる英語の発音ドリル』（研究社）他。

経歴：東洋英和女学院中学部・高等学校専任教諭と共著：一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技して勤務後、現職。この間に、日本外国語専門学校

術ガイド Q&A』（開拓社）「文字指導」に関する

児童英語教育専攻科、東京学芸大学附属世田谷小学項、『英語指導技術再検討』（大修館書店）「文字校において非常勤講師を務める。

指導」の項、『ヴィスタ英和辞典』（三省堂）他。

共著：「うたって遊ぼう 小学生の英語の歌」（小学館）、

雑誌論文：「音読指導の前にどんな発音指導を行な「小学校英語えばよいでしょうか」（『英語教育』2012 年 12 月堂）、「ここがポイント！小学校英語」（三省堂）他号）他。

雑誌掲載文：「小学生と異文化との出会い Game

検定教科書：Expressway（高校用検定教科書「英語“Around The World”の実践から」（『英語教育』

表現１」開隆堂）

2000 年 4 月号）「子どもの英語指導基本講座

講習テーマ／内容：素材・この表現をこう使う」（『Kids com』2001 年

１．入門期の文字指導をどう行なうか

1 月号〜12 月号

英語コミュニケーション学科）の各非常勤

教室で使える英語表現 200」（三省このアルク）「小学校における歌の指大文字小文字 52 文字を興味を持たせて指導し、導」（『語研ジャーナル』第 5 号）他

読みやすい文字を書かせるのにはどうしたらよ

副読本：「Kids Crown プライマリー、スタンダード、いか。文字や綴りの表す発音までを含めた「文アドバンストコース」（三省堂）

字指導」の方法をご紹介します。

講習テーマ / 内容：

２．中高の授業で「フォニックス」をどう

1. 小学校で大切にしたいこと採り入れるか

中学校以降の英語学習の下支えとなる小学校

綴りと発音の指導の必要性は感じるが、どのよでの英語教育の在り方、小学校でこそ体験させうに指導してよいかわからないという声を耳にたいこと、伸ばしたい力について考えます。

します。中高生向けのフォニックスの指導法を

2. 発達段階に応じた指導内容・指導方法ご紹介します。

小学校 1 年生から 6 年生まで、子ども達は大き３．発音指導をどう行なうか

く成長します。その発達段階に応じた指導内

英語らしい発音をすることは、通じる発音に通容・指導方法を具体的な活動を通して提案しまじるとともに、聴き取りの力の向上にも通じます。

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3. 歌・ライムの指導八宮孝夫（はちみや・たかお）

英語のリズムを体得するのに適した歌・ライム

所属・肩書：筑波大学附属駒場中高等学校（東京都を紹介、その指導方法を提案します。

内・国立）教諭
経歴：埼玉県立松山高等学校、埼玉県立川越西高等学校を経て現職。この間に筑波大学で教育実習事前

中山 健一（なかやま・けんいち）指導など非常勤講師を務める。

所属・肩書：桐朋中学高等学校（東京都内・私立）

共著：一般財団法人語学教育研究所編『英語指導技

教諭

術ガイド Q&A』（開拓社）中学１年の語彙の導入

経歴：勤務校の研修制度を利用して米国 Montereyの項、『ヴィスタ英和辞典』『ウィズダム英和辞典』

Institute of International Studies に留学、MA in他。

TESOL 課程を修了。

雑誌論文：「考える、感じる英語の授業」（『新英共著：『プログレッシブ中学英和辞典』(小学館)、『大語教育』2015 年３月号）他。

学入試英文法問題

検定教科書：Expressway（高校用検定教科書「英語出るとこだけ！』(アルク)、『ドクブン 50 長文を読んで覚える英文法』(アルク)

表現１」開隆堂）

雑誌掲載文：『STEP 英語情報』(日本英語検定協会

講習テーマ／内容：

2009 年 5/6 月号から 2010 年 1/2 月号まで)

中高 6 年間一貫して授業担当してきた経験が比講習テーマ／内容：

較的長いので、それぞれの段階でどんな点に留

1. 思考を促す学習活動

意して指導していったらよいか、それぞれの段

ただ情報を受け取るだけではなく、受け取った

階の oral introduction はどのように行えば良情報を学習者各自が思考・想像し、その後書いか、などについて関心があります。また、教く・話すという発信へつなげていくことで、英科書にとらわれず、生徒の興味を惹きつける教語の技能はもとよりそれ以外の汎用的能力の材 の 開 発 に も 力 を 入 れ て い ま す （ Nursery育成にもつなげたいと考えています。こうした

rhymes の活用、それぞれのレベルで読ませた点を大切にした授業を考えています。

い supplementary readings(サイドリーダー)な

2. 生徒間の知的なコミュニケーション活動ど）。

1. Oral introduction と板書、イラスト

コミュニケーション活動においては、中学生・の利用など高校生なりにきちんとした論理的主張ができるかということが大切であると思います。こう2. DVD と 連 動 し た supplementary

した目標を持って授業運営を考えています。

readings の効果的な扱い方など

3. 生徒による主体的な学び実感を伴った英語の理解とは何か、を常に考え教員が話しすぎず、学習者である生徒たちが自ています。

分たちで学習に取り組んでいく授業を目指しています。どうしたらそうした授業が可能になるのかを考えていきたいと思っています。

9

馬場 千秋（ばばちあき）

英語教育協議会

所属・肩書：帝京科学大学総合教育センター准教授

̶ (2010) 「『英語表現』とライティング指導」『英経歴：明星大学理工学部講師、帝京科学大学総合教

語教育』第 59 巻第 3 号（2010 年 6 月号）大修館書育センター講師を経て現職。首都大学東京非常勤講

店師として英語科教育法および教職実践演習を担当。

̶ (2010)「もし学生全員に英語論文を書かせなけれ本務校の帝京科学大学においても、こども学部児童ばならなくなったら？」『英語教育』第 58 巻第 10

教育学科の外国語活動の指導法を担当している。

号（2010 年 1 月号）

共著：

講習テーマ／内容：

大学英語教育学会監修・木村博是，木村友保，氏木

１）中高の授業でライティング活動を取り

道人編(2010)『英語教育学大系

入れていくにはどうすべきか

10

リーディン

グとライティングの理論と実践』「第 9 章

ライテ

中高の授業でライティング活動を取り入れよィング指導でもとめられているもの」pp.119-134、

うと思っても、「添削が大変」「文法指導に時間大修館書店がかかりすぎる」など、様々な理由で後回しに大学英語教育学会授業学研究委員会編(2007) 『高等なりがちです。授業内の短い時間にライティン

教育における英語授業の研究―授業実践事例を中心

グ活動をどのように取り入れるか、フィードバに』松伯社

ックをどう与えるか、などについて、ご紹介い金谷憲編(2003) 『英語教育評価論（英語教育研究リたします。

サーチ・デザイン・シリーズ８）』河源社など。

２）英語を不得意とする学習者へのライテ

論文：

ィング指導と評価

馬場千秋（2014）「小学校・幼稚園教員養成コース

英語を不得意とする学習者を対象にライティにおける発音指導―流暢さと正確さの観点から」ング活動を行う場合、指導法ならびに評価に苦

AJELC Journal , Vol.4、日英言語文化学会

慮することが多々あります。少しでも学習者に

̶ (2013) 「日本人英語学習者用評価基準作成の試

自信をつけさせ、自分のことについて英語で書み―スローラーナーにも使える基準の検討」『外国語かせるにはどうしたらよいか、また、書かせた教育研究』No. 16

ものをどのように評価するかについて、ご紹介

外国語教育学会

̶ (2012) 「日本人英語学習者向けの英作文評価基いたします。

準再考―TOEFL Writing Scoring Guide で採点可能なレベルとは？」AJELC Journal , Vol.3

３）英語を不得意とする学習者対象の授業

日英言語の工夫文化学会̶ (2011)「ライティング指導の第一歩とその評価」

英語が不得意な学習者が大半を占める授業でThe IRLT Journalは、学習者にどのように英語に対しての興味関No. 10(財)語学教育研究所

pp. 55-62

心を持たせるかがカギとなります。集中力の持

雑誌論文：

たない学習者を目の前にして、どのような教材

馬場千秋(2013)「English Teaching Forum を読む：

を用いて、どのような言語活動を行うべきか、授業を活性化させるヒント探し」『英語展望』No,121

ご紹介いたします。

10藤井昌子（ふじい・まさこ）

1. オーラル・ワーク中心の授業の進め方

所属・肩書：文教大学文学部英米語英米文学科（埼2. コミュニケーション重視の授業の進め方

玉県・越谷市）非常勤講師

3. 発問の工夫によるスピーキングの指導

経歴：埼玉県下の公立高校の英語教師を経て、埼玉

4. 効果的な多読の進め方

県立総合教育センター外国語担当指導主事、大宮などなど

光陵高等学校教頭、草加南高等学校長を歴任し、現職に至る。
初任者研修、5 年次研修、教員免許状更新講習、「英語力を強化する指導改善の取組」の指定校

山崎勝（やまざき・まさる）（文部科学省指定）、などなどの指導にあたって

所属・肩書：埼玉県立和光国際高等学校教諭来ている。

経歴：埼玉県の２校の公立高校を経て現職。

共著：

共著：『CLIL GLOBAL ISSUES』（三修社）『言語活動成功事例集』（開隆堂）

雑誌論文：「CLIL を使った「異文化理解」の授業実『続・言語活動成功事例集』（開隆堂）

践と課題（『英語教育』2013 年 6 月号）、「Oral『新・言語活動成功事例集』（開隆堂）

Method による CLIL の実践」（『語研ジャーナル』『英語科教育実践講座・6 巻』（第２章スピーチコ

第 10 号）

講習テーマ／内容：ミュニケーションの指導計画）（ニチブン）『ヴィスタ英和辞典』（三省堂）

1. 題材内容中心のオーラル・イントロダク『英語指導技術ガイド Q&A』（開拓社）「効果的ションな多読の指導」英語で英語の授業を行う場合、教師が一方的に雑誌・論文：

英語を話すのではなく、生徒の英語の使用を増「英語 ⅡC の指導―Guided Composition の試み」

やしたいものです。教科書の「題材内容」につ（埼玉教育賞受賞）1985 年

いて生徒から発言を引き出し、生徒にたくさん「初任者研修―英語を使わせる「導入」の設計の仕方をご紹介受ける立場・教える立場」『英語教育』1998 年します。

2. 聞く・話す活動から書く活動へ「メッセージを生み出すライティングの指導」『英語情報』1998 年

オーラル・イントロダクションにより生徒の発「英語教師バッシングに応える」『英語展望』1998

言を引き出し、それをもとに書く活動につなげ年る授業展開を考えます。教師によるコントロー

検定教科書：

ルを徐々に緩めて、生徒に自分の言葉で書かせNEW STEP ENGLISH Ⅰ・Ⅱ（一橋出版）る指導方法を提案します。

3. オーラル・メソッドによるクリルの実践

SPIRAL ENGLISH Ⅰ・Ⅱ（一橋出版）
ACTIVE ENGLISH READING（一橋出版）

CLIL (Content and Language Integrated

講習テーマ／内容：Learning 内容言語統合型学習)を構成する枠

11

現Ⅰ・Ⅱ」の授業の進め方

組 は 4C と 呼 ば れ る Content （ 内 容 ）、Communication（言語）、Cognition（思考）、高等学校の科目である「英語表現Ⅰ・Ⅱ」の授Community（協学）です。語研が提唱する Oral業展開の一例をご紹介いたします。スピーチ・

Method の指導技術を基礎に、CLIL の４つの C

エッセイライティングを最終目標に定め、英語を満たした授業の組み立てをご紹介します。

で話す力と書く力を伸ばす授業を、「年間のシ4. 「協調学習」を英語で行うための指導技

ラバス作成」、「授業展開」、「評価」の３つの側術面からワークショップ形式で解説いたします。

協調学習（Collaborative Learning）の授業で生徒に英語を使用させるために、教師が共有できる指導技術について提案します。

吉田 章人（よしだあきと）

所属・肩書：日本女子大学附属高等学校（川崎市内・私立）教諭
経歴：現職に加え、2005 年〜2013 年まで日本女子大学 英文学科非常勤講師として「英語科教育法Ⅱ・Ⅲ」「英語教育演習」「教職実践演習」を担当
共 著 ： 検 定 教 科 書

New ONE WORLD

Communication Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ（教育出版）
雑誌掲載文：「高校における音読指導」（『語研ジャーナル 第 5 号』） 「授業を実際のコミュニケーションの場面とするために必要なこと」（『語研ジャーナル 第９号』）「高等学校における Japan Standard の活用」（『英語展望 No.121』）

講習テーマ／内容
1. 高等学校におけるオーラルイントロダ
クションを中心とした授業展開
高等学校検定教科書「コミュニケーション英語Ⅰ・Ⅱ」を用い、題材中心のオーラルイントロ
ダクションから始まる 4 技能を統合した授業展
開について、実演を交えながらワークショップ形式でご紹介いたします。

2. 「話す力」
・「書く力」を高める「英語表12