表紙 パープル

20170222 再校

Promotion Project of Educational Materials to Support Children with Disabilities

学習上の支援 機器等
教材活用促 進事業

ICT（Information and Communication Technology）から
ICT（Individualized（個々の）Characterized（特性に応じた）
Tool by the disability（支援機器））へ

お問い合わせ先

文部科学省 初等中等教育局特別支援教育課〒 100 ‑ 8 9 5 9東京都千代田区霞が関 3 ‑ 2 ‑ 2
TEL. 03‑5253‑4111（ 代表）FAX.03‑6734‑3737
URL. http://www.mext.go.jp

平成

29

年度版

1

特別支援教育における「適切な教材」「適切な教材
適切な教材」の提供

日本国憲法 第26条
すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける
権利を有する。

全ての子供は、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利があります。
障害のある子供についても、障害の状態や特性に応じて、学習上又は生活上の困難を改善・克服するための教育を行う必要があり、その際、皆が共通で使用する教科書に加え、一人一人の教育的ニーズに合わせた適切な教材等を活用することで、様々な困難を取り除
いたり、減らしたりすることができます。

教育基本法 第4条
すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、
人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。

第２項
国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。

な ぜ、 適切 な教材
な教 材 が 必要？
必要？
個別学習の場面では一斉学習の場面ではこれまで視覚障害のある子供に対しては、凸線で描かれた地図などの触覚教材が活用されています。
肢体不自由及び言語障害を有する子供に対して使われるスイッ
チ型の音声再生装置等も、
コミュニケーションを支援する機器として活用されています。
このように、特別支援学校及び特別支援学級、通級による指導等においては、個々の障害の状態や特性に応じて、適切な教材が活用され、一人一人の教育を支えています。
今後は、多様な学びの場において、障害のある子供たちが、ＩＣ
Ｔ機器をこれまで以上に活用し、より効果的な学習支援につなげ

通常の学級において、知的な遅れのない発達障害も含め、学習面又は行動面で特別な支援を必要とする子供がいます。
例えば「書くこと」に時間がかかる子供に対して、マス目の大きなプリントを作成し配付したり、タブ
レット型端末のタッチ入力機能の活用で、書字の多様な学びの 場での活用ていくことが求められています。

負担を軽減したりするなど、本人の特性に合わせた支援が行えます。
個々の障害の状態や特性等に応じた適切な教材を活用することで、障害のある子供と障害のない子供が同じ場で共に学べることにつながっていきます。

関係法令等
障害者基本法第16条 第4項 （平成23年8月改正）
国及び地方公共団体は、障害者の教育に関し、調査及び研究並びに人材の確保
及び資質の向上、適切な教材等の提供、学校施設の整備その他の環境の整備を促進しなければならない。

教育の情報化ビジョン（平成23年4月28日 文部科学省）
第4章 特別支援教育における情報通信技術の活用● 特別な支援を必要とする子供たちにとって、障害の状態や特性等に応じて活用することは、

各教科や自立活動等の指導において、極めて有用。
● デジタル教科書・教材について、障害の状態や特性等に応じた様々な機能のアプリケー

共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための（平成24年7月23日初等中等教育分科会）
特別支援教育の推進（報告）3. 障害のある子供が十分に教育を受けられるための合理的配慮及びその基礎となる環境整備● 視覚障害のある児童生徒のための音声教材の整備充実、高等学校段階の拡大教科書の発行の促進が求められる。また、発達障害のある児童生徒が使用する教材等の整備充実を図ることが求められる。さらに、様々な障害の状態に応じた支援機器の充実を図る必要がある。

1

ションの開発が必要。
● 情報端末等について、子供たちにとって基本的なアクセシビリティーの保証（支障なくアクセス・利用できること）が必要。
● 関係機関との連携において情報通信技術を活用することが有効。

障害のある児童生徒の教材の充実について（報告）（平成25年8月28日障害のある児童生徒の教材の充実に関する検討会）● 障害のある児童生徒の将来の自立と社会参加に向けた学びの充実を図るためには、障害の状態や特性を踏まえた教材を効果的に活用し、適切な指導を行うことが必要。

2

2

学習上の支援機器等教材活用促進事業「支援機器等教材」とは

3

研究開発支援事業＜受託団体＞

学習上の支援機器等教材研究開発支援事業について、平成27年度までに3団体が、平成28年度までに8団体が事業を終了しています。

障害のある子供が、その特性等に応じて、その持てる力を最大限に発揮したり、学習上

また、平成29年度は4団体が事業を実施しています。

又は生活上の困難を主体的に改善・克服したりすることを目的に活用されるものであり、
平成28年度事業終了団体

主として学校教育の場面において使用できるもの。

国立大学法人大阪教育大学♦

学習上の支援機器等教材研究開発支援事業（平成26年度から実施中）
企業・大学等が学校・教育委員会等と連携して行う、障害のある児童生徒にとって使いや
すい支援機器等教材の研究開発費を国が支援することにより、利用者が入手しやすい価格での製品化を目指しています。＜詳細は4ページ参照＞

国立大学法人信州大学♦♦♦
学校法人慶應義塾（慶應義塾大学）

学校法人女子美術大学♦
独立行政法人国立高等専門学校機構

熊本高等専門学校♦

一般社団法人日本LD学会♦♦
モニター評価

民間企業･大学等

NTTテクノクロス（旧エヌ・ティ・ティ・ソフトウェア）
株式会社♦

教育委員会
・学校等

♦♦
株式会社学研教育みらい
（ＭＩＭ）

開発要請

平成29年度事業実施団体

支援機器等教材に係るニーズ調査の実施

文部科学省 教材ニーズ

検索

平成26年度には、事業を実施するに当たって、学校・教育委員会等に対し、支援機器等教材のニーズ調査を実施しました。調査結果は、文部科学省のホームページに掲載しております。

公益財団法人日本障害者リハビリテーション協会♦♦
ＨＭＤＴ株式会社♦♦♦
株式会社学研教育みらい（ＷＡＶＥＳ）

株式会社トライグループ♦♦

学習上の支援機器等教材活用評価
研究事業（平成29年度から実施予定）

学習上の支援機器等教材普及促進事業（平成26年度から実施中）♦主な実証協力先が特別支援学校及び特別支援学級

教員が障害の状態や特性を理解した上で、適切な支援

独立行政法人国立特別支援教育総合研究所♦♦主な実証協力先が通常の学級及び通級による指導

機器等教材を選定・活用するために必要な指標及び支において、以下の事業を実施しています。

援機器等の活用に伴う学習評価指標の研究を行います。

＜詳細は17ページ参照＞

また、通常の学級において、支援機器等教材を必要とする児童生徒と必要としない児童生徒及び保護者に対し、教材や支援機器の充実及び活用が、障害のある児童
生徒の合理的配慮及び指導上必要であることを理解してもらうための効果的取組について研究します。

支援機器等教材活用の様々な情報を集約・管理し、発信するための「特別支援教育教材

平成27年度事業終了団体（参考）国立大学法人東京大学先端科学技術研究センター
シナノケンシ株式会社

ポータルサイト」の運用。
各都道府県の指導者層を対象とした研修の社会福祉法人日本点字図書館

実施。

活用

本パンフレットにおいて、各々のアイコンが示す障害種は以下のとおりです。

評価支援機器の選定
評 価･効 果 研 究
学習上の評価
方法 等
視覚障害

3

聴覚障害

知的障害

肢体不自由

病弱

言語障害

自閉症

情緒障害

学習障害

注意欠陥 重複障害等
多動性障害

4

＜国立大学法人大阪教育大学＞＜国立大学法人信州大学＞

平成26年度〜平成28年度

特別支援学校の教員ニーズに基づく、読解力向上タブレット
PC教材作成支援アプリケーション、及び振戦を伴う学習者でも操作可能なタブレットPC学習システムの開発

特別な支援を必要とする児童が通常の学級で共に学ぶためのタブレット用算数教材と支援システムの開発＜問い合わせ先＞
国立大学法人大阪教育大学
住所：大阪府柏原市旭ケ丘4-698-1
E-mail : omelet@cc.osaka-kyoiku.ac.jp「オムレツを作るよ な気分で 単に教「オムレツを作るような気分で簡単に教！ 」をモットーに、教師が作り
材作成！

OMELETシステムのアプリ構成「つくるんです」

やすく、かつ学習者が楽しんで学べる教材を提供する学習システムアプリを
App Store からリリース。

平成26年度〜平成28年度「のこるんです」

作成「まなぶんです」
学習管理

通常の学級において、特別な支援を必要とする児童と他の児童とが共に学習できるよう、教材をモジュール化し、学年や単元を越えて診断・補充が可能なデジタル
教材及び学習支援システムを開発した。

＜問い合わせ先＞
国立大学法人信州大学教育学部
附属次世代型学び研究開発センター
住所：長野県長野市西長野６-ロ
Tel : 026-238-4242
E-Mail：crilofc@shinshu-u.ac.jp

算数の教科特性を踏まえた教材の構成
学年や単元を越えて、その子にとって必要な学習に進むための「教材間リンク」構造。

対象となる子供・利用対象対象となる子供・利用対象
読み書きに困難を持つ子供たちと、そんな子供

データ共有
簡易サーバで簡単管理 ！

特別な支援を必要とする児童。
先生の声で
録音・再生

合成音声の
自動再生

たちの学びを助けたい教員

これまでの課題「よめるんです」

こんなアプリがあれば・・・、・日常作る紙芝居等の『手作り教材』を同じ感覚で作れないかなぁ？

タブレット教材を直接タブレットで作成

内蔵カメラですぐ教材作成

本事業における成果

アプリからカメラを直接起動して教材作成

・１つのクラスで同時に学習を始めても、学習者にとって必要な学習に進むことができるため、特定の児童のために別教材を用意する必要がなくなった。

教材を作るのにパソコンが不要
読み上げ・録音回答機能

教材作成用素材を用意

ちょうどいい手袋をください・写真やイラストで簡単な教材を手軽に作成できるようになった。
・『手作り教材』を電子化でき、教員同士で共有できるようになった。

読み書き困難な児童のための読み上げ・録音回答機能

Droplet Project© のイラストや回答欄等の素材を搭載

・子供が選択問題の正解・不正解をすぐに確認できるようになった。

学習履歴保存機能

教材の共有機能・読み書き困難の子供用の設問・回答欄が簡単に作れるようになった。
・子供の回答状況を残せ、学習過程を確認できるようになった。

5

通常の学級の児童を対象として市販されている算数科のデジタル教材では特別な支援を必要とする児童の特性が配慮されているとはいえない。例えば、学習上のつまずきがあって前の学年などの既習の学習内容を学習する場合には、それぞれ別教材として用意する必要があった。

単元内が「目標」ごとのモジュールに分割されているため、多様な活用が可能。

OMELETの主な特徴・機能

本事業における成果タブレット型端末の特性を活かして、アプリで以下のことが可能に、

これまでの課題※・現場（子供）ニーズに適した回答形式を簡単に設定できないかなぁ？

通常の学級においてほかの児童と共に学ぶ、

学習履歴を保存して回答の経緯を確認可能

AirDrop で簡単に教材が共有

・教材を単元よりも細かい「学習目標」ごとに分割したため、単元の学習が途中の段階でも活用できるようになった。
・通常の学級において特別な支援を必要とする児童がほかの児童と同じ教材を活用して学習することができるようになり、友だちとの学
び合いの可能性が生まれた。

３
年
﹁
分
数
﹂
の
例

学年や単元を越えるアダプティブラーニング
同じところからスタートしても学習者の答えに応じて画面が遷移し、それぞれに適した学習ができる。

・学校から離れた場所でもネットワークと学習支援システムを介して授業に参加できるようになった。
教 材 制 作：株式会社 東大英数理教室
システム開発：シャープビジネスソリューション株式会社

6＜学校法人慶應義塾（慶應義塾大学）＞

平成26年度〜平成28年度

視覚障害のある児童生徒が授業場面で防災教育用アプリとエマージェンシー・スマートウォッチの開発− 災害時、障害児の支援と心のケアを目的に −有効活用できる教科書・教材等閲覧
アプリの開発−盲、弱視、晴眼の児童生徒が共に学べる
U D（ユ ニ バーサル デザイン）アプリを目指して−

教科書や自作教材等のデジタルデータ＜問い合わせ先＞
学校法人慶應義塾（慶應義塾大学）
住所：神奈川県横浜市港北区日吉4−1−1
E-mail : ras-hiyoshi@adst.keio.ac.jp

UDブラウザの主な機能を見やすくしたり、音声で読み上げたりすることが可能な閲覧アプリです。
対象となる子供・利用対象
視覚障害（弱視［拡大、白黒反転等］、全盲［音声読
み上げ、Voice Over対応］）、肢体不自由（外付けキーボードからスクロール、拡大、ページめくり等の操作が可能）、発達障害（読み上げ、
書体変更等）

これまでの課題
紙の拡大教科書は持ち運んだり、ページを探したりすること等が困難であった。そこで、タブ
レット型端末への期待が高まっていたが、通常のアプリは、障害のある子供達には見えにく
かったり、使いにくかったりという課題があった。また、授業での使い勝手が十分には検討されていなかった。

本事業における成果
授業や家庭学習で利用していただき、以下のような特徴を持ったアプリを開発。
・弱視児の見やすさを追求：最大30倍まで拡大
でき、まぶしさを軽減するための白黒反転や書体の変更も可能にした。弱視児等の見やすさを考慮したUD書体も標準搭載している。
・授業での利用を想定した操作性を追求：指示
されたページを瞬時に開いたり、いくつかのページを行き来したり、重要な箇所をマークしたりすることが簡単にできるようにした。
・教員の使いやすさを追求：教員が作成した自作教材や一般的なデジタルデータを簡単に取り込めるようにした。

7＜学校法人女子美術大学＞

・ハイブリッド表示機能：原本の教科書や教材と全く同じレイアウトで表示させるモードと、本文だけをわかりやすい文字サイ
ズや書体で表示させるモードの２つの表示
方法を、用途に応じて、瞬時に切り替えて利用できます。
・拡大・読み上げ機能：文字等を自由に拡大したり、読み上げることが可能です。
・ページジャンプ機能：「教科書の○○ペー
ジを開いて！」という指示に瞬時に対応可能です。
・しおり機能：しおりを挟んだり、しおりのあるページを一覧表示できます。
・辞書検索機能：文字や単語等を触るだけで、意味等を調べることが可能です。
・書き込み・ラインマーカー機能：フリーハ
ンドで書き込みを行ったり、ラインマーカーを引いたりすることが可能です。
・自作教材等の登録機能： PDFやHTMLはもちろん、ワード等のアプリで作成した自作
教材を取り込んで利用することが可能です。
Dropbox等にも対応しています。

平成26年度〜平成28年度＜問い合わせ先＞
学校法人女子美術大学
アート・デザイン表現学科

川口吾妻

住所：東京都杉並区和田1−49−8
E-Mail：info@ph-project.org

本取組の概要主に自閉症などの発達障害や知的障害のある児童生徒を対象とし、学校や家庭で活用できる防災教育用ツール、災害時に保護者らとのコミュニケーションをサポートするツールとして活用できるアプリ開発を行った。

これまでの課題
発達障害や知的障害の児童生徒は、災害時、多くの困難を強いられる。また、相手の意図を読み取る、自分の気持ちを伝えるなどコミュニケーションがうまく通じず、不利益を被ったり我慢を強いられることが多い。知的障害のある子供を対象とした災害時対策や防災教育の手法は確立されておらず、普及が進むタブ
レット型端末の教材作成の機能も足りていない。

開発内容と利用対象者
防災教育用アプリ及び自由にカスタマイズできる教
材作成用アプリ『スキナのセレク島』シリーズ「まるばつクイズメーカー」「バウンドボックス」「すききらいカメラ」
を開発し、平成27年8月より公開を開始。さらに、平成28年度には、いざというときのための防災＆コミュ
ニケーションツール「チップス」を開発した。各アプ
リは無料でダウンロード可能。主に学校の先生や保護者に利用してもらえるが、広く地域や支援者にも活用して頂ける。

本事業における成果
１．新たなコミュニケーション手段の提供
自らを災害から守る意識を育み、簡便な操作で周囲の人に理解してほしい自分を表現できるアプリを開発した。
２．効果の高い学習教材開発用ツールの提供
児童生徒の個性や興味に合わせて画像を取り込み、教材作成できるため、これまで難易度が高かった教師による電子教材作成と共有が可能となった。

8

＜独立行政法人国立高等専門学校機構
熊本高等専門学校＞

平成26年度〜平成28年度

学びの教育効果を見える化するためのクラウド活用によるICT教育支援教材の開発＜問い合わせ先＞
熊本高等専門学校
住所：熊本県合志市須屋 2659−2
Tel : 096−242−6433
E-Mail：sangaku@kumamoto-nct.ac.jp

学習効果・達成度が見える ！

クラウド活用学習アプリシリーズ ⑫

クラウド活用学習アプリシリーズ ⑫

学びの相異(Learning Differences)か
ら学習の遅れや定着の悪さを伴いやすい
発達障害と呼ばれる子供たちについて、学校教育の初期段階で、教師が早期に気づき、特性に合わせた支援を行うためのアセ
スメントツールを開発する。

③教員間の引継ぎに

児童生徒向け担当教員・保護者向け
達成
時間
繰り
返し
集中
時間
学習効果が見える！

クラウドで情報共有

成功
数
ミス
率

対象となる子供・利用対象●視覚障害児向け（４アプリ）●肢体不自由・重複障害児向け （６アプリ）●知的障害児向け（１アプリ）●教員向け（１アプリ）

iOS用

iOS用

これまでの課題
特別支援学校では、個別指導が多いため●学習成果や成長が、担任にしか実感されにくい●客観的な評価が困難⇒教員間の引継や保護者への説明が困難

Windows用

iOS用

本事業における成果
高専ATネットワーク※の組織力を生かすことで●多種（12）アプリを開発●学習履歴で子供の成長が分かる●児童生徒にも達成度が分かるデザインでモチベーションアップ ！
さらに、クラウドを活用することで●学習情報を保護者や教員と共有できる

Android用

Android用

No.1 [熊本高専]

No.2[富山高専]

せんたくん

てくてくちゃん

肢体不自由児向け
立体物マッチング学習

知的障害児向け
運動支援アプリAndroid用

No.3[富山高専]

No.4[熊本高専]

つくるん

Pen-Talker

教員向け
教材作成支援アプリ

Android用

視覚障害者向け
簡易電子メモNo.5[鳥羽商船高専]

No.6[北九州高専]

タッチタイピングソフト

らくらくＩＭＥ

視覚障害者向け
タイピング練習アプリ

Android用

重度肢体不自由者向け
文字入力アプリNo.7[東京高専]

No.8[沖縄高専]

タブレット
トレーニング

視野疑似体験システム

肢体不自由児向け
Android用
タブレット操作練習アプリ Windows用

児童の視野を知る
視野シュミレーション

No.9[熊本高専]

No.10[熊本高専]

しせんちゃんコールくん

重度肢体不自由者向け
目によるコミュニケー
ション支援

Android用

重度肢体不自由者向け
呼びかけ支援No.11[釧路高専]

No.12[仙台高専]

タッチカラー

重度肢体不自由児のための学習支援ソフト

視覚障害者向け
色識別装置

Web用

＜問い合わせ先＞一般社団法人 日本ＬＤ学会
住所：東京都港区高輪3−24−18
高輪エンパイヤビル8F
T e l : 03−6721−6840
E-Mail：oﬃce@jald.or.jp

iPadを活用した自動化された検査対象となる子供・利用対象

詳細 は・・・ http://kosen-at.kumamoto-nct.ac.jp/（クリック教材）※Kosen-ATネットワークとは
全国51高専の有志教職員でつくる支援機器の開発ネットワークです。障害当事者・支援者のニーズを出発点に、みんなが笑顔になる技術開発を行っています。

9※一般社団法人日本LD学会におけるLDの発展的定義解釈

事業の概要②保護者への説明に

平成26年度〜平成28年度

学校で使うLD（learning diﬀerences※）の判断と指導のためのスクリーニング・キット（SKAIP）の開発−PCを用いた最初の気づきから指導プログラムの基本方針まで−

学習効果・達成度が見える ！
①本人の動機づけに

アプリで学習＜一般社団法人日本LD学会＞

・ADHD（注意欠如多動性障害）
・ASD（自閉症スペクトラム障害）
・LD（学習障害）など

これまでの課題
行動面の問題に比べ、学習面の問題は気づかれにくく、学びにくさへの支援が十分とは言えない状況である。その大きな要因の一つは、学習面のアセスメントツールの不足である。

検査端末と連動した情報管理システム

本事業における成果
開発内容と利用対象者
学力のつまずきの状態と要因を３段階のステップから明確にする。その多様な検査の結果から、個別の指導計画と教材につながる的確な情報を得られる。iPadを活用した検査であるため、子供への負担が少ない。また、教示や分析作業の自動化、情報管理システムにより、教師への負担も軽減しつつ、効率の良い、一貫した支援が可能となる。今後は、専門的知識と技術を有する教師の養成を図り、学校教育現場におけるツールの普及を図る。

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＜NTTテクノクロス

平成26年度〜平成28年度（旧エヌ・ティ・ティ・ソフトウェア）株式会社＞＜問い合わせ先＞
NTTテクノクロス株式会社

先生の発話を文字化するツール「こえみる」＜株式会社学研教育みらい＞
読みにつまずきのある子供向け
アセスメント・指導モデルの開発

メディア＆モバイル事業部 第一事業ユニット

住所：横浜市西区みなとみらい 4−4−5
横浜アイマークプレイス
T e l : 045-212-7510
E-Mail：koemiru@cs.nttｰtx.co.jp
URL：https://www.ntt-tx.co.jp/products/koemiru/

こえみるは、先生の発話を音声認識してリアルタイムに文字として表示を行うツールです。
日本語を指導する教材として、新たなコ
ミュニケーションツールとしての活用が期待されます。
対象となる子供・利用対象
聴覚障害のある子供

これまでの課題
聴覚障害のある子供の教育においては、適切な文字情報の提示が重要であるが、そのためには、
従来は事前に準備するか、その場で板書を行う
か、第三者による要約筆記などの支援が必要であった。

こえみるの特徴・全体指導〜個別指導まで、あらゆるシーンで使える・先生の発話をリアルタイムに文字にします。
・Webブラウザとインターネット回線があればどこでも利用できます。
・学年ごと漢字表示や、ルビ表示、分ち書きなど
日本語の理解に役立つ表示ができます。
・最新の認識エンジンを搭載し、学校向けに辞書をチューニングし、高い認識率を実現しています。
・多様な修正機能を実現しています。
（手書き
修正、第三者修正）
・分ち書き
単語の間を空白で区切ります。

・ルビ表示
ふりがなを表示します。

本事業における成果
実証研究を通じて、文字情報を提示するケースは、以下であることが明らかになった。
・正しい日本語を教えるため
・情報保障の補助的手段としてこれらの使い方において、より役立つツールとすべく、学校の先生方の要望を反映して、学年ごと
漢字表示、分ち書き、ルビ表示、縦書き／横書き
表示、更には手書き修正などの機能を加えた。さらに、辞書の改善などを行い、認識率／速度の向上を実現した。
本事業により、特別支援学校などと連携して実証研究を進め、学校の先生方の意見を反映した使
いやすいツールの開発を進めることができた。

MIM指導モデルの強力なサポートツール誕生・学年毎漢字表示
指定された学年までに習う漢字のみで表示します。

・楽しみながらトレーニングができ、子供のモチベー
ションもアップ
・アセスメント結果をリアルタイムに共有。採点の手間も軽減対象となる子供・利用対象
読むことが困難な子供

平成26年度〜平成28年度＜問い合わせ先＞株式会社 学研教育みらい
住所：品川区西五反田2−11−8
T e l : 03−6431−1152
E-Mail：yos.yamamoto@mmf.gakken.co.jp

トレーニング（機器の特徴等）
1．トレーニングをクリアするごとに達成感を得られるような仕掛けを随所に用意。モチベー
ションの維持ができる。
2．子供の学習履歴（達成度／進捗率）やつまずいている箇所をカルテイメージで確認することができる。
3．つまずいている箇所を自動的に診断／ガイド
するナビゲーション機能つき。

これまでの課題
・通常の学級における全ての児童を対象とし、読むことが困難な子供の早期発見・支援を目的としたMIMのデジタル版を開発し、デジタル版
独自の機能（音、動画、インタラクティブ性）を活用することで子供のつまずきの軽減効果を向上させる。
・学習履歴管理システムとLMS（ラーニングマ
ネジメントシステム）により、教員の負担軽減を目指す。

本事業における成果
・MIMの指導の中でタブレット型端末を活用し、効果的に指導ができるトレーニングを開発・普及させることができた。
（平成28年度）

よみめいじん（機器の特徴等）
1．書籍版と同じ感覚で解答しやすいインターフェイスを用意。自動採点機能により、教員の手間を省き成績をサーバーに自動集計。
2．得点やつまずきの内容を瞬時にカルテ表示することで、気になる子供のつまずきの傾向を把握できる。

・MIMよみめいじん（アセスメントテスト）
をデジタル化し、成績集計の効率化を図ることができた。
（平成29年７月普及開始予定）

・手書き修正機能
誤認識を手書きで修正することができます。

・気になる子供の学習履歴をカルテとして表示・保存できる機能、ならびにLMS機能（苦手な
特殊音節を自動的に出題）を反映したトレーニ
ング／よみめいじんが完成した。
（平成29年７月普及開始予定）※エヌ・ティ・ティ・ソフトウェア株式会社は、平成29年4月から「NTTテクノクロス株式会社」となりました。

1112

20170316 再校

公益財団法人日本障害者リハビリテーション協会

平成27年度〜29年度

株式会社学研教育みらい

次世代マルチメディアデイジー教科書提供・再生システムの開発『見る力』を育てるビジョン・アセスメント
ＷＡＶＥＳ及び補足教材デジタル版の開発○開発目的及びこれまでの取組○開発目的及びこれまでの取組

平成27年度〜29年度

・読むことに困難のある児童・生徒にデイジー教科書のオンライン提供を実施してきたが、近年の利用者

・「見る力」につまずきのある子供を早期発見・支援していくための「ＷＡＶＥＳ（Wide-range Assesment

数の急増、教科書タイトルの増加に伴い、対応可能な新提供システムが必須となり、平成27年度より開of Vision-related Skills）」のデジタル版を開発し、つまずきの課題克服と教員の指導効率化（負担軽減）を目指す。

発を始め、平成28年度より運用開始。
・WindowsPC 及び iOS端末でデイジー教科書を管理・再生できるアプリ「デイジーポッド」の開発・改良

・平成28年度はアセスメントテストの改良並びに基準点の収集、アセスメントテストに連動したトレーニ
ングの開発（平成29年7月普及開始）を行った。平成29年度は基準点が組み込まれたアセスメントテストの実施。

の完成と，学習履歴管理システム／LMS（問題自動出題）
機能を盛り込んだトレーニングの開発を目指す。
○期待される成果○期待される成果

・煩雑であった利用申請手続きも簡単になり、デイジー教科書の・タブレット型端末ならではの機能（アニメ、音声、インタラクティブ）を活用する

導入がしやすくなる。

ことで、子供のつまずきの軽減効果が向上される。

・サーバ上にある個人情報のセキュリティが向上する。

・学習履歴の管理システムとLMSにより、教員の負・ICTに不慣れな利用者でも、デイジー教科書のダウンロード、担軽減が見込まれる。

再生までを容易に行うことができる。

○問合せ先
株式会社学研教育みらい○問合せ先（公財）日本障害者リハビリテーション協会〒162-0052

住所：品川区西五反田２−11−８ 学研ビル10F

情報センターTe l : 03−6431−1152 / Fax : 03−6431−1783

東京都新宿区戸山１−２２−１

Tel：03−5273−0796

Fax：03−5273−0615 E-Mail：daisy̲c@dinf.ne.jp

HMDT株式会社

平成27年度〜29年度

E-Mail：yos.yamamoto@mmf.gakken.co.jp

株式会社トライグループ

平成27年度〜29年度

視覚シンボルを用いたAACアプリ「DropTalk」の改良・開発

ICTを活用した『中学・高校全学年対象映像授業』の聴覚障害生徒向け改良開発〜「映像授業へのバリアフリー字幕の付与」と「バリアフリー学習ノートの企画・制作」〜○開発目的及びこれまでの取組○開発目的及びこれまでの取組

・視 覚 シン ボ ルを 用 い たiO S用 A AC（補 助 代 替コミュニケーション）アプリ「DropTalk」シリーズを、特別支援学校のニーズに基づき機能改良
・視覚支援 用シンボル画像及びシンボル名読み上げ音声を蓄積するデータ

・『中学・高校生全学年対象の映像授業 Try IT』に対して聴覚障害のある生徒向け「専用字幕」を付与。更に、映像授業の板書に100％対応した「専用ノート」を制作。
・平成27〜28年度は中学版（英語・数学・理科・社会）、高校版（英語・数学・化学）の制作を行った。

ベース及び、製作した教材を共有できるクラウドデータベースの設計、開発
・これらのデータベースを用いる「DropTalk」を含む複数のアプリを開発し、Androidタブレット、Windowsタブレット、AppleTVへの対応○期待される成果
・自閉症や知的障害のある児童生徒（及び肢体不自由を併せ有する児童生徒）と支援者のAACアプリの活用を可能とする。
・優れた教材データの共有を活性化させ、よりよい学習環境の構築と社会生活○期待される成果
・聴覚障害のある生徒は字幕付き映像授業 Try ITを視聴することができ、教科ごとに作成された専用ノートを活用しながら学習することができる。
・映像授業に対する聴覚障害のある生徒向け字幕付与のノ
ウハウをガイドライン化し共有できる。

におけるQOLの向上を推進する。
○問合せ先
HMDT株式会社
住所：東京都文京区本郷2−40−13 本郷コーポレイシヨン703
Tel / Fax : 03−3868−2274 E-Mail: htm@hmdt.jp

13

○問合せ先
株式会社トライグループ

Try IT事業部

担当：林・松川・岸本
住所：〒102-0073

東京都千代田区九段北1-8-10

T e l：03-6684-1936

バリアフリー字幕をつけた映像授業の１シーン

E-Mail：try-pf@trygroup.com

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201700309 再校

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香川県教育委員会

指導方法充実事業

平成26年度〜27年度

肢体不自由のある子供の行動力を高めるタブレット端末の効果的な活用
支援機器等教材を活用した指導方法充実事業○主な研究内容（平成26年度〜平成27年度）

生活経験が限定的になりがちな肢体不自由のある子供が、タブレット端末等を活用して、主体的な行動力

学校において、ICTなどに関する外部専門家の支援を受けつつ、障害のある子供に対して支援機器等教材を活用した指導方法に関する実践的な研究を以下の7団体が平成26年度から平成27年度にかけて実施しました。

を集 めたりできるよう指 導した。外 出 へ の 安心 感 が高まるにつれて、子供の行動力が向上した。

平成26年度〜27年度

香川県教育委員会事務局特別支援教育課
香川県高松市天神前６番１号
Tel：087（832）
3757 Fax：087
（806）
0232

大阪市教育委員会

平成26年度〜27年度

特別支援学校（視覚障害）におけるICT機器の活用に関する実践的な研究

各障害種にあわせた支援機器等活用の実践研究とウェブサイトの活用○主な研究内容○主な研究内容

視覚障害のある子供は、視機能の状態により、一人一人の見え方の状態に配慮した指導や支援が必要と

大阪市立特別支援学校（平成28年4月から大阪府に移管）において、各障害種に合わせたタブレット端末のなる。そこで、視覚障害の状態に応じてICT機器を活用し、学習の確実な定着を図るための指導方法の研究を活用による指導実践事例を拠点校のホームページに掲載した。また、平成27年度は、初めてタブレット端末を可能となり、子供の学習意欲の向上が図られた。

使用する教員に活用方法をわかりやすく示した冊子「ワク北海道教育委員会学校教育局 特別支援教育課
北海道札幌市中央区北3条西7丁目
Tel：011（204）5774 Fax：011
（232）
1049

石川県教育委員会

平成26年度〜27年度

ワクICT2 −初級者用タブレット端末入門−」を前年の問合せ先により、即時に情 報を正しく的 確に入 力することが問合せ先実施した。授業の際にタブレット端末を活用すること続編として作成し、小・中学校等においても広く活用した。

国立大学法人

大阪市教育委員会
指導部 インクルーシブ教育推進担当
大阪市東淀川区東淡路 1−4−21
Tel：06（6237）
1009 Fax：06（6237）
1023

筑波大学

平成26年度〜27年度

知的障害のある子供の作業学習におけるタブレット端末活用の取組

視覚障害のある子供の認識を育てる3Dによる教材開発と効果的な活用○主な研究内容○主な研究内容

知的障害のある子供は、職業自立を目指すため、主体的に働く意欲や態度及び技能の向上が求められる。

視覚障害のある子供の授業等で、3Dプリンターで作成した立体物を教材として活用することで具体的なそのため、清掃の作業学習において複雑な清掃手順や清掃場所を復元するための確認に、タブレット端末をイメージがもてるようになり、事物の理 解に役 立ってきた。作成した3Dデータについて、視覚障害のある

子供の働く意欲が向上した。

石川県教育委員会事務局学校指導課
石川県金沢市鞍月１丁目１番地
Tel：076（225）
1829 Fax：076
（225）
1832

徳島県教育委員会

平成26年度〜27年度

子 供を中心に、全国の 特別支 援学 校や小・中学 校 等に お いて活用できるように活用方法を含め、データ

問合せ先組む 場 面 が増 え、確 実 な 清 掃が で きるように なり、問合せ先活用した研究を実施した。自分たちで判断し活動に取りベース化した。

国立大学法人

筑波大学附属視覚特別支援学校
東京都文京区目白台 3−27−6
Tel：03（3943）
5421 Fax：03（3943）
5410

東京学芸大学

平成26年度〜27年度

タブレット端末の活用による視覚障害・聴覚障害教育の指導力の向上

知的障害のある子供の文字学習支援のためのタブレット端末の活用○主な研究内容○主な研究内容

視覚障害・聴覚障害のある子供の情報獲得の困難さ等に対応し、タブレット端末を活用した支援方法に知的障害のある子供は、かな文字や漢字の習得に困難がある。独自に開発した読み書き学習支援アプリをついての研究を実施した。個々の見え方に合わせた大きさ調整や書き込みができる教材活用事例や、聞こえのタブレット端末上で活用することによって、子供一人一人の読み書きスキルに応じた学習内容の選定が素早く事例集」を作成した。

徳島県教育委員会特別支援教育課
徳島県徳島市万代町１丁目１番地
Tel：088（621）
3141 Fax：088
（621）
2882

できるようになり、個々の子供に応じた学習が充実した。
アプリによる子供への即時的なフィードバックも子供の学習意欲や効果的な文字学習につながった。

問合せ先した実践の成果をまとめ、「タブレット端末活用実践

問合せ先困難さに対応した視覚教材活用事例等、アプリを利用

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習得に機器を活用し、困った時に連絡を取ったり、情報

問合せ先

北海道教育委員会を身に付けるための指導方法の研究を実施した。人とつながる・情報を集める・体調変化に対応する等のスキル

東京学芸大学附属特別支援学校
東京都東久留米市氷川台 1−6−1
Tel：042（471）
5274 Fax：042
（471）
5275

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普及促進事業 〜支援機器等教材を探そう〜

国立特別支援教育総合研究所（ＮＩＳＥ）による特別支援教育教材ポータルサイト構築・運営
支援教材ポータル（http://kyozai.nise.go.jp/）
障害のある子供一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等教材に関する活用方法や取組事例などの情報提供ポータルサイトを構築しました。

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