互評価する仕組みは精度があるのみならず波及効果がある手法であることがうかがえました。

受講者同士の相互評価は教員による評価と極めて高い相関（相関係数 0.98 以上）を有しています。この相関は、横田先生、

岐阜大学
教育推進・学生支援機構

清島先生のお二人が膨大な時間を割いてレポート採点を繰り返した結果、実証されたご尽力の賜物であると感じました。

教養教育 NEWS（島田 昌也）

TOPIC

4

本学における生成 AI（generative AI）に対する基本方針について

みなさんは生成 AI を活用していますか？

本学では、令和 5 年 7 月 3 日（月）に、学務情報システムを通じて「岐阜大学における生成 AI（ generative AI ）の教学上の利用に関する基本方針」を全学生に周知しました。その後も、生成 AI は日々進化を続けています。ChatGPT、BingAI、Bard、Stable Diffusion などでは、テキスト生成だけではなく、画像、動画、音声などのさまざまな種類のコンテンツを生成することが可能です。例えば、ChatGPT は、プロンプト（書籍名や自分が望む出力のイメージ）の入力さえ行えば、数秒で読書感想文を作成することができます。今まで頭を悩ませて書いていた文章が、いとも簡単に作成できるわけです。

しかし、生成 AI には、まだまだ問題点があります。文法上はほぼ正しい文章を作りだしますが、出力する内容には誤りが多いのが現状です。学生のみなさんには、生成 AI が出力する情報をうのみにせず、自分の頭で正しい情報を取捨選択し、適切に活用できる力を身に付けていってほしいと願っています。詳しくは、本学が発信した基本方針を熟読してください。

（清島 絵利子）

vol.

38

November 2023

基盤教育センター

TOPIC

1

令和 5 年度国立大学教養教育実施組織会議の報告

令和 5年5月20日（土）に、「令和 5 年度（第 59 回）国立大学教養教育実施組織会議」がオンライン実施されました。この会

議では、全国の国立大学で教養教育を担当する教職員が集まり、各議題についてそれぞれの大学の現状を報告し、意見交換

や情報交換を行っています。本学教職員は、4 つの分科会、全体会議と事務協議会に出席しました。学生のみなさんにも全国の国立大学における教養教育への取り組みや動向を知ってもらうために、各分科会に出席された教職員の方々から報告をしていただきました。

第 1 分科会：数理・データサイエンス・AI 教育の必修化について
ビッグデータの活用など情報教育の重要性が叫ばれ、小中学校や高校でも情報関連の授業が必須化されています。大学においても、この時代の潮流の中で、数理・データサイエンス・AI 教育の必修化が求められています。

TOPIC

5

東海国立大学機構の連携開設科目「高年次教養セミナー」のご紹介

今年度東海国立大学機構の連携開設科目になり、名古屋大学の学生も Teams を利用して受講しています。オンライン上ではありますが、名古屋大学と岐阜大学の学生が講義を通して交流を深めています。後学期も高年次教養セミナーを開講します。全共棟などに掲示されているポスターを見て、興味関心がある講義がある場合は、いつでも気兼ねなく、コモンズ教室に立ち寄ってください。当日の飛び入り聴講大歓迎です。

（清島 絵利子）

高年次

2023 年度
後学期

全学共通教育科目

教養 セミナーⅡ

岐阜学科目 1 単位

専門以外の世間の学問を、学んでみませんか？

1 10月 13日 金
二村 玲衣 [地域協学センター]

3 12月 8日 金
洞澤 伸 [地域科学部]

4 1月 19日 金
長谷川 暁人 [教育推進・学生支援機構]

若者たちが使う「バイト敬語」の違和感について一緒に「哲学」
をしてみよう！

いろいろな学部・学科の先生方の5 1月 26日 金飯田 泰弘 [教育学部]

セミナーに参加して、専門のブレークスルーに映画スクリプトを通して見る英語の構造

後学期の金曜日の午後、役立ててみませんか？
場所

全学共通教育棟 コモンズ教室
時間

金曜日 15:00〜17:15
コーディネーター

清島絵利子 [ 教育推進 ・ 学生支援機構 ]問い合わせ先全学共通教育事務室 058-293-2178

福岡先生とむかしの計算機に触れる（第4回） 島田先生と果糖について考える(第５回 )纐纈

守専門分野 : 化学副センター長橋本智裕

専門分野 : 化学副センター長島田昌也

専門分野 : 食品栄養学副センター長廣内大輔

副センター長清島

絵利子し、令和 4 年 8 月にリテラシーレベルの認定を受けています。和歌山大学では、平成 30 年にデータ・インテリジェンス教

育研究部門が発足し、令和 5 年度から全学必修化となり、1 年次から大学院に至るまでの一貫した情報教育体系を構築しています。岡山大学では、平成 31 年度から選択科目として開講し、令和 3 年度からは、全学部の 1 年生に教養教育必須科目が始動、令和 3 年 6 月にリテラシーレベルの認定を受けています。

本学においても、各大学の実施状況などを参考にしながら、全学生必修化に向けて動き出しています。

（纐纈 守）

第 2 分科会：遠隔授業の継続実施について

物理をつかって生物をしらべる

センター長門でも各学部で関連科目を履修させています。山梨大学では、
令和 2 年度から全学共通教育科目にて必修開講 (1 科目 2 単位 )里親という“親”から“家族”を考える

2 10月 27日 金

新田 高洋 [工学部]

基盤教育センター（令和 5 年 9 月現在）

事例報告として高知大学では、令和 4 年 8 月に文部科学省「数理・データサイエンス・AI 教育プログラム（リテラシーレ

ベル）」の認定を受け、令和 4 年 10 月にデータサイエンスセンターを設置しました。共通教育で全学生の必須科目とし、専埼玉大学から、遠隔授業の教育効果の検証・評価を実施している事例を共有したいという提案がありました。埼玉大学、茨城大学、静岡大学からは事例報告、本学からは話題提供を行いました。今回は、本学の話題提供を中心に報告します。

本学では令和 4 年度から、大規模人数（約 1,300 名）を対象にした遠隔授業が始まっています。そこで、工学部の横田康成先生（教育推進・学生支援機構 教学 DX 推進センター長）から「岐阜大学における遠隔授業の新たな取り組み」として、受講生による課題の相互評価法について話題提供を行いました。通常、大規模人数の遠隔授業では、受講生のレポートの採点が困難ですが、本学では、横田先生が開発された受講生による相互評価法により、それが可能となりました。他に例を見ない画期的な取り組みで反響が大きく、他大学の先生方からは多くの質問が寄せられました。また、この話題提供を受け、原稿執筆時点（7 月）で、2 つの国立大学から講演を依頼されています。

岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター（清島 絵利子）

第 3 分科会：教養教育における地域科目のあり方について
第 3 分科会では、大学 COC 事業や COC+ 事業を経た今、地方国立大学における地域活性化の中核的拠点としての役割や専門分野 : 高等教育論〒 501-1193 岐阜市柳戸 1-1
058-293-3007
https://www.orphess.gifu-u.ac.jp/
liberal_arts_education/

地域活躍人材の育成と輩出が期待されており、その中で「地域とのつながり」を重視した大学教養教育の「地域科目」の現専門分野 : 日本語学

纐纈 守

COC+R ENGINE 教育プログラムについて発表がありました。質疑応答では、自治体や地域との連携のあり方、学内の実施体

清島 絵利子青葉 絵里香岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター ニュースレター「教養教育 NEWS」第38 号

責任編集

令和 5 年 11 月発行

状と成果、課題について、事例紹介と議論が行われました。

提案者である高知大学からは COC+ 事業で設置された「地方創生推進士」、弘前大学からは「ローカル科目」の新設や「地域ゼミナール」（必修）、千葉大学からは地域志向科目の 2 科目必修化、「ホリスティック地域学」、国際連携と地域連携を連動させた PBL 科目（ Project Based Learning: 課題解決型学習 ）、富山大学からは信州大学・金沢大学と連携して実施している
制や教員の負担、事業継続に関わる予算獲得について質問があり、活発な意見交換が行われました。

岐阜大学においても、地方国立大学に期待される地域で活躍できる人材の育成を目指した地域志向科目や教育プログラム

を全学に開講・展開しており、学生が地域を実践的に学ぶ環境の拡充が一層重要であることを改めて感じました。（大宮 康一）

実は今回の教養講演会、小学生の頃からピラミッドやツタンカーメンのことに興味があり、折に触れて関連本に目を通し

第 4 分科会：第二外国語の教育充実化
本会議第４分科会のテーマは、「第二外国語の教育充実化」でした。その実情は、大学により教育研究環境、財政状況等が異なることから、単純な比較はできません。しかし、どの大学も近年のより厳しい状況において、第二外国語教育の改革に腐心しています。
全体的な大きな傾向としては、第二外国語は縮小傾向にあります。そのため、それを補うための方策として、第二外国語文化圏の講義科目の併設、クオーター制、教科書・シラバスの統一、e-learning 導入等のほか、海外語学研修や民間の検定試験を利用した単位認定を行っている大学もあります。他方、教養教育としての第二外国語は一切ナシという大学も２校ありました。一番印象的だったのは、学部によってカリキュラムが大きく異なる富山大学の事例（検討中）です。個別言語の履修を課さない学部においては、必修の講義科目「多言語世界入門」により、６言語（独 ･ 仏 ･ 露・中・朝・日）すべての初歩がオムニバス的に紹介されます。そのあとは希望者のみが個別言語の演習科目を履修することができるとのことです。

本学の全学共通教育第二外国語は、令和４年度よりカリキュラムを改めました。従来の演習科目は自由選択科目として縮小し、新設の講義科目（言語と文化分野）を全学部学生共通の選択必修科目として展開しています。しかしながら、今後、数年間で第二外国語担当の専任教員が次々に定年を迎えることから、その対処を早急に考える必要があります。

全体会議（洞澤 伸）てきた私がかねてから願っていた企画でした。
当日は、クフ王ほかギザの３大ピラミッドの話はもとより、ジョセル王の階段ピラミッドなど他のピラミッドについても紹介がなされ、それら内部の構造体のことなどを、大変分かり易く、詳しく聞かせて頂くことが年、遺跡のガイドとして働かれた後に研究者に転身されたという河江先生のライフ・ヒス
トリーも魅力的なものでした。

全体協議に先立ち、文部科学省の山田研市課長補佐により、高等教育政策の動向と大学に求められているキャリア教育について講演が行われました。

協議題「教養教育におけるキャリア教育の現状について」は岐阜大学が提案したもので、清島絵利子先生（基盤教育センター

「TBS

発見！」

・ふしぎ

日立 世界

数！

出演多

ディア

などメ

講師

かわえ

ゆきのり

６月７日（水）［名古屋大学高等研究院

日時 令和５年

オンラインと対面との併用で行ったのですが、両方を併せて 100 名もの参加者が准教授］

13:00～15:00

対象 東海国立大学機構の教職員

岐阜大学と名古屋大学の学生ありました。名古屋大学へも同時配信し※一般の方もご参加頂けます岐阜大学（岐阜市柳戸１－１）

会場 全学共通教育棟 103教室ていたにも関わらず、実際に岐阜大学のオンライン会議ツール Zoomで同時配信

古代エジプトの古王国時代（紀元前2592－2120年頃）は、ピラミッド建造を中心にし、王権の確立と太陽信仰の台頭、官僚機構の発展と複雑化、国内外の天然資源の探査と開発などによって特徴付けられている。研究は多岐に渡り、碑文やパピルス文書の解読、近隣する住居址の発掘と出土する文化資料の分析、古環境の復元、さらにピラミッド内外の形状データを取得する最新計測調査などがある。
本講演では、講演者が推進する3D計測を中心に、様々な最新のデータを紹介しながら、ピラミッド研究の最前線について語る。

会場まで足を運んでくださった学生や一YouTubeチャンネル「河江肖剰の古代エジプト」

般の方もいらっしゃいました。まさに両https://www.youtube.com/channel/
UCdB2b2qy6kFGZiXbFsS4QNw

お申し込み・お問い合わせ
会場にて聴講大学の学生の教養への関心の高さをうか

教養教育におけるキャリア教育の現状について

三大ピラミッドの3D調査
河江 肖剰
第13回 教養講演会

できました。また、少年の頃よりエジプトに憧れ、高校卒業後は単身エジプトに渡り、長以下の項目をご記入の上、メールにてお申込みください。

[宛先] yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp[件名] 6/7 第13回教養講演会[本文] 氏名・所属連絡先（メールアドレスと電話番号）

がわせる結果であり、企画者側として大オンライン参加

下記URLにアクセスしていただき
事前登録をお願いいたします。
事前登録が完了すると、Zoomの参加URLが届きます。

変嬉しく、そして頼もしく感じました。

https://zoom.us/webinar/register/WN_a9YcmIekRMGqDolc8fUGng

岐阜大学全学共通教育事務室

yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp（廣内 大輔）058-293-3007

河江肖剰先生ご講演の様子

副センター長）が本学のキャリア教育の取り組み例を紹介しました。就職後 3 年以内の離職率の増加問題に対しては、低学

主催 岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター
共催 東海国立大学機構アカデミック・セントラル

年時に「日本語表現Ⅰ（初級）」や「先輩社会人に学ぶー実りある学生生活を送るために」等の授業を履修することで、
コミュ
ニケーション能力が向上し、将来目指す職業について考えを深めることができるようになり、このことが企業と学生のミス

TOPIC

マッチの減少や防止につながっていくことが期待される旨の報告がありました。

3

他大学の事例として、高知大学からは 3 人一組のチームで活動をおこなうインターンシップ「SBI ( Society Based

Internship )」の取り組みについて、千葉大学からは海外派遣プログラムも含んだグローバルインターンシップの沿革と課題

令和 5 年度基盤教育センター第１回 FD(7/12) の報告について、山口大学からは主体的に自ら学ぶ「キャリア学習」を重視した共通教育科目「キャリア教育」についての報告が

演題：コロナ禍から生まれた講義の新潮流

事務協議会

講

今回の事務協議会はメール会議で開催され、11 の承合事項について共有がありましたので、その中で気になる話題をご紹

開催日時：令和 5 年 7 月 12 日（水）13 時 30 分から 15 時 00 分

ありました。

（橋本 智裕）

介します。

近年、各大学では地域性、独自性などを活かした教養教育が充実しその質の向上が期待され、他大学との連携による教養教育が実施されています。そのようななか「大学間連携等における教養科目の実態と動向について」と題して、各大学が他大学と行う連携についての議題がありました。

この議題に対して回答があった大学の約 8 割が、何らかの形で他大学と連携しているか、もしくは連携を検討している状況であり、本学でもこれまで、ネットワーク大学コンソーシアム岐阜などによる単位互換を行ってきました。さらに今年度からは、名古屋大学と連携開設科目を実施し、両大学で 28 科目を開講しています。両大学の学生にとってこの連携開設科目は、自大学で開講していない講義が気軽に受講できるため、大きなメリットになると思います。

今回報告のあった国立大学教養教育実施組織会議は、来年度本学が当番校となり、令和６年５月２５日 ( 土 ) に開催する予定です。

（有川 美香）～ 1,300 名の受講者に対するアクティブ・ラーニング、レポート採点を実現～

師：横田康成氏（教育推進・学生支援機構 教学 DX 推進センター長 / キャリア・学生支援センター長）
清島絵利子氏（教育推進・学生支援機構准教授）

参加者数：40 名

前半は、横田先生に「受講者同士の相互採点、および採点者評価を導入したレポー

ト採点法 ～データサイエンス的手法～」という題目でご講演いただきました。冒頭では、授業における受講者同士の相互評価はアクティブ・ラーニングの重要な技法のひとつであり、それを評価する仕組みにはデータサイエンス的手法が不可欠であることを述べられました。続いて、本学での成績評価に特化した新たな手法（受講者同士でレポートを採点する仕組み）を開発し、実際の授業に適用したものをご紹介いただきました。レポートの課題の出し方や採点基準を明確にすれば、この手法により質の高い相互評価が可能となり、またアクティブ・ラーニングの立場から、他者のレポートを評価することは自分のレポートの質の向上につながる利点があることもお話しされました。遠隔授業と IT は非常に相性が良いため、この受講者同士を相互評価する仕組

TOPIC

2

第 13 回教養講演会 (6/7) の報告

演題：第 13 回教養講演会「3 大ピラミッドの 3D 調査」開催

講

師：河江肖剰氏（名古屋大学高等研究院准教授）

開催日時：令和 5 年 6 月 7 日（水）13 時 00 分から 15 時 00 分
参加者数：100 名

エジプトのピラミッドについては、最近になって新たな空間が発見されるなど世間を大いに賑わせています。そのピラミッドについて、現在、第一線で活躍している気鋭の研究者が名古屋大学の河江肖剰准教授です。基盤教育センターでは、6 月
7 日（水）にこの河江先生をお招きして表題のとおり教養講演会を開催しました。

みを導入することにより、遠隔授業であっても少人数での対面講義と同等以上に高い双方向性（対話性）があるアクティブ・ラーニングを実現することが可能になるというまとめで締めくくられました。

令和5年度 岐阜大学教育推進・学生支援機構基盤教育センター 第1回FD

コロナ禍から生まれた講義の新潮流1,300名の受講者に対するアクティブ・ラーニング、
レポート採点を実現

大人数の講義において受講生のレポートを採点する際、最初から最後までブレないように正確に採点できているのだろうか？
と疑問に思ったことはありませんか？また、大人数の講義では、受講生同士の双方向性（対話性）やアクティブ・ラーニングの実
現が困難です。
こうした課題を解決するため、究極のアクティブ・ラーニングを実現し、かつ教員一人による採点よりも高い採点
精度が得られる「受講生相互採点」による成績評価法を開発しました。FDでは、こうした受講生相互採点の具体的方法とそれを日本語表現Ⅰ（初級）（受講者数1,300人）において実践した例、それにより得られた驚くべき結果をご紹介します。

日時

令和5年

7月12日

13：30～15：00

プログラム
13：30～

13：35～

受講者同士の相互採点、
および採点者評価を導入した
レポート採点法

横田 康成（教育推進・学生支援機構 教学DX推進センター長）

14：05～

会場

開会挨拶

纐纈 守（教育推進・学生支援機構 基盤教育センター長）

水

日本語表現Ⅰ（初級）における実践例紹介
清島 絵利子（教育推進・学生支援機構准教授）

岐阜大学（岐阜市柳戸1-1）

全学共通教育棟103教室

オンライン会議ツールZoomで同時配信

14：35～

質疑応答

14：45～

講評

山田 敏弘（教育推進・学生支援機構長）〜15:00

閉会

お申し込み・お問い合わせ ※対面・オンライン共に事前のお申し込みをお願いいたします
対面

オンライン

以下の項目をご記入の上、メールにてお申込みください。

宛先 yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp
件名 7/12 第1回FD
本文 氏名・所属・連絡先（メールアドレスと電話番号）

岐阜大学 全学共通教育事務室

QRコードもしくは下記URLにアクセスしていただき事前登録をお願いいたします。事前登録が完了すると、 Zoomの参加URLが届きます。

URL
https://us06web.zoom.us/webinar/register/WN_4EBb9WXQT5WaWa9PeRfYKw

yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp058-293-3007

主催 岐阜大学教育推進・学生支援機構基盤教育センター
共催 東海国立大学機構アカデミック・セントラル

後半は、清島先生に「日本語表現Ⅰ（初級）における実践例紹介」という題目でご講演いただきました。小論文、レポートが書けることを目標としたこの授業においても、横田先生の開発した手法により、受講者同士の相互採点により他者の文章を評価した実践例（レポート・スライド）をご紹介いただきました。その中で、これらレポー

トの内容と評価についてのご講評をいただき、教員の予想以上に受講生は他者のレポートを厳しくかつ正しく採点している印象を受けたということを述べられました。

また、評価が上位の書評レポート・書籍紹介スライドを図書館に 3 ヶ月間展示した結果、その図書の貸出数が例年同時期の「5 倍」になったお話などからも、受講者同士を相横田康成先生ご講演の様子

実は今回の教養講演会、小学生の頃からピラミッドやツタンカーメンのことに興味があり、折に触れて関連本に目を通し

第 4 分科会：第二外国語の教育充実化
本会議第４分科会のテーマは、「第二外国語の教育充実化」でした。その実情は、大学により教育研究環境、財政状況等が異なることから、単純な比較はできません。しかし、どの大学も近年のより厳しい状況において、第二外国語教育の改革に腐心しています。
全体的な大きな傾向としては、第二外国語は縮小傾向にあります。そのため、それを補うための方策として、第二外国語文化圏の講義科目の併設、クオーター制、教科書・シラバスの統一、e-learning 導入等のほか、海外語学研修や民間の検定試験を利用した単位認定を行っている大学もあります。他方、教養教育としての第二外国語は一切ナシという大学も２校ありました。一番印象的だったのは、学部によってカリキュラムが大きく異なる富山大学の事例（検討中）です。個別言語の履修を課さない学部においては、必修の講義科目「多言語世界入門」により、６言語（独 ･ 仏 ･ 露・中・朝・日）すべての初歩がオムニバス的に紹介されます。そのあとは希望者のみが個別言語の演習科目を履修することができるとのことです。

本学の全学共通教育第二外国語は、令和４年度よりカリキュラムを改めました。従来の演習科目は自由選択科目として縮小し、新設の講義科目（言語と文化分野）を全学部学生共通の選択必修科目として展開しています。しかしながら、今後、数年間で第二外国語担当の専任教員が次々に定年を迎えることから、その対処を早急に考える必要があります。

全体会議（洞澤 伸）てきた私がかねてから願っていた企画でした。
当日は、クフ王ほかギザの３大ピラミッドの話はもとより、ジョセル王の階段ピラミッドなど他のピラミッドについても紹介がなされ、それら内部の構造体のことなどを、大変分かり易く、詳しく聞かせて頂くことが年、遺跡のガイドとして働かれた後に研究者に転身されたという河江先生のライフ・ヒス
トリーも魅力的なものでした。

全体協議に先立ち、文部科学省の山田研市課長補佐により、高等教育政策の動向と大学に求められているキャリア教育について講演が行われました。

協議題「教養教育におけるキャリア教育の現状について」は岐阜大学が提案したもので、清島絵利子先生（基盤教育センター

「TBS

発見！」

・ふしぎ

日立 世界

数！

出演多

ディア

などメ

講師

かわえ

ゆきのり

６月７日（水）［名古屋大学高等研究院

日時 令和５年

オンラインと対面との併用で行ったのですが、両方を併せて 100 名もの参加者が准教授］

13:00～15:00

対象 東海国立大学機構の教職員

岐阜大学と名古屋大学の学生ありました。名古屋大学へも同時配信し※一般の方もご参加頂けます岐阜大学（岐阜市柳戸１－１）

会場 全学共通教育棟 103教室ていたにも関わらず、実際に岐阜大学のオンライン会議ツール Zoomで同時配信

古代エジプトの古王国時代（紀元前2592－2120年頃）は、ピラミッド建造を中心にし、王権の確立と太陽信仰の台頭、官僚機構の発展と複雑化、国内外の天然資源の探査と開発などによって特徴付けられている。研究は多岐に渡り、碑文やパピルス文書の解読、近隣する住居址の発掘と出土する文化資料の分析、古環境の復元、さらにピラミッド内外の形状データを取得する最新計測調査などがある。
本講演では、講演者が推進する3D計測を中心に、様々な最新のデータを紹介しながら、ピラミッド研究の最前線について語る。

会場まで足を運んでくださった学生や一YouTubeチャンネル「河江肖剰の古代エジプト」

般の方もいらっしゃいました。まさに両https://www.youtube.com/channel/
UCdB2b2qy6kFGZiXbFsS4QNw

お申し込み・お問い合わせ
会場にて聴講大学の学生の教養への関心の高さをうか

教養教育におけるキャリア教育の現状について

三大ピラミッドの3D調査
河江 肖剰
第13回 教養講演会

できました。また、少年の頃よりエジプトに憧れ、高校卒業後は単身エジプトに渡り、長以下の項目をご記入の上、メールにてお申込みください。

[宛先] yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp[件名] 6/7 第13回教養講演会[本文] 氏名・所属連絡先（メールアドレスと電話番号）

がわせる結果であり、企画者側として大オンライン参加

下記URLにアクセスしていただき
事前登録をお願いいたします。
事前登録が完了すると、Zoomの参加URLが届きます。

変嬉しく、そして頼もしく感じました。

https://zoom.us/webinar/register/WN_a9YcmIekRMGqDolc8fUGng

岐阜大学全学共通教育事務室

yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp（廣内 大輔）058-293-3007

河江肖剰先生ご講演の様子

副センター長）が本学のキャリア教育の取り組み例を紹介しました。就職後 3 年以内の離職率の増加問題に対しては、低学

主催 岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター
共催 東海国立大学機構アカデミック・セントラル

年時に「日本語表現Ⅰ（初級）」や「先輩社会人に学ぶー実りある学生生活を送るために」等の授業を履修することで、
コミュ
ニケーション能力が向上し、将来目指す職業について考えを深めることができるようになり、このことが企業と学生のミス

TOPIC

マッチの減少や防止につながっていくことが期待される旨の報告がありました。

3

他大学の事例として、高知大学からは 3 人一組のチームで活動をおこなうインターンシップ「SBI ( Society Based

Internship )」の取り組みについて、千葉大学からは海外派遣プログラムも含んだグローバルインターンシップの沿革と課題

令和 5 年度基盤教育センター第１回 FD(7/12) の報告について、山口大学からは主体的に自ら学ぶ「キャリア学習」を重視した共通教育科目「キャリア教育」についての報告が

演題：コロナ禍から生まれた講義の新潮流

事務協議会

講

今回の事務協議会はメール会議で開催され、11 の承合事項について共有がありましたので、その中で気になる話題をご紹

開催日時：令和 5 年 7 月 12 日（水）13 時 30 分から 15 時 00 分

ありました。

（橋本 智裕）

介します。

近年、各大学では地域性、独自性などを活かした教養教育が充実しその質の向上が期待され、他大学との連携による教養教育が実施されています。そのようななか「大学間連携等における教養科目の実態と動向について」と題して、各大学が他大学と行う連携についての議題がありました。

この議題に対して回答があった大学の約 8 割が、何らかの形で他大学と連携しているか、もしくは連携を検討している状況であり、本学でもこれまで、ネットワーク大学コンソーシアム岐阜などによる単位互換を行ってきました。さらに今年度からは、名古屋大学と連携開設科目を実施し、両大学で 28 科目を開講しています。両大学の学生にとってこの連携開設科目は、自大学で開講していない講義が気軽に受講できるため、大きなメリットになると思います。

今回報告のあった国立大学教養教育実施組織会議は、来年度本学が当番校となり、令和６年５月２５日 ( 土 ) に開催する予定です。

（有川 美香）～ 1,300 名の受講者に対するアクティブ・ラーニング、レポート採点を実現～

師：横田康成氏（教育推進・学生支援機構 教学 DX 推進センター長 / キャリア・学生支援センター長）
清島絵利子氏（教育推進・学生支援機構准教授）

参加者数：40 名

前半は、横田先生に「受講者同士の相互採点、および採点者評価を導入したレポー

ト採点法 ～データサイエンス的手法～」という題目でご講演いただきました。冒頭では、授業における受講者同士の相互評価はアクティブ・ラーニングの重要な技法のひとつであり、それを評価する仕組みにはデータサイエンス的手法が不可欠であることを述べられました。続いて、本学での成績評価に特化した新たな手法（受講者同士でレポートを採点する仕組み）を開発し、実際の授業に適用したものをご紹介いただきました。レポートの課題の出し方や採点基準を明確にすれば、この手法により質の高い相互評価が可能となり、またアクティブ・ラーニングの立場から、他者のレポートを評価することは自分のレポートの質の向上につながる利点があることもお話しされました。遠隔授業と IT は非常に相性が良いため、この受講者同士を相互評価する仕組

TOPIC

2

第 13 回教養講演会 (6/7) の報告

演題：第 13 回教養講演会「3 大ピラミッドの 3D 調査」開催

講

師：河江肖剰氏（名古屋大学高等研究院准教授）

開催日時：令和 5 年 6 月 7 日（水）13 時 00 分から 15 時 00 分
参加者数：100 名

エジプトのピラミッドについては、最近になって新たな空間が発見されるなど世間を大いに賑わせています。そのピラミッドについて、現在、第一線で活躍している気鋭の研究者が名古屋大学の河江肖剰准教授です。基盤教育センターでは、6 月
7 日（水）にこの河江先生をお招きして表題のとおり教養講演会を開催しました。

みを導入することにより、遠隔授業であっても少人数での対面講義と同等以上に高い双方向性（対話性）があるアクティブ・ラーニングを実現することが可能になるというまとめで締めくくられました。

令和5年度 岐阜大学教育推進・学生支援機構基盤教育センター 第1回FD

コロナ禍から生まれた講義の新潮流1,300名の受講者に対するアクティブ・ラーニング、
レポート採点を実現

大人数の講義において受講生のレポートを採点する際、最初から最後までブレないように正確に採点できているのだろうか？
と疑問に思ったことはありませんか？また、大人数の講義では、受講生同士の双方向性（対話性）やアクティブ・ラーニングの実
現が困難です。
こうした課題を解決するため、究極のアクティブ・ラーニングを実現し、かつ教員一人による採点よりも高い採点
精度が得られる「受講生相互採点」による成績評価法を開発しました。FDでは、こうした受講生相互採点の具体的方法とそれを日本語表現Ⅰ（初級）（受講者数1,300人）において実践した例、それにより得られた驚くべき結果をご紹介します。

日時

令和5年

7月12日

13：30～15：00

プログラム
13：30～

13：35～

受講者同士の相互採点、
および採点者評価を導入した
レポート採点法

横田 康成（教育推進・学生支援機構 教学DX推進センター長）

14：05～

会場

開会挨拶

纐纈 守（教育推進・学生支援機構 基盤教育センター長）

水

日本語表現Ⅰ（初級）における実践例紹介
清島 絵利子（教育推進・学生支援機構准教授）

岐阜大学（岐阜市柳戸1-1）

全学共通教育棟103教室

オンライン会議ツールZoomで同時配信

14：35～

質疑応答

14：45～

講評

山田 敏弘（教育推進・学生支援機構長）〜15:00

閉会

お申し込み・お問い合わせ ※対面・オンライン共に事前のお申し込みをお願いいたします
対面

オンライン

以下の項目をご記入の上、メールにてお申込みください。

宛先 yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp
件名 7/12 第1回FD
本文 氏名・所属・連絡先（メールアドレスと電話番号）

岐阜大学 全学共通教育事務室

QRコードもしくは下記URLにアクセスしていただき事前登録をお願いいたします。事前登録が完了すると、 Zoomの参加URLが届きます。

URL
https://us06web.zoom.us/webinar/register/WN_4EBb9WXQT5WaWa9PeRfYKw

yamada.hideki.e4@mail.f.thers.ac.jp058-293-3007

主催 岐阜大学教育推進・学生支援機構基盤教育センター
共催 東海国立大学機構アカデミック・セントラル

後半は、清島先生に「日本語表現Ⅰ（初級）における実践例紹介」という題目でご講演いただきました。小論文、レポートが書けることを目標としたこの授業においても、横田先生の開発した手法により、受講者同士の相互採点により他者の文章を評価した実践例（レポート・スライド）をご紹介いただきました。その中で、これらレポー

トの内容と評価についてのご講評をいただき、教員の予想以上に受講生は他者のレポートを厳しくかつ正しく採点している印象を受けたということを述べられました。

また、評価が上位の書評レポート・書籍紹介スライドを図書館に 3 ヶ月間展示した結果、その図書の貸出数が例年同時期の「5 倍」になったお話などからも、受講者同士を相横田康成先生ご講演の様子

互評価する仕組みは精度があるのみならず波及効果がある手法であることがうかがえました。

受講者同士の相互評価は教員による評価と極めて高い相関（相関係数 0.98 以上）を有しています。この相関は、横田先生、

岐阜大学
教育推進・学生支援機構

清島先生のお二人が膨大な時間を割いてレポート採点を繰り返した結果、実証されたご尽力の賜物であると感じました。

教養教育 NEWS（島田 昌也）

TOPIC

4

本学における生成 AI（generative AI）に対する基本方針について

みなさんは生成 AI を活用していますか？

本学では、令和 5 年 7 月 3 日（月）に、学務情報システムを通じて「岐阜大学における生成 AI（ generative AI ）の教学上の利用に関する基本方針」を全学生に周知しました。その後も、生成 AI は日々進化を続けています。ChatGPT、BingAI、Bard、Stable Diffusion などでは、テキスト生成だけではなく、画像、動画、音声などのさまざまな種類のコンテンツを生成することが可能です。例えば、ChatGPT は、プロンプト（書籍名や自分が望む出力のイメージ）の入力さえ行えば、数秒で読書感想文を作成することができます。今まで頭を悩ませて書いていた文章が、いとも簡単に作成できるわけです。

しかし、生成 AI には、まだまだ問題点があります。文法上はほぼ正しい文章を作りだしますが、出力する内容には誤りが多いのが現状です。学生のみなさんには、生成 AI が出力する情報をうのみにせず、自分の頭で正しい情報を取捨選択し、適切に活用できる力を身に付けていってほしいと願っています。詳しくは、本学が発信した基本方針を熟読してください。

（清島 絵利子）

vol.

38

November 2023

基盤教育センター

TOPIC

1

令和 5 年度国立大学教養教育実施組織会議の報告

令和 5年5月20日（土）に、「令和 5 年度（第 59 回）国立大学教養教育実施組織会議」がオンライン実施されました。この会

議では、全国の国立大学で教養教育を担当する教職員が集まり、各議題についてそれぞれの大学の現状を報告し、意見交換

や情報交換を行っています。本学教職員は、4 つの分科会、全体会議と事務協議会に出席しました。学生のみなさんにも全国の国立大学における教養教育への取り組みや動向を知ってもらうために、各分科会に出席された教職員の方々から報告をしていただきました。

第 1 分科会：数理・データサイエンス・AI 教育の必修化について
ビッグデータの活用など情報教育の重要性が叫ばれ、小中学校や高校でも情報関連の授業が必須化されています。大学においても、この時代の潮流の中で、数理・データサイエンス・AI 教育の必修化が求められています。

TOPIC

5

東海国立大学機構の連携開設科目「高年次教養セミナー」のご紹介

今年度東海国立大学機構の連携開設科目になり、名古屋大学の学生も Teams を利用して受講しています。オンライン上ではありますが、名古屋大学と岐阜大学の学生が講義を通して交流を深めています。後学期も高年次教養セミナーを開講します。全共棟などに掲示されているポスターを見て、興味関心がある講義がある場合は、いつでも気兼ねなく、コモンズ教室に立ち寄ってください。当日の飛び入り聴講大歓迎です。

（清島 絵利子）

高年次

2023 年度
後学期

全学共通教育科目

教養 セミナーⅡ

岐阜学科目 1 単位

専門以外の世間の学問を、学んでみませんか？

1 10月 13日 金
二村 玲衣 [地域協学センター]

3 12月 8日 金
洞澤 伸 [地域科学部]

4 1月 19日 金
長谷川 暁人 [教育推進・学生支援機構]

若者たちが使う「バイト敬語」の違和感について一緒に「哲学」
をしてみよう！

いろいろな学部・学科の先生方の5 1月 26日 金飯田 泰弘 [教育学部]

セミナーに参加して、専門のブレークスルーに映画スクリプトを通して見る英語の構造

後学期の金曜日の午後、役立ててみませんか？
場所

全学共通教育棟 コモンズ教室
時間

金曜日 15:00〜17:15
コーディネーター

清島絵利子 [ 教育推進 ・ 学生支援機構 ]問い合わせ先全学共通教育事務室 058-293-2178

福岡先生とむかしの計算機に触れる（第4回） 島田先生と果糖について考える(第５回 )纐纈

守専門分野 : 化学副センター長橋本智裕

専門分野 : 化学副センター長島田昌也

専門分野 : 食品栄養学副センター長廣内大輔

副センター長清島

絵利子し、令和 4 年 8 月にリテラシーレベルの認定を受けています。和歌山大学では、平成 30 年にデータ・インテリジェンス教

育研究部門が発足し、令和 5 年度から全学必修化となり、1 年次から大学院に至るまでの一貫した情報教育体系を構築しています。岡山大学では、平成 31 年度から選択科目として開講し、令和 3 年度からは、全学部の 1 年生に教養教育必須科目が始動、令和 3 年 6 月にリテラシーレベルの認定を受けています。

本学においても、各大学の実施状況などを参考にしながら、全学生必修化に向けて動き出しています。

（纐纈 守）

第 2 分科会：遠隔授業の継続実施について

物理をつかって生物をしらべる

センター長門でも各学部で関連科目を履修させています。山梨大学では、
令和 2 年度から全学共通教育科目にて必修開講 (1 科目 2 単位 )里親という“親”から“家族”を考える

2 10月 27日 金

新田 高洋 [工学部]

基盤教育センター（令和 5 年 9 月現在）

事例報告として高知大学では、令和 4 年 8 月に文部科学省「数理・データサイエンス・AI 教育プログラム（リテラシーレ

ベル）」の認定を受け、令和 4 年 10 月にデータサイエンスセンターを設置しました。共通教育で全学生の必須科目とし、専埼玉大学から、遠隔授業の教育効果の検証・評価を実施している事例を共有したいという提案がありました。埼玉大学、茨城大学、静岡大学からは事例報告、本学からは話題提供を行いました。今回は、本学の話題提供を中心に報告します。

本学では令和 4 年度から、大規模人数（約 1,300 名）を対象にした遠隔授業が始まっています。そこで、工学部の横田康成先生（教育推進・学生支援機構 教学 DX 推進センター長）から「岐阜大学における遠隔授業の新たな取り組み」として、受講生による課題の相互評価法について話題提供を行いました。通常、大規模人数の遠隔授業では、受講生のレポートの採点が困難ですが、本学では、横田先生が開発された受講生による相互評価法により、それが可能となりました。他に例を見ない画期的な取り組みで反響が大きく、他大学の先生方からは多くの質問が寄せられました。また、この話題提供を受け、原稿執筆時点（7 月）で、2 つの国立大学から講演を依頼されています。

岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター（清島 絵利子）

第 3 分科会：教養教育における地域科目のあり方について
第 3 分科会では、大学 COC 事業や COC+ 事業を経た今、地方国立大学における地域活性化の中核的拠点としての役割や専門分野 : 高等教育論〒 501-1193 岐阜市柳戸 1-1
058-293-3007
https://www.orphess.gifu-u.ac.jp/
liberal_arts_education/

地域活躍人材の育成と輩出が期待されており、その中で「地域とのつながり」を重視した大学教養教育の「地域科目」の現専門分野 : 日本語学

纐纈 守

COC+R ENGINE 教育プログラムについて発表がありました。質疑応答では、自治体や地域との連携のあり方、学内の実施体

清島 絵利子青葉 絵里香岐阜大学 教育推進・学生支援機構 基盤教育センター ニュースレター「教養教育 NEWS」第38 号

責任編集

令和 5 年 11 月発行

状と成果、課題について、事例紹介と議論が行われました。

提案者である高知大学からは COC+ 事業で設置された「地方創生推進士」、弘前大学からは「ローカル科目」の新設や「地域ゼミナール」（必修）、千葉大学からは地域志向科目の 2 科目必修化、「ホリスティック地域学」、国際連携と地域連携を連動させた PBL 科目（ Project Based Learning: 課題解決型学習 ）、富山大学からは信州大学・金沢大学と連携して実施している
制や教員の負担、事業継続に関わる予算獲得について質問があり、活発な意見交換が行われました。

岐阜大学においても、地方国立大学に期待される地域で活躍できる人材の育成を目指した地域志向科目や教育プログラム

を全学に開講・展開しており、学生が地域を実践的に学ぶ環境の拡充が一層重要であることを改めて感じました。（大宮 康一）