■日英高等教育に関する協力プログラム■「Leadership Development－リーダーシップの向上－」プロジェクト

高等教育における
リーダーシップとガバナンス
英国大学に対する訪問調査（スタディ・ビジット）報告書

・・・訪問調査（スタディ・ビジット）参加大学・・・◆東北大学→ マンチェスター大学◇筑波大学 → シェフィールド大学◆東京農工大学→

ブライトン大学◇大阪教育大学→

ロンドン大学◆九州大学 → グラ
スゴー大学
◇熊本大学

→

ノッティンガム大学

・・・日英合同推進委員会・・・
・日本側推進委員会・・英国側推進委員会・◆文部科学省◆イングランド高等教育財政カウンシル◇国立大学協会◇英国大学協会◆国立大学財務・経営センター◆リーダーシップファンデーション◇人間文化研究機構◇教育技能省◆日本学術振興会◆ブリティッシュ・カウンシル◇大学評価・学位授与機構

－目 次－
はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

英国大学に対する訪問調査（スタディ・ビジット）報告
全体テーマ：Leadership and Governance in Higher Education（高等教育におけるリーダーシップとガバナンス）
東北大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３

訪問先大学：マンチェスター大学
テーマ：How to integrate traditional academic and new frontier areas（伝統的な学問と新しい分野をどのように統合していくか）

筑波大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２１
訪問先大学：シェフィールド大学
テーマ：Leadership and management :assessing staff performance ;link with financial allocation;
fostering leadership（リーダーシップとマネジメント：資源配分との関係：スタッフの業績評価：リーダーシップの養成）

東京農工大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ４９
訪問先大学：ブライトン大学
テーマ：Business & Community links（ビジネスと社会連携）

大阪教育大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ６１
訪問先大学：ロンドン大学（IOE）
テーマ：Development and navigation of human resources /staff development /sharing common
targets（人的資源：人材育成：一般的な目標の共有についての開発とナビゲーション）

九州大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ８１
訪問先大学：グラスゴー大学
テーマ：International collaboration in research（研究面における国際連携）※参考：日本語訳・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０７
熊本大学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３１
訪問先大学：ノッティンガム大学
テーマ：International collaboration in education（教育面における国際連携）

はじめに
日英高等教育に関する協力プログラムは、日本と英国の高等教育改革に関する知識や経験を交換することにより、両国の高等教育の発展に寄与することを目的に平成 14 年２月に交わされた両国の合意を基に実施しているものです。
平成 14 年３月に第一プロジェクトとして「新しい時代の大学の管理運営」プロジェクトに着手しました。これは、当時、国立大学の法人化を間近に控えた日本での高等教育の方向性や考え方、大学の管理運営などについて、既に法人化の経験を有する英国と意見を交換することにより、新しい時代の大学の管理運営に寄与することを目的として、ワークショップや訪問調査など様々な相互交流事業を行い、平成 15 年末に完了しております。
平成 16 年１月には第二プロジェクトとして「Leadership Development－リーダーシップの向上－」プロジェクトを開始いたしました。これは法人化がなされたばかりの国立大学法人を対象に、学長のリーダーシップの向上を目指す取り組みとして実施されております。
平成 16 年６月に公開フォーラムを東京で開催し、翌平成 17 年２月には、日本の参加６大学が英国の６大学へそれぞれ訪問調査を行っております。一例を紹介しますと、大阪教育
大学は「人的資源、人材育成、一般的な目標の共有についての開発とナビゲーション」をテーマに、ロンドン大学教育研究所（ＩＯＥ）に訪問し、運営機構や、政策決定の仕組み、教員養成の質の保証、地方教育当局との連携などをも含め、幅広い調査事項について意見交換を行っています。さらに今後も、教育研究及び大学運営について継続的な意見交換を行っていくため、本年 11 月に交流協定を締結することとなっております。また、熊本大学
はノッティンガム大学を訪問し、「教育面における国際連携」のテーマの下、教育研究協力の可能性等の課題について意見交換を行っております。そしてその後の協議の結果、「英語教授法共同大学院コース（ダブル・ディグリー）」の創設という戦略的連携並びに「ネットワーク社会型人材開発のための大学院科目群の共創」というコンセプトでの協力を進める
ことを合意し、両大学間の国際連携に関する覚え書きを本年６月に締結しています。今回の訪問調査は、これら２大学も含め参加６大学に有意義なものとなっております。
ここに平成 17 年２月に実施した、日本の参加６大学による英国の６大学へのそれぞれの訪問調査の内容を報告書として取りまとめ、日本の高等教育関係者の皆様に広くお読みい
ただくことで、両国の高等教育の相互理解、交流の発展に資することを心から期待すると共に、今回の成果を共有することができれば幸いです。
最後に、積極的に当プログラムに参加いただいた日本の各参加大学、日本からの訪問調査を誠実に受け入れていただいた英国の各大学、日英両国の推進委員会、併せてご尽力いただきました全ての関係者の皆様に心から感謝を申しあげます。
平成 17 年 7 月 7 日
日 本側推進委員会を代表して
独 大学評価・学位授与機構長

木村
1

孟

ＴＯＨＯＫＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ

東 北 大 学テーマ：
How to integrate traditional academic and new frontier areas（伝統的な学問と新しい分野をどのように統合していくか）������������������������
������������������� ����������� ���������� �����
����������� ����������� ����� ������1907 ������������������������15 ������
����������������������������������������
���1907 �������1911 �������1915 �����������������
�������������������������������5 ���������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
������������������� HDD ��������� LCD�������
������������ AERO-Train ����������������������
������ �������������� 100 ���������������� 100 �����
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
���������������� �������������������������� Study Visit ��������
������������������������������
���������������������������� ���������������������������������������
���� 90 �����������������������������������
2004 � 10 �������� UMIST ����������������
��������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������� ���������������������������������������
������� 2005 �������������������������������
������������������������������������������

55�������
��������������
� � Professor Rod Coombs (Vice President: Innovation and Economic Development)���������������������
� � Dr John Rogers�������
������������������
Professor Paul Layzell�Vice President�� UMIST Pro Vice Chancellor: Financial
and Extate�����������������
Professor Allan Gilbert (President and Vice Chancellor)��������������������������
� � Mr Alan Ferns, Mr Paul Starkey & Mr Ian Haworth��������������������
� � Mr Peter Winer�������������������������
��������������������
� The University of Manchester��������������������������
� The Victoria University of Manchester ���������������������
���������2004 � 10 ���UMIST�University of Manchester Institute of Scienceand Technology�����������The Victoria University of Manchester�����
����������������������
�
� UMIST ������ The Manchester Mechanics Institute ��1824 ��������
1905 ������ The Manchester Mechanics Institute ��������������
�����������������������������1956 ������� The
Manchester Collage of Technology ������������������1966 ������� UMIST�University of Manchester Institute of Science and Technology�����
��� 1993 ������������������������������� ������������1851 �������������� Owen ��������
���������������� Owens Collage �������1880 ��������
����The Victoria University of Manchester�������������������
� UMIST ������������������������������������
����������������������������������������
�����1990 ���������������������������������
UMIST �������������������������������������

6
6

����������������������UMIST ���������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������1993 ����UMIST ��������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������� 90 ��������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������

��������������������
������������������������ ����������������������������������������
UMIST �������������������������������������
����������������������������������������
���������������������2000 ��������������(Dalton
77

Report)����������������������������������������
������������������������
� � 2001 �����������������Project Unity�������������
������������������� 2002 ����UMIST �����������
�����������������������UMIST ��������������
������������������������������ UMIST �������
����������������������������������������
������
� 2002 ����HEFCE�OST�NWDA ����������������������
�������2004 ���������������������������� 2004�������������������������������� Professor Allan
Gilbert ����������2004 �� 10 � 22 �������������������
���The University of Manchester��������������
�������������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������
����
���

���

������

2003 ���

HEFCE �����������

2004 ���

Allan Gilbert �����������

���

2004 ���

��������
��������

����

2004 � 10 ����������

��
��

��
��

��
��

����������
��������������
����������������
�����������
����� PR ������
�12 �����������
���������
�������������

����HP �����
�����������
����������������

������������������� ���2004 ���� Allan Gilbert ����������UMIST����������
����������������������������������������
����������������������������������
� 2004 ���� Allan Gilbert �������� 2004 ����������������

88�����������������������������������������
�����Allan Gilbert �����������������������������
��������������
� 2004 �������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
������������������2004 � 10 �����������������
������������������������ Stakeholder ����������
�����������������������
������������������������ �������������������������������� UMIST ��������������������������������������������
����������������������������� UMIST ��������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������
���������������
�����������������������������
��������Manchester
Agenda 2015������������� Toward Manchester 2015: The Strategic Plan of

The University of Manchester���������������������
�Manchester Agenda 2015������������ 10 ������
����������������
����������������
�����������
������
����� 2015 ��������
����������������
����������������
������������ 10 �������������������
���������������
���������������������������
9
9

����
� ���������� 2015 �������������������
��������������
�� �������� � � ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� �������� � � ������������������������������������������� ��������������� � � ���������������������������������������������
������������������������������������������� ������� � � �������������������������� ������� � � ����������������������������������������� �������� � � ��������������������������������������������
������������ �������� � � ��������������������������������������������
���� �������� � � ��������������������������� ����������� � � ���������������������������������������������
������������������� ������������ � � ��������������������������������������������
��������������
����� ����������������������������������������������
��������������������������������������������The Strategic plan of The University of Manchester (�����), Toward Manchester 2015: The
Strategic Plan of The University of Manchester ������ ����������������������������������������� ����Manchester Agenda 2015������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������
����������������������
��������������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������

1010� ����������������������������������������
���������������� ��������Project Unity������������ 2002 ������2003 � 6�����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������ Stakeholder ����������������������������������� ������2003 �������������������������������
������2004 ������� Allan Gilbert �������������������
�������������������������� PR �������������
��������� PR �����������������������������
PR �������������������������� 12 �����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������� PR ����������������������������
�����������������Manchester Agenda 2015������������
����������������������������������
���������������������������������������
� PR ��������������������������������������
��������������� The Victoria University of Manchester �������
������������������������Manchester University ������
��������UMIST �����������������������UMIST ������������������������������������������
��������� UMIST ��������������������
�����������������
����� UMIST ��������
�����������������
�����������������
�����������������
�����������������
�����������������
�����������������
������
������������

�������� � �� ���������
�������������

1111����������������������������������������
������������������������������������������
���������� ������2004 ������� Allan Gilbert �������2004 � 10 �����
��������������������� HP �����������������
����������������������������������������
�������������������������������
� 2004 � 10 � 22 ��������������������������������
�����������������������������������������
���������� PR ������������������������������
��������������������� ���������������������������� PR ����������
�����������������������������������������
�������������
�Manchester Agenda 2015���������������
������������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������

�����������������������������������
�������������The Economic
12 Impact of The University of Manchester ��12����������������������������������������
������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������� Owens Collage ��������������������������������������������
�������������������������� BBC ������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
������ ���������������������������������������
������������������������UMIST �������������
��������������������������������
�MANC�ESTER�
�����������EST�� 1824 �����������������������
��1824 �������������������������
������������������
��� HP�������������
������������������
������������������
������������������
������������������
����������������
���
� 14 �����2004 ���� 28 ��
���2015 ��������� 1 � 5
���2004 ���3 ���������
���������������

�����������������
��������������

13
13

2004 �������
��������
��������
������������
��������
�������������
�������
��������
������ � �

2015 ��� � �

�������� � �

836,000���

12,420�

1,245,000
���

18,630�

300,000
���

3,000
�

1,150,000
���

11,500�

350,000
���
52,000���

520
�

250,000���������
����������
���������
���
�
����
�������� ����������������

������
��������������The Economic Impact of The University of Manchester ��������������������������������
� 2015 �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������� ���������������������Key Driver��������������
�������������������� UMIST �����������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������� Manchester Science Enterprise Centre����������������������������������������
������������������������������������ Innovationin Action: Strategic Collaboration with The University of Manchesters Faculty of���������������������������������������������
����������������������������������������
��������� ���������������������������������������
�����������������������������������������
���DNA������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������� Central
Park ��������������������������������������
����������������

14
14

������������������
������� ����������� � ��������������������������������������
���������������������������������������
Manchester Science Enterprise Centre����MSEC ��������
� MSEC ��2000 ��������������������������������
��������������� UMIST ����������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � Science
Enterprise Centre ���������������������������2002 ������������ Science Enterprise Centre ����������������MSEC �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������
� MSEC ������������������������������
Academic���������
Business�������������
Enterprise�������������������������������
Venture Centre������������������ ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������
� 2000 �� MSEC �����2004 ������������������������
��������� 2004 ������Enterprise Fellow�MSEC ����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����SEC �������� MSEC ��� 50 �����������������
���������������������������������������
���������� 19 �����������������
����2005 ����������������������������������
������ Central Park ����������������������������
�������������

15
15

������������
� MSEC ���������1 ��������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������12 ������������������� MSEC �����
������������������
�������������
���������������������������������������
����������������������������������������
��������MSEC ���������������1 ��� 20 ���������
��������������������20 �������������������
����������������������������������������MSEC ������������������������
���������������������������������
� The Master of Enterprise ��MSEC ����������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������
���������� ����MSEC �������������� 4 �����������������
Enterprise Doctorate(EntD)����������������������������
� Enterprise Fellowship ������MSEC ����� 2 �������������
�������������������
��������������������� ���������������������������������������
�������������������������������������MSEC
����������������������������������������
����������������������������������������
������������ 35 ����������������������������
�������������������������24 ���������������
����������������������������������������
�����������������������

16
16

����������������������������������
� MSEC ������������������� 1 ����������������
�������������������������The Master of Enterprise�����
� The Master of Enterprise ���������������������45 ������
������45 ��������������������������60 ������
�����������������30 ����������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������� ��������40 ������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������
� 2004 ����� 1 ����������������������������
����� 25 ����57 ��25 ��35 ��17 ��35 �����
����� �������65 ��EU ������������
����� �������24 �����14 �����11 ��������������
����������������������������2004 ��������
����� ����57 �����������������������������
��������������������������������������������
� Peter Winer (2005), Enterprise in the Curricula at Manchester��������, pp.22-25.�����
���������������������������������������
������������The Master of Enterprise �����������������
����������������������������������������
��������������������������������
����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������� ������������������������������ 9000 ��������
������������� MSCE�SEC �������EST�NESTA�HEIF�MTP ������������������������������������������ ���������������������������������������
�� 28 ���������� 22 �������������������������

17
17�������������� 5 ����������DTI��������������
�����MSEC ��������������������������������
����������������������������������������
����������������������������
������� ����������� �������������������������MSCE �����������
�����������
���������� The Master of Enterprise �����������������
����������������������������������������
����������������� The Master of Enterprise �����������
����������������������������������������
������������� MSCE ������������������������
��������������������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������� 1 ����������������������
����������������������������������������
��������� ���������������������������������������
����������������������������������������
���������MSEC ������������������������������������
������������������������������������
�������� ����� Study Visit �����������������������������
���� ���������������������������������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

18
18

����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������� ����������������������������������������
���������������� ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������MSCE �������������������������������������������
��������2015 ���������������������������
� 2002 �� Study Visit ������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������

19
19

University of Tsukuba

筑 波 大 学テーマ：
Leadership and management :assessing staff performance ;link with financial allocation; fostering leadership（リーダーシップとマネジメント：資源配分との関係：スタッフの業績評価：
リーダーシップの養成）���������������������� ���������������
������ �
����� �
����� � � � � � ������� ��������
��������������� ��������
���������� �����
���������� ���������� �������������� ������� ���������������� � � � � �����
��������������������� ������������������������� �������
������������� ������������� ��������������������University of Sheffield������ � �
Professor Bob Boucher, Vice-Chancellor
Professor Paul White, Pro-Vice-Chancellor for Teaching and Learning
Professor Tony Crook, Pro-Vice-Chancellor for Academic Affairs
Professor Peter Fleming, Pro-Vice-Chancellor for External Affairs
Professor Geof Tomlinson, Pro-Vice-Chancellor for Research
Dr Claire Baines, Head, Corporate Planning Office
Sarah Fulton, Head, Research OfficeNigel Dandy, Head, Teaching and Learning Support Unit��������
Leadership governance and management������
Leadership and management: assessing staff performance; link with financial
allocation; fostering leadership
�
�����
�
1. ����������������(System for promoting educational quality)� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � (Educational programmeorganization, review of educational outcomes, and improvement for teaching andlearning)
2. ���������������������������� (Evaluation of faculty andinstitutions for education and research, and corresponding incentive system)
3. �������������� (Resource allocation of the university)
4. ������������ (Functional sharing between President and Directors)
5. �������������������������� (Effective staff structure forleadership of President and Directors)� � � � ����������������(Staff organization, career path, etc.)2323�� �����
������������������������������������������
������������University of Sheffield������������������� � ���������������������������������������������
���������������������������������� ������� ��� ����������
������������ ������������������������������������
����������������������
������������������������������� � ���������
�������
��� ������������� �� �� ���������������� ���� ���������� �������� ������ �������������
������ ������������ �������� ���������� ���������� ����������� ��������������� ������������������������������� ��������� �������������������������
�������������������������������������
������������������������� ��� ����������������
�������� �� ���������������������������������
������������������������������������������
����������
��������������� ������ ������ ����� ��������������
��������������������������������������������������������������� � ������������� � � � � ������ �������� � � � � ���������� � � � � � ���������������
�������������������������� �� �������������� ������ ��� �� ���������������������� ����� �����
��������� � ��� ������������������������������ � ��� ����� �������� � ��� ������������������������������ ����������� ������������� ��������
����� �������������� ��������� �������
���� �������������������
������������������������������������������
�������������������������� ������������������
�������������������������������������������������� ��������������������������
���������������������������� ������������������������������� ���������������������������
���������������������� �������������������
�
24
24�������������������������������
������������������������������������������� ������������������������ ��������������������� ���������� ��������� ���������� �������� ��������������������� �����������������������
������������������������� ��� �� ������������������� �����������
����� ����������������������� ��������������������������
��������������������������
����� ����������� ����� �������������������������������
������� ������������ �������������������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������
����������� ����� ���������������������������������
������������������������
����������������������������
����� ����������� ������� ������������������������������
����������������� �������� �������� ����������� �������� ���� ������� ����������������������������������������������������
��������������������������������������������������
��������������
����� ����������������������
���������������������� �������������������������������� ����������������� � ����� �������������������������������
�������������������������������������������
�����������
����� �����������������������������������������������
������������������������� �������������������������
������������������������������������������� ������ ������ ��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������
�
25
25

�� �����
����������
��������������������������������������� � �������������������������������������������� �������
��������������������������� �� �������������������������� �� ������������������������������ �������������������������� �� ��������������������������������� �� ���������������������� �������������������������������������� ���������� �� ����������� �� ���������
������������ �� ��������� ���������������������� ��������� ��������������
��������������������������������
����� �����
��� �����������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������
����������������������������� � �������������
����������������������������
������� ����� �����������������������������������������������
��������������������� ������������������������������
������������������������������������������ ������������������ ���� ������������������������
����������������������������������������������� ����������������� �� ��� �� ����������� � �������������
������������������������������������������������������������
���� ������ ��������� ���������� �������� ���� ��������������� ���������� �������� ���� ��������
����������������������������������������������������������������������������������������������
������������ ������� ������������������������������������
���������� �����������������������������������
�������������� � �������� ������������ ��� �����������������������
��������������������� ��� ���� ������������ �� �� ��������������
�
�

26
26

����

����������������������������
����������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
��������������������
��

Higher Education

�

Funding Council���

Quality
Assurance
AgencyOffice ofFair Access�
�
Universities

�
�
�
�

National Health

External

Purchasers

Examiners��Professional

Higher�

accrediting

Education

�bodiesAcademy�������������������
�

External

�

examiners����Internal
reflection

Universities���

Employers

�
�
�

27
27

Students����� ������������������������������������������������������� ���������������
�������� ������������
������������������
��������������������������������������
�
��
�
��
���������������������������������
�
�
��
�
��
����������
�
�
�
�
��
�
���
�������������������
�
�
�
���
�
��
�������� �
�
�
�
�
��
�
���
����������������������������
�
�
��
�
���
�������������������������� �
�
�
���
�
��
�����������
�
�
�
�
��
�
��
�������������������������� �
�
�
���
�
��
������������������������������������
�
���
�
��
����������
�
�
�
�
��
�
��
�������� �
�
�
�
�
��
�
��
���������������� �
�
�
�
��
�
��
��������������
�
�
�
�
���
�
���
������������
�
�
�
�
��
�
��
������������������
�
�
�
��
�
���
��������������������
�
�
�
��
�
��
������������
�
�
�
�
��
�
��
������������������
�
�
�
��
�
��
���������������������
�
�
�
��
�
��
���������������������������������
�
�
��
�
��
������������������������������������������ ����������������������������������������������
�
���
�
���
����������������������� �
�
�
��
�
��
����������������������
�
�
�
���
�
���
�������������
�
�
�
�
��
�
��
���������������������������
�
�
��
�
��
����������
�
�
�
�
��
�
��
����
�
�
�
�
�
��
�
��
����������
�
�
�
�
���
�
��
��������� �
�
�
�
�
���
�
��
���������������������
�
�
�
��
�
��
�����������
�
�
�
�
��
�
��
�������������������
�
�
�
��
�
���
�������� �
�
�
�
�
��
�
��
������� �
�
�
�
�
��
�
��
������� �
�
�
�
�
��
�
��
�������� �
�
�
�
�
���
�
��
����������������� �
�
�
�
��
�
��
�����������
�
�
�
�
��
�
���
�������� �
�
�
�
�
��
�
��
��������������������
�
�
�
���
�
���
�����������
�
�
�
�
��
�
��
����������������� �
�
�
�
��
�
���
�����������
�
�
�
�
��
������ �
�
�
�
�
��
�
��
����������
�
�
�
�
��
�
��
�������������������
�
�
�
��
�
���
�
���� ��������������������������������������������
28
28

�
�� ����������������������������������������������������
���� ���� ����� ������� ������������������������������������������������� ��������
�����������������������������������������
������������������������������������������
������� ����������������������������������
������������ �������������� ���������������������������������
������������������������������� ���������������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������
������ ������������������ ���� ������������������������������ ������������������������������������ ���������������
������������������������� ������ ��� �������������������
������������������������������ �� ����� ��� �����������
����������������������������������������������������
�����������
����������������� ������� ��� �������� �������������������������
���������������������������� ��� ���� ����������� ��������������� ������� ������������������������������������������
��������������� �������������������������
������������������� ��������������������������� ������ ��� ���� �������� � � � � � � � ���� � � � ���� � � � � � � � � � ������������� ����������������
��������������������������� ��� ���� ���������������� �������
������������� ���������������������������������������
����������������������������������������� ��� �����������������������������������
����������������������������������������������������
������������������������������������������������������� �����������������������
����������������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������� � �������� ���������� ������������ ��������������������������
29
29

������������� � �������� ��������������� �����������������������������
��������� � ���������������������� �� �� ���� ��������������������������
����������������������������������������������� ������������������������������������ ��������������������������� ������������������������������ ���������������������� ��������������������������������������������������������������� �������������������������� ��������������������������������������������� ���������������������������������������������� �������������������
����������������������������������������� � ��������� ������ ����������������������������������
�������������������� ���� �������������������� �����
������������������������������������������������������������������������������
���������������� �������������������������������������������������
����� ���������� ������������������������ ��������������������������������� �����������������
������ � �� � �� ��� �� �����������������������������
��������������������������������������� ������������������������� ���������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������
������� ������� ����������� ��� ���� �������� ��� ���� ��������� ����������� ���� ���� ���������
���������� ��� ���� ������������������ ��� � �������������� ����� ����������
������
������������������������������������������� ������������������������������������������ ���������������� ��������������������������������� ������������������������
����
30
30

�� ����������������������������������������������� ������������������
����������������������������
������������������ �����������������������������������������
������ ���������������������������������� ���������������������������
���� ��������������������������������������
������������������������������
����������� ���������������������������������
������� ���������������������������������������
������������������� ����������������������������������������
�������������� ���������������������� ���������������������������
������� ����������������������������������������
��������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������
�������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������� ����������������������������������������������� ������������ ���� ���� ���������� ��� ��������� �������� ���� ���������� ��� ������� ���������� ������ ������������������������������������������� � ������
�����������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������������
�������
��������������������������������������� ���������
������������������������ ������ ���������������� ������
3131

�� ��� ��������� �������� ����������������������������������������������
��������� ����������� ��������� ������������ �������������� �������������� ����������
���������������������� ������������� ���������� �������� �� �������� ������������� ����������
����������������������������������������������������������������������� �����
������ ������������� ������������������������������������� ��������� ���������������������� ����������� ��������� ��������
�������������������������������������
��� ���������������������������
����������������������������� ������������������������������
�������������������� � ����������������������� �������������������������������
������������������������ � ��� �������������������������
����������������������������������������
������������
��� �������������������������� ��������� ���������� ������� ����������������������������
�������������������������������������������
������������������
��� ��������������������������������
�������������� ������������ ������ �������������������� ������������
����������������������������������������������������������������� ��������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������
��� ������������������� �������������������� ��������������������������������
������������������������������������������
��������������������������������������
�����������������������������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������������
32
32

��������������������������� ���� �������������
�������������������������������������������
���������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������
���� ����������������������
�������� ��� ����� ������ ������������������������������
��������������������������������������������
������������������������������������������� � �����������������������������������������
�������������������������������������������������
����������������� ��������������������� ���������������
������������������������������������������
�������������������������������������������
���������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������
����� �����
��� �����������������������������������������
�������������������������������������������
����������������������������
��� ��������� ����������������������������
��� ���������������������������������������������
��� ����������������������������������������
�����������������������������������������
�������������������������������������������
���������������������� ���������� �� ������������
����
33
33

�
�����������������������������������
����� ���������������
������������������������������������������
������������������������������������� ���� ��������� ��������� �������������������� �������������������������������� ��������������������������
���������������� ���������������������������������������
����������

����� ������������������
�����������������������������������������
��������������������������������������������������
���� ������� ���������� ���������������� �������� ���������� ������������ ���� ���� ����� ������������� ������������� ��� ������������� ��� ���������� �������� ��� ������� ����� ���������
��������� �����
������������������������������������������
��������������
��������������������������������������
������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������� �����������������������������������������������������������������
�������������������������� �������� ��������� ������ �������������������� �������� ������������������������������������
����������������������������������������������������
������������������������������������������������������
���� ������������������������������������� ��������������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������������
����������
���������������������������������������������
�������������������������������������������
34
34

������������������������ �������������������
��������������������������������������������
������������������������������������
��������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������
��������
������������������������������������ �������������������
�������������������������������������������������
��������� �������������������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������������������
������������������

35
35

��������������������������������������
��������������
���������������
�
�
�
�
����
�
�

�
�
�
�
�
�
�

��������

������������

����������
����������
�����������
����������

������������ADC

QSC �������

���������

�������

�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

����������QSC�����
4 �� QSC ����������������
���������� Faculty �������

���������

� Dean ��������������������

QSC �������������������
���������������������
������������LTC �������
���������������������
��������������������

�����Faculty�������

������������������������

��������

����������������������

��������

�

ARTQ �������������������

��������

��������������������Board���������

������������������������

��������������

�������

�
�
�
�
�
�
�

������

������� ARTQ ����������������

�������� ����������������������

ARTQ � � � ��������������������� ����������������� �������������������� ������������

36
36

��

�������
����� �����������������������������������������������
����������� ����������������������� ����������� ������
��������������������-����-������������ ��������� ���������� ���� ������
�������������� ����������� ����������� ��������������� ���������
������������ ���������� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������������������������� ���� ���������������������������� ���������
������� �������������������������� �� ��������
���� �� ����������������������� �� ��������������
���� ���������������������������
����� ��������������������������������������������������
������������� ��������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������� ����������������������
����������������������������� �����������
����������������������������� ��� �����������
������������������������������������������� � ������������������������������������������
������������������������������������������
����� ��� �������������������������������������������
������������������ ����������� ������������������� ��� ����������� ���������
������������������������������������������ ����������������������������������������������
��������������������������������������������������
����������������������������������
�������������������������������������������
������������������������������������������
��������������������������������������������� �������������������� ����������������������������
�������������������������������
�������������������������������������3737���� �������������������������������������������������������������
����������������
���������������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������� ������� ��������
������������������������������������������
������������������������������������������������
��������� �������������������������������������������
�������������������������������������
����� ����������������������������������������������
����������������������������������������� ���������
������������ ���������� ��������������������������������
��������� ������������������� ��������������� ���������������� ��������������� ����������������� ��������������������
��������������������������������������������
������������������� ���������������������� �������������������������������������������
���������� �������������������������������������������� ��������������������������������������
����������� ���������������������������
������ �� ���������������������� ����������������������
������������������������������������������
�������������������������
�����������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������38
38���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ����������� �����������������������������������������������������
��� �����������������������������������������
����� �� ��������������������������������
������������������������������������������
����������������� ���������������������������
����������������
������������������������������������������
�����������
������������������������������������������
����� ���������������
����������� ������� ������� �������� ��������������� ��� �� ��������������������������������� �������� ������ � �����������������
���������������� ����� ���� ���������� ��������� � ����������������� �����������������
������� ���� ��������� � ����������������� �������������� ������ � �����������������
������������������ ���� ����������� ������ � ����������� �����������������
����������� ���� �� �� ������ ��� ����������� ����� �� �� ��������������� ��������������� ���������� ����� � ������������������ �������������� ���������� ����� � �����
������������ �������������������� � ���������������� ����������������� ������� � ����� ���������� ������ � � � � � � � � � � � ����������� � � � � � � � � � � � � ������������ �������������������� ������������� �������������� �����������������������������������������������������
�������������������������������������������
����� ������������������������ �������������� ��� ���� ����� ���������� ���������� �����������������������
����������������������������������������������
����������� ������� ��������� �������� ���������������� �������������������
���������������������������������������������������

39
39

���� ���� ��� �� ���� ������������ � ��������� ���� � ��������� ���

����

�

�����

�

��������������������

������

�����������

������������

������

������������ ����

�������������

������

������������ ����

������

������

������������ ����

��������

�����

� ���

� ������� � ���

�������� ���� ��������

�����

�����

�������� ����� ��������

������������ ������� ����

�������

����

�����

� ������� � ���

�������� ���������� � ������ � ���� ������

� ���

����

� �������

������������ � �����

���

�����
�
���

�
����������������������� � � � ���

�����

���

� � � � � ���

���

�����

� � � � � ����������������������� � � �����

������

����������� � � � � �������������� � � �����

������

��������������� � � � ����������������������� � � �����

������

���������������������������������������������������

40
40�������������
����� ���� ���������������� ���������������������������������������������������
���������� �������������������������������������������
���������������������� ��������������� �������������������������������������
������� ������������� ������������������������� ��� ��������� ���� ������ ������������������������������������������ �������������
������������������������� ��������� ��������������������������� ��� ����������������������
��������������������������������������������������������
������������ �������������������������������������������������
�����������������
������������������������������������������
������������������� ����������� ��������������������
�����������������������
����� �������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
��������������� ���������� ��������������������������
�������������
������������������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������������
�����������������
����� ���������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
������������������������������������������
�����������������
41
41���� �����������������
������������������������������������������������
����������������������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�������� ������ ������������
�����������������������������������������
������������������������������������������
��������������������

42
42

��������
����� ������
�� ��������������������������������������������
��������� ���������������� ���������������������� ��������������������� ����������������������������������������������������������
�������������������������������������� �����������������������������������������
������������������������������������������
���������
������������������������������������� ������ ����������������������
�� ����������������������������������� ������������������������������������������ ����������������� ������������������ ������������������� ������� �������������������������������� ����������
�������������
������������������������� ������� �������������� �����������������
���������
����������������������������������������������� � � � � � � ��������� � � � � � � � ������������ ���������� � � � � � � � ��������
�����������������������
����� ����������������������������������������
������������������

43
43

������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������� ��� ����������
������������ ������������������������������������
���������������������������������������������� � � � � � � �� �� � � �� �� � � � �� �� � � � �� ������� ��� ����������
������������ ��������������������������������������� � �� ���� �� ��� ��� ���� ������� � ���� ����� � ������������� ��������� ��������������������� ������ ������������� ���������� �������������������������������������������������� ������������������������������������� ������������������������
������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� �������������������� �����������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ��������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������� �������������
��������������� �� ��������������������������
�������������������������������������������
����������������� ��������� ����������� ������ ������� ������� ����� ������
���������������������������������������������� ��������������������
������������������������������������� �� �����
��������������������������������������������
����������������������������������� ����� ������ �������
������������������������ ������������������������������������������
������������������������������������������
���������������������������� ���������������������������������������
����������������������� �������������������������������������������
������������ �����������������������������������������
�������
4444�� �����������������������������������������
������������������������������ ����������������������������������������
��������������������������� �������� ������ ��� ������
����� �����������������������������������������
������������������������������������������
�������������������������������������������
���������������
��� ���������������������� ����������� ���� �����������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������
������������������� ����������������������� ��������������� �������������������������
������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
����� ������������������
�������������������������������������������
���������������� ���������������������������� ���� ���������������������������������������������
����������������� ������������������������������ �� ��������������������������������� ����������������������������������������� ����������������
�������������������������������������������
��������������������������������� ������������������������������������ ������
������������������������������������������
������ �������������������������������������������
������������������������������������������
����������������������������������� ��������������� �������������������������� ��������������� �������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������� ���������������������������� ��������������������������������������������� ���������������
45
45

�����������������������������������������
���� ��������������������������������������������
��������������������������������������������
�����������������������������
����������������������������������������
�������������������������������� ������������ ���������
�������������������������
������������������������������������������
������������
������������������
������������������������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������
���������������������
�����������������������
����������������������������������������� ��� ����� ��������������������� ����� ���������� ������� ��� ���� ������� ����� ����������������������������������������
���������������������������������������������� ���������� �������������������������������

46
46

Ⅳ 結 語
今回シェフィールド大学を訪問し、いかに英国の大学が外部評価というものを重要視し、また内部評価にも多くの組織が様々なメカニズムを通して関わっているかがわかった。細かい評価を数年かけて学科ごとに行なう事は、大学にとって非常に重要な事である。ただ、英国の経験から見るように、場合によってこの方法は、膨大な時間と労力を費やしてしまう事になり、実際その方法が簡易化される傾向にあるのが現状である。
しかし、資源配分をする際など、評価が基準になるということは、大学側からすると教育・研究の質をさらに上げるインセンティブとなりうるため、調査の規模は縮小するにしても、継続する意味は十分あるであろう。日本においてもこの方式は、参考になるのではないか。
日本との決定的な違いは、やはりリーダーシップに関する点である。シニアポジションに就く
ものには、リーダーシップとは何かを勉強させ、そしてそれをいかに行使するかが評価の基準になっているところは、まさにそうである。日本の文化から考えると、強力なリーダーシップをもとに、改革をすることは難しいであろう。しかし、一層激しい競争環境に移行しつつある日本の大学において、リーダーシップの重要さが増してくる事は避けられず、英国から学ぶ事も増える可能性がある。
また、筑波大学には、産学共同プロジェクトを進めるための知識・技術は十分にあるため、シェフィールドの経験を参考にし、より積極的に社会へ向けたノーリッジ・トランスファーを行なえるよう、努力したい。
なお、今回のスタディ・ビジットに当たり、Bob Boucher 学長はじめシェフィールド大学の関係者に多くの時間を割いていただいた。また、随行していただいた国立大学財務・経営センター
三村理事、丸山研究部教授、日本学術振興会ロンドン研究連絡センター岡本氏や、プログラ
ム全般にわたりアレンジを担当された大学評価・学位授与機構等多くの方々にお世話いただ
いた。末筆ながら、この場をお借りして感謝申し上げたい。

The University of Sheffield, “About the University, Governance of the University,”(http://www.shef.ac.uk/about/governance.html; accessed 2005/04/19)
ii Higher Education Funding Council for England, “Research Assessment Exercise(RAE),” (http://hefce.ac.uk/research/assessment/; accessed 2005/05/25).
iii The University of Sheffield, “About the University, Research Assessment Exercise,”(http://www.shef.ac.uk/about/assessment.html; accessed 2005/04/19).
iv The Quality Assurance Agency for Higher Education, “An Introduction,”(http://www.qaa.ac.uk/aboutqaa/qaaintro/intro.htm; 2005/01/31).
v The Quality Assurance Agency for Higher Education, “Review and reports Universityof Sheffield, Institutional Audit, November 2003,”(http://www.qaa.ac.uk/reviews/reports/institutional/sheffield2004/summary...; accessed
2005/04/19).
vi The University of Sheffield, “Business & Industry: Sheffield building the UK’s largest
multidisciplinary research complex,”(http://www.shef.ac.uk/business/newsevents/2005/140105.html; accessed 2005/6/2).
i

47
47

Tokyo University of Agriculture and Technology

東 京 農 工 大 学

テーマ：
Business & Community links（ビジネスと社会連携）��������������
�������������������
��������������
������ ������� ������ ������� ��� ��� � � � ������ � �����
����� ����������
����� ��������
����� �������������
����� ����������������������������������������
����� � ����� ���������������������������������������������������������
������� ���������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������
��������� � � ���������
����������������������������������������������������������������� � � � � � � ������������
������������� ����������������������������������������������������� � � � � � � ������������ ��������
������������� ������������������������������������������������ �����������
�������� � � ����� ������������� ��������� � � ����� ����������������� ��������� � � ����� ������������������������� ��������
5151

� � � ����� ����������������� � ������������� ���������������� � � � � � ����������� ������ � � ����� ������������������������� ������� � � ����� ������������������������������� � � � � � ������������������������ ������ � � ����� �������������������������������������������������� �������� � � ����� �������������������� ������� �������������� �������
������������ � � ��������� � � � ���������������������������������
������ �����������������������������������
����� �����������������������������������
������ ��������������������������������������������
��������������� � � � �������������������������������� � � � ���������������
������ ���������������������
������� ��������������������
������� ����������������������������������� � � ��������
������� �����������������������������������������������
������� �������������������������
������� �����������������������������
������� �����������������������������������������������������������
������� �������������������������������������������������������
�������� � � ��������
������� �����������������������������������
������� ����������������������
������� ��������������������������
������� ���������������������������������������������
������� ������������������������������
5252

� � � �� � � ������������� � � � ���������������������������������
������� ���������������������������
������������� � � � ��� ������ ������ ������ ������ ����� ���� � � � ���� ����� ������� ����������������
��������������������� � ������������������������������������� �������������������������������������� ������ � ������������������������������������� ������������������� �������������������� ���� ����������������� � ������������������� ������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� ��������������������������
������������ � ������������������������������������� ����������������������������� � ������������������������������������� ������������������������������
53
53����������������������� � ������������������������������������
�� ���������������������������������� ��� ������������������������������������� �������������������������������������� ����������������������������
�������������������������� � ������������������������������������� ����������������� � ������������������������������������� ��������������������������������������� �������������������������������������� ����������������� � ������������������������������������� �������������������������������������� ��������������������������� � ������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������� � ������������������������������������� ��������������������������������������� ��������������������� � � � � ������������ � ������������������������������������� � � ������������������ � � �������������������� � � ��������������������� �� � � �������������������������
54
54

�
� � ������������������������������������� ������������������ �� ������������������� ������������������������������������� �������������������������������������� ������������
������������� � �������������������������������� � �� � ������������������� � ���������� � ���������� � ����������� � ������������������� � ������������������������ � ������������������� � ����������������
��������� � ������������������������������������ ������� � ������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� ������������������ � ������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� ����������������������
�
55
55

��������� � ������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� ��������������������������� � ������������������������������������ �������������������������������������� �������������������������������������
�������� �������������������������������������
�����������������
����������������� ����������������������� � ��������������������������������������� � ��������
���������������������������������������� � ������������������������������������� � ������
���������������������������������������� � ������������������������������
����������������������������������������� � ������������������������
���������������������������������������� � ������������������������������������� � ������� ������������������
�
�
�
�
56
56

���� ���������������������������
�������������� � ������������������������������������� �������� � ������������������������������������� �������������������������������������� ������������������������
����������������������������������������� �������������������������������������� ���������� � ������������������������������������� �������������������������������������� �������������������������������������� ����������������
���������������������� � ��������������������������������������� � ������������������ � �������������������������������������� � ����������������������� � ������������������������������� � ��������������������������������� � �������������������� � ������������������������������������ � ������������������� � ������������������������������������ � ������������������������������������� � ����
���������������������������������������� � � �����������������������������������
57
57

� � � ��������� � � �������������������� � � ���������������������� � � ��������������������������
�������� ��������� � � ����������������������������������� � � ��������������������������������� � � ������������������������� � � ������������������������������� ������ � � ���������������� � � ������������������������������������ � � ���������
��������������������������������
�� ���������������������������������������������������� ���������
����������������������� � �� �������������
����������������� ���������������������
�������������������������������������
����������
���������������������������������������
�������������������������������������
��������������������
�� �����������������������������������
�������������������������� ���� ���������
�������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
��������������
�����������������������
58
58

� ������������������ �������������� ������������� ���������������������
��� ������������������������������������������������ � ��������������������������
�� ���� �������������� �������������������������������� ������ ������������������������������������������� ���������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������������
�� ������������������������������������
�������������������������������������
��������������������������
�

59
59

OSAKA KYOIKU UNIVERSITY

大 阪 教 育 大 学

テーマ：
Development and navigation of human resources / staff development /sharing common targets（人的資源 ：人材育成 ：一般的な目標の共有についての開発とナビゲーション）���������The Institute of Education, London Univesity����������

�IOE ����

�����2005 ����������
����

����

��

�

��

����

��������

��

�

����

��

�

����������

��������������������������
������

�����������������������

63
63

�

The Institute of Education, London Univesity ��������Federal University���������������� 19 ����������

�������2004 ���� 14 � 7 �����������������������
�����������IOE�� 2003/2004 �������� 1,698 �������� 4,416
��� 6,114 ������������������1902 ������ 100 ������
����������������������������������������
�����������
���������������������������������������
�������� 3,906 �����������������������������
������������� 100%������������������������
����������������� 794 ���������������������
������������������������������Academic Schools�������������������������������������������
��������
������2003/2004 ��� 5,270 �����105.4 �������� 200 �����
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������ IOE �������������
����������������������TTA������������ 25%��
�����������������HEFCE���������������� 13%�HEFCE �������������� 40%���� 11.8%�������������
����������� 1 � 2%���������������IOE ��������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������
�������������� IOE���� ��� ���� �������������������������

�Qualified Teacher Status�����������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������BEd�������������
���� 50%��������� 10%����������������������
��������������������������������� �� PGCE������������������� 50%��������� 90%���������
������������������������������������������ �� SCITT���������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������
IOE �������������������������� PGCE ��������

64
64�������������� PGCE ������� PGCE ������������
�� PGCE������������������������������������� ���� ���� �������� ����� ���� �������������� ����������������������������������� 14 ���������
����������������������������������������
�����IOE ���������������������������������
����������������������������
IOE �� IOE ������������ PGCE �����������������
��Master of Teaching����� 30 �����������������������
�� 180 �������������PGCE ��������������������
�������������IOE �������PGCE ���������������
����������������������������������������
�����������
��������������
2005 �����������������The Institute of Education, London Univesity����������������������Development and navigation of humanresources/staff developmennt/sharing common targets ��������������IOE ��������������������������� IOE ���������������

IOE ������ Director ����

IOE �����������������

IOE �����������������������

IOE ���� Faculty Development � Staff Development ����

�

IOE ������������������

IOE ������������������
����������������������IOE ���� 45 ����� 10 ����������������������������10 �������������
������
�������IOE ������������������������
�������IOE �����������������
�������HR ��� IOE ����������
�������IOE ���������������������������
������������������
�������IOE ��������������
���������������������
����������������
���������������������������
����� 10����������

65
65

�������������������
���������
�IOE ������������������������
IOE ���Director������������
Geoff Whitty����Pro-Director����������������
Toni Griffiths������������IOE�����The Institue of Education ���������
����������������������������������1902 ��������������������������� IOE ��1933 ���������
1987 �������������������������������19 �����
����������������������������������������
������������������� 14 �������������� IOE ��
2002/2003 ����������������������� 5,184 ���������
������� 1,586 ��������� 3,598 ���������2000/2001 ��� 3,400 ������ 70 ���������������
������� 1,390 ���������� 1,280 �����������������
������������������� 730 �������������������
����������������������������������������
������������%���������������������������
���������������������IOE ����HEFCE ���������
�����������������������������������������
���������������� 2001 ��������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
IOE ��������������������������������������
�PGCE������������������������������������
�������������������������������������� 1 �����������������������������������������
�����������������������
���������
�IOE �����������������
�����Deputy Director�����������������
Barbara MacGilchrist

����Pro Director������������������
Leisha Fullick

6666��������������������QAA � TTA ����� code of practice �����������������������������������������TTA ������������������������������ 2004 �����
��������������������������Ofsted �����������
�������
IOE �������������������������������������
����������������������������������PGCE�������������������������������������������
������������������ Master of Teaching ��������������
�����������PGCE�������������������Master of Teaching����� 30 ����������������������������������
��� PGCE ������������������������ PGCE ������
����������������������������������������
����������������������������������������
���CPD Continuous Professional Development�������������������
����������CPD �������������� CPD �����������
���������� CPD ����������������������������
���������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������500 ���������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������
Ofsted ���������IOE �������� good � very good ���������
����������������������������������TTA ��������������������������������� Ofsted �������
������������QAA ������TTA �����������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������
500 �������������������������������������
����tutor����������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������������
IOE ���������������������� 100 �������������

67
67

����������������������������������������
���������������� QAA ������������������
1944 ������������������������������������
���������������������1988 ����������������
������������������� IOE �������������� CDP ������������������������������������������
����������������������������������������
�� IOE ������������������������IOE ���������
�����������������������������������
IOE � 100 ����������������������������������
����������������������������������������
��� 32 �����������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������ IOE ������������������
IOE � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � Professional
Development�����������������������������������
����������������������������������������
���������������������� 17 ����������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
IOE ���������������������������������������
�����������������IOE ��������������� 1/3���� 1/3,
��������� 1/3 �����������������������������
������������������� HEFCE � TTA �������������
����������������������������������������
����� IOE ������������
���������
������HR���� IOE ����������
�������������
Fran Setter

IOE �������������������������������������
������������������������������������ 2001 �����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������� ICT�Information & Communications Technology��������������������������������������������

68
68

����
IOE �����794 �������������Academic Schools����������
����������������������������������������
�����������2001 �� 620 ��� 794 �����������������
� 2/3 ������������������ 180 �� 200 ����������� 250
��������������������������������� 60 ���� 41����������������������������������������
����������������������������������������
����������������
2001 �� HEFCE �������������������������������
����������������������������������������
���������������������������
IOE �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������� FD �������������
������������������������������������
���������������������������������������
����������IOE ��������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������
�������������������IOE ������ 58 �� IOE ������
���������57 �����������������68 ����������� IOE����������������������������������������
�����������������������������������������
���������������������������������������
IOE ��������
���������
�IOE ���������������������������
�����������������
������������
Jacqui MacDonald���������������������������������������
��������������������������������� HEFCE �������������������������� SD���������������
����������������������������������������
�����������������������������������������

69
69

��������staff development correspondence�������������������
�����������������������������IOE ���������
����������������������������������������
�������Learn Direct���������������������������
����� Rs ���������������������������������
��������������������������������������� SD���������������� good practice ���������������
IOE �������������������������������������
����������������������������������������
��������� SD �����������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������
������������� OJT ��������������������������OJT �������������������IOE �������� e �����
�����������������������������������Away Days������������������������������IOE ���������
����������������������������������������
��������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������ IOE �������������
���������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������
����������� IOE ��������������� IOE ��������
����������������������������������������
��������������������������������
����������������������������������������
����������������������� IOE ��������������
����������������������������������������
�������������������������������IOE �������
���������������������

70
70

���������
������������
������������

��������
Ron Barnett

���������� 140 ���������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���IOE �����������������������������������
���� 50%���������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������
���������������������������������������
�������������������������������� Imperial College
London � University College London ���������������������IOE �������������������������������� 15%������
�����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������
���������������������������������������
������������������ QAA �������������������
����������������������������������QAA ������������������������QAA ���������������������������� Higher Education
Academy �����������������������������������
��������������������1��������������������
�����������2�������������������������� 24 ������������������������������������������
�����������������������������������3�����
����������������������������������������
���������������
���������������������������������������
����� Further Education Collegetoyo ����������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
British Aerospace ��������������������������������

71
71

����������������������������������
���������
�IOE ��������������
�����Deputy Director�����������������
Barbara MacGilchrist

QAA ����������������������� 10 ������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������� 10 ������������
��������TTA��������������������� 10 ��������
����������������������������������������
�����������������������OFSTED �����������������
����������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
������������������������
OFSTED ������������������������������ 500 �������������������������������������������
����������������������������������������
�������������������
��� OFSTED �������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������IOE �������������������������IOE �����������������
IOE ����������������������������������
�1����������������������������������������
������������������������������ IOE ��� QAA �����QAA ��������������������������
�2����� audit trails �����������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������
�3���������������������������������������

72
72

����������������������������������������
�����������������
�4��������IOE �����������������������������
�������������
�����������������������������TTA �������
� OFSTED �������������������������������������
IOE ��3���������������HEFCE ��������� QAA �����
�������������2003 �� QAA �������������IOE �����
����������������������������������������
�������������������������������1���4�������
����������
���������
���������������
��������������������
Marcus MacDonald��������������
Richard Benson������������������������� HEFCE ����������
����������������������������������������
�������������������������HEFCE �����������
����������������������������������������
������������ IOE �������������������������
�������������������HEFCE ����������
���������������������������������������
������������� IOE ������������������������
������25 ��������������������������������
��������������� Finance Committee ������ Audit Committee ������������������������������������������
� 25 ����������������������������������IOE �����������������������������������������
������������
���������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������� 12 ������������ Plannning and7373Resource Committee �������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������
���������������������������������������
����������������������������������������
� 12 � 18 �����������������������������������
�������������10 �� 11 ����������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������ HEFCE � TTA ���������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������
IOE �������������������������������������
����������������������������������������
���������������������IOE �����������������
���������������� 40 ����������������������
���2007 � 8 ������ 100 ������������������������
�� 150 ������������������������������������
����������������������
IOE �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������� 2006 ����������������
�������������� 300 � 350 ���������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������
����������������������� TTA ���� HEFCE �����
������������������������ TTA �������������
���� HEFCE ��������������������������������
������������������������������� 3,000 ������
�������� 3,000 �����������������������������
��������������������������� 30,000 ���������
�������������������������� 3,000 ����������

74
74

IOE ��������������������������������������
����������� 10 �������� 20 ��� 25 �������������
����������������������������������������
�������������������� 3,000 ���������� EC ������
����������������� 7,000 ��������������
���������������������������������������
����������������������������������
���������
����������
��������������

��������David Gough������������ 40 �������������������������
10%�����90%�������������������������������
����������������������������������������
�������R&D ����� IOE ��������
����������� primary research ��������������� secondary
research ����������������� secondary research �������
�������������������������evidence-based policy �����
�������EEPI ������������������������������
evidence-informed policy and practices �����������������������
������������������������ 120 ��������������
����������������������������� NICE�National Institute ofClinical Excellence��������������������������������
�����������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������� 20 ������������
������������������

75
75

���������
���������������������
������������ MBA �� ������������
Michel Shattock����������
Paul Temple
IOE �������������� MBA ��������������������
������������� MBA ������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
��IT ������������������ MBA ����������������
���������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������ 10,000 ������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������
���������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������
���������� 24 ������������� 46 � 48 ����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����

76
76

IOE ������ MBA �����������������������������
����������������������������������������
�������������������
���������������������������������������
�����������������������������������������
������������� IOE ����������������� IOE �����
���������������������������������������� IOE����������������������������������������
������������

�������������

77
77

�10������ 10����������
����Pro-Director����������������
Toni Griffiths������������

�����������
Louise Morley�����������������������IOE ��������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������� EdD
�������������������������������
������������
������������������ IOE ������������������

����������������������������������� IOE ������������������������������������������
�����������������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������� PGCE ��������������������������������������������
���������������
��������������������������������OFSTED ����������������������CPD for Teachers in Schools��2002 �����
�������������������������
�Learning Profession�������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������IOE
��������������� 36 �����������������������
����������������������������������������
������������������������������
��������������������������������������
IOE ��������������������������������������
����������������������������������������
������������������������ IOE �������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

78
78���������������������������������
��� MBA ���������������������������������
����������������������������������������
����� IOE ��������������������������������
����������������������������������������
���������������������
������IOE �������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������
������������������
������� IOE �����������������������������

�������IOE �������������������������������
����IOE ����������������������������������
�����������������IOE ���������������������
�������������������� 19 �����������
���������

79
79�����������������

80
80

ＫＹＵＳＹＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ

九 州 大 学テーマ：
International collaboration in research（研究面における国際連携）※本報告書は，英文が正本です。P107 より日本語訳を参考に添付しています。

Research at Glasgow University
Report on the Kyushu University Study Visit, February 2-3, 2005
Submitted June 20, 2005
Sponsored by the Japan-UK Higher Education Programme of Collaboration

Contents
Purpose of Visit
ParticipantsInstitutional Overview
Organization of Research
GovernanceManagement
Funding
Mission and PracticeCollaboration
Knowledge Transfer
Future Directions

Purpose of Visit
As part of the Japan-United Kingdom Higher Education Programme of Collaboration, a study
team of Kyushu University (KU) officials traveled in early February, 2005, to Glasgow,
Scotland, for a day-and-a-half of orientations to the history, governance, management,
financing, missions, promotion, and operations of the University of Glasgow (UofG).
Presentations by UofG officials and subsequent discussions usefully addressed a variety of
topics, but focused primarily on the organization of research at the University. The hope andexpectation was that UofG experience would prove instructive to Japanese research
institutions in light of recent major changes in higher education administration in Japan.

83

83Participants
The Kyushu University study team consisted of:�Dr. Kajiyama Tisato, President

�

Dr. Yanagihara Masaharu, Trustee and Vice President for International Affairs

�

Dr. Jordan Pollack, Professor, International Student Center�Mr. Kawahara Koichi, Chief Officer, Presidents Office, General Affairs Division

Representing the Japan Society for the Promotion of Science was:�

Ms. Hikitsu Mika, London Liaison Office

University of Glasgow senior officials, faculty, and administrators who met with the KU
representatives included:�

Sir Muir Russell, Principal�Professor Steven Beaumont, Vice Principal for Research and Enterprise, and visit
coordinator�Professor Peter Holmes, Vice Principal for Biomedical and Life Sciences�

Professor Malcolm McLeod, Vice Principal for Advancement

�Professor Anton Muscatelli, Vice Principal for Strategy and Budgeting�Professor Andrea Nolan, Vice Principal for Learning and Teaching�Professor Richard Cogdell, Botany, Institute of Biomedical and Life Sciences�Dr. Carol Clugston, Executive Assistant to Vice Principal for Research and Enterprise�

Ms. Sharne Proctor, Director, Student Recruitment and Admissions Service

�

Mr. Stuart McKissock, Senior Manager for Grants and Contracts

�

Mr. Clive Reeves, Manager, Competitive Business, Scottish Enterprise Network�

Mr. Andrian Gillespie, Manager, Technology Collaboration, Scottish Enterprise
Network�

Mr. Iain Robertson, Administrator, International Office�

Mr. Yushi Toda, Administrator, Europe-Japan Social Science Research Centre

84

84

Institutional Overview
The University of Glasgow celebrated its 550th birthday in 2001. Founded by a papal decreein 1451, and modeled originally after the University of Bologna, the UofG is the second
oldest university in Scotland, established some 40 years after the University of St. Andrews.
Referred to as one of Scotlands ancients, (along with St. Andrews and the University ofAberdeen), it is fourth oldest in the United Kingdom (UK), pre-dated only by the Universities
of Oxford and Cambridge.
The UofG, through its historically strong support of research, is particularly proud of the
Enlightenment and Industrial Revolution contributions of a number of its more famous
scholars. Among them are William Thomson, Lord Kelvin, pre-eminent 19th century naturalscientist; Adam Smith, founder of modern economics; Joseph Black, noted chemist anddeveloper of the modern understanding of gasses; and James Watt, who experimented withsteam power while working at the University.
The UofG enrolls nearly 20,000 students, with close to16,000 undergraduates and almost
4,000 postgraduates. Degrees are pursued in one or more of ten faculties (Arts; Biomedicaland Life Sciences; Information and Mathematical Sciences; Physical Sciences; Medicine;
Engineering; Law, Financial Studies, and Social Sciences; Veterinary Medicine; Education)
comprised of approximately 100 departments spanning the arts and the natural, social, andapplied sciences. Undergraduates typically follow three-year general or four-year honors
degree programs; postgraduates usually complete their degrees also in three or four years; themedical course requires five years.
As a teaching institution, the UofG enjoys a reputation for excellence. Recent (2000-2002)
external reviews of selected subject areas by the Independent Quality Assurance Agency forHigher Education awarded its highest confidence ratings for standards attained in classics,
economics, geography, history, and law. Teaching Quality Assessments conducted by the
Scottish Higher Education Funding Council between 1992-1993 and 1997-1998 judged
performance in16 subject areas as Excellent, and in 14 others, as Highly Satisfactory.

8585

Roughly 50% of UofGs students come from the greater Glasgow area, 26% from other partsof Scotland, and 12% from elsewhere in the UK. International students, representing 80
different countries, make up 11% of the total, of whom 7% are non-European Union. Fiftyseven per cent of the students are female. The University has made special efforts in recent
years to increase access to its programs, accepting applicants who have been in the workforce or for other reasons departed from the formal education system through the recognitionof non-standard qualifications.
Glasgow reported a budgetary turnover of £285 million in 2002-03, with an impressive £77
million in research grants and contracts. It is a member of the Russell Group (named after
the hotel where the group first met) of 19 major UK research-led universities, which lobbies
the UK Parliament and the Higher Education Funding Council for England (HEFCE), shares
best practices, establishes benchmarks, and supports networking, among other functions. The
UofG is also a founding member of Universitas 21, a worldwide consortium of leading
research-intensive universities created to support collaboration between member institutions
and to foster entrepreneurial opportunities on a multilateral scale.
The UofG employs over 5700 staff, 3,900 of them involved in research; the latter number
includes 1,725 instructors and 875 full-time researchers. The University therefore is a major
economic factor in Glasgow city. As with its performance in teaching, the UofG has earned
recognition in external reviews for research excellence, especially in the fields of English
language and literature, European studies, psychology, and exercise science and medicine. It
boasts Europes largest group of life scientists, all or most of whom are employed at theInstitute of Biomedical and Life Sciences. And it has assembled one of the largest medical
faculties in Europe as well as established a new £14 million medical school.
And for reasons that were apparent to the study team, the University has become a major
conference and tourist center, hosting more than 100,000 visitors annually. (See the UofGs
gateway, http://www.gla.ac.uk/general/, for additional information.)8686Organization of Research
Research at Glasgow unfolds within a context of governance, managerial, financial, andstrategic supports and constraints. These are reviewed in turn below, and descriptions closely
follow the thorough introductions provided by our hosts.
GovernanceAt the highest levels of authority, the UK government sets the priorities and objectives of thenational research agenda, and hence determines broadly the direction of, and support for,research. The Scottish Executive and Parliament then interpret and implement this agenda
through higher education (HE) legislation and decisions regarding goals for the Scottish
Higher Education Funding Council (SHEFC) and the allocation of block grant funding for
the HE sector.1 This establishes the general policy and economic environment for research at
Glasgow.2
With respect to institutional governance in general, the UofG, like all UK universities, is alegally autonomous agent, largely independent of the UK and Scottish governments. A royalcharter empowers the University to self-govern, to make its own rules and regulations, and toform legal partnerships. Several major legislative measures, the Universities (Scotland)Acts, contributed successively to the evolution the UofGs structure and functioning: The1858 Act formalized a governance arrangement, composed of a court, rector, senate, andgeneral council (to be described below), still largely in effect today. Particularly important
was the 1966 Act, which authorized Glasgow, as one of the ancients, to operate under royalcharter, such that now only the highest level policy decisionsthose involving changes tothe royal charter constitution and statutesrequire UK Privy Council consultation and1

Through its seed grant approach, SHEFC fosters strategic development in Scotland. Scottish universities
dialog with the agency over funding priorities, assessment criteria, and other issues bearing on research support;
the process is not formally representative, however, depending instead on mutual consultation and consensusbuilding.
2
It should be noted that although public funding for research is, in effect, a pass-through from the Higher
Education Funding Council for England (HEFCE) to the Scottish Executive, the latter, because independent of
HEFCE, is under no requirement ultimately to apply the money to higher educational purposes as originallyintended.

87

87

approval, with all or most other matters subject to the disposition of the UofGs University
Court.
Consistent with Universities (Scotland) Acts principles, the UofG is also an open, democratic,
consultative institution. Its governance model recognizes and gives authoritative voice tovarious interested constituencies (faculty, administrative staff, students, graduates, the local
community and broader society), who decide on University affairs within a deliberative
system of checks and balancesthe University Courtthat none statutorily or in practice
can dominate. Glasgow is not narrowly top-down-managed, and academic staff inparticular exercise considerable freedom. Moreover, the UofG, as with most UK schools, isheavily unionizedlecturers are represented by the Association of University Teachers, forexampleand such organizations effectively participate, directly or indirectly, in efforts toaddress problems or reform the institution. If these characteristics make managing of the
University more challenging, University officials believe such features also assure a degreeof representation and responsiveness in the process overall.
At UofG, institutional governance at the highest level is exercised by the University Court(UC), equivalent in some respects to a board of regents or directors. It is the supreme bodyto which all other managing and consultative units (including the faculty senate, various
Court committees, and senior academic and administrative offices) must account (see Figure1). The Court, more specifically, has formal responsibility for oversight at Glasgow ofhuman and capital (financial, material) resource management, University strategic planning,
administrative and academic performance, and regulatory compliance-monitoring (assuring
UofG meets the requirements for appropriate research practice and proper use of publicfunds--SHEFC block grants, for exampleamong other areas). Convening monthly, the UC
is comprised of the Principal and Rector3, and representatives of Glasgow city, faculty,
current and graduated student, and non-academic employee constituencies--25 members inall, most of whom not employed by the UofG. In practice, the Court delegates the majority

3

In an unusual arrangement, Glasgows Rector holds office through election by UofGs students, to ensure
further their voice in governance at the level of the Court.

8888

of its administrative and decision-making powers, to management and deliberative units
discussed next.

University Court

Governancerole:Management
roles:

Court Committees

SenateSenior Management
Group(Administrative focus)(Academic focus)

Figure 1. The University of Glasgow governance/management structure, simplified

Management
Supreme responsibility, under the Court, for the management of academic affairs at UofG
falls to the Senate, made up of the UofG Principal (or president), all professors, elected
readers and lecturers, and representatives of the faculties, non-academic staff and students(currently a total of 205 people4). The Senate, which meets twice each term, awards degrees,
inducts professors, sets and monitors degree standards, approves curricula, and assures
overall educational quality. Different committees address academic regulations, learning andteaching issues, post-graduate training and continuing education, participation concerns, andthe separate faculties. There are also joint committees with the Court; one, the Research
Policy and Strategy Committee, considers and recommends broad policy for the conduct of
research at Glasgow.

4

The membership is a percentage of the total professoriate, and not a fixed number.

89

89

Charged also with numerous managerial oversight responsibilities, and reporting to the UC,
are the various Court Committees. These recommend policy and monitor policy complianceacross the full range of University services and operations: human resources, finance,
bequests, estate planning and strategy, information systems, external relations and marketing,auditing, safety, remuneration, staffing nominations, appeals, research strategy, education,and student development and support, among other areas. Although the appropriate numberof such committees has been at issue, they are said to be constructive as well as admirably
democratic in character. Because faculty wish and expect to be consulted regularly on
certain matters, several committees, including the Research Strategy and External Relations
and Marketing committees, report also to the Senate.
Answering directly also to the University Court, along with the Senate and Court Committees,is the university executive, or Senior Management Group (SMG). This collectivity consistsof the Principal, four functional Vice Principals (for Strategy and Budgeting, Learning andTeaching, Research and Enterprise, and Development respectively)5, three Territorial Vice
Principals (in turn, for the Physical Sciences, the Biological and Life Sciences, and the Arts,
which include education and the social sciences), nine Faculty Deans6 (cf. faculties listed
above), the Secretary of the Court, and a Director of Finance. The SMG meets monthly; its
portfolio encompasses academic planning and support, compliance and risk management,
estates and facilities management, external relations and marketing, finance and resource
planning, information services, staff and student resources, and research and enterprise-what at UofG are referred to as AIMS, or Administration, Information, and Management
Services.
Within the context of the SMGs responsibility for strategic planning, UofG currently isundergoing a major internal review of institutional practices and priorities, auditing strengths
and weaknesses in both education and research. Called the Future Academic Shape Project(FASP), it has resulted from the assessment of Glasgows new Principal, Sir Muir Russell,
5

The Strategy & Budgeting and Development (to be called Advancement) offices will merge in August, 2005,
to reduce the number of functional Vice Principals to three, and the total of Vice Principals to six.
6
Territorial vice principals advise and support, but have no authority over, the faculty deans; the former, withresponsibility for groups of faculty, serve to ensure cognate coherence and foster interdisciplinary research.

90

90

that strategic planning has been insufficiently academically detailed. Our visit to the UofG
regretfully occurred too early in the evaluative process to learn much about what isenvisioned for 2006-2011. This was especially disappointing because the very question of
Glasgows approach to international research collaboration, not yet significantly codified inpolicy at UofG, but which we were keen to hear about, is to be addressed in substantive
fashion. As of the date of submission of this visit report (June 2005), the FASP outcomes
had yet to be published, although they are expected before the end of the year. We did learn,
however, of considerable interest at UofG in increasing the funding of postgraduates andinternational students, in expanding international partnerships, and in opening international
branch campuses, which complements new emphases on contract research andcommercialization, to be discussed below.
Funding
University income derives from a number of sources: funding council grants (e.g., SHEFC
block grants), tuition fees (of which higher international student payments constitute asignificant proportion), research grants and contracts, endowment and investment returns,
and miscellaneous other contributors (e.g., alumni donations). The SHEFC block grants
underwrite much of UofGs three main activities of teaching, research, and knowledgetransfer. Announced each spring for disbursement in the coming year, the support levels, wewere told, usually present no surprises. However, UofG does not apply for funding, butneither is it given funding targets. The projected number of enrolled students determines theteaching support grant, for example, but SHEFC does not dictate actual numbers, whichmeans that UofG must teach students for less than what it costs whenever actual enrollment
exceeds the budgeted estimate.
Research specifically is supported by a combination of government funding, private sector
income,7 charity resources, and revenue from commercialization efforts. SHEFC blockfunding is driven primarily by the results of Research Assessment Exercises (RAE)
conducted every 6 to 7 years (last done at universities across the UK in 2001). Government
research councils provide further support through competitive awards to individual
7

This would include industrially sponsored research.

91

91researchers, and various government departments will contract occasionally for research insupport of their own projects. SHEFC grants to foster certain kinds of knowledge transfer
enterprise schemes, consultancy, licensing, development of spin-out companies, and thelikereflect volume considerations and facilitate entrepreneurial activity that returns money
to sustain further research.
SHEFC grants additionally cover infrastructure costs, and teaching and staff salaries as well.
UofGs funding model allocates money to faculties as they earn it, and accounts are balanced
over time, but indefinite imbalances (whether deficits or surpluses) have been a problem.
The biggest concern, though, is infrastructure deterioration. Block grant funding over the last
15 years has not kept up with growth in real activity costs, meeting only between 40 and 60
per cent of those, with the consequence that UofG has not properly reinvested in facilities,
equipment, and staffing. Research support, then, covering primarily only marginal costs, hasallowed the depletion of the Universitys labor and capital bases. What is more, this has
become a national problem. With staffing compensation costs very high,8 in part due tounion efforts, the Government nationally has begun to introduce, as a guideline andrequirement, full economic costing and pricing, to be implemented first in research and thenin teaching. The goal is to push universities to operate in a sustainable manner.
Specifically, the research councils will pay an increasing percentage, and eventually all, of
the actual economic costs of research. But research must meet stipulated criteria to befunding-eligible. Only work that attains a certain level of quality, and that provides a publicbenefit, will merit government funding. Industry-sponsored research, too, will be expectedto satisfy sustainability standards. Research units at the UofG in response are developing
accounting practices to ensure that full economic costing is properly determined. Deans andterritorial vice principals, using corporate planning tools, have begun reassessing priorities
and practicalities, in light of metrics now being discussed and defined.9 The sustainability
8

Staff salaries are set at Glasgow through discussions between the vice principals, financial directors, and deans.
The UofG recently established a University teacher grade into which former professors and lecturers with lessproductive research records have been moved, and for which they must carry a heavier teaching load instead.
9
The Vice principle for Strategy and Budgeting is a newly created position at UofG, and is intended toconcentrate financial management in a single individual and office for greater accountability and consistency
universitywide.

92

92

goal certainly will impose discipline on the research missionthe funding councils will
monitor progress in thisand quality-driven research funding will contribute in turn tobroader institutional sustainability objectives, though some see a degree of University
contraction, and more resource-sharing arrangements with other schools, on the horizon.
Mission and PracticeAs suggested previously, the UofG claims three primary missions: education, research, andknowledge transfer. (For Glasgows mission statement, see http://www.gla.ac.uk/general/.)Among the three, research activity is viewed as pivotal. Instruction both incorporates andstimulates research findings. The education mission also entails training of young
researchers, particularly at the postgraduate level, for which the University has extensive
guidelines (discussed below). And the knowledge transfer mission presupposes the
successful production of applicable, sharable, marketable research. As stated in Glasgowsinternet-published, official research strategy, learning and teaching should be research-led,andthe outputs of research

successfully transferred to the broader community

(University of Glasgow, Research Strategy, May 2002, http://www.gla.ac.uk/RE/pub/reports/index.html).
The UofGs research mission formally is to sustain and enhance [the Universitys] position
as an internationally competitive research-led university and thereby contribute to thecompetitive positioning of Scotland as a major international centre of knowledge, with all thesocial and economic benefits to the community that will flow from this (University ofGlasgow, Research Strategy, May 2002, http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html).
This mission is further specified in terms of aims, actions, and measures of success,
(ibid). The primary aims are to:����undertake and publish high quality, internationally competitive research across thebasic, strategic, applied spectrum
integrate fundamental research with the use and exploitation of the University's
knowledge base for maximum benefit on the quality of life, including economic,
educational, cultural, health, and social benefits
maximize income in support of the University's research and related activities
enhance the human and physical capital of the University in support of its
research and related activities

93

93

Delivery of the aims entails specific action steps and measures of success, which are detailed
below in Appendices 1 and 2.
Broadly speaking, the UofG strategy identifies staffing policies, upgrading and maintenanceof infrastructure, acquisition of sufficient resources (i.e., funding), effective institutional
management, development of collaborative relationships, and marketing positioning as
essential components to strategic success. Perhaps most integral to achieving this mission,
however, is the maximization of research performance-based funding awarded to theuniversity in support of further research and other activities, for which evaluation metrics are
now being developed. At Glasgow, as at other UK research institutions, what ultimately
determines the level of funding, and of funding council support in particular, is the volume ofhigh caliber research. Hence, carrying out research at the desirable levels of quality andquantity is critically important.
Expectations of academic staff accordingly are high: all are under pressure to conduct worldclass research. (Individuals are judged on the quality of their portfolios, however--not all
research at a given time attains the highest global standards, and some research requires timeto gestate, so the appraisal of performance takes into account ones overall research history.)
Activity across the University is evaluated periodically in external reviews sponsored by thefunding councils and known as Research Assessment Exercises (RAE). UofG results fromthe 2001 assessments were gratifying: some 95% of researchers were found engaged inresearch10 projects or areas that satisfied international criteria.

10

The 2001 Research Assessment Exercises (RAE), carried out by the funding councils, defined research as
original investigation undertaken in order to gain knowledge and understanding. It includes work of direct
relevance to the needs of commerce and industry, as well as to the public and voluntary sectors; scholarship; theinvention and generation of ideas, images, performances and artifacts including design, where these lead to newor substantially improved insights; and the use of existing knowledge in experimental development to produce
new or substantially improved materials, devices, products and processes, including design and construction. It
excludes routine testing and analysis of materials, components and processes, e.g., for the maintenance ofnational standards, as distinct from the development of new analytical techniques. It also excludes thedevelopment of teaching materials that do not embody original research (Code of Practice for the Assurance ofAcademic Quality and Standards in Higher Education, 2004, The Quality Assurance Agency for Higher
Education).

94

94

The RAE take place every six-to-seven years, and the UofG is now preparing for the 2008
evaluations. RAE results determine the level of SHEFC funding, which plays a major role,
as suggested, in determining the level and scope of University research activity. Reward
levels are proportional to research quality ratings, such that a rise in assessment grade would
result in increased funding; conversely, any drop in grade would lessen support--a very
consequential outcome under the full economic costing regime. The Future Academic Shape
Project (see above) will give priority to RAE concerns and needs, and to research areas
which have been highly rated in the past and/or which show promise.
Areas of research strength as identified in the 2001 RAE included medicine, psychology,
biological sciences, veterinary science, physics, pure and applied mathematics, statistics andoperational research, computing science, electrical and mechanical engineering, law, town
and country planning, politics and international studies, theology and religious studies, sportscience, accountancy, European studies, English language and literature, French, history,
history of art, and history of architecture and design. The RAE ratings are available forreview on the University website, http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/rae/index.html. There weare told of significant improvements in research performance over the 1996 assessments: 29
out of 48 units had lifted their ratings, with eight units moving up by two grades or more, and
96% of staff were involved in the highest (4, 5, and 5*) rated research areas. Glasgow
benefited notably from its RAE 2001 success, receiving Scotlands largest grant increases(£4.2 million); in 2000-01, the UofG was 10th in the UK in total research income. Additionaland more recent indicators of University research performance, in terms of awards andincome through 2004, may be viewed at http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/statistics/index.html.
Entailed in Glasgows research approach also is a coordinated strategy, approved by the
University Senate in 2003, for developing postgraduate research students, who number over
1100 full-time (including some 280 from overseas) and 400 part-time (20 international). It
was explained to us that the UofG views such students as a vital part of the Universitys
research culture and an important factor in enhancing and sustaining the Universitys missionof being an internationally competitive research-led institution. The strategy sets out an95

95

integrated academic and administrative structure for degree program admission,11 training inresearch skills, funding, supervision, progress monitoring, compliance with the Quality
Assurance Agencys Code of Practice, and overall review, as well as specifies enrollment
targets and research project submission and completion rates. (See http://www.gla.ac.uk/RE/pub/pgr/index.html for further details.)
The management of research is executed over several levels of responsibility and authority(see Figure 2). Direction and oversight are provided at the highest levels by a jointcommittee answering to the University Senate and Court, called the Research Policy andStrategy Committee. Reporting to this committee are the Vice Principal for Research andEnterprise (discussed below), who coordinates research-related planning, administration,
development, and commercialization, among other areas, and the Territorial Vice Principals,
who guide and monitor research activity at the level of broad subject groupsphysicalsciences, biological and life sciences, and the arts, respectively. Heads of departments anddeans assess research projects for sustainability and for contribution to volume and quality
goals, and they evaluate staff for productivity and other performance requirements.
Individual researchers, for their part, design and propose projects, for which they seek
funding through block grants and/or competitively won grants and contracts from theresearch councils, charities, or business as may apply.

11

Students may seek three- or four-year PhD degrees, professional doctorates (as in engineering or education),or a Masters degree in research.

96

96Research Policy
andStrategy Committee

Vice Principal
for Research andEnterprise

Territorial Vice
Principal for the
Physical Sciences

Territorial Vice
Principal for the
Biological and Life
Sciences

Territorial Vice
Principal for the Arts

Faculty Deans

Department Heads

Principal
Investigators

Figure 2. The managerial organization of research at the University of Glasgow
Glasgow, it should be mentioned also, has put a variety of policies in placecovering ethics,
good practice, misconduct, contracts and commercial activities, conflicts of interest, andclinical trialsto provide a framework of compliance protocols to ensure the proper conductof research. These, too, are available for review online (see http://www.gla.ac.uk/RE/pub/reports/index.html).
Because the UofG in recent years has felt increasing pressure to diversify its resource basemost funding for research comes from the research councils and charities, and not enough, it
is felt, from the business sectorand because of the growing recognition of its knowledgetransfer responsibilities and role, not to mention that full economic costing makes block grantfunding contingent on research delivering benefits to society, Glasgow has established the
Research and Enterprise (R&E) office to address such needs and realities. Created in 1997,
and with a professional staff of over 50, R&E is now the central managerial unit for
integrating research-related policy and activity at the University.
As presented to us, R&E, in a uniquely coordinative approach, counts within its portfolio oftasks and services research strategy and policy development, research administration,

97

97

research support and development, knowledge transfer, commercialization, outreach efforts,
and more (see http://www.gla.ac.uk/R-E/). To quote from its literature, R&E works to����

support the University in maintaining and enhancing its research excellence;
maximise the Universitys income in support of research and enterprise activities;
manage the Universitys knowledge transfer agenda; [and]contribute to the development and delivery of the Universitys research strategy
and policies.

Examples of R&E activity in pursuit of the above (also as provided in the literature) include:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

developing and supporting institutional research strategies;
influencing the policies of external organizations;developing relevant institutional policies;
managing institutional research assessment;
connecting the external and internal research environments through proactive
communication and marketing;managing institutional risk;
promoting research expertise and capability to a wide range of audiences;
gathering and disseminating information on research markets;
supporting researchers in the grant application process;project costing;providing contract negotiation expertise, reviewing contract conditions anddrafting contract terms;
monitoring and reporting of research activity.

R&E is organized into several function-specific units that offer one-stop shopping for the
researcher, fund-provider, collaborator, contractor, and community beneficiary alike. Eachof the unitsBusiness Development, Grants & Contracts, and Operationsreceives
supervision from the R&E Office director and the Vice Principal for Research and Enterprise.
It falls to the Vice Principal for R&E, we learned in one presentation, to provide strategic
direction and policy, identify and support key-research alliances, ensure university policy isresearch-informed, and raise the external research profile of the University.
Business Development analyzes the commercial possibilities of research as well as informs
on procedures, addresses issues, monitors compliance, etc., relating to such matters as
intellectual property, patents, licensing, royalty arrangements, and company creation (calledspin-outs). Grants & Contracts advises on funding opportunities, project budgeting,electronic application for funds, submission of proposals, tender submission, commercial
98

98

budgeting and pricing, contract evaluation, contract drafting and negotiation, regulatorycompliance, insurance, ethics, patent filing, and risk management, among many other areas.
Operations give administrative and clerical support to the other R&E unitssome 1500
projects reportedly were under way at the time of our visitalong with maintaining
databases of current activity and project application/award status.12 Most impressive,
perhaps, of the openly accessible databases is the UofG Research Map, a large, searchable
listing of experts in diverse subject areas (together with email hyperlinks) who may beapproached for possible collaboration (see http://www.research.map.gla.ac.uk/).
Collaboration
With the evolution of the R&E office and functions, collaboration in research with otheruniversities, whether domestic or international, is now viewed as part of the UofGs broader
knowledge transfer mission (reviewed below). While extensive and historically strongly
encouraged and supported, collaboration remains more developed and institutionalized at thedomestic level. The cultivation of international joint activity will be a focus in the newstrategic plan to be published later in 2005. Policies, objectives, protocols, and the like were
not available to us at the time of our visit, and as of the time of this writing.
Glasgow researchers currently are engaged in collaborative efforts with staff from over 200
institutions around the world, however. Some of this activity is represented at various center,
faculty, program, and departmental websites, which may be explored conveniently fromhttp://www.gla.ac.uk/R-E/pub/expertise/index.html.13 The UofG and Kyushu University
have an academic cooperation agreement dating from early 1994 that has made possible theteaching exchange of economics and medical science faculty, and fostered a joint research
project (1998-2002), also in medical science. In one notable collaborative effort that bears
on postgraduate research students, the University in 2002, together with the Universities of St.
Andrews and Edinburgh, agreed to establish a joint PhD program with several French
12

Principal investigators can monitor the funding application process online and in real time, in what we weretold is a totally transparent process.
13
The Department of Psychology, for example, lists numerous collaborative projects with researchers in Canada,
France, Germany, Israel, Switzerland, and the USA (see http://www.psy.gla.ac.uk/index.php?section=research).
Industrial projects with collaborators based at the Human Information Science Laboratories of the Advanced
Telecommunications Research Institute International, in Kyoto, Japan, are also mentioned.

99

99

universities.14 Students study and work in both countries, and the initiative is designed tofacilitate student mobility as well as to encourage collaborative research. Conflicting
regulations and procedures, as well as language barriers, among other issues, have presented
challenges to the program, however.
On the domestic front, Glasgow is most proud of the Synergy partnership it established in1998 with the University of Strathclyde. This is an alliance in which each institution
recognizes the other as a preferred partner for research (and more recently also for teachingand support services). The arrangement, with its sizeable annual project portfolio of over£100 millioncurrently more then 130 collaborative efforts are underwayunderwrites
joint research in all fields, and, as it was explained, yields benefits in providing critical mass
and infrastructure to achieve international excellence, and in economies of scale.
Through Synergy, the two institutions cooperate in funding PhD scholarships, exploratory
research, and staff travel as well. Our hosts suggested that the Synergy partnership offered insome respects a model for collaboration with universities abroad. Further information on
Synergy is available at http://www.strath.gla.ac.uk/synergy/index.html.
Knowledge Transfer
Knowledge transfer (KT), as already indicated, is now acknowledged to be a third, defining,
function of UK universities, in addition to the traditional roles of supporting research andproviding education. KT refers to an assortment of activities that represent collectively agrowing institutional engagement with the local community, broader society, and the world.
KT at Glasgow includes, among other involvements, the launching of spin-out companies,
contract research with industry or other universities, licensing technology, consultancy,
student internship placements, networking with small and medium enterprises (SMEs), andstart-up assistance for student companies. Potential benefit to the public, academic reasons,and the promise of revenue all motivate, if variably, the commitment to KT.

14

The French institutions include Provence (Aix-Marseille I), Joseph Fourier (Grenoble I), Sorbonne Nouvelle(Paris III), Pierre et Marie Curie (Paris VI), Denis Diderot (Paris VII), and François Rabelais (Tours).

100

100

The KT function is growing in importance, and for several reasons: as our hosts explained
this development, universities, with their production of innovative technologies, are now seen
increasingly as important contributors to the knowledge economy, so there is an
opportunity and felt obligation15 to expand and intensify this role; also, as mentioned before,
the fiscal shift to a full economic costing approach requires that research and its outputs yield
public benefit, a condition for continued funding council support; and the research-led
universities, moreover, today see greater incentive, and feel more pressure, to diversify theirfunding base for research, and so are targeting business specifically for this purpose.
The Glasgow model for KT conceptualizes the various activities identified above as
addressing either of two broad objectives, indexed by the labels outreach and outcome.
Outreach-oriented activities deliver a public benefit of some sort, and encompass such
undertakings as supplying licenses to local companies, helping students launch their own
companies, facilitating SME networks, and placing students in internships. Outcomeoriented activities, in contrast, are intended to generate revenue and, ideally, profit; licensing,
contract research, and spin-out creation exemplify this focus. Outreach, then, is a social good,and brings indirect, non-financial benefits to the University, whereas the outcome
orientation focuses on monetary returns to reinvest in the ongoing education, research, andknowledge transfer agendas.
Pursuit of remunerative outcomes through commercialization has taken aggressive hold at
Glasgow. In the last five years, some 15 companies marketing goods and services employing
UofG-produced technology have been established (for brief company profiles and histories,
see http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/spinouts/index.html).16 The University also offers
licensing, venturing, and investment opportunities for numerous patented technologies andservices (biomedical, engineering, optoelectronic, and information technology options,among others, are presented at http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/commops/index.html).
Underwriting the commercialization of intellectual property are a £4 million University
15

Indeed, KT at Glasgow is being carried out in the context of a national political campaign to achieve a Smart,
Successful Scotland, slogan for the Scottish Executives vision/plan for economic growth and development.
16
Glasgow typically owns a 20% stake in a company, with inventors, managers, and venture capitalists owning
the remaining 80%.

101

101

Challenge Fund (shared with the University of Strathclyde, and intended to aid research staff
in the initial stages of rendering innovative technology marketable) and a £30 million Proofof Concept Fund available to all Scottish universities and administered by Scottish Enterprise,an independent, Scottish Executive-sanctioned funding agency created to support promisingcooperative ventures employing University-generated technology likely to strengthen the
Scottish economy.
Research collaboration now, too, within this enterprise climate is considered more carefully
for its commercial as well as scientific potential. Glasgow offers the prospective collaborator
an arrangement under which
the University and the company / university / not-for-profit organisation
jointly carry out the research work. The company benefits from extensive
and ongoing input to the research process at all stages, and the University's
world-class research expertise and facilities. The University can offer
multi-disciplinary solutions to research collaborations, including
researchers from the University of Strathclyde through [its] 'Synergy'
agreement (http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/collab/index.html).
Contract research and service agreements are also welcomed:
Companies / universities / not-for-profit organisations can engage theUniversity to carry out specific research, making use of the researchcapability and state-of-the-art facilities within the University. The R&E
team ensures that projects are well managed and deliver results on timeand on budget. The University is experienced in tailoring its resources toserve the specific needs of individual organisations as it works with a wide
range of international blue chip companies from many disciplines
including aerospace, IT, engineering, environmental, and medical, as well
as 17 of the world's top 20 pharmaceutical companies (ibid.).

Future Directions
It is regrettable that the timing of the Kyushu University team visit, and of the release of the
University of Glasgows 2006-2011 strategic plan, are such that we cannot report on whatsurely will be innovative, noteworthy clarifications or changes in the organization of research,and in the management especially of international collaborative effort. If the emphasis oncommercialization as an engine of research activity, in complementary role to the traditional,

102

102

indispensable support of the funding councils, is a departure from past practice, it isnonetheless consistent with developments occurring worldwide.
Correspondence with our hosts in follow-up to our visit does allow for a very brief indicationof future directions, however, if only in the vaguest of terms.
In the Scottish context, the ancients--Glasgow, St. Andrews, Aberdeentraditionallycomprehensive institutions, are facing a period of down-sizing and streamlining, as the newer
research council and full economic costing guidelines, in conjunction with the approachingnext round of Research Assessment Exercises, will force the prioritizing of areas of research
proficiency, and the elimination of areas of research weakness. The end of the general
university is approaching, or so it is believed, as institutions increasingly find themselvescompelled to enter into merger arrangements for both instruction and research, forming
alliances that of necessity recognize and exploit comparative advantages.
The anticipated University contraction resulting from RAE outcomes, together with expected
growth in international partnerships for collaborative research will make it increasingly
important for the UofG to rethink its identity and reconstitute its reputation. Branding will
be an ongoing concern in the coming years as the University fights for market share in the
global commercialization of research.
With respect to international collaborative research, past strategy has addressed primarily the
Universitys reputational concerns, in the interest of maximizing RAE results. Overseas
earnings from contract research also has been substantial (for example, the UofG is second
only to Cambridge University in bioscience revenues). But the Research and Enterprise
office expects to intensify commercialization activity abroad, particularly in EU educationaland business markets. Glasgows participation in Universitas 21 will also continue to be afocusthe UofG has invested in the consortiums online Masters in Business Administration
program, joined in benchmarking exercises, and will likely become involved in theorganizations plans for global joint research, the first instance of which is a sustainable cities
project.

103

103

A further collaborative emphasis will have a developmental and inspirational intent, asGlasgow strives to continue its tradition of assisting international partners in establishing andstrengthening their research capabilities (the UofG assisted importantly in the founding of the
University of Tokyo, and has been instrumental in building research capacity in Africa,
particularly in medicine).
So the University of Glasgow can be expected to remain and grow increasingly open tointernational research collaboration, in order to preserve and enhance respect for its status as
an innovative, world class, research-led institution, to cultivate business relationships andfound enterprises that will, through the commercialization of research results, contribute to
the health and longevity of its research capabilities, and to contribute its experience andexpertise in international contexts where these might usefully be put to use.

104

104

Appendix 1
Officially stipulated actions to be taken in support of the University of Glasgow research
mission aims, as published on the University website (University of Glasgow, Research
Strategy, May 2002, http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html):i) Develop and apply selectivity criteria to determine strength, potential and priority
and to influence resource allocation.
ii) Develop a tailored resource allocation strategy targeted on areas of priority andfounded on a clear understanding of the costs of research activity.
iii) Pursue research opportunities and external funding selectively to protect strategic
priorities and associated resource decisions.
iv) Develop interdisciplinary research by constant review of areas with particularinterdisciplinary potential and facilitative approaches to management and resource
allocation.
v) Develop a staffing strategy that ensures the delivery of high quality, motivated,well-managed, and appropriately rewarded and developed staff.
vi) Develop a high quality, sustainable infrastructure (including information resources)
with adequate provision of trained research support staff and relevant support services.
vii) Develop institutional management and leadership in support of research
objectives.
viii) Attract high quality postgraduate research students based in graduate schools andsupported by excellent supervision and management.
ix) Use metrics to identify systematically the market position of the University inresearch terms.
x) Identify key target partners and develop strategic collaborative agreements.

105

105

Appendix 2
Measures of success by which the attainment of specific Glasgow research strategy aims (seeAppendix 1) is to be assessed (University of Glasgow, Research Strategy, May 2002,
http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html), with the achievement of quality, rather
than quantity for its own sake, an overriding concern:i) Quality of research activity in terms of publications and other output produced,
including relevance of the particular outlet medium.
ii) Evidence of use of the outputs of research activity by others, including otherresearchers, knowledge transfer, commercialisation, policy development, and public
understanding of science.
iii) Quality, number and subject spread of [postgraduate research] students being
recruited, their on-going development, and their success in completing within given
time scales (a maximum of four years for full-time, seven years for part-time).
iv) Increasing proportion of studentship funding being derived from sources
recognised as being prestigious.
v) Evidence of quality environment, in particular in terms of research leadership,
support and culture (e.g. from faculty and departmental review processes).
vi) Balance and form of income portfolio to show the ability to attract peer-reviewed
income and adequate contribution to the costs of the activity, with relevant growth tosupport prioritised areas.
vii) Feedback from external assessments and analysis of subject-based league tables
and comparisons.
viii) Quality of physical and support infrastructure (e.g. capital spend and numbers of
support staff per academic FTE).

106

106

�������
���������������
2005 � 2 � 2 ��3 �������������������
2005 � 6 � 20 ����������������������
��
�����
���
�������
�������
�����������
���������
��������������

�����������������������������2005 � 2 �����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������
���������������:��������

������������������

������������Dr. Jordan Pollack�����������

������ �������

107
107

�������������:������Ms. Hikitsu Mika��������������

KU ���������������������������
������������Sir Muir Russell�����Principal���������������Steven Beaumont���������������
���������Vice Principal for Research and Enterprise, and visit
coordinator������������Peter Holmes��������������������
�Vice Principal for Biomedical and Life Sciences�������������Malcolm McLeod������������Vice
Principal for Advancement�������������Anton Muscatelli����������������
�Vice Principal for Strategy and Budgeting�������������Andrea Nolan�����������������Vice
Principal for Learning and Teaching�������������Richard Cogdell������������������
���Botany, Institute of Biomedical and Life Sciences��������������Carol Clugston������������������
�Executive Assistant to Vice Principal for Research and Enterprise��������������Ms. Sharne Proctor����������������
�Director, Student Recruitment and Admissions Service�����������������Mr. Stuart McKissock�����������
�����������Senior Manager for Grants and Contracts�������������Mr. Clive Reeves������������������
�Scottish Enterprise Network� �������������Manager,
Competitive Business����������������Mr. Andrian Gillespie������������
�������Scottish Enterprise Network������������Manager,
Technology Collaboration���������������Mr. Iain Robertson��������
�Administrator, International Office����������Mr. Yushi Toda���������������
�Administrator, Europe-Japan Social Science Research Centre�

108
108

�����
���������2001 ���� 550 ����������������� 1451 ������������������������������������������
����������������������������� 40 ����������
����������������������������������������
�����ancients�������������������������������
����� 4 ����������������������������������
������������
���������������������������������������
����������������������������������������
������������������19 ���������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������
������20,000 �������������� 16,000 ������� 4,000 ������������������������������������������
� 10 �������������������������������������
����������������������������������������
���������������������� 100 ����������������
����3 �������������general degree program�����������
�����������honors degree program������������������
������������������������ 5 ������
��������������������������������������
�Quality Assurance Agency for Higher Education����������������
�2000�2002 ���������������������������������
����������������������������������Scottish
Higher Education Funding Council �SHEFC����� 1992�1993 ���� 1997�
1998 �������������Teaching Quality Assessments����16 �����
���������������������� 14 ����������������
�����������������������������������26%�������
�������������12%������������������������80

109
109

�������������������� 11%��������%���������
�������������������� 57�������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������
���� 2002 ��� 2003 ���������������2 � 8,500 �������
��������������������7,700 ������������������
���������������������� 19 ����������������
����������������������������������������
���������������������������Higher Education Funding
Council for England �HEFCE��������������������������
����������������������������������������
����������� 21�Universitas 21��������������������
21 ���������������������������������������
������������������������������������
���������5,700 �������������������� 3,900 ����������������� 3,900 ����1,725 ����� 875 ����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������Institute of Biomedical and Life Sciences������������������������������������ 1,400 ��������������������
���������������������������������������
������������������ 100,000 ������������������
������������������� http://www.gla.ac.uk/general/�����
�������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���

110
110

�����
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������1�������
����������������������������������������
�����������������������2����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
�Universities �Scotland� Acts�������������������������� � � � � � � � � � � � � � � 1858 � � � � � � � � � � court � � � � � ��rector�����senate�������general council��������������
����������������������������������������
� 1966 �����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

��������������������SHEFC ������������������������������

������������������������������������������������ SHEFC ������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������

�����������������HEFCE ��������������������������������
�������������������������������������������������

111
111

����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������
�Association of University Teachers�����������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
��������������������faculty senate�����������
� Court committee � � � � � � � � � � � � � � � � senior academic andadministrative offices������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������ SHEFC ������
����������������������������������������
���������������������������������3�������
����������������������������������������
���������������� 25 ����������������������
����������������������������������������
�������������������������������������

�����������������������������������������������������

��������������������������������

112
112

大学評議会

ガバナンスにかかわる役割:

マネジメントにかかわる役割:（University Court）

評議会委員会議会（Court Committees）（Senate）

上級管理職グループ(Senior Management）（運営管理の側面）（学問的な側面）

図１ グラスゴー大学におけるガバナンス・マネジメント構造略図

マネジメント
評議会の下、グラスゴー大学における学問的な事柄に係わるマネジメントの最高責任を負うのは議会であり、学長、全教授、助手および講師の中から選出された者、そして各学部、研究職以外のスタッフ、学生のそれぞれの代表者より成る（現在合計
会は、各学期に名 ）。議回ずつ会合を開き、学位の授与、教授の就任、学位授与基準の設定およびモニタリング、カリキュラムの承認、全般的な教育の質の確保などを行う。学問に係わる規則、学習および指導にかかわる問題、大学院生の指導および社会人教育、就学困難な者に対する入学にかかわる問題、個別の学部などについては、別個の委員会がそれぞれに取り組んでいる。大学評議会と共同で設置した合同委員会もある。その一つ、研究方針お）は、グラスゴー大学におけよび戦略委員会（

る研究実施のための大まかな方針について検討・勧告を行う。
また、様々な評議会委員会にも、マネジメント上の種々の監督責任や大学評議会への報告義務が課せられている。これらの委員会は、大学のあらゆる業務や活動に関する方針を定め、その遵守状況をモニターしている。委員会には、人事、財務、遺贈、資産計画および資産戦略、情報システム、対外関係およびマーケティング、監査、安全、俸給、スタッ
フの推薦、抗告、研究戦略、教育、学生の育成および支援などの分野を検討するものがある。委員会の数が多すぎるのではないかと、その適切な数が問題とされてきたが、各委員
会は、建設的であると同時に非常に民主的な性格を有しているとされている。一定の事柄

4

構成員は全教員のうちの一定割合であり、その数は固定的なものではない。

113����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������������

������Senior Management Group���������������������
��������4 �������������������������������
������������5�3 ��������������������������
������������������������9 �����6����������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������� AIMS������
������������������Administration, Information, and Management
Services��������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������� ������������
�Future Academic Shape Project������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������2006�2011 �����������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������2005 � 6 �����
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

52005 � 8 �������������������������������Advancement�����������

���������� 3 �������������� 6 ����������
������������������������������������������������������

��������������������������������������������������

114
114

����������������������������������������
�������������

�������������������������������SHEFC ������
����������������������������������������
���������������������������������������
������������������SHEFC ������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������SHEFC �������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������������
���7�������������������������������������
����������SHEFC ��������������������������
����������Research Assessment Exercises���������������
��������� 2001 ����������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������SHEFC ������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������
SHEFC �����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������� 15 ������������������������������

��������������������

115
115

����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������8��������������������������
��������������������full economic costing and pricing� ��������������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������9���������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������

���������������������������������������������
��������������������������http://www.gla.ac.uk/general/������������������������������������������������������

����������University teacher grade�������������������������������
�����������������
������������������������������������������������������

�����������������������������������������������������
���

116
116

����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
�����2002 � 5 ��http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html��
���������������������������������������
���������������[����]��������������������
�����������������������������������������
���������������������������������2002 � 5 ��
http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html������������aims�������actions����������������������measures of success���������������������
�������������������������������������
�����

�

�����������������������������������
������������������������������

�������������������������������

������������������������������������

���������������������������������������
����������� 1 ��� 2 ���������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������������

117
117

���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����� 2001 �������������������������������
95%������������������10�������������������
���������� 6�7 �������������������2008 ����������
���������������������� SHEFC ��������������
�������SHEFC �����������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������
2001 �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

������������� 2001 ������������������������������������

�������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
���������������������������Code of Practice for the Assurance of Academic Quality
and Standards in Higher Education�2004 ���������������

118
118

��������������������������������������
http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/rae/index.html ��������������� 1996 ����������������������������������������48
��������� 29 ������������������������ 8 ����
� 2 ������������������� 96%�������������4�5�
5*�����������������2001 �������������������
�����������������2000�01 ������������������
���������420 ������������������������� 10 ����������2004 �������������������������������
����http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/statistics/index.html ��������
���������������������������������������
����������� 1,100 ���������� 280 �������������
400 ����� 20 ��������������������������������
��2003 ������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������11�����������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�� http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/pgr/index.html �����
��������������������������������������
�� 2 �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������

����� 3 ����� 4 �����������������������������������������

����������������

119
119

����������������������������������������
����

研究方針および��������
戦略委員会
�����

研究および事業�������

物理科学担当������

生物科学および�������

人文科学担当������

担当副学長
�����

分野別副学長������

生命科学担当分野別���������

分野別副学長������

各学部長
����

副学長
���

学科長
���

研究監督
����

�� ����������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html �����
���������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������Research and Enterprise office������
���������������������1997 �������50 ��������

120
120

����������������������������������������
�������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������http://www.gla.ac.uk/R-E/����������������������
�����������
��������������������������

����������������������������������

���������������������������

����������������������������

��������������������������������
���������������������

�����������������

����������������

��������������������

������������������������������������
�������

�����������

����������������������������

�������������������

�������������������

��������������

������������������������������������
�������

�����������������

��������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
������Business Development����������Grants & Contracts������Operations���������������������������������
����������������������������������������

121
121

����������������������������������������
����������������������������������������
������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������������
1,500 �������������������������������������
��������������������������������������12�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��http://www.research.map.gla.ac.uk/�����

�������������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������2005 ����������������������������
����������������������������������������
����������������������������
���������������������200 ����������������
������������������������������������������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � http://www.gla.ac.uk/R-������������������������������������������������������

�����������������������������������

122
122

E/pub/expertise/index.html �������������������13�������
������������1994 ��������������������������
����������������������������������������
�1998�2002 ���������������������������������
���������2002 �����������������������������
����������������������������������������
����14�����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������
��������������������������������1998 �����
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������� 130 ������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������� http://www.strath.gla.ac.uk/synergy/index.html �����������������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������

������������������������������������������������������

������������http://www.psy.gla.ac.uk/index.php?section=research ����������������
������������������������������������������������������
������������������������������������������������������

����������������������������������������������������
������������������������������������������������������
�����

123
123

����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������15����������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������������
����������������������������������������
�������������outreach�����outcome��������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������� 15 �����������������������

������������������������������������������������������

��������������������������Smart, Successful Scotland���������������
�����������������������

124
124

������� http://www.gla.ac.uk/RE/pub/spinouts/index.html ����16�����
����������������������������������������
����������������������������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � http://www.gla.ac.uk/RE/pub/commops/index.html ��������������������������400
���������������University Challenge Fund������������
����������������������������������������
���������������� 3,000 ���������������Proof ofConcept Fund����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������
���������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
���������������������������������http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/collab/index.html ������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������

��������������������� 20%��������������������������� 80%���������

125
125

�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
������������� 20 ��������� 17 ������
��������������

������
��������������������������������������
2006�2011 ����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������������������������
���������������������������������������
���������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������� �������
��������������������

126
126

���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��EU �������������������������������� 21 �������������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������

127
127

��� �
���������������������������������������
�����������������������������������������
2002 � 5 � http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html��
i� �����������������������������������
��������������
ii� ������������������������������������
������������������
iii������������������������������������
��������������������
iv������������������������������������
��������������������������������������v� �����������������������������������
�������������������������������
vi� ����������������������������������
����������������������������������
vii� ����������������������������������
��������
viii� ����������������������������������
���������
ix� ����������������������������������
������x� ���������������������������������

128
128

��� 2����������������������� 1 ���������������
���������������������������2002 � 5 �
http://www.gla.ac.uk/R-E/pub/reports/index.html�����������������
�������������������������������������
i� �����������������������������������
�����������������
ii� ������������������������������������
�������������������������������������
iii������������������������������������
���������������������� 4 ����������� 7 �����
iv� ����������������������������������
��������������v� �����������������������������������
������������������������������������
vi� ����������������������������������
�������������������������������������
�������������������������
vii�����������������������������������
��������
viii�����������������������������������
��������������

129
129

Ｋｕｍａｍｏｔｏ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

熊 本 大 学テーマ：
International collaboration in education（教育面における国際連携）������������������
���������������������
���������
2005 ��� 11 �������
������� � � ����� �������� ��������������������������
������ ������������������� �������������� � � ����� ��������� � � ������ ���������������
�������
� 2005 ��������� ����� �������������
�������� � � �������������������������������������
��������������������
���

���

����

���

����

�300M

�������������

600 ��

�����������

430 ��

�������

�������

23,000

2,000

3,000

���
����

10,000

1,000

1,000

�������� �����

�������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
�����������������������������
���������������������������������������
���������������������������� � � ������ 10 �����������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
133
133

��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
������������������������������������
�� 31 �� HEFCE ���������������������������
��������������������������������������
�����������������Corporate���������Collegiate������������������������������������������
������������������������� ���������������������������������������
����������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������� ���������������������������������������
�������������������������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
����������������������������������������� ���� ��� �� �����������

�

134
134

������������������
���������������������
���������
2005 ��� 11 ��������
����� ��� 2005 ��������������
����� ��� ���������������������������
������
������� � � � � � � � ����� �������� ��������������������������
������ ������������������� � � � �������������� � � � � � � � ����� ��������� � � � � � � � ������ ���������������
������� � � � �����������
�������������������������������
�������������������������������� � � � � � � � �������������
����������������������
��������������������������������
����������������������
����������������������������
����������������������
��������������� � � � � � � � �������������������
����������IT����������������������� � � � � � � � ���������������������������������� � � � � � � � �������������������������������
�������
��������� � � �������� 18,500 ������� 4,000 ������������ 5,000 �� � � �����2005/06���� 2,000 ������ 640 ������������������ � � �������������������������������������
�������� � � 2003 ����������������������� 10 ��������� � � HEFCE �����(2001)� 26 ��(����������)�����(�*���)135
135

� �������
����������QAA���������������� � � ���������� 10 �����������
���������������2000�������2004������� ��
����������������������������������������
����������������������
����������������������������������������
�����������
����������������������������������������
��������������������������
���� ��
��������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������� � � ������������������������������Council����������������������������Senate�����������
��������������������������������������
������������������
�������������������������������������
� � Strategy & Planning Committee �� � � � � � � � � � � � � � � MB:
Management Board�����������������������������
�������������Vice-Chancellor��6 ������Pro-Vice-Chancellors�������Registrar��������Chief Financial Officer����������
�������������������������������������
����������� � � ���������������������������Teaching Committee��������������������������Research Committee����������������������������� � � �������������������������������������
����������������������������������� � �� ������������
����������������������� ����� 2004-2008�����
������ 20 �����������������HEFCE ���������
�������������������������������������
�������������������������������������
�����������������������MRI��� 300 �������
136
136

����� COE�HEFCE �������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
��������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������HEFCE ��������
���������������������������������������
�����������������������2003�04 ���������
���������������� � �� ������������������������ � � � ��������������������MB��������������
�������������������������MB ����������
�������������������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
���� MB ����encouragement������������order�����
���������������������decentralised�����������
������������������������������centralised��������� � �� �������������������������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
��32 �����School�����������Faculty�����������
����������������������������Heads of School��������������� HEFCE ���������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������������������������ � � � ������������������������������������
�����������MB������������������������
����������������������MB Retreat����������
137
137

������������������������ � � � ������������������������������������
�������������������������������������
������������������������ � �� ������������������ � � � ��������������������������������
���12 ��������

11 �����������

��������������������

���

HEFCE �����������

������

��������

���������������MB Retreat�������������

������

������

�������������� � � � ����������� � �� �������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������Institutional
Research������������������������� � �� ��������� � � � ����Heads of School���������������������Deans ofFaculty����������������Senate ��������������
�Council ���������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������� � �� ������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
������������UQA�����������������������
������������� � �� ��������������� � � � ������������������������������������
138
138

������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������������������������������������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
������������������������ � � � ������������������������������������
�����������������HEFCE ����������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������������������� � � � ������������������������������������
������������������������HEFCE ���������
���������������QAA ����������������� UQA�������������������������������������
������������������������������������ � �� ������ � � � ������������������������������������
������curiosity-driven research�������������������
�������������������������������������
���������������������������2004/05 ����1,500�����������80 ��������������������2004/05 ������������� 2,500 ������ 20��� 6,500 ���������
�������������������������������������
���������������� 46%�����2006 ����� 80�����
�������������������������������������
������������������������� 1, 800 ��2,000 �����������������������������������������
��������
HEFCE ������2001����26 �������������������
��*�����������������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
139
139

������������������2002/03 ���� 2006/07 �������
�����600 ������������������������������
����������������������������������� � � ������������������������������������� � �� ��������� � � �������������������������������������
�������������������������������� � � ���������������������������������EU ����������������������������������������
��������������������������������������
��������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
����������������������� � � 2004 � 11 ��������������������������������
������������������������������������������� � �� ����������
������������������������2000 ����������
�����2002 ��������� 450 ������������������
��������������������������� 20 ��������
���������� 650�700 �������������������� 2,000�������������������������������������
�� 16 ����������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������(��)�������� 31,000 ������� 100 ����������� 25,500 ������� 80 �����������MBA���� 44,500 ������� 140 ����������������������
��������������2005 ���������������������
������������������ � � � ��������������1996 ��������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
140
140

��������� 25���������������������������
���������������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������QAA ����������������
���������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������������������������������������ � �� �������� � � � ����������������������������2004 � 9 �������������������������2004�2008����������
�������������������� 3 ����������������
���������������������2005 ��������������
������������������������ � � � ������������������������������������
������������������������������Wanli �������WEG������������������������ WEG �������� � �� �������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������������� � �� ���������������������� � � � ������������������������������������
������MB�����������������������������
��������������������������������������
�������������MB����������������������
�MB Retreat���������
������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������

141141

� � �� ����������� � � � ����������Universitas 21�������������������
����1997 �������������������������������
���������������������������������������
����������������������Albert Ludwigs Universitat Freiburg��������������������������������������
������������NZ�������������������������
����� 17 ���9 ���������������������������
�������������������������������������� � � � ����������������������������������2005�����80 ����� 80 ������������������������
�������������������� 5 ����������������
������������� 18 ������������2004/05 �������
�������������������������������������
��������������
����������������������������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
�������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
����������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������
������������������������������� ���� ��� ��������������������� � � �������������������������������������
������� � �� ���������������������� � ��������������������������������� � � � ������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
������������������������ 400 ������������
������������� 1,500 ���������������������
�������������������������������������
142
142

�������������������������������������
������������������ � � � ��������������������personalised����������
�������������������������������������
����� Portal ����������������������������
����������������������WebCT �����������
������������������������������� 230 �����������
����������������������������
�������������������������������11 ����IT ������������������������������������
�������������������������������� 200 ��������������������������������� 2004 � 11 ��
�� 993 ���������� 24���������� 20����������
�� 25����� 11���������� 16����������������
�������������������������������������
������������������16 ������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
���������� � � � ������������������������������������
������������������������������� 24 �������������������������������� � ���������������������������������������� � � � ��������������������������������� ����
����LSRI: Learning Sciences Research Institute�������������
��������IT����������������������������
������������������������������������
2002 �����������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
������������������������������������
�ICT�����������������������������������
����������������������HEFCE �����������
����������LSRI ������������������������
��������������
������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
143
143

������WebCT � Vista ������������������������
�������������������������������������
������������������ � �� �������������������� � ��������������������������������������������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������������
������������ � � � �������������WebCT �������������������
�������������������������������������
�������������� 10 ���������� 75 ����������
���������������2001 ��������������������
�������������������������������������
���������� 5,400 ����������������������� 180�������������� 60 ���������� 15 ���� 30 ����������� 30 ������������������������������
���������� � � � ������������������������������������
�������������������������������������
������������������������� � ������������������������������������� � � � ������������������������������������
����������������������������� � � � ���������CELE: Centre for English Language Education�����
��������������������Junior Year Abroad Programme�����������������������������������������
��������24 ��������������� 22 �����������
�����������EfAP�English for Academic Purposes���������
CELE ��������������� 40 ��� 80 ����������� 500���������� 50 ����������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � Study Abroad
Programme ����15 ��������������������������
������CELE ��������������1 ���� 1 ���������
������������������� CELE ���������������
�������������������������������������
�������������������������� 4 ����������
������������������������������� 30 �����
�������������������������������������
�������������������������������������
144
144

�������������������������������������
���������30 ����������������
���� ��
�������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������
��������������������� � � �������������������������������������
������������������ 1 �������������������
����������������������������� 10 �������
��������������������������������������
��������������� 2 ����������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������60 ������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�����������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������
�������������
��������������� � � �������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������
145
145

資料１ ノッティンガム大学の位置

ロンドンからマイル（約） 鉄道で 時間半～ 時間弱

147

資料２ ノッティンガム大学の収入・支出等
出典： The University of Nottingham (2004), Rising to the challenge - The University of

Nottingham Annual Review for 2004, pp.32-33.

148
148

149
149

資料３ HEFCE の研究評価 Research Assessment Exercise (RAE) 2001
におけるノッティンガム大学の評価結果
出典： From the website of the RAE 2001 by the Higher Education & Research Opportunities in
the United Kingdom (HERO).
URL: http://195.194.167.103/Results/byinst/H-0155.pdf (Last Accessed: 9 July 2005)

150
150

資料４ ノッティンガム大学のガバナンス及びマネジメントの組織機構
資料４－１ カウンシル（理事会）とその下部組織
出典：From the website of The University of Nottingham (Last Accessed: 9 July 2005)
URL: http://www.nottingham.ac.uk/registrar/committees/council-diagram.pdf

151
151

資料４－２ 学長その他の役員に統括されるマネジメント組織
出典： From the website of The University of Nottingham
URL: http://www.nottingham.ac.uk/registrar/management-structure-diagram.pdf(Last Accessed: 9 July 2005)

152
152

資料４－３ セネト（評議会）とその下部組織
出典：From the website of The University of Nottingham
URL: http://www.nottingham.ac.uk/registrar/committees/senate-diagram.pdf(Last Accessed: 9 July 2005)

153
153

資料５ ノッティンガム大学の－年度目標達成状況

出典：

154

155

156
156

資料６ ノッティンガム大学の海外分校のキャンパス・プラン
資料６－１ ノッティンガム大学マレーシア校のキャンパス・プラン
新キャンパスは 2005 年 9 月オープン予定（於：クアラルンプール郊外）
出典： ノッティンガム大学提供資料

157
157

資料６－２ ノッティンガム大学中国校のキャンパス・プラン
新キャンパスは 2005 年 9 月オープン予定（於：寧波）
出典： ノッティンガム大学提供資料

158
158

資料７ 熊本大学とノッティンガム大学の国際連携（イメージ図）

159
159

資料８ 熊本大学とノッティンガム大学との間における覚書
資料８－１ 熊本大学とノッティンガム大学との間における覚書（訳文）

160
160

資料８－２

熊本大学とノッティンガム大学との間における覚書（原文）

161
161

資料９ ノッティンガム大学の情報サービスの組織図
出典： ノッティンガム大学提供資料

162
162

資料 10 ノッティンガム大学の遠隔教育（ｅラーニング）による英語学修士課程
出典： ノッティンガム大学作成リーフレット

163
163