ヒマラヤでは宇宙を強く意識する。特に、夜。昼間の強烈な日差しと酸欠でぼやけていた視界には、夜の月明かりがやさしい。
宇宙から何万光年という気が遠くなるほどの長さを旅してきた星々の光を、自分は全身で受け止める。ぼくは宇宙を旅することなしに、薄い空気のなかでもがきながら、成層圏の端っこに触れる。
こうした体験によって、自分自身の、そして人間の小ささを知り、生かされているということを、決してきれいごとではなく自然と感じられるのがヒマラヤという場所だ。
月の下で眠り、朝日と共に目を覚ます。こうしたヒマラヤでの生活
こそが、ぼくにとっての未来そのものである。それは時が流れ、地球がまわっていることの証し。すなわち、自分は今を生きている。
石川直樹
1977年東京生まれ。写真家。東京芸術大学大学院美術研究科博士後期課程修了。人類学、民俗学などの領域に関心を持ち、辺境から都市まであらゆる場所を旅しながら、作品を発表し続けている。
『NEW DIMENSION』（赤々舎）、『POLAR』（リトルモア）
により、日本写真協会新人賞、講談社出版文化賞。
『CORONA』（青土社）
により土門拳賞を受賞。著
書に、開高健ノンフィクション賞を受賞した『最後の冒険家』（ 集英社）ほか多数。最新刊に、ヒマラヤの8000m峰に焦点をあてた写真集シリーズの7冊目となる『Gasherbrum II』（SLANT）、『まれびと』（小学館）、『EVEREST』（CCCメディアハウス）など。都道府県別47冊の写真集を刊行する『日本列島』プロジェクト（SUPER LABO×BEAMS）
も進行中。
http://www.straightree.com

02

03

風に寄せて
遠い昔、人々は天空に輝く星たちに宇宙の調和と秩序を見いだし、その調和と秩序が音楽と融合したという話を読んだことがあります。沈黙の夜空にどんな響きを聞いたのでしょうか。
人は頭の中で色々な感覚と結びつけながら音声を解釈しているといいます。視覚的なものだけでなく、香りや味までも きく と表現することがあるように、人は実に多様な感覚をもって聞くことができるのでしょう。
傾聴 が求められる時代にあって、耳を傾けることはすなわち、相手の心に寄り添うことにも通じるのだと思います。
ヴァンという言葉に願いを託し、多くの方々の力をいただきながら、さまざまな思いに耳を傾けてきました。これからもしなやかな風のように、たくさんのメッセージをお届けしていくことができたら、これほど幸せなことはありません。
市川かおり（教育芸術社 代表取締役社長 ）C on te n ts フォトエッセイ  

05

授業者に訊く１  石川直樹

森みゆき（尚絅大学短期大学部 准教授）、山﨑浩隆（熊本大学 准教授）、
佐土原智彰（熊本市立龍田小学校 校長）、岩下 学（菊陽町立武蔵ヶ丘小学校 教諭）

10

授業者に訊く２  

15

レポート１

16

レポート２

高村直子、江見智子（洞峰学園つくば市立谷田部東中学校）
音楽劇『泣いた赤おに』世代を超えて音楽を楽しむ

備前市文化事業鑑賞会「音楽の教科書から選ぶ！ 市民が聴きたい曲ランキング」

18

レポート３

20

Kyogei Presents『ドラえもんのうた』を体を動かしながら歌う龍田小学校の子どもたち

授 業 者に訊く

02＊ヴァン＝“vent”はフランス語で「風」を意味します。

1

子ども国際交流音楽祭 交流コンサート
音楽診断 あなたのタイプは？

［第７回］今年のおすすめ名曲編（監修・解説：山田治生）

22

Information

24

参考楽譜

28

エッセイ

30

器楽合奏『優しいあの子』
新・音から広がる世界［第２回］  藤原道山
教科書トリビア［第３回］  
「製本」＊本誌に記載されている職名は令和元年12 月現在のものです。

今回の「授業者に訊く」では、通常とは異なるユニークな実践を２つご紹介します。
やん じん
１つ目は、熊本市立龍田小学校と中国・上海市の洋涇実験小学が行った「スカイプを用いた小学校音楽科における国際交流」です。４年生の子どもたちが音楽室の大きなモニター越しに笑顔で交流し、充実した学習が展開されています。このプロ
ジェクトを推進された４名の先生がたにお集まりいただき、お話を伺いました。

森みゆき（尚絅大学短期大学部 准教授）、山﨑浩隆（熊本大学 准教授）、
佐土原智彰（熊本市立龍田小学校 校長）、
岩下 学（菊陽町立武蔵ヶ丘小学校／元熊本市立龍田小学校 教諭）

本時の授業の位置付け
スカイプを用いた小学校音楽科授業における国際交流
森みゆき先生（尚絅大学短期大学部）の研究の一環として行われた実践です。小学校教諭の経験をもつ山﨑浩
隆先生（熊本大学）も企画から携わやんり、日本の龍田小学校と、中国の洋じん涇 実験小学が実践校となりました。
２度目となる今回の交流授業は、龍田小学校の４年生のうち１クラス（担
任：岩下学先生）が対象となり、音楽
科の授業
（１時間）
の中で行われました。画面を通して実際に交流した時間は25 分間でしたが、交流授業の準備として、事前に歌やリコーダー、英語や中国語を学習しています。

授業の流れ
学習の内容、学習活動
やん じん

導入

• 洋涇実験小学の挨拶、アニメソング『崖の上のポニョ』を歌う。
• 龍田小学校の挨拶、アニメソング『ドラえもんのうた』
を歌う。

展開

• 洋涇実験小学からのサプライズとして、現代的な民族舞踊を披露する。
• 龍田小学校からのサプライズとして『Happy Birthday to You』
を
リコーダーで演奏する。
• 龍田小学校と洋涇実験小学が
同時歌唱で
『It’
s a Small World』
を歌う。

まとめ

• 感想を発表し合う。

後列は佐土原智彰先生、岩下学先生、
前列は森みゆき先生、山﨑浩隆先生

05授業者に訊く 1

他教科に広げる国際交流授業

れて、子どもたちは楽しそうでした。

出ました。音楽の力ってすごいんだなと

森： 上海と日本、どちらの子どもたちも思いました。

知っている歌を歌い合えば、距離が縮ま

山﨑：最後に両校で歌った『It s a Small

ると思ったのです。

World』は、今回の中でいちばん感動し岩下：ジブリの曲は前回も今回も取り上

ました。

げました。

岩下：子どもたち、とてもがんばって練

佐土原： アニメソングは楽しいから、子習してきたんです。

どもも学習に向かいやすいですね。

山﨑：龍田小学校の子どもたちの表情やアニメソングで縮まる距離

目にし、スカイプを用いて授業ができな

国語活動、５年生は本格的に英語を学び

森： 相手が自分の知っている歌を歌う

声の出し方を見ていると、画面越しでもいかと思い付きました。そこで、山﨑先ます。また、社会科では５年生で日本のと「あ、そのメロディー！」と言わんばか

一緒に歌っている意識を強くもっている

Vent（ 以下、V）： このプロジェクトは、生に相談したところ、多くのかたがたの

国土、６年生で歴史を勉強します。３、りに、ぐっと近付く瞬間がありました。

ように感じました。

2017 年に初回、そして今回は２回目の協力を得ることができ、実現にこぎつけ４年生で国際交流の経験をすることに私は交流授業のとき洋涇実験小学にい

森： 洋涇実験小学の子どもたちもです。

実践となりましたが、どのように企画さました。

より、国内外に向けた意識が生まれ、学たのですが、子どもたち40 人がみんな

最後は陳校長先生まで盛り上がって、私れたのですか？

山﨑：始まりは４年ほど前でしたね。

習の動機付けにもなると思います。

素直な目をして龍田小学校の子どもたが洋涇実験小学の子どもたちにプレゼ

森：発案は私です。
テレビ番組の生中継を

森： はい。当時は実践例が全くなく、手V： 授業ではアニメソングが取り上げらちを見ていて……、その純粋な目に涙がントしたくまモンのぬいぐるみを持ち、探りの状態でした。今ではスカイプでの前に出ていってしまって（笑）
。

国際交流は国内でも少しずつ増えてき岩下：佐土原校長も前に出ざるを得なくましたが、大半は相手が英語圏。しかなって、両校長の競演になっていました

し、英語圏の国が相手では、日本の子どね。予定にはありませんでしたのに（笑）
。

もたちは「英語を学ばせてもらう」とい

佐土原： なぜ私はドラえもんを持ってうスタンスになってしまう。それは避け踊っているんだろうと思いました（笑）
。

たかったので、お互いが英語以外の母語

森： でも佐土原校長先生が出てきた瞬間、をもつアジア圏の国と交流しようと思い

洋涇実験小学の子どもたちも「キャー ! !」ました。子どもたちが平等に違和感なくと喜んでいましたよ（笑）
。

リコーダーで『Happy Birthday to You』を演奏

くまモンを持った洋涇実験小学校長先生に応じる佐土原校長先生

交流できるよう、お互いの学校を会場に外との交流で内側に目を向けるしました。
山﨑：当初は、どの学校のどの教科の時間に国際交流の授業を行うのかがなか
なか決まりませんでした。熊本市内の小

V： 音楽科の強みとは、どのような点で学校のクラブ活動でやってみようというしょうか？

話にもなりましたが、震災の影響で実現

森：「言葉が要らない」ことでしょうね。

できなくなってしまって。その後龍田小

音楽はいろいろな教科に派生させること

学校を紹介され、岩下先生のクラスで実ができます。異文化理解への導入として践することとなったのです。

提案できたらいいなと思います。

森： 2017年の初回は、上海の児童が３

佐土原： 国際交流の取っ掛かりとして、

年生で、熊本の児童は５年生でした。熊

音楽は力をもっています。音にのった言本にいらしたことがある中国の先生が、葉は、ただ話すよりも印象的な「表現」

たまたま洋涇実験小学の３年生の担任になる。表現で相手とつながることはすだったからです。

ばらしい。私は社会科が専門ですが、６

岩下：今回はどちらも４年生の児童でし

年生は国際理解として日本と他国との違た。
○ 森みゆき（もり・みゆき）尚絅大学短期大学部 准教授

佐土原： 日本の指導計画において、３、４年生というのは、国際交流を試みるのにちょうどいい学年です。３、４年生は外

06

いをしっかり学習し、さらには違いを認○ 山﨑浩隆（やまさき・ひろたか）○ 佐土原智彰（さどはら・ともあき）

熊本大学 准教授

熊本市立龍田小学校 校長

めて尊重することを学びます。しかし、音楽科では「違い」だけではなく「共通○ 岩下 学（いわした・まなぶ）

菊陽町立武蔵ヶ丘小学校 教諭（元熊本市立龍田小学校 教諭）

点」に気付くこともできるわけです。

07

授業者に訊く 1

場所は音楽室で行われた。モニター左側は洋涇実験小学、右側は龍田小学校が映し出されている

岩下：その気付きが主体的な学びになる

山﨑：英語は、学校の学習だけでは子関係ありませんからね。

と思います。
「熊本市はこうだよ」「私たちどもたちのモチベーションがなかなか

森： 折り紙や習字、日本の文化も紹介しの学校はこうだよ」とつながり、「じゃあ上がりません。実際「他国の人に言葉がたいですね。習字やお箏は元をたどれば私は？」「僕は？」と個々のことまで考え通じた」などの経験が、次の意欲につな

中国のものですから、子どもたちもさまていくことができれば、子ども自身のやがるわけです。音楽の授業でも黒板に向

ざまなことを感じるでしょう。

りたいこと、学びたいことが明確になっかって歌うこともありますが、聴いてく

佐土原： 音楽会以外でも、例えば龍田小てきます。

れる相手が実際にいる場を教師が設定

学校では４年生は４クラスあるので、各することで、子どもたちは表現をしていクラス１つずつ違う言語、４カ国と交流経験が意欲につながるる実感をもちます。

させていただけるとうれしいですね（笑）
。

V： 今後のスカイプ交流授業の構想はあ

できれば全て違う大陸で。

佐土原： 今後、休み時間や授業の少しのりますか？

森： 壮大ですね、いいなとは思うんです

時間に、スカイプをつないで会話を楽しむ

山﨑：これまでに国内で行われてきた実けれど（笑）
。どうしても時差の問題が出映像をつくる、などもできますね。それをような機会があってもいいなと思います。

践の多くが、単発で終わってしまっていてきてしまうんです。時間帯が夜になっまた他国の子どもたちに見てもらって、

岩下：そのような日常的なコミュニケー

ます。せっかく自分たちの文化に目が向てしまう。

メールやスカイプでやり取りができたら、『It’s a Small World』を同時歌唱で歌う

ションは大切だと思います。社会で何かいても、１度きりだと次に広がっていか

佐土原： 子どもたちが夜学校に来られる

広がっていくのではないでしょうか。会を達成するためには、必ず相手がいる。

なくなってしまう。深まりが出てくるたアイディアは１つあります。PTA活動と話での交流、テキストでの交流、そして岩下：国が違っていても子どもたちは、共いました。

そしてその相手には、日本語が通じない

めには、学年１回ずつで積み重ねるとして、保護者同伴で出てきてもらう。

音楽での交流など、さまざまなコミュニ

通点を知れば驚きますし、食いつきもい

佐土原： 通訳のかたへの接し方も交流かもしれない。
「英語を勉強したい」のか、あるいは年間２回とか、定期的に行

岩下：学年レクリエーションに入れ込んケーション手段をつくっていくことも教いですよね。龍田小学校の子どもたちは、後に大きく変わり、中国に対する距離がではなくて「英語は必要なんだ」といううことが理想ですよね。

でしまうわけですね。

師には必要です。

洋涇実験小学の子どもたちの英語の語学

縮まったように感じます。

雰囲気を教師がつくる必要があると思

森： 日常の中で気軽にできるモデルプラ

森： 夜の学校、子どもたちは喜ぶでしょ

佐土原： 国際化社会が進むにつれて、物力のレベルや出し物に驚いていました。

岩下：子どもたちの感想は「中国に行っいます。

ンを作れたらいいなと思っています。

うね
（笑）
。

事の全体に対する理解を深める必要を

佐土原： 龍田小学校の子どもたちは、最てみたい」「上海に行ってみたい」など、

森：「しゃべりたい」と思える気持ちは

佐土原： カリキュラムとして組むのもお

佐土原： やろうと思えばアイディアはあ

感じています。例えば社会科の「工業」

初は洋涇実験小学の子の英語のスピー

外への関心をもつものが多かった一方、大切ですよね。

もしろいですが、例えばテレビのスイッ

るから、時差も克服できることでしょう。

において、私たちは細かな知識は暗記しチに圧倒されて、固まっていましたが、

洋涇実験小学の民族舞踊を見たことで岩下：ええ、子どもたちのモチベーショ

チを入れると相手の学校の様子がパッ

アニメソングを歌うのを見てからは「な「日本のものなら何を発表できるのか」ンを高めてあげたいです。

とライブで映り、「少し話そうよ」「今かんだ、中国の子も私たちと同じでアニメと書いた子どもが数人いました。

森： 私自身、大人になって海外のかたとら歌うから聴いて！」といった手軽さもが好きなんだ」と実感して、みんな笑顔山﨑：まさに期待していた反応です。外の交流の場で「やっぱり語学って必要だ

必要です。

になっていました。

に向けて発信したとき、今度は「自分たちな」と実感したことがあります。だから

山﨑：日本のICT教育の遠隔授業と同じ

V： 今回の交流授業を終えて、子どもたと聞かれても分からない。物事を広い視

岩下：交流授業のあと、子どもたちは英の文化は何だろう？」と考えてくれたらとこそ、子どもたちには自然に「相手の話ように実践できたなら、飛躍的に教育のちの未来についてどのようなことを思い点で語れる大人になってもらうには、教語と中国語にとても興味をもったよう思っていました。異文化理解はナショナ

していることを理解したい」と感じて学幅が広がりますね。

ますか？

師はただ「教える」のではなく、「育てで、通訳のかたにも積極的に話しかけて

ル・アイデンティティを生み出します。

んでほしいと思うんです。

佐土原： 今回、龍田小学校は音楽会の様

岩下：このように探求活動を１つに定める」という観点がより大切になってくる子を映そうかと考えましたが、日程が合た実践は、さまざまな教科につながる可と思います。

いませんでした。次はぜひ音楽会のライ能性を秘めています。今後、カリキュラ

森： このスカイプ交流授業は、単発で終ブを実現させたいと思います。

ムマネジメントの中に、どのようにそのわらせちゃいけないと思いながらも、最洋涇実験小学の子どもたちに拍手を送る龍田小学校の子どもたち

08てきました。だけど他国の人に「日本の国際化社会において必要な教育とは工業ってどんな特徴があるの？」と問われたときに、広い視点で語れない。歴史も同じく「明治時代ってどんな時代？」

森： 中国は９月が新学期だから日程上難探究活動を組み込んでいくかが課題で初は正直、ここまで広がるとは思わずにしいのですが、次年度ぐらいに実現できす。そして今回のように、子どもたちが始めました。
「相手を知り、相手によい感

たらいいなと思います。音楽会なら保護とても夢中になったことを、教師がどう情をもつ」。子どもたちにはそのような者のかたがたにも聴いていただけますか

評価していくべきかをしっかり考えたい

経験をしてほしいだけでした。これからら。今日本では、中国に対して好意的でですね。

さらに10 年経てば、スカイプなど画面をない感情をもつ人もいらっしゃいます。

山﨑：世界では「STEAM教育」の取り組通した通信は当たり前になっているで大人のかたにも子どもたちのやり取りをみが進んでいます。交流授業からの発展

しょう。その中で、交流授業も当たり前ご覧いただき、交流を実感していただきとして、子どもたちが自分たちの学級や学にできているように、私ができることをたいのです。

校、地域を紹介するスライドを作り、BGM

やっていきたいと思います。

岩下：音楽で人の心をつなぐのに、国はも使用してプレゼンテーションのための

V： ありがとうございました。

中国の民族舞踊を披露する洋涇実験小学の子どもたち

09授業者に訊く 2「知識・技能」を活用した課題解決を目指して

ア カペラのよさを生かして歌う発展的なア カペラの学習にして、課題

えた際、「ベースがテンポ感をつくってを解決しながら完成させていくところにいく」と書いているグループがありまし

おもしろさがあったように感じます。

た。
「主旋律を支える」という役割と「テ内田：ア カペラは伴奏がないので、音程ンポを支えて前に進めていく」という役

内田：今日の授業は、生徒がもっているやテンポをどうやって共有するか、頼る割があると。ベースは常に１拍目を押さ「知識・技能」を使って課題を解決してところがありません。それらは自分たちえないといけないので、テンポに対するいくことがテーマでしたね。
「知識・技でつくり出すしかないので、「こんなふ

自覚が生まれたのだと思います。

能」を活用しながら「思考・判断」をし

うに体を揺らしてみよう」「肩を組んで内田：「こうしてみよう」とアイディアを出て、課題解決をしていく。それには「主やってみよう」などと生徒自ら工夫してし合い、実際にやってみて「これはいい

体的に学ぶ態度」も必要です。授業を終いましたね。

ぞ」と実感すること。音楽科が生涯学習えられて、これらの観点からどんなこと

高村：はい。
「これだとうまくいかないな」に結び付くためには、こうした音楽経験にお気付きでしょうか？

「こうしたらよいのではないか」などと試がとても大切です。そのために「知識・技高村：「知識・技能」の活用という点で行錯誤しながら、課題解決に取り組んで能」を活用するのですね。テンポ以外には、音楽の要素や曲の構成を知り、パーいました。

は、どんなことが難しかったでしょうか？

トの役割を押さえて、何がこの曲のよさ

内田：大学のア カペラサークルでも最

高村：やはり音程です。今日よりも少人につながっているのかを皆が共有するの

初はテンポが合わないんです。だから、数のグループで取り組んだクラスは、

８年生（中学２年生）ア カペラのテンポを合わせるために肩を組みながら歌う生徒たち

授 業 者に訊く

2

２校目は、連携型小中一貫教育を実施している洞峰学園つくば市立谷田部東中学校を訪ね、２つの研究授業を参観しました。授業の内容は、８年生（中学２年生）の「ア カペラによる響きの美しさを味わいながら合唱しよう」と９年生（中学３年生）の「３年間の思いを込めて合唱しよう」です。対談では、課題解決型の授業展
開について、他教科との関連も含めてお話を伺いました。

授業者①： 高村直子（洞峰学園つくば市立谷田部東中学校 教諭・８年生の授業を担当）
授業者②： 江見智子（洞峰学園つくば市立谷田部東中学校 教諭・９年生の授業を担当）
聞 き 手： 内田有一（上野学園大学短期大学部音楽科 教授）

授業の流れ
８年生
（中学２年生）「ア カペラによる響きの美しさを味わいながら合唱しよう」※
教材：『翼をください』（山上路夫 作詞／村井邦彦 作曲／鶴原勇夫 編曲）（アンジェラ・アキ 作詞・作曲／鷹羽弘晃 編曲）

学習の内容、学習活動

１. 前時の確認をする。
○ グループごとに話し合った強弱の変化や速度の設定を確認する。
２. 本時の学習課題を確認する。

１. 前時の確認をする。
○ 前時にパートごとで行った曲の構成について再度確認しながらパート練習を行う。

３. グループごとに曲にふさわしい歌唱表現を目指して練習する。
○ ア カペラのよさを生かすためにはどのような表現の工夫をしたらよいか、意見を出し合う。
○ 入り方や終わり方について、どのように合わせるとよいか工夫する。
４. グループ発表する。
○ 他のグループの演奏を聴き、相互評価する。
○ 効果的に表現できた要素などを取り上げ、視点を明確化する。
５. 本時のまとめをする。

10「３年間の思いを込めて合唱しよう」
教材：『手紙 〜拝啓 十五の君へ〜 』

学習の内容、学習活動

ア カペラの響きを仲間とともに創り上げよう。

左から内田有一先生、高村直子先生、江見智子先生

９年生（中学３年生）

が第一段階です。第二段階は、強弱やテ

お互いの肩をトントンたたきながら練習

主旋律がきちんと歌えず全てのパート

ンポ、ハーモニーなど、何をどのようにするそうです。大学生がやっていることが混ざってしまったり、ハーモニーが出工夫をするとこの曲がより引き立つのかを中学生が自分たちで編み出した。つませなかったりしました。内田先生にご助を考えて、課題を解決することですね。

り、自分たちのもっている力で課題解決

言いただき、今日はグループの人数を今回の授業で扱った『翼をください』はをしたということですね。

増やしたところ、主旋律がしっかりと歌

皆よく知っている曲ですけれど、それを高村：他にも、パートの役割について考えて、そこに飾りの旋律や支えのベースが入り、ずいぶん歌いやすくなったようです。
内田：生徒たちの思考力や判断力を促す
ために、他に何か工夫されたことはありますか？

２. 本時の学習課題を確認する。
歌詞の内容や想いを聴き手に伝えるために、創意工夫して合唱しよう。

高村：ア カペラに取り組むにあたり、教３. 各グループで曲に込められた作詞・作曲者の想いを考えながら、歌詞の内容に合わせて曲想がどのように変化しているかを捉える。

使って導入を行ったんです。まず、４曲ぞれの特徴を聴き取るところから始めま

４. 各パートで歌い方を工夫しながら練習する。

した。賛美歌風だったりゴスペル調だっ

５. グループで発表し、パートごとの練習を生かした合唱をする。

たり、音色にも違いがありますよね。そ

科書の『ア カペラの合唱曲』のページをの異なるア カペラを聴かせてみて、それれぞれの特徴を捉えてから、ではこれら

６. 本時のまとめをする。

※本研究授業は、アカペラ教育プロジェクト1.0の支援により行われました。
アカペラを授業で実践されたい方やご興味のある方は、下記ホームページ
よりお気軽にご相談ください。
「アカペラ教育プロジェクト1.0」 https://acappella-education.jp

４曲に何か共通点があるだろうか？ と各パートの役割を確認する

11

授業者に訊く 2

投げかけました。農作物の生長を祈る歌

人数の小集団にするなど、もっと柔軟に

江見：今回は生徒たちの自主性を重んじや勝利を願う応援歌など、歌っている内考えてもよいと思います。大事なことは、て、自分たちで課題解決していく合唱祭

容は異なるけれど、共通しているのは

よい音楽経験ができることであって、グを目指しました。生徒たちは賞をとりた「願いや祈りが人の声だけで表現されてループ活動自体が目的ではないですかいという意識がありますが、賞をとるた

いる」ということ。そして、複数の人のら。江見先生もクラスを２つの小集団にめにはどうしたらよいだろう？ と考え声がこんなにもそろっているのは、気持

分けていましたが、いかがでしたか？

たときに、「審査員や聴いていただくか

ちが集中しているから。
「気持ちを一体

江見：少人数になりすぎると、歌が得意

たがたに自分たちの思いを伝えないとい化させて願いや祈りをより強く表現してではない子が心細くなって、本当はもうけない」と気付いたようです。そこで、いる」のがア カペラのよさだということ

少し歌えるのにためらってしまうことが思いを伝えるためにはどのように工夫すを、最初の時間に押さえました。

あります。合唱活動はそういう生徒たちるのがよいだろう？ と考えて、「メリハ

内田：導入でしっかりとア カペラのよも安心して歌えるような人数で行うのがリをつけよう」「強弱も付けて、ハーモさを見いだしたことが、自分たちが歌う

よいと感じています。今日みたいに半分

ニーも美しくしなきゃ」といった工夫は際にどう工夫したらよいかを考える手がずつ、30 人のクラスなら15 人ぐらいの

もちろん、「どうしてここはユニゾンでかりになったわけですね。

集団だと、同じパートの仲間もいて心強歌うのだろう」「こんな気持ちだからこ

高村：今日の課題は「ア カペラのよさをいけれど、自分自身もしっかりと役割をこは掛け合いになっているのかもしれな

生かして歌うためには、どのような工夫果たす必要がある、ちょうどよい人数かい」などと思考力を働かせながら、自分したらよいか？」ということでしたが、皆もしれません。

たちが編曲者のような立場になって課がア カペラのよさのイメージを共有で

内田：『手紙 〜拝啓 十五の君へ〜』は題を解決しようとしていました。

きていたことがよい効果になりました。

子どもたちが歌いたいと希望したのですか？

『手紙 〜拝啓 十五の君へ〜』で音楽的な奥深さを学ぶ

上野学園大学短期大学部音楽科 教授

この曲を自由曲に選ぶクラスが毎年ある

他教科の授業づくりとの関連を通してぐらい人気があります。アンジェラ・ア

内田：生徒たちがアイディアを出し合いキさんの歌詞と自分たちの思いが共感

課題解決に１時間取り組んだということ

内田：今日はグループ活動という形でクするという声を多く聞くため、中学校３が、今日の授業の成果でしたが、他教科

ラスを２つの小集団に分けていました

年間の合唱の集大成としてふさわしいでの学びが音楽の授業にも生かされてね。最近は学習形態にこだわりすぎる傾

曲だと思いました。

いると感じることはありますか？

向があって、最初から少人数のグループ

内田：生徒たちの様子からも曲に対する

高村：本校では他教科も課題解決型でで取り組ませる授業が多いようです。で意欲が感じられましたね。

も、少人数だと不安な段階では、適切な９年生（中学３年生）○ 内田有一（うちだ・ゆういち）

江見：そうですね。校内の合唱祭では、○ 高村直子（たかむら・なおこ）○ 江見智子（えみ・ともこ）洞峰学園つくば市立谷田部東中学校 教諭

洞峰学園つくば市立谷田部東中学校 教諭行うことが多いんです。
「どうしたらう

でなく、いろいろな教科で全校的に取り道徳」が行われているんです。私は９年生

江見：15 歳の自分、そして大人になって

まくいくだろうか」という課題の出し方

組まれているのではないでしょうか。

を担当していますが、教員10人が１組かからの自分、それがこんなふうにつなから、みんなで知恵を出し合って解決し高村：そうですね。グループ学習が定着

ら６組まで、ローテーションで道徳の授業

がっているんだという歌詞と曲の構成をていくところまで経験します。

していまして、ほぼ全ての教科で意見交を行います。担任以外の教員も道徳教育

しっかりと把握し、音楽的な奥深さを学

内田：学力の３要素と言われますけれ

流が活発に行われています。特に、道徳に関わり、生徒たちがいろいろな視点かぶことでさらに興味が湧いたようです。

ど、要素（エレメンツ）は単独では存在しは必ず課題解決型で行っており、「自分ら学べるようにすることがねらいです。

内田：拡大した楽譜に書き込む形式で、えないんです。課題解決するために「知だったらこんなふうにするよ」といった

内田：すばらしい取り組みですね。
「主体

構成をしっかりと学ばせていたのが印識・技能」を使おうとすると、自然に「主意見を交流させながら、必ずしも答えを的・対話的で深い学び」のためにはカリ象的でした。生徒たちも積極的に手を挙体性」も出てくる。つまり学力の３要素

一つにまとめることなく、「そういう考え

キュラム・マネジメントがセットだと言げていましたね。

は一体化しながら働くものなのだというもあるんだな」というように互いの意見われているけれど、道徳が基盤になるこ

江見：ちょうど合唱祭が終わってから取ことを、今日の授業を見ていて感じましを尊重しながら問題に向き合っていくスとで、他教科の授業でも皆が互いを認めり組み始めたので、合唱祭で得た力がうた。もう一つ印象的だったのが、言語活

タイルです。だから今日の授業でも、「こ合い、発言しやすい雰囲気をつくること

まく授業にも生かされているように思い動が音楽と関わらせた活動になっていんな意見を言っても大丈夫かな？」と不ができるという相乗効果が生まれているます。

たということ。歌いながら、「こうしてみ安にならずに、オープンに意見を述べ合のですね。今日の授業でカリキュラム・

内田：生徒たちの合唱祭への取り組みのよう」「ああしてみよう」と意見を出しえたのだと思います。

マネジメントの重要性までも確認できた

様子はいかがでしたか？

合っていましたね。おそらく音楽科だけ

江見：本校は全職員による「ローテーションのは大きな収穫です。

歌詞の構成と曲全体の構成を説明する

12

13

音楽劇『泣いた赤おに』
高畠町少年少女合唱団「エーデルワイス」20周年記念コンサートより

生徒たちの将来を見据えて子どもの頃、誰もが一度は読んだことのある名

内田：ふだんの授業で苦労されていることはありますか？

作『泣いた赤おに』。道徳や国語の教科書にも

江見：苦労というわけではないですが、掲載され、世代を超えて親しまれています。原

私は９年生を教えているので、生徒たち

作者の浜田広介氏は、山形県の南東部に位置すが卒業したあとのことが心配です。小学る高畠町の出身。
「赤おにのふるさと」ともいえ校１年生から中学校３年生までの９年間る高畠町で、子どもたちによる音楽劇『泣いたの課程で、「音楽でこういうことを学ん（横山裕美子 作詞・作曲）
赤おに』が上演されました。

だ」としっかり言えるのかなと。自分たちがそういう責任を果たせているかといクラスを２つに分けた小集団で練習する

う問いが、常に心のどこかにあります。
内田：おそらく音楽科教員の誰もがもつどうして自分はこの曲のよさが分からな

Art、つまり美的な価値観を学ぶべきだ

思いですよね。

いんだろう？ と考えることができるようという考えが加わりました。アメリカの江見：ある生徒が学校にあまり来ない時になると、聴き方も変わってきますよね。

エリートビジネスマンが、出勤前にメト期があったのですが、歌が好きな子で、

たとえば、能の謡を聴いて最初からおもロポリタン美術館に寄るという現象も、合唱の授業が始まると「練習に行かなくしろいと思う子はあまりいないと思いま

そうした考えからでしょう。早朝に美術

ちゃ、合唱コンクールにも参加したい」

すが、「どこがおもしろいのだろう？」と館へ行くと、スーツを着たビジネスマンという気持ちになり、登校ができるよう自分なりに考えていくと何か発見があるがいっぱいいるらしいです。

になったことがあります。そういう姿をかもしれません。

江見：日本の教育もこれから変わってい見て、やっぱり音楽は人をひき付ける力

高村：鑑賞の勉強が好きな音楽や身近なきそうですね。

があるんだなと感じました。卒業後も、音楽につながると、音楽を通して生活が内田：日本でも「STEAM教育」を高校か音楽によって救われたり、勇気をもらっ豊かになるのではないかと感じています。

ら導入することが打ち出されています。

たりすることができればと願っています。

内田：いろいろな音楽文化にアクセスす今まで「主要５科目」と言っていたけれ

内田：子どもたちの将来に音楽科がどうるための力を付けて卒業してほしいです

ど、ひょっとすると音楽や美術も主要教関わるかという点で、高村先生はどのよね。もう一つ、時代の要請として「美に関科になってくるかもしれません。ア カペ

うにお考えですか？

する価値観」が重要な資質だと言われる

ラの美しさや合唱の美しさなどを追求し

高村：音楽の授業が生徒たちの生活につようになり、「STEAM教育」というのがていくことで、音楽のよさや美しさを自ながるように、ということを意識してい提唱されています。Science, Technology,ら見いだし、価値観をしっかりと身に付ます。生徒たちによく話すのは、「私たち

Engineering, Mathematicsの「STEM 教

けていくことが、これからの音楽科教育

が好きな音楽や聴いていていいなと感じ

育」にArtの A が入って「STEAM教育」。

に求められていくようになるでしょうね。

うたいる音楽について、なぜそう感じるのか考校長先生 より
地域の専門家のかたがたに協力をお願ふうに伝えています。今世の中で売れてろん、文化芸術・スポーツ活動も大切

いし指導に来ていただくなど、新しいにしています。そのような校風がある

試みを積極的に取のは、音楽の先生がたが生徒たちのり入れています。

ルトの『魔王』からもひもとくことができるんだという話をすると、鑑賞の授業も身近なものになります。

結成20 周年を迎えた同合唱団は、金子研司先生・祥子先生
ご夫妻が中心となって指導されており、小学校１年生から高校２年生までの14 名が在籍している。
2019 年２月３日、「エーデルワイス」20 周年記念コン
サートで音楽劇『泣いた赤おに』が上演された。さすが、「赤
おにのふるさと」で育った子どもたちである。演じているというよりも、まるで絵本から飛び出したような印象で、みごとに童話の世界を体現していた。
音楽劇は６曲の合唱曲によるシンプルな構成だ。人間と仲良くなりたい赤おにの気持ちをのびやかな旋律で表現した『やさしい赤おに』、青おにが赤おにに語りかける場面を
説得力をもって歌い上げる『青おにの提案』、人間と仲良くなれてしあわせな中、青おにが訪ねてこないことに気付くます。また、部活動の運営については、『泣いた赤おに』はあまりにも有名な物語ですが、「青おにが赤おにのために、なぜこのような献身的な行動をしたのか」ということが、私にとって小さい頃からの疑問でした。
作詞をするにあたり、原作の“おにどものためになるなら、できるだけよいことばかりをしてみたい”という赤おにのセリフから想像をめぐらして、以前赤おにに助けてもらったことがある
青おには、いつか赤おにに恩返しをしたいと思っていたのではないかと解釈しました。
おにたちとだけでなく、人間たちとも仲良くしたい気持ちがあふれ出す赤おにと、それを助けたい青おに、そしてまわりの人間たちとの関係を６曲で構成
し、一つ一つ音を吟味しながら、歌いやすく、素朴で美しい心に響く音楽を目指しました。
ま い こ

左から、赤おに役の阿部天衣子さん、
横山裕美子先生、「エーデルワイス」
団長の金子祥子先生

せな日々』など、１曲１曲は短いが、赤おにの心情や青おにのやさしさを分かりやすく表現し、聴く人の心に響く作品

音楽物語『泣いた赤おに』（教育芸術社）
浜田広介 原作／横山裕美子 作詞・作曲

定価（本体1,500円＋消費税）／B5判／48ページ

掲載曲
（全６曲）
やさしい赤おに／立札／青おにの提案／
あばれ青おに／しあわせな日々／
ドコマデモ キミノ トモダチ 〜青おにの心さに泣いてしまったとのこと。幼い子どもほど、登場人物の心情をそのまま感じ取ることのできる真っさらな心をもっているのかもしれない。
『泣いた赤おに』は、豊かな感受性が育まれる子ども時代にこそ、触れてほしい作品だ。本で読んだお話を音楽で表現することで、また違った味わい方が豊かな感性を育てるために日々尽力してくださっていることも大きいと感じ

作詞・作曲を手がけた横山裕美子先生からのメッセージ

赤おにの心中を、美しい和声や調性の変化で表した『しあわ生の団員が泣き出したという。理由を尋ねると、青おにが赤

本校は「文武両道」を掲げ、勉強はもち

実はヴィヴァルディの『春』やシューベ

唱団「エーデルワイス」の子どもたちの歌声が響く。

おにに宛てて書いた手紙の歌詞を読んで、青おにのやさし

明かすのが鑑賞の授業なんだよ」といういる曲がどうしてそんなに人気なのか、羽の山々に囲まれた美しい町に、高畠町少年少女合練習中のエピソードだが、歌っている途中で小学校１年には、こういうメロディーが好きだとか、かが関係している。
「そうしたことを解き奥になっている。

えてみよう」ということです。好きな理由
その人の声が好きだとか、その音楽の何

青おにが赤おにに提案をする場面

柳橋浩利 先生

洞峰学園つくば市立
谷田部東中学校 校長

できるだろう。

（ヴァン編集部）
あばれる青おにを止めようとする赤おに

内田：この曲のよさって何だろう？ 逆に

14

15

世代を超えて音楽を楽しむ
備前市文化事業鑑賞会「音楽の教科書から選ぶ！ 市民が聴きたい曲ランキング」

見守っていたが心配は無用だった。
「最初のダダダダー

主催者の備前市教育委員会をンというところを思い切って代表して、職員の小橋智裕さんに振り下ろすと、オーケストラ

お話を伺いました。

は運命の扉をたたくように演

こ ばし

小橋智裕さん

奏してくれます。それが２回

令和元年７月７日、“市民参加型”の備前市立中央公民館長（社会教育主事）

続いた後は、オーケストラが文化事業鑑賞会が備前市市民セン

Q 投票はどのような形で行われたのですか？

出てくるのを待っているとだ

ターのホールで開催されました。こん だ ん 遅くなってしまうの

れは、小・中学校の音楽の教科書に掲

で、勇気をもってどんどん振載された曲の中から、市民の投票に

市内の小・中学校全校にアンケートを配ったほか、図書

指揮者の山上純司氏

館にもボックスを設置して来館者に回答してもらうなど、

できるだけ多くの市民に参加していただくようにしました。

り進めていくのがコツですよ」

よって選ばれた人気曲をプロのオーという山上氏のアドヴァイスを受けて、いざ挑戦。小学生

ケストラが演奏するというユニークの女の子も堂々と指揮を振り、感想を聞かれると「ちょっとな催し。子どもから大人まで幅広い

緊張したけれど、楽しかったです」と満足そうに答えた。

世代が集い、それぞれの思い出が詰● ● ●まった音楽を楽しみました。

Q なぜ教科書に掲載された曲から選ぶことにしたのですか？
学校で習う曲は教科書紙面やCDを通して学ぶわけですが、

１位）
をオーケストラの演奏にのせて皆で合唱。孫世代と祖それを生演奏で聴く機会はあまりないと思います。知って父母世代が一緒に歌う、心温まる時間となった。最後はヨハいる曲をあらためて生のオーケストラで味わってほしいと

ン・シュトラウスⅠ世『ラデツキー行進曲』 で手拍子をたたきながら、笑顔あふれる鑑賞会が締めくくられた。教科書は時代が変わっても誰もが必ず手にするもの。学校時代の思い出が詰まった曲を鑑賞会で久しぶりに聴いて、懐かし

教科書の人気曲をオーケストラでアップしました。

アンコールでは、『ふるさと』＊５（70 歳代以上の投票で第＊６岡山フィルハーモニック管弦楽団

結果的に1644 票が集まり、１位から164 位までをリストいうのが大きな目的です。また、教科書掲載曲の中には、どの年代のかたも知っている名曲があります。子どもから大人まで、世代を超えて一緒に音楽を楽しんでもらいたいと思い、今回のプログラムを検討しました。

マーチ』＊２ の演奏

い気持ちになったかたも多くいらっしゃったことだろう。世が始まると、子ども代を超えて愛される曲を、これからも守り伝えていきたい

鑑賞会には幅広い世代のお客さんがQ いらっしゃっていましたね。

「焼き物のまち」として有名な備前市。窯元の煙突が伸びたちは手をたたきと再認識させられた。

はい。親子連れだけではなく、お孫さんと祖父母のかたとる伊部地区や、堅牢な備前焼瓦を葺いた特別史跡「旧閑 谷

な が ら 大 喜 び。会学校」など、風情ある街並みが印象的だ。ここ備前市で昭和場が一気に盛り上

58 年度より続いている文化事業鑑賞会は、平成 26 年度からが っ た。続 い て 演は毎年テーマを決めて、市民誰もが参加できる演奏会と奏 さ れ た の は『 こなっている。令和元年のテーマは「音楽の教科書に掲載さいぬのマーチ』＊３。

れた曲」。市民の投票で選ばれた人気曲の数々が、岡山フィ

司 会 者 が「 こ の 曲

ルハーモニック管弦楽団によって演奏された。

を弾いたことがある人？」と問い掛けると、「はーい！」と大

しず たに

● ● ●

いう組み合わせも多く見かけました。一般的なオーケスト
ラの演奏会には未就学児は入場できないことが多いと思いますが、文化事業鑑賞会は誰でも参加できるよう年齢の制限を設けていません。ときには演奏中に赤ちゃんの泣き声がすることもありますが、それも含めて市民みんなの鑑賞

会場に貼り出された人気曲のランキングを見る
子どもたち会だと考えています。

掲載教科書（教育芸術社）＊１・４ 『中学生の音楽２・３上』＊２『小学生の音楽３』＊３・６ 『小学生のおんがく１』『小学生の音楽６』＊５『中学生の音楽（全学年）』

きな声があちらこちらから上がった。学校の授業では鍵盤

前半はヴェルディの歌劇『アイーダ』＊１より「凱旋行進曲」

ハーモニカで演奏する曲だが、今回はオーケストラのさまざで始まった。華やかなトランペットが鳴り響き、鑑賞会の幕

まな楽器の音色で奏でられ、いつもとは違った音楽の楽しみ

開けを告げる。皆、自分が投票した曲が演奏されるのか、ワ方ができたことだろう。

〈運命〉の指揮に挑戦する小学生

市民の投票による人気曲ランキング
順位

クワクしている様子だ。この鑑賞会の特徴は、クラシック音
楽以外の曲もオーケストラで楽しめること。
『ミッキーマウス（ヴァン編集部）

オーケストラの指揮者に挑戦
後半の目玉は“指揮者コーナー”だ。お客さんが、指揮者の山上純司氏から直々に指導を受けてベートーヴェン『交響曲第５番 ハ短調〈運命〉』＊４の冒頭部分の指揮を振るという企画。立候補を募るとたくさんの手が挙がり、その中から選ばれた３名が舞台へ。大勢の聴衆を前に〈運命〉を指揮する
なんて、さぞ緊張するのではないか？とハラハラしながら

曲名

作者

掲載教科書

投票数

ゲーテ 作詞／大木惇夫・伊藤武雄
中学生の音楽１
日本語詞／シューベルト 作曲

140

１

魔王

２

つるぎのまい ハチャトゥリヤン 作曲

小学生の音楽４

73

３

Believe

杉本竜一 作詞・作曲

小学生の音楽５

50

４

威風堂々

エルガー 作曲

小学生の音楽５

39

５

こいぬの
マーチ

久野静夫 作詞／作曲者不明／
黒澤吉徳 編曲

小学生のおんがく１

35

ランキングの詳細（１〜164 位）
は備前市のホームページに掲載されています。
http://www.city.bizen.okayama.jp/shimin/
shisetsu/kouminkan/r1-bunkajigyoukansyoukai.html

鑑賞会会場の備前市市民センター

1617

子ども国際交流音楽祭 交流コンサート
羽村市・檜原村・奥多摩町の中学生
ウィーンの一流音楽家とともに岡部武彦 先生

東京の都心から西へ約45 キロの位（
「子ども国際交流音楽祭」音楽監督）

置にある、緑豊かな羽村市。ウィー

出演する生徒さんは毎年変わりますので、子どもたちにンの第一線で活躍する５人の音楽
ひの はら

木管五重奏の指導と共演。羽村第一中学校の吹奏楽部はこの５日後

家が、羽村市・檜 原 村・奥多摩町がに行われた「全日本吹奏楽コンクール」の全国大会で銀賞を受賞した

共同で主催する「子ども国際交流音

は最高のプレゼント、そして一生の思い出になるような経験をしていただくことが目標です。演奏者は、ウィーン・
フィルの奏者、ウィーン国立音楽大学の教授など、世界の楽祭」に出演するため、この地を訪第一線で活躍しているかたがたで、毎年来日してくださるれました。2019 年10月14 日に中学

メンバーもいます。この音楽祭は奥多摩町から始まり、羽村市、檜原村へと広がりました。国際的な音楽交流を少し

生とプロの音楽家が共演した交流

ずつ積み重ねてきた今、10 年目となる次回の開催を控えコンサートの模様をご紹介します。

いしずえて、ようやくこの音楽祭の礎が定まってきたように感じます。今後もこの音楽祭が末長く継続し、西多摩地区の文化向上の一助を担えたらと思います。

『アヴェ マリア』のステージ
左からクリストフ・ツィムパー氏（クラリネット）、ヨナス・ルードナー氏（ホルン）、マティアス・シュルツ氏（フルート）、ヨハネス・カフカ氏（ファゴット）、ステファニー・ガンシュ氏（オーボエ）

西多摩に本場の音楽を2019 年秋、音楽の都・ウィーンで活躍する５人の音楽家「西多摩地区の子どもたちに本場の音楽を」という趣旨で立者は羽村市立羽村第一中学校、羽村市立羽村第二中学校、ち上げたもの。これに賛同した羽村市・檜原村・奥多摩町が奥多摩町立氷川小学校、高校生で編成されていた。本来で市町村の垣根を越えて、共同事業として主催している。

あれば、檜原中学校の７名も加わっているはずだった。

が日本に降り立った。マティアス・シュルツ氏（フルート／９回目となった今回は、当初３日間（10 月12 日・檜原村、次はウィーンの５人の音楽家が行う、羽村第一中学校吹

ウィーン国立歌劇場管弦楽団、ウィーン・フィルハーモニー管弦楽団奏14 日・羽村市、15 日・奥多摩町）の開催を予定していた。し奏楽部の生徒たち（木管五重奏）への指導。
「目だけでなく、者〈ゲスト〉）、ヨハネス・カフカ氏（ファゴット／ウィーン国立歌劇

かし、10 月12日に上陸した台風19 号の影響で、檜原村での全身でアイコンタクトを感じてみましょう」「アンサンブル場管弦楽団、ウィーン・フィルハーモニー管弦楽団奏者〈ゲスト〉）、ヨコンサートは中止を余儀なくされた。

では、音楽の中で会話することが大切です。自分が話をした
り、相手の話を聞いたり、そのようなやりとりを意識してく

ナス・ルードナー氏（ホルン／ウィーン・トーンキュンストラー管弦竹内 惠 先生（檜原村立檜原中学校）

今年は台風の影響のため、檜原村でのコンサートは中止になってしまいましたが、例年は地域ぐるみで多くのかたがたが応援に駆けつけてくださる音楽祭です。この地域
は、気軽に演奏会に行くことも難しい環境にあるので、一流のかたの演奏を聴くだけでなく、演奏に対してのアド

地元に根ざした交流文化

ださい」などのアドバイスをプロから得た生徒たち。共演をガンシュ氏（オーボエ／ウィーン交響楽団第一奏者）というメン「子ども国際交流音楽祭」のメイン・イベントである羽村音色に興味をもつものが多かった。そして西多摩出身の若バーである。彼らの来日目的は、東京都の西多摩地区、羽村市での交流コンサートが開かれたのは、前日までの悪天候

手音楽家の金管三重奏で前半を締めくくる。

校の生徒さんたちと大人数で演奏ができることも、とても

市・檜原村・奥多摩町で行われる「子ども国際交流音楽祭」

が嘘のような、気持ちのよい秋晴れとなった10 月14 日。し「ウィーン音楽家演奏」と題した後半、木管五重奏によっ

よい経験になります。今回出演できなかったことは非常にに出演するためだ。

かしこの日、出演予定だった檜原村立檜原中学校の生徒全て披露されたのは、モーツァルト『フィガロの結婚』序曲、残念ですが、何とか参加できるよう多くのかたがたがぎり
ぎりまで尽力してくださいました。子どもたちには感謝の楽団首席奏者）、クリストフ・ツィムパー氏（クラリネット／ザルツ
ブルク・モーツァルテウム管弦楽団元首席ソロ奏者）、ステファニー・

行った感想は「プロの音は、とてもきれいな音でした」と、

この音楽祭は2011 年、ヨーロッパを拠点に活動し、自身員は、災害による倒木の影響で会場までの道が通行止めとベートーヴェン『七重奏曲』（木管五重奏編）、クライスラーも西多摩出身の声楽家で、私学で教鞭も執る岡部武彦氏がなったため、参加が叶わないという不測の事態に見舞われ『愛の喜び』、『日本の歌（花いちもんめ・浜辺の歌・村祭り・た。そのこともあって、音楽祭の関係者やリハーサルに参加

ふるさと）』など、名曲の数々。終演後に行われたサイン会

していた他校の生徒たち、観客として会場を訪れた保護者

は長蛇の列で、会場の熱気からもこの交流コンサートが地や地域の人々は皆、お互いに台風の被害を気遣いながら、元に根ざしたものであることを実感した。次回、2020 年の開演までの時間を過ごしていた。

コンサートでは、羽村市・檜原村・奥多摩町の生徒たちがそコンサートではまず、「子ども国際交流音楽祭合唱団」が『HEIWAの鐘』と、J.アルカデルト作曲『アヴェ マリア』をラテン語で歌う。この日のために結成された合唱団で、参加

ヴァイスをいただき、共演までできる本音楽祭は、生徒たちにとって、とても貴重な機会になっています。また、檜原中学校は、檜原村唯一の中学校で人数も少ないため、他

気持ちを大切に、これからも耳と目と心の出会いを通して、前向きに歩んでいってほしいと思います。

ろって笑顔を見せてくれることを願っている。
（ヴァン編集部）
出演者名、曲名は当日のプログラムに基づいています。

会場の羽村市生涯学習センター

18

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あなたへのおすすめは？

短調の美しい人気曲

苦しみを乗り越えた喜びを！歴史的作品（作曲年：1788年＊／ウィーン）（初演：1824年／ウィーン、ケルントナートーア劇場）

モーツァルト『交響曲第40番』

ベートーヴェン『交響曲第９番』

40 曲以上あるモーツァルトの交響曲の中で、たっベートーヴェンの交響曲第９番は「第九」として、今や日本の年末の風物

た2 曲しかない短調の作品の一つ（もう一つは第25詩となっている。第４楽章のメロディーが「歓喜の歌」として有名であるが、番）。とりわけ、悲哀を帯びた第１楽章の旋律は誰もが耳にしたことがあるだろう（ポピュラーにも編曲

全曲は、苦悩や闘争を経て歓喜に至るというストーリー性をもつ。特にゆったりとした第３楽章が感動的。シラーのされている）。1788 年の夏、モーツァルトは、彼に詩とともに人類愛が歌われるこの作品は、とって最後の交響曲の創作となった、第39 番、第40

ベートーヴェンでは唯一の合唱付きの交響番、第41 番の３つの交響曲を一気に作曲した。多く曲。後のマーラーらの交響曲に大きな影響の人々を魅了し続けてきた第１楽章だけでなく、第を与えた。また、初演（1824 年）当時、１時

４楽章フィナーレでも哀しみが駆け抜けていく。

＊正確な初演年は不明

間を超える交響曲は前代未聞だった。

心に寄り添う感動的な音楽

伝統的スタイルで書かれた最高傑作（初演：1893年／サンクトペテルブルク）（初演：1885年／ドイツ テューリンゲン、マイニンゲン宮廷劇場）

チャイコフスキー『交響曲第６番《悲愴》』

交響曲第６番「悲愴」は、チャイコフスキーにとっての最後の交響曲である。この交響曲の第４楽章からは、作曲者の死への意識が強く感じられる。
悲哀に満ちた冒頭部分のあと、中間部は“祈り”のような感動的な音楽となる。その後、銅鑼が鳴り、葬送を象徴するトロンボーンの合奏。最後のコン
トラバスのリズムは弱まっていく鼓動だろうか。
「悲愴」は、ベートーヴェン型の「苦悩を経て歓喜」とは逆の、悲しみのアダージョで終わる交響曲の先駆けとなった。

ブラームス『交響曲第４番』

ブラームスの最後の交響曲である第４番は、50 歳を超えた作曲者の情熱と諦観が円熟の筆致で描かれた傑作である。ブラームスは、リストやワー
グナーなどの大掛かりな音楽がもてはやされた後期ロマン派の時代において、伝統的で懐古的な創作のスタンスをとり続けた。それでも交響曲第４番では、第４楽章にシャコンヌの形式を用いたり、彼の交響曲のなかでは唯一、短調で終わるなどの試みもした。第１楽章冒頭でヴァイオリンが奏でる憂愁を帯びた第１主題が印象的。

明るく迫力満点！交響詩三部作の最終作

優しく語りかける童話の世界（初演：1929年／アメリカ、ニューヨーク）（初演：1910年／パリ、ガヴォーホール）

レスピーギ『ローマの祭』

交響詩『ローマの祭』は、イタリアの作曲家、レスピーギの「ローマ三部作」の最後の作品（他の２つは『ローマの噴水』と『ローマの松』）。
「チル
チェンセス」、「五十年祭」、「十月祭」、「主顕祭」というローマの４つの祭が描かれる。古代ローマの獰猛で残虐な祭で始まり、最後は民衆たちのお祭り騒ぎに至る。別働のトランペット隊やオルガン、マンドリンを要する巨大編成のオーケストラが、色彩豊かで迫力満点の音楽を繰り広げる。

ラヴェル『マ・メール・ロワ』『マ・メール・ロワ』は、フランスの作曲家、ラヴェルが友人の子どもたちのために書いた組曲。フランス語の「マ・メール・ロワ」は、英語の「マザー・グース」に当たる。ラヴェルは、このタイトルをシャルル・ペローの童話集の名前からとった。オリジ
ナルはピアノ連弾のための組曲だが、作曲家自身の編曲による管弦楽版と、前奏曲や新たなシーンを加えたバレエ音楽版も存在する。とりわけ、眠りの森の美女の目覚めが描かれる第５曲「妖精の園」が感動的。

凄絶なストーリーの有名オペラ

オペラ界の革命家が全てを手掛けた大曲（初演：1905年／ドイツ ドレスデン、ゼンパー・オーパー）（初演：1865年／ミュンヘン、バイエルン宮廷歌劇場）

リヒャルト・シュトラウス『サロメ』

ドイツ出身のR.シュトラウスは、交響詩やオペラに数多くの名作を残した。
『サロメ』はオスカー・ワイルドの戯曲に基づくオペラ。サロメは、義父
ヘロデに、幽閉中の預言者ヨカナーンの首を所望し、自らの踊りと引き換えにヨカナーンの首を得る。サロメが１枚ずつ衣を脱ぎ捨て全裸になる官能的な〈７つのヴェールの踊り〉が、オー
ケストラ作品として聴きもの。オペラの終盤、ヨカナーンの首を得たサロメがその唇にキスをするモノローグが凄絶を極める。

ワーグナー『トリスタンとイゾルデ』

ワーグナーは、作曲だけでなく、自ら台本を書き、指揮を執り、演出を手掛け、音楽祭まで創設した、オペラ界の革命家。
『トリスタンとイゾルデ』はそんな彼の代表作。休憩時間を入れない正味の上
演時間が４時間に及ぶ大作。媚薬によって、トリスタンとマルケ王の妻イゾルデとは不倫の仲になる。
第２幕のロマンティックで濃厚な愛の二重唱が聴きどころ。前奏曲と最後の「イゾルデの愛の死」
は単独でもしばしば演奏される名曲。

山田治生（音楽評論家）1964年、京都市生まれ。1987年、慶應義塾大学経済学部卒業。著書に『トスカニーニ〜大指揮者の生涯とその時代』、小澤征爾の評伝である『音楽の旅人〜ある日本人指揮者の軌跡』、『いまどきのクラシック音楽の
愉しみ方』（以上、アルファベータ）、編著書に『戦後のオペラ』（新国立劇場情報センター）、訳書に『レナー
ド・バーンスタイン ザ・ラスト・ロング・インタビュー』（アルファベータ）などがある。

イラストレーション：こばやしみさこ

20

21

Info r mat i o n 2020年に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。
研究大会

10 月

【ご案内】本ページでご紹介しておりました研究大会は全て開催中止となりました。

2日（金）開催中止

O cto b e r※本年度は「紙上発表」に変更になりました。

第61回 九州音楽教育研究大会
福岡県大会 北九州大会
北九州芸術劇場大ホール 他

開催中止

心が動き、つながり、広がる、豊かな音楽の世界［問い合わせ］
事務局
北九州市立小森江西小学校 校長 倉本京子
〒800-0005 福岡県北九州市門司区羽山1丁目12番1号
TEL 093-381-5538／FAX 093-381-5539
komorienishi-e@kita9.ed.jp

No vember

5日（木）、6日（金） 開催中止
令和２年度 全日本音楽教育研究会全国大会
高等学校部会大会 茨城大会

ザ・ヒロサワ・シティ会館（茨城県立県民文化センター）〈大会主題〉

音楽でつながる人と心 〜生涯にわたって〜［問い合わせ］
令和２年度全日本音楽教育研究会全国大会
高等学校部会 茨城大会 事務局
茨城県立水戸第三高等学校
村田孝夫（茨城県高等学校教育研究会音楽部事務局長）〒310-0011 茨城県水戸市三の丸2-7-27
TEL 029-224-2044／FAX 029-225-4524

19日（木）

開催中止

第68回 東北音楽教育研究大会 宮城県仙台地区大会
第56回 宮城県音楽教育研究大会 仙台地区大会

コンクール自由曲向けの新曲発表会「Spring Seminar

七ヶ浜国際村 他

2020」を開催いたします。

2020年度 全日本音楽教育研究会全国大会（小・中学校部会大会）群馬大会
第62回関東音楽教育研究会 群馬大会
第55回群馬県小・中学校音楽教育研究大会 高崎大会

〈大会主題〉

群馬音楽センター 他

奏でよう〈大会主題〉［問い合わせ］
七ヶ浜町立向洋中学校 主幹 笠原洋平
〒985-0823 宮城県宮城郡七ヶ浜町遠山1-9-18
TEL 022-365-8151／FAX 022-365-3133

心ふれあう 豊かなひびき〈大会主題〉

11 月

6日（金）

［問い合わせ］
全日本音楽教育研究会全国大会 群馬大会 事務局
高崎市立金古小学校 校長 中島宣子
〒370-3511 群馬県高崎市金古町1271
TEL 027-373-2233／FAX 027-373-2420
kaneko-sho@ted.city.tasaki.gunma.jp

13日（金）

開催中止

第62回 北海道音楽教育研究大会 札幌大会
札幌市教育文化会館 他〈大会主題〉

音楽のよさを分かち合い

確かな力を育む音楽教育［問い合わせ］
第62回北海道音楽教育研究大会 札幌大会 事務局
札幌市立幌西小学校 校長 足立 教
〒064-0810 札幌市中央区南10条西17丁目1－1
TEL 011-561-2201／FAX011-551-6213
hokuonkyo@gmail.com

13日（金）

生きる喜びを同声・女声・混声の各２曲（全６曲）を作曲者、司会者、
つながろう

音楽で

合唱団と学びます。
セミナー終了後「小学校の部」「中学校の部」「高等学校の部」に分かれて、Nコン課題曲のワンポイントレク
チャーも行います。
● 日

20日（金）

開催中止

令和２年度 第62回 近畿音楽教育研究大会
奈良大会
奈良県橿原文化会館 他〈大会主題〉

響DO！
（協働）〜感じる 深める 心の音色〜［問い合わせ］
第62回近畿音楽教育研究大会 奈良大会 事務局
奈良県立榛生昇陽高等学校 米田珠代
〒633-0241 奈良県宇陀市榛原下井足210
TEL 0745-82-0525 FAX 0745-82-7606

時： 2020年３月27日（金）12：45〜17：20

会 場： 横浜みなとみらいホール
小ホール

＜ご案内＞
「Spring
Seminar2020」は、
みなとみらい駅（東急東横線直通／みなとみらい線）
下車、「クイーンズスクエア横浜連絡口」より徒歩３分
			
開催中止とさせていただきました。
（JR京浜東北線･根岸線／横浜市営地下鉄）
桜木町駅
下車、動く歩道からランドマークプラザ経由で
詳しくは、スプリングセミナーのクイーンズスクエア１階奥（徒歩12分）Facebookページをご覧ください。
参加費： 5,000円（高校生以下2,000円）〒220-0012
横浜市西区みなとみらい２-３-６

資料・楽譜テキスト代を含む● 司

会： 藤原規生

作曲家：［同声］アベタカヒロ、大熊崇子［女声］土田豊貴、横山潤子［混声］三宅悠太、木下牧子
合唱団： 八千代少年少女合唱団（指揮：長岡亜里奈）
女声合唱団 ゆめの缶詰（指揮：相澤直人）

開催中止

ユースクワイア

アルデバラン

Youth Choir Aldebaran（指揮：佐藤洋人）

第51回 中国・四国音楽教育研究大会 岡山大会

● お問い合わせ：岡山シンフォニーホール 他

株式会社教育芸術社
スプリングセミナー実行委員会
TEL 03-3957-1168
FAX 03-3957-1740
https://www.kyogei.co.jp/〈大会主題〉

未来につながるわたしと音楽［問い合わせ］
事務局
岡山市立操南小学校 校長 岡本浩子
〒702-8006 岡山市中区藤崎45
TEL 086-277-7127／FAX 086-277-7128
sonans@city-okayama.ed.jp

教育芸術社ホームページでは、この他の研究大会やイベントなどの情報も掲載しています。

申込み受付中です。
（先着順で定員になり次第締め切らせていただきます）
作曲者、内容などは予告なしに変更となる
場合がございます。
最新情報は、スプリングセミナーのFacebookでも発信いたします。
https://fb.me/kgspringseminarhttps://www.kyogei.co.jp/data_room/event/2223❷ 糸で綴じる［ 工場のこだわり ］

通常の「中綴じ製本」は針金を使用しますが、教育芸術社

必ず「人の目」で確認の教科書は、針金の代わりに糸でかがります。これは上製

製本は機械を使用しています

本で見られる過程であり、開きやすく、子どもたちの手をが、各工程にはそれぞれを専傷つけない安全性の高い様式です。

門とする複数の担当者がつい① 糸で縫う…使用する糸は、いちばん品質のよい白の木綿て、製本の状態を確認したり、で、熱にも強く、製本に最適。

切り替え作業をしたりします。

② 寝かせる（２）…

断裁機から出てくる教科書を最終確認する

次の工程で糊付けし品質の管理やすくなるよう一晩寝「製本」は最終工程のため、注意して細部まで検品します。

かせて、さらに紙の間強度や重さをグラム単位で測定したり、作業上でこすれての空気を抜く。

しまったような汚れはないか、背表紙がずれていないかと目で確認したり、細やかな配慮が必要です。
機械の上部に固定された糸でかがられていく❸ 糊付けする
株式会社小島製本 岩槻工場内の断裁機の一部

教育芸術社の教科書は「中綴じ」での開きのよさ、上製本

糊で中身と表紙を固定します。糊は「ホットメルト」といい、熱で溶けて、冷やすと固まるもの。小島製本では、紙に第❸回「製本」［ 製本の種類 ］

染み込みやすく柔らかい最高級の糊を使用しています。
じょうせいぼん

教科書のための特殊な様式

なみせいほんで使用される「糸のかがり」の強度、「アジロ製本」での糊を使ったさらなる強度、この３つの長所を組み込んだ、
オリジナルの様式です。教育芸術社で研究、テストを重ねて編み出したこの様式は、開きがよく、強度の十分な教科書に仕上がります。糸を使用しているため、針金で製本方法は、大きく「上製本」と「並製本」に分かれています。

子どもたちの手を傷つける心配もありません。

上製本…辞書や図鑑に見られる製本技術で、糸でかがったり、表紙と背に厚紙を用いたりして、美しく頑丈に結合されます。
中世から培われてきた手間のかかる製本技術で、1873 年に日本に伝わりました。
並製本…産業革命以降の英国で開発された、高速大量生産がむ せん とできる製本技術です。製本方法として、無線綴じ（文庫本等）、
ひらこの連載では、１冊の教科書が出来上がるまでの道

フレット等）などがあります。ほとんどの出版物は並製本です。

のりをレポートします。第１回では教科書の用紙を［ 教科書の製造過程 ］

抄 造 している製紙工場、第２回では印刷過程をご紹介しました。第３回のテーマは「製本」。ついに、日々目にしている教科書の形へと完成する瞬間が訪れます。製作の最終ステージ、株式会社小島製本
岩槻工場を取材させていただきました。
株式会社小島製本 岩槻工場… 埼玉県さいたま市の東部、「人形の町」として知られ、工業地区としても栄えている岩槻区。
その一角にある工場の入り口をくぐると、中は広々とした空間でした。
「教科書」と「地図」は、特に高い製本技術が必要とされますが、ここ小島製本では、両方とも取り扱っています。

表紙と中身が糊付けされていくお話を伺いました
こ じまかずのりなか

アジロ綴じ（月刊誌等）、平綴じ（教科書、漫画等）、中綴じ（パン

しょう ぞう機械に投入された糊。
もとは固形だが、熱で溶けて、冷やすと固まる

社長 の 小島一紀 さん❹ 裁断する
三方から断裁機で裁断し岩槻工場で大切にされていることは何ですか？

ます。切れ端は工場内に私たちが請け負っているのは最終段階ですか

取り付けられたホースでら責任は重大です。
「しっかり見ていく」「間違いの印刷された紙は、８ページまたは16ページで１組に折り畳吸い上げられ、トイレットないものをお納めする」ということを理念とし、品まれて工場に届きます。その紙を、ページ順に重ねる「丁合」

ペーパーなどの原材料と質面を第一に考えています。教科書は一人一冊のを行います。

してリサイクルされます。

❶ 重ねる
ちょうあい

① 紙をセットする…ページ順

唯一の本ですから、間違いのない、きれいなものを① ラインを流れていく裁断前の教科書になるよう、各機械に紙を入

教科書を製本するうえで、難しいことはありますか？

れていく。必ず人が行い、汚わずかなずれが生じた場合、楽譜なら五線上れているものがないか肉眼でも確認する。
② 丁合…モニターで検知しお届けしなくてはなりません。

の音、地図であれば道が変わってしまいます。内容

セットされた紙は、機械下部で重ねられていくを変えてしまいかねないので、慎重に検品します。
湿度の低い季節には、静電気が発生すると紙がくっながら、紙が重ねられていく。

ついてしまい、作業がしにくくなることも。そのよ③ 寝かせる（１）…次の工程
で針を通しやすくするため、② 断裁機の中。速いスピードで次々と三方がきれいに切られていく

一晩寝かせて紙の間の空気を抜く。

③ 教科書は１日に４万冊ほど仕上がる。
出来上がった教科書はビニールを使用して特殊な形で梱包されるため、傷が付かない状態で納品が可能となる

うなときには、床に水をまくこともあります。心配事は多いですが、本の形になったときはいつもうれしいですし、子どもたちがこの教科書をどのように使うのかなと想像するのは楽しいです。

積み重ねて一晩寝かせる

30

31

編集後記

表紙・巻頭イラストレーション
スズキタカノリ
写真提供
藤原道山

吸い込まれそうな空と、力強くも美しい山の斜面。
今号の巻頭は、世界中を旅し、エベレスト登頂などの高所登山も行う写真家、石川直樹さんにフォト

イラストレーション
こばやしみさこ

エッセイをご寄稿いただきました。写し出された見事な大自然は、実際に外に出て、自分で足を運び、

表紙デザイン・本文組版
STORK

目と耳で何かを感じ取ることのすばらしさを訴えかけてくるかのようです。
「授業者に訊く」では、先生がたが協力しながら音楽科教育の可能性を広げていく実践を取り上げています。どちらの学校でも、笑顔で生き生きと活動に取り組む児童生徒の様子が印象的でした。
お忙しい中、取材や執筆、編集にご協力を賜りました全てのかたに、心より厚く御礼申し上げます。
今後ともご支援くださいますよう、お願い申し上げます。

音楽教育 ヴァン
発行者 株式会社 教育芸術社（代表者 市川かおり）〒171-0051 東京都豊島区長崎1-12-15
TEL. 03-3957-1175（代）FAX. 03-3957-1174
https://www.kyogei.co.jp/
JASRAC 出 1912972-901Ⓒ2020 by KYOGEI Music Publishers. ⓟ-20
本書を無断で複写・複製することは著作権法で禁じられております。

＊ヴァン＝“vent”はフランス語で「風」。新しい音楽教育の地平を切り開いていく願いを込めています。

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令和２年度 〜

泣いた赤おに

教育芸術社 小学校音楽教科書準拠

デジタル教科書「小学生の音楽１〜６」

浜田広介 原作／横山裕美子 作詞・作曲○ 道徳や国語の教科書にも掲載されている名作童話を合唱で味わえる作品集。取り組みやすい二部合唱の６曲で構成され、曲だけを通して演奏してもストーリーが伝わります。

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キミノ トモダチ 〜青おにの心○ 教育芸術社ホームページで演奏動画もご覧いた

だけます。
● 定価
（本体1,500円＋消費税）／B5判／48ページ

表示ソフトウェアは「まなビューア」を使用しています。

○ 令和２年度に改訂される新しい教科書「小学生の音楽」に準拠しています。
指導者用デジタル教科書（教材）使用します。
○ 音源や動画などさまざまなコンテンツの充実や、動作速度の向上により、授業で使いやすくなります。
● 教科書使用期間版

各学年（本体70,000 円＋消費税）● １年間版

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悠太編曲）
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教育課程の一部において、通常の紙の教科書に代えて使用できます。
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