社会福祉学科

＜社会福祉学科科目＞
科

目

名

頁

社会福祉原論1

社会福祉史論

2

社会保障論

3

社会福祉行財政論

4

福祉計画論

5

社会福祉経営論

6

ソーシャルワーク論Ⅰ

7

ソーシャルワーク論Ⅱ

8

介護概論

9

介護福祉論

10

生涯発達論

11

保健医療福祉連携論

12

栄養学

13

公衆衛生学

14

家族社会学

15

臨床心理学

16

人権と法

17

感染微生物学

18

人間工学

19

カウンセリング・コミュニケーション論20

カウンセリング・コミュニケーション論演習

21

地域との協働Ⅰ

22

地域との協働Ⅱ

23

地域との協働Ⅲ

24

高齢者福祉論25

障害者福祉論Ⅰ

26

障害者福祉論Ⅱ

27

子ども福祉論

28

公的扶助論

29

権利擁護と成年後見

30

更生保護

31

医療概論

32

地域福祉論

33

就労支援サービス

34

ソーシャルワーク論Ⅲ

35

ソーシャルワーク論Ⅳ

36

精神疾患とその治療Ⅰ

37

＜社会福祉学科科目＞
科

目

名

頁

精神疾患とその治療Ⅱ

38

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

39

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

40

精神障害者の生活支援システム

41

ソーシャルワーク演習Ⅰ

42

ソーシャルワーク演習Ⅱ

43

社会福祉調査44

基本介護技術45

福祉レクリエーション

46

医療福祉論

47

ソーシャルワーク論Ⅴ

48

ソーシャルワーク論Ⅵ

49

ソーシャルワーク演習Ⅲ

50

ソーシャルワーク演習Ⅳ

51

ソーシャルワーク演習Ⅴ

52

ソーシャルワーク演習Ⅵ

53

精神保健福祉相談援助の基盤(基礎)54

精神保健福祉相談援助の基盤(専門)55

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ

56

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ

57

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅲ

58

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅳ

59

精神保健の課題と支援Ⅰ

60

精神保健の課題と支援Ⅱ

61

精神保健福祉援助演習(基礎)62

精神保健福祉援助演習(専門)63ソーシャルワーク現場実習Ⅰ

64

ソーシャルワーク現場実習Ⅱ

65

ソーシャルワーク現場実習指導Ⅰ

66

ソーシャルワーク現場実習指導Ⅱ

67

精神保健福祉援助実習68

精神保健福祉援助実習指導Ⅰ

69

精神保健福祉援助実習指導Ⅱ

70

介護現場実習71

福祉環境論Ⅰ72

福祉環境論Ⅱ73

障害児の病理と心理Ⅰ

74

＜社会福祉学科科目＞
科

目

名

頁

障害児の病理と心理Ⅱ

75

障害児教育学76

障害児教育方法論

77

子どもの権利

78

総合リハビリテーション論

79

生涯学習論

80

地域保健論

81

社会福祉教育論82

社会福祉特論

83

点字

84

実践手話

85

総合演習

86

卒業研究

87

科

目

名 社会福祉原論

担 当 教 員 名 田中

利宗

他

学

年

配

当 1年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資 格 要 件 教(高福)・社福士･精保士：必修

社会福祉とは何か、歴史的に陶冶されてきた福祉の思想。それに基づいた援助や制度の展開。社
会福祉実践の基礎に流れる原則など、社会福祉の基本的枠組みと基本概念及び論点の理解を目指
学 習 到 達 目 標 す。

前期は、社会福祉の歴史的理解をふまえた現代の到達点と課題を概観し、社会福祉的ニーズや社
会福祉援助の理論と方法など、その基本的理解と論点に触れながら講義を進めていく。後期は、社会福祉各論にも触れながら、とくに国際比較の視点も入れて、日本の社会福祉のあり方に言及
授 業 の 概 要する。なお、各回の講義の中では、できる限り社会福祉の基本概念や基本用語に関する初歩的理解の課題を取り上げていく。
1

プロローグ：（モチベーション）

2

社会福祉とはどんなこと(概念）3-5

社会福祉の発展（慈善事業、社会事業、社会福祉）

6-8

第二次大戦後の社会福祉の展開と到達点

9-11 社会福祉の対象とニーズの実現（ニーズとは何か）
12-14 社会福祉援助の理論と方法（ニーズ実現とソーシャルワーク）
15
授 業 の 計 画

前期のまとめと討論

16-17 社会福祉の概念と基本視点をあらためて考える
18-21 社会福祉の諸分野の課題（公的扶助、児童福祉、高齢者福祉、障害者福祉）
22-24 社会福祉の法と行財政
25

社会福祉の組織と運営(専門職論）

26-27 社会福祉と地域社会の課題
28-29 日本の社会福祉の今後の課題（世界との比較も踏まえて）
30

後期のまとめと討論―エピローグ―

参考文献は講義の中で紹介する。社会福祉の知識体系は既成の学問分野を多く含んでいることから、とくに基礎的知識も求められる。したがって、社会学、心理学、経済学、哲学、倫理学等な
授 業 の 留 意 点 どにも親しんでもらいたい。なお、多くの資料等を手渡すので各自管理してほしい。

前期レポートと後期レポートを加味し、評価する。
学生に対する
評価「新・社会福祉士養成講座４ 現代社会と福祉 第４版」中央法規書 毎回プリント資料とともに、必要に応じて、参考図書を紹介する。

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 社会福祉史論

担 当 教 員 名 江連

崇

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択

資格要件

現代の社会福祉制度や援助技術などを学ぶためには、その成立過程や当時の社会背景を見る必要がある。また福祉に限らず「歴史を学ぶ」ということは、単に西暦や人物の物語を暗記するものではなく、現在から歴史を解釈するものである。そのため本講義では近代以降の社会福祉を中心
学習到達目標に学び、現代の社会福祉の状況とどのような〈連続/非連続〉の関係にあるのか、またその背景にある理由について理解することを目的とする。
社会福祉における「生活（概念）」の視点に着目しながら歴史を学んでいく。その際、歴史的視点・歴史研究の意義の重要性を理解しながら学びを深めていく。講義は日本の古代から現代までを中授 業 の 概 要 心に概観するが諸外国についても学びを深めていく。社会福祉の歴史を通じて複眼的な視点からその成り立ちと展開を理解できるように講義を進めていく。

授 業 の 計 画

1

社会福祉史論を学ぶにあたって（オリエンテーション）

2

古代社会の救済制度

3

中世・近世社会と救済制度

4「近代」という思想

5

近代国家の形成と慈善事業①（福祉の組織化）

6

近代国家の形成と慈善事業②（下層社会の形成と社会改良思想）

7

大正デモクラシーと社会事業

8

世界恐慌と救護法

9

戦時下の暮らしと厚生事業

10

戦後直後の生活と福祉六法の成立

1160 年代という時代と社会運動

12

経済成長と社会福祉

13

北海道の社会福祉史①（開拓と排除の歴史）

14

北海道の社会福祉史②（歴史の継承）

15

まとめ

①歴史に関する概要書を読み理解する。
②貧困、高齢、障害、児童の分野のテキストから歴史に関する箇所を復習する。
授 業 の 留 意 点 ③自身の関心のある地域（道内）の市町村史の社会福祉に関する箇所を読む。
以上の３点を事前に行っておくこと。
レポート（80 点）とリアクションペーパー（20 点）によって評価する。
学生に対する
評
価

特になし
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 社会保障論担 当 教 員 名 永嶋

信二郎

学

年

配

当 2年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社福士･精保士：必１ 社会保障の理論と歴史を学ぶことを通して、「社会保障とは何か」を理解し、社会保障を総合的に把握する。
学 習 到 達 目 標 ２ 年金保険制度の仕組み、医療保険制度、介護保険制度、労働保険制度、社会福祉制度などの様々な社会保障制度の仕組み、特徴、役割について理解する。
３ ソーシャルワークにおける社会保障の位置づけについて理解できるようになる。
社会保障は人々の生活において直面する社会的リスクに対応することによって人々の社会生活を保障する政策であり、セーフティ・ネットの役割を果たしている制度である。そこで、本講義では、社会保障の仕組みと歴史的展開を明らかにすることによって、社会保障が社会に対して果た
授 業 の 概 要
している役割を学ぶ。そして、そのために、この授業では、社会保障の倫理と歴史、年金保険、医療保険、介護保険、労働保険、社会福祉、民間保険、現代における社会保障、そして各国における社会保障について講義を行う。
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
11
授 業 の 計 画
12
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14
15
16
17
18

オリエンテーション
社会保障の概念・対象・理念
社会保障制度の歴史
社会保障制度の体系
社会保険と社会扶助
社会保障の財源・費用・経済
年金保険制度（１） 年金保険の仕組み
年金保険制度（２） 国民年金
年金保険制度（３） 厚生年金
年金保険制度（４） 共済年金と年金における最近の動向
医療保険制度（１） 医療保険の仕組み
医療保険制度（２） 健康保険と共済組
合
医療保険制度（３） 国民健康保険
医療保険制度（４） 高齢者医療制度
医療保険制度（５） 国民医療費と医療における最近の動向
介護保険制度（１） 介護保険の歴史、保険者、被保険者、利用手続き
介護保険制度（２）介護保険の保険給付、運営、最近の動向
労災保険制度（１）労働保険と労災保険の歴史・被保険者

19
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21
22
23

24
25
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27
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29

30

労災保険制度（２）保険給付、保険料、最近の動向、雇用情勢
雇用保険制度（１）歴史、被保険者、保険
給付
雇用保険制度（２）保険料と最近の動向
社会福祉制度（１）社会福祉制度と生活保
護制度（公的扶助）
社会福祉制度（２）児童福祉、障害者福祉、ひとり親家庭への支援、高齢者福祉、社会手当
社会保障と民間保険（１）社会保険と民間保険
社会保障と民間保険（２）民間保険
現代社会における社会保障制度の課題（１）
少子高齢化と労働市場の変化
現代社会における社会保障制度の課題（２）
日本の少子化対策
諸外国における社会保障制度（１）社会保障の類型とヨーロッパにおける社会保障
諸外国における社会保障制度（２）アメリカとアジアにおける社会保障と社会保障における国際化
まとめ

社会保障は、国民の関心が高い分野であることから、様々なメディアでもよく取り上げられている。よって、日頃から社会保障に関心を持ち、様々なメディアを通して、社会保障の情報に触れ
授 業 の 留 意 点 ておくと授業の内容も理解しやすくなると思われる。ただメディアの情報を鵜呑みにせず、自分で考えて理解するようにしてほしい。
宿題として配布するプリント（30 点）と期末試験（70 点）で評価する。
学生に対する
評価
社会福祉士養成講座編集委員会編『社会保障（最新版）』中央法規出版
教科
書（購入必須）

椋野美智子・田中耕太郎編著（2018）『はじめての社会保障
参考書（購入任意）

第 15 版』有斐閣

科目

名 社会福祉行財政論

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必本講義では、社会福祉行財政の全体像を把握する。具体的には、①社会福祉の行財政の実施体
制（国・都道府県・市町村の役割、国と地方の関係、財源、組織及び団体、専門職の役割を含む。
）
を理解する。②福祉行財政の実際について理解する。③福祉計画の意義や目的、主体、方法、留学習到達目標意点を理解する。

福祉行財政に対するマクロ的アプローチを通して福祉行財政の総合的あり方を理解することを目標とする。特に、福祉行財政における政府間関係や専門職の役割、当事者参加などは重要なポイントである。
授 業 の 概 要
次に、福祉財政については、理論的知識を超えて、自らが暮らしている自治体の福祉財政を分析できる方法を学ぶ。

授 業 の 計 画

1

福祉行政－行政の骨格－

2

福祉行政－社会福祉と法制度－

3

福祉行政－福祉行政の組織－

4

福祉行政－社会福祉基礎構造－

5

福祉財政－国の財政と社会保障関係費の動向－

6

福祉財政－地方自治体の財政と民生費の動向－

7

福祉財政－保険料財源と民間社会福祉事業の財源－

8

福祉財政－福祉サービスの利用と費用負担－

9

福祉行政の組織・団体と専門職の役割－相談過程１－

10

福祉行政の組織・団体と専門職の役割－相談過程２－

11

福祉行政の組織・団体と専門職の役割－相談体制－

12

福祉行政の組織・団体と専門職の役割－専門諸機関－

13

福祉行政の組織・団体と専門職の役割１－地域の相談システム－14

福祉行政の組織・団体と専門職の役割２－地域の相談システム－

15

まとめとディスカッション

必要に応じて実践者の講話も取り入れる。
授業の留意点

リアクションペーパー(10 点)、授業参加態度(10 点)、講義終了時点で実施するレポート(80 点)
学 生 に 対 す る で評価します。
評

価

福祉士養成講座編集委員会編集『新・社会福祉士養成講座 第 10 巻
書 5 版 中央法規出版

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

福祉行財政と福祉計画』第科

目

名 福祉計画論

担 当 教 員 名 永嶋

信二郎

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必1 福祉計画の概念を学ぶとともに、福祉計画と福祉行政やソーシャルワークとの関係についての理解を深める。
学習到達目標2 福祉計画における理論と技法について理解する。
3 様々な福祉計画について学ぶとともに、実際に行われている福祉計画について理解する。
現在、市町村においては、住民参加のもとで、当事者、事業者、行政の担当者、福祉の専門家等が会して福祉計画の枠組みがつくられている。よって、社会福祉の専門職を目指す学生に対して授 業 の 概 要 は、福祉計画の策定における専門性が現在求められている。そこで、この授業では、福祉計画の概念、ニーズの把握、サービス量の算定、そしてサービスの実施と評価などの福祉計画全体の運営などの理論と技法、そして実際に行われている様々な福祉計画の現状について学ぶ。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

福祉計画とは何か

3

福祉計画における目的・意義と福祉援助との関係

4

福祉計画のサイクルと福祉援助

5

福祉計画の基本的視点、過程、留意点

6

福祉計画とニーズ把握、評価、住民参加

7

福祉計画における事例研究

8

老人福祉計画・介護保険事業計画（１）

老人福祉計画の概要

9

老人福祉計画・介護保険事業計画（２）

介護保険事業計画の策定事例

10

障害者計画・障害福祉計画（１）障害者計画と障害福祉計画の概要

11

障害者計画・障害福祉計画（２）障害者計画と障害福祉計画の事例

12

次世代育成支援行動計画（１）

次世代育成支援行動計画の概要

13

次世代育成支援行動計画（２）

次世代育成支援行動計画の事例

14

地域福祉計画（１）

地域福祉計画の概要

15

地域福祉計画（２）

地域福祉計画の事例

様々なメディアを通して、福祉計画に関する情報に触れることを通じて、日頃から福祉計画に関心を持ってほしい。ただメディアの情報を鵜呑みにせず、自分で考えて理解するようにしてほし
授 業 の 留 意 点 い。

宿題として配布するプリント（30 点）と期末試験（70 点）で評価する。
学生に対する
評価

社会福祉士養成講座編集委員会編『福祉行財政と福祉計画（最新版）』中央法規出版
教科
書（購入必須）

定藤丈弘・坂田周一・小林良二編（1996）『社会福祉計画』有斐閣
武川正吾編（2005）『地域福祉計画－ガバナンス時代の社会福祉計画』有斐閣
書

参考（購入任意）

科目

名 社会福祉経営論担 当 教 員 名 石田

力

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 必修

資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必①法人の種類と概要について説明が出来る②リスクマネジメントにおける理論について説明が出来る（ハインリッヒの法則、割れ窓理論、傍観者効果、リーズンのスイスチーズモデル等）③コンプライアンス、ガバナンス、ＣＳＲについて理解し説明が出来る④スーパービジョン体制の 3 つ機能について説明できる⑤苦情解決の仕組みについて説明できる
学習到達目標⑥キャリアパスの必要性について解説できる⑦人材育成におけるキャリアパスおよびＯＪＴとＯＦＦ-ＪＴについて説明が出来る⑧リーダーシップの類型と内容について説明できる⑨動機づけ理論が説明できる（マズロー、マグレガ―、デシ、マクレランド、ロック、ブルーム）⑩災害時における防災計画とＢＣＰ（事業継続計画）について理解し説明できる
社会福祉サービスにおいて、当事者のニーズを支援する社会福祉援助技術は、安定的かつ継続性が担保された組織がそのサービスの質を支えている。しかし、人材不足が叫ばれる社会情勢において、福祉サービスの質を継続的に維持するためには、効率的で効果的な社会福祉経営が求めら
授 業 の 概 要 れている。そのためには、働きやすい職場環境は勿論、自己実現に向けたキャリアパス、コンプ
ライアンスを維持するための理論と組織的構造、さらには職員の動機づけと現場の状況に適したリーダーシップの存在が欠かせない。本講義は福祉サービス組織に求められる役割と経営について理解し、その具体的な実践方法について学ぶ。
12
3
4

授 業 の 計 画

5
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14
15

福祉サービスにおける組織と経営－1 ①福祉サービスにおける組織と経営 ②福祉サー
ビスと制度
福祉サービスにかかわる組織や団体－2.1①法人とは②社会福祉法人
福祉サービスにかかわる組織や団体－2.2③特定非営利活動法人④その他の組織
や団体
福祉サービスの組織と経営の基礎理論－3.1 ①戦略 ②事業計画 ③組織 ④管理運営の基礎理論
福祉サービスの組織と経営の基礎理論－3.2 ⑤集団の力学に関する基礎理論
福祉サービスの組織と経営の基礎理論－3.3 ⑥リーダーシップに関する基礎理論
福祉サービスの管理運営の方法－4.1 ①サービスマネジメント ②サービスの質の評価
福祉サービスの管理運営の方法－4.2①第三者評価の目的 ②第三者評価の手順 ③
第三者評価の評価項目 ④第三者評価の活用
福祉サービスの管理運営の方法－4.3 ①苦情対応とリスクマネジメント ②福祉サービ
ス運営適正化委員会
福祉サービスの管理運営の方法－4.4 ①ハインリッヒの法則 ②割れ窓理論 ③リーズ
ンのスイスチーズモデル ④傍観者効果
福祉サービスの管理運営の方法－4.5 ⑤サービス提供のあり方の方向
福祉サービスの管理運営の方法－5 ①人事・労務管理 ②人財育成
福祉サービスの管理運営の方法－6 ①会計と財務管理
福祉サービスの管理運営の方法－7 ①情報の管理
まとめ

将来社会福祉事業の経営や組織管理に携わるプロを育成することを授業の目的とし、現場実践に
授 業 の 留 意 点 応用できる理論を中心に理解していく。

学生に対する
評
価

教科書（購入必須）
参考書（購入任意）

授業態度 50 点、試験 50 点

中央法規出版 2017 年

合計 100 点

第5版

新社会福祉士養成講座１１「福祉サービスの組織と経営」

科目

名 ソーシャルワーク論Ⅰ

担 当 教 員 名 田中

利宗

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

社会福祉士の役割と意義を社会福祉士及び介護福祉士法の制定・見直しを通して理解し、さらに社会福祉士の専門性と役割を精神保健福祉士との関連のなかで学ぶ。また、国際ソーシャルワー
学 習 到 達 目 標 カー連盟や日本ソーシャルワーカー協会、各種専門職団体のソーシャルワークに係る定義やソーシャルワークの形成過程を理解することによって相談援助の概念と範囲を学ぶ。

相談援助の理念と相談業務の学習では、権利擁護、人権尊重、利用者本位等の意味・内容を理解しながら、総合的かつ包括的な援助と多職種との連携の意義と必要性を福祉行政、民間の施設・
授 業 の 概 要 機関、さらには諸外国の動向を学ぶ。また、社会福祉士の相談援助の基盤と専門職についての学びを深める。

授 業 の 計 画

1

相談援助の基盤と専門職をまなぶにあたって(オリエンテーション) 〔DVD を活用〕

2

社会福祉士の役割と意義（1）3

社会福祉士の役割と意義（2）4

相談援助の定義と構成要素（1）5

相談援助の定義と構成要素（2）6

相談援助の形成過程（1）7

相談援助の形成過程（2）8

相談援助の形成過程（3）9

相談援助の理念（1）10

相談援助の理念（2）11

中間のふり返りとまとめ

12

専門職倫理と倫理的ジレンマ(事例をまじえて)（1）

13

専門職倫理と倫理的ジレンマ(事例をまじえて)（2）

14

専門職倫理と倫理的ジレンマ(事例をまじえて)（3）

15

まとめ

教科書にもとづいて授業を進める。小テスト等が評価の対象になっていることに注意すること。
授業の留意点(１)小テスト・課題レポート(３回実施予定) ：40 点
学 生 に 対 す る (２)期末試験：60 点
評

価社会福祉士養成講座編集委員会編集『新・社会福祉士養成講座 【第６巻】相談援助の基盤と専
教
科
書 門職』
（ 購 入 必 須 ） ミネルヴァ書房編『ミネルヴァ 社会福祉六法 2017』ミネルヴァ書房

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク論Ⅱ

担 当 教 員 名 田中

利宗

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

社会福祉士の役割と意義を社会福祉士及び介護福祉士法の制定・見直しを通して理解し、さらに社会福祉士の専門性と役割を精神保健福祉士との関連のなかで学ぶ。また、国際ソーシャルワー
カー連盟や日本ソーシャルワーカー協会、各種専門職団体のソーシャルワークに係る定義やソー学習到達目標シャルワークの形成過程を理解することによって相談援助の概念と範囲を学ぶ。

相談援助の理念と相談業務の学習では、権利擁護、人権尊重、利用者本位等の意味・内容を理解しながら、総合的かつ包括的な援助と多職種との連携の意義と必要性を福祉行政、民間の施設・
授 業 の 概 要 機関、さらには諸外国の動向を学ぶ。また、社会福祉士の相談援助の基盤と専門職についての学びを深める。

授 業 の 計 画

1

前期の講義の要点整理と後期の講義の展開について

2

総合的かつ包括的な援助の全体像について（1）3

総合的かつ包括的な援助の全体像について（2）4

包括的な援助を支える理論〔DVD をみて学ぶ〕（1）

5

包括的な援助を支える理論〔DVD をみて学ぶ〕（2）

6

包括的な援助を支える理論〔DVD をみて学ぶ〕（3）

7

相談援助にかかわる専門職の概念と範囲（1）8

相談援助にかかわる専門職の概念と範囲（2）9

相談援助にかかわる専門職の概念と範囲（3）10

総合的かつ包括的な援助における専門的機能（1）11

総合的かつ包括的な援助における専門的機能（2）12

総合的かつ包括的な援助における専門的機能（3）13

総合的かつ包括的な援助における専門的機能（4）14

総まとめ（1）15

総まとめ（2）

教科書にもとづいて授業を進める。小テスト等が評価の対象になっていることに注意すること。
授業の留意点（１）小テスト・課題レポート（3 回実施予定） ：40 点
学 生 に 対 す る （２）期末試験：60 点
評

価社会福祉士養成講座編集委員会編集『新・社会福祉士養成講座 【第６巻】相談援助の基盤と専
教
科
書 門職』
（ 購 入 必 須 ） ミネルヴァ書房編『ミネルヴァ 社会福祉小六法 2017』ミネルヴァ書房

参考書（購入任意）

科

目

名 介護概論担 当 教 員 名 千葉

安代

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

学習到達目標１．介護とは何か、介護の専門職の役割について述べることができる。
２．同じ福祉領域に働く介護福祉士への理解を深め、自らの専門性との関係性について考えることができる。

介護は、対象の特性を理解し、どのような生活を望みどうありたいのか、より良く生きるための可能性を引き出し支援する役割をもつ。介護の目的、対象理解、実践のための方法論を学び、福授 業 の 概 要祉の実践者としての基礎を学ぶ。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

高齢社会の現状、家族構造と機能の変化

3

高齢者の理解4

介護問題、家族介護の現状

5

老化に伴う心身機能の変化

6

高齢者の総合的理解

7

介護の概念、範囲

8

介護の目的、専門職倫理

9

高齢者を支援する専門職の役割

10

介護過程

11

認知症のケア①：認知症と介護の視点

12

認知症のケア②：家族への支援

13

生活支援技術（移動・食事・排泄等）

14

終末期と介護の視点

15

まとめ・授業開始 15 分以上の遅刻は欠席とみなす。
授業の留意点

適宜レポート 30 点、定期試験 70 点
学生に対する
評価

新・社会福祉士養成講座 13「高齢者に対する支援と介護保険制度」：中央法規出版
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 介護福祉論

担 当 教 員 名 長谷川

武史

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：必修

１．介護福祉の概念について理解する。
２．介護福祉の今日的状況について理解し、介護を取り巻く課題を検討できる視座を獲得する。
学 習 到 達 目 標 ３．介護過程の展開を理解し、利用者の状況にあった支援環境を考察できるようになる。

今日の介護福祉の位置づけを把握し、海外と日本における介護福祉の沿革と課題について理解する。そのうえで、在宅介護・施設介護の意義と沿革を学び、人権尊重を基盤とした介護に関する授 業 の 概 要
基礎的な知識を習得する。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション、介護福祉の概念を理解する

2

介護福祉の目的(理念とその対象)を理解する

3

介護福祉の範囲と方法を理解する

4

地域包括ケアシステムの目的と課題を理解する

5

共生社会における要介護者の生活支援を理解する

6

介護職という労働環境を理解する

7

基本的な介護過程の展開を理解する

8

高齢者のこころとからだのしくみを理解する

9

認知症による生活への影響と介護者支援についての理解する

10

施設介護におけるケア方式を理解する

11

高齢者の人権と関連する問題について理解する①(高齢者虐待)

12

高齢者の人権と関連する問題について理解する②(介護殺人)

13

終末期ケアについて① 日本における終末期ケアの現状を理解する

14

終末期ケアについて② 終末期ケアにおける専門職連携・家族支援について理解する

15

介護福祉の今日的課題を整理する

毎回、講義と演習を使用して展開していく。演習では各自の積極的な取り組みが必要となる。
授業の留意点

毎回のリアクションペーパー：30 点
学 生 に 対 す る レポート：70 点
評

価必要な資料は講義時に配布する
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 生涯発達論担 当 教 員 名 結城
学

年

配

当 1年

開

講

時

期

前期

佳子・永谷

智恵・土屋

陽子

単 位 数 2 単位
必修選択

開 講 形 態 講義

栄養・看護：必修 社会福
資格要件
祉：選択

生涯発達とは、胎生期から死に至る人の生涯において、より適切な適応のあり方を期待する包括的な概念である。保健・医療・福祉・教育等の領域で対象者を支援しようとするとき、生涯発達
学 習 到 達 目 標 についての理解は不可欠である。生涯発達についての基本的理解、人の生涯発達とその過程における危機的状況について理解することを目標とし、人の生涯発達のもつ意味を考える講義としたい。
１．生涯発達とは何か、基本的理解のための解説を行う。
２．E.H.エリクソンの生涯発達理論にそって、各発達段階にある人々のありよう、達成すべき発達課題について解説する。
授 業 の 概 要
３．発達課題への取り組みにおいて、危機的な状況にある人々等のありようを解説する。
４．人を理解する上で生涯発達への視点がなぜ必要なのか、多様化・複雑化する社会の中での課題を考える。

授 業 の 計 画

1

生涯発達とは発達段階と発達課題

2

胎生期から乳児期期前期

3

乳児期後期

信頼

対

不信

4

幼児期前期

自律

対

不信（１）発達危機と人格形成

5

幼児期前期

自律

対

不信（２）活力と意思

6

幼児期後期

積極性

対

恥・疑惑

7

学童期

勤勉性

対

劣等感（１）自己意識と劣等感

8

学童期

勤勉性

対

劣等感（２）活力と有能性

9

思春期～青年期同一性

対拡散（１）思春期・青年期のからだとこころの変化

10

思春期～青年期同一性

対拡散（２）アイデンティティとその危機

11

思春期～青年期

同一性

対拡散（３）まとめ

12

成年前期

親密性

対

孤独感

13

成年期

生殖性

対

停滞感

14

成熟期

統合

対

絶望（１）

15

成熟期

統合

対

絶望（２）

信頼

対

不信

成人期へ

積極的に授業へ参加することを期待する。自ら考える姿勢が望ましい。授業の進行状況等によって講義内容を変更することがある。
授業の留意点

各教員が実施するレポートもしくは筆記試験の結果を担当時間数により案分して評価する（100
学 生 に 対 す る 点）
評

価

テキストは使用せず、資料を配布する。
教
科書（購入必須）

必要時指示する。
参考書（購入任意）

科

目

名 保健医療福祉連携論

担 当 教 員 名

播本・小銭・加藤・古牧・高野・笹木・佐藤(郁)・中澤・木下・武部・長谷部(佳)・矢野・結城
佐藤(み)・糸田・大見・大坂・栁原・今野(道)・矢口・中島

学

年

配

当 3年

単 位 数 １単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資 格 要 件 保健師：必修

様々な現場実践に関する話題提供を踏まえ、グループワークで各専門職の業務や役割を共有するとともに、専門職連携の推進に向けての課題や取組の方向性を明らかにして、保健医療福祉連携
学 習 到 達 目 標 に対する総合的な視野を広げることを目的とする。

１学年を数グループに分割したグループ別講義で主に展開し、ゲスト講師（教員・卒業生・４年生など）による話題提供を行う。そして、各専門職の役割を互いに理解し、そこから専門職連携の実践に向けての課題や取組の方向性についてグループワークを行う。検討したことを整理し、授 業 の 概 要全体報告会で発表し、本学の連携教育科目の総まとめとして仕上げていく。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション、グループ分け2

グループ別講義（１）3

グループ別講義（２）4

グループ別講義（３）5

グループ別講義（４）6

報告会の準備

7

全体報告会

8

全体報告会、講義のまとめ

グループ毎に開講日が異なるため、各自が出席すべき日時および教室等に留意すること。
各学科の講義や実習の事情により、出席すべき日時に不都合が生じた場合は速やかに担当教員と授 業 の 留 意 点 連絡を取り、対処方法を検討すること。

レポートにより評価する。
（100 点）学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 栄養学

担 当 教 員 名 西條
学

年

配

当 1年

開

講

時

期

後期

祥子
単 位 数 看:1 社:2
必修選択

開 講 形 態 講義

看護：必修 社会福祉：選資格要件
択

1.栄養と健康、栄養と疾病の発生･治療･予防との関わりについて説明できる。
2.疾病の概要、栄養食事療法の要点について説明できる。
学 習 到 達 目 標 3.チーム医療における栄養管理の進め方と各職種の役割について説明できる。

1.人間にとっての栄養の意義、栄養と健康の関わりについて学ぶ。
2.栄養素の種類と働き、食物の消化と栄養素の吸収･代謝について学ぶ。
3.ライフステージ別の特徴と栄養について学ぶ。
授 業 の 概 要4.栄養状態の評価･判定方法を学ぶ。
5.種々の疾病の要因、病態、診断、治療･予防、栄養食事療法について学ぶ。
6.チーム医療と栄養管理について学ぶ。

授 業 の 計 画

1

食べ物と栄養素2からだの仕組み、消化吸収と栄養素の働き１3

消化吸収と栄養素の働き２4

ライフステージと栄養、エネルギー代謝

5

食事摂取基準、健康の維持増進と栄養

6

栄養アセスメント

7

栄養素補給方法

8

疾病と個別対応１

消化器系疾患の栄養管理

9

疾病と個別対応２

肝疾患、胆嚢･胆道、膵臓疾患の栄養管理

10

疾病と個別対応３

代謝および内分泌系疾患の栄養管理①

11

疾病と個別対応４

代謝および内分泌系疾患の栄養管理②

12

疾病と個別対応５

腎疾患の栄養管理13

疾病と個別対応６

血液疾患、その他の疾患の栄養管理①

14

疾病と個別対応７

その他の疾患の栄養管理②

15

栄養サポート【準備学習：予習・復習の内容、分量】
・1 回の授業あたり 1～2 時間程度の予習・復習を要する。
・予習：教科書の該当ページを読んでおく。
・復習：教科書の該当ページおよび授業時の配付資料を読み返す。
授業の留意点
各章末の演習課題、国家試験既出問題を解く。
【その他の留意点】
・栄養学で学んだことを日常生活にも生かせるよう配慮する。

小テスト（２回）、定期筆記試験により結果を総合的に評価する。
学生に対する
小テスト５０点、定期筆記試験５０点
評
価
よくわかる専門基礎講座「栄養学」津田とみ（著）金原出版株式会社
教科書
必要に応じ資料を配布する。
（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 公衆衛生学

担 当 教 員 名 荻野

大助

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資格要件

公衆衛生学の基本的概念を学び、今日的課題についても、衛生行政および各種保健活動とも関連
学 習 到 達 目 標 させながら理解を深める。
公衆衛生学は、人を社会生活者と捉え、社会や環境との関連から人の健康障害の原因を明らかにし、健康を保持増進し、疾病・障害を予防し、すべての人がよりよく生きる社会の実現に寄与する学問である。授業では、まず、健康の概念、公衆衛生の目的について述べ、健康に関連する要因（宿主要因、環境要因、病因）と病気の発生、特に、どのような環境およびライフスタイル（栄授 業 の 概 要 養、運動、休養、喫煙、飲酒など）が生活習慣病を引き起こす危険性（リスク）を高めるのかについて説明する。さらに、健康指標としての各種の保健統計、健康増進施策、少子高齢化や国民医療費などの今日的課題について、衛生行政および各種保健活動とも関連させながら理解を深めてもらう。

授 業 の 計 画

1

公衆衛生の歴史（日本と外国）

2

疫学の基本事項

3

健康水準・健康指標と衛生統計

4

感染症とその予防

5

食品衛生と衛生管理

6

生活環境（衣服と住居，水道，廃棄物）

7

医療制度（行政，資源，医療費）

8

地域保健（保健所と市町村保健センター）

9

母子保健（母子保健事業，少子化対策）

10

学校保健

11

生活習慣病

12

難病と精神保健13

産業保健（労働衛生）

14

健康危機管理（災害と健康）15

救急医療（心肺蘇生）

他の授業科目とも関連する重要な事柄が、それぞれの単元の学習において頻出する。ただ単にキーワードを暗記するのではなく、きちんと内容を理解するよう努めることが大事である。
授業の留意点

課題（25 点）と期末試験（75 点）で成績評価を行う。
学生に対する評価清水忠彦、佐藤拓代 編『わかりやすい公衆衛生学 第 4 版』ヌーヴェルヒロカワ
書 厚生統計協会編『厚生の指標・国民衛生の動向』厚生労働統計協会（2018/2019 年）

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 家族社会学

担 当 教 員 名 小野寺
学

年

配

当 1年

開

講

時

期

後期

理佳
単 位 数 2 単位
必修選択

開 講 形 態 講義

看護・社会福祉：必修
養：選択

栄

資格要件

教職（中社・高公）：必修

家族は、少子化、高齢化、経済変動などさまざまな社会的変化に大きく影響を受ける。栄養・看護・福祉・保育の専門職者にとって、家族社会学は、直面する家族問題を深く理解し実践に活かすために参照される学問である。自らが関わる人々の背後にある多様な家族関係・家族生活を理学 習 到 達 目 標 解する力を身につけるために、「現代家族の成立の歴史を知り」、「家族をめぐる日常的な現象を考察し」、「多様な家族観が存在することを理解し」、「家族とは何かを考え、自分の家族観を相対化する」、この 4 点を到達目標とする。
社会そして家族集団において人々は多様な立場におかれ、立場によって家族の見え方も家族に求めるものも異なる。この授業においては、身近で具体的な事柄を取り上げながら、家族事象を様々な視角からとらえることを学ぶ。受講者には空欄のあるレジュメを配付する。講義を受けながら授 業 の 概 要 自らレジュメを完成させていくことにより、自分の問題意識を深めていく。また、必要に応じて関連する雑誌記事のコピーなどを配付し、家族に関わる様々な出来事をより身近に感じとれるようにする。さらに、リアクションペーパー等により自分の思考の柔軟性を点検する。

授 業 の 計 画

1

家族とは誰のことか（１）あなたの家族は誰ですか

2

家族とは誰のことか（２）家族という語の曖昧さ

3

家族とは誰のことか（３）主観的家族論

4

近代家族の誕生（１）近代家族の特徴

5

近代家族の誕生（２）近代家族を支える思想

6

近代家族の揺らぎ（１）家族の変容

7

近代家族の揺らぎ（２）家族を選択する時代

8

家族に求めるもの（１）家族に何を求めるか

9

家族に求めるもの（２）自由と選択10

生殖補助医療における親子関係（１）生殖補助医療とは何か

11

生殖補助医療における親子関係（２）父は誰か12

生殖補助医療における親子関係（３）科学と家族

13

生殖技術と市場（１）自由を制限するもの

14

生殖技術と市場（２）自由と自己責任

15

まとめ

母は誰か

講義予定は上記の通りであるが、進行状況や受講者の関心動向を考慮しながら、内容構成や順番など調整する。テキストの内容すべてを順にとりあげることはしないので各自で学習すること。
近代家族の成立とその変容に関する基本的な流れを頭に入れること。毎回の予習としてはテキス
授業の留意点トの関連個所を読んでおくこと。復習としては、レジュメや配付資料を見直し、テキストの該当箇所を読むこと。
学 生 に 対 す る レポートにより評価する（100 点）。
評
価神原文子・杉井潤子・竹田美和 編著
教科
書
やわらかアカデミズム・〈わかる〉シリーズ（購入必須）『よくわかる現代家族』[第 2 版] ミネルヴァ書房
参考書（購入任意）

2009 年

科目

名 臨床心理学担 当 教 員 名 北川
学

年

配

当 2年

開

講

時

期

聡子
単 位 数 2 単位

前期

必修選択

開 講 形 態 講義

社会福祉：必修 栄養：選
社会福祉士：必修
資格要件
択

医療・保健・福祉・教育の各領域で対人援助者として働くことを希望する者にとって、臨床心理学はどの領域であれ、きわめて隣接した学問である。臨床心理士等と協働するに当たって、臨床心理学の基本を系統的に学ぶ。
学 習 到 達 目 標 臨床心理学は歴史の浅い学問であるが、守備範囲は広い。事前に教科書を予習する等、積極的な講義への参加を期待している。

講義に加え、演習・実習を織り込んで授業を進める。積極的な関わりを期待している。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

臨床心理学概要「臨床心理学」：その歴史と現状

2

臨床心理学の現状

3

パーソナリティ理論とアセスメント

4

エゴグラム・テストの実際（演習・実習）

5

精神分析理論と精神分析法

6

精神分析理論の基礎と精神分析療法

7

ユング心理学とその臨床

8

ユング心理学の応用

9

バウム・テストと箱庭療法の世界（演習・実習）

10

ロジャーズの理論とクライエント中心療法
カウンセリング理論・技法の変遷

11

クライエント中心療法の理論と実際及びその発展

12

発達の理論とその臨床への応用

13

早期の発達理論14

発達理論の臨床への応用

15

まとめ

第1節

臨床心理学とは精神分析とは（フロイトの生涯と無意識の発見）

ユングの生涯と分析心理学

クライエント中心療法

ロジャーズの生涯とフロイトとエリクソンの発達理論

クライン、マーラー、ボールビィ

必要に応じてレポートの提出を求める。いずれにせよ積極的な授業への関与を求めたい。
授業の留意点講義への関与度、レポートおよび試験結果を踏まえて総合的に評価する。
学生に対する
評
価

塩崎尚美
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

編著「実践に役立つ臨床心理学

第３版」

北樹出版

科

目

名 人権と法担 当 教 員 名 松倉

聡史

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教(高公)：必修

教(中社)：選択

学習到達目標として、①人権を人間の尊厳性という根拠から導かれることの意義と考察を深める
こと、②「基本的人権の尊重」という法学的な定義に対する見解を考察すること、③人権は第一に人間の本質たる人格性にもとづく、前国家的・生来的権利であり、第二に自由権であることを学 習 到 達 目 標 基本とし、第三に個人権であり、自然人に帰属する権利であることを理解する、④自由権のみならず社会権も基本的人権とすることの根拠を理解する、⑤人権の分類と体系を理解すること、⑥
人権の歴史的展開や国際社会における人権を理解することとする。

①世界の人権の歴史的展開をたどり、日本における人権の軌跡を探っていく。②明治憲法下の人権の特徴と日本国憲法の基本的人権と分類を探る。③国際法における人権分野と国連の働きを考授 業 の 概 要える。④生活の中の人権を考え、２１世紀の人権のあり方を考える。

授 業 の 計 画

1

人間の尊厳とは何か

2

基本的人権の尊重の根拠

3

人権の自然権としての位置づけ

4

世界の人権の歴史的展開（１）5

世界の人権の歴史的展開（２）6

日本の人権の歴史的展開

7

国際社会における人権

8

個人の権利とマイノリティー集団の権利

9

子どもの人権10

子どもの権利条約の制定経過と特徴

11

女性の権利

12

具体的事例（１）公民権運動

13

具体的事例（２）生命倫理と人権

14

２０世紀の人権とは何であったか・・・戦争と平和の問題を考える

15

２１世紀の人権を考える

人権の特性を法学的な視点から理解することを基礎としながら、世界および日本における歴史的展開を学び、具体的な事例における問題点を探っていく思考力を養うことに力点を置く。
授業の留意点

授業参加態度（10 点）、リアクションペーパー（20 点）、レポート試験（70 点）で総合的に評価する。
学生に対する
評

価

必要な資料を配布して、参考文献を紹介していく。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 感染微生物学

担 当 教 員 名 大見

広規

学

年

配

当 2年

単 位 数 栄社保 2 看 1

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 必修

資格要件

ヒトに疾病を起こしうる微生物について、感染ということ、感染成立の 3 要素、感染予防としての手洗い・消毒・滅菌・スタンダードプレコーション、化学療法、薬剤耐性、Compromised host、学 習 到 達 目 標 院内感染、免疫・アレルギーを理解するほか、重要な各種の細菌・ウイルス・真菌・原虫・寄生虫の感染症の症状、予防、治療方法を習得する。

指定するテキストに沿って解説する。また、必要な追加の説明を印刷物やプレゼンテーションで
授 業 の 概 要 示す。

授 業 の 計 画

1

微生物とは

2

感染と感染予防、検査法

3

化学療法

4

免疫

5

感染症予防のための公衆衛生

6

細菌学総論、グラム陽性菌感染症

7

抗酸菌感染症、グラム陰性球菌感染症

8

グラム陰性球桿菌感染症、スピロヘータ感染症、非定型細菌感染症

9

ウイルス学総論、ポックス・ヘルペス・アデノ・パピローマ・ポリオーマ・パルボ・オル
ソミクソウイルス感染症

10

パラミクソ・ラブド・フィロ・レオ・カリシ・ピコルナ・フラビ・トガ・ブニヤ・アレナ
ウイルス感染症

11

コロナ・レトロウイルス感染症、ウイルス性肝炎、スローウイルス感染症、プリオン病、腫瘍ウイルス

12

STI

13

食中毒、経口感染症

14

真菌感染症、原虫感染症

15

寄生虫感染症

講義は「ビジュアル微生物学」をテキストにし、追加資料、プレゼンテーションなどを組み合わせて実施する。講義の際に復習のための問題集を配布する。また、論述式の復習問題の提出を求
授 業 の 留 意 点 める。定期試験は教科書付録の整理ノート、問題集、復習問題から出題する。

期末試験（１００点満点）で評価する。
学生に対する
評価小田紘

著「ビジュアル微生物学 第 2 版」
（ヌーヴェル・ヒロカワ）

教科書（購入必須）

西條政幸「微生物学 パワーアップ問題演習」医学芸術新社
書 森尾友宏 他「病気がみえる vol.6 免疫・膠原病・感染症」メディック メディア

参考（購入任意）

科

目

名 人間工学担 当 教 員 名 濱田

靖弘

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択

資格要件

人間工学の目的は、人間の形態、生理、心理学的諸特性を、道具や装置などの操作に反映させる
ことによって、その使い易さや作業効率・快適性の向上、作業者の負担軽減、ヒューマンエラー（誤動作、誤操作）の防止等をはかることにある。
学習到達目標看護や介護は、直接、人に触れ、また、道具や装置を使って人を支援する行為の過程ともいえる。
授 業 の 概 要 この基礎として、人間の生理・心理学的諸特性を含む人間工学の知識を学ぶ。それらによって、質の高い看護および介護活動が実現される。

授 業 の 計 画

1

ガイダンス

2

人間工学の概要（１）3

人間工学の概要（２）4

人間と環境―温熱環境（１）―5

人間と環境―温熱環境（２）―6

人間と環境―温熱環境（３）―7

人間と環境―温熱環境（４）―8

人間と環境―光環境（１）―9

人間と環境―光環境（２）―10

人間と環境―光環境（３）―11

人間と環境―空気環境（１）―12

人間と環境―空気環境（２）―13

人間と環境―音環境―14

まとめ（１）

15

まとめ（２）「解剖学」や「生理学」の知識に加え、「心理学」に関する知識も必要なので、これらに関係する科目を履修していることが望ましい。また、受講後の復習に心がけ、不明な点は質問すること。
授業の留意点小テスト（４０点）、試験（６０点）
学生に対する
評価

教科書は使用せず、必要に応じて資料を配布して行う。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 カウンセリング・コミュニケーション論

担 当 教 員 名 糸田
学

年

配

当 2年

開

講

時

期

後期

尚史
単 位 数 2 単位
必修選択

開 講 形 態 講義

社会福祉：必修 栄養・看
資格要件
護：選択

カウンセリングやコミュニケーションに関する理論と方法について学び、対人援助職者に必要なカウンセリング・マインドとコミュニケーション能力を身につける。医療・保健・福祉・教育と学習到達目標いった各領域における専門家に必要な資質（心構え、態度、関係性等）を養うことを目標とする。
語学におけるコミュニケーションではなく心理学領域で発展してきたカウンセリングやコミュニ
ケーションにかかわる理論と方法について学ぶ。言語的コミュニケーションを用いるサイコセラ
ピー（心理療法）の中でも、精神分析（フロイト）、カウンセリング（ロジャーズ）、ナラティヴ・セラピー（社会構成主義）、家族療法（ミラノ派）、サイコドラマ（即興劇）などを多く取り上げ
授 業 の 概 要る。親子のふれあい遊びその他の行動カウンセリングにより言語的なコミュニケーション発達だ
けでなく非言語的なコミュニケーション発達も支援できるような対人援助のエキスパートになっていただくための演習なども行う。
1

ディスコミュニケーション（和製英語）①：映画『12 人の優しい日本人』（社会的手抜き）2

ディスコミュニケーション②：映画『12 人の優しい日本人』（社会的コミュニケーション）

3

対人的コミュニケーション①：プロフィール帳（出会い、自己開示）

4

対人的コミュニケーション②：連想ゲーム（心の理解）

5

心理療法におけるコミュニケーション：ダブル・バインド（ベイトソン）、自由連想法、フロイト的失錯行為、交流分析（エゴグラム）

6

精神分析（フロイト）におけるコミュニケーション①：映画『ライムライト』（ヒステリー）、
映画『カイロの紫のバラ』（防衛機制）

7

精神分析（フロイト）におけるコミュニケーション②：映画『夢の降る街』（精神分析、妄想、意識・無意識）8

精神分析（フロイト）におけるコミュニケーション③：映画『夢の降る街』（精神分析、転移・逆転移）

9

カウンセリング（ロジャーズ）におけるコミュニケーション①：映画『ワンダフルライフ』（社会構成主義）

10

カウンセリング（ロジャーズ）におけるコミュニケーション②：映画『ワンダフルライフ』（ナラティヴ・セラピー）

11

専門職連携（IPW）のためのコミュニケーション：ケース・カンファレンス（ジェノグラム）

12

集団カウンセリング：エンカウンター・グループ（ロジャーズ）、家族療法：もつれ家族・
ばらばら家族（ミニューチン）13

家族間コミュニケーション：住出知代「川音」（家族造形法）14

サイコドラマ（心理劇）でのコミュニケーション：即興劇（モレノ）15

親子のコミュニケーションを促す行動カウンセリング：親子遊び方教室（発達支援）

授 業 の 計 画

エクササイズやケース・スタディなどの実技には積極的に参加し、自己を開示し合うことを期待する。
授業の留意点
動きやすい服装での受講を指示することがある。
講義内容により教室を変更するため、事前に掲示等で確認し、遅れずに出席していただきたい。
学 生 に 対 す る （1）期末試験 70 点
評
価 （2）授業時のリアクションペーパー30 点
教科
書 教科書は使用せず、資料を配布する。
（購入必須）
陳省仁・古塚孝・中島常安（編著）、糸田尚史（分担執筆） 『子育ての発達心理学』
参考書2003 年（購入任意）
団士郎 『家族の練習問題：木陰の物語３（父よ母よ）』 ホンブロック 2009 年

同文書院

科

目

名 カウンセリング・コミュニケーション論演習

担 当 教 員 名 奥村
学

年

配

当 3年

開

講

時

期

学習到達目標香澄
単 位 数 栄看 1 社 2

前期

必修選択

開 講 形 態 演習

社会福祉：必修 栄養・看
資格要件
護：選択

系統的なカウンセリング演習を通して、必要なカウンセリング・マインドを習得するとともに、より実践的な演習を通じて、医療・保健・福祉・教育各領域における対人援助者に必要なカウン
セリング能力や望ましいコミュニケーション能力を身につける。

教科書による紙上演習を事前に予習しておくこと。授業は、紙上演習の解答例の発表を通して行
い、集団によるロールプレイングを織り交ぜて行う。各演習の終りにその演習のシェアリングを行うので、積極的に発言・参加してくれるよう望んでいる。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

授業の留意点1

マイクロカウンセリングとは

2

かかわり行動－効果的な傾聴法の基礎

3

会話への導入－開かれた質問と閉ざされた質問

4

明確化－最小限のはげましといいかえ

5

要約技法

6

感情と情動に応えるということ

7

ビデオによる要約8

面接におけるかかわり技法の結合

9

同

10

意味の探索と反映

11

焦点のあてかたの技法－会話の流れを方向づける

12

積極技法と対決技法

13

同

14

面接における目標の達成－技法の選択と構成

15

同、まとめ

カウンセリング演習が中心となり、各領域における有意な対人援助者を育成することを目的としているため、ある程度他者に対して自分自身があらわになることを了解のうえで受講すること。

演習への関わりの深さ・質、発表内容等を考慮し、総合的に評価する。
学生に対する評
価
アレン・E・アイビィ著「マイクロカウンセリング」川島書店
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 地域との協働Ⅰ

担 当 教 員 名

荻野・傳馬・齋藤・堀・小尾・三国・久保田・市川・田邊・山本達・泉・大西・岩田・鈴木
渡邊・佐藤(み)・宮内・小野寺(理)

学

年

配

当 1年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資格要件

専門職連携の実践者として今後携わっていく上で必要な知識や背景、実践例などについて幅広く学び、自身の職における立ち位置や役割を把握するとともに、地域課題や対象者のニーズに触れ
学 習 到 達 目 標 ながら、連携実践に対する具体的イメージを高めることを目標とする。

全体を 2 クラスに分けた大クラス講義と１学年を６クラスに分けた中クラス講義、中クラスからさらに少人数に分かれたチームと、展開する場面を回毎に設けて授業を行う。報告会では中クラス、小チーム活動について大クラスで共有をする。全体講義では保健医療福祉連携に必要なグル
授 業 の 概 要 ープワーク技術や本学の歴史について学ぶ。クラス講義では学内教員によるゲストスピーカーより各教員の専門性等について紹介を受けた上で、適宜グループワークを行うことで、連携実践において必要な多角的視点を養う。チーム活動では担当教員にリードにより専門的な学習の一端を体験し、多職種理解および多職種連携のイメージを高めることを目指す。
１

オリエンテーション・本学の歴史的経緯と保健医療福祉連携（全体講義）

２

グループワーク演習（全体講義）

３

他職種理解・チームケア（クラス講義）その 1

４

他職種理解・チームケア（クラス講義）その２５

多種多様な分野の理解（チーム授業）その１

６

多種多様な分野の理解（チーム授業）その２

７-8 講義のまとめ（全体講義）
授 業 の 計 画

クラス・チームごとに開講日や教室が異なるため、各自が出席するべき日時と教室を把握した上で授業に出席すること。クラス講義では、話題提供と併せてグループワークを行う予定である。
授 業 の 留 意 点 グループワークの取り組み方をトレーニングするための場でもあるので、一人ひとりが積極的に取り組むこと。
レポートにより評価する。
（100 点）学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 地域との協働Ⅱ

担 当 教 員 名

播本・武田・黒河・段・南山・土屋・安永・玉重・本吉・大坂・松浦・今野(道)・堀川・小野川
今野(聖)・石川・山中・笠井・永嶋・栁原・三井

学

年

配

当 2年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資格要件

幅広い年齢層の地域住民を対象に、栄養・看護・福祉・保育の専門的知識と教養を活用しながら、フィールドあるいは学内で行事または活動を準備・実施し、地域と専門職が機能的に連携・協働するための仕組みについて学ぶ。演習では、自他の役割を自覚し互いに尊重しながら、地域課題
学習到達目標や対象者のニーズに応えるための学習を深め、地域と協働して活動することの意義や、専門職連携に対する理解を深めることを目標とする。

少人数・学科混成グループを編成し、提示したテーマ別に活動する。演習は、①各種資料の分析や聞き取り調査等を通じて、地域課題や対象者のニーズを検討する、②グループでの役割を分担し、行事等を準備・実施する、③グループワークから得た学びを発表・討議し、専門職連携の意
授 業 の 概 要
義と効果を全体で共有するという３段階に分けて構成する。指導は担当教員のほか、地域との協働Ⅲを履修する３年生も補助として参加し、活動を円滑に取り組めるよう支援する。

授 業 の 計 画

１

オリエンテーション：担当教員・学生からのテーマ説明、グループ分け２

グループ別ガイダンス

３

地域課題、対象者のニーズを把握するための調査活動（１）４

地域課題、対象者のニーズを把握するための調査活動（２）５

行事・活動等の役割分担

６

行事・活動等の準備（１）７

行事・活動等の準備（２）８

行事・活動等の実施（１）９

行事・活動等の実施（２）10

行事・活動等の実施（３）11

行事・活動等の実施（４）12

行事・活動等の振り返り

13

活動のまとめ、報告会の準備

14

全体報告会（１）15

全体報告会（２）

グループ別演習では、活用するフィールドの都合等により開講日が各グループで異なるため、担
当教員およびグループ内との連絡連携を密にして演習に取り組むこと。また、グループに対する授 業 の 留 意 点 責任が生じるため、無断欠席はしないこと。

レポートにより評価する。
（100 点）学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 地域との協働Ⅲ

担 当 教 員 名

播本・武田・黒河・段・南山・土屋・安永・玉重・本吉・大坂・松浦・三井・堀川・Meadows
小野川・黄・今野(聖)・石川

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 選択

資格要件

地域との協働Ⅰ・Ⅱでの学びを踏まえ、専門職連携のコーディネーターとして活動するうえで求学 習 到 達 目 標 められるリーダーシップ性、コミュニケーション力、マネジメント力を総合的に高め、フィールド活動に主体的に参加する姿勢を身につけることを目標とする。
全体講義でリーダーシップ論、マネジメント論などについて扱うとともに、一部ロールプレイン
グなどを取り入れて、連携実践をコーディネートするために必要な能力を養成する。途中からは「地域との協働Ⅱ」の活動に参加し、２年生のサポート役として必要な援助を行う。まとめとし
授 業 の 概 要て、今年度の活動を振り返り、前年度の活動との比較や評価、引き継ぎ事項の確認など、運営側として検討すべき事項を洗い出し、継続的な活動につなげるための方策について検討する。

授 業 の 計 画

１

オリエンテーション

２

専門職連携におけるリーダーシップ（全体講義）

３

専門職連携におけるコミュニケーション（全体講義）

４

専門職連携におけるマネジメント（全体講義）

５－８

フィールド活動の企画立案

９－１２

ロールプレイング

１３－１４

企画したフィールド活動に対する考察

１５－１６「地域との協働Ⅱ」にむけての準備

１７－２９「地域との協働Ⅱ」のサポート

３０

引き継ぎ事項の確認・演習のまとめ

フィールドの都合等により開講日が各グループで異なるため、担当教員およびグループ内との連絡連携を密にして演習に取り組むこと。また、グループに対する責任が生じるため、無断欠席は
授 業 の 留 意 点 しないこと。また、本演習では、地域との協働Ⅱで活動したフィールドとは別のフィールドを選択することも認める。
レポート（60 点）と授業への貢献（40 点）によって評価する。
学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 高齢者福祉論

担 当 教 員 名 黄

京性

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

本講義では、高齢者を取り巻く環境の変化や関連する諸問題・課題及びニーズを総合的に理解することで高齢者及び高齢社会に対する適切な知識及び必要とされる支援方法を学ぶ。特に、その変化が激しい高齢者における保健・医療・介護関連の制度及び施策に関する動向を時代的背景の学 習 到 達 目 標 その詳細をに的確に学習することを目標とする。

高齢者・高齢期の身体的・精神的・社会的な特徴やそれに関連する諸要因を自ら考えた上、さらに学術的及び科学的な根拠をもとに学習する。その上、現行の高齢者の健康や生活を支える諸制
授 業 の 概 要 度・施策を体系的に学ぶ。特に、介護保険制度に関する詳細な知識習得のための構成にする。

授 業 の 計 画

1

加齢（老化と疾病を中心に）

2

高齢者・高齢期の特徴（心理・社会的特性を中心に）

3

高齢社会日本の現状

4

高齢社会対策の変遷と主な内容

5

高齢者の医療保障

6-7

高齢者の在宅福祉サービス

8

介護保険制度9

介護保険制度

10

介護保険制度

11

高齢者の虐待及び認知症対策など

12

高齢者を支援する組織と役割

13

高齢者を取り巻く法制度に関する最近の動き

14

国際高齢者福祉15総括

加齢、高齢者、高齢期、高齢社会、介護及び年金など、全てが身近な問題であることの認識をもって授業に望んでほしい。そのためには授業前後における予習及び復習を徹底すると同時に、日授 業 の 留 意 点 頃マスコミなどの高齢者関連情報に常に関心を持つことが本科目に大いに役立つことを忘れずに。
テスト 80 点とレポートなど課題への取り組みや授業態度などを総合的に評価。
（授業妨害行為は減点の対象）
学生に対する
評価

高齢者に対する支援と介護保険制度
教科書（購入必須）

高齢者白書、介護保険六法
参考書（購入任意）

第５版（中央法規）

科

目

名 障害者福祉論Ⅰ

担 当 教 員 名 堀

智久

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教(高福)・社福士･精保士：必修

障害者福祉とは、障害者の社会生活上の問題を社会福祉サービスや社会福祉の援助方法を用いて解決しようとする施策と実践の総称をいう。本講義では、第一に、障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢等を理解する。第二に、障害者福祉制度の発展過程について理解する。第三に、相談援助活動において必要となる障害者総合支援法や障害者の福祉・介護に係る他の法制度につ学習到達目標いて理解することをねらいとする。

授業の計画にあるように、実態、歴史、障害（者）の概念等について学んだ後、障害者総合支援法を中心に障害者福祉に関する法律について学習する。福祉サービスとその実施体制、専門職の授 業 の 概 要
役割や実際等について学ぶとともに、他職種連携、ネットワーキング等の望ましいあり方についても言及したい。

授 業 の 計 画

1

ガイダンス

2

障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢3

障害者福祉の歴史

4

障害（者）の概念

5

障害者福祉の法体系と障害者基本法

6

身体障害者福祉法・知的障害者福祉法

7

精神保健福祉法・発達障害者支援法ほか

8

障害者総合支援法の概要

9

障害者総合支援法と介護保険制度の関係性

10

障害者総合支援法における支給決定プロセス

11

障害者総合支援法における自立支援給付

12

障害者総合支援法における自立支援医療費ほか

13

障害者総合支援法における組織及び団体の役割とその実際

14

障害者総合支援法における専門職の役割とその実際

15

障害者総合支援法における他職種連携、ネットワーキング

配布資料の自己管理をしっかり行うこと。必ず復習しましょう。
授業の留意点

リアクションペーパー・宿題（40 点）、レポート課題（30 点）、期末試験（30 点）
学生に対する
評
価

テキストについては別途周知する。また、毎回、関連する資料を配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 障害者福祉論Ⅱ

担 当 教 員 名 菊池

道雄、儀藤

敦

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必障害者福祉論Ⅰの内容を受け、現場経験を豊富に有する講師により、より実践的な講義をおこなう。障がい者の福祉需要の把握方法とその具体的内容、障がい者に対する相談援助活動、障がい者福祉及び関連分野の専門職の連携のあり方、当事者、家族、ボランティア、関連分野の専門職
学 習 到 達 目 標 などの活動や実践に関して学ぶ。その中で障がい書を取り巻く状況、権利擁護、福祉関連の制度、法律の変化・改正の流れを学び何が課題となっているかを理解する。

理論と実践、具体的事例の学習を行うことにより、また、本学教員による障害者福祉論Ⅰの講義と本講義･障害者福祉論Ⅱの講義が相まって学習効果をあげるように進行する。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

障がいとは

2

現代社会と障がい及び障がい者－制度と法律

3

障がい児・者と家族が置かれている現状

4

障がい児・者をとりまく地域環境と地域生活支援5

障がい者福祉計画

6

障がい児・者福祉サービスの実際（１）7

障がい児・者福祉サービスの実際（２）8

障がい者福祉及び関連分野の組織・専門職及びその連携のあり方

9

障がい者に対する相談援助活動

10

当事者、当事者団体、親、親の会、家族会に学ぶ

11

地域のボランティア団体に学ぶ

12

インクルーシブ社会と連携、協働

13

関連分野の専門職に学ぶ

14

災害と障がい者

15

障がい者の権利擁護と触法問題

講義の中で、随時発言を求めながら進めていく。
実践的講義により障がいの理解を深めると共に理論と実践の統合を図る。
授業の留意点レポート（100 点）
学生に対する
評価

各講義ごとにプリントを配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 子ども福祉論

担 当 教 員 名 小野寺

理佳

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

１．現代社会における子どもと家族の問題を社会的・歴史的背景をふまえて理解する。
学 習 到 達 目 標 ２．児童・家庭福祉制度と支援について理解する。
３．子どもや家庭への支援の意味や専門職のあり方についての理解と考察を深める。
上記の学習到達目標を達成するために、①現代社会における子どもと家族の生活実態とこれを取り巻く社会状況、必要とされる福祉（子育て、貧困、ひとり親、非行、児童虐待等）について理解する。②子ども家庭福祉制度の歴史を理解する。③子どもの権利について理解する。④子ども
授 業 の 概 要 家庭に関わる法制度および具体的課題と施策について理解する。⑤子ども家庭福祉を担う専門職のあり方について理解する。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション｢子ども｣とはどんな存在なのか2

現代社会における子育て

3子ども家庭福祉の歩み

4

子どもの権利と子ども家庭福祉に関わる法体系

5

子育て支援

6

児童相談所の役割・児童虐待・社会的養護

7

小括

8

子ども家庭に関わる課題と施策(1) 貧困9

子ども家庭に関わる課題と施策(2) 母子保健と障害

10

子ども家庭に関わる課題と施策 (3) ひとり親家庭と女性福祉

11

子ども家庭に関わる課題と施策

12

ディスカッション（1）子ども福祉に関わるテーマの映像資料を見よう

13

ディスカッション（2）映像資料を見た感想や意見を交換しよう

14

子ども家庭福祉の専門職・多職種連携・ネットワーキング

15

まとめ

(4) 非行・テキストの該当箇所、関連個所を授業の前後に読むこと。
・授業の展開、受講者の関心動向によって、順序を変更する場合がある。
・必要に応じてリアクションペーパーの提出を求める。
授業の留意点
・映像資料が長尺である場合やディスカッションを深めるためにより多くの時間が必要と判断される場合は、授業計画を調整して時間を確保することがある。
レポート 20 点

定期試験 80 点

学生に対する
評
価

中央法規 新・社会福祉士養成講座 15（第 6 版）
書 「児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度」

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 公的扶助論担 当 教 員 名 永嶋

信二郎

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必1 公的扶助の理論と歴史を学ぶことを通して、「公的扶助とは何か」を理解するとともに、公的扶助の対象である貧困・低所得者問題について理論的に把握した上で、その現状についても理解する。
2 日本における公的扶助の代表的な制度である生活保護制度の仕組みについて学ぶとともに、生
学習到達目標活困窮者自立支援制度などの低所得者対策の仕組みについても、理解する。
3 生活保護制度などの公的扶助の知識を踏まえたうえで、貧困・低所得者に対するソーシャルワ
ークとはどういうものであるのかについて理解できるようになる。
公的扶助は、貧困に陥った人々を救済して、最低生活を保障する社会保障・社会福祉制度である。
また、公的扶助は、社会保障・社会福祉制度の中で「最後の安全網」として位置づけられており、いわば狭義のセーフティ・ネットの役割を果たしている。そこで、この授業では、そのような公的扶助の枠割と意義について講義を行う。そのため、本講義では、まず公的扶助の概念と歴史に
授 業 の 概 要
ついて講義を行う。次に日本における代表的な公的扶助である生活保護制度の仕組みについて学ぶ。さらに、生活保護制度以外の公的扶助制度について理解する。その上で、生活保護制度の運営実施機関について学ぶとともに、貧困・低所得者に対する相談援助活動について、自立支援という視点を踏まえて検討する。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

公的扶助とは何か

3

貧困・低所得・社会的排除

4

海外における公的扶助の歴史

5

日本における公的扶助の歴史

6

生活保護制度の目的・基本原理・原則

7

生活保護制度における保護の種類と方法及び保護施設

8

被保護者の権利・義務/不正・不適正受給対策/不服申立・訴訟/生活保護制度の財源と予算

9

最低生活保障水準と生活保護基準

10

生活保護制度の動向

11

低所得者対策（１）

生活困窮者自立支援法と生活福祉資金貸付制度

12

低所得者対策（２）

社会手当制度/ホームレス対策/その他の低所得者対策

13

生活保護制度における国・都道府県・市町村の役割

14

貧困・低所得者に対する相談援助活動

15

生活保護制度における自立支援

公的扶助については、日本社会における貧困問題の深刻化に伴って、様々なメディアで取り上げられている。よって、日頃から公的扶助に関心を持ち、様々なメディアを通して、公的扶助に関する情報に触れておくと授業の内容も理解しやすくなると思われる。しかし、公的扶助に関する授業の留意点メディアの情報は玉石混合であることから、それらを鵜呑みにせずに、自分で良く考えて理解するようにしてほしい。
学 生 に 対 す る 宿題として配布するプリント（30 点）と期末試験（70 点）で評価する。
評
価
社会福祉士養成講座編集委員会編『低所得者に対する支援と生活保護制度（最新版）』中央法規出教科
書版（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 権利擁護と成年後見

担 当 教 員 名 佐藤

みゆき

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 必修

資 格 要 件 社会福祉士･精神保健福祉士：必１.相談援助活動と法(日本国憲法の基本原理、民法・行政法の理解を含む。)との関わりについて理解する。
２.相談援助活動において必要となる成年後見制度(後見人の役割等を含む。)について理解する。
学 習 到 達 目 標 ３.成年後見制度の実際について理解する。
４.社会的排除や虐待などの権利侵害や認知症などの日常生活上の支援が必要な者に対する権利擁護活動の実際について理解する。
本講義では、国家試験に出題される成年後見制度、日常生活自立支援事業等の各項目に網羅的に触れながらも、相談援助活動を行うにあたって必要と思われる民事法の知識について理解を深め
授 業 の 概 要 ることも目的とする。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーションと法律学習の基礎

2

日本国憲法の基本原理の理解

3

行政法の理解4

民法(1)-契約法5

民法(2)-不法行為法

6

民法(3)-親族法7

民法(4)-相続法①

8

民法(5)-相続法②9成年後見制度の概要①

10

成年後見制度の概要②

11

日常生活自立支援事業の概要／消費者保護法制・虐待防止法制の理解

12

成年後見制度の実際

13

成年後見制度のまとめ

14

権利擁護にかかる団体・組織・機関

15

権利擁護活動の実際－福祉サービスの苦情解決

相談援助活動、日常生活と法との関連について、常に考察しながら主体的に学びを深めてほしい。
六法で条文をこまめに引くこと。
授業の留意点

試験

50 点

レポート

45 点

授業への積極的参加状況

学生に対する
評価

ミネルヴァ

社会福祉六法 2018 ミネルヴァ書房

教科書（購入必須）

講義の中で適宜指示する。
参考書（購入任意）

5点の合計点で評価する。

科

目

名 更生保護担 当 教 員 名 佐藤

みゆき

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

１.相談援助活動において必要となる更生保護制度について理解する。
２.更生保護を中心に、刑事司法・少年司法分野で活動する組織、団体及び専門職について理解する。
学 習 到 達 目 標 ３.刑事司法・少年司法分野の他機関等の連携のあり方について理解する。

本講義では、国家試験に出題される少年司法、更生保護制度の各項目について網羅的に触れながらも、相談援助活動を行うにあたって知っておいてほしい刑事司法手続等の理解を深めることも授 業 の 概 要 目的とする。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション・地域生活定着促進事業とは

2

刑法の概要①-犯罪とは何か・刑罰の種類・主要な犯罪類型

3

刑法の概要②-違法性阻却事由・有責性・共犯・罪数4

刑事手続の概要①-捜査・逮捕・検察官送致・起訴

5

刑事手続の概要②-公判

6

刑事手続の概要③-刑事手続の振り返り

7

少年法の概要①-少年法の理念と概要

8

少年法の概要②-少年院での処遇

9

少年法の概要③-非行少年支援の実際

10

更生保護制度①-更生保護の意義と歴史・保護観察・その他の保護措置

11

更生保護制度②-更生保護制度の担い手・各機関等との連携

12

更生保護の実際①-保護観察の実際

13

更生保護制度③-生活環境調整と仮釈放・医療観察制度

14

更生保護制度④-更生保護の近年の動向と課題

15

更生保護の実際②-近年の動向の実際

相談援助活動、日常生活と法との関連について、常に考察しながら主体的に学びを深めてほしい。
六法で条文をこまめに引くこと。
授業の留意点

試験

50 点

レポート

45 点

授業への積極的参加状況

学生に対する
評
価

ミネルヴァ社会福祉六法 2018 ミネルヴァ書房
教科書（購入必須）

参考文献は、講義の中で適宜指示する。
参考書（購入任意）

5点の合計点で評価する。

科

目

名 医療概論担 当 教 員 名 大見
学

年

配

当 3年

開

講

時

期

後期

広規
単 位 数 2 単位
必修選択

社福・社保：必修選択

開 講 形 態 講義
栄養：

資格要件

教職(高福)・社福士･精保士：必社会福祉士・精神保健福祉士として実地で役割を果たすためには、生体としての人の解剖生理学的な仕組み、各種疾病の原因・発症機序、病態生理、症状・合併症、検査・診断法、治療法の基
礎、疾病についての基礎的な医学的知識、疾病によって失われた機能を補償する保健医療福祉制
学 習 到 達 目 標 度、を習得しておく必要がある。本講義では、医療現場における福祉職の基礎的な医学的知識の獲得を目標とする。

人体の構造・機能、疾病・障害および福祉政策、関連法制度について解説する。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

人の成長・発達

2

人の老化

3

身体構造と心身の機能（1）：細胞、体液、免疫4

身体構造と心身の機能（2）：神経

5

身体構造と心身の機能（3）：感覚器、筋肉6

身体構造と心身の機能（4）：循環器

7

身体構造と心身の機能（5）：消化器、呼吸器、体温8

身体構造と心身の機能（6）：泌尿器、内分泌

9

疾病の概要（1）：生活習慣病と未病、悪性腫瘍、脳血管疾患、心疾患、高血圧

10

疾病の概要（2）：糖尿病と内分泌疾患、呼吸器疾患、消化器疾患、血液疾患と謬原病

11

疾病の概要（3）：腎臓疾患、泌尿器系疾患、骨関節疾患、目・耳の疾患、感染症、神経疾
患と難病、先天性疾患、その他の高齢者に多い疾患、終末期医療と緩和ケア

12

障害の概要（1）：ICF、視覚障害、聴覚障害、平衡機能障害、肢体不自由、内部障害、知的障害、高次機能障害

13

障害の概要（2）：DMS、発達障害、認知症、精神障害

14

リハビリテーションの概要

15

健康のとらえ方

教科書、講義資料を中心に授業を進める。講義の際に問題集と復習問題を配布する。試験は問題
授 業 の 留 意 点 集と復習問題から出題する。

学生に対する
評
価

定期試験 100 点

社会福祉士養成講座編集委員会編集「人体の構造と機能及び疾病」 中央法規出版株式会社
教
科書
厚生統計協会編『厚生の指標・国民衛生の動向』厚生統計協会（1 年次の公衆衛生学で使用したも（購入必須）の）社会福祉士・精神保健福祉士国家試験問題分析と受験対策 共通科目 久美（株）
社会福祉士・精神保健福祉士国家試験受験ワークブック 共通科目 中央法規
吉岡利忠、内田勝雄編「生体機能学テキスト 第 2 版」中央法規出版（2009 年）
参考
書 田中明、宮坂京子、藤岡由夫編「栄養科学イラストレイテッド 臨床医学 疾病の成り立ち」羊土（購入任意） 社
田中明、宮坂京子、藤岡由夫編「栄養科学イラストレイテッド［演習版］臨床医学ノート 疾病の成り立ち」羊土社：絶版ですが図書館にあります。
加藤昌彦他「イラスト人体の構造と機能および疾病

科目

名 地域福祉論

担 当 教 員 名 佐藤

みゆき

学

年

配

当 2年

単 位 数 4 単位

開講形態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資格要件 教職(高福)・社福士･精保士：必1.地域福祉の歴史的展開を踏まえて、新しい地域福祉の展開について理解する。
2.社会サービスとの関係で、地域ケアと地域自立支援のための方法論を理解する。
学 習 到 達 目 標 3.地域福祉の主体形成の意義と方策を理解する。
4.最近の地域福祉の動向と課題を理解する。
2000 年の介護保険制度発足以降、市町村間の在宅福祉サービスの格差が解消される一方で、地域福祉サービス、特に介護保険対象外の住民へのサービスの格差が拡がっている。また、共助・公助だけでは解決できない問題が明らかになってきている。そのような中で、2017 年 5 月に地域包括ケアシステム法が可決成立し、社会福祉法の改正では、地域共生社会の実現に向け「我が事・授 業 の 概 要
丸ごと」地域共生社会の実現に向けた取り組みがリスタートする。そこで、本講義では、地域福祉の歴史的な経過や概念を学ぶとともに、地域福祉の基礎的な学力を習得し、時代（制度）とともに変化する地域福祉のあり方について考える力を持つことができるよう、下記の計画で展開す
る。
1
2
3
4
5
6
7
授 業 の 計 画

8
9
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション 地域福祉を学ぶとは何か
地域福祉の主体と福祉教育Ⅰ
地域福祉の主体と福祉教育Ⅱ
行政組織と民間組織の役割と実際-地域
福祉計画Ⅰ
行政組織と民間組織の役割と実際-地域
福祉計画Ⅱ
行政組織と民間組織の役割と実際-社会福祉協議会・社会福祉法人Ⅰ
行政組織と民間組織の役割と実際-社会福祉協議会・社会福祉法人Ⅱ
実際のボランティア活動
特定非営利活動法人の役割・保護司
行政組織と民間組織の役割と実際-民生委員
福祉コミュニティビジネスと企業の社会貢献
コミュニティソーシャルワークの考え方と方法Ⅰ
コミュニティソーシャルワークの考え方
と方法Ⅱ
共同募金会
専門多職種のチームアプローチと CSW

16
17
18
19
20
21
22
23
24
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27
28
29
30

専門職の役割と実際住民の参加と方法Ⅰ
住民の参加と方法Ⅱ
ソーシャルサポートネットワーク－アプロ
ーチ論
地域における社会資源の活用・調整・開発Ⅰ
地域における社会資源の活用・調整・開発Ⅱ－事例
福祉でまちづくりとソーシャルアクション
地域トータルケアシステムの構築と実際
ソーシャルケア従事者の研修と組織化
地域における福祉サービスの評価方法と実際
災害と地域福祉日本の地域福祉に影響を与えた海外の考え
方Ⅰ イギリス
日本の地域福祉に影響を与えた海外の考え
方Ⅱ アメリカ
地域福祉の歴史
地域福祉関連の答申、委員会報告、分科会報
告1.すべての講義において、授業開始前にプリントを教室の前の机に置くので、授業開始前に取ること。
2.テキストとプリントを用いて講義を行う。なお、必要に応じて講義の中で、ビデオ学習を行う。
3.毎授業ごとにリアクションペーパーを回収するので提出のこと。リアクションペーパーの中で、授 業 の 留 意 点 履修生に共通の課題については、講義の中で解説を行う。
4.該当するページは事前に読んで講義を受講すること。
5.プリントについて、講義で使用しないものもあるが、参考として講義終了後に必ず目を通すこと。
6.参考文献は講義で指示をする。
詳細は第１回目のオリエンテーション時に確認するので必ず出席してください。
学生に対する
平常点・リアクションペーパー（10 点）、定期試験（90 点）
評
価
試験は、記述式で持ち込みは一切不可。
教科
書 新・社会福祉士養成講座（購入必須）
参考書（購入任意）

第3版

9 地域福祉の理論と方法-地域福祉論

中央法規

科

目

名 就労支援サービス

担 当 教 員 名 今野

正孝

学

年

配

当 2年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

相談援助活動において必要となる各種の就労支援制度について理解する。
就労支援に係る組織、団体及び専門職について理解する。
学 習 到 達 目 標 就労支援分野との連携について理解する。

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

雇用・就労の動向と、就労施策並びに就労支援制度の概要を説明し、日本や北海道の現状を実際の場面から専門職等の支援者が実践している状況を、講義を通して理解を深めます。
わかりやすい講義を心掛けたいので、ビデオを活用し視覚からの理解を進めます。

1

就労支援制度の概要①

2

就労支援制度の概要②

3

就労支援に係る組織、団体の役割と実際

4

就労支援に係る専門職の役割と実際

5

就労支援分野との連携と実際

6

雇用・就労の動向と労働施策の概要

7

就労支援について－課題のグループ討議

8

まとめ講義については、プロジェクターを使い、パワーポイントにそって進めます。
実際の映像については、ビデオを使用します。
授 業 の 留 意 点 一日２回の集中講義を予定しています(８回開講)。
そのため、一日の欠席による影響が大きいと思われますので留意してください。
学習態度、レポートなどから総合的に評価します。
学 生 に 対 す る 特に最終日の提出レポートとグループ討議に重点を置きます。
評

価

テキストは使用しません。
書 そのつど講義内容と資料をお渡しします。

教科（購入必須）

新・社会福祉士養成講座〈18〉就労支援サービス [単行本]書 出版社: 中央法規出版; 第 3 版 (2013/01)

参考（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク論Ⅲ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

社会福祉士における相談援助の基盤となる理論と支援方法について学び、人と環境とその関係という三者に介入する方法を理解する。
学 習 到 達 目 標 専門的援助関係について、対人援助業務に不可欠な価値・倫理や援助過程についておさえ、具体的事例を通してアウトリーチやアセスメントの意義と重要性について理解を深める。

相談援助・調整・連携業務に役立つ社会福祉実践に必要な理論と技術の基本を理解する。
相談援助の展開過程について、導入からアセスメントの技術について事例を通して展開する。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

社会福祉の相談援助技術：ソーシャルワークとは

2

ソーシャルワークの構造と機能

3

相談援助の視点：人と環境とその関係性

4

相談援助関係

5

相談援助の展開過程

6

相談援助の展開過程①：インテーク～アセスメント、介入

7

相談援助の展開過程②：モニタリング、効果測定、終結、予防的対応

8

アウトリーチの技術

9

社会福祉士の専門性：連携・調整業務

10

相談援助事例から展開過程をふりかえる

11

実践現場における契約の技術

12

社会福祉士の価値・倫理：支援対象者の自己選択・自己決定13

アセスメントの技術①：情報収集・面接技術・ジェノグラム

14

アセスメントの技術②：地域資源の把握とエコマップ

15

アセスメントの技術③：支援に活用するアセスメントの実際

ソーシャルワーク演習やソーシャルワーク実習との関連も加味しながら社会福祉士の専門性について関心を広げ、出席や課題に対する意欲を持続するよう事例を具体的に伝える。
授業の留意点

定期試験 80 点、レポート提出 20 点とし、総合的に評価する。
学生に対する
評
価

中央法規 社会福祉士養成講座編集委員会編
書 『新・社会福祉士養成講座 第 3 版 第 7 巻

教科（購入必須）

相談援助の理論と方法Ⅰ』

ミネルヴァ書房 『社会福祉用語辞典』（2013）風詠社
書 小銭寿子『対人援助職における“人”の理解とスーパービジョン』

参考（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク論Ⅳ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

相談援助の展開過程より具体的支援事例を通して介入やモニタリング、面接や記録など社会福祉士に必要な技術を習得する。社会福祉士資格取得に不可欠なソーシャルワーク現場実習等をふま
学 習 到 達 目 標 え、相談援助の方法と技術の意義を理解する。

社会福祉実践に必要な理論と技術の基本を理解する。
ソーシャルワークの支援事例を通して専門的視点、介入方法、介入の技術を知る。
授 業 の 概 要 受講学生の関心があるテーマ等も取り入れながら、価値・倫理、援助の原則を理解する。

授 業 の 計 画

1

相談援助の展開過程①：介入とは

2

相談援助の展開過程②：モニタリングの意義と方法

3

相談援助の展開過程③：効果測定、評価の意義と方法

4

社会福祉士の専門性：地域における資源開発とサービス創出

5

支援事例からアセスメントをふりかえる

6

面接の技術①：コミュニケーション、非言語コミュニケーション

7

面接の技術②：援助の原則、マイクロカウンセリング、応答技法

8記録の技術①：マッピングの活用（ジェノグラム・エコマップ）

9

記録の技術②：時系列の変化と各種記録様式

10

交渉の技術①：説明責任と権利擁護、情報公開

11

交渉の技術②：連携・協働実践における交渉と調整・仲介業務

12

契約・介入・終結時における倫理的配慮について

13

援助の原則とサービス提供の実践現場を理解する

14

信頼関係の構築に必要な自己理解、自己覚知

15

総括

テキストを基本に展開するが、配布資料や事例を伝えることが多いので集中して聴講すること。
具体的な相談援助の方法、技術の習得とソーシャルワーク演習等との連動した科目であることを
授 業 の 留 意 点 留意し、出席や目的意識を明確にして臨むことが必要である。

定期試験 80 点、レポート課題等 20 点とし総合的評価する。
学生に対する
評
価

中央法規 社会福祉士養成講座編集委員会編
書 『新・社会福祉士養成講座 第 3 版 第 7 巻

教科（購入必須）

相談援助の理論と方法Ⅰ』

ミネルヴァ書房 『社会福祉用語辞典』
書 小銭寿子『対人援助職における“人”の理解とスーパービジョン』風詠社.2013

参考（購入任意）

科目

名 精神疾患とその治療Ⅰ

担 当 教 員 名 野口

剛志

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

代表的な精神疾患について、成因、症状、診断法、治療法、経過、本人や家族への支援について理解する。精神科病院等における専門治療の内容及び特性について理解する。
学習到達目標精神医療や精神医学の形成過程、多様な治療法、精神現象の生物学的基礎を理解し、脳と神経伝達の機能や代表的な疾患と診断、治療について概観する。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

精神医学、精神医療の歴史と現状

2

精神現象の生物学的基礎、脳の構造

3

こころの理解、心の生物学的理解、精神分析

4

精神障害の概念、健康・精神症状・精神疾患・精神疾患に由来する障害

5

精神疾患の成因と分類、三大分類、国際分類法

6

代表的な疾患①、統合失調症、気分障害

7

代表的な疾患②、ストレス関連障害、認知症、発達障害等

8

精神症状と状態像9

診断の手順と方法

10

身体的検査と心理的検査

11

精神疾患の治療①、精神科薬物療法、身体療法、精神療法

12

精神疾患の治療②、精神科リハビリテーション、環境・社会療法

13

精神科医療機関の治療構造、外来診療、在宅診療（訪問診療・往診等）

14

精神科医療機関の治療構造と専門病棟、入院医療

15

総括

精神疾患と治療について学ぶことは精神科チームとして、精神保健福祉士養成において不可欠な知識・支援方法の習得につながるため、出席し、問題意識をもって臨むことが必要である。
授業の留意点

定期試験 100 点で評価する。
学生に対する
評価

精神保健福祉士養成講座『精神疾患とその治療』中央法規出版
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神疾患とその治療Ⅱ

担 当 教 員 名 野口

剛志

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 通年

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉士が、精神科チーム医療の一員として担う役割について理解する。
精神医療・福祉との連携の重要性と精神保健福祉士が担う役割について理解する。
学習到達目標精神科治療における具体的内容とチーム医療の意義、精神医療福祉に関する関係機関・関係職種との連携・協働の実際や意義ついて臨床事例から深める。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

精神科治療における人権擁護①、精神科治療と入院形態

2

精神科治療における人権擁護②、インフォームド・コンセント3

精神科治療医おける人権擁護③、隔離、拘束の在り方

4

精神科救急医療システムとその対象

5

精神保健指定医、病棟特性、処遇6

移送制度による入院

7

精神科病院におけるチーム医療と精神保健福祉士の役割

8

精神保健福祉士の業務、報告・連絡・相談、カンファレンス

9

精神医療と福祉及び関連機関との連携①、治療の導入に向けた支援

10

精神医療と福祉及び関連機関との連携②、再発予防のための支援

11

精神医療と福祉及び関連機関との連携③、退院促進の支援

12

精神医療と福祉及び関連機関との連携④、集中的包括的ケアマネジメント（ACT）

13

精神医療と福祉及び関連機関との連携⑤、医療観察法対象患者の支援

14

精神医療と福祉及び関連機関との連携の重要性

15

総括

精神科治療や連携について学ぶことは精神科チームとして、精神保健福祉士養成において不可欠な知識・具体的な支援方法の習得につながるため、出席し、問題意識をもって臨むことが必要で
授 業 の 留 意 点 ある。

定期試験 100 点で評価する。
学生に対する
評価

精神保健福祉士養成講座『精神疾患とその治療』中央法規出版
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

本講義では、精神障害者の相談援助活動と法（精神保健福祉法）との関わり、精神障害者に関連する更生保護制度と医療観察法、支援に関連する制度及び福祉サービスの知識と支援内容、それ
学 習 到 達 目 標 に伴う施設・団体・関連機関等についての理解、さらには社会資源の調整・開発に関わる社会調査の概要と活用についての基礎的な知識を理解することを目的とする。

本講義で取り扱うのは、精神保健福祉士法の意義と内容、精神障害者に関する福祉制度の概要と福祉サービス、社会保障制度の概要、更生保護制度、医療観察法の概要、相談援助に関わる組織・
授 業 の 概 要 団体・関係機関及び専門職や地域住民との協働、社会資源の調整・開発に関わる社会調査等である。
1-2

精神保健福祉法の成立までの経緯と以後、その後の変化

3-7

精神保健福祉士法の意義と内容
精神保健福祉法の目的
地方精神保健福祉審議会及び精神医療審査会
精神保健指定医、入院形態、精神障害者保健福祉手帳制度
精神保健福祉士法における精神保健福祉士の役割等

8-11 精神障害者等の福祉制度の概要と福祉サービス
授 業 の 計 画

障害者基本法と精神障害者施策とのかかわり
障害者自立支援法における精神障害者の福祉サービスの実際
精神障害者等を対象とした福祉施策・事業
12-15 精神障害者に関連する社会保障制度の概要
社会保障制度と社会福祉制度の違いとその役割
医療保険制度
介護保険制度
所得保障制度（生活保護制度、公的年金制度、社会手当、雇用保険等）
精神保健福祉だけでなく、広く社会保障や障害者施策に関する制度の改革や時事問題に、日頃から新聞などで情報を取り入れておくこと。

授業の留意点前後期の試験（70 点）と小レポート（30 点）を総合的に評価する。
学生に対する
評価

日本精神保健福祉士養成校協会編『精神保健福祉に関する制度とサービス』中央法規
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

本講義では、精神障害者の相談援助活動と法（精神保健福祉法）との関わり、精神障害者に関連する更生保護制度と医療観察法、支援に関連する制度及び福祉サービスの知識と支援内容、それ
学 習 到 達 目 標 に伴う施設・団体・関連機関等についての理解、さらには社会資源の調整・開発に関わる社会調査の概要と活用についての基礎的な知識を理解することを目的とする。

本講義で取り扱うのは、精神保健福祉士法の意義と内容、精神障害者に関する福祉制度の概要と福祉サービス、社会保障制度の概要、更生保護制度、医療観察法の概要、相談援助に関わる組織・
授 業 の 概 要 団体・関係機関及び専門職や地域住民との協働、社会資源の調整・開発に関わる社会調査等である。

1-3

精神障害者と雇用・就労支援

4-7

相談援助に関わる組織、団体、関係機関および専門職や地域の支援者
相談援助に関わる行政組織と民間組織
福祉サービス提供施設・機関の役割
インフォーマルな社会資源、専門職や地域の支援者等

8-10 更生保護制度の概要と精神保健福祉との関係
刑事司法と更生保護
保護観察所と更生保護の担い手
授 業 の 計 画

司法・医療・福祉の連携の必要性と実際
11-12 医療観察法の概要と実際
医療観察法の意義と内容、医療観察法の審判と精神保健参与員の役割、指定入院医療機関における処遇、地域処遇
13

医療観察法における精神保健福祉士の専門性と役割
社会復帰調査官の役割と実際、入院者・通院者に関する処遇

14-15 社会資源の調整・開発に関わる社会調査
社会調査の意義と目的、社会調査の対象、倫理、ICT の活用等
まとめ

授業の留意点精神保健福祉だけでなく、広く社会保障や障害者施策に関する制度の改革や時事問題に、日頃から新聞などで情報を取り入れておくこと。

試験（70 点）と小レポート（30 点）を総合的に評価する。
学生に対する
評価
日本精神保健福祉士養成校協会編『精神保健福祉に関する制度とサービス』中央法規
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神障害者の生活支援システム

担 当 教 員 名 木下

一雄

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神障害者の生活支援の意義と特徴について理解する。精神障害者の居住支援に関する制度・施策と相談援助活動について理解する。職業リハビリテーションの概念及び精神障害者の就労支援
学 習 到 達 目 標 に関する制度・施策と相談援助活動について理解する。行政機関における精神保健福祉士の相談援助活動について理解する。

精神障害者の地域での自立と社会参加を促進し、支援するために必要な相談支援・居住支援・就
労支援・権利擁護について、システムづくりや地域との協働について具体的な事例を通してふま
授 業 の 概 要 える。障害者の総合支援の意義や精神保健福祉士の役割についても再確認する。

授 業 の 計 画

1

精神障害者の概念

2

精神障害者の生活の実際①

3

精神障害者の生活の実際②

4

精神障害者の生活と人権

5

精神障害者の地域生活支援システム①

6

精神障害者の地域生活支援システム②

7

精神障害者の地域生活支援システム③

8

精神障害者の住居支援①

9

精神障害者の住居支援②

10

精神障害者の住居支援③

11

精神障害者の雇用・就業支援①

12

精神障害者の雇用・就業支援②

13

精神障害者の雇用・就業支援③

14

行政における相談援助①

15

行政における相談援助②

総括

精神障害者の生活支援や就労支援について学ぶことは精神科チームとして、地域において精神保健福祉士が実践する上で不可欠な知識・支援方法の習得につながるため、出席し、問題意識をも授 業 の 留 意 点 って臨むことが重要である。

課題等の提出(30 点)、定期試験(70 点)により評価する。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座７第 2 版
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

精神障害者の生活支援システム』中央法規出版

科目

名 ソーシャルワーク演習Ⅰ

担 当 教 員 名 佐藤

みゆき・長谷川

武史・堀

智久

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

1.実践力の高い社会福祉士（ソーシャルワーカー）を養成する観点から、ソーシャルワークの基
本的知識と技術を習得するための基礎的知識を習得する。
学 習 到 達 目 標 2.疑似体験やグループでの討議などを通じて、コミュニケーション能力や自己覚知能力を習得する。
3.相談援助事例の検討を通じて相談援助技術の基本を習得する。
ソーシャルワークの知識と技術に関する他の科目との連関性を視野に入れつつ、社会福祉士に求められている相談援助に関する知識と技術について、実践的に習得していきます。具体的には、
自己覚知や基本的なコミュニケーション技術と方法の習得を通じて、基本的な面接技術の習得ができるように学んでいくこととなります。
授 業 の 概 要
1 年次は入門編として具体的課題別の相談援助事例を活用し、総合的包括的な援助について実践的に学べるようにします。その際、具体事例を通じて、相談援助場面や過程を想定し、個別にまた集団的に実技指導ができるような演習内容にしていきます。
なお、演習内容によっては学科内の他の教員が参加して展開することもある。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク演習Ⅰ を始めるにあたって2

自己理解と自己覚知(1)3さまざまな疑似体験と実体験(1)4

さまざまな疑似体験と実体験(2)5

さまざまな疑似体験と実体験(3)6

さまざまな疑似体験と実体験(4)7

さまざまな疑似体験と実体験(5)8

自己理解と自己覚知(2)9自己理解と自己覚知(3)10

自己理解と自己覚知(4)11

相談・援助実践について学ぶ(1)12

相談・援助実践について学ぶ(2)13

相談・援助実践について学ぶ(3)14

相談・援助実践について学ぶ(4)15ソーシャルワーク演習Ⅰ

ふりかえりソーシャルワーク〈社会福祉援助実践〉の実際をより具体的、実践的に学ぶことができるように、
グループ別の演習で展開されます。学生個々の主体的参加や積極的発言を強く望んでいます。
授業の留意点（１）授業参加態度：30 点
学 生 に 対 す る （２）課題レポート(3 回実施予定)：70 点
評
価

必要に応じて資料等を配布します。
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク演習Ⅱ

担 当 教 員 名 永嶋

信二郎・長谷川

武史・江連

崇

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

1.実践力の高い社会福祉士（ソーシャルワーカー）を養成する観点から、ソーシャルワークの基
本的知識と技術を習得するための基礎的知識を習得する。
学 習 到 達 目 標 2.疑似体験やグループでの討議などを通じて、コミュニケーション能力や自己覚知能力を習得する。
3.相談援助事例の検討を通じて相談援助技術の基本を習得する。
ソーシャルワークの知識と技術に関する他の科目との連関性を視野に入れつつ、社会福祉士に求められている相談援助に関する知識と技術について、実践的に習得していく。具体的には、自己覚知や基本的なコミュニケーション技術と方法の習得を通じて、基本的な面接技術の習得ができ
授 業 の 概 要 るように学んでいく。
1 年次は入門編として具体的課題別の相談援助事例を活用し、総合的包括的な援助について実践的に学べるようしていく。その際、具体事例を通じて、相談援助場面や過程を想定し、個別にまた集団的に実技指導ができるような演習内容にしていく。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク演習Ⅱをはじめるにあたって2

基本的なコミュニケーション技術の理解(1)3

基本的なコミュニケーション技術の理解(2)4

基本的なコミュニケーション技術の理解(3)5

基本的な面接技法の理解(1)6

基本的な面接技術の理解(2)7

基本的な面接技術の理解(3)8

基本的な面接技術の理解(4)9

基本的な面接技術の理解(5)10

基本的な面接技術の実践(1)11

基本的な面接技術の実践(2)12

基本的な面接技術の実践(3)13

基本的な記録技法の理解(1)14

基本的な記録技法の理解(2)

15

まとめ

ソーシャルワーク〈社会福祉援助実践〉の実際をより具体的、実践的に学ぶことができるように、
グループ別の演習で展開されます。学生個々の主体的参加や積極的発言を強く望む。
授業の留意点(1)授業参加態度：30 点
学 生 に 対 す る (2)課題レポート(3 回実施予定)：30 点
評
価 (3)期末レポート：40 点

必要に応じて資料等を配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 社会福祉調査

担 当 教 員 名 黄

京性

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 社会福祉士：必修

本講義では、社会福祉援助技術の欠かせない一方法である調査を十分に理解し、現場で活用でき
学 習 到 達 目 標 るように体験的に学習する。
社会福祉における調査は、社会的な制度やサービスの点検と改善、政策提起、当事者運動などとの連携など、一般の社会調査とは異なる局面を持ち、社会福祉援助技術の一部として位置づけられている。本講では、そうした社会福祉調査の特性と方法について理解を深め、社会福祉現場で自らが調査を企画・実施するために必要な基礎知識と技法を学ぶ。実際、簡易な調査を企画・実
授 業 の 概 要
施し、サンプリングの手法やデータの分析・解釈など、極めて基礎的な統計手法からレポートにまとめるまでの一連の作業を行うことで、社会福祉調査に対する理解を深める。

授 業 の 計 画

1

社会福祉調査の基礎

2

社会調査の概要3

量的調査の基礎（質問紙の作成方法と留意点など）

4

量的調査の方法5

量的調査の基礎（調査及び測定の方法など）

6

量的調査の実際（質問紙の作成の過程）

7

量的調査の集計と分析

8

量的調査の集計と分析（単純集計と記述統計など）及び報告書のまとめ

9

質的調査の基礎10

質的調査の実際（グループインタビュー）

11

質的調査の結果の報告書の作成

12

社会福祉における倫理と個人情報保護及び IT の活用など

13

量的調査のポイントの整理

14

質的調査のポイントの整理

15

総括

現場で有効に活用できる調査方法を見逃さない。
授業の留意点テスト(80 点)、授業中の取り組み態度(20 点) 授業妨害行為（私語・雑談など）は減点あり。
学生に対する
評
価

社会調査の基礎 第３版（中央法規）
教科書（購入必須）

アンケート調査の方法（朝倉書店）、社会調査の基礎理論（川島書店）、社会福祉リサーチ（有斐書 閣アルマ）など。

参
考（購入任意）

科目

名 基本介護技術

担 当 教 員 名 川田

哲也

学

年

配

当 2年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：必修①体の仕組みを知ることにより、エビデンスに基づいた基本的な介護技術を習得することができる。
②「自立」を目的とした介護技術を学ぶことにより、アセスメント能力の向上と介護のポイント
学習到達目標を習得することができる。

専門職として、介護の基礎知識を学んだ上で、本人の状態を把握し適切な方法で介助、支援でき
授 業 の 概 要 るポイントを学ぶ。

授 業 の 計 画

1

なぜ、人は寝たきりになるのか？

2

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは１（覚醒と座位の重要性）

3

移動、移乗介助１（寝返り～起き上がり）

4

移動、移乗介助２（立ち上がり～移動）

5

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは２（食事の基礎知識と介助のポイント）

6

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは３（排泄の基礎知識と介助のポイント）

7

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは４（入浴の基礎知識と介助のポイント）

8

コミュニケーション技法と現場でのポイント

9

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは５（認知症の基礎知識と対応方法）

10

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは６（アセスメントの基本とＩＣＦの視点①）

11

エビデンス（根拠）に基づく介護技術とは７（アセスメントの基本とＩＣＦの視点②）

12

演習１（事例をとおしての介護実技）13

演習２（事例をとおしての介護実技）14

演習３（事例をとおしての介護実技）

15

講義のまとめ（現場で求められる社会福祉士の介護技術の視点）

動きやすい服装
授業の留意点（自己評価２５点満点）+（テスト
学生に対する
評
価

介護基礎学
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

竹内孝仁

医歯薬出版

３５点満点）＋（レポート４０点満点）＝１００点

科目

名 福祉レクリエーション

担 当 教 員 名 大霜

竜紀

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択

資格要件

レクリエーションは、個人の健康を害しない、健康的なスポーツ、芸術、社交的活動等の自発的、創造的な人間活動である。それは、福祉分野においても近年、障害者、高齢者等の生活の質の向学 習 到 達 目 標 上にとって重要で、有益であると言われており、その支援の一つとしてアクティビティと呼ばれる文化、スポーツ、芸術活動がとりくまれている。本授業においては、その支援の実際を学ぶとともに、その理念、技能について学ぶ。
障害者分野において近年広く積極的にとりくまれている芸術活動の一つとして「さをり織り」の活動が注目を浴びているが、その理念と作品を鑑賞するとともに、織りの実際についても学ぶ(10時間)。また、重度の障害者から健康な高齢者まで、広く取り組まれている創作的活動として陶芸
授 業 の 概 要 がある。とりわけ知的障害者施設に於いては定番の作業、創作活動になっている。その作品を各地の実践成果から学ぶとともに、陶芸の実際についても学ぶ(８時間)。さらに、近年の障害者・高齢者への音楽療法が注目されているが、これらにもふれる(４時間)。

授 業 の 計 画

1

福祉レクリエーションとは－アクティビティを考える

2

丘の上学園のアクティビティ活動

3

重度障害者と陶芸の実際

4

〃

5

〃

6

〃

7

さをり織りの歴史と理念

8

さをり織りの実際

9

〃

10

〃

11

〃

12

釉楽器

楽描き

楽描き

ミュージック・ケアの理念と実践

13

〃

14

〃

15

丘の上学園

まとめ

授業の実施場所について留意すること。
授業の留意点作品の制作(さをり織り・陶芸各１点)、最終レポート、参加態度等を総合的に評価する。
学生に対する
評価

適宜資料を配布
教科
書（購入必須）

適宜紹介する。
参考書（購入任意）

科目

名 医療福祉論

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士・精神保健福祉士：必

医療分野における社会福祉実践について歴史や医療ソーシャルワークの事例を通して理解を深める。
学 習 到 達 目 標 医療福祉実践（医療ソーシャルワーク）に必要な価値・倫理、医療保障制度、各所属機関における業務について具体的に示し、連携・チームワークについても理解する。
保健医療福祉を学ぶ者にとって、医療現場における医療ソーシャルワーカー（MSW）の業務を理解しておくことは、活用できるフォーマルな社会資源やその連携の実際を知ることにつながる。
授 業 の 概 要 地域にいる MSW の具体的実践内容を知り、各種実習や社会生活で活用できる基礎となるよう受講者と応答的に展開したい。

授 業 の 計 画

1

保健医療サービスの変化と社会福祉専門職の役割

2

医療政策の変遷と保健医療サービスの課題

3

保健医療サービスを提供する施設とシステム

4

介護保険制度と在宅支援システム

５

保健医療サービスにおける医療ソーシャルワーク

6

保健医療サービスの専門職の役割

7

保健医療サービスの提供と経済的保障

8

介護保険制度と介護報酬・公費負担制度の概要

9

保健医療サービスにおける専門職連携と実践（IPW)

10

支援事例から見た医療福祉に関する医療保障制度

11

保健医療の専門職と連携の実際

12

医療における連携・チームワークとその促進

13

介護保険制度と医療保険、EBP の必要性

14

医療ソーシャルワーカーの支援事例

15

コミュニティにおける医療ソーシャルワークの役割と課題

保健医療福祉領域の広がりと連携の重要な役割を果たす医療ソーシャルワークの業務について、
保健医療サービスの現状について関心を持って授業に臨んでほしく思います。
授業の留意点

課題レポート（20 点）提出、定期試験（80 点）を実施し、総合的に評価します。
学生に対する
評
価

中央法規 社会福祉士養成講座編集委員会編
教科
書 『新・社会福祉士養成講座 第 17 巻 保健医療サービス（ 購 入 必 須 ） 他に随時、資料等配布予定

参考書（購入任意）

第 4 版』

科

目

名 ソーシャルワーク論Ⅴ

担 当 教 員 名 長谷川

武史

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

社会福祉士養成課程の相談援助における人と環境の交互作用に関する理論や、相談援助の対象、様々な実践モデル、実践アプローチ、相談援助の過程とそれに係る知識や技術、相談援助の実際
学 習 到 達 目 標 などについて学ぶ。また、相談援助事例を通して社会福祉士の実践や業務における専門性の具体的な価値・知識・方法についての理解を深める。
講義では、社会福祉士に必要な相談援助における対象の理解、グループを活用した相談援助、相談援助における社会資源の活用・調整・開発及び相談援助における情報通信技術（ICT）の活用な
授 業 の 概 要 どをソーシャルワーク演習やソーシャルワーク実習との関連の中で学ぶ。また、グループによる検討場面を設定する。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク論Ⅴを学ぶにあたって(オリエンテーション)

2

相談援助における対象の理解(ソーシャルワークの概念と定義)

3

相談援助における対象の理解(クライエントの捉え方)

4

ケースマネジメント（ケアマネジメント）の理解(基本的展開過程)

5

ケースマネジメント（ケアマネジメント）の理解(アセスメントとプランニング)

6

ケースマネジメントとソーシャルワークの概念整理

7

ソーシャルワークにおけるケアマネジメントの理解

8

グループを活用した相談援助（1）意義と基本的枠組み

9

グループを活用した相談援助（2）具体的な実践方法の考察

10

コーディネーションとネットワーキング（1）それぞれの目的と意義

11

コーディネーションとネットワーキング（2）それぞれの方法と必要な技術

12コーディネーションとネットワーキング（３）具体的な実践方法の考察

13

相談援助における社会資源の活用・調整・開発（1）意義と目的

14

相談援助における社会資源の活用・調整・開発（2）方法と必要な技術

15

相談援助における社会資源の活用・調整・開発（３）具体的な実践方法の考察

社会福祉士国家試験科目であるため、可能な限り出席すること。
授業の留意点①各講義でのリアクションペーパー20 点、②課題レポート等 30 点、③定期考査 50 点で評価
学 生 に 対 す る ③については、本学が定める考査期間において実施する。
評

価

社会福祉士養成講座編集委員会編集『新・社会福祉士養成講座
書 法Ⅱ 第 2 版』

教科（購入必須）

参考書（購入任意）【第８巻】相談援助の理論と方科

目

名 ソーシャルワーク論Ⅵ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

社会福祉士養成課程の相談援助における人と環境の交互作用に関する理論や、相談援助の対象、様々な実践モデル、実践アプローチ、相談援助の過程とそれに係る知識や技術、相談援助の実際
学 習 到 達 目 標 などについて学ぶ。また、相談援助事例を通して社会福祉士の実践や業務における専門性の具体的な価値・知識・方法についての理解を深める。
講義では、社会福祉士に必要な相談援助における対象の理解、グループを活用した相談援助、相談援助における社会資源の活用・調整・開発及び相談援助における情報通信技術（ICT）の活用な
授 業 の 概 要 どをソーシャルワーク演習やソーシャルワーク実習との関連の中で学ぶ。また、グループによる検討場面を設定する。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（1）2ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（2）心理社会アプローチ

3

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（3）機能的アプローチ

4

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（4）問題解決アプローチ

5

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（5）家族療法・行動変容アプローチ

6

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（6）危機介入アプローチ・課題中心アプローチ

7

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（7）課題中心アプローチ

8

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（8）エコロジカルアプローチ

9

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（9）ジェネラリストアプローチ

10

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（10）エンパワメントアプローチ・ナラティブ
アプローチ

11

ソーシャルワーク実践モデルとアプローチ（11）実存主義アプローチ・フェミニストアプ
ローチ・解決志向アプローチ

12

ケースカンファレンスの技術

13

スーパービジョンとコンサルテーションの技術

14

相談援助における個人情報の保護

15

事例研究・事例分析・ソーシャルワーク論Ⅵのまとめ

授業の留意点①講義受講態度 20 点、②課題レポート等 30 点、③定期試験 50 点で評価する。
学 生 に 対 す る なお、①については、講義出席カードを毎回配布する。
評

価

社会福祉士養成講座編集委員会編集『新・社会福祉士養成講座
書 法Ⅱ 第 2 版』

【第８巻】相談援助の理論と方教
科（購入必須）

Turner J.F (2011) Social work treatment (fifth edition),Oxford press.
参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク演習Ⅲ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

1.実践力の高い社会福祉士（ソーシャルワーカー）を養成する観点から、1 年次に習得した基本的知識と技術を基に、人々が地域で自立して生活していくための必要な社会資源を整理し、グルー
プ討議を通じて課題等を明らかにしていきます。
学習到達目標2.具体的な課題の明確化と相談支援過程を想定しながら、相談援助事例を通して考察を深めます。
3.面接やカンファレンスのロールプレイを通して、面接技術やアセスメント能力を高めます。

基本的な相談援助場面における知識と面接技術、支援方法、社会資源の活用やネットワーキング、
アウトリーチやチームアプローチなど、総合的に包括的なソーシャルワーク実践ができるような授 業 の 概 要
展開をしていきます。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク演習Ⅲを始めるにあたって

2

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(1)3

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(2)4

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(3)5

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(4)6

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(5)7

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(6)8

相談援助場面及び相談援助の過程における方法と視点(7)9

相談援助における資源開発・ネットワーキング(1)10

相談援助における資源開発・ネットワーキング(2)11

相談援助における資源開発・ネットワーキング(3)12ソーシャルワークの価値と倫理に関する理解(1)13ソーシャルワークの価値と倫理に関する理解(2)14事例に基づく相談援助の理解

15

まとめ

ソーシャルワーク演習Ⅰ・Ⅱを基礎に、ソーシャルワーク(社会福祉援助実践)における援助場面と援助過程を具体的に学べるように、グループ別の演習によって相談援助の過程を効率的、実践
授 業 の 留 意 点 的に進行していきます。

1.授業参加態度：30 点
学 生 に 対 す る 2.課題レポート：70 点
評

価

必要に応じて参考資料・教材等を配布します。
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク演習Ⅳ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

1.実践力の高い社会福祉士（ソーシャルワーカー）を養成する観点から、1 年次に習得した基本的知識と技術を基に、人々が地域で自立して生活していくための必要な社会資源を整理し、グルー
プ討議を通じて課題等を明らかにしていきます。
学習到達目標2.具体的な課題の明確化と相談支援過程を想定しながら、相談援助事例を通して考察を深めます。
3.面接やカンファレンスのロールプレイを通して、面接技術やアセスメント能力を高めます。

基本的な相談援助場面における知識と面接技術、支援方法、社会資源の活用やネットワーキング、
アウトリーチやチームアプローチなど、総合的に包括的なソーシャルワーク実践ができるような授 業 の 概 要
展開をしていきます。

授 業 の 計 画

1

ソーシャルワーク演習Ⅳをはじめるにあたって

2

事例に基づく相談援助の理解(1)3

事例に基づく相談援助の理解(2)4事例に基づく相談援助の理解(3)5

事例に基づく相談援助の理解(4)6

事例に基づく相談援助の理解(5)7

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(1)8

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(2)9

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(3)10

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(4)11

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(5)12

相談援助場面における面接・カンファレンスを体験する(6)13

相談援助場面における技術（技能）および相談援助過程の理解(1)14

相談援助場面における技術（技能）および相談援助過程の理解(2)

15

まとめ

ソーシャルワーク演習Ⅲを基礎に、ソーシャルワーク(社会福祉援助実践)における援助場面と援助過程を具体的に学べるように、グループ別の演習によって相談援助の過程を効率的、実践的に授 業 の 留 意 点 進行していきます。

1.授業態度：30 点
学 生 に 対 す る 2.課題レポート：70 点
評

価

必要に応じて参考資料・教材等を配布します。
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク演習Ⅴ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

コミュニティワークを体系的に学ぶことを目的とし、下記３点を到達目標とします。
・地域診断についての技法を習得する
・地域組織化についての展開過程を理解する
学習到達目標・地域福祉計画と地域福祉活動（実践）計画についての理解を深める

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

地域福祉の基盤整備と開発にかかわる技法について実践的に学びます。
特にコミュニティワークを中心とした演習を実施します。

1

ソーシャルワーク演習Ⅴを始めるにあたって

2

地域を知る①地域という概念を理解する

3

地域を知る②地域診断の方法を理解する

4

地域を知る③フィールドワークによる地域診断の実践方法を理解する

5

地域を知る④フィールドワーク結果報告

6

地域住民へのアプローチ①地域住民のニーズ把握方法を理解する

7

地域住民へのアプローチ②事例から地域住民のニーズへの対応方法を理解する

8

地域組織化の技法①地域ニーズを解決する住民組織化の方法を理解する

9

地域組織化の技法②地域ニーズを解決するための啓発方法を理解する

10

地域組織化の技法③地域ニーズを解決する住民ボランティアの養成方法を理解する

11

地域福祉の計画①計画策定の意義と方法を理解する

12

地域福祉の計画②事例から計画策定の効果を理解する

13

地域福祉サービスの評価

14

ソーシャルアクションとは

15

コミュニティワークの振り返り

学生自身の内発性を高めつつ、地域課題についての理解を深めていきます。
授業の留意点

受講態度：30 点、講義内レポート：20 点、期末レポート：50 点
学生に対する
評
価

必要に応じて提示します。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク演習Ⅵ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

180 時間以上にわたり実施されたソーシャルワーク現場実習で得られた学びを通して、社会福祉士に求められる相談援助に係る知識と技術について実践的に習得するとともに、専門的技術として学 習 到 達 目 標 概念化し、理論化し、そして体系立てていくことができる能力を涵養する。

相談援助に係る知識と技術について個別的な体験を一般化し、実践的な知識と技術を習得できる
ように、ソーシャルワーク現場実習における学生の個別的な体験も視野に入れつつ、集団指導並
授 業 の 概 要 びに個別指導による実技指導を行う。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

実習での学びを振り返る(1)3

実習での学びを振り返る(2)4

実習での学びを振り返る(3)5

実習体験の分析と評価(1)6

実習体験の分析と評価(2)7

実習体験の分析と評価(3)8

実習体験の分析と評価(4)9

個別援助・地域援助の理解(1)10

個別援助・地域援助の理解(2)11

個別援助・地域援助の理解(3)12

専門職としての社会福祉士(1)13

専門職としての社会福祉士(2)14

専門職としての社会福祉士(3)15

全体のまとめ学生自身の内発性を高めつつ、地域課題についての理解を深めていきます。
授業の留意点

演習終了時点でいくつかの課題を設定し、レポートを提出してもらいます。詳しくはその時点で学 生 に 対 す る 説明します。なお、授業参加態度も総合的に評価の対象とします。
評

価

必要に応じて提示します。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉相談援助の基盤(基礎)担 当 教 員 名 松浦

智和

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

1. 精神保健福祉士の役割（総合的包括的な援助及び地域福祉の基盤整備と開発を含む）と意義について理解する。
学 習 到 達 目 標 2. 社会福祉士の役割と意義について理解する。
3. 相談援助の概念と範囲について理解する。
4. 相談援助の理念について理解する。
個別指導・集団指導を通して、精神保健福祉相談援助事例を実習の事前学習として深める。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

精神保健福祉士制度化の歩み(オリエンテーションを含む。)

2

精神保健福祉士の専門性Ⅰ

3

精神保健福祉士の専門性Ⅱ

4

社会福祉士及び介護福祉士法における位置づけ

5

社会福祉士の専門性

6

社会福祉士の役割と精神保健福祉士との協働

7

相談援助活動の定義

8

相談援助活動の定義と概念

9

相談援助の理念と価値

10

相談援助における権利擁護の概念と範囲

11

精神障害者の権利擁護と精神保健福祉士の役割

12

専門職倫理と倫理的ジレンマ

13ソーシャルワークの源流と形成過程

14

日本におけるソーシャルワークの形成過程

15

精神保健福祉分野におけるソーシャルワーク

精神保健福祉士制度化の歩み

授業では、学生からの質問や要望を積極的にとりいれる。また、内容によっては視聴覚教材の利用やグループディスカッションを取り入れることがある。
授業の留意点(1)授業参加態度：20 点：30 点
学 生 に 対 す る (2)小テスト・課題レポート（3 回実施予定）(3)前期試験・期末試験：50点
評価「新・精神保健福祉士養成講座 3 精神保健福祉相談の基盤(基礎・専門)」中央法規
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉相談援助の基盤(専門)担 当 教 員 名 松浦

智和

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修「精神保健福祉相談援助の基盤(基礎)」の内容を基本におきながら、
1.精神保健福祉士が行う相談援助の対象と相談援助の概要について理解する
2.精神障害者の相談援助に係る専門職の概念と範囲について理解する
学習到達目標3.精神障害者の相談援助における権利擁護の意義と範囲について理解する
4.精神保健福祉活動における総合的かつ包括的な援助と多職種連携の意義と内容について理解する
個別指導・集団指導を通して、精神保健福祉相談援助事例を実習の事前学習として深める。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

精神保健福祉分野における相談援助活動の対象(オリエンテーションを含む。)

2

精神保健福祉分野における相談援助活動の目的と意義

3

精神保健福祉分野における援助活動の現状と今後の展開

4

精神保健福祉士の概念

5

精神保健福祉分野にかかわる専門職の概念とその業務（精神科医療機関）

6

精神保健福祉分野にかかわる専門職の概念とその業務（行政機関）

7

精神保健福祉分野にかかわる専門職の概念とその業務（障害福祉サービス事業所等）

8

精神保健福祉分野にかかわる専門職の概念とその業務（その他）

9

総合的・包括的な援助を支える理論Ⅰ

10

総合的・包括的な援助を支える理論Ⅱ

11

総合的・包括的な援助の機能と概要Ⅰ

12

総合的・包括的な援助の機能と概要Ⅱ

13

多職種連携（チームアプローチ）の意義と概要

14

多職種連携における精神保健福祉士の役割Ⅰ

15

多職種連携における精神保健福祉士の役割Ⅱ

授業では、学生からの質問や要望を積極的にとりいれる。また、内容によっては視聴覚教材の利用やグループディスカッションを取り入れることがある。
授業の留意点（１）授業参加態度：20 点：30 点
学 生 に 対 す る （２）小テスト・課題レポート（3 回実施予定）
評
価 （３）前期試験・期末試験：50 点

精神保健福祉相談援助の基盤(基礎)と同一
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ

担 当 教 員 名 木下

一雄

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神医療の特性（精神医療の歴史・動向や精神科病院の特性）と、精神障害者に対する支援の基
本的考え方について理解する。精神科リハビリテーションの概念と構成及びチーム医療の一員と学 習 到 達 目 標 しての精神保健福祉士の役割について理解する。

精神保健医療福祉の歴史と動向を概観し、国際的動向が日本の制度改革に与えた影響や精神障害者支援に対する考え方を深め、精神科リハビリテーションの意義や精神保健福祉士の役割につい授 業 の 概 要 て、精神科チーム医療の実際も概括する。

授 業 の 計 画

1

精神保健医療福祉の歴史と動向①、日本の精神保健医療福祉の歴史と動向

2

精神保健医療福祉の歴史と動向②、諸外国の生死員保健医療制度の変遷

3

精神障害者に対する支援①、精神保健福祉士の活動の変遷（社会防衛・Y 問題）

4

精神障害者に対する支援②、権利擁護、自立生活支援5

精神障害者支援の理念

6

精神保健医療福祉領域における支援対象者、精神障害者の定義と特性

7

労働・司法・教育領域における支援対象者と関連法の対象者

8

精神障害者の人権、国連原則、欠格条項、インフォームドチョイス、権利擁護システム

9

精神科リハビリテーションの歴史と概念

10

リハビリテーションの理念と意義・基本原則

11

精神科リハビリテーションの理念、意義と基本原則

12

精神科リハビリテーションの構成と展開

13

精神保健福祉士の精神科チーム医療における役割

14

精神科リハビリテーションにおける精神保健福祉士の役割

15

総括

精神保健福祉の基本的内容であり、実践につながる理念という自覚をもって受講すること。
授業の留意点

課題等の提出(30 点)、定期試験(70 点)により評価する。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座
書 版

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

第 2 版

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ』中央法規出

科目

名 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ

担 当 教 員 名 松浦

智和

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神科リハビリテーションのプロセスと精神保健福祉士が行うリハビリテーションの知識と技術及び活用方法について理解する。精神障害者を対象とした相談援助技術の展開について理解する。
学習到達目標精神科リハビリテーションの効果的手順や地域におけるリハビリテーションの意義についておさ
え、支援事例のプロセスから精神保健福祉士のチームにおける専門性について深める。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

授業の留意点1

精神科リハビリテーションのプロセス①

リハビリテーションのプロセスについて

2

精神科リハビリテーションのプロセス②

アプローチの方法

3

精神科リハビリテーションのプロセス③
テーション

疾病の経過、ライフサイクルと精神科リハビリ4

医療機関における精神科リハビリテーションの展開①

精神専門療法5

医療機関における精神科リハビリテーションの展開②
精神科デイケア

家族教育プログラム、心理教育、

6

医療機関における精神科リハビリテーションの展開③
チーム医療の概要について

医療機関のアウトリーチの方法、

7

医療機関における精神科リハビリテーションの展開④働・連携の方法について

医療機関における多職種との協8

精神障害者支援の実践モデル

9

相談援助の過程および対象との援助関係①
受理面接と契約

地域を基盤とした相談援助活動、ケース発見、

10

相談援助の過程および対象との援助関係②
観察

課題の分析、支援計画、支援の実施と経過の

11

相談援助の過程および対象との援助関係③
ー

効果測定と支援の評価、終結とアフターケア

12

相談援助活動のための面接技術①

面接を効果的に行う方法について

13

相談援助活動のための面接技術②

面接技法全般14

スーパービジョンとコンサルテーション①

スーパービジョン15

スーパービジョンとコンサルテーション②

コンサルテーション

精神保健福祉の基本的内容であり、実践につながる理念という自覚をもって受講すること。

学 生 に 対 す る 事例に関する課題の提出、定期試験により総合的に評価する。
評
価
教
科
書 『新・精神保健福祉士養成講座（購入必須） 版

参
考書（購入任意）

第 2 版

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ』中央法規出

科目

名 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅲ

担 当 教 員 名 松浦

智和・木下

一雄

学

年

配

当 4年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神障害者の地域移行支援及び医療機関と地域の連携に関する基本的考え方と支援体制の実際について理解する。精神障害者の地域生活の実態とこれらを取り巻く社会情勢及び地域相談援助に
学 習 到 達 目 標 おける基本的考え方について理解する。

精神保健福祉士が展開する多様な相談援助活動の方法について、事例を通して具体的に理解し、地域において実践的に応用できる展開について深める。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

精神障害者と家族調整・支援の実際

2

家族支援の方法、家族療法的アプローチ

3

スーパービジョンの意義、方法、展開

4

コンサルテーションの意義、方法、展開

5

地域移行の対象と支援体制

6

精神保健福祉士の役割と他職種連携、ACT,PACT

7

地域移行に関する組織・機関、自立支援協議会

8

地域移行を推進する制度・施策と具体的事例検討

9

地域を基盤にした相談援助の主体と対象

10

地域相談援助の体制

11

精神障害者の生活実態と社会情勢

12

精神障害者の医療、福祉の状況

13

具体的事例検討①

アウトリーチ14

具体的事例検討②

ケアマネジメント

15

総括

精神保健福祉士養成課程における見学や体験実習等の実践経験を通して、理論と相談援助の展開
方法を結びつけることが出来るよう問題意識をもって授業に臨むことが望ましい。
授業の留意点

事例課題等の提出(30 点)、定期試験(70 点)により評価する。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座
書 版

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

第 2 版

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ』中央法規出

科目

名 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅳ

担 当 教 員 名 木下

一雄・松浦

智和

学

年

配

当 4年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

地域リハビリテーションの構成と社会資源の活用及びケアマネジメント、コミュニティワークの実際について理解する。地域生活を支援する保健・医療・福祉等の包括的な支援・地域精神保健
学習到達目標福祉活動の意義と展開について理解する。
地域ネットワークの課題やケアマネジメントの留意点、地域アセスメントの意義、包括的な支援
授 業 の 概 要 である地域精神保健福祉活動について事例を通して深める。

授 業 の 計 画

1

地域を基盤にしたリハビリテーション①、地域ネットワーク、地域生活援助事業

2

地域を基盤にしたリハビリテーション②、家族会・自助 G,精神保健ボランティア

3

精神障害者のケアマネジメント①、ケアマネジメントの原則

4

精神障害者のケアマネジメント②、ケアマネジメントの意義と方法、関係機関連携5

精神障害者のケアマネジメント③、ケアマネジメントのプロセス

6

精神障害者のケアマネジメント④、チームケアとチームワーク

7

精神障害者のケアマネジメント⑤、具体的事例検討

8

地域を基盤にした支援とネットワーキング、概念と基本的性格

9

コミュニティワーク①、ノーマライゼーションの推進と住民参加

10

コミュニティワーク②、社会資源の開発、連携と調整機能

11

コミュニティワーク③、家族会・自助 G の支援

12

コミュニティワーク④、ボランティア等マンパワーの育成・活用、地域生活支援活動

13

コミュニティワーク⑤、具体的事例検討

14

地域生活を支援する包括的支援、包括的支援体制の理念とソーシャルインクルージョン

15

地域精神保健福祉活動の意義と諸外国・日本における実践例

精神保健福祉士養成課程における見学や実習等の実践経験を通して、理論と相談援助の展開方法を結びつけることが出来るよう問題意識をもって授業に臨むことが望ましい。
授業の留意点

事例課題等の提出(30 点)、定期試験(70 点)により評価する。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座
書 版

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

第 2 版

精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ』中央法規出

科目

名 精神保健の課題と支援Ⅰ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神の健康について基本的考え方と精神保健学の役割について理解する。
現代社会における精神保健の諸課題と、精神保健の実際及び精神保健福祉士の役割について理解
学 習 到 達 目 標 する。

保健・医療・福祉・労働・司法・教育等における精神保健施策を総合的に概観し、メンタルヘル
授 業 の 概 要 スに関する最新の動向も取り入れながら、精神保健福祉士の役割やアプローチについておさえる。

授 業 の 計 画

1

社会構造の変化と新しい健康感

2

精神の健康、精神疾患、身体疾患・精神疾患に由来する障害3

ライフサイクル、生活習慣と精神の健康

4

ストレスと精神の健康

5

精神の健康に関する心的態度、予防の考え方、精神保健活動

6

現代日本の家族の形態と機能、結婚生活と精神保健

7

育児・教育をめぐる精神保健8

病気療養や介護をめぐる精神保健9

社会的ひきこもり、家庭内の問題を相談する機関、精神保健福祉士の役割

10

学校教育における精神保健、生徒児童の特徴と教員の精神保健

11

労働環境と勤労者の精神保健、うつ病・過労自殺、飲酒・ギャンブル、生活習慣病

12

災害被災者、犯罪被害者の精神保健

13

ニートや貧困問題、ホームレスと精神保健

14

性同一性障害、他文化間で生じる精神保健上の問題とアプローチ

15

総括

生活体験や見学実習等の現場経験を通して、精神保健の実際について各分野の状況を結びつけることが出来るよう問題意識をもって授業に臨むことが望ましい。
授業の留意点

課題等（10 点）の提出、定期試験（90 点）により総合的に評価する。
学生に対する
評
価『新版精神保健福祉士養成セミナー
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

精神保健学―精神保健の課題と支援』へるす出版

科目

名 精神保健の課題と支援Ⅱ

担 当 教 員 名 小銭

寿子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

学習到達目標精神保健を維持、増進するために機能している、専門機関や関係職種の役割と連携について理解する。国際連合の精神保健活動や諸外国における精神保健の現状と対策について理解する。

精神保健対策として世界的に課題となっている依存性薬物等の乱用やうつ病と自殺防止について、精神保健推進に関する障壁と支援や連携の活動について、諸外国・諸地域の事例を通して考授 業 の 概 要察を深める。

授 業 の 計 画

1

精神保健に関する対策①、アルコール問題、薬物依存対策

2

精神保健に関する対策②、うつ病と自殺防止対策

3

精神保健に関する対策③、認知症高齢者、社会的ひきこもり、災害時の精神保健

4

地域精神保健活動、関係法規とネットワークづくり

5

精神保健に関する調査・人材育成、資源開発

6

国民の精神障害観、精神保健に関する偏見・差別と施設コンフリクト

7

地域精神保健に関する行政機関の役割と連携、国、都道府県、市町村

8

精神保健に関する専門職種（保健師等）の役割と連携

9

精神保健に関する法規10

精神保健に関連する学会・啓発団体、自助団体等

11

諸外国の精神保健活動の現状と対策

12

WHO などの国際機関の活動

13

世界の精神保健医療の状況、疫学

14

精神保健福祉士の役割と予防・啓発活動

15

総括

生活体験や見学実習等の現場経験を通して、精神保健の実際について各分野の状況を結びつけることが出来るよう問題意識をもって授業に臨むことが望ましい。
授業の留意点

課題等（10 点）の提出、定期試験（90 点）により総合的に評価する。
学生に対する
評
価『新版精神保健福祉士養成セミナー
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

精神保健学―精神保健の課題と支援』へるす出版

科目

名 精神保健福祉援助演習(基礎)担 当 教 員 名 松浦

智和

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉援助の知識と技術に関して他の科目との関連性も視野に入れ、精神保健福祉士に求められる相談援助の基礎的な知識・技術について具体的な実技を用い、実践的に習得する。
精神保健福祉援助の専門的援助技術として概念化し、理論化し体系化できる能力を涵養する。
学習到達目標地域福祉の基盤整備と開発に関する具体的な相談援助事例を体系的に考察する。

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

個別指導・集団指導を通して、精神保健福祉相談援助事例を実習の事前学習として深める。

1

演習の意義・目標と内容、方法

2

情報の収集・整理・伝達技術の習得（記録の技術）、文献検索等3

利用者理解；自己理解・他者理解

4

精神障害者特性への配慮と援助関係形成の技法

5

基本的コミュニケーション技術の習得

6

基本的な面接技術の習得

7

グループダイナミクス活用技術の習得

8

心理教育やデイケアでのリハビリテーション技法

9

地域福祉の基盤整備にかかわる技術①；アウトリーチと二―ズ把握

10

地域福祉の基盤整備にかかわる技術②；地域アセスメント、社会資源の活用・開拓

11

地域福祉の基盤整備にかかわる技術③；ネットワーキング、地域福祉計画12

地域福祉の基盤整備にかかわる技術④；サービス評価、ソーシャルアクション13

チームアプローチにおける共通技術①；ケアカンファレンスの実技

14

チームアプローチにおける共通技術②；コンサルテーションの実技

15

課題の発見・分析・解決の技術の習得

精神保健福祉援助演習は、精神保健福祉援助実習・実習指導と深く関連することに留意する。
授業の留意点

課題の提出、実践的課題への主体的能動的取組姿勢を総合的に評価します。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座 8 精神保健福祉援助演習（基礎・専門）
』中央法規
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉援助演習(専門)担 当 教 員 名 小銭

寿子・松浦

智和・木下

一雄

学

年

配

当 3年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉援助の知識と技術に関する他の科目との関連性も視野に入れ、精神障害者の生活や生活上の困難について把握し、精神保健福祉士に求められる相談援助に関する知識と技術について実践的に習得する。総合的・包括的な相談援助、医療と協働・連携する相談援助に関する具体
学習到達目標的な相談援助事例を体系的に取り上げ、専門的援助技術として概念化し、理論化していくことができる能力を涵養する。

授 業 の 概 要

個別指導・集団指導を通して、精神保健福祉相談援助事例を実習の事前学習として深める。

1-2

精神保健福祉援助事例に関する援助技術①；退院支援・地域移行・地域生活継続

3-4

精神保健福祉援助事例に関する援助技術②；社会復帰、地域定着支援、地域移行支援

5-6

精神保健福祉援助事例に関する援助技術③；ピアサポート、教育・就労（雇用）7-8

精神保健福祉援助事例に関する援助技術④；地域における精神保健9-10 精神保健福祉援助事例に関する援助技術⑤；精神科リハビリテーション
11-12 精神保健福祉援助事例に関する援助技術⑥；貧困・低所得・ホームレス
13-14 精神保健福祉援助事例に関する援助技術⑦；危機介入・医療受診15-16 支援課題を基盤とした事例から援助過程を考察する①；居住支援・権利擁護
授 業 の 計 画

17-18 支援課題を基盤とした事例から援助過程を考察する②；DV・児童虐待
19-20 支援課題を基盤とした事例から援助過程を考察する③；地域活動支援21-22 対象理解と具体的支援①；アウトリーチ
23-24 対象理解と具体的支援②；ケアマネジメント
25-26 対象理解と具体的支援③；チームアプロ―チ
27-28 対象理解と具体的支援④；ネットワーキング29-30 対象理解と具体的支援⑤；社会資源の活用・調整・開発

精神保健福祉援助演習は、精神保健福祉援助実習・実習指導と深く関連することに留意する。
具体的な援助場面を想定した実技指導（ロールプレイ）を中心とした演習形態により実施する。
各援助事例に関する援助技術演習にあたっては、実際の援助の過程を想定し、インテーク、契約、授業の留意点アセスメント、支援実施、モニタリング、効果測定・評価、アフターケアのそれぞれの流れを理解すること。
課題の提出(70 点)、実践的課題への主体的能動的取組姿勢(30 点)によって評価します。
学生に対する
評価『新・精神保健福祉士養成講座 8 精神保健福祉援助演習（基礎・専門）
』中央法規
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク現場実習Ⅰ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 2年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 実習

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)・社会福祉士：必修

実践力の高い社会福祉士(ソーシャルワーカー)を養成する観点から、ソーシャルワーク現場実習
Ⅱに先立ち、社会福祉施設・機関の見学実習を通じて、社会福祉現場とはどのような機能や役割、学 習 到 達 目 標 また、どのような専門職員が従事しているのかを理解するとともに、見学後のグループ討議等によってその知識を深め、ソーシャルワーク実習Ⅱに向けて、ソーシャルワーカーとしての資質を向上させ、施設実習に対する基礎知識を身に着けることを到達目標とします。
社会福祉現場における見学、実習に先立ち、当該施設の施設長等よりお話をお聴きし、当該施設の理解を深めます。また、実際に社会福祉現場で実習することを通じて、社会福祉現場の実状と課題を整理し、次年度の現場実習に役立てていかれるようにします。現場実習先は、社会福祉機
授 業 の 概 要
関・施設（行政・地域包括支援センター、社会福祉協議会、高齢者関連施設、障害者関連機関・施設、児童関連施設等）です。
1

オリエンテーション

2

社会福祉機関・施設実習①

3

社会福祉機関・施設実習②

4

社会福祉機関・施設実習③

5

社会福祉機関・施設実習④

6

社会福祉機関・施設実習⑤

7

ソーシャルワーク現場実習報告会参加

授 業 の 計 画

前段は、全体で社会福祉施設・機関についての基本的な学習おこないます。後半では、グループに分かれて個別に演習を展開していきます。これらを通じて、社会福祉施設についての法的根拠、
授 業 の 留 意 点 社会的役割、機能の理解等を重点的に学習していきます。また、実習の際の基本的な心構えやマナーなどについても学びます。
演習を通じていくつかの課題を提示します。そのリポートと出席状況、演習における授業態度を学 生 に 対 す る 総合的に判定し、評価します。演習態度 30 点 レポート 70 点
評

価

必要に応じてレジュメを作成して配布します。
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク現場実習Ⅱ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 3年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 実習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

実践力の高い社会福祉士を養成する観点から、2 年間で培ったソーシャルワークの理念、知識、技術等をソーシャルワーク現場実習の場で実際に活用できるようにします。また、現場実習を通じて社会福祉士（ソーシャルワーカー）としての職業倫理等を総合的な能力として身につけること
学習到達目標ができるようにします。加えて、現場実習で学んだ職場や地域の課題を具体化できるような社会福祉士（ソーシャルワーカー）としての資質を磨いていきます。

指定されたソーシャルワーク現場実習施設においてソーシャルワーク実習を行います。実習期間
は 23 日間 180 時間以上です。なお、実習期間中は現場の実習指導者の指導を受けるほか、ソーシ
授 業 の 概 要 ャルワーク現場実習指導と連動して、現場実習担当教員の個別指導を受けることとなります。

これまで培ったソーシャルワークの知識、技術、倫理等を、社会福祉現場で実践的、総合的に活用し、自らの到達度を分析するとともに、今後の課題を明確にしていきます。
指定された社会福祉施設及び機関において、以下のことを習得していきます。

授 業 の 計 画

1

基本的コミュニケーション、人間関係の形成

2

利用者理解とその需要の把握

3

利用者やその関係者（家族、親族、友人等）との援助関係の形成

4

利用者とその関係者（同上）への権利擁護及び支援（エンパワーメントを含む）とその評
価

5

他職種連携を始めとする支援におけるチームアプローチの実際

6

社会福祉士（ソーシャルワーカー）としての職業倫理、施設・事業者・機関・団体等の職員の就業等に関する規定への理解及び組織の一員としての役割と責任への理解

7

施設・事業者・機関・団体等の経営やサービスの管理運営の実際

8

当該実習先が地域社会の中の施設・事業者・機関・団体等であることへの理解及び具体的な地域社会への働きかけとしてのアウトリーチ、ネットワーキング、社会資源の活用・調整・理解に関する理解

これまで学んだ専門的知識や技術等を実際に活用し、相談援助業務（ソーシャルワーク）等に必要な資質や能力を習得します。さらには具体的体験や相談援助活動を通して、これまでの理論を
授 業 の 留 意 点 体系化していきます。その際に、実習担当者や実習担当教員の個別指導でさらに理解が深まるよ
うにします。
現場の実習担当者の評価を参考に、実習担当教員が総合的に判断し、評価します。
学生に対する
評
価

必要に応じて提示します。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク現場実習指導Ⅰ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 社会福祉士：必修

実践力の高い社会福祉士(ソーシャルワーカー)を養成する観点から、ソーシャルワーク現場実習を行うにあたって、社会福祉現場とはどのような所であるか、またその現状や課題は何であるのか等を習得するための基礎編であり、社会福祉現場の実践者のお話を通じて、理解を深めていき
学習到達目標ます。また、社会福祉現場での体験実習を実施します。実習における実践的な知識を身に着けることを到達目標とします。

ソーシャルワーク現場実習Ⅱの基礎編となるため、社会福祉現場の理解に重点をおきます。そのために、社会福祉現場各分野の実践者のお話を通じて、ソーシャルワークの実際やその業務内容
授 業 の 概 要 を具体的に理解し、自らがソーシャルワーカーとなるための心構えや職業意識、専門性を高めていきます。また、道内の社会福祉施設での体験実習を行います。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

社会福祉現場の実際を知る（障害者福祉）

3

社会福祉現場の実際（高齢者福祉）

4

社会福祉現場の実際（子ども福祉）

5

社会福祉現場の実際（行政＝福祉事務所）

6

社会福祉現場の実際（司法福祉）

7

社会福祉現場の実際（地域包括支援センター）

8

中間まとめ

9

グループ別指導 1

10

グループ別指導 2

11

グループ別指導 3

12

グループ別指導 4

13

グループ別指導 5

14

合同演習 1

15

合同演習 2

発表

前段は、全体で社会福祉施設・機関についての基本的な学習おこないます。後半では、グループに分かれて個別に演習を展開していきます。これらを通じて、社会福祉施設についての法的根拠、
授 業 の 留 意 点 社会的役割、機能の理解等を重点的に学習していきます。また、実習の際の基本的な心構えやマナーなどについても学びます。
演習を通じていくつかの課題を提示します。その課題、演習における授業態度を総合的に判定し、学 生 に 対 す る 評価します。レポート 75 点、授業態度 25 点。
評

価

必要に応じてレジュメを作成して配布します。
教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 ソーシャルワーク現場実習指導Ⅱ

担 当 教 員 名 佐藤(み)・永嶋・長谷川・堀・江連
学

年

配

当 3年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 選択資 格 要 件 社会福祉士：必修

実践力の高い社会福祉を養成する観点から、これまで学んだソーシャルワークの理念、知識、技術等をソーシャルワーク現場実習Ⅱに活かすため、実際の現場体験において社会福祉専門職とし学 習 到 達 目 標 ての倫理性を含めた資質や能力の向上を図るための具体的な指導を行っていきます。さらには、現場実習で得た地域課題を、具体的に解決できるような社会福祉士（ソーシャルワーカー）としての力量も磨いていきます。
ソーシャルワーク現場実習Ⅱの意義や目的を理解し、適切な実習計画を立てることができるようにします。実習分野とその施設・機関についての総合的な知識を持って現場実習に臨み、実習後は自らが掲げた課題の達成状況と振り返りを通じて、報告書作成等を行います。その成果物は「実授 業 の 概 要
習報告会」という形で学生全体で共有できるようにします。実習指導Ⅱは通年で行い、グループ
指導及び個別指導によって、個々の学生の社会福祉士（ソーシャルワーカー）としての資質向上を図ります。全体として、演習、実習指導、現場実習が連動する形で展開していきます。
1

オリエンテーション

2

ソーシャルワーク現場実習の意義と課題

3-7

現場実習における地域と技術

8-10 達成課題、実習計画書の作成
11-12 現場実習に向けての心構え、その準備
13-14 記録の意味、専門職の倫理、スーパービジョン

授 業 の 計 画

15

直前オリエンテーション

16

事後学習の意義と今後の課題

17-20 現場実習の振り返り
21-23 実習評価伝達、実習報告会準備（個別）24-26 実習報告会準備（グループ及び全体）
27-28 実習報告会最終準備
29-30 実習報告会

前半はソーシャルワーク現場実習Ⅱに向けての具体的な整理、準備、必要事項等の習得とします。
後半はソーシャルワーク現場実習Ⅱで学んだすべての内容を整理、確認しながら、その成果を実授 業 の 留 意 点 習報告会で学生全体の共有財産としていきます。

学生の授業参加態度、最終的には実習報告会でのレポートを総合的に判断し、評価します。
学生に対する
評
価

後日提示
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 精神保健福祉援助実習

担 当 教 員 名 小銭

寿子・松浦

智和・木下

一雄

学

年

配

当 4年

単 位 数 5 単位

開 講 形 態 実習

開

講

時

期 通年

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉援助実習を通して、精神保健福祉援助並びに障害者等の相談援助に係る専門的知
識と技術について具体的・実際的に理解し実践的な技術等を体得する。精神障害者のおかれている現状を理解し、その生活実態や生活上の課題について把握する。
学習到達目標精神保健福祉士として求められる資質、技能、倫理、自己課題等を把握し、総合的に対応できる能力を習得する。総合的かつ包括的な地域生活支援と関連分野の専門職との連携のあり方及び連携の具体的内容を実践的に理解する。
配属する実習現場において自己の実習課題や記録、実習指導者のスーパービジョンを通して理
授 業 の 概 要 解を深めるように訪問指導等によってふりかえりを行う。
①

精神科病院等において、患者への個別支援を経験し、実習指導者による指導を受ける。
・入院時・急性期の患者及びその家族への相談援助
・退院・地域移行支援に向けた患者及びその家族への相談援助
・他職種や病院外の関係機関との連携を通じた援助
・療養中、通院中の日常生活や社会生活上の問題に関する患者・家族への相談援助
・地域の精神科病院や関係機関との連携を通じた援助②
授 業 の 計 画

地域の障害福祉サービス事業を行う施設等の実習を通して下記の事項を経験し、実習先の実習指導者の指導を受ける。
・利用者、その他の関係者、関係機関・組織との基本的なコミュニケーションや円滑な人間関係の形成・利用者理解とニーズ把握、支援計画の作成、支援関係の形成
・利用者やその関係者への権利擁護及び支援と評価
・精神医療・保健・福祉における他職種連携とチームアプローチの実際
・精神保健福祉士としての職業倫理と法的義務の理解
・施設・機関等の就業規定の理解と組織の一員としての役割と責任の理解
・施設・機関等の経営やサービスの管理運営の実際③

学内での実習全体のまとめ、振り返り

④

実習報告会

精神保健福祉援助実習は、実習巡回指導等を通して、実習事項について学生及び実習指導者との連絡調整を密に行い、学生の実習状況について把握することとなる。
授業の留意点
実習配属後は個別指導を行うため、日々の記録として、実習日誌や支援対象者の個別支援計画
や実習指導者とのスーパービジョン機会を重視して臨むことが重要である。

学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

実習日誌の提出や課題の提出、指導者の実習評価、自己評価等を総合的に評価する。

科目

名 精神保健福祉援助実習指導Ⅰ

担 当 教 員 名 小銭

寿子・松浦

智和・木下

一雄

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉援助実習の意義について理解する。精神障害者のおかれている現状を理解し、その生活の実態や生活上の困難について理解する。
学 習 到 達 目 標 精神保健福祉援助実習における個別指導や集団指導を通して、精神保健福祉援助に関する知識と技術について具体的・実際的に理解し、実践的な技術を体得する。

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

個別指導、集団指導を通して精神保健福祉援助実習の事前学習を実施する。

1

精神保健福祉援助実習の理解① 精神保健福祉援助の意義・目的について（養成課程における実習の位置づけ・実習における学習課題）

2

精神保健福祉援助実習の理解② 精神保健福祉援助実習の構造（実習に関する用語・実習の四者関係について・実習の三層構造について）

3

精神保健福祉援助実習の理解③

実習の流れについて、各実習段階における学習課題

4

精神保健福祉援助実習の理解④

実習における基本姿勢について

5

精神保健福祉援助実習の施設・機関の理解①

6

精神保健福祉援助実習の施設・機関の理解② 精神保健福祉援助実習の実習先の施設・機関と援助方法の理解、（精神科医療機関・障害福祉サービス機関・行政機関・その他の実習
施設）

7

実習の準備と計画①

事前学習の目的・内容・方法、現場体験学習・実習見学

8

実習の準備と計画②

実習形態と実習先、実習先の選定、実習全体の流れと配属

9

実習の準備と計画③

実習計画の意義と作成、実習契約と関係書類の準備作成

10

実習の準備と計画④

事前訪問、事前訪問の目的・内容・方法、事前訪問後のまとめ

11

実習の準備と計画⑤ 職業倫理の遵守と法的責任、実習におけるプライバシー保護と守秘義務、個人情報保護法の理解

12

実習中の経験・学習①

精神保健福祉援助の理解と実習、実習における実践の理解

13

実習中の経験・学習②
内容

精神保健福祉援助における記録の意義、実習記録の意義と方法、

14

実習中の経験・学習③ 実習におけるスーパービジョン、巡回指導；初期・中期・後期、実習中の出来事の振り返り、訪問指導・実習日誌・実習記録の振り返り

15

実習中の経験・学習④実習前総括
への対応

精神保健医療福祉の現状について

実習中に抱えた悩みへの対応、実習中のアクシデント「本学社会福祉学科実習指導要項」
・「実習日誌」を活用する。
授業の留意点学生に対する
評
価
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）

課題の提出・主体的な実習計画の準備と連絡・報告・相談の姿勢を総合的に評価する。

『新・精神保健福祉士養成講座９

精神保健福祉援助実習指導・実習』中央法規

科

目

名 精神保健福祉援助実習指導Ⅱ

担 当 教 員 名 小銭

寿子・松浦

智和・木下

一雄

学

年

配

当 4年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 選択資 格 要 件 精神保健福祉士：必修

精神保健福祉士として求められる資質・技能・倫理、自己に求められる課題の把握を通して総合的に対応できる能力を習得する。
具体的な体験や援助活動を、専門的知識・技術として概念化し、理論化して体系づけていくこと
学 習 到 達 目 標 ができる能力を涵養する。

個別指導、集団指導を通して精神保健福祉援助実習の事後学習を実施する。
授 業 の 概 要

1

オリエンテーション(配属実習までの流れについて)

2

実習におけるプライバシー保護と守秘義務、個人情報保護の理解

3-4

実習日誌、実習記録作成の意義と方法、内容

5-6

実習計画書作成に向けた課題の明確化(ジレンマ事例、スーパービジョン等)

7-9

実習計画書の作成

10-11 精神障害者の生活支援システムの理解
12-13 精神保健福祉士の価値・倫理・知識・技術の理解
14-15 前期まとめ(精神保健福祉の現状と課題)
16

実習後オリエンテーション、事後学習の流れの理解

授 業 の 計 画 17-18 ジレンマ事例の振り返り
19-20 スーパービジョン体験の振り返り
21

面接技術とアプローチ方法、記録作成方法の振り返り

22

精神保健福祉における多職種連携の意義

23-25 実習報告会資料の作成
26-27 実習報告会

授業の留意点28

実習報告会振り返り

29

実習体験に基づく精神保健福祉士の業務・役割・責任の検討・ディスカッション

30

総括「本学社会福祉学科実習指導要項」
・「実習日誌」「実習評価」等の実習記録を活用する。

実習配属先の実習指導者の評価、学生の自己評価、課題の提出、報告会や総括レポート等の提出
学 生 に 対 す る など実習指導全体を通して総合的に評価する。
評

価『新・精神保健福祉士養成講座９教科
書（購入必須）

参考書（購入任意）

精神保健福祉援助実習指導・実習』中央法規

科

目

名 介護現場実習

担 当 教 員 名 長谷川

武史

学

年

配

当 4年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 実習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：必修

介護サービス利用者に対して、授業で学んだ介護知識・技術を踏まえた介護支援の方法を体験的に習得する。
(1)利用者に対して、その状況に適したコミュニケーションの方法を習得する。
(2)利用者のアセスメントを通して、必要なサービス支援の意義と効果を適切に把握する方法を習学習到達目標得する。
(3)利用者との人間的なかかわりを体験し、利用者が求めている介護ニーズに関する理解力、判断力を養う。
(4)指導者のスーパービジョンを受けながら、介護職務についての理解を深める。
介護サービス利用者個々における援助の必要性を客観的かつ具体的に考察し、理論的根拠に基づく思考と実践を行う。
事前学内授業（オリエンテーション含む）、現場実習 5 日、事後学習(レポート)を予定している。
授 業 の 概 要
実習施設は履修人数に応じて、市内のデイケアセンター、デイサービスセンター、介護老人福祉
施設のいずれかを予定している。
1

オリエンテーション(実習に向けての事前学習について)

2

事前学習(1)介護技術の振り返りと実習課題の検討

3

事前学習(2)実習課題の作成と実習に向けての諸注意

実習 計 4 日間の施設実習
4

事後学習(1)実習の振り返りの実習課題の考察

5

事後学習(2)実習成果報告書の作成

6

事後学習(3)実習成果報告

授 業 の 計 画

現場実習に対する明確な目的意識をもって、自主的かつ積極的な姿勢で取り組むこと。
授業の留意点

実習日誌：20 点
学 生 に 対 す る 実習課題の考察：30 点
評
価 実習成果報告書：30 点
事前・事後学習の状況：20 点
使用しない。
書 授業中にレジュメ、資料等を適宜配布する。

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 福祉環境論Ⅰ

担 当 教 員 名 小林

浩

学

年

配

当 1年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 必修

資 格 要 件 教職(高福)：必修

目標は三つある。一つは、福祉住環境改善(高齢者や障害者のバリアフリーな住生活に配慮した住宅改善)における社会福祉士や保健師・看護師に期待される役割を理解することである。二つは、福祉住環境改善のための建築手法(いわゆるバリアフリー化手法)、高齢者にとって適切な温熱(温学習到達目標度と湿度)環境と色彩・照明環境の概要を理解することである。三つは建築空間にかかわる(使用するのにスペースの確保を必要とする)大型福祉用具の種類・機能を理解することである。
福祉住環境改善は、高齢者の事故防止、介護予防、介護負担の軽減などを図る上で必須の課題になる。この改善のための支援プロセスにおいて、社会福祉士、保健師･看護師などの保健医療福祉
スタッフには、対象者の生活の場に臨んで活動する職種であるがゆえの役割に対する期待がある。
授 業 の 概 要
住環境に存在している問題・課題を発見すること、対象者に対し改善への動機づけを行うこと、改善後にフォローアップするという役割である。上記三つを目標にして、これらの期待される役
割にかかわる基礎的知識･認識について解説する。

授 業 の 計 画

1

高齢期における福祉住環境改善の役割と改善プロセスにおける在宅ケア支援職への期待

2

福祉住環境改善の事例

3

建築空間理解のための基礎事項（建築図面、平面記号、動線、戸建て住宅の構造・工法）

4

高齢者の身体的・心理的特性(傾向)5バリアフリー化の共通基本手法(1)段差の解消、床材の選択、手すりの取付け

6

バリアフリー化の共通基本手法(2)建具への配慮、スペースへの配慮、家具・収納への配慮

7

バリアフリー化の生活行為・場所別手法(1)外出、屋内移動(アプローチ・外構、玄関)

8

バリアフリー化の生活行為・場所別手法(2)屋内移動(廊下、階段、出入口)

9

バリアフリー化の生活行為・場所別手法(3)排泄(トイレ)10

バリアフリー化の生活行為・場所別手法(4)入浴(浴室)11

バリアフリー化の生活行為・場所別手法(5)着脱衣･洗面･整容、調理と食事、団らん、就寝(洗面・脱衣室、台所・食堂、居間、寝室)

12

建築空間にかかわる大型福祉用具（段差解消機、階段昇降機、リフト）と介護保険対象の改修工事、福祉用具

13

地域ケア実習室の見学（バリア箇所、バリアフリー箇所の比較確認）

14

高齢者・身障者に配慮した温熱環境

15

インテリアの色彩と照明

授業の留意点試験(配点 80 点)と住まい診断(レポート、配点 20 点)で評価する。
学生に対する
評
価
テキストは指定しない。授業時に資料プリントを配付する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 福祉環境論Ⅱ

担 当 教 員 名 非常勤講師
学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択

資格要件

住宅、高齢者・障害者向け居住施設、不特定多数の人々が利用する公共的施設や街なか空間など
は、社会福祉の物的な基盤資源であり、その有り様は高齢者・障害者だけでなく生活者一般の豊学 習 到 達 目 標 かさ・貧しさに影響する。こうした住・生活環境の改善・整備にかかわる法制度・施策、史的事
象の解説、事例の紹介などを内容とする講義から、社会福祉資源のハード面(建築・環境的資源)への視野と理解を広げることが目標である。
日本の住宅事情と住宅政策の系譜、高齢者･障害者向け居住施設の種類・機能と制度の変遷、不特定多数の人々が利用する公共的施設や街なか空間におけるバリアフリー・ユニバ－サルデザインの概念・法・事例と動向について解説する。さらに、特別養護老人ホームにおけるユニットケア
授 業 の 概 要型施設への転換の経緯と平面計画の意図・留意点の解説、高齢者デイサービス施設の初期の平面計画の解説を通して、社会福祉施設や街づくり計画における社会福祉職としてのユーザー参加の意義と重要性についてもふれる。

授 業 の 計 画

1

住環境の貧困がもたらすもの(社会福祉を支える基盤的資源としての住宅)

2

日本の住宅事情

3

日本の住宅政策の推移

4

高齢者向け居住施設の概要と整備の変遷

5

高齢者向け居住施設の種類と機能(特別養護老人ホーム、養護老人ホーム、ケアハウス、有料老人ホーム、サービス付き高齢者向け住宅)

6

介護保険法と高齢者向け居住施設、高齢者住まい法とサービス付き高齢者向け住宅

7

高齢者向け居住施設の住環境、障害者向け居住施設の種類と機能の概要

8

バリアフリー・ユニバーサルデザインの街づくりの法制(ユニバーサルデザインの概念、バリアフリー法の概要)

9バリアフリー法における移動等円滑化基準の概要

10

バリアフリー・ユニバーサルデザインの街づくり事例 1(バリアフリー法による重点整備地
区、交通施設の整備事例)

11

バリアフリー・ユニバーサルデザインの街づくり事例 2(街なか商業地の整備事例)

12

バリアフリー・ユニバーサルデザインの街づくり事例 3(バリアフリー・ユニバーサルデザ
イン観光の意義と事例)

13

バリアフリー・ユニバーサルデザインの街づくり事例 4(バリアフリーマップ、多機能トイ
レ、誘導ブロック、触知図、ピクトグラム、波形手すり、カラーユニバーサルデザイン)

14

ユニット・ケア型特別養護老人ホームの経緯と平面計画

15

施設計画へのユーザー参加の意義と重要性‐高齢者デイサービス施設の初期平面計画を事例にして授業計画の半ばにある高齢者向け居住施設については、昨今、その市場化の進行とともに様々な種類・機能の施設が現れ複雑化している。同じ施設種でも提供するサービスは千差万別、社会問
授業の留意点題化するケースもあり、評価が難しい。新聞報道やウエッブサイト等から積極的に情報収集し理解を深めてほしい。
学 生 に 対 す る レポート(高齢者向け居住施設がテーマ)により評価する。
評
価
教
科
書
（購入必須）

参考書（購入任意）

テキストは指定しない。授業時に資料としてプリントを配付する。

科

目

名 障害児の病理と心理Ⅰ

担 当 教 員 名 玉重

詠子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福・特支)：必修

障害児に共通して現れる言語に関わる障害に関連して、以下の３点を学習する。
(1)言語発達の阻害要因を説明できる。
(2)言語障害に関わる代表的な検査について説明できる。
学習到達目標(3)障害種別により言語発達の支援目標を説明できる。

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

特別支援教育の対象には、ことばの遅れや発音の不明瞭さのある児童・生徒が多くみられる。本講義では、構音障害と言語発達遅滞の評価と支援の基礎について学ぶ。

1

ガイダンス

言語にかかわる障害の種類

2

音韻の産生

3

構音の発達と構音障害

4

構音検査（概要）

5

構音検査（結果の解釈）

6

構音指導（事例）

7

言語の発達

8

言語発達の阻害要因

9

言語発達評価評価の流れ

10

言語発達評価国リハ式言語発達遅滞検査の概要

11

言語発達評価国リハ式言語発達遅滞検査の発達段階（段階１～２）

12

言語発達評価国リハ式言語発達遅滞検査の発達段階（段階３～５）13

言語発達遅滞児の支援

評価結果の読み取りと支援結果の作成

14

言語発達遅滞児の支援

絵画語い発達検査（PVT-R）の概要

15

まとめ

自らの発話の仕方を内省し、児童への構音指導をイメージすることが望ましい。また、語彙の獲得についての経験を思い出し、自分の考えを根拠をもって他者へ伝えられるように努力してほし
授 業 の 留 意 点 い。

授業内課題提出 40 点、試験 60 点
学生に対する
評
価

テキストは使用せず、プリントを参考資料として配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 障害児の病理と心理Ⅱ

担 当 教 員 名 玉重

詠子

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(特支)：必修

障害児に共通して現れる言語に関わる課題への支援について、以下の３点を学習する。
(1)基本的な構音指導を説明できる。
学 習 到 達 目 標 (2)言語発達検査の結果を解釈し、言語発達段階に応じた支援を考えられる。
(3)障害の種別を理解した支援を考えられる。

授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

特別支援教育の対象には、ことばの遅れや発音の不明瞭さのある児童・生徒が多くみられる。本講義では、具体的な構音指導と言語指導について学ぶ。

1

ガイダンス

言語発達の阻害要因

2

定型発達の復習

3

自閉症児の言語発達

4

構音検査の復習

5

知的障害児の言語発達

6

構音検査の結果の解釈と指導方針の策定

7

国リハ式＜S-S 法＞言語発達遅滞検査の復習

8

国リハ式＜S-S 法＞言語発達遅滞検査の結果の解釈と指導方針の策定

9

言語発達遅滞児の支援

前言語期の指導10

言語発達遅滞児の支援

語連鎖理解の指導

11

言語発達遅滞児の支援

文字の指導

12

談話の発達

13

談話の評価

質問-応答検査の概要

14

談話の評価

質問-応答検査の結果の解釈

15

まとめ

助詞理解の指導

語彙の拡大

特別支援学校教諭免許に関わる講義であるため、障害児教育実習を念頭において理解を深めることが望ましい。
「障害児の病理と心理Ⅰ」の内容を復習し、支援内容・方法を積極的に考えてほし授 業 の 留 意 点 い。

講義内課題提出・発表 40 点、試験 60 点
学生に対する
評
価

テキストは使用せず、プリントを参考資料として配付する。
教
科書（購入必須）「自閉症の僕が跳びはねる理由」東田直樹（角川文庫）
参考書（購入任意）

科

目

名 障害児教育学

担 当 教 員 名 矢口

明

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(特支)：必修

障害者の権利に関する条約批准に伴い、２０１６年４月から「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」が施行され、福祉や教育は、大きな転換点が訪れている。特別支援教育が本格的に始まってから１０年が経過し、障害のある子どもへの教育も変化してきている。わが国が築学 習 到 達 目 標 きあげてきた障害児教育の歴史を概観し、先達の理念と努力を学ぶことを通して、その意義と継承すべき視点について深く理解する。併せて、障害児教育を学ぶスタートラインとして、特別支援教育に関わる教員としての職業的自覚や今後の学びの意味を理解し、高いキャリア意識を醸成する。
特別支援教育が何を目指しているのかについて学び、これまで行われてきた障害児教育の歴史、
特にわが国における歴史を、明治、大正、昭和にわたって学習するとともに、世界の動向について知る。また、わが国における優れた教育実践とその創意工夫から、現在の制度や教育実践を再授 業 の 概 要評価する。
各障害の概要を知り、障害や特性に応じた根拠のある支援の基本の理解を目指す。障害児教育の担い手として必要な知識･技術の概要を知り、今後の学習計画の基盤とする。

授 業 の 計 画

授業の留意点1

ガイダンス

特殊教育から特別支援教育への転換

2

障害児教育の歴史(1)

欧米における障害児教育の成立と展開

3

障害児教育の歴史(2)

わが国における明治期の障害児教育に尽くした人々

4

障害児教育の歴史(3)

わが国における大正期・昭和前期の障害児教育

5

障害児教育の歴史(4)

わが国における戦後の障害児教育

6

障害児教育実践－先達に学ぶ

7

世界の動向とインクルーシブ教育システム

8

障害のある子どもの教育制度と就学支援

9

特別支援教育と特別支援学校、特別支援学級

10

ライフステージと教育（1）11

ライフステージと教育（2）12

個別の教育支援計画と個別の指導計画

13

卒業後の就労に向けた支援

14

交流及び共同学習とインクルーシブ教育システム

15

関係機関との連携と特別支援教育

知識として吸収するだけでなく、積極的に議論に参加し、解の見つけにくい課題に対しても思考するプロセスを身につけていくことが求められる。

議論や質問に応じていく機会の多い授業となるため、授業の参加態度や議論の質等について、日。これらの評価と最終試験の結果（70 点）と併せて、総合的学 生 に 対 す る 常的にフィードバックする（30 点）に判断し、評価する。
評
価

教
科
書
（購入必須）

資料を配布する。

橋場隆著「発達障がいの幼児へのかかわり」小学館
参考書（購入任意）

科

目

名 障害児教育方法論

担 当 教 員 名 矢口

明

学

年

配

当 2年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(特支)：必修

知的障害児の発達の諸相と障害特性についての理解を深め、効果的な指導方法を導き、指導の効
果を評価→改善していくプロセス（Plan-Do-Check-Action）の意義と具体的な指導について理解
学習到達目標を深める。
知的障害や発達障害、自閉症スペクトラム障害は、認知、コミュニケーション、社会性、行動の調整などの困難な状態が、継続しているものである。
したがって、その教育や対応は、それぞれの発達的背景と機序を理解することから、具体的な指授 業 の 概 要 導法を導くところにあるといえる。
障害の特性の評価を行うアセスメントから指導計画の作成、指導方法の検討と指導、評価を行っていく一連のプロセスについて、事例を交えながら学べるようにする。

授 業 の 計 画

1

知的障害教育がめざす自立とは（イントロダクション）

2

行動観察とアセスメント

3

支援ツールの開発と利用

4

応用行動分析による行動の理解

5

自発的行動を高めるための支援

6

家庭や地域と連携した支援

7

主体的活動を促す支援とツール

8

コミュニケーションの発達と支援

9

社会性の発達と支援

10

知的障害と認知処理過程

11

発達障害の理解と支援(１)12

発達障害の理解と支援(２)13

自閉症スペクトラム障害の理解と支援(１)14

自閉症スペクトラム障害の理解と支援(２)15

自発的な行動を育てるチームティーチング

特別支援学校教員免許に関わる講義であるため、知的障害以外の障害と教育の概要について、同時に理解を深めていくことが望ましい。
授業の留意点講義への参加態度(20 点)、質問への対応、議論の質などの自発的な学習の深化(20 点)、最終試験
学 生 に 対 す る 結果(60 点)を総合的に判断して評価する。
評

価

特に指定しない。資料は適宜配布する。
教
科書（購入必須）

古荘純一著「発達障害とは何か」朝日新聞出版
参考書（購入任意）

科

目

名 子どもの権利

担 当 教 員 名 松倉

聡史・田中

利宗

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択

資格要件

学習到達目標を①子どもの権利とは何かを理解すること、②子どもの権利の歴史的展開を理解す
ること、③子どもの権利条約の制定過程と子どもの意見表明権の法的性格を理解すること、④学
学 習 到 達 目 標 校における子どもの権利としていじめの事例を考察すること、⑤児童福祉の相談・救済のあり方を理解することとする。

国際連盟は 1920 年に「子どもの権利宣言」（ジュネーブ宣言）において「子どもの最善の利益」
を与えるべきことを宣言し、国際連合では 1989 年に「子どもの権利条約」が制定された。
「子どもの権利条約」を基礎に子どもの虐待、障害児差別、在日外国人の子どもの差別、いじめと人権
授 業 の 概 要
教育を通して子どもの人権を考察する。

授 業 の 計 画

1

子どもの権利の法的根拠

2

子どもの権利の歴史

3

子どもの権利条約の制定までの過程

4

子どもの権利条約について

5

子どもの意見表明権の法的性格

6

子どもの権利条約と国連人権教育

7

子どもの虐待8

障害児差別と子どもの人権

9

在日外国人と子どもの人権10

いじめと教育11

児童福祉と相談・救済（１）12

児童福祉と相談・救済（２）13

児童福祉と相談・救済（３）14

児童福祉と相談・救済（４）15

児童福祉と相談・救済（５）

子どもの権利条約の意義と子ども観の転換をしっかりと把握し、個別的な分野における子どもの権利の問題点と課題を考察していくことに力点をおく。積極的に自己の見解を形成していく態度
授 業 の 留 意 点 を望む。

授業参加態度（30 点）、レポート試験（70 点）で総合的に評価する。
学生に対する
評価

参考図書として、［逐条解説］喜多明人編著「子どもの権利条約」（日本評論社）などからプリン
書 ト配布をする。その他、適宜、必要な文献を紹介しつつ、プリント配布をする。

教科（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 総合リハビリテーション論

担 当 教 員 名 堀

智久

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択

資格要件

リハビリテーションと聞いて、多くの学生が思い浮かべるのは、障害を負った人の社会復帰であろうか。だが、たとえば、障害者福祉の領域では、2006 年に障害者権利条約が成立し、2014 年に日本もこれに批准するなかで、障害に対する理解のされ方は大きく変貌を遂げてきている。それにともない、本講義の科目名になっているリハビリテーションの位置づけもまた大きく変わって学 習 到 達 目 標 きている。本講義では、障害（あるいは病い）に対する把握がいかにしてつくられているのか、あるいはそのなかで専門職はいかなる役割を担っているのか。さらには、障害者に限らず、能力という面において不利な立場に置かれている人が、つつがなく生きていける社会とはどのような社会か。ミクロな視点からマクロな視点へ、そして多角的かつ複眼的な視点から、障害（あるいは病い）について議論を深めていくことをねらいとする。
授業の計画にあるように、前半では、障害（あるいは病い）に対する把握が社会との関係性においていかにしてつくられるのか、あるいはそのなかで専門職はいかなる役割を担っているのかに
授 業 の 概 要 ついて、多角的かつ複眼的な視点から学習する。後半では、障害者に限らず、能力という面において不利な立場に置かれている人が、つつがなく生きていける社会はいかにして構想され得るのかについて、能力と社会との関係性を様々な観点から読み解いていくことから考察を深める。

授 業 の 計 画

1

ガイダンス

2

障害をどう捉えるのか

3

障害の社会モデル4

障害者権利条約5

障害者差別解消法

6

障害者基本法

7

スティグマ（stigma）

8

医療化（medicalization）

9

専門職（professional）と資格

10

メリトクラシー（meritocracy）

11

機会の平等と結果の平等

12

社会的包摂（social inclusion）

13

ベーシックインカム（basic income）

14

総合リハビリテーションとは何か

15

まとめ

配布資料の自己管理をしっかり行うこと。必ず復習しましょう。
授業の留意点
リアクションペーパー（40 点）、レポート課題（30 点）、期末試験（30 点）
学生に対する
評
価
テキストについては別途周知する。また、毎回、関連する資料を配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 生涯学習論

担 当 教 員 名 大坂

祐二

学

年

配

当 4年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教(高公)必修 教(中社,高福)選択

日本の生涯学習・社会教育実践の蓄積に学び、人々の「学ぶ権利」の保障について、また、問題への気づきから解決に向かう過程とそれに対する支援について理解を深める。身近な生涯学習の学 習 到 達 目 標 機会に関心を持ち、その意義について考えることができる。

生涯学習や社会教育は、単なる生きがいづくりやキャリア・アップの手段ではない。生活の困難に立ち向かい、主体的力量を形成する（＝エンパワーメント）学びであり、人々の学ぶ権利は「人間の生存にとって不可欠な手段」（ユネスコ「学習権宣言」）である。こうした視点から本講義で授 業 の 概 要
は、保健・医療・福祉・保育との関連も念頭に、生涯学習・社会教育の本質と構造、実践について概説する。

授 業 の 計 画

1

生涯学習とは何か―保健・医療・福祉・保育との関連にもふれて

2

成人にとっての「学び」

3

生涯学習の国際的な動向と「学習権」の発展

4

家庭・学校・地域の連携と社会教育の役割

5

生涯学習・社会教育の法と行政

6

生涯学習・社会教育の施設と職員

7

自己教育活動と仲間づくり・集団づくり

8

北海道の地域づくりと生涯学習・社会教育

9

子どもの職業体験にみる学習の組織化

10

誰が学習要求を組織するのか

11

学習過程とその支援（１）子育て支援と親の学習

12

学習過程とその支援（２）健康学習を例に

13

学習の構造化14

自分さがしと居場所づくり

15

若者自立支援と社会教育―自主夜間中学を例に―青年・若者をめぐる社会教育実践（１）―青年・若者をめぐる社会教育実践（２）―青年・若者をめぐる社会教育実践（３）

教育実習にともなう欠席状況等によって授業の順番を変更することがある。
授業の留意点期末レポート（70 点）のほか、小レポートやグループワークの参加状況等（計 30 点）で評価を行学 生 に 対 す る う。
評

価

指定のテキストは使用しない。毎時、プリントを配布する。
教
科書（購入必須）

小林文人・伊藤長和・李正連 編著『日本の社会教育・生涯学習』大学教育出版、2013 年
鈴木敏正『[増補改訂版]生涯学習の教育学』北樹出版、2014 年
参考書
社会教育推進全国協議会編『社会教育・生涯学習ハンドブック 第９版』エイデル研究所、2017（購入任意）
年

科

目

名 地域保健論担 当 教 員 名 播本

雅津子

学

年

配

当 3年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択

資格要件

地域保健活動は、地域住民の健康の保持および増進を目的として実施される。ここでは地域保健法に定められた内容を基に、具体的な地域保健活動について知ることを目指す。厚生統計の解釈
学 習 到 達 目 標 や活用方法、地域保健における職種の連携や対人サービス技術など、具体的な活動技術の習得を目標とする。
保健師は公衆衛生看護活動の担い手として、地域保健活動を実施する専門職である。この授業では保健師の活動技術を紹介するとともに、地域保健活動における連携の必要性について理解する
授 業 の 概 要
こと目指す。

授 業 の 計 画

1

オリエンテーション

2

地域保健と関係法規

3

地域診断の実際（１）4

地域診断の実際（２）5

厚生統計とその活用方法（１）6

厚生統計とその活用方法（２）7

地域保健活動の実際：他職種連携（１）8

地域保健活動の実際：他職種連携（２）9

地域保健活動の実際：家庭訪問（１）10

地域保健活動の実際：家庭訪問（２）11

地域保健活動の実際：電話相談（１）12

地域保健活動の実際：電話相談（２）13

地域保健活動の実際：地区組織活動（１）14

地域保健活動の実際：地区組織活動（２）

15

まとめ

講義および演習を実施する。主体的かつ積極的な態度で臨むこと。
遅刻・欠席は授業の進行に支障をきたすため、体調を整えて日々の授業に臨むこと。
授 業 の 留 意 点 万が一の遅刻・欠席は必ず連絡を入れること。

定期試験・提出物・受講態度により評価する。
学生に対する
評
価

教科書（購入必須）

国民衛生の動向参考書（購入任意）

2017/2018 厚生労働統計協会

科

目

名 社会福祉教育論担 当 教 員 名 大坂

祐二

学

年

配

当 4年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：必修

児童・生徒や成人一般が、国民の権利としての社会福祉に対する関心と理解を深め、地域福祉における参加・参画と協働をすすめるための教育活動について、具体的・実践的な活動を組織する
学 習 到 達 目 標 ための視点と方法を学ぶ。

学校教育などにおいて教育活動として行われる福祉教育だけでなく、地域福祉活動に参加することを通して人々が互助・共助の意義を理解し、サービス利用者として、また地域福祉の担い手と授 業 の 概 要 して主体形成してゆく過程も視野に入れて、内容を構成する。

授 業 の 計 画

1

福祉教育の概念2

現代の福祉課題と福祉教育

3

学校教育における福祉教育の展開「福祉のこころ」から人権教育へ

4

学校教育における福祉教育の展開

体験学習をどうすすめるか5

学校教育における福祉教育の展開

ボランティア活動と福祉教育

6

学校教育における福祉教育の展開

福祉教育の評価をめぐって

7

生涯学習としての福祉教育

地域福祉活動における住民の学び8

生涯学習としての福祉教育

地域で考える認知症

9

生涯学習としての福祉教育

高齢者・障害者にとっての学びと文化

10

生涯学習としての福祉教育

子育てサロン活動と障害理解

11

生涯学習としての福祉教育「助ける―助けられる」を学ぶ

12

生涯学習としての福祉教育

13

職業教育としての社会福祉教育

職業教育・職業指導と専門職養成

14

職業教育としての社会福祉教育

援助技術教育と社会認識の形成

15

職業教育としての社会福祉教育

社会福祉従事者としての職業観・倫理観の指導

地域共生社会の実現と福祉教育

高等学校（福祉）の教員免許を取得しようとするものは必修となるので注意すること。
授業の留意点

期末のレポートで評価を行う。
学生に対する
評
価

指定のテキストは使用しない。毎時、プリントを配布する。
教
科書（購入必須）

村上尚三郎・阪野貢・原田正樹編著『福祉教育論』北大路書房、1998 年
参考
書 原田正樹『地域福祉の基盤づくり―推進主体の形成』中央法規、2014 年（ 購 入 任 意 ） 辻 浩『住民参加型福祉と生涯学習』ミネルヴァ書房、2004 年

科目

名 社会福祉特論

担 当 教 員 名 長谷川

武史

学

年

配

当 4年

単 位 数 2 単位

開 講 形 態 講義

開

講

時

期 後期

必修選択 選択

資格要件

４年間の社会福祉学科での学習を総復習し、改めて整理することによって就職・国家試験のポイ
ントをつかむ。
学 習 到 達 目 標 (1) 社会保障・社会福祉制度を実習等をふまえて学びなおす。
(2) 実社会での仕事・業務に必要な基礎的知識を学ぶ。

保健・医療・福祉の目的・機能等、また、社会保障・社会福祉の実務的内容を説明、考究する。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

心理学理論と心理的支援

2

社会理論と社会システム

3

現代社会と福祉4

地域福祉の理論と方法

5

福祉行財政と福祉計画

6

社会保障と生活保護制度

7

保健医療サービス

8

権利擁護と成年後見制度

9

社会福祉と社会教育

10

社会調査の基礎

11

相談援助の基盤と理論

12

高齢者に対する支援と介護保険

13

障害者に対する支援と障害者自立支援制度

14

就労支援と更生保護制度

15

高齢者・障害者のための住環境整備

各教員の作成資料にもとづいて授業を進める。
授業の留意点(1)授業参加態度：30 点
学生に対する
評価

個別に指示する。
教科書（購入必須）

参考書（購入任意）(2)小テスト〈毎回実施予定〉
：70 点

科

目

名 点字

担 当 教 員 名 宮崎

伸一

学

年

配

当 1年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：選択

視覚障害者を生活者として考える。点字表記の読み書きについて、表記法により正しく、伝言程度の文章を作成することができる。
学習到達目標盲人～視覚障害者への過程を考える。点字文章の目読と点訳基礎知識を学ぶ。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

視覚障害者の歴史

ルイ・ブライユ～石川倉治

2

視覚障害者の歴史読むことを点に変えて3

視覚障害者の歴史

視覚障害者情報提供施設について（読書権）

4

視覚障害者の日常生活を考える１（中途失明者）

5

視覚障害者の日常生活を考える２（アクセシビリティー）

6

点字表記解説

点字の歴史から読み書きのポイント

7

点字表記解説語の書き表し方１

8

点字表記解説語の書き表し方２

9

点字表記解説語の書き表し方３

10

点字表記解説語の書き表し方４

11

点字表記解説分かち書き

12

点字表記解説分かち書き

13

点字表記解説

記号類

14

点字表記解説

書き方の実際

15

まとめ

点字を目読する時、１５センチ程の定規などがあれば便利です。点字文には墨字が一切ありませんので、定規などで、読んでいく場所に添えて置くと良いと思います。
授 業 の 留 意 点 新たに６点の文字を覚えるので、授業の復習が重要となります。
「初めての点訳」を授業の進み具合により読み込んで下さい。
点訳等課題の提出と試験学生に対する評価

書籍：初めての点訳（全国視覚障害者情報提供施設協会）
教
科
書 教材：点字器（６行）平点筆付き（その場合であっても教（ 購 入 必 須 ） ※教材発注後は返品ができないので、発注後に履修を辞退しないように。
材は必ず購入してもらいます。
）

参考書（購入任意）

科

目

名 実践手話担 当 教 員 名 福島

麻由美

学

年

配

当 4年

単 位 数 1 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 前期

必修選択 選択資 格 要 件 教職(高福)：選択

手話の表現を学び、簡単な会話ができるようになる。
情報障害者とも言われる聴覚障害者について、より深く理解する。
学 習 到 達 目 標 聴覚障害者に、どんなサポートが必要か理解する。

日常会話の手話を確実にし、手話で簡単な会話ができるように手話の反復練習。
また、聴覚障害者に対する、より良いサポートについて考える。
授 業 の 概 要

授 業 の 計 画

1

聴覚障害者について2

名寄市における通訳の現状

基本的な手話の復習

3

日常会話に必要な手話の復習

1 指文字・数詞4

日常会話に必要な手話の復習

2 自己紹介5

日常会話に必要な手話の復習

3 手話特有の文法

6

手話の表現と日本語

7

文章表現

1 日常会話に手話をつける

8

文章表現

2 感情表現を豊かに

9

文章表現

3 表現を大切に10

文章表現

4 手話表現の空間利用

伝わりやすい表現

11

文章表現

5 手話表現の空間利用

ＰＴを意識した表現

12

文章表現

6 例文を使っての手話表現練習

短く簡単な文章の表現

13

文章表現

7 例文を使っての手話表現練習

日本手話を意識しての表現

14

文章表現

8 手話による自己表現

15

まとめ

必ず積極的に手を動かし、新しい手話の習得に努める。
学んだ手話を確実に身に着ける復習・確認をする。
授 業 の 留 意 点 毎回、必ずレポートを提出する。
※「入門手話」履修済みであるか、あるいは手話サークル、地域の活動などを通して、挨拶程度の簡単な手話表現ができることが望ましい。
・授業態度（60 点）
学 生 に 対 す る ・毎回提出のレポートによる評価（40 点）
評

価

使用しない。必要に応じて資料を配布する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科目

名 総合演習担 当 教 員 名

小銭・小野寺・玉重・松倉・田中・木下・黄・大坂・佐藤(み)・永嶋・小野川・矢口・宮﨑
長谷川・堀・松浦

学

年

配

当 3年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資格要件

総合演習は、少人数教育による高い専門的知識を身につけるきわめて重要な科目で、目的と課題意識を持って望むことが大切である。同時に、総合演習において研究した成果を土台として、大学 習 到 達 目 標 学 4 年間における学習の総仕上げとなる「卒業研究」へと続くことも意識しておく必要がある。

担当教員ごとのグループにわかれテーマを設け、少人数教育により専門的知識が身につくように学んでいく。
授 業 の 概 要

1

第一回の講義にて、ガイダンスをおこなう。

2-30 各担当指導教員に分かれて実施

授 業 の 計 画

少人数でのクラスとなるため個々人が積極的に取り組むこと。
授業の留意点

授業参加態度・課題などの総合評価とする。
学生に対する
評価

各担当教員が必要に応じて指示する。
教
科書（購入必須）

参考書（購入任意）

科

目

名 卒業研究担 当 教 員 名

小銭・小野寺・玉重・松倉・田中・木下・黄・大坂・永嶋・小野川・矢口・宮﨑・長谷川
堀・松浦

学

年

配

当 4年

単 位 数 4 単位

開 講 形 態 演習

開

講

時

期 通年

必修選択 必修

資格要件

1.卒業研究は、科学的な研究方法を用いながら研究課題を明らかにしていくことを目標とする。
2.四年間の学習、3 年次の演習・実習を踏まえて設定した研究テーマに基づき、研究計画を立て、
学 習 到 達 目 標 卒業研究を作成する。

卒業研究にかかわるガイダンスは 3 年次より開催されているので、掲示等による指示に従うこと。
授 業 の 概 要

＜前期＞
4月

卒業研究年間計画のオリエンテーション

5月

卒業研究課題の決定

6月

卒業研究の構想(アウトラインの作成)

7月

参考文献の収集、文献の精読、資料の収集、社会調査表の作成

8月

社会調査等の実施＜後期＞
授 業 の 計 画

9月

調査結果の整理、資料の整理

10 月

卒業論文の本文作成

11 月

卒業論文提出

2月

卒業研究発表会

卒業論文の下書き

授業の概要、留意点は、卒業研究担当教員により異なるので指示を仰ぐこと。
授業の留意点論文および発表会の内容による。
学生に対する
評
価

卒業研究担当教員により異なるので指示を仰ぐこと。
教
科
書（購入必須）

参考書（購入任意）