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令 和 ５ 年 度

経営理念

学校 評 価自夢をはぐくみ 自ら考え学び 共に伸びる 八重東っ子の育成
学校教育目標２○進んで自分から学び，みんなで伸びる子供←自ら学ぶ楽しさを味わいお互いに励まし切磋琢磨して高まろうとする子供の育成～〇自分大好き，友だち・学校大好き，ふるさと 大好きな子供←思いやりや社会性など豊かな心を持った子供の育成～○自分を見つめ，目標めざして頑張りきる子供（体力・耐力・気力）←基本的な生活習慣を身につけ，心身ともに元気な子供の育成～

己評 価

学校経営理念＜ミッション＞

北広島町立八重東小学校

資料②◆児童の生命を守る（学校管理・指導の徹底）◆地域とともに創る学校･信頼される学校◆校長を中心とした組織的な学校経営・運営◆法規・法令・規則等に基づいた学校経営◆学校のミッションを自覚した学校経営と教職員の力量向上

経営目標・教育目標・評価・達成状況
目標・目標のための方策・目標値 等
中期経営目標短期経営目標目標達成のための方策〇体育の授業改善（運動時間の確保・体育す
きを増やすセットメニュー実施）

健やかな心 心身の健康の身 保持増進の育成① 体力の向上

目標値 ３月
評
達成度
価〔年間〕 (達成値)

評価項目・指標〇新体力テスト・５０ｍ走〇「投げる・走る」を重点項目として取り組みの・ボール投げ充実を図る。（運動会・マラソン大会への取り組
み充実：投げ方・走り方指導，目標設定など） １回目以上の結果〇年間複数回の測定で伸びをフィードバック② 基本的生活習
慣の定着

自己評価

７０％

76％

108％

A

８０％

９３％

103％

A

70%以上

〇食に関する指導の充実（好き嫌いを減ら 〇児童アンケート
し，バランスよく食べる：養護教諭との学級 好き嫌いなく食べようとして指導，学級通信やほけんたより，食育に関いる
肯定的回答80％以上する内容発信）
残さず食べようとしている
肯定的回答90％以上〇減らそう残菜「減菜」キャンペーン実施

９０％

助ける
97％

③自分も友達も大切 〇ほめほめカード（他者・自分の良さをほめる）にできる子どもを育〇児童アンケート
肯定的回答 80％以上成する。（自己有用 〇総合単元的な道徳により，授業・生活目標・学校行事を関連させる。
感）

８０％

良いところ知っている120
％

豊96％
かな
心 思いやりや社会の 性の醸成
〇児童同士の他者評価〇あいさつ名人・あいさつ達人
育④社会性の醸成
８０％ 96％ 120
肯定的評価 80％以上％
成（あいさつ・返事・ルー〇年間を通じて計画的な SST（ソーシャルスキ （〇保護者アンケートル）
７０％ ７０％ 100ルトレーニング）
肯定的評価 70％以上）％〇ファシリテーションの工夫による授業改善
自（授業改善３本柱：導入・練り合い・振り返り） 〇単元テスト 国語・算数に⑤学びの変革・基礎
らおける学級平均考
学力の定着を図る。 〇基礎・基本の定着（パワーアップ＆学級タイ
80点以上
えムによる学力補充と定着）
学 基礎･基本の学
ぶ 力の定着〇家庭学習の充実（授業と関連付けた家庭学力⑥自主学習の充実（習・自主学習の充実，予習＆復習）〇自主学習継続の目標達成率
授業と生活・家庭学
育〇学びのフィードバック（ノート紹介，学びの個80%以上習をつなげる）
成人貯金：シールやグラフ）

信
頼
される学
校
づくり

表評
価

【結果】 ◎「運動をすることが好き」「体育が好き」９６％◎新体力テスト，５年生は全項目で県平均・全国平均を上回った。
◎２回目の体力テストの結果，１回目と同等もしくはそれを上回った児童の割合→５０m 走７３％，ボール投げ７９％【分析】 ○「体力アップ朝会」（児童主体で実施）有効A○大休憩時の「マラソンタイム」有効○「長縄跳びで元気アップ大作戦」有効●課題のある学年がある【結果】 ◎「好き嫌いなく食べようとしている」９２％，「残さず食べようとしている」
９３％○平均残菜量は 100ｇ以下/１日で，完食率が上がっている【分析】 ○「完食目指そう黒板」有効○「残菜量を掲示」有効
A○「毎日の給食放送」で残菜の量を意識させる取組有効○「箸の持ち方」を中心としたマナー指導を委員会が行い，食に対する興味関心が向上している。

改善方策

コメント
評価は妥当である。 〇体力テストについ・運動が好きな様子 ては，一定の評価をが伝わってくる。体 得ているので，今後力づくりも積極的に は 心 情 面 を 育 て ，行っていて良い。
「体育・運動好き」な
子供を増やしてい・読み聞かせサーク く。
ル「ひだまり」の読み 〇 食 に 関 す る 指 導
聞かせ時に，その日 について，養護教諭の給食に関わる 話 ・栄養教諭等とも連をしていただいてお 携し，学習を充実さり，食への関心が上 せる。
がっている。
〇委員会活動等で児童自らが考えた方法も取り組む。

【結果】
評価は妥当である。 〇自己肯定感を高め◎学習発表会への取組。保護者・地域への発信，教職員自身と児・児童の自己評価や ることは十分にできている。今後も取組を続童の自己有用感が向上。
AA 他己評価により，児 けながら，児童自ら→助ける・声掛け 97% 人の良いところ知っている 96%
童に自信をつける活
主体的な活動や◎総合単元的な道徳，地域公開全学年で実施
動はよい。
〇保護者と学校，ＳＣ，中学校との連携により不安を軽減，意欲向上。
・あいさつは，出会っ〇９０％以上の児童が「あいさつ・返事」ができている。７０%程度のたときによく挨拶して児童が，「気持ちのよい挨拶」をすることができているように感じるくれる。
【分析】〇児童会の「自分から進んで気持ちのよいあいさつを行う取組」・あいさつ名人の取組が有効
・今後も地域のあいさAA〇生徒指導主事を中心とした問題行動への対応のシステム化つ運動（ＪＡ女性部）（役割分担，事後指導の定着）信頼関係構築が有効
月 1 回は継続して協〇生徒指導に関する拡大ケース会議や生徒指導・特別支援委員
力する。
会充実が有効80 点

国語８７点 １０６
算数％
８３点

A８０％

８５％A

１０６％

結果と課題の分析

学校運営協議会表評価【結果】 〇学校全体：国語８７点，算数８３点●学年によるばらつき（特に算数）【分析】 ○「研究授業による授業改善(県教委招聘)」有効○「教務部新聞」有効○毎週木曜日の「放課後学力補充」有効○「パワーアップタイム」有効●漢字の習得や記述式問題での誤答【結果】○自主学習継続目標達成率８５％○「自主学習の評価」有効○「自主学習の見本の配付」有効●自主学習の質が向上した児童の割合７２％

評価は妥当である。 〇基礎・基本の力は・学校側はよくやって 学力補充やパワーアップタイムなどを継続いる。
A ・図書環境の充実に する。
ついて協力ができる 〇授業研究については来年度のテーマにので，今後も協力して 基づき，主体的で対いく。
話的な学びを深め，研究授業等に取り組む。
〇児童が自ら学習意A
欲を高めるための取組を深める。

【結果】 ◎「ふるさとが好き」,９８％,「ふるさとに貢献したい」８８％→９１％評価は妥当である。 〇ふるさと学習につ〇生活科・総合的な学習の時間を中心に「ふる〇児童アンケート【分析】 〇「ふるさと学習」は全学年で地域の方々と連携し実施した。ＣＳで・立地を生かしてど いては年間の振り返さと学習」を展開。地域の方と児童・教職員
好き「ふるさとが好き」のアイデアをＰＴＡ役員や教職員と共有し参画意識へつなげた。（んどんふるさとへ学 りを元に着実に来年⑦ふるさ学習の充実で学びを創る。
９８％ １０４
AA「ふるさとに貢献」
９０％ 貢献度へ引き継いでいく。
合言葉「八重東ファミリー」）
習に出てほしい。
％
・地域貢献
まとめ等も同様に来〇何がふるさとのためになるか各学年で考えた結果，貢献したい・どの学年も取組が〇ふるさとへ愛着を感じ,宝と出会い,すばらしさ
91％
年度も行う。
肯定的回答 90%以上児童が増えた。今後、生活総合の計画を見直し，内容・場所・ゲしっかりしている。活 〇働き方改革についを発信する学びストとの役割を再構築しつつ，充実した学びを先生方・地域・保護動のみで終わらず， て，「チーム八重東」と信頼され，地域〇教職員アンケート者・児童で創っていく
まとめをして子ども しての所属感が高まに貢献する学【学校文化意識調査】
たちの心に残してい り，参画意識が高まっ
校づくり〇参画意識を実感できる業務改善の仕方を改 「意見が出しやすい雰囲気で５－―【結果】◎働きがい3.7(全国2.6，町3.2)上司の支援9.5（全国6.6，町8.3）るのが子どもたちが ているので，今後も取⑧働きがい（働き方）革。（ボトムアップ＆ミドルアップの実現）ある」5 以上（６段階評価）【分析】〇教育推進と働き方改革をボトム＆ミドルアップで継続した。町教
大きくなった時に生 組を続ける。
A※芸北管内小中平均
4.99
改革，ライフ＆ワー
全国平 ３．７ 達成率 A
委・福祉課・近隣校・ＳＣ・ＳＳＷとの連携により一体感をもって取きる。続けてほしい。 〇業務内容や学校凝〇業務内容の検討と改善見通しの確認（年間【ストレスチェック指標】
クバランス
均以上 ９．５ 142.3%
視の見直しをしていり組んだ。（孤立感・不安感を解消し，所属感の醸成）
・働き方改革につい２回の意見集約と検討）「上司からの支援」
143.9%
く。ても取組を継続して「同僚からの支援」
ほしい。
全国平均以上【 自己評価 】 Ａ：１００≦（目標達成） B：８０≦（ほぼ達成）＜１００ Ｃ：６０≦（もう少し）＜８０ Ｄ：（できていない）＜６０【 学校運営協議会評価 】 Ａ：自己評価は適正である Ｂ：自己評価はほぼ適正である Ｃ：自己評価はあまり適正でない Ｄ：自己評価は適正でない Ｅ：分からない