野田更真君
ジャカルタ時代の８年生の最終日に仲のよかったフィリピン人の友人と（左が野田君）

蓬生まりさん
高２のとき、アメリカ人の友人の誕生日を友人宅で仲間と祝ったときに（左側で寝そべっているのが蓬生さん）とめる。の学校なのか、通学先を選ぶ際の留意点についても考えながらままた、インターナショナルスクールとはそもそもどういう性質子どもの実態に迫る。

ンターナショナルスクールでの学校生活と、そこで学ぶ日本人のョナルスクールで教えている津村美穂先生に寄稿をお願いし、イ国生の体験談を紹介するとともに、シンガポールのインターナシ向がある。今回の特集ではまず、そういう学校で学んだ三人の帰人の子どもたちも他の言語より英語で教える学校に多く集まる傾

インターナショナルスクールの多くは英語で授業を行い、日本の特集では、このインターナショナルスクールについて紹介する。

ちのために運営されているインターナショナルスクールだ。今回が学ぶ現地校。そして三つ目が、その国に学ぶ外国人の子どもた国内と同等の教育を行う日本人学校。次に、滞在国の子どもたち分類される。一つは日本人の子どもたちのために設立され、日本海外に住む日本人の子どもが通う学校は、おおむね三とおりに

第１・３・４章 取材・執筆＝古家 淳

監修・第２章 執筆＝津村 美穂

インターナショナルスクールに通うということ
特集１

竹内ひらりさん
小６のとき、キャンパスで友人と（右端が竹内さん）

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月刊 海外子女教育 2013.9

インタビューした帰国生のプロフィール
たけうちほうしょう

６歳から８歳までベトナム・ホーチミン市でオーストラリア系のインターナショナルスクールに通い、いったん帰国して都内を転々としながら小学校を卒業。中学１年生の夏にインドネシア・ジャカルタに渡り、インターナショナルスクールへ。高校３年生になる直前の３月に帰国。現在、慶應義塾大学環境情報学部４年生。この９月に卒業の予定。

★蓬生さんと野田君は、ジャカルタのインターナショナルスクールで同期生だったこともある。

提供しているソフトウエアで家のデ ザ イ ン を し た り、﹁ ま る で 遊 びやらなかったですね。ただ楽しいだ っ た ﹂ そ う で、﹁ 算 数 の 勉 強 は﹁ 香 港 の 学 校 で は、 勉 強 し た 記だけだった﹂とふり返る。

憶がないんです﹂と言うが、それは知識を記憶することが主眼ではなかっただけで、毎日のようにディスカッションやプレゼンテーシ

ョンを行っていくなかで、ものの考え方や見方、コンピュータの使い方、ディスカッションの進め方などをいつのまにか身につけてい自信があるんですけどねえ﹂と言ゼンテーション、英語でだったら﹁パワーポイントを使ったプレトを使って、実際にテレビで放映パソコン、である。映像編集ソフった。鉛筆とノートよりもノート購入し、授業に持ち歩くようにな奨されたノートパソコンを各自で中学二年生からは、学校から推教科書を開いていたのは中学校でかディスカッションをしているか。

﹁なにしろプレゼンをしているく考えるきっかけになる授業だ。とでつくれるが、ものの見方を深そ ﹂。 ど ち ら も 写 真 を 合 成 す る こ絵 ﹂。 蝶 に 犬 が 載 っ て い た ら﹁ うに蝶が止まっているのは﹁だまし︶﹂もあり得ない、うその絵︵ falseの違いを習った。たとえば犬の鼻もある蓬生さんは、高校三年生の一時は野田君と同級生だったこと発表が前提。使えないと授業に出﹁理科ではパワーポイントでのとに驚いたと言う。

り、使えない生徒がいたりするこえる授業がわざわざ組まれていた

きたとき、パソコンの使い方を教

野田君は、中学生で日本に帰ってウガンダとインドネシアでインたに違いない。

う竹内さんはまだ高校二年生だ。

されているコマーシャルフィルムの数学ぐらいだったかも﹂と竹内パズルをしたり、家具の量販店が年生のときは駐車場から車を出すールに通った。彼女は中学二年生

途中までインターナショナルスクベトナムとインドネシアに住み、られないレベルでした﹂

ターナショナルスクールに通った

香港のインターナショナルスクーから重要なポイントを抜粋して編さん。その数学でさえも、小学六ることもあります﹂と言う。

ルでは小学校でも中学校でもパワ集してみたり、クリスマスに向け写 真 を 加 工 す る 授 業 で は、﹁ だちょうーポイントを使った発表が多かってミュージックビデオをつくってzzzzzzzz

た。﹁文字が少ないのがいい資料﹂︶﹂ と﹁ だ れ が 見 てま し 絵︵ spoof

ケニア・ナイロビ生まれ。３歳から南アフリカ・ケープタウンで育ち、現地の幼稚園から小学校に入学。
小学３年生のときにウガンダに移り、インターナシ
ョナルスクールに入る。小学６年生から中学２年生
まではインドネシア・ジャカルタのインターナショ
ナルスクールで学び、帰国して都内にある中高一貫の帰国子女受け入れ校に編入。現在は上智大学文学部４年生。来春卒業予定。と繰り返し教わってきた。帰国後わっているか、ちょっと心配になさ ら まだのみたり。

く な い が、﹁ 日 本 語 だ と う ま く 伝

１歳から５歳までロンドンで現地の幼稚園に通い、小学１年生と２年生は横浜市内の公立小学校へ。小学３年生で香港に渡り、香港政庁の補助を受けたイギリス系のインターナショナルスクールともいえる小・中学校に通った。中学２年生で帰国し、都内にある帰国子女を受け入れる中等教育学校に編入。現
在はその５年生（高校２年生）。

三年目、いま通っている学校でもさまざまなプレゼンテーション

野田更真君
◆

蓬生まりさん◆

竹内ひらりさん◆zzzzzzzz

インターナショナルスクールで学んできた帰国生たちの体験談

パワーポイントを使うことが少な

月刊 海外子女教育 2013.9

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第 １章

p

石村 清則
いしむら きよのり
1986年からパリインターナショナルス
クールの国際バカロレア日本語学科教師。88年から国際バカロレア試験官。
おもに国際バカロレアの指導をとおして、さまざまな形で海外に住む日本人の子どもたちへの日本語教育にあたっている。

ＩＳＰとの出会いInternational School

パリインターナショナルスクー

ルことＩＳＰ︵︶は一九六四年にアメリof Paris
カ人とフランス人の夫婦が創立したインターナショナルスクールです︒自分の子どもたちに︑英語を使用して質のいい教育を受けさせることが目的でした︒国際的に通用する子どもを育てるために︑カリキュラムは国際バカロレア︵以下ＩＢ︶を採用しました︒ＰＹＰ

等 課 程 プ ロ グ ラ ム ︶︑ Ｄ Ｐ︵ デ ィ︵初等課程プログラム︶︑ＭＹＰ︵中プロマプログラム︶に沿って︑幼稚園から高校生まで六十カ国以上の国籍の子どもたち約七二〇人が学んでいます︒また︑日本人の子どもが常に五十〜八十人くらい在籍しています︒

私がＩＳＰで日本語を教えはじめたのは︑一九八六年のことです︒

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月刊 海外子女教育 2014.2

パリインターナショナルスクールにおけるp

エッフェル塔のスケッチ授業

日本語教育実践特集１

石村清則さんはフランスにあるパリインターナショナルスクールで日本語教育に携わる。
なぜインターナショナルスクールに日本語の授業があるのか。そこではいったいどういう授業が行われ、生徒たちはどのような力を身につけていくのか。

導が中心であることに感激し︑引のプログラムを一見して文学の指がかかりました︒そのときにＩＢ人の教師がいなかったので私に声うとしましたが︑ＩＳＰには日本なるときにＩＢのＤＰに挑戦しよがＩＳＰに進学し︑高校二年生に個人的に学習指導をしていた生徒るには︑まずよき日本人にならなことが大切です︒よき国際人にな人に日本を説明できるようになるです︒日本をよく知り︑他の国のは︑第一言語の豊かな発達が必須自己の文化を確立していくためにす︒これを反面教師と考えると︑言語を制限するのが効果的なのでをコントロールしようとすると︑中でも学んでいけるのです︒

日本語力があれば︑外国語環境の海外体験がなかった子どもでも︑フランス語も力がついてきます︒

よくできるようになると︑英語やにさまざまな文化がぶつかり合うかということです︒それを持たず分の文化をしっかりと持っている前に心に留めておきたいのは︑自でもあるでしょう︒しかし︑その国際性を身につけたりできる場所所であり︑異文化体験をしたり︑多くの国籍の子どもたちが学ぶ場は何でしょうか︒名前のとおり︑インターナショナルスクールとているかどうかということが重要も︑自己の文化をしっかりと持っかは︑英語ができるかどうかよりに彼等の個性を吸収できるかどうとの出会いがあります︒そのときそれぞれの国を背景に種々の個性ンターナショナルスクールでは︑ある日本国内の学校とは違い︑イります︒周りがほとんど日本人でティティを確立することにつなが本の文化を学び︑自己のアイデンいうことは︑言葉のみならず︑日見えるものです︒日本語を学ぶと外から見た方が日本の姿が明瞭にたならば必ず感じると思いますが︑海外で生活されたことのあるかついていけるようになるだろうと︑やったら早く英語を覚えて授業に験がほとんどない子どもは︑どう在となっています︒一方︑海外体人やフランス人といえるような存

日本人であっても︑ほぼアメリカ方をよく知っていますし︑両親が日本の文化よりも滞在国の文化の程度の子どもです︒

めてか小さいときを含めて二度目とのない子どもと︑海外体験が初ます︒日本でほとんど暮らしたこ体験を軸にすると二つに大別できの子どもが入ってきますが︑海外はさまざまな背景を持った日本人インターナショナルスクールに子どもの背景と目標き受けることにしたのです︒

場に入っていくと︑他の文化はいです︒そのために︑日本語の授業くてはいけません︒

ろいろと吸収できるでしょうが︑不安を感じています︒

インターナショナルスクー
ルにおける日本語の必要性

いつまでたっても自己の文化は確が必要になってきます︒
人は言語なしで考えることはでさらに第一言語が発達すると︑前者は日本語以外の言語が得意

海外生活が長い子どもは当然︑立していきません︒

で︑日本語はあまりできない場合もあります︒後者は日本語には大第二言語や第三言語も伸びてきます︒日本語が第一言語で︑それがきません︒オーウェルの﹃１９８４年﹄が示すように︑為政者が人々

月刊 海外子女教育 2014.2

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サイエンスフェア
教室から見るパリの街

ロワールへのフィールドトリップ