児童青少年とメディア−メディアの有効利用に向けて−筑波大学 図書館情報メディア研究科
鈴木 佳苗

メディアの悪影響論¡ 児童青少年による凶悪事件¡ 児童青少年と社会的不適応¡ 児童青少年の学力低下

メディアの悪影響論と実証研究の実状
メディア利用のよい影響は？

メディアのよい影響¡ メディアの教育的利用

・情報教育・国際理解教育
・読書活動・学業不振児への対応
メディアとの関わりを考えることが重要児童青少年とメディアの関わりを考える
1. 児童青少年のメディア利用
2. メディア利用の影響に関する研究
3. メディア利用の影響にかかわる諸要因
4 . メディア利用の影響を検討することの意義

児童青少年のメディア利用¡ テレビ視聴小中学生の平均視聴時間は2〜3時間¡ テレビゲーム遊び

小中学生の家庭の98%にゲーム機がある¡ インターネット
使用（週に1回以上使用）

小学生 38%

中学生 61％

青少年のメディア利用

図1 性別・世代別1日当たり平均メディア利用時間（平成15年度利用者平均）? ? 16? ?
? ? ? ? ? ?
< http://www.johotsusintokei.soumu.go.jp/whitepaper/ja/h16/index.html>( ? ? 2004-08-21)

児童青少年の余暇活動¡ 休日の過ごし方 (内閣府 , 2001)

・小学生
第1位：テレビ（67.6%）
第2位：テレビゲーム（56.8%）
第3位：マンガ（49.0％）

・中学生
第1位：テレビ（68.6%）
第2位：マンガ（49.4%）
第3位：テレビゲーム（46.8％）

児童青少年のメディア利用（まとめ）¡ メディア利用は生活に浸透

児童青少年は、自由時間の大半をメディアに接触 して過ごしているメディア利用の影響を検討することの重要性

児童青少年とメディアの関わりを考える
1. 児童青少年のメディア利用
2. メディア利用の影響に関する研究
3. メディア利用の影響にかかわる諸要因
4 . メディア利用の影響を検討することの意義

メディア利用の影響に関する研究

メディア利用と社会性−インターネット利用がソーシャルスキルに及ぼす影響−

鈴木ら(2003)

インターネットはコミュニケーションの場
・インターネットでは、コミュニケーションしやすい(McKenna & Bargh, 2000 )・様々なアプリケーションの利用・電子メール・フォーラム

・チャット

・掲示板

・ページャー・ネットワークゲームインターネット利用は社会性を高める？
・良好な人間関係の形成(Parks & Roberts, 1998)

ソーシャルスキル・どのようなアプリケーションの利用が社会性を高めるのか？
インターネット使用がソーシャルスキルに及ぼす影響をアプリケーション別に検討ソーシャルスキルの具体的側面
・ソーシャル スキルには多様な側面が含まれる(菊池・堀毛, 1994)（例） ・初歩的なスキル
・高度のスキル・攻撃に代わるスキル
・ストレスを処理するスキル

・感情処理のスキル ・計画のスキル

インターネット使用がソーシャルスキルのどのような側面に効果があるのかを検討

研究の目的1. インターネット使用がソーシャルスキルに及ぼす影響をアプリケーション別に検討
2. インターネット使用がソーシャルスキルのどのような側面に効果があるのかを特定

因果関係の検討
因果関係パネル調査
同一変数を2時点以上で測定

分析モデル

交差遅れ効果モデル

1回目

2回目

ソーシャルスキルソーシャルスキル

インターネット

インターネット使用量

使用量

e1e2

方法（１）¡ 調査対象者 (2回調査参加者)

首都圏の専門学校生174名(男性159名, 女性15名).
¡ 調査項目

1. インターネット使用量 ：1日あたり／1週間あたり(1) 電子メール(5) ページャー(2) Web作成(6) フォーラム

(3) Web閲覧(7) 掲示板(4) チャット

(8) ネットワークゲーム

方法（２）¡ 調査項目（続き）

2. ソーシャルスキル (菊池, 1988に基づいて作成) ：18項目について7件法で測定3.その他：学校名、年齢、性別¡ 手続き

1回目調査と2回目調査は3ヶ月の期間を空けて集団実施.

結果(１): インターネット使用量
1回目調査
2回目調査

3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.50

ゲーム
ネットワーク掲示板

フォーラム

ページャー

チャット

Web閲覧

作成

電子メールWeb結果(２): ソーシャルスキル下位因子
因子分析

3因子を抽出

（1） 会話スキル「他人が話しているところに気軽に参加できる」(2) 問題解決スキル「まわりの人たちとのあいだでトラブルが起きても、それを上手に処理できる」(3) 仕事（勉強）スキル「仕事（勉強）をするときに何をどうやったらよいか決められる」

結果(３): インターネット使用とソーシャルスキルの因果関係

電子メール

スキル全体

ネットワークゲーム

スキル全体

ネットワークゲーム

問題解決スキル考察(１)：結果のまとめ
1. インターネット使用がソーシャルスキルに及ぼす影響をアプリケーション別に検討(1) 電子メールの効果(2) チャットやページャーの効果(3) ネットワークゲームの効果
2. インターネット使用がソーシャルスキルのどのような側面に効果があるのかを特定
ネットワークゲーム使用と問題解決能力

考察(２): 電子メールの効果¡ 日常的に様々な目的で利用¡ メッセージ作成に時間がかけられる¡ コミュニケーショ
ンの記録考察(３)：チャットやページャーの効果¡ 効果は見られず

文字ベース← → 日常のコミュニケーション

考察(４)：ネットワークゲームの効果¡ 問題解決スキルへの効果

・協働作業が必要

葛藤が生じる可能性

・クリアすべき課題の設定
葛藤の解決

体験学習

今後の課題¡ ソーシャルスキルトレーニングへの利用可能性

・時間的・空間的制約が少ない
・作業に集中¡ 他の年齢での効果、女子での効果についても検討することが望まれる

児童青少年とメディアの関わりを考える
1. 児童青少年のメディア利用
2. メディア利用の影響に関する研究
3. メディア利用の影響にかかわる諸要因
4 . メディア利用の影響を検討することの意義伝えられる情報の内容¡ 例・テレビ視聴と認知能力

教育番組

・テレビ視聴と攻撃性

暴力的なアニメやドラマ

番組の種類による影響の違い

伝えるメディアの種類¡ 例：
同じストーリーを伝える場合¡ 活字メディア：言葉によってストーリーを正しく伝える必要がある→正確で論理的、説明的な描写¡ 映像メディア：映像や音声で説明できる部分があるので、言葉による細かい説明は省略される→感覚的な描写受け手の特性¡ 同じ情報であっても、受け手の特性によって解釈は異なる
知識、態度、性格特性、欲求など¡ 個人差：
性格特性、性差¡ 発達差

周囲の影響¡ 家庭の役割¡ 幼稚園や学校の役割¡ メディ
ア環境の役割児童青少年とメディアの関わりを考える
1. 児童青少年のメディア利用
2. メディア利用の影響に関する研究
3. メディア利用の影響にかかわる諸要因
4 . メディア利用の影響を検討することの意義

影響を検討することの意義¡ 悪影響をもたらす要因の特定→予防や介入に役立つ→教育教材としての利用も可能¡ よい影響をもたらす要因の特定→教育的利用メディアの有効利用に向けて¡ 悪影響への対策

・規制・制限・メディアで伝えられる情報の内容、メディアの特性、受け手の特性に対する理解
・メディアリテラシーの育成

引用文献
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菊池章夫 (1988) 思いやりを科学する 川島書店.
菊池章夫・堀毛一也 (1994) 社会的スキルの心理学 川島書店.
McKenna, K. Y. A., & Bargh, J. A. (2000) Plan 9 fromcyberspace: The implications of the Internet for
personality and social psychology. Personality and SocialPsychology Review, 4, 57-75.
Parks, M. R., & Roberts, L. D. (1998) Making Moosic: The
development of personal relationships on line and acomparison to their off-line counterparts. Journal of Socialand Personal Relationships, 15, 517-537.
鈴木佳苗・坂元章・小林久美子・安藤玲子・橿淵 めぐみ・木村文香(2003) インターネット使用がソーシャルスキルに及ぼす影響 ―パネル調査による評価研究― 日本教育工学会論文誌, 27, 117-120.