いじめ防止の取組をより実効的なものにするために「学校シート」
いじめ防止の取組をより実効的なものにするには、「ＰＤＣＡサイクルによる評価・改善」が大変重要です。「学校シート」を活用して、全教職員で自校の課題や改善策を明確にし、「学校いじめ防止基本方針」の改訂・共通理解につなげましょう。

ふれあい月間「学校シート」活用のポイント① ＰＤＣＡサイクルによる評価・改善④ 取組状況の見える化

年間を通して実行する中で、６月と１１月に２回、評価・改善を行います。自校の課題や改善策を明確にした上で、学校いじめ防止基本方針の改訂を行います。

② １８のチェックリスト
都内公立学校が必ず取り組むいじめ防止の取組を１８の項目に整理しています。
「い じ め 総 合 対 策【第２ 次・一 部 改 定】」の 参
照 ペ ー ジ を 見 れ ば、よ り実効的な取組にするためのヒントを得ることができます。

⑤ 振り返りの機会の設定
６月と１１月に「取組状況の見える化」と「いじめの認知状況」から、自校の取組を振り返ります。１１月には、重点課題と改善策を明確にし、学校いじめ防止基本方針の改訂につなげます。

③ 「教員シート」の集計結果
１ ８ の 項 目 ご と に「でき て い る」と 回 答 し た 教員の 割合が自動 集計されま す。自 校 の い じ め 防 止の取 組状況を点 検する上での 参考にする ことができます。

６月、１１月時点の学校の取組状況が自動的に見える化されます。取組が一層推進された項目や不十分な点が明確になり、自校の現状や課題を教職員等で把握・共有することができます。

⑥「学校シート」を学校だよりやホームページに掲載したり、学校サポートチーム会議における意見交換のための資料にしたりすることで、保護者や地域、関係機関等の理解促進や効果的な連携の推進につながります。

校内研修等の内容例
１

ねらい○ 自校のいじめ防止等の対策の課題について考える。
○２

年度末研修の流れ（１５分間×２回）※教職員のみならず、学校サポートチーム会議等で実施しても効果的です。

活動留意点①自校の現状と在るべき姿を確認する○学校シート（現状）と学校いじめ防止基本方針（在るべき姿）を比較し、その差について、感じたことを話し合う。

②○自校のいじめ防止等の対策の課題について考える。裏面①の枠に、自身の考えを書き、話し合う。
学校いじめ防止基本方針を教育課程や年間指導計画等に反映させる。

年度
当初①学校いじめ防止基本方
針の改訂点の内容とその意義を理解する○○全教職員が、自校の基本方針の改訂点やその意義を保護者等に分かりやすく説明できることを目指す。

②改訂点の実現に向けた自身の取組を考える。

○いつ、どの場で、誰に対して、何を、どのように実行するか、自身の具体的な取組について考え、裏面④の枠に書く。

令和３年１０月 東京都教育庁指導部

いじめ防止の取組をより実効的なものにするために、何ができるか、共に考えましょう。

研修等で活用できる
ワークシート

課題と改善策の明確化 → 学校いじめ防止基本方針の改訂 → 共通理解
＊ それを読めば、個々の教職員は自分が今、何をすべきかが分かるもの＊ それを読めば、保護者や地域は、何を協力すればよいかが分かるもの＊②③
改訂点の確認（年度当初）

学校いじめ防止基本方針の改訂（年度末）

年２回、６月と１１月に「学校シート」を活用して、評価・改善を行う。

在るべき姿

計画

改善
学校シート

現

全教職員、保護者、地域等で在るべき姿を共通理解するための実施計画○ 基本的な考え方○ 組織○ 年間計画○ 対応の手順 等

どのような差があるか① 本校の課題（年度末）

状

評価
子 供実行

④

保護者

関係機関

地 域

学 校

いじめ防止の取組をより実効的なものにするために「ふれあい月間『学校シート』の活用」

東京都教育庁指導部指導企画課

いじめ防止等の対策の取組状況について

教員シート① 【実行】② ６月 【評価・改善】 取組状況の振り返り

１８のチェックリスト※ 校務上、回答できない項目については「★」を選択してください。

○○立○○学校(全日制・定時制・通信制）

学校名職層

６月
評価

11月
評価

○○

④ 【計画】 学校いじめ防止基本方針の改訂③ １１月 【評価・改善】 重点課題の設定・改善策の具体化【第２次・一部改定】
該当ページ

○○

氏名

取組状況の見える化

重点課題①

いじめ防止対策推進法に規定されている「いじめ」の定義に基づき、確実に1 軽微ないじめも見逃さない① いじめを認知している。

定【上】P38【下】P72、73

義に基づく
確実
ないじめ

６月の認
知

いじめやいじめの疑いのある事例について、学年や「学校いじめ対策委員② 会」と対応方針や役割分担を協議している。

①定義に基づく
確実ないじめの認知②【上】P56【下】P74～77

対応
方針・役
割分
担の協

⑱重大性が高い事案への対応議

年に３回以上のいじめ防止等のための校内研修やＯＪＴ等を順次受け、日常 【上】P27③ の指導に生かしている。

【下】P70～96③

2 できている

11月②対応方針・役割分担の協議

年
３回
以
上

⑰関係機関等の役割の理解の研修の受講③年３回以上の研修の受講④
学「学校いじめ対策委員会」の職務内容や構成メンバーについて理解してい④ る。

校
いじめ【上】P25、26

対策委員
会につ
いての理
解

⑯保護者への対応方針の伝達

1

どちらかと言えばできている④学校いじめ対策委員会についての理解⑤⑤ 自校の「学校いじめ防止基本方針」の内容について理解している。

【上】P24

教員一人で抱え込まず、児童・生徒の気になる様子を把握した場合に、小さな事例でも「学校いじめ対【上】P45
2 学校一丸と ⑥ 策委員会」へ報告している。
なって取り組む
いじめ防止対策推進法に規定されている「重大事態」の定義と対処について【上】P70⑦ 理解している。

基本
方針の理
解

⑥
学校
いじめ

いじめの事案について、児童・生徒の実態や指導の経過等の情報を、定めら 【上】P45⑤基本方針の理解策
委員会への0報
告⑦

できていない

重大事
態の定義・
対
処の
理
解

⑧ れた様式の電子ファイルに入力し、校内で共有している。

⑮保護者への基本方針の周知

対⑭合意形成や意思決定の場面の設定⑥学校いじめ対策委員会への報
告⑧
情報
共有シ

【下】P84、85

いじめ対策に関する学校評価の結果を受け、自身の取組を振り返ったり、改 【上】P27⑨ 善を図ったりしている。
【下】P86、87ートの活用⑨⑦重大事態の定
義・対処の理解

組状
況の評
価・改善

⑩
児

相談しやすい ⑩ 年３回以上のいじめを把握するためのアンケートを順次実施し、その内容を 【上】P47、48
教職員間（スクールカウンセラー等の心理職を含む）で共有している。
3 環境の中で、いじめから子児童・生徒に対して、不安や悩みがある場合は、些細なことでも身近にいる信 【上】P30
供を守り通す ⑪ 頼できる大人に相談するよう指導している。
【上】P47～50⑬いじめを許さない指導の徹底

取童・生徒⑫いじめに関する授業の実施⑧情報共有シートの活用アンケートの実
施・共有⑪ＳＯ
Ｓの⑪ＳＯＳの出し方に関する教育の推進

出し方に関する
教育の推⑨取組状況の評価・改善⑩児童・生徒アンケートの実施・共有進⑫⑫ いじめに関する授業を年３回以上計画し、順次実施している。

子供たち自身が、いじめ児童・生徒に対し、いじめは絶対に許されない行為であることを指導してい4 について考え ⑬ る。
行動できるようにする
日常の授業において、児童・生徒同士が話し合い、合意形成や意思決定を⑭ 行う場面を設定している。

【上】P29【下】P6～67

いじめに関する
授業の実
施

⑬
いじめ

【上】P29を【６月】 自身のいじめ防止等の対策 取組状況の振り返り

許さない指導の徹
底○成果

●課題

⑭
合
意形
成

【上】P21、32

や意思
決定の場
面の設
定

保護者の理 ⑮ 保護者に対して、保護者会や学年便り等を活用し、「学校いじめ防止基本方 【上】P36針」の内容について伝えている。
5 解と協力を得て、いじめのいじめが認知された場合には、被害・加害の双方の保護者に、解決に向けた【上】P63
解決を図る⑯ 対応方針を伝えている。

⑮
保護者
への基
本方針の周
知

⑯
保護者
への対
応方針の伝達【上】P36⑰ 学校サポートチームや事案に応じた関係機関の役割について理解している。 【上】P52～54【下】P80、81

社会全体の6 力を結集し、いじめに対峙
いじめが犯罪行為に該当することが疑われる場合、どのように対応すればよする⑱ いか理解している。

⑰
関係
機
関等の役
割の理解

⑱
重大性

【上】P64、75

が高い事
案
への対
応

【１１月】 上記の課題解決に向けて、自身で取り組む具体的な改善策

学校シート① 【実行】

いじめ防止等の対策の取組状況について

都・区市町村名② ６月 【評価・改善】 取組状況の振り返り

１８のチェックリスト○○立○○学校(全日制・定時制・通信制）

東京都・○○（区・市・町・村） 学校名

校種

校長名

③ １１月 【評価・改善】 重点課題の設定・改善策の具体化【第２次・一部改定】
該当ページ

６月
教員（％）

評価○○○○④ 【計画】 学校いじめ防止基本方針の改訂

11月
教員（％）

評価

取組状況の見える化

重点課題①

いじめ防止対策推進法に規定されている「いじめ」の定義に基づき、確実に 【上】P38

1 軽微ないじめも見逃さない① いじめを認知している。

【下】P72、73

定義に60

基づく確実
ないじ0め

６月の認
知

いじめやいじめの疑いのある事例について、学年や「学校いじめ対策委員② 会」で対応方針や役割分担を協議している。

②【上】P56【下】P74～77

年に３回以上のいじめ防止等に関する校内研修やＯＪＴ等を計画し、日常の 【上】P27③ 指導に生かすことができるように順次実施している。

【下】P70～96①定義に基づく
確実ないじめの認知対応

60

方針・役割分
担0の協議

年
３回
以上の研
修の0実

学校

じ30め
対策委員会につ0

いて⑯保護者への対応方針の伝達

理解【上】P2440⑤
基本方針の理解

いじめの事案について、児童・生徒の実態や指導の経過等の情報を、定めいじめ対策に関する学校評価の結果から、教職員が自らの取組を振り返っ⑨ たり、改善を図ったりする機会を設定している。

10

どちらかと言えばできている④学校いじめ対策委員会についての理解⑥
学校
い【上】P4533

じめ
対策委
員会

0

⑮保護者への基
本方針の周知⑤基本方針の理解への報
告0⑦
重大【上】P7080

事態の定
義・
対処

0の理
解

⑧ られた様式の電子ファイルに入力し、校内で共有している。

③年３回以上の研修の実施

いの⑤ 「学校いじめ防止基本方針」の内容について、全教職員が理解している。
教員一人で抱え込まず、2 学校一丸と ⑥ 児童・生徒の気になる様子を把握した場合に、小さな事例でも「学校いじめ対策委員会」へ報告することを徹底している。
なって取り組む
いじめ防止対策推進法に規定されている「重大事態」の定義と対処につい⑦ て、全教職員が理解している。

②対応方針・役割分担の協議⑰関係機関等の役割の理解

施④「学校いじめ対策委員会」の職務内容や構成メンバーについて、全教職員が【上】P25、26④ 理解している。

2 できている

⑱重大性が高い事案への対応

③50

11月

【上】P45【下】P84、85

10【上】P27【下】P86、87

10⑧

できていない

⑭合意形成や意思決定の場面の設定⑥学校いじめ対策委員会への報
告情報
共有
シートの0

活
用

⑨
取組状
況の評
価・

0

⑬いじめを許さない指導の徹底⑦重大事態の定義・対処の理解改善⑩児

相談しやすい ⑩ 年３回以上のいじめを把握するためのアンケートを順次実施し、その内容を 【上】P47～48
教職員間（スクールカウンセラー等の心理職を含む）で共有している。
3 環境の中で、いじめから子児童・生徒に対して、不安や悩みがある場合は、些細なことでも身近にいる 【上】P30
供を守り通す ⑪ 信頼でいる大人に相談するよう、計画的に指導している。
【上】P47～50

童・生

0

徒アンケートの0⑫いじめに関する授業の実施⑧情報共有シー
トの活用

実施・共有

⑪ＳＯ
Ｓ

60の出し方に関する

0⑪ＳＯＳの出し方に関する教育の推進

教育の推
進⑨取組状況の評価・改善⑩児童・生徒アンケートの実施・共有⑫⑫ いじめに関する授業を年３回以上計画し、順次実施している。

【上】P29【下】P6～67

子供たち自身が、いじめに【上】P294 ついて考え行 ⑬ 児童・生徒に対し、いじめは絶対に許されない行為であることを指導するよう徹底している。
動できるようにする
日常の授業において、児童・生徒同士が話し合い、合意形成や意思決定を【上】P21、32⑭ 行う場面を設定するよう徹底している。

いじ

10めに関する
授業0の実
施⑬
いじ40めを許さない指導0の【６月】 自校の取組状況の振り返り【１１月】 次年度に向けた改善策

徹底

⑭
合意形

20

成や意思
決定の場

0

面の設
定

保護者の理 ⑮ 全教職員が、保護者等に対して、「学校いじめ防止基本方針」の概要を説明 【上】P36することができるようにしている。
5 解と協力を得て、いじめのいじめが認知された場合、被害・加害の双方の保護者に、解決に向けた対【上】P63解決を図る⑯ 応方針を伝えることを徹底している。
【上】P36

社会全体の ⑰ 学校サポートチームや事案に応じた関係機関の役割について、全教職員が 【上】P52～54
理解している。
【下】P80、81
6 力を結集し、いじめに対峙
いじめが犯罪行為に該当することが疑われる場合、どのように対応すればよ【上】P64、75
する⑱ いか、全教職員が理解している。

⑮
保護

10

者
への基
本
方針

0の周
知

⑯
保護

20

者
への対
応
方針

0の伝
達

⑰
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20

係
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関等の役
割の0

理

認知したいじめの件数認知したいじめの件数（令和３年４月１日から令和３年11月30日まで）（令和３年４月１日から令和３年６月30日まで）解消した件数

解

⑱
重大30

性が高い
事
案
への対
応

00件

対応中の件数