HP 掲載用
１．
（質問項目）
ふるさとを愛しじぶんからすすんできんじょの人とあいさつをしている。（低）地域の良さを知ったり、ルールを守ったり、出会った人に挨拶をしたりするなど、自分の住む地域を大切にしている。
（高）
ふるさとを愛する思いをもち、家庭で地域のことを話題にしたり、住民として地域のためになることをしようとしたりしている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年児童の肯定的な回答が、実に９６．４％！！ 地域行事の大中夏祭りは直グラフ

前中止になったものの、このアンケート直前に「公民館について学ぶ」機会があったことで自分事として考えることができたと思われます。このアンケート以降は地域行事も増え、さらにふるさとへの思いを豊か低学年高学年にすることができそうです。

２．＜質問項目＞

進んで学ぶ

じゅぎょうやしらべ学習をいっしょうけんめいしている。（低）進んで授業や興味があることの調べ学習などに取り組み、努力したり続けたりしている。（高）進んで何かに取り組んだり、前向きな気持ちで過ごそうとする姿を子どもに見せるようにしている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年児童の肯定的な回答が９4.7％あり、低学年児童も学校での授業をよく頑張

グラフっています。否定的な回答の児童については、学校で丁寧な見届けを行っていきます。保護者の否定的な回答の方への対応としては、運動会や後期のフリー参観など、学校での保護者の活躍を見せるチャンスを低学年高学年増やしていく予定です。

３．＜質問項目＞

仲よくする

友だちのよいところを見つけたり、こまっている人がいたら助けたりして、すすんでしんせつにしている。（低）仲間のよさを見つけたり、困っている友だちを助けたりするなど、誰にでも進んで親切にしている。（高）思いやりのある言動とは何かを具体的に子どもに伝えようとしている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年も低学年も、否定的な回答が極めて少ないことは、よい結果です。これからグラフも学校で仲間と温かく接することの大切さを伝えていきます。学校でのトラブルなど、心配なことがあれば、いつでもご連絡をお願いします。
低学年

高学年

４．＜質問項目＞

やりぬく

がんばることを決めて、あきらめずにつづけている。（低）決まった役割をやり切ったり、自分で決めた目標に向かって努力し続けたりしている。（高）子どもに対して、困難に立ち向かう姿を見せたり、我慢や努力の価値を伝えたりしている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年児童の肯定的な回答が、実に９８．１％！！ 低学年児童にも、勉強に限

グラフ

らず、がんばれることを見つけて、続けていけるよう学校でも支援していきます。ご家庭においても、家でのお手伝いなどができた時や、我慢や努力ができた時には、力いっぱいほめたり価値づけたりしていくこ
低学年

高学年とで、ねばり強さが育ってくと思います。

５．＜質問項目＞

授業に向かう姿勢・声掛け

じゅぎょうのルールをまもって、自分なりに学習に取りくんでいる。（低）授業のめあてを達成するために、自分で頑張ったり仲間と協力したりして取り組んでいる。（高）授業に参加する子どもの様子を気にかけ、必要と思われる声掛けをしている。（保）
対象者

児童

保護者

低学年児童の「とてもよくできている」の回答 34.5％はとても素晴らしい！！保護グラフ

者の皆さんにとっては、コロナ禍もあって、授業の参観機会が少なかったことも考えられます。今後フリー参観など機会を増やしていきます。ご家庭でも学校での様子をお聞きになり、前向きでプラス思考の声
低学年

高学年掛けをしていきましょう。

６．＜質問項目＞

情報モラル・ICT 活用

学習でタブレットたんまつを使うときも、家でゲームをする時も、やくそくを守っている。（低）タブレット端末を使って学校で学習するときも家で機器を使用する時も決められたルールを守っている。（高）情報モラルについて約束を作り、よりよい活用ができているか見届けている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年児童の肯定的な回答が、９4．
6％！！ 中学年以上の児童には、学校でグラフ

情報モラルに関する動画を視聴させ、振り返りを行いました。保護者の方も情報モラル講座の視聴（e ネットキャラバン）などを通して、得られた情報をぜひお子さんと共有し、心と体の健康のための約束づくり
低学年

高学年を推奨したいです。

７．＜質問項目＞

家庭学習の取組・支援

しゅくだいやじしゅ学習を進んで行っている。（低）学習面の自分のめあて達成や弱点克服のために目的意識をもって家庭学習をおこなっている。（高）子どもの状況に応じて、家庭学習の見守りや助言、励ましをしている。（保）
対象者

児童

保護者

家庭学習の取組には、10％近くの児童が悩みをもっています。学校では自主学習のグラフ

取組方法を通信や学級掲示で紹介しているが、他人の学習方法の良さを取り入れることは容易なことではないと考えられます。
今後、タブレット端末の活用について力を入れていこうと考えています。
低学年

高学年

８．＜質問項目＞
なかよし活動で、ルールを守ってたのしく活動したりきょうりょくしてそうじしたりしている。（低）同学年や他学年の両方のことを考えて、なかよし活動がうまくいくように考えて行動している。（高）他学年との交流等で子どもがどんな様子か気にかけ、集団の中での行動について助言している。（保）
対象者

児童

保護者

児童の肯定的な回答が、実に９６％！！
学校生活の中で「なかよし宣言」を常に意グラフ

識し、あらゆる活動に取り組んできた成果ともいえます。学校では、フリー参観などを通して、掃除やなかよし班活動など、保護者の方に縦割り班での活動をもっと参観していただける機会を増やしていこうと思
低学年

高学年っています。

仲よくする９．＜質問項目＞

いじめ撲滅・人権の尊重

自分にもほかの人にも、いやな思いをさせることを言ったりしたりしないようにしている。（低）いじめは絶対してはいけないことがわかり、自分も仲間も大事にして行動している。（高）自他の人権擁護、多様な価値観の尊重について、子どもの発達段階に応じて話したり、子どもに困り感がある場合は適切な助言をしたりしている。（保）
対象者

児童

保護者

高学年児童の肯定的な回答が、実に９８％！！ ＜質問項目８＞と同様に、学校グラフ

生活の中で「なかよし宣言」を常に意識し、あらゆる活動に取り組んできた成果であるといえます。いじめ撲滅やジェンダーフリー、多様な価値観の尊重については、学校では道徳の時間や絵本の読み聞かせ等低学年高学年の機会をとらえて話をしています。

10．＜質問項目＞

仲間とのかかわり・社会性

がっきゅうあそびやぎょうじなどで、なかまといっしょにきょうりょくしながら楽しく活動している。（低）行事や学級活動で、仲間とともに成長できるよう、自分の役割を果たしたり、仲間に協力したりしている。（高）仲間とともに成長することの素晴らしさや行事でのがんばりについて子どもに話したり、価値づけたりしている。（保）
対象者

児童

保護者

低学年児童の「とてもよくできている」の回答が、54.4％！！ 素晴らしいです。

グラフ

集団の中で個を育てることや、社会性を養うことは学校ならではの学びの一つです。
家庭においても、子どもが仲間のために役割を果たしたり、仲間とのかかわりを通して人間関係を構築したりする姿をとらえ、低学年高学年

認め励ましの声をかけていただけるとありがたいです。

人権の尊重11．＜質問項目＞

公徳心・健康で安全な生活

学校やちいきでのきまりを守っている。（低）交通安全や校内、校外のルールを守って、規則正しい生活に気を付けている。（高）子どもに交通安全や生活のルールを守らせたり、睡眠や食事など健康に対する支援をしたりしている。（保）
対象者

児童

保護者

低学年・高学年ともに否定的な回答をしている 3.5%の児童への手立てとして、学グラフ

校では、職員だけでなく、スクールサポー
ター等地域の身近な大人からも交通安全やルールを守ることの大切さについて声をかけていきます。家庭においても、子どもが家を出るたびに交通安全を呼びかけたり、低学年

高学年

睡眠・食事・健康に留意した規則正しい生活を送ることの大切さを語りかけたりしていただけるとありがたいです。