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第３種郵便物認可べを進める（『ひとり調べ』）。

一人ひとりが予想をもち、それに対しての調「疑問」をもとに学習問題をつくる。

提示した資料から子どもが感じた「驚き」やとしては左のようになる。
①②

このなかで大切になってくるのが、子どもたち③ 『ひとり調べ』をもとに学習のまとめをする。

社会的事象を考えるときに、右記のことをふあることを理解することができる。

が存在し、その立場によって多様な考え方が社会的事象を考えるときに、いくつもの立場ることができる。

日本の産業や歴史に関心をもち、理解を深めい力として、次のことが挙げられる。
①②③

学習の質を高めるために大切なことである。

『ひとり調べ』の資料として、教科書・資料集・自作資料・子ども自身が用意した資料などを使用している。今回はそのなかのひとつである『社会科資料集』（青葉出版）を紹介したい。

２．資料集を活用して五・六 年 生 に な っ た 子 ど も た ち は、 新 し く 加 わ

る 社 会 科 資 料 集 に と て も 高 い 関 心 を も っ て い る。

資料集は写真や図、グラフだけでなく、コラムや教科書にない図版など多くの資料があるからである。確かに資料集は、読んでいるだけでおもしろさや新しい知識などが得られるものであるが、一方 で 資 料 の 多 さ に 戸 惑 い を 感 じ た り、 眺 め る だ け

でその単元の学習内容がわかってしまったりする

こ と も 考 え ら れ る。 子 ど も た ち に た だ 資 料 を 与 えるだけでは、十分な効果は得られない。子どもたちには、たくさんの資料のなかから必要な情報を選択したり比較したりしながら学習を進めていけ

そのため、まずは資料を見るポイントを教えるる力を身につけさせたい。

ことが大切になってくる。提示された資料がひとつ か 複 数 か、 写 真 な の か 図 や グ ラ フ な の か に よ って、多少の違いはあるが、次のポイントを意識しないか。（単元：「あたたかい地域の人々のく写真のなかで、自分たちのくらしとの違いはて資料を見るとよい。
①らし」例：自分たちの家の屋根と沖縄県の住宅屋上の貯水タンク）はないか。
（単元：「低地の人々のくらし」例：

写真のなかで、驚きが感じられること・もの

川と川の間に広がる住宅・岐阜県海津市）②
員 に 提 示 す る 資 料 は も ち ろ ん の こ と、『 ひ と り 調に提示する資料であると考える。学習のなかで全べ』の時間にどのような資料を提示するかも調べまえた上で、自分の発達段階に応じた考えをもつことができる。
これらの力をつけることで、公民的資質の基礎

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図書教材新報雄介)月 日

鈴木

資料の読み取りを大切に～社会科資料集の活用例を通して～（市川市立大和田小学校教諭）を養うことができると考える。そのなかで、子どゆうすけ

２０１４年 平(成 年紹介します。

もたちが自ら考えた疑問や予想を解決していく問

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小学校学習指導要領（社会編）の目標にあるよが得られるポイント（場面・方法）などをご題解決型学習がもとになる。学習の大まかな流れ

いて、実際の授業における活用例、より効果

うに、社会科の学習を通して子どもたちにつけた

青葉出版㈱『社会科資料集』

26☆日図協加盟出版社の発行している教材につ１．はじめにすずき

第 75 回
教材活用シリーズ

③

同じ種類の情報が記されている複数のグラフのグラフを比べることで平均気温と平均日照時間るなかで意識していることがある。

資料集には、全国の史跡や建物、くらしの様子①資料集と実物を関連させて使う。

そのほかにも、見開きの片面に沖縄の写真、もの関係について新たに読み取ることができる。

違う種類の情報が記されている、複数のグラを比べて、同じこと、違うことは何か。

一方、実物を見たり体験したりするなかで、その④

資料のよさを感じることもできる。そこで、資料が写真や図で掲載されている。実際にその場に行

このように複数の資料が比較しやすい構成に集にある写真や図と実物を状況に応じて使い分け

う片面に北海道の写真など一度で簡単に比較するなっており、これらの資料を使うことで、子どもフに関連することやそこから考えられること
こ の よ う に、 ポ イ ン ト を 意 識 し て 資 料 を 読 みたちの理解を深めるだけでなく、新しい疑問や予か ず し て、 現 地 の 様 子 を 学 習 で き る よ さ が あ る。

取っていくと、新しい事実を知るだけでなく、自ことができる構成になっている（図２）。

分の考えを深めたり、問題を解決したりすること

第３種郵便物認可

３．おわりに私が授業で資料をどのように活用するかを考え助けとなると考える。

子どもたちの問題解決学習を進める上で、大きなこ の よ う に、 資 料 集 を 上 手 に 活 用 す る こ と で、ることができることがある。

ができるだけでなく、調べたこと以上のことを知へ イ ン タ ビ ュ ー す る こ と で、 疑 問 を 解 決 す る こ とビ ュ ー を し て い る。 そ の 道 の プ ロ フ ェ ッ シ ョ ナ ルあ る。 私 は 疑 問 に 思 っ た こ と は 資 料 元 へ イ ン タ

は な く、 よ り 詳 し く 追 究 し て い く こ と が 大 切 ではできる。しかし調べたことをそのまま使うのでており、資料集だけでも授業で十分活用すること

資料集は多くの情報がわかりやすくまとめられ②資料集の内容をさらに調べる。

学習を効果的に進めることができると考える。

ることができない場合でも、資料集を使うことで、そのため、実物を実際に見たり、体験したりすの工夫がされていることがわかる。

写真ひとつをとっても、よりよい学習になるため

同 じ よ う な ア ン グ ル で 撮 ら れ て い る。 こ の よ う にの写真の場合は、違いを比較しやすくするために、せたいことに注目して撮られている。また、複数

例えば、資料集にある写真は、子どもに気づかると考える。

ることで、二つのよさを掛け合わせることができはないか。

＜図２＞

想を考えることができる効果がある。

図書教材新報＜図１＞ができるようになる。これらのことは、普段学習のなかから意識して行うべきことであり、繰り返し指導することで、子どもたちも学習の仕方が身に つ い て く る。 子 ど も 自 身 の 学 習 の 質 が 高 ま り、それをクラスで共有することで、さらにクラス全体の学習の質が高まっていくと考える。
その際に私が意識していることは、黒板に提示する資料の配置である。特に、複数の資料を比べさせたいときは横並びに配置する。これは、資料を見比べやすくするためであり、特にグラフ資料の場合は、二つの量の変化や関連性を見いだす上で重要なポイントとなる。黒板に提示する資料だ
けでなく、調べ学習で使う資料も横並びの配置であることで、同様の効果が期待できる。
『社会科資料集』（青葉出版）の「資料集の使い方」には、本文中で使われている学習を深めるマークなどが紹介されている。そのなかでも、共通項目のある資料を比べて違いを見る「くらべてみよう」のマークがついている資料は、調べ学習でも子どもたちに提示するときも特に有効に使うことができる。例えば、「夏と冬の季節風」についての資料
では、季節風によって地域毎に受ける影響の違い257が対比しやすくなっている（図１）。
「米づくりの)月 日
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さかんな地域の気候」の資料では、異なるテーマ
２０１４年 平(成 年26