中京大学 新 MaNaBo(e-ラーニングシステム)の導入
角谷 充彦，棚橋 猛，満田 清恵
中京大学

学術情報システム部

m-kakutani@chukyo-u.ac.jp

The introduction of new MaNaBo（e-Learning System） of Chukyo University
Mitsuhiko Kakutani, Takeshi Tanahashi, Kiyoe Mitsuda
Information System and Library Department, Chukyo Univ.
概要
中京大学（以下「本学」と略記）では 2011 年より MaNaBo（e-ラーニングシステム）を全学的に導入しており、2018 年 4 月より MaNaBo を刷新することとしている。機能として既存シラバス機能を内包し、全学の教員・学生の利用率 100％を実現する。
新 MaNaBo は教材提供、課題提出等だけではなく、学習計画を意識した設計により学生が主体的に協働型・双方向型学習に取り組めることを支援する。2018 年 4 月の正式稼働に向けて本学でのこれまでの取り組みを報告する。
がわかる。その利用方法は主に「教材」の提供場

1 はじめに所、「授業のお知らせ」、「レポート」の提出場所と近年、多くの大学では授業支援のツールとして何らかの e-ラーニングシステムが導入されている。本学でも同システムを学内名称 MaNaBo と命名し導入しており、授業支援に一定の成果をあげている。
しかしながら、導入からすでに 5 年経過した
MaNaBo はその機能および役割が今日の IT 環境、高等教育において求められるものから取り残されつつある。本稿では既存 MaNaBo の現状、問題点を記し、それらの解決を目指すべく新 MaNaBo を導入する過程を報告する。

2 現状の課題しての利用である。また、授業計画機能を利用する教員が少ないことがわかる。
図２ 機能別の利用教員数（2016年）
機能専任 非常勤合計 利用率 前年比
教材149
74 22377%105%
授業のお知らせ132
49 181
63%
102%
レポート
106
63 16958%110%
授業計画29144315%
126%
グループ
225279%104%
小テスト
147217%84%
ディスカッション
76
134%
81%
理解度チェック
97166%
94%
他教員公開ｺﾝﾃﾝﾂ
116
176%
106%
学習管理
5272%
100%
科目設定
52
72%
100%
FAQ
01
10%
20%
Myノート
112
1%
100%
Myスケジュール
12
31%
75%

このような利用用途であれば、e－ラーニングの2.1 限られた利用での MaNaBo
現行 MaNaBo は 2011 年に全学導入された。利用仕組みである必要はなく、学内のポータルサービ者は年々増加傾向にある（図 1）。2013 年以降は専スやファイルサーバでの情報共有にて代用するこ

任教員のおよそ半数が利用していることがわかる。とが可能である。それ故にそもそも MaNaBo は本学

図１

にとって必要なのかとその存在体が疑問の声もあ専任・非常勤別の利用教員数
2011 2012 2013 2014 2015 2016
専任教員
113 129 154 181 178 179
非常勤教員
63698991 104 110
合計
176 198 243 272 282 289
専任教員数311名/非常勤講師571名（2016年5月1日）

機能別利用のデータ（図 2

機能別の利用教員数

2016 年）を見ていくとなんらかの教材や学生からの課題などの提出先として利用していることった。
2.2 限られる動作環境
MaNaBo は 2011 年に導入された。導入の進め方として、業者を選定し、その業者に本学から要件を提示する方法を採用した。構築にあたっては地元ソフトウェア会社に依頼し、本学要件に合致するため、一からのオーダーメイドにて作成した。

市販製品でなく本学のみ利用する製品のため、■中京大学「業務ソフトウェア製品選定ポリシー」

Windows、IE のバージョンアップ、Chrome など(2016 年 6 月 29 日情報センター委員会承認)

新たなブラウザーの登場等に標準では対応するこ①選定目的（目標）を明確にし、最終的に学生のとができなかった。また、Apple 社の製品、近年利益となるものとする。決して選定することを目普及したタブレット、スマホなどでも利用ができ的としない。

ない状況にあった。これらの対応を希望するなら②既存業務ソフトウェア製品との差異を明確にし、ば全て改修となり、その都度ソフトウェア会社へ全体最適を図り極力既存製品への統合を図る。学費用を支払って作業依頼しなくてはならかった。

内の複数製品をユーザーはシングルサインオンに2.3 複数の学内システムて利用できるものとする。

本学には e-ラーニングシステムを含め、以下の③選定について 5 年以上の長期利用を前提と考え、ような学内システムが存在する。これらは裏側で利用延長はバージョンアップを基本とする。選定

データ連携はあるものの、利用者である教員・学生は個々にアクセスしなければならない環境にあった。

時は主にパッケージ製品を選択候補とする。長期利用、トータルコスト削減の観点から極力カスタマイズは行わないものとする。
④特定のハードウェア、OS、ミドルウェア、ブラ・学籍・履修：CUBICS

ウザーに依存しないものとする。またサーバー等

・休講補講情報提供など（ポータル）：ALBOのハードウェアは技術員の養成を含めた BCP（事・e-ラーニングシステム：MaNaBo

業継続計画）および教育への効果や回線の質と利・シラバスシステム用料等を含めた総合的な費用対効果を考慮し、設・学内のファイルサーバ(文系用、理系用)置場所や提供(運用)事業者を検討するものとする。

・学内メールシステム(文系用、理系用)⑤運用者（運用組織）は選定時より選考メンバー

2016 年夏以前はシングル・サインオンが導入さとして選考プロセスに参加し、運用開始後は最適れていない状況であったため、それぞれのシステな運用が行われるよう常に改善活動を行うこと。

ムにて ID、パスワードを設定し、ログインする必

3.2 新 MaNaBo 要件

要があった。教員・学生にとって学内システム利用は煩雑なものとなっていた。

新 MaNaBo の仕様は早速、本学「業務ソフトウェア製品選定ポリシー」に基づいて、議論を始めまた、CUBICS やシラバスシステムは学生から見た。新 MaNaBo は学生が主体的に協働型・双方向ると履修登録などの機会に必ずアクセスする必要型学習に取り組むプラットホームであるという共がある一方、年に数えるほどしか利用しないシス通理解の下にて会議等進めることができた。仕様

テムであり、システム運用、コストなどを考える書には目標として以下の内容を反映し、新と不経済な運用をしている。

MaNaBo の仕様書を作成した。

3 新 MaNaBo 導入に向けて

1.

課題作成が容易なこと

2.

学修成果の管理できること

3.1 業務ソフトウェア製品選定ポリシー策定

3.

どこでも学習できる環境を提供できること

2016 年から本学では MaNaBo の将来について（マルチデバイス、マルチ OS 対応のこと）検討を行った。具体的には教職員にて構成される

4.

シラバスシステムとの統合情報センター委員会にて分科会を発足し、およそ5.

授業計画中心のデザイン

１年に渡り検討を行った。
最初に議論となったのは新しいソフトウェアを導入する際、これまで大学に選定のポリシーが無（シラバスの授業計画との二重投稿不要）
6.

構築はクラウド（AWS）上とする

3.3 検討製品

いため、場当たり的に仕様書を作成し、業者を決検討にあたって、過去の反省に基づき現状のめ、他のシステムとの整合性を考えずに複数のシMaNaBo の継続利用やオーダーメイドにて一からステムが乱立している状況を反省すべきとの指摘システムを構築することはしないものとした。

であった。そのため分科会にて「業務ソフトウェア製品選定ポリシー」を作成し、情報センター委員会にて承認を得ることとした。

製品はすでに市場に存在しており高等教育機関において実績のある製品にて検討を行った。

・検討製品の支援ツールと位置づけてもらうことができれば、Glexa（Version2 社）利用率が向上すると考えた。

Moodle（フリー）

MaNaBo での授業計画自動生成の実現性と、製CANVAS（フリー）品の使いやすさから新 MaNaBo は Version2 社のBlackboardLearn（Blackboard 社）などGlexa を採用することとなった。シラバス機能を取検討した製品は概ね本学が求める機能を実装しり込むことが最も安価であったこと、同社が本学ていた。一方、今回学内システムの整理統合も実導入後、本学での成果物を他大学に拡販したいと現したいと考えていた。具体的には MaNaBo とシの意向を示したことも製品決定の要因となった。

ラバスの統合を実現したいと考えていたが、このなお、新システムでの実際のシラバス入稿は点に関してはどの製品も満足のいく機能は有していなかった。
MaNaBo とシラバスの統合にあたっては当初、シラバスと教務システムとの統合案があった。議2017 年秋から始まる。

4 利用者への普及活動
4.1 教員向け研修、マニュアル作成

論の結果、MaNaBo とシラバスを統合することに

MaNaBo の刷新にあたり、100 ページに渡るマニなった。その理由は大きく二つある。一つはシラュアルを作成した。また教員に対してハンズオンバスへのアクセス向上である。シラバスは履修の研修を名古屋キャンパス 2 日間、豊田キャンパス際、教員・学生全員が必ず利用するシステムであ1 日間実施。各回およそ 3 時間実施し、そのときるが、履修時の授業内容確認だけに利用される状の反応として、解説を体系的に行うのではなく、況がしばしば見受けられる。できることなら学生目的ごと、すぐに使えるよう最低限の機能のみのには授業の度にシラバスを確認して現在の学習の解説を希望する声があった。

進捗を確認して欲しい。教務システムにシラバス

4.2 学生の参画を内包してしまうと、シラバスを確認する機会は本学情報センターでは学生アルバイトを雇用し履修時だけになってしまう恐れがある。仕組みとている。当初の仕事はパソコン教室のプリンターしてシラバスを常に学習時に確認できる環境を提への用紙補充、演習室の施錠等であったがここ数供することで、学生自らが随時シラバスを参照し年、各自の能力を発揮できるよう仕事を割り当てつつ振り返る機会が増えると考えた。

おり、ちらし作成、ポスター作成、動画の作成を

もう一つは、MaNaBo の更なる学内利用を高めたいことにあった。今回の MaNaBo 刷新にあたり、学生が自分たちだけでできるようになりつつある。
4.3 ロゴ、ポスター作成

これまでの利用者には改めて新 MaNaBo の利用を利用者に親近感を持ってもらうために MaNaBo

促す必要があるとともにこれまで利用してこなかのロゴの変更を行った。変更にあたってのロゴデった教員に対しても MaNaBo の利用促進を図りた

ザインは情報センターの学生アルバイトに作成をいと考えた。

依頼した。新ロゴは本学のスクールカラーである

そのためには草の根的な利用促進活動も必要であるが、仕組みとして MaNaBo を使ってみたいとトリコロールを採用し満足のいくデザインのロゴとなった。

興味を持ってもらうことが必要である。興味を持ってもらうためにはまずは、実際に見たり、触っ【新 MaNaBo デザイン】たりしてもらうことが有効である。そのためにはその機会を提供する必要がある。その機会としてシラバス入稿のタイミングを考えた。シラバス入
稿は授業を持つ教員は必ず行う作業である。今回、シラバス入稿を行うとシラバス上の授業計画が自動的に MaNaBo の授業計画に反映する機能を搭載した。これによりシラバスにて記述した授業計画は再入力することなく MaNaBo 上に展開される。
自動生成された MaNaBo の授業計画が授業の一助となることを期待している。MaNaBo をなんらか【旧 MaNaBo デザイン】

ポスターについても学生アルバイトに作成の依・オープニングスライド・エンディングスライ頼を行なった。依頼として、現行 MaNaBo と新ドは統一すること

MaNaBo の並行運用期間、現行 MaNaBo の終了時・作成の順番は開講準備に必要最低限なものを期をわかりやすく表現することを依頼内容とした。

優先し、その後は利用が多いと予想される機能その依頼内容を元に学生が作成したポスターが以から順次作成下である。
【新 MaNaBo 告知ポスター】

現在コンテンツとして以下のように教員向け34 本、学生向け 17 本作成し、提供している（2017年 10 月 2 日現在）。
【教員向けコンテンツ】
1

タイトル
新MaNaBoへのログイン方法教職員編

2

新しいクラスを作る方法

3

クラスにスタッフを追加する方法

4

配布資料の提示方法

5

お知らせ（各種連絡）を作成する方法

6

教材を作成する方法①レポートを提出させる

7

レポート課題の添削と評価8クイズの作成方法①クイズの種類

9クイズの作成方法②単一選択問題

10 クイズの作成方法③複数選択問題
11 クイズの作成方法④入力式問題
12 クイズの作成方法⑤穴埋め問題

13 教材の確認方法
14 教材をコピーする方法
15 教材をバックアップする方法
16 1つのクイズ内に複数の種類の問題を作成する方法
17 メールによる質問応対の方法
18 モーションの使い方

学生にポスター作成を依頼した副次的期待として学生が作成することにより、MaNaBo が新しくなることを学生間で伝達される期待があった。
4.4 動画作成
学生アルバイトには 2016 年夏より IT の使い方

19 Boardの使い方
20 Forumの使い方
21 Graderの使い方
22 成績表の使い方
23 Graderと成績表の関連性
24 コンテンツの追加方法

に関する 3 分間動画を毎週作成するよう指示して25 出席確認の方法

きた。毎週作成したコンテンツは「中京大学テレ

26 学生の学習状況を確認する方法

ビジョン」という Youtube 上のサイトに登録する

27 Phoneの使い方こととし、学内連絡にて毎週登録したことを告知

28 Story使い方ガイドしている。
学生には質よりまず量をつくりことを目標として継続させている。最近はその成果物にバラツキ

29 試験や課題の評価を管理する方法
30 成績を自動評価する方法
31 クイズを活用した理解度確認の方法
32 クイズのヒントと解説の表示方法がなく平準化した成果物を作り出せるようになっ

33 正答が複数ある穴埋め問題の作り方てきている。そこで新 MaNaBo の使い方を動画に34 ディレクトリて提供することにした。作成にあたってのルールとして以下のように定めた。

【学生向けコンテンツ】

・1 コンテンツ 3 分以内（5～6 スライドで構成）
・タイトルは【CHUKYO MaNaBo】○○○○～教職員編～

1

タイトル
新MaNaBoへのログイン方法学生編

2

配布資料の確認方法

3

出席確認の方法

4

メールの確認・返信方法・教員へ送る方法

5

マイページの使い方

6

教材の種類

7

Quiz(レポート提出)

8

Reportの使い方

9

Motionの使い方

10 Boardの使い方
11 Forumの使い方
12 Graderの使い方

13 Phoneの使い方
14 Quiz(単一選択問題)
15 Quiz(複数選択問題)
16 Quiz(入力式問題)
17 Quiz(穴埋め問題)

5 今後の課題
新 MaNaBo は極力カスタマイズすることなく、パッケージ製品をそのままに導入するという考えに基づいて導入した。シラバスを取り込むという要望を実現したが、元の製品である Glexa そのものを変えたつもりはない。
これまで Glexa が多くの大学に受入れられ、今後も Glaxa がパッケージソフトとして発展することを望む。その上で今後本学にて利用され、活用された知見は積極的に他大学と共有していきたいと考える。
一方で MaNaBo に搭載して欲しい機能がある。
それは MaNaBo を使用しない授業において学生が自らの学びを深めるために自主学習としてその授業計画のエリアを利用できるようにすることである。それも教員の許可や管理なく利用できるようにして欲しいと考える。
さらに、その授業の履修者間にてグループをつくることができ、グループ間にて情報共有できるような機能を追加して欲しい。こうすることでMaNaBo は学生にとってなくてはならない学習ツールとなり学習の深化をどの授業でもサポートすることとなる。
ただし、このような要望が行き過ぎると再びMaNaBo のガラパゴス化が始まってしまうのでカスタマイズは極力自粛したいと考える。

参考文献[1] クラウドビジョン研究会、大学テレビジョンの作り方と運用方法、静岡学術出版、2015．
[2] 中京大学テレビジョン

https://www.youtube.com/channel/UCHvNh2TWxy
PreCmR3LA4sAA