平成 24 年度 外部評価

自己評価書

サレジオ工業高等専門学校

サレジオ工業高等専門学校

Ⅰ 対象高等専門学校の現況及び特徴
１ 現況(1) 対象校名 サレジオ工業高等専門学校(2) 所在地 東京都町田市小山ヶ丘 4-6-8(3) 学科等構成
準学士課程：デザイン学科，電気工学科
機械電子工学科、情報工学科
専攻科課程：生産システム工学専攻(4) 学生数及び教員数（単位：人）（平成 24 年 5 月 1 日現在）
① 学生数
総計 796 名
準学士課程
年

１

２

３

４

５

計

デザイン工学科

学

48
43
56
55
202

37
36
37
48
158

40
36
22
26
124

35
32
41
36
144

32
39
30
40
141

192
186
186
205
769

１

２

計

電気工学科
機械電子工学科*1
情報工学科
計ビジュアル情報工学科，工業デザイン学科をデザイン工学科に名称変更、平成 13 年専攻科生産システム工学専
攻を開設した。平成 17 年校地を東京杉並から町田に移転、校名をサレジオ工業高等専門学校と改称した。平成
20 年電子工学科を機械電子工学科に、平成 21 年デザイン工学科をデザイン学科に名称変更した。
(2)建学の精神創立者ヨハネ・ボスコの精神に基づき，健全な青少年を育成するために，彼らが善き社会人となることを目標とする。
。それは技術を通して人類社会に貢献できる人間を育てることであり, 社会の華やかな舞台だけではな
く，聖書の言葉である「地の塩・世の光」に象徴される
見えないところで大地を支える岩塩のように，あるいは周りを照らす灯台の光のように、社会を支え、人々を幸せにする技術者になることを勧める。全世界に姉妹校をもつ本校は平成 17 年サレジオ大学連合 IUS の工学部門に連なり，人類社会という世界に開かれた視野を持つ実
践的技術者を育成する。また創立者の精神である、常に学生の目線で接する「アシステンツァ」という寄り添う教育を実践する(3)教育理念（校是）
本校は、理念（校是）を聖書から引用した。
「神は愛なり」はヨハネ 4 章 7 節から神の人類に対する無限の愛を、「真理は道なり」はヨハネ 3 章 21 節から真理こそ神に至る道と述べられている。また日本人技術者の先達である丹羽保次郎（1893-1975）が技術はそれに携わる人間によるという意味で「技術は人なり」と言われ、これはマタイ22章39節にも隣人をも自分のように愛することというキリスト教の教えに通じる。ゆえに我らは人類に幸福をもたらす技術を目指す。昭和 50 年に校是を定め、現在これを基に教育目的、教育目標、学科目的と目標を展開して養成すべき人材像を定めた。
(4)特色ある教育
本校の理念から「神は愛なり」の実践として世界に開かれた視野をもつ人間を育てたいと考え、低学年の異文
化交流、語学研修、高学年の海外研修旅行、欧州視察、
海外ボランティア活動などを通じて学生に国際交流の機会を多く提供している。
「技術は人なり」の実践として特に倫理教育に力を入れ、1 年次に教える「倫理」、現代社会に必須の「情報倫理」、3 年次の「倫理」、5 年次の「技術者倫理」と 4
科目 6 単位を配している。また低学年の指導に配慮して混成学級編成やそれを担当するプレテック制度など様々な局面で「モノづくり」の前提として「ヒトづくり」
を心がけている。正規授業及び課外授業の中でより高度な問題解決型課題にチャレンジすることでチームによる開発作業や研究発表を経て机上の理屈だけではない
実践的、専門的技術者を養成している。
「真理は道なり」の実践の一つとして新入生教育において「表現」という科目を設定し、内外の図書館やイン
ターネット環境を活用しつつ、高度な専門教育を受ける
前に勉強の基本能力である、
「調べる」
、
「読む」
、
「書く」
、
「話す」のスキル向上を目指し、技術を支える基礎学力の向上に努めている。

専攻科課程
学

年

14
13
27
14
13
27
総計 74 名(高専専任)

生産システム工学専攻
計

情報工学科
本科小計
専攻科
専門(准)教授小計
計
職員

非 常
勤

機械電子工学科

小計

電気工学科

助教

ﾃﾞｻﾞｲﾝ学科

講師

一般教育科

准 教
授

教職員数

教授

②

2
2
2
4
3
13
2
13
15

7
2
3
2
3
17
0
10
17

11
3
1
1
1
17
0

1
0
1
2
1
5
0

21
7
7
9
8
52
2
23
54

20
8
2
2
4
36
0

高専職員
20

17

5

法人職員
2

現況及び特徴

37

非常勤職員
12

２ 特徴
(1)沿革
本校は，ローマカトリック教会において青少年教育を目的として事業を始めた聖人ヨハネ・ボスコ（伊1815-1889）によって創設されたサレジオ修道会が,全世界に展開している 1700 余校の 1 つとして,昭和 10 年同会チマッティ神父らによって東京育英工芸学校として設立された。以来幾多の変遷を経て，昭和 38 年に育英高等専門学校を開設し，印刷工学科，電気工学科，工業意匠学科を設置した。昭和 42 年工業意匠学科を工業デザイン学科と改称，昭和 50 年校名を育英工業高等専門学校と改称，印刷工学科をグラフック工学科に，英語名を Ikuei Technical College から Salesian Polytechnicと改称した。平成２年電子工学科，情報工学科を新設し５学科各１学級体制とした。平成７年から 1,2 年次の混成学級編成を開始した。平成９年グラフィック工学科を

1

サレジオ工業高等専門学校
Ⅱ

目的

目的

本校では、高等専門学校の目的「深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成する」を達成するために
以下のような使命を掲げる。
１

教育理念（校是）
本校は、教育理念を校是として次のように展開している。
「神は愛なり」：カトリック・ミッションによるキリスト教の精神に基づく教育「技術は人なり」：教養と専門を基盤とする総合的人格陶冶に基づく技術者教育「真理は道なり」：理論と実践を両輪に創造性と探究心あふれる人間教育２

教育目的（養成する人材像）
本校では以下の基本精神による人材養成を目指すために、学校の教育目的を下記のように定めた。
基本精神

３

キリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成する

１.

専門性･･･深く専門の学芸を教授し高度の工業専門教育を行う

２.

国際性･･･国際社会で活躍できる有為な人材を養成する

３.

人間性･･･社会性豊かな，創造性に富んだ，チャレンジ精神溢れる個性に伸ばす

各課程の教育目標
３－１

準学士課程の教育目標

準学士課程にあっては実践的技術者となるために以下のような力を身につけることを目標とする。
Ａ

基礎力：専門分野を学ぶために必要な基礎的学力や技能Ｂ

実践力：提示された課題を正確に必要かつ十分に実現する力Ｃ

コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力Ｄ

人間性：健全な人格を育成し、社会性をもつ人柄となる力Ｅ

国際性：海外の人々と交流するために必要とする基本的な力

３－２

専攻科課程の教育目標

専攻科課程にあっては準学士課程で身に着けた実践的技術者としての基礎の上に、より深い専門基礎力と特別研究を通じての研究開発の体験を基に研究開発能力を有する技術者となるために以下の目標を達成する。
Ａ

基礎力：特別研究の遂行過程において常に基礎に還り、新知識を創り出す訓練を行う

Ｂ

専門力：準学士課程の専門課程と接続して、より高度な専門領域について研究室を中心として特別実験や特別研究の実践を通して知識のみならず、学ぶ力を養うことで創造的研究開発能力を得る

Ｃ

コミュニケーション力：学会の場を通じ、論文作成、研究発表(情報発信)、質疑応答を通し、真の意
味でのコミュニケーション力を養う

４

Ｄ

人間性：学問を通して人間性を養う

Ｅ

国際性：研究発表を通じ、エンジニアとしての国際性を身につける

各学科及び専攻科の目的と学習教育目標
４－１

教育目的、目標の展開

建学の精神及び基本精神の展開を基にそれぞれの課程の目指すべき技術者像を明らかにし、これらに基づいて準学士課程の各学科、専攻科課程の専攻にあって学科、専攻固有の目的、学習教育目標を定めた。以下に各学科、専攻科の目的を示し、学習教育目標については基準１、基準２に示す。なお、本校は第１学年及び第２
学年を混成クラス編成とし、プレテックという教育組織により運営し固有の教育目的を確立しているので学科相当として以下に加える。(平成 23 年度以降は、プレテック組織を残したままで、第２学年は学科別クラス編
2

サレジオ工業高等専門学校

目的成とした。これは早期から専門への動機付けを期待するためである。)
４－２

各学科及び専攻科の目的（１）プレテックの目的
教育組織としてのプレテックは平成７年に１−２年次の混成学級編成とともに設立された組織であり、専門学
科間の交流、新入学生の入学時教育、後期中等教育としての高専低学年教育の充実等を目指している。
（２）一般教育の目的
専門教育の基礎と幅広い教養を身につけ、自己を確立し、広い視野に立って社会に貢献できる人間性豊かな技術者の育成を目指す。
（３）デザイン学科の目的
５年間の早期教育によって幅広いデザイン能力を磨き、高度な専門性、国際性、人間性をもつ善きデザイナーを養成する。プロダクト、グラフィック、インテリア各分野において、確かなデザイン技術と豊かな創造性を発揮し社会に貢献できる人材の育成をする。
（４）電気工学科の目的『第２種電気主任技術者』の認定学科として、電気工学の基礎知識及び技能を修得し、それらを実践的な課題に利用できる技術者を養成する。その実現のために専門基礎科目のほかに、コンテスト型教育（電動ビークルコ
ンテスト、ミニソーラーカーコンテスト、学科ロボコン）や卒業研究を通して、アイデアを実現させる実践力と想像力を育み、社会適応能力と国際的な視野を持った、心豊かな実践型エンジニアの育成を目的とする。
（５）機械電子工学科の目的
本学科は，専門家としての実践力，国際性，人間性を意識した技術者養成教育を実践する学科である。
専門家としての実践力とは，機械・電子複合技術を中心とした基礎・専門力とロジカルコミュニケーション力，および創造力であり，これらを育成する。具体的にはエンベデッドシステム開発者，3D ＣＡＤオペレータ，シス
テムデザイナー等の養成を目指している。
（６）情報工学科の目的
情報工学科の養成する技術者像は、実戦能力を備えた情報技術エンジニアやネットワークエンジニアである。
教育課程では「情報工学の基礎」、「コンピュータハードウエア」、「ソフトウェア」、「情報ネットワーク」分野を中心に構成され、それらの知識・技術を基礎に多くの分野で活躍できる技術者を育てる。また情報工学科では、
高専プロコン全国大会、イマジンカップなどのプロジェクト活動を積極的に支援し、国際交流も熱心に行うなど国際化社会の中で実力を発揮できる実践的技術者を育てる。
（７）専攻科生産システム工学専攻の目的
本校では、高等専門学校本科の５年間にわたる準学士課程の教育を基礎として、２年間の修業年限の専攻科（生産システム工学専攻）を設置している。電気工学・電子工学・情報工学を基礎として、さらに高度な科学・技術を習得し、「研究開発能力を有する創造的な技術者」の育成を目指している。

3

基準１
高等専門学校の目的

サレジオ工業高等専門学校

Ⅲ

基準１

基準ごとの自己評価

基準１

高等専門学校の目的（１）観点ごとの分析
観点１－１－①：高等専門学校の目的が，それぞれの学校の個性や特色に応じて明確に定められ，その内容が，学校教育法第115条に規定された，高等専門学
校一般に求められる目的に適合するものであるか。また，学科及び専
攻科ごとの目的も明確に定められているか。
（観点に係る状況）
本校は、昭和 10 年カトリック・サレジオ修道会によって東京育英工芸学校として設立された。工業立国を目指した日本の社会的、時代的要請に応え昭和 38 年に高等専門学校を開設、都内唯一の私立高専として躍進的第一歩を踏み出した。昭和 50 年に創立者聖ヨハネ・
ボスコの意向に沿うよう校是（資料１－１－①－１）を決めた。これはサレジオ修道会がヨハネ・ボスコの教育活動を端的に示す姿勢である、アシステンツァ「常に教えられる者の人格を認め、ともに歩む姿勢」（資料１－１－①－２）の考え方を具体化したものである。
本高専の使命は、学則第 1 条（資料１－１－①－３）にあるように、学校教育法第 115条の高専の目的として「高等専門学校は、深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成することを目的とする。」に沿っており、これから教育目的（養成する人材像）、教育目標が定められた。これらを学則に基づいて規程化するために平成 20 年 4 月に教育方針に関する制定規程を設けた。これを資料１－１－①－４に示す。

資料１－１－①―１
校是１「神は愛なりLoving Kindness」より

カトリック・ミッションによるキリスト教の精神に基づく教育
校是２「技術は人なり Human Technology」より
教養と専門を基盤とする総合的人格陶冶に基づく技術者教育

校是３「真理は道なり Living Truth」より
理論と実践を両輪に創造性と探究心あふれる人間教育

Info2012 p.13

1-1

サレジオ工業高等専門学校

出典：info2012 p.25

1-2

基準１

サレジオ工業高等専門学校

資料

基準１

１－１－①―４

平成 20 年 4 月 1 日制定
サレジオ工業高等専門学校教育方針制定に関する規則（目的）第1条
本則は高等専門学校設置基準第 3 条の２に基づいて学校の教育方針制定について定め、その取り扱いについて規定するものである。
（定義）
第2条
本則では以下の各号の項目に定める事項を規定する。
（１）
教育理念（校是）
（２）
教育目的
（３）
教育目標（準学士課程）（４）
教育目標（専攻科課程）
（５）
学科等目的
（６）
学科等学習教育目標(教育理念)
第3条
本校の教育理念すなわち校是を以下の各号に定める。
（１）
神は愛なり
（２）
技術は人なり（３）
真理は道なり２ 前項の教育理念すなわち校是とその制定された背景、その解説は別にこれを定める。
３ 校是の英訳は以下の各号に定める（１）
Loving Kindness（２）
Human Technology（３）
Living Truth（教育目的）
第4条
学則第 1 条および本則第 3 条にもとづき学校としての教育目的を以下の各号に定める
（１）
基本精神
（２）
専門性
（３）
国際性
（４）
人間性
２ 前項の教育目的の解説は別にこれを定める。
（準学士課程の教育目標）
第 5 条 準学士課程にあっては、教育目的を実現するために，本校は以下の各号に掲げる素養を持つ技術者を育成することを教育目標とする。
（１） 基礎力（２） 実践力
（３） コミュニケーション力（４） 人間性（５） 国際性
２ 前項の教育目的の解説は別にこれを定める。
（専攻科課程の教育目標）
第 6 条 専攻科課程にあっては、教育目的を実現するために，本校は以下の各号に掲げる素養を持つ技術者を育成することを教育目標とする。
（１） 基礎力（２） 専門力（３） コミュニケーション力（４） 人間性（５） 国際性
２ 前項の教育目的の解説は別にこれを定める。
（学科ごとの学習教育目標）
第7条
前条まで教育理念、学校目的、学校目標の展開にもとづき以下の各号に定める学科等ごとに目的を定めるものとする。
（１）一般教育（２）プレテック（３）デザイン工学科（４）電気工学科（５）機械電子工学科（19 年度以前の入学生は電子工学科）（６）情報工学科（７）専攻科1-3

サレジオ工業高等専門学校

基準１

教育目的は、養成する人材像を「キリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成する」とし、下記３つに展開した。
１．専門性･･･深く専門の学芸を教授し高度の工業専門教育を行う
２．国際性･･･国際社会で活躍できる有為な人材を養成する
３．人間性･･･社会性豊かな、創造性に富んだ、チャレンジ精神溢れる個性に伸ばす
教育目標については、準学士課程と専攻課程で各々目標を立てた。
準学士課程にあっては実践的技術者となるために以下のような力を身につけることを目標とする。
Ａ

基礎力：専門分野を学ぶために必要な基礎的学力や技能Ｂ

実践力：提示された課題を正確に必要かつ十分に実現する力Ｃ

コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力Ｄ

人間性：健全な人格を育成し、社会性をもつ人柄となる力Ｅ

国際性：海外の人々と交流するために必要とする基本的な力

専攻科課程にあっては準学士課程で身に着けた実践的技術者としての基礎の上に、より深い専門基礎力と特別研究を通じての研究開発の体験を基に研究開発能力を有する技術者となるために以下の目標を達成する。
Ａ

基礎力：特別研究の遂行過程において常に基礎に還り、新知識を創り出す訓練を行うＢ

専門力：準学士課程の専門課程と接続して、より高度な専門領域について研究室を中心として特別実験や特別研究の実践を通して知識のみならず、学ぶ力を養うことで創造的研究開発能力を得る
Ｃ コミュニケーション力：学会の場を通じ、論文作成、研究発表(情報発信)、質疑応
答を通し、真の意味でのコミュニケーション力を養うＤ

人間性：学問を通して人間性を養う

Ｅ

国際性：研究発表を通じ、エンジニアとしての国際性を身につける

各学科の学習教育目標は以下の通りである。
（１）プレテックの目標
教育組織としてのプレテックは平成７年に１− ２年次の混成学級編成とともに設立された組織であり、専門学科間の交流、新入学生の入学時教育、後期中等教育としての高専低
学年教育の充実等を目指している。
（２）一般教育の目標
専門教育の基礎と幅広い教養を身につけ、自己を確立し、広い視野に立って社会に貢献できる人間性豊かな技術者の育成を目指す。
（３）デザイン学科の目標
５年間の早期教育によって幅広いデザイン能力を磨き、高度な専門性、国際性、人間性をもつ善きデザイナーを養成する。プロダクト、グラフィック、インテリア各分野において、確かなデザイン技術と豊かな創造性を発揮し社会に貢献できる人材の育成をする。
（４）電気工学科の目標

1-4

サレジオ工業高等専門学校

基準１『第２種電気主任技術者』の認定学科として、電気工学の基礎知識及び技能を修得し、それらを実践的な課題に利用できる技術者を養成する。その実現のために専門基礎科目のほかに、コンテスト型教育（電動ビークルコンテスト、ミニソーラーカーコンテスト、学科ロボコン）や卒業研究を通して、アイデアを実現させる実践力と想像力を育み、社会適応能力と国際的な視野を持った、心豊かな実践型エンジニアの育成を目的とする。
（５）機械電子工学科の目標
本学科は，専門家としての実践力，国際性，人間性を意識した技術者養成教育を実践する学科である。
専門家としての実践力とは，機械・電子複合技術を中心とした基礎・専門力とロジカル
コミュニケーション力，および創造力であり，これらを育成する。具体的にはエンベデッドシステム開発者，3D ＣＡＤオペレータ，システムデザイナー等の養成を目指している。
（６）情報工学科の目標
情報工学科の養成する技術者像は、実戦能力を備えた情報技術エンジニアやネットワー
クエンジニアである。教育課程では「情報工学の基礎」、「コンピュータハードウエア」、「ソフトウェア」、「情報ネットワーク」分野を中心に構成され、それらの知識・技術を基礎に多くの分野で活躍できる技術者を育てる。また情報工学科では、高専プロコン全国大会、イマジンカップなどのプロジェクト活動を積極的に支援し、国際交流も熱心に行うな
ど国際化社会の中で実力を発揮できる実践的技術者を育てる。
（７）専攻科生産システム工学専攻の目標
本校では、高等専門学校本科の５年間にわたる準学士課程の教育を基礎として、２年間の修業年限の専攻科（生産システム工学専攻）を設置している。電気工学・電子工学・情報工学を基礎として、さらに高度な科学・技術を習得し、「研究開発能力を有する創造的な技術者」の育成を目指している。
以上の校是と教育理念、教育目的および教育目標については、毎年学生に配布する“info20xx”に記載し（xx は西暦）
、学生・保護者に周知している。
また、学校要覧、学校案内、学校ホームページにも明示して、広く社会に公開している。

（分析結果とその根拠理由）
上記記載の通り、高等専門学校としての使命が明確であり、教育研究活動を行う上で本校の教育理念（校是）、教育目的、教育目標について明確に定められている。
これらの目的と目標は、学校教育法第 115 条に規定された高等専門学校一般に求められる目的に適合するものである。
また、学科および専攻科ごとの目的と目標も明確に定められている。
以上のことから、観点の趣旨を満たしていると判断する。

1-5

サレジオ工業高等専門学校

基準１

観点１－２－①：目的が，学校の構成員（教職員及び学生）に周知されているか。
（観点に係る状況）
本校の教育理念（校是），教育目的，教育目標については観点１－１－①に記述した。
これらの教育方針については info、学校要覧、学校案内に記載して、学生・保護者・教職員に周知するとともに、入学前の中学生・保護者にも学校説明会などで伝えている。またホームページにも載せて、広く世の中に公開している。
学生には全員、年度当初に info が配布され，在校生、新入学生に対し説明の機会がある。
また，ホームページにも掲載してあるので、例え学生が info を保護者に渡さなくても、自宅から閲覧できる。教職員に対しては、info を毎年配布するとともに、4 月最初の開業式において、校長より講話が行われている（資料１－２―①－１）。また、新任教職員には「新任研修会」でも説明している。
資料１－２―①―１（出典

新年度教職員開業式のパワーポイント資料抜粋）（分析結果とその根拠理由）
教育目的・目標については、様々な媒体と方法を使って周知されている。
教育目的に対する学生・教職員の周知度については、平成２０年度におけるアンケート
結果から教職員は５段階の４レベル（理解している）で全体の 70%、学生は３レベル（知っている）で総数の 70％について周知されていると判断された。引き続き効果を調べるため、同じ設問内容で年度内に調査を実施する予定である。
以上のことから、観点の趣旨を満たしていると判断する。

1-6

サレジオ工業高等専門学校

基準１

観点１－２－②：目的が，社会に広く公表されているか。
（観点に係る状況）
観点１－１－①で記述したように，在学生と教職員に対して配布される info、学外対象の学校要覧，中学生対象の学校案内，およびホームページにおいて、本校の教育方針である理念，目的、目標（養成する技術者像）が記載されている。
また近隣中学校訪問、中学校対象教員説明会、本校を受験する中学生とその保護者を対象とした学校説明会やオープンキャンパス等においても、学校案内を配布して説明している。
以下に各資料の配布状況を示す。
info2012
在校生 800 部、教職員 120 部、一般配布 80 部 計 1000 部発行
学校要覧 2012
教職員 100 部、関係機関 20 部、来校者 100 部 計 220 部発行、随時増刷
学校案内 2012
中学校配布 3000 部、中学生配布 2000 部、企業配布 3000 部、在校生配布 1000 部
卒業生配布 7000 部、その他一般配布 4000 部でおよそ 20000 部発行。
ホームページ閲覧数 http://www.salesio-sp.ac.jp 平成 23 年度 1 年間で約 20 万件（分析結果とその根拠理由）
info、学校要覧、学校案内、ホームページなど紙メディア、デジタルメディアを通して学校の理念、目的、目標を広く社会に公表している。
よって観点の趣旨を満たしていると判断する。

1-7

サレジオ工業高等専門学校

基準１（２） 優れた点及び改善を要する点【優れた点】
私学として建学の精神を有し、数あるキリスト教カトリックミッション校の中でも理系、技術系というユニークな存在である本校は、人間教育の根源をキリスト教精神において教育を展開している。
本校は、東京の私学としては平均的位置づけであり、国立高専のように中学のエリートを入学させているわけではない。多様な学生がおり、中学時代にコンプレックスをもった学生も多く入学している。このような学生たちを受け入れ指導するのが、プレテック教育
指導制度（１、２年次）である。担任以外に複数の支援教員制度をとり、多数の教員で学生を見守り、時には相談に乗り、学科の垣根を越えた友達つくりの支援もしている。中学校時代は不登校だった学生が生き生きと登校してきており、中には学年トップの成績を取る学生まで出ている。
このプレテックに見られるように、アシステンツァすなわち「寄り添う教育」とは、物理的な意味だけではなく精神的にも学生のそばにいて、彼らが求めているものを見いだす
こと、読み取ることである。全ての教職員が実践している、これらの建学の精神に基づいた教育を優れた点としたい。
【改善を要する点】
国立高専に比べると、本校の学生間の学力・能力の個人差は大きい。一人一人について、
学力・能力に見合った教育・指導をすることが要求されているが、現状では十分とは言い難い。教職員の個人プレーに過度に頼ることなく、組織的に対応できる仕組みつくりが必要である。
また、高専生の主な就職先である製造業については、日本を取り巻く情勢が大きく変わってきている。ＱＣＤ（品質・原価・納期）のマネージメント能力に加え、発想力が従来以上に要求されている。これに応えられる技術者を養成しなくてはいけない。
教育目的は大きくは変わらないが、教育目標は常に高専を取り巻く社会的要請に留意し、ＰＤＣＡサイクルを回して改善していく必要である。
教育目的に対する学生・教職員の周知度については、平成２０年度にアンケート調査を行ったが、それ以降実施していない。年 1 回は実施する必要がある。
（３）基準１の自己評価の概要
本校は、学校の教育理念を定めており、それに沿って教育目的と目標を定めている。さらに、設置学科ごとの教育目標は、学校の教育目標をふまえ具体的に学科の目標を定めている。また、高等専門学校として養成する人材像を明確に定めている。このことは，学校教育法第 115 条に規定された，高等専門学校一般に求められる目的からはずれるものでない。また、高等専門学校設置基準第３条により教育研究活動等の内容を広く社会に提供することになっているが、これらの内容の情報は、学校要覧をはじめ、学生便覧（info20xx）、
学校案内、ホームページなど多くの刊行物に掲載し広く社会に公表している。
私学としての特徴を十分に生かし、産業界と高専全体の動向を注視しつつ本校の進むべ

1-8

サレジオ工業高等専門学校

き道を見い出して行きたい。

1-9

基準１

基準２
教育組織（実施体制）

サレジオ工業高等専門学校 基準２

基準２

教育組織（実施体制）（１）観点ごとの分析
観点２－１－①：学科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
本校の準学士課程にあっては学則第７条（info p.25）により、以下の４学科を設置している。
学科

学級数

入学定員

１

45 人

電気工学科

１

45 人

機械電子工学科

１

45 人

情報工学科

１

45 人

デザイン学科(平成 21 年度 4 月以降の入学生)
デザイン工学科(平成 21 年 3 月以前の入学生)＊＊：デザイン工学科は、在校生のいなくなる平成 25 年 3 月末をもって廃科となる。
これらの学科構成は本校の前身である工業高等学校に設置されていた電気科、印刷科、木材工芸科がその母体となっている。昭和 38 年高等専門学校を開設した際に電気科は電気工学科へ、印刷科
は印刷工学科へ、木材工芸科は工業意匠学科へ転換し、その後時代の要請に応じて改称、改組等により電気工学科から電子工学科、情報工学科が派生し、工業意匠学科は工業デザイン学科を経てデザイン工学科に改称しデザイン分野の拡大を図った。印刷工学科は後にグラフィック工学科、ビジ
ュアル情報工学科と改称したが平成 19 年度に廃科した。定員を充足することが困難になったことがその理由である。
平成元年頃から、エレクトロニクスやコンピュータに関わる技術が急速に拡大し、様々な分野への展開が始まった。この時代背景を受け、それまで高専創設時から電気工学科にあっては４、５年
次に電力課程と電子通信課程の二つが置かれていたが、学修内容の増大、深化に伴いコース設定のみでは対応が困難となり、電子工学、情報工学の２学科新設に踏み切った。さらに電子工学科については、平成 20 年に機械電子工学科へ名称変更した。理由は、電子工学科の時からメカトロニクスを意識した科目構成で授業を行ってきたが、それを外部にも明確にするためである。
デザイン工学科にあっては、それまで工業製品を中心としたプロダクトデザインが主体であったが、これもデザイン対象の多様化が進み間口を拡げることになり、プロダクトコース、インテリア
コース、グラフィックコースの 3 コース制をとった。このため工学という名称と必ずしも一致しな
い分野も含むことになったので、平成 21 年にデザイン学科と名称変更した。これらの歴史について
は、info2012（ pp.4-6）の 2.2 学校法人育英学院の歴史に詳細に示されている(資料２－１－①－１)。

2-1

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－①－１
学校法人育英学院の歴史
1933 (S8)

学校設立準備、学校設立代表者ヴィンセンシオ・チマッチ

1934 (S9)サレジオ会(カトリック修道会)により、帝都育英工芸学校（東京杉並）を創立
印刷科を設置許可

1935 (S10)

学校開設

1938 (S13)

木材工芸科を新設

1940 (S15)

財団法人組織とし、帝都育英学院と称する

1942 (S17)

甲種工業学校に昇格、帝都育英工業学校と改称

1947 (S22)

学制改革により帝都育英学院中学校を併設

1948 (S23)

学制改革により帝都育英工業高等学校と改称

1949 (S24)

電気科を新設1951 (S26)

学校法人帝都育英学院と改称

1959（S34） 目黒サレジオ幼稚園を育英学院に移管
1960 (S35)

校名を育英工業高等学校・育英中学校と改称

1962 (S37)

育英高等専門学校設立許可

1963 (S38)

法人名を学校法人育英学院と改称、育英高等専門学校を開設、印刷工学科、電気工学科、工業意匠学科を設置
サレジオ小学校・中学校（小平）を育英学院に併合

1965 (S40)

育英工業高等学校を廃校する

1967 (S42)

校名を育英工業高等専門学校と改称、工業意匠学科を工業デザイン学科と改称
足立サレジオ幼稚園を設置

1975 (S50)

印刷工学科をグラフィック工学科と改称、育英テクニカルカレッジをサレジアンポリテクニックと改称

1976 (S51)

体育館落成、本館ロビー落成

1977 (S52)

学生食堂(フロイデハウス)落成、クラブハウス落成

1978 (S53)

グラフィック工学科印刷研究館落成

1980 (S55)

外活動センター(カーサ・ポンテビアンカ)落成

1981 (S56)

学校倉庫完成1985 (S60)

基礎教育館(プレテック)、ライブラリ落成
創立 50 周記念式典挙行

1987 (S62)

電気工学科収容定員増、グラフィック工学科定員減

1988 (S63)

情報教育センター設置、男女共学の実施

1989 (H1)

電子工学科・情報工学科設置認可

1990 (H2)

電子工学科・情報工学科新設、5 学科編成
育英中学校廃止認可

1993 (H5)

女子第 1 期生卒業

1994 (H6)

研究生第 1 期生入学

1995 (H7)

１・２年混成学級編成、研究生第 2 期生入学

グラフィック工学科、１年混成学級編成

2-2

工業デザイン学科

サレジオ工業高等専門学校 基準２

５学科編成期1997 (H9)グラフィック工学科をビジュアル情報工学科に改称
工業デザイン学科をデザイン工学科に改称

1998 (H10)i サレジアン文化技術交流センター(SITEC)落成(

1999 (H11)

サレジアンレジデンス落成

2001 (H13)

専攻(生産システム工学専攻)開設

2003(H15)

専攻科 1 期生学士を取得して修了

2005 (H17)2 月町田新校舎完成、移転作業開始
3 月育英高専杉並校舎を閉鎖,SITEC センターは育英サイテックとして杉並支部に委託
3 月ビジュアル情報工学科最終在校生卒業

2005（H17） 4 月サレジオ高専として町田多摩境に移転開校
デザイン工学、電気工学、電子工学、情報工学の４学科編成
総合メディア（新図書館・情報館）、応用技術、技術交流の３センター開設
5 月学生寮の開設

男子：サイテック多摩境、女子：調布友愛の家

5 月新キャンパス落成式挙行

育 英 高 専 か ら サ レ ジ オ 高 専 （ 改 称 ） ４学 科 体 制

5 月 IUS- Eng.（サレジオ大学機構工学連合）東京大会開催、本校は同東京校となる
8 月 4 年生の研修旅行が海外（韓国）で実施
2006（H18） 4 月多摩美大、創価大、東京工科大と本校専攻科間で単位互換協定
7 月教育研究基盤支援事業として募金活動を開始(3 年間)
11 月ヘンドリックス元育英高専校長、瑞宝中綬章受章
2007（H19） 2 月ヘンドリックス先生叙勲のお祝い会（アルカディア市ヶ谷）開催
5 月本校が町田市指定避難地域に指定
7 月校地東側隣接地を将来事業用地として購入
9 月 IUS フィリピン・マンダルイヨン工科大と交流開始
11 月第 20 回 NHK ロボコンでロボコン大賞を受賞
2008（H20） 4 月電子工学科を名称変更し、機械電子工学科と改称
4 月校地東隣接地の一部を町田市学童クラブとして貸与
10 月高等専門学校機関別認証評価の調査団を迎え審査を受ける
2009（H21） 3 月独立行政法人大学評価・学位授与機構による機関別認証評価の認定を受ける
4 月デザイン工学科をデザイン学科と改称
2010（H22） 11 月育英学院創立 75 周年記念式典・祝賀会を開催、記念誌を刊行

2011（H23） 2 月創立者ドンボスコの聖遺物が来校、崇敬の式典を開催
3 月東日本大震災で卒業式は学校で、謝恩会は中止、大きな被害はなかった
10 月当年 44 期卒業生に同窓会主催で ComingHomeDay44 を開催
2012（H22） 10 月高専機構主催「高専創設 50 周年記念式典・祝賀会」開催

2-3

サレジオ工業高等専門学校 基準２（分析結果とその根拠理由）
本校の目的は学則第１条（info2012 p.25）において定められ，学校教育法第 115 条第１項による「深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力を育成すること」と、経営母体であるカトリック・
サレジオ修道会の教育理念に基づいて国家及び社会の有為な形成者として必要な資質を養い、個性の確立伸長に努めることの二つを目的とする。
本校の学科構成は、観点に係る状況でも述べたように、その時代の要請に応じて変遷してきた。
これは、社会に必要とされる人材を輩出するという、本校の目的に沿ったものである。
以上のことから、観点の趣旨を満たしていると判断する。

観点２－１－②：専攻科を設置している場合には，専攻科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
平成 12 年度に専攻科（生産システム工学専攻）を併設し平成 13 年度より入学生を受け入れた。
学則第 39 条に課程の専攻と定員を定めている。
資料２－１－②－１
第39条 専攻科の専攻及び入学定員は次の通りとする。
専攻
学級
入学定員
生産システム専攻
１
14（出典

info2012 学則

p.30）（分析結果とその根拠理由）
高等専門学校設置基準の改正に伴い、専攻科の開設が認められ全国の国立高専を皮切りに順次専
攻科の設置が進められ、本校でも平成 11 年より開設の準備に入った。本校では電気工学科を母体とする電気系３学科、すなわち準学士課程の電気、電子（現機械電子）、情報の３工学科を基盤に生産システム工学専攻を設置した。
工学分野の拡大、深化、細分化は技術教育の高度化を要求し、現在では大学工学部卒業生の大学
院修士課程進学率は 50%を超えている。高専創設時の中堅技術者養成という時代の要求は変遷し、現在は製造技術の海外移転、自動化などが進み、高専に対してもより高度な内容、教育を要請されるようになった。そこで単に大学学部教育相当の内容拡充というより、高専の大学院的性格を有した実践的研究教育を施す専攻科の設置を目指すこととなった。本校にあっても、大学と研究機関より専攻科教授として３名招聘し、本科の有資格教員の兼坦によって開設の運びとなった。その後、修了生は学位認定の審査に合格することで大学評価・学位授与機構より学士（工学）を授与されている。
専攻科が掲げる目的、目標を資料２－１－②－２に示す。
これらは学校教育法 119 条「高等専門学校には、専攻科を置くことができる。高等専門学校の専
攻科は、高等専門学校を卒業した者又は文部科学大臣の定めるところにより、これと同等以上の学力があると認められた者に対して、精深な程度において、特別の事項を教授し、その研究を指導す
ることを目的とし、その修業年限は、一年以上とする」と定められる規程を満たしている。
2-4

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－②－２
3.1.3.2

専攻科課程の教育目標とその背景

専攻科課程にあっては準学士課程で身に着けた実践的技術者としての基礎の上に、より深い専門基礎力と特別研究を通じての研究開発の体験を基に研究開発能力を有する技術者となるために、以下の目標を達成するＡ.

基礎力：特別研究の遂行過程において常に基礎に還り、新知識を創り出す訓練を行う

Ｂ.

専門力：準学士課程の専門課程と接続して、より高度な専門領域について研究室を中心として特別実験や特別研究の実践を通して知識のみならず、学ぶ力を養うことで創造的研究開発能力を得る

Ｃ.

コミュニケーション力：学会の場を通じ、論文作成、研究発表（情報発信）、質疑応答を通し、真の意味でのコミュニケーション力を養うＤ.

人間性：学問を通して人間性を養う

Ｅ.

国際性：研究発表を通じ、エンジニアとしての国際性を身につける（出典

info2012

p.16 ）

観点２－１－③：全学的なセンター等を設置している場合には，それらが教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
本校にはキャリアセンター、総合メディアセンター、応用技術センター、地域交流センター及び国際交流センターの５つのセンターがあり、いずれも全学的位置づけとしての組織である。
キャリアセンターは、就職や進学の紹介や調整だけではなく、全学年のキャリア教育も担う。総
合メディアセンターは、図書館と情報教育センターを統合したものである。応用技術センターは夢工房を併設し、各種のプロジェクト教育・活動を推進している。地域交流センターは産学連携、学校間連携、地域連携の３つの分野を担当する。国際交流センターは、本校学生の国際的活動、短期外国人学生の日本での活動を支援するための企画立案および実施する。
（１） キャリアセンター
キャリアセンターは、それまでの 5 年生の就職や進学の支援をする進路指導室の機能に加えて、全学年を対象としたキャリア教育の中心となるように、平成 20 年度に改称され機能も強化された。
就職・進学では、企業採用情報や大学・大学院への編入・進学情報を一元的に管理して５年次における書類作成やカウンセリングなどの直接的な支援を行うとともに、４年次に対してはインターンシップやキャリアデーおよび SPI 模擬試験等を行っている。また全学年を対象に、資格・検定の取得支援や、夏季休暇中の補講（サマースクーリング）の運営を行っている。
キャリア教育は全学科の全教員が関わるものであるが、キャリアセンターではキャリア教育に必2-5サレジオ工業高等専門学校 基準２

要な各種資料とその説明書を作成してプレテックや学科に提供したり、キャリアセンター主催の講
座や外部講師の講演会等を多数開催している。
キャリアセンターが取り組む主な学生支援は以下の通りである。
① 創造性を育む教育の取組
サマー・スクーリングとして、学生の能力開発・向上を目的として、キャリアセンターが運用主体となって、夏季休暇中に２３の講座群の補講を行っている。（例：英検、数検、漢検、ＤＤ３種、電検、情報、アマチュア無線など：資料２－１－③－１）② 豊かな人間性を育む取組
キャリア形成支援として、１･２年生に対してはキャリア面談を実施している。これは、①過去の自分を振り返り自分とはどんな人間なのかを考えさせる「自分史を振り返る」、②30 才になったときの自分を思い描かせる「３０歳の私」、③その結果として今自分がすべきことは何かを考えさせ計画・実行させる「高専生活チャレンジ」、の 3 点について事前に学生にシートに記入させ、それを見ながら担任並びに支援教員(校長、副校長、学科長など)が、学生と 1 対１
で１５分～３０分ほど面談するものである。
３年生に対しては、キャリア形成支援講座を４回開催している。各々、「 進路について考える」、「職業レディネステスト(VRT)実施」、「VRT 結果による自己理解」、「自分について考える」がテーマである。
４年生前期に「職業について考える」をテーマとする講座を２回開催し、それを以って講座の全日程を終了する。４年生希望者は夏季休暇期間中にインターンシップに参加するが、連続した学習と体験を通してキャリアについて考えるよう日程を設定している。講座は昨年度に開講したが、その決定が年度途中であったため、開催時期は進路を具体的に決める直前の４年生後期となり本年度と同一内容を３回の講座でカバーした。より早い時期から１回の時間を短くして開催したほうが良いのではと考えていたが、受講した学生からも同様の意見が多くあり、昨年度から運営時期、回数を変更した。
以上のキャリア教育に係わる資料を資料２－１－③－２，３，４に示す。
③ 学生のニーズや社会からの要請を取り入れるための取組
キャリアオリエンテーションとして、４月の第一土曜日午後に、本校における就職・進学活動に伴う手続きと心構えを説明する。家庭の協力も必要なので、保護者にも参加を呼びかけている。24 年度からは、日程を前倒しして、４年次の 2 月下旬に行うこととした。
また本校では毎年６月にキャリアデーと名付けて、4 年生を対象に、各学科の卒業生を招待し、就職してからの体験談を話す行事を設けている。今年度で 27 回目となった。４年生は１年後に進路決定を控えており、将来社会人となるための心構えや就職先・進学先の選択等について考える良い機会となっている。また 24 年度からは、4 年生を対象に、保護者によるキャリア
デーを始めた。卒業生のキャリアデーではどうしても技術者・デザイナーとしての話題が中心となるので、より広い視野で社会人としてあるべき姿を保護者の体験談から学んでほしいと期待している。（資料２－１－③－５）
さらに、企業の採用試験で広く使われている SPI 試験の練習として、３・４年生を対象に
SPI 模擬試験を行っている。同時に行う性格・適正検査と合わせて、その結果を学生と担任に通知し、５年次の就職活動に活かしている。
④ インターンシップ （5-2-③、5-6-③）
学生の職業観や勤労観の養成および実社会への適応能力が高い学生の育成を目指して、毎年2-6

サレジオ工業高等専門学校 基準２

夏季休暇期間中にインターンシップを実施している。 インターンシップの対象学年は就職・進学の活動を翌年に控えた本科４年生および専攻科１年である。
本科生は選択科目とし、履修単位は特別学習単位で実習期間に応じて１～２単位を付与している。専攻科生も選択科目であるが、可能な限り修得することを薦めており、履修単
位は実習期間に応じて１～２単位を付与している。成績評価は合否の 2 段階で、学生の書
く実習報告書と発表会での態度と内容、および実習企業からの実習証明書の内容で総合判定している。

2-7

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１

2-8

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－２目
標

1年生3020 キャリア教育プログラムの構成

2年生

高専生活の
自己理解を深め、過ごし方、学びの
将来の夢を描く
目標を考える

点
検
・
改
善

4月

5月

6月

社会・職業について学び役割を考える

自分を活かす進路を具体的に選択する

本科生活を総括し、巣立ちの準備を行う

キャリアデー、キャリアオリエンテーション、
インターンシップ、資格・検定取得支援、SPI受検・準備、
進路活動支援（SPI受検、校長模擬面接、カウンセリング）
キャリア面談 ： キャリアシートを使った全教員による学生との面談
キャリア形成支援講座 ： 進路選択やその実現に向けた計画を考える
就職活動支援講座 ： 就職活動のポイントを学び、心がけ、準備する

新規

資料２－１－③－３

目標
時期

5年生

クラブ活動、プロジェクト活動、ボランティア活動、野尻湖サマーキュンプ、
企業見学、海外研修、補修教育、進学補講

ャ

キ教
育
リ支
ア援

4年生

全ての授業で、実践力、コミュニケーション力を養成するよう
授業の進め方を工夫する。（一方的な知識伝授型でなく、学生が自ら調べ、グループで討議し、発表する形式を取り入れる）

正教
課育
正
教
課
育
外

3年生

平成 24 年度キャリア教育支援プログラ

1年生

2年生

3年生

4年生

5年生

高専生活の過し方・学びの目標を考える

自己理解を深め
将来の夢を描く

社会・職業について
学び、役割を考える

自分を活かす進路を具体的に選択する

本科生活を総括し巣立ちの準備を行う■オリエンテーション(4/5)■大学編入学推薦基準説明会(4/28) ■キャリアオリエンテーション■校長模擬面接／個人面接対策■進路講演会(4/23)■前年度目標の評価■進路講演会(5/14)■講演「キャリアデザイン」(5/21 ) ■今年度目標の設定■前年度目標の評価■今年度目標の設定■CD支援講座#6「職業について考える#2」■今年度目標の設定■インターンシップ壮行会(7/28)■講座「ビジネスマナーの基本」

7月
8月■今年度目標の設定■キャリアデー(5/26) OB/OG■CD支援講座#5「職業について考える#1」■進学説明会(8/3)■インターンシップ(8/4 -9/26)■野尻湖サマーキャンプ■サマースクーリング「基礎力向上」「資格・検定対策」■サマースクーリング「基礎力向上」「資格・検定対策」■サマースクーリング■サマースクーリング(9 /10-14)■サマースクーリング「資格・検定対策」「進学補講」 「資格・検定対策」「進学補講」「資格・検定対策」「進学補講」■SPI受検(9/29)■SPI受検(9/29)■今年度目標の自己点検(前期)■今年度目標の自己点 検(前期)10月■今年度目標の自己点検(前期)■CD(キャリア形成)支援講座#1「進路について考える」■今年度目標の自己点検(前期)■キャリアデー(10/20) 父母有志

■CD支援講座#2「職業ﾚﾃﾞｨﾈｽﾃｽﾄ(VRT)実施」■講演「ｲﾝﾀｰﾝｼｯﾌﾟ体験報告」■進路希望調査票提出

11月

12月

■CD成支援講座#3「VRT結果による自己理解」■就活支援講座#1,#2「就活とは。求人票の見方」「応募書類の書き方」

1月■CD支援講座#4「自分について考える」■就活支援講座#3,#4,#5「応募書類の書き方#2 ,#3」
「面接の受け方とマナー」

9月■専門学科との交流

2月
3月■通年プログラム（企業見学）■通年プログラム（企 業見学）

■通年プログラム（企業見学）■通年プログラム（企業見学）■XX技術科学大学編入説明会(2/9)■海外研修プログラム■海外研修プログラム■「私の夢」「My Goal」■海外研修プログラム■就活セミナー■海外研修プログラム

2-9

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－４

支援講座のテーマと内容【キャリア形成支援講座・テーマと内容】
1. 進路について考える＊進路選択とキャリアデザイン＊働くとは＊進路を考える2. 自分について考える＊職業レディネス・テストの結果分析＊自分を知る＊キャリアデザイン

3. 職業について考える＊会社とは／業種と職種＊いろいろな働き方＊社会（会社）が求める人材＊能力を備える【就職活動支援講座・テーマと内容】
1. 求人票の見方＊就職活動のプロセス＊求人票の見方

2. 応募書類の書き方＊基礎編（履歴書事例検討など）＊自己PR編（自己PR事例検討など）＊志望動機編（志望動機事例検討など）

3. 面接の受け方とマナー＊面接の目的＊面接の流れとマナー

資料２－１－③－５
平成２４年１０月９日
4 年生保護者・学生

各位
サレジオ工業高等専門学校校長

小島知博

保護者によるキャリアデー実施のお知らせ
日頃より本校の教育にご理解・ご協力くださりありがとうございます。
サレジオ工業高等専門学校ではキャリア教育の一環として、「キャリアデー」と称する本校ＯＢ・ＯＧと在校生との交流会を毎年企画しております。「キャリアデー」が好評を博しているため、新たに保護者の方を講師に迎えた「保護者によるキャリアデー」を企画いたしました。進路決定を間近に控えた４年生を対象として、社会人となるための心構えや就職先・進学先の選択等について、講師となる保護者の方々から貴重なご助言を頂きます。
保護者講師の方々は、幅広い業種から豊富な経歴をお持ちの方々においでいただき、種々のテーマにつき、経験に基づき具体的なお話しをいただきます。
なお、この学校行事への参加につきましては、４学年学生のみとさせていただきます。
日時：

平成２４年１０月２０日〔土〕

注

意

：

進路に関わらず全員出席すること

時刻：

１０：００～１２：００

正装で出席し、時間厳守・静聴を守ること
貴重な時間を割いて諸君のためにご来校くださる保護者講師の方々と有益な時間を分

2-10

サレジオ工業高等専門学校 基準２(２)

総合メディアセンター

総合メディアセンターは、従来図書館と情報教育センターが独立して併設されていたものを、図書館業務の電子化と電子図書館化を目指し、情報教育と統合して紙メディアからデジタルメディア
環境まで提供することを目的として設立され、同時にスタッフ（職員）の効率的配置も可能にした。
総合メディアセンターは、本校の教育目的である「人間性の向上」を受け、「利用者の創造力を伸ばすサービスの提供」を目的に、以下の目標を掲げ活動を行っている。
１．図書館の管理、運営、情報提供、学生利用環境について担当し、図書情報に関する研究を通じて教職員への教育研究サービス、また学生利用の促進を通して情操教育、人格形成に
寄与する。
2.

情報館の管理、運営、情報提供、学生利用環境について担当し、情報教育環境の整備、学内の情報環境の整備、支援サービスに努める。

3.

学内行事の記録・管理、学科からの情報提供、募集に関する情報、その他の有益な情報などを収集・管理し、これらの情報をホームページ等に反映させて学内外へ情報を発信する。

センターの組織構成は、以下のようになっている。
総合メディアセンター長

メディアスタッフ会議

センター広報・啓蒙

センター運用

図書館運用

WEB 運用

情報館運用

WEB 制作

学生

取材担当

学生
学生図書情報委員会

総合メディアセンターが取り組む主な学生支援は以下の通りである。
① 創造性を育む教育の取組
センター利用者の創造性向上を図るため、新図書館システム導入・運用を行った。また、コンテンツ・マネージメント・システムの運用方法の検討を行った。
さらに、総合メディアセンターの活動を学内外に広く伝えるため、総合メディアセンター広報誌を発行している（資料２－１－③－６）。内容は単に教育・研究分野のみならず、センターの目的である「利用者の創造力向上」に沿うものであれば広く取り扱い、発信している。
② 豊かな人間性を育む取組
学生取材班の報告として、季節ごとに学内に咲く草花を取り上げ、コラム記事として配信している。また図書館蔵書には、専門書以外の一般図書を充実させ、教養を育んでいる。
学生組織である図書情報委員会からも、定期刊行物「STELLA」が発行され、学生達の自主性を育んでいる。（資料２－１－③－７）③ 学生のニーズおよび社会からの要請を取り入れるための取組
2-11

サレジオ工業高等専門学校 基準２

図書館およびメディアセンターの利用方法を小冊子化して配布している（資料２－１－③－
８，９）
またリクエスト図書 BOX を設置して、図書館で新しく購入を希望する図書のリクエストを受け付け、その専用コーナを設けた。昨年度の実績は、リクエスト総数 154 冊（学生：117 冊，
教職員：37 冊）、購入数 144 冊（学生：109 冊，教職員：35 冊）、棄却数 10 冊（学生：8 冊，
教職員：2 冊）であった。棄却理由は絶版等により入手不可のためである。

2-12

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－６

資料２－１－③－７

資料２－１－③－８

資料２－１－③－９

2-13

サレジオ工業高等専門学校 基準２（３）応用技術センター
このセンターは本校の特色の一つである PBL 教育の場としてプロジェクト教育を実践・推進する部署である。実践の場として「夢工房」を併設している。
プロジェクト教育として、平成 19 年度から自由選択科目「プロジェクト実習」を開設している。
そのシラバスを資料２－１－③－１０に示す。夢工房の利用願書を資料２－１－③－１１に示す。
さらに興味のある学生には、高専ロボコン、高専プロコン、高専デザコンなどのプロジェクト活動への参加を促し、基礎力の涵養、実践力、コミュニケーション力、問題解決能力の育成を行っている。
平成 23 年度に実施したプロジェクトは以下の通りである。
(a) 高専ロボコン(b) 高専プロコン(c) 高専デザコン(d) ソーラーカー(e) ソーラープレーン(f) ソーラーバイスクル(g) 川崎ロボット(h) エコラン(i) 中庭鉄道(j) ロボット基礎応用
以上のプロジェクト活動の中で、応用技術センターが取り組む主な学生支援は以下の通りである。
x

各プロジェクトの目標、スケジュールの設定を行い年間通じて実施する

x

プロジェクトメンバー及びプロジェクト間での協力のもとに中間発表、育英祭展示、報告会を実施しコミュニケーション能力を育成する。プロジェクト活動報告会の資料を資料２－１－③－１２に示す。

x

外部組織の競技会やイベントへの参加により社会の情勢に触れる

2-14

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１０

資料２－１－③－１０

2-15

続き

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１１

2-16

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１２

2-17

サレジオ工業高等専門学校 基準２（４）地域交流センター
地域交流センターは、学外の諸機関との技術、文化交流を目的として学内各部署と学外機関の連絡、調整に当たる。開かれた高専教育の実践の場として産学連携、学校間連携、地域連携という３つの分野を担当し、教育目的の一つである学外に向けての教育、研究、情報の交流を図ることがセンターの目標である。
（１）産学公連携（２）学校間連携（３）地域連携
産学連携においては新キャンパスの立地を生かし、TAMA-TLO、八王子サイバーシルクロード、
相模原 SIC、多摩南西フォーラム等に加盟し、今後の連携を期待されている。学校間連携については八王子 24 大学、近隣大学と本校専攻科間における単位互換協定の締結などの実績をあげている。
地域連携は本校の立地要件が八王子市、相模原市に隣接する町田市であることから、地域からのニーズやオファーが多く寄せられており、地域交流センターの各部署およびボランティア委員会の活動に参加し、成果を上げている。
地域交流センターでは、八王子学園都市大学いちょう塾、さがまちコンソーシアム市民大学等において、各種の公開講座を実施している。講座内容を下記に記す。
[八王子都市大学いちょう塾]

資料２－１－③－１３・はじめての狂言－狂言を楽しむ－
・English in the News・はじめての陶芸～時事問題から英語を理解する～～基礎から学ぶ「やきもの」～～ろくろで作る「やきもの」～

・基礎からの木工～無垢の木を使用して木材工芸に挑戦～～小型電動工具と治具を使った箱物製作～[さがまちコンソーシアム市民大学]
・Active English in the News
[学内スクーリング]

資料２－１－③－１４～

資料２－１－③－１５，１６

近隣の小中学生を対象に講座（スクーリング）を開講、本校の教育成果を展示・体験講座を通して公開してきた。

2-18

サレジオ工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③－１３

2-19

2-20

サレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１３続きサレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１４

2-21

2-22

サレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１４続きサレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１５

2-23

サレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１６

2-24

サレジオ工業高等専門学校

基準２（５）国際交流センター
本校の教育目的である「国際性」を受け、国際交流センターは、本校学生の国際的活動、
短期外国人学生の日本での活動を支援し、企画・実施するとともに、留学生の教育活動そして日常生活がより快適に行われるよう、次のような活動を目的としている。
1.国際学術交流協定締結に関する手続き
2.海外姉妹校・教育機関・諸機関からの公式訪問に関係する学内調整（資料２－１－③－１７）
3.海外来訪学生に対する日本文化紹介、文化体験などの企画・実施
4.本校へ入学を希望している外国人学生に対する入試情報の提供
5.留学生への在留資格・査証および奨学金などの情報提供、日本語講座の開講
6.交換留学を希望する学生への情報提供及び手続き
国際交流センターが取り組む学生支援活動として、豊かな人間性を育む以下の取組を行っている。
・海外ボランティア活動[2 年次以上学生対象]として、サレジオ姉妹校をベースとした活動をアジア最貧国である東ティモールで奉仕活動を行っている。
（資料２－１－③－１８）・オーストラリア・ホームステイ[1,2 年次学生対象]として、サレジオ姉妹校をベースとした相互ホームステイを行っている。
・ヨーロッパでの研修を通し、世界のサレジオ会と繋がっていることを学んでいる。
（資料２－１－③－１９）
また、学生のニーズや社会からの要請を取り入れるための取組として、海外研修後には報告会[全学年学生・父母対象]を開いている。さらに、在外公館や在日公館との連携として、
在東ティモール大使館および在東京東ティモール大使館との友好的な関係形成を図っている。
（分析結果とその根拠理由）
以上のような分析結果と多くの実例から、観点の趣旨を十分満たしていると考える。なお、各センターにおける詳細な活動状況については基準７、基準８に譲る。

2-25

サレジオ工業高等専門学校

基準２

資料２－１－③－１７

2-26

サレジオ工業高等専門学校

資料２－１－③－１９

資料２－１－③－１８

2-27

基準２

サレジオ工業高等専門学校

基準２

観点２－２－①：教育活動を有効に展開するための検討・運営体制が整備され，教育活動等に係る重要事項を審議する等の必要な活動が行われているか。
（観点に係る状況）
校長のもとに最高諮問機関として学校運営会議(AMC 以下同)が組織され、学校内における統括的案件について審議し合意を得て校長の諮問に応える。
また学校長のもとに２人の部門長が統括する教育部門と事務部門を置き、それぞれ教育部
門担当副校長と事務長がこれらを所管する。この他に、校長直轄の部門もある。これらの全体像を資料２－２－①－１、２に示す。
教育部門は、副校長のもとに 4 名の副校長補佐（教務主事、学生主事、専攻科長、教育支援担当）および７名の学科長等（一般教育科長、デザイン学科長、電気工学科長、機械電子工学科長、情報工学科長、プレテック主事、寮務主事）を配し、月 1 回開催される教育運営
会議（EMC 以下同）において学科横断的な共通案件を審議・決定し、その中で重要なもの
は AMC の審議を経て校長の裁可を受ける手順で運営されている。教務主事は、各学科から選出された教務担当者で構成された教務部会を統括して、授業時間割、学年暦、試験実施・成績評価等の運用責任者である。学生主事は、各学科から選出された学生担当者で構成された学生部会を統括して、主に学生の操行に係わる案件の運用責任者である。教育支援担当補
佐は、総合メディアセンター、応用技術センター、地域交流センター、国際交流センターの４センターを統括する。キャリアセンターについては、副校長が運営責任者となる。専攻科
長と他の学科長は、各科を掌握し、その運営責任者となる。プレテック主事は、低学年（１・２年）に特化して、学科横断的な共通の課題に取り組む。寮務主事は、寮の運営責任者である。
事務部門は、事務長のもとに 2 名の事務長補を配し、教務学生課、入試広報課、総務会
計課、教育支援課の４課からなる。教務学生課は教務部・学生部と連携して教務、学生支援等の業務に従事する。入試広報課は、入試広報室長のもと教員組織である学生募集委員会と連携して、学生募集、入試等の業務に従事する。総務会計課は庶務、施設、経理、人事給与、広報等の業務に従事し、学校全般の円滑な運用に努める。教育支援課は、教育支
援副校長補佐のもとで、主に４センター（総合メディア、応用技術、地域交流、国際交流）の円滑な運用を支援する。
資料２－２－①－３～６に、いくつかの会議の議事録例を示す。いずれの会議も定例化している。
（分析結果とその根拠理由）
以上の資料に示される通り、教育課程や、教育運営を行う組織体及び規程等が整備されていることが分析できる。また後段の教務案件、調整案件に関しても対応する会議体での議事録が示され、有効に機能していることが判断できる。

2-28

サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－１

基準２

サレジオ高専組織図
平成24(2012)年度運営組織図2012/3/6 11:23

育英学院

理事会

常任理事会
常務理事 小島勉
理事
省略
監事
省略

理事長 チプリアノ・アルド

法人参与 横山

法人部
部長 戸野隆夫

法人係長（高専担当）須藤
法人部員（幼稚園担当）

評議員会

法人部員（小中担当）
TPC
総合企画本部長 杉島一男

TPC
本部長補佐

冨田

（TPC)
危機管理委員長校長：副校長、事務長、教務主事、学生主事
募集委員会
募集委員長 鎌田
TPC
校長直轄

教員チーム

（TPC)
入試広報室長 柴田宏子

安藤、竹内、加藤、髙橋、山野邉

応援チーム 非常勤OB教員
入試広報課長 佐伯

職員チーム 宮野(TPC)
自己点検評価本部長 山野邉基雄

自己点検評価委員長山野邉：相川、森、杉島、山下健、小出学事資料室 廣山、小田切

AMC
校長補佐

チャプレン 濱邊 正
（校長補佐・宗務主事・寮長）

ＩＵＳＣｏ． L.A.マルケス（サレジオ大学連合担当）

司牧委員長 濱邊：中田、マルケス、伊藤、真島、大杉、西野
AMC,EMC
教務主事
副校長補佐

石田毅

教務部会

専攻科

教務担当
大杉

一般教育科

椎名、渡邊紘

デザイン学科 比留間

電気工学科

教務主事補 森、内田

斉藤純

機械電子工学科 森

同補佐 水谷キャリアセンター長 平岡（兼）

教務学生課

情報工学科

小出

プレテック

学生担当
村田

キャリアカウンセラー 小澤
キャリアセンター
進路係長

林

デザイン学科 谷上

キャリア委員長 平岡
西岡、吉田、比留間、島川AMC,EMC
学生主事
副校長補佐

AMC,EMC,TPC
副校長
平岡一則

電気工学科
冨田雅史

山下健

学生部会
機械電子工学科 吉田

学生主事補 村田
情報工学科
学生主事補 鎌田研究委員長 吉野真島、菅原、山下健、清水

高野、大島

クラブ担当

鎌田

カウンセラー室

学生相室長（学生主事（併））

杉本

学友会担当

クラブ顧問教員

保健室 杉山AMC.TPC

校長 小島知博
EMC
寮務主事

花山康雄

AMC,EMC
専攻科長
副校長補佐

寮務主事補 中田

寮監 西野
寮母

寮務部会

調布学生寮長大藤晃義

専攻科長補佐 大杉

業務委託

専攻科会議
プロジェクト関係

プレテック参与

大澤
学校広報強化Ｐ 森

EMC
プレテック主事 山本孝司

準学士課程
学科長

EMC
一般教育科長学年主任（１年）

野島

学年主任（２年）

山本

冨田、佐伯、山舘、星野、宮野EMC
デザイン学科長

竹内明

AD学科会議EMC
電気工学科長加藤雅彦

EE学科会議EMC
機械電子工学科長

高橋孝

ME学科会議EMC
情報工学科長島川陽一

CS学科会議

安藤昭

数学Co
理科Co
英語Co
国語Co
表現Co
社会Co
体育Co

AMC,EMC
副校長補佐（教育支援） 高橋孝

情報セキュリティＰ 米山
森、星野、和田ＪＡＢＥＥＰ 山野邉
相川、吉野、比留間
斉藤純、島川

安藤
花山
野島
村田
中田
山舘
高野

教育支援課長 和田
総合メディアセンター長 米山（図書館長）
応用技術センター長 渡邉補佐

森

メディア部会 花山、山舘、和田

補佐

齊藤純

応用技術部会

地域交流センター長 横山補佐

小西

地域交流部会 平岡、大杉、吉野、和田

国際交流センター長 西野

補佐

伊藤

OMC
教務学生課長関口栄子

国際交流部会

教務係長

菊地

学生係

高橋祐

髙橋、谷上、大島、房野、和田

村田、マルケス、椎名、中田、和田

受付係
進路係長

事務長補
柴田宏子

林

養護係
OMC
入試広報課長佐伯義文
OMC、AMC,TPC
事務部
事務長
木戸能史

教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議

入試募集係

杉山
宮野

総務会計係長 里川
OMC
総務会計課長齊藤光治

人事・給与係 高橋佐
経理係

田代

施設係長 秦 、事務長補
横山松生
安全衛生委員長

広報係長

施設係

小田切

星野

花山、鎌田、斉藤、杉山
OMC
教育支援課長
和田初枝

総合メディアセンター

図書館係

応用技術センター

工房長 秦

地域交流センター
大学コンソーシアム八王子
町田・相模原大学地域コンソーシアム
国際交流センター

父母会支援 柴田同窓会事務局 木戸、小西、廣山、小田切

協力組織支援2-29

サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－２
名称

略称

サレジオ高専会議体

主催者

議事進行

理事長

校長

構成メンバー

書記常務理事、副校長、校長補佐、事務長、
学校運営会議常任理事会

法人担当
法人部長、法人係長

総合企画
総合企画会議

TPC

校長

部門会議

副校長、事務長、本部長補佐、広報係長

本部長補

副校長、事務長、校長補佐、副校長補佐

事務部

教務・学生・寮務主事、専攻科長、学科

教務長、一般教育科長、プレ主事

主事補

本部長
学校運営会議

AMC

校長

事務長

教育運営会議

EMC

副校長

学生主事

事務管理職

事務長補、教務学生課長、総務会計課長、
OMC

事務長

事務長補

会議

事務部
入試広報課長、教育支援課長

部会

教務部会

教務

教務主事

教務主事

教務主事補、教務部担当

主事補

学生部会

学生

学生主事

学生主事

学生主事補、学生部担当

主事補

司牧委員会

宗務

宗務主事

宗務主事

司牧委員

司牧委員

寮務部会

寮務

寮務主事

寮務主事
寮長、寮監、寮母
補
事務部会

事務

担任会議

担任

事務長

事務長

学生主事

学生主事

教務主事

補

連絡会

総合企画
校長

ﾘｰ

事務部

プレ主事、学年主任、各担任

ｳｨｰｸ
教職員連絡会

事務職員（専任）

教職員全員
本部長

2-30

事務部

基準２

サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－３
日時

AMC 会議議事録

平成 24 年 7 月 25 日(水)15：30～17：00

出席者

場所

校長室(201)

小島校長、濱邊宗務主事、平岡副校長、木戸事務長、冨田学生主事、石田教務主事、
高橋副校長補佐、横山(書記)1. 昇任審査手順改定案
2. 人物評価一覧表
3. 2013 年度の学校暦作成に向けて

資料

4. 私費留学生への支援体制について
5. 父母相談会質問・相談
6. 2AD 野尻湖キャンプについて
7. 研修旅行実施計画

1. 野尻湖-学校連絡体制の確定・・・学生主事･2011 年度野尻湖緊急時連絡表･事故、病気時の時間外は副校長公用携帯へ連絡
2. 野尻湖実施計画・・・学生主事･別途資料あり。
3.研修旅行実施計画と協力依頼・・・学生主事･別紙資料あり。
･石田先生が補佐として同行する。
4.

2AD 野尻湖キャンプの許可・・・学生主事･2AD の学生より 8 月末頃使用許可が出ている。
･高野先生、椎名先生が引率･交通手段はバス(椎名先生が同行)、高野先生は緊急事態に備え自家用車にて･計画がしっかりしているようなので許可･教員は出張扱いとする。但し費用の発生しない出張とする。
･別途学生個人で保険加入を条件とする。
･施設使用料は徴収しない。(現役学生の為)･今後の利用申請は 6 月末を締め切りとする。
･今後の利用申請に備え検討する必要がある。

5.私費留学生への支援体制について(国際交流室)・・・副校長･前回提出書類を一部改定した。(留学生への日本語の事前教育)
6.昇任(教員)審査手順の改定・・・副校長･別紙資料あり。新たに人物評価表を作成。
･一部修正をする。
7.父母懇談会報告まとめ・・・教務主事･別紙資料あり。
･6 月 30 日の父母懇談会時の質問、相談事項一覧報告
8.

基準２

2013 年度学年暦・・・教務主事（以下省略）

2-31

サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－４

EMC 会議議事録

2-32

基準２

サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－５

教務部会議事録2-33

基準２サレジオ工業高等専門学校

資料２－２－①－６

基準２

キャリア委員会議事録

第 19 回

キャリア委員会

会議録

日時：2012 年 9 月 18 日（火）11：00～11：55
場所：副校長室（202）出席：平岡・小澤・柴田・林
進行：平岡
記録：林

欠席：原島

議案：各業務の進捗状況・確認●キャリア教育小澤先生
・（別紙参照）履歴書仕上げ担当教員は副校長・学科長で選出。Ex）対象者は事前にジョブ・カード講習を受講してはどうか。
・年内に学生へ案内する。
平岡キャリアセンター長
・現本科 4 年・専攻科 1 年対象のキャリア・オリエンテーションを 2/19（火）に実施する。
●就職・進学林・先週から就職・進学共に進展なし。
●キャリアデー平岡キャリアセンター長
・9/22（土）保護者会で説明する。
水谷キャリアセンター長補佐
・保護者講師プロフィール（サンプル）を作成し、事前に保護者講師からプロフィールを集め、学生向け資料とする。
・学生へ事前に保護者講師への質問を集め、質問集として保護者講師へ提供する。
柴田事務長補佐・保護者講師 16 名揃う。

2-34

サレジオ工業高等専門学校

基準２

観点２－２－②：一般科目及び専門科目を担当する教員間の連携が，機能的に行われているか。
（観点に係る状況）
本校においては、教育を円滑に進めるための各種会議体や委員会が設けられており、それらは全て一般教育科と専門学科の教員からなる合同体である。
また、定期試験後における成績会議においても、常に一般科教員と専門学科教員が同席し、審議している。
カリキュラムについては、一般教育科と専門学科との間で整合をとるため協議が行われ、カリキュラムの改定が行われたことがある。例えば、専門学科側からは「専門の基礎（たとえば電磁気学、電気回路等）の科目に必要な数学の基礎概念（たとえば三角関数定理や微積分の基礎等）が未習得あるいは未達成であるからなんとかして欲しい」という要望があり、一方一般教育側からは「近年のゆとり教育の影響で中学の学習内容が以前に比べて進行が遅く、高校課程に移行した内容もある。さらに入学する学生のほとんどが公立校出身で、その上、成績中位の生徒が大多数という前提で、専門側の要望に応えるのは困難」という状況認識が示された。これらの議論により、新カリキュラムの編成を行い平成 17 年度入学生より導入され、２１年度に５年次まで完結した。
それ以降、カリキュラムの見直しについては、各学科において若干の改定はあるが、学校全体としての検討を踏まえた見直しは行われていない。来年度は、プロジェクトを立ち上げ、一般科目を含めて全科目を対象とした見直しを行う予定である。
（分析結果とその根拠理由）
会議体や委員会等、日常業務の中では一般教育教員と専門学科教員の意思疎通は十分に図られていると判断できる。カリキュラムについては、前回見直しから７年たっており、日本の製造業を取り巻く環境も大きく変化している中で、早急に直すべき時期であると認識しており、来年度から検討に着手する。

観点２－２－③：教員の教育活動を円滑に実施するための支援体制が機能しているか。
（観点に係る状況）
教員の教育活動支援のための組織と、その報告・連絡・相談（協議）のための会議体を設置している。
教育活動を支援する組織として、教務部、学生部、プレテック、総合メディアセンター、
キャリアセンターがある。
教務部は教務主事が掌握し、２名の主事補および各科から選出された教務担当教員と協力して、各種データの収集、整理、配布、公表等により全教員の教育活動を支える。教務部がある教務センターには、事務部問の教務・学生部教務係長を配置し、教務業務をサポ

2-35サレジオ工業高等専門学校

基準２

ートしている。また学事資料室では、担当職員が試験資料・答案の管理、各種資料の作成・保管を行っている。
学生部は学生主事が掌握し、２名の主事補および各科から選出された学生担当教員と協力して、主に学生の操行面について、クラス担任および部活動顧問を支援している。事務部門では、教務学生課が学生主事をサポートしている。
プレテックセンターではプレテック主事が掌握し、プレテック担当の学生主事補と協力して、１・２年学生の心身両面の健全な発達を目的として学級担任の支援を行っている。
プレテックセンターには、事務部門のプレテック参与が常駐して、プレテック主事をサポートしている。
総合メディアセンターはセンター長が掌握し、センター長補佐および事務部門の学生支援課長の協力を得て、教育情報を共有するために電子メディア全般（メール、ホームペー
ジ、教職員が共有するファイルサーバ等）、および図書館の維持管理を通して、教員を強力に支援している。これらの多くは、パスワード使用により自宅からも閲覧・発信可能となっている。
キャリアセンターではセンター長が掌握し、センター長補佐、キャリアカウンセラー（非常勤）、各科から選出されたキャリア委員および事務部門の進路係長の協力を得て、５年生の就職・進学の支援業務ならびに全学年に渡るキャリア教育を通して、教員支援を行っている。
以上のように様々な組織が、いずれも事務部門と協力して、教員支援を行っている。
各組織からの報告・連絡のための会議体として、隔週開かれる全教職員対象の Weekly がある。その他にも全員あるいは関係者に発信されるメールにより周知徹底され、教員支援に役立っている。
（分析結果とその根拠理由）
以上のように、様々な教育組織が事務部門と協力して教員支援を行っており、これらの物的、人的支援体制を確立することで教育活動が円滑に行われていると判断する。

（２）優れた点及び改善を要する点【優れた点】
観点２－１－①

本校の基本精神はキリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成することであり、その時代の要請に応じて変遷してきた４つの専門学科と専攻科および一般教育学科で構成されており、学校教育法第 115 条「深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成すること」を満たしている。特にデザイン学科は、全国高専の中では唯一のデザイン専門の学科であり、産業界に欠かせない貴重なデザイナーを輩出している。
観点２－１－②

専攻科については、電気工学、機械電子工学、情報工学を総合した生産システム工学専攻を設け、学生の多様な専攻と研究分野の希望に応えている。修了後の進路先は、大学院進学と企業への就職に分かれるが、いずれも専攻科で学んだことを生か

2-36サレジオ工業高等専門学校

基準２せる進路先である。これより、本専攻科の教育内容が適切であると判断できる。進路先の詳しくは、基準６において卒業生の進路に関する資料で述べる。
観点２－１－③

キャリアセンターは、情報を一元管理して学科横断的に就職や進学の直接支援を行うと同時に、低学年から将来の進路をまじめに深く考えるように全学年のキ
ャリア教育も担っている。総合メディアセンターは全国の高専に先駆けて、図書館と情報教育センター（情報館）の融合を図り、紙媒体からデジタルメディアまで知的総合メディ
ア空間の確立を図りつつある。応用技術センターは本校のプロジェクト教育（PBL）のメッカとして、国内各大会に実績を挙げ、学生の専門力と人間力の両方を高めるのに成功している。地域交流センターは組織として国内、産学、地域の各方面に多様なアクションを展開し、八王子市、町田市、相模原市の３市から大きな期待を寄せられている。国際交流センターは、本校学生の国際的活動、短期外国人学生の日本での活動を支援するために企画・実施している。これらのセンター業務は、教員と事務職員の協働作業でなされており、幅広い立場での学生支援を実現している。
観点２－２－①

教育活動を有効に展開するための組織体制は整備されており、円滑な運用のための会議体も定期的に会合を開いている。会議体の多くは、学校全体の全体最適を見いだすため、全学科および事務部門からメンバーが選出されている。
観点２－２－②

本校においては、教育を円滑に進めるための各種会議体や委員会が設けられており、それらは全て一般教育科と専門学科の教員からなる合同体である。また、定期試験後における成績会議においても、常に一般科教員と専門学科教員が同席し、審議している。低学年を支援するプレテック組織では、一般教員と専門学科教員の混成チーム
で学生指導に当たっている。
観点２－２－③

教育活動を支援する組織として、教務部、学生部、プレテック、総合

メディアセンター、キャリアセンターがある。いずれも事務部門と協力して教員支援を行っている。各組織からの報告・連絡のため、隔週開かれる全教職員対象の Weekly がある。
【改善を要する点】
観点２－１－①

年度によって変動はあるが、入学定員に達していない学科がある。これは東京にある私立高専として学生募集環境が厳しいことが背景にあるが、一層の努力をしなければならない。
観点２－１－②

高等教育機関の証として、JABEE 認証の取得が急務である。2014 年度の取得を目指して準備を進めている。
観点２－１－③

総合メディアセンター図書館の蔵書が十分更新されていないこと、蔵

書数が国立高専に比べて不足なことが上げられるが、電子化の時代に蔵書数だけでない利
用価値の高い図書館を目指して、今後さらなる図書館の電子化とともに改善を図る。
観点２－２－①

国立高専に比べ事務職員の人数は少なく、教員の教育・研究以外の負担は大きいと言わざるを得ない。会議体の統合や審議内容の精査を通して、効率化を一層進めなければいけない。
観点２－２－②

一般教育と専門教育の整合を図ったカリキュラムの見直しについて、

前回の見直しから 7 年たっているので、ここで改めて見直しが必要である。来年度の重点施策に予定している。

2-37

サレジオ工業高等専門学校

観点２－２－③

基準２

今後さらに電子会議、BBS などのグループウェアの導入など教員支援の電子環境を財政の範囲内で充実させたい。
（３）基準２の自己評価の概要
観点２－１については、本校が私学の建学の精神を生かし、その沿革からも引用できる
ように電気系とデザイン系の学科を保有し、時代のニーズに適合するよう変革してきた経緯から学科の構成、教育・研究を支援する組織、体制が整備され、機能していると判断す
る。
観点２－２については、町田移転を契機とした組織体制の変革と整備により、従来の個人の力に異存する体制から組織力を重視する体制に変革してきた。管理職である所属長、部署長のもと学科、教科の教員が一致して改善努力をすすめる基本的職制が確立し、教育部門にあっても、支援部門にあっても常に改革、改善の姿勢で PDCA サイクルを進める条件が整ってきた。これらによって教育を支援する環境が整備されていると考える。

2-38

基準３
教員及び教育支援者

サレジオ工業高等専門学校

基準３

基準３ 教員及び教育支援者（１） 観点ごとの分析
観点３－１－①：教育の目的を達成するために必要な一般科目担当教員が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
教育目標に掲げる技術者の資質（基礎力、実践力、コミュニケーション力、人間性、国際性）養成に向けて、一般教育科はその基礎となる能力を育成している。
現状において一般教育科には、専任教員 21 名、非常勤教員 24 名（資料３－１－①－
１、３－１－①－２）を配しており、専門分野ならびに担当教科は、（資料３－１－①－
３、３－１－①－４）に示される通りである。それぞれの専門分野に基づいて授業を担
当し、教育目的、教育目標を達成するよう教育運営をしている。特に「英語」の授業は、２人で担当しており、「表現」の授業は、さらに多い４人で担当し、教員と学生間のコミュニケーションが取りやすい体制で行っている。したがって教員は、十分かつ適切に配置されていると考えている。
なお高等専門学校設置基準第６条の第２項には第 16 条に規定する一般教科を担当する
専任、教員数は、４学級に編成する場合、18 人を下回ってはいけないとある。本校は助教以上が 21 人であり、設置条件を満たしている。

3-1

サレジオ工業高等専門学校

3-2

基準３

サレジオ工業高等専門学校

3-3

基準３

サレジオ工業高等専門学校

基準３（分析結果とその根拠理由）
教育目的、教育目標を達成するよう高専の設置基準を満たしつつ、一般教科担当者が個人の資質と専門分野に応じてすべての教科にわたってバランスよく割り当てられ、適切に配置されている。1，2 学年の｢英語｣の授業は、オーラルコミュニケーションに力をいれており、1 時間の授業を２人の教員で行っている。コミュニケーションスキルの向上を目指した「表現」の授業においても多くの教員が配置されていることは評価できると考えている。
しかしながら、現在は教員の世代交代の状況下にあるため、一般教育科の教授、准教授の層が薄い状態である。教員業績の積み増しを支援して昇任を促し、また外部採用による充足も必要である。

3-4

サレジオ工業高等専門学校

観点３－１－②

基準３

教育の目的を達成するために必要な各学科の専門科目担当教員が適切に配置されているか。

（観点に係る状況）
学校の教育目標を達成するために必要な教員数、また専任で不足する分については非常勤教員を配置している。その人数は（資料３－１－①－２）に示したとおりである。
各学科は、学校の教育目的に沿った学科の目的を策定し、その目的を達成するために学習目標を設定している。各学科ではその目標実現に相応しい教員を配置している。デザイン工学科、電気工学科、機械電子工学科、情報工学科共に専任教員で不足している分野を外部の専門家あるいは若手研究者を非常勤教員として招いて活気ある授業を行っている。各教員の専門分野と担当科目等については、資料３－１－②－２～５に示す。
なお、高等専門学校設置基準第６条の第３項の規定により、4 学科を設置する本校の場合には専門科目を担当する専任教員（助手を除く）の数は 29 人を下回ってはならない
ことになる。本校の同教員数は助教以上 33 人であり、設置基準を満たしている。
さらに、高等専門学校設置基準の第８条には、「専門科目を担当する専任の教授、准教
授の人数は、一般科目と専門科目を担当する専任教員数の合計数の二分の一を下ってはならない」とある。設置基準第６条に従えば本校が必要とする全教員数は 47 名（一般 18
名、専門 29 名）なので 24 名以上の専門科目担当の准教授と教授が必要となるが、本校の准教授と教授の現員は 23 名であり 1 名満たない。昇任および新任採用を含め早急に補充する予定である。
資料３－１－②－１
教
授

准
教
授

講
師

助
教

小
計

非
常
勤

一般教育科

2

7

11

1

21

20

ﾃﾞｻﾞｲﾝ学科

2

2

3

0

7

8

電気工学科

2

3

1

1

7

2

機械電子工学科

4

2

1

2

9

2

情報工学科

3

3

1

1

8

4

本科小計

13

17

17

5

52

36

専攻科

2

0

0

0

2

0

専門(准)教授小計

13

10

15

17

計

3-5

23
17

5

54

37

サレジオ工業高等専門学校

3-6

基準３

サレジオ工業高等専門学校

3-7

基準３

サレジオ工業高等専門学校

3-8

基準３

サレジオ工業高等専門学校

3-9

基準３

サレジオ工業高等専門学校

基準３（分析結果とその根拠理由）
本校の教育理念に添って善き職業人を育成するために、専門分野と担当科目一覧に示されているように常勤教員と非常勤教員が適切に配置されている。しかしながら、現在、教員の世代交代の状況下にあるため専門学科の教授、准教授陣の層が薄い状態であり、今後更なる教員の充足が必要である。

観点３－１－③：専攻科を設置している場合には、教育の目的を達成するために必要な専
攻科の授業科目担当教員が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
専攻科の教育目的、教育目標を達成するために相応しい専門分野と担当教科を有する教員（資料３－１－③－１）を配置している。
専攻科「生産システム工学専攻」は、電気工学科、電子工学科（現機械電子工学科）、
そして情報工学科の教育を基盤として設立されたものである。上記の３学科で修得した基礎学力をベースにして、その上に各学科の専門性を組み合わせ、準学士課程より高い目標を設定し、産業技術の高度化・複合化・融合化に対応できる能力を育成するための教育を実践している。
専攻科を担当する教員には、その担当科目に相応しい研究業績を求められる。全教員が専攻科の教科を担当できるよう、今後とも教育・研究の実践とその具体的な成果を課し、高等教育機関の教員に相応しい業績を求めていく。
（分析結果とその根拠理由）
現在、教員配置が適切にされていると考えているが、専攻科担当教員として相応しい業
績を積上げる必要がある。本科・専攻科の発展のために、卒業研究のレベルの向上、個人
研究計画の具体化、教育研究の業績評価のより一層の推進が必要である。

3-10

サレジオ工業高等専門学校

3-11

基準３

サレジオ工業高等専門学校

基準３

観点３－１－④：学校の目的に応じて、教員組織の活動をより活発化するための適切な措置が講じられているか。
（観点に係る状況）
各学科教員間の意思疎通をとることが活発化の基本と考えている。基準 2 でも述べたように、学内の様々な組織体や会議体は、基本的には一般教育科を含めた全学科の教員から構成されている。担任構成も、一般教育と専門学科の混じった構成となっている。
（資料３－１－④－１）
教育の活性化を図る取り組みとして、専任教員は全員、日本工学教育協会の個人会員となっており、教育研究に力を注いでいる。
また国立高専と比べ、多くの専任教員は教育研究業務のみならず学校運営業務にも従事している。それらの業務の重さを斟酌して、各教員の専門性、能力を活かした上で全ての業務が均衡するように担当授業の免減（担当授業時間の減少を認める）制度を設けている。この制度は特定の個人に業務が集中しないように配慮する１つの緩和策である。
学術研究の活性化を支援する取り組みとして、学内研究費の配分（課題研究費）を傾斜配分とし、科研費申請に準じた書式の申請書を審査して、重点配分している。
また最終学歴が学士卒の教員の中で希望者については、修士課程への社会人課程入学を推奨しており、来年度入学予定者を含め 4 名が入学・修了した。また博士課程にも現在、2 名が在学している（内 1 名は職員）。
新任教員の採用に当たっては、学科年齢構成に加え、企業経験の有無も考慮した採用活動をしている。一時期、若い教員を主として採用していた時期があったため、観点３－１－②で述べたように教授・准教授の数で設置基準を満たさない状況に陥っているが、早急に是正する。また、教員経験だけでは不十分な管理・運営能力を補うため、企業経験者も積極的に採用している（各専門学科 2 名ほど）が、今後も多少増やす必要がある。
資料３－１－④－１ 担任構成
（GE:一般教育、AD:デザイン、EE:電気、ME:機械電子、CS:情報）
プレ

山本孝司

1年

野島伸仁

２年

山本孝司

主事

（GE）

主任

（GE）

主任

（GE）

1A

2AD

3AＤ

4AD

5AD

花山康雄
（GE）
高野修
（GE）
比留間真
（AD）
西野隆司
（AD）
菅原由佳
（AD）

1B

2EE

3EE

4EE

5EE

山舘順

1C

（GE）
山下幸三
（EE）
房野俊夫
（EE）
山下健一郎
（EE）
西岡広志
（GE）

2ME

3ME

4ME

5ME

3-12

伊藤光雅
（GE）
米盛弘信
（ME）
吉野純一
（ME）
相川智洋
（GE）
吉田将司
（ME）

1D

2CS

3CS

4CS

5CS

米山秋文
（GE）
渡邉紘
（GE）
大島真樹
（CS）
清水哲也
（CS）
杉本文司
（CS）

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－１－④－２ 授業免減制度

１ 平成 23 年度の管理職の標準授業配当時間（単位時間/週）

職名区分

職名

標準
配当数

理事級職(1)

校長

４

理事級職(2)

副校長，チャプレン

８

主事級職

教務主事(副校長補佐)，学生主事(副校長補佐)，
専攻科長(副校長補佐)，
総合企画本部長，自己点検評価本部長

１２

科長級職

寮務主事
学科長，一般教科長
プレテック主事

１４

２ 平成 23 年度の授業時間免減職の免減時間（単位時間/週）
職名区分

職名

センター長級職

キャリアセンター長，総合メディアセンター長，応用技術センター長，地域交流センター長、
プレテック学年主任

３

室長級職

総合企画本部長補佐，キャリアセンター長補佐，国際交流室長，学生相談室長，
教務主事補，学生主事補，専攻科長補佐（教務担当），学科長補佐，
入試募集委員長

２

本科教務担当本科学生担当２

卒業研究(特別研究も含む)担当，
担任

１

担当級職

3-13

免減数

サレジオ工業高等専門学校

基準３（分析結果とその根拠理由）
教員組織の活動をより活性化するための措置について、本格的に始まったのは町田移転を契機とした８年ほど前からである。少しずつ意識改革が進んでいると考えられるので、今後とも教授・准教授層を中心に人事育成・採用計画を通して組織の活性化を図っていく。

観点３－２－①：全教員の教育活動に対して，学校による定期的な評価が行われているか。また，その結果把握された事項に対して教員組織の見直し等，適切な取組がなされているか。
（観点に係る状況）
教員の教育活動についての学校による評価は、年度末の業績一覧表および個人活動計
画報告の 2 つにまとめられる。
業績一覧表の書式を資料３－２－①－１に示す。業績一覧表には以下の各号に関する業績を記載する。
（1）教育業績 25％（授業改善、補習指導、公開講座、卒特研指導、資格指導等）（2）指導業績 15％（学生指導、担任業務、クラブ指導、課外指導等）（3）研究業績 30％（著作・論文、研究紀要、研究発表、制作発表、テーマ研究、外
部資金等）（4）校務業績 20％（校務部会、校務委員会、校務分掌、試験報告、入試等）（5）貢献業績 10％（公的活動、学会活動、地域活動、国際貢献、生涯教育等）
各号ごとに評価点をつけ、100 点満点で数値化する。自己評価点、部署長（科長）評価点
および部門長（副校長）評価点の平均をもって総合評価とする。毎年 6 月に前年度の評価を行う。昇任審査に当たっては、過去 5 年分の業績をまとめて評価し、審査の参考とする。また科長への登用など、任用に当たっても、本評価結果を参考にしている。ただ現状では、業績一覧の最終評価結果を本人には通知していない。来年度からは本人に通知し、副校長・科長との話し合いを通して、不足する分野の改善につなげていく予定である。
個人活動計画の書式を資料３－２－①－２に示す。これは、学校全体で推し進めているサレジオ高専マネージメントシステム（以下ＳＭＳ）の一環である目標管理制度として、3 カ年中期計画に基づき、校長が方針と目標を立てる。これを受けて副校長は方針と目標を立て、それを受けて各部署長・科長が部署目標を立てる。その中で各個人が活動
計画（個人目標）を立てて 1 年間かけて実施する。部署長は副校長と話し合いながら、各個人は部署長と話し合いながら、教育・研究・校務と幅広い分野で目標を立てる。年度央（１０月）と年度末（２月）に、その結果について本人と部署長が話し合い、合意の下で５点満点で数値評価される。この結果は翌年度の賞与に反映される。
なおＳＭＳは、町田移転後の初年度である平成 17 年度に外部講師と契約してマネージ
メントプロジェクトが設置されて、学校運営ならびに業務改善の実行計画が策定された

3-14

サレジオ工業高等専門学校

基準３

事から始まる。平成 18 年度に組織改定が行われ、教職員の業務に関して管理職制が導入されると共に目標管理制度が発足し運用を始めた。これらの根拠資料については個人情報も含まれるため、詳しくは訪問調査時に提示したいのでここでは省略する。

3-15

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－１

3-16

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－２

3-17

サレジオ工業高等専門学校

基準３（分析結果とその根拠理由）
授業そのものの評価については、長年にわたり学生による授業アンケートによる評価を実施してきており、教員自らその結果を基に授業改善する仕組みがある。
学校からの評価としては、教育・研究・校務を取り入れた総合的な業績一覧表による評
価と、ＳＭＳに基づく個人活動計画の実施状況からの評価を行っており、その結果は数値化され、昇任や管理職への登用などに反映されている。
以上のことから、適切に運用されているものと判断している。ただし業績一覧については、この結果を本人にフィードバックするループが一部欠如しているので、来年度は改善する。

観点３－２－②：教員の採用や昇格等に関する基準や規定が明確に定められ，適切に運用がなされているか。
（観点に係る状況）
教員の採用や昇格は高等専門学校設置基準の第 11 条から第 14 条の内容を基礎にして本校で定めた任用規定およびその実施細則（資料３－２－②－１、２）に従って実施されている。
教員の採用については、本校の建学の精神、教育理念を理解し、本校の教育を担当するに相応しい能力を有し、学校をより良くしたいという意欲と実践力のある人材を求めている。校長が召集する選考委員会（校長、副校長、教務主事、学生主事、専攻科長、当該学科長、校長が必要と認めた教職員））で提出書類を基に人物識見、教育業績そして研究業績を調査し、模擬授業と面接を通して採用候補者を選定し、理事会に上申し承認を得る。選考委員会で審議される採用候補者は、基本的にはネット等を通じて広く公募する。
昇格については人物識見、教育業績、研究業績、管理業績、貢献業績そして国際貢献
等さまざまな角度から議論される。校長によって召集された選考委員会（校長、副校長、事務長、校長が必要と認めた教職員）では、各科長から推薦された教員に対して、過去 5
年間分をまとめた業績一覧表（資料３－２－①－１で提示済み）と人物評価一覧表（資料３－２－②－３）に基づいて審議した上で委員会として昇格候補者を選定し、理事会に上申し承認を得る。業績一覧表の内容と点数化については観点３－２－①で述べた。
人物評価は、ドン・ボスコの教育理念の中心であるアシステンツァに照らし合わせた評
価、教員としてあるべき姿に照らし合わせた評価、および経済産業省提唱の社会人基礎力に照らし合わせた評価の 3 つの視点から総合的に行う。各項目を５段階評価し、校長による加点評価と合わせて 100 点満点で数値化する。業績評価（100 点満点）と人物評価（100 点満点）を合わせた総合点を参考にして、理事会に諮る昇任候補者を選定する。
非常勤教員に対しては、その採用手順書（３－２－②－２）を定め運用している。各学科長等が科目担当者として専門分野の相応しい候補者を公募等で募集し、副校長・教3-18

サレジオ工業高等専門学校

基準３

務主事と協議して候補者を選定し、ＡＭＣに諮って校長の承認を得て決定している。
（分析結果とその根拠理由）
採用基準と昇格基準およびこれに係わる必要書類や選考方法等の規定は明確に定められている。また、その運用も規定に基づき実施されており、総合的に見て適切なものと判断している。

3-19

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－１

3-20

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－１ 続き

3-21

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－１ 続き

3-22

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－①－１ 続き

3-23

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－②－２

平成24年7月30日版
サレジオ工業高等専門学校教員任用規程実施細則（目的）第1条 この細則は、サレジオ工業高等専門学校教員任用規程（以下「任用規程」という）に基づき、教員の任用および昇任に関し、その実施に必要な事項を定めることを目的とする。
（審査）第2条 校長は、選考委員会に諮り任用および昇任する者について審査、選考のうえ意見を具して、理事会に上申する。
2 選考委員会は、校長、副校長、事務長、その他校長が必要と認めた者で構成する。
（任用）
第3条 新たに教員として採用しようとする者の任用は、任用規程第4条から第8条に定める任用資格、人物識見および採用時に提出された次の書類をもとに審査する。
（1）履歴書（2）卒業証明書（3）免許状、資格証明書(4) 所属学会、学会・社会における活動（5）小論文「着任後の教育・学生指導・研究に対する抱負について」（昇任）
第4条 教員の昇任は、任用規程第4条から第6条に定める任用資格、第9条に定める人物識見および業績成果をもとに審査する。
2 人物識見は、別表に定める人物評価一覧表の指標値によって表す。また業績成果は、別表に定
める業績一覧表の指標値によって表す。
（昇任申請）
第5条

所属長は、任用規程に定める昇任資格を満たしている者の中で、昇任を推薦しようとする者に対して、直近の５年間または必要に応じて副校長が指定する期間の活動を総括して業績一
覧表の作成(自己評価欄のみを記入)を指示する。

2 所属長は昇任推薦者について、昇任推薦調書に人物評価一覧表と業績一覧表（所属長評価欄に記入）を添えて副校長に内申する。
3 所属長からの推薦者には含まれていないが、校長あるいは副校長より推薦するよう指示のあった者に対しても、前項と同じ書類を作成して、副校長に内申する。
（人物評価一覧表、業績一覧表）
第6条

人物評価一覧表には、以下の各号に関する評価を記載する。自己評価は行わず、所属長、部
門長、校長が評価する。
(1) ドン・ボスコの教育理念に照らし合わせた評価(2) 教員としてあるべき姿に照らし合わせた評価(3) 経済産業省提唱の社会人基礎力に照らし合わせた評価

2 業績一覧表には以下の各号に関する業績を記載する。
（1）

教育業績（授業改善、補習指導、公開講座、卒特研指導、資格指導等）（2）

指導業績（学生指導、担任業務、クラブ指導、課外指導等）
3-24

（3）

研究業績（著作・論文、研究紀要、研究発表、制作発表、テーマ研究、外部資金等）

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－②－２ 続き（4） 校務業績（校務部会、校務委員会、校務分掌、試験報告、入試等）（5） 貢献業績（公的活動、学会活動、地域活動、国際貢献、生涯教育等）（任用、昇任審議）
第7条 副校長は、所属長より内申のあった昇任推薦者について、選考委員会に諮る。
2 選考委員会は、申請書類および昇任許容人数等の制約条件を勘案して審議し、理事会に上申する昇任候補者を選定する。
3 選定された昇任候補者については、所属長を通じて以下の書類、資料を追加提出させる。追加書類の審査をもって、最終的に昇任候補者を決定する。
(1) 小論文「昇任後の教育・学生指導・研究に対する抱負について」(2) 業績一覧内容記述書(3) 業績一覧内容記述書の裏づけとなる資料(例えば論文別刷り)
4 校長は、第3条で選ばれた任用候補者、および前項で選ばれた昇任候補者について、任用あるいは昇任の可否を学校法人理事会に上申する。
（例外規定）
第 8 条 特段の理由がある場合はこの実施細則の定めによらない場合がある。

3-25

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－②－３

要素

評価項目

評価レベル

授業時間以外に自ら学生とともにいて、積極的に学生との信頼関係の構築につと
5
めている。
アシ
教
育
理
念

授業時間以外に自ら学生とともにいて、学生との信頼関係の構築につとめている

ステ

学生とともにいることでンツ

信頼関係を構築する力

4

学生からの要望があるときに学生とともにいて、学生との信頼関係の構築につと3める。
ァ
学生からの要望があるときに学生とともにいる。

2

学生とともにいるのは授業のときだけである。

1

学生に対する操行、5S

いつでも自ら働きかけて学生指導を行い、学生からの信頼は厚く頼られることが（整理、整頓、清掃、清多い。

潔、躾）の指導

自ら働きかけて学生指導を行い、学生から信頼されている。

4例）怒るのではなく叱必要に応じて学生指導を行い、学生から親しまれている3

る、良い点を具体的に褒必要に応じて自分のできる範囲内で学生指導を行う。

2

学生指導は苦手である。

1

5

①指
導力
めるなど、学生の身近で指導する
正課授業、キャリア教

様々な教育の場で、いつでも学習意欲を引き出す取り組みを行い、成果を出して育、研究などを通して、いる。

学生の学習意欲を引き様々な教育の場で、学習意欲を引き出す取り組みを行っている。

4

出す力

様々な教育の場で、内容を教えている。

3

教育の場は主に授業である。

2

教育の場は授業だけである。

1

トラブルを未然に防ぐ力

危険行動やトラブルに関する想像力豊かで、未然に防ぐ改善策を立案実行できる

5例）保護者との連携によ

危険行動やトラブルの危険性を指摘された場合、その改善策を立案し実行できる

4

り、学生の悩みを解決す

事故やトラブルが生じた場合、自主的に適切に対応できる。

3る。

事故やトラブルの内容によっては、適切に対応できない場合がある。

2

事故やトラブルが生じた場合、すぐに人に頼ってしまう。

1

私立学校教員として、学

どんな課題に対しても、リーダとして積極的に参画する。

5

校運営に参画・協力す

課題によっては、リーダとして参画する。

4

④学

る

指示された事項については積極的に協力する。

3

校運例）問題を指摘するなら指示された事項については協力する。

2

営

解決案を、反対するなら好き嫌いがあり、嫌いなことはやらない。

1

5

②教
教
員
と
し
て
あ
る
べ
き
姿

例）討論型、

育力
対話型等の授業方法を工夫して、学生が自ら学習するように仕向ける

③危
機管
理力
危ない行動、危険な設備を改善する

対案を提出する。大所、高所から意見を述べる。

3-26

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－②－３ 続き物事に進んで取り組む

いつでも、積極的に取り組むことができる。

5

力

積極的に取り組むことができる。

4①主例）指示を待つのではな

内容によって、取り組むことができる。

3

体性

く、自らやるべきことを指示があれば、取り組むことができる。

2

なかなか、取り組むことができない。

1

他人に働きかけ巻き込

いつでも、目的に向って周囲の人々を動かしていくことができる。

5

②働

む力

目的に向って、周囲の人々と相談しながら、動かしていくことができる。

4

き例）「やろうじゃないか」と内容によっては、周囲の人々を動かしていくことができる。

3

かけ呼びかけ、目的に向って内容によっては、周囲の人々を動かしていくことに自信がない。

2

力

周囲の人々を動かし
内容によっては、周囲の人々を動かしていくのは無理だ。

1

目的を設定し確実に行

いつでも、自ら目標を設定し、確実にやりとげることができる。

5

動する力

自ら目標を設定し、頑張ってやりとげることができる。

4例）言われたことをやる

内容によっては、やりとげることができる。

3

だけではなく、自ら目標言われたことを、目標を設定して行動することができる。

2

言われたことを、目標を設定して行動することができない。

1

見つけて積極的に取
り組む

社
会
人

（
ア
ク
シ
ョ
ン
）

基

Ⅰ

礎

前
に
踏
み
出
す
力

力

ていく。

③実
行力
を

設定し失敗を恐れず行動に移し、粘り強く
取り組む。

以下略

3-27

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－２－②－４

3-28

サレジオ工業高等専門学校

基準３

観点３－３－①：学校における教育活動を展開するに必要な事務職員，技術職員等の教育支援者等が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
職員は、法人部と学校事務部に属し、学校事務部には4課の部署があり、それぞれ2課が事務長補2名によって分掌されている。（資料３－３－①－１「職員一覧」）
事務長補（横山）は総務施設課、教育支援課の 2 課を、事務長補（柴田）は教務学生課、入試広報課の 2 課を分掌し、課長に助言、指導をする。プレテック参与、学事資料室担当
は事務長直属として業務を行っている。
教育支援課には教務係長が教務支援を、学生係が高専体育大会支援、学生身分書類等の発行等を、進路係長が就職支援を行っており、他に受付業務等を担当している。
入試広報課は入試広報室長（事務長補兼務）のもと、教員が構成する募集委員会を支援
し、入試、募集、広報、広告等の入試関係業務を取り扱う。
総務会計課には総務会計係長は総務業務を、施設係長は施設管理、工房管理を、広報係
長は学校の刊行物、Web 広報等を管轄する。そのほか、経理担当は学納金、資金出納を、人事給与係は人事支援、給与業務を行う。
教育支援課は副校長補佐（支援担当）の指揮の下、4 つセンターの支援、工房の運用を担当する。
プレテック参与は事務長のもと、プレテックに配属し、プレテック業務を支援する。
学事資料室担当は事務長のもと、自己点検評価本部長の指示により業務を支援する。
そのほか、受付、教務、学生、経理、総務、司書、工房、学寮などに補佐、寮母、司書、管理等の業務に非常勤（パート）職員、派遣職員を置いて業務を補完している。
（分析結果とその根拠理由）
国公立高専と比べておよそ半数程度の要員陣容で高専の事務業務、支援業務を遂行している。教員の教育研究業務を支援する業務領域は拡大の一途であり、職員の能力向上、パート職員の主要戦力化が叫ばれている。十分な体制かといわれるとその通りと確信をもってはいえないが、必要な要員は確保されている。さらに業務拡大のためには職員の能力アップが要求されることはやむを得ない。
観点に対する判断として職員体制は十分であるとはいえないが、必要な要員は確保されているとして、基準に達していると判断する。

3-29

サレジオ工業高等専門学校

基準３

資料３－３－①－１ 職員一覧

事務職員一覧
2012（平成24）年5月現在【部門】法人
所

属

職
理

育英学院

名
事

氏

長

名

主たる分掌

チプリアニ・アルド

常務理事

小

島

法人部長

戸

野

法人担当

須

藤

理事長

勉

労務・法務

隆

夫

法人統括

哲

史

法人業務

【部門】サレジオ高専（専任）
所

属

統括支援

教務学生

総務会計

職

名

主たる分掌

事務長

木

戸

能

史

事務部掌理

横

山

松

生

総務会計・教育支援

事務長補

柴

田

宏

子

教務学生・入試広報

参与

大

澤

晴

雄

プレテック担当

教務学生課長関口栄子

教務学生統括宏輔

キャリアセンター担当

進路係長

林

教務係長

菊

地

クミ子

教務担当

教務学生係員

高

橋

祐

子

学生担当

教務学生係員

杉

山

りつ子

看護師

総務会計課長齊藤光

治

総務会計統括

広報係長

星

野

正

登

総務担当

総務会計係長

里

川

誠一郎

会計担当

会計係員

田

代

賀代子

経理担当

会計係員

高

橋

佐和子

人事担当

施設係長（兼）

齊

藤

光

施設担当

小田切

治
治

施設担当

入試広報課長佐伯義

文

入試広報担当入試広報係員宮野祐

矢入試広報担当教育支援課長和田

初枝

教育支援統括

工房長

秦

和

也

総合メディアセンター長
教育支援

名

事務長補

施設係員
入試広報

氏

米山秋文（教員）

応用技術センター長

渡邉

地域交流センター長

横山松生（職員）

国際交流センター長

西野隆司（教員）

学事資料室

廣

寮監

聡（教員）

山

信

工房担当
図書館・情報館
応用技術
地域連携交流
国際交流

朗

資料調査担当西野隆司（教員）

学生寮管理

非常勤職員

事務部６名

図書館３名

カンセラー１名

派遣職員

情報館１名

キャリア１名学事飼料室１名

3-30

サレジオ工業高等専門学校

基準３（２）優れた点及び改善を要する点【優れた点】
・

多くの専任教員は、教育研究業務のみならず学校運営業務に従事している。それらの業務の重さを斟酌して、各教員の専門性、能力を活かした上ですべての業務が均衡するように担当授業の免減（担当授業時間の減少を認める）制度を設けている。この制度は特定の個人に業務が集中しないように配慮するひとつの緩和策である。

・

本校では 1－2 年時にプレテックと称し、混成学級で教育が行われている。プレテッ
クでは一般教育と連携し、担任を通じて英語検定、数学検定、漢字検定などの試験を積極的に受けるよう学生に働きかけることで、1,2 年生の基礎力の向上を、またロングホームルームでの講演会やエンカウンターによる人間関係づくりを通したコミュニケー
ション力および奉仕活動による社会貢献、メディテーションでの自己啓発、レクリエー
ションによるクラス連帯感の育成などを通した人間性の向上を目標として教育を実践
している。

・

昇格について研究活動に重きをおいている大学とは異なり、広い意味での様々な教育研究活動、学校運営での役割業務、ならびに人物評価を考慮した上で昇格が検討されており、どの業務に従事していても均等に昇格の機会がある。

・

事務、技術職員が国公立の人員の三分の一程度しか配置されていないが、効率良い円
滑かつ適切な事務運営および技術員、技術職員による適切な作業運営が行われている。
教員と職員の連携が十分取れており、相応の教育効果が得られている。

【改善を要する点】
・

教員の世代交代を進めている中で若い教員を助教で多く採用した関係で、専門科目を担当する准教授、教授の人数が高専設置基準に対し１名不足している。研究業績の積み増しによる准教授への昇格や准教授以上の新任採用などにより、早急に是正する必要がある。
・ 技術職員については国立高専に相当するような組織、要員（員数）、機能は私学の経営状況のなかでは及ぶべくもない。しかしその不足する部分を一般職員の兼務や、教員の支援によって支えている。
（２） 基準３の自己評価の概要
教育目的を達成するために、一般科目担当教員、専門科目担当教員及び専攻科担当教員
が教員数の面で設置基準を満たしており、科目内容も適切に配置されている。しかし、職位については、専門科目担当の准教授と教授の人数が設置基準に対して１名不足している
ので、人事計画を立てて是正する必要がある。
21 世紀に入って、社会は科学技術の高度化、専門化、複雑化が益々進んでいる。このよ
うな社会に対応する技術教育、専門教育を行うには、教員の教育活動と研究活動の活性化が重要であり、これまで以上に成果、実績を上げることが今後の課題である。
そのためには教員の教育研究活動を定期的に正確に評価し、改善へのアクション機能を高めるシステムが必要である。

3-31

基準４
学生の受入

サレジオ工業高等専門学校 基準４

基準４

学生の受入

（１）観点ごとの分析
観点４－１－①：

教育の目的に沿って，求める学生像及び入学者選抜の基本方針等の入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が明確に定められ，学校の教職員に周知されているか。また，将来の学生を含め社会に理解されやすい形で公表されているか。
（観点に係る状況）
本校の教育目的に沿って、本校の求める学生像及び入学者選抜の基本方針等の入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）（資料４－４－①－１）が明確に定められており、学生便覧（info）（資料４－１－①－２）及び，募集要項（資料４－１－①－３）に明記されている。また、本校ホームページに教育目的、アドミッションポリシー等明記され学内外に周知徹底している（資料４－１－①－４）。

資料４－１－①－１
アドミッションポリシー（抜粋）（出典 学校説明会資料）

4-1

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－２その１
学生便覧（info）

3.1 理念・目的・目標＜本校の教育本校の教育方針の教育方針について＞方針について＞
3.1.1

教育理念

本校はローマカトリック教会において青少年教育を目的として事業を始めた聖人ヨハネ・ボスコ（伊1815-1889）によって創設されたサレジオ修道会が全世界に展開している学校の 1 つとして 1935 年東京に創立された。1985 年，前身の育英工業学校の創立から数えて 50 周年を迎えたその際，教育理念を明確にしようとする当時のスタッフにより以下の３つの校是が定められた。

校是１「神は愛なりLoving Kindness」より

カトリック・ミッションによるキリスト教の精神に基づく教育
校是２「技術は人なり Human Technology」より

校是３「真理は道なり Living Truth」より

教養と専門を基盤とする総合的人格陶冶に基づく技術者教育

理論と実践を両輪に創造性と探究心あふれる人間教育＜校是の解説＞
その言葉の出典は校是１と校是３はともに聖書から引用された言葉である。
校是１は「愛する者たち、互いに愛し合いましょう。愛は神から出るもので、愛する者はみな、神から生まれ、神を知っているからです。愛することのない者は神を知りません。神は愛だからです」（ヨハネ４章７節）に基づく。「人類に幸福をもたらす技術」を目指す本校は、神が人間を愛しているので、人間は神の導きによって神から与えられた技術を用いて人類に幸福をもたらすことができるという信念をもつ。
校是２はわが国の写真電送の発明者である丹羽保次郎（日 1893-1975）の言葉で技術はそれに関わる人の有様によって生み出されるものが左右されると述べられている。それはキリスト教の最も重要な教えのひとつに「自分を愛するようにあなたの隣人を愛しなさい」（マタイ 22 章 39 節）という言葉があるように，人類のために使われる技術を生み出す技術者は隣人のために誠実に振舞わなければならないという信念のもと「人類に幸福をもたらす技術」の拾得を目指す。
校是３は「真理を行うものは光の方に来る。その行いが神に導かれてなされたということが、明らかになるために」（ヨハネ 3 章 21 節）に基づく。学問を通して真理を探究する者には神は道を示してくれる。真理を求めて歩むこと自体が、知的に、精神的に人間を高めるという信念から「人類に幸福をもたらす技術」を学び、向上する精神を大切にする。
＜基本精神＞
創立者ヨハネ･ボスコの精神に基づき、彼らが善き社会人になるために、キリスト教精神に基づいた人間教育を目標とする。キリスト教精神とは、忍耐、寛容、ゆるし、謙遜、誠実（Ⅰｺﾘﾝﾄ１３章）を意味する。さらに本校で学び、習得した技術を通して人類社会に貢献できる人間を育て、聖書のことばにある「地の塩」（マタイ５章）に象徴される、それぞれが習得した能力や与えられた立場を生かして、社会を支える技術者になることを勧める。キリスト教の世界観と全世界に 2350 余の姉妹校を持つ本校は、その連携を通して、人類社会という世界に開かれた視野を持つ実践的技術者を育成する。さらにヨハネ・ボスコが大切にした、「予防法教育実践」にもとづく、常に教えられる者とともに、彼らの目線でものごとを捉え、ともに歩む姿
勢「アシステンツァ」という教育手法を実践する。

4-2

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－２その２

3.1.2 教育目的
－ 基本精神 －キリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成する
1.専門性･･･深く専門の学芸を教授し高度の工業専門教育を行う
2.国際性･･･国際社会で活躍できる有為な人材を養成する
3.人間性･･･社会性豊かな，創造性に富んだ，チャレンジ精神溢れる個性に伸ばす＜基本精神の解説＞＜基本精神の解説＞
創立者ヨハネ・ボスコの精神に基づき，健全な青少年を育成するために，彼らが善き社会人となるために必要な糧を与えることを目標とする。
。それは技術を通して人類社会に貢献できる人間を育てることであり,社会の華やかな舞台ではなく，聖書の言葉である「地の塩」に象徴される，見えないところで大地を支える
岩塩のように，社会を支える技術者になることを勧める。キリスト教の世界観と全世界に 1600 余の姉妹校をもつ本校はその連携を通して，人類社会という世界に開かれた視野を持つ実践的技術者を育成する。さらにヨハネ・ボスコの常に教えられる者とともに，彼らの目線でものを考え，ともに歩む姿勢「アシステンツ
ァ」という教育方針を実践する。

教育目標
3.1.3 教育目標
教育目的を実現するために，サレジオ工業高等専門学校は以下に掲げる素養を持つ技術者を育成することを教育目標とする

3.1.3.1 準学士課程の教育目標
準学士課程の教育目標とその背景の教育目標とその背景
平成 19 年度までの info2007 には以下の教育目標が示されていた。

Info2007 より抜粋
以下に掲げる素養を持つ技術者を育成することを目標とする。
A.基礎力：専門分野に関する基礎的な知識・技能を身につけた技術者
B.実践力：アイデアを具現化することができる開発型技術者
C.コミュニケーション力：物事を論理的に考え、文章や口頭によって意思疎通ができる
技術者
D.健全な倫理観に基づき技術によって社会に貢献できる技術者
E.国際社会の一員として考え、行動できる技術者

従来の学校教育目標が JABEE 準備委員会によって平成 16 年度に審議、提案された事情から上記の目標達成は主として高専 4-5 年から専攻科 1-2 年の学士課程を想定したものであった。しかし今回、機関別認証評価を受審するにあたって、高専 1-5 年の準学士課程と専攻科 1-2 年については両課程を履修する学生の員数は大きく異なり、必然的に準学士課程で卒業する大半の学生の目標は専攻科に進む 10%以下の学生の達成する目標とは異なるべきであるという観点が示され学校教育目標を改定することとなった。
前節で定めた教育目的、これは従前と変わらないが、に基づく技術者がもつべき素養、すなわち達成目標をそれぞれの課程ごとに定めることとする。技術者の標準的カテゴリーを考えると高専の出身者に対する産業界の期待は大企業から中小企業では多少異なるものの非常に大きな期待を寄せられていることは事実である。

準学士課程では 5 年間の「実践型技術者」の完成教育を、専攻課程はそれに加えて 2 年間で開発型技術者な

4-3

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－２その３ような素養を持つべきなのであろうか。平成 20(2008)年度に以下のように改定した。

準学士課程にあっては実践的技術者となるために以下のような力を身につけることを目標とする
Ａ. 基礎力：専門分野を学ぶために必要な基礎的学力や技能
基礎力：
Ｂ. 実践力：提示された課題を正確に必要かつ十分に実現する力
実践力：
Ｃ. コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力
コミュニケーション力：
Ｄ. 人間性：健全な人格を育成し、社会性をもつ人柄となる力
人間性：
Ｅ. 国際性：海外の人々と交流するために必要とする基本的な力
国際性：「基礎力」については後期中等教育である高等学校課程に相当する 1-3 年の課程を抱えている以上、ここでは当然一般教育の英語、数学を始め、後に学ぶ専門教育に必須の教科を通して基礎力をつけることである。

それは従前の専門分野の基礎力まで及ぶものであって当然である。
「実践力」については上位の技術者から指示された課題について確実に対応して実行できることがまず必要である。次にその過程において自分なりの工夫やアイデアを投入して問題解決ができればなお良い。
「コミュニケーション力」については基礎力をもとに課題や実験報告を作成したり、特に最近の若者に不足しているといわれる自分の意思を相手に伝える、相手の考えを読み取る力が一般、専門の両分野にかかわらず必要である。その力はやがて調査報告、研究発表や学会発表での能力を養成することにつながる。
「人間性」についてはまず技術者以前に多感な青年期を過ごす 16-20 歳の 5 年間に健全な人格をつくること、またこれも最近指摘される青少年の社会性の欠如を十分に配慮する必要がある。特に低学年においてはこれを配慮する必要があり、その後高学年にあって技術者としての倫理観や技術のもつ社会性に目覚めさせる必要がある。
「国際性」についてはまず身近な周囲において多様な価値観をもった人々との交流ができることが重要である。多様な人々の意味は外国人に限定したものでなく異なる考えをもった人の意味も含む。その上で、学内における外国人教員、留学生、海外研修、その他の国際交流の場面で活かされる。
新しい目標は準学士課程の 5 年間で多くの学生が達成しなければならない目標であり、いわゆるミニマ
ム・リクワイアメント（最小達成目標）として制定した。これらの学校目標をもとに学科、教科の学習教育
目標が定められるが、それらの学科、教科目標は学校目標を最低基準としてより高い目標を目指すことになる。また現在の新カリキュラムが平成 16 年度から導入された関係で従前の学校目標を前提に組み立てられていることもある。なお従前の目標と新しい目標は断絶したものではなくここまで説明してきた背景に基づ
くものであることを理解してほしい。

（出典 info2012）4-4

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－２その４

3.1.3.2 専攻科
専攻科課程の教育目標
課程の教育目標とその背景の教育目標とその背景
専攻科課程にあっては準学士課程で身に着けた実践的技術者としての基礎の上に、より深い専門基礎力と特別研究を通じての研究開発の体験を基に研究開発能力を有する技術者となるために以下の目標を達成する

Ａ. 基礎力：特別研究の遂行過程において常に基礎に還り、新知識を創り出す訓練を行う
基礎力：
Ｂ. 専門力：準学士課程の専門課程と接続して、より高度な専門領域について研究室を中心と専門力：して特別実験や特別研究の実践を通して知識のみならず、学ぶ力を養うことで創造的研究開発能力を得る
Ｃ. コミュニケーション力：学会の場を通じ、論文作成、研究発表（情報発信）、質疑応答をコミュニケーション力：通し、真の意味でのコミュニケーション力を養う
Ｄ. 人間性：学問を通して人間性を養う
人間性：
Ｅ. 国際性：国際会議における研究発表を通じ、エンジニアとしての国際性を身につける
国際性：

これらの目標達成に専攻科では特別研究を中心に本当の意味での研究を行うようにしている。その成果例
として、添付資料は専攻科学生が行った研究成果の国際会議（レフェリー付）、学会発表を示している。
（１）の基礎力は電磁気学、電気回路とその演習をいくらやっても身につくものではなく、研究の過程での議論で常に教員～学生間で基礎に帰ることにより研究が遂行され、基礎力がつくものと考える。
（２）は研究が全て新しいこと（世の中で判っていないこと）がテーマで実験、理論の展開によって遂行される。
（３）は２年間で５回行われる発表会を通じ培われる。
（４）の人間性はその涵養が難しいが「人格は学問をすることによって培われる。」（徳島大学小田教授（心理学）談）ことでここでも真の研究が要求される。
（５）は１項で述べた「研究イコール国際的」であることである。
以上のような内容を実施するにあたっては一人の教員だけによる偏りがないように(ア) 主査・副査制の導入(イ) フェロー制度
を平成１９年度から実施している。なお専攻科の教育理念の背景についてはこのinfo2009の第Ⅴ章のＨ専
攻科生産システム工学専攻紹介のページにおいて「Ｔの字型教育理念」として紹介している。
平成22年、23年と学校の政策もあって両年度とも定員14名の入学実績に達した。しかしながら本科と異なって自律した学習姿勢と自己管理力が要求されることから、キャリア教育の観点からも本校の4年生から専攻科に至るいわゆる「JABEEプログラム」に対応可能な新たな目標設定が必要とされている。

（出典 info2012）4-5

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－３
アドミッションポリシー（抜粋）（出典 本校学生募集要項）

4-6

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－４
アドミッション・ポリシー（出典 本校ウェブサイト）

4-7

サレジオ工業高等専門学校 基準４（分析結果とその根拠理由）
本校では、アドミッションポリシーを明確に定め、ウェブサイトへの掲載や公開をし、周知徹底している。

4-8

サレジオ工業高等専門学校 基準４観点４－２－①：

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な学生の受入方法が採用されており，実際の入学者選抜が適切に実施されているか。

（観点に係る状況）
本校の説明会、体験入学、学外で行われる説明会等で毎回アドミッションポリシーの話をし、入試相談会の中で、受験生が実践できているかを確認している。そして、特にＡＯ入試を特別に取り上げた説明会（8/25・10/13）を開催し、周知に努めている（資料４－２－①－１）。

資料４－２－①－１その１
ＡＯ入試説明会資料例

4-9

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－１その２（出典 入試広報室作成資料）

さらに、願書受付の際、受験生に渡すアンケートの中に、アドミッションポリシーの質問を盛り込み、本人が十分理解した上での受験してきていることを確認している（資料４－２－①－２）。
また，面接試験の中での質問事項にも必ずアドミッションポリシー質問項目を盛り込んでいる。

4-10サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－２
入試面接アンケート

平成24年度生 サレジオ高専 入試面接アンケート
氏名

生年月日

受験番号
年

月

日 生

出身中学

志望学科
都道
府県

中学校

市区
町村立

学科

保 護者 氏名父

家 族 構 成

母

兄

姉

弟

妹

祖父母

その他

誰が
家族に卒業生が

い ま す

い ま せ んいるとき ⇒

兄・姉が在籍

しています

していませんいるとき ⇒

通 学 経 路

徒歩

自転車

年頃

学科卒業

学科

年生

誰が

電車

バス

所要時間

モノレール

時間
中 学 部 活

部活実績
部

入

学

後

活 動 希 望剣道
ﾃﾆｽ
ﾜﾝﾀﾞｰﾌｫｰｹﾞﾙ
映像研究

大会出場

柔道
ﾊﾞﾄﾐﾝﾄﾝﾌﾞﾗｽﾊﾞﾝﾄﾞ
写真

サレジオ高専の広報（広告）を見たことのあるものは？
すべてに○を付けてください

駅看板

サ レ ジ オ 高 専 を
誰 か ら 勧 め ら れま した か？

電車 広告

中学の先生

学校説明会参加

ﾊﾞﾚｰﾎﾞｰﾙ
陸上
ﾓﾀﾞﾝﾀﾞﾝｽ
電子通信

受験 雑誌

ﾊﾝﾄﾞﾎﾞｰﾙ
ｻｯｶｰ
放送
ﾄﾞﾝﾎﾞｽｺｱｸｼｮﾝｸﾗﾌﾞ

タウ ン誌

塾の先生

ホー ム ペ ー ジ

両親

新聞

兄弟

通っていた

親戚

体験入学参加印象

通っている

ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ
卓球
天文
情報研究

中学 校（ ポス ター ）

回出席
学習塾に

分

生徒会役員

塾 （ポ スタ ー ）

知人

友達

印象
回出席

通っていない

塾

名

週回数
回

学校志望動機複数○可

１．キャンパスが新しいから

７．先生からすすめられたから

２．設置されている学科に興味があったから

８．塾からすすめられたから

３．体験入学してそれが良かったから

９．親や家族、親戚からすすめられたから

４．見学してみて良かったから

１０．身内が卒業または在学していたから

５．大学編入・就職状況がいいから

１１．ミッションスクールだから

６．高専だから

１２．スクールカラーに魅力があるから学科志望動機サレジオ高専では、入学して欲しい生徒さんのイメージを次のように考えています。（これをアドミッションポリシーといいます）
自分に該当するところに、いくつでも ○ をつけてください。
１．人の優しさを受け入れる人

５．何事にも努力を続けることができる人

２．感謝の気持ちを大切にする人

６．自分の国の文化を大切にし、理解しようとする人

３．目標を立てられる人

７．異なる国との交流に興味をもち、積極的に取り組める人

４．困難なことにチャレンジする意欲のある人

得 意 科 目趣

不 得意 科目

購読雑誌な ど学 習 時 間（一日平 均）

味

最近読ん だ本
時間位

特技・資格

よく見るテレビ

自 分の 長所

１ 日 平 均 TV
視 聴 時 間時間位

自 分の 短所

１ 日 平 均のゲ ー ム遊び

時間位

最も印象に残った
最近の出来事
この面接アンケートは事前に本人が記入して入試当日に持参してください。面接前に回収します
この面接アンケートで知り得た個人情報は個人情報の保護に関する法令及びその他の規範、本校「個人情報の取扱いについて」を遵守し、本校入学者選抜及び付随する業務遂行上で使用する以外には利用しません。

（出典 入試広報室）

4-11

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－３
アンケートによる受験者のアドミッション・ポリシーの比較

アドミッションポリシー 比較

86%86%
入学者

81%
75%

辞退不合格
70%68%
61%60%
54%56%

58%
54%
43%
38%

A1

A2

A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
総数

A3

入学者
162
171
108
140
121
115
86
200

A4

A5

A6

A7

辞退不合格
人の優しさを受け入れる人

114
130
85
102
91
82
58
151

感謝の気持ちを大切にする人
目標を立てられる人
困難なことにﾁｬﾚﾝｼﾞする意欲のある人
何事にも努力を続けることが出来る人
自分の国の文化を大切にし理解しようとする人
異なる国との交流に興味をもち積極的に取り組める人（出典 入試広報室資料）

4-12

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－４その１
ＡＯ入学試験実施状況

年度

H21

H22

H23

H24

AO

A1・A2

B1・B2

C

E・F他

合計

志願者

4

51

70

107

12

244

受験者

4

51

65

107

12

239

合格者

3

51

65

93

8

220

入学者

3

51

22

75

7

158

志願倍率

1.33

1.00

1.08

1.15

1.50

1.11

入学率

0.75

1.00

0.31

0.70

0.58

0.65

志願者

8

52

66

78

3

207

受験者

8

52

62

78

3

203

合格者

8

51

62

71

3

195

入学者

8

51

11

57

3

130

志願倍率

1.00

1.02

1.06

1.10

1.00

1.06

入学率

1.00

0.98

0.17

0.73

1.00

0.63

志願者

123

15

86

83

13

320

受験者

123

15

82

81

13

314

合格者

123

15

81

63

8

290

入学者

97

15

12

40

6

170

志願倍率

1.00

1.00

1.06

1.32

1.63

1.10

入学率

0.79

1.00

0.14

0.48

0.46

0.53

志願者

182

19

70

75

8

354

受験者

182

19

67

75

8

351

合格者

172

19

66

62

5

324

入学者

127

19

9

42

3

200

志願倍率

1.06

1.00

1.06

1.21

1.60

1.09

入学率

0.70

1.00

0.13

0.56

0.38

0.56

AO

H21

H22

H23

H24

志願者

4

8

123

182

受験者

4

8

123

182

合格者

3

8

123

172

入学者

3

8

97

127

入試区分

4-13

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－４その２

年度

H21

H22

H23

H24

学科

デザイン

電気

機械電子

情報

合計

定員

45

45

45

45

180

志願者

51

54

78

61

244

受験者

51

53

76

59

239

合格者

49

47

70

54

220

入学者

38

38

43

39

158

志願倍率

1.13

1.20

1.73

1.36

1.36

定員充足率

0.84

0.84

0.96

0.87

0.88

志願者

49

55

51

52

207

受験者

49

54

49

51

203

合格者

49

50

47

49

195

入学者

39

38

23

30

130

志願倍率

1.09

1.22

1.13

1.16

1.15

定員充足率

0.87

0.84

0.51

0.67

0.72

志願者

70

68

83

99

320

受験者

69

67

80

98

314

合格者

61

64

74

91

290

入学者

38

39

40

53

170

志願倍率

1.56

1.51

1.84

2.20

1.78

定員充足率

0.84

0.87

0.89

1.18

0.94

志願者

70

76

106

102

354

受験者

70

74

105

102

351

合格者

67

68

89

100

324

入学者

48

42

55

55

200

志願倍率

1.56

1.69

2.36

2.27

1.97

定員充足率

1.07

0.93

1.22

1.22

1.11

（出典 入試広報室作成資料）

4-14

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－５その１
昨年度の入試問題
1. A: (

) don't we speak English here?

B: That's a good idea.

入学試験【英語】サンプル問題(a) How(b) Why◎英語は非公開のため過去問題の掲載はありません。

(c) When(d) Who[入試（英語）出題形式の変更]
入試（英語）出題形式の変更]

2. Takao is my mother’s brother. He is my ()

平成２３年度入試から一斉マークシート方式による試験を導入し昨年まで実施。平成２５年度にはマークシート方式に加えて一部記述解答の試験問題に変更予定。
（問題は全５０問でお(a) uncle

よそ１０％を記述解答）(b) nephew(c) aunt(d) niece[入試問題の傾向と対策]
入試問題の傾向と対策]
サンプル問題は過去問題に代わるものとして本校志願者の便宜を図るために用意しました。
この出題例は入試問題と大きな差異はなく出題傾向を知る一助となります。多くは基礎的な

3. It’s very hot in this room. Can you () the window for some fresh air?

(a) open

知識を問うもので下記の出題形式をとります。
（１）空所補充⇒基本の品詞、文法、語彙、文の種類を知っている(b) get（２）会話完成⇒簡易な対話形式に慣れている(c) make（３）文章補充⇒簡易な英文を読んで内容を把握できる(d) clean（４）整序作文⇒与えられた語句で作文できる（５）その他

4. A: Is the school near the station?
十分に準備をして入試に臨んでください。

B: Yes, it’s very () to get there.

(a) easy(b) difficult1

次の１から２６までの((c) hard)に入れるのに最も適切なものを(a), (b), (c), (d)の中から１つ(d) fast
選び、その記号のマーク欄をぬりつぶしなさい。
1. A: (
B:

) does your brother do?

5. A: Excuse me. What time does the show start?
B: (He is a teacher.

(a) Who(a) On(b) What(b) In(c) Whose(c) At(d) Where
2. A:
B:

(

) six thirty.

(d) For) students are there in your school?

6. Ken and Mary are good tennis players. (About 450.

(a) He(a) How often(b) She(b) How about(c) You(c) How many(d) They(d) How much

4-15

) practice hard every after school.

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－５その２
4643(a) one(a) very hot(b) two(b) very warm(c) three(c) very cold(d) four(d) very nice4

【文章 2】

Sunnyside, New York 11103

次の 47 から 50 までの日本語の意味を表すように語（句）を並び替えて英文を完成しなさい。

＊ただし、文の初めに来る語も小文字になっています。

（別紙解答用紙に記入すること）

February 14
47. ミキがいつ出かけたかは知りません。

Dear Minako,
How are you?

I’m fine.

Here’s a letter in English.

/

It’s very good practice for you

and me!
I have classes in English at Top Community College.
students. They’re all from different (and Russia.

44

Our teacher’s name is Bob.

45

It’s (

46/

went out

/

know

/

when

/

I

/.

/

after

/

playing

/

about

/

tennis/how/school/?

49. 窓を開けていただけませんか。

They are/please

/

open

/

you

/

the

/

could

I

/

/

window/,/?

Suzanne’s eighteen and a student.

) to understand them.

They speak very fast!

New York is very big and very exciting, but very expensive!
use and it’s cheap.

don’t

48. 放課後テニスしませんか？

I’m in a class with eight

He is very nice and a very good teacher.

Linda is twenty years old and a dancer.

They are very friendly, but it (/): Japan, Brazil, Italy, Taiwan, Mexico, Ireland

I live in an apartment with two American girls, Linda and Suzanne Mooney.
sisters.

Miki

50. 北海道に行ったことがありません。

The subway isn’t hard to) now, but Central Park is beautiful in the snow.

/

been

/

have /

to

/

never

/

Hokkaido/ before/.

I’mvery happy here.
Write to me soon.
Love,【模範解答】
模範解答】

Chika
44

【１】1 (b)

2 (c)

3 (b)

【２】27 (b)

28(d)

29(d)

【３】41(d)

42(c)

43(c)

4 (a)

5 (a)

6 (a)

30(a)

31(c)

32(a)

44(c)

45(a)

46(c)

(a) cities(b) towns(c) countries(d) communities

【４】47

45

I don’t know when Miki went out.

48

How about playing tennis after school?

49

Could you open the window, please?

50

I have never been to Hokkaido before.

(a) isn’t easy(b) is very easy(c) is very fine(d) is very good

平成２４年度入学試験問題

数学

注意 ① 解答はすべて、解答用紙に記入しなさい。
②分数とルートは小数に直さないで、できるだけ簡単な形で表しなさい。

①− 2 2 × (− 2 )2 − 5 × (−2) 3 を計算しなさい。

②

4(−2 x 2 y ) 4 ÷ x 4 y 3 を計算しなさい。
3③

2 x − 5 3x − 2−を簡単にしなさい。
3
5④

4− 18 + 3 8 を計算しなさい。
2⑤3(a − 2b) 2 − (3a − b)(3a + b) を計算しなさい。


⑥ 



8x − 3 y = 911x − y = −2
62

を解きなさい。

⑦

x 2 y − xy − 2y を因数分解しなさい。

⑧(a − b + c) d = e を c について解きなさい。

⑨ A 君は 3000 円の貯金を持っている。その貯金のさらに残りの

1
1
でゲームを買い、残りの で本を買った。
5
3

1
でケーキを買った。残っている金額を求めなさい。
4⑩ A、B２つのサイコロをふって、その目の和が 5 となる確率を求めなさい。

⑪

ax 2 + 3x − (2a + 4) = 0 の解のひとつは−2である。a の値を求めなさい。

⑫ ２けたの整数 x がある。この数からある１けたの整数 y を引き、9 倍したものに x を加えた値が 754 であるという。次の問に答えなさい。
(1) x と y の間の関係を式で表しなさい。
(2) 10×(２けたの数)＋(１けたの数)＝235 なら、２けたの数は 23 で１けたの数は 5 である。

4-16

7 (c)

8 (d)

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－５その３

4-17

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－５その４＊ 設問に「○字」という指定がある場合には、句読点や 「 」（ ）などもそれぞれ一＊ 解答はすべて解答用紙に楷書で丁寧に記入すること。

平成二十四年度入学試験問題

注意事項

字と数える 。

１ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（二十五点）
日本の食料自給率は現在、四〇パーセント弱である。つまり、六〇パーセント強の食料を他国から輸入していることになるわけだが、実は食べ物全体の三割程度は食べ残しとして捨てられている。
すなわち、有効利用されてい る食物は七割だけということになる。考えてみればこれはたいへんな無駄であろう。たとえ食料の自給量を増やさなくても〞全部食べる″ことを徹底しさえすれば食料自給率は実質的に上がることになるのだから。
ともあれ、 １ 東京で有機物のゴミが大量に廃棄されると、 ＡＡＡＡ東京湾の汚染 が進むことになる。いわゆる富栄養化による赤潮の発生等を招くからだ。
富栄養化とは、簡単に言ってしまえば、生態系の中にある栄養素の量が多くなり過ぎるということである。自然の力では処理・循環の速度が追いつかないぐらいに栄養素を多く含むゴミが大量に出てきて、それらが海洋の汚染につながっていったのだ。
有機物をどう循環・処理するかに関して言えば、東京では私はカラスが ＢＢＢＢ有効な働きをしていると思う。東京にはとてもカラスが多い。都民の多くはカラスのことが気に食わなくて、駆除をしろと言う人も大勢いるけれども、カラスは、有機物のゴミの処理という点から見れば、環境にとても良いことをしている。カラスがいるおかげで東京湾の富栄養化をかなり防ぐことができている面は間違いなくあるからだ。
カラスは、昼間、海辺とかで有機物のゴミを漁って、夕方になると郊外の森や林へ集まってきてそこで糞をする。つまり、海の栄養物を内陸に運んでいるという ２ の役割を果たしているのである。
ところで、栄養素はどうやって生態系の中で循環し、活かされているのだろうか。一口に栄養物と いっても様々なものがあるのだが、ここでは生態系の制限要因として重要なリンを例にとって流れを簡単に説明しておこう。
様々な栄養素のなかでリンは比較的重く、気体として存在しない。リンは、だから最終的には沈殿物として海の底に沈んでしまうのだが、それがアップ・ウェリング （海底から水がわき上がってくること）により海面近くにあがっ てくる。
そういう場所にはリンが多いから、その海域は良い漁場になる。南氷洋（南極海）、北氷洋（北極海）、そして赤道のそばが、世界三大漁場と呼ばれているけれども、たとえばそのうちの赤道のそばは、寒流と暖流がぶつかって、寒流の冷たい水が沈んで海底にぶつかると、その反動で海底の水が上に向かい、年中、アップ・ウェリングがある。 ３ リンが多く上がっている。そのため、プランクトンがよく繁殖し、魚がいっぱいいる。
南氷洋、北氷洋の場合、寒くなると海水は凍るわけだけれども、まず先に真水が凍るため、氷の中の塩分は少ない。つまり、均一ではない。周りは塩分が押し出されて濃くなるから、重くなる。それが海中に沈んでいき、海底に到達するとその反動で底の水が上へあがってくる。ちょうど春になると、下にあったリンをたくさん含む水があがってくることになる。だから、春になれば、植物プランクトン、そして動物プランクトンが大量に発生する。すると ＣＣＣＣこれらを食べる魚も大量に集まる。南氷洋と北氷洋は非常に寒いところにもかかわらずたくさんの魚がいるのはそういう理由による。
４ 、リンはそれぐらい重要な栄養素であって、アップ・ウェリングのようなメカニズム がないと海の底に沈殿して陸上生態系や中層以上の海洋生態系では利用できる量がどんどん減少してきてしまう。カラスのような動物はリンを海から陸に上げる役割を果たしている。だから、もし東京からカラスがまったくいなくなるようなことがあれば、東京湾は
まずいことになってしまうのかもしれない。
（『ほんとうの環境問題』池田清彦 養老孟司）
問一 空欄１・３・４に入る最も適当な語句を次からそれぞれ選び、記号で答えなさい。ただし、同じ記号を二度使ってはならない。（九点）
ア さて イ たとえば
ウ つまり エ では
オ だから
カ あるいはキ また
問二 空欄２に入る最も適当な語句を文中より二字で抜き出しなさい。（三点）
問三 傍線部Ａ 「東京湾の汚染」の具体例として挙がっているものを文中より五字で抜き出しなさい。（三点）（四点）

問四 傍線部Ｂ 「有効な働き」を解答欄に合うように二十五字以上三十字以内で文中の言葉を用いて説明しなさい。
問五 傍線部Ｃの指示語 「これら」が指し示すものを文中より 二つ抜き出しなさい。（完答三点）
問六 この文章のタイトルとして最も適当なものを次から選び、記号で答えなさい。（三点）

２ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（二十五点）

文化におけるコミュニケーションについては、イギリスの社会人類学者エドマンド・リーチにならって私は大体 ＡＡＡＡ三つのレベルがあると考えています。
ひとつは「自然」のレベルです。人間は物が飛んでくれば本能的によけるし、寒くなれば衣服を着る、おなかがすけば
ご飯を食べる。そういうごく自然とよべる状態は、どんな文化を通しても変わらないだろうということです。私たちが世界のどこへ行ってもなんとなく生活できるのは、絶対的な人間の条件はどこへ行っても似ているからです。
どんな異なった文化を持った人々の間でも、ある程度共生ができて、ある程度意思が通じるというのは、 ＢＢＢＢ人間としての共通の属性を持っているからだということがいえます。
ごく自然的なこととして互いに人間ならばわかりあえるような、誰でもだいたい理解できる形でのこうしたコミュニケーションの段階を 「信号的なレベル」とリーチは言っています。
ただ、そうはいっても私には次のようなことも問題としてあるように思えます。日本には象のような巨大動物はいませんが、スリランカに行くと象がたくさんいて、スリランカの人は象に対しては愛着もあると同時に恐怖も抱いています。
ＣＣＣＣ
みだりに象に近寄ってはいけないし、近くに寄っていってフラッシュをたいて写真を撮ろうものならスリランカ人が血相を変えて飛んできます。巨大動物がいる自然環境に育っている人間と、日本のようにいないところでは、自然観がだい
ぶ違ってくるし、価値観も違ってくると思うのです。ですから、同じ自然環境といっても、必ずしもそう簡単には同一視できないのですが、それでも一応はわかりあえるのです。相手がカーッと怒ったから逃げるとか、普通人間が「自然」に起すような条件反射的なレベルで理解できるコミュニケーションがある。それが異文化理解の最初の段階だと思います。
そして異文化理解の二つ目の段階は「社会的」レベルです。社会的な習慣とか取り決めを知らないと文化を異にする相手も異社会も理解できないということです。
交通信号の表示の仕方を知らなかったら事故を起してしまうし、車を運転するアメリカ帰りの日本人がよくやってしまうのですが、いつのまにか車道を反対に走ってしまいます。右ハンドル、左ハンドルの違いという訳ですが、アメリカやヨーロッパ大陸は左ハンドル、日本やイギリスなどは右ハンドルです。また服装では、いまや洋装を当たり前とする日本
人男性にとっていまだにタキシードを着るのは不得手で、普通は持っていない人も多いし、日本国内ではめったに着ることもありません。結婚式のときに着るくらいのものです。ところが、アメリカやヨーロッパ社会に行けば、週末にはタキシードが必要なパーティがあります。礼服の着用だけでなく服装については西欧の社会的な習慣や常識を知らないと間違うことがたくさんあります。これはあいさつの仕方や食事のマナーについても言えることでしょう。
けれどもこうしたことは、例外はあるとしても人間が普通に育ってきて得られる常識のレベルで消化できる理解だと思うのです。どの社会に行っても、一つの社会で培った常識的なことが取得できれば、インドに行こうがアメリカに行こう
がある程度は間違いなくやっていける。わからないことでもそこの人に教えてもらってそこの習慣あるいは、社会的な規則を学習すればできるわけです。これをリーチは「記号的なレベル」というわけです。
このように、「自然的な」ことや「社会的な」レベルのことは、普通に育った人間ならだいたい対処できることですが、三つ目のレベル、これは「象徴」というレベルですが、これがまさに文化的な中心部のことで、外部の者にとってはきわめて理解するのが困難な世界なのです。
すなわち、その社会なら社会特有の価値なり、行動様式なり、習慣なり、あるいは信仰があります。信仰となると、たとえばキリスト教を信じている人には十字架は意味を持ちますが、信じていない人間にとっては何の意味も持ちません。
社会のレベルまでは交通信号のようなものですから、その社会で生活する誰にとっても意味を持つことが多いわけですが象徴のレベルになると、その価値とか意味を共有している人間しかわからないということになります。日本の文化でも、外国人にとってわかりにくいのはだいたいこの部分です。
ＤＤＤＤ
日の丸が日本の象徴といわれても、どうして象徴なのか、あまり、はっきりしません。それを国旗として象徴としたのは日本人の選択だったと思いますが、普通は外から見れば日の丸と日本という国家の間に何の物理的な関係も論理的な結びつきもないから、それだけでは外部の人には理解できないことでしょう。単なる象徴であり、 注メタファーです。ア
メリカ合衆国の国旗が星条旗というのはある程度理屈で説明がつきますし、フランスの三色旗にもはっきりとした意味があります。しかし、国旗とそれで表徴する物質的で地理的な土地をもつ国というものとの関係は、その国の歴史や文化と結びついていて、ただ外から見ただけでは何のことかはよく解りません。その国の固有の価値や理想と結びついているからです。
そのようなことがあらゆる社会で特有の現象としてあって、それについてはよほど周到にそこの文化を理解しないと、別の文化から来た人間にとっては理解できないのです。
（『異文化理解』青木保）
注・・メタファー ＝ 隠喩

問一 傍線部Ａ「三つのレベル」について、次の具体例はそれぞれ「自然」「社会」「象徴」のどのレベルの例と考えられるか。「自然」の場合はＸ、「社会」の場合はＹ、「象徴」の場合はＺと記号で答えよ。（八点）
ア 日本では自動車は左車線を通行し、アメリカでは右車線を通行する。
イ ヒンドゥー教では牛が崇拝の対象となっている。
ウ 日本では家に入るとき、履き物を脱ぐ。
エ のどが渇いたとき、水分を補給する。
問二 傍線部Ｂ「人間としての共通の属性を持っている」とほぼ同じ内容を述べた部分を、文中より二十一字で抜き出しなさい。（四点）
問三 傍線部Ｃ 「みだりに」に最も意味の近い語句を次から選び、記号で答えなさい。（二点）
ア つぶさにイ やつぎばやに
ウ ひっきりなしに
エ むやみにオ あしばやに
問四 傍線部Ｄのように筆者が言うのはなぜか。その理由を文中より四十二字で抜き出し、はじめとおわりの五字を書きなさい。（五点）

4-18

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－①－５その５

問五 次のそれぞれについて、本文における筆者の主張に合うものには○、合わないものには×を書きなさい。（六点）
ア 「社会」のレベルの問題は、人間が普通に育ってきて得られる常識で消化できる理解の範囲内である。
イ スリランカと日本では自然観や価値観が違うから、「社会」や「象徴」のレベルでのコミュニケーションは不可能である。
ウ 「自然」のレベルは、生まれ育った環境が関係するため、その価値とか意味を共有している人間にしかわからないものである。
３ 傍線部の漢字をひらがなに、カタカナを漢字になおしなさい。（十五点）①彼は寡黙な性格だ。
② 著名人から寄贈された本。
③ 法令が緩和され、多くの企業が参入した。
④ 優秀な人材を輩出する。 ⑤ 荒れ地を開墾して野菜を育てる。
⑥ 彼はソクザに立ち上がった。
⑦ 動物ズカンを書店で買った。
⑧ 入学式の前に床屋でサンパツした。
⑨ あの会社と取引のケイヤクを結んだ。
⑩ 懸命なソウサにより逮捕された。

ウ つまり

エ だから

きらいなことを
ウウウウ

オ ところでわすれていた
エエエエ

らしい。
オオオオ

カ または

なんて。
カカカカ

キキキキ

なった。

花を。
カカカカ

4-19

４ 下の意味を持つ四字熟語について、漢字に誤りがない場合には○を、誤りがあれば誤字を訂正した上で正しい四字熟
語を、それぞれ解答欄に書きなさい。（六点）① 五里夢中― 物事に迷って思案にくれること② 完全懲悪― 善をすすめ悪をこらしめること③ 針小棒大― 大げさに言うこと

イイイイ

出る
オオオオ

咲いた
オオオオ

る。

５ 次のＡの文をそれぞれ（ ）の指示に従い、文の意味をできるだけ変えずに書き換えたい。Ｂの【 】にどのような語句をそれぞれ入れればよいか答えよ。（九点）① Ａ 強い風が家々をなぎたおした。（受け身の形にする）
Ｂ 強い風で【】。
② Ａ 試験に受かるには準備が必要だ。（「準備」を述語にする）
Ｂ 【】は準備だ。
③ Ａ 私は祖母に写真をもらった。（「祖母」を主語にする）
Ｂ 祖母が【】。

イ 手が届くエ とどのつまり
カ 花も実もある

キ 目を６ 次の意味をもつことわざ・慣用句を後のよりそれぞれ選び、記号で答えなさい。（五点）① 話し方が上手であること ② うれしくてほほえむ様子③ 失敗が偶然よい結果を生むこと④ 見栄えや名誉よりも実益を選ぶこと⑤ 好意的に世話をすること
ア 足を洗うウ 口がうまいオ 口をつぐむ

私が

オオオオ

そうだ。

おもしろかった
エエエエ

オオオオ

言われた。

たくさん
エエエエ

扱われていると
エエエエ

こんなにも
ウウウウ

書店のみで
ウウウウ

色とりどりにエエエエ

キ しかし

７ 各文の空欄に入る最も適当な語句を後から選び記号で答えなさい。ただし、同じ記号を二度使ってはならない。
（五点）

イ また

① 今日は天気がいい。（）
、気分転換にジョギングでもしたらいい。
② 急に停電になり非常に困った。（）、ろうそくや懐中電灯を常備してなかったのだ。
③ 勝負は水物だと言われる。（）
、相手やその時の様子で変わりやすいということだ。
④ 姉は書道の師範である。（）
、茶道の師範でもある。
⑤ 雨がやみましたね。（）
、おなかはすいてますか。
ア なぜなら

アアアア

映画は
ウウウウ

こんにゃくが① 母もイイイイ

８ 次の各文の二重線部の主語に対する述語を選び、記号で答えなさい。（十点）

昨日

特定の
イイイイ

むずかしい 問題が眺めていたい、 ウウウウ花だんにイイイイ

買った ウウウウテレビは エエエエ地デジに オオオオ対応していなかった。
ウウウウ
お城を つくっているのが エエエエうちの オオオオ子どもです。
イイイイ

イイイイ

観た
アアアア
アアアア

② 兄の
アアアア

つらいなあ

③

その 雑誌は

④

ずっと
アアアア

⑤ 私が アアアア昨日⑥ アアアア砂場で イイイイ今⑦ 私は⑧ 父は アアアア元気を イイイイなくし ウウウウ母も エエエエだんだんと オオオオ疲れを カカカカ訴えるように⑨ アアアア夏休みに イイイイなると 卒業生が ウウウウ会社での エエエエ悩みの オオオオ相談に カカカカ来る。

（出典 入試広報室）（分析結果とその根拠理由）

本校では、アドミッションポリシーが適切に採用され、入学者選抜において適切に実施されていサレジオ工業高等専門学校 基準４観点４－２－②：

入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入が実際に行われているかどうかを検証するための取組が行われており，その結果を入学者選抜の改善に役立てているか。

（観点に係る状況）
入学者選抜（ＡＯ入試判定会議）の中で実施している（訪問調査時に閲覧可能）。
さらに、本校ではＡＯ入試に単願・併願を設け、その結果、受験者数の増加やＡＯ入試の周知徹底となった。
（分析結果とその根拠理由）
本校では、ＡＯ入試導入に伴い、入学前教育と学力試験時に開催する特待チャレンジを企画し実行した。その後、平成23年度より入学前教育<リメディアル（資料４－２－②－１）や、平成24年度より入学後教育（資料４－２－②－２）などの対象者のケアをすることとなった。
資料４－２－②－１（出典 入試広報室）

4-20

サレジオ工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－２（出典 入学後教育プロジェクト委員会）

4-21

サレジオ工業高等専門学校 基準４

観点４－３－①：

実入学者数が，入学定員を大幅に超える，又は大幅に下回る状況になっていな
いか。また，その場合には，これを改善するための取組が行われる等，入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか。

（観点に係る状況）
入学者の状況（資料４－３－①－１）の中で、平成24年度入学者が増加した。電気工学科を除いては、定員を超えることができた。

資料４－３－①－１
入学者の状況

様式２

入学試験状況
（平成２４年４月５日現在）
サレジオ工業区分

入学定員

志願者数（Ｂ）

志願倍率

男

女

計

（Ｂ／Ａ）

受験者数

合格者数

高等専門学校番号

入学者数（Ｃ）（Ｃの内訳）

55

備 考
学

科

名

No.

（Ａ）

男

女

計

男

女

計

男

女

計

学力

推薦

デザイン 学科 603

45

31

39

70

1.6 倍

31

39

70

30

37

67

23

25

48

13

35

電気工 学科 201

45

80

1

81

1.8 倍

78

1

79

67

1

68

41

1

42

16

26

機械電子工 学科 204

45

97

2

99

2.2 倍

96

2

98

87

2

89

53

2

55

7

48

情報工 学科 304

45

96

8

104

2.3 倍

96

8

104

92

8

100

52

3

55

19

36

0

#DIV/0! 倍

354

2.0 倍

55

145

学科

計

180

304

50

0

301

50

351

0

276

48

324

0

169

31

200

（出典 入試広報室作成資料）（分析結果とその根拠理由）
入学定員と実入学者数との関係の適正化は図られている。

4-22

サレジオ工業高等専門学校 基準４（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）試行錯誤しながらも高専の中で、ＡＯ入試の導入は、最適だったと考える。斬新な入試が話題になった。
本校のＡＯ入試は、Ⅰ（単願）Ⅱ（併願）とし、かなり珍しい入試形態である。学内外からいろい
ろな意見はあったが、時代のニーズにこたえ、12月中に合否が決まり、余裕をもって第1志望の受験ができるという大きな安心とリメディアル教育の徹底は、優れた点と考える。本校の特色として示すにふさわしいと考える。本校が専門に特化しているため受け入れやすい要因になったと考える。

（改善を要する点）学内での募集委員や入試相談員の微妙な駆け引き等ルール化し、少しでも本校志望の受験生を確保し、いろいろなケースの対応策を築きあげたい。

（３）基準４の自己評価の概要
平成22年度までのＡＯ入試（ミショナリー）は、同法人校からの受験、所属する聖堂区教会主任司祭の推薦するカトリック信者に限った入試形態であった。全国の教会等への郵便発送のみであまり周知もせず、来た者は拒まずの精神で展開。平成23年度より学校方針として、ＡＯ入試を一般中学生へ導入することを決定した。入試広報室を中心に展開したが、学内の反応は厳しかった。まず
学内で、募集委員、教員への周知徹底が難しかった。なかなか受け入れられず、中学校訪問のマニ
ュアル作りや説明会を開催し、学内の周知徹底に努めた。その中で、ＡＯⅡの併願への反発は激しかった。一方、中学校の反応は、合格後のケアをどうするか？へ集中した。特待チャレンジ、冬休
みの宿題、登校日を設けての英語数学の復習などの計画を伝えた。リメディアル教育と称し、展開した。この取組みが功を奏し、翌年の受験者数を上げることができた。

4-23

基準５
教育内容及び方法

サレジオ工業高等専門学校 基準５

基準５

教育内容及び方法（１）観点ごとの分析＜準学士課程＞観点５－１－①：

教育の目的に照らして，授業科目が学年ごとに適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか。また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか。

（観点に係る状況）
本校の教育課程は、新キャンパス移転を機に平成17年度より導入されたカリキュラムに基づき運用されている。その後、一部の学科では、カリキュラムの部分改訂を行い、学年進行でカリキュラムの置き換えが進んでいる。
教育課程の編成は、本校の教育目標を達成すべく、学生が卒業時に身につける学力や資質・能力に照らして段階的に学習できるよう体系的に編成されている。低学年では専門教育の基礎となる数理系の一般科目を多く配置し、進級するに従って専門科目の比率が高くなる、いわゆるくさび形の科目配置（資料５−１−①—１〜13）となっている。また高学年では、学生の学力と興味に応じた履修が可能になるように配慮し、選択必修科目や自由選択科目を配置（資料５−１−①−14）している。
一般科目では、一般教育の学習教育目標のうち、「基礎力：専門分野に必要な基礎的知識・論理的思考を身につける」に沿って、１〜２年次では全学科共通の科目群を配置して、高学年で専門科目を学ぶための素地となる基礎力がつけられるようになっている。一方で、３年次以降ではデザイン工学科／デザイン学科の理数系一般科目を「確率統計学」のみとする、情報工学科の理数系一般科目「解析学B」を４年次に配置するなど、専門学科の特性やカリキュラムの特徴に合わせた配慮をしている（資料５−１−①−１〜２、資料５−１−①−５）。

5-1

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−１（出典：シラバス 2012, p.1）
5-2

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−２（出典：シラバス 2012, p.1）
5-3

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−３（出典：シラバス 2012, p.2）
5-4

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−４（出典：シラバス 2012, p.2）
5-5

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−５（出典：シラバス 2012, p.3）
5-6

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−６

5-7

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−６続き（出典：シラバス 2012, p.143）
5-8

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−７

5-9

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−７続き（出典：シラバス 2012, p.144）
5-10

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−８

5-11

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−８続き（出典：シラバス 2012, p.157）
5-12

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−９

5-13

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−９続き（出典：シラバス 2012, p.158）
5-14

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−10

5-15

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−10 続き（出典：シラバス 2012, p.159）
5-16

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−11

5-17

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−11 続き（出典：シラバス 2012, p.201）
5-18

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−12

5-19

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−12 続き（出典：シラバス 2012, p.241）
5-20

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−13

5-21

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−13 続き（出典：シラバス 2012, p.242）
5-22

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−14（出典：シラバス 2012, p.313）
5-23

サレジオ工業高等専門学校 基準５

各学科は、準学士課程の教育目標を受けて、学科の専門性を考慮した「養成する技術者像」（資料
５−１−①-15〜18）を設定し、さらにそれを達成するための具体的な学習教育目標（＝学生が卒業時に身につける学力や資質・能力）（資料５−１−①-19〜22）を定めている。一般科目を担う一般教育
科では、各学科の基礎となるように独自の学習教育目標（資料５−１−①−23）を定めている。

資料５−１−①−15
デザイン工学科の養成する技術者像

5 年間の早期教育によって幅広いデザイン能力を磨き、高度な専門性、国際性、人間性をもつ善きデザイナーを養成する。プロダクト、インテリア、グラフィック各分野において、確かなデザイン技術と豊かな創造性を発揮し社会に貢献できる人材を育成する。

（出典：info2012, p.91）
資料５−１−①−16
電気工学科の養成する技術者像『第２種電気主任技術者』の認定学科として、電気工学の基礎知識及び技能と技術を修得し、それらを実践的な課題に応用できる技術者を養成する。その実現のために PBL の概念を導入したプロジェクト型教育への参加を動機づけとしてコンテスト型教育（ソーラーカーコ
ンテスト、創造実習：学科ロボコン）や卒業研究を通してアイデアを実現し創造性を育み、積極的に社会と関わることにより社会適応能力と国際的な視野を持った、心豊かな実践型技術者の育成を目的とする。
（出典：info2012, p.101）

資料５−１−①−17
機械電子工学科の養成する技術者像

専門家 としての 実践 力
コ ミュ ニ ケ ー シ ョン 力
（ロ ジ カ ル コ ミュ ニ ケ ー シ ョン ）専門家として
の実践力

サレジオ力

創造力
（問 題 解 決 力 ）
分 析 ・解 体 ・結 合国際性
基 礎 ・専 門 力 ＝ メ カ ト ロ

人間性
基 礎 ：機 械 と電 子 を 理 解するための基礎[技 術 者 と し て の 基 礎 力 ]
基 礎 ・専 門 力（メ カ トロ ニ ク ス ）

電子工学
機械工学

（出典：info2012, p.119）
5-24

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−18
情報工学科の養成する技術者像

情報工学科は、IT 社会を支える基礎的な理論から応用技術までの幅広い教育を通して、さまざまな夢を育てるための技術を習得させ、豊かな発想と実践的能力の育成を目指している。「情報システム」、「情報メディア」、「情報マネージメント」の３分野を学科課程の柱として、国際化社会の中でコミュニケーション能力に優れた実践的ソフトウェア技術者を育てている。
（出典：info2012, p.137）

資料５−１−①−19
デザイン工学科の学習教育目標

教育目的

学校教育目標専門性

基礎力

デザイン工学科学習教育目標
造形表現に必要な知識、技能を身につけることができる。デザイン提案に必要なコンセプト構築力、設計能力を身につけることができる。

実践性

産学共同研究および卒業研究などにおいて、総合的な視点から問題をとらえ、適切な目標設定に応じた創造的かつリアリティーある提案ができる。

人間性

コミュニケーション力

話し言葉、文章、図表などで効果的なコミュニケーションが
できる。

人間性

デザインが社会や環境に及ぼす影響について理解し、常に使い手の立場に立ったものづくりをすることができる。

国際性

国際性

生活文化の固有性や多様な価値観を理解した上で、デザイン
活動に活かすことができる。

（出典：info2012, p.91）

5-25

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−20
電気工学科の学習教育目標

教育目

学校教育

的

目標

電気工学科教育学習目標

電気工学の知識
電気工学の基礎知識を学び実験・実習を通して技能と電気工学の技能基礎力

技術を習得し、それらを具体的・実践的な課題に利用
電気工学の技術
でき、問題解決活動に活用できる基礎を修得する。
創造力

専門性

分析能力

（発想力）
問題発見能力コンテスト型教育（学科ロボコン、ミニソーラーカー

問題解決能力コンテスト）やプロジェクト型教育（プロジェクト実

研究能力習）、創造設計、実験、卒業研究を通して、問題の現開発能力状把握から原因の分析・調査、研究を行い、アイデア評価能力を実現できる実践力を修得する。

（実現力）

実践力

実験・実習などで実際に起きている現象の性質を観測コミュニ（計測）し、結果をまとめて報告することができる。

ケ-ショ

また、コンテスト型教育やプロジェクト型教育などのン力活動を通して、問題を解決した成果を、文章や口頭発

人間性表で報告することができる。
チャレンジ精神
意思・思考伝達能

自分が描いたアイデアを第３者に伝えることが出来る

（適応能

力

と同時に、第３者の意見を取り入れながら自分の発想力）

発表する能力を修正・改善できる。また、チームワークの大切さを（行動力）協調する能力

認識し協調性やリーダーシップを修得する。

人間力

人間性

ﾘｰﾀﾞｰｼｯﾌﾟ能力
技術が生活環境に与える影響について理解し、電気工国際性学の目的や社会との関わりと責任を認識する。また、
国際性国際化した国内外の社会状況に関心を持ち生活文化や価値観の多様化を理解したうえで、自らの行動に反映することができる。

（出典：info2012, p.101）

5-26

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−21
機械電子工学科の学習教育目標

学校教育目標電子工学科学習教育目標 → 機械電子工学科へ継続(3) 基礎力

基礎力(4) 分析・抽出力
創造力(5) 実践・具現力
実践力(6) 発展性・継続性・チャレンジ精神(7) 討論・論理的思考
コミュニケーション力

コミュニケーション力(2) チームワーク

人間性
人間性
国際性

分類

人間性

(1) 倫理観・国際性

キーワード（ 倫理観・国際性
１）（ チームワーク
２
）
基礎力
（
３
）

（ 分析・抽出力
４）
創造力（ 実践・具現力
５）（ 発展性・継続性
６ ・ﾁｬﾚﾝｼﾞ精神）
討論（
コミュニケーション力 ７ ・論理的思考）

文

言

国際社会の一員として、技術者の一般的な倫理観を持ち、技術・工学が社会に貢献でき、また社会に及ぼす影響を認識することができる
理解力や表現力に富み、チームの一員として、与えられた制約の下で計画的に仕事を成し得ることができる

情報通信・産業システム・電子デバイスの分野の理解に必要な基礎的な数学・自然科学の知識と応用能力およびコンピュータを活用できる基礎能力を習得でき、それらの分野の相互関係を理解することができる
学際的・グローバルな視点から、社会環境や生活におけるニーズや解決すべき課題を見出すことができる

技術・工学の基礎を習得し、アイディアを具現する開発型技術者としての基礎的知識を持ち、情報を利用し、実践的に活用できる
総合的な観点から自主的・継続的に学習でき、技術・工学の考え方を活用してマネジメントや起業のような分野に積極的に参加できる
日本語で論理的に考え、記述・発表・討論することができ、英語で基本的な会話ができる（出典：info2012, pp.119-120）

5-27

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−22
情報工学科の学習教育目標

教育目的

学校教育目標情報工学科学習教育目標

基礎力(1) (2) (3) (4)

実践力(5) (6) (7) (8)

人間性(9) (10) (11) (12)

専門性

人間性
コミュニケーション力
国際性

国際性

(9) (10) (11)(11) (12)学習教育目標(1) 情報工学（情報数学、確率、アルゴリズム等）の基礎をしっかりと把握できる。
(2) 電気回路、論理回路などの電気に関する基本知識を持ち、その上でコンピュータハードウェア、計算機アーキテクチャに関する基礎を身につけている。
(3) プログラミング言語、コンパイラ、オペレーティングシステムに関する基礎知識を身につけている。
(4) 情報ネットワーク環境、データベース環境に関する知識を理解できる。
(5) 計算機ハードウェアを理解し、組み立て調整するとともに、オペレーティングシステム、アプリケーションソフトウェアの導入調整や、トラブル発生時に問題個所発見や調整を専門家の支援を基にできる。
(6) サーバ環境,ネットワーク環境やデータベース環境の構築や調整が専門家の支援を基にできる。
(7) 複数のプログラミング言語を知っており、専門家の支援のもとでプログラミング支 援 環 境 を 使 っ て ソ フ
トウェア開発を行うことができる。またプロダクトマインドの気持ちでの経験を持つ。
(8) 情報分野が支える環境(経営情報など)の社会ニーズについて知識を持ち、応用ソフトウェアを利用してデータ処理を行うことができる。
(9) 情報技術を使って、社会で必要な技術的な仕事に関する報告書を期日を守って提出する能力と姿勢を身
につける。
(10)
プロジェクトなど、多人数で相互に協調してプロダクトを開発する状況で、スケジュールを立て分担して取り組み、相互に連絡を取り、対応できるようなコミュニケーションスキルを身につける。
(11)
情報に関するシステム利用者と提供者の社会性と倫理規範を理解し、情報技術者として社会に貢献
できる。
(12)
国際的に広がって利用されるインタネット社会の中で情報発信・検索・交換を通じ、情報技術の国際社会に与える影響を十分理解し,国際社会に貢献できる.

（出典：info2012, pp.137-138）

資料５−１−①−23
一般教育の学習教育目標

教育目的

学校教育目標A 基礎力

一般教育学習教育目標①

専門分野に必要な基本的知識・論理的思考力を身につける。

D 人間性

②

人や環境のために知識・技術を正しく使える力を身につける。

C コミュニケーション力③

国際社会の中にあって互いを理解し、自己を正しく表現できる

専門性
実践力

人間性

国際性

E 国際性

力を身につける。

（出典：info2012, p.81）

5-28

サレジオ工業高等専門学校 基準５

各学科では、学科ごとの学習教育目標を達成するために、学習教育目標と教育課程表の授業科目間の対応を明確に定義しつつ、学年ごとの達成目標も設定している。つまり、準学士課程の「教育目標」
を受けて各学科の「学習教育目標」が設定され、さらにそれを受けて年次ごとにブレイクダウンする
形で学年ごとの「達成目標」が明確な定義されている。こうして教育目的に照らして体系的に編成された教育課程をプログラムしている。
上述の教育目的に照らした教育課程編成の一例として、デザイン学科／デザイン工学科を具体的に取り上げる。デザイン学科／デザイン工学科では、学科の学習教育目標と教育課程に配当された科目群との対応を＜資料５−１−①—24＞に位置付けるとともに、専門科目間の相互関連を＜資料５−１−①25＞のように整理している。これらを踏まえた上で、＜資料５−１−①-26＞に見る学年毎の達成目標を定義している。学科の学習教育目標（＝学生が卒業時に身に付ける学力や資質・能力）のうち、「基礎力」および「実践力」に沿って、１〜２年次に造形表現に必要な技能を修得できるように演習科目を多く配置し（資料５−１−①-27〜28）、３年次に知識・理論との融合を図り（資料５−１−①29）、高学年において産学官共同研究やコンペティションなどの課題を利用し、実践力を養うという構成になっている（資料５−１−①-30〜31）。

5-29

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−24
デザイン工学科の教育課程の体系図と科目関連図

目標別科目構成図（学習教育目標による分類）
学校の教育目標とデザイン工学科の学習教育目標・カリキュラムの関連図
教育目的

学校教育目標

デザイン工学科学習教育目標

1年

2年

3年

平面基礎デザイン演習Ⅰ

立体基礎デザイン演習Ⅰ

制作演習

平面基礎デザイン演習Ⅱ

立体基礎デザイン演習Ⅱ

表現法

造形表現に必要な知識、技能 平面基礎デザイン演習Ⅲを身につけることができる。
平面基礎デザイン演習Ⅳ

立体基礎デザイン演習Ⅲ

色彩学

4年

5年

色彩構成
自然科学概論
製図

基礎力
情報処理

コンピュータグラフィックスⅠ

造形論

専門性
デザイン実習Ⅰ
デザイン提案に必要なコンセ
プト構築力、設計能力を身につけることができる。

工業技術概論デザイン実習Ⅱ

デザイン実習Ⅲ

デザイン心理デザイン方法論

実践性

産間学共同研究および卒業研
究などにおいて、総合的な視点から問題をとらえ、適切な目標設定に応じた創造的かつリアリティーある提案ができる。

デザイン実習Ⅱ

デザイン実習Ⅲ

応用デザイン実習Ⅰ

応用デザイン実習Ⅱ

卒業研究（制作）

話し言葉、文章、図表などでコミュニケーション力 効果的なコミュニケーションができる。

デザイン実習Ⅱ

デザイン実習Ⅲ

応用デザイン実習Ⅰ

応用デザイン実習Ⅱ

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅡ

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅢ

プレゼンテーション

デザイン実習Ⅱ

デザイン実習Ⅲ

応用デザイン実習Ⅰ

応用デザイン実習Ⅱ

デザイン概論

環境論

人間性
卒業研究（制作）

人間性

デザインが社会や環境に及ぼす影響について理解し、常に使い手の立場に立ったものづ
くりをすることができる。

経営論
デザインマネージメント

デザイン史

国際性 国際性

デザイン実習Ⅱ

生活文化の固有性や多様な価値観を理解したうえで、デザイン活動に活かすことができる。

デザイン実習Ⅲ

マーケティング
デザイン概論

卒業研究（制作）（出典：info2012, p.92）
5-30

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−25

学科専門科目関連図（学科の専門領域による分類）
デザイン工学科 専門科目関連図
基礎科目

応用科目
制作演習
（金属・木工・写真印刷）

平面基礎デザイン演習Ⅰ（スケッチ）

デザイン実習Ⅰ

デザイン実習Ⅱ デザイン実習Ⅲ

表現法（レンダリング）

デザイン方法論

色彩学

卒業研究（制作）

応用デザイン実習Ⅰ

色彩構成
製図（作図法・機械製図基礎）

応用デザイン実習Ⅱ

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅡ

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅢー

平面基礎デザイン演習Ⅱ（デッサン）

プ
ロ
ダ
ク
ト
コ
ス

平面基礎デザイン演習Ⅲ（表示・表現）
ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅠ（illustrator/Draft
Board)
平面基礎デザイン演習Ⅳ（平面構成・デザイン基礎）

デザイン実習Ⅰ

工業技術概論（素材特性・加工方法）

デザイン実習Ⅱ デザイン実習Ⅲ

デザイン方法論

卒業研究（制作）

デザイン史

応用デザイン実習Ⅱー

応用デザイン実習Ⅰ
立体基礎デザイン演習Ⅰ（スケッチ・デッサン）

イ
ン
テ
リ
ア
コ

デザイン概論（ﾏｰｹﾃｨﾝｸﾞ基礎）

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅡ

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅢス

造形論
立体基礎デザイン演習Ⅱ（造形表現・図学）

デザイン心理立体基礎デザイン演習
Ⅲ（金属・陶土・シルク

デザイン実習Ⅰ

デザイン実習Ⅱ デザイン実習Ⅲ

デザイン方法論

自然科学概論

卒業研究（制作）

グ
ラ
フ

ィッ

プレゼンテーション(実演実習・Power point)

環境論

応用デザイン実習Ⅱクコー

応用デザイン実習Ⅰ
経営論

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅡ
情報処理（グラフィックソフト基礎）

ｺﾝﾋﾟｭｰﾀｰｸﾞﾗﾌｨｯｸｽⅢス
マーケティング
デザインマネージメント（出典：info2012, p.93）

5-31

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−26
デザイン工学科の学年毎の達成目標

低学年の１・２年生では、演習科目での作品制作をとおして、ものづくりの楽しさを学び感性を磨きながらデザイン表現に必要な基礎技能を身に付けます。
3 年生では、グラフィック・インテリア・プロダクトの 3 コースでデザイン提案に必要な技能を幅広く体験し、自分の適性や興味に応じて専攻するコースを 1 つに絞り込みます。
4 年生では、自分が選択したコースでデザイン提案を行なうために、実習課題をとおしてデザインの考え方から表現の方法までをトータルで学びます。
最終学年である 5 年生では、専門分野のデザイナーとして社会的な課題への取り組みをとおして、実践的なデザインワークを身につけることを目標とします。

（出典：info2012, p.94）

5-32

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−27

5-33

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−27 続き（出典：シラバス 2012, p.107）
5-34

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−28

5-35

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−28 続き（出典：シラバス 2012, p.111）
5-36

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−29

5-37

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−29 続き（出典：シラバス 2012, p.119）
5-38

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−30

5-39

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−30 続き（出典：シラバス 2012, p.131）
5-40

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−31

5-41

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−①−31 続き（出典：シラバス 2012, p.149）
5-42

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
一般教育科および専門学科には、「学生が卒業時に身につける学力や資質・能力」や「養成する技術者像」などが定義されており、目標達成のために高学年に進むほど専門科目が増すように配当されている。また学年毎に達成目標が設定されており、順を追った学習プログラムとなるように体系的に教育課程が編成されている。さらに授業内容も、学習教育目標を達成できるように、低学年では基礎
知識と基礎技能の修得に主眼を置き、高学年ではその応用を目指すなど適切に設定されている。
以上より、教育の目的に照らして、授業科目が学年ごとに適切に配置され、教育課程が体系的に編成されている。また、授業の内容が、全体として教育課程の編成の趣旨に沿って、教育の目的を達成するために適切なものとなっている。

5-43サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－１－②：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか。

（観点に係る状況）
学生の多様なニーズに応えるため、本校では他の高等教育機関における修得単位の認定（資料５−
１−②−１〜２）および資格試験による単位認定（資料５−１−②−３〜５）を実施している。また社会からの要請に応じる取り組みとして、キャリア教育の一環にインターンシップを位置付け、キャリア
センタースタッフの指導のもとに参加を推奨し、インターンシップによる学修単位の認定を実施している（資料５−１−②−６〜９）。
多様化する学生のニーズを勘案して、教育課程内に全学科の学生が履修可能な選択科目を３〜５年次に配当している（資料５−１−②−10）。これにより、所属学科以外の学科が提供する授業の一部も履修が可能となっている。選択科目は学科によって扱いが異なるため、学生に対して履修ガイダンスを実施し、履修に際して間違いが起こらないよう配慮している（資料５−１−②−11〜12）。また、４〜５年次配当の必修英語は、学生が自らのニーズに基づいて講座を選択できる選択必修の形態を採っており、ビジネス英会話から大学編入学のための学術英語までの幅広い講座群から履修が可能となっている（資料５−１−②−13〜14）。
多様な学生のニーズを日々の授業に還元する取り組みとして、前期末と後期末の年２回、すべての開講科目について授業アンケート（資料５−１−②−15〜16）を実施している。回収されたアンケート
は学務資料室で集計した後、科目担当者と部署長に報告される仕組みになっている。

5-44サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−１（出典：info2012, p.26）

5-45

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−２（出典：info2012, p.27）

5-46

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−３
他の高等教育機関における単位認定に関する規則（出典：info2012, p.39）

5-47

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−４
準学士課程教務規則第６条が定める単位認定可能な資格等一覧（出典：info2012, p.59）

5-48

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−５5-49

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−６

5-50

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−７

5-51

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−８

5-52

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−９

5-53

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−10（出典：教務部資料）
5-54

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−11（出典：教務部資料）
5-55

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−12（出典：教務部資料）
5-56

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−13

5-57

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−13 続き（出典：一般教育科<英語科>資料）
5-58

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−14

5-59

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−14 続き（出典：一般教育科<英語科>資料）
5-60

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−15

5-61

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−１−②−15 続き（出典：自己点検評価本部資料）
5-62

サレジオ工業高等専門学校 基準５

授業アンケートの集計結果サンプル
資料５−１−②−16（出典：自己点検評価本部資料）
5-63

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
多様化する学生のニーズに合わせて、他の高等教育機関での修得単位認定を認めているが、過密な時間割もあり、利用実績はほとんど無い。一方で、資格試験による単位認定やインターンシップによる学修単位認定では、多くの実績を有している。一部科目の履修免除や学修単位の取得など、その恩恵を受ける学生も存在している。選択科目の開講により、学生は自分のニーズに基づいた科目履修が可能となり、学生の可能性や視野を広げる機会ともなっている。授業アンケートの結果は、科目担当者にとって学生の多様なニーズに気づくきっかけにもなっている。
以上より、教育課程の編成又は授業科目の内容において、学生の多様なニーズ、社会からの要請等に配慮している。

5-64サレジオ工業高等専門学校 基準５観点５－２－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。

（観点に係る状況）
2008年度に改訂された準学士課程の教育目標（資料５−２−①−１）に定められた「実践力」という観点に沿って、また実践的技術者を輩出する教育機関としての特徴からも、本校の授業形態は、全体に演習・実験・実習の授業形態の割合が多くなっている（資料５−２−①−２）。このバランス状態を精緻し、さらに適切なバランスへと導き保つために、2012年度よりシラバス作成の際に、科目ごとの授業総時間におけるは授業形態の時間内訳を明記（資料５−２−①−３）する仕組みを導入した。

資料５−２−①−１
準学士課程の教育目標

準学士課程にあっては実践的技術者となるために以下のような力を身につけることを目標とする
Ａ. 基礎力：専門分野を学ぶために必要な基礎的学力や技能
基礎力：
Ｂ. 実践力：提示された課題を正確に必要かつ十分に実現する力
実践力：
Ｃ. コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力
コミュニケーション力：
Ｄ. 人間性：健全な人格を育成し、社会性をもつ人柄となる力
人間性：
Ｅ. 国際性：海外の人々と交流するために必要とする基本的な力
国際性：（出典：info2012 p.15）

各科目における学習指導法の工夫の具体例としては、準学士課程の教育目標「E．国際性：海外の人々と交流するために必要するとする基本的な力」を身につけるため、１〜２年次の「英語」では、日本人教員と外国人教員２名によるティーム・ティーチングを導入し、外国人との交流の機会を想定したコミュニカティブな英語活動を基軸とした授業（資料５−２−①−４〜５）を構成している。ティ
ーム・ティーチングの導入は単に外国人教員との機会を与えるだけにとどまらず、英語に対する苦手意識が強い学生層に対して徹底した授業参加を促すことで基礎学力を担保する目的もある。こうした取り組みの効果測定としてTOEIC Bridgeなどの英語でのコミュニケーション能力を測る外部テストを積極的に導入（資料５−２−①−６）して、客観的な学力評価が得られるように配慮がされている。

準学士課程の教育目標「C.コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力」を受けた一般教育科の学習教育目標「国際社会の中にあってお互いを理解し、自己を正しく表現できる力を身につける」に沿って、対人コミュニケーションの基礎となる「傾聴力」や「思考力」を養う科目として「表現」が１年次に配置されている。少人数制でグループワークやディスカッションなどの演習を中心とした授業（資料５−２−①−７〜８）を展開している。
5-65

サレジオ工業高等専門学校 基準５（出典：教務部資料）
5-66

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−３
シラバス作成の注意（出典：シラバス作成説明会資料）

5-67

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−４

5-68

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−４続き（出典：シラバス 2012, p.14）
5-69

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−５5-70

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−５続き（出典：シラバス 2012, p.47）
5-71

サレジオ工業高等専門学校 基準５

過去7年間のTOEIC Bridgeテストのスコア変遷
資料５−２−①−６（出典：一般教育科<英語科>資料）
5-72

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−７

5-73

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−７続き（出典：シラバス 2012, p.6）
5-74

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−８

5-75

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−８続き（出典：表現担当者ミーティング資料）
5-76

サレジオ工業高等専門学校 基準５

専門科目では、各学科ともに実験や実習の授業の一環として積極的に校外見学を取り入れている。
最新の技術や実際の現場を見る機会が多くなるように配慮されている（資料５-２-①−９〜12）。

資料５−２−①−９
デザイン工学科 5 年次「コンピュータグラフィックスⅢ」の校外見学資料（出典：教務部資料）
5-77

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−10
電気工学科 3 年次「電気工学実験」の校外見学資料（出典：教務部資料）
5-78

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−11

機械電子工学科 4 年次「機械電子工学実験」の校外見学資料（出典：教務部資料）
5-79

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−①−12

情報工学科 4 年次「情報工学実験Ⅴ」の校外見学資料（出典：教務部資料）
5-80

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
各学科とも講義科目に偏重することなく、演習、実験、実習科目を配している。本校の準学士課程の教育目標である「実践力」という観点に沿って、また授業の目標を達成するために、少人数授業や対話・討論型授業などが行われており、学習指導法の工夫もなされている。しかし、講義、演習、実験、実習のバランスについては、全体的な調査が徹底されておらず、把握を始めたばかりの段階に留まっている。
一方で、どの学科も校外見学を取り入れており、最新の技術や実際の現場を見ることができるようになっている。
以上より、教育の目的に照らして、それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされている。が、講義、演習、実験、実習等の授業形態のバランスについては現状把握のための調査途中であり、今後の検討が必要である。

5-81

サレジオ工業高等専門学校 基準５観点５－２－②：

教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備学習，
教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか。

（観点に係る状況）
2012年度よりシラバス様式を変更したため、シラバスの作成にあたっては、従来のシラバス作成マ
ニュアルの配布に加えて、シラバス作成説明会（資料５−２−②−１）も実施して、適切な記載内容となるように注意を促している。説明会では、作成マニュアルに加えて、記入方法を明確にするために
教務主事団が作成した実際のシラバスサンプルも合わせて資料として配布した。同資料は後日、非常勤講師も含めた全科目担当者に配布した。
科目担当者が作成したシラバス案は、準備学習や教育内容、達成目標や評価方法などが適切に記載されているかを、学科長などの部署長が確認することになっている（資料５−２−②−２）。
学期初めの教職員連絡会では、初回の授業でシラバスを配布し、口頭で説明を加える旨の指示を教務主事より発信している（資料５−２−②-３）。

5-82

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−１

5-83

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−１続き（出典：教務部資料）
5-84

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−２
シラバスの部署長チェックに関する資料

5-85

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−２続き（出典：教務部資料）
5-86

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−３
初回授業でのシラバス配布指示に関する資料（出典：教務部資料）
5-87

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
教務部および自己点検本部との協働で、シラバス作成のマニュアルとサンプルの配布、作成説明会の実施がされ、教育方法や内容、達成目標や評価方法の明示等、内容が適切に整備されるように指導がなされている。また作成したシラバスを部署長が確認することで、教育課程の編成趣旨から外れないようにするチェック体制を取っている。
一方で、事前に行う準備学習やシラバスを活用した学習支援については、一部教員の個人的な取り組みの域を出ず、組織的に十分な成果を挙げているとは言い難い。今後の検討が必要である。
以上より、教育課程の編成の趣旨に沿って、シラバスが作成され、教育方法や内容、達成目標と評価方法の明示等、内容はほぼ適切に整備されている。しかし、事前に行う準備学習やシラバスを活用
した学習支援などの検討課題は残されている。

5-88サレジオ工業高等専門学校 基準５観点５－２－③：

創造性を育む教育方法の工夫が図られているか。また，インターンシップの活用が図られているか。

（観点に係る状況）
各学科とも、卒業研究はテーマ設定、計画立案、問題解決、口頭発表という一連のプロセスを通じて高専での学習を総合する高専教育の集大成であり、同時に創造性を育む教育であると位置付けている（資料５−２−③−１）。一方で、各学科とも、卒業研究以外の科目群の中でも、創造性を育む教育を実践している。その特徴的な取り組みの例を以下に挙げる。
デザイン学科／デザイン工学科では、４年次の応用デザイン実習Ⅰ（前出資料５−1−①−30）および５年次の応用デザイン実習Ⅱ（前出資料５−1−①−31）において、コンセプト立案からアイディア展開、
最終プレゼンテーションまでを行うことで、デザインプロセスを実践的に身に付けながら創造性を育
むことを狙っている。また産学官共同研究や学外デザインコンペティションの課題に取り組むことで、
創造性教育の過程に実際的な社会的な評価を取り入れる工夫も図っている。
電気工学科では、１年次の工学基礎（資料５−２−③−２）において、学生自らが自由な発想で設計した電動カートを自分たちで製作して実際に搭乗運転までを行う取り組みを行っている。５〜６名程度のグループごとに活動することで、電気に関する基礎知識を習得するだけでなく、豊かな想像力、
コミュニケーション力、実現力の育成を狙っている。
機械電子工学科では、１〜３年次の創造演習（資料５−２−③−３）と５年次の創造設計学（資料５２-③−４）において、「問題の発見と解決する力の育成」から「価値を創造する力の育成」をコンセプトにした実習・演習・講義の流れを設計している。創造演習では、発想法を紹介して演習したり、PDCAサイクルを意識した製作実習を行う。創造設計学では、その集大成として価値の創造を行う体系
的な技術管理手法であるVE(Value Engineering)の考え方を学び、演習を通じて体感する。
情報工学科では、４年次のプログラミング応用Ⅰ,Ⅱ（資料５-２-③−５）および５年次のプログラ
ミング応用Ⅲ,Ⅳ（資料５-２-③−６）において、前者では全国高専プログラミングコンテストの競技部門に準じた課題、後者では自由部門に準じた課題を設定してグループでの共同開発に取り組む。週報や設計資料の提出などによって、ソフトウェア開発過程を体験的に学習するとともに、スケジュー
ル管理や分担調整などのプロジェクトマネジメントを体験する。
こうした各学科の取り組みは、2012年度のFD研修会（資料５−２−③-７）で、全教員に向けて紹介され、学内での共有化が図られている。
インターンシップについては、前出の資料（資料５−１−②−６〜７）に示したとおり、キャリア教
育の一環として活用が図られている。

5-89サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１

5-90

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き（出典：シラバス 2012, p.156）
5-91

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き

5-92

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き（出典：シラバス 2012, p.199）
5-93

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き

5-94

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き（出典：シラバス 2012, p.239）
5-95

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き

5-96

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−１続き（出典：シラバス 2012, p.311）
5-97

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−２

5-98

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−２続き（出典：シラバス 2012, p.163）
5-99

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き

5-100

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き（出典：シラバス 2012, p.205）
5-101

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き

5-102

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き（出典：シラバス 2012, p.209）
5-103

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き

5-104

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−３続き（出典：シラバス 2012, p.217）
5-105

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−４

5-106

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−４続き（出典：シラバス 2012, p.236）
5-107

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−５

5-108

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−５続き

5-109

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−５続き

5-110

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−５続き（出典：シラバス 2012, pp.274-275）
5-111

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−６

5-112

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−６続き

5-113

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−６続き

5-114

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−６続き（出典：シラバス 2012, pp.294-295）
5-115

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−③−７（出典：自己点検評価本部資料）
5-116

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
各学科とも卒業研究以外に創造性を育む教育として、テーマ設定をした後に創意工夫して問題解決を行う授業が設定され、実際に展開されている。また、インターンシップも学修単位認定されるなど、キャリア教育の一環として位置付けられて活用が図られている。
以上より、創造性を育む教育方法の工夫やインターンシップの活用が図られている。

5-117

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－３－①：

教育課程の編成において，一般教育の充実や特別活動の実施等，豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されているか。また，教育の目的に照らして，課外活動等において，豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されているか。

（観点に係る状況）
本校の教育方針の基本精神として、「キリスト教精神に基づいた人間教育を目標とする」ことが記述されており（資料５−３−①−１）、これが本校における豊かな人間性の涵養の基軸となっている。
キリスト教精神に基づく人間性の涵養に向けて、特別活動の実施面では、宗務主事（チャプレン）を中心とする司牧委員会という教職員による委員会組織と、学生主事を中心とする学生部会が中心的な働きを担っている（資料５−３−①−２）。
本校では、特別活動に関する規定（資料５−３−①−３）を定め、高等専門学校設置基準に定められている90単位時間以上の特別活動を、第１～第３学年の月曜日２校時目のロングホームルーム（以下、LHR）と様々な学校行事によって実施している。
LHRでは、学級担任の主導による通常の学級活動に加えて、短い講話の後に静かな音楽の流れる中で沈黙を味わう「メディテーション・アワー」、カトリックの伝統に従った宗教行事である「死者のための祈り」、「クリスマス講話」、創立者の遺志を思い出す「ドン・ボスコについての講話」などの諸活動が、１年間を通じて計画され、適切なタイミングで実施されている（資料５−３−①−４）。
LHRを運営する学級担任には、「担任マニュアル」（資料５−３−①−５）を配布して円滑な学級運営ができるように配慮している。
また毎週火曜日と金曜日の朝のホームルーム時を利用し、放送設備を使って、教職員が交代で全学生への小講話を行っている（資料５−３−①−６）。目的は創立者の模範にならい、頻繁に学生たちに語りかけることによって、学生たちの意識を動かし高めていくことにある。「モーニング・トーク」と呼ばれるこうした教職員による小講話の原稿を編纂して、2010年度には『夢をかたちに』という本が出版された。

資料５-３−①−１
キリスト教精神に関する記述＜基本精神＞
創立者ヨハネ･ボスコの精神に基づき、彼らが善き社会人になるために、キリスト教精神に基づいた人間教育を目標とする。キリスト教精神とは、忍耐、寛容、ゆるし、謙遜、誠実（Ⅰｺﾘﾝﾄ１３章）を意味する。
さらに本校で学び、習得した技術を通して人類社会に貢献できる人間を育て、聖書のことばにある「地の塩」（マタイ５章）に象徴される、それぞれが習得した能力や与えられた立場を生かして、社会を支える技術者になることを勧める。キリスト教の世界観と全世界に１６００余の姉妹校を持つ本校は、その連携を通して、人類社会という世界に開かれた視野を持つ実践的技術者を育成する。さらにヨハネ・ボスコが大切にした、常に教えられる者とともに、彼らの目線でものごとを考え、ともに歩む姿勢「アシステンツァ」という教育方針を実践する。

（出典：info2012, p.13）

5-118

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−２（出典：info2012, p.21）
5-119サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−３
特別活動に関する規定
規程集（特別活動）
平成 20 年 4 月 1 日制定
特別活動に関する実施規程（目的）第1条
本規程は高等専門学校設置基準第 17 条 7 項に定める特別活動の実施に関する規程を定める（主体）
第2条 校長は教育課程の編成にあたって教務主事に特別活動の実施を命ずる。
（編成）
第3条 教務主事は校長の命に従い、第 1 学年から第 3 学年にわたって各々年間 28 単位時間分を時間割に組み込むものとする。
２ 特別活動には前項で定められたものの他に以下の各号の活動を含むものとする。
(1) 始業式および終業式(2) 第 1 学年親睦遠足および第 2 学年親睦遠足(3) 第 1 学年野尻湖サマーキャンプ(4) 第 4 学年研修旅行(5) 校内競技大会(6) 育英祭(7) マラソン大会（委嘱）
第4条 教務主事は学生主事に具体的な実施計画の策定を委嘱する（計画）
第5条 学生主事は第 1 学年から第 2 学年の実施計画についてプレテック主任と協議の上、活動
プログラムを企画立案する
２ 第 3 学年の実施計画については実施対象の学級が属する学科の学科長に当該実施計画の企画立案を委嘱できる。
（担当）
第6条 特別活動は学級単位で実施され、その運営は学級担任が行う。
２ 別に計画のあるときは前項によらず複数の学級、あるいは学年全体で運営することができる。その場合の運営は学生主事が命ずる者が行う。
（報告）
第7条 実施した特別活動については、それを運営した者により所定の様式で報告しなければな
らない。
（保管）
第8条 学生主事は前条の報告を保管しなければならない。
２ 学生主事は必要あるときこれらの報告を校長または校長に指示された者が閲覧できるよ
うにする。
（改訂）
第 9 条 本規程の改定は学生主事の提議により学校運営会議（AMC）の審議を経て校長が裁可する。
附則
１． 本規程は平成 20 年 4 月 1 日より制定、施行する。

（出典：学内資料（規則・規程集））

5-120

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−４

5-121

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−４続き（出典：プレテック作成の学内資料）
5-122

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−５
担任マニュアル（抜粋）5-123サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−５続き（出典：学生部資料）

5-124

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−６（出典：宗務部作成の学内資料）
5-125

サレジオ工業高等専門学校 基準５

一般教育科目を担う一般教育科は、通常の高校課程の科目群に加えて、本校の教育目標に照らして特徴的な「倫理」や「表現」を配置し、「C.コミュニケーション力」「D.人間性」の涵養を狙ったカ
リキュラムを編成している。また高学年では「宗教学」「人間論」「日本語･日本文学」などの教養科目や、「中国語」「イタリア語」「韓国語」の第２外国語科目を自由選択科目群として提供し、「D.人間性」「E.国際性」といった教育目標を支えると同時に、大学生相当の年齢にある学生たちが自らの自主性によって、個人の関心やニーズに応じた履修計画を立て、自らの能力を伸ばせる機会を提供している（資料５−３−①−７、資料５−１−②−８）。

資料５−３−①−７
一般科目の教育課程の体系図と科目系統図

目標別教育構成図（学習教育目標による分類）
学校目標

A.基礎力

一般教育目標① 専門分野に必要な基本的知識・論理的思考力を身
につける。

1年

2年

3年

4年

国 語

国 語

国 語

国 語

基礎数学Ⅰ

微分積分学

確率統計学

基礎数学Ⅱ

代数幾何学

解析学Ⅰ

情報倫理

基礎物理ⅠⅡ

物 理

化 学

化 学

国 語

国 語

5年

B.実践力
国 語

国 語

現代社会

D.人間性

② 人や環境のために知識・技術を正しく使える力
を身につけ
る。

倫 理

倫 理

情報倫理
保健体育

保健体育

体育実技

体育実技

国 語

国 語

国 語

国 語

英 語

英 語

英語演習

保健体育

保健体育

体育実技

体育実技

体育実技

英 語

英 語

英 語

英語演習

現代社会

歴 史

法学/経済
学
選択英語

体育実技

表 現

C.コミュ
ニケー
ション力

英 語

③ 国際社会の中にあって互いを理解
し、自己を正しく表現できる力を身につ
ける。

倫 理

選択英語

E.国際性

（出典：一般教育科資料）
5-126

サレジオ工業高等専門学校 基準５

課外活動としては、文化系および体育系のクラブ活動（資料５−３−①−８）において人間性の涵養を図るだけでなく、応用技術センターにおけるプロジェクト教育（資料５−３−①−９）を通じても、人間の素養の涵養の機会を提供している。

資料５−３−①−８（出典：学生部資料）
5-127

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−９

5-128

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−３−①−９続き（出典：応用技術センター資料）
5-129

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
本校では、多岐に亘る一般教育科目を提供するとともに、年間を通じて計画されたLHRでの様々な取り組みや多彩な学校行事などの特別活動を人間性の涵養の場として積極的に活用している。またク
ラブ活動やプロジェクト教育といった課外活動も、人間性の涵養の一助となっている。
以上より、教育課程の編成において、一般教育の充実、特別活動の実施や課外活動等において、豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されている。

5-130

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－４－①：

成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか。また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，進級認
定，卒業認定が適切に実施されているか。

（観点に係る状況）
成績評価・単位認定については明確に定められており、新学年開講時に全学生に向けて配布される
学生便覧、通称『info』に記載され周知されている（資料５−４−①−１）。また、進級・卒業に関する規定も策定されており、前述の『info』に掲載され周知されている（資料５−４−①−２〜３）。更に卒業認定に関しては、卒業認定までの指導手順が定められて『info』に掲載されている。（資料５−４−①−４）。この指導手順は、分かりやすくフローチャート化もされており（資料５−４−①−５）、
第５学年のホームルーム教室に掲示もして、学生への周知を図っている。
成績評価については、成績報告のマニュアル（資料５−４−①−６）が策定されており、第１学年と第２学年では年４回（資料５−４−①−７）、第３学年から第５学年では年３回の成績操行会議（資料
５−４−①−８）が開催され、規定に基づいて運用されている。追試験および再試験については、教務規程にその定めがあり、『info』に掲載され、学生の周知が図られている（資料５−４−①−９）また、自らの成績通知票をよく確認することを促す啓蒙的な働きかけ（資料５−４−①−10）や、教育改善の意見箱の運用（資料５−４−①−11）を通じて、成績評価に関する規定や手続きへの学生側の関心と意識づけを高め、教員・学生双方から成績評価の透明性を担保する取り組みをしている。さらに、学生および保護者による成績評価に関する意見申し立てについて、成績の調査に関する規程を設けている（資料５−４−①−12）。
進級認定については、学年末の成績操行会議後に行われる及落判定会議（資料５−４−①−13）において、規定に基づいて運用されている。卒業認定についても、学年末の成績操行会議後に行われる卒業判定会議（資料５−４−①−14）において、規定に基づいて運用されている。上述の諸会議の開催に関する規程は、教務部内規に定められている（資料５−４−①−15）。

5-131

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−１

成績評価・単位認定に関する規程（準学士課程教務規則より抜粋）

第４章

成績評価・進級・卒業認定に関する規定［成績評価］
第１1 条

成績評価は原則年間 4 回とし，以下の各号の通り実施する。

(1) その名称は前期中間評価，前期末評価，後期中間評価，学年末評価とする(2) 成績評価の時期は(1)に掲げる評価それぞれについて，前期中間試験終了後，前期授業終了後，後期中間試験終了後，後期授業終了後とする(3) 科目によっては(1)に掲げる評価のうち，学年末評価以外を省略することができる(4) 成績評価は開講当初から(2)に掲げる時期までの評価とし，シラバスに基づいて 100 点法により評価
する(5) 前号の評価の名称を「評価点」という(6) 科目によっては(4)の代わりに，合格または不合格および認定とすることがある
第 11 条の 2

複数の教員で担当した科目の成績評価は、当該教員の合議によって決定する。

［成績操行会議］
第 12 条２

定期試験終了後，学校長は成績操行会議を開催する。

成績操行会議の実施に関する規則は別に定める。

［評価の無効］
第 13 条

以下の各号に該当する科目は，当該科目開講期の期末評価における評価点を０点とする。

(1) 科目の総授業時間数の５分の１に当該科目の単位数を加えた数を超えて欠席した科目(2) ただし、半期開講科目については前号の５分の１に当該科目の単位数を加えた数を超えてを３分の１以上と読み替える(3) 第１号については病気等やむを得ない理由があり長期欠席願届等の手続きを経て５分の１に当該科目の単位数を加えた数を超えてを３分の１以上と読み替える(4) ５年次原級生については、履修している科目について適用する
2

以下の各号に該当する学生は，学年末評価における評価点を０点とする。

(1) 前項により期末評価が 0 点となったすべての科目(2) 年間授業日数の５分の１を超えて欠席した場合、すべての科目(3) 授業料、その他学校納付金に未納がある場合、すべての科目(4) 学校備品（貸し出し図書・機器など）未返却のある場合、すべての科目(5) ただし(２)号については病気等やむを得ない理由があり長期欠席願届等の手続きを経て５分の１を超えてを３分の１以上と読み替える(6) ただし(３)号については真にやむを得ない理由がある場合は，適用外とする。
(7) ５年次原級生については、履修している科目について適用する

5-132

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−１続き［年間評定］
第 14 条学年末の成績評価は、当該学年の総合成績とし、その得点により下記のように換算し評定する。
評価点範囲

2

評定

１００

～

８０

優

７９

～

６０

良

５９

～

５０

可

４９

～

０

不可

海外から要求された場合の評定は別に定める。

［保護者への通知］
第 15 条

保護者への成績の通知は、評価点で通知する。ただし学年末は評定もあわせて通知する。

［進級・卒業判定］
第１6 条

進級認定については別に定める。

第１7 条

卒業認定については別に定める。

［原級留置］
第 18 条進級または卒業を認可されない者は、現学年に留まり、その学年の全授業科目を再履修し評価を受けなければならない。但し、５年次における留年生で履修を免除された科目はこの限りではない。
第 19 条

２年連続して同一学年での留年はできない。但し、長期休学により再履修できなかった者はこの限りではない。

（出典：info2012,pp.39-41）

5-133

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−２

5-134

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−２続き（出典：info2012, pp.48-49）
5-135

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−３（出典：info2012, pp.49-50）
5-136

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−４（出典：info2012, pp.55-56）
5-137サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−５（出典：info2012, p.57）
5-138サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−６

5-139

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−６続き（出典：教務部資料）
5-140

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−７

5-141

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−７続き（出典：教務部資料）
5-142

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−８

5-143

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−８続き（出典：教務部資料）
5-144

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−９

5-145

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−９続き（出典：info2012, pp.46-47）
5-146

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−10（出典：教務部資料）
5-147

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−11

5-148

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−11 続き（出典：教務部資料）
5-149

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−12（出典：info2012, pp.50-51）
5-150

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−13

5-151

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−13 続き（出典：教務部資料）
5-152

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−14（出典：教務部資料）
5-153

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−15

5-154

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−15 続き

5-155

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−４−①−15 続き（出典：教務部資料）
5-156

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
成績評価・単位認定および進級・卒業認定について規定が設けられている。『info』への記載や、成績評価への意識づけ啓蒙によって学生への周知も図っている。また成績規程に従った運用は、成績
操行会議、及落判定会議、卒業判定会議で適切に行われている。
以上より、成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定が組織として策定され、学生にも周知されている。また、これらの規定に従って、成績評価、単位認定、進級認定、卒業認定が適切に実施さ
れている。

5-157

サレジオ工業高等専門学校 基準５＜専攻科課程＞観点５－５－①：

教育の目的に照らして，準学士課程の教育との連携，及び準学士課程の教育からの発展等を考慮した教育課程となっているか。
（観点に係る状況）
専攻科の教育の目的は，「研究開発能力を有する創造的な技術者の育成」であり，この目的を達成するために，準学士課程の専門性をベースにしてさらに高度な科学・技術を習得することが必要である。専攻科課程ではこれを「Ｔの字型教育」というキーワードで表している（資料５－５－①－１）。
この「Ｔの字型教育」を軸に，準学士課程と専攻科課程の関係を俯瞰的に表したのもが（資料５－５－①－２）である。
基礎となる準学士課程「電気工学科」，「機械電子工学科」及び「情報工学科」と「生産システム
工学専攻」の間の科目関連は（資料５－５－①－３～５）に示す通りである。

5-158

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－１
専攻科の目的に関する記述（出典 info2011）5-159

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－２（出典「専攻科履修の手引き」、「専攻科の現状と問題点及び施策」）

5-160

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－３
電気工学科科目と生産システム工学専攻科目の関連（出典「平成18年度10月サレジオ工業高等専門学校専攻科教育の実施状況の審査に関する書類」）
5-161

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－４
機械電子工学科科目と生産システム工学専攻科目の関連（出典「平成18年度10月サレジオ工業高等専門学校専攻科教育の実施状況の審査に関する書類」）
5-162

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－５
情報工学科科目と生産システム工学専攻科目の関連（出典「平成18年度10月サレジオ工業高等専門学校専攻科教育の実施状況の審査に関する書類」）
5-163

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
科目関連図により準学士課程の「電気工学科」、「機械電子工学科（電子工学科）」、「情報工学科」と、「専攻科生産システム工学専攻」との連続性を確認することができる。

5-164

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－５－②：

教育の目的に照らして，授業科目が適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか。また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか。

（観点に係る状況）
専攻科課程の教育課程表と教育目標別の科目構成図を（資料５－５－②－１，２）に示す。専攻科の教育の目的に照らして，「Ｔの字型教育」の土台となるべき基礎力に関する科目と，人間性及び国際性に関する科目を必修として主に１年次に配置し，その他の応用的内容の科目を２年次に配置するように配慮している。
また，選択科目が多い専攻科教育課程の中にあって，専攻科課程修了時に教育の目的を達成することができるように，「基礎力」，「コミュニケーション力」，「人間性」及び「国際性」に対応する科目には必修科目を多く配置するように配慮している。

5-165

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－１その１
平成 22 年度入学学生の専攻科課程教育課程表（出典 info2011）5-166

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－１その２
平成 22 年度入学学生の目標別科目構成図（出典 info2011）5-167

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－２その１
平成 23 年度入学学生の専攻科課程教育課程表（出典 info2011）5-168

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
全体的には教育目標を達成するための工夫・配慮が行われていることがわかる。しかし、「Tの字形教育」というキーワードの意味が必ずしも十分に表されているとは言えず、さらなる工夫が求めら
れる。

5-169

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－５－③：

教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか。

（観点に係る状況）
専攻科では，学生の多様なニーズに配慮して，大学や他の高等専門学校の専攻科等で開設されている授業科目について単位互換制度を実施している（資料５－５－③－１，２）。
学術の発展の動向を教育課程の編成や授業科目の内容に反映することができるように，専攻科では科目担当教員対して更なる研究業績の積み増しをお願いしており，このことは平成24年度の専攻科部
署目標としている（資料５－５－③－３）。また学生に対しては，学術の発展の動向を自身の肌で感じてもらうため，特別研究の目標水準を学協会において発表できる水準としており，これは専攻科規則第６条３項にも明記している（前出資料５－５－③－１）。その結果を（資料５－５－③－４）に示す。
社会からの要請に対しては，インターンシップによる単位認定を実施しており，その実績は（資料
５－５－③－５）に示す通りである。
また，教員が研修等で知り得た情報は，専攻科会議等で報告し，他の教員と共有するようにしている（資料５－５－③－６）。

5-170

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－１
専攻科規則（抜粋）（出典 info2011）5-171

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－２
単位互換制度（抜粋）（出典 info2011）5-172

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－３
専攻科目標記述書（出典 2012ＳＭＳ資料）

5-173

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－４
専攻科学生の学協会発表の例（出典「第 21 回日本 MRS 学術シンポジュウム 2011

5-174

プログラム）

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－５
学生のインターンシップ派遣実績（出典 ○○）

資料５－５－③－６
専攻科会議議事録（抜粋）（出典 専攻科資料）

5-175

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
単位互換制度は存在するが、利用実績がほとんどない。これは学校間の移動時間が必要であることに加えて受講希望科目の開講時間帯が利用者にとって不便であるためと思われ、工夫が求められる。

5-176

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－６－①：

教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。

（観点に係る状況）
各科目の授業形態について（資料５－６－①－１，２）に示す。専攻科の教育の目的に照らして，「Ｔの字型教育」の土台となるべき基礎力に関する科目と，人間性及び国際性に関する科目を中心に必修とし，主に１年次に配置されている。なかでも論文購読Ⅰ，Ⅱおよび英語Ⅰ，Ⅱは“基礎力”育成のために重要であるとの認識から演習科目とし，講義課目の２倍の授業時間を配している。また，“真の国際性育成にとって自国の文化を理解することが不可欠”という観点から「伝統文化特論」を教育目的「国際性」達成のための必修科目とし，複数教員によるオムニバス形式で実施している。そのシラバスを（資料５－６－①－３）に示す。また、教育目的の「人間性」と深く係る科目として「バイオメカニクス」が開設されており、そのシラバスを（資料５－６－①－４）に示す。開講 86
単位（平成 23 年度入学は 87～88 単位）のうち講義課目 64 単位（平成 23 年度入学は 66 単位）（約75%）、その他（実験・実習・演習・総合）科目 22 単位（平成 23 年度入学は 21～22 単位）（約 25%）である。また、修了に要する単位数：62 単位に占める必修の実験・実習・演習科目の割合は約 32%である。
とくに「伝統文化特論」は本専攻科独特の科目であり、本校の専任教員で“大蔵流狂言方能楽師（能楽協会会員）”の存在に負うことが極めて大きい。教育目的の「国際性」の養成にあたっては先ず自国の文化を正しく理解する必要があり、そのために有用な科目として専攻科では必修科目としている。
また「バイオメカニクス」においては、これからの高齢化社会において重要となる福祉工学とリハ
ビリテーション工学の基礎についての講義が展開されている。この科目は受講生に、“人間の尊厳を守る科学技術”について考察する機会を与えているという点で評価される。

5-177

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－１
平成 22 年度入学学生の専攻科課程教育課程表（出典 info2011）5-178

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－２
平成 23 年度入学学生の専攻科課程教育課程表（出典 info2011）5-179

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－３
伝統文化特論のシラバス（出典 本校ウェブサイト）

5-180

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－４
バイオメカニクスのシラバス（出典 本校ウェブサイト）

5-181

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
準学士課程においても日本語と英語の読解力の養成が強く求められている実情において、論文講読
および英語を必修の演習科目とし、十分な授業時間を確保する配慮がなされている。

5-182

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－６－②：

教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備学習，
教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか。

（観点に係る状況）
シラバスは主に，入学直後のオリエンテーションにおいて使用され，学生の科目選択ならびに学習計画立案に供している。
2012年度よりシラバス様式を変更したため、シラバスの作成にあたっては、従来のシラバス作成マ
ニュアルの配布に加えて、シラバス作成説明会（資料５−６−②−１）も実施して、適切な記載内容となるように注意を促している。説明会では、作成マニュアルに加えて、記入方法を明確にするために
教務主事団が作成した実際のシラバスサンプルも合わせて資料として配布した。同資料は後日、非常勤講師も含めた全科目担当者に配布した。
科目担当者が作成したシラバス案は、準備学習や教育内容、達成目標や評価方法などが適切に記載されているかを、学科長などの部署長が確認することになっている（資料５−６−②−２）。
学期初めの教職員連絡会では、初回の授業でシラバスを配布し、口頭で説明を加える旨の指示を教務主事より発信している（資料５−６−②-３）。

5-183

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−６−②−１その１

5-184

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−６−②−１その２（出典：教務部資料）
5-185

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−２
資料５−６−②−２その１
シラバスの部署長チェックに関する資料

5-186

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−６−②−２その２（出典：教務部資料）
5-187

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５−２−②−３
資料５−６−②−３
初回授業でのシラバス配布指示に関する資料（出典：教務部資料）
5-188

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
教務部および自己点検本部との協働で、シラバス作成のマニュアルとサンプルの配布、作成説明会の実施がされ、教育方法や内容、達成目標や評価方法の明示等、内容が適切に整備されるように指導がなされている。また作成したシラバスを部署長が確認することで、教育課程の編成趣旨から外れないようにするチェック体制を取っている。
一方で、事前に行う準備学習やシラバスを活用した学習支援については、一部教員の個人的な取り組みの域を出ず、組織的に十分な成果を挙げているとは言い難い。今後の検討が必要である。
以上より、教育課程の編成の趣旨に沿って、シラバスが作成され、教育方法や内容、達成目標と評価方法の明示等、内容はほぼ適切に整備されている。しかし、事前に行う準備学習やシラバスを活用
した学習支援などの検討課題は残されている。

5-189

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－６－③：

創造性を育む教育方法の工夫が図られているか。また，インターンシップの活用が図られているか。

（観点に係る状況）
専攻科課程では，特別研究を創造性の育成も含めた総合的な科目と位置づけている。特別研究の実施にあたっては，学生が自らのオリジナリティーを発揮させるよう心掛けている。そのために，年間２回の特別研究発表会および学園祭における研究内容公開を実施し，ディスカッションを通して創造的発想を促すように工夫している。しかしながら，１名の指導教員のみによる研究指導では“指導教員の思想に沿った正解提示型学習”ともなりかねないため，複数指導方式（主査・副査制）を実施し，広い視野から見て学生の創造性を触発するように工夫している（資料５－６－③－１）。

5-190

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－６－③－１
主査・副査制の資料（出典 専攻科資料）

5-191

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
特別研究の実施にあたっては複数の教員（主査・副査）を配置することで、研究指導の質を適切に保つ工夫が行われている。

5-192

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－７－①：

教育の目的に照らして，教養教育や研究指導が適切に行われているか。

（観点に係る状況）
学校教育目標「人間性」に照らして，豊かな人間性を育むために，「バイオメカニクス」において
は，人体の仕組みを中心に，健康，介護，リハビリテーション，幸せについて講義をしている（資料
５－７－①－１）。また，学校教育目標「国際性」に照らして，「伝統文化特論」において国内外の文化，特に日本の伝統文化の狂言を実演を示しながら講義している（資料５－７－①－２）。
特別研究指導においては，“主査・副査”の２人制で実施しており（資料５－７－①－３），新入
生の研究室配属においては“仮配属期間”をもうけている。すなわち，入学年度の初めから５月の連
休明け頃までは“仮配属期間”とし，５月の連休明け時点において（資料５－７－①－４）に示す「専攻科特別研究配属先確認」を提出することで配属先を決定している。配属先決定後も学生の希望，
研究内容の理解度・進度等々を考慮して，学生と指導教員の合議によって配属先や研究テーマの変更を行っている。また，年間２回の発表会を実施して進捗状況及び達成度の確認を行っている（資料５－７－①－５）。

5-193

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－１
バイオメカニクスのシラバス（出典 本校ウェブサイト）

5-194

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－２
伝統文化特論のシラバス（出典 本校ウェブサイト）

5-195

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－３
主査・副査制の資料（出典 「専攻科資料」）

5-196

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－４
専攻科特別研究配属先確認（出典 「専攻科資料」）

5-197

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－５
特別研究発表会5-198

サレジオ工業高等専門学校 基準５5-199

サレジオ工業高等専門学校 基準５（出典 専攻科作成資料）

5-200

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
学校教育目標の「国際性」をにらんで「伝統文化特論」を必修科目とし、また豊かな人間性を育む
ために，通常の工学系学科には存在しない「バイオメカニクス」を開設するという工夫が行われている。
特別研究指導においては，複数教員による指導，“仮配属期間”を経てからの配属研究室の決定，
年間２回の発表会の実施によって，効果的な教育研究を行うよう十分配慮されている。

5-201

サレジオ工業高等専門学校 基準５

観点５－８－①：

成績評価・単位認定規定や修了認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか。また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，修了認定が適切に実施されているか。

（観点に係る状況）
成績評価，単位認定及び修了の認定については，専攻科規則（資料５－８－①－１）の中に記載されている。専攻科規則はinfoに掲載されており，infoは在校生全員に配布されている。また，本校のウェブサイトからも閲覧可能となっている。（資料５－８－①－２）。特に，単位修得状況が芳しくない学生については面談を実施しており，その際に修了の認定について確認するようにして周知を図っている。
また，成績評価については，年間２回の成績会議（前期末，学年末）（資料５－８－①－３）後に学生に「成績通知表」を配布し，不服申し立てにも応じる体制をとっている。

5-202サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－１その１
専攻科規則

5-203

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－１その２（出典 info2011）5-204

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－２
本校ウェブサイトの info 画面（出典 本校校内限定ウェブサイト）

5-205

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－３その１
成績会議（出典 「専攻科会議議事録」）

5-206

サレジオ工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－３その２（出典 教務文書）

5-207

サレジオ工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
事前のガイダンス，および年間2回の成績会議実施によって、学生に対する効果的な指導が行われ
ている。

5-208

サレジオ工業高等専門学校 基準５（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
準学士課程では，高専教育の特徴とされる実践的技術者の養成という目標を受けて、創造性を育む教育として様々な工夫を凝らした科目群が提供されている。単に自由奔放に課題に取り組ませるだけ
ではなく、創造性を発揮するための手順を示しながら、指導している点は各学科の授業に共通している。
キリスト教ミッションスクールとしての特徴を活かしながら、豊かな人間性の涵養に向けた多彩な取り組みがなされている。宗務部、学生部、プレテック、応用技術センターなどの部署と、学級担任との協力・連携によって、ホームルーム活動から課外のプロジェクト活動まで多彩なプログラムが企画され、実施されている。
所属学科による制限なく履修可能な選択科目群や英語の必修選択科目群は、学生の多様なニーズに対応した学習機会を提供している。直接に卒業必要単位にはならない自由選択科目でも、多くの学生が履修していることからも、学生の学習ウォンツに応える制度になっていると言える。
各学科で創造性を育む教育方法の工夫が行われ、正課教育活動の中に取り込まれている。またFD活動を通じて教員間に情報共有がなされている。

専攻科課程では，専攻科学生が大学評価・学位授与機構による学位審査に合格して全員が「学士」の学位を取得できるように、とくに特別研究に関しては「複数教員（主査・副査）による指導」、「仮配属期間を経てからの研究室配属決定」、「年間2回の特別研究発表会実施」による細かな研究指導が実施されている。

（改善を要する点）
準学士課程では，講義、演習、実験、実習等の授業形態のバランスについては、現状把握を始めたばかりだ。今後は学科ごとの教育課程表に照らしてバランスが保たれていることを検証する必要がある。
シラバスの作成と記載内容の整備への取り組みはなされているが、作成したシラバスを実際の教育活動で十分に活かし切れているかは、十分とは言えない。シラバスの活用法の可能性についても、検討が必要である教育課程の編成や授業科目の内容において、社会からの要請に配慮する取り組みが行われているとは言い難い。科目担当教員が個人的に社会のニーズを汲みとって改善を行うのに任せているだけで、組織的な取り組みにはなっていない。何らかの仕組み作りが必要である。
過密な時間割のせいもあり、他の高等教育機関との単位互換も制度はあっても十分に活用できているとは言えない。インターンシップも、時間割や学校行事の縛りもあり、従来然の活用に留まっている。全体として余裕のある教育課程編成を検討する必要があるかも知れない。

専攻科課程では，専攻科の開設科目は現教員の教育研究業績との整合性を優先して決められているため、必ずしも学生の希望は社会のニーズに応えるもとのは言えず、今後さらなる工夫が求められる。

5-209サレジオ工業高等専門学校 基準５（３）基準５の自己評価の概要
準学士課程においては、低学年では一般科目が多く、高学年になるにつれて専門科目が多くなる「くさび形」の科目配置となっている。また高学年では選択必修科目や自由選択科目を配置し、学生個人の適性やニーズに合わせた履修に配慮している。また、インターンシップや資格試験などによる単位認定も行っている。
実践的技術者の要請という目標に即して、授業形態は講義に偏ることなく、実習や実験の科目も多く配置されており、教育内容に応じた学習指導法に工夫がなされている。教育課程全体の中での授業
形態のバランスについては検討課題である。
シラバスについては、作成方法や記載内容について見直しや改善が行われているが、教育活動への効果的な活用はまだ検討を要する段階である。
創造性を育む教育方法の工夫は、各学科とも多く見受けられ、FD活動を通じて教員間で共有化も図られている。
豊かな人間性の涵養に向けて、各部署と学級担任との連携のもとに、ホームルーム活動や学校行事、
また一般科目の授業を通じて、多くの機会が提供されている。
成績評価や進級・卒業認定の規定については、毎年度発行される学生要覧『info』に記載されて、教職員のみならず学生やその保護者にも配布されて周知が図られている。また実際の運用もこれらの規定に従って適切に実施されている。

専攻科課程では、特別研究に関しては様々な工夫と配慮がなされているが、その他の開設科目とくに講義科目については必ずしも学生の希望や社会のニーズに応えるものとは言えず、教員の教育研究の推進によるスキルアップや計画的採用によって理想的な科目構成に近づける必要がある。

5-210

基準６
教育の成果

サレジオ工業高等専門学校

基準６基準６ 教育の成果（１） 観点ごとの分析
観点６－１－①：高等専門学校として，その目的に沿った形で，課程に応じて，学生が卒業（修了）時に身に付ける学力や資質・能力，養成する人材像等について，その達成状況を把握・評価するための適切な取組が行われているか。
（観点に係る状況）
本校では、教育目的に沿った形で、課程に応じて、学生が卒業（修了）時に身につけるべき学力や資質・能力を明確に定め（校是・理念・目的・目標：資料６－１－①－１、学則第１章第１条：資料６－１－①－２）、それに対応させて授業科目を配置している（学則第４章：資料６－１－①－３）。
資料６－１－①－１
１

サレジオ工業高等専門学校の教育理念
本校はローマカトリック教会において青少年教育を目的として事業を始めた聖人ヨハネ・ボスコ（伊1815-1889）によって創設されたサレジオ修道会が全世界に展開している 1600 余校の学校の 1 つとして 1935 年東京に創立された。1985 年，前身の育英工業学校の創立から数えて 50 周年を迎えたその際，教育理念を明確にしようとする当時のスタッフにより以下の３つの校是が定められた。

校是１ 「神は愛なり

Loving Kindness」より

カトリック・ミッションによるキリスト教の精神に基づく教育
校是２ 「技術は人なり Human Technology」より
教養と専門を基盤とする総合的人格陶冶に基づく技術者教育
校是３ 「真理は道なり Living Truth」より
理論と実践を両輪に創造性と探究心あふれる人間教育

２

サレジオ工業高等専門学校の教育目的－ 基本精神 －キリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成する
1.専門性･･･深く専門の学芸を教授し高度の工業専門教育を行う
2.国際性･･･国際社会で活躍できる有為な人材を養成する
3.人間性･･･社会性豊かな，創造性に富んだ，チャレンジ精神溢れる個性に伸ばす

6－1

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－１続き

準学士課程の教育目標

準学士課程にあっては実践的技術者となるために以下のような力を身につけることを目標とする
Ａ.

基礎力：専門分野を学ぶために必要な基礎的学力や技能Ｂ.

実践力：提示された課題を正確に必要かつ十分に実現する力Ｃ.

コミュニケーション力：物事を論理的に考え、それらを文章や言葉で表現する力Ｄ.

人間性：健全な人格を育成し、社会性をもつ人柄となる力Ｅ.

国際性：海外の人々と交流するために必要とする基本的な力

専攻科課程の教育目標
Ａ.

基礎力：特別研究の遂行過程において常に基礎に還り、新知識を創り出す訓練を行う

Ｂ.

専門力：準学士課程の専門課程と接続して、より高度な専門領域について研究室を中心として特別実験や特別研究の実践を通して知識のみならず、学ぶ力を養うことで創造的研究開発能力を得るＣ.

コミュニケーション力：学会の場を通じ、論文作成、研究発表（情報発信）、質疑応答を通し、真の意味でのコミュニケーション力を養うＤ.

人間性：学問を通して人間性を養う

Ｅ.

国際性：国際会議における研究発表を通じ、エンジニアとしての国際性を身につける（出典 info2012 理念・目的・目標）

A
第１章
第１条

学則

資料６－１－①－２

本校の目的

本校は学校教育法により、深く専門の学芸を教授し、高度の工業専門教育を施し、カトリック・

サレジオ修道会の教育理念に基づいて国家及び社会の有為な形成者として必要な資質を養い、個性の確立伸長に努めることを目的とする。

（出典
pp.23

6－2

info2012 学 則 第 １ 章 第 １ 条 ）サレジオ工業高等専門学校

第４章

基準６

資料６－１－①－３

教育課程・学修単位及び再履修

第 12 条 1 年の授業期間は、定期試験等の期間を含め、35 週以上にわたることを原則とする。
第 13 条 教育課程は、各授業科目を各学年に配当して編成し、学年ごとの授業科目及びその単位数は別に定める。
２

各授業科目の単位数は、30 単位時間（1 単位時間は、標準 50 分とする。
）の履修を１単位として計算するものとする。

３

前項の規定にかかわらず、卒業研究等の授業科目については、学習の成果を評価して単位の修得を認定することが適切と認められる場合には、これに必要な学習等を考慮して、単位数を定める
ことができる。

４

第 1 項に定める授業科目のほか、特別活動を 90 単位時間以上履修するものとする。

第 13 条の２ 校長は、教育上有益と認めるときは、学生が他の高等専門学校において履修した授業科目について履修した単位を、30 単位を超えない範囲で本校における授業科目の履修により修得したものとみなすことができる。
２ 第１項に関し、必要な事項は、別に定める。
第 13 条の３

校長は、教育上有益と認めるときは、学生が行う大学における学修その他別に定める学修を、本校における授業科目の履修とみなし、単位の修得を認定することができる。
２ 前項により認定することできる単位数は、前条により本校において修得したものとみなす単位数と合わせて 30 単位を超えないものとする。
３

第 1 項に関し、必要な事項は別に定める。

第 14 条各学年の課程の修了又は卒業を認定するにあたっては、学生の学業成績のほか、特別活動の状況を併せ評価して行うものとする。
第 15 条

前条の認定の結果、原学年に留められた者は、当該学年に係る授業科目を再履修するものとする。
２ 5 学年に留められた者については、前項の規定にかかわらず、不合格と認定された授業科目を再履修するものとする。ただし卒業研究については合否にかかわらず再履修しなければならない。

（出典 info2012 学則第４章）

準学士課程の卒業要件は、学則第４章第 13～14 条（資料６－１－①－３)、ならびに準学士課程教務規則のうち「卒業に関する規則」（資料６－１－①－４）に明記されており、その指導手順は「卒業認定までの指導手順に関する規定」（資料６－１－①－５、資料６－
１－①－６）で明確に定められている。

学士課程の修了要件はサレジオ高等専門学校専攻科規則第９条（資料６－１－①－７）に明記されている。

6－3

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－４
卒業に関する規程（平成２０年４月１日施行）
（趣旨）
第１条

この規則は，卒業に関し必要な事項について定めるものとする。

（卒業の認定）第２条

卒業の認定は，学則第１３条に規定する授業科目のうち，教育課程表において修得が定められた科目の単位（以下，「要卒業単位」という）を全て修得した者について，卒業判定会議において審議
され，学校長が行う。ただし，授業料等を未納の者，および学校の物品を借用し返却しない者は卒業の認定を保留する。
２ 要卒業単位のうち未修得単位があるものについては，成績操行会議の議を経て，卒業判定会議において，学校長は卒業延期または留年の措置をとることができる。
（卒業延期）
第３条

卒業延期の手続き等については，別に定める。

（出典 info2012 規則・規程）

資料６－１－①－５

Ｃ－４
第１条

卒業認定までの指導手順に関する規定

試験に関する規則第 2 条に基づき卒業試験の手順を以下の各号に定める(1) 卒業試験後一定の期間をおいて、学年末成績（卒業研究を除く）を開示される(2) 同成績において不可の評定単位合計が 14 単位に達すると卒業延期または留年となる場合がある(3) 同成績が 14 単位未満である場合は準学士課程教務規則第 4 条に定める認定試験を受験することができる(4) 認定試験は前号の学生を対象に卒業の機会を与えるために実施する。その手続きは別に定める(5) 前号の成績結果については実施後数日後に開示する。なお不合格の科目がある場合は卒業延期または留年となる場合がある
第2条

卒業研究審査（以下審査と略す）の手順を以下の各号に定める(1) 卒業論文（以下論文と略す）及び研究概要（以下概要と略す）を所定の様式で作成し、定められた期限までに指導教員の属する学科の科長に提出する。
(2) 卒業論文が提出期限に遅延したと認められる場合、正規の審査は受けることができず再審査を受けなければならない(3) 正規の審査に不合格であったものは再審査を受けなければならない(4) 再審査不合格のものは卒業延期または留年となる場合がある
第２条の２

卒業試験と卒業研究に合格した学生は卒業判定・受賞者選考会議により卒業判定を行う。卒業判定・受賞者選考会議では特段の事情がない限り卒業が認定される。

6－4

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－５続き(1 ) 不合格科目の認定試験受験料 1 科目あたり 5000 円とともに認定試験願書を添え、学校事務室
で所定の手続きを行う(2) 再審査の場合は再審査料 10000 円とともに再審査願書を添え、学校事務室で所定の手続きを行う。ただし第 1 条第１項の（5）の場合はこの限りではない
第 4 条 教育指導上の事項は以下の各号の通りである(1) 卒業試験後の出校は学校または所属学科が指定した日、及び指導教員の指示による日等となり、種々の連絡等が随時行われるので指導教員との連絡方法(携帯等)、所在を明らかにすること(2) 前号の期間も従前の校則が適用されているので遵守すること
第４条

付則(1) 本規則は平成 15 年 4 月 1 日より施行される(2) 本規則の改廃は教務部会の議を経て校長の裁可を経て発効する(3) 別表(4)に手続き図を示す(4) 本規則は平成 16 年 4 月 1 日付けで改定し、即日施行する(5) 本規則は平成 18 年 4 月 1 日付けで改定し、即日施行する(6) 本規則は平成 20 年 4 月 1 日付けで施行される（出典 info2012 規則・規程）

6－5

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－６（出典 info2012 卒業に関する規則）

6－6

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－７（修了の条件）第9条

専攻科の修了は、学則第 44 条の規程のほか、次表に掲げる条件を満足しなければならない。
科目

専攻
生産システム工学

選択科目

他大学等にお必修科目

合計ける履修科目

24 単位

30 単位以上

第 10 条62 単位以上（出典 info2012 専攻科修了要件）

授業科目ごとのシラバスには、到達目標が設定され、成績評価基準も明確に示している（資料６－１－①－８）。各授業科目の担当教員は、学生の目標達成度を評価し、達成した学生の単位を認定する。

6－7

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－８（出典 2012 年度シラバス記載事例「品質管理論」）

6－8

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－８ （続き）

6－9

サレジオ工業高等専門学校

基準６卒業（修了）時には、この単位の認定状況を資料として、達成状況の把握・評価に取り組む。実施するに当たっては準学士課程教務内規（内規 0101-0105、内規 1101-1107：資料
６－１－①－９）により運用細目が定められている。また専攻科課程については専攻科規則第 12 条（資料６－１－①－10）に定められている。

6－10

サレジオ工業高等専門学校

教務関係内規基準６

資料６－１－①－９[平成 20 年 3 月 7 日 教務関係内規第 1 号]

[総則]
内規 0001 本内規は教務規則に基づき教務に関する運用細目を定める[成績評価]
内規 0101 教務規則第 21 条に基づく成績等報告は成績単票または電子画面によって決められた期間内に教務主事に報告する
内規 0102 定期試験実施後に行われるこの報告を成績操行報告という
内規 0103 内規 0102 の報告中に用いられる評価とは 100 点法で表記されるものをいい、評定とは教務規則第２３条で定められたものとする
内規 0104 成績等の学生及び保護者への通知は成績通知書によって行う
内規 0105 成績操行報告の際に報告される内容は以下の各号に示される期間内にわたるものとする(1)

前期中間成績操行報告は，4 月 1 日から学年暦に示される前期中間試験最終日までとする(2)

前期末成績操行報告は，4 月 1 日から学年暦に示される前期末成績操行報告日までとする(3)

後期中間成績操行報告は，4 月 1 日から学年暦に示される後期中間試験最終日までとする(4)

後期末成績操行報告は，4 月 1 日から学年暦に示される春季休暇入り前日までとする[及落判定会議・卒業判定会議]
内規 1101 校長は学年末成績操行会議を経て 1 学年より 4 学年までは及落判定会議を開催する
内規 1102 内規 1101 は 5 年生については卒業判定会議と読み替える
内規 1103 同会議は以下の各号に相当する構成員をもって組織する(2)副校長(1)校長(2)学科主任
内規 1104(3)教務主事(5)教務及び学生担当(4)学生主事(6)当該学級担任(7)必要と認められる教員及落判定会議は学年末成績操行会議の結果を受けて報告される及落調書をもとに当該クラスの学生の身分について議論し、校長が裁定を下す.

内規 1105

5 年生の場合は内規 1104 の及落調書を卒業調書と読み替える

内規 1106 審議事項は以下の各号について検討する(1)

学生異動確認(2)

留年候補者提示(3)

表彰候補者提示（校長賞、努力賞、皆勤賞、精勤賞）(4)

学生身分確定（留年、特別条件付、条件付、学生部条件付、退学）(5)

最終及落調書の提出

内規 1107 卒業判定においては内規 1106 を以下の通り読み替える(1)

卒業研究審査の経過（合格、再審査）(2)

卒業に関する判定（卒業、卒業延期、留年）

(3)

表彰候補

(4)

最終卒業調書の提出

6－11

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－１０

教務規則

第7章

専攻科
改訂平成２４年 4 月 1 日（再履修）
第 41 条 定期試験等で不合格になった授業科目は、再履修することができる。
２ 前項で定める再履修は、第 3３条の規定を準用する。
（専攻科の修了）
第 12 条専攻科課程の修了の認定は、学則及びこの規定に基づき、専攻科修了認定会議において審議の上校長が行う。
２ 修了認定については別に定める（出典 info2012 教務規則）

関係教員への卒業判定会議（資料６－１－①－11）と修了判定会議（資料６－１－①－12）の開催通知、および卒業判定会議議事録（資料６－１－①－13）と修了判定会議議事録（資料６－１－①－14）の例を、各資料に示す。
以上のような仕組みで、達成状況を把握・評価する取り組みを行っている。

6－12サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－１１

6－13

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－１２

6－14

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－①－１３（分析結果とその根拠理由）
本校では、学生が卒業（修了）時に身につけるべき学力や資質・能力について、その達成要件（準学士課程の卒業要件及び専攻科課程の修了要件）を、教育目的に沿って定め、その達成状況の把握に努めている。また卒業（修了）時には、その評価を実施している。
このように本校においては、教育目的に沿った形で、課程に応じて、養成する人材像、学生が卒業（修了）時に身につける学力や資質・能力等について、その達成状況を把握・評価するための適切な取り組みが行われている。

6－15

サレジオ工業高等専門学校

基準６観点６－１－②： 各学年や卒業（修了）時等において学生が身に付ける学力や資質・能力について，学校としてその達成状況を評価した結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
本校では、学生が卒業・修了時に身につけるべき学力や設定した達成要件の達成状況にについて、準学士課程・学士課程ともに関係教員による成績操行会議と卒業判定会議・修了判定会議を開催し、卒業認定調書（資料６－１－②―１）および専攻科成績一覧表（資料６－１－②―２）により、達成要件の達成状況を確認した上で、卒業・修了認定を行っている。
資料６－１－②－１

6－16

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－２

6－17

サレジオ工業高等専門学校

基準６

準学士課程では卒業研究を、学士課程では特別研究を、教育の集大成ととらえて、各種学会を始め対外的に積極的に発表を行っている。これらの研究の題目一覧を資料６－１－②―３に示す。これらの中の多くは、外部の学会等においても発表されている。その一例
を資料６－１－②－４に示す。下線部が学生である。また本校では、次年度の卒業研究テーマを４年生に紹介する小冊子を作成して、卒研研究室の選択時の情報として供しており、。
その中にも研究成果を紹介している（資料６－１－②―５）
また地元八王子市では、八王子産学公連携機構研究成果発表講演会を開催しており、平成 23 年度は市内 14 大学・高専から 199 件の発表があり、そのうち 24 件に優秀賞を授与している。本校からは準学士課程・学士課程合わせて 33 件の発表を行い、そのうち 6 件が優秀賞を得た。大学４年生や大学院生も交えた中での受賞であり、本校の教育・研究が高いレベルにあることを示している。

（分析結果とその根拠理由）
学生が卒業（修了）時に身につけるべき学力や資質・能力について、卒業（修了）状況
および卒業研究・特別研究の発表成果から判断して、学生が卒業（修了）時に身につける
学力や資質・能力等について、教育の成果や効果は十分に上がっている。

6－18

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－３

6－19

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－３ 続き

6－20

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－４

6－21

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－４ 続き

6－22

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－②－５
研究室名
担当教員

電気工学科

エネルギー変換研究室

講師 山下 健一郎

研究室

213 室

所属：電気工学科

備考：担当教員

所属：

備考：

エネルギー多消費社会の現代，再生可能でクリーンなエネルギーの有効利用が望まれています。３E（経済，環境，エネルギー）のトリレンマという言葉があるように，これら研を成立させることの出来るエネルギー供給システムが今後必要となります。

究

本研究室では，風力や波力などの再生可能エネルギーを機械エネルギーに変換し，こ室

れを電気エネルギーに変換する発電装置を対象とした研究を行っております。

紹

毎日夜遅くまで研究を行っており，多くのイベントにも参加しております。

介
詳しくは http://www.salesio-sp.ac.jp/department/lab/yamasita/index.html※Google で「サレジオ
来年度の
受入れ予定

最大人数：

山下研究室」でも検索できます。
４名

他学科からの受入れ：

可

・

否

優先学科：電気工学科

・ 洋上風力発電装置の最大電力点追従制御に関する研究
来年度の・ 浮体式マグナス波力発電装置に関する研究

主なテーマ

・ 垂直軸マグナス水力発電装置に関する研究
・ 可動物体型波力減衰機を用いた浮体式波力発電装置の研究

過去の
受入れ状況

2011 年度

本科卒業研究生：

４名

専攻科特別研究生：

４名

2010 年度

本科卒業研究生：

７名

専攻科特別研究生：

１名

2009 年度

本科卒業研究生：

６名

専攻科特別研究生：

０名

・ 可変翼枚数風力発電装置の実用化に関する研究
・ マグナス波力発電装置の開発に関する研究
過去の
主なテーマ

・ 系統に直列接続される小規模風力発電装置の開発（NEPS）
・ 可変翼枚数風力発電装置の制御に関する研究
・ 偏心分銅を用いた浮体式波力発電装置の開発
・ 簡易造波発生装置
・ 太陽熱を利用した EV に関する研究
・ 第三回大学コンソーシアム八王子学生発表会（優秀賞受賞）

学生の
研究活動暦

・ 平成 23 年度電気学会産業応用部門大会
・ 第二回大学コンソーシアム八王子学生発表会
・ 平成 22 年度電気学会産業応用部門大会
・ 八王子環境フェスティバル，ビジネスフェア等様々なイベントに参加いたし備考ます。
・ 見学は随時受け付けております。やる気とともに結果を求めます。

6－23

サレジオ工業高等専門学校

基準６観点６－１－③：教育の目的において意図している養成しようとする人材像等について，
就職や進学といった卒業（修了）後の進路の状況等の実績や成果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
本校においては、学生が卒業（修了）時に身につける学力や資質・能力等について、その達成状況を把握・評価するための適切な取り組みを行い、卒業（修了）状況から判断して教育の成果や効果が上がっている。
この教育の成果や効果は、卒業（修了）後の進路にも表れている。準学士課程、学士課
程とも、就職率（内定者数／就職希望者数）は極めて高く、平成23年度実績で準学士課程
96.6%、学士課程100%である（資料６－１－③－１）。就職先では製造業やサービス業（機器保守、設計、開発、ソフトなど）など、本校が育成する技術者像にあった就職先が圧倒的に多い（資料６－１－③－２）。
資料６－１－③－１

6－24

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－③－２

また進学でも、進学率（合格者数／進学希望者数）は極めて高く、平成23年度実績で準学士課程98.1%、学士課程100%である（資料６－１－③－１）。進学先は工業系、美術系な
どの、各学科の専門分野に関連したものとなっている（資料６－１－③－３）。

6－25

サレジオ工業高等専門学校

資料６－１－③－３

6－26

基準６

サレジオ工業高等専門学校

資料６－１－③－３ 続き

6－27

基準６

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－③－３ 続き

以上のことから、本校の目的で意図している人材の養成について、教育の成果や効果が十分に上がっている。
（分析結果とその根拠理由）
本校の目的で意図している人材の養成について，就職や進学といった卒業・修了後の進路状況等の実績や成果から判断して，教育の成果や効果が十分に上がっていると判断する。

6－28

サレジオ工業高等専門学校

基準６観点６－１－④： 学生が行う学習達成度評価等，学生からの意見聴取の結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
学生が行う学習達成度評価については、平成 20 年度までは学校全体で「学校教育目標に対する達成度調査」（資料６－１－④－１）を実施していた。アンケート項目には学校教育目標に対し、習得の可否（２者択一）、習得した学習機会（基礎教科、専門教科、実験実習、
課外活動、卒研の中から複数回答可）、入学した学科への満足度などの設問がある。
しかしここ数年は、学校全体での調査を行っておらず、各学科で個別に行っている。例
えば機械電子工学科では、各科目の達成度調査を行っている（資料６－１－④－２）。

（分析結果とその根拠理由）
学校教育目標および各学科の教育目標に対する直接的な達成度調査は、ここ数年行っておらず、学科独自の調査に任せてきた。
学科の中には、独自に極めて詳細な調査を行っている学科もあるが、行っていない学科もあり、統一されていない。やはり学校全体で統一した調査が必要と考え、今年度末から
実施する。

6－29

サレジオ工業高等専門学校

資料６－１－④－１ 平成 20 年度実施の学校全体達成度調査

6－30

基準６

サレジオ工業高等専門学校

資料６－１－④－２ 機械電子工学科「5EC 創造設計学」達成度調査

6－31

基準６

サレジオ工業高等専門学校

基準６観点６－１－⑤：卒業（修了）生や進路先などの関係者から，卒業（修了）生が在学時に身に付けた学力や資質・能力等に関する意見を聴取するなどの取組を実施しているか。また，その結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
本校卒業（修了）生が在学時に身につけるべき学力・能力について意見を聴取することを目的として、卒業（修了）生の就職企業・進学先大学への答礼訪問時に聞き取りをした（資料６－１－⑤－１）。
学生の評判は概ね良好であるが、コミュニケーション力、積極性、適応力等で不十分とのご指摘も頂いた。これらは正課教育だけではなく、プロジェクトや部活でも養われる素養であり、広い意味でのキャリア教育を今後とも推進する必要がある。
また卒業生からの意見ついては、本校では毎年６月にキャリアデーと名付けて、各学科の卒業生総数 20 名ほどを招待し、４年生に対して体験談を話す機会を設けている（資料６－
１－⑤－２）。講演資料の中に現在の業務内容が書かれている（資料６－１－⑤－３）。それを見ると、卒業（修了）生が在学時に身に付けた学力や資質・能力等を活かしていることが確認できる。この結果から判断して、期待する教育の成果・効果が十分に上がっている。

（分析結果とその根拠理由）
卒業（修了）生が在学時に身に付けた学力や資質・能力等に関して、卒業（修了）生や就職先などの関係者から意見を聴取する取組を実施しており、その結果から判断して、本校として期待する教育の成果や効果は十分に上がっている。

6－32

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－⑤－１
１

訪問企業・大学の本校教育に対するご意見
訪問者と訪問企業
AD

株式会社
ム

応対者

ご

意 見

フォル 代 表 取 締 役 社 42 期卒間根山君の評価が高く、44 期卒 2 名、（3 月 15 日 長

竹内、比留間

松本

訪 様

問）

有 45 期卒 1 名を採用して頂いている。

、総務部総 ここで本校の卒業生に求められる能力は、モデ

務 課

小 門 ル制作の中で一つの作業をやりぬく力、極める

利美 様力である。比較対象は専門学校生で、5 年間デザインを学んだことが、仕事を理解する上で役立っているという評価を頂いている。

株式会社

秀 光 人事・総務ユニ 学校で習う事が、直接役立つことはない。基本（3 月 15 日

竹 ッ ト

内、比留間訪問）三 浦

部 長 的なことはしっかりと教えて頂ければ、後は入大 蔵 社後に教育する。技術的な知識より、社会に出様、 ユニット ても、へこたれない学生を育てて欲しい、との
長

仁瓶

志

様

隆 事だった。

株式会社 三越環境デザイン（繁忙期につき 4 月以降をご希望）
日本フォームサー 採 用 ご 担一昨年卒業した４４期の増田さんの評判が大変良当ビス株式会社田 津様

和 幸 く、彼女個人の評価を通して本校の学生を高く(2 月 13 日 評価して頂いている。45 期梅田さんをはじめ年

ご来校)

度末には猿渡さん、鈴木さんの両名も採用いた
だいた。

ただ、比較の対象は専門学校生で、評価のポイントはやはり積極性や人間性といった部分である。
横浜美術大学学部長

沓 間 この 3 月、４年制になって初めて卒業生を輩出

宏（3 することになり、43 期卒業の福嶋くんの進路報

教授

月 13 日 ご 来 告をいただいた。また、昨年、一昨年と多くの校）

学生が編悠試験を受験し、２名ずつ編入生を送り出していることについての御礼を頂いた。高専のデザイン学科ということで、かねてからご興味をお持ちだったそうで、「きちんと教育をされていて、安心して受け入れられます」と言って頂けた。

武蔵野美術大学

工芸工業デ「編入学試験の受験生の力量は年々低下して（繁忙期につき 4 ザ イ ン 学 科

いる中、御校の受験生はデザインレベルが高月以降をご希望、 ID 研究室

中く、面接もしっかりと発言し、工デ教員はつ

俊三郎教

い目を細めてしまう程、御校のデザイン教育

メールでのご意見原

6－33

サレジオ工業高等専門学校

授

(メールよ

り引用)

基準６

には絶えず敬意を表しております。
」
指定校推薦の件について「3 年次編入での指定校枠の制度のみならず、1 年次入学でも指定校推薦は実施しておらず、公募制推薦の制度で入試をしており、どの学校にも公平性を重点にした本学入試の考え方は、未だしばらくは踏襲す
る方向にある」との事だったが、同研究室に限っては上記の評価から「今まで通りで問題ない。」とのお墨付きを頂いた。

EE

斉藤純

旭ﾀﾞｲﾔﾓ 日 下 部 総 務 副 一般論としてほしい人材は、コミュニケーショ

平岡

ﾝﾄﾞ工業

部長他 1 名

(3/27)

ン能力のある人材。高専生に期待する職種は製造技術（企画と製造の橋渡し）

高 和 電 飯 高 社 長 他 1 一般論としてほしい人材は、明るく元気で、で氣工業

名きればスポーツ経験者

加藤

日 本 フ 須 天 人 事 総 務 高専はサレジオしか採用してこなかったが、他

平岡ィ ル コ 部長他 1 名（4/5） ン

高専からも採用しろとの声が上層部に有り。コ
ミュニケーション力が不足。（以前採用した一部の卒業生の評判が悪い）

ME

高橋

リオン

平岡

(卒 業生 他 1 名(3/15） 多 数 就
職)

平 塚 人 事 部 長 サレジオ生は、人は良いが、それ以上のものがない。大学生や国立高専生に比べると、積極性や適応能力が乏しい。1 つのことをコツコツやるタイプの人間は、これからの企業では不要である。変化する環境に、柔軟にかつ覚悟をもって取り組む人材がほしい。

CS

6－34

サレジオ工業高等専門学校

資料６－１－⑤－２
１

6－35

基準６

サレジオ工業高等専門学校

基準６

資料６－１－⑤－３
キャリアデー２０１２

講師(講演者)プロフィール
第 ４４ 期

デザイン工学科卒 氏名○○大学△△学部 デザイン学科
インダストリアルデザイン専攻

勤務先(会社名等)・学校名
所属部・課、学科■ 業務内容 (なるべく具体的にわかりやすくお書きください)①授業
私の大学のカリキュラムポリシーでもある「多様化する社会のニーズに応じていくための幅広い総合的な視点を持った専門性の探求」に基づき幅広い専攻領域(学科)の授業を履修しています。
(グラフィック・映画・写真・室内建築・メディア・ID・テキスタイル・サステナブル)②外部活動
フリーペーパー・イベント運営(学生主体&企業主体)・企業セミナー・グループ展示・インターン■ 当日の講演趣旨など(予定)
主に編入学の魅力・入学後の可能性についてお話したいと思います。
その他、学外活動など etc(講演終了後希望者がいれば学校・学科の事などについて)①なぜ編入学を希望したか
これからも「デザイン」という領域に携わるにあたりもう一度自分が求めているデザインとは何か？
改めて確認する機会を求めていた事②編入学がもたらす新たな可能性(全 3 コースに関係)幅広い視野の確立から生まれたデザイン・企業との関係・他の専攻(造形内)や他美大との繋がりから得た刺激③1 年を過ごして得られた Experience■ 学生(在校生)への一言
編入学は自分を再度見つける・変える絶好の機会です。
またデザインを学んでいる学生はサレジオ高専の学生だけではありません。
同じデザインを学んでいる立場として美大や芸術工学の人々と互いに刺激し合える環境はこれか
らの自分のキャリア(未来)を大きく変える可能性があります。
是非一度近くの大学(美大や芸術工学がある大学 etc)に足を運んでみて肌で実感してみて下さ
い。

6－36

サレジオ工業高等専門学校

基準６（２）優れた点及び改善を要する点【優れた点】
準学士課程、専攻科課程ともに、教育の集大成としての卒業研究・特別研究の成果を積極的に対外発表しており、その内容について高い外部評価を得ている。就職について、就
職率（内定者数／就職希望者数）は極めて高く、就職先も製造業や技術サービス業などの本校が育成する技術者像に相応しいものとなっている。進学についても、準学士課程、専
攻科課程ともに進学率（合格者数／進学希望者数）は極めて高く、進学先も各学科および専攻科の専門分野に関連した大学の学部および大学院となっている。以上のことから判断して、教育の成果や効果は十分に上がっている。
さらに、卒業（修了）生からの意見聴取においては、４年生のために毎年多くの卒業（修了）生を招いた進路ガイダンス講演会（キャリアデー）を実施しており、その中で卒業（修了）生から教育の成果や効果を聴取する取り組みを定期的に行っている。
【改善を要する点】
学校教育目標および各学科の教育目標に対する直接的な達成度調査は、ここ数年行っておらず、学科独自の調査に任せてきた。学科の中には、独自に極めて詳細な調査を行っている学科もあるが、行っていない学科もあり、統一されていない。
学校全体で統一した調査が必要であり早急に再開する必要がある。

（３）基準６の自己評価の概要
教育の目的に沿った形で、課程に応じて、養成する人材像、学生が卒業（修了）時に身につける学力や資質・能力等について、その達成状況を把握・評価するための適切な取り組みが行われているが、一部は不十分である。
この取り組みの結果および卒業研究・特別研究の対外的発表の成果から判断して、教育の成果や効果は十分に上がっている。また卒業（修了）後の進路状況等の実績や成果から判断しても、教育の成果や効果は十分に上がっている。
卒業（修了）生や就職先など関係者からの意見聴取の結果から高い評価を得ており、教育の成果や効果は十分に上がっていると判断できる。
しかし卒業（修了）時に学生が行う学習達成度評価については、学内で統一して実施していないため不明である。早急な改善が必要である。

6－37

基準７
学生支援等

サレジオ工業高等専門学校 基準７

基準７

学生支援等

（１）観点ごとの分析
観点７－１－①：

学習を進める上でのガイダンスが整備され，適切に実施されているか。また，学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか。

（観点に係る状況）①単位取得のためのガイダンス
教科ごとの学習について、授業の目的、到達目標、評価方法、スケジュールについては各教科担当
が授業初回においてシラバスを用いてガイダンスを行う。シラバス作成の指示および管理は教務主事の指示のもと教務学生課が全体の管理を行っている（資料7_1_①_1）。また、5年次の卒業研究については学科にとらわれることなく学生が希望する研究が行うことができる環境を提供するため、研究室ガイダンスを前年度の12月に実施している（資料7_1_①_2）。平成24年度の配属実績は以下の通りである。

他科への配属人数
電 気工 学 科

機 械電 子 工 学 科

情 報工 学 科

専 攻科 教 員

一 般教 科 教 員

デザイン学科

所 属学 科

デザイン学科

0

0

0

0

0

2

1

3

0

0

2

4

1

0

電気工学科

0

機械電子工学科

0

0

情報工学科

0

0

1

＜資料一覧＞
資料

分類

発行

出典

【発行書類】
7_1_①_1

教務学生課担当およ

教務学生課

3月

教務部

12 月

び教務主事宛て
7_1_①_2【発行書類】
教員宛て

概要

時期

シラバス作成依頼から発行までの業務
管理
学科を超えた研究室配属を目的としたガイダンスを行うための資料②新入学生に対するガイダンス
新入学生に対しては、入学後とまどうことなく学生生活のスタートを切ることを目的として、入学式以前にガイダンスを実施している(資料7_1_①_3)。また、入学後の学習成果上げるため入学前補講を実施している（資料7_1_①_4）。入学後すぐに各学科にて、専門を学ぶためのガイダンスを実施している（資料7_1_①_5_a～bおよび7_1_①_6）。また、下級生でもすぐに利用する可能性のある図書館についてのガイダンスも図書館管理部署である総合メディアセンター主催で実施する（資料7_1_①
_7）。
7-1

サレジオ工業高等専門学校 基準７＜資料一覧＞

資料番号
7_1_①_3
7_1_①_4
7_1_①_5_a
7_1_①_5_b
7_1_①_5_c

分類【発行書類】入学予定者宛て【発行書類】入学予
定者宛て

1月

教務学生課

12 月

学科新入生宛て

科長【発行書類】電気工

電気工学科

学科新入生宛て

科長【発行書類】電気工

電気工学科

学科新入生宛て

科長て
7_1_①_7

教務学生課

電気工学科

子工学科新入生宛

概要

時期【発行書類】電気工【発行書類】機械電
7_1_①_6

発行

出典

機械電子工
学科

【発行書類】新入学

総合メディア

生宛て

センター

4月
4月
4月

4月

4月

入学準備に向けたスケジュール伝達
入学後に本校の授業に移事を目的とした補講実施の伝達
学科新入生ガイダンス資料 教育理念
・目的・目標について
学科新入生ガイダンス資料 教育理念
・学科教育目標
学科新入生ガイダンス資料 カリキュラ
ム関連図２０１２新学期ガイダンス（機械電子工学科）
新入生を対象としたガイダンスにおける配布資料③既在校生に対する修学のためのガイダンス
在校生については、前年度末において次年度の予定についてガイダンスが行われる（資料7_1_①_8）。また、3年生および4年生については次年度において受講する自由選択科目についてのガイダンス
が前年度12月に教務主事により実施される（資料7_1_①_9）。また、学科ごとにガイダンスを実施しており学習を進めるための啓蒙活動を行っている（資料7_1_①_10）。
＜資料一覧＞

資料番号
7_1_①_8
7_1_①_9

分類【発行書類】
1～4 年生宛て【発行書類】
3、4 年生宛て【発行書類】

7_1_①_10

機械電子工学科 2
年生宛て

発行

出典

概要

時期

教務学生課

3月

教務部

12 月

機械電子工
学科

4月

新年度始業時のガイダンスなど実施伝達
次年度自由選択科目の履修ガイダン
ス実施時配布資料
２０１２新学期ガイダンス（機械電子工学科）④自主学習を進める上での助言
自主学習を進める上での相談については、各授業担当者がオフィスアワーをシラバスに明記、授業当初のガイダンスにおいて説明を行うことで体制を整えている。また、放課後においても随時対応している。各学科では、啓蒙を含んだ助言を行う活動として各々で工夫をこらしている。デザイン工学科では、3年生を対象としてOBを講師としたキャリアデーを独自で実施してデザイナーとして社会で
7-2

サレジオ工業高等専門学校 基準７

活躍するために学生時代に学ぶべきことを早期に助言している（資料7_1_①_11～12）。また、デザインスケッチに対する助言をする機会として勉強会を実施している（資料7_1_①_13）。機械電子工学科では、座学で学んだ知識を深めるため学科プロジェクトを実施（資料7_1_①_14）、担当教員から知識・技術の両面から助言を行う体制を整えている。また、時期に合わせて学科新聞（資料7_1_①_15）を発行することで、学生を取り巻く状況を伝達している。
＜資料一覧＞

資料番号

分類

発行

出典

【発行書類】
7_1_①_11

デザイン学科学

デザイン学科4月

生宛て【発行書類】
7_1_①_12

キャリアセンター

デザイン学科

6月

デザイン学科4月

機械電子工学科

4月

機械電子工学科

7月

生宛て【発行書類】
7_1_①_14

機械電子工学科
学生宛て【発行書類】

7_1_①_15

機械電子工学科

示したメッセージ

催「キャリアデー」コース別に振り返りした資料【発行書類】
デザイン学科学

学年別に学習を進める上での目標を

1 回/年開催されるキャリアセンター主長宛て
7_1_①_13

概要

時期

学生宛て

7-3

希望者を対象とした「デザインスケッチ
勉強会」の開催通知
希望者を対象とした「学科プロジェクト」
開催通知
学生生活への啓蒙を目的とした学科
新聞

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_1 シラバス作成依頼から発行までの業務管理

出典
7-4

教務学生課

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_2 シラバス作成依頼から発行までの業務管理

出典
7-5

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_3 入学準備に向けたスケジュール伝達

出典
7-6

教務学生課

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_4 入学前補講実施の伝達資料

出典
7-7

教務学生課

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_5 電気工学科新入生ガイダンス資料

出典
7-8

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_6 機械電子工学科新入生ガイダンス資料

出典
7-9

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_7 総合ディアセンター新入生ガイダンス資料

出典
7-10

総合メディアセンター

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_8 新年度始業時のガイダンス実施伝達資料

出典
7-11

教務学生課

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_9 次年度自由選択科目の履修ガイダンス実施時の配布資料

出典
7-12

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_10 機械電子工学科新学期ガイダンス資料

出典
7-13

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_11 デザイン学科科長メッセージ

出典
7-14

デザイン学科サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_12 キャリアデー報告書

出典
7-15

デザイン学科サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_13 デザインスケッチ勉強会開催通知

出典
7-16

デザイン学科サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_14 学科プロジェクト開催通知

出典
7-17

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_①_15 機械電子工学科メカトロ新聞

出典
7-18

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
学習を進める上でのガイダンスが整備され，適切に実施されている。
学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行うため活動は十分に行われている。しかし、より効果的な成果を上げるための体制作りについては今後の課題である。
○根拠理由
単位修得のためのガイダンス体制は、教務主事の指示のもと教務学生課による管理体制が整えられている。これにより学生が学習を進める上で必要な事柄が確実に伝わるように活動が行われている。また、他学科研究室の選択についても積極的に展開するなど学習の幅が広がるような工夫も見られる。また、学科ごとに学習に対するガイダンスも積極的に行われている。
相談・助言活動については、学科および各教員の裁量に任されており、現状においては積極的な活動が見られた。しかしその反面、組織的活動ではないので、その質や効果を維持し続けるための仕組みがみられない。

7-19

サレジオ工業高等専門学校 基準７

観点７－１－②：

自主的学習環境及び厚生施設，コミュニケーションスペース等のキャンパス生
活環境等が整備され，効果的に利用されているか。

（観点に係る状況）
現状、自主的学習環境、厚生施設、コミュニケーションスペースごとに許可制、あるいは自由に利用、活用できるように整備されている。
[1]

自主的学習環境(1) ホームルーム：プレテックセンター等に利用許可を得ることで可能(2) 図書館：開館時間中は自由に利用可

[2]

厚生施設
(1) 学生食堂：寮生も利用するので7時～18時の間利用可能(2) 体育施設：許可を得ることで利用可能(3) 学生寮：寮生の生活・学習環境[3]

コミュニケーションスペース(1)2階学生ロビー：休憩時間、放課後に利用(2)2階一般教育エリアスペース：休憩時間、放課後に利用(3)学生食堂：週日7時～18時が利用可能(4)中庭庭園：休憩時間、放課後利用可能(5)校内エクステリア：基本的に利用制限なし

学科固有設備についてもルール遵守のもとで開放されている（資料7_1_②_1～3）。また、メディアセンターでは、図書館とPCルームの利用状況を把握して、購入図書の判断に還元するなど利用者増加に努めている（資料7_1_②_4～7）。
＜資料一覧＞

資料番号

分類

出典

概要

7_1_②_1

【データ】

電気工学科

7_1_②_2

【データ】

電気工学科

7_1_②_3【データ】

機械電子工学科

機械工作室における自主活動の利用状況データ

7_1_②_4【データ】

メディアセンター

メディアセンター管轄の PC 教室利用状況

7_1_②_5【データ】

メディアセンター

メディアセンターへの来場者数

7_1_②_6【データ】

メディアセンター

メディアセンター管轄図書館蔵書数データ

7_1_②_7【データ】

メディアセンター

メディアセンター管轄図書館の貸し出しデータ

学科施設 MC ルームにおける自主活動の利用状況デー
タ
学科施設 PC ルームにおける自主活動の利用状況デー
タ7-20

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_1 電気工学科 MC ルームの利用状況

出典
7-21

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_2 電気工学科 PC ルームの利用状況

出典
7-22

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_3 機械電子工学科機械工作室利用状況

利用者管理（ノート記入）

利用者記入例
出典7-23

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_4 メディアセンター管轄 PC 利用状況

出典
7-24

メディアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_5 メディアセンターへの来場者数

出典
7-25

メディアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_6 図書館蔵書データ

7-26

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_②_7 図書貸し出しデータ

出典
7-27

メディアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
キャンパス生活環境は十分に整備され、効果的に利用されている。今後は、特にコミュニケー
ションスペース中心として学生からの要望を取り入れて向上させることも望まれる。
○根拠理由
学科固有施設を含めた多くの施設が開放されており、学生が希望すれば利用できる状況にある。
メディアセンターでは利用状況も把握しており、活動計画にも取り入れる積極性がみられる。一方、コミュニケーションスペースについての開放は行われているが、居住環境としての積極的な向上活動が積極的に行われていない。

7-28

サレジオ工業高等専門学校 基準７

観点７－１－③：

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されているか。また，資格試験や検定試験の受講，外国留学のための支援体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
キャリアセンターでは、学習支援および資格・検定受検支援を目的として、特別講座を実施（資料7_1_③_1）ている。また、センターの活動についてはアンケートを採ることでニーズをとらえながら次回の計画に役立てている（資料7_1_③_2～3）。キャリアセンターではセンター長が業務定義を含めて見直しを図り体制が整えられている（資料7_1_③_4）。さらに、資格・検定へのチャレ
ンジを促すために学科からの支援も実施し（資料7_1_③_5～6）、効果の確認を行っている（資料
7_1_③_7～8）。
正規授業において学生が求める質を保証するために、教務部管轄で学生からの授業改善要望を受け入れる体制も整えられている(資料7_1_③_9～10)。実際に学生からの要望もあり、運用されている（資料7_1_③_11）。
外国留学支援体制として国際交流センターが整備されている。現在は、長期休暇期間を利用して3件の短期プログラム（オーストラリア、アイルランド、フィリピン）が実施されている。23年度
はフィリピン留学について学生支援機構から補助金を受けている。
＜資料一覧＞

資料番号
7_1_③_1

分類【配布資料】
全学生宛て

発行

出典
キャリアセンター

7_1_③_2【データ】

キャリアセンター

7_1_③_3【データ】

キャリアセンター

7_1_③_4【計画書】

キャリアセンター
長

6月

機械電子工学科講座)
6月
4月

7_1_③_7
7_1_③_8【配布資料】
電気工学科学生
【データ】
【データ】
学生掲示

電気工学科

ンケート結果キャリアセンターの業務定義と役割分担

資料
3月

電気工学科
数学科

6 月実施した 4 年生対象キャリアデーア

資格・検定試験の受験啓蒙のための配布

機械電子工学科

学生宛
7_1_③_6

夏休み特別講義の開講科目一覧
夏休み特別講義のアンケート結果（資格【配布資料】
7_1_③_5

概要

時期

次年度の電気工事士受験対策の案内
電気工事士受験者データ

随時

数学検定試験合格者リスト

7_1_③_9【規則】

教務部

学生からの授業改善要望に係る規則

7_1_③_10

【規程】

教務部

7_1_③_11

【データ】

教務学生課

授業改善要望に対する対応状況

7_1_③_12

【資料】

INFO

海外留学資料

学生からの授業改善要望に対する作業
規程

7-29

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_1 夏休み特別講座の開講科目一覧

出典
7-30

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_2 夏休み特別講座のアンケート結果

出典
7-31

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_3 キャリアデーアンケート結果

出典
7-32

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_4 キャリアセンターの業務定義と役割分担

出典
7-33

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_5 機械電子工学科

資格・検定試験の受験啓蒙のための配布物

出典
7-34

機械電子工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_6 電気工事士受験対策の案内

出典
7-35

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_7 電気工事士受験者データ

出典
7-36

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_8 数学検定試験合格者リスト

出典
7-37

数学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_9 学生からの授業改善要望にかかる作業規定

出典
7-38

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_10 学生からの授業改善要望に対する作業規程

出典
7-39

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_11 授業改善要望に対する対応状況

出典
7-40

教務学生課

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_③_12 海外留学資料

出典
7-41

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
資格・検定および外国留学のための支援体制については整備され機能している。一方、学習支援に関する学生のニーズの把握については今後も検討を進める必要がある。
○根拠理由
支援体制の整備およびその活動はキャリアセンター、国際交流センターにより機能している。一方、学習面における学習支援のニーズの把握についての仕組みが明確となっていない。
観点７－１－④：

特別な支援が必要と考えられる学生への学習支援体制が整備されているか。また，必要に応じて学習支援が行われているか。

特別な支援として必要な学生については、教務部が中心となって支援を整える体制としている。前
例がない場合は教務部会にて対応策を検討する（資料7_1_④_1）。また、定常的に起こりえる事象について規程の運営を行う（資料7_1_④_2）。さらに、成績不振者の抽出（資料7_1_④_3）や欠課時数が多い学生に対する経過指導（資料7_1_④_4）も行っている。抽出された学生への対応は、教務部から学生所属学科へ指示がなされ面談を通じた助言などの指導の実施（資料7_1_④_5）、該当教科による特別補講(資料7_1_④_6～9)による学習支援が実施された。規程に則って特別支援を受けた学生についての学習支援も実施されている（資料7_1_④_10）。

資料番号

分類

出典

発行

概要

時期

【記録】

教務部

7_1_④_2【規程】

教務部

転学科を希望する学生を支援する規程

7_1_④_3

【データ】

教務部

成績不振者抽出データ

7_1_④_4

【データ】

教務部

7_1_④_5

【データ】

教務部

要支援学生に対する面談実施記録

英語科

夏休み特別補講講座の申込書

7_1_④_6【配布資料】1 年
生宛て

6月

特別な支援・配慮が必要な学生に対する

7_1_④_1

対応策の検討欠課が多い学生に対する経過指導デー
タ

7_1_④_7

【データ】

英語科

夏休み特別補講講座参加者データ

7_1_④_8

【データ】

英語科

夏休み特別講座参加者の感想

7_1_④_9

【記録】

電気工学科

要支援学生に対する補講実施記録

7_1_④_10

【記録】

教務部

転科した学生に対する支援報告書

7-42サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_1 特別な支援・配慮が必要な学生に対する対応策の検討

出典
7-43

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_2 転学科を希望する学生を支援する規定

出典
7-44

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_3 成績不審者抽出データ

出典
7-45

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_4 欠課が多い学生に対する経過指導データ

出典
7-46

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_5 要支援学生に対する面談実施記録

出典
7-47

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_6 夏休み特別補講講座の申込書

出典
7-48

英語科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_7 夏休み特別補講講座参加者データ

出典
7-49

英語科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_8 夏休み特別講座参加者の感想

出典
7-50

英語科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_9 要支援学生に対する補講実施記録

出典
7-51

電気工学科

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_④_10 転科した学生に対する支援報告書

出典
7-52

教務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
特別な支援を要する学生の抽出、対策の検討、対策の実施を組織的に実施する体制があり、機能している。また、この体制に従い学習支援の実施も効果的に進められている。
○根拠理由
教務主事を中心とし、各科から選出された教務担当教員と事務部・教務学生課から構成される教務部による組織により課題発見から問題の洗い出しを行い、解決案を作る体制が機能している。さらに提案された解決案は適切な部署に指示され、実施を行い結果の報告も上がっている。
観点７－１－⑤：

学生の部活動，サークル活動，自治会活動等の課外活動に対する支援体制が整備され，適切な責任体制の下に機能しているか。

（観点に係る状況）
課外活動については学生主事と各部署から選出された教員で組織する学生部が管理し、団体ごとに顧問教員を配置する体制である。学生部は規程の管理（資料7_1_⑤_1～3）および、活動の管理（資料7_1_⑤4～6）を行っている。また課外活動における安全管理を目的として学内の災害情報の収集も行っている（資料7_1_⑤_7～9）。さらに、課外活動の活性化を目指した活動も実施している（資料7_1_⑤_10）。

資料番号

分類

出典

概要

7_1_⑤_1【規程】

学生部

クラブの設置基準を示す規程

7_1_⑤_2

【規程】

INFO

学友会（学生会)の運営組織図

7_1_⑤_3

【規程】

INFO

運営組織図

7_1_⑤_4

【データ】

学生部

入部願書

7_1_⑤_5【規程】

学生部

クラブ運用規程

7_1_⑤_6【記録】

学生部

クラブ顧問会議記録

7_1_⑤_7

【記録】

保健室

災害報告書

7_1_⑤_8【記録】

保健室

保健室年間利用者データ

7_1_⑤_10

【規程】

学生部

1 年生特別活動についての要項

7-53

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_1 クラブの設置基準

出典
7-54

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_2 学友会(学生会)の運営組織図

出典
7-55

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_3 運営組織図

出典
7-56

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_4 入部願書

出典
7-57

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_5 クラブ運営内規

出典
7-58

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_6 クラブ顧問会議記録

出典
7-59

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_7 災害報告書

出典
7-60

保健室

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_8 保健室年間利用者データ

出典
7-61

保健室

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_1_⑤_9 1 年生特別活動についての要項

出典
7-62

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
支援体制および責任体制ともに整備され、機能されている。学生のニーズをとらえ、反映する機能を強化する必要がある。
○根拠理由
規程の運用、活動管理などを学生部という組織において実施しており、体制が整い機能している。
また、安全管理を実施している。一方で、学生全体からのニーズを把握する努力が不足している。

観点７－２－①：

学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか。

（観点に係る状況）[1]

学生生活への指導・相談・助言体制

学生の生活面の支援体制については以下のようなカテゴリーで行っている。
(1) 学級担任レベルでの対応(2) プレテックセンター、学科レベルでの対応(3) 学生相談室、保健室レベルでの支援と対応
日常は学級担任が支援しており、遅刻や欠課および欠席の増加を観察し、学生部内規に定められた数値を目安に異常を判断、速やかに学生への指導・助言がなされる。また、状況に応じて学生部が指導に加わる体制が取られている（資料7_2_①_1）。
メンタル面および身体面については両者が対になる事例も多く見られることから、保健室と学生相談室の連携を密にするため学生相談室長を置き、統合的な運用を目指している（資料
7_2_①_2）。
[2]

経済面への指導・相談・助言体制(1) 公的奨学金による支援(2) 私的奨学金による支援(3) 自校奨学金制度による支援(4) 学生支援ローンの紹介(5) 学費延納制度の活用

以下、本年度の実績を示す。

名称

24 年度実績

東京都育英資金貸与

34 名

埼玉県奨学金貸与

3名

日本学生支援機構貸与

67 名

延納届

12 名

7-63

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料番号

分類

出典

概要

7_2_①_1【体制】

学生部

24 年度学生指導体制

7_2_①_2

【体制】

INFO

運営組織図

7_2_①_3

【制度】

INFO

7_2_①_4

【規程】

INFO

学生に発行している要覧内の奨学金制度についての案内
学生に発行している要覧内の入学金減免規程

資料 7_2_①_1 24 年度学生指導体制

出典

7-64

学生部

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_①_2 運営組織図

出典
7-65

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_①_3 奨学金制度の案内

出典
7-66

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_①_4 入学金減免規定

出典
7-67

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
体制は整備されており、また、機能している。
○根拠理由
学生生活については、学生部による組織的な管理責任部署がおかれ、担任を中心に細かな観察と適切なタイミングにおける指導・助言が組織的に実施されている。一方、経済面については、保護者からの相談に応じて適切な支援方法を助言し、支援を行っている。

観点７－２－②：

特別な支援が必要と考えられる学生への生活支援等を適切に行うことのできる状況にあるか。また，必要に応じて生活支援等が行われているか。

（観点に係る状況）[1]

四肢障害
在学している車いす学生への支援体制について平成17年度以降1名、平成22年度以降1名の車いす利用学生が在籍している。これについては基本的に自分で学習、実習、移動、排泄等ができることを前提として受け入れている。施設としては段差解消、エレベータ設置、学習机の改善等で対応している。ただし個別的対応となっている。

[2]

聴覚・視覚障害
直近3年間該当者がないので対応の仕組みはない。

[3]

心身障害
学習障害、自閉症、うつ症状などの学生対応は学生相談室、保健室で個別に対応している状況である。第一義的には学級担任の対応、その後必要な部署が支援する形となっている。

（分析結果とその根拠理由）○分析結果
個別対応として支援が行われている状況である。今後は学生相談室の活動をより活発化し、能動的な支援体制を整える必要がある。
○根拠理由
現時点、特別な支援を要する学生についてはその都度個別対応している状況である。従って、対応した教職員のスキルは向上しているが、組織全体の能力向上には結びついていない。

観点７－２－③：

学生寮が整備されている場合には，学生の生活及び勉学の場として有効に機能しているか。

（観点に係る状況）
本校には男子学生寮（自営）、女子学生寮（借寮）がある。男子寮は学校内敷地に併設されており、およそ50名程度の学生が収容されている。女子については希望者も少なく、調布のカトリッ
ク女子修道会経営の女子寮の一部を借用している。
7-68

サレジオ工業高等専門学校 基準７[1]

多摩境サイテック学生寮

[2]

調布女子寮

寮の運営は寮務主事を中心に行われている(資料7_2_③_1)。定期的に運営会議が行われ、生活・勉学の場としての機能向上が図られている（資料7_2_③_2）。

資料

分類

出典

概要

7_2_③_1

【資料】

INFO

寮の運営体制（組織図より）

7_2_③_2【記録】

寮務部

寮運営会議記録

資料 7_2_③_1 寮の運営体制

出典

7-69

INFO

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_③_1 寮の運営体制

出典
7-70

寮務部

サレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
運用上の体制が整い機能している。一方でさらなる機能向上を目指した活動が望まれる。
○根拠理由
寮生活における秩序は保たれており、運用も順調である。一方で、学生による自治の推進が進んでいない。また、機能向上に向けたデータ収集がなされていない。

観点７－２－④：

就職や進学等の進路指導を行う体制が整備され，機能しているか。

（観点に係る状況）
体制としてキャリアセンターが整備されている（資料7_2_④_1）。キャリアセンターは学科長およびクラス担任との連携により機能している。現時点でキャリアセンターが受け持つ主な進路指導に対する機能は、進学ガイダンス・就職ガイダンス・キャリアオリエンテーション・インターシップ・
SPIテストの実施・校長面接・求人票等の資料の開示・整理・保管である。これに加え、昨今の就職状況を鑑みより積極的な支援活動としてキャリア形成支援講座（資料7_2_④_3）や就職活動支援講座(資料7_2_④_4)も実施している。また、情報の共有として教職員連絡会において5年生の進路決定状
況が報告されている（資料7_2_④_5）。

資料

分類

出典

概要

7_2_④_1【計画】

キャリアセンター

キャリアセンターの業務定義と役割分担

7_2_④_2【記録】

キャリアセンター

インターンシップ報告会記録

7_2_④_3【配付資料】

キャリアセンター

3 年生対象キャリア形成支援講座開催通知

7_2_④_4【配付資料】

キャリアセンター

7_2_④_5【資料】

キャリアセンター

専攻科 1 年生・本科 4 年生対象就職活動支援講座
開催通知
就職状況一覧データ

7-71

サレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_④_1 キャリアセンターの業務定義と役割分担

出典
7-72

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_④_2 インターンシップ報告会記録

出典
7-73

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_④_3 キャリア形成支援講座開催通知

出典
7-74

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_④_4 就職活動支援講座開催通知

出典
7-75

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７

資料 7_2_④_5 就職状況一覧データ

出典
7-76

キャリアセンターサレジオ工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）○分析結果
進路指導を行う体制は整備され機能しており、さらなる積極的な支援活動が展開されている。
○根拠理由
キャリアセンターの業務定期と分担は明確化され、各種指導活動が確実に実施されており機能している。また、周辺の状況に応じて支援講座を開設するなど活動の幅を広げる能力も有している。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）[1]センター、学科、学級担任、など現場レベルにおける学生支援に関する活動が活発である。
[2]教務部、学生部ともに学生支援に対する意識が高く、支援についての管理運営にも積極的である。
[3]学生相談室と保健室が有機的に働いており、支援を要する学生への個別対応[4]進路指導体制が明確化されており、キャリアセンターを中心として積極的な指導・支援体制が整っている。
（改善を要する点）[1]現場レベルにおける活動を維持向上するための仕組み整えることで、さらなる学生支援の質向上を目指すべきである。
[2]現時点ではキャリア形成と正規授業は分離している。しかし各々において一定の結果が得られていることから、今後、教務部とキャリアセンターの連携を深めることで互いの相乗効果が見込めることから、「学生の質」、「学校の質」の向上が図れる。

（３）基準７の自己評価の概要
自己評価として総合的には「優れている」としたい。評価理由は、現場における支援体制能力が高いレベルで機能している点、これらを統括する部署も存在して機能している点、さらに将来的にはこ
れらを有機的に結び付けることで機能の維持向上をはかることができる土壌が形成されていること判断するからである。

7-77

基準８
施設・設備

サレジオ高等専門学校 基準８

基準８

施設・設備

（１）観点ごとの分析
観点８－１－①：

学校において編成された教育研究組織の運営及び教育課程の実現にふさわしい
施設・設備が整備され，適切な安全管理の下に有効に活用されているか。また，施設・設備のバリアフリー化や環境面への配慮がなされているか。

（観点に係る状況）
本高専が当地に移転開設した際の設置基準に関わる状況については平成20年度の機関別審査当時と特に変更がないが、隣接地を取得している。資料集に校地面積一覧を示す。これによれば高専設置基準の学生定員一人あたり10[m2] から定員900名を乗じて9000[m2]以上の校地を必要とするが現有校地は45463[m2]を超えている。また校舎面積の設置基準について一学科あたり1652.89[m2]として4学科構成であることから6612[m2]以上を必要とするが14079[m2]が確保されているので基準を満たしている。
資料８－１－①－１

学校主要敷地図（杉並キャンパスを除く

出典：1nfo2012）

隣接地については現在第二グランドとして利用しているが、今後学校法人育英学院の理事会の方針に基づき、順次利用計画が遂行される予定である。

8-1

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－１－①－２

敷地面積表（出典：学校要覧2012）

校地面積
総敷地面積

454 63. 84 ㎡
248 94. 51 ㎡
14079.47 ㎡
4453.08 ㎡
4063.89 ㎡
2782.56 ㎡
2779.94 ㎡

校舎棟敷地面積
校舎棟延面積
1階面積
2階面積
3階面積
4階面積
機能別面積

準校舎棟延面積第1アリーナ面積
第2アリーナ面積
学生食堂面積学生施設延面積
その他施設面積
学寮面積（土地）管理部門延べ面積
プレテック(1,2年)面積
デザイン工学科面積
電気工学科面積
機械電子工学科面積
情報工学科面積

732.00 ㎡
1054.00 ㎡
1618.00 ㎡
1309.00 ㎡
1086.00 ㎡
1013.00 ㎡

学寮面積（建物）

403.00 ㎡
219.00 ㎡
122.00 ㎡
158.00 ㎡
422.00 ㎡

隣接地総面積（現第二グランド）

夢工房面積
主要グランド等面積
人工芝グランド面積
テニスコート面積
ハンドボールコート面積
民有緑地

共用施設面積総合メディアセンター図書館
総合メディアセンター情報館
大会議室231
大講義室119
サレジアンホール

4200.59 ㎡
1221.00 ㎡
1098.00 ㎡
607.00 ㎡
938.94 ㎡
335.65 ㎡
210 3.0 0 ㎡1122.00 ㎡
596.00 ㎡
1 279 8.0 0 ㎡6732.00 ㎡
1152.00 ㎡
648.00 ㎡
4266.00 ㎡
566 8.3 3 ㎡

以下は参考
育英ＳＩＴＥＣ面積
育英ＳＩＴＥＣ敷地面積
育英ＳＩＴＥＣ建物面積

4719.19 ㎡
2158.84 ㎡

バリアフリー化についてはエレベータの設置、床段差の解消、引き戸扉の設置などを考慮し、車いす対応のトイレも用意されている。
８－１－①－３

バリアフリー施設写真教室、実験室、研究室等についても学科ごとに必要な広さと数を用意してある。共用施設に関しても総合メディアセンター（図書館、情報館）、応用技術センター（夢工房）が、学科ごとには1階では電気工学科実験室、デザイン工学科工房、電子工学科電波暗室、無響室などが配置されている。2階以上にはホームルーム教
室、語学教室、学科研究室、デザインスタジオ、
デッサン室が配置されている。（資料８－１－
①－４）

8-2

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－１－①－４

校舎棟施設（学校要覧2012）8-3

サレジオ高等専門学校 基準８

学生のための十分なコミュニケーションスペース、及び休息エリアを備えているのも本校の特色である。校舎棟には学生の休息のためのエリア学生ラウンジを設け、３階屋上ルーフガーデン、食堂を開放するなど、学生の学校生活に豊かなスペースを提供している。（資料８－１－①－５）
資料８－１－①－５

学生のための環境（出典：施設課資料）

学生食堂

屋上庭園

プレテックラウンジ

準校舎棟には、体育館（第１アリーナ・第２アリーナ）、サレジアンホールが整備されている。第
１アリーナは、練習用バスケットコート２面、公式バスケットコート１面、バレーボールコート２面、バトミントンコート６面等を共用利用することが可能であり、他に体育教員室・体育会議室・温水シ
ャワー・更衣室などが用意されている。また、学生食堂・売店・部室・同窓会室・父母会室の設備も併設されている。第２アリーナには、多目的コート（卓球、モダンダンス等）、柔道場、剣道場が整備されている。サレジアンホールは教会聖堂様式を踏襲したアンシンメントリカルな外形をもつ斬新なデザインの多目的ホールである。内部には多様な角度の面を組合わせて自然光と照明が組み合わさって個性豊かな空間を作り音響反射に工夫を凝らした構造であると共に、大型プロジェクターなどの情報設備も完備している。別棟には応用技術センター（夢工房）が整備され、ロボコンやソーラーカ
ーなど学生のプロジェクト活動の拠点となっている。
屋外の運動施設では、全天候型人工芝のサッカーグランド１面（陸上トラック共用）、多目的コート（ハンドボール）１面、オムニコートのテニスコート２面が整備されている。

学生寮は、町田キ

ャンパスに併設され、部屋数 39 室、52 収容人収容できる男子寮として整備している。

特定校務施

設として医務室、学生相談室が身体及び心の健康のケアーのための施設として整備されている。

8-4

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－１－①－６

準校舎棟、学寮、その他の施設写真（出典：施設課資料）

第１アリーナ室内

第二アリーナ室内

体育館（第一アリーナ）・学生食堂

第二アリーナ・サレジアンホール

学生寮（多摩境SITEC寮）

野尻湖山の家8-5

サレジオ高等専門学校 基準８（分析結果とその根拠理由）観点１－①より、教育目的を達成するために必要な施設、設備は高専設置基準を満たし、必要かつ十分な環境を取得、維持していると判断する。それらは学校施設・設備に関する資料より十分に示されている。

観点８－１－②：

教育内容，方法や学生のニーズを満たすＩＣＴ環境が十分なセキュリティ管理の下に適切に整備され，有効に活用されているか。

（観点に係る状況）
本校のLAN環境は信頼性、通信速度、管理効率の3点において問題が提起され、喫緊の課題となっていた。その結果、①
高信頼性の実現、②通信速度の高速化、③PC演習室環境の改
善、④高管理効率の実現、⑤付加価値の実現という五つの目
標を達成するために情報環境の更新を行った。（資料８－１－②－１）特に高信頼性においては教員の関わる系統と学生の関わる系統と共用する系統の三つに分けて不用意に学生が教員資源にアクセスできない構成とした。（資料８－１－②－２）通信速度については外部Webアクセスを100Mbpsを2回線化、基幹を1Gbit、端末1Gbit 化を計った。特に学生から不満の出ていた端末PCを最新規格のものに更新した。（資料８－１－②―３）利用環境としてはユーザ認証サーバの導入（資料８－１－②－６）、Web型メールシステム（資料８－
１－②－７）の導入を図り、信頼性とともに使い勝手の向上も図った。以下に関係する資料を示す。

資料８－１－②－１情報システムリプレースの概要

8-6

サレジオ高等専門学校 基準８

この報告論文はセンター報（第２号・2011）に掲載されているのもので、平成17年度移転時に構築された、校内情報基盤システムが平成23年に6年を経過して更新する機会を得た。その際に、どのようなコンセプトで更新に当たったかの経緯について報告されている。

資料８－１－②－２

データサーバ（ファイル管理）の構築経緯

8-7

サレジオ高等専門学校 基準８

この経緯は教職員と学生がそれぞれ利用するサーバと両方が利用するサーバが必要で、教職員だ
けが利用するサーバに学生がアクセスできない工夫をする必要があった。それは従来のシステムがその点において脆弱だったという経験からこの点を改善した。
資料８－１－②－３

ネットワーク構成図

ネットワークの更新については基幹から端末まで１GB(Gbit)で統一し、校内環境は大幅に改善された。それまでは基幹100Mb、端末10-100Mbであった。さらに学外に接続される環境は100MbのB
フレッツ光ベストエフォート型を2系統導入している。ベストエフォート型であるが近隣に大きなユーザが少ないところから平均で60Mb程度の通信速度が確保されている。

またICT環境の利用状況であるが、総合メディアセンターを中心に各学科所有のPC教室の台数を含めると本校には平成23年に調査した時点で600台以上のPC端末を保有している。学生実定員を800名とすれば1.3人に1台という割合である。そのうちメディアセンタが管理する全校共同利用PCはデスクトップ型とノートブック型をあわせて140台が用意されている。センターのPC教室の利用状況
8-8サレジオ高等専門学校 基準８を（資料８－１－②－４）に示す。

資料８－１－②－４

PC教室の利用状況

PC教室利用状況

２０１１年度

曜日

時間

月

３～４限目

４ＡＤ

自然科学概論

火

１～２限目

１Ｂ

情報倫理

米山

火

３～４限目

２ＡＤ

情報処理

菅原

火

５～６限目

３ＭＥ

アルゴリズム理論

米山

水

３～４限目

４・5年選択Ｗｅｂプログラミング

小出

水

５～６限目

４ＣＳ

技術文書作成山野辺・内田

前期のみ

水

５～６限目

４ＣＳ

プレゼンテーション

内田・小出

後期のみ

水

７～８限目

４ＣＳ

データベースシステム

大島

後期のみ

木

３～４限目

３ＣＳ

計算機概論Ⅱ

内田

後期のみ

木

５～６限目

４ＡＤ

自然科学概論山本孝・花山

前期のみ

木

７～８限目

５ＣＳ

統計解析学Ⅰ

佐藤豊

前期のみ

木

７～８限目

５ＣＳ

統計解析学Ⅱ

佐藤豊

後期のみ

金

１～２限目

１Ａ

情報倫理

米山

資料８－１－②－４
ノートPC貸し出しシステム
金
３～４限目
１Ｃ
情報倫理

米山

金

５～６限目

校時
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０

月

４AD
４AD

クラス

1Ｄ

火
１B
１B
2AD
2AD
３ME
３ME

科目

情報倫理

担当教員

備考

中田・伊藤光

後期のみ

米山

水

木

選択
選択
４CS
４CS
４CS
４CS

３CS
３CS
4AD
4AD
５CS
５CS

金
1A
1A
1C
1C
１D
１D

土

開放

閉館

開放

週あたりのコマ（90分）でいうと20コマの余地がある中で、前後期延べで13コマがふさがっている。
一般学生が自由に使用できるコマ数は7-10時間目と土曜午前を含めて10コマ分は確保される。さらに8-9

サレジオ高等専門学校 基準８

メディアセンターで管理する80台のノートPCを貸し出している授業を（資料８－１－②－５）にしめす。これらの利用度も高い。
資料８－１－②－５

ノートブック貸し出し授業

ノートPC貸出し予定表
2011年度 前期
曜日

1～2校時目

3～4校時目

5～6校時目

7～8校時目クラス（人数）
月曜日
有機化学
山澤

授業名
クラス（人数）

2CS（28名）

5AD（37名）

授業名

プログラミング基礎Ⅲ
小出／宇都木デザインマネージメント
島津

火曜日

クラス（人数）

3ME（40名）

授業名

創造演習
森/米盛

3ME（40名）

4/5年（20名）
映像メディア概論
(選択）
杉本

水曜日

機会電子工学実験
平岡/吉野/米盛

クラス（人数）

5CS（36名）

授業名

マーケティング論
氏家

木曜日

クラス（人数）金曜日
授業名

ノートPC貸出し予定表
2011年度 後期
曜日

３～４校時目

１～２校時目

５～６校時目

７～８校時目クラス（人数）
月曜日
有機化学
山澤

授業名
クラス（人数）

2CS（28名）

5AD

授業名

プログラミング基礎Ⅱ
小出／宇都木デザインマネジメント
島津

クラス（人数）

3ME（40名）

4/5年（20名）

3ME（40名）

授業名

創造演習
森/米盛

映像メディア概論(選択）杉本

機械電子工学実験
稲毛

火曜日

水曜日

クラス（人数）

4EE（49）

授業名

メカトロニクス斉藤純

木曜日

クラス（人数）
金曜日
授業名

3CS

4AD

デジタル経路設計 プレゼンテーション
吉田
西野

8-10

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－１－②－６

認証サーバー画面

資料８－１－②－７Web型googleメール画面

8-11

サレジオ高等専門学校 基準８（分析結果とその根拠理由）
観点１－②より、本校のICT環境は国立高専に比べても遜色のない情報環境が維持されていると判断する。すなわち、校内外のネットワーク環境の性能レベルが現況、利用者に不便を生じさせていな
いこと（更新前は通信速度等相当に利用効率が悪かった）、サーバー環境が教員と学生に切り分けられ、セキュリティが向上し、教員と学生が課題提示や提出に使う共用サーバもあって極めて利用しやすい環境にある。PC教室もデスクトップ型とノートブック貸し出し型の２系統があり、さらに各学科には専用のPC教室も確保されている。
システム運用は教育支援課長以下のメディアセンタースタッフと契約企業のシステム管理によってオンタイムで管理され、設備構築経費は１億程度、運用経費も3000万以上に及んでいる。よってこの観点では十分基準以上である。

観点８－２－①：

図書，学術雑誌，視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集，整理されており，有効に活用されているか。

（観点に係る状況）
図書館にあっては従前の学内電子図書館情報システム（OPAC）の更新（資料８－２－①－１）を行い、蔵書管理の効率化、即応化を図った。蔵書数は未登録の解消を進め、且つ新規図書購入、学科配
置図書の登録などを計画的に実行している。
移転時開校したときの総合メディアセンター化のシームレスなメディア統合の理念を継承し、学生にとっても教職員にとっても活性化した図書館の運営を目指している。特に上級学年の卒業研究や特別研究に対応した文献検索指導（資料８－２－①－２）、初年度学年の一般教育科目「情報倫理」によるネットリテラシ教育、センター独自の文化活動、図書情報委員会（学生）の活動支援など多彩な運営を行っている。平成23年度にはセンター報（2号・前出）を冊子として刊行し、その成果を広報した。図書館の蔵書数について資料８－２－①―３、利用者状況について資料８－２－①－４に示す。
資料８－２－①－１

利用者サービス

8-12

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－２－①－２

文献検索ガイダンス

資料８－２－①－３

図書館蔵書数（平成23年度）

図書館の蔵書数については移転時に旧校地にあった図書館の蔵書台帳に齟齬があり、現在その整理に追われている。そのため、財産上の登録数と電子登録に差違があるが、これが現在追加登録作業を行っているところである。しかしながら、高専の図書館は専門書については学科研究室在地の図書もあり、学生にとってネット環境も利用することで相当に情報を入手可能である。一方、一般教養図書については関心の程度も低く、接する機会も少ない傾向がある。そこで図書館として専門書のみならず時流に合わせた一般書籍の拡充に努め、国立高専に比べても、最高の立地条件（１階エントランス）にあって、紙メディアからデジタルメディアまでシームレスに扱う理念で創られた総合メディアセン
ターの機能を十分に活かして、１年生から専攻科生まで常に多くの学生に利用されている。資料８－
２―①－４に平成18年度から平成22年の利用者統計をします。平成23年度分は資料８－２－①－５、５ｂに示す。

8-13

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－２－①－４
図書館利用実績

平成18年度から平成22年度までの推移
Ⅰ. 利用実績

年度
2006

2007

2008

2009

2010

項目
開館日数(日)

268

263

255

252

238

入館者数(人)

17076

34153

34493

62867

85422

貸出冊数(冊)

2530

3255

3733

3294

3634

学生(冊)

2193

2974

3506

2960

教職員(冊)

337

281

227

334

Ⅰ

年度別利用実績

Ⅱ

月別入場者数(出典：図書館統計)

月別入館者数(2006 年 4 月～2010 年 3 月)

Ⅱ. 月別入館者数

月別グラフ
４月

５月

６月

７月

８月

９月

10 月

11 月

１２月

１月

２月

３月

合計

1235

1150

1233

844

729

1613

2065

2191

1790

1809

1839

578

17076

2007 年(人)

2094

3104

3903

2468

1920

2530

4255

3570

3127

3327

3155

700

34153

2008 年（人）

3659

3695

4396

4221

384

1472

3685

3621

2686

3356

2853

465

34493

2009 年（人）

3458

2878

3543

8025

1278

3751

9384

7478

4372

7926

9022

1752

62867

2010 年（人）

7603

8075

10624

11555

1440

5650

8563

9578

6191

7114

8217

812

85422

2006 年(人)

年度別グラフ
14000
12000

入館者数

10000
2006年(人)2007年(人)2008年（人）2009年（人）2010年（人）

8000
6000
4000
2000
0
４月

５月

６月

７月

８月

９月

10月
月度

11月

１２月

１月

２月

３月

過去４年間の年間入館者の推移図
年度推移
100000
80000
60000
入館者数
40000
20000
0
2006年（人）Ⅲ

2007年（人）2008年（人）2009年（人）2010年(人）

月別貸し出し数

同グラフ
資料８－２－①－４b
Ⅳ

平成18年度から平成22年度
年間貸し出し冊数の推移の
グラフ

8-14

サレジオ高等専門学校 基準８

資料８－２－①－５

平成23年度月別貸し出し冊数

資料８－２－①－５b

平成23年度メディアセンター月別入場者数（図書館、情報館）

平成22年度

貸し出し冊数総計

3634冊

平成23年度

貸し出し冊数総計

3261冊

平成22年度メディアセンター入館者

延べ85422人

平成23年度メディアセンター入館者

延べ90559人

貸し出し冊数は減っているが入館者が増加しているのは、情報館（PC演習室）の機器が更新されて、使用勝手が良くなったためと考えられる。

8-15

サレジオ高等専門学校 基準８（結果とその根拠理由）
観点２－①について総合メディアセンターの開設理念に基づいてそれを満足する施設・設備・管理
システム・利用サービス等、そのための人的資源に至るまで十分に確保されている。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）① 学内施設についてはその管理を行うためにビル管理業者を選定し、包括的、効率的な保守管理体制を維持し、守衛業務の委託など安全確保も十分に実施している。
② 情報環境については平成22年度に問題点を抽出しその改善を図り、教職員、学生の満足度が向上し現状は特に苦情はない。
③ 図書館についてはその機能をデジタル環境と連携して、学生にとって利用しやすい（一階エントランス脇）最高の立地条件のもと活発に利用されている。
（改善を要する点）① 施設管理については管理経費の確保に苦慮しており、適正な保守、安全管理の維持と経費増のトレードオフに苦慮している。
② 情報環境についてはセキュリティの信頼度を向上することが利用の自由度を拘束するというト
レードオフのバランスに苦慮している。十分なセキュリテイのレベルを確保しつつ、最新の情報技術をまなぶ環境をどのように構築し、運用していくかが今後の課題である。

（３）基準８の自己評価の概要
施設面については設置基準を維持するために、適時の改善、更新を行い、学生の満足度も高いことから教育の目的を達成していると判断し基準８を満たしている。

8-16

基準９
教育の質の向上及び改善のためのシステム

サレジオ工業高等専門学校 基準９基準９

教育の質の向上及び改善のためのシステム（１）観点ごとの分析
教育の状況について，教育活動の実態を示すデータや資料が適切に収集・蓄積

観点９－１－①：

され，評価を適切に実施できる体制が整備されているか。
（観点に係る状況）
教育課程に関わる資料については、教務部が収集・管理している。教育科目一覧は準学士課程・専
攻科課程ともに，教務部部会を通して教務主事に提出されており，毎年度配布されるINFO（学生便覧）に掲載されている（資料９－１－①－１）とともに，本校ウェブサイト上でも公開されている（資料
９－１－①－２）。科目ごとの授業内容の詳細（シラバス）は，各担当教員が作成したものを学科長が確認したのち，教務主事に提出し，これらもウェブサイト上で公開されている（資料９－１－①－３）。授業の実施状況については，休講，補講，時間割変更及び校外見学等全てにわたり教務部において管理されており，これらのデータにより把握が可能である（資料９－１－①－４～６）。
各科目の成績は，準学士課程では毎定期試験ごとに成績管理システムに担当教員が成績データおよび出欠席状況を入力し，教務部が管理している（資料９－１－①－７）。専攻科においては，授業担
当教員が「専攻科成績報告書」に記入し，教務部に提出している（資料９－１－①－８）。また、成績評価の根拠資料については，毎試験ごとに試験答案と試験点数の分布データの提出を義務付けており，自己点検評価本部が管理している（資料９－１－①－９）。また，平成２３年度は，教務部，学生部，各学科ごとに，「自己点検評価報告書」の作成を試験的に実施し，１年間の各部署の活動状況を示す資料の収集を自己点検評価本部が行った（資料９－１－①－10～11）。この自己点検評価報告書の作成は，平成２４年度から校内の全ての部署で実施予定である。

資料９－１－①－１
教育科目一覧（抜粋）（出典 info2011 より抜粋）

9-1

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－２
ウェブサイトの info 画面（出典 本校校内限定ウェブサイト）

資料９－１－①－３
ウェブサイトのシラバス画面（出典 本校公式ウェブサイト）

9-2

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－４
時間割変更届（出典 教務部資料）

9-3

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－５
不足時間補講願（出典 教務部資料）

9-4

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－６
見学許可願（出典 教務部資料）

9-5

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－７
成績管理システム画面（出典 本校校内限定ウェブサイト）

資料９－１－①－８
専攻科成績報告書（出典 教務部資料）

9-6

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－９その１
試験資料の提出マニュアル

9-7

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－９その２

9-8

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－９その３

9-9

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－９その４（出典 自己点検評価本部資料）

9-10

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－10
平成 23 年度自己点検評価書作成の趣意書（抜粋）（出典 自己点検評価本部資料）

9-11

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－11 その１
自己点検評価報告書作成の手引き（抜粋）9-12サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－11 その２

9-13

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－11 その３

9-14

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－11 その４

9-15

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－11 その５（出典 自己点検評価本部資料）

9-16

サレジオ工業高等専門学校 基準９

教育活動の評価体制については，サレジオ・マネジメント・システム（以下，ＳＭＳと呼ぶ。）により次のようになっている。まず，校長のもとで中期計画，単年度目標を設定し（資料９－１－①－12），これを受け教育部門長である副校長と事務部門長である事務長がそれぞれの部門目標を設定する（資料９－１－①－13～14）。各部署長（各学科長，センター長等）は，執行及び改善の部署目標
を部門長と協議しながら部門目標に沿った形で設定する。さらに，部署目標を受けて，部署構成員である一般教職員は部署長と話し合いながら，個人目標を作成し実行する（資料９－１－①－15）。当
該年度業務終了後に，部署長は一般教職員との面談を通して各教職員の業務遂行状況を確認，評価し，その成果を部門長に報告する（前出資料９－１－①－15，資料９－１－①－16）。これらの教育活動の成果は活動報告会（レビュー会議）で全教職員に報告され（資料９－１－①－17），それに基づいて次年度の教育活動を含む学校全体の目標設定に反映されている（ＳＭＳに関する資料は訪問調査時に閲覧可能）。
資料９－１－①－12 その１
中期計画・平成 23 年度単年度目標（校長）9-17

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－12 その２（出典 平成２３年度開業式資料）

資料９－１－①－13 その１
平成 23 年度部門目標（副校長）

9-18

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－13 その２（出典 平成２３年度開業式資料）

9-19

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－14
平成 23 年度部門目標（事務長）（出典 平成２３年度開業式資料）

9-20

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－15
平成 23 年度個人目標記述書（情報工学科）（出典 平成２３年度ＳＭＳ資料）

9-21

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－16
平成 23 年度個人業績一覧表記入用紙（出典 平成２３年度ＳＭＳ資料）

9-22

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①－17
平成 23 年度活動報告会開催要項（出典 総合企画本部資料）

9-23

サレジオ工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
教育活動の実態を示すデータや資料の収集は，様々な部署にて必要に応じて行われている。しかし，学校として，どの部署で，どのようなデータが，どのような目的で収集されており，そのデータがどれくらい蓄積されているのかを把握するようなシステムは存在していない。そのため，収集したデー
タが有効的に２次利用される機会はほとんどない。
評価の実施は，学校全体のマネジメント・システムＳＭＳにより，教職員が所属する部署（学科等）の長と相談・確認をしながら進める体制となっている。
以上より，データ収集・蓄積及びそれらにもとづいた評価体制の一応の整備はなされていると考え
られる。

9-24

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－１－②：

学校の構成員及び学外関係者の意見の聴取が行われており，それらの結果をもとに教育の状況に関する自己点検・評価が，学校として策定した基準に基づいて，適切に行われているか。

（観点に係る状況）
本校における教育活動の全般的な自己点検・評価は，ＳＭＳにおける教職員の個人目標を土台として，そこから積み上がる部署目標さらには部門目標を点検・評価することで実施されている。教職員
からの意見聴取はＳＭＳに沿って，毎年度行われる所属部署長との面談の中で実施されており，評価の際に反映されている。
学生からの意見聴取は，自己点検評価本部が実施する授業アンケート（資料９－１－②－１）と年１回の頻度で学生組織である学友会と共催で実施される学生対談会（資料９－１－②－２）および教務部が行う「教育改善のための意見箱」の設置によって行われている。授業アンケートの結果は，科目ごとに集計され（資料９－１－②－３），校長，副校長，教務主事及び各科長に渡されている。学生対談会で聴取された意見は学校運営会議（ＡＭＣ会議）で検討され，これらの意見のうち，駐輪場の屋根については平成２４年度に設置されるに至っている（資料９－１－②－４～６）。「教育改善のための意見箱」設置は，授業改善に限り平成２０年度より実施されてきたが，平成２３年度からは扱う範囲を広げている（資料９－１－②－７）。
資料９－１－②－１
授業アンケート実施依頼（抜粋）（出典 自己点検評価本部文書）

9-25

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－２
平成 23 年度学生対談会ポスター（出典 学友会作成資料）

9-26

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－３
授業アンケート科目別集計データ（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-27

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－４
学生対談会記録（抜粋）（出典 自己点検評価本部作成資料）

資料９－１－②－５
資料９－１－②－４に対する学校運営会議（ＡＭＣ会議）における対応（出典 2011.12.22 学校運営会議議事録）

9-28

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－６
現在の駐輪場の様子（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-29

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－７
意見箱設置の通知（出典 教務部文章）

9-30

サレジオ工業高等専門学校 基準９

父母からの意見聴取は，教務部が実施する授業公開（資料９－１－②－８）の際のアンケートや，
クラス父母懇談会での意見聴取によって行われている。授業公開アンケートの結果は教職員集会（Ｗｅｅｋｌｙ）において全教職員に公開されており（資料９－１－②－９），クラス父母懇談会での意
見はクラス担任を通じて集められ，学校運営会議（ＡＭＣ会議）に報告され，対応が検討されている（資料９－１－②－10，11）。
卒業・修了生および就職先等の関係者からの意見聴取は，各学科が独自に行っている状態で，集められた意見を学校全体で共有するシステムは存在していない。
外部有識者による意見聴取（外部評価）に関しては，平成１７年にサレジオ高専外部評価（資料９－１－②－12）を，平成２０年に機関別認証評価（資料９－１－②－13）を実施したのみで現在まで実施されていない。

資料９－１－②－８
授業公開のお知らせ（出典 教務部作成資料）

9-31

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－９
授業公開アンケート結果の公開に関する資料（出典 2011.5.23 教職員集会資料より抜粋）

9-32

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－10
学校運営会議（ＡＭＣ会議）における父母懇談会報告（１）（出典 2011.7.4 学校運営会議議事録より抜粋）

9-33

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－11
学校運営会議（ＡＭＣ会議）における父母懇談会報告（２）（出典 2011.7.4 学校運営会議資料）

9-34

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－12
平成１７年度外部評価報告書（抜粋）（出典 外部評価報告書（議事録））

9-35

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②－13
高等専門学校機関別認証評価認定書（出典 本校ウェブサイト）

9-36

サレジオ工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
学校の構成からの意見聴取は，様々な機会を利用して行われている。特に学生からの意見聴取については，（観点に係る状況）で述べた以外にも，学級担任，科目担当者及びクラブ顧問等を通じて日常的に行われている。
学外関係者の意見の聴取に関しては，各部署が個別に行っている状況で，集められた意見を学校全体で共有できるシステムが存在していない。外部有識者による意見聴取（外部評価）に関しては，平成23年度より自己点検評価委員会にて議論を行い，平成24年より校長の諮問を受けて毎年行うことになっている。
以上より，学外関係者の意見聴取が十分であるとは言い難い。

9-37

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－１－③：

各種の評価の結果を教育の質の向上，改善に結び付けられるような組織としてのシステムが整備され，教育課程の見直し等の具体的かつ継続的な方策が講じられているか。

（観点に係る状況）
各部署が収集したデータ及び評価結果は適宜，学校運営会議（ＡＭＣ会議）（資料９－１－③－１），教育運営会議（ＥＭＣ会議）（資料９－１－③－２），総合企画会議（ＴＰＣ会議）（資料９－１－③－３）および教職員集会（Ｗｅｅｋｌｙ）において報告され，関係各部署に展開される体制になっている。
教育の質の向上，改善についての活動は，準学士課程各学科，一般教育科，専攻科が主体となり行われるが，これらの部署の間での調整が必要とされる場合や，部署を横断する取り組みが必要と判断される事案については，教育運営会議（ＥＭＣ会議）において協議される（資料９－１－③－４）。
さらに，教育支援部門（キャリアセンター，総合メディアセンター，応用技術センター，地域交流センター，国際交流センター及び学生相談室）との調整が必要とされる事案については，総合企画会議（ＴＰＣ会議）において検討される（資料９－１－③－５）。また，教育運営会議（ＥＭＣ会議）では調整がつかない事案に関しては，学校運営会議（ＡＭＣ会議）（資料９－１－③－６）が最終調整を行う。これらの活動を通して策定された改善案のうち，教職員に対して周知させる必要があるものに関しては，教職員集会（Ｗｅｅｋｌｙ）（資料９－１－③－７）での報告や説明会を実施している（資料９－１－③－８）。
教育課程の見直し等については，平成15年度から教育課程の検討作業が開始しされ，その結果を受け，平成17年度には，全校的な教育課程の見直しが行われた（資料９－１－③－９）。また，平成20
年度には，電子工学科の学科名変更に伴う専門教育課程の見直しが行われ（資料９－１－③－10），
電気工学科も専門教育課程の一部見直しを行った（資料９－１－③－11）。また，専攻科課程においても準学士課程の教育課程の見直しに対応して，カリキュラムの見直しが行われている（資料９－１－③－12）。

9-38

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－１
本校運営組織と学校運営会議（ＡＭＣ会議）の関係（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-39

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－２
本校運営組織と教育運営会議（ＥＭＣ会議）の関係（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-40

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－３
本校運営組織と総合企画会議（ＴＰＣ会議）の関係（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-41

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－４
教育運営会議規程（出典 教育運営会議規程）

9-42

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－５
総合企画会議規程（出典 総合企画会議規程）

9-43

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－６
学校運営会議規程（出典 学校運営会議規程）

9-44

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－７
教職員集会（Weekly）規程（出典 教職員集会（Weekly）規程）9-45

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－８
シラバス説明会資料（抜粋）（出典 本校校内限定ウェブサイト）

9-46

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－９その１
教育課程見直し前後の教育課程表（抜粋）
見直し前

9-47

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－９その２
見直し後（出典 平成 19 年度シラバス）

9-48

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－10 その１
電子工学科の学科名変更前後の教育課程表（抜粋）
見直し前

9-49

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－10 その２
見直し後（出典 平成 20 年度シラバス）

9-50

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－11 その１
電気工学科の見直し前後の教育課程表（抜粋）
見直し前

9-51

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－11 その２
見直し後（出典 平成 20 年度シラバス）

9-52

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③－12
専攻科課程の教育課程見直し歴（出典 教務部作成資料）

9-53

サレジオ工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
各種の評価結果を教育の質の向上，改善に結び付けられるようなシステムは整備されていると考えている。また，その結果，教育課程の見直しなど具体的な方策が講じられている。ただし，準学士課
程と専攻科課程のつながりを検討するシステムが存在していない。これに対しては早急に対応する必
要がある。

9-54

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－１－④：

個々の教員は，評価結果に基づいて，それぞれの質の向上を図るとともに，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っているか。また，個々の教員の改善活動状況を，学校として把握しているか。

（観点に係る状況）
学生による授業アンケートの結果は，部署長を通じて各教員に配布されており，ＳＭＳに従って部署長との面談の際に授業改善について話し合われ，必要に応じて目標記述書に記載されている（資料
９－１－④－１）。この目標記述書は，年度末に教員が自ら行う評価と部署長の評価を経て学校に提出されるため，学校は目標記述書を通して改善状況の把握が可能である。他には個人業績一覧（資料
９－１－④－２）によっても把握が可能である。また，各学科とも学科独自の方法で組織的な改善を実施しており，デザイン学科では年間２回，全教員による授業レビューを実施している（資料９－１－④－３）。 電気工学科では，外部組織との交流及び得られた情報の教育への反映を学科として促している（資料９－１－④－４）。機械電子工学科では，各教員が授業アンケートとは別に，達成度
アンケートを実施し，教育の質の向上に役立てている（資料９－１－④－５）。情報工学科では，教員同士による卒業研究のピアレビューを実施することにより，卒業研究の質的向上と指導の高度化を図っている（資料９－１－④－６）。一般教育科では，教員同士がお互いの授業を見ることができる
仕組みを取り入れ，授業方法の工夫を計っている（資料９－１－④－７）。
各学科が実施している創意工夫された教育方法などは，平成23年度から試験的に始められた自己点
検評価報告書によって把握することが可能となり（資料９－１－④－８），これを受けて全教職員にその内容が紹介されている（資料９－１－④－９）。

資料９－１－④－１
授業改善が目標記述書に記載されている例（抜粋）（出典 平成２３年度ＳＭＳ資料）

9-55

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－２
平成 23 年度個人業績一覧表記入用紙（出典 平成２３年度ＳＭＳ資料）

9-56

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－３
デザイン学科における授業改善の取り組み（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（デザイン学科/工学科））9-57

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－４
電気工学科における授業改善の取り組み（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（電気工学科））9-58

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－５
機械電子工学科における授業改善の取り組み（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（機械電子工学科））9-59

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－６
情報工学科における授業改善の取り組み（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（情報工学科））9-60

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－７
一般教育科における授業改善の取り組み（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（一般教育科））

9-61

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－８
自己点検評価報告書による創意工夫された教育法の報告例（抜粋）（出典 平成 23 年度自己点検評価報告書（電気工学科））9-62

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④－９
創意工夫された教育法の紹介（抜粋）（出典 平成 24 年度 FD 研修会配布資料）

9-63

サレジオ工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
個々の教員の改善活動は，目標記述書や個人業績一覧表から確認可能であり，学校として把握されている。ただし現在，授業改善を必ず目標記述書に記載する義務はなく，目標記述書に記載されない
場合は，学校が具体的な授業改善内容を把握することは困難である。
以上より，学校として個々の教員の改善活動状況を完全に把握しているとは言い難い。

9-64

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－１－⑤：

研究活動が教育の質の改善に寄与しているか。

（観点に係る状況）
教員は授業やその他の校務分掌の他に，研究活動を行っている。これらの成果は，本校研究紀要での論文発表，著作物の刊行や国内外の各学協会における論文発表や口頭発表など，様々な方法で社会に還元されている。これらの成果は，年度ごとに業績一覧として研究委員会に報告されている（資料
９－１－⑤－１）。平成２２年度のデータを集計すると学校全体で，著書１件，論文発表４３件，口頭発表１２９件及びコンペ・展示会への出品９件となっている。これらの成果のうち，論文発表の９件（約20％），口頭発表の72件（約56％）が卒業研究（準学士課程）と特別研究（専攻科課程）として行われているものである（資料９－１－⑤－２，３）。
資料９－１－⑤－１
業績一覧記入用紙（出典 研究委員会作成資料）

9-65

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－２
学生の論文発表の例（抜粋）（出典 サレジオ工業高等専門学校研究紀要 第 37 号および第 38 号）

9-66

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－３
学生の口頭発表の例（抜粋）（出典 第２回大学コンソーシアム八王子学生発表会要旨集）

9-67

サレジオ工業高等専門学校 基準９

また，教員の研究には多くの教育研究が含まれており，全体に占めるその比率は，論文が約30％，
口頭発表が約17％で，これらは国立高等専門学校機構が発行する論文集「高専教育」への掲載（資料
９－１－⑤－４）や，日本工学教育協会主催の「工学教育研究講演会」において発表されている（資料９－１－⑤－５）。
資料９－１－⑤－４
発表論文の例（出典 論文集「高専教育」第 34 号）

9-68

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－５
学会発表の例（出典 日本工学教育協会ウェッブサイト 第 59 回工学教育研究講演会プログラム）

9-69

サレジオ工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
教員の研究活動は，卒業研究（準学士課程）や特別研究（専攻科課程）を通じて，学生の教育に生かされている。また，教育方法の研究も盛んで，教育の質の改善に寄与している。

9-70

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－２－①：

ファカルティ・ディベロップメントが，適切な方法で実施され，組織として教育の質の向上や授業の改善に結び付いているか。

（観点に係る状況）
教育の質の向上のためのファカルティ・ディベロップメント（以下「ＦＤ」という。）は，平成１７年度に教育のための第１次ＦＤプロジェクトが立ち上げられ，授業アンケートの見直しが行われた。
その後，平成１９年度から新任教職員研修会が実施され（資料９－２－①－１），また，第２次ＦＤ
プロジェクトが発足し，授業アンケートの改善，および年１回，テーマを決めて全教職員を対象とした研修会の開催が検討され，平成２０年度より実施されるようになった。

9-71

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－１その１
新任教職員研修のレビュー・シート サマリー

9-72

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－１その２

9-73

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－１その３

9-74

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－１その４（出典 事務部作成資料）

9-75

サレジオ工業高等専門学校 基準９

本校では１年を通して，各種のＦＤ活動は適宜実施されており，教育を含めた教職員の業務の質向上にあたっている（資料９－２－①－２）。
資料９－２－①－２
平成２３年度のＦＤ活動一覧（出典 自己点検評価本部作成資料）

9-76

サレジオ工業高等専門学校 基準９

毎年４月に実施される開業式では，本校の建学の精神に触れ，１年間の組織運営についても説明がなされる（資料９－２－①－３）。年間を通して開催される教職員集会（Weekly）（資料９－２－①－４）では，始めに校長が短い訓話を行い教職員のモチベーションの向上を図っている。また他にも
約４０分という短い時間の中ではあるが，行事日程や締切業務の確認（資料９－２－①－５），各部署からの報告など，教職員が業務を円滑に進められるように配慮をしている。また，教職員集会（Weekly）の内容は，校内限定ウェブサイトから全教職員が閲覧できるようになっている（資料９－２－①－６）。
平成２０年度からは，年１回全教職員を対象としたＦＤ研修会が実施され，外部より講師を招いて講演会を開催するなど，教育の質の向上を図っている（資料９－２－①－７）。
校内にて実施するＦＤ以外にも，校外機関が実施する研修会に積極的に参加している（資料９－２－①－８）。

9-77

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その１
開業式の内容（抜粋）9-78サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その２

9-79

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その３

9-80

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その４

9-81

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その５

9-82

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その６

9-83

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その７

9-84

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その８

9-85

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－３その９（出典 事務部作成資料）

資料９－２－①－４
教職員集会（Weekly）メニュー（出典 総合企画本部）

9-86

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－５
教職員集会（Weekly）の内容の例（教務部）（出典 教務部）

9-87

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－６
教職員集会（Weekly）の閲覧画面（出典 本校校内限定ウェブサイト）

9-88

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－７
平成２３年度 ＦＤ研修会（抜粋）（出典 自己点検評価委員会資料）

9-89

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－８その１
平成２３年度 教員研修出張一覧（抜粋）9-90サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－８その２（出典 平成２３年度事業報告書）（分析結果とその根拠理由）
ＦＤの取り組みを研修会だけではなく，学校業務の様々な局面で実施している。ただし，このような取り組みが教育の質の向上や授業改善にどのように寄与しているかを示すデータの収集が行われてはいない。
以上より，教育の質の向上や授業改善に結びついているかは不明である。

9-91

サレジオ工業高等専門学校 基準９観点９－２－②：

教育支援者等に対して，研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われているか。

（観点に係る状況）
開業式，教職員集会（Weekly），教職員レビュー及び平成２０年より実施されている校内の研修会
は全教職員を対象にしたものであり，技術職員や事務部の教育支援者も参加している。また，事務部に所属する職員についても，校外で実施される研修会に積極的に参加している（資料９－２－②－
１）。

資料９－２－②－１その１
平成２３年度 職員研修出張一覧（抜粋）9-92サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－１その２

9-93

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－１その３

9-94

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－１その４

9-95

サレジオ工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－１その５（出典 平成２３年度事業報告書）（分析結果とその根拠理由）
校内ＦＤにはほとんど全ての教育支援者が参加しており，校外で実施される研修会へも積極的に参加している。このことから，教育支援者等に対して，その資質の向上を図るための取組が適切に行われていると判断できる。

9-96

サレジオ工業高等専門学校 基準９（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
本校で実施されている「教育の質の向上及び改善のためのシステム」は，他校と比較しても極めて普通の水準程度のものであるため，該当するものはない。

（改善を要する点）
教育の質の向上及び改善のためのデータ及び資料は，様々な部署において収集されているが，それらを効率的に利用できるためのシステムを作る必要がある。
学生による授業アンケートについては，学生へのフィードバックの方法を考える必要がある。学外関係者からの意見聴取については，卒業・修了生及び企業関係者からの意見聴取の仕組みを作り，データ。資料の一元化をする必要がある。また，外部有識者からの意見聴取は，毎年度実施する必要がある。
教育の質の向上，改善のシステムは存在するが，教育課程に関して言えば，準学士課程と専攻科課
程のつながりを検討するシステムが存在していない。これに対しては早急に対応する必要がある。
個々の教員の授業改善に対する取組に対して，その具体的な内容を学校が知る方法は目標記述書しかないため，教員の過度の負担にならず，その内容を知ることができる方法を考えねばならない。
ファカルティ・ディベロップメントは様々な形で行われているが，これらがどのように教育の質の向上，改善に結びついているかを示す客観的なデータの収集をする必要がある。

（３）基準９の自己評価の概要
教育課程，シラバス及び授業アンケートなどのデータや資料の収集・保管に関しては，担当する部署が毎年実施しており，公開可能なものについてはウェブサイトなどで公開している。
学校構成員からの意見聴取は，教職員個人目標面談，学生による授業アンケート，学生対談会，授業改善のための意見箱，保護者を対象とした授業公開アンケート及び父母懇談会報告など様々な方法で行われている。卒業・修了生及び企業関係者からの意見聴取は，各部署がそれぞれ実施している。
学外有識者からの意見聴取は，平成17年に外部評価として，平成20年に第３者評価として実施されている。
教育の質の向上，改善についての活動は，準学士課程各学科，一般教育科，専攻科などの部署が主体となり行われており，それらの部署の間の調整は，教育運営会議（ＥＭＣ会議），総合企画会議（ＴＰＣ会議）及び学校運営会議（ＡＭＣ会議）が行っている。また，その結果，教育課程の見直しなど具体的な方策が講じられている。
個々の教員の授業改善に対する取組は，授業アンケートなどをもとに行われ，その結果は目標記述
書や個人業績一覧表によって報告されているが完全とは言い難い状況である。
教員は活発な研究活動を行ており，これらの一部は卒業研究（準学士課程）や特別研究（専攻科課程）で実施されている。また，教育方法などの教育研究も多く行われており，教育の質の向上，改善につながっている。
ファカルティ・ディベロップメントはＦＤ研修会だけではなく，学校業務の様々な局面で行われており，これらのＦＤ活動は教員だけではなく，事務職員も多く参加している。また，校外の研修へも積極的に参加している。

9-97

基準１０
財務

サレジオ工業高等専門学校

基準 10

基準１０ 財務（１） 観点ごとの分析

観点１０－１－①：学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行できる資産を有しているか。また債務が過大ではないか。

（観点に係る状況）
本校は、平成17年４月、東京都杉並区から町田市の現在地に移転し、施設、設備を一新した。不動産は、学校法人育英学院が所有しており、町田キャンパス全体を本校が占有して使用している。債務については東京都入学支度金貸付制度に伴うものであり、又長期未払金はリ－ス取引に関する会計処理方法の変更に伴うものである。
（資料１０－１－①－１「貸借対照表」「資産・負債の推移」）、（資料１０－１－①－２「財産目録」）、（資料１０－
１－①－３「収支計算書」）、（分析結果とその根拠理由）
大きな借入金もなく、高等学校設置基準に定められる校地、校舎、図書、設備を有しており、基準を超える充実した教育環境を学生に提供できていると認識している。

10-1

サレジオ工業高等専門学校

基準 10(資料10-1-①-1)「貸借対照表」サレジオ工業高等専門学校

貸 借 対 照 表
平成24年3月31日(単位：千円)
科目名

金額[資産の部]
固定資産
有形固定資産土地
建物
構築物
教育研究用機器備品
図書その他の有形固定資産
その他の固定資産
施設修繕・施設拡充引当特定預金奨学基金・運営資金引当特定資産

その他の固定資産
流動資産
現金預金
その他の流動資産科目名

金額[負債の部]
9,660,540 固定負債
9,028,773
長期借入金
退職給与引当金
4,507,234
3,802,251
長期未払金
223,149 流動負債
未払金
338,321
142,487
前受金
15,331
その他の流動負債
631,767
負債の部合計452,267
142,558 [基本金の部]
36,942 第1号基本金
151,820 第4号基本金73,551
基本金の部合計
78,269
消費収支差額
内部勘定（法人勘定）

資産の部合計9,812,360

518,965
2,000
474,477
42,488113,169
27,07158,05028,048632,134

10,329,598
86,404
10,416,002△ 1,501,663
265,887

消費収支差額の部合計△ 1,235,776

負債・基本金・消費収支差額の部
合計

9,812,360「資産・負債の推移」
年度
科目
保有資金
有形固定資産その他の資産資産の部合計（Ａ）
借入金
その他の負債
負債の部合計（Ｂ）
純資産額 （Ａ）－（Ｂ）

平成23年度構成比率
金額668,375 6.8%
9,028,774 92.0%
115,211 1.2%
9,812,360 100.0%
2,200 0.0%
629,934 6.4%
632,134 6.4%
9,180,226 93.6%

平成22年度構成比率
金額723,452 6.4%
9,905,732 88.1%
619,143 5.5%
11,248,327 100.0%
1,800 0.0%
661,328 5.9%
663,128 5.9%
10,585,199 94.1%

平成21年度構成比率
金額772,406 7.6%
9,385,923 92.0%
41,782 0.4%
10,200,111 100.0%
1,000 0.0%
655,070 6.4%
656,070 6.4%
9,544,041 93.6%

平成20年度
構成比率
金額684,398 6.6%
9,565,112 92.3%
118,661 1.1%
10,368,171 100.0%
0 0.0%
620,069 6.0%
620,069 6.0%
9,748,102 94.0%（単位：千円）
平成19年度
構成比率
金額738,036 7.0%
9,728,501 91.7%
141,589 1.3%
10,608,126 100.0%
0 0.0%
650,345 6.1%
650,345 6.1%
9,957,781 93.9%（出典 本校財務資料 平成23年度貸借対照表）

10-2

サレジオ工業高等専門学校

基準 10(資料10-1-①-2)「財産目録」
サレジオ工業高等専門学校

財産目録
平成24年3月31日現在（単位：千円）科 目
一 資産額(一）基本財産
1
土地(団地)
2
建物(1) 校舎(2) 体育館(3) 学生寮(4) その他
3
図書
4
教具・校具・備品
基本財産合計

年度末

45,465 ㎡

4,295,534

15,884 ㎡
2,818 ㎡
1,122 ㎡
2,079 ㎡
43,310 冊
6,352 点

2,091,222
656,279
117,806
930,659
142,487
353,488
8,587,475(二）運用財産1
現金・預金(1) 現金
現金手元有高1,041(2) 普通預金72,310(3) 定期預金2002
積立金594,824
3
不動産(1) 土地4,749 ㎡
211,699(2) 建物㎡0(3) 構築物
42 件
223,1494
未収入金
55,9855
長期貸付金(奨学金等)
35,049
6
短期貸付金
1,414
7
前渡金
0
8
立替金
32
9
仮払金
559
10
研修旅行費預り資産
26,64611
その他
1,977
運用財産合計
1,224,885
資産の部合計（基本財産＋運用財産）
9,812,360
二 負債額
1
固定負債
(1) 長期借入金
2,000(2) 退職給与引当金474,477(3) 長期未払金
42,487
固定負債合計518,9642
流動負債(1) 未払金
27,070(2) 前受金
58,050(3) 預り金
7,672(4) 研修旅行費預り金
20,176(5) 短期借入金200（出典 本校財務資料 平成23年度財産目録）
流動負債合計113,168
負債の部合計（固定負債＋流動負債）
632,132
純財産（資産合計－負債合計）
9,180,22810-3

サレジオ工業高等専門学校(資料10-1-①-3)「収支計算書」

基準 10

サレジオ工業高等専門学校

収 支 計 算 書
平成23年4月 1日から
平成24年3月31日まで(単位：千円)(資金収支計算書)
収 入 の 部支 出 の 部
科目名
予算額 決算額
差異
科目名
予算額 決算額
差異
学生生徒等納付金 750,137 753,618
280
3,481 人件費支出 724,605 724,885
手数料
9,900
9,828
△ 72 教育研究経費支出 207,620 189,914 △ 17,706
350 管理経費支出 101,867 103,343
1,476
寄付金
5,000
5,350
借入金等返済支出
補助金
199,362 199,760
398
400
400
0
国庫補助金 188,812 188,812
0 施設関係支出
5,350
5,300
△ 50
地方公共団体補助金
10,550 10,948
398 設備関係支出 12,400 26,367 13,967
資産運用収入9,500
9,602
102 資産運用支出 33,416
16 △ 33,400
借入金収入
800
800
0 その他の支出 38,570 41,716
3,146
事業収入
22,900 22,956
56
雑収入
61,659 61,428 △ 231
前受金収入61,600 58,050 △ 3,550
その他の収入84,040 60,372 △ 23,668
268 内部資金支出 15,126 15,339
213
4,128
内部資金収入3,860
資金支出調整勘定
資金収入調整勘定 △ 104,525 △ 103,570△ 15,000 △ 21,285 △ 6,285
955
次年度繰越支払資金
前年度繰越支払資金
57,103 73,551 16,448
77,224 77,224
0
収入の部合計 1,181,457 1,159,546 △ 21,911 支出の部合計 1,181,457 1,159,546 △ 21,911(消費収支計算書)

収 入 の 部
科目名
予算額 決算額
学生生徒等納付金 750,137 753,618
手数料
9,900
9,828
寄付金
5,000 10,271
補助金
199,362 199,760
国庫補助金 188,812 188,812
地方公共団体補助金
10,550 10,948
資産運用収入
9,500
9,602
資産売却差額00
事業収入
22,900 22,956
雑収入
61,659 61,428
1,058,458
1,067,463
帰属収入合計
基本金組入額 △ 17,750
消費収入の部合計 1,040,708 1,067,463(単位：千円)支 出 の 部
差異
差異
科目名
予算額 決算額
3,481 人件費
724,605 687,421 △ 37,184△ 72 教育研究経費 401,806 401,857
51(210,282)
5,271 (うち減価償却額)
398 管理経費
131,553 133,177
1,624(うち減価償却額)
0(29,809)398 資産処分差額
0
483
483
0
102 徴収不能額
000 内部取引9,900
8,746 △ 1,154
56
△ 231
9,005
26,755 消費支出の部合計 1,267,864 1,231,684 △ 36,180
当年度消費支出超過額
227,156 164,221（出典 本校財務資料 平成23年度資金および消費収支計算書）

10-4

サレジオ工業高等専門学校

観点１０－１－②：

基準 10

学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行するための，経常的収入が継続的に確保されているか。

（観点に係る状況）
資金収支的には経常的収入を確保しているが在籍学生数においては定員数未達の状況である。今後も教職員一丸となった募集活動により、入学者数の増加をはかるとともに、退学者を減少させ収入の確保に努めなければならない。また学納金未納者に対するフォローを地道に実施し、未納者数は確実に減少している。更に収入の確保の為に若干の資金運用を行い多少の収益拡大が図れた。科研費等の外部研究資金獲得活動も活性化しており、その成果もでている。寄附金募集も地道に継続していく計画であり、更なる収入の積上げが期待できる。（資料１０－１－②－１）に「消費収入･消費支出の推移」「学生・専任教職員
１人あたりの数値」を示し、（資料１０－１－②－２）に「科学研究費補助金の採択状況」「その他外部研究資金の受入状況」）を示す。

(資料10-1-②-１)「消費収入・消費支出の推移」

739,784 72.0%

平成20年度構成比率
金額759,231 68.9%（単位：千円）
平成19年度構成比率
金額754,906 73.1%

215,100 20.9%

198,847 18.0%

203,460 19.7%

平成22年度
構成比率
金額714,748 69.9%

平成21年度科目
納 付 金

平成23年度構成比率
金額753,618 70.6%

消補 助 金199,759 18.7%

206,873 20.2%

費寄 付 金

10,271

1.0%

7,295

0.7%

11,156

1.1%

6,364

0.6%

16,2271.6%

収 資産運用収入

9,602

0.9%

9,889

1.0%

3,074

0.3%

3,903

0.4%

3,526

0.3%

入 その他の消費収入

94,213

8.8%

84,375

8.2%

58,1805.7%

133,432 12.1%

54,6885.3%

年度

帰属収入（Ａ）

構成比率

1,067,463 100.0%

1,023,180 100.0%

1,027,294 100.0%

1,101,777 100.0%

1,032,807 100.0%

人 件 費

687,420 64.4%

668,753 65.4%

678,185 66.0%

723,474 65.7%

688,858 66.7%

消 教育研究経費

191,575 17.9%

203,858 19.9%

226,369 22.0%

264,605 24.0%

228,346 22.1%

費 教育研究経費の減価償却額

210,282 19.7%

196,939 19.2%

198,870 19.4%

198,895 18.1%

195,843 19.0%

支管 理 経 費

103,369

9.7%

101,284

9.9%

89,9408.8%

73,703

6.7%

83,186

8.1%

出 管理経費の減価償却額

29,8082.8%

32,693

3.2%

32,711

3.2%

32,6803.0%

31,1763.0%

その他の消費支出

484

0.0%

1,149

0.1%

0

0.0%

1,242

0.1%

15,9591.5%

消費支出（Ｂ）

1,222,938 114.6%

1,204,676 117.7%

1,226,075 119.3%

1,294,599 117.5%

1,243,368 120.4%△ 155,475 -14.6% △ 181,496 -17.7% △ 198,781 -19.3% △ 192,822 -17.5% △ 210,561 -20.4%

消費収支差額（Ａ）－（Ｂ）(*)平成19年度帰属収入では、資産売却差額を控除しています。

「学生、専任教職員１人あたりの数値」
年度
平成23年度

平成22年度

平成21年度

平成20年度

平成19年度

科目
学生数（5月1日現在）

775

755

800

834

830

（内専攻科）
専任教職員数（専任教員数）（非常勤教員数）（専任職員数）学 帰属収入（千円）
生 納付金（千円）
１ 補助金（千円）
人
あ 消費支出（千円）
た 人件費（千円）
り 教育研究経費（千円）
専任教職員１人あたり人件費(千円)
専任教職員１人あたり学生数

(28)
75
55
48
20
1,377
972
258
1,578
887
247
9,166
10.3

(15)
79
55
48
24
1,355
947
274
1,596
886
270
8,465
9.6

(7)
76
53
46
23
1,284
925
269
1,533
848
283
8,923
10.5

(19)
80
56
41
24
1,321
910
238
1,552
867
317
9,043
10.4

(22)
74
(59)
(38)
(15)
1,244
910
245
1,498
830
275
9,309
11.2

（出典

本校財務資料

平成19～23年度消費収支の推移と学生経費の推移）

10-5

サレジオ工業高等専門学校

基準 10(資料10-1-②-2)「科学研究費補助金の採択状況」
区分
申請件数
採択件数
金額（千円）

平成19年度

平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度11
1
11,180

15
3
6,890

14
1
1,600

16
0
0

25
2
4,900

平成19年度

平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度

2
500

3
1,540

5
1,400

6
2,092

11
4,910

「その他外部研究資金の受入状況」
区分
受入件数
金額（千円）（出典 本校財務資料 平成19～23年度科研費等外部資金獲得の推移）（分析結果とその根拠理由）
少子化、理系離れ等、とりまく環境の厳しさのなかで、移転後早７年が経過しているがその間、学科間のばらつきがあるが毎年170から180の入学者を確保している。これはまっ
たく新しい地域環境に移転してきて移転当初からそれなりの員数確保ができているということはこの地域での一定の評価を得たと考える。しかし、全学年ベースでは定員900の確保は未だ達成できていないが、収入増に向けた様々な取組みにより、経常的収入が継続して収入が確保できると認識している。

観点１０－２－①：学校の目的を達成するための活動の財務上の基礎として，適切な収支に係る計画等が策定され，関係者に明示されているか。

（観点に係る状況）
平成20年度から、現場のコスト意識と経営への参画意識を高めることを目的として、管理部門主導の割当方式を現場からの予算要求積上げ方式による予算編成に変更することとした。予算要求提出、ヒアリング、査定、配賦という一連のプロセスを終了している。（資料１０－２－①－３）に「平成２４年度予算策定について」を示す。

10-6

サレジオ工業高等専門学校(資料10-2-①-3)

10-7

基準 10

サレジオ工業高等専門学校

基準 10（分析結果とその根拠理由）
平成20年度から予算策定を、年度事業計画に基づく重点志向で配賦していく方式に変更したことで、財務目標が明確になり、メリハリのあるオペレーションが展開できた。関係者への明示も的確に実行されていると認識している。今後は、予算要求積上げ方式を定着させていくこと、各部署からの予算要求サイクルを早めることに、より全体予算内容との整合性を進化させていくことが、ポイントと考えている。

観点１０－２－②： 収支の状況において，過大な支出超過となっていないか。

（観点に係る状況）
収支の状況は、ここ数年支出超過になっているが、改善の第一ステップとして、２３年度資金収支の黒字化を目指し達成した。さらに、支出項目の見直しも実施、管理経費削減を進め、収支バランスの改善を図った。長期的には、在籍定員確保のための施策整備を行い、健全なる収支バランス構造に転換していく。最大の支出項目である人件費については、
賞与支給月数の調整等、引き続き抑制努力を継続しているが、あわせて教職員の世代交代が進むことによる改善も見込んでいる。

（分析結果とその根拠理由）
現状は厳しい収支状況ではあるが、様々な施策の展開により成果がでてきており、更なる努力を継続することで、必ずや健全な収支バランス状況になるものと確信している。

観点１０－２－③：

学校の目的を達成するため，教育研究活動（必要な施設・設備の整備を含む）に対し，適切な資源配分がなされているか。

（観点に係る状況）
平成１７年度以降新たに整備した施設、設備を基にして、本校の教育目的の達成に向けた資源配分を随時適切に実施している。今後も、設備充実等の教育研究活動投資がでてくるが、事業計画に基づき、事前に予算を確保し収支状況バランスをふまえた投資を実行していく。

（分析結果とその根拠理由）
過去５年間の教育研究経費に関わる推移にあるとおり、私立大学法人（医歯系を除く）
ならびに私立短大法人平均との比較から見ても、限られた資金の中から適切な資源配分なされていると認識している。（資料１０－２－③－１）に「学生１人あたりの教育研究経費支出」を示す。

10-8

サレジオ工業高等専門学校

基準 10(資料10-2-③-1)「学生１人あたりの教育研究費支出」(単位：千円)

教育研究費支出内訳
教育目的別
1.専門性
教育運営
専門学科教育基礎・一般学科教育
情報教育関係
2.国際性、人間性
国際交流
課外活動等
人間形成支援3.その他
教育研究活動光熱・施設維持関係
教育機器移転及び購入
受託事業
その他

平成19年度

平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度

93,286
121,318
118,931112,942
93,07044,73058,32550,43549,05445,802
18,87430,64034,411
31,226
23,684（出典 財務資料 「学生１人あたりの教育研究経費支出」
）
2,542
3,560
3,347
2,132
4,086
27,14028,79330,73830,53019,49821,81622,902
19,60422,91021,574
4,635
5,302
3,382
3,715
3,594
5,477
5,708
5,123
6,845
5,321
11,704
11,892
11,09912,35012,659105,325
120,31087,834
67,39575,270
5,664
6,656
5,886
6,216
10,96079,442
97,24063,182
59,17860,592
17,163
3,056
220,427

14,386
2,028
264,530

16,845
1,921
226,3692,001
203,247

3,718
189,914平成19年度

平成20年度

平成21年度

平成22年度

平成23年度

学生数(5月1日現在)
830
教育研究経費(千円)
228,346
学生１人あたりの教育研究費支出（千円）
サレジオ工業高等専門学校
275
私立大学法人平均(医歯系除く)
285
私立短大法人平均176834
264,530800
226,369755
203,247775
189,914

317
293
178

283
294
182

合計

学生１人あたりの教育研究費支出
項目

10-9

269
245
292
N.A
185
N.A
(出典 財務資料)

サレジオ工業高等専門学校

基準 10

観点１０－３－①： 学校を設置する法人の財務諸表等が適切な形で公表されているか。

（観点に係る状況）
平成 16 年度までは、保護者、学生、教職員を対象とする学校関係者向けの公開であったが、平成 17 年度決算分からホームページ上で一般公開している。公開内容は、財務諸表（資金収支計算書・消費収支計算書・貸借対照表、財産目録）の要約、監事の監査報告書、事業報告書となっている。上記に加え、事務部内に閲覧用文書として財務諸表（資金収支計
算書・消費収支計算書・貸借対照表・財産目録）、監査報告書（監事による監査報告書・公認会計士による監査報告書）、事業報告書、法人の概要書を備えおき、在学する者その他の利害関係者から請求があった場合は、閲覧の場を設けている。（資料１０－３－①－１）に「サレジオ高専ＨＰ掲載－事業報告」を示す。

(資料10-3-①-1)「サレジオ高専ＨＰ掲載－事業報告」（出典 サレジオ高専ホームページから）10-10サレジオ工業高等専門学校

基準 10（分析結果とその根拠理由）
私立学校法第 47 条の２において規定されている事項について、財務諸表は適切な形で公表されているものと認識している。

観点１０－３－②： 財務に対して，会計監査等が適正に行われているか。

（観点に係る状況）
毎年度、公認会計士による会計監査を受け、財務諸表の監査証明を受けている。加えて、監事による監査を受け、会計上及びその他の法人業務執行状況に不正や不備がないかの確認を受けている。期末監査については、財務諸表にその監査報告書を添付している。

（分析結果とその根拠理由）
・本校は、文部科学大臣の定める基準に従い会計処理を行っており、私立学校振興助成法
第 14 条に定められている事項について、適切に処理している。

（２） 優れた点及び改善を要する点【優れた点】
平成２３年度末現在において借入金は都入学支度金事業に伴う僅かな額のみであり、当面は新たな借入を行わずに学校運営を進めていけると考えている。また収支バランス改善のために、収入増加、支出減少の活動計画を立て、着実に実行している。平成17年度より検討をスタートした目標管理制度も本格運用の時期にはいり、今後、学校運営のあらゆる局面でその効果がでてくるものと確信している。

【改善を要する点】
収支状況の改善は、本校として喫緊の課題で前述のとおり第一段階は資金収支、第二段
階は消費収支と段階を踏みながら長期的なシナリオに沿って、進めていくべきものと考えている。定員確保に向けた新入生増加、退学数減少のためには、何よりも教育内容の質向上が最も重要であり、これに教職員一丸となっての取り組み、多面的な観点からの経営改
善活動を継続していく必要があると考えている。

（３） 基準１０の自己評価の概要

中期事業計画にあるとおり、本校が勝ち抜き、生き抜いていくためには、原点である教育研究の充実を図り、建学の精神に基づくミッション（使命）、21世紀ビジョン（将来像）に沿って、教職員一同で邁進していくことが「選ばれるサレジオ高専創り」実現の基本であると認識している。移転により、新たな基盤として校地、校舎、設備等の資産を有することで、ハード面は充実したが、学校運営プロセスの様々なしくみ、プロセスを回す人のメンタリティー等、ソフト面での更なる充実を目指すことが、今、何よりも重要であると考えている。各観点の評価で述べてきたとおり、良さを伸ばし、改善すべきことは改善す10-11

サレジオ工業高等専門学校

基準 10

る努力は着実に進めており、その成果は将来にわたって結実してくるものと考えている。
以上のことから、学校の財務基盤の保有状況、及び収支に関する計画、実行の状況、財務公開や監査の状況、教職員一丸となった取り組み状況をもとに、総合的に判断すれば、現時点で相応である。

10-12

基準１１
管理運営

サレジオ高等専門学校 基準11

基準11

管理運営

（１）観点ごとの分析
学校の目的を達成するために，校長，各主事，委員会等の役割が明確になって

観点11－１－①：

おり，校長のリーダーシップの下で，効果的な意思決定が行える態勢となっているか。
（観点に係る状況）
学校教育法施行規則ならびにサレジオ工業高等専門学校学則に定める教務主事、学生主事及び寮務主事が置かれ、校長の命のもとに、学生の教育・研究計画の立案と遂行、学生及び寮生の厚生補導に力を注いでいる。さらに、本校では校長のもとに副校長が置かれ、学校運営、教育運営を行ってきた。
資料１１－１－➀－１

学則条文

また、学校管理運営のための統括会議として、学校運営会議、教育運営会議、教職員会議が定期的に開催され、円滑な教育運営が行われるよう努めてきた。平成 17 年度より、長期的視野にたって健
全かつ合理的な学校運営を図ることを目的として総合企画室が設置され、ここを中心に平成 17、18
年の 2 年間をかけてサレジオ高専マネジメントシステムが構築された。平成 21 年度から総合企画本部として、職制の明確化、目標管理を試行から本格的実施へ進めた。さらに平成 21、22、23 年度は
第 2 期中期計画の策定、実施を進めた

資料１１－１－①－１
サレジオ工業高等専門学校

第8条
２
第9条

学則（抜粋）

本校に、校長、教授、准教授、講師、助教、助手、事務職員、技術職員及びその他の職員を置く。
校長の下に副校長を置くことができる。
本校に教務主事、学生主事、寮務主事を置く。

２

教務主事は、校長の命を受け、教育計画の立案その他教務に関することを掌理する。

３

学生主事は、校長の命を受け、学生の厚生補導に関することを掌理する。

４

寮務主事は、校長の命を受け、学寮における学生の厚生補導に関することを掌理する。
（出典

info2011 サレジオ工業高等専門学校

学則抜粋）

さらに学校運営組織図は（資料１１－１－①－２）の通りで、職制を明確にし、指揮命令系統を明らかにしている。なお平成 20 年度の認証受審後の組織変更点は以下の通りである。
(1) 事務部門を従来のサービスグループ制を 4 課体制として課長を置き、責任と分担を明確化した。
(2) 入試本部長、同代行は入試広報室長に置き換え、その配下に教員を統括する募集委員長、入試
広報事務業務を担当する入試広報課長をおいた。
(3) センターにいては教務学生課と関連するキャリアセンターを副校長の配下に置き、総合メディアセンター、応用技術センター、技術交流センターは技術のみならず文化交流も含めて地域交流センターへ、さらに国際交流室を（平成 24 年度には国際交流センター）加えた。
(4) 一般教育科は文科、理科をまとめ、その下に 7 教科のコーディネータを配置した。
(5) 学生相談室はチャプレンから学生主事の下に置き連携を密にした。
資料１１－１－①－２

学校運営組織図（平成 23 年度）
11-1

サレジオ高等専門学校 基準11

平成24(2012)年度運営組織図2012/10/23 15:10
育英学院
理事長

理事会

常任理事会
常務理事 小島勉
理事
省略
監事
省略

チプリアニ・アルド

法人部部長 戸野隆夫

法人参与

横山

法人係長（高専担当）須藤

評議員会

法人部員（幼稚園担当）
法人部員（小中担当）

TPC
総合企画本部長 杉島一男

TPC
本部長補佐

冨田

（TPC)

危機管理委員長校長：副校長、事務長、教務主事、学生主事
募集委員会
募集委員長
TPC
校長直轄

鎌田

教員チーム

（TPC)
入試広報室長 柴田宏子

入試広報課長(TPC)
自己点検評価本部長

安藤、竹内、加藤、髙橋、山野邉

応援チーム 非常勤OB教員
佐伯

山野邉基雄

職員チーム 宮野自己点検評価委員長山野邉：相川、森、杉島、山下健、小出学事資料室 廣山、小田切

AMC
校長補佐

ＩＵＳＣｏ． L.A.マルケス（サレジオ大学連合担当）

チャプレン 濱邊 正
（校長補佐・宗務主事・寮長）

司牧委員長濱邊 委員 中田、マルケス、伊藤、真島、大杉、西野、須藤
AMC,EMC
教務主事
石田毅
副校長補佐（教育担当）

教務部会

教務主事補

専攻科

教務担当
大杉

一般教育科

椎名、渡邊紘

デザイン学科 比留間

電気工学科

森、内田

斉藤純

機械電子工学科 森

キャリアセンター長

同補佐

平岡（兼）

水谷
教務学生課

キャリアカウンセラー

情報工学科

小出

プレテック

学生担当
村田

小澤

キャリアセンター
進路係長

林

デザイン学科 谷上

キャリア委員長 平岡
西岡、吉田、比留間、島川AMC,EMC
学生主事
冨田雅史
副校長補佐（学生担当）

AMC,EMC,TPC
副校長
平岡一則

電気工学科

機械電子工学科 吉田

村田

学生主事補

鎌田

情報工学科

研究委員長 吉野真島、菅原、山下健、清水

山下健

学生部会
学生主事補

学生相談室長（学生主事（併））

高野、大島

クラブ担当

鎌田

カウンセラー室AMC.TPC

杉本

学友会担当

クラブ顧問教員

保健室 杉山校長 小島知博
EMC
寮務主事

花山康雄

寮務主事補

AMC,EMC
専攻科長
大藤晃義
副校長補佐（研究担当）

中田

寮監 西野
寮母

寮務部会

調布学生寮長

専攻科長補佐

大杉

業務委託

専攻科会議
プロジェクト関係

プレテック参与

大澤
学校広報強化Ｐ 森

EMC
プレテック主事 山本孝司

準学士課程
学科長

EMC
一般教育科長学年主任（１年）

野島

学年主任（２年）

山本

EMC
デザイン学科長

竹内明

EMC
電気工学科長加藤雅彦

EE学科会議EMC
機械電子工学科長

高橋孝

ME学科会議EMC
情報工学科長島川陽一

CS学科会議AD学科会議安藤昭

AMC,EMC
副校長補佐（支援担当） 高橋孝

数学Co
理科Co
英語Co
国語Co
表現Co
社会Co
体育Co

教育支援課長

安藤
花山
野島
村田
中田
山舘
高野

教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議
教科会議

和田

総合メディアセンター長 米山（図書館長）
応用技術センター長 渡邉

補佐 森

メディア部会補佐 齊藤純応用技術部会 髙橋、谷上、大島、房野、和田

花山、山舘、和田地域交流センター長

横山

補佐 小西

地域交流部会

国際交流センター長

西野

補佐 伊藤

国際交流部会 村田、マルケス、椎名、中田、和田

OMC
教務学生課長
関口栄子

教務係長

菊地

学生係

高橋祐

平岡、大杉、吉野、和田

受付係

事務長補
柴田宏子
OMC
入試広報課長佐伯義文

OMC、AMC,TPC
事務部
事務長
木戸能史

冨田、佐伯、山舘、星野、宮野

情報セキュリティＰ 米山
森、星野、和田ＪＡＢＥＥＰ 山野邉
相川、吉野、比留間
斉藤純、島川

進路係長

林

養護係

杉山

入試募集係 宮野
総務会計係長 里川

OMC
総務会計課長齊藤光治

人事・給与係 高橋佐

事務長補
横山松生
安全衛生委員長 花山、鎌田、斉藤、杉山

OMC
教育支援課長
和田初枝

経理係

田代

施設係長

秦、

広報係長

星野

施設係

小田切

総合メディアセンター

図書館係

応用技術センター

工房長 秦

地域交流センター
大学コンソーシアム八王子
町田・相模原大学地域コンソーシアム
国際交流センター

協力組織支援父母会支援 柴田同窓会事務局 木戸、小西、廣山、小田切

11-2

サレジオ高等専門学校 基準11

会議体については年度当初の教職員集会で開示、説明され、かつ初回の会合を持つ。これらの経緯については平成24年度の開業式資料から引用する。
(1) 学校運営では常任理事会、総合企画会議（TPC）、学校運営会議（AMC）があたり、常任理事
会では法人の内、高専に関する案件を、総合企画会議では学校全体に及び中期計画策定を始め主要な案件を校長に諮問する。学校運営会議（AMC）では高専の通常の運営に関する案件が扱われ校長の最終決済を行うための諮問に答える。
(2) 部門運営では教育部門と事務部門の会議体、教育運営会議（EMC）、事務管理職会議（OMC）があり、それぞれ前者は副校長、後者は事務長が主催して部門の案件を扱う。
(3) 部署運営では教務部会、学生部会、寮務部会、事務部会、担任会議等が設置されそれぞれの部署ごとに適時開かれ、その部署に関する案件が扱われる。
(4) 委員会については本部長、部門長、センター長などが必要に応じて設置する。当年度は自己点検評価本部、入試広報室（本部相当）、総合企画本部がそれぞれに、自己点検評価委員会、募集委員会、危機管理委員会などを設置している。
(5) センターはセンターごとに関係する教員を学科から召集して部会を構成し、会合を開き必要な案件を扱っている。平成24年度は担当の副校長（支援）をおいてその報告をAMCに上げられるように改組した。
(6) プロジェクトに関してはプロジェクトごとに必要な会合がもたれている。
(7) 全教員に対する周知機関として教職員連絡会が置かれ、原則各週月曜日の冒頭に開催されている。ここで、AMCを構成する校長、副校長、事務長を始め、教務主事、学生主事、専攻科
長、チャプレンなどから報告が行われる。必要に応じて部署長、委員長などから報告が加わる。
資料１１－１－①－３

学
校
運
営
会
議

会議体・委員会等・学校行事分担

名称

略称

主催者

議事進行

常任理事会

jriji

理事長

校長

総合企画会議TPC

校長

学校運営会議AMC（出典：開業式資料）

構成メンバー

書記常務理事、副校長、校長補佐、事務長、法人部長、法人係長

法人担当

総合企画
本部長

副校長、事務長、本部長補佐、広報係長

本部長補

校長

事務長

副校長、事務長、校長補佐、副校長補佐

事務部

部 教育運営会議 EMC
門会
議 事務管理職会議 OMC

副校長

学生主事

教務・学生・寮務主事、専攻科長、学科長、一般教育科長、プレ主事

事務長

事務長補

事務長補、教務学生課長、総務会計課長、入試広報課長、教育支援課長 事務部

教務部会

教務

教務主事

教務主事

教務主事補、教務部担当

主事補

学生部会

学生

学生主事

学生主事

学生主事補、学生部担当

主事補

司牧委員会

宗務

宗務主事

宗務主事

司牧委員

司牧委員

寮務部会

寮務

寮務主事

寮務主事補

寮長、寮監、寮母

事務部会

事務

事務長

事務長

事務職員（専任）

担任会議

担任

学生主事
教務主事

学生主事補

教務主事補

部
会

連
絡
会

教職員連絡会 ｳｨｰｸﾘｰ

校長

事務部

プレ主事、学年主任、各担任

総合企画本部長 教職員全員

11-3

事務部

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－①－３a

部署が主催する委員会、センター部会等の構成

管轄
委員会
委員長
メンバー（順不同）
入試広報室
募集委員会
鎌田 安藤、竹内、加藤、高橋、山野辺
自己点検評価本部 自己点検評価委員会 山野邉 相川、杉島、山下健、森、小出
キャリアセンター
キャリア委員会
平岡 西岡、比留間、吉田、島川、センタスタッフ
副校長所管
研究委員会
吉野 真島、菅原、山下健、清水
総合企画本部
危機管理委員会
校長 副校長、事務長、教務主事、学生主事、事務スタッフ
宗務主事所管
司牧委員会
濱邊 中田、マルケス、伊藤、真島、大杉、西野、須藤
事務長所管
安全衛生委員会
横山 鎌田、花山、斉藤光、杉山、星野、秦
応用技術センター 応用技術スタッフ会議 渡邉聡 斉藤純、高橋、谷上、大島、房野、事務スタッフ
総合メディアセンター メディアスタッフ会議
米山 森、花山、山舘、事務スタッフ
地域交流センター 地域交流スタッフ会議 横山 小西、平岡、大杉、吉野、事務スタッフ
国際交流センター 国際交流スタッフ会議 西野 伊藤、村田、マルケス、椎名、中田、事務スタッフ
学校プロジェクト
学校広報強化森 冨田、佐伯、山舘、星野、宮野
学校プロジェクト
情報セキュリティ
米山 森、星野、和田
学校プロジェクトJABEE
山野邉 相川、吉野、比留間、齊藤純、島川、大杉
学校プロジェクト
入学後教育
杉本 山本、渡邊紘、野島、大澤、（）、（）
実行プログラム
入学前教育
石田 教務部・入試広報室（共管）プロジェクト活動再構築 渡邉聡 応用技術センタースタッフ、副校長補佐（支援）実行プログラム

資料１１－１－①－３b

年間行事の最終、実行責任者と分担及び補佐☆平成２３年度 行事の責任分担表（案）
行事
最終責任者
卒業式
校長
入学式
校長
各種式典(始業、終業)
副校長
父母オリエンテーション
副校長
父母懇談会
副校長
父母役員会・父母総会
副校長
学園祭

校長

競技大会
マラソン大会
クリスマスイベント全般
サレジオカップ
レビュー会議
定期公演
野尻湖
研修旅行
キャリアデー
入試・募集
海外研修
語学研修

副校長
副校長
校長
校長
校長
校長
校長
副校長
副校長
校長
校長
副校長

実行責任者
事務長
プレ主任
教務主事
教務主事
教務主事
父母会長
学生：学生主事
学校：副校長
学生主事
学生主事
宗務主事
入試広報室長副校長、事務長
チャプレン
チャプレン
学生主事
キャリアセンター長
入試広報室長
国際交流センター長
一般教育科長11-4

補佐
事務長補（柴田）事務長補（柴田）
学生主事
学生主事、事務長補(柴田)学生主事、事務長補(柴田)
事務長補（柴田）学生部学友会担当
学科長、プレ主事
体育科コーディネータ
体育科コーディネーター
司牧委員会・事務部
入試広報課長+学科長（共管）
総合企画本部長
クラブ顧問、指導コーチ
プレテック主任、1年学年主任
４年担任、国際交流室長
学科長、キャリアスタッフ
入試広報課長、募集委員
国際交流センタースタッフ
語学コーディネータ

サレジオ高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）観点で述べた通り、学則（資料１１－１－①－１）に基づき、学校運営組織（資料１１－１－①－
２）がつくられ、学校運営については校長に対して全校的、総合的諮問に応える会議が本部に置かれ、執行分野における諸会議が（資料１１－１－①－３）の表から主催する者、進行する者、参加構成する者、議事録作成をする者が適正に定められて運用されていることがわかる。
その結果、本校の組織は観点の通り、校長の指揮の下、副校長、事務長がそれぞれ、教育部門、事務部門を統括し、適切に学校運営がなされている。

11-5

サレジオ高等専門学校 基準11

観点１１－１－②：

管理運営の諸規程が整備され，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し，効果的に活動しているか。また，危機管理に係る体制が整備されているか。
（観点に係る状況）（１） 管理運営の諸規定は以下の通り整備されている。その構成は学則に始まって教育方針、専
攻科、研究生等に関する規則、部署設置規則・規程、学校運営会議、本部会議、教育運営
会議等の規程、一般教育科、専攻科、本科等の会議規程、校務分掌上の教務、学生、寮務等の部会規程、各種委員会規程等が定められている。（資料１１－１－②－１、1b）（２）(1)

委員会等については平成24年度、以下の委員会が運営されている。
本部が設置する委員会
１．自己点検評価委員会・・・自己点検評価本部長のもと、機関別認証評価の準備をする。自己評価書作成の手配、授業評価、外部評価、アンケート調査等の推進
２．学生募集委員会・・・入試広報室長（本部相当）のもと、次年度入試にかかわる学
生募集の業務に従事し、学内イベント、学外イベント、中学校訪問、塾への出張説
明会、その他学生募集に関する業務推進
３．危機管理委員会・・・総合企画本部のもと、全校的危機管理のプログラムの整備、
推進を図る

(2)

部署長が直轄する委員会
１．キャリア委員会・・・キャリアセンター長のもと、進学、就職、インターンシップ、資格取得等について学生を支援する業務推進
２．司牧委員会・・・チャプレンのもと、建学の精神に基づき、教職員、学生の宗教的ケアを推進
３．研究委員会・・・副校長のもと、教職員の研究活動の支援、学内外の研究資金の取得、配分の支援を行う。

(3)

センターが設置する部会
１．メディアセンター部会・・・総合メディアセンターのもと、図書館、情報館に関する企画・立案などの推進。
２．応用技術センター部会・・・応用技術センター長のもと関係学科と調整しつつ、プロジェクト教育活動の推進
３．地域交流センター部会・・・学校間連携、産学連携、地域産業連携、地域、近隣の組織、施設、小中学校との交流推進
４．国際交流センター部会・・・サレジオ高等教育機構との連携、ホームステイ交流プ
ログラム、ヨーロッパ文化体験、海外ボランティアなどの推進

11-6

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－１

学校法人関連規則・規程一覧

規 則・規 程 名

制（改）定日施 行 日備

学校法人育英学院寄附行為

H9.2.12H9.4.1

過去 14 回変更

育英工業高等専門学校学則考H15.4.1

就業規則
学校法人育英学院教職員給与規程
学校法人育英学院教職員退職金規程
学校法人育英学院役員給与規程

H2.3.13H2.4.1

学校法人育英学院役員退職金規程

H2.3.13H2.4.1

学校法人育英学院経理規程

H11.2

H11.4.1

学校法人育英学院旅費規程

S51.4

H3.4

H5.4.1

規則集１
学則
育英工業高等専門学校教員の任用に関する規程及び施行細規程集２

新宿労働基準監督署
収第イー80 号

H6.4.1

H9.4.1
研究費交付取扱規程
学校法人育英学院文書取扱規程

H2.3.13H2.4.1

学校法人育英学院文書保存規程

H2.3.13H2.4.1

学校法人育英学院公印取扱規程

H1.11.13

H1.11.13

学校法人育英学院組織運営に関する規程

H2.3.13H2.4.1

育英工業高等専門学校会議規程

H2.2

H2.4.1

育英工業高等専門学校事務分掌規程

H1.4

H1.4.1

学校法人育英学院の理事長・校長・幼稚園長選任規程

H2.3.13H2.4.1

学校法人育英学院固定資産及び物品取扱管理規程

H11.2

H11.4.1

入学選抜規程育英工業高等専門学校奨学金規程

H11

稟議書の取扱について

学校法人育英学院育児休業及び育児短時間勤務に関する規程

H11.3.31

H11.4.1
新宿労基署
H11.4.15 受付

学校法人育英学院介護休業及び介護短時間勤務に関する規程

H11.3.31

資金収支計算書科目処理要領

H11.1.31

消費収支計算書科目処理要領

H11.1.31

11-7

H11.4.1

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－１b
教育方針に係わる規則

部署設置、会議運営等の規則・規程
学則
教育方針制定に関する規則
専攻科規則
研究生規則

設置規則・規程

部署設置規則

会議規程

学校運営会議規程

部署設置規程本部会議規程教育運営会議規程
教育支援会議規程
専攻科会議規程
デザイン学科会議規程
電気工学科会議規程
機械電子工学科会議規程
情報工学科会議規程
プレテック会議規程
一般教育科会議規定
教務部会会議規程
学生部会会議規程
寮務部会会議規程
事務部会会議規程
委員会規程

自己点検評価委員会規程
募集委員会会議規程
危機管理委員会議規程（新設）研究委員会会議規程
司牧委員会会議規程（新設）
安全衛生委員会会議規程

センター部会規程

総合メデイアセンター部会会議規程
応用技術センター部会会議規程
地域交流センター部会会議規程
キャリアセンター部会会議規程
国際交流センター部会会議規程

教務学生規程

教務規則
教務諸規程
学生規則

利用規程

図書館利用規程
応用技術センター（夢工房）利用規程
山の家（野尻湖）利用規程

事務規程

学納金徴収に関する規程
サレジオ高専奨学金規程

関連団体規程

学友会規約
父母会会則
同窓会会則

11-8

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－２

会議、委員会等規定の改訂事例（出典：事務長フォルダ）

学校運営会議（AMC）規程
（趣旨）
第1条

この規程はサレジオ工業高等専門学校学則第 11 条に基づき学校運営会議（以下「会議」という）の組織及び運営等に関し必要な事項を定める。
（召集と進行）第２条
会議は校長が召集し、会議の運営を行う。ただし会議の進行については召集者が別に指名することができる。
（審議事項）
第３条 会議は以下の各号に定める事項を校長の諮問を受けて審１． 教育に関する事項
２． 研究に関する事項
３． 事務に関する事項
４． 学生に関する事項
５． 教員に関する事項
６． 職員に関する事項
７． 支援に関する事項
８． 常任理事会の報告
９． 本部会議の報告
１０． 他の会議との調整
１１． その他、召集者が必要とする事項（組織）
第４条 会議は、次の各号に掲げる者をもって組織する。
１．
校長
２．
チャプレン
３．
副校長
４．
事務長
５．
教務主事・副校長補佐（教育）学生主事・副校長補佐（学生）６．
例えば0301部署設置規則、0311部署設置規程について、平成24年度の学校運営図（資料１－１－①
７．
専攻科長・副校長補佐（研究）－２）に基づいて以下の通り改正（赤字部分）作業中である。
８．
副校長補佐（支援）９．
事務長補（記録）
１０．
その他校長が必要と認める者（委任等）
第５条 会議は、第４条に掲げる者が欠けるとき、代理出席または委任を認める。
（議事録）
第６条 会議の記録は議事録として何らかの媒体に残すものとする。
２ 議事録を作成するものは会議の召集者によって指名される。
３ 議事録は公開を原則とし、召集者の判断によって必要あるとき、その全部または一部を秘匿すること
ができる
（合議）
第７条 会議の合意は出席者全員によるものとする。
２ 会議を運営する者が必要と認めるときは審議事項について賛否を問い、その結果を会議の答申することができる。
（細則）
第８条 その他会議の運営上、必要な取り決めごとは第４条に掲げる者の申し合わせとして議事録に残す。
附則
１． 本規程は平成 20 年 4 月 1 日より施行する。
２． 本規程は平成 24 年 4 月 1 日より改正施行する
３． 本規程の改定は第４条に掲げる者の合議により行い校長に届け出る。

（出典

11-9

学内資料

規則・規程集）サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－２b

部署設置規則の改訂状況

サレジオ工業高等専門学校部署設置規則（趣旨）
第１条
本規則は学則第７条から第１１条に規定する学校内に設置する部署に関する規則である。
（範囲）
第２条
本規則でいう部署はサレジオ工業高等専門学校内に設置する組織、部署、施設を対象とする。ただし学外施設、協力組織について
はこの限りではない（教育部署）
第３条
学則第７条、第１１条、第３６条により専門教育を目的として以下の各号による科、学科を置く
（１）
専攻科
（２）
デザイン学科
電気工学科
（３）
（４）
機械電子工学科
情報工学科
（５）
（６）
一般教育科
２．教育上の組織として以下の部署を置く（１） プレテック（教育組織）
第４条
学則９条に定める主事のもと学生の教育研究に資するため以下の各号による部を置く
（１）
教務部
（２）
学生部
（３）
寮務部
（本部部署）
第５条
学則１１条により校長の指揮のもと学校全体の組織的運営を図るため以下の各号による本部を置く（１）
総合企画本部（２）
入試広報室（本部相当）（３）
自己点検評価本部（センター）
第６条
学則第１１条により全学的な学生支援を目的として以下の各号によるセンターを置く（１）
キャリアセンター（２）
総合メディアセンター（３）
応用技術センター（４）
地域交流センター
国際交流センター（５）
２．総合メディアセンター内には図書館および情報館を置く
３．応用技術センター内には夢工房を置く
（学生寮）
第７条
学則５４条により遠距離通学等の学生を支援する目的として以下の各号による学生寮を置く
SITEC 多摩境寮（男子寮）（１）（２）
友愛の家（女子寮）
２．ただし友愛の家（女子寮）については外部に委託して設置する（学校事務部）
第８条
学則第１０条により学校運営を支援するために学校事務部を置く
２．学校事務部内には以下の各号に示す課を置く（１）教務学生課（２）入試広報課（３）総務会計課（４）教育支援課（外部施設）
第９条
学則第 11 条により新入生教育、課外活動等の校外施設として以下の保養施設を置く
（１）
野尻湖山荘
（協力組織）
第 10 条学則 11 条により学校運営に協力あるいは支援するために以下の各号による協力組織が置かれる
（１）
学友会
（２）
父母会
（３）
同窓会
（改廃）
第１０条
本規則及びそれに付随する規程に関する改廃は審議を希望する部署の長が校長に上申し、これを学校運営会議（AMC）において審議し、校長が承認することで発効する。ただし校長が必要あると判断したときは常第１１条
任理事会の承認を得ることとする
付則 １．本規則は平成１９年４月１日から施行する
２．本規則は平成２０年４月１日に改訂し、施行する
３．本規則は平成 24 年 4 月 1 日に改定し、施行する
４．年度中に部署の改廃があり、規則、規程の改廃が遅れた場合、遡って施行、適用する
５．各部署に係わる設置規程は別に定める。

11-10

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－２c

部署設置規程の改訂状況（抜粋）サレジオ工業高等専門学校部署設置規程
第１章 専攻科設置規程
第１条 部署設置規則（以下規則と略す）第３条第 1 項に定める専攻科には以下の専攻を置く（１）
生産システム工学専攻（２年制）
第 2 条 以下略
第２章 準学士課程学科設置規程
第９条 規則第３条第 1 項に定める学科の設置要件は高等専門学校設置基準および学則による第１０条 デザイン学科にあってはその中に以下の各号によるコースを置く（１）
プロダクトコース（２）
インテリアコース（３）
グラフィックコース
第１１条 学科の日本語名称および英名称は以下の各号の通りとする（１）
デザイン工学科 Department of Art and Design 、略称は AD とする電気工学科 Department of Electrical Engineering、略称は EE とする（２）（３）
機械電子工学科 Department of Mechanical and Electronics、略称は ME とする（４）情報工学科 Department of Computer Science and Technology、略称は CS とする
第１２条 以下略
第3章
一般教育科設置規程
第１7 条 規則第第 3 条第 1 項第６号に定める一般教育科は本科及び専攻科の一般教育科目及びその担当教員を所管する。
第 18 条 一般教育科にあっては部署の長として一般教育科長を置く
第 19 条 一般教育科長は必要に応じて科内運営に必要な職務を設けることができる
２ 一般教育科にあっては以下の各号の教科を定め教科ごとにコーディネータを置く。
（１）
数学（基礎数学、代数幾何学、解析学等）（２）
理科（物理、化学）（３）
英語（英語、英語演習、外国語等）
（４）
国語
（５）
表現
（６）
社会（倫理、社会、経済、法学等）（７）
体育（保健体育、体育実技等）
第 20 条 以下略
第 4 章 プレテック設置規程
第 23 条 規則第３条第２項第 1 号に定めるプレテックは第１学年および第２学年の学級の担任及び学生を支援する部署としてこれを置く
第 24 条 以下略
第4章
教育組織設置規程
第 30 条 規則第４条に定める各部には部署の長として学則９条により以下の各号に定める主事が置かれる（１） 教務主事（教務部）（２） 学生主事（学生部）（３） 寮務主事（寮務部）
第 31 条 以下略
第 6 章 本部設置規程
第 34 条 規則第５条により設置された本部に係わる組織は本章の規程による
第 35 条 日本語名称および英名称は以下の通りとする
総合企画本部 Total Plan Council（１）（２）
入試広報室（本部相当） Admission Office（３）
自己点検評価本部 PDCA Office
打 36 条 以下略
第 7 章 センター設置規程
第 43 条 規則第６条により設置されたセンターの組織は本章の規程による
第 44 条 日本語名称および英名称は以下の通りとする（１）
キャリアセンター Career Center（２）
総合メディアセンター Media Center（３）
応用技術センター Project Tech Center（４）
地域交流センター Regional Liaison Center（５）
国際交流センター International Links
第 45 条 以下略
第 8 章 学生寮設置規程
第 9 章 学校事務部設置規程
第 54 条 規則第８条に定める学校事務部の構成について定める
第 55 条 学校事務部にはその長として事務長を置く
第 56 条 事務長は必要に応じて事務長を補佐する事務長補を置くことができる
第 57 条 規則第 8 条第 2 項に定める課に課長を置くことができる。必要に応じて、課長代理、課長補佐を置くことができる。
第 11 章 校外施設設置規程第 12 章 協力組織規程
第 63 条 規則第 10 条に定める協力組織については以下の通りである
２．学友会については本校に在籍する学生によって運営され、その規程は学友会がこれを定める
３．父母会については本校に在籍する学生の父母によって運営され、その規程は父母会がこれを定める
４．同窓会については学校法人育英学院を卒業したものによって運営され、その規程は同窓会がこれを定める
第 13 章 附則
省略

11-11

サレジオ高等専門学校 基準11

（３）事務組織については平成24年度、以下のような組織運営となっている。
(1)

事務長のもと二人の補佐（事務長補）を置き、それぞれ、教務学生課長と入試広報課長、総務会計課長と教育支援課長を指導、助言する。

(2)

事務長直轄の部署として自己点検評価本部を支援する学事資料室担当とプレテック部署を支援するプレテック参与を置いて、各々の部署の事務的支援を図っている。

(3)

教務学生課は教務主事、学生主事のもとにある教務部、学生部を支援する。教務部には教務係長を置いて教務成績業務、教員支援等を行う。学生業務では高専間の大会業務支援、書類発行サービス業務等を行う。また、副校長が指揮するキャリアセンターについても進路係長を置いて業務を行う。また学生主事が兼務する学生相談室長のもと保健室担当、カウンセ
ラーを配置し、学生の心身の健康管理業務を行う。その他、中央事務部内で受け付け業務も行っている。

(4)

入試広報課は入試広報室長（本部長相当）のもと、学生募集委員会と協力しつつ、入試企
画運営、入試業務、入試に関する広報業務などを取り扱う。

(5)

総務会計課は総務系業務として、庶務事務、学校広報、施設管理、業者調整等の業務を行い、会計系業務として学納金収受、経理出納、予算管理、教員諸手続、人事管理、給与業務など多岐にわたる業務を行う。

(6)

教育支援課は４つのセンター（総合メディア、応用技術、地域交流、国際交流）の所管す
る教員の活動を支援する。地域交流についてはセンター長に事務長補を当て、地域諸団体の渉外機能を持たせている。また総合メディアセンターは全校の情報基盤の運用、学科との調整機能を持ち、その効果的運用を図っている。現状では図書館業務と情報システム運用について教育支援課長が見ている。

(7)

専任の職員が本年度20名で、国公立高専における40～50名の職員数に比べて少数といわざるを得ない。また教員の業績積み上げ支援のために職員に対する業務支援の要求は増大する一方である。当面その解決策としては非常勤職員（パート）や派遣職員を充当することで補っている。現状では教務学生課4名、入試広報課1名、総務会計課2名、教育支援課4名の非常勤及び派遣の職員を配置している。その他寮母、カウンセラー、工房担当の計3名、学事資料室、学生募集支援（OB教員）3名、合計17名の体制で教育研究活動を支えている。

(8)

資料１１－１－②－３

職員一覧

資料１１－１－②－４

非常勤、派遣職員配置

施設管理については外部業者に対して、守衛、清掃、空調、電気等の施設管理を委託している。

（４）危機管理体制について
危機管理に関しては、平成23年3月の東北大地震の経験から、備蓄、帰宅不能宿泊者等の対応を検討し、平成24年4月より本格的に総合企画本部のもとに危機管理委員会を設置して問題を抽出して逐次課題解決を図っている。その経緯を時系列的に要約すると以下の通りである。
(ア) 平成23年3月11日大地震発生・・・建物等に大きな被害はなかったが、当時在校していた教職員、学生100名余が帰宅困難になり、電話が回復するまで数時間を要した。携
帯メールは可能であった。
(イ) 計画停電に伴う交通機関の混乱により通学・通勤に支障が生じたが、学生については
春期休業期間に入っていて大きな影響は見られなかった
11-12

サレジオ高等専門学校 基準11(ウ) 卒業式の謝恩会が中止、入学式の予定会場が使用不能で学校ホール開催に変更(エ) 4月以降節電対策と6月以降の冷房節約(オ) 10月以降総合企画本部会議で危機管理問題を討議(カ) 平成24年4月から緊急配信メールシステムの導入(キ) 平成24年4月以降、危機管理委員会を立ち上げ備蓄問題を検討開始(ク) 平成24年6月以降、AEDの増設、避難訓練、救護訓練の策定、マニュアルの整備(ケ) 平成24年9月に必要な備蓄品の確保完了（400名×3日間）(コ) 平成24年12月に本格的避難訓練の実施
危機管理委員会では震災被害のみならず、その他の災害、教員学生の事故対応など諸案件を順次検討していく。
資料１１－１－②－５

緊急時対応図資料１１－１－②－６

緊急配信実施状況

資料１１－１－②－７

危機管理委員会の現況

11-13

サレジオ高等専門学校 基準11

職員一覧

資料１１－１－②－３

事務職員一覧
2012（平成24）年5月現在【部門】法人
所

属

職
理

名
事

氏

長

名

主たる分掌

チプリアニ・アルド

常務理事

小

島

法人部長

戸

野

法人担当

須

藤

理事長

勉

労務・法務

隆

夫

法人統括

哲

史

法人業務

育英学院

【部門】サレジオ高専（専任）
所

属

職

名

氏

名

主たる分掌

事務長

木

戸

能

史

事務部掌理

事務長補

横

山

松

生

総務会計・教育支援

事務長補

柴

田

宏

子

教務学生・入試広報

参与

大

澤

晴

雄

プレテック担当

教務学生課長関口栄子

教務学生統括

進路係長

林

宏

輔

キャリアセンター担当

教務係長

菊

地

クミ子

教務担当

教務学生係員

高

橋

祐

子

学生担当

教務学生係員

杉

山

りつ子

看護師

総務会計課長齊藤光

治

総務会計統括

広報係長

星

野

正

登

総務担当

総務会計係長

里

川

誠一郎

会計担当

会計係員

田

代

賀代子

経理担当

会計係員

高

橋

佐和子

人事担当

施設係長（兼）

齊

藤

光

治

施設担当

治

施設担当

統括支援

教務学生

総務会計

施設係員

小田切

入試広報課長佐伯義

文

入試広報担当入試広報係員宮野祐

矢入試広報担当教育支援課長和田

初枝

教育支援統括

工房長

秦

和

也

工房担当

入試広報

総合メディアセンター長

米山秋文（教員）
聡（教員）

図書館・情報館

応用技術センター長

渡邉

応用技術

地域交流センター長

横山松生（職員）

地域連携交流

国際交流センター長

西野隆司（教員）

国際交流

教育支援

朗

資料調査担当寮監

西野隆司（教員）

学生寮管理

非常勤職員

事務部６名

図書館３名

カンセラー１名

派遣職員

情報館１名

キャリア１名学事飼料室１名

学事資料室

廣

11-14

山

信

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－４

非常勤、派遣職員配置
非常勤職員配置図（２０１２）

統括１

統括２

部署

業務

専任職

非常勤教職員受付

関口

魚川P,日下部P

教務学生課

教務

菊地

矢須P

関口

学生

髙橋祐

キャリア

林

保健・養護

杉山

学生相談

柴田

募集

宮野

入試広報課

募集広報

佐伯

井上P、岩岡P、川本P

佐伯

募集広報

佐伯

中田P

事務長

総務・会計

里川

木戸

人事

髙橋佐

総務会計課

経理

田代

栗原P

斉藤光

総務広報

星野

本田P

施設

秦、小田切

学寮

齊藤光

事務長補

原島H（柴田直轄）、小澤T

深堀P

柴田

事務長補

染野P

横山

氏名P：非常勤職員（パート）工房秦

斉藤良P、鳥羽T

教育支援課

メディア

和田

市川P、宮本H

和田

図書館

和田

奥田P、住友P、本田P

学事資料室

小田切（支援）広山P

応用技術センター

渡邉聡

島津T、織田T、藤野T、兵頭T、吉留T、岡本T、柳T

プレテック

大澤

氏名H：派遣職員

氏名T：非常勤講師

11-15

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－１－②－５

緊急対応図

資料１１－１－②－６

クラス在籍6/21調べ
クラス

サレジオ高専の緊急対応現況
危機管理委員会の設置

V1.1

出席

50

欠席

23

未回答
9

18

台風告知6/20
左計

通知

50

32

30

5

16

51

36

1

12

31

12

7

50

37

2

11

１D

50

34

10

5

49

39

1

9

37

20

5

10

35

17

2

15

1

２EE

36

19

4

12

35

19

1

14

1

２ME

37

25

4

8

37

29

1

7

２CS

48

30

6

9

45

25

4

16

３AD

40

13

8

17

38

20

3

14

1

３EE

36

19

5

12

36

18

1

15

2

３ME

22

12

4

4

20

13

1

6

３CS

26

15

1

7

23

14

1

8

４AD

35

20

5

9

34

30

1

3

４EE

32

20

7

7

34

28

0

6

４ME

40

27

5

8

40

26

1

12

４CS

36

20

3

12

35

23

1

11

５AD

32

10

10

11

31

20

1

10

５EE

39

13

8

11

32

17

4

11

５ME

30

11

6

10

27

15

2

10

５CS

40

19

4

16

39

32

1

6

専攻科

27

11

7

121

209

752

497

30

217

54

17

12

17

46

25

1

20

6

9

7

職員常勤

22

22

12

1

8

教員非常勤

41

19

10

1

8

職員非常勤

12

10

9

危機管理委員会の現況報告

2012/10/18 13:57

広報の実施

避難計画・訓練の策定

救護訓練の策定
安全衛生委員会
災害対策マニュアル公開（点検中）

傷病者発生時マニュアル公開

公用携帯の導入（三役）

緊急配信メールの運用開始

完了
地震等避難訓練（1回だけ）

救急救護訓練ＡＥＤ使用法周知（未訓練）

進行中
野尻キャンプ救護訓練

救急救護訓練（全校）未着手
防災備蓄の準備

備蓄品の購入・確保

救護医務パックの配置

帰宅困難者の対応（４００名）

地域避難者の１次避難場所確保

11-16

地域対応の窓口開設

1

4

411

連携

大地震発生時の対応

2

２AD

支援

緊急時の訓練

未着

17

51

事務部門

緊急連絡体制の確立

未確認

50

危機管理対策本部の設置（緊急事態発生時）

危機管理マニュアルの作成

1

１B

危機管理委員会

危機管理の広報・避難・救護等計画の策定

電話

１C

教員常勤

資料１１－１－②－７

出欠付き訓練6/18

総数

１A

緊急配信実施状況(５月)

1

8

1

サレジオ高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）
理工系の高等教育機関で私立が大学も含めて厳しい経営環境にあるのは周知である。私立高専は50年前7校からスタートして10年を経ずして3校になって今に至っている。しかも他の2校は大学法人からの財政支援を受けている。本校は唯一上位校を持たない高専として現在に至っている。専任教育職員（教員）は法定数があって本校の場合は一般教育が18名以上、専門教育が28名以上を必要としているが現状は一般22名、専門32名の54名の教員を確保している。加えて非常勤教員は44名に達している。
このように教育部門を重視した人員配置の中でそれを支える事務部門は専任、非常勤、派遣を問わず
その資力の要求度は高い。
その中で教育研究活動を支える教育組織、校務組織、事務組織、支援組織など十分ではないにしても高専を運営していくために必要な組織、委員会等、事務組織、危機管理組織等は観点を満たしている。
よって観点１１―１－②は満たしている。

11-17

サレジオ高等専門学校 基準11

観点11－２－①：

自己点検・評価が学校として策定した基準に基づいて高等専門学校の活動の総合的な状況に対して行われ，かつ，その結果が公表されているか。
（観点に係る状況）
平成20年度の機関別認証評価以降、授業評価については年次ごとに実施されてきたが、全校的、総合的な自己点検評価は当年度まで実施されてこなかった。平成23年度分について実施され、その報告が以下に提出されている。しかしながらこれらを公表するに至っていない。(資料１１－２―①―１)（分析結果とその根拠理由）
これらの実施報告を見ると、自己評価書の基準、観点に準拠して記述されているものの、根拠となる証拠物について不十分である。これらについては、今回平成24年度中に実施される外部評価のために作成される自己評価書記述指針に準拠した外部評価用自己評価書で補うものとする。
よって、自己点検については現在進行中ということから観点についての判断は保留する。

11-18

サレジオ高等専門学校 基準11

観点11－２－②：

自己点検・評価の結果について，外部有識者等による検証が実施されているか。

（観点に係る状況）
自己点検・評価の結果について平成24年度中に外部評価委員会を構成し、外部委員より評価を受けるスキームが既に動いている。平成24年8月10日付けで自己点検評価本部から自己評価書作成の依頼が出ている。（資料１１－２－②－１）

11-19

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－２－②－１

自己点検評価本部からの依頼基準11 管理運営（１）観点ごとの分析
観点11－１－①： 学校の目的を達成するために，校長，各主事，委員会等の役割が明確になっており，校長のリーダ
ーシップの下で，効果的な意思決定が行える態勢となっているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－１－②： 管理運営の諸規程が整備され，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し，効果的に活動しているか。また，危機管理に係る体制が整備されているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－２－①： 自己点検・評価が学校として策定した基準に基づいて高等専門学校の活動の総合的な状況に対して行われ，かつ，その結果が公表されているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－２－②： 自己点検・評価の結果について，外部有識者等による検証が実施されているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－２－③： 評価結果がフィードバックされ，高等専門学校の目的の達成のための改善に結び付けられるようなシステムが整備され，有効に運営されているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－３－①： 外部有識者等の意見や第三者評価の結果が適切な形で管理運営に反映されているか。
（観点に係る状況）（分析結果とその根拠理由）
観点11－３－②： 学校の目的を達成するために，外部の教育資源を積極的に活用しているか。
（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）（改善を要する点）（３）基準11の自己評価の概要

11-20

サレジオ高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）
現在進行中につき観点が達成されているかの判断は保留

11-21

サレジオ高等専門学校 基準11

観点11－２－③：

評価結果がフィードバックされ，高等専門学校の目的の達成のための改善に結び付けられるようなシステムが整備され，有効に運営されているか。
（観点に係る状況）
平成20年度の機関別評価の審査を受けて、それまでの認証評価本部を自己点検評価本部に改称し、そのもとに自己点検評価委員会を構成、さらに支援する部署として資料を整備する「学事資料室」を設置し、職員を常駐させている。ここでは授業評価のデータ処理等も請け負っている。
（分析結果とその根拠理由）
現状では授業評価に限って、学生へのガイダンス、教員への指示、公開授業とそのアンケート実施と分析、教員へのフィードバックを行い授業改善に役立てている（資料１１－２－③－１）他は全校
的、総合的なものに至っていない。
他 に 、 専 任 教 職 員 全 体 に 対 し て 平 成 18 年 度 よ り 目 標 管 理 シ ス テ ム （ SMS:Salesio Management
Sysytem）（資料１１－２－③－２）を導入し、中期計画を校長方針から部門長方針、部署長目標に展開し、個人目標（資料１１－２－③－３）を作成、年度末に達成報告を提出し、その結果によって賞与への加減率を算出すPDCAサイクルを実施している。
また教員については昇格への基礎資料として教育、研究、指導、校務分掌、社会貢献の５つの要素からポートフォリオ（業績一覧表）（資料１１－２－③－４）を作成分析し、参考にしている。
このように、授業評価、FD,SD研修、目標管理、教員ポートフォリオなどを導入することで高専の目的達成のための改善が試みられている。
現状ではそれぞれに評価結果を反映させる仕組みができているといえるが、観点１１－２－②の外部評価を受けてからの改善システムについて限定すると判断は保留することになる。

11-22

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－２－③－１

授業改善に関する資料提出依頼文書

11-23

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－２－③－２

Salesio Management Sysytem

平成19年4月

マニュアル（V1.0）発行

平成22年6月

同改訂版（V1.1）発行

平成22年11月

一部図表の取り替え

平成20年4月

試行的導入

平成22年4月

管理職導入

平成23年4月

一般職導入

11-24

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－２－③－３

目標管理の個人目標（事例）資料１１－２－③－４

教員ポートフォリオ（事例）11-25サレジオ高等専門学校 基準11

外部有識者等の意見や第三者評価の結果が適切な形で管理運営に反映されてい観点11－３－①：

るか。
（観点に係る状況）
外部評価については平成 17 年度に実施され（資料１１－３－①－１、１ｂ）報告書も提出されているが、自己点検評価を通して、本校の学校教育の実態や学校運営の在り方について現状を認識し、学校内部において検討し、改善を図るため、長期にわたり客観的な視点に立って適切な助言を収集す
ることを目的として当時の外部評価委員会を設置した。当時はこの委員会からの意見、提言を参考にして教育改善、学科将来構想等の検討に取り組み、外部有識者の貴重な意見を反映した。

資料１１－３－①－１

平成17年度外部評価委員会（第1回）

平成 17 年度実施の第１回目訪問調査時の出席者
日
場

時
所

出席者

配布資料

平成１７年１２月３日（土） 午後１時３０分
サレジオ工業高等専門学校 会議室（２３１号室）
委員長 坂田亮
慶応義塾大学名誉教授
外部評価委員委員
塩田 一路
工学院大学教授（敬称略） 委員
檜山 竹生
株式会社エイビット代表取締役
委員
入谷弘
八王子市立長房中学校校長（小計 5 名）委員
金子 誠司
元芝浦工業大学教授
田中 次生
校長
小島
勉
副校長
木戸 能史
教務主事
安藤
昭
学生主事
今野 義孝
寮務主事
サレジオ高専
大杉
功
専攻科長
小西
均
デザイン工学科主任
高橋孝
電気工学科主任
森幸男
電子工学科主任代理
小出由起夫
情報工学科主任
小澤潔
事務長（小計 13 名）横山 松生
事務総括部長高田 英一
学事資料室担当① 外部評価委員会実施要項 ②学校要覧（2005） ③自己評価書（2005.10）④ Info 2005 ⑤ Syllabus 2005 ⑥学校案内（2006）

11-26

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－３－①－１ｂ

平成17年度外部評価委員会（第2回）

第２回目の外部評価実施報告時の会合出席者
日
場

時
所

出席者

平成１８年３月３０日（木） 午後１時
サレジオ工業高等専門学校 会議室（２３１号室）
委員長 坂田亮
慶応義塾大学名誉教授
外部評価委員委員
塩田 一路
工学院大学教授（敬称略） 委員
檜山 竹生
株式会社エイビット代表取締役
委員
入谷弘
八王子市立長房中学校校長（小計 5 名）委員
金子 誠司
元芝浦工業大学教授
田中 次生
校長
小島
勉
副校長
木戸 能史
教務主事
安藤
昭
学生主事
今野 義孝
寮務主事
大杉
功
専攻科長
小西
均
デザイン工学科主任
高橋孝
電気工学科主任
広山 信朗
電子工学科主任
小出由起夫
情報工学科主任
小澤潔
事務長
サレジオ高専横山 松生
事務総括部長高田 英一
学事資料室担当○（小計２3 名）次年度管理職者（括弧内は役職名）
鈴木 勝重
（校長）
山野辺基雄
(教務主事)
岸野 昭彦(寮務主事)
島津豊(デザイン工学科長)
渡邉聡(電気工学科長)
森幸男(電子工学科長)
米山 秋文(情報工学科長)
杉島 一男（総合企画室長）
平岡 一則(進路指導室長)
吉澤 伸幸(技術交流ｾﾝﾀｰ長)
野島 伸仁（一般教科主任）山本 孝司（プレテック主任）（分析結果とその根拠理由）
これも今回7年ぶりの外部評価委員会の結成、実施であり、観点の判断は保留する。

11-27

サレジオ高等専門学校 基準11

観点11－３－②：

学校の目的を達成するために，外部の教育資源を積極的に活用しているか。

（観点に係る状況）（１） 大学コンソーシアムの活用
本校の位置する町田市が対象地域となるコンソーシアムが二つあり、一つは八王子市及びその隣接地域として「大学コンソーシアム八王子」、もう一つは対象行政域にある「相模原・町田大学地
域コンソーシアム」に加盟している。このコンソーシアムとの間で、相互に教育資源を提供する中で、単位互換、公開講座、地域交流イベントなどで貢献している。学生もこれらのコンソーシアム
が提供する公開講座、市民大学等に参加できる。資料１１－３－②―１コンソーシアム

資料１１－３－②－１

コンソーシアムと市民大学（２） 単位互換協定
本校の専攻科生を対象に近隣大学との間で単位互換協定を結んでいる。学校種の違いから交換
学生の実績は少ないが、環境は整備されている。（資料１１－３－②－２

11-28

単位互換）

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－３－②－２

単位互換(info2012から)（３） 地域交流センターを中心とした教育資源の相互提供
地域交流センターを核として、産学官連携、学校間交流、教育・文化交流支援、公開講座など多彩な活動を行っている。これらの地域交流は本校が町田市の行政区域にありながら、八王子市、相模原市に隣接していて、これらの３市にまたがる交流を可能としている。

11-29

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－３－②－３

地域交流センターを中心とした教育資源の活用

11-30

サレジオ高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）

市域における教育資源の活用とは、当然のように相互に提供しあうgive&takeの形になる。
本校が高専であることから本科の学生は週日17コマが拘束されていて、地域のリアルな利用は難しいが、土日や長期休暇中を利用することなどで、さまざまなチャンネルを活用できる環境は整備されている。
活用実績という点からは十分とうはいえないが、観点を一定の水準で満たしている。

11-31

サレジオ高等専門学校 基準11

高等専門学校における教育研究活動等の状況や，その活動の成果に関する情報観点11－４－①：を広くわかりやすく社会に発信しているか。
（観点に係る状況）
本校の研究環境は国公立高専と比べてその環境は必ずしも十分な状況にはない。とくに個人研究費については財政上年間1000万（全校）程度しか手当ができていない。これによって校内の「課題研究」（資料１１－４―①－１）すなわち教員が研究したい課題を自主的に選定し、研究委員会において承認されたものに研究費が交付されるものである。
このような状況で積極的な業績を上げたい教員の場合、外部資金の獲得があり、国からの助成である「科学研究費」（資料１１－４－①－２）と企業との産学連携による「研究奨励金等」（資料
１１－４－①―３）がある。
また毎年度、研究紀要（資料１１－４－①－４）を刊行し、平成23年度までで第38号に至っている。在職教員の資質向上により、平成24年4月現在、54名の専任教員のうち博士号取得者が21名、修士号取得者が19名に達している。（資料１１－４―①－５）併せて75％に近いところまで達している。これは平成13年度に専攻科を開設して以来、高等教育機関としての質向上に努めてきた。これも国公立と比べると若干見劣りがするが、今後教員の入れ替わりによりさらに改善される見通しである。
これらの研究業績については本高専のホームページによっても公開されている。（資料１１－４－①－６）ホームページの閲覧データからも本校の教育・研究活動に関心が持たれていることがわかる。（資料１１－４－①－７）

11-32

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４－①－１

平成22年度課題研究費取得者一覧

平成22年度高専課題研究費採択者一覧
氏名(敬称略)

テーマ

伊藤 光雅

リメディアル教育とイマージョンプログラム教育に基づく効率的な留学生支援体制の構築

清水 哲也

光通信量子暗号Y-00 の一般化設計理論へ量子信号検出理論の応用

斉藤 成一

高速信号伝送と電磁環境との両立

竹本 泰敏

電力系統の低炭素化に向けた新エネルギー発電安定化装置の提案と検証

鎌野 健

積分で表されるゼータ関数とベルヌーイ数の関係式

吉野 純一

災害時を想定した安否確認構築と熱電変換素子によるアクティブRFID への電源供給方法

吉澤 伸幸

環境の配慮とコストダウンを目指した鉄微粒子開発と微小平面インダクタへの応用

山下 健一郎電力変動補償装置を有する直流送電式洋上風力発電システム

山本 孝司

ナレッジベースを備えたｅ－ラーニングによる学習支援とその波及効果の評価・分析

大杉功

一方向凝固法で作製した真性ビスマス・テルライドの結晶構造の温度依存性

大藤 晃義

介護予防評価への重心動揺計の応用

塩田 一路

斜め衝突による宇宙太陽光発電システム用デブリ防護パネル

島川陽一

GISを用いた交通量データ推定システムの開発

内田 健

並列計算機での計算ノード間通信の低減を可能とする分散遺伝的アルゴリズム

平岡一則

エレクトロマイグレーションによるはんだ接続点の機械的強度劣化の評価と寿命予測

米盛弘信

太陽光発電における日照量不足時の未回収エネルギー回収法

加藤雅彦

温暖化環境の廃熱を効率よく電気エネルギに変換する鉄ケイ化物の量産化手法

平成22年度科研費採択者一覧
吉野 純一他

災害時を想定した電源を有し高齢者の動きと通信トラヒックとの相関を考慮した安否確認

吉田 将司

都市水辺をモデルとしたユビキタスネットワーク － こどもの水難事故対策を中心として －村田 昌巳

イタリア人宣教師と日本語 － イエズス会士ヴァリニャーノとサレジオ会士チマッティ －阿蘇 和寿・山本 孝司 選択式問題による高専生の数学の学力保証とその教授方略に関する研究
山名 善之・比留間 真他 原寸模型実験によるA型ポルティーク木造組立住宅の実証的研究

平成22年度産学共同研究者一覧（大学コンソーシアム八王子）
米盛 弘信

IHクッキングヒータが発生する音と電磁波の解明による人体への影響を考慮した環境改善策

平成22年度東京都私学研究助成採択者一覧（東京都私学財団）
相川 智洋他

コミュニケーション力育成科目構築における理論研究

石田 毅他

高等専門学校における第二外国語教育

内田 健他

創造実習科目でのグループリーダを育成するための「プロジェクト活動」におけるペアプログラミング導入に関する検討

11-33

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４－①－２

平成24年度科研費取得者一覧

11-34

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４－①－２b

過去5年間の科研費取得者数の推移

資料１１－４－①－３

産学連携による研究奨励金を受けている事例

11-35

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４－①－４

研究紀要

11-36

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４―①－５

学位取得者

平成２４年度専任教職員年代構成表

1 専任教員構成

年齢は２４年度末

H24
吉野 准教授2 61歳以上は再雇用

48 博士（工学）

3 56歳から昇給停止

48 修士（教育学）

称号教授は除外

2012/10/25 11:17

鎌田 准教授山下健 准教授
37 博士（工学）真島 講師

37 博士（文学）

博士

21

38.9%

修士

19

35.2%

伊藤 講師

大杉 教授

48 博士（理学）59 博士（工学）

学士・准学士1425.9%

島川 准教授47 博士（工学）杉本 教授
59 修士（芸術学）

合計

54

100.0%

比留間 准教授

46 修士（工学）59 安藤 教授

松尾 講師

小島知 教授35 文学修士

46 修士（神学）齋藤 講師
36 修士（工学）山野邉 教授

小出 准教授45 博士（理学）57 修士（理工学）

西野 講師
36 修士（環境）冨田 准教授45 修士（工学）57 竹内 准教授

58 山本 准教授

吉田 講師

菅原 講師

34 博士（工学）44 修士（教育学）

57 野島 講師

35 高野 講師

内田 准教授43 修士（工学）57 博士（工学）71 工学博士

相川 講師
34 修士（教育学）

42 濱邊 講師

56 花山 講師

69 工学博士

椎名 講師
33 修士（文学）加藤 教授
42 博士（工学）55 米山 准教授

67 工学博士

谷上 講師
32 修士（工学）大島 講師
42 修士（工学）山舘 准教授52 文学修士

65 小西 特任教授

山下幸 助教30 博士（工学）年代

48 マルケス 准教授
48 西岡 講師

房野 准教授

大藤 特任教授

吉村 特任教授

村田 准教授森 教授

42 Ph.D(Japanese)

50 工学修士

渡邉紘 助教

米盛 助教

石田 准教授29 博士（理学）30 博士（工学）41 修士（アメリカ学）

50 工学修士

40 中田 講師

50 博士（工学）

稲毛 助教

清水 助教

29 博士（工学）30 博士（工学）

20歳代

30歳代

塩田 特任教授

渡邉 准教授64 杉島 特任教授
平岡 特任教授

63 博士（工学）

水谷 教授

40歳代

50歳代

60 高橋 教授
60歳代

小計

6

6

特任教授
3

5

1

9

7

17

9

6

2

17

教授
准教授
講師

1

9

2

3

合計

2

13

18

14

7

54

比率

2%

29%

27%

23%

19%

100%

助教

5

助手

0

1 専任職員構成

59 佐伯 主事補

2 61歳以上は再雇用

58 杉山 主任

3 56歳から昇給停止

57 菊池 主任
56 齋藤 主事補

74 戸野 参与格（法人）54 柴田 主事

66 木戸 参事格

和田 主事補年代

38 星野 主任

48 修士（図書館情報学）

53 里川 主任

65 大澤 参与

25 宮野 未格付

38 林 主任

46 田代 主任

51 秦 主任

63 横山 参与

25 高橋祐 未格付

37 須藤 主任格（法人）41 関口 主事補

50 高橋佐 主任

60 小田切 主任

40歳代

50歳代

60歳代

20歳代

30歳代

小計

参与

3

3

参事

1

1

主事

1

主事補
主任
未格付

3

2

2

1

5

1
4
1

2

10
2

合計

2

3

3

8

5

21

比率%

10%

14%

14%

38%

24%

100%

内法人

11-37

（２）

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４―①－６

高専ホームページによる研究業績の公開

11-38

サレジオ高等専門学校 基準11

（分析結果とその根拠理由）観点１－①の学校組織は校長を長として直轄部門、教育部門、事務部門に分かれ、校長はそれぞれの部門へ権限を委譲し、教育部門は副校長のもと教務主事、学生主事、学科長等にそれぞれの校務分掌を明確にしている。
また、SMSを導入することで、職制を明確にし、校長の指揮のもと教職員の業務管理が適正に行われている。
意志決定機関についても、全校的分野にあって校長に諮問し、校長が決裁する機関として学校運営会議（AMC）があり、教育部門、事務部門に部門会議も組織されている。
よって観点を満たしている。
観点１－②の諸規定の整備については一部改訂作業中のものもあるが、すべて整備され、常に現況に整合するように見直されている。
委員会、部会等それぞれ役割、構成員等が明記されたものを年度当初発表し、周知される。その機能についても果たされている。
危機管理にかんする体制も昨年の大地震以降、再検討され、マニュアルの見直し、備蓄体制の拡充など実行し、委員会の機能も果たされている。今後、緊急時の避難訓練、救急訓練などについて検討に入っている。
よって観点を満たしている。
観点２－①の自己点検・評価については平成20年度の機関別審査で自己評価書が公開されたあと、毎年度の実施はなされず、本年前半に平成23年度に関する自己点検評価を行った。その後、今回の外部評価のための自己評価書作成に至ったので、現在進行中という現況では公開には至っていない。
よって判断を保留した。
観点２－②の外部評価については平成17年度に実施して以降、今回まで行っていないことかから判断を保留する。
観点３－①は前回の外部評価を得て、可能な範囲で改善を行ったが、今回の外部評価の結果を受けて改善を行うことになるので、これも判断を保留する。
観点３－②の外部の教育資源については十分な環境にはあるが、教員は地域との産学官連携に実績を上げているものもいるが、学生に関しては高専の特質から必ずしも積極的ではない。
ただいろいろな機会を捉えているので今後を期待して観点を満たしている。
観点４―①の本校の教育・研究は地域社会に対して、広報物、刊行物、電子媒体（Web、メルマガ）を通して広報、告知している。教員の研究成果、業績、研究紀要等について現状では十分に公開されているというには至らない。ただし、平成24年度より、研究委員会を中心にこのことが重要課題として検討され、研究ポータルサイトを構築し、これを学校ホームページに接続する計画が進められている。これにより来年度以降、研究成果の告知、広報、周知が現実のものになる。以下に研究委員会の議事録を（資料１１－４－①－７）示す。

11-39

サレジオ高等専門学校 基準11

資料１１－４－①－７

研究委員会の提言と検討議事録（研究ポータルサイトの構築）

11-40

サレジオ高等専門学校 基準11（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
観点１－②において危機管理体制の確立については、昨年の大地震を経験して、総合企画本部のもとに危機管理委員会を設置して、緊急事態マニュアルの見直し、地震災害時の連絡手段の確保（緊急配信システムの導入）、災害備蓄システムの見直しと備蓄品の確保など、取り組んで実行した。今少し訓練などはこれからであるが、そのスキームは確率した。
観点２－③において平成19年度よりSalesio Management System(SMS)を導入し、同年4月マニュアル（V1.0）発行、平成22年6月同改訂版（V1.1）発行、成20年4月試行的導入、平成22年4月管理職導入、平成23年4月一般職導入という手順で進められている。このことにより、学校が定めた中期計画に従って、校長方針を定め、部門、部署、個人へ一貫して展開する仕組みが確立された。さらにその結果が翌年度の賞与の勤勉手当に係数として掛けられる処遇システムまでに及んでいる。このような事例は他の高等教育機関に事例が少ない。その成果は教職員個人の意識に組織の一員としての自覚、目標に対する達成の重要性などを認識させた。（資料１１－（２）－１）
資料１１－（２）－１

高専給与規程の抜粋

このほか、授業改善のスキームは前回の機関別審査を受審して後、授業シラバスの整備と周知→
授業の実施→学習指導期間（試験の講評）の導入→授業評価アンケートの実施→それに基づく部署長（学科長）による各所属教員への面談・指導→授業改善、という一連のＰＤＣＡが確立している。
（改善を要する点）
観点２－①、２－②の自己点検評価、外部評価については現在進行中につき判断を保留したが、今回の結果に基づき、改善効果を上げる体制、スキーム、実行組織を確立したい。
観点１－①、１－②の学校運営組織、規則・規程の整備等については高専設置基準を満たしている。
しかし、今後教育の目的に応じて、より適切な組織、その運営を目指して改善しなければならない。
特に規則・規程については恒常的にフォローする部署がなく、そのために規則、規程の全体像が把握
11-41

サレジオ高等専門学校 基準11

できていない。これは私学の自由さ、臨機応変の影で不得意な分野である。可及的速やかに整備すべきところにきている。

（３）基準11の自己評価の概要
観点１の組織、規則・規程は一部に不十分な部分があるにしても合格レベルである。
観点２の自己点検評価、外部評価、その結果の公表については現在進行中である。
観点３の外部の教育資源については機会があるにもかかわらず十分とはいえない
観点４の成果の公開についてはこれからの課題である。

よって総合評価としては特に優れているとはいえない状況である。

11-42

選択的評価Ａ
研究活動の状況サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ

Ⅲ

選択的評価事項Ａ

研究活動の状況１

選択的評価事項Ａ「研究活動の状況」に係る目的
高等専門学校の目的に照らして、必要な研究体制および支援体制が整備され、機能しており、研究の目的に沿った活動の成果が上がっていることを目的とする。

A-1

サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ２

選択的評価事項Ａ「研究活動の状況」の自己評価（１）観点ごとの分析
観点Ａ－１－①：

高等専門学校の研究の目的に照らして，研究体制及び支援体制が適切に整備され，機能しているか。

（観点に係る状況）「サレジオ工業高等専門学校研究委員会規程」（資料Ａ－１－①－１）に基づき、サレジオ工業高等専門学校における教育研究活動の活性化を目的とし、本校に研究委員会を置いている。研究委員会は一般教育科および専門学科から各科 1 名選出された委員(委員長 1 名)からなり、教育担当副校長の直轄組織として次の事項を所掌している。
１

教育研究推進・・・科研費等の外部資金調達のための情報提供と申請業務（事務部）

２

課題研究費(学内の競争的研究費)・・・申請受付、審査・決定通知、実績管理（資料Ａ－１－①－２）

３

研究紀要・・・原稿募集・受付、校閲、印刷・配布

４

研究倫理・・・副校長からの依頼に基づき審議

５

その他、教育研究に関する事項・・・研究者一覧のとりまとめ等（分析結果とその根拠理由）
各教員の研究を円滑に進めるための支援体制として、研究委員会が適切に組織化され機能していると判断される。

A-2

サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ

資料Ａ－１－①－１
サレジオ工業高等専門学校研究委員会規程

平成 24 年 3 月 1 日（目的）第1条 サレジオ工業高等専門学校（以下「本校」という）における教育研究活動の活性化を目的とし、本校に研究委員会（以下「委員会」という）を置く。
（所掌事項）
第2条 委員会は、次の事項を所掌する。
一

教育研究推進

二

課題研究費

三

研究紀要

四

研究倫理

五

その他、教育研究に関する事項

（任務）
第3条

委員会は、具体的に次の任務を行い、本校教員の研究の促進、高度化に努める。

一

課題研究費交付申請の審査及び交付

二

科学研究費受入推進三

受託研究費、奨学寄附金、共同研究受入の推進

四研究紀要の発行及び発行に関するすべての業務

五研究推進に役立つ研修会、研究集会、シンポジウム、講演会等の開催

五研究に係る倫理の審査及び管理

六

その他教育研究に関し、必要と認められること

（構成員）
第4条

2

委員会は、次の委員によって構成する。

一

一般教育教員 1 名

二専門学科教員各 1 名

委員会に委員長を置き、研究委員から充て、校長が任命する。委員長は委員会を主宰する。
3

委員会の委員長の推薦により顧問を 1 名置くことができる。顧問は、本校の専任教員から任命される。
（以下略）

A-3

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ａ

資料Ａ－－１－①－２
２

A-4

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ａ

観点Ａ
Ａ－１－②：

研究の目
目的に沿った
た活動の成果果が上げられれているか。
。

に係る状況）（観点に活動のの成果としてて、外部資金金の獲得状況
況を示す(資資料Ａ－１－－②－１)。平
平成１９年度以降、獲獲
得金額がが１桁以上増増えてきた。これは学校校として、科
科研費等外部
部資金の獲得得に積極的に取り組んんだ成果でである。資料
料Ａ－１―②②－２には、 科研費の申申請件数の推推移を表す。
。同じく、平成１９年
年
度から急急増している
る。
（分析結
結果とその根根拠理由）ていると判断できる。
外部資金金の獲得状況
況から見て、研究の目的的に沿った活活動の成果がが上げられて資料Ａ
Ａ－１－②－－１

A-5

サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ

資料Ａ－１－②－２

科研費申請件数

25

申請数

20
15
10
5
0

4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
年度

A-6

サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ観点Ａ－１－③：

研究活動等の実施状況や問題点を把握し，改善を図っていくための体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
毎年、各教員が教育研究業績を申告し、それをまとめて研究紀要に掲載している（資料Ａ－１－③－１）。このことにより、学校全体の研究活動が全教職員に具体的に周知され、関連する研究を見いだしたり新たな方向性について議論できるなど、研究の促進に役立っているものと期待される。
また目標管理制度においては、各教員は個人目標の中で研究活動の目標値を定め、年度央および年度末に部署長との面談を通して評価を受け、次年度への改善を図っている（資料Ａ－１－③－
２）。
（分析結果とその根拠理由）
研究活動等の実施状況を把握する手段、および問題点を把握して改善を図る体制は整っており、機能していると判断できる。

A-7

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ａ

資料Ａ－－１－③－１A-8

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ａ

資料Ａ－１－③－２（２）優れれた点及び改
改善を要す
する点
（優れた
た点）
研究委
委員会の活動
動や外部資金金の獲得状況
況から見て、、高等専門学
学校の目的 に照らして、必要な研
研
究体制おおよび支援体体制が整備さされ、機能ししており、研研究の目的にに沿った活動動の成果が上がっていることがが確認できる
る。

を要する点）（改善を研究業
業績の上がっっている教員
員とそうでな
ない教員の格格差がある。
。研究業績のの少ない教員については、研究
究論文を書き
き慣れていな
ない、研究テ
テーマを見つつける視点がが見つけられれないなど、不慣れな点もあるるので、共同
同研究などのの教員間の連連携を促進すするしくみ作作りが必要でである。

（３）選択
択的評価事項
項Ａの自己己評価の概要要
研究活活動の状況にについて、Ｐ
ＰＤＣＡサイ
イクルの視点
点から自己評評価した。研研究を行う体制や支援援する体制
制は研究委員
員会などを通通して整備さされており（Ｐ），そのの下で各教員
員は研究を行っている（Ｄ）。 研究成果はは学校全体ででまとめられ
れて学内外にに公開されてており（Ｃ））、所属部署長との面面
して翌年度にに向けた改善善が図られてている（Ａ））。
談を通し
A-9

サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ａ（４）目的の達成状況の判断
研究活動状況ＰＤＣＡサイクルにおいて、各段階において適切に運用されていることが確認でき、目的を達成していると判断できる。

A-10

選択的評価Ｂ
正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況サレジオ工業高等専門学校 選択的評価事項Ｂ

Ⅳ

選択的評価事項Ｂ

正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況

１

選択的評価事項Ｂ「正規課程の学生以外に対する教育サービスの状況」に係る目的

本校では、教育サービスを通した社会貢献や社会活動など、社会にサービスを提供することを教育目的にはしていない（資料Ｂ－１）。よって、この選択的評価事項Ｂの評価対象とはならない。
資料Ｂ－１
１

サレジオ工業高等専門学校の教育理念
本校はローマカトリック教会において青少年教育を目的として事業を始めた聖人ヨハネ・ボスコ（伊 1815-

1889）によって創設されたサレジオ修道会が全世界に展開している 1600 余校の学校の 1 つとして 1935 年
東京に創立された。1985 年，前身の育英工業学校の創立から数えて 50 周年を迎えたその際，教育理念を明確にしようとする当時のスタッフにより以下の３つの校是が定められた。

校是１「神は愛なりLoving Kindness」より

カトリック・ミッションによるキリスト教の精神に基づく教育
校是２「技術は人なり Human Technology」より
教養と専門を基盤とする総合的人格陶冶に基づく技術者教育

校是３「真理は道なり Living Truth」より
理論と実践を両輪に創造性と探究心あふれる人間教育

２

サレジオ工業高等専門学校の教育目的－ 基本精神 －キリスト教精神に基づく人間観を持った善き職業人を養成する
1.専門性･･･深く専門の学芸を教授し高度の工業専門教育を行う
2.国際性･･･国際社会で活躍できる有為な人材を養成する
3.人間性･･･社会性豊かな，創造性に富んだ，チャレンジ精神溢れる個性に伸ばす

参考として、本校の地域貢献の取り組みを述べる。
地域貢献の目的は「地域貢献の一貫として可能な条件のもとで、学校の人的資源を提供することによって教育サービスを行う。」としている。可能な範囲と運用形態によって実践している。
地域団体と連携して実施しているものや個別に受託して行っている実践例を以下に提示する。
（1） 地域団体と連携して実施している講座(1-1)大学コンソーシアム八王子が行っている市民大学講座「いちょう塾」関連の講座に本校の教員が出講している事例（資料Ｂ－１）(1-2)

相模原市・座間市市民大学が行っている市民大学講座関連の講座に本校の教員が出講している事例（資料Ｂ－２）(1-3)

大学コンソーシアム八王子が実施している 1 日講座である「こどもいちょう塾」に本校の教員・学生が出講している事例（資料Ｂ－３，Ｂ－４）(2)

本校の教員が相手先から受託して行う体験型授業（資料Ｂ－５，Ｂ－６）

B-1

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料Ｂ－１

B-2

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料
料Ｂ－１

B-3

続き
続

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資
資料Ｂ－２

B-4

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料Ｂ－２
２

B-5

続き

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資
資料Ｂ－３

B-6

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料Ｂ－
－４

B-7

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料Ｂ－５

B-8

サレジ
ジオ工業高等専
専門学校 選択
択的評価事項Ｂ

資料Ｂ－６
６

B-9