活用型 情 報 モ ラ ル 教 材

ス タンダード

2024
活用の手引

本書の使い方
3つのポイント① 情報活用と情報モラルをセットで学ぶ
これまでの情報モラル教育は、情報のリスクのみが強調されることが多くありました。本教材では、リスクだ
けでなく、上手な情報活用の方法をセットにして学ぶことができます。例えば、端末を使って写真を撮る場合には、写真を撮るときの上手な撮り方と、写真を撮るときのマナー、さらにはトラブルを防ぐための方法やトラブルがあった場合の対応なども学ぶことができます。

② ４５分でも１５分でも実施できる
これまでの情報モラル教育は、学級活動や道徳、総合的な学習の時間などを使い、45分で実施するケースが多く あ り ま し た 。 も ち ろ ん 、 4 5 分 で じ っ く り と 考 え る こ と も 重 要 で す が 、 本 教 材 は そ れ に 加 え て 、 I CT の 活 用 場 面（写真を撮る、調べる、共有する…）において、モジュール（１５分）を利用して、短く情報モラル等を学べる教
材 と な っ て い ま す 。 ぜ ひ 、 I CT 活 用 の 前 後 で ご 活 用 く だ さ い 。

③ ３C（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点で考える
これまでの情報モラル教育は、個人がどのようなモラルを身につけるか、個人がどのようにリスクを回避するかという視点でつくられていました。本教材では、この視点を拡張し、３C（消費者：Consumer、市民：Citizen、職業人・消費者
Consumer

つ く り 手 ； C a re e r ） の 視 点 で 作 成 し て い ま す 。 よ き 消 費 者として、リスクを回避し上手に使うことはもちろん、よき市
民として、情報社会に参画し、社会に働きかける、よき職業
人・つくり手として、新しい情報社会をつくっていくことを目指しています。

市民
Citizen2

職業( つくり手 )Career

内容一覧
本編ページ

内容

1

情報モラルを学ぼう(45分授業)

2

社会の変化と情報モラル

6

自分と相手とのちがい

9

写真を公開する前に12使いすぎていないかな①

15

使いすぎていないかな②

18

情報活用能力を身につけよう(15 分 授業)

20
22
24

使う前に

端末を使うとできることは活用スキル

キーボードで入力してみよう

活用スキル

端末を使う時は

情報モラル

26

パスワードのつくり方

情報セキュリティ・トラブル対応

31

どのように写真を撮ればよいのかな

活用スキル

写真の見出しを考えよう

活用スキル

許可が必要な写真とは

情報モラル

37

写真からどんなことがわかるかな

情報セキュリティ・トラブル対応

42

上手な検索方法を学ぼう

活用スキル

インタビューの練習をしよう

活用スキル

情報の信頼性

情報モラル

48

災害が起きた時の情報収集

情報セキュリティ・トラブル対応

53

情報を上手に整理しよう

活用スキル

55

データからどんなことが言えるかな

活用スキル

使いすぎていないかな

情報モラル

59

データをすべて信じてよいのかな

情報セキュリティ・トラブル対応

64

上手な共有方法を学ぼう

活用スキル

情報共有のメリットを考えよう

活用スキル

相手に伝えるときには

情報モラル

70

変なコメントが書き込まれたら情報セキュリティ・トラブル対応

75

上手なデザインの方法を学ぼう

活用スキル

どの図を使うとよいかな

活用スキル

33
35

44
46

57

66
68

77
79

写真を撮る

調べる

考える

共有する

つくる

写真や動画を使いたいときは

情報モラル

81

「なりすまし」を防ぐには

情報セキュリティ・トラブル対応86

上手なチャットの使い方を学ぼう

活用スキル

ファシリテーターをやってみよう

活用スキル

チャットで議論するときは

情報モラル

92

「問い合わせフォーム」に入力するときは情報セキュリティ・トラブル対応

97

上手な練習の仕方を学ぼう

活用スキル

自分の行動をプログラミングしてみよう

活用スキル「学習の目的」と言えるのかな

情報モラル

ついついルールをやぶってしまうときは

情報セキュリティ・トラブル対応

88
90

99
101

交流する

家で使う

103
107

保護者の方へ108

ケータイ・スマホトラブル分類表

109

家庭のルールを考えよう

112

フィルタリングやアプリの設定

114

インターネットにおけるコミュニケーションの特性

3

よくある質問
Q．45分の教材と15分の教材の違いはなんですか？
本教材には、45分で情報モラルを学ぶ教材と15分で活用スキル、情報モラル、情報セキュリティ・トラブル対応を学ぶ教材があります。45分で学ぶ教材は、学級活動や道徳、総合的な学習の時間などの時間を使ってじっくりと情報
モラルについて考えることができます。15分で学ぶ教材は、モジュールを活用して各教科等で端末を使う場面で必要なものをサッと学ぶことができます。情報モラルだけでなく、上手に活用する方法やトラブルにあってしまった時のことも学べますので、必要に応じてご活用ください。

Q. どのような順番で進めればよいですか？
本教材は、最初から順番に進める必要はありません。例えば、活用場面で選んでいただき、写真を撮ったり、共有したりする場面でご活用いただいたり、トラブルで選んでいただき、トラブルを防ぎたい時にご活用いただいたりすることも可能です。15分・45分と区切りがあるので、学校の年間カリキュラムに差し込むこともできます。

Q. 自主学習でも利用できますか？
本教材は、自主学習でもご活用いただけますが、ドリル学習のように一問一答形式ではありません。おすすめは、授業の中で、個人で考えてからグループで共有する方法です。正解を学ぶのではなく、どうすれば上手に使えるのか、何がリスクなのかについて子ども達が話し合っていくことで、多様な考えに触れることを目的としています。

Q．学校でのトラブルに対応していますか？
対応しています。活用の手引には、＃端末の破損、＃勝手に写真を撮る、などのように様々なトラブルのタ
グがありますので、そちらを参考にしていただき、授業内容をご検討ください。

Q．デジタル・シティズンシップ教育に対応していますか？
対応しています。本教材では、３Ｃ（消費者、市民、職業人・つくり手）の視点から教材を構成しています。
「消費者」としてモラルを身につけ、リスクから身を守ることはもちろんのこと、「市民」として情報社会に参画し、社会に働きかけること、さらには、「職業人・つくり手」として、新しい情報社会をつくっていくという内容が入っております。これらは、発達段階によって内容の比率が変わっており、小学校は消費者の内容、中学校では市民の内容、高校では職業人・つくり手の内容が多く含まれています。

4

はじめに
端末の基本的な操作方法や家庭及び学校で使用する際のルールについて、説明しています。
これから扱う膨大な情報量を収集・発信できる端末について、①子どもたちが情報モラルを考えていけるよう、②長時間使用による視力の低下等、健康上の観点からも、まずは使用する前にルールを定めましょう。

端末を使うときの姿勢
・授業中の読み書きと同じように、端末を使うときの姿勢は大切です。視力低下や姿勢が崩れないためにも、正しい姿勢で扱えるようにしましょう。

健康チェック表
・端末を長時間利用することでの健康被害も心配されています。特に、目の状態、筋肉や関節の状態、ストレスの状態を定期的にチェックするようにしましょう。また、保健の先生とも連携しながら指導にあたるようにしましょう。

端末操作上達チェック表（4年～6年）

・ここでは4年生に身につけてほし・ここでは５年生に身につけてほ・ここでは６年生に身につけてほい情報活用能力の基礎的な項目

しい情報活用能力の基礎的な項

しい情報活用能力の基礎的な項を挙げています。時間を守って目を挙げています。ローマ字の目を挙げています。ローマ字の使うことや使う姿勢、パスワー

入力文字数、目的にあわせた撮

入力文字数、目的にあわせてソド管理などは特に身につけてほ影や撮影の際のモラルなどは特

フト・アプリを使うことや調べしい内容になります。

に身につけてほしい内容になりたことをまとめる力などは特にます。

身につけてほしい内容になります。

5モデル指導案：自分と相手とのちがい

学活

総合

道徳

授業のねらい・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

授業の流れ (45分)
時間
20分

学習活動

準備物等

1．カードで学ぼう①・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材あなたが、クラスの友達から言われて「いやだな」と感じる
言葉を一つ選んでみましょう。
・カードの中から1枚を選ばせ、グループの全員が見えるように提示させる。
いやだなと感じた理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
ほかの人に意見を聞いて、どんなことに気が付きましたか。
・クラスで共有させ、気が付いたことを発表させる。
・ネットの特性を読み上げ、「まじめだね」の文字だけで伝えた場合と、顔を見ながら伝えた場合の伝わり方の違いについて書いた考えを説明させる。
20分

2．カードで学ぼう②・カードを裏返すように指示する。

◯カード教材あなたが、SNSでクラスの友達からされて「いやだな」と感じる順に並べてみましょう。
・5枚のカードを、「いやだな」と感じる順に並べさせ、グループの全員が見えるように提示させる。
一番いやだと感じるカードを選んだ理由、一番いやではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
・クラスで共有させ、理由を発表させる。
たかしさんと花子さんに、どんなトラブルが起きる可能性があ る か 、 考 え て み ま し ょ う 。

5分

3．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

6

国語モデル指導案：写真を公開する前に

学活

総合

授業のねらい・人によって「公開してもよいと思う写真」は違う場合があり、自分は「公開してもよい写真」だと思っていても、ほかの人
は「公開してほしくない」と感じる場合があることに気付く。
・写真の公開におけるネットの特性に気付き、さらに、写真を公開してほしくない場合の対応方法についても考えを深める。

授業の流れ (45分)
時間
20分

学習活動

準備物等

1．カードで学ぼう①・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材あなたは、どの写真をネットに公開しますか。
公開しても問題が無いと思う順に並べてみましょう。
・5枚のカードを、「問題が無い」と思う順に並べ、グループの全員が見えるように提示させる。
・グループで理由を説明する。その際、写真のどこに注目したかを共有させる。
どんなことに気が付きましたか。
・クラスで共有し、理由を発表する。

20分

2．カードで学ぼう②・カードを用意させる。

◯カード教材あなたが、ネットに公開されたら「いやだな」と感じる写真を選んでみましょう。
・ カードを並べて、グループの全員が見えるように提示させる。
ネットで公開するには、それぞれどんなことに気を付ければよいですか。
・グループで注意点を説明させる。
・クラスで共有し、発表させる。
・ネットの特性を読み、一度公開した情報はすぐに拡散され、いろい
ろな人が見ることができ、消すことが難しいなど写真の公開におけるネットの特性を理解させる。

5分

3．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

7

モデル指導案：使いすぎていないかな①

道徳

体育(保健)

総合

学活

授業のねらい・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。
・使いすぎないための家庭のルールについて考える。

授業の流れ (45分)
時間
10分

学習活動

準備物等
◯実物投影機等で、イラ

1．イラストから学ぼう
・イラストを見ながら、状況について確認する。

ストを大きく映し出す。

あなたがたかしさんならどうしますか。
・クラスで意見を共有させる。
・自分のこれまでの経験を踏まえ、どんなトラブルが生じる可能性があるか、どのような行動が適切かを話し合わせる。
20分

2．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。
「この人、ネットやゲームを使いすぎだな」と思う順にカードを並べてみましょう。
・5枚のカードを、使いすぎだと思う順に並べ、グループの全員が見えるように提示させる。
一番使いすぎだと感じるカードを選んだ理由、一番使いすぎではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。
・グループで理由を説明し合わせる。
・クラスで意見を共有させ、理由を発表させる。

10分

3．使いすぎないためには
ネットやゲームを使いすぎないためには、どのようなルール
があるとよいでしょうか。
・家庭でどんなルールがあるとよいかを考えさせ、発表させる。
ルールが守れないのは、どんなときでしょうか。

5分

4．まとめ
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

8◯カード教材社会の変化と情報モラル

社会

家庭科

総合

体育(保健)

道徳

学活

ねらい
・AIやIoT、ロボットなどの発達で自分たちの暮らしがどのように変化するかについて考える。
・端末を使用した学びのイメージを膨らませ、そこで大切にすべきことを考える。
・端末を活用する際に想定される様々なトラブルについて想像し、気づく。
・端末を上手に活用するためのルールを考え、それらを守ろうとする。

・便利になっていればよいことに

・家庭での学びについては、端・端末は学校から貸与されたもの

ついて、家や学校といった場所

末を持ち帰ることができかどであることを強調し、学びのたの視点、スポーツ・勉強・遊び

うかなど、各自治体の実態にめに使うこと、そして大切に使といった活用の視点、お年寄り応じて内容を説明する。

うことの重要性を伝える。

や子どもといった人の視点など
様々な視点から考えさせる。

次のようなことに気をつけさせる。

・パスワードの管理は今後も必要になっ・テキストメッセージで悪口を書くてくることであり、できるだけ推測し・勝手に人の写真を撮るにくいものをつくり、他人に伝えない・著作権を侵害するような写真や動画を使うようにすることの重要性を伝える。ま・オンライン学習中に勝手に友達の写真を保存する

た、端末を使用する姿勢や長時間使用

・オンライン学習中に指示と違うことを行っているによる眼精疲労に注意させる。

・目を近づけて、長時間使用する・遅い時間まで使用する

9

自分と相手とのちがい

学活

総合

道徳

国語

P6のモデル

ねらい

指導案を参考に・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。

してください。

・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

・自分の「いやな言葉」が相手の・自分が「いやではない」と思・「自分が一緒に写っている写真を「いやな言葉」と同じではないっていたことが、相手にとっ公開される」がトラブルになる可ことに気付くようにするため、ては「いやなこと」であるな

能性があることに気づかせる。

グループやクラスで「いやな言ど、理由とともに違いを認識・「まじめだね」の文字だけで伝え葉」を共有させる。

するようにさせる。

た場合と、顔を見ながら伝えた場
合の伝わり方の違いについて、実演し、考えさせる。

写真を公開する前に

学活

総合

P7のモデル

ねらい

指導案を参考に・人によって「公開してもよいと思う写真」は違う場合があり、自分は「公開してもよい写真」

してください。

だと思っていても、ほかの人は「公開してほしくない」と感じる場合があることに気付く。
・一度公開した情報はすぐに拡散され、いろいろな人が見ることができ、消すことが難しいな
ど、写真の公開におけるネットの特性に気付く。

・自分が「公開してもよいと思う

・公開する前に、「どんな人が・「ネットの特性」を読み、一写真」でも、公開することによ見るだろうか」を意識するよう度公開した情報はすぐに拡散さって誰かを傷つけたり、トラブに指導する。

れ、いろいろな人が見ることがルに巻き込んだりしてしまう可

でき、消すことが難しいことに能性について考えさせる。

ついて理解を促す。その上で、・それぞれの写真のどこに問題が

自分が発信する際に気を付けるあると考えたかを共有させ、発ことを考えさせる。

表させる。

10

使いすぎていないかな①

道徳

体育(保健)

総合

学活

P8のモデル

ねらい

指導案を参考に・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。

してください。

・使いすぎないための家庭のルールを考える。

・カード教材を使って、グルー・使いすぎないための家庭でのルう」と呼び止められた場面を扱

プやクラスで「使いすぎ」だ

ールづくりや、「守れないとき

いながら、「自分の使い方はどと思う行動を共有・比較するにはどうしたらよいか」を考えうかな」と自らの生活を振り返ことで、自らの行動に当てはた上で、家庭で保護者と一緒にらせる。

めて、子どもが自ら「使いす試し、感想を書いてもらう。

・友達から「もうちょっと遊ぼ

・適切な行動について考えさせぎているかもしれない」と気る。

付くように促す。
・発達の段階によっては、並べるのではなく、2枚のみ選んで話合いを行わせる。

使いすぎていないかな②

学活

総合

道徳

体育(保健)

ねらい
・時間や行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
・使いすぎないための家庭のルールを考える。

・グループやクラスで「使いす・昨日の時間の使い方を記録さ・使いすぎないための家庭でのルぎ」だと思う時間や「使いすせ、グループで共有させる。

ールづくりや、それを1週間試ぎ」だと思う行動を共有させ、・授業日以降も毎日記録させ、した上で、「守れるルール」や比較することで、自分の生活を

時間の使い方をグループで比較「守れないときにはどうしたら見直し、子どもが自ら「使いすさせる。

よいか」を考えさせる。

ぎているかもしれない」と気付くように促す。

11

端末を使う前に使う前にはじめに「端末を使う前に」では、端末を使うとどのようなことができるのか、端末を大切に使うにはどうしたらよいのか、パスワードの設定など、端末を使う前の基礎的な内容を学びます。これから端末を使わせたい、大切に使えなくて困っている、パスワードのつくり方について学ばせたいときにぜひご活用ください。

端末を使うとできることは＃使う前に＃活用スキル

＃複数選択

＃消費者

これから端末を使うと、どのようなことができるのかをイメージさせるための教材です。本教材では、8 つの中から2 つを選択させ、グループで共有させます。調べたり、共有したり、表現した
り、会話したり、記録したりなど、端末でできることを具体的にイメージさせるとともに、そこでは情報を取捨選択し、自分と他者の権利を尊重することが大切であることを意識させます。

キーボードで入力してみよう＃使う前に＃活用スキル＃実技＃消費者

本教材では，少し難しいキーボードの入力にチャレンジします。特に，スマホの予測変換に慣れている子どもたちには，「モッツァレラ」のような 「ッ」や 「ツァ」の入力は難しい
か も し れ ま せ ん 。 「 T SA 」 で 入 力 す る 方 法 の ほ か に ， 「 l t u 」 や「la」での入力方法も身につけておきましょう。キーボードで入力が難しい言葉のクイズを出しあうというワークもおすすめです。

端末を使う時は＃使う前に端末活用で心配なトラブルですが、様々なトラブルを事例として紹介するだけでは、「自分は大丈夫」という他人事になりがちです。本教材では、これから起こりそうなトラブルについて 「自分はどうだろうか」と振り返らせることにより、トラブルへの自覚を促します。また、自分が気をつけるだけでなく、クラスでのトラブルやそれを防ぐための声かけ、工夫についても考えさせることで、クラス全体でトラブルを防ごうという意識を醸成します。

12＃情報モラル ＃並び替え ＃消費者
＃市民 ＃端末のトラブル

端末を使う前に使う前にパスワードのつくり方＃使う前に＃安全・トラブル対応

＃2分類

＃消費者

＃パスワードの漏洩

パスワードを作らせる場合には、よりセキュアな設定を意識させる必要があります。本教材では、４つのパスワードを、注意が必要／問題はあまりないに分けさせることによって、セキュアなパスワードについて学びます。短いもの、推測されや
すいもの、長すぎて忘れてしまうものは注意が必要であること
や大文字 ・小文字 ・数字を組み合わせると良いことを意識させます。

まとめ
端末を使う前に、「なぜ、端末が配布されているのか」という理由を考えさせることが重要です。動画共有サイトを見たり、ゲームをしたりなど、遊びにも使えてしまう端末が学校で配布されているのはなぜなのか、何のために使うべきなのかをきちんと考えさせてから、端末を活用させるようにすると効果的です。

これからの社会では＃つくり手

これからの社会では、大切な情報を守るために様々な認証方法が研究されています。例えば、顔認証や指紋認証などはすでにスマホなどでも実用化されています。その他にも手のひらの静脈での認証や目の虹彩での認証、音声での認証や耳の形での認証なども実用化が進められています。しかし、こうした生体認証は、身体に変化があると認証できないことや、一度盗まれると再登録が難しいなどのリスクもあります。

13

＃生体認証

写真を撮る
写真を撮る

はじめに「写真を撮る」では、端末を使って写真や動画を撮るときに、どうすれば上手に撮ることができるのか、写真や動画を撮るときのマナー、1 枚の写真からどのようなことがわかってしまうのかなど、写真や動画を撮るときの基礎的な内容を学びます。上手に写真や動画を撮らせたい、勝手に友達の写真を撮ってしまうなどのトラブルで困っているときにぜひご活用ください。

どのように写真を撮ればよいのかな＃写真を撮る＃活用スキル＃2分類以上

＃消費者

＃自由記述

＃消費者

写真を撮るときには、目的を考えて撮ることが重要になります。アップで撮るのか、ルーズで撮るのかを意識させ、一部分の様子を見せたい時には 「アップ」、全体の様子を見せたい時には 「ルーズ」で撮ります。本教材では、何のために写真を撮るのかを考えさせ、どのような撮り方をすれば目的が達成できるのかを考えることができます。正解例にこだわらず、いろい
ろな意見がでるように共有させると学びが深まります。

写真の見出しを考えよう＃写真を撮る＃活用スキルSNS などでは，写真を撮って公開するだけでなく，ハッシュタ
グを使いどのような見出し （キャプション）をつけるかが重要になってきています。本教材では，写真を見る人を意識させながら，どのような見出し （キャプション）であれば，写真の内容がわかりやすく，見る人に興味を持ってもらえるかを考えます。
「『工場見学の写真』というキャプションでよいかな？」と聞いてから考えさせるとよいでしょう。

許可が必要な写真とは＃写真を撮る

本教材では、写真を撮るときのマナーを学びます。肖像権とは、「無断で撮影されたり、それを公表されたりされないように主張できる権利」のことであり、写真を撮るときには肖像権を意識させる必要があります。また、「うつり込み」にも注意が必要です。こうしたうつり込み写真には、うつりこんだモノをモザイ
クやスタンプで隠すという方法もあります。

14＃情報モラル＃2分類以上＃消費者 ＃市民＃勝手に写真を撮る

写真を撮る
写真を撮る

写真からどんなことがわかるかな＃写真を撮る＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃イラスト＃消費者 ＃市民 ＃個人情報の漏洩

公開された写真やコメントからは、様々な情報を推測することができます。例えば、家の場所や本人や家族の情報、在宅状況なども想像されてしまいます。本教材では、写真やコメントを公開した場合に推測されてしまうことは何かを考えさせることによって、公開する前に 「他の人が見たら、どんなことがわかるのかな？」と考えることを意識させます。

まとめ
端末で撮った写真や動画は、記録され、残り続けます。もし、拡散されれば、複製されてなかなか消すことができないということもあります。子どもたちにはそうしたネットの特性を理解させるとともに、写真や動画をより上手に撮るためのスキルについても共有させ、自分や他者の権利を守りながら上手に撮る方法を考え続けさせてほしいと思います。

これからの社会では＃つくり手

これからの社会では、AI （人工知能）が活躍すると言われています。特に画像分野では、「存在しない人の顔写真」が話題になっています。本人から許可を得て収集された顔写真を機械学習
によって処理し、現実には存在しない人の顔写真を作り出します。今後は、1 枚の顔写真から未来の病気や顔の変化、親や子どもの顔、などもわかるかもしれません。しかし、こうした情報はあくまで 「予測」であり、確実なものではないことを意識しないと、その情報で過剰に絶望してしまうということが起きるかもし
れません。

15

＃AI（人工知能）

調べる
調べる

はじめに
「調べる」では、検索する際の様々な検索方法、情報の信頼性の見きわめ方、災害時の情報収集における適切な情報源の選択など、情報を調べるときの基礎的な内容を学びます。調べ学習は、
もっとも利用されている端末活用のひとつだと思います。効果的な情報の検索方法を学び、誤情報 ・デマに騙されないようにする
ために、ぜひ調べ学習の前にご活用ください。

上手な検索方法を学ぼう＃調べる＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃つくり手

以前は、「神奈川 観光地」というアンド検索が検索の基本でしたが、最近では 「神奈川の観光地はどこですか」といった話
し言葉でも文脈を理解できるようになり、検索の精度があがりました。しかし、「神奈川の横浜以外の観光地が知りたい」といったときには、「マイナス検索」を行う必要があります。本教材では、実際にいくつかの検索方法を試してみることで、マイナス検
索を学ぶことができます。

インタビューの練習をしよう＃調べる＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃市民

本教材では，3 つのポイント （①相手の顔を見る，②リアク
ションをする，③ポイントだけをメモする）を意識しながらイン
タビューの練習を行います。インタビューはあくまで 「会話」であることを意識させて，メモばかり見て質問するのではなく，会話の中から次の質問ができるように，動画で振り返りながら練習するようにしましょう。

情報の信頼性＃調べる＃情報モラルWEB 上には、正確な情報を公開しているWEB サイトもあれば、誤った情報を公開しているWEB サイトもあります。本教材では、「本当にその情報は信頼できるのかな？」ということを学びます。特に、誰が言っている情報なのかという発信者のことを考えることで、いったん立ち止まり確認することの重要性について学
びます。

16

＃2分類

＃消費者

＃誤情報・デマ調べる
調べる

災害がおきた時の情報収集＃調べる＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃2分類以上
＃消費者 ＃市民 ＃誤情報・デマ

本教材では、災害がおきた時をテーマに、テレビ、本、SNS のそれぞれの特性を考えます。SNS はもっともはやく身の回りの情報を得ることができますが、必ずしも正確とは言えません。テレ
ビはある程度信頼性の高い情報を得ることができますが、身の回りの情報ばかりではありません。本は速報性はありませんが、例
えば過去のことでは信頼性の高い情報を得ることができます。

まとめ
調べる際には、様々な情報の信頼性を見きわめる必要あります。こうした際には、ぜひ 「だいふく」を意識させてほしいと思います。「だ」は、「誰が言っているのか」、「い」は、「いつ言ったのか」、「ふ く」は、「複数の情報を確かめたのか」です。日常場面だけでなく災害時などでも 「だいふく」を意識して、情報を見きわめることが重要になります。

これからの社会では＃つくり手

これからの情報社会では、「情報を自分で検索しなくとも、適切な情報が自動的に送られてくる」と言われています。現在でも、例えばショッピングサイトでは、これまでの本の購入傾向から 「オススメの本」などが自動的に提供されるようになっています。しかし、オススメ情報の自動提供は、「新しい出会い」ができないというリスクもあります。図書館に出かけて 「ふと目についた」といった経験が自分の興味も広げる可能性があることも意識しておく必要があります。

17＃レコメンデーション

考える
考える

はじめに
「考える」では、情報の分類方法、時間の使いすぎ、データの読み解き方など、情報を使って考える時の基礎的な内容を学びます。特に、データサイエンスの基礎となる 「データの読み解き方」は、様々な情報に騙されないために必要となります。また、時間を上手に使うことは、これからの情報社会においても重要になりますので、ぜひ 「考える」活動の前後でご活用ください。

情報を上手に整理しよう＃考える＃活用スキル＃2分類以上

＃消費者

＃つくり手

情報を上手に整理するためには、まず包括関係や階層構造を理解する必要があります。本教材では、この言葉とこの言葉はどんな言葉でまとめることができるかを考えることで、包括関係や階層構造を学びます。よく出来たWEB サイトでは、ユーザーがアクセスしやすいように、こうした階層構造がきちんと整理されています。

データからどんなことが言えるかな＃考える＃活用スキル＃2分類＃消費者

いくつかの情報を見比べて分析する力は，情報活用能力の中でも特に重要な力です。問題について考える前に，まずは 「データ1」からどのようなことが言えるかをたくさん挙げさせてみましょう。同様に 「データ2」からどのようなことが言えるかをたくさん挙げさせ，その上で問題について考えてみると，データから言えること，言えないことがわかりやすくなります。

使いすぎていないかな＃考える＃情報モラル

情報モラルの中で、一番トラブルが多いのは 「長時間利用」です。しかし、端末は学習に利用しますので、従来のように 「ただ短くしなさい」というだけでは、なかなか改善が難しいでしょう。本教材では、何にどのくらいの時間を使っているのかを自覚させます。まずは現状を理解することが、自律的につきあうための第一歩となります。

18

＃並び替え

＃消費者

＃長時間利用

考える
考える

＃考える

データをすべて信じてよいのかな＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃イラスト＃消費者 ＃誤情報・デマ

本教材では、データを使って考えるために、データの読み解き方を学びます。データはときに都合よく使われます。例えば、「80％が効果がある」と書いてあると、高い効果を示している
ように思いますが、実は5 人中4 人であり、母数が少なく信頼性が低い可能性もあります。また、特定の1 人の都合のよいデータ（チャンピオンデータ）を示すこともよくあります。

まとめ考える際には、様々な情報を収集し、整理しておくことが重要です。それを整理するためには、端末は非常に有効な手段です。
しかし、「考える」ときは、端末よりも紙とえんぴつの方が考えやすいときもあります。自分の特性に気づかせ、どちらがよいのかを選択できるようにしておくこともICT 活用のポイントです。

これからの社会では＃つくり手

AI （人工知能）は、「考える」ことが得意なのでしょうか。実はAI には 「得意なこと」も 「不得意なこと」もあると言われています。例えば、たくさんの情報を分析し次の展開を予測することなどは、AI が得意なことのひとつです。しかし、「何を考えればよいか」自体を考えることや、芸術的なことを考えたりすることは、まだまだ人間の方が得意なことになります。

19＃AI（人工知能）



共有する
共有する

はじめに
「共有する」では、上手な共有方法、テキストで伝えるときの注意点、変なコメントが書き込まれた場合の対応など、情報を誰かと共有するときの基礎的な内容を学びます。特に、「共有」
は、端末活用のメリットをもっとも発揮できる活動ですので、ぜ
ひ上手な共有方法やそこでのトラブルを防ぐ方法をご活用ください。

上手な共有方法を学ぼう＃共有する＃活用スキル

＃自由記述

＃消費者

＃市民

＃活用スキル

＃複数選択

＃消費者

＃市民

本教材では、意見を共有するときのポイントについて学びます。例えば、その場で思いついたことをどんどん書き足すことや意見によって色を変えてみること、字の大きさを他の人とそろえておくと、わかりやすく共有することができます。また、もし情報を消してしまい、復元できない時は、正直に伝えて、もう一度書いてもらうということも意識させたいポイントです。

情報共有のメリットを考えよう＃共有する

端末を使えば，友達の意見や考えをすぐに見ることができます。こうした他者参照は便利な反面，自分で考える前に他者の意見を見てしまったり，わからなければ見ればいいやという考えになってしまったりしては困ります。本教材では，他者の考えを参照することのメリットをまとめています。自分にあった他者参照のメリットを意識させるとともに，友達にも上手な他者参照の方
法をアドバイスできるようにしてください。

＃共有する相手に伝えるときには対面でのコミュニケーションでは、相手の感情を表情や声のトーンなどから読み取ることができますが、テキストでのコミュ
ニケーションでは、相手の感情を読み取ることが難しくなります。本教材では、対面やイラスト、「！」などを使うことで、感じ方がどのように違うのかを学びます。同じ言葉でも、伝え方によって感じ方が違うということを実感させてほしいと思います。

20＃情報モラル ＃2分類以上 ＃消費者
＃コミュニケーショントラブル

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共有する
共有する

変なコメントが書き込まれたら＃共有する ＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃1つ選択＃消費者 ＃市民 ＃コミュニケーショントラブル

本教材では、変なコメントが書き込まれた場合の対応について学びます。ここで重要なのは、なにかあったらスクリーンショッ
トで記録しておくということです。「記録されてしまう」ということが抑止力に働くことになります。また、その場で言いあいにならないことや少し時間をおいておくこと、先生に報告することなども意識させたいポイントです。

まとめ
端末を使って共有する際には、相手のことを意識する必要があります。相手のことを意識しながら、伝えるときだけでなく、受け取るときにも、たとえ相手から 「イヤな言葉」を書かれたとしても、もしかしたら相手はそんなつもりで伝えのではないかもしれないと考えることも重要です。このコミュニケーションを学ぶには、ぜひ45 分版の 「自分と相手とのちがい」も活用をご検討ください。

これからの社会では＃つくり手

現在、文字や音だけでなく、「におい」や 「さわり心地」、「痛み」、「味」などの共有についての研究が進められています。例えば、遠隔医療ではこうした五感の共有はとても重要になりますし、遠隔教育においても五感を共有することができれば、様々な学習が可能になります。しかし、誰もが自由に五感を共有できるようになると、例えば、「変なにおい」や 「痛み」を誰かに送ってしまうなどのトラブルが問題になるかもしれません。

21＃五感の共有

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つくる
つくる

はじめに
「つくる」では、上手な資料のデザインの方法、著作権、「なりすまし」への対応など、端末を使って何かをつくるときの基礎的な内容を学びます。特に、端末を使って資料やWEB サイトなどを自由に作れるようになったからこそ、他者の著作権をきちんと守ることはもちろん、自分の著作権をきちんと守ることも重要になります。

上手なデザインの方法を学ぼう＃つくる＃活用スキル

＃並び替え

＃消費者

＃市民

本教材では、わかりやすく、見やすい資料をつくる際のポイン
トについて学びます。どうしても、調べたことや考えたことは全部伝えたくなりますが、たくさんの情報を書くよりも、重要な情報を選んで短い言葉で伝えたり、絵やイラストなどが入ると、相手に伝わりやすくなります。また、資料を読むときの視線移動なども学ぶことで、わかりやすく、見やすい資料を作ることができます。

どの図を使うとよいかな＃つくる＃活用スキル

＃複数選択

＃消費者

発表資料をつくる際に，図 （グラフ）を上手に活用するためには，その種類と特性を意識する必要があります。基本としては，
本教材で扱ったように，棒グラフ，円グラフ，折れ線グラフと，比較，割合，変化と意識させるとよいでしょう。本教材を導入として，身近な図 （グラフ）を探させ，その種類と特性を分析する
ようなワークもおすすめです。

＃つくる

写真や動画を使いたいときは

本教材では、公開されている写真や動画は、基本的にきちんと許可を取る必要があることを学びます。ただし、違法サイトに公開されているものは、自分で楽しむ目的であっても違法と知りな
がらダウンロードすることは禁止されています。特に、つくった作品をたくさんの人に公開する際には、きちんと著作権を確認するとともに、署名など自分の作品を守るための工夫も行ってほし
いと思います。

22＃情報モラル＃2分類＃消費者 ＃市民＃著作権の侵害

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つくる
つくる

「なりすまし」を防ぐには＃つくる＃情報セキュリティ・トラブル対応＃消費者 ＃市民＃ストーリー＃なりすまし本教材では、他の人になりすまして、つくった作品を改変した
り、勝手にコメントしたりするトラブルを防ぐ方法を学びます。
特に、誰かのID とパスワードを勝手に使って誰かになりすますことは、「不正アクセス禁止法」の違反になることはきちんと伝えてほしいポイントです。また、なりすましを防ぐためには、適切なパスワード管理が求められることを意識させます。

まとめ
端末を使って何かをつくる際には、著作権を意識する必要があります。著作権を侵害した場合は、10 年以下の懲役または1,000
万円以下の罰金 （またはその両方）が科されることになります
が、なぜそのような重い罰則かと言えば、それだけ新しいアイデ
アや作品をつくることを重視しているからです。ぜひ新しいア
イデアや作品をつくることの重要性を考えさせてほしいと思います。

これからの社会では＃つくり手

ネット上の作品は基本的に著作権で保護されていますが、自分の作品を広く使ってもらうために、「この条件を守れば私の作品を自由に使って構いません」という意思を表示するためのツール
が、クリエイティブ ・コモンズ ・ライセンス （CC ライセンス）です。こうした新しい著作権のルールづくりは、国際的に議論されてます。ただし、勝手に他者の作品にCC ライセンスを貼ってしまうことなどが問題視されています。

23＃クリエイティブ・コモンズ・ライセンス

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交流する
交流する

はじめに
「交流する」では、上手なチャットの使い方、チャットを使って議論するときのマナー、「問い合わせフォーム」に入力するときの対応など、端末を使って交流するときの基礎的な内容を学びます。端末を使うと、クラスだけでなく世界中の人と交流することができます。ぜひ上手に使うスキルを身につけさせ、子どもたちの学びの世界を広げてほしいと思います。

上手なチャットの使い方を学ぼう＃交流する＃活用スキル＃2分類＃消費者

本教材では、対面とチャットの使い分けについて考えます。確
かに、端末を使えば、すぐに誰とでも交流することができます
が、気持ちを伝えたり、新しいアイデアを考えたりするときには対面の方が伝えやすいという面もあります。どちらがよいのか、場面によって使い分けられる力を育ててほしいと思います。

ファシリテーターをやってみよう＃交流する＃活用スキル

＃実技

＃消費者

＃市民

効果的に話し合いをするためには，ファシリテーターの存在が重要になります。話し合いでは，どうしても自分の意見を言うことに注力しがちですが，自分が意見を言うだけでなく，いかに「参加者に意見を言ってもらうか」という視点を意識させること
は，話し合いの幅を広げ，いろいろな意見に触れる機会を増やすことにもつながります。日常でも 「意見を言った人」だけでなく，「意見を言わせるように仕掛けた人」をほめてあげると効果
的です。

＃交流する

チャットで議論するときは本教材では、グループチャットで議論するときのマナーを考えます。こうした議論のマナーは、確立したマナーを押し付けるだけでなく、子どもたちが自分たちでマナーを考えていくことが重要になります。それぞれの感じ方の違いを意識しながら、自分の気持ちやマナーを押しつけることなく、話し合いながらマナーを考えることを意識させてください。

24＃情報モラル＃1つ選択 ＃消費者 ＃市民＃コミュニケーショントラブル

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共有する
交流する

「問い合わせフォーム」に入力するときは＃交流する ＃情報セキュリティ・トラブル対応
＃イラスト ＃消費者 ＃個人情報の漏洩 ＃架空請求

学校外の人にコンタクトをとる際に、「問い合わせフォーム」
から連絡をする必要もあります。しかし、あやしいサイトでは、
この問い合わせフォームやバナーなどから個人情報を抜き出そうとしている場合もあります。本教材では、「問い合わせフォー
ム」に入力するときに、「あやしいな」と見きわめるためのポイントを学びます。

まとめ
現在、電話、メール、SNS、ビデオ通話など様々な交流ツールが使われるようになってきました。こうしたツールを選ぶ際は、その特性を意識する必要があります。例えば、表情を見た方が伝えやすい場合もあれば、声だけや文字だけで伝わる場合もありま
すし、今すぐに見てほしいのか、後で見てもらえればよいのか
によっても使うツールが変わってきます。特性を踏まえて適切なツールを選ぶ力を身につけさせてほしいと思います。

これからの社会では＃つくり手

最近、「製品の使い方」などの問い合わせ対応では、チャット
ボットでの対応が増えてきました。「よくある質問」を読めば解決できるような対応には、チャットボットが答えることによってサポートセンターの仕事を減らしています。今後も、たとえば単純な知識を伝える内容では、チャットボットが活躍することが増えると考えられますが、自分が入力した内容はデータとして収集されているという点も意識する必要があります。

25＃チャットボット

家で使う
家で使う

はじめに
「家で使う」では、家庭での自主練習の方法、「学習の目的」の判断、家庭のルールを自律的に守る方法など、家庭で端末を使
うときの基礎的な内容を学びます。家庭では、教師や友達の目がないので、より自律的に端末を使うことが求められます。家庭でも上手に活用できるようになるように、保護者とも連携しながら取り組んでほしいと思います。

＃家で使う上手な練習の仕方を学ぼう＃情報モラル ＃2分類 ＃消費者
＃学習目的外での利用

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本教材では、動画を使った自習練習の方法について学びます。
特に、発表の練習などは、なかなか学校では恥ずかしくて練習できないこともありますが、家庭ではじっくりと練習することができます。その際に、構図や明るさ、手ブレに気をつけながら練習することで、より質の高い練習をすることができます。ぜひ実際に試しながら取り組んでいただきたいと思います。

自分の行動をプログラミングしてみよう＃家で使う＃活用スキル＃実技＃消費者

プログラミング的思考は，コンピュータを使わないアンプラグ
ドな方法でも学ぶことができます。本教材はその一例で，自分の行動を分解し，順序だてて考えるというプログラミング的思考を学びます。「少し」「ちょっとだけ」などの言葉を使わないようにすることの難しさとともに，コンピュータではこうしたあいまいな指示では動かないという点にも気づかせることがポイントで
す。

＃交流する

「学習の目的」と言えるのかな

学校配布の端末は、「学習の目的で使う」とされていますが、「学習の目的」とは人によってイメージが違い、揺れやすい言葉でもあります。本教材では、家庭での端末利用について、「どこまでが学習の目的か」を考えます。学習の目的について、先生が細かく決めることは難しいので、「学校の授業や休み時間だったら？」と考えさせると子ども自身が判断しやすくなります。

26＃情報モラル＃1つ選択 ＃消費者 ＃市民＃コミュニケーショントラブル

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家で使う
家で使う

ついついルールをやぶってしまうときは＃家で使う＃情報セキュリティ・トラブル対応 ＃ストーリー＃消費者 ＃市民 ＃ルールを破る

ルールを決めてもついつい破ってしまうことはよくあります。
その際に、「ルールを守りなさい」と他律的な指導をしたとしても、その効果は短期間でしかありません。「なぜルールを破るのか」、「どうすればルールを守ることができるのか」を考えさせ、具体的なスキルとして習得させることも重要な視点です。ぜひ自律を目指したルールづくりの指導を行っていただきたいと思
います。

まとめ
家庭で使うためには、当然ですが保護者との連携が重要になります。その際には、どのような家庭のルールがあるのかを共有することができると、他の家庭の様子がわかり、ルールづくりの参考になります。また、ルールを守ることができない時の対応なども共有しておくと、「ルールを守りなさい」という一方的な他律的指導に終始せず、子どもと一緒に考えるきっかけになるかもしれません。

これからの社会では＃つくり手

これまでは、PC で作成したファイルはそのPC に保存されており、ファイルの移動にはUSB メモリなどが必要でした。しかし、クラウドを利用することで、職場のPC でも家のPC でも同じファイルを共有することができます。今のスマホやタブレット向けのアプリなどは、ほとんどがクラウドを活用しています。こうしたクラウドを利用したサービスやアプリは便利ですが、大切な情報が手元のスマホやタブレットだけでなく、ネット上に保存されることで個人情報の漏洩などのリスクもあります。

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＃クラウド

Yahoo!きっず「未来を担う子どもたちにインターネットの楽しさを！」この思いから、1997年にYahoo!きっずが誕生しました。
教育現場や家庭で広く活用していただくことで、正しいインターネ
ット利用の促進や、子どもたちの未来の可能性を大きく広げるお手伝いができることを、目指しています。

コンテンツの一例

Yahoo!きっず検索
フィルタリングを行い、子どもたちにとって不適切なページが表示されない仕組みを導入しています。
キーボードのタイピングに不慣れなお子さま向
けに、マウスで言葉を選択できるソフトキーボ
ードも用意しています。

マンガで学ぼうAIガイド
AI（人工知能）について、マンガを使って楽しく学べるコンテンツです。最近話題になっている生成AIを含めたAIのしくみや、身近な活用
例、利用についての問題点などを掲載。ワーク
シートも用意しているので、授業でもご活用いただけます。

ココカラ学園ココロとカラダのことを学べる「ココカラ学園」 「こころ」や「からだ」を知ることは、生きていくためにとても大事なこと。 教員の皆様向けのワークシートや動画もご用意しております。

他にも多数のコンテンツを用意しています。

https://kids.yahoo.co.jp/

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やふーきっず検索AIチャレンジ日本は超高齢社会・労働人口減少など、さまざまな社
会課題を抱えており、これらを解決するためにソフトバ
ンクでは、AI活用人材の育成に取り組んでいます。
AIチャレンジは、探究に求められる「発想力」「テクノロジー活用力」「実装力」の3つの力を身につけること

探究学習でAI活用人材を育成する

で、これからのAI社会を牽引する次世代の担い手たちを育成する教材です。

AIを知る

AIを使いこなす

社会で使用されているAI に関する知識を正しく

実 際 にAI 構 築 環 境 を 使 用 し てAI を つ く る 体 験

備 え、AI に よ っ て 変 化 す る 職 業 や 仕 事 に つ い て 理と、社会課題に対してAI 活用システムを企画 ・設解 し ま す。 ま た、 生 成AI に よ る フ ェ イ ク 情 報 な ど

計 ・実装 ・評価する一連の流れで、探究学習に必ト ラ ブ ル の 危 険 性 に 対 し、 フ ァ ク ト チ ェ ッ ク の 方

要 な ス キ ル の 習 得 を 行 い ま す。 さ ら に、 こ れ ら の法とAI 倫理を学びます。

活 動 の 中 で 生 成AI を 活 用 し、 個 別 最 適 な 学 習 支 援を得る方法を身につけます。

https://www.softbank.jp/corp/sustainability/special/ai-challenge/29

安心安全なスマホデビュー

この検定は、スマホデビューする上でぜひとも知っておいてほしい知識を、身につけてもらうための検定です。
合格を目指し、ぜひ親子でチャレンジしてみてください！
問題のイメージ

受検はこちら！（受検料無料）

https://ymobile.jp/s/Ew7uH

監修者紹介
藤川大祐
千葉大学教育学部 教授 ・教育学部長 文部科学省 「ネット安全安心全国推進会議」委員や内閣府 「青少年インターネッ
ト環境の整備等に関する検討会」座長代理などを歴任。メディアリテラシー教育の第一人者。

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活用型情報モラル教材
活用型情報モラル教材

ビギナー

2024

スタンダード

2024
活用の手引

GIGAワークブック くわな
活用の手引
GIGAワークブック
活用の手引
初

版

発

行

日

初 版
2024年3月31日

発
制

行

日
作

2024 年 3 月 27 日
桑名市教育委員会

作

一般財団法人 LINE みらい財団
一般財団法人LINEみらい財団

制

静岡大学教育学部准教授
常葉大学教育学部講師

塩田真吾
酒井郷平

アラサキデザインスタジオ
協力

ソフトバンク株式会社
LINE ヤフー株式会社

・本教材は、東京都教育委員会と一般財団法人LINEみらい財団との共同研究による成果物「SNS東京ノート」をベースとしてGIGAスクール構想に対応した内容を加えています。
・本教材の著作権は、一般財団法人LINEみらい財団が保有しています。
・本教材は、児童・生徒・保護者への啓発・教育を目的として、無償で提供する場合に限り、自由に利用することができます。
これ以外での2次利用はおやめください。