自主事業

取 り組 み自主事業 は 、 ベネッセこども基金 が 企画・実施し、子どもたちを支援 する事業 です。志 を同じくする方々と共 に、4 つのテーマに 取り組 んでいます。

よりよい 社会 づくりにつながる

学び 支援「 ベ ネッセこども 基 金 D& I 賞 」を 設 置し 、中高 生 の 当 事 者 研 究 を 支 援

ベネッセこども基金D&I賞は、マイノリティな環境や状大学 先端科学技術研究センター当事者研究分野 熊谷況に置かれている中高生が自分にとっての理想を実現し晋一郎先生をはじめ、研究者の先生にメンターとして半たり、課題を解決したりする方法について探究する「自年間研究プロセスをサポートしていただきました。当事

分研究」の活動に対して、研究費とメンタリングで応援「社会モデル」の推進を目者による発信や研究により、するプログラムです。当事者研究の第一人者である東京（株式会社リバネスとの共同事業です。
）
指します。

子至もの安心・安全を守る活動

ベ ネッ セこども 基 金 D & I 賞
研究対象分野病気・障 がいを抱 える子至もの学び 支援

経済的困難を抱 える子どもの学び 支援

自分自身 の 特性 やマイノリティ性 に着目したあらゆる開発 や 研究

採 択 され た 研 究 テ ー マ

1

トリコチロマニア（抜毛症）に対して当事者と社会はどのように関わっていくべきか
岩手県立盛岡第一高等学校2年 井筒彩花さん

2

肢体不自由での通常級におけるコミュニケーションの工夫
神奈川県川崎市立中学校2年 Iwakata Yurika さん

3

K さんの為の雑談ツールの開発〜全ての人にストレスない雑談を〜
岡山県立岡山操山高等学校1年 藤原咲歩さん

トリコチロマニア（抜毛症）に対して社会はどのように関わっていくべきか

Ｋさんの為の雑談ツールの開発

よりよい 社会 づくりにつながる学 び 支援研究発表 をご 覧 になった 方 からの 声

Pick Up

中高生 による当事 者研 究 と障 がいの 社会 モ デル の 推 進●障がい者だけでなく、関わる人も当事者の 1人なんだという考え方に感動しました。
●子どもを教え導くという形ではなく、子どもたち自身の気づきとなるよう、まさに『伴走』としてのこの取り組みがとてもよかったです。

肢体不自由での通常級におけるコミュニケーションの工夫

障 が いの 社会 モ デル（社会的障壁を取り除くのは社会の責務とする考え方）が 浸透してい ない 。
医学 モ デル の 考 え 方

ことが障がい「歩けない」＝障がいは本人の体の中にある中高生のみなさんの当事者研究は、今後の可能性を感じさ
今までは、医学モデルばかりが注目され、社会に合わせるために個人が努力することが多くありました。
社会 モ デル の 考 え 方

ことが障がい「階段しかない」＝障がいはアンフェアな社会環境の中にある当事者研究 の可能性と未来 の 学 びの 形

これからは、社会側を変えることで障がいがあってもなくても社会参加できる環境づくりが必要です。

東京大学
先端科学技術研究センター教授

熊谷晋一郎先生
東京大学先端科学技術研究セン
ター教授、小児科医。専門は小児科学、当事者研究。
今回の研究で半年間研究プロセスをサポート頂きました。

せるとてもワクワクするものでした。自分や誰かの困りごとに対処できるためには、安全に困りごとを開示できる場が必要不可欠ですが、今回の研究の場はその役割を担っていたといえます。また一人ではなく社会的な文脈の中で研究を進めるなど、O E CD のラーニング・コンパスでも提唱されている学びが多く実践されていました。こうした経験の広がりが、未来の学びを形づくっていくことでしょう。

1112

現 状 と課 題●こんな社会を作りたいという思いを描きながら研究を行っている姿を目の当たりにし、大きな勇気を受け取ったとともに、心を動かされました（イベント中何度も涙があふれました）。
●中高生の、課題に取り組む姿勢や行動力に、未来を変える力を感じました。

自主事 業

Pick Up

公教 育 におけるインクル ーシブ 教 育 の 推 進

現 状 と課 題「学校 はマ ジョリティ優位 な 環境 になっている 」※教員の皆さんとの研修で出たご意見より

大阪府教育庁

インクルーシブ 教育をさらに一歩前に進 める
アウトプットも障 が い 理解 の 推進 のため 、
大阪府教育庁と連携協定
大阪府教育庁と連携協定式（左）大阪府教育庁市町村教育室桝田室長
ベネッセこども基金事務局長青木（右）大阪府下の市町村教育委員会に所属する指導主「インクルーシブ教育」は、ただ同じ教室ことを前提に施策を検討していく必要があ事を中心に、大阪府教育庁指導主事、府立学校で学ぶことだけがクローズアップされがちりますが、当事者の想いや悩みを理解する管理職などを対象として、研修を行いました。

です。本当の意味でのインクルーシブ教育

ことが難しい、機会がないといったことが大阪府下の公立学校の学級では、多様な子どもを実現するには、多様な子どもたちがいる課題となっています。

たちが同じ教室でともに学んでいます。

暗闇体験と、ディスカッション

ダイアログ・イン・ザ・ダーク体験後のディス

取 り組 み（暗闇での対話）を 通し 、「 ダイアログ・イン・ザ・ダーク」

カッションでは、インクルーシブ教育先進地域ならではの意見も多く聞かれました。

多 様 性 を尊 重し 、それぞれ に 所属 感 がある

広島県同様に、暗闇の中での運動会を体験し、グループディスカッションで意見交換を行いました。

学 校 の 在 り方 を 検 討。
ダイアログ・イン・ザ・ダークでは、照度暗闇の中に入ると、参加者は一瞬にしてそゼロの暗闇空間で、聴覚や触覚など視覚以の世界の弱者になります。アテンドのこま

外の感覚を使ったコミュニケーションを体やかな見守りの中、仲間同士で安心できる験します。暗闇のエキスパートであるアテ関係性をつくり上げながら、助け合い、支ンド（視覚障がい者）のサポートのもと、え合って過ごします。今回は、暗闇を体験

視覚を手放した中でのコミュニケーションした後、グループディスカッションを行いを楽しみます。

ました。

広島県教育委員会

県内 の71人の指導主事等 が 参加
教育委員会においてダイアログ・イン・ザ・ダークを体験する研修は日本初。広島県の教育改革を２か月後 アンケートでもその 効果 は 約８割で 持続

参加者 の 声（研 修２ か月後 ）●障がいはあるものではなく、社会との関係で生まれるものであると強く感じるようになりました。
●誰もが対等に関わり、みんなが平等である暗闇での体験
は、視覚障がいの理解にとどまらず、差別や偏見の解消につながると思いました。
●「障がいの社会モデル」を理解したうえで、日常をどう変えていくかについて前向きに考えられる社会にしていけるようどんどん発信していきたいと思います。
●対話を通した意見交流を、研修会の中で取り入れました。

研修後に記入したアンケートでは、研修効果について肯定的な評価をした人は、すべての項目において 100%近くを占める結果となり、２か月後もその効果は約８割で持続していました。

暗闇 の中で 、ことを体験「誰もが 対等 になる」
暗闇の中での運動会を体験。ニックネームで呼び合うことで普段の肩書きから自由に。見えない不安はありますが、人の視線も気になりません。白杖（視覚障がいのある人が使用する白い杖）を使って暗闇で語り合い、行動します。

この 研修で 学 んだことを自分 の 仕事で活用できると思う（研修直後）N=36

とてもそう思う

ややそう思う83.3 %

13.9 %

どちらともいえない 2.8 %さらに前に進めるために実施されることになりました。インクルーシブ教育の推進と、チームビル

研修で 学 んだことで、仕事 に 活用できたことはありますか？
（研修２か月後）N=31

とてもそう思う

２か月の 間 にご自身 の 考え方 や
行動 に変化 はありましたか？
（研修２か月後）N=31

とてもそう思う

どちらともいえない

77 %

23 %

ディングの目的で開催された本研修には、県内のどのグループでも白熱した議論が行われました。
参加者 の 声（研 修３か月後 ）●学校訪問の際、多様な子どもがいることを前提とした授業や、子どもとの関わりを大切にした指導ができるよう指導助言をしています。
●児童生徒を見取る時に、一人一人の見え方や考え方が違うことや、その人の力を引き出すためには何ができるかを、今まで以上に考えるようになりました。

●不登校等児童生徒 への支援に取り組むに当たって、個々の状況に応じるとはどういうことなのか、多様性とはどういうことなのかについて、より広い視点から考えるようになりました。

グループディスカッションで意見交換ディスカッションを行い、個人の気づきをシェア。暗闇の中で起こった価値の転換について話し合います。暗闇に入る前と同じメンバーとは思えないほど打ち解けています。

45 %ややそう思うどちらともいえない

42 %

13 %

Check広島県

大阪 府

くわしい 実施 レポートはこちらをご 覧ください。

1314

指導主事等 71人が参加。ディスカッションでは、

自主事 業

病気・障 がいを 抱 える子どもの 学 び 支援

子どもの 安心・安全を守る活動

教 育 プログラムを、学 校 などへ 無 償 提 供

Pick Up

アバターを 利用した 学 び 支 援 モ デルを 広 げる 取り組 み

子どもの安心・安全な環境

一般財団法人ニューメディア開発協会との協業づくりのための支援プログ

防災

ラムの無償提供を、財団設「アバターロボットを通じて学びを進め、病気や障がいを乗り越える力にしてほしい」「病気だからってあきらめることを終わりにしたい」。関係者や先生方の熱い想いと、保護者や子ども本人とのこまTelepii

やかなコミュニケーションによって、病気や障がいを抱える子ども自走型

ネット利用の低年齢化によアバターロボット

り、学校現場からのネット

temi

子どもの安全・安心
ハンドブックと安全教室実施パッケージ「一緒」に 過ごせるから力 になる！

入院中

原籍校

小学校
中・高学年向 け

防災教育紙芝居「じしんのときのおやくそく」※※2024年3月時点

2 0 2 4 年度 は

森川特別支援学校（院内教室）

初めてのスマホ安心ガイドブックと安全教室実施パッケージ

シリーズ累計 のべ約125万部

原籍校に働きかけ、アバターで体育祭にリアルタイム参加。久しぶりに友達と一緒に過ごし、友情の厚さを確認し合い感動。その後の治療に向かう力にもなりました。

入退院を繰り返すと、院内学級と原籍校で進度がことなり授業内容が途切れます。アバターで原籍校に出席することで、授業も途切れず友達と一緒に過ごすこともできました。

ネット

リテラシー教育へのニーズ

大阪府立光陽支援学校 の 取り組 み

授業 が 途切 れないからよくわかる！

小学校低学年向 けが高まっています。

たちの学びを支援する事例が、ひとつひとつ積み上がっています。

沖縄県立森川特別支援学校 の 取り組 み

防犯

立当初から実施しています。

可搬型
アバターロボット

保育園・幼稚園向 け

学校現場以外も含め、より多くの方に活用いただけるよう、引き続き普及の拡大を目指します。

入院中も一時退院中の体「アバ調不良 なときも、ターロボット」で原籍校の学校生活に参加
一 時 退 院中

自宅

経済的困難を抱 える子どもの学び 支援
東京都立多摩桜 の 丘学園 の 取り組 みイメージ がつかめた！
「働く」

支援者 の育成 にも役立ったとのお声も！

茨城県立水戸特別支援学校 の 取り組 み

すぐそばで 見ているみたいにリアル！
デジタルで現実世界を再現するデジタルツイン。展覧会会場をデジタル上で再現することで、友達や自分の作品を自宅からリアルに鑑賞することができました。どこからでも参加することができるモデルになりました。

学 び の 質向上 につながる 教 材 の 提 供
経済的に困難な状況にある子どもの学習支援領域において、先進的な団体「認定特定非営利活動法人キッズドア」と連携して、「学ぶ意欲」と「言葉の力」の向上をねらいとした中学生向け教材を制作し無償配布。同じ課題を抱える全国の団体連携に活用いただきました。
アバターロボットを使い、就労の体験学習を実施。会話に合わせてうなずくなどの首振り機能で、現場にいるようなやりとりができました。ミュージアムで働く人の想いもわかった体験学習になりました。

ひとりでも多くの子どもが学びをあきらめなくていいように、取り組みをより多くの人に知ってもらい、導入校や支援者を増やし、誰もが使える環境を目指して活動していきます。

2 0 2 4 年度 はより現場に近い場所で効果的に活用し、普及を図るための運用体制にしていきます。
（2023年度、）
認定特定非営利活動法人キッズドアに事業を移管。教材は引き続きご利用いただけます。

1516

2 0 2 4 年度 は