令和6年度小松市立蓮代寺小学校

学校評価

１（中間）

めざす児童生徒像
チャ【れん】ジ【だい】大好き【 じ 】自分達でチャレンジする子、最後までやり遂げる子”大好き”を増やす子（自分を、仲間を、学校を）自分達の力で、自分達をより良くしようとする子※児童生徒結果－教員結果・保護者結果

項
目標
目
（学学校校
重で点
設
項定目）

自
己肯
定
感の向
上

目標指標

め
ざ
す ①～③の平均が児 ９０％以上
童像

項
目標
目

目標指標

石業働 働時重川務
点
き き 間 ①～②の平均が県の項
方 が 短 ９０％以上
共
目 改や い縮
通善

目標

項
目

目標指標

学校 ①②平均が中間８５％以上
研 年度末９０％以上
究

評価達成度アンケート内容・調査項目

数値・アンケート結果（％）

教員

児童生徒

保護者

② 大好きを増やそうとしている

10010087.7
92.6

91.3
89.7

自分で判断行動し、自分をよりよくしようと③ している

100

91.8

86.3

① ねばりり強く挑戦している。

※差

達成状況の分析

改善策

・様々な行事等において、目指す児童像に基づいて、めあてを確認してきたことが、目標指標の達成につながっていると考える。

・２学期の運動会、蓮小フェスタ等の大きな行事においても、めざす児童像を意識していく。また、ふり返りの活動を大切にすることで、子どもの自己肯定感の向上に努める。

集計
評価達成度アンケート内容・調査項目

達成状況の分析

改善策

60時間越えゼロに向け、時間外勤務の削減に① 取り組んでいる。
学校組織の中で自分の役割が明確であり、創② 意工夫しながら取り組むことができている。

①日課を変更したことや会議を精選したことにより放課後の時間にゆとりができ、目標指標の数値に近づいたと考える。
②学校組織での役割を明確にし、各分掌で声をかけ合いながら協力して取り組んでいることが目標指標の数値に近づいたと考える。

・行事や会議等の精選するとともに、見通しを持って取り組めるようC４thの連絡掲示板を活用したり、終礼で連絡事項を確認したりすることで、共通理解を図る。

評価達成度アンケート内容・調査項目

88.9
88.9

数値・アンケート結果（％）

教員

研究主題に迫る目指す授業スタイルを共有① し、単元（授業）構想シートなどの具体的な取組を共通実践している。

100

授業研究では、教職員一人一人が子供の姿を② 語ったり、改善案を示したりするなど主体的に取り組んでいる。

100

児童生徒

保護者

※差達成状況の分析

改善策

１学期に今年度の目指す授業を全員で見て、授業整理会まで実施することができた。また、単元デザインシートの提案＋授業公開を１本することができ、２学期に向けて学校研究で取り組むことを共通理解することができた。
授業整理会では、児童の姿を基に授業のねらいは達成できたか、児童が主体的に学ぶことができたかについて協議することができた。

研究授業の前に指導案検討や模擬授業を行うことができなかったので、２学期以降の全体研究授業では、部会→模擬授業→研究授業の流れで、ねらいや教師の思いを共通理解して、臨んでいく。
今年度は、研究授業と提案授業を兼ねて行ったが、やはり、来年度は、１学期に提案授業をした上で、研究授業を１本するという形にする。

集計

指導力の
向上

小松市
共通重点
項
目

学力の
向上

・全体を通して教員と児童とのアン ・自分の考えを発表する場を教員側が「主体的・対話的で深い
学 ①②の平均が中間８０％
び 年度末９０％」の
視点
からの授業
改善

児童生徒は、課題の解決に向けて、自分で考① え、自分から取り組んでいる。

100

83.7

児童生徒は、学級の友達との間で話し合う活② 動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている。

88.9

84.3

児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や③ 文章，話の組み立てなどを工夫して発表している。

44.9

85.4

児童生徒は、話し合う活動では、話し合う内容を理解して、相手の考えを最後まで聞き、④ 友達の考え（自分と同じところや違うところ）を受け止めて自分の考えを伝えている。

100

79.5

児童生徒は、振り返る活動の中で、授業の目⑤ 標に沿って自分の学びの変容を実感したり，学びに対する達成感を得られたりしている。

88.9

87.8

児童生徒は、コンピュータなどのICT機器を、⑥ 他の友達と意見を交換したり、調べたりするために使用している。

100

94.3

カリ
キ
ュ
ラ
ム ①②③④の平均が・ 中間８５％以上
マ 年度末９０％以上
ネジ
メン
ト

指導計画の作成に当たっては、学校の教育目① 標の実現に向け、各教科等の教育内容を教科横断的な視点で組み立てている。

家
庭 ①②の平均が中間８０％以上
学 年度末９０％以上
習-16.3 ケート結果の差が大きい。教員がど 意図的につくっていき、できたことをれだけ意識して場を作っていくかが大切である。
-4.6 ・③と④に関しては、このような場面を設定することが少なかったと感じる。特に、③では、児童が表現したものを掲示するだけで終わってしまっている。
40.5 ・④においては、今年度より取り組んでいる「対話の時間」において、相手の話を最後まで聞くことや相手の話に否定的な反応をしないことなどを意識し、聞くことにおいては成-20.5 果が見られている。しかし、相手の話を聞き合うだけになっているところがある。
・②においては、学校研究を具現化したものであり、③や④の充実を-1.1 図って行く事で②や⑤の数値も向上していくと考える。

価値づけていく。
・話し合う際の視点を児童に示す。比べながら聞くことを重点的に行い、自分と同じなのか違うのかということが考えられるようにする。また、教師がペアやグループでお互いの話を聞き合うだけにせず、児童が自分の考えと相手の考えを併せて話すような問いをしていくことが求められる。
・２学期の「対話の時間」においては、相手の話を受けて自分の考えを述べるような取り組みを増やしていく。
・具体的にどのような場面で取り入れることができるのか夏季休業中の研究
全体会を通して、共通理解を図り、実践していく。

-5.7

集計

児童生徒や学校、地域の実態を捉えて教育課② 程を編成し、実施し、評価して改善を図る一連のＰＤＣＡサイクルを確立している。
全職員が学力向上の取組の目的や意義を理解③ し、課題の解決を期待できると納得して共通実践に取り組んでいる。
校区の小・中学校間で学力について情報交換④ し、課題について共有している。(小中連携）・教科横断的な視点で教育内容を実施することができた。
・教育課程について計画、実施はできているが評価、改善について課題がある。
・学力調査結果の分析をもとに共通実践に取り組むことができた。家庭
学習強化週間について共通実践に取り組むことができた。蓮小計算検定について確認ができなかった
・課題であるローマ字について、夏休みの宿題として取り組むことができた。

・教科横断的な視点で行った授業をカリキュラムマップに書き加えることで、次年度にも生かせるようにする。
・教育課程について反省をもとに次年度の計画をたてたり、メモを残したりしておく。
・学力調査をうけての共通実践について2学期末に検証を含め共有する。蓮
小計算検定については、２学期は確実に実施できるように声かけをしていく。
・ローマ字については冬休みの宿題としても取り組んでいく。

・家庭学習強化週間で、児童に計画を立てて学習しているという認識がなかったのかもしれない。
-2.7 ・端末での宿題は、特に漢字の筆順など感度が悪く効率的でないものがある。
・水曜日を学習用端末持ち帰り日として設定しているが、徹底できない時もあった。

・２学期の家庭学習強化週間では、計画を立てて学習ができるように教員が声かけをして指導していく。
・学習用端末を活用した家庭学習で、漢字の問題は、CBTタワーを活用するなど活用方法について確認し共有し、持ち帰り日についても声かけしてい
く。

100.0

88.9
100.0
88.9

集計
家庭学習の取組として、学習方法や課題の課① し方等を校内で共通理解を図っている。
学習用端末を活用した家庭学習に取り組める② よう課題を工夫している。

集計

10083.1

77.8

75.1

-16.9