令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【学生の受入れについて】
質問項目
学生委員からの意見№
Q1 大学を選
アドミッションポリシーはあまり参考にしておらず、自分の学力で入学でき、交通の負
ぶとき
担がかからない大学で、教員免許が取得できるかという点をメインに考えて大学を選んに、どのだ。しかし、入学してから、文学だけではなく日本語教育等を含め、幅広く学びたいと程度アドいう学生がたくさんいることがわかり、アドミッションポリシーと関係していることに
1 気づいた。アドミッションポリシーより、オープンキャンパスに行ったときから、静か
ミッショ
ンポリな校風が気に入っており、のびのびとした雰囲気で、高校から急に環境がガラッと変わシー（入るというよりも、どちらかというと親しみやすい環境である点に惹かれた。
学者受入
れの方
私は、センター試験利用入試後期で入学しているため、アドミッションポリシーについ針）を参ては全く参考としていない。大学選びでは、歴史文化学科に私が学びたかった中世を専考にしま門としておられる准教授の方がいたため入学を決めた。
2
したか。
また、大
学選びで
は、何を
アドミッションポリシーは見たことがないです。入試での面接試験がない限りあまり見一番重視
ないかもしれません。大学選びでは一番は保育士・幼稚園教諭の資格を取ることが出来されまし
るか、次に自宅からの近さで選びました。
たか。
3

アドミッ
ションポ
リシーは
こちら＞
＞＞

大学側の回答（150字程度）
オープンキャンパスで本学の良さを知ってもらうことができてうれしく思います。なお、アドミッションポリシーについては、オープンキャンパスの学
科紹介の中で、各学部長・学科長から説明したり、各種要項等にも記載した
りしていますが、高校生の皆さんにとってはアドミッションポリシーよりも大学の雰囲気や資格取得等に関心があるようです。今後は、本学ではどのような点を重視して教育しているか、また、どのような学生を育てているのかについても、高校生の皆さんに伝えていきたいと思います。

担当部署

学びたい内容の点から志望していただいたとのこと、ありがとうございました。ご意見を参考に、大学入学共通テスト利用入試での受験の方にもアドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただけるように、有効な方法を検討していきます。ご意見ありがとうございました。

取得したい免許・資格と通学の利便性の点から志望していただいたとのこと、ありがとうございました。ご意見を参考に、面接のない試験での受験の方にもアドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただける
ように、有効な方法を検討していきます。ご意見ありがとうございました。

あまり参考にしていません。自分の学びたい分野の学部があることと、通学時間を重視 学びたい分野と通学の利便性の点から志望していただいたとのこと、ありがしました。
とうございました。ご意見を参考に、アドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただけるように、有効な方法を検討していきます。ご4
意見ありがとうございました。

「特別支援教育に高い関心があり、将来それに携わる意志を持ち、この領域を積極的に学びたいという意欲を持っている」ことを一番重視しました。特別支援教育専攻というだけに専門的に深く学んでいくので特別支援学校の先生になりたいという思いを強く
5 持って受験に向かいました。

アドミッションポリシーを十分に理解し、強い思いをもって受験していただ
いたとのこと、ありがとうございました。受験を考えている方が理解と思いをもって受験していただけるように、アドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただけるように、有効な方法を検討していきます。ご意見ありがとうございました。

入試広報室

アドミッションポリシーはほとんど参考にしなかった。心理学が学べる学科の有無を一 学びたい分野の点から志望していただいたとのこと、ありがとうございまし番重視した。
た。ご意見を参考に、アドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただけるように、有効な方法を検討していきます。ご意見ありがとう
6ございました。

スポーツ健康学科のアドミッションポリシーである資質の中にスポーツを通して社会に貢献しスポーツの普及や健康運動の指導、次世代の健康づくりを積極的に学ぶというところがありこの「スポーツを通じて社会に貢献」することは現代では盛んにおこなわれているようになりここの参考にしました。また、大学選びで一番重視した点は自分の将7 来したいことの学びが行えるところでした。大阪大谷大学のスポーツ健康学科では体育の教員を目指す学生とスポーツ指導を目指す学生が同じところで学び合い両方の知識を得れるところに興味がわきました。

アドミッションポリシーを十分に理解し、それを参考にして受験していただ
いたとのこと、ありがとうございました。将来像と共同的な学び合いの視点
から興味をもっていただいたことにも感謝いたします。受験を考えている方が理解と思いをもって受験していただけるように、アドミッションポリシーを知らせ、大学選びの参考にしていただけるように、有効な方法を検討していきます。ご意見ありがとうございました。

TAや学生に対してのアシストがあるかどうかを重視しました。
8

自 その他、
由 学生の受記 入れにつ述 いて、気
づいた点
等があれ
ば記入し
てくださ
い。

№11で対応アドミッションポリシーをサイトで自分の学科のものを見直したが、「協働」というワード通り、実際にグループワークなどが積極的に行われていると感じた。
9

高い評価をいただき、大変にありがたい思いで受けとめています。今後も、様々な可能性を考慮した講義実践に努め、現状に満足せずに歩みを停めない
文学部
改善に学科をあげて取り組みたいと考えています。
（日本語日本文学科）「令和元年度自己点検評価書」P3下から4行目についてのことである。私が入学した直後(1回生)のときには、基礎学力測定テスト「PROG」を毎年実施するとなっていたが、現状は私の場合1回生の時しか実施されていない。普段の単位取得に関する成績だけでは、正確性に欠けており、十分な学業成績の追跡調査が行われているとは言い難いと思われることから、将来計画に定められた事項をしっかりと実施してほしい。

PROGについては、毎年ではなく、4年間の中で2回（入学時と3回生の秋頃）
実施しており、入学時に調査した汎用的能力が2年半後にどれだけ伸長したかを測り、それを就職活動にどのように活かしていくことができるのかを確認することができます。なお、一般教養的や専門的な知識や技術は、普段の学業成績で測っており、汎用的能力については、キャリア教育科目等で社会に出てから役立つ力を身に付けてもらえるようにしています。ただ、それだ
けではうまくいかないこともあると考えられるので、その場合は、例えば、 教育・学
学修行動調査の結果を踏まえ、アドバイザー教員と学生の皆さんとで相談し 修支援セて学修計画を立ててほしいと思います。なお、今後は、それをさらに深めて ンター
いき、アドバイザー教員と学生の皆さんがより密な形で学修計画とその実践をモニタリングすることで、4年間（薬学部は6年間）でしっかりと社会で活躍できる能力（専門的なもの・汎用的なもの）を身に付けてもらいたいと考えています。

アドミッションポリシーについてはあまり目を通しておらず、早期臨床体験ができる点と直近で薬剤師としての勉強をしてきた先輩に教えてもらえるTA等、学生に対してアシストがあるかどうかという点を重視して大学を選んだ。また、大学の広告については、
11 入学前までは何処にあるのか気づかなかったので、もっと目につく所に設置したほうが効果的であると思った。

薬剤師を目指している学生の皆さんにとっては、薬剤師国家試験へのサポートを重視していることが、改めてよく分かりました。また、広告について
は、今までは電車の中吊り広告が中心でしたが、今年からデジタル広告（動画等）へと移行しており、設置場所も大阪市内の主要駅や繁華街を中心に設 入試広報
置しています。今後も、本学の存在と良さを多くの高校生に知ってもらえる 室
ように努力していきます。

101令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【学修支援について】
質問項目
学生委員からの意見№
Q2 「Moodle「Moodle」はあまり授業では活用していない。教職関連のファイルがMoodleで上がって」やいたりするが、タニワメインのため、気づきにくい。タニワは凄く利用しやすいが、通「tani知がメールに二件ずつきたりすると、少し困る。オフィスアワーは活用したことがな
12 い。オフィスアワーが活用しにくいのではなく、授業の質が良いため、その時間内で十
WA」と
いった本
分理解ができる。
学の学習
支援シス「Moodle」や「tani-WA」については、比較的利用しやすいと思われる。
テムは、教員によるオフィスアワーも活用はしている。コロナ禍の緊急事態宣言後のオンライン
利用しや授業時においても、学内メールにてやり取りをすることができていたため、助かる部分
すいもの
13 も多かった。
になって
います
か。ま
基本的には全体的に使いやすいと思います。ですが、tani-waは少し使いづらい部分がた、教員あります。学生に授業動画などが送られてき、通知は来るのですが、「開く権限がありによるオません」といわれ開けず、担当教員にメールをしなければならないということが多々あフィスアりました。他にもtani-waのコメントや掲示板の機能も少し使いづらい印象がありまワーは活す。掲示板や、コメントに何かを書き込むと先生に通知が行くのかどうかは分かりませ用していんが、圧倒的にメールよりも返信が遅いです。しかしメールではなく、掲示板に質問はますか。
14 書き込むようにと決めている先生も多いので、少し使いづらい印象があります。
オフィスアワーは使ったことがありません。1・2回生の頃は授業が詰まっており、先生方が指定する時間は空いておらず、利用することが出来なかったため、1度も利用しませんでした。しかし授業後などに質問はできていたので、そこまで困ったことはありませんでした。

15

16「Moodle」は少し分かり辛いです。「tani-wa」は比較的分かりやすいです。パソコン
版でも課題が総合で何個溜まっているのか見れたら分かりやすいなと思います。あまり活用したことがありません。

コロナ禍になりこれらを使って課題や情報収集をすることが多くなったが「Moodle」や「Moodle２」、「tani-WA」と大切な情報がどこに入っているのか管理するのが困難になった。

大学側の回答担当部署
tani-WAやMoodle等の学習管理システム(LMS)については、一長一短があり、それぞれの長所が活かされるように使い分けされています。利用のしやすさに個人差があると思いますが、利用方法がわからない場合には、教員等に質 教育・学
修支援セ
問をしてください。
ンター
学生と教員は対面でコミュニケーションをとることが最も望ましいのですが、それが叶わない状況であっても、メールやLMSを利用してのコミュニ
教育・学ケーションの確保は大学の責務であると考えます。
修支援センター
・tani-WAの掲示板への書き込みについては、メールとは異なり教員側が気づくのに遅れるケースが考えられます。教員側で気をつけるべき事項ですが、数日経過しても返事がない場合はメールで確認をしてください。
・オフィスアワーはシラバスにも掲載されており、予約なしに1対1で教員とコミュニケーションがとれる制度なので、ぜひ積極的に活用してください。
オフィスアワーが自身の時間に合わない場合は、メールやLMSを活用する 教育・学
修支援セ
か、予約した上で個人研究室を訪ねるようにしてください。
ンター№20で対応

教育・学
修支援セ
ンター

№104で対応

教育・学
修支援セ
ンター

Moodleは利用しにくいと感じるが、tani-WAは利用しやすいと感じる。前者は、使いた 他の学生も同様のことを感じていると思うので、人間社会学科の教員へ問題いコースに行きたいがどのコースカテゴリにあるのかが分かりにくく、探すのに時間が 点を共有し、オフィスアワーの件も含め、今後の取組に反映していきたい。
かかった。この点は、Moodle2で改善されていると感じる。一方、後者は時間割のように表示されている上、お知らせや課題などがある場合はアイコンが赤色になるため、非
人間社会
常に分かりやすい。ただし、中には公開されたことをメールで送らないように設定をし学部（人17 ている授業もある。初回授業開始前の重要なアンケートを逃してしまったというケース
間社会学もあるため、重要度の高い課題やアンケートなどはメールを送るようにしてくれると非科）
常にありがたい。なお、オフィスアワーはほとんど利用していない。質問がある場合、オフィスアワーの日時まで待つよりも、メールで質問する方が早いかつ使いやすいと感じるためである。
「Moodle」や「tani-WA」は比較的利用しやすいのではないかと思います。理由として LMSを十分に活用するとともに、今後もLMSを利用して教員とコミュニケー「Moodle」や「tani-WA」は携帯などがあればすぐに課題を確認したり、オンデマンド ションをとってください。対面授業に戻った場合には積極的にオフィスア
での授業を受講することができます。そういった手軽な面や自分のメールと連携するこ ワーを活用してください。
教育・学
18 とができるので連絡事項などを見落とすことは少ないように思います。また、オフィス
修支援セアワーは対面授業を行っていた際は活用することはなかったのですがオンデマンドになンター
り「tani-WA」を使って質問でき以前よりは活用するようになりました。
ｔani-waはofficeと連動していて使いやすいものとなっていると思います。しかし本学のMoodleは、ややレスポンスが遅い場合があるようです。文章などを入Moodleは接続が悪く正しく入力していてもダメな時があるので少し使いづらい面がある 力する際には、Wordなど別のソフトで文章を作成してからコピーすると、や教育・学と思いました。
り直しの手間がやや軽減されると思います。
19
修支援セ
ンター
自 その他、
由 学修支援記 につい
述 て、気づ
いた点等
があれば
記入して
くださ
い。

「Moodle」は少し分かり辛く、「tani-WA」は比較的分かりやすい。パソコン版でも課 Moodleやtani-WAについては、使い方を分かりやすく説明した資料等を作成
題が総合で何個溜まっているのか見られたら分かりやすいと思う。オフィスアワーにつ し、学生の皆さんへ提示していきたいと考えています。また、非常勤の教員
いては、あまり活用したことがなく、非常勤の先生の連絡先が分からない場合が多い。 については、メール等での連絡が中心となってしまうため、tani-WAのコメ
また、学生課の職員の愛想が良くないので行きにくい。
ント欄や大学のメールアドレス※を活用してください。なお、メール等でも連絡が取れない場合は、教務課へ問い合わせをしてください。
教務部※メールソフトの宛名に氏名を入力すると大学のメールアドレスが入るように設定されています。ただし、入力する際には、学生との同姓同名に注意してください（学生は「u＋学籍番号＠」）。

20

学生課の窓口対応については、課長を通じて担当者へ指導していきます。な
お、事務職員については、今年度より外部団体主催のSD研修への参加も始めたところであり、引き続き、SD活動の充実に取り組み、職能の向上に励んで
事務局長
いきます。

2

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【キャリア支援について】
質問項目
学生委員からの意見№
Q3 キャリア
教職の科目しか取ったことがないが、実際の教採の問題に沿ったものだと思う。自分は教育科目教職を目指しているが、日文の教職を目指す子たちも含めてあまり活用していないようやインに感じる。何が設置されていて、どういうときに活用するとよいか、などの情報が入っターン
てきにくいからだと考える。
シップ
21
等、大学
から提供
されてい
るキャリ
ア教育支
援は、自
私は履修登録の関係上、正課のキャリア教育支援を受けることは難しいです。なので、分が希望
正課外のキャリア教育支援の実施は非常に助かっています。内容においても、インターしている
ンシップ準備講座など充実した情報を提供して頂けている他、ナビ会社さんによるお話
内容ともあり、分かり易いものとなっていた。
なっていキャリアセンターや教職教育センターには何度か足を運び、相談をしたことがある。しますか。
22 かし、周囲の学生の話を聞くと、活用している学生は少ないと感じる。将来計画にも挙また、げられていたように、学生に対する周知の必要性があると感じた。
キャリア
センター
や教職教
育セン
ターは、
気軽に足
を運び、
進路等に
ついて相
談できる
場所と
なってい
ますか。

大学側の回答担当部署
キャリアセンターでは、これまでもtani-WAにコースを設けて、学生に情報発信をしてきましたが、講座案内が中心でした。指摘いただいた「何が設置されているか」や活用方法など、キャリアセンターそのものについての説明 キャリアセンターも発信するようにします。
教職教育センターは、学生のみなさんが活用しやすいよう、今まで行ってきた本センターからの発信に加え、学部・学科のゼミの先生方からも周知して教職教育いただく等、情報発信に努めます。
センター
ご指摘の通り、正課外のキャリア支援行事の中には、様々な事情から正課のキャリア教育科目を履修できなかった学生向けのためのものが用意されています。これについても、まだ伝わっていないケースもあるかもしれませんの キャリアセンター
で、tani-WA、ガイダンスなどを通じて発信していきたいと思います。
教職教育センターは、コロナ禍の中で、現在正課外の講座等の対面の開催がなかなかできずにいますが、オンデマンド講座の実施等今後も実施していま
教職教育すので、今後もぜひ参加してください。
センター

私たちの代のインターンは実習の前に行くことが出来たため、とてもためになりまし「キャリア」、「就職」だけなどとあらたまることはなく、もっと気軽に将た。
来のことについて話したい、社会のことを教えて欲しいなどで、「立ち寄っキャリア
キャリアセンターや教職教育センターに行く機会は多いわけではないですが、参考書を て」いただけるようにしていきたいと思います。
センター
借りるときなど目的があると行く感じです。キャリアの行事で就活メイク講座や証明写
真の撮影など、実用的なものが多いのでありがたいです。キャリアや教職センターの方
23 はすごく丁寧で気軽に足を運びやすいと思います。
コロナ禍の中で、教職教育センター主催のキャリア科目や講座がオンラインやオンデマンド、対面でも大教室を使用するようになり、なかなか学生のみ
なさんがセンターを訪れてくれる機会が減っているのは事実ですが、なるべ 教職教育
く多くの学生のみなさんが気軽に活用してくれるような雰囲気づくりに今後 センター
も努めたいと思います。
なっているのではないかと思います。
教職教育センターはとても迎えてくださる雰囲気も良く、立ち寄りやすい場所です。
キャリアセンターは利用した事がないです。
24

教員を目指す学生は教職教育センターを主に利用されると思います。もし民間企業や公務員も併願するときにはキャリアセンターを活用して下さい。
キャリア
センター
教職教育センターは、今後も学生のみなさんに気軽に活用していただけるよ
うな雰囲気になるよう努めたいと思います。
教職教育
センター

教職教育センターのセミナーに参加した際、全日参加は出来なかったがタニワにあげて 多くの学生の皆さんが学習できるようのオンデマンド講座等を今後も工夫くれていたのでそれで学習することができたので良かった。
し、参加していただければ嬉しいです。
25

教職教育
センター

希望する内容となっていると感じている。しかし、足の運びやすさについては、正直運 毎年、キャリアセンターが「行きにくい」「堅苦しい」との意見があがりまびにくい。ゼミナールの一環で見学に行ったときにやっと抵抗感がなくなった。就活＝ す。しかしながら、教員と一緒に一度見学することで、少しでも抵抗感が軽
堅い、厳しいというイメージがあった上、前向きに取り組むことができなかったため、 減されるのであれば、現在、1回生の「キャリアデザイン」の中で、キャリ キャリア
26 抵抗感があったと考える。就活に対する意識の変革や、ゼミナールで見学会を行うなど アセンター、教職教育センター及び英語教育センターへ引率していますが、センターを行うと、通いやすくなる人が増えるのではないかと考える。1・2回生でも通いやすい それ以外に、2回生・3回生についても、各センターを案内する機会を設ける
雰囲気にしてもらいたい。
ことを検討したいと思います。
大学から提供されているキャリア教育支援は就職活動の支援、教員採用試験対策プログ
ラムなどさまざまな支援が行われており、職員の方からのお話を伺ったり、対策プリントが頻繁に配布されていたりと支援が手厚く希望している内容にも当てはまっています。
27

教職教育センターも、多くの学生の皆さんへの支援を続けていきたいと思います。

まだ就職が見えずキャリアセンターは利用したことがないのでよくわからないです。
28

自 その他、
由 キャリア記 支援につ述 いて、気
づいた点
等があれ
ば記入し
てくださ
い。

キャリアセンターに要望をどんどん寄せてください。キャリア教育科目の授業時にも学生のニーズを意識しています。また、学外の企業、就職支援会社などと積極的に情報交換をしています。それらを新たな支援やサービスに繋 キャリアセンター
げていきます。

教職教育センター

フレッシャーズ・ミーティング、tani-WA、キャリア教育科目などを通じて、キャリアセンターの理解と利用を促進していきます。学生のみなさんには、是非キャリア教育科目を履修していただければと思います。
キャリア
センター

他のキャリア支援科目を取っている友人の話を聞くと、ZOOMでの授業であったこともあ キャリア教育科目には、学生生活系、仕事観・職業観系、社会人基礎力系、
り「就職」になかなか現実味が持てず、その科目にもあまり意味が見出せないという感 就活実践系の科目があり、就活実践系の科目を3回生でいきなり履修するとじであった。1回生、2回生から、就職に前向きに、もっと身近に感じられる科目やイベ 戸惑うことになると思うので、1回生のオリエンテーションにおいて、1回生 キャリア
29 ントがあるとよいと感じる。自分のゼミの先生は、卒業生の具体的な進路や就活の様子 から履修するように勧めていきたい。また、先輩の話を聞く機会も設けるよセンター
を教えてくれるので、そういった情報が入りやすい。また、先輩方の話を聞く機会もあ うに検討したい。
ればよいと思う。
企業さんを招待して、企業さんの目線から学生に対して就活関係の話をして頂ける機会 文学部、教育学部、人間社会学部の3回生に配当している「採用研究（民間を増やしてほしいと感じる。
企業）」では、様々な業界の企業の人事担当者をお招きし、講演をいただきます。また、学内で合同企業説明会も実施しています。是非、利用してくだ キャリア
30
センター
さい。
インターンシップに行った後の報告書を紙で提出しないといけない点が億劫である。特 コロナ禍で登学機会が減少している状況をふまえ、大学ホームページに掲載に、最近はオンライン授業ばかりで登校する機会がないため、提出への面倒くささが普 しているインターンシップ報告書の書式を従来のPDFに加えWord、Excel版も段よりも増加する。Wordファイルにしてメールで送信することができたら、改善される 追加し、記入後にメール添付して提出できる案内も付記しました。
のではないかと感じる。
「来社証明書」については、他大学の事例等を参考に書式の提供を検討しま
来社証明書について、大学からの正式な書式がないという話を聞いたことがある。過去 す。
キャリア
31 には、それがなかったせいで授業を欠席扱いにされたケースがあったらしい。来社証明 但し、本学では公欠制度がありませんので、授業の出欠扱いについては証明書の正式な書式を用意してほしいと感じる。
書があっても担当教員の判断により欠席として取り扱われることもありま センターす。学生のみなさんも可能な限り、授業の出席も考慮しながら就職活動のス
ケジュールを組んでください。またキャリアセンターで来社の事実を調査したり、来社証明書発行の仲介を行うことまではできないことはご理解願います。
しかし、気軽に足を運べるかというと難しいと思います。なにかきっかけがあれば足を 学生のみなさんが気軽に足を運んでもらえるよう、プログラム等のお知らせ
運ぶことがあると思いますが私の学生の周りでも足を運んでいる学生は少なく、何かし の発信を工夫し、周知に努めたいと思います。また、気軽に活用してもらえ
教職教育らのイベントや対策プログラムの内容を学生たちに発信することがよいのではと感じま るような雰囲気になるよう今後も努めたいと思います。
センター
す。
32

文学部、人間社会学部の1回生配当のキャリアデザインの授業では、キャリアセンター・ツアーをはじめ、教職教育センターや英語教育センターのツアーをしています。他の機会でもツアーを企画したり、tani-WAなどを通じ キャリアセンターてイベント・講座の情報を発信していきます。

3

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【学生サービスについて】
質問項目
学生委員からの意見№
Q4 奨学金等
奨学金は、連絡がこまめなため、誤って継続し忘れなどがなくなり、とても助かる。
の経済的
な支援や
課外活動
33
において
の支援・
指導は、
適切であ
私自身は、奨学金等の経済的な支援に関して適切であると思う。
ると感じ
課外活動においての支援・指導についてはいくつか意見をさせて頂きたい。
ています
一つ目は、課外活動願い等に関する提出書類のことだ。コロナ禍である現在の状況でか。
は、活動希望日5日前までに三つの書類を学生課に基本的には直接提出することとなっている。課外活動団体が活動する上で、この書類の提出は大きな妨げとなっている。コロナ禍において課外活動団体内で十分な引継ぎが行われておらず、書類の書き方や提出方法が分からないや、書類制作の負担増加によるモチベーションの低下がある。これらの現状を解決する方法として提案させて頂きたいのが、オンライン上での書類提出である。Web上でフォームを制作し、そこで課外活動願いを提出させることで、課外活動実施へのハードルを下げ課外活動団体の活性化を促すことができる。コロナの影響もあり、社会的に書類をデータとして提出する動きが活発化している状況を考えても、時代にあった方法といえる。
二つ目は、学内での課外活動を実施する際に、付き添いの教職員がその場にいないと活動できないことである。顧問の先生が忙しく付き添いの教職員をたてられないことで活動が行いづらい現状がある。この問題は、課外活動団体のモチベーション等の低下につながっている。学内の活動において、付き添いの教職員がいないといけない理由が明確になっておらず学生は困惑している。学生からの目線だと、教職員が来ることで人数が増え、感染リスクを拡大させているようにしか思えない。この現状を解決する方法としては、学生に対して納得のいく説明を行うか、学内の活動においては教職員の付き添いを不要にするという対応が求められると考える。
三つ目は、補助金の支給に関してのことだ。課外活動団体の中には、補助金が不足して34いる団体と補助金が大きく余ってしまっている団体がある。補助金が不足してしまっている団体の中には、顧問の先生が活動費を自腹で支払っている状況もみられる。また、補助金が余っている団体は、使い道に困り本当に必要なものか不明なものを無理やり理由づけて買っているところがあるという話を聞く。補助金については本当に必要な課外活動団体にきちんといきわたるようにする必要があると感じられる。補助金全体を見直し余剰が出た場合は、グランドの整備費や拡張、体育館の備品や管理にかかる費用などにまわすことで、課外活動団体のサポートにつなげるべきと感じる。
四つ目は、リーダーズトレーニングについてだ。現在リーダーズトレーニングは年に一回の行事となっている。しかし、コロナ禍の活動制限による部員のモチベーション低下、オンライン上のやり取りが増えたことによるコミュニケーションの不足、活動ができなかったことによる経験不足など課外活動団体は現在大きな問題を多く抱えている。
これらの悩みは、私たち委員会がリーダーズトレーニングを企画・運営していく中で課
外活動団体の幹部の方向けに取ったアンケートの結果である。課外活動団体のリーダーの方々は、オンラインでの活動の仕方、部員をまとめる方法、コミュニケーションの取り方などのスキルを求めている。課外活動団体の活性化は大学の活性化へとつながり、
将来的には入学生の増加と質の向上や社会で活躍することのできる人材の輩出に繋がる。よって私は、年に一回のリーダーズトレーニングではなく、最低でも年に二回のリーダーズトレーニングが必要であると考える。
以上にあげたことより、課外活動団体に対して今よりもしっかりとした対策をとることが必要である。

大学側の回答担当部署
新型コロナウイルス感染症により以前のように対面での説明会を開催することが困難であるため、配信等による説明となっていますが、できる限りタイ
ムリーに、簡潔なレジメと分かり易い説明を心がけて作り上げているつもりです。今後もより理解しやすい資料と解説でその時々に適応した形態で説明会を行っていきたいと考えています。
新型コロナウイルス感染症が猛威を振るっている中、特に大きなクラスター等を発生させることなく安全に課外活動を実施することができているのは、皆さんがしっかり感染予防対策を施していただいているおかげです。ありがとうございます。
コロナ禍において皆さんのリスクを極力減らすために、書類提出はメールでも受付しています。他に不安なことがあればいつでも学生課までご相談ください。
活動時の顧問付添について、部員の皆さんはできる限りの感染予防対策をしていただいているかと思いますが、気が緩んで危険な行動をしないよう、監督・管理者の付き添いをお願いしています。現状、監督・管理者の目が届かない場所で、リスクのある行動をとっているものも見受けられますので、その時の感染状況により、活動条件を更新しています。
クラブ補助金の支給について、補助金額は、前年度の支出実績に伴い決定しています。そのため、余剰金が発生したクラブは減額し、補填額が高いクラブは増額して配分しています。また、余剰金の再分配は年度の関係から出来かねます。
リーダーズトレーニングについては、都度適切な方法で行い、課外活動支援ができればと考えています。ご意見のように、リーダーズ・トレーニングを
年2回開催できれば非常に活性化に役立つことでしょう。皆さんのモチベー
ションも大きく変わり、個々の参加意識や集団としての協力体制も変革して 学生部
いけるのではと期待できることでしょう。また、トレーニングを受講するだ
けではなく、開催後の参加者の理解度や各団体部員への伝達・波及・浸透度を確認する機会を設けて、ある程度の成果やデータを集約させていくことも重要といえますので、そのあたりも活動団体の皆さんが、実施後こそ重要視し、向上していける手段を講じていただけるのであれば意義あるトレーニン
グになると思います。時期や規模や方法、さらに予算などいくつかの課題があり、すぐに実施できるかは検証や協議が必要ですが、実現できれば理想的であるといえるでしょう。詳細は委員会の方々と相談しながら行いたいと思います。
ご理解とご協力の程、よろしくお願いします。

奨学金の継続など、しっかりと説明会を開いていただいているため困ったことはありま 新型コロナウイルス感染症により以前のように対面での説明会を開催するこせん。
とが困難であるため、配信等による説明となっていますが、できる限りタイ
ムリーに、簡潔な説明書類と分かり易い説明を心がけて作り上げているつもりです。今後もより理解しやすい資料と解説でその時々に適応した形態で説35明会を行っていきたいと考えています。

コロナで学校を活用していない間も学費の免除などがなかったのが残念でした。レジュ 「3万円では足りない」はおっしゃる通りだと思います。皆さんに遠隔授業
メのコピーやパソコンの購入など30,000円ではとても足りないです。
のための準備を強いたため、少しでもその足しにしてもらいたいとの思いか
ら「教育・研究支援金」として3万円を支給しました。教室は使わなくても維持管理費がかかり、コロナ対応のための新たな出費もあり、学生の皆さん
36
学長への支給はこの金額になったことをご理解ください。

はい。日本学生支援機構の奨学金を借りているので大学に通うことができている。

37

奨学金をうまく活用して充実したキャンパスライフや将来の夢の実現に役立てていただければ幸いです。新型コロナウイルス感染症により説明会は配信で実施していますが、できる限りタイムリーに、より理解しやすい資料と解説でその時々に適応した形態で説明会を行っていきたいと考えています。
コロナ禍において皆さんのリスクを極力減らすために、書類提出はメールでも受け付ています。他に不安なことがあればいつでも学生課までご相談ください。

38

奨学金等の経済的な支援については利用したことがないため、適切かどうかは正直、判 奨学金はうまく活用して充実したキャンパスライフや将来の夢の実現に役立断できない。
てていただくためのものです。今後利用する機会があれば、現在は説明会を
課外活動の支援・指導に関しては、適切であると考える。
配信で実施していますが、できる限りタイムリーに、より理解しやすい資料と解説でその時々に適応した形態で説明会を行っていきたいと考えています。詳細は学生課にお尋ねください。
コロナ禍において皆さんのリスクを極力減らすために、書類提出はメールでも受け付ています。他に不安なことがあればいつでも学生課までご相談ください。

奨学金については、支援、指導において申し分ないと思う。支援の方は第一、第二とさ 奨学金については、説明会の開催等、学生の皆さんへの支援が充分に行き届 学生部
まざまな方法があり実際に借りている私からしたら奨学金のおかげで経済面を気にせず いているようである。また、キャンパスWEBマガジン「凛ウェブ」を開設
大学生活を送れている。また、奨学金の方法はとても難しく初めて借りるとなるとやや し、アプリをダウンロードすることにより、直接、学生の皆さんに様々な情
こしく間違うことがあると思うが、丁寧な説明会があるためわかりやすく安心して借り 報を届けられるようにもなった。しかしながら、課外活動については、コロることができた。しかし、課外活動における支援は不十分に思える。まず課外活動を行 ナの感染状況を踏まえ、危機対策会議で活動方針を検討していることから、う際に書類を出さないといけないがコロナ禍のせいもあると思うが、出さないといけな その方針に伴い提出書類も変更することもある。学生の皆さんには、ご不便
39 い書類がコロコロ変わりとても分かりにくい。他にも急遽、課外活動においての方針が をかけているが、感染予防が第一と考え、学生の皆さんの命、ご家族の命を変わったりなどいろいろとややこしいところがみられる。
守るためにも必要な書類であると理解してほしい。また、学内でのクラス
ター発生予防のため、活動を制限している点についても、申し訳なく思う。
ただ、書類を提出してもらうことにより、活動ができるようになっており、今後は、少しでも書類提出に係る作業を簡素化できないか検討していきたい。
適切だと思います。

新型コロナウイルス感染症により以前のように対面での説明会を開催することが困難であるため、配信等による説明となっておりますが、できる限りタ
イムリーに、簡潔な説明書類と分かり易い説明を心がけて作り上げているつもりです。今後もより理解しやすい資料と解説でその時々に適応した形態で説明会を行っていきたいと考えています。

40

4

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～質問項目
Q5 保健室や
学生相談
室は、健
康等に不
安を感じ
たとき
に、それ
らは気軽
に足を運
べる場所
となって
います
か。

№

学生委員からの意見
大学側の回答担当部署
あまり行かないので、場所も正直に言うと曖昧である。大学の各所にソファなどがある 健康診断の際に保健室の場所や利用方法について分かりやすく解説したパンため、体調が優れてない場合、そこで済ませている友人もいた。
フレットをお渡しできたらと思っています。

41

私は、学生生活の中で一度も保健室や学生相談室を利用したことはない。しかし最近、 健康診断の際に学内に二か所ある保健室の場所や利用方法について分かりや他の学生が体調不良となり保健室に行くことを勧めましたが、保健室の場所が分からず すく解説したパンフレットをお渡しできたらと思っています。
調べた。おそらく、他の学生も保健室の存在は知っているが、それが二カ所あることや
42 その場所については分からない人が多くいるのではないかと思う。そういった点では、気軽に足を運べる場所とは言い難いと考える。

43

志学館の方も常時いていただけるとより便利ではあると感じます。しかし、別に今の状 学内に二か所ある保健室のどちらかは必ず在室しています。ご不便をおかけ
態でも不便に感じることはないです。
しますが、不在の場合はもう一方の保健室に移動していただくか、ご連絡してください。

どこにあるのかもわからないです。

健康診断の際に保健室の場所や利用方法について分かりやすく解説したパン
フレットをお渡しできたらと思っています。

44

どちらも健康等に不安を感じた時に利用したことはないが、健康診断等で利用したとき 健康等に不安を感じた時には気軽に保健室をご利用ください。
には丁寧に対応してもらい安心できた。

学生部

45

気軽に足を運べる場所となっている。しかし、志学館の保健室と20号館の保健室とで 大学の敷地が広いため、2ケ所に設置しているが、キャンパス整備によっは、距離が極端に離れていると感じる。大学の敷地の真ん中の食堂あたりにもあった て、ゆくゆくは保健室を1つに統合し、学生課・アクセスルーム等の学生支ら、より便利になるのではないか。
援に関する施設とまとめて配置する計画をしており、より学生の皆さんに便46利に使ってもらえるようにしたいと考えています。

気軽に足を運べるとはいえませんが、学生たちの支援には欠かせないものだと感じてい 学内に二か所ある保健室のどちらかは必ず在室しています。ご不便をおかけます。学生相談室も目立たない場所にあるため他の学生に見られないという工夫がされ しますが、不在の場合はもう一方の保健室に移動していただくか、連絡してており、保健室はまだ行ったことがないですが2か所あるため早急な対応に応じれると ください。予約の必要はありませんので、いつでも気軽に保健室をご利用く
47 感じました。
ださい。

健康面や精神面に不安を感じたことがなく利用したことがありませんが寄りづらい場所 健康等に不安を感じた時には気軽に保健室をご利用ください。
ではないので気軽に足を運べると思います。
48

自 その他、
由 学生サー記 ビスにつ述 いて、気
づいた点
等があれ
ば記入し
てくださ
い。

奨学金の連絡などは、学生課の方々に感謝しているが、正直に言うと、学生課の方で一 学生課の窓口対応の改善について、担当課長を呼び指導しました。
部対応が威圧的な人がいる。期日通りに奨学金の書類を出しに行っただけで、冷たい対 職員の資質能力の向上については、Osaka Ohtani Vision 2025に基づきSD活応を取られた子もいるのでどうにかして欲しい。私自身も、奨学金について聞きたいこ 動の充実に取り組んでいきます。
49 とがあっても、足を運ぼうという気になれない。
事務局長「令和元年度自己点検評価書」にいくつかリーダーズトレーニングのことが記載されて 自己点検評価書の記載内容では、分かりにくかったかもしれませんが、リーいるが、リーダーズトレーニングは、学生課が内容を考え開催・提供している行事では ダーズトレーニングについては、学生課と学生委員との間ですり合わせをしなく、主に、企画・運営をしているのは学生の委員会であることから、学生課の協力を ながら企画していくものであり、主体は学生委員であると思っていますの
受けてはいるものの、学生が主体となって取り組んでいるということを付け加えてはど で、今後も、積極的に企画を出してください。また、別の設問で、現在はコ
うかと感じた。
ロナ禍のため、部員同士のコミュニケーションが不足していることから、オ50
ンラインを活用した活動の仕方・コミュニケーションの取り方等のスキルを 学生部
学ぶことが求めているとの意見がありました。今後は、オンラインを活用する等、今までとは異なるリーダーズトレーニングの在り方についても検討していきたいと考えています。

5

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【学修環境の整備について】
質問項目
学生委員からの意見№
Q6 校舎、図図書館の蔵書の多さはとてもありがたい。席も多いので勉強しにいきやすい。食堂など
書館、体は、コロナの影響もあるが、座席が足りない。そして、Wi-Fiが使えないので、とても育施設、困る。Wi-Fiが使える教室で遠隔授業を受けた生徒が、三人ほどしかその教室にいない
51 にもかかわらず、一人しか繋がらないという話も聞いている。タニワやzoomを活用が当
情報サー
ビス施たり前になっているからこそ、いち早く、食堂、Wi-Fi有教室、休憩スペース各所のWi設、休憩Fiを使いやすくしてほしい。
スペース
校舎は、教室によってエアコンの設備の無い部屋やスクリーンやテレビが十分に配備さ等は、適れていないところがある。また、机と椅子の間隔が狭い教室や身体的に窮屈な席もあ切に整備
り、集中して授業を受けづらい環境がある。
され、利図書館は、閲覧したい本や論文雑誌がない事が多い。蔵書数は平均して多いとのこと用しやすだったが、分野によってはまだまだ不足している。より良い学習環境を構築し研究に資
い快適な
教育研究
52 するためには、的確かつ早急な対応が必要であると思われる。
総合グラウンドについては、新体育館(24号館)建設に伴い以前より縮小してしまってい環境にる。グラウンドを必要とする課外活動団体は多くあり、拡張してほしいとの声はよく耳なっていにする。グラウンドを使用する課外活動団体数に対してグラウンドが小さいといえるたると思いめ拡張または、新総合グラウンドの整備を求めたい。
ますか。
コロナ前のパソコンの自習室は満室なことが多く、特に志学館の方が満席であることが多いので、少し台数を増やしてもらいたい。19号館にも自習室があるが、だいたい空き
コマでパソコンを利用するので、授業の教室に行きやすいところで利用したい。コロナ
53 になってWi-Fiが使える教室があるのはZOOMの授業が受けやすくとても便利である。また、個人的には、ピアノの台数を増やしてほしい。1人用の方も、複数人の方も両方埋まっていることが多かったので、増やしてもらえるとピアノの練習がしやすい。
もう少し休憩スペースを増やして欲しいです。

大学側の回答担当部署
コロナ禍となり、遠隔授業と対面授業が併用になると、大学内でのWi-Fi環
境がとても重要となってきます。その認識から、昨年来教室や休憩スペース
等に順次Wi-Fi設備を整備しています。全体からすると、まだ足りていない
学長
かもしれませんが、順次整備していきますので、よろしくお願いします。

古い校舎は、もともと女子大仕様であったため、机と椅子が窮屈に感じるところがあるかもしれません。図書についても分野により偏りがあります。図書予算の中で、順次揃えていきますので、よろしくお願いします。
新体育館建設により狭まったグランドについては、順次キャンパス整備を進め、学内に少しでも確保していく予定です。
学長

パソコンについては、今年度の1回生からパソコン必携としたことから、情報処理演習室の在り方（そもそも情報処理演習室が必要なのか）について検討しているところです。そのため、パソコンの台数を増やすことより、むしろ、学内のどこにいてもWi-Fiがつながる環境を整備していく方向で検討を 学長しています。また、ピアノの台数を増やすことができるかどうかについて
は、もう少し検討する必要があります。
今回のキャンパス整備では、学生の皆さんの居場所作りもしたいと思ってい
ます。

54

学長

過ごしやすい環境となっている。

ありがとうございます。大学は、感染予防対策を施した安全・安心な環境であることは勿論、学生の皆さんにとって心地良い環境であるとともに、学生同士のつながりを実感できる場、ここでしか体験できない機会を提供する場
学長にしていきたいと思います。

55

56

利用しやすいと感じる。しかし、学部専用の自習室が文学部にしかないと感じたため、 文学部に自習室があるのは、図書館とは別に多くの図書を置いているためで
人間社会学部にも20-307とは別の専用自習室が欲しい。
す。今後はラーニングコモンズを整備し、勉強できる環境を整えていく予定です。

校舎、体育施設、情報サービス施設は適切に整備され利用しやすい。図書館は他の大学にも負けないくらい良い施設で快適な教育研究環境になっていると思う。残念な部分は休憩スペースが少なく食堂が主な休憩スペースになっているところである。大学の休憩
57 スペースは志学館の1階だけのように思う。

学長

現状では、教室は授業を受けるところ、食堂は食事をするところというように、エリアごとで機能が限定的であることから、今後、キャンパス整備を計画する中で、学生の皆さんの利便性も考慮しながら、第1体育館をリノベーションする形で、コモンズとしての様々な機能を兼ね備えた図書館や食堂を 学長建設したいと考えています。

授業の関係で1号館から22号館まで移動の時があるのでもう少し移動の面で整備されていればと思いました。
58

自 その他、
由 学修環境記 の整備に述 ついて、
気づいた
点等があ
れば記入
してくだ
さい。

№103で対応薬学部№53で対応学長

ピアノの台数を増やしてほしいです。1人用の方も、複数人の方も両方埋まっていることが多かったので、増やしてもらえるとピアノの練習がしやすいです。
59

60

トイレが汚いところが多くて残念である。また、荷物を掛けるフックがないところが多 トイレの改修については、キャンパス整備においても、優先度が高いものでくて荷物の置き場に困るので設置してほしい。
あると認識している。なお、荷物をかけるフックの設置については、早急に対応したいと思います。

学長

コロナで食堂が椅子も減り仕切られているが、中にはその意図に反して椅子を移動させ 食堂等は皆で使う空間ですから、ルールを守って使用してください。教室のて集まり、感染対策になっていないだけでなく、他の学生も利用しにくくなっている。 机や椅子、食堂についてはコロナ禍となってからは必ず消毒を行っておりま
また、多くの学生が利用する、机や食堂のテーブルの消毒等の感染対策をもっとしてほ す。
61 しい。
学長

図書館1階の読書スペースの照明が目に悪く感じる。2階の自習スペースと比べると、本 図書館１階の読書スペースとはキャレルのことかと思います。キャレルはあが非常に読みにくいと感じる。
くまで一時使用のための場所なので、暗いようであれば、面倒でも明るい閲
覧室に移動してください。
休憩スペースを20号館に作る計画は今のところありませんが、別の場所に用 学長
62 20号館にも室内の休憩スペースがあったら、もっと快適に過ごせるではないかと感じる。
意する予定です。

6

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【学生の意見・要望への対応について】
質問項目
学生委員からの意見№
Q7 学生によ
去年の課題の多さや期限への不満など、積極的に反映されている部分があると感じる。
る授業評
ただ、通年科目でない限り、一つの授業に対する要望を書いても、それが反映されてい価アン
63 るかどうかが実感できない。アンケートを第7回ぐらいの中間で実施しないとあまり意
ケートや味がないように感じる。
学生満足
度調査等
思わない。書いても次に同じ先生の授業を受けたら変わっていないということもあったの結果
イメージなので反映されているなと感じたことはない。周りにはアンケートに回答しては、学修も改善されないから答えないと言っている学生も多く見かける。
64
支援や学
生生活、
学修環境
学修支援や学生生活、学修環境の改善にある程度は反映されている事実はあるが、実感の改善には正直なところほとんどない。学生間代表者会議や学生満足度調査、授業評価アンケー
反映されトなどで得られた意見は、実現可能なものに対する対応だけでなく、実現不可能な意見ているとに対してもきちんと対応していく必要がある。具体的には、なぜその意見を実現するこ思いますとが難しいのかといった理由を学生が認識できる所で示していく必要がある。学生としか。
ては、せっかく意見を書いてもそれに対する対応が十分でないと、意見を真面目に書かなくなってしまう。学生生活を送っている中で、「どうせ意見通らないよな、無理だよな」という声を聞く。すべての意見を実現するのは難しいとしても、反応することは大切だと感じる。
65 学生代表者会議を一年に二回、学生のメンバーを変えて行う方がいいと感じました。学生と直接の意見交流の場を増やし、リアルの声を聞くことで、より効果的に改善に取り組むことができるためである。

あまり感じられません。

大学側の回答担当部署
学生による授業評価アンケートは、コロナ禍のため、WEB上で実施されていることから、15回目の授業終了後よりも早い時期に実施することも可能であるかもしれないので、実施時期について検討したい。また、学生の皆さん
が、アンケート結果が授業の改善に反映されていないと感じているのであれ
ば、その意見を真摯に受け止め、前期分の調査結果を踏まえて改善に努める
教務部
ように教員へ説明したい。

授業評価アンケートの回答や意見を踏まえ、毎年授業担当教員が自己評価
し、改善に努めています。アンケート結果や評価については学内限定ではありますが、公開しています。今後、公開についてわかりにくいという声がありましたので、公開時期等を伝える方法を検討します。
教務部

学生の皆さんの声を聞く機会は、学生代表者会議の他に、学生教育改善会議を設けています。前者は大学の運営全般に関して、後者は授業改善にテーマを絞って意見を聞いています。こうした会議の場だけでなく、学生の皆さんのリアルな声はできるだけ聞きたいと思っていますので、何かあったら学長 学長室までお知らせ下さい。メールでも結構です。
アンケートについては、アンケート自体をどう受け止めて改善していくか等、担当教員による自己評価を行う体制をとっていますが、教員によって改善の程度は、さまざまです。学生にとっては授業が改善されていないと受けとめられているということについては、改善に努めていきたいと思います。 教務部

66

授業評価アンケートに関しては、どんな意見が出てどう改善されたのか半期の授業だけ ほぼすべての講義においてアンケートを実施し、アンケート結果を踏まえてではわからない。
各教員が工夫しながら改善に取り組んでいます。数年前から授業評価アン
ケートの結果については、学内のネットワークのみではありますが見られる
67
教務部
ようになっており、前期分は10月、後期分は3月末に公表しています。

大きくは変わっていないと感じる。授業評価アンケートに関しては、提出後、その授業 数年前から授業評価アンケートの結果については、学内のネットワークのみが変わっているか、担当教員が違う工夫を凝らしているのかを知る機会がほとんどない ではありますが見られるようになっており、前期分は10月、後期分は3月末ため、学生からは改善されているかが分からないのではないかと感じる。
に公表していますので、履修登録の参考にしてもらいたいです。なお、結果
68の公表については、オリエンテーションにおいて、学科からも紹介していま 教務部
すが、公開方法について検討します。

69

学生による授業評価アンケートや学生満足度調査の結果は学修支援や学生生活、学修環 学生のみなさん、教職員に協力いただきながら、今後も引き続き、授業内容
境の改善に反映されていると思います。特に感じたのがこのコロナ禍で授業が大幅に変 方法の改善に努めていきます。
わり去年はややこしいところが多々ありましたが今年はそれらが改善され学生から多く教務部意見があったと思う授業評価アンケートや学生満足度調査を参考にしてコロナ禍の授業の対策がされているなと思いました。
学生への各種調査の目的は、学生個々の学修状況を把握して指導や励ましに活用するほか、教育方法の改善を図っていくことが目的です。今後もぜひ調 教育・学
査にご協力をお願いします。
修支援センター
薬学部には反映されていないと思います。

アンケートについては、アンケート自体をどう受け止めて改善していくか等、担当教員による自己評価を行う体制をとっていますが、教員によって改善の程度は、さまざまです。学生にとっては授業が改善されていないと受けとめられているということについては、改善に努めていきたいと思います。 教務部

70

その他、
学生の意
見・要望
への対応
自 につい
由 て、気づ記 いた点等
述 があれば記入してください。

学生との意見交流を匿名でやり取りできる場所があると、効率的にリアルな学生の意見 意見を出せる場を作ることについては検討したい。なお、匿名で意見交流でを集めることができると思った。
きるものとして、学部によっては目安箱のようなものをすでに設置している
ところがあります。しかしながら、匿名による意見については、リアルな学生の意見を集めることができる反面、内容の真意について、本人に確認することができないことから、大学側が確認した内容とのすり合わせができず、
良い面ばかりではありません。学生の皆さんの不利益になることは絶対にし71ないので、大学もしくは直接学長宛でも構わないので、意見は意見として寄 学長
せてください。

7令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【単位認定、卒業認定、修了認定について】
質問項目
学生委員からの意見№
Q8 シラバス
とても具体的に、数値として評価基準を書いてくれている人もいれば、たまにアバウトに記載さな人もいるので教員によるとしか言えない。五段階評価の基準は、基準による違いを書れているいてくれるととてもありがたい。
72
評価基準
等につい
ては、わ
かりやす
評価基準等については、わかりやすく、適切に定められていると思う。しかし、近年はく、適切コロナ禍により対面授業からオンライン授業に切り替わることがあり、シラバス通りにに定めら行われないことがある。オンライン授業に切り替わった場合の評価方法や授業内容を記73 載して頂けると助かる。
れている
と思いま
すか。
思います。

大学側の回答担当部署
シラバスの記載の仕方については、教員によって多少差があることは事実であると思うので、機会があるごとに教員にはその点を説明し、学生の皆さん 文学部に分かりやすいシラバスを作成していきたい。
（日本語
日本文学
科）

評価基準については、シラバスに適切に記載されているが、コロナ禍で対面
授業から遠隔授業に切り替わった場合は、予定していた授業内容から変更せざるを得ないことが科目によってはあります。その場合は遠隔授業の中で改 文学部（歴史文
めて評価方法や授業内容の変更点を説明していくようにします。
化学科）

今後もわかりやすい表現で対応していきたい。
教育学部

74

（幼児教
育専攻）

わかりやすく示されている。

今後もわかりやすく示していくことに努めたい。
教育学部

75

（特別支援教育専攻）

そう思う。分かりにくいと思ったことは特になかった。

コメントをありがとうございました。人間社会学科としても、全学の方針に基づいて、今後も、よりわかりやすいシラバスの記載、とくに学生の皆さんが気にしている評価基準についても、可能な限り、詳細に記載していくよう 人間社会学部（人間心がけていきたいと思います。

76

社会学科）

評価基準は学科に合わせた内容になっていると感じ、適切に定められていると思います。またシラバスにも沿った内容で予習などを行いやすいと思います。
77

ポーツ健康学科）

文章自体は難しくなっていますが、適切に定められていると思います。

ご意見ありがとうございます。シラバスに記載されている評価基準等については､引き続き適切に定めるようにしてゆきたいと思います。また、文章の難しい点についても今後改善に努めたいと思います。

78

自 その他、
由 学生の意記 見・要望述 への対応
につい
て、気づ
いた点等
があれば
記入して
くださ
い。

履修者の学修は，授業回毎にシラバスへ記された学修テーマの予習や復習が欠かせません。今後ともスケジュール通りに授業を展開することを心がけま 人間社会
す。
学部（ス

薬学部

一科目あたりの予習・復習が合計で3時間求められているが、現実的に実現不可能であ 文部科学省（大学設置基準）によって、1単位の単位修得に必要な学修時間
る。私の場合、前期は一週間に16科目履修したが、それだけで48時間の予習・復習とな が定められており、例えば、講義科目であれば、15時間の授業時間と30時間る。到底実現可能な数字ではない為、現実的な数値目標の設定が求められると感じた。 の予習・復習時間で合計45時間が必要であると定められている。なお、今年
79
度から、シラバスに予習・復習にはこんなことをやってほしいという内容を 教務部
記載するようにしたので、それらも活用して予習・復習に取り組んでほし
い。

80

81

難しい授業であまりこちらが理解できていないにも関わらず課題などが難しく単位の取 分からない内容があれば担当教員に対面またはメールで質問して解決してくれないような授業があります。
ださい。学修に関することなど一人で悩んでいる場合はゼミ担当に相談して教育学部一緒に解決に向けて取り組んでください。
（学校教
育専攻）

シラバスに評価基準が示されているが、どの程度平常点があって、テストでどのくらい 試験の得点について、開示はされていないので、個別に教員へ問い合わせて点数が取れたのかわからないままなので、フィードバックがあると自分がどの程度の知 ください。自分の間違っていたところを把握することで、今後の課題等を確
教育学部
識が身についたのか把握でき次の学習につなげることができる。
認することができます。
（特別支援教育専攻）8

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～【教育課程及び教授方法について】
質問項目
学生委員からの意見№
大学側の回答担当部署
Q9 各学科の学びたい科目があっても、教職や必修科目と被っていてとれない。日文の授業と教職の どの免許を優先して取得するかにもよって、授業の取り方は変わってくるとカリキュ
科目が被りすぎているうえに、前もって一回生、二回生でとれないのも負担である。 思いますので、ゼミ担当の教員や教務委員に状況を相談しながら、計画的に
ラムにつ82 三、四回生での負担が大きい上に、取りたかった授業を受けられないまま、卒業するこ 履修してください。時間割についても、できる限り重複しないように努めまいては、とになってしまう。
す。
学びたい
科目が設
概ね学びたい科目は設定されている。しかし、資格や免許状を複数取得しようとする どの免許や資格を優先して取得するかによって、授業の履修は異なります。
定されてと、履修したい科目を取ることができないことが多い。CAP制との兼ね合いから自由が CAP制はみなさんの学修時間を確保するために必要な制度です。4月に行われいます
83 利かないことがある。そういった学生は少なくないと感じるため、授業数を増やすなど る教務委員の履修相談を活用いただき、4年間の学びを相談ください。
か。
の対策で学習の環境を整えて頂けると助かる。
設定されていると思います。

引き続き、履修状況等を踏まえ、カリキュラムを検証していきます。

84

SPIなど自分でやらないといけないけれど自分一人じゃ解けないのでそういうのをやる 共通教育科目のキャリア教育科目にて授業が設定されています。授業以外に授業かも欲しいなと思います。もっと教採で役立つ科目が欲しいです。
も教職教育センターやキャリアセンターにて外部講師を招いての対策講座がありますので、活用してください。
85

専門的な学習が多く、学びたい科目もたくさんある。

引き続き、履修状況等を踏まえ、カリキュラムを検証していきます。

教務部

86
設定されている。ただし、学びたくても時間が被っていて履修ができないという授業も 履修登録の際に、各学科の教務委員（教員）による履修相談を行っている。
例えば、授業が重なって取れない科目がある等の意見を寄せてもらうことあったため、履修登録で頭を抱えている学生もたくさんいるのではないかと感じるで、今後の時間割に反映し、すこしでも改善につながる可能性があるので、
87
ぜひ、相談してください。
スポーツ健康学科のカリキュラムには建学の精神と教育理念に則った人格形成を行う科 意欲的に学べる科目が設置できているという意見を受け、今後も学生の学び目と外国語コミュニケーション能力を育成する科目、多様な教養を身につけさせる科 に応答しながらカリキュラムを検証します。
88 目、社会人に必要な知識やスキルを身につけ、自身にあった職業選択につなげる科目がありスポーツ指導者や保健体育教員になるためにはとても必要な科目が沢山あり意欲的に学ぼうと思える。
しっかりとありました。

引き続き、履修状況等を踏まえ、カリキュラムを検証していきます。

89

Q10 授業内
容・方法
は、きめ
細やかな
少人数教
育を行っ
たり、学
生参加型
のアク
ティブ・
ラーニン
グ（グ
ループ
ワークや
ディス
カッショ
ン等）を
活用する
等、工夫
をこらし
たものと
なってい
ると思い
ますか。

グループワークはかなり多いと感じる。学生主体でも新たな学びに繋がる授業もある。
教員側から一方的に話すのではなく、まず自分たちで教材に向き合ってから、教員と共に読み進めていくという、学生が考える時間を与える工夫された授業だと感じるものも90 ある。

前向きな評価をいただき、大変にありがたい思いで受けとめています。講義の工夫に関しては、今後も、様々な方向性を検討しより充実した講義実践に 文学部努めたいと考えています。そして、教員と学生が共に歩みを進めていく学科 （日本語になることを目指していきたいと考えています。
日本文学科）

少人数教育やアクティブ・ラーニングを意識した授業は多いと感じた。特に今年もコロナ禍でオンライン授業や対面授業が切り替わるなどイレギュラーな状況ではあった。しかし、zoomを利用したグループワークや、tani-WAを利用したディスカッションもあり
91 充実した内容だったと思う。

先生にはよるけれど、比較的グループワークは多かったです。

ゼミなどによる少人数教育やアクティブ・ラーニングを重視した授業が学生から評価を得ているので、今後もコロナ禍で遠隔授業となっても、教員と学生、学生間で互いに学び合うことができるグループワークやディスカッショ 文学部（歴史文
ンを取り入れ、気づきや学びが深まるような教授法を工夫していきます。
化学科）

さらにグループワーク、対話的な授業ができるように専攻全体で共通理解を進めて行きたい。

92

（幼児教
育専攻）

授業によります。基本的には一方的に話しているのを聞く授業のように感じます。

教育学部教員担当の授業については、さらにグループワーク、主体的で対話的な授業ができるように共通理解を進めて行きたい。

93

94

教育学部

教育学部
（学校教
育専攻）

オンデマンド型になり一年次と比べるとグループワークやディスカッションは減った
が、少しずつ対面になり前後左右でのディスカッションができるようになったので良かった。

状況が改善されたら、可能な範囲で対面授業を増やしていきます。
教育学部（特別支援教育専攻）

そう思う授業とそう思わない授業がある。そう思わない授業の場合、対面で授業を行っ 今年度の学修行動調査によると、「学生の意見発表」「学生同士の議論」にた意味を見出せない、オンライン上やオンデマンドで授業をやった方が良かったのでは ついては、昨年度、コロナ禍1年目にあって、あまり授業のなかでそのようないかと思ったことがあった。
な機会を設けられていなかったが、今年度ではコロナ禍前と同様くらいには 人間社会復活しているという結果が出ています。今後は、対面・オンラインの別を問 学部（人間95
わず、教授内容のより深い理解を目指して、アクティブ・ラーニングのさら 社会学科）
なる実践に努めていきたいと思います。
スポーツ健康学科の授業ではグループワークやディスカッションを使って行うことが多 演習や実技系科目は，アクティブラーニングにより学修効果を一層高められく工夫もされていると感じます。例としてグループワークをした班で模擬授業を作成し ます。大教室による多人数授業でも，能動的に前向きに受講できるよう工夫 人間社会たり、学生の前で発表をおこなったりと将来につながるような工夫が施されている。
します。
学部（ス
96
ポーツ健康学科）

97

コロナの影響を受け、ディスカッション等を行っている科目が少ないことは残念ではあるが、授業内容については、結論を出すのが難しい課題や意見が対立しやすい課題を与えられたsgd（小グループ討論）等を活用しており、工夫をして取り組めていると思う。

9

コロナの影響でアクティブ・ラーニング、グループディスカッション等ができていないことについては、教員側も残念に思っています。なお、薬学部においては、今後、研究室に配属されていく中で、密なグループ学習等をする機会は増えます。また、薬学部を含めた他学科のアクティブ・ラーニングの実施状況については、積極的に取り組めている学科となかなか取り組みにく 薬学部
い学科があるように見受けられることから、今後、更なる改善をしていかな
ければならないと感じています。

令和3（2021）年度 大阪大谷大学学生代表者会議～ 学生との意見交換の内容及び大学側の回答 ～
質問項目
その他、
教育課程
及び教授
方法につ
いて、気
づいた点
等があれ
ば記入し
てくださ
い。

自
由
記
述

学生委員からの意見
学部学科学年が入り混じった授業だと、少数派の学生が発言しにくい時もある。また、同じ学部の子たちで「なれ合い」になる、有意義な時間にならないものもあるので、特に人数が多い授業でのグループワークでは、反対に学部学科を混ぜる、グループワーク
98 の型（議題について話し終わったら私語ではなく、次の議題か感想を述べあう、など）をつくるなどの工夫をして欲しいと感じた。
№

大学側の回答
単純なグループワーク形式に対する指摘は真摯に受け止め、今後の講義の中で改善を加えていくよう、学科会議等を通じて、共通認識としていきます。
私語の問題に関しては、教員の指導によるものだけではなく、個々の自立した存在として学生側の中からも声を上げて戴きたいと感じる面もあります。
集団における自浄作用を発揮させる手法を獲得するのも学びの一環ではないでしょうか。

担当部署

文学部
（日本語
日本文学
科）

ピアノの授業をもっと取りやすくしてほしいです。ピアノは好きな曜日を選べるのでは これについては専攻としても要望していますが、難しい現状もあるのです。
なく、クラスごとに取れる曜日が決められているのですが、他の必修の科目やコースの その理由はピアノの授業は少人数で実施するため、希望者全員が履修できる科目と被ってしまい、4回生になるまでピアノⅡAⅡBをとることが出来ませんでした。 ようになるためには非常勤講師のさらなる採用が必要となるためです。
教育学部
授業が被ってしまっている人にはほかのクラスの曜日にも入れるようにしてほしいで
99（幼児教
す。ⅢAⅢBⅣAⅣBも受講したかったのにできなかったのでそこは少し疑問に思いまし育専攻）た。もう少し柔軟に対応してほしいです。
プリントを配られたら話がすぐ始まってどこかわからない、専門用語すぎて何を言って 遠隔授業の場合はメールやtani-WAの各授業のコースの掲示板など、対面でいるかわからないなどの問題が多くあります。もっとどこをやっているのかとか言葉の はオフィスアワーの時間に担当教員に質問できる機会があります。わからな意味から噛み砕いて教えて欲しいなと思います。司書の授業がひどい。
いことが解決されないことは望ましい状況ではありませんので、まずは担当
100
教務部
教員に質問をしてください。

私自身いろいろなことを知りたいと思ったが、教育学部は取ることができない科目など 学部を超えて授業を履修することはなかなか難しいが、実習・演習の授業でがあり残念に思ったことがあった。学習が追い付かない等様々な意見があると思うが、 はなく講義形式のものであれば、他学科の学生でも単位取得はできないが聴免許・資格等に関係のないような科目や分野を超えた学習もしたいと思った。
講することは可能である場合がありますので、担当教員に相談してみてくだ 教育学部
101
（特別支援教
さい。
育専攻）
【その他】
質問項目
その他

№

学生委員からの意見
大学側の回答担当部署
教職教育センターについて、先輩・友人から「教職支援課の対応が厳しく、気軽に行け Q2における回答と同様に、教職支援課の窓口対応については、課長を通じてない」「教員採用試験の過去問題集等の取り扱い方法が厳しい」「飲食禁止となってい 担当者へ指導していきます。また、SD活動の充実にも取り組んでいきます。
るが、水分補給のため、飲み物は許可してほしい」等の意見を聞いた。もう少し対応を事務局長
緩和してもらえると使いやすくなるのではないかと思った。

教職教育センターは学生の皆さんが快適に使っていただけるよう一定のルールを定めています。使用ルールにはそれぞれ理由があり、これまでは学生オ
リエンテーションや実際に部屋を訪れた際に説明していましたが、コロナ禍
の中で説明が不十分であったことは否めません。
今後、学生のみなさんの便益を最大限尊重しつつ、多くの人が利用してもらえるよう、利用の際のルールの再検討もおこない、周知に努めます。 また、学生のみなさんへの対応や言動については誤解を招かないよう最大限注 教職教育
意を払います。
センター
教育実習や介護等の体験など学校現場での実習にあたっては、社会人としての常識的な言動が求められることを丁寧に伝えていきますので、その点についてはご理解ください。

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授業の関係で1号館から22号館まで移動の時があり、移動距離が長いため、次の授業の 休憩時間については、以前は10分間であったものを移動時間等も考慮し、現準備ができなかったり、遅刻してしまうこともある。移動距離が短くなるように時間割 在の15分間へ伸ばした経緯があります。しかしながら、薬学部ついては授業を設定してほしい。
によっては延長することもあることから、教授会に意見を反映させ、改善するようにします。また、薬学部は1科目で受ける人数も多いため、それに対応できる教室が少なく、偏った教室を使用していることも、要因の1つであ 薬学部
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ると考えられます。そのため、キャンパス整備の中で、大教室の拡充についても検討していくことで、今後、このようなことが無くなるようにしていきたい。
「Moodle」「Moodle2」「tani-WA」「凛Web」といった様々な支援システムがあるが、 複数の学修支援システムの使用による問題点については、コロナ禍前から検大切な情報がどこに入っているのか管理するのが困難になり、見逃してしまうこともあ 討課題となっています。しかしながら、それぞれの学修支援システムの目的るので、改善してほしい。
が異なるので、一本化するのは難しい状況です。引き続き、学生の皆さんが 教育・学
大事な情報をきちんと受け取れる仕組みを検討していきます。
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修支援セ
ンター

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