新版 中学生の道徳

明 日 への扉

中学生の学びを支える先 生方へ「自ら学び、未来へ進んでいけるように。
悩んだり迷ったりしたとき、みんなで支え合えるように。」
Gakkenの教科書は、生徒たち一人ひとりが、明るい未来を想像し、これからの学びを創造することを応援しています。
今までもそしてこれからも、一人ひとりを尊重し、ワクワクする学びを提供します。

令和７年度
中学校用
内容解説資料

著作関係者

著作者代表
永田 繁雄

東京学芸大学教授

著作者
工藤 文三
毛内 嘉威

浦和大学特任教授
秋田公立美術大学教授

五十嵐由和
梅木
仁
太田 和也
大房 裕司
岡田多恵子
川上 孝生
小林 輝良
佐々木篤史
佐々木 正
佐々木哲哉
澤田 京子
須貝 牧子
杉江ゆかり
髙橋 拓史
高原
健
多田美由紀
常見 昌弘
豊田 充崇
南雲 和子

東邦音楽大学講師
東北公益文科大学特任教授
元島根県松江市立母衣小学校校長
東京都八王子市立別所中学校校長
元茨城県稲敷市立江戸崎中学校教諭
神奈川県相模原市立大島小学校校長
群馬県高崎市立吉井西中学校教諭
弘前大学教育学部附属中学校教諭
元秋田県横手市立十文字中学校校長
岩手大学招聘講師
元宝塚大学特任教授
東京都練馬区立中村中学校主任教諭
大阪府門真市立砂子小学校校長
東京都町田市立鶴川中学校主任教諭
元北海道札幌市立福井野中学校校長
岩手県宮古市立津軽石中学校教諭
元玉川大学客員教授
和歌山大学教授
神奈川県川崎市立渡田中学校教諭

橋本
日髙
廣瀬
藤田
藤永
堀内
松島
吉田

舞佳
孝
仁郎
良子
啓吾
俊吾
千尋
修

千葉県柏市立大津ケ丘中学校教諭
鹿児島国際大学非常勤講師
法政大学兼任講師
島根県大田市立第二中学校教諭
元山口大学教育学部附属光中学校教諭
文教大学講師長野県安曇野市立穂高北小学校教諭
東京都府中市立府中第三中学校校長【情報モラルに関する監修】
堀田 龍也 東北大学大学院教授・東京学芸大学大学院教授【特別支援教育に関する監修】
小林 倫代 国立特別支援教育総合研究所名誉所員【多様性に関する編集協力】
認定NPO法人ReBit【SDGsに関する編集協力】
木村 大輔 一般社団法人グローバル教育推進プロジェクト理事
株式会社Gakken（２０２４年３月現在）『学研 学校教育ネット』のお知らせ

いのちを輝かせて

みんなで未来へ

より手軽に情報にアクセス！ もっと学研の教科書がわかる！

『学研 学校教育ネット』◎ 中学校道徳教科書特設サイトで、詳しくご紹介しています。

https://gakkokyoiku.gakken.co.jp/r7text_doutoku
教科書の特色の紹介 / 教科書ポイントガイド
パンフレット、観点別特色一覧、構成・内容一覧、
年間指導計画資料など、関連資料のダウンロードが※この資料は、（一社）教科書協会の「教科書発行者行動規範」に則って作成しています

できます。

株式会社Gakken〒141-8416

東京都品川区西五反田 2-11-8☎03-6431-1565（編集） ☎03-6431-1151（供給）
営業所（札幌、仙台、埼玉、東京、名古屋、大阪、広島、福岡）

学研 道徳 令和 7 年（令和 7 教内容解説資料）検索

9300009965

p.14

キャリア
p.24、29

Point
デジタル・
シチズンシップ

1

協働的な
学び

いのちの教育と
いじめ防止

p.6

p.26

Point

2

レジリエンス

主体性を育む

p.18

SDGｓ

伴走者
p.6

私たちは︑

p.4

未来を創る生徒たちの力を信じています︒

いじめ防止

生徒たち一人ひとりが︑

p.12

自分らしさを発揮しながら学べる教科書︑

p.22

ウェル
ビーイング

﹃新版 中学生の道徳 明日への扉﹄と共に︒

いのち

さあ︑みんなで未来へ︒

主体性

p.28

多面的・
多角的
p.28

ユニバーサル
デザイン

持続可能な
世界

p.36

p.27

Point

3

4

多様性
p.16、29

すべての生徒に寄り添う3

生徒たちの興味を呼び起こし、

タルコンテンツに、二次元コー

・・・・・・・・・・・・・・
・
かぎの鍵 ・・・・・・・・・・・

さまざまなテーマで学ぼう
よりよく生きるための道徳科で学ぶこと 考えること ・・・・・・・・・

人々の心に響いたものは ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ひび

バスと赤ちゃん ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あい さつ

いのち

世界の挨拶 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あいさつ

挨拶しますか、しませんか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

妹が生まれて ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
情報モラル

どうか無事に育ってください ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

うわさで決めるの？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
ＳＮＳでの会話について考える ・・・あるピエロの物語
そう なん

こ

・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

いのち

・・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

いのち

はるかなる時を超えて ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

エルトゥールル号の遭難

黒い弁当 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
おじいちゃんと歌う ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

いだ

自然の懐に抱かれて ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
ふところ

持続可能な世界のために ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あなたが健二だったらどうするだろう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

けん じ

裏庭での出来事 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ユニット学習銀の河の ぐち そう いち・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

いのち

・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

トキのいる里をもう一度
きょだい

し せつ

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
宇宙に浮かぶ巨大な実験施設 ・・う

宇宙で過ごすために 野口聡一 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

むら おか はな こ

ぶ たい

『赤毛のアン』の舞台

プ~リンス・エドワード島

・・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・~

本の世界よ、みんなに届け 村岡花子 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

いわ いずみか のう じ

ご ろう

情報モラル

・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

岩泉を守る ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
しょう ぎ

真の国際人 嘉納治五郎

ネット将棋 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

いな ほ

知ることから始めよう ～人数から見える世界～ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

町内会デビュー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

こん じき

しお た

ち はる

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
塩田千春のアート ・・

いのち

金色の稲穂 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
生命の赤たとえぼくに明日はなくとも ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

情報モラル

新しい形 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

私も同じだよ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ぜん もう

かがや

色とりどりに輝くいっぱい生きる 全盲の中学校教師 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
いのち・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

ネットがないと生きていけない？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

日曜日の朝に ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ユニット学習・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
公平について考えよう ・・

公平とは何だろう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

らしさって何だろう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

どうしてそんなことをするの ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ネパールのビール ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

忘れ物をしたのは何のせい？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

伝統を伝説に ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
わざつ

伝統を受け継ぐ

せ寄席文字職人 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

よ日本の心と技 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

未来に向かってクラスメイト

ユニット学習き せき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
イチローの思いについて考えよう ・・

イチローの軌跡 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

諦めなければ夢はかなう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あきら認められたグラブ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

そう じ

ご いち

きょうぞう

働くって何だろう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

掃除の神様が教えてくれたこと ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

友達との毎日を言葉に ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

吾一と京造 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

かさ

傘の下 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
かさ

ちょうせん

傘の使い捨てを減らしたい ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

ロコ・ソラーレ メダルへの挑戦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
もとはし

いのち

本橋さんの決意について考えてみよう ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
み らい

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

教科書に使われているマーク

主として自分自身に関すること

主として人との関わりに関すること主として集団や社会との関わりに関すること

主として生命や自然、
すうこう
崇高なものとの関わりに
関すること

生き方の
せんたく し選択肢を増やす関連情報

道徳の学びの提案

ユニット学習

未来をどう歩むか、生き方について考える。

持続可能な世界を目指し、豊かに暮らすことについて考える。

かがや

考えるきっかけを示している。

気付いたことや思ったことを書き留める。

情報社会における生き方を考える。

情報モラル

多様な人と共に、輝いて生きることについて考える。

複数の教材で連続して学び、テーマについて考えを深める。

主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること

題については、３つのユニットで取を吟味し、配置しています。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
命の不思議 ・・

生命を輝かせて生きる

最適な教材を配列し、特に大切な課

４つの視点にもとづいた教材

捨て犬・未来 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・とびら

主として集団や社会との関わりに関すること・音声・動画 ・写真・関連サイト・ワークシート育みます。１年間の成長を見据えて、

5
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004-005_R7chudou-1nen_KTG_01.indd すべてのページ

6

社会の一員として教材の関連資料にアクセス
できます。
資料の例

組むと共に、いじめを生まない心を

4
5

主として人との関わりに
関すること

SDGs

・年表など
このページのコードからは資料の一覧表が見られます。

り組む構成になっています。

人と支え合うキャリア

年間を通して「いのちの教育」に取りゲームから広がる可能性

ています。

多様性

学研教科書サイト

106 104 103 100

99 94 90 89 84 80 74 68 66 62

60 56 52 51 48 46

45 42 41 38 37 32 26 25 22 21 18 17 14 13 10

8

主として自分自身に関すること

まなマークを工夫して配置し

118 117 114 110 108

自分を見つめ伸ばす
業が活性化するよう、さまざ

136 135 132 131 128 127 124

2

22・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
未来への扉 ・・

生徒にとって学びやすく、授150 146 145 142 140

生徒たちの発達に合わせて、

164

180 176 175 172 171 168 167 164 163 158 157 152

1

４つの視点を
バランス良く
学びを支えるためのマーク

Gakkenの目次
立体的な学びを促進するデジ

2
3
4
6 5
7

詳細はP.37へ！

SDGs
多様性

8
9
11 10
12
16 15 14 13
18 17
19
20
22 21
23
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32
33

詳細はP.28へ！

行事、季節などに合わせて、１冊の中にストーリー性を持たせています。

自らの成長を感じることができるよう、多様な教材で１年間をつないでいきます。

充実した
デジタル
コンテンツ

34

教育については、ユニット

教材を用意しています。多面的・多角的な授業を実現

2

ここが
ポイント！
35

します。

3

キャリア

ドからアクセスできます。

SDGs、多様性、キャリア

複数の教材を
大きなテーマでつなぐユニット学習

ら
と び

三年生で
取り組みたいこと年後の世界は、どうなっているだろう

うで

ごみ収集場所をどこにさ とうあさ こ＊

困る。困る。

か

中学二年生の佐藤朝子は、リビングのソファに腕組みをして難しい顔をしている祖父に話し掛けた。
「おじいちゃんどうしたの。そんな難しい顔をして。なんかあったの？」

しんらい

＊

「いや、実は町内にごみの問題があってな。町内会役員の人たちに集まってもらい話し合っていたのだが、いい案がなかなか見つからないんだ。
」
朝子の祖父は長い間、町内会長をしていて、ご近所の人たちからも信頼されていた。祖父は、「朝子、おまえもこの町内に住んでいるんだから、覚えておくといいが、実はこの町内会には『町内会規約』というきまりのようなものがあってな、その中にこう書かれているんじゃよ。
」

しんぼくおよふく しはかと言って、その町内会規約を見せてくれた。
町内会規約
そう ご

（３）………

かん きょう（１）………
せいそう（２）清掃、美化等の環境整備に関すること

第５条 本会は、第 条の目的を達成するため、次の事業を行う。

課題の解決に取り組むことにより、住みよい地域社会の形成

本会は、会員相互の親睦及び福祉の増進を図り、地域に資することを目的とする。

第４条

朝子が祖父の話を聞くと、ごみの問題とは次のようなものであった。

かわかみ

この町内では、毎週火曜日・金曜日の二回、燃えるごみの収集が行われている。燃えないごみの収集は、
やまむら

おお た

けん

古くからの住人も︑みな

今度来た住人にも︑皆さんにとってよいようなが まん

変えてほしい︒

この機会にごみ収集場所を悪臭がすごい︒

あく しゅう増えている︒生ごみの日は住人が増えてごみの量もこれまで我慢してきたが︑町内会規約を作ってほしい︒

新しい住人の住んでいる周辺にごみ収集場所を作るべきである︒

あた

こ

やまむら

すで

ごみの問題

めいわく

らない人がいて、住民のルールとマナーを守

一般的なごみの出し方

いっぱん

＊

が迷惑すること。
ごみ出しのルールとマナーの例

・分別して出す。
ふくろ

時間、収集場所を守る。

・決められた収集日と規約に入れて出す。

・地域で決められた袋た規則。

団体内で協議して決め

＊

町内の人た
ちの主張を読んでどんなことを思ったかな。

教材に関する問いかけや気付

教材への関心を搔き立て、めのサポートをします。

ます。
マークを配置。カリキュ
ラム・マネジメントに

消費者教育
スポーツ

毎週木曜日の一回だけだ。ごみ収集車の通行上、ごみの収集場所に指定できる場所は、川上さんの家の前、山村さんの家の前、太田さんの家の前の三か所だ。

うちの前にごみ収集場所が
えい きょうできたのでは商売に影響が出るので困る︒
ごみ収集場所は︑
これまでどおり川上さんの家の前でよい︒

まだ売れていない
建売住宅が売れ残ると困る︒
新しい建売住宅地の中に︑ごみ収集場所を作ってほしくない︒

ごみの量が増えるといっても︑たいした量ではない︒
ごみ収集場所を変えるまでもない︒

いずみ

かわかみ

最近、町内にある空き地を泉不動産が買い取って、五軒の建売住宅を売り出した。そのうちの数軒は既にま ちがこの町内のごみ収集場所は、川上さんという家の前にあるが、ある日、新しく引っ越してきた山村さんが、売れている。

朝子は話を聞いて、町内の人がそれぞれの立場で、いろいろなことを考えていることを知った。

あさ こ

から意見を言い出した。

燃えないごみの日に間違えて生ごみを出してしまった。これをきっかけに、町内の人たちがそれぞれの立場

規約を作らねばならなくなったというわけさ。
」
朝子は、

ばつ

置し、生徒の考えを深めるたも役立ちます。
を促し、達成感が生まれます。ＵＤ対応の一つです。

指定できる場所）の導入にも活用できる魅教材に関連する主な現
家庭連携
環境
いのち
キャリア

健康
グローバル
伝統文化
法教育
情報モラル

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020-022_R7chudou-2nen_SKY_F1.indd 20-21※主題名は、巻末に一覧で掲載しています。
法教育＝ごみ収集場所に（古くからの住人の住宅地

5
10

1
2

生徒を教材にスムーズに

14の
現代的課題
マーク
きを喚起させるボックスを配

ボックスを
適所に配置

安全
いじめ防止
多様性

学びながら、気付いたことや考えたこと導くキーフレーズ。授業
20

川上家

振
振り返ろう

20
21

を発見する力を育みます。

（ごみ収集場所周辺の住人）「町内会長のおじいちゃんは、町内会の役員と、この問題を解決するために、ごみ収集場所に関する町内会「自分にはとても解決できそうにないことだな。
」
と感じた。

こ

そうだ、おじいちゃん、きまりを守らなかった人には罰を与えれば

けいばつ

それは確かに、法やきまりを破ったら、刑罰を受けることはあるが、いいのよ。そうしたら、きっと懲りて、きまりを守るようになるよ。

その前に考えたり、しなければいけないことはあるんじゃないのか。
すぐ罰を与えるというのは少し安易に考え過ぎなんじゃないか。

祖父に反論されて、朝子は改めて、「きまりって難しいな。
」と感じた。

なや

シートに書かれたことを基に話し合う。

力的な一文を厳選してい代的課題につながるを書き込めるスペースを、教科書の随所

どれだけ読み進めているかがわかるように、ページ数に配置しています。

もと

⑤

21
22

た なか

キー
フレーズ
思ったことを自由に書き込める（古くからの住人）
解決策

なシートの中央に書く。

所の問題の新たなシートの周りの８マスも同様に、考えや意見で埋めていく。

15

ないことで、多様な考え
う８つの考えや意見の中で、さらに深く考えたいものを選び、新た④

佐藤家が生まれます。自ら課題
ふ

185

主体的に
学ぶための
工夫

田中家
③

（町内会長）

教材の前に主題名を置か記録係は、用意された３マス×３マスのシートの中央に課題を書●❶祖父はなぜこんなに悩んでいるのだろう。

〈話し合いの流れ〉

5

4

進行係と記録係を決め、話し合う課題を確認する。

②

ごみ収集場

き、周りの８マスにみんなの考えや意見を１つずつ書く。
書き留めておこう。

かくにん①

道徳の授業で学んでよかったこと、これからに生かしたいことをの表記デザインを工夫しています。読むことへの意欲

詳細はP.36へ！

切り取り線 ✂

ばいいのよ。

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こ

商店街
あた

ばつ

2024/03/21 16:02 020-022_R7chudou-2nen_SKY_F1.indd 22
023_R7chudou-2nen_HRK_04.indd 23

いずみ

山村家

現在の
ごみ収集場所
いうのはどうかな。
人には罰を与えれ

感想

22

泉不動産

（引っ越してきた住人）（文 編集委員会 原案「法教育推進協議会（法務省）『法やルールって、なぜ必要なんだろう？～私たちと法～』」／絵 ししくらすず子）

授業での取り組みで、当てはまる場所に〇を付けよう。

すぐ罰を与えるときまりを守らない心に残った授業について書こう。

●❷きまりを作るときに大切なことは何だろう。

考えよう
今学期（今期）の道徳の授業について、振り返ろう。

る厳選された発問を掲載しています。

心に残った、友達や先生の言葉

年後の自分へメッセージ

自分の考えが変わったり、深まったりした。

23

けん

7
8

友達や身近な人にふ

10

新しい建売住宅（５軒）
考えよう

ごみ 収 集場所について考える15

太田家
自分の考えを表現した。

④

そう思わないとてもそう思う

話し合いから、きまりを作るときに大切なことは何か、新たに気付いたことを書こう。

学びのメモ・学びの記録

巻末の綴じ込みで、日々の授業で気付いたことや、学期ごとの学びを蓄積します。

（商店主）

他の人の意見をよく聞いた。

③

話し合おう （ペアや小グループで→クラス全体で）②

ごみ収集場所の問題をどうしたらよいだろう。
テーマについてよく考えた。

祖父はなぜこんなに悩んでいるのだろう。自分だったらどうか、という視点で考えてみよう。
①

20

2

3
１年の学びを振り返りながら、生徒たち自身の言葉で、未来の自分像を記録、確認できます。

生徒たちの問題意識を尊重し、主体的に考え、他者と活発に意見を交換できるように、み欄です。学びを可視化

1「ごみ収集場所をどこに」を読んで、町内会で問題になっていることを見つけてみよう。
番
組
期末

振り返りができる書き込

住宅地

見つけよう
学びの記録

します。先生も共に考えることができ

伝えたい言葉

184_R7chudou-2nen_KTG_03.indd 184

考えよう

１年間学んできたことの

主題名の
扱いに
配慮
題名

ふ

教科書の中にさまざまな工夫と仕掛けを凝らしています。
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未来への扉の深まりが生まれ、話し合いが活性化

学びを
記録する
１年を 振 り返って書き留めておこう。

良質な
発問
します。
184

「自分ならこう考える」といった思考の扉
未来へ

吟味された教材で多面的・多角的に考えられる教科書
ＳＤＧｓ︑多様性︑いじめ防止な

みんなで未来へ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

日本の各地域に関連した内容を掲載しています ・・・・・・・・

考えたりしたい！

生徒たちが一人ひとり︑
主体性と広い視野を持ち︑自らの未来を切り拓くために︑必要な資質と能力を育むことを編修の特色にしています︒

主体的・対話的で深い学びが実現できる教科書

えを深められます︒

出会い︑交流しながら︑考地域社会︑世界とつながり︑

自ら考え︑友だち︑先生︑家族︑

中学生の道徳が生み出されることを願っています︒

明日への扉﹄は︑これからを生きる

じ取ってください︒各学校・各教室で︑この教科書を生かした豊かな道徳的学びの場

ぜひ︑生徒の心に未来志向の力をもたらす教科書として︑手に取ってその良さを感ができるように︑さまざまな工夫を凝らしています︒

生徒自らが持つ問題意識や学びの視点を大事にした確かな追求を多様に展開すること

生徒が向き合う現代的な課題が数多く織り込まれ︑その魅力が倍加しました︒しかも︑

そして︑令和七年度版﹃新版れ︑進化し続けています︒

切にしてきた題材に︑時代の空気が生み出す新鮮な題材を織り込みながら充実が図ら

Ｇａｋ ｋｅｎの道徳教科書は︑道徳教育用教材の先駆者として︑長い歴史の中で大を信じ︑その根っこに働きかける教育です︒

道徳教育は︑生徒の活力ある生き方を生み出すために︑自ら伸びようとする心の力

東京学芸大学教授 永田繁雄

教科書の発行にあたって

感じ取ることができます︒に学び︑考えを深め︑自己の成長をことは何か︒多くの視点から系統的よりよい未来をつくるために大切な

他者と共によりよく生きることについて考えられる教科書つなぐ

どのさまざまな現代的課題や︑他教科等とつながった質の高い学習を実現します︒

生徒の心に寄り添い未来を切り拓く
ウェルビーイングを実現する学び ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

もくじ

教師が伴走者となり生徒たちが協働的に学べる︑工夫された紙面と構成 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３つの﹁つなぐ﹂で生徒たちの成長を支えます ・・・・・・・・

いのちの教育といじめ防止

最重点テーマはいのちの教育 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
いじめ防止に多面的に取り組んでいます ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
多様性を尊重する未来の担い手を育てます ・・・・・・・・・・・・・・・

・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

再び立ち上がる力︿レジリエンス﹀を養います ・・・・・・・・

主体性を育む

主体的に学びを深めるための工夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
生徒たちのキャリアへの意識を高めます ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
情報化の時代にデジタル・シチズンシップを育みます ・・・

持続可能な世界を目指して ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

一つのテーマを多面的・多角的に学ぶユニット学習 ・・・

すべての生徒に寄り添う

長年愛されている定番教材で生きる力を支えます ・・・・

全ての生徒たちの学びに配慮した工夫の数々 ・・・・・・・・・・・

伝統文化を守り受け継ぐ精神を培います ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

教師用指導書 ・・・・・・・・・・・・・・・

充実した指導をサポート！

一緒に話し合ったり

を

9
10

と

課題
2

クラスのみんなとつなぐ
取り組みたい！

いいんだろう？

4

人
何かに

に
かなえるために

どうしたら

6

つなぐ

未来

生きていくには36 34 33 32

夢を世界の人と共に

8
10
18 16 14 1220
28 27 26 24 22

1

2

3

38

30

Point
Point
Point

いのちの教育といじめ防止

絶やすことのないように

大切な﹁いのち﹂の輝きをそんなとき︑共に喜び︑悲しみ︑励まし合いながら︑生きていると︑さまざまな困難にぶつかります︒

慈しむところから全てが始まります︒

その尊さに気付き︑

みんなの中にひとつずつやどる﹁いのち﹂︒

1

生きていくことを目指します︒

11
12

Point

いのちの尊さに気付き︑共に学んでいきます︒
Ｇａｋｋｅｎの道徳教科書では︑最も重要なテーマを﹁いのち﹂に置いています︒
内容項目﹁生命の尊さ﹂は全ての学年で三本ずつ配置し︑

こ

もと

かがや

ね

すわ

がん ば

た

ひび

たず

だ

ね

この子を一晩抱いて寝てもいいですか。

うぶごえ

だ

分娩

胎動

子を産むこと。出産。

＊＊
母親の胎内にいる子供

助産師

妊娠や出産に関わり、

陣痛

じんつう

お産に手を貸す者。

間を置いて起こる、お子供が生まれる直前に

＊

お えつ

嗚咽

声をつまらせながら泣くこと。むせび泣き。

３年

な

亡き母への
トランペットぶ たい

とう きょうし えん じ ぜん

き る

いわ て

かいさい

り

じ しん

ひ さい

ちょうしゅうきょだい つ なみ

りくぜんたか た

とつぜん

おく

さけ

ちてきた。誰かが叫んだ。

だれ

直後にバリバリーッと音を立てて天井が落

てん じょう練習していた仲間は全員うずくまった。

「地震だあー。
」

いう音と共に校舎が縦に横に激しく揺れた。

ゆ

吹奏楽部の練習中だった。突然、ドドーンとすいそうがくむ高校二年生の瑠璃さんは、学校で所属する

東日本を襲ったとき、岩手県陸前高田市に住

おそ

千年に一度といわれる大地震と巨大津波がいっぱい吹いた。

ふ瑠璃さんは「負けないで」という楽曲を、力手にして立つのは、佐々木瑠璃さん。そして、さ さが集まっていた。その舞台にトランペットを地支援慈善コンサートには、千五百人の聴衆

しん じゅく（お母さん、聞こえますか。今、私は舞台の上に立っています。
）

いっせい

平成二十三年（二〇一一年）五月二十日夜七時、東京都新宿区にある東京オペラシティで開催された被災外に出よう。」

のり こ「落ち着いて。あなたはそこにいなさい。
」

瑠璃さんは喜んだ。

（よかった、お母さんは大丈夫。
）

いっ しゅんむなさわ

かべ

くず

はな

親戚の人はそう言うだけだった。その後は互いに会話を交わすこともなく、親戚の家に着いた。

たがそう考えていた瑠璃さんは、一瞬胸騒ぎがした。
「ねえ、お父さんは。」「家に着いて落ち着いてから話すから。」
か（お母さんは市役所で仕事をしていて来られないから、お父さんが来るはず。
）

翌日の昼過ぎになり、迎えに来たのは親戚の人だった。

しんせき

不安にかられながら、体育館で一夜を明かした。

か。
）（お母さんはメールをくれたから大丈夫。でも、おじいちゃん、おばあちゃん、お父さんは大丈夫だろう

いと信じきっていたが、その夜、陸前高田市が壊滅状態であることを知った。

かいめつ

しかし、母は来なかった。瑠璃さんの自宅は海岸から二キロメートル近く離れていたので、津波は届かな（お母さん、早く来ないかな。）

雪がちらつき、辺りは暗くなり始め、家族が迎えに来た生徒が次々に下校していった。

むか三時二十一分、携帯電話に母の宜子さんからメールが入った。

けいたい（家族のみんなは大丈夫だろうか。
）

だい じょう ぶてくるほどだった。うずくまりながら瑠璃さんは思った。

かたまり

校庭の真ん中に人の塊ができていた。目の前の校舎は右に左にと揺れ動き、立っていると気分が悪くなっ教室という教室の窓ガラスは音を立てて割れ、廊下の壁や天井は崩れ落ちた。

ろう か

まだ揺れる中、みんなは楽器を置いて一斉に校庭に走った。瑠璃さんも遅れまいと、みんなの後を追った。

「危ない！

へいせい

母が好きだった曲。

さまざまな内容項目でその尊さにあらためて気付くことができるようにしています︒
そして︑人権を重んじ︑多様性を受け入れながら他者と共に

ほう び

お えつ

そのお母さんは、ご褒美のない陣痛の痛みに耐え、命を輝かせることのない胎児を出産しました。産声のいっしょお母さんは、「この子を一晩抱いて寝てもいいですか。」と私たちに尋ねました。お母さんの希望どおり、
その夜は、母親と胎児を一緒の部屋で過ごさせました。夜中に看護師が見回りに行くと、母親は、窓から差てき「いのちの教育」に関連する教材

学習指導要領の内容項目

よりよく生きるための道筋を見つけていきます︒

そこにいるだけでいい「生」の反対は、何だと思いますか？

ぼく

私が尊敬する、ある先生はこう教えてくれました。

そう考える人が多いと思います。

「生」の反対は「死」に決まっているじゃないか。

思う。生まれたものにしか『生』も『死』も存在しない。」「僕は、『生』の反対は『死』じゃないと思う。『生まれないこと』だと

ぶんべん

その言葉は、分娩室で常に生と死に向き合っている私の心にストンと落ちてきました。実際に、生まれて＊「生」の反対は「生まれないこと」。

くることができない子、数時間しか生きていられない子もたくさん見てきました。

じんつう

なかの痛み。

＊

亡くなった胎児でも、母親は産まなければならないんです。

な

胎児は、母の胎内ですでに輝きを失っていたのです。

＊

が動くこと。またその
たいどう

動き。

＊

あるお母さんの話です。
にんしん

ちが

妊娠十か月に入り、今日にも明日にもと、生まれる日を待っていたお母さんは、胎動がないことに気付きました。
「おかしい……。いつもと違う。」

＊

＊

はげ

私たち助産師は、陣痛に苦しむ母親に「頑張ろうね。」「もうすぐ、元気な赤ちゃんに会えるよ。」と声をかにぎ分娩室で付き添った若い助産師は、何も声を掛けることができなくて、ただ、手を握っているだけでした。

そ掛け、励まします。でも、死産の子を出産する母親には、何と言って励ませばいいのでしょうか。

それしかできないのです。言葉さえ出すことができなかったのです。
＊

上がらない分娩室で、母親の嗚咽する声だけが悲しく響きます。泣かない赤ちゃんを母親は泣きながら抱きし締めます。もう、それしかできない。それ以上のことはできないのです。

だま

思いやり、感謝

ぼう

帰郷

おどろ

35

いっ しゅん

よりよく生きる喜び

だい じょう ぶ

償い

看護師が「大丈夫ですか。」と声を掛けると、その母親は「いまね、お乳をあげていたんですよ。」と答え

29

し込む月明かりの下、ベッドの上に座り、子供を抱いていました。

生命の尊さました。看護師は一瞬、驚きましたが、黙ってしばらく様子を見ていると、母親は、一滴、二滴とにじんで絶やしてはならない 緒方洪庵

けず

家族愛、家庭生活の充実

22

どんなにそのお乳を飲ませたかったことでしょう。どんなに、授乳する日を夢見ていたことでしょう。

真理の探究、創造

美しい母の顔いのちと向き合う仕事を続けてきて思うこと。

亡き母へのトランペット（よりよく生きる喜び）
35
３年
妹が生まれて（生命の尊さ）
３

ヒト・iPS細胞を求めて 山中伸弥

21

１年

182
183

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か とう

いのち
安全

命が生まれて育っていって、今の私がある」と思うにいたった心境
19

が語られます。

51015
5ブラック・ジャック

あなたのお母さんは自分のいのちを削って、あなたを産みました。そして、お母さんは、あなたを抱き、

なかむら葉子）

生命の尊さ
18

こ

捨て犬未来

「人はそこにいるだけで価値がある。」

こ

た

臨月
子供が生まれる予定になっている月。

34

くる母乳を指に取り、それを赤ん坊の口元に運んでいたのです。

ち

じんつう

みないの

んと見守る人々が皆祈るような気持たり前だと思っていましたが、十時間もの長い陣痛に耐えて、健康に生ぱエコー

まれた赤ちゃんと頑張ったママに感動しました。（おばあちゃん）

真）。

超音波写真（エコー写

ちょうおん

＊

＊

いっぱい生きる「あなたに会うために、私は生まれたんだ。」と思うのです。

み

ういざん

出産は、初産で平均十六時間かかるといわれている。陣痛は、海の潮
おが満ちるように少しずつ痛みの波が押押し寄せる。その長い時間、お母さちで、誕生を待つ。お母さんが陣痛にに耐えているとき、おなかの中の赤わめの準備だったのだと思い、我が子に精いっぱいの愛情を注ぎたい。（パパ）赤ちゃんが無事に生まれることが当

ちゃんもこの世界に生まれ出ようと
がん ば頑頑張っている。

しゅんかん

もらったのも、すべてよい親になるたました。私が親に愛情を持って育てて的でした。同時に親になる責任を感じ

赤ちゃんが生まれた瞬間はとても感動（構成 編集委員会）

21

１年

生命の尊さ
そこにいるだけでいい

２年

ふたりの黒い医者内田美智子『お母さんは命がけであなたを産みました』より／絵

うった

生命の尊さ

10

ランペットを会場いっ

たとえぼくに明日はなくとも

2024/03/21 15:39に思いを馳せながらト
生命の尊さ

18

5

善コンサートで亡き母よりよく生きる喜び

自然愛護

15

ぱいに響き渡らせます。
司会の加藤タキさんと佐々木瑠璃さん

12

亡き母へのトランペット
トキのいる里をもう一度お母さん︑聞こえますか││︒

いきます。

さんは、被災地支援慈

35

35
10

20

家族を亡くした高校生
スポーツの力家族愛、家庭生活の充実

お母さんのおなかに赤ちゃんがいることを知ったあかり。「命から（当時）の佐々木瑠璃

よりよく生きる喜び
32
黒い弁当

64

３年
克己と強い意志
生命の尊さ

７

いじめ防止
いのち

希望と勇気、

生命の尊さ
優介の決意

国際理解、国際貢献

1
2
3
4

生命の尊さ
忘れられないご馳走

エルトゥールル号の遭難

5
10
15

29

６

全盲の中学校教師

（文

こし

20

生命の尊さ
どうか無事に育ってくださいこ064-067_R7chudou-2nen_SKY_F1.indd 64-65

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064-067_R7chudou-2nen_SKY_F1.indd 66-67

2

あなたが一人、人として生まれてくるために、どんなに多くの困難を乗り越えなければならないことか。

陣痛が始まってから10時間かけて、赤ちゃんは生まれました。

教材
学習指導要領の内容項目
教材

5

生まれてきて、この瞬間に、ここにいることの「すごさ」を知ってほしい。

最後の６時間はおなかが痛くてつらかったけど、パパが腰をさはげ

あなたが生まれて

わ

65

66
67

10
15

1

●❷ここまでの生命の誕生についての話や写真が訴えていることは何だろう。

かがや

なみだ

命のメッセージ

クローズアップ

かの中に本当にいるのだと実感が湧き、

余命ゼロ

３

エコーで小さな赤ちゃんを見て、おな

20

5

＊1

5

1

4

あなたが生まれてくるためにすって励ましてくれたおかげで乗り越えられました。赤ちゃん

一人一人のかけがえのない命。

を深めていきます。

くるために││︒
れ」て「生きる」ことの意味を深く考えてさまざまな出産のエピソードから「生ま４
妹が生まれて（ママ）
感極まって涙が出てきました。
きわて生きる大切さについて学び
いて考えます。

3が見たくてとても楽しみにしていました。
（ママ）

みを乗り越え、未来に向かっることの不思議さ、尊さにつ

２年
一人一人の生命のつながり

考えよう

生命の尊さ
３

あっぱく

した高校生の実話から、悲し
いま自分がこの瞬間生きてい２年
12 そこにいるだけでいい（生命の尊さ）
2てしまうこともありましたが、早く赤ちゃんの顔●❶あなたが考える「生」の反対は何だろう。

が誕生し、胸に赤ちゃんを乗せてもらったとき、「やっと会えそれぞれの生命が輝いている。

つ

は

ね

大災害で最愛の人たちを亡く

13
14

た！ なんてかわいいんだろう。
」といとおしく思いました。
（ママ）
わた

生命は遠い昔から受け継がれ、次の世代へ渡されていく。

苦しくて夜も寝られませんでした。ときどき吐い東日本大震災を題材に心の復興を目指して
いのちの根源に触れ生きることの意味を考える

12
臨月になっておなかが大きくなり、胃が圧迫され＊2

最重点テーマは
いのちの教育1
Pick Up!!

2
Pick Up!!

はず

いっしょ

Ｓ Ｎ Ｓ（ ソ ー

そく しん

多彩な教材で︑生徒の心の扉を開きます︒

せん ぱい

あら

たちばな しずか

がん ば

頑張ってるつもりの
ただの独りよがりだった。

ゆう ちょうよ ゆう

先輩から受けた演奏のアドバイスの意図をつかめず、仲間内で話してばかりいるメンバーに、つい腹がせま立ってしまったのだ。声を荒らげてしまったあとで、「ごめん、ちょっと私、今余裕ないわ」と言い残し、

いっしょ

だれ

ふ

こ

か

でお菓子を作ることになった。律子は静に対し、できあがったお菓子を誰にあげるのか し

翌日、静は昨日のいら立ちをぬぐいきれないまま、律子と一緒に家庭科の調理実習

静は音楽室の外へ出た。高校生になって初めてのコンクールが、もう目前に迫っている。

きた。

かだとか、気になっている先輩にあげたらどうかだとか、おどけた様子で話し掛けて

ふ

ゆ かい

「あんた、人のプライベートに踏み込んでくるの本当やめたら？ そういうの本気ですでにぎ

今のは余計な一言だったと静が自分の発言に気付いたときには既に、律子は席を不愉快。
」

立っていた。
「またやってしまった……」と、うつむいて、ぎゅっと握ったこぶしを見つめていると、律子が二人分の紅茶を持ってきて言った。

く「ごめん！ 次から気をつけるね。
」（……私……同じことを繰り返して……！ また人を傷つけて……！）

ころ

かんげんがく事実を言えばいいってもんじゃないでしょ——お立花さんの言葉は一方的で押しつけがましいんだよ。
——

ところせま

かざ

すいせん

三年生が引退し新体制になると、静が部長を務めるこや賞状が所狭しと飾られていた。

とになった。あこがれの先輩が推薦してくれたのだ。
となも同じ目標に向かっているものだと思っていた。

期待にこたえようと心に決めた。もちろん、周りのみん

金賞を獲れて当たり前。先輩達のように金賞を獲ろう、＊（…私も…先輩達みたいに…！）

だい が

こ もん

代替わりをしたちょうどその頃、ずっと指導してくれ
くわていた部活の顧問の先生が産休に入り、新しい顧問の先生がやって来た。しかし、音楽に詳しくないという代理の先生は、「任せるよ」と部活のことを静に委ねた。
＊

いちまつ

まで通りできると考え、気合い十分に部活に取り組んだ。

静は一抹の不安を感じるも、部員だけでもなんとか今（大丈夫、週末には外部から指導の先生も来るし……。
）

きょうごう

２年

２年 23 青のオーケストラ（よりよい学校生活、集団生活の充実）
かんげんがくイオリンを担当。

オーケストラ部でヴァを 務 め る。高 校 で は中学で管弦楽部の部長

オーケストラ部の部員。
ヴァイオリンを始めて

緊迫

間もない。

悠長

ていること。

今にも何かが差し迫っ＊おく

急ごうとしない様子。

＊

金賞

一抹の不安

賞が与えられる。

あた

金・銀・銅いずれかのる賞。評価に応じて、優れたチームに贈られ＊ほんのわずかな不安。

＊

122

Ｇａｋｋｅｎの道徳教科書では︑いじめ防止のために︑

ひびわた

青のオーケストラ

きんぱく「コンクールまでもう時間が無いんだよ 」＊＊

ある日の放課後、音楽室に緊迫した声が響き渡る。高校一年生の立花静は、「曲のイメージが分からない
りつ こ

ならみんなで考えればいいじゃん」と言う律子や他のオーケストラ部の仲間の悠長な態度にいら立ちを覚えていた。
（分からないのなら調べるくらいできるのに。ＣＤを借りて、曲を聞くこともできるのに……。）

2

静が所属していた潮凪北中学校の管弦楽部は、全国でも有名な強豪チームで、学校には歴代のトロフィー

しおなぎきた静は中学生の頃に管弦楽部の部員から言われた言葉を思い出していた。

10
15

いじめ防止

長になった立花静と部員たちとの練習風景が描

直接的・間接的に考えられる教材を︑年間を通して掲載しています︒

ちょっとむきになっちゃったかな……。

服装がみすぼらしいＴ子さんをいじめた過去を悔いる男子生徒の話。

1

すが、なぜか空回りしてしまい、部員たちとの!?

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5
5
10

かれます。静は気合い十分に練習に取り組みま1

生徒たちの心に寄り添い︑いじめを生まない社会を実現します︒

つい言い過ぎて

１年

15
20

2
3
4

関係も悪くなり……。
!?

立花 静

卒業文集最後の二行（公正、公平、社会正義）

もっと親しくなりたいのに。

し えん

ネットワークの構築を支援するインターネッ

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情報モラル
いじめ防止

人と人とのコミュニ

じゃあね
もういい！
は?!

ケーションを促進し、ヒカリン性格わる＊

私はアイドルじゃないからいいの

シャル ネットワーキ

ヒカリンは女子に嫌われるタイプ。
ユメルンは歌もダンスもうまい。ヒ
カリンは下手について、同じクラスの男子二人と14

1

ング サービス）

どこが？

スーは大好きな女子アイドルグループ・ドリーム

やっぱりユメルンがいちばん好き

＊

22
23

いじめ防止
情報モラル

トサービス。

＊

おれ

ＳＮＳでやり取りしていた。

俺はヒカリンだな

うわさで決めるの？

と思い、目を合わさずに「ありがとう。
」とつぶやきました。
「どういたしまして。その消しゴムのキャラクター、私も好き
えがお

分かる！

していました。

あせ

ある日の授業が終わったあとで、Ｂさんが私に話し掛けてきか

私はネットでのうわさ話を受けて、Ｂさんに対して（性格の悪い子）という印象を持ちました。
「ねえ、これ、あなたの消しゴムじゃない。
」

ました。私は焦りましたが、拾ってくれたお礼を言わなければ

さわ

ふ

1

新曲すごいよね。振り付けもカッコいい。マネしたいな

小学校で仲のよかったグループが、中学で同じクラスになりました。その四人が、ネットのＳＮＳで会話
1

あき ね りつ こ

25

オレ同じ班だ。

秋音律子

３年

ま ちが

123

集団生活の充実

間違いないね。

23

相互理解、寛容いいねー。

3

つい言い過ぎて関わらないほうが4

集団生活の充実20

そりゃ、

話題のコミックの一場面を引用。管弦楽部の部

２年
よりよい学校生活、

友情、信頼

あいさつ

思いやり、感謝

生命の尊さ

それ以後、Ｂさんとは教室の席が近いこともあって、登下校

公正、公平、社会正義
五井先生と太郎

先輩がくれたひと言だよ。
」

卒業文集最後の二行

31

そこにいるだけでいい

そう言うと、Ｂさんは爽やかな笑顔で教室を出ていきました。

25

14

中で引っ掛かるものがあって、会話を弾ませたり、一緒に行動

クローズアップ

12の挨拶など短い会話をするようになりました。ただ、気持ちの

24

友情、信頼

だれ

相互理解、寛容

サキとタクしたりすることはありませんでした。

相互理解、寛容
どうして？

７

こ

笛

22

公正、公平、社会正義

そ れ に、も し も 私 が「Ｂ さ ん は、本 当 は い い 子 だ よ。
」と 書

11

公正、公平、社会正義

ソムチャイの笑顔

ネットのグループメンバーは、まだみんなＢさんが性格の悪

自主、自律、自由と責任

公平とは何だろう

４に見られるのでは、という心配もありました。

裏庭での出来事22

思いやり、感謝い子だと思っているはずです。そして、Ｂさんと私が会話して８旗いるのをグループの誰かに見られたら、私もＢさんと同じよう

遵法精神、公徳心２

やさアップロード ダウンロード

ロコ・ソラーレ メダルへの挑戦

かくＢさんが優しくて活発な子だということは、少しずつ分かっ

５33

絵を破いたり、に受け止められるかもしれません。そうなったら、私のことを

友情、信頼

友情、信頼

教室にはってあった

悪く書かれるかもしれないと思い、やっぱり何も書けませんであるピエロの物語

吾一と京造

した。

５

３年

公正、公平、社会正義

31

どんなふうに？

き込んだら、うわさを書き込んだ子のことを批判しているよう＊百年たっても

友情、信頼

そうだよ

＊

３

クラスメイト

何言ってるんだ。何も知らないくせに！

1

Ｂさんっているでしょ。

もっと親しくなりたいのに⁝

公正、公平、社会正義

27

きら

同じテーマを次の学年でも同じクラスに送信「いじめ防止」に関連する主な教材

2024/03/21 15:42

学習指導要領の内容項目

15
16

衣装は前の曲のほうがよくない？

いいねー。

そうそう、

ただの独りよがりだった。

うわさで決めるの？

よりよく生きる喜び

108

ず……。

いじめ防止
情報モラル

２年 20 つい言い過ぎて（相互理解、寛容）る中、「私」はなかなかＢさんを擁護でき

ヒカリンかわいいから、やっかんでいるのかのＢさんの根拠のない悪口が飛び交っていできないなら言うなを継続的に支えます。
仲良しグループのＳＮＳで、クラスメート

おまえよりうまいよ

引き継ぎ、生徒たちの学び関わらないようにしよう。

人気あるよ！

オレ同じ班だ。

いじめはすべての人の心を傷つけることが示されます。

青のオーケストラ

二人ともヒカリン好きなの？

性格が悪いのはま ちが間違いないね。

どこがって。ヒカリンかわいいよ

20
い しょう

関わらないほうがよろしくね！

頑張ってるつもりの４

どうしてそんなことするの

いじめのない社会を実現

いるって。

教材
学習指導要領の内容項目
教材

よりよい学校生活、

23

かく

２年
します。
そりゃ、

を工夫しています。

ノートを隠された子も性格が悪いのはうわさだよ。

考えやすくなるよう教材の構成の使い方を考えることで、絵を破いたり、

ノートを隠された子もＢさんっているでしょ。

生徒たちにとって身近で、よりています。よりよいＳＮＳ
教室にはってあった

こっそり悪口書いたり、同じクラスに１年 ４ うわさで決めるの？
（公正、公平、社会正義）のネットいじめも発生しこっそり悪口書いたり、気に入らない子の机にそうそう、

2024/03/21 15:42

気に入らない子の机にうわさだよ。

よろしくね！

022-024_R7chudou-1nen_ABE_F1.indd 22-23

取り組んでいます
生徒たちに人気のコミックを教材に！
ある反面、誹謗中傷など

あの子、性格悪いってネット時代特有のいじめの解決法を考える
あの子、性格悪いってみんな新しいクラスでも

1

1
Pick Up!!
いるって。
5
10
15
20

元６年２組のグループ

2
みんな新しいクラスでも関わらないようにしよう。

ＳＮＳは便利なツールでどんなふうに？

4

いじめ 防止に多面的に１年

Pick Up!!
4
元６年２組のグループ

難民問題に取り組んでいる社会起業家を紹介。世界の人びととつながる架け橋となる

しんがい

ひ なん

しょう
とつ

のが

はっ しょう＊へいせい

渡部カンコロを作り出すＮＰＯ法人

民申請者の活躍の機会

かつやく

生まれ。日本に来た難平成三年（一九九一年）

ンゴ清花

マイノリティ

指す意味で使われるこ

入植者

ＮＧＯ

り住んできた人。

開拓などのために、移

かいたく

＊

Non Governmentalのこと。

目指して活動する団体

国際的な課題の解決をや紛争、環境問題など、

かん きょうを主な目的にせず貧困民間の立場から、利益＊の 略 で、
Organization
日本語では「非政府組織」と呼ぶ。

3
女らしさって
なんだろう

ふじ

ぼ

しゅう

おう ぼ

オ

リ

ヒ

つなぐ世界

メ

が

おおさか

とう きょう

こうして、私の分身となりました。

かかにぎ

学生時代、友達はカフェでアルバイトをしていました。

ところが、テレビであるドキュメンタリー番組を見て

はな

はさ

て わた

人が離れたところから操作して、ロボットの手でコッロ ボ ッ ト を 通 せ ば、私 も 社 会 の 役 に 立 つ こ と が で き

プを挟みます。そしてそれを人に手渡しています。

リを操作してカフェの仕事をしています。とても楽しい時間です。

を操作する人を「パイロット」とよびます。このお店では、若い

こ

でした。

悩みを抱えているお客さんと、話し込むこともあります。私と話したことで、つなやは

私はまさこ。東京のカフェで働いています。住んでい私は小さい頃から電動車いすで生活しています。生まころるのは大阪です。

れつきの病気で、手足をうまく動かすことができません。

うらやましかったけれど、コップを握ることもできない
私にはとうてい無理なこと。あきらめるしかありませんでした。

いたときのことです。そこでたまたまロボットの動作実験をしていたのです。

その後、そのロボット「オを通して小学生の皆さんと話したこともあ

みな

ヒ

メ

から、私の声が出るんです。

」の制作者吉よし肌がぞわっとしました。自分の体の持つ可能性が、広はだる！

がる気がしました。

と思い、カフェで働く店員

は私の分身となりました。私は大阪の家のパソコンか

藤オリィさんと話す機会にめぐまれ、働いてみたい！
募集に応募しました。
こうして、
ら、

こ どく

お客さんといろいろな話もします。ひたいのカメラから、お客さんの表情はよく

人からお年寄りまで、約七十名のパイロットが交代で操作しています。

見えるし、声もスピーカーからよく聞こえるんです。
私のように外出が困難だと、自分が社会から切り離されたかのように、強い孤独

誰ともつながりがなく、誰からも必要とされず、自分の居場所がない感じ。そんだれを感じます。制作者のオリィさんも、小中学生で不登校の時期があったそうです。

な孤独感をふき飛ばしてくれたのがを使っている子供もいると聞きらい気持ちが少しでも解きほぐされるなら、とてもうれしいです。つながり合えた

病気などで長期間学校へ行けず、と実感することもできます。

朗読劇に出演するとは、に出会わなかったら思いもよらなかったことです。
「まさこさん

２年 33 OriHimeがつなぐ世界（社会参画、公共の精神）
多様性
キャリア

2024/03/21 15:47
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ます。自分は家にいて、分身に授業を受けてもらうのです。
たの

私は講演を頼まれて、ります。
朗読劇にも参加したことがあります。そのときは『星の王子さま』のキツネの役をやりました。キツネの耳をつけた

2024/03/22 14:06

5
10
15

す。

の朗読、すごく自然でいいね」とほめられたとき、何とも言えない気持ちになりました。

先輩がくれたひと言（友情、信頼）

フェで仕事ができるようになりました。

LGBTQに関しては、３学年で発達段階に合わせて取り組んでいます。

OriHimeパイロットの一人、まさこさん。
コミュニケーションロボットのOriHime

O
r
i
H
i
m
e
5

さこさんは、コミュニケーションロボッ
33

らしさって何だろう（相互理解、寛容）

例に触れることができます。

かわいくとか…

女の子だからとかにかかわらず、社会参画を達成した実の教材を用意しました。

ことの意義について考えることができま

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多様性を自分事として考えます︒

いっしょ

とう きょう一緒に、未来を作っていきたい！

かい さい

こくせき

の地ギリシャに続いて、二番目の入場でした。

はくがい「難民」とは、人種、宗教、国籍、政治的な考え方な

こ

しんせい

日 本 に は 令 和 三 年（ 二 〇 二 一 年 ）約 二 千 四 百 人 の
難民申請者がいました。しかしこのうち日本政府に認ＷＥＬｇ ｅｅ （ウェルジー）代表。
二〇一六年、難民の仲間たちとＷＥＬｇ ｅｅを設立。

意。社会的に少数派と少ないこと、少数派の＊位置付けられる人々を

ひら

とが多い。

ふ

かのじょ

く人』なのです。彼女はなぜそう考えるようになった＊に大きく貢献しています。障害の有無

生徒が感情移入しやすいコミック形式

まさこさんの言葉から、社会に参画する
身長約120cmの、立ち姿で移動することができるOriHime-D。

﹁多様性﹂﹁ダイバーシティ﹂という言葉が急速に広がっています︒

れい わ

令 和 三 年（ 二 〇 二 一 年 ）に 開 催 さ れ た 東 京 オ リ ン
ピックには、ＩＯＣ難民選手団として二十九名の選手が出場しました。開会式では、古代オリンピック発祥

ふんそう

どの理由で、自分の国にいると迫害を受ける人々、あるいは武力紛争や人権侵害などから逃れるために、国境を越えて他国に避難している人々のことです。

さや か

し えん

定された人は、七十四人でした。このような難民の人
わたなべ

たちに対して、独自の考え方で支援活動をしている人＊

難民といえば、かわいそうな人とか、助けるべき人物がいます。渡部カンコロンゴ清花さんです。

という考え方が先に立つかもしれません。けれども清＊おだだっ しゅつおもむ

かかテクノロジーの発達は多様性の広がりを認めるためにはどうしたらよいのか。

172
173

らしさって何だろう（相互理解、寛容）
23

１年 自分らしさを考える。

らわれず、それぞれの「自分らしさ」

コミュニケーションロボットのOriHime14

障害のある人たちの社会参画に触れる「女の子らしく」「男の子らしく」にと

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２年 多様な性を認め合う。

Pick Up!!
生徒の心にストンと入る
コミック形式ト「OriHime」を 使 い、遠 く 離 れ た カ

今を生きる生徒たちが自分の問題として考えていくことが大切です︒

色とりどりに輝く

1

自己肯定感を高め︑全ての人が自分らしく生きる社会を築きます︒

２年

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10
15
20

重度の障害で手足をうまく動かせないま
持続可能な世界のためにう様子が描かれます。

２年のとか興味ない？」と不思議がる友人の言葉に戸惑

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dou-1nen_KTG_01.indd 121

境界線を越える（向上心、個性の伸長）
17

３年 自分らしさを生かして活躍する。

グローバル
多様性

OriHimeパイロットのまさこさん
ボクシングに興味津々の女子生徒ミカ。「かわいいもロボットを通せば︑

ふ

82
83

私も社会の役に

共に未来を

はな

あた

5
10
15

花さんにとって、難民は『私たちと共に未来を切り拓

大学での研究活動でバングラデシュに行ったとき、清花さんはどだろう……。
」
そんな気持ちを強く持ちながらの帰国となりました。

がん ば

3

4

のでしょう。そして、どのような支援を行っているのでしょう。

みなころうしても気になり、皆と別れてたった一人、バスで先住民族の住む
きゅう りょう＊

チッタゴン丘陵地帯に向かいました。清花さんは子供の頃からマイこ

そこはバングラデシュ政府が開発のために送り込んだ入植者と先ノリティに関心を寄せていたのです。

住民族との間で紛争が絶えない地域でした。紛争は一九九七年に終わったとされるものの、いまだに村が焼き討ちにあったり女性が性
とう ちゃくけれども十二時間かけて到着したその地には、想像に反して穏やかな暮らしがありました。清花さんは、厳しい地で心豊かに暮らす人々と触れ合いながら、数日過ごすことができました。ところが、帰国する前日に軍と先住民族の衝突
おそが起きてしまいました。現地の人の助けで何とか無事に村を脱出することができまし「世の中には、自分の国に守ってもらえない人がたくさんいる。私にできることは何たが、恐ろしい光景が目に焼き付いて、離れませんでした。

そ の 後、清 花 さ ん は 大 学 を 休 学 し て 再 び バ ン グ ラ デ シ ュ に 赴 き、Ｎ ＧＯ で ボ ラ ン
ティアをしたり、国連のインターンシップに参加したりしました。けれども、ＮＧＯがどんなに頑張っても、政府が許可を与えず活動ができなくなることがあります。国

ミャンマー

き ぎょう

連も、中立の立場を守るため、国内の問題に踏み込めないことがあります。そのようバングラデシュ

難民を会社の仲間として受け入れる方法について、さまざまな企業で講演する渡部カンコロンゴ清花さん。

な現実と向き合いながら二年間活動した後、もどかしい気持ちを抱えたまま再び帰国し、清花さんは大学院に進みました。

スリランカ

16

的暴行を受けたり、事件が続く治安が不安定な所と聞いていました。

ネパール
パキスタン

Pick Up!!
かわいくしないとだめなのかな

立つことができる！

ためのヒントが詰まっています。

17
18

ブータン

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23

2

度を養います。
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082-087_R7chudou-2nen_SKY_01.indd 82-83

難民問題に取り組む渡部カンコロンゴ清花さんの活動か
２年 16 共に未来を（国際理解、国際貢献） ら、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態
バングラデシュで国連のインターン活動をしていた清花さん

アフガニスタン

未来の担い手を育てます

世界の課題を自分事として考える大切さを伝える

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１年

1

1

2

一緒に、未来をつくっていきたい！
5
10
4

インド
15
20

3

多様性を尊重する
2
Pick Up!!
りどりに輝く女性が職業を持つことが難しい時代、不き方に触れます。夢を持ち、困難を乗り越えてやりとげる大切さを学びます。

スポーツの力

へい せい

はば と

しゅんかん

しょう ち

たに ま

み

れい わ

かん き

とう きょう足を切ったのは、生きるためだったはず。

ひざ真海さんは高校卒業後、東京の大学に入学しました。部活動は、これま

大学二年生の夏のこと。十一月の競技会に向けて練習する真海さんの右

とつぜん

おそ

しん だん

こつ にく しゅ

めい わく

くだ

競技会後に行った病院で診断された病名は「骨肉腫」。悪性の骨のがんち

りょう

治療には最低でも九か月から一年かかり、しかもうまくいったとしても、右足の膝から下は、残せないというのです。

こう

ざい

あた

は

入院するとすぐに、抗がん剤治療が始まりました。薬の副作用による吐

がん ば

え

み

こ

はげ

かみ

ぬ

だい じょう ぶ

いっしょ

一緒に

同じ病室の恵美子さんが励ましてくれました。いつも明るい恵美子さん

頑張ろう。
」

＊

国際オリンピック委員会の最終技で競う競技。

きそやダンスなどによる演

アクロバティックな技

わざ

チアリーディ

1

ング

いのち
スポーツ

困難を乗り越えようとする力を後押しします︒

かいさい「 ト ー キ ョ ー。
」平成二十五年（二〇一三年）に、令和二年（二〇二〇年）のオリンピック・パラリンピッ
ク開催地が決定した瞬間。招致団を中心に、ワッと歓喜の輪が広がりました。その中に、パラリンピック陸ゆ

主的に、近くの山の頂上まで走って往復

中学校の部活動は陸上競技部。毎朝自厳しい練習を卒業まで続けました。

した。小学四年生で強化コースに入り、五歳でスイミングスクールに通い始めまさい

さい頃から活発で、運動が大好きでした。

ころ真海さんは宮城県に生まれました。小

みやぎ

招致成功に大きく貢献しました。

こうけん

り ま し た。テ ー マ は「 ス ポ ー ツ の 力 」。

ンでスピーチを行い、聴衆の心を揺さぶ

ちょうしゅう（ＩＯ Ｃ ）総 会 の 最 終 プ レ ゼ ン テ ー シ ョ

真海さんは国際オリンピック委員会

上競技女子走り幅跳びの選手がいました。谷真海さんです。真海さんには右足の膝から下がありません。義足の選手です。

けいぞく

しました。
「継続は力なり。
」真海さんは千五百メートル走で市の大会で優勝し、県大会でも入賞を果たしました。
＊

での個人競技とは志向を変え、団体競技のチアリーディングを始めました。
ねん ざ

足に、痛みが走りました。軽い捻挫かと思いましたが、その痛みはだんだ
ん増し、歩くことさえもつらくなりました。メンバーに迷惑がかかるため、競技会を欠場するわけにはいきません。ジャンプのときなどは、足が砕けんばかりの激痛に襲われましたが、真海さんは本番までやり通しました。

でした。突然の宣告を、真海さんはすぐには受け止められませんでした。

こ

目から絶望の涙があふれました。そんな真海さんにお母さんが言いましなみだ（なぜ私だけこんな目に……。
）

た。
「神様はね、その人に乗り越えられない試練は与えないのよ。」

き気とだるさは、水泳や陸上の厳しい練習でも経験したことのないものでした。一山越えてもまた一山。出口の見えない暗いトンネルの中にいるようでした。一か月ほどすると、副作用で髪の毛が一気に抜けました。
「真海ちゃん、泣かないで。今はいいかつらがあるから大丈夫！

スポーツの力（希望と勇気、克己と強い意志）
32
３年

チをする谷真海さん。

ときに人生は苦しいことや悲しいことが降りかかってきます︒

生しました。

３年
未来に向かって打ちひしがれ︑深く落ち込むこともあるかもしれません︒

手として活躍するまでに再

むら

おか

はな

こ

本の世界よ、
みんなに届け村岡花子『赤毛のアン』という本を知っていますか＊

カナダの作家、ルーシー・モード・モンゴメリが書いた、
さい

＊

かみ

十一歳のアンは赤い髪の毛でやせっぽち、そばかすだら『赤毛のアン』という物語があります。

えがむらおかはな こ

けの女の子。プリンス・エドワード島でのアンの暮らしとほんやく

成長がいきいきと描かれています。
＊

絶望のどん底で見つけた
生きる道。

＊

英語で書かれたこの物語を翻訳し、日本に広めたのが村岡花子です。村岡花子は『赤毛のアン』の原書を＊むすめ

とう きょう＊ とうようえい わ

父はクリスチャンで教育熱心でした。
「なんとかして娘に教育を受けさせてやりたい。
」と、東京の東洋英和

ころ

村岡花子は、子供の頃から何よりも本を読むのが大好き。八人きょうだいで、家は苦しい生活でしたが、初めて読んだときに、必ず自分の手で、日本の若い読者に届けようと決意しました。

はな＊

女学校に、学費なしで入学できる給費生という道を見つけます。女子が進学するのがまだ大変な時代に、花

かつやく

おもしろ

＊

ル ー シ ー・モ
ード・モンゴメリ
一八七四年～一九四二年。カナダの小説家。
日 本 で は『 赤 毛 の アン』シリーズの作者とプ リ ン ス・エ

して知られている。

＊

いる。

翻訳

う

ダの一つの州となってかぶ島。島全体でカナ

ト・ローレンス湾に浮

わん

カ ナ ダ の 東 部、セ ン

ドワード島

その文章。

えて表すこと。また、章を別の言語に置き換かある言語で書かれた文＊

原書

東洋英和女学校

もとになった本のこと。

した本に対して、その翻訳したり改作したり＊

ナダの宣教師によって年 ）、東 京・麻 布 に カ

あざ ぶ

明治十七年（一八八四

＊

こう ふ

他多数

この学校では、カナダ人の先生たちが、主に英語で授業を行います。花子は最初、アルファベットのＡＢ

山梨英和女学校

友情、信頼

子は十歳で親元を離れ、その学校の寄宿舎に入りました。

給費生

寄宿舎

に設立されたキリスト

二人はライバル

第などできません。必死で勉強しました。成績はトップクラスになり、図書室の英語の本も辞書を片手にもと設立されたキリスト教
教育に基づく学校。現在の東洋英和女学院。

＊

国や学校から学費を支給される生徒のこと。

学生を住まわせるため＊

24

次々と読んでいきました。外国の少年や少女の活躍する物語のなんと面白いこと。花子は、本の世界に夢中

かがや

教教育に基づく学校。
現在の山梨英和中学校・高等学校。

真理の探究、創造

Ｃさえ読めませんでした。給費生は成績が悪ければ落第です。お父さんが苦労して入れてくれた学校で、落になりました。

すべての子供や若い女性たちのために、健全な家庭文学を広めよう！
＊ やまなし

学校を卒業した花子は「作家になりたい。
」という夢を持ちながらも、生活の苦しい家を支えるため、山梨
えい わにその学校が建てた宿舎。

九年）に山梨県甲府市町工場から宇宙へ

キャリア

明治二十二年（一八八

＊

７

あん なか

英和女学校で英語の教師になります。英語を教えながら、自分で作ったお話を生徒に聞かせると、生徒たち
は目を輝かせて「先生、もっと聞かせて。
」とせがむのです。
「この子たちは、物語を求めているんだわ。
」
はぐく

よりよい学校生活、集団生活の充実

1

2

しょう

めい じ

花子は気付きました。子供から大人へと成長するときに、生きる力を育んでくれるような、いい本が日本すべての子供や若い女性たちのために、健全な家庭文学を広め

むすこ

未来に響け “復興輪太鼓”

やまなし

わ

にはないことに。花子が学校の図書室で夢中になって読んだ英語の本は、まさにそんな本でした。

いっしょ

かんとうだいしんさい26

和43年（1968年）山梨県生まれ「子供時代と青春時代にこそ、一人一人の心のうちに夢や思いやりを育まなくては、世の中はよくならない。

よう！」
そう決心すると、花子は教師の仕事をしながら、物語を創作したり、英語のお話を翻訳したりするようになります。そして、短いお話をまとめたものを一冊の本として出版しました。子供も大人も一緒に楽しめる本を日本でも増やしたい、という思いはどん

その後、花子は東京の出版社で、編集者として働き始めます。

どん大きくなっていきました。

けっこん

結婚して、長男を出産すると、かわいい息子にお話を作って聞しかし関東大震災で、夫の営む印刷会社と工場ががれきとなっ

希望と勇気、克己と強い意志

年

相互理解、寛容

三人の誓い 大山捨松

年

蹴り続けたボール

17

１
１年
年

９

２年 9 蹴り続けたボール（相互理解、寛容）
希望と勇気、克己と強い意志

5

英語の力を生かして翻訳にも力を入れ、子供向けの読み物などを手がけました。

れなかった悔しさを受け入れるエピソード。
認められたグラブ長谷部誠選手が新人時代、二軍の試合に出ら
29

5

3

4

6

かせました。十歳で家を出た花子には、あたたかな家庭はかけがえのないものでした。

１年 12 本の世界よ、みんなへ届け 村岡花子
（希望と勇気、克己と強い意志）「困難を乗り越える力（レジリエンス）」に関連する教材

しかし︑人間には

右膝から下を切断しました。

2024/03/21 15:58
166-170_R7chudou-3nen_KTG_F2.indd 166-167﹁困難を乗り越える力﹂が備わっています︒

診断された谷真海さんは、

166
プレゼンテーションで、スピー

167

5
10
15
5
10
15
20

1

その力を後押しできるような教材をがらも、パラリンピック選……」と絶望の涙に暮れな
62
63

7

厳選しています︒

スポーツの持つ力を体感し、自己の生き方を見つめる
12

足を切ったのは︑生きるためだったはず︒「なぜ私だけがこんな目に10
155

村岡花子（結婚前の本名 安 中 は

8

5

6

7

8

3

な） 明 治26年（1893年）〜昭
4

1

19
20

郷土を愛する態度
岩泉を守る

3

まざまな苦難に襲われながらも、

32

学習指導要領の内容項目
教材

郷土の伝統と文化の尊重、

132

有名な村岡花子の評伝です。さことができる教材です。
2

障害を受け入れさらなる挑戦へを守り通しました。

1
家庭文学を広めたいという信念

絶望のどん底で見つけた生きる道。

を養います

レジリエンスとは、もともと「外部の力による歪みをはね返す力」という意味の物理学の用語でした。
その後、心理学に取り入れられて「困難を乗り越える力」として広まりました。
生徒たちが持つレジリエンスを信じ、サポートすることが求められています。

屈の精神で自己の夢を実現した人物の生

大学２年生のとき骨肉腫と
10
15
20

パラアスリートである谷真海さんの生き方を通して、１年

2024/03/21 16:00

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日本で最初に出版された「赤毛のアン」

いまの時代に必要な「レジリエンス」とは？
希望を失わずやりたいことを続ける大切さ

Pick Up!!
『赤毛のアン』の翻訳家として

村岡花子（1893-1968）〈レジリエンス〉

再び立ち上がる力
2
Pick Up!!

主体性を育む

歩んでいける力を育み︑自分自身を認め︑信じて︑生徒たちの可能性は無限です︒

どのように生きたいか︒

どんな人になりたいのか︒

将来の夢や希望︒なりたいものは何か︒

2
ウェルビーイングを実現します︒

21
22

Point

主題名の
配置の工夫

考えを深める特設ページ「深めよう」と連動

学習指導要領の内容
自由と責任

主として

自分自身に
関すること

節度、節制

礼儀

関すること

自律した生活のよさ

１

鳥のように空を飛びたい

友情、信頼

公正、公平、社会正義

集団や社会との社会参画、公共の精神

関すること

勤労
家族愛、家庭生活の帰郷

温かい人間愛

お通夜のこと心と形が伴った礼儀

サキとタク

幸せを願う友情法やルールはなぜ必要
公徳心に支えられている社会

ソムチャイの笑顔

差別や偏見のない公平な心

ヨコスカネイビーパーカー

社会の発展を願う心
勤労の意義

美しい母の顔深い愛情で結ばれている家族

23

青のオーケストラ

誰が集団を作るのか

国際理解、国際貢献

生命や自然、

未来に響け “復興輪太鼓”

愛校心をもって⃝写真を見よう郷土に尽くす⃝資料を見よう

金閣再建 黄金天井に挑む

日本が誇る伝統や文化の継承

共に未来を

国際的視野に立った貢献

22

崇高なものとの
関わりに

自然愛護

関すること

感動、畏敬の念
よりよく生きる喜び

そこにいるだけでいいなシートの中央に書く。

所の問題の
解決策

学びを可視化できる思考ツールの紹介

もと

シートに書かれたことを基に話し合う。

振振り返ろう
話し合いから、きまりを作るときに大切なことは何か、新たに気付いたことを書こう。

23

2024/03/21 16:35

二次元コードでさらに詳しく！

生きていることの有り難さ

ブラック・ジャック

生命の尊厳

ふたりの黒い医者

絶やしてはならない 緒方洪庵 かけがえのない自他の生命

５

コスモスＲ計画

自然を大切にすることの意義

31

リンゴが教えてくれたこと自然の中で共に生きる

32

厳かなるもの感動する心⃝年表を見よう⃝資料を見よう

より深く学ぶための４つのステップを紹介⃝動画を見よう24

足袋の季節

弱さと向き合い誇り高く生きる ⃝写真を見よう

29

償い

気高く生きる

H3_R7chudou-2nen_KTG_01.indd 185

2024/03/21 16:02

主題名を教材タイトル周辺には置か深めるための工夫

ごみ収集場

う

新たなシートの周りの８マスも同様に、考えや意見で埋めていく。

ふ023_R7chudou-2nen_HRK_04.indd 23

五色桜

18

生命の尊さ

主として

８つの考えや意見の中で、さらに深く考えたいものを選び、新た⑤実した学習が期待できます。

⃝動画を見よう

30

12

D

考えよう

16

26

国を愛する態度

誰もが参画できる社会にき、周りの８マスにみんなの考えや意見を１つずつ書く。

④

デジタ

全学年共通

ルコンテンツではさらに多くの思考ツー

P.８〜９

ルを取り上げ詳しく説明しています。

ず、巻末にまとめることで生徒がよ

えが見つけよう（教材と出会って）「クローズアップ」で学びの多様な展開を⃝思い描く ⃝つぶやく

問題となっている

・社会の課題や気になることと重ねてみよう。
・教材から考えたいテーマを見つけ出そう。

今、話し合いたい

ペアやグループ、クラスで……

テーマはこれだ。

もと考えよう（教材を基に）

内容項目に即した関連

ほかにも……

□□とは何だろう。
それはなぜだろう。

自分の考えを持とう。

をさらに多面的・多角的に考えるこ⃝役割演技をして自分だったらどうする

しょう

主権生物名は？

どういう意味ですか。

じ『ホモ・サピエンス』と自称している。

かしこ『賢い人間』だ、

聞いてあきれる。

これが

この惑星の

歴史だ。

たが

パソコンやタブレットを活用しよう

それぞれの主張や

うば・クラス全体で話し合ってみよう。

同じ生物同士で、こんなに争い、傷つけ合うのですね、

親子、兄弟でも……。

なぜ争うのでしょうか。

資源の奪い合いでしょうか。

が しこの惑星では、餓死しそうな者もいれば、栄養過多で死にそうな者もいる。

食料を分け合えばよいものを。

そして、無計画に資源を採っては、捨てる。

根拠を生かして、使うときは注意しよう

さらに深めよう。
わくせい

はな

ふ

かん きょう
あた

か ちく

むか

目を離して、遠くを見深い学びに導くためにさまざまな方法を提案しています。

として考えてみよう。

かわ

目が乾かないよう、まばたきするなど、目を自分にとってクラウドを使って意見を共有気になったことをインター
けんさく

ネットで検索大切にしましょう。

ICT活用も積極的に納得できる考えはこれだ。

なっとく

・自分が納得できる考えや答えを見つけよう。
今、やってみたいことがある。
ため続可能な地球につい

こうずい

では、さまざまな動

植物が豊かな生態系を作っています。し24

・話し合ったことを基に、改めて自分のこと

雨林の減少から、持て考えます。

30分に１回は画面からふ

生き方につなげよう（振り返ろう、踏み出そう）

2024/03/21 16:03

サンゴの白化や熱帯

31

031_R7chudou-2nen_HRK_03.indd 31

画面から30cm以上目を離しましょう。

こんなことができますましょう。

「クローズアップ」
人間の活動と気候変動

5

多様な学び方を提案

こんきょ

この惑星は危険です。

028-030_R7chudou-2nen_KTG_01.indd 28

人間の活動と気候変動

えい きょう熱帯雨林の減少

じゅよう

豊かで快適な生活を追求するあまり、人間は地球環境にダメージを与え続けてきました。近年、大型の台風、干ばつ、洪水など気び せいぶつばっさい

候変動の影響によると思われる災害が増えています。私たちは、真の豊かさについて、改めて考えるべきときを迎えています。

かっ ちゅうそう

これは、大豆の耕作地を作るために、アマゾンの熱帯雨林

はっ かが伐採された風景です。大豆は家畜の飼料やバイオ燃料の原

サンゴの白化料になるので、需要が高まっています。アマゾンの熱帯雨林

ため、サンゴは白く見えるようになります。これを白化といサンゴは「褐虫藻」という微生物と共生しています。しかまた、二酸化炭素

ぜつめつかし、このような大規模な開発のために、絶滅の危機にひんする生物が出てきています。

の吸収源である熱帯雨林が減ることで、地球温暖化が加速します。

10

じょうしょうがあります。褐虫藻がいなくなると、骨格がむき出しになる

し、海水温の上昇のせいで、褐虫藻と共生できなくなることい、こうなるとサンゴは死んでしまいまさ ばくす。そのため、白化

は「海の砂漠化」といり おもてじまも呼ばれます。このおきなわのものです。日本近海でもサンゴの白化は大きな問題となっています。

写真は沖縄県西表島

15

考えを整理する・ペアやグループで互いに深め合おう。

28

5

なりきる

思考ツールの使い方

お互いの考えの違いや共通点は何だろう。

環境

10

使って

ちが

みが

話し合おう（話し合い、磨き合う）

5

コスモスＲ計画

ある宇宙船にて

ルー司令

長官、

わくせい

次はこの

惑星で

ございます。

よご

美しい惑星で

あったが、

だいぶ汚れ

てきたな。

おだ

豊かそうな

穏やかで、

さんぼう

惑星ですね。

ロキ参謀、ところが、

やっかいな

惑星でな。

盾を指摘しています。

15⃝思考ツールを

登場人物に
だろう。

とができます。

点から地球で起こっている矛

自分はそのことについてどう考えるか。

深く広く考えよう。
・学ぶテーマについて、らの関連情報を扱っています。教材

共有する【考えを深める４つの問い】
登場人物はどんな気持
ちや考えなのだろう。

・大切なことはどのようなことか、

情報や、異なる視点かンガで描かれます。他者の視⃝タブレットなどで⃝話し合う ⃝語り合う⃝考え合うアップ」では、教材の宇宙人の目から見た地球がマ⃝書く・自分たちの生活での問題をつなげてみよう。

特設ページ「クローズ２年 ５ コスモスＲ計画（自然愛護）⃝発表するのは何だろう。

道徳科は「よりよい生き方」について考える教科です。

自分の考えを……

どのように生きていきたいだろう？

考える方法はいろいろ生きる上で大切にしたいことは何だろう？

つのステップ

自分自身で考え、周りの人と話し合いながら、考えを深める

グで提示することができます。

自分にとっての答えを探したり、見つけたりする時間です。

工夫しています。授業者のタイミン

道徳科で学ぶこと考えること

り主体的に考えることができるよういろいろな学び方を試してみよう。
9

教科書の巻頭︑﹁道徳科で学ぶこと 考えること﹂では︑

OriHimeがつなぐ世界
初めてのアルバイト

21⃝思考ツールで記録係は、用意された３マス×３マスのシートの中央に課題を書

多様な学び方︑思考ツールの使い方︑

33
11

郷土の伝統と文化の尊重、25
郷土を愛する態度
我が国の伝統と文化の尊重、相手の立場を考えてキャッチボール②③

テップ順に授業を進めることで、充友情を支えるもの
互いに理解し、謙虚に学ぶ

つい言い過ぎて
ごみ収集場所をどこに４８いうのはどうかな。

かくにん

進行係と記録係を決め、話し合う課題を確認する。

ＩＣＴ活用に関する紹介をしています︒

集団生活の充実先輩がくれたひと言
蹴り続けたボール20
３
13

すぐ罰を与えると

あた

ばいいのよ。

①

考えを深める４つのステップでよりよい学校生活、

人を思いやる心７

ばつ

人には罰を与えれ体的な例を提示しています。このス⃝年表を見よう⃝資料を見よう35

きまりを守らない〈話し合いの流れ〉

授業をスムーズに展開できます︒

充実

山中伸弥
旗

ごみ収集場所の問題をどうしたらよいだろう。

巻頭ページで︑生徒と共に道徳授業の流れがつかめます︒

関わりに⃝資料を見よう理想を求めて創造する心
真理への挑戦27

９

遵法精神、公徳心

主として

安全な生活
自分のよさを伸ばして三人の誓い 大山捨松
ものづくり
ヒト・iPS細胞を求めて

14

相互理解、寛容C

私は大丈夫～そんな気持ちはないですか
ジャッジとチャレンジ

15

話し合おう （ペアや小グループで→クラス全体で）めよう」では、４つのステップの具

デジタルコンテンツ

たゆまぬ努力髙梨沙羅

19２

思いやり、感謝人との関わりに責任ある自律した生き方

黒蜘蛛の元次17

克己と強い意志

主として

父との約束

10

希望と勇気、

主題名

６
28

34

向上心、個性の伸長

真理の探究、創造B

学びを深める！

教材

自主、自律、

A

考えよう
祖父はなぜこんなに悩んでいるのだろう。自分だったらどうか、という視点で考えてみよう。

教材のあとに適宜配置している「深新版 中学生の道徳 明日への扉 ２

教材と主題名、デジタルコンテンツ

主体的に学びをごみ 収 集場所について考える
見つけよう「ごみ収集場所をどこに」を読んで、町内会で問題になっていることを見つけてみよう。

教科書の二次元コードを読み

インターネットやタブレット端末

学んだことを記録などを活用し、学びの幅をさらに取って、関連資料にアクセス

8

広げるための例を紹介しています。

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23

めい じ

ちか

三人の誓い

＊

すてまつ

おお

やま

すて

つ

大山捨松

＊

まつ

だ うめ こ

新しいことを学べるなんて、
夢のよう！

よこはま

日本人初の女子留学生である捨松が、十一年ぶりに留学生仲間の津田梅子と帰国し、横浜港に降り立った「さあ、アメリカで学んだことを日本で生かそう！」

ちがすえ むすめカとは違っています。修めた学問を生かしたいと思ってもそれがかなわないのです。私はとにかく仕事がしたくてたまり

おうべい

さい

わた

ぼ

しゅう

＊

のは、明治十五年（一八八二年）十一月のことでした。しかし、それからひと月もたたないうちに、捨松は留学中に身を寄せた一家の末娘、アリス・ベーコンに次のような手紙を出します。
「ああ、アリス、ここではすべてがアメリません。
」
いったい、何があったのでしょう。

会津藩の武家の娘として生まれた捨松が、＊ あい づ はん

しょうがい

やがて生涯の友となる梅子ら五人の仲間とアメリカに渡ったのは、一八七一年（明治

ど れい

＊

ちか

＊

（一八六四～一九二

し えいがく じゅく

じゅく
だい がく

つ

だ

Ｇａｋｋｅｎの道徳教科書では︑

ちが

ぐち

そう

えい きょう

りょく

かべ

いち

か しょ

の ぐちそういちう

宇宙で『仕事』ができる

へいせい

時代が始まった。

ちゅうかいはつ

じ

ぎょう
だん

う

ちゅうこう

野口聡一さんは、平成八年（一九九空 研 究 開 発 機 構〔Ｊ Ａ Ｘ Ａ 〕）の 宇 宙

くう けん きゅうかい はつ き こう

六年）に宇宙開発事業団（現・宇宙航飛行士候補者に選ばれた。二〇〇五年から二〇二一年の間に、三度、宇宙へ

スペースシャトルが初めて打ち上げと飛び立っている。

られたのは、野口聡一さんが高校に入ま学した数日後のことだった。野口さん
しゅん
かんに し て、「 宇 宙 で『 仕 事 』が で き る 時

は、人が宇宙へ行く瞬間を目の当たり

こくさい うそれから十七年後の一九九八年、野代が始まった」と感じた。

れた宇宙開発において、ＩＳＳは「宇

いずれ、月や火星への移住も視野に入ジュール（棟）が打ち上げられた年だ。

とう

宙ステーション（ＩＳＳ）の最初のモ

ちゅう

口さんは宇宙飛行士になった。国際宇宙で暮らす」ための実験場という一面も持っている。
およ

たいざい

野口さんは、ＩＳＳでのおよそ半年に及ぶ長期滞在を二度、経験している。
毎日分刻みのスケジュールをこなし、と体力的にも、精神的にもかなりハードな生活を、大きな達成感と共にやり遂げた。

大気に守られていない宇宙空間では、地上の百倍以上の放射線にさらされる。宇宙飛行士の体はかなりの影響を受けることになる。さらに、プライ
ベートな空間がほとんどないＩＳＳで長期間過ごすのは、精神的な負担も

み

れんけい

ハードなスケジュールに追われ、壁の外は宇宙空間という環境で、体とるために欠かせない。

心の健康を保つため、野口さんはどんな工夫をしていたのだろう。

健康
グローバル

さまざまな分野で活躍する人びとのライフストーリーを教材にしています︒の宇宙で過ごすために
野口聡一

あらが

ＩＳＳの中は、空気も温度も地上と同じように調整されているが、無重量状態のため重さを感じられない。体を支えるために重力に抗って筋肉や骨を使う地上と違い、宇宙では骨の密度や筋肉量が減ってしまう。また、

かん きょうＩＳＳの保守・点検・修理は、宇宙飛行士の命を守る上でも最優先の仕そんな環境で、宇宙飛行士は多くの仕事をこなしている。

大きい。

事だ。打ち上げ後、二十年以上もたち、年々、修理箇所も増えている。それから、宇宙空間の特性を利用した科学実験を、地上の研究者と連携して行う。宇宙の魅力を伝える広報活動も仕事の一つ。宇宙開発への理解を得

３年

5
10
15
5

在でも良いコンディションを保ちながら宇宙

誰もが知る著名人だけでなく︑自己のキャリアをしっかり形成している

２年

の ぐち

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取り付ける土台を設置するための船外活動に従事する野口宇宙飛行士。

１年 11 宇宙で過ごすために 野口聡一
（節度、節制）撮影されたISS（2010年３月）

STS-130 Crew, NASA

スペースシャトル・エンデバー号から考になる「こつ」を探ります。
ISSに新しい太陽電池アレイ（太陽電池パネルを複数枚接続したもの）を

56
57

10

行士、野口聡一さんのISS（国際宇宙ステー
11

身近な人びとの生き方にもスポットを当てています︒

１年

持続可能な世界のために生徒たちはより自分らしく︑について考えることができる教材です。

そしてリアルに自身の将来について考えることができます︒

真理の探究、創造

元宇宙飛行士ヒト・iPS 細胞を求めて 山中伸弥

野口聡一さん

19で過ごした野口さんの生活から、私たちの参キャリア形成のヒントが得られる魅力ある教材︒

じょ九）教育者。日本初の女子留学生の一人。女子英学塾（現在の津田塾大学）の創立者。

ヴァッサーカ
一八六一年設立のアメ
リカ合衆国の私立大学。

じゅ よ

大学のプログラムを修了することで授与される学位。

向上心、個性の伸長

大山捨松

津田梅子

せい

～一九一九）日本初のは山川）（一八六〇ー

やま かわ

大山捨松（結婚前の姓＊ １ 捨松女子留学生の一人。

＊ ２ 津田梅子

つを領有した藩。

地方（現在の福島県）

ふくしま

江戸時代、陸奥国会津む＊ ３ 会津藩方にある州。

ニューイングランド地

アメリカ合衆国北東部

コネチカットれた伝道者。

るため、海外に派遣さは けん

キリスト教を教え広め＊ ４ 宣教師＊５
州からの解放を目指す運

黒人の奴隷・差別制度＊ ６ 奴隷解放運動動のこと。

大西洋岸にある州。

アメリカ合衆国北東部＊７ ニューヨーク州

＊８
レッジ

る。
）

女共学制を実施してい（一九六九年からは男＊ ９ 学士

へん こう

クローズアップ
あなたの気持ちがいちばん大事。
～病気の子供たちに寄り添って

15

JAXA（宇宙航空研究開発機構）の元宇宙飛10

20

向上心、個性の伸長
境界線を越える17（建築コンサルタント）事』

ション）での生活を紹介しています。長期滞
郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
ねぶたを夢見て（ねぶた師）

学習指導要領の内容項目
教材
人物

１年
節度、節制

（京都大学iPS細胞研究所名誉所長）

鳥のように空を飛びたい 髙梨沙羅

（チャイルド・ライフ・
スペシャリスト）１

大橋恵

希望と勇気、克己と強い意志（スキージャンプ選手）

クローズアップ
諦めなければ夢はかなう

髙梨沙羅

29
（棋士）

向上心、個性の伸長藤井聡太

イチローの軌跡（元プロ野球選手）

28

イチロー

希望と勇気、克己と強い意志（作家・翻訳家）

本の世界よ、みんなに届け 村岡花子

村岡花子

12

北村麻子

欧米にならい、女性にも教育が大切だと考え、女子留学生を募集したのでした。

＊

いっしょ

＊

看護婦

う名称に変更された。

めい しょう男女ともに看護師とい二年の法律改正により、現在の看護師。二〇〇＊キャリアを考えるための主な教材と登場する人物

った。
宇宙で『仕
ができる資料も用意しています。
描かれています。

12

山中伸弥

四年）
、十 一 歳 の と き で し た。明 治 政 府 が

はな

おう ぼ

当時は女子が親元を離れて海外に行くなど考えられない時代でした。その中で、外国人の宣教師宅で暮らした経験があり、兄もアメリカに留学していたことから、捨松が応募することになったのでした。
＊

希望に胸をふくらませてアメリカに着いた捨松の滞在先は、コネチカット州ニューヘイブンの牧師、レオ

たいざい「知らない国で新しいことを学べるなんて、夢のよう！」

ナルド・ベーコン宅。

ました。

アリスは奴隷解放運動に熱心な父親の影響を受けていえい きょう（はじめまして。
）」
Nice to meet you.
えがおか
優しい笑顔で話し掛けてきたのが末娘アリスで、捨松より二歳年上でした。二人はたちまち仲よくなり、おかげで、捨松はすんなりとアメリカの生活になじむことができました。

「捨松、黒人の子供たちも自立するために十分な教育を受けるべきよね。何とかしなくては。
」
アリスの考えを聞いて、日本の女子にも教育の場が必要だと思い始めた捨松はそれをアリスと梅子に話し、いつか三人で学校をつくろうと誓うのでした。
また、アリスと一緒に参加したいろいろなボランティ＊

高校を卒業すると捨松はニューヨーク州にある名門女

ア活動の経験は、後に大いに役に立つことになります。

年間延長を申し出、日本人女子初の学士を取得して卒業します。その後、看護婦の資格も取って帰国しました。

ぎゃく
もど

ところが女性にも教育をと考えたはずの政府の方針は、捨松の留学中に男性中心へと逆戻り。教職につきたいと

1871年、女子留学生の5人。一番右が捨松。津田梅子は右から２人目。

代が始ま
ができる時
の他、女子教育の歴史について考えを深めることに理想の実現を目指した捨松の生き方が標を持つことの大切さを学ぶことができます。そ捨松の伝記を教材にしています。諦めず

大山捨松の生き方に触れることで、人生に夢や目
ランティア活動の草分けとなった、大山います。生徒たちが安全で調和のある生活

２年 17 三人の誓い 大山捨松
（希望と勇気、克己と強い意志）

夢や目標を持つことの大切さを学ぶ
日本人初の女子留学生で、女子教育やボ

宇宙で過ごすための「こつ」が紹介されて

2
Pick Up!!
88
89

キャリア
グローバル

勤労
（義肢装具士）4

33 「血の通った義足」を作りたい

臼井二美男

5

JAXA/NASA

畑島楓

「

6

子大学ヴァッサーカレッジに進学します。留学期間の一

7

5

1

宇宙飛行士にも中学生にも有用な「こつ」
10

9

8

10

5
10
15

25

他多数
26

10

15
20

2

夢のよう！

17
3

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生徒たちの キャリアへのPick Up!! 1
意識を高めます新しいことを学べるなんて、２年

世界を目指して安全で健康なデジタルライフを送るための学び︒
インターネットやＳＮＳなど︑デジタルによる情報ツールは︑「デジタルとのつきあい方」

ー

グ

はな

ロ

スマホがない。

ー

つか

ラ

ン

ド

ＲＯＬＡＮＤ

き れい

しず

ふ

とか。だんだん日が沈んできた
す

ば

い

そ

では教えてくれないような情報まで添えて。

ル

（文

ぜいたく

『君か、君以外か。君へ贈るローランドの言葉』より改作）

ＳＮＳ
ネット

時間をつくること。

ため、機器に触れない

ふるストレスを軽減する

デジタル機器から受け

デジタルデトッ広げるサービス。

コミュニケーションを

インターネット上でのワーキング サービス。

ソーシャル

＊

＊
クス

情報モラルを考えるための主な教材

公正、公平、社会正義
15

ネット将棋
20

日曜日の朝に
20

クローズアップ

ネットがないと生きていけない？
８

クローズアップ

熊本地震 被災地支援 ＳＮＳが威力 社会参画、公共の精神
20

つい言い過ぎて相互理解、寛容20

深めよう

相互理解、寛容１○○流デジタルライフ

節度、節制
１

深めよう

節度、節制
５

アップロード ダウンロード

遵法精神、公徳心５

クローズアップ

遵法精神、公徳心

１年

２年

深めよう

いきたいな

私たちの生活に欠かせないものです︒

グ

じゅうじつ

うまくつきあって４

３年

インターネットが世界を広げる

生徒たちも難なく使いこなせているように見えますが︑

ちゅう

きょくたん

窓から見える景色は、スマホの小さい画面に表示されるどんな映像よりも素晴らしかった。

てってい

そんなふうに、親切に教えてくれた。

ホテルに着いてからは、徹底的に電子機器から離れるため、テレビのリモコンを下げてもらった。

ぶ

それは俺にとって、今までで一番、充実した旅行となった。

デジタルと
節度、節制

公正、公平、社会正義

スマホやSNSとのつきあい方を考えよう

学習指導要領の内容項目
教材

節度、節制

うわさで決めるの？

ネット・ＳＮＳの活用の仕方を考えよう

さまざまな弊害や問題が起こっていることも事実です︒○○流デジタルライフ＊

身体的、精神的、社会的に満たされて幸福な状態を表す、ウェルビーイングという考え方があります。
スマホやＳＮＳによって、私たちの暮らしは以前よりずっと便利になりました。けれどときどき疲れを感じることがあります。これからの時代を幸福に暮らすためには、どうすればよいのでしょう。

今までの旅行は、移動中はずっとスマホをいじり、写真を撮るためだけに観光スポットに行き、ホテルにと二人の著名人のスマホやＳＮＳとのつきあい方から考えてみましょう。

スマホを置いて旅に出ると

もちろん、それなりには楽しかったが、帰路に就く途中に、なんか行く前より疲れたなぁ……と感じるこ

つ

着いてメールをチェックし、そんなことをしているうちに、旅行が終わっていた。

おれという興味があったのだ。

だから、「デジタルデトックス」が日常になってきたある時、俺は思い切ってスマホそのものを置いて旅に＊とも少なくなかった。

出てみた。
う

スマホ自体がなかったら、いったいどうなるのだろう？
すると、いろいろな発見や考えが頭に浮かんだ。車窓から見える景色って、こんなに綺麗だったんだ。富じ さん

士山が近くに見えるということは、だいたい今はこの辺りにいるのかな？
な、とか。そんなことを考えるのは、非常に楽しかった。極端だが、生きていると実感できた。

旅先に着いてからも、発見があった。

おタクシーに乗ってホテルに向かう途中、いつもなら車内でメールチェックでもしながら過ごすのだが、なにせ、スマホがない。
思い切って運転手さんにオススメの観光スポットを聞いてみた。
「○○と、○○は定番だな！」「あと、その近くにある○○っていう居酒屋は、地元民の行きつけでめちゃくちゃ美味しいよ！」

現代テクノロジーから解放され、ひとりのんびりホテルで過ごす時間は、とても贅沢だった。
ゆっくり食事をして、部屋にあったレターセットで、母に手紙を書く。

じっせん

自主、自律、自由と責任

４

ＳＮＳでの会話について考える﹁情報モラル﹂の大切さを伝えるにとどまらず︑

お笑い芸人の渡辺直美さんが、ＳＮＳに投稿

そんなふうに過ごしたのは、何年振りだっただろう。

実 業 家。仕 事 や 生 活 へ の こ だ わ り は「 ロ ー ラ ン ド 流 」と 呼 ば れ、自身の生き方を数多くの名言で表している。深夜三時から十五時

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情報モラル

健康

３年 １ ○○流デジタルライフ（節度、節制）
10
11

1
2

5
10
15

受け取るストレスにどう対処したか。また、

112

全長約75cm

これをトキ色と呼ぶ。

52

自然と環境に関連する主な教材

気付くことができる教材で︑生徒たちと共に学びます︒

自然愛護

ルリボシカミキリの青ほろ

クローズアップ

23

このままだと、滅んでしまう。

６

ぜつ

約51000人

いのち
ももいろ

トキのいる里をもう一度

自然愛護

はん しょく

赤道直下にすむマウンテンゴリラ

へいせい

６

ちゅうごく

感動、畏敬の念にいがた

厳かなるものさ ど

32

国の特別天然記念物で、新潟県の県鳥であるトキ。日本のトキは、平成十五年（二〇〇三年）に絶

自然愛護

めつ

自然愛護

クローズアップ

めずら

リンゴが教えてくれたこと

31

２年

31

トキは、かつては珍しい鳥ではなかった。田んぼの人間の活動と気候変動 自然愛護

人間がトキを減らしてしまった

クローズアップ

しょう わ

５

こん ちゅう自然愛護

トキは数を大きく減らし、昭和時代の初めには、佐コスモスＲ計画

ドジョウ、カエル、昆虫などを食べる、ごく身近な鳥（2022年5月31日現在）

渡など一部の地域にしかいなくなってしまった。

５だった。そのため、トキを大切にする気持ちが、人々

自然愛護に足りなかったのかもしれない。人は、トキをつかま佐渡トキ
保護センター

考えたいな
トキのいる里をもう一度えて食べ、美しい羽を矢羽やつりの毛針に使ったのだ。

佐渡市

未来のために
10の努力の末、自然に帰ったトキが増え、ついにトキのいる里がよみがえった。

こわ

855.68㎢

5
10

トキ亜科

滅した。しかし佐渡トキ保護センターでは、中国から提供されたトキの人工繁殖に成功。佐渡の人々

かん きょう面積：

いるんだね
感動、畏敬の念

ほろ

第二次世界大戦後、土地の開発が進み、また農業の

人口：

つながって
自然の懐に抱かれて「 こ の ま ま だ と、滅 ん で し ま う。
」人 々 は、ト キ の 保
護活動を始めた。ところがすでにトキは、ほとんど見られなくなっていたため、生態が分からない。まずはトキを見つけて、観察することからスタートした。

生産性と効率化のため、農薬が使われた。そのためトうば新潟県佐渡市環境

翼の下面が淡い桃色で、あわキの好む環境が壊され、えさ場が減少したのだった。

か

人間は知らぬ間に、トキの生活場所も奪っていたのか

ペリカン目トキ科

あまた、トキのねぐらは主に里山だ。かつて里山は、だった。

郷土を愛する態度
五色桜

３年

沈黙の海

よくかい

翼開長約140cm

つばさ

5
10

ることは何かを話し合うきっかけ

Nipponia nippon
トキ

置されていった。
佐渡島になります。

人がまきや炭を作るのに常に手入れがされていた。しことで、環境のために自分ができ道徳はSDGsに

９

１年

郷土の伝統と文化の尊重、

25

海を守る魚付き林

学習指導要領の内容項目
教材

１年 10 トキのいる里をもう一度（自然愛護）
ために、行っていることとは……。

感動、畏敬の念

環境問題を始めとして︑自然そのものへの愛情や畏敬の念にあらためて豊かに暮らすためにはどうしたらいいのか︒

持続可能な世界を目指し︑自分たちが本当の意味で環境を守るために私たちができることとは︒

まで、スマホを使わない「デジタルデトックス」を実践。

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デジタルツールを効果的に活用するにはどうすればいいのかを名人のライフスタイルから、深く考えることができる教材をそろえています︒

中学生に比較的近い年齢の著

53

27
28

G
o
o
g
l
e

5
10

実業家のROLANDさんは、デジタル機器から３年
かし燃料が石油やガスに置き換わるにつれ、里山が放トキ DATA

10

思い切って
スマホそのものを置いて旅に出てみた。

デジタル機器を自分らしく活用する生き方を提案

ROLANDさん

トキを保護する人々の活動を知る

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渡の人々が、人とトキが共生できる島づくりの

持続可能な世界のためにするときに心がけていることとは……。
R
O
L
A
N
D

R
O
L
A
N
D

佐渡トキ保護センターの人々の努力で、中国から提供されたトキの人工繁殖に成功します。佐について学びます。

Pick Up!!

渡辺直美さん
たとえ「いいね」が少なくても、それが自分のアイデンティティ。

１年

環境保全を自分事として考えるための最適な教材

情報化の時代にデジタル・シチズンシップをPick Up!!
育みます

持続可能 な（よりよく生きる喜び）

全盲となった中学校教師の新井先生。周囲の応援や励ましに支えられ、復職を果たす様子から、希望を持って生きる
かがや

ぜん

もう

き づか

はいりょ

あっぱく

なぐ

し えん

あせ

ふる

つ

一つのテーマを︑内容項目が異なる複数の教材で連続して学ぶことができる﹁ユニット学習﹂︒﹂﹁多様性﹂﹁キャリア﹂を扱い︑現代に生きる生徒たちにとって大きなテーマである

網膜剝離
物を見るための神経のしょうじょうかべ

膜（網膜）が、眼球の内側の壁からはがれる
病気。症状が進むと、視力低下が起きる。

特別支援学校て教育を行う学校。

児・児童・生徒に対し心身に障害のある幼＊かわいくしないとだめなのかな

赤道直下にすむマウンテンゴリラ

こうばい

い あつ

さんがく

ゴリラを見てみたい。ただその思いだけでアフリカに向かった。

＊

うず

りゅうりゅう

ばくぜん

す がお

かいりき

と

こんなに近くから撮るな。

こ ぼんのうめんどう

赤道直下のヴィルンガ火山群にある勾配のきつい山山岳地帯のジャングルで、野生のゴリラに初めて出会っ
むないた

ぼく

た。分厚い胸板で、山のような肉体が放つ威圧感がとてつもない。
出会えたうれしさが渦巻く。
きょうぼう

いっしょ

そ ざつ

ゴリラは粗雑で凶暴な生き物かもしれないと、僕はは漠然と思っていた。
でもしばらく一緒に過ごすうちに、だんだんとゴリラの素顔が見えてきた。

きずな

群れをつかさどるシルバーバックは筋骨隆々で想像を絶する怪力の持ち主だが、子煩煩悩で仲間の面倒見が

ぼう

うで

かか

とてもよい。大人も子供も遊び好きで争いを好まず、ファミリーの絆も固い、平和な生き物だと感じた。
さつえい

とつぜん

あるとき、シルバーバックの撮撮影影をしていたら、生まれたての赤ん坊を抱えた母ゴリラが、レンズの目のとうらい

絶好のチャンス到来にシャッターを四回切ったところで突然、母ゴリラに腕をつかまれた。

前に顔を出してきた。
とだま

すると母ゴリラは黙って許容してくれた。

永遠とも思える数秒が過ぎ去る。ゆっくりと少しだけ下がってから、ふたたびシャッターを切った。

カメラを降ろし、ジッとする僕を見つめたままの母ゴリラ。

こんなに近くから撮るなと言われた気がした。

公平とは何だろう

ちが公平とはどういうことだろう。
かん きょうそこにはさまざまな見方があるのです。

とく ちょうはば と

例えば、性別の違いによって公平ではなくなることはないだろうか。体の特徴や家庭環境、住んでいる地域などで「公平ではないな」と感じたことはないだろうか。

へい

塀の向こう側で何がめぐ

公平さを巡っては、スポーツ競技においても、しばしば議論が巻き起こる。
はるか地球の反対側では、こんなことがあった。

へいせい

れん ぱ

二〇一六年（平成二十八年）リオデジャネイロ・パラリンピックの男子走り幅跳びで、マルクス・レーム

義足のチャンピオン

＊

は

た

ち

ご かく

きそ

メダル記録八メートル三十八センチには十七センチ届かなかったが、義足のアスリートが健常者と互角に競（ドイツ）が、八メートル二十一センチの大会新記録で連覇を達成した。直前に行われたオリンピックの金＊える時代がきたことを印象付けた。
さい

ちょうせん

おさ

5
きょう い

二〇一五年十月の世界選手権で左の絵で公
平なのはどの場面だろう。また、公平でないのはどの場面だろう。

レーム選手
がオリンピックに出られないのは不公平だろうアスリート

か。

ウェイクボー

運動選手のこと。

＊＊
ド

カーボン繊維水上で行う競技。

＊

だん りょく炭素（カーボン）で作
すぐった繊維。強度・弾力性に優れ、軽量。

まえかわたかゆき

筆者：前川貴行
動物写真家。エンジニ
アとしてコンピューター関連会社に勤務した後、写真家の助手をつとめ、二〇〇〇年よりフリーの写真家として活動。日本、北米、アフリカ、アジア、そして、中米やオセアニ
アにもフィールドを広シルバーバッり組んでいる。

姿をテーマに撮影に取

さつえいげ、野生動物の生きる＊ク
せい じゅう銀色の背中。ゴリラのふともも

成成獣獣のオスは、背中から太股にかけて体毛が白くなりシルバーバッ
クと呼ばれる。

ほっかい

あかびら

町工場から宇宙へ

うえまつ

私の会社「植松電機」は、北海道の赤平市というところにある、リサイク
かせル用のマグネットを作る会社です。そのほかに宇宙開発という仕事をしてい宇宙開発は手段なのです。何の手段だと思いますか。

ます。しかし、私は宇宙開発でお金を稼ぐつもりはないのです。私にとって実は、「どうせ無理。
」という言葉をこの世界からなくすことが、私の夢なロケットを作ることにした。

生に「ほかの子はちゃんと職業のことを書いているのに、お前はころに「自分が作った潜水艦で世界の海を旅したい。
」と書いて、先せん すい かん私は、小学六年生の卒業文集の「ぼくの夢、私の夢」というとこのです。それを実現するための手段が宇宙開発なのです。

ころんなできもしない夢を書いていいのか。
」と言われました。私はその頃、美しい海や潜水艦が大好きだったのです。私は潜水艦に興味を持っていたので、いろいろ調べてみると、初期に作られた潜水艦
うの設計図は上のようなものだったことが分かりました。これを見て、中学校の進路相談のときに「お前将来どうするんだ。
」と聞かれて、飛行機だって、最初のものは手作りなのです。

ら（できるわけがない。
）と思うかも知れませんが、自動車だって「私も作れる。
」と思いました。最初から最新のものを思い浮かべた「飛行機やロケットの仕事がしたいです。
」と答えたら、「そんな仕事をするためには難しい大学に行くしかないぞ。
」と言われました。私は迷いました。どうして、できそうな仕事の中から夢を選ばなければならな

なが た

ばく

いのでしょうか。百パーセント実現できる夢って、夢といえるのでしょうか。本当の夢って、いったい何な

いっぱん

私が宇宙開発をするようになったのは、北海道大学大学院の永田教授と出会ったからです。永田教授は爆のでしょう。

はつ

発しないロケットを研究していました。一般のロケットが危険なのは、燃えやすい液体燃料を使っているからです。大爆発を起こす危険性もあるわけです。永田教授は、燃えにくいポリエチレンを燃料にしたロケッ
しゅん
かんトの開発をしています。燃えにくいので一般のロケットより安全ですが、とき、周りの人たちは皆、「できるわけがない。
」と言いました。社長であみなましたが、なかなか見つからず、困っていました。永田教授の話を聞いた

労するのです。永田教授は、一緒にロケットを作ってくれる人を探してい

いっしょ

燃えにくいものを瞬間的に燃やすしかないので、ロケットの打ち上げに苦このロケットエンジンは、数多くの試験をした後、ロケットの機体に合らせてください。
」と手を挙げ、ロケットの開発を始めました。

る父には「金にならないことはやるな。
」と言われました。でも、私は「やとくしゅ

体されて飛行試験に移ります。もちろん、ロケットの機体も売っていないから、自分たちで作るしかありません。私たちのロケットは、特殊な複合
だれ

へいせい

材料でできていますが、その複合材料は、実はホームセンターで売ってい落下速度を緩めるためのパラシュートが開かず、時速七百キロメートルのゆる

平成十九年にはまっすぐ飛ぶようになりました。しかし、そのロケットはでした。そのロケットは、打ち上げた後、よろよろと飛んでいましたが、私が初めてロケットを打ち上げたのは平成十七年（二〇〇五年）のことるのです。だから、誰でも作れます。

かん し

やっ

かい

せんたく

世界一厄介な問題

ナ

あこが

だれ

サ

もう り

しょうとつ

れん さ

まもる

ばくはつ

星のロードサービスが必要だと考えた。

＊

ひん ど

あせ

おか だ みつのぶ

かつやく

世界は、パニックになる。

きみたち

き かく

宇宙は君達の活躍

だんがん

じ しん

きんゆう

しんすい

もうれつ

じょう

たよ

レッカーなどのサービスを充実させて車の流れがスムーズになるようにした。宇宙でも同じように、人工衛

じゅうじつて、もう運転をやめましょうとは誰も言わなかった。道路交通法を整備し、交通管理システムを導入し、高速道路を考えてみた。自動車の数が増えたことで、事故や故障などトラブルも増加した。だからといっり切りの世界は、パニックになる。

況を監視することもできなくなる。そのほかにも、通信、天気予報、金融、農業、漁業など、人工衛星に頼

きょう取れなくなり、船舶や飛行機の交通整理ができず、物流が止まる。地震、台風、浸水といった災害の発生状

せんぱく

リに覆われ、人工衛星を打ち上げることも利用することもできなくなってしまう。そうなれば、位置情報をおお

このままスペースデブリの連鎖的な衝突が続くと、やがて地球は猛スピードで飛び回る細かい破片のデブ

デブリと人工衛星のニアミスや衝突、爆発の頻度が増えている。

＊

いる。数十年にわたる宇宙開発によってスペースデブリは増え、今も宇宙空間は混雑化しており、スペースらの破片などのこと。地球の周りを秒速七～八キロメートルという、弾丸の十倍以上の猛烈な速さで回ってデブリはゴミを表す。スペースデブリとは、宇宙に存在する役目を終えた人工衛星やロケット上段、それ

さと、まだ誰も解決策を提示できていないことを知った。

イツで開かれた「スペースデブリに関する欧州会議」に参加して、スペースデブリ（宇宙ゴミ）問題の重大

おう しゅう今、宇宙業界では何が注目されているのかを知りたくて、いくつか学会に出てみた。そのうちの一つ、ドことを決めた。

「宇宙」が自分にとってのキーワードかもしれない。そう思った私は、四十歳で再び宇宙の世界に飛び込む

飛行士に憧れ、必死に勉強したことを思い出した。

応募してＮＡＳＡのスペースキャンプに参加したときのものだ。初めて出会った本物の宇宙

おう ぼするところ」という手書きのメッセージが目に留まった。高校一年生のときに雑誌の企画にそんなある日、宇宙飛行士の毛利衛さんからいただいた「岡田光信君

もがいていた。

まぶしく見えた。何か一つ、心の底から打ち込めることを見つけたい。その何かが分からず、

こし、四十歳を前にしても方向性が定まらない自分に焦っていた。一つの道で活躍する友人がさい

私は大学を卒業してから、仕事を変えるたびに最善の選択をしていると思っていた。しか8

広い視野を持って多面的・多角的に考えを深めることができます︒

すこ

じゅう
じつ

さい

＊

らしさって何だろう

私がようやくたどり着いた場所は。

つ

はら

かげ

もうまくはく りざ

6
レームは十四歳のときにウェイクボード練習中の事故で右ひざ下を切断した。二十歳で義足をつけて陸上に挑戦し、二〇一二年ロンドン・

の

かれ

さわ

パラリンピックを七メートル三十五センチで制した。復活物語が騒がしくなるのはその後。彼は驚異的なスピードで記録を伸ばし、二〇一四年のドイツ選手権で健常者＊

視線はレームではなく、カーボンで優勝したのだ。そこから周囲のを抑えて八メートル二十四センチ

せん い

繊維でできた義足に向けられるよ
うになった。

「技術が存在しない」。それから「法律が整っていない」「スペースデな こ と は で き な い 」と 言 っ た。ま ず、「 誰 が お 金 を 払 う の か 」。次 にはら

私は会議場にいた専門家たちに話して回った。すると誰もが「そん（会社をつくって、スペースデブリを除去しよう！）

ブリ問題に関して、世界各国が足並みをそろえるためのルール作りが誰も解決策を持っていないのなら、自分がやるしかない。逆に奮い難しい」など、できない理由を多数教えてもらった。

立った。自分の力でスペースデブリを除去する技術やサービスを作る
かん きょうと同時に、ビジネスとして成り立たせ、ルール作りにも取り組む。持その場で起業を決めて、一週間後に「アストロスケール」という会

続可能な宇宙環境を次世代に残したいという思いが一層強まった。

社を立ち上げた。高校生のときにＮＡＳＡに行った思い出や、世の中の役に立つ仕事をしたいという目標、それまでのキャリアなど、自分が経験してきたことがすべてつながった。たった一人で、文字通り何

それからは、スペースデブリ問題を解決するために猛勉強をした。

もないところから始めた。

ごう

か

ニアミス

ロードサービス

近すること。

接触しそうなぐらい接せっ しょく＊対応するサービス。

交通関係のトラブルに＊＊サッカーに関わっていたい。

そう考えていた私は、サッカー審判員の資格を持っていたほたい。）（将来、プロ選手になれなくても、サッカーに関わる仕事がしと、声を掛けられた。

しんぱん「審判をしてみないか。」

そんなとき、先輩の一人から、

せんぱい

うすうす

ないことに薄々気付いていたのである。

ようになっていた。自分には卒業後にプロ選手になれる実力が選手もいて、半年も過ぎると周囲と自分の実力差が感じられるカー選手権大会で優秀選手に選ばれた有名な

ゆう しゅう豪チームの一つで、同学年には全国高校サッ属する大学のサッカー部は、関東地域では強きょうようにサッカー部に入った。しかし、私が所

カー部に所属していた私は、大学でも当然のうになっていた。小さい頃からずっと、サッ

ころ

大学一年の冬、私はそんなことを考えるよ＊れないだろうか。）（卒業後も、何とか大好きなサッカーに関わ

ジャッジと
チャレンジ

け

うら わ

うが有利だと、軽い気持ちで講習会に出かけ、審判

初めて主審を任されたのは、そのすぐあとのこと

員の資格を取得した。

だった。

練習試合とはいえ、資格を取ったばかりの私が審（私なんかでいいのだろうか。）と まど判をすることに、最初は戸惑った。審判員としての自信も自覚もまだなかったこともあり、とも思った。

ろうか。）の私が同じ大学生の試合をジャッジしていいのだ（社会人のような「大人」の審判員でなく、大学生

おもしろ

それでも審判員として試合を重ねていくうちに、審判員ならではの面白さが感じられるようになった。
どのスポーツでも同じだが、審判員が決断しなけれみりょく

ば試合は進まない。その決断を自分が下すことに、審判員には級がある。審判の面白さに気付いた私

魅力とやりがいを感じるようになったのだ。

は、本格的に審判の勉強をしようと思い、大学生のうちに二級審判員の資格を取得した。そして、いずれはプロサッカーリーグであるＪ リーグの審判員に一方で、選手としての練習も続けていた。レギュもなれるよう、一級の取得を目指すことにした。

＊

ぼく

おとず

もしかしたら出られないかも……。

ラーは遠かったが、蹴り続けたボール

＊

グローバル

み

＊

を家族にスタジアムで観てもらいたい。僕は母親にメールを送った。

試合に出られそうだとは一言も書かなかったけれ「明日、サテライトの試合があるけど来る？」

ど、きっと両親なら気がついてくれるだろう。案の
しずおか

ふじえだ

いばらき

定というか期待どおりというか、両親、姉、妹、一家総出で静岡県の藤枝市から試合会場となる茨城県
ひたちなか市まで来てくれた。
僕のレッズの同期は、全部で十人いる。この中で僕は特に有名だったわけではなく、それほど有望視されていなかったと思う。けれど、加入してすぐにむ

しょう

チャンスが来たことで自分も期待されているのだと思い、無性にテンションが上がった。

＊

きん ちょう

か

かんとく

もど

と

ちゅう

た

＊

か しま

がた＊

くつ じょくか

しゅうりょうバスで浦和に戻る途中、耐え難い屈辱感が込み上げてきた。

僕は人目を避けるようにして、すぐにバスに駆け込んだ。

さできなかった。

見ていると思うと、とてもスタンドのほうを振り返ることはふ

当に情けなかった。このカッコ悪い自分をすぐそばで家族が情けなかった。せっかく家族がはるばる来てくれたのに本イッスルを聞いた。

僕はピッチの外でぼう然と立ち尽くしながら試合終了のホ

つ（もしかしたら出られないかも……。）

が掛かる様子がまったくない。

しかし、後半十五分が過ぎても、三十分が過ぎても僕に声はじっくりウォーミングアップを行った。

うに前半は相手のプレーの特徴や戦術をチェックして、後半

とく ちょうが目的だから、必ず出番は来るだろう。いつでも出られるよ

残念ながら僕はベンチスタート。若手に経験を積ませるの（みんなの前でいいプレーを見せるぞ。）

び込んできた。

ポーターの方か、選手の家族だ。だからスタンドはがらがら。スタジアムに着くとすぐに家族の姿が目に飛サテライトの試合は選手の育成が目的なので、基本的にスタジアムに観に来てくれるのは相当に熱心なサ

時代とはまったく質が違う緊張を感じていた。

ちがイトチーム。自分の力が出せるのかという不安と、ついに試合に出られるという期待が入り混じって、高校試合当日、レッズのクラブハウスに集合して、バスに乗り込んだ。対戦相手は鹿島アントラーズのサテラ

こ

自分に出番が回ってくると思った。二軍の試合とはいえ、初めてプロとしてピッチ（グラウンド）に立つ姿

ほかのメンバーは浦和のユースに所属する選手がほとんどで、たとえ先発ではなかったとしても、絶対にえんせい

平成十四年（二○○二年）春。浦和レッズに加入したばかりの僕に初めてのチャンスが訪れた。
サテライトチーム（二軍）の遠征メンバーに選ばれたのだ。

へいせい

ひょう ご

＊

帯同メンバーに選んだのか。いっそのこと浦和に残してくれ

なぜ監督は自分を使わなかったのか。使わないのなら、なぜ

私

登録。

しょう わ

審判員国際副審として

ふくしん

〇一四年）
、サ ッ カ ーれ。平成二十六年（二へいせい

年（一九七九年）生ま山内宏志。昭和五十四＊サッカー審判員

計四名で審判団が組ま第四の審判員一名の合審が一名、副審が二名、サッカーでは通常、主＊れ る。副 審 は、主 にピッチの両サイドにある「タッチライン」沿いから試合を見てさま
ざまなプレーを判断する。また一部の試合でみ きわは試験的に、ゴールの見極めとペナルティー
エリア内での事象に対する判定の精度を高めるため、ゴールラインの後方に「追加副審」
二名を加えて、六人で審判団を組むこともあ
る。

浦和レッズ

しょう わ

するプロサッカークラ

グ（Ｊリーグ）に加盟

日本プロサッカーリー

をホームタウンとするズ。埼玉県さいたま市

さいたま

浦和レッドダイヤモン

＊

ブ。

僕

プロシア大会に日本代ＦＩＦＡワールドカッムに移籍。二〇一八年

い せき〇八年）ドイツのチーれ。平成二十年（二〇年（一九八四年）生ま長谷部誠。昭和五十九＊

表として出場し、三大会連続出場を果たした。

ねんれい

ユース
若い選手。

決められた年齢以下の

＊

き

が

クラブハウス

なめがた

かみ す

ほこ た

加盟するプロサッカー

リーグ（Ｊリーグ）にる、日本プロサッカー

市をホームタウンとす

潮来市、行方市、鉾田

いた こ

茨城県鹿嶋市、神栖市、

か しま

鹿島アントラ事などで利用する施設。

し せつ

選手などが着替えや食

＊

＊

ーズ

屈辱

クラブ。

こと。

いっしょ

一緒に連れて行くこと。

帯同

恥ずかしい思いをする

は

＊

＊

始めます。

世界一厄介な問題（社会参画、公共の精神）

﹁

＊

よ ゆう

もちろん、私の健康を気遣っての配慮だった。しかし、配慮に感謝する余裕すらなく、人生で初めての挫
せつ

折と敗北を味わった。

とついて考えることができます。

こう べ

神戸市出身。アストロスケール創業者

現代的課題をより深く学ぶ︒

しんだん

中学三年生の担任として、感動的な卒業式で無事に生徒とか仕事にも復帰できた。生徒たちは待っていてくれた。

た。手術後、右目が見えにくい状態にはなったが、なん思いもよらぬ宣告。そして手術。二十八歳の秋であっのことだった。

眼科医の診断は、網膜剝離。一刻も早く手術が必要とまりであった。

それは、忍び寄る黒い影、私の人生が大きく変わる始

しの「えっ、先生、虫なんか飛んでいません。」と顔の前の虫を追い払おうとした。

「今日は、小さい虫がいっぱい飛んでいるな。」

サッカー部の指導をしていたある日、だった。

てほしいと日々力を尽くしていた。とても充実した毎日

勉強を好きになってほしい、健やかでたくましく育っ念願だった中学校教師となった私。

思いもよらぬ宣告

いっぱい生きる
全盲の中学校教師を送り出すことができた。
ぼっとう

定期的な検査を受けていた。しかし、心のどこかで、病気が再発したら失明するかもしれないという言い
きょう ふ

知れぬ不安や恐怖におびえていた。それを忘れようと、私は目の前の仕事に没頭した。
こ もん

三度の手術後に復職したときは、担任ではなくなり、大好きだったサッカー部の顧問までできなくなっていた。教師として精いっぱい努力し、明るく活気のある学級を作ってきた、部活動指導も人一倍やってきた。
なのになぜ……。

ころ

その頃、右目はほとんど視力を失っていた。その上、圧迫されるような目の

こぶし

かか

痛みも続き、家では、妻に当たり散らす日々。病気の夫、仕事、子育て、生活
かべの不安……、すべてを一人で抱えた妻を、私は追い詰めてしまっていた。一人、＊部屋にこもり、壁を何度も拳で殴った。

たよ

て さぐ

その後、養護学校（現在は特別支援学校）に異動となった。初めての体験に、子供たちとどう接したらよいか手探りのまま、不安な日々が続いた。しかし、子供たちは私を頼りにしてくれ、確実に成長していった。

「やられた。」
おそ

私は思わず声を上げた。全身に冷や汗が流れ震えがおそってきた。冷静に物事が考えられなかった。恐れていた左目の網膜剝離がとうとう起こってしまっふ とんた。その後、何度も手術を受けたが、半年後には、私の目は全く見えなくなっだれ（社会参画、公共の精神）

OriHimeがつなぐ世界33
プロのサッカー選手になれなかった山内宏志さんは、キャリアが順調に進まない焦りや怒りの対処法に

54

持続可能な世界のために29
30

蹴り続けたボール（相互理解、寛容）選手だった経験を活かし、新たに審判として道を歩み

りが「自分にできることは何か」を考えます。

10 ジャッジとチャレンジ（向上心、個性の伸長）054-057_R7chudou-2nen_KTG_F2.indd 54-55

やまうちひろ し作りたい（勤労）長谷部誠選手が浦和レッズに加入した頃の話。

んの話から、よりよい社会をつくるために、生徒一人ひと厳かなるもの
平成19年（2007年）、浦和レッズでプレーする長谷部誠選手

山内宏志 ©JFA

55
50
51

2024/03/21 16:18

33 「血の通った義足」を

32（感動、畏敬の念）

スペースデブリ（宇宙ゴミ）の問題に取り組む岡田光信さ
スポーツ

へいせい

兼CEO（最高経営責任者）。IT企業なグローバル
環境

2024/03/21 16:15
040-043_R7chudou-3nen_TKD_02.indd 40-41

８（自然愛護）
1

40
41

32

（希望と勇気、
10
15
5
10

キャリア
スポーツ
キャリア

15

2

1

昭和48年（1973年）生まれ。兵庫県

しょう わ

キャリア
けん

SDGsユニット
スポーツの力おか だ みつのぶ

岡田光信

1
2

10
15
5
10

にアストロスケールを創業。

２年
5

36
37

15
20

（節度、節制）2

克己と強い意志）
べ まこと

は せ

キャリア

どを経営した後、平成25年（2013年）

5

つとむ

1

5

宇宙で過ごすために 野口聡一
10152024/03/21 16:17
050-052_R7chudou-2nen_HRK_03.indd 50-51

９

4

20
5
5
10

2

3

4

5

大学時代にプレーする山内さん

リンゴが教えてくれたこと
15

3

31
20

9

３年
1

2

トキのいる里をもう一度認められたグラブ11（自然愛護）

10（感動、畏敬の念）（希望と勇気、29
10

克己と強い意志）1

デブリ除去技術実証衛星「ELSA-d（エルサ・ディー）」

自然の懐に抱かれて９
未来に向かってイチローの軌跡

28

続ける植松さんの生き方に触れます。
植松電機の植松努さん

1

２年の例

人工衛星を開発しています。「どうせ無未来に向かってSDGsユニット１年理。」という言葉をなくすために努力を
10

2

キャリアユニット

町工場を営む植松努さんは、ロケットや
10
15
20

キャリアユニット

持続可能な世界のために１年

深く広く学びつつ、生き方の道筋を見つけるためのユニットです。

設計図

15
5

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032-034_R7chudou-3nen_KTG_F1.indd 32-33

ス・レーム選手の話から「公平」について考えます。

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自分の未来はどうなっていくのか、どう歩んでいったらよいのかを、

デービッド・ブッシュネルが考案した潜水艦 ｢タートル号｣ の

5

32
33

（向上心、個性の伸長）
パラリンピックの男子走り幅跳びで連覇を達成したマルク（向上心、個性の伸長）
未来に向かってキャリアユニット
6

6

7

誰にも会いたくない。家では、一日中、布団の中にいた。昼も夜も分からな

115

15
多様性

7

10
15

（国際理解、国際貢献）

持続可能な世界のために境界線を越える守る必要性について考えます。
もっとわかり合いたい16

ものづくり（真理の探究、創造）

共に未来を（国際理解、国際貢献）
114

16

17

公平とは何だろう（公正、公平、社会正義）

森林伐採や密猟の問題など、自然環境を電車の中で（思いやり、感謝）15
先輩がくれたひと言（友情、信頼）
5は、なぜ絶滅の危機に瀕しているのか。
２年

７ 町工場から宇宙へ（真理の探究、創造）キャリア

全国高校サッカー選手権大会で審判員をする山内さん（右から２人目）
7

1

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22

ていた。

かくとく

1

2

3

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ユニークな生態を持つマウンテンゴリラ
2016年のパラリンピックで金メダルを獲得したレーム

いつも男子にまざって遊んで

1

赤道直下にすむマウンテンゴリラ（自然愛護）

６
118
119

多様性ユニット
３年

多様性ユニット
14
3

10
15
20

22

キャリア
多様性

複数の教材で学びます。
かがや

３年の例
2

かがや

い。言葉を発する気力もなくなっていた。自分はなんの役にも立たない人間なんだ……、心を閉ざしたまま、一年が過ぎた。

110
111

どういうものかを考えます。
色とりどりに輝く

SDGsユニット
SDGs
23 らしさって何だろう（相互理解、寛容）
色とりどりに輝く

持続可能な世界を目指し、豊かに暮らすことについていて、「その人らしさ」とは2024/03/21 16:16
110-113_R7chudou-1nen_KKS-03.indd 110-111

持続可能な世界のために
いのち
多様性「自分が自分であること」を再認識していく21

い る ミ カ が 抱 く 悩 み か ら、
5
10
15
5

1

2

共に生きていくことの大切さについて考え、色とりどりに輝く

S
D
G
s
かくにん

あら い よしのり

23
10
15
20

多様な人や価値観に触れ、ことの大切さについて考えます。

「女らしさ」「男らしさ」につマグネットの板を左手に持って、黒板の場所を確認しながら文字を書くことができる。

１年の例
教壇に立つ新井淑則先生

きょうだん

1

ユニットです。
2

色とりどりに輝く一つのテーマを多面的・多角的に学ぶユニット学習
多様性ユニット
多様性
いっぱい生きる 全盲の中学校教師
21

すべての生徒に寄り添う

みんなが等しく学ぶことのできる

誰ひとり取り残さず︑

多様な個性を持つ生徒たち︒

3

環境が大切です︒

良質な教材やテーマを新たな視点で見つめ︑生徒たちの生きる力を支えます︒

31
32

Point

受け継ぐ精神を培います

た

び

う

び

きゅう じ

たの

ふ

ねんれい

ひ やと

お たる

か

お

ば

た

び

何とかして足袋を……
いつもそのことで頭がいっぱいだった。

はくしゃ

たよ

＊

郵便局の構内に毎週月・水・金だけ大福もちを売りに来るお婆さんがいた。

あま＊

どう りょう

さっぽろ

かご

いろない

ふ

ふくろ

かいこん

にぎ

しょう わ

四十年前

かれたもの。

年（一九六三年）に書

この文章は昭和三十八

＊

＊
離れた

父母のひざを

両親の家を出たこと。

給仕同僚

当時はこう呼ばれた。

ろな雑用をする人で、会社や店などでいろい＊＊
同じ職場で働く仲間。

わた

自分が渡したのは十銭玉だったが、そのとき、

持ち。

逓信講習所

自分の過ちを責める気

あやま

自責の念

＊

＊
当時あった逓信省（郵ふ

便や通信の中央官庁）

たのの職員養成所。

お婆さんはちらっと私を見た。そして「踏ん私の手に十銭玉を四つ握らしてくれた。

張 り な さ い よ。」と ぼ そ っ と ひ と こ と 言 っ て、ん。」とうなずいてしまった。

ず ま の よ う に 頭 に ひ ら め い て、思 わ ず「 う

四十銭あったら足袋が買えるという考えがいなに渡しながら「五十銭玉だったね？」と聞いた。

お婆さんは大福もちを五つ、袋に入れて、私もちを買いに行った。

ある日、上役のいいつけで、十銭玉を握ってく縮こまっていた。

肩を包み、吹きっさらしのカラスのように小さかた

そのお婆さんは自転車置き場の横に、箱を並べ、いつも寒そうに首巻きですで既にお婆さんは死んでいた。局の近くを流れる色内川の橋にもたれて、ただ

めぐ

あおもり

た

おまえ、本気だったんだな。

とうほく

青森ねぶた祭は、東北三大祭りの一つです。厳
ばくはつ

しい冬の寒さに耐えた人々が、一気にエネルギー
とう ろう

だ

し

を爆発させるかのような熱気あふれるお祭りです。
「ねぶた」とは、その主役となる灯籠型の山車のやみ よことです。「ラッセラー、ラッセラー。」闇夜にねぶたが次々現れると、人々の気持ちは高まります。
この祭りの歴史は古く、約三百年前には、すでに

とむら

＊

こ

ねぶたが登場していたといわれます。人々は、先＊でいっぱいになります。

おどら七日の青森市は、帰省してきた人たちや観光客たのです。今でもねぶた祭の行われる八月二日かひ

祖の弔いや無病息災など、いろいろな思いを込めてねぶたを制作し、灯をともし、踊り、練り歩い

き はく

つい

へいせい

ころ

れい

弔い
なぐさ

無病息災

死者の霊を慰めること。

＊

あること。

病気をしないで無事で＊わ だい こ

ふっ

こう

ひび

わ

ひがし に

だい

こ

ほんだいしんさい

未来に響け〝復興輪太鼓〟わ だい こ

つ なみ

とうめい

せき

がい

はな

だ

て

くろふね

ひ なん

まさむね

けんおう

よ

ぎ

ゆう そう

こ

はくしゅ

ひび

わた

き

じ

し えん

うす

だっ し

ふ とん

ね

さ

き

ひろし

き かく

めぐ

で

しゅ ぎょうそう

二人の弟子

おく

し

どきょう

すぎ こ だちにしやまでら

うすぐら

に

どうしん

逃げた道信を許してよいのですか。

ちぎょう

池を巡らした本堂の奥から修行僧たちの読経が聞こえてくる。西山寺の深い木々の緑が白いもやの中から

の

しょうにん

しら びょう しや

いっ しゅん＊まゆ

どうねんぱい

＊

なつ

ほんざん

いくさ

ぼっとう

こ

か

じ

「私はある女性のことが忘れられなくなってしまった。こうして勉強

かけぬものだった。

そんなある夜のこと、道信に呼び出された智行が聞いた話は思いも厳しい修行にも必死の思いでついていった。

ちにはつらいものだった。智行は自分を励まして学問に没頭し、またはげ

都での修行と学問の日々は今となっては懐かしいものだが、少年たた。

熱を愛した上人は、十四歳になった二人を都の本山へ送り出してくれ

さいなり、上人が引き取って育てたのだった。若い二人の学問への深い情の寺の上人に師事していた。道信は智行と同年輩で、先の戦で孤児と＊智行は土地の名家の三男に生まれた。幼いときから才覚を発揮しこ「道信、道信なのか。」

どうしん

ようと歩み出して智行ははっと息をのんだ。

い、髪を伸ばして痩せこけた男の姿に、一瞬、眉をひそめ、声を掛け

かみ

ゆっくり登ってくる一人の男がいるのを見つけた。ぼろの着物をまとゆっくりと現れる。山門に立って深呼吸し、杉木立に囲まれた薄暗い参道に目をやった智行は、急な石段を＊いっぺんとういく ど

していることが、その女性と会っているとすべて無意味なように思われるのだ。
」
その女性とは都で評判の白拍子で、学問一辺倒の智行ですら幾度かその名を聞いたことがあった。しかし、
いち ず

つ

つ

共に厳しい修行に励まし合ってきた同志だと思ってきた智行にとって、道信のこの言葉はにわかに信じられにるものではなかった。もともと道信は情熱的で一途だが少し突っ走るところがある。思い詰めて周りが見えなくなっているのだろう。止めてやらねばならない。智行の言葉は厳しくなった。

げようとしているだけだ。目を覚ませ、道信。
」
た「それは一時の気の迷いだ。白拍子だって本気で相手にするものか。おまえは目の前の修行のつらさから逃かた

そのままうつむき、うなだれていた道信、肩を落として何かにじっと耐えているような道信の姿を智行はゆくえ

昨日のことのように思い出すことができる。智行は道信が分かってくれたものと思っていた。二人で励まし
しゅっぽん

そうりょ

は記憶から薄れていった。こうして智行は都での修行を終え、知識を身につけ、立派な僧侶に成長して故郷

き おくい修行の道は合わなかったのだ。それだけの男だったのだと思い、自らの修行に熱中する中で、道信のこと

こう い

ところが数か月後、道信は本山を出奔してしまったのである。それ以来、道信の行方は全く分からなかっ＊合いながら続けてきた学問の道の大切さを道信もよく分かっているはずだった。

た。智行は道信の行為を、二人で励まし合った日々への裏切りのように思ったものだ。だが、道信には厳しの西山寺に帰っていった。

「あの白拍子にはすぐに捨てられてしまったよ。」

ゆず

お がつ

バウティ

きょだい

かいめつ

どろ

はく りょくきひたた

六月八日、全校生徒が体育館にそろい、初打ちをした。麺棒のバチで〝輪太鼓〟を叩くと、迫力ある音が＊な

教育夏まつり学校で開催された。

年は石巻市立飯野川中

いい の がわ

イベントで、二〇一一再興連盟」が企画するＮＰＯ法人「日本教育

＊

にょうぼう

むか

つ

だがその女も二年後に病で亡くなってしまったということだった。かわいそうなことをしてしまった、と

ファン

おそ

跡的に全員無事だったが、ほとんどの生徒は家を流され、避難所生活を余儀なくされた。校舎も壊滅的な被害を受け、約十五キロ離れた場所で学校を再開するしかなかった。

つか

避難所暮らしで疲れている生徒たちを温かい布団で寝かせてあげたいと企画した、五月半ばの温泉ホテル

いて練習してもいい。木でもいい。そのうち少しずつ太鼓をそろえていこう。」と提案したところ、生徒全員が拍手で受け入れたのである。

の ゆう ほさすると、その話を聞いたホテルの人が、「小学校のときに車の古タイヤを叩いて太鼓の練習をしたことがめん

麺類やパンなどの生地を薄くのばすために使う麺棒がぴったりだった。

かいさい

ひ ろう

ｉｎ 東北」の開会式で、「雄勝復興輪太鼓」

し だい

もど

道信の言葉に、智行は古い思い出から呼び戻された。
「そんなことだろうと思ったよ。」

少しの間、道信は遠くを見るようにしていた。そしてゆっくりと言葉を継いだ。

やったよ。盗人みたいなこともやってしまったし……。」

ぬすっと「その後は、ひどいもんだ。遊び暮らしが身についてしまっていたし、金はないし。ずいぶんひどいことも「それでもなんとか生きられるものだな。人並みに女房を迎えて所帯も持ったんだ。
」

たた

いしのまき

もう叩けないのかな。

みやぎ

和太鼓ではなく〝輪太鼓〟。これは、東日本大震災直後の津波で和太鼓が流された宮城県石巻市立雄勝中

せんだいはん

雄勝中学校は震災前、総合的な学習の時間に「伊達の黒船太鼓」を取り入れていた。
「伊達の黒船太鼓」にも巻いて打面を作り、〝輪太鼓〟と名付けた。

学校で、生徒たちが力を合わせて作ったオリジナルの太鼓だ。車の古タイヤに透明のビニールテープを何重

つう しょうとは、今から約四百年前にこの場所で、仙台藩初代藩主の伊達政宗が遣欧使節船「サンさかスタ号」（通称・伊達の黒船）の建造を行ったことにちなんで名付けられた勇壮な太鼓である。地域の祭り

ところが、平成二十三年（二〇一一年）三月十一日に東日本大震災が発生。その直後に襲った巨大津波にへいせいなどで盛んに演奏されてきた。

より、校舎の中にあった和太鼓だけでなく、三階建ての校舎が屋上まで飲み込まれた。七十七名の生徒は奇さ とう じゅんいち

たくさんの人たちから支援を得て、何とか学校生活を再開することができたが、雄勝中学校の生徒たちは支援してもらうばかりで返せるものが何もなかった。佐藤淳一校長は、生徒たちに何か返せるものを身につけてほしいと考えた。そこで目をつけたのが太鼓である。

での全校合宿。そこで佐藤校長は「全員で太鼓をやろう。」と生徒たちに切り出した。
「最初は段ボールを叩か

当時二年生だった鹿野悠歩さんは、「太鼓も全部流されてしまってもう叩けないのかな、と思っていましたが、校長先生からそういう話があって、本当にうれしかったです。
」と言う。

ある。」と教えてくれ、実物も見せてくれた。
もど

全校合宿が終わって学校に戻ると、太鼓指導担当主任の佐々木裕先生が早速、古タイヤを譲ってくれるところを探し、自動車工場から六十本の古タイヤを譲ってもらうことになった。この古タイヤの泥を生徒全員で洗い流し、アルコールで脱脂した。そして、荷造り用の透明テープを何重にも巻いた。太鼓を叩くバチは、

体育館に響き渡った。しかし、最初は音もリ
ズムもバラバラで、鹿野さんは「リズムとかと思ったという。

そろわなくて、これはちょっとヤバイかな。
」

その日から週一回、全校生徒による〝輪太
鼓〟の練習が始まった。すると、八月二十日に石巻で開催される「教育夏まつり二〇一一を初披露することが決まったのだ。
目標が定まったことで、夏休みに入ると毎日の練習が始まった。初打ちでは不安を感じた 鹿 野 さ ん だ が、「 練 習 は き つ か っ た け ど、
みんなで太鼓を叩けるのがうれしかった。」と言う。次第に、バラバラだった太鼓の音と

院。

上人
すぐ

同年輩

本山

ま

出奔

逃げ出すこと。

＊

歌や舞いをする芸人。

＊

白拍子

その宗派の中心的な寺の寺を取りまとめる、同じ宗派に属する多く

＊

ること。

年齢が同じぐらいであ

ねんれい

＊

と。

ここでは寺の住職のこ徳を備えた優れた僧。

＊

伝統文化
キャリア

長年にわたって読み継がれてきた定番教材も豊富です︒

り約40年経っても、そのことを忘れられない気持ちが描かれています。

現代にも通じるテーマを扱い︑よりよく生きるための教材を掲載しています︒

た

足袋の季節

ちかごろ

年をとったせいか、近頃は特にあとを振り返ってみることが多くなった。悲しみやつらさなどの思い出は、
なつ

懐かしさを加えて、今では一つの愉しさとさえなっているが、あのときああしたらよかったという悔恨は、る結果となっている。

数限りなく浮かび上がって、それがあきらめの年齢に、なおさら拍車をかけ

はな＊

足袋をはく冬が来ると、必ず私の心の中に生き生きと映し出されてくるおばあ

婆さんがある。今から四十年前、小学校を出るとすぐ小樽の伯母を頼って父母のひざを離れたのだが、当時、私の父は日雇い労働者で、その仕事もたまにしかなく、家は非常に貧しかった。
＊

初めて会った伯母だが、「何で来た。」といった冷たい顔をしながらも、それでも私を小樽郵便局の給仕に世話をしてくれた。月給が十四円で、食費とよして伯母が十三円五十銭を取り、残り五十銭の中で頭を刈り、ふろ銭にあて
ゆうはなければならないので、それこそ冬が来てもゴム長どころか、足袋を買う余す あし

雪の中を素足でぴょんぴょん跳ねるようにして局へ通ったもので、夜勤を裕もなかった。

終えて帰るときの足の冷たさには、何度泣かされたか分からない。何とかして足袋を……いつもそのことで頭がいっぱいだった。

に私は逃げるようにしてその場を去ったのだが、あのお婆さんは私がごまかしたのを知ってるのだと思うと、居ても立ってもいられなかった。正直に言って、その金を返そうと心の中では思うのだが、「四十銭あった
ら足袋が買える。」という心に負けて、とうとうそれが果たせなかった。それからはお婆さんの前に立つことはできず、もちを買いにやらせられるときは必ず同僚に頼んで行ってもらった。
＊「あの貧しいお婆さんから金をかすめとった！」という自責の念と、「踏ん張
はげりなさいよ。」と言ってくれたのは、私にこれで足袋を買ってがんばりなさい
お逓信講習所の試験に合格して、そこを卒えると札幌局に配属され、初めて月＊ ていしんと励ましてくれたのだという甘い考えとが、日夜小さな私を苦しめた。

給をもらうと、汽車に飛び乗るようにして、果物籠を手にそのお婆さんを小樽

おく ゆ

たかし

麻子さんは、第六代名人であるねぶた師、北村隆さんを父に持ちます。小さい頃から作業場であるねぶた

こうごう

か

2

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修行から逃げた道信を許すことができません。

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り響くクライマックスが大きな感動を呼びます。

厳しい修行に耐え、立派な僧侶となった智行は、

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1

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5

３年 9 二人の弟子（よりよく生きる喜び）
タイヤに透明のビニールテープを何重にも巻いて作りあげた和太鼓ならぬ“輪太鼓”。生徒たちの輪太鼓の音が鳴

5

伝統文化

局に訪ねた。

きたむらあさ こ

仕事でもあるため、これまでねぶた師はずっと男性だけでした。ところが平成二十四年（二○一二年）、女せいじん しょうとくたい し麻子さんがそんなふうに思った平成十九年のことです。隆さ築き上げてきたものを、父の代で終わらせられない。私もね
ぶたを作りたい！」麻子さんは体が熱くなるのを感じました。

気持ちを認めてもらおうと、
麻子さんは下絵作りを始め

か。」

はげ

伝統を尊重する大切さが感じ取れる教材の数々︒

はばのスタッフを率い、一年かけて、幅約九メートル、奥行き約七メートルもの大型ねぶたを作り上げます。力性初のねぶた師が誕生しました。北村麻子さんです。

小屋へ出入りしていましたが、自分がねぶた師になるとは考えもしませんでした。麻子さんは高校卒業後、いろいろな仕事を経験しますが、これだと思える仕事に巡り合えませんでした。
その頃、父・隆さんの仕事が、不景気のため減りました。それやまで年三台制作していたのが一台になり、一家の生活は急に苦しくなりました。
「父はねぶた師の仕事を辞めるのではないだろうか。」

ざんしん

んの作品『聖人聖徳太子』が、ねぶた大賞を受賞したのです。
斬新な構図と神々しい光の使い方。ねぶた師としての父の気迫がみなぎる作品で、麻子さんは強く胸を打たれました。
「ねぶたは青森の人にとって特別なものなんだ。父がここまで

しかし、ねぶた制作は男の仕事とされています。なると言ってなれるものでないことは分かっていました。まずはなりたいました。見よう見まねで何枚も描き、三、四か月を費

1

大きな災害から再び立ち上が2024/03/21 16:22

２年 26 未来に響け“復興輪太鼓”（よりよい学校生活、集団生活の充実）

できる教材です。

体育館で練習に励む雄勝中学校の生徒たち（下）ろうとする再生の力など、さ138-141_R7chudou-2nen_KTG_01.indd 138-139

まざまな観点から学ぶことが古タイヤを再利用して太鼓を作った。（上）

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26

9

に輪太鼓を作りあげる創造性。

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３年
和太鼓の伝統を継承し、新た日本の伝統や文化を尊重し︑触れることで、伝統と多様性の両立について考えることができます。

15
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継承の大切さを学ぶための教材もねぶた師という男性ばかりの世界に飛び込んだ女性のエピソードにし、よりよく生きるためにど伝統に基づきながら復興を願うメッセージ

豊富に用意しています︒

伝統が多様性を持つための実例を示す

うすればよいかを考えます。
1

伝統芸能や工芸を目指す

1

対照的な二人の生き方を比較
２年

Pick Up!!

消費者教育
法教育
ほっかい
ころ

若い人たちの活躍を生き生きといろどやして一つ描き上げました。

キャリア

5

レポートした教材もそろえています︒となった北村麻子さん。くじ

ねぶたを夢見てぶた師に成長していく姿が描「本当におまえが描いたの

5
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伝統文化

著者が勤めていた頃の小樽郵便局（北海道小樽市）

2012年に女性初のねぶた師「ねぶた」の題材を決め、下絵から骨組み、色付けまでを行う制作者を、ねぶた師といいます。延べ数十人

青森の夏を彩るねぶた祭の様子

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時代を問わず生き方について深く考えられる良質な教材︒

おばあさんから釣り銭をごまかした少年の話です。大人にな

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Pick Up!!
３年 12 ねぶたを夢見て（郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度）
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かれています。
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けず努力を重ね、一人前のね
ねぶた制作中の北村麻子さん

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12

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対照的な生き方から
人生の豊かさを学ぶ
北村隆さんが制作した『聖人聖徳太子』

足袋の季節（よりよく生きる喜び）
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について考えを深められる教材です。

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「もし自分だったら…」と、生き方

5

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Pick Up!!

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生き方をあらためて問い直す
３年

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２年

Pick Up!!

長年愛されている
定番教材で生きる力を支えます

伝統文化を守り北海道
中部

学年 No.
学年 No.

教材名

関連

口絵

学年 No.
6

内容関連地

2年

21 （特設）家族に思いを伝えていますか

著者 ( 杉みき子 ) 出身地

2年

22 （特設）緒方洪庵と適塾

株式会社青芳所在地

2年

21 （特設）家族に思いを伝えていますか

1年

12 本の世界よ、みんなに届け

22年

15 ものづくり

3年

3

3年

16 もっとわかり合いたい佐藤友莉菜出身地

3年

31 五井先生と太郎

著者 ( 丸山浩路 ) 出身地

2年

19 （特設）iPS 細胞で探るヒトの進化の秘密

今村公紀出身地

26 白川郷に魅せられて3年

34 杉原千畝の選択

1年

26 （特設）伝統を受け継ぐ

2年

9

2年

13 キャッチボール

2年

16 共に未来を

渡部カンコロンゴ清花出身地

3年

24 二人はライバル

伊藤美誠出身地

1年

28 イチローの軌跡

イチロー出身地

撮影地（メタセコイア並木）

1年

29 （特設）諦めなければ夢はかなう

鹿苑寺所在地

2年

撮影地（相倉合掌造り集落）
著者 ( 北鹿渡文照 ) 出身地

五箇山合掌造り所在地

滋賀県

黄金天井に挑む2年

19 ヒト・iPS 細胞を求めて1年

18 （特設）生命の赤

2年

18 ブラック・ジャック

2年

19 ヒト・iPS 細胞を求めて2年

22 絶やしてはならない

2年

22 （特設）緒方洪庵と適塾

山中伸弥

塩田千春のアート

橘さつき出身地
長谷部誠出身地
元駿府球場所在地

藤井聡太出身地
京都大学ヒト行動進化研究センター
所在地

高橋至時出身地越智貴雄出身地1年

14 真の国際人

嘉納治五郎出身地

1年

29 認められたグラブ

2年

18 ブラック・ジャック

2年

32 厳かなるもの

3年

8

2年

33 OriHime がつなぐ世界

兵庫県

33 （特設）切断ヴィーナスショー

関連した内容を岸本耕作出身地
著者（手塚治虫）活動地
岡田光信出身地三重県

奈良県

SDGs ユニット扉

3年

33 （特設）切断ヴィーナスショー

1年

30 エルトゥールル号の遭難

吉藤オリィ出身地
撮影地（ツエノ峰の雲海と星空）

和歌山県 内容関連地

学年 No.

島根県

本文著作中学校所在地

2年

22 絶やしてはならない

3年

26 （特設）建築物から見る日本文化

1年

3 （特設）
どうか無事に育ってください

緒方洪庵

1年

35 ゲームから広がる可能性

2年

19 ヒト・iPS 細胞を求めて
山中伸弥
父との約束
キャリアユニット扉

緒方洪庵出身地
吉備津神社所在地
山縣亮太出身地

広島県

岸田崇志出身地
高橋和利出身地山口県

著者（伊集院静）出身地
撮影地（角島大橋）

3年

26 （特設）建築物から見る日本文化 香川県

2年

10 ジャッジとチャレンジ

愛媛県

山内宏志出身地

2年

多様性ユニット扉

高知県

撮影地（モネの庭マルモッタン）

36

徳島県

鳴門の渦潮所在地
旧金毘羅大芝居（金丸座）所在地

旧小樽郵便局所在地 / 著者（中江良夫）出身地

町工場から宇宙へ

著者（植松努）出身地 / 植松電機所在地

キャリアユニット扉

撮影地（道）

学年 No.

教材名

関連

2年

31 リンゴが教えてくれたこと

3年

12 ねぶたを夢見て3年

12 （特設）思いをひとつに

1年

3

1年

13 岩泉を守る

2年

30 金閣再建

3年

12 （特設）思いをひとつに3年

21 （特設）ボランティアで感じた支援の絆

大船渡市立第一中学校所在地

3年

35 亡き母へのトランペット

内容関連地

1年

34 捨て犬・未来

内容関連地

2年

26 未来に響け石巻市立雄勝中学校所在地

2年

34 私は大丈夫〜そんな気持ちはないですか

3年

12 （特設）思いをひとつに3年

32 スポーツの力

3年

12 （特設）思いをひとつに

東北絆まつり3年

12 （特設）思いをひとつに

東北絆まつり

3年

18 領民を愛した名君

2年

17 三人の誓い

2年

26 （特設）群青の絆

3年

12 （特設）思いをひとつに

東北絆まつり木村秋則出身地
内容関連地
青森ねぶた祭開催地

妹が生まれて生徒作文中学校所在地

黄金天井に挑む
東北絆まつり“復興輪太鼓”
東北絆まつり

内容関連地
漆の採取地
盛岡さんさ踊り開催地

女川いのちの石碑所在地
仙台七夕まつり開催地
谷真海出身地

上杉鷹山

秋田県

大山捨松
東北絆まつり秋田竿燈まつり開催地
山形花笠まつり開催地
上杉神社所在地
大山捨松出身地
南相馬市立小高中学校（小田美樹先生）所在地
福島わらじまつり開催地

11 初めてのアルバイト

2年

14 （特設）多様な性と私たち

3年

17 境界線を越える

2年

32 厳かなるもの

1年

29 認められたグラブ

2年

29 償い

2年

8 （特設）
熊本地震

2年

12 そこにいるだけでいい3年

著者 ( 大曲咲希）卒業校所在地
ReBit 中島潤出身地
畑島楓出身地

佐賀県

被災地支援

SNS が威力

口絵

3年

18 領民を愛した名君

上杉鷹山

3年

6 （特設）沈黙の海

2年

5 （特設）人間の活動と気候変動

2年

32 厳かなるもの

3年

20 忘れられないご馳走

宮崎県

川古の大楠所在地
著者（松瀬学）出身地
さだまさし出身地
熊本市立熊本北高所在地
筆者（内田美智子）出身地
撮影地 ( 由布岳）
上杉鷹山ゆかりの地

鹿児島県 いおワールド かごしま水族館所在地

厳かなるもの3年○○流デジタルライフ

1

1 年 31

吾一と京造

2 年 17

三人の誓い

大山捨松

3 年 33 「血の通った義足」を作りたい
1 年 21いっぱい生きる

1 年 25

伝統を伝説に全盲の中学校教師

9

鹿島アントラーズのホームタウン

蹴り続けたボール

内容関連地

関連

1 年 14 真の国際人

内容関連地

嘉納治五郎

講道館所在地 / 永昌寺所在地
著者（吉田直哉）出身地
東京都立大泉高等学校附属中学校所在地

著者（山本有三）出身地

2 年 15 ものづくり

元岡野工業株式会社所在地

大山捨松墓地所在地
臼井二美男出身地
内容関連地
村岡桃佳出身地
浦和レッズのホームタウン

美しい母の顔（特設）日本の文化財をもっと輝かせるために

妻沼聖天山歓喜院聖天堂所在地

3年百年たっても三郷市立栄中学校所在地

3 年 27（特設）日本で初めて国に認められた女性の医師

荻野吟子出身地

1 年 30

掃除の神様が教えてくれたこと

ディズニーランド所在地

1 年 34

捨て犬・未来2 年 23

青のオーケストラ3 年 27

正確な日本地図の追究

世界

教材名
バスと赤ちゃん

1 年 30 （特設）友達との毎日を言葉に著者（藤井均）教育活動地

内容関連地
原作モデル校所在地
伊能忠敬出身地

内容関連地
サガリバナ所在地

1

渡辺直美出身地

2 年 30伊能忠敬

1年

1 年 22 ネパールのビール

2 年 21
3

学年 No.

横山大観出身地

男衾中学校所在地

1 年 29 （特設）諦めなければ夢はかなう
2年

群馬県

嘉納治五郎立像所在地

カナダ、ネパール、タイ、バングラデシュ、ウガンダ、リトアニアなど、
世界の各地域に関連した内容を掲載しています。

2 年 17 三人の誓い
2 年 25大山捨松

津田塾大学所在地

五色桜

2 年 32 厳かなるもの

旧沼田村（足立区南西部）所在地
西之島，横山大観の終住居（台東区）所在地

3年

1○○流デジタルライフ

ROLAND 出身地

3年

6

赤道直下にすむマウンテンゴリラ

著者（前川貴行）出身地

3年

8

世界一厄介な問題

3 年 13

アストロスケール所在地

独りを慎む

著者（向田邦子）出生地

3 年 22 どうして？

炎天寺（一茶祭り開催地）所在地

3 年 23 ルリボシカミキリの青著者（福岡伸一）出身地

3 年 30 （特設）毎日の学校生活を言葉に

東京都立大泉高等学校附属中学校所在地

1 年 11 宇宙で過ごすために

野口聡一出身地野口聡一

2年

6 （特設）読売ジャイアンツ寮の松井伝説

2年

8

2 年 25

ヨコスカネイビーパーカー
五色桜

2 年 31 （特設）海を守る魚付き林

神奈川県

32 厳かなるもの

2年

沖縄県

2年

関連

蹴り続けたボール

2 年 32

関連

千葉県

2年

6

岡山県

髙梨沙羅出身地

東京都

17 金色の稲穂

教材名

2年

9

嘉納治五郎

埼玉県

1年

学年 No.

真の国際人

栃木県

鳥取砂丘所在地

長崎県 熊本県 大分県

鳥取県

福岡県

口絵

九州・沖縄

教材名

1 年 14

茨城県

関連

2年

2年

29

教材名

高梨沙羅

関東

前川楓出身地中国・四国
学年 No.

7鳥のように空を飛びたい

掲載しています鳴門の渦潮所在地

世界一厄介な問題

24 足袋の季節

福島県

伊能忠敬

日本の各地域に大阪大学医学部所在地
適塾跡，洪庵像所在地 / 福沢諭吉出生地

27 正確な日本地図の追究

3年

杉原千畝出身地緒方洪庵活動地

3年

ふたりの黒い医者

白川郷所在地山中伸弥出身地

3年

嘉納治五郎

油井亀美也出身地

著者（手塚治虫）出身地
大阪府

緒方洪庵

京都大学 iPS 細胞研究所所在地

12年

富士山（河口湖町）所在地
著者 ( 熊井啓）出身地

塩田千春出身地

ふたりの黒い医者山中伸弥

19 （特設）iPS 細胞で探るヒトの進化の秘密

2年

山形県

30 金閣再建

本橋麻里出身地 / チームの活動拠点

メダルへの挑戦

宮城県

2年

愛知県

関連

寄席文字職人蹴り続けたボール

式町水晶出生地

33 ロコ・ソラーレ

岩手県

23 （特設）美しさとの出合い

3年

静岡県

3年

自然の懐に抱かれて

29 （特設）諦めなければ夢はかなう

1年

3年

村岡花子出身地

9

教材名
キャリアユニット扉

村岡花子

1年

3年

編者（丸岡文化財団）、手紙作者所在地

32 厳かなるもの

26 白川郷に魅せられて

京都府

1年

福井県

2年

近畿
学年 No.

高峰譲吉出身地

関連

青森県

14 一冊のノート

手紙作者所在地

東北

3年

3年

SDGs ユニット扉

松井秀喜出身地

1年

富山県

2年

漫画作者（村上徹）出身地

父との約束

山梨県 長野県 岐阜県

10 トキのいる里をもう一度

新潟県

1年

百年たっても

関連

2年

2年

旗

教材名

撮影地（ブナの若葉）

石川県

1年

教材名

読売ジャイアンツ寮所在地
内容関連地
尾崎行雄出身地
真鶴半島所在地

2 年 33 （特設）OriHime さまざまな施設で活躍

内容関連地

3年

著者（渡部成俊）出身地

4

余命ゼロ

命のメッセージ

3528

デジタルコンテンツ
教材のタイトル下にある二次元コードを読み取ると、関連するデジタル教材にアクセスすることができます。動画や写真、音声、ワークシートなどを用いて、多面的・多角的で深い学びが可能です。

全ての生徒たちの学びに配慮した工夫の数々
学年の始めに自身の目標や意欲を書き留めるため

伝統文化の書き込み欄や、各教材における気付きが記録で

安全
かんきょう

雪の白川郷（３年26

環境

白川郷に魅せられて）きるメモ欄を配置しています。気付きや学びが可

れんけい

家庭連携

キャリア
健康

視化され、生徒が自らの成長を感じ取れます。

グローバル

法教育

情報モラル

OriHimeと出会えるカフェ（２年 33 OriHimeがつなぐ世界）

今、気になっていること、夢中になっていることは何だろう。

そんなある日のこと、またネットのＳＮＳでＢさんのことが話題になりました。

へんけん

イチローの年表
002-003_R7chudou-1nen_KKS_02.indd すべてのページ

1973年

とよ やま

小学３年生の時に豊山町スポーツ少年団に入り本格的に野球
を始める。

1989年

「さまざまなテーマで学ぼう」

あいこうだいめいでん

愛工大名電高校に入学。
こう し えん

1990年

夏の甲子園に３番レフトで出場。

1991年

春の選抜甲子園に３番ピッチャーで出場。

学びを始めるにあたり、
「いのち」

せんばつ

ドラフト４位でオリックスに入団が決定。
プロ１年目、初安打。

1994年

登録名を鈴木一朗からイチローに変更。

Ｂさんに注意されちゃった。

何て言われたの？
2024/03/21 16:25

そう じ

ちゃんと掃除してよって！
感じ悪かった。

むかつく！
やっぱりうわさ通り！
みんなで無視しようか。

いいねー。
そういう場合は無視に限るね。

「多様性」「キャリア」など、さまざ

すず き いちろう

りょうかい

まなテーマを一望しながら、興味の

い せき

2000年

シアトル・マリナーズへ移籍が決定。

2001年

メジャーリーグにおけるルーキー最多の242安打を記録。

2004年

メジャーリーグにおける年間最多の262安打を記録。

2007年

オールスター史上初のランニングホームランを放つ。

2010年

10年連続200安打達成。

了解。

（文 編集委員会／絵 一束）

1992年

今日さ、

こ

1982年

あい ち

愛知県で生まれる。

●❶この後「私」はどんな書き込みをしただろうか。

●❷友達に対して偏見をもたないようにするために、どうしたらよいだろう。

3あることや、考えてみたいことが書てきました。そのＢさんと、本当はもっと親しくなりたいのに、それもできずにいました。

元６年２組のグループ
考えよう

まあ、
だれ

誰も困らないでしょ。

メモ欄
学びの途中で、気になることや、疑問に思ったことなどを書き込めるように、教材の欄外に適宜配置しています。

※書き込み欄は他に、特設ページの「深めよう」（ P.23）や、学期、学年のまとめとして学びを記録できる巻末の「学びのメ
モ」「学びの記録」（ P.7）などを用意しき込めます。※各学年 P.2−３

ています。

24

かくとく

ゴールデン・グラブ賞は日本時代から合わせて17年連続獲得。
こ

2016年

日米通算安打数が4256本を超え、世界記録を樹立。

2019年

現役引退。

イチローの年表（１年 29 イチローの軌跡）

022-024_R7chudou-1nen_ABE_F1.indd 24

ワークシート
（１年 ８ 裏庭での出来事）

佐藤友莉菜さんとウガンダの子供たち（３年 16 もっとわかり合いたい）

20
19

22
3

買い物，夕食大学の授業がある日

トレーニング

起床後
散歩，身支度，
朝食授業

14

カラーユニバーサルデザイン

8

授業
昼食

13

9

12

11

10

23

0

1

2
3

21
4

睡眠
入浴

すいみん

20
5

19

6

18

7

17

4

睡眠
入浴

き しょう

夕食

起床後 み じ たく
散歩，身支度，
朝食

合宿の日

練習

6
7

きゅうけい

休憩

16

5

昼食

15
14

13

8

練習

9

12

11

10

（平成28年時の内容）

12

２年 1 鳥のように空を飛びたい 高梨沙羅
（節度、節制）010-012_R7chudou-2nen_KTG_F2.indd 122024/03/21 16:26

おうえん

2

「応援してくださる

自由時間
読書，テレビ，体幹ストレッチ，体のケア

1

かげで、今の自分があります。皆さんを023とができるジャンプをしたい……。
」

います。

周 り の 人 々 の 笑 顔 を 増 や す た め に も、ベ ス ト な コ ン※制作中のため、内容、構成、機能などは変更となることがあります。

22
21

15

ルデザインをほどこしています。

えがお

38

など

みな

• 行間変更

を使用して

5

自由時間
読書，テレビ，体幹ストレッチ，
次の日のご飯の準備

16

プにも対応できるカラーユニバーサ「ユニバーサルフォント」

髙梨選手の大学生の頃の１日のスケジュール

17

き、生徒たちのさまざまな視覚タイ

フォントは判別しやすい

れい わ

SAJ令和5承認第00139号

18

図表などの見分けがはっきり視認でユニバーサルフォント

おうえん

• 色変更

ンプ女子ノーマルヒルで銅メダルを獲得。笑顔で表彰台に上る。

周 り の 人 々 の 笑 顔 を 増 や す た め に も、ベ ス ト な コ ン• 書体や文字サイズの変更

ひょうしょうだいかげで、今の自分があります。皆さんを笑顔にするこ• 縦書き／横書きの変換

かくとくとができるジャンプをしたい……。」• リフロー機能

かん こく ピョン チャン

平 成30年（2018年）2月12日韓 国 平 昌 オリンピックのスキージャ「応援してくださる皆さん、支えてくださる皆さんのお• 総ルビ（ふりがな）キリ）• 自動音声読み上げ

へい せい

たかなし

す。

（文 編集委員会／絵に取り組めるように配慮されていま

ディションを保つことができるように、髙梨は規則正し

●❶

考えよう
体にも温かみがあり、抵抗なく学習

い生活を送っている。

られる判型を選びました。また紙自●❷３年
12 ねぶたを夢見て（郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度）です。視覚的に大きな広がりを感じら

図表などが見やすいＡＢ判の大きさに困難のある生徒たちを支援する

さ

教科書の紙面は、写真やイラスト、

考えよう●❶髙梨沙羅選手はなぜ「天才」と呼ばれるまでに成長することができたのだろう。

ダイナミックなＡＢ判の紙面

ル教科書を用意しています。学習

主な学習者支援機能

全ての生徒が楽しく、意欲的に学びを進めることができるように、読みやすさ、見やすさ、扱いやすさ●❷髙梨選手がスキージャンプのために行う日課から、自分に生かせることを考えてみよう。

デジタルの特性を生かしたデジタて授業を進めることができます。

読みやすさと特別支援教育に配慮したユニバーサルデザインを追求し、環境や安全に配慮しました。

デジタル教科書機能が充実しているので、安心し2024/03/21 16:25

生徒一人ひとりに寄り添うユニバーサルデザイン︒

いのち

Ｇａｋｋｅｎの道徳教科書は︑さまざまな工夫を凝らしています︒

気軽に書き込めるメモ欄を配置

さ まざまな
テーマで 学 ぼう

多様性

ユニバーサルデザインの他︑環境にも配慮した製本です︒

いじめ防止
スポーツ

37

研究編

う

しず

無性に

おさえることができな＊
いほど激しく。

板書例

足 袋の季 節苦しい思いをしたのは？

人間としての生き方

・謝りに行きたいが行けない︒
・お婆さんをだました自分が嫌だ︒
・お婆さんは励ましてくれたのだ

自分を正当化後悔 弱さから︑いいのだ︒

お婆さんを訪ねたのは？
・ 釣り銭をごまかしたことを謝りたい︒
・言わずにいるのは嫌だ︒

良心
強さ

・感謝を伝えたい︒

人間として気高い生き方とは？
・まじめに誠実に生きていくこと︒
・失敗してもばん回しようとする生き方をすること︒

お 婆 さ ん が「 私 」に く れ た 心 と は 何 でしょう。

の支えがあったおかげでもある。ファラデーの話に触れる際は、さまざまな人に支えられていた。彼に限らず、人は多くの人に支⃝多面的・多角的に考えさせる補助発問を入れる

えられている。他者の支え、思いやりに触れたとき、それをあり「お婆さんとのことを振り返り、『私』はどんな生き方をしよがたいと感じる心が、感謝の思いである。感謝の思いを感じた
うとしているのだろう。
」「このお婆さんと出会っていなかった

とき、どう生きるか。これが第二のポイントである。

セット内容
研究編
指導編︵朱書き︶付かせる授業展開にすると効果的である。
「私」であるが、恩を別の形で返すことができることに関連付
けて、ファラデーの話を用いることも有効である。
①支えられていることへの気付き

掲示資料載しています︒

ペースなど充実の機能を搭

付箋︑タイマー︑ワークス

朗読や挿絵の拡大︑ペン︑指導者用
デジタル教科書︵予定︶て活用することができます︒

ので︑授業の実態に合わせアウトを自由に変えられる

画作成資料等は文章やレイ※ワークシートや年間指導計録しています︒

指導案略案︑道徳通信を収間指導計画作成資料︑学習

読音声︑ワークシート︑年掲載教材の画像データ︑朗

データ集

ります︒

徒のための自己評価欄もあ

画像も配置しています︒生

います︒挿絵や写真などのシートを全教材分用意して評価の参考になるワーク

ワークシート集

謝し、それを広く社会に還元し、人間愛へと深めた生き方に気お婆さんに感謝の気持ちを伝えることがかなわなかった導入の工夫や、効果

やすい。

指導書

ふ

中江良夫『ＰＨＰ』より／絵 さいとうかこみ）

ファラデーが少年少女のために科学講演をする

実物の足袋を提示するのも生徒を引きつける導入となる。

教師用

かご

め

つ

真
⃝面目に誠実に生きていくということ。
⃝失敗しても挽回しようとする生き方をする。
⃝人との出会いを大切に積み重ねて、生きていく。

ファラ

考えさせられた生き方について考えさせる。

⃝単なる「お婆さんの優しさ」ではなく、「私」が⃝気高い生き方を具体的に考えさせる。

ク ロ ー ズ ア ッ プ「 感 謝 の 科 学 講 演デー」（教科書Ｐ ）の活用

お婆さんに感謝の気持ちを伝えることがかなわなかった「私」であるが、恩を別の形で返すことができるという点に関連付けて、ファラデーの話を用いることも有効である。
モーターの原理を発見したイギリスの科学者①支えられていることへの気付き
フ ァ ラ デ ー が 偉 大 な 実 績 を 残 せ た の は、多 く の人々の支えがあったおかげでもあることを押さえる。
②感謝を形に行動を起こしたことに、目を向けさせる。多くの人に支えられていることに感謝し、それを広く社会に還元し、人間愛へと深めた生き方に気付かせるような授業展開にすると効果的である。

や幸運があったこともその理由の一つではあるが、多くの人々

全ての先生が取り組みやすく︑生徒が主体的に話し合いたくなる

しょう

ぶ

生徒の評価

偉大な実績を残せたのはなぜだろうか。もちろん、本人の努力
心に迫る前提になる。当時の金銭価値などの説明をするとよい。

授業を展開するための情報を網羅しています︒

む

無性に自分に腹が立ってしようがなかった。持っていた果物籠を川に落としてやった。浮きつ沈みつ流れての言葉によって支えられてきたからだと思う。
こうかい

それだけにたったひと言あのお婆さんに……。

差し上げなければならないと思っている。

ファラデー

●❷
❷●❷●お婆さんが「私」にくれた心とは何だろう。

❶●❶●
●❶なぜ、
「私」はお婆さんのところへ行ったのだろうか。その行動に突き動かしたのはどんな思いだろうか。

感謝の科学講演

今の私たちの生活は、電気がなくては成り立ちません。電気を作る発電機、電気を動力に変えるモーターの原理を発見したのは、イギリスの科学者ファラデーです。
こ

家が貧しかったファラデーは、小学校までしか行けず、近所の製本所に住み込みで働きに出ました。ファラデーの熱心な仕しました。喜んだファラデーはたくさんの本を読ませてもらい

事振りに感心した主人は、製本所の本を自由に読んでいいと許い だいない誇りをもった生き方について、

気高い生き方や自分に恥ずかしく

クの科学』という本にまとめられ、世界中で読まれています。

九回行われた講演の中で、一八六◯年の講演内容は、『ロウソ

ファラデーはこの思いからクリスマス講演を行いました。十

（私も少年少女のために科学講演をしたい。
）

デーは感謝の気持ちでいっぱいでした。

多くの人たちのおかげで好きな科学の道を歩めたと、ファラ者になり、偉大な実績を残したのです。

ビーの助手にしてもらいました。そして後に王立研究所の科学をデービーに送ります。これがきっかけで、ファラデーはデー

演に行き、感動したファラデーは、講演内容をまとめたノート

学者デービーの講演チケットをプレゼントしてくれました。講ラデーを知った、主人の友人の一人は、王立研究所の有名な化

ファラデーが特に興味を持ったのは科学でした。そんなファ

ました。

（文

今となってはただ後悔の念を深くするだけだ。いや、あのお婆さんが私にくれた心を、今度は私が誰かにだれやり通せたのは、あのお婆さんのちらっと私を見たあのときの眼、「踏ん張りなさいよ。」と言ってくれたあ

ばあ

以後、私は建設労働者、にしん場の漁師と、二十何種類の職を転々としたが、何とか今日までくじけずに死というものがこんなに絶対なものかということを、あのときぐらい強く感じたことはない。

行く籠を見て、私は泣けて泣けてどうしようもなかった。

＊

生⃝徒自身の考える「人としての気高い生き方」について書かせた上でグループで話し合わせ、全体で共有する。
（発問●❹）

主体的・対話的で深い学びのためにいたいの想像がつくところではあるが、現代の多くの中学生にとって生徒が多面 的 ・ 多 角 的 に 考 えから︑いいのだ︒

ように、今度は自分も広く恩返しするような生き方を考えたことや感じたことを書く。

人⃝間として自分に恥じない気高い生き方をすることについて、多面的・多角的に考えていたか。
（終末）る意欲を高めていたか。
（発問●③）⃝弱さや醜さがあっても、それを克服して、気高く生きていこうとす

ことに、目を向けさせる。多くの人に支えられていることに感
ファラデー」（教科書ることがで き る 授 業 の ポ イ ン
トや︑授業 の 可 能 性 を 広 げ る

・お婆さんをだました自分が嫌だ︒
・お婆さんは励ましてくれたのだ

自分を正当化後悔 弱さ

お婆さんを訪ねたのは？
謝りたい︒

・釣り銭をごまかしたことを・言わずにいるのは嫌だ︒
・感謝を伝えたい︒

良心
強さ

くことができるということに、目を向けられるように

富に掲載しています。

⃝「感謝の科学講演

工夫や板書 例 な ど ︑ 全 て の 先生が取り組 み や す い 授 業 を 提

しょう わ

四十年前

かれたもの。

年（一九六三年）に書

この文章は昭和三十八＊

自分に恥じない気高い生き方をすることについて、生徒の発言を積極的に傾聴して受け止めなが的な発問例などを豊ファラデーが少年少女のために科学講演をする行動を起こした

4．本時を振り返り、学んだことや考えたことを記述する。

P.131）の活用⃝生徒自身のことを書くように指示する。
評価 気高い生き方について、多面的・多角的に考えを深めていたか。
（発言、記述）⃝気高い生き方や自分に恥ずかしくない誇りをもった
生き方について、考えたことや感じたことを書く。

相手に直接感謝を伝えることも大切である。だが、ここではにより、考える幅を広げ、多様な意見を引き出すことができる。

⃝気高い生き方を具体的に考えさせる。

②感謝を形に現代の小樽郵便局の写真を見せることで、この話が昔とはい

ファラデーは、住み込みで働いた製本所の主人や友人など、
え実話であることを実感させると、より教材の世界に入り込み
・真面目に誠実に生きていくということ。
・失敗しても挽回しようとする生き方をする。
・人との出会いを大切に積み重ねて、生きていく。

主体的・対話的で深い学びのために◆生徒自身の考える「人としての気高い生き方」
について書かせた上でグループで話し合わせ、全体で共有する。

ここを押さえることが第一のポイントである。
デジタルコンテンツの活用CT❷弱さや醜さがあっても、それを克服して、気高く生きていこうとする意欲を高めていたか。
●

授業を活性化させるコツ
授 業を活 性化させるコツ
50銭（床屋・ふろ銭）
食費13円50銭

供たちが少なくなかった。

モーターの原理を発見したイギリスの科学者ファラデーが、⃝導入を工夫して、違和感なく入り込ませる

３．人間としての気高い生き方について考え、話し合う。

50銭をかすめ取る切実な気持ちへの共感が、この教材の核⃝このままでは嫌だ、自分に恥じない生き方をしたいという気持ちが大きかったことに気付かせる。
評価 弱さや醜さを克服することで気高い生き方に近付けることに気付いたか。
（発言、観察）⃝単なる「お婆さんの優しさ」ではなく、「私」が考えさせられた生き方について考えさせる。
③なぜ、「私」はお婆さんのところへ行ったのでしょう。
その行動に突き動かしたのはどんな思いでしょう。
・うそをついてごまかしたことを謝りたい。良心が許さない。
・あの時の感謝を伝えたい。
❹お婆さんが「私」にくれた心とは何でしょう。

指導上の留意点

自分に恥じない気高い生き方をすることについて、生徒の発言を積極

授業の評価

人間としての気高さをもった生き方について考えよう

お婆さんにうそをついてごまかしたときの心の弱さと、その後の良心とのせめぎ合いを対比できるように、矢印を用いて図式化して示す。
各グループから出された意見を示す。

をもち、人間として気高く生きていこうとする心情を育てる。

劇作家）は、明治43年（1910年）
主人公である作者（中江良夫
良心があるからであり、再会がかなわなかった後の案していま す ︒ 主 題 設 定 の 理

かいこん・まじめに誠実に生きていくこと︒

人間として気高い生き方とは？
・失敗してもばん回しようとする生き方をすること︒

る心があることを理解し、人間として生きることに喜生⃝徒自身のことを書くように指示する。

て紹介しています。
24 足袋の季節的に傾聴して受け止めながら、より具体的な発言を促すなどの工夫ができたか。

⃝苦しい思いをしたというところから、心の中にある良心の存在に気付かせ、生徒自身の体験を想起させ、同様の葛藤があったか重ね合わせて実感させる。その後の「私」の行動から、③の発問につなげる。
⃝図を使って説明すると50銭の価値が分かりやすい。
月給14円

由や授業の 展 開 例 ︑ 板 書 例 ︑＊＊

父母のひざを「五十銭玉だったね？」と言われて、思たことは誰にでもありうることだということに気付かせる。ここはあまり時間をかけなくてよい。

②お金をかすめ取ってしまった後の日々、なぜ苦しい思いをしたのでしょう。
・うそをついてごまかした自分が嫌だ。
・お婆さんに謝りたい。でもできない。
・お婆さんは自分を励ましてくれたのだからいいのだ、と自分に言い聞かせようとするが、すっきりしない。

授業を活性 化 さ せ る コ ツ な ど

た び

何とかして足袋を……
いつもそのことで頭がいっぱいだった。

はくしゃ

たよ

よ

＊
離れた

給仕

両親の家を出たこと。

＊

わずうなずいたときの「私」の気持ちを考えてみましょう。

お釣りをもらえば、足袋が買える。
⃝⃝自分優先になっている気持ちに共感させ、そうし

なぜ「私」は足袋を買う余裕がなかったのか。教材を読み込めばだ
間としてよりよく生きようとする誇りある姿に焦点を

195
194

⃝自分優先になっている気持ちに共感させ、誰にでもありうることだと気付かせる。

の情報のほ か ︑ 生 徒 た ち の 多

ば

ふ

にぎ

会社や店などでいろい
ろな雑用をする人で、当時はこう呼ばれた。

の職員養成所。

お金をかすめ取ってしまった後の日々、⃝よくないことをしたのにすぐに言い出せなかった経験など、自分の弱さを感じた場面を思い出す。

ら、『私』の生き方はどう違っていただろう。
」などの補助発問

終末①「50銭玉だったね？」と言われて、思わずうなず
いたときの「私」の気持ちを考えてみましょう。
・お釣りをもらえば、足袋が買える。
朗読音声
約６分

２．教材を読み、人間の弱さについて考え、話し合う。

展開人間には自らの弱さや醜さを克服しようとする強さがあることに気付き、自分に誇りねらい

様な考えを 引 き 出 す ヒ ン ト と

お

かた

ふくろ

同僚

同じ職場で働く仲間。

＊

自分が渡したのは十銭玉だったが、そのとき、
自責の念

＊
あやま

逓信講習所

自分の過ちを責める気持ち。

当時あった逓信省（郵

たの

導入

板書例
内容項目 よりよく生きる喜び

人間として気高く生きるなるコラム も 掲 載 し て い ま す ︒

指導編︵朱書き︶

ねんれい

お たる

か

＊

132

１．課題について意識する。

実際の授業展開で役立つ

亡くなっていることを知り、お婆さんが支えてくれた

193

れぞれの教材に合わせ192『ロウソクの科学』

教科書の紙 面 と 共 に ︑ 板 書 例 や 発 問 の 仕 方 ︑

板書例

足袋の季節
人間としての生き方

たの

ひ やと

どう りょうなぜ苦しい思いをしたのでしょう。

いという気持ちが大きかったことに気付かせる。

日本語版の指導方法の 工 夫 な ど ︑ 効 果 的 な 授 業 展 開 の た人間として気高く生きる
よりよく生きる喜び
人間には自らの弱さや醜さを克服しようとする強さがあることに気付き、自分に誇りをもち、人間として気高く生きていこうとする心情を育てる。

＊
＊

＊

さっぽろ

かご

・謝りに行きたいが行けない︒

苦しい思いをしたのは？

う

はな

は

お

うそをついてごまかした自分が嫌だ。
⃝⃝お婆さんに謝りたい。でもできない。

⃝苦しい思いをしたというところから、心の中にある良心の存在に気付かせ、生徒自身の体験を想起させ、同様の葛藤があったか重ね合わせて実感させる。その後の「私」の行動から、③の発問につな ぜ、「 私 」は お 婆 さ ん の と こ ろ へ 行 っなげる。

たのでしょう。その行動に突き動かしたのはどんな思いでしょう。

うそをついてごまかしたことを謝りたい。
⃝⃝あの時の感謝を伝えたい。

クリスマス科学講演を行うファラデー（1856年）。

29「償い」⃝このままでは嫌だ、自分に恥じない生き方をした

1
ファラデーの死後も、講演は子供たちのために王立研究所で続けられている。

を強さに変え、目指す生き方や誇りある生き方に近づ社会──歴史的分野

めの情報を フ ル カ ラ ー で 掲 載 し て い ま す ︒

主題名

ね ら い

た び

あま

給をもらうと、汽車に飛び乗るようにして、果物籠を手にそのお婆さんを小樽

ホワイトボードを各グループに配布して意見を記録させ、黒板に一覧掲示する。

きることに喜びを見いだすこと。

伝記

法教育

24「足袋の季節」

お婆さんをだましたという思いを抱える「私」は、初任給をもらったときにお婆さんを訪ねるがすでに亡くなったことを知る。
よくないことをしたのにすぐに言い出せなかった経験など、自分の弱さを感じた場面を思
い出す。

び

ふ

特に発言を求めず、各自が自分自身を振り返り、本時への意識付けができればよい。
⃝⃝本時は、人間のもつ弱さや醜さを基にして、生き方を考える授業であると気付かせる。

た足 袋 の季節

ちかごろ

年をとったせいか、近頃は特にあとを振り返ってみることが多くなった。悲しみやつらさなどの思い出は、
なつ

懐かしさを加えて、今では一つの愉しさとさえなっているが、あのときああしたらよかったという悔恨は、
数限りなく浮かび上がって、それがあきらめの年齢に、なおさら拍車をかけばあ

婆さんがある。今から四十年前、小学校を出るとすぐ小樽の伯母を頼って父足袋をはく冬が来ると、必ず私の心の中に生き生きと映し出されてくるおる結果となっている。

母のひざを離れたのだが、当時、私の父は日雇い労働者で、その仕事もたま

きゅう じ

して伯母が十三円五十銭を取り、残り五十銭の中で頭を刈り、ふろ銭にあて＊＊初めて会った伯母だが、「何で来た。
」といった冷たい顔をしながらも、そにしかなく、家は非常に貧しかった。

れでも私を小樽郵便局の給仕に世話をしてくれた。月給が十四円で、食費とす あし

終えて帰るときの足の冷たさには、何度泣かされたか分からない。何とかし雪の中を素足でぴょんぴょん跳ねるようにして局へ通ったもので、夜勤をゆう

裕もなかった。

なければならないので、それこそ冬が来てもゴム長どころか、足袋を買う余

はげ

ていしん

逓信講習所の試験に合格して、そこを卒えると札幌局に配属され、初めて月＊＊便や通信の中央官庁）

ふ

お婆さんはちらっと私を見た。そして「踏ん私の手に十銭玉を四つ握らしてくれた。

張 り な さ い よ。
」と ぼ そ っ と ひ と こ と 言 っ て、ん。
」とうなずいてしまった。

ず ま の よ う に 頭 に ひ ら め い て、思 わ ず「 う

四十銭あったら足袋が買えるという考えがいなに渡しながら「五十銭玉だったね？」と聞いた。

わた

お婆さんは大福もちを五つ、袋に入れて、私もちを買いに行った。

ある日、上役のいいつけで、十銭玉を握ってく縮こまっていた。

肩を包み、吹きっさらしのカラスのように小さそのお婆さんは自転車置き場の横に、箱を並べ、いつも寒そうに首巻きで郵便局の構内に毎週月・水・金だけ大福もちを売りに来るお婆さんがいた。

て足袋を……いつもそのことで頭がいっぱいだった。

に私は逃げるようにしてその場を去ったのだが、あのお婆さんは私がごまかしたのを知ってるのだと思うと、居ても立ってもいられなかった。正直に言って、その金を返そうと心の中では思うのだが、「四十銭あった
ら足袋が買える。
」という心に負けて、とうとうそれが果たせなかった。それからはお婆さんの前に立つことはできず、もちを買いにやらせられるときは必ず同僚に頼んで行ってもらった。
「あの貧しいお婆さんから金をかすめとった！」という自責の念と、「踏ん張りなさいよ。
」と言ってくれたのは、私にこれで足袋を買ってがんばりなさいと励ましてくれたのだという甘い考えとが、日夜小さな私を苦しめた。

いろない

既にお婆さんは死んでいた。局の近くを流れる色内川の橋にもたれて、ただすで局に訪ねた。

授業を活性化させるコツ
導⃝入を工夫して、違和感なく入り込ませる
五十銭をかすめ取る切実な気持ちへの共感が、この教材の核心に迫る前提になる。当時の生活状況に深入りする必要はないが、当時の金銭価値や、雪の冷たさなどの説明をするとよい。
実物の足袋を提示するのも生徒を引きつける導入となる。
「お婆さんとのことを振り返り、『私』はどんな生き方をしようとしているのだろう。
」「この⃝多面的・多角的に考えさせる補助発問を入れる
お婆さんと出会っていなかったら、『私』の生き方はどう違っていただろう。
」などの補助発問
により、考える幅を広げ、多様な意見を引き出すことができる。
⃝ホワイトボードを活用する

5⃝特に発言を求めず、各自が自分自身のことを振り返り、本時への意識付けができればよい。
⃝タイトル下キーフレーズに着目させ、教材に関心を
持たせる。

ています。

自分だけが弱いのではないかという思いから、自信（1791年〜1867年）

情報を掲載しています。
めのポイントを示し

132
133

そこで、まず、自分だけが弱いのではないというこ

東大震災によって経済は大打撃を受けた。そのため、「私」のようにをもてずにいることもあるが、人間としてよりよい生

出典：中江良夫「足袋の季節」『PHP』第177号（PHP研究所）

いることを理解できるようになってくる。

ると理解しやすいだろう。また、当時の時代背景や貨幣価値を説明す
う場面は、人間のもつ弱さの理解につながる。

授業の評価

ポイント

板書例
そして終末への流れの同時に、それを克服しようとする強さをあわせもって効果的な板書例を、そくなるのが、この時期である。

日本は日露戦争に勝利したものの、戦後の不景気や戦後恐慌、また関マイケル・ファラデー

学習内容

授業の質を高めるた④

主題名をごまかしたお婆さんを訪ねるが、すでにお婆さんは服したいと願う心ももっている。

小学校卒業後、中学に進学せずに働きに出なければならない貧しい子生まれ。この話の時代（1923年頃）は、関東大震災前後に当たる。
い生き方について考えることができる教材である。

ポイント

133

発問

展開例

どう見取るか。また、

ています。

情報が満載

「私」は、初任給をもらったときに、自分が釣り銭る時間を設けると、「私」の心情を理解する助けとなるだろう。
人をだましてしまったことに苦しむのは、心の中に生徒について例を提案しています。
き方をしたい、崇高な人生を送りたいという思いが強「私」の生き方を基に、弱さを克服しようとする気高

評 価の

④

しかしながら、同時に、人間はその弱さや醜さを克◉時代背景の把握「私」の生き方を通して、ねらいに迫るものである。

もしれない。そこで、範読の際に月給の使いみちの図を使って説明すお婆さんにうそをついて釣り銭を多くもらってしまとが大切である。

授業の導入から展開、中学生の段階では、人間が内に弱さや醜さをもつと語』版を提供します。

発問

生徒の発言などから誰もが欠点や弱点をもっており、自分を律すること

教 材をより深く理 解するために
本教材は、お婆さんをだましたという思いを抱える
利益を無視して行動してしまったりすることもある。

は、当時の中学生に相当する子供たちの事情を理解するのは難しいか
しようという思いをもつ。

当て、人間として生きる喜びとは何かに気付かせるこ

教材についてびを見いだすことに関するものである。
考えよう

本指導内容は、人間には自らの弱さや醜さがあるとら、より具体的な発言を促すなどの工夫ができたか。

指導内容について❶人●❶
 間として自分に恥じない気高い生き方をすることについて、多面的・多角的に考えていたか。

評 価の具体的な授業展開する必要がある。
同時に、それらを克服する強さや気高く生きようとす1

よりよく生きる喜び

生徒の評価

ねらい

気高く生きていこうとする心情を育てる。
130

善に生かせます。
なっている。

内容項目

２年生では、「よりよく生きる喜び」に該当する教材は２本あり、視点を変えて考えを深めることができる構成に人間として気高く生きるの評価を掲載し、授業改
主題名

授業の展開例5101520

書で、一部『やさしい日本

消費者教育
法教育
ほっかい
ころ

この良心による悩み、苦しみと戦い、打ち勝ち、人実現するために教師用指導

著者が勤めていた頃の小樽郵便局（北海道小樽市）

39※制作中のため、内容、構成、機能などは変更となることがあります。

40

130
131

ができずに怠けたり、自分の利益を優先し、他人の不誰一人取り残さない学びをURL
掲載

体的な授業展開を紹介しやさしい日本語

133

評価のポイント

5とに気付かせた上で、自分を奮い立たせることで弱さ研究編で示した内容の具終末しています。

生徒の評価と共に、授業
道徳──よりよく生きる喜び

足袋の季節

24

発問例

2

主題設定の理由問例を提案しています。

でもらいたいかを説明

評価のポイント
①

②
③

20

板書例

主題を生徒たちに学ん
5
10
15

1

3

1
2
3
4
5
6

あらすじ

研究編 P.192

人間には自らの弱さや醜さを克服しようとする強さがあることに気付き、自分に誇りをもち、人間として引き出すことができる発131

この教材でどのような

①
5

発問
発問

発問

発問
4

10
15

導入
②

③

人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとする心があることを理解し、人間として生生徒たちの興味や意欲を主題設定の理由

指導内容の系統的・発展的、重点的扱いの工夫、各教科等との関連

教科書 P.130〜P.133
２年

充実した
指導を
サポート！
24
6

発問
発問