2015年度

臼杵市人権作品集
人権標語・人権ポスター・人権作文

東中学校 3年

笑顔の花
西中学校

佐々木

優

花

種をまくのは 私たち
2年

菊

池

栞

奈

考えて 他人事（ひとごと）
ですか その差別
臼杵高校

2年

臼

後

杵

藤

市

舞

◆◆◆

目次◆◆◆

平成27年度臼杵市人権作品入賞者一覧

１）人権ポスターの部
さ

さき

市長賞 「認め合う 1 人 1 人の 違う個性」

東 中 学 校 3 年 佐々木議長賞 「なかよし」

下ノ江小学校 2 年 青あお

やま教育長賞 「命はひとつ

心もひとつ」

福良ヶ丘小学校 5 年 山

優秀賞 「なかよし

うんどうかい」下南小学校 1年 菊

優秀賞 「ともだち

たくさん」

市浜小学校 2年 鬼

きく

おに

ふじ

優秀賞 「一人の大切な色」

上北小学校 3年 藤

優秀賞 「仲間」

下南小学校 4年 本

優秀賞 「気付いて」

佐志生小学校 5 年 古

優秀賞 「一番の宝物

ほんふる

それは仲間」

あん

下ノ江小学校 6 年 安
ひがし

木 そ

ら････ １

き

もと

め

ち

ゆ

い

衣････ ２ざき崎 ひまり････ ２
わら

な

だ

ひな

しょう

たい

どう

まさ

ほ

め

な

み

原 奈々美････ ３た田 陽

詩････ ３
し庄 泰士････ ３や

東 眞

哉････ ３い保 芽

依････ ４だまさくら

野津中学校 2年 児

玉

お

じま

２）人権標語衣････ ２

池 由

優秀賞 「1 人で泣かないで」

西 中 学 校 3年 雄い本 愛

北 中 学 校 1年 東

優秀賞 「届ける、想い」

か花････ １

優秀賞 「やさしさを届けよう」

こ

ゆう

優

櫻････ ４ゆい嶋 柚

衣････ ４

小・中学校の部
きく

ち

かん

市長賞

西 中 学 校 2年 菊

議長賞

川登小学校 3年 河教育長賞

下南小学校 5年 鈴

優秀賞

市浜小学校 1年 渡

優秀賞

下ノ江小学校 2 年 青

木

そ

はる

やま

い

かわ

すず

わた

あお

優秀賞

南野津小学校 4 年 春

優秀賞

市浜小学校 6年 川

優秀賞

西 中 学 校 1年 三

優秀賞

西 中 学 校 3年 甲

かわ

み

か

池

栞

むら

な

き

よし

なべ

こう

な

奈････ ５な村 菜

菜････ ５はる

木 快

晴････ ５
だい

邉 煌
き

山

伊

べ

ま

うら

りゅう

大････ ５
ら････ ５ぶき

吹････ ５みこ邉 麻実子････ ５
浦
い

斐

流
こう

昂

せい

星････ ５すけ

介････ ５

３）人権標語

人権擁護委員の部
なか

大分人権擁護委員協議会会長賞

川登小学校 5年 仲

大分法務局人権擁護課長賞

臼杵南小学校 2 年 清４）人権標語

きよ

の

さや

野

か

はら

彩

香････ ６

い

原

おり

惟

織････ ６

高校・一般の部
ご

市長賞

臼 杵 高 校 2年 後

議長賞

一

教育長賞

津久見高校海洋科学校 2 年 東

優秀賞

一

優秀賞

臼 杵 高 校 2年 濱

優秀賞

臼 杵 高 校 3年 佐

般

さか

坂

とう

まい

藤
なし

舞････ ６

梨

ひがし

般

お

尾
はま

さ

ゆき

え

ゆ

い

幸 江････ ６
優 衣････ ６

じま

まい

島

舞････ ６

さき

あい

﨑
とう

藍････ ６か藤なみ

香 波････ ６

５）人権作文の部
かめい

市長賞 「てつだいたいな」

佐志生小学校 1 年 亀

議長賞 「気付かされたこと」

北 中 学 校 2年 川

野

ご

とう

かわ

井
の

にゅ

臼杵小学校 3年 須

賀

わた

なべ

す

す

か

かな

ひ

すい

が

妃

翠････ 11

さくら････ 12

福良ヶ丘小学校 4 年 渡

優秀賞 「五年生になって学んだこと」

市浜小学校 5年 亀

優秀賞 「障がい者と向き合うために」

北 中 学 校 1 年 長曽我部

優秀賞 「左手の法則」

野津中学校 3年 竹さく

優秀賞 「Ａくん」

かめ

あ

わ

う

優秀賞 「思い切っていったら」

ま

和 叶････ ９生

海辺小学校 2年 丹

す明日香････ ８

教育長賞 「コミュニケーションで分かること」 野 津 小 学 校 6 年 後 藤
優秀賞 「友だちのこと」

あ

明日眞････ ７

辺い咲････ 13
まな

井

と

真

ちょうそかべ斗････ 14

たけ

お

尾

あか り

陽里････ 15
みな皆こ子････ 16臼杵市部落差別撤廃・人権擁護に関する条例･･････････････････････････････････････ 18

人権ポスターの部【市 長 賞】
認め合う 1 人 1 人の 違う個性
東中学校
さ

さ

3年
き

佐々木

ゆ う

か

優 花

広い世界には、たくさんの人がいて一つ一つちがう個性であふれています。そんな個性を”みんなちがってみんないい”のように認め合ってほしいと思いました。個性がなければ、この世界は色がなくつまらない
世の中になってしまいます。ちがう
個性がそれぞれの色を出すことによって美しい世界になります。それをさまざまな色・柄のチョウで表し
ました。

【議長賞】

なかよし
下ノ江小学校

あ お

2年 青

き

木 そ ら

わたしたち２年生７人はみんななかよしです。いつもにこにこしていてたのしいようすを絵にかきました。一人ひとりの顔を見ながら、友だちがわたしにしてくれたやさしさをみんなにつたわるようにかきました。

1

【教育長賞】命はひとつ

心もひとつ

福良ヶ丘小学校

や ま

山

5年

も と

め

い

本 愛 衣

人には命は１つしかないし、心も１つしかないと考えて、この言葉をポスターにしてみました。１つ１つの心がわかりやすいように、
心ぞうに手をそえました。
１つの心をみんなが大事にして、これからもいじめのないクラスにしてほしくて、この絵を描きました。

【優 秀 賞】
ともだち たくさん
市浜小学校
お に

【優 秀 賞】
なかよし うんどうかい
下南小学校

2年

ざ き

き く

鬼 崎 ひまり

菊

2

ち

1年
ゆ

い

池 由 衣

【優 秀 賞】
仲間

【優 秀 賞】
一人の大切な色
下南小学校
ほ ん

本

だ

4年
ひ な

上北小学校
た

ふ じ

田 陽 詩

あ ん

安

ど う

な

み

【優 秀 賞】
気付いて

6年
ま さ

な

藤 原 奈々美【優 秀 賞】
一番の宝物 それは仲間
下ノ江小学校

3年

わ ら

佐志生小学校

や

ふ る

東 眞 哉

しょう

た い

5年
し

古 庄 泰 士3

【優 秀 賞】
1人で泣かないで【優 秀 賞】
やさしさを届けよう

野津中学校
こ

児

だ ま

玉

2年

北中学校
さくら

ひがし

櫻

東

【優 秀 賞】
届ける、想い
西中学校
お

じ ま

3年
ゆ

い

雄 嶋 柚 衣

4

ほ

1年
め

い

保 芽 依

人権標語
【市 長 賞】笑顔の花

小・中学校の部

種をまくのは

私たち

西中学校

2年

き く

菊

ち

か ん

な

池 栞 奈

笑顔を花、そのきっかけを種と例え、私はみんなの心に種をまき、笑顔の花を満開にさせたいと思い、この標語を考えました。

【議 長 賞】友だちのにっこりえ顔がエネルギー
川登小学校 3 年
河 村 菜 菜
か わ

む ら

な

な

にっこり笑顔になることで、みんなが安心して、気持ちのいいエネルギーがいっぱいたまると思って作りました。

【教育長賞】つなげよう

えがおのたすき

いつまでも
下南小学校 5 年
鈴 木 快 晴
す ず

き

よ し

は る

ぼくは、友達や家族が笑顔だと、なんだか気持ちがよくなります。だからぼ
くもみんなが笑顔になるように少し頑張っています。これからも永遠に笑顔が続けばいいなと思います。

【優 秀 賞】ともだちとわらっているとき

たのしいな
市浜小学校 1 年
渡 邉 煌 大【優 秀 賞】だいじょうぶ？ えがおで声かけ うれしいな
下ノ江小学校 2 年
青 木 そ ら」 ないてるわけを ききました【優 秀 賞】「どうしたの。
南野津小学校 4 年
春 山 伊 吹【優 秀 賞】笑顔でね まあるい心 ふやすんだ
市浜小学校 6 年
川 邉 麻実子【優 秀 賞】目をあわせ 気持ち伝わる ありがとう
西中学校 1 年
三 浦 流 星【優 秀 賞】言葉づかい 実はひそかな 思いやり
西中学校 3 年
甲 斐 昂 介

5

わ た

な べ

こ う

だ い

あ お

き

は る

や ま

い

ぶ き

か わ

べ

ま

み

う ら

りゅう

せ い

か

い

こ う

す け

み

こ

人権標語

人権擁護委員の部【大分人権擁護委員協議会会長賞】
きみのため ぼくがなっちゃん

ヒーローに
川登小学校 5 年
仲 野 彩 香【大分法務局人権擁護課長賞】
おもいやり つないでいったら なかよしだ
臼杵南小学校 2 年
清 原 惟 織人権標語
【市 長 賞】考えて

な か

の

さ や

か

き よ

は ら

い

お り

高校・一般の部

他人事（ひとごと）ですか
臼杵高校

2年

その差別
後 藤
ご

と う

ま い

舞

差別がなくならない原因として、差別を身近に感じることができず、「他人事だ」「自分には関係ない」と思っている人がたくさんいるという現状があります。
私たちはまず、差別について“考え”、差別があることで傷つく人が大勢いるということを“知る”ことが大切だと思います。私たち高校生ができることは限られているかもしれませんが、この標語を通して、少しでも多くの人に、世界の差別を意識してもらえたらな、と思います。
「無知は罪」差別のない世界になりますように。

【議 長 賞】その言葉

たまにとげが一

出てるかも般
坂 梨 幸 江
さ か

な し

ゆ き

え

いつもみんなから声をかけてもらって嬉しいけど、一つの嫌な言葉で泣きそうなこともあるので、それを書いてみました。

【教育長賞】周り見て

頼れる人は

すぐそばに

津久見高校海洋科学校

2年

ひがし

ゆ

東

い

優 衣

一人でいる人は、周りを見ずに一人でかかえこむ人が多いと思うから、周りをよく見渡したら頼れる人はすぐそばにいるはず、という気持ちで書きました。

【優 秀 賞】生きている

みんな笑って

いたいよね
一
般
尾 島
舞
【優 秀 賞】ありがとう 心の扉 ひらく鍵
臼杵高校 2 年
濱 﨑
藍【優 秀 賞】あれは変 きめつけること それが変
臼杵高校 3 年
佐 藤 香 波

6

お

じ ま

ま い

は ま

さ き

あ い

さ

と う

か

な み

い

あ

す

井 明日眞

人 権 作 文 の 部【市 長 賞 】
てつだいたいなか め

佐志生小学校 １年 亀ま

「こしがまがったままだと、きついなぁ。」といいました。

車いすにものってみました。まがるときがうまくいきませんでした。

むずかしいんだなとおもいました。

さいごに、おせわをしてくれたおねえさんからおはなしがありました。
おはなしのなかで、「車いすにのるのは、めがわるい人が、めがねをかけるのとおなじなんだよ。
」

た。とくべつなのかなと、おもっていたけどちがうことがわかりました。こといったの で 、びっく り し ま し た。で も 、「 あっそ う な ん だ 」と お もいま し「こんにちは、がんばりよんな。」

まっている人がいたら、ぼくのすむ、さしうはおとしよりの人がたくさんいます。学校にも、と、こえをかけてとおっていくおばあちゃんたちがいます。
つえをつかって「てつだいましょうか。
」といえるようになりたいです。

いたり、シルバーカーをおしたりしています。
がっこうで、こうれいしゃと車いすのぎじたいけんのおべんきょうがありました。せなかや、手足にサポーターをまいたり、めがねにヘッド
ホン、手ぶくろをつけました。すごいかっこうになりました。
あるいてみたら、足がまがりにくくて、こけそうになりました。こわかったです。めがねもしたので、まわりが見えなくなってこまりました。
おなじグループのひとが「まっすぐでいいよ。」といってくれたので、よかったです。
ＰＴＡで、ママもおなじことをしました。ぼくが「こっちにきて。」とあんないしていたら、「こっちじゃ、どういけばいいのかわからんよ。」

7

【議 長 賞 】
気付かされたこと
の

あ

す

か

こともできませんでした。

そんな私も今年、中学二年生になりました。北中では毎年二年生が学期に一回、計三回支援学校との交流を行います。その交流はひとクラスだけしかできず、今年は私が所属する二年一組が担当することになりまと言っていて、喜ぶクラスメイトもいましたが、私はあまり気が進みま野 明日香

私が幼稚園の頃に、障がいを持った子がクラスにいました。私は先生せんでした。一緒にすることやペアの子も決定し、支援学校との交流会

か わからその子のお世話を頼まれたことが何回かあったけれど、途中で嫌に当日を迎えました。支援学校に向かいながら「今回の交流会では支援学

北中学校 ２年 川なったり、怖くなったりして先生に代わってもらうことが何度もありま校の子と仲良くなろう。
」と思い、前よりも積極的に活動に参加していした。担任の先生は「支援学校の子たちと仲良くなれて楽しい。
」などした。私が佐伯から臼杵に引っ越してきて転入した小学校にも、クラスて、私は「うれしいな。
」とか「すごいな。
」と自然に思えるようになっ

こうと決意しました。支援学校に着くと私のペアの子が休みだと聞き、私が通っていた小学校は、近くの支援学校との交流が行われていましていきました。私のグループはかき氷をつくっていたのですが、支援学に障がいを持った子がいました。クラスの中には、その子のお世話を積た。支援学校の子たちは、みんな違う障がいを持っていて、車いすで移校の子が氷を削る行為にはまってしまい、何度も何度も削りたそうにしその日だけ別の子とペアになりました。そして、交流会が始まりました。

動する子、手話で会話をする子など色々な子がいました。みんなは、支てい て、 実 際 に 削った 時 は、 と て も 楽 し そ う にし ていま し た。 だ け ど、極的にしたり、一緒に遊んであげたりする子もいました。だけど、私は援学校の子と仲良くなろうと思って、もともと企画されていたレクレー

その子は冷たいものが苦手で先生が食べさせようとすると、削る時とは支援学校の人たちは私たちのためにプログラムを作ってくれたり、案内

ション以外の休み時間も話をしたり、一緒に遊んだりしていました。中

うってかわってとても嫌な顔をしていました。私は面白い子だなあと思っどうしても自分から「お世話してあげよう。」とか「話をしたり遊んだに は 手 話 で 会 話 を す る 子 と 話 そ う と し て、 支 援 学 校の 先 生 か ら 手 話 をて見ていました。かき氷を食べているときに、その子のお気に入りの物や説明をしたりと何をするにも、とても一生懸命でした。そんな姿を見教えてもらい、一生懸命自分のことを伝えようとしている子がいました。

を見せてくれたりしました。私は「楽しかった。
」という気持ちで交流りしてあげよう。」とは思えなかったのです。

私はそんな子を見て、障がいのある子たちと仲良くできるなんてすごい

支援学校との交流会が終わって、私はやっと小学校の時からの疑問の会を終えることができました。

のだろう。」という疑問を持ちました。結局、小学校を卒業するまでに答えを見つけることができました。その答えは「自分が心を閉ざしていと感心すると同時に、「何で仲良くできるのだろう。何で仲良くなれる

支援学校の子たちとは仲良くなれず、持っていた疑問の答えを見つける

8

た。」でした。私は今まで障がいを持っている人たちを「普通とは違う」と知らないうちに決めつけて、仲良くしようと思っていなかったのです。
だけど、今回の交流によって、私の考えがガラッと変わりました。自分から心を開いて相手と接すれば、好きなもの、苦手なこと、お気に入り【教育長賞】

コミュニケーションで分かること

か な

私の弟は、人がたくさんいたり、音がいろいろ聞こえたりするとパニッ

わている人たちは、普通の人と全てが違っているわけではなく、自分ではクになってしまうという発達障がいがあります。全校集会の時に、かん

と う

藤 和 叶

どうしょうもできないハンデを持っているだけで、それ以外は私たちとしゃくを起こしてしまって、立ち歩いてしまったことがあります。その時、ご一緒なんだと考えることができるようになりました。私はこの交流会で、クラスの人が、私の方を見つめて、何も言われてないけれど、差別され野津小学校 ６年 後支援学校の人たちと触れあえたからこそ、今までの自分とは違う考えやているような気分になりました。私は、自分の弟のことで笑われることのものなどいろいろなことを理解することができました。障がいを持っ思いを持つことができたのです。

を気付かせてくれました。だから、私は、気付かせてくれた支援学校のだけど、何かの縁で出会えた支援学校の人たちが、自分の悪い心の部分とはちがう人」とか「距離を置こう」などと思っていました。友だちと、まで私は、支援学級に通っている友だちと話した時に、頭の中で、「私弟のことを初めて聞かされたのは、小学五年生のはじめでした。それががまんできませんでした。

人たちのためにも、誰にでも心を開いて接することのできる、心豊かな「あの子、ちょっとちがうよね。
」

私は、自分でも気付かないうちに「障がい者差別」をしていました。

人間になれるように頑張っていきたいです。

などと話したこともあります。

けれども、弟の話を聞かされてからは、そんな自分が、まちがっていたと思うようになりました。今でも友だちが、「あいつっておかしいよな。
」と か 言 う こ と が あ り ま す。少 し く やし い で す。だ か ら 、「 み んな と 同 じ だよ。」と言いますが、やっぱりわかってくれない人もいるようです。調子に乗っているとか言って、いじめたりする人の話も聞きます。

私は、弟の発達障がいについて、目に見えてわかるものではないから、ちゃんと話してコミュニケーションを取ってわかってほしいと思っていま

9

す。私も知識はあまりありませんが、いくつかの特ちょうというものがあります。
一つ目は、指示を出されても、頭の中で次の行動に移すことを考えるのが苦手だということです。
私が家で、「ここをきれいにしておいて。」と言っても、「何をきれいにするの？きれいにするってどういうこと？」という感じで、次の行動に移すことができません。おこってはいけないし、や さ し く 教 え ない とい け ない と わ かってい て も 、ついつい 頭 ご なし におこってしまいます。弟がわかりやすいように説明すれば、弟が怒られずにすんだのに…と後でよく反省します。弟が、いつもわかるように、これからは説明を工夫しようと思っています。
二つ目は、人の輪の中に入ることが難しいということです。弟は、外で遊んでいる時も、一人で砂遊びをしています。弟の同級生が、「遊んでくれないよう。」と言っていたことがありましたが、嫌いだからとかではなくて、人がたくさんいるところに入るのがいやだからなのです。弟は、今幼稚園児です。小学生になれば、人の輪の中に入るということが大切なので、訓練をしています。そして、家に帰ってから、私の同級生とも遊べるようになりました。一人で遊んでいると、友だちが、「おかしがあるから、こっちで遊ぼ。」と言ってくれます。私もうれしいです。さっと言ってくれた一言がこんなにも助けになるんだなぁと思いました。
三つ目は記憶力がすごいことと、得意なことには大いに力を発揮することです。幼稚園児なのに、ひき算ができます。人の名前を覚えるのがとても速いです。そんな得意な部分をみんなに分かってもらいたいです。

障がいのある人に差別をする人は、ちゃんとその人とコミュニケーショ

ンをとってもらって、人として、同じ人間とみてつながりを持ってほしいです。

私は、将来障がいのある人たちを支援する仕事について、いろいろな

差別や苦しみを取り除いてあげたいと思っています。

10

【優 秀 賞 】
友だちのことに ゅ

海辺小学校 ２年 丹
う

ひ

す い

生 妃 翠

の気持ちを考えてね。しゃべりたくなっても、こころのブレーキをつかってね。
」と話したよ。
』と話してくれました。わたしは、よかったなあと思いました。

ＡさんとＢさんは、ときどきこまったことをするけど、元気でたのしい友だちです。先生が「ＡさんとＢさん、いい所は、何かな。」と言ったさんです。朝読書のとき、みんなは、しずかに読書をしているのに、大こうきの作り方がわからないとき、「おしえて。
」と言ったら、「いいよ。
」

Ａさんは、いつも大きな声で、あいさつしてくれます。わたしが紙ひので、考えました。

きな声で話をするんです。わたしは、本を読んでいて、うるさいなあとと言って、よくとぶ紙ひこうきを

わたしのクラスには、少し、気になる人がいます。それはＡさんとＢ思います。今日、朝読書にあったことは、Ａさんは「うんこ」という本

Ｂさんも大きな声であいさつしてくれます。サッカーが上手です。い「あげる。
」とくれました。やさしいなあと思います。

こんどはＢさんもいっしょに大きい声で言っていました。わたしは、がろんなことを「すっげえ。
」と言って、よろこんでくれます。なんかわたを 読 んでいま し た。 そし て 大 き な 声 で う ん この こ と を 言っていま し た。

まんできなくなって、ちゅういをしようとしたら、光さんが、ちゅうい

ＡさんもＢさんも、こまることもあるけど、いいところもいっぱいあ

しもうれしくなります。

は すごい と 思いま し た。「 し ず か にし て。」 じゃな くて、「こころで読んります。わたしは、光さんのように、ともだちの気もちを考えて、言えしてくれました。光さんは、「こころで読んで。」と言いました。わたしで。」って言ったところがＡさんやＢさんの気もちを考えているなあと思たらいいなあと思います。クラスのみんなが、ともだちの気持ちを考えて、言ってあげて、もっとなかよしになりたいなあと思います。

いました。
先生が来て、わたしは朝読書のときのことを話しました。
先 生 は、「 光 さ ん、 え ら かった ね え。」 と ほ め ていま し た。 わ たし は、
光さんがほめられて、よかったなあと思いました。
ＡさんとＢさんは、先生と三人で話をしていました。わたしたちは、
かけざんのれんしゅうをして、まっていました。わたしは、まっている
あいだ、何を話しているのか気になりました。ＡさんとＢさんが、わかってくれるといいなあとどきどきして、まちました。
あとで、先生が、『ＡさんとＢさんに「しずかに読書しているみんな11

【優 秀 賞 】
思い切っていったらがみは「なんで私だけさそわれないの。」という気持ちになっていやな気持
ちになると思うからです。

も し、 さ とみ に い い よ、 と 言った ら、 きっと あ やは お こって し ま い、もしかして公民館に行かなくなるかもしれません。また、あやにぜっこ

ろ こ ぶ け ど、 自 分の も や も や が 大 き く な り ま す。 わ たし は、「 い い よ 」

賀 さくら

わたしはこの前、道徳の時間に『思い切って言ったらどうなるの』とというのが正しいと思います。正しいことを言うには勇気が大切だと思す

いうお話を勉強しました。このお話はまず、あやという人がとも子といいました。だめと言われたときに、それと反対のことをするには勇気が臼杵小学校 ３年 須う人にひつようだからです。

うといわれるかもしれません。でも、さとみをことわったら、あやはよ「日曜日に公民館でフェスティバルがあるから女子をみんなさそって行と、差別のようなことを言うところから始まります。ともこは「みんなで「さとみに言ったらだめよ。あの子は生意気だから。」とさそったけど、かったかというと、Ｂさんから文句を言われそうだったからです。Ａさんと 、言って し まいま し た。その と き 、ど う し てＡさ ん にいい よって 言 え な「Ｂさんに聞いて。
」

ほとんど毎日Ａさんから遊ぼうと言われます。ある日、そのＡさんに

私には今までにともこさんと同じようなことがありました。中休み、行った方が楽しいのに。」と思い、さとみをさそうかどうかなやみます。すとＢさんはよくけんかをします。Ａさんから先にさそわれていたので、Ａ

こう。」

ると、さとみのほうからさんをいれるとＢさんにいやなことを言われるのがいやだったのです。

たしは本当はＡさんともいっしょに遊びたかったからです。

今は、その時、いいよと、言えばよかったなと思います。だって、わ「私もいっしょに行ってもいい。」と聞かれて、とも子はなんと言えばいいのかがわからなくなるお話です。
わたしは、このお話を読んで、ともこがどうすればいいのかを考えまと言って、あやに「いいよ。」

からも、友だちに聞くのではなく自分がどうしたらいいかを考え、正し

言えたら、「勇気を出して言えた、すっきりした」、と思いました。これいよ。
」と自分の言葉でいえました。自分の思っていることを思いきって道徳の勉強からしばらくして、同じことがありました。そのときは、「い「さとみだけだめとか言ったらかわいそうだから、さとみにいいと言っ

いと思ったことは勇気を持って言っていきたいです。

した。わたしは、ともこはさとみに、たからね。」と言えばいいと思いました。なぜかというと、一人だけ誘われないと、さと12

【優 秀 賞 】
Ａくん
な べ

辺
さ く

咲

出したりしました。その時、ぼくはちょっかいを出していた数人を止めることができませんでした。その後、先生が来て事情を聞いてもらった

後に話し合いをしました。ぼくは、ちょっかいを出していた人たちを止められなかったことに対してＡくんにあやまりました。Ａくんはゆるし

そのじけんがあった後、ぼくが教室で歩いていたらＡくんがいました。

わ た

ぼくのクラスには、ちょっとしたことですぐに泣いてしまう、Ａくん

近づいてきたので何をするのかなと思ったら、ぼくの手のひらをマッサー

福良ヶ丘小学校 ４年 渡という子がいます。その子は、友だちが今どんな気持ちなのかなど、少ジしてくれました。とても気持ちがよくて、何回もしてくれました。あてくれました。

しわからないことがあります。だから、女子にへんなことをしたり、ちょっ

んなに悪口を言ってしまったのに、マッサージをしてくれて、Ａくんの

ぼくは、今度Ａくんが悪口を言われたりちょっかいを出されたりしてかいを出したりしてしまいます。ぼくはそんな様子を見かけると、ついぼくは、一・二・三年生の時、Ａくんがへんなことをしたりちょっかいをいたら、すぐにかばいたいと思います。それと、ぼく自身が悪口を言わいいところをみつけることができました。

出したりしていると、ずっと悪口を言っていました。でも、四年生になっないように気をつけたいです。

悪口を言ってしまいます。

てＡくんのことをちょっと考えてみようと思いました。
ある日、Ａくんがいつものように泣いていた時、ぼくはかばってあげました。それで終わればよかったのですが、Ａくんにまだ悪口を言っている人がいました。ぼくもつい最後までかばいきれなくて、悪口を言ってしまいました。
直そうと思っても、直せませんでした。なんで直せないんだろうとときどき思います。もともと、ぼくはすごく悪口を言う方なので、学校でもがまんすることができずに、言ってしまうのではないかと思いました。
ぼくは、「どうして悪口を言った後とかにあやまることができんのやろう。」と、思いました。
この前、あるじけんがおきてしまいました。クラスの数人が、Ａくんがしたことに対して、言わなくてもよいことを言ったり、ちょっかいを

13

【優 秀 賞 】
五年生になって学んだこと
か め

市浜小学校 ５年 亀
い

ま な

と

「そんなこと言っちゃいけんよ。
」と言った。同じ班の友だちも悪口を反省して、すぐにまた元のじょうたいになった。
悪口を止めたぼくに、Ｃさんはとてもよろこんでくれた。

ぼくは、今回、この悪口を止めることができたのは、前に自分がＡさるクラス」をめざしている。国語の勉強では、「もっと言葉づかいのよ井 真 斗んに対して悪いことを言ってしまったときの経験が生きていると思う。

一学期、歯科検診があった。そこで、ぼくは早く終わって教室にもどっ

い市浜小にするために、意見文を書いて、全校のみんなによびかけよう」

ぼくたちのクラスは、「みんなが安心してえがおですごすことができた。その時、友だち三人とＡさんについて言った。言ってしまった時は、という学習をしている。ぼくは、五年生になって、人を大切にすること、「Ａさんの後になる人、かわいそうやな。」

つい言ってしまったという感じで悪いなという気持ちもなかった。

と言った。ぼくは、心の中でこの時はじめて、「あっ、しまった。」と思った。

「そんなこと言っちゃいけんよ。先生に言うよ。」ていきたい。そして、ぼくたちが来年なる最高学年の市浜小は、全校のクラスの一員として安心してえがおで過ごすことができるように協力していい経験になったと思っている。これから、ぼくは、友だちを大切にし、友だちを大切にすること、たくさんのことを学んだ。これは、自分にとっ先 生 にお こ ら れ る と も 思った が 、何 よ りＡさ ん に 対 し て 悪い こ と を 言っ

みんなが友だちを大切にする学校にしていきたいと思う。

すると、ぼくらの発言を聞いたＢさんが、てしまったという気持ちの方が強かった。
その後、ぼくたちは、先生におこられた。おこられる中で、先生から差別についても話があった。ぼくは、たくさんいる女の子の中でＡさん
一人をとりあげ、悪いことを言ったことが差別につながることに気づいた。そして、Ａさんに対して、もうしわけない気持ちになった。
家に帰っても、お父さんからこのことを聞かれ、注意された。学年集
会でも、このことがとり上げられ、話し合った。ぼくは、自分の軽い気持ちで言ったことが、差別につながり、ここまで大きなことになるとは思いもしなかった。ぼくは、二度と同じようなことはしないと決心した。
一学期の終わりごろ、ぼくのとなりの班の Ｃ さんが給食の食べ方について、同じ班の友だちから悪口を言われるということがあった。ぼくは、

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【優 秀 賞 】
障がい者と向き合うために
ち

ょ

う

そ

か

あ か

陽里
り

しかし、あることがきっかけで、その子やほかの障がい者に対する私の気持ちが変わっていきました。その「あること」とは、障がいをもっているあの女の子へのいじめです。いわゆる、「障がい者差別」です。同

じ登校班の女子二人が、急にその子をいじめ始め、それを見たほかの下愛がって遊んでいた子が、突然冷たくなっていたので怖さと驚きでいっべ

お店やお祭りなどの行事で、身体が不自由な人、つまり障がい者を見ぱいになりました。いじめの内容は、ほとんどが嫌がらせ、道の端にあ北中学校 １年 長曽我部

かけることが多いと思います。その時あなたはその人をどう感じ取ってる犬のフンを踏ませたりしていました。いじめの中心にいた女子二人は、級生も一緒になっていじめていました。少し前まで、その子をすごく可いますか。「うわっ、変なの。」「関わりたくないなあ。」と思っている人

その 子 は 耳 が 少 し し か 聞 こ え ず、 普 通の 子 よ り 言 い た い こ と が う ま

ると、「わたしが言った。
」と、いつもよりはっきりとした言葉で返事がいじめはおさまりました。誰が言ったのか気になってその子に聞いてみ「 障 がい 者 だ か らい じ め ら れてい る こ と を 誰 に も 言 わ ない だ ろ う。
」とく言えない子でした。だから、コミュニケーションがあまりできないか

返ってきたので驚いたし、何より、自分から「いやだ。
」といったことのが多いのが現実です。私も去年までそう思っていました。しかし、小学ら、最初は、「支援学校に行けばいいのに。」と思っていました。その当ないその子が、初めてつらい本音を先生や私に伝えてくれたことに感動思っていたらしく、いじめはエスカレートしていきました。しかし、す時、私は登校班のリーダーだったので、ほかの班長より人一倍不安でししました。入学したてのころは、乱暴で言うことも聞いてくれなかった校の登校班に障がいのある女の子が入学してきたことから、障がい者にた。ただでさえ人数が多いのに、プラス障がい者をちゃんとつれていかけれど、今は思ったことをきちんと伝えてくれるので、他の子と変わらぐ に 先 生 がい じ めが あった こ と が わ かって、 その 子の 親の 耳 に 伝 わ り、

なきゃならないの・・・。そういうプレッシャーが強かったことを覚えないと思います。むしろ、いじめをした女子二人より、そのこの方がずっ対する私の思いが変わっていきました。

ています。実際、その女の子と一緒に登校するのは難しく、大きく遅刻

障がい者と会う機会は他にもありました。障がいをもっている子どもとすばらしい人だと思いました。だから、普通の人が障がいをもっていてもらうこともありました。学校に着くのが遅くなったせいで、途中かたちが通う「支援学校」との交流会です。小学校の行事として毎年行わすることがほぼ毎日でした。もう八時なのにまだ半分も歩いていないとら授業を受けることが多くなったので、テストの点が悪くなりました。

れてきました。しかし、私たちの同級生の子は症状が悪く、医師の許可る人を差別したり、ばかにする権利はないと改めて思いました。

こんなことが、頻繁にあったのでその子と一緒に登下校することが限界がないと交流できないので、一年生の頃から一回しかあったことがありまいうことがたくさんありました。そんな時は下級生に先生を呼びに行っで嫌になってしまいました。

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せん。それだけその人は苦しいのだと思います。ずっと車椅子に乗って、上手くしゃべれなくても頑張って絶えている強い心を、目つきや表情だ
けを見て、ばかにしたりからかったりすることで壊してしまうのは最低だと思います。

【優秀賞】
左手の法則

皆さんは、
「フレミングの左手の法則」というものを知っていますか。

こ

障がいを持っているということを理由に、断られたり、地味なところで中学二年生になると、理科の電気の授業で教えてもらうと思います。親

み なの仕事をさせられたりしています。しかし、障がい者たちは、身体に何指、人差し指、中指で磁界中の関係をそれぞれ表すというものです。分

お

尾 皆 子

不自由なく生まれてきた私たちより、人一倍がんばっているので、がんかり易くて便利なものだと私は思っていました。しかし、最近ではそのた けばる姿を見捨てず、どんな仕事ができるかを周囲の人がもっと良く考え「フレミングの左手の法則」を教えるのがいけないことだと考える人達

野津中学校 ３年 竹ていく必要があると思います。私たち子どもは、同世代の障がいをもっがいるそうです。初めてその話を聞いた時に、私は「何でそれが悪い事

現在、障がい者を悩ませている差別問題は「就職」と聞いています。

ている子どもたちに、やさしく接したり、仲良く遊んだりして、その子ことでした。しかし、その理由を聞いても私にはその意味が理解できまなんだろう？」と、本当に理由が分かりませんでした。その理由を聞い

障がいを持っている人も、持っていない人も同じ人間です。障がいをせ んでし た。
「 左 手の 法 則 」の 指 を す るの は、 私 に とって は 凄 く 容 易 なたちのストレスや悲しみを少しでもなくし、楽しい未来を共につくってもっている、自分と違うということでその人たちを差別するのは、心がことであったからです。それにもし、その指が出来ないのなら、「私は出たら、「その指が出来ない子もいるから、人権的にダメらしい。
」という狭い人間です。私はそんな人になりたくないから、相手のことを本当に来ないな」ぐらいで良いと思うのです。別にそれは、悪いことでもなけ

いけたらいいと思います。

思いやることのできる人になりたいです。

れば、恥ずかしいことでもないからです。それでは何故そんなことが人権問題になるのでしょうか。そこまで考えてから私はある一つの答を見

つ け ま し た。
「 左 手の 法 則 」 が 出 来 ないく らい、 たいし た こ と ない と 考えるのは、私が出来る側の人間だからだと。出来ることが当たり前の私には、分かろうとしなければ、できないことがどれだけ嫌で恥ずかしい
ことかは分かりっこないのです。

そしてもう一つ。
「出来ない子もいる」と聞いたときに思ったことがあ16

ど、後輩にとってはそれと同じように絵が大切であること。その違いを大事に思うことが他人と自分が違うことは仕方のないことです。だからります。「出来ない？これが？」と。馬鹿にしているわけでなく、ただ、

みなさんも、そんな経験はないでしょうか。自分にとっては当たり前

こそ、その違いを否定するのではなく、尊重し合ってほしいのです。そ認めること、理解し合うことが大事なのではないでしょうか。考え方やのことが、他の人にとっては当たり前ではないこと。その凝り固まった

うすることが、人権を守る一歩につながるのではないでしょうか。

出来ないと考えたことがない私には、ありえなかったのです。

考え方が原因でトラブルが起こってしまったことは。
私はそんな経験があります。以前私は、吹奏楽部の部長をしていました。私にとって、部活というものは何よりも楽しく、夢中になることが出来て一番大切なものであり、優先すべきものでした。吹奏楽部員は当然全員がそうである、いや、そうであるべきだと思っていました。夏のコンクールが目前に迫っていたときの昼休みなどは、遊ぶ時間を惜しん
で練習に励んでいました。そんなある日、一人の後輩が、「美術の授業で取り組んでいる絵が完成していない」という理由で、昼休みと放課後の部活に来ませんでした。
私 は 最 後 の コ ン ク ー ル が 近 く て 余 裕 が な く、 ピ リ ピ リ し て い た ので、正直に言うと「絵ぐらい別に良いんじゃない？部活を優先すべきでしょ？」と思いました。その雰囲気が伝わってしまったのか、その後輩と気まずくなってしまい、二人で話し合いをしました。その後輩は部活に行けなかったことを申し訳ないと考えて私に謝ってきました。そこで私が絵を優先した理由を尋ねました。
「私は絵が好きで、将来は美術の学校に進みたいと考えています。私も部活は好きで大切だけれど、それ以上に絵が好きなんです。
」
私はそれを聞いて、考えを改めようと思いました。それは「自分にとって当たり前のことが、相手にとって当たり前であるとは限らない」ということです。私にとって部活は何より大切なことが当たり前だったけれ

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臼杵市部落差別撤廃・人権擁護に関する条例
平成 17 年１月１日
条例第 120 号（目的）第１条

この条例は、すべての国民に基本的人権の享有を保障し、法の下の平等を定める日本

国憲法の理念及び同和対策審議会答申の精神にのっとり、市民の責務、市の施策その他部落差別撤廃・人権擁護に関し必要な事項を定めることにより、部落差別撤廃・人権擁護を図り、もって平和な明るい地域社会の実現に寄与することを目的とする。
（市の責務）
第２条

市は、部落差別の撤廃のために必要な環境改善対策に関する事業を迅速かつ計画的に実現させるとともに、就労対策、産業の振興、教育対策、啓発活動及び人権擁護に関する施策を積極的に推進するものとする。この場合においては、住民の自主性を尊重し、自立向上の意欲を助長するよう配慮しなければならない。
２

市は、前項の施策を推進するため、総合的な計画を策定する。

（市民の責務）
第３条
２

市民は、部落差別及び人権侵害に関する行為をしてはならない。
市民は、相互に基本的人権を尊重し、国又は地方公共団体が実施する部落差別撤廃・人権擁護に関する施策に協力するように努めなければならない。
（実態調査等）第４条

市は、第２条の施策の策定及び推進に反映させるため、５年ごとに必要な実態調査等を行う。
（行政組織の整備）
第５条

市は、部落差別撤廃・人権擁護に関する施策を推進するため、行政組織の整備に努める。

（審議会）
第６条

市は、部落差別撤廃・人権擁護に必要な施策の策定及び推進に関する重要事項を調査及び審議するため、臼杵市部落差別撤廃・人権擁護に関する審議会 ( 以下「審議会」という。)
を置く。
（委任）
第７条

この条例に定めるもののほか、審議会の組織及び運営に関し必要な事項は、規則で定

める。
附

則

この条例は、平成 17 年１月１日から施行する。

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FURIFURI

臼杵市人権啓発キャラクター・シンボルマーク
【作
み

三

うら

者】
こ

あや

浦 彩 子 さん
【企画意図】

全体として愛着の持てるキャラクターに仕上げようと思い、まるっこい体にしました。
また、
ずん胴な二頭身は臼杵の“臼”からきています。頭の植物の芽は、臼杵の豊かな自然を表現していて、自然の心を癒す力も、人が人を愛するのに必要であるだろうと思い、つけ加えました。体の色も薄い緑色にすることで自然を表しています。目の形が“Ｃ”の形になっているのは、人権にはかかせない“Communication”（コミュニケーション）と“Company”（カンパニー：仲間）の両方の頭文字から各々とりました。手は悲しい事も楽し
い事も全部だしきめてくれるようなミトン手袋のような手にしています。最後に胸のハートは、全てのものに対する愛情や信頼や心遣いを表現しています。
また、周りの緑とは反対色のため少し目立つようになっています。
フリフリを作っていたとき、私の周りのいろんな人たちがたくさん案を出してくれました。
フリフリはそんな愛情や友情いっぱいの中から生まれたのです。
フリフリが人権の象徴となれることを嬉しく思います。

首

とう

者】
ゆ

か

り

藤 由香理 さん
【企画意図】

大きな耳は「聞く力」、大きな目は「見る力」、大きな手は「包容力」、大きな足は「支える力」を表しています。そして親しみのあるキャラクターを目指して創りました。名前はやわらかさを出したいので、あえて平仮名としました。
《anima》生命、魂、心という意味があります。

SyumbolMark

愛称：あにま

【作
しゅ

首

とう

ANIMA

【作
しゅ

愛称：フリフリ

者】
ゆ

か

り

藤 由香理 さん
【企画意図】

マークは見ての通り心は羽を表しています。
２つの羽は学校が離れてしまった親友と私の心で「いつもそばにいるよ」という思いを重ねて見ました。
みなさんも心を寄せ合って羽ばたいてください。それは自分にとっても周囲にとってもとてもすばらしいことだと思います。

シンボルマーク

臼杵市同和人権対策課
TEL 0972－63－1111