特集

02 SFC で学ぶ外国語
04 SFC で心からふれる言語を学ぶ
柳町 功（総合政策学部教授）

TABLE OF CONTENTS

KEIO SFC REVIEW /066

07 English Learning in the Globalized World
Tiina Matikainen（環境情報学部訪問講師）

08

映画鑑賞・制作を通して学ぶ英語10
12

世界に広がるSFC

14「 SFC で」言語を学ぶ意義

20

タンデムラーニングプロジェクト

22

みんなにORF の感想聞いちゃったカモ

中浜 優子 （環境情報学部教授）

留学のススメ辻 明里（環境情報学部4年）

小林 朝紀 （2017年度政策・メディア研究科修士課程修了）
上田 眞奈美（環境情報学部4年）
安田 翔鷹 （政策・メディア研究科修士課程）
藤谷 悠（政策・メディア研究科後期博士課程）

連載

24 sfcism

和田 夏実 （mmm／SFC研究所所員）

28 When I was young

大谷 俊郎 （看護医療学部教授）
渡邊 頼純 （総合政策学部教授）

36

私の推薦図書
牛山 潤一 （環境情報学部准教授）
和田 龍磨 （総合政策学部教授）

40 From Editor

SFCで学ぶ外国語
SFCで学べる外国語の授業をどこか当たり前だと考えていないだろうか？
言語とはコミュニケーションのための一つの媒体であり、さまざまな地域の人と繋がるための手段でもある。このページに描かれている地図はSFCで学ぶことができる外国語を使用している国や地域を示している。外国語は、今後私たちが研究活動をしていく上で重要なツールの一つとなるだろう。SFCの実践的な授業にはそれぞれ教員の教育理念が込められている。
この特集では、SFCの外国語の授業を通して教員、留学生をはじめ、海外で研究活動に取り組む現役生、卒業生にSFCならではの言語の学び方、その思いを語ってもらった。

SFC で心からふれる言語を学ぶ
柳町 功（総合政策学部教授）

English Learning in the Globalized World
Tiina Matikainen（環境情報学部訪問講師）

映画鑑賞・制作を通して学ぶ英語
中浜 優子（環境情報学部教授）

世界に広がるSFC
留学のススメ

辻 明里（環境情報学部 4 年）

「SFC で」言語を学ぶ意義
小林 朝紀
上田 眞奈美安田 翔鷹（2017 年度政策・メディア研究科修士課程修了）（環境情報学部 4 年）
（政策・メディア研究科修士課程）

タンデムラーニングプロジェクト
藤谷 悠（政策・メディア研究科後期博士課程）
3

KEIO SFC REVIEW No.66

特集●●●●●●●●●●

2

（やなぎまち・いさお）
総合政策学部教授

専門は現代韓国論、

東南アジア経営史・財閥史（韓国・日本）

う社会で、どのような文化があるのか。この現実を知らずに、テレビの画面から伝わってくるニュースやイ
ン タ ー ネ ッ ト の 情 報 だ け を「 ま あ、
そんなものなのかな」という態度で受け取っているだけではいけないんですよね。自分の目で見て、自分の耳 で 聞 い て、 自 分 で 確 か め て み る。
そして「この地域はこんな地域なのか」という実感が伴ってくると本当の言語の勉強になると思うんです。
例えば朝鮮語で言えば「寒い」という単語は、韓国の寒さの中で、実感をともなってこの単語を理解してほしいし「辛い」という単語は、韓国料理の辛さと一緒に味わって覚えてほしい。そういう風に、言語の学
習と地域に対する理解には切っても切り離せないものがあります。だからこそ、ＳＦＣでの言語教育はその言語を使って地域についての関心を深めていこうというところに、重点が置かれているのだと思います。

柳町 功
現在のＳＦＣでは、その国その地域を知るための言語を一所懸命に学んでいる段階だと感じています。さらにその上の目標を考えるのであれ

今後、ＳＦＣでの言語教育はどのように変化していくのでしょうか。

―

SFCでは実に11もの言語を学べ、それぞれエキスパートの先生方が魅力的な授業を展開してくれる。そんなSFCにおける言語の学びの理念とは一体何なのだろうか。言語教育委
員会の委員長である柳町功先生に、SFCでの外国語教育の特徴やその意義について伺った。

す。先ほど百分間の授業を一週間で四回行うと言いましたが、日本人の先生、ネイティブの先生が交互に担当をしています。また、多くの言語の授業は、ＳＦＣの先生たちが自前で作成したオリジナルテキストで行
われています。市販されている教材
は、初級レベルのものは多くあるのですが、本気で言語を勉強している
人向けの、中級、上級レベルの良いテキストを探すのはなかなか難しいんですね。そこで、ＳＦＣの先生方が市販されている教科書を徹底的に調査し作った、オリジナルテキスト
が授業で使われているんです。
またどの言語にも共通して言える
ことは、教室の授業で基礎的なことを学んだ後に現地に行って徹底的に
トレーニングを積む海外研修が外国語科目に加わっていることでしょう。例えば、朝鮮語には、二学期間
言語を勉強したのちに、長期休み中の三週間を使ってソウル大学の中にある語学学校で研修を受けるプログ
ラムがあります。
しかも、全身を使って言語スキルを高めることを目的とする海外研修は貴重な体験の場となっています。
この海外研修にはその地域への理解 を 深 め る と い う 狙 い も あ り ま す。
自分たちが学んでいるこの言語が使われている場所は、いったいどうい―
ＳＦＣの言語教育の理念を教えてください。

ＳＦＣの全ての学生に、外国語はきっちりと勉強しておいてほしいという基本的な考え方があります。また、教養レベルの言語から、自らの研究を突き詰めていくためのツールとしての言語に高めていくことも一
つ の 目 標 と し て い ま す。 そ の た め、
ＳＦＣでの言語教育は外国語学部や外国語を専門とする大学に引けを取らない厚いボリュームをもっています。例えば、ベーシックという基礎のコースもありますが、一週間に百分の授業が四回あるインテンシブ
コースも設置されています。僕も最初 に Ｓ Ｆ Ｃ に 来 た 時 は「 こ ん な に
ハードな言語教育をするのか」と驚
き ま し た。 Ｓ Ｆ Ｃ の 外 国 語 教 育 は、
いわゆる一般の総合大学が行う教養レベルでの外国語教育をはるかに超
え て い ま す。 な ぜ こ の よ う な カ リ
キュラムになっているのかというと、自分の頭で外国語を駆使する力を身につけてほしいと願っているからです。これは、情報発信能力が自身の意見表明をする際の鍵になることにも繋がっていきます。
さまざまな人々と共生していくた
めにはそれぞれの国や地域を深く知らなければならないと感じていまば、これからの国と国との架け橋になるために皆さんたちのような若い人が、その言語を使ってディスカッ
ションをし、まずは学生レベルでの交流へとどんどん発展させてほしいと思います。そこまでの言語能力を駆使できるようなレベルになったら素晴らしいですね。例えば、ＳＦＣと韓国の大学、ＳＦＣと中国の大学、
ＳＦＣとフランスの大学というように、互いに関心をもっている学生たちが集まり、討論会や研究発表をする時に、どの言語で行うかというのは重要だと思います。
その国の人の心にふれるには、その国の言葉は不可欠です。そのようなレベルまで達することを目標に
もっと高い意識を持って学びに取り組んでほしいと思います。これは大変なことかもしれませんが、相手の伝えたいことをフィルターなしで理解していくためには、相手の国やその国で使われている言語への理解はとても大切なんです。誤った理解をしてしまうと、お互いに対する不信感が増幅してしまったり、誤解や偏見が生じてしまったりします。そのようなことがないよう、お互いに仲
良く付き合っていける関係を築いていくためには、相手に対する敬意と愛情とともに言語に対する深い理解がこれからますます必要になってくす。例えば地域研究をする際に日本語と英語だけを使って、果たしてどこまで当該地域を深く知ることができるでしょうか。おそらく、その二言 語 だ け で は 限 界 が あ る で し ょ う。
さまざまな国とのより深い付き合いをしていくためには、その国で使われている言語や背景となる歴史・文化 を し っ か り と 理 解 し、 そ の 国 の人々と心と心が触れ合うコミュニケ ー シ ョ ン を と る こ と が 必 要 で す。
しかし言語という障壁は大変大きい。だからこそ言語の重要性が認識されているのです。

―
そのような理念のもとで、実際に現場ではどのような授業が行われているのでしょうか。その特徴を教えてください。

特徴としては、ネイティブの先生
がかなり多くいらっしゃることでしょうか。外国人の先生が数年間の契約という形でＳＦＣにいらっ
しゃって、言語の授業をサポートしてくださるんですね。私が担当する
朝鮮語の場合、全くゼロから勉強する学生がほとんどなので、本当に基礎的な部分は日本人の先生がケアをしています。しかし、基礎的な発音や 話 す 練 習、 聞 く 練 習 な ど は ネ イ
ティブの先生が担当をしているのでるのではないでしょうか。

向けて、メッセージをお願いします。

― ＳＦＣで言語を学ぶ学生たちに
今、日本を眺めてみても、さまざ
まな国とさまざまな問題を抱えていますよね。でもそういう表面的な問題を超えて、本質的にお互い仲良く付き合っていくべきだと思うんです。
その一つの解として、言語をきっちりと学んでおくということがあります。お互いの言語を理解しあうことで、人間と人間との関係が生まれると思います。もちろん、言語だけでそれができるわけではありません
が、そのベースとなる言語は重要な部分を占めています。そういう意識を持って言語を学んでほしいですね。
「この人とは絶対的な信頼関係がある」と思えるような関係を構築するために、言語を使えるようにしてください。
（構成：藤井 咲妃）

4
SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
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SFCで心からふれる言語を学ぶ
取材

寄稿

English Learning in the Globalized WorldPa r t1

SFC の教室では、実際にどのような授業が行われているのだろうか。今回は、ティーナ・マティカイネン先生、中浜優子先生にご自身が行っている言語の授業について語っていただいた。

Tiina Matikainen（ティーナ・マティカイネン）
環境情報学部訪問講師

For as long as I can remember, I have loved the English language and learning it, so naturally
I aim to transfer some of that passion I have for English to my students as an English teacher. Asa language teacher for university students, I believe my role is not only to teach English but also
to teach students how to think and exercise their minds in different content areas as well as tothink for themselves through active engagement with the language. I also believe language
learning should help students to become lifelong learners by developing good learning habitsthat can be transferred from one subject area to another. Through my English classes, I aim toencourage students to be independent critical thinkers who are capable of autonomous learning.

I hope to allow my students to see language learning as a whole, not divided into small majors
or small fractions such as grammar or vocabulary, which in turn reinforces an intrinsic notion of
the connectedness of learning. It is vital to teach language learners not only to have opinions,but to be able to express them, and to examine, through language, the interconnectedness ofideas and concepts. Students should be encouraged to develop their own natural intellectual
voices, in any language they speak or study. This is what I aim to do in my language classrooms.
As a language teacher, it is important for me to encourage and develop each individual
student voice in the language classroom. Students of mixed abilities of English, from different
backgrounds, and with varying degrees of motivation for learning English gather in ourclassrooms. My ideal classroom is primarily a safe and comfortable place where students ofvarying abilities and experiences are encouraged to learn. It is important for me to create aclassroom that values diversity and that can cater to different learning styles. Using a learnercentered versus a teacher-centered approach while meeting various learning styles is importantin creating such a language classroom. In addition, students need to understand that skills can

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KEIO SFC REVIEW No.66

Sp

eci

be learned but good thinking cannot, and this is why it is important to stress
this also in the language classroom. Therefore, my language classroom attempts
to teach transferable skills that are present in any type and level of education, suchas good written and verbal communication skills, the ability to solve complex problems,

al

Edi

tio

and adaptability. Empowering my students with the skills of analysis, questioning, andreflection, embedded in language learning, are the cornerstones of my teaching. Language
learning is about so much more than only learning the language.
Many of my courses at Keio SFC combine English with authentic content from many different
subject areas. For example, in my listening classes we watch TED talks about interesting andengaging current topics such as issues in technology, international politics, and human rights, toimprove students’ listening and discussion skills. Each week, the class focuses on comprehensionof a TED video lecture. The students first learn vocabulary and answer comprehension questions
about the talks, and then move on to critical analysis and discussion about the content. The

course also includes student-led projects in which student groups are responsible for selecting a
TED talk for the class as well as presenting this talk with a lesson to the class. In another class,
we learn English through reading and experiencing classic and modern short stories. Students
analyze literary elements in the short stories, discuss them, and respond to them orally and inwriting. Through reading short stories, students can not only improve their reading skills in

English but also learn various things about societies and their cultures. Content-based language
teaching is an effective way for English language learners to develop their language skills andtheir academic skills at the same time. I believe it is important to combine this with skill-based
language teaching, especially with Japanese students, in order to elicit the 'old knowledge' oflanguage they already have and in order to continue building on it. Content-based teaching in avariety of subjects focuses on authentic and meaningful input and output, which in turn is very
useful in preparing students for future studies in English. From theme-based topics, EFL teachers
can extract language activities, and in this way, emphasize the importance of concurrent
academic subject matter and foreign language skills.
A big part of my teacher identity comes from the fact that I was born and raised in Finland.
Being a non-native speaker of English and having had the experience of learning English myself,

I greatly enjoy helping my Japanese students overcome the difficulties they face while attempting
to become proficient users of English. One of my main research interests is professional
development for Japanese English teachers in order to empower them as non-native English
teachers. In Japan, for a long time, the native speaker of English has been the ideal Englishlanguage user and this unrealistic ideal has transferred to the language classroom and to theEnglish Language Teaching field in Japan. Students think they need to sound like a native
speaker of English in order to be a proficient user of the language. This unrealistic learning goal
is a demotivating factor for learners, I believe. There needs to be a shift from this nearly
impossible vision of creating Japanese “native speakers of English” to helping learners develop acommunicative working knowledge of English but not expecting them to adhere to the fallacy ofsounding like a native speaker.
The students we teach are the future of Japan. In today’s globalized world, English is anecessary tool for business, politics, education, and many other fields; it is not simply a language
for communication anymore. Having a working knowledge of English, whether one likes it ornot, is crucial for prosperity and for global participation. I wish to empower my students toadopt this pragmatic view about English in order to better their future. I want them to see thedifferent doors English can open for them, now and in the future.

特集

SFCで学ぶ外国語

6

n

2

入 れ て 取 り 組 ん で も ら っ た の は、
ロ ー ル プ レ イ で す。 映 画 で 観 た シ分）を抜き出し鑑賞してもらい、それについて正誤問題、多肢選択問題、ロールプレイ、作文などのタスクをやってもらいます。ここで最も力をとに傘を持っていない人が ʻGreatʼ
言った場合、本来の意味のでgreatはなく、皮肉表現として greatの正反対の感情を意味する、というような事例を、映画を観ながら学んでいきます。そのために、毎週、数々の映画の中からごく短い一部（二～十力）、 ま た ど の よ う な 表 現 を 使 い、
直接的ではなく間接的に意思を表明
す る こ と が で き る の か（ 産 出 能 力 ）等 に つ い て 学 習 し ま し た。 例 え ば、
出先で、ザーザー雨が降り出したのの意味について、実際にコンテクス
トの中で使われた表現等をどのように 解 釈 を し た ら よ い の か（ 受 容 能とし、発話行為（例えば、依頼行為、謝罪行為）、 談 話 標 識（ 例 え ば、）
、準言語
well, you know, I mean
的 要 素（ 例 え ば イ ン ト ネ ー シ ョ ン ）を中心に勉強しました。発話の言外

二〇一七年秋学期も「英語で映画を作ろう」をＡレベル、Ｂレベルで開講しました。今学期は、特に目標を「語用論的な言語運用能力の向上」

Pa r tチュエーションと類似したコンテク

す。どうしても日本語でないとできジャンルの映画にするか等グループ
内で、英語でディスカッションしま

が、大体五名で一グループを構成します。グループ作りは、二回目の授業時に行います。その際、グループ
ワークを一五分間設け、どのようなさ て、 こ の 授 業 の ハ イ ラ イ ト は、や は り 映 画 制 作 で す。 そ の た め に、三つの段階があります。①グループを作ります。受講者数にもよります

ス ニ ン グ の ク ラ ス で は あ り ま す が、個 人 の ニ ー ズ に 応 え ら れ る よ う に、
このようにフレキシブルにしています。

あるので、その際に writing
として提出してもよいことにし、実際、作文として提出した学生もいます。リ

ロードしてもらいます。課題によっては、短いスピーチのようなものもす。通常、ロールプレイは二種類課しており、授業内でやらなかったものに関しては、宿題にします。ペアー
で録画をして、授業ページにアップ

私が二〇〇九年にＳＦＣに着任し英語を担当するようになって、とても印象深く感じたのは、ＳＦＣ生の優れた創造力と外向性です。国立大学で教鞭を執っていた時、学生は優
秀で、出された課題を確実にこなす
真 面 目 さ は あ る も の の、 ク リ エ イ
ティブなことを要求すると、戸惑うこともよくありました。ＳＦＣ生は、な課題を出しても創造
Open-ended
性の高い面白い答えを返してくれるのが、私にとってとても新鮮でありました。アメリカの大学で教えていた時のことをふと思い出したほどです。そこで、リスニングの授業を開講することにし、履修生が自ら英語で映画を制作するというクラスを思いついたという経緯です。
私の授業についてご紹介する前に、まず、ＳＦＣの英語についてご
く簡単にご紹介します。既にご存知の方もいると思いますが、ＳＦＣの英語の中枢になっているものは「プロジェクト英語」です。レベルごとに Ａ（
四二五〜四八〇点）
TOEFL
Ｂ（ TOEFL
四八一〜五一九点）Ｃ（ TOEFL五 二 〇 点 以 上 ） と い う ふ
う に 分 か れ て い て、 自 身 の TOEFL
スコアーを基にクラスを選択すること に な っ て い ま す。「 プ ロ ジ ェ ク ト
英語」では、単に「英語」を学ぶの

そして④映画の撮影と編集です。授業 内 外 で、 グ ル ー プ で 集 ま り 撮 影、編集をします。最後に、⑤最終週に映画上映をします。この時に、履修を投生が、 best actor, best actress票 で 選 び ま す。（ 公 平 性 に 欠 け る といけないので、私は投票しません。
）
履修生にとっても私にとっても、最シスタント）でチェックをしますが、間違いをすべて書き直すのではな
く、誤用を指摘し、同じ間違いは自分 で 直 し て も ら う よ う に 促 し ま す。

ンテーションの仕方についても、その前の週に簡単に説明をします。③
映画の脚本を書き始めます。この際に、私とＳＡ（スチューデント・ア

く 練 習 も で き ま す。 ② 次 に 学 期 の
中 間 地 点 で、 グ ル ー プ ご と に パ
ワ ー ポ イ ン ト を 使 っ て mid-term
を 行 い ま す。
group presentation
映画制作の進捗状況、そしてグループの紹介をしてもらいます。プレゼ

い ま す。 そ し て 各 グ ル ー プ か ら レ
ポートを、毎週代表者を決めて提出してもら い ま す 。 こ こ で 英 語 を 書す。言語学習において目標言語オン

専門は応用言語学（第二言語習得）

ストのシナリオを提示し、ペアーに環境情報学部教授

リーのルールを強いる学者もいます
が、不安を感じることになりかねないので、私は日本語も必要であれば使用可としています。このグループ
ワークは毎回授業の最後十分ほど行（なかはま・ゆうこ）

なってアクトアウトしてもらいます。まずは各ペアーで練習をしてもらい、その後、何組かにクラス全体にプレゼンテーションしてもらいま中浜 優子
ない、という場合は日本語も交えてのディスカッションでも大丈夫でではなく、何かに取り組みその成果を出すことが期待されており、そのためには実行可能性を見据えた計画を立て、それに果敢に取り組むという意味合いが込められています。その媒介言語となるものが英語である、ということです。プロジェクト
英語は、コンテンツフォーカスとス
キルフォーカスに分かれており、私が担当する「リスニング」は、後者のスキルフォーカスです。
ちなみに、
リスニング以外にも、リーディング、
スピーキング、ライティングもスキル フ ォ ー カ ス に 属 し ま す。 ス キ ル
フォーカスといっても、スキルだけを習得するのではなく、それを土台としてプレゼンテーションやネゴシ
エーション、ディスカッション等ができるようになるように導きます。
私が開講している （簡単に言うと ）「 英 語 で 映 画 を 作 ろ う 」 と い う
クラスは、映画制作を通し、ある状況においてどのような言語表現、準言語的要素（イントネーション等）、
非言語（ジェスチャー等、ノンバー
バルなコミュニケーション）が必要
なのか身に付けてもらい、実際にそれ を 適 切 な コ ン テ ク ス ト に お い て、映画というフレームの中で、自然な形でアクトアウトできるようになる
ことが、このコースの学習目標です。

終週が一番の楽しみです。
このような流れで、長いようで短い一学期間が過ぎていきます。ある
学期、授業中はシャイであまり話さなかった男子学生が、映画の中でいきなりかつらをつけて女性シンガーの主役をつとめ歌いまくる。といったようなこともありました。他にも
お と な し い 女 子 学 生 が、 と て も 果
敢 に 主 人 公 を 演 じ、 上 記 の 男 子 学
生 が 主 演 男 優 に 選 ば れ た よ う に、
主 演 女 優 賞 を 獲 得 し た の も、 と ても 印 象 に 残 っ て い ま す。 教 師 と して 嬉 し く 感 じ る の は、 履 修 生 の 英語運用能力の向上を実感した時です が、 こ の よ う に 人 前 で 英 語 で 話し、 演 じ る こ と を 立 派 に 成 し 遂 げるのを見た時の喜びもひとしおです。 私 は こ の 瞬 間、 シ ラ バ ス に 書
いた、 Hopefully students will feel
comfortable using English without
hesitation after immersingといthemselves during this class.
う 目 標 が 達 成 で き た の で は な い か、と 思 い、 こ っ そ り 心 の 中 で ʻYes!ʼ
とガッツポーズをとっているのです。

8
SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
9

映画鑑賞・制作を通して学ぶ英語寄稿世界に広がるSFC
SFC で学ぶ留学生たちは、どの国からやってきたのだろうか。また、SFC から海外へ留学した学生たちは、どの地域で学んでいるのだろうか。地図を眺めながら、世界に広がる SFC を感じてみよう。

1

国別派遣交換留学生（学内選考通過）の人数

89（人）
1

59（人）

国別受入交換留学生の人数（協力：湘南藤沢事務室 学事担当）

11

KEIO SFC REVIEW No.66

特集

SFCで学ぶ外国語10

私は、大学一年時にＳＦＣでスペについての知識は何もありませんで
ただ、得られたチャンスを生かそした。
うという気持ちで、大学生活中にス

イン語の勉強をスタートさせ、三年時には一年間のバルセロナへの留学

取り組み、動画等も見ながら勉強をを経験しました。現在は帰国し、スしていました。宿題が多くて大変だ

ペイン語を習得することを決意しま

スペイン語についての簡単なヒストとしばしば感じていましたが、授業

ペイン語研究室で自身の研究とＳＡ

リーと、留学中のスペイン語、そしでは先生や他の履修者とコミュニした。講義や宿題に対しては真剣にてＳＦＣで言語を学ぶ意義について業務を行っています。今回は、私とお話したいと思います。

のコミュニケーションにとても苦労

で学んだ内容は後になってじわじわ多かったからです。しかし、ＳＦＣ省略といったくだけたスペイン語がでもなく、スペインやスペイン語圏

はスペインに興味をもっていたわけ強し始めたきっかけです。その当時した。これが、私がスペイン語を勉

ペイン語のクラスを選ぶことにしまり学ぶことができそうだと感じたス

様子を聞き、楽しみながらもしっかした。秋学期には、友人から授業のがＳＦＣで言語を学ぶ一番の魅力なを深く学ぶことができること、それ道具として使い、自分の研究テーマの一つとして言語を選択し、それを選び取ることができます。そのうちりました。そして「スペイン語圏にン語圏に対して愛着をもつようにな

るうちに、徐々にスペインやスペイ

仲間と切磋琢磨しながら勉強を続けなっていきました。また、大好きなクラスはいつしか自分の居場所に良くなり、私にとってスペイン語の

こうしてクラスのメンバーとも仲

ケーションをとることが多く、楽ししました。相手が何を言っているのと力を発揮しました。日常会話とはのではないでしょうか。一方で、よ

私には入学以前から「英語以外の行ってみたい！」と思いはじめます。
かさっぱり理解できず、自分の感情

異 な る、 ス ペ イ ン 語 で 文 章 を 書 き、り現地の人々が使うものに近い会話

んで学んでいきました。特に印象にそんな思いを抱きはじめた頃、同じもなかなか伝えられなかったので

プレゼンテーションをし、考えを述言語を一つ習得したい」という目標

スペイン語のクラスの友人が大学のす。 会 話 の ス ピ ー ド が と て も 早 く、

べるといったアカデミックな場面で表現や語彙に関しては留学前や留学残っているのは、日本文化をプレゼ

交換留学制度を利用して、一年間ア
ついていくことができずに笑顔でや中に自分で学習する必要があると感ンする授業でのことです。日本のおルゼンチンに行くことを知りましり 過 ご す こ と も 何 度 も あ り ま し た。

とても役に立ったのです。現地の学じました。

がありました。特に、その当時の将

私も現地に住ん

部での講義や、友人と難しい内容をスペイン語のクラスで学んだコン

来の夢のために、世界で大言語とさた。
「 羨 ま し い！
このままではだめだと思い、ノート

議論する際、ＳＦＣで何度も学んだ

テンツやアカデミックなスペイン

笑い文化をテーマに選び、チームメ

でみたい！」そう思った私は、そのに新しい単語を書き出し、覚えた言

文章の構造やアカデミックな表現方

語・そして現地で学んだローカルなれている言語を学びたいと考えてい時からスペインへの交換留学に挑戦
葉や表現はすぐに使ってみるように法が生かされました。また、スペイ

スペイン語や文化、それらは帰国後ンバーと一緒にスペイン語バージョ

することを決めました。短期外国語
努力していました。現地の大学で習ン語を使って学んでいた内容自体がも自分の研究へと生かされていまンのコントを披露しました。クラス

研 修 と い う 選 択 肢 も あ り ま し た が、うスペイン語の文法に関しては、Ｓ

生 か さ れ る こ と も 多 々 あ り ま し た。

す。現在はスペイン語を用いながら、ました。実はこの時、私の中にはス

もっと長く滞在し現地の大学で勉強

ＦＣで学んだものが多かったため比

この経験から、ＳＦＣでは、ただ単カタルーニャ地方のアイデンティ

ペイン語という選択肢はありません

することを選びました。それからと較的容易に理解することができましにコミュニケーションのための言語

ティと言語についての研究を進めて全体が笑いに包まれたのを今でも覚いうもの、毎日スペイン語の文法書た。そうして日々新たな知識の習得を学んでいたのではないということいます。コミュニケーションツール

で し た。 フ ラ ン ス 語 を 学 び た い とや今までの復習、ビデオでの勉強や、と実践を繰り返すうちに、現地の友を実感しました。この点がここで言としてだけではなく、学びの道具とえています。他にも、テストの後にテキストの音読等、留学できるレベ

人 に「 ス ペ イ ン 語 が 上 達 し て き た

語を学ぶ意義に繫がるのではないか

メンバーのみんなでパエリアを食べルに達するためにコツコツ勉強しまね！」と褒められるようになりましと私は考えています。

思 っ て い た の で す。 し か し な が ら、した。また、講義でテーマとして取た。そうした友人の反応が糧となり、履修の抽選で落ちてしまい、結局春り上げられるスペイン語圏の社会問

一年も経つ頃にはそれなりにコミュ

たこともとても良い思い出です。

題や経済、文化、芸術、スポーツに

学期は英語を履修することになりまもより一層関心をもつようになりまできました。

への留学のチャンスをつかむことが年には念願のスペイン、バルセロナ

した周りの方のサポートもあり、翌ポートをしてくださいました。そう

話されている言葉は、話すテンポがんでした。なぜなら、現地で実際にきたのかというとそうではありませミュニケーションに生かすことがでんだスペイン語をすぐに現地でのコ

実際に留学してみて、ＳＦＣで学目標に向かって必要だと思う学びをす。言語に限らずＳＦＣでは、夢やを使うことを見据えているからでなく、学びを深める道具として言語語習得を学習の成果物とするのではいます。というのは、ＳＦＣでは言私はここで言語を学びたいと思って他の場所でもできますが、それでもと思います。

ことのために言語を学習してほしい

みなさんにもぜひ、自分のやりたい

らこそできることだと思います！

しての言語学習。これはＳＦＣだか

こうして留学のチャンスをつかん

早い上に、スラングや文章・単語のたしかに言語を学ぶだけであればニケーションがとれるまでに上達し環境情報学部4年した。留学に行きたいという私の想（つじ・あかり）

ました。

辻 明里

いを知った先生方は、たくさんのサSFC で学んだ言語を生かす場として「留学」がある。実際に SFC には、日本を飛び出して外国で学ぶ学生も多い。彼らはどんな思いを持って、留学という手段を選んだのだろうか。今回は SFC での授業をきっかけにスペインへの留学を経験した学生にお話を伺った。
だ私ですが、留学先では現地の人と12
SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
13

留学のススメ寄稿

のパトリック・フォルテール教授のフランス・パリ、パスツール研究所（ ア ー キ ア ） に つ い て 学 ぶ な か で、究テーマでもあった超高熱性古細菌

んだのが高校生の時。大学時代の研への好奇心から研究者という道を選ダイナミックさに惹かれ、その起源ありました。そのため、フランス語

フランス語で説明されることも多々留 学 生 が 私 一 人 だ っ た こ と も あ り、た。コースの主言語は英語でしたがンスの教育レベルの高さを感じましンス全土から精鋭達が集まり、フラ

微生物学修士課程のコースにはフラていました。パスツール研究所でののディスカッションも英語で行われ生 命 の 起 源 に 関 す る 論 文 と 出 会 い、の習得も私にとっては大きな課題と生きるという現象、生命リズムの感銘を受けたことがきっかけで大学なりました。そのような環境で、更に 勉 強 し た い と い う 思 い が 高 ま り、

卒業後すぐに渡仏を決意しました。
科 学 の 世 界 の 共 通 語 は 英 語 で す。

う に 感 染 し 放 出 さ れ る の か、 ま た、に感染するウイルスが宿主にどのよツール研究所では、超高熱性古細菌

物学の修士号を取得しました。パス

政府給費留学生として渡仏し、微生共同奨学金プログラム」のフランス

ル財団とフランス政府による「日仏らない。二〇一五年に日本パスツー

で意思疎通がとれることは、情報収する体験を通して、さまざまな言語に必要な言語（フランス語）を習得

知りたいこと（生化学）を学ぶため

コ ー ス は 全 て フ ラ ン ス 語 で し た が、

修 士 論 文 を 書 き ま し た。 生 化 学 の共進化についての研究で、生化学のン パ ク 質 ― Ｒ Ｎ Ａ 分 子 の 相 互 作 用、

生命の起源、特にリボザイム、タその後、生化学修士課程へ進むこと

そのウイルスの生活環におけるグリ集のための重要な道具（ツール）をしかし、研究分野の第一線を走る研コシル化酵素の役割についての研究手にしていることだと実感したわけを決めました。

をしました。パトリック・フォルテーです。

究室が必ずしも英語圏にあるとは限ル教授の研究室は非常に国際色豊か

比較すると、フランスをはじめとす

ツ語や北欧諸国の言語を話す国々と英語と同じゲルマン語派であるドイた。
同じヨーロッパ諸国においても、話していた様子がとても印象的でしの学生の多くが非常に流暢な英語をに留学したことがあります。ドイツ

地域独特のフランス語、単語、言い

ンス語で学ぶ学生も多いため、このア、チュニジア、モロッコではフラよく耳にしますし、特にアルジェリからの留学生も多く、アラビア語もた。フランスには北アフリカの国々を用いて友人と話すようになりましイタリア語、スペイン語、ロシア語

生だからこそ、多分野の集まりとし識、技術を選び取る力のあるＳＦＣます。自分の進むべき道に重なる知ことのできるように学ぶのだと思い糸に気づき、その糸を手繰り寄せるでいくことこそが研究であり、その糸を手掛かりにして切り開き、進んの世界に生きた誰かが残してくれた

感するのです。一方、これまでにこたい」、「芸術の世界を深く知りたい」

い 」、「 ア フ リ カ で 人 道 援 助 に 携 わ り

本当に多様です。
「国際機関で働きたて も、 履 修 を し て い る 学 生 の 目 的 はで す が、 フ ラ ン ス 語 の ク ラ ス で あ っ自体がさまざまな学問が学べる場所

学 生 で す。 Ｓ Ｆ Ｃ と い う キ ャ ン パ ス

たフランス語のクラスで勉強をした

小 林 朝 紀 さ ん は、 私 の 担 当 し て い

高校時代、ゲーテに憧れてドイツるロマンス諸語を話す国々では、可回しを学ぶこともあります。ＳＦＣて の 学 び の 場 が 活 き、 そ こ で 得 た、などなど。そして小林さんのように、だったため、公用語は英語で、研究能であればその国の言葉でのコミュ

では、仏、独、伊、西、露、亜、英

知 識 や 技 術 が 更 に 大 き な 力、 即 ち、「科学」を目的とした学生も、フラン

ＳＦＣに散りばめられた言語を含います。ＳＦＣで言語を学ぶ意義は、のよりよい習得にもつながりますし、

す る こ と が、 動 機 を 高 め て そ の 言 語や研究テーマにあわせて言語を選択

國枝先生から一言

ニケーションが好まれるという傾向などとさまざまな外国語の授業を選理解し、活用し、より多くの情報を

現在は、博士課程の学生としてフめ、あらゆる物事が後になって、全かし、世界を牽引する研究機関が英

ランス国立保健医学研究機構

語圏外に多く存在することもまた事

なによりも自分が興味をもって勉強実です。そして英語が主言語である）で核磁気共鳴（ＮＭＲ）（ INSERMを用いたスプライソソームにおけるくかつ深く探求することを可能にしては繋がっているのだと体感することしても、生活のいたるところでそタンパク結合ドメインの同定、タンてくれるのです。

し、 研 究 し て い る 学 問 分 野 を よ り 広の国の言葉を話す機会があり、そのパク質―タンパク質、タンパク質―とにあるのかもしれません。

国の言葉（ツール）を用いることでが一つ、また一つと増えていくこと

私自身、用いることのできる言語への扉が開き、人ひとりの一生ではまるにつれ、更に細分化された分野

何事においても少しずつ理解が深國枝孝弘（総合政策学部教授）

ＲＮＡ分子の相互作用について研究で着実に世界を身近に感じる経験をおよそ開けきることのできない膨大しています。

しています。まだまだ道のりは長いな扉がこの世には存在するのだと体思います。

より多くを学ぶことができるのだとはあるのかもしれません。

択することができますが、フランス修了

もちろん、科学の研究分野に進む

2017年度政策・メディア研究科修士課程

ス 語 を 履 修 し ま す。 こ の よ う に 目 的（こばやし・あさき）

引き寄せる力となっていくのだと思

小林 朝紀

語 か ら 始 ま り、 多 く の 言 語 に 触 れ、SFC で学んだ言語を、自身の研究に生かすためのツールとして、実際に海外で活躍している SFC 生も多い。
彼らの研究に、言語はどのような形で役に立っているのだろうか。今回は三人の学生にお話を伺った。

のであれば、国際語としての英語の1
学ぶことになりました。

Pa r t習得は必要不可欠だと思います。し「SFCで」
言語を学ぶ意義ものの、最近では少しずつドイツ語、

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SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
15

寄稿

て素晴らしい。
ＳＦＣの履修の自由さも良いところ。以前は昼間、今は夜間でサウジ
アラビア大使館附属のアラビア語学校にも通っています。もし外国語を専門とする場所にいたら、わざわざ大学外に出なかった。おかげで、活動 の 幅 を 広 げ ら れ ま し た。 中 で も、
素晴らしいエジプト人の先生にそこで巡り会うことができた。ある日の彼の授業で人生を変えるような感動があって、その感動が今の研究に強く深く繋がっています。そして諸先
生方、大使館の方々、厨房のコックさんまで様々なアラブ人・国境を超えたアラブに精通した方々から研究のアドバイスを頂いています。そもそ も の き っ か け を Ｓ Ｆ Ｃ の「 自 由 」
は与えてくれました。
モロッコはフランスが旧宗主国でフ ラ ン ス 語 も 多 く 存 在 し て い ま す。
だから行く前に一学期間フランス語

2を 履 修 し ま し た。 Je ne parle pas「私はフランス語が話せま
français
せ ん 」 は 一 番 大 切 な フ レ ー ズ で す。
モロッコの方言はフランス語の影響も強く受けています。
そういう時に、
ちょっとした疑問をフランス語の先生や友人に聞くこともできます。外国語を学ぶのに敷居がこんなに低くて、やめてからも暖かくサポートがある。素敵なことですよね。
ア ラ ビ ア 語 を 始 め た ら、 様 々 な
アラブの国からのアラブ人にたくさん出会うことになりました。スーダ ン、 エ ジ プ ト、 サ ウ ジ ア ラ ビ ア、イ エ メ ン、 シ リ ア、 ヨ ル ダ ン、 レ

上田 眞奈美（うえだ・まなみ）
環境情報学部4年

バ ノ ン ……、 わ か っ た こ と は「 アラ ブ 」 が 意 味 す る の は、 テ ロ で もな く、 単 に 砂 漠 だ け で も な く、 石
油 だ け で も な か っ た と い う こ と。
ア ラ ブ の 人 々 も ま た、 暖 か く 優 しく、 ご 飯 は 美 味 し く、 壮 大 な 大 自然 が あ っ て、 深 い 文 化 と 歴 史、 色んな宗教や宗派、種族、方言があった。 自 分 の 想 像 よ り も「 ア ラ ブ 」の世界は、遥かに、美しいものだった。 ア ラ ブ は 本 当 に「 色 彩 」 豊 かなところでした。
休学してモロッコに留学、調査に行くなど、おかげさまで様々なアラブの国を訪れました。そこでの出来事や経験を友人や家族に話したり見せたり匂わせたり、時には胃袋を掴ん だ。 私 の 周 り の 人 の ア ラ ブ の イ
メージ自体も、段々と変わっていったりもしました。アラビア語なんて、と訝しげだったＳＦＣの友人や先輩たちが、実際にアラブの国へ旅行に行ったりした。そしてアラブ人の友
人にも、彼らを紹介したりして、いろいろな化学反応を起こすことができた。キャンパス内に、アラブに繋がらなさそうな人がたくさんいること。それもまた良い部分だと思います。
外国語を学ぶのに、国内で最適・
最 高 の 場 所 な ん て な い と 思 い ま す。
一番いいのは、現地で生活することだ、と。見て聞いて感じて喰らいつく。サバイブする。ゴミ箱一つから見えてくることだってある。少々外
国語を学んだって、たかがしれている。誰もがペラペラになるわけでも平高先生から一言
上田眞奈美さんは二〇一七年度春
学期から私の研究会に所属しています。 ア ラ ビ ア 語 の 学 習 に 熱 心 で、 Ｓ
Ｆ Ｃ だ け で は な く、 サ ウ ジ ア ラ ビ ア
王国大使館附属アラブ イスラーム学
院 等 で も 学 ん で い ま す。 ま た、 長 期の休暇を利用してしばしばモロッコ
で フ ィ ー ル ド ワ ー ク を 行 い、 ア ラ ビ
ア 語 の 変 種 や ベ ル ベ ル 語、 フ ラ ン ス語などの多層的な言語使用状況の解明というテーマに取り組んでいます。
アラビア語を駆使した研究の成果が期待されます。
平高史也（総合政策学部教授）なったような気がします。ちょっとクサすぎますか？
この思いを胸に、これからもアラブと日本の架け橋となるように、人生を生きていきたい。ＳＦＣで学んだからこそ、そう思うようになったのです。

こうしてこの原稿を書き綴っていいないのに、意味がない！」とわた
るまさに今も、研究調査のため、モしを勘当。母方の祖父は「そんなにロッコに「帰って」きています。翌
アラビア語がやりたいのなら」と週からはチュニジアにいます。自分言ってくれ、転がり込んで浪人生活如きがこのような素晴らしい場所でをスタートさせました。そしてなぜ書き綴っていいものか本当に迷いま
かＳＦＣに導かれました。
した。でも「想い」はあるので、決「もし」と思うことがないと言っ心しました。
たら嘘になります。でも同時に、Ｓ
自分がアラビア語やアラブに興味
Ｆ Ｃ に 来 て よ か っ た と も 思 い ま す。
をもったのは、些細なことがきっか
なぜなら、ＳＦＣに来ていなかった
けでした。
ら、こんなにもアラブに、モロッコ
高校生の時、とある映画を見ましに魅了され続けて来たのかはわからた。その映画でトム・クルーズがとないからです。
ある湾岸諸国の広大な砂漠をバック
ＳＦＣでアラビア語を学んでよに高層ビルをよじ登っている姿を観かった点のまず第一が「自由」であて「こんな景色があるのか！」と感ること。
動。そのシーン目当てに、映画館にわ た し は と て も 出 来 が 悪 か っ た。
八回は観に行きました。
当時のインテン一の中で一番アラ
アラビア文字を見た時に「こんなビ ア 文 字 を 覚 え る の が 遅 か っ た。
ミ ミ ズ み た い な 文 字 が わ か っ た ら、 文 法 も み ん な が「！」、 わ た し だ け
ど ん な に 世 界 が 広 が る ん だ ろ う！」 「？」、 三 テ ン ポ 遅 れ て「！！！」。
と 驚 嘆 し ま し た。 そ の 時 に、「アラ
先 生 も 呆 れ 顔。 イ ン テ ン シ ブ 三 に
ビ ア 語 を や る た め に 大 学 に 行 こ う 」 進 ん だ 時、 つ い て い け な く て 辛 くと 決 め ま し た。 そ の 時 の 偏 差 値 はて、 プ ラ イ ド へ し 折 れ て、 や め ま
三十八くらいで、大学進学どころか、 し た。 で も、 半 年 ほ ど、 ア ラ ビ ア
高校留年の危機。
語 を や め た ら、 や っ ぱ り や り た い、
そこから、日本一の何某外国語大と。 聴 講 の 許 可 を い た だ い て 二 年
学目指して猛勉強。ＳＦＣなんて存の春にインテンシブ一からやり直在すらも知らなかった。結局現役でし ま し た。 同 じ 内 容 で も 目 か ら 鱗はその大学には不合格。合格した大が落ちるような新しい発見が何度
学の英文学科に行け、という父親とも あ っ た。 そ し て 三 年 経 っ た な ん
人生初の大対立。そこで浪人を訴え
で も な い 朝、 道 端 を 歩 い て い た ら、
二泊三日の家出。警察沙汰っぽくな突 然、 目 の 前 に 広 が る 光 景、 聞 こり、浪人を訴えて家出する人なんて
え て く る 雑 音、 全 て が ア ラ ビ ア 語
初めて聞いたなんて言われた。結局に 変 換 さ れ て 煌 め い た。 そ の 感 動
父 は プ ラ イ ド も あ っ た の で し ょ う。 は ……。 や め た ま ま だ っ た ら、 こ
浪人を許さず「知り合いだって誰もれはなかった。気軽にやり直せるっ

ないし、その必要があるかもわからない。というか、言語ってそんな単
純なものじゃない。一生かかる。だから気軽にやったらいい。限られた日数の中でも、その言語で、そこで暮らす人々の価値観の「根っこみたいなもの」にも、直接かすることもある。私にとっては、それがかけがえのないものだった。テストの点数
や単位なんてものよりも、ずっと意
味があるものだった。
それから、アラビア語をはじめて変わったことがもう一つ。アラビア語圏のお隣、隣語圏地域にも目が向いたことです。実際にトルコやイラン、ジョージアやイスラエル、セウ
タやスペイン、イタリアに潜り込むこともありました。英語があまり通じないイランでは、ペルシャ語とア
ラビア語でナンパされました。
ある時、研究室の平高史也先生（総合政策学部教授）がこうおっしゃいました。「言語は窓のようなもの」と。
言語という「窓」を通して、その向こうにある景色を愉しむことができると。本当に、そうだと思います。
私にとっては、まさにアラビア語という「窓」を通して、その先のいろいろな人に出会い、全ての「もの」
や「こと」を愉しんできました。そして、その「窓」が隣語という次なる「窓」、また次なる「窓」にも繋がっていた。多様な価値観に触れて、世界がどんどん広がっていく感じがした。この世界にたくさん点ができて、心の中で、星のようになった。この地上にいろんな星座が描けるように

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SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
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Pa r t3ともできたので、できる限りの中国語を話しました。しかし、大学食堂で食事を注文する際は、料理の種類が豊富で何が何だかわからず、現地学生のように料理名で注文できずに「これ」「あれ」と現物を指差し注文
していました。このように、中国語で話せたり話せなかったりしながら留学生活をスタートしましたが、次第 に、 週 一 回 の テ ニ ス サ ー ク ル や、
毎日通いつめた大学図書館でも現地学生と知り合い、多くの友人を得ることができました。
清華大学では、留学生向けの一般科 目 一 科 目（ 二 単 位 ） と 中 国 語 レ
ポート作成演習一科目（二単位）以
外は、現地学生との区別が全くない
専門科目を七科目（一九単位）履修しました。講義は全て中国語で行われ、特に専門科目は内容が難しい上に先生の話す速度も速く、当初は聞き取ることのできない部分も多々ありました。講義を受ける前に、まずは事前に指定された文献中の語彙の意味や概念を、辞書を引きながら理解することからはじめ、関連事項を調べ、そして論点を整理しておくな
ど、寝る暇もないほどの予習が必要でした。討論形式の授業も全て中国
語 で 行 わ れ る た め、 専 門 用 語 な ど、
日本語ではわかっていても中国語に変換できず、言いたいことが言えない場面もありました。しかし、時間

安田 翔鷹（やすだ・しょうよう）
政策・メディア研究科修士課程をかけて努力し続けるうちに、講義の流れや論点が理解できるようになり、また、調べた用語を恐る恐る使いながら、討論でも徐々に言いたい
ことが言えるようになりました。そして、初学期の終盤には、グループを代表しての課題発表や、その質疑応答を行ったり、日本語で考えた意見を訳すのではなく、直接中国語で考えて討論することができるようになっていました。
帰国後、研究会では、例えば人民日報（中国共産党の機関紙）に掲載された論評や中国人外交官の回顧録を検討する際、留学経験で培った観点や考え方が役立つ場面も多くあります。また、日本語訳された資料よ
りも、原文の方が時間をかけずに目を通すことができ（そもそも同一内容であれば中国語表記の方が、圧倒
的に字数が少ないということもあり
ま す ）、 文 章 の ニ ュ ア ン ス な ど も、時には日本語訳された資料よりも正確に理解できるようになったと感じます。
このように中国語と関わってきた
私 は、「 外 国 語 」 を 学 ぶ こ と は、 それを母語とする民族の、伝統に裏打ちされた「心」を学ぶことだと思うようになりました。その基となったＳＦＣでの中国語学習は、いわゆる言語能力の向上のみならず、中国人の日常生活や習慣、中国の社会問題、文化、哲学など、幅広い知識を楽しみながら吸収できるものです。加えて、中国語を用いた発表や討論など、
中国語使用の実践にも馴れることができます。さらに、中国語検定に対応したクラスまで用意されています。今、振り返ってみると、ＳＦＣの中国語との出会いが、実り多い留学に結びつき、そして、そこから得たものを現在に活かせているのだと思います。ＳＦＣの中国語には、
ベー
シックからインテンシブの各段階に加え、多分野にわたるスキル科目や海外研修まで、いわば言語学習のフルコースともいえる豊富なメニューが揃っています。そして、それらを個々のニーズに合わせて自由に組み立てることもできますし、また、Ｓ
ＦＣ科挙（ＳＦＣ独自の中国語検定試験）で自身の実力を測りながらス
テップアップして行く仕組みも整っています。
各種メディアで中国に関する情報が氾濫する現在、私は、現代中国政
治に関する研究を、できる限り中国
語の一次資料に基づいて行いたいと考えています。皆さんも是非、このように充実したＳＦＣの中国語コースを活用してみてはいかがでしょうか。
（寄稿日：二〇一八年二月八日）

私は、現代中国政治を学ぶことを志してＳＦＣに入学し、加茂具樹先生（総合政策学部客員教授）の現代
中国政治に関する研究会を経て中国・清華大学への一年間の派遣交換
留 学 を 行 い ま し た。 そ し て 現 在 は、
鄭 浩 瀾 先 生（ 総 合 政 策 学 部 准 教 授 ）の中国近現代史、中国地域研究に関する研究会で中国の外交について勉
強しています。小学校から中学校の初めまでの四年間を中国・上海で過ごした私にとって、中国語は身近なも の で し た。 当 時 通 っ て い た イ ン
ターナショナルスクールでは中国語や 英 語 で 授 業 を 受 け て い ま し た し、
友人の多くは中国人でした。しかし、ＳＦＣ入学当時の私の中国語は小学生レベルで、大学での研究に活かすにはまだまだ向上させねばならないものでした。そして私は、大学時代
は再び中国語を学ぶことのできる大きなチャンスだと直感しました。
私は先ず、スキル科目から『文法』と『時事』を受講しました。『文法』
では、身近な話題に関する文章を用いて文法への理解を深め、新しい言葉を覚えると同時に、中国人の暮らしぶりを垣間見ることもできました。『 時 事 』 で は、 Ｎ Ｈ Ｋ の 中 国 の社会問題を題材にしたドキュメンタ
リー番組「激流中国」が用いられました。このドキュメンタリーを通して中国の貧富の格差、環境問題の考鄭先生から一言Ｓ Ｆ Ｃ の 中 国 語 授 業 は、 中 国 語 によるコミュニケーションする能力の育 成 を 重 要 視 し て い ま す。 と り わ け
イ ン テ ン シ ブ ク ラ ス で は、 学 生 に よる 寸 劇 の 作 成 と 発 表 を 中 心 に 行 い、
楽しい雰囲気のなかで中国語によるコミュニケーション能力を自然に身に つ け て い き ま す。 イ ン テ ン シ ブ の
ほ か、 ベ ー シ ッ ク ク ラ ス や ス キ ル 科
目 な ど も あ り、 初 心 者 か ら 既 習 者 まで 様 々 な ク ラ ス を 用 意 し て い ま す。
中 国 語 の 学 習 を き っ か け に、 中 国 研
究者として成長した方は少なくあり
ま せ ん。 安 田 君 が そ の な か の 一 人 です。 中 国 の 上 海 で 数 年 間 滞 在 し た 経
験 を 持 つ 安 田 君 は、 入 学 し て か ら 直
接 中 国 語 ス キ ル 科 目 を 履 修 し、 そ の後中国名門の清華大学で一年間留学
を し ま し た。 清 華 大 学 で は、 積 極 的に 中 国 人 学 生 と 交 流 し、 中 国 語 授 業の み な ら ず、 専 門 科 目 の 授 業 も 履 修
し、 中 国 人 が 論 じ て い る 中 国 社 会 の
諸 問 題 に 触 れ る こ と が で き ま し た。
安 田 君 は 現 在、 中 国 の 外 交 問 題 に 取り 組 ん で お り、 数 多 く の 中 国 語 の 研
究文献を参考したうえで卒業論文を完 成 し ま し た。 彼 の 今 後 の 活 躍 を 期待しています。
鄭浩瀾（総合政策学部准教授）

え を 深 め る 機 会 を 得 ま し た。 ま た、
中 国 語 で の 討 論 も 経 験 で き ま し た。
これらに続いて受講した『中国語海外研修』は、北京大学での中国語習得コースを修めるもので、はじめに行われたクラス分けのための中国語測定試験では、前述の『文法』と『時事』がいかに実践的であったかを実
感 し ま し た。 北 京 で 一 ヶ 月 半 に わ
たって受講した高級漢語クラス（文書作成 レ/ ポート作成 学/ 術用語活用の実践演習）と高級口語クラス（日
常会話 討
/論 プ
/ レゼンテーションの実践演習）は、日本語を一切使わない中国語漬けの環境ということもあり、中国語を短期間で最大限伸ばすことができました。その後も、私自身の興味と中国への交換留学に向けて、スキル科目から『医学』と『検定』を受講しました。『医学』では、
中国伝統医学（中医）を通して、中国の哲学や文化および中国人の日常生活についての理解を深め、その関連映像を通して知見を深めることもできました。そして『検定』は、留学時に求められる中国語検定（新ＨＳＫ）への力強い対策となりました。
このようなＳＦＣでの中国語学習を 経 て 交 換 留 学 し た 清 華 大 学 で は、渡航直後の入寮手続きやビザ取得手続きなどで中国語しか通じない場面も多く、また、担当者と中国語で話せば話すほど、新しい情報を得るこ
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KEIO SFC REVIEW No.66
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Pa r t海外研修を行うことで、その言葉が話されている現地に浸る環境を作る「タンデムラーニング」（通称・タンデム）とは、外国語学習者同士がことができれば解消される問題かも問題にアプローチしようと考えたこしれませんが、様々な事情により全とが、研究の動機となりました。そそれぞれの母語と学習言語とを「言→学び」という一方向の関係で固定れに加え、当時所属していた日本語

語 交 換 」 す る と い う、「 半 学 半 教 」

されず、立場が流動的に入れ替わり
研究室で留学生支援の活動をしていての学習者がそうした機会を得られま す。 こ の タ ン デ ム を 行 う た め の的な学習活動です。参加者同士の関パートナーをマッチングするプロ
たことも影響しています。その活動

るわけではないでしょう。こうしたジェクトが、現在メディアセンターの中で、ＳＦＣでは留学生と日本人係は常に相互的なものであり「教えフレンズ（ＭＣＦ）が展開しているは留学生だけで、また日本人学生も学生との交流の場が少なく、留学生です。

「タンデムラーニングプロジェクト」

分が良いと思ったものを皆に広めたした。しかし、それに飽き足らず（自い、そのデータを基に卒論を書きまを巻き込んで活動の実践・観察を行

応募者たちから送ってもらったそれ行うのは、プロジェクトの募集時にめていくことになります。ＭＣＦが容は、自分とパートナーとの間で決などタンデムに関する全ての活動内

す。どんな方法で、どういう頻度で、定された枠組みのない「遊び」に満

活動ではありますが、その一方で規ど、確かに学びとしての側面が強い

学習といった意味づけがなされるな

グという名を持ち、相互学習や自律なっていました。タンデムラーニン

動を収斂させるような窮屈さが気に育や学習の文脈に基づいて彼らの活さを常に感じていました。特定の教楽しめるのでは……」という心苦し

なければ、彼らはより自由に活動をさを感じていました。例えば留学や際の言語使用を体感することの難し

実践的に使用する場面は乏しく、実の日常生活では、身に付けた知識をないでしょうか。ですが、教室の外

ＦＣのどの外国語の授業も同様ではた。これはフランス語に限らず、Ｓは素晴らしい環境が整っていましす。なので、参加者の皆さんも、こグだけ続けていきたいと思っていましいので、今後も無責任にマッチンにしておくのも「遊び」があって楽いる交流を僕自身もわからないままんな僕のマッチングによって起きては、実に興味深いです。……が、そどんな交流を繰り広げているのか

手にマッチングした）パートナーといので、参加者の皆さんが（僕が勝いところがあります。よくわからなのが良いのか、未だによくわからなりですが、実際の彼らとどう関わる象としました。自ら周りの友人たち

タンデムそれ自体を当時の研究の対

容 と 形 態 に 魅 了 さ れ た こ と も あ り、

動があることを知った時に、その内いた友人を通じてタンデムという活いました。僕はドイツ語を履修して前からドイツ語の授業内で行われてＳＦＣでのタンデムの活動は、以日本人学生同士でコミュニティを形いという実に身勝手な動機ですが）、ぞれの言語状況などの情報を基にしちた活動でもあります。タンデムにこで語っているような主催者の意図

このプロジェクトの原点は、僕が学内で他の言語を学ぶ人々にもタンた、パートナーとのマッチングだけ

は様々な形態がありますが、僕はこ成しがちで、同じキャンパスにいてデムを敷衍したいと思っていましです。マッチングの際には上述しての「遊び」の部分を最大化した活動など無視して、気ままに楽しんでいもそれぞれの生活が交わりにくいとた。ちょうどその頃に、知り合いをきたようなタンデムに関する概要説としてのタンデムを広めたいと考えてほしいです。

学部生の頃に行っていたタンデムに通じてＭＣＦへの参加の誘いがあり
明は行いますが、以後は参加者たちています。そこには、教室外で行わほとんど関わっていないため、個々関する研究です。僕はＳＦＣに入学ました。そこで「もしかしたらメディ

自身の活動へと移行し、ＭＣＦはそれる活動は徹底的な「遊び」に基づの具体的な活動についてはあまり把い う 状 況 が あ る こ と を 知 り ま し た。

アセンターをタンデムの『ハブ』との活動に介入しません。参加者からいて構築されてこそ、教室内で学ぶ

握できていませんが、毎学期それなしてから継続的にフランス語を履修して活用できるのでは？」と思いつ

ど、最低限の情報提供に留めるよう

タ ー は「活 動 へ の 助 言 を 求 め ら れ た 場 合 は、Multimedia
MultiLingual
過去に行われた活動例を紹介するなき、現在に至ります。メディアセンに意識しています。また、活動状況

確固たる知識（理論）との両輪駆動

りの数の応募があり、継続的に参加

この双方が交流するきっかけとして（）
」という言語学習に
MMLS
Space
特 化 し た 設 備 を 有 す る な ど、
「言語の 調 査 や、 あ る い は か つ て 僕 が 行に見合う実践となり得るのではない

してくれる人もいたりするので、着も、タンデムは有効ではないかと考というメディア」を取り扱う場でもなっていたような、タンデム研究のか、という思いを込めています。

実にタンデムが学内に広まっている

していました。受講したフランス語

あ り ま す。 そ れ に 加 え、
「人間といためのデータ収集を行うといったこ

そして、そうした「遊び」としてような気配を感じています。とはいの授業はどれも充実したもので、体う生身のメディア」が行き交う場でとも一切ありません。これは、参加の タ ン デ ム は、「 〇 〇 人 」 と い う よえ、まだまだこれから。僕としては、えました。

もあると、僕は考えています。そう者たちの日常生活の一部としてタンうな「顔のない他者」ではなく、目今後も趣味やライフワークのような系的な知識の獲得という面においてし た 場 だ か ら こ そ、 メ デ ィ ア セ ン

デムを取り込んでもらうために、極の前にいるパートナーという生身の感覚で、のんびり続けていければと4

ターがタンデムの「ハブ」になる意

力外部からの負荷を与えたくないと個人との関わりを生む活動になると4義があると考えました。

い う 思 い に 基 づ い て い ま す。 当 時、

思 っ て い ま す。 僕 も 僕 な り に「 異 」

4

参加者同士による相互学習という僕の研究に参加してくれた人々の活4の が タ ン デ ム の 大 き な 特 徴 で す が、動の様子を参与観察させてもらいな

思っております。興味が湧いた方は、

4

も う 一 つ 特 徴 が あ り ま す。 そ れ は、や「他」のような存在との関わり方

ふえん

参加者たち自身が自分たちの学びをが ら、「 も し 僕（ あ る い は 調 査 の 枠

ＭＣＦはマッチング以外のことに自分たちの手で構築・実践する「自政策・メディア研究科後期博士課程

レッツタンデム。

（ふじたに・ひろき）

について学問として学んできたつも藤谷 悠組み）という要素がこの場に存在し先生方が展開する授業とは異なる形
で、言語学習にアプローチしていく取り組みも SFC には存在する。今回は、実際にメディアセンターで行われた「タンデムラーニングプロジェクト」の企画者である藤谷悠さんにお話を伺った。

律学習」の営みであるということで20
SFCで学ぶ外国語特集
KEIO SFC REVIEW No.66
21

タンデムラーニングプロジェクト
寄稿もう少しブース展示にゴチャゴチャ感があってもいいかも？

椅子、休憩所が欲しい。
気軽に座れたらいいよね

会場でドローン飛ばしたり
セグウェイで移動したい意見
昔のORFの映像がWebで公開されているので見られるようになっているとよかった

天井付近の空間を生かせていないのが残念

人がたくさんいるのでもう少し広くした方がいいと思います。でもほかは全部良
かったですセッション情報がもうちょっとパンフ
レットにあるといいかも各研究会のアピール
ポイントがあるといいなと思った

学生も名刺があるといい出会いがあった時ORF以降も繋がりが続くかなと思いました

KEIO SFC REVIEW No.66

2017 年 11 月東京ミッドタウンにて「Open Research Forum 2017」が開催された。
KEIO SFC REVIEW 編集部も Open Research Forum（以下 ORF）に出展し、ORF について特集した 65 号を配布するとともに、展示方法など大きな変化が見られた ORF の感想をアンケー
ト形式で来場者の方々に伺った。その一部をこの場で紹介させていただく。

まだどういう成果につながるのか不明？一年後の進展を期待してます

SFCの多様性と将来の日本を変えていくだろう人材、皆さんの活躍に感動しました。
ありがとうございます

湯河原での世代交代プロ
ジェクトの説明の方面白
かったです
There were a lot of inspiringexhibits. However, I wished it
would be more obvious to tellwhich it a seminar that belonged
in SFC.＊Also put chairs

様々なブースがあり分野別で面白かったです。いろい
ろな文化や情勢をグラフや表で体験談をもとに聞くことができて奇矯な時間を過ごさせてもらいました！ありがとうございます

感想松川研究会の展示で保育に関わる連学の生かし方などできてよかった（学部2年生と）

Das macht Spaβ… Aber das ist
einfach zu lang...xc

人が来にくい文系ゼミにも人が流れ込むようにしてください。理系文系のブースをごちゃ混ぜにするとか！

もっと説明できる人を増やしてほしい！
声量をあげて声が聞こえるようにしてほしい。研究会もっとたくさん出てほしい

23

みんなにORFの感想聞いちゃったカモ

研究がどれも興味深く説明してくださった学生さんもとても楽しく話してくださり心底自分の研究が好きであることの幸せのおすそ分けをしていただいた気分でした

石川研究会のイーゼルの活用棚がいい22

今号は、手話について研究されている和田夏実さんにお話を伺った。

ずっと暮らしてきたので、完全に音こえなかったんです。そんな環境でだったのですが、私の両親は耳が聞

ち ま し た。 両 親 と 私 の 三 人 暮 ら し長野県の戸隠と長野市で生まれ育水野研究会を行き来しながら修士論

士課程に進み、現在では筧研究会との研究会に所属しました。そして修野大二郎先生（環境情報学部准教授）

デザインリサーチを専門とされる水の と き に イ ン ク ル ー シ ブ デ ザ イ ン、

環・ 学 際 情 報 学 府 准 教 授 ）、 四 年 生

明先生（現・東京大学大学院情報学

きインタラクションデザインの筧康

んの手話の映像があり、手話の詩な作業をしていて。その中に、たくさるビデオをすべてＤＶＤに焼き直すする年でもあったので、父があらゆた。ちょうどその年は地デジに移行迎えた年にあるきっかけがありまし

野を専攻していたのですが、受験を実は高校までは全く違う生物の分たのがまず原体験としてあります。

それはとてもおもしろかったんで校を巡ったりしていました。

はその学校に行ったり、他のろう学

査や研究活動をしていたんです。私て学校のお手伝いをしつつ、文献調

りたいとおっしゃって、研究者としも手話も両方学校で学べる環境を作状況だったので、古石先生は日本語手話が使われてこなかった。そんない。

のない世界、目でコミュニケーショ

からは、一年生の秋学期から二年生

残っていました。ＳＦＣに入学してみたいなものが強烈な記憶としてれ た ん で す ね。 そ の 時 の「 豊 か さ 」

送っているかということを教えてくの景色を描くようにどんな生活をの話をしてくれて手話で、空間にそす。そのときに彼らがいろいろな国

イに来られることがよくあったんでさ を 感 じ た ん で す。 昔 は 気 付 か な話にはよく表れていて、そこに豊かやその情景、質感のようなものが手ぞれの国で起こったさまざまなことのカルチャーであったりとか。それ

戦争体験であったり、フランスの方れたんですよね。ミャンマーの方のらしていろいろな話を手話でしてく

からたくさんの外国人の方が家にい先ほども触れましたが、小さい頃

く な る ん じ ゃ な い か と い う 理 由 で、手話を使うと口で喋る訓練ができないをした先生なんです。実は手話は、唯一の手話学校の立ち上げのお手伝

最初の研究会の古石先生は日本でした。

ではないかとその時初めて気付きまなメディアとしての可能性があるののが、音楽、映画そして写真のようミュニケーションの一手段だったもと思いました。それまでは単なるコい可能性を持っているのではないか

いる手による表現は、実はものすご

それを見ていたら、今自分が使ってが、 そ れ は も う 本 当 に 美 し か っ た。

れ な い と 思 っ た。
「あなたたちの世先生には、なかなかなれないかもしないけれど、彼らの悩みに共感する

きて優しい先生にはなれるかもしれも達と接するとき、確かに手話がでだから、先生としてろう学校の子どたら私は「聞こえる人」なんですよ。

ない環境でした。でも家から一歩出まで私が暮らしてきた家の中は音がめてグラグラし始めたんです。それ

アイデンティティみたいなものが初言われたんですよ。そのとき、私の「 で も、 夏 実 は 聞 こ え る か ら さ 」 と思ったんです。そうしたら、友人に

最初はろう学校の先生になろうとていることも実感しました。だから

野 県 は 自 然 が 豊 か で、 地 獄 谷 や スの秋学期までろう教育をご専門のひかったんですけれど、振り返ってみ

百年くらいずっと禁止されていたん

界はおもしろいんだよ、豊かだよ」、

聞こえない外国人の方がホームステす。その影響で、小さい頃から耳がキーなど観光資源がたくさんありま

とつとしておられた古石篤子先生

ると、すごくおもしろくていい経験ですね。その影響で、ろう学校でもださい。

（慶應義塾大学名誉教授）の研究会がそこにあったのではないかと思っ― 手話研究のきっかけを教えてく

すが、同時に、課題や問題が山積しmmm ／ SFC 研究所所員

どを改めてみることになったのです（わだ・なつみ）

文を書いています。

和田 夏実

ンを取り合う世界が普通でした。長

― 簡単なご経歴を教えてくださ

このコーナーでは、ユニークな活動をしている卒業生や学生を特集する。

に入りました。その後、三年生のと

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ＳＦＣの卒業生や現役の学生のなかには、知る人ぞ知る人がいる。

あったんです。

ませるだろうと落ち込んだ時期も聞こえるということがずっと私を悩

聞 こ え な い 人 と す ご く 近 い け れ ど、る の か ど う か 分 か り ま せ ん で し た。

た時に私にはたして言えることがあれど、彼らが本当に課題にぶつかっです。非常におもしろい領域でしたのを作るというリサーチ手法のこと

かった考え方や行動特性を基に、もた。 こ れ は 人 に 寄 り 添 う こ と で わ

インの手法を水野先生から学びまし

究ではデザインリサーチというデザ先生が定年となってしまい、卒業研について研究したかったけれど古石

ビリテーションツールのプロジェク

方の体を可視化していくようなリハ

えていきました。例えば脳性麻痺ののプロジェクトにも関わることが増直に体験したんですね。それ以降他の新しいあり方や、世界の広げ方をきました。そのときに、モノづくり

ジェクトを半年間担当させていただに な り ま し た。 そ れ か ら そ の プ ロ

今は手話の視覚的創造性の研究をスがおもしろいと感じたんです。

の感覚からものを作っていくプロセ

めにテクノロジーを使って一緒にそ話が形作られていく。それを探るた

コミュニケーションをとることで手葉がみつかってきた。視覚と身体でそんななか、たまたまインタラク
が、手話の研究まで自分の力不足でト、目の見えない人と表現を行うイ
行っています。例えば、二本の指でて、手話通訳としてそこに入ること

ションデザインの分野に出会いましたどり着けなかったんですね。です
ンプロヴィゼーションをする身体の人をつくって歩く、もう片方の手でかったからです。学部時代は、手話た。そこでろう学校で直接子どもとからもっと手話についても掘り下げ
アート作品に関わりました。それがということは言えるかもしれないけ

関わる先生という立場ではなくとたかったんです。

界を拡げていく関わり方はできるの手段の開発によって子どもたちの世に出会う同じ頃、真鍋大度さんといかったというのがあります。筧先生

それから自分の生き方を模索した
ないかな」とも思ったんです。それろで「もしかしてこれで生きていけ

ちょうどおもしろくなってきたとこる。これはとても創造的だなと感じの中だと自由に作り出すことができくった人がその上を歩く……。手話

山 を 作 る、 そ し て さ っ き の 指 で つさい。

― 現在の研究について教えてくだも、教育開発やコミュニケーション

ではないかと思ったんです。内側かで大学院に入ってからは院生とフ

こえない人とダンスを踊るプロジェ
ブデザイン、真鍋さんをはじめとす

あとは先ほどのような指遊びを子うメディアアートがご専門の方をクトを行っていたんです。その新しるさまざまなプロジェクトでの経験ども達とするワークショップがある

ら関わるのは難しいけれど、外側かさにびっくりして、その興奮の冷めから、障がい者ではなくて彼ら独自のですが、そこでは子ども達と一緒ています。視覚だからこその発想がやらぬまま真鍋さんの会社に履歴書の感覚で世界を捉えて生きている人に 手 を 使 っ て 海 を 表 現 し た ん で す。

リーランスを両立することにしましを 送 り ま し た（ 笑 ）。 そ の ま ま、 そたち、といったように、私の中で家

手で魚を形作って「これは何だろう」

知ったんです。その真鍋さんが、筋研究としては、単純に手話の研究のダンサーたちのプロジェクトに入族との生活を形容する納得のいく言

悩みだと思うのですが、なんでもでらであれば可能なのでは、と。そうがしたかったけれど、学部卒業時まらないかというお誘いをいただい展示を行いました。この展示は、手きるけど何もできないんじゃない

生まれてくる言語であるとも思った

でにやりたいことまでできていな

性 と は 何 か と い う 定 義 も 難 し い し、話が「聞こえない人たちのもの」と

か、手を伸ばしすぎて自分に確固たた。

「アジかな」「アジはみんな同じ方向
定性調査的に創造的と思えるシーン

いう社会の見方がある中で、どのよるものがないんじゃないかという不肉に電気刺激を送る筋電というシスに向かうよね」っていうと子ども達を動画で収めて、これが創造の豊か

うに「表現方法やメディアとして美安がずっと付きまとうと思うんでいった経緯で筧先生のもとで研究をも 手 で ア ジ を つ く っ て「 わ 〜 ア ジ、
さですとはいえても、定量的に示す

しいもの」として伝えていくか、そす。でも、分野を横断することで初

テムで体に電気信号を送り、耳の聞アジ！」って遊ぶんですよ。非常にことはやはり難しい。この修士の二してその領域をどのように拡張してめて見えてくる景色が絶対にありま行っていました。

豊かな空間なんですよね。ＣＧとか年間でもかなり模索しましたが、まいくかということが課題となりましす。ですので、不安がらずに誰も見んです。手話は音声言語とは質が異筧先生が提唱していた
HABILITATEの考え方や水野先生のインクルーシなる発想が生まれる言語だと思いま

紙やペンがなくともその場で自分のだ道半ばです。おそらくこれは私のた。 こ の 機 会 は 本 当 に 素 晴 ら し く、

たことのない世界を発信してほしい

チワークをしているんです。そこで想にあるおもしろさについてリサー

週間に一度会って手話の視覚的な発パラリンピックのリサーチの仕事をこ う と 考 え て い ま す。 そ れ に 加 え、

してフリーランスでお仕事をしてい

今行っているプロジェクトを継続の人にひらかれうるものとして、きであり文化でありながら、より多く聞こえない人たちから生まれた言語の 人 に、 手 で つ く り 上 げ る 空 間 は、つ広げていきたいです。そして多くりました。こういった機会を少しずしていただけたりと、可能性が広が方々からもさまざまな可能性を示唆に見ていただけたことで手話話者のてあると思います。それでも貪欲にて大変ですし、不安になることだっいない世界は、勉強することも多くいます。もちろん、誰も土を踏んでができるんじゃないかなとも思ってですし、むしろここだからこそそれい領域開拓を是非やってもらいたい

す。ですから、ＳＦＣの人には新しいけるのがＳＦＣの土壌だと思いまですね。仮説でもなんでも発信してした。

頭 の 中 の 想 像 で 空 間 を 作 り 上 げ て、
人生をかけても終わらない探求にな

自分の未熟さを感じつつも多くの人― なぜ大学院に進学しようと思っそれを伝えることができるのが素敵
ると思います。

発見したことをワークショップの企する予定です。手話の研究はすぐにちんと文化、ないしは一つの領域と学んでいくことで、日本に限らず世たのですか？

だなと思いました。

画にしています。例えば、目の前の芽が出るものではないし、形になるして作っていきたいですね。これに界で唯一無二の領域の切り拓く人にそういった研究を進めていく上

コップを手で形作るところから、水ものでもありません。丁寧に文化とは時間をかけて、丁寧に進めていき

なれると思うんです。そういった人さんという方がいます。彼女は耳が聞こえないのですが、四年前から一― 修士課程修了後の展望についてが溢れて、もくもくと雲ができていして作っていかなければならないとたいと思っています。

で、私の大事な友人である南雲麻衣

き、雨が降ってコップの中の水が増思うので、私はそのためのツールを教えてください。

える、というような発想を手で表現開発していろいろな人が参加できる

お願いします。
おそらくどのＳＦＣ生もぶつかる（構成：藤井 咲妃）（取材日：二〇一七年十二月二七日）

をとても楽しみにしています。

たちが今後どんどん生まれていくのしてくれたら、そこから私が手で雨裾野を広げていきたいですね。
ありがたいことに先日は初台のＩ
ＣＣ（ＮＴＴインターコミュニケー
ション・センター）というところで― ＳＦＣ生に向けてメッセージをを表すツールを作ったり、彼女との発見をツールとして研究開発していく形で研究を進めています。
創造性と言っても、そもそも創造

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しかし、そんな教員にも学生だった時代がある。一体どのような学生生活を送り、それは、その後の人生にどのような影響を与えたのだろうか。

「 あ あ、 大 谷 っ て 幼 稚 舎 出（ の ぼ ん

自分のことを全く知らない人から望 し た わ け で は あ り ま せ ん で し た。

実は医者になりたくて医学部を志ですか？

― どうして医学部を志望されたのに伝わっていたからだと思います。

ということが、われわれ一人ひとり

先生は自分たち皆のことが大好きだ

過 ご し ま し た。 楽 し か っ た 理 由 は、年間を除いた五年間を先生と一緒に桑原先生がイギリスに留学された一れ 替 わ り な し と い う 制 度 で す の で、た。六年間担任もクラスメートも入高に楽しい幼稚舎時代を過ごしましでしたので、最高の仲間とともに最原三郎先生がとても素晴らしい先生

験させたようです。担任となった桑業生だった縁もあって、幼稚舎を受

私の父がたまたま慶應医学部の卒をお過ごしだったのですか？

きしました。どのような小学生時代― 大谷先生は幼稚舎出身だとお聞学生にとって、教員はどこか遠い存在である。

ぼん）か」と見られるのが嫌で、そのイメージを跳ね返す最も確実な手

い、そうするために自分が出来る唯違った評価を受けないようにしたは一〇％でバスケットボールがそこから医学部の六年間は「勉強ます。

段として「医学部に行く」という大一確実な方法として医学部推薦に挑

もともと医学を勉強したくて医学部に入ったわけではないので、医学部に入学した時点で「高校生の大谷くん 」 の 目 的 は 達 成 さ れ た わ け で す。

良くて、最後は何とかギリギリで医ストという試験の成績も思いのほかたが、塾高三年の最後にある進学テ機となって、まあ必死に勉強しまし

番の得意科目になった事が大きな転だった数学がその先生のおかげで一の ご 自 宅 に 通 い ま し た。 一 番 苦 手

吉の帰りに週に二回、元住吉の先生と思わざるをえない先生でした。日ないようだったら完全に自分が悪いで、この先生に教わって数学ができくれた先生がとても素晴らしい方

もらいました。その時数学を教えて親父に頼み込んで家庭教師をつけてし た。 こ の ま ま で は ま ず い と 思 い、に白衣を着ている先輩がいて、とてを着ている人は一人も居ない代わり気だったのを覚えています。学ラン着て行ったら、とても場違いな雰囲

ところか知らなかったので学ランをした。その時医学部体育会がどんなボール部のミーティングに参加しま

談話室で開かれた医学部バスケットの慶應病院の地下にある当時の医師させてもらえることになって信濃町とその翌日のミーティングから参加に入部したいと連絡しました。する部バスケットボール部のキャプテン

学部推薦）を確認してすぐに、医学ですが、日吉の塾高校舎で合格（医推薦学部の発表は二月にあったのは最低限だったと言わざする effort
るを得ません。当時は医学部では進ていたものの、今考えれば学業に対はしない」という事をノルマにはししてもらっている以上「絶対に留年

医学部六年間は、親父に学費を出ね。

トボールに打ち込んでいた感じです

一年やりました。ひたすらバスケッ

わり、そのうち主務を二年、主将をボール部では選手として六年間かか

大 き な 楽 し み で し た。 バ ス ケ ッ トに触れていなかったので、なおさら間は勉強だけをしていて全くボールることでした。塾高二年三年の二年

ケットボールを再開し、思う存分や一つあって、大学に入学したらバス

生活を過ごされたのですか？

― 医学部入学後はどのような学生した本当の理由です。

きなハードルを自分に課しました。

一所懸命勉強しても学部の推薦を勝ち取る事が出来ましも妙な雰囲気でした。先輩達もきっ

高校生の大谷くんの目的は実はもう

た。

級だけを

とするのであれ
end-pointと変なやつが来たなと思ったと思い

医学部推薦なんて到底無理な成績ででしたから！

し ろ 一 年 の 時 は 数 学 も 英 語 も「 Ｃ 」

ので成績は惨憺たるものでした。何学部推薦を全く意識していなかった

九 〇 ％」 と い う 生 活 を 送 り ま し た。

東日本医科学生体育大会（東医体、慶應が主管で日吉記念館で開催）三位決定戦の写真戦したというのが医学部進学を目指

医学部3年生の夏、

しかし、塾高の最初の一年間は医

今回は、大谷俊郎看護医療学部教授と渡邊頼純総合政策学部教授に若かりし頃を振り返ってもらった。

というわけで、自分が他者から間

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2901生易しいものではなく、目の前に患する、嫌いだからやらないといった体ないと感じたからなんです。なの者さんがいて、翌朝までにどうしてかを見逃したりしたら、それこそ勿立ってからはどのようなことを考えで、当直でもないのに先輩にまつわ― 医師として実際の医療現場にか っ た。 今 と は 時 代 が 違 い ま す ね。ていたのですか？

ば学業のノルマはそれほど厳しくな
ただ、あまりにもバスケットボールと思うようになりました。どこまでくむしろ慶應が少数派かもしれない

こうした文化は実は当たり前ではなも昔も同じです。

者は急速に成長します。この点は今相乗効果で慶應の卒後教育では新卒ることができました。

が上がってきて無事に国家試験を通頑張って勉強会をやって、後半学力れます。その模試を励みに、仲間とを知りたかったのではないかと思わ

らく自社の模擬問題のクオリティー

試験を数回やってくれました。おその国試を受けると知って無料で模擬で、慶應の現役の学生が固まりで秋

時国試対策の予備校が出来始めた頃

学年で卒業が半年遅れましたが、当費値上げ反対のストライキをやった

私 た ち の 学 年 は 一、二 年 生 の 時 に 学

時、 試 験 は 春 と 秋 の 年 二 回 で し た。

がら国試対策をやっていました。当競争する企画などをたてて楽しみなグループを作って、グループ対抗でら大変でしたが、楽しい仲間と勉強

勉強を半年でやらないといけないかた。 皆 が 四、五 年 か け て や っ て い るだけ必死に国家試験対策をやりましかもしれないと思い、最後の半年間

がにこのままでは国家試験に落ちる

生まれます。当時と今では病院の教輩から後輩への良い意味での序列がですから、上から下へ教える事で先元できない。技術は卒業直後はゼロ

んなに知識があっても患者さんに還ですが、外科系は技術がなければど

験があれば、学年に関係なく強いのり方です。内科系の場合は知識と経んが来て、先輩がどう処置をするの間に救急外来に例えば骨折の患者さ

うのも、もし自分が家に帰っている

る暇は無いという感じでした。といした。もったいなくて家に帰ってい寝る暇も惜しんで勉強や仕事をしま

違う意味で、本当に必死で、まさにました。そこからは、高校時代とはになりたての時は日々そう感じてい間にはなりたくないですよね。医師

ごまかすような態度をとるような人

ちの患者さんを目の前にして、口での底から思いました。自分の受け持

初めて「このままではいかん」と心ほぼゼロです。その現実に直面して前に立てば「先生」ですが、中身はわけだから、白衣を着て患者さんのから焦りました。医師の資格は得た

医者としてのスキルはほぼゼロです

なくて、試験に通って現場に出ても焼刃の国家試験対策で得た知識しかごした人達と比べたら、自分は付け大学六年間をまじめに勉強して過いると思うことがよくあります。

わっても、慶應医学の精神が生きて医療の場が大学から地域医療に変す。 身 が 引 き 締 ま る 感 じ が し ま す。

方について教わることが多いんでます。当時は勉強が好きだから勉強で、基礎的な内容から勉強していきた。所属することになるその診療科

外科や内科の病棟に配属されましそれぞれが望む診療科、例えば整形に入れました。国家試験を終えたら当時は一年目から自分が希望する科た。 現 在 の 初 期 研 修 制 度 は な く て、

シュマンに共通して言える傾向でし

れは自分に限らず慶應出身のフレッ

激に立ち上がったと思いますが、そしての実力はラーニングカーブが急フレッシュマンの一年間に医師とまでとても時間がかかったんです。

法がなかったので、論文を手にするある雑誌を漁って探しまわるしか方

書館に行って探すか、医局の書架には文献を読もうと思ったら自分で図が一秒で手に入る時代ですが、当時

今はインターネットで読みたい論文

り、文献を調べて読んだりしました。

先輩に必死にくらいついて聞いた

ち患者さんの病気や怪我についてもり付いて残っていましたね。受け持のめりこんでください。

さん、学生時代は好きな事に楽しくもそう的外れでは無さそうです。皆物事に打ち込める能力と言い換えてす。教える方も教わる方も、両方の

いと、自然にそう思うようになりま

伝える事で恩返ししなくてはいけな

少しでもプラスアルファして後輩に分が上になった時には教わった事にげだと各自が自覚しているので、自の自分があるのも先輩の指導のおかおかげで若手は急成長できるし、今もその流れが守られています。その化が脈々と息づいていましたし、今

く知識も技術も教える、そういう文が後輩を手取り足取り、惜しげもなをやらせてくれます。指導者の先生

輩を厳しく指導しながら後輩に手術

目以降の研修先の病院では先輩が後一年目はさすがに無理ですが、二年

素 晴 ら し い 研 修 制 度 が あ り ま し た。

わ る 事 で 三、四 年 で 身 に 付 く と い う

かかる技術と知識が、関連病院をまだったら身に付けるのに十年くらいした。

なことだから勉強するという感じでも知っていなくてはいけない、必要が中心の学生生活だったので、さす

本当かは分かりませんが、一部には、
育 体 制 は 異 な る 部 分 も あ る け れ ど、す。
医師に限らず、卒業してから伸びる と 聞 き ま し た。 で も 患 者 さ ん にいこされてしまう、という考えがあく、どんどん教えていく、また後輩

教と言えます。先輩が後輩へ、厳し

この文化は医学の世界での半学半ということになります。また、私がな事にのめり込めるのも一つの才能す。言い換えると、学生時代に好きに打ち込んだ人が多いように思いま（構成：坂本 美佳）

慶 應 の 整 形 外 科 で は、 他 の 大 学

自分が努力して作り上げた技術は人先輩後輩の良い関係は昔も今も同じとっては医者の先輩も後輩も関係なはそれに必死で応えるという文化が今日のインタビューで述べた様な事る人は学生時代に思う存分好きな事いわけで、患者さんに良い医療を還途絶えたら、慶應医学の良さは失わは、 実 は 医 学 と い う 世 界 に 限 ら ず、

専門は整形外科

他 大 学 出 身 の 先 生 の 話 を 聞 く と、には教えない、自分が苦労して作りだと思います。

元できたほうが良いに決まっていれます。上の人間にとっては、慶應

どこの社会でも同じであると思って

看護医療学部教授― 最後に、読者に一言お願いしま

上げたものを人に教えると自分が追る。医学教育の中で、外科系に特有医学に対するプライドが、後輩に対に関わらずやらなくてはなりませんの技術の継承という大きな問題があ

整形外科医を教育指導するようなが、大学は好きな事、楽しいと感じいます。高校までの勉強は、全て社立場になっても、手伝ってほしいとられる事に打ち込む四年間（医学部する厳しい教育という形で現れてい現場の知識や技術に関しては後輩言われて先輩が開業されている病院

は六年間）であるべきです。それがりますが、どう教えるかではなくどにどんどん教えていくのが慶應の文に行ってみると、その現場で展開さ勉強でも、スポーツでも、芸術でも、会に出て必要なので自分の好き嫌い化です。優秀な後輩はそれを吸収しれている医療のレベルの高さに舌を

それ以外でも全く問題ないと思いまるのだと思います。

て追い越していきます。優秀な後輩

まくことがあります。患者さんを中す。才能とは頭の良さとは別次元の、

う教えないかという世界があることに一日でもはやく自分をテイクオー

心として展開されている医療の考え（おおたに・としろう）

30
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31を知って愕然としました。

バーしてほしいと思うのが慶應のや

大谷 俊郎

僕は小学校の頃からカトリックのけ、高校二年生になる時に将来の仕そして中学校二年生の時に洗礼を受くるんですけどね。中学・高校の生た。やっているうちに体は温まってせください。

ましたが、その経緯についてお聞か― 大学時代に留学をされたと伺いテーマを選んだなと思っています。

それを取り上げました。今でもいいたいと思ったんですね。そして日本

バックグラウンドの人に会ったりし重なったのです。それを見てさまざ

族の統合体である欧州経済共同体と― 先生の簡単なご経歴についてお学校に通っていました。そこはアメ事としてはイエズス会の神父様になに帰るときに私はパリの空に誓いまし た。
「卒業したら絶対にヨーロッするようになりました。トイレ掃除

操ということで走ったり行進したりも雨や雪が降っていない限り中間体

目の合間のお茶の時間は、寒い時で学校の頃にあった二時間目と三時間

クの男子校に行きました。すると小という修道会がやっているカトリッという、上智大学と同じイエズス会です。中学・高校は六甲中学・高校

こだわっているのはそれが理由なん

現在も僕の研究会でお茶を出すのにも 豊 か な 気 持 ち に な っ た ん で す ね。

間があり、お紅茶をいただいてとてと三時間目の授業の合間はお茶の時

間 の 概 念 」。 聖 ア ウ グ ス テ ィ ヌ ス がは「聖アウグスティヌスにおける時

る時に提出した卒業論文のタイトルです。そういうわけで四年間が終わら毎日ラテン語の授業があったわけ

き二単位にしかならないわけですかすね。言語の単位は授業一コマにつラテン語だけで十四単位とったんでん。 だ か ら 僕 は 一、二 年 生 の う ち に

哲学、神学をやらなくてはいけませす。神父様になるためにはラテン語、というのが僕の専門分野だったんでに入りました。そこではスコラ哲学もったので上智大学の文学部哲学科

大学はカトリック神学に興味をしました。そこでいろいろな言語をろな神父様の実家へ遊びに行ったり終わったのですが、その後もいろいと答えました。総会自体は一週間でげますというのです。私は「喜んで」ということで、僕を連れていってあがスペインのサラマンカで行われる

実はカトリック大学世界連盟の総会に行きませんか」と聞いてきました。

もしよろしければ一緒にヨーロッパ「この夏休み何か予定がありますか、たんですね。するとある日神父様がろくて、積極的に授業に参加してい事長）神父様の授業がとてもおもしいたヨゼフ・ピタウ（元上智大学理たんです。その当時政治学を教えて

ヨーロッパに行くチャンスをもらえ

ギーは小国だからこそＥＵの機関がな ど の 大 国 も 良 い の で す が、 ベ ル

思っていました。フランスやドイツ

はベルギーに留学するのがいいと

Ｃ、今のＥＵ）のことを勉強するにんです。僕は欧州経済共同体（ＥＥ

七六年は奨学金を出してくれていた僕が大学に行っていた一九七二〜

く れ な く な っ て し ま っ た の で す が、でヨーロッパの国はあまり奨学金をもう日本が豊かになってしまったのは奨学金を取る必要があった。今はマンの家だったので留学するためにびました。
また、僕は普通のサラリー

治学、国際経済学、安全保障論を学に留学のために国際関係論、国際政

始 め ま し た ね。 大 学 三、四 年 生 の 間

そこからは留学するための準備をパに留学するぞ」と。

もその学校の「名物」と言われてい自身の著書『告白録』の中で「時間使うさまざまな人々と出会いました

集中していることもあって、大国の聞かせください。

リカ人のシスターとかスペイン人のりたいと思ったわけです。それが間

まな言語や文化を学んだり、異なる

神 父 様 が い る 環 境 だ っ た ん で す ね。
違いの始まりだったわけですけれどて亀の子タワシで便器を磨かなきゃとは何か」というテーマについてさが、この出会いこそ、さまざまな民

活 は そ う い っ た 厳 し い も の で し た。

だから小学校では一年生から英語の（笑）。

いけないんです。それも、手袋なし

ま ざ ま な 考 え を 表 現 し て い た の で、

実は大学二年生の時に、二ヶ月間授業がありました。また、二時間目

大学4年生の頃。左から2人目。

の裸足で上半身裸という格好でし32
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33

02

ける、言わば「理論武装」しなけれ時は東大や東京外大の学生をやっつましたし、勉学に関しては苦しいこ

ティーをするなど楽しいこともあり

留学中はほぼ毎週金曜日にパーんです。

す。これこそまさに統合の中心だとばいけなかったわけですね。さまざと も あ り ま し た。 特 に生としての私がグループ面接をする

思いましたね。また実際にベルギー
まな努力の結果、幸いベルギー政府

利害や利益を調整することができま（欧州大学には College of Europe院大学）という欧州統合に特化したの奨学金をもらえました。

― 大学時代のエピソードがあればお聞かせください。
当 時 は 学 生 紛 争 が あ っ た 時 代 で、れたいために、こちらも国立大学生

文部省は国立大学で留学生を受け入接に出てくるんですね。
というのも、

部科学省）のお偉いさんが一人は面がついたのは必ず文部省（現在の文習だったのですが、何回か受けて気も受けました。それらは全部予行練使館をまわって奨学金を調べ、試験

略を考えました。いろいろな国の大そこで僕は奨学金を取るための戦と思いましたね。

ができたんです。これは悪くないな

科書は上限はあったものの払い戻し

内では無料で旅行ができ、買った教二十二万円くらいでした。さらに国やってきたんだって言えばよかった

こういうことを学んでこういう事をかったのですね。胸を張って自分はす。そこではへりくだってはいけな

ルチャーショックを受けたわけでました。そこでしまった、と思いカのたと す れ ば 私 の 大 学 は beginner
めの学校ではありません」と言われだ
beginner

いします」と言ったんです。するとです。どうぞご指導をよろしくお願す。何も知らない極東からきた学生

はまだ勉強が足りない一介の学生でります。そこで私は日本人なので「私入学初めに学長面接というものがあに行った初めCollege of Europeの と き 失 敗 し た こ と が あ る ん で す。

識して推進し作っていかないと「奪してきたんや！」ってね（笑）
。

いました「あんた三年間一体何勉強ですね。すると母はすかさず私に言言うのですが頬に三回キスをしたん

して、ヨーロッパでの挨拶、ビズとに、僕は当たり前のように母をハグせんでした。そのせいで帰国した時ですね。その間一回も日本に帰りま学の国際関係論の大学院に入ったん

本に帰ってきてからは改めて上智大

くベルギーで生活していました。日をさせてもらって、合わせて三年近ね。卒業した後は欧州委員会で研修めの三ヶ月はとにかく必死でした

カット、退学になります。だから初の で、 落 ち た ら も ち ろ ん 奨 学 金 はす。そこで全員の基礎学力を揃えるが入学して三ヶ月目にあったんで翼同士でものすごくいがみ合っている ）、 を 行 っ て い ま し た。 彼 ら は 左

暴力を意味するゲバルトに由来す

対 立、 い わ ゆ る「 内 ゲ バ 」（ 独 語 で員会（通称「中核」）、がセクト間のれから革命的共産主義者同盟全国委

マルクス主義（通称「革マル」）、そある時には共産党系ではない革命

く議論をしましたね。

ないわけです。そのため彼らとはよとカトリシズムというのは折り合わい考え方でした。ですから共産主義

共産主義は人権や自由を奪うよくなした。一方で我々から見ると共産党、いうアヘン、麻薬にかぶれた連中でですが、彼から見ると僕らは宗教と飲み込まれたわけです。嫌な言い方

言ってしまえば彼は完全に共産党に盟、
通称「民青」に入っていました。

緒にいた人は共産党系の民主青年同多かったですね。二人一室の寮で一Elimination 和 気 藹 々 と 話 を す る と い う よ り は、
イデオロギーが絡むような話が結構

大学院大学があったのでそこを目指と言って、要するに成績の悪
Exam
い人はお帰りくださいというテストを送りたいんです。そのため、私大（笑）。足元にはヘルメットがおいてわれてしまう」ものだったんですね。

すことにしたんです。ベルギーは奨たんですよ。顔は上から中核と書いあって、何日もお風呂に入ってない

もちろん自由も同じです。努力してが五万円だったのに対しベルギーは十一万円ありました。これは当時のいう権威、オーソリティに向かって使えませんから。それまでは大学とす。肘や膝が壊れたらもう腕や足はから彼らは関節を狙ってくるんで殴っても単純骨折でしょう？

です

り 合 っ て い た ん で す。 普 通 に 腕 をバチバチと「ゲバ棒」でお互いに殴利だったので革マルと中核が学内でんですよ。上智は四ツ谷にあって便ながら上智大学の教室に入ってくる

今考えるとノンポリをやっておいた

リ と か 言 っ て 軽 く 見 て い た ん で す。

を誘ったりしている子たちをノンポ

ジャズ喫茶に入り浸ったり、女の子の 子 も も ち ろ ん い ま し た。 一 日 中子をずっと追いかけているような男

立場を取らない。その代わりに女の通称「ノンポリ」と言って政治的なとバカにされる。ノンポリティクス、う「立場」をとるかはっきりしない

今とは全然違って、自分がどうい

通じて豊かになれるような世界を作

力して作ることで、どの国も貿易を透明性の高い貿易体制を、各国が協いきます。自由で開かれた開放的なぜ重要か、という話にもつながって

授業で言っている国際貿易体制がなう。実はそういった思想が、僕が常々も自由もそして正義も奪われてしま

緒にそれを守っていかないと、平和

いように強い意志をもって仲間と一とはよくだ っ た。 Peace making
いったもので、誰からも侵食されな初年給と同じ額なので今でいう戦 っ て い た ん で す け ど、 そ れ が 収

ほうがよかったかなと思うんですける。こういった考えが、ＳＦＣで担「あなたがもし本当にまってくると今度はセクトとセクト

どね。だから日本で大学院に行くと当している「国際政治経済論」、「国

専門は国際政治経済論、GATT・WTO 法、欧州統合論― 実際に留学してみていかがでしてあるヘルメットを被ってタオルでから使わせてもらっています、なん

獲得していかなきゃいけないものがやり合うんです。さすがに殺しはかよりもとにかくヨーロッパに行っ際機構論」、「国際協力政策」の三つ

総合政策学部教授、大学院政策・メディア研究科委員

学金も充実しており、当時フランス

マ ス ク を し、「ゲバ棒」という長いて言っていました。

しないけれども、ものすごく悪いこてヨーロッパ統合をこの目で見たいで応用できる可能性を模索し、最終的にはアジア・太平洋地域における統合を通してこの地域に平和を構築する。これが今の目標ですね。
（構成：平澤 茉衣）（わたなべ・よりずみ）

たか？

棒を持って「授業粉砕！」とか言いとするわけですよ。そんな時代だっ

授業の背景です。ヨーロッパで学ん

僕 に と っ て は 平 和 と い う も の は、だ知見を基に、今度はそれをアジアと思っていましたね。

たからね。ちなみに男子寮のお風呂常に存在している状態ではないとかせください。

― 先生の今後の展望についてお聞

たから、各々が何らかの「立場」を取らざるをえない環境だったんですね。そういう意味では非常に緊張感のある学生生活でした。今みたいにに行ったら女の子がシャワー浴びて思っているんです。むしろ平和は意

渡邊 頼純

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When I was young
KEIO SFC REVIEW No.66
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飲み会なんてものもありませんでしいるなんてこともありましたねフランシスコ・ザビエル（洗礼名）

二〇一八年元旦…… 代として初書という行為自体は好きだけど「イない。もう少しちゃんと言うと、読うが、ボクは決して「読書家」ではてこんなことを言うのもどうかと思

企画への寄稿をお引き受けしておいて い た の だ と 思 う。 忠 義 の 美 学、

な か に、 あ る 種 の 美 学 を 感 じ と っ

ボ ク は、 彼 ら の 刹 那 的 な 生 き 方 のや つ で 大 人 買 い し た。 こ の 時 期 の初 め て も ら っ た「 ボ ー ナ ス 」 っ て《今を生きる》ということ

めて迎える年の幕開けに、ボクは本が 語 る ”ろ く で な し フ ァ ン “に は お太尊への”敬“と”愛“を仲間の大橋

い つ め ら れ る な か、 主 人 公・ 前 田

だ し て き た。 抗 争 相 手 の 鬼 塚 に 追田まさのり）の第と 気 ま ま な も の で あ る。
「何のためじゃない。ボクにとって読書はもっかしながら、ボクはそんなに勉強家

彼らにはリスペクトしかない。恥ずけ て い る 人 た ち も た く さ ん い る が、報や評価を日々ＳＮＳにアップし続は、自分の読んだ専門書や論文の情ことはあまりない。同業者のなかにンプット」のためだけに読書をする

ネの逆襲」「銀翼のイカロス」といっ「オレたち花のバブル組」「ロスジェにも有名な「オレたちバブル入行組」

井戸潤シリーズにハマった。あまり”男の美学 “が散りばめられていた。

を 震 わ せ て く れ る、 さ ま ざ ま な

アの荒波で戦っていた当時の自分なかには、ポスドクとしてアカデミ

美学、敗者の美学……彼らの物語の成 り 上 が り の 美 学、 ナ ン バ ー

棚の奥底からな じ み の ワ ン シ ー ン …… 学 期 末 にに本を読むのか？」という問いにあた 半 沢 直 樹 シ リ ー ズ を は じ め、「 不代中盤の頃には、もっぱらに池のむ け て 一 気 に 加 速 す る で あ ろ う、
えて答えるならば「自分を震わせる

代の頃に夢中になった学園モ

卒 論 生・ 修 論 生 た ち と の 真 っ 向 勝ため」という答えがもっともフィッ

」
（森
BLUES
巻をひっぱり負 に 立 ち 向 か う た め に、 ボ ク は 衝

ノマンガ「ろくでなし

動的にこのシーンを見返していた。
代後半から

祥事」
「銀行総務特命」といった花

例 え ば ボ ク は、トするように思う。
咲舞シリーズ、「空飛ぶタイヤ」「下新選組関連の本は相当に読みあ数 え 始 め た ら キ リ が な い く ら い、

「明治無頼伝」（中村彰彦）などなど、郎）、「歳三往きてまた」（秋山香乃）、

田 次 郎 ）、「 幕 末 新 選 組 」（ 池 波 正 太郎）、「壬生義士伝」「輪違屋糸里」（浅究活動をレビューし、教育者として

ラっと並ぶ会議室で、自分自身の研から一方的に知っている先生方がズ

樹モード」で挑んでいた。学生時代

けた大勝負にボクは完全に「半沢直れもしない二〇一三年夏、人生をか

ヒートをいつも繰り広げていた。忘町ロケット」「鉄の骨」「七つの会議」

さ っ た。 二 〇 〇 四 年 の 大 河 ド ラ マの抱負を語る。永遠にも感じられる

代 前 半 に か け て、 ひ た す ら 新 選 組

は人生で
DVD-BOXなるはずだ。
「今をいかに次の今につ読了が先かドラマ化が先かのデッドした様々な検査の結果から、脳機能ながる過去にしていくか」……これ「仇敵」「株価暴落」「民王」などなど、としての”記憶“の理解は急速に深化のかな？ ” Permanent Present Tense（永遠の現在形）“を生きたＨ・Ｍ氏に 魅 せ ら れ た 時 期 が あ っ た。「 燃 え

細部にふれていただきたい。ボクがの生涯に思いを馳せて、そんなことよ 剣 」「 新 選 組 血 風 録 」（ 司 馬 遼 太

Ｈ・Ｍ氏はてんかん発作の治療の毎年春学期に担当している講義「感を考えた次第である。

ラマの半沢直樹はボクと同じ慶應剣というこ時間前、スターバック

道部の出身……ならば！
とで、面接れほど価値あるものか、ぜひ本書のために受けたロボトミー手術（ Lobe する。そのひとつひとつの知見がど

鍛原多惠子訳）である。

へへ …
てめーらの
ボスは
かっちょわりーな＝葉／ tomy＝切除）……すなわち、脳葉の一部を切除する外科手術をう覚の生理と心理」のなかでも、それかった。そのおかげで、今、ボクは神 で あ の 場 所・ あ の 時 間 に 立 ち 向「（母校に）倍（恩）返しだ！」の精作用の事例も報告されている。当時と引きかえに起こったさまざまな副う治療効果はあったようだが、それしたり、性格が温厚になったりといく行われていた。現に、発作が軽減しい脳領域を切除するこの手術が広査のことはひとつも覚えていないに

短期記憶を失い、過去に参加した検協 力 し つ づ け て く れ た こ と で あ る。

身的な態度をとり、積極的に研究に来の科学と医療のために」と常に献Ｍ氏が、術後約 年にもわたり、「未された事実は他にある。それは、Ｈ・ついた。神経科学を志す者なら誰もは当たり前にある一冊の本にたどり

け じ ゃ な い。 短 期 記 憶 と 長 期 記 憶、であることを教えてくれた。それだ

的に、我々に海馬が短期記憶の”座“馬」を含んでいた。彼の悲劇は結果

Ｈ・Ｍ氏が切除した領域は一部「海とも、さまざまな感動体験はここぞ

大事にしよう。意識レベルに残らずが同時に、心震える感覚も変わらず性の源であることは間違いない。だ

連ねたが、やはり深く太い教養は知感謝しよう。冒頭怠惰なことを書き（うしやま・じゅんいち）「 新 選 組！」 のけたことによって、短期記憶を失っなりの時間を割いて、Ｈ・Ｍ氏からこうして、これまでのボクの心をは種々の脳領野の詳細な機能の理解も関わらず、である。意識にのぼる記憶を新たに構築することはできなが知っているであろう”Ｈ・Ｍ氏“の意味記憶とエピソード記憶、顕在記

牛山 潤一

こそが《今を生きる》ということなてしまった男性である。今でこそ背震わせ、背中をおしてくれた本たちはまだまだ浅かっただろうし、脳領

くても、彼の脳の来歴は確かに保存だが、ボク自身がもっとも心震わの こ と を 今 一 度 思 い 返 し て み る と、野と脳機能の関係は決して” 対され、一貫したその誠実性の下地と得られた知見について話をしている。

そ こ に は 圧 倒 的 に ”今 “を 生 き る 登

対応“でなく、領野間の情報のやりなっていたのだ。

から中盤にかけて、世界では身体や場人物の姿が描かれていることに気とりこそが脳機能の肝であることは精 神 に 対 し て ”悪 さ “を し て い る らづく。では《今を生きる》とはどう

まだ深く理解されていなかったわけんで”半沢先輩魂“を注入してから、

い う こ と な の だ ろ う か？ …… ふ っ健

覚えられる力を持っていることに物語……「ぼくは物覚えが悪い

専門は運動生理学、神経科学

ハートは熱く、でも思考はクリアに、と、この青くさいフレーズを研究者だから、当然である。

ここにいる。

の視点から考えたとき、脳と身体の忘症患者Ｈ・Ｍの生涯」（二〇一四年・

サイエンスを専門とするボクの思考50というときに自らをつき動かす力に

1

憶と潜在記憶……その後、彼が参加

1

早川書房・スザンヌ・コーキン著・

環境情報学部准教授

20

は到底乗り切れるものではない。ドスコーヒー田町駅西口店の一席でスジが凍る話であるが、 世紀前半…

「私の推薦図書」と銘打たれた本

ま、前田さんはな

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お気に入りの地下倉庫のシーンを読

究極の
愛の戦士
なんだよ

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「 オ レ た ち 花 の バ ブ ル 組 」 を 開 き、

質疑応答の時間は生半可な心構えで

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牛山 潤一
1

と思った方がよい。世界中で大学生す る。「 オ セ ロ ウ 」、「 リ ア 王 」、「 マの拍子に会話での話題になったりもいし、将来海外で劇を見たり、何かに行われることがほとんどではないはこのくらいは身に付けておかない
ク ベ ス 」（ す べ て 岩 波 文 庫 ） な ど、の授業料と貴重な時間は無駄になるかと思う。そのため、読書の目的はと、後々後悔することになる。読書

読書とは何らかの知識獲得のため各個人によって異なり、大学生であそれほど長くもない。英語で読んで容は、私と専攻の異なる教員からみか。したがって、ここで私が書く内というのは実際には非常に困難であ

四六時中頭に詰め込むべく努力する

そうはいっても、役に立つ学問を

古典については読んでおけ、とい

英語を理解するのは本当に難しい。

め、話は分かったとしてもこれらのした経験からすると、古い英語のたもよいかもしれないが、英語で観劇れば奇妙であるかもしれず、また別
るだけでなく、時として頭が疲労しう人もいるし、読まなくていい、とることもできる。

の領域を専攻する学生には役に立たいう人もいる。とりあえず福澤諭吉

ないが、特に重要なことは個人や家てしまい、非効率であるかもしれな計が独立してこそ国が独立する、独い。そのような場合にはやはり、軽もう一つ、読書の必要があるとす
立心のない人は社会のお荷物になっないどころか有害であるかもしれな

れば、いわゆる教養を増やすというてしまうということである。慶應義い。とはいっても依頼された原稿でそもそも、大学生にとって四年間ものである。時として、議論におい塾には「独立自尊」という考えがあ「 学 問 の す す め 」 は 読 ん で お こ う。

で身に付けるべきはいわゆる読み・て衒学的な論調に惑わされ、煙に巻るが、これは「よらしむべし、知らい（あまり頭を使って論理的に考え

書き・そろばんであり、これは英語
かれることもあるかもしれない。そしむべからず」というように事実をあるので、私の研究会の学生や、もっの読解力およびビジネススキルであのようなときに、ある程度の教養・伝えず、政府が国民を保護するよう高校までで古典（古文・漢文）に親る 財 務 諸 表 な ど の 理 解 力（ 読 み ）、
知識があれば、ひょっとすると「そに見せかけて実際には国民をコント

なくてもよい）読み物もあっていい

英語での正しいライティング・スキ
れ が ど う し た？」「 今 の 議 論 と ど うと個人的に私の子供にアドバイスすルおよびコンピュータ・プログラミ
関係がある？」と切り返せるかもし

しまなかった人には厳しいかもしれ

ング（書き）、そして統計学・解析学・

ロールしようとする前近代的な国家だろう。

線形代数（そろばん）である。このれない。

いうものである。そこで大学生にでをどうにかすることなどできないと進み世界に取り残されつつある日本てなければ、急速に少子・高齢化が誰かにすがろうなどという考えを捨

その時には自分の知りたいことをい、と思うようになるかもしれない。

世界史に興味を持ち、もっと知りた

れでも、この本を読むことによっていとわかりにくいかもしれない。その知識があれば面白いが、そうでな

書き・そろばんができないと四年間想であるが、最低でも上記の読み・なる学問を身に付けるというのが理新しいものに挑戦する人の考えるこ

後と、技術者・経営者として次々には読んでも面白い。戦前・戦中・戦「 夢 を 力 に 」（ 日 経 ビ ジ ネ ス 人 文 庫 ）歴書」に連載した内容をもとにした

本田宗一郎が日本経済新聞「私の履のであれば読むのに時間はかからなていてもいいかもしれない。短いもシェークスピアの戯曲など、知っのではないだろうか？

ゆまない努力、学びの姿勢が大事なできることなど、ほとんどない。たいこともあるのだ。思いつきだけで書物を読んだりしなければわからな事と所得および支出）に責任をもち、には各個人が自分の生活（つまり仕観を否定するものであり、そのためら、今の日本が抱える大きな問題のきることとは、経済的に独立できる

ほとんどは存在しなかったのではなと は、 こ れ ほ ど に も 進 歩 的 な の か、

ちなみに、この本を夏休みの課題

いだろうか、と思わせてくれる。こもっと知るべく、高校の教科書を見に出した先生が、秋学期の初めに言と驚かざるを得ない。この人がやると思われる人になるようにすべきでわれたのは「わからないという学生直してみたり、あるいは他の書籍にその上で、このの本は、常に革新を求め、常識を疑ように employableになるようにすることではないだろうか？ そうではないだろうか？

回読めばわべきと主張することができていた

本は民主主義とは何だろう、福澤先が多いが、こんな本をも触れてみよう。

生の目指した社会は実現できているなくとも、他人から、社会から必要

げんがくてき上に、自分の専攻、すなわち強みとるつもりで書いてみよう。

もかなり異なるのではないだろう

れば学んでいる領域、専攻によってなどはその補完的なもの、位置付け02
考える上でも重要な示唆を与えてくだろうかということを含め、今後をほど、学術書を読むというのはそう

か る と 考 え る 方 が お か し い。」 な るいうのも、われわれの考えている常う姿勢の大切さを教えてくれる。と経済で歴史を見ると歴史が単なる暗ことがよくわかる本である。
しかも、めると非常にわかりやすい、というを専門にする研究者が経済史をまと今でも良い本だと思うし、経済理論理論」（ 講 談 社 学 術 文 庫 ） で あ る。

されたＪ．Ｒ．ヒックス「経済史の部生のとき、夏休みの課題として出しゃることは半分くらいしか理解で全く不案内なので、この先生のおっていた。私自身はフランス文学にはといったような内容のことを書かれを 読 む と そ の こ と が よ く わ か る 」、が、どこかの新聞の私の履歴書などのボオドレエルにも若かないという生が、学内の刊行物に「人生は一行

私の学生時代、経済学部のある先なく、研究をしている人に聞いたり、が、自分でやってみるというだけで痛感させられたという記述があるの先生に相談に行き、知識の不足をまく作れないときに、高等工業学校

る。ピストンリングがどうしてもうで基礎研究も重視していたようであ言った本田氏は一方で大変な努力家

オートバイや自動車を生み出してを繰り返しながらも世界的に売れる者と称され、見様見真似で試行錯誤記するもの、という観念を打ち破っ

き な い が、 そ れ で も（ 例 外 的 に？）瞬間であった。

かもしれないからである。天才技術

識とは、日本以外では常識ではないれるものである。
次に挙げておきたいのは、必ずしてくれる。この本はある程度世界史

も古典とは言えないが、私が経済学はないのだ、ということが分かった

いうものなのか、自分の頭の問題で

1

和田 龍磨

（わだ・たつま）総合政策学部教授

専門は国際金融、計量経済学、マクロ経済学

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私の推薦図書KEIO SFC REVIEW No.66
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和田 龍磨

66

No.

発行人
桑原 武夫

（湘南藤沢学会会長）

編集長
平澤 茉衣

（環境情報学部２年・韮崎高校出身）

副編集長
藤井 咲妃

（環境情報学部３年・県立長野高校出身）

編集スタッフ坂本 美佳 （2017年度看護医療学部卒業・宮崎北高校出身）
樋口 誓一郎（2017年度環境情報学部卒業・成蹊高校出身）
湘南藤沢学会KEIO SFC REVIEW 担当幹事
國枝 孝弘 （総合政策学部教授）
事務局
田坂 真美

皆さま、66号をお手にとっていただき、誠にありがとうございました。はじめに発刊日が遅れまし
たこと、お詫び申し上げます。
さて、今号の企画ですが、昨年行われたOpen
Research Forumで「外国語学部でもないのにこれほどいろいろな言語を学ぶことができるのを当たり前だと思わないでほしい」、「自分の言語レベルに合わせて学びたい授業を選択できる環境にいたな
んて本当に幸運だった」と口にしている卒業生がいらっしゃったこと、同時に「SFCでは研究が盛んだよね」と耳にもしました。両方とも気になるならば、外国語の運用能力を自分の研究に活かしている
学部生・大学院生を探そうかという結論に至ったのが始まりです。
取材や寄稿を通して、SFCの言語教育レベルが高いからといって、それにただ身を任せれば良いという訳ではないんだと改めて痛感しました。SFC
は善くも悪くも自由なキャンパスです。SFC生が本気で学びたいと思えば多くのバックアップをしてもらえるでしょう。その逆も然りです。私たち
SFC生は自分のために学べるこの機会を最大限に活かすことを考えるべきかも知れません。
最後に66号を読んで、言語を学ぶ意味、留学や研究までの道筋を見つけていただければ幸いです。
2018.05.21

平澤 茉衣

発行日
2018 年 5 月 31 日
発行所
慶應義塾大学 湘南藤沢学会〒 252-0816 神奈川県藤沢市遠藤 5322
0466-49-3437
http://gakkai.sfc.keio.ac.jp/
gakkai@sfc.keio.ac.jp

製作・印刷
株式会社ワキプリントピア〒 252-0815 神奈川県藤沢市石川 6-26-19
0466-87-5811
http://www.printpia.co.jp/

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