高等専門学校機関別認証評価

自 己 評 価 書

平成２３年６月
阿南工業高等専門学校

- 0 -

阿南工業高等専門学校

目次

Ⅰ 高等専門学校の現況及び特徴 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

Ⅱ 目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２

Ⅲ 基準ごとの自己評価
基準１ 高等専門学校の目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３

基準２ 教育組織（実施体制） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ３０
基準３ 教員及び教育支援者 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ６４
基準４ 学生の受入 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６
基準５ 教育内容及び方法 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２３
基準６ 教育の成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２４４
基準７ 学生支援等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２７８
基準８ 施設・設備 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３５８
基準９ 教育の質の向上及び改善のためのシステム ・・・・・・・・・・・・・・・・３８４
基準10 財務 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４５４
基準11 管理運営 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４６６

阿南工業高等専門学校

Ⅰ 高等専門学校の現況及び特徴
１ 現況（１）高等専門学校名

２ 特徴

阿南工業高等専門学校

・沿革（２）所在地

阿南工業高等専門学校（以下，本校と言う。
）は，昭和

徳島県阿南市見能林町青木265

38 年，機械工学科及び電気工学科の２学科により開校し（３）学科等構成た。昭和 42 年には土木工学科を設置，いくつかの改組を学 科：機械工学科経，現在は機械工学科，電気電子工学科，制御情報工学科，

電気電子工学科

建設システム工学科の４学科体制（以下，これら４学科を

制御情報工学科

総称して準学士課程若しくは本科と言う。
）により運営し建設システム工学科ている。また，平成８年には専攻科（構造設計工学専攻及専攻科：構造設計工学専攻

び電気・制御システム工学専攻）を設置した。

電気・制御システム工学専攻

平成 14 年，本科４，５年次及び専攻科２年間の４年間（４）学生数及び教員数にわたる「創造技術システム工学」教育プログラムを策定（平成23年5月1日現在）

した。そして，平成 16 年，日本技術者教育認定機構（JABEE）

学生数：学 科 824名

により，工学(融合複合･新領域)関連分野において，同教専攻科 37名

育プログラムが JABEE 認定基準に合致していると認めら

教員数： 65名

れた。

学生数

単位：名
・理念及び目的の背景

準学士課程

1年

2年

3年

4年

5年

合計

機械工学科

43

42

45

47

42

219

本校の教育理念･目標に則り，高度化多角化が加速度的

電気電子工学科

40

40

43

48

39

210

に進む情報技術について，実践的な技術力及び開発応用能

制御情報工学科

40

40

46

52

35

213

力，豊かな創造力を有して社会の持続的な発展に貢献でき

建設ｼｽﾃﾑ工学科

41

37

33

38

33

182

る高等専門技術者には，「複合的な技術開発」を進められ

計

164

159

167

185

149

824

る能力及び「ものづくり」ができる能力が重要である。
このことから，これら能力の養成を本校の学習・教育目

専攻科課程

1年

2年

合計

構造設計工学専攻

11

5

16

電気・制御ｼｽﾃﾑ工学専攻

7

14

21

計

18

19

37

標の最重点項目としている。同目標を具現化するため，本校カリキュラムは，①「ものづくり」に不可欠な人間性の涵養を重視していること，及び②「ものづくり」に必要な創造性を養うために実験実習を重視していること，を特徴
とする。

教員数
区分

単位：名
教授

准教授

講師

助教

合計

一般教科

7

6

4

2

19

機械工学科

4

5

0

3

12

電気電子工学科

5

6

0

0

11

制御情報工学科

5

4

1

2

12

建設ｼｽﾃﾑ工学科

5

5

0

1

11

計

26

26

5

8

65

①の達成のため，本科低学年次から人間性の涵養を重視しつつ，十分な基礎学力と，継続的に専門技術を学習する
習慣を獲得させている。
②の実現のため，本科５年間では，各専門領域において「ものづくり」の基盤となる知識や技術に関する一貫した教育カリキュラムを構成している。専攻科では，各専門領域において，本科の基盤技術を活かした実践的な「ものづくり」を重視しつつ，「複合的な技術開発」を進められる
カリキュラムを構成している。

- 1 -阿南工業高等専門学校

Ⅱ

目的

阿南工業高等専門学校の使命
１

教育理念
本校の教育理念は，校訓「真理・創造・礼節」を核とする。すなわち，本校教育においては，「学生は，将来，有為な技術者として崇高な矜持と旺盛な責任感を持ち，国家社会のために貢献しうる人物となるため，①真理を愛し，科学的叡智の円満な発達を心掛ける，②学業に専念するとともに規律を重んじ，礼儀を厳正にする，③勤労に親しみ，強固な意志と頑健な身体を鍛錬する」こと達成することを目指している。
この理念を実現するため，①「ものづくり」に不可欠な人間性の涵養を重視すること（校訓の「礼節」に該当する），
及び②「ものづくり」に必要な創造性を養うために実験実習を重視すること（校訓の「真理・創造」に該当する）を特徴とするカリキュラム構成にしている。同カリキュラムの実施を通し，本校では「核となる分野に関する確固たる知識をベースとしてもち，その方法論・実践力を幅広い工学分野を対象として創造的に活用できる可能性をもったエ
ンジニア」の育成を目指している。

２

教育活動等の基本的な方針，教育目標等
教育理念を実現するための教育目標は，次の通りである。

(A) 国際人としての教養を身に付け，人間社会や自然環境に対して責任感及び倫理観を持つ技術者を養成する。
(B) 社会が要求している問題を見出し，数学・自然科学・情報技術を利用しながら問題解決を計画的に遂行できる技術者を養成する。
(C) 日本語で論理的に記述・討論ができ，専門分野において国際的にコミュニケーションがとれ，表現力豊かに口頭発表ができる技術者を養成する。
(D) 継続して専門技術や知識を学習する習慣を身に付け，複合的な技術開発を進められる能力を持った技術者を養成する。
(E) 「ものづくり」を重視し，技術的構想や創造的思考を実現させるためのデザイン能力を有する技術者を養成する。

これらの教育目標を踏まえ，準学士課程・専攻科課程ごとの教育目的を，次のように定めている。
<準学士課程>・ 機械工学科は、機械の力学、加工、材料及び制御に関する機械工学の知識と技術を教授し、機械システムの設計と製造で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
・ 電気電子工学科は、電気エネルギーから電子情報通信に及ぶ電気電子工学の知識と技術を教授し、電気・電子回路の設計・製作・解析で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
・ 制御情報工学科は、コンピュータを利用して制御を行うための計測・制御・情報工学の知識と技術を教授し、制御システムの調査・分析・設計で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
・ 建設システム工学科は、環境や情報の分野を融合した建設工学の知識と技術を教授し、構造物の建設や環境保全で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
<専攻科課程>専攻科は、高等専門学校における教育の基礎の上に、更に高度な専門的知識と技術を教授研究し、創造力豊かな技術能力を育成することを目的とする。

- 2 -阿南工業高等専門学校 基準１

Ⅲ

基準ごとの自己評価

基準１ 高等専門学校の目的（１）観点ごとの分析
観点１－１－① ：高等専門学校の目的が，それぞれの学校の個性や特色に応じて明確に定められ，その内容が，学校教育法第115条に規定された，高等専門学校
一般に求められる目的に適合するものであるか。また，学科及び専攻科ごとの目的も明確に定められているか。
（観点に係る状況）
本校の目的としての使命は校訓・教育理念（資料１－１－①―１，２），教育研究活動の基本方針である学習･教育目標（資料１－１－①―３），さらに各学科及び専攻科ごとの目
的を定めている（資料１－１－①―４）。
本校学習･教育目標は準学士課程(学科)と専攻科課程で区別している。本校学習・教育目
標を換言すれば「核となる分野に関する確固たる知識をベースとしてもち，その方法論・実践力を幅広い工学分野を対象として創造的に活用できる可能性をもったエンジニア」であり、準学士課程(学科)と専攻科課程と同じ目的を共有している（資料１－１－①－５）。
学校教育法第 115 条「高等専門学校は、深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成することを目的とし」は，本校学習･教育目標を「核となる分野に関する確固たる知識をベースとしてもつ」エンジニアを育てることにより達成できる。また，本校学習･教育目
標「幅広い工学分野を対象として創造的に活用できる可能性をもったエンジニア」は，「職業に必要な能力」を有している。この「職業に必要な能力」については，本校の各学科及び専攻科が養成しようとするエンジニア像の形で，より具体化している（資料１－１－①―６～９）。
学習・教育目標では，本校教育の最重要事項である「ものづくり教育」の達成すべき成果を明示している（資料１－１－①―10）。

- 3 -阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―１
校訓（高専生活の手引き）(出典 高専生活のてびき 平成 22 年度)

資料１－１－①―２

学則第 1 条
（目的）第１条

本校は、教育基本法の精神にのっとり、及び学校教育法に基づいて深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成することを目的とする。
(出典

- 4 -

高専生活のてびき

平成 22 年度 P.77)

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―３
教育目標

(出典

- 5 -

高専生活のてびき

平成 23 年度)

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―４
学則第 7 条の２，29 条

学科と専攻科の教育目的（学科の教育目的）
第７条の２ 学科における教育目的は、次のとおりとする。

(1) 機械工学科は、機械の力学、加工、材料及び制御に関する機械工学の知識と技術を教授し、機械システムの設計と製造で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
(2) 電気電子工学科は、電気エネルギーから電子情報通信に及ぶ電気電子工学の知識と技術を教授し、電気・電子回路の設計・製作・解析で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
(3) 制御情報工学科は、コンピュータを利用して制御を行うための計測・制御・情報工学の知識と技術を教授し、制御システムの調査・分析・設計で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。

(4) 建設システム工学科は、環境や情報の分野を融合した建設工学の知識と技術を教授
し、構造物の建設や環境保全で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的
とする。
（目的）
第 29 条 専攻科は、高等専門学校における教育の基礎の上に、更に高度な専門的知識と技術を教授研究し、創造力豊かな技術能力を育成することを目的とする。

(出典

阿南高専 Web サイト

阿南工業専門学校規則集)
資料１－１－①―５（出典「創造技術システム工学」教育プログラム履修のてびき）- 6 -阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―６
学科の目的

（出典

阿南高専カレッジガイド- 7 -平成 23 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―７
専攻科の目的（出典

専攻科パンフレット- 8 -飛翔 平成 23 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―８
各科の教育目的：一般教科から専攻科まで- 9 -阿南工業高等専門学校 基準１- 10 -

阿南工業高等専門学校 基準１（出典- 11 -

阿南高専学校要覧

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―９
学校と学科の目的- 12 -

阿南工業高等専門学校 基準１- 13 -

阿南工業高等専門学校 基準１（出典- 14 -

阿南高専 Web サイト

学科案内）阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－１－①―10
各科のものづくり教育カリキュラム(実験実習)- 15 -

阿南工業高等専門学校 基準１- 16 -

阿南工業高等専門学校 基準１（出典

阿南高専 Web サイト- 17 -

各科のものづくり教育カリキュラム）阿南工業高等専門学校 基準１（分析結果とその根拠理由）
本校では，高等専門学校としての目的を明確に定めている。同目的は学校教育法第115条「高等専門学校は、深く専門の学芸を教授し、職業に必要な能力を育成」の高等専門学校
一般に求められる目的に適合している。本校の目的としての使命，教育研究活動の基本方
針，養成しようとする人材像等を，校訓・教育理念，学習･教育目標，各学科及び専攻科が養成しようとするエンジニア像として明文化している。

観点１－２－①： 目的が，学校の構成員（教職員及び学生）に周知されているか。
（観点に係る状況）
本校の目的は，校訓，学習･教育目標として明文化するとともに，校長による教育研究に係る指針として，運営委員会，教員会議，全校集会，各種刊行物，教室掲示により，全教
職員及び全学生に周知している（前述資料１－１－①―１～９）。
運営委員会は，校長を委員長とし，副校長，教務主事，学生主事，寮務主事，専攻科長，
地域連携･テクノセンター長，広報情報室長，各科主任，事務部長，総務課長，学生課長により構成されている。本校の最高意思決定機関であり，ここで決定･承認されたことは速やかに各部署に伝えられ，全教職員が共有する(資料１－２－①―１)。
教員会議では，全教員を対象に，運営委員会決定事項の中でも特に重要な事項などを中
心に周知を図っている。ここで提示される校長指針の提示ならびに，それにもとづく教職員間の意見交換により，本校の目的の周知を確認している。校訓，学習･教育目標にもとづく具体的教育方法に関する意見交換ならびに同方法の策定は，本校の目的の共有として機能している。
全校集会には，本科の全学生が出席する。校長等から分かり易い本校の教育目的について訓話，説明を行っている。本科１年生及び専攻科１年生に対する新入生オリエンテーシ
ョンでは，教務主事・専攻科長等がガイダンスを行っている。それ以外の学年ではクラス担任等が説明を行っている(資料１－２－①―２)。各教室には，校訓，学習･教育目標を掲示している。
刊行物の一つに，『高専生活のてびき』がある。校訓，学習･教育目標を掲載し，新１年
生全員に配布するとともに，全クラスの教室に配置している。全教員及び各部署にも配布している。また，学習･教育目標を記載する『シラバス』も同様に，全クラスの教室に配置している。

- 18 -

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－①―１
本校教育目標の周知
本校の教育目標（出典

阿南高専運営委員会資料- 19 -

平成 23 年２月）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－①―２
オリエンテーションにおける学習・教育目標の周知 本科- 20 -

阿南工業高等専門学校 基準１

オリエンテーションにおける学習・教育目標の周知 専攻科（出典 平成 23 年度- 21 -

年度当初行事予定表）

阿南工業高等専門学校 基準１（分析結果とその根拠理由）
本校の教育目的，教育目的の核となる校訓及び学習・教育目標を明文化するとともに，運営委員会，教員会議，全校集会，各種刊行物，教室掲示により，学校の構成員（教職員及び学生）に周知できている。

観点：１－２－② 目的が，社会に広く公表されているか。
（観点に係る状況）
本校の目的は，入学募集要項（資料１－２－②―１），学校紹介資料（資料１－２－②―
２，３）（前述資料１－１－①―６～８），本校 Web サイト（前述資料１－１－①―９）に記載することにより，社会に広く公表している。
入学募集要項は各中学校に配布し（資料１－２－②―４），志願者が本校の目的を熟知してから志願できるようにしている。学校紹介資料は，県下中学校訪問時に配布している。
さらに中学校への学校説明会，中学生や保護者に対する入試説明会等の際に配布し，口頭説明も実施している。
さらに、大学、全国高専、本校助成企業（ACT 会員）等に本校学校紹介資料を配付している（資料１－２－②―５，６）。

- 22 -

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―１
入学募集要項における教育目標の明記（出典- 23 -

阿南高専学生募集要項

平成 23 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―２
阿南高専学校要覧における校訓、学習教育目標の明記（出典 阿南高専学校要覧- 24 -

平成 22 年度 P.4）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―３
学校紹介パンフレットにおける学習・教育目標明記（出典- 25 -

阿南高専広報資料抜粋

平成 23 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―４
中学校への資料配布一覧（出典- 26 -

中学校訪問予定表

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―５
阿南高専学校紹介の配布先：機構・大学等（出典 学校要覧配布先一覧 平成 22 年度）- 27 -

阿南工業高等専門学校 基準１

資料１－２－②―６
ACT フェロー会員一覧（出典

ACT フェロー会員一覧- 28 -

平成 23 年４月１日版）

阿南工業高等専門学校 基準１（分析結果とその根拠理由）
本校の使命，目的を具体的に示す学習・教育目標はWebサイトに掲載することによって，社会に広く公表している。また，同記載がある学校要覧、カレッジガイド等各種資料は県内外の中学校，地域企業や進学先等に配布するとともに，学校の目的の説明を行っている。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
特になし。
（改善を要する点）
学校の構成員，特に学生に対し，本校の目的を具体化した学習・教育目標の周知状況を確認する方策については，今後，改善しつつ継続していく。

（３）基準１の自己評価の概要
本校の目的は，校訓，学習・教育目標，目指すエンジニア像として明確に定めている。
学習・教育目標では，本校教育の最重要事項である「ものづくり教育」の達成すべき成果を明示している。また，各学科及び専攻科が養成しようとするエンジニア像として明文化している。このように，本校では高等専門学校としての目的を明確に定めており，同目的
は学校教育法第115条「高等専門学校一般に求められる目的」に適合している。
本校の目的を具体化した学習・教育目標を各種資料に明示し，運営委員会，教員会議，
全校集会，全教職員宛メール，各種刊行物，教室掲示により，全教職員及び全学生に周知している。学習・教育目標を掲載した各種資料を，適宜，中学校への学校説明会，中学生や保護者に対する入試説明会等の際に配布し，口頭説明も実施している。学習・教育目標
については，ACTフェローシップを通した地域企業への公表，本校Webサイトによる公表も実施している。このように，本校ではその目的を，学校の構成員に周知し，社会に広く公表している。

- 29 -

阿南工業高等専門学校 基準２基準２ 教育組織（実施体制）（１）観点ごとの分析
観点２－１－①： 学科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
現在，機械工学科・電気電子工学科・制御情報工学科・建設システム工学科の各40名を定員とする４工学科を備えている（資料２－１－①―１）。各学科の目的は，本校の学習･教育目標をふまえ，各学科の学習分野においてより具体化し，学則として定めている（前述資料１－１－①－４）。また，これらの目的達成のために養成しようとするエンジニア像の形でより具体化して、本校学校要覧等で社会に公表している（前述資料１－１－①―８）。
なお、各学科設置には、地域等の社会の要望を受けとめるものとなっている。
平成20年度，「希望学科再選択制度」を導入した（資料２－１－①―２）。同制度は，1年次に４工学科の専門基礎をそれぞれ学んだ後，学生自身の希望と1年次の総合成績により，２年進級時に正式配属学科を選択するというものである（推薦選抜検査による入学者は，入学時の学科にとどまることができる）。適性に応じた学科選択を可能とする制度である。
かねてより，中学校教員や保護者等から，中学生には未知の工学分野を選択して受検することが困難であり，結果として本校入学後に学科の学習内容と学生の希望する学習とがずれるのではという懸念が寄せられていた。同制度は，この社会での要望に応え，本校に入学する中学生に，自らが志向するものづくりについて慎重に見極める機会を提供し，よりよい進路選択を可能とするものである。
資料２－１－①―１
学科・学級・入学定員(出典- 30 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料１－１－①―４（再掲）
学則第 7 条の２，29 条

学科と専攻科の教育目的（学科の教育目的）
第７条の２ 学科における教育目的は、次のとおりとする。

(1) 機械工学科は、機械の力学、加工、材料及び制御に関する機械工学の知識と技術を教授し、機械システムの設計と製造で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
(2) 電気電子工学科は、電気エネルギーから電子情報通信に及ぶ電気電子工学の知識と技術を教授し、電気・電子回路の設計・製作・解析で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。
(3) 制御情報工学科は、コンピュータを利用して制御を行うための計測・制御・情報工学の知識と技術を教授し、制御システムの調査・分析・設計で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的とする。

(4) 建設システム工学科は、環境や情報の分野を融合した建設工学の知識と技術を教授
し、構造物の建設や環境保全で必要とされる実践的な技術能力を育成することを目的
とする。
（目的）
第 29 条 専攻科は、高等専門学校における教育の基礎の上に、更に高度な専門的知識と技術を教授研究し、創造力豊かな技術能力を育成することを目的とする。

(出典- 31 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料１－１－①―８（再掲）
各科の教育目的：一般教科から専攻科まで- 32 -

阿南工業高等専門学校 基準２- 33 -

阿南工業高等専門学校 基準２（出典- 34 -

阿南高専学校要覧

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－①―２
希望学科パンフレット

(出典

阿南高専

- 35 -

希望学科再選択パンフレット)

阿南工業高等専門学校 基準２（分析結果とその根拠理由）
学科の目的と教育内容は，高等専門学校設置基準第二章組織編成等の規定に適合している。
また，各学科の目的は，本校の教育の目的「核となる分野に関する確固たる知識をベースとしてもち，その方法論・実践力を幅広い工学分野を対象として創造的に活用できる可能性をもったエンジニア」及び学習･教育目標をふまえ，それを各学科の学習分野においてより具体化している。
観点２－１－②： 専攻科を設置している場合には，専攻科の構成が，教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
平成８年４月１日専攻科を設置した。専攻科の教育目標は，「本科から学習した内容を基礎とし，専攻科における継続的な学習により専門知識及び専門技術を習得し，ものづくり
に関する創造性を涵養することにより，世界に通用する複合型技術者の養成をめざす。
」
であり，機械工学科及び建設システム工学科に対応した構造設計工学専攻，電気電子工学科及び制御情報工学科に対応した電気・制御システム工学専攻の２つの専攻を設けている（資料２－１－②―１，２）。専攻科では，本科の基盤技術を活かした実践的なものづくり教育を行っている。
ものづくりにおける創造性を高めるため，各専攻の工学実験，工学演習では，ものづくりに関わる内容をテーマとしている。また，企業実習等では，社会が要求する問題点の発見とその解決を図る能力を養い，特別研究ではデザイン能力を養っている。その過程において，１年次の特別研究発表会，企業実習報告会での発表，２年次の特別研究中間発表会，最終発表会を課し，かつ，学会での発表を修了の条件としている。

資料２－１－②―１
専攻科入学定員学則(出典- 36 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－②―２
教育プログラム修了要件(出典 阿南工業高等専門学校「創造技術システム工学」教育プログラム

履修のてびき)（分析結果とその根拠理由）
専攻科の構成は，学校教育法の規定「精深な程度において、特別の事項を教授し、その研究を指導すること」という目的に適合している。この構成は，本科の基盤技術を活かした実践的なものづくり教育という目的を達成するものとなっている。この目的は，社会の要望を受けとめるものとして定めた本科各学科の目的を受け，より高度化したものである。

- 37 -

阿南工業高等専門学校 基準２

観点２－１－③： 全学的なセンター等を設置している場合には，それらが教育の目的を達成する上で適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
本校では，全学的なセンターとして地域連携・テクノセンターと情報処理室，国際交流室，キャリア支援室を設置している。
地域連携・テクノセンターは，高度技術専門教育、学内共同研究の推進及び地域産業の振興に寄与するため設置された。この目的達成のため、高専における高度技術教育の組織的な取り組みを行い，共同研究の企画・運営を通して技術者教育の質を高める活動，研究活動を通して地域社会に貢献する活動，公開講座等の地域住民との連携活動等を行っている（資料２－１－③―１, ２）。
同センターの活動拠点としての創造テクノセンター棟の平面図（資料２－１－③―３）に示すように、３階に卒業研究・特別研究室を設け，その卒業研究・特別研究指導に活用している。１階，３階，４階に設けた実験室・プロジェクト室では，教員の研究活動に加え，それらの研究に関連した学生の卒業研究・特別研究を実施している（資料２－１－③―４）。４階のマルチメディア室にはノートパソコン対応の無線 LAN を備え，総合情報処理室と連携した情報教育を実施できる体制を整えている。マルチメディア室は講演会・研究
発表会用の視聴覚機材も整え，各種教育活動に活用している。２階に創造工房を設け，全国高等専門学校ロボットコンテストに向けたロボット製作など，学生の自発的な創作活動の場としている。
また，情報処理技術利用のための拠点として，総合情報処理室を設置している（資料２－１－③―５）。同室は，本校の情報処理センターとして各教員室，実験実習室，図書館などへのネットワークの維持管理やウェブ，メール等各種サーバーの維持管理を行っている。
これにより，インターネット等を活用した情報の収集･交換が担保され，教育研究が活性化している。また，同室が管轄する演習室３つは，情報技術を利用して，情報収集，加工・編集，情報発信等を学習する授業においても活用され，情報処理技術の習得に用いられている（資料２－１－③―６）。この演習室は，学生への学習支援としての e-learning 英語
学習にも活用されている。
平成21年度，国際交流室を設けた（資料２－１－③―７）。同室は，国際教育研究交流及び留学生交流の推進を図るとともに、外国の大学等との交流協定に基づき海外に派遣する学生及び外国人留学生の教育と生活の支援を行うことを目的とし，国際交流プログラム等の実践を通して、異文化の人々とともに社会に貢献することのできる「真の国際人」の養成を目指し、本校の国際化教育を担っている（資料２－１－③―８）。
平成20年度，キャリア支援室を設けた（資料２－１－③―９）。同室は，低学年からのキャリア教育の推進を図り、学生に職業観・倫理観を持たせるための支援を行うと共に、就職・進学活動、インターンシップ及びコーオプ教育に関する指導や助言を行うことを目的とし，教育課程早期からの職業指導推進プログラム，高 専 低 学 年（ ３ 年 生 ）か ら 専 門- 38 -

阿南工業高等専門学校 基準２

カ リ キ ュ ラ ム と リ ン ク し た コ ー オ プ 教 育 参 加 企業合同説明会（企業ＰＲ）等を行っている（資料２－１－③―10）。

資料２－１－③―１
地域連携テクノセンター規則
阿南工業高等専門学校地域連携・テクノセンター規則（平成 21 年４月１日）（規則第 4 1 号）
（趣旨）
第１条高度技術専門教育、学内共同研究の推進及び地域産業の振興に寄与するため、阿南工業高等専門学校（以下｢本校｣という。
）に、地域連携・テクノセンター（以下「センター」という。）を置く。
以下 略

(出典

阿南工業高等専門学校地域連携・テクノセンター規則)- 39 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―２
地域連携テクノセンターの役割と組織

(出典

技術の光

- 40 -

あなん高専, Vol. 15, p3, 2010)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―３
地域連携テクノセンター平面図(出典

創造テクノセンター棟平面図 平成 20 年 12 月版)- 41 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―４
地域連携テクノセンター活動概要

(出典

技術の光

- 42 -

あなん高専, Vol. 15, p5,

2010)阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―５
総合情報処理室の活動(出典- 43 -

阿南高専学校要覧 平成 22 年度版)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―６
情報処理関係講義(出典- 44 -

阿南高専時間割 平成 23 年度前期)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―７
国際交流規則阿南工業高等専門学校国際交流室規則（平成 21 年４月１日）（規則第 2 2 号）

(設置)
第１条阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）に阿南工業高等専門学校国際交流室（以下「交流室」という。）を置く。
(目的)
第２条交流室は、国際教育研究交流及び留学生交流の推進を図るとともに、外国の大学等との交流協定に基づき海外に派遣する学生（以下「海外派遣学生」という。
）及び外国人留学生（以下「留学生」という。
）の教育と生活の支援を行うことを目的とする。
(業務)
第３条交流室は，次に掲げる業務を行う。
(1) 教員の国際教育研究交流に関する業務(2) 国際交流協定校・連携企業との連絡・調整及び新規連携先の開拓等の渉外業務(3) 海外派遣学生のための情報提供、事前教育、渡航指導に関する業務(4) 海外派遣学生及び留学生選考に関する業務(5) 海外派遣学生及び留学生の教育、生活支援に関する業務(6) 海外派遣学生及び留学生の地域交流推進に関する業務(7) その他国際教育研究交流・海外派遣学生及び留学生交流に関する業務
以下 略

（出典

阿南高専

Web サイト- 45 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―８
阿南高専の学術交流(出典- 46 -

阿南高専学校要覧

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―９
キャリア支援室規則
阿南工業高等専門学校キャリア支援室規則（平成 20 年５月 14 日）（規則第２ 号）
(設置)
第１条 阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）に阿南工業高等専門学校キャリア支援室（以下「支援室」という。
）を置く。
(目的)
第２条 支援室は、低学年からのキャリア教育の推進を図り、学生に職業観・倫理観を持たせるための支援を行うと共に、就職・進学活動、インターンシップ及びコーオプ教育
に関する指導や助言を行うことを目的とする。
(業務)
第３条 支援室は，次に掲げる業務を行う。
(1)キャリア教育の企画及び実施に関する事項(2)インターンシップの企画及び実施に関する事項(3)コーオプ教育の企画及び実施に関する事項(4)就職及び進学ガイダンス等の企画及び実施に関する事項(5)就職及び進学に関する情報等の収集及び提供に関する事項(6)就職及び進学支援のための広報に関する事項(7)進路相談に関する事項(8)その他学生の進路支援に関する事項
以下 略

（出典

阿南高専

Web サイト- 47 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－１－③―10
キャリア支援・コーオプ活動状況(出典

ものづくりエリート技術者養成コーオプ教育プロジェクト
平成 20 年度委託業務成果報告書)- 48 -

阿南工業高等専門学校 基準２（分析結果とその根拠理由）
地域連携・テクノセンターと情報処理室は，本校の教育の目的に含まれる実践的技術者
養成や情報技術の習得を支援している。地域連携・テクノセンターでは専攻科学生を中心に高度専門技術教育及び地域の企業との共同研究の場として利用されている。また，総合情報処理室は情報技術を習得するためのカリキュラムの設計や設備を有している。
国際交流室，キャリア支援室は，それぞれ本校の学習･教育目標のより高度な達成を企図して設置している。いずれも情報提供にとどまることなく，英語に親しむ環境の提供や語学習得・海外文化体験等を志す学生を具体的に支援し，就学・大学編入学に向けた実践的な準備を支援するキャリア教育を行っている。

観点２－２－①： 教育活動を有効に展開するための検討・運営体制が整備され，教育活動等に係る重要事項を審議する等の必要な活動が行われているか。
（観点に係る状況）
効果的かつ円滑な学校運営のため，参与会，校長補佐会議，運営委員会，教員会議，人事委員会等を設けている。教育面に主として関係するものが，教務委員会を始めとする校長補佐会議，運営委員会，専攻科運営委員会，点検・評価委員会，ＪＡＢＥＥ委員会である。
教務委員会は，教務主事，各学科主任，専攻科長，教務主事補で構成する。教育全般について，検討，企画・調整を行う。審議結果は，校長補佐会議での了承，運営委員会の決議を経て，教員会議及び各科教室会議で周知している（資料２－２－①―１，２）。
専攻科運営委員会は，専攻科長、専攻科長補佐、教務主事、および各学科専攻科委員で構成する（資料２－２－①―３）。専攻科の教育全般について検討，企画・調整を行う。その審議結果は，教務委員会で本科教育との整合性の調整などを確認した上で承認し，校長補佐会議，運営委員会の決議を経て教員会議及び各科教室会議で周知する。教務委員会、専攻科運営委員会は毎月開催している。
点検・評価委員会は，点検・評価委員長、各学科委員、および専攻科委員で構成する。
教員の資質の向上と自己点検を行う。ＪＡＢＥＥ委員会は，ＪＡＢＥＥ対応したカリキュラム設計や教育システムの点検を行う。いずれも，その審議結果は，校長補佐会議，運営委員会の決議を経て教員会議及び各科教室会議で周知する。

- 49 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－①―１
教務委員会規則
阿南工業高等専門学校教務委員会規則（平成 16 年４月１日）（規則第 1 1 号）
（設置）
第１条阿南工業高等専門学校に阿南工業高等専門学校教務委員会（以下「委員会」という。
）を置く。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 教育課程の編成及び履修に関する事項(2) 入学及び卒業並びに学籍に関する事項(3) 入学者選抜に関する事項(4) ホームルームに関する事項(5) 実験実習業務に関する事項(6) 実験実習工場の管理及び運営に関する事項(7) その他教育に関する事項（組織）第３条委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 教務主事(2) 専攻科長(3) 副教務主事及び教務主事補(4) 一般教科主任及び各学科主任(5) 学生課長
以下 略

（出典

阿南高専

WEB サイト- 50 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－①―２
学校運営機構図(出典- 51 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－①―３
専攻科運営委員会規則
阿南工業高等専門学校専攻科運営委員会規則（平成 16 年４月１日）（規則第 2 0 号）
（設置）
第１条阿南工業高等専門学校に阿南工業高等専門学校専攻科運営委員会（以下「委員会」
という。
）を置く。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 専攻科の運営に関する事項(2) 専攻科の教育に関する事項(3) その他専攻科に関する事項
以下 略（出典 阿南高専 WEB サイト 阿南工業高等専門学校規則集）（分析結果とその根拠理由）
教務委員会を始めとし，教育活動を有効かつ円滑に実施する体制を整えている。同体制により，各委員会間の連携をふまえ，教育活動全体について慎重に検討し，整合性をもって運営している。これら組織の関係を構成図に明示し，諸規則によってその管轄業務･実施方法を定めている。また，各委員会議事録を校内LANにより，公開している。

観点２－２－②： 一般科目及び専門科目を担当する教員間の連携が，機能的に行われているか。
（観点に係る状況）
教育連携専門委員会を，教務委員会の下部に設けている。副教務主事を委員長とし，教育課程全体の企画及び調整，専任教員間の機能的連携を行っている（資料２－２－②―１）。
専攻科運営委員会の審議を経て，英語力向上のため専攻科入試方法を変更した。一般教科教員と専門学科教員との討議の中で，ヒヤリングテスト・TOEICスコアを加味することを決定した（資料２－２－②―２）。

- 52 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－②―１
教育連携専門委員会議事要旨(出典

教育連携専門委員会議事要旨 平成 22 年６月 10 日)- 53 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－②―２
専攻科運営委員会議事要旨(出典 専攻科運営委員会議事要旨- 54 -

平成 20 年９月 24 日)

阿南工業高等専門学校 基準２（分析結果とその根拠理由）
学生教育に必要な要件について，一般教科教員と専門学科教員の討議など，機能的な連携を行っている。

観点２－２－③： 教員の教育活動を円滑に実施するための支援体制が機能しているか。
（観点に係る状況）
教員に対し，「学級担任の手引」「新任教員の手引」を毎年更新して配布している。これ
により，学生指導・学級担任業務を明示している。各学年に学年主任を置き，学級担任間の指導情報の共有等を行っている（資料２－２－③―１）。
新任教員には，本校着任当初に，教務･学生･寮のそれぞれを管轄する主事より管轄業務について説明し，教育活動を円滑に進められるようにしている。
担任教員による学生指導を支援するため，学年主任・学生管轄が連携する体制（学生指導システム）を整え，運用している（資料２－２－③―２）。
着任後２年間の勤務場所として合同教員室を設けている。新任教員間での情報共有と連携強化に加え，適宜，主事・主任等が同室を訪れて，円滑な業務遂行のため新任教員に助言している。
ロングホームルーム（LHR）の指導案データベースを作成し，担任教員が効率的に効果的な教育を行えるように整えている（資料２－２－③―３，４）。また，教務委員会が調整し，学年共通のテーマを設定してLHRを行うことで，全学的な教育を実施している（資料２－２－③―５）。
クラブ顧問会議を開催し，クラブ活動に伴う学生の安全管理等について討議し，円滑なクラブ指導へと接続している（資料２－２－③―６）。

資料２－２－③―１
教員組織規則抜粋（学級担任及び学年主任）
第 12 条 本校に、学級担任及び学年主任を置く。
２ 学級担任は、それぞれ担当する学級の運営、指導及び監督にあたる。
３ 学年主任は、それぞれ担当する学年に属する学級担任との連絡及び調整にあたる。

(出典 阿南工業高等専門学校教員組織規則)- 55 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③―２
学生指導：再登校指導
平成１９年６月１４日
保護者各位
学生指導システムについてのお知らせ
阿南工業高等専門学校 学生主事

岩佐健司

拝啓
向暑の候、保護者の皆様には益々ご清祥のことと存じます。

平素は本校の教育にご協力を賜りありがとうございます。
さて、本校では社会に通用する技術者の養成と責任ある学生指導を目指し、数年前より身だしなみ指導に力を注いできました。昨年 10 月に、保護者の皆様にもご説明をしましたように、これまでは集会指導等を通じて指導を行って参りました。その結果、学生としてふさわしくない頭髪・ピアス・服装の改善等については大きな効果をみせています。今後はさらなる改善を目指し、下記のような学生指導システムを立ち上げ、集会指導からさらに実効ある学生指導に進めたいと思いますので、よろしくご理解・ご協力の程をお願いします。
敬具
１．ねらい
高専の設置目的は社会に通用する技術者の養成にあり、高専は多くのすぐれた技術者を世に送り出してきた。今後も高専が果たすべき社会的役割が変わることはない。つまり、高専は社会の要請に応える義務を担っており、このためには学習面での教育のみな
らず生活面での教育も重要となることはいうまでもない。本学生指導システムは、本校における生活面の教育をより充実させることを目指すものである。

- 56 -

阿南工業高等専門学校 基準２

２．概要（１）集会指導・本校の全学生と教員が集合し、頭髪・ピアス・服装などの身だしなみ指導を行う。
・本集会は、身だしなみに関する指導基準を、教員および学生が共有し認識するとともに、身だしなみに問題がある学生をその場で指導する意味をもつ。
・身だしなみに問題がある学生については、期限を決めて直すように指導する。
・期限内に直らなければ再登校指導を行う。
（２）集団指導システム
Ａ：指導報告・学生の身だしなみ、問題行動等について、全教員が日常的に指導し、指導の記
録（指導日時・場所・学生の氏名・指導内容・指導教員名）を、学生係に電子メールで報告する。
・報告する指導内容は、以下のとおり。

ア）身だしなみ
例・頭髪（自然色でない髪色、学生としてふさわしくないと判断される髪型）
・耳飾り（ピアス、イヤリングなど）
・服装（１・２年生の制服未着用、制服のシャツ出し、ズボン裾のたくしあげ、女子学生のスカート丈（膝にかかる程度）、肌の露出が多い服装（ランニングシャツ、タンクトップ等）、部屋着（スウェット、作務衣、甚兵衛等）、室内での帽子の着用など）、爪の装飾等
・履物（サンダル、下駄ばきなど）
イ）交通上の問題行動

例・自転車の走行（二人乗り、その他危険な走行）
・バイクの走行（ヘルメット未着用、爆音、二人乗り、その他危険な走行）・無許可自動車の構内乗り入れウ）授業中の態度
例・徘徊、私語、携帯電話の使用、飲食、飲食物の机上保管、常習的居眠りエ）日常生活上の問題行動
例・暴言、暴行、破壊行為
・食べ歩き- 57 -

阿南工業高等専門学校 基準２

Ｂ：集団指導・上記指導報告の集積状況を学生主事管轄で把握し、報告の多い学生について、担任に連絡するとともに集団指導の必要性を判断する。

①学生主事補等の個別指導によって改善が見られない②学生主事補等の個別指導に対し、受容的な態度でない③担任指導の浸透が思わしくない
このような場合には、以下のような集団指導を行う。
第一段階「集団指導Ⅰ」（学生主事補主催）
・担任、学科主任、学生主事補、学生主事が指名する教員による集団指導を行う。
・改善期限を学生および保護者に明示し、後日検証する。良好であれば経過を観察し、不調であれば、第二段階「集団指導Ⅱ」に移行する。
・状況により、「集団指導Ⅰ」は、２回実施することがある。

第二段階「集団指導Ⅱ」（学生主事主催）
・担任、学科主任、学生主事補、学生主事が指名する教員に、学生主事が加わり指導を行う。
・改善期限を学生および保護者に明示し、後日検証する。良好であれば経過を観察し、不調であれば、「再登校指導」「再入室指導」に移行する。
Ｃ：「再登校指導」「再入室指導」
・再登校指導とは、集会指導された学生に改善期限を伝え、その日にまだ改善が見られないときには、「○○を直してから再登校しなさい」と指示するものである。

・再入室指導は、授業中の問題行動について「集団指導Ⅱ」をうけ、なおかつ改善が認められない場合に実施する。再入室指導を受けた学生は、「特別学習室」（セミナー室）に移動して担当者（所属学科の教員）の指導に従う。
・「再登校指導」「再入室指導」による欠課はカウントし、未履修計算に算入する。

(出典

保護者向け通知文書「学生指導システムについてのお知らせ」
平成 19 年６月 14 日)- 58 -

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③―３
LHR アーカイヴ(出典- 59 -

阿南高専 LHR アーカイヴ)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③―４
LHR 報告書例(出典- 60 -

LHR 実施報告書)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③―５
LHR 計画表(出典

阿南高専 LHR 実施計画表- 61 -

平成 23 年度１年生前期)

阿南工業高等専門学校 基準２

資料２－２－③―６
クラブ同好会顧問会議資料(出典

阿南高専クラブ同好会顧問会議資料- 62 -

平成 20 年 10 月 23 日)

阿南工業高等専門学校 基準２（分析結果とその根拠理由）「学級担任の手引」「新任教員の手引」は全教員に配布し，指導体制･方法等について全教員が共有し，担任教員を支援する体制を整えている。学年主任制，合同教員室，学生指導システム，LHRデータベース･共通テーマ設定，クラブ顧問会議など，複数の支援体制が機能している。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
教務委員会を核として，有効な教育活動を展開できるように体制を整えている。とくに，教員の教育活動を支援する体制が充実している。教育活動に関わる情報の共有，人的ネッ
トワーク構築などが機能している。
（改善を要する点）
特になし。

（３）基準２の自己評価の概要
学科及び専攻科の構成は，教育の目的を達成する上で適切なものになっている。全学的なセンターででは，地域連携・テクノセンターと情報処理室，国際交流室，キャリア支援室を設置している。これらは教育の目的が達成する上で適切かつ必要なものであり，効果的に運用されている。
また，教育課程全体を企画調整する教務委員会，専攻科運営委員会が中心に教育活動等に係る重要事項を審議している。一般科目及び専門科目を担当する教員間の連携や，円滑な教育活動においては，教務委員会の下部組織である教育連携専門委員会で活動が行われている。教員の学生指導を支援するため，学年主任・学生管轄が連携する体制を整え，効果的に運用している。以上のように教員組織について，教育の目的を達成するために適切なものになっている。

- 63 -

阿南工業高等専門学校 基準３基準３ 教員及び教育支援者等（１）観点ごとの分析
観点３－１－①： 教育の目的を達成するために必要な一般科目担当教員が適切に配置されているか（観点にかかる状況）
本校の教育の目的の中心であるものづくり教育の基礎となる教養，コミュニケーション能力，倫理観，基礎学力と健康な身体を養成するために，平成 22 年度において一般教科には，
国語担当教員２名，数学担当教員５名，理科担当教員３名，社会担当教員２名，英語担当教員４名，保健体育担当教員３名の計 19 名の常勤教員を配置している。それを，特に社会の一員としての規範意識や豊かな人間性養成の点から補完するため，特命講師を含む非常勤教員
14 名を配置している（資料３－１－①－１）。
教員が担当する授業は同教員の研究専門分野になるよう，教室会議における授業担当打ち
合わせで配慮している。

資料３－１－①－１
一般教科科目別現員表
科

目

国

語

2

数

学

1

2

1

理

科

1

1

1

社 会

1

1

英

2

1

語

教

授

保健体育
芸
計

准教授

講

師

助 教

計

非常勤講師

2
1

1

2

1

5

2

3

1

2

3

4

6

3

1

術

1
7

7

3

2
(出典

19
教員現員調べ14
平成 22 年度)

（分析結果とその根拠理由）
一般教科教員として配置する 19 名は，高等専門学校設置基準第６条を満たしている。
技術者に必要な基礎学力を養成する数学に５名，理科に３名，国際的コミュニケーション
力を養成する英語に４名と重点的に配置するとともに，教員の専門分野にて適合した授業担当となるよう配慮している。

- 64 -

阿南工業高等専門学校 基準３

観点３－１－②： 教育の目的を達成するために必要な各学科の専門科目担当教員が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
平成 22 年度において、機械工学科では，教授３名，准教授６名，助教２名の計 11 名の常勤教員を配置している。教員の配置は，機械工学の基本力学である材料力学に３名，水力学に１名，熱力学に１名，工業力学３名とし，他に情報処理２名，応用物理１名，非常勤講師
４名とともに，機械工学の専門基礎能力を養成している（資料３－１－②－１）。
電気電子工学科では，教授５名，准教授６名の計 11 名の常勤教員を配置している。教員の配置は，電磁気及び電気電子回路系科目４名，計測制御機器系科目４名，情報通信電力設備
系科目３名を配置し，非常勤講師９名とともに，実践的電気電子技術者を育成している（資料３－１－②－２）。
制御情報工学科では，教授６名，准教授３名，講師１名，助教２名の計 12 名の常勤教員を配置している。教員の配置は，情報処理系科目４名，電気電子系科目４名，制御工学系科目３名を配置し，他に応用数学１名，非常勤講師３名とともに，制御システムの技術者を養成している（資料３－１－②－３）。
建設システム工学科では，嘱託教授を含む教授５名，准教授４名，助教１名の計 10 名の常勤教員を配置している。教員の配置は，構造系科目３名，材料系科目２名，土質系科目１名，
水理系科目２名，環境系科目１名，計画系科目１名とし，非常勤講師７名とともに，建設技術者を養成している（資料３－１－②－４）。
いずれの学科においても，教員が担当する授業は同教員の研究専門分野になるように，教室会議における授業担当打ち合わせで配慮している。

資料３－１－②－１
機械工学科現員表
教
材料力学

授
1

水力学

准教授

師

1

助

教
1

1

熱力学

1

工業力学

１

3
1

2
1

応用物理

1
3

計

1

情報処理

計

講

3

6
(出典

- 65 -

1

2

2

11

教員現員調べ平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－②－２
電気電子工学科現員表
教

授

准教授

講

師

助

教

計

電磁気及び電気電子回路

1

3

4

計測制御機器22

4

情報通信電力設備

2

1

3

計

5

6

11
(出典

教員現員調べ平成 22 年度)

資料３－１－②－３
制御情報工学科現員表
教 授

准教授

講 師

制 御

3

2

1

情

2

1

報

助

教

計

1

7

1

4

電気電子
応用数学

1

計

6

1
3

1

2

12

(出典

教員現員調べ平成 22 年度)

資料３－１－②－４

建設システム工学科現員表
教 授

准教授
2

構

造

1

材

料

2

土

質

水

理

環

境

計

画
計

講 師

助

教

3
2

1

1

2

2
1
1

5

計

4

1
1

(出典 教員現員調べ- 66 -

1
10

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準３（分析結果とその根拠理由）
専門学科教員として配置する 44 名（４工学科合計，専攻科担当教員を含む）は，高等専門学校設置基準第６条を満たしている
本校の教育の目的をふまえた各学科の教育目的を実現するため，教員が担当する授業は同教員の研究専門分野になるよう，教室会議における授業担当打ち合わせで配慮している。

観点３－１－③： 専攻科を設置している場合には，教育の目的を達成するために必要な専
攻科の授業科目担当教員が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
専攻科では，２専攻に共通な一般科目に７名，専門共通科目に 10 名の常勤教員を配置し，本科において学習した内容を基礎とし，世界に通用する複合型技術者を養成している。構造
設計工学専攻の専門科目担当として 24 名の教員を配置し，機械・建設分野の調査･企画及び施工･管理能力を有する技術者養成を行っている。電気・制御システム工学専攻の専門科目担
当教員として 21 名の教員を配置し，電気制御計装，設計施工，電力設備，ＦＡシステムの保守運用管理技術者を養成している（資料３－１－③－１）。なお、科目の運営管理責任をもつ
主担当としての非常勤講師は，配置していない。
なお，授業担当は教員の専門分野にて適合した授業担当となるよう配慮し、かつ学位授与機構による審査結果に沿ったものになるよう専攻科運営委員会で決定している。

資料３－１－③－１
専攻科現員表

教 授

准教授

一般科目

4

3

7

専門共通科目

8

2

10

9

12

11

8

32

25

構造設計工学専攻
専門科目
電気・制御システム工学専攻
専門科目
計

講 師

助 教

計

3

24

1

1

21

1

4

62

(出典

教員現員調べ平成 22 年度)

（分析結果とその根拠理由）
本科から継続する教育体制を構築し，ものづくりに関する創造性を涵養することにより，世界に通用する複合型技術者を養成するという専攻科の教育目的を達成できるよう，45 名の- 67 -

阿南工業高等専門学校 基準３

担当教員を適切に配置し，その配置を学位授与機構による審査で確認している。

観点３－１－④： 学校の目的に応じて，教員組織の活動をより活発化するための適切な措置が講じられているか。
（観点に係る状況）
ものづくりを行うために必要な複合的技術の習得を可能とするため，企業，大学等の教育機関での勤務経験を持つ教員を配置している（教員一覧表は訪問調査時に資料提示）。それら
教員の採用では，年齢構成が均衡あるものとなるよう，配慮している。企業勤務経験を有す
る教員は21名，大学等の教育機関の勤務経験を有する教員は23名，両方の経験を有する教員は７名である（資料３－１－④－１）。教員63名中，博士号取得者は51名である（資料３－１－④－２）。
教員組織の活性化のため，高専・両技科大間教員交流，文部科学省在外研究員・内地研究員及びその他必要な研修を活用している（資料３－１－④－３，４）。
平成18年，教育・研究の諸活動において優れた取組みを行った本校教職員に対し、その功績を顕彰する「高志賞」を設けている（資料３－１－④－５）。
平成21年，サバティカル制度を設けた。これは平成21年度特別教育研究経費として採択されたものである（資料３－１－④－６）。同制度は教員の資質や意欲の向上と研究活性化を目的として，教員に３ヶ月～１年未満のサバティカル期間を与えるものであり，教員はサバテ
ィカル期間を論文執筆や，大学・研究機関での研修や共同研究に使うことができる（資料３－１－④－７）。

資料３－１－④―１
他の機関における経験者数
企業

大学等教育機関両方の経験者

21 名

23 名

7名

（出典

他機関経験記録

平成 22 年度）

資料３－１－④－２
学位取得状況

学士

修士

博士

１名

１１名

51 名

（出典

- 68 -

学位取得状況調べ

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－④―３
高専間人事交流状況
受入

平成 18 年度
平成 21 年度

氏

機械工学科 助教授
北村 一弘
建設システム工学科 講師
前田 博子

派遣
平成 18 年度
平成 19 年度
平成 20 年度

平成 21 年度
平成 22 年度

名

氏

名

一般教科 准教授
藤居 岳人

制御情報工学科 准教授
福田 耕治
電気電子工学科 准教授
中村 雄一
建設システム工学科 准教授
吉村 洋
一般教科 准教授
田上 隆徳（出典- 69 -

交流先期間

高知高専よりH 18.4.1 – H 19.3.31

豊田高専よりH 21.4.1 - H 22.3.31

交流先

期間

奈良高専へ

H 18.4.1 - H 20.3.31

岐阜高専へ

H 19.4.1 - H 21.3.31

長岡技科大へ

H 20.4.1 - H 22.3.31

長野高専へ

H 21.4.1 - H 22.3.31

香川高専へ

H 22.4.1 - H 23.3.31

高専間人事交流記録 平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－④―４
文部科学省在外研究員，独立行政法人国立高等専門学校機構在外研究員

滞在地名（国名）
年度

氏名

出張期間

派遣機関
平成 23 年

申請者なし

一般教科
平成 22 年

講師
藤井 浩美

平成 21 年

助教
川畑 成之
制御情報工学科

平成 19 年

平成 18 年

平成 17 年

22.8.21～23.3.31

ク大学，オスナブリュック大学

アメリカ合衆国
カリフォルニア大学サンディエ

21.3.24～22.3.2

ゴ校
アメリカ合衆国准教授

20.3.26～21.3.1

岡本 浩行

ノースウェスタン大学

機械工学科

イギリス

助教授

19.3.26～20.2.26

大北裕司

ノッティンガム大学

機械工学科

アメリカ合衆国助教授
原野 智哉

平成 16 年

ソノマ州立大学，ウォ－クリッ

申請者なし

機械工学科
平成 20 年

アメリカ合衆国，英国，ドイツ

18.3.27～19.2.23
イリノイ大学
採択者なし（出典 在外研究員記録 平成 22 年度）- 70 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－④―５
阿南高専教職員表彰要領
目的
教育・研究の諸活動において優れた取組みを行った本校教職員に対し、その功績を顕彰する。
表彰分類は，教育活動に優れた功績のあった教職員を表彰する（高志賞 教育部門）と研究活動に優れた功績のあった教職員を表彰する（高志賞研究部門）とし、各賞について隔年で表彰する。
また、当該年度において、本校の教育研究等に多大に貢献した教職員がある場合には（高志賞○○表彰）として表彰する。

（※１

教職員とは、教員及技術職員とする。
）（※２

当該年度において、本校の教育研究等に多大に貢献した教職員がある場合の表彰名については、その貢献内容により、校長補佐会議の議を経て校長が決定する。）（※３ 表彰される者が、当該年度で退職する者の場合の副賞については、記念品を贈与するものとし、その取扱いについては「永年勤続表彰者への記念品贈与に関する取扱いについて」（平成 16 年 8 月 16 日独立行政法人国立高等専門学校機構本部事務
局長裁定）に準じて取り扱うものとする。
高志賞受賞者一覧
表彰年度

表彰区分

平成 18 年度

教育部門

被表彰者
技術室 室長 柳坂信孝
一般教科 准教授 錦織浩文

平成 19 年度

教育部門

機械工学科 准教授 奥本良博
電気電子工学科 准教授 長谷川竜生
一般教科 講師 長澤智明

平成 20 年度

研究部門

建設システム工学科 講師 橋本温
技術室 技術職員 西本浩司

平成 21 年度

平成 22 年度

教育部門

機械工学科 准教授 原野智哉
電気電子工学科 准教授 釜野勝

研究部門

機械工学科 准教授 吉田岳人

教育部門

技術部 技術長 多田孝（出典 平成 22 年度- 71 -

阿南高専教職員表彰要領）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－④―６
サバティカル制度概要図（出典 サバティカル制度申請書類）- 72 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－１－④―７
サバティカル活動実施要領と実績
平成２３年度阿南工業高等専門学校のサバティカル活動実施要領
平 成 22 年 11 月 10 日
校 長 裁 定本 校 教 員 の 授 業 ， 校 内 役 職 （ 委 員 会 委 員 ）， 学 級 担 任 ， 学 寮 宿 日 直 及 び ク ラ
ブ顧問等に関する業務を一定期間免除することにより，教員が研究活動の推
進 、資 格 取 得 、新 分 野 の 知 識 ・ 技 術 の 修 得 、あ る い は 企 業 体 験 等 の 自 己 啓 発 に
専 念 し ，教 員 と し て の 視 野 を 広 げ る と と も に 創 造 性 を 高 め ，も っ て 本 校 に お ける 教 育 研 究 の 活 性 化 に 資 す る 活 動 (以 下「 サ バ テ ィ カ ル 活 動 」と い う 。 )の 実 施について，次のように取り扱う。
以下略
サバティカル活動従事教員一覧表
氏

名

期

間

一般教科

H21.10.5

田中広志（講師）～H22.3.30

電気電子工学科

H21.10.5

上原信知（助教）～H22.3.31

制御情報工学科

H21.10.5

杉野隆三郎（教授）～H22.3.31

建設システム工学科

H21.10.5

橋本～H22.3.31

温（准教授）

活動拠点
和歌山大学

免

除

希 望

２クラス数学Ｂ
２クラス微分方程式

本校他

４クラス情報リテラシ

本校

応用数学 ５科目

本校，徳島大学

環境生物学（非常勤が見つかれば環境工学
２も希望）

機械工学科

H22.4.1

西岡守（教授）～H23.3.30

電気電子工学科

H22.4.1

本校，国内外の無線工学，電気磁気学・演習

松本高志（准教授）～H23.3.30

短期出張

電気計測，ものづくり工学基礎

制御情報工学科

H22.4.1

本校，国内外のものづくり工学実習，ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ

福田耕治（准教授）～H22.9.30

短期出張

演習，制御情報実験，CAD ｼｽﾃﾑ本校

環境工学，熱工学，
化学工学基礎，化学工学基礎 2ﾛﾎﾞｯﾄ製作実習，ﾛﾎﾞｯﾄ工学演習
電気制御ｼｽﾃﾑ工学実験
電気電子工学科

H23.4.1

本校

長谷川竜生（准教授） ～H24.3.31
建設システム工学科

H23.4.1

大田直友（准教授）～H24.3.31

電気磁気学，電子計測工学
学級担任，宿日直，クラブ顧問

本校，徳島大学（出典

土質実験・測量実習、学寮宿日直，
学級担任，クラブ顧問

サバティカル活動実施要領と実績集計）- 73 -

阿南工業高等専門学校 基準３（分析結果とその根拠理由）
教員組織の年齢構成は，20代１名，30代16名，40代18名，50代17名，60代11名とバランスが取れたものとしている。常勤教員の約33％が企業を，約36％が他の教育機関での勤務を，約11％が両方を経験しており，時代に即応した創造性に富む実践的技術者を養成する体制となっている。さらに，教員組織の活動をより活発化させる高専間交流や本校独自のサバティ
カルシステムを実施している。

観点３－２－①： 全教員の教育活動に対して，学校による定期的な評価が行われているか。
また，その結果把握された事項に対して教員組織の見直し等，適切な取組がなされているか。
（観点に係る状況）
点検・評価委員会（資料３－２－①―１）による全教員の教育活動を評価し，その結果を教員組織の活性化に接続している。学生による授業評価（資料３－２－①―２），教員相互の授業参観記録（資料３－２－①―３），授業参観時の保護者アンケート等を用い，授業を中心として全教員を対象として分析している。分析の結果，改善が必要と判断した教員に対し，具体的な改善方法と目標，改善の検証方法を明記した「教育改善PDCAレポート」の提出を求めている（資料３－２－①―４，５）。そこで推奨している改善方法の１つが，同科教員による支援であり，定期的授業参観と具体的に改善アドバイスである。
各教員の研究費配分は点検･評価委員会で審議した基準に基づく教育業績ポイントシステ
ムにより，各教員の翌年度の研究費を決定している（資料３－２－①―６，７）。
教員は，中期計画等に則り，年度当初に個々の年度計画、および前年度の達成状況を文書として校長に提出している（資料３－２－①―８，９）。さらに校長との面談で同計画について意見交換し次年度計画に反映するというサイクルを確立している（資料３－２－①―10）。
さらに教員は３主事等役職者に対して評価と改善すべき内容があれば、当該役職者に文書を提出している（資料３－２－①―11）。
この校長との面談等を定期的に行う中で確認された必要性から，運営委員会審議等を経て，進路指導の充実･強化のためのキャリア支援室の設置，国際化教育の促進のための国際交流室の設置，入試広報を含む機動的統合的学校広報のための広報情報室の設置等を行った。

- 74 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―１
阿南工業高等専門学校点検・評価委員会規則（ 平 成 16 年 ４ 月 １ 日 ）（規則第 2 7 号）
（設置）
第 １ 条 阿 南 工 業 高 等 専 門 学 校 に 阿 南 工 業 高 等 専 門 学 校 点 検・評 価 委 員 会（ 以 下「 委 員 会 」と い う 。） を 置 く 。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 中 期 計 画 の 達 成 度 評 価 に 関 す る 事 項(2) 自 己 点 検 評 価 に 関 す る 事 項(3) 教 員 の 自 己 点 検 の 検 証 に 関 す る 事 項(4) 教 員 の フ ァ カ ル テ ィ デ ィ ベ ロ ッ プ メ ン ト （ 以 下 「 Ｆ Ｄ 」 と い う 。） に 関 す る 事 項(5) 教 育 方 法 改 善 等 に 関 す る 事 項(6) 授 業 評 価 に 関 す る 事 項(7) 情 報 セ キ ュ リ テ ィ ー の 評 価 に 関 す る 事 項(8) そ の 他 点 検 ・ 評 価 に 関 す る 事 項（組織）第３条委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 校 長 が 指 名 す る 者 ２ 名(2) 一 般 教 科 教 員 の う ち か ら 選 出 さ れ た 者 １ 名(3) 各 学 科 教 員 の う ち か ら 選 出 さ れ た 者 各 １ 名(4) 専 攻 科 担 当 教 員 の う ち か ら 選 出 さ れ た 者 １ 名（任期）第４条前条に規定する委員の任期は、１年とし、再任を妨げない。ただし、補欠の委員の任期は、前任者の残任期間とする。
（委員長）
第５条委員会に委員長及び副委員長を置き、第３条第１号の委員をもって充てる。
２ 委員長は、委員会を招集し、その議長となる。
３ 委 員 長 に 事 故 あ る と き は 、委 員 長 が あ ら か じ め 指 名 し た 委 員 が そ の 職 務 を 代 行 す る 。
（議事）第 ６ 条 委 員 会 は 、委 員 の 過 半 数 が 出 席 し な け れ ば 議 事 を 開 き 、議 決 す る こ と が で き な い 。
２ 委員会の議事は、出席した委員の過半数をもって決し、可否同数のときは委員長の決するところによる。
（審議結果）
第７条委員長は、委員会の審議結果を、速やかに校長に報告するものとする。
（委員以外の者の出席）
第 ８ 条 委 員 長 が 必 要 と 認 め る と き は 、委 員 会 に 委 員 以 外 の 者 の 出 席 を 求 め 、意 見 を 聴 くことができる。
（専門委員会）
第９条委員会にＦＤ専門委員会を置く。
２ ＦＤ専門委員会に関し必要な事項は、別に定める。
（部会）
第 10 条 委 員 会 は 、 必 要 に 応 じ て 部 会 を 置 く こ と が で き る 。
２ 部会に関し必要な事項は、別に定める。
（出典 阿南高専 Web サイト 阿南工業高等専門学校規則集）- 75 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―２
授業評価アンケート実施説明- 76 -

阿南工業高等専門学校 基準３- 77 -

阿南工業高等専門学校 基準３（出典- 78 -

授業評価アンケート）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―３
特別公開授業参観の通知（出典- 79 -

特別公開授業週間周知メール）阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―４
平成 20 年度 PDCA レベル認定基準（ 出 典 平成 20 年度 PDCA 活動周知書類）- 80 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―５
平成 20 年度

教育改善 PDCA レポート

（出典

- 81 -

平 成 20 年 度 PDC A 活 動 周 知 書 類 ）阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―６
阿南高専教育業績ポイント（出典

阿南高専教育業績ポイントシステム周知書類）- 82 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―７
平成 22 年度研究ポイント報告要項- 83 -

阿南工業高等専門学校 基準３- 84 -

阿南工業高等専門学校 基準３（出典

平成 22 年度研究ポイントシステム要項）- 85 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―８（出典平成 22 年度教育研究活動に関する目標・計画の達成度評価書の記載要領メール通知）- 86 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―９- 87 -

阿南工業高等専門学校 基準３（出典

平成 22 年度教育研究活動に関する目標・計画の記載要領メール通知）- 88 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―10
校長との面談（出典- 89 -

校長との個人懇談周知メール）阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－①―11
校内役職者アンケート 図書館長の例（出典 校内役職者アンケート）- 90 -

阿南工業高等専門学校 基準３（分析結果とその根拠理由）
点検･評価委員会及び校長による教育活動に関する定期的な評価システムを構築し，評価結果を教員組織の見直しを含む教育活動の改善に接続するよう取り組んでいる。

観点３－２－②： 教員の採用や昇格等に関する基準や規定が明確に定められ，適切に運用がなされているか。
（観点に係る状況）
教員の採用･昇格は，阿南工業高等専門学校教員選考規則及び人事委員会規則により，公募を原則として実施している（資料３－２－②－１，２）。平成 22 年度は、これら規則に基づ
き一般教科・物理教員、機械工学科教員、制御情報工学科教員、および建設システム工学科
教員の公募を行い、一般教科２名、機械工学科 1 名、建設システム工学科１名、および制御
情報工学科１名を採用した（資料３－２－②－３）。さらに規則に基づき一般教科２名、機械工学科 1 名、制御情報工学科１名、および建設システム工学科１名の昇任人事があった。
非常勤講師の採用は，一般教科、各専門学科の本校の阿南工業高等専門学校における非常
勤講師任用基準（資料３－２－②－４）により教務委員会、運営委員会で審議して採用している（資料３－２－②－５）。

- 91 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②―１
阿南工業高等専門学校教員選考規則（平成 14 年３月４日）（規則第 1 4 号）
第１章総則
（趣旨）
第１条 阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）における教員選考は、高等専門学校設置基準（昭和 36 年８月 30 日文部省令第 23 号。以下「設置基準」という。）によるもののほか、この規則に定めるところによる。
第２章 選考の手続（選考の開始）
第２条 教員の選考は、校長が必要と認めた場合に行う。
（選考対象教員の職務等）
第３条 校長は、選考の対象となる教員（以下「選考対象教員」という。
）の担当授業科
目及び教育活動等の職務を決定する。
２ 前項の決定に当たり、校長は、教員選考を行う学科又は一般教科（以下「選考学科」という。
）の主任等に意見を聴く。
（公募等）
第４条 選考対象教員の募集は、原則として公募によるものとし、その手続は、選考学科の主任が行う。
（人事委員会の設置）第５条 校長は、阿南工業高等専門学校人事委員会（以下「委員会」という。
）を設置し、適任者の選出を行う。
２ 委員会に関し必要な事項は、校長が別に定める。
（選考の決定等）
第６条 校長は、委員会で選出した適任者について、選考の決定を行い、運営委員会に報告する。
第３章 選考の基準（資格）第７条 本校の教員となることのできる者は、設置基準第 11 条から第 14 条までに規定する資格を有し、かつ、校長が別に定める資格基準を満たす者とする。
（選考）
第８条 教員選考は、前条に定める者について、教育業績、研究業績及び特殊な能力に基づく業績並びに学界及び社会における活動等を総合的に審査して行う。

（出典 阿南高専

Web サイト- 92 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②―２
阿南工業高等専門学校人事委員会規則（平成 16 年４月１日）（規則第 1 0 号）

（趣旨）
第１条 この規則は、阿南工業高等専門学校教員選考規則（以下「選考規則」という。
）
第５条第２項の規定に基づき、阿南工業高等専門学校人事委員会（以下「委員会」という。
）に関し、必要な事項を定める。
（組織）
第２条 委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 校長(2) 副校長(3) 教務主事、学生主事及び寮務主事(4) 専攻科長(5) 教員選考を行う学科又は一般教科（以下「選考学科」という。
）の主任(6) 教務主事、学生主事、寮務主事及び専攻科長が所属しない学科又は一般教科の主任（前号に掲げる者を除く。）（委員長）
第３条 委員会に委員長を置き、校長をもって充てる。
（選考）
第４条 委員会は、原則として第一次選考及び第二次選考を行い、候補者のうちから適任者を選出する。
２ 委員会は、候補者が多数の場合は、第一次選考の前に予備選考を行うことができるものとする。
３ 第１項の規定にかかわらず、委員会は、適任者が得られない場合は、適任者を選出しないことができる。
（予備選考）
第５条 委員会は、予備選考において、次の各号に掲げる事項について審査を行い、第一次選考の候補者を選出する。
(1) 高等専門学校設置基準（昭和 36 年文部省令第 23 号）第 11 条から第 14 条に掲げる資格(2) 校長が別に定める資格基準(3) 公募の資格条件
２ 予備選考は、第２条第１項第１号及び第５号に規定する委員で行う。
３ 委員会は、必要に応じて選考学科の教員に意見を求めることができる。
（第一次選考）第６条 委員会は、第一次選考において、次の各号に掲げる事項について審査等を行い、候補者の中から若干名を選出する。
(1) 高等専門学校設置基準（昭和 36 年文部省令第 23 号）第 11 条から第 14 条に掲げる資格(2) 校長が別に定める資格基準(3) 公募の資格条件(4) 校長が別に定める自己申告書の評価(5) 選考規則第３条に定める選考の対象となる教員の職務等への適格性の審査- 93 -

阿南工業高等専門学校 基準３(6) 第二次選考の実施方法の決定
２ 第一次選考は、第２条第１項第１号から第５号までに規定する委員で行う。ただし、委員長が必要と認める場合は、第２条第１項第６号に規定する委員を加えることができる。
３ 第１項本文及び第６号の規定にかかわらず、第一次選考において適任者が得られた場合
は、第二次選考は行わない。この場合、委員会は速やかに選考結果を校長に報告するものとする。
（第二次選考）第７条 委員会は、第二次選考において、第一次選考で選出された候補者のうちから、前条第１項第６号で決定した方法により適任者の選出を行い、校長に報告するものとする。
（外部有識者の意見）
第８条 委員会は、教授の選考を行う場合は、原則として、校長が外部有識者から求めた意見を聴くものとする。
（委員以外の者の出席）
第９条 委員長が必要と認めるときは、委員会に委員以外の者を出席させることができる。
（部会）
第 10 条 委員会は、必要に応じて部会を置くことができる。
２ 部会に関し必要な事項は、別に定める。
（事務処理）
第 11 条 委員会の事務は、総務課人事係において処理する。
（その他）
第 12 条 この規則に定めるもののほか、委員会に関し必要な事項は、校長が別に定める。

（出典 阿南高専

Web サイト- 94 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②―３
選考経過（平成 23 年度採用・昇任）- 95 -

阿南工業高等専門学校 基準３- 96 -

阿南工業高等専門学校 基準３（出典- 97 -

教員選考経過記録）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②―４
阿南工業高等専門学校における非常勤講師任用基準
平成１２年９月２０ 日
校長裁定
平成１６年１２月１７日改正（非常勤講師の資格）
第１ 阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）の非常勤講師となる資格を有する者
は，次の各号の一に該当する者で，教授上の能力があり，本校の教育方針を理解し，教育に熱意がある者とする。
一 修士の学位（外国において授与されたこれに相当する学位を含む。
）以上の学位を有する者
二 学士の学位（外国において授与されたこれに相当する学位を含む。
）を有する者にあっては５年以上，準学士の称号（外国におけるこれに相当する称号を含む。
）を有する者にあっては８年以上，学校，研究所，試験所，調査所等において教育若しくは研究又は工場その他の事業所において技術に関する業務に従事した者
三 特定の分野について，優れた知識及び経験を有する者
四 前各号に掲げる者と同等以上の能力があると校長が認めた者（年齢による任用の制限）
第２ 非常勤講師として任用できる者は，第１に定める者のうち，６０歳に達した日以後における最初の３月３１日（以下「任用制限日」という。
）までの者とする。ただし，特に校長が必要と認めた者については，この限りでない。
（選考）
第３ 選考は，原則として第一次選考及び第二次選考により行う。
２ 第一次選考は，学科又は一般教科の主任から推薦された任用候補者について，教務委員会
において，第１に定める資格の審査を行う。
３ 第二次選考は，第一次選考で審査された者について，校長及び教務主事により，原則として面接を行う。
（決定）第４ 非常勤講師の任用は，第３に定める選考結果に基づき，校長が決定する。
附則（施行期日）
１ この基準は，平成１７年１月１日から施行する。
（経過措置）
２ この基準の施行日において任用されている者で，施行日の属する年度末において６０
歳以上の者に係る第２の規定は，次の表のとおり読み替えて適用するものとする。

任

用

期

間

年 齢

平成１６年１０月１日～平成１８年３月３１日

７０歳

平成１８年４月１日～平成１９年３月３１日

６５歳（出典 阿南高専

Web サイト- 98 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－２－②―５
教務委員会での非常勤講師任用審査
教務委員会議事要旨

１．日 時 平成２３年１月２８日（金）１６時１０分～１６時５０分
２．場 所 管理棟 会議室
３．議 題 (１）平成２４年度専攻科学生募集要項（案）について（資料１）(２）２０１１年度第３学年編入学試験(外国人学生対象)の志願状況について（３）平成２３年度非常勤講師の任用について（資料２）（４）新５年生保護者懇談会について（資料３）（５）各科のＨＰの見直等について（資料４）（６）本校の教育目標について（資料５）（７）その他
４．議事概要５．出席者

別紙のとおり※陪席者 澤邊学生課長補佐，教務係長，坂本教務主任，谷口教務主任
議事概要 （抜粋）（３）平成２３年度非常勤講師の任用について（資料２）
委員長から，非常勤講師の任用基準について説明があった。資料をもとに，任用継続者，新規任用者に関する経歴等の説明があり，審議の結果，任用基準が満たされていることが確認され，提案のとおり了承された。

(出典

平成 23 年１月 28 日実施の教務委員会議事録- 99 -

抜粋)

阿南工業高等専門学校 基準３（分析結果とその根拠理由）
高等専門学校設置基準に則った採用･昇格基準を明確に定め，適切に運用している。

観点３－３－①： 学校における教育活動を展開するに必要な事務職員，技術職員等の教育支援者等が適切に配置されているか。
（観点に係る状況）
学生課事務職員として，本科の教務を担当する教務係に４名，学生の厚生補導を担当する
学生係に４名，学生寮を担当する寮務係に２名、および課内全体を統括する学生課長、課長補佐各１名の計12名を配置している（前述資料２－２－①－２）。
技術室の技術職員として，技術部の業務を統括する技術長１名，ものづくり担当の第１グ
ループ３名，電気・情報担当の第２グループ５名，地域連携担当の第３グループ３名の計12名を配置している（資料３－３－①－１）。技術職員によるものづくり教育支援を適切に行うため，各教員が必要とする支援を確認して技術職員の授業配置も行っている（資料３－３－①－２）。平成16年度より，技術職員を学生課所属から教務主事直属に変更し，教育連携専門委員会で教員との連携により，ものづくり教育支援を効果的に実施できる体制とした。さらに，平成20年11月１日より技術指導のさらなる充実の観点から，技術室を技術部に組織変更を行った。

- 100 -

阿南工業高等専門学校 基準３

資料２－２－①―２(再掲)

学校運営組織図(出典- 101 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－３－①－１
技術部および学生課職員(出典- 102 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準３

資料３－３－①－２
阿南工業高等専門学校技術部組織規則（平成 20 年 11 月１日）
（規則第 1 1 号）

第１章総則
（目的）
第１条 この規則は、独立行政法人国立高等専門学校機構の本部事務局の組織等に関する規則第 12 条及び阿南工業高等専門学校学則第 11 条の規定に基づき、阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。）の技術部組織及び所掌業務の範囲を定めることを目的とする。
第２章 技術部組織
第２条 技術部に次のグループを置く。
(1) 技術第一グループ（ものづくり担当）(2) 技術第二グループ（電気・情報担当）(3) 技術第三グループ（地域連携担当）（技術部長）
第３条 技術部に技術部長を置く。
２ 技術部長は、教務主事をもって充てる。
３ 技術部長は、校長の命を受け、所属職員を指揮監督し、技術部の業務を掌理する。
（技術長）
第４条 技術部に技術長を置く。
２ 技術長は、技術職員をもって充てる。
３ 技術長は、上司の命を受け、技術専門員、主任技術専門職員、技術専門職員及び技術部員の業務を統括し技術部の業務を処理する。
（技術専門員）第５条 技術部に技術専門員を置くことができる。
２ 技術専門員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門員は、上司の命を受け、技術長を補佐するとともに、技術部の業務のうち、極めて高度な専門的事項に係る業務を主として処理する。
（主任技術専門職員）
第６条 技術部に主任技術専門職員を置く。
２ 主任技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 主任技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、高度な専門的事項に係る業務を主として処理するとともに、グループリーダーとして、グループの業務を処理する。
（技術専門職員）
第７条 技術部に技術専門職員を置く。
２ 技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、専門的事項に係る業務を主して処理する。
（技術部員）
第８条 技術部に技術部員を置く。
２ 技術部員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術部員は、上司の命を受け、技術部の業務に従事する。

- 103 -

阿南工業高等専門学校 基準３（所掌業務）
第９条 技術部は、第２条に定めるグループごとに、次の業務を処理する。
(1) 学生の実験・実習及び卒業研究等の技術指導に関すること。
(2) 教育研究支援のための技術開発及び技術業務に関すること。
(3) 教育研究用機械器具の整備に関すること。
(4) 実験実習工場及び地域連携・テクノセンターの技術的業務に関すること。
(5) 共同研究等の技術業務に関すること。
(6) 技術の継承及び保存に関すること。
(7) 技術職員の専門研修に関すること。
(8) その他技術部の業務に関すること。
（雑則）
第 10 条 の規則に定めるもののほか、この規則の実施に必要な事項は、別に定める。
附則
この規則は、平成 20 年 11 月１日から施行する。

（出典 阿南高専

Web サイト

阿南工業高等専門学校規則集）（分析結果とその根拠理由）
ものづくり教育を支援するため，事務職員を適切に配置し，技術職員を専門科目及び一般科目の実験授業に配置し，５ヵ年一貫教育の有効性を高めている。
事務職員，技術職員の配置が適切であるように，継続的に組織を見直している。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
教員組織を活性化させる独自制度（教育改善 PDCA レポート，教育業績ポイントシステム，
校長による教員年度計画管理）を備え，教育活動を定期的に評価し，教育組織の見直しに活用するシステムを確立・運用している。
（改善を要する点）
特になし。

- 104 -

阿南工業高等専門学校 基準３（３）基準３の自己評価の概要
一般科目及び専門教科教員を，専門分野と授業科目の適合性に配慮して配置している。それら教員組織を活性化させるため，企業，大学等の教育機関での勤務経験や博士号を有する教員を含め，年齢構成を考慮して採用している。職員については，教育の効果的支援に留意して配置している。
教員組織を活性化させる独自制度（教育改善 PDCA レポート，教育業績ポイントシステム，
校長による教員年度計画管理）を備え，教育活動を定期的に評価し，教育組織の見直しに活用するシステムを確立・運用している。
高等専門学校設置基準に則った採用･昇格基準を明確に定め，適切に運用している。
ものづくり教育を支援する事務職員，技術職員を適切に配置し，教員と協力して教育の目的を達成できる体制を構築している。

- 105 -

阿南工業高等専門学校 基準４基準４ 学生の受入（１）観点ごとの分析
観点４－１－①:教育の目的に沿って，求める学生像及び入学者選抜の基本方針等の入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が明確に定められ，学校の教職員に周知されているか。また，将来の学生を含め社会に理解されやすい形で公表されているか。
（観点に係る状況）
教育の目的に沿って，準学士課程入学生，準学士課程編入学生，専攻科入学生に対してアドミッション・ポリシーを設定し（資料４－１－①－1～３），以下のように公表･周知している。
準学士課程のアドミッション・ポリシーは，徳島県全域，兵庫県（淡路島），の中学校を校長，教務主事，教務主事補等が訪問する際，進学に関する説明の中で公表･周知している（資料４－１－①－４）。平成 22 年度は 107 校の中学校を訪問した。
中学生，保護者，中学校教員を対象とする進学説明会を県西部ならびに県央部で実施し（資料４－１－①－５），進学に関する説明の中で公表･周知している。
８月下旪開催の中学生１日体験入学において，生徒引率の教員，保護者に対し，進学に関する説明を・入学検査に関する説明の中で公表･周知している。
本校 Web サイトの入試情報に入学試験に関する情報ページにアドミッション・ポリシーを掲載し，広く社会に対しても公表･周知している（資料４－１－①－６）。
編入学生募集要項にアドミッション・ポリシーを明記し，公表･周知している（資料４－
１－①－７）。
専攻科アドミッション・ポリシーを，本校 Web サイトに掲載し，専攻科学生募集要項にも明記し，広く社会に対しても公表･周知している（資料４－１－①－８）。在学生には，各科進学担当教員から希望学生に対して専攻科入学検査に関する説明を個別に実施する中で，公表･周知している。
アドミッション・ポリシーを，教職員は入試広報業務を実施する中で確認し，毎年実施
する入学者選抜検査業務説明会において，教務主事による説明の中でアドミッション・ポ
リシーについて確認するとともに，入試問題の校内作成，推薦による選抜における面接時の質問についてもアドミッション・ポリシーによって作成するよう，担当教員に指示している（資料４－１－①－９）。これらの説明･指示及びそれに対する確認の中で，全教職員への周知ができていることを確認している。

- 106 -

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－1
準学士過程のアドミッションポリシー
阿南工業高等専門学校は，しっかりした専門知識を，社会の中で実践的に活用できる
可能性をもつエンジニアの育成をめざします。

そのために必要な，次のような能力などの育成に向けて，揺らぐことのない目的意識と強い意欲を持つ人を求めています。
○エンジニアとしての責任感と倫理観○問題の解決能力○豊かなコミュニケーション能力○自立的な学習能力（出典

平成 23 年度 学生募集要項入学案内）

資料４－１－①－2
準学士課程編入学生のアドミッションポリシー
阿南工業高等専門学校は，専門分野における確固たる知識を基盤に，幅広い工学分野において，その知識を創造的かつ実践的に活用できる可能性をもつエンジニアの育成をめざします。そのために必要な，次のよう能力・素養等の修得・育成に，揺らぐことのない目的意識と強い意識と強い意欲を持つ人を求めています。
○国際人としての教養○社会・自然への責任感と倫理観○問題の発見・解決能力○幅広いコミュニケーション能力○自律的かつ柔軟な学習能力○「ものづくり」につながる創造的思考力（出典- 107 -

平成 23 年度

編入学生募集要項）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－３
専攻科入学生のアドミッションポリシー
阿南高専専攻科は，専門分野における確固たる知識を基盤に，幅広い工学分野において，その知識を創造的かつ実践的に活用できる可能性をもつエンジニアの育成をめざします。そのために必要な，次のよう能力・素養等の修得・育成に，揺らぐことのない目
的意識と強い意欲を持つ人を求めています。
○ 国際人としての教養○ 社会・自然への責任感と倫理観○ 問題の発見・解決能力○ 幅広いコミュニケーション能力○ 自律的かつ柔軟な学習能力○ 「ものづくり」につながる創造的思考力（出典 平成 23 年度 専攻科学生募集要項入学案内）

資料４－１－①－４
入試広報資料アドミッションポリシー部分（出典- 108 -

平成 23 年度 ppt 入試広報資料）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－５
入試説明会参加者数
9 月 22，24 日
10 月 23 日

10 月 24 日

徳島地区

西部地区

中学生

20

10

保護者

47

12

教員等

0

0

計

67

22

（出典

一日体験入学、入試説明会参加者数リスト）

資料４－１－①－６

阿南高専 Web サイトの本科入学生アドミッションポリシー掲示箇所（出典- 109 -

阿南高専 Web サイト）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－７
阿南高専 Web サイトの編入学生アドミッションポリシー掲示箇所（出典- 110 -

阿南高専 Web サイト）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－８
阿南高専 Web サイトの専攻科入学生アドミッションポリシー掲示箇所（出典- 111 -

阿南高専 Web サイト）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－１－①－９
本校アドミッションポリシーの確認と周知（出典- 112 -

平成 23 年１月 24 日教員会議資料）

阿南工業高等専門学校 基準４（分析結果とその根拠理由）
アドミッション・ポリシーを明確に定め，教職員に周知するとともに周知状況を確認し，進学説明会･募集要項・Webサイト及び資料として広く将来の学生を含む社会に公表している。

観点４－２－①：入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿って適切な学生の受入方法が採用されており，実際の入学者選抜が適切に実施されているか。
（観点に係る状況）
準学士課程の入学者選抜検査として，推薦による選抜と学力による選抜とを実施している。推薦による選抜では，中学校長から推薦のあった者を面接し，推薦書，調査書の評価とあわせて運営委員会において合格者を決定している。学力による選抜では，数学，英語，
国語，理科，社会の学力を行い，調査書の評価とあわせて運営委員会において合格者を決定している。
準学士課程４年次への編入学者選抜検査として，高等学校長から推薦のあった者に数学，
英語，専門の学力検査及び面接を行い，運営委員会において合格者を決定している。
専攻科への入学者選抜検査として，推薦による選抜，学力による選抜，社会人特別選抜を実施している。合格者の決定は，運営委員会において行っている。推薦による選抜では，推薦書，調査書及び各専攻における口頭試問の結果を総合的に評価し，合格者を決定している。学力による選抜では，調査書，数学及び英語の筆記試験ならびに各専攻における口頭試問の結果を総合的に評価し，合格者を決定している。社会人特別選抜では，企業等の長から提出される推薦書，調査書，各専攻における口頭試問及び英語筆記試験の結果を総合的に評価し，合格者を決定している。
毎年実施する入学者選抜検査業務説明会において，教務主事による説明の中でアドミッ
ション・ポリシーについて確認するとともに，入試問題の校内作成，推薦による選抜における面接時の質問についてもアドミッション・ポリシーによって作成するよう，教務主事
から担当教員に指示している。
（分析結果とその根拠理由）
入学者選抜検査における推薦による選抜及び学力による選抜は，いずれもアドミッショ
ン・ポリシーを記載し公表している募集要項に則って実施している。
これらの実施については，アドミッション・ポリシーに則って行うよう関係教職員に指示している。推薦による選抜では，面接時の質問はアドミッション・ポリシーに則って行っている。学力による選抜では，学生募集要項にアドミッション・ポリシーを明記するとともに希望学科再選択制度を導入し，中学生の志望を本校のアドミッション・ポリシーに照らしてから志願するように求めている。

- 113 -

阿南工業高等専門学校 基準４観点４－２－②：入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）に沿った学生の受入が実際に行われているかどうかを検証するための取組が行われており，その結果を入学者選抜の改善に役立てているか。
（観点に係る状況）
運営委員会，教務委員会，専攻科運営委員会において，各種入試成績結果に基づいて本
校アドミッション・ポリシーに沿った学生の受入が行われているか検証し，今後の入試方法の改善に向けた取組を継続的に実施している。以下にこれまでに検証に基づき入学者選抜の改善の取組を述べる。毎年入学後に新１年生に入学動機等に関するアンケートを実施している。この結果から本校入学を希望する学生の殆どが，本校アドミッション・ポリシ
ーである技術者教育，早期からの専門教育について理解と期待を持って入学していることが分かる（資料４－２－②－１）。
アドミッション・ポリシーの公表を継続するとともに，平成20年度に希望学科再選択制
度を導入した（資料４－２－②－２）。同制度は，１年次に４工学科の専門基礎をそれぞれ学んだ後，学生自身の希望と1年次の総合成績により，２年進級時に正式配属学科を選択するというものである。適性に応じた学科選択を可能とする制度である。かねてより，中学校教員や保護者等から，中学生には未知の工学分野を選択して受検することが困難であり，結果として本校入学後に学科の学習内容と学生の希望する学習とがずれるのではという懸念が寄せられていた。同制度は，この社会での要望に応え，本校に入学する中学生に，自らが志向するものづくりについて慎重に見極める機会を提供し，よりよい進路選択を可能とするものである。
アドミッション・ポリシーに沿った学生の入学を促進するため，これまで準学士課程の推薦による選抜に関し，中学校１校あたりの推薦者数の拡大，１学科への推薦者数の制限の撤廃などを行ってきた。平成 18 年度以降，準学士課程入学者選抜検査では，選抜検査，調査書において数学・英語を重視した傾斜配点を導入している。
専攻科入学者選抜検査のうち推薦による選抜において，TOEIC 400 点を出願要件とした。
また学力による選抜においても出願日から遡って２年以内に TOEIC 公開テストまたは TOEIC
IP テストにおいて 400 点以上の成績を有する者は，英語筆記試験を免除する場合があると定めている（資料４－２－②－３）。さらに平成 25 年度入試より学力による選抜試験において TOEIC スコアを英語筆記試験に加味する専攻科入試方法を導入することが決定している（資料４－２－②－４）。
また，専攻科学生の国際交流への関心が高まり，平成 22 年度にはドイツのオスナブリュ
ック応用科学大学に２名，オストファリア・ボルヘンビュッテル応用科学大学に３名の計５名が３ヶ月の長期イーターンシップに参加した。アドミッション・ポリシーである「国際人としての教養」を具現化できる学生が入学している。

- 114 -

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－１

平成 22 年度入学動機に関するアンケート

本校入学の動機調査結果（出典

平成 22 年度入学者アンケートから抜粋）- 115 -

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－２
希望学科再選択制度の説明（出典 希望学科再選択パンフレットから抜粋）- 116 -

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－３
英語筆記試験の免除（出典- 117 -

平成 23 年度専攻科学生募集要項）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－２－②－４
英語筆記試験における TOEIC スコアの取扱
平成 22 年度 第６回 専攻科運営委員会議事要旨

１ 日 時

平成 22 年 10 月 28 日（月）16：10～17：00

２

場

管理部一般教科棟３階 会議室

３

出席者

４

議 題

(1)

専攻科の学力選抜・社会人特別選抜への TOEIC スコアの導入について所

別紙のとおり英語科の勝藤和子教員（林田栄治委員の代理）から、別紙資料 11～３に基づき現状、導入理由、実施時期及び奈良高専の実例についての説明があった。
委員長から別紙資料 21～２に基づき導入方法等について提案があり、審議の結果、つぎの事項が決定された。

・ 英語の総成績は、筆記試験５０％（５０点）と TOEIC５０％（５０点）とする。
・

TOEIC のスコアは、「一般公開テスト」及び「TOEIC

IP テスト」を対象とする。

・

TOEIC スコアの選抜試験に関する有効期間は、選抜検査日の年度の前年度からとする。
・

出願の際に TOEIC のスコアの原本を提出させ、コピーを取った後に返却する。

・

TOEIC 未受検者の英検及び TOFEL については、考慮しない。

以下

略
（出典

平成 22 年度

第６回

専攻科運営委員会議事要旨）（分析結果とその根拠理由）
アドミッション・ポリシーに沿った学生の受け入れについて，運営委員会，教務委員会，専攻科運営委員会において検証してきている。その検証にもとづく入学者選抜の改善として，準学士課程の推薦について，選抜に関する制限の緩和と数学・英語を重視した傾斜配点を実施し，希望学科再選択制度の導入（準学士過程），入学者選抜における TOEIC の出願要件化及び TOEIC 高得点者の優遇（専攻科）を実施してきた。

- 118 -

阿南工業高等専門学校 基準４

観点４－３－①：実入学者数が，入学定員を大幅に超える，又は大幅に下回る状況になっていないか。また，その場合には，これを改善するための取組が行われる
等，入学定員と実入学者数との関係の適正化が図られているか。
（観点に係る状況）
準学士課程において，過去５年間，実入学者数が大幅に定員を越える，または下回る状
況にない（資料４－３－①－１）。編入学者数についても，毎年数名の入学があるが，総入学定員を大幅に越えない数になっている（資料４－３－①－２）。
専攻科入学者数は，過去５年間定員を上回る。アドミッション・ポリシーに則って優秀な学生を受け入れることにより，専攻科教育の充実を企図したことによるものであり，その教育の充実のため，十分な教員組織，教育体制を整えている。一例として，阿南高専「創造技術システム工学」教育プログラムにおいて，学習保証時間2500時間を越える十分な指導を行っており，専攻科修了生の学位取得状況も良好である（資料４－３－①－３）。
アドミッション・ポリシーに沿った実入学者数が入学定員を下回る状況になることのないよう，平成21年度，校長直属の広報情報室を設置した。入試広報も管轄し，中学生や中学校教員，本校学生の視点を活用した広報コンテンツ及び広報方法を見直した（資料４－３－①－４）。結果として，平成22年度の入学者選抜検査志願倍率は1.52倍となり，近年５年間で最も高くなっている。

- 119 -

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－３－①－１
準学士課程における実入学者数(過去5年間)
年

度

入学定員
（各学科）

機械工学科

電気電子

制御情報

建設システ

工学科

工学科

ム工学科

平成 18 年度

40

40

40

40

40

平成 19 年度

40

40

40

40

40

平成 20 年度

40

40

40

40

40

平成 21 年度

40

40

40

40

40

平成 22 年度

40

40

40

40

40

（出典 阿南工業高等専門学校 準学士課程における実入学者数集計）

資料４－３－①－２

準学士課程における編入学実入学者数(過去6年間)

電気電子

制御情報

建設システム

工学科

工学科

工学科

2

2

2

1

平成 19 年度

1

2

1

1

平成 20 年度

1

2

1

1

平成 21 年度

1

1

1

0

平成 22 年度

0

1

1

0

平成 23 年度

0

1

0

0

年 度

機械工学科

平成 18 年度

（出典 阿南工業高等専門学校

準学士課程における編入学実入学者数集計）

資料４－３－①－３
専攻科修了生の学位取得数
平成

平成

平成

平成

平成

18 年度

19 年度

20 年度

21 年度

22 年度

専攻科終了数

23 名

22 名

10 名

21 名

19 名

学位合格者

23 名

22 名

10 名

21 名

18 名

（1 名）※1（2 名）※2※1 （ ）内の数字は、平成 20 年度合格
※2 （ ）内の数字は、平成 22 年度合格

（出典

阿南工業高等専門学校- 120 -

専攻科修了生の学位取得状況）

阿南工業高等専門学校 基準４

資料４－３－①－４
阿南高専広報活動の基点（出典- 121 -

阿南高専広報ドクトリン2010）

阿南工業高等専門学校 基準４（分析結果とその根拠理由）
準学士課程では，適正な入学定員の確保が十分できている。専攻科では入学者数が定員を上回る状況に対し十分な教育指導体制を取っており，指導時間を確保している。広報情報室により，適正な入学定員を確保できるよう入試広報にあたった。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
アドミッション・ポリシーを明確に定め，教職員に周知するとともに周知状況を確認し，進学説明会･募集要項・Webサイト及び資料として広く将来の学生を含む社会に公表している。
入学者選抜検査における推薦による選抜及び学力による選抜は，いずれもアドミッション･
ポリシーを記載し公表している募集要項に則って実施している。
アドミッション･ポリシーに沿った学生の受け入れについて，教務委員会，専攻科運営委
員会等において検証してきている。その検証にもとづく入学者選抜の改善を行っている。
（改善を要する点）
特になし。

（３）基準４の自己評価の概要
アドミッション・ポリシーを明確に定め，教職員に周知するとともに，進学説明会･募集
要項・Webサイト及び資料として広く将来の学生を含む社会に公表している。入学者選抜検査における推薦による選抜及び学力による選抜は，いずれも学生募集要項にアドミッショ
ン･ポリシーを明記している。
入学者選抜検査における推薦による選抜では，面接時の質問はアドミッション・ポリシ
ーに則って行っている。学力による選抜では，希望学科再選択制度を導入し，中学生の志望を本校のアドミッション･ポリシーに照らしてから志願するように求めている。
アドミッション･ポリシーに沿った学生の受け入れについて，教務委員会，専攻科運営委
員会等において検証してきている。その検証にもとづく入学者選抜方法の改善として，準学士課程の推薦について，選抜に関する制限の緩和と数学・英語を重視した傾斜配点を実施し，希望学科再選択制度の導入（準学士過程），入学者選抜における TOEIC の出願要件化
及び TOEIC 高得点者の優遇（専攻科課程）を実施してきた。
準学士課程では，適正な入学定員の確保が十分できている。専攻科課程では入学者数が定員を上回る状況にある場合には十分な教育指導体制で対応している。

- 122 -

阿南工業高等専門学校 基準５基準５ 教育内容及び方法＜準学士課程＞（１）観点ごとの分析
観点５－１－①： 教育の目的に照らして，授業科目が学年ごとに適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか。また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
本校では，平成８年度に学習･教育目標を掲げ，平成14年度に具体的な表現（Ａ）～（Ｅ）に改定した。さらに一般教科及び専門学科における教育目標も同年度に設定した（資料５－１－①－１）。平成15年度以降，一般教科及び各専門学科の教育課程を改定している（資料５－１－①－２～６）。
一般教科では，学習･教育目標（Ａ）及び（Ｃ）の達成，学習・教育目標（Ｂ）における数学や自然科学の知識の習得に留意して教育課程を編成した（資料５－１－①－７）。学習･教育目標（Ａ）「国際人としての教養を身に付け，人間社会や自然環境に対して責任感及び倫理観を持つ技術者を養成する。」を，社会科，英語，保健系科目，体育が担当している。
学習･教育目標（Ｃ）「日本語で論理的に記述・討論ができ，専門分野において国際的にコ
ミュニケーションがとれ，表現力豊かに口頭発表ができる技術者を養成する。」を，日本語と英語が担当している。外国語習得における系統的反復学習に留意し，英語を全学年に配当している。学習･教育目標（Ｂ）「社会が要求している問題を見出し，数学・自然科学・情報技術を利用しながら問題解決を計画的に遂行できる技術者を養成する。」を，数学，物
理，化学が担当している。数学では，中学校教育課程との接続に配慮し，文科省検定済み
教科書を採用するとともに（資料５－１－①－８），専門学科で必要な数学知識を習得させるため，３年次に微分方程式を教授するなどの工夫をしている（資料５－１－①－９）。
専門学科では，一般科目と専門科目とを有機的に結合した楔形教育（資料５－１－①－
10）の実施，学習･教育目標（Ｂ）と（Ｄ）の達成，さらには学習･教育目標（Ｅ）の達成，
すなわち，ものづくりを重視した専攻科課程までの７年間一貫教育の実施に留意している（資料５－１－①－11～14）。具体的には，学習･教育目標（Ｂ）に関し，情報技術を習得させるため情報リテラシーを１年次に配当し，４～５年次に自然科学の応用系科目（応用
数学と応用物理），また，数学，自然科学，情報技術を活用しなければ問題解決ができない
専門科目を配当している。学習･教育目標（Ｄ）「継続して専門技術や知識を学習する習慣を身に付け，複合的な技術開発を進められる能力を持った技術者を養成する。」に関し，低学年では専門基礎科目を，高学年では専門科目をそれぞれ配当している。学習･教育目標（Ｅ）「もの作りを重視し，技術的構想や創造的思考を実現させるためのデザイン能力を有する技術者を養成する。
」に関し，実験実習系科目を中心とした専門科目を配当している（資料- 123 -

阿南工業高等専門学校 基準５５－１－①－15～19）。
シラバスには，授業ごとに達成目標（学生の到達目標）を掲げるとともに，同目標の学
習･教育目標（Ａ）～（Ｅ）との関係性を明記している（資料５－１－①－20）。シラバスにもとづく授業は，通年科目の場合，35週を超えて実施している（資料５－１－①－21）。

資料５－１－①－１
教育目標とＪＡＢＥＥ基準との対応（出典- 124 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－２（出典

高専生活のてびき- 125 -

平成 22 年度 P.90）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－３（出典

高専生活のてびき- 126 -

平成 22 年度 P.93）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－４（出典

高専生活のてびき- 127 -

平成 22 年度 p.98）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－５（出典

高専生活のてびき- 128 -

平成 22 年度 P.102）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－６（出典

高専生活のてびき- 129 -

平成 22 年度 P.105）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①―７
教育目的に照らした科目系統図(一般教科)
１年

２年

３年

４年

５年

(A) 国 際 人 と し て

英語１，倫理，保英語２，地理，世英語，日本史，政英語総合，体育，英体育，英語総合，日の教養を身につ健，体育，英文法，界史，体育，英会

治社会，体育，英語の語彙・文法（１），

本語の表現，英語のけ，人間社会や自英会話英作文

話英作文

会話英作文

英語の語彙・文法

語彙・文法（３），英然環境に対して責（２），法学，哲学，

語の語彙・文法（４），

任感及び倫理観をヒューマンヘルスケ

経済学持つ技術者を育成

アリングする。
(B) 社 会 が 要 求 し基礎数学１，数学

基礎数学２，数学

微分積分，数学Ｃ，ている問題を見出

Ａ，物理，化学１

Ｂ，物理，化学２，

微分方程式

し，数学・自然科

化学３

バイオテクノロジー

物理実験・演習

学・情報技術を利用しながら問題解
決を計画的に遂行できる技術者を養成する。
(C) 日 本 語 で 論 理

英語１，日本語総英語２，日本語総英語，日本語総合，

英語総合，英語の語

英語総合，日本語の的に記述・討論が合，英文法，英会

合，英会話英作文

英会話英作文彙・文法（１），英語

表現，英語の語彙・でき，専門分野に

話英作文の語彙・文法（２）

文法（３），英語の語

おいて国際的にコ彙・文法（４）

ミュニケーションが取れ，表現力豊
かに口頭発表できる技術者を養成する。
(D) 継 続 し て 専 門

基礎数学１，数学

基礎数学２，数学

微分積分，数学Ｃ，技術や知識を学習

Ａ，物理，化学１

Ｂ，物理，化学２，

微分方程式する習慣を身につ化学３

バイオテクノロジー

物理実験・演習

け，複合的な技術開発を進められる能力を持った技術者を養成する。

(E)「もの作り」を

美術・デザイン重視し，技術的構
想や創造的指向を実現させるためのデザイン能力を有する技術者を育成する。

（出典

教育目的に照らした科目系統図(一般教科)）- 130 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①―８
文部科学省検定済み教科書一覧（出典

検定済み教科書使用調査結果 平成 22 年度）- 131 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－９微分方程式のシラバス（出典

平成 22 年度

シラバス

- 132 -

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－10
一般科目と専門科目の学年別配当単位数
電気電子工学科

5

5

4

4
一般科目
専門科目

3

学年

学年

機械工学科

2

2

1
0

一般科目
専門科目

3

1
10

20

30

40

50

0

10

20

5

5

4

4
一般科目
専門科目

3

2

1

1
10

20

30

50

40

50

一般科目
専門科目

3

2

0

40

建設システム工学科学年

学年

制御情報工学科

30

0

10

20

30

40

50

（注）各図とも横軸は単位数を表す。
（出典

一般科目と専門科目の学年別配当単位数 平成 22 年度）- 133 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－11
教育目的に照らした科目系統図(機械工学科)

１年(A)国際人としての教２年

３年

情報リテラシー

４年

５年

校外実習

環境工学

養を身につけ，人間社
会や自然環境に対して責任感及び倫理観を持
つ技術者を育成する。
(B)社会が要求してい情報リテラシー情報処理

応用物理１、情報処理

応用数学１、応用数学

応用物理３、情報理論、

機械製図

機械設計製図２、応用物理２、熱力

機械力学、塑性加工工

学・自然科学・情報技

学、電気電子工学概論

学術を利用しながら問題

校外実習

プログラミング演習る 問題を見 出し，数解決を計画的に遂行で卒業研究

き る技術者 を養成する。
(C)日本語で論理的にものづくり工学基礎

機械工学創造実習

記述・討論ができ，専文献購読

塑性加工工学、材料工

校外実習

学２、材料工学３

門分野において国際的卒業研究にコミュニケーション
が取れ，表現力豊かに
口頭発表できる技術者を養成する。
(D)継続して専門技術

ものづくり工学基礎、

加工学、

応用物理１、材料力学、

応用数学１、応用数学

制御システム工学、応や知識を学習する習慣

情報リテラシー、

機械製図

材料学、加工学、機構

２、応用物理２、材料

用物理３、生産技術概を身につけ，複合的なデザイン基礎、

機械工作実習学、機械要素設計

力学、材料学、工業力論、流体力学、機械力技術開発を進められる

ものづくり工学実習

機械設計製図学、水力学、熱力学、学、熱工学、材料科学、

機械工学創造実習

電気電子工学概論、メ塑性加工工学、環境工

カトロニクス、材料工

学、材料工学２、材料

学１

工学３

機械設計製図、材料力

プログラミング演習

学演習、水力学演習、

機械工学実験、卒業研

熱力学演習、文献購読、究能力を持った技術者を養成する。

３次元ＣＡＤ
機械工学実験
(E)「もの作り」を重視

ものづくり工学基礎、加工学、材料力学、加工学、機材料力学、

制御システム工学、生し，技術的構想や創造

デザイン基礎、

機械製図

械要素設計

機械設計製図、３次元

産技術概論、塑性加工

的指向を実現させるたものづくり工学実習

機械工作実習機械設計製図ＣＡＤ

工学

機械工学創造実習

機械工学実験、プログ

プログラミング演習

ラミング実習機械工学実験、卒業研

めのデザイン能力を有す る技術者 を育成する。

究（出典 教育目的に照らした科目系統図(機械工学科) 平成２２年度）- 134 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－12
教育目的に照らした科目系統図(電気電子工学科)

１年(A)国際人としての教２年

３年

情報リテラシー

４年
送配電工学、養を身につけ，人間社

５年
原子力工学、電波法規

校外実習２

会や 自然環境 に対して責 任感及び 倫理観を持 つ技術者 を育成する。
(B)社会が要求してい情報リテラシーディジタル回路、電気

電気 計測、応 用物理

応用数学１、応用数学

応用 物理３、 情報理

磁気学

１、ディジタル回路

２、応用物理２、論、学・自然科学・情報技

電気磁気学・演習、

電気電子工学実験５、術を 利用しな がら問

プログラミング実習、卒業研究、プログラミ

題解 決を計画 的に遂

校外実習１、校外実習

ング実習

行で きる技術 者を養２る問 題を見出 し，数成する。
(C)日本語で論理的にものづくり工学基礎

校外実習２

材料工学２、材料工学

記述・討論ができ，専３、門分 野におい て国際

卒業研究

的に コミュニ ケーシ
ョンが取れ，表現力豊かに 口頭発表 できる
技術者を養成する。
(D)継続して専門技術

ものづくり工学基礎、

ディジタル回路、電気

電気計測、電子回路、

応用数学１、応用数学

発変電工学、原子力工や知 識を学習 する習情報リテラシー、

磁気学、電気回路論、

応用物理１、電気磁気２、応用物理２、制御学、パワーエレクトロ

慣を身につけ，複合的デザイン基礎、電気電子製図、学、電気回路論、電子工学１、送配電工学、

ニクス、電気法規、応な技 術開発を 進めら

ものづくり工学実習

電気電子工学実験２

工学 、ディジ タル回

電気電子材料、電気機

用物 理３、高 電圧工れる 能力を持 った技

路、電気機器工学１、器工学２、電気機器工

学、制御工学２、半導術者を養成する。

電気電子工学実験３

学３、材料工学１、電体電子工学、オプトエ

磁波工学、

レクトロニクス、材料

電子回路論、電子回路

工学２、材料工学３、設計製作実習、電気磁通信工学理論、無線工

気学・演習、電気回路学、情報理論、

論・演習、

電気電子工学実験５、

電気電子工学実験４、創造工学実習、卒業研

プログラミング実習、究、プログラミング実

校外実習

習

(E)「もの作り」を重

ものづくり工学基礎、

ディジタル回路、電気

電気計測、電子回路、制御工学１、電気電子

パワ ーエレク トロニ

視し，技術的構想や創デザイン基礎、

回路論、

電気 回路論、 電子工

材料、

クス、制御工学２、通造的 指向を実 現させものづくり工学実習

電気電子製図、学、電気機器工学１、電子回路論、電子回路

信工 学理論、 情報理

電気電子工学実験２

電気電子工学実験３

設計製作実習、電気磁論、力を 有する技 術者を気学・演習、電気回路

電気電子工学実験５、

育成する。

論・演習、

創造工学実習、卒業研

電気電子工学実験４、究、プログラミング実

プログラミング実習

習るた めのデザ イン能（出典 教育目的に照らした科目系統図(電気電子工学科)- 135 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－13
教育目的に照らした科目系統図(制御情報工学科)

１年(A)国際人としての教

２年

３年

４年

情報リテラシー

５年

校外実習

養を身につけ，人間社
会や自然環境に対して責任感及び倫理観を持つ技術者を育成する。
(B)社会が要求していデータ構造とアルゴ

応用物理１、ソフトウ

応用数学１、応用数学

応用物理３、CAD シス

る問題を見出し，数

情報リテラシー

リズム、プログラミン

ェア設計、情報処理演２、応用物理２、ロボテム、卒業研究

学・自然科学・情報技

グ演習、計算機基礎演習、プログラミング演

ット工学基礎、プログ術を利用しながら問習

習

ラミング応用、校外実

題解決を計画的に遂習行できる技術者を養成する。
(C)日本語で論理的にデータ構造とアルゴ

文献購読、校外実習、

情報理論、材料工学

記述・討論ができ，専ものづくり工学基礎

リズム、計算機基礎演

創造工学ゼミナール

２、材料工学３、卒業

門分野において国際習研究的にコミュニケーシ
ョンが取れ，表現力豊かに口頭発表できる
技術者を養成する。
(D)継続して専門技術

ものづくり工学基礎、

電気基礎、データ構造

回路技術基礎、マイク

制御工学１、計測工

応用物理３、信号処理や知識を学習する習情報リテラシー、とアルゴリズム、計算

ロコンピュータ、応用学、応用数学１、応用

基礎、制御工学２、制慣を身につけ，複合的デザイン基礎、機基礎演習、回路技術

物理１、ソフトウェア

数学２、応用物理２、

御工学３、情報理論、な技術開発を進めら

ものづくり工学実習

実習

設計、情報処理演習、

文献購読、回路設計、生産技術概論、ソフトれる能力を持った技

組み込みマイコン実

電子回路、ロボット工

ウェア工学、言語処術者を養成する。

習

学基礎、機械工学概理、ネットワーク技論、材料工学１、プロ

術、計算機工学、材料

グラミング応用、創造

工学２、材料工学３、工学ゼミナール、制御

CAD システム、システ

情報実験

ム開発、卒業研究(E)「もの作り」を重

ものづくり工学基礎、

電気基礎、データ構造

回路技術基礎、マイク

制御工学１、計測工

制御工学２、制御工学

視し，技術的構想や創デザイン基礎、とアルゴリズム、プロロコンピュータ、ソフ

学、回路設計、電子回

３、情報理論、生産技造的指向を実現させものづくり工学実習

グラミング演習、計算

トウェア設計、情報処

路、機械工学概論、プ

術概論、ソフトウェア

るためのデザイン能機基礎演習

理演習、プログラミン

ログラミング応用、創工学、言語処理、ネッ力を有する技術者を、回路技術実習

グ演習、組み込みマイ

造工学ゼミナール、制トワーク技術、計算機

コン実習

御情報実験

工学、システム開発、育成する。

ロボット製作実習、卒業研究(注)赤字は実験実習系科目を表す。
(注)青字は講義と演習の割合が同程度の科目を表す。

（出典 教育目的に照らした科目系統図(制御情報工学科)- 136 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－14
教育目的に照らした科目系統図(建設システム工学科)

１年(A)国際人としての教

情報リテラシー養を身につけ，人間社

２年

３年

４年

５年

環境生物学，測量学

建設システム総合演

環境工学１，環境実験

１，測量実習習，校外実習会や自然環境に対して責任感及び倫理観を持つ技術者を育成する。
(B)社会が要求してい情報リテラシー

環境生物学，測量学

応用物理１，測量学

応用数学１、応用数学

応用物理３，環境工学

１，測量実習２，応用物理１，水理

２、応用物理２，測量

１，構造解析学，水理

学・自然科学・情報技

学１，データ処理，建学３，構造力学２，建実験，環境実験、卒業術を利用しながら問

築製図

設システム設計製図，

研究る問題を見出し，数

題解決を計画的に遂

材料実験、校外実習

行できる技術者を養成する。
(C)日本語で論理的にものづくり工学基礎

測量実習

データ処理

記述・討論ができ，専建設システム総合演

材料工学２、材料工学

習，校外実習３、卒業研究門分野において国際的にコミュニケーシ
ョンが取れ，表現力豊かに口頭発表できる
技術者を養成する。
(D)継続して専門技術

ものづくり工学基礎、

測量学 1，材料学，構測量学２，応用物理

応用数学１、応用数学

応用物理３、材料工学

や知識を学習する習情報リテラシー、デザ

造力学基礎，環境生物

１，構造力学１，土質

２、応用物理２，測量

２、材料工学３，応用

慣を身につけ，複合的

イン基礎、ものづくり

学，CAD 製図，測量実

工学１，水理学１，デ学３，土質工学２，構材料学，施工管理学，な技術開発を進めら

工学実習

習ータ処理，建築製図，

造工学１，構造力学

構造工学１，構造解析

測量実習

２，水工学，水理学２，学，景観工学，コンク

コンクリート構造学

リート構造学２，都市

１，建設システム総合

計画，地域計画，建築演習，建設システム設計画，環境工学１，環計製図，プログラミン

境工学２，建設システ

グ２，材料実験、校外

ム設計製図，水理実

実習，土質実験験，環境実験、卒業研

れる能力を持った技術者を養成する。

究(E)「もの作り」を重

ものづくり工学基礎、

視し，技術的構想や創造的指向を実現させ

CAD 製図，測量実習

建築製図

測量学３，建設システ

卒業研究，水理実験，

デザイン基礎、ム設計製図，建設シス

環境実験

ものづくり工学実習

テム総合演習，材料実るためのデザイン能験，校外実習，土質実力を有する技術者を

験

育成する。

(注)赤字は実験実習系科目を表す。
(注)青字は講義と演習の割合が同程度の科目を表す。

（出典

教育目的に照らした科目系統図(建設システム工学科)- 137 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－15
本校が目指す「ものづくり教育」とは（出典 阿南高専- 138 -Web サイト）阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－16
ものづくり教育のための座学と実験実習カリキュラムとの連携・機械工学科

（出典

阿南高専

Web サイト）

資料５－１－①－17
ものづくり教育のための座学と実験実習カリキュラムとの連携・電気電子工学科（出典 阿南高専- 139 -Web サイト）阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－18
ものづくり教育のための座学と実験実習カリキュラムとの連携・制御情報工学科

（出典

阿南高専

Web サイト）

資料５－１－①－19
ものづくり教育のための座学と実験実習カリキュラムとの連携・建設システム工学科（出典- 140 -

阿南高専

Web サイト）阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－20
微分積分のシラバス（出典

平成 22 年度 シラバス

- 141 -

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－①－21
年間 35 週の授業週確保資料（出典

授業関係予定表

平成 22 年度）

（分析結果とその根拠理由）
教育の目的を達成できるよう，一般教科と専門科目の授業科目を楔形に配置し，教育課程を体系的に編成している。学科内の授業科目の配置も，ものづくり基盤技術の教育という観点から，体系的に行っている。
各授業科目のシラバスには，授業ごとに達成目標（学生の到達目標）を掲げるとともに，同目標の学習･教育目標との関係性を明記している。シラバスにもとづく授業は，通年科目の場合，35週にわたって実施している。

- 142 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－１－②： 教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか。
（観点に係る状況）
平成 20 年度に「希望学科再選択制度」を導入した（資料５－１－②－１）。同制度は，1年次に４工学科の専門基礎をそれぞれ学んだ後，学生自身の希望と 1 年次の総合成績により，２年進級時に正式配属学科を選択するというものである。適性に応じた学科選択を可能とする制度である。共通で学ぶ授業科目として，「ものづくり工学実習」と「ものづくり
工学基礎」がある（資料５－１－②－２，３）。
企業が求める実践的人材の要請に資するため，インターンシップの充実，ＡＣＥ（阿南高専キャリア教育推進プログラム），コーオプ教育を実施している。
インターンシップに関しては本科４年生の選択科目として実施している（資料５－１－②－４）。キャリア支援室が企業にアンケートを実施し，インターンシップの実現性を確認した上で，学生の希望と調整を行った後に派遣企業が決定される（資料５－１－②－５）。
就業内容の改善等については担当教員が派遣先の企業を視察し，就業状況を確認し，企業からの要望を把握することで対応している（資料５－１－②－６）。
平成18年度より開始したＡＣＥでは，学生に「阿南高専生のキャリアデザイン・ワーク
ブック」を配布し，ロングホームルームを活用し年４回，３年間で合計12回の職業指導プ
ログラムを実施している（資料５－１－②－７）。高学年学生の就職活動に対する進路支
援教員による面接指導等の全般的な進路指導を行っている（資料５－１－②－８）。
平成 19 年度からはものづくりエリート技術者養成コーオプ教育プロジェクトを運用している。３年生から実際に長期休暇を利用し，専門関連企業における仕事内容をステップア
ップしながら５年生まで就業することによって，就業基盤能力・デザイン能力・問題解決能力を養成している（資料５－１－②－９～11）。
本校で開講していない授業の受講を求める学生ニーズに応え，多様な学習機会を保障するため，徳島大学と単位互換協定を結んでいる（資料５－１－②－12，13）。また，平成 21
年度より，学習成果の確認や発展の指標となる各種資格の取得に単位化を行っている（資料５－１－②－14）。
地元企業との意見交換及び学術発展動向の検討から，同企業による寄付講座を開設し，授業「材料工学１・２・３」を開講した（資料５－１－②－15）。
国際化を志向する中で，英語授業においてヒヤリング試験を課し，外部単位として TOEIC
スコアを単位化した。また，米国ソノマ州立大学と語学研修に関する協定を締結し，語学研修制度を整えている（資料５－１－②－16，17）。さらに学生が英語を実際に使う機会と留学生との交流の場として「イングリッシュ・カフェ」を設けた（資料５－１－②－18）。
そこでは学生が英語のみの会話とし，リラックスした雰囲気のなかで多くの日本人学生・留学生が参加している。このイングリッシュ・カフェは日本人学生にとって英会話能力と国際的コミュニケーション向上の場として有効なものとなっている。

- 143 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－１
希望学科再選択制度の紹介（出典

希望学科再選択制度の紹介パンフレット）- 144 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－２
ものづくり工学実習のシラバス（出典

平成 22 年度

- 145 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－３
ものづくり工学基礎シラバス（出典

平成 22 年度

- 146 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－４
校外実習のシラバス（出典

平成 22 年度

- 147 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－５（出典インターンシップ依頼先企業へのアンケート- 148 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－６（出典

派遣企業視察報告書の例- 149 -

平成 19 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－７
低学年職業指導プログラム（出典

低学年職業指導プログラムの年間計画表）
資料５－１－②－８（出典- 150 -

キャリア支援室の利用実績調査結果）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－９
コーオプ教育概念図（出典 コーオプ教育報告書

平成 22 年度）

資料５－１－②－10（出典

コーオプ参加企業数・学生数調査結果）- 151 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－11
コープ教育成果報告会等の開催案内（出典- 152 -

コーオプ教育委員会資料）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－12
徳島大学との単位互換協定書―――――――――――

中略 ――――――――――－（出典- 153 -

徳島大学との単位互換協定関係書類）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－13
徳島大学における単位互換科目履修手続き書類（出典- 154 -

徳島大学単位履修願）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－14認定される資格の種類と単位数（出典- 155 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－15
材料工学１のシラバス（出典

平成 22 年度

- 156 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－16
ソノマ州立大学との教育連携――――――――――――― 中略 ―――――――――――――（出典

ソノマ州立大学との教育連携に関する覚書）- 157 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－17
ソノマ研修の過去 5 年間の参加実績

平成17年度 平成18年度 平成19年度 平成20年度 平成21年度 平成22年度
3
2
6
4
2
2
平成23年4月 教務係調べ（出典- 158 -

学校要覧

平成 22 年度 P.42）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－１－②－18
イングリッシュ・カフェの案内

English Café
Want to join us for English Conversations?
Date: Every Tuesday
Time: 15:00-16:30
Place: International Exchange Office(Library Building 2F)

イングリッシュ・カフェ
英会話に参加しませんか？
日時：毎週火曜日
時間：15 時〜16 時 30 分
場所：国際交流室（図書館棟２階）（出典

国際交流室メール案内）（分析結果とその根拠理由）
学生や社会からの教育的ニーズ並びに学術の発展動向に配慮し，教育課程・授業科目内
容の改定に反映している。その結果，希望学科再選択制度とものづくり共通教育，インターンシップ，コーオプ教育，他の高等教育機関との連携，企業による寄付講座，海外語学研修など充実した教育課程及び授業となっている。

- 159 -

阿南工業高等専門学校 基準５観点５－２－① 教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。
（観点に係る状況）
一般教科は主に学習･教育目標（Ａ），（Ｂ），（Ｃ）を達成するための科目を担当し，専門学科は主に教育目標（Ｂ），（Ｃ），（Ｄ），（Ｅ）を達成するための科目を担当している。一般科目の授業は基本的に講義及び演習で構成し（前述資料５－１－①－２），専門学科における科目の授業は講義と実験実習系科目で構成している（前述資料５－１－①－３～６）。
一般科目では，講義を基本的授業形態とし，一部の理数系科目には実験実習を取り入れ（資料５－２－①－１），人文系科目には対話・討論型授業やフィールド型授業を取り入れている（資料５－２－①－２，３）。英語においては，e-learningシステムを活用した授業を展開し，学生は自習等に活用している（資料５－２－①－４）。
専門学科では，学習･教育目標（Ｂ）を達成するための科目として情報リテラシーやコン
ピュータープログラムに関する科目を開講し，情報機器を活用しながら情報技術の基礎から応用までを習得させている（資料５－２－①－５）。学習･教育目標（Ｃ）については，
実験実習科目におけるレポート作成や卒業研究論文の作成を通じてその達成を図っている（資料５－２－①－６）。学習･教育目標（Ｄ）については，講義内容の学習理解を深める
ため基準の自学自習時間を設定し，各自習課題に明記し，学生の自習の目安としている（資料５－２－①－７）。学習･教育目標（Ｅ）については，ほとんどを実験実習系科目（演習も含む）で構成し，同科目は基本的に尐人数で実施している（資料５－２－①－８）。全体としては，全開講科目のうち40～50％を実験実習系科目が占め（資料５－２－①－９），ものづくり基盤技術を教育するために適した科目を多く配当している。なお，教育内容と実社会での就業内容との乖離を是正するために，企業経験のある卒業生にものづくり系授業の改善案の策定を依頼した（資料５－２－①－10）。
低学年の数学指導のひとつとして，数学成績が良くない学生に対して，数学教科教員が本科１～３年を対象に特別数学補習を実施している（資料５－２－①－11）。
国語では，養成しようとする能力を明確にし，効率的な教育を行うため，自作のテキストを作成し，使用している（資料５－２－①－12）。

- 160 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－１
実験・演習を取り入れた科目のシラバス（出典

平成 22 年度

- 161 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－２
人文系科目の対話・討論型科目のシラバス（出典

平成 22 年度

- 162 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－３
フィールド型授業を取り入れた科目のシラバス（出典

平成 22 年度

- 163 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－４
e-learning による学習（出典- 164 -

e-learning 画面）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－５
情報リテラシーに関する科目のシラバス（出典

平成 22 年度

- 165 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－６
レポート指導のある実験系科目のシラバス（出典

平成 22 年度

- 166 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－７
学修単位について（出典

高専生活のてびき

平成 22 年度）

資料５－２－①－８
尐人数での実験実習の実施例（出典

実験実習班分け事例：機械工学科 平成 22 年度）- 167 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－９（出典

講義と実験実習系科目との割合調べ- 168 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－①－10
実験・実習科目の改善提言（出典 コーオプ教育実績報告書- 169 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

特別数学補習の実施状況

資料５－２－①－11（出典 後学期授業時間割表- 170 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

自作テキストを用いた国語の授業（出典

日本語のテキスト- 171 -

資料５－２－①－12

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
教育の目的に照らし，もの作りを重視して実験実習系科目を全体の 40～50％配当するな
ど，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスは適切である。
また，教育の目的のよりよい達成のため，対話・討論型授業，フィールド型授業，情報機器の活用，自作テキストの活用など学習指導法を工夫している。さらに補習等を通じ基礎学力不足への対応した指導に配慮している。

観点５－２－②：教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備
学習，教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか。
（観点に係る状況）
本校の教育により養成しようとする人材像を校訓及び教育理念に定め，学習･教育目標として具体化している（前述資料１－１－①―３）。教育課程は，学習･教育目標に照らして編成している（例として前述資料５－１－①－２）。
シラバスは，これらの校訓，教育理念，学習･教育目標に則って作成している。シラバス
は平成８年度に初版を発行した後，改訂を重ね，現行シラバスには，授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間（学習単位授業のみ），授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性について記述している（資料５－２－②－１）。同項目のうち，到達目標と本校の学習・教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性の項目は，当該授業科目の受講によって習得できる能力及び当該授業科目と本校が目指す技術者像（教育目標）との関連を明示するものである。
授業を変更等する際には必ず授業変更･交代届（資料５－２－②－２）を提出することとしており，同届には１単位あたりの授業時数を明記して，学生の履修時間を確保している。
シラバス（冊子）は各学級に配置するとともに本校Ｗｅｂサイトにも掲載し（資料５－２－②－３），学生が閲覧できるように配慮している。年度当初の授業ガイダンスでは，各教員から受講学生にシラバス内容を明示し，周知している。授業内容とシラバスとの整合性を学生が確認する体制を整えている（資料５－２－②－４）。授業開講期末には到達目標（シラバスに記載）の達成度を問うアンケートを実施し（資料５－２－②－５），年１回実施している授業評価アンケート結果のうち，シラバスとの整合性に関する回答ポイントから，シラバスの有効活用を確認している（資料５－２－②－６）。

- 172 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料１－１－①―３（再掲）
教育目標

(出典

- 173 -

高専生活のてびき

平成 23 年度)

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－②－１（出典 シラバス作成の注意点：メール添付資料）- 174 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－②－２
授業変更･交代手続き（出典 授業変更･交代届）

資料５－２－②－３
シラバスの公開（出典 阿南高専 Web サイト シラバス一覧のトップページ）- 175 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－②－４
授業内容とシラバスとの整合性の確認

授業項目ごとに授業内容を確認し、学級委員のサインをもらう。

（出典 平成 22 年５月 24 日

- 176 -

教員会議資料）阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－②－５
到達目標の達成度を問うアンケート（出典 シラバス達成目標修得点検アンケートの例）- 177 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－②－６
授業評価アンケートの結果の一例（出典 平成 22 年度 阿南高専授業評価アンケート集計結果）- 178 -

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
教育課程の編成趣旨に沿ってシラバスを作成し，授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間（学習単位授業のみ），授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性について記述し，学生の学習に資するようにしている。また，学生によるシラバス活用の利便性に配慮している。さらに，授業内容とシラバスとの整合性を学生が確認する体制を整え，シラバス活用
状況をチェックできる体制も整備している。

観点５－２－③： 創造性を育む教育方法の工夫が図られているか。また，インターンシッ
プの活用が図られているか。
（観点に係る状況）
準学士課程においては，ものづくり基盤技術教育に適したＰＢＬを取り入れており，全学科ともハードウェア製作及びソフトウェア製作をおこなっている（資料５－２－③－１）。
ＰＢＬの一例として，機械工学科４学年の機械工学実験１（機械設計製図）を挙げる。
この授業は機械設計製図と機械工学実験１を関連づけ，同一テ－マで企画～設計～モノづ
くり～性能評価まで，企業の製品開発ステップを導入し系統的に授業を運営する。その際，既存商品調査，構想立案，市場性調査，特許調査からプレゼンし商品開発企画書を作成し，設計製図すなわち設計計算・計画図および部品・組立図を経て，商品製作と性能評価まで実施する。なお，平成23年度テ－マは｢ねじ商品開発｣である。この授業の特徴である市場調査を行う点からも，考案したねじ商品の改善・工夫を行うことが必要となる点からも創造性育成の効果は高いものとなっている。
インターンシップに関し，全学科とも４年次に実施しており単位認定している。その成果は報告会で発表している（前述資料５－１－②－４，資料５－２－③－２）。さらに平成22年度には，環境学サマースクール2010「四国の水循環を考える」として外部単位として，
他高専を含む５年生・専攻科生を対象とし，徳島県牟岐尐年自然の家を会場に環境学専門家によるゼミやフィールド活動を実施した（資料５－２－③－３）。

- 179 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－③－１
平成２２年度PBL 実施テーマ一覧

学科

学年

一般教科

機械工学科

電気電子工学科

制御情報工学科

TallerTower 競技・ペーパークラフト製
作・鋳造によるアクセ
サリー製作（ものづくり工学基礎）

１年

ペーパークラフト 飛行機を製作（機械工作実習）

建設システム工学科

コンクリート製作・
ブリッジコンテス
ト・土の強度変形学
習（ものづくり工学
実習）

ＬＥＧＯ（電気電子工学実験２）

２年

課題解決のための 製品作成（機械工学創造実習）

３年

製品開発ステップ を導入した製作（機械工学実験１・機械設計製図）
コンテスト形式の 設
計実習（三次元Ｃ Ａ
Ｄ）

４年

豆腐づく
り（バイオ
テクノロ
ジー）

マイコンのプロ
グラミングと自由課題製作（電子回路設計製作実習）

マイコンのプロ
グラミングと課
題製作（電子回路
設計製作実習）５年（出典- 180 -

ユニバーサルデザイ
ンを考慮した設計製
図（建設システム設
計製図）

小型移動ロボット
e-puck を用いた迷路探索競技（ロボット製
作実習）
中学生に体験させ る
テーマの選定・製作と運用（システム開発）

PBL 実施テーマ調べ

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－③－２（出典平成 22 年度インターンシップ報告会実施要領）- 181 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－２－③－３
フィールド活動による外部単位科目（出典

環境学サマースクール 2010 パンフレット）- 182 -

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
ものづくり基盤技術教育に適したＰＢＬを低学年時から実施するなど，創造性を育む教
育方法を工夫して実施している。インターンシップや他の高等教育機関との教育連携事業を展開し，本校教育課程上の単位として認定しているなど，校外における実習も充分に活用している。

- 183 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－３－①： 教育課程の編成において，一般教育の充実や特別活動の実施等，豊かな
人間性の涵養が図られるよう配慮されているか。また，教育の目的に照らして，課外活動等において，豊かな人間性の涵養が図られるよう配慮されているか｡（観点に係る状況）
全学級に担任制を採用している（資料５－３－①－１）。学級担任教員は，学生の個人面談や保護者との３者懇談を通じて学生の学業や生活面での状況把握に努め，その指導状況
を担任指導記録に記載している（資料５－３－①－２）。全教員が全学生に対して生活指導をするという観点から，登校時間帯に教員が構内への出入口で，学生への挨拶とあわせて身だしなみ指導，通学指導を行っている（資料５－３－①－３）。教員が交代で行う学生寮
当直には，寮生居室を巡回し学校生活の相談に乗り，生活指導を行っている（資料５－３－①－４）。
学生の精神面や生活指導上の諸問題に対応するために教職員と外部の専門医（臨床心理士）から構成される学生相談室を設置し，学生をはじめ保護者や教職員のケアを担っている（資料５－３－①－５）。
同じく教育理念「勤労に親しみ，強固な意志と頑健な身体を鍛錬する」に基づいて，課外活動を奨励している（資料５－３－①－６）。毎秋実施する学校祭も，学生会が企画･準備･運営全般にわたり，主体的に実施している（資料５－３－①－７）。また，これらの課
外活動においては学生の自主を尊重するとともに，活動を活性化するため顧問教員が立ち会い，助言できるように配慮している。
学生寮では，教養講座（茶道，華道），外部講師を招いての特別講演及び福祉施設へのボ
ランティア活動など，各種行事を通じて人間性向上のための指導を実施している（資料５－３－①－８）。
１年次授業として倫理を開講している（資料５－３－①－９）。１～３年次の教育課程において，特別活動を年間 30 単位時間以上（３年間で 90 単位時間以上）実施することとし，特別活動の合格を２～４年次への進級要件の一つとしている（資料５－３－①－10，11）。
特別活動として，ロングホームルーム（ＬＨＲ），ショートホームルーム（ＳＨＲ）及び学校行事（始業式，合宿研修，球技大会，全体集会，特別講演会，終業式）を評価対象とすることを学業成績評価に関する規則の申し合わせ事項に規定している（資料５－３－①－12）。ロングホームルーム（ＬＨＲ）を週１回（１単位時間）30 週にわたって実施している。
さらに，その内容をアーカイブとして保存して他教員の参考となるようにしている（資料
５－３－①－13）。４年進級時点では，高等専門学校設置基準第 17 条第 5 項に定められた特別活動の実施時間数を確保している。なお，４～５年生については，学級担任を中心とする関係教員により，各種学校行事への参加を指導している（資料５－３－①－14）。

- 184 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－１（出典- 185 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－２
担任指導記録のフォーマットと記入例（出典- 186 -

担任指導記録要綱）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－３
登校時の指導（出典 登校指導割り振り表：メール添付資料）- 187 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－４
学寮当直日誌のフォーマット

（出典 学寮当直日誌）- 188 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－５
学生相談室利用案内（出典 学生相談室の紹介リーフレット）
資料５－３－①－６（出典- 189 -

クラブ顧問教員の委嘱書類）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－７
学生会主体による学園祭（出典2010 年度蒼阿祭パンフレット）

資料５－３－①－８
寮生の北の脇清掃活動（出典- 190 -

寮生の清掃活動に対しての感謝状）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－９
倫理のシラバス（出典

平成 22 年度 シラバス 阿南工業高等専門学校）- 191 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－10
特別活動の単位時間数（出典

高専生活のてびき 平成２２年度）
資料５－３－①－11

特別活動が進級および卒業認定要件であることの規則（出典- 192 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－12
LHR について（出典

教務委員会申し合わせ事項）
資料５－３－①－13

LHR アーカイブ（出典- 193 -

LHR アーカイブ検索画面）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－３－①－14
学校行事への出席状況（出典

平成 22 年度行事出席簿）（分析結果とその根拠理由）
校訓及び教育理念に示している人間性の涵養に向けた取り組みを行っている。
１～３年次に30単位時間の特別活動を設け，その履修状況を進級要件の一つとしている。
人間性の涵養に特に大切な時期である１～３年生については，ロングホームルーム（ＬＨＲ）及びショートホームルーム（ＳＨＲ）を実施し，いっそうの教育に努めている。

- 194 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－４－① :成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか。また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，進級認定，卒業認定が適切に実施されているか。
（観点に係る状況）
成績評価・単位認定規定及び進級・卒業認定規定は，学業成績評価に関する規則を定めている（資料５－４－①－１）。成績評価は，定期試験の成績，中間試験の成績，平素の成績等を総合して 100 点法により判断することとし，優（80 点以上）
，良（65～79 点），可（60～64 点），不可（60 点未満）の 4 段階で評定している。可以上を単位認定の合格基準とすることを明記し，進級や卒業に必要な最低履修単位数，最低修得単位数及びその他学科特有の進級条件を学業成績評価に関する規則についての申し合わせ事項を規定している（資料５－４－①－２）。なお，学業成績評価に関する規則及び学業成績評価に関する規則についての申し合わせ事項の一部を『高専生活のてびき』に掲載し，配付することにより学生に開示している。各科目の成績評価方法はこの規則に基づいて授業科目担当教員が策定し，シラバスに記載することにより，学生に開示している（前述資料５－２－②－１）。また，
成績評価，単位認定及び進級・卒業認定に関わる事項は，学生に周知し（資料５－４－①－３），各科目の成績評価方法は授業科目担当教員が授業中に受講学生に周知している。
『高
専生活のてびき』には，学修単位について，「単位を得るためには，予習・復習などの自学自習が求められます」と説明している（資料５－４－①－４）。
シラバスへの授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間（学修単位授業のみ），授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育
目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性の明示成績評価に関わるエビテンス（シラバス，個人別成績表，試験問題，答案，平常点に係わるレポートや小テスト等）の共同保管とチェッ
ク体制により，成績評価の厳正な実施を確認している（答案などの成績保管資料は訪問調
査時に資料提示）。
成績評価に関する学生の疑義については，各定期試験すべてについて答案返却期間を設け，授業科目担当教員からの答案返却，正答提示，採点確認を行うことで対応している。
平成 23 年度からは，年度末に，学年最終成績を確認する時間を設けることに決定している（資料５－４－①－５）。
単位認定及び進級認定は進級判定会議において，卒業認定は卒業者判定会議において学
業成績評価に関する規則に基づいて審議し，各判定会議の審議結果に基づいて校長が進級及び卒業の認定を行っている（資料５－４－①－６，７）。

- 195 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－４－①－１（出典

高専生活のてびき

平成 22 年度）

資料５－４－①－２（出典- 196 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－４－①－３
ＬＨＲ年間計画表（出典

平成 23 年度 LHR 計画）
資料５－４－①－４

学修単位についての説明（出典 高専生活のてびき- 197 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－４－①－５
成績確認のＨＲ（出典 授業関係予定表- 198 -

平成 23 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－４－①－６
進級判定(本科１～４年，専攻科１年）・ＪＡＢＥＥ単位認定会議
進級判定(本科１～４年，専攻科１年）・ＪＡＢＥＥ単位認定会議議事要旨

１ 日 時

平成２３年３月１６日（水）９時３０分～１０時３０分

２

場 所

創造テクノセンター４階マルチメディア室

３議 題（１）平成 22 年度本科進級者の判定について（２）平成 22 年度専攻科進級者の判定について（３）その他

４

出席者

別紙のとおり
事務陪席者：杉野学生課長，澤邊課長補佐，教務係長，
坂本教務主任，谷口教務主任

議事概要（１）平成 22 年度本科進級者の判定について（資料）
議長（教務主事）から配付資料をもとに，学業成績評価に関する規則第 10 条から第 15条及び第 17 条で規程される進級要件等について，説明があった。
また，進級者判定資料に関して，同資料の抵触マークの表示について，表示のない学
生は単位取得状況が進級要件を満たしていること及び添付の個人成績表は単位不足等に該当する学生のものである旨の補足説明があった。
○１年●組担任から，特別活動について，全員合格であるとの報告があった。抵触マー
クの付いた学生に該当はなく，４０名全員が進級要件を満たしていると報告があった。
審議の結果，４０名全員の進級が了承された。
----------------- 中略-----------------

・33 番 ●●：成績不振。在学する。
・31 番 ●●：公務員に採用される予定である。進級要件は満たしている。
審議の結果，３７名のうち，●名を除く●●名が進級することで了承された。
以上，２年生から４年生の進級判定結果について，校長から，判定結果を承認すると発言があった。

（出典 進級判定(本科１～４年，専攻科１年）・ＪＡＢＥＥ単位認定会議議事要旨)- 199 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－４－①－７
卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議
卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議議事要旨
１日 時

平成２３年３月１０日（木）９時３０分～１０時００分

２ 場 所

創造テクノセンター４階マルチメディア室

３議 題（１）平成 22 年度卒業者の判定について（２）平成 22 年度専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ修了判定について

４

出席者

別紙のとおり

事務陪席者：杉野学生課長，澤邊課長補佐，湯浅教務係長，坂本教務主任，谷口教務主任
議事概要（１）平成 22 年度卒業者の判定について（資料）
議長（教務主事）から，配付資料に基づき，学業成績に関する規則（抜粋）第 15 条関係による卒業認定に関しての確認（卒業の認定は卒業研究 10 単位の合格を含む 167 単
位以上の修得と，さらにその内訳として，一般科目 75 単位以上，専門科目 82 単位以上
（卒業研究を含む。）の修得が必要であること。）及び資料についての説明あった。また，個別の資料は，卒業要件の規定に抵触する学生の資料である旨の説明があった。
続いて，各学科主任及び５年生クラス担任に対して，単位の取得状況及び卒業研究の結果について報告を求めた。
○機械工学科主任から，卒業研究は●●名全員が合格であること及び抵触マークの付いた●名を除く●●名は，卒業に必要な単位を満たしている旨の報告があった。抵触マー
クの付いた●名について，●●教員（５Ｍクラス担任）から，次の状況報告があった。
―――――――――――――――――

中略――――――――――――――――――○建設システム工学科主任から，卒業研究は●●名全員が合格であること及び抵触マー
クの付いた●名を除く●●名は，卒業に必要な単位を満たしている旨の報告があった。
抵触マークの付いた●名について，●●教員（５Ｃクラス担任）から，次の状況報告があった。
●番 ●●●●：１単位の不足が生じた。来年度も在学する。
議長から，●名を除いた●●名の卒業を認定するとの提案があり，審議の結果，提案のとおり了承された。
上記の判定について，校長から，ただいまの判定会議の結果を承認しますと発言があり，機械工学科３６名，電気電子工学科３８名，制御情報工学科３４名，建設システム工学科２７名，合計１３５名の卒業が認定された。
（出典

卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議議事要旨)（分析結果とその根拠理由）
成績評価・単位認定規定や進級・卒業認定規定を組織として策定している。関連規則を
シラバスや便覧で学生に開示するとともに，その内容を学生にも周知している。また，成績評価はシラバスに記載した方法に基づいて厳正に実施しており，単位認定，進級認定及び卒業認定は関連規則に基づいて慎重かつ適切に実施している。

- 200 -

阿南工業高等専門学校 基準５＜専攻科課程＞観点５－５－①： 教育の目的に照らして，準学士課程の教育との連携，及び準学士課程の教育からの発展等を考慮した教育課程となっているか。
（観点に係る状況）
本校では，準学士課程４，５年から専攻科１，２年の課程に対応した「創造技術システ
ム工学」教育プログラムを設定し，日本技術者教育認定機構により６年間継続して認定されている（資料５－５－①－１）。なお，本校の専攻科課程は同プログラムの後半部分と完全に一致している。
「創造技術システム工学」教育プログラムを設定するに当たり科目間調整を行い，準学
士課程との連携を図っている。これにより，準学士課程から専攻科への連続性を保持し，専攻科に進学した学生は円滑に専攻科課程を履修することが可能である。
ものづくり教育における準学士課程と専攻科との連携について，Webサイトに（前述資料
５－１－①－16～19），各科目群における準学士課程と専攻科との連携を「創造技術システ
ム工学」教育プログラム履修の手引きに記載している（資料５－５－①－２）。

- 201 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－１
ＪＡＢＥＥ技術者教育プログラム認定審査結果の報告（出典- 202 -ＪＡＢＥＥ審査結果通知書)

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－２
科目群と教育プログラム修了要件との関連表（- 203 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－①－２（つづき）（出典 創造技術システム工学教育プログラム履修のてびき）（分析結果とその根拠理由）
準学士課程と連携した専攻科課程を設け，教員及び学生に周知し，実施している。

- 204 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－５－②：教育の目的に照らして，授業科目が適切に配置され，教育課程が体系的に編成されているか。また，授業の内容が，全体として教育課程の編成の趣旨に沿って，教育の目的を達成するために適切なものとなっているか。
（観点に係る状況）
教育の目的に照らし，「創造技術システム工学」教育プログラムに関する科目群の選定，科目群をバランス良く修得できる授業科目の配置を実施している（前述資料５－５－①－２）。授業科目を修得することにより，学士の学位取得条件を満たすように編成している（資料５－５－②－１）。また，全体として，全ての学習･教育目標を達成できるように各授業に個別の教育目標を割り当て，授業内容を定めている。授業内容等については継続的な見直しており，平成 22 年度，３ヶ月のインターンシップを授業「インターンシップ４」（12 単位）として開講した（資料５－５－②－２）。

- 205 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－１
専攻科教育課程表- 206 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－１（つづき）- 207 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－１（つづき）（出典- 208 -

高専生活のてびき

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－②－２
インターンシップ４のシラバス（出典

平成 22 年度

- 209 -

シラバス 阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
教育の目的に照らして，授業科目を適切に配置し，体系的に教育課程を編成している。
授業内容は，教育の目的を達成するように定めている。

観点５－５－③： 教育課程の編成又は授業科目の内容において，学生の多様なニーズ，学術の発展の動向，社会からの要請等に配慮しているか。
（観点に係る状況）
幅広い専門知識を保有し，適応力の高い技術者を望む社会からの要請に対し，専門共通科目を設定し，構造設計工学専攻，電気・制御システム工学専攻ともにこれを履修できるように配慮している（前述資料５－５－②－１）。視野が広い技術者を望む社会からの要請に対し，徳島大学工学部及び大阪大学工学部と教育・研究に関する連携協力協定を締結している（資料５－５－③－１）。社会の実態を把握する実践的な技術者になりたいという学生のニーズとそのような技術者を望む社会からの要請に対し，専攻科１年次にインターンシップを課している。平成22年度からは，同単位を３・６・９・12単位からの選択制とし，３単位を必須とした上で，インターンシップに関する選択の幅を広げた（前述資料
５－５－②－２）。さらに国際化に対応できる能力を身に付けたいという学生のニーズとそのような人材を望む社会からの要請に対し，従来の企業実習の他，ドイツの大学と３月間の国際交流活動を行っている。22年度は５名の参加があった（資料５－５－③－２）。なお，インターンシップ終了後に学生アンケートを実施した。その結果からインターンシッ
プの期間の長さ，テーマ・課題，および全般的な評価において良好であったことが分かる（資料５－５－③－３）。
授業「工学セミナー」は，学術発展の動向を踏まえて，最近のトピックスを踏まえた技
術英語文献等を読解することで技術的視野を広めることを目的としている（資料５－５－③－４）。

- 210 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－１
大阪大学工学部と教育・研究に関する連携協力協定（出典

大阪大学との教育・研究に関する連携協力協定書）- 211 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－２
オスナブリュック大学での交際交流活動（出典

平成 22 年度

- 212 -

インターンシップ参加者一覧）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－３（出典 平成 23 年 1 月 19 日

- 213 -

運営委員会資料）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－５－③－４
工学セミナーのシラバス（出典

平成 22 年度

- 214 -

シラバス 阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
共通専門科目の履修，米国の大学との教育連携，徳島大学及び大阪大学との教育･研究に関する連携協力，インターンシップなどを通して学生の多様なニーズ，学術の発展動向，
社会からの要請等に対応した教育課程の編成を行っている。

- 215 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－６－①： 教育の目的に照らして，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが適切であり，それぞれの教育内容に応じた適切な学習指導法の工夫がなされているか。
（観点に係る状況）「創造技術システム工学」教育プログラムでは，各学習･教育目標を達成できるよう科目
群と必要単位を設定し，科目群に偏りが生じないよう，学生が偏りなく単位を修得できる
カリキュラムを組んでいる（前述資料５－５－①－２）。そこでは，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスにも配慮している。
工学セミナーでの指定された英語論文の解釈をゼミ形式で発表する対話・討論型授業（資料５－６－①－１），与えられた課題についての調査結果を発表する授業（資料５－６－①－２），e-learning システムによる自学自習を活用する英語等の工夫を行っている。

- 216 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－１
工学セミナー実施計画（学生配布資料）（出典 平成 22 年度工学セミナー実施計画資料）- 217 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－①－２
課題についての調査結果を発表する授業事例（出典

平成 22 年度創造工学演習シラバスの一部）（分析結果とその根拠理由）「創造技術システム工学」教育プログラムに基づき教育の目的に照らし，講義，演習，実験，実習等の授業形態のバランスが取れるようにカリキュラムを編成している。
対話・討論型授業，課題解決学習，e-learningを利用した英語教育など，学習指導法についての工夫を行っている。

観点５－６－②： 教育課程の編成の趣旨に沿って，シラバスが作成され，事前に行う準備
学習，教育方法や内容，達成目標と評価方法の明示等，内容が適切に整備され，活用されているか。
（観点に係る状況）
シラバスには，授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間，授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育目標及びＪＡＢＥ
Ｅ目標との関連性について記述している（資料５－６－②－１）。同項目のうち，到達目標と本校の学習・教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性の項目は，当該授業科目の受講によって習得できる能力及び当該授業科目と本校が目指す技術者像（教育目標）との関連を明示するものである。
シラバス（冊子）は各学級に配置するとともに本校 Web サイトにも掲載し（資料５－６－②－２），学生が閲覧できるように配慮している。年度当初の授業ガイダンスでは，各教員から受講学生にシラバス内容を明示し，周知している。

- 218 -

阿南工業高等専門学校 基準５

準学士課程と同様に授業開講期末にはシラバスに記載した到達目標の達成度を問うアン
ケートを実施している（資料５－６－②－３）。さらに年１回，授業評価アンケートを実施
してシラバスとの整合性に関する回答ポイントからシラバスの有効活用を確認している（資料５－６－②－４）。
資料５－６－②－１
授業科目と教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性を明記（出典- 219 -

平成 22 年度安全工学シラバス）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－②－２

阿南高専 Web サイト

専攻科シラバス公開（出典 阿南高専 Web サイト- 220 -

専攻科シラバス）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－②－３
シラバスに記載した到達目標の達成度を問うアンケート（出典

平成 22 年度シラバスと到達目標修得点検アンケート用紙）- 221 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－②－４
シラバスと講義内容との整合性についての設問

シラバスと講義内容との整合性についての設問箇所＜試験・シラバスについて＞
問 14 試験問題やそれに相当するレポート等は，授業内容から見て適切であった（授業との関連性など、授業内容を問うのにふさ
わしいかを、今までの試験・レポート等で判断してください）１．そうである
２．やや，そうである
３．やや，そうでない
４．そうでない
問 15

試験や課題の返却と解答・解説，採点基準の明示が適切に行われた
１．そうである
２．やや，そうである
３．やや，そうでない
４．そうでない

問 16

授業展開はシラバスの授業計画どおりに実施された
１．そうである
２．やや，そうである
３．やや，そうでない
４．そうでない

（出典

学生配布用

授業評価アンケート質問シート）（分析結果とその根拠理由）
教育課程の編成趣旨に沿ってシラバスを作成し，授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間（学習単位授業のみ），授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育目標及びＪＡＢＥＥ目標との関連性について記述し，学生の学習に資するようにしている。
シラバス冊子の各学級への配置，Web サイトへの掲載により，学生によるシラバス活用の利便性に配慮している。教員による，授業ごとのシラバスの記載内容に関するガイダンスを行っている。シラバス活用状況を授業評価アンケートにより確認しており，同状況は満足できるものとなっている。

- 222 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－６－③： 創造性を育む教育方法の工夫が図られているか。また，インターンシッ
プの活用が図られているか。
（観点に係る状況）
専攻科１年次で開講のロボット工学演習では，１年間通じて機械工学，電気電子工学，
情報工学，プログラミングなどの知識と技術を駆使して，２，３名のグループを構成してロボットシステムの完成を行う（資料５－６－③－１）。構造設計工学演習では高度な情報処理技術の修得、３次元CAD、特許知識の概略を学ぶ演習を行っている（資料５－６－③－２）。これらの演習を通じて全体のものづくりの流れをシステムとして意識できるよう教育
方法に工夫を行った授業を実施している。専攻科２年次の電気・制御システム工学実験（資料５－６－③－３）および構造設計工学実験（資料５－６－③－４）では，ものづくりに繋がる創造的思考力や実践的な技術の取得に向けた教育方法の工夫を行った授業を実施している。
専攻科１年次にインターンシップを課している。平成22年度からは，同単位を３・６・
９・12単位からの選択制とし，３単位を必須とした上で，インターンシップに関する選択の幅を広げた（前述資料５－５－②－２）。さらにその評価はインターンシップ後の学生アンケートからその効果が示されている（前述資料５－５－③－３）。

- 223 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－③－１
ロボット工学演習のシラバス（出典

平成 22 年度

- 224 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－③－２
構造設計工学演習のシラバス（出典

平成 22 年度

- 225 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－③－３
電気・制御システム工学実験のシラバス（出典- 226 -

阿南高専シラバス

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－６－③－４
構造設計工学実験のシラバス（出典

平成 22 年度

- 227 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５（分析結果とその根拠理由）
工学演習や工学実験等において，学生の創造性を育むように教育方法を工夫している。
インターンシップ制度を充実させ，学生の多様なニーズに対応できるようにしている。

- 228 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－７－① ：教育の目的に照らして，教養教育や研究指導が適切に行われているか。
（観点に係る状況）
専攻科課程に，環境政策論，国際協力論，比較文化論，技術者倫理の各授業を必修科目として配し，多岐にわたる教養の獲得を可能としている。一方向的な講義でなく，教員と学生，学生相互の意見交換など双方向的な授業形態を基本とし，学生自身の調査や思考を重視し単なる知識の伝達･記憶に終わらないようにするなど，学習内容が深く定着し教養となるよう，本校の校訓及び教育理念，学習･教育目標の観点から工夫している（資料５－７－①－１～４）。
特別研究では，学生が提出する研究時間報告書（資料５－７－①－５），学習支援ミーテ
ィング（資料５－７－①－６）により，研究の進捗状況や今後の研究予定を確認することによって研究レベルを高位に維持し，ものづくりに関する創造性の涵養できるようにしている。また，専攻科の修了要件として学会発表を義務付け，それらの実施を確認している（資料５－７－①－７）。
演習や実験科目，教員指導の下で学生が実施する研究について，教員の指導の下，効果的な研究が進むよう技術職員を配置している（資料５－７－①－８）。本校出身の学生については専攻科受検時に研究分野希望を聴取し，入学時に学生と相談して担任教員が指導教員を決定し，指導教員の指導の下で各学生は専攻科研究として適切なテーマを選択している（資料５－７－①－９）。

- 229 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－１
環境政策論のシラバス（出典 平成 22 年度- 230 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－２
国際協力論のシラバス（出典 平成 22 年度- 231 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－３
比較文化論のシラバス（出典 平成 22 年度- 232 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－４
技術者倫理のシラバス（出典 平成 22 年度- 233 -

シラバス

阿南工業高等専門学校）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－５
研究時間報告書（出典

研究時間報告書書式）
資料５－７－①－６

学習支援ミーティング総括表
４．自宅での学習状況（３時間の学習を学生から聞き取り）学習支援ミーティング総括表
クラス（

１．ミーティング実施履歴
ミーティン
時間
グ日
月

日

：

月

日

：

月

日

：

月

日

：

）

教員メンバー名

学生名（

場所

）

学生サイン

５．出欠状況

２．特別研究の進捗状況（研究時間報告の記載状況・研究活動全般）

６．進路に関する指導（本人の希望を聞く）

７．その他生活指導

３．TOEIC の取り組み
ＩＰテスト結果

実施日

備考

８．教育支援として特別なプログラム（補習、再試験等）が必要と思われる場合にその内容を学生に提案
模擬テスト結果

実施日

備考

（出典

- 234 -

学習支援ミーティング資料）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－７
学生の学会発表状況
専攻科・JABEE修了要件取得確認表
構造設計工学専攻
●
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○
○
○
○
○
○
○
○

学会等発表
TOEICの成績が400点以上
公開又はIP

○
○
485

○
○
405

○
○
415

○
○
415

○
×
385

×
○
460

○
○
425

（１０）

学習・教育目標の達成（学習支援記録
による）

○

○

○

○

○

×

○

※

学習成果・試験の審査

可

可

可

可

不可

修
了
要
件

（１）

（８）
（９）

1
2
3
4
5
6
7
8
9

工業英語
英語購読（専攻科１年）
英語購読（専攻科２年）
環境政策論
国際協力論
比較文化論
技術者倫理
化学工学基礎安全工学（出典- 235 -

可専攻科修了要件確認表）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－８
技術職員の配置（出典- 236 -

平成 22 年 5 月 24 日教員会議資料）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－７－①－９
特別研究テーマと指導教員名（出典

阿南高専テクノセンター活動報告書・技術の光あなん 2010）（分析結果とその根拠理由）
他分野の授業を双方向授業，学生の調査･思考の重視など，多岐にわたる教養獲得の工夫をしている。
研究時間報告書でのコンタクトタイムの確認や学習支援ミーティングにおける研究指導及び学会発表等の義務付けにより，一定レベル以上の研究指導を行っている。その成果は，専攻科生による継続的な国際会議での発表に現れている。技術職員による研究支援，研究
テーマ設定指導を適切に行っている。

- 237 -

阿南工業高等専門学校 基準５

観点５－８－①： 成績評価・単位認定規定や修了認定規定が組織として策定され，学生に周知されているか。また，これらの規定に従って，成績評価，単位認定，修了認定が適切に実施されているか。
（観点に係る状況）
成績評価・単位認定規定及び進級・修了認定規定は，学業成績評価に関する規則を定めている（資料５－８－①－１）。成績評価は，定期試験の成績，中間試験の成績，平素の成績等を総合して 100 点法により判断することとし，優（80 点以上）
，良（65～79 点），可（60～64 点），不可（60 点未満）の 4 段階で評定している。可以上を単位認定の合格基準とすることを明記し，進級や卒業に必要な最低履修単位数，最低修得単位数及びその他学科特有の進級条件を学業成績評価に関する規則についての申し合わせ事項を規定している（前述資料５－４－①－２）。なお，学業成績評価に関する規則及び学業成績評価に関する規則についての申し合わせ事項の一部を『高専生活のてびき』に掲載し，配付することにより学生に開示している。各科目の成績評価方法はこの規則に基づいて授業科目担当教員が策定し，シラバスに記載することにより，学生に開示している（前述資料５－７－①－１）。
また，成績評価，単位認定及び進級・修了認定に関わる事項は，専攻科長補佐・特別研究担当教員等が学習支援ミーティングを活用して学生に周知し，各科目の成績評価方法は授業科目担当教員が授業中に受講学生に周知している。単位を得るためには，予習・復習な
どの自学自習が求められることを説明している（前述資料５－４－①－４）。
シラバスへの授業目標と概要，到達目標，授業時間，自習時間，授業計画，履修上の注意，教科書，参考書，成績評価の方法及び当該授業科目と本校の教育目標及びＪＡＢＥＥ
目標との関連性の明示成績評価に関わるエビデンスの共同保管とチェック体制により，成績評価の厳正な実施を確認している（答案などの成績保管資料は訪問調査時に資料提示）。
成績評価に関する学生の疑義については，各定期試験すべてについて答案返却期間を設け，授業科目担当教員からの答案返却，正答提示，採点確認を行うことで対応している。
平成 23 年度からは，学期末に学年最終成績を確認する時間を設けることに決定している（前
述資料５－４－①－５）。
単位認定及び進級認定は進級判定会議において，修了認定は修了者判定会議において学
業成績評価に関する規則に基づいて慎重に審議し，各判定会議の審議結果に基づいて校長が進級及び修了の認定を行っている（資料５－８－①－２，３）。

- 238 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－１―――――――――――――――

中略 ―――――――――――――――――（出典

高専生活のてびき- 239 -

平成 22 年度 P.129）

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－２
専攻科単位認定および進級判定会議の実施
進級判定(本科１～４年，専攻科１年）・ＪＡＢＥＥ単位認定会議議事要旨

１ 日 時

平成２３年３月１６日（水）９時３０分～１０時３０分

２

場 所

創造テクノセンター４階マルチメディア室

３議 題（１）平成 22 年度本科進級者の判定について（２）平成 22 年度専攻科進級者の判定について（３）その他

４

出席者

別紙のとおり

事務陪席者：杉野学生課長，澤邊課長補佐，教務係長，坂本教務主任，谷口教務主任
議事概要（２）平成 22 年度専攻科進級（ＪＡＢＥＥ単位認定）の判定について専攻科長から，別紙資料「専攻科の学業成績評価に関する規則（抜粋）」に基づき，
第 23 条（学修成果レポート及び特別研究論文の提出許可）に定められている４項目について説明があり、続いて次ページの判定資料要件（１）～（４）について順次確認を行った。なお，要件（３）について以下のように説明があった。昨日の専攻科運営委員会において，各担任から学習支援ミーティング状況についての説明があり，それを受けて要件（３）の就学状況は全員問題なしと判定された。これらの説明後，各担任から修学状況についての補足説明があった。
専攻科長から構造設計工学専攻１年生●名及び電気・制御システム工学専攻１年生●名について，学修成果レポート及び特別研究論文提出許可（進級）の提案があり，審議の結果，全員の進級が了承された。
校長から，ただ今の進級判定会議の結論を承認するとの発言があった。各教員に対して，
教育・学生指導に対する取組みについての謝辞があった。

（出典

進級判定(本科１～４年，専攻科１年）・ＪＡＢＥＥ単位認定会議議事要旨）- 240 -

阿南工業高等専門学校 基準５

資料５－８－①－３
卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議の実施
卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議議事要旨
１ 日 時

平成２３年３月１０日（木）９時３０分～１０時００分

２ 場 所

創造テクノセンター４階マルチメディア室

３ 議 題（１）平成 22 年度卒業者の判定について（２）平成 22 年度専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ修了判定について

４ 出席者

別紙のとおり

事務陪席者：杉野学生課長，澤邊課長補佐，湯浅教務係長，坂本教務主任，谷口教務主任
議事概要（２）平成 22 年度専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ修了予定者の判定について（資料）
専攻科長から別添資料「平成 22 年度専攻科修了判定資料」により，専攻科修了要件の１０項目について，説明があった。昨日の専攻科運営委員会において，各担任からの修了
要件 (3)，(8)，(9)及び(10)の報告に基づき作成した「専攻科・ＪＡＢＥＥ修了要件取得確認表」により，修了要件(1)～(10)の確認し，構造設計工学専攻は●●及び●●を除く●名を，電気・制御システム工学専攻は●●及び●●を除く●名の計●名を専攻科修了予定者としたいとの提案があり，了承を得た。
専攻科長からＪＡＢＥＥ修了要件（学位の取得：レポート試験に合格し，単位取得証明書を送付し，３月末にその結果が出る）についての説明があった。専攻科修了予定者の内，構造設計工学専攻は●●を除く●名及び，電気・制御システム工学専攻は●名がレポート試験に合格しているので，構造設計工学専攻●名，電気・制御システム工学専攻●名の合
計●名を，ＪＡＢＥＥ修了予定者としたいとの提案があり，了承を得た。
各担任から，次の補足説明があった。
・ ●●は復学し，就職活動をする。
・ ●●は修業年限４年を越えるので自主退学の予定。…

校長から，ただいまの専攻科修了判定会議及びＪＡＢＥＥ修了判定会議の結論を承認しますとの発言があり，専攻科修了者及びＪＡＢＥＥ修了者について，それぞれ案のとおり認定された。

（出典

卒業者判定及び専攻科修了者・ＪＡＢＥＥ判定会議議事要旨）（分析結果とその根拠理由）
成績評価・単位認定規定や進級・修了認定規定を組織として策定している。関連規則を
シラバスや便覧で学生に開示するとともに，その内容を学生にも周知している。成績評価
はシラバスに記載した方法に基づいて厳正に実施しており，単位認定，進級認定及び修了
認定は関連規則に基づいて慎重かつ適切に実施している。

- 241 -

阿南工業高等専門学校 基準５（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
教育活動を有効かつ円滑に実施する体制を整え，教育の目的に照らした教育課程の体系的編成，同課程の内容･水準の確認を行っている。学生や社会からの教育的ニーズ並びに学術の発展動向に配慮し，教育課程・授業科目内容の改定に反映している。
教育課程の編成趣旨に沿ってシラバスを作成し，シラバス冊子の各学級への配置，Web サ
イトへの掲載により，学生によるシラバス活用の利便性に配慮するとともに，授業内容とシラバスとの整合性を学生が確認する体制を整えている。
ものづくり基盤技術教育に適したＰＢＬを低学年時から実施し，専攻科では教育の目的のよりよい達成のため，学習指導法を工夫することにより，創造性を育む教育方法を取り入れている。インターンシップや他の高等教育機関との教育連携事業を展開し，本校教育
課程上の単位として認定している。
（改善を要する点）
特になし。

（３）基準５の自己評価の概要
教育活動を有効かつ円滑に実施する体制を整え，教育の目的に照らした教育課程の体系的編成，同課程の内容･水準の確認及び継続的改定，周知した規定に基づく厳正な成績評価，進級･卒業･修了判定を行っている。学生や社会からの教育的ニーズ並びに学術の発展動向に配慮し，教育課程・授業科目内容の改定に反映し，希望学科再選択制度とものづくり共通教育，インターンシップ，コーオプ教育，他の高等教育機関との連携，企業による寄付
講座，海外語学研修など充実した教育課程及び授業を，科目間の連携や教員と技術職員間との連携により実施している。
これらの取り組みは，７年間一貫のものづくり教育カリキュラムに結実している。ものづくり基盤技術教育に適したＰＢＬを低学年時から実施し，専攻科では教育の目的のよりよい達成のため，対話・討論型授業など学習指導法を工夫することにより，創造性を育む
教育方法を取り入れている。インターンシップや他の高等教育機関との教育連携事業を展開し，本校教育課程上の単位として認定しているなど，校外における実習も充分に活用している。
教育の目的と方法を学生と共有するため，教育課程の編成趣旨に沿ってシラバスを作成
し，シラバス冊子の各学級への配置，Web サイトへの掲載により，学生によるシラバス活用の利便性に配慮するとともに，授業内容とシラバスとの整合性を学生が確認する体制を整えている。また，校訓及び教育理念に示している人間性の涵養に向けた様々な取り組みを行っている。
専攻科では，準学士課程教育との連携を考慮することに加え，他分野知識・技術修得に向けた取り組み，学生の調査･思考の重視など，多岐にわたる教養獲得の工夫をしている。

- 242 -

阿南工業高等専門学校 基準５

また，研究時間管理や学習支援ミーティングにおける研究指導及び学会発表等の義務付けにより，一定レベル以上の研究指導を行っている。

- 243 -

阿南工業高等専門学校 基準６基準６ 教育の成果（１）観点ごとの分析
観点６－１－①： 高等専門学校として，その教育の目的に沿った形で，課程に応じて，学生が卒業（修了）時に身に付ける学力や資質・能力，養成しようとする人材像等について，その達成状況を把握・評価するための適切な取組が行われているか。
（観点に係る状況）
教育の目的達成のため本校で履修および取得する科目を配置している。必修科目の履修･修得に留意しつつ，準学士課程では進級判定会議及び卒業判定会議において，学生の修得単位数及び学習教育･目標に則った卒業研究論文の評価によって達成状況を適切に把握・評価して卒業を判定している（資料６－１－①―１）。同様に専攻科課程では，進級判定会議
及び修了判定会議において，修得単位数や学習教育･目標に則った特別研究論文などの達成状況を適切に把握・評価して修了を判定している（資料６－１－①―２）。卒業研究の指導においては，中間発表を各専門学科で実施している。とくに制御情報工学科では学生が研究ノートを持って同学科教員全てに説明するシステムを採り，研究内容の学習･教育目標との整合性，研究内容・方法の把握と助言などを行っている（資料６－１－①―３）。
学生が身に付ける学力や資質・能力，および養成しようとする人材像についての評価等の取組は，定期的に各科教室会議や教務委員会，専攻科運営委員会等にて実施している（資料６－１－①―４，５）。
この学習・教育目標の達成状況を把握・評価するための具体として，平成 15 年度以降，
全授業科目について年度末に，学生自身によるシラバス記載の到達目標修得点検アンケー
トを導入し，各科目における到達目標の到達度を４段階で評価させている（前述資料５－
２－②―６）。
４年生から専攻科２年生までの４年間については，｢創造技術システム工学｣教育プログ
ラムそのものを専攻科の修了要件としている（前述資料５－８－①―１）。さらに，専攻科
学生に対しては，専攻主任，クラス担任，指導教員等の複数教員からなる学習支援チーム
を構成し，学習支援ミーティングを年間４回程度実施し，各学生の履修状況や学習・教育
目標の達成状況を点検し，科目の修得単位数，履修時間数などのチェックや特別研究の進捗状況などの把握を行っている（前述資料５－７－①－６）。

- 244 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①―１
卒業研究評価シート(出典

阿南高専電気電子工学科 卒業研究評価シート 平成 22 年度)- 245 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①―２
専攻科特別研究評価シート(出典

阿南高専専攻科- 246 -

特別研究評価シート

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①―３
制御情報工学科中間発表評価シート(出典 制御情報工学科 卒業研究中間発表評価シート 平成 22 年度)- 247 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－①―４
卒業生の教育達成状況の把握と評価の検討
１．日 時

平成２３年４月２７日（水）１６時１０分～１７時

２．場 所

管理棟 会議室

３．議 題 （１）

（略）

（２）

（略）

（３）卒業生及び修了生の教育達成状況の把握と評価について（以下略）
４．議事概要 別紙のとおり（１）（２） 略（３）卒業生及び修了生の教育達成状況の把握と評価について（資料）
委員長から本科を卒業した学生，専攻科長から専攻科を修了した学生に対して行った教育達成
状況等に関するアンケート調査結果について，資料をもとに，詳細な報告があった。
また，吉田主事補から，機械工学科における教育目標達成状況に関する検討結果について，資料をもとに報告があった。
委員長から，アンケート結果を活用し，教育の指導方法や卒業研究のあり方等について，各学科で継続的に議論するよう依頼があった。
（以下略）

(出典

阿南高専教務委員会議事要旨抜粋

平成 23 年 4 月 27 日)

資料６－１－①―５

修了生の教育達成状況の把握と評価の検討
１．日 時

平成２３年４月１９日（水）１６時１０分～１６時４５分

２．場 所

管理部一般教科棟３階 会議室

３．議 題 （１）～（６）（略）（７）その他
４．議事概要 別紙のとおり（１）～（６） 略（７）認証評価検討事項について委員長から別紙資料４（アンケート項目、アンケート対象者）、別紙資料５（アンケート結果）について説明があった。
（以下略）

(出典

阿南高専専攻科運営委員会議事要旨抜粋 平成 23 年 4 月 19 日)- 248 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－２－②―６（再掲）
授業評価アンケート結果の一例（出典

平成 22 年度

阿南高専授業評価アンケート集計結果）- 249 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－８－①―１（再掲）
専攻科の学業成績評価に関する規則―――――――――――――――

中略―――――――――――――――――(出典- 250 -

高専生活のてびき

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－７－①－６（再掲）
学習支援ミーティング総括表（出典

学習支援ミーティング資料）（分析結果とその根拠理由）
教育の目的の達成に必要な授業科目として必修科目を定め，その履修・修得についてとくに留意しつつ進級･卒業･修了を判定している。卒業研究論文･特別研究論文の審査は，学習･教育目標に則って審査している。卒業研究の指導において中間発表を実施し，研究内容の学習･教育目標との整合性，研究内容・方法の把握と助言などを行っている。
学生が身に付ける学力や資質・能力，および養成しようとする人材像についての評価等の取組は各科教室会議や教務委員会，専攻科運営委員会等にて実施している
シラバス記載の到達目標修得点検アンケートを行い，各科目における到達目標の到達度を評価している。加えて専攻科課程では，複数教員が個々の学生を対象に学習支援ミーテ
ィングを実施し，各学生の履修状況や学習・教育目標の達成状況を把握・評価を行っている。

- 251 -

阿南工業高等専門学校 基準６

観点６－１－②： 各学年や卒業（修了）時等において学生が身に付ける学力や資質・能力について，学校としてその達成状況を評価した結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
必修科目を含む単位の取得率，進級率，留年・休学・退学状況，卒業者数から，教育の成果を確認している（資料６－１－②―１～４）。単位の取得，修了時の成績等の評価は，準学士課程においてはＪＡＢＥＥ基準に準拠し，また，専攻科においてはＪＡＢＥＥ基準に則って，適切に行っている。
卒業研究論文･特別研究論文の内容も，教育の成果を十分に表している（資料６－１－②―５）。過去５年間の卒業論文及び特別研究論文は各学科で保存し，各学科での中間発表
評価等で内容・水準が検証できる体制を整えている。専攻科では，特別研究内容に関する学会発表を修了要件としている（資料６－１－②―６）。
教育の成果の発表の場である各種コンペティションに，学生が積極的に参加し，優秀な成績を収めている（資料６－１－②―７）。専攻科インターンシップにより，22年度は５名の学生がドイツの大学で３ヶ月の研究を行うなど，外国語能力や積極性など学習･教育目
標の延長上にある能力や資質を獲得している。

- 252 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―１
単位取得率

平成 18～22 年度(出典- 253 -

成績等調査資料 平成 18～22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―２
進級率

平成 18～22 年度(出典- 254 -

成績等調査資料 平成 18～22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―３
休学・退学状況

平成 18～22 年度- 255 -

阿南工業高等専門学校 基準６(出典 成績等調査資料 平成 18～22 年度)- 256 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―４
卒業者数

平成 18～22 年度(出典- 257 -

成績等調査資料 平成 18～22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―５
卒業研究発表会目次(出典

阿南高専電気電子工学科

卒業研究論文発表会プログラム- 258 -

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―６
平成 21 年度学会発表

(出典

技術の光

あなん高専 平成 21 年度学会発表一覧（抜粋） Vol. 15 p36)

- 259 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－②―７
平成 22 年度における各種コンテスト参加実績(出典 阿南高専各種コンテスト参加実績調査- 260 -

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
学生個人の進路変更・希望等により留年・休学・退学はあるが，全体的に高い単位取得率，進級率，卒業率，進学率，就職率となっている。
卒業研究の内容については，教育目的に照らして適正なものとなっている。平成22年度専攻科修了生は，各専攻とも全員が国内外の学会で発表を行っている。各種コンペティシ
ョンにも多く参加し成果を挙げている。

観点６－１－③： 教育の目的において意図している養成しようとする人材像等について，
就職や進学といった卒業（修了）後の進路の状況等の実績や成果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
各学科とも就職希望学生の就職率，進学希望学生の進学率は，ほぼ 100％である（資料６－１－③―１）。平成 22 年度卒業生の就職先を産業別に見ると，機械工学科では製造業に100％就職しており，他の学科においては製造業だけでなく情報通信業や建設業にも就職している。建設システム工学科の就職先企業の約１割が，建設分野以外となっている（資料
６－１－③―２）。本科卒業生及び専攻科修了生の進学先は，ほとんどが工学部や理工学部である（資料６－１－③―３）。

- 261 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③―１
平成 22 年度進路状況(出典 阿南高専

Web サイト- 262 -

卒業後の進路 平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③―２
卒業後の進路：産業別(出典

阿南高専 Web サイト- 263 -

卒業後の進路：産業別)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－③―３
過去５年間の進学状況(出典

阿南高専学校要覧

平成 22 年度)

（分析結果とその根拠理由）
就職先及び進学先は，いずれも本校の教育目的において目指している人材像として相応
しい進路先であり，各学科ともほぼ 100％の就職率である。この実績は，企業･大学が本校
卒業生に教育の成果を確認していることによる。
これらのことから，教育の目的において意図する要請しようとする人材像に相応しい進路状況であることを，確認している。

- 264 -

阿南工業高等専門学校 基準６

観点６－１－④： 学生が行う学習達成度評価等，学生からの意見聴取の結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
学生が自らの学力や資質･能力の向上について評価する指標として，学生による授業評価
アンケートとシラバス記載の到達目標修得点検アンケートを実施している。
授業評価アンケートでは授業目的の達成度を問い（前述資料５－２－②―６），シラバス
記載の到達目標修得点検アンケートでは，各授業科目の到達目標の到達度を［Ａ：よく理解できた，Ｂ：やや理解できた，Ｃ:あまり理解できなかった，Ｄ:全く理解できなかった］の４段階で評価をしている（前述資料５－２－②―５）。
今年度，卒業式・専攻科修了式開催を間近に迎えた５年生と専攻科生に学生生活を振り返りアンケートを実施した（資料６－１－④―１）。そのうち本校教育目標の達成状況についての結果は一定以上の教育の成果を確認している（資料６－１－④－２）。

- 265 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－２－②―６（再掲）
授業評価アンケートの結果の一例（出典

平成 22 年度

阿南高専授業評価アンケート集計結果）- 266 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－２－②―５（再掲）
到達目標の達成度を問うアンケート（出典 シラバス達成目標修得点検アンケートの例）- 267 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④―１
卒業生修了生アンケート内容- 268 -

阿南工業高等専門学校 基準６(出典

阿南高専卒業式・修了式後のアンケート 平成 22 年度)- 269 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－④―２
卒業生修了生アンケートに基づく教育目標達成状況評価- 270 -

阿南工業高等専門学校 基準６- 271 -

阿南工業高等専門学校 基準６(出典

阿南高専卒業式・修了式後のアンケート 平成 22 年度)- 272 -

阿南工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
授業評価アンケート及びシラバス記載の到達目標修得点検アンケートの結果から，各教科には一定以上の教育の成果を確認している。さらに卒業性アンケートからは卒業･修了時の学習･教育目標の達成が一定以上であることを確認している。

観点６－１－⑤： 卒業（修了）生や進路先等の関係者から，卒業（修了）生が在学時に身に付けた学力や資質・能力や，卒業（修了）後の成果等に関する意見を聴取する等の取組を実施しているか。また，その結果から判断して，教育の成果や効果が上がっているか。
（観点に係る状況）
専攻科修了後，ＪＡＢＥＥ認定された修了生に，学習･教育目標の達成度を問う同アンケートを実施している（資料６－１－⑤―１）。その結果から，教育目標達成について，一定程度以上の成果を確認している。一方，語学力向上についての成果の伸長が望まれる。これについては，今後，国際化に向けた本校教育方法等の改善を行うことを検討している。
進路先企業関係者からは，インターンシップ担当教員・就職担当教員，学科主任・専攻科長等が，インターンシップ状況視察及び企業関係者が本校を訪問した際などにおいて，卒業生・修了生の学力や資質･能力について高い評価を得ている。高評価は，本校の校訓「規律を重んじ，礼儀を厳正にする」及びエンジニア像「専門分野におけるベースとなる知識」
を中心としている。参与会でも，社会においての高専生の高評価は，専門知識等に加えて，挨拶等の礼儀によるところが大きいとの意見があった。
３年生から職業教育の一環システムであるコーオプ教育（前述資料５－１－②－９）においてもコーオプ参加企業からも参加学生が企業での研修を重ねる毎に多岐の渉る項目において教育の成果が向上しているとの評価を得ている（資料６－１－⑤―２）。

- 273 -

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤―１
ＪＡＢＥＥ修了生からのアンケート結果

設問 1：あなたは専攻科の終了時点で教育目標(A)～(E)について、どの程度満たしてい
ますか。

(出典

阿南高専

ＪＡＢＥＥ修了生アンケート集計結果- 274 -

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準６

資料５－１－②―９(再掲)
コーオプ教育概念図（出典- 275 -

コーオプ教育報告書 平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準６

資料６－１－⑤―２
コーオプ教育参加企業からの評価(出典 ものづくりエリート技術者養成コーオプ教育プロジェクト平成 21 年度委託業務成果報告書)- 276 -

阿南工業高等専門学校 基準６（分析結果とその根拠理由）
卒業生・修了生の進路先企業関係者，本校運営と地域での高専生評価との両方を知る参与会から，卒業生･修了生が在学時に得た学力や資質･能力についての高評価を得ている。
これらの関係者から得られた意見は，適宜，各担当部署で把握され，運営委員会で共有されている。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
全体的に高い単位取得率，進級率，卒業率，進学率，就職率となっている。就職先及び進学先は，いずれも本校の教育目的において目指している人材像として相応しい進路先である。専攻科修了生による学会・国際会議発表が継続的に実施されている。
卒業生・修了生の進路先企業関係者，本校運営と地域での高専生評価との両方を知る参与会から，卒業生･修了生が在学時に得た学力や資質･能力についての高評価を得ている。
（改善を要する点）
企業関係者・参与会からの意見の集約を，いっそう体系的に行うことが望まれる。

（３）基準６の自己評価の概要
教育の目的の達成に必要な授業科目として必修科目を定め，その履修・修得についてとくに留意しつつ進級･卒業･修了を判定している。卒業研究論文･特別研究論文の審査は，学習･教育目標に則って審査している。
全体的に高い単位取得率，進級率，卒業率，進学率，就職率となっている。就職先及び進学先は，いずれも本校の教育目的において目指している人材像として相応しい進路先である。
専攻科修了生による学会・国際会議発表があり，デザインコンペティション，ロボットコンテスト，プログラミングコンテスト，四国地区高等専門学校英語スピーチコンテスト，等に積極的に参加し，好成績を修めている。
５年生必修科目，専攻科２年科目に関する授業評価アンケート及びシラバス記載の到達目標修得点検アンケートの結果から，一定以上の教育の成果を確認している。５年生・専
攻科２年生との意見交換，アンケート結果から，卒業･修了時の学習･教育目標の達成が一定以上であることを確認している。
卒業生・修了生の進路先企業関係者，本校運営と地域での高専生評価との両方を知る参与会から，卒業生･修了生が在学時に得た学力や資質･能力についての高評価を得ている。
これらの関係者から得られた意見は，適宜，各担当部署で把握され，運営委員会で共有されている。

- 277 -

阿南工業高等専門学校 基準７

基準７

学生支援等

（１）観点ごとの分析
観点７－１－①：

学習を進める上でのガイダンスが整備され，適切に実施されているか。また，学生の自主的学習を進める上での相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
入学時の新入生オリエンテーション及び新入生合宿研修において，学習を進める上で必要なガイダンスを実施している（資料７－１－①－１，２）。
１年生から３年生について，週１回のロングホームルーム及び毎朝のショートホームル
ームを通じてガイダンスを行っている（資料７－１－①－３）。４年生以上について，ＪＡ
ＢＥＥ対応の教育プログラムについて手引き書を配付し，ガイダンスを行っている。
本科全学年でクラス担任制を採用（３年生までは副担任も配置）し，クラス担任・副担
任が自主学習に関わる相談･助言等にあたっている（資料７－１－①－４）。１・２年生には，各学科教員からチューター教員を定め，担任・副担任教員と協同して，自主学習等に関わる相談･助言を行う学習支援ミーティングを，年４回程度行っている（資料７－１－①－５）。
専攻科における学習を進める上でのガイダンスとして，入学時に新入生オリエンテーシ
ョンを実施し，教育プログラム履修に関するガイダンスを行っている（資料７－１－①－
６）。
専攻科全学年で，各学生に対し，専攻主任，クラス担任，特別研究指導教員が協同して自主学習に関わる相談･助言等にあたる学習支援ミーティングを，年３回程度行っている（前述資料５－７－①－６）。専攻科においても，クラス担任を配置している（前述資料７－１－①－４）。
本科１年生，専攻科生，編入学生，新留学生を対象とし，図書館利用オリエンテーションを実施し，シラバス記載の参考書を開架する学習支援図書コーナー，蔵書検索方法，文献検索方法等について周知している（資料７－１－①－７）。

- 278 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－１
新入生オリエンテーション- 279 -

阿南工業高等専門学校 基準７（出典- 280 -

平成 23 年度年度当初行事予定表）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－２
新入生合宿研修予定表(出典- 281 -

平成 23 年 4 月 4 日

教員会議資料)阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－３
２年生の LHR(LHR 計画表)

（出典 平成 22 年度 LHR 計画表）

- 282 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－４
主事・学級担任一覧表（出典

高専生活のてびき- 283 -

平成 22 年度 P.184）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－５
本科・学習支援ミーティングのシート(出典 学習支援ミーティング記録簿)- 284 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－６
専攻科履修のてびき前半部分(出典 「創造技術システム工学」教育プログラム履修の手引き)- 285 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料５－７－①－６（再掲）
学習支援ミーティング総括表（出典- 286 -

学習支援ミーティング資料）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－①－７
新入生対象の図書館利用オリエンテーションの実施（出典- 287 -

図書館利用ガイダンス進行表）

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
学習を進める上でのガイダンスについて，複数の機会をとらえて実施するとともに，ロングホームルームを年間通して継続的に実施している。クラス担任制，学習支援ミーティ
ングなど学生が相談しやすく，自主的学習を機能的に支援できるような体制を整え，機能させている。
観点７－１－②：

自主的学習環境及び厚生施設，コミュニケーションスペース等のキャンパス生活環境等が整備され，効果的に利用されているか。
（観点に係る状況）
学生の自主学習に供している施設として，総合情報処理室・演習室，図書館，実習工場，
卒論研究室，実験室等がある。また，福利厚生施設等にコミュニケーションスペースを設けている。
総合情報処理室・演習室は，校内３ヶ所に設け，各々，50台のパソコンが設置されている。同室は，専門科目に関わる自主的学習，英語e-learning等に活用されている（資料７－１－②－１）。利用規則のもと，学生に，昼休み時間と授業終了後17：00までの時間を開放している（資料７－１－②－２）。図書館には平成23年４月現在，蔵書79,000冊，雑誌256種を備えており，図書閲覧室に加え，学習閲覧室，雑誌閲覧室，AVブースを整備している（資料７－１－②－３）。
実験実習工場の利用は，指導教員または技術職員の指導下にあることを条件に，授業以外で使用を認めている（資料７－１－②－４）。創造テクノセンターの卒研・特研室及び実験室等は，事前に指導教員の許可を得て登録された学生は，カード式入退室により時間的制約を受けることなく使用できる（資料７－１－②－５）。
学生食堂，コンビニエンス・ストア等からなる福利厚生施設「高志会館」１階に，コミュニケーションスペースとしての学生休憩室を設け，歓談･飲食に供している（資料７－１－②－６）。他，自動販売機を２ヶ所に設置し，うち１ヶ所にベンチを併設している。
課外教育共同施設として研修所を設けている。課外活動指導教員（顧問教員）の指導の下での宿泊が可能であり，クラブ活動等に使用している（資料７－１－②－７）。

- 288 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－１
総合情報処理室の利用状況（赤色が使用時間）（出典 平成 23 年度前学期授業時間割- 289 -

平成 23 年 4 月 5 日現在）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－２
総合情報処理室の利用規則（出典

高専生活のてびき- 290 -

平成 22 年度 P.159）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－３
図書館入館者数・貸出冊数，開館時間，時間別利用者数など- 291 -

阿南工業高等専門学校 基準７（出典 平成 22 年度_図書館利用状況報告書）- 292 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－４
実験実習工場の利用のてびき(出典 実習工場利用についてのお願い・工場利用に関してのフロー)- 293 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－５
テクノセンター入退室カードの Web 申請画面

（出典 校内 Web 申請書）

- 294 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－６
福利施設平面図（出典 高専生活のてびき- 295 -

平成 22 年度 P.199）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－②－７
課外教育共同施設の位置

課外教育共同施設（出典 高専生活のてびき- 296 -

平成 23 年度 P.55）

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
学生の自主学習，コミュニケーションのための環境として，総合情報処理室・演習室，図書館，実習工場，卒論研究室，実験室，コミュニケーションスペース，研修所等を設けており，多様なニーズに応えたこれらの施設は，各々，必要とする学生により効果的に利用されている。

観点７－１－③：

学習支援に関する学生のニーズが適切に把握されているか。また，資格試験や検定試験の受講，外国留学のための支援体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
学習支援に関する学生の相談･要望は，本科１～３年生，専攻科生を対象とする学習支援
ミーティングにより聴取している（前述資料７－１－①－５）。資格・検定試験の内容･受験方法･学習方法等についての相談･要望を受け，適切に助言･支援している。本科４・５年生については，各クラスに配した担任教員が中心となり，資格･検定試験のアナウンス及び関心の高い学生への助言を行っている（資料７－１－③－１）。
各学科が推奨する資格試験を定め，公表している（資料７－１－③－２）。また，電気主任技術者試験の補習授業を行っている（資料７－１－③－３）。これら資格・検定試験については，外部単位として認定している（前述資料５－１－②－14，資料７－１－③－４）。
TOEICについては， IP試験を学内で定期的に実施している（資料７－１－③－５）。また，
TOEIC対応のe-learning環境を整え，校内の全パソコンからアクセスできる。
アメリカ合衆国カリフォルニア州のソノマ州立大学と教育連携に関する協定を結んでいる。本校学生は，同大学で５週間の語学研修プログラムを受講し，国際経験を得ている（前述資料５－１－②－17）。
図書館には，学生の要望に応え，また，学生の意識喚起を目的とし，資格試験コーナーを設けている。電気主任技術者，TOEIC等に対応する図書，参考書は継続的に更新している。
学校運営上の課題・問題点を把握し，その改善に資する目的で広く意見・要望を受ける
本校への意見・要望をメールで送るシステムをWebサイトで紹介している（資料７－１－③－６）。さらに，同じ趣旨で文書による意見・要望を投函できる高専意見箱を平成22年７月より開設した（資料７－１－③－７）。

- 297 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－１
工業英検アナウンスの例（出典 学生配布資料）- 298 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－２
各学科が推奨する資格試験一覧- 299 -

阿南工業高等専門学校 基準７（出典- 300 -

阿南高専 Web サイト

学科案内）阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－３
電気主任技術者試験使用一部資料（出典- 301 -

学生配布資料一部）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料５－１－②－14（再掲）認定される資格の種類と単位数（出典 高専生活のてびき- 302 -

平成 22 年度 P.25）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－４認定される資格の合格者数

平成22年度学外単位認定者数
資格名

単位数

認定者数

２次元CAD試験２級

118

３次元CAD試験２級

1

4

Ｃ言語認定試験２級

3

2

Ｃ言語認定試験３級

125

工業英語３級

1

14

ITパスポート

1

4

基本情報処理技術者

2

2

第三種電気主任技術者

1

1

合計

70

(出典

- 303 -

平成 22 年度資格単位取得者一覧)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－５
TOEIC IPの開催日，受験者数

TOEIC IP2010.2.9.～2011.4.13.

全学希望者

年５回 実施

本科３年から専攻科２年まで2009 年
度

実施日

受験者数

第１回

2009.4.17.

29

第２回

2009.5.12.

59

第３回

2009.9.8

130

第４回

2009.11.12.

154

第５回

2010.2.9

88

総合計

460

2010 年度
第１回

2010.4.14.

20

第２回

2010.5.11.

48

第３回

2010.9.9

167

第４回

2010.11.19

174

第５回

2011.2.9.

51

総合計

460

2011 年度
第１回

2011.4.13

13（出典 TOEIC IPの開催日，受験者数調べ）- 304 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料５－１－②－17（再掲）
ソノマ研修の過去 5 年間の参加実績（出典- 305 -

学校要覧

平成 22 年度 P.42）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－６
阿南高専Webサイト

ご意見・ご要望窓口(出典阿南高専 Web サイト- 306 -

ご意見・ご要望窓口)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－③－７「阿南高専意見箱」の開設等について- 307 -

阿南工業高等専門学校 基準７「阿南高専意見箱」の開設等について(続き)（出典

阿南高専 Web サイト 「阿南高専意見箱」の開設等について）- 308 -

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
学習支援に関する学生の相談･要望を継続的に聴取する体制を整え，適切に助言している。
図書館の参考図書コーナー，海外大学への留学制度を設け，資格・検定試験受験についても支援している。さらに「高専意見箱」等を設置して広く学習支援等に活用できる体制を整えている。

観点７－１－④： 特別な支援が必要と考えられる学生への学習支援体制が整備されているか。また，必要に応じて学習支援が行われているか。
（観点に係る状況）
留学生への学習支援として，留学生特別授業を実施している。日本語，日本事情を開講
し，日本語能力の向上や日本文化の理解を支援するため，特別時間割を組み，就学上の便宜を図っている（資料７－１－④－１）。留学生経費を利用して留学生用ＰＣを購入するな
どの支援も行っている（資料７－１－④－２）。また，人物･成績に秀でる日本人の同級生を各留学生に個別のチューターとし，学習・生活に関する支援を行っている（資料７－１－④－３，４）。同チューターは寮生から選定し，学生寮の留学生居室近接の寮室に配している。
編入学生への学習支援として，編入学前に事前説明資料を配布し編入学後にスムーズに学習できる準備を行っている（資料７－１－④－５）。また編入学後はクラス担任による個別学習支援，ならびに同斡旋による他教員による個別学習支援を行っている。

- 309 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－１
留学生支援の時間割（出典- 310 -

平成 23 年 4 月教務委員会資料）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－２
留学生用ＰＣの購入

購入物品（PC 関係）

金額

納品日

パソコン本体184,960 2010/2/19

ＣＰＵ

5,360 2010/2/19

ＨＤＤ

21,420 2010/2/19

スーパーマルチドライブ

24,800 2010/2/19

内蔵ＦＤＤ

5,340 2010/2/19

リカバリーディスク

5,340 2010/2/19

保証拡張

4,940 2010/2/19

ソフトウエア（Office 20

56,000 2010/2/19

液晶ディスプレイ

28,000 2010/2/19

メモリ

17,840 2010/2/19（出典- 311 -

平成 21 年度留学生用 PC の購入）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－３
チューター一覧，チューターマニュアル（出典- 312 -

平成 23 年度外国人留学生名簿）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－４
チューター実施要項，チューター報告書- 313 -

阿南工業高等専門学校 基準７

チューター実施要項，チューター報告書(続き)（出典- 314 -

チューター実施要領）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－④－５
編入学生配布資料一部（出典- 315 -

編入生配布資料）

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
留学生への特別授業・時間割割，チューター配置，編入学生への担任教員を中心とする個別支援体制を整備し，機能させている。

観点７－１－⑤： 学生の部活動，サークル活動，自治会活動等の課外活動に対する支援体制が整備され，適切な責任体制の下に機能しているか。
（観点に係る状況）
学生委員会が中心となり，課外活動を支援している（資料７－１－⑤－１）。平成23年４月現在，クラブ（体育系:16団体，文化系10団体）と同好会（17団体）が複数顧問の指導のもと活動している（資料７－１－⑤－２）。クラブ顧問会議，クラブリーダー研修などを実施し，活動の活性化に努めている（資料７－１－⑤－３）。部室および練習場所を学内の各所に配置している（資料７－１－⑤－４）。なお，体育系クラブの練習においては，顧問教員が立ち会うこととしている（資料７－１－⑤－５）。また，学生課を中心に危機管理体制を確立し，クラブ活動時の万一の事故に備えている（資料７－１－⑤－６）。AEDを校内６ヶ所に設置し，使用研修を定期的に実施している（資料７－１－⑤－７，８）。
学生会が実施する学園祭「蒼阿祭」では，学生委員会が助言･指導等の支援を行っている（資料７－１－⑤－９）。なお，学生会室を設け，備品購入等の支援を行っている（資料７－１－⑤－10）。
後援会より，課外活動における公式大会等への旅費の一部を援助している（資料７－１－⑤－11）。

- 316 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－１
学生会組織図（出典 高専生活のてびき- 317 -

平成 22 年度 P.47）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－２
クラブ・同好会顧問一覧(出典 平成 23 年度クラブ顧問教員の発令)- 318 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－３
クラブ顧問会議議事の一部（出典 平成 22 年 10 月クラブ顧問会議事録）- 319 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－４
クラブ等活動場所の配置図（出典 高専生活のてびき- 320 -

平成 23 年度 P.55）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－５
体育系クラブの立ち会い一覧（出典

平成 23 年度クラブ活動予定表第１体育館）- 321 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－６
危機管理マニュアル一部（出典

阿南工業高等専門学校- 322 -

危機管理マニュアル）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－７
AED 設置場所，AED 研修スケジュール・参加者数

平成２２年９月１４日（火）１６：１０から１７：００
創造テクノセンター棟４階マルチメディア室
参加者

各クラブの主将の学生 約２０名
学寮役員

７名

(出典 学生係資料)- 323 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－８
救急救命講習会開催案内(出典 サイボウズ校内メール)- 324 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－９
学園祭に関する審議●第７回学生委員会

平成２２年７月５日（月）開催

報告（５）蒼阿祭について委員長から、口頭により、蒼阿祭について報告があった。
●第９回学生委員会

平成２２年８月３０日（月）開催

報告（３）蒼阿祭について委員長から、口頭により、蒼阿祭（徳島県知事との対話「しゃべり場」）について次のとおり実施予定であることの報告があった。
実施日時：平成２２年１０月３１日（日）１０時３０分～１２時００分●第１３回学生委員会

平成２２年１０月４日（月）開催

報告（５）蒼阿祭について委員長から、口頭により、蒼阿祭について報告があった。
●第１６回学生委員会

平成２２年１１月８日（月）開催

議題（４）蒼阿祭について委員長から、資料に基づき、蒼阿祭について説明があり、審議の結果、次のとおり承認された。
＜次年度の計画＞○実施日：11 月 5 日，6 日（セメスタ導入に伴い、準備期間を確保するため）○保護者懇談会と分離。学校広報の拡大。駐車場対策。
○保護者は学校へ足を運ぶ機会が増えてしまうが、それに見合う蒼阿祭に育てていく。
●第１７回学生委員会

平成２２年１１月１１日（木）開催

議題（２）その他■蒼阿祭と保護者懇談会の同時開催について委員長から、資料に基づき、蒼阿祭と保護者懇談会の同時開催について説明があり、審議の結果、学生委
員会における意見を運営委員会等に伝え、決定を仰ぐことが承認された。
＜学生委員会における意見＞①

蒼阿祭の雨天時開催を考慮し、蒼阿祭と保護者懇談会は別開催が望ましい。

②

２回目の保護者懇談会は、生活指導面を考慮し、１月が望ましい。

③

保護者懇談会は、後期中間試験の成績が判明した１２月が望ましい。

（出典 学園祭に関する学生委員会議事録）- 325 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－10
学生会室の配置図（出典

高専生活のてびき- 326 -

平成 23 年度 P.203）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－１－⑤－11
後援会からの課外活動の公式大会参加等への旅費の援助（出典 平成 22 年度からの後援会会則第３条に規定する学生の各種活動への補助基準について）- 327 -

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
クラブ活動への複数顧問の配置，クラブ顧問会議，クラブリーダー研修，学生会活動諸行事を学生委員会が中心になって計画的にかつ組織的に行っている。さらに，危機管理体
制ならびに後援会による課外活動における公式大会等への旅費の一部助成制度を整え，運用している。

観点７－２－①： 学生の生活や経済面に係わる指導・相談・助言を行う体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
学生の生活面に関わる指導・相談・助言を行うため，学生相談室を設置している。学生
相談室は室長，相談室委員（各学科の教員が兼任），看護師，及び非常勤カウンセラーで構成している。非常勤カウンセラーは３名，１名は月 1 回，他２名は毎週２回来校し，カウンセリングを実施している（資料７－２－①－１）。本校 Web サイトに相談室の案内をしており，リーフレットを発行している（資料７－２－①－２）。
学生の経済面に係わる指導・相談・助言を行うため，各種奨学金（日本学生支援機構，
徳島県奨学会，各市町村奨学金など）の斡旋を学生課学生係が行っている（資料７－２－①－３）。また，入学料及び授業料の免除制度，学生の保護者に不幸があった時等に後援会が支援する就学援助金制度を備え，担任教員を通して適宜，助言し活用している（資料７－２－①－４）。
指導･相談･助言のインテーカーとして全クラスに配置した担任教員を始め，副担任教員，
チューター教員等が学生相談室及び学生係等と密接に連携して組織的に機能している（資料７－２－①－５）。これらの案内は，学生相談室については入学式の際に，学校の諸届けについては入学後のガイダンスにおいて「高専生活のてびき」を配布し，担任教員から周知を行っている（前述資料７－１－①－１）。このほか，各種ハラスメントに対応する体制も整えている（資料７－２－①－６）。

- 328 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－１
保健室・学生相談室の利用- 329 -

阿南工業高等専門学校 基準７（出典 高専生活のてびき- 330 -

平成 22 年度 P29）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－２
学生相談室のリーフレット（出典- 331 -

阿南高専学生相談室利用案内）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－３
各種奨学金説明会の案内（学生向け）（出典 平成 23 年度奨学金出願願説明会の開催通知）
資料７－２－①－４
就学支援金の制度紹介（出典 就学支援金制度紹介パンフレット）- 332 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－５
担任教員の業務の一部（出典- 333 -

平成 23 年度学級担任のてびき）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－①－６
セクシュアル・ハラスメント防止委員会規則（平成 16 年４月１日）（規則第７ 号）

（設置）
第１条この規則は、阿南工業高等専門学校におけるセクシュアル・ハラスメントの防止等に関する規則第５条第２項の規定に基づき、阿南工業高等専門学校セクシュアル・ハ
ラスメント防止委員会（以下「委員会」という。
）に関し、必要な事項を定める。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) セクシャルハラスメントの防止に関する事項(2) その他セクシャルハラスメントに関する事項（組織）第３条委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 校長(2) 副校長(3) 教務主事、学生主事及び寮務主事(4) 専攻科長(5) 一般教科主任及び各学科主任(6) 事務部長(7) 総務課長(8) その他校長が指名する者（任期）第４条前条第８号に規定する委員の任期は、１年とし、再任を防げない。ただし、補欠の委員の任期は、前任者の残任期間とする。
（委員長）
第５条委員会に委員長を置き、校長をもって充てる。
２ 委員長は、委員会を招集し、その議長となる。
３ 委員長に事故あるときは、委員長があらかじめ指名した委員がその職務を代行する。
（議事）第６条委員会は、委員の過半数が出席しなければ議事を開き、議決することができない。
２ 委員会の議事は、出席した委員の過半数をもって決し、可否同数のときは委員長の決するところによる。
（委員以外の者の出席）第７条委員長が必要と認めるときは、委員会に委員以外の者の出席を求め、意見を聴くことができる。
（部会）
第８条委員会は、必要に応じて部会を置くことができる。
２ 部会に関し必要な事項は、別に定める。
以下

略

（出典

阿南高専 Web サイト- 334 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
学生相談室，学生係，担任教員等が密接に連携しつつ，学生の生活・経済面に係わる指導･相談・助言等を行い，入学料等の免除制度，各種奨学金制度等を適宜，活用できる体制を整え，機能させている。

観点７－２－②：

特別な支援が必要と考えられる学生への生活支援等を適切に行うことのできる状況にあるか。また，必要に応じて生活支援等が行われているか。
（観点に係る状況）
国際交流室が中心となり，留学生の生活面での支援をしている。人物･成績に秀でる日本人の同級生を各留学生に個別のチューターとし，学習・生活に関する支援を行っている（前述資料７－１－④－３）。
全留学生は学生寮に居住し，留学生専用シャワーやイスラム教徒に配慮した専用補食室，留学生専用パソコンルームを設けている（資料７－２－②－１）。
現在，介助を要する学生はいないが，校内施設はバリアフリーを前提に整備している。
エレベーター４機（本科棟２，専攻科棟１，図書館棟１）を設けるほか，身障者用トイレ，
車椅子用スロープを配している（資料７－２－②－２）。
以前在籍していた聴覚障害学生には，ノートテイクや校内放送のメール配信等の対応を行った。

- 335 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－②－１
留学生専用設備一覧（出典 学寮１号館平面図、留学生談話室配置図面）- 336 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－②－２
バリアフリー箇所(出典

校内配置図)（分析結果とその根拠理由）
留学生にチューター学生を配し，留学生専用シャワー等の生活設備を整えている。エレ
ベーター・スロープを設け，校内施設のバリアフリー化を進めている。

観点７－２－③：

学生寮が整備されている場合には，学生の生活及び勉学の場として有効に機能しているか。
（観点に係る状況）
女子寮１棟を含む全５棟を，設置している。平成 23 年４月１日現在，423 名の寮生が生活し，学生寮収容定員を満たしている。
食堂，浴場，ＴＶ室，各階に自習室・補食室，パン・飲料水等の自動販売機，冷水器を備えている。留学生には，専用シャワー等の設備を整えている。全寮室にはエアコンを設- 337 -

阿南工業高等専門学校 基準７置し，各階に洗濯機･乾燥機を備えている。
寮祭，学外清掃活動，特別講演，防災訓練，清掃を，役員寮生を中心として寮生が主体的に行えるようにしている（資料７－２－③－１）。
寮日課の中に自習時間を設けて学習を促している（資料７－２－③－２）。
寮務主事の下，副主事１名，一般教科を含む各科より１名以上の主事補，寮務係長と寮務係員が学生の指導・支援を行っている（資料７－２－③－３）。一般寮生を指導・支援する寮生として，役員寮生を配し，寮関係教職員との連携のもと活動させている（資料７－
２－③－４）。役員寮生には各月の指導報告を求め，寮生指導を共有している（資料７－２－③－５）。また，施設･設備の修理要望も，寮生から提出できるようにしている（資料７－２－③－６）。
授業日には２名の教員が宿直し，寮生の指導・支援にあたるとともに，救急対応の体制を整えている（資料７－２－③－７）。
点呼（在寮確認）は，役員寮生と寮関係教職員との緊密な連携の下で実施している。平
日朝，寮関係教職員が全寮室を巡回し，登校確認･指導を行い，体調不良寮生については速やかに保健室と連絡を取り，救護している（資料７－２－③－８）。
全寮制個別に作成した寮生指導記録により，寮関係教職員及び担任教員を中心とした全教員が連携して寮生を指導･支援できる体制を整え，活用している。寮における指導情報を
校内 LAN により学科主任等と共有し，各科での指導と連携させている。
１年生と新編入学生・新留学生を対象に，月１回寮務主事補との懇談を実施している（資料７－２－③－９）。とくに１年生女子については，学生相談室女性カウンセラーとの懇談を行っている（資料７－２－③－10）。また，役員寮生の寮生指導を支援するため，役員寮
生とカウンセラーとのミーティングを行っている。

- 338 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－１
寮年間行事予定表と寮での行事の例- 339 -

阿南工業高等専門学校 基準７(出典- 340 -

平成 22 年度 寮運営書類)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－２(出典- 341 -

寮生日課表)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－３
学寮連絡体制網（出典- 342 -

平成 22 年度 学寮対応マニュアル）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－４
明正寮指導寮生・役員寮生一覧(出典- 343 -

明正寮指導寮生・役員寮生一覧)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－５
役員寮生の月報（出典- 344 -

平成 22 年度

寮生活指導報告書）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－６
学寮内設備等修繕要望手続き（出典- 345 -

学寮内設備等修繕要望書）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－７
救急時の学寮対応（出典- 346 -

学寮対応マニュアル）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－８
担任への連絡メールの例（出典

校内グループウェアサイボウズのメール）- 347 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－９
新入寮生と主事補との面談（出典 平成 22 年度- 348 -

１年寮生等懇談記録＋寮生支援情報）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－③－10
１年生女子と学生相談室女性カウンセラーとの懇談（出典

１年生女子と学生相談室女性カウンセラーとの懇談スケジュール表）（分析結果とその根拠理由）
寮生の自主性・協調性の養成，学習習慣の定着，より良い生活習慣を身につける場として，教職員と役員寮生が協同する体制を整え，機能させている。教職員及び役員寮生による寮生指導を一元化し，各学科とも連携して指導･支援できる体制を整備し，機能させている。

観点７－２－④： 就職や進学等の進路指導を行う体制が整備され，機能しているか。
（観点に係る状況）
平成 18 年，キャリア支援室を設置し，各学科の進路担当教員と連携しつつ，就職や進学等の進路指導を行っている（資料７－２－④－１）。
キャリア支援室では，ＡＣＥ（阿南高専キャリア教育推進プログラム）として，低学年
キャリア教育を実施している。学生に「阿南高専生のキャリアデザイン・ワークブック」を配布し，ロングホームルームを活用し年４ 回，３年間で合計 12 回の職業指導プログラ- 349 -

阿南工業高等専門学校 基準７ムを実施している（前述資料５－１－②－７）。
高学年学生の就職活動に対する進路支援教員による面接指導，エントリーシート記入指導含む，全般的な進路指導を行っている（前述資料５－１－②－８）。教員用マニュアル「阿南高専生のキャリア教育のために」を全教員に配布し，教員全体の進路指導スキルを向上させている。
ものづくりエリート技術者養成コーオプ教育プロジェクト（前述資料５－１－②－11），
インターンシップ実施の効果と相俟って十分な進路実績を収めている（前述資料６－１－③―１）。平成 19 年度より，本校を会場に企業合同説明会を本科４年生を対象に実施している。平成 19 年度以降，91 社，109 社，84 社，79 社の参加があった（資料７－２－④－
２，３）。

資料７－２－④－１
キャリア支援室担当教員一覧（出典 平成 23 年度校内各役職・委員等一覧表）- 350 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料５－１－②－７(再掲)
低学年職業指導プログラム（出典

低学年職業指導プログラムの年間計画表）
資料５－１－②－８(再掲)（出典- 351 -

キャリア支援室の利用実績）

阿南工業高等専門学校 基準７

資料５－１－②－11（再掲）
コーオプ教育成果報告会等の開催案内（出典 コーオプ教育委員会資料）- 352 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料６－１－③―１(再掲)
平成 22 年度進路状況(出典- 353 -

阿南高専

後援会資料

平成 22 年度)

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－④－２
企業合同説明会の案内文（出典

校内グループウェアサイボウズメール）- 354 -

阿南工業高等専門学校 基準７

資料７－２－④－３
企業合同説明会参加者名簿（出典- 355 -

企業合同説明会参加者名簿）

阿南工業高等専門学校 基準７（分析結果とその根拠理由）
就職や進学等の進路指導を行うキャリア支援室を設け，各学科の進路担当教員と連携しつつ，低学年からのキャリア教育，３年生から５年生にかけての長期休暇を利用した就業と通じて企業と連携したコーオプ教育を行っている。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
学寮においては，点呼（在寮確認）は，役員寮生と寮関係教職員との連携の下で実施している。平日の朝は，寮関係教職員が全寮室を巡回し，登校確認･指導を行っている。また
寮内の情報を共有することで全教員が連携して寮生の指導･支援できる体制を整えている。
また，１年生と新編入学生・新留学生と寮務主事補との懇談、１年生女子と学生相談室女
性カウンセラーとの懇談を行っている。さらに，役員寮生の寮生指導を支援するため，役
員寮生とカウンセラーとのミーティングを行っている。
就職や進学等の進路指導には，キャリア支援室を設け，各学科の進路担当教員と連携しつつ，低学年からのキャリア教育，３年生から５年生にかけての長期休暇を利用した就業を通じて企業と連携したコーオプ教育を行っている。
（改善を要する点）
経年劣化による施設の老朽化，住環境劣化への対応を，今後とも継続していく必要がある。
（３）基準７の自己評価の概要
学習を進める上でのガイダンスや，自主的学習を支援する学習支援ミーティングは年間を通して継続的に実施している。また，総合情報処理室・演習室，図書館，実習工場等の自主学習やコミュニケーションのための施設整備と学習環境を整えることで必要とする学
生に効果的に利用されている。
海外大学への留学制度を設けることで専攻科生を中心に多くの利用がある。他方，本校への留学生には特別授業・時間割割，チューター配置，編入学生への担任教員を中心とする個別支援体制を整え実施している。
クラブ活動への複数顧問の配置，クラブ顧問会議，クラブリーダー研修，学生会活動諸行事を学生委員会が中心になって計画的にかつ組織的に行っている。なお，後援会による課外活動における公式大会等への旅費の一部助成制度を整えて運用している。
学生の生活・経済面に係わる指導･相談・助言は学生相談室，学生係，担任教員等が密接に連携して行っている。また入学料等の免除制度，各種奨学金制度等を適宜活用できる体制を整えている。
学寮では，寮生の自主性・協調性の養成，学習の深化に加え，より良い生活習慣を身に- 356 -

阿南工業高等専門学校 基準７

つける場として，教職員と役員寮生が協同する体制を整え，機能させている。また寮内の情報を共有することで全教員が連携して寮生の指導･支援できる体制を整えている。
就職や進学等の進路指導を行うキャリア支援室を設け，各学科の進路担当教員と連携しつつ，低学年からのキャリア教育，３年生から５年生にかけての長期休暇を利用した就業を通じて企業と連携したコーオプ教育を行っている。

- 357 -

阿南工業高等専門学校 基準８

基準８

施設・設備

（１）観点ごとの分析
観点８－１－①：

学校において編成された教育研究組織の運営及び教育課程の実現にふさわしい施設・設備が整備され，適切な安全管理の下に有効に活用されているか。また，施設･設備のバリアフリー化や環境面への配慮がなされているか。

（観点に係る状況）
本校の主な施設，および主たる大型設備は資料のとおりである（資料８－１－①－１,２）。教室・合併教室・視聴覚教室・セミナー室・第一演習室・第二演習室・ＣＡＤ室の使用状況は授業時間割表のとおりである（資料８－１－①―３）。実験実習工場については，
実習授業以外に卒論研究等にも利用している（資料８－１－①－４）。学生宿舎の利用状況
は入居率94％である（資料８－１－①－５）。体育施設については，授業のほか，教職員及び学生の福利厚生用として使用されるだけでなく，テニスコート・野球場等は公開講座で使用され，使用料徴収のうえ一般に開放している。
施設整備に係る管理運営については施設・設備委員会にて審議される（資料８－１－①―６）。毎年，施設設備の充実のため機構本部に営繕要求している（資料８－１－①―７）。
さらに施設設備の安全管理の方策は安全衛生委員会で審議される（資料８－１－①―８）。
同委員会にて安全衛生推進計画が策定される（資料８－１－①―９）。校内バリアフリー化については積極的に推進している（前述資料７－２－②－２）。

- 358 -

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－１
学校施設

（出典

- 359 -

学校要覧

平成 22 年度

P.43）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－２（出典- 360 -

総務課契約係調べ）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①－３
教室以外の施設での授業（出典- 361 -

平成 22 年度前期時間割）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①―４
実験実習工場での安全管理周知（出典 平成 23 年度 実験実習工場使用時の注意：技術部）

資料８－１－①―５
学寮収容人数と入寮現員数（出典- 362 -

平成 22 年度 学校要覧 P.25）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①―６
阿南工業高等専門学校施設・設備委員会規則（平成16年６月16日）（規則第8 3 号）
（設置）
第１条阿南工業高等専門学校に阿南工業高等専門学校施設・設備委員会（以下「委員会」
という。
）を置く。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 施設整備に関する事項(2) 設備に関する事項(3) 施設・設備の点検・評価及び有効活用に関する事項(4) その他施設・設備に関する事項（組織）第３条委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 副校長(2) 教務主事、学生主事及び寮務主事(3) 専攻科長(4) 地域連携・テクノセンター長(5) 一般教科教員の中から選出された者１名(6) 各学科教員の中から選出された者各１名(7) 総務課及び学生課の中から選出された者各１名（委員長等）
第４条委員会に委員長を置き、副校長をもって充てる。
２ 委員会に副委員長を置き、教務主事をもって充てる。
３ 委員長は、委員会を招集し、その議長となる。
４ 委員長に事故あるときは、副委員長がその職務を代行する。
（以下 略）（出典 阿南高専Webサイト- 363 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①―７
阿南高専営繕工事の過去５年間実績（出典- 364 -

施設・設備委員会調べ

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①―８
阿南工業高等専門学校安全衛生委員会規則（平成 16 年４月１日）（規則第６ 号）
（設置）
第１条この規則は、労働安全衛生法（昭和 47 年６月８日法律第 57 号）及び独立行政法人
国立高等専門学校機構教職員安全衛生管理規則（平成 16 年４月１日独立行政法人国立高等専
門学校機構規則第 31 号）に基づき、阿南工業高等専門学校安全衛生委員会（以下「委員会」という。）に関し、必要な事項を定める。
（審議事項）
第２条委員会は、次の各号に掲げる事項について審議する。
(1) 教職員の危険及び健康管理を防止するための基本となるべき対策に関する事項(2) 教職員の健康の保持増進を図るための基本となるべき対策に関する事項(3) 労働災害の原因及び再発防止対策で、安全及び衛生に係るものに関する事項(4) 前３号に掲げるもののほか、教職員の危険の防止及び健康障害の防止並びに健康の保持増進に関する重要事項（組織）第３条委員会は、次の各号に掲げる委員をもって組織する。
(1) 副校長(2) 衛生管理者(3) 産業医(4) 安全管理者(5) 事務部長(6) 安全に関し経験を有する者の中から校長が指名した者２名(7) 衛生に関し経験を有する者の中から校長が指名した者２名
２ 校長は、前項第６号及び第７号の委員については、過半数代表者（阿南工業高等専門学校の教職員の過半数を代表する者をいう。
）の推薦に基づき指名する。
（任期）
第４条前条第６号及び第７号に規定する委員の任期は、１年とし、再任を防げない。ただし、補欠の委員の任期は、前任者の残任期間とする。
（委員長）
第５条委員会に委員長を置き、副校長をもって充てる。
２ 委員長は、委員会を招集し、その議長となる。
３ 委員長に事故あるときは、委員長があらかじめ指名した委員がその職務を代行する。
（議事）第６条委員会は、委員の過半数が出席しなければ議事を開き、議決することができない。
２ 委員会の議事は、出席した委員の過半数をもって決し、可否同数のときは委員長の決するところによる。
（以下 略）（出典 阿南高専Webサイト 阿南工業高等専門学校規則集）- 365 -

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－①―９
安全衛生推進計画の策定（出典

安全衛生委員会議事要旨- 366 -

平成 23 年３月）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料７－２－②－２（再掲）バリアフリー箇所（出典

学校配置図（代表的な箇所の写真を載せた））（分析結果とその根拠理由）
施設・設備の整備は進んでいるが，今後の教育・研究のさらなる発展及び創造教育を充実させるためには，よりいっそう整備の充実と効果的利用方法等の改善が必要である。また施設・設備委員会，安全衛生委員会等を通じて安全管理の下で施設・設備が利用されている。バリアフリー化についても着実に整備している。

観点８－１－②：

教育内容，方法や学生のニーズを満たすＩＣＴ環境が十分なセキュ
リティ管理の下に適切に整備され，有効に活用されているか。

（観点に係る状況）
本校の学習・教育目標（Ｂ）に見える「情報技術を利用しながら問題解決を遂行できる」
を達成するために総合情報処理室を設置している（資料８－１－②―１）。同室はキャンパ
スネットワークと電算演習室の管理・運営を主とした業務としておりＩＣＴ分野全般についての教職員および学生の総合窓口となっている。平成22年度にはマイクロソフト包括ラ- 367 -

阿南工業高等専門学校 基準８

イセンスの提供をおこなっている（資料８－１－②―２）。
平成14年度に光ファイバーによる１GB（幹線）のネットワークを構築し，運用している。
これにより校内の伝送速度は幹線（１GB）,支線（100MB）の超高速ネットワークが利用で
きようになった。また，外部接続は10MBイーサネット方式である。
セキュリティ対策はファイアウオールによるアクセス制御とアンチウイルスソフトウェ
アによるウイルス防御システムを採用している。また，学生が誤った操作によって研究・教育以外のWebサイトへ飛ばされることを防ぐためにコンテンツ制御も行っている。この校内LANシステムを24時間稼働させ，学生はいつでも研究室からメールやインターネットサー
ビスを利用できる。
平成15年度より学生の英語学習支援のため，e-learningシステムを導入した。現在，工業基礎英語とTOEIC学習プログラムの２コースを提供している。２コースともに校内の全ての端末，すなわち，教員室，研究室，実験室，総合情報処理室・演習室，図書館から利用可能である。
本校では，セキュリティ強化と情報管理促進のため，ソフトウェア管理規則，情報倫理
ガイドラインを策定し，安全なネットワーク運用に努めている（資料８－１－②―３，４）。
低学年においては図書館（20:30まで），総合情報処理室(17:00まで)で自由に利用できる
パーソナルコンピューターを設置して利用させている。なお，演習室の時間割によれば稼
働率は，約60％から70％である(資料８－１－②―５)。

- 368 -

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－②―１
阿南工業高等専門学校総合情報処理室規則（平成 21 年４月１日）（規則第 3 7 号）
（設置）
第１条阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）に阿南工業高等専門学校総合情報処理室（以下「総合情報処理室」という。
）を置く。
（目的）
第２条総合情報処理室は、本校における情報システムの円滑なる運営、効率的な情報教育の実践及び適正な情報セキュリティ管理を行うことを目的とする。
（業務）
第３条総合情報処理室は、次の各号に掲げる業務を行う。
(1) 総合情報処理室の管理、運営に関する業務(2）情報処理教育に関する業務(3) 情報セキュリティに関する業務(4) その他情報システム、情報管理に関する業務（教職員）
第４条総合情報処理室に次の教職員を置く。
(1) 室長(2) 副室長(3) 室員（室長）
第５条室長は、本校の教員の中から、校長が指名した者をもって充て、総合情報処理室の管理・運営を掌理する。
２ 室長に事故あるときは、室長があらかじめ指名した副室長がその職務を代行する。
（中略）（総合情報処理室の利用）
第９条総合情報処理室の利用は、原則として、本校の教職員及び学生に限る。
２ 総合情報処理室の利用に関する事項は別に定める。
（総合情報処理室委員会）
第 10 条総合情報処理室の円滑な運営を図るため、阿南工業高等専門学校総合情報処理室
委員会（以下「委員会」という。）を置く。
２ 委員会に関し必要な事項は、別に定める。

（以下

略）
（出典

阿南高専Webサイト- 369 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－②―２（出典- 370 -

総合情報処理室からの連絡）阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－②―３
阿南工業高等専門学校ソフトウェア管理規則（平成 22 年３月 10 日）（ 規則第 1 3 号）
（趣旨）
第１条阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。
）におけるソフトウェアの管理について
は、独立行政法人国立高等専門学校機構ソフトウェア管理規則（平成 21 年規則第９４号。以下「機構規則」という。）に定めるもののほかこの規則の定めるところによる。
（目的）第２条この規則は、本校におけるソフトウェアの管理に関する校内体制を整備することにより、ソフトウェアの違法な複製を防止し、法令遵守を図ることを目的とする。
（ソフトウェア管理担当者等）
第３条機構規則第６条に基づき、ソフトウェア管理責任者が指名するソフトウェア管理担当者及びその管理を割り当てる範囲は別表のとおりとする。
２ 前項で定める各ソフトウェア管理担当者を総括するソフトウェア総括管理担当者は、総合情報処理室長をもって充てる。
（教職員の責務）
第４条教職員は、ソフトウェアを購入する場合には、ソフトウェア管理担当者の承諾を得て物品請求をしなければならない。
２ 教職員は、ソフトウェアをコンピュータにインストール又はアンインストールをするとき
は、ソフトウェア管理担当者に依頼又はソフトウェア管理担当者の承諾を得て実施しなければならない。
３ 教職員は、ソフトウェア管理担当者の承諾を得て自らコンピュータにソフトウェアをイン
ストール又はアンインストールした場合は、速やかにソフトウェア管理担当者に報告しなけ
ればならない。
（以下 略）（出典 阿南高専 Web サイト- 371 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－②－４
情報倫理ガイドライン周知（出典 総合情報処理室からの通知）- 372 -

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－１－②－５（出典

情報処理演習室の稼働状況 平成 22 年度前期時間割より）（分析結果とその根拠理由）
学生にとって利便性の良い超高速ネットワーク環境が整備され，かつセキュリティ対策
も十分である。校内の施設内で有効にＩＣＴが活用されている。

- 373 -

阿南工業高等専門学校 基準８観点８－２－①：

図書，学術雑誌，視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料が系統的に収集，整理されており，有効に活用されているか。

（観点にかかる状況）
本校図書館は，全蔵書数 82,000 冊余り（資料８－２－①―１）を開架しており，「学習支援図書コーナー」，「資格・試験問題集コーナー」では，学生が日々の学習を進めるに当たって必要とする図書を学科（一般教科含む）ごとに整理し，授業関連図書や各種資格・
TOEIC 関連図書を開架して，学習利用への利便性を高めている（資料８－２－①―２）。なお，これらの図書・資料や学習支援図書は，ホームページを通じて，検索・閲覧できるよ
うになっている（資料８－２－①―３）。
蔵書・資料の充実については，学生に向けて「各クラス希望図書・DVD 調査」，また教員
へは「学科推薦図書調査」を実施し定期的に購入されている。さらに，図書館に「購入希望用紙」と投書箱を設置しており，来館した学生・教職員・学外者が購入希望できるようになっている。この他，不定期ではあるが，ブックハンティングも行っている（資料８－２－①―４）。この他，寄贈図書も受け入れており，平成 22 年度は 69 冊あった。
開館時間については，月曜から金曜日は 9:00 から 20:45（春・夏・冬休業期間中は 17:00
まで），土曜日は 9:00 から 17:00（春・夏・冬休業期間中は休館）であり，臨時休館も含めてホームページなどで周知している（資料８－２－①―５）。視聴覚機器としては，ビデオ機器 4 台，DVD 機器 4 台，CD プレーヤー2 台を「視聴覚コーナー」に設置して，約 600 タイ
トルの資料や映画を視聴することができるようになっている。また，蔵書検索用パソコン 3台，インターネット閲覧用パソコン 5 台を設置し，利用サービスの向上に努める他，就職・進学などに必要な情報収集の手段としても活用されている。
情報提供としては，図書館 Web サイトにおいて，お知らせ，利用方法，蔵書検索，図書リスト，開館カレンダーなどの情報を提供している（前述資料８－２－①―５）。蔵書検索システムとしては，E-Conan OPAC（長岡技科大・高専統合図書館システム），NACSIS Webcat（全国大学・高専図書館蔵書検索），Webcat Plus（和図書を対象とした検索）が利用できる（資料８－２－①―６）。また，必要な文献を調べるために，電子ジャーナル・データベースへのリンクを用意し，ScienceDirect や AIP/APS の論文を閲覧することができる（資料
８－２－①―７）。また校内限定ではあるが，読書感想文優秀作品も読むことができる。
図書の利用状況把握については，毎月末，日毎の入館者数・貸出冊数や，クラス別・分類別の貸出冊数などの利用状況調査・分析の報告を行っている（資料８－２－①―８）。また，年度末には調査結果を集計し，関係各所に報告している（資料８－２－①―９）。
図書館の利用促進に向けての取り組みとしては，年２回発行される「阿南高専便り」に「図書館便り」を掲載し，推薦図書の紹介や，貸出ランキング，感想文コンクールの優秀作品の紹介などを行っている（資料８－２－①―10）。また，平成 22 年 4 月 21 日に「阿南市立図書館と阿南高専図書館との連携協力会議」を実施し，阿南市立図書館と図書の相互貸借ができるようになった（資料８－２－①―11）。これにより，本校学生・教職員への貸- 374 -

阿南工業高等専門学校 基準８

出に加え，地域の方々への貸出を積極的に行うことで，図書・資料の一層の有効活用の促進を図っている。
以上は全て，図書委員会において審議され，その結果を報告するなどして，適切に運営されている（資料８－２－①―12）。

資料８－２－①―１
阿南高専図書館蔵書冊数

（出典

学校要覧

平成 22 年度

P.24）

資料８－２－①―２
図書館利用案内- 375 -

阿南工業高等専門学校 基準８（出典

平成 22 年度

高専生活のてびき P.40）

資料８－２－①―３
阿南高専 Web サイトから図書閲覧検索（出典 阿南高専 Web サイト- 376 -

図書館トップ）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－４
ブックハンティングの紹介（出典

阿南高専 Web サイト Campus News）

資料８－２－①－５
阿南高専図書館情報- 377 -

阿南工業高等専門学校 基準８（出典

阿南高専 Web サイト

図書館トップ）

資料８－２－①－６
蔵書検索システム（出典- 378 -

阿南高専 Web サイト

蔵書検索）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－７
論文を閲覧

（出典

阿南高専 Web サイト

データベース検索）

資料８－２－①－８

図書館（月別利用調査）（出典

図書館利用状況報告- 379 -

平成 22 年度 12 月分）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－９
図書館（年度末利用調査）（出典 図書館年度末利用調査- 380 -

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－10
図書館便り（出典 図書館便り 高専便り第 100 号 平成 22 年度）
資料８－２－①－11
阿南市立図書館と図書の相互貸借（出典- 381 -

徳島新聞

平成 23 年２月 22 日）

阿南工業高等専門学校 基準８

資料８－２－①－12
図書委員会の活動（出典 図書委員会議事要録 平成 22 年度）（分析結果とその根拠理由）
必要な図書・資料が所蔵され，教育研究上の資料が系統的に収集，整理されている。さらに毎月末，年度末には利用状況を詳細に調査・分析している。ここ数年は貸出冊数が大幅に伸びており，有効に活用されていることがわかる。また，地域の図書館としての利便性を高めるための施策も行われ，サービスの向上を図っている。

- 382 -

阿南工業高等専門学校 基準８（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
安全管理の下で施設・設備が利用されている。バリアフリー化についても着実にその設備整備を実施している。全校内には超高速ネットワークが整備され，かつセキュリテ
ィ対策も十分である環境下でＩＣＴを利用している。図書館においては，学習の利便性に配慮した図書の整備と運用がされている。さらに，地域の図書館としての利便性を高められている。
（改善を要する点）
学生の学習支援となる専門書等蔵書のさらなる増加に向けた取り組みが必要である。

（３）基準８の自己評価の概要
本校の教育研究組織及び教育課程に対応した施設・設備の整備は進んでいるが，今後の教育・研究のさらなる発展，及び創造教育を実現させるために，施設・設備の充実と効果
的利用方法等の継続的な改善を行う。また，施設・設備の利用は教職員の安全管理の下で行っている。なお，校内の全域におけるバリアフリー化の取り組みについても着実に実施している。
学生にとって利便性の良い超高速ネットワーク環境が整備され，かつ充分なセキュリテ
ィ管理の下，情報処理演習室等の校内施設内で有効にＩＣＴが活用されている。
図書館では，必要な図書・資料が所蔵され，教育研究上の資料が系統的に収集，整理されている。利用状況は詳細に調査・分析と把握をしており，学生が利便性よく有効に活用されている。また，地域の図書館としての利便性を高めるための施策も行われ，サービスの向上を図っている。なお，学生の学習支援となる専門書等蔵書のさらなる増加に向けた取り組みを行う。

- 383 -

阿南工業高等専門学校 基準９基準９

教育の質の向上及び改善のためのシステム（１）観点ごとの分析
観点９－１－①：

教育の状況について，教育活動の実態を示すデータや資料が適切に収集・蓄積され，評価を適切に実施できる体制が整備されているか。
（観点に係る状況）
各授業科目の成績評価に使用した試験答案・レポートなどの資料は，平成 14 年度以降，本科ならびに専攻科で開講される全科目について保管している。保管資料は，科目ごとに成績集計表，試験問題，模範解答及び試験問題，レポート等の学生提出資料，シラバス記載の到達目標修得点検アンケート，シラバス記載の成績評価に基づく個人別成績評価表（資料９－１－①－１）である。平成 21 年度までは，これらを授業科目ごとにファイリングし，ＪＡＢ
ＥＥ室，成績保管庫，非常勤講師室に保管してきた。平成 22 年度からは，電子データとして保管し，点検･評価の利便性を向上させている（資料９－１－①－２）。
資料の保管状況は，成績保管チェックシートにより確認している。不備が確認された場合
は，それぞれ担当委員会より，期限を設けて改善を求めている（資料９－１－①－３）。同資料に基づき点検･評価委員会が評価する体制を整え（前述資料３－２－①―４），授業改善を要する授業科目の確認に活用し，教育改善 PDCA システムとして当該授業科目教員及び学科主任に改善を求めている（資料９－１－①－４）。

- 384 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①―１
ＦＤ・ＪＡＢＥＥ等資料管理一覧（出典- 385 -

ＦＤ・等資料管理一覧）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①―２
Web 資料管理要領（出典- 386 -

Web 資料管理要領）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①―３
委員会一覧表（出典- 387 -

平成 22 年度

委員会等一覧表）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―４（再掲）

H20 PDCA レベル認定基準（ 出 典 H20 PDCA レベル認定基準）- 388 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－①―４
授業改善についての要請通知
平成21年３月１日
平成20年度 前期 ○○○○ △△学 担当□□ □□ 先生
点検・評価委員会
ＦＤ専門委員会

授業改善についての要請

平素は，本校の授業改善についてのご協力ありがとうございます．
本委員会は，学生による授業評価の結果等を授業改善に活かすことをめざしています．
平成２０年度の同結果をもとに検討した結果，先生の授業においてご継続中の授業改
善にかかわる取り組みを，いっそう充実していただきたくご連絡します．
次に示す改善のポイントを中心に，授業改善を継続してください．

［授業改善ポイント］○マークカード式アンケートの評定値が50点未満（43.5点）です．
○板書の改善を求める記述が多く見受けられます．

このことについて3月30日（月）10：00 セミナー室２にて面談を実施しますので宜し
くお願いします．

なお，本通知に対する授業改善の報告書を添付の書式（一太郎もしくはワード）にて提出くださいますようお願いいたします（締切りは平成21年4月30日（木）とさせていた
だきます．
（出典

- 389 -

授業改善についての要請通知）

阿南工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
シラバスに明記する成績評価方法に則り使用した資料，個人別成績評価表，シラバス記載の到達目標修得点検アンケート等を，授業科目ごとにファイリング（平成 22 年度以降は電子データ化）し，保管している。
資料の保管状況は，成績保管チェックシートにより確認している。同資料に基づき点検･評価委員会が評価する体制を整え，授業改善を要する授業科目の確認に活用し，教育改善
PDCA システムとして当該授業科目教員及び学科主任に改善を求めている。
観点９－１－②： 学校の構成員及び学外関係者の意見の聴取が行われており，それらの結果をもとに教育の状況に関する自己点検・評価が，学校として策定した基準にもとづいて，適切に行われているか。
（観点に係る状況）
学習・教育目標の設定，学習・教育目標の達成度の評価方法・評価基準等の適切さについて，カリキュラム外部評価により確認している（資料９－１－②－１）。同評価は，点検・評価委員会が実施し，ＪＡＢＥＥ委員会が内容を確認している。
企業にも要請し，教育の状況についての意見を求めている（資料９－１－②－２）。
学生保護者で構成される後援会，本科卒業生及び専攻科修了生で構成される同窓会総会
等を通して，意見を取り入れる体制を整えている（資料９－１－②－３）。
年２回実施している保護者による授業参観では，授業に関する意見を求めている（資料
９－１－②－４）。
参与会を年１回以上開催し，本校の教育の状況について意見を聴取している。例えば，
希望学科再選択制度について，希望する学科に配属されなかった学生へのサポートが要望された。これを踏まえ，学習支援ミーティングなどで学生をフォローすることにより，制度は所期の目的どおり推移している（資料９－１－②－５）。その他，Webサイトに意見･要望受付窓口を明示し，広く一般からの意見を聴取している（資料９－１－②－６）。
平成22年度，高専意見箱を設置し，保護者にも周知した（資料９－１－②－７）。また，広報活動の一環として，学外有志の広報モニターを募り，意見を求めた（資料９－１－②－８）。
これら意見は，学生課及び総務課が集約し，校長･副校長に報告するとともに各管轄に連絡し，それぞれ対応している。
点検･評価委員会は，中期計画の達成度評価に関する事項，自己点検評価に関する事項等を管轄している。平成22年３月，自己点検・評価報告書を刊行し，各管轄に改善を要請した（資料９－１－②－９）。平成23年３月には，各管轄による改善の進捗状況の報告を受けた（資料９－１－②－10）。この点検･評価と改善のスパイラルは，中期計画期間に準拠して継続する。

- 390 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―１
カリキュラム外部評価実施要領（出典

平成 22 年度カリキュラム外部評価実施要領）- 391 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―２
企業アンケート（出典- 392 -

企業アンケート）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―３
同窓生アンケート- 393 -

阿南工業高等専門学校 基準９（出典- 394 -

同窓生アンケート）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―４
授業参観アンケート（出典 授業参観および担任・高専アンケート）- 395 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―５
平成 18 年度

参与会議事録○希望学科再選択制度実施のための取組み進捗状況について
福井会長 希望学科再選択制度は意欲的な取り組みだと思うが，実施して学生の勉強に対するモチベーションは上がったか。
岩佐教務主事１年生は良く勉強をしている。希望学科に行くために頑張っている。そういう意識変化の効果があった。
神田参与 希望学科再選択制度は非常に良い制度だと思う。なお，１年頑張っても希望学科に行けなかった学生が落ちこぼれ意識を持たないように，力添えをお願いしておきたい。
岩佐教務主事

学生には，４学科とも魅力のあることを話している。希望学科に配属されなかった学生には，フォローをしていく。各学科主任もそのことを認識している。
岩佐参与中学校でも希望学科再選択制度は，良いものと思っている。まだ，中学生は，将来の仕事のことなどを決めかねている生徒がいるので，いろいろなことを経験すると良いと思う。県の科学技術高校でも生徒の希望が叶えられるようにしてもらいたいと思っている。そういうことで，良い成果が得られることを期待している。
福井会長 徳島大学工学部でも学系で入学させ，学科を割り振ることも考えている。高専のこの制度は意欲的だと思う。ただ，最近の学生はメンタルに弱いので，先程話のあったフォローもよろしくお願いしたい。
（出典- 396 -

平成 18 年度

参与会議事録）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―６
阿南高専 Web サイト

ご意見・ご要望窓口（出典阿南高専 Web サイト- 397 -

ご意見・ご要望窓口）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―７
高専意見箱の周知文
平成２２年７月２２日
保護者および関係者のみなさまへ

阿南工業高等専門学校長
小松満男「阿南高専意見箱」の開設等について(お知らせ）
時下ますますご健勝のこととお慶び申し上げます。平素は本校教育にご協力いただき
ありがとうございます。
さて，学校運営上の課題・問題点を早期に把握し，その改善に資することを目的として，この度，下記のとおり「阿南高専意見箱」を開設いたしましたのでお知らせいたします。
皆様からの率直なご意見，ご要望，ご指摘をお待ちしております。

なお，意見箱横に専用の意見書用紙を備えておりますが，様式はご自由ですので申し添えます。また，ホームページに意見書用紙様式を掲載しておりますのでご利用ください。
保護者の皆様におかれましては，郵送等にて下記問い合わせ先までお送りくださる方法も可能としておりますのでよろしくお願いいたします。
まずはご通知かたがたお願い申し上げます。
記
１ 設置場所○阿南工業高等専門学校学生昇降口エレベータ入口左側○阿南工業高等専門学校図書館棟学生課前
２ 意見書用紙

別紙のとおり３ 問い合わせ先 〒７７４－００１７ 阿南市見能林町青木２６５
阿南工業高等専門学校総務課総務広報係
電話０８８４－２３－７１００（出典- 398 -

高専意見箱周知文）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―８
外部有志の広報モニタリング- 399 -

阿南工業高等専門学校 基準９- 400 -

阿南工業高等専門学校 基準９（出典- 401 -

学外有志の広報モニタリング）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―９
自己点検・評価報告書の周知メール
副校長，各主事，専攻科長，各科主任
地域連携・ﾃｸﾉｾﾝﾀｰ長，図書館長，各室長，各委員会委員長，技術部長， 各位
事務部長（CC:総務課長，学生課長）
点検・評価委員会委員長「自己点検・評価報告書」の刊行について
このたび，本校の第１期中期計画の達成状況を検証した「自己点検・評価報告書」を刊行しましたので，配付いたします。

なお，本校の持続的発展に資するため将来的な課題についても提言しています。第２期中期計画にかかる年度計画策定にも対応・改善くださるようお願いします。
（担当：総務課課長補佐吉本）（出典 自己点検・評価報告書の周知メール）- 402 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－②―10
各管轄による改善の進捗状況・報告書（出典

各管轄による改善の進捗状況・報告書）（分析結果とその根拠理由）
卒業（修了）生，就職先等の関係者，保護者等の学外関係者の意見を，複数のチャンネルで聴取し，それを集約して対応する体制を整え，機能させている。
観点９－１－③：

各種の評価の結果を教育の質の向上，改善に結び付けられるような組織としてのシステムが整備され，教育課程の見直し等の具体的かつ継続的な方策が講じられているか。
（観点に係る状況）
教育の計画，実践，評価，改善（Plan/Do/Check/Action，以下ＰＤＣＡと略す。）を組織的に支援する教育点検システム（資料９－１－③－１）を整備し，各種委員会が連携して実行に移している。
学習・教育目標，教育手段，教育内容についての改善方法を各科の教室会議，教員会議，
ＪＡＢＥＥ委員会，教務委員会及び専攻科運営委員会において検討している。教育の評価
は，進級判定会議，点検・評価委員会，参与会及びＪＡＢＥＥ委員会によって行っている。
運営委員会は，教育の方針，学生指導の方針，学科の運営に関する事項を審議･決定して- 403 -

阿南工業高等専門学校 基準９いる。
全教員に，年度当初に教育･研究計画書を提出し，年度末に達成度自己評価し，次年度計
画に活用することを求めている（資料９－１－③－２）。校長は，これら計画書等を踏まえた上で全教員と個別に懇談し，指導及び意見交換を行っている（前述資料３－２－①－10）。
広くFDに関わる活動を評価し，評価ポイントを次年度の教員研究費に反映する教育業績
ポイントシステムを構築し，運用している（前述資料３－２－①－６）。
点検・評価委員会は，学生による授業アンケート（マークカード方式・記述式；平成11年度から）（前述資料３－２－①－２），シラバス記載の到達目標修得点検アンケート（平成15年度から）（前述資料５－２－②－５），授業におけるシラバス実施確認表（平成16年度から）（前述資料５－２－②－４），教員による相互授業参観アンケート（平成15年度から）（前述資料３－２－①－３），の結果をもとに，点検及び評価を行っている（前述資料
９－１－①－４）。評価に基づき，授業改善を要する授業科目を確認し，教育改善PDCAシス
テムとして当該授業科目教員及び学科主任に改善を求めている。点検･評価委員会は当該授
業科目教員及び学科主任と懇談し，現状の把握を支援し，改善方法及び改善の検証方法，
改善支援方法について助言している。また，教育の質向上を支援する年２回の教員研修会（資料９－１－③－３），カリキュラム外部評価（前述資料９－１－②－１）を企画･運用
し，点検･評価を行っている。
教育課程の見直しは，これら各種評価をふまえて各科から提議され，教務委員会，教育連携専門委員会での検討・審議を経て実施している。見直し例として，学科再選択制度等がある（資料９－１－③－４）。
平成22年３月，点検･評価委員会により自己点検・評価報告書を刊行し，各管轄に改善を要請した（前述資料９－１－②－９）。平成23年３月には，各管轄による改善の進捗状況の報告を受けた。この点検･評価と改善のスパイラルは，中期計画期間に準拠して継続する。

- 404 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③―１
教育改善 PDCA システム図（出典 教育改善 PDCA システム図）- 405 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③―２
教育・研究計画書および達成度評価書提出依頼文（出典 教育・研究計画書および達成度評価書提出依頼文）- 406 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―10（再掲）

校長との面談（出典 校長との個人懇談周知メール）- 407 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―６（再掲）

阿南高専教育業績ポイントシステム（出典

阿南高専教育業績ポイントシステム）- 408 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―２
阿南高専

授業評価アンケート- 409 -

（再掲）

阿南工業高等専門学校 基準９- 410 -

阿南工業高等専門学校 基準９（出典- 411 -

授業評価アンケート）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料５－２－②－５（再掲）

シラバス達成目標修得点検アンケート（出典 シラバス達成目標修得点検アンケートの例）- 412 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料５－２－②－４ （再掲）
シラバス実施の確認（出典 平成２２年５月２４日- 413 -

教員会議資料）阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―３（再掲）

特別公開授業参観の通知（出典- 414 -

特別公開授業週間周知メール）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③―３
教員研修会実施一覧表（出典- 415 -

教員研修会実施一覧表）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－③―４
学科再選択制度の教務委員会資料（出典

平成 18 年度 第 11 回

- 416 -

教務委員会議事録）

阿南工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
教育の計画，実践，評価，改善のＰＤＣＡを組織的に支援する教育点検システムにより，各種の評価の結果を教育の質の向上・改善，教育課程の見直しなど具体的かつ継続的な改善方策に接続している。
観点９－１－④： 個々の教員は，評価結果に基づいて，それぞれの質の向上を図るとともに，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っているか。また，個々の教員の改善活動状況を，学校として把握しているか。
（観点にかかる状況）
学生による授業アンケート，シラバス記載の到達目標修得点検アンケート，教育･研究計
画書及び達成度自己評価，教育業績ポイント自己採点等の評価結果により，教育の質の向上を図り，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っている（前述資料９－１－③－１）。
学生による授業アンケートをマークカード式・記述式により，点検･評価委員会が実施している（前述資料３－２－①－２）。記述式回答時には教員は退席し，回答の正確性を担保するようにしている（資料９－１－④－１）。本科授業は各教員１つの授業，専攻科授業は
全授業を対象としている。本科授業科目の評価対象選定は，授業教員が所属科主任と協議して定めることとし，授業改善に資する評価対象選定となるようにしている（資料９－１－④－２）。
評価結果は，各教員にフィードバックしている。平成12年度以降，教員は評価結果を自己分析し，今後の対応や改善内容を記入した文書を教員コメント（資料９－１－④－３）
として点検･評価委員会に提出する。
また，教員コメントを学生に公開するとともに，平成16年度以降，授業評価結果とともに校内LANにより教員間で共有している（資料９－１－④－４）。
平成15年度以降，全授業を対象にシラバス記載の到達目標修得点検アンケート（前述資
料５－２－②－５）を行っている。平成15年度以降，シラバス記載の授業計画の実施を担保するため，全授業においてクラス委員長等がチェック表にサインすることにより，確認している（前述資料５－２－②－４）。
これらの結果に基づく自己点検･評価は，全教員が校長宛提出する教育･研究計画書，達成度自己評価に反映している（前述資料９－１－③－２）。校長は，これら計画書等を踏まえた上で全教員と個別に懇談し，指導及び意見交換を行っている（前述資料３－２－①－10）。また，運営委員会では各科主任から提示された意見を審議し，教育の状況を自己点検･評価し，改善に接続している（資料９－１－④―５）
改善の状況は，校長宛，年度当初に提出する教育･研究計画書，年度末の達成度自己評価
及び点検評価委員会管轄の授業評価アンケート集計により，把握している。

- 417 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―２
阿南高専

授業評価アンケート- 418 -

（再掲）

阿南工業高等専門学校 基準９- 419 -

阿南工業高等専門学校 基準９（出典- 420 -

授業評価アンケート）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④―１
教員席指示文書１．実施期間① 定期試験を実施する科目は、答案返却時に実施してください。
前期及び通年科目

後期科目

専攻科

８月１０日～

８月１１日

１２月９日～１２月１５日

本 科

９月２９日～１０月１日

１２月９日～１２月１５日※専攻科１年後期科目は、実施時期について相談願います。
②

前期及び通年科目の内、定期試験を実施しない科目は、最終授業時に実施してください。

２．実施準備実施時期の前（１週間程度）に，総務課内文書箱に「①マークカード／②アンケ

ート記入要領／③記述式用封筒（記述式用紙等を同封したもの）」を配付します。
３．実施の手順
次のＡからＧの順により，実施してください。
Ａ：マークカードとアンケート記入要領の配布。
Ｂ：「鉛筆・シャープペンでの記入。ボールペンの記入は不可であること」を，説明。
Ｃ：科目コードと授業科目名（いずれもシラバス記載のもの）を，明示。
＊当該授業の科目コードについてシラバス等でご確認ください。
Ｄ：記入指示，記入確認のうえ，マークカードとアンケート記入要領を回収。

（教員が直接，教務係へ）。
Ｅ：記述式用紙の配布。
Ｆ：科目コードと授業科目名（いずれもシラバス記載のもの）を，明示。
Ｇ：クラス委員長に回収と提出（記入後すぐに回収し封筒に入れて教務係へ）を指示し，教員は退出。
＊クラス委員長に，記述式回収用封筒の前面の「記述式実施確認」への記入を指示してください。
＊記述式授業評価アンケート記入時には，当該授業教員は在室しないでください。

４．提出期限＊提出先は，教務係です。アンケートは実施後直ちに提出してください。

＊最終〆切 上記１．の実施期間終了後、３日以内とします。
（出典- 421 -

授業評価アンケート実施要領）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④―２
本科授業科目の評価対象選定指示文書
平成２２年度学生による授業評価アンケートの実施について
このことについて、下記のとおり計画いたしましたので、アンケートを実施願います。
本年度は、専攻科の授業計画（夏休み期間の変更、クオーター制）に伴い、専攻科の科目について、実施時期を変更していますので、ご注意願います。
記
１．対象とする授業の選定
原則、次の（１）～（４）を選定条件の順序として、対象授業について１科目を選んでください。複数科目を実施する場合は、教務係まで連絡してください。

(1) 前期開講のＪＡＢＥＥ科目(2) 前期開講のＪＡＢＥＥ科目を担当していない場合は、通年開講のＪＡＢＥＥ
科目(3) 前期開講のＪＡＢＥＥ科目・通年開講のＪＡＢＥＥ科目を担当していない場
合は、後期開講のＪＡＢＥＥ科目(4) ＪＡＢＥＥ科目を担当していない場合①前期開講科目②前期開講科目を担当していない場合は、通年開講科目③前期開講科目・通年開講科目を担当していない場合は、後期開講科目※ アンケート対象科目としては、アンケート結果の精度を高めるためにも、概ねクラス定員の半数が履修している科目が好ましいと思われます。
２．選定した授業の報告
授業科目の名称、コード、クラス、「前期・後期・通年の別」、学生（履修）数を
７月１６日（金）までに教務係まで連絡すること。
３．学生による授業評価の方法・時期など

別紙のとおり（出典 授業評価アンケート要領）- 422 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④―３
教員コメント例（出典

授業評価アンケート等についてのコメント）- 423 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④―４
サイボーズのメニュー（出典- 424 -

阿南高専サイボーズ内）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料５－２－②－５（再掲）

シラバス達成目標修得点検アンケート（出典 シラバス達成目標修得点検アンケートの例）- 425 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料５－２－②－４ （再掲）
シラバス実施の確認（出典 平成 22 年５月 24 日 教員会議資料）- 426 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―10（再掲）

校長との面談（出典- 427 -

校長との個人懇談周知メール）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－④―５
教育改善状況
運営委員会議事概要

１ 日時 平成２２年１１月１７日（水）１３時１０分～ １５時５０分
２ 場所

会議室

３ 出席者 別紙出席者名簿のとおり
４ 議題
議事に先立ち，渡邊事務部長から着任の挨拶があった。
７ 各科主任からの報告等（資料７）(1) 一般教科主任から資料をもとに次の報告があった。
① 学生指導等について② 行事予定について③ その他
また，担当する学生相談室について次の報告があった。
１０月１８日(月)に第３回学生相談室連絡会を実施した旨報告があった。
また，１１月４日に中国・四国のメンタルヘルス研究協議会が高知大学で開催され，学生相談室長が出席した。来年度は徳島大学で開催される旨報告があった。
(2) 機械，電気電子，制御情報及び建設システムの各学科主任から資料をもとに次の報告があった。

① 学生の就学状況，指導状況等について② 教育改善及び授業等について③ 就職・進学指導の状況について④ 学科で予定している行事等について⑤ 教員公募について校長から，一般教科を含めて，成績不振者が多数いることに対し，成績指導方よろしくお願いしたいと依頼があった。
（出典- 428 -

平成 22 年度

運営委員会議事概要）

阿南工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
学生による授業アンケート，シラバス記載の到達目標修得点検アンケートにより学生の意見を聴取し，教育の状況を確認し，今後の対応や改善内容を記入した文書を教員コメン
トとして学生に公開するとともに，校内LANにより教員間で共有している。
個々の教員は，各種評価結果に基づいて，教育の質の向上を図り，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っている。
その成果としての個々の教員の改善活動状況を，同教員の教育･研究計画書，年度末の達成度自己評価により，学校として把握している。

観点９－１－⑤： 研究活動が教育の質の改善に寄与しているか。
（観点に係る状況）
教育方法等の研究を，教育内容･方法の改善に活かしている（資料９－１－⑤－１）。
専門分野の研究は，主として卒業研究，学生実験などのものづくり教育・創造教育の改善に活かされている。専門分野の研究成果が卒業研究・特別研究に活用されていることか
ら確認できる（資料９－１－⑤－２）。
卒業研究･特別研究においては，研究の中間発表や年度末の研究発表会により研究成果の達成度を評価している。学会発表を義務づけている専攻科特別研究では，教員の研究成果
が学生研究の質向上を支えている（資料９－１－⑤－３）。

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阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－１
教育改善に関する研究活動実績の一例（出典- 430 -

論文集「高専教育」）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－２
ものづくり・創造教育に関する研究活動実績の一例（出典- 431 -

論文集「高専教育」）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－１－⑤－３
平成 22 年度

専攻科生の学外発表一覧（出典

平成 22 年度

専攻科生の学外発表一覧）（分析結果とその根拠理由）
教員の研究の成果を，教育方法の改善，授業内容の改善及びものづくり教育の向上に活かしている。本科卒業研究や専攻科特別研究では学生を交えた研究が実施され，その成果の１つとして専攻科学生については学会で発表できるまでに研究成果を高めている。

- 432 -

阿南工業高等専門学校 基準９観点９－２－①：

ファカルティ・ディベロップメントが，適切な方法で実施され，組織として教育の質の向上や授業の改善に結びついているか。
（観点に係る状況）
教員の資質向上を図るため，学内講師による各種講演会や講習会に加え，外部から講師を招いての各種講演会，講習会を開催している（資料９－２－①－１）。また，文部科学省，
国立高等専門学校機構，国立高等専門学校協会，大学等が主催する教育に関する研修会やシンポジウム等への参加を奨励し，教員は，積極的に参加することで自身の質的向上に努めている（資料９－２－①－２）。
国立高等専門学校機構の在外研究員・国内研究員制度，技科大･高専の人事交流制度を活用し，資質向上に努めている（前述資料３－１－④―４）。成果の一例として，国立高等専
門学校機構の在外研究員制度を利用して得た知見を活用したコーオプ教育プログラムの実
践がある。これは，高専３年生から長期休暇を利用し，専門関連企業での業務に携わる長期インターンシップであり，全国的に先進的な取組として評価されている（前述資料５－
１－②－９）。
年２回，教員研修会を開催し，講演会や分科会議論を通して，教員は資質向上に努めている（前述資料９－１－③－３）。
平成３年度より開始した研究談話会は，本校教員が講師となり実施している（資料９－２－①－３）。
平成 13 年度より授業を公開とし，事前連絡なしに教員は互いの授業を参観することを可能とし，授業方法･内容に関して相互に助言するシステムを構築している（資料９－２－①－４）。また，授業参観を活発化することを目的とし，特別授業公開週間を年２回設定し，常勤教員は期間内に一つ以上の授業を必ず参観して授業参観記録を提出することとしている（前述資料３－２－①－３）。
平成20年度から四国地区大学教職員能力開発ネットワーク（ＳＰＯＤ）に加盟し，教員の資質向上を目的とし様々な研修プログラムに参加している（資料９－２－①－５）。平成21年度には，担当教員がＳＰＯＤの開催するファシリテータ養成研修，様々な研修プログ
ラム，ＳＰＯＤフォーラムを受講した経験をもとに研修講師を担当した。その結果，本校の実情を考慮した内容でプログラムを構成し実施することができた（資料９－２－①－６）。
一部の研修プログラムは遠隔会議システムにより配信されていたことから，平成22年度には同システムを導入し校内で受講できる環境を構築した。その結果，５件の遠隔配信プ
ログラムを延べ13名が聴講した。聴講者による満足度のアンケート結果からは，概ね好評であったと考えられる（資料９－２－①－７）。
平成21年度からティーチング・ポートフォリオを導入し教員の自発的かつ主体的ＦＤ活動を目指している。本校において開催した２日半のティーチング・ポートフォリオ作成ワークショップは国立高専初の取組であり，平成23年３月までに４回開催し，他高専教員を含め38名が修了した。本校教員は平成23年３月現在21名が作成し，成果を確認している（資- 433 -

阿南工業高等専門学校 基準９料９－２－①－８）。また，このような実績から平成22年度文部科学省の大学教育推進プロ
グラムに本校の取組「ＦＤ高度化支援ＴＰ－ＩＲプログラムの開発」が採択され，ＦＤ活動として事業を推進している（資料９－２－①－９）。

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阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－１
各種講演会一覧

ＡＣＴフェローシップ特別講演会【平成２２年度】

第 1 回特別講演会
日時

平成２２年６月１６日（水）１６：３０～１７：３０

場

所

阿南工業高等専門学校 創造テクノセンター棟マルチメディア室

特別講演

講

師：株式会社 久保田情報技研
シニアコンサルタント

演

大西

良美 氏

題：
「情報システム開発の現状と今後の展望」～エンタープライズ系アプリケーション～

参加者

４２名

第２回特別講演会

日 時

平成２２年１２月１０日(金) １５：３０～

場

阿南工業高等専門学校 創造テクノセンター棟マルチメディア室

所

特別講演

講

師：環境省自然環境局国立公園課事業計画専門官
岩

演

浅

有 記

氏

題：
「生物多様性の保全による地域活性化と企業等の役割について」

共同研究の取り組み「株式会社

バンブーケミカル研究所

バンブーケミカル研究所代表 鶴
参加者

」
羽

正 幸 氏

７１名

【平成２２年度】○第 1 回知的財産権セミナー（地域連携・テクノセンター）
日 時 平成２２年１１月２６日（金）１６：１０～１７：００
場 所 創造テクノセンター棟マルチメディア室
講 師 徳島大学ソシオテクノサイエンス研究部
教授 出口 祥啓（でぐち よしひろ）氏
内 容「産学官連携における工業所有権取得のポイントとその活用事例－研究者の立場からの取組について－」参加者 教職員 １６名， 専攻科２年生 １８名- 435 -

阿南工業高等専門学校 基準９○第２回知的財産権セミナー（(株)カネカテクノリサーチ）
日 時 平成２２年１２月２４日（金）１６：１０～１７：００
場 所 創造テクノセンター棟マルチメディア室
講 師 辻丸国際特許事務所 弁理士

辻丸 光一郎氏

内 容 「大学発ベンチャー起業立ち上げの事例研究(陥りやすい落とし穴)－成功例と失敗例の比較、その分かれ目は？」参加者 教職員 １４名， 企業等 ８名【平成 22 年度】
・第 1 回
開催日：平成２２年９月２１日（火）１６：００～１７：００
話題提供者：機械工学科 川畑 成之
テーマ：「在外研究報告」

高志賞受賞者による発表
一般教科

錦織 浩文

機械工学科

奥本 良博

電気電子工学科 長谷川 竜生
参加者：５０名
・第 2 回
開催日：平成２２年１２月３日（金）１６：００～１６：５０
話題提供者：①電気電子工学科

中村 雄一

テーマ：
「高専・両技科大教員交流制度報告」

高志賞受賞者による発表
一般教科

長澤 智明

機械工学科

西本 浩司

参加者：４４名
・第 3 回
開催日：平成２３年２月２４日（木）１６：００～１７：００
話題提供者：建設システム工学科

吉村 洋

テーマ：
「高専間教員交流制度報告」
高志賞受賞者による発表

機械工学科

原野 智哉

電気電子工学科

釜野 勝

機械工学科

吉田 岳人

参加者：３５名（出典- 436 -

各種講演会一覧）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①－２
各種研修会への参加一覧（出典 各種研修会への参加一覧）- 437 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－１－④―４（再掲）文部科学省在外研究員，独立行政法人国立高等専門学校機構在外研究員

滞在地名（国名）
年度

氏名

出張期間

派遣機関
平成 23 年

申請者なし

一般教科

平成 22 年

講師
藤井 浩美

平成 21 年

助教
川畑 成之
制御情報工学科

平成 19 年

平成 18 年

平成 17 年

22.8.21～23.3.31

ク大学，オスナブリュック大学

アメリカ合衆国
カリフォルニア大学サンディエ

21.3.24～22.3.2

ゴ校
アメリカ合衆国准教授

20.3.26～21.3.1

岡本 浩行

ノースウェスタン大学

機械工学科

イギリス

助教授

19.3.26～20.2.26

大北裕司

ノッティンガム大学

機械工学科

アメリカ合衆国助教授
原野 智哉

平成 16 年

ソノマ州立大学，ウォ－クリッ

申請者なし

機械工学科
平成 20 年

アメリカ合衆国，英国，ドイツ

18.3.27～19.2.23
イリノイ大学
採択者なし（出典- 438 -

在外研究員記録

平成 22 年度）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料５－１－②－９（再掲）
コーオプ教育概念図（出典 コーオプ教育報告書 平成 22 年度）- 439 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―３
研究談話会テーマ一覧

・第 1 回

開催日：平成２２年９月２１日（火）１６：００～１７：００
話題提供者：機械工学科 川畑 成之
テーマ：「在外研究報告」
高志賞受賞者による発表
一般教科

錦織 浩文

機械工学科

奥本 良博

電気電子工学科 長谷川 竜生
参加者：５０名

・第 2 回
開催日：平成２２年１２月３日（金）１６：００～１６：５０
話題提供者：①電気電子工学科

中村 雄一

テーマ：
「高専・両技科大教員交流制度報告」
高志賞受賞者による発表
一般教科

長澤 智明

機械工学科

西本 浩司

参加者：４４名

・第 3 回
開催日：平成２３年２月２４日（木）１６：００～１７：００
話題提供者：建設システム工学科

吉村 洋

テーマ：
「高専間教員交流制度報告」
高志賞受賞者による発表
機械工学科

原野 智哉

電気電子工学科

釜野 勝

機械工学科

吉田 岳人

参加者：３５名（出典 研究談話会テーマ一覧）- 440 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―４
授業方法・内容に関する相互助言システム（出典 授業方法・内容に関する相互助言システム Web 画面）- 441 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－２－①―３（再掲）

特別公開授業参観の通知（出典- 442 -

特別公開授業週間周知メール）阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―５
SPOD 研修プログラムへの参加一覧（出典- 443 -SPOD 研修プログラムへの参加一覧）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―６
冬季教員研修会実施要領（出典 冬季教員研修会実施要領）- 444 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―７
遠隔配信プログラム参加者アンケート結果（出典

遠隔配信プログラム参加者アンケート結果）- 445 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―８
ティーチングポートフォリオ参加者アンケート結果（出典 ティーチングポートフォリオ参加者アンケート結果）- 446 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－①―９「FD 高度化支援 TP-IR プログラムの開発」概要（出典「FD 高度化支援 TP-IR プログラムの開発」概要）（分析結果とその根拠理由）
教員の資質向上を図るため，講演会・研修会を開催するとともに，学外の講演会・研修会への参加を奨励し，教員の参加は活発である。
ＦＤの新たな取り組みとしてティーチング・ポートフォリオを先進的に導入し，その成果を確認している。

観点９－２－②：

教育支援者等に対して，研修等，その資質の向上を図るための取組が適切に行われているか。
（観点に係る状況）
事務職員は事務部長，技術職員は技術部長が管轄し（前述資料３―３－①―２），文部科
学省，国立高等専門学校機構，国立高等専門学校協会，大学等が主催する教育に関する研修会やシンポジウム等への参加を奨励し，職員は積極的に参加することで自身の質的向上に努めている（資料９－２－②－１）。また，学会等における講演発表，学術論文投稿によ- 447 -

阿南工業高等専門学校 基準９

り，資質向上が図られている（資料９－２－②－２）。
授業を主として構築するのは学生と教員であるが，授業の高度化，安定した教育経営等に職員の支援を欠かせない。ＦＤとＳＤ（スタッフ･デベロップメント）を並行して進めることで学校の教育力は向上する。このことから，業務への支障がない限り，研修等について積極的に取り組むこととしている。
この成果として，技術職員による科学研究費採択（平成22年度）が２件ある（資料９－２－②－３）。また，技術職員が研究を重ね，教員として採用された例もある。

- 448 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料３－３－①－２（再掲）

阿南工業高等専門学校技術部組織規則（平成 20 年 11 月１日）
（規則第 11 号）

第１章総則
（目的）
第１条 この規則は、独立行政法人国立高等専門学校機構の本部事務局の組織等に関する規則第 12 条及び阿南工業高等専門学校学則第 11 条の規定に基づき、阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。）の技術部組織及び所掌業務の範囲を定めることを目的とする。
第２章 技術部組織
第２条 技術部に次のグループを置く。
(1) 技術第一グループ（ものづくり担当）(2) 技術第二グループ（電気・情報担当）(3) 技術第三グループ（地域連携担当）（技術部長）
第３条 技術部に技術部長を置く。
２ 技術部長は、教務主事をもって充てる。
３ 技術部長は、校長の命を受け、所属職員を指揮監督し、技術部の業務を掌理する。
（技術長）
第４条 技術部に技術長を置く。
２ 技術長は、技術職員をもって充てる。
３ 技術長は、上司の命を受け、技術専門員、主任技術専門職員、技術専門職員及び技術部員の業務を統括し技術部の業務を処理する。
（技術専門員）第５条 技術部に技術専門員を置くことができる。
２ 技術専門員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門員は、上司の命を受け、技術長を補佐するとともに、技術部の業務のうち、極めて高度な専門的事項に係る業務を主として処理する。
（主任技術専門職員）
第６条 技術部に主任技術専門職員を置く。
２ 主任技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 主任技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、高度な専門的事項に係る業務を主として処理するとともに、グループリーダーとして、グループの業務を処理する。
（技術専門職員）
第７条 技術部に技術専門職員を置く。
２ 技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、専門的事項に係る業務を主して処理する。
（技術部員）
第８条 技術部に技術部員を置く。
２ 技術部員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術部員は、上司の命を受け、技術部の業務に従事する。
（出典 阿南高専 Web サイト 阿南工業高等専門学校規則集）- 449 -

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－１
技術職員の研修会参加一覧（出典- 450 -

技術職員の研修会参加一覧）

阿南工業高等専門学校 基準９

資料９－２－②－２
技術部における研究活動成果（件数で示す）

オリジナル論文

平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

・国際誌

1

2

・国内学協会誌（高専教育含む）

2

1
3

国際会議で発表

13

5

国内学協会で発表

2

4

（出典

技術部における研究活動成果）
資料９－２－②－３

平成 22 年度

技術職員の科学研究費採択（出典- 451 -

平成 22 年度

学校要覧

P.37）

阿南工業高等専門学校 基準９（分析結果とその根拠理由）
ＦＤとＳＤを並行して進め，学校の教育力を向上させるという観点に立ち，研修会への参加を奨励し，職員の参加は活発である。
ＳＤの成果は，技術職員の科学研究費採択や教員としての採用として確認している。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
教育の計画，実践，評価，改善のＰＤＣＡを組織的に支援する教育点検システムにより，各種の評価の結果を教育の質の向上・改善，教育課程の見直しなど具体的かつ継続的な改善方策に接続している。
学生による授業アンケート，シラバス記載の到達目標修得点検アンケートにより学生の意見を聴取し，教育の状況を確認し，今後の対応や改善内容を記入した文書を教員コメン
トとして学生に公開するとともに，校内LANにより教員間で共有している。個々の教員は，各種評価結果に基づいて，教育の質の向上を図り，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っている。その成果としての個々の教員の改善活動状況を，同教員の教育･研究計
画書，年度末の達成度自己評価により，学校として把握している。
教員の研究の成果を，教育方法の改善，授業内容の改善及びものづくり教育の向上に活かしている。本科卒業研究や専攻科特別研究では学生を交えた研究が実施され，その成果の１つとして専攻科学生については学会で発表できるまでに研究成果を高めている。
教員の資質向上を図るため，講演会・研修会を開催するとともに，学外の講演会・研修会への参加を奨励し，教員の参加は活発である。ＦＤの成果は，授業評価アンケートの結果や教育プログラム改善として確認している。さらに，新たなＦＤとして，ティーチング・
ポートフォリオを先進的に導入し組織として積極的に取り組み成果を上げている。
ＳＤの成果は，技術職員の科学研究費採択や教員としての採用として確認している。
（改善を要する点）
個々の教員による授業内容，教材，教授技術等の改善活動状況を，より体系的に把握するため，教員から提出される教育･研究計画書，年度末の達成度自己評価について，点検･評価委員会が確認できる体制が望まれる。

（３）基準９の自己評価の概要
シラバスに明記する成績評価方法に則り使用した資料，個人別成績評価表，シラバス記載の到達目標修得点検アンケート等を，授業科目ごとにファイリング（平成 22 年度以降は電子データ化）し，保管している。同資料に基づき点検･評価委員会が評価する体制を整え，授業改善を要する授業科目の確認に活用し，教育改善ＰＤＣＡシステムとして当該授業科目教員
及び学科主任に改善を求めている。

- 452 -

阿南工業高等専門学校 基準９卒業（修了）生，就職先等の関係者，保護者等の学外関係者の意見を，複数のチャンネルで聴取し，それを集約して対応する体制を整え，機能させている。
教育の計画，実践，評価，改善のＰＤＣＡを組織的に支援する教育点検システムにより，各種の評価の結果を教育の質の向上・改善，教育課程の見直しなど具体的かつ継続的な改善方策に接続している。
学生による授業アンケート，シラバス記載の到達目標修得点検アンケートにより学生の意見を聴取し，教育の状況を確認し，今後の対応や改善内容を記入した文書を教員コメン
トとして学生に公開するとともに，校内LANにより教員間で共有している。個々の教員は，各種評価結果に基づいて，教育の質の向上を図り，授業内容，教材，教授技術等の継続的改善を行っている。
その成果としての個々の教員の改善活動状況を，同教員の教育･研究計画書，年度末の達成度自己評価により，学校として把握している。教員の研究の成果を，教育方法の改善，
授業内容の改善及びものづくり教育の向上に活かしている。
教員の資質向上を図るため，講演会・研修会を開催するとともに，教職員の能力開発を目的とした大学間連携を活用し，学外の講演会・研修会への参加を奨励しており，教員の参加は活発である。さらに，先進的にティーチング・ポートフォリオを導入し積極的に取り組んでいる。ＦＤの成果は，授業評価アンケートの結果や教育プログラム改善として確認している。ＦＤとＳＤを並行して進め，学校の教育力向上を教職協働の観点に立ち，職員の研修会等への参加を奨励し，参加は活発である。ＳＤの成果は，技術職員の科学研究費採択や教員としての採用として確認している。

- 453 -

阿南工業高等専門学校 基準10

基準10

財務

（１）観点ごとの分析
観点10－１－①：

学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行できる資産を有しているか。また，債務が過大ではないか。
（観点に係る状況）
本校の資産については，平成16年度に独立行政法人へ移行した際に文部科学省から出資された土地及び建物・設備等に加え，運営費交付金・授業料収入等で取得した建物・設備等を有し，適正な管理・運用を行っている。債務については，短期借入金及び長期借入金ともに有していない（資料10－１－①－１）。

- 454 -

阿南工業高等専門学校 基準10

資料 10－１－①―１
貸借対照表（平成 21 年４月１日～平成 22 年３月 31 日）
資産科目［資産の部］
流動資産
現金及び預金
現金
当座預金
普通預金
定期預金
その他預金
有価証券
有価証券
受取手形
受取手形
未収学生納付金収入
未収学生納付金収入（授業料）
未収学生納付金収入（入学金）
棚卸資産
未成研究支出金
未成事業支出金
貯蔵品
未収入金
未収入金
前渡金
前渡金
前払費用
前払費用
法定福利費
未経過賃借料
未経過保険料
未経過支払利息
その他の前払費用
未収収益
未収収益
短期貸付金
短期貸付金
その他の流動資産
仮払金
仮払消費税
旅費仮払
立替金
その他流動資産
徴収不能引当金
徴収不能引当金
貸倒引当金
貸倒引当金
固定資産
有形固定資産建物
建物
建物附属設備
建物減価償却累計額
建物減損損失累計額
構築物
構築物減価償却累計額
構築物減損損失累計額
機械装置
機械装置減価償却累計額
機械装置減損損失累計額
船舶
船舶減価償却累計額
船舶減損損失累計額
車両運搬具
車両運搬具減価償却累計額
車両運搬具減損損失累計額
工具器具備品
工具器具備品減価償却累計額
工具器具備品減損損失累計額
土地
土地減損損失累計額
建設仮勘定
その他の有形固定資産
その他の有形固定資産減価償却累計額
その他の有形固定資産減損損失累計額
無形固定資産
特許権
借地権
商標権
実用新案権
意匠権
ソフトウェア
電話加入権
その他の無形固定資産
著作権
特許権仮勘定投資その他の資産投資有価証券
長期貸付金
長期前払費用未収財源措置予定額
長期性預金
敷金・保証金
長期未収入金
破産債権、再生債権、更正債権その他これらに順ずる債権
その他の投資その他の資産
貸倒引当金
貸倒引当金
[本支店勘定][本支店]機構本部（統括）[本支店]機構本部 管理課

資産科目合計金額

資産金額
負債・資本科目
5,775,031,139 ［負債の部］
110,297,149
流動負債
20,725
運営費交付金債務
0
授業料債務
0
承継剰余金債務
20,725
預り施設費
0
預り補助金等
0
預り寄附金
0
前受受託研究費等
0
前受受託研究費0
国又は地方公共団体
0
その他
0
前受共同研究費0
国又は地方公共団体
0
その他
122,050
前受受託事業費等
122,050
国又は地方公共団体
0
その他
0
短期借入金
108,803,750
１年以内返済予定長期借入金
108,803,750
未払金
0
退職金
0
リース債務
1,350,624
その他未払金38,124
未払消費税等
0
未払費用
0
給与38,124
社会保険料
0
労働保険料
1,312,500
賃借料
0
水道光熱費
0
未払利息
0
その他未払費用
0
前受金
0
預り金
0
科学研究費
0
社会保険料
0
労働保険料
0
源泉所得税
0
住民税
0
職員宿舎貸付料0
補助金等返還0
その他預り金0
前受収益
5,664,733,990
前受利息
5,659,604,851
その他前受収益2,577,948,091
引当金
1,671,365,870
賞与引当金
906,582,221
修繕引当金-984,590,199
損害補償損失引当金
0その他の引当金
355,098,409
その他の流動負債-259,869,618
仮受金
0
その他の流動負債0
固定負債
0
資産見返負債
0
資産見返運営費交付金等
0
資産見返運営費交付金
0
資産見返授業料0
資産見返補助金等
4,295,310
資産見返寄附金-4,295,308
資産見返物品受贈額0
建設仮勘定見返運営費交付金等
439,563,725
建設仮勘定見返運営費交付金-229,730,861
建設仮勘定見返授業料0
建設仮勘定見返施設費
3,759,100,000
建設仮勘定見返補助金等
0
建設仮勘定見返寄附金
0
特許権仮勘定見返運営費交付金等
2,085,302
特許権仮勘定見返運営費交付金
0
特許権仮勘定見返授業料0
特許権仮勘定見返補助金等
5,104,240
特許権仮勘定見返寄附金
1,216,145
長期預り補助金等
0
長期預り寄附金0
長期前受受託研究費等
0
長期前受受託研究費
0
国又は地方公共団体
0
その他
51,000
長期前受共同研究費
0
国又は地方公共団体
0その他
3,837,095
長期前受受託事業費等
24,899
国又は地方公共団体
0
その他
0
長期借入金
8,649
長期未払金
0
引当金
0
退職給付引当金
0
追加退職給付引当金
0その他の引当金
0
その他の固定負債
16,250 ［純資産の部］
0
資本金
0
政府出資金
273,818,821
その他出資金-28,780,692
資本剰余金
302,599,513
資本剰余金
資本剰余金施設費
資本剰余金運営費交付金
資本剰余金授業料
資本剰余金補助金等
資本剰余金寄附金
資本剰余金目的積立金
資本剰余金譲与
その他の資本剰余金
損益外減価償却累計額
損益外減損損失累計額
損益外固定資産除売却差額
利益剰余金
前中期目標期間繰越積立金
目的積立金
教育研究・福利厚生・地域貢献充実積立金
目的積立金
目的積立金
積立金
当期未処分利益
繰越欠損金
当期未処理損失
その他の有価証券評価差額金
6,048,849,960 負債・資本科目合計金額

負債・資本金額
956,135,135
389,674,168
0
0
0
0
0
60,358,798
340,00000
0
340,0000
340,00000000
312,941,536
131,655,883
0
181,285,653
0
14,683,221
9,363,351
576,103
0
794,094
2,353,537
0
1,596,136
0174,5636,020
0
0
11,41600
0
157,1270001,176,050
1,176,050
0
0
0
0
0
0
566,460,967
526,680,607
411,093,357
380,690,585
30,402,772
84,245,834
25,646,646
2,209,672
0
0
0
0
0
0
3,485,098
2,039,738
1,445,360
00039,000,000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
780,360
780,3600005,118,069,887
5,182,138,789
5,182,138,789
0-64,068,902
1,236,614,344
412,297,0420
0
822,045,000
202,272,300
0-1,281,691,538-136,000-18,855,708
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6,074,205,022（出典- 455 -

貸借対照表一覧）

阿南工業高等専門学校 基準10

（分析結果とその根拠理由）
出資金として引き継いだ土地，建物，設備に，法人化後に学校の目的に沿った教育研究
活動が安定して遂行できるよう，運営費交付金，授業料収入等で良好な資産を取得し，有効利用している。長期借入金については，平成18年度に返済済みであり，新たな借入金は発生していない。

観点10－１－②：

学校の目的に沿った教育研究活動を安定して遂行するための，経常的収入が継続的に確保されているか。
（観点に係る状況）
国立高等専門学校機構（以下，機構と称する）本部から配分される運営費交付金・施設整備費補助金等を確保している（資料10－１－②－１）。また，機構本部に特別教育研究経費，臨時経費の予算要求を行っている（資料10－１－②－２）。

資料 10－１－②―１
予算額（年度）別区
分
運営費交付金
施設整備費補助金
施設費交付事業費
計

単位：千円
平成１７年度 平成１８年度 平成１９年度 平成２０年度 平成２１年度 平成２２年度
1,155,177
1,113,103
932,768
1,103,430
1,142,499
965,968
327,897045,67300012,6002,037
11,445
8,159
37,101
17,8501,495,674
1,115,140
989,886
1,111,589
1,179,600
983,818

授業料
単位：円
区 分 平成１７年度 平成１８年度 平成１９年度 平成２０年度 平成２１年度 平成２２年度
金 額
182,824,850 181,971,400 180,485,600 180,796,400 182,612,550 190,419,000
入学料及び検定料
区 分 平成１７年度 平成１８年度 平成１９年度 平成２０年度 平成２１年度 平成２２年度
金 額
19,840,200
19,668,600
19,578,900
19,826,700
19,308,900
19,561,200
講習料
区 分 平成１７年度 平成１８年度 平成１９年度 平成２０年度 平成２１年度 平成２２年度
金 額
200,000
108,800
190,100
363,400
177,800
102,600（出典- 456 -

決算報告書）

阿南工業高等専門学校 基準10

資料 10－１－②―２
特別研究経費及び臨時経費配分額調べ

単位：千円

区

分

平成２０年度

平成２１年度

平成２２年度

特別教育研究経費

5,350

29,03536,917

臨時経費

4,653

7,488

16,044（出典

特別研究経費及び臨時経費配分額調べ）（分析結果とその根拠理由）
運営費交付金及び施設整備費補助金等の基本的財源の確保は出来ている。また，特別教育研究経費，臨時経費の配分も受けている。

観点10－１－③：

学校の目的を達成するために，外部の財務資源の活用策を策定し，実行しているか。
（観点に係る状況）
教育・研究活動企画推進委員会において，機構本部から配分される運営費交付金等では実施できない教育・研究を達成するために必要な外部資金獲得策を検討し，学校の目的に応じて必要な外部資金の獲得に努力している（資料 10－１－③－１，２）。

資料 10－１－③―１
科学研究費補助金獲得状況
科学研究費補助金（奨学除く）
単位：千円
区分
平成１７年度 平成１８年度 平成１９年度 平成２０年度 平成２１年度 平成２２年度
申請件数
52
49
58
61
66
64
採択件数
10
9
7
7
6
8
採択率
19.2
18.4
12.1
11.5
9.1
12.5
交付金額
11,70010,9208,930
12,6106,474
10,374（出典- 457 -

科学研究費補助金獲得状況一覧）

阿南工業高等専門学校 基準10

資料 10－１－③―２
外部資金の獲得状況
寄附金

共同研究

受託研究

その他の競争的資金

受託試験

年度
件数

金額（円） 備考

件数

金額（円）

備考

８年度

20件

9,450,000

2件

912,000 B.1,C.1

件数

金額（円）

備考

９年度

31件

10,800,000

3件

1,420,000 B.2,C.1

１０年度

23件

10,250,000

3件

1,420,000 B.2,C.1

1件

930,300

１１年度

14件

14,787,705

3件

1,370,000 B.2,C.1

4件

19,692,630

１２年度

11件

8,115,000

4件

2,300,000 B.1,C.3

6件

30,048,400

１３年度

10件

8,960,740

2件

920,000 B.2

3件

9,000,000

１４年度

12件

8,070,000

2件

200,000 B.2

1件

１５年度

14件

11,341,046

8件

3,450,000

１６年度

13件

9,515,000

10件

2,450,000

１７年度

15件

9,421,000

9件

１８年度

23件

79,460,000

１９年度

24件

180,280,300

２０年度

25件

２１年度

件数

金額（円）

備考

件数

金額（円）

10件

91,100900,000

11件

294,000

4件

3,700,000

1件

15,500

4件

4,195,000

2,050,000

9件

10,848,100

1件

36,00014件

4,750,645

7件

10,000,000

9件

3,700,378

9件

14,496,500

1件

13,20012,798,032

9件

3,500,000

15件

54,231,560

6件

94,663,769

１件

90,00028件

7,937,507

12件

11,990,000

9件

29,801,000

7件

79,416,000

5件

411,000

２２年度

11件

5,386,527

12件

2,080,000

11件

35,814,000

14件

98,393,958

2件

180,400

２３年度

3件

1,328,000

1件

400,000（出典

平成 23 年６月

運営委員会資料）（分析結果とその根拠理由）
科学研究費補助金，寄附金，受託研究，共同研究等の外部資金獲得に努めた結果，平成19年度から日亜化学工業株式会社からの寄附による寄附講座を開設，そして同年から科学技術振興調整費及びものづくり技術者育成支援事業が採択されるなど，教育研究活動を推進，発展させることができた。

- 458 -

阿南工業高等専門学校 基準10

観点10－２－①：

学校の目的を達成するための活動の財務上の基礎として，適切な収支に係る計画等が策定され，関係者に明示されているか。
（観点に係る状況）
機構会計規則第 17 条において，理事長は年度計画に基づき予算実施計画を作成し，これに基づいて収入，支出を管理することになっている。これに伴い本校では，自己収入を含
め，配分された運営費交付金を予算の範囲内として効率的・効果的かつ適切な執行に努めている。収入見込額の内訳は，授業料収入とその他自己収入に分かれ，その他自己収入には入学料収入，検定料収入，雑収入（職員宿舎貸付料収入，寄宿舎収入，学校財産貸付料
収入，刊行物等売払代，その他収入）がある。そして，年間の収入見込額及び所要額を概算要求書にまとめ機構本部に提出している。一方支出についても，土地建物借料所要額調，
障害学生学習支援等経費調，留学生数調，施設面積調整額調，固定資産税所要額調等の調書を機構本部に提出している。これらを基本に機構本部から当初配分があり，本校の学内予算配分方針に基づき当初配分（案）を作成し，運営委員会で審議し，承認後学内配分を行っている。
収入，支出のバランスについては，支出実績額と今後の所要見込額を収入実績額と今後の収入見込額とを考慮しながら，適正な執行に努めている。
（分析結果とその根拠理由）
各高専からの収入・支出の見積額を基に機構理事長が予算計画を作成し，予算額が各高専に通知されてくる。予算執行計画については，支出見込額を基に学内予算配分方針を運営委員会で審議し，適正に計画・配分している。配分額は，教職員に周知している。

観点10－２－②： 収支の状況において，過大な支出超過となっていないか。
（観点に係る状況）
平成21年度の収支については以下のとおりである。
（資料10－２－②－１，２）。

- 459 -

阿南工業高等専門学校 基準10

資料 10－２－②―１
平成 21 年度収入額及び支出額

総収入額

1,391,292

総支出額

1,391,292（出典- 460 -

平成 21 年度収入額及び支出額）

阿南工業高等専門学校 基準10

資料 10－２－②―２
損益計算書（平成 21 年４月１日～平成 22 年３月 31 日）
勘定科目表示名称［経常費用］
業務費
教育・研究経費
消耗品費
備品費
印刷製本費
水道光熱費
電気料
ガス料
水道料
旅費交通費
通信運搬費
賃借料
車両燃料費
福利厚生費
保守費
修繕費
損害保険料
広告宣伝費
行事費
諸会費
会議費
報酬・委託・手数料
委託調査研究費
文献複写費
支払派遣費
プログラム開発費
業務委託費
支払報酬・諸謝金
支払手数料
奨学費
奨学交付金（授業料）
奨学交付金（入学金）
奨学交付金（検定料）
奨学交付金（その他）
留学生給与
減価償却費
貸倒損失
貸倒引当金繰入額
徴収不能引当金繰入額
雑費
傭船料
特許出願費
環境整備費
移設撤去費
損害賠償費
雑役務費
教育研究支援経費
消耗品費
備品費
印刷製本費
水道光熱費
電気料
ガス料
水道料
旅費交通費
通信運搬費
賃借料
車両燃料費
福利厚生費
保守費
修繕費
損害保険料
広告宣伝費
行事費
諸会費
会議費
報酬・委託・手数料
支払派遣費
プログラム開発費
業務委託費
支払報酬・諸謝金
支払手数料
減価償却費
貸倒損失
貸倒引当金繰入額
徴収不能引当金繰入額
雑費
環境整備費
移設撤去費
損害賠償費
雑役務費
受託研究費
国又は地方公共団体
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の受託研究費
その他
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の受託研究費
共同研究費
国又は地方公共団体
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の共同研究費
その他
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の共同研究費
受託事業費
国又は地方公共団体
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課

明細金額

金額

111,544,071
28,035,257
6,111,895
18,296,110
14,323,328
0
3,972,782
24,611,578
3,518,483
3,622,189
12,9070
5,126,140
14,234,015
0
1,534,155
257,270
3,506,980
218,780
7,433,587
0
32,635002,756,656
4,644,296
0
13,196,250
13,196,250
000042,633,599
00029,355,138
003,043,629
11,160,423
015,151,086
5,322,529
3,509,205
149,525
3,011,229
2,350,718
0
660,511
1,076,690
3,296,419
7,667,856
00678,898
0000
65,0000668,74900513,949
154,800
0
3,392,468
0001,838,966
349,405001,489,561
3,065,200
201,810
166,96002,498,741
11,20010,089176,400

合計金額

勘定科目表示名称［経常収益］［経常収益］運営費交付金収益313,248,404［経常収益］授業料収益［授業料収益］授業料収益［授業料収益］講習料収益［経常収益］入学金収益［経常収益］検定料収益［経常収益］受託研究等収益
受託研究収益国又は地方公共団体
その他
共同研究収益国又は地方公共団体
その他［経常収益］受託事業等収益
国又は地方公共団体
その他［経常収益］補助金等収益［経常収益］寄附金収益［経常収益］施設費収益［経常収益］資産見返負債戻入
資産見返運営費交付金等戻入
資産見返運営費交付金戻入
資産見返授業料戻入
資産見返補助金等戻入
資産見返寄附金戻入
資産見返物品受贈額戻入
特許権仮勘定見返運営費交付金等戻入
特許権仮勘定見返運営費交付金戻入
特許権仮勘定見返授業料戻入
特許権仮勘定見返補助金等戻入
特許権仮勘定見返寄附金戻入［経常収益］財務収益受取利息
有価証券利息その他の財務収益［経常収益］雑益
財産貸付料収入
寄宿料収入
職員宿舎貸付料収入
学校財産貸付料収入
文献複写料
物品受贈益
債権受贈益
承継剰余金債務戻入
間接経費収入
科学研究費補助金等間接経費収入
30,677,534
補助金等間接経費収入
刊行物売払代
不用物品売払代弁償及び違約金
受取保険料
版権及び特許権等収入
助成金等収入その他の雑益［経常収益］合計
経常利益［臨時損失］［臨時損失］固定資産除却損
固定資産除却損（固定資産簿価）
固定資産除却損（解体撤去費）［臨時損失］固定資産売却損［臨時損失］災害損失［臨時損失］減損損失［臨時損失］その他の臨時損失［臨時損失］合計［臨時利益］[臨時利益]固定資産売却益[臨時利益]貸倒引当金戻入[臨時利益]徴収不能引当金戻入[臨時利益]退職給付引当金戻入［臨時利益］資産見返負債戻入
資産見返運営費交付金等戻入
資産見返運営費交付金戻入
資産見返授業料戻入
資産見返補助金等戻入
資産見返寄附金戻入
資産見返物品受贈額戻入[臨時利益]その他引当金戻入[臨時利益]その他の臨時利益［臨時利益］合計［当期純利益（純損失）］
29,940,200 ［前中期目標期間繰越積立金取崩額］［目的積立金取崩額］［当期総利益（総損失）］

26,875,000
651,170
1,236,197
6,789,577
14,950,402
0369,900
2,877,754
17,209,000
14,259,000
000
13,932,500
00326,500
2,950,000
106,600
317,96002,461,581
02,150
61,709- 461 -

13,405,000
12,994,000
415,710567,700
10,293,372
922,3380
519,080

明細金額

金額

合計金額
1,031,186,046
190,104,950

189,927,150
177,800
15,168,500
3,717,400
47,810,000
30,601,000
3,726,000
26,875,000
17,209,000
14,259,000
2,950,000
13,405,000
12,994,000
411,000
65,536,460
48,032,234
2,897,250
41,324,495
26,383,298
23,002,196
3,381,102
2,117,456
7,737,923
5,085,818
0
0
0
0
0
0
0
0
0
22,146,720
8,857,047
3,298,300
4,666,142
892,60514000
012,936,000
1,539,000
11,397,000
0
0
0
0
0
0
353,533
1,481,329,055-3,153,535
0947,624
0
21,253,903
000-22,201,527
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
-25,355,062
0
0-25,355,062

減価償却費
租税公課
その他の受託研究費
その他
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の受託研究費
共同研究費
国又は地方公共団体
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の共同研究費
その他
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の共同研究費
受託事業費
国又は地方公共団体
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の受託事業費
その他
謝金
旅費交通費
人件費
物件費
減価償却費
租税公課
その他の受託事業費
教員人件費
常勤教員給与
常勤教員給与
常勤教員賞与
常勤教員賞与引当金繰入額
常勤教員退職給付費用
常勤教員法定福利費
非常勤教員給与
非常勤教員給与
非常勤教員賞与
非常勤教員賞与引当金繰入額
非常勤教員退職給付費用
非常勤教員法定福利費
職員人件費
役員報酬
役員報酬
役員賞与
役員賞与引当金繰入額
役員退職給付費用
役員法定福利費
常勤職員給与
常勤職員給与
常勤職員賞与
常勤職員賞与引当金繰入額
常勤職員退職給付費用
常勤職員法定福利費
非常勤職員給与
非常勤職員給与
非常勤職員賞与
非常勤職員賞与引当金繰入額
非常勤職員退職給付費用
非常勤職員退職給付引当金繰入額
非常勤職員法定福利費
一般管理費
一般管理費
消耗品費
備品費
印刷製本費
水道光熱費
電気料
ガス料
水道料
旅費交通費
通信運搬費
賃借料
車両燃料費
福利厚生費
保守費
修繕費
損害保険料
広告宣伝費
行事費
諸会費
会議費
報酬・委託・手数料
委託調査研究費
支払派遣費
プログラム開発費
業務委託費
諸謝金
その他報酬
支払手数料・銀行手数料
支払手数料・その他手数料
租税公課
自動車重量税
固定資産税
収入印紙代
消費税等
その他の租税公課
減価償却費
貸倒損失
貸倒引当金繰入額
徴収不能引当金繰入額
雑費
環境整備費
移設撤去費
雑役務費
財務費用
財務費用
支払利息
その他の財務費用
雑損
雑損［経常費用］合計

11,20010,089176,400
26,875,000
651,170
1,236,197
6,789,577
14,950,402
0369,900
2,877,754

阿南工業高等専門学校 基準10

17,209,000
14,259,000
000
13,932,500
00326,500
2,950,000
106,600
317,96002,461,581
02,150
61,70913,405,000
12,994,000
415,710567,700
10,293,372
922,3380
519,080
275,800
411,00000
0411,00000
0695,166,680
630,378,701
381,896,414
134,504,214
0
108,956,250
5,021,823
64,787,979
52,168,994
7,615,599
01,246,560
3,756,826
317,376,725
0
0
0
0
0
0
270,906,613
182,320,747
56,251,639
0
29,906,045
2,428,182
46,470,112
34,370,350
5,840,979
1,176,050
167,220
278,700
4,636,813
67,459,047
13,207,261
948,700
1,626,468
8,451,788
6,552,128
64,828
1,834,832
7,584,327
1,644,394
938,706
466,787
816,935
3,852,859
13,494,455
51,03200
146,000
0
1,731,0300001,401,685
230,330095,8653,150
1,429,700
107,700
1,313,300
8,700
001,412,961
0009,655,644
7,580,312
333,900
1,741,432
0
0

0
0
0

0
0
1,484,482,590（出典- 462 -

平成 21 年度損益計算書一覧）

阿南工業高等専門学校 基準10

（分析結果とその根拠理由）
収入と支出は均衡しており，適正な予算管理がなされている。過大な支出超過とはなっていない。

観点10－２－③：

学校の目的を達成するため，教育研究活動（必要な施設・設備の整備を含む）に対し，適切な資源配分がなされているか。
（観点に係る状況）
学内の予算配分においては，教育研究活動の活性化を図るため，当初配分された運営費
交付金等を教育研究系経費，管理共通系経費，厚生補導系経費，図書館系経費に区分し，全学的共通経費，重点事項経費並びに別途校長が決定した事項に充当している。また，教育研究系経費中，各事項の配分後の配分残高については，校長裁量経費とし，別途校長が使途を決定している。重点事項経費については，年度毎に措置対応経費を決定し，優先的に使用できるように配分している。そして，校長裁量経費としては，校長のリーダーシッ
プのもと，本校における中期計画・年度計画等を実施するうえで必要となる経費について，
戦略的かつ計画的に資源配分を行っている。また，教員の教育研究の活性化を図るため，
校長裁量経費による教育研究経費に係る貸付制度を平成20年度から導入している。

（分析結果とその根拠理由）
校長のリーダーシップのもと教育研究活動の活性化を図るために競争的環境を設け，研究の質の向上等に応じた有効な配分がなされている。重点事項経費を優先的に配分することにより，施設・設備等の環境も改善されている。

観点10－３－①： 学校を設置する法人の財務諸表等が適切な形で公表されているか。
（観点に係る状況）
機構本部において，各高専の貸借対照表，損益計算書等の財務諸表等が集計され，官報及び機構のホームページで公表されている。

（分析結果とその根拠理由）
財務諸表等は，機構本部が全国高専を集計した連結決算として，官報及び機構のホームページに掲載されており，適切な形で公表されている。

- 463 -

阿南工業高等専門学校 基準10

観点10－３－②： 財務に対して，会計監査等が適正に行われているか。
（観点に係る状況）
平成22年度は機構内部監査規則に基づく内部監査を受検した。さらに，同規則に基づ
く四国地区の高専間での相互監査では，高知高専による監査を受検した。そして，学内会計監査規則に基づき，内部会計監査員による監査を毎会計年度１回実施しており，会
計職員の交替その他必要があると認めたときは，臨時監査を行っている（資料10－３－②－１）。

資料 10－３－②―１
監査事項一覧
監 査 対 象対 象 研 究 者
監 査 実 施 時 期
監 査 の 種 類

科学研究費補助金（平成○年度）○月○日～○月○日
通常監査
特別監査

監査の範囲

監査項目

1

2

3

4

5

6
7

8

応募・交付申請に係る手続交付決定通知の受理及び研究者への伝達補助金の管理直接経費の使用交付申請書の記載内容の変更間接経費の取扱
研究成果の報告等

その他

業務監査

監査内容

会計監査

研
課
研
監

究
題
究

種
番
題
査

目
号
目
員

区 分

監査方法

適

・

否

(1)研究者の登録及び確認手続

実地・書面

適

・

否

(2)公募内容の周知

実地・書面

適

・

否

備

考

(3)応募書類の取りまとめ及び提出

実地・書面

適

・

否

(4)交付内定通知の受理及び研究者への通知

実地・書面

適

・

否

(5)申請資格の確認

実地・書面

適

・

否

(6)研究者との関係に関する定め

実地・書面

適

・

否

(1)補助条件の写しの配布

実地・書面

適

・

否

(2)法令等の遵守状況

実地・書面

適

・

否

(3)補助金の受領

実地・書面

適

・

否

(1)研究機関による補助金の管理等(2)支払時における内部牽制体制状況

実地・書面
実地・書面

適
適

・
・

否
否

・支払決議書(3)費目別の収支管理

実地・書面

適

・

否

・収支簿

(4)支出の制限

実地・書面

適

・

否

・収支簿・支払決議書・証拠書類(5)収入の返還

実地・書面

適

・

否

(6)補助金の受入処理(1)交付前使用状況

実地・書面
実地・書面

適
適

・
・

否
否

・収支簿・支払決議書・証拠書類
・収入伝票
・預金通帳
・科学研究費補助金交付前使用願(2)物品等の購入（発注）状況

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・契約関係書類（購入依頼書，見積書）・収支簿(3)物品等の購入（検収）状況

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・検収関係書類（納品書）(4)物品等の購入（寄附受入）状況

実地・書面

適

・

否

・寄附申込書(5)物品等の購入（契約関係書類の整理）状況

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・契約関係書類(6)物品等の購入（使用状況）の確認

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・契約関係書類(7)業者との取引状況

実地・書面

適

・

否

(8)旅費の支給状況

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・旅行命令・依頼簿・旅費計算書・出張報告書・航空券の半券，航空代金領収書・労働状況記録簿兼時間外労働命令簿(9)謝金の支給・アルバイトの雇用状況

実地・書面

適

・

否

・支払決議書・実施計画書・謝金支出伺・出勤表・完了報告書・労働状況記録簿兼時間外労
働命令簿(10)翌年度への繰越状況

実地・書面

適

・

否

・繰越承認要求額の算定根拠・繰越しを必要とする理由書・研究計画行程表・収支簿・支払決議書(1)直接経費の使用内訳の変更

実地・書面

適

・

否

・直接経費使用内訳変更承認申請書・交付申請書(2)補助事業の廃止

実地・書面

適

・

否

・研究廃止承認申請書(3)研究代表者の交替

実地・書面

適

・

否

・研究組織変更承認申請書(4)研究代表者の応募資格の喪失

実地・書面

適

・

否

・辞退届・研究廃止承認申請書・研究組織変更承認申請書(5)研究分担者の変更

実地・書面

適

・

否

・研究組織変更承認申請書・研究分担者承諾書(6)育児休業等による中断

実地・書面

適

・

否

・研究中断承認申請書(7)計画外の分担金配分

実地・書面

適

・

否

・分担金配分承認申請書(1)間接経費の取扱状況

実地・書面

適

・

否

・収支簿

(1)研究成果報告書の提出義務

実地・書面

適

・

否

・研究成果報告書・研究経過報告書(2)研究成果発表における表示義務

実地・書面

適

・

否

・証拠書類(論文の写し等)(3)研究成果発表の報告状況

実地・書面

適

・

否

・証拠書類・研究成果発表報告書又は新聞掲載等報告書(1)生命倫理・安全対策に関する遵守事項(2)帳簿の記帳・管理状況

実地・書面
実地・書面

適
適

・
・

否
否

・収支簿・預貯金通帳等・支払決議書(領収書他)(3)研修会・説明会の開催

実地・書面

適

・

否

・研修会・説明会の実施状況報告書

・阿南工業高等専門学校科学研究費補助金取扱要項（出典

監査事項一覧）（分析結果とその根拠理由）
会計監査には，機構内部監査規則に基づく内部監査と高専間の相互監査及び学内会計監- 464 -

阿南工業高等専門学校 基準10

査規則に基づく内部会計監査ある。機構本部による内部監査以外は，毎会計年度実施されており，財務に係る監査等は適正に行われている。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
いずれの観点においても，教育目標を達成するための財源の確保並びに予算の適正配分，及び適正かつ効率的予算執行に対する努力がなされている。
（改善を要する点）
運営費交付金が毎年度削減されることが予想されている状況を考えると，今後，教員の研究費を確保する上で，共同研究，科学研究費補助金等の外部資金の更なる獲得が今後の課題として検討する必要がある。

（３）基準10の自己評価の概要
学校の目的を達成するための教育研究活動を円滑に進めるための資産（土地及び建物・設備）を有している。授業料，入学料等の自己収入に加え，機構本部からの運営費交付金の配分により，経常的収入が継続的に確保されている。学内配分も適切に行われ，その執行についても計画的に適正な経理がされている。会計監査等については，機構内部監査，高専間の相互監査及び学内会計監査の３つの内部監査により，監査機能を保っている。

- 465 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

基準11

管理運営

（１）観点ごとの分析
観点11－１－①：

学校の目的を達成するために，校長，各主事，委員会等の役割が明確になっており，校長のリーダーシップの下で，効果的な意思決定が行える態勢となっているか。
（観点に係る状況）
校長，副校長，教務主事，学生主事，寮務主事，専攻科長，地域連携・テクノセンター
長，広報情報室長，事務部長に各科主任・各課長を加えた運営委員会では，教育研究及び管理運営，教務・学生支援・寮務に関することを始め学校運営に関することのうち，とくに重要なものについて審議している。
この審議結果を受け，全教員を構成員に含む教員会議を開催し，周知している。教員会
議とは別に，各科において教室会議を開催し，各科主任より運営委員会審議事項等について，周知している。
運営委員会・教員会議のいずれも校長が招集し，適切な審議を経た後の決定は速やかに構成員に伝えられ，全校的なコンセンサスに立脚した迅速な活動に接続している（前述資料２－２－①－２，資料11－１－①－１）。

３主事が管轄する委員会及びその他委員会等の規則を整備し，それぞれの役割を明確にして，校長の指揮の下，連携して学校運営を効率的に行える体制としている（資料11－１－①－２）。
各委員会等の通常業務以外の事案については，各委員会等規則に則り，必要に応じて校長の指示の下で調査･検討等を行い，運営委員会の審議を経て実行している。
校長等の提議により，運営委員会等の審議を経て，管理運営体制を変更した例として，キャリア支援室・国際交流室・広報情報室・ＦＤ高度化推進室の設置がある。キャリア支援室は，前身のキャリア教育支援室の支援機能（低学年からのキャリア教育，コーオプ教育等）を強化して改組した（前述資料２－１－③－９）。国際交流室は，前身の留学生指導委
員会の留学生支援機能に加え，海外大学との学術交流，留学支援等の機能をあわせ持つ（資料 11－１－①－３）。広報情報室は，教務主事管轄の入試広報を移管し，Web サイト・広報
展示室運営等とあわせ学校広報を広く担当する（資料 11－１－①－４）。ＦＤ高度化推進室
は，平成 22 年度大学教育推進プログラムの採択を機に先進的ＦＤ活動を推進するため設置した（資料 11－１－①－５）。それぞれ，期待された成果をあげている（資料 11－１－①－６～８）。

- 466 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料２－２－①―２(再掲)

学校運営組織図(出典 高専生活のてびき- 467 -

平成 22 年度 P.183)

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－１
教員組織規則抜粋（出典 WEB- 468 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－２
各種委員会の審議事項（各委員会規則抜粋）（出典 阿南工業高等専門学校教務委員会規則）- 469 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料２－１－③－９
キャリア支援室規則- 470 -

（再掲）

阿南工業高等専門学校 基準 11

（出典

阿南高専

Web サイト- 471 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－３
国際交流室設置に関する運営委員会議事禄- 472 -

阿南工業高等専門学校 基準 11- 473 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 474 -

運営委員会議事禄）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－４
広報情報室設置に関する運営委員会議事禄- 475 -

阿南工業高等専門学校 基準 11- 476 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 477 -

運営委員会議事禄）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－５
FD 高度化推進室設置に関する運営委員会議事禄- 478 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 479 -

運営委員会議事禄）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－６
国際交流室成果（出典- 480 -

阿南高専 web サイト）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－７
広報情報室活動成果（出典 平成 23 年度入試広報資料）- 481 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－①－８
FD 高度化推進室成果（出典

阿南高専 web サイト）

（分析結果とその根拠理由）
運営委員会，教員会議等の校長が管轄する各組織は諸規則によりその役割を明確にしつ
つ連携し，そこでの審議は全校的なコンセンサスに立脚した迅速な活動に接続し，効果的かつ迅速な学校運営を可能としている。その例として，キャリア支援室，国際交流室，広報情報室，ＦＤ高度化推進室の開設等がある。

- 482 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

観点11－１－②：

管理運営の諸規定が整備され，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担し，効果的に活動しているか。また，危機管理に係る体制が整備されているか。
（観点に係る状況）
学則，運営委員会規則を始め，３主事が管轄する委員会及その他委員会等の規則を整備
し，それぞれの役割を明確にして，校長の指揮の下に適切に連携し，効率的な学校運営に寄与している（資料11－１－②－１）。
事務組織は総務課･学生課の２課体制とし，各担当業務を円滑に遂行するとともに，委員会及び他の担当と適切に連携している（資料11－１－②－２）。
教務主事のもとに技術部を設け，技術系職員については，平成20年度より技術長，平成22年度より技術専門員を置き，技術第１から第３グループまでの３部門に分かれ，それぞれ教員と協力しながら学生の指導にあたっている（前述資料３－３－①－２）。
本校のリスク分析と予防策の点検を行うため，学校管理に責任を持つ各主事，専攻科長
等をリスク管理責任者とし，校長がリスク管理を統括している。校長は，リスク事象発生
時には危機管理対策室，災害による対策が必要なときは災害対策本部を招集することになっている。（資料11－１－②－３）。クラブ活動への対応として，校内６ヶ所にAEDを設置して使用研修を行うとともに，体育系クラブ活動については顧問教員の立ち会いの下で行うこととしている。平日は19時まで非常事態対応職員が学生課に在駐している。クラブ所属の学生には，非常事態対応連絡先を周知している。

- 483 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－②－１
各種委員会規則- 484 -

阿南工業高等専門学校 基準 11- 485 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 486 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－②－２
事務部組織規則(抜粋)

（出典

阿南高専

Web サイト- 487 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料３－３－①－２（再掲）

阿南工業高等専門学校技術部組織規則（平成 20 年 11 月１日）
（規則第 1 1 号）

第１章総則
（目的）
第１条 この規則は、独立行政法人国立高等専門学校機構の本部事務局の組織等に関する規則第 12 条及び阿南工業高等専門学校学則第 11 条の規定に基づき、阿南工業高等専門学校（以下「本校」という。）の技術部組織及び所掌業務の範囲を定めることを目的とする。
第２章 技術部組織
第２条 技術部に次のグループを置く。
(1) 技術第一グループ（ものづくり担当）(2) 技術第二グループ（電気・情報担当）(3) 技術第三グループ（地域連携担当）（技術部長）
第３条 技術部に技術部長を置く。
２ 技術部長は、教務主事をもって充てる。
３ 技術部長は、校長の命を受け、所属職員を指揮監督し、技術部の業務を掌理する。
（技術長）
第４条 技術部に技術長を置く。
２ 技術長は、技術職員をもって充てる。
３ 技術長は、上司の命を受け、技術専門員、主任技術専門職員、技術専門職員及び技術部員の業務を統括し技術部の業務を処理する。
（技術専門員）第５条 技術部に技術専門員を置くことができる。
２ 技術専門員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門員は、上司の命を受け、技術長を補佐するとともに、技術部の業務のうち、極めて高度な専門的事項に係る業務を主として処理する。
（主任技術専門職員）
第６条 技術部に主任技術専門職員を置く。
２ 主任技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 主任技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、高度な専門的事項に係る業務を主として処理するとともに、グループリーダーとして、グループの業務を処理する。
（技術専門職員）
第７条 技術部に技術専門職員を置く。
２ 技術専門職員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術専門職員は、上司の命を受け、技術部の業務のうち、専門的事項に係る業務を主して処理する。
（技術部員）
第８条 技術部に技術部員を置く。
２ 技術部員は、技術職員をもって充てる。
３ 技術部員は、上司の命を受け、技術部の業務に従事する。

- 488 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（所掌業務）
第９条 技術部は、第２条に定めるグループごとに、次の業務を処理する。
(1) 学生の実験・実習及び卒業研究等の技術指導に関すること。
(2) 教育研究支援のための技術開発及び技術業務に関すること。
(3) 教育研究用機械器具の整備に関すること。
(4) 実験実習工場及び地域連携・テクノセンターの技術的業務に関すること。
(5) 共同研究等の技術業務に関すること。
(6) 技術の継承及び保存に関すること。
(7) 技術職員の専門研修に関すること。
(8) その他技術部の業務に関すること。
（雑則）
第 10 条 の規則に定めるもののほか、この規則の実施に必要な事項は、別に定める。
附則
この規則は、平成 20 年 11 月１日から施行する。

（出典 阿南高専

Web サイト- 489 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－１－②－３
リスク管理規則- 490 -

阿南工業高等専門学校 基準 11- 491 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

（出典

阿南高専

Web サイト- 492 -

阿南工業高等専門学校規則集）

阿南工業高等専門学校 基準 11（分析結果とその根拠理由）
学則を始め管理運営に関わる諸規定を整備し，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担しつつ連携している。
リスク管理についても規程を明確に定め，リスク事象発生時には，適切かつ迅速に対応できる体制を整えている。

観点11－２－①： 自己点検･評価が学校として策定した基準に基づいて高等専門学校の活動の総合的な状況に対して行われ，かつ，その結果が公表されているか。
（観点に係る状況）
平成21年度，点検･評価委員会が，本校の第１期中期計画等の達成状況について，点検・評価を行い，自己点検･評価報告書として公表し，Webサイトに掲載するとともに，学内で共有している。（資料11－２－①－１）また，平成21年，ＪＡＢＥＥ受審を機に，本校活動を総合的に自己点検し，同自己点検書として学内で共有し改善に接続している。
（資料11－２－①－２）
平成17年，学校教育法第123条において準用する第109条第２項及び学校教育法施行令第40条に則り，大学評価･学位授与機構による高等専門学校機関別認証評価を受け，教育研究水準の向上に接続している。同自己評価書はWebサイトに掲載するとともに，学内で共有している。

- 493 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－２－①－１
自己点検･評価報告書- 494 -

目次

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 495 -

自己点検･評価報告書）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－２－①－２
自己点検書- 496 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典 自己点検書）- 497 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（分析結果とその根拠理由）
ＪＡＢＥＥ審査，高等専門学校機関別認証評価を活用しつつ，点検･評価委員会による中期計画に基づいた自己点検･評価を行い，自己点検･評価報告書を公表し，Webサイトにも掲載している。

観点11－２－②： 自己点検･評価の結果について，外部有識者等による検証が実施されているか。
（観点に係る状況）
本校の管理運営に関する重要事項について審議し助言する組織として外部評価委員会を，
平成12年度に設置した。教育研究分野に精通した大学の教員，産業界の動向に精通した者，
地域の行政担当者，同窓会会長等を構成員としている。
平成16年，組織名称を参与会とし，平成18年度には，前年度に受審した機関別認証評価において作成した自己評価書が検証された（資料11－２－②－１）。また，平成21年度には，第１期中期計画の達成状況を踏まえて作成した第２期中期計画及び平成21年度計画について，助言・提言を受けた（資料11－２－②－２）。参与会は，年１回以上開催され外部有識者による検証の機会となっている（資料11－２－②－３）。

- 498 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－２－②－１
自己評価書の検証（参与会議事禄から抜粋）- 499 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典 平成 19 年度- 500 -

第 4 回参与会議事録）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－２－②－２
第２期中期計画及び平成 21 年度計画についての助言・提言（参与会議事録から抜粋）- 501 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 502 -

平成 21 年度

第 7 回参与会議事録）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－２－②－３
過去 5 年間の参与会の構成員と開催日程- 503 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典- 504 -

参与会の構成員と開催日程）

阿南工業高等専門学校 基準 11（分析結果とその根拠理由）
本校の管理運営に関する重要事項について審議し助言する組織として，教育研究分野に精通した大学の教員，産業界の動向に精通した者，地域の行政担当者，同窓会会長等を構成員とする参与会を設け，外部有識者等により本校の自己点検･評価結果について検証している。

観点11－２－③：

評価結果がフィードバックされ，高等専門学校の目的の達成のための改善に結び付けられるようなシステムが整備され，有効に運営されているか。

（観点に係る状況）
平成22年度末には，点検･評価委員会が自己点検･評価報告書指摘事項にもとづく改善状
況を確認するため，各管轄に対して改善状況報告書の提出を要請した。同報告書から，各管轄の改善状況を確認し，報告書指摘事項に関する改善状況を把握し，学校の目的達成のための継続的な改善につなげている。
参与会での指摘は，運営委員会等で検討し，必要に応じ対応している（前述資料11－２－②－２）。

（分析結果とその根拠理由）
自己点検・評価や参与会評価をフィードバックし，改善に結びつけるシステムを構築している。同システムを稼働させ，その改善状況を確認しつつ運用している。

観点11－３－①：

外部有識者等の意見や第三者評価の結果が適切な形で管理運営に反映されているか。
（観点に係る状況）
参与会での指摘は，運営委員会等で検討し，必要に応じ対応している。同指摘を受けて対応した例に，平成21年度の参与会で広報のあり方が提言され，広報の重点化，特化を図った等がある（前述資料11－２－②－２）。
平成21年度のＪＡＢＥＥ教育プログラム認定結果における指摘事項のうち，改善を必要とするものについて，運営委員会等で検討し，対応している（資料11－３－①－１）。

- 505 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－①－１
ＪＡＢＥＥ教育プログラム認定結果における指摘事項の改善検討- 506 -

阿南工業高等専門学校 基準 11（出典

平成 22 年度

運営委員会議事録）（分析結果とその根拠理由）
参与会意見，ＪＡＢＥＥ教育プログラム認定結果，高等専門学校機関別認証評価結果
については，必ず運営委員会等で検討する体制をとっており，それら結果について適切に管理運営に反映してきている。

- 507 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

観点11－３－②：

学校の目的を達成するために，外部の教育資源を積極的に活用しているか。
（観点に係る状況）
複数の企業等と，共同研究を行っている（資料11－３－②－１）。
平成19年度，日亜化学工業株式会社（徳島県阿南市）からの寄付により，高専では史上初めての寄附講座となる材料工学（日亜化学）講座を開設した。ナノスペースファクトリ
ー創製とそのメカニズムに関する研究，希土類ドープナノ蛍光体の合成と光物性評価について研究するとともに，専攻科生・本科生を対象に材料工学の講義も行っている（資料11－３－②－２）。
平成22年度，校内施設を活用し，阿南市との協定によりインキュベーションセンターを開所した。現在，４社が同所で研究を行っている。これらの研究には本校教員との共同研究も含まれ，学生が参画している研究課題もある（資料11－３－②－３）。
毎年，四国地区高専校長・事務部長会議で承認されている「四国地区高専との連携・交流事業に伴う「特別講義」」を活用している。毎夏，弓削商船高専保有の弓削丸を利用し，環境問題などについて，各高専の希望学生が複数高専教員による講義を受講している（資料11－３－②－４）。
阿南市立図書館と連携協力を実施している（資料11－３－②－５）。これにより，同図書館で借りた本を本校図書館で返却，同図書館図書の本校図書館を通した借り出し，およびその逆が可能となり，相互貸借・返却の利便性が高まった。
クラブ活動に，外部コーチを委嘱している（資料11－３－②－６）。これにより，クラブ
活動において，学生への技術指導等が充実している。
徳島大学と単位互換協定を結んでいる（資料11－３－②－７）。本校学生の場合，本校での学習に支障がないように設けた上限５単位までについて，同大学講義を受講できる（資料11－３－②－８）。
大阪大学と教育研究交流に関する協定を結んでいる（資料11－３－②－９）。これにより，
大阪大学における講義受講，インターンシップ等が可能となっている。
ドイツのオストファリア応用科学大学，オスナブリュック応用科学大学と学術交流協定を結んでいる（資料11－３－②－10）。これにより，海外における長期インターンシップが可能となり，平成22年度は５名の専攻科学生が両大学で研究を行った（資料11－３－②－11）。また，両大学学生の本校での研究受入も行っている。平成22年度には４名のドイツ人学生を受け入れて研究指導を行うとともに，JAPAN PROGRAMとして日本の文化等を伝える講義も開設している（資料11－３－②－12）。
アメリカのソノマ州立大学と教育連携に関する覚書を交わしている。学生は，同覚書を活用し，同大学で語学研修と企業視察を行っている（資料11－３－②－13）。
年２回開催している教員研修会には，外部講師による講演を取り入れている（資料11－
３－②－14）。

- 508 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

平成20年度，四国地区大学教職員能力開発ネットワークに加盟した。教職員の能力開発に関する様々な研修プログラムが提供されており，積極的に参加している。平成22年度には，ビデオ会議システムを導入し，遠隔配信プログラムを本校で受信できることとなった。
その結果，５件の遠隔配信プログラムについてのべ13名が聴講した（前述資料９－２－①―５）。
学生寮では，寮生の視野の拡大，人間性涵養を目的とし，外部講師を招いた特別講演を行っている（資料11－３－②－15）。
このように，外部の積極的な教育資源を，積極的に活用している。

- 509 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－１
平成 22 年度共同研究一覧（出典- 510 -

共同研究一覧）阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－２
寄付講座 阿南高専 Web サイト（出典- 511 -

阿南高専 web サイト）

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－３
インキュベーションセンター開所式案内（出典 インキュベーションセンター開所式案内）- 512 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－４
四国地区高専との連携・交流事業に伴う特別講義日程表（抜粋）（出典

四国地区高専との連携・交流事業に伴う「特別講義」）- 513 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－５
阿南市立図書館と連携協力

（出典

第２回

阿南市立図書館と阿南高専図書館との連携協力会議議事録）- 514 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－６
外部コーチの依頼について（出典 外部コーチへの就任依頼）- 515 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－７
徳島大学との協定書（出典徳島大学工学部と阿南工業高等専門学校の教育・研究に関する協定書）- 516 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－８
徳島大学における受講要領（抜粋）（出典

学業成績評価に関する規則についての申し合わせ事項）- 517 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－９
大阪大学と教育研究交流に関する協定書（出典大阪大学工学部・大学院工学研究科と阿南工業高等専門学校との間における教育研究交流に関する協定書）- 518 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－10
ドイツのオストファリア，オスナブリュック応用科学大学と学術交流協定（出典

ドイツのオストファリア，オスナブリュック応用科学大学と学術交流協定書）- 519 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－11
専攻科生のドイツ長期インターンシップの参加者と研究タイトル一覧（出典 ドイツにおける長期インターンシップの参加者と報告書タイトル一覧）- 520 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－12
本校でのドイツ人留学生研究受入（出典 ドイツ人留学生一覧）- 521 -

阿南工業高等専門学校 基準 11

資料 11－３－②－13
ソノマ州立大学と教育連携（出典- 522 -

ソノマ語学研修参加者一覧）

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資料 11－３－②－14
教員研修会

（出典

平成 22 年度 夏季- 523 -

教員研修会実施要項）

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資料９－２－①―５(再掲)

SPOD 研修プログラムへの参加一覧（出典- 524 -SPOD 研修プログラムへの参加一覧）

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資料 11－３－②－15
学寮特別講演会（出典

平成 22 年度学寮特別講演会一覧）（分析結果とその根拠理由）
企業との共同研究，寄附講座開設，インキュベーションセンター開所，大学との協定，外部講師による講演，四国地区大学教職員能力開発ネットワーク加盟など，外部の教育資源を積極的に活用している。
（改善を要する点）
特になし。

観点11－４－①：

高等専門学校における教育研究活動等の状況や，その活動の成果に関する情報を広くわかりやすく社会に発信しているか。
（観点に係る状況）
技術を通じて地域社会との連携活動を充実させる拠点である地域連携・テクノセンター
は，その年間活動成果をまとめた「技術の光 あなん高専」を毎年発刊している。ここには，共同研究，技術相談，教職員の学外活動等を含む本校の教育研究活動がまとめられている（資料11－４－①－１）。また，研究成果を簡明に示す研究シーズ集を，阿南工業高等専門学校を支援する地元企業の会であるＡＣＴフェローシップ会員企業を中心に配布し，共同- 525 -

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研究のきっかけとして活用されている（資料11－４－①－２）。
Webサイトには，受験生の皆さまへ，在校生・保護者の皆さまへ，地域の皆さまへのようにステイクホルダーごとにバナーを設け，教育･研究等の関心のあるページの閲覧利便性を高めている。さらに，寄附講座等の大型外部資金あるいは競争的資金獲得による本校の特色ある取組については別途バナーを設け，その成果をわかりやすく社会に発信している（資料11－４－①－３）。また，問い合わせ窓口を明記している（前述資料９－１－②―６）。
学校のニュースを平易にまとめたメールマガジンを毎月発信すると共に，高専だよりを
年２回発刊し，学生保護者に加え，県内中学校を中心に配布している（資料11－４－①－
４）。
保護者には，学生の学習成績，学校の学生指導に関わる状況等を，年２回の保護者懇談
での担任教員との面談及び保護者宛郵送により，伝えている。
連携に関する協定を結ぶ徳島銀行が主催する「とくぎんサクセスクラブ」において，本校の研究活動の一端を伝えている（資料11－４－①－５）。
このように，本校にとくに関心が高いと思われる層を中心とし，広くわかりやすい形で社会に発信している。

資料 11－４－①－１「技術の光 あなん高専」（出典 平成 22 年度- 526 -

「技術の光 あなん高専」）

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資料 11－４－①－２
研究シーズ集配布先一覧（出典 研究シーズ集配布先一覧）- 527 -

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資料 11－４－①－３
阿南高専 Web サイト

トップ画面

（出典

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阿南高専 web サイト）

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資料９－１－②―６
阿南高専

（再掲）

Web サイト意見･要望受付窓口（出典- 529 -

阿南高専 web サイト）

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資料 11－４－①－４
メールマガジン及び平成 22 年度高専便りの目次（出典

メールマガジン及び平成 22 年度高専便りの目次）- 530 -

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資料 11－４－①－５「とくぎんサクセスクラブ」における講演例（出典 「とくぎんサクセスクラブ」における講演例）（分析結果とその根拠理由）
研究シーズ集，ステイクホルダーごとにバナーを設けたWebサイト，保護者への情報提供，
学外での講演など，教育研究活動等の状況やその活動の成果に関する情報を広く社会に提供している。

（２）優れた点及び改善を要する点（優れた点）
運営委員会，教員会議等の校長が管轄する各組織は諸規則によりその役割を明確にしつ
つ連携し，そこでの審議は全校的なコンセンサスに立脚した迅速な活動に接続し，効果的かつ迅速な学校運営を可能とし，着実に成果をあげている。

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ＪＡＢＥＥ審査，高等専門学校機関別認証評価を活用しつつ，点検･評価委員会による中期計画に基づいた自己点検･評価を行い，高等専門学校機関別認証評価自己評価書を公表し，
Webサイトにも掲載している。自己点検・評価や参与会評価をフィードバックし，改善に結びつけるシステムを稼働させ，その改善状況を確認しつつ運用している。
（改善を要する点）
特になし。

（３）基準11の自己評価の概要
運営委員会，教員会議等の校長が管轄する各組織は諸規則によりその役割を明確にしつ
つ連携し，そこでの審議は全校的なコンセンサスに立脚した迅速な活動に接続し，効果的かつ迅速な学校運営を可能としている。学則を始め管理運営に関わる諸規定を整備し，各種委員会及び事務組織が適切に役割を分担しつつ連携している。危機管理についても規程を明確に定め，適切かつ迅速に対応できる体制を整えている。
ＪＡＢＥＥ審査，高等専門学校機関別認証評価を活用しつつ，点検･評価委員会による中期計画に基づいた自己点検･評価を行い，高等専門学校機関別認証評価自己評価書を公表し，
Webサイトにも掲載している
本校の管理運営に関する重要事項について審議し助言する組織として，教育研究分野に精通した大学の教員，産業界の動向に精通した者，地域の行政担当者，同窓会会長等を構成員とする参与会を設け，外部有識者等により本校の自己点検･評価結果について検証している。自己点検・評価や参与会評価をフィードバックし，改善に結びつけるシステムを構築している。同システムを稼働させ，その改善状況を確認しつつ運用している。
参与会意見，ＪＡＢＥＥ教育プログラム認定結果，高等専門学校機関別認証評価結果については，必ず運営委員会等で検討する体制をとっており，それら結果について適切に管理運営に反映してきている。
企業との共同研究，インキュベーションセンター開所，大学との協定，外部講師による講演など，外部の教育資源を積極的に活用している。研究シーズ集，ステイクホルダーごとにバナーを設けたWebサイト，保護者への情報提供，学外での講演など，教育研究活動等の状況やその活動の成果に関する情報を広く社会に提供している。

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