教育理念、
目的

Graduate School of Education,Kwansei Gakuin University

Mission

教育学研究科は、人間一人ひとりの〈いのち〉が、唯一無二の贈与であることへの畏敬をもとに「子ども理解」を深め、「教育とは何か」変化を研究対象とし、そうした行為や事象の「意味」を学際的に問い直すことが重要だと考えます。

アクセス

ACCESS「人間とは何か」「共生とは何か」を根源的に問い続けながら、生涯

今日の価値観が多様で不確実な状況においては、お互いのライにわたる人間形成上の諸問題に向き合う教育と研究を行うことを目

フ・ミッション（生涯課題）の実現へ向けて「共生」するインクルーシ

指しています。その際、家庭、地域、学校など広く社会全般の人間関

ヴな社会形成への気概をもち、意味豊かに世代継承していくための・阪急今津線「甲東園駅」「仁川駅」より徒歩約12分
・阪急今津線「甲東園駅」より阪急バスで「関西学院前」
下車（約5分）係、異なる世代間の関係を全体的に視野に入れ、社会貢献に繋がる

普遍的な営み（＝要：かなめ）としての保育・教育に、世界市民の一員

ような研究を重視します。そのためには、関西学院の「学びと探究のとしての使命（ミッション）を自覚することが大切です。このような気■ 西宮聖和キャンパス

共同体」の特徴を充分に活かして、様々な学びと研究を連動させ、大概と自覚を自ら育みながら、広く深い教養としなやかな批判意識をも学院生それぞれの研究に活かすことを奨励します。教育学は、保育って、現代の複雑で困難な教育環境や人間形成上の問題に向き合うや教育の実践との結び付きが強い学問ですが、システムに則った実ことができるような研究者、そして、こうした学識と専門性によって奉効性ばかりを追求するわけではありません。一つの〈いのち〉が誕生

仕的なリーダーシップを発揮することのできるような高度な実践者をし、人々との交わりの中で自然と文化に触れ、共に学び合い、やがて育てることが本研究科の目的です。

■ 西宮上ケ原キャンパス

至 宝塚

仁川駅
NIGAWA STATION

・阪急今津線「門戸厄神駅」より徒歩約13分）

関西学院大学 大学院
電鉄
今津

甲陵中学校

子を産み育て、老いて死に至る。そこにおける様々な相互行為と生成公園

県立西宮高等学校

線

甲東園駅

カリキュラムポリシー

教育学研究科阪急

関西学院
西宮上ケ原キャンパス

KOTOEN STATION

Curriculum policy

教育学研究科は教育学を専攻とし、乳幼児教育研究領域と共生
教育研究領域の2つの研究領域を設け、乳幼児教育学、教育哲学、
教育心理学、発達心理学、教育社会学、学校教育学、臨床教育学、環境学、福祉学や教科内容（文化）の研究等の学問的アプローチから、教育・保育に関連する事象や問題について追究します。
乳幼児教育研究領域では、乳幼児教育に関連する現場（幼稚園、保育所、認定こども園、保育所以外の児童福祉施設等）での実践や子どもの家庭・地域による教育に密着した研究、児童期以降の発達との連続性や小学校教育との円滑な接続、乳幼児を取り巻く環境の多様性を視野に入れた研究を重視しています。
共生教育研究領域では、「共に生きるとは？」という問いのもと、共生する地球社会、共生する家庭・地域・学校の在り方、そこにおいて相互に学び合い、成長し合う教育の在り方を、学校教育学や臨床教育学等それぞれの専門分野の知見に基づいて探究することを重視しています。

上ケ原四番北公園

人 間 形 成 上 の 諸 問 題 に 向 き 合う教 育 と 研 究

関西学院
西宮聖和キャンパス

神戸女学院

門戸厄神駅

MONDOYAKUJIN STATION

至西宮北口

13分

ＪＲ三ノ宮駅

バス（「上ケ原二番町」下車）

西宮聖和キャンパス

徒歩

徒歩
10分

西宮上ケ原キャンパス

12分

1分

ＪＲ西宮駅

ＪＲ大阪駅

12分（快速）

徒歩

徒歩12分

6分

阪急電鉄今津線

14分（特急）JR

阪急電鉄今津線

門戸厄神駅

阪急電鉄
神戸線

4分

バス約5分

仁川駅

12分（特急）

阪急電鉄今津線

甲東園駅

阪急神戸三宮駅

阪急電鉄
神戸線
西宮北口駅

阪急大阪梅田駅

神戸方面から

教育学

名

大阪方面から攻

神戸方面から

ＪＲ利用の場合

専

大阪方面から中学校（社会）、高校（公民）の専修免許の取得が可能です。
後期課程においては、指導教員の下で博士論文の作成を主たる目的とします。この目的を下支えするために自らの専門性や研究テーマをより広い見地から位置づけ、意味づけることを目指して、後期課程独自のコースワークが行われます。

■ 教育学研究科において取得できる教育職員免許状の種類と教科（2020年度）
当該免許に係る各技種、各教科の一種免許状を取得、または取得見込みの者で、修士課程の所定の科目及び単位数を修得することで以下の専修免許状を取得することができます。

甲東小学校

門戸東町
みなみ公園

● ＝ 電柱案内板

阪急電車利用の場合

前期課程においては各領域内に、前期課程から後期課程への5年間の学びを見据え、研究者に求められる資質の育成をねらいとした研
究者養成コースと、指導的立場を担える教育者・実践者に求められる資質の育成をねらいとした高度教育コースを設けています。両コースとも、修士論文の作成を最終目標としています。なお、幼稚園、小学校、

上ヶ原小学校

約18分

JR

バス

14分（快速）約18分

免 許 状 の 種 類
幼稚園専修、 小学校専修
中学校専修
（社会）
、 高等学校専修（公民）〒662-0827

兵庫県西宮市岡田山 7-54 【電話】0798-54-6503（教育学研究科）【URL】https://www.kwansei.ac.jp/s̲education

教育理念、目的

Graduate School of Education,Kwansei Gakuin University

Mission

教育学研究科は、人間一人ひとりの〈いのち〉が、唯一無二の贈与であることへの畏敬をもとに「子ども理解」を深め、「教育とは何か」変化を研究対象とし、そうした行為や事象の「意味」を学際的に問い直すことが重要だと考えます。

アクセス

ACCESS「人間とは何か」「共生とは何か」を根源的に問い続けながら、生涯

今日の価値観が多様で不確実な状況においては、お互いのライにわたる人間形成上の諸問題に向き合う教育と研究を行うことを目

フ・ミッション（生涯課題）の実現へ向けて「共生」するインクルーシ

指しています。その際、家庭、地域、学校など広く社会全般の人間関

ヴな社会形成への気概をもち、意味豊かに世代継承していくための・阪急今津線「甲東園駅」「仁川駅」より徒歩約12分
・阪急今津線「甲東園駅」より阪急バスで「関西学院前」
下車（約5分）係、異なる世代間の関係を全体的に視野に入れ、社会貢献に繋がる

普遍的な営み（＝要：かなめ）としての保育・教育に、世界市民の一員

ような研究を重視します。そのためには、関西学院の「学びと探究のとしての使命（ミッション）を自覚することが大切です。このような気■ 西宮聖和キャンパス

共同体」の特徴を充分に活かして、様々な学びと研究を連動させ、大概と自覚を自ら育みながら、広く深い教養としなやかな批判意識をも学院生それぞれの研究に活かすことを奨励します。教育学は、保育って、現代の複雑で困難な教育環境や人間形成上の問題に向き合うや教育の実践との結び付きが強い学問ですが、システムに則った実ことができるような研究者、そして、こうした学識と専門性によって奉効性ばかりを追求するわけではありません。一つの〈いのち〉が誕生

仕的なリーダーシップを発揮することのできるような高度な実践者をし、人々との交わりの中で自然と文化に触れ、共に学び合い、やがて育てることが本研究科の目的です。

■ 西宮上ケ原キャンパス

至 宝塚

仁川駅
NIGAWA STATION

・阪急今津線「門戸厄神駅」より徒歩約13分）

関西学院大学 大学院
電鉄
今津

甲陵中学校

子を産み育て、老いて死に至る。そこにおける様々な相互行為と生成公園

県立西宮高等学校

線

甲東園駅

カリキュラムポリシー

教育学研究科阪急

関西学院
西宮上ケ原キャンパス

KOTOEN STATION

Curriculum policy

教育学研究科は教育学を専攻とし、乳幼児教育研究領域と共生
教育研究領域の2つの研究領域を設け、乳幼児教育学、教育哲学、
教育心理学、発達心理学、教育社会学、学校教育学、臨床教育学、環境学、福祉学や教科内容（文化）の研究等の学問的アプローチから、教育・保育に関連する事象や問題について追究します。
乳幼児教育研究領域では、乳幼児教育に関連する現場（幼稚園、保育所、認定こども園、保育所以外の児童福祉施設等）での実践や子どもの家庭・地域による教育に密着した研究、児童期以降の発達との連続性や小学校教育との円滑な接続、乳幼児を取り巻く環境の多様性を視野に入れた研究を重視しています。
共生教育研究領域では、「共に生きるとは？」という問いのもと、共生する地球社会、共生する家庭・地域・学校の在り方、そこにおいて相互に学び合い、成長し合う教育の在り方を、学校教育学や臨床教育学等それぞれの専門分野の知見に基づいて探究することを重視しています。

上ケ原四番北公園

人 間 形 成 上 の 諸 問 題 に 向 き 合う教 育 と 研 究

関西学院
西宮聖和キャンパス

神戸女学院

門戸厄神駅

MONDOYAKUJIN STATION

至西宮北口

13分

ＪＲ三ノ宮駅

バス（「上ケ原二番町」下車）

西宮聖和キャンパス

徒歩

徒歩
10分

西宮上ケ原キャンパス

12分

1分

ＪＲ西宮駅

ＪＲ大阪駅

12分（快速）

徒歩

徒歩12分

6分

阪急電鉄今津線

14分（特急）JR

阪急電鉄今津線

門戸厄神駅

阪急電鉄
神戸線

4分

バス約5分

仁川駅

12分（特急）

阪急電鉄今津線

甲東園駅

阪急神戸三宮駅

阪急電鉄
神戸線
西宮北口駅

阪急大阪梅田駅

神戸方面から

教育学

名

大阪方面から攻

神戸方面から

ＪＲ利用の場合

専

大阪方面から中学校（社会）、高校（公民）の専修免許の取得が可能です。
後期課程においては、指導教員の下で博士論文の作成を主たる目的とします。この目的を下支えするために自らの専門性や研究テーマをより広い見地から位置づけ、意味づけることを目指して、後期課程独自のコースワークが行われます。

■ 教育学研究科において取得できる教育職員免許状の種類と教科（2020年度）
当該免許に係る各技種、各教科の一種免許状を取得、または取得見込みの者で、修士課程の所定の科目及び単位数を修得することで以下の専修免許状を取得することができます。

甲東小学校

門戸東町
みなみ公園

● ＝ 電柱案内板

阪急電車利用の場合

前期課程においては各領域内に、前期課程から後期課程への5年間の学びを見据え、研究者に求められる資質の育成をねらいとした研
究者養成コースと、指導的立場を担える教育者・実践者に求められる資質の育成をねらいとした高度教育コースを設けています。両コースとも、修士論文の作成を最終目標としています。なお、幼稚園、小学校、

上ヶ原小学校

約18分

JR

バス

14分（快速）約18分

免 許 状 の 種 類
幼稚園専修、 小学校専修
中学校専修
（社会）
、 高等学校専修（公民）〒662-0827

兵庫県西宮市岡田山 7-54 【電話】0798-54-6503（教育学研究科）【URL】https://www.kwansei.ac.jp/s̲education

保育士と保護者が教育現場で生きる知見を身につけ、日本と中国、関係を構築するプロセスについて研究。

自分自身が悩んできた「失敗」
を

2つの言語環境で育った経験から、多様な保育現場に対応できる保育士に。

乗り越えられる小学生を育てたい。

小林 菜未さん
教育学研究科小学校の先生になりたくて教育の道を選びました。
大学では教育心理前期課程1年取得し、卒業後はすぐに就職するつもりでいました。
ところが大学3年の学の面白さにのめり込み、大学院に進んで、将来のキャリア形成に直結

夏、ある論文を読んだことがきっかけで、考えが大きく変わりました。
そする研究に取り組み、
さらに知見を深めたいと考えました。
現在は、
「失敗

王 笑桜さん

研究に没頭しています。

教育学研究科

教育学専攻乳幼児教育研究領域

私は子どもが好きで、地元の大学で保育士と幼稚園教諭の資格を同じ境遇の子どもを支援するための

桑野 廣大さん

教育学研究科

教育学専攻共生教育研究領域

教育学専攻乳幼児教育研究領域

前期課程1年

後期課程1年
私は日本で生まれ、9歳まで日本で育ちました。
家庭での日常会話の論文は、保育士が保護者に対して行う保育相談支援の難しさにつ

保護者との信頼関係が築かれていくプロセスに着目した研究は少なを認知すること」と「学級にうまくなじめるかどうか」には関連性があるので調査を進めていく予定です。
小学生を対象としたこのような研究は前例

は中国語だったのですが、母国の中国の学校に入ったとき、
先生の言いて書かれたものでした。
保護者への子育て支援の重要性を痛感す

く、
私自身もどのような考察・分析ができるのかとても楽しみです。
先日、はないか という仮説のもと、小学生を対象に教育心理学の手法を用いが少ないので、今後の教育現場で生かされるような価値ある研究にした葉がまったく理解できず、とても戸惑いました。
日常生活で困らない生

課程では前期課程での研究を完結させるべく、小学校への滑らかなるとともに、
単に「子どもが好き」
だけで保育士は務まらない、
実践の前

保育所で事前調査を行った際は、
M-GTAのどのような方法論が適用た研究に取り組んでいます。

いと考えています。

活言語能力はあっても、勉強に必要な思考言語能力が備わっていな

接続を視野に入れ、「 外国につながる子ども」
への就学前教育・保育に理論をしっかり学び、より高い専門性を身に付けて実社会で役立ちでき、どのような仮説が立てられるのかを考えながら話を聞くのが難し「失敗」というキーワードは、
実は私自身の体験からでてきたものなので理論を学ぶ一方で、実践の場も大切にしています。
大学2年生の時からかったからです。
生活言語は、
その環境に入って1〜2年で習得できならではの支援方法について、
量・質ともにより深く研究を進めたいとたいと思うようになりました。
そこで、この分野の第一人者であり、法的かったのですが、保護者も保育士もみなさん協力的で、本調査に向けす。
小学生の頃から完璧主義で、周囲の期待に応えなくてはと極度に失特別支援学級の小学生をサポートするボランティア活動を続けており、るのに対し、
思考言語の習得は5〜10年もの長い期間を要するとい考えています。

体系化にも尽力された先生のもとで研究を深めたいと考え、本学教育ての自信がつきました。
ある保護者の方は「子育てで不安なときに保敗を恐れてなかなか一歩が踏み出せず、
それがずっと悩みでした。
学部

日々の学びが現場の問題解決につながることを実感するとともに、
子ども

われています。
母語がしっかり身についていないと、両方とも中途半端

また、
後期課程ならではの魅力はコースワーク科目があることで学研究科への進学を決めました。

育士がいつもお守りのような言葉をくれ、それが大きな支えになってい生の時に勇気を出して行った一年間のアメリカ留学をきっかけに視野たちと触れ合う中で応用力も身につく大変貴重な機会になっています。

になり、教科学習についていけないということが起こるのです。
私のよす。
6人の先生方が自分の専門分野について交代で授業をしてくださる」というお話をしてくださり、
とても印象に残っています。

や価値観が広がり、
ようやく自分を変えることができたのですが、
人間形

前期課程修了後は一旦小学校の現場で実践を積むつもりです。
そのうに2つの言語環境で育ち、同じ苦労をしている子どもは多いはず。
そるのですが、
日本の教育の思想や哲学、歴史などがわかり、留学生の現在は0歳児の保護者と保育士の関係構築のプロセスに関する研究を行っています。
保護者と保育士が一から関係をつくっていく過程を

現代は
「孤育て」
という言葉もあるように、子どもを育てにくい社会と成の核となるのはやはり小学校時代。
その早い時期に子どもたちの手助

後、後期課程でさらに研究を深める道の他、教育委員会やまったく新しんな子どもたちのためにどうすればいいだろう？中国での大学時代

私にはとても興味深い内容です。
例

調査するために、
0歳児の中でも第一子に着目し、その保護者と保育いわれ、外国にルーツを持つ家庭への支援など、保育現場に求められけをしてあげたい。
失敗を恐れずに受け入れ、乗り越える力を身につけさい教育機関の創設にも興味があり、さまざまな可能性について模索中では日本語学科に在籍し、日本語を学ぶかたわら、
ずっとこの課題につえば哲学の授業では、「 教育とは何士へのインタビューを子どもの入所時から4ヶ月間継続して行う予定

るニーズも多様化しています。
そんな中でせることが重要ではないか、との思いからこのテーマに決めました。

す。
将来的には地元の山口県に戻り、過疎

いて考えていました。
関学の教育学研究科への進学を決めたのは、か？」という根本的な問いを取り上です。
調査データから適正な理論を導き出す手法としては、
M-GTAとい社会全体で子どもを育てていくにはどう

大学院では、こうした研究テーマの立て方から分析手法の選択などす化する教育現場の発展に貢献したい。
大

私が関心のある分野でトップレベルの研究に取り組んでおられる先げられ、中国で学ぶ政治的な側面

う質的研究法を用います。
M-GTAの特性をしっかりと理解して活用ですればよいのか。大学院での研究成果

べて自主的に取り組みます。
最初のうちは大変でしたが、少人数制なの学院でしか培えない高度な専門性を生生のことを知り、その先生のもとで自分の研究を深めていきたいとを持つ哲学との違いに驚くとともに、きるよう勉強会にも積極的に参加し、先生方から助言をいただきながを現場での実践に生かし、子どもと保護で先生と何度も対話を繰り返し、綿密な研究計画を練り上げることがでかし、よりよい学校教育をめざしていきた

思ったからです。

自分の教育観の原点に立ち戻る機ら意見交換を行い、とても良い刺激を受けています。

者、どちらともしっかり向き合い、
「 安心で

きました。
近隣の小学校の協力を得て、失敗や周りの目を意識し始める

いと考えています。

きる」と言われる保育士になりたいです。

小学校高学年を対象としたアンケートなどを実施し、本格的なフィールド

これまで保育士のみに焦点をあてた研究は多いのですが、保育士と前期課程では、「就学前教育・保育施設における『外国につながる会となりました。様々な考え方を知子ども』の言語指導に関する一考察」
として調査研究を行いました。
保ることで自分の研究を一歩引いて見直すことができ、研究につなが育所に通う中国人の子どもに焦点をあて、言葉の育ちや、まわりの子

る新たな視点を得られます。
私の研究テーマは日本の教育現場と直■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

どもや先生との関係について一年間観察や取材を続けました。
そうし結しているので、将来は現場での経験も積み、研究者としての知見を

乳幼児教育研究領域

共生教育研究領域て特定の子どもの現状を把握して種々の課題を提示しました。
後期

深めていきたいと考えています。

研究者養成コース

研究基礎科目
1年生 春学期単位

教育統計研究法
2
乳幼児教育学特殊講義 2
教育社会学特殊講義 2

研究演習

単位

教育学研究演習 2

乳幼児教育研究領域
領域専門科目

単位 合計

子ども家庭福祉学特殊講義A

研究基礎科目
質的教育研究法

2

1年生 秋学期

2年生 春学期 教育統計研究法

修得単位
必要単位

教育学研究演習 262

教育学研究演習
教育研究フィールドワーク
教育学研究演習
教育学研究演習22
2
2

領域専門科目単位 合計

乳幼児教育学内容特殊講義（言葉）
子ども家庭福祉学特殊講義C
教育人間学特殊講義
乳幼児教育思想史特殊講義
乳幼児教育学内容特殊講義（健康）
乳幼児教育学内容特殊講義（表現Ⅰ）
発達臨床学特殊講義
臨床教育学特殊講義F

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

（五十音順）

育 学

育 学

専 攻

専 攻

英語教育、異文化コミュニケーション、授業研究、評価論
自閉スペクトラム症等の理解、乳幼児の発達診断
食育、小児栄養、家庭科教育に関する研究
グローバル・シティズンシップ教育、
ユースワーク
意味と受苦の人間形成論、
ニヒリズムと教育の臨床知
日本・諸外国における幼児教育の歴史・思想研究
歴史神学、死生観、
キリスト教倫理教授・学習に関する教育認知心理学研究
乳・幼児期の造形表現研究、子どもの描画活動の研究
児童文学・絵本史研究、近現代沖縄の児童文化研究
教育課程論・教育方法学・教育評価論
特別な教育的ニーズ論、
インクルーシヴ教育、外国教育制度
知的・重複・学習障碍児の教育学的支援に関する研究
親密な関係性における暴力にかかわる諸問題の研究
子ども家庭福祉学における社会的養護に関する研究
乳幼児期の音楽的表現に関する研究、音楽療法

22年生 秋学期

教

教

教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授

2

教育心理学特殊講義 2

教育学研究科╱担当教員（2020年4月現在）
泉 惠美子
稲富 眞彦
今津屋 直子
岩坂 二規
岡本 哲雄
オムリ 慶子
梶原 直美
金田 茂裕
栗山 誠
齋木 喜美子
佐藤 真
眞城 知己
菅原 伸康
髙井 由起子
辰己 隆
谷村 宏子

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位

1年生 春学期2
教育学研究演習 2 キリスト教保育特殊講義
2
乳幼児教育思想史特殊講義
質的教育研究法
2 教育学研究演習 2 子ども家庭福祉学特殊講義C
2
2年生 春学期
発達心理学特殊講義A 22
乳幼児教育学内容特殊講義（環境）
2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2 乳幼児教育学内容特殊講義（人間関係） 2
修得単位
12
8
12 32
必要単位
12
8
32

1年生 秋学期

高度教育コース

冨江 英俊
教 授
中尾 正広
教 授
中村 千晶
准教授
橋本 真紀
教 授
橋本 祐子
教 授
原田 大介
教 授
日浦 直美
教 授
藤井 恭子
教 授
藤木 大三
教 授
増山 初子
教 授
湊 秋作
教 授
峯岸 由治
教 授
宮本 健市郎 教 授
山本 健治
教 授
渡邉 伸樹
教 授

道徳教育、教育社会学、教育制度論、教育格差
低次元トポロジー、算数・数学教育
乳幼児の音楽表現、幼児音楽教育の研究
地域を基盤とした子育て支援に関する研究、保育の専門性を基盤とした保護者支援に関する研究
乳幼児期の社会性・道徳性の発達と保育実践の研究
国語科教育、授業研究、
インクルーシブ教育
乳幼児期の人間関係とその援助に関する研究
アイデンティティと対人関係に関する生涯発達心理学研究
幼児・初等体育に関わる総括的研究（特にボールゲーム）
日本近現代文芸研究、児童文学研究
環境教育、理科教育、生物多様性教育、
ヤマネ、環境保全
社会科・生活科・総合的学習の授業構成やカリキュラムの研究
アメリカ進歩主義教育の思想と実践に関する歴史的研究
不登校問題等に関する学校臨床心理学的研究
学校数学
（算数）
の教育内容・教材・カリキュラム開発の研究

研究者養成コース

研究基礎科目

単位

教育統計研究法1年生 春学期 質的教育研究法
発達心理学特殊講義B
教育社会学特殊講義
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

2
2
2
2
2

研究演習

共生教育研究領域単位

領域専門科目

単位 合計

教育学研究演習 2

子ども家庭福祉学特殊講義A
臨床教育学特殊講義B

教育学研究演習 2

初等教育学内容特殊講義（道徳教育・特別活動） 2
学校教育学特殊講義
2
教育方法学特殊講義
2
初等教育課程特殊講義
2

教育学研究演習 222

2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2
修得単位
12
8
必要単位
12
8

高度教育コース

研究基礎科目
1年生 春学期
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位2

教育学研究演習 2

教育社会学特殊講義 2

教育学研究演習 2
教育研究フィールドワーク 2
教育学研究演習 2

発達心理学特殊講義B 2

教育学研究演習 2

2年生 秋学期
修得単位
必要単位

12 32
32

6
2

領域専門科目単位 合計

初等教育学内容特殊講義（理科）
特別支援教育学特殊講義A
初等教育学内容特殊講義（総合・生活）初等教育思想史特殊講義
特別支援教育学特殊講義B
教育人間学特殊講義
特別支援教育学特殊講義C
乳幼児教育学内容特殊講義
（健康）

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

入試情報

池坊短期大学大阪教育大学
大阪キリスト教短期大学
大阪城南女子短期大学
関西学院初等部

関西学院幼稚園
高知県教育委員会（小学校）
神戸松蔭女子学院大学
聖母被昇天学院幼稚園（現アサンプション国際幼稚園）
奈良県教育委員会（小学校）

兵庫県教育委員会（小学校）
広島女学院ゲーンス幼稚園
丸亀市教育委員会（幼稚園）
桃山学院大学

学費、研究奨励制度

【入試案内】※詳しくは関西学院大学HPにてご確認ください。
■試験科目■専攻・領域・コース・募集人員
前期課程

専攻

【修了者の主な就職先 】

領域コース
研究者養成コース
高度教育コース
研究者養成コース
高度教育コース

乳幼児教育研究領域
教育学
共生教育研究領域

募集人員

課程

募集時期

コース・試験科目

専門科目について

専門外国語
（英語）
、※乳幼児教育研究領域は保育専門科目※、第1次入試（9月）、研究者養成コース
口頭試問
学、心理学等から出題する。
第2次入試
（2月）
高度教育コース 専門科目※、
口頭試問※共生教育研究領域は教育学、心理学等から出題する。
専門外国語
（英語）
、
口頭試問
（2月） 専門科目※、後期課程 第2次入試
前期課程

６名

※関西学院大学教育学部卒業見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程前期課程（各領域とも研究者養成コースのみ）への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示（例年5月頃）にてお知らせします。

後期課程
専攻

領域

募集人員

教育学

乳幼児教育研究領域
共生教育研究領域

3名※関西学院大学大学院教育学研究科博士課程前期課程研究者養成コース修了見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程後期課程への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示にてお知らせします。

【入学金、授業料に関して】【関西学院大学独自の支援制度（一例）】

・入学金は入学時のみ。院内進学者の入学金は、前期課程は半額、後期課程は全額を免除されます。
（ ）内は年間納入額。詳細は、最新の入試要項にてご確認ください。

本学学部を卒業して文系研究科後期課程まで進学した場合、学年に応じて以下のような支援制度を設けています。
（ 各制度で選考を行います）

2020年度入学生学費■過去の入試問題

過去3年分の問題を公開しています。
ご希望の方は教育学研究科事務室までお問い合わせください。

【ガイダンス・研究報告会】

大学院進学相談会を年2回
（6月、
11月）
に実施しております。教育学研究科の説明のほか、現役の大学院生との懇話や、
大学院棟見学の機会を設けております。
また、教育学研究科在籍の院生が研究の進捗・研究成果について報告・発表を行う研究報告会を年1回2月に実施しております。
ご興味ある方はぜひお越しください。

【博士課程前期課程】【博士課程後期課程】
入学

金200,000

200,000

授業

料

343,500（687,000）

216,000（432,000）

教育充実費

103,500（207,000）

65,500（131,000）

647,000（1,094,000）

481,500（763,000）

合計

奨励研究員奨励金 ⇒ 月額２５万円 年額３００万円
後期課程研究奨励金 ⇒ 学費相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額
ベーツ第１種支給奨学金 ⇒ 学費１／２相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額

保育士と保護者が教育現場で生きる知見を身につけ、日本と中国、関係を構築するプロセスについて研究。

自分自身が悩んできた「失敗」
を

2つの言語環境で育った経験から、多様な保育現場に対応できる保育士に。

乗り越えられる小学生を育てたい。

小林 菜未さん
教育学研究科小学校の先生になりたくて教育の道を選びました。
大学では教育心理前期課程1年取得し、卒業後はすぐに就職するつもりでいました。
ところが大学3年の学の面白さにのめり込み、大学院に進んで、将来のキャリア形成に直結

夏、ある論文を読んだことがきっかけで、考えが大きく変わりました。
そする研究に取り組み、
さらに知見を深めたいと考えました。
現在は、
「失敗

王 笑桜さん

研究に没頭しています。

教育学研究科

教育学専攻乳幼児教育研究領域

私は子どもが好きで、地元の大学で保育士と幼稚園教諭の資格を同じ境遇の子どもを支援するための

桑野 廣大さん

教育学研究科

教育学専攻共生教育研究領域

教育学専攻乳幼児教育研究領域

前期課程1年

後期課程1年
私は日本で生まれ、9歳まで日本で育ちました。
家庭での日常会話の論文は、保育士が保護者に対して行う保育相談支援の難しさにつ

保護者との信頼関係が築かれていくプロセスに着目した研究は少なを認知すること」と「学級にうまくなじめるかどうか」には関連性があるので調査を進めていく予定です。
小学生を対象としたこのような研究は前例

は中国語だったのですが、母国の中国の学校に入ったとき、
先生の言いて書かれたものでした。
保護者への子育て支援の重要性を痛感す

く、
私自身もどのような考察・分析ができるのかとても楽しみです。
先日、はないか という仮説のもと、小学生を対象に教育心理学の手法を用いが少ないので、今後の教育現場で生かされるような価値ある研究にした葉がまったく理解できず、とても戸惑いました。
日常生活で困らない生

課程では前期課程での研究を完結させるべく、小学校への滑らかなるとともに、
単に「子どもが好き」
だけで保育士は務まらない、
実践の前

保育所で事前調査を行った際は、
M-GTAのどのような方法論が適用た研究に取り組んでいます。

いと考えています。

活言語能力はあっても、勉強に必要な思考言語能力が備わっていな

接続を視野に入れ、「 外国につながる子ども」
への就学前教育・保育に理論をしっかり学び、より高い専門性を身に付けて実社会で役立ちでき、どのような仮説が立てられるのかを考えながら話を聞くのが難し「失敗」というキーワードは、
実は私自身の体験からでてきたものなので理論を学ぶ一方で、実践の場も大切にしています。
大学2年生の時からかったからです。
生活言語は、
その環境に入って1〜2年で習得できならではの支援方法について、
量・質ともにより深く研究を進めたいとたいと思うようになりました。
そこで、この分野の第一人者であり、法的かったのですが、保護者も保育士もみなさん協力的で、本調査に向けす。
小学生の頃から完璧主義で、周囲の期待に応えなくてはと極度に失特別支援学級の小学生をサポートするボランティア活動を続けており、るのに対し、
思考言語の習得は5〜10年もの長い期間を要するとい考えています。

体系化にも尽力された先生のもとで研究を深めたいと考え、本学教育ての自信がつきました。
ある保護者の方は「子育てで不安なときに保敗を恐れてなかなか一歩が踏み出せず、
それがずっと悩みでした。
学部

日々の学びが現場の問題解決につながることを実感するとともに、
子ども

われています。
母語がしっかり身についていないと、両方とも中途半端

また、
後期課程ならではの魅力はコースワーク科目があることで学研究科への進学を決めました。

育士がいつもお守りのような言葉をくれ、それが大きな支えになってい生の時に勇気を出して行った一年間のアメリカ留学をきっかけに視野たちと触れ合う中で応用力も身につく大変貴重な機会になっています。

になり、教科学習についていけないということが起こるのです。
私のよす。
6人の先生方が自分の専門分野について交代で授業をしてくださる」というお話をしてくださり、
とても印象に残っています。

や価値観が広がり、
ようやく自分を変えることができたのですが、
人間形

前期課程修了後は一旦小学校の現場で実践を積むつもりです。
そのうに2つの言語環境で育ち、同じ苦労をしている子どもは多いはず。
そるのですが、
日本の教育の思想や哲学、歴史などがわかり、留学生の現在は0歳児の保護者と保育士の関係構築のプロセスに関する研究を行っています。
保護者と保育士が一から関係をつくっていく過程を

現代は
「孤育て」
という言葉もあるように、子どもを育てにくい社会と成の核となるのはやはり小学校時代。
その早い時期に子どもたちの手助

後、後期課程でさらに研究を深める道の他、教育委員会やまったく新しんな子どもたちのためにどうすればいいだろう？中国での大学時代

私にはとても興味深い内容です。
例

調査するために、
0歳児の中でも第一子に着目し、その保護者と保育いわれ、外国にルーツを持つ家庭への支援など、保育現場に求められけをしてあげたい。
失敗を恐れずに受け入れ、乗り越える力を身につけさい教育機関の創設にも興味があり、さまざまな可能性について模索中では日本語学科に在籍し、日本語を学ぶかたわら、
ずっとこの課題につえば哲学の授業では、「 教育とは何士へのインタビューを子どもの入所時から4ヶ月間継続して行う予定

るニーズも多様化しています。
そんな中でせることが重要ではないか、との思いからこのテーマに決めました。

す。
将来的には地元の山口県に戻り、過疎

いて考えていました。
関学の教育学研究科への進学を決めたのは、か？」という根本的な問いを取り上です。
調査データから適正な理論を導き出す手法としては、
M-GTAとい社会全体で子どもを育てていくにはどう

大学院では、こうした研究テーマの立て方から分析手法の選択などす化する教育現場の発展に貢献したい。
大

私が関心のある分野でトップレベルの研究に取り組んでおられる先げられ、中国で学ぶ政治的な側面

う質的研究法を用います。
M-GTAの特性をしっかりと理解して活用ですればよいのか。大学院での研究成果

べて自主的に取り組みます。
最初のうちは大変でしたが、少人数制なの学院でしか培えない高度な専門性を生生のことを知り、その先生のもとで自分の研究を深めていきたいとを持つ哲学との違いに驚くとともに、きるよう勉強会にも積極的に参加し、先生方から助言をいただきながを現場での実践に生かし、子どもと保護で先生と何度も対話を繰り返し、綿密な研究計画を練り上げることがでかし、よりよい学校教育をめざしていきた

思ったからです。

自分の教育観の原点に立ち戻る機ら意見交換を行い、とても良い刺激を受けています。

者、どちらともしっかり向き合い、
「 安心で

きました。
近隣の小学校の協力を得て、失敗や周りの目を意識し始める

いと考えています。

きる」と言われる保育士になりたいです。

小学校高学年を対象としたアンケートなどを実施し、本格的なフィールド

これまで保育士のみに焦点をあてた研究は多いのですが、保育士と前期課程では、「就学前教育・保育施設における『外国につながる会となりました。様々な考え方を知子ども』の言語指導に関する一考察」
として調査研究を行いました。
保ることで自分の研究を一歩引いて見直すことができ、研究につなが育所に通う中国人の子どもに焦点をあて、言葉の育ちや、まわりの子

る新たな視点を得られます。
私の研究テーマは日本の教育現場と直■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

どもや先生との関係について一年間観察や取材を続けました。
そうし結しているので、将来は現場での経験も積み、研究者としての知見を

乳幼児教育研究領域

共生教育研究領域て特定の子どもの現状を把握して種々の課題を提示しました。
後期

深めていきたいと考えています。

研究者養成コース

研究基礎科目
1年生 春学期単位

教育統計研究法
2
乳幼児教育学特殊講義 2
教育社会学特殊講義 2

研究演習

単位

教育学研究演習 2

乳幼児教育研究領域
領域専門科目

単位 合計

子ども家庭福祉学特殊講義A

研究基礎科目
質的教育研究法

2

1年生 秋学期

2年生 春学期 教育統計研究法

修得単位
必要単位

教育学研究演習 262

教育学研究演習
教育研究フィールドワーク
教育学研究演習
教育学研究演習22
2
2

領域専門科目単位 合計

乳幼児教育学内容特殊講義（言葉）
子ども家庭福祉学特殊講義C
教育人間学特殊講義
乳幼児教育思想史特殊講義
乳幼児教育学内容特殊講義（健康）
乳幼児教育学内容特殊講義（表現Ⅰ）
発達臨床学特殊講義
臨床教育学特殊講義F

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

（五十音順）

育 学

育 学

専 攻

専 攻

英語教育、異文化コミュニケーション、授業研究、評価論
自閉スペクトラム症等の理解、乳幼児の発達診断
食育、小児栄養、家庭科教育に関する研究
グローバル・シティズンシップ教育、
ユースワーク
意味と受苦の人間形成論、
ニヒリズムと教育の臨床知
日本・諸外国における幼児教育の歴史・思想研究
歴史神学、死生観、
キリスト教倫理教授・学習に関する教育認知心理学研究
乳・幼児期の造形表現研究、子どもの描画活動の研究
児童文学・絵本史研究、近現代沖縄の児童文化研究
教育課程論・教育方法学・教育評価論
特別な教育的ニーズ論、
インクルーシヴ教育、外国教育制度
知的・重複・学習障碍児の教育学的支援に関する研究
親密な関係性における暴力にかかわる諸問題の研究
子ども家庭福祉学における社会的養護に関する研究
乳幼児期の音楽的表現に関する研究、音楽療法

22年生 秋学期

教

教

教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授

2

教育心理学特殊講義 2

教育学研究科╱担当教員（2020年4月現在）
泉 惠美子
稲富 眞彦
今津屋 直子
岩坂 二規
岡本 哲雄
オムリ 慶子
梶原 直美
金田 茂裕
栗山 誠
齋木 喜美子
佐藤 真
眞城 知己
菅原 伸康
髙井 由起子
辰己 隆
谷村 宏子

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位

1年生 春学期2
教育学研究演習 2 キリスト教保育特殊講義
2
乳幼児教育思想史特殊講義
質的教育研究法
2 教育学研究演習 2 子ども家庭福祉学特殊講義C
2
2年生 春学期
発達心理学特殊講義A 22
乳幼児教育学内容特殊講義（環境）
2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2 乳幼児教育学内容特殊講義（人間関係） 2
修得単位
12
8
12 32
必要単位
12
8
32

1年生 秋学期

高度教育コース

冨江 英俊
教 授
中尾 正広
教 授
中村 千晶
准教授
橋本 真紀
教 授
橋本 祐子
教 授
原田 大介
教 授
日浦 直美
教 授
藤井 恭子
教 授
藤木 大三
教 授
増山 初子
教 授
湊 秋作
教 授
峯岸 由治
教 授
宮本 健市郎 教 授
山本 健治
教 授
渡邉 伸樹
教 授

道徳教育、教育社会学、教育制度論、教育格差
低次元トポロジー、算数・数学教育
乳幼児の音楽表現、幼児音楽教育の研究
地域を基盤とした子育て支援に関する研究、保育の専門性を基盤とした保護者支援に関する研究
乳幼児期の社会性・道徳性の発達と保育実践の研究
国語科教育、授業研究、
インクルーシブ教育
乳幼児期の人間関係とその援助に関する研究
アイデンティティと対人関係に関する生涯発達心理学研究
幼児・初等体育に関わる総括的研究（特にボールゲーム）
日本近現代文芸研究、児童文学研究
環境教育、理科教育、生物多様性教育、
ヤマネ、環境保全
社会科・生活科・総合的学習の授業構成やカリキュラムの研究
アメリカ進歩主義教育の思想と実践に関する歴史的研究
不登校問題等に関する学校臨床心理学的研究
学校数学
（算数）
の教育内容・教材・カリキュラム開発の研究

研究者養成コース

研究基礎科目

単位

教育統計研究法1年生 春学期 質的教育研究法
発達心理学特殊講義B
教育社会学特殊講義
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

2
2
2
2
2

研究演習

共生教育研究領域単位

領域専門科目

単位 合計

教育学研究演習 2

子ども家庭福祉学特殊講義A
臨床教育学特殊講義B

教育学研究演習 2

初等教育学内容特殊講義（道徳教育・特別活動） 2
学校教育学特殊講義
2
教育方法学特殊講義
2
初等教育課程特殊講義
2

教育学研究演習 222

2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2
修得単位
12
8
必要単位
12
8

高度教育コース

研究基礎科目
1年生 春学期
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位2

教育学研究演習 2

教育社会学特殊講義 2

教育学研究演習 2
教育研究フィールドワーク 2
教育学研究演習 2

発達心理学特殊講義B 2

教育学研究演習 2

2年生 秋学期
修得単位
必要単位

12 32
32

6
2

領域専門科目単位 合計

初等教育学内容特殊講義（理科）
特別支援教育学特殊講義A
初等教育学内容特殊講義（総合・生活）初等教育思想史特殊講義
特別支援教育学特殊講義B
教育人間学特殊講義
特別支援教育学特殊講義C
乳幼児教育学内容特殊講義
（健康）

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

入試情報

池坊短期大学大阪教育大学
大阪キリスト教短期大学
大阪城南女子短期大学
関西学院初等部

関西学院幼稚園
高知県教育委員会（小学校）
神戸松蔭女子学院大学
聖母被昇天学院幼稚園（現アサンプション国際幼稚園）
奈良県教育委員会（小学校）

兵庫県教育委員会（小学校）
広島女学院ゲーンス幼稚園
丸亀市教育委員会（幼稚園）
桃山学院大学

学費、研究奨励制度

【入試案内】※詳しくは関西学院大学HPにてご確認ください。
■試験科目■専攻・領域・コース・募集人員
前期課程

専攻

【修了者の主な就職先 】

領域コース
研究者養成コース
高度教育コース
研究者養成コース
高度教育コース

乳幼児教育研究領域
教育学
共生教育研究領域

募集人員

課程

募集時期

コース・試験科目

専門科目について

専門外国語
（英語）
、※乳幼児教育研究領域は保育専門科目※、第1次入試（9月）、研究者養成コース
口頭試問
学、心理学等から出題する。
第2次入試
（2月）
高度教育コース 専門科目※、
口頭試問※共生教育研究領域は教育学、心理学等から出題する。
専門外国語
（英語）
、
口頭試問
（2月） 専門科目※、後期課程 第2次入試
前期課程

６名

※関西学院大学教育学部卒業見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程前期課程（各領域とも研究者養成コースのみ）への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示（例年5月頃）にてお知らせします。

後期課程
専攻

領域

募集人員

教育学

乳幼児教育研究領域
共生教育研究領域

3名※関西学院大学大学院教育学研究科博士課程前期課程研究者養成コース修了見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程後期課程への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示にてお知らせします。

【入学金、授業料に関して】【関西学院大学独自の支援制度（一例）】

・入学金は入学時のみ。院内進学者の入学金は、前期課程は半額、後期課程は全額を免除されます。
（ ）内は年間納入額。詳細は、最新の入試要項にてご確認ください。

本学学部を卒業して文系研究科後期課程まで進学した場合、学年に応じて以下のような支援制度を設けています。
（ 各制度で選考を行います）

2020年度入学生学費■過去の入試問題

過去3年分の問題を公開しています。
ご希望の方は教育学研究科事務室までお問い合わせください。

【ガイダンス・研究報告会】

大学院進学相談会を年2回
（6月、
11月）
に実施しております。教育学研究科の説明のほか、現役の大学院生との懇話や、
大学院棟見学の機会を設けております。
また、教育学研究科在籍の院生が研究の進捗・研究成果について報告・発表を行う研究報告会を年1回2月に実施しております。
ご興味ある方はぜひお越しください。

【博士課程前期課程】【博士課程後期課程】
入学

金200,000

200,000

授業

料

343,500（687,000）

216,000（432,000）

教育充実費

103,500（207,000）

65,500（131,000）

647,000（1,094,000）

481,500（763,000）

合計

奨励研究員奨励金 ⇒ 月額２５万円 年額３００万円
後期課程研究奨励金 ⇒ 学費相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額
ベーツ第１種支給奨学金 ⇒ 学費１／２相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額

保育士と保護者が教育現場で生きる知見を身につけ、日本と中国、関係を構築するプロセスについて研究。

自分自身が悩んできた「失敗」
を

2つの言語環境で育った経験から、多様な保育現場に対応できる保育士に。

乗り越えられる小学生を育てたい。

小林 菜未さん
教育学研究科小学校の先生になりたくて教育の道を選びました。
大学では教育心理前期課程1年取得し、卒業後はすぐに就職するつもりでいました。
ところが大学3年の学の面白さにのめり込み、大学院に進んで、将来のキャリア形成に直結

夏、ある論文を読んだことがきっかけで、考えが大きく変わりました。
そする研究に取り組み、
さらに知見を深めたいと考えました。
現在は、
「失敗

王 笑桜さん

研究に没頭しています。

教育学研究科

教育学専攻乳幼児教育研究領域

私は子どもが好きで、地元の大学で保育士と幼稚園教諭の資格を同じ境遇の子どもを支援するための

桑野 廣大さん

教育学研究科

教育学専攻共生教育研究領域

教育学専攻乳幼児教育研究領域

前期課程1年

後期課程1年
私は日本で生まれ、9歳まで日本で育ちました。
家庭での日常会話の論文は、保育士が保護者に対して行う保育相談支援の難しさにつ

保護者との信頼関係が築かれていくプロセスに着目した研究は少なを認知すること」と「学級にうまくなじめるかどうか」には関連性があるので調査を進めていく予定です。
小学生を対象としたこのような研究は前例

は中国語だったのですが、母国の中国の学校に入ったとき、
先生の言いて書かれたものでした。
保護者への子育て支援の重要性を痛感す

く、
私自身もどのような考察・分析ができるのかとても楽しみです。
先日、はないか という仮説のもと、小学生を対象に教育心理学の手法を用いが少ないので、今後の教育現場で生かされるような価値ある研究にした葉がまったく理解できず、とても戸惑いました。
日常生活で困らない生

課程では前期課程での研究を完結させるべく、小学校への滑らかなるとともに、
単に「子どもが好き」
だけで保育士は務まらない、
実践の前

保育所で事前調査を行った際は、
M-GTAのどのような方法論が適用た研究に取り組んでいます。

いと考えています。

活言語能力はあっても、勉強に必要な思考言語能力が備わっていな

接続を視野に入れ、「 外国につながる子ども」
への就学前教育・保育に理論をしっかり学び、より高い専門性を身に付けて実社会で役立ちでき、どのような仮説が立てられるのかを考えながら話を聞くのが難し「失敗」というキーワードは、
実は私自身の体験からでてきたものなので理論を学ぶ一方で、実践の場も大切にしています。
大学2年生の時からかったからです。
生活言語は、
その環境に入って1〜2年で習得できならではの支援方法について、
量・質ともにより深く研究を進めたいとたいと思うようになりました。
そこで、この分野の第一人者であり、法的かったのですが、保護者も保育士もみなさん協力的で、本調査に向けす。
小学生の頃から完璧主義で、周囲の期待に応えなくてはと極度に失特別支援学級の小学生をサポートするボランティア活動を続けており、るのに対し、
思考言語の習得は5〜10年もの長い期間を要するとい考えています。

体系化にも尽力された先生のもとで研究を深めたいと考え、本学教育ての自信がつきました。
ある保護者の方は「子育てで不安なときに保敗を恐れてなかなか一歩が踏み出せず、
それがずっと悩みでした。
学部

日々の学びが現場の問題解決につながることを実感するとともに、
子ども

われています。
母語がしっかり身についていないと、両方とも中途半端

また、
後期課程ならではの魅力はコースワーク科目があることで学研究科への進学を決めました。

育士がいつもお守りのような言葉をくれ、それが大きな支えになってい生の時に勇気を出して行った一年間のアメリカ留学をきっかけに視野たちと触れ合う中で応用力も身につく大変貴重な機会になっています。

になり、教科学習についていけないということが起こるのです。
私のよす。
6人の先生方が自分の専門分野について交代で授業をしてくださる」というお話をしてくださり、
とても印象に残っています。

や価値観が広がり、
ようやく自分を変えることができたのですが、
人間形

前期課程修了後は一旦小学校の現場で実践を積むつもりです。
そのうに2つの言語環境で育ち、同じ苦労をしている子どもは多いはず。
そるのですが、
日本の教育の思想や哲学、歴史などがわかり、留学生の現在は0歳児の保護者と保育士の関係構築のプロセスに関する研究を行っています。
保護者と保育士が一から関係をつくっていく過程を

現代は
「孤育て」
という言葉もあるように、子どもを育てにくい社会と成の核となるのはやはり小学校時代。
その早い時期に子どもたちの手助

後、後期課程でさらに研究を深める道の他、教育委員会やまったく新しんな子どもたちのためにどうすればいいだろう？中国での大学時代

私にはとても興味深い内容です。
例

調査するために、
0歳児の中でも第一子に着目し、その保護者と保育いわれ、外国にルーツを持つ家庭への支援など、保育現場に求められけをしてあげたい。
失敗を恐れずに受け入れ、乗り越える力を身につけさい教育機関の創設にも興味があり、さまざまな可能性について模索中では日本語学科に在籍し、日本語を学ぶかたわら、
ずっとこの課題につえば哲学の授業では、「 教育とは何士へのインタビューを子どもの入所時から4ヶ月間継続して行う予定

るニーズも多様化しています。
そんな中でせることが重要ではないか、との思いからこのテーマに決めました。

す。
将来的には地元の山口県に戻り、過疎

いて考えていました。
関学の教育学研究科への進学を決めたのは、か？」という根本的な問いを取り上です。
調査データから適正な理論を導き出す手法としては、
M-GTAとい社会全体で子どもを育てていくにはどう

大学院では、こうした研究テーマの立て方から分析手法の選択などす化する教育現場の発展に貢献したい。
大

私が関心のある分野でトップレベルの研究に取り組んでおられる先げられ、中国で学ぶ政治的な側面

う質的研究法を用います。
M-GTAの特性をしっかりと理解して活用ですればよいのか。大学院での研究成果

べて自主的に取り組みます。
最初のうちは大変でしたが、少人数制なの学院でしか培えない高度な専門性を生生のことを知り、その先生のもとで自分の研究を深めていきたいとを持つ哲学との違いに驚くとともに、きるよう勉強会にも積極的に参加し、先生方から助言をいただきながを現場での実践に生かし、子どもと保護で先生と何度も対話を繰り返し、綿密な研究計画を練り上げることがでかし、よりよい学校教育をめざしていきた

思ったからです。

自分の教育観の原点に立ち戻る機ら意見交換を行い、とても良い刺激を受けています。

者、どちらともしっかり向き合い、
「 安心で

きました。
近隣の小学校の協力を得て、失敗や周りの目を意識し始める

いと考えています。

きる」と言われる保育士になりたいです。

小学校高学年を対象としたアンケートなどを実施し、本格的なフィールド

これまで保育士のみに焦点をあてた研究は多いのですが、保育士と前期課程では、「就学前教育・保育施設における『外国につながる会となりました。様々な考え方を知子ども』の言語指導に関する一考察」
として調査研究を行いました。
保ることで自分の研究を一歩引いて見直すことができ、研究につなが育所に通う中国人の子どもに焦点をあて、言葉の育ちや、まわりの子

る新たな視点を得られます。
私の研究テーマは日本の教育現場と直■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

■博士課程前期課程各領域・コース履修モデル ※「履修モデル」はあくまで履修計画を立てる上での一例です。年度によっては開講していない科目もあります。実際にどの科目を履修するかは、指導教員の指示のもと選択してください。

どもや先生との関係について一年間観察や取材を続けました。
そうし結しているので、将来は現場での経験も積み、研究者としての知見を

乳幼児教育研究領域

共生教育研究領域て特定の子どもの現状を把握して種々の課題を提示しました。
後期

深めていきたいと考えています。

研究者養成コース

研究基礎科目
1年生 春学期単位

教育統計研究法
2
乳幼児教育学特殊講義 2
教育社会学特殊講義 2

研究演習

単位

教育学研究演習 2

乳幼児教育研究領域
領域専門科目

単位 合計

子ども家庭福祉学特殊講義A

研究基礎科目
質的教育研究法

2

1年生 秋学期

2年生 春学期 教育統計研究法

修得単位
必要単位

教育学研究演習 262

教育学研究演習
教育研究フィールドワーク
教育学研究演習
教育学研究演習22
2
2

領域専門科目単位 合計

乳幼児教育学内容特殊講義（言葉）
子ども家庭福祉学特殊講義C
教育人間学特殊講義
乳幼児教育思想史特殊講義
乳幼児教育学内容特殊講義（健康）
乳幼児教育学内容特殊講義（表現Ⅰ）
発達臨床学特殊講義
臨床教育学特殊講義F

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

（五十音順）

育 学

育 学

専 攻

専 攻

英語教育、異文化コミュニケーション、授業研究、評価論
自閉スペクトラム症等の理解、乳幼児の発達診断
食育、小児栄養、家庭科教育に関する研究
グローバル・シティズンシップ教育、
ユースワーク
意味と受苦の人間形成論、
ニヒリズムと教育の臨床知
日本・諸外国における幼児教育の歴史・思想研究
歴史神学、死生観、
キリスト教倫理教授・学習に関する教育認知心理学研究
乳・幼児期の造形表現研究、子どもの描画活動の研究
児童文学・絵本史研究、近現代沖縄の児童文化研究
教育課程論・教育方法学・教育評価論
特別な教育的ニーズ論、
インクルーシヴ教育、外国教育制度
知的・重複・学習障碍児の教育学的支援に関する研究
親密な関係性における暴力にかかわる諸問題の研究
子ども家庭福祉学における社会的養護に関する研究
乳幼児期の音楽的表現に関する研究、音楽療法

22年生 秋学期

教

教

教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授
教 授
教 授
教 授
准教授
教 授
教 授

2

教育心理学特殊講義 2

教育学研究科╱担当教員（2020年4月現在）
泉 惠美子
稲富 眞彦
今津屋 直子
岩坂 二規
岡本 哲雄
オムリ 慶子
梶原 直美
金田 茂裕
栗山 誠
齋木 喜美子
佐藤 真
眞城 知己
菅原 伸康
髙井 由起子
辰己 隆
谷村 宏子

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位

1年生 春学期2
教育学研究演習 2 キリスト教保育特殊講義
2
乳幼児教育思想史特殊講義
質的教育研究法
2 教育学研究演習 2 子ども家庭福祉学特殊講義C
2
2年生 春学期
発達心理学特殊講義A 22
乳幼児教育学内容特殊講義（環境）
2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2 乳幼児教育学内容特殊講義（人間関係） 2
修得単位
12
8
12 32
必要単位
12
8
32

1年生 秋学期

高度教育コース

冨江 英俊
教 授
中尾 正広
教 授
中村 千晶
准教授
橋本 真紀
教 授
橋本 祐子
教 授
原田 大介
教 授
日浦 直美
教 授
藤井 恭子
教 授
藤木 大三
教 授
増山 初子
教 授
湊 秋作
教 授
峯岸 由治
教 授
宮本 健市郎 教 授
山本 健治
教 授
渡邉 伸樹
教 授

道徳教育、教育社会学、教育制度論、教育格差
低次元トポロジー、算数・数学教育
乳幼児の音楽表現、幼児音楽教育の研究
地域を基盤とした子育て支援に関する研究、保育の専門性を基盤とした保護者支援に関する研究
乳幼児期の社会性・道徳性の発達と保育実践の研究
国語科教育、授業研究、
インクルーシブ教育
乳幼児期の人間関係とその援助に関する研究
アイデンティティと対人関係に関する生涯発達心理学研究
幼児・初等体育に関わる総括的研究（特にボールゲーム）
日本近現代文芸研究、児童文学研究
環境教育、理科教育、生物多様性教育、
ヤマネ、環境保全
社会科・生活科・総合的学習の授業構成やカリキュラムの研究
アメリカ進歩主義教育の思想と実践に関する歴史的研究
不登校問題等に関する学校臨床心理学的研究
学校数学
（算数）
の教育内容・教材・カリキュラム開発の研究

研究者養成コース

研究基礎科目

単位

教育統計研究法1年生 春学期 質的教育研究法
発達心理学特殊講義B
教育社会学特殊講義
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

2
2
2
2
2

研究演習

共生教育研究領域単位

領域専門科目

単位 合計

教育学研究演習 2

子ども家庭福祉学特殊講義A
臨床教育学特殊講義B

教育学研究演習 2

初等教育学内容特殊講義（道徳教育・特別活動） 2
学校教育学特殊講義
2
教育方法学特殊講義
2
初等教育課程特殊講義
2

教育学研究演習 222

2年生 秋学期 教育心理学特殊講義 2 教育学研究演習 2
修得単位
12
8
必要単位
12
8

高度教育コース

研究基礎科目
1年生 春学期
1年生 秋学期
2年生 春学期

教育哲学特殊講義

単位 研究演習/フィールドワーク科目 単位2

教育学研究演習 2

教育社会学特殊講義 2

教育学研究演習 2
教育研究フィールドワーク 2
教育学研究演習 2

発達心理学特殊講義B 2

教育学研究演習 2

2年生 秋学期
修得単位
必要単位

12 32
32

6
2

領域専門科目単位 合計

初等教育学内容特殊講義（理科）
特別支援教育学特殊講義A
初等教育学内容特殊講義（総合・生活）初等教育思想史特殊講義
特別支援教育学特殊講義B
教育人間学特殊講義
特別支援教育学特殊講義C
乳幼児教育学内容特殊講義
（健康）

2
2
2
2
2
2
2
2
16 32
32

10
10

入試情報

池坊短期大学大阪教育大学
大阪キリスト教短期大学
大阪城南女子短期大学
関西学院初等部

関西学院幼稚園
高知県教育委員会（小学校）
神戸松蔭女子学院大学
聖母被昇天学院幼稚園（現アサンプション国際幼稚園）
奈良県教育委員会（小学校）

兵庫県教育委員会（小学校）
広島女学院ゲーンス幼稚園
丸亀市教育委員会（幼稚園）
桃山学院大学

学費、研究奨励制度

【入試案内】※詳しくは関西学院大学HPにてご確認ください。
■試験科目■専攻・領域・コース・募集人員
前期課程

専攻

【修了者の主な就職先 】

領域コース
研究者養成コース
高度教育コース
研究者養成コース
高度教育コース

乳幼児教育研究領域
教育学
共生教育研究領域

募集人員

課程

募集時期

コース・試験科目

専門科目について

専門外国語
（英語）
、※乳幼児教育研究領域は保育専門科目※、第1次入試（9月）、研究者養成コース
口頭試問
学、心理学等から出題する。
第2次入試
（2月）
高度教育コース 専門科目※、
口頭試問※共生教育研究領域は教育学、心理学等から出題する。
専門外国語
（英語）
、
口頭試問
（2月） 専門科目※、後期課程 第2次入試
前期課程

６名

※関西学院大学教育学部卒業見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程前期課程（各領域とも研究者養成コースのみ）への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示（例年5月頃）にてお知らせします。

後期課程
専攻

領域

募集人員

教育学

乳幼児教育研究領域
共生教育研究領域

3名※関西学院大学大学院教育学研究科博士課程前期課程研究者養成コース修了見込みの学生を対象に教育学研究科博士課程後期課程への推薦入学試験を実施しております。出願資格・時期等は、掲示にてお知らせします。

【入学金、授業料に関して】【関西学院大学独自の支援制度（一例）】

・入学金は入学時のみ。院内進学者の入学金は、前期課程は半額、後期課程は全額を免除されます。
（ ）内は年間納入額。詳細は、最新の入試要項にてご確認ください。

本学学部を卒業して文系研究科後期課程まで進学した場合、学年に応じて以下のような支援制度を設けています。
（ 各制度で選考を行います）

2020年度入学生学費■過去の入試問題

過去3年分の問題を公開しています。
ご希望の方は教育学研究科事務室までお問い合わせください。

【ガイダンス・研究報告会】

大学院進学相談会を年2回
（6月、
11月）
に実施しております。教育学研究科の説明のほか、現役の大学院生との懇話や、
大学院棟見学の機会を設けております。
また、教育学研究科在籍の院生が研究の進捗・研究成果について報告・発表を行う研究報告会を年1回2月に実施しております。
ご興味ある方はぜひお越しください。

【博士課程前期課程】【博士課程後期課程】
入学

金200,000

200,000

授業

料

343,500（687,000）

216,000（432,000）

教育充実費

103,500（207,000）

65,500（131,000）

647,000（1,094,000）

481,500（763,000）

合計

奨励研究員奨励金 ⇒ 月額２５万円 年額３００万円
後期課程研究奨励金 ⇒ 学費相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額
ベーツ第１種支給奨学金 ⇒ 学費１／２相当額
ベーツ特別支給奨学金 ⇒ 学費相当額

教育理念、目的

Graduate School of Education,Kwansei Gakuin University

Mission

教育学研究科は、人間一人ひとりの〈いのち〉が、唯一無二の贈与であることへの畏敬をもとに「子ども理解」を深め、「教育とは何か」変化を研究対象とし、そうした行為や事象の「意味」を学際的に問い直すことが重要だと考えます。

アクセス

ACCESS「人間とは何か」「共生とは何か」を根源的に問い続けながら、生涯

今日の価値観が多様で不確実な状況においては、お互いのライにわたる人間形成上の諸問題に向き合う教育と研究を行うことを目

フ・ミッション（生涯課題）の実現へ向けて「共生」するインクルーシ

指しています。その際、家庭、地域、学校など広く社会全般の人間関

ヴな社会形成への気概をもち、意味豊かに世代継承していくための・阪急今津線「甲東園駅」「仁川駅」より徒歩約12分
・阪急今津線「甲東園駅」より阪急バスで「関西学院前」
下車（約5分）係、異なる世代間の関係を全体的に視野に入れ、社会貢献に繋がる

普遍的な営み（＝要：かなめ）としての保育・教育に、世界市民の一員

ような研究を重視します。そのためには、関西学院の「学びと探究のとしての使命（ミッション）を自覚することが大切です。このような気■ 西宮聖和キャンパス

共同体」の特徴を充分に活かして、様々な学びと研究を連動させ、大概と自覚を自ら育みながら、広く深い教養としなやかな批判意識をも学院生それぞれの研究に活かすことを奨励します。教育学は、保育って、現代の複雑で困難な教育環境や人間形成上の問題に向き合うや教育の実践との結び付きが強い学問ですが、システムに則った実ことができるような研究者、そして、こうした学識と専門性によって奉効性ばかりを追求するわけではありません。一つの〈いのち〉が誕生

仕的なリーダーシップを発揮することのできるような高度な実践者をし、人々との交わりの中で自然と文化に触れ、共に学び合い、やがて育てることが本研究科の目的です。

■ 西宮上ケ原キャンパス

至 宝塚

仁川駅
NIGAWA STATION

・阪急今津線「門戸厄神駅」より徒歩約13分）

関西学院大学 大学院
電鉄
今津

甲陵中学校

子を産み育て、老いて死に至る。そこにおける様々な相互行為と生成公園

県立西宮高等学校

線

甲東園駅

カリキュラムポリシー

教育学研究科阪急

関西学院
西宮上ケ原キャンパス

KOTOEN STATION

Curriculum policy

教育学研究科は教育学を専攻とし、乳幼児教育研究領域と共生
教育研究領域の2つの研究領域を設け、乳幼児教育学、教育哲学、
教育心理学、発達心理学、教育社会学、学校教育学、臨床教育学、環境学、福祉学や教科内容（文化）の研究等の学問的アプローチから、教育・保育に関連する事象や問題について追究します。
乳幼児教育研究領域では、乳幼児教育に関連する現場（幼稚園、保育所、認定こども園、保育所以外の児童福祉施設等）での実践や子どもの家庭・地域による教育に密着した研究、児童期以降の発達との連続性や小学校教育との円滑な接続、乳幼児を取り巻く環境の多様性を視野に入れた研究を重視しています。
共生教育研究領域では、「共に生きるとは？」という問いのもと、共生する地球社会、共生する家庭・地域・学校の在り方、そこにおいて相互に学び合い、成長し合う教育の在り方を、学校教育学や臨床教育学等それぞれの専門分野の知見に基づいて探究することを重視しています。

上ケ原四番北公園

人 間 形 成 上 の 諸 問 題 に 向 き 合う教 育 と 研 究

関西学院
西宮聖和キャンパス

神戸女学院

門戸厄神駅

MONDOYAKUJIN STATION

至西宮北口

13分

ＪＲ三ノ宮駅

バス（「上ケ原二番町」下車）

西宮聖和キャンパス

徒歩

徒歩
10分

西宮上ケ原キャンパス

12分

1分

ＪＲ西宮駅

ＪＲ大阪駅

12分（快速）

徒歩

徒歩12分

6分

阪急電鉄今津線

14分（特急）JR

阪急電鉄今津線

門戸厄神駅

阪急電鉄
神戸線

4分

バス約5分

仁川駅

12分（特急）

阪急電鉄今津線

甲東園駅

阪急神戸三宮駅

阪急電鉄
神戸線
西宮北口駅

阪急大阪梅田駅

神戸方面から

教育学

名

大阪方面から攻

神戸方面から

ＪＲ利用の場合

専

大阪方面から中学校（社会）、高校（公民）の専修免許の取得が可能です。
後期課程においては、指導教員の下で博士論文の作成を主たる目的とします。この目的を下支えするために自らの専門性や研究テーマをより広い見地から位置づけ、意味づけることを目指して、後期課程独自のコースワークが行われます。

■ 教育学研究科において取得できる教育職員免許状の種類と教科（2020年度）
当該免許に係る各技種、各教科の一種免許状を取得、または取得見込みの者で、修士課程の所定の科目及び単位数を修得することで以下の専修免許状を取得することができます。

甲東小学校

門戸東町
みなみ公園

● ＝ 電柱案内板

阪急電車利用の場合

前期課程においては各領域内に、前期課程から後期課程への5年間の学びを見据え、研究者に求められる資質の育成をねらいとした研
究者養成コースと、指導的立場を担える教育者・実践者に求められる資質の育成をねらいとした高度教育コースを設けています。両コースとも、修士論文の作成を最終目標としています。なお、幼稚園、小学校、

上ヶ原小学校

約18分

JR

バス

14分（快速）約18分

免 許 状 の 種 類
幼稚園専修、 小学校専修
中学校専修
（社会）
、 高等学校専修（公民）〒662-0827

兵庫県西宮市岡田山 7-54 【電話】0798-54-6503（教育学研究科）【URL】https://www.kwansei.ac.jp/s̲education