第２０回

ちゅうでん教育振興助成（２０２０年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,１１１

海南市立日方小学校
学校支援「連携」をキーワードに進める図書館教育の充実〈活動・研究の意義および活動報告〉（１）活動・研究の意義「連携」をキーワードに図書館教育の充実を図ることで、私が担任する 6 年生始め、本校 163 名の児童の本への関心・言葉の力・読解力・表現力・想像力等、読書によって期待される様々な力の向上を図る。
また、本の世界での疑似体験のよる豊かな人間性・情操を、そして、人との関わりも模索する中でコミュニケーション能力や社交性を、育み伸ばす。さらには、保護者の協力を得て進めることで、健全な親子関係の構築と、保護者からの学校教育への関心や信頼の高まりをもねらいたい。そういった意義を持った取り組みとして活動・研究を進めた。
（２）活動の特色
図書館教育の充実は、各校で様々に工夫され、児童生徒の本への関心を高め、読書量が増えるような取り組みがなされている。本実践においては、「連携」をキーワードとして取り組む点に特色がある。
「連携」には、同じ学校の学級・学年間の連携、担任と学校司書との連携、他校との同学年間の連携、幼小中高縦の連携、保護者との連携、地域との連携、社会教育施設・機関との連携等々、様々考えられる。
そんな中、絵本の開架数日本 1 を誇る新しい図書館 nobinos との連携は、単に公立図書館との連携に止まらない特色といえるし、また 100m という近距離ならではの定期的な連携もが特色になる。
児童の活動の柱としては、①定期的な nobinos の活用と、②著名な絵本作家：宮西達也先生の招聘、そして③お気に入りの本の POP 作りと、校内また nobinos ギャラリーにおける作品展示と POP コンクールが挙げられる。
（３）活動の実際①定期的な nobinos の活用
お気に入りの本に出会う旅と位置づけ、絵本の開架数日本 1 を誇る、5 月に開館した新しい図書館 nobinos を初めて訪れたのは、新型コロナウイルス感染症による臨時休業から、学校が再開した 6 月の中旬。学校から 100ｍ程の距離に位置する nobinos へは、その後、隔週火曜日、6 時間目を早めに切り上げ、帰り支度をして訪れ、2 冊返却貸出を繰り返した。学校図書室の蔵書、個人的に購入した本、そしてここ nobinos で借りた本から、最もお気に入りで紹介したい本を 1 冊決めて POP を作成する。そんな先の見通しをもって始まった旅は、最終 2 月の今もなお続いている。
②著名な絵本作家：宮西達也先生の招聘
6 年生なので、今実際に手にする本は、既に絵本を卒業している。しかし、誰もが絵本からスタートし、手にする図書内の文字数や細かさのレベルを上げていく。しかも、近くにできた自慢の図書館の売りは、絵本の開架数日本一。ちょうどそんな折、学校長から、「朝日新聞社企画のオーサービジット、この宮西達也先生に応募してみないか」と声をかけられた。学級の子どもたちに下ろすと、「この人の絵本知ってる。」「読んだことある。」「好き！」「来てほしい！」「ダメ元で応募しよう」と盛り上がり、一番イラストの上手な女子児童が中心となり、色紙 1 枚にみんなの願いを凝縮して応募。まさかの夢が叶った。
10 月 16 日当日、宮西先生は、プレゼンを使いながら「おっぱい」「うんこ」「まねしんぼう」と自分の絵本を読み聞かせ、そうして「絵本は小さい子が読むだけのものではありません。人間が読むものなんです」と、絵本作家としての誇りも感じ取れる大切なメッセージを子どもたちへ。

つぎはいよいよプテラノドン作りへ。いきなり鮮やかな色彩のる翼竜プテラノ
ドンが子どもたちの目の前に。赤黄青緑の 4 色の画用紙・ガムテープから好きな色 2 種類ずつを選び、１枚は丸めて胴体に、もう１枚は切って翼やトサカ、手足などを作り、1 人ひとりオリジナルプテラノドンの出来上がり。
最後に宮西先生から、自分が絵本作家を目指し、実際にそうなるまでの道のりの大変さと、あきらめないことの大切さを、そして今つくった翼竜に違いがあるように、1 人ひとり個性も感性も違う。一人一人がそれぞれにいいものを持っている。それが面白いし、互いに認め合ってほしい。感性が豊かな人は、人間関係を豊かに出来る。そうなるためには、物事に感動すること、本物を見て感性を育ててほしい。」といった命ある言葉をいただいた。
③お気に入りの本の POP 作りと、校内また nobinos ギャラリーにおける作品展示と POP コンテスト
12 月 1 日、和歌山県立図書館の司書、また nobinos の司書 3 名、計 4 名の講師をお招きし、POP について、特に工夫すべき点についてレクチャーしていただいた後で POP 作りに挑戦した。図書館との人的な連携ができたことで、POP に描く絵やイラストであったり、文章の内容や選択する言葉、字体であったり、全ての作品に教えていただいた要素へのこだわりや工夫が見られ、改めて専門的な知識を持つ方の影響力の大きさを思い知った。
できあがった POP については、まず 1 月下旬の 1 週間、日方小学校の図書室に展示し、全教員の理解と協力も得て全校児童が鑑賞、POP 展への投票にも参加してもらった。得票から見ると、さすがに小学生の評価は POP の善し悪しよりも選ばれている図書そのものが自分のお気に入りに近いものであるかどうかに重点が置かれる傾向にあったが、それでも最上級生の作品を感心しながら見入い、「この本、読みたい～。
」と手に取ってページをめくる姿を目にするなど、本や読書への関心の高まりを実感することができたのは大きな収穫であった。
続いて 2 月 1 日から 10 日まで、nobinos のギャラリーで日方小学校 6 年生 POP 作品展＆POP コンクールを開催。nobinos を訪れた一般のお客さんに作品を見ていただき、気に入ったポップに投票していただき、他者評価を得られるようにした。選んだ理由や全体的な感想なども記入していただき、本の魅力の送り手である児童と見て投票して下さった方との双方向性を意識したことで、児童のやりがいと、実際に取り組んだことによる成果を実感できるよう工夫した。また、開催期間中には全校的な日曜参観日もあり、各教室付近で 6 年生が POP 展＆コンクールへの来場案内をおこなったことで、自分たちの保護者以外の保護者もずいぶん取り込んで実施できた。
（４）活動による成果・効果
これらの活動を通して、児童がより幅広いジャンルの本に出合う機会を与えることができた。児童からは、「今までは読まなかったジャンルの本を読むようになった。」や「空いた時間に、今まではゲームをしていたが、代わりに読書をするようになった。
」といった声が多く見られ、読書に対する意識が大きく変わった。その結果、この９か月間で平均一人約１３０００ページ分の読書をすることができた。また、９０００ページ（平均月１０００ページ）以上読書した児童は１２名と約半数になり、読書を全くしない児童もいなくなった。
また、ＰＯＰ展では、どうすれば本の魅力が伝わるのかを考え、何度も本を読み返したり、表現を工夫したりしたという声も多くみられ、児童が受け手としてだけでなく、発信者として本に関わっていくきっかけとなった。自分の作品を知っている人だけではなく、地域の多くの人に見ていただいたことで、児童のモチベーションにすることができた。そして、多くの意見をいただいたことで児童の今後の読書活動につなげていくことができた。
なお、私は来年度夏季の近畿図書館教育研究大会の発表が決まっている。今回、この中部電力の助成を受けることで成しえたこれら実践の活動内容や成果についてしっかりと伝えることで図書館活用のさらなる充実発展に貢献したい。