「使い分け」 と い う 作 法

真夏の日差しが照りつけた８月３日・４日。京都大学百年時計台記念館で「高校教育フォーラム 2013」（主催：学研教育みらい 協賛：京都大学高等教育研究開発推進センター）が開催された。参加者は北海道から沖縄まで高等学校の先生方を中心に、総勢 259 名。高校での学びを大学、そして社会にどうつなげていけばいいのか、新フォーラムでの議論をレポートした。

大学生の現状から考える「 高 校 教 育 フ ォ ー ラ ム 」 は、昨年までの「大学生研究フォーラム」併設「高校教諭のためのシンポジウム」を発展させ、より高校現場に密着して「学びとキャリア」を議論すべく開かれた。第１日目の総合司会は、鳥取大学・大学教育支援機構キャリアセンターの長尾博暢准教授。
「 大 学 の 部 」 で は ま ず、 京 都
大学高等教育研究開発推進セン
タ ー・ 溝 上 慎 一 准 教 授 が「 新フォーラムへの期待」を語った。
「 大 学 は 今、 様 々 な 教 育 改 革 でしっかり勉強させ、社会に送り出すことを目指しています。例
えばアクティブラーニングなど、従来とは異なる学びの授業を設けていますが、熱心に取り組む学生とそうでない学生がいます。
溝上慎一 准教授

鳥取大学・大学教育支援機構

長尾博暢 准教授

その背景の一つは『キャリア意識』です。大学生のキャリア意識は全体として高くありませんが、大学に入ってから将来を考えようとしても、多くの学生は考えられないのです」。
キャリア教育は「キャリアデザイン」「技能・態度（能力）」「社会性」の３領域から成る。溝上准教授は京大生への「自学自習等 学 生 の 学 習 実 態 調 査 」 か ら、４年次の 月に就職活動を諦めた人が約４分の１いること、内定者の約４割は第一志望企業ではないこと挙げ、社会人としての対人関係能力を指摘した。
「キャリアの問題は就活を含め、大学生活の土台の一つです。
しっかり学生を育てるために必要だということを、先生方にも考えてほしい」と呼びかけた。
11

次に、同志社大学社会学部・る「友だち地獄論」に対しては、 を 感 じ る と の 声 も あ り、「 多 元浦坂純子教授が「キャリア教育「男子中心に『他者への気遣い』 的な人間関係を自分の関心に応を見極め、なじませる」と題しは 増 え て い ま す が、『 学 校 に 行じて使い分ける作法が普及してて講演した。雇用の流動化が進きたい高校生』や『学校で楽しいます」と言う。人間関係に問み、企業内の人材教育機能も低いことは友だちと話すこと』と題を抱える人は「使い分け」が下する中、高校は生徒の需要（進の声は増えており、当てはまり上手くできないことになる。
学率）を踏まえ、キャリア教育ません」との見方を示した。
浅野教授は友人や親子など親を 見 極 め る 必 要 が あ る。「 就 職
さらに平成 年以降は、若者密さをベースにした集まりを活動に矮小化せず、一人ひとりの 関 心 は テ レ ビ や お し ゃ れ、 「親密圏」、異なる背景を持ちつに自らの人生を考えさせ、キャゲーム、趣味へと拡散し、「友人つ共同すべき他者の集まりをリアを築く力を身に付けさせる関係への関心度合いはむしろ下 「公共圏」とし、友人関係をキャ必要があります」と浦坂教授。
が っ て い ま す 」。 浅 野 教 授 ら に
リ ア に つ な げ る に は、「 親 密 圏
普通科高校を対象としたよる青少年研究会調査（図表①） での使い分けを公共圏にも拡張「キャリア教育の現状に関するでは、「友人といるとき」と「一したほうがいい。
そのための訓調査」によれば、キャリア教育人でいるとき」の両方に充実感練は親密圏でもできます」と言を包括的、複合的に実施（多種う。友人関係が多い人の方が就 職 活 動 も 良 好 な こ と か ら、 多様性）し、長年の蓄積（継続性）があり、地域や家庭との連「公共圏へのチャンネルとし携の充実しているほうが、単発・て親密圏での人間関係をキー単独の実施よりも、キャリア意プしておくことが大切」と識が高まるという。家庭や専門語った。なお、学校は親密圏高校との連携や、公立高校へのと公共圏の両者につながる人的・財政的な支援も必要だ。
チャンネルを持つ。浅野教授
キャリア教育を日常生活にも 大 学 １ 年 次 の『 職 業 入 門 』という卒業生を招いて話を聞 「なじませる」のは授業である。
く授業を行っている。高校で 「 講 演 会 な ど で 高 校 生 は 一 生 懸
命、感想を寄せてくれます。そも参考になるところだ。の姿勢が明日以降に少しでもつながるよう、授業でもキャリア大学生はより、切実

京都大学高等教育研究開発推進センター

学研・進学情報 -62013 ／ 10
学研・進学情報-7- 2013 ／ 10大学、そして社会につなげるキャリアとは？

◆スケジュール○イントロダクション・「高校教育フォーラムの目指すもの」（10：00 ～ 11：15）
長 尾博暢（鳥取大学・大学教育支援機構 キャリアセンター准教授）
大堀精一（学研教育みらい「学研・進学情報」監修）○大学の部（10：15 ～ 12：25、14：00 ～ 14：45）
・新フォーラムへの期待と登壇者の紹介
溝上慎一（京都大学高等教育研究開発推進センター准教授）
・レクチャー１「若者の友人関係、その現代的変化」
浅野智彦（東京学芸大学教授）
・レクチャー２「キャリア教育を見極め、なじませる」
浦坂純子（同志社大学社会学部教授）
・会場参加者ショート・ディスカッション○ランチタイム・ミーティング（12：30 ～ 14：00）
・ご挨拶
・上村直之（学研教育みらい・学力開発事業部長）
・大塚雄作（京都大学高等教育研究開発推進センター長）○大学の部続き：「パネルディスカッション」（14：00 ～ 14：45）
浅野智彦（東京学芸大学教授）
浦坂純子（同志社大学社会学部教授）
ファシリテーター＝溝上慎一（京都大学准教授）○高校の部①（14：55 ～ 18：15）
・実践レポート１「文理の枠を超えて教養を培う－ SSH でできること）
駒形一路（静岡県立磐田南高校教諭）
・実践レポート２「13 年目を迎えたＫＩプロジェクト」
福永幸成（鹿児島県立甲南高校教諭）
・パネルディスカッション「高校におけるキャリア教育とは何か」〈パネリスト」
小澤幸樹（岩手県立盛岡第一高校教諭）
島村精二（岡山県立岡山朝日高校教諭）
石井裕基（香川県立観音寺第一高校教諭）
大堀精一（学研教育みらい）
司会＝長尾博暢（鳥取大学准教授）
・フロアーからの質問
・第１日の総括
溝上慎一（京都大学准教授）
・懇親会

続いて東京学芸大学の浅野智彦教授が「若者の友人関係、その 現 代 的 変 化 」 と 題 し て 講 義。
浅野教授は「友人関係はキャリア意識や進路の土台」と位置付け、各種調査から分析した。
若 者 の 友 人 関 係 に つ い て は、平成に入ってから、人間関係が希薄化したとする「関係希薄論」が言われたが、浅野教授は「むしろ日本では濃密化しています」と見る。一方、友人関係の濃密化で同調性圧力が強まったとす●第１日（8 月 3 日 京都大学百周年時計台記念館一階大ホール）

大学そして社会への架橋★高校教育フォーラム 201312

特別レポート「高校教育フォーラム 2013」●特別レポート 「高校教育フォーラム 2013」

●特別レポート 「高校教育フォーラム 2013」

今日の友人関係

はい青少年研究会 2012 年調査より（杉並区および神戸市灘区・東灘区の 16 歳から 18 歳男女）13

図表② 「キャリア教育の現状に関する調査」で分かったこと

・ キャリア教育を包括的、複合的に実施すること（多種多様）
・長年のキャリア教育の蓄積があること（継続性）
・学校以外の地域や家庭との連携が充実していること⇒単発あるいは単独の試みよりも優位性を持つ
・進学率が高くても、将来設計や就業意識の向上などをもたらす効果は観察されている。
・「色々やってみる」「続けてみる」の意義
・目の前の生徒一人一人に何が響くか簡単にはわからない・キ ャリア教育を見極めるには、多種多様なアプローチをやってみること、時間をかけて検証し、練り上げていくことが求められる。
・そのためには、学校以外の協力が不可欠・キャリア教育の看板がないところでも「色々やってみる」「続けてみる」（「キャリア教育を見極め、なじませる」より）を意識すると効果が増します」。
最初は静岡県立磐田南高校の典 」。 古 典 文 学 に 描 か れ た 自 然
後半は大学でのリアルな支援
駒形一路先生による「文理の枠や科学的な現象を教材に学ぶ試の 様 子 で あ る。
「私立大学は学を超えて教養を培う―ＳＳＨでみだ。源平盛衰記での金環日食生確保のためにも、学生の心ができること」と題する発表であや方丈記での津波の描写などを折れないように注意しつつ支援る。
「自己理解と他者理解がで扱 う。「 こ れ か ら の 時 代 に 生 きしなければならず、常にジレンきれば自ずとキャリア意識は作るために必要なのは『教養』でマを抱えています」。とはいうられるのではないか」と駒形先す」。駒形先生はこう結んだ。
も の の、「大学での学びは社会生。続いて「スクラップリレー」
次は鹿児島県立甲南高校の福人として 年以上働く底力」と 「 縦 割 り 合 同 Ｈ Ｒ（「 錬 成 の 時永幸成先生による「学校の教育浦坂教授。論文やレポートに取間」）」、「 科 学 の 眼 で 読 む 古 典 」 活動全体を通じて行うキャリアり組む力が、新しい仕事に挑戦 （ Ｓ Ｓ Ｈ 学 校 設 定 科 目「 サ イ エ
教育を目指して」と題する発表
したり、他人と協力して仕事をンス探究」）が紹介された。
である。甲南高校では、進路指行うことにつながると強調した。
このうち「スクラップリレー」 導部中心に「学力向上対策（朝はグループを作り、一人がスクの特別指導、土曜講座、３年放者のものをやっていたが、ここ自己理解と他者理解を目指す
ラップブックに貼り付けた新聞課後講座）」とともに、「教育活数年は各学年のＫＩ担当者が集「高校の部」はキャリア教育記事に他のメンバーが次々とコ動全体を通じて行うキャリア指まってテーマを話し合っている。の実践例の報告からスタート。
メントして回すもの。他者の関導」を行ってきた。
ちなみに平成 年度のテーマは心事に目を向けることで、自分その中心が、総合的な学習の 「 オ リ ン ピ ッ ク 」。 経 済 や 文 化、の視野を広げようとするものだ。 時間の「ＫＩプロジェクト」で倫理など様々な観点からオリン「 読 む 自 分、 選 ぶ 自 分、 コ メ ン年の歴史を持つ。指導の柱はピックにアプローチした。
トを書く自分、反応を読む自分、 「 テ ー マ 学 習・ 小 論 文 コ ン ク ー
さらに同じテーマでディベー再反論する自分など色んな自分ル」「ディベート」「先輩に学ぶト を 行 う。「 今 ま で は 表 現 力 をが現れます」と駒形先生。
進 路 セ ミ ナ ー」「 マ ス タ ー ピ ー
つけようとしてきましたが、昨また「錬成の時間」は１年生ス（ 論 文 作 成 ）・ プ レ ゼ ン 」 の年からは『どういう視点で評価と３年生による合同ＨＲで、悩４本。
「
枠は変
えずにいかにそするのか』に力を入れています」。
みや相談を車座で話し合うものの中で教員と生徒が楽しむかを
先 生 方 が 心 が け る の は、「 徹で あ る。「 互 い に 育 ち あ う 時 間重視しています」と福永先生。
底的に諦めながら、状況を楽しになってくれれば」と駒形先生。
例えば１年次の「テーマ学習・ む」という方向性だ。例えば
そ し て「 科 学 の 眼 で 読 む 古
小 論 文 コ ン ク ー ル 」。 以 前 は 業
年次「先輩に学ぶ進路セミナー」
40

いいえ

23

129.6％

5.0％

140

64

58.6％

26.8％

1

度数総和の％

はい

度数総和の％

いいえ

友人や仲間といる
ときに充実していると感じる

24

ス す る こ と。『 学 び の 面 白 さ 』
キャリア教育では」と語った。
や 年次修学旅行での「職場訪分で何かを切り開こうとする姿を伝えることを念頭に置いてい司会の長尾准教授は「それで問」では希望先に行けない生徒勢が生まれてきました」と福永ます」と強調。ＳＳＨ３年目のは職業や就職、働くことをどうもいる。その時は「受け入れ先先生は成果を語っていた。
位 置 付 け れ ば い い で し ょ う？」 観音寺第一高校では大阪大学をの気持ちを理解し、どう楽しん
それでも、キャリア教育訪問して一億円の実験設備に接と質問。島村先生は「高校生ので取り組むのかを問います」。
１ 日 目 の 最 後 を 飾 っ た の は、 働 く こ と は『 学 ぶ こ と 』。 そ こしたり、大学関係者や社会活動
また２年次後半からは志望別
高 校 の 先 生 方 に よ る パ ネ ル・ を一番重視すべきです。ただし家の講演会で「生徒が色々なこにグループでマスターピースディスカッションである。先の職業に無防備ではいけないので、 とを感じ、社会でどんな役割を（ 論 文 ） を 作 成 し、 優 秀 な 生 徒果たすのか、志を持たせること」
社会の厳しい現状や雇用環境はは ３ 年 の 文 化 祭 で 発 表 す る が、 実践例への質疑応答と共に、「高校でのキャリア教育」への白熱を心がけているという。
き ち ん と 伝 え、『 乗 り 遅 れ て は「 負 け た 生 徒 は、 グ ル ー プ の 代した議論が繰り広げられた。
これらに対し、長尾准教授はだめ』とは言わず、現実を生徒表者の手伝いをさせます。自分「 正 直、 キ ャ リ ア 教 育 に 対 しがどう引き受けるのかの投げか 「 キ ャ リ ア 意 識 が 低 い た め に 勉
は 次 に 何 が で き る の か を 考 え、てはネガディブなイメージを学が伸びない大学生の現実を突けが大事では」と語る。
グループ同士で自他理解を深め
持 っ て き ま し た。 必 要 な の はき崩すために、高校ですべきこ同様に岩手
県立盛岡第一高校ることを狙いとしています」。
キャリア教育ではなく、人間教とは？」と畳み掛けた。島村先の小澤幸樹先生は「私も高校生こうした取り組みの結果、「自育 で は な い か と 」。 口 火 を 切 っ
生 は、「 合 格 し さ え す れ ば、 大活自体がキャリア教育だと考えたのは、岡山県立岡山朝日高校学の勉強で一生食いつなげる時ています」と強調した上で。同の島村精二先生。「学ぶ、働く、 校 の 具 体 的 な 取 り 組 み を 紹 介。 代ではないのでしょう。一生学生きることのバランスの上に成 「 例 え ば １ 年 次 の 応 援 練 習 は、 び続ける工夫を高校でもしていり立つはずが、働く面が肥大化かないと」と指摘。石井先生は理不尽なことをどう受け入れてし就職中心となっています」。
楽しむかを先輩から後輩に伝え 「 私 は 数 学 科 で す が、 今 は 問 題
香川県立観音寺第一高校の石集も解答が丁寧に示され親切する機会です。また 年次は企業
井裕基先生も「キャリア教育のぎ る。 我 々 は 疑 問 を 投 げ か け、人へのインタビュー、２年次に『教科化』への動きも聞きます
生徒が自分で考える機会を与えは養護学校との交流事業、さらが、 そ こ ま で や り た い の か と。 に卒業生によるキャリア講演会
ないと。ただし社会情勢についキャリア教育の４領域を突き詰ては我々自身も勉強しないといなど、社会とのつながりを意識めると授業を能動的に受け、部けません。教科指導だけではダしています」と語った。
活動や学校行事を積極的に行うメですね」と語った。
一方、石井先生は「進路指導ことになります。文武両道こそ、 とは生徒に出会いをプロデュー以上に対し、溝上准教授は重他人にわずらわされず、一人でいるときに充実していると感じる●実践レポート２「学校の教育活動全体を通じて行うキャリア教育を目指して」
（鹿児島県立甲南高等学校）◎ＫⅠプロジェクトの概要
・ＫＩプロジェクトの構成
Ａ テーマ学習・小論文コンクール
Ｂ ディベート（学級内・学級対抗）
Ｃ 先輩に学ぶ進路セミナー（職場訪問）
Ｄ マスターピース（論文作成）・プレゼンテーション

12●実践レポート１「文理の枠を超えて教養を培う」～ SSH でできること
（静岡県立磐田南高等学校）◎「枠」を創ること、「枠」を超えること 自己理解・他者理解
実践１ スクラップリレー
実践２ 縦 割り合同 HR ＝「錬成の時間」（総合的な学習の時間）
実践３ 「科学の眼で読む古典」＝

SSH 学校設定科目「サイエンス探究」

学研・進学情報 -82013 ／ 10
学研・進学情報-9- 2013 ／ 10

充実感の関係：「友人といるとき」と「一人でいるとき」

図表①
実践レポートの内容
高校の部①
図表③

●特別レポート 「高校教育フォーラム 2013」

第２日目に発表された高校進ねて「高校でキャリア教育が必…」と大内先生は結んだ。
路指導のネットワークや実践例
要な背景」と「キャリア教育の続く発表は、徳島県立川島高の報告を見てみよう。
領域を押さえ、系統立てるこ校の岡田善史先生による「元気まずは北海道函館中部高校のとの必要性」を強調。さらに今な学校づくりについて考えるこ
大内英紀先生の「ゆる～い地域後は、高校でも「キャリア教育と 」。 岡 田 先 生 は 前 任 校 の 徳 島の、 ゆ る ～ い 連 携 」。 函 館 は じの成果を客観的に検証する必要
県立脇町高校で１９９６年にめ 道 南 の 高 校 の ネ ッ ト ワ ー ク 「小論文委員会」を立ち上げ、「広があります」と指摘した。
一方、教科への関心を軸に学 （通称「チーム函館」）の取り組く考え、表現する指導」「社会・み で、 公 立・ 私 立 の 壁 を 越 え、 時事問題への意識を高揚させる
部・学科選択が行われてきた状
進路情報や推薦・ＡＯ入試対策
況 に は、「今の職業は文理融合ための指導」に向け、全校体制や各高校の取り組みについて情で複合的です。将来の仕事も見を築いたキーパーソンである。
報交換会を行うものだ。
ながら、どう指導していくのか「 今 の 状 況 は、 私 た ち が 取 りが課題ですね」と締めくくった。 「 函 館 か ら 札 幌 ま で 片 道 ４ 時組みを始めた 年代後半とよく間 か か る 中、 進 路 指 導 部 長 に似ています。参考になることが様々な「つながり」の可能性なって情報格差を感じ、もっとあれば…」と岡田先生。
外の世界に目を向けるべきだと新聞記事を貼りつけるだけでの思いが強くなりました。地域生徒の負担感をなくした「スクの子どもたちの視点で、情報をラップブック」や「ディベート発信し、提供し、共有すること学習」、「職業研究や学部・学科が大事だと考えています」と大研究」は、今のキャリア教育を内先生。連携が功を奏し、公立先取りした実践だ。
校から私立校に推薦入試の相談だが岡田先生が進路課長 年を持ちかけて合格したことも目の時、小論文委員会の形骸化
あ っ た。「 私 た ち の つ な が り はと「 不 要 論 」 が 浮 上。「 不 要 論ウィークタイ。表面的で浅いでは負担感や不安から生まれます。
すが、その分、軌道修正しやす教師が生徒から学び、成長を感い。元気の乏しい地域だからこじることで負担感は軽減しま
そ、互いにつながりあい、競争す」と岡田先生。様々な議論のから共創への関係を築ければ末、小論文学習はＷｉｎｇプラ的な魅力に結びつけることの難
し さ は よ く 議 論 さ れ ま す 」（ 秋田・ Ｄ 先 生 ）「 数 学 な ど は 入 試に関係ない教養的な部分に触れようとすると、とたんに意欲が下 が る 生 徒 も い ま す 」（ 茨 城・Ｅ先生）など、教科で具体的にどうキャリア教育を扱うべきか、課題を訴える声もあった。
その中で「一番の基本は生き方教育、命の教育です。日本の自殺率は世界一高い。こういう時代だからこそ、それがなぜかを我々教員は考えなければいけな い 」（ 山 形・ Ｆ 先 生 ） と の 声は極めて重みのある一言だろう。
岡山朝日高校の島村先生は一日目の最後に「飽和気味な入試情報に比べ、大学でどんな教育が行われているのか、知る機会はあまりありません。私たちがこの会に参加する意味は、そこにあります」と発言した。生徒の意識を大学の学びと社会につなげるため、高校は何をし、大学はどう支えるのか。高校と大学の具体的な連携に向け、さらなる議論が求められるところだ。
（取材・構成／福永文子）ンとして今も継続されている。
岡田先生の勤務校である川島高 校 は、 中 高 一 貫 の 総 合 高 校。
小論文指導を中心に据え、教科学 習 で も キ ャ リ ア 教 育 を 実 践。
ブランド化できる新しいアイデア を 模 索 中 だ。「 ヒ ン ト は 生 き延びる力の養成にあると思っています」。岡田先生はこう語った。
最後は青森県立弘前高校の千葉栄美先生による「ガラスの天井の先へ～女生徒のキャリア教育、女性による進路指導」と題する発表である。千葉先生は日本 の 女 性 就 業 者 の 現 状 を 示 し、少子化対策のためにも就労と子育て両立への環境整備を訴えた。
一方、女子生徒は「高校では非常に意識も高く、行動力もありますが、将来の進路となると、自らの中にガラスの天井を作ってしまいます。現実社会の矛盾を敏感に感じ取り、見えない壁を作りがちです」と言う。そこでロールモデルを示すこと、就業への覚悟をつけ、選択肢を示すことの大切さを訴えた。
働く女性のキャリアは、女性教諭自身のテーマでもある。最悩むことと挫折が「共感」の源泉
原島博先生（東京大学名誉教授）
村上育朗先生（教育未来研究会「そうぞう」）

原島博先生（東京大学名誉教授）は「日本顔学会」の設立者
で 専 門 は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン。
東日本大震災が縁で村上育朗先生と親交を深めてきた。
こ の 日 の 村 上 先 生 は「 聞 き役」。 村 上 先 生 の「 フ ォ ー ラ ムへの感想は？」との質問に「保護者の期待に応えつつ、もっと素晴らしいことがあるとのメッセージを送ることが学校教育では？」と原島先生。
話題は被災地の子どもたちの原島博 先生
村上育朗 先生

東京大学名誉教授

vs活 躍 ぶ り へ。「 彼 ら は『 間 』 が与えられた」と原島先生。避難所がかつての「原っぱ」の役割を演じたと見る。逆に「大人が何でも面倒を見てしまうから子どもは自立できない」と村上先生。原島先生は「コミュニケーションとは相手との距離のデザイン。自立できない若者の背景には、適切な距離が取れない親の問題があります」と分析した。
一方、国際社会で求められるも の と し て 原 島 先 生 は、「 相 手から『日本には学ぶことが多い、付き合って面白いな』と見てもらうことが大切。日本のことをたくさん知ることが大事ですね」とアドバイスした。
村上先生は「相手に共感することが大切」と指摘。対する原島先生は「挫折が無いと共感もできない。だから悩むことが大事です」と語る。溢れる言葉を必死で抑える村上先生と、冷静でユーモラスな原島先生の好対照ぶりに、会場は大いに沸いた。



近は進路指導の女性教諭も増え、「 強 さ だ け で な く、 し な や か さや柔らかさを生かした支援が強み」と千葉先生。女子のロールモデルとして「私たちも生き生
き と 働 く こ と が 大 切 」 と 語 る。
今年２月には「全国女性進路指導研究会」も発足。フォーラム終了後、早速、第１回の総会が行われた。
＊
３年間継続して語られた、「高校 生 の 学 び と キ ャ リ ア 」。「 グローバル社会に日本が飲み込まれている以上、好きでないからとかやりたくないからとは言っていられません」（静岡・Ａ先生）との声の一方、依然として厳しい意見もある。
ただし今年は「大学が就職予備校ではないという姿勢で動いている以上、高大接続に向けて高 校 も 変 わ ら な け れ ば 」（ 北 海道・ Ｂ 先 生 ）「 キ ャ リ ア と い う
言 葉 に 捕 ら わ れ て い ま し た が、本質的な部分を見ていかないといけない」（徳島・Ｃ先生）など、認識の変化も見えてきた。
さらに「キャリア教育を学問○高校の部②（10：00 ～ 12：45）◆スケジュール
・特別企画（対談）（10：00 ～ 11：00）「人の心を思いやる想像力の育成－これからの教育」
原島博（東京大学名誉教授）
村上育朗（教育未来研究会「そうぞう」代表）
・高校現場からの報告（11：10 ～ 12：10）
大内英紀（北海道函館中部高校教諭）
岡田善史（徳島県立川島高校教諭）
千葉栄美（青森県立弘前高校教諭）
・２日間を振り返って（12：10 ～ 12：40）溝上慎一（京都大学准教授）
長尾博暢（鳥取大学准教授）
・閉会の辞
上村直之（学研教育みらい・学力開発事業部長）

教育未来研究会「そうぞう」

学研・進学情報 -102013 ／ 10
学研・進学情報-11- 2013 ／ 103●第２日（８月４日 京都大学百周年時計台記念館２階国際交流ホール）

特別企画
（対談）

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