令和５年度～ Approach to Studying ～

１年

看護科

香川県立高松南高等学校

はじめに
皆さんは、マンガを読みますか？テレビやパソコンでゲームをしますか？
マンガやゲームが生活に深く根付いている今、マンガを読んだことやゲームをしたことのない人を捜すのは至難の業でしょう。中には、自分の時間のほとんどを、マンガやゲームに費やす人もいたりして…。
ところで、なぜ、マンガを読んだりゲームをしたりするのか考えたことがありますか。
何人かの生徒に聞いてみると、「面白いから」とか「ストレス解消」という答えが返ってきました。しかし「なぜ、そんなことを聞くのか」と、逆に質問されてしまいました。楽しいことに対して「なぜそれをするのか」と聞くことが、そもそも不思議だったようです。
では、勉強についてはどうでしょう。「なぜ勉強しなければいけないのか」、「こんな勉強をして何になるのか」。そう思ったことはありませんか。この質問にズバリ答えるのはとても難しいことです。考古学者の平賀・キートン・太一氏は、閉鎖されるパリのシモンズ社会人学校の冬季セミナー最後の講義で、「人間は一生学び続けるべきです。人間には好奇心、知る喜びがある。肩書きや、出世して大臣になるために学ぶのではない。それが人間の使命だからです。」と本質的理由を受講生に語っています。少し考えてみても、テストに出る、成績が上がるとお小遣いも上がるなどの外発的理由や、将来の仕事に役立
つ、分かると充実感があるなどの内発的理由まで様々でしょう。

シラバス（Syllabus）の語源はギリシャ語の「Sittuba」で、元々は羊皮紙製の書籍ラベルのこと。明治時代には「教授要目」などと訳されていたようです。ぺージをめくっていただければお分かりのように、本校のシラバスは、科目の概要や学習目標、授業計画、学習方法など、履修や選択するために必要な情報をコンパクトにまとめています。

高等学校での学習の基本は「授業」。もちろん家庭学習も大切ですが、毎日の「授業」
をないがしろにして、家庭学習は成立しません。
折に触れ、シラバスのページをめくってください。きっと、授業を通して何をどう学ぶのかを考える手助けになるはずです。

参考文献：『開かれた学びへの出発』市川伸一（金子書房）『MASTER キートン』勝鹿北星（小学館）

看護科
◎科の目標
・高校３年間と専攻科２年間を合わせた５年一貫教育による看護師の養成を目指します。
・「基礎看護」「人体の構造と機能」「疾病の成り立ちと回復の促進」「成人看護」「看護臨地実習」等の看護科専門科目を学習します。
◎資格取得、進路
・日本赤十字社救急法救護員修了証
・本校専攻科、大学などへの進学
1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

１年

現代
の
国語

言語
文化

２年

文学
国語

物 生
地理
理 物
数学Ａ
化学
総合
基 基
礎 礎

３年

文学
国語

歴史
総合

公共

数学Ⅰ

物
理
化学
基
礎

体育

生物
基礎

化学
基礎

体育

芸術 英語ｺﾐｭﾆ 家庭
人体の構
基礎看護
Ⅰ ｹｰｼｮﾝⅠ 基礎
造と機能

英語ｺ
論理・
ﾐｭﾆ
体育
表現
ｹｰｼｮ
Ⅰ
ﾝⅡ
英語ｺ
ﾐｭﾆ
ｹｰｼｮ
ﾝⅡ

基礎
看護

基礎看護

立疾
のち病
促との
進回成
復り

造人
と体
機の
能構

小 母 在
成人 児 性 宅
看護 看 看 看
護 護 護

立疾
のち病
促との
進回成
復り

保
健
統
計

社
健
会
康
保
支
障
援
制
と
度

疾
病
の
復
成
の
り
促
立
進
ち
と
回

Ｌ
看護
Ｈ
情報
Ｒ

成 老
Ｌ
人 年 看護臨地
Ｈ
看 看
実習
Ｒ
護 護

看護臨地実習

Ｌ
Ｈ
Ｒ

教

科

国語

単

位

２

科

目

現代の国語
主な授業形態

対 象

１年生

看護科

座学

目

標
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。（思考力、判断力、表現力）(3) 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方など、学んだことの８０％以上理解できる。

〇他者を意識して話す、聞く、書く、読むことができる。
〇他の考えと自分の考えを比較できる。
〇他の考えと自分の考えを比較した文章が書ける。

〇自ら、言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうという強い意欲がある。
〇将来・人生・生活などに学んだ
内容を結び付けて考えようという意欲がある。
〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方などを、理解しようとする強い意欲がある。

成

ステップ
ホップ

長 の プ ロ セ ス〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方など、学んだことの６５％以上(８０％未満)理解できる。

〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方など、学んだことの４０％以上(６５％未満)理解できる。

〇自分の伝えたいことを、まとめたり、伝えたりできる。
〇他者の考えをまとめられる。
他者の考えを理解できる。

〇自分の伝えたいことを、ある程度まとめたり、伝えたりできる。
〇他者の考えをある程度まとめたり、理解したりできる。

〇言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうという意欲がある。
〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方などを、理解しようとする意欲がある。

〇言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうとしている。
〇言葉の特徴や使い方、情報の扱い方などを、理解しようとしている。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「現代の国語」（大修館書店）
副教材 「学習ノート」（大修館書店） 「新版六訂カラー版 新国語便覧」（第一学習社）「漢字の学習」（香川県高等学校国語教育研究会）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期●「考える」ことの重要性を学ぶ
１、明日をひらく●自分の考えを的確に伝える(話す･聞く)(書く) （伝わるように話す・わかりやすく書く）
３、的確に伝える ４、意見を示す

２学期●情報を的確にとらえる(読む)
２、要点をつかむ ５、論理をとらえる ９、情報を比較する 11、主張を吟味する●情報に対する意見を伝える(書く)(話す･聞く)
６、魅力的に伝える ７、資料を駆使する

３学期●他者を意識して考え、また、他者を意識して自分の考えを伝える(書く)(話す･聞く)(読む)
８.他者と交流する 10.他者を動かす 12.考えを発信する■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読んで、わからないところを発見しておく。
・「聞く・話す」、「書く」、「読む」のそれぞれの力について、自分の課題やできるようになりたいことを意識しながら授業に臨み、授業で何がわかったか、できるようになったかを振り返る習慣をつける。
・板書を写し取るだけでなく、自分の考えや感想、疑問点等を書き加えたり、後で調べたことを追記したりするなど、自分で工夫をしたノート作りをする。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。
・読書を習慣化するなど、日常生活の中に「読む・書く・話す・聞く」を積極的に取り入れる。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・感想
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

１

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート
・感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

高校での国語の学習の基本となる科目です。３つの資質・能力をバランスよく身につけていくた
めに、３観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

教

科

国語

単

位

２

科

目

言語文化
主な授業形態

対 象

１年生

看護科

座学

目

標
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
（知識及び技能）(2) 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。（思考力、判断力、表現力）(3) 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだ
ことの８０％以上理解できる。

〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだ
ことの６５％以上（８０％未満）理解できる。

ホップ〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだ
ことの４０％以上（６５％未満）理解できる。

〇作品の背景や他の作品などと 〇言葉の特徴や使い方、言語文の関係を踏まえて、作品を解化に強い興味や関心を持ち、釈したり、評価したりできる。
理解しようとする強い意欲が（読む）ある。
〇自ら題材を決め、他者を意識して表現することができる。
（書く）〇自ら言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうという強い意欲がある。

〇作品そのものの内容を解釈したり、評価したりできる。
（読む）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に興味や関心を持ち、理解しようとする意欲がある。

〇自分の伝えたいことを、まとめたり、伝えたりできる。
（書く）〇言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうという意欲がある。

〇教師等による解説や助力を頼りに、作品そのものの内容をある程度解釈したり、評価したりできる。
（読む）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に興味や関心を持とうとし、理解しようとしている。

〇自分の伝えたいことを、ある程度まとめたり、伝えたりで
きる。
（書く）

〇言葉（話す･書く）を使って他者に関わろうとしている。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「言語文化」（大修館書店）
副教材 「学習ノート」（大修館書店） 「新版六訂カラー版 新国語便覧」（第一学習社）「古典文法クリアノート」（尚文出版） 「漢字の学習」（香川県高等学校国語教育研究会）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期●言語文化への視点を持つ世界を見渡す窓（ 現代文 ） 等●考えを表す言葉の変遷を学ぶ
論語（ 漢文 ） 徒然草（ 古文 ） 随筆（ 現代文 ） 等

２学期●物語を表す言葉の変遷を学ぶ
故事成語（ 漢文 ） 物語（ 古文 ） 小説（ 現代文 ） 等

３学期●想いを表す言葉の変遷を学ぶ
漢詩（ 漢文 ） 和歌（ 古文 ） 短歌・俳句・詩（ 現代文 ） 等■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読んで、わからないところを発見しておく。
・「聞く・話す」、「書く」、「読む」のそれぞれの力について、自分の課題やできるようになりたいことを意識しながら授業に臨み、授業で何がわかったか、できるようになったかを振り返る習慣をつける。
・板書を写し取るだけでなく、自分の考えや感想、疑問点等を書き加えたり、後で調べたことを追記したりするなど、自分で工夫をしたノート作りをする。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。
・読書を習慣化するなど、日常生活の中に「読む・書く・話す・聞く」を積極的に取り入れる。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・感想
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

１

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート
・感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

高校での国語の学習の基本となる科目です。３つの資質・能力をバランスよく身につけていくた
めに、３観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

教

科

公民

単

位

2

目

標

科

目

公共
主な授業形態

対 象

1 年生

看護科

座学

人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して，国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 現代の諸課題を捉え考察し，選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 現実社会の諸課題の解決に向けて，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や，合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) よりよい社会の実現を視野に，現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵かん養される，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や，国民主権を担う公民として自国を愛し，その平和と繁栄を図ることや，各国が相互に主権を尊重し，各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等
学びに向かう力、人間性
等

ジャンプ

観点別：A 公民的な知識・技能を活用して、現実社会の諸課題の解決に向けて主体的に取り組んでいる。

評定：５

成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

観点別：A〇倫理，政治，経済などに関わる概念や理論を、現代の諸課題と結びつけながら深く理解している。
〇諸資料を基に必要な情報を、倫
理的、政治的、経済的、法的な視点から効果的に収集し、読み取ることができる。
〇収集した情報と、授業で学んだ
考え方や基本的原理とを結びつけて適切な方法でまとめることができる。

〇授業で学んだ見方・考え方を活用して、現代の諸課題について、他者と協力しながら深く考えることができる。
〇課題の解決に向けて深く議論することができる。
〇学習テーマにおける問題を明らかにし、自分の考えを分かりやすく文章で表現することができる。

〇日常生活や他教科で学んでいることと関連付けて考えている。
〇常に創意工夫し、課題の解決に向けて取り組んでいる。
〇主権者としての自覚をもち、自分の人生との関わりを意識しながら学習に取り組んでいる。
〇常に学習態度が主体的・対話的であり、より深く学び続けようとしている。

公民的な知識・技能を踏まえて現実社会の諸課題の解決に向けて取り組んでいる。

〇倫理，政治，経済などに関わる概念や理論を、現代の諸課題と結びつけながら理解している。
〇諸資料を基に必要な情報を、倫
理的、政治的、経済的、法的な視点から収集し、読み取ること
評定：４
ができる。
〇収集した情報と、授業で学んだ
考え方や基本的原理とを結びつけてまとめることができる。

〇授業で学んだ見方・考え方を活用して、現代の諸課題について、他者と協力しながら考える
ことができる。
〇課題の解決に向けて議論することができる。
〇学習テーマにおける問題を明らかにし、自分の考えを文章で表現することができる。

〇身の回りの生活と関連付けて学ぼうとしている。
〇学び方や取り組み方を改善し、学び続けようとする。
〇主権者としての自覚をもち、自分の進路目標との関わりを意識しながら学習に取り組むことができる。
〇学習態度が主体的・対話的で学び続けようとしている。

ホップ

現実社会の諸課題の解決に向けて取り組んでいる。

観点別：B〇倫理，政治，経済などに関わる基礎的基本的な概念や理論を〇授業で学んだ見方・考え方を活用して、現代の諸課題について〇基礎的・基本的な知識・技術や考察力を身につけようと

理解している。
〇諸資料から、情報を収集し、読み取ることができる。

評定：３〇収集した情報をまとめることができる。

考えることができる。
〇教師の助力があれば、課題の解決に向けて議論することができる。
〇学習テーマに対する自分の考えを文章で表現することができる。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「高等学校 新公共」 第一学習社
副教材 「最新公共資料集 2022」 第一学習社

，

している。
〇学習内容をさらに理解するために学び方を改善しようとする。
〇教師の助力があれば進路実現に向け、学習に取り組むことができる。
〇学習態度が主体的で、提出物などを期日までに自分の力でやりきることができる。

「新公共ノート」

第一学習社■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

第 1 編 公共の扉
第 1 章 公共的な空間をつくる私たち
第 2 章 公共的な空間における人間としてのあり方生き方
第 3 章 公共的な空間における基本的原理

２学期

第 2 編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第 1 章 法的な主体となる私たち
第 2 章 政治的な主体となる私たち

３学期

第 3 章 経済的な主体となる私たち
第 3 編 持続可能な社会づくりの主体となる私たち
地球環境問題生命倫理
資源・エネルギー問題
情報化社会

国際社会の課題■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業を大切にして毎時間の内容を理解できるよう努力するとともに、ただ黒板を写すだけではなく、工夫をして自分なりのノートをつくる。
・授業中に疑問に思ったことは質問したり、自分で資料集・参考書やインターネット等を使って調べたりしてさらに理解を深める。
・グループ活動に積極的に参加し、他者と協力しながら課題を解決する姿勢を身に着ける。
・授業を通して理解したことやできるようになったことを振り返る習慣をつける。
・普段から新聞・テレビ等のニュースを見るようにして、授業で学習したことを踏まえて、社会で起きている出来事について考察したり、自分の考えをまとめたりする習慣をつける。
■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
評価の材料

知識・技能
・小テスト
・定期考査

重みづけ

１

思考・判断・表現
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想
・レポート

：

１

３つの資質・能力をバランスよく身につけていくために、３観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

教

科

数学

単

位

３

科

目

数学Ⅰ
主な授業形態

対 象

１年生

看護科

座学

目 標
数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成
することを目指す。
(1) 数と式，図形と計量，二次関数及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりする力，図形の構成要素間の関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，事象を的確に表現してその特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断した
りする力を養う。（思考力、判断力、表現力）(3) 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度
や創造性の基礎を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識・技能
思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組む態度

ジャンプ
ステップ

〇公式・法則，用語などを理解し，導くことができる。
〇副教材の応用問題の解法を理解している。

〇十分に数理的に考察する力を付けている。
〇応用問題の解法を自分の言葉で表現し、記述できる。

〇問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
〇副教材の応用問題に積極的に取り組む。

〇基本的な概念，原理・法則，用語・記などを理解している。
〇副教材の基本的な内容をおおむね理解している。

〇おおよその数理的に考察する力を付けている。
〇基本問題の解法を自分の言葉で表現し、記述できる。

〇教科書で学んだ範囲に対し、副教材で復習を行う。
〇提出課題等、計画的に行っている。

プ ロ セ ス

ホップ〇数学用語を理解し，教師の説明を受けたり、例題を参考にしたりしながらの練習問題に取り組む。

〇教師の説明を参考にし、公式成立の理由を理解しようと努める。

〇板書を写すだけでなく、教師の説明をメモするなど自分のノートを作る。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 改訂版「新編 数学Ⅰ」
副教材 改訂版３ＴＲＩＡＬ 数学Ⅰ

数研出版
数研出版

■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

１章 数と式
１節 式の計算
２章 集合と論証
１節 集合

２節 実数

３節 １次不等式

２節 命題と論証

２学期

３章 ２次関数１節 ２次関数とそのグラフ ２節 ２次方程式と２次不等式

３学期

４章 図形と計量
１節 鋭角の三角比
５章 データの分析
１節 データの整理と分析

２節 三角比の拡張

３節 三角形への応用

２節 データの相関■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習 教科書を読み、疑問点をチェックする。
・授業 積極的な態度で臨み、ノ－トをきちんととる。疑問点については、授業中に質問する、あるいは休み時間などを利用して先生に質問するなどして早めに解決する。
・復習 教科書の問題や問題集を解くことによって、学習内容が身に付いているかどうかを確認すると
ともに、応用問題にもチャレンジするようにする。

■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・長期休業中の課題
評価の材料

主体的に学習に取り組む態度
・ノート
・学習活動への取り組み
・宿題
・長期休業中の課題

重みづけ

２

：

２

：

１

数学の学習の基礎となる基本的な「知識・技能」と「思考・判断・表現」の確実な習得を図るた
めに、「知識・技能」と「思考・判断・表現」を重視して成績をつけます。

科

目（化学基礎） 対 象 １年生 看護科

単

位

２

目

主な授業形態

座学・実験

標
物質とその変化に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

(1) 日常生活や社会との関連を図りながら、物質とその変化について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 物質とその変化に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ〇物質とその変化に関する基本的な概念や原理・法則について深く理解し、自然の物事・現象
を、質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察、実験に関する基本操作などを身に付けており、その注
意点や理由についても深く理解
している。

成

ステップ

長 の プ ロ セ ス〇物質とその変化に関する基本的な概念や原理・法則について深く理解し、自然の物事・現象を科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察、実験に関する基本操作などを身に付けている。

〇物質とその変化に関する基本的な概念や原理・法則について理解している。
〇科学的に探究するために必要な観察、実験に関する基本操作などを、教師等による最小限の助力で行うことができる。

〇物質とその変化について、科 〇 学 習 内 容 を そ れ に 関 す る 物
学的に探究するための観察や実 事・現象と結びつけ、自ら進んで験方法を自ら考え、見通しをも 知識・技能や考察力を高めようって実験、観察を行うことがで としている。
きる。
〇自分の学び方を常に振り返り〇学習内容について、自ら観察、 ながら創意工夫し、課題を解決
実験結果を考察し、規則性を見 することができる。
出したり、既知の事柄や原理・法 〇常に学習態度が主体的・対話則などをもとに、新たに直面し 的であり、より深く学び続けよ
た事柄を論理的に説明しようと うとする姿勢が見られる。
したりするなど、科学的に考察 〇授業内容を、板書だけでなく、することができる。
教師や他の生徒等の発言などを〇学習内容についてのレポート ノートに記録しており、疑問点
やプレゼンテーション等で、テ 等について書籍やインターネッ
ーマに沿って、論理的、かつ効果 トなどを用いてさらに詳しく調的に表現することができる。
べようとしている。
〇物質とその変化について、科 〇 学 習 内 容 を そ れ に 関 す る 事
学的に探究するための観察や実 物・現象と結びつけ，自ら進んで験方法を教師等による最小限の 知識・技能や考察力を高めよう助力で考え、見通しをもって実 としている。
験、観察を行うことができる。
〇自分の学び方を振り返りなが〇学習内容について、教師等に ら調整し，学び続けようとするよる最小限の助力で観察、実験 ことができる。
結果を考察し、規則性を見出し 〇学習態度が主体的・対話的でたり、既知の事柄や原理・法則な あり，課題に積極的に取り組ん
どをもとに、新たに直面した事 でいる。
柄を論理的に説明しようとした 〇授業内容を，板書だけでなく，りするなど、科学的に考察する 教師や他の生徒の発言，自分のことができる。
考えなどを常にノートに記録し〇学習内容についてのレポート ている。
やプレゼンテーション等で、テーマに沿って、論理的に表現することができる。
〇物質とその変化について、科 〇学習内容を正確に理解するた学的に探究するための観察や実 めに，基礎的・基本的な知識・技験方法を教師等による解説や助 能や考察力を身につけようとし力を頼りに考え、見通しをもっ ている。て実験、観察を行うことができ 〇自分の学び方を振り返り，改る。
善すべき点について考えようと
する。

ホップ

〇学習内容について、教師等による解説や助力を頼りに観察、実験結果を考察し、規則性を見出したり、既知の事柄や原理・法則などをもとに、新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど、科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で、形式に沿った表現ができる。

〇課題や提出物などを，期日までに自分の力でやりきることができる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどをノートに記録し，授業から多くの情報を得ようとする。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新編 化学基礎」 （数研出版）
副教材 「新課程 新編 化学基礎 準拠 サポートノート」 （数研出版）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期
３学期

序章 化学の特徴
第１編 物質の構成と化学結合
・第１章 物質の構成
・第２章 物質の構成粒子
第１編 物質の構成と化学結合（続き）
・第３章 粒子の結合
第２編 物質の変化
・第１章 物質量と化学反応式
・第２章 酸と塩基の反応
第２編 物質の変化（続き）
・第３章 酸化還元反応■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として教科書に目を通し、興味･関心のある部分、疑問や理解できない部分を発見しておく。
・授業を大切にして積極的に取り組み、復習や定期考査前の学習に役立つよう、丁寧にノートを作る。
・復習として問題集等を利用し、疑問点や理解できない部分は積極的に質問する。
・実験は担当教員の指示に従っておこない、記録をとり、報告書（レポート）にまとめる。この際に疑問点、実験の成否についても考察すること。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想・レポート
・長期休業中の課題
・自主学習プリント：

１

化学の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」、「思考・判断・表現」の力を重視して成績をつけます。

教

科

理科

単

位

２

科

目

生物基礎
主な授業形態

対

象

１年生

看護科

座学・実験

目

標
生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなど
を通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）(3) 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ〇生物の特徴やヒトの体の調 〇学習内容をそれに関する事
節，生物の多様性と生態系につ 物・現象と結びつけ，自ら進んでいて，科学的に探究するための 知識・技能や考察力を高めよう観察や実験方法を自ら考え，見 としている。
通しをもって実験，観察を行う 〇自分の学び方を常に振り返りことができる。
ながら創意工夫し，課題を解決〇学習内容について，自ら観察， することができる。
実験結果を考察し，規則性を見 〇常に学習態度が主体的・対話出したり，既知の事柄や原理・法 的であり，より深く学び続けよ則などをもとに，新たに直面し うとする姿勢が見られる。
た事柄を論理的に説明しようと 〇授業内容を，板書だけでなく，したりするなど，科学的に考察 教師や他の生徒等の発言などをすることができる。
ノートに記録しており，疑問点〇学習内容についてのレポート 等について書籍やインターネッ
やプレゼンテーション等で，テ トなどを用いてさらに詳しく調ーマに沿って論理的，かつ効果 べようとしている。
的に表現することができる。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての基本的な概念について深く理解し，科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けている。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系について科学的に探究するための観察や実験方法を教師等による最小限の助力で考え，見通しをもって実験，観察を行うことができる。
〇学習内容について，教師等による最小限の助力で観察，実験
結果を考察し，規則性を見出したり，既知の事柄や原理・法則などをもとに，新たに直面した事
柄を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，論理的に表現することができる。

成〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての基本的な概念ついて深く理解し，自然の物事・現象を，科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けており，その注
意点や理由についても深く理解
している。

ステップ

長 の プ ロ セ ス〇学習内容をそれに関する事
物・現象と結びつけ，自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を振り返りながら調整し，学び続けようとする
ことができる。
〇学習態度が主体的・対話的であり，課題に積極的に取り組んでいる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどを常にノートに記録している。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての知識を身につけている。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを，教師等による最小限の助力で行うことができる。

ホップ〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系について科学的に探究するための観察や実験方法を教師等による解説や助力を頼りに考え，見通し
をもって実験，観察を行うことができる。
〇学習内容について，教師等による解説や助力を頼りに観察，実験結果を考察し，規則性を見出したり，既知の事柄や原理・法則などをもとに，新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，形式に沿った表現ができる。

〇学習内容を正確に理解するために，基礎的・基本的な知識・技
能や考察力を身につけようとしている。
〇自分の学び方を振り返り，改
善すべき点について考えようとする。
〇課題や提出物などを，期日までに自分の力でやりきることができる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどをノートに記録し，授業から多くの情報を得ようとする。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「生物基礎」 （実教出版）
副教材 「アクセスノート 生物基礎」 （実教出版）■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期
３学期

第１章 生物の特徴
・生物の共通性
・生物とエネルギー
第２章 遺伝子とその働き
・遺伝情報とＤＮＡ
第２章 遺伝子とその働き
・遺伝情報とタンパク質の合成
第３章 ヒトのからだの調節・からだの調節と情報の伝達
・免疫第４章 生物の多様性と生態系
・植生と遷移・生態系とその保全■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として教科書を読み，興味･関心のある部分，疑問や理解できない部分を発見しておくこと。
・授業を大切にして積極的に取り組み，復習や定期考査前の学習に役立つよう，丁寧にノートを作る。
・復習として問題集等を利用し，疑問点や理解できない部分は積極的に質問する。
・実験は担当教員の指示に従っておこない，記録をとり，報告書（レポート）にまとめる。この際に疑問
点，実験の成否についても考察すること。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート，感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

生物の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために，「知識・技能」，「思考・判断・表現」の力を重視して成績をつけます。３つの資質・能力をバランスよく身につけていく
ために，３観点を同じ重みづけで総括し，成績をつけます。

教

科

保健体育

単

位

２

科

目

体育
主な授業形態

対 象

１年生

専門学科

実技

目 標
体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに、それらの技能を身に付けるようにする。（知識及び技能）(2) 生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果た
す、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保
して、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレイを大切にする態度が定着している。
〇怪我等を回避するための、適正な運動量や、とるべき行動を認識し、さらに他者への注意喚起を促す言動や行動により健康・安全を確保すること
ができる。

ステップ

〇各種目の技を身に付けたり、記録に積極的に挑戦したり、感情を込めて表現したりすることができる。
〇ゲームのルールを理解し、教師や仲間からの助言をもとに、練習方法を考えることができる。

〇学んだ知識・技能を用いて、自己や仲間の状況に応じた適切な練習方法を実践することができる。
〇学習成果を踏まえて、自己に適した「する、みる、支える、知る」などの運動を生涯にわたって楽しむための関わり方を最小限の助言によって理解し、自分なりの考えを持つことができる。

〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレイをしようと心がけている。
〇怪我等を回避するための、適正な運動量や、とるべき行動を認識し、健康・安全を確保することができる。

ホップ〇各種目の技を身に付けようと 〇教師や仲間の助言があれば、努力したり、記録に挑戦したり、 自己の状況に応じた練習方法を表現したりすることができる。
実践することができる。
〇与えられたルールを概ね理解 〇学習成果を踏まえて、自己にし、教師や仲間による見本や練適した「する、みる、支える、習方法をもとに、体力の高め方知る」などの運動を生涯にわを理解する。
たって楽しむための関わり方
を教師等の個別の解説や助言によって理解し、自分なりの考えを持つことができる。

〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、教師からの助言があれば相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレ
イに取り組む様子がみられる。
〇教師からの助言があれば、怪我等を回避するための、運動量や、とるべき行動を認識し、健康・安全に努める。

ジャンプ〇各種目の高度な技を身に付け 〇学んだ知識・技能を用いて、自たり、記録の更新に挑戦したり、 己や仲間の課題解決のために効
仲間に感動を与えられる表現が 果的な練習方法を実践すること
できる。
ができる。
〇ゲームのルールや役割に応じ 〇学習成果を踏まえて、自己にた練習方法を工夫し、全員で楽適した「する、みる、支える、しむためのルールの調整ができ知る」などの運動を生涯にわる。
たって楽しむための関わり方
を合理的・計画的に考察し、自分の考えを持つことができる。

成
長 の プ ロ セ ス

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新高等保健体育」 （大修館書店）
副教材 「ステップアップ高校スポーツ」 （大修館書店）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期
３学期

・体つくり運動
選択① 器械運動・ダンス
選択② 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・
サッカー・バドミントン・ソフトボール）
・武道・体つくり運動・体育理論
選択③ 器械運動・ダンス
選択④ 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・
サッカー・バドミントン・ソフトボール）
・武道・持久走
・体つくり運動・持久走
選択⑤ 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・
サッカー・バドミントン・ソフトボール）
・武道■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業を大切にして、教師や仲間のアドバイスを聞いて、技能を高める習慣を身につけるようにする。
・実技教科のため、欠席をせずに、課題に粘り強く取り組む。
・仲間と協力して、練習やゲーム、発表会に取り組む。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現・スキルテスト・振り返りシート
・ルールテスト・体育理論テスト

重みづけ

２

：

１

主体的に学習に取り組む態度
・振り返りシート、感想：

１

実技教科のため、基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」を重視して成績をつけます。

教

科

芸術

単

位

２

科

目

音楽Ⅰ
主な授業形態

対 象

各科 １年生

選択者

座学・実技

目

標
音楽の幅広い活動を通して、音楽的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとのかかわり及び音楽の多様性について理解するとともに、創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2)自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫することや、音楽を評価しながらよさや美しさを自ら味わって聴くことができるようにする。
（思考力、判断力、表現力）(3)主体的・協同的に音楽の幅広い活動に取り組み、生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、音楽文化に親しみ、音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇グループ全体を見ながら、獣人に助言をしつつ、課題を完成させることができる。
〇鑑賞で学んだことを、実技でも応用できる。
〇授業で学んだことを、書籍やインターネットも活用して、理解することができる。

〇教師による助言を受けずとも、自分の力で課題に取り組む
ことができる。
〇ノートやワークシートについて、これまでの授業や中学校までの経験を生かして、多角的に取り組むことができる。

〇創意工夫をして作品を完成させることができる。
〇様々なジャンルの音楽に振れ、知識の幅を広げたり、深く考えたりできすようになろうとする。

〇自分の力や友人教師の助言を受けながら読譜し、課題を完成させることができる。
〇現在の課題について、過去の授業と関連付けて理解することができる。

〇時間内で課題に取り組み、作品を完成させることができる。
〇ノートやワークシートについて、自分なりの言葉でまとめることができる。

〇自分や周りの出している音を注意深く聞き、他者に伝える力を高めようとする。
〇自分の学び方を振り返りながら、学び続けようとする。
〇授業で学んでいる曲を進んで鑑賞している。

〇ト音譜表、ヘ音譜表の音符をそのまま読む、もしくは階名を振って読むことができる。
〇授業の内容を、資料を参考にしながら理解できる。

〇教師による助言を参考にして、課題に取り組むことができる。
〇ノートやワークシートについて、最低限授業で求められることができる。

〇提出物や課題等、やるべきことを期日までに自分でやりきろうとする。
〇自分の学び方を振り返り、直すべきところは改善しようとする。
〇普段から音楽に親しんでいる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「MOUSA１」（教育芸術社）
副教材 「Ｍｕｓｉｃ Ｎｏｔｅ」（啓隆社）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容

１学期
２学期
３学期

歌を歌おう
・校歌及び簡単な独唱，合唱曲を歌う。可能ならグループ学習へ移行。
楽器にふれよう・鍵盤楽器や簡易な打楽器を演奏する。可能ならグループ学習へ移行。
指揮してみよう・平易な曲を使用し、基本的な図形を振る。フェルマータを振る。
様々な楽器の音色に親しもう
・鑑賞をすることにより、管楽器や弦楽器の音色に親しむ。楽器の特性を知る。
一人で演奏しよう
・夏休みの課題を発表する。
表現を工夫してギターの重奏をしよう。
・「シチリアーナ」の２～３重奏をする。
日本や諸外国の様々な楽器にふれよう
・和楽器や諸外国の民族楽器の音を出してみる。
総合芸術や楽器編成について知ろう
・歌劇や２～４管編成の管弦楽曲等を鑑賞することにより、スコアリーディングをする。
フランスの作曲家について生涯と作品をたどろう
・ドビュッシーやラヴェル等の生涯をたどりながら、作品の特徴を理解し魅力を味わう。
創作を含めた様々なアンサンブルに取り組もう
・ハンドクラップや合唱奏をグループで取り組む。各グループに応じたアレンジを行う。
ギター以外の弦楽器にふれる
・ヴァイオリンの開放弦を弾き、ボーイングのアップとダウンの違いを知る。

■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業時間を大切にして、毎回の授業に熱心に取り組む。
・グループ学習は、メンバーと協力して発表に取り組む。
・提出物に関しては、締め切りを守って提出する。
・器楽、声楽、創作（楽典含む）、鑑賞とまんべんなく取り組むので、苦手意識を減らす。
・書籍やインターネットなどを活用し、普段から音楽について深い考察を心がける。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現・実技テスト・実技テスト・鑑賞の感想（ノート）・鑑賞の感想（ノート）・ワークシート・ワークシート
・レポート
・レポート
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度
・ノート
・自己評価、他己評価
・ワークシート：

１

音楽の学習の基礎となる演奏力を高めるために、「知識・技能」「思考・判断・表現」の２つの観点を重視して成績をつけます。

教

科

芸術

単

位

２

科

目

美術Ⅰ
主な授業形態

対 象

各科

１年生

選択者

座学・実技

目

標
美術の幅広い創造活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、美的体験を重ね、生活や社会の中の美術や美術文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに、意図に応じて表現方法を創意工
夫し、創造的に表すことができるようにする。（知識及び技能）(2)造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生成し創造的に発想し構想を練ったり、価値意識をもって美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
（思考力、判断力、表現力）(3)主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み、生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、美術文化に親しみ、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。
（学びに向かう力・
人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇目標やねらいを的確に意識し、主体的に作品を制作することができる。
〇 意図に応じて表現方法を創意工夫したり、画材の特徴を生かして個性豊かに表現している。
〇丁寧に作品を制作し、完成度を高めることができる。

〇造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫、美術の働
きなどについて深く考え、創造的に発想したり、構想を練ったりすることができる。
〇価値意識をもって美術に対する見方や感じ方を深めることができる。

〇主体的に美術の幅広い創造活
動に取り組んでいる。
〇他人の作品を積極的に鑑賞し、良さや違いを発見し、多様な価値観に気づくことができる。
〇創意工夫をして真摯に製作に取り組み、作品を完成させることができる。

〇目標やねらいを意識し、主体的に作品を制作することができる。
〇意図に応じて表現方法を創意工夫したり、画材の特徴を生かして創造的に表現しようとしている。
〇丁寧に作品を制作することができる。

〇造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫、美術の働
きなどについて考え、創造的に発想したり、構想を練ったりすることができる。
〇美術に対する見方や感じ方を深め、意図や目的について考えることができる。

〇積極的に美術の幅広い創造活
動に取り組んでいる。
〇他人の作品を鑑賞し、良さや違いを発見し、多様な価値観に気づくことができる。
〇創意工夫をして作品を完成させることができる。

〇目標やねらいを意識して作品を制作することができる。
〇表現方法や画材の特徴を知り、表現の幅を広げることができる。
〇丁寧に制作することを意識して取り組むことができる。

〇教師による助言を参考にして、創造的に発想したり、構想を練ったりすることができる。
〇身の回りの美術について知り、興味関心を持ち、意義や価値について考えることができる。

〇提出物や課題等、やるべきことを期日までに自分でやりきろうとする。
〇他人の作品を鑑賞し、良さや違いを発見することができる。
〇学んだ知識や技法を生かして作品を完成させることができる。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「高校生の美術１」（日本文教出版）
準備物 中学で使用した絵の具セット■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期
２学期

単元名・学習内容
・絵画１（よく見て描く）
目の前のモチーフをよく観察し、鉛筆デッサンを描きます。
・絵画２（絵の具で描く）
絵の具を使って絵画を制作します。
・デザイン、立体造形
テーマに沿ってデザインを考え、立体で制作します。

３学期

・アニメーション
コマ撮りアニメーションを制作します。

■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・１つ１つの課題に対して目標と向上心を持って取り組む。
・授業時間を大切にして、毎回の授業に集中して取り組む。
・実技教科のため、作品は必ず完成させる。
・提出物に関しては、期限を守って提出する。
・絵画、デザイン、立体とまんべんなく取り組むので、苦手意識を減らす。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現・作品
・作品
・アイディアスケッチ
・アイディアスケッチ
・ワークシート

重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度
・授業態度
・準備物
・ワークシート：

１

美術の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得と、発想力や創造性の向上を図るために「知識・技能」「思考・判断・表現」の２つの観点を重視して成績をつけます。

教

科

芸術

単

位

２

科

目

書道Ⅰ
主な授業形態

対

象

各科

実技

目

標
書道の幅広い活動を通して，書に関する見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の文字や書，書の伝
統と文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目 指す。
（1）書の表現の方法や形式，多様性などについて幅広く理解するとともに，書写能力の向上を図り，書の伝統に基づき，効果的に表現するための基礎的な技能を身に付 けるようにする。（知識及び技能）（2）書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて構想し表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え，書の美を味わい捉えたりすることができるようにする。（思考力、判断力、表現力）（3）主体的に書の幅広い活動に取り組み，生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，書の伝統と文化に親しみ，書を通して心豊かな生活や社会を創 造していく態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇基本的な書写能力を習得した
うえで、芸術書道としての表現性（古典の表現効果や風趣）を理解し、効果的な表現ができる。
〇書の伝統と文化について、見識を深めることができる。
〇古典における線質、字形、構成等の要素を捉え、創作作品を主体的に制作することができる。

〇作品や書のよさを感じ取り、
それを言葉で表現し、伝えることができる。
〇自ら心に響く言葉を選定した
り、表現したいことを明確にしたりして、その感興に基づき作品の構想を立てることができる。
〇試行錯誤をしながら、より良い作品に仕上げるため変化させることができる。

〇様々な活動を通して、知識の幅を広げたり、深く考えたりできる。
〇生活や社会において書が果たしている役割や効用を模索し、それを尊重できる。
〇作品制作において、主体的に取り組み、創意工夫を繰り返す
ことができる。

〇基本的な書写能力を習得し、芸術書道の表現性を感じ取ることができる。
〇書の伝統と文化について、理解できる。
〇自らの感興に沿った作品作りができる。

〇作品や書のよさを味わい、自分なりの考えを持つことができる。
〇言葉の持つイメージや、表現
したいことを伝えることができる。
〇教師や友人からの助言を参考にして、より良い作品に仕上
げようとすることができる。

〇様々な活動を通して、知識の幅を広げることができる。
〇生活や社会において書が果たしている役割や効用を考えることができる。
〇作品制作において、主体的に取り組み、より良い作品にしようとする態度がみられる。

〇文字の点画の構成を理解し、用具用材を正しく使い、表現することができる。
〇書の伝統と文化について、興味を持つことができる。
〇資料を参考にしながら、表現
したいことを構想に表すことができる。

〇作品や書のよさを考えることができる。
〇作品を鑑賞して、自らの感想や考えを述べることができる。
〇教師からの助言を理解し、作品制作に生かすことができる。
〇与えられた課題に対し、真摯に取り組むことができる。

〇提出物や課題等、やるべきことを期日までに自分でやりきろうとする。
〇生活や社会の中で書がどのような場面で用いられているか考えることができる。
〇作品制作において、自分の表現を振り返り、学んだ知識と技能を生かして作品を完成させることができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「書道Ⅰ」（教育出版）
準備物 太筆■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期
３学期

【漢字の書】楷書の学習「九成宮醴泉銘」、「孔子廟堂碑」、「雁塔聖教序」、「顔氏家廟碑」の臨書・書風の違いを味わい、用筆・運筆法を身につける。
楷書の作品を創作しよう
・学んだ古典の特徴を生かし、創作する。
【漢字の書】行書の学習「蘭亭序」、「風信帖」の臨書・行書の特徴を知り、基本的用筆法を身につける。
・書風の違いを味わい、表現する。
【篆刻】
自刻印を制作しよう
・篆書体の特徴を理解し、草稿をつくる。
・印刀などの用具を正しく使い、印を彫る。
【仮名の書】「蓬莱切」「高野切第 3 種」の臨書・仮名の基本的用筆法を学び、平仮名、変体仮名を書く。
・連綿の特徴を学び、連綿のある語句を書く。
・古筆の良さを味わいながら臨書する。
【漢字仮名交じりの書】
オリジナルカレンダーの制作
・これまでの学習で学んだことを生かし、個性を生かした表現で創作する。

■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業時間を大切にして、毎回の授業に熱心に取り組む。
・一つ一つの課題に対して目標と向上心を持って取り組む。
・実技教科なので、作品は必ず仕上げ提出する。
・日常生活の中で見られる書について関心を持ち、深い考察を心がける。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現・作品
・作品
・ワークシート・草稿、デザインアイディア・ワークシート
・鑑賞シート
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度
・授業態度
・ワークシート
・感想、自己評価：

１

書道の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得と、発想力や創造性の向上を図るために、「知識・技能」「思考・判断・表現」の２つの観点を重視して成績をつけます。

教

科

英語

単

位

３

科

目

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠ
主な授業形態対 象

１年生

看護科・普通科座学

目標
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考え方などを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を
次のとおり育成することを目指す。
(1) 外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。
（知識・技能）(2) コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
（思考・判断・表現）(3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ

成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇登場した英単語や文法事項を場面や状況に応じて正しく使用することができる。
〇積極的に発音や音読に取り組
み、正しい発音やアクセントを身につけており、間違いがあれば気付いて修正することができる。

〇学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて正し
く読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇読んだり聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて発表用の原稿などを正しく書くことができる。

〇自ら興味関心を持って、題材となっているテーマについて調
べたり、自らと関連付けて考察したりすることができる。
〇積極的に学んだことを発表しようとしたり、自ら相手と考察を共有しようとしたりすることができる。

〇登場した英単語や文法事項
を、例文等を参考にして目的や場面に応じて使用することができる。
〇教員の指示があれば、積極的に発音や音読に取り組むことができ、正しい発音やアクセントを身につけることができている。

〇学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇教員の指示があれば、読んだ
り聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて発表用の原稿などを書くことができる。

〇教員の指示のもと、題材となっているテーマから学んだことを、興味関心を持って考察した
り、自らの話題として深めたりすることができる。
〇教員の指示があれば、学んだことを発表したり、相手と考察を共有しようとしたりすることができる。

〇多少の誤りはあるが、登場した英単語や文法事項を目的や場面に応じて使用することができる。
〇教員の指示があれば、発音や音読に取り組むことができ、正しい発音やアクセントを身につけようとしている。

〇多少の誤りはあるが、学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇教員の支援があれば、読んだ
り聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて簡単な文を書くことができる。

〇教員の指示のもと、題材となっているテーマから学んだことについて調べたり、自らの話題として考えたりしようとしている。
〇学んだことを相手に伝えたり、考察を共有しようとしたりする姿勢がみられる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「Power On English Communication Ⅰ」（東京書籍）
副教材 「チャンクで英単語 Standard」（三省堂）、「BIG DIPPER」（数研出版）「WORKBOOK Power On English Communication Ⅰ」（東京書籍）

■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
Lesson 1 Japan’s New Tourism
・外国からの観光客に人気の体験型ツーリズムについて学ぶ。（動詞の現在形・過去形，進行形，助動詞＋動詞の原形）

１学期

Lesson 2 Light from Creatures
・生き物が光る理由や，その光が医療研究に利用されていることを学ぶ。（受け身，現在完了形，現在完了進行形）

Lesson 3 Routes to the Top・スポーツクライマーである野口選手のインタビュー。（動名詞，不定詞，S＋V＋O［that 節］）
Lesson 4 Left to Right, Right?
・日本のマンガの形式やその翻訳に関する留学生による発表。（後置修飾の現在分詞・過去分詞，比較
級・最上級）

Lesson 5 Banana Paper
・ザンビアのバナナの茎から作られるバナナペーパーへの日本の伝統技術貢献に関する講義。
（関係代名詞（主格），関係代名詞（目的格），S＋seem＋to 不定詞）

２学期

Lesson 6 Patterns in Human Behavior
・人間の興味深い行動パターンに関する実験の手順や結果を解説する雑誌記事。
（It＋be 動詞＋形容詞＋that 節，S＋V［be 動詞以外＋C］，S＋V＋O＋C［形容詞］）

Lesson 7 No Plastic or No Future・プラスチックがもたらす環境破壊に関する論説文。（関係副詞where ，関係副詞when，関係代名
詞what）

Lesson 8 Oh My Cod!
・イギリス人ALT によるフィッシュ・アンド・チップスの歴史と食料資源に関する発表。
（現在分詞の分詞構文，関係代名詞の非制限用法，過去完了形）

３学期

Lesson 9 Is E-sports a Real Sport?
・世界中の若者の間で人気が出てきているe スポーツの実況中継。
（S＋V［知覚］＋O＋［現在分詞，原形不定詞］，S＋V［使役］＋O＋C［原形不定詞］，S＋V＋O₁＋O₂［ if などの節］）

Lesson 10 Being Different Is Beautiful
・写真家ヨシダナギさんに関する雑誌記事。（wish＋仮定法過去の節，仮定法過去のas if 節，仮定法
過去のif 節）＊実際の授業は種々の都合によりこの通りに行われないことがある。
■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）

評価の材料

・予習として、教科書を読んでわからないところを見つけておく。
・自分の課題やできるようになりたいことを意識しながら授業に臨み、授業で何がわかったか、できるようになったかを振り返る習慣をつける。
・板書を写し取るだけでなく、自分の考えや疑問点等を書き加えたり、後で調べたことを追記したりするなど、復習に役立つような工夫したノートづくりをする。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。
・英語で日記をつける、英語の歌を覚えて歌う、興味のある分野について英語の記事を読む等、授業以外でも英語を使う機会を作ってみる。
■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・小テスト
・定期考査
・ノート
・定期考査
・レポート
・振り返りシート、感想・授業における発表や成果物
・レポート
・ノート
・長期休業中の課題
・長期休業中の課題
・授業における発表や成果物
重みづけ

２

：

２

：

１

英語学習の基礎となる「知識・技能」、「思考・判断・表現力」の確実な習得を図るために、「知識・技能」、「思考・判断・表現」を重視して成績をつけます。

教

科

家庭科

単

位

２

科

目

家庭基礎
主な授業形態

対 象

１年生

環境科学科

座学・実習より選択

目標
生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、実践的・体験的な学習活動を通して、様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を
次のとおり育成することを目指す。
(1) 人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて、生活を主体的に営むために必要な基礎的な理解を図るとともに、それらに係る技能を身に付けるようにする（知識及び技能）(2) 家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど、生涯を見通して課題を解決する力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図ろうとする実践的な態度を養う。
（学びに向かう力・人間性
等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて、生活を主体的に営むために必要な基礎的なことを理解し、生活の中で活かすことができる。
〇生活に係る技能が身に付き、適切に使うことができる。

〇家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現することができる。

〇周りの人々と協働し、よりよい社会を目指し、地域社会で活動しようとする。
〇自分の家族・家庭や地域の生活に主体的に関わり、よりよ
く生活できるよう考え、行動できる。

〇人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて、生活を主体的に営むために必要な基礎的なことがおおむね理解でき、生活の中で活かすことができる。
〇保育や介護、衣食住に係る技能を学習したのと同じような場面であれば、適切に使うことができる。

〇提示された例を参考に、家庭 〇自分の家族・家庭の生活に関や地域及び社会における生活
わり、よりよく生活できるよの中から問題を見いだして課
う考え、行動しようとする。
題を設定し、解決策を構想し、 〇課題等やるべきことを、期限実践を評価・改善し、考察したまでに自分でする。
ことを根拠に基づいて論理的に表現できる。

〇人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて、生活を主体的に営むために必要な基礎的なことを知り，教師等による解説や助力を頼りに、おおむね理解できる。
〇保育や介護、衣食住に係る技能を学習したのと同じような場面であれば、周囲の助言があれば適切に使うことができる。

〇提示された例を参考に、家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、教師等による解説や助力を頼りに解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて表現できる。

〇課題等やるべきことを、期限までに自分でやりきろうとする。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「図説 家庭基礎」 （実教出版）
副教材 「図説家庭基礎 学習ノート」 （実教出版）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期
３学期

ホームプロジェクトと学校家庭クラブ
自分らしい生き方と家族
・人の一生と家族・家庭
・青年期の自立と家族・家庭
衣生活をつくる・衣生活と健康・小物製作
子どもとかかわる・子どもの生活と保育
高齢者とかかわる・高齢期の生活と福祉社会とかかわる・共生社会と福祉
食生活をつくる・食生活と健康
食生活をつくる・調理実習
住生活をつくる・住生活と住環境
経済的に自立する
・生活における経済の計画
消費行動を考える・消費行動と意思決定
・持続可能なライフスタイルと環境■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業で学ぶ知識や技術を自分の生活に活かせるように、常に自分自身の生活を振り返り課題を見つけながら学習する。
・作品製作やレポートには計画的に取り組み、期限内に必ず提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や作品
・ノート
・長期休業中の課題（ホームプロジェクト）
重みづけ

１

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想
・レポート
・実習態度
・長期休業中の課題（ホームプロジェクト）：

１

３つの資質・能力をバランスよく身につけていくために、３観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

科

目

目

標

基礎看護

対 象

１年生

看護科

単位

３

看護の見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）看護について体系的・系統的に理解するとともに，関連する基礎的な技術を身に付けるようにする。（知識及び技術）（2）看護に関する基礎的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。（思考力,判断力,表現力）（3）基礎看護について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，日常生活の援助及び診療に伴う援助における看護の課題解決に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性
等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス〇日常生活の援助及び診療に伴う援助に関する知識を習得している。
〇看護する対象に必要な技術を習得している。
〇看護の対象となる人々の安全・安楽な援助方法を習得している。

〇看護に関する多様な課題を発見することができている。
〇職業倫理を踏まえて合理的か
つ創造的に問題解決する力を身につけている。

〇習得した知識と技術を適切に活用できるようにしている。
〇看護の課題解決に主体的に取り組む姿勢を身につけている。

〇看護の意義・看護の役割と機能・看護の対象について根拠となる法令や理論を理解している。
〇対象者の状態に応じた日常生
活の援助方法を習得している。

〇医療保健福祉に関連する時事を読み，理解することができる。
〇看護職に求められる倫理感を身につけている。

〇よりよい看護の実践を目指して自ら学ぶ力を身につけている。

ホップ〇看護の社会的な役割や機能と 〇科学的根拠を踏まえた安全で 〇自分の学び方や取り組み方をそれに伴う責任を歴史的な経
安楽な援助について考察でき振り返り，より学習内容を理解
緯を含めて理解している。
る。
するために必要なことに気づ〇協働する専門職・看護におけ 〇学習内容を日常生活場面のなき，改善しようとしている。
る倫理・コミュニケーション・
かで活用することができる。 〇学習内容と自分の進路との関安全管理について理解してい 〇学習内容を教師等の助言があ連について考え，教師の助言でる。
れば文章で表現することがで進路実現に学習に取り組むこと〇感染予防について理解していき，自分の考えを相手に伝えができる。
る。
ることができる。
〇課題や提出物などを期日まで〇日常生活の援助について自らに自分の力でやりきることがでの生活と結び付けながら理解
きる。
している。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「基礎看護」文部科学省「看護の基本となるもの」日本看護協会
副教材 「系統看護学講座 専門１基礎看護学【２】基礎看護技術Ⅰ」医学書院 「系統看護学講座
専門１基礎看護学【３】基礎看護技術Ⅱ」医学書院「看護がみえる Vol.1 基礎看護技術」メディックメ
ディア「看護がみえる Vol.3 フィジカルアセスメント」メディックメディア「よくわかる看護職の倫理綱領」照林社「パワーアップ問題演習 基礎看護学」医学芸術社■１年間の学習計画

１学期

単元名：看護の本質（１）看護の意義（２）看護の役割と機能（３）看護の対象（４）協働する専門職（５）看護における倫理

単元名・学習内容
単元名：看護の共通技術（１）感染予防（手洗いを含む）
単元名：日常生活の援助（１）日常生活の理解（２）環境調整（３）食事と栄養（４）排泄の援助

２学期
３学期

単元名：看護の共通技術（１）コミュニケーション（２）感染予防（院内感染の予防,予防策）

単元名：日常生活の援助（１）活動・運動（２）休息と睡眠（３）身体の清潔（４）衣生活単元名：看護の共通技術（１）安全管理

単元名：看護の共通技術（１）フィジカルアセスメント（検温表の記載,バイタルサイン測定を含む）■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。
・指定の技術についてはチェックリストを用いて反復練習をし，技術チェックを受ける。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・看護技術テスト「看護の基本となるもの」「よくわかる看護職の倫理綱領」
・授業における発表や成果物
技術日誌
重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み・振り返りシート，感想・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視
して成績をつけます。

科

目

人体の構造と機能

対 象

１年生

看護科

単位

３

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，人体の構造と機能に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなど
を通して，看護の基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 人体の構造と機能について体系的・系統的に理解する。
（知識及び技術）(2) 人体の構造と機能に関する生活行動や健康の基本的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。（思考力，判断力，表現力）(3) 人体の構造と機能について，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，人々の健康の保持増進に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）

ジャンプ■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等〇人体の構造と機能を統合 〇人体の構造と機能を統合 〇人体の構造と機能を統合
して生活行動と関連させして生活行動と関連さして生活行動と関連さて理解することができ
せ，健康の保持増進に関せ，人々の健康の保持増る。
する考察ができる。
進について自ら学び主体
的に取り組むことができ〇食事療法の必要性につい 〇疾患に応じた食事療法にる。
て理解できる。
ついて理解できる。
〇食事療法を行う際の看護の留意すべき点について考えることができる。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇器官の構造と機能について理解することができる。

〇器官の機能と生活行動を関連付けて考えることができる。人体の構造と機能がどのように生活行動について考えることができる。

〇人体の構造と機能について考え，生活行動や健康の基本的な課題を発見することができる。

〇各ライフステージにおける身体的・生理的特徴について理解することができる。

〇各ライフステージにおける食生活で起こりやすい問題について考えることができる。

〇各ライフステージで事例を用いてその対処法を考察する学習法を取り入れることができる。

〇人体の構造や機能について理解することができる。

〇人体の構造や機能につい 〇人体の構造や機能が生活て生活行動と関連させる に与える影響について考ことができる。
察することができる。

〇主な栄養素の性質や体内での働きを理解できる。

〇栄養素の性質や働きにつ 〇栄養素の特徴を踏まえて，いて，食品成分表などを 現代の食生活の現状と課使用して食品群と関連さ 題について考えることがせて理解することができ できる。
る。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 系統看護学講座 専門基礎分野 「解剖生理学」（医学書院）
副読本 「看護学生のための解剖生理よくわかる BOOK」（メヂカルフレンド社）「オールガイド食品成分表」実教出版「新看護学３ 薬物と看護 食生活と栄養」医学書院■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期

単元名・学習内容
単元名：解剖生理学のための基礎知識
単元名：栄養，食生活と看護
単元名：呼吸と血液のはたらき（呼吸）単元名：栄養素の種類とはたらき
単元名：栄養の消化と吸収（第２章）

２学期

単元名：身体の支持と運動
単元名：体表からみた人体の構造
単元名：血液の循環とその調節

単元名：栄養素の消化・吸収・代謝
単元名：エネルギー摂取と消費

３学期

単元名：呼吸と血液の働き（血液）単元名：身体機能の防御と適応

単元名：病院食
単元名：栄養食事療法■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

疾病の成り立ち

対 象

１年生

看護科

単位

１

と回復の促進目標
看護の見方・考え方を働かせ，疾病の成り立ちと回復の促進に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の実践に必要な資質・能力を次のと おり育成することを目指す。
（1）疾病の成り立ちと回復の促進について体系的・系統的に理解するようにする。
（知識及び技術）（2）疾病の成り立ちと回復の促進に関する基本的な課題を発見し，看護の職業倫理 を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）（3）疾病の成り立ちと回復の促進について，よりよい看護の実践を目指して自ら学 び，多様な人々の健康の保持増進に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ〇疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の各部や臓器機能の働きと結びつけながら深く理解すること
ができる。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス〇教師等の助言があれば，疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の各部や臓器機能の働きと結びつけ理解することができる。

ホップ〇教科書の医学看護専門用語を正確に読み書きすることができる。
〇教師等の助言があれば，疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の構造と機能と関連していることに気づくことができる。

〇疾病の原因や基本的な病因よ 〇他教科で学ぶ医学看護の専門り課題を発見し，生体の回復的知識と結びつけることができを促す方法について自分の考る。
えを文章で表現することがで 〇常に創意工夫し，課題を解決しきる。
ようとする。
〇教師などの助言があれば，看 〇看護職として働くことを意識
護の職業倫理を踏まえて合理しながら学習に取り組むことが的かつ創造的な思考で解決すできる。
る方法を表現することができ 〇よりよい看護の実践を目指しる。
て自ら学び，社会の変化に対応した生活の向上に主体的か
つ協働的に取り組む態度を身につけている。
〇教師などの助言があれば，疾 〇医学看護専門用語や技術・考察
病の原因の発生，生体の回復
力を日常生活と関連付けて学ぼ
過程，基本的な病因の機序をうとしている。
図示することができる。
〇学び方や取り組み方を改善し，〇教師などの助言があれば，看学び続けようとする。
護の職業倫理を踏まえて合理 〇学習態度が主体的・協働的に的かつ創造的な思考で討議・ 取り組む態度で学び続けようと議論することができる。
している。

〇教師などの助言があれば，疾 〇基礎的・基本的な医学専門用語
病の原因の発生，生体の回復の知識や技術・考察力を身につ過程，基本的な病因の機序にけようとしている。
ついて，基本的な課題を知る 〇学習内容を正確に理解するたことができる。
めに学び方を改善しようとす〇教師などの助言があれば，看る。
護の職業倫理を踏まえて合理 〇学習態度が主体的で，提出物な的な思考で討議・議論するこ
どを期日までに自分の力でやりとができる。
きることができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新看護３ 疾病のなりたち」（医学書院）■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期

単元名・学習内容
単元名：病態生理学を学ぶための基礎知識
単元名：皮膚・体温調節のしくみと病態生理

２学期

単元名：免疫のしくみと病態生理

３学期

単元名：体温調節のしくみと病態生理■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げて，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

看護情報

対 象

１年生

看護科

単位

２

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，看護情報に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の実践に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 看護情報について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。
（知識・技術）(2) 看護情報に関する基本的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。（思考・判断・表現）(3) 看護情報について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，人々の健康に関する課題解決に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
（主体的に学習に向かう態度）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識・技術
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇情報に関する法規や制度，情 〇情報社会における問題や課題
報セキュリティの重要性，情を正しく理解し，その解決策
報社会における個人の責任をを自分なりに工夫することが理解している。
できる。
〇情報デザインが人や社会に果 〇情報セキュリティの確保に向たしている役割を理解していけて，目的に応じた適切な方る。
法を選択することができる。
〇 ア ル ゴ リ ズ ム を 表 現 す る 手 〇自分の意見や考えを，情報機段，プログラミングによって器を活用して視覚的にわかりコンピュータや情報通信ネッ
やすく伝えることができる。
トワークを活用する方法を理 〇問題解決の手順を論理的に考解し，技術を身につけている。
えることができる。
〇情報社会と人間との関わりに 〇情報セキュリティに関して，ついて考え，情報と情報技術何が問題であるかを考えて，の活用の意義を理解していその対策を発見することがでる。
きる。
〇情報に関する法規や制度，情 〇仲間やグループの中での協働
報セキュリティとは何か，どによって，自分の意見や考えのようなものであるかを理解を整理することができ，情報している。
機器を活用して適切に資料を〇情報デザインの考え方につい作ることができる。
て，十分に理解している。
〇目的に応じたアルゴリズムを〇アルゴリズムをフローチャー
考えて，適切な方法で表現す
トなどで表現する技術を身にることができる。
つけている。
〇情報化が進展する社会の特質 〇 情 報 の 特 性 を 活 用 し た 事 例について説明することができと，それによって生じる事例
る。
を挙げることができる。
〇情報に関する法規や制度，情 〇情報セキュリティの脅威に対報セキュリティなどの基本的する対策について，説明するなものを暗記している。
ことができる。
〇身近で具体的な情報デザイン 〇報告者やレポートの目的に対の例を基に，情報機器を操作して，体裁を考え，わかりやすする技能を身につけている。
い資料を作成し報告できる。
〇関数の定義・使用により，プロ 〇簡単なアルゴリズムを文章やグラムの構造を整理する技術
フローチャート等の図で表現を身につけている。
できる。

〇情報社会に主体的に参画しようとしている。
〇情報と情報技術を適切かつ効果的に活用しようとしている。
〇よりよいコミュニケーションを行うために，自らの取り組みを評価・改善できる。
〇問題解決に情報機器を積極的に活用し，自ら結果を振り返って改善しようとしている。

〇情報社会における問題の発見・解決に，情報と情報技術を適切に活用している。
〇情報モラルに配慮して，よりよいコミュニケーションを行おうとしている。
〇情報伝達のために，コンテンツ
制作の個人技能を高めようとしている。
〇生活の中で使われているプログ
ラムを見出して，自分なりに考え工夫して活用しようとしている。
〇社会の中の情報システムについて，興味・関心を持っている。
〇情報セキュリティに対して，リスクを軽減するための対策を行おうとしている。
〇わかりやすい報告者やレポートを作成するため，自ら進んで工夫しようとしている。
〇問題解決のためのアルゴリズム
を，教師の助言のもと考えようとしている。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期

単元名・学習内容
単元名：タイピング TR 機器の説明等
単元名：タイピング TR 保存等基本的によく使う動作の説明
単元名：ビジネス文書の作成 ワードの使い方 ※ワード実技テスト

２学期

単元名：エクセル基本的な動作
単元名：グラフの作成 ※エクセル実技テスト

３学期

単元名：パワーポイント基本的な動作
単元名：プレゼンテーション ※パワーポイント実技テスト■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・ソフトウェアやインターネットなどを活用して,問題や課題と向き合う。
・情報機器の仕組みを理解して積極的に活用し,生活の中で利用できる操作や技術を身につける。
・仲間やグループで話し合いや意見交換を行い,自身の考えと他者の考えを比較・検討する態度を持つ。
・新聞やインターネットなどのメディアに積極的にふれ，社会事象に興味・関心を持つ。
・日常生活において,個人情報やセキュリティに対して注意深く考える習慣を持つ。
・色々な場面の小さなことでも，創造力を生かした発想や論理的に物事を考える習慣を大切にする。
・提出物は丁寧に仕上げ,提出期限を守る。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・機器操作のテスト
・授業における発表や成果物
・学習ノート
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度
・学習ノート・振り返りシート，感想・レポート
・機器操作への取り組み
・課題等の提出状況：

１

現代の情報社会において必須となる基本的な科目です。3 つの資質・能力をバランスよく身につけていくなかで,実践的な技術が必須になる科目であること、課題に向き合う際の思考力、収集した情報を効果的に伝える表現力が重要視されることを踏まえ、知識・技術、思考・判断・表現に重きを置いて成績をつけます。

１年

組

番

氏名