座談会

座談会

ESDの10年 ～これまでと、これから～ESDの10年 ～これまでと、これから～
昨今、グローバル化が進む一方で、環境劣化や格差の拡大、過疎高齢化といった課題はさらに存在感を増してきている。
ESD は環境パートナーシップの推進にどのような意義をもたらし、社会を変える機動力を育んできたのか。
異なる立場から ESD に携わってきた方々をゲストに招き、これまでの 10 年の取り組みを振り返り、今後の 10 年に向けた期待と展望を模索する。

聞き手：地球環境パートナーシッププラザ 平田裕之／編集・採録：つな環編集部／撮影：澤圭太

自分ごととしての ESD

パートナーシップという手段で地域の課題を解決するための事業を進めています。私自身は、多様な地域の人々との平田：異なる立場からESDの推進に尽力されてきた皆さん

出会いや語り合いから多くの学びを得て育ちました。大学ですが、それぞれどんな期待と関心からESDに関わりを持卒業後、子どもたちにそんな体験の場を提供したいと、オたれたのでしょうか。

ルタナティブな教育を実践しているNGOに就職しました。
2005年にESDの10年が始まった時は、「これだ、これしか大久保：私がESDや市民参加に関心を持ったきっかけは、ない」と10年間関わる決意をしました。ここ数年、学校やちょっとした行動から社会を変えられるという学生時代の行政、企業からのESD研修の依頼が増えていて、私が必要実体験でした。盲学校の学生に本を読むボランティアをしだと考えていた学びが求められる時代になったことを実感ていたのですが、当時は彼らに大学の受験資格がなく、友しています。

人が中心となって、皆でその改善を働きかけました。話してみると、大学が心配していたことは、どれも対応可能な

笹谷：私は農林水産省や環境省出向など行政経験の後に、ことばかりで、無事に入学が認められるようになりました。

伊藤園に入社しました。2010年に経営企画部長として、中環境分野でも、目標さえ共有していれば、早い段階から知長期経営計画の作成を担当していたところ、組織の社会的恵を出し合うことで同様の解決が可能な場合が少なくな責任（SR）を定めた国際規格ISO26000が2010年11月に発い。そういう実感を持って、今は法律の面からパートナー行されました。ISO26000の「これからはSRの時代であり、シップの推進を目指す「グリーンアクセスプロジェクト」

あらゆる組織が社会・環境に責任を持ち、協働していくべという活動に取り組んでいます。

きである」という内容は重要だと思いました。伊藤園ではこれを活用したCSRの推進が2011年度に開始されました。

友延：学生時代からずっと自然体験や自然保護活動に関心

すべての関係者がこの規格を共通言語として用いていくこを持ってきました。仕事では岡山市の環境保全課に17年間とが期待されており、ESDはISO26000の取り組み課題の勤務する機会に恵まれ、現在はESD世界会議推進局を担当

教育的な側面ですので、このふたつはよくリンクしているしています。合意もとれていないところに、誰にも望まれと考えています。ていないものがつくられていくような社会の実状に疑問を持ち、それを変えたいという思いから活動に取り組んできESD 推進の変遷ました。ESDだと特に意識してきたわけではないのですが、社会を変えるには行動が必要なのだという気持ちが、自分

平田：この10年を振り返ると、社会環境や政府やNPO、企の基軸にあります。

業の関係性にも随分変化が見られたと思います。そのような観点から、これまでのESDをどう評価しますか。

新海：子どもの頃から平和や人権運動などの社会活動に参加して育ちました。生活の身近に草の根活動やNGOがあ

新海：EPO中部では、普及啓発を中心とし、NPOや地域り、自然に今の仕事、NPOを選びました。活動をしていくの活動団体と共に、「ESDとは？」「持続可能な社会とは？」中で、社会に変化をもたらすには「パートナーシップ」がをテーマにしたワークショップや、事例収集などネット非常に重要だと痛感しました。今は、環境パートナーシッワークづくりを進めてきました。

プオフィス（EPO）中部の職員として環境省施策に携わり、
2 「つな環」第24号

しかし、ESDによる本質的な変化をもたらすには、教育委員会や学校との協働が必要だ

消費者課題・コミュニティ課題）の相互依存性を認識してと考え、2007年頃から、教育委総合的なアプローチへと切り替えることが特に重要です。

員会や学校を対象にしたヒアリングやアンケート、教員と学び

新海：地域の仕組みや場が分断されていて、社会課題を包合う場づくりを始めました。そ括的に捉えられないために、施策がうまく展開されない。

して、多くの教員が私たちと共教育も同じ状況にあります。つながることの大切さがよく通の思いを持っていることを知言われますが、重要なのは、何のためにつながり、どう変りました。参加や対話を重視しえていくかを共通認識とした「つながり方」です。協働にたESDに取り組むと、児童も教ついても、共通課題を共有し、役割を明確にした主体が協員も学校も地域の人々も変わっ働するからこそ、その手段が生きてきます。学校教育におていく。関わった人が皆、その変化を感じながらESD実践

いては、「授業を改善したい」と考えている教員は、そのをしています。学校、地域、企業や行政、住民、もちろんためにつながるべき主体を探し、同じ思いや課題認識を持保護者も一緒になって、子どもたちを育む、学びあいの仕つ多様な主体との協働によって授業づくりが始まり、授業組みが見えてきました。まだ課題はありますが、この10年が進化していきます。また、国がつくったスキームや仕組の成果です。

みをそのまま展開しようとしても、地域はなかなか動けな

新海 洋子

い、動かない。各地域の実情に合わせてアレンジするスキ
平田：昨年度から環境省のESD人材育成推進事業が始まり、ルが必要で、そのスキルを育むためにもESDは有効です。

EPOを地域の拠点とし、ブロックごとに委員会を形成して、全国47都道府県の小中学校でESD授業を推進しています。

笹谷：重要なことはパートナーシップです。特色ある取り

これまで各地でばらばらに進められていた活動が、ある程組みとしてご紹介したいのは、「世界一田めになる学校in

度フォーマットを整えることによって、他地域でも流用し東京大学」です。東京大学の鷲谷いづみ教授が校長になっやすいプログラムとして共有し広げていく社会的実験として、自然と共生する地域づくりを考える兵庫県豊岡市・宮て注目されています。

城県大崎市・新潟県佐渡市・栃木県小山市が協働企画する取り組みです。NPO、JAなども加わり、伊藤園もパート

縦割分断社会の「つなぎ手」としてナー企業です。実地学習や学習成果の発表もあり、7月30日に行われた「学校」では、私は「社会科」の先生として

平田：行政や企業といったセクターに限らず、縦割り組織企業と自然との関わりを「みんなで考える時代」と題してに起因して、部門を越えた協力体制がとりにくいという弊プレゼンテーションしました。子供たちや父兄とともに学害を耳にします。場合によっては、社会的に大きな影響をび、4市の交流で優良事例の水平展開が図られているとこ持つ事件に発展することもあります。このような普遍的なろがESD的総合学習です。各団体がつながりアイデアを出課題に、ESDはどう対応していけるでしょうか。

し合いプログラムを進化させていく。このような、いいことをつなげるプラットフォーム形成が大切です。

笹谷：2000年代にグローバリゼーションが本格的に浸透し、最近はアウトバウンド・インバウンドともにダイバーシ社会課題の解決に向けてティを考慮した対応が求められるなど、社会課題は非常に複雑になってきています。地球レベルの環境問題や国境を平田：ESDの推進にあたっては、コミュニケーションの力、越える社会的課題にどう関わるべきかが問われています。

他者と協力する態度など、7つの能力・態度（P7の図説参照）

日本では、東日本大震災を経て、消費者の意識も大きく変が重視されています。社会の課題解決の指標としてのESDわってきています。社会的課題の解決に貢献している企業を応援したいという気運が育ち、社会共感消費も拡大しています。
これまでの企業・組織では、各部門が分断的・各論的に社会課題に対応するセクショナリズムが起こりがちでした。これからはある課題に対して、皆で総合的に学習し取り組みに結びつけることが求められる時代です。
これは行政経験から見て省庁にも言えることですね。セクショナリズムを乗り越えて、ISO26000が示す7つの中核
主題（組織統治・人権・労働慣行・環境・公正な事業慣行・3 「つな環」第24号

座談会

ESDの10年 ～これまでと、これから～
新海：読み書きそろばん、知識習得のための教育は必須でをどう評価しますか。

す。そして、この複雑な問題を抱えた社会を生き抜く人材
新海：ESDは、社会課題の解決、未来の社会創造のためのを育むためには、社会創造のスキルが必要となります。ケー

教育です。しかし、今の段階で、ESDの取り組みによってススタディーをもとに課題を共有し、解決に向けた方策や社会課題を解決した、社会創造をしたという具体的な事例可能性を探り、そのために必要な情報や知識、解決のためはまだまだ少ない。この10年で、やっとESDがねらいとしの策をいくつも考える応用力の育みです。高校の先生には、ている教育の効果が理解されてきた段階です。ESDの実践

課題中心のゼミナール形式での授業を勧めています。進学による社会の変化が見えるようになるには時間がかかりまするにも、就職するにも、社会課題に対して多様な情報をす。ESDの評価、ESDが社会課題の改善にいかに効果をも収集し、多角的に批判的に事象を捉え、自身の考え、プラたらしたかという指標は重要で、今後十分な議論が必要でンを述べ合う学びが大切だと話します。小・中学校の総合す。

的学習、ESD授業で育んだ力を、高校、大学で専門性を交えてみがき、社会にでる。私たち大人が今すべきことは、

友延：岡山市では、公民館を中心にESDの推進を行っていこのような人材育成のための仕組みづくり、今の仕組みをます。その中でESDの人材育成を進めています。昨年は、いかに変容するかです。

公民館職員と地域の課題を汲み上げ、持続可能な社会をつくるため、誰がどう関わればいいか、具体的な企画を考え視点の転換と共有型への転化る研修を一年間積み重ねてきましたが、話し合ったことを、形にすることはなかなかうまくいきません。指標があれば、

大久保：法律のような社会技術も、社会を変えるツールと少なくとも目指すべき方向性が共有できます。ESDを地域して重要ですが、法を活かすには、ESDとの組み合わせがに根づかせるには、ESDが社会の課題解決につながるとい鍵となります。自治体の協働条例も、これを活用しようとうメッセージを発していくことが大切です。世界会議のたする人がいなければ絵に描いた餅です。逆に、やる気があっめに事例を集めただけではないかと言われてしまわないよても仕組みがないと、働きかける手がかりがない。場合にうに、これからますます、本当の課題解決に結びつけていよっては、一から膨大な労力が必要になったり、成否が偶くことが必要になってくるのでしょう。

然に左右されてしまいます。どのボタンをどう押したら何がどう動くのかを理解したうえで、実際に解決に向けて動

平田：日本の社会には、共通の課題を設定する訓練の場がいてみる。その結果、何かが変わって面白かったという原十分にありません。ハーバード大学でイノベーターを育て体験を持つことが、地域づくりの肝だと思います。

るための研究を長年しているトニー・ワーグナー氏は著書の中で「イノベーターを育てる3つの鍵」（図版1）として、

笹谷：皆で学び合うSRの時代で専門性とクリエイティブな思考力とモチベーションを挙げす。社会への対応力強化のため、ています。従来の詰め込み型教育で専門性はつくかもしれ企業が今考えなくてはならないませんが、他の力を育てていくうえでESDが必要です。のは単なる慈善活動ではなく、本業で取り組む方向でのCSRの見直しです。次に関係者との間技術知識手続き知識
知的知識

現状の
学校教育

専門性

で「ウィン・ウィン関係」を築く力です。企業競争戦略論の権威であるマイケル・ポーター氏が提唱する共有価値の創造（CSV）

創造性
遊び
情熱
目的意識

モチベーション

クリエイ
ティブな思考力

笹谷 秀光

が参考になり競争力の強化につながるのです。そのために
良質な問い
観察力
コラボレーション

はCSRやCSVを理解できる社会対応力を身につけた人材育成が必須です。幅広い教育のアプローチが必要であり、それがまさにESDなのです。CSRとESDの両方がISO26000の示す7つの中核主題にリンクしていますから、企業は親・教師・メンター・経営者がどう奨励？

図版 1

ESD展開による影響

イノベーターを育てる 3 つの鍵と ESD※トニー・ワーグナー著書『未来のイノベーターはどう育つのか（英治出版）』をもとに編集部で加工

4 「つな環」第24号

ISO26000を活用してCSRを推進するとともに教育・訓練部分でESDを体系的に実施すればよいのです。以上のアプ
ローチについては、拙著『CSR新時代の競争戦略』（日本評論社）などで、CSR/CSV/ESDの3つのSの要素にちなんで「CSR/CSV/ESDの“トリプルS”の経営戦略」として提唱しています。

棄もありましたが、翌年は、対策として自分たちで「マニ伊藤園ではこの理論を適用し、CSR/CSV/ESDを盛り込フェスト（管理票）」を導入していました。廃棄物処理法

んだ推進方針を策定しています。たとえば、伊藤園には、と同様の発想ですが、私がアドバイスしたわけではありま

ティーテイスターという社内資格制度（1級〜 3級、全社せん。その後、地元のお祭りにも、このゴミゼロの取り組員約5300人の約三分の一が資格取得）があり、有資格者がみが広がりました。

お茶の入れ方セミナーを各地で実施しています。この仕組
みは企業の専門性を社内の資格制度に取り入れ活動に結び

笹谷：これからは関係者の連携のための「プラットフォー

つけており、消費者課題のCSRに該当し、企業価値の向上

ムの時代」で、活動の基盤づくりとその活用の時代だと思等のCSVが生まれ、みんなで学ぶESDでもあり、まさに“トいます。あらゆる組織が社会的責任を果たすSRの時代でリプルS”の代表事例です。

すから、大学も自治体も企業もNPOも、みんながつながり、活動が活性化することが期待されます。そのためには地理発展的拡大を目指して的、時間的、情報的な広がりが必要です。日本には基本的に「いいことは黙って行うべし」という「隠徳善事」の美

大久保：ESDの推進のためには、最初のきっかけづくりが学がありますが、これからはもっと発信型にしていくべき重要ですよね。重要なのは問題のフレーミング、課題解決だと思います。のための共通シンボルの発見、ステークホルダーの認知と戦略立て。日本人が苦手としてきたことですが、伊藤園さ新海：その時に必要なのは「変化の共有」です。ESDを実んはそれをうまく取り入れて実践されているようです。そ践することで、何がどう変わり、発展進化するのか、それのきっかけは何だったのですか。

を可能にしたESDの要素とは何なのか。そういった点を見える化すると、共感を得ることができるかもしれない。指笹谷：伊藤園では創業以来の社是「お客様を第一とし 誠標にもつながりますが、これまでのESD実践の成果を、そ実を売り 努力を怠らず 信頼を得るを旨とする」を根幹にういった視点で整理して、発信し、理解を促すことを今後社員が考えを共有していることが重要だと思います。

し続ける必要があるのではないかと。

また、CSR報告書の社長メッセージには「ESDによる人づくりに力を注ぐ」と明確に書かれています。皆様とのコ

平田：情報発信はGEOCやEPOのような中間支援組織で担

ミュニケーション重視のため、わかりやすい形で「お茶にえることがあると思いますが、例えば伊藤園さんのようなまつわる7つのストーリー」と題したCSR報告書コミュニ

企業から、他の企業さんに呼び掛けていくというつながりケーション編も作成しホームページで公開していますので方もあるかもしれませんね。

ぜひご参照ください。本年には、「伊藤園ESDグローバルアクションプログラム」を作成、発信しています。社是をこの先の 10 年に向けて基本に「茶畑から茶殻まで」茶産地育成事業や茶殻リサイ
クルなどで共有価値の創造を目指した活動の方向性を社内

平田：持続可能な社会の実現に向けて、GEOC/EPOはパー

外に可視化してESDを推進します。

トナーシップという切り口から入っています。そのベースとなる手段や考え方としてESDがあり、これがパートナー

新海：小・中学校、高校でESDが大切にしている概念や力シップを加速させ、実践を進めていく。このサイクルを意を身につけた次世代が社会人になった時に、自分の力を存識することで、必要なことがバックキャスト的に自ずと見分に発揮できる社会環境であるために、私たちにはすべきえてくるのでしょうか。（図版2）

ことがあります。私たち大人自身が、社会づくりの当事者として、次世代の学びやスキルが活かされる状況へと変化

大久保：国際的には環境パートナーシップ条約ともいうべを促すESDを実践することです。

きオーフス条約という条約があって、情報公開、参加、司法アクセスという3つの権利を保障しています。その促進

大久保：教員がすべてを担うのは難しいし、学生に任せたには担い手づくりが欠かせないので、条約の実施プログラ方がうまくいくことも少なくない。20年ほど前、授業に参ムではESDの推進が明確に位置づけられています。もと加した学生たちが、自主的にサークルをつくり、大学祭のもと日本には環境教育等促進法（環境教育等による環境保ゴミゼロ挑戦を展開したことがあります。実際に現場を見全の取組の促進に関する法律）という、ESDとパートナーに行ってリサイクル食器の業者を選び、大学祭の実行委員シップの両方をつなげた法律の枠組みがあります。ある意会に提案して、リサイクルに参加しないと出店できないと味、次の展開を先取りしているわけです。10年間進めてきいうルール化にこぎつけました。実は最初の年には不法投たESDをパートナーシップの仕組みと融合させて、目指す
5 「つな環」第24号

ESDの10年 ～これまでと、これから～座談会

実践につながる学びを
持続可能な社会目的

新海：パートナーシップやプラットフォームの重要性はESDの10年が始まる前から、パートナーシップに関してはパートナー
シップ

手法・実践
SR実践
自治基本条例の活用
協働推進

ESD

まな取り組みがされてきましたが、協働が十分に機能し課題解決に至った事例がまだまだ少ない。私のいくつかの経験から、パートナーシップ、プラットフォームの具体的目能力・態度

批判的に考える力／未来像を予測する力／多面的・総合的に考える力／コミュニケーショ
ン力／他社と協力する態度／つながりを尊重する態度／進んで参加する態度

図版 2

1992年リオ・サミットで話されています。この間、さまざ

持続可能な社会へのステップ

的や機能についての議論が十分されていないからではないか、と考えています。何のためのパートナーシップか、プラットフォームか、ゴールは何なのか、ゴールまでどのように機能するのか、その「つくりかた」についての十分な議論が必要です。また、環境省の施設で事業を展開する際未来の姿を示していけば、国際社会への大きな貢献になるによく感じることは、国が考える仕組みと地域が必要としと思います。アジア的価値観、枠組みを提唱してもいいかている仕組みの調整の重要さです。地域に変化をもたらすもしれません。それは、透明性の確保と環境法の執行強化ために、どのような機能が必要なのか、国として何が提供にもつながり、日本企業にとっても、公正公平な競争の確できるのか、地域は提供されたものをどう活かしていくか、保という点から望ましいことだと思います。

EPOの役割も含め、今後のESD施策を展開するにあたり、そういった機能を検討する時期だと感じます。

友延：これからは教育やコミュニティが重要になってくると思っています。岡山市では国際会議を契機にESD市民活

大久保：法律は硬直的だと思われがちですが、メニュー方動推進センターを立ち上げました。実は市民協働の仕組み式にしたり、条例を活用したり、使い手や目的に合わせてについては、他の政令市と比べ遅れています。行政や協議カスタマイズすることは可能だし、不可欠です。また、特会として中間に立つ私たちの役割は、公民館などを活用しに賛否が大きく分かれる課題については、公平で合理的なて、課題解決力をつけ、社会に出ていくトレーニングをす

解決のため、参加の権利や仕組みの保障が必ずや威力を発ることだと思っています。ESDと同時にパートナーシップ揮しますので、どうぞ煙たがらないでくださいね。

を進め、社会の課題解決と結び友延 栄一

つく市民活動をどう位置づけて

平田：これまでは関心のある人たちの間でだけ共有されていくか、そのコーディネートがきたものを、今後は戦略を持って、話したくないと思ってこれからの課題となりそうです。

いた人とも話をすることが必要ですね。EPOがESDを推進今は個別に取り組まれている活

し地域を活性化するにあたり、色々なパートナーシップや動も、地域として共通性を考えマッチングを起こし、多様な人やことを結びつけて、可能て位置づけていきたいですね。

性を示していくことが必要でしょうか。

新海：まだまだ、協働ありきの

新海：EPOスタッフにはそのスキルが求められるでしょう。

議論が多く、協働が目的化していかに現場対応力、応用力、調整力を身につけるか。そのいる傾向にあります。協働は手段であり、目標の達成のためにこの手段を使いこなす人材が必要です。ESDはその人材を育みます。ESDに取り組むと協働の場や機会がつくられる、協働が必要となるからです。
笹谷：2013年から2014年は重要です。富士山、和食、富岡製糸場が世界文化遺産に認定され、かつ、2020年の東京五輪の開催が決まりました。せっかくですからこういった機会を活かして、ESDにより皆でいい学びをしていきたいですね。

6 「つな環」第24号

トレーニングがEPOスタッフのESDですね。

ESD（持続可能な開発のための教育）について「ESD の 10 年」の経緯
1992 年 リオ・サミットで「持続可能な開発」の実現に向けた「アジェンダ 21」の中に教育の重要性が盛り込まれる。

世界には環境、貧困、人権、平和、開発といったさまざまな問題があり、国別、地域別に抱える問題は多岐にわたっている。これまで個々に捉えられていた問題を総括的に捉え解決する道筋として「持続可能な開発のための教育（ESD:Education for Sustainable Development）」という概念が取り上げられた。世界の課題を身近に認識し、行動できる人材を生み出す教育がESDであり、2002年のヨハネスブルグ・サミットにおける日本政府の提案が採択されたことに端を発する。
ESDの特徴は、従来の知識伝達型教育ではなく、具体的な課題・問題を解決するために考え、話し合い、行動しながら学ぶ探求型の学習活動にある。その対象は子どもにとどまらず、学校、企業、地域住民、行政、NPOなど多様な立場や世代の人々が担い手であり、学び手となり得る。
国立教育政策研究所は、持続可能な社会づくりの構成概念や育む能力を定義しているが、これに限定されるものではない。
多様性 いろいろある！

2相互性 関わりあう！

3

有限性 限りがある！

4

公平性 一人ひとりが大切！

5

連携性 力を合わせて！

6 責任性

責任を持つ！

ESD が育む 7 つの能力・態度
1
2
3
4
5
67

批判的に考える力
未来像を予測して計画を立てる力
多面的、総合的に考える力
コミュニケーションの力
他者と協力する態度
つながりを尊重する態度
進んで参加する態度

2004 年 「愛・地球博」の国際諮問委員会で「愛・地球博」は「ESD の 10 年」のリーディング・プロジェクトと評価される。
2005 年 ニューヨークの国連本部にて「ESD の 10年」開始記念式典が開催される。
愛知県にて「愛・地球博」が開催される。

2009 年 ドイツ・ボンでの「ESD の 10 年・中間総括会議」における日本の招致意向表明を受
け て、2014 年 日 本 に て「ESD の 10 年・全体総括会議」の開催が決定。
10
2012 年 リオ＋ 20 で ESD の 10 年が終了した後もESD の推進を継続することが決定。

年

1

12 月に第 57 回国連総会で「ESD の 10 年」が採択される。

ＥＳＤの

ESD が大切にする 6 つの概念

2002 年 8 月にヨハネスブルグ・サミットで日本が「ESD の 10 年」を提唱。

2014 年 11 月に日本（岡山・名古屋）にて「ESDに関するユネスコ世界会議」が開催される。

出典：国立教育政策研究所 教育課程研究センター「ESDの学習指導過程を構想し展開するために必要な枠組み」

大久保：ドイツが脱原発できたのは、ターゲットを決め、でやってみる。この先10年の私たちのチャレンジですね。

戦略的にあらゆる関係者を巻き込んで活動を展開したからだといわれています。全然関心のない、どちらかというと笹谷：そういったものごとを伝え、話し合ううえではファあまり付き合わないタイプの人たちも引き込んでいかない

シリテーターの存在や説明能力とコミュニケーション能力がと、社会を変えていくことはできません。

重要です。企業も皆様との連携と協働の力が求められます。

笹谷：互尊互恵、開かれた気持ちが大事です。お互いに知友延：私たちはもっと、地域に入り込んで、自治体や学校、る、学ぶ、つながっていく。企業の場合は特に、なぜ取り企業やNPOなど、そこに関わっている人たちと一緒に、未組んでいるかという客観的な説明も求められるでしょう。

来につなげるものを考えながら進めていかなくてはいけません。これまではどうしても、ESDという言葉で押しつけ

新海：今後の取り組みの中で、ESDを知らない人、まだ共ようとして反発を受けてきたところがありました。これか感を得ていない人たちとの関係性をどう育むか、いかに巻らの10年はもっと、地域に根づき、信頼を育みながら、課き込んでいくか。難しいけれど、だれもがESDの当事者で題解決につながる実質的な取り組みをマルチステークホル

すから、話を聞き合いながら、工夫を重ね、いろんな方法ダーで進めていきたいですね。

プロフィール
おお くぼのり こ

大 久保 規 子

大阪大学大学院法学研究科教授

専門は行政法・環境法。博士（法学）。グリーンアクセスプロジェクト研究代表。グリーンアクセスプロジェクト（http://greenaccess.law.osaka-u.ac.jp/）は、あらゆる人々の多様な環境保全活動が、相乗効果を発揮できるような参加と協働の仕組みの構築を目指しており、国内はもちろん、アジア、欧州等の研究者、実務家、NPO 等との交流を通して、国内外の先駆例の情報発信・共有を図っている。
ささ やひでみつ

笹谷 秀光 株式会社伊藤園常務執行役員・CSR 推進部長

東京大学法学部卒業。1977 年農林省入省。外務省（在米国日本大使館一等書記官）や環境省（環境省大臣官房審議官等）に出向経験。2006 年農林水産省大臣官房審議官、2007
年関東森林管理局長を経て、2008 年退官。同年伊藤園入社、知的財産部長、経営企画部長等を経て、2010 年より取締役。
本年 5 月より現職で CSR・環境を担当。ISO26000 を活用した伊藤園グループの CSR 活動の推進に取り組んでいる。

しんかい よう こ

新 海 洋子中部環境パートナーシップオフィス
チーフプロデューサー

大学卒業後、財団法人名古屋 YWCA に就職。異文化理
解・国際理解教育、青少年育成に関する事業を担当の後、NPO 法人中部リサイクル市民の会にて行政・企業とのパートナーシップ事業等を担当。その後、環境教育 NPO 等でESD プログラムの開発、人材育成事業を担う。2005 年より現職。認定 NPO 法人「持続可能な開発のための教育の10 年」推進会議理事。とものぶ えいいち

友 延 栄一岡山市 ESD 世界会議推進局副主査

岡山市生まれ。岡山大学在学中に清里環境教育ミーティン
グに参加。1992 年に岡山市役所入庁後、環境保全課に 17年間勤務。昨年から ESD 世界会議推進局で ESD 世界会議の準備にあたる。市役所の仕事とは別に、環境教育、自然保護、市民協働などの市民活動にも参加している。岡山の自然を守る会理事。
7 「つな環」第24号