令和５年度～ Approach to Studying ～

2年

看護科

香川県立高松南高等学校

はじめに
皆さんは、マンガを読みますか？テレビやパソコンでゲームをしますか？
マンガやゲームが生活に深く根付いている今、マンガを読んだことやゲームをしたことのない人を捜すのは至難の業でしょう。中には、自分の時間のほとんどを、マンガやゲームに費やす人もいたりして…。
ところで、なぜ、マンガを読んだりゲームをしたりするのか考えたことがありますか。
何人かの生徒に聞いてみると、「面白いから」とか「ストレス解消」という答えが返ってきました。しかし「なぜ、そんなことを聞くのか」と、逆に質問されてしまいました。楽しいことに対して「なぜそれをするのか」と聞くことが、そもそも不思議だったようです。
では、勉強についてはどうでしょう。「なぜ勉強しなければいけないのか」、「こんな勉強をして何になるのか」。そう思ったことはありませんか。この質問にズバリ答えるのはとても難しいことです。考古学者の平賀・キートン・太一氏は、閉鎖されるパリのシモンズ社会人学校の冬季セミナー最後の講義で、「人間は一生学び続けるべきです。人間には好奇心、知る喜びがある。肩書きや、出世して大臣になるために学ぶのではない。それが人間の使命だからです。」と本質的理由を受講生に語っています。少し考えてみても、テストに出る、成績が上がるとお小遣いも上がるなどの外発的理由や、将来の仕事に役立
つ、分かると充実感があるなどの内発的理由まで様々でしょう。

シラバス（Syllabus）の語源はギリシャ語の「Sittuba」で、元々は羊皮紙製の書籍ラベルのこと。明治時代には「教授要目」などと訳されていたようです。ぺージをめくっていただければお分かりのように、本校のシラバスは、科目の概要や学習目標、授業計画、学習方法など、履修や選択するために必要な情報をコンパクトにまとめています。

高等学校での学習の基本は「授業」。もちろん家庭学習も大切ですが、毎日の「授業」
をないがしろにして、家庭学習は成立しません。
折に触れ、シラバスのページをめくってください。きっと、授業を通して何をどう学ぶのかを考える手助けになるはずです。

参考文献：『開かれた学びへの出発』市川伸一（金子書房）『MASTER キートン』勝鹿北星（小学館）

看護科
◎科の目標
・高校３年間と専攻科２年間を合わせた５年一貫教育による看護師の養成を目指します。
・「基礎看護」「人体の構造と機能」「疾病の成り立ちと回復の促進」「成人看護」「看護臨地実習」等の看護科専門科目を学習します。
◎資格取得、進路
・日本赤十字社救急法救護員修了証
・本校専攻科、大学などへの進学
1
１年

２年

３年

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

現代
の
国語

言語
文化

文学
国語

物 生
地理
理 物
数学Ａ
化学
総合
基 基
礎 礎

文学
国語

物
理
化学
基
礎

歴史
総合

公共

数学Ⅰ

体育

生物
基礎

化学
基礎

体育

芸術 英語ｺﾐｭﾆ 家庭
人体の構
基礎看護
Ⅰ ｹｰｼｮﾝⅠ 基礎
造と機能

英語ｺ
論理・
ﾐｭﾆ
体育
表現
ｹｰｼｮ
Ⅰ
ﾝⅡ
英語ｺ
ﾐｭﾆ
ｹｰｼｮ
ﾝⅡ

基礎
看護

基礎看護

の立疾
促ち病
進との
回成
復り

造人
と体
機の
能構

小 母 在
成人 児 性 宅
看護 看 看 看
護 護 護

の立疾
促ち病
進との
回成
復り

保
健
統
計

社
健
会
康
保
支
障
援
制
と
度

と疾
回病
復の
の成
促り
進立
ち

Ｌ
看護
Ｈ
情報
Ｒ

成 老
Ｌ
人 年 看護臨地
Ｈ
看 看
実習
Ｒ
護 護

看護臨地実習

Ｌ
Ｈ
Ｒ

教

科

国語

単

位

３

科

目

文学国語
主な授業形態

対 象

２年生 看護科座学

目標
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
（知識及び技能）(2) 深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばすとともに，創造的に考える力を養い，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（思考力、判断力、表現力）(3) 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだ
ことの８０％以上理解できる。

〇他の考え（作品の主題や筆者の考え）と自分の考えを比較検討し、新しい考えや発想を生み出せる。
（読む）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に強い興味や関心を持ち、理解しようとする強い意欲がある。

〇作品の背景や他の作品などと 〇自ら言葉を使って他者に関わの関係を踏まえて、作品を解ろうという強い意欲がある。
釈したり、評価したりできる。
（読む）

成

ステップ

長 の プ ロ セ ス〇読み手が理解しやすく、場に応じた表現ができる。
（書く）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだ
ことの６５％以上（８０％未満）理解できる。

ホップ〇言葉の特徴や使い方、言語文化に関することなど、学んだことの４０％以上（６５％未満）理解できる。

〇作品そのものの内容を解釈したり、評価したりできる。
（読む）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に興味や関心を持ち、理解しようとする意欲がある。

〇自分の伝えたいことを、まとめたり、伝えたりできる。
（書く）〇言葉を使って他者に関わろうという意欲がある。

〇教師等による解説や助力を頼りに、作品そのものの内容をある程度解釈したり、評価したりできる。
（読む）〇言葉の特徴や使い方、言語文化に興味や関心を持とうとし、理解しようとしている。

〇自分の伝えたいことを、ある程度まとめたり、伝えたりで
きる。
（書く）

〇言葉を使って他者に関わろうとしている。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「文学国語」（東京書籍）
副教材 「学習課題ノート」（大修館書店） 「新版六訂カラー版 新国語便覧」（第一学習社）「漢字の学習」（香川県高等学校国語教育研究会）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期●随筆「光の窓」等

２学期●詩歌： 詩 「永訣の朝」等

３学期

単元名・学習内容●詩歌：短歌「硝子の駒･･」等●小説「山月記」等●小説「こころ」等●小説「あの朝」等■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読んで、わからないところを発見しておく。
・「聞く・話す」、「書く」、「読む」のそれぞれの力について、自分の課題やできるようになりたいことを意識しながら授業に臨み、授業で何がわかったか、できるようになったかを振り返る習慣をつける。
・板書を写し取るだけでなく、自分の考えや感想、疑問点等を書き加えたり、後で調べたことを追記したりするなど、自分で工夫をしたノート作りをする。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。
・読書を習慣化するなど、日常生活の中に「読む・書く・話す・聞く」を積極的に取り入れる。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

１

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート
・感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

高校での国語の学習の基本となる科目です。３つの資質・能力をバランスよく身につけていくた
めに、３観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

教

科

地理歴史

単

位

２

科

目

地理総合
主な授業形態

対 象

２年生

看護科

座学

目

標
社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 地理に関わる諸事象に関して、世界の生活文化の多様性や、防災、地域や地球的課題への取組などを理解するとともに、地図や地理情報システムなどを用いて、調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 地理に関わる事象の意味や意義、特色や相互の関連を、位置や分布、場所、人間と自然環境との相互依存関係、空間的相互依存作用、地域などに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 地理に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の国土に対する愛情、世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを深める。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等
学びに向かう力、人間性等
世界の地域的特徴を、自らの生活や日本と比較することができる。

ジャンプ

観点別：A

成

○論理的に討論や議論をすることができる。
○主題図・グラフなどを用いて効
果的に自分の考えを表現できる。
○多面的・多角的に考察したり、評価したり、自分の考えを持つことができる。
○自分の考えを文章で論理的かつ的確に相手に伝えることができる。

○日常生活や他教科で学んでいることと結びつけることができる。
○常に創意工夫し、課題を解決しようとする。
○自分の人生との関わりを意識しながら学習に取り組むことができる。
○常に学習態度が主体的・対話的で、より深く学び続けようとしている。

世界の地域的特徴を、日本と比較することができる。
観点別：B

ステップ

長 の プ ロ セ ス

評定：５○世界の地域的特徴を自らの生活や、日本と比較したり、結びつけながら深く理解している。
○主題図やグラフ・表などを自らの力で正確に読み取ることができる。
○自らの力で効果的に主題図やグラフ・表を表現できる。
○学びを深めるために必要な情報に気づき、それを自ら収取で
きる。

評定：４

○世界の地域的特徴を日本と結びつけながら理解している。
○主題図やグラフ・表などを自らの力で読み取ることができる。
○自らの力で主題図やグラフ・表を表現できる。
○学びを深めるためには新しい情報が必要なことに気づくことができる。

○自らの言葉で討論や議論をすることができる。
○主題図やグラフ・表を用いて自分の考えを表現できる。
○教師の必要最小限の助力によって多面的・多角的に考察した
り、評価したり、自分なりの考えを持つことができる。
○自分の考えを文章で相手に伝えることができる。

○身の回りの生活と関連付けて学ぼうとしている。
○学び方や取り組み方を改善し、学び続けようとする。
○自分の進路目標との関わりを意識しながら学習に取り組む
ことができる。
○学習態度が主体的・対話的で、学び続けようとしている。

成

世界と自らの生活や日本とのつながりを理解することができる。

ホップ

長 の プ ロ セ ス

観点別：C

評定：３

○世界の地域的特徴について基
礎的・基本的な内容を理解している。
○教師等の助力があれば主題図
やグラフ・表などに含まれている地理的情報を読み取ることができる。
○教師等の助力があれば主題図
やグラフ・表を表現できる。
○教師等の助言があれば、学びをさらに深めるためには、新しい情報が必要なことに気づくことができる。

○教師等の助言があれば、討論や議論をすることができる。
○教師等による個別の助言があれば、主題図やグラフ・表を用いて自分の考えを表現できる。
○教師等による個別の助力があれば、深く考察をしたり、自分なりの考えを持つことができる。
○教師等の助力があれば文章で自分の考えを相手に伝えることができる。

○基礎的・基本的な地理的知識や技術、考察力を身につけようとしている。
○学習内容をさらに理解するために学び方を改善しようする。
○教師の助力があれば進路実現に向け、学習に取り組むことができる。
○学習態度が主体的で、提出物などを期日までに自分の力でやりきることができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新地理総合」 （帝国書院）「新詳高等地図」 （帝国書院）
副教材 「新地理総合ノート」 （帝国書院）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容

１学期
２学期
３学期

第１部 地図でとらえる現代世界
第 1 章 地図と地理情報システム
1 節 地図上の位置と時差
2 節 地図の役割と種類
第２章 結び付きを深める現代世界
1 節 現代世界の国家と領域
2 節 グローバル化する世界
第２部 国際理解と国際協力
第 1 章 生活文化の多様性
1 節 世界の地形と人々の生活
2 節 世界の気候と人々の生活
3 節 世界の言語・宗教と人々の生活
4 節 歴史的背景と人々の生活
5 節 世界の産業と人々の生活
第２章 地球的課題と国際協力
1 節 複雑に絡み合う地球的課題
2 節 地球環境問題
3 節 資源・エネルギー問題
4 節 人口問題
5 節 食料問題
6 節 都市・居住問題
第３部 持続可能な地域づくりと私たち
第 1 章 自然環境と防災
1 節 日本の自然環境
2 節 地震・津波と防災
3 節 火山災害と防災
4 節 気象災害と防災
5 節 自然災害への備え
第 2 章 生活圏の調査と地域の展望
1 節 生活圏の調査と地域の展望■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業を大切にし、板書された事柄だけでなく、先生の補足説明も書く習慣を身に付けるようにする。
・主題図の作成などの作業には丁寧に取り組むようにする。
・普段から地図帳に目を通し、的確な世界地図を思い描けるようにしておく。
・普段から新聞等に目を通し、国際社会の動向を的確に掴んでおく。
・地図やグラフ、表などの資料から論理的に考察する習慣を身に付けるようにする。
・自ら地理的な課題を見つけ、自分の考えをまとめ、発表できるようにしておく。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

１

：

１

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

3 つの資質・能力をバランス良く身につけていくために、3 観点を同じ重みづけで総括し、成績をつけます。

教

科

数学

単

位

２

科

目

数学 A
主な授業形態

対 象

２年生

看護科

座学

目 標
図形の性質，場合の数と確率について理解させ，基礎的な知識の習得と技能の習熟を図り，数学と人間の活動の関係について認識を深め，事象を数学的に考察する能力を培い，数学のよさを認識できるようにするとともに，それらを活用する態度を育てる。
(1) 場合の数と確率についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と人間の活動の関係について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（知識・技能）(2) 図形の構成要素間の関係などに着目し，図形の性質を見いだし，論理的に考察する力，不確実な事象に着目し，確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断する力，数学と人間の活動との関わりに着目し，事象に数学の構造を見いだし，数理的に考察する力を養う。（思考力・判断力・表現力）(3) 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態
度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。（主体的に学習に取り組む態度）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識・技能
思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組む態度

ジャンプ
成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇十分に数学における基本的な概念，原理・法則，用語・記などを理解し，基礎な知識を身に付けている。
〇教科書と副教材の基本的な内容をほとんど理解している。

〇十分に数理的に考察する力を付けている。
〇筋道をたてて考える力・自分の言葉でわかりやすく表現す
る力をかなり付けている。

〇問題解決の過程を振り返って考察を深めようとしている。
〇課題等、やるべき事を、期限までにほとんど行っている。

〇おおよそ数学における基本的な概念，原理・法則，用語・記などを理解し，基礎な知識を身に付けている。
〇教科書と副教材の基本的な内
容をおおよそ理解している。

〇おおよその数理的に考察する力を付けている。
〇筋道をたてて考える力・自分の言葉でわかりやすく表現す
る力をおおよそ付けようとしている。

〇おおよそ問題解決の過程を振り返って考察しようとしている。
〇課題等、やるべき事を、期限までにおおよそ行っている。

〇ある程度、数学における基本 〇ある程度、数理的に考察する的な概念，原理・法則，用語・力を付けている。
記などを理解し，基礎な知識 〇筋道をたてて考える力・自分を身に付けている。
の言葉でわかりやすく表現す〇教科書と副教材の基本的な内る力をある程度付けている。
容をある程度理解している。

〇ある程度、問題解決の過程を振り返って考察しようとしている。
〇課題等、やるべき事を、期限までに程良く行っている。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 改訂版「新編 数学Ａ」
副教材 改訂版３ＴＲＩＡＬ 数学Ａ

数研出版
数研出版

■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

第１章 場合の数と確率
第１節 場合の数
場合の数を求めるときの基本的な考え方についての理解を深め，それらを事象の考察に活用できるようにする。
第１章 場合の数と確率
第２節 確率２学期

確率の意味や基本的な法則についての理解を深め，それらを事象の考察に活用できるようにする。
第２章 図形の性質
第１節 平面図形（三角形の辺の比、外心・内心・重心、チェバ・メネラウスの定理）
平面図形の性質についての理解を深め，それらを事象の考察に活用できるようにする。

３学期

３学期
第２章 図形の性質
第１節 平面図形（円に内接する四角形、円と直線、２つの円）平面図形の性質についての理解を深め，それらを事象の考察に活用できるようにする。
第２節 空間図形 (直線と平面、空間図形と多面体)
空間図形の性質についての理解を深め，それらを事象の考察に活用できるようにする。

■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習 教科書を読み、疑問点をチェックする。
・授業 積極的な態度で臨み、ノ－トをきちんととる。疑問点については、授業中に質問する、あるいは休み時間などを利用して先生に質問するなどして早めに解決する。
・復習 教科書の問題や問題集を解くことによって、学習内容が身に付いているかどうかを確認すると
ともに、応用問題にもチャレンジするようにする。
■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・長期休業中の課題
評価の材料

主体的に学習に取り組む態度
・ノート
・学習活動への取り組み
・宿題
・長期休業中の課題

重みづけ

２

：

２

：

１

数学の学習の基礎となる基本的な「知識・技能」と「思考・判断・表現」の確実な習得を図るた
めに、「知識・技能」と「思考・判断・表現」を重視して成績をつけます。

教

科

理科

単

位

１

目

標

科

目

物理基礎
主な授業形態対象

２年生 看護科

座学・実験

物体の運動と様々なエネルギーに関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（思考力、判断力、表現力）(3) 物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ〇物体の運動と様々なエネルギーについての基本的な概念や原理・法則を深く理解し、知識を身に付けており，日常生活の中で活用することができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けており，その注
意点や理由についても説明することができる。

成ステップ

長 の プ ロ セ ス〇物体の運動と様々なエネルギーについての基本的な概念や原理・法則を理解し、知識を身に付けており，教師等による最小限の助力で日常生活と関連付けることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けている。

〇物体の運動と様々なエネルギーについての基本的な概念や原理・法則を理解している。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作〇物体の運動と様々なエネルギーについて、科学的に探究する
ための観察や実験方法を自ら考え、見通しをもって実験，観察を行うことができる。
〇学習内容について，自ら観察，実験結果を考察し，規則性を見いだしたり，既知の事柄や原理・法則などを基に，新たに直面した事象を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察をすることができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，テーマに沿って論理的，かつ効果的に表現することができる。
〇物体の運動と様々なエネルギーについて、科学的に探究する
ための観察や実験方法を教師等による最小限の助力で考え、見通しをもって実験、観察を行う
ことができる。
〇学習内容について，教師等による最小限の助力で，観察，実験
結果を考察し，規則性を見いだ
したり，既知の事柄や原理・法則などを基に，新たに直面した事
象を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察をすることができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，論理的に表現することができる。
〇物体の運動と様々なエネルギーについて、科学的に探究する
ための観察や実験方法を教師等
による解説や助力を頼りに考え、見通しをもって実験、観察を〇学習内容をそれに関する事
物・現象と結びつけ，自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を常に振り返りながら創意工夫し，課題を解決することができる。
〇常に学習態度が主体的・対話的であり，より深く学び続けようとする姿勢が見られる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒等の発言などをノートに記録しており，疑問点等について書籍やインターネッ
トなどを用いてさらに詳しく調
べようとしている。
〇学習内容をそれに関する事
物・現象と結びつけ，自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を振り返りながら調整し，学び続けようとする
ことができる。
〇学習態度が主体的・対話的であり，課題に積極的に取り組んでいる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどを常にノートに記録している。
"〇学習内容を正確に理解するために，基礎的・基本的な知識・技
能や考察力を身につけようとしている。
〇自分の学び方を振り返り，改などを，教師等による最小限の助力で行うことができる。

ホップ行うことができる。
〇学習内容について，教師等による解説や助力を頼りに，観察，実験結果を考察し，規則性を見いだしたり，既知の事柄や原理・法則などを基に，新たに直面した事象を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察をすることができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，形式に沿った表現ができる。

善すべき点について考えようとする。
〇課題や提出物などを，期日までに自分の力でやりきることができる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどをノートに記録し，授業から多くの情報を得ようとする。
"■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「高等学校 新物理基礎」 第一学習社
副教材 「新課程版 ネオパルノート 物理基礎」

第一学習社■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期
２学期

第Ⅰ章 運動とエネルギー
第２節 力と運動の法則

３学期

単元名・学習内容
第Ⅰ章 運動とエネルギー
第１節 物体の運動

第Ⅰ章 運動とエネルギー
第３節 仕事と力学的エネルギー■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読み、興味・関心のある部分、疑問や理解できない部分を発見しておくこと。
・授業を大切にし、積極的に取り組み、復習・定期考査に役立つ丁寧なノート作成を心がけること。
・復習として、問題集等を利用し、疑問点，理解できない部分は、積極的に質問すること。
・しっかりと自分の意見を発表したり、他人の意見を聞いたりすること。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」、「思考・判断・表現」の力を重視して成績をつけます。

職業に関する教科用
農・家・看・福
教

科

理科

単

位

１

科

目

生物基礎
主な授業形態

対 象

２年生

看護科

座学・実験

目 標
生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなど
を通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。また，看護を学習する上で必要な生物の知識、特に人体に関する基礎知識を重点的に習得することによって、人体や生命現象への関心を持ち、看護の知識・技能を深める。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（思考力，判断力，表現力）(3) 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ〇生物の特徴やヒトの体の調 〇学習内容をそれに関する事
節，生物の多様性と生態系につ 物・現象と結びつけ，自ら進んでいて，科学的に探究するための 知識・技能や考察力を高めよう観察や実験方法を自ら考え，見 としている。
通しをもって実験，観察を行う 〇自分の学び方を常に振り返りことができる。
ながら創意工夫し，課題を解決〇学習内容について，自ら観察， することができる。
実験結果を考察し，規則性を見 〇常に学習態度が主体的・対話出したり，既知の事柄や原理・法 的であり，より深く学び続けよ則などをもとに，新たに直面し うとする姿勢が見られる。
た事柄を論理的に説明しようと 〇授業内容を，板書だけでなく，したりするなど，科学的に考察 教師や他の生徒等の発言などをすることができる。
ノートに記録しており，疑問点〇学習内容についてのレポート 等について書籍やインターネッ
やプレゼンテーション等で，テ トなどを用いてさらに詳しく調ーマに沿って論理的，かつ効果 べようとしている。
的に表現することができる。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての基本的な概念について深く理解し，科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けている。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系について科学的に探究するための観察や実験方法を教師等による最小限の助力で考え，見通しをもって実験，観察を行うことができる。
〇学習内容について，教師等による最小限の助力で観察，実験
結果を考察し，規則性を見出したり，既知の事柄や原理・法則などをもとに，新たに直面した事
柄を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，論理的に表現することができる。

成〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての基本的な概念ついて深く理解し，自然の物事・現象を，科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを身に付けており，その注
意点や理由についても深く理解
している。

ステップ

長 の プ ロ セ ス〇学習内容をそれに関する事
物・現象と結びつけ，自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を振り返りながら調整し，学び続けようとする
ことができる。
〇学習態度が主体的・対話的であり，課題に積極的に取り組んでいる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどを常にノートに記録している。

〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系についての知識を身につけている。
〇科学的に探究するために必要な観察，実験に関する基本操作などを，教師等による最小限の助力で行うことができる。

ホップ〇生物の特徴やヒトの体の調節，生物の多様性と生態系について科学的に探究するための観察や実験方法を教師等による解説や助力を頼りに考え，見通し
をもって実験，観察を行うことができる。
〇学習内容について，教師等による解説や助力を頼りに観察，実験結果を考察し，規則性を見出したり，既知の事柄や原理・法則などをもとに，新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど，科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポート
やプレゼンテーション等で，形式に沿った表現ができる。

〇学習内容を正確に理解するために，基礎的・基本的な知識・技
能や考察力を身につけようとしている。
〇自分の学び方を振り返り，改
善すべき点について考えようとする。
〇課題や提出物などを，期日までに自分の力でやりきることができる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどをノートに記録し，授業から多くの情報を得ようとする。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「高等学校 新生物基礎」 （第一学習社）
副教材 「新課程版 標準セミナーノート 生物基礎」 （第一学習社）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

１学期 生命現象と物質
・細胞と分子・遺伝情報の発現

２学期

２学期 生殖と発生・核相と染色体
・減数分裂と有性生殖・配偶子の形成

３学期

３学期 生殖と発生
・染色体と遺伝・突然変異■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として教科書を読み，興味･関心のある部分，疑問や理解できない部分を発見しておくこと。
・授業を大切にして積極的に取り組み，復習や定期考査前の学習に役立つよう，丁寧にノートを作る。
・復習として問題集等を利用し，疑問点や理解できない部分は積極的に質問する。
・実験は担当教員の指示に従っておこない，記録をとり，報告書（レポート）にまとめる。この際に疑問
点，実験の成否についても考察すること。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・小テスト
・定期考査
・定期考査
・レポート
・授業における発表や成果物
・ノート
・長期休業中の課題
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度・ノート・振り返りシート、感想・レポート
・長期休業中の課題：

１

生物の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために，「知識・技能」，「思考・判断・表現」の力を重視して成績をつけます。３つの資質・能力をバランスよく身につけていく
ために，３観点を同じ重みづけで総括し，成績をつけます。

科

目

（化学）

対 象

２年生

看護科

単位

２

目

標
物質の状態や物質変化、物質の性質に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら、物質の状態や物質変化、物質の性質について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（知識及び技能）(2) 観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 物質の状態や物質変化、物質の性質に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）

ジャンプ

知識及び技能〇物質の状態や物質変化、物質の性質に関する概念や原理・法則について深く理解し、自然の物事・現象を、質的・量的な関係や時間
的・空間的な関係などの科学的な視点でとらえることができる。
〇科学的に探究するために必要な観察、実験に関する基本操作などを身に付けており、その注意点
や理由についても深く理解して
いる。

成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ

思考力、判断力、表現力等〇物質の状態や物質変化、物質の性質について、科学的に探究するための観察や実験方法を自ら考え、見通しをもって実験、観察を行うことができる。
〇学習内容について、自ら観察、実験
結果を考察し、規則性を見出したり、既知の事柄や原理・法則などをもとに、新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど、科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポートやプ
レゼンテーション等で、テーマに沿って、論理的、かつ効果的に表現することができる。
〇物質の状態や物質変化、物質の 〇物質の状態や物質変化、物質の性質性質に関する基本的な概念や原 について、科学的に探究するための観理・法則について深く理解し、自 察や実験方法を教師等による最小限
然の物事・現象を科学的な視点で の助力で考え、見通しをもって実験、とらえることができる。
観察を行うことができる。
〇科学的に探究するために必要 〇学習内容について、教師等による最な観察、実験に関する基本操作な 小限の助力で観察、実験結果を考察
どを身に付けている。
し、規則性を見出したり、既知の事柄
や原理・法則などをもとに、新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど、科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポートやプ
レゼンテーション等で、テーマに沿って、論理的に表現することができる。
〇物質の状態や物質変化、物質の 〇物質の状態や物質変化、物質の性質性質に関する基本的な概念や原 について、科学的に探究するための観理・法則について理解している。 察や実験方法を教師等による解説や〇科学的に探究するために必要 助力を頼りに考え、見通しをもって実な観察、実験に関する基本操作な 験、観察を行うことができる。
どを、教師等による最小限の助力で行うことができる。

学びに向かう力、人間性等〇学習内容をそれに関する物事・現象と結びつけ、自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を常に振り返りながら創意工夫し、課題を解決することができる。
〇常に学習態度が主体的・対話的であり、より深く学び続けようとする姿勢が見られる。
〇授業内容を、板書だけでなく、教師や他の生徒等の発言などをノートに記録しており、疑問点等について
書籍やインターネットなどを用いてさらに詳しく調べようとしている。
〇学習内容をそれに関する事物・現象と結びつけ，自ら進んで知識・技能や考察力を高めようとしている。
〇自分の学び方を振り返りながら調整し，学び続けようとすることができる。
〇学習態度が主体的・対話的であり，課題に積極的に取り組んでいる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどを常にノートに記録している。

〇学習内容を正確に理解するために，基礎的・基本的な知識・技能や考察力を身につけようとしている。
〇自分の学び方を振り返り，改善すべき点について考えようとする。

ホップ〇学習内容について、教師等による解説や助力を頼りに観察、実験結果を考察し、規則性を見出したり、既知の事
柄や原理・法則などをもとに、新たに直面した事柄を論理的に説明しようとしたりするなど、科学的に考察することができる。
〇学習内容についてのレポートやプ
レゼンテーション等で、形式に沿った表現ができる。

〇課題や提出物などを，期日までに自分の力でやりきることができる。
〇授業内容を，板書だけでなく，教師や他の生徒の発言，自分の考えなどをノートに記録し，授業から多くの情報を得ようとする。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「化学」 （数研出版）
副教材 「リード light ノート」 （数研出版）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

第１編 物質の状態

２学期

第２編 物質の変化（続き）

第１章

物質の固体

第２章

物質の状態

第３章

気体

第４章

溶液

第２編 物質の変化
第１章
第２章

化学反応とエネルギー
電池と電気分解

第３章

化学反応の速さとしくみ

第４章

化学平衡

第３編 無機物質
第１章

非金属元素

３学期

第３編 無機物質
第２章

金属元素（Ⅰ）-典型元素-■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として教科書に目を通し、興味･関心のある部分、疑問や理解できない部分を発見しておく。
・授業を大切にして積極的に取り組み、復習や定期考査前の学習に役立つよう、丁寧にノートを作る。
・復習として問題集等を利用し、疑問点や理解できない部分は積極的に質問する。
・実験は担当教員の指示に従っておこない、記録をとり、報告書（レポート）にまとめる。この際に疑問点、実験の成否についても考察すること。

■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

評価の材料
重みづけ

・小テスト

・定期考査

・ノート

・定期考査

・レポート

・振り返りシート、感想・授業における発表や成果物

・レポート

・ノート

・長期休業中の課題

・長期休業中の課題

・自主学習プリント

２

１

２

看護師に必要となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」、「思考・判断・表現」の力を重視して成績をつけます。

教

科

保健体育

単

位

２

科

目

体育
主な授業形態

対 象

２年生

専門学科

実技

目

標
体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに、それらの技能を身に付けるようにする。
（知識及び技能）(2) 生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
（思考力、判断力、表現力）(3) 運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果た
す、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
ステップ

〇各種目の高度な技を身に付け 〇学んだ知識・技能を用いて、自たり、記録の更新に挑戦したり、 己や仲間の課題解決のために効
仲間に感動を与えられる表現が 果的な練習方法を実践すること
できる。
ができる。
〇ゲームのルールや役割に応じ 〇学習成果を踏まえて、自己にた練習方法を工夫し、全員で楽適した「する、みる、支える、しむためのルールの調整ができ知る」などの運動を生涯にわる。
たって楽しむための関わり方
を合理的・計画的に考察し、自分の考えを持つことができる。

〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレイを大切にする態度が定着している。
〇怪我等を回避するための、適正な運動量や、とるべき行動を認識し、さらに他者への注意喚起を促す言動や行動により健康・安全を確保することができる。

〇各種目の技を身に付けたり、記録に積極的に挑戦したり、感情を込めて表現したりすることができる。
〇ゲームのルールを理解し、教師や仲間からの助言をもとに、練習方法を考えることができる。

〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレイをしようと心がけている。
〇怪我等を回避するための、適正な運動量や、とるべき行動を認識し、健康・安全を確保することができる。

〇学んだ知識・技能を用いて、自己や仲間の状況に応じた適切な練習方法を実践することができる。
〇学習成果を踏まえて、自己に適した「する、みる、支える、知る」などの運動を生涯にわたって楽しむための関わり方を最小限の助言によって理解し、自分なりの考えを持つことができる。

プ ロ セ ス

ホップ〇各種目の技を身に付けようと 〇教師や仲間の助言があれば、努力したり、記録に挑戦したり、 自己の状況に応じた練習方法を表現したりすることができる。
実践することができる。
〇与えられたルールを概ね理解 〇学習成果を踏まえて、自己にし、教師や仲間による見本や練適した「する、みる、支える、習方法をもとに、体力の高め方知る」などの運動を生涯にわを理解する。
たって楽しむための関わり方
を教師等の個別の解説や助言によって理解し、自分なりの考えを持つことができる。

〇各種目の決められたルールやマナーを守るだけでなく、教師からの助言があれば相手や仲間を尊重するなどのフェアなプレ
イに取り組む様子がみられる。
〇教師からの助言があれば、怪我等を回避するための、運動量や、とるべき行動を認識し、健康・安全に努める。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新高等保健体育」 （大修館書店）
副教材 「ステップアップ高校スポーツ」 （大修館書店）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期

単元名・学習内容
・体つくり運動
選択① 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・サッカー
・バドミントン・ソフトボール）
・武道

２学期
３学期

・体つくり運動・体育理論
選択② 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・サッカー
・バドミントン・ソフトボール）
・武道・持久走
・体つくり運動・持久走
選択③ 球技（バレーボール・バスケットボール・ハンドボール・テニス・卓球・サッカー
・バドミントン・ソフトボール）
・武道■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・授業を大切にして、教師や仲間のアドバイスを聞いて、技能を高める習慣を身につけるようにする。
・実技教科のため、欠席をせずに、課題に粘り強く取り組む。
・仲間と協力して、練習やゲーム、発表会に取り組む。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現・スキルテスト・振り返りシート
・ルールテスト・体育理論テスト

重みづけ

２

：

１

主体的に学習に取り組む態度
・振り返りシート、感想：

１

実技教科のため、基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」を重視して成績をつけます。

教

科

英語

単

位

２

科

目

英語コミュニケーションⅡ
主な授業形態

対 象

２年生

看護・普通科座学

目標
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考え方などを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を
次のとおり育成することを目指す。
(1) 外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。
（知識・技能）(2) コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
（思考・判断・表現）(3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等〇学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて正し
く読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇読んだり聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて発表用の原稿などを正しく書くことができる。

〇自ら興味関心を持って、題材となっているテーマについて調
べたり、自らと関連付けて考察したりすることができる。
〇積極的に学んだことを発表しようとしたり、自ら相手と考察を共有しようとしたりすることができる。

ステップ〇登場した英単語や文法事項
を、例文等を参考にして目的や場面に応じて使用することができる。
〇教員の指示があれば、積極的に発音や音読に取り組むことができ、正しい発音やアクセントを身につけることができている。

〇学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇教員の指示があれば、読んだ
り聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて発表用の原稿などを書くことができる。

〇教員の指示のもと、題材となっているテーマから学んだことを、興味関心を持って考察した
り、自らの話題として深めたりすることができる。
〇教員の指示があれば、学んだことを発表したり、相手と考察を共有しようとしたりすることができる。

〇多少の誤りはあるが、登場した英単語や文法事項を目的や場面に応じて使用することができる。
〇教員の指示があれば、発音や音読に取り組むことができ、正しい発音やアクセントを身につけようとしている。

〇多少の誤りはあるが、学んだ知識を用いて、題材となっているテーマについて読み取ったり聞き取ったりすることができる。
〇教員の支援があれば、読んだ
り聞いたりしたことをもとに、与えられたテーマについて簡単な文を書くことができる。

〇教員の指示のもと、題材となっているテーマから学んだことについて調べたり、自らの話題として考えたりしようとしている。
〇学んだことを相手に伝えたり、考察を共有しようとしたりする姿勢がみられる。

ホップ

ジャンプ
成 長 の プ ロ セ ス〇登場した英単語や文法事項を場面や状況に応じて正しく使用することができる。
〇積極的に発音や音読に取り組
み、正しい発音やアクセントを身につけており、間違いがあれば気付いて修正することができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「Power On English Communication Ⅱ」（東京書籍）
副教材 「チャンクで英単語 Standard」（三省堂）、「BIG DIPPER 高校英語」（数研出版）「WORKBOOK Power On English Communication Ⅱ」（東京書籍）

■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容

１学期
２学期

Lesson 1 Play me, I’m Yours
・ストリートピアノについてのテレビレポート（助動詞＋動詞の原形，受け身，S＋V[be動詞以外]＋C）
Lesson 2 Ethical Fashion
・現代のファッション業界についてのニュース記事。ファストファッションの問題点やエシカルファッションについて考える。（S＋V＋O＋C［形容詞］，S＋V［使役］＋O＋C［原形不定詞］，S＋
V［知覚］＋O＋C［現在分詞，原形不定詞］）
Lesson 3 One for All, All for One
・ラグビー選手のリーチ・マイケル選手へのインタビュー（現在完了形，過去完了形，仮定法過去の if 節）
Lesson 4 Vending Machines
・日本の自動販売機，海外の自動販売機についてのオンライン記事。（関係代名詞（主格），関係代
名詞の非制限用法，関係代名詞（目的格）
Lesson 5 Design for Connecting Society: Braille Neue
・ユニバーサルデザインのフォント，ブレイルノイエとその開発者の高橋鴻介氏へのインタビューについての雑誌記事（助動詞＋受け身，S＋V＋C［分詞］，S＋V＋O［if 節］,It seems [appears] ＋that 節）
Lesson 6 New Banknotes
・2024 年に発行される新紙幣にまつわる話やキャッシュレス化についてのオンライン記事（It＋is［was］＋
said＋that節，形式目的語 it と that 節，形式目的語 it と to 不定詞，助動詞＋have＋過去分詞）

３学期

Lesson 7 Some Secrets about Colors
・色が私たちに与える影響や色のもつ心理的効果についての論説文（関係代名詞（所有格），同格を表す接続詞 that, 前置詞＋関係代名詞，関係副詞 where の非制限用法）
Lesson 8 Powdered Natto Solves a Global Water Problem
・小田兼利博士が開発した納豆パウダーの誕生秘話と世界へ広がる様子についての論説文（強調構文，強調の助動詞 do，直前の文を先行詞とする関係代名詞 which，to＋have＋過去分詞）
Lesson 9 Flying after Her Dreams
・アメリカで黒人女性初のパイロットとなったベシー・コールマンの伝記（譲歩を表す副詞節，nomatter how［where, when］（※要修正反映），仮定法過去完了，分詞構文（過去分詞）
Lesson 10 To Work or Not to Work?: Humans and Robot
・日本が誇るロボットやロボットの労働などについての論説文（過去完了進行形，be＋to 不定
詞，未来完了形，insist など＋that＋S＋V［動詞の原形］）＊実際の授業は種々の都合によりこの通りに行われないことがある。

評価の材料■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読んでわからないところを見つけておく。
・自分の課題やできるようになりたいことを意識しながら授業に臨み、授業で何がわかったか、できるようになったかを振り返る習慣をつける。
・板書を写し取るだけでなく、自分の考えや疑問点等を書き加えたり、後で調べたことを追記したりするなど、復習に役立つような工夫したノートづくりをする。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。
・英語で日記をつける、英語の歌を覚えて歌う、興味のある分野について英語の記事を読む等、授業以外でも英語を使う機会を作ってみる。
■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・小テスト
・定期考査
・ノート
・定期考査
・レポート
・振り返りシート、感想・授業における発表や成果物
・レポート
・ノート
・長期休業中の課題
・長期休業中の課題
・授業における発表や成果物
重 み
づけ

２

：

２

：

１

英語学習の基礎となる「知識・技能」、「思考・判断・表現力」の確実な習得を図るために、「知識・技能」、「思考・判断・表現」を重視して成績をつけます。

教

科

英語

単

位

２

科

目

対 象

論理・表現Ⅰ
主な授業形態２年生 看護・生活デザイン科

座学

目 標
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考え方などを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。
（知識・技能）(2) コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
（思考・判断・表現）(3) 外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ〇学んだ知識を用いて提案、紹介、依頼、説明、質問などの表現
を短い文や句を使って運用できる。
〇自分の考えや気持ちを話す、書くなどして伝える基本的技能を身につけている。

成ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇場面や状況を理解し、絵や地図のような視覚的補助や接続詞等の補助を使って提案、
紹介、
依頼、
説明、
質問などの表現が適切にできる。
〇助言や勧誘内容を理解し簡単な語彙を使ってそれに応える
自分の考えや気持ちを詳しく伝え合っている。

〇自身の活動や日常生活、状況を主体的に考えながら、積極的に活動に取り組もうとしている。
〇様々な補助を使い、基礎的な語
彙や簡単な文を使って相手と自分の考えを詳しく伝え合おうとしている。

〇多少の誤りはあるが、学んだ 〇場面や状況を理解し、絵や地図知識を用いて提案、紹介、依頼、 のような視覚的補助や接続詞等
説明、質問などの表現を短い文 の補助を使って提案、紹介、依頼、や句を使って運用できる。
説明、質問などの表現ができる。
〇自分の考えや気持ちを話す、 〇助言や勧誘内容を理解し簡単書くなどして伝える基本的技能な語彙を使ってそれに応えるを一部身につけている。
自分の考えや気持ちを伝え合っている。

〇自身の活動や日常生活、状況を主体的に考えながら、活動に取り組もうとしている。
〇様々な補助を使い、基礎的な語
彙や簡単な文を使って相手と自分の考えを伝え合おうとしている。

〇学んだ知識を用いて提案、紹介、依頼、説明、質問などの表現
を短い文や句を使って多少の誤りがあるものの運用できる。
〇自分の考えや気持ちを話す、書くなどして伝える基本的技能をおおむね身につけている。

〇自身の活動や日常生活、状況を考えながら、活動に取り組もうとしている。
〇様々な補助を使い、基礎的な語
彙や簡単な文を使って相手と自分の考えを何とか伝え合おうとしている。

〇場面や状況を理解し、絵や地図のような視覚的補助や接続詞等の補助を使って提案、
紹介、
依頼、
説明、
質問などの表現をしようとしている。
〇助言や勧誘内容を理解し簡単な語彙を使ってそれに応える
自分の考えや気持ちをある程度表現できる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「MY WAY Logic and Expression」
副教材 「BIG DIPPER 高校英語」（三省堂）（数研出版）■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）

１学期
２学期
３学期

単元名・学習内容
Lesson 1 Let’s talk about Ourselves
・現在形（Be 動詞）（一般動詞）
Lesson 2 School Life・過去形（be 動詞、一般動詞）、現在進行形、過去進行形
Lesson 3 The Arts
・未来表現、基本時制のまとめ
Lesson 4 Food and Culture
・現在完了形
Lesson 5 Welcome to Our Town
・助動詞、受動態
Lesson 6 Traveling Abroad
・不定詞
Lesson 7 Sports
・動名詞、分詞の後置修飾、分詞構文
Lesson 8 Everyday Technology
・比較■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・予習として、教科書を読んでわからないところを見つけておく。
・文や文型、文法事項、語や連語の知識を整理、活用し、初級レベルの英作文に取り組む。
・様々な場面にふさわしい表現ができるように、簡単な英作文に取り組む。
・基本的な表現を口頭で再生し、その表現を使いながら身につけて短い発話や会話に取り組む。
・提出物は丁寧に仕上げて、期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート(振り返りプリン・レポート（振り返りプリン
ト)ト）・インタビューテスト
・インタビューテスト
重みづけ

２

：

２

主体的に学習に取り組む態度
・ノート
・レポート(振り返りプリン
ト)・提出物
・長期休業中の課題：

１

論理・表現の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために、「知識・技能」「思考・判断・表現」を重視して成績をつけます。

科

目

目

標

基礎看護

対 象

２年生

看護科

単位

４

看護の見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）看護について体系的・系統的に理解するとともに，関連する基礎的な技術を身に付けるようにする。（知識及び技術）（2）看護に関する基礎的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。（思考力,判断力,表現力）（3）基礎看護について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，日常生活の援助及び診療に伴う援助における看護の課題解決に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性
等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ
ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇日常生活の援助及び診療に伴う援助に関する知識を習得している〇看護の問題点を理解し問題解決するための知識を習得している。

〇職業倫理を踏まえ，合理的に解決する力を身につけている。
〇他教科と関連付けながら看護の根拠を考える力を身につけている。

〇習得した知識と技術を適切に活用できるようにしている〇日常生活の援助及び診療に伴う援助における看護の課題解
決に主体的に取り組むことができる。

〇看護の意義・看護の役割と機能・看護の対象について根拠となる法令や理論を理解している。
〇対象者の状態に応じた日常生
活の援助方法を習得している。

〇看護に対する多様な課題を発 〇よりよい看護の実践を目指し
見し，表現することができる。
て自ら学ぶ力を身につけている。

〇看護の社会的な役割や機能とそれに伴う責任を歴史的な経緯を含めて理解している。
〇協働する専門職・看護における倫理・コミュニケーション・
安全管理について理解している。
〇感染予防について理解している。
〇日常生活の援助について自らの生活と結び付けながら理解している。
〇フィジカルアセスメントについて理解している。
〇救命救急処置について理解している。

〇 学 習 し た 看 護 の 本 質 を 用 い 〇学習内容を正確に理解するたて，看護理論家の著書を読む
めに，基礎的・基本的な看護のことができる。
知識・技術や考察力を身につけ〇科学的根拠を踏まえた安全でようとしている。
安楽な援助について考察でき 〇自分の学び方や取り組み方をる。
振り返り，より学習内容を理解〇学習内容を日常生活場面のなするために必要なことに気づかで活用することができる。
き，改善しようとしている。
〇学習内容を教師等の助言があ 〇学習内容と自分の進路との関れば文章で表現することがで連について考え，教師の助言でき，自分の考えを相手に伝え
進路実現に学習に取り組むことることができる。
ができる。
〇課題や提出物などを期日までに自分の力でやりきることができる。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「基礎看護」文部科学省
副教材 「系統看護学講座 専門１基礎看護学【２】基礎看護技術Ⅰ」医学書院 「系統看護学講座 専門１基礎看護学【３】基礎看護技術Ⅱ」「看護がみえる Vol.１．基礎看護技術」「看護が見えるVOL．２臨床看護技術」「看護が見える Vol．３フィジカルアセスメント」メディックメディア，「実習記録の書き方がわかる看護過程展開ガイド」照林社■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）

１学期

単元名・学習内容
単元名：看護の共通技術
単元名：診療に伴う援助（１）フィジカルアセスメント（身体計測,身体 （１）呼吸・循環・体温調整（酸素吸入・ネブ
機能検査、肺活量を含む）
ライザー吸入・吸引・罨法を含む）
単元名：診療に伴う援助（１）診察・検査・処置（看護者の役割を含む）

２学期
３学期

単元名：看護の共通技術（１）看護過程（ヘンダーソン）

単元名：看護の共通技術（１）感染予防（無菌操作・ガウンテクニックを含む）
単元名：診療に伴う援助（１）与薬（経口・外用）（２）創傷管理（褥瘡の処置を含む）

単元名：診療に伴う援助（１）救急救命処置（赤十字救急法）※包帯法

単元名：日常生活の援助（１）排泄の援助（浣腸）単元名：診療に伴う援助（１）与薬（注射を含む）■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。
・指定の技術についてはチェックリストを用いて反復練習をし，技術チェックを受ける。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・看護技術テスト
・授業における発表や成果物
※技術日誌
重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み・振り返りシート，感想・課題の提出状況１

看護の基礎的な技術や思考を学ぶ科目です。看護臨地実習の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重複して成績をつけます。

科

目

人体の構造と対 象 ２年生 看護科
機能

単位

２

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，人体の構造と機能に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなど
を通して，看護の基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 人体の構造と機能について体系的・系統的に理解する。
（知識及び技術）(2) 人体の構造と機能に関する生活行動や健康の基本的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）(3) 人体の構造と機能について，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，人々の健康の保持増進に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）

ジャンプ■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等〇人体の構造と機能を関連 〇人体の構造と機能を関連 〇人体の構造と機能についさせ，疾病の予防や早期させ，疾病の予防や早期てよりよい看護実践を目
発見につながることが理
発見，健康の保持増進に指して自ら学び，人々の解できる。
関する考察ができる。
健康の保持増進に主体的に取り組むことができ
る。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇人体の構造と機能を関連させ，生体の恒常性について理解することができる。

〇人体の構造と機能を関連させ，生体の恒常性と健康について考えることができる〇人体の構造と機能に関連させ，生体の恒常性と健康とのについて考え，生活行
動や健康の基本的な課題を発見することができる。

〇人体の構造と機能を関連させ，生体の防御機構の仕組みについて理解ができる。

〇人体の構造と機能を関連 〇人体の構造と機能を関連させ，生体の防御機構と させ，生体の防御機構と健健康との関連について考 康について考え，生活行動えることができる。
や健康の基本的な課題を発見することができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 系統看護学講座 専門基礎分野 「解剖生理学」（医学書院）「看護学生のための解剖生理よくわかる BOOK」（メヂカルフレンド社）
系統看護学講座 専門基礎分野 「微生物学」（医学書院）■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

単元名：体液の調節と尿の生成
単元名：情報の受容と処理（脳神経）
単元名：生殖の発生と老化のしくみ※医療新聞作成：医療・看護に関係する興味関心のある事柄を，各自新聞にまとめる。

２学期
３学期

単元名：感染と免疫編（外部講師：微生物学）
第１章 病原微生物 第２章 感染と人体の防御機構
第３章 滅菌と消毒 第４章 感染症診断 のための検査
第５章 各種の病原微生物の特徴 第６章 感染症の予防と治療
単元名：情報の受容と処理（眼・耳）単元名：内臓機能の調節（内分泌）■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために，「知識・技能」を重視
して成績をつけます。

科

目

疾病の成り立ち

対 象

２年生

看護科

単位

３

と回復の促進目標
看護の見方・考え方を働かせ，疾病の成り立ちと回復の促進に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の実践に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）疾病の成り立ちと回復の促進について体系的・系統的に理解するようにする。
（知識及び技術）（2）疾病の成り立ちと回復の促進に関する基本的な課題を発見し，看護の職業倫理 を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）（3）疾病の成り立ちと回復の促進について，よりよい看護の実践を目指して自ら学 び，多様な人々の健康の保持増進に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ〇疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の各部や臓器機能の働きと結びつけながら深く理解すること
ができる。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス〇教師等の助言があれば，疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の各部や臓器機能の働きと結びつけ理解することができる。

ホップ〇教科書の医学看護専門用語を正確に読み書きすることができる。
〇教師等の助言があれば，疾病の原因と生体の回復，基本的な病因について，人体の構造と機能と関連していることに気づくことができる。

〇疾病の原因や基本的な病因よ 〇他教科で学ぶ医学看護の専門り課題を発見し，生体の回復的知識と結びつけることができを促す方法について自分の考る。
えを文章で表現することがで 〇常に創意工夫し，課題を解決しきる。
ようとする。
〇教師などの助言があれば，看 〇看護職として働くことを意識
護の職業倫理を踏まえて合理しながら学習に取り組むことが的かつ創造的な思考で解決すできる。
る方法を表現することができ 〇よりよい看護の実践を目指しる。
て自ら学び，社会の変化に対応した生活の向上に主体的か
つ協働的に取り組む態度を身につけている。
〇教師などの助言があれば，疾 〇医学看護専門用語や技術・考察
病の原因の発生，生体の回復
力を日常生活と関連付けて学ぼ
過程，基本的な病因の機序をうとしている。
図示することができる。
〇学び方や取り組み方を改善し，〇教師などの助言があれば，看学び続けようとする。
護の職業倫理を踏まえて合理 〇学習態度が主体的・協働的に的かつ創造的な思考で討議・ 取り組む態度で学び続けようと議論することができる。
している。

〇教師などの助言があれば，疾 〇基礎的・基本的な医学専門用語
病の原因の発生，生体の回復の知識や技術・考察力を身につ過程，基本的な病因の機序にけようとしている。
ついて，基本的な課題を知る 〇学習内容を正確に理解するたことができる。
めに学び方を改善しようとす〇教師などの助言があれば，看る。
護の職業倫理を踏まえて合理 〇学習態度が主体的で，提出物な的な思考で討議・議論するこ
どを期日までに自分の力でやりとができる。
きることができる。

■ 何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 病態生理学「疾病の成り立ちと回復の促進②」（医学書院）
新看護学２「栄養 薬理」医学書院■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期

単元名：呼吸のしくみと病態生理
・肺炎，気胸，結核，肺塞栓，慢性閉塞性肺疾患（COPD）
単元名：消化・吸収のしくみと病態生理・胃がん，胃潰瘍，胃炎，腹痛など

２学期

単元名：薬理（外部講師）

３学期

単元名：循環のしくみと病態生理
・動脈硬化，高血圧，狭心症，心筋梗塞，静脈瘤
単元名：内分泌・代謝のしくみと病態生理・糖尿病，バセドウ氏病，クッシング症候群，橋本病
単元名：感覚器のはたらきと病態生理・白内障、緑内障、糖尿病性網膜症、メニエール病、耳鳴り、めまい、難聴、慢性副鼻腔炎■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

健康支援と

対 象

２年生

看護科

単位

１

社会保障制度目標
看護の見方・考え方を働かせ，健康支援としての公衆衛生と社会保障制度に関する実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の実践に必要な資質・能力を養う。
(1) 健康支援と社会保障制度について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身につけるようにする。
（知識及び技術）(2) 健康支援と社会保障制度に関する基本的な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う（思考力，判断力，表現力）(3) 健康支援と社会保障制度について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，社会の変化に対応した生活の向上に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）

ジャンプ■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等〇社会保障と社会福祉の概 〇生活者側の視点に立った 〇生活者側の視点に立った要を体系的に理解し，具視点・思考で考えること
視点・思考で考え，より実体的な補償内容を実践的ができる。
践的に身に着け，よりよに理解している。
〇生活者の状況を踏まえ，
い看護の実践を目指して〇ライフサイクルにおけるよりよい看護の実践をす
身につけようとしてい最低生活を保障する社会るために必要なものを他る。
保障制度を理解すること
学生と意見を言い合うこができる。
とができる。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス

ホップ〇看護の意義・看護の役割と機能・看護の対象について根拠となる法令や理論を理解している。
〇対象者の状態に応じた日
常生活の援助の必要性を理解できる。
〇地域で生活している人々の健康支援を多面的にとらえて対応する援助の必要性を理解できる。

〇医療保健福祉に関連する
時事を読み，理解することができる。
〇健康支援や社会保障制度に関連する基本的な課題を発見し，生活環境や，生
活行動，生活の質の視点から捉え，看護の職業倫理を踏まえて，解決する力を養うことができる。

〇地域で生活している人々の健康支援を多面的に捉えて対応する基礎的な知識と技術を身に付けようとしている。

〇看護の意義・看護の役割と機能・看護の対象について理解している。
〇協働する専門職・看護における倫理・コミュニケーション・安全管理について理解している。
〇日常生活の援助について
自らの生活と結び付けながら理解している。
〇生活環境や生活行動が健康に与える影響及び，基本的人権に基づいて生活するための制度について理解する。

〇学習した看護の本質を用 〇学習内容を正確に理解す
いて，看護理論家の著書 るために，基礎的・基本的を読むことができる。
な看護の知識・技術や考察〇知識と技術の統合化を図 力を身につけようとしてるとともに科学的根拠を いる。
踏まえた安全で安楽な援 〇学習内容と自分の進路と助について考察できる。
の関連について考え，教師〇学習内容を日常生活場面 の助言で進路実現に学習のなかで活用することが に取り組むことができる。
できる。
〇課題や提出物などを期日〇学習内容を教師等の助言 までに自分の力でやりきがあれば文章で表現する ることができる。
ことができ，自分の考えを相手に伝えることができる。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「新看護学 専門基礎［5］保健医療福祉のしくみ 看護と法律」 （医学書院）■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
１学期
２学期

単元名：医療のしくみ
単元名：社会保障と社会福祉のしくみ

３学期

単元名・学習内容
単元名：健康と保健・医療・福祉
単元名：公衆衛生と保健のしくみ

単元名：社会保険法
単元名：福祉・労働・生活・社会基盤に関する法■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

成人看護

対 象

２年生

看護科

単位

１

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，成人看護の実践に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）成人看護について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。
（知識及び技術）（2）成人看護に関する多様な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）（3）成人看護について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，成人の健康の保持増進に主体的か
つ協働的に取り組む態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ
成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇機能障害のある患者の看護について理解するとともに，関連する技術を身に付けている。

〇機能障害のある患者の看護について多様な課題を発見し，倫理観を踏まえて解決策を見いだすことができる。

〇機能障害のある患者の看護について自ら学び，患者の安全・安楽を守り，回復の促進を目指して主体的かつ協働的に取り組むことができる。

〇健康や障害の程度に応じた看護について理解するとともに，関連する技術を身に付けている。

〇健康や障害の程度に応じた看 〇健康や障害の程度に応じた看護について多様な課題を発見
護について自ら学び，患者のし，倫理観を踏まえて解決策
安全・安楽を守り，回復の促進を見いだすことができる。
または穏やかな最期を目指し，主体的かつ協働的に取り組むことができる。

〇成人の生活・健康の特徴を踏まえた看護について理解することができる。

〇成人の生活・健康の特徴に応 〇成人の生活・健康の特徴に応じじた看護について多様な課題
た看護について自ら学び，成人を発見し，倫理観を踏まえての健康の保持増進を目指して主解決策を見いだすことができ
体的かつ協働的に取り組むこと
る。
ができる。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書 「系統看護学講座

臨床外科看護総論」医学書院「系統看護学講座 成人看護学総論」医学書院

１学期

副教材 「検査値早わかりガイド」医学芸術社「よくわかる 周手術期看護」学研メディカル秀潤社■いつ，何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
単元名：成人と生活
単元名：外科医療の基礎
単元名：生活と健康
単元名：周手術期看護の概論
単元名：成人への看護アプローチの基本

２学期

単元名：ヘルスプロモーションと看護
単元名：健康をおびやかす要因と看護
単元名：健康生活の急激な破綻とその回復を支援する看護

単元名：手術前患者の看護
単元名：手術中患者の看護

３学期

単元名：慢性病とともに生きる人を支える看護
単元名：障害がある人の生活とリハビリテーション
単元名：人生の最期のときを支える看護

単元名：手術後患者の看護■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物

重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

老年看護

対 象

２年生

看護科

単位

１

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，老年看護の実践に必要な資質・能力を養う。
(1) 老年看護について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付ける。
（知識及び技術）(2) 老年看護に関する多様な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）(3) 老年看護について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，高齢者の健康の保持増進に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を、どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技術
思考力、判断力、表現力等 学びに向かう力、人間性等

ジャンプ
成

ステップ

長 の プ ロ セ ス

ホップ〇機能障害のある患者の看護について理解するとともに，関連する技術を身に付けている。

〇機能障害のある患者の看護について多様な課題を発見し，倫理観を踏まえて解決策を見いだすことができる。

〇機能障害のある患者の看護について自ら学び，患者の安全・安楽を守り，回復の促進を目指して主体的かつ協働的に取り組むことができる。

〇健康や障害の程度に応じた看護について理解するとともに，関連する技術を身に付けている。

〇健康や障害の程度に応じた看護について多様な課題を発見
し，倫理観を踏まえて解決策を見いだすことができる。

〇健康や障害の程度に応じた看護について自ら学び，患者の安全・安楽を守り，回復の促進
または穏やかな最期を目指し，主体的かつ協働的に取り組むことができる。

〇高齢者の生活・健康の特徴を踏まえた看護について理解している。

〇高齢者の生活・健康の特徴に 〇高齢者の生活・健康の特徴に応応じた看護について多様な課
じた看護について自ら学び，成題を発見し，倫理観を踏まえ
人の健康の保持増進を目指してて解決策を見いだすことがで主体的かつ協働的に取り組むこきている。
とができている。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書：「系統看護学講座・老年看護学」医学書院
副教材：「検査値早わかりガイド」医学芸術社■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）

１学期

単元名・学習内容
単元名：老いるということ,老いを生きるということ
単元名：老年看護のなりたち
単元名：高齢者の生活機能を整える看護
単元名：高齢者のリスクアセスメント
単元名：エンドオブライフケア

２学期【外部講師】
単元名：精神科疾患のあらわれ方
単元名：精神科での治療

３学期

単元名：超高齢者社会と社会保障
単元名：生活・療養の場における看護
単元名：健康逸脱からの回復を促す看護（看護過程の展開（事例展開の実際：脳梗塞）を含む）
単元名：治療を必要とする高齢者の看護■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・（予習）教科書を読み，疑問点をチェックする。
・（授業）積極的な態度で臨み，ノートをきちんととる。疑問点については，授業中に先生に質問する。
あるいは，休み時間・放課後などを利用して質問するなど早めに解決する。
・（復習）授業内容の範囲について，教科書を読み返し，辞書を引くことを習慣化する。提出物は丁寧に仕上げ，期限を守って提出する。

評価の材料■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
知識・技術
思考・判断・表現
・定期考査
・定期考査
・小テスト
・レポート
・授業における発表や成果物
重みづけ

２

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・授業態度
・グループワークでの取り組み
・課題等の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技術の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視して成績をつけます。

科

目

看護臨地実習 対 象 ２年生 看護科

単位

３

目

標
看護の見方・考え方を働かせ，臨地において実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，看護の実践に必要な資質・系統的に理解する。
（1）臨地における看護について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。
（知識及び技術）（2）臨地における看護に関する多様な課題を発見し，看護の職業倫理を踏まえて解決策を探究し，合理的かつ創造的に解決する力を養う。
（思考力，判断力，表現力）（3）臨地における看護について，よりよい看護の実践を目指して自ら学び，人々の安全と安楽を守り，健康の保持増進と生活の質の向上に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
（学びに向かう力・人間性等）■何ができるようになるか（どのような力を，どのレベルまで身につけるのか）
知識及び技能思考力，判断力，表現力等 学びに向かう力，人間性等

ジャンプ〇日常生活や援助時の安全・安楽に関する具体的な注意事
項，対象の自立や生活の質の向上を目指す援助の具体的な工夫についても実践的・体験
的学習を通して理解する。

ステップ

成 長 の プ ロ セ ス〇看護におけるコミュニケーションは，その対象となる人と信頼関係を構築することが基盤となること，言語に限らず多様なコミュニケーション手
段を最大限に活用し，円滑にコミュニケーションをとることが重要であることを，臨地において看護者の関わりを見学することで理解する。

〇対象に応じた看護の実際について，看護上の問題を把握するため，「対象の理解」及び「日常生活の援助」の学習活動と併せて，対象を科学的な視点で観察し，収集した情報を総合的に分析して看護の必要性を判断する。

〇解決すべき看護上の問題点の明確化を考える。
○実際の患者情報を扱うため，守秘義務を徹底する実習記録の扱いや保存方法を実行できる。

ホップ〇対象を全人的に理解するため 〇対象の理解に関する学習を基には，主観的な訴えや思いの礎とし，疾病や治療などによ
傾聴，客観的な全身状態の観る飲食や行動の制限などを把察，診療録や看護記録，家族や握した上で，対象の基本的欲
他の専門職からの情報など，
求の充足状況や日常生活行動
多角的な情報を収集し，分析・の自立の程度を踏まえ，多様評価する必要があることを実な価値観やライフスタイルに
践的・体験的な学習を通して応じた援助の選択と実施につ考える。
いて気づく。
○患者やスタッフとコミュニケーションを図り，適切な言葉かけを考える。
〇地域社会における病院と特別 ○多様な専門職との連携・協働 〇これらの施設と専門職の活動
養護老人ホームの特徴，機能，と看護が果たしている役割なが地域の人々の健康を支えてい施設・設備及び患者・入所者などについて，実践的・体験的学る現状に気づく。
どの生活環境や生活状況につ習を通して考える。
いて，実践的・体験的学習を通して理解を深める。
○対象の理解については，疾病・障害や治療方法だけではな
く，それらによる身体的・精神的・社会的な影響を捉え，統合的に把握することとその重要性を理解する。

■何によって学ぶのか（使用教材）
教科書「系統看護学講座 呼吸器 循環器 消化器 脳神経 内分泌･代謝 基礎看護技術Ⅰ･Ⅱ 老年看護学」
医学書院

副教材 「看護過程展開ガイド」照林社，「患者さんの情報収集ガイドブック」ﾒｼﾞｶﾙﾌﾚﾝﾄﾞ社「看護がみえる Vol.１．基礎看護技術」「看護が見える VOL．２臨床看護技術」「看護が見える Vol．３フィジカルアセスメント」メディックメディア，「検査値早わかりガイド」照林社■いつ、何を学ぶのか（年間の学習計画）
単元名・学習内容
１学期
２学期

単元名：基礎看護臨地実習（１）病院病棟実習
ア 保健医療福祉施設の機能と看護の役割
イ シャドウイング実習を通して対象の理解
ウ 看護におけるコミュニケーション
エ 日常生活の援助
オ 看護の展開習する内容
単元名：基礎看護臨地実習（２）老人ホーム
ア 保健医療福祉施設の機能と看護の役割
イ 対象の理解ウ 看護におけるコミュニケーション
エ 日常生活の援助（３）病院病棟実習
ア 保健医療福祉施設の機能と看護の役割
イ 受け持ち患者を通して対象の理解
ウ 看護におけるコミュニケーション
エ 日常生活の援助
オ 看護の展開習する内容等■どのように学ぶのか（学び方のアドバイス）
・病院実習 1 学期 前期 6 日 オリエンテーション 4 日（校内 1 日 病院 3 日）振り返り 0.5 日
2 学期 後期 7 日 オリエンテーション１日 振り返り 0.5 日
１グループ 2 名～4 名,4 病院に分かれて実習
・特別養護老人ホーム実習
１日
３５名 実習要項に添って行う。
・病棟内で実習する時間は，原則として 8 時 30 分から 16 時までとする。施設内での事前の学習準備
事後の学習・片付けを含めて臨地実習時間とし，１日の実習時間は８時間とする。
■学んだことをどう評価するのか（学習評価）
評価の材
料

知識・技術
・事前学習
・実習日誌
・看護過程の記録内容

重みづけ

２

思考・判断・表現・実習日誌・看護過程の記録内容

１

主体的に学習に取り組む態度
・出席状況
・実習態度
・班員との連携状況
・実習日誌の提出状況

１

看護の学習の基礎となる基本的な知識・技能の確実な習得を図るために，「知識・技術」を重視
して成績をつけます。

２年

組

番

氏名