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JAN 2017

子ども療養支援協会通信Vol. 13

Japanese Association for Child Care Support「きょうだいの会」から見えてくる
きょうだい支援の課題
足立智昭 (宮城学院女子大学教育学部)

１．ある困難事例との出会いから③

Camp onwards（Sidhu et al.,2006 5））

今から 20 年ほど前、解離性障害と思われる症状（離人感、罵倒する声が聞こえる、自傷行為など）を示す大学生と出会った。その主訴は、「母親、兄が憎い、自分は疎かにされて育った。幼い頃から、外で遊ぶこともできず、父の世話を含め、家事を任された」であった。また、その家族歴を尋ねると、「兄が幼児期に目 次 （2017 年 1 月 第 13 号）「きょうだいの会」から見えてくる
きょうだい支援の課題

小児慢性疾患を発症し、その後長期にわたって他県の基幹病院に入院し、常に母親が付き添うことになった」ことが分かった。病児を同胞に持つ「きょうだい」の典型例であり、上記の解離性障害は、幼児期から児童期に強い精神的ストレスを経験していること、愛着形成に問題（アタッチメント関連性トラウマ）がある

足立智昭----- 1

「諮問委員と共に」子ども療養支援士を大学で育成するには蝦名美智子 ----- 3ことに起因すると考えられた。

「CCS ニューフェース レポート」

２．病児の「きょうだい」の心の状態とは？

「子どもの広場」

池田世里奈 ----- 4

上記の例を見るように、病児の「きょうだい」は、乳幼児期から思春期の家族体験が薄れているため、自分のストーリーを描けない状態（例えば、過去の記憶を紡げない、自分のストーリーが誰かに入れ替わるなど）にある。その結果、クラスメートと比較すると学校不適応が多い、病児のケアや家事の責任を負うことが多く孤独感を抱きやすい、抑うつ傾向や不安のレベルも高いことが知られてい入院を繰り返す A くん
丸嶋史代 ------ 6「CCS の窓」
子ども療養支援士として大切にしたいこと 「遊び」
小野山晶菜 ------ 7る 1)。

「協会便り」

３．
「きょうだい」を支援するさまざまなプログラム「事務局からのお知らせ」----- 9

副会長就任にあたり作田和代 ------- 9

これらのことから、病児の「きょうだい」を支援するさまざまなプログラムが実施されてきた。筆者の知るところでは、以下の 3 つがよく知られているプログラムである。
①

Sibshops（Meyer & Vadasy, 1994 3））②

SibLink（Lobato & Kao, 2002 4））④

Camp onwards（Sidhu et al.,2006 5））

1

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特に Sibshops は、日本でもよく知られている。そのプログラムの主な目的は、楽しい雰囲気の中で同じ立場の「きょうだい」と出会う、同じ立場の「きょうだい」と共通の喜びや悩みについて話し合う、 他の「きょうだい」の対処法を知る、「きょうだい」について学ぶ機

①
②
③
④⑤

期待した子どもでなかったことによる悲嘆
将来の生活設計に対する大きな制限
子どもの予後や将来の不確実性に対する不安
子どものケアのための離職
家庭での特別な食事、服薬、理学療法の実施会を提供する、親が「きょうだい」の悩みについて理解を深める機会を提供することにある。また、これらのプログラムの背景には、小児医療における「家族中心療法」の考え方がある。家族中心療法においては、子どもの病気に関わる様々な出来事が、家族のメンバーのその後の人生に影響を与えると仮定している。

⑥

頻回の通院や学校への送り迎えなどの移動の問
題
専門機関のスタッフとの人間関係
通院や特別な医療器具や食事などによる支出増⑦⑧

４．ワンダーポケット「きょうだいの会」の目的

６．まとめ：「きょうだい支援」の課題
病児の「きょうだい」の心の発達が脆弱なる可能性は多くの研究が指摘している。しかし、本邦の小児医著者が所属する NPO ワンダーポケットでは、病児の「きょうだい」は、以下の 3 つの能力の発達が阻害されると仮定している。

療においては、そのことが十分に理解されていない。
冒頭に示した事例のように、「きょうだい」が解離症状を呈する場合もある。その予防のためには、病児の告① をケアされる能力（愛される能力）
本来、愛する能力と愛される能力は、イコールだが、発達とともにこれらの能力は分化し、「きょうだい」は、愛される能力を発揮しにくい状況となる。

知の段階から、病児、親、きょうだいなどの家族を一体とした支援体制をオーガナイズする事が必要である。
その支援体制の一つが「きょうだいの会」である。
「きょうだいの会」の実施においては、定期的な実施、メ②自分をケアする能力
病気の同胞への思いやりは、親から賞賛されることであるため、自分をケアする能力を喪失する。
③他人をケアする能力「きょうだい」は、家庭環境の中で、この能力を獲得し、発揮していく。本来、望ましいことだが、上記の２つの能力を発揮できないと、彼らの心はケアされない。

ンバーをある程度固定することが望まれる。また、プログラムの事後評価、およびカンファレンスなどを通して、フォローアップの必要な対象者を同定し丁寧に対応することが必要である。

そのため、我々の「きょうだいの会」においては、自分が愛されていること、他者から認められていることを実感できる活動、自分自身を発揮できる活動、「心のエネルギー」を「表現」へと繋げることを目的に活動を実施してきた。

サポート．下山・丹野編『講座臨床心理学６社会臨床心理学』東京大学出版会, 221-239.

文献
1.

2.

足立智昭（2002）障害児をもつ家族のソーシャル

Bradford, R. (1997) Children, families and chronic disease.
New York: Routledge.

3.

Meyer, D. J., & Vadasy, P.. 1994 Sibshops: Workshops forsiblings of children with special needs. Baltimore, MD: Paul H.

５．病児の親が被るストレス
これまでの文脈において、「きょうだい」の発達を阻害しているのはその親であるという誤解を生む可能性がある。しかし、病児の親自体が高いストレス状態に置かれていること、また精一杯「きょうだい」の育児を行っても、上記のような「きょうだい」の問題は生じる可能性があることを忘れてはならない。たとえば、
Bradford 2)は、病児の親が被るストレスとして、以下のことを挙げている。

Brookes.
4.

Lobato, D.J.,& Kao, B.T. 2002 Integrated Sibling-Parent GroupIntervention to Improve Sibling Knowledge and Adjustment.
Journal of Pediatric Psychology, 27, 711-716

5.

Sidhu, R., et al. 2006 The effectiveness of a peer support camp
for siblings of children with cancer. Pediatr Blood Cancer. 47,537-538.

（第 4 回日本子ども療養支援研究会、特別講演１）

2

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諮問委員と共に子ども療養支援士を大学で教育するには
蝦名美智子 （天使大学・諮問委員）
子ども療養支援士を大学の専攻科あるいは修士課程にコース開設することは、この協会が設立され第一回の合格者が作成して、今度は私たちが受けたの」と話されていました。

た時からの夢でした。みなさんはどのように思いま「大学で看護教育を行う」は GHQ の考えでした。

すか。私は、私の目が黒いうちは実現しないかも、当時のアメリカがそうでしたから。しかし日本の環と思いました。というのは看護教育の流れを知って境が整わず、各病院附属の看護学校で教育され、国いたからです。

家試験を受ける形となりました。大学での教育は、看護教育の歴史

昭和 27 年に県立高知女子大学家政学部衛生看護学

明治時代になって、国は医師の教育に目覚め、多科（４年コース）が初めてですが、本格的に大学化くの外国人医師を高額で雇い、現在の東京大学等でが進んだのは平成に入ってからです。

近代的医学教育を開始しました。さらに若者を留学それぞれができることをやっていくさせて、日本の医学教育の指導者にしました。一方、

さて、子ども療養支援士の教育ですが、現段階は看護教育に、国は目もくれませんでした。当時イギ明治時代と言わざるを得ません。でも、考えて下さ注

リスのセント・トーマス病院 で学んだ高木兼寛（かい。看護婦のリーダー達が、細々と灯火を消さずきねひろ）医師は、看護婦の重要さに気づき、現在のたことが今日に繋がっています。また、社会情勢は東京慈恵会附属病院に、アメリカから看護教師を招明治時代と違い、今は医療においても子どもは尊重いて看護教育を始めました。続いてアメリカから帰され、医療処置について情報を得る権利があると、国した新島襄もアメリカから看護教師を招いて、京ゆっくりながらも広がっています。そして、子ども都看病婦学校をスタートさせました。この看護学校

療養支援士、チャイルド・ライフ・スペシャリスト、は現在ありません。このように看護教育は、看護婦及びホスピタル・プレイ・スペシャリストの皆さんの重要さに気づいた個人の努力でスタートしていは、高学歴者なんです。まだ総数は少ないのですが、ます。

それぞれができることをやっていけば、看護教育の

注：セント・トーマス病院はナイチンゲールが看護教育を開始した病院です。

ように長い時間はかからないと確信しています。
では、具体的に何をしましょうか。今の夢は、大学で教育することですが、誰が大学で教育するので国が看護教育に取り組み始めたのは、第二次世界しょうか。私はここで頓挫して、目が黒いうちは無大戦後、GHQ の政策のなかに看護の質向上があった理と思ったのです。

からです。昭和 23 年に保健婦助産婦看護婦法が制定

大学の教員資格され、国家試験が始まり、今日に至っています。余

大学の教員資格は、大学設置基準の第四章「教員談ですが、私の恩師は「最初の国家試験問題は私たの資格」に明記されています。授業担当者になるにちが作成したの。無資格なのに。第二回国家試験は、は、修士の学位または修士の学位に相当する能力が3

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求められています。ですから、皆さんには、仕事がが）、この時の教授は全て医師、看護学部長も医師一通りわかった段階で、例えば５年経過したら、修でした。看護教員は、最初は学位や論文数で教授に士課程へ進むことを計画して欲しいのです。

相当する能力がないと判断され、助教授止まりでしもう一つあります。論文数です。各大学には、助た。その結果、看護教員の意志がなかなか反映され手になるには論文数がいくつなどと職位毎に論文ませんでした。さらに看護教員同士の反目があり、数の最低ラインが決められています。みなさんにお医師側につく教員、看護の独自性を主張する教員、願いしたいことは、学会発表すること及び論文を書私を売りたい教員などが入り乱れていたといいまくことです。日々、病院で子どもと向き合っているす。当時、この話に尾ひれがついて全国的に流布さといろいろな発見があるはずです。その発見を子どれたものです。これではだめだと気がつき、看護教も療養支援協会の研究会だけでなく、査読がある学員が結束し、看護教授の中から看護学部長を選ぶの会でも発表する、あるいは論文発表する、を志してに 20 年かかりました。

欲しいのです。それには、他の学会等にも所属し、毎年、あるいは二年毎に発表する、あるいは論文をだから、みなさんにお願いしたいのです。コースが大書くことを自らに課して実行してほしいのです。皆学に開設される時、皆さんが教員になれるように学位をさんはコースを、心理学あるいは他の学問領域に依とっておいてほしいのです。ある程度の論文数もそろえ存するのでしょうか。カッコウはウグイスの巣に托ておいて欲しいのです。毎日、仕事に追われ、いろいろ卵して生き延びていますが、この業界はカッコウのあると思うのですが、皆さんの今、これからをつくるのようにうまく行くとは思いません。

は皆さんなんです。でも、皆さんをみていると、「この夢また余談です。国立大学に医学部と同等の位置づは誰かがやるんでしょ！」というふうに見えるときがあけで看護学部が初めて開設されたとき（C 大学ですって、やっぱり目が黒いうちは無理かなと思うのです。

CCS
ニューフェイスCCS となって一年が経った 4 期生の活動報告（後編-2）です

レポート

オリジナルの子ども療養支援士を目指して
池田世里奈 （北九州市立八幡病院、2014 期 CCS）
「オリジナルの子ども療養支援士になってくださ

九州地方ではこの職種への認知度がまだまだ低いい」この病院で勤務できると決まったとき、院長先こともあり、「子ども療養支援士とは何ができる職種生からいただいた言葉です。このとき、やっとこのなのか」というところからのスタートでした。現在職種で働くことができるという喜びと同時に、子どは、血液疾患などの長期入院の子ども達への関わりも療養支援士としての役割を確立させていくことへを主な活動としています。日々、個別の遊びを中心の不安を感じたことを覚えています。そんな不安をに、処置等のプレパレーション、ディストラクショ抱えながらも、周りのスタッフの皆さんにたくさんンを行っています。遊びや、何気なく発した言葉か助けていただきながら活動をはじめて早くも10か月ら見えてくる子どもたちの思いといった、直接的なが過ぎました。

言葉や表情以外に子どもたちが発しているサインを4NEWS LETTER

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見逃さないようにと思いながら子ども達と向き合うを与えることは明らかです。私は、子どもにとってよう心がけています。

“遊び”は、大人にとっての“仕事”と同等もしく特別な時間はそれ以上の価値があると考えています。それに加関わっている子ども達の多くは個室管理を必要とえ、同年代の子どもとの遊びを通して学ぶこともたしており、これまでは他児との関わりはもちろん、くさんあります。普段であれば子どもにとって遊び家族同士の交流もほとんどない状況でした。この 4は生活の中に当たり前にあるものだと思います。し月から血液疾患で入院している家族を対象に、週にかし、入院している子どもたちにとって、遊べると1 回交流会を行うようになり、その担当を保育士ということはまだまだ特別なものであるように感じて一緒にさせてもらっています。当初は親同士の情報います。遊びだけではなく、食事ができる、入浴が共有を主な目的としていました。初回の参加者は、できるといった普段は何気なく行っていることも、入院から数ヶ月経っている幼児期の女児 2 人とその入院している子どもにとっては特別なこととなって母親達でした。子どももご家族も部屋から出ることいることもあるということに気づかされました。病ができるということもあり、とても楽しみにしてい院にいる最大の目的は病気を治すことであり、そのました。しかし、実際は初めての環境に戸惑い、部ために食事や行動の制限を受けたり、苦痛を伴う治屋の前で泣き出してしまったり、他児との関わりに療や処置等を受けなければならないこともあります。

緊張し母から離れられず遊ぶことができなかったり

しかしながら、避けられないことやできないことがしました。その状況がとても印象的で、他者との交あっても、子ども達が感じるストレスを軽減する方流が極端に少なく、閉鎖された環境での長期にわた法を考えることや、方法を変えればできることもたる入院の影響の大きさを感じました。しかしながら、くさんあるのではと考えています。子ども療養支援

回数を重ねるにつれ交流会は子ども達にとっての大士として、子ども達にとって特別となってしまってきな楽しみとなり、今となっては特別な時間となっいることを、入院中でも変わらずできて当たり前のているようです。子ども同士も一緒に遊ぶことがでことに、少しずつでも近づけていけるよう、他職種きるようにもなり、交流会は子ども達と家族の笑顔との協働をしていきたいと思っています。

であふれています。子ども達は少し身体がきついとオリジナルの子ども療養支援士

きでも、遊びにいきたいといいます。ご家族からも、まだまだ課題が山積みで、子ども達との関わりを子ども達に遊びの機会ができたこと、他のご家族と振り返って反省することばかりです。それでも、子の交流ができるようになってよかったとの声をいたども達の頑張っている姿、子どもやご家族からいただきます。今では、回数を週に 2 回に増やしていまだく言葉にたくさんの勇気をもらいます。これからす。また、保育士さんの提案で、クリスマスやハロも、日々の子ども達との関わりを大切にし、たくさウィンなどの季節行事を、その子ども達を対象に開んのことを学びながら、この病院の特色にあったオ催してくださるようになりました。

リジナルの子ども療養支援士になっていきたいと思遊びの価値っています。

“遊び”は子どもにとって成長発達に大きな影響

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子どもの広場

入院を繰り返す A くん
丸嶋史代 （2012 期 CCS）

ここ数年、病気の再発により、入退院を繰り返している小学生の A くん。入院をすると長期化してしまい、退院までの道のりの中で、たくさんのことを感じているであろうお子さんです。

来たくて来てるわけじゃないんだ！と、とてもショックだったのだと思います。
『再発し今回の入院では、外来にて入院が決定すると、「絶たのは A くんのせいではない』ことを、関わるスタ対入院なんてしたくない！」「俺がこの前の入院中、ッフ全員が A くんに伝え、現在も A くんの入院をサどれだけ退屈だったか知ってるのか！」「ご飯も好きポートしています。来診察の際、「友達と遊ぶ時、俺なもの食べられないし、どうせみんな俺より早く退だけ皆と違うおやつなの嫌だけど仕方ないんだ。」

院するんでしょ!」と、泣きながら思いを爆発させ、「マックのポテトは塩抜きで頼んでるんだ。
」と、医入院することをとても嫌がっていました。それでも、師へ話していたことがもうすぐ退院となった今、「入しぶしぶと病棟にあがってきた A くん。部屋に入る院も悪くないね。皆で遊べるし、友達もできるからなり布団を頭からかぶり、「俺は病院に来たくて来てね。
」「始めは暴れるのは仕方ないよ。嫌なものは嫌るわけじゃないんだ！」と、大声で叫んでいました。

なんだから。
」と、UNO をしながら気持ちを表出してとてもショックだったくれています。

初回入院時にティーチングを行い、自分の病気を様々な思いを抱えているこどもたち発達段階に応じてきちんと理解している A くん。退A くんのように思いを言語化し、発信できる子は院後も外来時に病棟へ遊びに来てくれるたび、自宅皆が目を向けやすいけれど・・・。カーテンで仕切や学校でどのような生活を送っているのかを教えてられた部屋の中で、様々な思いを抱えているこどもくれます。入院中、食事制限があった A くんは、外たちもたくさんいます。CCS として、こどもの声をとても印象的でした。そのような A くんの姿から、しっかり聴き、丁寧に、目の前のこども・家族と向入院にならないよう、普段から気をつけていたことき合っていきたいと思います。

がわかるだけに、再発して入院になってしまったこ

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CCS の窓子ども療養支援士として大切にしたいこと「遊び」
小野山晶菜 （国立がん研究センター中央病院、2013 期 CCS）
病院実習

⑤ 規則のある活動（約束事に従う活動。通常法規

今年度初めて子ども療養支援士受講生の病院実習を停止し一時的に新しい法を確立し、その法だを受け持たせて頂き、受講生と一緒に子ども一人一けが通用する）

人をどうやって捉えるか、その時その子に遊びがど⑥ 虚構の活動（日常生活と対比して二次的な現実、んな意味をもっていたかなど、じっくり深く考える

また明白に非現実であるという特殊な意識を伴時間をたくさん持つことができました。子ども療養っている）

支援士として働き始めてもうすぐ３年が経ちますが、上述の定義から、遊びは遊びそのものに目的があ毎日毎日を試行錯誤しながら駆け抜けてきており、り、自由で主体的に行う自発的な行動であると言えこのように一人一人の子どもとの出会い・関わりにます。

ついて考える時間を設ける貴重な経験となりました。

成長発達に遊びは欠かせない実習指導では私自身も再度学ぶことが多く、初心にでは、どのように遊びが発生するのでしょうか？

帰る機会となりましたので、今回は子ども療養支援

まずその子どもの環境の中に刺激があり、初めて「こ士の活動の核となっている「遊び」について考えてれを使いたい」「この道具を使って何かしたい」「こみたいと思います。

こに行きたい」「この人・友達と遊びたい、関わりた遊びの定義い」などの内的欲求や興味、知的好奇心が沸き起こ

まず「遊び」とは何か。言葉にするにはとても難り、遊びへの意欲につながり自発的な言動へとつなしいですが、カイヨワ（『遊びと人間』より）は、遊がるのです。その刺激はおもちゃなどの道具であっびの定義は以下の６項目に分けて定めています。

たり、空間（高いところ、狭いところ）、であったり、① 自由な活動（遊びは強制されないこと、自発的身近な人物であったりと様々です。そして、特に子な活動である）

ども達は刺激によって興味が沸き起こり、自発的な② 隔離された活動（遊びは日常生活から区別され、行為を通して経験を積み学習を行っています。例え定められた時間・空間の中で行われ、その中でば、遊びを通して様々な感情を経験し、積極性や達終わる）

成感また嫉妬や劣等感などプラスマイナス両面の感③ 未確定な活動（ゲーム展開が決定されていたり、情を抱えながら人間として柱となる部分である人格

先に結果がわかっていたりしていないもの。あを育てていきます。また、身体を動かすことで自分る種の自由が遊ぶ側に残されていなければならを形成する身体を知り、バランス感覚や身体をコンない）トロールする力を身につけます。さらに大人や友達④ 非生産的活動（財産や富など、いかなる種類のとのやりとりの中で、時には葛藤しながら自他の感新要素も作り出さないこと。開始時と同じ状態

情・欲求を理解し、合意したり交渉したり、また思に帰着する）

いやりなどのコミュニケーション力や社会性を身に7

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つけていきます。子ども達の成長発達に遊びは欠か別に開催することで、男児が「これも的に加えよう！

せないものなのです。

これは難しいから５０点！！」と主体的に新しいル

自由・自発性・主体性ールやアイデアを加えて遊び満足そうにしていた姿

最後に療養環境における遊びについて考えてみたや、思春期の女の子部屋では、子ども達から高校生いと思います。入院生活によって子ども達の環境はの間で流行っているゲームをここでもやってみたい

大きく変わります。家族や友達との分離・体力の低と提案があり、受講生と一緒に環境設定などをお手下や治療に伴う身体的苦痛による身体を動かすこと伝いしたことで、「大きな声出しすぎたー」「笑いすの不自由さ・治療やケアが優先され、時間の使い方ぎてお腹痛い」など遊ぶことを純粋に楽しんでいたに自由がきかないこと・行動範囲の制限など、子ど姿をみることができました。

も達自身ではコントロールできないことが山ほどあ「みんなと遊ぶことがお仕事だよー」とよく子どります。そのような受動的な状況が多い中で、自由も達に自己紹介していますが、子ども療養支援士とであり自発的に行えて主体的になれる「遊び」が子して遊びのプログラムを提供するのではなく、子どども達に保証されるべきであることを改めて強く思も達の興味関心を沸き起こすような刺激の種まきでいます。

あったり、子どもたちが自発的主体的に遊びを展開

実習を受け持った期間には、個室隔離が続きお友できる空間・時間を確保するお手伝いであったりと、達と遊んだり、行事に参加したりすることができな

いつも主体は子どもであることを忘れずに、療養環かった男児に、行事で使った射的を男児の部屋で個境をサポートできる存在でいたいなと思います。

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協会便り

副会長就任にあたり
作田和代（子ども療養支援協会副会長、CLS）
平成 28 年 6 月より、子ども療養支援協会の副会長に向き合おうと思っています。

を務めております作田和代です。現在、認定チャイ

日々、子どもとかかわっていると、子どもの強さ、ルド・ライフ・スペシャリスト（ＣＬＳ）として、しなやかさ、柔軟性など、さまざまな力を目の当た小児専門病院に勤務しています。

りにします。子どもの力をどれだけ信じて、どれだ

当協会には設立当初から、日本における子どものけ感じ取ることができるか。これは、子どもや家族療養環境の充実と子どもが主体となる医療を広げての心理社会的支援に関する知識の広さや深さに影響いくために、ＣＬＳになるために学んだこと、ＣＬされます。具体的には、子どもの成長発達に関するＳとして働いてきた経験を役立てたいと考え、主に様々な発達理論、子どもの認知や思考に関する認知教育にかかわっています。日本での教育を考える際、発達、遊びに関する様々な知見、子どものストレス私自身が経験した米国の大学教育や、確立した認定やコーピングに関する理論、家族に関する理論など方法をそのまま取り入れることは不可能でした。日の知識と感性です。これらの基礎を、養成コースで本の文化や医療制度、他の専門職との関係性の中で、身につけ、実践を重ねながら厚みを増していくことどんな専門性を育てていくのかを明確にすること、ができるようなカリキュラムを構築していこうと思

教育内容の検討、実習先の確保など課題はたくさんいます。

ありました。すぐに達成できる課題ではないため、そして、日本で働くＣＬＳやホスピタル・プレイ・少しずつ改善をしながら現在に至っています。教育

スペシャリスト（ＨＰＳ）とのつながりも大切にし委員の一人として今までは協会に携わっていましたていきたいと思っています。

が、副会長になり、改めて教育に関する課題に真剣どうぞよろしくおねがいいたします、9NEWS LETTER

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JAN 201７-

事務局からのお知らせ● 年会費の納入のお願い2016 年度 会費未納の会員の方は下記口座までご入金の程、よろしくお願いします。
振込先：みずほ銀行 本郷支店 「普通」2813671 子ども療養支援協会● 平成 29 年度子ども療養支援士養成コース 受講生募集について
平成 29 年度子ども療養支援士養成コースの受講生募集は終了致しました。ご応募くださった多くの皆様ありがとうございました。1 月下旬には 2 次選考が実施され、平成 29 年度の受講生が決定されます。決定されましたらいずれニュースレターでご紹介させて頂く予定ですので、どうぞよろしくお願いします。

● 第 5 回 日本子ども療養支援研究会のお知らせ
来たる平成 29 年 6 月 17 日（土）18 日（日）の両日に第 5 回日本子ども療養支援研究会が開催されます。第 1 回大阪、第2 回東京、第 3 回横須賀、第 4 回宮城、とこれまで皆様のご支援のもと会を重ねてくることができました。平成 29 年は当協会後藤真千子会長が主催し大阪府立母子保健総合医療センターにて開催されます。第5回は当協会CCSや教育委員が中心となり企画開催する研究会として新たな一歩を踏み出す予定です。毎回子どもの療養環境に関心をお持ちの皆さまとお会いできすることができ、熱いご意見を頂ける貴重な機会となっております。開催概要や演題募集の詳細につきましては決定次第ホームページに更新していく予定ですので、どうぞ奮ってご参加頂けますようお願いします。

● 今後の予定
子ども療養支援協会の行事
開催日

内 容会 場

平成 29 年 1 月 21 日（土）平成 29 年度受講生採用試験第 2 次選考

埼玉

平成 29 年 2 月 25 日（土）平成 28 年度子ども療養支援士認定会議

東京

平成 29 年 3 月 18 日（土）研修修了式・研修報告会

東京（予定）

平成 29 年 4 月

平成 29 年度前期講義開始

東京（予定）

平成 29 年6 月17 日（土）18 日（日）第 5 回 日本子ども療養支援研究会

大阪

編集後記
今号では、小見出しを付けてみました。 前号から始めている顔写真の提出はボチボチです。
ニュースレターで取り上げたい話題やご提案・ご希望を募集しています。みなさまからの投稿を歓迎しています。

子ども療養支援協会事務局〒113-8421 東京都文京区本郷 2-1-1 順天堂大学医学部小児科 内
本協会と子ども療養支援士に関してのご質問は E メールによりお問い合わせ下さい。
（回答にお時間をいただく場合がありますが、予めご了承下さい）
e-mail：kodomoryoyoshien@yahoo.co.jp
子ども療養支援協会ホームページ

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