小学校におけるChatGPT活用の試行
図画工作科の鑑賞学習における生成AI活用
Trial of ChatGPT utilization in elementary schools：Utilization of generative AI in arts and crafts appreciation learning in arts and crafts
courses

鈴木秀樹*
Hideki SUZUKII*

安井政樹*2

Masaki YASUI*2＜抄録＞
本研究では、小学校４年図画工作科の「鑑賞」の学習における生成 AI の活用の可能性について検討を行った。画家と AIが描いた絵を比較し、それぞれの絵の違いについて議論し、人間が描いた絵は、何かを伝えたいというメッセージが込められていることに気づくことができた。AI の絵に対する批判的な意見もあり、絵を描く際の感情表現や創造性においては人間の方が優れていると気づいている児童もいた。これらの学習を通して、児童は人間ならではの能力を磨くべきだと考え、AI には計算作業や情報収集など特定のタスクを任せることが適していると考えていた。図画工作科の鑑賞の内容において生成 AI を活用することで、児童は生成 AI と人間の違いを意識しながら、作品に込められた作者の思いなどに着目できた。こうした活用により、教科の内容を指導しねらいに迫りながら生成 AI についての理解を深める授業を展開できる可能性が示唆された。

＜キーワード＞生成 AI，ChatGPT，小学校，図画工作科、鑑賞

１

はじめに

「同じプロンプトで生成 AI と画家に絵を描いてもらった

2024年2月20日には、リーディングDXスクール事業 生成らどうなるか」を試みてみようと、グループ毎にプロンプ

AIパイロット校 成果報告会も開催され、我が国においてトを考えさせた。当該学級の児童は、それまでに教師主導もパイロット的に実践が積み上げられている状況である。

で生成 AI を授業の中で活用してきた経験が何回もあり、本研究では、学習指導要領に示されている図画工作科の鑑画像生成 AI についても利用経験があるため、「プロンプト賞「アを詳しく書いた方が、自分が願った通りの絵になるのでは自分たちの作品や身近な美術作品や製作の過程などを鑑賞して，よさや面白さを感じ取ること。イ

感じたないか」という見通しをもっていた。作成したプロンプト

ことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなはいずれも 150 字前後のものになった。結果、投票で次のどして，いろいろな表し方や材料による感じの違いなどがプロンプトが選ばれた。シマエナガという鳥にしてくださ分かること。
」の学習において生成AIを活用した実践につい、絵具を使ったようにしてください。少し渋い色でお願いて報告する。

いします。幻想的にお願いしいます。背景をぼやかして、シマエナガだけはっきり書いてください。背景は森の中に

２

具体的実践

A 小学校 4 年生 B 学級（児童数 34）において実施した。

してください。動物はシマエナガが五匹までお願いします。
（飛んでいる姿）油絵でお願いします。白黒ではなく第 1 回目の学習は 2023 年 12 月、第 2 回目の学習は 2024て、カラーでお願いします。このプロンプトで絵を描くこ

年 2 月に実施した。ゲストティーチャーとして画家の長田とを長田氏に依頼して 1 回目の授業を終えた。

絵美氏を招聘して行った（表１）。

2 回目の授業では、長田氏の描いてきた絵を鑑賞する時間を取った。次に生成 AI（ChatGPT 4.0）に同じプロンプ

12

表1 単元の指導計画（全２時間）

トで絵を描かせ、大型ディスプレイに表示した。児童からプロの画家と生成AIに同じプロンプトで絵を描かせは「プロンプト通りの絵になっていない」という声があたら？

り、児童とプロンプトの改良を行いながら、3 回ほど絵を同じプロンプトで人間とAIに絵を描いてもらったわ描かせた。その後、授業者から児童に「同じプロンプトでけだけれど、絵を描くことに関しての人間とAIの違人間と AI に絵を描いてもらったわけだけれど、絵を描くいってなんだろう？

ことに関しての人間と AI の違いってなんだろう？」と問

1 回目の授業では、長田氏に実際の作品を見せてもらいいかけ、意見をスライド（図 1）にまとめた。

「画家の仕事の仕方」「作品にはどのような想いが込めら

最後に「AI は、プロンプトを修正して何度も描かせるこれているか」等について話を聞いた。児童が「ちょっと変とができるが、もし今日の絵に我々から修正依頼があったわった動物の絵」くらいに思っていた絵にも、画家の深いらどうするか？」という授業者の問いに対し、長田氏は想いが込められていることを知ることになった。その上で「自分なりに想いをこめて描いた絵なので、そういうリクエストがあっても『お断りします』と答える。
」と回答し、児童は人間と生成 AI の違いを改めて感じた。

図１ 授業中に児童の発言を整理したスライド（３）振り返りの提出
授業後に、アンケートフォームを用いて振り返りアンケートを実施した。質問項目は、「あなたはどちらの絵が気に入りましたか？」「人間（長田さん）の絵と AI の絵を見比べた感想を書きましょう。」「これから先、人間ががんばるべきことは何でしょうか。（「絵を描く」以外で）」「これから先、ここは AI にまかせてもいいかな、ということは何でしょうか。
（「絵を描く」以外で）」とした。

３

実践の結果個人情報を削除した児童の振り返りデータを生成 AI を用いて分析した。その結果は下記の通りである。
【プロンプト】
下記の感想を基に、この授業を受けた児童の生成 AI についての意識を分析してください。その際、傾向を把握するため、内訳のパーセントも示してください。
【回答】
１ AI の絵に対する好感度:人間の絵を好む児童: 約69.7%、AI の絵を好む児童: 約 15.2%、どちらとも言えない/中立的な意見: 約 15.2%
２AI の能力に対する評価:肯定的な意見: 約 30.3%、批判的/改善の必要があるとする意見: 約 45.5%、特定の能力（計算など）に対する好意的評価: 約 24.2%
３人間の役割:感情や想像力を重視するべきとする意見:
約 60.6%、その他の能力（学習や独立性など）を重視するべきとする意見: 約 39.4%
４AI に任せたいタスク:定型作業（計算など）: 約54.5%、創造的作業を除く全般: 約 30.3%、特になし/全部自分たちでやりたい: 約 15.2%【プロンプト】
下記の授業アンケートを分析して、この授業の評価レポートを出力してください。
*東京学芸大学附属小金井小学校（〒184-8501

１ 生徒の感想・多数の生徒が長田さんの絵を好む理由として「メッセージがある」「感情がこもっている」「個性がある」「物語性がある」など、人間ならではの芸術性を高く評価していました。
・一方で、AI の絵に対する評価は分かれましたが、一部の生徒は「幻想的過ぎる」「感情が感じられない」「指示を正確に守らない」など、AI の作品に対する批判的な意見が目立ちました。
・いくつかの意見では AI の絵も好評を得ていました
が、主にその正確さや情報量の多さについてでした。
２ 人間が努力すべき分野
・生徒たちは「感情を込める」「自分の考えを大切にする」「想像力を使う」など、人間ならではの能力を磨くべきだと考えています。
・技術進歩や勉強、人間らしい感情やオリジナリティを活かした活動を推奨する意見が多く見られました。
３ AI に任せても良い分野
・計算作業、情報収集、データ分析など、明確な回答や繰り返し作業が求められるタスクは AI に任せることが適しているとの意見が多数です。
・天気予報の処理、スプレッドシートの分析、情報量が膨大な分野での活用に期待感を示している生徒もいます。
総評
長田さんの絵は生徒たちによって高く評価されており、その芸術性や感情表現は AI には真似できない独自の価値があると感じられています。一方で、AI は計算やデータ分析など特定のタスクにおいては有用であると認識されていますが、創造性や感情表現に関してはまだ人間に及ばないとの見解が多いです。このアンケート結果から、人間と AI の役割分担についての生徒たちの認識がうかがえます。人間は創造性や感情的な深みに焦点を当て、AI はその効率性と処理能力で人間をサポートする存在であるべきだというのが、生徒たちの共通の意見となっています。

４

成果と課題
本実践では、図画工作科の鑑賞の内容において生成AI を活用することで、児童は生成 AI と人間の違いを意識しながら、作品に込められた作者の思いなどに着目できた。こうした活用により、教科の内容を指導しねらいに迫りながら生成 AI についての理解を深める授業を展開できる可能性が示唆された。今後は、ほかの教科の目標を達成させるための生成 AI の活用についてさらに検討していきたい。

東京都小金井市貫井北町4-1-1）（e-mail:soundx@u-gakugei.ac.jp）*2札幌国際大学（〒004-8602札幌市清田区清田４条１丁目４－１）（e-mail:masaki-yasui＠ts.siu.ac.jp）*Koganei Elementary School attached to Tokyo Gakugei University ,(4-1-1 Nukuikitamachi Koganei-City Tokyo,1848501,Japan)*2 Sapporo

International University ,(4-1 4jo-1tyoume Kiyota Kiyota-ku Sapporo-City Hokkaido,004-8602,Japan)