別紙 ３（参考様式）

指導方法等の改善計画について

１ 教科について昨年度の課題

呉市立倉橋東小学校

国 語「基礎・基本」定着状況調査通過率

学校平均

７０．２ ％

県平均７５．８ ％◎ 国語辞典の引き方…設問２の６（通過率５５．６％）
・ ３つの言葉を国語辞典に出てくる早い順に並べる。
◎ 読むこと・ 物語文での登場人物の関係の把握
・ 説明文での段落相互の関係
設問３の１と設問４の２（通過率５５．６％）
・ 物語文での場面の移り変わりや情景の想像
設問３の３（正答率２２．２％・準正答率４４．４％）

昨年度の課題を受けて具体的に取り組んだ事項☆ 小中一貫共通課題（中学校区）① 辞典に慣れ親しみ，辞書の仕組みを確実に理解したり，語彙力を高めたりするため，漢字の読み書きや使い方，言葉の意味を調べる宿題を出したり，チャレンジタイムや単元の始めに学習の時間を設けたりするなどの指導の工夫を行う。
② 文章全体のあらすじを，時間，場所，登場人物に着目させて，ノートやプリントにまとめさせ大まかにとらえさせるなどの指導の工夫を図る。
☆ 設問や読む目的を児童に十分に意識させた上で段落の中心となる語や文に着目し，情景を想像し心情をとらえさせるようにする。文章全体を繰り返し読ませ，段落の要点や関係を表や図にまとめるなどの指導の工夫を図る。

重点課題 ◎：「基礎・基本」定着状況調査◇：全国学力・学習状況調査◎ 聞くこと（要点の聞き取り）
設問１の２（通過率５０％），１の３（通過率２５％）・ 自分が聞いておかなければならないことは何かという観点で大事なことを聞きとる。
◎ 読むこと（段落相互の関係の把握）
設問４の２（通過率２５％）・ 段落相互の関係を考え，正しく読むことができる。
◇ 話すこと・聞くこと
国語Ａの設問２（通過率２５％）・ 話し手の話の内容を聞きながら書いた質問について，そのねらいを適切に説明したものを選択する。

来年度の目標値

重点課題に対応した改善する指導内容及び方法① まず，基本的なメモの取り方を指導する。次に，聞くことの目的を意識させた上で，必要な事柄を書きながら聞くことを指導し，メモを取った後はわかりやすいように整理させる。
② メモを基に発言したり，話をしたりする機会を多くつくる。
③ 自分の考えや思いを発表するときには，必ず，その根拠・理由を説明するように全校で取り組む。

☆ 小中一貫共通課題（中学校区）
・ 文章全体を繰り返し読ませ，段落の要点や関係を表や図にまとめる学習を行う。
・ 教材の文章全体の展開を真似て物語や説明文を書く学習を行う。

○ 平均通過率を県平均よりも３ポイント以上上回る。
○ 話す・聞くテストをし，「要点を落とさないように正しく聞き取る」設問では 80％の達成率をめざす。

別紙 ３（参考様式）

指導方法等の改善計画について
算 数

昨年度の課題「基礎・基本」定着状況調査通過率

学校平均７７．５ ％

県平均 ７５．０％◎ 数と計算・ 設問２の（１）…分数の意味と表し方（通過率２２．２％）
・ 設問２の（２）…概数（通過率４４．４％）◎ 量と測定・ 設問４の１…およその重さ（通過率３３．３％）
・ 設問７…複合図形の面積（通過率３３．３％）◎ 数量関係・ 設問１２…１つの式で表す（通過率４４．４％）

昨年度の課題を受けて具体的に取り組んだ事項☆ 小中一貫共通課題（中学校区）① 実際に測定する活動を通して身近なものの量と結びつけて実感を伴うような理解をさせる。
② 図から分数を考える問題，概数の表し方，四捨五入の再指導をチャレンジタイム等で行ったり，個別に苦手なところを自主学習させたりする。
☆ 問題文を正確に読み取り，解答を導き出すまでの過程を重視し，説明する力，考える力の育成を図る。

重点課題 ◎：「基礎・基本」定着状況調査◇：全国学力・学習状況調査◎ 図形（ひし形の定義）
設問９（通過率１２．５％）
・ 定義や性質に基づいてひし形になる理由を説明することができる。

◎ 数と計算（情報の整理と判断）
設問３（通過率５０％）
・ 情報を整理し，判断の理由を説明することができる。
◇ 数と計算算数Ａの設問３の（１）（２）（通過率３３．３％）
・場面を図と関連付けて，２つの数量関係を理解している。
・ １に当たる大きさを求めるために，除法が用いられることを理解する。

来年度の目標値

重点課題に対応した改善する指導内容及び方法① ジオボードや５×５の図形版を用いて様々な四角形を作らせ，その図形がどんな図形であるか，根拠（辺の長さ，角の大きさ，平行な辺の３つの視点を入れて）を示し，説明させる。
② 分かっていることや求めることが何かを考えながら問題文を読ませ，自分の考え方や解き方を説明するために，話型を示すなどして，自分の考え方を説明しやすくさせるなどの指導の工夫を行う。
☆ 小中一貫共通課題（中学校区）
・ 説明をする力をつけるため，図形の定義や用語の意味を理解させ，問題解決をする時には『根拠』『論理的に（順番）』『方法（図，表，グラフ，式）（操作と説明を結びつける）』を入れてノートに書かせる。

○ 平均通過率を県平均よりも３ポイント以上上回る。
○ 各設問の平均通過率が５０％未満の項目をなくす。

２ 質問紙調査 （「基礎・基本」定着状況調査：学校質問紙調査，児童質問紙調査） （全国学力・学習状況調査：学校質問紙，児童質問紙）（１）生活・学習
改善したい点（◎「基礎・基本」，◇「全国」）

今後の具体的な取組みの内容◎ ものごとを解決したり決めたりするとき，なぜそうなるのか理 ○ 自分の意見や考え方の根拠を明らかにして発言させるように由を考えています。
（肯定的回答 ３７．５％）
常に意識させる。
◇ 家で学校の授業の予習をしていますか。
（あまりしていない ５５．６％ ， 全くしていない ４４．４％）

来年度の目標値○ 自主学習ノートを使っての予習の仕方，勉強の計画の立て方な
ど家庭学習の仕方について指導する。

・ 思考力にかかわる項目について肯定的回答が７０％を超えるようにする。特に「なぜそうなるのか理由を考える」ことに関しては力を入れる。

（２）教科児童の回答と学校の指導についての課題（◎「基礎・基本」，◇「全国」）

国語の授業では，メモを取りながら聞くことがあります。

国語

算数の授業では，分数の文章問題を考えるときは，いつも１にあたる大きさがどれだけかということに気をつけています。

算数

授業改善の方向性や具体的な取組み◎ 国語の授業では，「メモを取りながら聞くことがあります。
」 ○ メモを取りながら話し合いをしたり，聞き取ったことを書（肯定的回答 ２５％）いたりする活動を取り入れる。
○ メモを取ることが苦手な児童に対しては，①聞く意欲を持◇ 国語Ｂ－３の問題のような，長い文章を読むのはむずかしたせる，②整理してゆっくり話して聞かせる，③メモを見直かったです。
したり比べたりさせる，④メモを取る良さを実感させるなど（むずかしいと思う ５５．６％ ， どちらかというとむずかしいと思う １１．１％）の点に注意して指導する。
○ 設問や読む目的を十分に意識し，中心となる語や文に着目させながら文を読ませる。
◎ 算数の授業では，「分数の文章問題を考えるときは，いつも１ ○ 具体物や液量図，テープ図，線分図などで，「１」より大きな数についても，どにあたる大きさがどれだけかということに気をつけていまこが「１」になるかを常に意識させ，全体の量や「１」にあたる大きさを意識させる。さらに，「分数の加減・乗除」を扱う単元や「割合」の単元においても，分数のす。
」（肯定的回答 ５０％）
意味や表し方について繰り返し指導していく。
◇ 算数の授業で学習したことを普段の生活の中で活用できる○ 学習したことを他の教科の授業で活用させる指導を意図的に行ったか考えていますか。
（ どちらかといえば当てはまらない １１．１％ ， 当てはまらない ２２．２％）
り，日常の事象で利用される場面などを折にふれ紹介したりする。

来年度の目標値

・ 国語の授業では，「メモを取りながら聞くことがあります。
」の肯定的回答を 75％以上にする。
・ 算数の授業では，「分数の文章問題を考えるときは，いつも１にあたる大きさがどれだけかということに気をつけています。
」の肯定的回答を 75％以上にする。

指導改善のための実施スケジュール
～８月

９月

１０月

DoPlan

１１月

１２月

１月

２月

Check

３月

４月

Action検証

次年度の計画結果の分析・H２３の改善計画の見直し
H２４の改善計画の実施
【教科】
国 語

○ メモを取りながら話し合いをしたり，聞き取ったことを書いたりする活動を取り入れる。

○ 基本的なメモの取り方を指 ○ 聞くことの目的を意識させた上で，必要な事柄を書きながら聞くことを指導する。
導し，メモを取った後はわかりやすいように整理させる。

○ 話す・聞くテス
トや１年間のまとめテストをもとに検証を行う。

○ 文章全体を繰り返し読ませ，段落の要点や関係を表や図にまとめさせたり，教材の文章全体の展開を真似て説明文を書いたりさせる。

算 数○ 問題の図形がどんな図形であるか，根拠（辺の長さ，角の大き ○ 「図形」に関する検証課題の実施・検証 ○ １年間のまとめさ，平行な辺の３つの視点を入れて）を示し，説明させるなどしテストをもとに検て理解を再度，図っていく。
証を行う。
○ 「チャレンジタイム」（学校独自の帯タイムの時間）で類似問題を取り上げ，定着率の低かった（図形，数と計算…情報の整理と判断）の再指導をし，その定着率を上げる。

○ 問題解決をする時には『根拠』『論理的に（順番）』『方法（図，表，グラフ，式）（操作と説明を結びつける）』
を入れてノートに書かせ，説明をする力をつける。

【生活・学習】「生活アンケートの分析」「生活アンケートの分析」

小中一貫教育家庭学習マニュアルをもとにし，自主学習の内容を個に応じて定着させる

アンケートの分析

話す・聞く・書く・話し合う力の定着（言語活動の充実・コミュニケーション能力の育成）

アンケートの実施

小中一貫教育Check