実務家教員育成研修プログラム（2024年度版）シラバス【全体】授業名No

1 実務家教員の教養講座

各授業の目的（到達目標）

プログラム受講に関する受講生の疑問点や不安点を解消する
講師等の経歴と人柄に触れ，信頼関係構築を促す
自らの経歴と人柄を言語化・視覚化し，他者に伝える
受講者の経歴と人柄に触れ，受講者間の交流と信頼関係構築を促す

実務家教員の教養講座導入

実務家教員の教養講座のｅラーニングの要点を確認する

実務家教員としての専門領域実務家教員としての専門領域を認識する

実務家教員のキャリアの「核」

実務家教員のキャリアの「核」となる「私のミッション」を確認・発見する

2 実務経験と専門性の棚卸講座

課題提出物【講座の目的】実務家教員としての教養を高め，教育・研究者としての資質を養う。
実務家教員育成研修プログラムの位置づけと趣旨を理解する

開講式

事前学修（ｅラーニング・事前課題）

各授業の学修・実施内容

・開講式
・ガイダンス・講師等自己紹介
・受講者自己紹介・ｅラーニング講座の振り返り・ポイント解説と質疑・応答
・全体ワーク：実務能力マッピング＜ｅラーニング＞（受講時間計：6.5時間）
・KOSEN-REIM・Society5.0と実務家教員・実践と理論の融合
・高等教育と成人教育
・コンプライアンスと倫理＜事前課題＞
・実務家教員としての自己紹介の作成

・受講開始前アンケート（回答方法：Microsoft Forms）
・ 事前課題「実務家教員としての自己紹介」【修正版】

学修時間
講習会ｅラーニング

36.5

2（提出ファイル形式：パワーポイント）
 第1回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード） 第1回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセル）・ 第1回講習会受講者アンケート（回答方法：MicrosoftForms）

0.5

6.5

0.25
0.25

・グループワーク：私のミッション【講座の目的】実務経験を言語化して体系化し，実務家教員として専門性を認識する。

3.5

0.5

3.5

0.5

60.5

・ 事前課題「実務家教員としての自己紹介」【修正版】＜ｅラーニング＞（受講時間計：0.5時間）

自らの実務経験と専門性を体系的に整理しする

実務経験と専門性の棚卸講座

自らの実務経験と専門性を言語化・視覚化し，他者に伝える・職務経歴と職務実績のプレゼンテーション

他者のプレゼンを通して，自らの実務経験や専門性を俯瞰する・プレゼンテーションに対する代表質問，フィードバック

的確な質問・指摘を行い，他者の実務経験と専門性を引き出す

・実務経験と専門性の棚卸講座＜事前課題＞
・実務家教員としての自己紹介の作成（提出ファイル形式：パワーポイント）（再掲）
 第1回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード）（再掲）
 第1回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセル）（再掲）
・ 第1回講習会受講者アンケート（回答方法：MicrosoftForms）（再掲）

3 実践講義力養成講座
アイスブレイク

傾聴力講座【講座の目的】講義力とファシリテーション力を身につけ，講師としての魅力を高める。
初対面の緊張感をほぐす。
受講者同士の対話と信頼関係構築を促す。
講師等の経歴と人柄に触れ，信頼関係構築を促す。
話し手に心理的安心感をもって，言葉を発してもらうスキル(=傾聴力)を分解して体感し，実践できるようになる
傾聴力を生かした講座の導入ができるようになる
講師とは，教える仕事であり，同時に聞く仕事でもあるということを，納得感をもって理解できるようになる・ブリッジコンテスト（個人戦）
・ブリッジコンテスト（団体戦）
 「教えるということは，半分の時間は聞くということだ」ということへの気付きを与える。

1.5

 個々の聞く姿勢の癖への気付きを与える。
 聞く姿勢の違いが開示に与える変化を考える機会をつくる。
＜１部＞
 声や話し方に意識を向ける意味

話し方講座

1ー

＜１部＞

 講師としての姿勢

話す内容(バーバル情報)よりも声のペース，トーン，など講師のノンバーバル情報から多くのことが伝わるということを知り注意を向けられるようになる 発声などの基礎トレーニング

芯のある声が届けられるよう，腹式呼吸を使った発声法についてを知り，必要に応じて自分でトレーニングできるようになる

 伝えるためのテクニカルな強調法（言葉の強調と文の強調）

言葉，文節を強調するテクニカルな方法を知り，必要に応じて自分でトレーニングできるようになる

＜２部＞

＜２部＞

 「構成」と「対象」を意識した伝え方

同じ話をする場合でも，対象に応じて構成と内容を意識する必要があることを知り，実践できるようになる

 対象によって言葉に選び方や足し方，例えなどを変える話し方の訓練

専門が異なる聴衆の理解を助けるために，たとえを使うことが有効であることを知り，実践できるようになる 理解を助ける例えの使い方

具体的な，講師が知っておくといい講義のテクニックを知り，自分にあったものを選び実践できるようになる

 教える場を作るテクニック

＜３部＞

＜３部＞

＜ｅラーニング＞（受講時間計：0.5時間）
・実践講義力養成講座＜事前課題＞
・コミュニケーションシート（回答形式： 第2回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード） 第2回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセ

0.5

ル）・ 第2回講習会受講者アンケート（回答方法：MicrosoftForms）

MicrosoftForms）

3.5

・個別課題

1部2部で学んだこと，それから午前の傾聴力をを集約，駆使し，実際に将来的に受け持つ講義をイメージして，それぞれの専門や，なにが教えられるのかにつ  「専門領域」で１部，２部での学びを取り入れる実践演習
いて，観衆を惹きつけ，ケアをしながら効果的に話せるようになる

 使っている言葉が講義対象者（高専生，新入社員・新任職員，異分野技術者等）に伝えるのに相応しいかという視点での振り返り
 『傾聴力講座』での学修内容を加えた『話し方講座』のまとめ

4 リカレント教育体験講座【講座の目的】高専におけるリカレント教育を実体験してリカレント教育プログラムのレベル設定を理解するとともに，目指すべき実務家教員像を具体化する。

13

10・ガイダンス《共通》自らが目指す実務家教員像を具体的にイメージする・橋梁工学《共通》高専におけるリカレント教育プログラムの目的やスタンス，教育的配慮について理解する

・コンクリート構造物の損傷と対策《共通》ｅ＋ｉＭｅｃ講習会【基礎編（橋梁点検）】のレベル設定，学修到達目標，カリキュラム内容を把握する

・鋼構造物の損傷と対策，共通の損傷《共通》事前学修のｅラーニングで受講者共通の知識基盤を形成することが，対面講習会の学修効果の向上に繋がることを実感する

・維持管理計画

ｅ＋ｉＭｅｃ講習会【基礎編（橋梁点検）】 《共通》受講生の知識・技術レベルに合わせた教え方をする必要があることを理解し，講師として指導する際のポイントや留意事項を具体的に認識する

・現場実習ガイダンス《共通》実践的なインフラメンテナンス教育における体験型学修の重要性について理解する

・コンクリート橋の点検《維持管理計画》維持管理計画立案演習の個別検討とグループワークに取組むことで，アクティブ・ラーニングのねらいや効果を納得する

・鋼橋の点検《学修到達度確認試験》学修到達度確認試験の実施方法，合格基準，合格率，及び，合格者への技術資格認定制度について理解する

・詳細調査手法《学修到達度確認試験》学修到達度確認試験の出題範囲，出題方法，レベル設定について理解する

・学修到達度確認試験
・修了式

リカレント教育体験の振り返り

実証講座教育実習に向けて，アクティブラーニングに適したテーマを設定し，教材や実施方法を考案する手がかりを得る

・気付きの共有・アクティブラーニングの考案＜ｅラーニング＞（受講時間計：10時間）
・リカレント教育体験講座

 事後課題「学修到達度確認試験作問演習」（提出ファイ

・橋梁点検【導入編】

ル形式：パワーポイント）

・橋梁点検【基礎編】

 第3回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード）1110

 第3回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセ＜事前課題＞

ル）①自己ＰＲシートの作成（提出ファイル形式：ワード）・ 第3回講習会受講者アンケート（回答方法：Microsoft②維持管理計画演習の個別検討（提出ファイル形式：パForms）

ワーポイント）2

実務家教員育成研修プログラム（2024年度版）シラバス【全体】授業名No

5 教育能力養成講座
教育能力養成講座導入

各授業の目的（到達目標）

各授業の学修・実施内容

事前学修（ｅラーニング・事前課題）

課題提出物

学修時間
講習会

ｅラーニング【講座の目的】実務家教員としての教育実践に向けて，教えるための技能（学修設計能力，学修指導能力，学修評価能力）を修得する。

13

4

ｅラーニング講座を振り返って学修設計・実施・評価能力のポイントを確認する

・ｅラーニング講座の振り返り（アンケート結果，解説，質疑応答）

ｅラーニング講座の疑問点や腑に落ちない点を解消する

・講義：受講者との関係【高専常勤教員】

1.5・ファシリテーションとはファシリテーション受講者から意見を引き出すためのファシリテーション手法を理解し，実践に取り入れるイメージを掴む

・授業でのファシリテーションの特徴

1

・本当の学びへのファシリテーション
・ファシリテーションの基礎スキル
・ 事前課題「授業骨子（1コマ・90分）」【修正版】（提（授業骨子の作成）（授業骨子の作成）
チームメンバーの授業骨子の内容を相互に把握する。

授業デザイン

チームメンバーからのフィードバックを受け，事前課題「授業骨子（１コマ・９０分）」をブラッシュアップする（講習会カリキュラムの作成）
グループワークにより，チームメンバーの授業骨子の内容を活かした講習会カリキュラム骨子を作成する
全体発表及びフィードバックにより，チームとしての講習会カリキュラム骨子をブラッシュアップする

アクティブラーニング

グループワークにより，アクティブラーニングの手法を用いた参加・体験型授業を設計し，参加・体験型授業の骨子を作成する
ペイパーセミナー（アクティブラーニングの技法）による協同学習により，各チームの参加・体験型授業の骨子をブラッシュアップする

出ファイル形式：パワーポイント）

・教育実習グループ分けの発表と意図の説明

・ 事後課題「授業骨子（1コマ・45分）」（提出ファイル

・グループワーク：メンバー作成授業骨子の共有
・講習会カリキュラム検討に向けて授業骨子を修正（講習会カリキュラムの作成）
・講習会カリキュラムの骨子作成と様式の説明
・グループワーク：講習会カリキュラム骨子作成
・成果共有：グループワーク成果発表と意見交換

形式：パワーポイント）＜ｅラーニング＞（受講時間計：4時間）
・授業設計とシラバス・教授法とアクティブラーニング
・教材研究と教材作成

・グループワーク：ブラッシュアップ・とりまとめ

・成績評価

・講義：アクティブラーニング実施事例【高専常勤教員】＜事前課題＞

・グループワーク：参加・体験型授業骨子案作成

・「授業骨子（1コマ・90分）」の作成（提出ファイル形

・成果共有：ペイパーセミナー（協同学習）

式：パワーポイント）

・成果共有の評価結果等を所属チームへフィードバック

教材研究と教材作成

テキスト，スライド資料（ｅラーニング用，授業用），配布資料の作成上の留意点を理解し，実際に作成する教材のイメージを掴む・ グループ成果品「講習会カリキュラム骨子」（提出ファ4

イル形式：パワーポイント）・ グループ成果品「参加・体験型授業骨子」（提出ファイル形式：パワーポイント）

4・ グループ成果品「参加・体験型授業ルーブリック評価表」（提出ファイル形式：パワーポイント）・ グループ成果品「グループ作業スケジュール」（提出ファイル形式：エクセル）・ 第4回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード）3

・ 第4回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセ・グループワーク：参加・体験型授業骨子をブラッシュアップ
授業の目標達成に向け，自らの実務経験や実践知を教材化し，授業を構成していくイメージを掴む・ 教材作成スケジュール（提出ファイル形式：エクセル）

ル）・ 第4回講習会受講者アンケート（回答方法：Microsoft

・講義：教材作成へ向けたアドバイス【修了生TA】Forms）

・教育実習に向けた教材作成ルール説明
・グループワーク：教材作成スケジュールの作成

1.5

・実証講座教育実習で取組む評価

成績評価

到達目標と学習評価の関係を理解し，自ら又はチームで設計する授業や講習会に適した評価方法を設定する

・選択式問題の出題方法・留意点について考える

いろいろな学修到達度確認試験問題を閲覧し，選択式問題作成上のポイントを理解する

・講義：高専における学習評価【高専常勤教員】

参加・体験型授業の学習評価に向けて，ルーブリック評価表の具体的な作り方を理解する

・講義：ルーブリック評価のポイント【高専常勤教員】

2・参加・体験型学習のルーブリック評価表作成演習

6 実証講座教育実習【講座の目的】実証講座の設計・指導・評価を行い，実務家教員としての実践を経験する。

16.5

8.5

・中間発表
①講習会カリキュラム（全体）骨子

中間発表※チーム毎に実施

・講習会カリキュラム（時点版）

実証講座教育実習に向けた進捗状況と作業スケジュールを確認する。

②参加型・体験型授業骨子＜事前課題＞

・参加・体験型授業骨子（時点版）

講習会カリキュラム内容，アクティブラーニングの設計方法，授業骨子，教材作成について，講師からアドバイスを受け，質疑応答を行う。

③ｅラーニング（スライド・ノート）

・中間発表資料の提出

・ｅラーニング（スライド・ノート）（時点版）

1.5

・授業骨子（時点版）④授業骨子（各講義）・アドバイス・質疑応答

前日準備

教材，配布資料，講義スライド，会場レイアウト，会場設備，使用備品等を確認する。
講習会の学修指導内容・方法等について，各チームで最終確認する。
講習会の運営に際しての役割分担について，事務局と最終調整する。

・教材，配布資料，講義スライド，会場レイアウト，会場設備，使用備品等の・教育実習教材

確認

・シラバス

・チームミーティング
・事務局とのミーティング・ｅラーニング（スライド・ノート・チェックテスト）＜ｅラーニング＞（受講時間計：8.5時間）
・実証講座教育実習（目的と進め方）
・【Aチーム】Ⅰ 鋼橋のメンテナンス（仮題）・【Bチーム】Ⅱ コンクリート橋のメンテナンス（仮題）

高専生を対象とした教育実習（ｅラーニング及び各種教材作成含む）に取組み，実務家教員としての教育能力（教育設計・指導・評価能力）を向上する。

教育実習

高専生対象に，実務家教員育成研修プログラムで学んだ知識・技能と自らの実務経験・実務能力を活かした講義・指導を行う。
自ら設計した講義，及び，所属チームで設計した参加・体験型授業（アクティブラーニング）の学修効果を検証する。
学修到達度チェックテストにより，受講者（高専生）の学修到達度を確認する。

・教育実習１日目：【Aチーム】Ⅰ 鋼橋のメンテナンス（仮題）・教育実習２日目：【Bチーム】Ⅱ コンクリート橋のメンテナンス（仮題）＜事前課題＞
・教育実習教材の作成・確認（指定のファイル形式）
・シラバス

他者の講義，及び，他チームの講習会を聴講し，相互に学び合うことで，教える技術（教育能力）の向上に繋げる。

・ｅラーニング（スライド・ノート・チェックテスト）
・講習会スライド
・講習会テキスト
・学修到達度確認テスト
・ミニットペーパー

教育実習の振り返り受講者（高専生）と直に意見交換し，個人として教育実習を振り返る。

・高専生と実務家による意見交換

教育実習を振り返り，講師から講評を行う。

・講師からの講評

チーム毎に振り返りを行い，各講習会の学修効果や課題を検証する。

・グループワーク：振り返り・相互フィードバック

教育実習で得た学びを，受講者間で共有する。

・成果共有

・アンケート・使用備品・準備物リスト
・ルーブリック評価表

2・講習会スライド
・講習会テキスト
・学修到達度確認テスト
・ミニットペーパー・アンケート・使用備品・準備物リスト
・ルーブリック評価表

11

・ 教育実習評価シート（提出ファイル形式：エクセル）・ 教育実習講習会アンケート（回答方法：MicrosoftForms）
・ 第5回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード）・ 第5回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセル）・ 第5回講習会受講者アンケート（回答方法：MicrosoftForms）
・事後課題「高専生ミニットペーパー（個別フィードバック記入）」（提出ファイル形式：ワード）・事後課題「ルーブリック評価表（評価結果とグループ別フィードバック記入）」（提出ファイル形式：パワーポイント）

28.5

実務家教員育成研修プログラム（2024年度版）シラバス【全体】授業名No

7 プログラム修了評価
教育実習の振り返り（話し方・傾聴力）

教育実習の振り返り（学習評価）

プログラム全体の振り返り

実務家教員としてのキャリアパス①

実務家教員としてのキャリアパス②
まとめ

各授業の目的（到達目標）

各授業の学修・実施内容

事前学修（ｅラーニング・事前課題）

課題提出物【講座の目的】プログラム全体を振り返り，実務家教員としての役割とキャリアパスを考える。
講義動画の視聴や講師からのフィードバックにより，講師としての自分の魅力を発見するとともに，今後の課題を認識する

実務家教員として成長するためのポイントを確認する。
本プログラム（第1回～第5回）の評価結果を確認し，他者(他の実務家受講者，検証者）の視点から本プログラムの価値を認識する。
事前課題（6W2Hで考える実務家教員としての行動計画の作成）で整理した自らの考えを，フリーディスカッションを通して深める。
インフラメンテナンス分野の実務家教員として，どんな場面でどんな活躍・活動をできる・したい・すべきか，どんな価値を提供できる・したい・すべきかを明確化する。

・プログラム全体の振り返り・プログラムの評価
・グループディスカッション：実務家教員のミッション～実務家教員はどんな価値を提供できるのか～
・全体共有
・全体ディスカッション

高専のリカレント教育の位置づけや理念を理解する。

・建設を専門領域とする実務家教員『専門教士（建設部門）』称号付与制度

高専のリカレント教育・キャリア教育において，実務家教員がどのように関わり，どのような活躍ができるか具体的にイメージする。

・高専のリカレント教育・キャリア教育の説明

本プログラム全体を総括し，講師・受講者間で，本プログラムを受講した感想を共有する。

・ 事前課題「6W2Hで考える実務家教員としての行動計画」【更新版】（提出ファイル形式：パワーポイント）＜事前課題＞

・ 第6回ミニットペーパー（提出ファイル形式：ワード）・教育実習における自らの講義動画の視聴

・ 第6回評価・検証シート（提出ファイル形式：エクセ・6W2Hで考える実務家教員としての行動計画の作成（提ル）出ファイル形式：パワーポイント）・ 第6回講習会受講者アンケート（回答方法：MicrosoftForms）
・受講終了時アンケート（回答方法：Microsoft Forms）

次の①②③をすべて満たす者を修了者とし，履歴証明書を授与する。
①すべてのｅラーニングを修了していること②すべての講習会（全６回，中間発表）に出席していること③すべての課題提出物を提出していること

1
0
10.75

・本プログラムの意義と修了生への期待

1・フリートーク

各学修時間の合計（時間）【実務家教員育成研修プログラム修了要件】

00.75

・各グループのルーブリック評価への取組みの共有
・講師からの講義とフィードバック

実務家教員育成研修プログラムで学んできたことを総括する。

ｅラーニング

50.5

・講師からの講評と個別フィードバック
・学修到達度チェックテスト結果の共有

学修到達度チェックテスト結果とルーブリック評価への取組みの共有と，講師からのフィードバックにより，学習評価におけるポイントや留意点を理解する

学修時間
講習会

全学修時間（講習会,ｅラーニング）（時間）

60

9030

実務家教員育成研修プログラム（2024年度版）シラバス【ｅラーニング講座】
ｅラーニング講座名No

1 実務家教員の教養講座
KOSEN-REIM～KOSEN型産学共同インフラメンテナンス
人材育成システムの構築～

Society5.0と実務家教員

実践と理論の融合

高等教育と成人教育

ｅラーニングの到達目標

1)KOSEN-REIM事業の目的と概要を理解している。

2.橋梁メンテナンスに関するリカレント教育プログラム

2)ｅ＋ｉＭｅｃ講習会の特徴と橋梁メンテナンスに関するリカレント教育プログラム体系について説明できる。

3.インフラメンテナンス分野の実務家教員育成

3)インフラメンテナンス分野の実務家教員の定義と実務家教員育成研修プログラムの概要を理解している。

Society5.0の特徴とリカレント教育の必要性，及び，実務家教員

1.Society5.0

1)Society5.0とは何かを理解し，生涯学習とリカレント教育について説明できる。に何が求められるかを理解し，実務家教員としての自らのキャリ

2.実務家教員とは何か

2)学術教員と実務家教員の違いを理解し，実務家教員に必要とされる３つの能力について説明できる。

アパスをイメージする。

3.実務家教員のキャリアパス

3)実務家教員のキャリアの核を認識し，実務家を目指すために必要な行動は何かを説明できる。

1.実務家教員にとっての研究能力

1)実務家教員にとっての研究能力とは何かを説明できる。

2.「実践の理論」とは何か

2)「実践の理論」とは何かを知り，暗黙知と形式知，実践知と実践的知識の違いを理解している。

3.実践の言語化

3省察の重要性とその方法を理解し，自らの実践を言語化する足掛かりを得る。

4.「実践の理論」に向けて

4)自らの実務経験から実践の理論を構築していくプロセスについて具体的にイメージできる。

築」の取組について理解する。

実践の理論として，実務経験を言語化して共有可能な実践的知識とし，その実践的知識の有用性を示すことの必要性，及び，実践の理論を構築する過程と方法について理解する。

高専の教育課程を担う際に必要な高等教育に関する基礎知識を理

1.高等教育（高等教育の概要，これからの高等教育，実務家教員解し，実務家教員としての活躍の幅を広げるとともに，成人教育への期待）に関する基礎知識を理解し，実務家教員としてリカレント教育に

2.成人教育（成人教育の概要，ノールズのアンドラゴジー，成人おいて社会人に対する効果的な学習支援と教育の実践を行う。

教育の留意点）確認するとともに，実務家教員となって高専でリカレント教育プ
ログラムの講師を務めることを視野に，国立高等専門学校機構の実務経験と専門性の棚卸講座

3 実践講義力養成講座

1.安全安心社会のための技術倫理コース（JST e-learning教材）
2.事例に学ぶ技術者倫理コスト（JST e-learning教材）
3.国立高専機構コンプライアンス

1)日本の高等教育の概要と基礎知識を理解し，これからの高等教育における実務家教員の役割を認識する。
2)成人教育の概要と基礎知識，成人の学びの特性を理解し，社会人対象の教育プログラムでは教える側に何が求められる

1.実務経験を言語化する（複数）

務家教員としての自己紹介」スライドの作成目的，作成要領，提2.「実務家教員としての自己紹介」の作成（事前課題説明）

出方法を理解する。

3.事前課題の提出

11

1

1かを説明できる。

1)各倫理規定・要綱に共通する要素である，①公衆優先原則，②持続性原則，③有能性原則，④真実性原則，⑤誠実性，正直性原則の意味する内容を理解し，技術者が果たすべき注意義務について説明できる。
2)具体的な事例について，技術者倫理の観点から解説できる。

2.5

3)国立高専機構における教職員の行動指針の全体像とポイントを理解する。

【講座の目的】実務経験を言語化して体系化し，実務家教員として専門性を認識する。
実務経験を言語化する方法を再確認するとともに，事前課題「実学修時間
ｅラーニング

6.5

1.KOSEN-REIM事業の概要「KOSEN型産学共同インフラメンテナンス人材育成システムの構コンプライアンスについて理解する。

2 実務経験と専門性の棚卸講座

ｅラーニングの学修項目毎の到達目標【講座の目的】実務家教員としての教養を高め，教育・研究者としての資質を養う。

実務を行う技術者として必要な技術倫理と技術者倫理について再コンプライアンスと倫理

ｅラーニングの学修項目

0.5
1)実践的知識とは何か，及び，実践を記述するための省察の重要性とその方法（リフレクティブ・サイクル）を説明できる。
2)「実務家教員としての自己紹介」スライドの作成目的，説明対象，及び，作成要領について理解する。

0.5

3)事前課題の提出方法を理解する。

【講座の目的】講義力とファシリテーション力を身につけ，講師としての魅力を高める。

0.5
1)講習会（対面）の学修目標とそれに対するアプローチ（学修内容）について理解している。

実践講義力養成講座養成講座

実践講義力養成講座の目的を確認するとともに，事前課題（コ1.実践講義力養成講座の目的

2)事前課題のスケジュールと実施方法を理解している。

ミュニケーションシート，個別課題）への取り組み方と講師から

2.事前課題（コミュニケーションシート・個別課題）の説明

3-1)話すことや講義で教えることに関する自分自身の経験を振り返り，自覚している課題やニーズを講師に伝えることがのメッセージを理解する。

3.講師からのメッセージできる。

0.53-2)講師からの事前課題と個別フィードバックを受け，講習会に向けて効果的に準備を進めることができる。

4 リカレント教育体験講座

リカレント教育体験講座（目的・事前課題）

橋梁点検【導入編】【講座の目的】高専におけるリカレント教育を実体験し，リカレント教育プログラムのレベル設定を理解するとともに，目指すべき実務家教員像を具体化する。

101)リカレント教育体験講座の目標と講習会での学修内容を理解している。

リカレント教育体験講座の目的を確認するとともに，事前課題へ

1.リカレント教育体験講座の目的の取組み方と作成方法（①自己ＰＲシートの作成，②維持管理計

2.事前課題（①自己ＰＲシートの作成，②維持管理計画立案演習

画立案演習の個別検討）を理解する。の個別検討）の説明

橋梁メンテナンスの学修に必要な構造力学や橋梁工学の初歩的な

1.橋梁工学基礎（その1）1)～2)橋梁メンテナンスの学修に必要な構造力学や橋梁工学の初歩的な知識，及び，専門用語の読み方や意味を修得す知識，及び，専門用語の読み方や意味を修得する。

2.橋梁工学基礎（その2）る。

2)事前課題①「自己ＰＲシート」スライドの作成方法を把握している。
3)事前課題②「維持管理計画立案演習の個別検討」について，提示情報をもとに推理を進め，個別検討結果をスライドに0.5まとめることができる。

1.5

1.橋梁工学
2.コンクリート構造物の損傷
3.鋼構造物の損傷

橋梁点検【基礎編】

橋梁工学に関する知識，道路構造物の損傷に関する知識，及び，一般的な橋梁形式の道路橋の点検業務に必要な知識を修得する。

4.構造物の補修・補強

1)橋梁工学に関する知識を修得している。

5.共通の損傷

2)～5)道路構造物の損傷に関する知識を修得している。

6.橋の点検要領

6)～9)一般的な橋梁形式の道路橋の点検業務に必要な知識を修得している。

87.鋼橋の点検8.コンクリート橋の点検
9.構造物の詳細調査

5 教育能力養成講座【講座の目的】実務家教員としての教育実践に向けて，教えるための技能（学修設計能力，学修指導能力，学修評価能力）を修得する。

4

実務家教員として授業科目やリカレント教育プログラムを設計で授業設計とシラバスきるようになる

1.授業設計

1)授業設計に関する基本的な知識を修得し，また，授業設計の意義と必要性について理解できている。

自ら担当する授業科目やリカレント教育プログラムのシラバスを

2.シラバスの書き方

2)シラバスの各記載項目とそれぞれの書き方に関する知識を修得している。

1

作成できるようになる

学修内容に適した教育方法を選択し，もっと良い授業を実施できる教授法とアクティブ・ラーニング

アクティブラーニングを効果的に取り入れた授業を設計できるよ
うになる
授業設計時のポイントを理解し，事前課題「授業骨子の作成」が

1.教授法の基礎
2.アクティブラーニング
3.授業骨子の作成（事前課題の説明を含む）

1)教授法に関する基礎的な知識やノウハウを修得している。
2)アクティブラーニングに関する基本的な知識を修得し，技法の種類，実施上の注意点やノウハウについて理解している。

1

3)授業設計時のポイントと，事前課題「授業骨子の作成」の取組み方について理解している。

作成できるようになる

教材研究と教材作成

学習者の心を動かす教材を開発できるようになる

1.教材研究の基礎

実際の教材作成を円滑に進めることができるようになる

2.教材作成上の留意点

著作物を適切に利用できるようになるようになる

3.学校教育における著作権

1)教材研究に関する基礎的な知識を修得し，その理論について理解している。
2)高等教育における教材の種類や，実際に授業で使用する教材を作成する際の留意点について理解している。
3)自著作権に関する基礎的な知識を修得し，学校教育において著作物を教材として利用する際の留意点について理解して1いる。

自らが設計・指導した授業と事前・事後学修により，学習者が学成績評価

習目標にどれだけ達成したかを測定できるようになる

1.学生の成績評価

1)成績評価の目的，方法，及び，実施上の留意点について理解している。

自らが設計し，指導し，成績を評価した授業を振り返り，次の改

2.授業の振り返り

2)授業を振り返る意義とその方法について理解している。

1

善に結びつけられるようになる

6 実証講座教育実習
実証講座教育実習（目的と進め方）

実務家に学ぶインフラメンテナンス講座
Ⅰ 鋼橋のメンテナンス（仮題）
実務家に学ぶインフラメンテナンス講座
Ⅱ コンクリート橋のメンテナンス（仮題）

7 プログラム修了評価なし【講座の目的】実証講座の設計・指導・評価を行い，実務家教員としての実践を経験する。

実証講座教育実習の目的と当日の進め方を理解する。

Aチームとして設定したｅラーニングの到達目標

Bチームとして設定したｅラーニングの到達目標

1.実証講座教育実習の目的

1)実証講座教育実習の目的と実施項目について理解している。

2.実務家に学ぶインフラメンテナンス講座

2)「実務家に学ぶインフラメンテナンス講座」の趣旨と実施概要を理解している。

3.教育実習の進め方と留意点

3)教育実習のスケジュール，受講者と受講形態と位置づけ，評価方法，実施上の留意点を理解している。

4.アクティブラーニングの実践

4)参加・体験型授業の実証・検証の進め方と役割を理解している。

1.ｅラーニングタイトル（講義A-1）

1)ｅラーニング（講義A-1）の到達目標

2.ｅラーニングタイトル（講義A-2）

2)ｅラーニング（講義A-2）の到達目標

3.ｅラーニングタイトル（講義A-3）

3)ｅラーニング（講義A-3）の到達目標

4.ｅラーニングタイトル（講義A-4）4)ｅラーニング（講義A-4）の到達目標

1.ｅラーニングタイトル（講義B-1）

1)ｅラーニング（講義B-1）の到達目標

2.ｅラーニングタイトル（講義B-2）2)ｅラーニング（講義B-2）の到達目標

3.ｅラーニングタイトル（講義B-3）

3)ｅラーニング（講義B-3）の到達目標

4.ｅラーニングタイトル（講義B-4）4)ｅラーニング（講義B-4）の到達目標【講座の目的】プログラム全体を振り返り，実務家教員としての役割とキャリアパスを考える。
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8.5
0.5

4

40

ー0

ｅラーニング学修時間合計（時間）30