天文点図のすすめ 〜触って楽しむ天文書籍の普及を目指して〜―45―

天文点図のすすめ～触って楽しむ天文書籍の普及を目指して～
嶺重 慎（京都大学）、高橋 淳（茨城・水海道一高）
たところ、筑波技術大学の長岡英司教授が代

1. はじめに多々ある自然科学の分野の中で、天文学の表を務める文部科学省の支援によるプロジェ

一つの大きな特徴は、対象物を直接手にするクト[7]の紹介があり、その一環としてマルチことができないという点にあります。だからモーダル版天文学教科書を刊行することがでこそわからないことも多く、そこを想像力できました。プロジェクトの全貌は天文月報の補えば、夢やロマンを誘う学問ということが記事[8]にゆずることとし、ここでは、点図作できます。その一方で、直接検証が不可能と成に重点をおいて、われわれが学んだことをいうことは、学習する側に困難がつきまとうご報告します。ということです。この点は、視覚障害者の天文学習において、究極の困難となって現れま

2. マルチモーダル図書作成

す。なんとか、視覚に頼らずに宇宙を学ぶこ2.1

ワンソース・マルチモーダル形式とはできないか。天文教育普及研究会ユニバ

まず、「マルチモーダル図書」の意味や今回

ーサルデザイン WG[1]では、そのテーマにつの書物のねらいを簡単に説明しておきます。

いてずっと考えてきました[2]-[4]。

マルチモーダル図書とは、同じ内容の情報視覚障害者を対象とした天文に関する市販を複数のメディア（形式）で提供する図書の書籍はあるにはありますが、数が極めて限らことです。すなわち、読者は、同じ内容の情れます。アメリカにおいては Grice (2002)に報に複数の手段でアクセスできることが特徴よって書かれた”Touch The Universe”[5]をです。今回、提供したのは、①活字版（通常はじめとして数冊の例が、日本では加藤の紙印刷の本）、②点字・点図版（点字および(1998) が執筆した「100 億年を翔ける宇宙」

点字と類似の点を使って表した図の本）、③音のバリアフリーパッケージ[6]が一般に購入

声 版 （自 由 に巻 き 戻 し やジ ャ ン プ が で き るできるほとんど唯一の例です。小中高の教科DAISY とよばれる形式のもの）、④電子ブッ

書は、少なくとも１社分については点訳（活ク（パソコン上で使うソフトの一種で、活字字の本を点字の本に訳すること）されていまの拡大や背景色の変更が容易にできるもの）すが１セットで数十万円もする場合があり、の 4 形式です。

一般読者が気軽に手にいれられるものではあこのように提供する形式は異なりますが、りません。その他にボランティアの手によっあくまでも中身は全く同じ（ワンソース）とて個々に点訳された 1 点物の書物もいくつかいうことにこだわりました。そのため、点字ありますが、理系の本は、図やグラフの点字版や音声版の都合により活字版に手をいれる化が容易ではないこともあり、残念ながらそということも多々ありました。従来の点字版の数は極めて少ないといえます。

や音声版の作成は、活字本が絶対的存在で、しかし、実際そのような本を作ろうとしてそれにいっさい手を加えてはいけないというも、多額の資金が必要となり、なかなか手がのが大原則でしたから、この意味で、今回の出せません。どうしたらいいか、画策してい企画は画期的といえます。これができたのは、

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著者 2 人が、共に、点字版や音声版の作成に関わったことが大きな理由です。こうして、分かりやすい表現を多方面から練り上げるこ稿 ■が拡大していくことが期待できるからです。
表1

プロジェクトチーム・メンバー一覧とができ、健常者と障害者の間のバリアを取り除くことに役だったと思います。そしてこのことは、専門家と一般の人との間のバリアを取り除くことにつながると、われわれは考えています。
2.2

本書のねらい目が見えないということは、宇宙が存在していることが直感しにくいということです。
太陽だけは例外で、暖かい日ざしから、おひさまの存在を感じることができますが、さすがに、月となるとそうはいきませんし、まして星空においておや、です。とはいうものの、晴眼者（視覚障害のない人）が宇宙の何を見て い る の か を知 り た い と い う視 覚 障 害 者 も多々おられます。
見える、見えないという違いを超えて何を共有しようか。議論の後、・宇宙と私たちとはつながっていることを中心テーマに据え、同時に、・宇宙も天体も変化するものであること・科学的に宇宙をとらえることの重要性にも留意しました。
これらはいずれも、天文学の魅力そのものともいえます。すなわち、われわれのめざしたものは、障害者に特化したものではなく、できる限り多くの方に宇宙を知る・学ぶ・理解する喜びを感じてもらうことにありました。
2.3

3. 点図作りの実際
3.1

点図をつくろう点図作成には、エーデル（フリーソフト）[9]を用いました。これは、高校教師の藤野稔
寛氏がボランティアで作られた点図画像ソフ
トで、三種類の点（大・中・小）を使い分け、さらに、点の密度やパターンを変えることにプロジェクトメンバー

このプロジェクトは、表 1 に示すように、さまざまな分野の専門家との協働によって初めて実現しました。多くの視点から情報を共有し、議論・調整することで、それぞれの人に合った方法で正しい宇宙像を把握する確度より多様な表現ができるという優れものです。
点図を電子ファイルの形態で取り扱うので、メール送付や印刷・編集が楽という利点もあります。今回の企画では、エーデルの表現力に助けられた図や写真も多くありました。

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図 １ ：土 星 の ハッ ブ ル 宇宙 望 遠鏡 に よ る連続 写 真（ 左 ） とそ の 点 図（ 右 ） 。
［ 解 説］ 1996 年 から １ 年 ごと に 撮影 さ れ た土 星 の 写真 が 左 下か ら 右上 に 向 かっ て ５ つ並ん で い る。そ れぞ れ 、円形 を した 土 星 の本 体と 、楕 円 形 をし た まわ り の 環が 写 っ ているが、環 の形 は 年 によ っ て少し ず つ 異 な っ てい る。1996 年 の こ ろの 土 星 の環（ い ち ばん左下 ）は 細 長 い 楕 円 に 見 え る 。（ た だ し 、環 の 楕 円 形 の 下 側 の 中 央 部 分 は 、土 星 に 隠 れ て見 え てい な い 。）こ れ は、土星 の ほ ぼ真 横 か ら見 て い たか ら で ある 。年 と とも に 、楕円の 形 が ふく ら んで 見 え るの は 、 土星 の 自転 軸 が 公転 面 に 垂直 な 方 向か ら 約 27 度傾 い てい る こ とに よ り、 年 に よっ て 地 球か ら 見た 土 星 の環 の 傾 きが 変 化す る た めで あ る 。
ところで点図は、通常の図とは似ているよ

始めて、図の中心に何がある、どちらの端にうでかなり異なります。以下に列挙します。

は何がある、どこに注目して欲しいか、とい・目の分解能は 0.1mm であるのに対し、触覚った情報を載せました。の分解能は１mm がやっとです。すなわち、・触覚は個人の技量の差が大きく、また、感原図のもつ情報を全て表現するのは不可能でじ方はそれぞれ違います。そこで、何度も打す。図の中で本当に必要な線や図形はどれか、合せをし、複数の方のモニター調査を経て、省略可能なものはどれか、専門知識をもって、さらにブラッシュアップするという地道な作中身を精選して表現することが必要となりま業が必要となりました。

す。そこで著者も点図作りに相当コミットす・触覚だけで立体を表すのは至難の業です。

ることとなりました。また、一枚の原図を 2

そこで、土星の環の説明については、いろい～3 枚の点図に分けることもありました。

ろな時期における土星の写真を並べ、そこか・触覚では、一度に全体像を把握することがら、球形の土星本体を取り囲む、環の形を想できません（一度にさわれるのは図の一部分像してもらうことにしました（図 1）。実際に過ぎません）。そこでひとつひとつの図に、に書物にいれた詳しい解説文もキャプションやや詳しいキャプション（解説）を入れるこに入れました（あとの図も同様）。とにしました。この図は全体として何が描かもっとも、これで成功したかどうかといわれているのか、全体の形（円形をしているのれるとあまり自信はありません。立体表現にか、全体に広がった模様なのか）の説明からついては立体模型しかないのかもしれません。

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図 2：南半球から見た天の川。左が福島英雄氏撮影の写真、右が作成した点図。
［解説］南アフリカで撮影されたさそり座・いて座付近の星空の写真。日本では夏の夜、南の空に低く見えるこの領域も、南半球に行けば真上に上がり、よく見える。真っ暗な夜空の中、いろいろな明るさの恒星が散在している。右上から左下にかけ（1 時から 7時の方向に）、青白い光の帯がぼんやりと広がっている。天の川である。まるで川の流れのように見えるので、そうよばれる。光の帯は、肉眼ではぼんやりとしか見えないが、望遠鏡で見ると無数にある、暗い恒星からの寄せ集めの光であることがわかる。さらに光の帯の中の随所に、光を出していない暗い筋模様がある。これは暗黒星雲とよばれるガスの塊であり、背後の光を吸収しているため暗く見える。右下にあるのは森の木々。
さらにできあがった図の例として、南半球・埋め尽くしパターンや点の集合が、意味あからみた天の川（図 2）と夏の大三角形（図るものととらえられることがあります。そこ3）を示します。それぞれ左が通常の写真やで、縦や横の縞、点字を思わせる点のパターイラスト、右が点図です。

ンは避ける工夫が必要となります。
・小さな点を一つ、打つか打たないかで、印

3.2

点図作成：今後の課題

象ががらりと変化することも意外な発見でし

確かにエーデルは無限の可能性を秘めたソた。実際、緩い曲線や鈍角は、人間は直線とフトですが、触覚を利用するがゆえの限界も知覚してしまいがちなので、紛らわしい場合あります。以下に感想や課題を列挙します。には点の打ち方や解説文に工夫が必要です。

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図 3：夏の大三角形。左はイラスト、右はその点図。
［解説］夏の代表的な星座を示した星図。一等星から三等星までの星を示した。左上から右下にかけて天の川とよばれる、ぼんやりと明るい領域が広がっている。天の川の中、左上にある一等星は、はくちょう座のデネブである。デネブから右上にのびた線の先には、こと座の一等星ベガ（織り姫星）がある。この 2 つの星から、下に向かって三角形をつくるように線をのばした、その頂点にあるのは、わし座の一等星アルタイル（牽牛星）である。この 3 つの星がつくる三角形を夏の大三角形という。
・点図では中心テーマをうきだたせるために束する線の場合、複数の線を知覚するには、背景を省略するのが普通ですが、写真の雰囲線を完全に接触させるのではなく、微妙に離気を出すために、あえて背景（星の群れや森す必要があります。しかしそれでは科学的になど）を残した場合もあります（図 2）

正しくありません。工夫が必要でした。

・違うパターンが隣接するところでは、境界・最後に立体表現。これは難しい・・・を明らかにするために、空白の部分を入れます（図 3）。しかし、空白部分を広げすぎると4. おわりにそれ自体に何か意味があるように感じられ、こうして、とにもかくにも、全部で 51 枚

逆に狭すぎると、近接する違うパターンの認の点図ができました。しかしながら、これは識が難しくなります。人によって感じ方が違完成ではなく、始まりであるとわれわれはとうため、微妙な調整が必要です。

らえています。まだまだ点図作成のテクニッ・触図としてのわかりやすさとサイエンスとクのブラッシュアップや多彩な表現の研究・しての正確さと、どちらをとるか、悩むケー開発が必要です。ゆくゆくは市販本や絵本のスも多くありました。例えば、ある一点に収作成なども手がけていきたいと思います。

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最後に、今回モニターを務めてくださった

研 究 会ユ ニ バー サ ル デ ザ イ ン Ｗ Ｇ メ ン バ ー

南谷和範氏（視覚障害者）からよせられたメ（特に藤原晴美氏、久部幸次郎氏）、筑波技術ールの一部を、許可を得て転載します。

大学情報・理数点訳ネットワークメンバーに「私は世に言う文系の就学過程を通過してきひとかたならぬお世話になりました。ここにた人間であり、天文学について集中的に考え御礼申し上げます。

る機会は殆どございませんでした。あえていえば NHK の宇宙関連の番組を時折見ている文献くらいできわめて断片的な知識しか有してお[1]嶺重慎(2006)、 第 20 回天文教育研究会集りません。今回、本書を拝読してかなり体系録、 天文教育普及研究会、 p74-79.

的に理解を進めることができました。特に図[2]嶺重慎(2007)、 第 21 回天文教育研究会集示を用いることが天文学理解に大変有用であ録、 天文教育普及研究会、 p77-88.

ることを、実感を持って感じました。たとえ[3]高橋淳(2007a)、 天文教育 19(4)、p47-48.

ば上述の NHK の特集を見ているような場合[4]高橋淳(2007b)、 第 21 回天文教育研究会

は、映像表現で説明が進められる場合が多々集録、 天文教育普及研究会、 p76.

あり、その部分で系統的な理解が切断される[5]Grice,ことがたびたびあります。このような場合はUniverse”、 Joseph Henry Press; Braille

ナレーションの内容を理屈は分からないがそedition 、 59pp.

ういうものだと覚えるという方法でしかそれ[6]加藤万里子 (1998)、「100 億年を翔ける宇Noreen(2002),“TouchThe

以後の内容をフォローすることができません。 宙」(バリアフリーパッケージ)、恒星社厚生
これはあまりよい態度ではありませんし、自閣、170pp.

分の理解に対する不安を引きずり続けること[7]平成 19・20 年度特別教育研究経費・教育になります。しかしながら、図示を多用した

改革「高等教育のための学内外視覚障害者ア

本書ではこのような心配はなく、安心して着クセシビリティ向上支援事業 ― 視覚障害者（代表：筑波技
実に理解を積み上げて行くことができました。 用学習資料の製作拠点の整備」
読み進むにつれ、久々に宇宙への興味を活性術大学・長岡英司）化されたと感じさせられました。
（中略）とり[8]嶺重慎、高橋淳、長岡英司(2009)、「天文わけ、このような書籍の製作に、もともとは学教科書のマルチモーダル出版」、 天文月報、

視 覚 障 害 と 無関 係 な 天 文 学 者で あ る 著 者 の印刷中

方々が興味を持っていただけたことに大きな[9]http://www7a.biglobe.ne.jp/~EDEL-plus/

喜びと可能性を感じています。天文学は高度になればなるほど可視光線を見れるか否かは本原稿は、天文月報の記事[8]をベースに、点大した問題ではなくなると、自分に都合のよ図作りに重点をおいて新たに書き下ろしたもい結論を導きました。」のです。マルチモーダル出版の全容についてはそちらを参照してください。また一部、内謝容に重複があることをお断りしておきます。

辞本プロジェクトを遂行するにあたり、筑波技術大学の長岡英司教授をはじめ障害者高等嶺重 慎

教育研究支援センターの方々、天文教育普及

高橋 淳

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