教科指導

国 語 の 読 む 力 を 育 て る

子どもたちに︑説明文を自ら読み進める力をつけさせたい︒

子どもたちに﹁言葉の力﹂を子どもたちに獲得での十 数 時 間の授 業で︑どんな学習を紹介しましょう︒

説 明 文の﹁ 自 力 読み﹂︑４年 生のこんな願いをかなえる方法を︑二瓶弘行先生に伺いました︒﹁自力読みの力﹂を与えよさせるべき力が不明瞭であり︑何が︑国語科は︑子どもたちに獲得です ︒けれども︑悔しいことです

礎・基本﹂とは︑言葉の力そのもの言うまでもなく︑国語科の﹁基次に新たな説明文に出合ったとき︑の学 習 を 終 えた子 どもたちが︑はいえません︒﹁いろいろなふね﹂

たちの﹁言葉の力﹂が向上したとがよくわかったとしても︑子どもら︑船の役 目 とそのためのつくり②言葉①文字すごくいっぱい̶

ものすごくいっぱい̶組みを指導します︒

させればいいのでしょう か︒いくを教えるのかが明確でないといわここで学んだ読み方 を駆 使でき説明文の仕組みの指導れます︒わたしたち教 師は︑このてこそ︑﹁言葉の力﹂を獲得したと

④段落

③文

̶ の段落

︵言葉の集まり︶̶ の文︵﹁文字﹂が集まり﹁言葉﹂になる︶

ま ず ︑次のよう な 説 明 文の仕確 実に習 得 させるべき﹁ 言 葉のいえます︒﹁いろいろなふね﹂で展 開した︑業ではぐくむ﹁言葉の力﹂です︒

力﹁ 自 力 読みの力 ﹂こそ︑国 語 授

説明的文章を自ら読み進める力 ̶
基 礎・基 本 ﹂を 明 確に整 理して︑国 語 授 業に臨 む必 要があります︒
ここに︑﹁いろいろなふね﹂という説 明 文があり ま す︒この説 明 文14︵意味段落︶⑤小さな部屋

３つの大部屋̶

６つの小部屋̶︵文の集まり＝形式段落︶

14⑥大きな部屋

二瓶弘行

ひとつの文章̶﹁いろいろなふね﹂は︑ の形 式﹁３つの大部屋﹂の検討室のオリジナル用語です︒

味 段 落 を指 す︑わたしの国 語 教ることです ︒この﹁ 部 屋 ﹂とは意構 成されていることを 理 解させは︑説 明 文が複 数の﹁ 部 屋 ﹂からここでの学習の重要なポイント⑦文章く学習用語です︒

習で︑﹁序論・本論・結論﹂に発展してい※この﹁はじめ・説明・終わり﹂
は︑今後の学︵基本構成﹁はじめ・説明 終･わり﹂︶にへい ひろゆき＊1957年新潟県生まれ。
早稲田大学第一文学部卒業。新潟県内の公立小学校に勤務。上越教育大学大学院の修士課程を修了。1994年から現職。立教大学兼任講師、全国国語授業研究会理事、隔月刊「基幹学力の授業 国語＆算数」国語編集長。
『 “夢”の国語教室創造記』（東洋館出版社）など著書多数。

段落から構成されています︒

14

説明文の﹁自力読みの力﹂をつけよう

ここが知りたい筑波大学附属小学校教諭10 ＊国語の読む力を育てる

音 読 した後 ︑次のように子 どは﹁はじめ﹂と﹁終わり﹂の大部屋性格﹂の検討です︒対象となるのめには︑文 章 全 体 を 詳し く 読み

この大 部 屋の性 格を考 えるたどのように述べられているか︑そのさらには︑その伝 えたいことが﹁はじめの大 部 屋 ﹂は︑す ぐに

そして︑究 極 的には︑その伝 えもたちに発問します︒の典 型 的な性 格 をもつことを指﹁話題の提示﹂の性格ととらえらたいこと︵ 筆 者の考 え・認 識・思表現の仕方が学びの対象となり導し︑
この﹁いろいろなふね﹂
ではどれます︒﹁問いの投げかけ﹂なら︑想︶に対する自分の意見をもつこ返すことが求められます︒

説 明 文は︑﹁はじめ・説 明・終わの性格をもつかを検討します︒﹁なぜ︑〜でしょうか﹂や﹁どうしです︒これらの大部屋は︑次の３つり﹂という︑３つの大きな部屋から﹁はじめの大部屋﹂の３つの性格①話題の提示ます︒また︑﹁はじめのまとめ﹂とてでしょう﹂などの表現が使われす︒とが︑説明文を読む最終ゴールでます︒

ね﹂を３つの大 部 屋に分けてごら②問いの投げかけできています︒この﹁いろいろなふんなさい︒

ごく単純な構成の説明文で︑４しては︑﹁ふねには︑いろいろなものたいことの中 心 ︶がどの大部 屋に説明文は︑その﹁まとめ﹂︵伝え③はじめのまとめがあります︒﹂
では弱いのです︒
を 検 討し ま す ︒﹁ 問いの答 え ﹂の①﹁頭括型﹂ ﹁に̶はじめの大部屋﹂

次の３つに分類できます︒

述べられているかにより︑大 き く②問いの答え性 格は︑﹁はじめの大 部 屋 ﹂の性②﹁尾括型﹂ ﹁に̶終わりの大部屋﹂

次に﹁終わりの大部屋﹂の性格③筆者の考え・読者へのメッセージ

格が﹁ 問いの投 げかけ ﹂であるこ③﹁双括型﹂ ﹁̶はじめ﹂と﹁終わり﹂①終わりのまとめ﹁終わりの大部屋﹂の３つの性格

年生の子どもたちはあまり苦慮し ません︒ただ︑この段 階では形式的な読みにとどまっています︒

そこで︑新たな﹁ 自 力 読み﹂の段 階 を指 導し ま す ︒﹁ 大 部 屋のとに対 応 することが原 則なので特に﹁ ま とめ﹂がどこに述べらの大部屋にのメッセージ﹂までは述べられていれているかを把握することは︑筆除外します︒﹁筆者の考え・読者へません︒したがって︑﹁終わりのま者の伝 えたいことを受 け 取るた

東京書籍﹁あたらしい こくご﹂
１年下

❶ふねには︑いろいろなものがあります︒とめ﹂の性格であるととらえるこめに︑きわめて重要な学習となるいろいろなふね❷きゃくせんは︑たくさんの人をはこぶためのふねです︒とが妥当です︒❸このふねの中には︑きゃくしつやしょくどうがあります︒❹人は︑きゃくしつで休んだり︑しょくどうでしょくじをしたりします︒の説 明 文の筆 者が読 者である自ます︒説明文の読みの学習は︑そのです︒❾このふねは︑さかなのむれを見つけるきかいや︑あみをつんでいます︒

次の﹁自力読み﹂の段階を子どことは︑実は︑大 きな意義がありこの大部屋の性格を検討する❺フェリーボートは︑たくさんの人とじどう車をいっしょにはこぶためのふねです︒❻このふねの中には︑きゃくしつや車をとめておくところがあります︒❼人は︑車をふねに入れてから︑きゃくしつで休みます︒❿ 見つけたさかなをあみでとります︒

分に最 も 伝 えたいことを正 確にもたちは学ばなければなりませ❽ぎょせんは︑さかなをとるためのふねです︒⓫しょうぼうていは︑ふねの火じをけすためのふねです︒

受 け 取る力 を 獲 得 することが︑ん︒本 論に 当 たる﹁ 説 明の大 部⓮いろいろなふねが︑それぞれのやく目にあうようにつくられています︒﹁説明の大部屋﹂の検討⓬このふねは︑ポンプやホースをつんでいます︒

ま ず 目 標 で あ る と 考 えていま屋﹂の検討です︒⓭火じがあると︑水やくすりをかけて︑火をけします︒

す︒

国語の読む力を育てる＊ 11

みんなは︑ひとつの言 葉︵ 単 語 ︶子どもたちは︑再度︑文章全体言 葉をつけ加えて名 前を長 くす

部屋の名前に使えないかを考えてのポイントの③﹁まとめが書かれてみることです︒に名 前がつけられています ︒そのいる﹃ 大部屋 ﹄の内容を大切に﹂をす ︒けれど も 日 本 旅 館では︑
﹁朝﹁ 説明の大部屋 ﹂を﹁ 小部屋 ﹂に分ける

名 前 もバラバラではありません︒

今は﹁説明の大部屋﹂の学習をしで名 前 をつけました︒もう 少し︑子どもたちに指導をします︒

例えば︑﹁ 朝 顔 ﹂の隣の部 屋は﹁ す顔﹂とか︑﹁富士山﹂とか︑それぞれ大 部 屋は︑いくつかの小さな部みれ ﹂というように︑関 連 を 考 え参考にしてください︒﹁ 大部屋 ﹂の内容を大切にして︑小ることはできませんか︒名 前つけ屋からできています︒そして︑そのていますが︑その際にも ︑ほかの大この日本旅館と同じように︑小部屋の名前を考えることです︒③まとめが書かれている﹁大部屋﹂の内容を大切に

小 部 屋には︑それぞれ﹁ 部 屋の名部屋︑特に﹁まとめ﹂が書かれているなふね﹂の﹁ 説明の大部屋 ﹂がいく
前を自 分でつけられたときに︑は部屋には名前があります︒その名を読み返します︒そして︑まとめが 書 かれている﹁ 終 わ りの大 部

つの小部屋からできているのか︑どじめて小部屋になるのです︒

以上３つの名前つけのポイントを屋 ﹂ 段 落に 書 かれている﹁ 役んな名 前をつければいいかを考えましょう︒

も とに︑子 どもたちは小 部 屋の名前を考えました︒

続 けて︑小 部 屋の名 前 を考 える際の３つの重要なポイントを指この﹁小部屋﹂は意味段落を指します︒形 式 段 落の内 容を読み目﹂に着目しました︒

部 屋で説 明されているかを検 討

この﹁ 役 目 ﹂がどのように各 小●小部屋２ ﹁̶フェリーボート﹂

して︑各 小 部 屋の第１段 落 目が●小部屋１ ﹁̶きゃくせん﹂●小部屋３ ﹁̶ぎょせん﹂

導します︒①﹁きょうだい﹂の名前のように﹁〜するため﹂という﹁役目﹂を説

取 り ︑新 たな ま とま り をつくる段階が︑この﹁大部屋を小部屋に分ける﹂という学習なのです︒●小部屋４ ﹁̶しょうぼうてい﹂

納 得した子 どもたちは︑各 小﹁きょうだい﹂の名前は︑日本旅館の部屋の花の名前と同様に︑親だい﹂の名前のように関連性をも部 屋の名 前 を﹁ 客 船の役 目・フェ

子どもたちは︑﹁終わりの大部は何の説明をしているの？

した︒では︑
２段 落 目と３段 落 目﹁ 船の役 目 ﹂の説 明だとわかりま

各 小 部 屋のひとつ目の段 落がす︒

さ ら に わ た し がこ う 尋 ね ま

明する表現に気づきました︒
三郎のです︒例えば︑一郎 ︑次 郎 ︑ちます︒また︑それらは各小部屋

リーボートの役目・漁船の役目・消部 屋の名 前 ︶を考 えるレベルで十味 段 落︵ 小 部 屋 ︶の小 見 出し︵ 小低学年段階では︑このような意

いずれも 船の名 前で︑﹁ きょうく す ぐに４つの小 部 屋に分 け まのように︒４つの小部屋の名前もの最も﹁大切な言葉﹂でもありま防艇の役目﹂と変えました︒

は何らかの関連を考えてつけるもした︒﹁きょうだい﹂のようにつながりをす︒②﹁大切な言葉﹂を読み落とさないでそれぞれの小部屋に書かれている言 葉の中で︑﹁ 大 切 な 言 葉 ﹂を文の題 名に関 連 する言 葉 ︑文 章屋に分けました︒部屋には必ず名分な学習であります︒

みんなが家族で旅行するとき︑中に繰り返して反 復される言 葉

中 学 年 段 階では︑さらに指 示探すことです︒例えば︑その説 明日本旅館に泊まったことがあるでを読み落とさないことです︒そし﹁小部屋﹂の名前をより長くしょう︒ホテルの部屋は２０３号室て ︑それらの﹁ 大 切 な 言 葉 ﹂が小します︒というように数字で部屋を呼びま3前があります︒﹁ 説 明の大 部 屋 ﹂を４つの小 部えることの意味を説明します︒

子どもたちに︑部屋の名前を考﹁小部屋﹂の名前を考える意識することです︒

多 くの子 どもたちは︑抵 抗 な14前﹂がついています︒この﹁いろいろて︑花の名前で統一しています︒

1212 ＊

国語の読む力を育てるそれに合うつくり﹂という名前をます﹂の表現から︑﹁船の役目と︑屋 ﹂の﹁ あ うようにつくられていみることによって︑文 章 全 体の要約﹂を４つの小部屋でも同様に試

このよう な﹁ 小 部 屋の一文 要

目のため︑客室や食堂があるをしながら︑文章を書きます︒

かってもらうために︑様々な工夫伝えたい事 実や考えを 読 者にわいた筆者がいます︒筆者は︑自分の書いているはずですから︒

い仕 組み﹂を 考えながら︑文 章 をこれまでに述べてきた一連の学習は︑この説 明 文の﹁ 美しい仕 組

この読みの過 程 を獲 得した子

その最も重 要な工夫が︑﹁ 美しだから︑一見して難しそうな説どもたちは︑新たな説明文を自らみ﹂をとらえる基 本 的な過 程 を明文でも︑読むことを躊躇してはの力で読み進めていくことができい仕 組み﹂です︒
つまり︑優れた説どの説明文にも︑その文章を書引き出しました︒
約も可能になっていくのです︒

以上に述べてきた﹁小部屋の名前つけ ﹂は ︑ま さ し く 説 明 文のいけません︒どんな説 明 文にも筆るのです︒﹁自力読みの力﹂です︒

もっているということです︒●「序論」の典型的な三つの性格①話題の提示 ②問いの投げかけ ③はじめのまとめ●「結論」の典型的な三つの性格①終わりのまとめ ②問いの答え ③筆者の考え・提案学ぶことにほかならないのです︒

説明文の﹁美しい仕組み﹂

者がいて︑筆 者は読者であるあな（部屋の名前）③意味段落に分け、小見出しをつける。

明文はどれも︑﹁ 美しい仕組み﹂を獲得させることなのです︒

ちは︑﹁いろいろなふね﹂を用いて︑②序論（はじめ）と結論（終わり）の性格を把握する。

このように︑４年生の子どもた小部屋の一文要約と文章全体の要約たにわかってもらうために︑﹁ 美し﹁自力読みの力﹂を子どもたちに※中部屋・小部屋（意味段落）の名前（小見出し）●重要語句・大切な言葉への着目（反復される言葉・題名と関連する言葉）●意味段落相互の関係●結論部分（特に「終わりの大部屋」）の重視

説明文の﹁自力読みの力﹂を学習※三つの大きな部屋「はじめ・説明・終わり」

してき ました︒そして︑まとめと①基本構成「序論・本論・結論」を大まかに把握する。

さらに︑学習を進めます︒−筑波大学附属小学校・二瓶弘行学級 2009改訂−

して︑その﹁ 美しい仕 組み﹂を︑次説明文「自力読み」の学習過程

この小部屋の内容を︑重要な言の表のように整理しました︒●筆者の伝えたい「事実」、「考え・意見」の中心

葉を落とさず︑一文で短くまとめ⑦文章の中心（要旨）をとらえる。

ること︑﹁一文要約﹂︵意味段落の●意味段落の要点（部屋の一文要約）をもとに。

小部屋の名前⑥文章全体を要約する。

小部屋と段落※性格・話題の提示●順序性（時間的順序・事柄の順序）：「ナンバリング」「一般から抽象へ」「身近の例から」●意見と事実（意見とその根拠・理由となる事実）●原因と結果●指示語（こそあど言葉）の意味 ●接続語
（つなぎ言葉）の役割（部屋の並べ方）④意味段落の論の展開を検討する。

要約︶です︒中学年段階の重要な❶客船の役目とそれに合うつくり●意味段落の小見出し（部屋の名前）をもとに。

﹁自力読みの力﹂といえます︒

この一文 要 約のも とになるの

１ ❷︱ ❸❹

フェリーボートの役 目とそれに合うつくり

消防艇の役目とそれに合うつくり漁船の役目とそれに合うつくり

２ ❺︱ ❻❼

３ ❽︱ ❾❿

４ ⓫︱ ⓬⓭※性格・終わりのまとめ●筆者の伝えたいことについて、自分の意見をまとめる。
●伝え方（論の展開の仕方）について、意見をまとめる。

⑧筆者へのメッセージをまとめる。

が︑﹁小部屋の名前﹂です︒単語レベルの名 前から︑重 要な言 葉 をつけ加 えて名 前を長 くしていく 学
びについて前 述しました︒この学
習は︑まさに﹁一文 要 約 ﹂に直 結していきます︒●小部屋１の﹁名前﹂客船の役目とそれに合うつくり⓮

国語の読む力を育てる＊ 13●小部屋１の﹁一文要約﹂
客 船は︑たく さんの人 を 運ぶ役（部屋の一文要約）⑤意味段落の要点をまとめる。

大部屋はじめ明説終わり