令和２年度
認定こども園めごたま

自己評価シート

社会福祉法人陽だまり≪自己評価シート≫
Ⅰ

保育の計画性内容

評価

１、園の教育理念･教育方針の理解① 園の教育理念や教育方針を理解し共感している② 園の方針、園長の考え方について園長や主任と話し合い保護者に説明できる

2.0
2.1

２、幼稚園教育要領･保育所保育指針の理解① 幼稚園教育要領･保育所保育指針を理解し、幼児の姿や環境の構成、保育者とのかかわりなど具体的な事例を思い浮かべることができる
３、教育課程の編成と評価

2.2① 園の教育課程は、幼稚園教育要領･保育所保育指針をふまえ園の教育理念･教育方針に従い編成している② 1年間の子どもの成長を振り返り、教育課程を評価している

2.0③ 園の教育課程は、社会状況や幼児の実態、地域性などを考慮しながら必要に応じて見直しを行っている
４、指導計画の作成

2.0① 指導計画は、幼児の興味や関心、これまでの生活や予想されるこれからの生活などを考慮し作成している② 行事は幼児の生活上の意義を十分検討した上で指導計画に組み入れている

1.8

1.7
1.5

５、環境の構成① 指導計画に基づいて、幼児が主体的に関わりたくなるような安全で清潔感のある環境構成をしている

2.3② 楽しい雰囲気の中で、安定して遊び込めるように遊具や用具、素材など質･数量を配慮して環境を構成している

1.9③ 幼児の活動がより豊かになるように幼児の発想を柔軟に取り入れ、活動の展開に応じて環境の再編成をしている④ 幼児の発達や生活を見通し、季節の変化に応じた環境構成をしている

1.9⑤ 異年齢の幼児が自然に交流できるような環境構成をしている

2.0

1.7

６、保育と計画の評価･反省① 自分の保育と評価･反省について、次の保育と計画に生かせるように行っている② お互いに保育を見せ合い、検討し、評価･反省を加え、幼児の生活と自らの保育につなげている
７、保育の計画でよく出来ていると思ったこと
・遊びたい、今やりたい、遊んでいることを展開できるように自由に遊べる環境を整えられた。

８、保育の計画でこれからの課題と思ったこと・園の計画を保護者に理解されなかったこと。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない

2.2
2.0

具体的な例
・園長が毎週、週案にコメントを書いてくれるのは、とても保育者にとって有意義なことばかりで勉強になる。

具体的な例
・排泄指導
・担当分野の理解不足≪自己評価シート≫
Ⅱ

保育の在り方３才以上児への対応
内容

評価

１、健康と安全への配慮① 朝の登園時は特に視診を大切にして幼児の体調が悪くないかを確かめている② 体調が悪そうなときは静かに寝かせたり検温をするなど適切な処置を行い、すぐに家庭へ連絡している

2.0
1.6

２、幼児のみとりと理解① 幼児の話をよく聞いたり、言葉にならない思いやサイン、その姿の中にある心の動きを推察し、基本的欲求が十分満たされるようｈ愛慮している

2.0② 一人の幼児をじっくりと見ながら見えない所で活動したり遊んでいる幼児についても、ある程度その活動の様子を推察することができる③ 個々の幼児の発達の姿や課題について見通しをもって理解できる

2.2
2.4

３、指導とかかわり＜心のよりどころとして＞① 幼児一人ひとりを観察し、ありのままの姿を受け入れるようにしている② 幼児との温かなやりとりやスキンシップを常に心がけている

1.8③ 幼児の話をよく聞くようにしている④ ”一人ひとり”と”みんな”の関係を常に考え、クラス集団をまとめている

1.8

2.0
2.2

＜遊び･活動の援助者として＞① 幼児が遊びや活動を深めていくためのヒントやアイディアを提供している② 幼児をほめたり、励ましたり、目当てをもたせるような言葉がけをしている

1.9③ 禁止、命令、行動を急がせたり、自信を失わせる言葉や態度はできるだけ控えている
＜その他＞

1.8

① 幼児の家庭環境やこれまでの成育歴などを顧慮してかかわっている

2.0② 障がい児が入園した時、個別的対応やクラスの子どもと共に育ち合える保育を積極的に進めるように考えている
４、保育者同士の協力･連携

2.0

2.2

① クラスに関係なく、その場にいた保育者が適切な言葉がけや対応をしている。また情報を共有している。

1.6② 指導上配慮を必要とする幼児については、園の保育者全体で特によく話し合い、共通理解をもって、工夫し対応するようにしている③ 他クラスや異年齢の幼児たちと触れ合うようさまざまな工夫や保育形態を取り入れている

2.0
2.0

５、保育の在り方、幼児への対応でよく出来ていると思ったこと
・常に何がこの場で大切なのかを考え、行動、対応することができた。

具体的な例
・子ども達にスキンシップを大切にし、言いたいことを「代弁」したり、「やってみたい」を常に大切にし、優先させることができた。

６、保育の在り方、幼児への対応でこれからの課題と思ったこと・禁止語を控え、遊びを深めていくヒントやアイディアを提供できるように努める。

具体的な例
・職員同士の信頼関係を密接にしていく。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない≪自己評価シート≫
Ⅲ

保育者としての資質や能力・良識・適性内容評価

１、専門家としての能力・良識･義務＜専門家としての能力＞
保育にたずさわる者として、専門知識や技能を身につける①

2.1② 保護者に対し、幼児のことや自分の保育のことを分かり易く話すことができ、保護者との信頼関係をつくることに努めている③ 保護者並びに他職員が仕事の手順を考え、能率よく行っている

1.7④ 保育者の人間性が子ども達に影響を与えることを自覚している＜良識とマナー＞

1.4① 幼児や保護者との対応には、公平さを欠かないようにしている② 朝と帰りのあいさつは明るく親しみを込めて行い、感謝の気持ちを言葉などで表している

1.5③ 園の消耗品や教材は節約して使い、私用に使っていない④ 服装、髪型、身だしなみなど、清潔感のあるものを心がけ、安全性にも気を付けている

1.3

2

2
1.5

＜義務＞
① 教材、教具の管理、点検、園内外の清掃や整理整頓を実行している② 締切りのある仕事や提出物の締切日、会議や打ち合わせの時間をきちんと守っている

2.3
2

２、組織の一員としての在り方① 他の意見を素直な気持ちで聞いたり、自分の意見を述べることができる② 子どものこと、クラスの出来事などで必要なことは園長や主任に報告、連絡、相談している③ 当番や役割による仕事を理解し確実に行っている④ 上司の指示、命令には責任をもって実行している

1.8
1.3
2
1.4

３、まわりを感じとれる感性・アンテナ① 幼児や教育・保育に関する情報を日頃から得ようとしている② 社会情勢や季節の変化などを感じ取る感受性を大切にしている

2
2.1

４、保育者としての資質や能力・良識・適性でよく出来ていると思ったこと・子どもの目線で考えること。
・毎日元気に保育を行うこと。
・子ども、保護者との連携を大切にし、信頼関係を築けた。

具体的な例
・分からないことは上司に質問し、支持してもらい、手本を見せてもらった。

５、保育者としての資質や能力・良識・適性でこれからの課題と思ったこと
・仕事の手順を考え、能率よく行う。(段取り)

具体的な例
・保育者としての経験から相手に対して自己中心的になっている場合もあり、それが言えないでいる同僚もいると思われる。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない≪自己評価シート≫
Ⅳ

保護者への対応・守秘義務
内

容

評価

１、情報の発信と受信① 一人ひとりの子どもについて、家庭での養育方針などを把握している

2.0② クラスだよりなどで、保育実践の内容や意図・クラスや子どもの様子を写真やイラストなどを活用して分かり易く伝える工夫をしている

1.9③ 個々の子どもの様子は、直接保護者と話をしたり、連絡帳、電話などを使って伝え合っている

1.6④ 保育参観や保護者面談を定期的に行い、子どもについて保育や家庭でのあり方について共通理解を得るようにしている⑤ 定期的にアンケート等にて保護者の要望を聞き、子どもにとってより良い環境づくりに努めている

2.4⑥ 保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録している⑦ 子育てや就労を支えるために、保護者の気持ちに配慮しながら接するように努めている1.8

2.0
1.5

２、協力と支援① 保護者ぁらの様々な訴え、要望、意見については安易に受けたり、断ったり、無視したりしないで、園長や主任等に報告や相談をしている② 必要な場合は自園の苦情解決システムについて保護者に説明できる

1.3
2.0

３、守秘義務の遵守① 教職員や園の批判を軽はずみにしたり、プライバシーについて他へ漏らしていない

1.3② 秘密情報(保護者・園児等に関する個人情報および園の運営上の情報、保育技術・保育計画等の情報)については園長の許可なく使用、開示、漏洩していない③ 秘密情報の記録が破損、改造されないように管理している

1.2④ 秘密情報の貴族は園または法人にある事を認識し、書類、電子データは持ち帰らないようにし、どうしても必要な場合は園長の許可を得ている

2.0⑤ 秘密情報の書類、電子データのコピーは園長の承認を得た物のみ、必要最小限にし、必要が無くなった場合は適切に処分している⑥ 秘密情報について新たに知り得たことについては、直ちに園長に報告している

2.0

1.4

1.2

４、対応上のマナー・良識① 正しい日本語、丁寧な言葉と敬語を用いて語りかけ、相手の話も落ち着いてしっかりと聞いている② 親しくなったからといって、友達同士のような話し方をしていない

2.1③ 電話では簡潔に要領よく対話することを心がけている④ 保護者からの依頼や伝言等については、メモを取るなどきちんと対応している

1.5⑤ 長期の欠席や入院等の場合には、見舞ったり、園やクラスの様子を伝えたりしている⑥ 保護者の国籍、思想、宗教により、また子どもの性差、障害、個性差によって区別、差別をしていない

2.0

2.0
1.5
1.2

５、クレームへの対応① 保護者からのクレームがあった場合は、まず謙虚にその話を聞き、園長い連絡、報告、相談している
６、保護者への対応でよく出来ていると思ったこと
・今何が必要か、何が大切かを一人ひとりの状況に合わせて保護者と話し合う。
・保護者に園としての方針ということを前提に話ができるのは、園長が話を聞いてくれ対処してくれているからだと思う。

具体的な例
・毎日の子どもの体調チェック。

７、保護者への対応でこれからの課題と思ったこと・保護者の話をしっかり受け止めた上で、専門的なサポートやアドバイスができるよう理解を深めていく。

具体的な例
・保育参観の回数を増やす。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない2.0≪自己評価シート≫
Ⅴ

地域の自然や社会とのかかわり
内容

評価

１、地域の自然・ひととのかかわり① 地域の人々と親しくあいさつや会話を交わしている② 地域の自然や期間を指導計画の中で位置づけて活用している

1.8③ 子どもの医療や保健に関する問題および地域住民から受けた子育て相談の内容について、相談および連絡先を把握している④ 実習生を受け入れるときは、意義や方針を理解し、指導的立場で接している

2.3⑤ 中高生の保育体験、ボランティアを受け入れるときは、その目的や意義を理解・確認している
２、小学校との連携

1.9

2.0
2.1

① 園の保育内容が小学校以降の生活や学習の基盤の育成につながることを理解している② 小学校の教育内容について理解するよう努めている

1.4③ 小学生が遊びに来ることのできる場(行事等を含む)を設けている④ 卒園した子ども達の情報を得るようにしている

2.0

1.9
2.2

⑤ 小学校が園での子どもの育ちについて、どのような情報を必要としているか理解するように努めている
３、地域の特徴を生かした保育の展開① 雪遊びや畑で収穫した野菜での調理体験など、地域の気候を生かした保育を実践している② 園周辺の自然環境や公園などを積極的に利用している

2.0
2.0
1.7

４、地域の自然や社会とのかかわりでよく出来ていると思ったこと・コロナのため参加できなかった。

具体的な例
・祭りや行事への参加ができない

５、地域の自然や社会とのかかわりでこれからの課題と思ったこと
・医療機関等の連絡先の把握

具体的な例
・診療所等の専門機関の連絡先（保健師、栄養士との連携）

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない≪自己評価シート≫
Ⅵ

保育者の専門性に関する研修・研究への意欲・態度
内容

評価

１、研修・研究への意欲・態度① 研修会や研究会には自己課題をもって参加し、事前にその内容を確認したり自分なりの考えをまとめている

2.3② 自分の保育については自己課題をもって計画と反省を行うとともに、保育のあり方や悩みについて他保育者や主任、園長と話し合っている

2.1

２、遊具、教材に関する専門性の向上① 園の遊具や教材についてその特徴や基本的な使い方を知っている② 園の遊具や教材についてどんな使い方をするのか、どのような使い方が危険か予測できる

2
1.7

３、園の環境に関する専門性の向上① 園舎の構造(平屋、2階建て)や保育室、遊戯室の位置・大きさがどのような教育的意味をもつか理解している② 園庭や田畑、砂場、隠れ場所などの位置、広さがどのような教育的意味をもつか理解し、保育に生かしている2.2
2

４、今日的課題に対する専門性の向上① 子どもを取り巻く様々な状況について、背景・原因・実態はどうであるか興味・関心を持っている② アレルギー・自立の遅れなど、最近多く見られる問題について興味・関心を持っている③ 幼保小連携の意義やあり方について興味・関心を持っている④ 子ども達の安心・安全に関する危機管理について興味・関心を持っている

1.6
1.5
2
1.6

５、自らを高めるための学習① 保育の専門知識や技能の他に趣味や読書・ボランティア活動にも関心がある
６、研修・研究でよく出来ていると思ったこと・研修会に参加し、自分の知識を豊かにすることができた。

具体的な例
・毎週の記録に基づき反省し次週に活かすことができた。

７、研修・研究でこれからの課題と思ったこと
具体的な例
・1つの分野だけでなく一人ひとりに対応できるようさらなる知識を身につけ ・未満児にあった保育環境づくり。
る。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない2.4

≪自己評価シート≫
Ⅶ

保育の在り方

３才未満児への対応
内容評価

１、健康と安全への配慮① 朝の登園時は家庭からの連絡をもとに視診・触診をして、乳幼児の健康状態を確かめている② 体調が悪そうなときは静かに寝かせたり検温をするなど適切な処置を行い、すぐに家庭へ連絡している

1.2③ 保護者から健康状態などの申し出を受けるなど、乳幼児の健康情報を共有し、アレルギー、熱性痙攣、脱臼癖などの既往症について把握している

1.5④ 体重・身長などの測定を定期的に行い家庭に知らせると共にバランスの取れた発育が促されるよう配慮している

1.3

1.0

⑤ 家庭と連絡を取りながら一人ひとりに合わせて離乳食の移行を行い、様々な食品に触れ、食への意欲を育てている⑥ 睡眠が充分にとれるような静かな環境を整え、午睡の状態(呼吸・顔色・嘔吐・汗)およびSIDS(乳幼児突然死症候群)のチェックをしている

1.3
1..5

⑦ 一人ひとりの排泄間隔を把握し、その子の排泄のリズムに合わせて、オムツを交換したり、トイレに促している
２、乳幼児のみとりと理解

1.5① 幼児の話をよく聞いたり、言葉にならない思いやサイン、その姿の中にある心の動きを推察し、基本的欲求が十分満たされるようｈ愛慮している② 一人ひとりの乳幼児の発達課題について見通しをもって保育している

1.6
1.5

３、指導と援助＜心のよりどころとして＞① 落ち着いた雰囲気の中で抱いたり語りかけたりして、乳幼児が人との関わりの楽しさや心地よさを味わえるようにしている

1.1② 泣いたりぐずったりのサインを見逃さず、要求に応じた適切な対応をしている＜遊び･活動の援助者として＞

1.5① 乳幼児の心身の発達および生活の連続性に配慮し、好奇心や発達を促す環境を整えて保育している

2.0② 自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみ取り、安心感と自己肯定感がもてるように言葉がけをしている③ 禁止語を不必要に用いないようにしている

1.7
2.3

＜その他＞
① 乳幼児期は身体的条件や生育環境などの違いにより、一人ひとり心身の発達に個人差が大きいことを理解し関わっている
４、保育者同士の協力･連携

1.5① 保育者全員が情報を共有し、クラスに関係なく、その場にいた保育者が適切な言葉がけや対応をしている。

1.5② 指導上配慮を必要とする乳幼児については、園の保育者全体で特によく話し合い、共通理解をもって、工夫し対応するようにしている③ 他クラスや異年齢の幼児たちと触れ合うようさまざまな工夫や保育形態に配慮している

1.8
1.5

５、保育の在り方、３歳未満児への対応でよく出来ていると思ったこと・共育の視点に立っている。

具体的な例
・一人ひとりの欲求、要求になるべく答えるようにしている。

６、保育の在り方、３歳未満児への対応でこれからの課題と思ったこと・年齢層に差をつけながら、一人ひとりに合った保育の方向性を見出す。

具体的な例
・よく観察して理解を深めている。

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない≪自己評価シート≫
Ⅷ

地域における子育て支援
内

容

評価

１、自園の子育て支援事業の理解(全教職員)① 地域開放(保育体験や行事)について職員間で共通理解の上、取り組んでいる② 自園の子育て支援事業について理解し、利用者にパンフレットやおたよりで分かり易く説明できる③ 親しみやすい雰囲気を心がけ、利用者に積極的に声をかけている
２、環境設定(講座および支援センター事業担当者)

2.2
1.9
2.0

① 子どもが自分で遊びを考え出して主体性を発揮できる環境を作り、子どもの支援ができる場をつくっている

2.0② 講座等で子育ての学習の機会を設けて、親の支援ができる場をつくっている

1.5③ 利用者同士(親同士、子ども同士)の関係が作りやすいよう配慮して、遊びや場の設定をしている
３、支援の姿勢(講座および支援センター事業担当者)

2.1① どの利用者にも公平に接している

1.5② 利用者同士(親同士、子ども同士)の仲間づくりを促し、場の全体に気を配っている③ 価値観、経験、力量などの利用者の多様性を受け入れ、それに合わせた対応をしている

1.5④ 利用者が肯定的な親子関係を築くことができるように、肯定的に働きかけている
４、育児相談(講座および支援センター事業担当者)

1.6
1.5

① 課題がある親子に気付き、利用者の気軽な相談を大切に受け止めている② 専門的な言葉を極力使わずに、日常的な言葉で分かり易く伝えている

1.2③ 保護者などから問い合わせがあった場合に、自園または地域の子育て資源に関する情報について説明できる④ 対応が難しいケースの場合に連携すべき専門機関を知っている

1.5

1.0
1.6

５、支援の評価・反省(講座および支援センター事業担当者)① 魅力的な活動、居心地の良い場を維持するために現状の課題や今後の運営について話し合っている② 地域の子育て支援ニーズを把握し、地域に自園の子育て支援事業を紹介している

2.0③ 講座準備等の業務が円滑に進むよう、協力し合っている

2.0

2.3

６、子育て支援でよく出来ていると思ったこと・保護者が利用しやすい環境

具体的な例
・安心して数時間過ごすことができており、家庭的な雰囲気があった。

７、子育て支援でこれからの課題と思ったこと・遊時間、場所の確保

具体的な例
・午睡中や雨天時の遊び場所

1 よくできている
2 まあまあできている3 あまりできていない
4 まったくできていない