・最低賃金、労働時間、有給休暇、男女雇用機会均等法、過労死、労働基準法等

資料④ 進学率別、学校数、キャリア教育の実施率1017

豊かな学び方をすることで、将来的な自分のキャリアや仕事にも良い影響が出るはずなのですが、その接続をもっとうまくできないかと」と説明する。
自分の将来を展望するには、現在の社会情勢を知ることが欠かせない。だが、多くの大学生たちに共通しているのは、社会的な課題に対する関心が低く、時事問題を自分なりに深めて考察する「構え」ができていないことだ。
「例えば本学部は社会科学系なのですが、その学部に入ってきたにも関わらず、学生たちは当初は、社会問題についての関心が非常に低いんです。しかも掘り下げて考今回の調査の特徴は、「インターン シ ッ プ 」「 職 場 見 学 」 な ど の 実
学 と と も に、 座 学 の「 知 識 教 育 」に つ い て も 尋 ね て い る 点 で あ る。
資 料 ② で 実 施 校 を 見 る と、「 イン タ ー ン シ ッ プ 」 ・ ５ ％、「 職場 見 学 」 ・ １ ％、「 知 識 教 育 」％だった。教育課程上の位置づけを見ると、インターンシップと職場見学が「教育課程外」が多いのに対して、知識教育は「その他」と共に「総合的な学習の時間」で10

普通科高校でのキャリア教育はどう行われているのか

52.0（出典：資 料①～③，⑤⑦は「キャリア教育の現状に関する調査」報告 2011 年 4 月より作成）

が 多 い と 思 い ま す。 し か し 私 は
キャリア教育というのは単に『どこ の 会 社 に 就 職 す る か 』『 ど の 大学に行くのか』ではなく、今後年、 年、 年、 年と働き続ける中で、状況を主体的に乗り越えていく力を築くことだと考えます。
その意味で非常に幅広く、それぞれの生徒や学校にふさわしいキ ャ リ ア 教 育 が あ る と 思 い ま す。
例えば授業での調べ学習で自分の将来を構想したり、社会に目を向け た り す る も の は、 間 違 い な く
キャリア教育と言えます」と、幅広い試みも含めてキャリア教育と考えるべきだと語っている。
40

進学率が高いと増える知識教育

30「キャリア教育の現状に関する調査」を見る

458％
33.1
2.6
16
21.6
17.4
3.8
2.4
3.1
100

20

新規学卒者の就職難を背景に、国が学校現場に求めるものの一つが、「キャリア教育」である。普通科高校を中心とした現場の声は芳しくないが、その一方で「総合的な学習の時間」などを用いながらキャリア教育の実践を重ねている高校もある。今号では、こうした高校現場のキャリア教育の状況を調査した、同志社大学・浦坂教授に話をうかがった。

知識教育を実施

学研・進学情報 -122012 ／ 6
学研・進学情報-13- 2012 ／ 643.1校数291
23141
188
150
34
214788043379

実施していない
0 ～１年前
2 ～ 4 年前
5 ～ 7 年前
８～ 10 年前
11 ～ 15 年前
16 ～ 20 年前
20 年以上前総計

43

職場見学を実施

資料① 何年前からキャリア教育を実施しているか

52

6158

43.5

はなぜか。浦坂教授は「現在、普通科高校で学ぶ生徒は高校生全体の 割以上を占めています。普通科高校では進学を目指したカリキュラムが中心ですが、その結果、働くことに関して極めて無防備なまま、社会に送りだされる生徒が多いと思われます。
実は普通科高校の現状は、大学の文科系学部にも共通しています。
文科系学部は大学での学問が直接には働くことに結びつかないものが多いのですが、そういう部分は抱えながらも、日常の専門教育の中に、キャリア教育的な視点を組み入れるヒントはないかと考えたのです。関心のある学問について

33

特別レポートア教育全般に関するものは見当た普通科高校 を 対 象 に 調 査りませんでした。そこで網羅的な同志社大学社会学部・浦坂純子基礎調査を行うことが必要だと考教 授 の 研 究 室 で は、 ２ ０ ０ ９ 年、 えたのです」と調査の経緯を語る。
全国の普通科高校３９８６校（全大学生に対するキャリア教育は、数 ） を 対 象 に、「キャリア教育の卒業後に就職を控えることから切現状に関する調査」を行った。回実なものである。ところが高校生答校は８８３校、有効回答数８８  の場合、卒業後の進路は就職と進０校、回収率は ・２％だった。
学に分かれるため、進路状況に応浦 坂 教 授 の 専 門 は 労 働 経 済 学。 じて多様化する。進学者が多い高『 な ぜ「 大 学 は 出 て お き な さ い 」 校の場合はまずは進学への対応をと言われるのか』（ちくまプリマー
考えるところが多い。そこで高校新書）など、大学教育や若年雇用生の現状を見ていくことが、大学についての著書も多い。「この調査でのキャリア教育に活かせるのでは私の研究室の大学院生がテーマはないか。こうした問題意識が調として挙げたものです。先行研究
査の根底には流れているという。
や調査には意外にも高校のキャリ調査対象を普通科高校としたのえられない。なぜだろうと疑問にしれません。しかし目の前の学生思っていました。
からは、それが見えてこないんでたまたま数年前に入試関係の業す」と浦坂教授は指摘している。
務で高校の「政治・経済」の教科進学校でのキャリア教育は？
書 を 数 冊 全 て 読 ん だ の で す が、それでは今回の調査について幾例えば格差社会については単に画つか抜粋して見ていく。調査の回一的に『フリーター、ニートが増答校は「進学率 ％以上」が ・えている。就業支援が大切だ』程
度 し か 書 か れ て い な い ん で す ね。 １％で進学校が多かった。このう
ち、 キ ャ リ ア 教 育 の 実 施 校 は『 あ、 こ れ を 暗 記 し て き た だ け で５８９校で全体の ・９％に及ぶ。
はまずい』と思ったんです。
資料①で「何年前からキャリア教
実際には高校の先生方は教科書
育 を 実 施 し て い る か 」 を 見 る と、以外の新聞や資料を使って背景や事 情 を 説 明 し て、『 こ ん な 見 方 も 「 ５ ～ ７ 年 前 か ら 実 施 」 が 最 多 で・６％、「８～ 年前から実施」ある』と提示しておられるのかもも ・４％あった。
一 方、「 実 施 し て い な い 」 高 校も２９１校（ ・１％）に上った。
理 由 に は「 進 学 率 が 高 い 」（ 就 職者が少ない）を挙げた高校が ・２％。以下「授業時間数の確保が困 難 」（ ・ ５ ％）、「 教 職 員 の 負担 が 増 加 す る 」（ ・ ６ ％）、「 教職員の理解が不十分」（ ・５％）など、実施体制の問題を訴える声も聞かれていた。
浦 坂 教 授 は、「 多 く の 高 校 の 先
生方は、キャリア教育について『就職するための教育』『就職支援』というイメージで捉えている場合
33

8066

1019383

721

17％
校数
・大学・学部・学科研究、大学の出張講義

22

インターンシップを実施
・進路講話、分野別進路ガイダンス、職業調べ、面接指導、小論文指導、作文指導、書類の書き方指導等
・ＯＢ、社会人講話
・仕事調べ、仕事につくには、求人票の見方、面接指導、適正試験、就職試験とはどのようなものか・働く意義、働き方、業種や職種の理解、マナー等
・ライフプランニング
・社会人基礎力の育成

キャリア教育の内容
資料②
知識教育の具体的な内容（自由回答：420 校）資料③

普通科高校でのキャリア教育●特別レポート実施されている割合が多かった。
授らは「キャリア教育的な意味合て 高 い。「 イ ン タ ー シ ッ プ 関 連 にと予測していましたが、あまりク
資料③は「知識教育」として挙いも含めながらも、進学に関する徹底的に時間を割くことで、何とリアな結果にはなりませんでした。
げられた項目である。「大学・学部・説明会や講演会を充実させていか実効性を担保している」と考え
もう少し細かく見ると異なった結学科研究」「分野別進路ガイダンる」と分析する。
られる。
果 が 出 た か も し れ ま せ ん 」（ 浦 坂ス」「小論文指導」など進学に関一方、進学率が極端に低い高校なお、インターシップ、知識教教授）ということである。
わるものと、「仕事選び」「働く意
では、知識教育の実施率は低いが、 育ともに実施率が高いのは進学率
包括性・連携が鍵に義」「 労 働 基 準 法 」 な ど 職 業・ 就
インターンシップの実施率は極め％前後の高校である。これら中キャリア教育の成果を高校の進職指導的なものに大別できる。
堅層では進学と共に就職の生徒も路指導担当者はどう捉えているの
これら実学と座学の実施状況は、一定数いることから、両者に対応だろうか。資料⑤は進路指導部が「需要」（進学率）と「実施可能性」
したキャリア教育が行われている
答えた「キャリア教育全体の成果」（ 学 校 規 模 全 校 生 徒 数： 学 校 規
ことがうかがわれた。
模によってキャリア教育のしやすをまとめたものである。最も多い
次に学校規模を見ると、キャリさが規定されるということ）に依の は、「 将 来 の た め の 情 報 収 集 をア教育の実施率が高いのは「小規拠すると浦坂教授らは見る。
するようになった」（３・ ）。以模 校 」「 男 女 別 学 な ど 同 質 性 が 高
資料④によれば、進学率が高く下、「 働 く こ と へ の 関 心 が 高 ま っい高校」である。逆に実施率が低なるとインターンシップの実施率た」（３・ ）「自ら将来を設計すいのは大規模校。また、私立校とは極端に低いが知識教育の実施率るようになった」「自ら進路選択公立校とを比較すると、財政や教は高い。その内容について浦坂教（３・ ）育課程の面で私立校の方が手厚い。 を行えるようになった」などと続く。
これらから「進学率が低いこと
浦 坂 教 授 は、「 総 じ て、 キ ャ リ
で『需要』に直面しているにもかア教育を包括的、複合的（多種多かわらず、実現可能性が低い、公様）に実施しているところ、長年立の大規模校ほど、キャリア教育のキャリア教育の蓄積があるとこ実施のための公的な支援が必要だ、学校以外の地域やと い う こ と が 言 え る と 思 い ま す 」 ろ（ 継 続 性 ）家庭との連携が充実しているとこと浦坂教授らは分析している。
ろは、単発で取り組んでいるとこ
地 域 性 は ど う か。「 当 初、 都 市
ろに比べて効果が高いと認識され部は様々なゲストスピーカーも多ていることが明らかになりました。
く、キャリア教育には熱心なのでこれは進学率の高低とは無関係にはないか、地方は就職者が多いの現われています」と分析している。
で切実な需要があるのではないか
3.82
3.80
3.64
3.64
3.51
3.47
3.11
2.90
2.85
2.84

将来のための情報収集をするようになった
働くことへの関心が高まった
自ら将来を設計するようになった
自ら進路選択を行えるようになった
挨拶や社会的マナーが身に付いた学習活動への意欲が向上した
より社交的になった
就職率が向上した
学校不適応や問題行動が減少した
離職率が減少した★各校での取り組みや考え方について働くことへ 挨拶や社会 自ら将来を就職率が向 離職率が減の関心が高 的マナーが 設計するよ
上した
少した
まった
身に付いた うになった

インターンシップも知識教
育も実施

4.01

3.67

3.73

3.17

3.02

インターンシップは実施しているが知識教育は実施していない

3.89

3.58

3.6

2.87

2.75

知識教育は実施しているが、インターンシップは実施していない

3.76

3.52

3.71

2.75

2.78

インターンシップも知識教育も実施していない

3.42

3.24

3.49

2.64

2.63

（出典：
「複合的なキャリア教育の有効性」社会政策学会誌『社会政策』第３巻第 3 号より）高い平均値を示していた。
た だ し、「 自 ら 将 来 を 設 計 す るようになった」項目で 番目に平均 値 が 高 い の は、「 知 識 教 育 の み実施」の高校だった。これについて浦坂教授らは「新たな知識を積み重ねて思考を深めるほうが、特定の業種での勤労体験よりも、将来の展望には役立つ」と分析しており、注目されるところだ。
＊
浦坂教授は「キャリア教育の調査をやってみて、今後の課題が山積みになりました」と言う。

資料⑥ インターンシップ・知識教育の実施状況別 キャリア教育の効果項目の平均値

・本校ではキャリア教育の浸透と共に学校が荒れた状態から平穏を取り戻し、進路実績も向上した。キャリア教育は、実施の方法次第で学校をより良くしていく可能性がある。
・社会に出る基本、これからの自分の生き方について考えること等はしっかり行いたいが、インターンシップや就労に必要な知識を身につけさせることはピンとこない。学問を深めさせて将来に光明を見いだせるようにしたい。
・キャリア教育は非常に広くとらえられることもできるので、高大連携事業や進路指導の LHR 等をより充実創意工夫していくものと考えている。
・更なるモチベーションを維持して生徒が大学入試を受けるためには、新たなキャリア教育の展開が不可欠だと思う。
・普通科だからこそ、キャリア教育が必要であり、夢と現実の折り合いをつけること、少し苦しくても、我慢して努力することを伝えることの難しさを感じている。
・キャリア教育は、学校全体がうまくつながらなくては効果が望めない。教員一人一人が「どんな大人になってほしいか」というビジョンを持って教育に取り組むべきであり、実施していることよりも「人」が大切である。
・経済状況の悪化から、就職状況は非常に悪い。キャリア教育
で理想を唱えても、現実とは相違が大きい。高学歴者でも就職できない時代に、職業観、職業選択について何をどう伝えればいいのか現場は戸惑っている。

60

そ の 一 つ が、「 普 通 科 高 校 に おけるキャリア教育のさらなる分析の必要性」である。それは例えばキャリア教育の体制や内容の経年変化をたどりながら、生徒個人の在学中の成績や卒業後の就職・進学パフォーマンスを客観的に把握することである。加えて進学校とそうでない高校ごとに、正課教育や進路指導、就職指導など高校教育全体の中でキャリア教育とそれら の 関 係 性 を 見 つ め、 長 期 に わ
たって効果を観察していくことが必要だと考えている。
そのことを踏まえた上で、今後もさらに分析を進めてほしいと感じ た テ ー マ の 一 つ が、「進学校でのキャリア教育」である。浦坂教授は「私は進学を前提にしている高校生にふさわしいキャリア教育というものがあると思います。その働きかけの有無や内容が、進学先での教育効果や、卒業後の就職パフォーマンスや就業先での教育訓練効果を左右する可能性があります」と語る。
資料⑦は進路指導教員からの「 本 調 査 」 に 対 す る 意 見、 感 想 の一部である。例えば「社会に出る基本、これからの自分の生き方に808264

ついて考えること等はしっかり行いたいが、インターンシップや就労に必要な知識を身につけさせることはピンとこない。学問を深めさせて将来に光明を見いだせるようにしたい」「キャリア教育は非常に広くとらえられることもできるので、高大連携事業や進路指導のＬＨＲ等をより充実創意工夫していくものと考えている」などの声には、主に進学者の多い高校で考えられるキャリア教育の方向性が示されているだろう。
また高校現場の先生方の声を聞
くと、あえて「キャリア教育」と言わずとも、資料③で見たような「知識教育」に相当する実践を行っているところが非常に多い。
そこで「知識教育」の中身にも焦点を当て、各教育内容についてさらなる分析を期待したい。教育
内容の相互の関連性がどのように生徒の進路意識の醸成や進路の達成に効果をもたらすのかなどに注目しながら、高校での広汎な「キャリ ア 教 育 の 実 態 」 を 明 ら か に し、より有効なキャリア教育のあり方を提言していただくことを、高校現場としても求めるところであろう。  （取材・構成／福永文子）

学研・進学情報 -142012 ／ 6
学研・進学情報-15- 2012 ／ 6（「5. そう思う」～「1. 思わない」の平均スコア）

・県主催の進路研究会ではキャリア教育の重要性が謳われているが、実際の現場ではピンとこない。必要か否かを問われれば前者だが、それよりも大学進学の結果の方が保護者・教員ともに敏感である。
・キャリア教育という文言が先走りすぎて、究極のところ何を目指しているか分からないまま実施を求められている。
「成果と課題を検討し、次年度への実施内容に反映させる」ことはほとんどできておらず、同様の学校は多いと思う。
・キャリア教育と言う言葉の概念が曖昧。職業観に関する教育を軸として、生涯にわたりキャリア発達段階をどう伸ばしていくかが主題だと思う。

例 え ば 資 料 ⑥ は「 イ ン タ ー ンシップなどの実学」と「知識教育による座学」の兼ね合いが、キャリア教育の効果にどう影響を及ぼし て い る の か を 見 た も の で あ る。
そ れ に よ る と、「インターンシッ
プも知識教育も実施している」高
校 は、「インターンシップのみ実施」「知識教育のみ実施」「どちらも実施していない」高校に比べて、「働くことへの関心が高まった」「挨拶や社会的マナーが身に付いた」「自ら将来を設計するようになった」などすべての項目で最も★現在のキャリア教育について

2

資料⑤ キャリア教育全体の成果として、生徒にどのような変化が見られたか。
本調査に対する意見、感想（抜粋）資料⑦

普通科高校でのキャリア教育●特別レポート