心理支援・カウンセリング分野における実務家教員について判断に関わっているのは家庭裁判所調査官です。虐待を受けた児童は、児童養護施設に生活の場を移員の方もおられます。また15歳以上で事情があって家庭で生活が送れない若者の生活支援の場として、自立援助ホームがありますが、ここで若者の生

中京大学
心理学部

活を支援しているNPO等のスタッフの方がおられま教授す。さらにまた他にも女性支援施設や犯罪被害者支援センター等で、スタッフとして日々支援にあたっておられる方もいらっしゃいます。こうした方々は、日々現場で、さまざまな苦労を抱えながら支援の経最近新聞などでよく話題になっていますが、今、験を積み重ね、そのノウハウを体得しているわけで日本の社会では家庭で虐待的な扱いをうけている児す。

童の数が増えています。これに対して、社会的支援

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してその親が）適切に生活サポートを受けられるよう在の日本では、女性が不当な扱いを受けたり、精神すが、多くの若者が対人援助職に就きたいという思的・身体的・性的な加害（ハラスメント）を受けたりいを抱いて心理学部に入学してきます。学生は人のしている実態があるのに、それに対してサポート体役に立ちたいという志を強く持ちながらも、実際に制が不十分であるという実態も指摘されています。

人を支援することの困難さについては経験的理解がさらには、身体的・精神的・発達的ななんらかのハ当 然まだありませ ん。私 が、授 業 のなかで支 援 のンディキャップのある方や社会的にマイノリティの方

実例を話すと、理論的抽象的なトピックとは違っても、適切な配慮や便宜が受けられず、実質的に差別かなり興味を持って学生が聞き入るということがよ的扱いを受けているのに、十分な支援が提供されてくあります。

いない、またそうした仕組みが不十分であるという対人援助職に就きたいと思っている学生が、より実態があると思われます。

現場体験に基づいた学びを求めていることは、心理学部の教員として強く感じています。そうした現場に現場で経験を重ね、密着した学びを提供できるのは、先ほど挙げたよう支援のノウハウを体得な組織・機関で支援の経験を積んでこられた方々だと思います。経験に基づいた知を、きちんと次世代このような社会の現状のなかで、こうした方々のに伝えていくことは、実務家教員の使命といえるでし

心理的支援の業務にたずさわっている方は実はかなょう。対人援助職として働いてこられた方が、その経り多いと思われます。いくつか例を挙げてみます。

験を伝承する機会がアカデミズムの場ではこれまでたとえば公務員として、児童相談所で、児童の支援限られていたきらいがありましたが、実務家教員養にあたっている方がおられます。また非行少年のほ成プログラムがその突破口となる可能性を期待し、とんどが実は家庭での不適切な養育の被害者というそれを支えていきたいと考えています。

https://teep-consortium.jp/

名古屋市立大学

岐阜薬科大学

高知県立大学

中京大学

TEEP

進化型実務家教員養成プログラム

News Lettervol.

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実務家教員の重要性は広く認識されています。その一方、実務家教員の明確な規定は無く、抱くイメージが人により異なっているのも事実です。私たちは、この状況を各分野各所で既に多くの実務家教員が教育、研究、社会貢献等を担っていることの証左であると考えています。TEEPコンソーシアムは、実務家教員が次代を切り開く積極的な役割を担う段階にあると考え、「進化型実務家教員が居る社会」を実現すべく動き始めています。このNews Letter TEEP では、実務家教員の多様性を重視し、現役の実務家教員、大学・大学院、実業界等の視点から「実務家教員の現状と進化」を発信していきます。今回は、TEEPコンソーシアムを構成する4大学のプロジェクトリーダーに投稿いただきました。

TEEPコンソーシアム実施委員会
事務局 名古屋市立大学教務企画室内 〒467-8501 名古屋市瑞穂区瑞穂町字山の畑1
2020年4月1日
連絡先 E-mail : teep̲oﬃce@sec.nagoya-cu.ac.jp

視 点を変えてみますと、私は心 理 学 部 の 教 員で文部科学省「持続的な産学共同人材育成システム構築事業」（文・鵜飼宏成）

発行者
発行日にすることが社会的課題になっています。また、現進化型実務家教員養成プログラム Web サイトvol.

経験に基づく知を次世代に伝えるの仕組みや方法をより改善し、より多くの児童が（そNews Letter神谷栄治

進化型実務家教員養成プログラム

すケースもありますが、そこで、生活を支援する職TEEP側面を持っていますが、こうした非行少年の処遇の《進化型》実務家教員の居る社会〜 TEEPの視方〜

スづくりでもあります。第2に「新領域での課題解決を担う」
こと。企業や地域で生じている正解が分からないテーマを前にプロジェクトを起こし、リーダーとして取り組むことです。ここでの気づきを教育と研究にフィードバックします。第3に「産学官民連携の共育環境を創名古屋市立大学大学院経済学研究科出する」
こと。正解が分からないテーマが多くなっている昨今、年齢も所属も問わず自らをバージョンアップす教授

ることが欠かせません。その現場を新領域に求めます。

TEEPコンソーシアム
実施委員会 委員長

イメージは、変化し続ける現場で鵜飼宏成

混沌を楽しみ切り開く《野武士》

進化型実務家教員に期待する役割

立教大学の中原淳教授は、「大学を卒業し職業人になってから要求される能力は高まる一方なのに、大学

進 化 型 実 務 家 教 員 養 成 プ ロ グ ラム（Training for

教育がこれに追いつけず、両者の『段差』が広がってい

Evolutionary Evangelist Program: TEEP）で は、る」と指摘しています (2019年9月23日付 日本経済新実務家教員像を、大学などでの学びが仕事の現場でど聞)。誤解を恐れずに理解すれば、社会的に人材育成の様に活かされているかを、自身の経験に根差して伝が追い付かない時代を意味しています。私は、大学側える以上の役割を担う者と置いています。想定していと企業側で、必要と考える能力要件に質的な違いが生る役割とは、第1に「学生が主体的に探求できる学びをじていることを示唆するものと捉えています。この変質創出する」
こと。これは、実践に即したアクティブラーすなわち「段 差」をもたらして いる背 景に目を向 け れ

ニングの場で、学生が学び方を学んでいく学修プロセ

中面へ続く名古屋市立大学

岐阜薬科大学

高知県立大学

中京大学

キュラムを実施することとされています。

ば、技術の変化、自然環境の変化、人口構成の変化、京大学薬学部の源流として第一大学区医学校製薬学科都市構造の変化等があります。これらの変化は、新しいが開設されたことから始まりました。創成期から平成に薬学教育モデル・コアカリキュラムには、災害医療にソーシャル・デザインと従来とは異なる解法が欠かせな至るまで、我が国の薬学教育は、欧米の薬学教育とは関する教育内容も示されていますが、すべての実務家いため、企業、高等教育機関、自治体等のマネジメン大きく異なり、新薬開発などの基礎研究に主眼が置かが災害医療に関する知識や経験を十分に持っているわけトは変質せざるを得ません。求められる人材も変質しまれてきましたが、臨床に関する教育は、平成に入るまでではなく、今回の「進化型実務家教員養成プログラム」

域学共生コーディネーターの仕事ぶりを見ていると、す。ゆえに、企業と大学に限らず、「あらゆるステークほとんど行われていませんでした。

では、減災・医療コースにおいて、災害医療を指導で地域のこと、行政のこと、大学の教育がよくわかっていきる実務家の養成を行う予定です。また、災害医療にる人物でなければこの職務は果たせないと思います。

関わる可能性のある薬学以外の実務家にも災害時におそれは、言い換えれば、これらの間にある「段差」を埋ける薬事支援の知識や技能について学ぶ機会を提供いめる技能を有している「職人」であるということです。本

たします。

学のコーディネーターの前職は高知県内の地方自治体ホルダーが協力して人材を育成する時代に変化！」
しているのです。これが今生じていることの意味です。かかる制度改革が新たな領域での役割と時代、進化型実務家教員は、変化し続ける現場で混沌学びを促してきたを楽しみ切り開く《野武士》とイメージが重なります。

「段差」を埋める
域学共生コーディネーター

ネットワーク型社会の網の目に居る

医薬分業では、病院で医師が診察して処方箋を発行の職員で、地域を回り、住民のニーズを聞き、事業をし、薬局において薬剤師は処方内容が適切であることを企画し、補助金や予算を獲得して、地域社会づくりに取進化型実務家教員確認したのち、調剤して患者さんに医薬品を交付しまり組んできたというキャリアを持っています。しかも、さす。処方に疑義があれば、薬剤師は処方医に照会して「確かな学力」づくりに不可欠な域学共生コーディネーターらにその前職は私立大学の職員でした。本学は、実に幸運なことに、このような資質と経験を有するコーディ

最後に、進化型実務家教員の在り方を提案します。

疑義解消後でなければ調剤してはならないことが法律で巻頭言で述べたように、既に多くの場所で実務家教員は定められており、医師の処方と薬剤師の調剤のそれぞ活躍しています。大学に居る。社会に居る。企業に居る。

れにおいて、専門家が職能を発揮します。欧米では中の学びの質を充実させることができています。彼は「実NPOに居る。TEEPコンソーシアムの目的の一つは、新世から強制的な医薬分業が行われていましたが、我が務家職員」で、豊かな現場経験が彼の中では理論化され領域での解決力を磨き続ける「多職種連携PBL」で先進国では、歴史的背景とともに、経済的利益とそれに伴う的な実務家教員のコンピテンシー養成にあります。ここ医師会の圧力等により、医薬分業は不完全でした。しかで強調しておきたいのは、時代の変化に必要な実践にし、薬漬け医療などが社会問題となり、処方箋料引き根差した人材育成をおこなうための進化型実務家教員上げや薬価差益減少といった経済的誘導も行われ、今を、産官学民連携して育成し輩出することの必然性で日では多くの病院や診療所で院外処方が行われています。例えば、「企業（行政、NPO）⇒TEEP⇒企業（行政、す。その結果、病院勤務薬剤師は、医療チームの一員NPO）⇒大学⇒新規事業」サイクルで進化型実務家教員として薬物療法での効果や副作用のモニタリングや処方

高知県立大学には、全体で5割以上、看護学部、社が輩出され、大学にも社会にも実務家教員がいて相互提案など、臨床に業務がシフトしていき、薬局勤務薬剤会福祉学部、健康栄養学部に限れば約7割が保健・医

多くの大学が地域での活動を大学教育に取り入れてに連携した次代を担う人材育成を推進します。進化型実師も在宅医療などへの積極的な関与が求められるように療・福祉に関わる専門職者としての経験を有しており、います。域学共生で「確かな学力」を身に付けた学生た

務家教員の社会実験はスタートを切ったばかりです。まなりました。そして、薬学教育における臨床教育充実の質の高い専門教育を行うために必要不可欠な実務家教

ちを見ると、地域との関わりの濃度が高いほど、卒業後ずは、実証を重ね、0（Zero）から1（One）を生み出す

ため平成18年から薬学部の修業年限は6年間となりまし

員として在職しています。日々進化する高度で専門的なに時間をおかずに社会に適応し活躍しています。専門職ため精一杯努力してまいります。

た。卒業後の進路は、臨床以外にも、製薬企業等での知識や技術を教育に組み込みながら、次世代を担う専者としての実務をよく理解している学部教員と、域学共研究や、行政での公衆衛生関連業務など多岐にわたり門職者を育てています。

生を担う教職員とが協働すれば、より社会に近く、質のます。

薬学における実務家と実務家教員

災害医療を指導できる実務家の養成もており、それゆえに質の高い地域活動が提供できてい高知県立大学
地域教育研究センターネーターを得ることができたことで、学生たちの地域で教授清原泰治るのです。問題は、「職人」的な彼の企画力と教育力を、どう理論化し普遍化して、「教育技術」として大学の資源にすることができるかです。

域学共生で「確かな学力」を身に付ける

その一方で、学部を越えた大学教育の基盤となる、高い大学教育を提供できるはずです。それゆえに、進人としての考え方・生き方とも言い換えることのできる化型実務家教員養成プログラムに寄せる期待は大きく知識や経験も、今日の社会では必要です。本学では、「域なっています。

学共生」という理念を教育の柱の一つに置いています。

岐阜薬科大学
実践社会薬学研究室

准教授

林 秀樹

我が国での高等教育としての薬学教育は、明治6年東大学設置基準等では、薬学部の専任教員の6分の１は「域学共生」とは、地「域」と大「学」が「共」に「生」きてい病院や薬局で5年以上の経験を有する実務家教員とするくという考え方です。この理念に基づいて、すべての学こととされています。また、薬学生は病院や薬局での実生たちに地 域での 学びを必 須とする「地 域 学 実 習Ⅰ」と務実習が必修であり、教育のための研修を受講し認定「地域学実習Ⅱ」を2015年度から必修化しました。1学資格をもつ実習指導薬剤師が指導しています。教育内

年310人の学生たちが地域で活動するのですから、そ

容は、薬学教育モデル・コアカリキュラムとして全国でれは並大抵のことではありません。その取り組みの核に統一されており、各大学では7割の時間はモデル・コアなるのが、域学共生コーディネーターです。地域と大学カリキュラムに示された内容を、3割は大学独自のカリとをつなぐ存在です。

裏面へ続く