（２）各学年活動展開計画 【 第５学年 】
単元名ねらい

資育
質成・を能目力指す学習過程

出会う

みどりの学校

４月 ～ ３月

総時数３０時間

特色・環境

・ 国本地区特産の農作物（例：ブルーベリー，大根など）についてその栽培状況や歴史等を追究する活動を通して，特産物を守るために働く人々の工夫や努力について知り，国本地区の農業に関心をもったりそれをさらに発展させていく方法について考えたりし，自分たちにできることを明らかにして生活に活かすことができる。
【知識・技能】
・ 自分たちの住む国本地区の農業や校内の自然環境の課題を見いだし，課題解決のために見通しをもって，インターネットや図書，インタビューなどにより情報を集めて分析・整理し，パンフレットなどにまとめ，地域に発信することができる。
【思考力・判断力・表現力等】
・ 国本地区の農業や校内の自然環境を守る工夫についての探究的な学習の中で，地域の人々に進んでかかわるとともに，課題のよりよい解決に向けて，友達と協働しながら粘り強く取り組むことができる。
【学びに向かう力・人間性等】○ 国本地区の農業と校内のブルーベリーは自分たちの生活とも深い関りがあること，栽培のために様々な取り組みが行われており，そのために活動したり努力したりしている人々がいることが分かる。
【知識・技能】○ 身近な農作物の栽培等に関心をもち，環境問題を自分の問題として捉え必要な情報を集めたり選んだりして課題解決に取り組むとともに，調べて分かったことを分かりやすくまとめたり伝えたりすることができる。
【思考力・判断力・表現力等】○ 友達と協力して課題解決や実践に取り組むとともに，身近な地域の農業や校内の環境保全の取組に目を向け，栽培活動に参加したり，これからの生活に生かそうとしたりするなど，「みどりの学校」の実現に対する意識を高めようとする。
【学びに向かう力・人間性等】
時予想される活動内容○支援 ◇評価（おおむね満足できる状況）

小中一貫教育の視点○ 5 年生の総合的な学習について，見通しをもつ。
○ 資料を用意することによって，児童自身が年間の学習の流 ②3 年理科「植物のつく【ガイダンス】（１）
れを把握し，見通しをもてるようにする。
りと育ち」，「植物の一・ 「学習の仕方」の資料をもとに，活動の流れを確認する。 ○ 様々な表現方法で，児童がブルーベリーや大根に関しても生」の学習を生かす。
○ 「みどりの学校」の学習について，見通しをもつ。 （４）っている情報や知識を確認し，個々の課題設定につながる ②４年理科「春～冬の自１・ ウェビングを行う。
ようにする。
然」の学習を生かす。
～・ ブルーベリーや大根などについて，基本的なことを書物で ○ 国本地区でブルーベリーが特産になっていること，その他５調べる。の農産物も特産であることを知らせ，課題設定の支援とす・ ブルーベリーを，実際に観察する。
る。
（５）◇ブルーベリーを例にとり，実際に観察することを通して，「みどりの学校」についてかわる活動に進んで取り組んでいる。
【学びに向かう力・人間性等】

つかむ

追究す
る

〔課題をつかむ例〕◇ ブルーベリーや大根について興味・関心をもち，調べたい ②５年理科「植物の発芽○ ブルーベリーについて興味・関心をもち，調べたいと思っことや疑問をもとにして，自分のテーマを決めようとしてと成長」の学習と関連たことや疑問に思ったことを発表し合って意見を交換し，いる。
【思考力・判断力・表現力等】 を図る。
６
自分のテーマを決める。
（１） ◇ 友達と情報交換をしながら，自分がこれから調べていきた～・ 友達の発表も参考にしながら，自分がこれから調べていきいテーマを決めようとしている。
７
たいテーマを決める。
【学びに向かう力・人間性等】
・ 同じテーマごとに，グループ分けをする。
（２）○ その他の農産物（大根など）について興味・関心を持ち，育て方や収穫などについて知っていることや疑問に思っていることを発表しあい，自分のテーマを決める。 （１）○ 自分の調べ学習の計画と，グループの共通体験の計画を立 ○ 児童からの要望があれば，地域の人材や団体，関係する施てる。
（２）
設や公共機関などを紹介する。
・ 自分の課題解決に向けて，どのように調べ学習を行ってい ○ 同じようなテーマの児童同士で，グルーピングを行う。
くか見通しをもち，計画表を作成する。
・ グループの友達と共通体験できることを話し合い，計画表 ○ グループごとの共通体験を行う時は，指導する教職員の手を作成する。
配を行う。
８○ 自分の調べ学習を進めたり，グループごとの共通体験を行 ○ 活動を進める中で，必要に応じて手順や方法などについて～ったりする。
（１２）の支援を行う。
２１ ・ 個人やグループの計画表に従って調べ学習を行う。
○ 街の先生や教職員に授業に参加してもらう時には，聞きた〔調べ方の例〕
いことや疑問について，児童が自分の考えをもった上で参ブルーベリーについて加できるようにしておく。
(１４) ・ブルーベリーに関わる仕事をしている人と連絡をとり，○ 地域の人材〔半田さん〕を活用させていただくことにより，インタビューなどで情報を集める。
国本地区の農業に関心を向けられるよう助言する。
・ブルーベリーに関わる仕事をしている人に来てもらって◇ 課題を解決するために，資料や体験などの中から，自分の話を聞いたり，農園を訪ねて見学させてもらったりする。
テーマに適した情報を取捨選択している。
・インターネットや参考図書・資料等を利用して，情報を集め【思考力・判断力・表現力等】
る。
◇ 友達と協力して調べたりまとめたりするとともに，情報や意見を交換している。
【学びに向かう力・人間性等】

追究する

８～
２１(１４)

大根について③体験活動の実施
・ 農家の人と連絡をとり，情報を集める。
◇ 選んだ情報について話し合ったり，実際に体験したりするこ
ブルーベリー農家
・インターネットや参考図書・資料等を利用して情報を集とを通して，考えを深めたり広げたりしている。
農協
める。
大学・農業高校【知識・技能】
等の活用
・ ブルーベリーや大根に関して自分たちができることを考え，実際に体験しながら調べ学習を進める。
③半田仁一さん（街の先生・ブルーベリー農園〔体験活動の例〕経営者）の授業への参
ブルーベリーについて加。
・ブルーベリーの木を決めて，１年間観察する。
③学校栄養士業務嘱託
・ブルーベリーの木を実際に育てて，記録をとる。
員の授業への参加。
・ブルーベリーの苗木を育てて，６年生や地域の人にプレゼントする。
・ブルーベリーの実の栄養や成分，効用等について，糖度計や薬品を使って調べる。
・県や市で生産されるブルーベリーについて調べる。
・学校にある実のなる木を調べて，マップを作る。
・ブルーベリーの害虫，益虫，病気などを調べる。
・実は，ジャムなどを作ってみんなにプレゼントしたり，菓子や料理に活用して会食会を開いたり，染色をしたりする。
大根について・大根を育てる。
・収穫した大根を給食などで全校生に味わってもらう。
・大根を使った料理をつくる。

２２～
２７(６)

まとめ
広める

２８～
２９（２）

３０（１）

○ 発表方法を決めて，活動したことや調べたことをまと ○める。
（５）
〔発表方法の例〕
・ パネル形式での発表
・ 写真集にまとめての発表◇
・ 図鑑にまとめての発表
・ 絵本や本にまとめての発表◇
・ パワーポイントを使っての発表○ 発表会に向けての練習を行う。
（１）○ 発表会を行う。
（２） ○〔発表会の例〕
・ 学校公開日や授業参観日に，保護者や地域の人に向けて発表する。
○・ 総合的な学習の時間やロング昼休み等を活用して，下級生に向けて発表する。
◇

活動したこと，調べて分かったこと，それらから感じたこと ②5 年国語「自分の考えや考えたことなどをまとめるために，個々の児童がより効果 を伝えるスピーチをし的な方法を選択できるように助言する。
よう」，「話の組み立てを工夫して（ニュースを伝これまでの活動や調べたことなどを，分かりやすく整理して え合おう）」の学習を生かす。
いる。
【思考力・判断力・表現力等】
調べた内容を，伝えたい人々に分かりやすく工夫し，自分らしく表現している。 【思考力・判断力・表現力等】
学校公開日や授業参観日，または下級生に向けてのガイダン ③保護者や地域の方，他スの時間などに身近な人々に発信する時，聞き手に合わせた 学年の児童との交流を発表になるよう支援する。
もてるようにする。
友達の発表の内容を考えながら，よく聞くように指導する。
調べた内容を，伝えたい人々に分かりやすく工夫し，自分らしく発表している。 【思考力・判断力・表現力等】○ これまでの学習活動を振り返り，自分が学んだことを ○ 学習のめあてや自分のテーマを再確認させ，しっかりと自己学習カードにまとめたり，自己評価を行ったりする。
評価ができるようにする。
（１）◇「みどりの学校」の学習を通して，これまで学んできたことをこれからの生活に生かそうとしている。
【知識・技能】