こんな活動です

地域活性化にも寄与 ! 学校・地域が連携・協働し子供の＜別紙２＞育ちを支援
こんな地域活性化にも寄与! 学校・地域が連携し子供の育ちを支援

岡山県備前市岡山県

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度

ー基本データ基
放課後 子供の平均0 人
統括コーディ 本
地域コーディ
年間開年度
0 日 0 ICT
0 人開始年度
0 人 国庫補助活用
子供教 参加人数
0ネーター数 デネーター数
催日数
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

タ

実施場所

いりにんていこどもえん、いりしょうがっこう、いりちゅうがっこう

伊里学園支援地域協議会／／ 伊里認定こども園、伊里小学校、伊里中学校
伊里認定こども園、伊里小学校、伊里中学校
伊里学園支援地域協議会
備前市

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

学校支 ボランティ
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO●
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
援活動 ア登録数 0 人との連携 無有● ネーター数 ネーター数
2 人 70 人 有 23 年度
活動0人
2人70 人
有23 年度
有 開始年度無有 ICT活用
国庫補助
地域未0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均企業・NPO
来塾 ボランティ
開始年度
国庫補助
ICT
活用
年度
地域0人
人
0人
0人
000
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携 0
未来塾
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用

室関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

有企業・NPOとの連携

0

企業・NPO
00との連携学校園連携0FALSE
放課後児童クラブとの連携

0
学習支援

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

小学校

中学校

公民館自治会0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 ●
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均0 人 1 人 30 人 有 25 年度
企業・NPO有
有
活動
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 有
土曜日のコミュ 参加人数との連携● ネーター数 ネーター数
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・0人1人30有
25 年度
有有有0 人スクー
平成人
人 0 学級
0 学級数
0 日 0児童生徒数
0 年 0 月 委員数
コミュニティ・ル 指定日
統括コーディネーター数

こども園

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

学校園
伊里学園支援地域協議会 ・地域の連携

事業間連携

学校支援地域本部

備前まなび塾＋（土曜教育）●活●動●の●概●要●・●経●緯スクール■活動の概要・経緯

当該地域では、１９９０年代に幼児期から高校卒業までの子供の育ちを支援するため「伊里学園連絡協議会」が組織さ当該地域では、1990年代に幼児期から高校卒業までの子供の育ちを支援するため「伊里学園連絡協議会」が組織され、れ、保幼小中高と公民館、自治組織との連携による支援活動を行ってきた。県立高校移転後、学校支援地域本部事業の保幼小中高と公民館、自治組織との連携・協働による支援活動を行ってきた。県立高校移転後、学校支援地域本部事業導入に伴い現名称に変更し、活動が継続されている。当該組織は子供の学習支援、見守り活動、家庭教育支援など多岐の導入に伴い現名称に変更し、活動が継続されている。当該組織は子供の学習支援、見守り活動、家庭教育支援など多にわたる地域人材活用による教育支援活動や学校園間の連携による合同避難訓練実施、公民館で実施される「備前まなび塾＋」（土曜教育支援事業）での人材交流など、地域の教育と人づくりのコアとなり機能している。
岐にわたる地域人材活用による教育支援活動や学校園間の連携・協働による合同避難訓練実施、公民館で実施される「備259
前まなび塾＋」（土曜教育支援事業）での人材交流など、地域の教育と人づくりのコアとなり機能している。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
学校支援地域本部では、授業支援・環境整備支援・登下校見守り支援等だけでなく、「赤ちゃん登校日」等の家庭教育支援にも支援の幅を広げ幅広い支援を行っている。また、中学校内には学校評議員や公民館長等を含むシニアスクール的組織「ふれあい学級」が設置され、児童・生徒の学習支援や学校と地域人材をつなぐコーディネート活動、また学級生が中●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
学生と共に授業を受けたり、ゲストティーチャーとして授業に参加したりするなど、双方向の活動を行っている。また、公民【特徴的な活動内容】 館と学校園が連携し、公民館や自治組織主催の地区文化祭や体育会に小中学生が参画する一方で、学校園の行事に公民館や公民館で活動する地域住民が参画するなど、ここでも双方向の活動が恒常的に行われている。
学校支援地域本部では、授業支援・環境整備支援・登下校見守り支援等だけでなく、「赤ちゃん登校日」等の家庭教育支援にも支援
こうした活動に大きく寄与しているのが伊里学園支援地域協議会とその参画メンバーである。15年間を見通した子供の育の幅を広げ幅広い支援を行っている。また、中学校内には学校評議員や公民館長等を含むシニアスクール的組織「ふれあい学級」が設
ちを支援することを目的に設置され運営を続けてきた組織であるが、継続的な活動を通じ、地域の人と人がつながり、地域置され、児童・生徒の学習支援や学校と地域人材をつなぐコーディネートの活性化にも大きな役割を果たしている。
活動、また学級生が中学生と共に授業を受けたり、ゲストティーチャーと【実施に当たっての工夫】して授業に参加したりするなど、双方向の活動を行っている。また、公民協議会に参画する各主体の代表者が総会や理事会・役員会などの定例的な会議で、子供や地域の目指す姿や年間の館と学校園が連携・協働し、公民館や自治組織主催の地区文化祭や体育会活動方針等を共通理解した上で活動を実施している。個々の活動については、学校の地域連携担当教職員、公民館長、学校支援地域本部コーディネーターが中心となって連絡・相談・調整を行い実施に至っている。に小中学生が参画する一方で、学校園の行事に公民館や公民館で活動する地域住民が参画するなど、ここでも双方向の活動が恒常的に行われている。
こうした活動に大きく寄与しているのが伊里学園支援地域協議会とその参画メンバーである。15 年間を見通した子供の育ちを支援することを目的に設置され運営を続けてきた組織であるが、継続的な活動を通じ、地域619■事業を実施しての効果・成果の人と人がつながり、地域の活性化にも大きな役割を果たしている。
学校園と公民館・自治会等とそれぞれの行事へ相互乗り入れ等連携・協力することにより、少子高齢化による参加者不【実施に当たっての工夫】
足を補うだけでなく、年齢を超えたつながりが生まれ、相互に顔のわかる安全・安心な地域づくりにも効果が見られる。
協議会に参画する各主体の代表者が総会や理事会・役員会などの定例的
また、学校園行事の連携や共同開催により、子供たちの異年齢の交流も生まれ、今後導入を予定している小中一貫教育な会議で、子供や地域の目指す姿や年間の活動方針等を共通理解した上でにも効果が期待されている。
活動を実施している。個々の活動については、学校の地域連携担当教職員、公民館長、学校支援地域本部コーディネーターが中心となって連絡・相談・176調整を行い実施に至っている。

● 事業を実施しての効果・成果

し地●●●●●●●●●●●●●●●

地区体育会には中学生が係員として活躍

域週の末
方はが小備
中前
学ま
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「活動の様子（写真）等」て区
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学校園と公民館・自治会等とそれぞれの行事へ相互乗り入れ等連携・協躍育会
力することにより、少子高齢化による参加者不足を補うだけでなく、年齢にを超えたつながりが生まれ、相互に顔のわかる安全・安心な地域づくりには活動の様子（写真）等中も効果が見られる。
また、学校園行事の連携・協働や共同開催により、子供たちの異年齢の学生交流も生まれ、今後導入を予定している小中一貫教育にも効果が期待されが係ている。
員● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●と地域の民生委員や「NPO法人子どもたちの環境を考えるひこうせん」
Webサイトと連携・協働して、地域の乳幼児をもつ保護者と乳幼児を招いた「赤ちゃ■その他ん登校日」を実施している。
地域の民生委員や「ＮＰＯ法人子どもたちの環境を考えるひこうせん」と連携して、地域の乳幼児をもつ保護者と乳幼児を招いた「赤ちゃん登校日」を実施している。

週末は「備前まなび塾＋」で地域の方が小中学生に学習支援

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