特集●とりあえずな「グローバル化」からの脱却

期語学研修。レベル分けが大雑把

プログラムの問題

課 題1

努力した割に学生が集まらない、集まったはいいけれど脱落していく…。
大学のグローバル人材を育てるプログラムがうまくいかない要因は？
プログラムでは物足りないものにはあっても、敷居が高く見えます。

とっては、留学や語学講座に関心という負のサイクルが生まれるとミとなり、翌年の募集で苦戦するも散見されます。それが悪い口コが受けられなかったというケースなため、自分にフィットした授業

大学が「Ａ国に留学して英語と現他方、残り９割の普通の学生に映り、参加意欲がわきません。

めに、思ったほど成果が上がらなころもあるようです。

ログラムに学生が思ったほど手を出るようなプログラムを提供する学生が積極的に参加し、成果も声です。これは、学生のニーズと時間がたつにつれて減る」というのが、「開講当初は人が集まるが、か」が挙げられます。の育成ストーリーに基づいた設計

２つ目の課題として、「４年間打ち上げ花火で終わる
プログ ラ ム で は な い か ？

地 語 を 学 ぼ う」
「ＴＯＥＩＣ８ ００点めざそう」などと打ち出すと、尻込みしてしまいます。
課外講座として語学トレーニン上げず、枠が埋まらないという話には、次の３つの課題があります。

グを行っている大学からよく聞くをよく聞きます。
「最近の若者は内容が異なることから起こるもの

学 生 の グロー バル化 を
阻 む ３つの 課 題いのです。

ニーズに 合っている か？
ストーリーのある設 計か？

社会でこれだけグローバル化が叫ばれていても、大学がせっかく

横山 俊介①学生のニーズやレベルに合った用意した長期留学や特別な語学プ

よこやましゅんすけ●（株）
ベネッセコーポレーション高校事業部を経て現職。THE世界大学ランキング分析、留学促進施策研究、英語力向上プログラム開発など、大学のグローバル化を総合的に支援。

内向きだから」と、学生にその原因を求める向きも多いようです。
左ページのデータをご覧

し か し、本 当 に そ う で し ょ うか？
ください。大学入学前の高校生のづいた設計かそれに対し授業が座学でのリ ーを身に付けたいと考えています。に、「話す力」など、使える英語です。学生は、図表２にあるよう生かす学びが帰国後の授業に用意

短期留学に行っても、その経験をラムと連動していない――例えば晴らしいものでも、他のカリキュ

たとえそのプログラム自体は素ローバル体験や語学力は2極化し

ま ず①で す。今 の 高 校 生 の グ
これは、正課の英語の授業にも言外のものだと、興味を失います。

デ ィ ン グ、リ ス ニ ン グ 中心の課性の経験で終わってしまう可能性

ストーリーがない設計だと、一過されていないなど、４年間の育成

短期間であれば留学したい 295

決して低くはありません。ています。高校生の中には、大学＊進研アド調べ。大学進学相談会Benesse進学フェアに来場した高校生916人へのアンケート結果。

つまり、グローバル教育に関心72 就職活動が遅れるが高いです。

92 日本での学びが遅れるえることでしょう。

費用 413

生顔負けのグローバル教育を受け

41 家族の反対
115 まったく留学したいと思わない

英語力 429のある学生が入学しているのにも②４年 間 の 育 成ストーリーに 基

ものか③学生への周知※複数回答可（人）※いずれか一つ（人）また、学生が続かないプログラ※複数回答可（人）

レベルの問題もあります。多く留学先が豊富にある 170ている層が1割程度はいます。そQ グローバル教育に力を入れている大学に魅力を感じる？ 【図表3】かかわらず、その関心を生かすプ

グローバル教育の充実度が大学の魅力に影響

ムは、ともすると学生のせいにし・就職に役に立つと思うからの大学で実施している海外での短・理系でも英語が必要になっているからうした学生にとっては、従来型の・海外留学をするために必要だから

撮影／御堂義乗（横山俊介）、坂井公秋（P11の大学写真）
取材・文／児山雄介（株）進研アドグローバル企画室室長
161 あまり留学したいと思わない英語外部検定のサポートが手厚い
98

【図表5】

～大学在学中の留学についての不安～大学在学中の留学についての意向【図表4】

129 準備のしかたがわからない
161 １年以上の留学をしたい

英語力や費用に関する不安が大きい
高校生の関心が最も高いのは短期留学

少人数制で英語力を鍛えられる 239「魅力を感じる」点
魅力を感じる74％

聴く力 14％
・日本に住む外国人が増えてきたから重要になる
94％

・海外との結びつきが強い企業が増えているため

話す力 69％ログラムや設計になっていないた

語学や留学についての関心度は、外国人講師と触れ合う機会が多い 289
魅力を感じない
26％

書く力
8％
読む力
9％

「重要になる」と答えた理由（抜粋）
重要にならない6％

Q 英語４技能のうち、最も伸ばしたい力は？
Q 今後、英語力を身に付けることが重要になると思うか？

【図表2】

約７割が「話す」力を重視【図表1】

9割以上が英語力の重要性を認識

2016 10-11 102016 10-1111「 学 生の意 欲 が 低いか ら 」
は本 当 か？

グローバル教育への 高校生 の関心度

特集●とりあえずな「グローバル化」からの脱却

敷居が高い高校までにグローバル経験のない層にとって試

入試でビ ジ ネス
英 語の力を測定プログラム参加が学生の自主性だのみ

入
入学前教育
入学

留学準備
海外研修
フィードバック学

自校での学びフィードバック

留フィードバック

自校での学び
就職活動

英 語 外 部 検 定の活 用

具 体 的 な 数 値 目 標・
行 動 特 性 等 を 定める

レベル・目 的に応じた
留 学 先・取り組み内 容の選択肢を用意

・語学力の維持、向上ができる授業
・グローバルな 関 心に応 える授 業

海 外で得た問 題 意 識 を 深める

全 員 参 加かつ、
語 学レベルによるクラス分けがされていることが望ましい

語 学トレーニングや
目 的 意 識の醸 成

入 学 後に向けて
英 語 力 を 鍛 える

DP→CP→ＡPに基づいていない
語学レベルに応じたクラス分け、授業が用意されていない

学 生が続けにくい
運用設計

留学時期が遅い問題のある取り組み例
育成すべき人材像
GOAL

入試科目、合格基準等に反映
留学派遣基準、授業内容、進級基準等に反映

逆算

がちですが、実はその運用設計に無理があり、「続けたいけど続け板倒れ」に終わらないように、学順調な大学のプログラムに見られでは、グローバル人材の育成がゴ ールか ら の 逆 算 で一 貫 性のあ る 教 育 を生が現実的についていける運用設る特徴は何でしょうか。一つは、にくい」場合が多いようです。
「看計にすることが重要です。
育成すべき人材像や自校がめざすビジョンから逆算して、「点」ではなく、「線」でプログラムを組課題③として私があげたのが、院の授業を英語だけで行うことに例えばある理系の大学は、大学み立てていることです。
「学生への周知」問題です。これ
し、留学生を招いて研究のグロー周知徹底に悩むなら全 員 参 加の方 法 もは長年の高校に携わる事業経験かの進級基準にＴＯＥＩＣのスコアバル化を図り、世界に存在感を示を導入し、これをクリアできる力らの実感ですが、高校と大学の大と毎日顔を合わせる担任が直接を育てる語学学習システムや留学すというビジョンを定めました

伝えたり、個別に声をかけて周知メニューをつくりました（CP）。

きな違いは、教員と学生（生徒）や参加を徹底させたりすることが入試では「極端に英語が苦手な学の英語力を上げるため、４年次へ可能です。しかし、大学はそれが生を作らない」という方針を立て、（DP）。そこから逆算して学部生難しい。ガイダンス、掲示板、Ｗ
英語外部検定試験のスコアを出願との距離です。高校なら、何か生ＥＢサイトなどさまざまな方法で条件としました（ＡP）。

徒に勧めたいことがあれば、生徒告知しても、学生全員に周知徹底

その解決策としては、参加を学まで一貫性のあるプログラムを構的であれば、自ずとDPからＡP

このようにゴールが明確で具体し、参加を促すことには限界があ

生の自主性に任せるのではなく、築できます。

ります。

全員参加にするという手がありまり、学生募集上のよいアピール材

けでなく、学生全体の学びが高ま

ジネス英語の力を測る試験なのものです。例えばＴＯＥＩＣはビ安易に入試に当てはめるのは考えただしゴールに定めた目標を、料にもなるでしょう。

す。希望者を募る手間が省けるだ

で、DPやCPにはよくても、Ａきました。帰 国 後は、ゼミ 活 動の一環 として、コミュニケーションの重 要 性に気づ

多 民 族 国 家マレーシアに１年 間 留 学

言葉は文化の壁を超える手段

松 永 朋 子 さん

神奈川大学
経営学部
国際経営学科３年

自 校 の プログ ラ ム
を受けてみて…

Pには不向きです。入試においては多くの高校生が受検しやすい外部検定を選択できる設計が望ましいと言えます。

早 期・強 制 の 留 学 で
モ チ ベー ション 醸 成
順調な大学によく見られる他のジ をつけ 、外 国 人 旅 行 者を話せます 」と記したバッ

して 、観 光 地 で「 外 国 語の手助けをしています。

特徴は、海外体験を全員参加にしていることです。実施時期が早期短期でも一度海外を体験した学

山田等 仁 さん生命資源環境学科３年

京都産業大学
総合生命科学部であることもポイントです。
生は、「語学力が足りない」「次は別の国に行きたい」などの思いを抱きます。この思いに応える自校ながらアメリカ生 活を経 験 。不 安だった

「 海 外サイエンスキャンプ」で 短 期 間

海外体験で生まれた積極性学を用意するのが理想です。２度の学びと、目的に応じて選べる留目の留学の際は、学生の意識や経交 流を通じて、社 会に出てもやっていけりました。また、現 地で働く社 会 人とのも届きやすく、プログラムを選ぶ積極性が増しました。

ると 自 信がつき 、帰 国 後の大 学 生 活で英語は、懸命に話せば通じることがわか験値は高まっています。呼びかけ目も持っています。１度目の海外

京都産業大学
理学部物理科学科２年

体験が早期であれば、再び留学に行っても就職活動に間に合います。

小 森 輝 さん１ 年 次から「 グローバル・サイエンス・語学への意欲が急上昇

多様な留学メニューを準備する
負担は大きいですが、近年の留学コース」で 英 語によるグループワークをエージェントの商品には、自校に合ったプログラムをアレンジしてきかがわかったこと が 収 穫 でし た 。今続けています。自 分の英 語のレベルを思くれるものや、他大学と共催するい知り、在 学 中に何に力を入れて学ぶべ

ことにより人数調整のリスクを減

は、語 学 力 を 上 げるために英 語の勉 強会を開いています。

らすものがあります。活用を検討してみてもよいでしょう。

2016 10-11 122016 10-1113

プログラムが「点」で他のカリキュラムと「線」でつながっていない
線でつながったグローバル人材育成の設計図