こんな活動です

学校・家庭・地域の協働！！地域ぐるみで子供を育む＜別紙２＞ための仕組みづくり
こんな● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！ 学校・家庭・地域の協働！！地域ぐるみで子供を育むための仕組みづくり
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●
こどまりしょうがっこう
活動名
〈フリガナ

●体●制●図青森県中泊町青森県 小泊小学校学校支援事業
中泊町 ／
小泊小学校学校支援事業
小泊小学校 ／
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数■体制図

企業・NPOとの連携

小泊小学校支援事業

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

中泊町教育委員会▼ 委嘱

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

域⇛⇛⇛⇛⇛学校地域
協働活動ディ
ネター

学校
地域
協働
活動ー

統括コーディネーター数

地ー⇚⇚⇚⇚⇚ コ ⇚⇚⇚⇚⇚

企業・NPOとの連携ー

基本データ

ICT活用
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO学校支ボランティ 学習支援 開始年度 学習支援
国庫補助 ICT 活用●
学校支援との連携 無
援活動ア登録数 0 人 1 人 23 人 有 25 年度● ネーター数 ネーター数
無無活動
0人
1人23 人
有25 年度
無無無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均企業・NPO0活用
来塾
地域年度
0との連携 00人 0 人開始年度
0 人 国庫補助
0 人 0ICT
ネーター数 ネーター数
ア登録数 0 参加人数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基統括コーディ 本
地域コーディ
年間開企業・NPO無
放課後子供の平均0 人
年度
有日 19 ICT
1 人開始年度
5 人 20
国庫補助
活用 有
ネーター数 デネーター数
催日数との連携
子供教参加人数●
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後0人
1 人室 5 人
20 日 19 年度
有
無有
●
子供教室
タ
中泊町立小泊小学校体育館等
無連携型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援連携型
開始年度 国庫補助 ICT活用
中泊町立小泊小学校体育館等
無の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO年度
0000
0 人開始年度
0 人 国庫補助
0ICT
活動 子供の平均0 人
学習支援
活用
土曜日のコミュ 参加人数
ネーター数 ネーター数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・0スクー平成人
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 委員数
0 日 0児童生徒数
コミュニティ・ル 指定日
スクール

小泊小学校

学校

⇛⇛⇛⇛⇛

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯［学校支援活動］［学校支援活動］ 平成２５年度に国庫補助事業としてスタートした。町教育委員会の委嘱によりコーディネーターが１名配置され、学校と地域をうまく結びつけ、協働活動を推進している。コーディネーターが地域の実情に大変詳しいので、学校のニーズに的確に対応し、多くの地域住民が参加して活動している。活動内
平成 25 年度に国庫補助事業としてスタートした。町教育委員会の委嘱によりコーディネーターが1 名配置され、学容も、地域人材や地域資源を生かし、充実している。
［放課後子ども教室］
校と地域をうまく結びつけ、協働活動を推進している。コーディネーターが地域の実情に大変詳しいので、学校のニー平成１９年度にスタートし、１０年目を迎えている。町教育委員会職員がコーディネーターを担い、年間２０回開設（概ね土曜日で月２回）している。放課
ズに的確に対応し、多くの地域住民が参加して活動している。活動内容も、地域人材や地域資源を生かし、充実している。
後児童クラブとも連携し、年４回、子供が喜ぶ特色ある体験活動を実施している。
288［放課後子ども教室］■活動の特徴・工夫
平成 19 年度にスタートし、10 年目を迎えている。町教育委員会職員がコーディネーターを担い、年間 20 回開設（概【特徴的な活動内容】［学校支援活動］
ね土曜日で月 2 回）している。放課後児童クラブとも連携・協働し、年 4 回、子供が喜ぶ特色ある体験活動を実施している。

・小泊漁協との連携し、漁協施設の見学をしている。また、総合的な学習の時間の単元「小泊名人」で漁師さんのお話を聞いたり、小泊漁協婦人部の指導で小泊名産「さざえ」のカレー作りをしたりするなど、地域の人材、資源を活用した学習が継続的に行われている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・ボランティア登録者への依頼だけでなく、学校のニーズに合わせて、地区婦人会などに幅広く声をかけることにより、多くの地域住民● 活動の特徴・工夫がボランティアとして参加し、花壇・畑などの学校環境整備、見守りによる子供の安全確保、読み聞かせ、家庭科のミシンの指導補助な【特徴的な活動内容】 ど、多様に学校支援活動が行われている。
［放課後子ども教室］［学校支援活動］・体験教室を企画し、積極的に屋外へも出て、町内外の資源等を活用することにより、普段できない様々な体験活動を行っている。（例：・小泊漁協との連携・協働し、漁協施設の見学をしている。また、総サクランボ狩り体験（つがる市）、なぎなた教室、段ボールピザ作り等。）「合的な学習の時間の単元「小泊名人」で漁師さんのお話を聞いたり、【実施に当たっての工夫】
小泊漁協婦人部の指導で小泊名産「さざえ」のカレー作りをしたり・学校側（教頭）とコーディネーターとの打合せの機会を日常的にとり、学校のニーズに合った学校支援活動が行われている。また、コーするなど、地域の人材、資源を活用した学習が継続的に行われている。
ディネーターと教職員と地域住民（ボランティア）との連携も日常的に図られ、アットホームな雰囲気の中で活動が行われている。
・ボランティア登録者への依頼だけでなく、学校のニーズに合わせて、・学校支援活動をする地域住民が活動の喜びを感じることができるよう、成果等を学校だより等で地域住民に発信している。
地区婦人会などに幅広く声をかけることにより、多くの地域住民が・活動の継続性につながるよう、こまめにに活動の記録を残している。
ボランティアとして参加し、花壇・畑などの学校環境整備、見守りによる子供の安全確保、読み聞かせ、家庭科のミシンの指導補助など、615
多様に学校支援活動が行われている。
■事業を実施しての効果・成果［放課後子ども教室］ ・学校と地域の窓口をコーディネーターに一本化することで、学校・家庭・地域の連絡調整が的確かつ迅速になり、それが学校支援活動の充実につながっている。支援してくれる地域住民にはお年寄りの方が多いが、活動の様子から、その方々にとっても学校支援活動す・体験教室を企画し、積極的に屋外へも出て、町内外の資源等を活用る楽しさ、子供とふれあう喜びを感じていることがわかる。
することにより、普段できない様々な体験活動を行っている。
（例：・小泊漁協と連携していることで、支援してくれる人材を確保しやすくするとともに、学校支援活動の継続性にもつながっている。
サクランボ狩り体験（つがる市）、なぎなた教室、段ボールピザ作り
・多くの地域住民が学校のニーズに合った学校支援に参画していくことで、学校と地域の結びつきが深まり、学校を核とした地域づくりが進んできている。
等。
）【実施に当たっての工夫】
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・学校側（教頭）とコーディネーターとの打合せの機会を日常的にとり、学校のニーズに合った学校支援活動が行われている。また、コーディ
ネーターと教職員と地域住民（ボランティア）との連携・協働も日
サクランボ狩り小常的に図られ、アットホームな雰囲気の中で活動が行われている。 サク
泊・学校支援活動をする地域住民が活動の喜びを感じることができるよ ラ
名う、成果等を学校だより等で地域住民に発信している。
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活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
・活動の継続性につながるよう、こまめにに活動の記録を残している。 ボ」のお話

狩● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●● り・学校と地域の窓口をコーディネーターに一本化することで、学校・家庭・地域の連絡調整が的確かつ迅速になり、それが学校支援活動の充実につながっている。支援してくれる地域住民にはお年寄りのWebサイト方が多いが、活動の様子から、その方々にとっても学校支援活動す■その他る楽しさ、子供とふれあう喜びを感じていることがわかる。
・小泊漁協と連携・協働していることで、支援してくれる人材を確保しやすくするとともに、学校支援活動の継続性にもつながっている。
・多くの地域住民が学校のニーズに合った学校支援に参画していくことで、学校と地域の結びつきが深まり、学校を核とした地域づくりが進んできている。

「小泊名人」のお話

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