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POLiTIQU~ LlNO!,"STIQUE

Nouvelles perspectives
pour le français en zone
non francophone
NORIYUKI NISHIYAMAD

ans l'histoire moderne du Japon,

l'Implantation du français a connu
deux phases capitales. Après J'ouverture du pays au monde occidental en
1868, le français a servi (avec l'anglais et"allemand) à introduire ta civilisation

occidentale. Invité par le gouvernement
Meiji, le juriste parisien BoiS50nade(1825- 1910) a rédigé le Code dvU et leCode pénal à l'exemple des droits français. illustrant ainsi une des contributions
majeures des Français à la fondation del'ttat-Nation au Japon. La deuxième
période est marquée par des intêrêts plus
culrurels. Après la défaite de la Deuxième
Guerre mondiale. lesJaponai s ont été
séduits par la dvilisation et la culture françaises. par l' Imaged'une France. République des lettres "représentée par Sartre

1

\

ArON

Le Français Langue ttrangère est menacé au japon, ébranlé par ledéveloppement de l'anglais. Une r{flexion s'impose donc sur lerenouvellement de la politique linguistique du.français en zone non.francophone, quelles perspectives se dessinent pour le.français, surle plan de la politique linguistique et de la pratique pédagogique ?
Peut-on dégager une problématique du Français Langue ttrangère
qui soit en phase avec la soaëtéjaponaise aauelle ?

et camus.

Aujourd'hui pol,Jrtant, la stagnation
culturelle du français
fait face à j'offensive

de l'anglo-américain.
g1obalisation deJ'économie a favorisél'impérialisme culrurel
américain sur l'Archl·pel et les Japonais ont

La

Après l'ouverture du pays
au monde occidental encommencé à « démys- 1868, le français a servi àtifier • la France, no- Introduire la civilisation
tamment en décou - occidentale,vrant son quotidien grâce au tourisme, Le

rayonnement de la civilisation française,
motivation indispensable à l'apprentissage de la langue jusqu'alors, ne jouedésormais pl~ son rôle,

Le français face à lalogique économiqueDans ce contexte, l'Introduction duprincipe du marché dans "enseignement
des langues étrangères et l'Idée d'évin cer, notamment à l'u niversité, lesdomaines qui ne sont pas rentables entermes d'intérêts immédiats favorisent la!

•Shlmbashl Oapon) vers 1880,

29
LE FRANCAIS DANS LE MONDE.N" 316,

FORMATION
POLITIQUE LlNGÜlSTIQUE

diffusion de l'anglo*amérlcain. L'enselgnement du Français Langue ~uangère.
cl plus forte raison l'êtude de la langue etde la littérature françaises, èchapperonr
difficilement cl cette logique de J'efficacitééconomique, compte Lenu de leursvaleurs purement humanistes
et non-lucratives. A contrario,la suprématie de l'anglai sdans te monde des affaires est
garantie par la recherche d'efficacité économique que relaie"internet. dominé par ('anglais. En matière de langue
des affaires, l'angle-américain
ne cesse d'élargir son empire:
Nissan. société japonaise

sur le marché des langues étrangères ou
propose-Hile une alternative 7
Lorsque Michel Rocard, ancien Premier ministre français. s'interroge poursavoir si le français est la langue des droits
de l'homme, il essaie de défendre le statutr -- - --'"

d'automobile en partenariat
avec Renault. a décidé' d'utiliser l'anglais comme langue decommunication dans son él'atmajor franco~japonals, mémesi les expatriés français peuvent théoriquement imposer
leur langue aux collègues japonais en
raison du poids des capitaux français.
Motivée par une volonté de communiquer efficacement, la décision de Nissana également été prise en raison des coutsde la formation de l'ensemble du personnel à une communication minimale enfrançais. Comment réagir à cel~ offensive accélérant le monolinguisme 7 En
suscitant une stratégie de défense deslangues étrangères au Japon, notammenten réaffirmant les valeurs du fra nçais
dans la zone non francophone CI en
réfléchissant au rôle de l'éducation dansla société contemporaine.
Si nous tenons à soutenir le Français
Langue ttrangère dans un but utilitaireet pratique, nous sommes obligés dereconnaitre la domination de "angloaméricain qui s'explique par le principe
du marché. D'un côté les consommateurs- C'est-à~di re les apprenants - ont besoinde _ produits J anglo-américains pourdes raisons économiques et, de l'autre
côté, l'induslTie des langues - constiruée
par les appareils éducatifs, les médias etles pouvoirs publics - satisfait le besoin
des consommateurs en leur dispensant
des cours de langue. II: Le bon fonctionnement des marchés ~ règle IOUS les problèmes, à première vue. Pourtant, undébat est néœssaire. La politique linguistique pour les langues étrangères au
Japon doit-eUe se contenter de dispenser
l'enselgnement d'une seule langue étrangère pour assurer " le bon fonctionnement des marchés J ? La politique lin ~guistique suil ~elle la situation actuelle

30
LE FRANÇAIS DANS LE MONDE· W 316

du français par rapport à celui de l'anglais.
Selon l'ancien Premier ministre, l'angloamêricain partage avec « l'érole monêtariste J des sciences économiques la valeur
selon laquelle c seul le bon fonctionnement des marchés peut porter remède à
loutes ces difficultês. Dans cette vision,
toute règle est une entrave, tout contrôlerisque toujours de perturber l'ajustement
spontané que permet le marché JI. Michel
Rocard rapproche le français de _l'école derégulation J, selon laquelle " c'est au
contraire J'absence ou l'insuffisance derègles du jeu dalres et contrôlées dans leurapplication qui est la dé du problème. nfaut retrouver le sens et les fonctions
d'une autorité régulatrice J I .
Ce point de we. qualifié de • régulaœur .. du monde contemporain, rappelle laformation historique du français. soumise,des origines à nos jours, au pouvoir, royalou répubUcain, qui ta promeut .. d'en
haut J. La langue française esl apparuepour la première fois dans les Scnnents deStrasbourg (842) pour être diffuséeensuite par l'ordonnance de Villers-Cotteréts (1539) qui a prescrit l'usage du français au lieu du latin dans les jugements
des tribunaux. La fondation de l'Académie
française cn 1635 se situe également danscette trajeaolre de la politique linguistique. Ainsi, ta politique linguistique dufrançais est plutôt gérée 6; in vitro .. tandis
gue la _langue de Shakespeare mobilise,
evolue _ in vivo J, selon la demande ell'usage des consommateurs'.
Puisque le statut his[Orique - et mèmeactuel - du français n'est pas le mème quecelui de l'anglo-américaln, il faut tenir undiscours adéquat pour réaffirmer sa présence. Lorsque la .. Commission pour leJapon du xxrc sià::le .. a présenté, au débutde l'an 2000, un rapport au Premierministre japonais dans lequel elle a proposé de mettre tn place l'anglais comme deuxiême langue
officielle du Japon, elle a rappelé
brièvement deux aspects
importants de la politiqued'éducation ; l'un l'articulant
avec le marcht et l'autre avec
une gouvernance d'ordre national. Articuler l'enseignement
des langues étrangères avec la
gouvernance nationale
implique d'examiner les rapports de force entre l'fut, lesapprenants en tant que res-sources humaines à la recher~che de compétences et les systèmes éducatifs. Les lois
fondamentales sur l'éducation
au Japon prescrivent formellement lecaractà'e public de l'enseignement scolaire, à tous les niveaux, sans distinguer lesecteur publiG d'ayec le secteur privé: unargument pour t'enseig nement deslangues étrangères au nom de la gouvernance nationale 7

L'enseignement
de langnes étrangèresau serviCe de lapolitique extérieure
La gouvernance nationale en tant que
deuxième volet de l'éducation soutenue parle secteur public comporte plusieurs
aspects, dont l'un se déploie comme politique extérieure. Si le Japon veut d~elopperles échanges inrematlonaux d'une façon
multilatérale au w siècle, le rôle deslangues ~gères est appelé â se renouveler. La prise de conscience politique àl'égard des langues étrangères n'est pourtant pas nouvelle. Comme on l'a vu, dansl'histoire moderne du Japon, l'enseignement des langues européennes sous forme
de <Ii troïka J linguistique (anglais, allemandct français) était valorisé au déaimentd'autres langues, asiatiques, en particulier.
Le temps n'est plus où, pout le gouvernement japonais, les langues étrangèresétaienlle _ miroir :o grâce auqueile Japon envoie de développement pouvait Imiter lacivilisation ocddentale. Les langues ttnm~res. dansJe japon du xxf slède, servirontà oomntunlquer avec un monde multipo-

•

FORMATION
po\.îfIQuÉ 'LI~GUISTI9'ùE'Jaire. Un des membres de la '" Commission
pour le Japon du ~ siècle :t explique que
les langues étrangères ne se veulent plusle« mirolr:f, mals la« fenêtre :t ouvene sur
un monde pluriel, afin de nouer le dialoguede façon mllitllatérale, et de partager leregard des autres. Pour réaliser ce change~
ment de statut, la Commission appelle âdévelopper une compétence de communi-

pays virtuellement1(ennemis:t.

La

confiance promue par la diffusion delangues étrangères peut servir, tout commele corps militaire, à la sêcurité du pays.
La mise en piace de cette politiquerequiert des plans d'action.éducative. Avant[Out, une meilleure mobilité internationaledes étudiants. Le gouvernement japonais alancé un projet d'accueil des étudiants

cation internationale qu'elle définit ainsi:étrangers en 1983. et le ministère japonais'" recueillir des informations d'une manière
de l'tducation nationale estimé qu'en
globale, donner des opinions. faire des2000, leur nombre en a êté d'environ
é::hanges et travailler ensemble :t. Si la presoixante-clnq mille. enoore loin des chiffres
mière mission présuppose SUrtoul la praprévus (cent mille étudiants) . leur aa:ueiltique de l'internet, l'anglo-américain seulest à l'ordre du jour sur le plan politiquene peur monopoliser cette compétence depour montrer l'ouverture du pays à la comcommunication internationale. Le français
munauté internationale, et là se trouve unest. de ce. point de vue, une des langues lesdes atouts pour affirmer la prêsence dumieux adaptées ; le monde francophonefrançais. n s'agit de dtvelopper un aa:ueil
montre la possibilité du dia- , ----''---- ---'------; plus dynamique des étulogue à l'é:cheUe multlcu1tudiants francophones, majorelIe et multilingue, avec
ritairement africains, justoutes les variètés sociales.
qu'ici peu reçus, mais qui
politiques et économiques.
permettra de créer un
Avec la communauté franespace francophone , danscophone, la langue française
les campus (si éphémère
s'ouvre, en dehors de lasoit-il). La rencontre entre
France métropolitaine, à lale,s étudiants jap.onais etrelation multilatérale, à un
francophones au quodd1enmonde multipolaire, ce qui
conduira àdécouvrir
correspond bien au rôled'autres aspects du français,d'une langue étrangère end'où germera la conununitant que Il fenêtre .. ouvertecation internationale en
sur le monde.
français que nous souhaitons promouvoir.
L'ouverture sur un monde à plusieurs
L'aucre facteur de la mobilité des érupôles permettrait en outre de créer Il ladiants, la valodsation de la monnaie japosécurité allrurelle ~. La sécurité s'est
naise, favorisera sans doute l'ouverture
construire. au cours de l'époque de lavers l'extérieur. Certaines universités intèguerre froide, dans une dimension miligrent d'ores et déjà des cours d'été detaire et diplomatique. A présent, on reconlangues étrangères relatives aux pays en
Rait la valeur de la culture dans la stratérelation avec leur propre programme
gie des relations internationales , etd'études. Le français ne fera pas excepl'échange ruIrurel, y compris dans son
aspect linguistique, prend une place nonnégligeable dans ta politique extérieure.
La sécurité culturelle vise à mieux
connaitre la. culture des pays partenaires,
afin d'augmenter la cont1anœ, de lever les
propre pays aux
malenrendus, et, le cas échéant, l'hostilité,partenaires francophones.
de la population. En d'autres rennes, lareconnaissance culturelle entre les pays
partenaires peut exercer une influenceimportante sur les relations internationales, ce que le Japon a vécu de rnaniêre
négative avec l'ancienne Union Soviétique. Les apprenants du russe, peu nombreux à l'époque au Japon, n'étaient pasassez Il convaincants .. pour augmenter laconfiance des' Japonais envers les Russes,
alors qu'U aurait fallu, au contraire, consacrer des efforts à une meilleure compréhension des componements culturels destion. L'apprentissage du Français Langue
ttrangère dans la zone francophone, leQuébec, la Belgique, la Suisse ou la Nouvelle-calédonie pour l'instant, sensibilisera les apprenants à la diversité cultureUefrancophone. La mise en place de ce dis-positif demande, sans parler de la prise deconscience des enseignants de· Français
Langue ttrangère, une volonté politiquedes pouvoirs publics. la programmation
des langues étrangères, le français entre
autres, requiert une régulation fi. d'en
haut ... et par conséquent résolument politique. La srratégie coïncide, conune on l'aconsraté, avec l'avenir du français au
Japon. Ne peut-on pas voir là la possibilitéde la survie du Français Langue Étrangère
dans l'Archipel 7

Propositions pédagogiquespour la communicationinternationale
En vue de former à une compétence decommunication Internationale en français,quelques projets pédagogiques restent à
concevoir, en plus des mesures institutionnelles. Al'exemple des propositions deFunabashi'4 pour l'anglais, nous pouvonssoumettre quelques idées concrètes pourla classe de Français Langue Étrangère.
11 faudrait d'abord examiner les matériaux pédagogiques du français Langue
Étrangère . Quand l'enseignement!
apprentissage du Français Langue Étrangêre est structuré, comme il l'est jusqu'à
présent, du point de vue de la relation
unilatérale, c'est-à-dire du point de vue
des Japonais sur la France etfou les Français, il manque ce regard sur le français
que porte l'ensemble de la communauté

•,

FORMATION
POUllQUE LlNC.UISTlQUfinternationale. La valorisation de la fran cophonie dans les matériaux pédagogiques commencera par la présentatlon
des pays francophones. La francophoniecomprendra à la'fois l'entité politique (despays et des régions adhérant à la FrancophonJe, mouvement intergouvernemental
des pays ayant en commun l'usage dufrançaiS) et les pays francophones au
sens sociolinguistique du terme (France,
Suisse. Québec... ). La présentation despays francophones et, mieux, de leurs
cultures, demandera une explicadon
sociolinguistique de l'implantation dufrançais dans le pays concerné. Les apprenants découvriront la diversité historiqueet géopolitique du français.
Puisque la conununication internationale requiert une relation bilatérale eUou
multilatérale, nous ne pouvons nous

contenter de regarder uniquement le'monde francophone. n faudrait montrer leJapon contemporain aux francophones,

pour que les apprenants puissent uan5mettre des informations SUI leur propre
pays aux partenaires francophones. Ce
dispositif anticipe d'ailleurs sur leurséjour linguistique dans l'espace francophone car il arrive souvent qu'une fols
dans une école de langues en France, lesapprenants soient appelés à faire un
exposé sur leur rulture d'origine,
En ce qui concerne la situation langagière, beaucoup de manuels envisagent larencontre entre étudiants japonais etfrançais, mais peu sont sensibles à la rencontre avec des francophones, parexemple des Africains ou des Québécois.
Nous pouvons imaginer sans trop de dlffkultés une scène de communication
entre de Jeunes Japonais et de jeunes Africains qui viennent au Japon pour faireleurs études. Ils échangeront des informations sur leurs propres pays en français,par exemple, dans un restaurant universitaireS. n faut tenir oompte cependant des32
LE FRANCAiS DANS LE MONDE· W 316

usages de la langue cultureUement
propres aux pays et régions d'origine.

Certains québécismes ou cenaines particularités lexicales du français en Afriquepermettent de copnaltre la diversil! dufrançais. De même la communication
entre les non-natifs est à érudier. d'autant
plus que, dans beaucoup de cas, lesapprenants, surtout débutants, étabUssent leur première expérience de communicadon en français avec les non-francophones dans une école de langues.
L'Intégration de l'Assistance PUbllqueau Développement (APD) à destination des~ francophones (surtout africains) propose une autre piste pédagogique â explorer. ns'agit des actions gouvernementales
peu connues des apprenants et des enseignants, mais qui sont à valoriser auprès
des jeunes Japonais. Lorsque J'Agence
Japonaise de Coopération Intemationale
UJCA) envole des experts et des ooopérants
japonais dans les trente-trois pays del'Arrique subsah arienne aussi bien quedans d'autres pays ,communément appelés« anciennes colonies
françalses », la rommunlcatlon avec lespartenaires S'établit,dans beaucoup de cas,en français. Par rapport
aux touristes japonais
qui découvrent laFrance, les experts et
les cooptrants représentent un petll
nombre de la population mals ils pratiquent, à titre professionnel et sur le terrain de la rommunicationinternationale, le français « langue africaine )1 totalement en dehors du contexte
franco-français. Nous pouvons présenter lasituation de coopération avec les ~conœmés dans les manuels de ~langue tuangère. Dans ce cas-là, l'inl!glation pédagogique soUlclœra la ooopératicn avec des experts japonais pour mieux
garder l'authcntkité du langage. car lacommunication avec leurs homologues dupays concerné comprend souvem destennes techniques, propres à la ooopération.
Ces dispositifs pédagogiques apporteront, à long terme, une contribution à larefondation de l'enselgnemenu apprentissage du Français langue trrangère entant que langue de communication internationale. Il est vraI que, Jusqu'à présent,
l'enseignement du Français Langue
ttrangère était encadré par un lmafJ.nalre

dirigé vers l'Oocident, la France entre
autres, principalement .aJlmenté par laconnaissance livresque. L'idée de relations multilatérales et réciproques à partir
du français faisait donc déraut. Une nouveUe orientation politique du français
Langue &rangère au XXl e ~iède tendra,
par la mise en place de ces mesures, à un
diaJogue à la fois réciproque et égalitaire
entre les dvillsations.•
NORlVllKI NISHIVAMA

Université de Niigata ljapon)
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s'agild'un dlaIogueentre un ~dlantfrançals et
un COngolais qui fait ses Mudes en Franoe.
V6;;bange des informations surie paysd'orIg1nen'est pas exdu, et a-m:: l'aa:enl à l'aftiœine entegisIrf: sur le support ru, les apprenants peuvent
se senslblllser au français. langue de communl·
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