第１学年
１ 単元名 たのしいあき

生活科学習指導案

いっぱい

２ 児童の実態と本単元の意図(1) 児童の実態
本学級の児童は、生活科の授業に意欲的に取り組んでおり、生活科の授業を毎時間楽しみにしている。前期から校庭探検を数回行い、身の回りには自然がたくさんあることに気付くことができた。秋の自然にも関心を持ち、休み時間や休日に継続して秋の自然物を集めている。そして、秋の自然物を使ったリース作りをしたことで、児童はもっと秋の自然物を使って遊んだり制作したりしたいという思いを持っている。また、創意工夫する面白さを感じたり、友達の作品との類似点や相違点を見つけて楽しんだりする姿も見られるようになってきた。しかし、発見した気付きを友達と共有することや、自分の考えを伝えることに苦手意識を感じている児童が多いのが課題である。
(2) 単元について
本単元は、学習指導要領の内容(5)「身近な自然を観察したり、季節や地域の行事に関わっ（略）たりするなどの活動を通して、それらの違いや特徴を見付けることができ、自然の様子や四季の変化、季節によって生活の様子が変わることに気付くとともに、それらを取り入れ自分の生活を楽しくしようとする。
」(6)「身近な自然を利用したり、身近にあるものを使ったりするなどして遊ぶ活動を通して、遊びや遊びに使う物を工夫して作ることができ、その面白さや自然の不思議さに気付くと共に、みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとする。」を受けて設定したものである。
秋の自然と関わる活動を通して、身近な自然の様子や季節の変化に気付き、それらの違いや特徴を見付けたり、自らの生活に取り入れ生かしたりしていくようにする。そして、秋の身近な自然物を使って遊びを考え、遊びのおもしろさや自然の不思議さに気付くとともに、身近な自然を取り入れ自分の生活を楽しくしようとすることをねらいとしている。
(3) 指導について指導にあたっては、季節の変化を感じるとともに、秋ならではの自然物を使って遊ぶことのおもしろさを実感できるようにしたい。また、お互いのおもちゃや遊びのよさを伝え合うことで、共有・交流することの楽しさにも気付かせたい。そこで、児童一人一人がタブレットで撮影した自分の作品の写真を電子黒板に提示しながら、「見て見てポイント」を発表し、全体で共有できるようにする。その後に、お互いのおもちゃで遊び合うことで、創り出した遊びでみんなが楽しめることに気付けるようにしたい。
３ 単元の目標
・秋の自然と関わる活動を通して、自然の様子や四季の変化、季節によって生活の様子が変わること、遊びや遊びに使う物を工夫してつくることの面白さ、自然の不思議さに気付くことができる。
（知識及び技能）・秋の自然と関わる活動を通して、身近な自然の違いや特徴を見付けたり、身近な自然を使って、遊びや遊びに付く物を工夫して作ったりできるようにする。
（思考力、判断力、表現力等）
・秋の自然と関わる活動を通して、身近な自然を取り入れ、みんなと楽しみながら遊びを創り出し、自分の生活を楽しくしようとすることができる。
（主体的に学習に取り組む態度）

４ 指導と評価の計画
時
１・２

小単元

学習内容

評価規準

こうていで

・秋の校庭の自然の様あきをさが子と、夏の様子の違

自然の様子と、夏の校庭の自然のそういに気付くこと様子との違いに気付いている。

知・技

色や形、においなど、秋の校庭の思・判・表 幼児期や日常の経験を思い起こし・て、秋の自然の特徴を探してい３

る。

4

こうえんで

・夏から秋にかけての・

あきをさが身近な自然の様子のなって変化していることに気付い

5

そう変化に気付くことている。

・知・技思・判・表 秋の自然の変化を予想して、夏の6

自然との違いを探している。
はっぱやみ

7

身近な自然の様子が、夏から秋にであそぼう

・遊びに使う自然物を思・判・表 秋の自然物を使うと、どんな遊び選ぶこと・・試行錯誤して秋の自8

然を生かした遊びを・行うことになりそうかを想像しながら、遊びに使う自然物を選んでいる。
態度

秋の自然と関わりたいという思いをもち、試行錯誤しながら、秋の9

自然を生かした遊びを楽しもうとしている。
あきのことをつたえよ

10う

・夏の遊びと秋の遊び

知・技を比べることるなど、季節によって生活の様子・季節によって生活の様子が変化すること

季節によって楽しめる遊びが変わが変わることに気付いている。

態度に気付くこと

季節を生かして遊ぶことに楽しさと手応えを感じ、これからも季節の遊びを楽しもうとしている。

11～

あきのおも・さまざまな自然物をちゃをつく

試しながら比べ、材自然の中に一定のきまりがあるころう

料を選ぶこととに気付いている。

・試行錯誤しておもち

17

知・技

思・判・表 さまざまな自然物を試しながら比ゃを創り出すこと

べ、材料を選び、おもちゃを作っ

18 いっしょに ・自分が創り出したお 知・技○
本時
・

あそぼう

いつもと同じ現象が起こるなど、ている。
自分が遊びを創り出したことで、もちゃを紹介するこみんなが楽しく遊ぶことができるとようになったことに気付いてい１９・創り出した遊びやお・もちゃでみんなが楽思・判・表 自分で遊びを創り出す面白さを実２０

しく遊べることに気感し、発表している。

・付くこと２１る。

５ 本時の学習指導（２１時間扱い 本時１８/２１時間）(１) 目標・自分で遊びを創り出す面白さを実感し、発表している。
（思考力、判断力、表現力等）(２) 展開学習活動

学習内容

１ 既習事項を振り返る。

○指導上の留意点（配慮・手立て）◎評価★ICT の活用○前時までに活動したことを問いかけ、今まで取り組んできたことを振り返らせる。

２

本時の学習課題をつかむ。
「見て見てポイント」はどこかな。

３

学習の見通しをもつ。

４

おもちゃを紹介する。

〇電子黒板を使い、自分で撮影したおもちゃの写真を見ながら紹介することを確認する。
○特に注目して見てほしいところを「見て見てポイント」として発表することを伝える。

〇おもちゃの紹介・工夫したところの伝え方・遊び方
・友達の発表を聞
く視点

５

みんなのおもちゃの違いを比べる。

６

グループでおもちゃを交換し、遊ぶ。

７

本時の振り返りをし、次時の学習を確認する。

★児童が撮影した写真を電子黒板に提示する。
○基本的な話型を提示し、すべての児童が発表しやすくなるように配慮する。
〇友達の発表を聞くときの視点も提示する。
◎自分で遊びを創り出す面白さを実感し、発表している。
（思考・判断・表現）【発言、行動観察】★電子黒板に、何人かのおもちゃの写真を並べて提示し、類似点や相違点等を見付けられるようにする。
〇同じ材料やおもちゃでも、工夫の仕方によって出来上がりが違うことを確認する。

〇工夫や違いの気付き<予想される反応>
・どんぐりの量によって、マラカスの音が違う。
・同じ材料を使っていても、飾り付けによってイメージが変わる。

〇友達が作ったおもちゃで遊ぶ時、乱暴に扱わないように伝える。
〇友達が作ったおもちゃの工夫や特徴に気付けるようにする。
○質問や感想なども交流できるようにする。
○各グループや一人一人の児童の実態に応じて、助言する。
〇自分たちが創り出したおもちゃで遊ぶことで、みんなが楽しくなることに気付けるようにする。

〇自然物を使って遊びを創り出すよさや、友達と関わりながら遊ぶ楽しさなどを振り返る。
〇次時は、自分が気になった友達のおもちゃで遊ぶことを伝え、見通しを持たせる。

６

板書計画

〈黒板〉

たのしい おもちゃ いっぱい！
「見て見てポイント」はどこかな。
電子黒板①わたし／ぼくは、〇〇をつくりました。
はなす②～をくふうしました。
③～あそびます。
（あそびかた）・どんなざいりょうをつかったのかな。

きく

・にているおもちゃはあるかな。
・どこをくふうしたのかな。

〈電子黒板〉
①

②

児童Ａの作

児童Ｂの作

品の写真

品の写真

児童Ｃの作

児童Ｄの作

品の写真

品の写真

児童の作品の写真