ワ ー ク シ ート
コン テン ツ に つ い て 知 ろう
「 コンテンツってどんなもの？」

Q コンテンツを生み出すのは人だけでしょうか？
memo「 クリエイターを守る「著作権」を学ぼう！」

Q 著作 権で 守られ ないものはどれ？〇をつけよう
1

作曲家が作った音楽

2

絵が下手な私が一生懸命描いた漫画

3

みんなが小学生の時に書いた作文

memo

Q 著作 権はいつから発生する？正解と思うものに〇をつけよう
1 作品を作り始めて気 持ちや考えを表現する何かが創作されたとき2 作品が完成したとき
3 著作権の登録手続きをしたとき
memo

「 海賊 版は何がいけないの？」
版を見たり買ったりするとどんな問題につながる？
Q 海賊〇をつけよう1 犯罪の手助けになってしまう
2 海賊版を見たPCにウイルスが侵入してしまう
3 アニメや漫画が作られ なくなってしまう
memo

コンテンツについて学んだことを記録しよう！

ワ ー ク シ ート
クリエイターの権利について考えよう①
プログラム実施前後でアンケートにお答えください

著作 権

授 業前

○×クイズ

次のうち「著作物」はどれでしょう？
回答

授 業後

理由

回答の解説を聞いて、大事なポイントやまとめをメモしよう！

memo

01
02
03
04

AI生成画像について考えよう
このAIを使って作られた絵は著作物と認められるでしょうか？
ポイント●ナオミさんは、「 高校生」と「宇宙の暮らし」を融合させる狙いで画像を作ろうと思いました●まず、制服姿の学生とその背景となる画像をAIツールで生成させました●画像を生成するAIへの指示に調整を加えることで光の具合や色調などを変えながら、600種類の画像を生成し、最終的に自分のイメージにあう1枚にたどり着きました●別の画像編集ソフトで画像の解像度を上げて、印刷会社に発注してこの画像をカンバスに印刷しました●ナオミさん自身が、高校生の頭のヘルメットを描き足しました

あなたの考えを書いてくださいmemoクリエイターの権利を守ることについて考えよう
アイさんのストーリー
高校生のアイさんは映画シリーズ「魔法学校」の大ファンです。しかし「魔法学校」は、一部のファンには人気があるものの、全国的な知名度は低い映画です。
「なんでこんなにおもしろい映画なのに、流行っていないんだろう」そう思ったアイさんは映画の魅力を知ってもらうために、映画本編を10分にまとめた紹介動画を作成し、動画サイトにアップロードしました。動画はあっという間に視聴回数が3000回を超え、コメント欄も好意的な意見が多くて盛り上がっています。
アイさんは「魔法学校」をほかの人と分かち合えることが嬉しくて、シリーズの別の作品のまとめ動画もアップしていきました。動画の総再生回数は1ヶ月で100万回を超え自分がこのシリーズの普及に貢献していると思うとワクワクします。

アイさんの行動に共感できますか？アイさんの行動の結果、どんなことが起きるでしょうか？
あなたの考えを書いてください

トムさんのストーリー
トムさんは長年映画制作スタッフとして経験を積み、ようやく映画監督になりました。
今までに1000万円以上を自己資金で捻出し、キャスト・スタッフにも安く仕事を引き受けてもらい、制作開始から7年かけて「魔法学校」の公開にこぎつけました。
大ヒットとは言えないものの、次回作を作れるくらいのヒットにはなりました。
「 続編を作れる！」その嬉しさは今までの苦労をすべて吹き飛ばすほど嬉しいものでした。その後、3年に1本のペースで続編を出しています。しかし、動画投稿サイトに「魔法学校シリーズ」の本編を10分にまとめた動画（ファスト映画）が投稿されるようになりました。この動画が投稿されるようになると、有料配信していた「魔法学校シリーズ」の購入数は激減し、見込んでいたまたその動画の切り取り方は制作者として意図していた形ではなく、作品がおもしろくないものになっていると感じました。映画に変な印象がつき、収益も減ったため、このままでは続編が作れなくなるのではないかという危機感を抱いています。収益が出なくなりました。

あなたはトムさんです。トムさんとしてアイさんに手紙を書いて今の気持ちを伝えてください

アイさんとトムさんのケースを振り返ってグループで話してみましょう
アイさんはどうすれば正しくトムさんを応援することが出来たのでしょうか？
トムさんのようなクリエイターが安心して作品を作れるように私たちにできることはありますか？

memoワ ー ク シ ートクリエイターの権利について考えよう②
著作権を正しく守ってもらうためのキャッチコピーを考えよう!
キャッチコピーとは?
キャッチコピーは英語の「catch」と「copy」をあわせた和製英語。
「広告文(copy)」で「注意を引くこと(catch)」、つまり「宣伝文句」という 意味になります。
見る人の心を瞬時に捉えて、その先の行動を促すような、分かりやすくて面白いキャッチコピーを考えてください。

キャッチコピーづくりのポイント
誰に(ターゲット)、なにを(最終的にどう行動してほしいか)、どう伝えるか?心に刺さる言葉、キーワードを整理しましょう。
〇〇は駄目、といった警告するメッセージでだけはなく、コンテンツを大切にしていくための前向きなキャッチコピーも考えてみましょう。

考えたキャッチコピーを書いてみましょう

memoキャッチコピー作りのアイデアを書き出そう
マンダラチャートを使って、プログラムを振り返りながら、「デジタルエチケット」について自由に発 想を深めていきましょう。
マンダラチャートとは？
曼荼羅模様のようなマス目を作り、そのマス目一つ一つにアイデアを書き込むことで、アイデアの整理や拡大などを図り、思考を深めることができます。

デジタルエチケット

サンプル人の想い

法律

知財

DVD

気づかない

お金

常識

列に並ぶ尊敬

守る

著作権

意匠

広告

海賊版

違法

習慣

マナー

大切

全ての創造者の権利

肖像

罰金

逮捕

警察

お互い様

ちゃんと見る

Giver

思いやり

著作権

海賊版

マナー

0→1

デジタル
世界

これからの時代

向き合う

リスペクト

お互いリスペクト

デジタル
エチケット

デジタル
ネイティブ

幼児期から
PC

デジタル
ネイティブ

スマホ

年齢関係ない

50:50

大切に想う

新常識

インターネット

未来の必須
スキル

言語

若者の台頭

創造者

時代に遅れない

新しい時代

速度

つながる

web

必要不可欠

知識

トレーニング

新常識

知らないと恥ずかしい
当たり前

人類の発明 インターネット

目上

未来の必須スキル授業時間：約100分(50分×2コマ)
対象者 ：中学生・高校生

10代のデジタルエチケット指導の手引【Overview】
テクノロジーの発達やSNSの普及によって、誰でもコンテンツを創り、広く発信できる時代になりました。
この授業では、「著作物・著作権・デジタルリテラシー」
といった現代人に必須の知識を学び、PBL型のワークを用いて主体的な学びを促します。

【授業の目的】著作物・著作権・海賊版について正しく理解し、自分の権利を守り、他者の著作物も尊重できるようになる。

【授業の達成目標】
・デジタルエチケットを自分の生活と結びつけ、主体的に捉えられようになる。
グループワークを通して他者の意見も受け入れ、ひとつの意見を練り上げたり、作品を創り上げる中で、創作力・・自分の意見を持ち、コラボレーション能力を培う。

【授業にあたって】・ 動画内のシンキングタイムが足りない時は、一旦停止するなどして進めてください。
・グループワークの際はクラスを回って、議論が活発でない班がどこで躓いているのか整理し、サポートしてください。
・グループ編成について生徒がグループワークに慣れていない場合は、3名程度のグループ編成で行いましょう。
グループが大きくなると、生徒がワークの中で自分の役割を見つけるのが難しくなる可能性があります。

・【ワーク3・4】生徒たちの意見を集めた時のポイント
どんな共通のテーマや意見が出てくるのか、どんな意見が違うのかに注目します。
「何が共通なのか」、ほかの生徒の意見を目にすることを通して「生徒たちがどんな新しい気づきを得られるのか」が重要です。
（※今回のワークでは時間の関係上難しいかもしれませんが、まず小グループで意見を共有し、その後クラス全体で共有すると良いでしょう。
また意見を生徒たちの手でグループ化していくのも有効です。）

・ 学習環境を整える
生徒が主体的に学ぶためには、学習環境を整えることが重要です。
「子どもたちが嫌な思いをすることなく、安心してミスをすることができる環境になっているか」に留意してください。
この教材では、世界的に議論が進んでいるAIの作成物に関する著作権についての題材が含まれます。
明確な答えを求めるのではなく、議論を行い、自分達で考えることに重きを置いて進めましょう。

【事前準備】
・ 動画動作確認
・ワークシート・ポストイット（またはオンライン環境）
・ 黒板（または電子黒板）・ 4人前後のグループを作っておく。
・グループでの会話が生まれやすいよう机の配置にしておく。

【生徒の持ち物】
・ 筆記用具・タブレット

授業を実施された際は、ぜひ、アンケートから感想をお聞かせください。

(必要に応じて)生徒の皆さんの著作権に対する意識の変化を知るために、授業前後のアンケート（合計2回）にご協力ください。
【授業前アンケート】（所要時間目安3分)【授業後アンケート】（所要時間目安3分)

・ 配布タイミング：「10代のデジタルエチケット」授業用動画-コンテンツってなに？基礎編開始前

・ 配布タイミング：「10代のデジタルエチケット」授業用動画- 1コマ目・2コマ目 終了後※授業終了後のアンケートから「10代のデジタルエチケットアワード」にご応募いただけます。
※キャッチコピーAWARDは応募・開催時期が定められています。

【プログラムの流れ】
１コマ目段階

時間（分）

内容

使用教材

導入

3

10代のデジタルエチケットとは？

動画

インプット

10

著作物/著作権/海賊版について知ろう

動画

ワーク１

10

著作物O×クイズ

動画
ワークシート

AI合成画像は著作物になるのか
ワーク2

15

◆各グループで出た意見をクラス内で発表する。

動画

動画に戻って答え合わせを行う。

２コマ目

まとめ

3

著作物/著作権/海賊版とはなにか

動画

導入

3

・自分の好きなアーティストや作品を守る・クリエイターとしての自分の権利を守る動画

高校生アイさんのストーリー◆動画を視聴し、自分の意見をポストイットに記入する。
ワーク3

5

黒板に張り出す。
◆どんな意見が多いか、ユニークな意見はあるか、教員が見て共有する。

5

ワーク5

10

インプット

3

ワーク6

10

まとめ

3

◆動画を視聴し、自分の意見をポストイットに記入する。
黒板に張り出す。
◆どんな意見が多いか、ユニークな意見はあるか、教員が見て共有する。

クリエイターを守るために何ができるか？
◆グループで議論する。
◆クラスで発表する。

他人の著作物はすべて利用できない？
合法的著作物利用とはキャッチコピーを考えよう◆グループでアイディアをまとめ、黒板に書き出す。
◆なぜこの言葉にしたのか、クラスで共有する。

今日学んだことの復習※隣の人と話して決めてもOK。

●根拠はどこにあるのか、生徒が気づくような問いかけをする。
応用：「著作物になる派」と「ならない派」にクラスを二分割して、ディベート形式で対話する。

●電子黒板やオンラインツールを使ってもよい。

動画
ポストイット ●ワーク3,4では、第三者になりきって表現する。
想像力を働かせて役に成り切ることで、当事者の感情を疑似体験させる。
応用：
模造紙に意見を張り出し、全生徒がほかの意見を見られるようにするとより効果的。

映画監督トムさんのストーリー
ワーク4

留意点

動画
ポストイット ●著作権侵害が自分にとって身近なものであることを自覚するように促す。

動画

動画

動画
ワークシート動画●タブレット端末でコピーの例を調べてもよい。
応用：「誰に向けたコピーか」対象者から考えさせると、より深い訴求力が期待できる。