秋田大学教職大学院
第４回あきたの教師力高度化フォーラム【報告書】

２０１８年１０月

秋田大学大学院教育学研究科教職実践専攻（教職大学院）
秋田大学教育文化学部附属教育実践研究支援センター

目次
2

はじめに

第１部

4

教職大学院修了生報告「実践と理論の往還を展開する」○報告１「戦略としての学校経営
横手市教育委員会教育指導部教育指導課

木村氏

司○報告２「教職大学院での学びを現場へ」
秋田県立秋田きらり支援学校

第２部

学校教育リレー演習①

門脇恵氏

シンポジウム「プログラミング教育の展開」

26○報告「本県の現状と今後について」
秋田県総合教育センター研修班主任指導主事

亀沢氏

勉○提案１：「プログラミング的思考を理科学習に取り入れる－」秋田大学教育文化学部附属小学校教諭

村上

宙思

氏

○提案２：「相模原市におけるプログラミング教育の実際－」
神奈川県相模原市教育センター学習情報班指導主事

渡邊氏

茂一

○提案３：「産官学民で進める，戸田市のプログラミング教育－」
埼玉県戸田市教育委員会教育政策室指導担当課長

第３部

川和田氏

亨

82

学校教育リレー演習②○ワークショップ「"見て，さわって，学んで" 体験できるプログラミング教育」（資料・ワークシート）
神奈川県相模原市教育センター学習情報班指導主事

第４部

渡邊茂一

氏

94

学校教育リレー演習③○講演「新学習指導要領におけるプログラミング教育－２２世紀まで生きる子供たちに必要な力とは－」
文部科学省初等中等教育局視学官(命)生涯学習政策局生涯学習推進課民間教育事業振興室長

記録写真

安彦

広斉

氏

144

はじめに
新学習指導要領の理念である「社会に開かれた教育課程」の実現には，理論と実践の往還を図り，チーム学校の中心となって活躍する教師が求められています。第４回あきたの教師力高度化フォーラムでは、2020年より小学校での必修化が決定した「プログラミング教育」について理論的に実践的に学ぶため、次のコンセプトを掲げ実施しました。


実践と理論の往還を展開することの実際



プログラミング教育の展開に向けた現状と発展

プログラミング教育の意義と必要性

秋田はプログラミング教育についてまだスタート地点に立っているという状況ですが、今後、子どもたちが生きていくことになる時代を見据
えて、プログラミング教育に積極的に取り組んでいかなければならないことを強く感じております。
本報告書がその一助の役割を果たせるならば幸いです。

-2-

-3-

第１部
教職大学院修了生報告「実践と理論の往還を展開する」

-4-

1

-5-

1第２部学校教育リレー演習①
シンポジウム「プログラミング教育の展開」- 26 -

1- 27 -

第３部学校教育リレー演習②
ワークショップ「"見て，さわって，学んで"体験できるプログラミング教育」（資料・ワークシート）- 82 -

1- 83 -

名前／学習日

月日(

平成３０年度 プログラミングの授業づくり 体験ワークシート１

ドラゴンをたおすシューティングゲームをつくろう！
こんなゲームをつくろう！
たいへんだ、おそろしいドラゴンが攻めてきたぞ！
立ち向かうのは主人公の魔法使い。得意の雷の魔法で、ドラゴンを追い返そう！

（２）雷の魔法で攻撃しよう！
まだ、ドラゴンの炎をかわすことしかできません。そこで、スペースキーを押したら、雷の魔法でドラゴンを攻撃できるようにしましょう。
このスプライトに命令をかきます

１ ゲームの基本形を作成しよう！
（１）ドラゴンの炎をかわそう！
このままだと主人公は動けないため、炎にやられてしまいます。炎をかわすために、矢印キーを押したら左右に動けるようにしましょう。

①雷を打ち出す手順を確認しよう。

②左の手順に当てはまる命令を線で結んでみよう。

スペースキーを押したら開始する

このスプライトに命令をかきます①主人公を右に動かす手順を確認しよう。

雷を（）

雷を（）

②左の手順に当てはまる命令を線で結んでみよう。

🚩を押して開始する
はいもし右向き矢印
キーが押されたら右に（画面の端に触れたか？
いいえ
上に（）動かす雷を（））動かす③左向きにも動かせるようにしよう。
★ワンポイント★
ｘ座標を増やすと右に、減らすと左に動きます。

できたらチャレンジ！
主人公が炎に当たったら、音が鳴るよ
うにできるかな？

★ワンポイント★
雷は最初、見えないように「隠されて」います。

できたらチャレンジ！
🚩をクリックしないと、雷が出ないよ
うにプログラムを修正できるかな？

)

２ ゲームをもっと改良しよう！

資料 プログラムづくりのメモ欄

ゲームの基本プログラムはこれで完成しました。しかし、ゲームとして楽しむには、まだまだ様々な機能を付け加えたいところです。
そこで、次の例を参考にゲームのプログラムを改良し、よりおもしろいゲームをつくってみよう！

この欄は、ゲームのプログラムをもっと改良するとき、メモに使ってください。
各スプライトの枠にすでに入っている命令は、みなさんが使っているプログラムに最初から入っている命令です。参考にしてください。

（例１）得点をだせるようにしよう！
今のプログラムでは、延々とドラゴンに雷を当てるだけのゲームのままです。
ドラゴンに雷を当てたら得点が入るようにできないかな？（難易度★★☆）このスプライトに命令をかくといいぞ（例２）背景を変えてみよう！
背景が白いままだと、ドラゴンとの激しい戦いの雰囲気がわかないぞ！主人公とドラゴンの戦いの場にふさわしい背景に変えてみよう。
（難易度★☆☆）
このスプライトを変えるといいぞ（例３）敵を増やしてみよう！
ゲームをより難しくするため、敵を増やしてみよう。
（難易度★★☆）
スプライトを新たに増やすといいぞ平成３０年度 相模原市 算数４年生 プログラミング授業 ワークシート

１ およその数の表し方

教科書１２４ページ～１２５ページ②四捨五入してくれるプログラムに、およそ１２cm になりそうな数字をいろいろと入れてけっかをたしかめ、ここにきろくしましょう。

めあて もとの数のはんいを考えられるようになろう。
かだい課題１
およそ１２cm のえんぴつは、何 cm から何 cm の間の長さでしょうか。

① どんな数字でも、小数点以下を四捨五入してくれるプログラムをつくり、およそ１２cm のはんいをもとめましょう。

③プログラムに数字を入れてたしかめたところ、およそ１２cm のはんいは、cm 以上、プログラムづくりのヒント １
次のじゅん番で命れいを実行するプログラムをつくるとよさそうだよ。

です。

プログラムづくりのヒント 2
次の命れいを使うみたいだよ。
④次の言葉をまとめましょう。

何をクリックしたらプログラムが「はじまる」のか決めよう。

四捨五入する数を入力してもらおう。

１１．５cm 以上…１１．５cm と等しいか（）

１２．５cm 未満…１２．５cm より（）

１２．５cm 以下…（）まとめ
わたしは生活の中で、四捨五入の考え方から、もとの数のおよそのはんいをもとめることができます。

入力した数を四捨五入しよう。

このはんいは「〇〇以上、〇〇未満」という言葉であらわします。

四捨五入した数を５秒しゃべらせ（出力）よう。というときに、以上、未満という言葉を使っていることを聞いたことがあります。

3
プログラムづくりのヒント
左と右を線でむすびつけて考えるといいみたいだよ。

４年組番 名前／学習日

月日()

かだい

課題２
相模原市には、やく２００しゅるいの野鳥が生息しています。
四捨五入して、百の位までのがい数にしたとき、２００になる整数のうち、一番小さい数と一番大きい数は何ですか。

いんさつしたプログラムをここにはりましょう。

左のプログラムがどんなじゅんじょで計算の命れいを実行するプログラムなのか、図や言葉① どんな数字でも、四捨五入して、百の位までのがい数にしてくれるプログラムをつくり、２００になる整数のうち、一番小さい数と一番大きい数をもとめましょう。
プログラムづくりのヒント １

プログラムづくりのヒント 2
どうしたら、十の位の数字を、小数点以下の数字としてみなすことができるのだろう。

この命令は、小数点以下しか四捨五入してくれないよ。

☑ できたプログラムはいんさつして、ワークシートの右がわにはり、どんな命れいなのかせつめいを書きましょう。

②プログラムにいろいろな数字を入れてたしかめたところ、２００になる整数のうち、一番小さい数は、一番大きい数はです。

このはんいをことばをつかってあらわすと以上未満となります。

まとめ
コンピュータを使うと、かんたんに計算 わたしは、生活の中で使われている、ができます。その時、計算するじゅんじょをプログラムするひつようがあります。
たとえば、電卓にもコンピュータが入っていて、ボタンを押したときの計算のじゅ 中には、どんなじゅんじょのプログラムんじょをプログラムしています。
がされているのか気になりました。

４年組番 名前／学習日

月日()を使って、せつめいしてください。

かだい

課題３
工作で使うざいりょうに、１５．３cm のストローが指定されていました。売っているストローの長さには、１０cm、１５cm、２０cm の３しゅるいがありました。どのストローを買うとよいと思いますか。

いんさつしたプログラムをここにはりましょう。

左のプログラムがどんなじゅんじょで計算の命れいを実行するプログラムなのか、図や言葉① どんな数字でも、小数点以下で切り上げしてくれるプログラムをつくり、１５.３cm のストローを用意するにはどのストローを買えばよいかもとめましょう。
プログラムづくりのヒント １

この命令を使うと、余りを出すことができます。

プログラムづくりのヒント 2
この命れいで「もし～ならば●●、そうでな いならば■■」というプログラム がつくれます。

☑ できたプログラムはいんさつして、ワークシートの右がわにはり、どんな命れいなのかせつめいを書きましょう。

②ことばをつかって、買うストローの長さをあらわすと、となります。

まとめ
今日の学習をしてわたしは、身の回りでは、がい数にする方法として、四捨五入だけでなく、切り上げも使われています。
また、プログラムには「もし～ならば●●、そうでないならば■■」という分岐の命れいができることもわかりました。と思いました。

４年組番 名前

／学習日

月日()

を使って、せつめいしてください。

第２部
学校教育リレー演習①
シンポジウム「プログラミング教育の展開」- 94 -

講演〈演15：55～17：00
題〉

新学習指導要領におけるプログラミング教育－22世紀まで生きる子供たちに必要な力とは－〈講師〉

文部科 学省初等中等教育局視学官(命 )生涯学習政策局生涯学習推進課民間教育事業振興室長

あ びこ

こう せい

安彦

広斉
略

氏

歴

昭和６１年

４月

東京学芸大学に採用

平成７年

４月

文部省へ転任

平成１１年

４月

文部省助成局財務課教育設備係長

平成１３年

１月

文部科学省初等中等教育局参事官付情報網整備係長

平成１４年

４月

文部科学省高等教育局専門教育課教育大学室附属学校係長

平成１６年

４月

文部科学省高等教育局専門教育課教育大学室メディア教育係長(併)人文社会科学教育係長

平成１６年１０月

文部科学省高等教育局専門教育課教育大学室教育大学係長＊教職大学院制度の創設に尽力

平成１８年

１月

大学共同利用機関法人高エネルギー加速器研究機構主計課長

平成１９年１１月

文部科学省初等中等教育局教職員課補佐(併)教員人材確保専門官

平成２３年

文部科学省初等中等教育局幼児教育課補佐(命)幼保連携推進室長

４月

補佐
平成２５年

４月

文部科学省初等中等教育局財務課補佐

平成２５年

７月

官房総務課補佐（事務次官室）

平成２７年

８月

文部科学省初等中等教育局企画課補佐

平成２９年

４月

文部科学省生涯学習政策局情報教育課情報教育振興室長(併)初等中等教育局視学官（現在に至る）- 95 -

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