教 育 研 究 業 績 書
令和 6 年 3 月 31 日
氏名
単著、著書、学術論文等の名称

共著の
別

発行又は
発表の年月

発行所、発表雑誌等又は発表学会等の名称

平成 29 年 2 月

田 中

概

洋 一

要

（著書）
1.e ポートフ ォリ オを利教育工学選書Ⅱ『教育e ポートフォリオ・リテラシースキル

用した知 識創造 サイク共著

分野における e ポーに基づき授業を設計した上で，SECI

ル

トフォリオ』

モデルに基づき暗黙知と形式知のサイクルを設計することにより，学習
コミュニティが活性化され，知識創造サイクルが促進する事例を報告．
第６章「e ポートフォリオと学習コミ
ュニティ」共著者：山川修，田中洋一
本人担当：6.4（pp.141-156）（学術論文）
1.フィードバック誘起モ

情報処理学会研究報

自己成長を促すフィードバック(FB)

デルの開発：量的アプ

共著

令和 6 年 3 月

告 Vol.2024-CLE-42

をいかに引き出すかに着目し，学習ローチによる推計式の（掲載予定）

者がどのような準備をして FB を誘試作起するかについてモデル化した推計式の妥当性を検証．
共著者：可部繁三郎，田中洋一，山田政寛，石毛弓，山本佐江，合田美子
本人担当：モデルの検証

2.プロジェクト型学習支共著

令和 6 年 1 月

JSiSE Research

プロジェクト型学習を行う授業で

援ロールプレイ教材のReport，vol.38,「Project 勇者」を用いた結果，プ

実証試験結果−プロジ

no.5, pp.47-52.

ロジェクト全体像理解及びプロジェ

ェクト全体像把握と不

クト中の不安解消に効果があったこ

安のサポート訓練−とを報告．
共著者：白澤秀剛，田中洋一
本人担当：アンケート調査

3.文系大学におけるオン

単著

令和 5 年 12 月

情報処理学会研究報

文系短期大学におけるオンデマンド

デマンド型データサイ

告 Vol.2023-CLE-41,

型オンライン科目「データサイエン

エンス授業の設計：ゆNo.2，pp.1-4

ス入門」の授業設計，特に動機づけっくり解説を用いた動として用いた「ゆっくり解説」につ

機づけ
4.社会情動的スキルを身

いて報告．
共著

令和 5 年 7 月

日本教育工学会研究2021 年度のリアルタイム配信授業とにつけるキャリア科目

報告集 2023 巻 2 号，2022 年度の対面授業における授業設の設計と評価―オンラ

pp.101-104

計及び授業評価について比較する．

インと対面との比較―

共著者：田中洋一，多川孝央，山川修，合田美子
本人担当：授業設計

5.大学連携で取り組む地共著

令和 4 年 12 月

日本教育工学会研究

福井県の大学が連携して取り組む地

域協働学習における心報告集 2022 巻 4 号，

域の問題解決のための授業における理的安全性の効果

pp.251-254

2021 年度授業設計及び Classroom
Community Scale の変化に関して報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：チームビルディング，評価1

6.With コロナな短大入学

共著

令和 4 年 6 月

前学習の設計情報処理学会研究報

COVID-19 対策として実施したオンラ

告 Vol.2022-CLE-37,

イン授業をふまえ，2021 年度から修No.4, pp.1-4

正した，地方私立短期大学における入学前学習プログラムの設計を報
告．
共著者：田中洋一，澤崎敏文
本人担当：入学前学習プログラムの設計

7.大学連携で取組む地域

共著

令和 4 年 5 月

日本教育工学会研究

福井県の大学が連携して取り組む地の問題解決のための授報告集 2022 巻 1 号，

域の問題解決のための授業における業設計と評価pp.117-1202021 年度授業設計及び内発的動機づ
け尺度の変化に関して報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：チームビルディング，評価

8.変革に適応するキャリ

共著

令和 4 年 5 月

JSiSE Research

オンラインのキャリア教育科目におア教育の設計：SEL に

Report，vol.37,

いて SEL を設計したところ，主体的よるストレス対処力のno.1, pp.40-43.

なキャリア形成に必要な進路選択自変化

己効力及びストレス対処力 SOC の変化について報告．
共著者：田中洋一，多川孝央，山川修，
合田美子
本人担当：授業設計

9.SDGs を学ぶマイプロジ

共著

令和 4 年 3 月

ェクトの授業設計

仁愛女子短期大学研

生活情報デザイン専攻における SDGs

究紀要第 54 号

を学ぶマイプロジェクトの授業設
計，ICT を活用した授業運営について報告．
共著者：田中洋一，前田博子，澤崎敏
文，橋本洋子，内山秀樹
本人担当：授業設計

10.変革に適応するキャ共著

令和 4 年 3 月

リア教育の設計

JSiSE ResearchSociety5.0 に対応する人材を育成す

Report，vol.36,

るためには Social and Emotional

no.7, pp.19-22

Learning が重要と仮説を立て，遠隔で実施したキャリア教育科目における SEL の設計及び進路選択自己効力に関して報告．
共著者：田中洋一，山川修，合田美子
本人担当：授業設計

11.フィードバック誘起共著

令和 4 年 3 月

JSiSE Research

自己成長を促すうえで必要な良質なモデルの開発：量的ア

Report，vol.36,

フィードバック（FB）をいかに引きプローチによる推計式

no.7, pp.23-28

出すことができるかに着目し，学習の試作

者がどのような準備をして FB を誘起するかのモデルを開発．
共著者：可部繁三郎，田中洋一，山田政寛，石毛弓，山本佐江，合田美子
本人担当：変数の心理尺度

12.大学連携授業におけ共著

令和 4 年 1 月

JSiSE Research

FAA 科目「ファシリテーション基礎」

るプロセス・エデュケ

Report，vol.36,

におけるプロセス・エデュケーショ

ーションの設計：フィno.5,pp.24-27

ンの設計と実践結果を報告．

ードバックの心理的安共著者：田中洋一，山川修，合田美子

全性への影響13.幼児教育における e

本人担当：授業設計
共著

令和 3 年 7 月

ポートフォリオの設計

JSiSE Research

生涯教育に繋げるための，幼児教育

Report，vol.36,における e ポートフォリオの設計に

no.2,pp.58-60

ついて報告．
共著者：田中洋一，中尾繁史，増田翼，森本康彦本人担当：全体統括

14.オンライン授業のための FD 活動のリデザ

共著

令和 3 年 3 月

仁愛女子短期大学研

COVID-19 対策としてフル・オンライ

究紀要第 53 号

ン化した授業のために，FD 研修会，

イン

公開授業，授業評価アンケート等，リデザインした FD 活動を報告．
共著者：田中洋一，内田雄，増田翼
本人担当：FD 活動の統括

2

15.リアルタイム配信

2018 年度採択

2020 年後期に担当した幼稚園免許必（同期型）オンライン

単著

令和 3 年 3 月

文部科学省

修科目「教育の方法と技術」におい

授業の設計と実践

私立大学研究て、どのようにリアルタイム配信（同

ブランディング事業期型）オンライン授業を設計し実践

2020 年度成果報告書したのかを報告．

pp.104-107
16.２年制保育者養成校

2018 年度採択

全国養成校における DP の現状調査，のディプロマ・ポリシ

共著

令和 3 年 3 月

文部科学省

本学 DP のセメスター毎の分布を分析ー（学習成果）につい

私立大学研究した結果を報告．

ての検討−本学幼児教

ブランディング事業

共著者：松川恵子，香月拓，田中洋一，

育学科のディプロマ・

2020 年度成果報告書

内田雄

ポリシー（学習成果）

pp.6-14

本人担当：データの前処理方法，グラを中心に−17.２年制保育者養成校

フ化等
共著

令和 3 年 3 月

2018 年度採択

全国養成校における AP の現状調査、のアドミッション・ポ

文部科学省

本学学生を対象とした高校と短大とリシーについての検討

私立大学研究の学びの接続における意識調査の結−高校の学びから養成

ブランディング事業

果を報告．

校の学びへ−

2020 年度成果報告書

共著者：香月拓，松川恵子，田中洋一，

pp.22-30

内田雄本人担当：データの前処理方法等

18.初年次カリキュラム

共著

令和 3 年 3 月

2018 年度採択

新カリキュラムの初年次開講科目にの検討−高校の授業科

文部科学省関する教員対象アンケートを分析し目との関連について−

私立大学研究た結果を報告．

ブランディング事業

共著者：香月拓，松川恵子，田中洋一

2020 年度成果報告書

本人担当：分析結果のまとめ方

pp.83-89
19.地方私立短期大学に情報処理学会研究報

COVID-19 の対策として，仁愛女子短おけるオンライン授業

共著

令和 3 年 3 月

告 Vol.2021-CLE-33,

期大学にて 2020 年度に取り組んできの設計

No.12, pp.1-4

た学習支援システムの運用事例，遠隔授業研修会，アンケート調査等に関して報告する．
共著者：田中洋一，野本尚美，島田貢
明
本人担当：FD 活動

20.オンラインでのキャ

単著

令和 3 年 3 月

JSiSE Research2020 年度１年前期に実施したキャリリア教育科目におけるReport vol.35,

ア教育科目における SEL の設計及びSEL の設計と進路選択

no.6,pp.27-30

進路選択自己効力の向上に関して報自己効力の向上
21.オンライン授業にお

告する．
単著

令和 2 年 10 月

日本教育工学会研究

Social and Emotional Learning にけるキャリア教育の設報告集 20(3)pp.185-

配慮して 2020 年度前期にオンライン

計と実践

188

で開講したキャリア教育科目の設計と実践について報告．特に，情動知能に関する尺度について考察．

22.初年次教育を加えた共著

令和 2 年 3 月

仁愛女子短期大学研

既存の情報リテラシー科目（教養科

情報リテラシー教育科究紀要第 52 号，目）に初年次教育３回分を加えて，授目のリデザイン：共通

pp.15-20

業を再設計した．特に，レポート作成

ルーブリックの活用

及びプレゼンテーションに関する評
価ルーブリックを作成し，大学全体に導入する事例について報告する．
共著者：田中洋一，帆谷和浩，諏訪いずみ，篭谷隆弘，島田貢明
本人担当：授業デザイン，ルーブリッ
クの作成

23.AI チャットボットを共著

令和 2 年 3 月

JSiSE Research

経験学習の振り返り（リフレクショ

活用した振り返り支援

Report vol.34,

ン）において，AI チャットボットをの設計

no.6, pp.193-197

活用した問い掛け（指示プロンプト）システムの設計について報告．
共著者：田中洋一，宮崎誠，森本康彦，
山川修
本人担当：リフレクション支援の設計3

24.コアカリキュラムに

日本教育工学会研究平成 31 年からの新教職課程の再課程

則した科目「教育の方

単著

令和元年 10 月

報告集 19(4)pp.113-

認定に合わせ，コアカリキュラムに法と技術」の再設計

116則した教職科目「教育の方法と技術」の授業設計をリデザインした結果を報告．

25.デザイン思考を取り

情報処理学会研究報

デザイン思考を取り入れたプログラ

入れたプログラミング告

ミング入門科目の授業設計及び学習入門科目の設計

Vol.2019-CLE-28,

支援システムの活用方法について報No.1, pp.1-4

告．

JSiSE Research

福井県 COC+科目において地域協働型

地域協働型 PBL の設計

Report Vol.34,

PBL を実施している．2018 年度の授と評価no.1, pp.15-18

業設計とプロジェクト評価について

26.大学連携で取り組む

単著

共著

令和元年 6 月

令和元年 5 月

報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：プロジェクト評価（その他）【国際会議発表】
The 9th IAFOR

This paper reports on theAssessing Course forInternationalreflection sheet “UR Sheet”

Community

Conference onthat we designed to facilitate

Cooperative Learning

Education in

the reflections along the ALACTin Fukui Academic

Hawaii(IICE2024)

model. The 23 students from four

1.Designing and共著

令和 6 年 1 月

Alliance:

universities who participated in

Development of UR

the class in the 2021 academic

Sheets（査読付）

year showed a significant
increase of 5% on the intrinsic
motivation scale’s ‘sense ofcompetence’ and ‘desire forcompetence’ subscales as aresult of taking this class.
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：地域協働学習の評価【科学研究費採択】
1.SEL のためのラーニン

研究

グアナリティクス

分担

2021-2023

挑戦的研究（萌芽）本研究は高等教育の学習者を対象として、教育実践環境でのウェアラブ者

ルセンサ等を用いた学習者のデータ収集・分析により学習者の非認知的能力を評価することを介して SEL（すなわち社会情動的スキルの育成）を支援する方法（SEL のためのラーニングアナリティクス）を構築することと、およびそれに立脚し自律的学習者を育成する SEL の実践のためのプログラムを提案することを目指す。
研究代表者：多川孝央（九州大学）
研究分担者：田中洋一，山川修

2.データ駆動型・ナレッ

研究

ジ駆動型アプローチを分担

2020-2023

基盤研究(B)

用なフィードバックを誘起するため融合させたフィードバ

者に必要な要因を明らかにし、体系的ック誘起モデルの開発

本研究では、自身の成長のために有にモデル化することを目的としている。研究方法は、データ駆動型アブローチとナレッジ駆動型アプローチ
を組み合わせる。研究範囲は、学習者とフィードバック提供者の 1 対 1の場面、研究会のような学習者と複数のフィードバック提供者がいる 1
対多の場面とする。また、フィード
バックをもらう場面だけでなく、その前後の要因も含め、動的・静的なフィードバック誘起要因を同定す

4

る。本研究では、フィードバックの提供だけでなく、学習者からの働きかけにより、より質の高いフィード
バックを誘起する手法を提案する。
研究代表者：合田美子(熊本大学)
研究分担者：山田政寛，石毛弓，
田中洋一，山本佐江
3.深いアクティブラーニ

研究2019-2023

基盤研究(C)

ングのための心理的安代表

人材開発や組織論の分野では成功するチームの構築に最も重要なもの

全性尺度の開発と評価

者

は、心理的安全性であると言われている。「学生が他者と関わりながら、対象世界を深く学び、これまでの知識や経験と結びつけると同時にこれからの人生につなげていけるよ
うな学習」と定義される深いアクティブラーニングを教育分野で設計するためにも心理的安全性が重要なことを明らかにしたい。心理的安全性がどの程度のレベルであるかを調べ、学習成果物の質との関連性を分析するため、本研究では日本の高等教育における心理的安全性の尺度を作成し、評価することをめざす。
研究代表者：田中洋一(仁愛女子短期大学)
研究分担者：山川修

4.ビッグデータ時代にお研究2016-2019

基盤研究(B)

ける異なる学習履歴デ

分担

ウン的に，自律的学習者の学習モデータを共通の視点で分者

ルを提案し，いくつかの指標でその析する方法論の構築

学習を分析することによりトップダ

妥当性を確認した．このモデルには，内省，信頼，意味の３つの要素が含まれているが，その 3 つの要素の基礎には，アタッチメント理論で示されている Secure Base があるのではないかという仮説を提示している，このモデルを利用することにより，データを分析する上での共通の視点を与えることになる．
また，上記のモデルを実証的に検証するため，ウェアラブル・センサーを使って効率よくデータ収集するシステムを構築した.
研究代表者：山川修(福井県立大学)
研究分担者：田中洋一，井上仁，多川孝央，徳野淳子，安武公一，隅谷孝洋

5.主体的な学習を習慣化研究するアクティブラーニ

代表

2016-2019

基盤研究(C)

ポートフォリオ学習を習慣化するたング評価 e ポートフォ

者

め、経験学習に基づくリフレクショ

リオシステムの開発

基礎学力や学習意欲の低い学生が e

ン・プロンプトモデルを設計した。
また、学生が e ポートフォリオに学習成果物を蓄積するサイクルを習慣化する仕組みとして、リフレクショ
ン・プロンプトモデルに従った対話が可能な振り返り支援 AI チャット
ボットを開発した。
研究代表者：田中洋一(仁愛女子短期大学)
研究分担者：森本康彦，宮崎誠，
山川修

6.生涯学習におけるスキ研究

ルアップを支援する e

分担2014-2017

基盤研究(C)

生涯学習におけるスキルアップを支援する e ポートフォリオシステムの5

ポートフォリオシステ

者

構築と実践を行った。海外の活用事

ムの構築と実践

例を参考にしつつ、日本の教育事情に応じた生涯学習支援 e ポートフォ
リオシステムの設計方針を明確にした。生涯学習で使用できる e ポート
フォリオ構築のために、既存のサー
ビスやツールを用いた e ポートフォ
リオ構築指標を作成した生涯学習におけるスキルアップ支援を実践しうるための e ポートフォリオのプロトタイプを 2 種類設計した。一つは既存のサービスを用いた e ポートフォリオである。もう一つは生涯学習におけるスキルアップに焦点化した e
ポートフォリオとして、読書に焦点を当てた e ポートフォリオシステム
を設計・開発した。
研究代表者：平岡斉士(熊本大学)
研究分担者：中嶌康二，田中洋一，
松葉龍一，久保田真一郎，
桑原千幸，鈴木克明

7.真正な学習のために外研究

2011-2013

基盤研究(C)

部共同体を利用する学代表

福井県内の高等教育機関連携プロジ
ェクト「F レックス」で形成してい習環境のデザイン

者

る学習共同体を利用し，真正な学習環境を構築する実践研究を行った．
F レックスの基盤システムである，
オープンソースの LMS（Moodle），e
ポートフォリオ（Mahara），SNS（OpenSNP）を連携した授業や学生支援の設計を行い，学習効果を分析した．真正な評価方法である e ポー
トフォリオの実践事例を増加させる
ため，Mahara ユーザコミュニティやMahara オープンフォーラムの運営に関わっている．
研究代表者：田中洋一(仁愛女子短期大学)
研究分担者：山川修，鈴木克明【国内学会発表】
1.研究シンポジウム：自共著

令和 6 年 3 月

日本教育工学会 2024

身の成長のために有用

年春季全国大会講演

なフィードバックをど

論文集 pp.9-10

う誘起するのか

2.プロジェクト型学習支共著

令和 6 年 3 月

日本教育工学会 2024

援ロールプレイ教材の年春季全国大会講演

評価：不安へのサポー

論文集 pp.245-246

ト経験によるストレス

学習におけるフィードバック(FB)の重要性を共有し，自身の成長を促す
FB をどう誘起できるか，FB シーカ
ーに何が必要かを検討．
共著者：合田美子，石毛弓，山本佐江，可部繁三郎，田中洋一
本人担当：量的アプローチの検証，
進行
授業でプロジェクト型学習支援教材
Project 勇者を使用した際のストレス対処力の変化に関する報告.
共著者：田中洋一，白澤秀剛
本人担当：心理尺度の分析

対処力の変化3.大学連携で取り組む地共著

令和 5 年 9 月

日本教育工学会 2023

域協働学習のプログラ

年秋季全国大会講演

ム評価

論文集 pp.413-414

4.社会情動的スキルを身共著

令和 5 年 8 月

第 48 回 教育システにつけるキャリア科目

ム情報学会全国大会の設計と評価 －スト

講演論文集 pp.91-92

レス対処力の変化－

6

福井県の大学が連携して取り組む地
域の問題解決のための 2021 年度授業のプログラム評価に関する報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：プログラム評価
社会情動的スキルを身につけるキャ
リア科目として 2022 年度に対面で実施した授業設計及びストレス対処
力の変化に関して報告.
共著者：田中洋一，多川孝央，山川修，合田美子
本人担当：授業設計及び評価

5.文系短期大学における単著

令和 5 年 3 月

デザイン思考科目の授年春季全国大会講演

業設計
6.発表動画を活用した短

日本教育工学会 2023
論文集 pp.439-440

共著

令和 4 年 11 月

期大学ゼミの授業設計

日本教育メディア学会 第 29 回 年次大会
発表集録 pp.186-187

7.習得主義にもとづく保共著

令和 4 年 8 月

日本教育工学会 2022

育者研修の設計：デジ

年秋季全国大会講演

タル・バッジの活用に

論文集 pp.143-144

むけて
8.大学連携で取り組む地共著

令和 4 年 8 月

第 47 回 教育システ

域協働学習による情動ム情報学会全国大会

知能の変化

講演論文集 pp.57-58

9.BYOD を活用した

共著

令和 4 年 7 月

日本教育メディア学

Problem Based会研究会論集 第 53

Learning の設計

号，pp52-55

10.高校出前授業として共著

令和 3 年 10 月

日本教育工学会 2021のマーケティング科目

年秋季全国大会講演の設計

論文集 pp.275-276

11.オンラインでのキャ共著

令和 3 年 9 月

第 46 回 教育システ

リア教育科目におけるム情報学会全国大会

SEL の設計

講演論文集 pp.47-48

12.幼児教育における e

共著

令和 3 年 7 月

日本教育メディア学

ポートフォリオの可能会研究会論集 第 51

性号，pp27-30

13.保育者養成課程にお共著

令和 3 年 5 月

日本保育学会第 74 回

ける同期型遠隔授業の大会発表論文集

設計：SEL の効果

pp.P267-P268

14.２年制保育者養成カ共著

令和 3 年 5 月

日本保育学会第 74 回

リキュラムについての大会発表論文集

検討②−高校の学びと

pp.P529-P530

初年次の学びとの接続について−
15.保育者養成における単著

令和 3 年 3 月

JADA&UeLA 合同フォオンライン授業「教育ーラム 2020 予稿の方法と技術」の設計

pp.24-27

16.オンライン授業にお共著

令和 3 年 3 月

日本教育工学会 2021

けるプロセス・エデュ

年春季全国大会講演

ケーションの設計：フ論文集 pp.317-318

7

文系短期大学においてデザイン思考を学ぶ科目「情報デザイン総論」の授業設計について報告．
短期大学のゼミである「マイプロジ
ェクト」や「卒業研究」の発表にYouTube や LMS を活用する授業設計に関して報告．
共著者：田中洋一，澤崎敏文
本人担当：ゼミの授業設計開発したキャリア・ルーブリックに従うデジタル・バッジを活用した習得主義に基づく研修設計を報告．
共著者：田中洋一，中尾繁史，増田翼，天野慧
本人担当：研修システムの設計
福井県の大学が連携して取り組む地
域協働学習の 2021 年度授業では，
内発的動機づけ尺度の下位尺度である有能感と有能欲求が 5％有意で向上した．本稿では情動知能の尺度である日本語版 WLEIS の変化を報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：授業評価
主体的・対話的に衣・食・住・情報について深く学ぶため，シナリオを用いた PBL をどのように授業設計したか，リアルタイム配信（同期型）
遠隔授業及び BYOD を活用した面接
授業に関して報告．
共著者：田中洋一，前田博子
本人担当：授業設計
高等学校の「総合的な探求の時間」
にて，大学教員がマーケティングの授業を行った際の Instructional
Design 及び学習効果について考察．
共著者：田中洋一，澤崎敏文
本人担当：授業設計
昨年度に実施した遠隔でのキャリア
教育科目を，Social and Emotional
Learning の観点でリデザインした
2021 年度の授業設計を報告．
共著者：田中洋一，山川修，合田美子
本人担当：授業設計
e ポートフォリオを幼児教育に導入した場合，保護者及び保育者がどのように支援して，幼児自身がセレク
トするショーケース・ポートフォリ
オを作成すべきかを報告．
共著者：田中洋一，中尾繁史，増田翼，森本康彦本人担当：全体統括
幼児教育学科科目「教育の方法と技術」にマインドフルネスを取り入れた効果を情動知能尺度にて分析．
共著者：田中洋一，香月拓，木下由香，乙部貴幸本人担当：授業設計，評価
幼児教育学科１年次科目担当教員を対象として，高校の学びとの繫がりの意識調査を実施した結果を報告．
共著者：香月拓，田中洋一，松川恵子
本人担当：分析方法への助言
オンライン授業「教育の方法と技術」でのグループワーク，グループ
発表，模擬保育の設計・実践について報告．
オンライン授業におけるプロセス・
エデュケーションの設計及び学習支援システムの活用方法を報告．まィードバックの心理的安全性への影響

17.デザイン思考を使っ共著

令和 3 年 3 月

日本教育工学会 2021

た PBL のオンライン化

年春季全国大会講演の試行

論文集 pp.67-68

18.学習者の視点でとら共著

令和 3 年 3 月

日本教育工学会 2021

えたピア・フィードバ

年春季全国大会講演

ックの特徴

論文集 pp.75-76

19.２年制保育者養成校

共著

令和 3 年 3 月

日本保育者養成教育

における３ポリシーの学会 第５回研究大会

検討−アドミッショ

プログラム・抄録集

ン・ポリシーと高校のpp.39

学びとの関連について

た，フィードバックによる心理的安全性への影響について，リフレクションシートを考察．
共著者：田中洋一，山川修，合田美子，山田政寛，石毛弓，山本佐江，
可部繁三郎
本人担当：授業設計
デザイン思考を使った地域の問題解
決型授業をオンライン化する際の工夫点及び課題について報告．
共著者：山川修，田中洋一
本人担当：評価
小学校教員志望学生の教育評価科目
におけるパフォーマンス評価でのピ
ア・フィードバックの特徴を報告．
共著者：山本佐江，合田美子，石毛弓，可部繁三郎，田中洋一，山田政寛
本人担当：評価手法のチェック
AP と高校の学びとの関連について調査・分析し，その特徴や実態を報
告．
共著者：香月拓，田中洋一，松川恵子
本人担当：分析手法のチェック−
20.２年制保育者養成校

共著

令和 3 年 3 月

日本保育者養成教育

における３ポリシーの学会 第５回研究大会

検討−本学における各プログラム・抄録集

授業の目標とディプロ

pp.38

マポリシー（学習成本学 2019 年度入学生の各授業における「到達目標」を DP（学習成果）との関連で考察．
共著者：松川恵子，田中洋一，香月拓
本人担当：分析手法のチェック果）との関連について−
21.遠隔授業における SEL

単著

令和 2 年 9 月

日本教育工学会 2020のためのリフレクショ

年秋季全国大会講演

ン及びフィードバック

論文集 pp.129-130の設計
22.遠隔授業における SEL

単著

令和 2 年 9 月の設計

第 45 回 教育システ
ム情報学会全国大会
講演論文集 pp.71-72

23.幼児教育におけるプ共著

令和 2 年 5 月

ログラミング教育の可

日本保育学会 第 73
回大会

能性

24.保育士養成課程学生

共著

令和 2 年 5 月

における保育専門職と日本保育学会 第 73回大会

養成に対する意識調査

25.情動知能を高める地

共著

令和 2 年 3 月

域協働型 PBL の設計

第 26 回大学教育研究
フォーラム発表論文
集 pp.196

26.２年制保育者養成校

共著

令和 2 年 3 月

日本保育者養成教育

における３ポリシーの学会第４回研究大会

検討 ―テキストマイ

プログラム・抄録集

ニングを用いたディプ

pp.80

ロマ・ポリシーの分析

遠隔授業における Social andEmotional Learning を構築するためのリフレクション（経験学習サイク
ル）及びフィードバックの設計及び実践について報告．
非同期型や同期型の遠隔授業において，どのように SEL を設計・実践しているかを報告．
先行研究，教員免許状更新講習，幼児教育学科の授業を通して，幼児教
育におけるプログラミング教育の可能性を考察．
共著者：田中洋一，香月拓，松川恵子
本人担当：授業設計
保育士及び看護師の職業イメージを短大生に対して調査・分析した結果を報告．
共著者：乙部貴幸，賞雅さや子，木下由香，田中洋一
本人担当：生活情報専攻学生の調査
福井県 COC+科目において地域協働型
PBL を実施している．自律的学習者
育成モデルを用いて，本授業前後における情動知能の向上を分析した結果について報告．
共著者：山川修，田中洋一
本人担当：プログラムの評価
２年制保育者養成校のディプロマ・
ポリシーを調査・分析した結果を報
告．
共著者：松川恵子，田中洋一，香月拓
本人担当：分析手法―
27.２年制保育者養成校
における３ポリシーの共著

令和 2 年 3 月

日本保育者養成教育学会第４回研究大会

8

２年制保育者養成校のアドミッショ
ン・ポリシーを調査・分析した結果

検討 ―テキストマイ

プログラム・抄録集

ニングを用いたアドミ

pp.81

ッション・ポリシーの分析―
28.簡易版ティーチング

共著

令和 2 年 2 月

日本教育工学会 2020

ポートフォリオ作成ワ

年春季全国大会プロークショップの設計

グラム集 pp.21-22

29.質問ワークは心理的共著

令和元年 9 月

第 44 回教育システム

安全性を向上させるの情報学会全国大会講か

演論文集，pp.83-84

30.内発的動機づけを高共著

令和元年 9 月

日本教育工学会 2019

める地域協働型 PBL の年度秋季全国大会講設計

演論文集 pp.447-448

9を報告．
共著者：香月拓，田中洋一，松川恵子
本人担当：分析手法
学内 FD 研修会（90 分）２回分と事前事後学習を組み合わせた簡易版ティーチングポートフォリオ作成ワー
クショップの設計について報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：ワークショップ設計・実施
福井県 COC+科目において地域協働型
PBL を実施している．2018 年度の授
業設計と評価にもとづき，質問ワー
クの活用と心理的安全性との関係について報告する．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：プログラムの評価
福井県 COC+科目において地域協働型
PBL を実施している．2018 年度の授
業設計及び内発的動機づけの向上について報告．
共著者：田中洋一，山川修
本人担当：プログラムの評価