新学習指導案 令和４年度～ （記入例）【参考】 「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」 令和３年８月 国立教育政策所教育課程センター○○科（）学習指導案○○高等学校 ○○科 ○年
令和○○年○○月○○日（○）第○時限

場所：○○○○

指導者：○○○○

単元(題材)名学習指導要領上の位置づけ

単元(題材)の目標

学習指導要領の各項目の「内容」に示された項目を記す。（内容のまとまり）「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」のすべての内容を踏まえて記す。

＊この単元（題材）全体についての指導方針を述べる。 ［指導者の立場で書く］（１）生徒観・教科で身に付ける資質・能力の点で、学年目標への達成状況等について具体的に記す。
・これまでの学習経験や既習事項の習得状況等（生徒がどのような学習を積み重ねてきたか、どのような実態にあるのか）を記す。また、その実態を踏まえて、当該単元（題材）の学習で身に付けさせたい力について記す。

（２）教材観・教科で身に付ける資質・能力育成の観点から単元（題材）で育成できることについて、具体的に記す。

単元(題材)設定

・生徒観を踏まえ、単元（題材）の目標を実現するために扱う教材の系統性、特徴、意義、価値の理由等について記す。また、既習単元（題材）との関連や今後の展開等についても触れる。

（３）指導観・単元（題材）の目標を実現するために、（１）で記述した生徒の実態を踏まえ、（２）で記述した教材を用いた有効な指導の方針や方法を記す。
・単元（題材）の目標の実現に向けた、生徒の実態に応じた教材の活用方法や言語活動を適切に位置付けた授業構成、指導形態や環境設定の工夫等について記す。
・主体的・対話的で深い学びの実現に向けた指導上の工夫や手立てを明確に記す。

知識・技能※

単元(題材)の思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料【高等学校 各教科】」

評価規準（国立教育政策研究所教育課程センター）を参考にする。

※

職業に関する教科は知識・技術

◇

指導と評価の計画（全１０時間）

時

学習活動

間

評価の観点
知

評価規準（評価方法）

態○・成年（18 歳）に達すると何ができるようになるの１

思・生活における経済の管理や計画の重要性、自立したか、生活事象全般にどのような変化が生じるのかに消費者として、適切な意思決定に基づいて行動するこついて話し合い、自立した消費者になるための消費となどについて、問題を見いだして課題を設定してい生活の課題を設定して学習の見通しをもつ。

る。（ワークシート）

・振り返りシート（1 枚ポートフォーリオ）に「学習のまとめ」と「今日の振り返り」を記入する。
・売買契約をはじめとする様々な契約の事例から、○・契約するときの注意点、契約における未成年と成年契約の成立条件、契約における権利と意義について(★)の法律上の責任の違いについて理解している。
（ワーク整理する。

シート）［定期考査］

２・セミナー商法の消費者トラブル事例の背景や問題

本

点を話し合い、未成年と成年の法律上の責任の違い時についてまとめる。

・観点別の学習状況についての評価は、毎回の授業ではなく、原則として単元や題材など、内容や時間のまとまりごとに、それぞれの実現状況を把握できる段階で行うなど、その場面を精選することが重要である。
・「学習のまとめ」と「今日の振り返り」を記入す○ ・自らの消費行動における意思決定や契約の重要性に・「単元（題材）の評価規準」において設定した評価規準を、具体的な指導計画の中に配置する。
る。
ついて、課題の解決に主体的に取り組もうとしている。（振り返りシート、行動観察）・評価規準とは学習指導のねらいが実現された状況を具体的に示したものであり、｢本時のねらい｣と関連したものであ・若者に多い契約トラブルの現状と課題、クーリン・クーリング・オフ制度の他、契約がキャンセルできるる(指導と評価の一体化)。

グ・オフの条件と手段、安全で豊かな消費生活を送

３

場合を理解している。（ワークシート、定期考査）

・評価規準は「ねらい」が達成された具体的な姿（B おおむね満足できる状況）を表すものである。

○るための法制度についてまとめる。

・自らの消費行動における意思決定や契約の重要性に＊〔文末表現例〕 （結果の可否ではなく、行為に対して）
・「学習のまとめ」と「今日の振り返り」を記入す

ついて課題の解決に主体的に取り組もうとしている。

【知】～について理解している、～について理解を深めているる。

（振り返りシート、行動観察）・20代の給与明細と１か月に使う生活費のおよそ ○・給料の仕組み、家計の構造（可処分所得、非消費支【技】～の技能を身に付けている、～（情報）の収集・整理ができるの平均額を比較・分析し、家計の構造、税金や社会出）について理解している。
（ワークシート、定期考査）【思】～について問題を見いだして課題を設定している、～について（実践に向けた計画を）考え、工夫している、～につ保障制度との関わりについてまとめる。

いて、実践を評価したり、改善したりしている、～について課題解決に向けた一連の活動について、考察したことを４・１か月の家計をシミュレーションし、自由に使え・るお金には限りがあること、ライフイベントや不測

５【態】～について、課題の解決に主体的に取り組もうとしている、～について、課題解決に向けた一連の活動を振り返っの事態に備えた生涯を見通した家計管理の重要性解決に向けて、工夫している。（ワークシート）●

根拠に基づいて論理的に表現している・生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性について、ライフステージと関連付けて、課題のに気付く。
○ ・生涯を見通した経済の管理や計画の重要性について改善しようとしている、～について（地域社会に参画しようとするとともに）、自分や家庭、地域の生活の充実向
・「学習のまとめ」と「今日の振り返り」を記入す上を図るために実践しようとしているて、課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
（振る。

り返りシート、行動観察）【記入上の留意点】○「指導に生かす評価」⇒授業中の指導の改善に生かすために用いる（指導者が意図した内容と学習者が学んだとする内容のズレを把握し、改善に生かす。）●「記録に残す評価」⇒単元の観点別学習状況の評価の総括に用いる。また、評価の結果を指導の改善に生かすた●・個人で消費者トラブルの問題解決に取り組み、自めの評価でもある。

・自立した消費生活を営むために、家計の管理や計画、立した消費者として社会への影響を意識した責任（★）「定期考査、小テスト等により記録に残す評価」

適切な意思決定に基づいて行動することなどについてある消費行動について考える。の課題解決に向けた一連の活動について、考察したことを論理的に表現している。
（家庭基礎レポート（パフォーマンス課題））

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・自立した消費者になるために自分が今できることを考え、行動目標を立てる。

●

・自立した消費者として消費者の権利と責任や消費者問題に関心をもち、適切な意思決定に基づいて行動することについて、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、自分や家庭、地域の生活の充実向上に向けて実践しようとしている。
（家庭基礎レポート（振り返り））（○：指導に生かす評価●：記録に残す評価（★）：定期考査、小テスト等により記録に残す評価）

◇本時のねらい（第 時）※

指導と評価の計画の該当する時間との整合を図り、生徒に実現させたいねらいについて、生徒の立場で書く。

（例）○○に関する社会的な課題について、解決策をグループで話し合うことを通して、自分自身の考えを表現する。
ねらいを達成するために、適切かつ効果的な学習活動となるよう工夫する。

◇指導過程段階

学習活動時間 ◇指導上の留意点 ◆評価規準【観点】（評価方法）（分） ※◆の次にＡの具体的な姿の例と、Ｃへの手立ても記す［生徒の立場で書く］［指導者の立場で書く］（例）
導入

１ 前時までの内容を振り返り、本時のねらいを把握する。
生徒に示す本時のねらいや学習課題
２ ○○の課題を把握する。
（１）グループでグラフデータと新聞記事から○○に関する課題を（例）「○○に関する社会的な課題を解決しよう。」◇学習活動について、指導上の重点、工夫、手立て、支援等について留意すべきことを具体的に記す。
（例）・生徒一人一人の学習進度に応じた手立て
・生徒が主体的な学習を進める手立て発見する。

・資料提示の機会や方法（２）課題を板書し発表する。

・効果的な学習方法や学習形態の工夫

３ ○○に関する課題の解決策につ・つまずきのある生徒への支援いて考える。
（１）グループで課題の解決策について話し合う。
（２）グループごとに解決策を発表展開する。
（３）多様な解決策があることを知る。
（４）発表をもとに解決策についての自分自身の考えをワークシートにまとめる。

４ 本時の学習内容を整理し、ねらまとめ〔文末表現例〕◯～助言する【知・技】知識・技能

×

～配慮する

～説明する 【思】思考・判断・表現～指導する 【態】主体的に学習に～を促す～させる

取り組む態度◆〇〇の課題の解決策について、自分自身の考えを表現している。
【思】（ワークシート）
Ａ:〇〇の課題の解決策について、現実的・具体的に考え、表現している。
Ｃ:本時の活動について質問したり、他者や他グループの意見や発表の内容について確認したりして、〇〇の課題解決策について自分自身の考えをもてるよう支援する。
※Ａ：Ａと判断する根拠となる生徒の具体例を記す。
※Ｃ：Ｃと判断した生徒に対する、具体的な指導や支援※Ｃ：の手立てを記す。

いが達成できたかどうかを振り返る。

資料 ワークシート、○○を表したグラフデータ、新聞記事