ＣⅠ 719・ＣⅡ 718 内容解説資料

令和５年度〜用文英堂英語教科書Grove は forest や woods と違って，人々が一緒に楽しむ場所です．
いきいきとした緑の木々は若さと希望のシンボルであり，やがて花を咲かせ，実をつけることを願っています．

ご案内
教科書の特色 ................................................... 1
題材 ...................................................................... 2
教科書の構成 ................................................... 4
GCⅠ教科書ダイジェスト............................ 6
GCⅡ教科書ダイジェスト......................... 36
充実の準拠教材 ............................................ 54

B - 72133

新しい学びをとともに新しいグローブ英語コミュニケーションは，これまでの「共生」「チャレンジ」「未来への希望」というコンセプトを受け継ぎ，ご指導される先生方にとって一層使い勝手のよい教科書を追求しつつ，高校生の「生きる力」をはぐくむ，新しい学びを実現します．

LESSON

4

The Power ofMushrooms

LESSON

6

Is This Meat Realor Fake?
LESSON

8

Manga: A Global Hit!
LESSON

5

Braille Neue:
Connecting Dots
with Lines

LESSON

7

Plastic Polluting Our Oceans
LESSON

10

Greta Thunberg:
No One Is Too Small
to Make a Difference

LESSON

1

Communication with
People Around the WorldLESSON

9The Mysteries and Secrets of Petra

LESSON

3

LESSON

2

Pets and Humans:
Together Through Time

Musubi― Ties and Knots

コミュニケーション

文化

動物

福祉

歴史

環境

デザイン

人物

食糧

科学技術

教科書の３つの特色

1

身近な素材を入り口に思考力を深める 題材

ことば，コミュニケーション，動物，環境，科学技術，食糧問題，歴史，伝統文化やポッ
プカルチャーなど，今の高校生に考えてほしいテーマを広く取り上げました．
「自分ごととして考えられる」身近な素材を入り口に思考を深め，社会の一員として問題解決に向かう学びを目指します． SDGs の実現に向けた学びを深めます．

2

４技能５領域の言語活動が無理なく取り組める学びやすい教科書構成

各パートの左ページに本文を，右ページには内容理解や文法，自己表現活動の課題を設けた授業展開がしやすい見開き構成です．読解，内容確認，自己表現活動，文法の復習までが一見開きで完結できます．
また，各パートの [Think & Share!]，課末の [Your Turn!]，[One Step Further] など，
取り組みやすい多彩な言語活動を配置し，話題（テーマ）を中心に複数の技能を統合した活動が無理なく行えます．

3

充実した準拠教材で生徒の理解と定着が深められる

語彙や言語材料をしっかりと定着させるための各種プリント，本文のインプット・アウ
トプットを形を変えてくりかえすことで内容の理解を深めることができるワークシートなどを用意しました．導入から課末まで，生徒の学習と先生の授業を多種多様な教材でサポートしていますので，目標や理解度に合わせた授業計画が立てられます．

1

身近な素材を入り口に 思考力を深める題材
題材

Grove ILESSON3

Musubi––Ties and Knots

LESSON6

心を結ぶ日本の文化

日 本 で は，結 び は
実 用的な技 術というだけでなく，内なる 感 情 や 望 み，夢を表す伝統的な文化でもある．

LESSON8

Is This Meat Real or Fake?
代替肉が世界を救う「フードテック」が生み出す代替肉は，世界的な食糧問題や環 境問題の解決に役 立つかもしれません．

Manga: A Global Hit!

LESSON

10

世界に広がるマンガ

Greta Thunberg : No One Is Too
Small to Make a Difference
グレタ・トゥーンベリ：気候変動への取り組み

マンガは日本のポップ カル チャー
を代 表するだけでなく，外国人が日本に関 心を持つ入口になっている．

8 歳の時に地球温暖化の問 題 を知った
少女が，15 歳でたった一人で 始めた活動は全世界に広がった．

Grove IILESSON

3

Small Actions Can Be Powerful

LESSON4

ひとりひとりの行動が世界を動かす

ボ ランティア 活 動の体験で得られる，
小さな行 動が 大きな力になる実感が，若 者を再び ボラン
ティアに向か わ せる．
LESSON7

Zoos––Roles and Challenges
動物園の役割動物園は，珍しい動物を間近に見られるだけでなく，動物に対する知識を啓蒙し，希 少 種 の 保
護・ 繁 殖 に 大 きな役割を担っている．

Connecting with People

LESSON10

人とのつながりThe Forth Bridge:
An Iconic Landmark in Scotland
スコットランドのシンボル：フォース橋

孤 独は人の健 康を阻 害 す る が，孤 独を 軽 減・ 解 消 す るには，人とのつながり方や関わり方に配慮が必要だ．

独特のカンチレバー構造を持つ世界 遺 産のフォース橋 の 建 設 に は，日本人技術者も関わっていた．

2

「共生」「チャレンジ」「未来への希望」というコンセプトのもと，身近な素材を入り口に視点を広げ，思考力を深めることができるような題材を選びました．教科書の題材や一枚の写真が，SDGs の実現に向けて，社会の一員として自分たちの生きる世界や人生のあり方を深く考えるきっかけになることを願っています．

FOCUS ON

Braille Neue:
Connecting Dots with Lines
Grove ILESSON 5

誰でも読める点字「ブレイルノイエ」はデザイン性の高さ
が目を引きます．開発のきっかけは，「点字を習得すれば，暗闇でも読書ができるよ」と声をかけられたこと．とても
ポジティブな発想だなと刺激を受けたそうです．グロー
ブの「未来への希望」「チャレンジ」「共生」という 3 つのコンセプトを凝縮した課です．

The Mysteries and Secretsof PetraGrove ILESSON 9

新世界七不思議のひとつ，古代遺跡ペトラ――．ギリシ
ア語で「崖」「岩」を意味します．中東ヨルダンの南西部に位置し，1985 年にユネスコ世界遺産（文化遺産）に登録されましたが，いまだ発掘されていない部分が多いといいます．いにしえの人々の営みに思いを馳せながら，壮大な歴史ロマンを満喫してください．

The Man of Practice
Grove IILESSON 8

修行時代に目にした国際製パンコンテストで，世界的なパン職人の技術と情熱に圧倒された大澤秀一さんは，将来このコンテストに参加するという決意を抱いて努力を重ね，ついに 2019 年のコンテストで 1 位を獲得しました．
世界一のパン職人になれたのは，ただひたすら練習したからだと大澤さんは言います．努力に勝る才能はない．
どんな道にも通じる大澤さんの成功の秘訣です．

The World Without Honeybees
Grove IILESSON 9

ハチミツは美味しくて栄養価が高いだけでなく，健康によい食品です．ハチミツがミツバチの恵みであることは周知の事実ですが，実はいまミツバチは世界的に減少してるのです．もしミツバチがいなくなったら，おいしいスイーツが食べられない……．いえいえ，話はそんな単純なものではありません．小さなミツバチが人類にもたらしている多大な恩恵とは何でしょうか．

3

教科書の構成【学習の流れ】
本文の読解を中心に，4 技能 5 領域のバランスが取れた活動を取り入れています．

教科書の構成導入（本文を読む前に）

写真や図表を用いた Introduction．レッスンに関連する音声を聞き，さらに生徒に身近な情報に結びつけることで，題材への興味・関心を高めます．
レッスン全体の学習目標も示します．

❶●
写真に関する音声を聞いて，本文のキーワードを予習します．

2

LESSONwith
1 Communication
People Around the World

Warm-up

写真を見て，下の問いに答えましょう．

A

B

❷
●
身近な情報に関するリスニング問題

（

）

C

（

）

（

）

D

です．
（

）

1. A 〜 D のジェスチャーはどういう意味だと思いますか．予想しましょう．
Great!（いいね）/ Good luck!（幸運を祈ります）/ I donʼt know.（知らないなぁ）/
Come over here.（こっちへ来て）

2. 音声を聞いて，答えを確かめましょう．
ペアになって，英語で質問しあいましょう．
What do you say when you meet your friend?

When do you say “Thank you”? Give an example.

1

あいさつはコミュニケーションの第一歩だといわれます．
よりよいコミュニケーションをとるためにはどうしたらよいでしょうか．

Keywords
音声を聞いて，キーワードの意味を推測しましょう．

culturephraseexchangecommunication

よいコミュニケーションに必要なことを読み取る．
日常生活の表現を聞き取る．
コミュニケーションについて意見を交換したり，説明したりする．
写真の内容を説明したり，自己紹介をしたりする．
自分についての基本的な文を書く．

Reach Your Goal

上のキーワードを 1 つ選んで，写真について英語で 1 文言いましょう．

8

9

本文（1 レッスンに 3〜4 パート）

各パート見開き構成．パートごとに，概要を問う
問題，リスニング T/F 問題，多領域に関わる英語活動でスムーズな内容理解を図ります．文法の確認も行います．

❸ 本文●
簡潔で読みやすい英文です．発 信 活
動の妨げにならないよう，本文難易度には特に注意して編集しました．

LESSONPart

1

What is the ﬁrst step togood communication?

ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What are greetings?
2. What can daily phrases assist?
3. Does every language have its own daily phrases?

“Hello, it’s nice to meet you.” “Hey, good to see you.” “Good3morning, how are you?” “What’s new?” “How’s it going?” You4exchange greetings with other people every day, don’t you?
*UHHWLQJVDUHWKHÀUVWVWHSWRJRRGFRPPXQLFDWLRQ❹ 確認問題●Not just greetings but also daily phrases, such as “Thankessential [isénʃə l]
assist [əsı́st]

リスニングの T/F 問題や，パートの概要を問う問題などで内容を確認し

1

Check Your Understanding

よいコミュニケーションへの第一歩は何ですか．

Review the Contents
本文に出てきたあいさつとフレーズを，表の中に入れましょう．

5

greetings

you,” “Please,” and “Sorry,” are essential. They can assist

daily phrases

our communication.
Every language has its own daily phrases. Then, can wealways translate a phrase correctly into another language?

correctly[kəréktli]

Let’s take a look at a common Japanese phrase, “Sumimasen.”

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

10

Think and Share!

ます．

5

What kinds of greetings did you exchange today? Get in pairs and say them toeach other.
例）Good morning. Did you sleep well last night?

❺●
Grammar Point

話題についての自分の考えや意見を●主部と述部「主部（〜は／〜が）＋述部（…である／…する）」
True or False

12

英語の文は主部と述部からできています．述部の中心は動詞です．

3

You exchange greetings with other people every day.

共有するペアワークです．

主部

述部（あなたは毎日ほかの人たちとあいさつをかわします）

主部と述部の間にスラッシュ（ / ）を記入してから，区切って読みなさい．

（1）Our school stands on a hill.
What is Part 1 about?

ⓐ Essential communication.
ⓒ A common Japanese phrase.

ⓑ Greetings and daily phrases.
ⓓ Another language.

10（3）My grandmother lives near my house.
I

6. They は何を指すか．
2. Howʼs it going? 調子はどう．

（2）Ken and I go to school by bike.

5. daily phrases 日常表現．

5. such as

every day.

10. take a look at = look at

11

4

聞く活動

読む活動

話す活動

やりとり

課末（まとめと文法確認）

書く活動

発表

視点を変えた本文内容の振り返り活動．内容理解を一歩進めて，リテリングや要約への活動の展開が図れます．レッスンで学んだ文法事項を確認し，実践的な表現につなげる活動の場です．

❻●
写真とキーフレーズを参考に，課の内容を復習するリテリングができます．
また，空所補充で課全体のサマリー

6
1

8

Review and Summarize

1

本文をもう一度読んで，各パートのキーフレーズを a 〜 c から選びなさい．
Part 1

Part 2LESSON

写真の人物に名前を付けてクイズをしましょう．ペアになり，（例）にならって説明されている人が何番か答えましょう．

Part 3

1.

（

）

（

）

（

（

課の内容を対話形式・発表形式で発
信します．

7

4.

）

（

）

（

Ken

）

（

）

本文の内容に合うように，下から適当な語を選びなさい．

Greetings and daily phrases are（❶）for good communication. But we）into another language. We mustcannot always translate a phrase（❷）when you communicate
understand the situation. Keep one thing in（❸）. Each word or phrase grows in its own
with people around the（❹）
DQGLWVXVDJHUHÁHFWVWKHVLWXDWLRQ（❺［ correctly / culture / essential / mind / world ］

❼
●

3.

（例）A : Ken is wearing a white shirt and blue jeans. He has a computer on his lap.
Which boy is Ken?
B : Is he number 3?

好きなパートを 1 つ選び，キーフレーズを使って自分のことばでまとめましょう．
2●主部と述部

2.

）a. PRELOHWUDQVODWRUVXVDJHUHÁHFWVWKHVLWXDWLRQ
b. greetings / daily phrasesc. “Iʼm sorry” / “Sumimasen”

を確認できます．

1

Grammar for Communication2

ペアになり，（例）にならってお互いに質問をしあって相手のプロフィールカードを作成しましょう．その後，相手を紹介しましょう．

●「S+V」「S+V+C」「S+V+O」

HINTS
NAME: （例）Takashi Suzuki
Whatʼs your nickname?

Taka

How do you come to school?

by busWhat subject do you like?

P.E.

by bike / by train / by subway /math / music / science（例）This is Takashi Suzuki. His nickname is Taka. He comes to school by bus. He
likes P.E. Thank you for listening.

Your Turn!
アメリカ人留学生との会話です．下線部を埋めて会話をしましょう．

❽●
課で学習した表現や文法を使用場面を意識した会話文やペアワークなど
で，理解を深めることができます．

3

You : Yes, we do. We use it like “（例）A : What did you do last Saturday?
B : I jogged around the park.
A : Are you going to jog next Saturday?

” in English.

Tom : At a restaurant, I heard “Sumimasen !” when a customer called a waiter.
You : In that case, “Sumimasen ” means “,” not “.”

B : No, I will play baseball. I usually play baseballon weekends.

Tom : He even said “Sumimasen ” when he received the change.
You : Oh, that means “

ペアになり，（例）にならって週末の過ごし方について話しあいましょう．
●現在・過去・未来

Tom : You use “Sumimasen ” when you apologize, don’t you?

.”

HINTS
have English conversation
lessons / listen to music all
day / go to the library / study
math / go to the beach

Tom : What a difﬁcult expression “Sumimasen ” is!

16

17

本課に関連したさまざまな活動
One Step Further

自己紹介

9

プロフィールカードを見て，質問に答えましょう．

●●●

Proﬁle Card

●●●

name
（nickname）❾●

date ofbirth

本課のテーマに関連した，より実用的な活動の場です．レッスンの内容に合わせて，実際に言語活動が行われるさまざまな場面と状況を想定した，多彩なアクティビティが行えます．

blood
type

A・B・O・AB

hobby

favorite
subject
favoritefoodfavoritemusicfavorite
movie

1
2

プロフィールカードに書き込みましょう．
自己紹介をまとめましょう．
例）Hello. My name is Masako. My nickname is Mako. When I was a juniorhigh school student, I watched La La Land on TV. It was my first musicalmovie. I really liked it. Now, I like all musical movies. Thank you.
3

上に書いた文を，見ないで発表してみましょう．

SURÀOH[próufail]nickname [nı́kneim]

blood [blʌ́d]

La La Land『ラ・ラ・ランド』 2016年にアメリカで公開されたミュージカル映画．アカデミー賞最優秀賞受賞．

18

5

CONTENTS

ＧＣ 教科書ダイジェストI

教科書ダイジェストでは，囲みのページを収録しています．

この教科書の使い方 ........... 4
Goals of This Book ............. 6
LESSON

1 Communication with People Around the World 8...

よいコミュニケーションをとるための秘けつ

One Step Further 自己紹介 .............................................................................................................. 18
LESSON

2

Pets and Humans: Together Through Time ..... 20
ペットと人間の関係

One Step Further ネット広告［ペット］..................................................................................... 30

SOUNDS AND FUNCTIONS 1 強弱のリズム 買い物
LESSON

3................................................................................. 31

Musubi ― Ties and Knots ...................................................... 32
心を結ぶ日本の文化

One Step Further ネット記事［日本のみやげ品］.................................................................. 42
p. 8
LESSON

4

The Power of Mushrooms ..................................................... 44
キノコが森で果たす役割

One Step Further アナウンス［山歩き］..................................................................................... 54

SOUNDS AND FUNCTIONS 2 短くなる音
LESSON

5....................................................................................... 55

注 文

Braille Neue: Connecting Dots with Lines ....... 58
誰でも読める点字の発明

One Step Further チラシ［ブラインドサッカー］.................................................................. 70
振り返りシート LESSON 1 〜 LESSON 5 ......................................................................................................... 71
LESSON

6

Is This Meat Real or Fake? ..................................................... 72
代替肉が世界を救う

One Step Further ウェブサイト 1［仮想水］............................................................................ 84

SOUNDS AND FUNCTIONS 3 つながる音....................................................................................... 85

予 約

6

LESSON

7

Plastic Polluting Our Oceans .............................................. 86
プラスチックごみが海を汚している

One Step Further ポスター 1［食品ロス］................................................................................. 98
p .22
LESSON

8

Manga: A Global Hit! ................................................................ 100
世界に広がるマンガ

One Step Further 会話［書店］..................................................................................................... 112

SOUNDS AND FUNCTIONS 4 つながって変わる音 道案内 ............................................................... 113
LESSON

9The Mysteries and Secrets of Petra ....................... 116
ペトラ遺跡の謎

One Step Further ウェブサイト 2［観光］.............................................................................. 128
LESSON

Greta Thunberg:
10 No One Is Too Small to Make a Difference .... 130
グレタ・トゥーンベリ：気候変動への取り組み

One Step Further ポスター 2［SDGs］...................................................................................... 142

SOUNDS AND FUNCTIONS 5 消える音

案 内......................................................................................... 143

振り返りシート LESSON 6 〜 LESSON 10 ................................................................................................... 144
p .35

FOR READING

Hairspray .......................................................................................... 145

発音のポイント ..................157

IDIOM LIST ............................167

WORD LIST A ......................171

動詞の語形変化 ..................158

IDIOM SENTENCES ..........168

WORD LIST B ......................184

文法のまとめ .......................160
Check It!

Reading Skills 1 ...................................
19
p .19

CLIL 1

p .20
英語で学ぶ奈良 地理・歴史 .............................. 56

Check It!

句読法 .......................................................... 43

CLIL 2

英語で学ぶ栄養バランス 家庭科 ............. 114

Check It!

Reading Skills 2，接続詞 ................. 99Letʼs Speak!

.................................................................. 155

Check It!

前置詞 ....................................................... 129

Letʼs Write!

.................................................................. 156

COPYRIGHT
FOR READING Hairspray
Based on HAIRSPRAY by Tracey West. Published by the Penguin Group. Copyright © MMVII New Line Productions, Inc.

7

LESSON3

Musubi –– Ties and Knots
レッスン導入
本文読解前に［Keywords］や［Warm-up］
で聞く・話す活動を行い，語句・題材の理解を進めたのちに，本文を読み進めます．

大きな写真を使って題材への興味を引き出し，本文の内容に沿った予備知識を音声で与えます．

私たちは生活の中でひもやリボンを結ぶことがあります．
「結び」に心を込める日本の伝統があることを知っていますか．

本文を読む前に，読解のポイントとなる語のイメージをリスニングでつかみます．

Keywords
音声を聞いて，キーワードの意味を推測しましょう．

tie

knot

meaning

tradition

上のキーワードを 1 つ選んで，写真について英語で 1 文言いましょう．

32

8

多様な導入活動

Warm-up
写真を見て，下の問いに答えましょう．

A

本文のテーマに合わせた学習者の日常生活に密着する事柄で，多様な導入活動を用意しました．クイズに近い活動で楽しみながら取り組めるので，題材への関心がより高められます．

B

C

D

（1）〜（4）の音声を聞いて，どの写真の説明か答えましょう．
（1）

（2）

（3）

（4）

ペアになって，英語で質問しあいましょう．
本文に関連する身近で簡単な自己表現活動を，ペアで行います．

What did you tie recently?

What do you do with your omikuji after you draw one at a temple or a shrine?

学習の道筋をつけやすくするために，各レッス
ンの目標を観点別に提示します．

Reach Your Goalknot(s) [nɑ́t(s)]日本人の結びに込めた願いを読み取る．
日常のシーンについて聞き取る．
結びについて意見を交換したり，意味を説明したりする．
写真やイラストの内容を説明する．
使い方について書く．

recently[rı́ːsə ntli]

9

33

Part

1

What is the key item of the movie
Kimi no Na wa?
映画『君の名は。』のキーアイテムは何ですか．

答えを探しながら本文を読むこと
で内容理解の手助けとなる設問を，ガイド文として置きました．

Do you know the Japanese anime
me movie Kimi no Na wa,
heroine [hérouin]

or Your Name?

The hero and the heroine each wear

basic [béisik]
theme [θı́ːm]kumihimo. This key item shows us the basic theme of thestory: musubi. This Japanese word means the ties between
people over time and space.

5

Thanks to the movie, young people around the world aswell as in Japan became interested in the art of kumihimo.
Now some of them even make kumihimo by themselves.
The handicraft of kumihimo has a long history. How did

handicraft[hǽndikræft]the tradition of tying develop? How did musubi begin to
express the connections between people?

connection(s)[kənékʃə n(z)]各パートの写真やイラストは
本文の内容をイメージしやすく，リテリングにも使いやすいものを選んでいます．

各パートにリスニング問題
指導用音声CDに，パートごとの内容理解を問う T / F 問題を収録しています．

True or False

1

2

3

『君の名は。』

What is Part 1 about?

©2016「君の名は。」製作委員会ⓐ The Japanese anime movie.
ⓑ How kumihimo became popular around the world.
ⓒ The handicraft of kumihimo.
ⓓ How to make kumihimo.

概要を把握する問題
各パートの中心となるト
ピックを問う問題です．

3. This key item は具体的に何か．
6. thanks to

34

6-7. A as well as B

10

10

LESSON

3

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What do the hero and the heroine wear in the movie?
2. What did young people around the world become interested in?
3. Did the handicraft of kumihimo begin recently?
内容を確認する問題

ペアで各パートの内容について質問しあい，英語でのやりとりを通して概要の理解を進めます．（補充質問あり）

Review the Contents

本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて映画『君の名は。
な語を入れて映画『君の名は 』についてのについての表をまとめてから読みましょう．
（❶

the key item）.

the basic theme

Musubi ̶ the（❷（❸）and（❹

the inﬂuence

Young people around the world became（❺
the art of kumihimo.

）between people over）.
）in

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Tell the class about your favorite anime movie. What is the title? When did
you see it?
例）My favorite anime movie is Tonari no Totoro,VDZLWIRUWKHÀUVWWLPHZKHQ,ZDVVL[Grammar Point●「S+V+O1+O2」
p.160, 基本的な文型 2

O1 に対してO2 を与えたりする内容を表す
O1 には「人など」，O2 には「ものなど」がきます．

This key item shows us the basic theme of the story.
S

V

O1

O2

（このキーアイテムは私たちに物語の基本テーマを教えてくれます）

かっこの中の語（句）を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）（ a message / I / sent / you ）last night.
（2）（ gave / him / I / my cellphone number ）.
（3）（ a new bike / bought / me / my parents ）.
I showed

.

11

35

Part

2

How did tying skills develop?
結びの技術はどのように発展しましたか．

In ancient times, people invented the skills of tying. They
used WKHP LQ KXQWLQJ ÀVKLQJ DQG EXLOGLQJ KRXVHVTKHVH SUDFWLFDO VNLOOV PDGH WKHLU OLYHV HDV\ DQG HIÀFLHQW.

practical[prǽktikəl]HIÀFLHQW[ifı́ʃə nt]
shoelace(s)[ʃúːleis(iz)]We still use thesehese skills today when we ttie shoelaces,
各パートの [Grammar Point] で扱う

packages, old newspapers,
ewspapers,
and so on.
文法事項を含む本文中のターゲット
文を，5マークで表示しています．

Some of thesedeveloped into
ese practical tying skills delifesaving[láifseiviŋ]ÀUHÀJKWLQJ

professional RQHV7KHVNLOOVIRUOLIHVDYLQJÀUHÀJKWLQJDQG
climbing are some examples.

[fáiər faitiŋ]In addition, there was a different trend in Japan. People

trend [trénd]tried to express thanks and respect through the style oftying. As time passed, the various tying styles came to carrybesides [bisáidz]

special meanings, wishes, or feelings besides their practicaluse.

新出語を本文の該当箇所の横に掲載しています．

脚注の１段目では，誤読を避けて１文１文を確実に理解するために，代名詞等が何を指示しているかな
どを確認する設問を適宜置きました．
1
2
3
古代の佁
登山用のロープ
２段目では初出の固有名詞，意味のとりにくい表現，
慣用表現などを置き，慣用表現には生徒が意味を調べる際の助けになるよう，辞書で引く単語に下線を付しています．
ⓐ The practical skills of tying.
ⓑ Hunting skills in ancient times.
What is Part 2 about?
i
ⓓ Th
f i
l skills
kill off tying.
t iⓒ Two different trends off ttying.
The professional

True or False

1. They は誰を指すか．
5. and so on

36

2. them は何を指すか．

6. develop into

7. ones は具体的に何か．

9. in addition

12

10

LESSON

3

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. How did people use the skills of tying
g in ancient times?
ed 内容を整理してまとめる問題
for?
2. What are professional tying skills used
各パートの内容を表にまとめたり，キーワード
UHVVWKURXJKWKHVW\OHRIW\LQJ"
3.,Q-DSDQZKDWGLGSHRSOHWU\WRH[SUHVVWKURXJKWKHVW\OHRIW\LQJ"
を補って各パートのサマリーを完成したり，さまざまな形式で本文の内容を整理します．

Review the Contents
本文の内容に合うように，実用的な結びの技術（practical tying skills）が使われる a 〜 i を表に分類しましょう．
ancient times

now
professional tying skills

a

b

c

f

g

d

e

h

i

Think and Share!

文脈の中で意味を理解したターゲット文について，構造を意識させて発信のための基礎固めをします．簡潔な説
Tell us about a tying style aroundd you. Is it for practical use?
明にとどめていますが，例えば「S+V+O+C」の文型で使例）I see a pretty tying style of ribbon
n on Yumiʼs hair. It is not for practical use.
われる動詞は 中学校の教科書では make, call 以外ほとんどありませんが，ほかによく使われる ﬁnd, keep などの動詞も提示して，より深い理解を目指します．

Grammar Point●「S+V+O+C」
p.160, 基本的な文型 2

目的語（O）の後ろにそれを説明する補語（C）が続く表現
C は名詞か形容詞などです．

These practical skills made people's lives easy and efﬁcient.
S

V

O

C

（これらの実用的な技術は，人々の生活を楽で効率的にしました）

かっこの中の語（句）を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）（ our cat / Mike / named / we ）.
（2）（ easy / found / he / the book ）.
（3）（ always / clean / her room / keeps / she ）.
made

.

13

37

Part

3

What do the tying styles of knots onan omamori and mizuhiki mean?
お守りの結び目や水引の結びのスタイルにはどのような意味がありますか．

When you go to a temple ora shrine, you may get an
QRコードは，新出語・本文の音声再生
charm [tʃɑ́ːr m]

ページにアクセスできます．
（ .60）

omamori, or a lucky charm. Each charm has a knot. The
tying style of this knot has a special meaning of “a wish
come true.” It carries our wishes.
Look at the picture on the right below. It shows two

5

different types of mizuhiki. The different tying styles areopposite [ɑ́pəzit]
lifetime [láiftaim]

surely [ʃúər li]
inner [ı́nər]

expressing opposite meanings: a wish of “once-in-a-lifetime”
or “over and over again.”
The tying styles and the knots surely express our innerfeelings, hopes, and dreams. The spirit of musubi is still verymuch alive.

alive[əláiv]

指導用データの充実
指導用データを充実させ，多様な授業形態に対応しています．くわしくは .54 をご覧ください．

サイトラシート／ディクテーションシート
本文理解を助けるサイトトランスレーションシー
トとディクテーションシートを，それぞれ３種類
用意．
お守りの結び目

音声付きパワーポイント
本文や言語材料を提示したパワーポイントを４種類用意しました．本文や新出語の音声付きで，加工もしやすく，授業でも使いやすい便利な教材．

True or False

1

2

3

水引

パラフレーズ英文What is Part 3 about?

本文をやさしく，わかりやすく言い換えた英文を２種類用意．
ⓐ Meanings of tying styles..
サマリー／リテリングシートⓑ Different tying styles aroundund各パートの英文要約，イラストとキーワード（フthe world.
ⓒ A lucky charm in a temple
e orレーズ）
a shrine.
で本文内容をまとめるシート．

ⓓ The difference between two
wo types of mizuhiki.

パラグラフチャート

レッスンの英文の流れを視覚的に整理するシート．

3-4. a wish come true 願いがかなうこと．

38

7. once-in-a-lifetime 一生に一度．

14

8. over and over again 何度も．

10

LESSON

3

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What does the tying style of a knot on an omamori mean?
2. What do the two different tying styles of mizuhikiH[SUHVV"
3.:KDWGRWKHW\LQJVW\OHVDQGWKHNQRWVH[SUHVV"

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこに適当な語（句）を入れて読みましょう．

1. the tying style of a knot on an omamori）→ a special meaning of（❶2. the different tying styles of mizuhiki→ 1. a wish of “once-in-a-lifetime”）and（❸
2. a wish of （“ ❷3. the tying styles and the knots）, hopes, and（❺→ our inner（❹）again”）

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Do you have an omamori? When and where did you get it?
例）Yes, I have one. I got it at Yushima Tenjin this January.

各パートの内容に関連した言語活動
本文の内容に関連して，自分のことに引きつけて考え，例を参考に経験や意見を発表してほかの人と共有する場です．

Grammar Point●進行形

進行や継続を表す：「be動詞 + doing（現在分詞）」

p.161, 時制 2「〜している」と進行や継続を表します．いつのことかは be 動詞の形（is / am / are, was / were,
will be）で表します．（例）He is studying now.〈進行〉The different tying styles are expressing opposite meanings.〈継続〉（異なった結びのスタイルは，逆の意味を表しています）

かっこの中の語（句）をかえて，進行形の文にしなさい．

（1）My mother（ make ）my favorite dessert now.
（2）Ms. Kato（ not teach ）this year. She is studying abroad.
（3）My brother（ watch ）TV when I went into the room.
I

when you called me.

15

39

Review and Summarize
1

写真とキーフレーズを組み合わせて本文全体を振り返ります．リテリン
グ活動にも活用できます．

から選びなさい
本文をもう一度読んで，各パートのキーフレーズを a 〜 c から選びなさい．
Part 1（

Part 2）（

Part 3）（）

a. tying styles / our inner feelingsb. Kimi no Na wa / the art of kumihimo
c. practical tying skills / a different trend
好きなパートを 1 つ選び，キーフレーズを使って自分のことばでまとめましょう．
2

本文の内容に合うように，下から適当な語を選びなさい．

Thanks to a popular anime（ ❶）, people around the world started to）in Japan.
know about kumihimo. Making ties and knots has a long（❷❸）ÀHOGV:HDOVRXVH
Today, we use tying skills in our daily lives or（❹❺）,（）, and dreams.
WKHPZKHQZHH[SUHVVRXULQQHU（［ history / hopes / movie / professional / feelings ］
本文のまとめキーワードを補いながら，本文を英文で要約します．

レッスンで学んだ内容を，状況を変えて “ なりきり”など，いろいろな形で発信する活動です．

Your Turn!
海外に住む友人とインターネット通話で会話をしています．下線部を埋めて会話をしま
しょう．

Dorothy : Last night, I ﬁnally watched Your Name on DVD. I loved it so much! The heroand the heroine each wear kumihimo .
Yo u : Kumihimo plays an important role in the movie. It means.
Dorothy : Oh, I see. It has a deep meaning. Is it a new art?
Yo u : No! Actually, the handicraft of kumihimo.
Dorothy : Kumihimo really interests me. Also, I want to make one by myself.

40

16

LESSON

3

Grammar for Communication
1

友人とペットショップに来ました．ペアになり，（例）にならってどの動物をペットとして飼いたいか話しあいましょう．

●「S+V+O1+O2」「S+V+O+C」

PET SHOP（例）

dog（corgi）

cat

hamster（例）A : Which animal do you want?
B : I want the corgi.
A : Itʼs cute! What will you name it?
B : Iʼll name it Boss.
A : Thatʼs a nice name. Will you buy him anything?
B : Iʼll buy him a toy.
2

dog（pug）

HINTS
ball / toy / clothes / collar（首輪）/ bed / cage（おり）レッスンで学習した文法事項を活用したコミュニケーション活動●進行形
イラストの中の人物について説明しましょう．
ょう．
使用場面をイメージし，ことばとして実際に使っていく中で定着を目指しますが，ターゲットの文
法事項に必要以上にこだわることなく，自分がFFather
Fat
athe
ather
her
her
知っている語や[HINTS] の表現を使って，自分の考えを伝えようとする態度の育成も視野に入れて
Pochi
Po
Poc
ochi
hi
います．また，イラストや写真の描写の練習をすることで，各種資格試験の対策もできます．

1. What are they doing now?

Ken
Yumi
（例）Ken is listening to music.

2. What were they doing when the phone rang?
Father
Ken

Yumi

Pochi
（例）Ken was playing the piano.

17

41

One Step Further

ネット記事

日本のみやげ品についての記事を読んで答えましょう．

Tenugui hand towels, perfect as souvenirs
Tenugui are a type of traditional Japanese towel. You can use them in avariety of ways as you can see below, from drying your hands to displaying
them in your house. The designs are unique, so you will ﬁnd a good one
for any of your friends. They are inexpensive and available throughout
Japan, not just in special stores but in souvenir corners and gallery shops,
too.

Using Tenugui(1) For drying(2) For wrapping(3) For covering your head(4) As a mat(5) For display

1

1 〜 3 の会話を聞いて，それぞれが（1）〜（5）のどの使い方について述べたものか答え
ましょう．

1.
2

2.

3.

おみやげとして外国人に手ぬぐいをあげるとき，どのような使い方を紹介しますか．考
えてから書きましょう．
例）dry my hands and body, wear it around my neck as a scarf

3

ペアになって紹介しあってみましょう．
例）This is a traditional Japanese towel, tenugui.

You can use this in many
ways. You can use it as a towel to dry your hands and body. You can also
wear it around your neck as a scarf.

souvenir(s) [suːvənı́ər (z)]gallery [gǽləri]

42

display(ing) [displéi(iŋ)]

mat [mǽt]

レッスンの内容に関連して，
「聞く」
「読む」
「話す」
「書く」から複数の活動を統合的に扱う場です．
より実用的な場面を想定し，英文素材や活動内容
もバラエティに富んでいます．
inexpensive
expensive[inikspénsiv] throughout [θruːáut]

scarf [skɑ́ːr f]

18

Check It!

句読法

英語には読んだり書いたりする上で重要な記号がいろいろあります．大事な規則ですので，覚えておき
ましょう．

.
?
!

終止符

平叙文や命令文の文末に用いる．

（period）（例）I live in Osaka. / Answer my question.

疑問符

疑問文の文末に用いる．

（question mark）（例）What do you do for a living?

感嘆符

感嘆文の文末や間投詞の後に用いる．

（exclamation mark） （例）How cute this puppy is! / Wow!
文中の小さな休止を表すほか，語（句）などを並列・挿入するために,コンマ

区切るときに用いる．

（comma）（例）I bought some bread, eggs, and bananas at thesupermarket.

:
;

コロン
（colon）

説明を加えたり，例を列挙したりする前に用いる．
（例）Noriko speaks three languages: French, English, andJapanese.

セミコロン

コンマと終止符の中間の区切りを表す．

（semi-colon）（例）It was not his fault; he did his best.

’

アポストロフィ

所有格を示すときのほか，文字の省略を表すときにも用いる．

（apostrophe）（例）Makiʼ s textbook / Iʼ m (= I am) / donʼ t(= do not)

-

ハイフン

語と語をつなぐときや，語の途中で改行するときに用いる．

（hyphen）（例）cross-cultural / twenty-one / one-third— （dash）

ダッシュ

‘’
“”

前の語（句）の内容を具体的に示すとき，あるいは，前に書かれている内容をまとめて述べる際に用いる．
（例）His new bike̶he bought it last week̶has been stolen.

引用符

会話，引用，タイトルなどを示す際に用いる．

（quotation mark）（例）“Are you a student?” he asked.

英文の読解スキルを向上させるコーナー
です．このほか Reading Skills や前置詞，
接続詞を扱います．
（全 4 回）

1943

CLIL 1

CLIL 2〜英語で学ぶ奈良

地理・歴史

奈良についての会話を聞いて，a 〜 e には何があるか聞き取りましょう．
N

d

c

c

Nara Station

e
Hotel

b

a
e
興福寺 (Kofuku-ji Temple) / 東大寺 (Todai-ji Temple) / 法隆寺 (Horyu-ji Temple) /元興寺 (Gango-ji Temple) / 春日大社 (Kasugataisha Shrine)
ここでは，奈良の地理と歴史ある名所や仏像について学びます．Task は活動の指針に過ぎません．こa.
b.
c.
dは知識や技能を求めているのではなく，.
e.
e.
こでの Taskd.
何かを調べ，興味あることを見つけ，それを互いにそれぞれの施設について調べてみましょう．
う．
う．
共有し，発展させることを期待しています．

Task 1

調べてみましょう．

1. Which prefecture has the most national treasures?
a. Narab. Kyotoc. Tokyo
2. How many deer are there in Nara Park?
a. about 500
b. about 1,300
c. about 2,500
3. Which temple has the most national treasures?
a. Todai-ji Temple
b. Kofuku-ji Templec. Horyu-ji Temple
4. Which temple has the oldest ﬁve-storied pagoda in the world?
a. Todai-ji Temple
b. Horyu-ji Temple
c. Kofuku-ji Temple

Task 2地．
図で位置関係を確認
例にならって，行きたい場所と理由について会話をしましょう．
ょう．
ょ
ょう
う

し，Task 1 で は 知 識 を，

Task 2 で は 興 味 を 共 有（例）A : Which place in Nara do you want to visit?
し，
奈良に関連した地理
・
B : I want to visit Horyu-ji Temple because it has the oldest ﬁve-storied
oried
o
ori
ried
rie
ed pagoda.
pa
pag
p
ag
ago
god
oda
da.
a
a.
歴史を英語で学びます．

56

Task 1 の解答

20

1.a 2.b3.b

4. bTask 3

次の説明を読んで，興福寺の阿修羅像の魅力について調べて話しましょう．

The Ashura Statue of Kofuku-ji Temple was created in 734 during the Nara period. It
has three faces and six arms. It is a masterpiece among many Buddhist statues. It has
survived nearly 1,300 years to protect the law of Buddha.
（例）Each face of Ashura is interesting to me. I especiallylike the face in the center. It looks like a boy. These
different faces attract me very much.
Task 3, Task 4 では，グループで日本語と英語でくわしく調べ，情報を集め，英語でまとめ，
英語で発表し，やりとりします．

Task 4

阿修羅像（The Ashura Statue）
国宝，像高 153.4 センチ．
3 つの顔のうち，正面は喜び，左面は後悔，右面は懺悔の表情を表すとされている．仏教では八部衆のうちの一体で，守護神とされている．

奈良の観光名所を 1 つ選んで調べ，おすすめする記事を書いてから発表しましょう．
谷瀬の吊り橋(Tanize Suspension Bridge)

奈良国立博物館(Nara National Museum)

長 さ 297 メ ー ト ル， 高 さ
54 メートルの吊り橋．十
津川にかかっている．

美術品を多数展示．本館建物は重要文化財に指定され
ている．

石舞台古墳
(Ishibutai Tumulus)

奈良公園 (Nara Park)

6 世紀に築造された日本最大級の横穴式石室を持つ古墳．

1880 年開設 . 広大な敷地
内には東大寺，春日大社などのお寺がある．鹿がたくさんいる .

（例）This is Nara Park. In this large park, you will ﬁnd the grounds of Todai-ji Temple, Kofuku-ji
Temple, and Kasugataisha Shrine. Many deer walk around in the park. If you visit the park,
you can go inside the temples
ess andaan
nd even
nd
eeve
ven
ven
n feed
feeed
ffee
ed
d the
tth
hee deer.
ddeeer.
dee
eer
ee
er.
r. IʼmIʼm sure
ssur
su
u
ure
re
e you
yyo
ou
u willwililll enjoy
w
een
enj
njoy
njo
oy it.
oy
itt.
CLIL とはprefecture [prı́ːfektʃər ]deer [dı́ər ]Content and Language Integrated Learning（内容と言語を統合した学習）の略称で，社会，数学，理科などの内容と英語などの言語を一緒に学ぶヨーロッパを中心に広がる学習形態です．アジア各国では，英語指導法として発展しています．日本でも高校や大学で実践されるようになりました．
pagoda
agoda
ag
ago
god
da [pə
da[pəg[pəgóudə]
[p
pəgó
gó
óu
óud
udə]
udə
də]
masterpiece
m
ma
a
ast
st
steerperpi
rppieeceece [m[mǽstəmǽstə
mǽmǽsstər piːs
piːs]
p
pi
ːs]
Buddhist
B
Bu
u
udd
ddh
ddh
hiist
stt [bú[[búːdist]
bú
búː
úːdi
úːd
dist
st]]

Buddha [búːdə]

21

57

LESSON

7

Plastic Polluting
Our Oceans

不要になったプラスチック製品は，環境に大きな影響を及ぼしています．
プラスチック製のストローやレジ袋の使用を削減する動きがあります．

Keywords
音声を聞いて，キーワードの意味を推測しましょう．

ocean

polluteplastic

ﬂoat

上のキーワードを 1 つ選んで，写真について英語で 1 文言いましょう．

8622Warm-up
グラフを見て，下の問いに答えましょう．

日本のペットボトル年間出荷本数（The Number of Plastic Bottles Shipped in Japan Every Year）
250（億本）

200

150

100

A

B

C
50

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018（年度）

0

PET ボトルリサイクル推進協議会「清涼飲料用 PET ボトルの出荷本数と，その環境負荷（CO2 排出量）の推移」(2018) をもとに作成（1）〜（3）の音声を聞いて，A 〜 C のどの期間について説明しているか答えましょう．
（1）

（2）

（3）

ペアになって，英語で質問しあいましょう．
How often do you buy a drink in a plastic bottle?

When did you buy a drink in a plastic bottle recently?

Reach Your Goal

プラスチックが海に与えている影響について読み取る．
グラフの内容について聞き取る．
環境問題などについて意見を交換する．
写真の内容を説明したり，レポートをしたりする．
話しあった内容のメモを取る．

polluting [pəlúːtiŋ] < pollute

23

87

Part

1

What are the good points and bad points ofplastic products?
プラスチック製品の良い点と悪い点は何ですか．

Can we imagine everyday life without plastic? Plastic isrange [réindʒ]

everywhere. There are a wide range of products from daily

necessities

necessities, such as plastic bags and bottles, to electronic[nəsésətiz]devices and building materials.

<necessity

electronic

Just 150 years ago plastic didn’t exist at all, but the[ilektrɑ́nik]

device(s)[diváis(iz)]material(s)[mətı́ə riəl(z)]exist [igzı́st]invention

invention of plastic has changed our life.

It is more

OLJKWZHLJKW DQG ÁH[LEOH WKDQ RWKHU PDWHULDOVPlastic

production jumped from 1.5 million tons in 1950 to 335[invénʃə n]million tons in 2016. Demand for plastic is still growing

lightweight[láitweit]

fast.

ÁH[LEOH[fléksəbl]ton(s) [tʌ́n(z)]UHF\FODEOH

10

Plastic is recyclable, but not all is recycled. A vast amount[riːsáikləbl]

RISODVWLFLVWKURZQDZD\DVZDVWHDQGÁRZVLQWRWKHRFHDQVSome researchers are afraid there will be more plastic thanÀVKLQWKHRFHDQV2XURFHDQVDUHLQVHULRXVWURXEOH

True or False

1

2

3

What is Part 1 about?

ⓐ Daily necessities.
ⓒ Plastic waste.

ⓑ The oceans.
ⓓ Electronic devices.

6. It は何を指すか．
2-3. from A to B

88

52-3. daily necessities 生活必需品．

24

5. not 〜 at all

12. throw away

12. ÁRZ into

LESSON

7

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What do we use plastic for?
2. Is demand for plastic still growing?
3. What are some researchers worrying about?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて読みましょう．
Plastic
・There are a wide（❶）of plastic products.
・Plastic is more lightweight and（❷）than other materials.
❸
・Demand for plastic is still（）fast.

Problems
・A vast amount of plastic is thrown away as（❹・Our oceans are in serious（❺）.

）.

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Are there any plastic products in the classroom? Write as many as you canand then share them with the class.
例）Pen, ruler, eraser,

Grammar Point●比較
p.163, 受け身・比較 3

何かと何かを比べるときの表現

比較は，形容詞・副詞の ｢原級（元の形）｣，｢比較級（-er, more 〜など）｣，｢最上級（-est, most 〜など）｣を用いて表します．

Plastic is more lightweight and ﬂexible than other materials.
（プラスチックは他の材料より軽く，成形しやすい）

かっこの中の語を適当な形に直して，正しい文にしなさい．

（1）This bicycle is（ expensive ）than that one.
（2）I can run（ fast ）than my brother.
（3）Summer is the（ good ）season to swim in the sea.
is more

than

25

.

89

Part

2

How does plastic in the oceans do harm?
プラスチックは海でどのような害を及ぼしますか．

3ODVWLFÁRDWLQJLQWKHRFHDQVLVFDOOHGPDULQHSODVWLFIt

marine [mərı́ːn]
GHEULV[dəbrı́ː]

makes up 80 percent of marine debris. Marine plastic ispatch(es)[pǽtʃ(iz)]current(s)[kə́ːrənt(s)]pulled together into big patches by the ocean currents.
7KHUH DUH QRZ ÀYH PDMRU RFHDQ JDUEDJH SDWFKHV LQ WKHRFHDQVZRUOGZLGH7KH*UHDW3DFLÀF*DUEDJH3DWFKLVWKH

5largest. It catches and holds 1.8 trillion pieces of marine

trillion [trı́ljən]

SODVWLFDQGLVÁRDWLQJDURXQGEHWZHHQ&DOLIRUQLDDQG+DZDLLMarine plastic does a lot of harm to at least 1,400 marine

harm [hɑ́ːr m]

VSHFLHVLQFOXGLQJÀVKVHDDQLPDOVDQGELUGV)RUH[DPSOH
VHD WXUWOHV PLVWDNH ÁRDWLQJ SODVWLF EDJV IRU MHOO\ÀVK DQGMHOO\ÀVK[dʒélifiʃ]eat WKHP  7KH SODVWLF ÀOOV XS WKHLU VWRPDFK DQG NLOOV
many.

urgent[ə́ːr dʒə nt]

It is urgent for us to save these marine species

from plastic debris.

True or False

1

2

3

プラスチックが絡まったウミガメⓐ Sea turtles in the oceans.
ⓒ Marine species.

What is Part 2 about?

1. It は何を指すか．
2. make up

6. It は何を指すか．

2. marine debris 海洋ごみ．

11. them は何を指すか．
3. pull together

5.WKH*UHDW3DFLÀF*DUEDJH3DWFK 太平洋ごみベルト．
8. do harm to

90

8. at leastⓑ Marine plastic.
ⓓ The Great Pacific Garbage Patch.

10. mistake A for B

7. California [kæləfɔ́ːr njə] カリフォルニア州．

11. ÀOO up

26

10

LESSON

7

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What pulls marine plastic together into big patches?
2.+RZPXFKPDULQHSODVWLFGRHVWKH*UHDW3DFLÀF*DUEDJH3DWFKKROG"
3. What is urgent for us to do?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて読みましょう．

・Marine plastic is plastic（❶）in the oceans.
❷）is marine plastic.
・80 percent of marine（・The ocean currents pull it together into big（❸）to marine species.
・It does a lot of（❹）.

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
What kind of marine species have you seen in the sea or at aquariums?
例）I have seen sea turtles, dolphins and many more.

Grammar Point●「It is+~（for~）+to 不定詞」
p.165, いろいろな文構造 5

形式主語 It が真の主語の to 不定詞を指す

主語となる to 不定詞が長い場合，主語の位置には形式主語の It を置き，to 不定詞を後に回します．
to 不定詞の意味上の主語は for 〜で表します．

It is urgent for us to save these marine species from plastic debris.
＝（私たちがプラスチックごみからこれらの海洋生物種を守ることは急を要します）

かっこの中の語を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）It is（ for / fun / me / speak / to ）English.
（2）It is（ easy / for / to / us / use ）this machine.
（3）It is（ not / safe / stand / to ）on a chair.

27

91

Part

3

Why is microplastic dangerous to us?
なぜマイクロプラスチックは私たちにとって危険なのですか．

Another concern about marine plastic is its health hazard

hazard [hǽzər d]

WRDOOOLYLQJWKLQJVLQFOXGLQJXV:KLOHLWLVÁRDWLQJPDULQH
plastic breaks down into tiny particles. These small pieces

tiny [táini]
particle(s)[pɑ́ːr tikl(z)]microplastic

are called microplastic. 7KH\DUHOHVVWKDQÀYHPLOOLPHWHUV
across.

[máikrouplæstik]

millimeter(s)[mı́ləmiːtər (z)]5

Though pieces of microplastic are very small, they can
KDYH D ELJ LPSDFW RQ PDULQH VSHFLHV  6PDOO ÀVK IHHG RQ
PLFURSODVWLF1H[WELJJHUÀVKHDWWKHVPDOOÀVKDQGWKHQVHDELUGVDQGRWKHUDQLPDOVHDWWKHELJJHUÀVK:KDWZLOOKDSSHQLIZHKXPDQVHDWÀVKSROOXWHGZLWKPLFURSODVWLF"
Moreover, toxic substances can easily stick to micro-

moreover[mɔːróuvər ]plastic.

toxic [tɑ́ksik]
naturally

Naturally, marine species take in such polluted[nǽtʃə rəli]

substances with microplastic particles. This shows us thatchain [tʃéin]microplastic easily makes its way into the food chain andchanges the whole marine ecosystem for the worse.

True or False

1

2

3

What is Part 3 about?

4. They は何を指すか．
4. less thanⓐ Marine species.
ⓒ Polluted substances.

ⓑ Tiny particles.
ⓓ Microplastic.

6. they は何を指すか．

7. have an impact on

14. food chain 食物連鎖．

92

10

7. feed on

11. stick to

15. for the worse 悪いほうへ．

28

12. take in

14. make one’s way

15

LESSON

7

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What is another concern about marine plastic?
2. Do pieces of microplastic have an impact on marine species?
3. What does microplastic change when it makes its way into the food chain?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語（句）を入れて読みましょう．

Marine plastic breaks down into particles called（❶）microplastic.
→ 6PDOOÀVK
（❷❸）.
→ %LJJHUÀVKHDWWKH
（）.
→ Sea birds and other animals eat the（❹→ :HKXPDQVPD\HDWÀVKSROOXWHGZLWKPLFURSODVWLF

）.

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Pieces of microplastic are harmful to humans. How do you feel about this?
Share your feelings with the class.
例）I feel sad. We should be careful about the food we eat.

Grammar Point●「S+V+O1+O2（=that 節）」
p.164, いろいろな文構造 1O2 に that で始まる節を置く表現｢S+V+O1+O2｣ の O2 に that 節がくることがあります．that は省略されることがあります．

This shows us that microplastic easily makes its way into the food chain.
S

V

O1

O2（=that 節）（このことは，マイクロプラスチックが容易に食物連鎖に入り込むことを私たちに示しています）

かっこの中の語を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）The report（ that / us / shows ）WKHUHDUHIHZHUÀVKLQWKHRFHDQ
（2）John（ Mary / that / told ）he needed her help.
（3）My father has（ me / taught / that ）I must keep my word.
shows us that

.

29

93

Part

4

What should we do with plastic?
私たちはプラスチックをどうすべきでしょうか．

$FFRUGLQJ WR WKH ::) D WUXFNORDG RI SODVWLF ZDVWH LV

truckload[trʌ́kloud]dumped into the oceans every minute. This adds up to 8

dump(ed)[dʌ́mp(t)]expect [ikspékt]

million tons each year. Researchers expect the amount ofmarine plastic to be three times as large between 2015 and
2025.

5

Many plastic items are thrown away after they are used
GXUDEOH[dj úə rəbl]

only once. Plastic is durable, so it remains in the environment
almost forever if it is not recycled.

organization(s)[ɔːr gənizéiʃə n(z)]reduction[ridʌ́kʃə n]reuse n. [riːjúːs]
eco- [ı́ːkou]charging[tʃɑ́ːr dʒiŋ] <charge
replacing[ripléisiŋ] <replacealternative[ɔːltə́ːr nətiv]

Actually, businesses and organizations are beginning to
WDNH DFWLRQ IRU WKH UHGXFWLRQ DQG UHXVH RI SODVWLF  )RU
example, supermarkets are encouraging us to use eco-bagsby charging for plastic bags, and fast-food restaurants andcoffee shops are replacing plastic straws with alternative
ones. What else can we do to save our oceans from terrible
plastic pollution?

15

True or False

1

2

3

What is Part 4 about?

2. This は何を指すか．

ⓐ The action of the WWF.
ⓑ The action of plastic bags.
ⓒ The action for the reduction of plastic. ⓓ The action of alternative straws.

6. they は何を指すか．

14. ones は何を指すか．

1. the WWF = the World Wide Fund for Nature. 世界自然保護基金．
2. add up to

10. take action

11. encourage 〜 to do

14. What else ...? ほかに何か…．

94

10

30

2. dump 〜 into

12. charge for…に〜を投棄する．

13. replace A with B

LESSON

7

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. How much does plastic waste in the oceans add up to every year?
2. Why does plastic remain almost forever in the environment?
3. What are businesses and organizations beginning to do?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこに入る語を下から選んで読みましょう．

The amount of marine plastic will be（❶）times as large between 2015）, so more andand 2025. Plastic remains in the environment almost（❷❸）and reuse of
more businesses are beginning to take action for the（）.
plastic. Fast-food restaurants are beginning to use alternative（❹
What else can we do to save our oceans?
［ forever / reduction / straws / three ］
まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Are there any actions you can take to reduce plastic? Give some examples.
例）I think I can use water bottles instead of plastic bottles.

Grammar Point●「S+V+O+to 不定詞」
p.165, いろいろな文構造 4

動詞の後が「O + to 不定詞」になる形
Oとto不定詞の間には，意味の上で「S+V」の関係があります．

Supermarkets are encouraging us to use eco-bags by charging for plastic
S
V
O to 不定詞
bags.
（スーパーはビニール袋に課金することでエコバッグを使うよう促しています）

かっこの中の語句を to 不定詞を用いた形に直して，正しい文にしなさい .

（1）Do you want（ I come ）with you?
（2）I told（ she lock ）the door.
（3）We expected（ he was ）late.
asks

to

.

31

95

Review and Summarize
1

本文をもう一度読んで，各パートのキーフレーズを a 〜 d から選びなさい．
Part 1（

Part 2）（

Part 3）（

Part 4）（）

a. marine plastic / marine species
b. durable / reduction and reusec. OLJKWZHLJKWDQGÁH[LEOHUHF\FODEOH
d. microplastic / food chain
好きなパートを 1 つ選び，キーフレーズを使って自分のことばでまとめましょう．
2

本文の内容に合うように，下から適当な語（句）を選びなさい．

A vast amount of plastic is thrown away into the（❶）. Marine plastic❷）. Toxic substances can easily
breaks down into tiny particles called（❸）. Plastic remains in the
stick to it and make its way into the（❹）almost forever, so many businesses and organizations are beginning（）and reuse of plastic now.
to take action for the（❺［ environment / food chain / microplastic / oceans / reduction ］

Your Turn!
あなたはリポーターです．プラスチックごみで汚染された美しヶ浜の現状について，下線部に適当な語句を入れて報告しましょう．

I’m here at Utsukushigahama. Look at this beach. Garbage, garbage, garbage! Where
has the beautiful name gone? Most of the garbage is
Because of marine plastic,. This is a serious problem.

We have to do something to solve this problem.

96

.

32

LESSON

7

Grammar for Communication1

ミディアムサイズのコーヒーを基準にしてコーヒーショップのメニューの価格を決めます．ペアになり，一方が値段を決めてから，（例）にならってもう一方の人と相談しましょう．

medium
￥250

large
￥

hot chocolate

regular
￥

large
￥

tea

one size￥230

coffee

small
￥

●比較

（例）A : The large size hot chocolate is the most expensive of all the drinks. It is 400
yen. The regular size is 150 yen cheaper. The small size coffee is 50 yen
cheaper than the medium, and the large size coffee price is 50 yen higher thanthe medium. What do you think?
B : I think the regular size hot chocolate should be more expensive. How about 300
yen?
A : Thatʼs a good idea.
2

グループに分かれ，下の写真から 1 枚選んで，環境を守るために何が大切だと思うか，意見をまとめましょう．その意見を（例）にならってクラスに発表しましょう．

1.

（例）

●「It is ＋ ~ (for ~)+to 不定詞」

2.

switch off the lights

3.

turn off the tap

recycle（例）I think it is important for us to use less plastic. I often see plastic bags and bottles
on the street. Plastic waste can pollute the oceans. It will remain in the oceans
forever.
3

ペアになり，下の環境問題に関するイラストのどちらかを選びましょう．行われている会話の内容について（例）にならって話しあいましょう．

（例）The teacher（ tell / clean ）1. The customer（ ask / give ）●「S+V+O+to 不定詞」
「S+V+O1+O2（=that 節）」

2. The girl（ teach / harmful ）（例）A : What is the teacher doing?
B : She is telling the students to clean the beach.
A : Oh, thatʼs nice. I think we should go to clean the beach, too.

33

97

One Step Further

ポスター 1

食品ロスについてのポスターの一部を読んで，質問に答えましょう．

Reduce FOOD LOSS at home!
food that is still good toeat but thrown away

There are more than 5 million tons of food loss every year in Japan.
That is the same amount as the annual rice harvest in Japan.
Can you believe it?
That means that each person throws away one or two onigiri every day!

Why do we have food loss?
1. peeling off too much skin1

3. expired food

ポスターに関する英文を聞いて，T / F で答えましょう．

（1）T / F2

2. leftover food（2）T / F（3）T / F

ポスターの中の 1 〜 3 について，それぞれ以下の場所で，食品ロスを減らすために何ができるか話しあい，メモを取りましょう．

1. At home.
3

2. At all-you-can-eat restaurants.

で出たアイディアをまとめ，メモを見ずに発表してみましょう．

loss [lɔ́ːs]annual [ǽnjuəl]harvest [hɑ́ːr vist]peel(ing) [pı́ːl(iŋ)]

all-you-can-eat restaurant 食べ放題のレストラン．

98

3. At supermarkets.

34

leftover [léftouvər ]expired [ikspáiər d]そのほかの付録ページ紹介

SOUNDS AND FUNCTIONS 5

案 内

消える音
単語の最後の子音（[p] [b] [t] [d] [k] [g] など）は，子音で始まる単語が続く場合，ほとん
ど聞こえなくなることがあります．

例）She is a perfect stranger to me.
I drink strong coffee.

SOUNDS AND FUNCTIONS
語や句，文における強勢やイン
トネーションに着目し，音声について学習（確認）します．

消える音に注意して，音声を聞きましょう．

Shigeru : Could you help me? Iʼd like to
go to the aquarium.
Clerk : Sure. Hereʼs a map. Weʼre here,
and the aquarium is here.
Shigeru : I see.
Clerk : Go out the door and turn right.
Walk straight for three blocks,
then turn left. Youʼll see it on
your right. Youʼll get there inten minutes.
Shigeru : Thank you very much.
ペアになり，役を決めて会話をしましょう．

消える音に注意して発音しましょう．
1.,VWKLV\RXUÀUVt trip to Kyoto?
2. The tower looked really great against the blue sky.
3. I hope to visit the monument next year, too.

イントネーション④
文がまだ続いていくことを示すために，文中でイントネーションを上げることがありまげるす．
Weʼre here, 㽉 and the aquarium is here. 㽊

振り返りシ ート LESSON 6 〜 LESSON 10

それぞれの項目について，今のあなたの状態に近いものに〇をつけましょう．

（〈地図などを示しながら〉私たちはここにいて，水族館はここです）

A

B

C

できた

だいたい
できた

もう少し

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

A

B

C

Reading
143

・食糧問題や環境問題，日本文化について，複雑ではない文章を１文ずつ理解できる．
【A1.3】

・よく使われる語で書かれている歴史をたどった文章や，人物の行動や発言についての文章が問題なく理解できる．
【A2.1】

Listening
・ゆっくり話された食料問題や環境問題，日本文化，歴史的建造物について，聞き取ることができる．

振り返りシート【A1.3】

・はっきりした発音で話されたある人物の行動や主張の内容を大まかに聞き取ることができる．
【A2.1】LESSON 1〜5 と LESSON 6〜10の２回，自分の到達度をチェックするためのシートです．

Spoken Interaction
・はっきりした発音で話しかけられれば，食糧問題や環境問題について簡単に答えることができる．
【A1.2】

・日本文化や歴史的建造物，環境問題についての自分の考えなどを短い文で話し，意見を交換することができる．
【A1.3】

Spoken Production
・下書きなどの準備をしなくても，日常生活や自分自身のことを簡単に話すことができる．
【A1.2】

・練習すれば，学習した表現を使って，自分のことや自分の考えを発表できる．
【A1.3】

Writing
・食糧問題や環境問題などについて短い文や句を書いて伝えることができる．
【A1.2】

・時間をかけて準備をして，日本の文化や歴史的建造物，環境問題についての短い文を書くことができる．
【A1.3】＊ Japan Standards for Foreign Language Proﬁciency, based on CEFR を参考に作成

144

35

CONTENTS
教科書ダイジェストでは，囲みのページを収録しています．

Goals of This Book ............. 4
ＧＣ 教科書ダイジェスト

II

LESSON

1 Breakfast Around the World...................................................... 6

世界の朝ごはんOne Step Further メニュー［ホテルの朝食］........................................................................... 16
LESSON2 What Makes You a Good Street Dancer?

......... 18

ストリートダンスがうまくなるには

One Step Further ネット記事１［e スポーツ］........................................................................ 28

SOUNDS AND FUNCTIONS 1 弱く発音する音 ホテル ............................................................................. 29
LESSON

3 Small Actions Can Be Powerful...................................... 30

ひとりひとりの行動が世界を動かす

One Step Further ウェブサイト 1［ボランティア］.............................................................. 40
LESSON

4 Zoos ― Roles and Challenges.......................................... 42

動物園の役割One Step Further ネット記事２［動物園］................................................................................ 54
Tips for Writing ...................................................................................................................................... 55
p .38

FOR READING 1

Salty Coffee .................................................................................. 58

One Step Further 手紙［秘密のラブレター］........................................................................... 64

SOUNDS AND FUNCTIONS 2 強く発音する音

空 港

LESSON............................................................................. 65

5 Paper Can Change the Future.......................................... 66

紙の可能性

One Step Further パンフレット［和紙づくり体験］............................................................. 78
振り返りシート LESSON 1 〜 LESSON 5 ......................................................................................................... 79
LESSON

6

Digital Society ........................................................................................ 80
デジタル化された世界

One Step Further 記事［未来の世界］......................................................................................... 92

36

LESSON

7

Connecting with People ........................................................... 94
人とのつながりOne Step Further インスタントメッセージ［日常のやり取り］................................... 106

SOUNDS AND FUNCTIONS 3 弱く発音する音，強く発音する音 図書館 ................................. 107
LESSON

8The Man of Practice .................................................................... 108
あきらめずに挑戦し続ける

One Step Further 感想文［コンクール］................................................................................... 120
LESSON

9The World Without Honeybees .................................. 124
ミツバチのいない世界

One Step Further 写真［絶滅危機の動植物］........................................................................ 136
Tips for Presentation ...................................................................................................................... 137

SOUNDS AND FUNCTIONS 4 消える音 コンサートホール .......................................................................... 138
LESSONThe Forth Bridge:
10 An
Iconic Landmark in Scotland................................... 140

スコットランドのシンボル：フォース橋

One Step Further 時刻表・路線図［旅行］............................................................................. 152

SOUNDS AND FUNCTIONS 5 つながって変わる音 週末の予定 ......................................................... 153
振り返りシート LESSON 6 〜 LESSON 10 ................................................................................................... 154
FOR READING 2

Rickshaw Girl by Mitali Perkins .......................................... 155

発音のポイント ........................ 167

IDIOM LIST .................................. 186

WORD LIST A ............................ 193

文法のまとめ ............................. 176

IDIOM SENTENCES ................ 188

WORD LIST B ............................ 197
WORD LIST C ............................ 199

Check It!

Reading Skills［基本的なスキル］......17

Check It!

前置詞 ...............................................................139

Check It!

接続詞 ..................................................................41

CLIL 1

英語で学ぶスポーツ

Check It!

つづりとアクセントのパターン① ......93

CLIL 2

英語で学ぶ感染症

Check It!

つづりとアクセントのパターン② ...121

Reading Skills 1~4.................................56..................................122

p .52.........................................................
168

COPYRIGHT
FOR READING 2 Rickshaw Girl
Adapted from Rickshaw Girl written by Mitali Perkins. Copyright ©2007 by Mitali Perkins.

37

体 育

生 物

LESSON

4

Zoos — Roles andChallenges

日本各地にある動物園では，多くの動物が飼育されています．
動物園には，私たちを楽しませてくれる以外の役割があります．

Keywords
キーワードに注意して，音声の内容を聞き取りましょう．

role

zoo

animalstress上のキーワードを 1 つ選んで，写真について英語で 1 文言いましょう．

42

38

Warm-up
写真を見て，下の問いに答えましょう．

A

B

（

）

（

C

）

D

（

）

（

）
神戸市立王子動物園提供の情報をもとに作成

1. A 〜 D は動物園にいる動物の主なエサです．どの動物のエサか予想しましょう．

giraffes（キリン）

elephants（ゾウ）

giant pandas
（パンダ）

lions
（ライオン）

2. 音声を聞いて，予想が正しかったか確かめましょう．
ペアになって，英語で質問しあいましょう．
When did you visit a zoo last?

What animals do you like in the zoo?

動物園の役割と新しい試みについて読み取る．
動物園にいる動物についての情報を聞き取る．
動物や動物園について意見を交換する．
写真の内容を説明したり，プランを発表したりする．
内容をまとめて書く．

39

43

Part

1

What can you see in the zoo?
動物園では何を見ることができますか．

Zoos are familiar to us all. They are always crowded witha lot of families with children on weekends.
You surely were excited to see real wild animals in zoos
especially when you were little. Weren’t you scared when
you heard a lion roar? Maybe it was fun to see beautifullyroar [rɔ́ːr ]beautifully

FRORUHG ELUGV Á\ RU RUDQJXWDQV VZLQJ IURP URSH WR URSH[bjúːtifə li]

colored [kʌ́lər d]orangutan(s)[ərǽŋətæn(z)]encounter%DE\DQLPDOVPD\KDYHEHHQWKHFXWHVWWKLQJV\RXKDGHYHU
VHHQ  =RRV JLYH \RX WKH FKDQFH WR HQFRXQWHU DQLPDOV WKDW[inkáuntər ]you haven’t known or have never seen.
Zoos are places not only for children. People are healed byanimals in the zoo and leave there with a renewed spirit.

renewed [rinj úːd]True or False

1

2

3

What is Part 1 about?

1. They は何を指すか．
1. be familiar to44

5ⓐ How families spend weekends.
ⓒ How zoos show us animals.

5. it は何を指すか．

1. be crowded with40

ⓑ How animals in zoos scare us.
ⓓ How we enjoy zoos.

10

LESSON

4

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. When are zoos crowded with a lot of families?
2.:KDWPD\KDYHEHHQWKHFXWHVWWKLQJV\RXKDGHYHUVHHQLQ]RRV"
3. When people leave zoos, what do they have?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に入る適当な語を下から選んで読みましょう．

3HRSOHRIDOODJHVFDQ（❶）zoos. We are（❷）to see real animals in❸）seen. We are
front of us. There are even animals that we have（❹❺）E\VHHLQJWKHVHDQLPDOVDQGOHDYHWKHUHZLWKD（）spirit.
（［ excited / enjoy / healed / never / renewed ］
まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
What animal do you want to see the most in a zoo? Why?
例）,ZDQWWRVHHHOHSKDQWVWKHPRVW,OLNHZDWFKLQJWKHHOHSKDQWVXVHWKHLUQRVHVLQ
many different ways.

Grammar Point●受け身 復習｢〜される｣ という意味を表す：｢be 動詞 + 過去分詞｣

p.179, 助動詞・受け身・比較 3

動作を受けるものを主語にし，「〜される」という意味になります．動作を行うものを表す必要がある場合は by 〜で表します．

People are healed by animals in the zoo and leave there with a renewed
spirit.
（人々は動物園の動物に癒され，新たな気持ちで動物園をあとにします）

かっこの中の語（句）を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）What（DUHODQJXDJHVVSRNHQ）in Canada?
（2）His world record（ was / broken / not ）IRUÀYH\HDUV
（3）2XUGRJ（ taken care / is / of ）by my brother.
（be 動詞）

healed by

41

.

45

Part

2

What is one of the main priorities for zoos?
動物園の重要な役割の一つは何ですか．

Zoos are considered not only entertainment facilities but

entertainment[entər téinmə nt]

facilities [fəsı́lətiz]<facility

learning [lə́ːr niŋ]offer [ɔ́ːfər ]opportunities

DOVR LPSRUWDQW SODFHV IRU OHDUQLQJ  They offer visitors
RSSRUWXQLWLHVWROHDUQDERXWDQLPDOVWKURXJKSURJUDPVDQG
activities.

[ɑpər tj úːnətiz]<RXFDQFRPHIDFHWRIDFHZLWKVPDOODQLPDOVLQSHWWLQJ

<opportunity

petting [pétiŋ]lecture [léktʃər ]5

areas. YRXDUHJLYHQWKHFKDQFHWRWRXFKVPHOORUZDWFKthem in those areas=RRNHHSHUVJLYH\RXDOHFWXUHRQHDFKanimal and its habitat as well.
All of WKHVH ]RR DFWLYLWLHV DUH GHVLJQHG IRU YLVLWRUV WR

expand [ikspǽnd]knowledge

understand and expand WKHLU NQRZOHGJH DERXW PDQ\[nɑ́lidʒ]

animals in our world. Zoos educate millions of visitors every

educate [édʒəkeit]
priorities

year. Education is one of the main priorities for zoos.

[praiɔ́ːrətiz]<priority

True or False

1

2

3

What is Part 2 about?

2. They は何を指すか．
10. their は誰を指すか．

モルモットにさわる男の子ⓐ Entertainment facilities.
ⓒ Education by zoos.

7. them は何を指すか．

5. face-to-face じかに触れて．

9. these zoo activities は具体的に何を指すか．

5-6.DSHWWLQJDUHD（動物たちにさわることができる）ふれあいコーナー．

8. as well46

ⓑ Knowledge about animals.
ⓓ Small animals in petting areas.

42

10LESSON

4

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. Do zoos offer visitors opportunities to learn about animals?
2.:KDWDUH\RXJLYHQDFKDQFHWRGRLQSHWWLQJDUHDV"
3. What is one of the main priorities for zoos?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて読みましょう．

=RRVDUHLPSRUWDQWOHDUQLQJ
（❶）.
・ 7KH\RIIHUYLVLWRUVRSSRUWXQLWLHVWROHDUQDERXWDQLPDOVWKURXJK（❷）.
（❸）small animals.
・Visitors have opportunities to touch, smell, or（❹❺❻）on animals and their（）.
・=RRNHHSHUVJLYH
（）andまとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
What kind of animal have you touched before? How did you feel?
例）I have touched a rabbit and felt it was softer than I had expected.

Grammar Point●｢S+V+O1+O2｣｢S+V+O+C｣の受け身
p.180, 助動詞・受け身・比較 6

受け身の主語｢S+V+O1+O2｣ の文には目的語 (O) が 2 つあるので原則として 2 通りの，｢S+V+O+C｣ の文は，O が1 つなので 1 通りの受け身の文ができます．

Zoos are considered not only entertainment facilities.〈S+V+O+C〉（動物園は娯楽施設として考えられているばかりではありません）

You are given the chance to touch small animals in those areas.〈S+V+O1+O2〉（あなたはそのような場所で小動物に触れる機会が与えられます）

下線部で始まる文にかえなさい．

（1）The students made the classroom very cheerful.
（2）Yumi asked TomVRPHTXHVWLRQVDERXW(QJOLVK（3）We sometimes call New York City´WKH%LJ$SSOHµ

43

47

Part

3

What do zoos do to protect animal life?
動物園は動物の生態を守るために何をするでしょうか．

=RRV DOVR KDYH D VWURQJ HPSKDVLV RQ VFLHQWLÀF UHVHDUFKemphasis[émfəsis]and species conservation.

VFLHQWLÀF[saiəntı́fik]

To protect animal life, they

UHVHDUFK D ZLGH UDQJH RI LQIRUPDWLRQ VXFK DV ZKDW IRRGVKRXOG EH JLYHQ DQG ZKDW OLYLQJ HQYLURQPHQWV VKRXOG EH
prepared.
$OVR FRQVHUYDWLRQ EUHHGLQJ SURJUDPV DUH GHVLJQHG WR

breeding [brı́ːdiŋ]endangered[indéind ʒər d]

5

LQFUHDVH SRSXODWLRQV RI HQGDQJHUHG VSHFLHV  They avoid
H[WLQFWLRQYLDUHJXODWHGEUHHGLQJLQ]RRV

extinction[ikstı́ŋk ʃə n]

via [váiə]regulate(d)[réɡjəleit(id)]used to [júːstə]
declare(d)[dikléər (d)]lemur(s)[lı́ːmər (z)])RULQVWDQFHJLDQWSDQGDVXVHGWREHRQWKH,8&15HG
List. 7KH\ ZHUH GHFODUHG QR ORQJHU HQGDQJHUHG LQ WKDQNV WR WKH  \HDUV RI HIIRUWV  5LQJWDLOHG OHPXUV DUHWKRXJKWWRKDYHGLVDSSHDUHGE\DURXQGLQWKHZLOGVLQFH
EXWWKHUHDUHPDQ\OLYLQJLQ]RRV

True or False

1

2

3

人工飼育下で生まれたパンダⓐ Populations of endangered species.
ⓑ Scientific research and species conservation.
ⓒ Conservation breeding programs.
ⓓ A wide range of information.

What is Part 3 about?

2. they は何を指すか．
1. have an emphasis on

7. They は何を指すか．

10. They は何を指すか．

9-10.WKH,8&15HG/LVW

国際自然保護連合（,8&1 ,QWHUQDWLRQDO8QLRQIRU&RQVHUYDWLRQRI1DWXUHDQG1DWXUDO5HVRXUFHV）による絶滅のおそれのある野生生物のリスト．
11.DULQJWDLOHGOHPXU

48

ワオキツネザル．

13.PDQ\ ULQJWDLOHGOHPXUV OLYLQJLQ]RRV

44

10. no ORQJer

10

LESSON

4

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. What do zoos do to protect animal life?
2.:KDWDUHFRQVHUYDWLRQEUHHGLQJSURJUDPVGHVLJQHGWRLQFUHDVH"
3.$UHJLDQWSDQGDVVWLOORQWKH,8&15HG/LVW"

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて読みましょう．
Scientiﬁc research）.
・Research on what food should be（❶・Research on what living environments should be（❷）.

Species conservation）programs are（❹）.
・Conservation（❸
・Giant pandas and ring-tailed lemurs are no longer（❺）.

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
'R\RXNQRZDQ\HQGDQJHUHGVSHFLHV"1DPHDVPDQ\DV\RXFDQ
例）3RODUEHDUVVHDWXUWOHVWLJHUVJRULOODV

Grammar Point●助動詞を含む受け身 復習
p.179, 助動詞・受け身・比較 4｢助動詞 +be + 過去分詞｣

助動詞のあとには必ず ｢動詞の原形｣ が置かれます．受け身の文に助動詞が用いられるときには｢助動詞 +be+ 過去分詞｣ という形になります．

They research a wide range of information such as what food should begiven.
（彼らは，どのような食べ物を与えるべきかなど，幅広い情報を調査します）

かっこの中の語を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）This homework（EHPXVWÀQLVKHG）by tomorrow.
（2）7KHVRFFHUJDPH（ held / be / will ）even if it rains.
（3）7KLVQHZYHJHWDEOH（EHJURZQFDQ）only in this area.
（助動詞）

be

（過去分詞）

45

.

49

Part

4

What do zoos do to reduce animal stress?
動物園は動物のストレスを減らすために何をしますか．

=RRV DUH QRW DOZD\V LGHDO SODFHV IRU WKH DQLPDOV OLYLQJ
forth [fɔ́ːr θ]

WKHUH<RXPD\KDYHVHHQDWLJHUZDONLQJEDFNDQGIRUWKRU

spin(ning)[spı́n(iŋ)]
likely [láikli]
behavior(s)[bihéivjər (z)]unnatural

D SRODU EHDU VSLQQLQJ DURXQG LQ WKH SRRO  ,W LV OLNHO\ WKDWtKHVHEHKDYLRUVDUHEHLQJFDXVHGE\VWUHVVLQWKHXQQDWXUDO
environment of the zoo.

5

=RRV DUH UHFUHDWLQJ QDWXUDO HQYLURQPHQWV DQG RIIHULQJ[ʌnnǽtʃə rəl]recreating

inhabitants some activities to reduce animal stress. “Puzzle[riːkriéitiŋ] <recreate

inhabitant(s)[inhǽbətə nt(s)]puzzle [pʌ́zl]
feeder(s)[fı́ːdər (z)]keeper(s)[kı́ːpər (z)]scatter [skǽtər ]exhibit(s)[iɡzı́bit(s)]IHHGHUVµ DUH RQH ZD\  .HHSHUV VFDWWHU DQG KLGH IRRG LQ
exhibits for animals to hunt for, or provide physical objects
for them to play with.

10=RRV DUH DOZD\V GHYHORSLQJ IRU DQLPDOV  $W WKH VDPH
time, WKH\DUHRQHRIWKHEHVWSODFHVIRUXVWRJHWFRQQHFWHG
to wildlife and nature.

wildlife [wáildlaif]

True or False

1

2

3

球の中に入れられたエサを取ろうとするマレーバク

What is Part 4 about?

ⓐ Natural environment.
ⓒ Animal stress.

4. these behaviors とは具体的に何を指すか．
2. back and forth50ⓑ Unnatural environment.
ⓓ Wildlife and nature.

10. them は何を指すか．

12. they は何を指すか．

7-8. a puzzle feeder パズルフィーダー．動物たちが労力を使ってエサを得るための装置．

46

LESSON

4

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

1. $UHWKHVWUDQJHEHKDYLRUVRIVRPHDQLPDOVFDXVHGE\VWUHVV"
2.:KDWDUH]RRVUHFUHDWLQJWRHOLPLQDWHDQLPDOVWUHVV"
3. Why are zoos one of the best places for us?

Review the Contents
本文の内容に合うように，かっこの中に適当な語を入れて読みましょう．
“Puzzle feeders”

Some animals feel stressed at zoos.
・Tigers walk（❶・Polar bears（❸）and（❷）.
）around in the pool.

➡

・Keepers scatter and（❹）food.

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
Do you think zoos are important for us? Or do you think we shouldn’t havezoos? Share your ideas with the class.
例）I think zoos have an important role for both humans and animals. They educate
XVDQGFRQVHUYHDQXPEHURIHQGDQJHUHGVSHFLHVDVZHOO

Grammar Point●進行形の受け身
p.180, 助動詞・受け身・比較 5｢be 動詞 +being+ 過去分詞｣「〜されている ( 最中である )」という意味を表します．否定文では be 動詞の後ろに not を置きます．
疑問文では be 動詞を文頭に置きます．

These behaviors are being caused by stress in the unnatural environmentof the zoo.
（これらの行動は動物園の不自然な環境の中でのストレスによって引き起こされています）

かっこの中の語を並べかえて，正しい文にしなさい．

（1）A new station（EHLQJEXLOWLV）now.
（2）6HYHUDOYHJHWDEOHV（JURZQEHLQJZHUH）LQWKLVÀHOGODVW\HDU
（3）My bike（ZLOOEHUHSDLUHGEHLQJ）at this time tomorrow.
（be 動詞）

being caused by

47

.

51

Review and Summarize
1

本文をもう一度読んで，各パートのキーフレーズを a 〜 d から選びなさい．
Part 1（）

Part 2（

Part 3）（）

Part 4（）

a. LPSRUWDQWSODFHVIRUOHDUQLQJSURJUDPVDQGDFWLYLWLHVb.UHFUHDWLQJQDWXUDOHQYLURQPHQWVDQLPDOVWUHVVc. the chance to encounter animals / healed by animalsd.VFLHQWLÀFUHVHDUFKDQGVSHFLHVFRQVHUYDWLRQUHJXODWHGEUHHGLQJLQ]RRV
好きなパートを 1 つ選び，キーフレーズを使って自分のことばでまとめましょう．
2

本文の内容に合うように，下から適当な語（句）を選びなさい．

Zoos are（❶）SODFHVIRUSHRSOHRIDOODJHV7KH\JLYHSHRSOHH[FLWHPHQW❷）. However, zoos have other roles such as to（❸）
KHDOLQJDQG（❹）HQGDQJHUHGVSHFLHV,QWKHSDVWZHJDYHDQLPDOVWRRPXFK
people and（❺） LQ ]RRV 1RZ PHDVXUHV DUH EHLQJ WDNHQ WR UHGXFH
stress with the（VWUHVV DQG FKDOOHQJHV DUH EHLQJ WDNHQ RQ WR ÀQG EHWWHU ZD\V IRU KXPDQV DQGDQLPDOVWROLYHWRJHWKHU
［ conserve / educate / familiar / a renewed spirit / unnatural environment ］

Your Turn!
下線部に適当な語（句）を入れて，「動物園の役割」について，スピーチをしましょう．

Hello, everyone! Today, I would like to tell you about the roles of zoos. Do you think zoos
are only for entertainment? No! They.

And for animals, they focus on.

Zoos are

52

.

48

LESSON

4

Grammar for Communication
1

次の絵はある土地の現在の様子と工事の計画です．4 年後に作られるものについて，（例）にならって説明しましょう．

●助動詞＋受け身／進行形の受け身[now][four years later]

national
park

hotel
lake

town

castledesertpark
naturetrailstown（例）Let’s look at the left map. There is only a castle in the forest now. But in four
years, a park will be built around the castle. And some hotels will also be built
RXWVLGHRIWKHSDUN0DQ\IDVFLQDWLQJSODQVDUHEHLQJGLVFXVVHGDERXWWKLVIXWXUH
national park.

2

ペアになり，英字新聞の見出しからそれぞれがどんな内容か，（例）にならって話し合いましょう．

●｢S+V+O1+O2｣ ｢S+V+O+C｣ の受け身

1.

Students Given Free Computers
2.

3.

New Ballpark Finally Named CAT by Fans
A Young Japanese Actor Chosen
Messenger of Peace（例）A : Have you read todayʼs newspaper?
B : No, not yet. What happened?
A : Students will be given free computers. I wonder when it will happen.

49

53

One Step Further

ネット記事２

動物園について，次の記事を読みましょう．
p.55, Tips for Writing

What are the arguments for
NOT having zoos?

By Grace Anderson Sep 7, 2021

People enjoy visiting zoos and watching various
kinds of animals. Some popular zoos are crowdedwith couples and parents and children on
weekends. However, zoos are not without theirproblems.
First of all, not all zoos are run properly. Somehave a small staff, some do not maintain a clean
environment, and some operate under politicallyunstable conditions. In short, not all zoos manage
their animals properly.
In addition, keeping animals in zoos, even if they
are properly cared for, can have a negative impact
on their physical and psychological health. Largecarnivores (animals that eat meat, such as lions and tigers) often die when they
are released from captivity back into the wild because they have not developed
the skills and behavior needed to survive in the wild.
Zoos can be very useful in protecting endangered animals, but they can also
threaten the survival of certain animals. It is time to reconsider our right to breed,
capture and conﬁne animals, even if they are endangered species.

1

動物園について，肯定的な意見と否定的な意見を書き出してみましょう．

2

p.55 (Tips for Writing) を参考に複数のパラグラフの構成を意識して，の内容をもとに

自分の意見を書いてみましょう．
Introduction

Body

Conclusion
argument(s) [ɑ́ːr ɡjəmə nt(s)] couple(s) [kʌ́pl(z)] properly [prɑ́pər li] politically [pəlı́tikəli] unstable [ʌnstéibl]
psychological [saikəlɑ́dʒikəl][θrétn]

54

survival [sər váivə l]carnivore(s) [kɑ́ːr nəvɔːr (z)]certain [sə́ːr tn]

release(d) [rilı́ːs(t)]reconsider [riːkənsı́dər ]50

captivity [kæptı́vəti]

threatenbreed [brı́ːd]FRQÀQH[kənfáin]Tips for Writing
複数のパラグラフから構成される文章は，最初に全体の主張を要約した Introduction（導入パラグラフ）が示され，次にその内容を具体的に支える Body（本論パラグラフ）があり，最後に Conclusion（結論パラグラフ）で表現を変えて主張が示されるという構造になっています．
複数のパラグラフで構成されていても，全体を通して大きな主張は１つだけです．
One Step Further (p.54) の英文で確認してみましょう．
複数のパラグラフの構成
Introduction（導入）例

People enjoy visiting zoos and watching various kinds of animals. （中略） However, zoos are
not without their problems.

Body（本論）①
例

主張を支える理由や具体例などについて述べます．

First of all, not all zoos are run properly. Some have a small staff,（中略） In short, not allzoos manage their animals properly.

Body（本論）②
例

全体の主張を述べます．

本論はふつう複数のパラグラフで構成されます．

In addition, keeping animals in zoos, even if they are properly cared for, can have a negative
impact on their physical and psychological health.（中略）Conclusion（結論）

表現を変えて主張を再提示します．

Zoos can be very useful in protecting endangered animals, but they can also threaten the例survival of certain animals. It is time to reconsider our right to breed, capture and confine
animals, even if they are endangered species.

よく使われる表現

賛成・反対
列挙
例示
比較・対照
原因・理由
結果
追加
結論・要点
secondly [sékə nd li]

I agree with ..., I disagree with ..., It is true ..., but ...
Firstly, First of all, Secondly, Finally,for example, for instance, such as など
but, though, while, however, on the other hand,on the contrary, otherwise など
because, as, since, for; because of, due to, for this reason など
as a result, consequently, therefore, thus など
furthermore, also, in addition, moreover, besides など
in conclusion, in short, to make it short など
contrary [kɑ́ntreri]furthermore [fə́ːr ðər mɔːr ]consequently [kɑ́nsikwentli]

therefore [ðéər fɔːr ]thus [ðʌ́s]conclusion [kənklúːʒə n]

51

55

CLIL 1

CLIL 2〜英語で学ぶ感染症

生物

COVID-19 is a new virus that was spreading quickly worldwide in 2020. However,the common cold and the flu are still active. All are caused by a virus. How can we
protect ourselves?

Task 1

音声を聞いて，ポスターを参考に 1 〜 5 の誤りを指摘し，正しい指示を書いてまとめましょう．

1. Avoid the 3Cs: spaces that are clear,
crowded and involve close contact.
2. Meet people inside. Outdoor gatherings
are safer than indoor ones.
3. Maintain at least three meters between
yourself and others.
4. Regularly clean your face with adisinfectant or wash it with soap andwater.
5. Clean surfaces which are regularly usedsuch as mobile phones.

出典：首相官邸 HP より

Task 2

調べてみましょう．

1. Do you need to wash your hands after wearing gloves?
a. Yesb. No
c. Only if hands are dirty
2. How long should hands be washed after applying soap?
a. 5 seconds
b. 15-20 seconds c. 2-3 minutes
3. Which of the following should be avoided during hand washing?
a. Paper towels b. Liquid soapc. Nail brushes
4. Which of the following are basic standard precautions for infection control?
a. Hand hygieneb. Personal protective equipment and clothingc. All of these are basic standard precautions

122

Task 2 の解答

52

1. a

2. b

3. c

4. c

ウイルス（viruses）とバクテリア（bacteria）は感染症を引き起こします．どのよ

Task 3

うに違うのか読んで理解しましょう．

Viruses are smaller than bacteria. They are made of either RNA or DNA. Viruses are notliving things, while bacteria are living. Less than 1% of bacteria cause disease, but mostviruses cause disease. Antibiotics may be used to treat some infections that are caused
by bacteria, but they do notDNAorwork against viruses. GettingRNAa vaccination is the best way
to stop viral infections, but
vaccinations do not work
against bacteria.
virusbacteria

説明を参考にウィルスの特徴を整理してまとめましょう．

viruses

次の感染症の原因はウイルスとバクテリアのどちらでしょうか．１つ選んでグルーTask 4

プで調べ，発表しましょう．

［ the common cold / COVID-19 / food poisoning / inﬂuenza ］（例）the common cold
The common cold is the most common disease. It is caused by more than 200 viruses. Having acold is usually harmless, but it might not feel that way. When you have a cold you often have asore throat, cough, fever, sneezing, and headache. If you have a cold, rest and drink a lot ofwater.

disinfectant [disinféktə nt]

COVID-19 [kóuvid naintı́ːn][prikɔ́ːʃə n(z)]infection [infékʃə n][dı́ːenéi]

デオキシリボ核酸．

sore [sɔːr ]throat [θróut]

hygiene [háidʒiːn]antibiotic(s) [æntibaiɑ́tik(s)]soap [sóup]liquid [lı́kwid]

bacteria [bæktı́ə riə]

nail [néil]

precaution(s)RNA [ɑ́ːrenéi] リボ核酸． DNA

vaccination(s) [væksinéiʃə n(z)]harmless [hɑ́ːr mləs]sneezing [snı́ːziŋ] <sneeze

53

123

充実した指導用データで，授業をサポートします．
充実の準拠教材

教授資料付属の DVD-ROM には，授業での活動を円滑に行うためのワークシー
トや，学習内容の確認や定着を図る小テ
ストや課題プリント，生徒の予習・復習用に配布できるプリントなど，様々なご指導の場面でお使いいただける教材のデータを収録しています．
編集・加工がしやすい汎用データですので，学習進度や習熟度に合わせてカスタマイズできます．

導入

LESSONwith
1 Communication
People Around the World●スモールトーク
イントロダクション
生徒が興味を持ちそうな本文のテーマに関連した英文トピックを用意しました．

あいさつはコミュニケーションの第一歩だといわれます．
よりよいコミュニケーションをとるためにはどうしたらよいでしょうか．

Keywords
音声を聞いて，キーワードの意味を推測しましょう．

culturephraseexchangecommunication

上のキーワードを 1 つ選んで，写真について英語で 1 文言いましょう．

8

本課（左ページ）

新出語の予習をさせたり，定着のために練習用のプリントを用意しました．

●辞書調べプリントPart

1

What is the ﬁrst step togood communication?
よいコミュニケーションへの第一歩は何ですか．

“Hello, it’s nice to meet you.” “Hey, good to see you.” “Goodmorning, how are you?” “What’s new?” “How’s it going?” Youexchange greetings with other people every day, don’t you?
*UHHWLQJVDUHWKHÀUVWVWHSWRJRRGFRPPXQLFDWLRQ
Not just greetings but also daily phrases, such as “Thankessential [isénʃə l]
assist [əsı́st]5

you,” “Please,” and “Sorry,” are essential. They can assist
our communication.
Every language has its own daily phrases. Then, can wealways translate a phrase correctly into another language?

correctly[kəréktli]

Let’s take a look at a common Japanese phrase, “Sumimasen.”●新出語練習シート●フラッシュカード̶新出語（pptx）

新出語のパワーポイント，英語→日本語→発音記号の３パターンが音声とともに表示されます．

True or False

1

2

3

What is Part 1 about?

ⓐ Essential communication.
ⓒ A common Japanese phrase.

ⓑ Greetings and daily phrases.
ⓓ Another language.

6. They は何を指すか．
2. Howʼs it going? 調子はどう．

1054

5. daily phrases 日常表現．

5. such as

10. take a look at = look at10

題材に対する生徒の関心を高め，授業を活性化させるための軽いトーク
や補充の質問を用意しました．

Warm-up
写真を見て，下の問いに答えましょう．

A

B

（

）

C

●写真補充質問
（

）

（

）

D

（

）

1. A 〜 D のジェスチャーはどういう意味だと思いますか．予想しましょう．

●ペアワーク補充質問

Great!（いいね）/ Good luck!（幸運を祈ります）/ I donʼt know.（知らないなぁ）/
Come over here.（こっちへ来て）

2. 音声を聞いて，答えを確かめましょう．
ペアになって，英語で質問しあいましょう．
What do you say when you meet your friend?

When do you say “Thank you”? Give an example.

Reach Your Goal

よいコミュニケーションに必要なことを読み取る．
日常生活の表現を聞き取る．
コミュニケーションについて意見を交換したり，説明したりする．
写真の内容を説明したり，自己紹介をしたりする．
自分についての基本的な文を書く．

9

授業の軸となる本文の理解を，
パワーポイントを活用した音読やリスニング，ペアワーク活動などを取り入れながら，多彩な授業が展開できます．

●サイトトランスレーション
シート（表形式）
英→日，日→英を言い合うペア
ワーク用のシートです．英日交
互，スラッシュ改行形式もあり
ます．

●生徒用資料（A4判２〜４ページ）
生徒に題材に関する背景知識を与え，本文理解に役立てる配布用プリントです．

● Speed Reading（pptx）●パラフレーズ英文（２種類）
本文を易しい構文や語句で言い換えた英文を２種類用意しました．本文理解の補助だけでなく，内容理解の問題作成の材料としてお使いください．

●単文（pptx）

本文のパワーポイントは，パートごとに文字と音声があわせて流れる「スピードリーディング」と，１文ごとに音声つきで抜き出した「単文」の２種類を用意．

●ディクテーションシート
（キーワード）本文のキーワードを空欄にしたもののほか，新出語と動詞を空欄にした３種類をご用意．授業だけでなく QR コードの音声で自習用にも活用できます．

55●フィルインノート
授業ノートとしても使える生
徒用教材のデータです．出力すればそのまま授業プリントになります．

本課（右ページ）
LESSON

各パートで本文の理解をしっかり確認できます．

1

Check Your Understanding
ペアになって，本文の内容について質問しあいましょう．

●本文補充質問

1. What are greetings?
2. What can daily phrases assist?
3. Does every language have its own daily phrases?

Review the Contents
本文に出てきたあいさつとフレーズを，表の中に入れましょう．
greetings

daily phrases●パートサマリー
Review the Contents の 活 動 の発展・応用としてお使いいただ
ける英文です．

まとめた内容をもとにして，本文についてわかったことを 1 文以上書いてみましょう．

Think and Share!
What kinds of greetings did you exchange today? Get in pairs and say them toeach other.
例）Good morning. Did you sleep well last night?

Grammar Point●小テスト
定期考査用の総合問題のほかに，各パートの内容理解や言語材料などの理解を確認する小テスト
を３種類用意しました．

●主部と述部「主部（〜は／〜が）＋述部（…である／…する）」
英語の文は主部と述部からできています．述部の中心は動詞です．

You exchange greetings with other people every day.
主部

述部

（あなたは毎日ほかの人たちとあいさつをかわします）

主部と述部の間にスラッシュ（ / ）を記入してから，区切って読みなさい．

（1）Our school stands on a hill.
（2）Ken and I go to school by bike.
（3）My grandmother lives near my house.
Ievery day.

11

● Practice Grammar
Grammar Point で取り上げた文法事項を，より深く指導できます．

教科書では簡潔な説明にとどめていますが，文法の理解と定着に必要な解説や問題を十分に用意しました．

● Grammar Point（pptx）
文法説明とタスクがスライドで行えます．

56

課末（左ページ）
レッスンの内容を総合的にまとめる
ワークシートを 2 種類用意しました．

Review and Summarize
1

本文をもう一度読んで，各パートのキーフレーズを a 〜 c から選びなさい．
Part 1（

Part 2）（●リテリングシート
イラストとキーフレーズを参考に，各パートの内容をまとめ，さらにレッス
ンの内容をまとめ上げるシートです．

Part 3）（）

a. PRELOHWUDQVODWRUVXVDJHUHÁHFWVWKHVLWXDWLRQ
b. greetings / daily phrasesc. “Iʼm sorry” / “Sumimasen”
好きなパートを 1 つ選び，キーフレーズを使って自分のことばでまとめましょう．
2

本文の内容に合うように，下から適当な語を選びなさい．

Greetings and daily phrases are（❶）for good communication. But we）into another language. We mustcannot always translate a phrase（❷）when you communicate
understand the situation. Keep one thing in（❸）. Each word or phrase grows in its own
with people around the（❹）
DQGLWVXVDJHUHÁHFWVWKHVLWXDWLRQ（❺［ correctly / culture / essential / mind / world ］

Your Turn!
アメリカ人留学生との会話です．下線部を埋めて会話をしましょう．

Tom : You use “Sumimasen ” when you apologize, don’t you?
You : Yes, we do. We use it like “” in English.

Tom : At a restaurant, I heard “Sumimasen !” when a customer called a waiter.
You : In that case, “Sumimasen ” means “,” not “.”

Tom : He even said “Sumimasen ” when he received the change.
You : Oh, that means “●パラグラフチャート
本文の流れをキーフレーズ（センテン ス ）で 整 理 し た チ ャ ー ト に キ ー
ワード（フレーズ）を補って完成させるシートです．

.”

Tom : What a difﬁcult expression “Sumimasen ” is!

16

課末（右ページ）
LESSON

1

Grammar for Communication
1

写真の人物に名前を付けてクイズをしましょう．ペアになり，（例）にならって説明されている人が何番か答えましょう．
1.

●主部と述部

2.

（

）

3.

（

）

4.

（

Ken

）

（

）

（例）A : Ken is wearing a white shirt and blue jeans. He has a computer on his lap.
Which boy is Ken?
B : Is he number 3?

2

ペアになり，（例）にならってお互いに質問をしあって相手のプロフィールカードを作成しましょう．その後，相手を紹介しましょう．

●「S+V」「S+V+C」「S+V+O」● Grammar for Communication
活動例
レッスンで扱った文法事項を用いた補充活動例です．

HINTS
NAME: （例）Takashi Suzuki
Whatʼs your nickname?

Taka

How do you come to school?

by busWhat subject do you like?

P.E.

by bike / by train / by subway /math / music / science（例）This is Takashi Suzuki. His nickname is Taka. He comes to school by bus. He
likes P.E. Thank you for listening.

3

ペアになり，（例）にならって週末の過ごし方について話しあいましょう．
●現在・過去・未来（例）A : What did you do last Saturday?
B : I jogged around the park.
A : Are you going to jog next Saturday?
B : No, I will play baseball. I usually play baseballon weekends.

HINTS
have English conversation
lessons / listen to music all
day / go to the library / study
math / go to the beach

17

57

で，
ナップ
！
ライン
ート
ポ
サ
充実の
を徹底
備
準
授業

教授資料・生徒用教材

教授資料セット［3 分冊＋指導用各種データ］❶ 教授資料本冊●❷ Teacher's Book●
（分売でもお求めいただけます）❸ 別冊（指導用各種データ見本集）●❹ データDVD-ROM●（指導用各種データ）

教科書の解答・解説・訳例のほか，Oral Introduction，パートサマリー
やパラフレーズ英文なども収録．図表の解説，本文の補充質問やペアワー
ク補充質問・解答例も掲載しています．
簡潔な解説，解答，Oral Introduction，音声スクリプト，新出語の出現箇所，指導用音声 CD のトラックナンバーなど，授業をする上で必要な情報を教科書の体裁で掲載．
データ DVD-ROM に収録した各種データの紹介．
先生方が自由に編集してお使いいただけるデータを数多くご用意しています．日々の授業準備はもちろん，新課程に対応した４技能５領域活動をサポートするワークシート，単元ごとの評価に使えるデータなど充実の収録内容です．

【主な収録内容】
1. 授業用各種基本データ
教科書本文，本文以外のテキスト／スラッシュ入り本文／全文訳例／解答例／音声スクリプト／単語・フレー
ズリストなど2. 授業用各種拡充データ
Oral Introduction ／ Small Talk Introduction ／導入写真補充質問／本文補充質問／新出語英語訳／パートサ
マリー／パラフレーズ英文／ Grammar for Communication 活動例／問題指示文英訳 など

3. 活動用各種ワークシート
サイトトランスレーションシート（表形式・英日交互・スラッシュ改行）／ディクテーションシート（新出語・
動詞・キーワード）／パラグラフチャート／リテリングシート／ One Step Further シート／生徒用資料集

4. テスト
小テスト集（T/F・単語イディオム・文法）／評価問題

5. 投影用パワーポイント（音声付き）
本文 Speed Reading ／本文単文／文法／ Flash Cards

6. ワークブック
ワークブック／フィルインノート／ *スタートアップノート／ *プラクティスグラマー（* は GCI のみ収録）

7. 指導資料
シラバス例／年間指導計画・CAN-DO・評価基準例／授業案／原典

指導用 音声 CD●本文ナチュラルスピード読み ●❶❷本文ポーズ読み ●❸本文ファストスピード読み❹新出語 ●●❺パートサマリー ●❻ T/F ●❼ Oral Introduction ●❽ SOUNDS AND FUNCTIONSなど＊レッスンによっては，イギリス発音など，標準的なアメリカ発音以外の音声も用意しています．

デジタル教科書【クラウド配信版】（くわしくは .60）
Lentrance Reader® を採用
フラッシュカード内蔵
多彩な音声再生パターンと充実の書込機能

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生徒用教材
フィルインノート【予習＋授業用】

各パート見開き２ページ構成．
予習と，授業での書き込みにも使いやすい紙面構成．本文は書き込み用に行間をあけて掲載．
シンプルな内容理解問題を豊富に掲載．

ワークブック【復習用】

単語・イディオム・文法の定着を図り，内容理解を助けます．
各パート見開き２ページ構成．
各課末には，学習した事項のまとめと教科書とは異なる英文素材の問
題にチャレンジするページを設置．

リスニング CD
〔ディクテーションノート付〕

デジタル教科書《学習者用》

各課の新出語・本文を収録．
付録として，本文の穴うめができるディクテーションノートをご用意．
スマートフォン・タブレットで CD の音声を聞くことができる．無料
アプリ「 SigmaPlayer2 」のライセンス番号付き．
音声再生機能で，自宅でのリスニング学習に．
授業でのタブレットの活用に．

ワークブック紙面

フィルインノート紙面

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授業と学習をサポートする ＱＲコード，「デジタル教科書」

生徒の学習を支えるＱＲコード
教科書紙面に配置した QR コードを，ス
マートフォンやタブレット端末で読み取
ると，新出語と本文の音声再生ページにアクセスします．

Part

1

What is the key item of the movie,“Kimi no Na wa”?
映画『君の名は。
』のキーアイテムは何ですか．

Do you know the Japanese anime movie “Kimi no Na wa,”
heroine [hérouin]

or “Your Name?”

basic [béisik]
theme [θı́ːm]kumihimo. This key item shows us the basic theme of the

The hero and the heroine each wear

story: musubi. This Japanese word means the ties between
people over time and space.

5

充実の機能で授業の可能性をひろげるデジタル教科書《指導用》
本文・新出語・リスニング問題の音声再生やフラッシュカードなど英語学習に効果的なツールや資料を多数収録しています．

見開き画面

フラッシュカード

「英語」
「日本語」
「発音記号」を自由に組み合わせることができます．

本文拡大画面●再生オプション●表示オプション●スタンプ

音声や表示に関する設定，スラッ
シュ，新語のマスクなどボタンひとつで簡単に操作できます．
スタンプなど本文に書き込んだ内容は保存しておくことができます．

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教科書準拠教材一覧

教授資料セット

Grove

Grove

EnglishCommunication Ⅰ

EnglishCommunication Ⅱ

本冊 B5 判 264 ページ
別冊 B5 判 32 ページ
Teacherʼs Book
DVD-ROM（教師用データ集）○

定価 22,000 円（税込）

指導用教材

Teacherʼs Book

Teacherʼs Manual
デジタルブック

指導用音声 CD

指導用デジタル教科書

フィルインノート単体販売用
定価 4,400 円（税込）

教授資料本冊・別冊の PDF
教師用データ集ダウンロード○○

定価 16,500 円（税込）

CD 11 枚組
定価 16,500 円（税込）

クラウド配信版
定価 55,000 円（税込）

本冊 A4 判２色刷 112 ページ
解答 32 ページ○○○

定価 770 円（税込）

生徒用教材

ワークブック

本冊 B5 判 1 色刷 104 ページ
解答 32 ページ○

定価 715 円（税込）

リスニング CD

CD1 枚
ディクテーションノート

○定価 880 円（税込）

学習者用デジタル教科書

クラウド配信版
定価 2,200 円（税込）○※ GCⅡの詳細は未定です．GCⅠと同様のラインナップを予定しています．