研究所だより

第３８９号
２０１８年 ７月１２日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“名も知らぬ 遠き島より 流れ寄る 椰子の実一つ
故郷の岸を離れて 汝（なれ）はそも 波に幾月（いくつき）
旧（もと）の木は 生（お）いや茂れる 枝はなお 影をやなせる“『椰子の実』 作詞：島崎藤村 日本の歌曲（1936）～梅雨が明けました！～
暦の上では半夏生（２日）、小暑（７日）が過ぎました。「この日（小暑）から『暑中』に入り、暑さが日増しに加わり、梅雨明け前のため台風に見舞われることも多い」と言われています。１０日には高知県も昨年より３日早く梅雨明けが発表されましたが、過日の“西日本豪雨（７月豪雨）”は西日本を中心に各地に甚大な被害をもたらしました。１日も早い復旧を心からお祈りします。
各学校では、学期末を迎え、まとめ学習、試験、参観日等で多忙な日々をお過ごしのことと思います。
くれぐれも健康に留意してお過ごしください。

た い です 。何 でも 言っ て くだ さい 。受け 止 めま すか ら。 」と 看 護師 さん が言っ て くれ た ことで、今は「助けて」を言おう。その代わりにちゃんと応援してもらえる生き方をしよう。
顔 し か動 かな いけ れど 、 なる べく 笑顔で い る。 そし て「 あり が とう 」の 言葉を 言 うと 決 めたそうです。
悩 み を伝 える こ とは 勇気 がい る けど 、言 葉 にし なけ れ ばわ かっ ても ら えな い。 君 たち の周 り にも 、ド リー 夢メ ー カー は必 ずいま す 。本 当に 辛い 時や 苦 しい 時は 、言葉 に して く だ
さい。自分の命を傷つける、その選択肢だけは絶対使わないでください。
二 つ 目は 「命 の 喜ぶ 生き 方」 で す。 自分 の 命の 使い 方 は？ この 助け て もら った 命 を今 から ど う使 うべ きだ ろう 。 そこ で自 分なり に 出し た答 えが 、自 分 と周 りの 人のド リ ー夢 メ ー
カ ー にな るっ てこ とで す 。そ して 自分の 命 を喜 ばせ 、周 りの 人 の命 を喜 ばせる た めに 使 ってください。命は喜ばせるために使わなきゃダメです。その具体的な行動が『５つの誓い』です。

『 命の授 業』５ つの誓 い『 口』は 、人を 励ます 言葉や 感謝の言 葉を言 うため に使お う。
『 耳』は 、人の 言葉を 最後ま で聴いて あげる ために 使おう 。
『 目』は 、人の よいと ころを 見るため に使お う。
『 手足』 は、人 を助け るため に使おう 。
『 心』は 、人の 痛みが わかる ために使 おう。

「命の授業～ドリー夢メーカーと今を生きる～」 講演会
講師：腰塚勇人さん
６月２６日（水）清水小学校の清水っ子劇場にて、市内全小学校５，６年生を対象に、講師に腰塚勇人さんをお招きして「命の授業～ドリー夢メーカーと今を生きる～」の講演
私 が 辛く て苦 し い時 、私 に生 き る力 を与 え てく れた 、 勇気 を与 えて く れた 周り の ドリ ー会が開催されました。
腰塚さんは、最初に、自己紹介の中で「スキー中に転倒し、頸椎を骨折する大けがを負 夢 メ ーカ ーが 私に して く れた こと が、こ の ５つ でし た。 「自 分 にで きな いこと は 、他 人 にってしまったこと。全身が深刻な麻痺状態の恐怖と絶望の中、家族や同僚の先生や生徒、 もできない。自分にできないことを人に言ったところで、他人はその言葉を受け止めない 。
病院の医師や看護師など、周りで支え励まし、勇気を与えてくれた人たちのおかげで、リ 周 り の人 を大 事に した い のな ら、 先ず自 分 を大 事に しな けれ ば なら ない 。自分 の こと を 大ハビリを頑張り社会復帰することができたこと。そして『自分の命も他人の命も、傷つけ 事 に する こと 、そ れが 私 の中 では 自分の 命 を大 事に する こと で あり 、自 分の人 生 を大 事 にるためなんかに使ったらダメだ。命は自分だけのものじゃないんだ。子どもたちの命を守 す る こと それ が私 の内 側 のド リー 夢メー カ ーと 生き る時 間を 長 くす るこ とであ る 。」 と 私りたい。』との思いが強くなり、先生を辞めて以来全国を回り、今日で１５１９回、高知 の 中 でそ う繋 がり まし た 。自 分の 命の喜 ぶ 生き 方が この ５つ の 誓い なの です。 言 葉は す ご
県は８６回目の「命の授業」を続けています。」と熱く語りかけてくれました。紆余曲折 い 力 を持 って いま す。 使 い方 を誤 れば、 人 を傷 つけ 、命 まで 奪 って しま うので す 。自 分 がしながら自分の命があらゆるものに「助けられ、生かされている」ことに気づいたことを ど ん な言 葉を 使う かは 、 自分 で決 められ ま す。 言葉 が変 われ ば 、行 動が 変われ ば 、最 後 はき っ か け に 体 の 一 部 に 障 害 を 抱 え な が ら も 感 謝 と 共 に 生 き る よ う に な り 、 自 分 を 受 け 止 自 分 の人 生が 変わ る。 だ から 言葉 を大事 に して くだ さい 。今 日 の話 を聞 いて、 何 かを 感 じめ、受け入れることで「命の喜ぶ生き方～５つの誓い～」へとたどり着いたそうです。そ た ら 、自 分の 命を 喜ば せ るた めに 動いて く ださ い。 やら なか っ たら 、動 かなか っ たら 今 はして、二つの言葉のプレゼントを子どもたちにしてくれました。一つ目は「ドリー夢メー 何 も 変わ らな い。 君た ち の中 のド リー夢 メ ーカ ーは 君た ちを 幸 せに する ために い るん だ 。
カー」です。自分のために、そして周りの仲間や友達のために、ドリー夢メーカーを生き 君たちの夢をかなえるためにいるんだ。そんな生き方を君たちにしてほしいと思います。
暑 い 教室 の中 で 真剣 に聞 き入 る 子ど もた ち に、 「今 日 、命 の授 業が で きて 本当 に うれ してください。ドリー夢メーカーには別名があります。一緒にいると、やる気が持てるパワかっ たで す。 君た ちの お かげ で、 私の命 が 喜び まし た。 君た ち は私 にと って最 高 のド リ ーーチャージャー。辛くても、最後まで見放さず一緒にがんばってくれる人、リスクを一緒になって負ってくれる人、リスクテイカー。ホットマンは、「助けて」「つらい」が言え 夢メーカーでいてくれました。」と最後まで熱く、 力強く締めくくってくれました。
る人。心がほっとする人。ＯＮ人は、やる気の スイッチをオンにしてくれる人、などです。
生まれてから今日まで、君たちにとってのドリー夢メーカーは誰ですか。生まれてから死ぬまで誰の手を借りずに生きている人間はいない。気づいていないだけで、毎日たくさんの人の助けや思いを受けて生きているのです。
毎日眠れない私に「一人で苦しむのを止めてください。今は『助けて』を言っていいんです。」と教えてくれたのは看護師さんでした。「『助けて』は弱い人間の言葉でも、かっこ悪い言葉でもない。周りの人に助けてもらって元気になったら、今度は周りを助けてあげれる、そんな生き方をすればいいじゃないですか。私は、腰塚さんと一緒にがんばり引き継ぎシートを活用することは、校種間のつながりを強化すること！
・引き継ぎシートの作成
全ての枠を埋めていく必要はない。伝えたい必要な部分を記入。
６月２８日（木）第２回あすなろネットワークを開催しましたので研修内容について報告します。
講師に山中智子チーフ（県教育センター）をお迎えし、『引き継ぎシート・支援引き継ぎシートの活用』 ・引き継ぎ会の実施
児童生徒に関わっている先生が集まって引き継ぎ会。
を中心に講話・演習が行われました。
・引き継ぎシートを活用しての個別支援計画の作成〈主な研修内容〉
これも、全て完成させるのではなくてもよい。
～発達障害等の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒の支援をつなぐ～
わからない部分は、問い合わせてみる。
個別の支援計画・つながるノート
個別の指導計画（学校での学習に関する計画）
高知県教育委員会から、平成２９年３月に右記の冊子が発行
教育支援計画されています。各校での取組に是非活用してください。
１．引き継ぎシートについて◆校種間で支援をつなぐ仕組みの構築に関すること
発達障害のある幼児への対応は、できるだけ早い段階での気づきや適正な支援を行うことが重要です。
◇教具の貸し出しをしています！◇
気になる幼児への課題に気づき、適切な支援を考えていく個別の指導計画を作成し、日々の実践を充教育研究所には下記のような「貸し出し用手作り教具」があります。
実することが大切です。この気づきが、発達障害等のある幼児への早期の支援につながります。
「かけ算九九カードゲーム」(２年生 10 セット)、「ローマ字カード」(３年生 10 セット)、「漢字カード」
一貫した支援の必要性(１年生 10 セット)です。この教材の共通点は、カードでいろいろなゲームにチャレンジしながら、楽しく・障害のある子どもにとっては長く、切れ目のない支援が必要。
・支援の内容は個々の特性やステージ（人生の区切り）により違ってくるが、一貫した 学べるところにあります。活用するカードの組み合わせによって多様なゲームができるため、子どもたちは飽きることなく繰り返し学習に取り組めます。班学習等でも活用できます。どうぞご利用ください。
方針が必要。
・いずれ訪れる成人期を見越した支援が必要。
・「学校」という場を離れ、「社会」で生活することをイメージしておくことが必要
・それぞれのステージをつなぐ「つなぎ」が必要。

～あすなろネットワークの取組～

ライフステージを通した支援が必要
引き継ぎシート

同じ方向性を持って支援を続けていくことが必要！
支援プラン：心配事など具体的に記載する。
２．個別の指導計画作成のポイント１■目標はポジティブに！
・肯定的な表現で、表記してみましょう。
・子どもの現実に目を向け、実現が可能な（手立てを工夫すれば達成できる！といった見通しを支援者が持てる）目標を立てる
３．個別の指導計画作成のポイント２■具体的な実態把握
・子どもの実態の欄には、思い込みや思いつき、勝手な推測による記述は避け、目の前で起こっている事実を書き表す。
・課題（できていないこと）だけでなく、どこまでできているのか何があればできるのかを記録する。
４．具体的な実態把握のため行動を理解しよう！（演習）
目に見えて（注）
絵を描く
歌を歌う（注）
耳に聞こえて＋カートを押す
運ぶ
数えられ手を洗う
食べる＊能動－行動である
否定－～しない、～できない（行動ではない）（注）「歌を歌う」・音楽が好き
笑顔で、体でリズムを取りながら歌う（行動が見える）
・個別の指導計画：具体的に記載しよう（演習）・リフレーミングの活用（演習）「かけ算九九カードゲーム」☆書籍の紹介☆

「ローマ字カード」「漢字カード」～ご利用をお待ちしています～○リーダーズ・ライブラリⅡ
Vol.３「Ｑ＆Ａ新教育課程を創る管理職の条件」○「特別の教科 道徳」の評価 通知表所見の書き方＆文例集（小学校低・中・高学年）日本標準○キーワードでひく小学校通知表所見辞典「道徳の評価追補版」さくら社☆ＤＶＤの紹介☆
〔平和教材〕○「おこりじぞう」（人形アニメーション２９分） 東映株式会社
わらいじぞうは、おこりつづける。核兵器がなくなり、戦争がなくなる日まで。

☆市民図書館所蔵ＤＶＤの紹介☆（図書館：0880-82-0305）
貸し出しができますので、各校での平和学習教材としてご利用ください。
○「一つの花」（アニメーション）○「ちいちゃんのかげおくり」（アニメーション）○「小さい潜水艦に恋したでかすぎるクジラの話」（アニメーション）○「この世界の片隅に」（アニメーション）○「火垂るの墓」（アニメーション）