主観と客観のバランスどう取るかが課題観のバランスを意識することに貢献できるものです。

TEEPコンソーシアムの 基 本コースでは、実務家教員の定義も難しい中で、理想的矢部ていますが、自分の経験をどうやって伝えるかにな 実 務 家 教 員 像とは何かというのも難しいです

苦慮されています。自分の経験のみの説明ではね。それぞれの経験を教育という観点でどういうなく、広く捉えたときにこの現象がどういう意味分野の理論に乗せるか、乗せやすい人もいればを持っているか、この現象に至るまでにいかなる乗せにくい人もいるでしょうし、ケースバイケースプロセスがあるのか、などと掘り下げていくのがになりそうですね。

難しい。矢部先生のご経験から、このような課題実務家教員といってもを克服するための方法論はあ鵜飼るのでしょうか。

多様だというのが一つの結論です。常勤が可能な人もいれ人もいます。そうした幅のあ務家教員は、どうしても主観る人材に、どう教壇に立ってが強くなってしまうところが弱もらうかも考えながらプログ点。主観はあくまでその人のラムを組み立てています。

本 当にそうだったのかという矢部と、必 ずしも 正しくな いことべきだと言われつつ、実は求があります。客観視できるもめられているのはアカデミッのは人に伝えられます。主観

クなバックグ ラウンドをきちとして経 験したことをいかにんと持っている人、学位や研客 観 視できるか、「主 観 の 客究 歴を求められるということ観 化」が 求 められる気 がします。
鵜飼

企業再編が会社の価値にどう影響したのかを実証的に研究

実務家教員を養成すもありそうです。教える場がないと絵に描いた餅になってしまいますよね。

今の模擬講義は実務家教員の候補者の一大事なのは、高等教育機関と仕事世界の人が先生役となって講義をし、他の受講生は学生鵜飼役として講義を聴く形式で行っています。先生役間の段差解消を担う実務家教員が、大学等で活が学生役から「あなたの授業はこうだった」とコメ躍できる制度設計です。しかし、実務家教員採用ントを受けることで、自分の弱点に気付けること面あるいは受け入れの面で、方針レベルの制約もよくあるようです。主観と客観のバランスとい条件が大きいと感じています。私の悩みが、先生

うのは、そうやって自分の思いを伝えることの繰の認識と共通であることが分かり、改めて方針制り返しの中から芽生えてくるのかもしれませんね。

約の課題を正面から見据えた対策を講じることが実務領域診断カルテでは、現状の自分と理想不可避であることを確信しました。本日はありが的な実務家教員像とのギャップを明らかにし、そとうございました。

11月１８日（木）に「第2回TEEPシンポジウム」を開催いたします。具体的な開催方法については、Webサイトにてご案内させていただきます。 https://teep-consortium.jp/
中核校：名古屋市立大学
連携校：岐阜薬科大学 高知県立大学

中京大学

TEEPコンソーシアム実施委員会
事務局 名古屋市立大学教務企画室内 〒467-8501 名古屋市瑞穂区瑞穂町字山の畑1
2021年 10月1日
連絡先 E-mail : teep̲oﬃce@sec.nagoya-cu.ac.jp

捉え方で、第三者から見ても発行者発行日があるのかなと思います。実進化型実務家教員養成プログラム

vol.

News Letter

20

進化型実務家教員への扉
進化型実務家教員養成プログラム（TEEP）の想いと実際、そして、実務家教員の未来像を発信する TEEP ニューズレター。本号は、「進化型実務家教員への扉シリーズ」として中京大学国際学部の矢部謙介教授にお話を伺いました。経営コンサルタント時代の経験を踏まえ、実務家教員の強みは「経験と理論を結び付けられること」とし、知識と情報の更新、主20

ば、非常勤やスポット向きのTEEP

vol.

主観と客観のバランス

矢部文部科学省「持続的な産学共同人材育成システム構築事業」

News Letter

実務家教員候補の方々に模擬講義をやってもらっ

進化型実務家教員養成プログラム

鵜飼

考えるといった宿題もあります。これも主観と客TEEPのギャップを埋めるための学びのプロセスを自ら観と客観のバランスを強調されています。

実務家教員インタビュー ⑧

インタビュアー（文・鵜飼宏成）● 名古屋市立大学大学院 経済学研究科 教授

鵜飼宏成

クスバリュ東海の社外取締役に就くなど経営の実務にもタッチされています。こうした経歴の中で、実務家教員を志したのはいつ頃、どのようなきっかけがあったのでしょうか。
中京大学
国際学部 教授矢部謙介

矢部慶応のMBAコースにおける2年間で、経営というものが非常に面白いと感じました。修了後も何かしら経営にタッチしたいと考えていたところ、コンサルタントという仕事が目に入り、三和総合研究所（現三菱UFJリサーチ＆コンサルティング ）へ。さら

外資系コンサルから教員への道探るにコンサルティングであれば外資系で一度仕事をしたいと、2002年に欧州系の経営コンサルティング会社であるローランド・ベルガーに転職しました。

実務家教員を志したきっかけをお聞かせくだ

コンサルティングの仕事は激務で、特に外資系は人さい。矢部先生は慶応義塾大学のMBAコースで修の入れ替わりが激しい職場。仕事をしながら、常に自士を取得後、民間企業で7年間ほど経営コンサルタ分は次に何をしていくべきかと考えさせられました。

ントを務められました。その後、一橋大学大学院商

仕事の内容としては、クライアントと机を並べてノ学研究科で博士号を取得され、名古屋商科大学、中ウハウを伝えていくという、ある種の「教育」の面があ

京大学経営学部を経て、現在は、国際学部にて教育りました。それをコンサルティング会社では3カ月か研究活動に従事されています。同時に、現在はマッら1年ぐらいの短期でこなしていきますが、もっと長鵜飼

中核校：名古屋市立大学
連携校：岐阜薬科大学 高知県立大学

中京大学

実 務 家 教 員 の 強 み は、理 論あったのかもしれませんが、本来は両者が結びついことが第一義であるべきです。第二義として自分自に対して実務の経験を結びつていくべきです。そうした意味で、両方を経験してい身 の 知 識 のアップデ ートが あるかもしれませ ん が、けられること。講義などではる人間として広く一般にものを書いていくことも大事あくまでも価値を提供することが主目的であることを説得力が増して教育上の効果な活動と考えています。

忘れてはいけません。ただ、確かに現場を離れてしまうと知識や情報は古くなってしまいます。そこを補があると言えるでしょうし、研両方を結びつけるために気を付けている点は究上も仮説の設定などの面で鵜飼アドバンテージになると思いありますか。

ます。
例 え ば、私 の 専 門 分 野 で講義では実務での経験と理論の結び付きを重視している

鵜飼

知識を教育にフィードバックしていくことも、学術と実務のブリッジ役としての実務家教員の重要な役割

矢部

広く一般にということでは、なるべく分かりやといえます。

言うと親 子 会 社 間 のM&Aにすく伝えることを心がけています。一方で理屈や理最新の知識や潮流は陳腐化していくものなので、つ い て 教 科 書 的 な 仮 説を当論も重要ですから、そのバランスは取りたい。経済

アップデートが必要です。一方で物事の考え方といってはめることもできます が、誌の記事を執筆する機会があるのですが、その点をた自分の「引き出し」みたいなものは、それほど大き実務を経験した人間なら「現いつも悩みながら書いています。もう一点加えるとくは変わっていかないので、長期にわたって使ってい実には親会社はこうするだろ

するなら、情報発信をする際には、自分が伝えたいけるのではないでしょうか。

う」という現 場を踏まえた 仮ことを伝えられるメディアであるかどうかは意識して説を提示できます。

います。

期の視点で人材を育てていけないか。そう考えたときに、大学教員という選択肢が浮かんできました。

うために学外での仕事は有効です。そこで得られた

それは、ある会社で一仕事以上を成し、経験に基づくものの見方が確立されており、かつ、応用知識や情報更新しながら「引き出し」大事に鵜飼教員になってからも絶えず意識してブラッシュアップしていることや、新しく取り入れたりしている学び方などはありますか。

その際、仕事と両立しながら、どのように準もできる実務家だから可能になることですよね。１年備されたのでしょうか。また、その後の展望はどのよや２年働いていましたということではなく、かといっ

鵜飼

ここまでは主に学内の研究、教育についてお計とファイナンス。それを担当している教員は私１人うに描いておいででしたか。て、長く働いたからよいわけでもなく、受動的な仕聞きしました。次に大学の外との関係についてお聞ですので、極めて広い範囲をカバーしなければいけ事を繰り返してばかりいては実務家教員とは呼べなきします。産学連携や社会貢献はどう担われていまないことになります。実務で扱ったことがない領域もいかもしれません。

すか。

あります。だから、特 別 なことではな い のですが、鵜飼

矢部

在 職 中は忙しくて準 備はできませ んでした。

博士課程に進むにあたって、どの先生の下で研究を矢部

今、私が学部で担当している教育の領域は会

新聞記事をケースとして使えるかどうかという視点でするか、実際に相談しに行くなどはしましたが、入試

矢部

実は、今の社外取締役になった企業は、ゼミ読み込むようになりました。新聞などの記事をケース前に会社は辞めた方がいいと思いました。そこで上私の経験で言えば、採用時に「研究領域はどこ？」とで学生が東海エリアの企業分析をするために訪れたとして講義で使用する際には、その記事の背景にあ司に退職を申し出ると、「まだ合格したわけではない聞かれると、絞れない面もありました。やってきたこうちの一社でした。それをきっかけに声が掛かり、個るものを推察し、思考を深めさせるようにすることがのだから、休職にしたら」と助言を受けました。非常とがコーポレート・ファイナンスなのか企業会計なの人として引き受けているので、自分の中では産学連大事。その思考の訓練をリードしていくために、実にありがたいことで、実際に3カ月間ほど休職して進か 経 営 戦 略 な の か … 実 際 はかぶって いるところも携というよりコンサルティング活動を続けているとい

務家教員は、過去の経験を踏まえた洞察力を発揮で学準備に集中できました。無事に合格して2005年か多々あります。採用する側が何か一つに絞ってほしう意識ではあります。経営学に関わる大学教員としてきるのではないでしょうか。

ら3年間、大学院へ。その後、教員に転身しようと考いとなると、必ずしも実務を求めていないケースもこうした実務に直結した仕事ができるのはありがたいえていました。

あります。そこには、戸惑いや葛藤がありますね。1と思います。

はい。同じように考えています。その一方で、矢部つ目のポストを得るときは難しかったです。採用する経験と理論を結びつけられるのが強み
鵜飼

実務家としての強みはどんな面で活かせましたか。実務家教員になってからのやりがいはどんなことがありましたか。

役として、社内の人たちの悩みを聞き、側は科目適合性を考えますが、一方で実務の人間か

鵜飼

実務家教員が第一線から離れ大学教員が本業

一 緒 に 新しい 仕 組

らすると職能や技能は独立して存在するものではありになると、実務家自体には日常であった日々変化すみを考えたり、作っません。アカデミックでのポジションに就こうとしたる実務に向き合う仕事と異なるため、それまで持ってたりもして います。

場合、そうしたギャップもあると当時は感じました。

いた情報がどんどん古くなってしまいます。社外取こうした経験も、私実務家のやりがい・アドバンテージと戸惑い・葛藤

締役のような大学外での実践的活動は、実務の最前の「引 き 出し」の 中は表裏と言えるでしょう。

線に触れ続け、新しい知見を蓄積する機会になりま身 で ある方 法 論とすか。

突き合わせて昇華

私がコンサルティングをやっていた頃は、実務にさ せ な が ら、教 育

身を置いている人たちは学術の書き物をあまり読ま博士課程の頃から、実務でやってきたことをない、逆に学術系の人たちは実務系のものを読まな

矢部

どう研究の体系に乗せていくかを意識していました。

いという傾向がありました。お互い相容れない面がと学術の経験を活かしてその企業の経営に貢献する

矢部

さら に 社 外 取 締

社外取締役としての仕事は、自分自身の実務の現場にフィードバックしています。

社 会 人 に 向 け たビ ジ
ネス書も執筆している