こんな活動です

豊かな体験活動をとおした、子供たちの安全で健やか＜別紙２＞な居場所づくり
こんな
豊かな体験活動をとおした、子供たちの安全で健やかな居場所づくり

山梨県
山梨県富士川町

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナょうがっこう、かじかざわしょうがっこう、ますほち

富士川町放課後子供教室
増穂小学校、増穂南小学校、鰍沢小学校、富士川町／ 富士川町放課後子供教室「わくわく体験教室」／ 増穂小学校、増穂南小学校、鰍沢小学校、増穂中学校、鰍沢中学校
増穂中学校、鰍沢中学校「わくわく体験教室」■体制図

学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学校支0
ネーター数
ネーター数
ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
援活動
00
0人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディ
地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未0
ネーター数来塾ネーター数
ア登録数 参加人数
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度

0人 0人 0人

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用との連携

子供の平均参加人数

0人

0 年度

00

開始年度 国庫補助 ICT活用
国庫補助 ICT 活用 企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携0

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

富士川町教育委員会

企業・NPOとの連携

0基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度
本 放課後
ネーター数
ネーター数 1参加人数
催日数
無無
人 1人
25 人 55 日 19 年度 有
子供教 1●
放課後
デ1 人人
25 人 55 日 19 年度
有無無●学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ大ホール、ホール
無
連携なし
大ホール、ホール
無
連携なし
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
土曜日のの教育0ネーター数
ネーター数
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
0000人 0人 0人 00 年度
教育活動
活動
コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・指定日
委員数
学級数
コミュニティ・0スクー
スクール
平成0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数

ー基本データ

地域
未来塾

活動名

●体●制●図

学校支援
活動

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

企業・NPOとの連携

富士川町放課後子どもプラン運営委員会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

わくわく体験教室●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
・子供たちの安全で健やかな居場所の提供を行う。
・子供たちの安全で健やかな居場所の提供を行う。
・豊かな体験活動をとおして、地域の大人や地域の子供たちとの交流を図り、学びの場とする。
・豊かな体験活動をとおして、地域の大人や地域の子供たちとの交流を図り、学びの場とする。
・地域の方や教員
OB を講師として依頼し、子供たちに様々な体験活動の場を提供している。
・地域の方や教員OBを講師として依頼し、子供たちに様々な体験活動の場を提供している。
・各講師や活動場所等の日程調整はコーディネーターが行っている。
・各講師や活動場所等の日程調整はコーディネーターが行っている。
142■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
・教員OBや教員を講師として依頼し、学校では体験のできない科学実験教室をとおした子供たちの交流と、体験学習活動を実施している。
【特徴的な活動内容】
・日本の伝統文化（琴、茶道）を体験するとともに、年間を通した練習と、発表を行う伝統文化体験教室を行っている。
・教員 OB などを講師として依頼し、学校では体験のできない科学実験教室をとおした子供たちの交流と、体験学習活動を実施して・自然体験型の環境学習と、異年齢集団での宿泊体験を行うことのできる場を利用した自然体験教室を行っている。
いる。
・町内の朗読活動団体と合同でステージ上での朗読発表体験教室を行う中で、地域との交流を図っている。
・日本の伝統文化（琴、茶道）を体験するとともに、年間を通した練習と、発表を行う伝統文化体験教室を行っている。
・自然体験型の環境学習と、異年齢集団での宿泊体験を行うことのできる場を利用した自然体験教室を行っている。
・町内の朗読活動団体と合同でステージ上での朗読発表体験教室を行う中で、地域との交流を図っている。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
・地域の方に講師を依頼し、地域の子供たちと大人の交流を図っている。また、地域の人材を活かすことで、経費の削減にもつながっている。
・地域の方に講師を依頼し、地域の子供たちと大人の交流を図っている。また、地域の人材を活かすことで、経費の削減にもつながっ
・子供たちが普段できないような様々な体験活動ができるよう、講師とコーディネーターがプログラムを相談しながら、日々ている。
工夫を図っている。
・子供たちが普段できないような様々な体験活動ができるよう、講師とコーディネーターがプログラムを相談しながら、日々工夫を図っ
・宿泊体験のある自然体験教室では、安心・安全な事業実施のため、事前に説明会を実施して保護者と直接相談を行ってている。
いる。
・宿泊体験のある自然体験教室では、安心・安全な事業実施のため、事前に説明会を実施して保護者と直接相談を行っている。
・町内小学生から中学生まで幅広く募集を行っている活動が多く、異年齢の交流にもつながっている。
・町内小学生から中学生まで幅広く募集を行っている活動が多く、異年齢の交流にもつながっている。
479■事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
・富士川町として合併する以前から長年続いている教室が多く、毎年参加し続けている子供たちが班やグループの中心と・富士川町として合併する以前から長年続いている教室が多く、毎年参加し続けている子供たちが班やグループの中心となって活動なって活動を行うことで、リーダーシップの育成にもつながっている。
を行うことで、リーダーシップの育成にもつながっている。
・地域の方々が講師となっているため、地域の大人との交流の場としての役割を担っている。また、小学校１年生から中学校３年生まで、多くの子供たちも参加しているため、異年齢集団の交流の場としての役割も担っている。
・地域の方々が講師となっているため、地域の大人との交流の場としての役割を担っている。また、小学校１年生から中学校３年生まで、多くの子供たちも参加しているため、異年齢集団の交流の場としての役割も担っている。
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活動の様子（写真）等

伝
統文
化子
ども教室

活動の様子（写真）等

合同発
表会

わく
わく
科学
教室の様
子

Webサイト■その他

伝統文化子ども教室

合同発表会

わくわく科学教室の様子

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