大学教育新課程の導入

身に付けた力を学修者本位の教育の実現

2022年度から高校で実施される新課程は、予測が困難な時代に、子どもたち一人ひとりが持続可能な社会の担い手になることを高大で「 資 質・能 力の育 成 」に取り組む

社会の変化に対応して教育が変化する中、＊編集部作成大学入試はどうあるべきか。
【図表2】一般選抜での実質倍率は国公私立ともに低下傾向 ～一般選抜の実施倍率の推移＊ベネッセコーポレーション調べ

（株）
進研アド

編集長
Between中村 浩二

教 育への信 頼 を 高 め
学生募集を強化
歳人口の減少とともに、学生

なかむらこうじ●1990年（株）福武書店（現ベネッセコーポレーション）に入社。高校事業部にて高校の教育改革支援に携わった後、（ 株）進研アド九州支社勤務を経て、2017年より現職。

募集は今後より一層厳しさを増すと予想されます。その中で大学はどう生き抜くか。鍵となるのは、高校と大学の双方で進む教育改革をチャンスとし、受験生や保護者、高校教員などから「教育で信頼される大学」になることではないでしょうか。高校の新課程に積極的に対応し、高大を「資質・能力の育成」でつなぐ入試は、そのけん引役となるものです【図表１】。
２０２２年度から高校では新課程が実施され、生徒が「何ができるようになるか」という資質・能力の育成が、より重視されるようになります。これは、今大学に求められている「何を学び、身に付けることができたか」を重視する学修者本位の教育と無関係ではありません。なぜなら、高校で育まれた資質・能力の向上に、学生が自覚的に取り組むことが、学修者本位の教育の実現で大学に期待されている役割だからです。
情報活用能力など、 新しい時代に必要となる資質・能力の育成が高校で進むと、高校生や高校教員は当然、「自分（生徒）の力をさらに伸ばせる大学はどこか」を意識するようになります。その問い掛けへの答えとして、自学の学びで生かせる力を入試で問うことは、そうした学生を自学が本気で求めているというメッセージになります。加えて、その生徒の強みを生かした受験の提案にもなるため、効果的な広報手段になり得ます。そのような入試を経て入学した学生は、自学の学修に対する準備度が高いため、教育の質向上も期待できるでしょう。

競争緩和による負の連 鎖 を 断 ち 切 る
教育の変化だけでなく、入試環境の変化からも、資質・能力の育成を重視した入試の必要性を指摘できます。
【図 表 ２】で 示 す 通 り、２ ０ ２
１年度入試では、コロナ禍の影響で受験生が出願校数を絞り込んだ

2
2021 11-122021 11-12＊

問題提起 高 大を「 資 質・能 力 の 育 成 」でつなぐ 入試を2021（入試年度）
2020
2019
2018
2017
2016
2015
2014

2.5
2.6
2.5

自覚的な資質・能力の向上を重視

資質・能力の育成を重視

3.4
3.3
3.5

身に付けることができたか」という伝 える18ことなどにより、国公私立大とも＊「何を理解しているか、何ができるか（生きて働く「知識・技能」の習得）」、「 理解していること・できることをどう使うか（未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成）」、「どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵養）」が資質・能力の３つの柱

3

3.8
3.6
私立大
国公立大

「何を学び、必 要とされる力を「何ができるようになるか」という

2.9
2.8
2.8
2.8
2.7
2.8

3.0

2.8
2.9
3.0
3.0

大学入試

評 価・接 続変化の時代の入試について考える。
4.0

（倍）

高校教育

変化の時代の大学入試【図表1】入試による高大接続で、教育効果を高め合う期待して改訂されたものだ。

2.0

特集 変化の時代の大学入試学部学科や職業に対する理解を深め、志望理由を具体化

育成型入試の導入

入学前教育、リメディアル教育で不足する力を補う
グローバル化

英語読解量の大幅増加への対応

共通テストでの出題内容の変化への注目

英語を“使う”
学修機会を増やす
カリキュラム・マネジメントの実現

理科

観察・実験や探究活動を題材にした問題

27

大学との連携の強化

17

言語能力の向上17
リスニングの３人以上が会話する問題

27

授業改善

16

数学

会話形式の問題26

育てたい資質・能力の育成ができている

15

数学

グラフの概形をイメージする問題

24

学習意欲の向上14

質の高い成果物（発表・論文など）

13

（％）

35
25 30
20
10 15
506050
4030
01020
15

教科学力の向上
イギリス英語など、アメリカ英語以外の使用（表記、発音の違いなど）

併願先の競争緩和による歩留まりいて、合格ラインの引き下げや、低下しています。多くの大学におに一般選抜での実質倍率が一段とや初年次の学修サポートで早期にも、学修意欲が高ければ、入学前識・技能」で素養が不足していて者の質を捉えるのです。例えば「知思われます。受験生の併願校数のは、志願者数の減少が加速すると低い受験生の割合が高い大学でやしません。そのため、志望度の受験生は併願校数を必要以上に増でしょうか。こうした状況下では、て受験生に伝えたい資質・能力をに加えて、自学の学修の特色としでの学修のベースとなる基礎学力でつなぐ入試です。これは、大学が、高大を「資質・能力の育成」める入試として取り入れたいのそこで、入学者の学修意欲を高不足分を補うことができます。

減少は、学生募集での質の低下と、入試で問い、評価するものです。

率の悪化などが起きたのではない

さらなる量の減少を引き起こそう
たい資質・能力〞の向上を入試を受験生は、自分が〝社会で生かしこの負の連鎖を断ち切るには、通して意識するため、自分のためとしているのです。
どうしたらよいでしょうか。入試に学ぶという思いが高まります。

募集も崩壊するからです。そのたきません。教育が崩壊すれば学生ドになります。探究について高校

考力等」
「総合」
「情報」がキーワー

高校の新課程では、「探究」「思で示しています。

入試のあり方の一例を【図表３】の負担軽減は、短期的に数を集められても、長期的には教育の質をめ、まずは入学者の質低下を防ぐ
教員は、「他者と対話しながら学下げる恐れがあるため、お勧めでことから考える必要があります。
しているので【図表４】、探究活

ぶ姿勢の習得」を効果として実感

資 質・能 力 で動に関する入試をＰＢＬなどの学みましょう。
「知識・技能」だけまず「質」の捉え方から見直して入学者の質の確保については、る場合は、教科横断型の総合問題部学科横断型の学修をアピールすイメージしやすいと思います。学

トで広報すると、大学での成長を生の活動を主体とした学修とセッ

入 学 者の質 を 捉 え るでなく、「思考力・判断力・表現の出題が考えられます。データサ

今号の事例では、探究活動の成力等」や「学びに向かう力・人間果を評価する入試で産業能率大学

イエンス教育を全学展開している志望理由など、受験生の「学びを、教科横断型総合問題の出題で性等」も含めた資質・能力で入学に向かう力・人間性等」に注目し外部英語検定試験の入試活用などた育成型入試では、入試の前後の青山学院大学を、育成型入試の導大学は、新たに共通テストで出題サポートが重要になります。入試

入で東北文化学園大学を紹介してで、自学の学修の特徴を伝えるこの前に受験生を対象としたゼミをいます。いずれも資質・能力の育される「情報Ⅰ」などを入試に取実施するなどして、大学での学修成で高校とつながるための入試改とも効果的です。

内容について理解を深めると、志革を推進している大学です。

り入れてはどうでしょうか。

望理由が具体的になり、学修意欲リスクではないでしょうか。最適で、変化しないことこそが一番の入試は、学生募集に与える影響

グローバル化への対応では、大な入試の形は各大学のポジションが大きいため、変更にはリスクを

学入学共通テストの出題内容の変で異なるため、その見極めには市をさらに高められます。また、入化に注目すべきです。共通テスト

場との対話が欠かせません。自学伴います。しかし、社会の変化にについて、高校教員は英語の読解にとっての最適解を探るマーケ

学前教育で高校までの学習の理解量の大幅な増加に課題を感じていティングが、入試でも不可欠だと度を基礎から見直せば、スムーズ

ま す【図 表 ５】
。語 数 の 増 加 は、より求められる教育が変わる中実践的なコミュニケーションの場言えます。に初年次教育に移行できます。

面を想定した出題が増えたことが理由です。高校では今後、こうした変化に対応して英語を〝使う〞ことを意識した指導がより強化されると考えられます。そのため、海外の大学とオンラインで交流する機会をつくるなど、大学でも英語を使う機会を増やすことが、高2021 11-12

5

校での学びを生かし、大学での成between@shinken-ad.co.jp
ご意見・ご感想は、下記メールにて志望
理由
英語長を促すことにつながります。すでにそうした機会がある場合は、Between 編集長 中村 浩二

データサイエンス教育の全学展開

174

今号の問題提起について、ぜひ皆様のご意見やご感想などをお聞かせください。さらに情報提供の質を高めたいと考えています。

「情報Ⅰ」を入試で課す学外の人との関わり方の習得

2021 11-12

ご意見をお寄せください「情報Ⅰ」が共通必履修、共通テストでの出題

29

新課程
英語

英語

22

＊編集部作成＊図表４、５は、ベネッセコーポレーション「2021年度 教育・入試改革対応に関する調査」（2021年2～3月 1024校の高校が回答）
より学部学科横断型の学修
19

自己肯定感の高まり

40

教科横断型
総合問題の出題

4

教科横断型の学習

8

記述式問題の出題

地歴・ 探究学習のプロセスを公民 意識した出題（％）

学生の活動を主体とした学修
複数の英文や図表など、さまざまな情報処理を必要とする問題

34

29

思考力・判断力・表現力等の育成
理科大学教育38

21

ポートフォリオの蓄積
複数の分野をまたいで総合的に問われる問題

37

大学入試
学問への興味・関心の高まり

探究活動の成果を評価する入試の実施
現実事象を題材とした問題

高校教育
注目点
30

地歴・ 初見のものを含む多くの資料
公民 を読み解き、考察する問題

地域との連携の強化
39

31「総合的な探究の時間」等
での課題研究数学

大学教育
進路意識の高まり
英語 リスニングの１回読みの問題

23

大学入試
32
複数の文章や資料を比較・関連付ける問題

探究の手法の習得

高校教育
情報活用能力の向上
国語39

社会で生かしたい資質・能力の向上
38

他者と対話しながら学ぶ姿勢の習得
読解量の大幅な増加

57

英語【図表3】高大を「資質・能力の育成」でつなぐ入試の一例【図表4】他者と対話する力が向上～高校教員が実感している探究活動の効果【図表5】英語読解量への対応が課題～高校教員が実感している特に今後共通テスト対応で必要なこと