判例府庁'Æl. 局長与作(;>09) 刺鰐 Fげよ M行24:

第 3吉郎車湾総認教育研究会 (2∞8~事 9 月初日)

.話題縫供(1)概要

日本フランス語教育学会は 1970 年に設立され，国際フランス語教授連合に加盟する。

伺会は 1972 年に学会総『プランス語教育抑ement duIta.nç叫噌 a. uja.pon

学会の設立から学界の構築へ:フランス語教警をめぐる展開と展望

これは 2005 年iこ誌名が変更 ðれるまで，年に一聞の叡会で刊行を続けるQ

前年代後半に入ると，フランス務教管研究の多様化が進む。 1987 年に関西では「関額出教行(~京都大学)

西フランス語教育研究会 J (Rencontrespédagogi中es duKansai ，ランコント/レと略記)杭東京では猫協大学などによる Journ飴 p料品怒りぶ申告(ジュルネと略記}が発足し，教員がそれぞれの教育実賎惑とワークショップ形式で自陶に論じあう組織が生まれた。この動き

日本で教育研究の行われている外関訟の中には，言語教育そのむの安課題と掲げる学会が，英語p ドイツ語，フランス語，や盟諸，朝鮮諮などにはあり，その言語教育の特性や日本での位鐙づけに応じてさまざまな展開が認、められる。本稿ではフランス語教育を取り上げ自学会がどのように設立され，どのような議題会掲げ，どのような方向へ向かいつつまりるのか安検討する。

は，そのころ権威主義に陥り，学界活動の低調だった教資学会に対する反動からさたまれたようである。そして 1989 年にはフランス大使館，臼オ正フランス語教育学会主主催の「フランス語教育セミナー j が開催され，これが以降の自主ドフランス語教育 f 学界 j への異議事し立ての役割令演ずることとなる。
8 本フランス語フランス文学会ならびにフランス大使館は文部省〈当特)の後援のもとに 1963 年以来フランス語笈本スタージュ J~実施しており，これは日本人フランス語
1 則自本フランス語教事等学会の設立まで

第ニ次世界大戦後のフランス語教育研究の組織化は 1946 年の fフランス文学会 j 設立に始まる。その後， 1951 俸にはフランス語学研究者が独自に f フランス諮学会 j を結成し，このニつの組織は 1962 俸に合併し

r l3ヌドフランス絡ブランス文学会j となる。そ語学会は鮮が文学会から独立し現在に変るが，フランス務関係者が f 学会 J の名称で代表する組織は r l3本フランス語フランス文学会 J であり，この綴係性はこの学会が唯一の「学界 j であるとの象徴的正統性を伝えている。
この学会の設立後， 1969 停には数界各国のフランス諮教育学会の連合体として f 鍛
際フランス語教授連合」がパリで、結成され，日本からも!!94!;が事参加する。帰還後に響装まカrJ者の一人は日本フランス語フランス文学会に文守して，この国際組織への加盟を求め
開会は「会開にみるように， (学会の録的は〉フランス語・フランス文学研究にあるので含語学教育には直後タッチしない J (箆島 2002: 19) ことから分担金の拠出会拒否し，f 世界のフランス語教育研究者とち漆携して新しい語学教育をど推進したいと考。えていた小林正はじめ何人かの人たち J (鰐上)は別の組織，すなわちおホフランス語教育学会(当初の名称は f 日本フランス語教授迎合 J) 念設立せざるを得なかった。文学会や語学会の構成員の多くは第一二外国語としてのプランス語教育に携わっているが，文学や総学告とそれぞれの専問と考え，外岡語教育をこ義的にとらえていたためか，学会組織のゆで外協議教育を論ずる機遊撃に乏しかったのかもしれない。これらも新たな学会を結成させる務部のーっとなったのかもしれない。

おお

教師のフランス語能力の向上ならぴに，日本での夏季研惨多加の翌年にフランスで実施される渡{ムスタージュへの参加な際的としたもので，1985 俸のプラザ合意により円高が進行するまで日本人教務にとって渡仏は容易ではなかったことから，スタージュは公表による渡仏を可能とする賛意な機会であり，教授法や教育学の研修などはあまり援護警な探題とはならなかった。とのスグ…ジヰは夏季休暇中にご灘間，志賀高原などのホテルで集中的に実施されたが，新設のセミナーは三ヶ月間にわたり，漉末を利用して東京で実施され，従来のスタ…ジュがフランス人講師のみで権戒されていたのに対して，セミナーはフランス人講師ばかりではなく日本人議蹄も担当し，教授法に特{じした研修が実施された。そしてこのセミナーの参加者を中心に 1991 年には f ベダ、ゴジーを考える会 J (Peka ，ベカと略が発足する。

これにより，問オにフランス語教育学会に加えて，ランコントル，ジュルネとベカという三つの研究組織が立ち上がった。ジュルネの漆営については，繍協大学外関語教育研究所が主管したものの，他の二つについては，有志によるボランティア間体として編成され，古学術盟体とはならなかった。これは，当時のフランス語教育学会が自己倒的的で権威主義的な組織に変質し若手教員、の教育実錯や提言言殺生かしきれなかったことから，それに対する反発として，組織化されない組織を選んだとも考えられる。またプランス語教育学会が鎖線フランス語教授連合品、う阻際組織への加盟そ閥的のっとして結成され，設立当初より悶際社会への関心安内包していたこととは対照的に，初年代

89後半から部修代にかけて設立された研究組織はある議事長で「内向き j で，仏のパイリンガノレで行っている。年にこ回の研究大会を実施し，フランス大使館派遣のの連携にあまり積極的ではなかった。

フランス人文化使節による講演やシンポジウムならがに会員の研究発表を仔ってい

タト関誌教宵は近年にいたるまで，ネイティブ会モデ、/レとして編成されてきたためだろフランス語教育においては，フラン;ァ~人によるフランス務教育が規範怜や正統'陀る。

学会誌の刊行については 2003 年に科研費助成金を獲得して以来，改革を推進 Lといった象徴的価値を抱いやすかったのカもしれないむその中で，日本のフランス語教

2006 年には Re附 þpona1se de 州諸ctíque du !Tal万a1，訟として一新し育が臼本の社会的文脈に適合したものであり，日本入学智者に最適化されたもので、あdídactíques(教育学研究)と Etu必 !Tancophones ( ブランコブ才ニー研究}のこ衡を刊行

É't udesることを主張するためには，排外主義とはいかないまでも，フランス人によるフランスのしている。学会誌の改革は，外部資金の獲得により学会財源の安定化を図ることだけフランス語教育から距難受取り，それをモデルとしないとの緒黙の決意が必要だったのではない。それまでの学会誌は教授法と実践報告を中心とし，教苦手学 (didacti申告}で、。この点では，フランスとの研究交流に積極的でなかったことは，日本のフの主主 i軟に乏しく，またま愛読体制も透明化されていなかったなど\が決して高くなかった。現在の大学改革は，教員;こ高い5佐藤性と評価基準の明確な媒

ランス語教育が自立への歩みを模索していたことを意味するのかもしれない。

日本フランス語教育学会は 1996 年に霞際フランス務教授連合の世界大会を慶懇義体への研究成果の発表を求めている。そのため，学会誌さと現在の大宇改革の動きに塾大学にで開催し ， 1000 人にj[[い参加考を集めた。これはアジアで初めての世界大対応した装勢豪へと改革し，会員の研究教育成果が他分野の研究者の成果に形式蕗で会であり，日本のフランス務教師がフランス語教育をめぐり，フランスのみならず世界各あれ，上ヒ周し，競合しうるような体制を制度化ずることが必要となる。このような観点から，地のフランス語教育の現状と課題に接し，その多様性を体験した点ではたいへんに意

フランス詩論文については，海外(フランス，スイス，ベルギ…，カナダ，イギリス)の代義深い。

表的研究者 iこ夜統合委嘱し，ブラインド審交を実施するという，臼本の文系学会ではしかし，招致合めぐり教育学会は分し，フランス語教育に熱心な会員の多くは招致おそらく類例を尽ない国際的評価体制令敷いている。お本議論文については，呂本をに否定的で，大会準備はもちろんのこと，大会に護主力日しなかったという織機を残した。こ代表する研究殺に査読を委嘱し、編集委員は学術評価に直接;こはかかわらず，実務大きな財政負担さと強いて，世界大会を開催する目的が不明鰍でまうったためと考iこ徹してし唱。さらに毘際社会への貢献の一環として，国際フランス務教授連合愈下えら才も，Q o 世界大会は日みのフランス語教務の国際化安進める代わり iこ，開催自体をのアジア太平洋地区の各設立教育学会会員にも学会誌を開放し，投綴を募ることにより，閥的としてしまい，開催後 i こ i玄関係議の多くが教育学会の遂営から離れてし変った。さフランス語教育をめぐる際際交流の活性化につとめている。これまでに，韓間，台湾，らに，大会運営の残余金の管理が不明議なままとなったことも，没界大会合めぐる速の動きが日本のフランス務教育学界にとって必ずしもプラスにばかり働いたわけではな

ベトナム，インドヰtシアから論文を受滋し，地域における被団体として次第に資任ある地位を確保しつつある。

いこと令示している。いわばさまざまの点で功罪学ばする事業だったと総括できるo3. 今後の展開

日本フランス語教育写会，あるいはフランス語教育という?界 J にとっての最大の課題

2 日本フランス語教育学会の現在世界大会の後， 13 本フランス語教事誉学会はフランス語の学会名称をこれまでのは，団塊の世代の退職後にフランス務教育のポストがどのように変化するかとしAssoむ iation ]apon丘ise de 針。fess日urs de Fran軋is(日本フランス語教師学会)から尽きる。フランス誌のポストとして補充が可能なのか，ぞれ以外の言語に転換されるのSoci似品 jゆくmaise deDidacti明記 du Fran仰is (おヌドフランス語教育学学会〉へと変更し.

か，あるいはポストそのものが廃止されるのか，その展望はかなり厳しい。そのような将専門伎を高める方向性会打ち出すと共に，規約などを改正し，より民主的な総織へと来展議会見鋸えつつ学界 j の構築を進める必要があるだろう。

改革を行った。会長ならびに理事は，全会員による夜接投票翼によって選出され，ニ努六年を最大限として，運営メンバ…の限定化を避けている。会員数は 700 名弱で，そのなかでも 20%はフランス語を母結とする会員で，そのために組織漆営は殿、興i としてお90

護ま考文献

F8島宏 (2002) , r お本のフランス首長教育戦後 50 年寄ど顧みて J ， ~フランス言語教育~30，

pp.1
524.

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