に外部の方がお話を聞いてくれるのは大きいと思っています。やりたいことを形にするため地域にスリートの研究が不可欠です。アメリカではメジャ働きかけるときに、まずはその場自体が与えられーリーグのコーチやトレーナーが論文を書き、競るように思います。

技力の発展に貢献しています。日本にはまだプロスポーツやエリートアスリートの身体・体力特性

笹野についての研究はほとんどありません。私たち実と、とてもうれしいというのはあります。大学なら務家教員は、現場と研究の橋渡しの役割を求めらではの活動の場も与えられます。いろいろなとこれていると感じます。

ろで講演させていただいたり、海外留学の機会も若 い 研 修 医 の 先 生 が 立 派に育ってくれる

研究領域は縦割りですが、ビジネスの現場私も実務家教員の一人とし鵜飼当然です。実務家教員に求められるのは、学問領て少しお話しさせていただきます。

域の縦と横を結びつける、ビジネスが理解できる

私の専門は起業家教育や、社会人です。ですから、実 務 家 教 員 の 関わる学 問 分

課題の解決をビジネスの手法で行野はどうしても広い領域になります。

う人材を育成することです。ですから実践の場づように、実践の場を自ら生み出し、教育指導方法とっても、企業にとっても、学生にとっても学びとしては「教え過ぎない」ことを心掛けてきました。になり、発展につながる知見を得られる関係やプ

近年、学生時代に体験したアントレプレナーシロジェクトを作ることです。実務も教育も研究もップ教育の学びをいかして起業する人間が増えて社会貢献も統合するイメージです。

きました。起業した元・学生たちが大学に来て、今度は後輩たちを教えている。社会との循環が生社会的に必要なところ、求められているとまれてきたのです。以前は、本当にこれが大学教ころで実践の場をつくり、中でも、社会の課題解育なのか、どのような研究スタイルが望ましいの決につながっていくような経験を積極的に積まれかと悩み続けておりました。しかし次代を担う人て、経験の幅を広げると同時に深めていらっしゃ

材を育成するという視点に立てば、我々も非常にる、そんな実務家教員の実態が垣間見られますね。

大きな役割を果たせます。育成の現場に実践の知を相当数入れられることはストロングポイントになります。
ストロングポイントを体系化していくというとこ

私は実務家教員として働くことは、得がたろは、今後研究・教育の両面で、共同して成果をい貴重な経験だと思っています。実務家として、出していく必要があるところです。今回は問題提大学の教員としての役割も持つからこそ得られる起にとどめまして、近い将来、また同じメンバーで、魅力を、皆さんはどこに感じておられますか。

こうなったという成果をもって報告できる場を作り今永たいと思います。
吉住

大学教員の職があると、何かやりたいとき2022 年 3月16日（水）に「TEEP 2021 年 度 第 2 回 ワ ー クショッ
プ」を開 催します。テー マは「育 成と採 用 の 視 点 から実 務 家 教 員を考える」です。申込方法など詳細については、Webサイトにてご案内させていただきます。

https://teep-consortium.jp/

中核校：名古屋市立大学
連携校：岐阜薬科大学 高知県立大学

中京大学

TEEPコンソーシアム実施委員会
事務局 名古屋市立大学教務企画室内 〒467-8501 名古屋市瑞穂区瑞穂町字山の畑1
2022年 3月1日
連絡先 E-mail : teep̲oﬃce@sec.nagoya-cu.ac.jp

Winなものを作っていくことが大事です。大学に発行者
発行日

くりが非常に重要です。先生方がおっしゃられた

進化型実務家教員養成プログラム

vol.

News Letter

25

進化型実務家教員養成プログラム・シンポジウム
パネルディスカッション「実務家教員の最前線」「産業界と大学の架け橋実務家教員が担う役割」をテーマに、2021年11月18日に進化型実務家教員養成プログラム（TEEP)のシンポジウムとワークショップを開催しました。今回のニュ

25

実 務 家 教 員 が 社 会 で 実 践 をしな がら、Win-

実務家教員として働く魅力とは

TEEP

vol.

は縦割りではありません。「学際的」であることが鵜飼

文部科学省「持続的な産学共同人材育成システム構築事業」

News Letter

いただけました。
今永

進化型実務家教員養成プログラム

スポーツの発展には、プロスポーツやトップアTEEPスタートラインにつけたかなと感じました。

ーズレターでは、シンポジウムの中で行われた４名の実務家教員によるパネルディスカッション「実務家教員の最前線」の模様をお伝えします。
めています。センターで行われる心肺蘇生の講習会や、登壇者

笹野寛

吉住隆弘
葛原憲治
今永典秀

名古屋市立大学 医学研究科（先進急性期医療学分野）教授
中京大学 心理学部・心理学研究科 教授
中京大学 スポーツ科学部・トレーナー学科 教授
名古屋産業大学 現代ビジネス学部・経営専門職学科 准教授

クターも行っています。
TEEPの減災・医療コースで養成する実務家教員は、例えば救急救命士など、医師以外で大学病院で働きつつ、研究・教育をする人材と考えています。
南海トラフ地震に備えた人材の育成を進めていくことが、名 古 屋 市 立 大 学 の 重 大な役 割 の 一つです。
職種・組織横断型のリーダーを創出したいと考えてファシリテーター

鵜飼宏成

救急医療に関する実技を含んだ講習会のインストラ

名古屋市立大学副理事・大学院経済研究科教授
TEEPコンソーシアム実施委員会委員長

います。
吉住

中京大学心理学部の吉住です。専門は臨床心理鵜飼

まずは、お一人ずつ自己紹介をお願いします。

学で、特に福祉領域と教育・学校領域に軸足を置いてい名古屋市立大学の笹ます。大 学 の 心 理 相 談 室、野です。救急科の医師とし保健センター、病院の精神笹野て大学病院で働いています。

科で勤めた後、ホームレス状態にある方や生活保護患者さんの治療、若手の指受給者の支援に関わり始めました。近年は子どもの導に加え、10年ほど前から貧困問題に関心を持ち、生活困窮世帯の子どもの学臨 床 現 場（手 術 室、ICU、習支援を名古屋市と春日井市で10年ほどやっていま病院等）を再現した設備の中で医療者がトレーニングす。名古屋市の子どもの権利相談室の権利擁護員でを行う「臨床シミュレーションセンター」の管理者も務もあります。実務家として心がけていることの一つ

中核校：名古屋市立大学
連携校：岐阜薬科大学 高知県立大学中京大学

は、心理職の裾野の開拓です。学習支援や子どもの権利相談室は、一般的には心理士の働く場所としてイメージされていません。こうした領域で心理士の視点がどういかされるかを、後進を育てる際にいかしたいと思っています。

講義を行なっております。

実務知を活用した教育とは鵜飼

もう一つはソーシャル・アクションです。心理士はそれでは皆さんに、２つの論点についてうかがいます。

アリティは実務の中でこそ経験できるものです。臨床究にいかすことで、自分自身も成長するサイクルです。

教員はみな大学外にもフィールドを持ち、教育と実践実務家教員は実践に長けたベテランが多いのですの両方を担っている方が多いように思います。これがが、私の特徴として、学生との接点や近い距離感を教育実践活動にもいかされます。授業で自分の実践いかして、学生たちと同じ目線に立ち、寄り添いなが知である臨床経験を話すと、学生たちは目を輝かせら実践に携わらせることがポイントになります。て聞いてくれます。

先ほど葛原先生が「教員がお膳立てをし過ぎてしま相談室に来た方を支援することに加え、今後はこちら

１つは「実務知とは何か、学術知との関係とは」。
「実また、知識や経験をアップデートし続けることは、う」問題について話されました。この点はとても大事から出かけていく「アウトリーチ」活動や、自ら活動を践の理論」を皆さんはどうお考えになっていますか。

大学教員にとって不可欠です。常に実践に半分軸足をな視点だと思っています。インターンシップやPBLで起こすソーシャル・アクションも必要です。学習支援

併せて２つ目の論点として、「実務知を活用した教置いておくことで、社会で何が問題になっているかを、教員が果たす役割は、学生に機会を与えつつ、学ぶ事業では、名古屋市・春日井市の行政の方と一緒に育実践指導」についてもお聞きしたい。実務でのノウ身をもって経験できます。

意欲に火をつけること。教員にはコーチ的な役割に加子どもたちに必要な場を立ち上げました。

ハウや、文字にできない知をどう教育訓練されているのでしょうか。

葛原

中 京 大 学スポ ーツ科

私の場合は心の問題を扱いますが、クライアントとえ、その学生に合った環境やプログラムを提供し、実会うと、背景にある社会構造の問題が非常に大きく影践経験を積ませることや、モチベーションを向上させ響していると感じます。個の問題と社会の問題、両方ることが重要です。

学 部 の 葛 原です。私はプロ

笹野

私は、学術知は実務知の奥にあるものと考えを頭に入れておくことが必要です。それを学生にも伝スポーツチーム・企業チームています。実務で感じた疑問を研究テーマにするこ

え、臨床心理学やカウンセリングについてもっと広いでアスレティックトレーナーととで生まれてくるものが学術知ではないでしょうか。

視点を持ってもらいたい。学生の中には、私のフィーして仕事をしてきました。チ

教育実践指導については、臨床シミュレーションセルドに自ら参加し、フィールドを通して臨床の知を自ら鵜飼ームドクター・監督・コーチンターでの経験をお話しします。病院の中で医師が経験していく人もいます。

す。研究のあり方についてはどう考えられておられまと連携しながら、選手のサポートをする仕事です。

現場の課題を研究テーマに実務家教員の研究力の特徴についても伺いますか。

最 初 に 教 育 を 受 け る 時 に は「See one, Do one,現場で発生している事実や問題を探究し、問私はアメリカの大学院に留学し、大学スポーツでトTeach one.」と言われます。上級者のやり方を見て、葛原レーナーとして活動するとともに、スポーツ大会での自分もやってみて、それを人に教えられるようになれ題解決につなげることが重要です。

メディカルスタッフとしても経験を積みました。日本にば良いという考え方です。しかしこの方法を実際の私は現場でアスリートから多くを学びました。自ら考帰国してからも、プロ野球や企業スポーツチームのト患者さんを相手に行うことは医療事故の原因にもなえ、判断し、実行する。うまくいかなければ、また自レーナーを歴任しました。

りかねません。そのためどうしても経験が少なくなりら考える。
これができるのがトップアスリートです。また、その後大学教員になりました。
「面倒見のいい大学」

ます。その点シミュレーションであれば何度でも反復コーチからもいろいろなことを学びました。まず教え過吉住を標榜する私学は非常に多くあります。しかし、教職して練習でき、エラーが起こっても有用な学びにつぎない。選手が求めるときにのみ適切なアドバイスを日々の実践の中で見つかるもの」と言われました。実員が学生のためにお膳立てをし過ぎて学生が自立でながります。

する。選手のプロセスを重視し、選手自身に考えさせ践の中で見つかったテーマはやはり実践的なものになるよう仕向けるのがコーチの役目だということです。

りますし、だからこそ継続できると感じています。自きないといった状況も散見され、ジレンマを感じてもいます。
今永

名古屋産業大学の今永です。私は信 託 銀 行に勤

また、シミュレーションを利用した講習会では、知笹野

実務家教員の研究はやはり実務の改善のための研究です。実務の中での疑問を研究テーマにすることが特徴ではないでしょうか。
私も学生時代に指導教員から「研究テーマは分の場合はそれが貧困の問題でした。

識・技能の普及と教育方法の工夫・改善が同時にでき、これらを踏まえ、現在、学生にはゼミで現場実習に教育を通じたインストラクターの自己研鑽にもつなが挑戦してもらっています。座学で学んだ知識を、応用また、実践の中で研究テーマを見つけたら、今度ります。「Teaching is learning twice」、教 えるこ

力に変え実践力を身に付けることを目的に、トレーナは研究の知見を実践のフィールドに戻す必要もありまとはもう一度学ぶこと、という経験ができます。

ーやスポーツコーチ、または保健体育の教員としてのす。加えて、私は研究の結果に対する責任も同時に実習に取り組んでもらっています。

負う必要があると考えます。研究結果が誰の利益にめた後、不動産会社に転職なるのかということです。結果が思いもよらないとこ

実務知という言葉を聞いたときに思い浮かべたし、そ の 傍ら市 民 活 動 団 体

吉住を設立し仕事外の時間に活のが、哲学者の中村雄二郎さんの「臨床の知」です。

鵜飼

どの分野でもシミュレーションという概念が非ろで使われることもあり、特にマイノリティの方を対動していました。平日の夜や「科学の知」が論理や普遍性を重んじるものとすると、常に重要ということ、そして、専門分野によって臨床象とした研究の場合は、どういった使い方をされるの土日に、学生と社会人がキャリアについて語り合う、「臨床の知」は多義性、象徴性、個別性を重視するもの場のつくり方は違ってくるという実態が見えてきまかを気にしながら世に出す必要があります。

座談会のような活動です。これを楽しくて続けていたのです。

した。
私が前任校に着任したときには、学内に実験ら、岐阜大学の「次世代地域リーダー育成プログラム私たちが支援者としてクライアントと関わるときに産業リーダーコース」を設立・運営するお仕事に携わ起きる現象は、一度限りの現象であったり、実証性が今永

私は大学、企業、学生と異なる属性の人に対室や測定機器が全くありませんでした。そこで、スることになり、インターンシップや産学連携の仕事を得られにくいものです。しかし、積み重なる中で見えして、実践でニーズに応えてきたという面が大きいでポーツ現場で取ったデータを活用するという方向に始めたことが、実務家教員としてのスタートです。てくるものがあります。臨床心理学とはそうした「臨す。企業での経験から得られた営業力、企画力、調舵を切りました。トレーナー時代に取ったデータを活床の知」を重要視します。

整力といった能力をいかしてインターンシップやPBLの用して論文を書き、科研費の獲得につなげました。研

「臨床の知」はテキストでは学べません。現場のリ教育に携わってきました。そして教育指導の実践を研究費をいただいて、ようやく学術教員の先生方と同じ

その後、名古屋産業大学の経営専門職学科で、インターンシップや実践的な経営全般に関連する内容の葛原