TELL ME WHATFIELDWORK EDUCATION LOOKS LIKE.

学

立大

州市

北九

無料
受講生･大学生

1 11

公開シンポジウム 2016 年
高校 歓迎

月

方キャンパス本館
北九州市立大学 北A101
教室 ( 定員 500 名 )日（祝）10:00〜17:00【共同主催 】澁澤民族学振興基金 『「大学教育とフィールドワーク」に関する実践経
験交流と教材開発』◆ 日本文化人類学会課題研究懇談会『応答の人類学』◆ 北九州市
立大学『動物のみかた』『人類学概論／文化人類学』特別講演 ◆ 九州人類学研究会◆

新しい教育改革の潮流と︑フィールドからの学びていくのかを︑教育現場が模索している現状がある︒

命婦は︑子育て世代の社会的スキルの希薄さを改善するために︑日常

現在︑全国の大学をはじめ多くの意している︒

的を設定し手取り足取り準備すれば教育機関が制度改革を模索している︒

す る ほ ど︑学 び の 能 動 性 は 失 わ れ︑的な場を用いたコミュニケーション

学んでいく新しい社会的スキルト

本来の趣旨から乖離していく実態がさて︑これら実践教育のコアとなっレーニング︵ＳＳＴ︶を提案する︒

ある︒数値目標や参加型評価など安においても︑
問題解決型学習︵ＰＢＬ︶
本シンポジウムでは︑これまで一木下は︑市場における店舗運営実

易な方法論に陥ることなく︑成果を

近年の国際化と急速な社会変化に〇年以上にわたり環境教育・技能習践を通した学生たちの知識習得の型あげるための実践︵学習︶とそれをしかし︑皮肉なことに︑制度側が目得・社会実践・調査研究における分を検討し︑社会が用意するシナリオ

を通して親子が状況的に人間関係を的に学ぶ学習プロセスへの重点化が野で数多くの成果を積み上げてきたと自発的なアドリブとのせめぎ合い可能にする制度︵教育︶との距離をているのがフィールドワークである︒

随所にうたわれている︒

四名の話者が︑﹁フィールドからの学の妙味について語る︒

フィールドワーク教育としてのノやアクティブラーニング︵ＡＬ︶など︑

これらいわゆる 世紀型スキルは︑

びはフィールドワーク教育になり得

竹川は︑正統的周辺参加︵ＬＰＰ︶

ウハウがあるとすれば︑それはどこ対応するために︑大幅な教育の見直

初等教育から高等教育にいたるそれるのか﹂という視点から︑現状に対の観点から教師の役割として﹁教え課題の発見と解決に向け主体的 協･働

うに学ぶか﹂という学びの質や深まぞれのプロセスで達成すべき課題とする批判も含めて︑それぞれの活動ないこと﹂と﹁舞台を用意すること﹂にあるのか︒そうした問いを通して︑しが検討されている︒それは従来のりに注目した新しい教育改革の流れ
して学習指導要領に明示され︑とくの背景や実践成果︑そしてその可能の二点を指摘し︑学びにおける個性

このシンポジウムのすべての参加者に必要な思考力・判断力・表現力等﹂

技能を活用して課題を解決するためて﹁基礎的な知識及び技能﹂﹁知識・学校教育法には学力の三要素とし

育 課 題 へ の 応 用 が 期 待 さ れ て い る︒など︑新しい社会変化に対応する教や環境教育︑持続発展教育︵ＥＳＤ︶の環境教育に対する違和感をもとに︑井上は︑プログラム化された既存に﹁誰かに与えられる教育ではなく︑10:40-11:00

問題提起１

11:00-11:40

第 3 の SST

11:40-12:00

問題提起２

12:00-13:30

昼休み

13:30-14:10

市場のテクネー

14:10-14:30

問題提起３

14:30-15:10

野研という可能性

15:10-15:30

問題提起４

15:30-17:00

総合討論

生･大
歓迎 学生
高校

競馬場

競馬場前

★

受講は無料です。
高校生・大学生・教員・興味がある市民の皆様
どなたでも聴講いただけます。
申し込みは不要ですが、資料作成の都合上、事前にご連絡いただけると幸いです。
演題の一部聴講や途中入退室も可能です。
会場へは公共交通機関をご利用下さい。

［問合先］
竹川大介研究室
daisuke@apa-apa.net
093-964-4167

TELL ME WHATFIELDWORK EDUCATION LOOKS LIKE.

自衛フィールドワーク教育ってなんだ？

公開シンポジウム

九州

真剣に検討する必要があるだろう︒﹁主体的に学習に取り組む態度﹂が示
しかし一方で︑こうした教育は従

自分から求める学び﹂の一端を感じ

質や量の改善にとどまらず︑﹁どのよ

ような﹁何を教えるか と｣いう知識のである︒に高等教育ではグローバル人材育成

性について議論する︒と創造性の源泉を明らかにする︒

されている︒従来型の系統学習がこ

さらに総合討論では︑研究や教育

受講
JR 小倉駅隊の枠を越えた多分野のディスカッサ

片岡 寛之 ◆ 久間 直樹 ◆ 纐纈 あや

環境教育再考

ミツバチの巣箱視察

無料

予想外の発見がもたらす自然の楽し

竹川大介 ◆ 正統的周辺参加によるスキルからアートへ

10:00-10:40

大学

み︑さらに活動を通した社会との関月

市立

来型の多人数で座学中心の教授方法

北九州市立大学北方キャンパス
本館 A101（定員 500名）
北では難しいとされ︑多様な状況に即古藤 あずさ ◆ 内藤 直樹 ◆ 松田 幸三のひとつめの要素であるとするなら

木下靖子 ◆「大學堂」の実践にみられるシナリオとアドリブ

ば︑後者のふたつの要素が新しい改

伊藤 泰信 ◆ 眞鍋 和博 ◆ 辻 利之て欲しいと願っている︒

命婦恭子 ◆ 市場から人付き合いを学ぶ「たんたんマルシェ」

ントからの問題提起と白熱議論を用21

上野 由里代 ◆ 岩野 俊郎 ◆ 松田 凡

わりについて語る︒

井上大輔 ◆ 生きもの好きが発信する魚部という「場」

した実践的な学習をどのように進め

日 ( 祝 )10:00〜17:00

革の柱である︒文科省の中教審答申

rogram

1 11
2016 年

10:00-10:40
10:40-11:00

環境教育再考 生きもの好きが発信する魚部という「場」
問題提起１

井上大輔

県立高校の国語科教諭。1998 年に部活動の「魚部」を始める。地域の自然調査の成果をもとに水環境館や自然史博物館で展示をおこない『紫川大図鑑』などの著書を編集出版。2015 年度から市内に拠点をつくり「だ
れでも参加できる新しい魚部」をスタートさせた。これら魚部での活動を通した自然環境への関わり方を研究し博士論文にまとめるため、北九州市立大学大学院社会シス
テム研究科博士後期課程に在籍中。

上野 由里代岩野 俊郎

魚 部 副 代 表（高 校 魚 部 OG）。 日本獣医畜産大学の獣医学科卒
福岡工業大学 社会環境学部の業。以来到津遊園、到津の森公一年生で、ビオトープ研究会に園に勤務。獣医らしいことも園
所属。魚部でゲンゴロウやガム
長らしいこともしたことない。
シなどの水生昆虫と出会い、人
最近はイルカ問題やマレーグ
生が変わった。世界でただ一人
マ、ゾウ問題など頻発し、「この「水生昆虫伝道師」となるべのままでいいのか！動物園！」。
く、現在は各地の水辺で武者修
日本の動物園の新しい姿を探り行の日々を楽しんでいる。また、 つ つ 前 進 し よ う と 思 っ て い る「イケメンよりゲンゴロウ」を （あくまでも思っている段階９
テーマに掲げて、水生昆虫の展
地方動物園の園長。「国立動物示や講演会などの普及活動にも園を考える会」副代表！
精力的に取り組んでいる。

11:00-11:40
11:40-12:00

松田 凡

1958 年生。京都文教大学教授。
専門は文化人類学、アフリカ地域研究。京都の里山育ち、エチオピアでも川沿いの村に滞在すること数年、現在は滋賀県に住
んで、やはり琵琶湖周辺の水環
境と人の暮らしに関心を持つ。
学生を連れてアフリカへ行くこと 10 年、フィールドで学生が育つ姿をいつも頭に描きつつ、教育とは何かを考える。

第 3 の SST 市場から人付き合いを学ぶ「たんたんマルシェ」
問題提起２

命婦恭子

西南女学院大学短期大学部保育科准教授。
公立小中学校スクールカウンセラーを兼任。臨床心理士。大学教員として 2005 年
より臨床心理学科、2012 年より児童教育学科に勤務し、就学前の子どもたちや子育て中の保護者と接する機会が増えた。児童生
徒の心の問題に対応していく中で、就学前の経験の重要性を感じている。2014 年に現職に就くにともない北九州市へ赴任、親子参加型の SST を開発し実施している。

伊藤 泰信

北陸先端科学技術大学院大学（JAIST）准教授。英国ロンドン
大学 UCL 客員研究員。文化人
類学者。文化的主権回復運動を先鋭的に展開しているニュージーランドの先住民マオリをめ
ぐる知と社会の動態についての研究に従事してきた。近年は、文化人類学のフィールド調査手法であるエスノグラフィを介して、医療やビジネスの現場の実務者らと協働する研究実践に力を入れている。石川（本校）と東京（サテライト）を年間数十回往復しつつ、社会人大学院の学生教育にも力を注ぐ。

眞鍋 和博

リクルート出身。キャリアセン
ター専任教員を経て 2009 年から 地 域 創 生 学 群 専 任。PBL や
SL を 地 域 で 展 開 す る た め のコーディネートや学生指導を行う。また、同大学地域共生教育センター長や魚町商店街内にキャンパスを設置した市内 10
大学連携の北九州まなびと ESD
ステーション事業責任者も務める。計 約 60 プ ロ ジ ェ ク ト、1,000 名の学生が北九州地域での実践的な地域課題解決活動を常時展開している。We Love 小倉協議会副会長をはじめとして地域での様々な役割も担う。

辻 利之

小倉の街中で生まれ育つ。（現61 歳）小倉の中心市街地の活性化に精力的に参加。We Love
小 倉 協 議 会（小 倉 の 情 報 発 信チーム）会長。京町銀天街協同組合理事長。/ 本業は、日本茶老舗の店主。「スタンスはローカル（小倉）に、ビジョンはグ
ローバルに」をスローガンに掲
げ、お茶を使ったデザートを開発する等、茶離れの若者へ日本
茶 を よ り 身 近 な も の へ と、カフェ併設の業態変換。現在積極的に海外展開中。（株）辻利茶舗 取 締 役 会 長 「街 づ く り」と「店づくり」の同時進行の必要性を唱える。

13:30-14:10
14:10-14:30

市場のテクネー「大學堂」の実践にみられるシナリオとアドリブ
問題提起３

木下靖子

専門は人類学。南太平洋のバヌアツ共和国
メリック島、フツナ島、沖縄伊良部島、石垣島、瀬戸内海鵜島など、島嶼部をフィー
ルドに、人の移動、旅、自然利用に関する知識のありかたを研究している。2008 年にオープンした旦過市場の大學堂を拠点に、行き交うひとびとと交流しながら、研究活動をおこなっている。竹を組んで作る遊動生活型シェルター「スター★ドーム」の棟梁でもある。

古藤 あずさ内藤 直樹

島根県松江市出身。大学進学で京都大学アジア・アフリカ地域
多くが上京する中ひとり南下し研究研究科博士課程修了。博士
北九州市立大学へ。勉強は机に （地域研究）。東アフリカ牧畜社
向かってするものと教えられ、 会を対象に、地域で培われてき成績至上主義であった。野研とた知恵、わざ、価値観等にそく
出会い、旅と対話と海山・市場した開発や難民支援に関する研の大学生活を送る。始めは何を究をおこなってきた。また徳島しているのかわからず、怪しみではローカルな津波避難支援用ながら参加していた活動の意味
具の開発、遺産観光開発によるも、ここにきてようやく見えて地域づくりや鳥獣害対策のビジ
きた気がする最終学年。3 年次
ネス化を社会調査実習に組み込から 1 年間マレーシアのサラワ
んだ教育活動をおこなっていク大学に留学、帰国前は山奥のる。著書に『社会的包摂／排除
先住民の村で 1 カ月超過ごす。 の 人 類 学：開 発・難 民・福 祉』
将来はサラワクの熱帯ジャング等がある。
ルで暮らす予定。

松田 幸三

小倉に住んで 5 年。ついに大學
丼評論家の称号を得た。光栄の極みだ。週 2 回は大學丼を食べているだろうか。多くて 3 回、月 に す る と 10 回。丼 一 杯 が200 円だから、どんなに頑張っても大學堂への貢献は月 2000円程度。一度の飲み代にもならない。だが、ここでの昼食の中身は濃い。市場のおじさんや学生店長とのやりとり、一見客との触れ合い。食べることが何と楽しいかを味わえる空間だ。

14:30-15:10 野研という可能性 正統的周辺参加によるスキルからアートへ
15:10-15:30 問題提起４

竹川大介

大学では探検部に所属し海や山や海外を歩き、大学院では理学部人類進化論研究室で人類学を学ぶ。学生時代を通して、マンガの連載と出版、コンピュータソフトの開発、シンセサイザー奏者、ＪＲ西日本フリーペー
パー編集、沖縄石垣島での漁師などを遍歴した。1996 年より北九州市立大学に赴任し野研を立ち上げる。大学では太平洋島嶼国
でのフィールド研究をもとに「わかるとは何か」について講義をしている。

片岡 寛之

北九州市立大学地域戦略研究
所・地域創生学群准教授。( 株 )北九州家守舎取締役。ゼネコ
ンで 2 年間の現場管理業務、
シンクタンクで 6 年間の調査業務を経て現職。学生時代に抱いていた、大学での学びと実社会との隔たりへの違和感と、それに対する答えとして、実学重視の想いを胸に、学部運営に携わっている。そして、机上の空論にならぬよう、常に自ら実践し、そこから学習するサイクルを繰り返し、その経験を伝えるよう心がけて
いる。

久間 直樹

ＲＫＢ毎日放送の「アジア戦略室」兼「北九州支社報道部」部長。
報道部に 26 年間在籍し、05 年〜 08 年初めまでＴＢＳソウル支局で特派員として勤務。その間、同乗取材した漁船が沈没す
るも九死に一生を得る。報道ド
キュメンタリーの制作ではペシャワール会の中村哲氏をアフ
ガニスタンで取材。近年では「日章丸事件」の主役で、出光興産の創業者：出光佐三をテーマに取材。この番組では、日本とペルシャ湾を往復するタンカーに1 か月半同乗した。

纐纈 あや

映画監督。東京生まれ。自由学園卒業後、自分に何ができるのかを模索し続ける中で、写真家・映画監督の本橋成一と出会う。
2008 年より上関原子力発電所計画に反対し続ける山口県祝島に通いこみ『祝の島』を初監督。
2013 年には大阪貝塚市の北出精肉店の家族の暮らしを描いた二作目『ある精肉店のはなし』
が公開され、文化庁映画賞文化記録映画部門大賞などを受賞。
二作とも〝暮らし〟を映し撮ることをテーマに、自らも現地で長期にわたって住み込みながら映画制作をしている。

魚部って何だ？	
 
ど こ の 誰 で も 参 加 で き る 市 民 の ブ カ ツ 的 存 在 「 魚 部 （ ぎ ょ ぶ ）」 	 ～ 街 の 名 物 と し て 思 い 浮 か ぶ 存 在 も め ざ し て ～ 	 井上 大輔（魚部代表）■文科省 HP「環境教育」冒頭■成果を社会に投げかける。

現在、温暖化や自然破壊など地球環境の悪・展示、観察会、講演会化が深刻化し、環境問題への対応が人類の水環境館では約１１年間、博物館でも３生存と繁栄にとって緊急かつ重要な課題と回、モノレール、TOTO、北九州空港・・・

なっています。豊かな自然環境を守り、私

etc

たちの子孫に引き継いでいくためには、エネルギーの効率的な利用など環境への負荷

・図鑑制作＝成果を「形」に残す	
  ⇒	
  啓
発と基礎資料にするが少なく持続可能な社会を構築することが大切です。そのためには、国民が様々な機■たまには保全に関わる。

会を通じて環境問題について学習し、自主・県内でそこしかいない干潟のハゼ的・積極的に環境保全活動に取り組んでい・いい加減な環境アセスの高速道路

くことが重要であり、特に、21 世紀を担う・商業地開発と自生地１ヶ所の水草「デン子どもたちへの環境教育は極めて重要な意

ジソウ」

義を有しています。

・ホタルと人にしか興味の無い川の改修■北九州・魚部の「今」■「北九州・魚部」おらが街の名物となる部員は約 150 名、全国各地（北海道・網
走～沖縄・西表島）どこでも、2 才児～70代まで年代問わず、県内外の生きもの好き（アマチュア）も、各分野の専門家（動物園園長、獣医、生物系（魚類、昆虫、両生

存在へ
・魚部はあなただけの魚部ではなく社会的にも大切なもの。
⇒「北九州・魚部」（まずは任意団体）＝部
活動から市民のブカツへ

爬虫類、寄生虫）、人類学、写真家、環境調査、民宿経営者‥など）も■ああ、ギョブとはこういうことか。

⇒	  何らかの関わりを持つ「場」＝魚部

・知ること
	
  ⇒	
  調査を通じて、自らが体験的に現状■県内全域の川や池、干潟で調査。

を知る

何がいるのか？	
  何がいないのか？	
  毎回

予定外の期待が前提 「知ること」。	
 毎回、何らかの発見や気づき。

※予定外＝新たな知見の獲得＝専門家も、地元も知らないことがたくさ

活動意欲の源	
 ん。

・ふるわない結果（マイナス）も次への源・「業界」や社会はもちろん、自分にとって公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

1

でもＯＫ

環境・野外・フィールド・自然・ソーシャ
ル～と頭にいろいろな言葉が付いたとして■副代表ヒストリーから魚部をみる。

も・・

高校魚部との出会い。

⇒ ・伝えたいものはあるが、「教えたい」【中学時代】
・休日は家で。友人の誘いも断訳じゃないという点で、教育や学習とる。

は言いたくない。

・父親に連れられ釣りに行く程・それぞれが個々に感じ・知るのに委度。でも、生きもの好き。

ねたい。

【高校魚部】・マニアックな同級生たちに圧・伝える側の技術向上も、それが狙い

倒される。

ではない。

・興味はあっても手も足も出ない。種名わからない、覚え何と呼べば、しっくり来るのか？と探してられない、現場でも見えないるところ。

い。
・戦力にならない＝調査活動のメンバーになれない！焦る。
１．図鑑見る、飼育する、標本つくりする、
話聞く、現場に行く、の繰り返し	 ⇒	  どこかのタイミングで見えてくる！
２．種説明文の作成担当になる	 ⇒	
  情報整理が自身の中でできて理解が進む⇒	  好きになる、いとおしくなる、伝えたい！
大学１年生の今、生きもの好きオーラを全開に「水生昆虫伝道師」の道をまっしぐら（？）■魚部は〇〇、という言葉は何だろ？
「教育」
「学習」
「学校」
「トレーニング」「ス
キル」ｅｔｃではしっくり来ない。
そこでの位置づけを探している訳では無い。

公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

2

第 3 の SST	 
市 場 か ら 人 づ き 合 い を 学 ぶ 	  「 た ん た ん マ ル シ ェ 」 	
 	
 命婦 恭子（西南女子短期大学部保育科）■SST ってなんだ？
SST Social Skills Training

・親子で参加できるプログラムを準備

・ソーシャル・スキル・トレーニング

・プログラムには昼食(大學丼）が含まれる

・他者とコミュニケーションするために必・未就学児とその親が市場でのコミュニケ

要な技術をソーシャルスキルと呼ぶーションに参加する・ 具体的なスキルを習得するためのプログ
ラム2014 年度実施内容

・様々な場面で定式化した SST を実施

11/15	
  お茶とお茶請けのおいしい関係

・精神科リハビリの SST／学校教育での11/29	
  みんなで食べて、みんなで育つ

SST

	
  	
  	
  	
  -協同育児のすすめ12/13	
  安全でおいしいお米を“にぎる”

精神科リハビリの SST

	
  	
  	
  	
  おにぎり講座

・精神疾患の患者の社会復帰のためのプロ

1/10	
 

南の島の子育てに学ぶ

1/24

何でも食べよう！

グラムとして発展・退院前やデイケアなどで実施
・認知行動療法の治療プログラムの一つ・メンバー(10 人以下)のほかに、リーダーとコリーダーが参加

・テーマは「食」や「異文化の子育て」など
たんたんマルシェの流れ

学校教育での SST

たんたんマルシェのねらい

・精神科 SST を学校で使いやすいように変・ 等質な他者ではない、異なる他者と関わ

形したもの

る

・教師が場面やスキルを決めることが多い

・異なる世代／異なる職業

・個別に実施することもある

・いつもと違う方法で買い物をする

・クラス単位で実施するときには、ゲーム・スーパーでもコンビニでもないとしてルールを設定することもある

・会話をしないと手に入らない・いつもと違うものを食べる■たんたんマルシェとは・見たことない・旦過市場「大學堂」で実施

・好きか嫌いかもわからない・2014 年 11 月スタート

たんたんマルシェのなぜ？

・コミュニケーション・スキル・アップ講

・「親子」参加座と銘打つ

・親も他世代と関わる経験が不足している

公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

3

・親も個人商店での買い物経験が少ない

・訓練プログラム対象者の拡大	
  or	
  実践

・未就学児をターゲットにする場面の提供

・幼児期に体験することが大切
・大学生になってからでは遅い

たんたんマルシェ	
  毎月第 4 土曜日

・ちょっと市場に来ただけで？

参加者募集中！

・いつもと違う何かを体験していることが大切
親の行動の変化・ 子どもと離れて買い物できるようになった・ 親の行動の変化
・子どもの遊びへの介入が減った
子どもの行動の変化
・子どもと商店主とのコミュニケーショ
・従来の SST とたんたんマルシェ
・市場から人づき合いを学ぶ■従来の SST とたんたんマルシェの比較
状況的学習が可能な場「市場」
・市場には様々な人とモノが集まる
・安定したコミュニティ
・高いスキルを持つ大人が多数いる
・来訪者を受け入れる場所
・来訪者の主体性を引き出す場所
・買い物と食事は日常生活の一場面
・コミュニティの一員である大學堂
ソーシャルスキル習得のプロセス・実社会での状況的学習により習得←疾患や特性により苦手な個人が存在・守られた環境での訓練プログラムの考案	
 ←状況的学習ができる実践場面の減少
・全体的スキル低下

公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

4

市場のテクネー	 大 學 堂 の 実 践 に み ら れ る シ ナ リ オ と ア ド リ ブ 	 	 木下 靖子（北九州市立大学）•

１．フィールドワーカーに必要な知恵とは	
 東京の野外テント劇団、北九州公演

ふたつの知識体系	
 をおこなう	
 【エピステーメー型】<大規模な国家>	
 •バリダンスと芝居の誘致	
 ・分析的・明晰的・理知的	 •小屋掛け的な場の作り方	
 ・普遍妥当性がある「専門家」	
 【テクネー型】<小規模な共同体>	
 仮装行列・路上芝居・バリダンス	 「大学生はなにをやるかわからん！」	
 ・全体論的・暗示・パーソナル的・実践（経験）的	 ・機知をはたらかせる	
 •店主も客も高齢化が進む旦過市場	
 •市場の通りまで人がやって来ない	
 •芝居のようなものが突然始まるよ例）フィールドワーカー：予想外の事態にうな空間にしたい！	
 •知恵を出す、行動して事態に折り合いをつける、臨機応変にふるまう、転んろに賭ける	
 •でもタダでは起きない失敗から発見！	
 なにをやるかわからんというとこ満を持して・・・	
 空き店舗を改装	
  2008 年大學堂オープン	 ⇒フィールドではテクネー型の知恵が試

	
 

される	
 

３．大學堂の活動	 	
 シナリオ①；地域貢献活動	 大学生と公共空間	
 •商学連携の共同事業	
 【シナリオ】	
 •まちおこし	 社会的（他者）に設定されたストーリー	 •地域活性化に大学生が一肌脱ぐ	 目的・到達目標がある	
 •買い物に来たひとのために、休憩【アドリブ】	
 

所の運営	
 
•

シナリオを逸脱する行動・行為	 やってみないと結果はわからない	 活躍する大学生ボランティア	
 アドリブ①；表現の場	
 

	
 

•

芸術は爆発だ！	
 ２．大學堂の誕生	 •人の目を惹く（退く？）には、ど市場をフィールドワーク	 うしたらいいのか	
 •九州フィールドワーク研究会（野研）	
 

•やれる技は何でも試す	
 •北九州市の市場調査	
 •音楽・芝居・ダンス・工作・大工•

市内に 100 以上	
 •市場＝生鮮食品小売店の集合体	
 テント芝居の手伝い	 公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

仕事‥	
 
•

パフォーマンスをみがく	 •企画力をみがく	
 

5

•

投げ銭	
 

いる」（西澤	  2010）	
 ・呼びたい芸術家を呼ぶ	
 	
 ・卒論研究で手に入れたネタを披露	 アドリブとシナリオ逆転の危機	 •シナリオ②；観光事業	
 •旦過市場をまちおこしのために、堂	
 •観光スポットに。	
 •北九州市に来たら、旦過市場へ	
 •旦過市場は昭和レトロ	 •親切な大学生がいる大學堂	
 •名物も誕生	
 アドリブ②；市場的成功	 •アドリブを期待されて始めた大學

したたかに描いたシナリオ（地域貢献・観光資源）	
 •

油断するとシナリオに乗っ取られる	
 •ここ 10 年ぐらいの世間の変化	
  	
 

	
  	
  アドリブ＜シナリオ	
 
•「ここは旦過市場なんに、儲けん

ここ 10 年ぐらいの学生の変化	 でどうするん！」	
 	  	  アドリブ＜シナリオ	
 最小限の労力で、最大限のインパ

	
 

クト	
 

アドリブとシナリオ、境界のあわいを生き•観光客が絶対手に取る名物づくり	
 

ろ	
 

•

「大学生」が付けば、けっこう売

•

•

れる！？	
 

たかにアドリブをきかせる	 •４．フィールドと市場と大學堂	
 「アドリブ」と「シナリオ」	
 •たのまれてもいないが、やりたい

ときにシナリオに乗りつつ、した

騙しても、騙されるな／だまされない心を鍛える	 	  ⇒シナリオを常に疑うこと	 •からやる。	
 公共空間に関わる	 •内発的動機、モチベーション	 •「シナリオ」と「アドリブ」	
 •危険が伴うこともある	
 •「消費」と「生産」	
 •失敗することもある	
 •やれば問題ない、正しいからやりフィールドワーク力を高める	 •なさい、ごほうびがもらえること

アドリブ経験の多様さ、積み重ねが「テクネー型」の知識となる。	
 

•

も。	
 

臨機応変、行動力のあるフィール•

外発的動機、インセンティブ	 ドワーカーを育てるインキュベー•

安心、安全	
 ション「大學堂」	
 •失敗の排除、失敗に責任がない	
 

	
 

	
 

［参考文献］	
 「ディズニーランドでは空間イメージがテッサ・モーリス＝鈴木	
  『辺境から眺め

厳格に管理されており、客は提供されるシる』、2000、みすず書房	
 ナリオを嬉々として演じる。共在する他者

西澤晃彦	
  『貧者の領域』、2010、河出書

はあらかじめ抜き取られており、そこにい房新社	
 る人々は皆シナリオによって支配されて	
 

公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

	 6

野 研 と い う 可 能 性 	 正 統 的 周 辺 参 加 に よ る ス キ ル か ら ア ー ト へ 	 	 竹川 大介（北九州市立大学 文学部）
	
 

	
 

■野研的フィールドワーク教育の原点	 ダメ出しをくりかえす	
 ・京都大学でフィールドワークを学ぶ	 	 ■人類進化論	 研究室	
 ・探検とフロンティアへのあこがれ	 	
 ・石垣島でのアギヤー漁の研究	
 ・雑誌編集で身につけた創造的な仕事	 	
 ・フィールドで知った分業と創発の力	 	
 研修と研究。海人になる	
 ・創発のイメージと創造性	 ■京都大学の自主ゼミ	
 	
 伝統的漁法では語れない、進取的・制度外の定期的な学習会	 	
 なシステム	
 	
 学生が教員をまきこむ	 	
 個々の分業部署が独自に試行錯誤をこな・特定のフィールドや課題を持つ	 	
 い、それが全体に接続されるとき想定外	 所属学年をこえて参加する	
 	
 の技術革新が起こる	
 	 年次をこえて継続する	
 	
 ・フィールドから人生を学ぶ	
 ・さまざまな自主ゼミ	
 	
 しかられながら覚える	
 ・ポケットゼミ（制度化）	
 	
 ・ゼミで朝まで議論をする	
 ■京大探検部	 	 ・「おもろい」	
 ・ルームとプラン	
 	
 

	
 

・参加メンバーとリーダー	
 	 ■野研的フィールドワーク教育の誕生	
 ・プランの提案と、ルームでの検討	
 	 ・１９９６年北九州市立大学に赴任	 ・対等なメンバーシップ	 	
 ・教員を巻き込み学部学年をこえた自由

・やりたい人が主体的に起案する	
 	
 ・留守本部による安全対策	
 	
 ・計画と報告	
 	
 
・山派	
  海派	
  里派	
 	
 

なゼミ	
 
・研究のためのサロン：書を読んで野に出る	
 ・調査で得られた人的ネットワークの活■電車でＧＯＧＯ編集部	
 用	
 ・マンガ「わかんない」自費出版	
 フィールドから発見する	
 どるみいる出版局「あやし」	
 ・月刊「電柱ファン」への参加	
 ・歩いて、見て、聞いて、それを伝える	
 ・経験から人づきあいを学ぶ	
 関西ミニコミ大賞受賞	
 ・ＪＲ西日本のフリーペーパー	 ソーシャルスキルを磨く	
 ・研究の料理のメタファー	
 メディアの使い方	
 

素材を探し調理し人に食べてもらう	 ムーブメントを生み出す	 野 で 自 分 で 手 に 入 れ た 素 材 :一 次 事・デザイン（設計）の大切さ	
 例	
 ・創造性がささえるプロの仕事	
 料理法と組合せ：分析・考察	 公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

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試食会：ゼミ・論文検討会	
 「してあげる」上から目線ではない	
 

おいしく食べられる料理を創る	
 「させてもらう」下から目線でもな・フィールドとの関わりは一生続く	
 ふたつの人生を生きる	 い	
 ・プロの意識：依頼者との対等性	 ・「おもろさ」を伝える	
 仕事としての責任を意識する	
 ■正統的な周辺参加	
 学生という身分に甘えない	
 ・模倣から始まる職人の世界	 ・時間を通貨にした互酬性	 アギヤー漁・雑誌編集会議	
 わたしのために時間を使ってくれた

・徒弟制度・門前の小僧	
 人のために、わたしの時間を使う	
 悪い時だけしかる・教えない	 ■場の重要性	 その道のプロの技を見て盗む	
 ・場を創るところから始める	
 ・テキストやマニュアルと対極	 組織の枠組みではなく場が重要	
 ・ダメだしされても挫けない	
 ネットワークの結節点	
 「やらされた」という逃げ道をふさ・ヒエラルキー型組織ではできない	 ぐ。やるまでまつ。	
 組織どうしではなく個と個の関係	
 ・批判と試行錯誤	 探検部ルーム・人類学ゼミ	
 相手と対等直接的な関係を結ぶ	
 ・フリーライダー問題	 さまざまな事態を想定し案を出す	 メンバーであることが目的でなく	 イメージトレーニング	 なにかをするためにそこにいる	
 異論やイレギュラーを楽しむ余裕	
 ・参加は、義務ではなく権利である	 ■ネットワーク型の集まり	 ・まわりをまきこめ	
 ひとりでやろうとしてはいけない	 教員も参加者のひとりである	 ■個人の才能の発掘と創造性の創発	
 ・incentive ではなく motivation	 みんなでやろうとしてもいけない	
 外発的動機づけと内発的動機づけ	 やりたいひとでやる	
 単位や金銭など報酬を目的にしない	 最小の人数から最大の創造を	 いわゆるボランティアやカリキュラ

・才能のある人の力を借りる才能	 ムでは創造性は生まれない	 野研に入った瞬間に、新人は	 多くの才能を手に入れる	
 

好奇心と面白がり	
 ・教員の仕事はプロデュースである	 ・新人をリーダーにする	
 個人の才能を引き出し、	 リーダーを軸に少人数の	 プロジェクトを立ち上げる	 デビューする舞台を用意する	 ・才能の組合せ	 ■互酬性と対等性	
 個々の才能の組合せから創発される、	
 ・ひとりでもおどれ	
 創造性の「妙」	
 

だれもついて来なければ自分でする	
 いいだしっぺが最後まで責任を持つ	
 ・ボランティア意識をなくす	
 予想外の展開を楽しむ	
 ■グローバル人材ではなくローカル人間に	
 公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１8	  わたしたちはひとりひとりが自分の人

	 JICA 草の根協力事業	
 2007-2010	
 生の主人公。コンクリートや丸太のよう・バヌアツ共和国フツナ島の村落開発事な材料ではありません、うれしければ喜び、悲しければ涙も流す生きた人間です。	
 業	
 ・伝統的な食品を商品化し首都で販売す	  だからグローバル「人材」よりも、ロるシステムを作る	
 ーカル「人間」になろう。	
 ・人類学者が主体の国際協力	 	  わたしたちの武器は、資格ではなく地■北九州市場大学	
 市場調査 2001-2006	
 に足がついた生活力です。ボランティア

・市内に多数残る市場の調査	
 でも地域活性化のためでも、ましてや就・公開講座の主催	
 活面接のネタづくりのためでもなく、自・市場でバリダンス	
 分の興味に従い、世界と誠実に向き合い、・市場でお芝居「さすらい姉妹」	
 知を愛するがゆえに、時には疑い、時に・大北九州市場学会設立へ	
 は批判しながら宇宙の真理を探究します。	
 ■ 石 西 礁 湖 サ ン ゴ 礁 自 然 再 生 事 業	 	  わたしたちは学問の府である大学とい2006-2010	
 う場所で、本当に大学らしい創造的な研・環境省からの委託調査	
 究活動を実現するために、真面目に一生・持続可能な漁業・観光利用調査	 懸命とりくんでいます。	
 ・石西礁湖におけるサンゴ礁生態系保全	
 のための統合的環境管理に関する社■野研的フィールドワーク教育の実績	
 

会調査	
 

・地域における研究の拠点となる	 ・数人のメンバーで 1 ヶ月以上滞在	
 ・社会調査の委託を受ける母体	
 

■大學堂	
 	
 2008-	
 ・資産であるネットワークを広げる	
 ・旦過市場の真中に店を作る	
 ・研究成果を還元し事業を展開する	
 ・街の縁台＝野人のトラップ	 ■スター★ドーム「きみだけのそら」2004	
 ・大學丼	
  将棋処香車	  合格イモ	 -	 ・数多くのイベントを企画	
 ・スタードームの開発とワークショップ

・小倉の国際的な観光拠点へ	
 

の開催	
 

■ＳＡＧＡ12	 	 2009/11/14-15	
 ・最小の素材から最大の空間を創造する	 ・「ボクたち森人類」	
 ・公開技術として普及している	 ・野生動物への支援を通じて豊かな森を■水族館劇場	 北九州制作団	 2004-2009	 ・「月と篝火と獣たち」	
 ・テントに 1 ヶ月泊まり込み、芝居の公演をサポート	 考える	 ・到津の森公園（動物園）とのコラボレーション	
 ■アジアをあじわう	 2012/5/31	
 7/18	
 ・北九州市立大学・名古屋市立大学・東・学生が役者として入団。数年間にわたる交流	
 ■フツナ島プトンギプロジェクト	 公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

北大学・愛知県立大学・京都大学の教員と学生たちによる合同フィール
ドワーク	
 

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・調査成果のシンポジウム	 ・「アジあじシンポ」	
 単位や就職などの目的にしない	 ・柔軟性のあるニッチ戦略	
 ■屋根裏博物館	
 空間の力	 2010	 -	
 

制度の周辺には必ず隙間がある	
 ・九州大学・九州工業大学・北九大環境

メディアや制度は利用するが利用さ

工学部の学生とコラボし大學堂２階

れない	
 

をリノベ	
 

ウィンウィンの関係	
 ・街中における公共空間の意味に関するシンポジウムを開催	 スキルからアートへ	 ・常識を疑うこと壊すこと	 ・自由な表現の場・ギャラリー	
 フィールドワーク教育とは、常識や■放課後みつばち倶楽部	
 2012-	 社会技能を学ぶ場にとどまらずむし

・環境教育として大学の屋上でニホンミ

ろ常識や社会技能を疑い壊す試みを

ツバチを飼育	 ・北九州市近隣の個人養蜂家の調査を行目指すべきではないか	
 ・個人の能力の創発による創造性	 う	
 個人の能力を引き出しそれを組み合・大學堂にてハチミツの販売	
 

わせる	
 

■能登・上黒丸アートプロジェクト

学生たちのセンスとスキルを磨く	 2014-	
 ・アートにノウハウはない	 ・金沢美術工芸大学と北海道教育大学とコラボ	
 ・能登半島の限界集落、上黒丸地区でのフィールドワークと作品の制作	
 だれでもできるちゅうのんはおもろないな	
 
だれもしてへんちゅうんがおもろいんやで	 ・2017 年の能登 AF にむけて	 ■学生たちの研究活動	
 ・こうした活動をとおして自分のフィールドを探す	
 ・そこで得た一次データをもとに論文を書く	
 ・学生たちをデビューさせる	 	
 ■野研的フィールドワーク教育の可能性	
 ・批判と試行錯誤	 与えられた体験学習では不十分	
 想定外の失敗こそが学びの場である	
 ・状況論的な臨機応変	
 シナリオ化が進む社会・教員・学生	
 状況よりも制度に依存しアドリブに弱い	
 公開シンポジウム 「フィールドワーク教育ってなんだ？」2016 年 1 月 11 日(祝) 北九州市立大学Ａ１０１

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