女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）

令和２年４月女川町・女川町教育委員会

本大綱は、地方教育行政の組織及び運営に関する法律第１条の３第１項により定めるもの
であるとともに，教育基本法第１７条第２項に規定する「教育振興基本計画」に代わるものとされている。本町では、名称を女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）としている。
-0-

－目

次－

１ 大綱策定の位置付け
２ 大綱策定までの経緯
３ 大綱の計画実施期間
４ 本町教育を取り巻く現状
５ 本町教育が目指す姿
６ 施策の体系
７ 施策の基本方向
基本方向
基本方向
基本方向
基本方向
基本方向
基本方向

1
2
3
4
5
6

自立するための夢と志、確かな学力の育成
豊かな人間性、健やかな体の育成
一人一人の子供の教育的ニーズに応じた特別支援教育の推進
信頼され魅力ある教育環境づくり
学校、家庭、地域、行政が連携・協働して子供たちを育てる環境づくり
生涯にわたる学習・文化・スポーツ活動の推進

８ 重点的取組
重点的取組 1
重点的取組 2
重点的取組 3
重点的取組 4
重点的取組 5重点的取組 6
重点的取組 7
重点的取組 8重点的取組 9重点的取組 10

自立のための「みやぎの志教育」の推進
子供たちの可能性を広げる確かな学力の育成
心豊かな人間性とたくましい心をもつ子供の育成
健やかな体づくりと体力・運動能力の向上
系統性のある防災・減災教育の推進
きめ細かな特別支援教育の推進
教職員の資質・能力の向上
家庭・地域・学校の信頼関係づくりの推進
文化芸術による地域づくりの推進
充実したスポーツライフの実現に向けた環境の整備

９ 計画の推進に向けて・ 計画の進行管理
・ 関係各課、地域・企業等との連携
・ 情報の発信と収集-1-

１

大綱策定の位置付け大綱は、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」第１条の３に基づき、本町の教育行政を推進するための指針となるものであり、女川町が目指す将来像と分野別の政策目標を示した「女川町総合計画２０１９」を踏まえ、町長と教育委員で構成する「女川町総合教育会議」において協議し、町長が定めるものであります。

２

大綱策定までの経緯

これまで女川町教育委員会では平成１９年度に、１１の基本方針を掲げ、１０年間の計画実施期間を見据えた「女川町教育ビジョン」を策定し、学校教育、生涯学習や生涯スポーツの振興に取り組んできましたが、教育基本法の改正を踏まえ、教育基本法第１７条第２項に基づき、「教育ビジョン」を一歩進めた、本町が目指す教育の姿と施策の展開の方向性を示すため、平成２３年３月に「女川町教育振興基本計画」を策定しました。
策定直後の平成２３年３月１１日に発生した東日本大震災により、本町は壊滅的な被害を受け、死者、行方不明者は８２７名に及びました。町内の小・中学校は高台にあり、多くの子供たちは無事でしたが、４名の尊い命が失われました。子供たちを取り巻く生
活環境等は激変し、避難所や仮設住宅等での生活、他市町村への避難などを余儀なくされました。
このような状況を踏まえ、「女川町教育振興基本計画」の一部見直しを行いまして、
平成２３年１０月に改訂版を策定しました。
その後、平成２７年４月１日付けで施行された「地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律」に基づき、「女川町総合教育会議」において、若干の改訂を行い、平成２７年９月に、同法第１条の３第１項に規定する「大綱」に代わるものとして位置づけられました。
この度、大綱の計画実施期間が終了することにより、改訂を行いました。
なお、本町では、大綱は、地方教育行政の組織及び運営に関する法律第１条の３第１項により定めるものであるとともに，教育基本法第１７条第２項に規定する「教育振興基本計画」に代わるものとして位置付けており、名称を女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）としています。

３大綱の計画実施期間

大綱の計画実施期間は、令和２年度から令和６年度までの５年間としますが、今後の社会情勢等の動向を踏まえ、適宜改訂します。

４

本町教育を取り巻く現状

本町は、「とりもどそう 笑顔あふれる女川町」のスローガンの下に、平成２３年９月に、８年間の目標期間で策定しました「女川町復興計画」が終了し、女川町が目指す
将来像～「いのち」と「くらし」をみんなが紡ぐ町～のスローガンを掲げた「女川町総合計画２０１９」が策定され、新たなステージに入りました。
町民の終の棲家は高台に完成し、残されたハード面の事業は、観光交流エリア等整備-1-

業、仮称清水公園整備事業等わずかとなりました。
震災後は、小学校３校が一つの小学校で、中学校２校が一つの中学校での学校生活を送ることが余儀なくされましたが、女川の教育を考える会等で協議を行い、平成２４年度に小学校 1 校、中学校 1 校に再編し、今日に至っています。
復興事業の最終章と位置付けていました小中学校移転整備事業は、令和２年７月に完了し、施設一体型の小中一貫教育学校がスタートします。
仮設住宅等での生活を余儀なくされている児童生徒（以下、「子供」という）はいな
くなりましたが、震災直後から課題となっている子供の学力、体力向上、心のケア等の課題克服に今後も取り組んでいく必要があります。
一方で、施設一体型の小中一貫教育学校の開校に向けて、段階的に小中一貫教育に取り組み、平成３０年度からは連携型の小中一貫教育に取り組んできました。
今後は、９年間を見通した小中一貫教育の更なる推進、充実が求められています。
生涯学習、生涯スポーツについては、震災により、社会教育施設が被災し使用できな
かったり、文化財が散逸したり、総合運動場や野球場の中に仮設住宅が建設され使用できない状況により、使用できる施設等を有効活用し、生涯学習、生涯スポーツの各種事業の推進に努めてきました。
社会教育施設やスポーツ関係施設の復興・復旧や文化財の修復・保全、新たなスポー
ツ施設の完成等が図られる中、今後は、「だれでも、どこでも、いつでも」気軽に学習やスポーツを楽しむことを目的にその機会の充実、新たな課題であります地域コミュニティ再生に向け取り組んでいく必要があります。

５

本町教育が目指す姿
グローバル化の進展や人工知能（ＡＩ）の飛躍的進化など、社会の加速度的な変化を受け止め、将来の予測が難しい社会の中でも、子供たちが未来社会を切り拓いていくた
めに必要な資質・能力を一層確実に育む「生きる力

学びの、その先へ」の実現のために必要な「生きる力」を育むという理念の更なる具体化が教育現場には求められています。
そのような中、新学習指導要領が小学校は令和２年度、中学校は令和３年度から完全実施、本町においては、施設一体型の小中一貫教育学校が令和２年８月にスタート、さらには、女川町総合計画２０１９が策定され、教育現場のみならず本町が新たなステー
ジに突入しております。
「女川町総合計画２０１９」の教育・文化・スポーツ分野の政策目標には、「町民全体が生涯にわたって学び合い、心豊かに、生きる力を育むまち」と記されています。
この政策目標を踏まえ、震災前からの本町教育スローガン「女川の子供は女川の教師が育てる

女川のみんなで育てる」を再確認するとともに、震災発生直後に話し合いを重ねた本町教育の目指す姿は不易なものであり、揺らぐものではありません。
一方で、新たな課題とされている地域コミュニティ再生を目指した生涯学習、生涯ス
ポーツの振興に力を注いでいくことが求められております。

-2-

めざす子供たちの姿

志をもって、未来を切り拓いていく子供たち

本町の教育理念

社会の変化に柔軟に対応し、志をもって、未来を切り拓いていく力をもった子供を育てる
四つの基本目標

知・徳・体の調和がとれ、夢と志をもち、その実現に向けて努力する
子供を育てていきます。

女川を愛し、伝統と文化、規範を尊重し、明日の社会を支える子供を育てていきます。

学校・家庭・地域
社会の教育力を高め、連携し、社会全体で子供を育てていきます。

生涯にわたって学び続け、高め合うことができる
地域社会をつくっていきます。

社会を生き抜いていくために、知・徳・体のバランスを基盤とした「生きる力」を身に付けるとともに、夢と志をもち、その実現に向けて努力し、行動できる子供を育てていきます。

自然豊かな「海と魚の町」女川を愛し、歴史が培ってきた伝統や文化、社会の規
範、公共の精神を尊重するとともに、思いやりや助け合う気持ちをもち、明日の社会を支える子供を育てていきます。

よい教育のためには、学校だけでなく、家庭・地域社会が、教育活動を支え、豊かな環境をつくることが重要です。相互の連携・協力の推進を図り、社会総ぐる
みで子供を育てる環
境をつくっていきます。

生涯を通じて健康で生きがいのある生活を送るために、多様な学習や活動の機会が必要です。
生涯にわたって学
び続け、スポーツに親しみ、高め合うことができる地域社会をつくっていきます。

-3-

６ 施策の体系

女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）全体体系

施 策 の 基 本 方 向

女川町総合計画２０１９
目指す
子供たちの姿

基本理念

志
を
も
っ
て
、
未
来
を
切
り
拓
い
て
い
く
子
供
た
ち

社
未会
来の
を変
切化
りに
拓柔
い軟
てに
い対
く応
力し
を、
も志
っを
たも
子っ
供て
を、
育
て
る

1

基本目標
知・徳・体の調和がとれ、夢と志をもち、その実現に向けて努力する子供を育てていきます女川を愛し、伝統と文化、規範を尊重し、明日の社会を支える子供を育てていきます学校・家庭・地域
社会の教育力を高め、連携し、社会全体で子供を育てていきます
生涯にわたって学
び続け、高め合う
ことができる地域
社会をつくっていきます

自立するための夢と志、
確 か な 学 力 の 育 成(1) 自立のための「みやぎの志教育」の推進(2) 子供たちの可能性を広げる確かな学力の育成(3) 伝統・文化の尊重と国際理解を育む教育の推進(4) ９年間を見通した小中一貫教育の推進

２

豊 か な 人 間 性 、
健やかな体の育成(1) 心豊かな人間性とたくましい心をもつ子供の育成(2) 健やかな体づくりと体力・運動能力の向上(3) 健康的な生活習慣と望ましい食習慣の定着(4) 系統性のある防災・減災教育の推進

3

学
学 校
校

地
地域
域社
社会
会

家庭は、子供たちの生活の基盤であり、生活習
慣や情操、思い
やりの心を育んでいきます。

学校は、子供たちの学習の基盤であり、可能性を最大限に引き出していきます。

地域社会は、子供たちの育成を見守り、生涯を通じて学び続け、個性を発揮する場となります。

に応じた特別支援教育の推進(1) きめ細かな特別支援教育の推進(2) 町特別支援教育推進協議会の充実(3) 共に学ぶ教育推進モデル事業の推進

4

信頼され魅力ある教 育 環 境 づ く り(1) 教員の資質・能力の向上(2) 開かれた学校づくり(3) 安心・安全で質の高い教育環境の整備(4) 情報化に対応した教育の充実

5

家
家 庭
庭

一人一人の子供の教育的ニーズ

学校、家庭、地域、行政が連携・協働して子供たちを育てる環境づくり(1) 家庭の教育力を支える環境づくりの推進(2) 安心して子供を育てることのできる環境づくりの推進(3) 家 庭 ・ 地 域 ・ 学 校 の 信 頼 関 係 づ く り
の推進

6

づくり
まちづくりを目指す取組
生涯にわたる学習・文化・スポーツ活動の推進

行
行 政
政

(1) 誰もが学ぶことができる環境の充

行政は、家庭、学校、地域社会がその役割が十分に果たせるよう、取り組むべき施策を総合的・体系的に位置付け推進していきます。

(2) 文化芸術による地域づくりの推進(3) 充実したスポーツライフの実現に向けた環境の整備

各 主 体 の 役 割-4-実重 点 的 取 組①②

主 な 取 組○

自立のための「みやぎの志教育」 ○
○
の推進
○
○

子供たちの可能性を広げる
確かな学力の育成

全体計画と年間指導計画の作成「みやぎの志教育」の校内推進体制の確立「女川生活実学」、「女川町協働教育プラット
フォーム事業」の推進との連携「分かる授業」の充実と研究会の開催
家庭学習の習慣を身に付けさせる取組の充実○ 各種団体と連携した学力向上施策の展開③

心豊かな人間性とたくましい心をもつ子供の育成○○○○

生徒指導・教育相談体制の充実（子供の心のケア）④

健やかな体づくり、
体力・運動能力の向上○○○

運動能力向上への取組
健やかな体づくりの意識啓発
健康的な生活習慣と望ましい食習慣の定着⑤

系統性のある防災・減災教育の推進○ ９年間の系統性を考慮した防災教育の実践○ 学校やＰＴＡ、地域社会等と連携を図った学校安全の取組○ 原子力防災安全教育の推進⑥

きめ細かな特別支援教育の推進⑦

教職員の資質・能力の向上⑧

道徳教育、人権教育の充実
読書習慣の確立
感性をはぐくむ教育の推進○ 啓発活動の推進○ きめ細かな子供支援○ 社会性の育成○○○

校内研修の充実による資質の向上
外部との連携による教科指導力の向上
教職経験に応じた教員研修会の充実

家庭・地域・学校の信頼関係づくりの推進学校協働活動の推進
連携・協働した教育○○○

地域と学校の新たな連携・協働体制の推進⑨

文化芸術による地域づくりの
推進

○
○
○

多様な学びによる生きがいづくりの推進⑩

充実したスポーツライフの実現に向けた環境の整備○○〇○

体力づくり、スポーツに親しむ環境づくり
体育・スポーツ施設設備の充実
総合型地域スポーツクラブと生涯スポーツの日常化
スポーツ・レクリエーション活動を通したコミュニティづくりの推進-5-

家庭教育及び子育て支援の充実
生涯学習指導者の発掘と養成

読書活動の推進
創造性豊かな文化活動の充実

７ 施策の基本方向

基本方向 1

自立するための夢と志、確かな学力の育成「みやぎの志教育」は、子供たちが将来、社会人・職業人として自立する上で必要な能力や態度を育てるとともに主体的に学ぶ意欲と目標を持って努力していけるよ
う、地域社会や企業等とも連携しながら、各教科や体験学習等教育活動全体を通じて、小学校、中学校、高等学校等の発達段階に応じ、人間としての在り方や生き方の探究を促していくものです。女川町民憲章にあるように、子供たちが、将来自立し、「健康で働き、明るい、豊かな町をつくって」いくためには、欠かせない教育です。
夢と志を実現するためには、子供たちに基礎的・基本的な知識・技能のさらなる定着を図っていくとともに、学んだことを基に、主体的に考え、判断し、課題を解決する力の育成が必要です。町を挙げて子供たちの学力向上に取り組んでいきます。
（１） 自立のための「みやぎの志教育」の推進

重点的取組 1

子供たちが、将来、社会人・職業人として自立する上で必要な能力や態度を育て、主体的に学ぶ意欲を高める取組を推進してまいります。そのために、女川町や近隣の地域、企業等と連携しながら、小学校から中学校までの系統的な教育活動を通じ、常に社会の中における人間の生き方を考えながら学びに向かうよう促す教育を推進するとともに、生きていく上で必要な知識・技能を発達の段階に応じて身に付ける「女川生活実学」を実践していきます。
職業体験学習では、女川町の基幹産業である水産業界等とも連携し、子供たちの体験活動が充実するように取り組んでいきます。
（２） 子供たちの可能性を広げる確かな学力の育成

重点的取組 2

読み・書き・計算をはじめとした基礎的な知識・技能をしっかり教え、身に付けさせる学習を行っていくことが必要です。学校では、毎日の学習が確実に身に付いていると実感できるように努めるとともに、全児童生徒に毎年度標準学力検査を実施し、到達状況を把握・分析することにより、「分かる授業」を追究していきます。
また、家庭・地域と連携し、基本的生活習慣や学習習慣の定着に取り組んでいきます。
（３） 伝統・文化の尊重と国際理解を育む教育の推進
我が国固有の伝統・文化や郷土の教育資源を活用した学習等を通じて、自国や郷土の歴史への関心を高め、理解を深める教育を推進していきます。
他国の文化、生活習慣等を理解し互いを尊重して共に生きていくための能力や態度を育成するため、教員研修の充実、外国語指導助手の適切な配置等により、外国人との交流活動や国際的視野を深める体験活動等の充実を図っていきます。
(４) ９年間を見通した小中一貫教育の推進
義務教育期間９年間のスパンを最大限に生かした系統的・継続的な教育活動を展開していく小中一貫教育「女川プラン」を踏まえた小中一貫教育を推進し、本町の目指す子
供たちの姿「志をもって 未来を切り拓いていく子供たち」の具現化を図っていきます。

-6-

基本方向 2

豊かな人間性、健やかな体の育成

本町の子供たちに、以下のような「豊かな人間性」を身に付けさせていきます。
○ 美しいものや自然に感動する心など柔らかい感性○ 生命を大切にし、人権を尊重する心など基本的な倫理観○ 正義感や公正さを重んじ、弱いものをいじめない心○ 他人を思いやる心や社会貢献の精神○ 自立心、自己抑制力、責任感
また、生涯にわたり健康で活力ある生活を送るため、基礎的な体力・運動能力の向上を図るとともに、健康的な生活習慣、望ましい食習慣の定着に取り組みます。さらには、地震や津波など自然災害等の危機を乗り切る知識や能力を養っていきます。
（１） 心豊かな人間性とたくましい心をもつ子供の育成

重点的取組 3

子供たちの豊かな人間性や社会性を育成するため、様々な体験活動、文化活動、読書活動等を推進し、規範意識等の醸成やモラルの高揚を図っていきます。生徒指導面
はもちろん、道徳教育においても子供の内面に根ざした心の教育を充実していきます。
いじめや不登校等の未然防止及び早期発見・早期対応に向け、校内体制を整備するとともに、地域や関係機関と連携していきます。
（２） 健やかな体づくりと体力・運動能力の向上

重点的取組 4

子供一人一人の体力の実態を基に目標を設定し、教科体育を含め様々な活動において体力の向上を図るよう指導を行っていきます。
また、子供たちが、スポーツに親しみ、日常生活においても体を動かす機会が増える
よう、生涯スポーツとも連携しながら取組を進めていきます。
運動部活動等では、専門的な指導力を有する地域の人材を活用するなど、地域と連携
していきます。
（３） 健康的な生活習慣と望ましい食習慣の定着
健康に必要な知識や実践的態度を身に付ける保健指導や保健の学習を、養護教諭と教諭が連携しながら充実させていきます。また、健康実態の的確な把握と個に応じた健康相談を実施していきます。
また、子供たちに望ましい食習慣を定着させるために、健康福祉課と連携し、家庭や地域はもちろん、町ぐるみで食育に取り組んでいきます。学校給食を生きた教材とした、
学校栄養職員（栄養教諭）による食育の指導を定期的に行っていきます。
（４） 系統性のある防災・減災教育の推進

重点的取組 5

地震・津波等の自然災害への正しい知識や防災対応能力を身に付けさせるため、地域との連携も視野に入れ、各種訓練等をはじめとする学校教育活動全体を通した「防災・減災教育」に取り組んでいきます。
また、原子力発電所がある町として、子供たちの発達段階に応じた原子力防災安全教
育に取り組んでいきます。
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基本方向 3

一人一人の子供の教育的ニーズに応じた特別支援教育の推進

平成１９年に従来の「特殊教育」から、一人一人の子供の教育的ニーズに応じた教育を行う「特別支援教育」への転換が図られて１０年以上の歳月が流れました。
この間、障害者基本法の一部が改正されたり、発達障害者支援法が成立したりするなどの法整備が図られ、特別支援教育への理解は進み、障害のある子供たちを取り巻く環境は大きく変わりました。
宮城県では、平成２７年２月に、宮城県特別支援教育将来構想を策定し、その実現に向け「自立と社会参加」「学校づくり」「地域づくり」の３つの目標を掲げ、重点的に取り組むこととしています。
本町においても、特別支援学級在籍の子供たちへの支援のみならず、通常の学級に在籍している発達障害等の気になる子供への支援のための校内体制づくりの強化や教職員の研修会等の充実を図り、宮城県の施策と連携しながら、特別支援教育を推進することが求められています。

(１) きめ細かな特別支援教育の推進 重点的取組 6
宮城県からの特別支援教育推進地域の指定を受け、女川町特別支援教育総合推進事業
並びに発達障害早期支援事業の推進に努めていきます。
本事業では、「女川ノート」の活用等を通して、発達障害等の早期発見・療育の支援体制の構築や女川町内教師対象研修会の開催、教育講演会等の啓発活動を通して、本町の特別支援教育を総合的に推進していきます。
(２) 町特別支援教育推進協議会の充実
町の特別支援教育推進のための支援体制整備及び方策を検討し、小・中学校の特別支
援教育コーディネーターを核として、子供一人一人の実態を把握し、ニーズに応じた教育を推進していきます。また、「女川ノート」の有効活用や広く一般に啓発するため、講演会等の開催を通して特別支援教育への理解を深めていきます。
さらに、宮城県立支援学校女川高等学園や宮城県立石巻支援学校との連携を強化し、町特別支援教育推進協議会の組織の充実を図っていきます。
（３）共に学ぶ教育推進モデル事業の推進
平成２６年に策定された宮城県特別支援教育将来構想の基本理念「障害の有無によらず、全ての児童生徒の心豊かな生活と共生社会の実現を目指し、柔軟で連続性のある多様な学びの場の中で、一人一人の様々な教育的ニーズに応じて適切な教育を展開する。」の具現化を図るため事業です。
本町がモデル地区の指定を受け、共に学ぶ教育環境の整備を進めてきましたが、今後もその充実に努めていきます。
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基本方向 4

信頼され魅力ある教育環境づくり

信頼され魅力ある教育環境づくりに向け、人的な面を含めたソフト面と施設設備
等のハード面の両面から取り組んでいきます。
まずソフト面では、教育をめぐる様々な課題に対応し、教育水準を向上させるた
め、教員の指導力及び資質、モラルの向上を図っていきます。
また、保護者、地域住民等の信頼を得ながら、家庭や地域社会と連携を進めるた
め、教育成果の評価等を公開し、開かれた学校づくりを推進していきます。
ハード面では、施設の充実や通学路の安全確保、学校の適正規模への取組、情報化に対応した教育の充実などに取り組んでいきます。

（１） 教員の資質能力の向上 重点的取組 7
学校教育において最も重要な役割を担うのは教員です。学びの共同体を目指し、「女川の子供たちは女川の教師が育てる」を合い言葉に、教員の授業力、指導力の向上に取り組んでいきます。講師等も含めた初任者層を対象にした研修会の実施、小中学校の枠を超えた各学校間での授業研究の実施や公開研究会などへの取組により、何事にも積極的に取り組み、若い教員を育て上げようという風土、高いモラルの醸成を行っていきます。
（２） 開かれた学校づくり
学校が保護者や地域住民の要望や期待にきめ細かく対応し、教育水準の向上を図るた
め、今後とも、自己評価及び学校関係者評価を実施し、結果を保護者等に知らせていきます。また、学校評議員制度の充実を図るとともに、第三者評価の導入など学校評価を更に充実させ、地域に根ざした特色ある教育活動を推進することができるような体制づくりを進めていきます。
（３） 安心・安全で質の高い教育環境の整備
子供たちが安全で良好な環境の中で学ぶことができ、町民も多様な学びの活動に取り組むことができるよう、学校や社会教育施設などの教育環境を整備し充実させていきます。
地域に開かれた学校づくりの視点をもちながら、学校教育施設の整備を適宜行います。
また、学校・家庭・地域や関係機関等が連携・協力しながら、学校周辺、通学路等の巡回や安全点検等を実施することにより、子供たちの安心・安全の確保を図っていきます。
（４） 情報化に対応した教育の充実
社会の情報化の進展に伴い、「情報化に対応する教育」（教育の情報化）が社会的な要請となっています。コンピュータを操作する技術の習得や情報モラル教育の充実などにより、「情報活用能力」の育成を図っていきます。また、ＩＣＴ（情報コミュニケーシ
ョン技術）を活用し、「分かる授業」を実現します。コンピュータの更新を図るとともに、教材の一つとして電子黒板やデジタル教科書の導入を進めていきます。

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基本方向 5 学校、家庭、地域、行政が連携・協働して子供たちを育てる環境づくり
本町では、いち早く協働教育に取り組み、平成１７年度から２か年「コラボスクール推進事業」、平成２２年度は「学校支援地域本部事業」を実施し、学校と地域をつなぐ役割を担ってきました。
それらを一歩進め、子供たちの学ぶ力と自立する力の育成を目指して、平成２３年度から「志教育」と「学ぶ土台づくり」を加えた「協働教育プラットフォーム事業」に取り組んできました。学校、家庭、地域、行政がそれぞれの役割の重要さを認識し、互いの連携・協働による信頼関係を構築しながら、子供たちの成長を支えていく仕組みをつくり、社会全体の教育力の向上を目指していきます。
そのためには、本町の関係団体が目標の共有化を図り、強い絆のもと学校の様々な教育活動に積極的に参画し、地域社会全体で子供たちを育てるネットワークの形成に努めていきます。

（１）家庭の教育力を支える環境づくりの推進
家庭は、子供の健やかな成長の基盤です。家庭教育は、家庭の責任と自主性の下、子供たちの基礎的な資質・能力を養い、人格の形成を図るものです。
しかし、少子化や核家族化などの影響により、親として育児等について学んだり、子育ての悩みを相談したりする機会が少なくなり、親が家庭教育の担い手としての役割を十分に果たしていないケースも見られます。
このため、地域全体で親の「学び」と「育ち」を支える環境づくりが必要です。子育てに関する情報や学びの場の提供、支援者の育成及び支援体制等の充実を図っていきます。
また、関係機関や学校・保育所等と連携を図りながら、地域全体で家庭教育と子育てを支える環境づくりを進めていきます。
（２）安心して子供を育てることのできる環境づくりの推進
幼児期は、愛着や信頼感を育むとともに、依存から自立へと踏み出す、子供の成長にとって重要な時期です。生涯にわたる人格形成の基礎を培うこの時期を「学ぶ土台づくり」の時期として捉え、安心して子育てができる環境を整えることが大切だと考えます。
このため、親同士が交流できる場の提供や、親子で参加できる事業の推進が必要であり、関係機関や地域住民と協働しながら、子供の発達段階に応じたプログラムの充実を図っていきます。
小学校へ入学する時期までに、子供たちが豊かな心情や学ぼうとする意欲、健全な生活を送る態度などを身に付けることを目指します。
（３）家庭・地域・学校の信頼関係づくりの推進

重点的取組 8

学校と家庭、産業界を含めた地域、行政が一体となった協働的な関係を構築し、学校での志教育推進を支援していきます。そのために、組織づくりやその活性化に関する支援を行うとともに、協働教育を支える人材の育成や生涯学習指導者名簿の充実とその活用法及び勤労体験、職場体験、生活実学等の体験活動を推進していきます。
また、関係機関等との連携を図りながら、地域社会全体で子育てネットワークの形成を行い、町全体の教育力の向上を目指していきます。

- 10 -

基本方向 6

生涯にわたる学習・文化・スポーツ活動の推進

町民だれもが、生涯にわたり豊かで生きがいのある生活を送ることができるよう、町民のニーズに対応した学習機会の提供に努め、町民の創意あふれる文化芸術活動を通じて、文化の香り高い、活力のある町を目指していきます。
また、町民が郷土の歴史や伝統、自然を誇りとするよう、伝統的な文化や文化財の保存、継承を図っていきます。
さらに、生涯を通じてスポーツに親しみ、健康・体力づくり事業等を通じて、潤いと活力のある生活を実現するため、総合型地域スポーツクラブである「女川町スポーツク
ラブネット」を支援していきます。
学校施設の開放事業等により、スポーツレクリエーション活動への参加機会を拡充し、「だれでも、どこでも、いつでも」スポーツに楽しめる環境を整え、充実したスポーツライフを送ることができる地域社会を目指していきます。

（１）誰もが学ぶことができる環境の充実
ライフステージに応じた豊かな人間形成のためには、自分磨きの場や、生きがいづくりの場が必要であることから、各種事業の展開及び生涯学習指導者の育成と積極的な活用を図っていきます。生涯にわたって、「だれでも、どこでも、いつでも」学ぶことができ、その成果や学び得た力を自己の生活文化の向上とまちづくりに貢献できる生涯学習
社会の実現を目指していきます。
（２）文化芸術による地域づくりの推進

重点的取組 9大切に守り受け継がれてきた郷土の文化財を、良好な形で保存し、後世に引き継ぐとともに、伝統芸能を伝承していくことを推進し、町民の豊かな人間性・創造性と郷土への誇りを育みます。さらには、伝承保存会等の活動を支援し、その育成に努め、文化芸術による地域づくりを目指します。
（３）充実したスポーツライフの実現に向けた環境の整備

重点的取組 10

潤いと活力のある生活を実現するため、スポーツ団体等を支援しながら町民の健康や体力の保持増進を図っていきます。そのために健康福祉課等と協働で、運動不足解消や生活習慣病予防を目標とした町民の健康・体力づくり運動を展開していきます。
また、だれもが、いつでも、どこでも、いつまでもスポーツに親しむために、社会体育施設と学校開放施設との連携や、総合運動場施設設備の整備、町民のニーズに合った施設開放サービスの向上を目指すとともに、各種スポーツ大会や合宿の誘致・招致活動を展開し、施設の有効活用を推進していきます。日常的に運動を楽しめる環境を整え、充実したスポーツライフを送ることができる町を目指します。
- 11 -

８ 重点的取組
重点的取組 1 自立のための「みやぎの志教育」の推進
人や社会と関わる中で社会性や勤労観を養い、集団や社会の中で果たすべき自己の役割を考えながら、夢と志をもち、よりよい生き方を主体的に求めていく児童生徒を育んでいきます。
「人とかかわる」「よりよい生き方をもとめる」「社会での役割をはたす」をキーワードに、志教育年間指導計画を作成し、計画的・組織的に実践を重ねていきます。
また、「女川町協働教育プラットフォーム事業」を核として、町内の各種団体と連携しながら、小学校高学年からの職場体験活動やインターンシップ、講演会、ボランティア体験等を実施し、「女川町に根ざした志教育」を推進していきます。

＜主な取組＞○ 全体計画と年間指導計画の作成
系統的な指導を行うために、志教育の全体計画及び教科との関連を明確にし、「女川
生活実学」を取り入れた年間指導計画の整備を進めていきます。

＜小学校＞

＜中学校＞

○ 友だちと関わりながら、働く喜びや大切さを味わう。
○ 身近な目標を達成しながら、自信をもつ。
○ 年齢の異なる人と触れ合いながら、夢やあこがれをもつ。

○ 様々な体験を通して興味・関心を広げる。
○ 学校生活において、役割や責任を果たし、自信をもつ。
○ 進路情報と自己の能力や適性を総合して考え、進路を選択する。

・高
大校
学・
特
支
学
校

一自
人立
前し
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社
会
人

○ 「みやぎの志教育」の校内推進体制の確立「志教育コーディネーター」を選任するとともに、校内に「志教育推進委員会」を設置し、「女川町協働教育プラットフォーム事業」とも連動した取組を行っていきます。
また、学芸会・文化祭で活動や体験の成果発表を行います。さらには、学校評価をもとに志教育を改善するなど、全校体制で推進していきます。
○ 「女川生活実学」、「女川町協働教育プラットフォーム事業」の推進「女川生活実学」を推進するとともに、「女川町協働教育プラットフォーム事業」の推進母体である(仮称)「女川町協働教育まちづくり・人づくり協議会」を中核として、
以下のような施策を展開していきます。
・ 小 6～中 2 を対象に、町内外の産業界、経済界との連携による職場体験活動(１日～３日)を実践し、働くことの厳しさや報酬を得ることの尊さ、お金の価値等を学ばせていきます。
・ 小 5～中 3 を対象に実施している「未来を担う人づくり講演会」を充実、発展させ、起業等を含めた志教育の学習の機会としていきます。
・ みなと祭りやさんま収獲祭の町行事や地区の祭りに全児童生徒が参加し、地域の人々との交流を通して、児童生徒の社会参画意識の高揚を図っていきます。
・ 中学 2 年生を対象とした「立志の会」を行っていきます- 12 -

重点的取組 2

子供たちの可能性を広げる確かな学力の育成

生きる力の知の側面である確かな学力を子供たちに身に付けさせるには、小・中学校教職員の資質向上が第一と考え、校内及び校種・教科の枠を超えた授業研究会の充実を一層推進していきます。
保護者との共通認識のもと、家庭での「決まった時間に・決まった場所で・目標及び計画に従った学習」を行う態度の形成を図っていきます。
学力の保証をするため、各種団体と連携した様々な教育施策を展開していきます。

＜主な取組＞○ 「分かる授業」の充実と研究会の開催
子供たちの発達段階や実態に即した、小・中学校の指導内容の関連性を明確にした年間指導計画を整備し、指導していきます。また、子供たちに読解力や四則計算などの基礎的な知識及び技能を身に付けさせるとともに、それらを活用して課題を解決するための必要な思考力、判断力、表現力等を育成していきます。
そのために、「分かる授業」を目指して授業実践を積み重ね、成果を共有します。また、小・中学校が連携し、授業研究を中心とした、研究会を開催していきます。

○ 家庭学習の習慣を身に付けさせる取組の充実
家庭、地域、学校が一体となり、毎月第３日曜日を「家庭の日・家読（うちどく）の日」と設定
し、家庭でのコミュニケーションの時間を設け、家族のよりよい絆をつくっていきます。また、家庭学習の習慣化を図るため、子供たちに低学年から学習の仕方を徹底して指導するとともに、学校全体で発達段階に応じた適切な学習課題を提示していきます。また、「連絡ノート」等を活用して、定着状況を家庭と学校とで共有できるようにしていきます。
具体的には、基礎・基本の定着に加えて、学ぶ楽しさも実感できるように、授業の内容と関連付
けて、復習的な宿題や予習的な宿題を工夫していきます。小学校から中学校へと成長するにつれて、一斉同一から、個別や自由選択の課題、興味・関心に応じた自主学習へと移行し、学習意欲も喚起するようにしていきます。

○ 各種団体と連携した学力向上施策の展開
全国学力・学習状況調査、小・中学校独自での学力調査を行い、子供たちの学力や学習状況の把握に努めていきます。また、その結果を分析、検証し、学習指導に役立てていきます。また、長期休業中の「まなびや」や「学習会」、ＮＰＯ法人との連携、「女川の教育を考える会」での取組等を通して、子供たちの学力向上に向けての各種取組を推進していきます。
さらに、「つばくろ会」などの支援団体と連携した特別支援教育各種行事の充実、適切な就学指導、宮城県立支援学校女川高等学園等との連携により、特別支援教育の一層の充実を図っていきます。

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重点的取組 3 心豊かな人間性とたくましい心をもつ子供の育成
震災を経験した子供たちの心を支えていくとともに、命の尊さや助け合うことの大切さを深く認識し、力強く立ち上がるたくましさを身に付けた子供を育成していきます。
他人への思いやりや社会性、人間の基本としての倫理観や正義感、自然や崇高なものに対する畏敬の念、社会貢献の精神など、子供一人一人の調和のとれた心豊かな人間性を培うために、学校、家庭、地域との連携を図っていきます。そのために、よりよく生きていくための道徳教育の充実、人権尊重の精神を基盤とした教育の推進、読書習慣の確立、感性を育む教育の推進、生徒指導の充実等に取り組んでいきます。

＜主な取組＞○ 生徒指導・教育相談体制の充実（子供の心のケア）
心の通い合う人間関係と温かさに満ちた楽しい学校づくりを目指し、家庭や地域社会・関係機関と連携した組織的・計画的な生徒指導の推進に努めていきます。
震災等により心に傷を受けた子供たちの心のケアのために、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーなどの教育相談体制の充実を図り、子供の悩みや不安を解消するために積極的な支援に努めます。また、「みやぎ子どもの心のケアハウス事業」等を通して、いじめや不登校等の未然防止及び早期発見・早期対応が図れるよう、教職員が一丸となって取り組んでいきます。

○ 道徳教育、特別の教科「道徳」の充実
豊かな心を育むために、道徳教育全体計画に基づき、教育活動全体を通した道徳教育の充実を図っていきます。また、集団宿泊体験活動、職場体験活動、ボランティア活動、伝統や文化に触れる機会など体験的な活動を推進していきます。

○ 人権尊重の教育の推進
人権教育全体計画に基づく取組を推進し、子供の自尊感情を高め、命を大切にし、自他の人権を守ろうとする意識や意欲・態度の育成を図ります。また、学校、地域、家庭が一体となって、障害者、外国人、男女共同参画など、様々な人権に関わる問題を子供の発達の段階に応じて適切に指導し、人権尊重の教育を進めていきます。

○ 読書習慣の確立
子供の読書活動は、児童生徒が言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、人生をより深く生きていく力を身に付けていく上で欠かすことができないものです。子供に読書習慣が身に付くよう、女
川町学校図書館連絡協議会などの読書活動推進体制の整備充実を図りながら、「家読（うちどく）運動」とも連携・協働して読書環境を整備充実し、「読書のまち 女川」を展開していきます。

○ 感性をはぐくむ教育の推進
児童生徒に豊かな感性が育まれるよう、芸術文化に親しみ体験・鑑賞したりするなど、本物の芸術文化に触れる機会を学社連携の中で充実していきます。

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重点的取組 4 健やかな体づくり、体力・運動能力の向上
運動やスポーツに親しみ、楽しさや喜びを感じながら健康の増進や体力・運動能
力の向上に取り組む子供の育成に努めていきます。また、食事や睡眠なども含めた望ましい生活習慣を身に付けた子供の育成に努めていきます。
そのために、体育の授業や体育的行事を中心にした学校教育の推進や健やかな体づくりについての意識の啓発活動を行っていきます。また、「早寝 早起き

朝ごはん」運動の推進を通して、基本的生活習慣の確立を図るとともに、子供に望ましい
食習慣が身に付くよう、町の健康福祉課と連携しながら食育を推進していきます。
＜主な取組＞○ 運動能力向上への取組
運動することの楽しさを学ばせるような体育科の授業と気力や体力を向上させる種
目を取り入れた体育的行事を実践していきます。また、体力・運動能力テストでは、個人目標を設定させ、その達成につながるような業前や業間、放課後における活動を工夫・実践していきます。
自主性や協調性、競争や挑戦することを体験させる運動部活動や体育的行事を通して、児童生徒の運動能力の向上を図っていきます。
○ 健やかな体づくりの意識啓発
児童生徒の体力・運動能力や日常の運動の実態を把握し、全国や宮城県の小・中学生の状況と比較したデータを子供や保護者へ周知していきます。このことで体力・運動能力についての関心を高めるとともに、運動や体づくりについての意識を高めていきます。また、体力・運動能力を高めるような運動の紹介や健康維持の重要性や外遊びの大切さ、スポーツの楽しさ等を知らせる広報活動を推進していきます。
さらに、毎月第３日曜日の家庭の日を中心にして、家族で自然体験やスポーツ活動が実践できるよう支援していきます。
○ 健康的な生活習慣と望ましい食習慣の定着
家庭と連携して児童生徒の家庭における基本的な生活習慣の実態を把握し、「早寝、早起き、朝ごはん」運動や「女川体操」の推進等、健康増進に向けた生活習慣の改善に取り組んでいきます。
家庭科、体育科、学級活動等の授業を中心にした食育を推進していきます。児童生
徒に望ましい食習慣を身に付けるため、学校栄養職員（栄養教諭）が、給食を生きた教材とした食に関する指導を積極的に行っていきます。また、町の健康福祉課とも連携して食育推進会議等の事業を推進していきます。
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重点的取組 5

系統性のある防災・減災教育の推進

東日本大震災の教訓を後世に伝え、今後同じような被害を出さないようにするため、小中一貫教育学校という特性を生かし、９年間を見通した系統性のある防災・減災教育を実施していきます。各教科等の横断的な「防災・減災学習」を基盤とし、地域との連携も視野に入れた各種訓練や防災教室等も行い、学校教育活動全体を通した「防災・減災教育」に取り組みます。そのことを通して、子供たちに地震・津波等の自然災害への正しい知識や防災対応能力を身に付けさせていきます。また、原子力発電所がある町として、子供たちの発達段階に応じた原子力防災安全教育にも一層取り組んでいきます。

＜主な取組＞○ ９年間の系統性を考慮した防災教育の実践
東日本大震災の被害や教訓などを子供たち、ひいては後世に伝え、今後津波などによる同様の被害を出さないようにすることが重要です。そこで、大震災からこれまで実施してきた防災・減災教育を、小・中学校の９年間を見通した系統的かつ横断的な防災・減災教育への見直しを図り実施することで、発達段階に応じた「危険予測能力」、「危険回避能力」、「危険対処能力」を身に付けさせていきます。
地震や津波が、登下校中や放課後などにも起こる可能性があることから、今回の津波の冠水
地や災害時の避難場所等を明記した「女川町安全マップ」の作成を学習の中に組み込み、完成したマップを配布し、家庭や地域でも自助・共助の重要性をはじめとした災害時の心構えや対処方法などを確認させるとともに、危機意識を高めます。
○ 家庭やＰＴＡ、地域社会等と連携を図った学校安全の取組
子供たちに災害時の心構えや対処方法などを学ばせるため、学校と家庭及び地域、行政などが連携した町をあげた各種避難訓練や発達段階に応じた防災教室等を実施していきます。
さらには、専門家を招聘し、子供たちに地震・津波等の自然災害への正しい知識や防災対応能力を身に付けさせるための授業を行うなど、学校教育活動全体をとした「防災・減災教育」に一層取り組んでいきます。また、防災の観点から津波や災害に関する地域の言い伝えや土地の記憶などの歴史的資源を学ぶ機会を設けるなど、安全・安心な地域社会を支える学びの機会を広げていきます。
令和２年度２学期からの新校舎移転に伴い、校舎内外の環境変化及び通学路等の変更があります。
そこで、災害安全のみならず、交通安全、生活安全の三領域について、家庭や地域社会と連携し、一層の学校安全教育の推進を図っていきます。
○ 原子力防災安全教育の推進
福島第一原子力発電所の事故を踏まえ、原子力発電には、一度重大な事故が起きると放射性物質による汚染が起きる可能性があるということが改めて認識されました。原子力発電所が立地する本町としては、子供たちの発達段階に応じて、その有用性と放射線の健康への影響などを含めた原子力に関する正しい知識を身に付けさせるために、エネルギー教育や原子力に関する教育を充実させていきます。また、毎年実施している原子力防災安全訓練により、万が一放射性物質による汚染が起きた時の対応能力を身に付けさせていきます。
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重点的取組 6 きめ細かな特別支援教育の推進
本町では、特別支援学級の子供たちが学校の顔となるような学校づくりを目指し、県事業の特別支援教育総合推進事業、共に学ぶ教育推進モデル事業、発達障害早期支援事業や特別支援学級の支援団体である「つばくろ会」との連携を密にした特別支援学級担当者事業等の取組を通して、特別支援教育を総合的に推進してきました。更なる充実を図るために、宮城県立支援学校女川高等学園や宮城県立石巻支援学校との連携を強化するとともに、特別支
援教育推進協議会並びに特別支援教育コーディネーター連絡協議会、町就学指導委員会等において、障害による学習上、生活上の課題克服のための適切な指導や支援の在り方を検討するとともに、関係職員、保護者等の資質向上を図りきめ細かな支援体制の構築を図っていきます。
＜主な取組＞○ 啓発活動の推進
町の特別支援教育コーディネーター連絡協議会（保健師、保育士、小中学校教諭等で構成）
において、障害のある子供や気になる子供の情報交換や教育的ニーズを把握し、障害のある子
供たちの理解促進と必要な支援体制を整備するよう努めていきます。また、3 歳児検診において臨床心理士等を同席させることにより、障害の早期発見に努め、情報の共有化を図り、保育所等における早期療育につなげるようにしていきます。
さらに特別支援学級担当者と特別支援学級の支援団体である「つばくろ会」との連携の下、各種事業を展開し、特別支援教育の啓発に努めていきます。
義務教育終了後は、宮城県立支援学校女川高等学園や宮城県立石巻支援学校への進学や「NPO
法人きらら女川」との連携が図れるようにしていきます。
○ きめ細かな子供支援
平成２２年度に作成した「日常生活の指導のための１日の流れに沿ったチェック表」「生活単元学習指導計画」「作業学習指導計画」を一人一人の実態に応じて実施することにより、随時改訂を加え、よりきめ細かく一人一人の支援に当たっていきます。また、特別支援教育に係る各種研修会や本町の特別支援教育推進協議会や特別支援教育コーディネーター連絡協議会
独自の研修会を開催したりして、教職員の指導力向上に努めます。さらに、各保育所や学校で、通常学級に在籍する発達障害の疑いのある子供に、適切な支援ができるよう配慮していきます。
○ 社会性の育成
特別支援学級在籍児童生徒の交流及び共同学習を通して、社会性を養うようにしていきます。
また、特別支援学級後援団体など町内のリソースを活用して、大人との交流も十分図れるようにし、「みやぎの志教育」につなげることができるよう配慮していきます。
交流及び共同学習そのものが、町に出て活動することによる町民への啓発活動になるよう企
画し、障害への理解を深められるようにしていきます。

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重点的取組 7 教職員の資質・能力の向上「女川の子供は、女川の教師が育てる」の合い言葉の下、子供たちや地域から信頼され、魅力のある教育環境づくりと教育水準向上のため、教員の教科指導力の向上及び教員としての資質やモラルの向上に努めていきます。
そのために、「女川の教育を考える会」における各種取組や校内研究の推進と各校の校内研修の充実、学力向上パワーアップ事業に係る研修の充実、教職経験に応じた町内の教員研修の充実等、具体的で実践的な研修を推進していきます。
＜主な取組＞○ 校内研修の充実による資質の向上
全国学力・学習状況調査や年２回の学力調査を踏まえ、その課題解決のために、校内研修を推進することにより、教員の教科指導力の向上を図っていきます。
さらに、指導主事学校訪問指導の際の授業を相互に参観して、互いに学び合う教員を目指していきます。
分かる喜びや学ぶ楽しさが感じられる授業を目指した校内研究の取組を充実させます。特に、模擬授業や研究授業、事後検討会等の実践的な研修の場を多く設定して教員の授業力向上を図っていきます。
また、教員としての資質やモラルの向上、学校課題に対応した実践的指導力の向上を目指して校内の日常的な研修を実践していきます。
○ 外部との連携による教科指導力の向上
大学教授や研修センター指導主事等を講師に招いた授業づくり研修会や町教育研究
会教科研究部の代表授業の提供、それに向けた事前・事後検討会を通して、専門的な教科指導力の向上を図っていきます。
また、先進地視察とその伝達講習の実施や、小中一貫教育のための小・中一貫カリ
キュラム（指導事例集）の作成などを通して、教員の教科指導力向上を図っていきます。
○ 教職経験に応じた教員研修会の充実
授業力や子供理解、生徒指導力など教員としての実践力の向上を目指した初任者研
修会、組織運営能力や企画立案能力の向上を目指した中堅教員研修会、採用試験を控えた講師等研修会など、教職経験や職責に応じた教員研修を充実させていきます。
また、小・中学校教職員が相互に交換する研修や授業交流（授業研修）を通して教員としての視野を広げ、資質向上を図っていきます。

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重点的取組 8

家庭・地域・学校の信頼関係づくりの推進

志をもって、未来を切り拓いていく子供たちを育成していくためには、学校、家庭、地域、行政それぞれが教育において果たす役割と責任を自覚し、目標を共有しながら、環境づくりに取り組むことが重要です。
そのために、学校と地域をつなぐ継続的な体制を構築し、学校教育支援、家庭教
育支援、地域活動支援及び放課後の居場所づくりを柱として、学校、家庭、地域、行政、産業界等の連携・協働による教育活動を推進していきます。
＜主な取組＞〇 地域と学校の新たな連携・協働体制の推進
学校・家庭・地域の協働による取組を行政がバックアップし、地域の教育力を積極的に生かしながら、子供たちの豊かな学びにつなげていきます。
また、学校が取り組む志教育では、本町の産業界と連携を図り、女川の産業の魅力を肌で感じ、職業について学ぶ場を充実させ、児童生徒の勤労観や職業観を育む取組
を積み重ねていきます。さらに、近隣の高校や支援学校との協働体制も適切に構築し、地域に根差した豊かな特色のある協働教育を推進していきます。
〇 家庭教育及び子育て支援の充実
女川町子育て支援センターや保育所等、関係機関との連携を強化し、利用者間の交流や相談活動を行い、安心して子育てができる住みよい環境を構築します。
さらに、子育て支援センター指導員等においては、継続して各種研修会等に積極的に参加し、資質の向上を図り、より専門的な分野での交流や相談を実施していきます。
また、障害の有無によらず、多様な個性を持つすべての子供たちの心豊かな生活と共生社会の実現を目指し、柔軟で連続性のある多様な学びの場を提供していきます。
〇 生涯学習指導者の発掘と養成
町民の多様な学習ニーズに応えるため、知識や技術、経験を持つ意欲ある人材を発掘し、生涯学習指導者としての資質能力の総合的な向上を図っていきます。また、「女川の子供は女川の教師が育てる。女川のみんなで育てる。」の理念の下、学習プログラ
ムや人材バンクの整備・充実を図るとともに、指導に必要な情報や技術を習得する場と機会の提供に努めていきます。

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重 点 的 取 組 9

文 化 芸 術 に よ る 地 域 づ く り の 推 進

町民のニーズに対応した必要課題を的確に捉え、専門的・広域的な学習機会を提供し、そこで学んだ成果を地域づくりに活かすなど、地域社会に還元できるよう支援していきます。また、地区集会所等の施設における各種事業の展開により、地域の教育力の充実を図っていきます。そして、文化・芸術活動への参加、体験活動事業の充実
や香り高い文化・芸術に触れる機会の提供等を通じて、地域文化の活性化と心豊かな生活の向上を図っていきます。
＜主な取組＞〇 多様な学びによる生きがいづくりの推進
生きがいや自身の豊かさを求めるための学びの充実はもとより、旺盛な学習意欲・活動意欲をもつ方々が、その豊かな知識・経験を生かして活躍できる場を設定していきます。また、学びを継続できるよう基礎的なものから応用・実践的なものまで講座を体系化し、活動の場を広く用意していきます。

〇 読書活動の推進「読書のまち女川」を目指し、図書館資料の整備及び読書ボランティアの活用等を図りながら読書環境の充実に努めていきます。また、これらの活動を「女川町子ども読書活動推進計画」に基づき、家庭、地域、保育所、小・中学校と連携しながら推進していくとともに、「子供司書講座」を開講し、子供たちが主体的に読書活動の推進に関わっていけるように促していきます。

〇 創造性豊かな文化活動の充実
香り高い文化・芸術活動の振興を図るため、町民文化祭等の内容の充実を図り、文化の創造を実践できる環境づくりを進めていきます。
また、日本文化・伝統芸能の継承及び後継者の養成を図るとともに、町内にある国指定、県指定、町指定文化財等の保護や保存に努めていきます。併せて、地域の暮ら
しや文化について学習する機会の拡大にも取り組んでいきます。

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重点的取組 10 充実したスポーツライフの実現に向けた環境の整備

体育・スポーツ施設を有効活用し、地域住民の生涯スポーツの参加意識の高揚に努
め、町民の健康・体力づくりと地域連帯感の構築、そして、スポーツの日常化を推進
していきます。
そのために、誰もがスポーツを楽しめるよう、スポーツ環境の充実と整備を図り、いつまでも健康で明るく活力に満ちた生活を送ることができるよう、生涯スポーツ社
会の実現に努めていきます。
また、女川町体育協会や女川町スポーツ少年団本部等と連携し、競技スポーツ選手の育成にも力を入れながら、継続的に選手の指導・強化を図っていきます。

＜主な取組＞○ 体力づくり、スポーツに親しむ環境づくり
町民のニーズを的確に捉え、人生各期におけるスポーツ・レクリエーションプログ
ラムを提供していきます。そのために、出前講座の事業を実施するなど町民の健康体
力づくりを推進していきます。
また、トレッキングや野外活動、ファミリースポーツ、トレーニング講習会などの事業を実施し、体力づくり運動を推進していきます。
○ 体育・スポーツ施設設備の充実等
体育・スポーツ施設設備では、スポーツルール改正等に伴う施設設備の改修を行うとともに、障害者の方にも利用しやすいよう整備していきます。
また、ファミリーや高齢者が気軽に使える施設運営を推進するとともに、地域の力等を活用した効果的・効率的な施設運営の在り方の検討や、学校体育施設設備開放事
業の実施により、町内スポーツ団体活動の活性化及び充実を図っていきます。
○ 総合型地域スポーツクラブと生涯スポーツの日常化
地域の人々が「だれでも、どこでも、いつでも」気軽にスポーツを楽しむことを目的に、総合型地域スポーツクラブである「女川町スポーツクラブネット」の運営や支援を図り、町民の誰もが身近で気軽にスポーツを楽しむ機会の充実に向け取り組んでいきます。また、出前方式のスポーツ教室や体力づくり事業を併せて実施し、地域における生涯スポーツの日常化を目指していきます。
○ スポーツ・レクリエーション活動を通したコミュニティづくりの推進
町民の誰もが身近で気軽にスポーツを楽しむ機会の充実を図っていきます。また、地域のニーズを捉え、スポーツ教室や体力づくり事業を実施し、地域における生涯ス
ポーツの日常化を目指していきます。

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９ 計画の推進に向けて（１）計画の進行管理
本計画の推進のために実施する施策については、定期的な点検とその結果のフィードバック（ＰＤＣＡサイクル）による進行管理を毎年度行っていきます。
毎年度の点検については、地方教育行政の組織及び運営に関する法律第 27 条の規定に基づき実施する「女川町の教育行政評価」を活用していきます。

（２）関係各課、地域・企業等との連携
子育てや学校教育、生涯学習に関連した取組は、地域づくり、保健福祉、環境、産業など様々な分野を所管する他の課においても行われています。
生涯学習の視点から、より効果的で厚みのある取組が可能となるよう、関係課に対して学びを通した町づくりへの理解を深める働きかけをするとともに、相互の連携をこれまで以上に緊密にしながら、組織横断的な取組を展開していきます。
さらには、小・中学校ＰＴＡやすばらしいおながわを創る協議会をはじめ、地域団体等との連携・協力体制を強化していきます。また、児童生徒が望ましい勤労観・職業観を育
むためには、職場体験などの体験活動が効果的であるので、高校や大学、企業、ＮＰＯ等
からも連携・協力を得られるようにしていきます。

（３）情報の発信と収集目指す教育の姿を実現するためには、教育関係者だけではなく、保護者や産業界、町民の理解と協力が不可欠です。そのためには、本計画と施策の内容や目標等に関して、広く理解を得ることが重要です。パンフレットの配布や町広報誌、町のホームページを通した情報提供等により、積極的に周知を図り、町民に対する説明責任を果たしていきます。さらには、町民の意見やニーズ、教育に関する情報等を的確に把握し、迅速な対応に努めていきます。

- 22 -

＜女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）再検討委員＞
女川町立女川小学校
校長
〃
教頭
〃
教諭
〃 女川中学校
校長
〃
教頭
〃
主幹教諭
女川町教育委員会 生涯学習課
課長
〃
〃
参事
〃

〃

早川
仲松
水野
山野
熊谷
木村
中嶋
阿部

知宏
晃
裕也
和好
岳哉
幹夫
憲治
清人

課長補佐（派遣社会教育主事）
高清水 英俊（事務局）
女川町教育委員会
〃
〃

教育総務課
〃

教育長
課長
教育監

村上
伊藤
小楠

善司
富士子
健太

女川町教育大綱（女川町教育振興基本計画）
発行年月
編集発行
住
所
電
話
電子メール

令和２年４月女川町 女川町教育委員会〒986-2265 宮城県牡鹿郡女川町女川一丁目１番地１
0225-54-3133
kyoiku@town.onagawa.lg.jp- 23 -