La langue française produit-elle
des « Français » ? La stratégie de diffusion
du français par l'Alliance française
au sein de l'empire colonial

NISHIYA>\1A NORlYUKI

Iutroductiou
La République française définit le stanlt du français cn ces termes: oc L1
langue de la République est le français .. (art. 2 de la Consrimrion). JI n'cst
pas dit que .. le français est la langue de la République », ni que .. le français
est la l:l.Oguc des Fr:mçais JO. En effet, le fran çais CSt urilisé d:1I15 le monde pourde nombreuses raisons, à des degrés si div-ers cr :I\"(C de rellcs vari~lHcs que [csseuls Français ne pcu\'cnr prétendre cn avoir le monopole, même si cette langue
est bien noc cn France.
Or, il y eur une époque oil l'on prôna fortement j'unité du français ;1\"CC les
Français ct où J'on s'cfforç3 de renforcer cc lien, cn identifianr sur Je pl:m politique les « francophones .. cr les oc Français ,.. La diffi.lSion du fr:lIlÇlis s'insérnir
:llors dans une politique d'assimilation, l'un des volets de la politique caractéristique de l'empire colonial frança Îs. Elle avair l'our bU! de cn~er des « Français,.,au moyen de I:t diffusion cr de l'enseignement de la langue.
Le présent article sc propose d'c;-:aminer cette politique de la diffusioll linguistique aménagêe en vue de créer des" Français '" lors de l'expansion del'empire colonial de la République frança ise. r.:A]liance française, principale
instirutioll de cette mission, joua un grand rôle dans la diffusion de la languefrançaise. Nous tenterons de \'oir comment cette diffusion du frança is promue
par l'Alliance française a contribué à créer des « Franç.lÎs ».

1. La trajectoire de la politique dJexpansion cololliale
Il faut rout d'abord examiner la trajectoire de l'expansion de l'empire colonial , qui constirua le principa l champ d'action de l'Alliance française . Qu'est-cc
quecolonial français ~ Cette dénomination inclllt aussi bien une région
119l'empire__________________________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Nulii)'il"'" Nony""lde la métropole comme l'Algérie que des colonies ou des p~tt."Clorats. Elle s'est
répandue dans les années 1890, cn particulier sous b. .rn;ss101l d:s I1lCffi?rcs: d~oc partis coloniaux,.., qui s'dforçaÎcnt de promo~V?lr 1cxpal~lon rcrnton~lc
3Uprts de l'opinion publique. Cc ttmlCde .g~pohnq~c en :un\':1, scm~Ic.t-ll. àêtre connu de tOUS à l'ocClSÎon de l'Exposltlon co\omale de ,1931, qUi marqu3
l'apogée du colonialisme fnnçais. Par :tillcurs, la lll~ Répub~lquc (1~70-1940)
rodamée au Icndcrn3in de \'dlondrerncnt du Second Empire, déf.lIt lors ~c ~a~crre franco-allemande, se donna pour mission d~ diffuser ~'idéal ré~ubhcam
en sc posant comme l'héritière fidèle de la R~'o lutlon ,frauYllsc. ,El!c s engage:!.
cn même temps dans une politique d'expansIon colomale tmpénahstc ct mena
une politique d'accroissement de son territoire à tr.1\'trs le monde.
Cest:' p;trtir de 1880 que s':l~lè~ I:cxpmsion de son empire. D:I.!lS le pro~n:
gemcnt de I:t souvcraineté de f:l lt étabhc .su~ le Congo cn 1880, J.oscph Galilcm(1849-19 16), qui n'cst encore que C:lpltame, engage la e~nquete du S,oud:ln(l'actuel M:lli). En 1881, l'Algtrie, qui était :llors une colollle~ es.t ~nntxec ct sc
voir assimiler adminisU''ltivcment à la métropole sur le plan JUridique avcc un
découpage en départements. L1. même année sc mel ~n place le ~, p~lector:1t JO
tunisien, forme administrari\'c propre à la lW République. Pour 1t\sIC, après laconquête militaire de la Cochinchine, les deux .prote~tor~ts ~c l'An~a~ Cl dul bnkin sont inttgrés au Cambodge pour çonstLtllC:r 1UllIon mdochmotse ..En
1R93, le LaoS, nouveau protcctorat, est lui aussi incorporé dans l'In?oc?mc
française. Après la conquête du Niger Cil 189\ , sc ~onsum~ en 1895 1Afnqueoccidentale française (AOF), qui regroupe les colollLcs constituées. Madagascar,
position stratégique qui fait face 11 l'océan Ind~en, est égalcn~cnt dcvcnu unprotecror:lt. Cannte suiv~nle, la c~[e .~t de. l'Afnque est conqUise: SO.IL~ le ~omde Somalie française (auJourd'hm DJIbouti) et en 1897 se constitue 1Afnquetquatoriale française (AEF). Le gouvernemcnt français tenta .'IIors de mcn~r une
politique d'expansion en Afrique afin de la tr:l\:erser d'oues~ cn est, ~andlS. qt.lela Grande-Bretagne de son côté tentait d'orgamser son empire colon.lal afncam
du nord au sud. C'est la raison pour laquelle les deux grandes pUissances sc
he:urt~n=nt ~ Fachoda sur le Nil. Il s'agit d'un seul incident milirai~, cntre lesOccidcntaux, résultant directemcnt des polidqucs d'expansion.
CAlliancc française vit Ic jour à tInc époque où la compé.Tition pour l'expansion territoriale entre les grandes puissanc~ était la plus vwe.

2. La folldation de l'Alliallce ft""f aisc
CAlliance française fut fondée le 21 juillet 1883 en ram qu'.. Asso:ciatiot,lnationale pour la propagation de 1:1 langue française dans les colOnies er al'étranger JO. Paul Cambon (1843-1924), qui était alors.consul dc ~ran~~ e~lTunisiect qui deviendra par la suitc vice-président de l'Alliance françalSC, serait
profondémcnt impliqué dans sa fondation. Dans le protectorat nou~'cI\cme~lt
acquisque constituait la Tunisie, il avait vÎ\'ement ressenti la ntccsslté=de tlO
d.f·_______________________________

IAU.".!J"~frA"f"/y;protIu;MI/~"n-/Ir/I"f"is. t _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __fuser le français. C'est pour cda qu'il songea à créer une association privée
ct laIque, ne dépendant d'aucun parti. Cc projCt se distingue dès le départ decelui des futurs .. instinlts» ou .. centres culturels », qui serom fondés dc fuçon
instirutionnelle par le ministère français des Affitires érrnngères dans les années
1930. CAlliance française entre officiellement cn activité à panir de janvier
1884: un bureau est constilllé avec des personnalités diverses, des membres
honoraires er cinquante adminisrrnreurs (voir le tableau page suivame).
Qu'est-cc qui a pemlis li ces personnalités de coopérer li la cr6.rion de l'Alliance française ~ Quels intérêts poursuivaient-clles ct les liaient l~ unes aux
autres? Pourquoi donc ont·c1les créé l'Alliancc française 1 La classification desfondateurs par profession apporte un tlément de liponse ; géographes, foncrionnaires de l'instruction publique, hommes de: religion, militaires, diplomates,coloni:mx ou hommes d'afThires impliqu6i dans la mise en valeur des colonies ...
on trouve réunies là toures les conditions nécessaires à la conquête coloniale.
La conquête coloniale d'une terre .. sauvage JO cxige cn premicr lieu le rral'ail des géographes sur le terrain. Le Elit que les grands géogr:tphes françaisconnaissent mieux que quiconque la googr:tphie du Sénégal, par exemple, lesplace en position de force f.1.ce à leurs homologues des autres pays. Ils placentaussi la Fr:tnce en position dominante sur le plan scientifique pour maitriser laconnaissance du pays, qui prépare sa colonisation. De toute évidence, le savoir
géographique servit de façon concrète la mise en valeur des colonies.
Afin de diffuser la foi chrétiennc, les missionnaires, de leur côté, pénètrent dans les terres .. sauvages JO et cntrem en contacr avec les .. indigènes ,..
Le christianisme a entretenu une relation très ambiguë avec la colonisation(Dclavignette 1960): lcs missionnaires Qlu-ils profité de la colonisation pourdiffusc:r la foi chrétienne ~ Le colonialisme s'est-il servi du christianisme? Lesdeux som-ils vrais? On constate, il est vrai, des situations très différentes scion
les ligions ou les pays. Il est Cil tOUt cas certain que les grandes puissances
occidentales Ont cherché à se servir des missionnaires, tandis que ceux-ci, pouratteindre leurs objectifs, ont sOllvent eollabort à la mise Cil pbce du systèmecolonial (Aubert: 447).
. Grâce à cette .. collaboration,. entre missionnaires cr autorités colonialcs, lesdiplomates imposent aux indigèJl~ des traités inégaux, en fa"eur par exemple dela protection des missionnaires, et il l'occasion d'un quelconquc .. incident JO,lcs
militaires .. pacifient JO le: pays par la forte amléc. ri arrive aussi qu'ils .. libèrent ,.
dc::s .. esclaves,. ou des peuples soumis à des tyrans er placent la région sous
I~ ~ protection JO de la F~l~ce: Les administrateurs envoyés de la métropole
dlngcnt le pays avcc les militaires, tandis que les hommes d'aflàircs s'occupentde sa .. mise en valeur JO. On peut sans doute résumer ainsi le processus de lacolonisation.
De cc point de vue, les fondatcurs de l'Alliance franç:tise étaient tous impliqués dans la colonisation: le géographe Pierre r-oncin, le cardinal Charles
Lavigerie, le militaire Ct ancien gouverneur dù Sénégal Louis-Léon Faidherbe,

121

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NilbiJ"'/I# NDrilHlti

le consul de l imisie l':1ul Cambon et l'homme d'affaires Ferdinand de Lesseps,
qui fonda la domination de l'Afrique par l'Europe a\'c:<: le percement du canalde Suct.. Ces pcrsonnalitts Ont tiré de façon directe ou indirecte des profits dela colonisation.

Bu'r eau du Conseil d)administ:1'ation en 1884
FOIII:I;OI"

NOn!

l'râi<km

QurlcsTiWIf

l'midCilI,j'honneurl.... urc: Iil-polilc D.moc

QuJlÎu:sCcpcnd:mt, ces hommes n'étaient sans doute pas uniquement lits par leurintér~t pour les colonics. En réalité, il est tout à fai t extr:lordinairc qu'ils aient

Amtwsukm

pu ainsi collaborer dan.~ un tcl but précis. Pour mieux saisir ce caractère excep·
tionnel, il fum considérer les antagonismes idéologiques en o.:U\TC au sein dela
République.

SCnJ,ttur, m:irn lIlÎnUIR:' Ik J'IIt\tnlÇlioo

me(11101-1888)

publiqueLouis-lioo Elidherhl:

hncim SOO'mK\lf du Sb..cg:al(1818-1889)&lmor..llulkn de '"Gr:I\;t R:' (1812-1I!92)

Amir.tl

Qurlcs u,iS.:ric

A~..!quc( 11125·18')2)

FrnIirund .Je I~

3. Les alltagollisllles idéologiques SOltS la li' République[;un des clivages caractéristiques de la m" République sc situe dans l'o pposi·

ir....lgu

OHllp.l gnk du CI.IIlI de: Sun(1805·18').1)

Oéputé, .ullCku mini\lrt Ik l'[r\~'fllC'lioll
Vkc·prbi(\o:11I

l'll,lllkll ( 1833.\886)1}\lbliouC

l'luI C:llnbon ( IK-U·I'}24)

R6idcm oc Frl lltt cn lunÎ!ic

V.cror Dllro)' ( ISI1 ·'H )Ancic'1\ minh u" Je l'In,m '''''Ii,,n public,,,,,

Mme·louis de r ...ricu(1815-9])

Sétulcnr, .u....·j,:n ll1ini~ n: Je l'hl'lUllCl ioo
l\lhlimlC

Sc:o:rit'lin: g61tTl l l'ktœ Foncin (IIH 1-1916)

Impeo., cur géntrll.k l'I rutnlClÎun pub/iqul"

Tr60rkr

Alfml ~b)TlI],.'1.IQ

AOOaI prufC5(\lr (îsr.xJitc)

VKX:·tré:luri«

l'lullllcion(l'nxa unI)S«rét:lÎm

Antoil'll: Ilcm.ml

Sous-chef.Ie hlllColII, J U minhtbT dc\'Intérieur

1~>lII:linc dl: ~I~

AnaC:lllo01"-dircocur ok l'cl1u:ignc:mcnt
1'"1I11in: ~u lI1ini~I~n: dl: rhl\II\lC'lion

lllbi~;~

Jell1 blJllkl ( 18~ 1 929 )Agrigé \k philosophie

JllbJlI~\Jlld

Olef du lmfNII dG lfl"IÎre'I tlmisknnc5 "0111
l11illisr~n: dc:i An~in::!l clnIlS~n:s

Josel'h Rdllleh

A'mll ~ 11 ('AUlt d'IPPcl

Guilllume Rey

S;:rieAII(ÏtII Chll'};t dcsllli»iOlI\ Kic:nrifiquC'I en

An:hivi\ICl'Jul.\I(1o1i

122tion cnrre l' Église ct les gouvernements républicains, enrn:: ... la croix CI les trico·lores ,. (T.1nig.twa), opposition qui touche à ['essence même de la République.
Les républic.1ins cherchem 11 diffuser l'esprit républicain, qui puise ses racines
dans la R6'0lution françai se, et à unifier les Fr:ançais dans une citoyenneté ré·
publicaine ; pour cd a, il leur faut réduire l'influence de l'Église auprès de lapopulation. Le clergé, de son côté, cherche à maintenir son eoumir au scin de [asociété, nor.tn1ment au moyen de l'instruction. En FrJ.Ilcc, l'Eglise s'était ehargée
depuis longremps de ]'instnlCtion populaire à une époque où le français n'était
pas encore répandu dans tout le pays et avait recouru aux langues régionales ou
aux diak"Cu:s pour diffuser l'instruction religieuse dans la population, cc qui luia pcmlis d'asseoir l'influel1l:e du dlr1stianisme dans les esprits.
Mais les républicains ne voyaient pas d'un bon œÎI la fomlation idéologi·
que que dispensait le clergé auprès du peuple, d'autanr plus que Jules ~rry(1832· 93), fondateur cn fait de la nt e République, voulait une ... républiquequi soit un espace public sans roi ni Dieu ,.. Il fallai t donc pour cela réduire
l'influence de l'Église ct difluser, à l'aide d'un français standard et normé,l'esprit républicain. La formation de la République impliquait l'amicléricalisme. eintroduction de la langue française d:ms l'instruction s' impose
en même temps que la laïcisation du currÎculum. Jules Ferry rédige avec
l'aide de P:ml Bert, vice-président de l'Alliance fr:ançaisc , plusieurs projets
de loi évinçant l'Église de l'espace de l'instruction primaire. Cette réforme
de j'instruction publique, qui commence par la fonda tion de l'école nor·male (1879), se traduit par l:l gratuité de l'enseignement ( 1881) ainsi quela laïcisation et l'obligation de l'instruction (1882). Cette série de réformes
correspond :1iI mouvement anticlérical qui sc met en place durant la mêmepériode, disperse les congrégations religieuses ct expulse les jésuites. Les
gouvernements succc.~s i fs ne cessent de mener une politique anticl~ricalc :la n1pturc avec Je Saint Siège ( 1904) er les lo is de séparation de l'Egl,ise Ct
de l'Etat (1905) constimcnt l'apogée de l'exclusion de l'influence de l'Eglisehorsl'espace public.
123 de__________________________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NidtiJ"nuoNDri",nLA "r".!1"tp...",nÎJt:proJ"ir--<:lfedn

ycr
I.!Église envisageait, de son côté, des mesures contre b. politique gou m:mcntale, ct clle commença 11. élaborer un plan de congrès eucharistique...
internationaux. C'est dans cctte perspective que vers 1875 germer:! cn Fr:mce

fr:U1~:'Ii~, lan ue n:'ltionale. Le patriotisme permir de Surmonter les :mmgonis·9
mcs Id.t'ologlques d'ordre politique: 011 religieux, En d'autres termes, l'AlliancefrançaIse
développa e:n métropole une prolJafl'ande:en fa,veur du patnousme:..
I.
D
seu1I Icmentd'assurer
la concorde en c:vimnt
la ru .. des panlS. e:t lCS'
, capable.
,",VISIonantagolllsmcs IdéologIques; c'était là l'objeetirprine:ipal de: ses fondare:urs,.. I.!AIli:lJlCC franÇ2isc ne hil pu de poliriquc, mais dle:a une politique: la oonoorde au·
dcdafl'i,lc rayonnc:mem pacifique au-dehors . (Foncin 1889 : 10).

l'idée de wngrès eucharistiques internationaux, visant 11. rendre par le spectaclede grandioses manifcst:uions la présence cuch:lrisriquc plus sensible aux masscs

indifférentcs, cn même temps qu'die donnerait aux catholiques intimid~ parla politique anticléricale la conscience de leur nombre ct de leur force (Aubert :257-258). Le premier congrès eucharistique international s'm tenu 11. Lillecn 1880, ct neuf des quinze premiers congrès sc sont tenus cn France, cc qui
témoigne de son zèle pour sc situer au centre de la chrétienté dans le monde.
La fondation de l'Alliance française a lieu alors que le clivage idéologiquecntre ks clergés ct les républicains divise: profond~ment le pays, Mais les op-

positions idéologiques au sein des membres de l'Alliance fnnçaise ne s'arrêtent
p~ là, il faut aussi considérer les rivalit6 entre les diff~remcs forces religieuses.
I.!Eglise catholique à l'époque prétend monopoliser la \'érité ct le salut de l'hu·
m:mité : "' hors de l' Église, point de salut . , Elle ne reconnaît pas l'existence<,l'autreS religions ni du protestantisme. Elle est hostile aa" juifs ct voit en cm:
les "' assassins de Dieu ., Cantisémitisme qui sc développe alors est en effet
SQUtroli par la bourgeoisie catholique qui appelle au reie:r des juifs (N::akatani
1999). 11 est donc inconcevable que des juifs ct des chrétiens, des cuholiques
ct des protestants puissc::m coopérer à une même ttUvre,
Qu'est-ce qui a donc permis de s'entendre à des personnes que [our oPPO'
s::ait 1 Il s'agir, en plus des profits liés aux colonies, du "' patriotisme: •. Cat luiqui permit d'instituer l:l concorde entre forces rivalc:s,~

1'rA,'f"is.

1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __r'Onan cxplique ainsi la politique de l'Alli::allcc frnnçaisc dans une: brochurede présCnl'3nO~l: De Ct point de vue, son a:uvre pcrmet aux Français de toutes
tCl,uta,nces pohuques ou confcssionne:lles de collaborcr, cc qui est sa mission
pnne:lpale e:n métropole," full\'l'C ~e: l'Alli~ncc esl une: O::U\'l'C patriorique:, exdusivemem patriOtique étrangère
à tOUt eslmt de SC'Cte ou de pani. Aussi liIiso05·nous appc:l arcc confi= a~ homm
de bonne \'Olonté, de taUle opinioll, Cl de toute croymcc. aux diplomales lUX nuri es
aux soldns, aux \'O}'.l?curs, aux m,issionnaires, i tOUS cctu: qui ont \-écu J. ritr:lI1gcrCl ~Ont rapporté un scnnmct1t plus VIf de la nécessité qui s'impose à b France de redoubler
d'cITons pour agrandir sa situ~tion dans le monde . (BII/krin 1, 1884 : 8).
,Examinons maime:,nam comment l'~lliancc française diffusa de façon concrete la langut' frnnçalsc pour accomphr la mission qu'clic s'est donntt,

5. La stmtégic de diffitsion 1i1lgllistifple de l'Alliance franfaise.Lc.~ pcrsonna!ités 9ui ~e sont regroupées au sein de l'Alliance française en
r:lls~n ~Ie le:l~rs Imé~rs liés ~ la ~olonisation ainsi que par leur adhésion au

parnotlsme:, IdéologJc alors cn cnsc, fixèrent trois buts à l'institution:

4. Le pntrrotisme pOlir SII""Ollter les oppositiolls idéologiqlles
La France de!:l seconde moitié du XIx<" siècle s'est attaché à restaurer comme
une urgence le ", p:ltriorisme •. La défuite de !:l guem! franco-allemande avait
non St:ukmcnt attenté sur le plan inte:matÏonal au prestige: d'un empire libéral,mais entr.ûné l'humiliante cession de j'Alsace-Lorraine. Pour la France qui sc
formait en tant qu'État-nation, il s'agissait Là d'un premie:r démembrement dela nation, et ce:la consrirua un traumatisme d:lIl." le sentiment national. I!idécmême: de", patrie . était en cause. Il fanut réorganiser 1'&Iucation nationale afinde restaurer le sentime:nt patriotique. Pour asseoir une République ", une I!rindivisible ., il fallait fournir"' l'idéal de la patrie. par la diffusion du frallÇlis
à travers l'ensemble du pays e:[ l'enseignement de l'histoire et de: la géographie(Tanigawa: 194). La diffusion du français au sein de la métropole permit l'uni·
fication rulrurdlc de la nation ct la formation de la collscie:nce nationale, S:I dif·fusion hors de: France: fut un fuocur important de restauration du patriotismechez les Français, e:n compensant la pene des territoires de l'Alsace-Lorraine
par la colonisation de l'Afrique. La défense et l'amour de la France qui tra\'crsait une crise: potirieo·idéologique trouvèrent un débouché dans l'amQur du____________----____________________- lU"'. l , Dlns nos oolonics ct chus les pa)'S soumis à nom: PIO(CCtOr:lI, dt faire connaître ct:umer,~ lmguc, Clr c'est Il pctIt-Ctrc le meilleur mo)'CU de conquérir les indi ènesde"""" memaux,'de pro.g au·•d lif\lClhter a\-a: eux les relalions sociales ct les rannnrt'
n --'- ........
.... ngere des m~rs, pardes :anoaions pacifiques, la race française qui s'aa:roit trop lcntancot
sur le. continent ;"' 2. 0 ,105 .Ies cor,l,trécs coco,,: Imb~rcs, de seconder les missionnaires de di\'trs cultes,
ou les mall~ bIques franÇlIS, pour b fondation ct ['cllln:tim d'écoles enseignant b
ang\lt' fr.ulÇ2lsc ;"'' 3. r.ltt~t, en~n, d'e~m:r en n:Luion :avcc les groupes de ~is mblis 11 lëtran cr
afin de malOlCOlr p;amu ctu: le culte de la bnguc iUtionalcl- . (Bu/Lain l, 1884 : 7).S ,Premicr objt'Ctif: la diffusion du français
Le premi~r objectif était donc de .. faire connaître ct fuirt aimer » le français etl'e~:t en fonctton de ~a domination coloniale: ct de l'accroisse:mem dc la oC r:ICC f~n.

ça~ •. La co~la~on cnt~ I~ngue ct domination coloniale définit bien l'idéo·

I~~ç ~ue \'oul:1.lt diffuser 1Albance: fr:lnçaisc. Le secrét:tirc "énéral considéra't 1
dllluslon du firaJlçalS,.lnd'ISpensa hl c, cn vue de dominer Ic:s colonies d'une manière

0' ,

125

______________________ NiJm"'_ l'I<1riptii
stable cc qu'il fonnulait Cil termes de « conquête morale~. FOllcin p~isc cene
corrél~tion dans un arricle intirul~ « Cc que c'est que ['Alhance françusc" :• Les ouvriers de cct1c gnndc ((UVTC som pn:squc: IO~ des dignitaires de l'Allian~c
fn OÇlisc. l'our ne citer que la vivants CI les plus illustres, Ils se no~mcm ~ul ~hI.>
Le ~lyrc du Vilcrs, Savorgnm de Rru.u, Faidhcrbt. Mais Il oonquclc matérielle Il csl.nc~
S3ltlla WllJllitt ",omit ct le<; indigènes placés sous nOIn: proltcl0r31 ne ,pou~nt oocmr
Fr.lllç:tis de mur s'ils n'onl appris ~ parler n(l[rc bnb'\lC. ~ncouragcr ~ cnsclgn~lcl.1t dufr3nçais :lUX indigènes des p.1)'S colonialll: CSt Wle des taches c:ssenllclles de 1Alh:lJlcc
frallÇlisc,. (Foncin 1889 : 13).

'

Foncin sourient que la ClpacÎté de parler !c. fran)olÎs permet :mx indi.gèn~ ~3e
sc faire français, établissant ainsi une corrélation entre la langue cr I~ nanonahtc .
Cc poim de vlle sur les langues n'est pourtant pas propre au secrétaIre gén.é~1 dc
l'Alliance franç:lise, et Jl'an Jaurès (1859- 1914), l'un ~c.~ fondateurs du SOCl~hsmc· par cxem
. pl"-., prononce le même genre dll dLscours ,dans. une. r.conference.'.
franç'us
donnée il. Albi en 1884 dans le cadre de la propagande de 1Alhance lranç:tlse .
" CAlli~nçe ~ bien r.lison de songer :tV;lnt rour 11 b diffusion de nOtre langue: nos
wluniC$ ne seront frJlIÇliSd d'iurel1igencc ct de CIXur 'lue ,~u~nd dies ,?mp~ndront
un peu le ,.r.1Il~:-:l'1s [•.• [ l'our Il FrJJlcc sun:Out, Il langue est 1mSfrum~nl n«"cs.~:ure de lacolonimion . (Jaulis : 6).
1.,..1 Cré~tiOll de " Français" par la mise en place de l'app~~tiss.1gede I~ l:u!gue
consdrue le :;ommct de la politique d'mimilation lin~Ulsnque. ct cc tur 1u~e
des stratégies de la République pour rehausser la pm.ssanee du pays au ~CII\de la communauré internationale du XIXC sièck. ~ pUlSSallCe~ démograpluquerepresenrait, il l'époque, l'un des crit~rcs de b pmss:mce de l'~:at ; unc g~nde
puissance devait surpasser les autres, non seul~mem ~n n~anerc é,conOllll que
ct militaire, mais aussi démographique (Fonon 188;) : b). À cct égard, .on
peut remarquer que la Grande-Bretagne, en inc1uaml'l nde a.~l'Csa popula.non
gigantesque, l'cmpone largement sur .la. F~e. ~n peut VOir dans la volontéd'augmenter le nombre des ... Français" la nvahré ;1VC( la G,:nde-~retagne.
Si la République s'attacha à eol~niser l'Indochine, cc fut aussI en ralson de lapopulation importante de la régIOn.
Aux yeux de Foncin, la !:Lngue est un~ ar:me l~lajeure de la c?nqLl~le coloniale. Après la conquête milimire des. temtoln:s. Il f~ut .conquénr les ames ~.cs
indigènes afin de pérenniser la colome. Il av.llque aInsi le sens de la ca nquete
mornlc dans LIn article intitulé ... France cxténeurc» en 1891 :«( ...) de LOu~ les moyens dt domination qu'un pays ru,isse CXtrccr sur un a~l.rt,. le pl~~dur.tbk, k plus puissam CSl l'influence motak. On r(gne .par la force l~lllu:ure, pl'org:mis3liun auminislT3fÎ\'C, par la prépondér.mcecoffi.1llcrcl:lle ..Cc ~nt Il d~ moyens
matériels de s'emparer du sol ct de Sd habilants ; mais Ils sont IUIll d ctrc 3.\LMI effical"c:.\que la communaUTé de race, de ~lig;on, de l~ngu~, de c,oummcs. I~ y:l enfin qud~~~chose de plus fort encore 'Ille k hen de la natlonahlé : c est, en dépit de tOUles les ,fércJlccs elhni<lues poliliCJuc el oonfessionndlcs, l'adhésion du cœur ct de la vol n~l~e.
Savoirse f:lire ailll~r est le principal S«"rcl de l'arr difficik de l:l colonisation. Sc 126
lalre_______________________________

aimer, C'CSI régner à Il fois par le rayonnel11elll de ses idées Cf de son génie, et par lachaleur oommllnicuive de sa spnpalhie JO (Foncin, 1891 : 7).
L1 conquête morale succède, dans lc processus de la colonisation, à la prisemilitaire ct politiquc. Il faut fuire aimer la langue du colonisateur, le français enl'occum:nce, ainsi que les f rançais et leur mère-patrie, la France, afin de pérenniser le régime colonial. À CC[ égard, le premier objecrif de ,'Alliance française
était étroitement lié à l'idL'O logie du colonialisme.
Second objectif: aide :lUX enseignant'! ct fondation d'écoles
En second lieu, l'Alli:lJlec françaisc voulut ;1ussi aider les missionnaires quiœuvraicnt dans des érablissemellts scolaires déjà existants et fonder des écoles
pour y enseigner lc franç.lis. CAllhl1lcc française poss~de aujourd'hui des établissemeills dans le monde ell1:ier, en tant que personne morale autonome régie
par les lois nationales des pays d'implam:ltion. et)' dispense un enseignement
du français destiné il un public adulte. À sc'! débuts, clic œuvrait SUrtOut à coordonner toutes SOrtes d'institutions déjà existantcs 4 • Un aperçu historique de ladiffu~ion du français en dehors de la métropole permet de mieux comprendre
le rôle joué pa f l'Alliancc frança ise.
Eenscignemenr du français émit alors prcsqm: entièrement monopolisé parles congrégations religieuses. Il émit fréq uent que dans les pays de missionl' Église Cltholiq\le o u vre dd écold en par.1llèlc 3. scs exu Vrc$ $OCiales comme leshôpirnm.:. Scion des sratistiques de 1894, les deux tiers des prêtres missionnaires
en activité: (iO 000 au toral) ct les quatre cinquièmes des religictl't et religieuscsérnicnr de nationalité française (Salon 1999: 423). Les missionnaires français travaillaient peu ou prou :l la diffusion du fmnçais, m~me si leur objcctif
premier était de christianiser la population. I.!cnscignemem du français n'était
CI,:rrcs qu'un moyen de mencr à bicn lcur mission, cc qui ne correspondait pas
toUjoUIS 11 ":lttcntc des autorités coloniales qui voul:tient rransfomlCf les indigènes en .. Français,. par l'apprentiSS:1gc de la langue. Ccla n'empêcha pas le gouvernement républicain de reconnaÎrrc l'utilité des congrégations religieuses; leministère de la Marine, qui eut la charge jusqu'cn 1882 de l':ldministration descolonies, avait délC:b'ué en 1841 l'instmction au Sénégal:Lux Frères dc Ploënnel
et aux Sœurs de Saint-Joseph dc Cluny, situation qui se pcrpérua jusqu'en 1904
(Bouche 1993 : 64) ... UmticlériC:llisme n'est pas l1Il article d'exportation ,.:ces mots de Gambctta (1832-82) furent la règle d'or, à tcl point que l'anrngo·
nisme enrre les républiC:lins ct lc clergé ne fut pas .. e:'<poné ... La politique decoopération était de misc pour le profit des deux parties.
Les congrégations religieuses et les soc i été.~ de mission n'étaient pas lesseuls acteurs tr.lVail1ant pour l'emcignemenr du français d31l.~ les colonies ou àl'étranger. CAllial1ce israélite universelle, fondée en 1860, s'occupait des juifs
dispersés dans les pays du bassin méd iterranéen. Fumr modèle de l'Alliancefrançaise,
il s'agissait d'une instimtion qui dispensair l'instrucrion prim:lire__en
127 ________________________________

J", Il,,,o,,#fmnflûse "roJ"it ...

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ni/hi"."", Nuri)"'J<ilI~dufrançais pour les enfants de séfarades, juifs résidant dans les pays méditerranéens(Uvy 1990).

En plus de ces établissements scobircs, le mînisrère de l'Instruction publiqueouvrit des écoles publiques en Algérie, pa)'s qui avait été annexé. La diffusion
du franç:lis ct l'enseignement cn fr.mçàis cn dehors de la mélI'Opolc furcntainsi
pris cn charge par des acteurs fon différents.
Pour cn f"(:,"cnir au stamt de "Alli:mcc française, sa fondation cn nnt qu'institution privée ct liiquc, ct donc ni gouycrncmcnmlc ni confessionnelle, résultede la volomé d'éviter les multiples obstacles qui risquaient d'entraver la diffusion
du français. r~idc appanéc aux écoles catholiques, protestantcs. juives ou à ccllc
de l'instmction publique sc devait de ne favoriser 3uum parti. Sinon, l'opinion
publique aurait dénoncé le déviationnisme de ['Alliance française en faveur d'une
religion, ct l'opposition entre les différentes confessions aurait jeté le trouble ausein de l'institution. En fait, lors de sa londation, clIc fut accusée de défendre lecléricalisme ou, au contraire, de défendre l'athéisme (Fondn 1884; 2).
Quels avantages lui confère son starut d'instirution privée? Foncin signale
gu'en rant 'Ille Lellc, elle peut appcmer son concours aux actions du gouvernement., avec une cerraine liberté d'action par rapport 3. celui-ci, mais ne dOÎt pas
critiquer la politique nationale. Au contraire, oc étant privée, clic peut accomplir
cc que l'État ne pourrait pas toujours entreprendre sans porter ombrage aux
auO'CS Ét':IlS" (Foncin 1RR5 : 14). I.:Alliance française peut donc organiser
des actions en qualité d'institution privée là où le gouvernement pourrait êrrcaccusé d'ingérence. C'est pour cela que le gouvernemem, par le décret duprésident de la R.épublique en dale du 23 octobre 1886, l'a rccormue comme
un oc établissement d'utilité publique ", susceptible de conrribuer 3. la politique n:uionale (BlIlletin 13 ct 14, 1886: 187). Elle peut dès lors recevoir dessubventions de la part du gouvernement républicain ct de collectivités locales,
subventions qui consriruèrcnt son fonds d'action. CAlli:tnCC: française joue dèslors un remarquable de médiateur en afIccrnnt ses subventions à des opérations
concrètes. Compte tenu de la vigueur de l'anticléricalisme ct de l'antisémitisme,le gouvernement de la république pouvait difficilement aider publiquementl'Église ou les associations juives. Il avait donc besoin de passer par le canald'ulle institution privée comme l'AUiancc frnnçaise.
Considérons comment le gouvernement a apporté son soutien à la diAu.sion
du français en suivant la répartition des subventions.
CAiliance frnnçaise mène des actions d'un côté sur le plan national ct del'autre à l'extérieur. EUe répartit dans les colon ies ou 3. l'étranger les fondsqu'die rtlmit en métropole. Le comité régional de propagande, placé sousle contrôle de la commission générale de propagande que dirige le secrét:liregénér:ll, s'occupcdin."Ctement de la colJccte des fonds. L.1 métl'OJXllc, y compris
l'Algérie déjà mnexée, est partagée en douze comités région:mx, Ct chaquecomité organise des conférences de membres de l'Alliance ainsi que des soirb!sou des spectacles destinés à coIJecter des fonds. Les cotisations des membres

128.

Fm"fRiJ. l _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ainsi. que
ks subsides.
d"cd'ltIon. étaient perçus par les, é'À provenal1t d c.~ maisonscomtes r glonaux. partir de 1886 s'ajoura une subvention publique \:erséc
par C gouvernement ct des collectivités locales. La commission énéralc d~~~~:en~l~~~:~:~ ~~usaction~es dfondsl'
Er c'est le conseil ~'adminis~ion ~ui I~
ans e monde Ces derniers sc l'.

de répartir ces subventions à des érablissem. .
1.
c largent ensUIte. 1889cnts seo aires sur place L1 balanceen, ~ontre un fonds de réserve dc cinquante mille francs
bud 'e; annuc\ d en~ron quatre-vingt mille francs, ct l'Alliance français~:' a versé ~ '. ~'ldodndaFuon Cil
plus de cent mille francs alL'( écoles françaises'
lOrs c rance (FoIIClll l889 : 3).

Ui:

!88~,

Si~~:

'le ~nsi~~rons mainr~na~t les actions ~oncrères que l'Alliance fnnçaisc a sub1l1~~tO;onlo~ POl '''Al~~lffiISIOl~ du françaiS Ct examinons de plus près l'enscignema en m'lue nOIre.

6. La réalité de [a dijJitsioll dit françaisla ~:~~~~eJ~~~~~i~l~bora dc façon concrèrc les plans d'action suivanffi polir
1) fondation d'écol~ ainsi qu'aides pour les tr3bliss<:mtn d t ' ·.
ductioll d~ cou~ dt.fr:mçais dans le école qui en traient ~é~~I~~::;'ts; 1'!OttO·
2) fonnatlon d en5(lgn:tnts et erêation d'école normales .
3) ai~e ~ux ~ublit;uions, li\TC:S ct rtVlle, conctmanr J'cns6gncmcnr du rrnnçais ;4) dlsrnbunon dt prix er de: récom.
écoles, it stimuler le 7l:1e de élhe ~nscs proPrr:s a assu~r la fréquentation desde l'Alliance'' onorcr cdm des maltle<; 011 de bienfaitellr5,5) publica[ion d'un Bttllttill périodique;6) organisation de la promo[io cl fi
rcnec.~ (BII/leril/ l , HlM: 7-8). n u rnnç;lIs. par d'I\'ers moyens comllle des conréC'~t avec c~ plan d'~ction que commence la diffusion du fran ais au Séné Jal

Air~~l4"d~l 3Alloltl:. La nuse cn place d'un comité régional à Saint-Luis datemn
. vcc une subvention de dix mille francs de la art dICo . . .
1.
p. e a mmlSSIOlléllérak l'AlI'. , . Janet ~uvrc une ccole pour les indigènes. A la même,...(·ad ,gpères du Saint" Esprt 0 bé 'fi ., ,,.....n c, c.~\I.é .'.1 m. ne C1eegaJcmemd'une aide financièrc pour créer
1~~9 c.o1~)a ~ké (VI!le qUl.~ ~uve, a~jourd'hui au nord de la Guinée) (Foncin. '. rsque les milit:l1res geralent l'administration coloniale Cil Afri liesou au Sou.dan; leGallieni ,àdlb u .an epUis 1~ 76, avait pns l'lnlt13tive d'installer des écoles grâcc. es su vcnUOllS de l'Aibance frança~. Les instructions d----". 'a ,,;~es aux commandants rég'
[ liso~llignent l'i~~POn3: par d' I~Ul~na.nl t-~lo~ell-!w.nbcrr, successeur de Gallieni,• nec e 3SSlml anon lingUistique:','n.

::~ ~~I~,edau S~né~alI.ie~~nant-coloncl« ra.venir du Soudan frnnçais, au point de VUe de sa mise dl ccuvrc d~

p.1nle de: la façon plus ou moins heureuse dont nous aurons f.Jçonné'lcs
129 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

~--

_ _-

rcs~n­~~~;:~~~_ _ _-

t...

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ioiislri)"'''''' N<lriydi

le peuplent. Or l'assimilation ffiQI'".llC ct matérielle 11 notre âllilisation repose presquec:ntièrcmcnt sur l'b:\uorion ct l'instruction que nous saurons inculquer aux jeunesb-éoérations indigènes .. (Bouche 1966: 230).

Ces instructions suggé~r:licm une cc=mÎnc progression de la misc cn placc
de la diffusion du français en Afrique noire. La réalité n'était pourtant pas sÎ
simple. Cc som essentiellement les missionn:tircs qui Ont diffusé le français
dans l'enseignement colonial en Afrique noire. Dans les écoles fondées par
l'armtt, les sous.officicn: ct les ingénicurs s'cn chargent à rour de rôle. alors
6que la métropole n'cnvoie guère d'inslÎnltCurs qualifiés . Les rnLsons à cenesituation étaient multiples: 13 com(X-<t-cncc or.llc du français SUffiS3it à dispenser
les couts de français, Je climat de l'Afrique noire émÎr trop rude pour les civils,
leur mission coûterait [rop cher par r:lpport :IUX missionnaires ou aux militaires,les aUlorités coloniales ne disposaient pas d'un budget sutlisant (Bouche 1966).
'l'oules ces conditions n'oot pas permis l'envoi d'instimteurs qualifié.~.
Pour les écoles qui étaicnt pbcées sous la direction de l'armée, il faut souligner eneore le rôle que joua Faidherbe, qui t'lit gouverneur du Sénégal ct
devint vicc.président de l'Alliance fr.mçaise. Lorsque les colonies sc sont étendues à l'intérieur du continent, l'armée française, incapable de comprendreb langue d~~ indigènes, eut besoin d'interprètes indigènes, afin de négocier
aVL'C les chefs de tribus. EUe s'arracha dès lors ~ la formation d'interprètes pouro uvri r en 1855 une première .. École des ota!;cs " en Afrique noire ( Martin:
284, Bouche 1966: 233). Cene instimtion, créée l l'initiative de Faiderbc,
prit en 18571c nom d' .. Ecole des Fils de Chefs » . Les restrictions budgétaires la conrraignin::m à fermer ses portCS prov\soirement en 1870, mais die
reprit scs activités en 1892 sous le nom d' .. Ecole des Fils de Chefs ct deslnterprètes}O. Comme l'indique son appellation, ccne école était réservée aux
fils des souverains des régions conquises. Cela revient à dire que, contrairement il l'instruction publique obligatoire en métropole, l'instruction dans lescolonies ne concernait que les fils de l'élite loc:.11c, ct non i:'I to ralité des enfantscn ~ge d'être scolarisés7 • Cene politique sélective I!tait conforme au principe
du colonialisme qui consist:1it à t< diviser pour gouverner JI.. Les autorités
coloniales ne voulurent pas déstabiliser la société tr.tditionndlc cn enseignant
le français, nml\'t:au savoir en prm·enance d'Occident. Elles réservèrent l'enseignement du français aux fils de chefs ct de notables, qui occupaicnt déjldes situations privilégiées au sein de leur socil!té, afin d'en faire des agents
locaux pour l'administration des colonies. À cct égard, la politique coloniale~omrast.\it nenement avee la politique nationale qui cherchait, eUe, l'intégration nationale par la diffusion du français en tam que langue nationale. 1-1
politique lingtlistique dans l'empire colonial visa il intégrer uniquement ulleélite étroite au régime colonial, car die espérait ti re r profit de la séparation Ct
de l'opposition des classes sociales.
Le çonteou des manuels viS3it aussi il l'intégration des élites indigènes aurégime colonial. La leçon de choses, fondée sur la méthooe din:cte, fut misc130

û"!'I~efm"f"iJe

pt'tI<I~il-clûtI". "''''f"Ü . 1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __cn 'place pour la ~dagogie du français, mais les institutt:urs issus de l'armée(I~. n~ c~mprcnalent pas les bn~ucs ~()(.:ales devaient recou rir à un interprète(~ Ig ne lors d~ leur COlirs pour etabhr la communication avee les élèves noirs
fi ouche 1966.237). Pour!e conrelllt pédagogique, les instituteurs françaiso~és s ~r le tas n~ c~e~halenr pas à enseigner la langue française de façon
sys~emauque cr sc IImlt.\lent aux rudiments de l'expression orale, d 'autam 1
qU'l.lspédagogiques. Ils craignaiem aussi que
pae.lté de hre ct d ecnre .n offre aux indigènes des possibilités de promoti
que les
et!es ingénieurs ne pouvaient elL'::-meme~ttcmdrc: Pour mal.melllr le régl.me colonial, il était S31lS doute préférableur
CS autontésde ne dispenser que l'enseignement du françaislS
aspectoral. Les t,lèves de ces écoles éraient pensionnaires ;'~etements ct la, noumturc leur ét'J.lem fournis. Les sun'eillants français veillaient~ cc q~\C \cs éleves ne commulliqucnt pas Cil Jalwue vernaculaire cc q"'. ,("".,
mtercl!t.1 fi
.
[,.
co
,
.. ,,,1'. e r.tn~a.ls seu etait la langue d'cnseigncllIent cr de communicationd ans 1a VIC qll0tldlclllle.
Cette diffusion d~ fr.tIlÇ<lis ne sc pas saliS soulcver d'oppositions. Les mara~ur.s, fig~rcs sacn.-cs des Tllusulmans, ét.licnr très populaires en Afrique Il .
dispensaient un
religieux centré sur l'apprentissage par~ Cor:rn. Ils se som rapIdement rendu compre que hl diffilSion du français()(cu~alt une plac~ centrale daus la politique coloniale, et Gue les missionmi
cherchaient àla population par k biais de
rr:~nt: ~ est pour ~etTe raison .qu'ils s'opposèrcm à l'instruction des enfantsd IIldlgenes. En meme temps, Ils soufenaient dans leurs ttolcs corani ulan'érair que temporaire. Il existait ainsi une;u sell.l de la ~pulatlon L"Ontrc la domin:nion coloniale par la diffusion dlrançats (Foncm 1900 : 14 1).
Il

1;~~

man~uaient,~e ~até,riaux
soc:~~lcso~·offi~lers~olomalcs~nsmctcmel~tespé~~
~
I~

nt

~t

enseig~emcnt

ch~étle~c1~ristianiscr

do~ination coloni~Jc

C~I\~

l'eru;ei~:
l::!i~:

7. En guise de COllc/us;Oll~vec l'élargissement de son empire colonial le j'otl\'ememcnr rép bl' ,adlffusék [
.,
l
' co
U Icam.
~ça ls a travers e monde, en s'appuyant sur l'Alliance franr:lisecomme orgamsmede coorcfmatlOIl. ....
..actlon. de cette institution était placéeJ".
sous le. .. la concord cau-d ed an.~, [d IIJ rayonnement au-dehors 'So. signe.deobJcctlf fllt ,mcint dans la mcsun: où la diffusion du fran is 1>;
mIs des partis diffén:ms de se regrouper au nom dusecond en rt.-vanche, dlc a certes aidé tOutes SOrtes d'écoles mai Il· 'pan.ellllcàt·1
1'
se e n est pas
I~.
" , pr:l Iquer. tora c~cm ':1s.~i mi\:ui on linguisrique dans les établisseCIlts a 1etranger. SI FOl1clll envisageait de créer des .. Franç~de l'instruet" d fi.
s " au moyen. U
Ion u rançals, cette politique d':tssimilation ne fut appliquée: quI?'aiJleurs, le sysfème colonial sc serait senti menacé par une ase
SII111' "- 9U1' lcs auraient'
av. atlon Imgu"riqu'.
..., des colon.lso
placés sur un pied d'é littcc les FrançaiS de metropole ; Il est ,ustifié par l'cxploibtion des coloni!parp~mler~.;1

patriotism~ POl:;=I~l~a~lle .eme~lt.

131 _________________________________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NiJltiJ''''IA N.m1'''Ii

u.lIlng""f"'''f{''Îuprodu il.t/kda· /:''''''rnû . , - - - - - - - - - - - - - - - -tes colonisateurs. Les autorités coloni:dcs resscntaicn~ pc~u-êlTC les dÎ~cultés
idrologiqucs que soulevait l'idée d'assimil:trion. La, di~us.,o~ du franç:us ~'/" na dès le début ct le principe de 1asslmlb.no n nc fut nus cn'
llesCOOIlLCS
pLu..
' t.t..
' l''dé'''qu, d- f.>çon épisodique Cc pnnelpc est hl,: droitement a l e
app J' ( 31100....
'. .
1 V' R'" bti 'r ..
t:l.lc du ...4. ublicanisrnc fr.mçai.s malS .1 faut aITcndn: a ltt'u que
IOO(aalllcn •
''"t'
.
.
..1. _ _ l'enseignement
pour qu'il soit ét:1bli sur le pb.n du droit cr mis cn VI~UCur U:U..,'s AJ'oUlons quo pour la cr6tion, cn Afn quc nOire cr au Maghreb,'( l li Ira.nç U .
1d, ~de « Fr:'Inçais .. qui soicnt capablc:s de pratiquer cOUr:lmment cene a~g~c 1.
la vic quotidienne, il fau t attendre le mou\'cment de la Francophome a partir
des années 1960.

•"

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