（別紙様式４）
令和5年7月31日

職業実践専門課程等の基本情報について

学校名

設置認可年月日

校長名

大宮こども専門学校

平成25年3月18日

増田 泰朗

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人三幸学園

昭和60年3月8日

所在地
330-0854
埼玉県さいたま市大宮区桜木町1-197-1
048-658-0855
所在地
113-0033〒（住所） 東京都文京区本郷三丁目23番16号（電話） 03-3814-6151
専門士認定年度
高度専門士認定年度
〒
（住所）
（電話）

昼間 一彦

分野

認定課程名

認定学科名

教育・社会福祉

教育・社会福祉専門課程

保育科

平成27(2015)年度

職業実践専門課程認定年度-

平成30(2018)年度「世の中の困難を希望に変える」をミッションとし、学校教育法に基づき、保育の関連分野において活躍する人材を育成するため、必要とされる知識と技術を教授することを目的としている。

学科の目的

学科の特徴（取得可能な資格、中退 保育士、幼稚園教諭２種、社会福祉主事任用資格他
率 等）
修業年限
2

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総
単位数

年 昼間

生徒総定員
320 人

就職等の状況

62 単位

生徒実員(A)

留学生数（生徒実員の内数）(B)

演習

実習

実験

実技

55 単位

8 単位

0 単位

1 単位

留学生割合(B/A)

0人
202 人
■卒業者数 (C)：115
■就職希望者数 (D)：105■就職者数 (E)：104
■地元就職者数 (F)51■就職率 (E/D)：
99■就職者に占める地元就職者の割合 (F/E)
49■卒業者に占める就職者の割合 (E/C)
90
■進学者数
0
■その他

（令和

講義
33 単位

0%
人
人
人
人
％
％
％
人

4 年度卒業者に関する令和5年5月1日時点の情報）■主な就職先、業界等（令和4年度卒業生）

保育園、幼稚園、認定こども園、児童養護施設、乳児院、学童保育■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価
当該学科のホームページURL

無※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体：

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ

受審年月：

https://www.sanko.ac.jp/omiya-child/course/childcare/（Ａ：単位時間による算定）
総授業時数

単位時間

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数

単位時間

うち企業等と連携した演習の授業時数

単位時間

うち必修授業時数

単位時間

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

単位時間

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

単位時間（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）

単位時間

企業等と連携した実習等の実施状況（Ａ、Ｂいずれか（Ｂ：単位数による算定）
に記入）
総授業時数

97 単位

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数

教員の属性（専任教員について記
入）

8 単位

うち企業等と連携した演習の授業時数

0 単位

うち必修授業時数

14 単位

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

2 単位

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

0 単位（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）

0 単位① 専修学校の専門課程を修了した後、学校等においてその担当する教育等に従事した者であって、当該専門課程の修業年限と当該業務に従事した期間とを通算して六年以上となる者（専修学校設置基準第41条第1項第1号）

2人② 学士の学位を有する者等（専修学校設置基準第41条第1項第2号）

11 人③ 高等学校教諭等経験者（専修学校設置基準第41条第1項第3号）

2人④ 修士の学位又は専門職学位（専修学校設置基準第41条第1項第4号）

3人

⑤ その他

（専修学校設置基準第41条第1項第5号）

5人

計

23 人

上記①～⑤のうち、実務家教員（分野におけるおおむね５年以上の実務の経験を有し、かつ、高度の実務の能力を有する者を想定）の数

10 人

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方
針
企業等との連携を通じて必要な情報の把握・分析を行い、実践的かつ専門的な職業教育を実施することを目的として、教育課程編成委員会を設置する。委員会は次の各号に掲げる事項を審議し、授業科目の開設や授業方法の改善・工夫に生かす。
（１）カリキュラムの企画・運営・評価に関する事項（２）各授業科目の内容・方法の充実及び改善に関する事項（３）教科書・教材の選定に関する事項（４）その他、教員としての資質・能力の育成に必要な研修に関する事項等
またより正確に業界における動向や求められる人材要件を把握するため、就職・実習先企業や業界団体、資格・検定団体
等と関係性を深め、幅広く連携を図ることで、業界の求めるニーズを確実に捉え、本校のカリキュラムや授業内容に反映する。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記

教育課程編成委員会での審議を通じて示された企業等の要請その他の情報・意思を十分に生かし、実践的かつ専門的な職業教育を実施するに相応しい教育課程の編成を協力して行うものとして位置づけている。
具体的には、審議を通じて示された教育課程編成に係る意見を基に、副校長および各校教務チームによって教育課程およびシラバスの改善素案が作成され、保育分野専門委員会（別紙組織図：各専門委員会）にて提案される。
提案に基づき、保育分野専門委員会にて審議の上、次年度の教育課程およびシラバスに改善内容が反映される。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和5年7月31日現在

名 前
木村 和孝

所

属

さいたま市私立保育園協会 副会長

山県 いずみＧＡＫＫＥＮほいくえん等々力 園長

丸山 政孝

学校法人三幸学園 大宮こども専門学校 副校長

大久保 昂

学校法人三幸学園 大宮こども専門学校 教務主任

任期

種別

令和5年4月1日～令和7年3月
31日（2年）①

令和5年4月1日～令和7年3月
31日（2年）
令和4年4月1日～令和6年3月
31日（２年）
令和4年4月1日～令和6年3月
31日（２年）③――※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年２回 （１０月、２月）（開催日時（実績））
第１回 令和５年２月１４日 １７：００～１８：００
第１回 令和５年１０月１９日 １７：００～１８：００（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

委員会にていただいた以下の意見について対応を行っている。
①自身が行いたい保育感を在学中に醸成しておいた方が良い⇒対応：実習指導の授業において、すべての実習が終わった後に振り返りを行い、自身の保育感を明文化することにした。
②日誌に目を向けがちだが、コミュニケーション力が現場ではより求められる⇒対応：授業内で自分の意見を相手に伝えるようなペアワーク、グループワークを多く入れるようにした。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
実践的な指導を施すにあたり、保育関連分野における実績や、実践的かつ専門的な知識・技術およびその指導能力を有する指導者が得られる企業等を選定し、実践計画の作成から連携を図る。保育関連分野の求める人材要件に沿った計画、および評価基準・方法を設定し、企業等からのフィードバックに基づいた成績評価を行うことを基本方針とする。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

保育者としての基本的知識及び保育内容全般等の修得を目的に５日以上の地域支援実践、２週間の保育実習Ⅰ（保育所・施設）、保育実習ⅡまたはⅢ（保育所もしくは施設のいずれか）を委託する。業務内容は、連携先である園・施設等と相談の上決定する。
①見学実習、観察実習
保育所では、実習先での子ども達の生活の姿を全体的に捉え、子ども一人ひとりの成長の理解を深めると共に保育者の仕事を知る。施設においては、主に指導保育者の保育活動や、入所者の日常の生活状況を把握する。
②参加実習
保育所では、指導保育者の補助などの形で保育活動に参加する。実際に子ども達に接する中で、更なる理解を深めると同時に担当保育者の仕事を知る。施設においては、指導保育者の補助などの形で養護や療育に参加する。
③部分実習
１日の部分的な保育活動をクラス担任に代わり実習生が責任を持って行う。またその際子どもの言動を予想した計画的な指導案を作成する。
④責任実習
１日の保育全体をクラス担任に代わり実習生が責任を持って行う。またその際子ども達の言動を予想した計画的な指導案を作成する。
専門学校にてあらかじめ設定した評価項目を元に、それぞれ連携先である園・施設等にて５段階評価を行うと共に総合評価
も５段階評価を行い、成績評価とする。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
科 目 概 要連 携 企 業 等
保育所の役割と機能、保育内容と保育環境、保育の計画・ 越谷市立保育所、ひかり保育園、つくば保育園、認定こども園すずのき、柊保育園、おはな保育園、守谷
観察・記録、専門職としての保育士の役割と職業倫理を学 しおごめ保育園、さくら保育園、こばと保育園、成増
保育園、株式会社ゴーエスト、株式会社学研ココファ
び、子どもへの理解を深める。
保育実習Ⅰ
（保育所）

施設の役割と機能、養護内容と生活環境、支援計画と記録、専門職としての保育士の役割と倫理を学び、子どもへの理解を深める。
保育実習Ⅰ（施設）

保育実習Ⅱ

保育実習Ⅲ

ン・ナーサリー、アケボノ保育園、川口アイ保育園、西川口クマさん保育所、うぐす保育園、川口市立青木保育所、まなびの森保育園川口、ささめ保育園、アス
ク東川口保育園、川口駅前保育園、戸塚のぞみ保育
園、保育所まぁむ日進園、うぃず日進駅前保育園、
うぃず針ヶ谷保育園、あさひの保育園、あおば保育
園、大地の恵みのなーさりぃ、みなみ保育園、ひまわり保育園、つながるほいくえん御幸が原、のだのこど
も園、コビープリスクールさくらのさと障がい福祉サービス事業所東光、ＳＫＹケアサービス
就業支援事業所シゴプラッ！、ひふみ会理光、社会福祉法人真純乃郷福祉会真純乃園、らいおんハート
児童発達支援センター草加、江南愛の家、自立生活センター遊TOピア、児童養護施設おお里、多機能型
事業所街のステーション、ゆずり葉、多機能事業所浦和ゆめの園大宮ゆめの園、さいたま市障害者福祉施
設春光園けやき、いろどりの森コミュニティー大和田、障害者支援施設杉の子学園、楽しいわが家生活
介護事業所、第２ぷちとまと、障害者支援施設きずなの里、障害福祉サービス事業所ウェントス指扇、みやはら福祉会きらめき、チャレジョブセンター浦和

保育実習Ⅰでの実践を通して学んだ技術と、理論を基礎と 越谷市立保育所、ひかり保育園、つくば保育園、認定こども園すずのき、柊保育園、おはな保育園、守谷
して、保育士として必要な資質、能力、技術を修得すること しおごめ保育園、さくら保育園、こばと保育園、成増を目的とする。家庭と地域の生活実態にふれ、子育てを支 保育園、株式会社ゴーエスト、株式会社学研ココファ
援するために必要とされる能力と、こども家庭福祉ニーズ ン・ナーサリー、アケボノ保育園、川口アイ保育園、西川口クマさん保育所、うぐす保育園、川口市立青木に対する理解力、判断力を養い、福祉の視点を持った保育 保育所、まなびの森保育園川口、ささめ保育園、アス
ク東川口保育園、川口駅前保育園、戸塚のぞみ保育士養成を目指し保育所での実習を行う。
園、保育所まぁむ日進園、うぃず日進駅前保育園、
うぃず針ヶ谷保育園、あさひの保育園、あおば保育
園、大地の恵みのなーさりぃ、みなみ保育園、ひまわり保育園、つながるほいくえん御幸が原、のだのこど
も園、コビープリスクールさくらのさと
保育実習Ⅰでの実践を通して学んだ技術と、理論を基礎と 障がい福祉サービス事業所東光、ＳＫＹケアサービス
就業支援事業所シゴプラッ！、ひふみ会理光、社会して、保育士として必要な資質、能力、技術を修得すること 福祉法人真純乃郷福祉会真純乃園、らいおんハートを目的とする。家庭と地域の生活実態にふれ、施設の役割 児童発達支援センター草加、江南愛の家、自立生活と機能、養護内容と生活環境、支援計画と記録、専門職と センター遊TOピア、児童養護施設おお里、多機能型
事業所街のステーション、ゆずり葉、多機能事業所浦しての保育士の役割と倫理を学び、福祉の視点を持った保 和ゆめの園大宮ゆめの園、さいたま市障害者福祉施
設春光園けやき、いろどりの森コミュニティー大和育士養成を目指し施設での実習を行う。
田、障害者支援施設杉の子学園、楽しいわが家生活
介護事業所、第２ぷちとまと、障害者支援施設きずなの里、障害福祉サービス事業所ウェントス指扇、みやはら福祉会きらめき、チャレジョブセンター浦和

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

実践的かつ専門的な職業教育を実施し、明日の保育業界を担う人材を養成するためには、教員一人ひとりが常に業界ならびに実務に関する最新の知識を持ち、指導スキルを身につけようという向上心がなければならない。そのために、「研修等に係る諸規程」に基づき、計画的に以下の研修を実施している。
・企業等から講師を招いた実践的かつ専門的な知識・技術・技能を修得するための研修
・企業等から講師を招いた指導力の修得・向上のための研修（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 絵本などの教材を使った保育研修

連携企業等： 株式会社学研ココファン・ナーサリー

令和４年８月２４日(水)対象： 教職員６４名

期間：

絵本などの教材を使用して子どもの興味・関心を引く方法を教授頂き、保育の手法として生徒へ伝えていく。
内容②指導力の修得・向上のための研修等
連携企業等： 株式会社リクルート
研修名： 半径５ｍから始まる世界

期間：

令和５年３月２８日(火)対象： 教職員６０名

探求学習のさせ方、探求心の身につけ方を学び、今後の各人の授業の中で取り入れるようにする。
内容（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
連携企業等： 株式会社ＮＯＴＣＨ
研修名： 保育業界の今後と保育士養成校の教職員に求めること
期間：

令和５年８月２２日(火)内容

保育業界の現状、課題、今後の展開等を教授頂き、今後の生徒指導に反映をさせる。

②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 感動授業演出法
期間：

令和６年３月２６日(火)内容

生徒がやる気になるような授業の手法を学ぶ

対象： クラス担任教員１５名

連携企業等： 株式会社アビリティートレーニング
対象： 教職員６４名

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
学校関係者として、関連分野の業界関係者及び卒業生、地域に根差した関連企業と共に、学校関係者評価委員会を設置して、教育目標や教育について評価し、その評価結果を次年度の教育活動および学校運営の改善の参考とする。
学校関係者評価は、「専修学校における学校評価のガイドライン」の評価項目を使用して実施した自己点検・自己評価の結果を基に「実施することを基本方針とする。また評価結果は学校のホームページで公表し、委員会で得られた意見についてはすみやかに集約し、各業務担当者にフィードバックすることで、学校運営の改善に生かすものとする。

（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標（１）教育理念・目標（２）学校運営（２）学校運営（３）教育活動（３）教育活動（４）学修成果（４）学修成果（５）学生支援（５）学生支援（６）教育環境（６）教育環境（７）学生の受入れ募集（７）学生の受入れ募集
（８）財務
（８）財務
（９）法令等の遵守（９）法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献（１０）社会貢献・地域貢献※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
委員会にていただいた以下の意見について対応を行っている。
①卒業生が気楽に学校に来れる為の仕組みがあると嬉しい⇒対応：卒業１年目の卒業生を集めて座談会を行った。
②在学中に新卒１年目の話を聞けるとよりリアルで学びが深まるのでは⇒対応：後期にＨＲで卒業１年目の卒業生に来てもらい話をしてもらう予定である。
（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
令和5年7月31日現在

名 前

所

属

任期

種別

黒米 聖

一般社団法人日本保育教育研究会代表理事

令和5年4月1日～令和6年3月
業界関係者
31日（1年）

山田 眞士

社会福祉法人うぐす拓育会
うぐす保育園浦和本太

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

卒業生

島田 貴司

飛鳥未来きずな高等学校キャンパス長

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

高校教員※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
https://www.sanko.ac.jp/disclosure/omiya-child/
URL：
公表時期：
令和5年8月18日

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」に則って情報提供を行うことを基本方針とし、以下の姿を目指す。
１．学校の指導方針や課題への対応方法等に関し、教職員・生徒間、学校・家庭間の共通理解が深まり、教育活動の活性化や学校運営の円滑化につなげること。
２．入学希望者やその保護者に対し、進路選択に当たっての有用な情報を提供するとともに、一人ひとりの能力・適性にあった望ましい進路の実現に資すること。
３．キャリア教育・職業教育をはじめとした教育活動の状況等について、業界関係者に情報提供することで、相互の対話が促され、実習・就職指導等企業等との連携による活動の充実や、業界等のニーズを踏まえた教育内容・方法の改善につなげること。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画
学校の概要、目標および計画
学科概要、カリキュラム、シラバス、客観的な指標の算出方法、卒業要件、目指すべき人材像、取得可能資格、就職実績（２）各学科等の教育（３）教職員
教員数、組織、専門性（４）キャリア教育・実践的職業教育
キャリア教育への取り組み、実習実技への取り組み（５）様々な教育活動・教育環境
学校行事（６）学生の生活支援
生活上の諸問題への対応（７）学生納付金・修学支援
学生納付金、就学支援（８）学校の財務
学校の財務（９）学校評価
自己評価・学校関係者評価結果（１０）国際連携の状況（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
https://www.sanko.ac.jp/disclosure/omiya-child/
URL：
公表時期：
令和5年5月23日

授業科目等の概要（教育・社会福祉専門課程 保育科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業方法

授業科目概要

配 授
当
単
年 業
講 演
次
位
・ 時
学
数 義 習
期 数

実
験
・
実
習
・
実
技

場所

教員

企
業
校 校 専 兼 等との
内 外 任 任 連
携

○ 情報処理保育士として、また社会人として必要な基本的な文書作成や図表作成のためのパソコンでの文書入
1
力、表計算知識を習得し、実社会において、有為30な 人 材 と し て 活 躍で きる 技能 の習 得を 目的 とす 通
る。

2

○

○

2

○ ペン字

保育士として、また社会人として必要な基本的な文字・文章の書き方を習得し、ペン字のスキルを 1
総合的に学習し、実社会において、有為な人材と 通 30
して活躍できる技能の習得を目的とする。

1

○

○

3

この科目では、保育を学ぶ短大生に必要とされる基礎的学力を習得すると共に、社会人に必要とされる表現力に
1○ 基礎学力演習 ついて学びます。特に、日本語の敬語・文法・語彙・言葉の意味・表記・漢字に焦点を当て、日本語検定受検に 通向けた力をつけることを目指します。

30 2

○

○

○

未来デザイン 社会人基礎力の向上を目的として、フランクリン 1
コビー著書「7つの習慣」をベースに、成功に近づ
30 2プログラムⅠ く考え方や行動習慣を身につけさせていく。
通

○

○

○

○

○

1

4 ○

5

○ 英語

日常的な会話を理解することができるようになる為、基本的な会話に必要な基礎的な事柄を練習問題を交えて学1習をする。ヒヤリング能力の向上を目指し、具体的場面通が設定された会話、それに伴う発音を耳から学び、会話力の向上も目的とする。

30 2

○

○

○

保育原理

保 育 の 意 義 、 保 育所 保育 指針 にお ける 保育 の基
本、保育の目標と方法、保育の思想と歴史的変遷 1について理解し、保育の現状と課題について考察 通 30
する。

2 ○

○

教育原理

教育の意義・目的及び児童福祉等とのかかわり、教育の思想と歴史的変遷や教育に関する基礎的な 1
理論、教育の制度や実践、生涯学習社会における 通 30
教育の現状と課題について理解する。

2 ○○○ 社会福祉

現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷、社会福
祉と児童福祉および児童の人権や家庭支援との関連性、
1
社会福祉の制度や実施体液、社会福祉における相談援助
や利用者の保護にかかわる仕組み、社会福祉の動向と課 通
題について理解する。

30 2 ○○

保育者論

近年、子どもを取り巻く環境が大きく変化している。就
学前教育・保育のニーズも多様化する中、保育者に求め1られることは、子どもの成長をしっかりと支え、一人一人の子どもの成長を促すことができる「専門性」を身に 通つけることを学ぶ。

30 2 ○○○

10

保育実践にかかわる心理学の知識、こどもの発達にかかわる心理学の基礎を習得し、子どもが人との相互的かか
1○ 保育の心理学 わりを通して発達していくことや生涯発達の観点から発通達のプロセスや初期経験の重要性について理解し、保育との関連を考察する。

30 2 ○○○

11

子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義、身体発育や生理機能および運動機能ならびに精神機能の発達と保健、子どもの疾 1○ 子どもの保健 病とその予防法および適切な対応、子どもの精神保健とその課
題、保育における環境及び衛星管理並びに安全管理、施設等にお 通ける子どもの心身の健康及び安全の実施体制について理解する。

30 2 ○○

12

子どもの食と 本的知識、子どもの発育・発達と食生活の関連、食育の1
基本と内容、家庭や児童福祉施設における食生活の現状
○
30 1
栄養Ⅰ
と課題、特別な配慮を要する子どもの食と栄養について 通

6 ○

7 ○

8

9 ○

○

○

○

○

健康な生活を基本として食生活の意義や栄養に関する基

理解する。

○

○

○

子どもの食と栄養Ⅰを基盤とし、子どもの発育・13

子どもの食と 発達と食生活の関連、食育の基本と内容、家庭や 2
児童福祉施設における食生活の現状と課題、特別
○
30 1
栄養Ⅱ
な配慮を要する子どもの食と栄養について理解す 通

○

○

○

る。

14

15

16

17

18

19 ○

20 ○

21

22

23

24

25

26

27

○ 健康

養護と教育にかかわる保育の内容が、それぞれに関連性を持 ち、 総合 的に 保育 を発 展し てい くた めの 知識 ・技
1
術・判断力を習得する。そして、子どもの発達を、「健康」領域の観点から捉え、子ども理解を深めながら保育 通
内容について具体的に学ぶ。

30 1

○

○

○

○ 人間関係

養護と教育にかかわる保育の内容が、それぞれに関連性を持 ち、 総合 的に 保育 を発 展し てい くた めの 知識 ・技
1
術・判断力を習得する。そして、子どもの発達を、「人間関係」領域の観点から捉え、子ども理解を深めながら 通
保育内容について具体的に学ぶ。

30 1

○

○

○

○ 環境

養護と教育にかかわる保育の内容が、それぞれに関連性を持 ち、 総合 的に 保育 を発 展し てい くた めの 知識 ・技
1
術・判断力を習得する。そして、子どもの発達を、「環通境」領域の観点から捉え、子ども理解を深めながら保育内容について具体的に学ぶ。

30 1

○

○

○

○ 言葉

養護と教育にかかわる保育の内容が、それぞれに関連性を持 ち、 総合 的に 保育 を発 展し てい くた めの 知識 ・技
1
術・判断力を習得する。そして、子どもの発達を、「言葉」領域の観点から捉え、子ども理解を深めながら保育 通
内容について具体的に学ぶ。

30 1

○

○

○

1

○

○

2

○

○

保育製作Ⅰ

子どもの保育内容を理解し、製作遊びを豊かに展開するために必要な基本知識と技術を習得する。
また、身近な自然やものの色や形、感触やイメー 1ジ等に親しむ経験をする中で、様々な用具、素材 通 60
や教材に触れ、保育環境の構成や表現活動に関する保育技術を習得する。

2

○

○

○ 身体表現Ⅰ① 子 ど も の 発 育 ・発 達に 応じ た運 動技 能を 系統
的・段階的に理解する。②子どもの発育・発達に
1応じた運動遊びの展開を構築する。③運動遊びの30
援助方法や安全管理（環境、遊具等）の基本につ 通いて理解する。

1○○○ 言語表現

子どもの発達と絵本・紙芝居・人形劇・ストーリーテリ
ング等に関する知識と技術、子ども自らが児童文化財等
1に親しむ経験と保育架橋、子どもの経験や様々な表現活
動と児童文化財等とを結びつける遊びの展開について学 通
ぶ。

30 1

○

○

○ 表現

音楽表現Ⅰ

乳幼児の表現活動の大切さと発達過程や造形的な表現の特徴を理解する。「モノ」との関わりから
1「えがく」「つくる」「造形あそび」等の領域の30
題材や環境構成のあり方についての知識を製作体 通験を通して習得する。
子どもの発達と音楽表現に関する知識と技術、身近な自然やものの音や音色・人の声や音楽等に親1しむ経験と保育環境、子どもの経験や様々な表現
60
通
活動と音楽表現とを結びつける遊びの展開について学ぶ。

乳 児 保 育 の 理 念 と歴 史的 変遷 およ び役 割、 保育
所・乳児院等における乳児保育の現状と課題、3歳
1○ 乳児保育Ⅰ 未 満 児 の 発 育 ・ 発達 と保 育内 容、 乳児 保育 の実際、乳児保育における保護者や関係機関との連携 通について学ぶ。
障がい児保育を支える理念や歴史的変遷、様々な障がい、障がい児保育の実践、家庭及び関係機関
1○ 障害児保育 との連携、障がいのある子どもの保育にかかわる
通保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について理解する。
保育実習の意義、実習の内容と課題、実習に際し
1
保育実習指導 ての留意事項、実習の計画と記録について理解する。そして、実習後の事後指導を通して、実習の○Ⅰ(保育所) 総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を 通明確にする。
施設の役割と機能、養護内容と生活環境、支援計
保育実習指導 画と記録、専門職としての保育士の役割と倫理を 2学ぶ。そして、実習後の事後指導を通して、実習○Ⅰ（施設)の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標 通を明確にする。
地域社会において福祉・教育・保育の領域に関わるボランティア活動への参加を通し、多様な能力
1○
地域支援実践 の育成、社会性の涵養、知識と技術の習得などを通目指す。ボランティア活動への心構えを築き、活動全般の振り返りも行う。

30 2 ○

○

○

○

○

○

○

○

○

60 2

○

○

30 1

○

○

○

30 1

○

○

○

60 2

○

○ ○

28

○ 製作表現

造形遊びを豊かに展開するために必要な基本的知 130
識と技術を習得する。
通

1

○

○

○

29

○ 音楽表現Ⅱ

幼児教育に携わる保育者に必要な音楽能力を習得するために、楽典の教科書を中心にしながら、歌 1
唱及び器楽演奏に伴う譜読力や表現方法を学習し 通 30
ていく。

1

○

○

○

30

こどものうた 必要な歌唱を習得していく。そのために呼吸法及 1○
び歌唱時の表現方法を学習し、子どものうたのレ 通 30 1
Ⅰ

○

○

○

○

○

○

幼児教育での音楽活動に対応するに当たり、最もパートリーをより多く歌えるようにする。

学校生活を送る上での諸連絡、諸伝達を行い、クラス内

31

ホームルーム での情報の共有を図る。また、生活面における生徒指導
1など、学校生活に関わる諸注意事項を徹底させることに○
30 Ⅰ
通より 集団 生活 にお ける 学校 全体 のモ ラル の向 上を 目指す。

実習に比重を置き授業を進めていく。主な内容と1
して、1年生で行う観察実習、2年生で行う保育実
60
通習に向けての基本知識の習得。

32○ 実習指導

2

○

○

○

33

モチベーショ 社会人基礎力の向上を目的として、フランクリン
2○ ン・マネジメ コビー著書「7つの習慣」をベースに、成功に近づ
15 1
前く考え方や行動習慣を身につけさせていく。
ント

○

○

○

34

○ 体育（講義） あった健康処方・運動処方をデザインできるよう

○

○

○

○

運動や栄養など、健康に関わるエピソードを通して 、 健 康 を 総 括 的に とら え、 個人 個人 が自 分に 2になることを目的として行う。

35

後健康維持と体力増進を目的とするが、スポーツの持つ娯楽性に対する感受性を高めることを主眼と 2○ 体育（実技） して行い、有酸素運動、レクリエーションゲーム
などを中心に講義を進める。

通

15 1 ○○

30 1

現代社会における児童家庭福祉の意義と歴史的変

36

子ども家庭福 遷、児童家庭福祉と保育との関連性および児童の
2
人権、児童家庭福祉の制度と実施体系、児童家庭○
30 2 ○
祉通
福祉の現状と課題、児童家庭福祉の動向と展望に

○

○

○

○

ついて理解する。
家庭の意義とその機能、子育て家庭を取り巻く社

37○

子ども家庭支 会的状況、子育て家庭の支援体制、子育て家庭の 2
ニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との 通 30 2 ○援論
連携について理解する。

38

社会的養護における児童の権利擁護や保育士等の倫理および責務、施設養護及び他の社会的養護の2○ 社会的養護Ⅰ 実際、支援計画と内容、社会的養護にかかわる専30
門的技術、社会的養護の今後の課題と展望につい 前て理解する。

2 ○○39

子ども家庭支 め、生活と遊びを通して学ぶ子どもの経験や学習 2○
30 2 ○
援の心理学 の過程を理解し、保育における発達援助について 通

○

○

○

○

○

○

○

子どもの心身の発達と保育実践について理解を深学ぶ。

保育士には、保育所や児童福祉施設を利用する子どもや

40

子どもの理解 家族だけでなく、地域で子育てする全ての家庭を支援す
2
ることが求められている。そのような保育士の社会的使
○
30 1
と援助
命を果たすために、事例分析も交えながら相談援助の知 通○

識、技術について学習する。

保育内容の充実と質の向上に資する保育の計画と41

保育の計画と 評価、保育課程の編成と指導計画の作成、計画・ 2○
実 践 ・ 省 察 ・ 評 価・ 改善 の過 程に つい て理 解す 通 30 2 ○
評価
る。

42

保育の基本と保育内容、保育内容の歴史的変遷、保育内容と子ども理解とのかかわり、保育の基本 2○ 保育内容総論 を踏まえた保育内容の展開、保育の多様な展開について理解する。

通

30 1

○

○

○

乳児保育Ⅰを基盤とし、乳児保育の理念と歴史的変遷および役割、保育所・乳児院等における乳児保育の現状と2
課題、3歳未満児の発育・発達と保育内容、乳児保育の実
通際、乳児保育における保護者や関係機関との連携につい
て学ぶ。

43

○ 乳児保育Ⅱ44○45

現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷、社会的養護と児童福祉の関連性および児童の権利擁護、社会2○ 社会的養護Ⅱ 的養護の制度や実施体液、社会的養護における児童の人
権擁護および自立支援、社会的養護の現状と課題につい 後て理解する。

46

30 1

○

○

2
子どもの健康 ケガや病気の初期症状や、子どもが示すサインに
つ い て 学 び 、 初 期対 応が でき るよ うに する 。ま
30 1
と安全
通
た、保護者への伝達、助言を考察する。

○

○

○

○

○

○

○ 子育て支援

47 〇

30 1

地域交流の場として、保護者への子育ての知識の提供・親同士の交流子育て支援の量を増やし、必 2
要とする全ての家庭が利用できる支援を用意する 通 30ための制度や知識理解を図る。

1

○

○

○

○

保 育 実 習 Ⅰ 保育所の役割と機能、保育内容と保育環境、保育の計画・観察・記録、専門職としての保育士の役 2 90 2（保育所） 割と職業倫理を学び、子どもへの理解を深める。

○

○ ○

○

保 育 実 習 Ⅰ 施設の役割と機能、養護内容と生活環境、支援計
画と記録、専門職としての保育士の役割と倫理を 2 90 2
（施設）
学び、子どもへの理解を深める。

○

○ ○

○

48

○

49

保育現場の実態に対応できる「実践的指導力」をもった
保育士を養成する為に、少子高齢化や虐待及びそれに伴2○ 保育実践演習 う世代間連鎖など現代的課題について現状分析や考察や検討を行う。また、問題解決の為の対応や判断方法等に 通ついての学びを深める。

50○ 教育相談子どもたちの大半がストレスを感じているといわれる現代社会では、家庭の中、友達の輪の中、集団の中、学校の中で、自己不全感を感じ、うまく適応できない子どもたちが増えている。そう 2
いった子どもたちを支援し、自ら生きる力、より健全に成長して 通
いく力を取り戻して、社会の中で生き生きと活躍してもらうためには、どのようなかかわりが必要なのかを学ぶ。

51

教育の方法と けることを目標とし、情報リテラシーや教材開発の方法
2を身につけることをテーマとする。子どもたちが興味を
○
30 2
技術
通
持ち、意欲的に取り組む中で実感を伴った理解をするに

60 2

○

○

30 2 ○

○

○

○

○

○

○

2

○

○

○

60 2

○

○

○

2

○

○

○

○

様々な保育形態を知り、保育をデザインする力を身に付は、どのような要素が必要かを考察する。

52

53

54

55

56

57

○ 音楽表現Ⅲ

幼 児 教 育 の 音 楽 指導 上に 必要 な鍵 盤楽 器（ ピアノ ） に よ る 伴 奏 法と 簡単 な即 興演 奏を 身に 付け 2
る。コードネームと和音記号を理解し、子どもの 通 60
歌伴奏に必要な鍵盤和声を習得する。

○ 音楽表現Ⅳ

楽器演奏の基本的技術を確認しながら、合奏技能を高めることを目標とする。授業内では、様々な合奏形態につ2いて論じるが、実践においては保育現場における実情を考え、主に教育用楽器（カスタネット・太鼓など）を用 通
いて合奏を試みる。

○ 保育製作Ⅱ

保育製作Ⅰの学習をもとに、保育者として必要な製作の表現に係る教材等の活用及び作成法を習得する。また、子どもの経験や様々な表現活動と造 2形活動とを結びつける遊びの展開や、イメージや 通 60
感性を養う環境構成及び具体的展開のための保育技術を習得する。

○ 身体表現Ⅱ

身体表現Ⅰをもとに①子どもの発育・発達に応じた運動技能を系統的・段階的に理解する。②子どもの発育・発達に応じた運動遊びの展開を構築する。③運動遊びの援助方法や安全管理（環境、遊具等）の基本について理解
する。

2
30 1
通

○ 保育実習Ⅱ

保育士として必要な資質、能力、技術を修得することを目的とし、家庭と地域の生活実態にふれ、子育てを支援するために必要とされる能力と、こども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養い、福祉の視点を持った保育士養成を目指し保育所での実習を行う。

2 90 2○○ ○○○ 保育実習Ⅲ

保育実習Ⅰでの実践を通して学んだ技術と、理論を基礎として、保育士として必要な資質、能力、技術を修得することを目的とし、家庭と地域の生活実態にふれ、施設の役割と機能、養護内容と生活環境、支援計画と記録、専門職としての保育士の役割と倫理を学び、福祉の視点を持った保育士養成を目指し施設での実習を行う。

2 90 2

○

○ ○

○

○

○

58

○

保育実習指導 保育実習Ⅰ（保育所）での学びをもとに、さらな 2
る理解と技術の向上を目指し、準備や心構えにつ
30 1
Ⅱ通
いてを学ぶ。

○

○

○

59

○

2
保育実習指導 保育実習Ⅰ（保育所）での学びをもとに、さらなる理解と技術の向上を目指し、準備や心構えにつ
30 1
Ⅲ通
いてを学ぶ。

○

○

○

60

○

イ ン タ ー ン 子 ど も 関 連 の 施 設で イン ター ンシ ップ を行 い、 2
90 2
日々の学びを現場で実践する。
シップ
通

61

ホームルーム での情報の共有を図る。また、生活面における生徒指導
2など、学校生活に関わる諸注意事項を徹底させることに
○
30 －
Ⅱ
通
より 集団 生活 にお ける 学校 全体 のモ ラル の向 上を 目指○○ ○学校生活を送る上での諸連絡、諸伝達を行い、クラス内

○

○

○

○

○

○

す。

62

○ 就職指導履歴書指導や面接指導等、内定を得るための就職
2
試験対策を行う。また、社会で活躍できる人材と30 －通なるための心構えを学ぶ。

合計

66 科目
卒業要件及び履修方法

本校に修業年限以上在学し、所定の単位を修得し校長に卒業を認められた者に、卒業の認定を行う。卒業要件単位数は、31単位に当該学科の修業年限相当数を乗じた単位数以上と卒業要件： する。「地域支援実践」または「保育実習Ⅰ（保育所）」いずれか一方の修得を必須とする。

97 単位（2460単位時間）
授業期間等
１学年の学期区分

2期

履修方法： 原則として教育課程に定められている順序で履修する。
１学期の授業期間
15 週（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。

２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。