研究所だより

第３９１号
２０１８年 ９月 ７日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“夕焼け 小焼けで 日が暮れて 山のお寺の 鐘が鳴る
おててつないで みなかえろう からすといっしょに かえりましょ”『夕焼け小焼け』 日本の童謡・唱歌（1923）＜第６８次土佐清水市教育研究集会・一日教研（振り返り）＞
８月８日（水）に開催しました一日教研について報告します。午前中は、井上貴美先生（特別支援教育巡回アドバイザー）による『これからの特別支援教育の在り方について』と題しての講演をお聞きしました。ストレートでとても分かりやすく、困り感のある子どもの傾向や支援方法をたくさん教えていただいたように思います。午後の部会研修では、講師を招聘しての講話や教材研究、実習やフィールドワークを取り入れるなど部会独自の研修計画を練り、有意義な教研活動になったことと思います。先生方から寄せられた感想には、自分自身の取組の振り返りやこれからの学級経営や個人支援に向けての方向性など多く記述されていました。
下記に講演の感想を紹介します。

～実りの秋！～☆ 井上先 生の講 演を聞 きなが ら、身 近にい る子ど もたち のこと を考え ながら 、今後 のことを どう すべき か… etc.思 いうか べてい まし た。 音声教 材（ BEAM） やカラ ーマス ノー ト等 あるこ
猛暑が続き、記録的な高温となった埼玉県熊谷市では国内観測史上最高の４１．１℃を記録しました。と も知り 、活用 できた らいい なと思 いまし た。資 料4では、 具体例 も出さ れ分かり やすい です 。
また、台風や前線の影響で記録的な大雨となる日が多かった今年の夏。西日本豪雨、反時計回りに移動
こ れか らもユ ニバー サル デザイ ンの視 点に 立っ た学級 経営を して いきた いと思 いま す。 ありがした台風１２号、立て続けに襲来した台風１９、２０号、その２０号と同じようなコースで日本列島をと うござ いまし た。

縦断した今季最大級の台風２１号、そして６日未明北海道で発生した地震、結果各地に甚大な被害をもたらしました。これからも台風の襲来が予想されますので☆ 自分が ADHD であ ること が分か りました 。特別 支援に ついて より詳 しく講 演して いただ き、勉各校におきましては、「自助・共助・公助」「自分の身は自分が守る」を合い言
強 になり ました 。言 語聴覚 士につ いてもそ の存在 や役割 がわか り、活用で きるとき は相談 して葉に災害に備えての準備・訓練を徹底していきましょう。
み ようと 思いま す。
２学期が始まり、児童生徒の元気な顔、声が学校に戻ってきたことでしょう。
子どもたちは、長期休業でなければできない貴重な体験をしてきたと思います。また、先生方も研修や☆ 自閉症 の特徴 につい てまと められ た資料 があり 、エ ピソー ド分析 がされ ていたの で、これま で研究をされてきたことと思います。運動会・体育祭をはじめ諸行事に多忙な２学期、地域の人達と学校に 受け持 ってい た生徒 の特徴 を思い 出して 、彼ら の困り 感や困 難を感 じるこ とがで きた。 周りの関わりを深める機会の多い時期でもあります。益々多忙感は増大するでしょうが、蓄積されたエネルの 人から 見ると 困惑し てしま う突飛 な行動 も、子 どもに してみ れば十 分な理 由があ って、 好きギーをフルに生かし、実りの多い秋であって欲しいと思います。
で してい る行動 である ことに 共感を もって 対応し ていか なけれ ばいけ ないと 思った 。

＝夏休み明けの学級づくり＝☆ インク ルーシ ブ教育 や自閉 症の理 解につ いて講 演して いただ きあり がとう ござい ました 。困 り

４０日余りの家庭主体の生活から学校生活へ戻ってきた子どもたちにとっては、学校や学級で夏休み感 のある 子ども の指導 、支援 につい て研修 を深め ること ができ ました 。2学期か らの 支援に 活か前にできていたことができなくなったり、築き上げたことが崩れたりしていることがあります。再確認
し ていき たいで す。
しながら様々な取り組みを始めましょう。
【ルール・マナーの再確認】☆ 今日は ご講演 ありが とうご ざいま した。大人 も子ど もも支 援がい る人が たくさん いるの だといみんなで気持ちよく集団生活を送るためのルールやマナーの意識が薄れ、夏休み前に身についていたう ことを 知りま した。 普段、 自分が 意識し て気を つけて いるこ とは、 自分が 努力し てなか ったものも忘れていることが多いでしょう。そこでまず取り組みたいのは、人と関わるときや集団で生活す
ら 、ひょ っと支 援に関 わる内 容に入 るのだ ろうか と…ふ と思い ました 。たく さんの ことを 学習るときのルールやマナーの再確認です。学級の実態に応じて、みんなが楽しく快適に学級で生活したり、さ せてい ただき ました 。また 、機会 があり ました ら、内 容をし ぼって 詳しく お話を 聞きた いと活動できるように、マナーやルールを数個決め、全員で守れるようにしましょう。
思 いまし た。あ りがと うござ いまし た。
ルールやマナーを確立するために担任から強制的に守らせることは、子どもたちの反発を防ぐために避けた方がよいでしょう。ルールやマナーは、人と関わったり、集団生活で楽しく活動したりするため☆ ST の方 のこと を知る ことが できて 良かっ たです 。今 一番困 ってい ること が、いか にコミ ュニケに、人間が編み出した生活の知恵であることを十分理解させた上で、子どもたち自身で決めさせ、取りー ショ ンや友 だちの 関わ り方の スキル を向 上さ せるに はどう すれ ばいい のだろ うか と悩 んでい組むようにしたらどうでしょうか。
ま した 。自分 だけ、 学校 だけで なく、 そん な専 門の方 がいて 支援 してく ださる こと を知 って良また、各係活動や委員会活動等の中で、学級での存在感を植えつけ、か ったで す。ソ ーシャ ルスキ ルの向 上、方 法の向 上レベ ルを上 げてい きたい です。
互いに認め合う雰囲気づくりをすることで、集団を高め合うことができます。特に行事が多い２学期は学級集団を高める絶好の機会です。
☆ 子ども の背景 をしっ かり見 て、特別 支援 の視点 を大切 にして いきた いと感 じまし た。また 、支行事で集団を高める。行事が集団を高める。学級担援 を必 要とす る子ど もの ために も、チ ェッ クリ ストを 活用し 、そ の子に 一番合 った 手立 てを考任の腕の見せ所です。
え 、実 行する ことが 大切 だと思 いまし た。 専門 機関へ のつな ぎ方 等、具 体的に 考え ない といけな い場面 もある ことも 大変勉 強にな りまし た。本 日はあ りがと うござ いまし た。

森先生は、ピアカウンセリングは、答えを導き出すものではないということをおっしゃっていました。
こうしなければいけない、何かアドバイスをしてあげないといけないというのではなく、自分のことを話す、うなずいて聞くだけでピアカウンセリングだという説明があったので、話しやすい環境にあったのかもしれません。私たち教師は、子どもが話しやすい環境をつくってやること、うなずきながら聞くことが大切だと、演習を通して感じました。自分たちが感じたように、聞いてもらうだけで認めてもらっているという安心感が子どもにも生まれてくるのだと思います。下記に感想を紹介します。

～井上貴美 先生の講演～「事務部会」「図工部会」「教育相談部会」「養護部会」☆今回も穏やかな雰囲気で行われたのがうれしいですね。自己開示がスムーズにできるそんな職場でありたいですね。
☆ジョハリの窓の話を聞いて、自分を隠すことを減らして、自己開示することを意識していきたいと思いました。職場でも、“ピュアサポート”をさりげない感じで雑談の中でできたらいいなと思いました。
☆似たタイプの方と話をすることができ、悩みを共感・共有できたように感じた。その方の経験や聞いた話などから、楽に考えられるようにしようと思えた。

「体育部会」「家庭科部会」「外国語部会」☆自分のことをあまり深く知らない人だからこそ話しやすかったと思う。同じように思って言えることもあったり、自分だけじゃないと思えることがあって少し安心した。共感してもらえるとホッとする。経験のある方の話を聞くことができて受け止めてもらえたのでよかった。うなずいて聞いてくださり話しやすかった。
☆自分の悩みを打ち明けることに不安や恐怖感があったのですが、自分以外の人の考えや意見を聞けると、ほんの少しまたそれ以上に自分にないものを取り入れることができ気持ちが楽になりました。相談を受ける側の時も何か答えやヒントになることを言わないといけないと思わなくてよい分リラックスしてできました。

～あすなろネットワークの取組～
８月２７日（月）第３回あすなろネットワークを開催しました。講師に森 真弓さん（臨床心理士、高知県スクールカウンセラー）をお招きし、「自己開示とピアカウンセリング」と題して講話とグループワークを行いました。
「森 真弓さんの講話」
はじめに、自己開示とピアカウンセリングについての説明がありました。守秘義務があることの確認も同時に行われました。（別紙：ジョハリの窓）
次にアイスブレイクを行いました。最初のアイスブレイクでは、長子、末っ子、中の子、一人っ子の 4グループに分かれました。「長子は我慢することが多いよね」などといった会話をし、少し緊張がほぐれてきました。
（ジョハリの窓）
次のアイスブレイクでは、自分が行ってみたい国を声に出し、近い国の人とグループになりました。韓国、スイス、オランダ、フィンランドなど、様々な国の名前があがりました。
行ってみたい理由として、「アイスブレイク」「ピアカウンセリング」→→
美しい山並みを見たい、ムーミンが好きだから、オーロラを見てみた
い、サンタクロースに会いたいなど、同じ国でも、それぞれに違った理由があり、お互いに共感しながら聞き合うことができました。
☆書籍の紹介☆ ～ご利用をお待ちしています～ピアカウンセリングのワークでは、自分の悩みをニックネームでい○保育士・教師のためのティーチャーズ・トレーニング
くつか書きました。講師と教育センター職員で似た悩み同士のペアに（発達障害のある子への効果的な対応を学ぶ・しからずに、子どもと向き合えるプログラム）振り分け、そのペアで 10 分ずつ話を聞き合う演習を行いました。初○特別支援教育の基礎・基本（新訂版）
めて会話をするペアもおり、初めは少し表情が硬かったのですが、同共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システムの構築
じような悩みということもあってか、次第に笑顔が多くみられまし○リーダーズ・ライブラリⅡた。「私も同じ」とお互いの悩みに共感し、うなずきながら聞き合う
Vol.４「スクールリーダーのあり方・生き方」
ことで、一人ではないという安心感が生まれたようでした。悩みを聞き合うことからのスタートでしたVol.５「若手が育つ学校～学校の人材開発～」
が、会話が弾み、笑い声も聞かれるようになりました。