特集●キャリア教育の未来

Opinion

争できる人材の育成です。そのたを奪われず働ける人材、海外と競やロボティクスが発達しても仕事の状況下で求められるのは、ＡＩ４次産業革命とも言われます。こな技術革新が続々と進む現在。第

情報技術を中心としたさまざまに進むべきではないでしょうか。

一刻も早く、もっと本質的な議論す。時代の進展の速さを考えれば、ベルでの議論、調整が続いていま月にするか」といった表面的なレではいまだに「採用活動開始を何と社会の接続でしょう。両者の間ようとしています。問題は、大学によって、連携が徐々に深められ改革、それをつなぐ大学入試改革ては、高校、大学それぞれの教育の教育改革に対する興味は大きくを多く耳にします。しかし、大学人材育成に困っている」という声

他方、企業からは「若手社員のも多いようです。ているのなら知りたい」という声や活躍している人の資質が変わっ社会の変化により求められる能力変わっているかに興味はないが、ます。また、「企業の採用がどう知ってほしい」という思いがありのだから、企業にもその努力をい」という声が挙がりますが、授からは「大学は就職予備校ではなという話があると、大学人の一部「産 業 界 の 声 を 取 り 入 れ て は」り組む人材です。

り、解決に向けてあきらめずに取困難な状況下でも課題の焦点を絞れは「やり抜く」「考え抜く」人材。

共通点があるということです。そ業が求めている人材像には、あるのは、大学が育てたい人材像と企や企業の声に耳を傾けてわかったん。こうした共通項を糸口にして、思考力総合テストの取り組みや成果を社会や企業に発信することも大切です。

発 展 途 上の大 学の人 材 育 成 力
２つ目の壁は、時代の変化に対応できるハイパフォーマーを大学が十分に育成できていない点です。
これまでは、高校の学びは大学合格が、大学での学びは内定取得が到達点とされていました（図表１）。し か し 環 境 の 変 化 が 早 く、
将来予測が困難な現代は、絶えず変化する状況に合わせて、必要な能力・態度・経験をその都度身に付けなければいけません。つまり、社会で活躍し続けるには、学び続けなければいけない時代なのです。主体的に学び続けることができる人材が、状況の変化にも対応で き、社 会 に 出 て か ら ハ イ パ
フォーマーとして活躍できると言えるでしょう。
一方で、いかなる状況下においても必要なベースとしての能力も重要です。それが、「思考力」です。
国立教育政策研究所は、社会変世紀型能力」化の動向を踏まえ、今後求められる資質や能力を「は「基礎力」、「思考力」、「実践力」から構成されています（図表２）。
また、諸外国で規定されている

撮影／柳田隆司
取材・文／児山雄介「学校歴」社会から「学修歴」社会へ〜高大社接続を阻む壁、つなぐ「思考力」
社 会 の 活 性 化 の 要 と な る 、大 学 か ら 企 業への 人 材 の 橋 渡 し 。そ こには ど ん な 課 題があ るのか 。

めには、鈴木寛教授も指摘していしかし、大学と社会の間には連業やゼミで鍛えている「やり抜く」

まつも と た か し ● 1 9 9 3 年 、（ 株 ）ベネッセコーポレーション（旧福武書店）入社。以来、高校向け、大学向けの教育事業に携わる。2015年４月より現職。

.５）
るように（P、社会に人材をはありません。あまりに多くの大いる力そのもの。つまり、まだお携を妨げる壁が、大きく分けて３とつの変化までは気に留めていら互いが知らないだけで、共通した送り出す過程の強化、すなわち高れないようです。ただし、「学生「考え抜く」力は、社会が求めて自身が変化、成長しているのであ若者の育成に向けては、高大社部分は大いにあるはずなのです。

学・学部があるため、その一つひれば知りたい」という声は多数あつあると思います。

第４次産業革命については、「対応できないと生き残れない」など、とかくネガティブな説明が若者に対してなされる例が多いのです
お互いにある程度の関心はある高校も含めた学校人と企業人が集が一枚岩にならなければなりませ実感した１つ目の壁は、お互いがものの、知ってほしい部分と知りりました。の能力を高め、「より豊かな未来お互いのことを知らない、知ろう

＊
【図表２】
【図表３】
はいずれも
「教育課程の編成に関する基礎的研究報告書５」（国立教育政策研究所）
2013年３月をもとに作成必要だと考えます。また大学はそ＊ベネッセ i-キャリア調査。大学生は2015年10月、新入社員は2016年5月実施。
同じアセスメントを同じ条件で受験させた。回答者の大学生は、国立大・私立大に関わらず、さまざまな大学に所属する大学生。
基礎能力テストは、「 文章・数字・表グラフ等の情報理解に必要な力」と「情報から推論する力」をみた。

21世紀型能力違いが起きてしまっています。

を築くためには何ができるか」とコミュニケーション

大学からすると、まず「産業界しかしこの１年ほど、私が大学●言語スキル●数量スキル●情報スキルの要請に応えて教育を変えている

大学生

新入社員

基礎力

0

実践

対策

対策

～大手企業新入社員と大学生に実施した基礎能力と思考力のテスト結果【図表4】21世紀型の資質・能力の【図表2】
構造イメージ
思考力の高い者が就職競争を勝ち抜いている

壁 2としてまとめていますが、これら

21

大学生

新入社員

10

基礎能力総合テスト

思考力
40

正答率の平均値

20

高

44
50

大

社会スキル

63

●問題解決・発見力、創造力●論理的・批判的思考力●メタ認知・適応的学習力

30●自律的活動力●人間関係形成力●社会参画力●持続可能な未来づくりへの責任61
60

学び方の学習

認知スキル

協働

高大社のうち高大の接続につい基礎的なリテラシー

70
70

内定取得
創造とイノベーション

就職教科学力シティズン
シップ

他者との関わり参加と貢献
人間関係力
異質な集団での 協働する力
交流力
問題解決力

問題解決したいものです。

まり、理解を深め合う場がもっと私が多くの大学や企業を回ってお 互 いの 取 り 組 み に対する情報不足

大社の連携が不可欠です。

第 ４次 産 業 革 命 下 、大 社の連 携 が 急 務（株）ベネッセｉ-キャリア
事業開発本部企画開発部部長

たい部分の方向性が異なり、すれ実践力としていないという点です。

大学合格

いった前向きな話ができるようにが、高大社の３者が連携して彼ら

壁 １
個人的・社会的責任
個人的・社会的能力
異文化間理解協働する
社会的・市民的
コンピテンシー
文化的
気づきと表現権利・利害・限界や要求の表明社

ICT技術

キーコンピテンシー 21世紀スキル2017 2-3 102017 2-311

松本 隆
21

デジタル・
コンピテンス

自己管理力
倫理的行動
人生設計と個人的プロジェクト

21世紀型能力
80
（％）

技術の活用

キャリアと生活
大きな展望

進取の精神と起業精神
自律的活動力ニューメラシー

批判的思考と問題解決

社会で活躍
数学と科学技術「数学」の応用のコンピテンス

思考力

情報リテラシー
ICTリテラシー
知識や情報の活用

言語・記号・テキストを使用する能力
第１言語
外国語

情報テクノロジー

批判的・創造的思考力
思考スキル
学び方の学習 （問題解決）（協働する）
反省性（考える力）（協働する力）（問題解決力）コミュニケーション リテラシー
言語、記号の活用

相互作用的道具活用力

オーストラリア ニュージーランド ＜アメリカほか＞
イギリス
EUOECD（DeSeCo）

汎用的能力
キースキルとキーコンピテンシー 思考スキル

キーコンピテンシー「対策」的な学びから「ゴールのない」学びへ 【図表1】
諸外国の教育改革における資質・能力目標 【図表3】

特集●キャリア教育の未来研究演習Ⅰ
メディア工房Ⅰ

研究演習Ⅱ
メディア工房Ⅱ＜関西学院大学 総合政策学部の事例＞

４年間の学びの流れ（抜粋）. の図表４）
比べてください（P。

礎能力と思考力のテスト結果を見えられる）と大学生に実施した基の高い企業であるため、優秀と考手人気企業の新入社員（競争倍率いう仮説の検証を行いました。大生が就職競争を勝ち抜いているとその一環として、思考力の高い学アセスメントを開発しています。

で有用な思考力を測定するためのて、大学の学びで伸びる力、社会い採用を実現するための一助とし学・企業双方にとって納得度の高私たちベネッセグループも、大います。

材の多様化をめざす企業が増えて工夫し、それによって獲得する人時間をかけたりと採用のしくみをを広げたり、面接に１時間以上の用制度を設けたり、採用対象年齢す動きが加速しています。通年採用や従来のような選考方法を見直そこで企業側では、新卒一括採有利である傾向は否めません。

やり抜く、考え抜くための「場」を与える
新入社員は、大学生の平均と比較すると、基礎能力は同程度である一方、思考力については ポイントもの差が見られます。これだ
けでは十分な検証だとは言えませんが、企業が大学生を評価する一基準として思考力が有用であると仮に思考力のアセスメント結果推察しています。

8.3
24.3

11.6
33.5

14.3
14.3
71.4

28.2
2.246.8

3.7
56.5
21.9

7.2
25.2

9.3

53.6

12.8
27.9

6.8
29.5
46.0

0.8
52.3
17.6

1.9
16.3

31.9
1.7

26.1

2.9
57.2
16.2

10.7
41.1
8.9
33.9

51.8

大学の授業でこそ育める力が

演習系科目

卒論
ゼミ選 択
＊選考あり

進級論文
学科選択

＊定員超過時は成績で決定＊対象は2011年度卒業生

大学時代に充実していたこと

卒業論文（１万５千字程度。
英語は千語程度）

進級論文
ファイナル
レポート

採用の評価軸になれば能 力 を 見 極 め に くい
従 来の採 用 方 法

４年（希望者のみ）世紀に求められる資質・能力を見てみると、そのほとんどに「思考力」に相当する要素が含まれている従来の採用方法では、 世紀型が求められます。しかし現在企業

３年
基礎演習

３つ目の壁は、企業が行ってい高校や大学では、アクティブ・人材に必要な能力を見極めにくいが課しているエントリーシート、アセ１年. の図表３）
ます（P。
ラーニング、ＰＢＬなどを用いて、新卒一括採用は、将来の事業にという点です。

近年、大学の方々から「修羅場」
適性検査、面接などには、「多様力思考ントスメ■授業や研究 ■クラブ・サークル活動■ボランティア・社会奉仕活動 ■大学外での生活 ■その他（％）

総合政策学部
理工学部
商学部
経済学部
法学部
社会学部
文学部
神学部

学び続ける態度や思考力の育成がという言葉をしばしば聞きます。
な人材が確保できない」「入社後必要と考えられる人材を予測してすでに始まっています。しかし取ゼミや研究室、進級条件などにおの活躍度を予測しづらい」「主体性・り組みの道は半ばであり、企業にいて、学生が課題を設定し、やりストレス耐性・思考力・学び続け採用するため、学生を見極める力抜き、考え抜かなければ乗り越える力といった態度・能力の測定が汗をかいた大学・学生が報われる社会を作りたい。

＊出所：関西学院大学高等教育推進センター、（2012）『 第３回（2011年度）
関西学院大学卒業生調査報告書』
13ページ図２－２の一部（複数回答）

しようではありませんか。

反映される「学修歴」社会を実現

大学入学後の学びの成果が採用に視される「学校歴」社会ではなく、度（偏差値）が採用基準として重すると考えます。大学の入学難易ぎ、社会に役立つ人材育成を促進

するしくみこそが高大社をつな

大学での学修成果を適切に評価いでしょうか。

大社の３者がめざすべき姿ではなで歯車をかみ合わせることが、高を活用して評価する」という流れえられた能力をアセスメントなど能力を鍛える。企業は、大学で鍛大学の学修を通して社会が求める「高校までに学んだ知識を基に、れている状況です（図表５）。

長というそれぞれの歯車が分断さの学び、大学の学び、社会での成要性に触れましたが、現在は高校本稿の冒頭で、高大社連携の重高 大 社の歯 車 をかみ合わせるために促進する必要があるでしょう。の、より本質的なキャリア教育をのではなく、思考力を鍛えるためな就職活動対策だけに力を入れる

ト対策、面接対策といった表面的なれば、大学側もエントリーシーを企業が採用活動に用いるように

本 学は、国 境や民族の壁や苦 難を乗り越え、世 界の人々と寄り添い社 会を変 革する人 材「 世 界 市民 」の育 成をミッションに掲げています。本学部のカリキュラムも、この人材像を目標に組み立てられています。
学生の能力を伸ばすため、４年間の随所に「 修羅場 」を設けています。
１年次の学年末からレポート提出を義務化。
２年次の学科選択、３年 次のゼミ選 択には成 績や面 談による選 考があり、４年次に進級するには論文審査への合格が必要です。これらのハードルを乗り越えることにより、学 生の思 考力やストレス耐性は飛躍的に高まります。また、３・４年生らが研究成果を発表する「リサーチ・フェア」は、高校生や他学部生も参加する一大イベントとなっており、プレゼンテーションスキルや最後までやり抜く力を鍛える絶好の場となっています。
こうした取り組みの成果は「 授業や研究 」に充実を感じる学生の多さに現れており、今 後も正 課を通して、社 会に通 用する能力の育成を進めていきたいと考えています。

もほとんど知られてはいません。

られないハードルを設定すること高い学生が必ずしも企業から評価を意味するようです。主体性や思されるわけではないという実感が難しい」などの課題があります。

学は、知識の習得を主とする高校あるのではないでしょうか。短時

考力を鍛える、大学ならではの方に比べて、こうした能力・態度・間の面接による選考では、ゼミな大学の方々にも、教員の評価が経験の獲得により適した場であるどで鍛えた深い思考力よりも、そ法と言えるでしょう。そもそも大はずです。下のコラムで紹介した教学改革の成果、学生の成長を学部横断でハードルを乗り越える経験が「学びの充実」をもたらす

26の場の瞬発力がある学生のほうが企業が大学で鍛えた能力を評価している

２年

11

高校の学び可視化する指標を持ち、大学入学時の偏差値評価を超え、高校の学び

思

関西学院大学の事例はその好例と高校と大学、大学と企業をつなぐ大学の学び

ア 考
セスメ 力
ント

大学で社会が求める能力が鍛えられている
近づきつつあるの大学 び
学言えます。

後天的に大学で鍛え伸長した能力（思考力）を評価すべき。

2017 2-3 122017 2-313

新卒採用では先天的な地頭ではなく、社会で成長にしのけいこ●国際基督教大学卒業後、ジョンズ・ホプキンス
大学高等国際問題研究大学院にて国際関係学修士号取得。国連児童基金（UNICEF）などを経て、2013年から現職。

11

社会で成長
社会の要請で大学教育は改善されている。

西野桂子

21

壁 3

学修歴社会
学校歴社会

総合政策学部国際政策学科教授「学修歴」社会が実現される思考力のアセスメントで実現したい「学修歴」社会【図表5】