こんな活動です＜別紙２＞

地域・家庭・学校が、共に学び共に育つ「地域密着型教育」
地域・家庭・学校が、共に学び共に育つ「地域密着型教育」

こんな活動です！

青森県八戸市
平成

21

地域未来塾
■学習支援活動

活動内容■子供の安全確保

ボランティアの数
参考 URL

地域学校協働活動推進員の数

ボランティア登録数

学習支援

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

児童・2学級数人 84 人15 有 学級
21 年度

0人
年度
統括的な地域学校協働活動推進員の数

地域学校協働活動推進員の数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

0#REF!
■部活動支援人 #REF! 人人 #REF! 人 #REF!■環境整備■学校行事等の支援

無

生徒数

開始年度
#REF!

無327

人無

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 #REF! #REF! #REF!

■その他（図書活動支援）
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携基本
放課後#REF!
#REF! 人 #REF! 日
配置人数
地域学校協連 #REF!
携 団年度 #REF! #REF! #REF!
人 #REF! 人配置人数
デ 子供教 0 働活動推進
体・企業 中小グリーン
統括的な地域学校協働活動推進員の数ー

統括的な地域
学校協働活動推進員の数〈フリガナ〉● 関係する学校名
八戸市立中居林小学校地域密着型教育／室
0 人員の数タ
登録人数

外部人材を活用した土

84 曜日等の人
教育支援
活動

はちのへしりつなかいばやししょうがっこう

八戸市立中居林小学校

八戸市立中居林小学校
八戸市立中居林小学校地域密着型教育 ■体制図
統括的な地域学校協働活動推進員の数

●

活動名

属性

学習支援 放課後児童クラブとの連携

#REF!

#REF!

#REF!

等

子供の平均参加人数

人 #REF! 人 #REF! 人 #REF! #REF! 年度 #REF! #REF! #REF!

http://www.hachinohe.ed.jp/nakaib_e/index.html
コミュ

ニティ・0スクー● 連絡先 八戸市立中居林小学校 平成ル

設置日

#REF!

年

地域学校連携協議会
・地域代表
・保護者代表
・学校代表

#REF!

月

#REF!

日

事務局
・教 頭・コーディネーター

#REF!

地域住民、保護者
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

地域学校協働活動推進員の数

学 校
・経営方針
・教育目標等
・教育活動

子供の平均参加人数

実施場所2 人統括的な地域学校協働活動推進員の数

0

地域学校協働活動推進員の数●体 制 図開始年度

地域学校協働基盤
活動● 活動名八戸市／委員数 児童生徒数
#REF!

人

学級数

人 #REF! 学級#REF!
☎ 0178-96-1030

共に学び、共に育つ
教育活動

教育支援ボランティア「中小グリーン」
・ＰＴＡ
・地域諸団体・地域住民● 活動の概要・経緯

平成 21■活動の概要・経緯
年度に八戸市教育委員会の「地域密着型教育推進事業」の指定校となり、地域密着型教育を推進して今年度で 9 年目を迎える。地域密着型教育を推進するにあたり、地域・保護者・学校の代表者からなる「地域学校連携協議会」を設置し、学校平成21年度に八戸市教育委員会の「地域密着型教育推進事業」の指定校となり、地域密着型教育を推進して今年度で9の教育方針や教育活動、地域密着型教育への取組、教育支援ボランティアの状況等について協議している。また、教育支援ボラ年目を迎える。地域密着型教育を推進するにあたり、地域・保護者・学校の代表者からなる「地域学校連携協議会」を設置
ンティアチーム「中小（なかしょう）グリーン」を組織し、２名のコーディネーターが中心になって、ボランティアの募集・連絡・し、学校の教育方針や教育活動、地域密着型教育への取組、教育支援ボランティアの状況等について協議している。ま調整等を行い、子供たちのための地域・家庭・学校が連携・協働した活動となっている。
た、教育支援ボランティアチーム「中小（なかしょう）グリーン」を組織し、２名のコーディネーターが中心になって、ボランティアの募集・連絡・調整等を行い、子どもたちのための地域・家庭・学校が連携・協働した活動となっている。
271● 活動の特徴・工夫■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】【特徴的な活動内容】
１ 図書活動支援
１ 図書活動支援
定期的に本の修理や整理、季節にあわせた装飾等といった図書室の環境整備及び読み聞かせ活動を行っている。
定期的に本の修理や整理、季節にあわせた装飾等といった図書室の環境整備及び読み聞かせ活動を行っている。
２ 環境整備活動支援
２ 環境整備活動支援
学校農園の整備・耕作、校地内の花壇整備や草取り、側溝の泥あげ及び校内の子どもの手が回らない場所の清掃等を
学校農園の整備・耕作、校地内の花壇整備や草取り、側溝の泥あげ及び校内の子供の手が回らない場所の清掃等を行っている。
行っている。
３ 生活安全活動支援
３ 生活安全活動支援
毎朝夕の登下校の見守り及び交通安全指導やあいさつ運動を行っている。
毎朝夕の登下校の見守り及び交通安全指導やあいさつ運動を行っている。
４ 学習活動支援
４ 学習活動支援 １年生入学時におけるスタートカリキュラムに関わる支援、家庭科実習活動の補助、校外学習引率補助、放課後補充学習の丸つけ
１年生入学時におけるスタートカリキュラムに関わる支援、家庭科実習活動の補助、校外学習引率補助、放課後補充学習の丸つけ補助といった授業・学習に関わる支援や学校行事に関わる支援を行っている。また、もちつきや焼いも会、地域補助といった授業・学習に関わる支援や学校行事に関わる支援を行っている。また、もちつきや焼いも会、地域に伝わる芸能についに伝わる芸能についての指導といった「地域・ふるさと学習」の支援を行っている。ての指導といった「地域・ふるさと学習」の支援を行っている。
５ 部活動支援５ 部活動支援
部活動での技術指導の手伝い、練習時の安全見守りの手伝いを行っている。
部活動での技術指導の手伝い、練習時の安全見守りの手伝いを行っている。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
１ 地域学校連携協議会で学校の取組についての理解を得た上で、随時、コーディネーターを通じて地域関係団体に協力
１ 地域学校連携協議会で学校の取組についての理解を得た上で、随時、コーディネーターを通じて地域関係団体に協力要請をするな要請をするなど、地域や家庭と連携・協働できる体制をとっている。
ど、地域や家庭と連携・協働できる体制をとっている。
２ 地域との連携・協働を深めるために、コーディネーターが地域関係団体や人材等の情報収集に努めるとともに、地域連２ 地域との連携・協働を深めるために、コーディネーターが地域関係団体や人材等の情報収集に努めるとともに、地域連携だより「み携だより「みどりの風」を作成・発行し、全町内会に回覧し、活動への理解を図っている。
どりの風」を作成・発行し、全町内会に回覧し、活動への理解を図っている。

● 事業を実施しての効果・成果

活動の様子（写真）等

総も合
ちつ収き穫のを指祝
導おう」

っぱ
季い
節でにす
合281
「」
っ図
書
飾室り
整で
備い

「総合 収穫を祝おう」
もちつきの指導「活動の様子（写真）等「図書室整備」 季節に合った飾りでいっぱいです

592■事業を実施しての効果・成果
・地域学校連携協議会において、子供たちの地域での様子、交通事情や公園設置状況等の地域の状況に関わる情報共有ができ、地域・・地域学校連携協議会において、子どもたちの地域での様子、交通事情や公園設置状況等の地域の状況に関わる情報共家庭・学校が連携した取組に結びついている。
有ができ、地域・家庭・学校が連携した取組に結びついている。
・コーディネーターがボランティア活動の窓口及び推進役となることで教育活動推進の支援体制が整い、読書活動の推進や児童の計・コーディネーターがボランティア活動の窓口及び推進役となることで教育活動推進の支援体制が整い、読書活動の推進算力の向上等につながっている。また、地域の方々の教育活動への理解が進み、ボランティア登録者数が増加し協力団体が広がってや児童の計算力の向上等につながっている。また、地域の方々の教育活動への理解が進み、ボランティア登録者数が増いる。
加し協力団体が広がっている。
・保護者や地域の方々が、それぞれの立場での「できる時にできることの実践」を通して、子供たちのために連携・協働することで、・保護者や地域の方々が、それぞれの立場での「できる時にできることの実践」を通して、子どもたちのために連携・協働す
地域の活性化につながっている。
ることで、地域の活性化につながっている。

たト 「子供と大人がともに学び、育ちあおう」という姿勢が実践の基本姿勢となって取り組まれ、そして地域Webサイト

ポイン

全体で地域の子供の様子を共有し、様々な問題解決につなげようと発展しており、素晴らしいですね。
■その他

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基盤的な活動八戸市