第５章
教科等の指導におけるＩＣＴ活用の実際

Class 001-012
１ 学習場面における活用のポイント２ １人１台端末による学びの変容
３ GIGA スクール
学びの活用 実践事例

第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント

Class 001

～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

学 習 場 面 に お け る ICT 活 用 の ポ イ ン ト

ねらい： 活用場面に応じて、どのように使うと効果的か
一斉学習

学びのイノベーション事業

協 働 学 習個 別 学 習R2.10.1

R3.1.18

R2.9.8R2.9.23

R2.12.7

R2.12.3

R2.9.14

未R2.5.17R2.9.23

R2.9.23

R2.11.29

R4.7.13R3.2.15

R4.2.18

R3.1.20

R3.10.27

R3.2.15

R4.1.16

特 別 支 援 教 育R3.1.18

R2.9.11- 52 -

富士見丘小学校

第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント

Class 002

～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

１人１台端末による学びの変容

ねらい： これまでの ICT 活用から、これからの ICT 活用は、どう変わるのかR3.4.21
R2.10.1

R3.4.20

R3.4.20

令和３年度の実践へ

令和２年度の実績から

R2.5.21R3.2.16R3.2.9R3.4.13

R2.10.1

R3.4.28

R2.11.30

R3.4.21- 53 -

R3.4.20

R2.10.1

富士見丘小学校

第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント

Class 003

～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

GIGA ス ク ー ル 学 び の 活 用 へ Step１ ～ ３

ねらい： 効果的な活用を三段階で深めていこう

GIGA スクール
構想

Step1
令
和
二
年
度
ま
で
の
実
践

R2.9.8R3.1.22R3.2.16

R3.1.20

R3.2.1

Step2
R2.10.22

令
和
三
年
度
か
ら
の
実
践

R3.1.18

R3.4.19

R2.12.7

Step3
そ
の
先
の
学
び
へ

- 54 -

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第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 004
Ａ 一 斉 学 習A1 「 教 員 に よ る 教 材 の 提 示 」

画像の拡大提示や書き込み、音声、動画などの視覚的で分かりやすい教材を活用して、学習課題を提示・説明する

ＩＣＴ活用のポイント
1

電子黒板や子供たちの情報端末に、画像、音声、動画などを拡大したり、書き込んだりしながら 提示することにより、提示内容を視覚的に分かりやすく伝えることが可能となる。

2

情報端末や電子黒板を用いて、作業方法や実演の映像を提示することにより、学習活動を焦点化し、子供たちの学習課題への理解を深めることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
スペシャルべんとう
R3.5.13 第２学年

きいて しらせよう
図 工

R2.12.16 第１学年

国 語

● デジタル教科書や模造紙を用いて、内容のまとまりごとに色分けすることで、文のまとまりを意識して考えやすいように書くことができます。

● 牛乳パックを使ったお弁当箱作り。実物投影機を使って、作り方を分かりやすく説明することで興味関心を高め、個性あふれる作品が完成。
（下の写真は１年生 R2.6.10）● 一番楽しいこと、詳し
い内容、聞き手が感じた
ことの順を確認しながら「友達が楽しいと思っていることを、まとまりごとに文にして書こう」と熱心に取り組みました。

● 子供たちの視線を集め
焦点化・イメージ化させたい時に、実物投影機で資料を提示し、部分拡大や説明の書き込みをする等、子供の子どもの視線が上がり集中します。

Step2
コグトレ「点つなぎ」
R3.5.13 第２学年●「SKYMENU Cloud」
で配布したコグトレ「点つなぎ」の課題に各自挑戦。自由に拡大縮小したり、ドラッグしたりしながら、ペンを選択してていねいに描く。
● ポジショニング機能を活用することで、本時の振り返りを可視化。全体で個人の状況を共有。ク
ラウドを通して、自分の本音を躊躇することなく表明でき、友達の気持ちも受け止めやすかった。

製作過程の動画を視聴
特 活

R3.5.26 第５学年

家庭科

● 以前は、製作手順やポイント等の図や動画を、
大型 TV に提示すること
で、視覚的に分かりやすく指導していました。
● 今は、１人１台のタブ
レットにより、それぞれの進度に合わせたり、課
題別に動画を用意したりするなど、個別最適化した活用をしています。効
果的に技能を習得したり向上させたりすることができるようになりました。

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第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 005
Ｂ 個 別 学 習

Ｂ１ 「 個 に 応 じ る 学 習 」

情報端末を用いて、一人一人の習熟の程度に応じた学習や、知識・技能の習得に取り組むなど、個に応じた学習を行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

習熟の程度や誤答傾向に応じた情報端末向けのドリルソフトを用いることにより、各自のペースで理解しながら学習を進めて知識・技能を習得することが可能となる。

2

発音・朗読、書写、運動、演奏などの活動の様子を記録・再生して自己評価に基づく練習を行うことにより、技能を習得したり向上させたりすることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
語彙力を高めようR3.1.28 きこえとことば

動画で技術の向上
難 言● 読みの力を高めるとともに、語彙を増やす指導をしました。まずは、教科書の先読み学習です。
在籍校の授業の進度に合わせて、ルーラー（画面右側の青色のフィルター）を用いて、読んでいることろを目と手で追っていました。
● 次に、パワーポイントを活用して、難しい言葉の意味を理解していきました。

R2.9.19 第４学年

書 写

● ４年生の教室では、静寂の中、書写の学習をしていました。動画で書き方のポイントを視聴した
り、書画カメラで先生の手元を映したりして、す
べての子供たちに分かりやすい工夫がなされています。
● 筆づかいも正確で、４年生の毛筆もかなり上達しました。指導の賜物で
す。

Step2
自分のバトンパス見る

くじらーニング
R3.5.20 さくら学級● 算数の授業では、全学年で、学習履歴型ドリル
コンテンツ「くじらーニ
ング」を日常的に活用しています。
● 通常級では、主に授業の復習や放課後補習教室「ふじみ寺小屋」で、さくら学級では個別学習の授業で活用します。学習
履歴を分析しながら、個に応じた課題を配布した
り、プリントに取りくんだりすることで効果的な学習ができています。

算 数

R3.5.24 第４学年

体 育

● バトンパスの練習をタ
ブレットで撮影してみま
した。タブレットは、実技を伴う学習において、自分の動きを客観的に振り返ることができる強力なツールです。しかも保存でき、上達の過程を確認することができます。
● しかし、外では、画面が暗すぎたり、反射してしまったりで、撮影時も再生時も、ほとんど見えませんでした。設定調整が必要のようでした。

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１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 006
Ｂ 個 別 学 習

Ｂ２ 「 調 査 活 動 」
調査活動

インターネットやデジタル教材を用いた情報収集、観察における写真や動画等による記録など、学習課題に関する調査を行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

情報端末等を用いて写真・動画等の詳細な観察情報を収集・記録・保存することにより、細かな観察情報による新たな気付きにつなげることが可能となる。

2

インターネットやデジタル教材等を用いて、効率のよい調査活動と確かな情報収集を行う
ことにより、情報を主体的に収集・判断する力を身に付けることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
読書記録

コロナと共に生きるR2.10.27 図書委員会

委員会

R3.3.18 第 3～6 学年

総 合● コロナ禍に生活する中で、課題に思うことや疑問に感じていることなど
を、なぜ、どうして、と探究し、解決に向けて多面的に学んできました。
様々な資料を元に思考の過程を発表し合い、学び合うことで、思考が広がります。
● 年度末には、総合的な学習の時間で取り組んだ
探究学習の成果を廊下に掲示しました。

● 年３回の読書旬間では図書委員が大活躍です。
読書記録を取りながら、多様な分野で読書の幅を広げるように工夫しています。
● 取り組みの一つに、読書ビンゴがあります。低学年の児童を中心に夢中になって挑戦していました。本を読んで、クイズに答え、縦横斜めのいず
れか、２列がそろうとビ
ンゴです。

Step2
自然観察

バーチャル社会科見学
R3.5.18 第３学年

● 学校菜園のキャベツ畑に出かけ、モンシロチョ
ウの幼虫を探して、写真を撮りました。教室に戻り、１人１人タブレット
でじっくり観察しながらプリントに詳細にスケッチをします。
● また、気付いたことをタブレットの画像や発表
ノートに書き込んだりしました。提出された発表ノートを全員で共有し、意見交換をしています。

理 科

R3.5.20 第４学年

社会科

● 市のホームページ、昭島の水道「ネット DE 見学」から、自分が調べた
い場所を選択し、各自で見学して回りました。見
学途中、市のホームペー
ジには、読み上げやフリガナ機能があることを児童が発見しました。
● 各所を調べたことや気付いたことを、１枚１枚の付箋のメモにまとめて全体を整理することで、互いの着眼点を共有して学びを深めました。

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１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 007
Ｂ 個 別 学 習

Ｂ３ 「 思 考 を 深 め る 学 習」

シミュレーションなどのデジタル教材を用いた実験や試行により、考えを深める学習を行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

デジタル教材を用いて、学習課題の試行を容易に繰り返すことにより、学習課題への関心が高まり、理解を深めることが可能となる。

2

デジタル教材のシミュレーション機能や動画コンテンツ等を用いることにより、通常では難しい実験・試行を行うことが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
人を引きつける表現
R2.12.1 第６学年

リミックス
国 語

● 比喩や反復、倒置など
人を引きつける表現技法について学びました。デ
ジタル教科書で、童謡の「つき」の歌詩の表現の工夫と効果を考えました。
● 絵本「スイミー」の表
現技法についてグループ
で学び合いました。自分のワークを共有し、書き込みながら説明することで、相手を意識した思考が深まります。

R2.12.3 第４学年

音 楽

● プログラムソフト「スクラッチ」を使って、「さくら さくら」の旋律の音色を変えたり、伴奏を付けたりしました。
ここではリズムや楽器の種類を限定して、音色の組み合わせ方と順序に特化しました。
● プログラミングにより既存の曲に変化を加えて新たな価値を創造するリミックスの手法にもつな
がります。

Step2
オンライン授業

児童用デジタル教科書
R3.5.21 第１学年
● 文科省実証事業重点校として、全学年の生活・
社会科のデジタル教科書を導入しました。１年生
は、今日が初日。
「こんな感じだよ」と触れてみただけですが、自分でログインし、教科書が出てくると、一斉に歓声を上げていました。
● ページをめくったり、拡大したりしながら、今学習しているアサガオのページなどを興味深そうに閲覧していました。

生活科

R4.2.17 第５学年

音楽科

● 感染症防止のため、校内では歌唱やリコーダーができませんので、週１回、ご家庭で集中して取り組んでいます。
● この日も、卒業式に向け、入退場「威風堂々」のアルトリコーダーの演
奏、「地球星歌」～笑顔のために～の二部合唱の練習です。オンラインで思いっきり歌って演奏できる喜びと相まって、本当にうれしそうに生き生
きと取り組んでいます。

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学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 008
Ｂ 個 別 学 習

Ｂ４ 「 表 現 ・ 制 作 」

写真、音声、動画等のマルチメディアを用いて多様な表現を取り入れた資料・作品を制作する

ＩＣＴ活用のポイント
1

写真・音声・動画等のマルチメディアを用いて、多様な表現を取り入れることにより、作品の表現技法の向上につなげることが可能となる。

2

個別に制作した作品等を自在に保存・共有することにより、制作過程を容易に振り返り、作品を通した活発な意見交流を行うことが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
旋律の特徴を生かして表現
R2.9.24 第６学年

アニメーション
音 楽

R3.3.8 第６学年

図 工

● アニメーションのキャ
ラクターを描いたり、コピーたたりして、その動きをプログラミングしていました。動きを繰り返したり、ボールを飛び出せたたり、ゲーム的な要
素も加えながら、本格的なプログラミングです。
● SkyMenu を活用して他の児童のプログラムを紹介したり、共有したりして表現方法の向上につなげています。

● 作曲ソフトを使って、旋律の学習をしました。
児童によっては、様々な入力方法を試したり、和音を重ねたり、いくつもの音源（楽器）を使って作曲に挑戦していました。
● 歌や演奏に苦手意識がある児童も、ICT を活用することで、ストレスなく音楽の世界に浸ることができます。

Step2
Fujimi Art Gallery Web
R3.6～ 全学年
● 自分の作品を、自分の好きな角度から撮影し、お気に入りをクラウドに保存します。画像は拡大もでき、友達の作品を見合いながら、鑑賞教材として、互いの学び合いにもつながっています。
● Google Photos を使っているので、学校ホームページのパスワード付
きリンクを通して、個人情報の保護に留意しながら、ご家庭でも閲覧できます。

SONG MAKER で作曲
図 工

R4.2.15 さくら高学年

音楽科● Chrome Music Lab
発の Web アプリを使って、１マス１マスが音に対応して、クリックするとマスに色がつき、音が出ます。楽譜に見立てたマス目をなぞると、短い曲として再生されます。
● 様々な作曲の条件をクリアーしながら、絵を描くようにして作曲し、発表し合います。聴き合うことで、自分の振り返りにもなっています。

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学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 009
Ｂ 個 別 学 習

Ｂ５ 「 家 庭 学 習 」

情報端末を家庭に持ち帰り、授業に関連したデジタル教材に取り組んだり、インターネットを通じて意見交流に参加したりする

ＩＣＴ活用のポイント
1

情報端末を持ち帰り、動画やデジタル教材などを用いて授業の予習・復習を行うことにより、各自のペースで継続的に学習に取り組むことが可能となる。

2

情報端末を使ってインターネットを通じた意見交流に参加することにより、学校内だけでは得ることができない様々な意見に触れることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
えいごであそぼR2.5.17- 第３学年

道徳授業地区公開講座
R2.11.5-6 全学年

外国語● 臨時休校中から、３年生の希望者を対象とした「えいごであそぼう」が始まりました。毎週日曜
日、本校の卒業生が、ボ
ランティアで行う、オンライン授業の試行です。
● PTA との共催で実行
し、学校の取組ではありませんが、新しい学びの形につながるかも知れま
せん。ZOOM を使って円滑にコミュニケーショ
ンをとっています。

道 徳● 感染症拡大防止のため
少人数予約制の学校公開にあわせて、オンラインで実施しました。ご家庭や職場など、場所を選ばずに参加することができます。
● 通信環境の低さから、基本的には一方通行で、必要に応じて、保護者も授業に参加できる方法を取りました。

Step2
オンラインきこえとことば
きこえとことばの教室● 新型コロナ感染症を契機として、その防止策を検討する中で、チャット
によるコミュニケーショ
ン、口元の動画撮影と確認、TV 会議によるグループ活動など、様々な手立てを工夫しています。
● また、教員が各校を巡回していた在籍校訪問、児童が移動してた通級指導の一部をオンラインで始めています。デジタルを活用する新たな可能性を模索しています。

日光からこんにちは
通 級

R3.4.22 ６年生

特 活● 日光移動教室の実地踏査に出掛けている６年生の担任から、ＺＯＯＭが届きました。昼休みの教室では、待っていた子供たちが大喜びです。緊急事態宣言がとても気がかりですが、日光への期待が膨らみます。
● 緊急事態宣言延長に伴い、移動教室も延期となりましたが、実施当日は１年生や５年生と現地から交流する予定です。

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Class 010
Ｃ 協 働 学 習
家庭学習C１ 「 発 表 や 話 合 い 」
家庭学習

学習課題に対する自分の考えを、電子黒板等を用いてグループや学級全体に分かりやすく提示して、発表・話合いを行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

情報端末や電子黒板等を用いて、個人の考えを整理して伝え合うことにより、思考力や表現力を培ったり、多角的な見方・考え方に触れたりすることが可能となる。

2

情報端末を使ってテキストや動画で表現や考えを記録・共有し、何度も見直しながら話し合うことにより、新たな表現や考えへの気付きを得ることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
ことばでみちあんないR2.9.23 第２学年

１年生に知らせたいな
国 語● 公園の地図を見ながら言葉で道案内をする学習をしました。知らせたい
内容を、相手に伝わるよ
うに、話す順序を組み立てながら分かりやすい道
案内の仕方を考えます。

R3.3.18 第３学年

国 語

● 「伝えたいことを分かりやすい言葉で伝える」の単元です。本来なら教室に出向いて直接伝えた
いところですが、感染防止のため、グループごとに「１年生に知らせたい
な」を動画に撮影し、１
年生が視聴する方法にしました。
● 動画を撮影することで何度も見直しながら話し合い、新たな気付きを得ることができました。

● 実物投影機にワークシートを投影し、自分の考えた道案内を全体に発表しました。一人一人の考えを共有することで、自分の考えが一層深まりま
した。

Step2
よりよい学校生活
R3.5.20 第３学年
● 授業の導入で Google
Forms のアンケート機
能を活用して、自分の生活を振り返るアンケート
をとりました。瞬時に、結果がフラフで表示され自分と友達の共通点や相違を感じ取りました。
● その上で、よりよい学
校生活、集団生活の充実の資料を読み、楽しいクラスづくりを妨げる「いじめは許されない」ということに気付かされる授業となりました。

お家の人に新聞で伝えよう
道 徳

R4.6.21 第４学年

国語科

● 「伝えたい相手や目的を明確にして、分かりやすく伝えよう！」と新聞を作っています。ドキュ
メントを使って、紙面構成を共同編集しています。１シートを複数人が同時に操作できるので、話し合いも深まります。
● また、Forms を使って作成したアンケート結果を考察しながら、記事の内容や表題、分量などを話し合い、役割を分担していました。

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Class 011
Ｃ 協 働 学 習
家庭学習C２ 「 協 働 で の 意 見 整 理 」
家庭学習

情報端末等を用いてグループ内で複数の意見・考えを共有し、話合いを通じて思考を深めながら協働で意見整理を行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

情報端末を用いて、学習課題に対する互いの進捗状況を把握しながら作業することにより、意見交流が活発になり、学習内容への思考を深めることが可能となる。

2

情報端末等を用いて、互いの考えを視覚的に共有することにより、グループ内の議論を深め、学習課題に対する意見整理を円滑に進めることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
This is my favorite place.
R3.2.2 第４学年

日本文化を発信しよう
外国語● 4th grade class.
Foreign Language
Activities. Let's go to
my favorite place.
Turn left. Go straight.
Turn right. Go traight.
This is my favorite place,the lunch room! I likeschool lunch. Im hungry.

R2.9.23 第６学年

国 語

● パンフレット作りを通して、筋道の通った文章となるように、全体の構成や展開を考えることで、書く力を培いました。
● タブレットで情報収集して、ホワイトボードで班の情報を整理し、ワー
クシートに構成をまとめていきました。情報を整理し、結果を共有することにより考察が深まります。

● デジタル教科書の教材を活用して、互いの考えを共有することで、意欲的な学びにつながってい
ました。

Step2
同じ部分をもつ漢字

おいしい 楽しい 調理の力
R3.5.18 第５学年
● コロナ禍で調理実習ができないため、お弁当の日に「１人１品は自分で野菜を茹でておかずを作る」を宿題とした。給食の時間に、各自のお弁当を撮影し、午後の授業で生きた教材として活用。
● 各自のお弁当画像を一斉配信しながら、それぞれの野菜を水から茹でる
か、お湯から茹でるか、
ポジショニングで回答し全体の回答傾向を全員で共有し、学びを深める。

家庭科

R3.6.1 第２学年

国 語

● クイズ形式で、漢字の構成に興味を抱くよう「同じ部分」に着目しました。タブレットの発表
ノートのグループワーク
機能を活用し、同じ部分をもつ漢字をたくさん書き出して班で共有。
● 一枚の発表ノートに、それぞれのタブレットから書き込めるので、思い浮かばない子も、あっという間にたくさんの漢字が集まり、学び合いにつながりました。

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Class 012
Ｃ 協 働 学 習
家庭学習C３ 「 協 働 制 作 」
家庭学習

情報端末を活用して、写真・動画等を用いた資料・作品を、グループで分担したり、協働で作業しながら制作する

ＩＣＴ活用のポイント
１

グループ内で役割分担し、情報端末を用いて同時並行で作業することにより、他者の進
み具合や全体像を意識して作業することが可能となる。

2

写真・動画等を用いて作品を構成する際、表現技法を話し合いながら制作することにより、子供たちが豊かな表現力を身に付けることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
ストップモーション動画
R2.12.9 パソコンクラブ

アニメーション
クラブ● 実際に放映されている
幼児向けアニメ―ションのようなストップモーシ
ョン動画の作成に挑戦しました。

R2.12.14 第５学年

図 工

● Viscuit を使ったプログ
ラミングです。自分が描いた絵を指やマウスで操作して動かせるので、プ
ログラミングがはじめてでも、わかりやすく習得できます。

● 素材は、イラスト、写真など何でもＯＫです。
想像力を働かせながら楽しんでいます机上の文具を連続写真撮影→>黒板に絵を描きながら１枚１枚撮影した画像を編集しました。

● プログラミングそのものが目的ではなく、アニメーション通して、図画に対する感性や豊かな発想を伸ばしていこうとするものです。

Step2
ふりこのきまりR4.3.1 第５学年
● 「ふりこの１往復する
時間は、何によって変わるのだろうか？」と、今回は、重りの重さと振れ幅を一定にして、長さだけを変化させて時間を測定しました。
● Google スプレットシートに毎回の測定結果を班毎に入力し、児童でグラフ化。全班で共有しているので、全ての班の結果を閲覧しながら考察して、精度の高い検証ができました。

移動教室のまとめ理 科

R4.6.14 第５学年

総 合

● 八ヶ岳移動教室を終えて、さっそくまとめの学習をしていました。あっという間に書き込んでいく様子から、学びの豊かさを感じました。
● Google スライドは、
AI が自動でスライドデ
ザインを提案し見やすい
スライドを簡単に作成できます。スライド毎に割り当てて共同編集することでお互いの進捗状況を確認したり、児童同士の発見を促したりします。

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教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 013
Ｃ 協 働 学 習
家庭学習C４ 「 学 校 の 壁 を 越 え た 学 習 」
家庭学習

インターネットを活用し、遠隔地や海外の学校、学校外の専門家等との意見交換や情報発信などを行う

ＩＣＴ活用のポイント
1

インターネットを用いて他校の子供たちや地域の人々と交流し、異なる考えや文化にリアルタイムに触れることにより、多様なものの見方を身に付けることが可能となる。

2

テレビ会議等により学校外の専門家と交流して、通常では体験できない専門的な内容を聞くことにより、子供たちの学習内容への関心を高めることが可能となる。
具体的な学習場面

Step1
オンライン朝会
R2.9.28- 全学年

応援のお手紙を書こう
R2.5.8 ＆ 12.24 全学年

特 活● ２学期以降、タブレッ
トと教室の大型 TV を活用して、オンラインで全校朝会行っています。リ
アルタイムに映像や音声が発信できます。パワー
ポイントやネット上の動画を共有するなど、様々な工夫をしています。
● また、授業参観や校外学習などの学校行事をご家庭向けにオンラインで発信することも試行しています。多くのご家庭が視聴しました。

総合他● 学校再開後、総合的な学習の時間に、コロナと共に生きる、を学んでいます。新しい時代の新しい生き方について課題を発見し、探求しました。
● 休校中と冬休み前、コ
ロナ禍で頑張っている人
たちに休校中の取組の一つとして感謝と応援の気持ちを伝えるお手紙を書きました。学校ホームページで発信するとともに
夏休み中に子供たちが直接届けました。

Step2
オンライン社会科見学

オンライン離任式・授業参観
R3.4.28・R3.5.13-14 全学年● GIGA スクール構想に伴い、高速回線になった
おかげで、離任された先
生方から心に沁みるお話を伺うとともに、双方向で感謝の気持ちをお伝えすることができました。
● オンライン授業参観では、子供たちは見られていることを意識しながらも、生き生きと授業に集中している様子が伝わったかと思います。個人情
報保護の観点から、URLやパスワードで制限配信。

各教室

R3.11.12 ５年生

社会科● 日産自動車のオンライン工場見学に参加して、最新の車の製造工程や人と環境にやさしい車づくりを学びました。車の部品作りから出荷まで、動画や資料を使って、双方向で分かりやすく学ぶことができました。
● その後、教室でタブレットを活用して、車づくりの工夫、環境への取り組みなど、学んだことを一人一人しっかりまとめていました。

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２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 014
Ｄ プログラミング
家庭学習Ｄ１ 「 ア ン プ ラ グ ド プ ロ グ ラ ミ ン グ 」
家庭学習

カードやボードゲームを使って、プログラミング的な思考に基づいて問題解決を図る

ＩＣＴ活用のポイント
1

コンピュータを使わずに、絵本やゲームなどを通してコンピュータの考え方に触れたり、掃除や料理といった身近なものをテーマにしたり、物事を論理的に考える。

２

考えていることを可視化する。順序立てて考えることで、相手にわかりやすく説明ができるようにする。自分の考えを発表し、友達と共有することで、全員に活躍の場を作る。
具体的な学習場面

Step1
おもちゃ作りの手順
R4.11.30 第２学年●●

掃除の段取り国 語

R3.2.16 第２学年

２年生の国語の授業です。これまで文章の順序や段落など、文章構成を学んだことを生かして、おもちゃの作り方を説明する文章を
書きます。

生 活

● ２年生の生活科の授業です。プログラミング的思考の意味を知り、生活の中の「段取り」について考えました。
● <上>模型電車とレールやゲートの動きを、一つ一つの動きを分解して、流れをつかみながら予想しました。
<下>掃除をする段取りを考え、効率的な動きを組み立てました。

今日は、タブレットの発表ノートを活用して、自分で撮影した画像を貼り付けて、タブ
レット上で、作る手順を確認しながら、組み立てました。

Step2
生活習慣の段取り
R3.2.16 第１・２学年●

プログラミング的思考
で、自律的な生活。１年
生は ①帰宅してから「毎日やること」「自分で選んでやること」に〔分ける〕→② 寝るま
での時間と順序を考え〔並べる〕→ ③ よりよい生活を考える〔確かめ〕の順で考えました。
● ２年生の避難訓練をプ
ログラミングしようでは地震発生から安全に完了するまでの行動を分析し、避難順序を工夫。

リズムをつくろう
生 活

R2.9.29 第２学年

音 楽

● 様々なリズム・パター
ンの組み合わせ方について、このようにつくりたいという思いや意図をもち、様々なリズム・パタ
ーンの面白さに気付きながら、試行錯誤することを通して、まとまりのある音楽をつくります。
● リズムカードを見ながら手でいろいろなリズムを打ち、カードに書かれたリズムを実際に音に出して確かめます。

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富士見丘小学校

第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 015
Ｄ プログラミング

Ｄ２「 ビ ジ ュ ア ル プ ロ グ ラ ミ ン グ 」
家庭学習

あらかじめ決められた動きのアイコンを組み合わせることでプログラミングする

ＩＣＴ活用のポイント
1

Scratch や VISCUIT など、アイコンベースの簡単なプログラミングソフト（言語）を使って、プログラミングの基本的な考え方を身に付け、論理的思考につなげる。

2

多くのプロセスを、何と何をどう組み合わせれば自分の思い通りに動くかという思考過程で、要素を細かく分け、そして、再び組み立てていくという問題解決能力につなげる。
具体的な学習場面

Step1
海の中の動く生き物
R3.1.12 第３学年●

四角形のとくちょう
図 工

R4.11.15 第４学年

算数科

● Scratch を使って、アイコンベースの簡単なプログラミングソフト（言語）を使って、プログラミングの基本的な操作をしました。

Viscuit のメガネというプログラミング機能で海の生き物をつくることによって、形や色、構成の美しさなど、表したいことを見付けたり、工夫して表したりする。

● ネコの動きに角度のプログラムを組み合わせ、四角形の特徴である直角を確認しました。四角形の特徴を理解する復習に、プログ
ラミングを活用した事例です。

● 海のイメージから、魚、タコやイカ、海藻、
潜水艦、架空の生き物まで創作。動きをプログラムして、更に創造の世界が膨らみました。

Step2
正多角形をかくR3.2.16 第５学年
● 図形を構成する要素に着目し、プログラミン
グを通した正多角形のかき方を発展的に考察した
り図形の性質を見いだしたりして、その性質を筋道を立てて考え説明したりする力を育みます。

〇〇に変身！
算数科

R4.7.19 第３学年

図 工

● Viscut を使って、自分が描いた魚を動かす
プログラミング「うご
くさかなたち」をしました。
●● 「辺の長さが全て等
しく、角の大きさが全て等しい」という正多角形の意味を用いて作図できることを、プログラミン
グを通して確認します。

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今日は、魚が「～したら」「～になる」と、一歩進んだプログラミングに挑戦。子供たちが作成したプログラムの動画を天井に投影。未来的でもあり、幻想的でもあります。

富士見丘小学校

第５章
１

教科等の指導におけるＩＣＴ活用

学習場面における活用のポイント～ICT を活用した学習活動の充実～

２ １人１台端末による学びの変容

３ GIGA スクール 学びの活用へ Step１～３

Class 016
Ｄ プログラミング
家庭学習Ｄ３ 「 フ ィ ジ カ ル プ ロ グ ラ ミ ン グ 」
家庭学習

ロボットをタブレットと接続し、ビジュアルプログラミングなどで命令を出して、実際に動かしてみる

ＩＣＴ活用のポイント
１「こんなものをつくりたい」「そのためにどうすればいい」という問題提起を行うことで「ゼロから 1 をつくり出す」発想力や創造力を重視する。

２

情報端末を使ってテキストや動画で表現や考えを記録・共有し、何度も見直しながら話し合うことにより、新たな表現や考えへの気づきを得る。
具体的な学習場面

Step1
ものづくりの基本
R2.12.7 第６学年

電気の性質や働き
総 合● プログラミングを通して、情報技術の仕組みを理解し、ものづくりのよさを知るとともに、ものづくりの魅力や自分らしい生活についての考えを深めるました。

R3.2.10 第６学年

理 科

● センサーと通電を制御する「人が近づくと扇風機が回転し、しばらくす
ると停止する」プログラ
ミングに挑戦。さらに複雑な回転をさせたり、音楽を奏でたり、自由自在にプログラム。
● 電気の性質や働きを利用した道具について、その目的に合わせて制御したり電気を効率よく利用したりする工夫がなされていることを、プログラ
ミングを通して確認。

● プログラムを組んで、ブロックで組み立てたロ
ボットを動かすことで、新たな発想や構想を生み出したり、異なる視点から良さや美しさを感じ取ったりします。

Step2
風のはたらきR3.6.25 第３学年
● レゴ WeDo2.0 を用いて、風の「強さ」と風を当てる「時間」の組み合
わせをプログラムし、「ボールを定位置まで転がすゲーム」を楽しんでいました。
● 風の力の大きさを変えると、物が動く様子も変わることを、ゲーム（実験）を通して、試行錯誤しながら、意図した動きを実現しようとする学習です。風の力とその働きを実感できました。

課題解決
理 科

R4.7.15●

パソコンクラブ。プ
ログラミングやコマ撮りなど、個に応じて取り組んでいます。

●

レゴ WeDo2.0 を用いたプロジェクト型学
習です。テーマに対する答えを自分で予測し、調べ、考えを形にし、さらに発表するといった一連のプロセス
を通じて子供たちの様々なスキルを伸ばすことができます。

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クラブ

富士見丘小学校