女子部

美術展に際して中村知子

金井知子

女子部の美術は本物を見る、また本物の素材に触れることを大切にしている。描写の力を基本とし、平面構成や立体の勉強へと展開する一方、形や色彩の基礎勉強をもとに布や木、金属など様々な素材を用いてデザインおよび工芸制作へと発展させている。美術教育の目的は単に技術を身につけることではなく、日々の生活の中に活かす美的な感性を養うことにある。今回は、遠足や、体操会といった様々な教育行事や他教科との教科横断的学習に焦点をあて、過去 4 年間の作品を展示した。

＜美術展までの準備＞
1 学期に高等科３年の常務リーダーをはじめ絨毯をしきパネルを立てた。パネル立ては、前様々な実務の係を決め、具体的な準備が始まった。

回まで男子部の力を借りていたが、女子部生徒も６月下旬から各部の生徒リーダーと教師で、週にジグソーやドリルを上手に使えるようになろう

一度会議をとり、展示内容から会の運営に関わると、すべて自分たちで立てることにした。高等科

細々としたことまで話し合った。前回の美術展と３年の実力が多いに発揮され、予定通り壁が立ち係の組織も変更した。準備リーダーが「展示会場」、上がった。

副リーダーは常務を把握する責任を持った。
2 学期に入りいよいよ本格的に準備が始まった。食堂と小食堂、第一予備室および食堂前芝生を展示会場とした。展示会場の各係（作品・キャプション・道具・パネル）で会場模型をつくり、美術教師と共に具体的な展示計画を練った。食堂
は窓が多く採光条件は良いが壁面が少ないため、光を遮らずに多くの壁を立てる必要がある。前回の美術展でも食堂が会場となったが、その後食堂の改装工事があり、天井の高さや照明の位置が変わったため、殆ど一から考える事となった。また翌月曜日から４日間をかけて、実際の展示作業パネルは前回まで鳥の子紙を貼っていたが、今回をした。今回は新たな試みとして、展示作業にすは白のペンキを直接塗ることにした。作品の係はべての生徒が関われるようにと考え、学年ごとに細かい出品リストを作り在校生全員の作品が出展示の時間を設け、自分たちの作品を協力して展品できるようにした。また、キャプションの係は示した。各クラスリーダーが高等科３年の会場係

作品のタイトルだけでなく、一部の作品には制作と事前に打ち合わせをして、実際の展示作業では過程の説明もつけた。

クラスリーダーが中心となって指示を出し、順調実際の展示作業は会の始まる前週の土曜日午に展示することが出来た。展示作業によって作品後から行った。土曜日の昼食後から女子部全員でを客観的にみて新たな発見をし、また展示効果や椅子とテーブルを運び出し、高等科３年を中心に空間認識においても学びを深める機会となり非常に意味のある事だった。とても楽しそうに展示

そして「自分の目で見、耳で聴き、手で触れ、している様子があり、作品に対する愛着を深める

五感を働かせて身近な自然や物の中に隠された 美機会になったようにも感じる。

を発見する目と発見する心を育てる」「物の美 しさを感じる心や感性を培い、日々の生活を美し く豊かにすることができる人を育てる」という大 きな目標のもと、下記のように中等科、高等科の 指針を考えた。
中等科
・自分の目でよくみる。
・自分の気持ちを素直に表現する。
・他者との違いを知り認め合えるようになる。
高等科

自分たちの作品を展示する＜展示の構成＞
平面作品については、水彩画、油絵、版画、デザインとそれぞれまとめて展示したが、立体作品については展示の分類をあえて明確にせず、そ・ものを組み立てる力を養う。
・様々な素材に触れ特性を活かせるようになる。
・自分の考えや感じたことを表現できるようになる。

・生活に美術の学びを展開させ、 真の豊かさを理解出来るようになる。
2010 年度からこの新しいカリキュラムをもと にれぞれの作品が美しく調和をもって展示される授業を行った。今回の美術工芸教育発表会ではようにと考えた。食堂中央には天井の高さを活か2010 年度から 2012 年度前期分の作品の中から、し、色彩の美しさを感じられるよう構成した。

計５９種類の作品を展示した。

小食堂は照明の作品を展示し、暖炉に火をくべて、落ち着く温かい空間に、また第一予備室は、楽しくわくわくするような空間をめざし、展示会場全体にリズムが生まれるよう工夫した。食堂前の芝生にはテラコッタの鶏や、木で作った動物たちを、点在させ動物園のようなイメージで展示した。
＜女子部の美術カリキュラム＞ 女子部では前回の 2008 年度美術工芸展を終えて見えてきた課題をもとに、カリキュラムの見直中等科 植物のスケッチしを行った。他教科や初等部、最高学部とのつながりも考え、学年に応じて授業のねらいを明確に＜各学年の授業と展示作品＞した。指導者の入れ替わりもあり、教師それぞれ中等科１年（指導中村知子金井知子）の専門が授業で活きるようにすることも考慮し毎年、入学して最初に学園の風景を描くところた。自由学園創立以来続けられてきた美術教育のから女子の美術の勉強が始まる。一年生の目には目的と方法の確認と、これからの美術教育に求めまだ見慣れぬ学園の庭は新鮮にうつり、そのことられるものを考える良い機会となった。

が画面からいつも伝わってくる。対象を良く見る

こと、１人１人独立して画面に向かうことを大切と考えている。美術展を目指して、女子部の日常にしている。透明水彩絵の具に初めて触れる人もをテーマに合作で大画面の木版画を制作した。

多い。たっぷりの水で濃淡を作る事、また混色に一方、よく見て発見するという基礎的な力もつ

よって自在に色を作れるように３原色や補色にくように、自分の履き古した運動靴をデッサンしついても学ぶ。

た。形を正確に捉えることよりも「質感」や「ら色彩の勉強は発展させ、身近で使えるクッショしさ」を表すことを大切にした。

ンや手提げなどの工芸作品へと展開する。今回はステンシルによるプリント生地作りから始めた。
植物のスケッチからデザインした型を渋紙に切り抜き、いくつも重ねて染め、１つの模様を作る。
色を少しずつ変えながら何度も繰り返し、記事全体に模様をほどこした。そこから自分の欲しいバッグのデザインを決め、裁縫の授業で習った技術を生かして縫いあげた。実際に使うことのできる作品を通して創ることの楽しさを感じ、美術が生活の中に生きていることを実感できるようにと願っている。

木版の合作

中等科 3 年

（指導 古川武彦 中村知子）

中等科 3 年では、立体を中心に学ぶ。感覚的な事だけでなく考えて構成できる力を養いたい。塑
像では、飼っている鶏や友達や先生をモデルにデッサンをして動勢や量感に気づき、それからテラコッタで制作した。生活風景や遠足の様子を立体作品で表した作品は、動きのある生き生きとした作品となった。またそれぞれの作った人物を集合させて授業風景や料理の材料運びなど日常の一場面を表現することは皆楽しんで取り組み、人物ステンシル作品

中等科 2 年

（指導 金井知子・中村知子

中等科 2 年では、少しずつ「表現すること」について考えられるようにしたい。また、創作の楽しさよりも、上手につくれない事への葛藤が生まれてくる年代であり、美術に対しての苦手意識を持ってしまう生徒も少なくない。そこで、音のイメージをドローイングで表すといった授業を行い、「上手」につくることが美術の目的ではないことを実感出来るよう工夫している。また、摺り上がるまで完成のみえない版画の制作を通して、偶然性が持つ表現の可能性も感じられるようにだけでなくリヤカーや机、黒板など周りを構成するものも作り上げた。
また油絵にも取り組んでいる。春の学園風景をテーマに 3 原色と白の４色で描いた。これは１年生の時に学ぶ３原色と混色の学びをさらに深める機会にもなっている。水彩と異なり、何度も筆を加えられることから、水彩とは違ったのびのびとした表現が見られた。水彩絵の具との併用もできる特殊な油絵の具を使い、利便性に配慮した。
感受性豊かなこの時期に、自らの内面に目を向ける事がふさわしいと考え、ボックスアートにも取り組んだ。のこぎりを初めて手にする人もいた

が、コツをつかむと台形や三角形などそれぞれ工だけでなく、表現すべきテーマを考え、表現力を夫を凝らした箱を作り上げた。

高めるために技術的なことも学ぶ。一つの作品に素材には、夏休みに海で拾った流木や貝殻、小石などの自然素材、金属の部品、毛糸や綿など長い時間をかけてじっくり取り組み、完成度をあげることも大切に考えている。

様々なものを用意した。ガラスや金属など冷たい絵本の製作では絵画（抽象的表現）、デザイン

素材と木や毛糸、布など温かい素材の違い。それ（エディトリアルデザイン）工芸（製本）、そしを感じとりながら、調和させたり対比させたり引て言葉を組み合わせる国語的表現という複合的き立てることを体感した。多くの選択肢の中からな内容である。計２０時間を超える取り組みとな

イメージにふさわしいものを選ぶこと、壊れた古った。まず水彩絵具を使って偶然性を活かしてドいドアノブや金属の部品も立派な表現素材になローイング行い、次に、詩や物語といった文学作ることなどを学んだ。心象風景を幻想的に表現し品のなかから自由にいくつかの文章を選ぶ。ドロたもの、色彩効果を生かしたオブジェ、住みたいーイングと言葉を配置してデザインを考える。最部屋などそれぞれの「私の世界」が表現された。

後に表紙のデザインを考え製本する。文字の形や画材によって、印象が大きく変わることなどデザインの基礎的な要素に気づけた人も多くいた。それぞれ夢中で取り組み、大きさも形もそれぞれユニークな工夫を凝らした楽しい作品が完成した。
また、数学と合同で授業を行うという試みも実現した。数学の近藤先生に黄金比や正多角形に関する授業をしていただき、その後、実際に黄金比を用いて平面構成をした。身の回りや自然界に黄金比や白銀比といったバランスのとれた完璧な比率が存在し、様々なデザインにも活かされていボックスアートることを知り、また、美術が他分野（今回は数学）とも密に関わっているということを理解するきっかけになることを目指した。

テラコッタ制作

高等科１年（指導清野圭一金井知子）

絵画及び平面デザインを中心に、中等科での学びをさらに発展させ意識を高めることを目指している。高等科になり感性の赴くままに造形する

絵本高等科 2 年（指導古川武彦

高橋珠子中村知子）

万華鏡をモチーフにした絹の夾纈染も制作し高２では基礎的な力の上に、様々な素材に触れ、た。これは教科横断的学びの機会として、制作過

その特性を活かした造形ができることを目指し

程と物理、数学、化学の面からの学びをまとめ発ている。今年は銅板を用いた打ち出し加工の照明表した。その様子は別頁にまとめたのでそちらをごと夾纈染を制作した。

覧いただきたい。

銅板の照明では１枚のケント紙を折り畳んだり切ったり曲げたりし、限られた大きさからできる形の可能性を探る。すぐに思いつく人もいれば何度も作り直す人もいる。ものを組み立てる力を養い、自分の考えを表現できるようになる演習になる。銅板は炎で熱してら冷水につけ、焼きなました状態にして加工を行う。
光の漏れる効果を想像しながら、切ったり叩いたり、金属と格闘していく。留めたいところをリベットでかしめる。金属ならではの加工を通し、素材の特性を肌で感じることが出来る。
図書館で使っていた古い書架の板を加工して照明を組み立てる土台とし、コードやスイッチを自分で繋ぎ、選んだ電球を取り付けた。金属のうねりや打ち出し模高等科３年（指導田村満恵金井知子）

様を生かした抽象作品、貝殻や傘などの具象作品

2010 年度より高等科３年は主に工芸・デザイなど様々であった。明かりを灯すと予想以上の光ンを中心とするクラスと絵画表現を深めるクラの効果に歓声が上がった。美術の制作を通し、自スとに分かれ、どちらかを選択することにした。

らの思いや計画を形にしていく力、他者との違い少人数ならではの授業内容も可能になり、６年間を認め合うあう機会となっていることを実感すの集大成として、じっくりと作品に取り組み完成る。持ち帰った作品はそれぞれの家の中で灯り、度をあげる事を目指している。また、最高学部で生活の中で美術を愛好する心を養っていくことの学びにつながるよう、表現すべきテーマを自分だろう。

なりに見つけていけるようにと願っている。
工芸・デザインのクラスでは、改装された女子部講堂に設置するステンドグラスの製作を行った。クラスで相談して聖書の中から、創世記第一章３節『神は言われた。
「光りあれ。
」こうして光があった。』をテーマに選んだ。最高学部長大貫隆先生に特別授業をして頂きこの箇所について学びを深め、デザインを考えた。サイズも大きく、忍耐のいる製作であったが、美術展直前まで半年をかけて完成した。また枠の設計と製作には男子部非常勤講師で木工作家の望月勤先生にご銅板を打ち出す作業協力いただいた。

ワークショップ
普段の授業で取り組んでいる内容で、お客様にも制作を楽しんでいただけるように、今回の美術展でもワークショップを行った。
高等科３年の係りを中心に内容を考え、マーブリングによるカード作りに決まった。本場イタリ
アのマーブリングの繊細さに迫るべく、試作が始ステンドグラス小品まった。使用したのは、日頃高等科２年生が衣類管理室で使っている洗濯糊（ＣＭＣ）とターナーの三原色絵具、オックスゴール（牛の胆汁。界面活性剤）である。洗濯糊や絵具の濃度の割合によって模様の出方は変わる。係の二人は何度も試作を繰り返し研究した。糊の濃度、絵具の濃さとその垂らし方、模様のつけ方、紙への吸い込み具合などなど。さらに水分の切り方、乾かし方など参加者の身になって考えて準備した。
会期中は交代で生徒が指導者となり、幼稚園児

刺 繌もう一つのクラスでは、油絵による自画像の制から大人までたくさんの方々に制作を楽しんで頂くことができた。年齢の様々な人に教えるとい作に取り組んだ。油絵具の特性を活かし、「作っうことの難しさも感じつつ、参加者の笑顔に生徒ては壊す」ことを繰り返して、偶然生まれる調子自身、喜びを感じた三日間であった。

を活かし、表現の幅を広げることを目的とした。
また、銅版画にも取り組んだ。化学の授業で、塩化第二鉄によって銅が腐食する現象を理論的に理解したうえでの取り組みとなった。５cm 四方の小さな画面だが、小さくても力のある作品を作る事を目指した。テーマは自由としたが、個々の世界観が静かに強く表れた味わいのある作品となった。

終わりに

ワークショップ風景

女子部の授業では様々な教科の学びが横断的に関わり合っている。美術も数学や生物、物理、家庭科と密接に関わり合い、影響し合っている。
今回改めてそのことを再確認することができた。
それぞれの教科と生活体験のつながりを大切にして、これからも豊かな学びを深め発展させられエッチング（蔵書票）るようにと願っている。

会場中央

彫塑 飼っている鶏中等科３年

植物の形 アルミ板打ち出し

学園風景

高等科 2 年

全学年

自然の形を活かして 中等科 2 年

展示会場の様子

色々な鳥 中等科１年生

秋の彩り フェルティング

中等科１年

観察と表現 －魚をテーマに－

中等科 2

生活の道具 素描とコラージュ

３原色による静物 油絵

中等科１年

中等科３年

体操する人物・木版画

私たちの毎日 木版画 中等科 2 年（合作）

中等科 2 年

素描

中等科 2 年

３原色による静物 油絵

中等科３年

私の靴

観察と表現 －魚をテーマに－中等科 2塑像 生活の中から

中等科３年

木の葉の色彩構成

中等科３年

絵本 高等科１年

海の生き物 中等科３年

多面体に描く 高等科１年

静物デッサン 高等科１年

白と黒の世界・ドライポイント

高等科１年

黄金比を用いた平面構成

高等科１年

人物の表現・コラグラフ

絵本 高等科１年

高等科１年多面体に描く 高等科１年

秋の草花 学園の庭から

高等科３年

コラージュによる表現「花」糸で描く

私の小さな世界 銅版画

高等科３年

絵本 高等科１年

高等科 3 年

高等科 3 年

ステンドグラス

光あれ 高等科 3 年

多面体に描く 高等科１年