平成 30 年 3 月 20 日

評価基準

対比表
［第 2 期薬学教育評価基準（平成 30 年 1 月 20 日）vs.評価基準改定案（平成 29 年 6 月 22 日）］
下線：新版から最新版で表現が変更になった部分

第 2 期薬学教育評価基準（平成 30 年 1 月）

評価基準改定案（平成 29 年 6 月）

「薬学教育評価 評価基準」における『基準』と『観点』について「薬学教育評価 評価基準」における『基準』と『観点』について

本機構は、各薬科大学・薬学部の６年制薬学教育プログラムを対象

本機構は、各薬科大学・薬学部の６年制薬学教育プログラムを対象とし、「薬学教育評価 評価基準」に基づき評価を実施します。

とし、「薬学教育評価 評価基準」に基づき評価を実施します。

『基準』は、６年制薬学教育プログラムとして満たすことが必要と『基準』は、６年制薬学教育プログラムとして満たすことが必要と考えられる要件及び当該学部・学科の教育研究上の目的に照らして教 考えられる要件および当該学部・学科の教育研究上の目的に照らして育活動等の状況を多面的に分析するための内容を定めたものです。

教育活動等の状況を多面的に分析するための内容を定めたものです。

『観点』をすべて満たせば『基準』を満たすという構成にはなって ← ※下から左欄のここに移動『観点』は、『基準』を判断するときに特に重点的に求められる内容

いませんが、『観点』は、『基準』への適合又は卓越性を判断するときに特に重点的に求められる内容を定めたものです。

を定めたものです。
『基準』『観点』の表記は、その内容により、次の３つに分類され『基準』『観点』の表記は、その内容により、次の三つに分類され

ます。

ます。

（１） 各学部・学科において、定められた内容が満たされているこ （１）各学部・学科において、定められた内容が満たされていることがとが求められるもの。
例

求められるもの。

「・・・であること。
」「・・・されていること。」 等

例 「・・・であること。」「・・・されていること。」 等（２） 各学部・学科において、少なくとも、定められた内容に関わ （２）各学部・学科において、少なくとも、定められた内容に関わる措る措置を講じていることが求められるもの。

置を講じていることが求められるもの。
1

例「・・・に努めていること。」 等

例 「・・・に努めていること。」 等（３） 各学部・学科において、定められた内容が実施されていれば、 （３）各学部・学科において、定められた内容が実施されていれば、評評価において「優れている」と判断されるもの。

価において「優れている」と判断されるもの。

例

例 「・・・が望ましい。
」 等「・・・が望ましい。
」

等

注釈は、それぞれ該当する『基準』『観点』の記載内容を明確にしたり、例示したものです。

注釈は、それぞれ該当する『基準』『観点』の記載内容を明確にした
り、例示したものです。
なお、第 1 期とは異なり、『観点』をすべて満たせば『基準』を満た

また、「がくしゅう」に関する表記は、６年間のプログラムレベル
では「学修」、科目レベルでは「学習」とします。

⇒ 追加

すという構成にはなっていません。

⇒ 上の※に移動（左欄参照）

また、第 1 期の評価を踏まえ、※で『基準』『観点』の用語の説明を加えました。

2

１

教育研究上の目的と三つの方針

【基準

１-１】

１

教育研究上の目的と三つの方針【基準

薬学教育プログラムにおける教育研究上の目的が、大学又は学部

１-１】

薬学教育プログラムにおける教育研究上の目的が、大学および学の理念及び薬剤師養成教育として果たすべき使命を踏まえて設定さ 部・学科の理念ならびに薬剤師養成教育として果たすべき使命を踏まれ、公表されていること。

えて設定され、公表されていること。

注釈：「薬学教育プログラム」とは、６年制におけるプログラムを指す。複数学科

注釈：「薬学教育プログラム」とは、６年制におけるプログラムを指す。複数学科をを持つ場合は、教育研究上の目的を学科ごとに定めること。

【観点

【観点

【基準

持つ場合は、教育研究上の目的を学科ごとに定めることが求められる。

１-１-１】教育研究上の目的が、医療を取り巻く環境、薬剤【観点

１-１-１】教育研究上の目的が、医療を取り巻く環境、薬剤師に対する社会のニーズを反映したものとなっ師に対する社会のニーズを適確に反映したものとていること。

なっていること。

１-１-２】教育研究上の目的が、学則等で規定され、教職員【観点

１-１-２】教育研究上の目的が、学則等で規定され、教職員及び学生に周知が図られるとともに、ホームペおよび学生に周知されるとともに、ホームページなージ等で公表されていること。

どで広く社会に公表されていること。

１-２】【基準 １-２】

教育研究上の目的に基づき、三つの方針が一貫性・整合性のあるものとして策定され、公表されていること。

学部・学科の教育研究上の目的に基づき、授与する学位ごとに三つの方針（ポリシー）が一貫性・整合性のあるものとして策定され、公表されていること。

注釈：「三つの方針」とは、学校教育法施行規則第165条の2に規定されている「卒業の認定に関する方針」、「教育課程の編成及び実施に関する方針」及び「入学者の受入れに関する方針」を指す。なお、それぞれこれらの策定及び運用に関するガイドラインに記載されている「卒業認定・学位授与の方針」（ディプロマ・ポリシー）、「教育課程編成・実施の方針」（カリキュラム・ポリシー）及び「入学者受入れの方針」（アドミッション・ポリシー）と同じ意

3

味内容を指すものである。

【観点

⇒

追加

１-２-１】卒業の認定に関する方針では、卒業までに学生が【観点

１-２-１】卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）

身につけるべき資質・能力が具体的に設定されでは卒業までに学生が身につけるべき資質・能力ていること。

が具体的に設定されていること。

注釈：「卒業までに学生が身につけるべき資質・能力」は、知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力、主体性を持って多様な人々と協働する態度等を指す。

【観点

【観点

⇒ 追加

１-２-２】教育課程の編成及び実施に関する方針では、卒業【観点

１-２-２】教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュの認定に関する方針を踏まえた教育課程編成、

ラム・ポリシー）では、卒業の認定に関する方針

当該教育課程における教育内容・方法、学修成を踏まえた教育課程編成、当該教育課程における果の評価の在り方等が具体的に設定されている

教育内容・方法、学修成果の評価の在り方等が具こと。

体的に設定されていること。

１-２-３】教育課程の編成及び実施に関する方針は、学習の【観点

１-２-４】教育課程の編成及び実施に関する方針は、学修の質を重視し、学習・教授方法及び成績評価のため質を重視し、学修活動および評価が意図された学の課題が意図する成果のために想定された学習

修成果に整合するように設定されていることが望

活動に整合するように設定されていることが望

ましい。

⇒

【観点 １-２-３】と入れ替え

ましい。
【観点

１-２-４】入学者の受入れに関する方針では、卒業の認定に【観点

１-２-３】入学者の受入れに関する方針（アドミッション・

関する方針並びに教育課程の編成及び実施に関ポリシー）では、卒業の認定に関する方針およびする方針を踏まえ、どのような学生を求め、多教育課程の編成及び実施に関する方針を踏まえ、様な学生をどのように評価・選抜するか等が具

どのような学生を求め、その学生の多様な能力を体的に設定されていること。

どのように評価・選抜するか等、具体的に設定されていること。
替え

4

⇒

【観点

１-２-４】と入れ

【観点

【基準

１-２-５】三つの方針が、教職員及び学生に周知が図られる【観点とともに、ホームページ等で公表されていることもに、ホームページなどで広く社会に公表されと。

ていること。

１-３】【基準 １-３】

教育研究上の目的及び三つの方針が定期的に検証されていること。

教育研究上の目的および三つの方針が定期的に検証されていること。

注釈：「検証」は、医療を取り巻く環境や薬剤師に対する社会のニーズの変化を調注釈：「検証」では、医療を取り巻く環境や薬剤師に対する社会のニーズの変化を調査した結果等を踏まえて行うこと。

２

１-２-５】三つの方針が、教職員および学生に周知されると査した結果などを踏まえて行うこと。

内部質保証

【基準

２

２-１】

【基準 ２-１】

教育研究上の目的及び三つの方針に基づく教育研究活動につい三つの方針に基づいた教育の質を保証するための自己点検・評価がて、自己点検・評価が適切に行われていること。
【観点

教育の質保証

適切に行われていること。

２-１-１】自己点検・評価が組織的かつ計画的に行われてい【観点

２-１-１】三つの方針に基づいた教育を自己点検・評価する
組織※が設置されていること。

ること。
注釈：必要に応じて外部委員又は当該学部の６年制課程の卒業生を含む※ 外部委員および卒業生（６年制課程の卒業生で学内のこと。また、本機構の評価を受審する時だけでなく、計画的に実大学院生、教職員を含まない）を含む。

施されていること。

【観点

２-１-２】三つの方針で具体化された入学者選抜、教育の実
施および卒業認定・学位授与の各段階における目
標およびその達成状況について自己点検・評価が5継続的に行われていること。
【観点

２-１-２】自己点検・評価は、教育研究活動に対する質的・【観点

２-１-３】自己点検・評価は、教育研究活動の質的・量的な解析※に基づいていること。

量的な解析に基づいていること。
注釈：「質的・量的な解析」の例示。
・学習ポートフォリオ等を活用した学習達成度※ 「質的・量的な解析」には、例えば以下の項目が含ま

⇒ 追加

れる。

・卒業の認定に関する方針に掲げた学修成果の達成度

・卒業の認定に関する方針に掲げた人材養成達成度

・在籍（留年・休学・退学等）及び卒業状況（入学者に対する標・在籍（留年・休学・退学など）および卒業状況の入準修業年限内の卒業者の割合等）の入学年次別分析等

学年次別分析
・６年卒業率【観点

２-１-３】自己点検・評価の結果がホームページ等で公表さ【観点

２-１-４】自己点検・評価の結果がホームページなどで公表れていること。

【基準２-２】

されていること。

【基準 ２-２】

教育研究活動の改善が、自己点検・評価結果等に基づいて適切に行われていること。

など

自己点検・評価結果等に基づいて教育研究活動の改善が適切に行われていること。

注釈：「自己点検・評価結果等」の「等」とは、行政機関、認証評価機関からの注釈：「自己点検・評価結果等」の「等」とは、行政機関、認証評価機関からの指指摘事項を含む。また、自己点検・評価の結果等を教育研究活動に反映

摘事項を含む。また、自己点検・評価の結果等を教育研究活動に反映するする体制が整備されていること。

体制が整備されていること。

6

３

薬学教育カリキュラム

３

薬学教育カリキュラム

３－１

教育課程の編成

３－１ 教育課程の編成【基準

３-１-１】【基準 ３-１】

薬学教育カリキュラムが、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて構築されていること。
【観点

薬学教育カリキュラムが、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて構築されていること。

３-１-１-１】教育課程の編成及び実施に関する方針に基【観点

３-１-１】教育課程の編成及び実施に関する方針に基

づき、薬学教育カリキュラムが以下の内容を含づくとともに、以下の教育が体系的かつ効果

み体系的に整理され、効果的に編成されている的に編成されていること。

こと。
 教養教育

教養教育

 語学教育（医療の進歩・変革に対応し、医療現場で活



語学教育



人の行動と心理に関する教育 人の行動と心理に関する教育

薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂

 薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版

版の各項目（基本事項・薬学と社会・薬学基礎・衛生の各項目（基本事項・薬学と社会・薬学基礎・衛生薬

薬学・医療薬学・薬学臨床・薬学研究）

学・医療薬学・薬学臨床・薬学研究）用できる力を身につける）⇒



大学独自の教育 大学独自の教育

問題発見・解決能力の醸成のための教育 問題解決能力の醸成のための教育

注釈：薬学教育カリキュラムの体系性及び科目の順次性が、カリキュラム・ツリー等を用いて明示されていること。

⇒ 追加

注釈：語学教育には、医療の進歩・変革に対応し、医療現場で活用できる語学力を身につける教育を含む。

⇒

●から

7

注釈に

【観点

３-１-２】薬学教育カリキュラムが、薬学教育モデル・コア
カリキュラムに準拠した内容と大学独自の内容で適切に構成されていること。

⇒【観点 ３-

１-１】に
【観点

【観点

３-１-１-２】薬学教育カリキュラムが、薬学共用試験や薬【観点

３-１-３】薬学教育カリキュラムが薬学共用試験や薬剤師国

剤師国家試験の合格率の向上のみを目指した編

家試験の合格率の向上のみを目指した編成になっ成になっていないこと。

ていないこと。

３-１-１-３】教育課程及びその内容、方法の適切性につい【観点

３-１-４】教育課程およびその内容、方法の適切性についてて検証され、その結果に基づき必要に応じて改必要に応じて検証され、その結果に基づいて改善・向上が図られていること。

善・向上が図られていること。

３－２

教育課程の実施

３－２ 教育課程の実施【基準

３-２-１】【基準 ３-２-１】

教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいた教育が適切に行

教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいた教育が適切に実施われていること。

されていること。

【観点【観点

３-２-１-１】学習目標の達成に適した学習方略が用いられていること。

３-２-１-１】学習目標の達成に適した学習方略が用いられていること。

注釈：例えば薬学研究では、必修単位化、十分な研究期間の設定、研究

注釈：薬学研究では、必修単位化、十分な研究期間の設定、研究論文の作論文の作成、研究成果の医療や薬学における位置づけの考察、研成、研究成果の医療や薬学における位置づけの考察、研究発表会が究発表会が行われていること。

実施されていること。

【観点

３-２-１-２】薬学臨床における実務実習が「薬学実務実【観点

３-２-１-２】薬学臨床における実務実習が「薬学実務実習に習に関するガイドライン」を踏まえて適切関するガイドライン」を踏まえて適切に実施さに行われていること。

れていること。

8

【観点以下の２つの観点（【観点 ３-３-１-３】は３－３から）を合成し再編成

３-２-１-３】学生の資質・能力の向上に資する学習・教授・評価方法を開発していることが望まし【観点

３-２-１-３】学生の資質・能力の向上に資する新しい教授・い。

学習方法を開発・導入していることが望ましい。
【観点

３-３-１-３】学生の資質・能力の向上に資する新しい評価方法を開発・導入していることが望ましい。

【基準

学生が教育課程上の成果を上げられるよう、履修指導※が適切に行われ

注釈：「資質・能力の向上に資する学習・教授・評価方法」には、主体ていること。

的・対話的で深い学び（アクティブラーニング）やパフォーマン
ス評価を含む。

⇒

３-２-２】

追加※ 入学者に対する薬学教育の全体像を俯瞰できるような導入ガイダンス、入学までの学習歴等に応じた履修指導、「薬学実務実習に関するガイドライン」を踏まえた実務実習ガイダンス、留年生・卒業延期者に対する履修指導を含む。

⇒ （基準 3-2-5として）後ろへ移動
以下、「科目の成績評価～進級～卒業認定」は後ろ（基準 3-3／学修成果の評価）から←【基準

３-２-２】

3-2／教育課程の実践）に移動！

【基準 ３-３-２】

各科目の成績評価が、公正かつ厳格に行われていること。
【観点（左欄の）ここ（基準

各科目の成績評価が、公正かつ厳格に行われていること。

３-２-２-１】各科目において適切な成績評価の方法・基【観点準が設定され、学生への周知が図られている

３-３-２-１】各科目において適切な成績評価の方法・基準が設定され、かつ学生に周知を図っていること。

こと。

9

【観点

３-２-２-２】各科目の成績評価が、設定された方法・基【観点

３-３-２-２】各科目の成績評価が、設定された方法・基準に準に従って公正かつ厳格に行われているこ

よって公正かつ厳格に行われていること。

と。
【観点

３-２-２-３】成績評価の結果が、必要な関連情報ととも【観点

３-３-２-３】成績評価の結果が、必要な関連情報とともに当に当事者である学生に告知されるとともに、事者である学生に告知されるとともに、成績評

成績評価に対しての学生からの異議申立の価に対しての学生からの異議申立の仕組みを整

仕組みが整備され、学生へ周知が図られてい備していること。

ること。

【基準

３-２-３】【基準 ３-３-３】

進級が、公正かつ厳格に判定されていること。
【観点

進級判定が、公正かつ厳格に行われていること。

３-２-３-１】進級判定基準、留年の場合の取扱い等が設【観点

３-３-３-１】進級判定は、進級基準、留年の場合の取り扱い等※を設定・周知し、公正かつ厳格に行われてい定され、学生への周知が図られていること。

ること。

注釈：「留年の場合の取扱い」には、留年生に対する上位学年配当の授業科目の履修を制限する制度、再履修を要する科目の範囲等を含※ 留年生に対する上位学年配当の授業科目の履修を

む。

【観点

制限する制度、再履修を要する科目の範囲など。

⇒

３-２-３-２】各学年の進級判定が、設定された基準に従３-２-４】

３-２-３-１】と【観点３-２-３-２】の２つに分割って公正かつ厳格に行われていること。

【基準

【観点

【基準 ３-３-４】

卒業認定が、公正かつ厳格に行われていること。

卒業認定が、卒業の認定に関する方針に基づいて適切に行われて
いること。

10

【観点

【観点

３-２-４-１】卒業認定の判定基準が卒業の認定に関する【観点

３-３-４-１】卒業認定の判定基準※が卒業の認定に関する方方針に基づいて適切に設定され、学生への周針に基づいて適切に設定され、学生に周知を図知が図られていること。

っていること。

３-２-４-２】卒業に必要な単位数の修得だけではなく、卒業の認定に関する方針に掲げた学生が身に※ 単に修得単位数だけではなく、卒業の認定に関する方針に掲げた学生が身につけるべき資質・能力の評価を含むことが望つけるべき資質・能力の評価を含む。

⇒【観点 ３-２-４-２】に

ましい。
【観点

３-２-４-３】卒業認定が判定基準に従って適切な時期に、【観点

３-３-４-２】卒業認定が判定基準に従って適切な時期※に、公正かつ厳格に行われていること。

公正かつ厳格に行われていること。

注釈：「適切な時期」とは、卒業見込者が当該年度の薬剤師国家試験を※ 卒業見込者が当該年度の薬剤師国家試験を受験で受験できる時期を指す。

【基準

３-２-５】

きる時期。

【基準３-２-２】⇒ 前からここに移動！

学生が教育課程上の成果を上げられるよう、履修指導※が適切に行われ履修指導が適切に行われていること。

ていること。
注釈：「履修指導」には、日々の履修指導のほか、入学者に対する薬学教育の全体※ 入学者に対する薬学教育の全体像を俯瞰できるような導入ガイダンス、入学

像を俯瞰できるような導入ガイダンス、入学までの学習歴等に応じた履修までの学習歴等に応じた履修指導、「薬学実務実習に関するガイドライン」を指導、「薬学実務実習に関するガイドライン」を踏まえた実務実習ガイダン

踏まえた実務実習ガイダンス、留年生・卒業延期者に対する履修指導を含む。

ス、留年生・卒業延期者に対する履修指導を含む。

３－３

学修成果の評価

３－３ 学修成果の評価【基準

３-３-１】【基準 ３-３-１】

学修成果の評価が、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づ

学修成果の評価が、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて適切に行われていること。

いて適切に行われていること。
11

注釈：学修成果は、教育課程の修了時に学生が身につけるべき資質・能力を意味

追加

する。

⇒

【観点

３-３-１-１】学生が身につけるべき資質・能力が、教育【観点

３-３-１-１】学生が身につけるべき資質・能力が、学修段階

課程の進行に対応して評価されているこに応じて評価され、適宜フィードバックされて

と。

いること。

注釈：評価に際しては、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて

注釈：評価に際しては、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて適切適切に評価計画（例えば教育課程の編成及び実施に関する方針に基に評価計画（例えば、教育課程の編成及び実施に関する方針に基づいて設づいて設定したカリキュラムに則った教育の実施により、いつ、ど定したカリキュラムに則った教育の実施により、学習効果をいつ、どのよのような方法で測定するかの計画）が策定されていることが望ましうな方法で測定するかの計画）が策定されていることが望ましい。また、

い。

コミュニケーション能力、問題解決能力については、総合的な評価の指標を設定したうえで、評価し、フィードバックすること。

【観点

３-３-１-２】実務実習を履修するために必要な資質・能【観点

３-３-１-２】薬学共用試験（CBTおよびOSCE）を通じて実務力が、薬学共用試験（CBT及びOSCE）を通じ実習を履修する学生の能力が、一定水準に到達て確認されていること。

していることが確認されていること。

注釈：実務実習を行うために必要な資質・能力を修得していることが、薬注釈：実務実習を行うために必要な能力を修得していることが、薬学共用試験

学共用試験センターの提示した基準点に基づいて確認されているこセンターの提示した合格基準に基づいて確認されていること。

と。薬学共用試験（CBT及びOSCE）の実施時期、実施方法、合格者数

薬学共用試験（CBTおよびOSCE）の実施時期、実施方法、受験者数、合格及び合格基準が公表されていること。

者数および合格基準が公表されていること。

【観点

３-３-１-３】学生の資質・能力の向上に資する新しい評価方法を開発・導入していることが望ましい。

⇒

３－２

教育課程の実施の【観点３-２-１-３】に移動し、学習・教授方法と合体

12

【観点

３-３-１-３】学修成果の評価結果が、教育課程の編成及新たに設定

び実施の改善・向上に活用されていること。

以下、「科目の成績評価～進級～卒業認定」は【基準 3－2－2】（左欄）として前に移動！
【基準 ３-３-２】
各科目の成績評価が、公正かつ厳格に行われていること。
【観点

３-３-２-１】各科目において適切な成績評価の方法・基準が設定され、かつ学生に周知を図っていること。

【観点

３-３-２-２】各科目の成績評価が、設定された方法・基準によって公正かつ厳格に行われていること。

【観点

３-３-２-３】成績評価の結果が、必要な関連情報とともに当事者である学生に告知されるとともに、成績評
価に対しての学生からの異議申立の仕組みを整備していること。

【基準 ３-３-３】
進級判定が、公正かつ厳格に行われていること。
【観点

３-３-３-１】進級判定は、進級基準、留年の場合の取り扱い※等を設定・周知し、公正かつ厳格に行われていること。
※ 留年生に対する上位学年配当の授業科目の履修を制限する制度、再履修を要する科目の範囲など。

13

【基準 ３-３-４】
卒業認定が、卒業の認定に関する方針に基づいて適切に行われて
いること。
【観点

３-３-４-１】卒業認定の判定基準※が卒業の認定に関する方針に基づいて適切に設定され、学生に周知を図っていること。
※ 単に修得単位数だけではなく、卒業の認定に関する方針に掲げた学生が身につけるべき資質・能力の評価を含む。

【観点

３-３-４-２】卒業認定が判定基準に従って適切な時期※に、公正かつ厳格に行われていること。
※ 卒業見込者が当該年度の薬剤師国家試験を受験できる時期。

４

学生の受入れ

【基準

４

４-１】

【基準 ４-１】

入学者（編入学を含む）の資質・能力が、入学者の受入れに関する方針に基づいて適切に評価されていること。
【観点

入学志願者の適性および資質・能力が、入学者の受入れに関する方針に基づいて適切に評価されていること。

４-１-１】入学者の評価と受入れの決定が、責任ある体制の【観点下で適切に行われていること。
【観点

学生の受入

の下で適切に行われていること。

４-１-２】学力の３要素が、多面的・総合的に評価されていること。

４-１-１】入学志願者の評価と受入の決定が、責任ある体制

⇒ 追加
14

注釈：
「学力の３要素」とは、知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力、主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度を指す。

⇒
【観点

追加
４-１-３】医療人を目指す者としての資質・能力を評価する【観点

４-１-２】医療人としての適性を評価するための工夫がなさための工夫がなされていること。
【観点

れていることが望ましい。

４-１-４】入学を希望する者への合理的な配慮に基づく公平【観点

４-１-３】入学を希望する者への合理的な配慮に基づく公平な入学者選抜の機会を提供していること。

な入学者選抜の機会を提供していること。

注釈：「合理的な配慮」とは、障がいのある方が日常生活や社会生活で受けるさまざまな制限をもたらす原因となる社会的障壁を取り除くために、障がいのある方に対し、負担になり過ぎない範囲で、個別の状
況に応じて行われる配慮を指す。

【観点

⇒ 追加

４-１-５】入学者の資質・能力について検証され、その結果【観点

４-１-４】学生の受入の適切性について必要に応じて検証さに基づき必要に応じて入学者受入れの改善・向れ、その結果に基づいて改善・向上が図られてい上等が図られていること。

ること。

注釈：学力の３要素に対応した試験方式の見直しのほか、入学後の進路変
更指導等も含む。

【基準

⇒

追加

４-２】

【基準 ４-２】

入学者数が入学定員数と乖離していないこと。
【観点

入学者数が入学定員数と乖離していないこと。

４-２-１】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく上回【観点っていないこと。
【観点っていないこと。

４-２-２】入学者数の適切性について検証が行われ、必要に応じて改善が図られていること。

４-２-１】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく上回

【観点

⇒ 追加

４-２-２】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく下回っていないこと。

15

５

教員組織・職員組織

【基準

５

５-１】

【基準 ５-１】

教育研究上の目的に沿った教育研究活動の実施に必要な教員組織が整備されていること。
【観点

教育研究上の目的に沿った教育研究活動の実施に必要な教員組織が整備されていること。

５-１-１】教育研究活動の実施に必要な教員組織の編成方針を定めていること。

【観点

教員組織・職員組織⇒ 追加

５-１-２】専任教員数については法令に定められている数以【観点上であること。また、教授、准教授、講師、助上であること。また、教授 ※、准教授、講師、助教の人数比率及び年齢構成が適切であること。

教の人数比率および年齢構成が適切であること。

注釈：教授は大学設置基準に定める専任教員数の半数以上

【観点

【観点

※ 教員数の半数以上

５-１-３】１名の専任教員に対して学生数が10名以内であることが望ましい。

【観点

５-１-１】専任教員数については法令に定められている数以⇒ 追加

５-１-４】専門分野について、教育上及び研究上の優れた実【観点

５-１-２】専門分野について、教育上および研究上の優れた績を有する者、又は優れた知識・経験及び高度実績を有する者、あるいは優れた知識・経験およの技術・技能を有する者のいずれかに該当し、び高度の技術・技能を有する者のいずれかに該当かつ、その担当する専門分野に関する教育上のし、かつ、その担当する専門分野に関する教育上指導能力と高い見識があると認められる者が、の指導能力と高い見識があると認められる者が、専任教員として配置されていること。

専任教員として配置されていること。

５-１-５】カリキュラムにおいて重要と位置付けた科目に【観点

は、原則として専任の教授又は准教授が配置さ５-１-３】カリキュラムにおいて重要と位置付けた科目には、専任の教授または准教授が配置されていること。

れていること。
【観点

５-１-６】教員の採用及び昇任が、適切な規程に基づいて行【観点われていること。

５-１-４】教員の採用および昇任が、適切な規程に基づいて実施されていること。

16

【観点

【基準

５-１-７】教育研究上の目的に沿った教育研究活動を継続す【観点

５-１-５】教育研究上の目的に沿った教育研究活動を継続するために、次世代を担う教員の養成に努めているために、次世代の専任教員の養成に努めている

ること。

こと。

５-２】

【基準 ５-２】

教育研究上の目的に沿った教育研究活動が、適切に行われていること。

教育研究上の目的に沿った教育研究活動が、教員組織によって行われていること。

【観点

５-２-１】教員の活動が、最近５年間における教育研究上の【観点

５-２-１】教員の活動が、最近5年間における教育研究上の業

業績等で示され、公表されていること。

績等で示され、開示されていること。

【基準 ５-３】【観点

教育研究上の目的に沿った研究活動が行えるよう、研究環境※が整備

５-２-２】研究活動を行うための環境が整備されていること。

されていること。

注釈：研究環境には、研究時間の確保、研究費の配分等が含まれる。

⇒ 【観点 ５-２-２】に※ 研究時間の確保、研究費の配分、研究スペースの確保など。

【基準 ５-５】【観点

教育研究活動の向上を図るための組織的な取組み※が適切に行われ

５-２-３】教育研究活動の向上を図るための組織的な取組みが適切に行われていること。

ていること。

⇒ 【観点 ５-２-３】に※ 組織・体制の整備、授業評価アンケートなどに基づく授業改善、ファカルテ

注釈：組織的な取組みとは、組織・体制の整備、授業評価アンケー
ト等に基づく授業改善、ファカルティ・ディベロップメント

ィ/スタッフ・デベロップメントを含む。

等が含まれる。

【観点

５-２-４】薬剤師としての実務の経験を有する専任教員が、【観点

５-２-２】薬剤師としての実務の経験を有する専任教員が、常に新しい医療に対応するために研鑽できる体

常に新しい医療に対応するために研鑽できる体

制・制度の整備に努めていること。

制・制度整備に努めていること。

17

【基準 ５-４】【観点

教育研究上の目的に沿った教育研究活動の実施に必要な職員組織※

５-２-５】教育研究活動の実施に必要な職員組織（教員以外の組織）が整備されていること。

が整備されていること。 ⇒ 【観点 ５-２-５】に※ 教員以外の組織

６

学生の支援

【基準

６

６-１】

【基準 ６】

修学支援体制が適切に整備されていること。
【観点

学生の支援

修学支援体制が整備されていること。

６-１-１】学習・生活相談の体制が整備されていること。

【観点６-１】学生が在学期間中に教育課程上の成果を上げられるよ
う、学習・生活相談の体制が整備されていること。

【観点

６-１-２】学生が主体的に進路を選択できるよう、必要な【観点

６-６】学生が主体的に進路を選択できるよう、必要な支援体
制※が整備されていること。 ⇒支援体制が整備されていること。

順番を入れ替えてここに移動！
注釈：「支援体制」には、進路選択に関する支援組織や委員会の設置、※ 進路選択に関する支援組織や委員会の設置、就職相談会

就職相談会の開催等を含む。

の開催など。

以下、【観点６-２】から【観点６-５】までは、機関別評価との重複を避けるために削除【観点６-２】学生が学修に専念できるよう、学生の経済的支援に関する体制※が整備されていること。
※ 奨学金等の経済的支援に関する情報提供窓口の設置、独自の奨学金制度など。

18

【観点

６-３】学生が学修に専念できるよう、学生の健康維持に関する支援体制※が整備されていること。
※ 学生のヘルスケア・メンタルケア、生活相談のための学生相談室などの整備、定期的な健康診断の実施など。

【観点６-４】学生に対するハラスメントを防止する体制※が整備されていること。
※ ハラスメント防止に関する規定の整備、ハラスメント問
題に対応する委員会・相談窓口の設置、学生・教職員への周知など。

【観点

６-５】障がいのある者に対して、受験の機会を提供するよう配慮するとともに、障がいのある学生に対する施設・
設備上および学修・生活上の支援体制の整備に努めて
いること。

【観点

６-１-３】学生の意見を教育や学生生活に反映するための【観点

体制が整備されていること。

が整備されていること。

注釈：「反映するための体制」には、学生の意見を収集するための組※ 学生の意見を収集するための組織や委員会の設置、アン

織や委員会の設置、アンケート調査の実施等を含む。

【観点６-７】学生の意見を教育や学生生活に反映するための体制※

ケート調査の実施など。

６-１-４】学生が安全かつ安心して学習に専念するための【観点

体制が整備されていること。

６-８】学生が安全かつ安心して学修に専念するための体制※が整備されていること。

注釈：「学習に専念するための体制」には、実験・実習及び卒業研究※ 実験・実習および卒業研究等に必要な安全教育、各種保等に必要な安全教育、各種保険（傷害保険、損害賠償保険等）

険（傷害保険、損害賠償保険等）に関する情報の収集・に関する情報の収集・管理と学生に対する加入の指導、事故・管理と学生に対する加入の指導、事故や災害の発生時や災害の発生時や被害防止のためのマニュアルの整備と講習会

被害防止のためのマニュアルの整備と講習会の開催、学の開催、学生及び教職員への周知、健康診断、予防接種等を生および教職員への周知など。

含む。

19

７

施設・設備

【基準

７

７-１】

学習施設・設備【基準 ７-１】

教育研究上の目的に沿った教育研究活動の実施に必要な施設・設備が整備されていること。
注釈：施設・設備には、以下が含まれること。

教育研究上の目的に沿った教育を実施するための以下の施設・設備が適切に整備されていること。

⇒ 追加

 教室（講義室、実験実習室、演習室など）

教室（講義室、実験実習室、演習室等）、動物実験施設、薬用植物園、

 動物実験施設

図書室・資料閲覧室・自習室（能動的学習が効果的に実施できる施設・

 薬用植物園

設備であり、適切な利用時間の設定を含む）、臨床準備教育のための施

 図書室・資料閲覧室・自習室※

設（模擬薬局等）・設備、薬学教育研究のための施設・設備、必要な図

 能動的学習が効果的に実施できる施設・設備

書・学習資料（電子ジャーナル等）等

 臨床準備教育のための施設（模擬薬局など）
・設備
 薬学研究のための施設・設備※ 必要な図書と学習資料（電子ジャーナル等）、利用時間の設定（適切な設定時
間）など。

８

社会連携・社会貢献

【基準

８-１】

社会連携・社会貢献【基準 ８-１】

教育研究活動を通じて、社会と連携し、社会に貢献していること。
【観点

８

教育研究活動を通じて、社会と連携し、社会に貢献していること。

８-１-１】医療・薬学の発展及び薬剤師の資質・能力の向【観点

８-１】教育研究活動を通じて、医療・薬学の発展および薬剤師の資質・能力の向上に貢献※していること。

上に貢献していること。
注釈：地域の薬剤師会・病院薬剤師会・医師会等の関係団体、製薬※ 地域の薬剤師会・病院薬剤師会・医師会などの関係団

企業等の産業界及び行政機関との連携、生涯学習プログラム

体および行政機関との連携、生涯学習プログラムの提の提供等を含む。

供など。

20

【観点

８-１-２】地域における保健衛生の保持・向上に貢献して【観点持・向上に貢献※していること。

いること。
注釈：地域住民に対する公開講座の開催、健康イベントの支援活動※ 地域住民に対する公開講座の開催、地域における保健

等を含む。

【観点

８-２】教育研究活動を通じて、地域における保健衛生の保衛生の保持・向上につながる支援活動など。

８-１-３】医療及び薬学における国際交流の活性化に努め【観点８-３】教育研究活動を通じて、医療および薬学における国際交流の活性化※に努めていること。

ていること。
注釈：英文によるホームページの作成、大学間協定、留学生の受入、※ 英文によるホームページの作成、大学間協定、留学生

教職員・学生の海外研修等を含む。

の受入、教職員・学生の海外研修など。

21

『基準』数および『観点』数
項目

『基準』数

『観点』数

１

教育研究上の目的と三つの方針

３（3）

７（7）

２

内部質保証

２（2）

３（4）

３-１ 教育課程の編成
３３-２ 教育課程の実施

薬学教育カリキュラム

３-３ 学修成果の評価

１
（1）

３（4）

５
（2）

７
（7）

１
（4）

11（3）
３（9）

４

学生の受入れ

２（2）

７（6）

５

教員組織・職員組織

２（5）

12（7）

６

学生の支援

１（1）

４（8）

７

施設・設備

１（1）

０（0）

８

社会連携・社会貢献

１（1）

３（3）

19（22）

53（51）(合計数)＊（）内は平成 29 年 6 月の評価基準改定案での数

現行の評価基準における『基準』数は 57、『観点』数は 17622