餌の餌の餌は何？	  PART３：サンゴ礁（印刷用）	 	 
■	 概要	 	 	  食物連鎖（食べる-食べられる）関係を表現して生きものを描い	 た『食物連鎖カード』を、参加者に１枚ずつ配ります。参加者は自	 分のカードの絵をよく見ながら、他の参加者が持つカードとの「食 	 べる-食べられる」の「つながり」を探します。同じ連鎖に属する ◎実施場所：室内	 ◎所要時間：20〜30 分
カードを持った人を見つけ出せたら、グループごとに集まります。	 	 	 	 ■	 学べること	 	 ●生きものは食物連鎖の関係でつながっていることを、視覚的にイ 	 メージします。	 	 
●サンゴ礁域では、サンゴが「陸上の植物」と同じような役割も果 	 たす重要な生きものであることを学びます。	 	 
●海産物を食べる人間は、陸上生物でありながら海の生態系の上位 	 に位置する生物であることに気づき、自分自身の命もまた多くの海 	 の生物に支えられていることを知ります。	 	 
●マイクロプラスチックが海の食物連鎖に取り込まれつつあるこ 	 とを学びます。	 	 	 	 ■	 準備するもの 	  	 	 ◆『食物連鎖カード』…「使用する教材」からダウンロード（参加 	 者の人数分）。	 
＊『食物連鎖カード」はこのプログラムからダウンロードできる「サンゴ礁」のカード（食物連鎖９〜11）だけでなく、『餌の餌の餌は何？	  PART１:北の海/PART２:磯・外洋」のカード（食物連鎖１〜８」も合せて使うことができます。	 	 
◆『解説用カード』…「使用する教材」よりダウンロード	 	 *各カードは A５版で出力してください。	 
*食物連鎖の枚数と参加者の数が合わない場合は、同じカードを複 	 	 数使います。	 	 	 	 ■	 実施の仕方	 	 
１．導入：『食物連鎖カード」を参加者に１枚ずつ配り、自分のカ 	 	 ードだけをよくみてもらいます。	 	 	  カードはよくシャッフルして、参加者に配ります。どんな生きも 	 のが描かれているか、背景はどんな環境か、メインの生物以外に生 	 	 きものが描かれていないかなど、自分のカードの絵をよく見るよう 	 	 にうながします。	 	 	 	 ＜教材原案・指導：古瀬浩史（帝京科学大学教授）	  教材作成：大堀則子＋LAB	 to	 CLASS プロジェクト	  イラスト：友永たろ＞	  	 海洋学習教材サイト『LAB  to  CLASS』http://lab2c.net/    1２．導入：「同じ“つながり”の仲間を探す」というゲームのゴー ◆ポイント！	 
最初からカードを見せ合い、同じルを示します。	 
生物が描かれているカードを見つ	  カードが４枚から５枚で１セットになる「つながり」を持ってい けてグループを探していくと、低学年でも行えます。	 
ることを説明し、「同じ“つながり”の仲間を探してグループをつ 	 ◆ポイント！	 
くる」というゲームのゴールを示します。	 
高学年対象の場合は、カードに描	  中高校生や大人の参加者の場合は、見ることができるのは自分の かれている絵は人に見せず、言葉カードだけで、他の参加者のカードは見ることができないことを伝 で探している動物の説明をして行いましょう。	 
えます。参加者は自分のカードに何が描かれているかを言葉で伝 	 え、他の参加者と情報交換しながら「つながり」を探していきます。	  ◆ポイント！	  小学生の場合は、「自分のカードしかみられない」というルール 食物連鎖を伝えてから活動する場
合は、カードのなかには餌となる生をはずしてカードを見せ合いながら「つながり」を探したり、あら 物が描かれていないものがある（植かじめ「人間、ウシ、草」のカードを例として示したり、「つなが 物のカード）ことを伝えておきます。
り」が「食物連鎖」の関係であることを例示してから仲間探しを行ったりしても良いでしょう。	 	 
３．本体：他の参加者とコミュニケーションをとりながら「つながり」を探します。	 	  最初は混沌としますが、だんだんと「つながり」が食物連鎖であサンゴの森ることに気づいて、グループができ始めます。指導者は適宜、絵をよく見ることや他の人とたくさんコミュニケーションをとることなどを促したり、ヒントを出したりして、ゴールに向かうことを援助します。	 	 
４．まとめ：高次捕食者から食物連鎖の順番に並んで、「誰が誰を食べるか」を発表します。	 
褐虫藻	  グループごとに集まったら、カードを見せ合って、絵がつながるように順番に並びます。すべてのグループが並べたら、「誰が誰を食べるか」を発表します。発表は「○○は△△を食べます」と高次捕食者から順番に、カードを持っている本人が伝えます。	 
低学年のグループで行う場合は、海に漂う小さな動物（動物プランクトン）がいること、サンゴの体の中には褐虫藻という小さな植物が住んでいることを説明します。また、参加者が「描かれている生物が何かわからない」場合は、その生物についても解説を加えて 	 いきます。	 	 
＊参考資料：「食物連鎖カードの解説」	 	 
＊参考資料：「ファクトシート	 プランクトンⅠ」「ファクトシート 	 サンゴⅠ」	 	 	 	 ５．まとめ：「つながり」が食物連鎖（食べる-食べられる）のつな 	 サンゴ（褐虫藻）は陸上植物と同がりであったことを確認します。	 
じく太陽の光が届かないと育たな	  参加者の年齢や、この活動の前後に行う一連のプログラム内容な い！	 
＜教材原案・指導：古瀬浩史（帝京科学大学教授）	  教材作成：大堀則子＋LAB	 to	 CLASS プロジェクト	  イラスト：友永たろ＞	  	 海洋学習教材サイト『LAB  to  CLASS』http://lab2c.net/    2	 どに合わせて、適宜まとめの解説を行います。	 	 
解説例：	 	 	 ・サンゴはプランクトンを捕まえて食べます。	 	 	  各グループの発表が終わったら、カードに餌が描かれていない 	 「サンゴやサンゴの体のなかにいる褐虫藻は何も食べなくてもい 	 	 いのか？」と、参加者に質問し意見を求めます。	 	 
「サンゴは動物プランクトンを捕まえて食べることもあります。で 	 	 も、それだけでは全然栄養が足りなくて、体のなかにすんでいる褐 	 虫藻に助けてもらっているのです」	 	 
＊コバンザメの食物連鎖の「サンゴ」カードには、よく見ると動物 サンゴはプランクトンを捕まえて食べています。	 
プランクトンが描かれています。見せながら説明しましょう。	 	 	 ・サンゴ（褐虫藻）には太陽の光が必要です。	 	 
・最後に「太陽」のカードを見せて、サンゴ（褐虫藻）も陸上の植 	 物と同じように太陽の光が必要であることを伝えます。そして、光 	 	 合成をして“生きていくために必要な有機物”を自分でつくれるの 	 	 は“植物”であることを伝えます。	 	 
・人間は海の生物ではないけれど、海の生物を食べて生きています。	  	 	  最後に人間が海の生物をたくさん抱えているカードを見せて、人 	 	 間は海の生物ではないけれど、海の生物をたくさん食べて生きてい 	 ること、海の食物連鎖の上位に位置し、多くの海の生物に支えられ 	 	 ていることを伝えます。	 	 	  植物のように有機物をつくれない動物は、植物を食べたり、植物 	 を食べた動物を食べたりして、サンゴと同じように植物から栄養を 	 	 もらって生きています。大きなサメやコブシメなども、植物や小さ 	 な生物がいないと餌が食べられず、また生きもの（種）がひとつで 人間も海の食物連鎖に支えられて生きています！！	 
も消えると自然界のバランスが崩れ、多くの生きものの生存が危うくなることなども、参加者といっしょに考え、気づきを促しましょう。	 
例：「あれ？	  ○○さん（スタッフの名前）が何かカードを持っているよ。まだ餌になる生きものがいるのかな？（人間のカードを見せる）そういえばみんなも魚やタコなど海の生きものを食べているよね。人間は海にすむ生きものではないけれど、魚や貝やタコなどを食べて生きている、海の食物連鎖に支えられているんだね。魚だけじゃなくて、プランクトンやサンゴがいないと人間も生きられないんだ。だから海の小さな生きものやサンゴもみんな大切にして、たくさんの生物が生きられるように、海を守っていきましょう」	 	 	 ＜教材原案・指導：古瀬浩史（帝京科学大学教授）	  教材作成：大堀則子＋LAB	 to	 CLASS プロジェクト	  イラスト：友永たろ＞	  	 海洋学習教材サイト『LAB  to  CLASS』http://lab2c.net/    3