全校体制で推進する子どもによる子どものための学級づくり抱えていました︒子どもたちは各教員の指導法や導 入 以 前 の 同 校 は︑ 学 級 運 営 に 大 き な 課 題 を子校長先生自らが︑導入の旗振り役を務めました︒

級力向上プロジェクトを実践しています︒原田悦

心地の良い学級風土をつくる﹂ことを目標に︑学

知立市立八ツ田小学校は２０１６年度から﹁居立市立八ツ田小学校の取り組みをご紹介します︒

力 向 上 プ ロ ジ ェ ク ト を 導 入 し て ３年 目 の 愛 知 県 知

回は︑学級の立て直しに向けて︑全校体制で学級けて︑実践する学校も増えています︒５回目の今生︶︒ い じ め が な い︑ 安 心 で き る 学 級 づ く り に 向︵開発者早稲田大学教職大学院教授田中博之先な学級経営システム﹁学級力向上プロジェクト﹂

進 といった 学 級アクション︶の推行 動︵スマイル・確な課題解決イルタイム︶
︑的合い活 動︵スマを踏まえた話し

校長先生︒ 学級力アンケートによる状況把握︑それ部会の会合︵２０１６年１月開催︶に参加した原田

早速︑同校の８名の教員を伴って︑第１回の中部にして︑これだ︑と思ったのです﹂︵原田校長先生︶

よる子どものための学級づくり﹄という言葉を目思っていた矢先に︑案内状に記された﹃子どもに団 の 質 を 上 げ る よ う 努 力 す る 必 要 が あ る︒ そ う

もたち自身が主役となって︑みんなで主体的に集﹁落ち着きのない学級を立て直すためには︑子ど状がその契機になったといいます︒

り組める体制づくりを進めました︒

流 する方 式に移 行 ︶ するなど︑教 員が安 心して取ルミーティング﹂ も制度化︵現在は日常的に意見交進め方などについて月に１度︑意見交換する﹁スマイニュアルも作 成︒ 併せて教 員同 士で︑プロジェクトの公開したほか︑スマイルタイムの進め方をまとめたマて学級力向上プロジェクトを取り入れた研究授業を進するための支援体制の整備でした︒自ら講師となっ川畑先生が特に力を入れたのが︑学校全体で推けから学校を挙げた実践へと発展させました︒

位で取り組みを開始し︑それをベースに︑夏休み明畑 先 生はまず 受け持ちの３年 生を中 心に︑学 年 単級力部会﹂の部会長を務める川畑研先生です︒ 川

子どもたちが自ら学級づくりに参画する︑新た性格を見て取り︑﹁この先生は厳しく指導しない﹂力向上プロジェク

居心地の良い学級風土づくりに向けてということが分かると︑とたんに学級の規律が緩
ト の一連 の 手 法のか︑把握できるようになりました︒

学校全体でどのようなアクションが行われているした︒それにより︑教員も︑そして子どもたちも︑ブック﹂として１冊に集約し︑各学級に配布しまンの内容をカードにまとめ︑それらを﹁スマイルの共有です︒それぞれが進めたスマイル・アクショ

中でも有効だったのが︑各学級の取り組み内容んでしまう状況にあったのです︒授業中に立ち歩を学びました︒

一方で︑英語や道徳の教科化に伴い︑授業時数活動時間をいかに確保するか

同校では︑翌２０１６年度から︑学級力向上プの確保が課題となる中︑学級力向上プロジェクト

全校で取り組むための支援体制を構築

いたり︑中 途で教 室 を 抜 け 出 す 児 童 も 現れ︑安 心して授業を行う雰囲気に欠けた学級もありました︒

が注目したのが学級力向上プロジェクトでした︒
ロジェクトを基にした学級づくりがスタートしま

この課題解決の取り組みとして原田校長先生
２０１５年 月︑学校に送付された﹁学級力向上月

日 に︑ 学 級 力 向 上 プ ロ ジ ェ

最後に原田校長先生に今後の目標について伺う組織力が向上したと思います﹂

全教員で取り組んだことでチームとしての学校のの 活 動 時 間 の 充 実 に 向 け て も 工 夫 を 重 ね ま し た︒

研究会中部部会﹂︵以下︑中部部会︶設立の案内

分の授業時間を使って︑話し合い活動を学級力向上プロジェクトを進めて︑今年で３年

当初は行っていたものの︑２０１７年度からはカリキュ目︒その効果は目覚ましいものがあると原田校長と﹁２０１９年クトをテーマとする研究発表会を行うことが決先生は言います︒﹁ 話し合い活 動 を 継 続 することで︑子 どもたちは︑分︶を活用する方針に変更︒ス

マ イ ル タ イ ム 週 間 を 設 定 し た 今 年 度 は︑ １ 週 間﹃ 教 研 式 標 準 学 力 検 査 ﹄では︑ 国 語・算 数いずれ授業の集中力も上がりました︒毎年

ま っ て い ま す︒ 学 級 力 の 取 り 組 み を 継 続 し て︑ 研︵し合い活動を進め︑全校で足並みを揃えています︵年間これを６セット実施︶
︒の教科でも約 ポイント向上した学年があります︒

１週間︑話し合いを続けることで︑子どもたちは員としての意 識が芽 生 え︑教 室 徘 徊などの問 題 行

さらに︑話し合いを通じて︑子どもたちにクラスの一分ずつに分割して自分で問題をリサーチしたり︑深く突き詰めて考動 を 起こす 子どももいなくなり︑安 心して授 業 を書く取り組みは︑
すべてはがき新聞で学級力向上プロジェクトの導入以来︑スマイ

さらに原田校長先生にとってうれしいのが︑積明 け か ら は︑ 学 校 で 行 う﹁ 書 く ﹂ 取 り 組 み は︑ル・アクションの一環としてはがき新聞の作成

状況にあわせて︑プロジェクトの進め方を柔軟に極的に自分の意見を発表する子どもが増えたこと書くことに抵抗感を覚えます︒その点︑はがきと い う 形 で 形 式 が ば ら ば ら だ と︑ 子 ど も た ち は統一すること新聞に形式をいます︒すると︑多くの子どもたちが手を挙げて︑の風土が変わってきたと実感しています﹂

ちは意欲的にで︑ 子 ど も たのメリットも感じているとのこと︒﹁学級単体で加えて︑学校全体でプロジェクトを進めたこと取り組みを行っても︑それを継続しなければ︑せっきるし︑繰り書くことがで返し作成する

かくの成果も一時的なものにとどまってしまいます︒統一したプロジェクトの手法を︑全学級で毎ことで︑自然同時に︑学級力向上プロジェクトは教員にもよ長先生︶す ﹂︵ 原 田 校

力も向上しまと文章を書く

年繰り返すことで︑話し合い活動の質も上がり︑い影響をもたらしているようです︒﹁ベテラン教有効性がより高まるのです﹂

員はこれまでの指導を振り返る機会となりました
し︑ミドルリーダーの育成にもつながりました︒

学区内の福祉施設のイベント時に、児童のはがき新聞を掲示発表するようになりました︒明らかに学級︑学校に 力 を 入 れ て き た 八 ツ 田 小 学 校︒ 今 年 の 夏 休 み

変更することで︑無理のない形で進めることがでだといいます︒﹁毎月行う全校朝会で︑私は壇上きています﹂

稿 用 紙︑ 社 会 は プ リ ン ト︑ 算 数 は ノ ー ト の 下︑すべてはがき新聞を活用することに︒﹁国語は原える時間を持てるようになったりして︑話し合い﹁スマイルタイムの時間を︑2受けられる雰囲気が形成されてきました﹂

15の内容もより充実したものになりました︒学校のしたい﹂と答えてくれました︒

教員や友だちの意見によく耳を傾けるようになり︑やかタイム﹂︵

ラム・マネジメントの観点から︑始業前の﹁さわ学校の組織力も上がったした︒プロジェクトを実際にけん引したのは︑
同校﹁学原田 悦子校長先生

分×５ 回︶にわたって︑全学級で同じ週に話15

究発表会では子どもたちの成長の様子を広く発信

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月に行われる1045

季刊理想 2018 冬号 ◆ 15

16 ◆ 季刊理想 2018 冬号

1015から子どもたちに質問して発言を促すようにして同校のスマイルブック。「タイトル」
「目標」
「やり方」
「チェッ
ク（注意点）」を記した「スマイルアクションカード」をクリアファイルに集約。誰でも自由に内容を見ることができる。カードは全部で 70 枚以上に及ぶ。

知立市立八ツ田小学校

学級力向上プロジェクト実践校紹介 ❺