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令和２年度

学校評価（最終評価）

活動計画と評価指標
教育目標

重点目標

１

「小･中･高がつながる」学びの推進

児
童生
徒一人
一人に応じた学
習や生
活する力の向上

【小学部】

活動計画

徳島県立池田支援学校
評

評価指標

活動計画の実施状況と評価指標の達成度

価
総合評価
（評定）

【Ａ】
(1) 身体つくりの学習を充 (1)-1 身体の使い方や運動スキル (1)-1 獲得したスキル等を活用して (1)-1 児童25名について，１つ以実し，学習効果の向上を図る。を児童一人が１つ目標として取り組 できるようになった他の学習（活動） 上の目標を設定し取り組んだ。全
各学部とも，概む。
が一人１つ以上になる。
員が目標を達成することができ， ね目標を達成でき生活や学習面への効果を確認した。た。
小学部では，生(1)-2 ５月のパワーアップにおい (1)-2 12月の体力作 り月間におい (1)-2 授業開始が６月となり持久 活するために必要て持久走を実施し，指導前の評価を て，連続して走ることのできる時間 走の実施は適さないと判断し，事 な身体の基礎的な行う。
が伸びている児童が８割以上となる。前評価は10月21日，最終評価を12 力の向上に取り組月16日に行った。体力作りの期間 み，中学部では，中は近隣公園側道でのランニング 協力するために必を５回実施することができた。各 要 な ル ー ル を 学
学級での取組の成果もあり，20名 び，高等部では，の参加者のうち17名（85％）が短 学校での学習を活期間に記録を伸ばすことができた。かした貢献活動を【中学部】
行い，学んだ力を(2) 協働して活動するため (2) 授業の中で協働して活動する (2) 授業の中で協働して活動するた (2) 年度初め，７月，10月，12月， 確かなものにするに，必要なマナーやルールの ために，必要なマナーやルールの指 めに，必要なルールやマナーの指導 1月，3月（予定）に，授業におけ ことができた。
学習を推進する。
導について学部会で検討する。
について，年間４回以上検討会を実 るルールを学部会で検討，共有し， 進路指導課にお施する。
学部集会で生徒に周知した。
ける施設見学や特各授 業にお いて，「時 間を守 る 別活動課での学部（チャイムが鳴り終わるまでに教 を超えた集団活動室移動を完了すること・着席して の経験等が，感染おくこと）」，「あいさつ（授業始 症の影響でできなめと終わりのあいさつ時には，先 か っ た 。 し か し
言 後礼 で『お ねがい します』『 あ iPad を 活 用 し たりがとうございます』と言うこと）」り，研修や展示等について指導を進めてきた。に変えたり，感染各学級，各授業において指導を 症対策を行いなが徹 底す ること ができ，「 時間を 守 ら工夫して実施する（チャイムが鳴り終わるまでに ることができた。
教室移動を完了すること・着席し児童生徒の自尊ておくこと）」については，ほぼ 感 情 を 育 む た め
100％目標を達成することができ に，人権教育課にた。あいさつについては，生徒の おける研修やアン実態に沿った柔軟な指導で，意識 ケートの実施によして挨拶することができるように り，児童生徒の変なった。
容とともに教員の【高等部】
意識も向上した。
(3) 授業で学んだことを活 (3) 地域連携活動を授業年間計画 (3) 今年度実施の地域貢献活動を含 (3) 各授業の年間計画に位置づけかして，地域と連携した活動 に位置づける。
めて13回以上実施する。て地域貢献活動を計15回実施した。
を実施する。
作業学習の農耕班では「藍の刈り取り貢献」，「 そばの脱穀作業貢献」，東みよし町出身生徒による「法市農村舞台設置貢献」，縫製班では，阿波池田駅への「手作りざぶとん

学 校 関 係 次年度に残者の意見 された課題（案）
児童生徒の社会参加と職業的自立をめざし，学部間のつながりを意識して，「生活する力（ 小 学 部 ）」「協力する力（ 中 学 部 ）」「貢献する力（ 高 等 部 ）」の育成を図るとともに，学校で学んだことを実際の生活に広げ，活用できるよう学習をすすめる必要がある。
また，ポジティブな行動
支援の視点を取り入れた教育活動を通して，児童生徒の自尊感情を育む人権教育に取り組んでいきたい。

-2 贈 呈」，陶芸 班・ 紙すき 班によ る
交通安全啓発の「無事にカエルプロジェクト」を実施した。また，ビルメンテナンス班では，習得した技能を活かして「福祉施設内の清掃貢献」，接客班では，「三好市交流センター内アンテナショップ内」接客体験を実施した。
体育及び総合的な探求の時間では，近隣施設との「ボッチャ交流」や「手作り石けん贈呈」を実施した。家庭科では，三好市内のこども食堂に「手作りそばクッキー」を贈呈した。
事前事後の生徒アンケートの結果では，85％の生徒が「地域貢献活動に参加してよかった」と答えた。92％の生徒が「別の機会にも参加したい」と答え，生徒の意欲につながっている。

【進路指導課】(4) 高等部卒業後の社会生 (4)-1 全学部教員対象に卒業生が (4)-1 高等部卒業生の７割が利用し (4)-1 新型コロナウイルス感染症
活を知ることで，各学部に応 利用する施設の見学を実施する。ている生活介護や就労継続支援 B 型 拡大防止のため施設見学は実施でじた積み上げられる進路指導の福祉サービスを扱う施設の見学を きなかった。見学に変えて施設をの充実を図る。
年間１回以上実施する。
紹介する校内研修を各学部毎に１回実施した。また，施設を紹介する掲示物を学習発表会で展示し，近隣施設の活動内容について紹介した。さらに，進路に関する情報を提示するための「進路コーナー」を新設した。体験，見学の機会は減少したが，それに変わるものとして児童・生徒，保護者，教員に向けて新しい情報発信の場を設けることができた。
(4)-2 福祉施設の活動内容をもと (4)-2 児童生徒の発達段階に応じた (4)-2 近隣の福祉施設の活動内容に進路学習で活用できる教材を作成 教材を３つ以上作成する。
をもとに進路学習で活用できる「クする。
ッ キー 作り， 袋詰め」「 弁当盛 り付 け」「造花 組立 」の３ つの教 材を準備した。高等部の「作業学習」「職業」の授業を中心に活用し，実際の活動内容などに近い作業を人権意識を育てる児童生徒指体験できる良い機会となっている。
導の充実【特別活動・保健衛生課】(5) 仲間作りをとおして人 (5) 児童生徒が意欲的に楽しんで (5) 合同特活を年間６回実施し，１ (5) 新型コロナウイルス感染症の権意識を高める。
取り組める活動内容を企画する。
回以上校内で発表の機会を設ける。 影響により従来の授業形態での活動が困難である中，iPad を活用して児童生徒会の新役員を各学部で紹介することができた。また各学部に分かれて表現会を実施し、IKESHI やまびこコンサートでは地域の音楽バンドを招いて実施することができた。

-3 【人権教育課】(6) 自尊感情を高めるため (6)-1 自尊感情に関する人権教育 (6)-1 年間１回以上，研修会を実施 (6)-1 徳島県立総合教育センターの教育活動を推進する。
研修会を開催する。
する。
特別支援･相談課指導主事樋口直樹
氏を招聘し，｢ポジティブな行動支援の考え方を用いた人権教育｣のタイトルで研修会を実施した。子ども理解の基本や適切な行動を引き出す工夫について，演習も交えながら教職員間で理解を深めることができた。
(6)-2 対象とする場面を設定し， (6)-2 指導後のアンケートにおい (6)-2 各学部で学習環境や児童生その中で児童生徒の自尊感情を高め て，児童生徒の変容がみられたとの 徒への関わり方を改善･工夫した指るための指導を実施する。
回答が80％以上となる。
導を実施した。教職員が回答した指導後のアンケート調査から，指導前と比較して，児童生徒に変容がみられたとの回答が89％となった。
２
教職員の専
門性・資質・
指導力の向上危機管理体制の整備，安全･安心な学校づくりの推進【生徒指導・施設課】(1) 緊急時対応の際に教職 (1)-1 不審者侵入時に取るべき対 (1)-1
員一人ひとりが適切かつ迅速 応について，警察署等の指導の下， る。に行動するために，必要な意 教 職員 を 対象 とした 研修を 実施す
識・技術の向上を図る。
る。

【Ａ】
教 職員 研修 を 年１ 回 実施す (1)-1 三好警察署の方による，さすまたの正しい使用法と，不審者児童生徒の実態への適切な対応法についての教職 や学校周辺の状況員研修を８月に１回実施した。緊 をより詳しく知る
急時により適切な行動をとるため ことにより，現実の知識や技術を学ぶことができた。的な訓練を行うことができ，緊急時(1)-2 児童生徒不明時の捜索に備 (1)-2 歩行訓練または捜索訓練を年 (1)-2 ８月と11月の２回のそれぞ 対応への意識向上
えて，歩行または捜索訓練等を実施 ２回実施する。
れについて，全教員が学校近隣地 を図ることができする。
区２カ所に分かれて歩行訓練を実 た。
施した。実際の捜索活動に備えてまた，外部講師
学校周辺地域の地理や危険場所等 を 活 用 し た 研 修の確認を行うことができた。
や，若手教員が必要としている内容
専門家等と連携した授業研究の研修を行うこと
及び支援方法の改善により，児童生徒【研究課】
理解や授業力のス(2)
研修会をとおして，教 (2)-1 外部講師を招聘したポジテ (2)-1 研修会を，年間１回以上開催 (2)-1 支援教育課と連携し，外部 キルアップを図る
職員の専門性の向上を図る。 ィブな行動支援（ＰＢＳ）研修会を する。
講師を招聘したポジティブな行動 ことができた。
開催する。
支援(PBS)研修会を３回実施した。
ポジティブな行動支援の手法を生かした授業づくりや実践例を中心に基本的な支援の考え方について教職員間で共通理解を図ることができた。
(2)-2 経験年数に応じた研修会を，(2)-2 参加者を対象としたアンケー (2)-2 年間11回の教職員スキルア年間をとおして実施する。
トに おいて，「実践に生かすことが ップ研修を実施した。参加者を対できた」との回答が80％以上である。 象としたアンケートで｢実践にとても生かすことができた｣又は｢実践に生かすことができた｣との回答が95％以上であった。

安全安心な学校づくりのために「学校の新しい生活様式」をふまえた基本的な感染症対策を実施するとともに，引き続き，日々の業務に緊張感を持って臨み，日々の業務の中で必要な助言や支援を受けられる池田支援学校版メンター制を整え，教員のスキルアップに努めていく必要がある。

-4 ３
家庭・
地域・関係
機関との連携・協働をとおした学校づくり

地域と連携した教育活動の推進
【渉外課】
【Ａ】
(1) PTA 役員や保護者の意 (1) PTA 研修会や行事等で，保護 (1) PTA 研修会の内容について検 (1) 「PTA 研修会で取り上げて欲見や提案を反映し PTA 活動 者の意見や提案について，積極的に 討し，保護者が楽しめる機会となる しい内容」等について，保護者ア
渉外課のＰＴＡの充実を図る。
話し合い，実践できるようにする。 研修会を年間１回以上，実施する。 ンケート（4/27）を実施し，保護 研 修 会 に お い て者と教員へ結果報告（6/26）を行 は，保護者の意見った。保護者の意見や希望を取り を積極的に取り入入れた学習発表会，授業参観，研 れて実施すること修会を実施することができた。
ができた。
【情報教育課】
情報教育課は，(2) 学校ホームページで， (2) 各学部，各課で担当者を決め， (2) 各学部，各課の学習や行事に関 (2) 記事の書き方や写真挿入の方 学校ＨＰで学校行児童生徒の学習や行事の様子 その担当者をサポートすることで定 する記事やその他学校からの情報発 法等を伝えることで担当者の定期 事を中心にタイムを発信し，保護者や地域住民 期 的に 記 事を 掲載で きるよ うにす 信し，ホームページのアクセス数に 的な記事掲載につながり，年間60 リーな情報提供をへの理解と啓発を促す。
る。
おいて，年間5000回を上回る。
以上の記事を掲載することができ 行い，地域に啓発た。アクセス数は12万８千回を超 す る こ と が で きえた。
た。
支援教育課は，幼･小･中･高校等への相談・公開研修会の開催
支援体制の充実
や校内リソースの【支援教育課】提供など，地域へ(3) 地域のニーズに即した (3)-1 校内職員や外部の専門家を (3)-1 PBS に関する公開研修会を美 (3)-1 冬季に行う研修会に向けて センター的機能を特別支援教育のセンター的機 講師とした地域への公開研修会や公 馬分校と情報交換をしながら開催す 情報交換をし，リモート形式で美 発揮することがで能を促進し，相談支援に対応 開授業を企画する。
る。
馬分校と本校とで「地域公開オン きた。
する校内リソースを整備，活ライン研修会」開催した。
用する。
60名程が各所属場所からの参加となった。参加者からは，応用行
動分析学の基礎的概念やポジティブな行動の視点からどう関わっていくかのヒントを得られることができた等の声が多く聞かれた。
(3)-2 校内リソースの整備を行い， (3)-2 巡回相談員や支援教育課員が (3)-2 巡回相談員が助言の際に学地域の相談支援に活用する。
巡回や研修等で iPad を５割以上活用 習支援の教材，特別支援教育関連する。の書籍，検査の解釈などの紹介をiPad で提示し，５割以上活用することができた。
紹介した先生方からは視覚的に見やすく，書籍を購入する際の参考になったという声や特別支援学校で活用している教材を紹介してもらうことで所属校での教材作りの参考になったという声が多く聞かれた。

地域とともに成長する学校として，学校運営協議会（コミュニティスクール）を設置することにより，学校の目標や未来像を保護者や地域の方々，関係機関と共有し，連携・協働できる体制づくりを進めていきたい。