第１９回

ちゅうでん教育振興助成（２０１９年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ース

活動・研究のテーマ

Ｎｏ，０５７

関市立武儀西小学校
学校支援コース

論理的に考える子を育成するＳＴＥＡＭ教育＜活動・研究の意義＞
AI 社会で必要とされる能力には「想像する能力」「表現する能力」「活用する能力」があり、STEAM 教育でその基盤を育むことが求められている。STEAM とは、Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（ものづくり）、Art（芸術）、Mathematics（数学）の５つの単語の頭文字を組み合わせた造語である。よって本校では STEAM 教育を『未来チャレンジ学習』と名付け、サイエンス、プログラミング、ものづくり、図工や音楽、算数に焦点を絞り、取り組んでいくことにした。特にプログラミングでは、子どもに、コンピュータに意図した処理を行うように指示することができるということ体験をさせながら、「プログラミング的思考」を育成していく。
児童はこれらの活動をする上で、地域の「人」、「もの」、「こと」と主体的に関わり、身近な問題について試行錯誤しながら解決に導く経験や、今までにないものを創造する経験を積んでいく。すると、児童の意識に地域への誇りや愛着の気持ちが生まれるとともに、社会参加への意欲が高まり、未来に向かって持続可能な社会を創る担い手として成長していくことが期待される（ＥＳＤ）。
＜活動・研究報告＞
１ 対象者
全学年 ５２名
１年（９名）、２年（８名）、３年（１２名）、４年（１０名）、５年（５名）、６年（８名）
２ 教科等
生活科、理科、社会、音楽、図画工作、総合的な学習の時間等
３ 活動の時期および内容【全学年】 「プログラミング学習」（通年） ＜Technology（技術）＞低学年や特別支援学級では、図画工作でデジタル水族館や不思議な生き物の世界を表現するなど、Scratch などを使った表現を教科に取り入れた授業実践を行った。中学年や高学年では、Scratch を使って国語でことわざや漢字の成り立ちを表現したり、文部科学省が示している図形の学習を発展させて、図形の面積について考えたりする授業で、Scratch を活用して学びを深める授業を仕組んだ。
【全学年】 「サイエンスチャレンジ」「算数チャレンジ」（通年）＜Science（科学）、Mathematics（数学）
科学に関わる問題に挑戦する「サイエンスチャレンジ」、算数に関わる問題に挑戦する「算数チャレンジ」などに、休み時間や放課後、家庭で、自由にチャレンジできるようにした。チームを組んでサイエンスの謎解きに挑戦する「サイエンスクエスト」を実施した。
問題が解けたらご褒美カードがもらえるようにした。
ご褒美カードをたくさん集めるとレアカードがもらえ、100 枚集めるとカードホルダーがもらえるようにした。カードを励みに問題にチャレンジする児童が増え、問題を解くおもしろさを味わうことができた。
【全学年・保護者】「星の観察会～親子で宙の話を聞いて星を観察しよう～」（7/28）＜Science（科学）＞
宇宙飛行士をめざし一次試験を合格された舘さんをお迎えして宇宙や星の話を聞いたり、実際に星の観察をしたりした。星に詳しい方を講師に招き、望遠鏡の操作や星の解説などをしていただいた。望遠鏡で木星の衛星や土星の輪を見て、その美星の観察会

しさに感動し、星に興味を持つことができた。
【４年生】 「環境学習」（6 月～2 月）＜Science（科学）＞地域を流れる津保川の水質調査、地域の生き物調査、小動物の飼育、長良川源流探検など、地域の自然について知るとともに、自然を守っていくために自分にできることを考えた。プー
ル掃除の時に泡の卵を見つけて採取したシュレーゲルアオガエ
ルの飼育に挑戦した。日本の固有種であるカエルが地域にも生シュレーゲルアオガエルを飼育息していることに興味を持ち、観察していた。
【全学年・保護者】「子どもフェスタ in 武儀西」
（11/17）＜Science（科学）＞
エジソンの会による「サイエンスショー」を親子で楽しんだ。
その後、「ストローで竹とんぼ」「紙飛行リング」「ビー玉万華鏡」などのサイエンスものづくりに挑戦した。これらの活動を通して科学のおもしろさに触れることができた。
【５・６年生】「ロケット出前講座」(11/26)＜Science(科学)＞サイエンスショー
サイエンスものづくり
S-QUB の方々に教えていただき、接着剤で紙を貼り合わせて高さ 50cm のロケットを一人一台作った。そのロケットを本物のように燃料を使って飛ばし、上空 50m ほど上がった。子どもは「紙でできているのに校舎よりも高く打ち上がって、燃料の威力にびっくりした。
」「本物のロケットはもっとすごいんだろうな。
」など、ロケットに興味津々であった。
【６年生】 「円空仏彫り体験」（10 月～12 月）＜Art（芸術）＞
武儀下之保地域の文化財や円空仏について調べたり、見学したりする活動を通して円空について学んだ。活動のまとめとして、地域講師の指導を受け、３か月かけて自ロケット出前講座分たちでも円空仏を彫った。彫り上げた子どもたちは、生涯で何万体も彫ったとされる円空の偉大さに感動した。彫った円空仏は市の美術展に出品した。
【６年生】 「電気と私たちのくらし（理科）」（1 月～2 月）＜Science（科学）＞「ＬＥＤライトの電気を効率よく使うためにはどうすればよいか」という課題に取り組んだ。タブレットＰＣを用いてプログラミングしたデータを「micro:bit」に転送し、ＬＥＤライトの点灯を制御した。人感センサーや明るさセンサーを使って、試円空仏彫り体験
行錯誤しながらプログラムを組み、思い通りにＬＥＤライトの点灯を制御することができた。
「micro:bit」を学習活動に取り入れて、コンピュータに意図した処理を行うよう指示することができるということを体験し、論理的思考力を養うことができた。
【１・２年生】「連凧づくり」（2/13,2/20） ＜Engineering（ものづくり）＞
地域講師の指導を受け、好きな絵を描いた凧を３つ作った。それらをつなげて連凧にし、たこ揚げをした。長さ８０ｍほどになる連凧が揚がる様は壮観で、子どもたち
micro:bit のプログラミングはその様子を見ながら大興奮であった。たこ糸を握りしめながら風の力の大きさを感じるとともに、連凧が揚がったときの楽しさを存分に味わうことができた。
【６年生】「陶芸体験」（２月） ＜Engineering（ものづくり）＞
地域講師を招き、海外でも広く知られる「練り込み」という日本の陶芸技法を教えていただき、マグカップを作った。日本が世界に誇る技法の一端を自分の手で体験す連凧づくりることができ、貴重な体験となった。
４ 成果と課題○『未来チャレンジ学習』（STEAM 教育）を教科や総合的な学習の時間に位置付け、「科学的に思考する力」、「論理的に思考する力」、「表現する力」を育成することができた。日常的にも「算数チャレンジ」「サイエンスチャレンジ」「サイエンスクエスト」など、問題に取り組める場を設けることで、思考する楽しさを味わうことができた。
陶芸体験○パソコンやタブレットＰＣを使ってプログラミングを体験し、コンピュータに意図した処理を行うように指示することができるという体験を通して、「プログラミング的思考」を育成することができた。
●これらの活動を地域と適切に関わりながら実施することで、児童の意識に地域への誇りや愛着の気持ちが生まれ、未来に向かって持続可能な社会を創る担い手として成長していくことが期待される（ＥＳＤ）。
●今年度様々な教科で取り組んだプログラミング教育の授業を改善し、来年度のＳＴＥＡＭ教育の研究発表に向けて、モデル授業（この学年のこの単元のこの授業で実施できる）として提案していきたい。