ISSN O910−0660

November2006 TheJapanAssociationofCoIlegeEnglishTeachers

No．155【第45回全国大会特集号】

大会をふり

かえって
岡 田 伸

9月8巨］（全）から10日 柑）の3日間、「授業力一大学全入時代の大学英語教師」をテーマに、第45回全国てくれました。
プロ並みの芸を大会が大阪府枚方市：二ある関西外国語大学中富キャンパ

堪能し、気分が高揚したところで、懇親会場にスで開催されました。幸い、期間中は連日好天に恵まれ、合計856名の参加者が、連日、キャンパスの美しい庭と威風堂々とした建物の間を通り抜け、発表会場に向かいました。大会には興味をそそる発表がいっぱい用意され、多くの方の参加を得て、盛会真に終了いたしました。
少子化に伴う大学全入時代の到来を目前に控え、大学には多様な英語力、ニーズ、学習態度、モチベーションをもった学生が入学してきています。その一方で、国際化の進行により、社会は大学卒業生に英語による高度な異文化コミュニケーション能力を求めています。この人り口と出口のギャップを埋めるために、大学は組織をあげてFDに努めています。また、私たち一人一人の教員も、日夜、自らの授菜の改善に取り組んでいます。本年度の大会テーマは私たちにとってまさに時宜を得たテーマであったと思います。
本大会の総発表件数は128件でした。多岐にわたる発表の内訳は、基調講演3件、招待講演6件、特別招待講
演1件、シンポジウム13件、全体シンポジウム1件、ワークショップ6件、特別招待講演者ワークショソ7Dl件、研究発表56件、実践報告20件、事例研究2件、私の授業1件、賛助会員発表6件、特別委員会報告12件です。

毎年のことですが、先生方は同じ時間帯に設定されている複数の発表のどれに出たらよいのか悩まれたのではな
いでしょうか。
Day2の終わりには大学食堂で恒例の懇親会が開かれ

夫（大会委員長、大阪大学）

入り、2時間にわたり旧友や新しい友人との夕
食と歓談を思う
存分楽しみました。
本大会の成功の真には多くの方のお力があり岡田伸夫大会委員長

ました。大会担当理事の芝垣茂先生、大会運営委員長の羽井佐昭彦先生を始めとする本部の大会運営委員の先生
方は、昨年の全国大会終了直後から今年の全国大会の準備に取り掛かられました。関西支部も昨年の秋に大会実行委員長の豊田昌倫先生をヘッドとする実施体制を立ち上げました。会場校の江平英一先生や村上裕美先生を始めとする18名の若い実行委員の先生方は全員ボランティ

アで参加してくださった方で、時間と労力を惜しげもな
く提供してくださいました。関西外大の学生諸君も、実行委員会を助け、若い力を大いに発揮してくれました。
また、言うまでもありませんが、多くの会員の先生が毎日会場に足を運ばれ、大会を盛り上げてくださいました。
本大会にかかわられたすべての方々に衷心よりお礼を申し上げる次第です。

ました。懇親会場の前の円形ステージの上で関西外大のフラメンコサークルの学生が日頃の練習の成果を抵露し
JACET通信

ごし1「し1

大 会 報 告羽井佐 昭彦
（大会運営委員長、千葉工業大学）
第45回大学英語教育学会全国大会は、2006年9月8日（金）・9日（土）・10日（日）の三日間、「授業カー大学全入時代の大学英語教師一」という大会テーマのもと、関西外国語大学・中宮キャンパスにて開催されました。大
方天気にも恵まれ、大会期間中は約850名という参加者を得て盛会のうちに幕を閉じました。
今大会では、大学全入時代を迎え、入学してくる多様な学力やニーズを持つ学生に対し私たち大学英語教員はどう対応すべきかといった具体的なテーマが設定されました。特に大学英語教育の根幹とも言える授業、そして教師の授業力に焦点を当て、基調講演、特別企画、全体
シンポジウムなどが組まれました。
全体シンポジウムでは、学力低下の問題や授業のあl）方・工夫、教師の資質などについて活発な議論がなされました。また授業学研究委員会による6つの特別企画（特別委員会報告）は、大会史上初の試みである授業実演も含め、どれも多くの参加者を集め、このテーマに対する関心の高さを示すものでした。大会は終わりましたが、この問題はむしろこれから本格的に始まるものであり、我々教師一人一人に対応が迫られることと思います。今大会での議論が今後の対応や授業の工夫などに少しでも示唆を与えるものであったならば幸いです。
最後に大会の準備にあたられご尽力された大会実行委
員会の先生方、本部全国大会運営委員の先生方、本部事
務局職員の方々に心よりお礼申し上げます。

◆会場校として◆
豊田 昌倫（大会実行委員長、関西外国語大学）
第45回大学英語教育学会（JACET）全国大会が、9月8日、9日、10日の3日間にわたって、大阪府枚方市の関西外国語大学中宮キャンパスで開催されました。全国各地から大会に参加された会員の皆様に心からお礼を申し上げます。内輪ではありますが、本大会の開催に際して2006年度JACET総会議事録
2006年度大学英語教育学会全国大会総会は2006年9月8日（金）の10時50分より12時20分まで、関西外国語大学中宮キャンパス谷本記念講堂で開催されました。総
会で認められた事項を報告いたします。
壊上（敬称略）：森住衛会長（桜美林大学）、岡田伸夫副会長（大阪大学）、石川祥一総務担当理事

207J

は、開催校の学長、副理事長をはじめ総務部、教務那、庶務部、学生部など、全学が一体となっての支援を惜しまなかったことをご報告しておきます。
関西支部では岡田伸夫大会委員長の発案によって、実行委貞を支部の会員からボランティアとして募り、若手で実行力にあふれた精鋭の方々が参加されました。学内委員は一部依頼をした方もありましたが、全委員が貴重な時間を割いて誠心誠意、早朝から夜遅〈まで本大会のために力を尽くしてくださいました。皆様の熱意は今な
お忘れることはできません。
今年の大会テーマとしては「授業カー大学全入時代の大学英語教師−」が設定され、文字通り「大学全入時代」の到来も目前にした大学英語教員の授業力に焦点が当てられました。内外の講師の方をお招きしての基調講
演や招待講演、研究発表、実践報告、特別企画、シンポ
ジウム、ワークショップ、私の授業、全体シンポジウムなど、連日盛りだくさんのプログラムが組まれており、参加された会員の方は充実した3日間を過ごされたことと思います。
大会2日目の懇親会は学内の第一食堂で開催しました。

余興としては開始時刻前に、学生のフラメンコ郡が円形舞台で得意のパフォーマンスを行い、パーティーに華を凍えてくれました。懇親会には多くの会員が参加され、グラスを片手に1年ぶりの再会を喜びあったり、知友を紹介しあうなど遅くまで話に花が咲きました。
今年の大会を無事に終えることができたのは、会長をはじめ大会担当理事、大会運営委員長と委員の方々、そして大会にご参加されたすべての会員の方々のおかげであります。ここに実行委貞会を代表してお礼を申し上げます。
最後に、今後のご参考までに会場校委員としての意見を述べさせていただきます。大会準備の段階でもっとも時間を必要としたのが、協賛展示業者のための設営でした。IT機器を使用する会社が急増した結果、適切なスペースと電源等を点検・確保するためには今年の業者数が限度で、むしろ業者数を絞るべきではないかと感じました。また、外国からの講演者には本年は「アテンド」の委員を依頼し、関西空港までの出迎えと一部送迎、およびホテルから会場までの案内等を行いました。将来は簡素化して、空港からホテルと会場までの情報を正確にお伝えする程度でいいのではないか、と感じた次第です。
以上、感謝をこめて大会のご報告を申し述べました。

代表幹事 寺内 −（高千穂大学）（実践女子大学）、見上晃財務担当理事（拓殖大学）、
芝垣茂大会担当理事（東海大学）、矢田裕士監事（東京家政大学）、小宮富子監事（岡崎女子短期大学）、寺内一代表幹事（高千穂大学：司会進行）、尾関直子副代表幹事（明治大学：記録）、笹島茂副代
表幹事（埼玉医科大学：記録）

JACET通信1会長挨拶
森住衛会長（桜美林大学）より、「今回の総会は重要な案件（学会法人化）を抱えているので、従来の総会よ
り長い90分を予定しており、慎重な審議をお願いしたい」との挨拶がありました。
2 正副議長選出
議長に松浦勉氏（大阪青山短期大学）、副議長に小笠原憤司氏（長崎大学）が選出され議事を進行していただ

きました。
3 議案

以下の議案が審議され承認されました。
第1号議案 2005年度活動軸告および決算・監査につ案の説明があり、以下の訂正（F総会資料ご3貫）の報告がありました。
※2006年度予算案（会議資料3頁）の修正
特定預金支出（誤）4．700，000→（正）1．200．000
次期繰越収支差額（誤）△2，238，249→（正）1，261，751
第2号議案が上記の訂正を含めて承認されました。

第3号議案 役員人事案について（T2006年度JACET
名簿．眉 に掲載予定）
森住衛会長（桜美林大学）より「2006年度役員異動案」の概略の説明があり、寺内一代表幹事（高千穂大学）より関東支部発足にともなう研究企画委員の記述の仕方の変更などの補足説明がありました。「字句の訂正
あるいは誤i）がないように努力してほしい」との会員かいてa）「2005年度活動報告」

寺内一代表幹事（高千穂大学）が2005年度に行った活動（法人化準備、理事会、組織構成委員会、全国大会など）の概略を報告があり承認されました。
b）「2005年度決算報告」

見上晃財務担当理事（拓殖大学）より2005年度決算について説明があi）ました。

らの要望があり、「その旨努力する」と寺内代表幹事が回答しました。
第3号議案が承認されました。
第4号議案 第46回、47回全国大会案について
芝垣茂大会担当理事（東海大学）より、第46回（2007年度）JACET全回大会は、中国・四国支部の安田女子大学にて、2007年9月6日（木）、7日（金）、8日（土）c）「2005年度監査報告」の日程で、大会テーマを「′ト中高大を見通した大学英語矢田裕士監事（東京家政大学）、′ト宮富子監事（岡崎
女子短期大学）より2005年度会計監査を慎重に行い適教育一一貫したカリキュラムを求めて（Eng】ishEducation
at【heTertiaryLevel−inSearchofaConsisten［Curriculum

正と認める報告がありました。

fromElemen亡arySehoo＝hroughUniversity）として開催

第1号議案が承認されました。

されること、また、第47回（2008年度）JACET全国大第2号議案 2006年度活動計画および予算について

会は、関東支部の早稲田大学にて、2008年9月11日（木）、12日（金）、13日（土）の日程で開催されること

1）「2006年度活動計画」

寺内一代表幹事（高千穂大学）が2006年度に行う活動計画の概要（法人化準備、関東支部の発足、全国大会、業務の一部外部委託（大学生協学会支授センターなど））が説明されました。

の報告がありました。
第4号議案が承認されました。
第5号議案 r会則』変更案について
寺内一代表幹事（高千穂大学）より「大学英語教育学

会会則」の変更点についての説明がありました。

2）「2006年度予算案」

見上晃財務担当理事（拓殖大学）より2006年俊子算第5号議案 F大学英語教育学会会軋∃ 変更点
1）（役員の任期と定年）

2005年9月8日改正

2006年9月8日改正
第7粂 本会に次の役員を置く。任期は以下のように定める。
（8）本部幹事 若干名上盟呈生三2盟ヱ．三（9）支部幹事 若干名上盟呈生三2盟＿蓋＿三

員 若干名上盟2年で重任を妨げない（11）研究企画委員 若干名上盟呈年で重任を妨げない（12）その他瑠事会が必要と認めたもの

若干名

2．役員の任期は、当該年度の4月1日から起算する。

2．役員の任期は、当該年度の4月1日から起算する。

3．役員は辞任又は任期満了後でも後任者が就任する

3．役員は辞任又は任期満了後でも後任者が就任するまではその職務を行わなければならない。

まではその職務を行わなければならない。

4．役員のうち、会長、副会長、首4．役員

員、監事、幹事、運僧項牒は定年を70歳とする。任期の途中で定年に達したときは、当該年度の終了まで、その任にあたる。ただし、研究企画委員には定年を設けない。

JACET通信は完年を70歳とする。任期の途中で定年に透したときは、当該年度の終了まで、その任にあたる。ただし、研究企両委員には定年を設けない。

2072

2）（役員の任務）
2006年9月8日改正

2005年9月8日改正

豊里金 本会の役員の任務は次の通りとする。

盈墨ゑ 本会の役員の任務は次の通りとする。

（6）代表幹事は学舎睾＃の事務を総轄する。

（6）代表幹事は学会睾♯杢剋の事務を総轄する。

（7）副代表幹事は代表幹事を補佐し、必要ある時は代（7）副代表幹事は代表幹事を補佐し、必要ある時は代表幹事の任務を代行する。

表幹事の任務を代行する。

1＿旦＿1藍圭は本部または支部の研究企画を進め、事務を（8）木靴幹事・古都幹事は本部または支那の研究企画処理する。首都の幹車は本部との連絡も担当する。

を進め、事務を処理する。三豊且監塾は本部との連絡も担当する。

3）（役員の選出）

2006年9月8日改正

2005年9月8日改正

塵墨金 本会の役員は次の方法により選出する。
」ヱ⊥代表幹事及び副代表幹事は、監重の中より並塵ヱ＿並．」会長が委嘱する。
1＿旦⊥幹事は支部より推薦され、全長が委嘱する∩

盈皇金 本会の役員は次の方法により選出する。
リリ代表幹事及び副代表幹事は、幹事運営委員の中より芸≡ご∴、会長が委嘱する。
山本郡幹事は運営委員会の委員長をあて、会長が委嘱する。
uu支部幹事は吉郡よil経常きれ、全島が委嘱する。

リリ運営委員は各支部より推汚され、会長が委嘱する。
1且⊥研究企画委員は各支部より推帯され、会長が委嘱する。
第5号議案が承認されました。

リリ運営委員は各支部より推薦され、会長が委嘱する。

皿研究企画委員は各支部より推薦され、会長が委嘱する。
今後、会員の質問や書見を尊重し法人化に向けて慎重6号議案 学会法人化案についてに準備を進めていくことで第6号議案が承認されました。

森住衛会長（桜美林大学）より学会法人化案の理念、

票7号議案 その他（含質疑応答）

骨子、経過説明、概略などの説明が行われました。法人化準備委貝会委員長の神保尚武副会長（早稲田大学）が公務のため総会を欠席したので岡田伸夫副会長（大阪大学）から F設立趣意書この説明がありました。次に、石川祥一総務担当理事（実践女子大学）より r定款ごの概略について一部字句の訂正を含めて説明が行われました。
最後に、法人化の文部科学省への申請についての経緯と現状について田中慎也法人化準備委貝会事務局長（前桜美林大学）より説明がありました。その後、会員より質問（代議員、基本金、活動内容、F定款ごの目的の記述など）、及び、意見（『設立趣意書コの文面など）があり、法人化に伴う役員や代議員の選出の方法、余剰金の傾い道、全国大会の開催の際の会場費等について質問があり、森住衡会長（桜美林大学）がそれぞれの質問に対して回答しました。
3正副議長解任
寺内一代表幹事（高千穂大学）から正副議長の解任が提案され承認されました。
4感謝状贈呈田中慎也前財務担当理事（前桜美林大学）の長年のJACETの発展に貢献してこられた功掛二対して「感謝状」が森住衡会長（桜美林大学）より贈呈されました。

質疑応答が行われました。

【基調講演1】EnglishEducationinMalaysla：
CriticallssuesandKeyChal［enges
Samuel，Moses（UniversityofMalaya）
Chair：Hisamura，Ken（Den−enChofuUniversity）
Thefirstpartofthepaperofferedanhistoricaloverview
OfthechangingroleofEnglishinMalaysia．Aswithmany

rnedium schooIs，However，the race riots of1969
spearheadedare−thinkingofissuesofnationa＝dentity，andtheroleofthe Malay）anguageasa toolofnationalunity．
So，from197lonwardsthe governlTlent rePlaced English
WithMalayasthemediumofinstructioninschooIs，andby
1983alluniversitycourseswereconductedinMalay．Thus．
becauseoflingし1isticnationalismEnglishwasre］egatedfrom
amediumofinstructiontoameresubjectinthecurriculum．

as a coloniallanguage，When Malaysia obtained
independence from the Britishin1957，English−mediし1m

By亡he】ate1990s．with rapideconomicgrowth and theincreasingilllPaCt Of globalization，MaIaysia began rer
thinking the roleof Englishin nationaldevelopmenL A
2003CentralBankofMalaysiaReportattributedLowEnglish

schooIs existed alongside Malay，Chinese and Tamil−

proficiencytograduateunemployment，Attheschoollevel，

POS亡COlonialcountries．EnglishwasintroducedintoMalaysia

2（）73

JACET通信thegovernment announced that Mathematicsand Science
Subjectsin nationalschooIswould betaughtin English，
insteadofMalay．beginningin2003atgradesl，7and12．
A massiveinrservice program wasintroduced by the
Ministryof Education to facilitate theshiftin mediumof
lnStruCtion．

The paper drew on researchinschooIs and examines
needsofteachers forprofessionaldevelopment，Teacher
identity and the perceivedlossofexpertiseofscienceteachers（especiallyofthosewhoaredonotseethernselvesasproficientenoughinEnglish）arecitedaskeyconcernsin
designingin−Servicecourses．The paperalsopresented ananalysisofclassr00mdiscoursethatshowsthepresenceof
COde−SWitchingamonglearners．
The second part of the paperexamined theimpactof
thesedevelopmentsattheschoollevelonteachingEnglishorteachingthrough English at the Universitylevel．The
problemsof Englishinstruction atthe universitylevelare
further compoし1nded by the rapid expansion of theuniversity sector，aSthedemand for universityeducation
increases，Thepaperexamined various dimensionsofthe
ChaI】engesfacingEnglish educationatthe universitylevel，
includingthegrowthofpubLicsectoruniversitiesandbranch
CamPuSeSOfforeignuniversitieswhereEnglishisusedasthe
mediumofinstruCtion，ThedeveIopmentofsupportsystems
tohelpacademicsandstudentsalikecopewiththeshiftare
discussed．The paper examined how the three message
systerns of pedagogy．currlCUlum and assessment（asBernsteincalledthem）haverespondedtothesechallenges．

Caneslecturewasveryunique．Henotonlyintroduced

some theories that he finds usefulbut also demonstrated
with many examples how we can put such eheories into
PraCticeinactualclassroomsituations．Themaわrtheories
he referred towereStephen Krashen s Input Theory ，
Vygotsky s Zone of ProximalDeveIopment and
VanPatten s InputProcessingInstruction．
Inordertoput
Krashen s theoryinto practice，teaChersshould provide
interesting comprehensible message forstudents．A
meaningfulinteraction amonglearners through problem，
SOlvingactivitieswillhelpacquirenewlanguageaccordingto
Vygotsky．Tasksthatwould provokelearners intellectualinteractionaresuitableasinputmaterials．VanPattenclaims
theneedforinputpr∝eSSinginstructionbecauseitwi11he】plearnersconvertcomprehensiblemessagestointake．
In demonstratingsomeexamplesof practicaltasksand
puzzles，ProfessorCaneemphasized theimportanceofthe
Choiceofstudymaterials，taSksorproblemsthatinstructors
COUld provide forlearners．sothatstudentsaregiven the
ChancetousesimpIesentencesand theirlimitedvocabulary
toexpressinte11ectuallyinterestingideas．Weenjoyed alltheexamples and puzzles he gave ustosoIve．andlwas
quiteconvincedthatsuchexamplesandpuzzleswouldmake
OurStuden［sinterestedin theactivitiesand could change
thoseinterestingcomprehensiblemessagesintointake，（文責 山内ひさ子）【招待講演2−1】（文責 久村研）

SelectionTestinKoreaforFutureEnglish
Teachers：DoesFtServeltsPurpose？
【招待講演1】

Lee，Seongwon（ALAK．GyeongsangNational

University）
lStillHaven tFoundWhatl mLooking Chair：Yamamoto，Hiroki（SeinanJoGakuinUniversity）

For：Exp10nngMoreCreativeWaysto
TeachEnglish

Graeme，Cane（SEAMEORELC）
Chair：Yamauchi，Hisako（KurumeInstitute

OfTechnology）
Whatisthebest Eng】ishteachingtheoryweEFL／ESL
teachers should follow？Which scholar has established theProfessorLeebeganwithan accountofKorea scurrent
Situation and the processes for selecting new secondaryS⊂h001teachersofEnglish fromarnongteachercandidates．
Obtaining a亡eacher certificate nolonger guarantees ateaching position．English teachercandidates havefar
Outnumbered theわbsavailablenationwide．They preferto
teach at public schooIs rather than at private schooIs，mostsuccessfulapproachforlanguageteaching？Professor

becausetheycanenわymorefreedom，POWer，andsecurity．

GraemeCane believesthatin thelastten yearsapplied

Considering rnultifaceted naturesof EFL teaching，She

linguistsandlanguageteachershaveabandonedtheideaof

incIudedlinguistic knowledge，Culturalurlderstanding，

discovering［hePrOfessionalpreparation ski11s and overallEnglish

perfect‥［eaching method which would

SOIvealltheproblemsofsecondlanguageacquisitionsince

proficiencyas necessaryareasteachershaveto befami1iar

thereseemstobe no best

method foreverylearner，In

thisaccordingto Dr．Cane，language

With．Believingthattheexperientialknowledgeshould betheessentialcomponent EFLteachers havetopossess．she

teachersare free to find theirown waysto helptheiremphasized theimportanceofpedagogicaltechniques．She

Students．

arguedthebasicqualitiesofEFLteachersconsistnotonlyof

post−methodsera，Reflectinghisviewofteachingmethodology，Professor
JACET通信thetargetlanguage proficiency，knowledge ofSLA and2074

linguistics．and cuIturalunderstanding butinstruCtionalskilIs and curriculum development as we】1．From these
POintsofview．shecriticizedtheexistingteacherselection
testsforthelackofvalidity，COnSistency，prOPerfeedback．
and adequate measurability of teacher candidates
instructionalskilJs．
Basedon herperception of theproblemsinvoIved．her
researchquestioned whethertheteacherseIectiontestwas
appropriatein respect to theitem contents and their
PrOPOrtionsand whetheritadequatelyrneasured necessaryski‖s．Alltheitemsin the tests from2004【02006were

analyzed．And then a survey was conducted using a

展期になると読み書きだけでなく、聞く話す能力を備えた英語力が求められるようになり、大学入試を頂点とした読み書き能力万能時代から、開く話す能力も備えた人
材養成が経滴界から求められる時代に至る経緯が述べられた。そして、最後に、大学における外国語（英語）教育において重要なこととして、「文化としての言語」、「人権としての言語」、「資源としての言語」という言語に関するコンセプトが、今後の言語教育や言語教育政策において十分に考慮される必要があることが具体的に論じられた。
聴衆1人1人に語りかけるおだやかな口調で、重い内容を淡々とお話しになるご講演は印象的であった。

questionnaire．which asked hersubjectsaboutthequalities
ofgood EFLteachers．theappropriatenumberofquestion
items．possible ways the test could beimproved and（文責 石田雅近）【基調講演2】

Whetheraspeakingsection should beincludedinthetest．
Findingswereasfollows：theoriesoftheEFLteachingand
learningweremostfrequentlytested：similarquestionswere
asked repeatedly：and hintsforcorrectanswerswereoften
embeddedin thegiven passages：specific know］edge was
not necessary for answering the questions related to
linguisticsandgrammar．EngJishproficiencywasviewedas
a key factorin passingthe test．Thesurvey resultsshow
about75％of hersubjects thought of the testsas notmeasuring theirteaching performance．Inconc）usion．she

日本の教育一私達の責任は何か
講演者 西村 和雄（京都大学）

紹介者 岡田 伸夫（大阪大学）
複雑系経済学の世界的権威である西村和雄先生は、周知の通り、90年代末に大学生の教学（算数）の学力を調査され、学力が低下していることを実証的に示され、世に警鐘を鳴らされた方です。
1時間あまりのご講演でしたが、現在の日本の教育の諸相を取り上げ、その間題点を明らかにし、改革の方向を示唆されました。西村先生が触れられたトピックは、
a speaking subtest．She alsoemphasized that different
学力低下、ゆとり教育のほか、少年非行、指導要録の関systemsshould beintroduced forselectingquality EFL
心・意欲・態度、観点別評価、内申書、授業時間数、少teachers，e．g．，byusingscoresofsuchtestsasTOEICand 人数クラス、偏差値、大学入試の個性化、創造性、生涯教育など、多岐にわたりました。むずかしいはずの内容
TOEFLwhichcarrymorelT）eaningfulweight．
も具体的な事例を利用して実にわかりやすくお話くださ（文責 山本贋基）いました。以下、先生が取り上げられたトピックの一部とそれらに関する先生のコメントを略述します。
【招待講演2−2】
SuggeSted that the teacher selection test be moreStandardizedandthatitincludeexperientialknowledgeand

新制大学と英語教育
講演者 田中慎也（桜美林大学）
司会 石田雅近（清泉女子大学）
新制大学の外国語（英語）教育を考える際の最重要項
目を3点に絞ってのご講演であった。第1番に、戦後大学基準協会が作成した「大学基準」による新制大学の外
国語教育理念と、昭和31年に施行された文部省令の「大学設置基準」の改正推移を念頭に入れて検討する必要性が強調された。日本の占領時代に制定された「大学基（1〉学力低下：日本のトップ大学の学生に小・中の算数（数学）のテストをしたところ、数学受験のない私立文系の2割の学生が小学校の分数計算ができなかった。原因は大学の少数科目入試と小中高のカリキュラム・教科
書の中身にある。「日本人技術者はもう増やさない」と言う国内企業の存在を真撃に受け止めなければならない。
（2）授業時間数と学習内容の削減は本当の意味のゆとiつではない。学習内容の削減は、学習の系統性を壊す。授業時間数を増やし、時間をかけて練習問題をたくさん解
いていくことが本当のゆとりだ。
（3）小学生に英語を教えることが望ましい。英語を聞く

準」における一般教育重視に対し、戦後の復興と経済発
展と共に経済界から出される外国語教育に対する要望・提言に対応した「大学設置基準」の専門教育重視への傾
斜は、その後の大学教育における外国語の位置づけの変耳が育つ。将来の英語学習に対する動機づけにもなる。
何事も習得するのにふさわしい時期がある。いくら意欲があってもしかるべき時期を逃すと習得困難になる。

遷や「教養か実用」かの論争を生み出す要因となったことに言及された。第2は、ごくわずかなエリートしか海
外留学が可能でなかった程清複興期には読み韓き中心の数年前まで日本人投稿者に対して「東京支社に連絡し、英語を直してから投稿しなさい」と善かれていた。「日本人は英語の読み書きはできるが話せない」と言われることがあるが、書くことは容易ではない。

英語教育でも国益を充足したが、経済が筏興しやがて発2075（4）Springer社のJournalQFMa（hema（ica［Economic5には、

JACET通信

（5）音楽大学が入試で受験生の音楽能力を試すことは正thefutureofEEEinJapan．SouthKoreaisnowheadingfor

しい。しかし、この大学が100メートル競走のタイムで入学者を選抜したら、個性的な（変わった）入試ではあnewphase，Whereas］apanseemstobeleftbehind．Thegap
betweenthetwonationsmightbegettingbiggerthanbefore
inforeignlanguageeducationpolicies．（文責 樋口晶彦）

るが、本当の意味で個性を尊重する入試とは言えない。
（6）基礎基本を疎かにしては創造性は育たない。芸事の世界には型破りと型なしの区別があるが、型がなければ創造することもできない。ゆとり教育は型なしである。
先生はゆとり教育で薄くなった教科書の内容が断片化し、理解しづらくなっていることを危惧され、昨年、（学習指導要領に準拠しない）′ト学生のための自学自習の教【招待講演4】

LiteratureandEnglishLanguage

Teaching：UsingJamesJoyce sAraby
asanExample

科書F学ぼう！算数』を出版されたそうです。

ご講演を拝聴して、先生のご関心が、真の学力とは何か、教育を通してどのような人間を育てるべきかという教育の根幹をなす問題にあるということがよくわかりました。
（文責 岡田伸夫）

Leung，Yiu−nam（ETA−ROC，National
I−1anUniversity）

Cheung，Kai−Chong（ETA，ROC，Shih

HsinUniversity）
Chair：Aikawa，Masao（Kyo［oJuniorCollegeof

ForeignLanguages）【招待講演3】Thisyear．wehad twodelegatesfromETA−R∝，Who

EarlyEnglishEducationinKorea：
AlignmentwithExistingEducational
System
Kim，Jeong−ryeO＝KATE，KoreaNational

UniversityofEducation）
Chair：Higuchi，Akihiko（KagoshimaUniversity）

insisted thatliterature heLd a strong potentialfor thedevelopment of the criticalthinking oflearners，［heCultivationoftheirtemperarnent，and theacquisitionof
knowledgeabout the humanitiesaswellasskillin reading
andlangし1ageStruCture．
Thepresentationconsistedoftwoparts．Inthefirstpart
by Dr．Leung．acurrenttrendofEngIisheducationatthe

Dr，Jeong−ryeOLKimgaveaninformativepresentationon
thecurrentsituationintheRepublicofKorea（SouthKorea）

tertiarylevelin Taiwan wasintroduced：thatis．theand to offeredinsigh亡into the future of Early English

moredominantthantheliberalartsside，Inspiteofsucha

PraCticalandtechnicalsideoflanguagelearninghasbecoITle

Education（henceforthEEE）inJapan．Nodoubttosaytha［

trend．heelTIPhasizes theimportanceofliterature by
PreSentinga theoreticaIframework forliterature−based
EnglishlanguageteachingandvariouseffectiveproceduresFirst，he ta）ked about the historicaloverview of EEE．
anditsintroduction asa regularsubjectinto elementary forteachingliteraturein an EFLcontext．In thesecond

SouthKoreaisnowheadingintoanewphaseinEEE．

schooIs under the7th Nationa）Curriculum．He thenPart，Dr．CheungtookAraby，WrittenbyJamesJoyce，aS

discussed the present situation，puttingemphasison thean examp）eandintroduced howshe had taughtitin her

POSSibilityofloweringoftheageinwhichEnglishw川begin

ClassunderDI・．Leungsframework．Shetriestohaveher

from3rdgraderstoIst or2nd graders．Severalexperiments Students compare themselves with peoplein the story
Onloweringages have been conductedin3−4elementary

Criticallyintermsofthevalueoflove．thegenerationgap．

SCh001sineach16provincesinSouthKorea．
Second，the necessity of EEE was emphasized byemotionalconflictand culturaldifferencessothat theycan
explore the new world of literature deeply andreferring totheoreticalissues fromlinguistics（LAD：

meaningfu）1y．

（文責 相川真佐夫）

LanguageAcquisition Device）．socio−1inguistics，and brain

Studiesrelatingtolateralization．
At thesametime，he referred tothe people sconcerns【招待講演5】OVer EEE，talking aboし1t POSSibleinfluenceof L20n LllanguagedeveIopment，issuesofnationalandself−identity，

TheReadingPendulum

aswellaspracticalissuesrelatingtoimplementationof the−PrimarY（5−12years）

curriculum．These worries and concerns seemed to be
StrikinglysimilartothesituationinJapan．
Finally，he stressed that manystudentswho do not

performwellinEnglishloseinterestinEEEevenearlier，thoughhedidnotrefertoareasonforthis．

Hiscommentswerenoteworthyandhelpfulinthingabout
JACET通信

ArnOld．Wendy（IATEFL，PoLeung

KukSiuHonSumPrimarySch00l）
Chair：Miyamachi，Seiichi（SapporoGakuin
University）
IATEFLから派遣されたWendyArnold講師は、現在

ごし17（i

香港の小学校の教員で、特に若年者向けのリーディングの指導と教材の開発に関心を向けてきた。「TheReading
Pendulum」と題された講演では、英国と米B］で主流となったリーディング教授法の間で揺れてきた経緯を検証した上で、今後のあるべき若年者向けのリーディング教授
法を示唆する内容であった。

TooIsarepartofactionsthatrnakeupactivity．Participantsrolesareshapedanddefinedordistributedbyhowtheyuse
thetooIs．ThepracticeissociaLandmutuallyrecognizableinthatthosewhoarenottakingpartinthepracticeareabletorecognizeand knowwhat thepracticeiseven thoughthey
may not be participatinginit，An activity happens bothin

リーディング指導上の対立項として次の4つの対立軸（グレード別読本vs真正の読本、フォニツクスvs単語、

andovertimebecauseitisshaped bywhatprecedesitandalsoitanticipateswhatwiIIcome．And teacher sわbisto

文法指導vs最小限の文法指導、Ll用指導vsL2用指導）

Organizepracticethrought001s．
After elaborating tooIs as physica＝nstrし1ment and
COnCeptS．the relationships between thing and process．

を指摘し、講師の中国語を母語とした児童への英語教育の経験と研究から、日本語を母語とした児童へのバラン
スある教授法の確立を求めていた。1960年代から現代までの若年者向けのリーディング教授法を検証しつつ、ご自身の豊富な教授経験に基づき、日本での小学校英語の導入のあり方について示唆に富んだ講演であった。

betweeninstrument and process，instructionand activity．
Dr．FreemancIosedhispresentationbyaquotefromCaleb
Gattegno：TheEconomicsofEducationis turningtimeinto
experience．
（文責 矢野安剛）（文貴 官町誠一）【基調講演3】【特別招待講演】

TeacherLearn（ngandDevelopment：

LanguageTeachinginChanglngTimes：
CurriculumOptions

ASocio−CulturalPerspective

Richards，JackC．（SEAMEORELC）
Chair：Morizumi，Mamoru（ObirinUniversity）

Freeman，Donald（SchoolforInternationalTraining）

Chair：Yano，Yasukata（WasedaUniversity）

Dr．JackRichardsgaveusalotofhintstothinkabouton

a new perspective on teacherlearning and［eaCher

What we should do to develop the curriculum design oflanguageteachingprograms．
He started his address from a consideration of thedevelopment−in thecoし1rSeOfacareer．teacherslearnand

growingdemand for Englishlanguageproficiencyaround

Inhisplenaryaddress，Prof．DonaldFreemanpresented

the world．theimpact such demands place on public
develop themselves professionally through experience insocio−CUlturalcontexts rather thanlearn a set of sharededucation．and attemptsthatare beingmadein different

knowledge−based skillsin theirinitialtraining and refine
COnteXtS tO reSpOnd to such needs．Common to mostthemthrough practice．Thisview demandsdifferen亡WayS

COnteXtSforthe teachingof Englishisthe recognition that

Ofconceivingofteacherknowledgeandoftherelationships

goalsareseldomachievedandthishaspromptedavarietyof
different responses around the world，ranging frombetween what professionaldevelopment，training，andClassroom teaching．and，aCCOrdingly，requiresthechange

LoweringthestartingageforEnglishinstruction，tOteaChingin the waysofdesignandimplementationofinitialteacher SOmeSChooIsubjectsthrough English，tO the Councilof
trainingandfurtherprofessionaldevelopment．
Europe sCommonEuropeanFrameworkforLanguages．He
Dr．Freemanstartedhisspeechbypresentingthreeideas alsoreferred tothefactthatacknowledgementofstatusof
On teaCherlearning and teacher development．First，teachers havealearning processqimitation，aPPlication，and construction．Second，teaCherlearninginfluences but

Englishasaninternationallanguagehaspromotedtorethinkof both the goals and methods of English language

does notcause studentleaming（psychologicaland mental

instruction：native−SPeaker norms of usage are notnecessarily considered targets forlearningin many

sideoflanguagelearning），Third．Teachertrainingand

COnteXtS．

teacher development are vehicles for teacher learning

Then hewentontothemain partofhislecturesaying
thatalthoughtheEnglishlanguageteachingprofession has
traditionally responded theneed forcurriculum renewalin
explicatedthetheorybyawayofwhodoeswhat，how．andtermsofinnovationinteachingrnethodsand thelastthirty（simuItaneoussupportfortheformsofIearning）．
Dr．Freeman then presented socialpracticetheory andto what end and soonin a particular setting．A sociaI yearsofEnglishlanguageteaching hasseen a varietyof
practiceisdescribedintermsofhowitsparticipantsusetooIs

methods come and go，in recent years we have seen a

tocarryoutitsactivity（object：outcome）．TooIsareoftwo

movementaway froma focuson new methods toa post
kinds，Physicaland symboIic．and theyshapeor mediate method paradigm，Which advocates a focus on core

activity．Groups doactivity andindividuals doactions．

2077

Principles．These principles，hesaid，WOuld be realized

JACET通信throughmanydifferent factors，SOmeOfwhich areas
rollows：
・Students processing content thatis relevant．
PurPOSeful．interestingandengaging

し、国際英語に必要な文化的理解・主体的思考・言語技
能等を習得することにある。
（文責 成田一）・Aholisticprocessthatoftencallsupontheuseofseveral
Languageskillsormodalities【特別委員会報告】テスト研究開発委員会■ActivitiesthatinvoIveinductiveordiscoverylearningof
underlyingru1esoflanguageuseandorganization

英語教育におけるリスニング能力を考える

・AgradualprocessthatinvoIvescreativeuseoflanguage
andtrialanderror
・Theteacherasafacilitatorwhoprovidesopportunities
thestudents to use and practicetheIanguageand toreflectonlanguageuseandlanguageleaming
・Theclassroom asa community wherelearnerslearn
亡hroughcol】aborationandsharing
Heconcluded hisaddress pointingout that mostof thecurrentpopularteachingproposalswhichseektoappLythe
aboveprinciplescouldbecharacterizedasfocusingeitheron
Classr00m PrOCeSSeSOrOn PrOductsandlearningoutcomes：
theformerincludecontentLbasedteachingand task−basedteaching，Whilethelatterincludetext−basedinstructionandcompetency−basedinstruCtion．

（文責 森住衛）【私の授業】

国際英語の共同体における教育的諸概念の統合的実践
講演者 日野信行（大阪大学）
司会 成田一（大阪大学）
上記タイトルで行われた日野信行氏（大阪大学）の「私の授業」は200名を超える参加者となった。ビデオによる授業風景を見せ、狙いと効果を説明する講演だが、CALL機能をネット情報へのアクセスに効果的に生かし司会・提案者 石川祥一（実践女子大学）
小林敏彦（小樽商科大学）
杉森直樹（立命館大学）
松本佳穂子（東海大学）

提案者

中野美知子（早稲田大学）

本シンポジウムでは、英語テストに関わる諸問題のうち、リスニングとの関係についてスピーキング・ライテ
ィング・リーディングと語彙・文法などに関して、英語学習と指導との関係から検討した。
中野は、発音指導とリスニングの関係について、最近の傾向として、中・高での発音指導の欠如があるとして、大学での実例を持ち出して発音指導の大切さを述べた。
杉森は、語彙とリスニングとの関係では、英語学習者
にとって、リスニングを困稚にさせている要因の一つは語彙の問題であると解説し、語彙との相関関係を示して語彙指導を徹底することを勧めた。
小林は、リスニングとリーディング活動の複合的教授法について、リスニングとリーディングとの認知及び習得のプロセス、両者の共通点を活かした教材開発と授業の展開と学習指導方法を示した。
松本は、リスニング能力と発信能力との関係から、使用される語彙、文法力などの言語知識は共通であるが、それを基に与えられた情報を理解する受信的能力と自己表現する発信的能力においては基準設定の必要性と評価には稚しさがあるとした。
最後に、石川は、評価について簡単に触れ、残り時間
ではフロアーからの意見交換を行った。

た意欲的な授業実践は、日本人教師による英語コミュニ
ケーションの授業に示唆するところが多く、皆さんが熱（文責 石川祥一）

心に見入っていた。
この授業は「匡l際英語」などの教育的諸概念を「正統的周辺参加」の理念の下に統合的に実践するものである。授業では、当日の英語ニュースを視聴し読み、その内容について話し合うが、これは、世界言音地域の英語話者がその時間帯に実際に行なっている活動を「クラスにおいて実施する」ことにより、クラスを「現実の英語活動の場」とする試みだ。
授業はCALL教室の機能を生かし、TV局の英語ウェ
ブサイトで上記のニュースに関する最新記事を読むほか、立場や視点の異なる英字新聞を読み比べ、その論調を英語Q＆Aを通して比較対照し、学生自身の意見を問い、学生も「日本人英語」で答える、という形態だ。英語非母語圏の英語ニュースメディアをも積極的に使用し、国際英語の言語的・文化的多様性に触れさせるが、目標
は、学生たちが国際英語のユーザーとしての自己を認識

JACET通信【特別委員会報告】実態調査委員会

学生へのアンケート調査に見られる
大学英語教育の実態と今後司会・提案者 高橋貞雄（玉川大学）

提案者

見上晃（拓殖大学）

尾関直子（明治大学）
大山中勝（千葉大学）
大野秀樹（大東文化大学）

実態調査委貞会は、さまざまな観点から大学英語教育の実態を調査し、教育の改善に役立てる研究を行ってきた。今回の研究では、大学の英語の授業に関して学生にアンケート調査を行った。アンケートは全国の委員の協力を得て約4，500を対象に行われた。現在、その分析を207g

行っており、今年度末に報告書を作成する計画である。
今回の報告は、現段階の分析状況を示し、参加者から意見を何い、その結果を報告書に盛り込みたいという趣旨で行われた。発表は、導入、Sessionl、Session2、Session
3、まとめ、という展開で行った。貴人では、玉川大学の高橋が実態調査委貝会の従来からの取り組み、今回の目的と状況について説明した。Sessionlは千葉大学の大山がアンケートの概要と結果について述べ、特筆すべき
酎二ついて説明した。Session2は、今回のアンケートから浮かび上がった問題点をしぼり、結果や原因と思われる3点についてそれぞれの委員が提案した。1）学習時間（拓殖大学・見上）、2）学生が望む英語力（明治大学・尾関）、3）学習時間（大東文化大学・大野）。最後の討議のsessionでは、フロアから各委員への質問、授業や学生の実態についてのコメントがなされた。学生の質的な変容や教育機器の多様化により、予習、複習、教材といった点についても従来とは異なる対応が必要であるとの（文責 高橋貞雄）
コメントが印象的であった。

【特別委員会報告】授業学研究委員会

字数制限のために特別企画①〜④までの具体的な発表

内容が報告できず残念に思う。当日はどの会場も立見席がでるくらいの参加者があり大盛況であった。①、④までの発表では、特別企画⑥の最終報告での発表内容との整合性を保ちながら、各企画ごとに共通テーマを掲げて全国組織の各支部委員長が中心となって発表がなされた。
大会テーマが「授業力」となっていた関係で授業学研究委員会の特別企画が承認された経緯がある。
発表では当委員会編著の刊行物の論文個所に焦点を絞った内容となった。各企画の発表では、授業実践事例の具体例を取り上げるように心掛けた。具体的には、魅力ある授業作i）、授業の構想力、動機付けなどの内容とも結びつけた発表がなされた。また、授業力が問われている背景に、教授法の知識や指導技術だけでは授業が成立しなくなってきている現状もあるので、このような状況も踏まえて教師カアップの観点からの発表もなされた。
（文責 山岸信義）

授業学研究委員会特別企画⑤⑥の発表概要

授業学研究委員会特別企画①〜④の発表概要

特別企画⑤「授業公開」の実演概要
実演者：窪田光男（関西支部）

特別企画①「授業研究・授業分析のあり方」の発表概要
第1発表「授業研究の様々なアプローチ」
池野修（中国四国支部）
第2発表「授業分析の視点一授業診断のためのポイント」
村上裕美・東郷多津（関西支部）

特別企画②「授業の種類一実態とあるべき姿」の発表概要「授業科目の多様性と一貫性：2005年度授業科目の実態調査から」
中岡典子（授業科目分析ワーキンググループ代表・
関東支部）「授業の種類一授業間の有機的つながりを探る−」
林日出男（九州沖縄支部）

特別企画③「優れた授業の特徴（1）一間題点とその分析」の発表概要
第1発表「授業改革一何処が問蓮で、どのように直すか」
青柳明、仲谷都、林千代、宮原万寿子（授業改善提言委員会〈関東支部〉）

第2発表「授業を変える授業分析の視点一授業診断のためのポイントー」
佐々木智之（北海道支部）

特別企画④「優れた授業の特徴（2）一指導法および授業力」の発表概要
第1発表「授業の活性化のために一授業の質を高める指

司会者：ストレイン・ソニア・園子（関西支部）

参加者60人以上。Acculturationの過程を題材とした
Readingの授業。学生は英語を学ぼうとするモチベーシ

ョンが高く、異文化に対する興味から留学を希望する学生が多いため日本語の助けを借りず、一生懸命英語のみ
でグループワークに集中した。授業内容は、グループ単位でパラグラフの音読と黙読、質疑応答ピア・ラーニン
グを通してパラグラフの内容とポキャブリーの走者確認、
グループリーダーによるサマリーの発表など。最後に、新しい文化への5段階の適応過程と、学生白身が4月に大学生になって経験した大学文化への適応とを関連づけたディスカッションも行われた。ステレオタイプ化を避けクラス全体で発表内容を共有する能動的なインターア
クティブReadingの実呈菜である。終了後、授業の評価方法などについて窪田先生は丁寧に一間ずつ英語で答えた。
特別企画⑥ 授業学研究委員会最終報告：「高等教育における英語授業の研究一授業実践事例を中′いニー」「授業分析の視点一授業診断のためのポイント」（′ト栗裕子）

客観的に授業を振り返る視点を提案。この方法は授業を分析し自らの授業を省察する視点を養うことを指摘。
「授業実践事例の考察−キーワード分析からみた授業の特徴」（鈴木政浩）

4技能の指導と音声によるoutpu亡との関わりが多いと導の工夫」′ト宮富子（中部支部）

いう傾向とProductsやautonomyが今後重要と指摘。

第2発表「教員の授業力→求められる教員の資質能力」「授業研究の様々なアプローチ」

小嶋英夫（東北支部）

2079

（池野修）

多様な授業研究のアプローチを簡単に紹介し，授業学

JACET通信研究委貝会の活動を位置付けることを試みた。
「授業の種類一授業間の有機的なつながりを探る」

フロアーから、質問・意見だけでなく、今後の研究への提案・要望も出され、意義深いシンポジウムとなった。
（文責 内藤永）（鈴木千鶴子）授業の種類を限定し目的技能・項目を核に他技能を相互作用させるや授業間の有機的連携を図ることを提案した。
（佐々木智之）「授業を変える一新しい視点の試み」
51の授業事例を、科目目標、具体的実践、省察の視点から分析して得られた示唆を提起した。
「授業の活性化のために一授業の質を高める指導の工夫」（小宮富子）

特別企画（むの発表を概観し、中部支部での授業学の取り組みを紹介。今回の授業実践事例分析から自身の授業改善が急務となった体験などを紹介した。
「教員の授業カー求められる教員の資質能力」レ州ち英夫）

学生と教員のオートノミー、教員に期待される資質能
力、その特徴と新しい役割、省察的授業、個人・組織の教育力強化などに言及した。
（文責 山岸信義）【シンポジウム1−1】

北海道の産業界における英語のニーズ〈ESP北海道研究会企画〉
司会・提案者 内藤永（旭川医科大学）

提案者

三浦寛子（北海道工業大学）
坂部俊行（道都大学）
柴田晶子（専修大学北海道短期大学）

このシンポジウムは、㈲北海道開発協会から研究助成【シンポジウム1−2】

医学・看護英語教育システム構築に向けたコーパス分析
司会・提案者 横山彰三（宮崎大学）

提案者

鈴木千鶴子（長崎純心大学）
安浪誠祐（熊本大学）
Brown，Kathleen（久留米大学）
川北直子（宮崎県立看護大学）

本研究では対象をEMPに絞り、関連するコーパスデータの分析に基づいた医学英語論文の読解・作成教育シ
ステムの構築をめざしている。医学文献データベースであるインターネット上のPubMedを利用して、医学英語

論文コーパスを作成しさらに分野別に語彙、語法、表現について分析する。その結果をもとに、オンライン上で利用可能かつ個別学習に対応した教育システムの開発を行うことを最終目標としている。シンポジウムでは、全体計画のうちPubMedからのコーパス作成とそれを基にした特徴語分析の結果について報告した。まず川北が看護学分野、次いで鈴木が臨床外科分野、ブラウンが公衆衛生分野、横山がゲノム分野について、分析ツールを用いた特徴語分析（対照コーパスはFLOBとFROWN）とNation＆CoxheadのAcademicWord List（以下AWL）との重なり度を発表し、最後に安浪が開発中の共起検索ツー
ル（コードソースはLSDプロジェクトからの掟供）を解を受けたESP北海道が、2005年度研究プロジェクトとし説した。今後は学術分野で共通して用いられるSubて実施した『北海道の産業界における英語のニーズ調査』の結果を報告し、今後の研究への示唆を求めるために、企画されたものであった。
はじ捌こ、北海道工業大学の協力のもとに実施し、本プロジェクトでは予備調査として位置づけた、卒業生対
象アンケートの結果分析を通し、調査項目や選択肢などを精査していった過程が報告された。次に、本調査として実施した、インターネット調査会社利用の北海道在住

technicalな語彙、すなわちAWLに出現する語喪中の「動の就業者対象調査（有効回答1、085）と、郵送による道内事業所対象調査（有効回答409）の結果が報告された。
報告された本調査の主な結果は以下の通i）であった。

詞」を中心にコロケーション分析を進める。基本となる「動詞5文型」を論文読解と作文に必須の構文パターン

として学習者に再認識させ、用例を厳選した医学英語ミニコーパスから引き出して学習をすすめるようなコース
ウェアデザインとする、ことなどが今後の方針として確認された。会場は満員で全体討論では質問とコメントが相次ぎ、残念ながら時間切れとなったが、今後に貴重なアイディアをたくさん頂くことができた。参加者の皆さんにこの場を借りてお礼申し上げます。
（文責 横山彰三）①英語を頻繁に使用しているのは1割、英語の必要性を認識してい るのは3割、今後の事業展開上重要だと考えているのは5割に上った。②使用才支能については、「読む」が少し高いものの、他の3技能はほぼ同じ使用割合であった。③佗用場面については、「読む」と「書く」がメールを始めとしたインターネット関連、「聞く」と「話す」が「顧客対応」と、頻度が高い場面が限定されていた。④TOEICなどの資格試験を求められているのは2割に満たないが、4割は必要性を感じていた。⑤英語を必要とする理由としては「情報収集」が最も高かった。

JACET通信

ご（）βP

SHとTSHの混合（MX）、音読の4種の音声利用の指導法【シンポジウム1−3】

教員養成系大学における小学校英語教員養成カリキュラムについて
司会 吉田時世（大阪教育大学）
提案者 野田哲雄（東京学芸大学）
馬場菅生（東京学芸大学）
本田勝久（大阪教育大学）
柏木賀津子（奈良市立三碓小学校）
はじめに、吉田晴世氏（大数大）が、公立小学校での英語教育をめぐる解題と小学校英語教員養成のあり方を議論するという発表趣旨を述べた。

が、リーディングカの伸張に与える影響に関する研究報
告、およびその知見を授業へ効果的に応用する可能性の模索を目的とするシンポジウムであった。
復唱訓練をリーディングに取り入れる必要性をボトムアップ処理論（鈴木、2005；Block、1986、他）やネオ
ボトムアップ処理論（門田、2002）を引いて解説した。
復唱力（正確さ、速度、音韻知識）をシャドーイングな

どの訓練で養うことは読解力にも影響することを作動記
憶の音韻ループとの関連から述べ、本研究における4種の指導法を定義した。
次に、2005年度前・後期の実証研究（参加者432名）の目的・結果、2006年度前期の実証研究（315名）の目

的・結果、前年度との研究課題の異なりを報告した。

次に、本田勝久氏（大数大）は、大阪教育大学では、05年度では、音声利用のある4種の指漸去の実験群と専門家としての小学校英語教員養成を前提とした「ピラミッド型」「連動型」「≡分校連携型」形態を想定してカリキュラムを開発していることを報告し、公立小学校へのサポート活動を通じて得られた知見とともに、「教科」
として英語が導入された際にも有用となるカリキュラムのあり方について掟案した。

音声利用のない対照群を比較し、リスニング・リーディ
ング共に事前事後テスト間と群間での有意な差が認めら

次に、野田哲雄氏と馬場菅生氏（東学大）は、東京学芸大学における初等教育教員養成課程（A類）英語選修の創設（2007年度）に向けての取り組みについて報告した。主たる内容は、1）早期外国語学習の理論的基盤にれ、音声利用のある指導法の効果が示唆された。06年度
では05年度の実験群と同レベルの中級群に加え、英語運

用力の初級群を設定し、群問および同級内の上位・下位群への影響を分析し、有意な差が認められた。ただし、両年度とも中級上位群に天井効果が見られるなどを含めた結果から、音声利用の指導法の読解力伸張へのプラス
影響と初級下位群、中級上位群での問題点も示唆された。

（文責 倉本充子）

関する論点の整理ならびに′ト学校英語活動の理念の検討、2）小学校英語活動のカリキュラムの提案、3）A類
英語選修のカリキュラム案の提示、そして、4）A頼英語【シンポジウム1−5】

選修設立準備と並行して取り組んできた東京都荒川区の′ト学校教員を対象とした研修である。これらの取り組みを踏まえて、小学校英語活動の実施、有為な教員の養

英語習得の熟達度測定指標開発についての考察一日本人の英語能力を知るために一成、現職教員の研修という3つの線点から掟言を行った。
続いて、柏木賀津子氏（三碓小）が、「小学校現場から教員養成プログラムに期待すること」について、英語活動における試行錯誤を紹介しながら、「授業」に必要な力として、Input＆interactionの方法、L2peersの活かし方、音声中心の指導法、授業観察方法等、理論的知識や英語力の伴う「授業力」について述べた。また、教育大学との連携授業を報告し、理論を実践に繋ぐ模擬授業の実施、現職教育、インターンシップの実現等を望む理由を述べた。

（文責 吉田時世）

司会・提案者 白畑知彦（静岡大学）

提案者

若林茂則（中央大学）
村野井仁（東北学院大学）

本シンポジウムでは、日本人英語学習者の英語熟達度を測るテストをどのように開発していくべきか議論した。
若林は日本人高校生ならびに大学生を被験者として集めたデータに基づいて、文法形態素とwh疑問文の習得・慣用について一定の習得順序があることを示しながらも、
これらのデータをテスト開発に応用するためにはさらなる研究が必要であることを報告した。
相野井は25の文法項目の習得度を測定する文法テス【シンポジウム1−4】

トを作成し、大学生を対象に試行した結果を報告した。
このテスト得点と総合テスト得点の間に有意な相関が見

効果的な読解指導法を求めて：
音読・シャドーイングが読解に及ぼす影響

られること、特定の文法項目の習得度が熟達度の1つの指標になりうることなどが示された。

司会・提案者 倉本充子（広島国際大学）

提案者

氏木造人（関西外国語大学）

伊藤佳世子（英知大学（非常勤））
西田晴美（愛知大学）
シャドーイング（SH）、テキストシャドーイング（TSH）、

20βJ

白畑は中学生の協力を得て行った英語熟達度測定の結果を報告した。ライティング・文法テストの結果に基づき、中学生の文法習得の特徴を分析した。このような学
習者の英語力を細かく見るテストと総合的なテストを併用することが熟達度を測る上で重要であると指摘された。
参加者からは多くの質問・コメントが出され、英語熱

JACET通信

速度テスト開発に関して多くの方が強い関心を持っていることが感じられた。
（文責 村野井仁）

育カリキュラムと教育実習を中心に、今後の課題を詩論することが目的である。
4地域の調査から、外国語としての英語教員養成では、【シンポジウム1−6】

私の文学教材実践報告
一文学の可能性を探って一
司会 川畑彰（芦屋大学）
提案者 玉井史絵（同志社大学）
松田早恵（摂南大学）
安田優（同志社大学（非常勤））
吉村俊子（花園大学）

今日の大学英語教育において文学はとかく敬遠されがちである。しかし学生に対して実施されたアンケート調
査は、学生は必ずしも文学嫌いではなく、ただ文学に触れる機会が乏しいだけではないかとの結果を示している。
敬遠の要因は英語教員の思い込みにあるのかもしれない。
今回の4つの実践報告、すなわち1．副教材的に文学テキストを使用した美声糞（安田優）、2．児童文学テキストの音読を中心に据えた授業（松田早恵）、3．肋′・り・P刷どrを使った授業の実践報告（玉井史絵）、4．短編′ト説を用いた一般教養英語クラスの実践報告（吉村俊子）は、いずれも文学の可能性の探求である。
4名の実践者に共通するのは、文学至上主黄看でないこと、映像やドラマ手法を取り入れて、文学教材を基礎に4技能のスキルを初めとするコミュニケーション能力の伸長を図ったことである。結果として、文学教材は学習者のコミュニケーション能力を伸長することはもちろん、現実社会のコンテクストから一旦分離された文学テ
キストは、学習者の注意を言語そのものに集中させ、その能力・嗜好に応じて創造性を喚起することが実証された。文学教材の導入時における教師の意識・役割が枢要なことも確認された。今日の教育における「実学性」、「有用性」を問い直す一石になればと、提案者一同切望するものである。
（文責 川畑彰）

英語力認定基準を設定することが優先事項であり、養成課程では英語教育に対する理念を再構築し、教科や教職に関する科目のモデルプランを策定することの重要性が明らかになった。つまり、台湾のように外国語としての英語をLanguageforWorldCommunicationと明確に位置
づけ英語運用力養成を重視すること。台湾、シンガポー
ル、マレーシアを参考に、日本の教育環境にふさわしい
技能別・教材別指導技術の責成を中心としたカリキュラ
ムを策定することである。
教育実習についても理念の再構築が必須である。日本の実習期間は韓国を除く3地域と比べ圧倒的に短い。原

因は、「数えることによって学ぶ」という理念の欠如である。段階的に現場を体験させ、子どもとのふれあいの槻会を設定するために実習期間の長期化を考えるべきである。また、教育実習ではリフレクションの技術を養成する必要がある。台湾やマレーシアのように、実習期間にポートフォリオ等を利用した指導を導入し、同時に、実習校、教育委員会、大学の連携によって実習生を指導、評価するモデルを開発する必要がある。
（文責 久村研）【シンポジウム2−2】エ学系ESP教育：23領域、履修者600人超の授業運営と挑戦
司会 野口ジュデイー津多江（武席川女子大学）
提案者 国吉ニルソン（大阪大学）
福井希一（大阪大学）
黒田千晴（大阪大学）

大阪大学大学院工学研究科の修士課程の「工学英語」と「短期海外研修」と学部生を対象として立ち上げた
ESP教育の理念・方向性が紹介された。◆2002年度より開始した前期「工学英語I」にオンライン教材および課
題提出システムが準備された。2004年度からは独自開発のオンライン課題添削システムで課題の受付と添削を行っている。成績判定は、オンライン教材の学習履歴、課
題提出状況、リスニングを含む最終試験の総合評価で行【シンポジウム2−1】

日本の英語教員養成の課題っている。4年目を迎えた2005年度には履修者数は675−アジア4地域との比較を中′いニー
く教育問題研究会企画〉

名であり、前年実績を上回った。後期「工学英語ⅠI」に
はCALL教室での対面授業により、少人数で論文作成お司会・提案者 久村研（田園調布学園大学）

掟案者

神保尚武（早稲田大学）
石田雅近（清泉女子大学）
山崎朝子（武蔵工業大学）
浅間千利世（猫協大学）

よびプレゼンテーションの指導を行っている。◆米国語
学研修は2003年度から開始した。4週間の研修は「工学
英語ⅠI」の内容をカバーするように、研修先大学と内容の協議をおこなって単位振替を可能にした。◆学部教育において「国際的な人材養成に資するコンテンツの開発」

今回の発表は、アジア4地域（台湾、韓国、シンガポ
ール、マレーシア）の訪問調査の報告と、そこから得らを提案し、文部科学省の現代GPプログラムとして採択された。先端科学技術分野における英語のe−Learning用
コンテンツを開発し、従来の学部1年生の共通教育英語

れた知見に基づく日本の教員養成課程、特に、英語科教から大学院博士前期課程における工学英語教育へと至る

JACET通信

20β2

過程の中で、国際人養成のため6年一貫の語学教育と専とであった。70年代後半以降、CS研究は2つの異なる立門教育が融合した新しいESP教育体系を構築しようとしている。
（文責 野口ジュデイー津多江）

場をとる学説として発展した。それらは「インタラクシ
ョン型」と「個人間題解決型」学説である。この路線に【シンポジウム2−3】

ついて4名の提案者が各々の立場から発表した。
前者の立場からは、CS使用の中心は意味交渉にあり、沿って、CSの応用、すなわちCSを教えることの是非に学習方略でも重視されるメタ認知トレーニングとしての多様化時代のパワフルな「授業力」

実践が必要とする研究（中谷）と、英語学習上級者と母−コンピュータと情報ネットワークが創りだす多様な英語教育一

語話者間のコラボレーションを長期間観察したデータに

司会・提案者 西堀ゆり（北海道大学）

提案者

見上晃（拓殖大学）

中野美知子（早稲田大学）
小張敏之（青山学院大学）

多様な学力や学習ニーズを持つ学生達を惹きつける

基づくCS使用の種類と変化に注目した研究（藤尾）を報告した。後者については、第2言語習得論に立脚した研究で、CS指導が言語学習の正確さに与える影響を実証的に検証した研究（鈴木）と、そうした研究をさらに語用論といったよりグローバルな言語使用の問題に発展させることを提案する研究（岩井）であった。
見解は異なるが、CS研究はまだ課題山積という点で4「魅力ある授業」とは何か−デジタル「授業力」をテー

名の意見は一致、とl）わけ、CS指革の適切な導入時期、

マに掲げ、果敢な実践例を基に討議を行った。
見上氏は、パソコンを利用した学習は本来各人が自分対象者、指導方法を明確にすることと、学習形態に合致した指導方法の構築が必要と結論付けた。

のペースで学習するものであるが、授業は大学設置基準（文責 岩井千秋）

で規定する単位＝時間で縛られていると指摘した。「一定の水準」を設けての質的学習なのか、時間の量的学習なのか、明確にすべきとの評価問題を先ず提起した。
中野氏は、少人数チュートリアルイングリ・ノシュや海外大学との共同授業等、ITを活用した「早稲田メソッ
ド」を紹介し、IT活用による「英語教育改革」を提案した。Cross−CulturalDistanceLearningやCyberSeminars／
Lectures等、世界に通じる人材育成は革新的である。
小張氏はe−1earningを利用した統合型英語教育、即ち、
CCS（CyberCampし1SSystem）、CaLaboEXCALLSystem、携帯電話を統合した授業を提案した。容易な教材・成緯管理や豊富なツール利用が出来るユビキクスな学習環境

は教師と学生の両方に大きなメリットを生み出している。
最後に、西堀から国際高速回線ギガビットネットワー

ク等を用いた海外大学との同時双方向授業「国境のない教室」の提案が行われた。日米2カ国プロジェクトや日
中韓3カ国70ロジュクト等、「遠隔協調学習」という概念は新しい授業力を生み出すと思われる。
関心の高いテーマだけに、フロアから活発な質問が寄せられ、盛況なシンポジウムとなった。（文責 西堀ゆり）【シンポジウム3−2】

ライティングとは何か
一語学力、内容、スタイルの視点から
司会者 木村友保（名古屋外国語大学）
提案者 佐藤雄大（名古屋大学大学院生）
久留友紀子（岐阜聖徳学園大学（非常勤））斎藤卓哉（東邦高等学校）

今回のシンポジウムは「ライティングとは何か」というテーマで、語学力、内容、スタイルという視点から行われた。
ライティングで何がわかるか。その書き手がどんな「語学力」を持っているのか。ヴイゴツキーの研究家として、普通高校で英語を教える佐藤がこの間題と取り組んだ。生徒はライティングに取り組んだことが少ない。
そこで、ダイアローグ・ジャーナルというライティング活動を実施した。その結果、ライティングに向かう姿勢
を育てることが「語学力」の基礎として重要な活動であることがわかった。

【シンポジウム3tl】「英作文は英倍文」といわれるが、ライティングの内容とは「借i）てこられない部分である」と興味を持ってコミュニケーション方略研究、見どころ、聞きどころ一英語を使わせるために
司会・提案者 岩井千秋（広島市立大学）

提案者

中谷安男（中村学園大学）
藤尾美佐（東京富士大学）
鈴木武秀（上越教育大学大学院生）

本シンポジウムの目的はコミュニケーション方略（CS）
研究の最新研究動向と今後の研究課題を明らかにするこ

20β3

いる英文学の視点から主張するのは、大学の理工学部で英語を教える久留である。ある文章を読んで「内容がよい」と感じるのは、平凡な事柄であっても、単にその人に起こった event として書かれているのではなく、斉き手自身の experience として薄かれている場合である。
ライティングで生み出されたものを評価する場合、市き手の思考の内奥に迫り、より「良い」文章にするために援助したいと願うのは、フランス文学の文体研究家で、普通高校で英語を教える斉藤である。「生徒の書く文章

JACET通信は文学作品と同じ重みを持つ。それゆえ生徒の文章の「和郎こ に注意し、7文体』の視点から眺める意味がある」と強調した。
提案者3人の発表後、6人の質問があったが、その半分は指導実践に関するものであった。
（文責 木村友保）【シンポジウム3−3】果の報告。第二に、提案者が開発した英語学習診断用紙の紹介。第三に、診断用紙に基づく学習者プロファイリ
ングの実呈支報告であった。以下、順に述べる。
（1）より短時間に、より幅広い特性をとらえる個人特性の尺度構成を目指し、当初200を超える項目を学習方略
32項目、学習不安・性向20項目、学習動機21項目の計73項目に整理してきた過程が報告された。
（2）個人特性のアンケート調査の回答結果をネットワー
ク上に乗せ、dataファイルとして保存されたデータを
EXCELに貼り付け、レーダーチャートで出力されるマ

大規模英語コーパスを用いたクロを備えた学習者診断用紙のデモが行われた。

JACET8000の拡張と精選（3）学習者の特性をレーダーチャートからどう読み取るく語彙研究会企画〉

かにに関して、参加者の先生方と活発な意見交換が行われた。
フロアーからは、診断用紙のレーダーチャートの出力
方法について有益な提案がなされた。また、ある国立大司会・提案者 上村俊彦（県立長崎シーボルト大学）

提案者

石川慎一郎（神戸大学）
望月正道（尾澤大学）
清水伸一（安城学園高等学校）

海外から入手した大規模英語コーパスや独白に構築した大規模英語コーパスから出力した語彙リストをもとに、各提案者がどのようにJACET8000の拡張や精選をおこない自らの教育や研究に利用しているかについての事例

学の先生からは、70レースメントテストの際にこの診断用紙を併用したいとの申し出があった。
最後に、提案者が、個人特性を網羅的にとらえ瞬時にスコア化し、学習者および教授者にその結果を伝える
く診断的フィードバックシステム〉の開発をこれからも進めていきたいと結び、シンポジウムが閉会した。

報告をおこなった。上村俊彦（県立長崎シーボルト大学）による概要紹介の後に、事例報告をおこなった。
満水伸一（安城学園高校）は、大規模米語コーパスと独自：二倍築しf；コ，パスにより、JACET8000のカバー【ワークショップ1−1】

率算出、JACET8000に加えるべき語形と削除すべき語形とについて考察した結果を報告した。

TeachingwithOrarstyleChildren

石川慎一郎（子中戸大学）は、コーパスデータにおける書き言葉偏重、話し言葉のタイプ（モノローグ調・ダイ
ヤログ調）未区分などの要因が、コーパス頻度リスト出力時にどのような影響を与えるかについての実証的な検証をおこなった。

（文責 大和田和治）

sBooksLado，Ana（MarymountUniversity）
Thereisagrowinginterestin usingchildren

sliteratureinteachingEnglishLanguageLearners（ELLs）．Despite［hemany benefitsof using reaIchildrens books，thereare望月正道（貰澤大学）は、米語コーパスMICASEをもとdifficulties．UnlikenativeEnglishspeakers．1TlanybeginnerにJACET8000の精選と拡張の可能性について報告した。
4名による事例報告後、シンポジュウム参加者と提案者との間で活発な意見交換が行われた。

ELLs fallsilent when asked to talk aboし】t a book after（文責 上村俊彦）

listeningtoi［，

Teacherscanhelpsilentstudentsbyselectingchildren sbookswhich have an oralstyle．0ralstyle books havefeaturesof L、orality

usedin conversations rather thanfeatures of wr雨enlanguage．IcalIbooks for Teaching
English LanguageLearnerswithoralactivi亡iesTELLab）e【シンポジウム3−4】

books．Teachers seIect TELLable books based on whether

個人要因に関するアンケート調査を、
いかに教育実践に結びつけるか
一日本人英語学習者の学習不安・学習性向・学習
方略使用・好みに関する診断用紙を用いて一司会・提案者 大和田和治（立命館大学）
提案者
筒井英一郎（広島国際大学）
近藤悠介（早稲田大学）
本シンポジウムの目的は3つあった。第一に、提案者がこれまで2年間、3大学計1226人の日本人大学生を対象に行った学習者個人差要因のアンケート調査の分析結JACET通信thebookiscompatiblewithanoralclassroomroutine．Asan
exampIe，the book Br（）Wn BearBr（）WJZ Bear Wha（d（）．y〃u
See？by Bi11MartiniscompatiblewithChantingsinceithas

repetitiousphrases．Another book with dialoguewi11be
COll叩atib［ewithReader sTheater．

Teachers wishing to use children，sliterature fordeveloping oralEnglish shouLd select oralnarratives

COmPa［ible with oralclassroom routines，books withTELLabilityratherthan readability．
（文責 Lado，Ana）

ご〔1メJすすめた。クラックホーン・モデルの価値と限界にふれ、文化の差異を無視する危険があることを指摘し、同時に【ワークショップ1−2】

日本人学生の中の多くが different という言葉に対してオーラルコミュニケーション活動と指導の実際−コーラル・リーディング指導

ラマなどを発表しあうもので、2005年度で第10回を迎

ネガティプな反応を示すことからも、固定観念にとらわれず、多様な価値観をはぐくむことの意義があるとした。
事例では、外国人の日本人観に焦点をあて、他からみた
自分たちのステレオタイプを考えることで、固定観念に疑問を投げかけ、深く考えるきっかけとなることを目的
として、ペアやグループでのディスカッション、ジグソ
ーリーディング、考えをまとめて表現するライティング
ヘと導いた。ビデオにより実際の学生のスピーチの様子も紹介された。
参加者からは、英語教育における国際理解教育の役割や意義から方法論にまで論議がおよび、活発な話し合いえた。本ワークショップでは、その中のコーラル・リー

がもたゴtた。

くオーラル・コミュニケーション研究会企画〉
司会 塩沢泰子（文教大学）
提案者 ホーランド寓里子（南山大学）
ムーディー美穂（東北福祉大学（非常勤））

本研究会が毎年開催するオーラル・コミュニケーショ
ン・フェスティバルは、研究会貞が指導した学生によるスピーチ、オーラル・インタープリテーション（0Ⅰ）やド（文責‡馴l和也）

ディング（CR）に焦点を当て、簡単な既製のスクリプトでCRの仕方を把握した後、数名のグループで素材をもとにスクリプトを作成して発表する体験をしていただき、
教育上の効果や意義を探った。
0Ⅰは奥深い言葉の理解に基づき声を出すので、状況描
写、感情移入に関する指導が必要となる。英語の0Ⅰでは、発音とプロソデイが重要で、音に対する感覚、意識が求められる。さらに、音声だけでなく、目線の理解も必要である。心の状態、姿勢を含む身体全体での表現であり、学生は0Ⅰを通して音声表現の基本が学べる。

【ワークショップ1−4】

ConcordanclngWithAntConc−AnlntroductiontoTooIsandTechniques
inCorpusLinguistics−
An亡hony．Laurence（WasedaUniversity）
Inthisworkshop．participantsweregivenanopportuni亡y

一方、CRはそれを複数で行うので、人数、声の種類による構成が可能となEつ、作品がよi）ダイナミックに表to）earnaboutandusethelatestreleaseofA11（C（）lt（1（versioI1

現できる。この台本となるスクリプトを学生自身が作成すると、言売みの探さ、構成のおもしろさが出て、ある種

developed by the presen［er，In the first part of theの創造となる。
ワークショップには約20名の熱心な方々が集まり、活linguistics，eXP）ainingtheadvantagesofusingcorporain

発なグループ討議と練習のもと、深い解釈に基づいたグループ発表が行われ、個性に満ちた発表に互いに新鮮な感動を覚えた。参加者からはCRは「非常に楽しい」「是forconstruCtinga specia】izedcorpus and obtaining thesoftware．
In thesecond part of theworkshop．participantsしISed

非授業に取り入れたい」という感想が寄せられた。

An（Conctocompleteexercisesthatillustratedsomeofthe（文責 塩沢泰子）

3，2．0），a freeware concordance software package

workshop．thepresentergavea brief historyofcorpus
languagestudies，and providingstep−by−StePlnStruCtions

mostcommontechniqし1eS uSedincorpuslinguisticsstudies．

First．participantslearnedhowtousesimpleandadvanced【ワークショップ1−3】

search terms（incIuding wildcards）in the view file．
concordance．and concordance plot tooIs toiden［ifyWOrd／phrase usagein a corpus of graduate school
持続可能な開発のための教育と多様性をはぐくむ英語教育
司会・提案者 浅川和也（東海学園大学）

提案者

三浦幸子（都留文科大学（非常勤））

recommendationletters．Next，theconcep亡SOfdusters．n−
grams，and collocationswereintroduced，and participantslearnedhowtoinvestigatetheseinthetargetcorpus，Next，participantscreatedandanalyzedwordandkeywordlists，

国際理解（グローバル）教育研究会として企画されandexperimentedwithdifferenttoken（word）definitionsto
seewhateffectsthesehadonword frequencies．Finauy．

た。国連持続可能な開発のための教育10年（Education

thepresentergavea briefintroduction to theUNICODE

forSustainableDevelopment；ESD）が2005年からはじまり関係省庁連絡会講がつくられ、実施計画も策定されenabled userstoinvestigate noton】y Englishcorpora，but

features builtintoAntC（川C．and explained how these

た。この理念からよl）ひろい英語教育への模索を続けた

a】socorporain anyotherlanguage，includingJapanese．

い。

Chinese．andKorean．

（文責 Anthony，Laurence）

本年は三浦幸子（都留文科大学）による「多様なものの見方をはぐくむ授業実践」をもとにワークショップを

20β5

JACET通信

からの報告と提案を行った。実態では、「底辺拡大化」
が顕著になり、中学生並みの大学生が出てきている実例が示された。要因では、「大学全人時代」の到来、「ゆと【ワークショップ2−1】

FocusedListenlng：Deve10PmentOfa
Baranced］isteningCurriculumatEAPi）」の教育の余波、そして、学習指導要領における「聞く・話す」への傾斜の3点の言及があった。対策では、教育の醍醐味を味わうために、授業における和やかな指導とリメディアル教育などの必要性が論じられた。
（AkitaInternationalUniversity）
次に、西堀氏は、大学全入時代は英語教師個人の能力
Nobody denies theirnportance oflisteningskillsin を越えた時代であるとし、教師個人の能力と責任を問う
communication，andinstructorsof English programsfeel ばかりではない組織体としてのデジタル「授業力」、即responsibletodevelopthelisteningskiltsoftheirstudents．
ち「大学力」の視点を提案した。高等学校での教科「情However．itis noteasy todevelopan effectivelistening 報」の必順化により今の学生達はエビキタス環境での新Curriculum．Thus．the main purposesof this workshop しいデジタル学力を持っている。それを活用したグロー
バル▲キャリア形成教育や多国間ネットワーク連携の英
Were二（1）todescribean approach to developinga wel卜
語教育等を事例に、次世代のマクロな授業力を論じた。
ba）ancedlisteningcurriculumforEAPstudents．and（2）to
次に、野村氏は、学力低下や学生の変化を認めた上
Offerideason how【O develop a wel卜balancedlistening
で、教師はその事実にどう向かいあうべきかについていCurriculum foreach participantat his／herowneducational
くつかの観点から述べた。学生が学びの意欲を高めるた
Se［ting．First．the presenters referred to the Focused
ListeningcourseatAkitaInternationalUniversityasamodel めの授業での仕掛けや、学習途中での形成的学習評価とフィードバックの重要性を指摘し、さらにパブリックス
Of thelis亡ening curriculum developed for EAP students．
Thepresentersintroduced the twocorecomponentsofthe ピーカーとしての教師に期待される授業に対する意識、そして常に誰に見てもらってもかまわないという授業を
FLcurriculum． DeepListening （abottom−uPaPPrOaCh）．
日常的に展開することの大切さを論じた。
and Acadelllic−Lecture Note taking（a top−down
最後に、岡田は、資料に基づき、学力低下や学びから
approach），and discussed thernalongwithaspectsoftheの逃走を認めた上で、対策としては大学全体の組織的取COnStruCtionoflisteningmateria】s，Thesecond partofthe
Maeda，Yuki／Hoskins，Christopher

WOrkshop focused on eonstruction of materiaLs and the り組み（FD）と教員個人の授業力改善の両方が必要と
delivery system usedin cLass．Using a volunteer，We

述べたが、力点はどちらかと言えば後者にあった。具体

delnOnStrated how hecould developmaterialswith the use的には、学生に欠けている将来の英語力向上の土台とな
OfaPC．Fina 〉・，theparticipantsdiscし】SSedhowtodeveJop る文法（形と意味の対応を表す知識）を習得させるに
alistenlng CurrlCulum and how to construct their own
は、生の短編′ト説を用いて正しい文法を学生の知的好奇）isteningmaterials．ForfurtherdlSCuSSion．datacol】ectedat 心を喚起する方法で教えることが有効であると論じた。

AIUthroughtheacademicyearof2006wereintroduced．
（文責 前田有紀）【全体シンポジウム】

授業カー大学全入時代の大学英語教師一
司会・提案者 岡田伸夫（大阪大学）
提案者
森住 衛（桜美林大学）

4人の探案の後、会場の参加者から「教授技術の改善だけで多様な学力やニーズをもつ学生の学力向上を図る
ことができるか。」「日本語と英語で授業をする場合、その割合はどのくらいがよいか。」等の質疑があった。質疑を巡り、会場の参加者同士、会場の参加者と基調提案
者の間で活発な貴兄交換がなされ、授業力向上につながる示唆に富むシンポジウムとなった。
（文責 岡田伸夫）

西堀ゆり（北海道大学）
野村和宏（神戸市外国語大学）
冒頭に司会者からテーマの趣旨とプロシージャの説明があった。論点は「英語力の低下があるか。学びからの逃走があるか。」「多様な英語力とニーズと動機付けをもつ学生に対してどのように対応すべきか。」「学生にどのような英語力を習得させたいか。そのために授業をどのように工夫しているか。」「大学英語教員に求められる資質は何か。」の4つが用意されていた。どの論点を掘り下げて論じるかは各掟案者の自由裁量に委ねられている旨の司会者の補足説明の後、4氏の基調提案が始まった。
まず、森住氏は、学力低下の実態・要因・対策の3点

JACET通信20β6

本の英語教育力リキュラムを模索し、全体的な視点から
大学英語教育のあるべき方向性を提案する。
【大会記録】
1．大会発表件数・展示参加団体数報告
今大会の発表件数は、基調講演3件、招待講演6件、特別招待講演1件、研究発表56件、実践報告20件、
事例研究2件、シンポジウム13件、ワークショップ6
件、特別招待講演者り⊥クショップ1件、賛助会員発
表6件、私の授業1件、特別委員会報告12件、全体シンポジウム1件の合計128件であった。また展示会場
にて賛助会員42団体が展示に参加した。
2．発表キャンセル者
研究発表2
研究発表2
研究発表2
研究発表3
研究発表3
研究発表3
研究発表3
シンポジウム2
シンポジウム3
賛助会員発表The past few annualconventions ofJACET havefeaturedtopicssuchasthegoalsofEnglisheducationand
Classroomteachingcompetence，Asthenextstep，the46th
annualconventionwi11take a comprehensivelook at theJapaneseEngLisheducationcurriculum．WewouldespeciallyliketofocusourattentionontheroleofEnglisheducationat
thetertiarylevel．Therearestillopposingviewsoverthe
introductionofEnglishasanofficialsubjectintoelementary
schooIs．Nevertheless．whenweconsiderthepossibilityof
itsintroduction．we canr10t help reexamining the

第1重 Schneider，DennisE．氏

coordinationamongal11eveIsofeducationand theroleof

第1重 岡田敦子氏
第4重 尾崎秀夫氏
第2室 Quinn．Cynthia氏
第2室 Waring．Rob氏

EnglisheducationateachIevel．WhenweconsiderEnglish
education atalllevelsfromelementaryschool亡Ouniversity

第4重 高木充氏
第6喜 藤井彰子氏
第2室 芦沢真五氏
第4茎 上田倫史氏
第1室 川手ミヤジュイフスカ恩氏

With a consistentgoalin mind．wha［kind ofobjectives，
Sy11abi．teachingmaterialsor teachingmethodsshould we
employattheuniversityasthefinalinstitutionforEnglish
education？Whatis the difference between English
educationin highschoolandattheuniversity？Howshould
Wemakesenseofthecurrentsituationinwhichpracticali［yis being emphasized？Theseareonlya fewissuesamong
manythatneedtobediscussed，Atthisannualconvention．
WeWillexploreaconsistentcurriculumforEnglisheducation

第46回（2007年度）JACET全国大会
開催期間：2007年9月6日（木）、7日（金）、8日（土）開 催校：安田女子大学
住 所：〒731−0153広島市安佐南区安東6−13−1
大会テーマ：「小中高大を見通した大学英語教育−一貫したカリキュラムを求めて」
EnglishEducationattheTertiaryLevel−inSearchofaConsistentCurriculumfrom
ElementarySch∞＝hroughUniversity
大会テーマ主旨：

大学英語教育学会（JACET）は近年「英語教育の到達目標」「授菓力」等を大会テーマとして取り上げてきた。今大会では次のステップとして、日本の英語教育のカリキュラム全休を包括して扱い、特にその中における大学英語教育のあり方に焦点を当てる。小学校英語教育の導入については賛否両論があるものの、数科としての導入の可能性を考えるとき、′ト中高大の連携とそれぞれの段階における英語教育の役割についての再検討を要す
ることになる。′J、中高大を通して一貫した目標を持って英語教育に取り組むときに、その最後を担うべき大学としては、どのような目標・シラバス・教材・教授法を持って英語を教授すべきなのだろうか。高校と大学の英語教育の違いは何なのか、実用面を重視する英語教育の現状をどう掟えるのか等、検討すべき課題は多い。今大会
では、海外のカリキュラムを参考にしつつ、一貫した日

20β7

inJapanwithreferencetooverseascurricula，andproposea
desirabIestyleofEnglisheducationatthetertiarylevelfrorn
acomprehensivepointofview．

編集後記
ゲストスピーカの先生方、会長の森住衛先生をはじめ、原稿執筆を担当された各先生方のご協力を頂き、今回の大会特集号を発行することができました。この場を借りて御礼申し上げます。
精巣委員 高橋 信弘（文教大学（非常勤））栗原 優（駿河台大学）
中西 千春（国立音楽大学）
浅岡 千利世（嬬協大学）

2006年11月23日発行
発行者 大学英語教育学会（JACET）
代表者 森住 衛
発行所 162−0831東京都新楕区横寺町55
電話（03）3268−9686
FAX（03）3268−9695
E−maiJ：jacet＠zb3．soLnet．ne．jp
http：／／www．iacet．org／
印刷所 228−0021座間市緑ヶ丘3−46−12
有限会社 タナカ企画
電話（046）251−5775

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