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鳥取大学広報誌 w w w. t o t t o r i - u . a c . jp /f u m o n

2014年
２月号

̶ 特 集 ̶アイディアを形に！〜ものづくりで実践力・応用力を育む〜【話題の研究】【社会貢献】【シリーズ】
健康【Student s VOICE】
鳥大生が語るグローバル教育：
世界市民のためのグローバル人材育成
合理的なインフルエンザ予防のための基礎知識【教科集団】
物理学

物理＝物（モノ）の理（コトワリ）

認知症予防は
今後の町づくりの大きな柱に長崎県出身編【大学の動き】探検部がラフティング世界大会
種目別競技で銅メダルを獲得 他

を行うことを目的としています。
当センターには大きく四つの役割があります。①ものづくり教育の企て技術の習得、ものづくりの大切さを認識し、創造力豊かな人材の育成

平成 年に工学部の附属施設として設置された「ものづくり教育実践
セ ン タ ー」。 も の づ く り 教 育 を 通 し

コスト面まで気を配っています。
④ 地域のものづくり 支 援について
は、年１回子供 向けのものづくり教

ボットなどの製作に取り組んでいて、コンテストにも出場し、単に速いとか動くだけではなく、設計面やとしては、現在、５つのグループが活 動 し て い ま す。 そ れ ぞ れ 車 や ロ

専任の技術職員がサポートを行います。
③学生の自主的なものづくり活動

ものづくりのプロセスは、
ひとづくりのプロセスでもある

画・支援・実施、②学内における教育・研究装置の作製支援、③学生の自主的なものづくり活動支援、④地室を開 催しています。特 徴としては
学内の実習工場で実際に大型工作機
械を操作することです。もちろん安
全面には細心の注意を払っています。

キュラムの検 討 並びに授 業 設 計、上げる作業です。そこには人文系・

えば、ものづくりを体験するのが一番良いと考えています。ものづくり
は、アイデアを具体的なカタチに仕「 人 間 力 」 を、 知 識 の 応 用 力・ 実 践
力ととらえています。ではそれがどのように在学中に身に付くのかとい

本学では、「知と実践の融合」
・「人
間 力 」 を 謳 っ て い ま す。 私 は こ のものづくりを通して、より高い「人間力」を身につけた人材の輩出を目指す

域のものづくり支援です。
① ものづくり 教 育 としては、工学部内の６学科を対象とした専門科目「ものづくり実践プロジェクト」を開講し、企業と連携して実際の現場で生じる問題解決を目標とした授業を
実 施しています。さらに、平 成 年
からは、５カ年 計 画の「総 合的な視点に立った先 進的ものづくり 教育プ
ログラムの開発」（文部科学省特別経費プロジェクト）がスタートし、受講対象を全学部に広げ、創造的でより実践的な人材の輩出に取り組んでいます。これが現在最も大きな柱です。
②教育・研究装置の作製について
は、昨年実績で年間約１５０件の納品実績があります。学生が自身の研究 で 用 い る 装 置 を 加 工 す る と き は、

ものづ く り 教 育 プ ロ グ ラ ム の 開 発

年目は全学で共通の基礎プログラムの
試 行と工学 部における実践プログラ
ムの試 行を実 施しました。そして本理工系といった枠を越えて、社会で必要な様々なプロセスが含まれています。そして創造力・分析力・リー
ダーシップ・問題解決力等、様々な
能 力 が 問 わ れ、 そ れ ら を 実 体 験 し、磨き上げることができます。
従来の大学の授業は知識のみの提供が主でしたが、ものづくり教育とは身に付けた知識の活用方法を、より具体的な手法で実践し応用するという考え方であり、より積極的に授業に取り組むアクティブラーニング
といった学生の能動的学習スタイル
を、さらに進めたプロジェクトベー
スドラーニングというスタイルです。プロジェクトに身を置くことにより、それがより具体的に理解できますから。
大学の社会貢献・地域貢献として果たすべき役割である、社会に役立
つ「人間力」を備えた人材の輩出に、
ものづくりの視点から今後さらに取り組んでいきたいと思います。

トを作成して教育効果の評価を試みています。
【今後の取り組み】
ヵ年計画の折り返し地点となる
現在までに、
教育目標の設定、カリキュ
ラムの構築、各プログラムの試行およ

ラムを体系化し、基礎から実践へと段階的に進む型の教育プロ

大澤 克幸
教授
図２. カリキュラムマップ

年度は、基礎プログラムの成果に基づく授業改善と、全学を対象とした実践プログラムの試行に取り組んでいま「読書ゼミナール（ものづくり）」

グ ラ ム を 開 発 す る こ と に し ま し た。
ま た、 こ れ ま で型ものづくり教育の教育効果についての評価は「理系グローバルキャリア入門」

十 分 に 行 わ れ て き ま せ ん で し た が、本事業ではより効果的な授業設計のために、その評価手法を検討するこ
とも課題としました。

「ものづくり基礎講座Ⅱ」【これまでの取り組み】「ものづくり基礎講座Ⅰ」

１年

教養群（Level12-1:基礎）び本格実施を進めてきました。今 後は引き続き各プログラムやカリキュラ
ム、評価 手 法の実践と改 善を進めていくと共に、開発した教育プログラムと指導法をパッケージ化し、どの教員でも同じ授業が実 施できることを目
指します。

２年

手法群（Level12-1:基礎）

す。具体的には、この教育プログラム
によって育 成する能 力を の力として定 義し直し、教育目標として設定しました（図 ）。教育目標を整理・再設定したことに伴い、カリキュラムについても修正を行いました（図２）。
ま た、教 育 効 果 を 検 証 す る た めに、授業を受講する前と後に受けるテス

実践プロジェクト
（工学部専門科目および全学共通科目）

本事業は今年で 年目を迎えます。
年目は体制の構築と具体的なカリ実践群（Level13:実験）

３年「ものづくり体験実習」「企業とものづくり実践」（Level12-2:基礎）

私たちはアイディアを形にすることのできる人材を育成するプログラムの開発を目指しており、文部科学
省特別経費プロジェクト「総合的な視点に立った先進的ものづくり教育
プログラムの開発（平成 年度～
年度）」事業に採択されました。
「ものづくり」というと、加工技術や製造技術等に関心が向きがちです。しかし、私たちは「アイディアを形にする活動」と広義にとらえ、目的に応じた目標を立てる、計画を立てる、
ア イ デ ィ ア を 発 想 す る、 チ ー ム で協力して課題を乗り越える、 PDCA
（ Plan Do Check Act）サイクルを回すなど、アイディアを形にするまでの過程に重点をおいており、学生がそれらを段階的に習得できるプロ
グラムの開発を目指しています。

４年

卒業研究

15

ものづくり教育実践センターでは、ものづくり教育を通して、技術の習得だけでなく、【プログラム開発の始動】

教養群

3

目的に応じた目標を立て、 評価する

実践群

4

アイディアを発想する

手法群

5

課題を乗り越える

体験群

6

協力関係の要素を知っている

手法群

7

チーム活動に必要な情報・活動を知っている

手法群

8計画を立てることができる

体験群

9

根拠を示しながら判断する

実践群10 問題解決の手順を知っている体験群

11 明らかにするべき制約条件を挙げられる

実践群

12 基礎的な技能の習得

実践群

13 ものづくり活動に伴う感情の理解

体験群

14 ものづくり活動の動機の理解

体験群

15 PDCA サイクルを回す

実践群

5「地域とものづくり実践」

体験群

1

図１. 教育目標〜ものづくりで実践力・応用力を育む〜
本事業が始まる以前は、学生が実際にプロジェクトに取り組み、その俯瞰的に物事を捉える

改善

特集
中で各人が知識や経験を学んでいく（）
『 Project Based Learning
教育』を実施してきました。
し か し、 こ れ ま で の
教育
では学習者個人の経験によって活動の幅が決まってしまうといった課題がありました。そこで、本事業では個人の経験に委ねていた教育プログ

工学部附属
ものづくり教育実践センター長

23

2

具体
化

で取り組んでいる、学生の実践力や応用力を育み伸ばす教育活動をご紹介します。
27

1
40
40

2

P
B
L

P
B
L

教養群

3

能力を身に着けた人材育成を目指しています。今回の特集では、ものづくり教育実践センター
P
B
L

2

16

物事を分析する

発想

アイディアを形にする思考過程である、立案、計画、問題解決、評価といった全般的な
23

P
B
L

1
1

分析

ものづくり教 育
特集ものづくり実践センター
助教
三浦 政司
ものづくり実践プロジェクトは工学 部 の 学 生 を 対 象 に 行 う 授 業 で す。
実社会に即した課題解決を企業と直接関わりながら企画立案からプレゼ
ンテーションまで行っています。
さじアストロパークと取り組んだ
事例は、「宇宙教育用教材の開発」。子ども達に宇宙に興味を持ってもらうための宇宙教育教材の開発です。まずは先方のニーズをヒヤリングし検討を行います。そしてアイデアを出し合い、立案・設計。実証・評価を繰り返し製品化（試作品）へと進めます。そして企業担当者へ自分たちの製品についてプレゼンテーションを行います。
能 動 的 に ヒ ヤ リ ン グ を 行 わ な け れ ば、 的 確 なニーズを得ることはできませんし、アイデアさえも思いつかないでしょう。製品化に向けては当然ですがコスト面の検証も必要です。またアイデアをカタチにしていくにはプロジェクト内でのコ
ミュニケーション能力も必要です。時にはつまづ
いたり、失敗することもあります。失敗を経験す
る事、プレゼンテーションに対して他者から評価を 受 け る 事、 仲 間 と 一 緒 に一つの目標に取り組み実現
す る 事 等、 い ず れ も 貴 重 な経験です。
この実践プロジェクトを
通 し て、 学 ん だ こ と を 応 用
す る 力 は も ち ろ ん で す が、様々な経験をすることで自分自身を成長させてもらいたいと思います。

ものづくり教育実践センター
特任教員 村上 健介
私が携わるものづくり教育プログ
ラムは、全学部の１、２年生が対象です。 年度はマイコンを活用した「もの づ く り 体 験 実 習 」 と、 企 業 の 課 題を企業担当者と一緒に解決へ導く「企業とものづくり実践」の２科目を開催しました。

「ものづくり体験実習」は工学部の学生が中心でしたが、「企業とものづくり実践」では、医学部の学生も受講しました。企業が抱える課題の問
題解決をプレゼンテーション段階まで行うという内容です。終了後、学生からも学部を越えた面白い体験ができたと好評でした。
ものづくりは、アイデアを形にする完遂力が問われます。思い通りにならない・コストが掛かりすぎる等、様々な問題に直面します。その問題解

ト、自動車等を作る学生もいます。
この工房はものづくり教育の施設
ですが、ここに来ることは授業でも、サークル活動でもありません。
作ってみたいという意欲、これが好 き だ と い う 想 い を 持 つ 学 生 が、自分の空き時間にこの工房にやっ

技術部工学・情報系部門
技術職員 石渕 信孝・野波 将宏
機 械 工 作 実 習 は、 工 学 部 機 械 工 学
科 １ 年 生 を 対 象 に 行 う 授 業 で す。 ７
～ ８ 名 の チ ー ム 分 け を 行 い、 そ れ ぞ

いかと平成 年度から１年生対象となりました。
この授業の目的は、ものづくりの体験です。１
年生ですから図面も満足には読めませんし、機械れのチームがスターリングエンジン
を 製 作 し ま す。 当 初 は ３ 年 生 対 象 の授 業 で し た が、 早 い 段 階 か ら 実 際 の機械に触れ、操作し、加工を行う事が必要ではな

機械工作実習の事も理解していませんが、実際のものづくりの楽しさを実体験させることに主眼を置いています。
この実習で機械を知り、加工を体験すれば、授ものづく り工房を利用
し て も らい、
「人間 力」に磨きをかけて 欲 しいとりの楽しさを知る
きっかけになればと考えています。
私 達 と し て は、

顔になります。まずはこのものづく

当初はぎこちな
かった学生たちが完成が近づくにつれ、 う れ し そ う な

業で得る理論や知識との結び付きもより強固になると思います。

べます。ぜひ工学部以外のたくさんの学 生にもうに解決し、自分のアイデアに沿ったものを実現するか。このプロセスを経 験 するだけで、様々な 事 が学事はまずありません。それをどのよ

この工房 は、工 学 部 以 外の 学 生にも利用してもらっています。例えば最近では、水田を耕すボランティ
ア活動をしている農 学 部の学 生達が、その水田に立てる看板を作りにやってきたり、奇術部の学生が、マジックの大道具・小道具を作りに来ました。これもものづくりの一環ですから、非常に喜ばしいことです。
自分が構想したアイデアを絵にして、材料を集め手順を決めてカタチにしていく。ただし、そう簡単ではないのもものづくりの面白さです。
イメージがそのままカタチにできる工学部以外の学生利用も大歓迎！
ものづくりを通して「人間力」に磨きをかけよう！

メッセージ

興味を持てる内容
を現在検討しています。

次年度に向け、さらに多くの学部がチが異なる学生が集まれば、より多様な成果が得られる こ と で し ょ う。

人文系の学生をはじめ、アプロー

決を図りやり遂げる事こそ、これから社会へ羽ばたく学生に問われている力です。私はものづくりの視点から、社会経済活動の本質に触れる機会を
この科目を通して提供したいと考えています。

とスケールの大きなもの、例えばラジコン飛行機だったり、ロボッ

授業でもない、サークルでもない
自主的な取り組みだからこそ得るものも多いものづくり工房
学生自主ものづくり工房は、自主的な学生のものづくり活動の支援を目的とした施設です。施設内にある各種工作機械等を自由に使用して、学生が自分のアイデアをカタチにできる場所です。機械を使用しますので、３時間程度の講習で機械・工具の操作、安全について学んだ学生にライセンスを発行します。ライセンスを取得した
学生は、機械や工具を自由に利用
してものづくりに取り組めます。
個人で携帯電話のケースを作ったり、壊れたシンバルを自分用の25て来て、自分が作りたいものと向き 合 っ て い ま す。 高 い モ チ ベ ーションを持っていますから、ものづくりで生じる様々な問題に積極的に取り組み、解決方法を見つけが育つはずですから。

現在の課題としては、モチベーションの高い学生だけ集まっても、環境と方法論も整わなければいけません。そこで環境としては
この学生自主ものづくり工房を提供し、方法論としては特別講座を開催したり、学生に活動を発表してもらい私達が評価・コメントし、学生自身が自分の活動を顧みる機会を与えるレビュー等を行っています。今後はこれらをより体系的に整備し、ものづくり教育実践センターの事業の一つにしたいと考えています。モチベーションと方法論が揃えば、非常に有用な人材

より体系的に整備し、教育実践センター事業の一つに！

今後の課題・展望

指導するように心がけています。

学生が気軽に質問しやすい雰囲気で

旋盤作業

3
40
40

4

授業紹介
思います。

モデリング作業

協力企業へのヒアリング

14

授業紹介 全学共通科目
文部科学省
特別経費プロジェクトる姿をよく目にします。

学生フォーミュラプロジェクト「宇宙教育用教材の開発」の作業

コップにする学生もいれば、チームで取り組まないといけないもっ学生自主ものづくり工房

自主的な活動のようす

目
授業紹介 工学部専門科
ものづくり
実践プロジェクト

学生自主ものづくり工房

特集
ものづくり教 育
ものづくり教 育
特集

技術部工学・情報系部門
技術職員 坂本 憲一
カルマンプロジェクトは、独自の新しい飛 行体の開発を目指す工学部機械工学科独自プ
プロジェ
ロジェクト「 DaVinci
クト」から、日本学 生室内飛行ロボットコンテストの優勝を目 指 す 学 生達の自 主プロジェ
クトとして発足しました。
そして今回参加した第９回
大 会では、本 学から３チーム」 は、が 参 加 し、
「 T-sparrow
機体製作、機体仕上がりが評し、その速度・自動飛行の技術等を競うものです。
大会出場に向けては、チーム内で各自のアイデアを取りまとめ、試験・評価を繰り返しながら機体の開発を行います。またチーム内には各学年を振り分け、経験や技術の継承 も 行 う よ う に し て い ま す。
大会に臨む学生達にとっては、大会の結果も重要ですが、そこで経験するチームマネー
ジメント・ものづくりの難しさ・面白さは、講義とは異なり彼らにとって貴重な財産になると思います。
卒業後、社会人の一員となり、様々な問題に直面した時、
カルマンプロジェクトであの経験があったから乗り越えることができたと思ってもらえ
れば、これほど嬉しいことはありません。

を受賞しました。自分としては次回の大会が最後になりますので、上位チームとの実力

せ を し ま し た。 入 学 当 初 はプロジェクトに所属
DaVinci
していましたが、コンテスト

高校時代に、飛行ロボットコンテストに興味があり、鳥取大学に電話して問い合わ

博士前期課程 １年
こ だま
まろい
兒玉 優飛

切だと。これは講 義だけではきっと得ることはできないでしょう。プロジェクトに 取 り

性 能 とのバランスは取 れているのか 等々、まず はチーム内をしっかり まとめることが大意分野をどう活かすか等。例
えばユニークといっても、その視点をどこに置くのか、飛 行

切さを教わりました。メンバーの考えをどう取りまとめ方向性を定めるか。それぞれの得差はありますが、次回こそぜひ優勝したいという想いがさらに強くなりました。
このプロジェクトではチー
ムマネジメントの難しさと大に集中したくてカルマンプロ
ジェクトを立ち上げました。
コンテストには当初参加す組めたことに感謝しています。

大学院工学研究科

る事さえ大変でした。１年目
は準備だけであっという間に終わってしまいました。出場
してもなかなか良い成績が残せませんし、他のチームの飛行ロボットが脅威でした。しかし、メンバーが少しずつ増え、 自 分 た ち の 経 験 値 も 上がってきた証でしょうか、今回６位に入賞し、ベストクラ
フト賞とユニークデザイン賞

アイデアを実現する能力、問題解用できる実務型人材を望んでいます。ものづくりを通して得られる

鳥取大学は地方にあってその地域のコア（核）として、特に工学部としては即戦力となる人材の輩
出 を 担 っ て い ま す。 現 在 企 業 は、
グローバル化による競争激化等により、従来はいわゆる社内教育で入 社 後 に 行 っ て い た 人 材 育 成 を、大学に求めるようになってきました。企業が求める即戦力とはすな
わち応用力です。学んだことを活どのような局面でも求められる能力です。学部によらず、ものづくりを体験し、これらの力を自分のものとして、社会で活躍する人材に育ってもらいたいと思います。

社会が求める人間力を備えた人材育成

飛行機の設計決力、知識と経験を組み合わせる応用力。これは一般社会において大会のようす価され、ベストクラフト 賞 を受賞。全 チーム中第６位に入賞しました。
「フェニックス」
はユニークデザイン賞 を 受 賞しました。
この大会はレギュレーショ

ロボラボ 鳥取大学
ロボットラボラトリーンに沿った飛行ロボットを開発し、大会当日は指定されたミッションのクリアを目指

Ｔ‐ＳＡＴ
鳥取大学宇宙開発研究会
現在 名弱の学生が所属し、３月に東京で開催されるライント
レースカーの大会を目指しています。 ロ ボ ッ ト 好 き の 集 ま り な ので、空き時間にものづくり工房に来ては、ヘンなものを作っています（笑）
実 際にロボットやライントレー
スカーを製 作するのは、刺 激的で授業もより積極的に参加することができます。またものづくり とい
うのは、成功もしますが失敗もします。
「失敗を学べること」はすごく貴重な事だと思います。
その他に、毎年１回地域の子供
た ち を 学 内 に 招 き、「 も の づ く り

成熟度を測
る良い機会
です。

ま せ ん。 私達にとっても 理 解 度・な け れ ば、
わかりやす
く説明でき

教室」を開催しています。出張教室にも出かけます。教える事は理
解できていライントレースカーの製作

現在７名が所属し、人工衛星の打ち上げを目標に、機体・回路（電装）
・プログラミングの各担当に分
かれ、活 動しています。ものづくりは様々な問題が起きます。各班が最高のパーツを製作しても、良い結果は出ません。全体を見渡せる視野と調整力が必要だと実感しています。
宇宙をきっかけに、学生同士が交流できるのも面白いですね。ロボラボに回路の基本設計のサポートをお願いしたり、ユニセクという宇宙開発に関わる学生の交流団
体があり、全国の仲間と情報交換しています。
打ち上げは数年先ですが、待ち遠しいです。
打ち上げ実現に向け、
学生がもっ
と集まって
欲しいです
ね。学生の
数以上に発
想や知恵が
広がること
をここで知
りましたか
ら。

30

62

カルマンプロジェクト

1

5
40
40

6

模擬人工衛星の製作

3

ものづくり工房学生活動紹介
2

特集
ものづくり教 育
ものづくり教 育
特集

ear
ear

象には十字軍（ヨーロッパのキリス
ト教徒とアラブのイスラム教徒の出会 い ）、 世 界 言 語 エ ス ペ ラ ン ト、 昭グローバル教育
世界市民のためのグローバル人材育成
和２年の日米「青い目の人形」といった交流事例やジョン万次郎のような文化の架橋となった人物も含まれています。

仕 事 の 大 き な 部 分 を 占 め て い ま す。
私は北海道から沖縄までの各地を訪れ、小・中・高の先生から大学教員

グ ロ ー バ ル 教 育 の 中 で も、 教 員
養成におけるグローバル教育は私の

世界市民のための教師育成

言葉と文化の人生
私は子供の頃から言葉や文化に興味を持ってきました。これは私がカナダという二つの公用語を持つ多文化社会で育ったことに由来していると思います。大学では現代言語（フランス語、ドイツ語、日本語）を専攻したのですが、２年生が終わった時、４年間の世界一周の旅に出ました。
ロンドンとパリに住み、スウェーデンとドイツで働き、
トルコ、
イラン、インド、タイなどの国々を旅しました。この旅の間に地球のいろいろな地域の人々や文化に触れ、国際理解や国際交流の大切さを割にも及んでいます。また歴史的な
ケーススタディも行います。この対際交流と異文化理解です。これは万博、オリンピック、ノーベル平和賞の役割、更には国際理解を促進する（もしくは阻害する）メディアの役

ュラム・デザインといった分野の研究をしています。
もう一つの研究・教育の分野は国の外国語教育」に基づいて、異文化
コミュニケーション、教科書に見られるステレオタイプ、そしてカリキ

ユネスコの「国際教育勧告」やリン
グアパックス宣言「国際理解のため確信することになりました。現在はこの経験を活かし、鳥取大学でグ
ローバル教育に携わっています。

グローバル 教 育 と
異文化理解
私の主な研究テーマはグローバル
教育と外国語教育です。グローバル
教育とは「多文化的で相互に依存している世界の中で生きるための知
識、態度、そして技術を促進しようと い う 教 育 」 と 定 義 さ れ て い ま す。
グローバル市民を目指すための教育
は「国際理解教育」や ワ｢ ールド・
スタディーズ と｣ いう名前で、第二次世界大戦後に始まりました。私は教員の指導のもとにフィールドワー
クを行うもので、私は地域文化学科の国際交流チームを担当しています。毎年私たちは「鳥取の国際交流」に関したテーマを選びます。これまでのテーマには「国際結婚」、「姉妹都市」、「日系ブラジル人」、「国際理解と宗教」、「鳥取に住む外国人」な

学生が海外に行く機会も提供しています。鳥取 大学のグローバル人材育 成の一環として、毎 年 学 生をメキシコと北米に連れて行くメキシコ海
外実践教育プログラムを実施しています。この他、
私が個人的に始めた「ア
ジ ア 青 年 会 議（ AYF: Asian Youth）」があります。これは英語をForum
共通語として、国際理解と異文化コ
ミュニケーションを 促 進しリーダー
シップを養うためにアジアの青年たちが集い、国際交流や意見交換を行
は１９９９年うイベントです。 AYFにソウルで第一回目が開 催されて以来、 台 北、マニラ、バンコク、ウ ラ
ジオストック等で行われてきました。

まであらゆる教師を対象にワークシ
ョップをしています。また過去 年【趣味】 世界旅 行と 外国 語学 習。今 までに カ国以 上 を旅行 し、 ９つの言語を話す。

【略歴】
１ ９ ８ ５ 年 鳥 取 大 学 外 国 人 教 師、
２ ０ ０ ５ 年 地 域 学 部 教 授。 現 在、 鳥 取
大 学「グローバル人 材 育 成 推 進 室」副 室長、全国 語 学 教 育 学 会・グローバル教 育分科会会長、アジア青年会議（ AYF:Asian） 主 宰 者、 タ イ ム（ とっとYouth Forumり国際交流連絡会）副会長を務める。
【専門】 グローバル教育と外国語教育
国際交流と異文化理解教授

ケイツ・キップ （ Kip A. Cates）

地域学部地域文化学科

日本が、そしてすべての国が必要としているのは、語学と国際的な経験を兼ね備え、社会的な責任感を持っている人であり、多文化世界の中で国際理解を促進して行くために行動を起こせる人です。私が副室長を務める鳥取大学グローバル人材育成推進室 はこのような人を育てるという重要な任務を担っています。私の研究や教育がこのような人材を養成する上でわずかでも助けになれば嬉しく思います。

より良い世界のための教育

ハンガリー、ベトナム、韓国などでの講演がこれに当たります。

とイスラエル人の教員養成、パキス
タン講演ツアー、国連やユネスコが主催する各種のセミナー、ギリシャ、

間コロンビア大学東京校で英語教育を専攻する大学院生にグローバル教
育のアプローチやその関連分野である平和教育、人権教育、開発教育を紹介してきました。
日 本 国 内 だ け で な く、 私 は グ ロ
ーバル教育の専門家として、外国語教師を対象とした講演のために世界中に出かけます。中東でのアラブ人

17

コスタリカの国連平和大学 にて

広島での平和教育に関するユネスコ会議
韓国ソウルで開催されたAYF 2011

どがあります。
また、毎年学生たちを連れて東京の「グローバルフェスタ」に参加しています。このイベントは国際協力、政府機関や大使館に 携 わ る NGOが集まる日本最大の催しで、学生たちはグローバル問題（地雷除去、飢餓、難民など）に取り組む団体についての情報を得るだけでなく、ユニ
セフ、青年海外協力隊、国境なき医師団などで働くスタッフと話をすることもできます。

東京でのグローバルフェスタに参加

言語教育の分野でグローバル教育を推進することも重要です。１９９
１年、同志と共に「全国語学教育学） の 中 に 世 界 初 の「 グ会」
（ JALT
ローバル教育分科会」を設立し、その後アメリカやイギリスで同様のグループを設立することに手を貸してきました。この分科会ができたことで、グローバル教育に関わる世界中の教師たちは資金を得、プロジェク
トを立ち上げたり、研究の成果を分かち合ったりすることができるようになりました。この一環として私は季刊誌“
GlobalIssuesin Language” を 発 行 し、Education Newsletter
世界 カ国の語学教師がこれを購読しています。

教室を飛び出してグローバル教育の
季刊誌

7
40
40

8

25

グローバル教育の目的は二つあります。一つは世界を教室に持ってく
ること、そしてもう一つは学生を世界に連れて行くことです。地域学部
独自の授業として一年を通して行う
地域調査があります。これは学生が５０

話題の 研究 r e s e a r c h

話題の 研究 r e s e a r c h

シリーズ「健康 」
Health

医学部医学科ウイルス学

教授

景山 誠二

「伝播」の様子を知り、体に付着するのを遮断することです。 月末から３月までの流行期に、多くの人がインフルエンザウイルスを排出しています。この不特定多数の「発生やつり革などに付着し、短時間生きています。これが手によって鼻や口元に運ばれる可能性があります。た

月には、インフルエンザのンザシーズンを迎える必要があります。病気を防ぐ大切な年中行事です。

す。特に、抵抗力の弱い若年者や高齢者は、予防接種によってウイルスを増やさない体を作り、インフルエ

着した場合でも、予防接種を受けていればウイルスはそれほど増えません。仮に熱が出ても、早く軽快しま

予防接種が解禁です。年末から年明けの流行に最適のワクチンが新たに用意されます。万一、ウイルスが付

毎年

予防接種

だし、混雑を抜けた後に手を石鹸で洗い流せば、ウイルスを運ぶことのない「きれいな手」に戻せます。

が、マスクの装着です。このウイルスが乗る「飛沫」の大きさに適合するマスク「不織布マスク（外科用マ源」から、自分に「伝播」する経路を遮断する対策が必要です。
伝播経路を遮断する有効な方法

また、咳やくしゃみによって手についた飛沫は、電車やバスの手すり

合理的なインフルエンザ予防のための基礎知識

インフルエンザウイルスとインフルエンザ
インフルエンザは、インフルエン
ザウイルスが「のど」で増えて、急な高熱と「のど」の痛み、倦怠感・筋肉痛などを起こす病気です。元気で抵抗力のすぐれた人では、ウイル
ス量はすぐに減少し、２・３日で症状は軽減します。
しかし、抵抗力の弱った人では、んと連続装着できるのは３時間程度との研究報告さえあります。そこ

スク、サージカルマスク）」を使用
すれば完全に遮断できます。ただし、一日中マスクをつけることは不可能です。医療関係者でさえ、きち

奥深く侵入し、最悪の場合には肺炎になってしまいます。さらに、抵抗
力が「暴走」して、脳の機能を低下させることがあります。

ある程度大きくなければなりません。乾燥して小さくなると、失活しウイルス量は増え、抵抗力との戦いが長く続きます。制圧するのに手間取った場合、ウイルスは「のど」の﹁くっつけない ﹂﹁ 洗いながす ﹂「間隔」です。

で、他人と２メートルの間隔がとれない場合に装着することを提案します。インフルエンザウイルスが生存するためには、水滴（「飛沫」）はこのように、インフルエンザウイ
ルスが付着することが、全てのはじてしまうようです。インフルエンザ
ウイルスが生きていられる大きさの飛沫の最大到達距離が、２メートルです。これが、感染のおそれのあるまりです。付着させない努力の基本
は、このウイルスの「発生源」と観測点あたりの人数

6
5
4
3
2
2013.1
1211

連科目が必修である人はもちろん、そうでない人も物理学を学んで欲しいです。

けるための科目です。
社 会 に で る と、 新 し い こ と を 学
ぶ の は 困 難 に な り ま す。 物 理 学 関

な ど を 、噛 み 砕 い て 学 ぶ 科 目 で す 。
入 門 科 目（ 教 養 基 礎 科 目 ） は 、 高
校 で 物 理 を 習 っ て い な い（ ま た は
習 っ た け ど 苦 手 ）と い う 学 生 が 、大学レベルの科目を履修する力をつ

全 学 共 通 教 育 教 科 集 団﹁ 物 理 学 ﹂星 健 夫

10

主題科目

教 科 集 団「 物 理 学 」

し ま す。 携 帯 電 話 な ど の 身 近 な 工
業 製 品 か ら 宇 宙 の 起 源 ま で、 非 常に広い分野をカバーしています。

物理学関連科目20

メカライフの世界（設計生産）、わかる電気電子のトピックス、社会を支える技術、理系学生のためのグローバルキャリアデザイン、ものづくり基礎講座Ⅰ ー社会で役立つスキルー、ものづくり基礎講座Ⅱ ー社会で活かせる教養ー、ものづくり体験実習 ーイメージを形にするー、ものづくりの最前線 ーイノベーションの誕生ー、実践プロジェクト ー社会につながる問題解決ー

10

物 理 ＝ 物（ モ ノ ）の 理（ コ ト ワ リ ）月はなぜ落ちてこないのか？
物 理 学 に 関 す る 話 題 は、 日 常 や

物（モノ）
の理
（コトワリ）

礎 で あ り 、よ り 高 度 な 科 目 の 前 提と な り ま す 。必 修 と な っ て い る 学部・学 科 も 多 い で す 。写 真 は 物 理 学
実 験 演 習 の 様 子 で す 。主 題 科 目 は 、
産 業 技 術 や 社 会・世 界 と の つ な が り

0

図１ 鳥取県と全国の流行のピーク（2012年末から2013年前半、鳥取県と国立感染症研究所資料を改作）

入門科目
教養基礎物理学（教養基礎科目）

社会のなかに現れます。例えば、・石を 投 げ 上 げ る と 落 ち て き ま すが、 月 は 落 ち て き ま せ ん。 な ぜでしょうか？
・話題 のリニア新 幹 線 は、どんなし
くみで動いているのでしょうか？
・「エ ネルギー問題」という言葉を新聞でよく 見かけ ますが、そもそも「エネルギー」とは何でしょうか？
こ う し た 問 い に、 物 理 学 は 答 えてくれます。

物理学では、様々な「物（モノ）」（ イ キ モ ノ も 含 む ） に 共 通 す る「 理平成 年度全学共通科目として開講した物理学関連科目は表のとお り で す。 基 幹 科 目 は 学 問 的 な 基（コトワ リ ）」（ 概 念や 法 則 ）を 学 びます。
「一を聞いて十（以上）を知る」
学問ですので、最初の「一」をしっ
か り 学 び さ え す れ ば、 ど ん ど ん 分
か る よ う に な り ま す。 得 ら れ た 知
見 は、 新 し い 技 術 や 産 業 を 生 み 出

鳥取県
全国

基礎物理学Ⅰ、基礎物理学Ⅱ、物理学入門Ⅰ、物理学入門Ⅱ
ー基礎電磁気学ー（以上講義科目）、物理学実験演習（実験科目）

１２

9
40
40

10

25

30

基幹科目

集 団

40

平成 25 年度の物理学関連科目

教 科

SE R I E S

グラムです。タッチパネル式の機器に表示される簡単な設問にゲーム感覚で答えるだけで、 ％前後の精度で認知症の段階が判定できます。平
たが、早期の認知症が疑われる方が、かなりの割合でおられました。ただこの早期段階であれば、予防・そのち合わせていませんでした。そこで
鳥取県大山町で疫学調査を行いました。調査を行うと私自身も驚きまし神様に救われたような気持ちになりました。これをきっかけに鳥取大学
知的財産センター第１号の特許が取得できました。そして、日本光電工の親は大阪で弁理士をしている。しか も バ イ オ 関 係 専 門 の 弁 理 士 だ と。

が不在でした。学内にも特許取得に対する体制がまだ整っていませんでし た。 正 直、 途 方 に 暮 れ ま し た よ。
ところが学生が研究室に来て、自分に要請を受けましたが、当時鳥取県内には特許のスペシャリスト弁理士

ることができる物忘れ相談プログラムでした。
その設問の独自性と診断精度を含め、学内からも特許を取得するようした段階です。そしてたどり着いたのが、私の臨床経験とデータをベースにゲーム感覚で病院外でも受診す

ＭＲＩのような画像診断も検討しましたが、これでは早期発見が難し
く、画像で判明するのはかなり進行開発に取り組み始めたものの、試
行錯誤の連続です。ＣＴスキャン・当時、鳥取県内には弁理士不在。
そこに一筋の光が医学部保健学科検査技術科学専攻 教授
浦上 克哉

多くの人に利用していただきたいという思いから

成 年に鳥取県内の琴浦町からス
タートし、現在様々な地域のイベン
トなど、地域の方々が多く集まる場

私が認知症に取り組み始めた頃
は、具体的な発症データもあまり持所で活用されています。

し、財政面を圧迫します。そのような状況で、様々な地域活性化の取り組みが行われていますが、認知症予防もその取り組みの一つだと考えています。高齢者が認知症予防に取り組み元気で生活することは、医療費の削減はもとより地域にも元気を与えてくれるわけです。認知症にならない町づくり、認知症になっても安心して暮らせる町づくりは、今後の町づくりの大きな柱と考えています。
2012年の厚生労働省の発表によると 歳以上の認知症高齢者は305万人ですが、これは介護保険のデータのみの数字です。ある調査では近い将来認知症高齢者が１千万人の時代を迎えるという結果も出て始めました。

診断精度の高い検査を実施できない
ものかと検査機器の開発に取り組みれた患者の多くはかなり認知症が進行している状況。
これではいけない。少しでも多くの 方 が 気 軽 に 受 診 す る こ と が で き、

けないといけないの」と検査自体に抵抗感がありました。そして来院さ段階に応じた専門治療が行えます。
ところが当時は、検査を受けていた だ く の も 一 苦 労。「 私 は ボ ケ て な
い よ 」「 な ぜ、 そ の よ う な 検 査 を 受

そこで私の長年の臨床経験をベースに開発したのが、物忘れ相談プロ

予防できるはずの認知症が発症してから、治療を行うことになってしまいます。

認知症予防は
今後の町づくりの大きな柱に

従来の診察では早期発見が困難だった認知症
認知症は非常に見つけることが難しい病気です。診察では患者さん自身がしっかりしなくてはという意識が強く、問診を行っても受け答えは普通だったり。またご家族も心情として認知症だと思いたくないという
気 持 ち が 強 く、 受 診 す る の が 遅 くなったりします。それではせっかく業株式会社からこの特許の使用申込みがあり、製品化が一気に進みました。

地元で気軽に認知症チェック
認知症は今、その早期発見・早期予防をみなさんに周知し、認知症は予防できる病気であることを理解していただく段階です。そこで大きな役割を果たすのが、物忘れ相談プロ
グラムです。
この判定により段階ごとに、予防教室をご紹介したり、治療をお勧めしたりすることが可能になりました。特に従来難しかった早期の認知知症は予防できる、早期発見で治療もできるという事を認識していただ
き、積極的に予防・早期発見に取り症の疑いのある方が発見しやすくな
りました。
あわせてご家族の理解も必要です。診断でごく初期の認知症判定が出た方に受診を促すと、来院されたご家族が「家では変わったことはな
いけど、先生に受診しなさいと言われて来ました」というご家族も多いのが現状です。共働きも多く意外とご家族も見ているようで見ていないのが現実なのでしょう。検査を終えて、ご家族に改めてお家での暮らしに気を付けて見守ってくださいとお伝えすると、次に受診された時には、「 先 生、 少 し 認 知 症 の よ う で す 」 と言われます。
また認知症の診断というと、いくらゲーム感覚で楽しんでと言っても、怖さとか不安から参加いただけ
ない方もまだまだたくさんいらっ
しゃいます。まずはご家族の中で認（日本光電工業株式会社製）

組んでいただきたいと思います。それがご近所に広がり、地域に広がればなお良いと考えています。

く知っていただく努力を重ね、高齢化が進む現代において、認知症にならない町づくり、認知症になっても安心して暮らせる町づくりのお役に立てるよう、より一層の様々な取り組みを行っていきたいと考えています。

す。また私たち専門医も「認知症は怖くない」「早期診断で予防できる」「早期発見で治療できる」ことを広います。ただこの数字は早期発見により、予防・治療により抑えることが 可 能 な 数 字 で す。 そ の た め に も、物忘れ相談プログラムをより多くの自治体・医療施設・介護施設等に導入していただき、一人でも多くの方に診断に参加いただきたいと思いま奈良県で開催された認知症フォーラム

物忘れ相談プログラム

97

11
40
40

12

認知症は怖くない

個別にゲーム感覚で試すことができる

浦上 克哉 教授
検査会場のようす

16

現在、各地域は人口減少と高齢化が最大の課題になっています。高齢化が進めば、市町村の医療費が増加

65

社会
貢献

鳥大生が語る
浦田彩女さん

長

編
身
出
崎県

VOICE
長 崎県立 校 出身
学
西陵高等
工学部 ２年生
医学部 １年生
彩香さん

最初はちょっとホーム

たら納得してくれました。
ペースが出来て、友達と一緒しくて。今は少しずつ自分の浦田米水に食事したりするのも学生し

シ ッ ク に な っ ち ゃ い ま し た。

生から鳥取大学もあるぞってよ っ て 言 わ れ て い ま し た が、ているな～って楽しめていまね。でもこういう事を学ぶた

言われて初めて鳥取大学か
鳥 取 大 学 に 行 く と 言 っ た ら、めに鳥取大学に行くと説明し～ っ て（ 笑 ）。 色 々 と 考 え て
関西の方が便利じゃないのす。たまに実家に帰っても一リアに興味があり、長崎周辺

少しでも幅広い視野で建築や人暮らしの方が気楽だなとの大学で考えていました。先松尾
ものづくりを学べる社会開発と。直線距離は近くても、交思っちゃいますね（笑）。

しました。それでも心配はし科学で学びたかったので説得す。もちろん練習は真剣です

みんな楽しい人達ばかりで

サ ー ク ル に 入 っ て い ま す が、

米水

お母さんの料理が恋しくて恋を学びたいのか具体的に決通が不便だとか何とか。ただてくれてるみたいで、両親でけど。お陰で来年からは米子

私は関西までは良い

まっていませんでした。色々
システム工学科を選びましどうしても医学部にある生命

Ｑ． 鳥 取 大 学、（ 学 部 ）を選んだ理由は？

な 大 学 の 資 料 を 見 て い た ら、
た。

受験の時は、大学で何鳥取大学に地域学部という聞き慣れない学部を見つけましはなく姉が時々電話をかけてが学びたいことを見つけられ

私は女子フットサル

きます。

Ｑ ．鳥 取 大 学 へ の 入 学に対してご両親は？
川嵜

た。他の大学にはない学部で山あるだろうと言われました

すし、入学してからでも自分る学部なのではと思い地域学ませんでしたから。僕もピン持つ大学は鳥取大学しかありたり、乾燥地研究センターをた。乾燥地を体系的に研究し燥地に興味を持っていまし川嵜

ントです！ココしかないって。

だったんです。もうピンポイ

命科学が、鳥取大学は医学部

ほとんど理学部に所属する生を見ていたら、他の大学では味がありました。大学の資料

米水

僕は、高校時代から乾す。

してもらえるかなと思いまびたいことが見つかれば安心す。でも地域学部で自分の学か な？っ て 思 う 時 も あ り ましたけど。近くが良かったの

ば良いとは言ってくれていま松尾

す。

ちょく電話がかかってきま

取関係の話題があるとちょくか、鳥取が暑かったとか、鳥スで鳥取に雪が積もったと援してくれています。ニューからと説得しました。今は応ますが、そこでも両親に感謝ます。たまに服や食料が届きて両親の大変さを実感していなくてはいけないので、改めか、あとお金のやりくりをしど、部屋の掃除とか、洗濯と門限がないから遊べますけ松尾

結構充実しています。

ケット・コンビニ・飲食店等

宅 も 多 く て、 ス ー パ ー マ ー

しいですね。それに周辺は住周辺に暮らしているので、楽川嵜

域に関わる様々な事が研究ますが。

ます。それも楽しみにしていりますし、医学部の先輩もい

実 家 暮 ら し と 違 っ て、えます。もちろん米子に行けのも最後だったし、本当にイ浦田

択 で き る 科 目 も 増 え る の で、す。また来年からはさらに選組んでみたいなと考えていま目を学べることが待ち遠しい

パスに行ってより専門的な科が湧いています。米子キャン

今まで以上に人間全般に興味

ら 人 間 の 全 て を 学 ん で ま す。

ローチする生命科学というの

米水

境が整っていると思います。

制度等、勉強に集中できる環にキャンパスの雰囲気・施設・ば、生命科学の専門課程もあ

メージもなくて。暮らしてみ

色々な科目を学ぶことで、自は全国的にも珍しい学科で最 初「 本 当 に 行 く

るとのんびりしているし、自分が何を専門としていきたいですね。

私の場合は、まだ専門

鳥取を離れるのが心残りに思ポイント！ですね。それに海
浦田
しますね。

テーマにできるので、色々な農学部なら九州にも沢部に決めました。まだ、捜索ね。でも乾燥地は鳥取大学だ

外研修制度など鳥取大学のの？」って聞かれました（笑）。

米水

ことに興味のある学生に向い

私は元々生命科学に興行っている教育システムにも試されたのかもしれません

が少なく教養科目が多いのでているかもしれません。それ

キ ャ ン パ ス に 変 わ り ま す が、中って感じですけど。

すごく興味が湧きました。

うフィールド・ワークがあり

すが、医学部なので、心理学

Ｑ ．初めての一人暮らしはどうですか？

浦田ます。先輩から聞いた話では、をはじめ、骨・筋肉の名称か県外出身の学生が大学降ってました。鳥取って結構
これがかなり大変らしいで行きたいところに行け

雪が降るんだな～ってその時す。でもこれに一生懸命取り

転車で移動できる範囲にお店のか見つけたいと考えていま

私は鳥取大学に決めた

私は、建築とかインテ思いました。

もあるから便利ですね。
す。

行ったことがないので、米子

米水

三名
私は鳥取砂丘にまだ自転車も必須！（笑）

初めて行くタイの文化にも触けたいと思います。もちろん識・技術等を積極的に身につす。 語 学 を 始 め、 農 学 の 知

間タイへ教育研修に行きま等、鳥取大学ならではというが、乾燥地研究、きのこ研究ては小さいかもしれません

川嵜

浦田

浦田

ね。

鳥取大学で学んで欲しいです

それに夏は蒸し暑いているんですよね。私の専門

社会は様々な要素で構成され近くて、学びやすいと思いまんですが、先生方との距離もます。また学生同士はもちろ択肢が多くて魅力的だと思い

取大学へ！

す。興味のある学生は是非鳥

やはり医学部からアプ川嵜
川嵜

に行く前に行って見ておこう

れられるチャンスですから楽分野を有しているので、それ

そうそう長崎は坂の町

で自転車に乗る機会も少ない

かと。それに町の風景が全くしみにしています。あと中国

今度の春休みに１ヶ月

けど、鳥取は移動楽ですよ。

違いますから、目に映るモノやモンゴルにも行ってみたい

Ｑ ．鳥大を目指す
後輩（高校生たち）にメッセージを！

が新鮮です。でも私は島原のいたんですが、社会開発シス

多く、他の大学にはない学科

農学部自体の規模とし

出 身 な の で、 鳥 取 を 走 る 汽

鳥取砂丘ぐらいしかイ

川嵜らを目指している学生は是非テムということで、経済を始もあります。工学系のことには理系ですけど、より広い視す。

高校まで理系で学んで

です。

浦田

めとする様々な教養科目を興味がある学生に取っては選野で物事を見て、必要な知識（笑）
。
梨が嫌いだったんです。でも履 修 し て い ま す。 最 初 は 何

そ う そ う（ 笑 ）。とい鳥取で梨を食べたらすごく美

故？っ て 感 じ て ま し た け ど、

三名川嵜

味しくて、大好きになりましうかイメージもなかった。
し、冬は雪が降るだけじゃなた。

を身に付けることも必要だと

松尾

工学部は学科の種類がく て、 結 構 積 も り ま す よ ね。

鳥取の冬はこたつ必

そうそう（笑）。

松尾

少しずつ判り始めたところではない、珍しい学部です。地

地域政策学科では２年生で地域調査実習という地域す。

地域学部は他の大学にに直接出向いて調査研究を行Ｑ ．鳥大で今学んでいる
こと、学びたいこと

長崎は鳥取ほど夏蒸し暑くな
三名

いですよ。
浦田

須！です。長崎では暖房と電気カーペットぐらいで過ごし
家探しに来た時に雪てたんですが。
松尾

私、鳥取に来るまでは、車には親近感が湧きますね

米水

メージがなくて（笑）
。

Ｑ ．鳥取はどんな町ですか ？

学
長 崎日本 大身高等学 校出

農学部 ２年生川嵜智彦さん

地域学部 １年生
松尾断鉄さん

13
40
40

14

Student’s
鳥大

長 崎県立
校 出身
長 崎西 高 等学
長 崎県立
校 出身
長 崎北 高 等 学

FUMON-NEWS日～

日にニュージーラ
World

FUMON-NEWS

探検部のメンバーは「初のメダルをあげ、銅メダルを獲得しました。
見～」を開講し、学外からも多くの開授業講座「鳥取学～とっとり再発

本学では、後期全学共通科目・公平井知事が公開授業講座「鳥取学～とっとり再発見～」で講義を獲得し、大きな喜びを感じるとと講師を招いて実施しています。

探検部がラフティング世界大会種目別競技で銅メダルを獲得
月

ンドのロトルアで行われた
R a f t i n g C h a m p i o n s h i p 2 01 3 i n
もに、世界に勝つための技術や知識を講師にお招きしました。平井知事

日には平井伸治鳥取県知事

は 、「 未 来 を 拓 く と っ と り チ ャ レ ン

月

験を踏まえ、来年の世界大会に向けジ」と題した講義の中で、鳥取県経が足りないと実感しました。この経
また一から頑張って行きたいと思い

日 、「 学 長 主 催 に よ る 留 学

し、 全 国 初 とな る「 手 話 言語条例」につい て な ど、 多岐に渡る内容を時にユーモアを交えながら説明されました。

出身国・地域の挨拶紹介、中国人留学生による舞踊、パントマイムの寸

月

生を囲む集い」を開催し、約１３０
劇、鳥取しゃんしゃん傘踊りが披露
か ら 来 て い る 留 学 生 そ し て 教 職 員、名の教職員、留学生、日本人学生が日本人学生がこれからも協力し合いされました。また、様々な国・地域

この集いは、公募により集まったながら希望ある未来を創造してい参加しました。
日本人学生および留学生の実行委員

日と

日に
名がメキシ

We

」を参加者全員で合are the world
唱しました。

け る よ う に と の 願 い を 込 め て「が、参加者に楽しんで交流してもらう た め に は、
どうすれば良いのかを主体月

発表しました。
会 場 に は、 教 職 員 の ほ か 海

カ月の研修

年 生 も 参 加 し、 学 生 は外留学に興味のある各学部の～緊張しながらも成 果 を 堂 々 と 披 露 し ま し た。
また前年度プログラム参加者
も 会 場 に 駆 け つ け、 新 旧 の 参
加学生が英語で質疑応答するなど活気のある報告会となりました。

る中国少数民族舞に、 鳥 取 大 学 探 検 部
New Zealandが 日 本 ジ ュ ニ ア 代 表 と し て 出 場 し、
種 目 別 競 技 の 「 ス プ リ ン ト 」（ 短 距
ま す 。」 と 喜 び を 語 っ て く れ ま し た 。

C
E
R
F
i
T

能力を持つ人材育成を主な目的とし手話で「鳥取県」を説明する平井知事「学長主催による留学生を囲む集い」を開催

FUMON-NEWS

モ ノ の 交 流 の こ と、 地 域 の 町 お こ

済の再生成長戦略や国内外のヒトや

離 レ ー ス ） 及 び 「 Ｈ ２ Ｈ 」（ ２ チ ーて、工学部の情報・電気工学・バイ中国人留学生によ的に考え企践教育プログラムの帰国後学

近年、産業界においては、先端技

オテクノロジーを中心に、他の工学

踊披露

画・実施しま
した。
豊島良太学
長の挨拶の
後、留学生のFUMON-NEWSの中での診療活動を今後の診療現場

内報告会を

メキシコ海外実践教育プログラム
学内報告会を実施に生かしたいといった報告がありま

年度メキシコ海外実フィリピン共和国の台風被害に対した。また、帰国前には被災された術 の 開 発 研 究 に 加 え、 異 な る 学 問

系分野や他学部との連携研究や企業

19

平成

国際緊急援助隊医療チー
す る JICAムの一員として、本学職員２名が活行 い、 参 加 学 生

湧嶋伴

日・救命救

月

日 に 設 置 し ま し た 。本 セ ン タ ー は 、

地域の産業界の連携協力のもと拠点として、本センターを鳥取県と）設置記念式典を挙行
Ti F R EC

生越智文

月日・薬剤部調剤主任
日～

日～

コでの実践教育内容を英語で月
た。
月

派遣期間・派遣職員／
月

月

方 に よ る 感 謝 の 横 断 幕 が 掲 げ ら れ、動し、した。
℃を越える過酷な状況
之助／
急センター助教1225

2

記 者 発 表 で は、 現 地 の 被 災 状 況、
テント内がFUMON-NEWS

日、工学部附属先端融合研

工学部附属先端融合研究センター（
月）の設置記念式典を挙行し、関連企業や学内の関究センター（

分野の知識・技術も兼ね備えた人材

地域産業の活性化と高度で学際的なニーズが高まってきました。そうしからの受け入れ研究者も加わり、学プラカードを使って母語で「こんにちは」「さようなら」紹介（出場チーム数：７チーム）の成績

FUMON-NEWS

26

とても感動したとの説明がありまし

メダルとともに記念写真

日に記者発表を行いま国際緊急援助隊医療チームに
J ICA
本学職員を派遣

11
1

20

1

た社会的ニーズに応えるため、学際名が集まりました。

12

13 17

3

12

際融合研究を推進していきます。

係者ら約

1

報告会の様子記念撮影（センター看板と関係者）

白熱した大会
記者会見の様子11

診療する生越助教

29

3
11

12

20
３８

的な先端ものづくり技術の開発研究

挨拶する豊島学長

17

ムによる直接対決のレース）で３位

18

15
12
10
40

15
40
40

16

11

11
1

大 学 の 動き
FUMON-NEWS
FUMON-NEWS

大 学 の 動き

３年生は昨年９月に引退しましたから、現在２年生５名、１年生４名の９名という構成です。９名のうち男子７名、女子２名です。体育会所属なので、大学に入学してからもテニスに打ち込みたいという少数精鋭が集まっています。
練習はハードだと思います。２
か月に１度程度は遠征もあります。冬以外は午 後４時 分から
当時からかなりの大樹で、岩倉から湖山までの移動は日中にはできず
明け方行われ、電線等の障害物もあ

正門を入って右側の芝生にこの松が植えられています。統合移転前の
鳥取市岩倉の教育学部地内の図書館裏にあったもので、昭和 年の統合移転の際に現在地に移植されました。

◉稲葉の松成寮）横のクスノキ並木の中から移植したもので「啓成のクス」と命名されました。

その隣に、シイノキと覇を競うよ
うにクスノキが繁っています。このクスノキは、吉方の農学部の学寮（啓農学部本館東側にシイの巨木があります。統合移転前の鳥取市吉方の農学部の同窓会記念会館の玄関前に植えられていたことから「同窓のシイ」と命名されています。

◉ 同窓のシイ・啓成のクス

キ ャンパスぶらりある木って、移動許可を受けるのにも相当な苦労がありました。
三浦百重学長から大学の造園を任左が同窓のシイ、右が 啓成のクス日が暮れるまで、週５日 練 習です。冬はコートが使えない日が多いので主に筋トレを中 心に練習しています。練習ではメンバー同

教科集団

す。結構精神面もタフになったかもしれません。

社会貢献士ぶつかることもありますが、練習が終わればテニス好 きな仲間

された農学部の遠山正瑛先生（鳥取大 学 名 誉 教 授 ） は、『 大 学 の 森 由 来記』に「鳥取の木で大学の森をつくりたい。鳥取大学は鳥取の地にあっ図書館紹介

その他に主催大会を開催した
り、鳥取市内で開催される大会の運営にも携わったりしていま

サークル紹介同窓のシイと啓成のクスて天下に臨む大学でありたい。千年の緑、不老の大樹稲葉の松を正門高シリーズ（テクノロジーの世界）です。
現在、中四国の大学が集まる
リーグ戦の３部に所属しています。３年生・４年生も出場して前号（第３９号）へご意見をいただき、ありがとうございました。
集計しましたアンケートの結果をお知らせします。

くすえたのもその考え方から出た。」と記されています。

大学の動き

アンケート回答画面はこちら
本学ホームページ（パソコン用）
http://www.tottori-u.ac.jp/fumon
限られた誌面ではありますが、お届けいただいたアンケート結果をより一層紙面に反映させ、本学のホットな情報をお届けしていきたいと思いますので、引き続き貴重なご意見をよろしくお願いします。
また、
今年度アンケートにご協力いただいた方から、年度末に抽選で10名の方に「とりりんグッズ」をプレゼントします！応募される場合は、
アンケート回答と併せて応募者氏名等もお知らせください。対象は38号から40号までで、全てに応募していただいても構いません。多くの皆様のご応募、お待ちしております！
応募締切 平成２６年３月３１日

稲葉の松特集（地域再生プロジェクト）

興味ある記事

60%
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20%

40%

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話題の研究

す。どれも出場しながらですから大変です。でも大会を通じてＯＢの方々をはじめ、高校生や文庫は学習・教育および人間力形

第39号では、興味がある記事として『鳥大生が語る』が前回に引き続き高評価をいただきました。また、『話題の研究』や『特集』についても多くの方にご支持いただき、大学がどのよ
うに世の中に寄与しているかが分かったというコメントもいただきました。本誌を通して大学の研究や活動に興味を持っていただけたことを嬉しく思っております。
鳥大生が語るいる大学もありますが、私たちは学業との両立を目指しながら附属図書館 統括司書 中原俊一

協会の方など、学外に人の輪が広がり、リーグ戦の他大学との交流も含め、刺激を受けたり学
んだり、充実した学生生活で

書：981冊、DVD：57点）
を配置してい館に設置しました。

医学、生命科学、保健学等に関する成に役立つものをそろえています。
正光文庫は、
平成21年3月に株式ます。また、医学図書館では、最新の２部 への 昇 格に 挑ん でいます。リーグ戦は団体戦なので、試合は個人戦でも、130点）を配置しています。

す。
入学後もテニスに、学業に存（図書：300冊、
ビデオ：35点、DVD：

単に個人の成績にとどまらない

選書、講談社選書メチエ、新潮選書および辞書・事典類など1,038点（図分に打ち込みたい方は、学べることも多い硬式庭球部へ！

社長 丸尾 正 氏）
からの奨学寄附金により、中央図書館及び医学図書

生

（ ２年

17
40
40

18

図書・視 聴覚資 料を収 集し4 6 5点

ところに難しさと喜びがありま

広報誌風紋39号 アンケート報告

30

中央図書館では、朝日選書、角川
会社正光（本社 姫路市：代表取締役

也さん
藤 原 智2 0 歳 ）

正光文庫

副部長

附属図書館コレクションの紹介

硬式庭球部
サークル紹介サイエンス・アカデミー のご 案 内

行事のおしらせ

申込不要・受講料無料■テーマ／「共同獣医学科〜動物と人の健康を考える〜」■日 時／毎月第２・第４土曜日 10:30〜12:00■会 場／鳥取県立図書館 ２階大研修室（鳥取市尚徳町101）

鳥取大学卒業式（医学部、医学系研究科）
３月７日（金）医学部 10：30、医学系研究科 9：00
医学部記念講堂（米子キャンパス）２月22日（土）動物のがんはヒトを救う！
３月８日（土）したたかな寄生虫たち
３月22日（土）MRI からみた動物の病気
問い合せ：鳥取大学 研究・国際協力部 社会貢献課 TEL0857-31-6777

とっとり駅南教室のご案内

連合農学研究科学位記授与式
３月14日（金）14：3０
農学部会議室（鳥取キャンパス）鳥取大学卒業式（上記以外）

申込不要・聴講料無料

３月18日（火）11：0０
とりぎん文化会館（鳥取市尚徳町）■日 時／毎月第1土曜日 13:30〜15:00■会 場／講話：鳥取市立中央図書館（鳥取市役所 駅南庁舎2階）
おしゃべりタイム：鳥取大学サテライトオフィス（駅南庁舎5階）

鳥取大学入学式（全学部）４月７日（月）11：0０
とりぎん文化会館（鳥取市尚徳町）

３月１日（土）楽しみと健康のために積極的な 自己管理者 になる秘訣！
問い合せ：鳥取大学 研究・国際協力部 社会貢献課 TEL0857-31-6777※式典会場への来場は公共交通機関をご利用ください。

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入学試験

2014 年２月発行
見 吉 晴（委員長・工学研究科）
山 下 博 樹（地域学部）
西 村 正 広（医 学 部）

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編集後記

ものづくりは、工学部に席をおく者として、原子や分子を対象とする材料物性に関わるミク
ロなものづくりから、大規模な社会資本整備を取り扱うマクロ
なものづくりまで、ハード・ソフ
トの知識と技術に基づく有形無形なモノによって人に豊かさをもたらすものと思っています。
ものづくり教育は、科学技術立国の我が国にとって必要不可
欠な科学技術イノベーションを展開していく上で、今後ますま
す需要が高まる創造的・実践的な人材の育成に繋がるものであ
り ま す 。本 学では 、学 生 諸 君の志向を創生するため、今回の特集で述べられているような実践的な課題を取り上げたPBL教育が工学系だけに限らず、グローバル教育も含めて多方面で行われています。
実践的教育が学生に与える
学習的効用に関して、私事です
が、地域防災研究の一環として住民の防 災 意識の向上を目的に、住民による手作り防災マッ
プづくりを研究室の学生諸君の協力のもとで地域に指導しています。その実践的な研究活動を介して、学生がその意義を自覚し、自主的かつ積極的に調査前の資料整理や準備に取り組み、住民の方々を指導して行く姿を目の辺りにしますと、実践的な教育が能動的な学習志向の養成に効果的であると痛感するしだ
（YM）
いです。

風紋はバックナンバー全てを、鳥取大学ホームページでご覧いただけます。

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西 尾 瀧 雄（総 務 課）
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表紙題字：住川英明（地域学部）