2016/06/10	

海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

海外に住む子どもたちへの
日本語教育を考える
ー親の言葉を教える大切さー

バーゼル日本語学校

Fuchs-清水美千代

講演の流れ
1．継承日本語教育とは何か
2．欧州における継承日本語教育の実際
3．これからの継承日本語教育
4．生徒及び卒業生のビデオ
5．質疑応答
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
パリ日本文化会館

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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

１．継承日本語教育とは何か

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まず最初に、これからよく使われる言葉の意味を皆さんと共有しておきたいと思います	

母語と母国語
バイリンガル
現地語
継承語
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
パリ日本文化会館

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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

母語と母国語
母語は普通、初めて覚えた言葉で今でも使える言葉であり、母国語は、その人の出身国の言葉で、母語と同じとは限らない。

バイリンガル
バイリンガルとは二言語話者を意味し、特に日本では、普通、
日本語と英語を流暢に話せる人をさす。

現地語
日常の社会生活環境の中で話されている言葉。

継承語
母語というには弱すぎるが、外国語というわけにはいかない言葉。

	
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継承語とは
英語の
“heritage language”の訳 (中島2003)
heritage ⇨ 遺産、継承物、伝統、伝承

スイスでの継承語という言葉
独語
仏語

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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  Fuchs	Heimatliche Sprache （出身地言語）
Langue dʻorigine

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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

外務省HP「広報文化外交（海外広報 文化交流）」欄からの抜粋（2014.04.20）
海外における日本語の普及促進に関する	  有識者懇談会（第4回会合の概要）	
平成25年6月25日	
	
  「海外における日本語の普及促進に関する有識者懇談会」（第4回会合）が開催された。概要
は以下のとおり。	
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【概要】
1．基調報告（3）神代 浩氏（文部科学省 初等中等教育局 国際教育課長）「海外子女教育と海外の日本語教育」

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
パリ日本文化会館

海外に長期間滞在する邦人が同伴する義務教育段階の子どもの数は，アジ
ア地域を中心に年々増加している。また，帰国予定の児童生徒のみならず，
国際結婚による永住者等の子弟の数も増加している。さらに，現地の政府や住民による「日本型教育」に対する期待もある。特に永住者等の子弟に対する継承語教育は，国語教育や外国語としての日本語教育とは別の観点での対応が必要であるが，教材の不足，教師養成・研修の不足，資金の不足，認識の不足といった課題に加え，文部科学省の海外子女教育政策と外務省による外国人に対する日本語教育政策の間隙になっている。このため，今後の在外教育施設の在り方について，一つの試案であるが，（1）帰国児
童生徒への国語教育，（2）永住児童生徒への継承語教育，（3）外国語としての日本語教育を一連のものとして捉えつつ，在外教育施設，特に補習授業校を外国における日本語教育の総合機関として位置付け，そのための体制整備を進めていくことが必要ではないかと考える。	
	
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

フランスにおける児童の日本語学習の種類
	
両親がフランス人、あるいは日本人ではない人の児童が習う日本語

外国語としての日本語
フランスに住む、片親あるいは両親が日本人で、全日制の日本人学校等で習う日本語

国語としての日本語
フランスに住む、片親あるいは両親が日本人で、現地校に通う児童が習う日本語

継承日本語
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どのようなこどもたちが継承語を勉強するのか？

様々な呼び名をもつこどもたち

混血

児

CLD児

国際

児

ハー
フ

クォー
ター
児
際
国
系人児童
系
日
日
ミック
ダブル
ス
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

CLD児とは
CLDは“Culturally and Linguistically Diverse
Children”の略です。
国際結婚の子どもや、海外に移住している家庭の子ども、マイノリティの子どもなど、家庭のなかと社会で複数の文化・言語に接して生育する子どもを言います。
国籍や文化的背景は問題ではなく、環境が複数であることに着目した用語で日本語では「文化的、言語的に多様な背景を持つ子ども」と呼びます。
（ハーモミカh0p://harmonica-­‐cld.com/jp）	
  	
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海外に住み、お子さんを持つ皆さんへ質問です
皆さんは将来、自分の母語でない言葉で、お子さんに言いたいことを思うように伝え、お子さんと話し合った
りメールを書いたりする自信がありますか？
お子さんは、日本人の親の両親(祖父母)や兄弟/姉妹(いとこ）と何語でコミュニケーションするのがよいと思いますか。
一つの国の文化を知りたいと思う時、そこで使われている言葉ができなくても問題ないと思いますか？
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
パリ日本文化会館

	
  

	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

この広い世界の中には大変多くの人々が住んでいます。
人間にとって一番大切な人というのはどのような人でしょうか？

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人間にとって一番大切な人々とは家族ではないでしょうか？	
継承語教育はその大切な人々同士が、感じたこと、心に現れる気持ちを同じ言語を持つことによってより分かり合える。
その共有できる喜びを得ることを目的とした、非常に人間の感情に関わっている
言語教育といえます。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承語とはどのような言葉か（１）	
• 継承語は親子の絆を強める言語である。
• 親の現地語の能力によっては家族が理解し合うために必須の言語であり、非常に感情を伴う言語。
• 使用する人間のアイデンティティを確立させる言語。
継承語ができることは子どもがアイデンティティを確立していく年齢で重要な鍵となる。
⇨ 子どもは必ず、親の母語を知りたくなる。

現地校の小学校入学以降、学習をしないと、どんどん使えなくなっていく言語である。
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継承語とはどのような言葉か（２）	• 学習者より、親の意志により学習される言語。
年少者の場合は学習意志がほとんどない場合が多い言語。
• 非常に個人的で様々な言語習得の様相をもっている。
• 学習期に海外に移住し現地語の学習がはじまる場合は、継承語の能力を引き延ばすことが現地語の能力をのばすために重要であることが証明されている。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承語とはどのような言葉か（３）	
• 幼年期に使用していた母語ともいえる継承語は、
学齢期になってから学習の継続がないと消滅する可能性が強い。
• 継承語教育は生活環境言語の優勢性に左右される。
• バイリンガルの子どもには特別な能力が備わる。
• 将来、職業選択の際に有利になることがある。

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私たちはヨーロッパで日本語をどのようにして教えていったらよいのか？
ー

国際結婚による子どもの場合
	ー• 現地校に通う子ども達にとっては、現地の教育が第一である。
• 子ども達が大きくなった時、楽しい子ども時代を過ごしたと思ってもらえたら素晴らしいという姿勢。
• 家庭だけで継承語を教えるには無理があり、成功例はほとん
どないことを知る。
• 子どもは仲間がいれば、日本語の学習もつらく感じない。
• 楽しく学習できる日本語教育を考える。

それぞれの家庭に事情があり、継承日本語教育は絶対にしなくてはいけないものではない。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

スイス、バーゼル両州教育庁のチラシからの抜粋	
So unterstützen Sie Ihr Kind
• Sprechen Sie mit Ihrem Kind in der
Sprache, in der Sie meistens denken undträmen. Bleiben Sie dabei, auch wenn das
Kind auf Deutsch antwortet.
• Wecken Sie die Freude Ihres Kindes an der
Sprache. Erzälen Sie ihm Geschichten,
hören Sie ihm zu und singen Sie mit ihm.
• Geben Sie ihm Material in seinen Sprachen:Bücher, CDs mit Liedern und Geschichten,
Filme.
• Födern Sie Kontakte zu Kindern, die
Deutsch oder andere Sprachen sprechen.
• Pflegen Sie den Kontakt mit den
Lehrerinnen und Lehrern der Schule unddes Unterrichts in HSK.	

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スイス、バーゼル両州教育庁のチラシから(日本語訳）	
お子さんへの支援の仕方
•
•

•
•
•

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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あなたが一番考えたり夢を見る言葉でお子さんと話してください。
お子さんがあなたの言葉に喜びを感じるようにしてください。物語を語ったり、お子さんの言うことを聞いてあげ、また一緒に歌を歌ってあげてください。
お子さんにあなたの言葉の本や物語や歌のCDや映画などを与えてください。
ドイツ語を話す子どもや他の言語を話す子どもたちとコンタクトがあるよう支援してください。
学校とHSK授業の教師と十分なコンタクトを取るよ
うに努力してください。
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承語を教えるのは基本的に父や母である保護者の役目です	• 自分が母語を教えるという意識を持つことで日常での言語使用がかわってくる。
• 継承日本語教育機関に全てを任せず、託児所と思わない。
• 子どもの性格や能力を一番知っているのは親のあなたのはずです。子どもの気持ちや性格をとらえて全ての言語的な問題に対処する。
• 両親が一体となって努力する。
• 継承日本語教育機関の先生と一致協力して子どもに対応する。
• 決して、他の子どもと比較せず、公正な目を持つように心がける。
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継承日本語教育では
何をどのように教えていったら良いのだろうか
３１年前のバーゼル日本語学校の場合
バーゼル市および近在には日本人学校も補習校もない。
自分たちで学校を作る
日本語教育のための教材はない。
国語教科書を継承語に合せて使用するしかない??
継承日本語教育の教科書があればよい!!!!
公的な継承日本語教育の学習目標はない。
国語教科書を終えることを目標とする？?
教師がいない自分たちで教える

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

国語教科書のメリットと決定的な問題点  
  
メリット＊ 保護者（親）が安心する？
＊ 価格が比較的安い。(大使館からの場合は無料）＊ 日本の子どもの習うことを知る。（共有）問題点＊ 日本語教育と国語教育の違いを考えてみる。
＊ 国語教科書は誰のために書かれたものか？
＊ 子ども達が効率的に学習するためにはどのような教材が必要であるか？
欧州の現地校に通う子どもは日本にいる子どものように日本語ができるようになることは、普通の場合、絶対にないという現実を知る必要がある。
	
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  それでは、実際には、いったいどうしたら
いいのでしょうか？

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語教育における教材はどうあるべきか理想は：海外に住む子どもたちにあった、継承日本語教育のシラバスの作成後、そのシラバスを元に海外の子どものための教材を継承日本語教育経験者が作成した教材があればよい。
現実は：スイス継承日本語教育機関では日本の文科省検定の国語教科書を使用いしている場合が多い。

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継承日本語教育における教材はどうあるべきか（その２）但し：	

継承日本教育のために作られた教材は全くないわけではない。
スイスでは1997年からスイス日本語教師の会において、会員の継承
日本語を教える教師たちが、各人が作成した教材を発表し合う勉強会が開かれでいた。その中から有志たちが集まり、継承日本語教育のための教科書の制作を始め、2003年にはヨーロッパ教師会のシンポジウムでその発表をし、2004年には国際交流基金の支援を得て、スイスで初めての継承日本語教育のための教科書が出版された。
その後、国際交流基金のフェローシップ助成により、国際交流基金
日本語国際センターにて、２年生の教科書も制作し、現在でも様々な継承日本語教育機関や家庭で使用されている。

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語教育における教材はどうあるべきか（その３）	

さしあたって大切なことがあります

各教育機関で、教師が生徒の日本語能力状況を把握して、生徒たちがどのような場面で日本語を使うのか、またその時に必要な表現法、語彙、さらに漢字などを考慮して、生徒の日本語を使う場面を意識した教材作りが出来ると良い。

⬇
モティベーションのある学習の推進

スイス継承日本語教育機関連絡会では、昨夏から継承日本語教育に特化した教師研修会を行っています。このような研修会の結果が蓄積されていくことを期待しています。

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２．継承日本語教育の実際

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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スイスにおける継承日本語機関に関する知識	【民間組織による非営利の継承日本語教育機関 / HSK授業校】
バーゼル日本語学校
ベルン日本語教室
ルツエルン日本語学校
ローザンヌ日本語教室
おひさま日本語学校
ヌーシャテル日本語教室
チューリヒ日本語教室
ツーク日本語学校

１９８５年
１９９５年
１９９６年
２００５年
２００７年
２０１０年
２０１１年
２０１４年

【日本政府による認可校】
ジュネーブ日本語補習授業校
チューリッヒ日本人学校全日制
チューリッヒ日本語補習校(前身：チューリッヒ日本語学校

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１９７２年
１９８６年
１９７５年）

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継承日本語教育の実際
学校運営
スイスにおける非営利の継承日本語教育機関は多かれ少なかれ似通った形態で教育運営がなされている。それらの共通点を挙げると以下のような点が認められる。
＊

ＨSK授業教育機関として州政府から公認、支援されている。

＊

会長、会計、運営委員による経営で一年に一回総会がある。

＊

各教育機関とも週１回の授業、授業時間は60分から90分、＊遠足、学芸会などの行事もあり、日本文化の継承も考えられている。

＊

教育機関の大きさによっては経営が困難に陥るときがある。

年間約35〜40回。

＊ 継承日本語教育に関する経験のあるよい教師が非常に少ない。

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

HSK/LCO授業校とは？
＊ ＨSKは、Heimatliche Sprache und Kultur (各州教育庁管轄の継承語、継承文化授業/コース）の略、フランス語地区では、LCO :Langue et Culture dʼorigine。
1999年には外国人融和政策の内、この継承語教育が最も重要とされ、2003年からは教員研修会も開かれるようになった。
＊

HSKに力を入れている都市は、チューリッヒ、バーゼル、ベルン、
ジュネーブなど。

＊

継承日本語学校としてはHSK/LCO授業校となってから教室の無償貸与で以前よりもずっと教室の確保が楽になった。

＊

HSK/LCO授業校になり、成績も現地校の通信簿に載るようになり、生徒の学習モティベーションの向上につながっている。

＊ バーゼルでは、成績がCEFR評価で行われており、将来的には生徒の就職などに便利である。
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  Fuchs	30	
  継承日本語教育の実際
保護者の立場＊ 子どもに日本語教育をしたらよいか、わからない。
＊ 子どもは日本語をすぐにできるようになるはず。
＊ 日本語とのバイリンガルになって、現地語のように日本語もできるようになってほしい。
＊ 日本語学校に入れば、日本語ができるようになる。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語教育の実際
生徒の気持ち（低学年）  😂

学校の授業がなくて友達と遊びたいのに日本語を勉強しなくてはならないのは嫌だ。

😂

なぜ、日本語をしなくてはいけないか分からない。

😂

お母さんに言われて仕方がなく行っている。

😃

日本のことを知っている同じような友達と会うのは 楽しい！

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  Fuchs	32	  継承日本語教育の実際
教師の立場＊ 報酬がよくない（ボランティア的な感覚が必要)。
＊

授業の準備に時間をすごくとられる。

＊ 学習目標がはっきりせず適当な教材がない。
＊

子供達の学習意欲がない。

＊

生徒たちが日本の子供と違う。

＊ 保護者がうるさい。
＊ 継承日本語教育に特化した研修の機会がない。
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語教育を行った場合子供はどの程度の日本語能力を身につけることができるのかー スイス、バーゼルの例 ー
バーゼル日本語学校では、過去31年の経験から、継承日
本語学習者が小学校1年生から年３５〜３８回、週一回９０分の授業で学習を続け、どの程度の学習能力を身につけるかがある程度わかっている。
それは、義務教育９年を終えた段階で、それまで学習を続けた生徒は、皆、日本語能力試験でＮ２に合格できる能力を持つことができる。さらに、それ以前にN２に合格する者も、Ｎ１に合格する者もある。
現在のバーゼル日本語学校Ａ組の生徒は高校生と大学生のクラスであるが、全員がＮ１に合格している。
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  日本語学習を続けるためのアドバイスー バーゼル日本語学校パネルディスカッションから ー• とにかく、少しずつでも続ける• 無理をさせずに少しずつこつこつ• 子供の好きなことで日本語を使う→モチベーションの一つとして• 宿題を見てあげる• 時間をかけすぎない、プレッシャーを与えすぎない• 無理やりだと、いやになってやめてしまいたくなる

	
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

海外でこどもに日本語を教えていく
効果的な姿勢• 生まれた時から、常に日本語で話しかける。
• 日本の歌を歌ったり、絵本を読んであげる。
• 日本のゲーム、DVDなどを一緒にしたり、見たりする。
• あなたの好きな日本の食べ物を作ってあげる。
• こどもは親と全く違う環境で育っていることを認識する。
• 常にこどもとの対話を忘れない。
• こどもは仲間がいないと学習が楽しくないことを知る。
• 日本語を話している環境にこどもがいられる機会を作る。
• こどもと同じ感情のレベルにならない。
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継続は力なり
	

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語教育の副産物
	
バイリンガルの特別な能力

・

ボケがおそい（カナダの研究）

・

他の言語習得が早くなる

・異文化に対して寛容な人間になる・思考の幅が広がる・

一言語使用者にない特別な能力を得る

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子どもが親の母語ができることは誰のためになるか認知症になると、あるいはボケると母語しか話せなくなることが往々にして起きる  �  

あなたが年をとったとき！  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

３. これからの継承日本語教育

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  Fuchs	

40	
  継承日本語を学習する子どもたちはどのような存在なのか
まさに間隙の存在！

• ヨーロッパあるいは世界のどこかで育つ子どもたち
にとって育つ土地が将来においては故郷と呼ぶ土地になる。
• 今はヨーロッパにいても、世界を動き回る運命にあるこどももいる。
• 両親あるいは片親の言葉と文化を愛する存在である。
• 将来的にはヨーロッパと日本の架け橋として活躍する可能性を持っている。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

継承日本語を教える教育者の夢	
海外に住み、親の言葉である日本語を学習する子どもたちにあった良い日本語教育を進めていきたい。

⬇	
  
	
  

そのために必要なこと、可能なことを熟考して、実行していこう
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神代 浩氏（文部科学省 初等中等教育局 国際教育課長）の答申（2014）抜粋から
	
継承語教育は，国語教育や外国語としての日本語教育とは別の観点での対応が必要であるが，教材の不足
教師養成・研修の不足
資金の不足
認識の不足
といった課題に加え，文部科学省の海外子女教育政策と外務省による外国人に対する日本語教育政策の間隙になっている。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

ヨーロッパにおける継承日本語教育に欠如している
以下の点をどのように解決していくかが、これからの継承日本語教育の課題です。

教材の不足
教師養成・研修の不足
資金の不足
認識の不足
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スイスでの試みをヨーロッパでも行いたい2012年から継承日本語教育機関連絡会議を開
催、８校の役員、教師が話し合うようにり、昨年からは、各校の教師が集まり、研修会を行な
うことになり、皆さんから喜ばれている。
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同じようなネットワークをヨーロッパ内にも作りたいと考えている。
	

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

ヨーロッパにおける継承日本語教育機関のネットワーク構築をめざしてースイスでの継承日本語教育機関連絡会設立の経験からー

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スイスにおける継承日本語教育の現状と継承日本語教育機関のネットワーク	

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

上記のスイスにおける継承日本語教育機関のネット
ワークの経験を踏まえて、ヨーロッパでの継承日本
語教育のネットワークを構築したいと考えます	
ヨーロッパにおける継承日本
語教育機関のネットワーク構築に向けて、AJEのSIGとして継承日本語教育研究会あるいは連絡会を立ち上げ、ヨーロッパ
各国で奮闘している継承語関
係者の皆さんと交流し、継承日
本語教育を必要とするヨーロッ
パの子供たちのために活動し、継承日本語教育の良き発展に寄与していきたいと思います。	
継承日本語教育に関係する皆さんの賛同を期待しています。 	
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皆さんでつくりあげた学校の将来は皆さんの手にある
日本語を子どもに教えていきたいという親、
あるいは、日本語を勉強したいという子どもがいるかぎり続けられるのが理想

学校運営がうまくいかない     

それはなぜ？  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

学校運営や授業で問題が起きる！
・教師と保護者との信頼関係
・教師の継承語教育の経験のなさ
・保護者の継承日本語教育に関する知識のなさ
・保護者のエゴイズムスと保護者同士のギクシャク
・意味のない焦り
・生徒中心に考えることを忘れている

学校の皆さんの一体感のなさ、心が一つになっていない点が問題となっていることが多い。
  

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  私が継承日本語教育に関してお伝えしたいことをアトランダムに書き出してみました。
参考にしていただければ幸いです。
この広い地球上の長い歴史の同じ時期に私た
ちはスイスという国で知り合いになりました。
これはなんという偶然でしょうか。この素晴らしい機会を喜ばずにはいられません。
十人十色という諺もあるように人間は様々です。それを認めることは大切です。
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

皆さんは子供達の鏡となる人々です。
継承日本語教育は皆で協力して続けていく
しかない教育です。
誰もこうしなさいとは言いません。それぞれの人が考えて決定できる自由な選択です。
継承語教育を専攻した教師は一人もいません。
教師もそれぞれキャラクターの違う人間です。
    

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  お子さんを第一に考えましょう。
お子さんを他のお子さんと比較することは絶対にやめましょう。
日本語を勉強するのはあなたではなく、お子さんです。
お子さんの将来は親のものではありません。
親の夢はお子さんのものではありません。
お子さんとお互いに信頼できる関係の構築
こそが鍵となります。
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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日本語の学習をやめたお子さんは必ずまた日本語の学習をしたくなります。
このことを頭に入れて日本語の学習の継続の是非を考えてください。
日本語の学習をやめなければよかったというお子さんは何人も知っていますが、日本語の学習を続けなければよかったというお子さんは今までに一人もなく、皆、続けてよかったと言っています。
  
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和  
と  

YYEESS,,  WWEE  CCAANN  !!  
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	

そして  
  

決して焦らない！  

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理想的な継承日本語教育をめざして	
21世紀に入り、世界はますますグロー
バル化しています。
人々の往き来が頻繁な世界になってきています。
そんな世界で生きていく人間に大切なことは何なんでしょうか？／  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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理想的な継承日本語教育をめざして	
私共、継承日本語教育に携わる教師や保護者
はヨーロッパ社会、ひいては世界に通じる人間の教育をめざして、アイデンティティをしっかり持ち、他の文化と言語に敬意と理解を持ち、あらゆる世界の人々と繊細につきあえ
る世界人 / 地球人の育成に関与していくことが大切と考えます。
そのためには、人間関係の基礎となる健全な親子の関係、思いやりと尊敬と愛のある関係が基礎になることはいうまでもありません。
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４. 生徒たちのビデオ  【  ユ【ピΔ日本語額校高額年在額生も  
／／卒業生よゼΜプラ�【ラミヂ  【／  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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海外に住む子どもたちへの日本語教育を考える	  ー親の言葉を教える大切さー	【相互リンク】
バーゼル日本語学校：http://www.japanischeschulebasel.ch/	
ベルン日本語教室：http://bernnihongo.blog137.fc2.com/	
ローザンヌ日本語教室：http://www.nihongolausanne.ch/fr/index.php 	
おひさま日本語学校：http://ohisamach.wix.com/gakko
ヌーシャテル日本語教室：http://blogs.yahoo.co.jp/nihongoneuch_p
チューリッヒ日本語教室：http://www.zurichnihongo.ch/
ツーク日本語学校：http://www.jszug.ch	【その他のHP】
スイス日本語教師の会：http://www.kyoshi-kai.ch	
母語•継承語•バイリンガル教育(MHB)研究会：http://www.mhb.jp	
HSK Basel :http://sdu.edubs.ch/faecher/fremdsprachen/herkunftssprachen		
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参考文献
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コリン・ベーカー（1993）岡秀夫と第二言語習得』

訳・編（1996）『バイリンガル教育（原本：FUOUNDATION OF BILINGUAL EDUCATION AND BILINGUALISM）大修館書店--

Basil Schader, Sprachenvielfalt als Chance: Bildungsverlag EINS (2004)
Claudio Nodari, R. De Rosa (2003) Mehrsprachige Kinder ‒ Ein
Ratgeber für Eltern und andere Bezugspersonen. Bern: Haupt Verlag
Bildungsdirektion des Kanton Zürich Volksschulamt, sektor
Interkulturelle Pädagogik (2003)
Ramenlehrplan ‒ Kurse in Heimatlicher Sprache und Kultur (HSK) Erziehungsdepartment des Kanton Basel-Stadt Ressort Schulen
Fachstelle Sprachen (2005)
Die Sprach ‒ und Kulturbrücke ‒ integrierte Erstsprachenförderung in
Kanton Basel-Stadt
Council of Europe (2004)吉島茂 大橋理枝 訳・編『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』朝日出版社

	
  

	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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継承語としての日本語教育

	
  

	
  

ご清聴ありがとうございました。
これからも皆さんで手を繋いで、世界に羽ばたくこどもたちのために頑張りましょう！
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