令和５年度小松市立国府中学校

学校評価

１（年度末）

めざす児童生徒像
・互いを認め、尊重し合い、互いに高め合う生徒
・意欲を持ち、主体的・協同的に活動する生徒
・互いの考えを、正しく伝えあい、聴き合える生徒
・集団の規律やマナーを守り、場に応じた行動ができる生徒
・健康や体力増進に努め、心身ともに健やかな生徒※児童生徒結果－教員結果・保護者結果

中間項
目標目

（学学校
校
重で点
設
項
定目）

目標指標

①②の教員アンケート結果が８０％以上になる。

評価達成度アンケート内容・調査項目
キャリア学習として、自己理解の時間、将来① の夢や目標など未来を考える学習を推進している。
学級会、kokuhuトーク、国府の集いの定例化② など、主体的・対話的な活動の充実を図っている。
授業を含め様々な教育活動の中で、生徒指導③ の3機能を生かした取り組みを実践している。

数値・アンケート結果（％）

年度末※差

数値・アンケート結果（％）

教員 児童生徒 保護者

教員 児童生徒 保護者100100100100

100100※差達成状況の分析

改善策①～③の項目において、校長ビジョ①～③肯定的回答には「どちらかとンに基づき、各担当からの提案を全いえばしている」という回答も含まれ教員で意識し取り組むことができてる。より積極的に取り組みが進むよいる。
う、共通認識を深め実践につなげる。
特に①②について、講師を招いて対話的な取組が成果を上げていの生徒の自己理解を進める取組、るが、慣れから漫然としたものにな
またkokuhuトーク等、生徒が主体的らないよう内容や実施頻度など検に対話する取り組みを積極的に推討する。
進することができた。

集計
目標

項
目

目標指標

石 業働重
川務
き点
県の項
方
共
目 改や通善

目標

項
目

学校
研
究

目標指標

評価達成度アンケート内容・調査項目

達成状況の分析80時間越えゼロに向け、時間外勤務の削減に① 取り組んでいる。

100

100

学校組織の中で自分の役割が明確であり、創② 意工夫しながら取り組むことができている。

9483

評価達成度アンケート内容・調査項目

数値・アンケート結果（％）

教員 児童生徒 保護者※差数値・アンケート結果（％）

教員 児童生徒 保護者

研究主題に迫る目指す授業スタイルを共有① し、単元（授業）構想シートなどの具体的な取組を共通実践している。

100

93

授業研究では、教職員一人一人が子供の姿を② 語ったり、改善案を示したりするなど主体的に取り組んでいる。

100

100

改善策

①については、職員室内の時間外①②引き続き、業務、行事内容の勤務の削減の意識は高く、良い風精選を進める。負担感の多い校務土ができている。ただし80時間越えには複数配置するなど、業務の平の職員は未だゼロではない。
準化を図る。また年間の授業時数②について、学校規模が小さく、必を確認しつつ、学期末短縮等、繁忙然的に一人当たりの校務分掌が多期に職員が授業以外の業務を進めくなっているが職員間に協力的な関る時間を確保する。
係ができており、負担感が少ない。

※差達成状況の分析

改善策①②の項目において、校長ビジョンに基づき、研究部またGIGA推進担
当からの提案を全教員が前向きに捉え、取り組むことができている。
定期的に教科部会を開くことで、目指す姿を統一させることができている。

研究主題を自分事として捉え実践につなげられるように、全員参加の分析等、継続してPDCAの持ち方を工夫する。
日常的な取組や生徒情報の交流などを大切にし、組織全体で取り組む風土を育む 。

集計

指
導力の向上

小松
市
共通重点
項
目

学力の向上

「主体的・対話的で深改い善学び」の視
点
からの授
業
カリ
キ
ュ
ラ
ム・
マ
ネ
ジ
メン
ト

児童生徒は、課題の解決に向けて、自分で考① え、自分から取り組んでいる。

87 92

5 100 96-4

児童生徒は、学級の友達との間で話し合う活② 動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている。

100 91-9 100 97-3 な取組が教科横断的に取り組まれ児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や③ 文章，話の組み立てなどを工夫して発表している。

87 91

4 93 90

児童生徒は、話し合う活動では、話し合う内容を理解して、相手の考えを最後まで聞き、④ 友達の考え（自分と同じところや違うところ）を受け止めて自分の考えを伝えている。

87 95

8 100 97

児童生徒は、振り返る活動の中で、授業の目⑤ 標に沿って自分の学びの変容を実感したり，学びに対する達成感を得られたりしている。

87 88

1 93 94

児童生徒は、コンピュータなどのICT機器⑥ を、他の友達と意見を交換したり、調べたりするために使用している。

93 94

1 100 92

全般的（①～⑥）に、肯定的数値が中間よりも向上している。対話的①～④授業、行事、集会等においていることが改善につながっていて、話し合いの場面をこれからも積る。生徒が自信をもって発言をする 極的に仕掛ける。
-3 場面が増えてきた。また生徒自身も成長を実感していることがアンケー②③④話し合いの質の向上のたトにも表れている。
めに、教師の発問や問いかけの技全体的に他者と話すことへの抵抗 量を校内研修会や教科部会を活用感は減ったが、その内容がまだ浅 して向上させる。
教科書を活用しつつ、実生活に即-3 いこと、また苦手な生徒も少なからず存在することが今後の課題であ した身近な課題等を取り入れ、興味る。
関心の向上、また多様な考え方の育成を図る。
⑤「振り返り活動」について、一学期 次年度は、学校全体の課題を生の検証から二学期は重点的に取り徒目線で考える取組を実施予定で1組んだ結果、数値に向上が見られ ある。
る。
-8⑥各学期において、GIGA強化月間 ⑥学習用端末の日常的な利用は進としてICT活用を推進する期間を設 んできている。学びが深まるように、け、全職員で取り組んだ。授業にお より効果的な活用を図る。
ける学習用端末の活用場面は増加している。

集計
指導計画の作成に当たっては、学校の教育目① 標の実現に向け、各教科等の教育内容を教科横断的な視点で組み立てている。

10080

児童生徒や学校、地域の実態を捉えて教育課② 程を編成し、実施し、評価して改善を図る一連のＰＤＣＡサイクルを確立している。

948794946980

全職員が学力向上の取組の目的や意義を理解③ し、課題の解決を期待できると納得して共通実践に取り組んでいる。
校区の小・中学校間で学力について情報交換④ し、課題について共有している。(小中連
携）①②教員間の交流も活発で、職員室内での対話や授業見学などか①②③親和的な職員室風土のもら、他教科との関連を意識する教員 と、学校研究部より示された重点取が多い。反面、自身の教科に精一 り組みの実践を、今後も全教科で意杯という意見もある。
識して行う。
③学校の教育目標の共通理解のも 校内研修会等の充実により全職と、共通実践を行うことができてい 員が納得の上に取り組めるようなる。
PDCAを推進する。
④一学期は新入生の授業参観と情 ３学期に全職員が参加し、次年度報交換、小学校の公開授業を中学 に向けて学校の課題を共通確認す校教員が参観。二学期には小中サ る取り組みを計画している。
ミットが実施され、各校の発表で互いを知る場面が設けられ、交流を深 ④研修会等で得た情報を学年会やめた。また教育会において情報交 教科部会で共有し、個々の実践に換を進める等、小中連携を進めるこ つなげる。とができた。

集計
家庭学
習

家庭学習の取組として、学習方法や課題の課① し方等を校内で共通理解を図っている。
学習用端末を活用した家庭学習に取り組める② よう課題を工夫している。

集計

100 71-29 73 73

76 54-22 73 53

0 家庭学習については、学年ごとの学年生徒の実情に合わせ、内容実情に合わせて課題の持ち方を工 や量が過度な負担とならないよう、家庭学習の課題設定を工夫する。
家庭学習の充実が課題である。
「自ら学ぶ（家庭学習）ことの意「量や質を高める工夫」と「過度な負 義」の理解を深めるキャリア教育を担とならない配慮」等、そのバランス 充実させる。
が難しい。

-20 夫している。