令和６年度シラバス（地理歴史）学番５５

新潟県立六日町高等学校

教科(科目) 地理歴史(地理総合)
単位数 ２
学年(コース) １学年
使用教科書 二宮書店『地理総合 世界に学び地域へつなぐ』帝国書院『詳説高等地図』
副 教 材 等 二宮書店『地理総合ワークブック』

１

グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー～卒業までにこのような資質・能力を育成します～①確かな学力と豊かな人間性を身に付け、様々な場面に対応で
グ ラ デ ュ エ ー シ ョ ン きる知識・技能を有し、何事にも主体的・創造的に取り組む・ポリシー
力を育てます。
②国際感覚や多様性を理解する姿勢を身に付け、広い視野を持ち、他者と協働し社会に貢献する態度を育てます。
③よりよい社会を創造するリーダーとなるにふさわしい精神と、高い目標の実現のために粘り強く努力し続ける姿勢を育てます。
～上記の資質・能力を育成するため、このような教育活動を行います～カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ ①生徒の資質能力の最大限の伸長のために、適切な科目の配置
シーやＩＣＴの活用などに取り組み、確かな学力に基づいた思考・判断・表現する力を育成します。
②生徒の個性を尊重した進路実現のために、地域の人的資源を活用して様々な体験をする機会を設け、キャリア教育の充実を図ります。
③生徒の視野を広げ、多様な価値観を身に付けさせるために、様々な探究活動や体験活動を通して、教科横断的な思考と協働活動の中で合意形成する力を育てます。

２

学習目標

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の優位な形成者に必要な公民としての資質・能力を次の通り育成することを目指す。
(1) 地理に関わる諸事象に関して、世界の生活文化の多様性や、防災、地域や地球的課題への取り組みなどを理解するとともに、地図や地理情報システムなどを用いて、調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
(2) 地理に関わる事象の意味や意義、特色や相互の関連を、位置や分布、場所、人間と自然環境との相互依存関係、空間的相互依存作用、地域などに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらをもとに議論したりする力を養う。
(3) 地理に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の国土に対する愛情、世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを深める。

３

指導の重点

・毎時の授業のはじめに学習の狙いを示すことで、積極的に学習活動に臨む姿勢を養う。
・現状や問題点を論理的に思考する「地理的思考力」が身につくことに重点を置いた指導を行う
・自学自習を促し、自主的かつ主体的に学習する態度を養う。

４

評価の観点の趣旨
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

・ 地理に関わる諸事象に関して、 ・ 地理に関わる事象の意味や意義、特色や相 ・ 地 理 に 関 わ る 諸 事 象 に世界 の生 活文 化の 多様性 や、防 互の関連を、位置や分布、場所、人間と自然 ついて、国家及び社会の形
災、 地域 や地 球的 課題へ の取り 環境との相互依存関係、空間的相互依存作用、成者として、よりよい社会
組み など を理 解す るとと もに、 地域などに着目して、概念などを活用して多 の実現を視野にそこで見ら
地図 や地 理情 報シ ステム などを 面的・多角的に考察したり、地理的な課題の れる課題を主体的に追究、用い て、 調査 や諸 資料か ら地理 解決に向けて構想したりする力や、考察、構 解決しようとしている。に関 する 様々 な情 報を適 切かつ 想したことを効果的に説明したり、それらを効果的に調べまとめている。
もとに議論したりしている。

５

評価の方法
知識・技能ａ

思考･判断･表現

評 以上の観点をふまえ、
価 ①授業時の取り組み状況
方 ②定期考査③小テスト

法 などから評価します。

６ｂ

主体的に学習に取り組む態度ｃ

以上の観点をふまえ、以上の観点をふまえ、①授業時の取り組み状況①授業時の取り組み状況②定期考査③ワークシートやレポー ② 定 期 考 査③ワークシトの内容確認ートやレポートの内容などから評価します。などから評価します。

学習計画

月

単元名

授業
時数

教材名

学習活動(指導内容)

評 価 の 評価
観点

教科書 ・地球上の位置情報の基礎として，球体としての地球， a
地図帳 緯度・経度の基本的なしくみ，地球上での位置の示し方
ワ ー ク を理解する。
ブック ・経度の違いから時差の概念を捉え，日常生活における b
時差計算の技能を身につけ，球面として成り立つ世界認識をもつ。
2 日本の位置と領 ３・図法によって異なる世界地図の特色を捉え，スケール， a
域
視点，図法などを変化させながら，世界における日本の位置を理解する。
・グローバルな立場から日本の領域を理解するために， b
国境や国家の領域の世界的な基準を捉えながら，日本が抱える周辺諸国間との領有権の問題や海洋資源の利用について考える。

４ 1 章 地図とＧＩＳ
月 の活用
1 球面上の世界

２・グローバル化が進む世界において，国家間の協調や不 a
均衡を理解するために，世界の実態を捉えるための道具としての統計地図やグラフのつくり方を理解する。
・交通・通信，貿易・物流，観光の視点から，人やもの，情報，資本・サービスの移動のようすについて，統計地 b
図やグラフなどの資料から読み取る技能を身につける。
・グローバルな視点から持続可能な社会の形成のために， c
資料を根拠として示しながら課題解決のための方策を多面的・多角的に考える。
4 暮 ら し のなか の ４
・身近な地図を集め，それらの地図の特徴を捉え，地図 a
地図と GIS情報の有用性を理解する。
b
・地図情報を活用する方法として，紙地図と電子地図としてのGISがあることを理解し，地理院地図や地形図を通して認識する。
・GISが日常生活にも利用されている実例を捉え，大量の地理情報を処理できるGISの特徴や利用方法，そのしくみについて理解する。
・GISで作成した地図を重ね合わせ，地域の特徴を分析する方法と技能を身につける。"
６ ２章 地理的環 ３ 教科書 ・世界の大地形の広がりがプレートテクトニクスにもと
月 境の特色地図帳 づくプレート境界と関連し，変動帯に位置する場所では a1 地形と生活文
ワ ー ク 山岳地域や高原を形成し，地震あるいは場所によって火 b
化
ブック 山を伴うことを理解する。
・河川，海岸などの外的営力による地形の形成とその広がり，およびそれらの地形と対応した人々の生活と地形を取り巻く環境の変化について，写真や地形図などの資料を通して考える。

５ 3 国内や国家間の ４
月 結びつき方法

小テスト
授業
への取り
組み
発表と討議
課題の提出
定期考査

2 気候と生活文
化

３

・世界的な視野から大気や海流が循環するしくみを捉え， a
地球上ではそれらの影響を反映した気候の地域性が生ま b
れていることを理解する。
・降水量と気温の特徴をふまえながら世界の気候をケッ
ペンの気候区分から捉え，植生や農業などの人々の生活文化に多様な影響を与えていることを理解する。
・熱帯，乾燥帯，温帯，亜寒帯，寒帯の各気候は人々の生活文化とどのような関わりをもつのか，どのような生活の工夫があるのか，写真や雨温図などの資料から考える。

７ 3 産業と生活文化
月

２

・世界の生活文化が各地域の環境に基づいて発達する産 a
業を基盤に成り立つ現状を捉え，世界スケールにおける c
第1次産業，第2次産業，第3次産業の地域的な特徴をグローバル化の観点で理解する。
・産業の発達と生活文化がどのようにかかわるのか，産業はどのように変化してきているのか，主題図などの資料を通じて理解を深める。

4

宗教・言語と生活文化

２

・世界でみられる生活文化の多様性について，宗教，言 a
語の分布や人々との関わりを主題図や写真などの資料を b
通じて理解するとともに分布を示す要因について理解する。
・世界の少数民族，移民，難民の問題を捉えながら，マイノリティなどをふまえた多様な人々に配慮し，自他の文化を尊重する社会の実現を考える。

９ ３ 章 世 界 各 地 ３ 教科書 ・社会経済システムの変化に焦点を当て，東アジアの中 a
月 の生活文化
地図帳 国と韓国を例に両国の特徴を主題図やグラフなどの資料 b
ワ ー ク を通じて捉える。
1 経済発展と生ブック ・特に 世界 や日 本， 中国， 韓 国の3か国との つながりか
活文化の変化〜
ら両国の経済発展の発達過程ついて理解し，経済発展の東アジア結果として起きている様々な問題について生活文化と対応させながら考える。
2 宗教の多様性と ３・多民族社会と地域統合に焦点を当て，様々な言語や宗生 活 文 化 〜
教をもつ東南アジア諸国の人々の生活文化にはどのようASEAN 諸国な特色がみられるのか，主題図や写真などの資料をもとに理解する。
・特に仏教，イスラーム教，キリスト教の各文化圏における生活文化の多様性や多言語・多民族社会の様子，また豊かな資源を背景に経済発展を遂げるASEAN諸国の現状と課題について考える。
3 水の恵みと生活 ２・水資源に焦点を当て，地形，気候などの自然環境を捉文化〜南アジアえながら，水資源と宗教，農業，文化や産業の成立の関わりを主題図やグラフなどの資料を通じて理解する。
・経済成長を背景とした水資源の課題を周辺国とのつながりから考える。
10 4 イ ス ラ ー ム 社 ３・イスラームに焦点を当て，気候条件，宗派の違い，聖月 会の多様性と生地メッカからの距離，エネルギー資源の有無などを基盤
活文化〜イスラとした経済水準の違いについて理解する。
ーム圏
・ムスリムの生活文化に差異をもたらしている要因を主題図や写真などの資料をもとに考える。
・社会問題の例として，パレスチナやエルサレムの問題，少数民族の問題を民族・言語の分布から理解する。

小テスト
授業
への取り
組み討議
課題の提出
定期考査

5 多様な気候と ２
生活文化〜アフリカ

・自然環境と生活文化の対応とその多様さに焦点を当て，モノカルチャー経済の構造は残りながらも，多様性に富む自然環境や食文化をもち，資源開発などを背景とした近年の経済成長について主題図や写真などの資料を通じて理解する。
・経済成長や開発などを背景としたアフリカの課題を自然環境と生活文化の関わりから考える。

6 経済統合によ ２る生活文化の変化 〜EUと 周辺諸国

11 7 寒冷な気候と生 ２
月 活文化〜ロシア

8 グローバル化による生活文化の変化〜アメリカ・カナ
ダ２

9 土地の開発による生 活文 化の形成
〜ラテンアメリカ

２

10 植民と移民による生 活文 化の形成
〜オセアニア２・産業の発達と地域統合に焦点を当て，ヨーロッパを例に多様性と一体化をもつ産業の特徴やその歴史的背景を捉え，気候，言語・宗教の分布などを関連させながら主題図やグラフなどの資料をもとに理解する。
・地域統合の長所とともにイギリスのEU離脱や加盟各国の移民排斥の動きの強まりなどの課題を整理する。
・地域間格差が生じている現状を捉え，これからのヨーロッパのよりよい社会を目指して課題について考える。
・寒冷な自然環境に焦点を当て，ロシアを例に主題図やグラフなどの資料をもとに気候に制約を受ける農業など，自然環境と人々の生活との対応を理解する。
・豊富な鉱物資源を背景にしたヨーロッパ諸国や日本など東アジアとの結びつきや近年の開発による自然環境への影響を考える。
・社会経済システムのグローバル化に焦点を当て，主題図や写真などの資料を通じて，民族構成から多様な社会と歴史的背景を理解する。
・企業的農業の発達とアメリカ合衆国の外食産業やICT産業などの多国籍企業が世界の経済や生活文化に影響を与えている現状を捉える。
・アメリカ合衆国の貿易の問題についてグローバルな視点で考える。
・開発に焦点を当て，ラテンアメリカで様々な人びとが生活している理由やプランテーションをはじめ農業や鉱業などの産業の多様性がみられる理由について，主題図やグラフなどの資料をもとに多様な自然環境や植民地時代の開発の影響，そして近年の社会経済システムの変化から捉える。
・鉱工業が発展していく中で生じている貧富の差の現状を捉え，その解決に向けた取り組みを考える。
・開発に焦点を当て，オーストラリアとニュージーラン
ドの自然環境の違いを比較し，主題図や写真などの資料から植民の歴史とそこに展開する産業を捉え，両国の生活文化の違いを理解する。
・オーストラリアとニュージーランドの生活文化の歴史的背景や現状と将来について，周辺国とのつながりや多文化社会と関連づけて考える。

12 ４ 章地 球 的 課 ３ 教科書 ・持続可能な地球社会を考えるうえで，地球規模で起き a
月 題と国際協力
地図帳 ている環境問題は，一国だけで対応できるものではない b
1 地球環境問題
ワ ー ク こと，多面的・多角的に考えていくことが必要であるこ c
ブック と，自らと かかわる問題であることをSDGsをふまえ て認識する。
・深刻な地球環境問題を生じている大気汚染，森林減少，砂漠化，気候変動について事例をあげて捉え，それぞれの影響と将来の予測から解決の取り組みについて考える。
2 資源・エネルギ ３・地球規模で起こる資源の問題について主題図などの資ー問題料をもとに考え，偏在して分布することで保有国と非保有国との間に格差があることを認識する。
・エネルギー資源の変化を捉えながら資源の大量消費によって枯渇の恐れがあることを認識し，これらの解決のための取り組みをSDGsと関連づけて考える。

3 人口・食料問 ３月 題
1

4 居住・都市問 ３
題・人口が急増している世界の現状を捉えるとともに，人小テ

口ピラミッドや相関図などの資料から人口問題の構造とスト

地域差を捉え，人口問題の背景や問題点を整理する。
・持続可能な社会をつくるために，飢餓とその要因である人口問題，食料問題について，主題図やグラフなどの資料を集め，グローバル，ローカルのそれぞれ異なる視点から根拠をもとにSDGsと関連づけ対応策を構想する。

授業
への取り
組み

・世界では都市に人口が集まる現象がみられることを主
題図やグラフから読み取り，人口が集まる都市内部の構討議

造を景観をふまえ理解する。
・途上国の大都市を中心に人口集中に伴う問題が生じて課題いることを捉え，問題の要因を理解しながら，都市の問の題の改善を 目指した都市計画を取り上げ，SDGsと関 連づけ都市問題の解決策を考える。

２・３
月

７

教科書 ・日本が抱える地域的な課題について，身近な地域を例 a
地図帳 に取り上げ，人口の少子高齢化，過疎化について景観観 b
1 日本の自然災害
ワ ー ク 察や聞き取りを通じた調査の技能を身につける。
cと防災
ブック
2 生活圏の諸課題 ３
・現地調査と統計資料によって得られた結果を主題図なと地域調査どにまとめ，他地域と比較して考察する技能を身につける。
・調査結果をもとに，地域の活性化に向けたまちづくりのプランを発表する。
５章

生活圏の諸３

提出

課題

課題･提出物等

計

64

定期考査

時間（55 分授業）

必要に応じて、課題プリントやノート及びレポートの提出を求める。
８

担当者からの一言「地理」という科目を通して、これからの社会を担っていく高校生として、ここに書かれているような能力や態度を習得してほしい。そして、新しい社会を生み出す創造力を身に付け、主体的に社会の形成に参画する人間になってほしいと願っています。