MINISTERUL EDUCATIEI, CULTURII ýI CERCETARIICADRUL NATIONAL AL CALIFICARILORDIN REPUBLICA MOLDOVAAPRoBAT

Ministerul Educalieio
Culturii qi Cercetirii

Consiliului Nafional репtru Calificйri
202l
din
пr.

r

o3/u{"zSTAI\DARD DE CALIFICAREEDUcAToR
Domeniul de fоrmаrе profesionali:

PREGATIREA CADRELOR PENTRU INSTITUTII PREýCOLARE
Nivel 5 CNCRM

202t

FIýA DE COORDONARE
Nr.
crt.

Institu{ialorganiza{ialstruсturа

Numele, рrепumеlе

Func{ia, titluIреrsоапеlоr

9tiin{ific/

Datasеmпйtчrа

didactic

Membrii gruрului de luсru
1

universitatea deDапdаrаstat din Moldova

OtiliaРrоrесtоr pentru activitatea
didacticё, dr. hab., prof.
univ.

universitatea

ВаrЬёпеаgrё

Pedagogicё de Stat,,Ion Сrеап96"АlехапdrаJ.

universitatea deStat din Tiraspol

Botnari
Valentina

Dr., рrоf. univ. iпtеr.

4.

universitatea

Ginju

Pedagogicй de Stat,,Ion Сrеап96"Stelaýеfсаtеdrё PedagogieРrеqсоlаrё, Educa{ieqi dans, dr., сопf. univ,

universitatea deýevciucMaiaýеf departament ýtiinle ale
Educa{iei, dr., conf. univ.

ВеrсuVictoria

Director, рrоfеsоr, grad
didactic Superior, grad2.

5.

stat din Moldova
6.

Colegiul ,,Alexei
Mateevici", Chi9inбu

Rector, dr., conf. univ.

Оrу>managerialintбi

202|

LL
М,,

%

1

2.

PavaloiAndreiýef DGETS

Colegiul ,,Alexei
Mateevici" dinВеrсuVictoria

Director, grad didactic
Superior

Chisiniu

202l
202|
202|

йrrrrrlpartenerii sociali
Direc{ia General6,
Educalie, Tineret gi
Sроrt din mun.
Chiqinбu

202l

,4

4ozt

202l

202l

}и;и

J.

Colegiul ,,Vasile
Lupu" din Оrhеi

SandulValentina

Director, grad didactic
Superior

202|

4.

Colegiul,,Mihai
Eminescu" dinSоrоса
Colegiul,,Mihai
ciachir" dinСоmrаt
IET, сrеgаgrйdini11 пr. l00,
mun. ChiginйuVigniovaia
Tatiana

Director, grad didacticSчреriоr

202I.

Tanasovici
Maria

Director, grad didactic
Superior

202|

Cravtov
Victoria

Director,
grad didactic Suреriоr

202|

5.

6.

7.

IET, сrеqаgrёdini!6,,Silcioara" , muп.
ChisinбuGavrilenco
Violetal 202 1

Director,
grad didactic superiorLzcomisia de validare
1.

2.

3.

universitatea deCiobanu

Stat,,Alecu Russo"
din Bбlti
universitatea deStat din Tiraspol

MiSlitchi
valentina

IET 133

Lоrа

Bolan
Iulia

ZUzl

Decan Facultatea ýtiinte
ale Educa(iei, Psihologie
qi Arte, dr., conf. univ_ýef Саtеdrб
Psihopedagogie 9i
Educatie Pre9colarl, dr.
conf. univ.

202l

,ф

DirectorDiцitallv sicned Ьч visniovaia Ta(ianaой: zбzt]oz.ts i l:t6:tlз BBSTRеаsоп: MoldSign Sigrrature
Location: Moldtrva

DititalIv siдned Ьч sandul valentina
ппiс: zбэl]оч.ts lз:+ч:lа H,EST
Reasorr: MoldSign Signatrrrc
Location: Moldova

Digitally signcd hу Tanasovici Магiа
Dare: 202l .07. l 5 l5:з5:з7 EEST
Reason: MoldSign Sigпаtuге
Location; Moldova

202l

FORMULARUL CALIFICĂRII
Descrierea calificării

Nivel de calificare
Grup/grupuri-țintă
Tipul programuluide formare
profesională
Forma deorganizare a

Calificarea Educator atestă formarea sistemului de competenţe necesar realizării
funcţiilor profesionale ale cadrelor didactice implicate în educaţia şi instruirea
unui grup de copii, cu vârsta cuprinsă de la naştere până la 7 ani, în instituţii
preşcolare, centre comunitare de educaţie timpurie sau în alte instituţii careprestează servicii în conformitate cu standardele educaţionale de stat, sau într-o
activitate de muncă individuală (familie).
Conform Standardului Internaţional al Clasificării Ocupaţiilor (ISCO 08),
calificarea Educator, Programul de studii (specialitatea) 11210 Educaţie timpurie,
domeniul de formare profesională 112 Pregătirea cadrelor pentru instituţii
preşcolare, domeniul de educaţie 11 Pedagogie şi ştiinţe ale educaţiei, domeniul
general 01 Educaţie, se încadrează în grupa sub - majoră, Specialişti în predare/educaţie, grupa de bază 234 Şcoala primară şi învăţători în educaţia preşcolară,care solicită nivelul 5 CNCRM al calificării profesionale (nivel stabilit conform
principiilor de funcţionare a pieţei muncii).
Calificarea Educator se bazează pe achiziţii din multiple domenii, care asigură
pentru viitorii specialişti, pe de o parte, cunoaşterea particularităţilor de dezvoltareşi comportament al copiilor de la naştere până la vârsta de 7 ani, pe de altă partepregătirea necesară pentru proiectarea, realizarea şi evaluarea procesului
educaţional pentru copii din această categorie de vârstă. Sistemul de competenţe
solicitat de către calificarea respectivă, are la bază cunoştinţe teoretice şi abilităţi
din domeniul psihologiei, pedagogiei, didacticilor particulare (componenta
psihopedagogică) şi cunoştinţe teoretice şi abilităţi din domeniile care servesc
drept sursă pentru conţinuturile educaţionale. Calificarea Educator se axează pe unsistem de atitudini şi valori care permit munca cu copiii de la naştere până la vârsta
de 7 ani (altruism, umanism, creativitate, responsabilitate, empatie, deschidereetc.) şi crearea unui mediu educaţional pozitiv şi formator. Având rolul deîndrumător, acesta contribuie la pregătirea copilului pentru activitate şi creaţie
independentă.
În condiţiile marilor transformări care au loc în societatea noastră cresc
exigenţele faţă de activitatea şi conduita oamenilor în toate împrejurările, însocietate şi în profesie. În educaţie, atitudinea şi conduita Educatorului trebuie săse ridice la cota cea mai înaltă. Educatorul este persoana care realizează o misiune
de importanţă majoră, de formare şi dezvoltare a personalităţii copilului de lanaştere până la vârsta de 7 ani. Educatorul trebuie să fie un model decomportament etic şi să manifeste echilibru emoţional.
Pentru aceasta, Educatorul are nevoie, pe lângă cunoştinţe şi abilităţi
profesionale de dragoste faţă de copii şi de motivaţie pentru activitatea
profesională.
5 CNCRM- Absolvenți de gimnaziu, liceu- Absolvenți ai școlii medii de cultură generală
Program de formare profesională tehnică postsecundară nonterțiară
Formare profesională inițială, învățământ cu frecvență

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

4

studiilor
Durata studiilor

Volumul studiilor
Condiții de acces

4 ani – pentru programe integrate, în baza studiilor gimnaziale, cu susţinerea
benevolă a examenului național de bacalaureat, profil umanist;
2 ani – la forma de învăţământ cu frecvenţă, în baza Certificatului de studii licealesau Atestatului de studii medii de cultură generală;2 ani - la forma de învățământ dual, în baza Certificatului de calificare laspecialităţi conexe meseriei iniţiale/Certificatului de studii liceale sau
Atestatului de studii medii de cultură generală.
120 ECTS (Credite de Studii Transferabile), echivalent ECVETDeţinătorii Certificatului de studii gimnaziale, Diplomei de bacalaureat,
Certificatului de absolvire a studiilor liceale, Atestatului de studii medii de cultură
generală, Certificatului de calificare în meserii conexe specialității sau al unui act
echivalent de studii, recunoscut de structura abilitată pentru recunoaşterea şiechivalarea actelor de studii şi calificărilor.
Nivelul minim de studii: studii gimnaziale.

Stagii de practică

Actul de studii,
titlul/ calificarea
atribuită
Dezvoltare
profesională/proiectarea carierei

Oportunități deangajare în câmpul
muncii

Stagiile de practică se realizează în instituții de aplicație: instituții de educație
timpurie (centre comunitare de educaţie timpurie, creșe, grădinițe), cu performanțe
în domeniul respectiv din Republica Moldova și de peste hotare, identificate decătre furnizorul Programului de formare profesională în cadrul parteneriatuluisocial în baza contractelor privind organizarea și desfășurarea stagiilor de practică.
Programul de formare profesională tehnică postsecundară nonterțiară cuprindeurmătoarele tipuri de stagii de practică:a) practica de iniţiere în specialitate;b) practica de specialitate (psihopedagogică);c) practica de instruire: probe - activitate de joc;d) practica de instruire: de vară;e) practica de instruire: probe - arii curriculare I;f) practica de instruire: probe - arii curriculare II;g) practica comasată;h) practica care precede probele de absolvire.
Diplomă de studii profesionale (învățământ profesional tehnic postsecundar
nonterțiar).
Calificarea: Educator- Angajarea în câmpul muncii conform calificării atribuite.
- Continuarea studiilor la ciclul I de studii superioare de licență (nivel 6
CNCRM) la o specialitate din domeniul studiat. Instituţiile de învăţământ
superior pot accepta până la 30 de credite de studii transferabile acumulate înînvăţământul profesional tehnic.
Formare profesională continuă prin:- cursuri de formare profesională continuă;- cursuri/programe de recalificare profesională.
Educatorul poate fi angajat în cadrul instituțiilor de educaţie timpurie:- instituţii de educaţie antepreşcolară – creşă, centru comunitar de educaţie
timpurie;- instituţie de învăţământ preşcolar – grădiniţă de copii, centru comunitar deeducaţie timpurie;Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

5

Cerințe speciale

instituţii de educaţie timpurie (pentru copiii cu vârsta de la naştere până la
6/7 ani): pentru copiii orfani; pentru copiii rămaşi fără îngrijire părintească;instituţii de tip sanatorial pentru copiii cu boli cronice; instituţii deînvăţământ special;centre comunitare de educaţie timpurie (pentru copiii cu vârsta de lanaştere până la 6/7 ani);complexe educaţionale cu programe combinate (grădiniţă-creşă, şcoală
primară-grădiniţă);instituții de educație timpurie alternative;
centre de plasament pentru copii.

Clinic sănătos. Apt de muncă din punct de vedere psihic.
LISTA OCUPAȚIILOR TIPICE

Nivelulcalificării
5 CNCRM

Programul de formare
profesională (conform
Nomenclatorului)
11210 Educaţie
timpurie, calificarea
Educator

Ocupații tipice conform CORM 006- Ocupații tipice14
conform ESCO 08
234202 Educator în învăţământul
preşcolar
234203 Profesor în învăţământul
preşcolar
531101 Dădacă
531102 Guvernantă
531103 Îngrijitor de copii
531201 Ajutor de educator
531202 Asistent maternal
531203 Părinte educator la casa de copii
de tip familie
234104 Asistent didactic

2342 Educatori înînvățământul
preșcolar
http://data.europa.eu/
esco/isco/C2342

COMPETENŢE RELEVANTE CALIFICĂRII
COMPETENȚE
TRANSVERSALE(CT)

CT 1. Autonomie și responsabilitate. Autogestionarea activității Educatorului în
condiţii de muncă care sunt de obicei previzibile:
1.1. Organizarea propriei activităţi profesionale în baza unor norme prestabilite;
1.2. Desfășurarea activităţilor educaţionale cu copiii de la naștere până la 7 ani;
1.3. Crearea contextelor educaţionale relevante pentru îngrijirea şi educaţia
copiilor de 0-7 ani.
CT 2. Interacțiune socială. Educatorul activează, de regulă,2.1. Îndrumarea acţiunilor subiecţilor implicaţi în procesul educaţional, conform
unor indicații metodice elaborate de persoane cu un nivel mai înalt de calificare;
2.2. Relaţionarea cu beneficiarii serviciilor educaţionale în baza unor strategii
cunoscute;
2.3. Soluţionarea problemelor educaţionale în baza unor indicaţii metodicecunoscute sau a unor strategii tipice.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

6

COMPETENȚE
PROFESIONALE
GENERALE(CPG)

COMPETENȚE
PROFESIONALE
SPECIFICE(CPS)

CT 3. Dezvoltarea personală și profesională. Educatorul își asumă
responsabilitatea pentru evaluarea şi îmbunătăţirea performanţelor proprii,
inclusiv:
3.1 Respectarea principiilor de bază ale eticii şi deontologiei pedagogice în cadrul
activităţii profesionale;
3.2 Identificarea necesităţilor de autoinstruire şi implicarea în variate forme deînvăţare pe parcursul întregii vieţii şi dezvoltare a competenţelor în domeniul
educaţional;
3.3 Adoptarea altruismului, empatiei şi responsabilităţii ca elemente definitorii ale
activităţii profesionale în context educaţional.
CPG 1. Realizarea activităţilor educaţionale, demonstrând responsabilitate şi
implicare;
CPG 2. Crearea unui climat favorabil procesului educaţional, în baza unor
recomandări metodice existente/cunoscute, demonstrând deschidere şi respectfaţă de personalitatea educabilului;
CPG 3. Selectarea modalităţilor adecvate pentru soluţionarea constructivă aconflictelor interpersonale, a situaţiilor problemă în procesul educaţional,
manifestând asertivitate şi toleranţă;CPG 4. Adoptarea unui stil de comunicare cu copiii şi părinţii acestora, adecvată
situaţiei educaţionale, demonstrând deschidere şi empatie;
CPG 5. Elaborarea unui proiect de dezvoltare profesională, în corespundere cu
tendinţele pozitive practicii educaţionale, dând dovadă de motivaţie şi
responsabilitate.
CPS 1. Respectarea prevederilor cadrului normativ şi a politicilor educaţionale,
din perspectiva asigurării calităţii educaţiei timpurii.
CPS 2. Utilizarea conceptelor fundamentale specifice educaţiei timpurii înrealizarea activităţilor educaţionale cu copiii de la naştere până la 7 ani.
CPS 3. Realizarea activităţilor educative cu copiii de la naştere până la 7 ani încontext formal și nonformal.
CPS 4. Comunicarea unui mesaj educaţional, care răspunde necesităţilor dedezvoltare ale fiecărui copil.
CPS 5. Crearea mediului educaţional adecvat pentru dezvoltarea copilului încontext formal și nonformal.
CPS 6. Proiectarea activităţilor zilnice şi săptămânale pentru copiii de la naștere
până la 7 ani, în baza unor recomandări metodice –tip, valorificând prevederile
curriculare și cadrul conceptual al educației nonformale.
CPS 7. Utilizarea strategiilor educaţionale, care contribuie la învăţarea activă și
dezvoltare armonioasă a copilului.
CPS 8. Evaluarea procesului de învăţare, a rezultatelor acestuia şi a progresuluiînregistrat de copil.
CPS 9. Relaţionarea eficientă cu familia şi alţi factori educaţionali prin utilizarea
modalităţilor adecvate de comunicare şi depăşire a situaţiilor de conflict.
CPS 10. Elaborarea unui proiect de carieră din perspectiva dezvoltării profesionale
proprii şi evoluţiei domeniului de specialitate.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

7

TRANSPUNEREA COMPETENȚELOR PROFESIONALE SPECIFICEÎN REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII
Competențe profesionale
specificeRezultate ale învățării
Absolventul/candidatul la
atribuirea calificării poate:

Module și discipline ce duc laformarea competențelor
profesionale

CPS1. Respectarea prevederilor
cadrului normativ şi a politicilor
educaţionale, din perspectiva
asigurării calităţii educaţiei
timpurii.

1. aplica prevederile cadrului
normativşiapoliticilor
educaţionale, din perspectiva
asigurării
calităţii
educaţiei
timpurii.

CPS 2. Utilizarea conceptelor
fundamentale specifice educaţiei
timpuriiînrealizarea
activităţilor educaţionale cu
copiii de la naştere până la 7 ani.

2. utiliza conceptele fundamentale
specifice educaţiei timpurii înrealizarea
activităţilor
educaţionale cu copiii de lanaştere până la 7 ani.

Teoria educaţiei
Pedagogie preşcolară
Psihologie generală
Psihologia vârstelor
Educaţia incluzivă
Bazele legislaţiei în domeniu
Drepturile copilului
Teoria educaţiei
Pedagogie preşcolară
Didactica educaţiei preşcolare
Teoria şi metodica lucrului
educativ
Psihologie generală
Psihologia vârstelor
Educaţia incluzivă
Psihologia vârstelor
Cultura comunicării
Didactica educației preșcolare
Teoria și metodologia jocurilor
dinamice
Educația incluzivă
Teoria educației
Didactica pedagogiei preşcolare
Cultura comunicării
Teoria şi metodica lucrului
educativ
Etica profesională
Drepturile copiluluiPsihologia generală
Psihologia vârstelor
Cultura comunicării
Etica profesională
Pedagogia preşcolară
Didactici particulare
Teoria şi metodica lucrului
educativ
Anatomia, fiziologia şi igiena
copilului
Drepturile copilului
Pedagogie preşcolară
Studierea naturii prin aplicații și

CPS 3. Realizarea activităţilor 3. realiza activităţi educative cu
educative cu copiii de la naştere copiii de la naştere până la 7 anipână la 7 ani în context formal și în context formal și nonformal.
nonformal.

CPS 4. Comunicarea unui mesaj 4. comunica mesaje educaţionale,
educaţional,carerăspunde care răspund necesităţilor denecesităţilor de dezvoltare ale dezvoltare ale fiecărui copil.
fiecărui copil.

CPS 5. Crearea mediului
educaţional
adecvatpentrudezvoltarea copilului în context
formal și nonformal.

5. crea un mediu educaţionalfavorabilpentrudezvoltarea
copilului în context formal și
nonformal.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

8

CPS 6. Proiectarea activităţilor
zilnice şi săptămânale pentru
copiii de la naștere până la 7 ani,în baza unor recomandări
metodice –tip, valorificândprevederile curriculare și cadrul
conceptulaleducației
nonformale.
CPS7.Utilizarea
strategiilor
educaţionale, care contribuie laînvăţarea activă și dezvoltare
armonioasă.

6. proiecta activităţi zilnice şisăptămânale pentru copiii de lanaștere până la 7 ani, în baza unor
recomandări
metodice–tip,valorificândprevederile
curriculare și cadrul conceptual al
educației nonformale.

experimente
Pedagogie preşcolară
Didactica educaţiei preşcolare
Didactici particulare
Teoria şi metodologia jocurilor
dinamice
Psihologia vârstelor
Teoria educației

7. utiliza strategiile educaţionale,care contribuie la învăţarea activă
și dezvoltare armonioasă acopilului.

Pedagogie preşcolară
Didactica educaţiei preşcolare
Didactici particulare
Teoria şi metodologia jocurilor
dinamice
Psihologia vârstelor
Teoria educației

CPS 8. Evaluarea procesului de 8. evalua procesul de învăţare,învăţare, a rezultatelor acestuia rezultatele
acestuiaşiaşi a progresului înregistrat de progresului înregistrat de copil.
copil.

Pedagogia preşcolară
Didactici particulare
Teoria şi metodica lucrului
educativ
Psihologia generală
Psihologia vârstelor
Educația incluzivă.
Teoria educației
Didactica pedagogiei preşcolare
Cultura comunicării
Teoria şi metodica lucrului
educativ
Etica profesională
Drepturile copiluluiPsihologia generală
Psihologia vârstelor
Teoria educaţiei
Etica profesională
Pedagogia preşcolară
Didactici particulare

CPS 9. Relaţionarea eficientă cu
familiaşialţifactori
educaţionali
prinutilizarea
modalităţilor
adecvatedecomunicare şi depăşire asituaţiilor de conflict.

9. relaţiona eficient cu familia şialţi factori educaţionali prinutilizarea modalităţilor adecvatede comunicare şi depăşire asituaţiilor de conflict.

CPS 10. Elaborarea unui proiectde carieră din perspectiva
dezvoltării profesionale proprii
şi evoluţiei domeniului despecialitate

10. elabora un proiect dedezvoltareîn
carieră
din
perspectiva
dezvoltării
profesionale proprii şi evoluţiei
domeniului de specialitate.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

9

DESCRIEREA EXTINSĂ А REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII ÎN TERMENI DE CUNOȘTINȚE,APTITUDINI, NIVEL DE COMPETENȚĂ MINIM DE RECUNOAȘTEREREZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII
Cunoștințe (K)Aptitudini (S)Responsabilitate și autonomie (RA)Nivel decompetență
minim derecunoaștere
CPS 1. Respectarea prevederilor cadrului normativ şi a politicilor educaţionale, din perspectiva asigurării
calităţii educaţiei timpurii.
Rezultatul învățării 1. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate aplica prevederile cadrului
normativ şi a politicilor educaţionale, din perspectiva asigurării calităţii educaţiei timpurii.
K1. Cadrul legislativ-normativ în domeniul S1. Identifică documentele normative din Absolventul
educaţiei.
domeniul educației.
identifică
K2. Politici educaţionale.
S2. Utilizează Curriculumul pentru educaţie documentele
K3. Cadrul de referință a educației timpurie.
normative
timpurii.
S3. Implementează Standardele profesionale specifice
K4. Concepţia Curriculumului pentru naţionale pentru cadrele didactice din educației
educaţie timpurie.
instituţiile de educaţie timpurie.
timpurii.
K5. Standarde de învăţare şi dezvoltare S4. Proiectează activitatea educațională în
pentru copilul de la naştere până la 7 ani.
baza Curriculum-ului pentru educaţie
K6. Standarde profesionale naţionale timpurie.
pentru cadrele didactice din instituţiile de S5. Aplică prevederile Codului educației,educaţie timpurie.
regulamentului intern al instituției.
Responsabilitate și autonomie: Proiectează, în baza indicațiilor metodice ale metodistului instituției
preșcolare, activitatea educațională cu respectarea documentelor normative specifice educației timpurii.
CPS 2. Utilizarea conceptelor fundamentale specifice educaţiei timpurii în realizarea activităţilor
educaţionale cu copiii de la naştere până la 7 ani.
Rezultatul învățării 2. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate utiliza conceptele fundamentale
specifice educaţiei timpurii în realizarea activităţilor educaţionale cu copiii de la naştere până la 7 ani.
K1.
Individualizarea
procesului S1. Proiectează activitățile educaționale Absolventul
educațional.
individualizate.
proiectează
și
K2. Particularități de dezvoltare și educație S2. Desfășoară activități educaționale desfășoară
a copilului de vârstă preșcolar;
individualizate.
activitatea
K3. Esența și importanța jocului în S3. Adaptează conținutul educațional la educațională
formarea și dezvoltarea personalității.
particularitățile de vârstă.
individualizată
K4. Normativitatea didactică.
S4. Integrează jocurile în activitatea de utilizând
K5. Curriculum-ul educației copiilor de educație și învățare a copiilor.
Curriculum-ul
vârstă timpurie și preșcolară.
S5. Formează și dezvoltă competențelor educației
K6. Standarde de învățare și dezvoltare stipulate în Curriculum-ul educației copiilor copiilordepentru copii de la naștere până la 7 ani.
de vârstă timpurie.
vârstă timpurie
K7. Organizarea procesului educațional în S6. Proiectarea activităților educaționale în și Standardelorinstituțiile de educație timpurie (IET).
conformitate cu tipologia acestora.
de învățare și
K8. Proiectarea activitățlor didactice și S7. Aplică în activitatea educațională a dezvoltare
educaționale în IET.
metodelor
didacticespecifice pentru copii de
K9. Strategii didactice aplicate în educația particularităților de vârstă și obiectivelor la naștere pânătimpurie.
educaționale.
la 7 ani
K10. Evaluarea progresului copilului în S8. Utilizează Standardele de învățare și
activitățile educaționale.
dezvoltare pentru copii de la naștere până la7 ani, în proiectarea activității educaționale.
S9. Evaluează progresul copilului în baza
indicatorilor.
Responsabilitate și autonomie: proiectează și desfășoară autonom activitatea educațională individualizată,utilizând Curriculum-ul educației copiilor de vârstă timpurie și Standardele de învățare și dezvoltare pentru
copii de la naștere până la 7 ani. Este responsabil de a coordona activitatea educațională cu metodistul
Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

10

instituției preșcolare.
CPS 3. Realizarea activităţilor educative cu copiii de la naştere până la 7 ani în context formal și nonformal
Rezultatul învățării 3. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate realiza activităţi educative cu
copiii de la naştere până la 7 ani în context formal și nonformal
K1. Conceptele, noțiunile specifice privind S1. Selectează metode și mijloace conform Absolventul
cadrul teoretic al didacticii.
particularităților de dezvoltare cognitivă a proiectează
și
K2. Elementele constitutive ale strategiei copiilor.
realizează
didactice, activitățile formativ-educative.
S2. Utilizează metode, tehnici, procedee activități
K3. Taxonomia metodelor didactice.
mijloace și materiale didactice adaptate educaționale
K 4.Taxonomia obiectivelor operaționale.
particularităților specifice individuale a specifice
K5. Metodele specifice de desfășurare a copilului.
educației
procesului de învățare cu copii de vârstă S3. Integrează eficient metodele și timpuriipreșcolară.
mijloacele
didacticeîn
activitatea
K6. Specificul de desfășurare a metodelor educațională.
didactice.
S4. Utilizează metode activ-participative în
K7. Clasificarea mijloacelor didacticeactivitățile de învățare.
K8. Formele de organizare a activității de S5. Formulează obiective operaționale peînvățare.
domenii,
realizându-leprin
ativități
K9. Metodologia desfășurării activităților didactice.
educaționale.
S6. Pregătește/elaborează materiale didacticeK10.Proiectarea didactică în context formal pentru activitatea de învățare.
și nonformal.
S7. Optimizează procesul de învățare
folosind tehnologii educaționale digitate.
S8. Proiectează activitatea educațională
conform
competențelor
stipulateînCurriculum-ul
educației
timpuriiși
metodologiei didactice.
S9. Desfășoară activități educaționale
specific grupei de vârstă.
Responsabilitate și autonomie: desfășoară autonom activitatea educațională implementând strategiile
didactice adecvate. Selectează/aplică metode și mijloace didactice în activitatea educațională, fiind
responsabil de respectarea specificului domeniului de activitate.
CPS 4. Comunicarea unui mesaj educaţional, care răspunde necesităţilor de dezvoltare ale fiecărui copil
Rezultatul învățării 4. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate comunica mesaje educaţionale,care răspund necesităţilor de dezvoltare ale fiecărui copil.
K1. Particularitățile de dezvoltare a
S1. Adaptează discursul educațional vârstei
Absolventul
copiilor de vârstă antepreșcolară și
educabililor și capacităților de învățare apoate formulapreșcolară.
acestora.
mesajeK2. Particularitățile individuale ale
S2. Comunică asertiv cu copiii.
informaționale
copiilor de vârstă antepreșcolară și
S3. Comunică pozitiv cu copiii.
clare,
preșcolară.
S4. Aplanează conflictele și neînțelegerile
coerente,
K3. Comunicarea umană.
dintre copiii, pe cale amiabilă.
inteligibile și
K4.Tipuri de comunicare.
S5. Formulează mesajul informațional în
specificeK5.Metode de comunicare.
corespundere cu vârsta copiilor și nivelul
vârsteiK6. Comunicare eficientă și aseritivă.
de dezvoltare cognitivă a acestuia.
copiilor.
K7. Aplanare a conflictelelor;
S6. Transmite mesaje clare, coerente și
K8. Gestionare emoțională.
logice copiilor.
K9. Cultura comunicării;S7. Utilizează un limbaj non-violent.
K10.
Drepturileșiobligațiile
S8.Formulează enunțuri integrale, concise
Educatorului.
și corecte gramatical.
S9. Nu utilizează în vorbire cuvinte
parazite și populisme.
Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

11

S10. Adoptă un stil democratic încomunicarea cu copii.
S11. Își gestionează emoțiile în timpul
comunicării și relaționării cu copiii.
S12. Lichidează barierele în comunicarea
cu copiii.
S13. Stimulează copiii să comunice și să-și
exprime liber ideile, fără a-i intimida.
S14. Adoptă o comunicare non-verbală
adecvată.
S15. Comunică inteligibil și empatic cu
copiii.
S16. Asigură condiții optime pentru
formarea eficientă a capacităților decomunicare la copii.
Responsabilitate și autonomie:transmite mesajul informațional clar, inteligibil și coerent copiilor devârstă antepreșcolară și preșcolară. Formulează și transmite mesaje de valorizare a personalității copiilor.
Ascultă copii şi le corectează comportamentul cu tact și măiestrie.
CPS 5. Crearea mediului educaţional adecvat pentru dezvoltarea copilului în context formal și nonformal
Rezultatul învățării 5. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate crea un mediu educaţionalfavorabil pentru dezvoltarea copilului în context formal și nonformal.
K1. Componentele mediului de învăţare S1.
Diferențiază
particularitățile
de Absolventul
psihosocial şi fizic.
dezvoltare pe grupe de vârstă.
propune sarcini
K2. Particularităţile de vârstă şi individuale S2. Crează un mediul de învăţare şi de deînvățareale preşcolarilor.
îngrijire stimulativ și sigur.
specificeK3. Cerințele curriculare.
S3. Satisface interesele şi nevoile copiilor domeniului de
K4. Necesitățile şi interesele copiilor.
prin activitatea de învățare, de joc și rutine.
activitateși
K5. Metode de motivare a preșcolarilor.
S4. Comunică asertiv şi empatic cu grupei de vârstă.
K6. Strategii educaționale.
educabilii.
K7. Regulile de protecție a vieții și S5. Dotează mediul educaţional cu mijloacesănătății copilului.
didactice funcţionale şi inofensive.
K8. Mijloacele didactice.
S6. Corelează mijloacele didactice cu
K9. Finalitățile curriculumul-ui educației subiectul activităţii, obiectivele preconizate,
timpurii specific domeniilor de învățare.
vârsta copiilor, interesele copiilor, centrul deactivitate.
S7. Motivează copiii să se implice îndiversitatea activităților didactice.
S8. Elaborează sarcini didactice pe domenii
experențiale,
respectândcurriculumul
educației timpurii.
S9. Integrează sarcinile de învățare în
activitatea didactică.
S10. Motivează preșcolarii de a se implica înactivitățile propuse.
S11. Adapează centrele de interes și sarcinilede învățare la interesele copilului și lacerințele educaționale speciale.
Responsabilitate și autonomie:
creează un mediu de învățare dezvoltativ și stimulativ pentru copii.
Selectează și utilizează în activitatea de învățare sarcini didactice pe domenii experențiale, respectândcurriculumul educației timpurii.
CPS 6. Proiectarea activităţilor zilnice şi săptămânale pentru copiii de la naștere până la 7 ani, în baza unor
recomandări metodice–tip, valorificând prevederile curriculare și cadrul conceptual al educației nonformale.
Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

12

Rezultatul învățării 6. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate proiecta activităţi zilnice şisăptămânale pentru copiii de la naștere până la 7 ani, în baza unor recomandări metodice–tip, valorificândprevederile curriculare și cadrul conceptual al educației nonformale
K1. Curricula pentru educația timpurie.
S1. Utilizează Curricula pentru educație Absolventul
K2. Competențele stipulate în curricula timpurie și Standardele de învățare și proiectează
pentru educația timpurie: generale, dezvoltare a copiilor de la naștere până la 7 activitatea
specifice, unități de competență.
ani în vederea
planificării activității educațională
K3. Strategia didactică.
educaționale.
respectând
K4. Programul zilnic de activitate al S2. Planifică activități respectând regimul componentele
grupei.
zilei.
structuraleaK5. Caracteristica domeniilor de dezvoltare S3. Proiectează activitatea educațională în proiectării
și domeniilor de activitate.
baza temelor globale.
tematice, zilnice
K6. Tipurile de proiectări în IET.
S4. Corelează domeniile de activitate şi și integrate
K7. Tipurile de activități educaționale domeniile de dezvoltare a copilului
realizate în instituția de educație timpurie. integrându-lecorectîn
planificarea
K8. Tematica temelor globale.
activității educaționale.
K9. Structura și elementele componente S5.
Elaborează
planurile
tematice
pentru proiectarea tematică, zilnică, educaționale.
integrată.
S6. Elaborează planurile zilnice a
K10. Modelele de proiectare R.M Gagne, activităților și cele integrate.
ERRE.
S7. Adaptează conținuturile științifice laK11. Specificul de operaționalizare a particularitățile cognitive a grupului deactivității educaționale.
copii.
K12. Formele de organizare a activităților S8. Formulează obiective operaționale pe
educaționale.
domenii de dezvoltare.
K13. Strategiile didactice specifice S9. Formulează sarcini didactice pentru
educației timpurii.
centrele de interes.
K14. Specificul integrării centrelor de S10. Respectă componentele structurale aleinteres în activități educaționale.
proiectării tematice, zilnice și integrate.
K15. Specificul proiectării activităților S11. Selectează metode specifice educației
extracurriculare tematice pentru copii de timpurii și activ-participative în activitățile
vârstă mică.
educaționale.
S12. Completează sistematic Agenda
educatorului.
S13. Planifică activități extracuriculare
tematice.
S14. Proiectează, la necesitate, planul
individualizat de activitate cu copiii.
Responsabilitate și autonomie: proiectează activitățile educaționale tematice, zilnice, integrate, dedezvoltare personală și activități extracurriculare în baza Curriculum-ului educației timpurii. Corelează
metode didactice cu obiectivele operaționale în planificarea și desfășurarea activităților educaționale.
CPS 7. Utilizarea strategiilor educaţionale, care contribuie la învăţarea activă și dezvoltare armonioasă acopilului.
Rezultatul învățării 7. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate utiliza strategiile educaţionale,care contribuie la învăţarea activă și dezvoltare armonioasă a copilului.
K1. Particularități de vârstă ale copiilor de S1. Identifică necesitățile de bază a copilului Absolventul
vârstă antepreșcolară și vârstă preșcolară.
în diverse contexte educaționale;utilizează
K2. Particularități individuale ale copiilor S2. Diferențiază particularități de vârstă și strategiide vârstă antepreșcolară și vârstă individuale ale copiilor de vârstă educaționale înpreșcolară.
antepreșcolară și vârstă preșcolară;desfășurarea
K3. Principiile fundamentale ale educației S3. Organizează activitatea educațională activității
timpurii.
aplicând
indicațiile
psihologiceși educaționale
K4. Principiile didactice specifice educației pedagogice stipulate în Cadrul de referință al specificeStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

13

Educației Timpurii din Republica Moldova. educației
S4. Aplică principiile didactice și timpurii
educaționale specifice pentru educația metodele
timpurie.
didactice.
S5. Adaptează diverse metode decomunicare, predare, învăţare şi evaluare şi Absolventul
materiale instructive pentru a satisface organizează
nevoile şi interesele copiilor.
copii
sub
S6. Selectează metode și mijloace conform diverse forme:
particularităților de dezvoltare cognitivă a frontal,
încopiilor.
grupuri mici și
S7. Selectează metode și mijloace didactice individual,în
respectând domeniul de activitate.
cadrul activității
S8. Compilează metode, tehnici, procedee, educaționale.
mijloace
didacticeadaptându-lelaparticularitățile de vârstă și dinamica
specifică grupului de copii.
S9. Utilizează metode specifice educației
timpurii.
S10. Utilizează metode activ-participative înactivitățile de învățare.
S11. Monitorizează, evaluează şi analizează
permanent performanţele copiilor conform
Standardelor de învăţare şi dezvoltare pentru
copilul de la naştere până la 7 ani.
S12. Respectă principiile didactice și
educaționale specifice pentru educația
timpurie.
Responsabilitate și autonomie: planifică și organizează autonom activitățile educaționale utilizândstrategiile didactice relevante în formarea competențelor stipulate în Curriculum-ul educației timpurii șicoordonând activitatea cu metodistul instituției preșcolare.
timpurii.
K5. Cadrul de referință al Educației
Timpurii din Republica Moldova.
K6. Conceptele, noțiunile specifice privind
cadrul teoretic a didacticii.
K7. Elementele constitutive ale strategiei
activitățile formativ-educative.
K8. Taxonomia metodelor didactice.
K9. Metodele specifice de desfășurare aprocesului de învățare cu copii de vârstă
preșcolară.
K10. Specificul de desfășurare a metodelordidactice.
K11.
Clasificarea
mijloacelordeînvățământ.
K12. Formele de organizare a activități deînvățare.
K13. Metodologia desfășurării activităților
didactice.

CPS 8. Evaluarea procesului de învăţare, a rezultatelor acestuia şi a progresului înregistrat de copil
Rezultatul învățării 8. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate evalua procesul de învăţare,rezultatele acestuia şi a progresului înregistrat de copil.
K1. Standardele de învăţare şi dezvoltare
S1. Selectează indicatorii de evaluare pe
Absolventul
a copiilor de la naştere până la 7 ani.
vârste.
utilizează
K2. Metodele şi instrumentele specifice
S2. Utilizează metodele clasice şi moderne
metodedede evaluare în educația timpurie.
de evaluare în activitatea cu preșcolarii.
evaluareK3. Specificul formelor de evaluare.
S3. Apreciază rezultatele copiilor.
inițială,S4. Completează fișa de pregătire acurentă
și
copilului de școală.
finalăîn
S5. Completează fișe de evaluare aevaluarea
copiilor.
copilului
S6. Apreciază corect și echidistantpreșcolar.
progresul realizat de preșcolar atât subformă inițială, curentă, cât și finală.
S7. Interpretează rezultatele evaluării.
S8. Identifică dificultăţile de învăţare și
golurile în dezvoltarea intelectuală și fizică
la preșcolari.
S9. Evaluează competențele preșcolaruluiîn baza finalităților specificate în
curriculumul educației timpurii.
Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

14

S10. Propune sarcini de evaluare apreșcolarului specific substadiului devârstă.
S11. Elaborează probe de evaluarepreșcolarilor pe domenii de dezvoltare.
S12. Propune un program de recuperare în
baza rezultatelor evaluării copiilor.
Responsabilitate și autonomie: evaluează competențele preșcolarului în baza finalităților specificate în
curriculumul educației timpurii. Selectează/elaborează/interpretează probe și sarcini didactice de evaluare apreșcolarilor.
CPS 9. Relaţionarea eficientă cu familia şi alţi factori educaţionali prin utilizarea modalităţilor adecvate decomunicare şi depăşire a situaţiilor de conflict.
Rezultatul învățării 9. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate relaţiona eficient cu familia şialţi factori educaţionali prin utilizarea modalităţilor adecvate de comunicare şi depăşire a situaţiilor deconflict.
K1. Tipurile de parteneriat educaţional și S1. Determină tipul de familie în care se Absolventul
specificul lor.
educă copilul, pentru a-i înțelege planifică
și
K2. Tipurile de familie și specificul lor.
comportamentul.
realizează
K3. Specificul stilurilor de educaţie în S2. Planifică și realizează activități de activități
defamilie și impactul lor asupra personalității pedagogizare a părinților.
pedagogizare a
copilului.
S3. Motivează părinții pentru participarea la părinților
K4. Factorii educaţionali.
programul educaţional al creşei/ grădiniţei.
K5.
Modalităţi
deinteracţiune S4. Propune părinților recomandări de Absolventul
educaţională.
creștere, educare și îngrijire a copilului.
utilizează
K6. Strategii de comunicare asertivă.
S5. Identifică și aplică modalităţi relevante strategii
deK7. Specificul comunicării părinţi-copii.
deinteracţiune
cu
diverşi
factori comunicare
K8. Conflictul și modalități de aplanare.
educaţionali.
asertivă
în
K9. Relații interpersonale.
S6. Comunică eficient cu toții actorii relația
cu
implicați în procesul de educație a părinții
preșcolarului.
preșcolarului.
S7. Rezolvă conflictele prin mijloace și
metode psihopedagogice relevante.
S8. Utilizează strategiile de comunicare
asertivă în relația cu părinții preșcolarului.
S9. Transmite mesajul informațional clar,
coerent și cu o tonalitate binevoitoare.
S10. Acționează calm și reținut în stările
tensionante și stresante de la locul de muncă.
S11. Previne apariția și declanșarea
conflictului interpersonal în relațiile cu
beneficiarii procesului educațional.
Responsabilitate și autonomie: Comunică eficient și asertiv cu toții actorii implicați în procesul de educație
a preșcolarului.Identifică/aplică modalităţi relevante de interacţiune/parteneriat cu diverşi factori
educaţionali.
CPS 10. Elaborarea unui proiect de dezvoltare în carieră din perspectiva dezvoltării profesionale proprii şievoluţiei domeniului de specialitate
Rezultatul învățării 10. Absolventul/candidatul la atribuirea calificării poate elabora un proiect dedezvoltare în carieră din perspectiva dezvoltării profesionale proprii şi evoluţiei domeniului de specialitate.
K1. Tendinţe ale evoluţiei teoriei şi S1. Autoevaluează capacitățile profesionale. Absolventul
practicii educaţionale.
S2. Identifică nevoile de formare continua.
elaborează un
K2. Idei inovative în domeniul educaţiei S3. Stabilește priorităţi în dezvoltarea plandetimpurii.
profesională.
dezvoltare
K3. Modele alternative privind educaţia S4. Elaborează un plan de dezvoltare profesională
Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

15

timpurie.
profesională.
K4. Modalităţi de formare continuă.
K5. Management profesional.
K6. Strategii de dezvoltare profesională.
K7. Program de formare.
K8. Competențe profesionale.
K9. Rolul cadrului didactic în propria
formare continuă.
K10. Formare continuă calitativă.
Responsabilitate și autonomie: își autoevaluează capacitățile profesionale, proiectându-și un plan dedezvoltare profesională continua în concordanță cu tendințele din domeniul educației timpurii. Selectează
activități de formare profesională continuă și se implică în forme de învățare specifice domeniului
profesional.
CRITERII DE EVALUARE A REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRIIPENTRU ATRIBUIREA CALIFICĂRII
1. CERINȚE GENERALE
Nr
crt
1.

2.

3.

CERINȚE

DESCRIPTORI

Condiții de admitere/acces pentru evaluarea
finală a rezultatelorînvățării și certificarea
calificării

Se admit către susținerea probelor de evaluare și calificare elevii, care au
realizat integral programul de formare profesională, au situația academică
încheiată, în conformitate cu prevederile Planului de învățământ în vigoarepentru promoția respectivă.
Admiterea candidaților la examen se face prin ordinul directorului instituției
de învățământ profesional tehnic, în baza deciziei Consiliului profesoral.

Forma de evaluare
finală a rezultatelorînvățării
Condiții
organizatoricederealizare a evaluării
finaleExamen de calificare și/sau lucrare de diplomă
Organizarea și desfășurarea evaluării rezultatelor învățării în scopul certificării
calificării profesionale se realizează în conformitate cu următoarele prevederi
ale legislației în vigoare:- procesul de organizare și desfășurare a evaluărilor finale este monitorizat lanivel național de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării;- organele responsabile de validitatea și fiabilitatea evaluărilor finale sunt
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării și prestatorii programului deformare profesională;- evaluarea finală și atribuirea calificării se efectuează de către instituțiile deînvățământ profesional tehnic, care dețin acreditarea programului deformare profesională respectiv;- pentru organizarea și desfășurarea examenului de calificare suntconstituite:-Comisia de elaborare a subiectelor pentru examenul de calificare, careelaborează subiectele pentru probele de examen în corespundere cu
rezultatele învățării și criteriile de evaluare ale acestora, stipulate înprezentul Standard de calificare;- Comisia de evaluare și calificare, care evaluează rezultatele învățării
conform criteriilor de evaluare ale acestora, stipulate în prezentul Standard
de calificare, în vederea atribuirii calificării Educator.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

16

4.

Cerințe generale fațăde modalitatea deevaluareși
instrumentele utilizateînprocesuldeevaluareExamenul de calificare constă din probă teoretică și probă practică.
- Timpul alocat pentru desfășurarea examenului de calificare:• proba teoretică - 90 de minute;• proba practică – 120 de minute.
Proba teoretică se desfășoară în scris sub formă de test docimologic sau asistat
la calculator. Subiectele cuprind materia studiată la unitățile de curs
fundamentale și de specialitate care solicită candidaților demonstrarea
capacităților de aplicare, analiză, sinteză, generalizare și abstractizare.
Proba practică se axează pe evaluarea cunoștințelor și abilităților de:- operare și utilizare cu termenii specifici educației timpurii;- proiectare didactică a activităților/secvențelor de activități
educaționale;- simularea desfășurării activității/secvență de activitate didactică cu
copii preșcolari;- aplicare a recomandărilor psihopedagogice în analiza studiilor de cazdin domeniul educației timpurii.
Prin lucrarea de diplomă se evaluează nivelul de pregătire a candidatului laprogramul de formare, a capacităţii acestuia de documentare, analiză,sistematizare, sintetizare, utilizare şi demonstrare a cunoştinţelor, abilităților și
competențelor profesionale.
Admiterea către elaborarea lucrării de diplomă se realizează la cererea
candidatului și se aprobă prin ordinul directorului instituției de învățământ
pentru candidații care întrunesc cumulativ următoarele condiții:✔ candidații au acumulat cel puţin 50% din numărul de credite de studiu
obligatorii prevăzute în Planul de învăţământ;✔ media notelor la disciplinele (unităţile de curs) fundamentale și despecialitate pe parcursul anilor de studii nu este mai mică decât 8.00.
Comisia de elaborare a subiectelor pentru proba teoretică a examenului decalificare elaborează subiectele de examen în conformitate cu curriculumul
programului de formare profesională, asigurând cuprinderea echilibrată, darconsistentă, a rezultatelor învățării esențiale pentru calificarea profesională și
un grad de complexitate corespunzător Programului de formare profesională,realizabile în timpul alocat.
În cadrul probei practice a examenului, candidatul demonstrează nivelul
aptitudinilor profesionale, cunoașterea terminologiei de specialitate, abilități
de proiectare a activităților educaționale, capacități de organizare a
educabililor în activități educaționale și abilități de utilizare a recomandărilor
psihopedagogice în rezolvarea situațiilor educaționale.
Lucrarea de diplomă se evaluează de către conducătorul lucrării de diplomă și
se recenzează de către un recenzent din afara instituției, dintr-o instituție deînvățământ superior de același profil.
Evaluarea lucrării de diplomă va cuprinde: actualitatea temei, structuralucrării, conţinutul lucrării, procesul de elaborare a lucrării, tehnoredactare,planul calendaristic de elaborare a lucrării de diplomă, concluzii.
Recenzia va cuprinde: actualitatea temei abordate, descrierea generală alucrării, aprecierea lucrării de către recenzent, observații și recomandarea

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

17

recenzentului (Lucrarea este acceptată în forma iniţială / este acceptată cu
modificări / nu este acceptată).
Susținerea lucrării de diplomă se desfășoară în prezența Comisiei de evaluareși calificare. Pentru susținerea lucrării de diplomă, fiecărui candidat i seacordă 10-15 min.
Lucrarea de diplomă se evaluează cu note de către fiecare membru al Comisieide evaluare și calificare, în baza scalei de notare de la „10” la „1”. Nota finală
la lucrarea de diplomă se calculează până la sutimi ca media aritmetică anotelor acordate de membrii Comisiei de evaluare şi calificare. Nota minimă
de promovare fiind nota „5”.

5.

Criterii de evaluare a lucrărilor de diplomă:Criterii comune:
Concordanța dintre titlul temei și conținutul lucrării;Concordanța dintre partea explicativă și partea de cercetare / proiect;
Fundamentarea (explicarea/ motivarea) importanței / necesității proiectului
practic sau de cercetare;Listă de referințe întocmită conform standartelor, cu citarea corectă în text asurselor;
Criterii specifice părții teoretice:
Existența unui corpus de date;Reprezentativitatea corpusului de date;
Alegerea unei metode de cercetare și folosirea/implementarea ei corectă;Interpretarea datelor obținute în concordanță cu titlul temei;
Elaborarea unei concluzii în legătură cu tema aleasă și cu cercetarea propusă.
Criterii specifice părții practice/aplicative:Urmărirea etapelor de management de proiect;
Explicarea modalității de realizare a proiectului (produsului);Explicarea (prezentarea) dificultăților/ problemelor în realizarea proiectului;
Explicarea (prezentarea) modalităților de implementare / valorificare aproiectului;Elaborarea unei concluzii în legătură cu tema aleasă și cu proiectul realizat.
Cerințe generale față - Membrii Comisiei de evaluare a rezultatelor învățării în scopul atribuirii
de evaluatori
calificării trebuie să răspundă cumulativ următoarelor cerințe:- să dețină experiență în activitatea pe care o evaluează;- să dețină studii superioare de specialitate;- să dețină grad științific/didactic;- să cunoască conținutul curricular al programului de formare
profesională tehnică specific domeniului de calificare profesională;- să dețină certificat care să confirme participarea la cursuri de formare
continuă în domeniul evaluării calificării.
Comisia de evaluare și calificare are următoarele atribuții:- organizează, desfășoară și monitorizează examenul de calificare în
corespundere cu prevederile Regulamentului de organizare șidesfășurare a examenului de calificare;- verifică probele la examenul de calificare;- completează Borderoul de evaluare și Borderoul de notare;Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

18

examinează contestațiile candidaților;afișează rezultatele la examenul de calificare;completează și semnează documentația necesară pentru examenul decalificare;- stabilește gradul de deținere a competenței profesionale și certifică
calificarea candidaților în corespundere cu Cadrul Național al
Calificărilor.
Membrii Comisiei de evaluare și calificare, care sunt reprezentanți ai agenților
economici, urmează a fi informați referitor la aplicarea instrumentelor deevaluare..
Cerințe
generale Comisia de evaluare și calificare evaluează rezultatele învățării candidaților și
referitor la atribuirea le consemnează în procesul-verbal al examenului de calificare, astfel asigură
calificării
corespunderea nivelului cunoștințelor și aptitudinilor candidatului la cerințele
prezentului standard de calificare profesională. Directorul instituției deînvățământ, în temeiul procesului-verbal al examenului de calificare emite
ordin de absolvire, care prezintă temei pentru eliberarea actului de studii –Diploma de studii profesionale, absolvenților care au realizat integral
programul de formare profesională și au susținut cu succes examenul decalificare.
-

6.

2 FORME DE EVALUARE A REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII PENTRU ATRIBUIREA CALIFICĂRII
La finalul programului de formare profesională, în funcție de performanțele academice, candidații
vor fi admiși pentru susținerea Examenului de calificare, care constă din proba teoretică și practică.
Rezultatele învățării evaluate prin probele Examenului de calificare
Prin probă teoretică a Examenului de calificare, se vor evalua următoarele rezultate ale învățării:Nr. Rezultate ale învățării
crt Absolventul/ candidatul la atribuirea calificării poate:

Tipuri de itemi

1. aplica prevederile cadrului normativ şi a politicilor educaţionale, Itemi de tip pereche;din perspectiva asigurării calităţii educaţiei timpurii.
Itemi cu alegere multiplă;2. utiliza conceptele fundamentale specifice educaţiei timpurii în Itemi cu răspuns scurt/ derealizarea activităţilor educaţionale cu copiii de la naştere până la 7 completare;ani.
Itemi de tip problemă;3. evalua procesul de învăţare, a rezultatelor acestuia şi a progresului
Sarcini de analiză/completare aînregistrat de copil.
unor fișe, tabele, scheme.

Prin probă practică a Examenului de calificare, vor fi evaluate următoarele rezultate ale învățării:
Nr.
crt.

Rezultate ale învățării

Absolventul/ candidatul la atribuirea calificării poate:1.

realiza activităţi educative cu copiii de la naştere până la 7 ani în context formal și nonformal

2.

comunica un mesaj educaţional, care răspunde necesităţilor de dezvoltare ale fiecărui copilStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

19

3.
4.

5.
6.
7.

crea un mediu educaţional favorabil pentru dezvoltarea copilului în context formal și nonformal
proiecta activităţi zilnice şi săptămânale pentru copiii de la naștere până la 7 ani, în baza unor
recomandări metodice –tip, valorificând prevederile curriculare și cadrul conceptual al educației
nonformale
utiliza strategiile educaţionale, care contribuie la învăţarea activă și dezvoltare armonioasă
relaţiona eficient cu familia şi alţi factori educaţionali prin utilizarea modalităţilor adecvate decomunicare şi depăşire a situaţiilor de conflictelabora un proiect de dezvoltare în carieră din perspectiva dezvoltării profesionale proprii şi evoluţiei
domeniului de specialitate
Ponderarea evaluării la Examenul de calificare
Ponderea probei teoretice constituie 40%, iar ponderea probei practice - 60% din nota generală aexamenului de calificare.
Proba teoretică
Testul de evaluare finală va fi elaborat conform matricei de specificații, elaborate în baza rezultatelorînvățării, stipulate în prezentul standard, precum și în baza curriculumului de formare profesională.
Matricea de specificații se va elabora racordând unitățile de conținut din unitățile de curs fundamentale șide specialitate la nivelurile cognitive de achiziție a informației, de înțelegere, aplicare, analiză și
integrare. Candidatul va demonstra cunoștințe de specialitate pentru itemii respectivi, va argumentarăspunsurile în funcție de solicitare. Testul poate conține imagini, scheme, grafice, care vor facilita
evaluarea cunoștințelor teoretice.
Candidații trebuie să realizeze testul în volum de cel puțin 33% din punctajul total (100%).
Convertirea procentului de realizare a testului în note este prezentată în tabelul de mai jos:
Procente
derealizare,
%

100
-95

9488

8778

7763

6248

4733

3221

2010

95

40

Nota

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Proba practică
La final de program, pentru evaluarea abilităților practice, candidatul va executa următoarele sarcini
practice:
1. Proiectarea unei activități educaționale;
2. Simularea organizării unei activități/secvențe ale activității educaționale;
3. Analiza unui studiu de caz, bazându-se pe respectarea principiului: problemă-cauză-efect-măsuri.
Proba practică cuprinde atât evaluarea procesului, calitatea realizării, cât și rezultatele și produsele finale.
Setul de rezultate ale învățării evaluate prin sarcinile practice menționate poate fi integral sau selectiv, înfuncțiedecomplexitatea
sarcinilor.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

20

DESCRIPTORI DE NOTE PENTRU PROBA PRACTICĂ A EXAMENULUI DE CALIFICARE
Descriptorii de note sunt aplicați pentru stabilirea nivelului rezultatelor învățării demonstrate de către candidat prin proba practică a Examenului decalificare. Descriptorii explică semnificația notei acordate candidatului și se utilizează de către Comisia de evaluare și calificare în procesul de stabilire a
notei alocate corespunzător nivelul de realizare a sarcinii.
Nota finală la proba practică a Examenului de calificare se va calcula ținând cont de ponderea fiecărui criteriu de evaluare, specificate în tabelul de mai jos.

Criterii
evaluare1
Structuralimbajulrăspunsului

DescriptorideșiGraduldeînțelegereasarcinii de către
candidat

Ponderea
criteriilorîn
nota
finală
aprobeipractice

Nivel maxim(nota 9-10)2- Răspunsul este foartebine structurat;- subiectul este expus întrun limbaj de specialitate
exact
și
vast,
corespunzător
conținutului.
- recunoaște și abordează
problemele
principale
stabilite;- demonstrează un nivel
excelent de conștientizareșiînțelegereaproblemelor principale.

Nivel mediu(nota 7-8)
3
- Răspunsul este, în general,structurat clar;- subiectul este expus cu
utilizarea termenilor despecialitate, corespunzător
subiectului, dar limitat.

Nivel minim(nota 5-6)
4
- Răspunsul parțial structurat;- subiectul este expus într-un
limbajdespecialitate
acceptabil,corespunzător
subiectului.

Nesatisfăcător
(nota<5)5- Răspunsul este
nestructurat, nu
corespunzător
subiectului.

- recunoaște și abordează
problemele
principale
stabilite;- demonstrează un bun nivel
deconștientizareșiînțelegere a problemelor
principale.

- recunoaște
șiabordează
problemele
principale
stabilite;- demonstrează
unnivel
satisfăcător de conștientizareși înțelegere a problemelor
principale.

- nu
recunoaște
și/saunu
abordează
problemele
principale
stabilite;- demonstrează oStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

31

6

0,1

0,1

Conținutul expus
de candidat- cuprinde mai mult decâtcerințele minime deinformație specificate în
materialele care însoțesc
instrumentul de evaluare;- prezintă un raționament
totalmente convingător
pentrucomentariilefăcute cu privire lasubiect/ sarcină;- oferă o serie de exemple
relevante
pentruilustrarea comentariilorfăcute;- demonstrează un nivelînalt de cunoaștere și/saude înțelegere în varietatea
și
profunzimea
comentariilor făcute;- dă dovadă de un nivelînalt de conștientizare atuturor problemelor despecialitate relevante și- cuprinde toate cerințele
minimedeinformație
specificate în materialele
care însoțesc instrumentulde evaluare;- prezintă un raționamentconvingător
pentrucomentariilefăcutecu
privire la subiect/sarcină;- oferă
exemplecorespunzătoare
pentruilustrarea
comentariilorfăcute;- demonstrează un nivel bun
de cunoaștere și/sau deînțelegere în varietatea sau
profunzimea comentariilorfăcute;- dă
dovadă
deoconștientizareclarăaproblemelor de specialitate
relevante și identifică modulîn care acestea ar putea fi

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21- satisface cerințele minime deinformație specificate în
materialele care însoțesc
instrumentul de evaluare;- prezintă
unraționament
adecvat pentru comentariilefăcutecu
privirelasubiect/sarcină;- oferă exemple parțial potrivite
pentru ilustrarea comentariilorfăcute;- identifică
principalele
probleme de specialitate și
prezintă idei generale despre
posibilele soluții.

lipsăsemnificativă deconștientizaresau înțelegere a
problemelor
principale.
- nusatisfacecerințele minime
deinformație
specificateînmaterialele careînsoțesc
instrumentul deevaluare;
- nu
oferă
exemplecorespunzătoare
pentru ilustrarea
comentariilorfăcute, creează
confuzii;- nu
identifică
problemele eticeși/ sau juridice
relevanteprincipale.

0,2

22

planifică modul de a legestiona.
Calitatea analizei
șirezolvării
studiului de caz- prezintă
corectitudine,
gândire critică la analiza,înțelegerea,
diagnosticareașiinterpretarea studiului decaz propus;- identifică șirezolvă
excelent problema, cauzaasociată studiului de caz;- propune măsuri și soluții
eficiente
ipotezelor
propuse pentru rezolvarea
adecvată a cazului, cu
argumentele de rigoare;- aplică eficient și creativcunoștințele
teoretice,inclusiv cadrul normativ
și standardele pentrusoluționarea practică acazului;- deciziile
suntargumentate și apropie
procesul de învățare deviața cotidiană.

soluționate.
Analiza studiului de caz- prezintă corectitudine la- prezintă parțial corectitudine
analiza,înțelegerea,laanaliza,înțelegerea,
diagnosticarea
șidiagnosticareașiinterpretarea studiului deinterpretarea studiului de caz
caz propus;
propus;- identifică și rezolvă corect- identifică
șirezolvă
problema, cauza asociată
problema, cauza asociată
studiului de caz;studiului de caz;- propune măsuri și soluții
- propune măsuri și soluții
corecte ipotezelor propuse
corecte ipotezelor propuse
pentru rezolvarea adecvată apentru rezolvarea adecvată acazului, cu argumente;cazului, fără argumente;- aplică eficient cunoștințele - aplică
satisfăcător
teoretice,inclusiv
actelecunoștințele teoretice, darnormative și standardele, darlipsesc părți semnificative
explicațiile au un caracter ușorsau nu reușește să finalizeze
ambiguusauneclar,măsurile de protecție.
incomplet.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

-

-

-

nu
prezintă
corectitudine,
explicațiile sunt
neclare,utilizează
incorecttermeniilaanaliza,înțelegerea
diagnosticarea
și interpretarea
studiuluidecaz propus;
identifică, darnurezolvă
problema,cauza asociată
studiului
de
caz;
nu
propunemăsurișisoluții
ipotezelor
propuse pentru
rezolvarea
adecvată
a

0,2

23

-

Corectitudinea
elaborării
proiectului didactic- respectarea principiilor
didactice; particularităților
de vârstă a copiilor,
teoriilor psihopedagogiceîn demersul proiectării
activității.
- realizarea tipurilor deproiectări și planificări
conform
politicii
educaționale în iet.
- utilizarea documentelor
educaționale în demersul
planificării și proiectării
activității didactice;-respectarea etapelor deproiectare a demersului

Elaborarea proiectului didactic-respectarea principiilor-respectarea
principiilor
didactice; particularităților
didactice; particularităților dede vârstă a copiilor, teoriilor
vârstă a copiilor, teoriilor
psihopedagogice în
psihopedagogice în demersul
demersul proiectării
proiectării activității.
activității.
-respectarea
etapelorde-realizarea tipurilor deproiectareademersului
proiectări și planificări
educațional în proiectarea:
conform politicii
tematică, zilnică, integrată;educaționale în IET.
-respectarea planului cadru de-utilizarea documentelorînvățământ pentru nivelul 0
educaționale în demersul”Educație
timpurie”
planificării și proiectării
recomandat în curriculum.
activității didactice;elaborarea proiectului tematic-respectarea etapelor de-prezența
elementelor
proiectare a demersului
informaționale a proiectului:Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

cazului,
aplică
satisfăcător
cunoștințele
teoretice, darlipsescpărți
semnificative
și nu reușește
să finalizeze
analizastudiuluidecaz propus.

-lipsa proiectului
didactic

0,224

educațional în proiectarea:
tematică,zilnică,integrată;-respectarea
planuluicadrudeînvățământ
pentru nivelul 0 ”educație
timpurie” recomandat în
curriculum.
elaborarea
proiectului
tematic-prezența
elementelor
informaționaleaproiectului: tema globală,tema proiectului, grupa devârstă,perioadadedesfășurare,
resursele
utilizate;-realizareahărțiiproiectului
tematic
corelată cu o temăglobală;-oformarea estetică cu
imagini sugestive temei;-selectarea unităților decompetență pe domenii deactivitate
respectândgrupa de vârstă
-prezența scrisorii deintenție:educațional în proiectarea:
tematică, zilnică, integrată;-respectarea planului cadru
de învățământ pentru nivelul
0 ”educație timpurie”
recomandat în curriculum.
elaborarea proiectului
tematic-prezența elementelor
informaționale a proiectului:tema globală, temaproiectului, grupa de vârstă,perioada de desfășurare,
resursele utilizate;-realizarea hărții proiectului
tematic corelată cu o temăglobală;selectarea eronată aunităților de competență pedomenii de activitate
respectând grupa de vârstă;-prezența scrisorii deintenție;-realizarea inventarului deprobleme.
conținutul propuse sunt vagi,
superficiale dar se corelează
cu temele globale;elaborarea proiectării

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

tema globală, tema proiectului,grupa de vârstă, perioada dedesfășurare, resursele utilizate;-realizarea hărții proiectului
tematic corelată cu o temăglobală;-prezența scrisorii de intenție:-realizarea inventarului deprobleme.
lipsa
corelației
dintredomeniile de activitate șiunitățile
decompetență
conform grupei de vârstă
-nu ține cont de unitățile decompetență pe grupă de vârstă
în realizarea proiectării;-prezența scrisorii de intenție;-lipsainventaruluideprobleme;conținuturile nu corespund cu
temele globale
elaborarea proiectării zilnice:
lipsa
unor
elemente
informaționale a proiectării:data, grupa, tema globală,proiectul tematic, subtema
proiectului, tema zilei, durata,
domeniudeactivitate,dimensiunea,unități
de25

-realizarea inventarului deprobleme.
-integrarea armonioasă aproiectului
zilnicîn
programului zilei.
-conținuturile propuse în
proiectul tematic au unsubiect comun orientat
spre
realizarea/valorificarea
domeniilor de activitate șide dezvoltare și corelează
cu temele globale;elaborarea
proiectării
zilnice:-prezența
elementelor
informaționaleaproiectării: data, grupa,
tema globală, proiectul
tematic,
subtemaproiectului, tema zilei,
durata,domeniudeactivitate, dimensiunea,unități de competență,obiective
operaționale,strategii
didactice,
vocabular, bibliografie;
distribuirea orelor
activităților
conform

zilnice:-prezența elementelor
informaționale a proiectării:data, grupa, tema globală,proiectul tematic, subtema
proiectului, tema zilei,
durata, domeniu de activitate,dimensiunea, unități decompetență, obiective
operaționale, strategii
didactice , vocabular,
bibliografie;- distribuirii orelor
activităților conform
planului cadru pe grupe devârstă cu mici abateri;-elaborarea inventarului deactivități cu rubrici 3-4
neconformități
formularea corectă în
proporții de 70% a
obiectivelor operaționale;obiectivele formulate vor
corelează cu unitățile decompetență;respectarea cerințelor deoperaționalizare aobiectivelor educaționale;-integrarea rutinelor șiStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

competență,obiective
operaționale,strategii
didactice,
vocabular,
bibliografie;
necorespunderea distribuirii
orelor activităților conform
planului cadru pe grupe devârstă;-elaborarea inventarului deactivități cu rubrici 5-6
neconformități
formularea corectă a în
proporții de 40%aobiectivelor operaționale;obiectivele formulate nu
corelează cu unitățile decompetență;-nu se respectă cerințele deoperaționalizare a obiectivelor
educaționale-integrarea
rutinelorșitranzițiilor în activitate cu
neconformități;lipsa planului de activitate
pentru a ii jumătate a zilei;- nu a identificat indicatorii
de evaluarea copiilor în
corespundere cu SÎDC;proiectarea
activității

26

planului cadru pe grupe devârstă;-elaborarea inventaruluide activități care vaconține; ziua/data, tema
zilei, activități comune,
activități în centre deinteres,
activități
dedezvoltare personală;-formularea obiectivelor
operaționale pe domeniide dezvoltare care vor
corelacu
realizareaunităților de competență;respectarea cerințelor deoperaționalizare-integrarea rutinelor și
tranzițiilor în activitate;-planificarea activităților adoua jumătate a zilei,- evaluarea copiilor în
corespunderecu
indicatorii din SÎDCproiectarea
activității
integrate-prezența
elementelor
informaționaleaproiectului: data, grupa,
tema globală, proiectul

tranzițiilor în activitate;-planificarea activităților a iijumătate a zilei;- nu a identificat corect
indicatorii de evaluarea
copiilor în corespundere cuSÎDC;-prezența elementelor
informaționale a proiectului:data, grupa, tema globală,proiectul tematic, subtema
proiectului, tema zilei,
durata, domeniu de activitate,dimensiunea, unități decompetență, obiective
operaționale, strategii
didactice, forme deorganizare, vocabular,
bibliografie-elaborarea corectă în
proporție de 70% a
obiectivelor operaționale pedomenii de dezvoltare
respectând numărul
recomandat pentru diferite
grupe de vârstă;-selectarea conținuturilor
informațional nestructurat
dar adaptat la particularitatea

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

integrate
lipsa
unor
elemente
informaționale a proiectului:data, grupa, tema globală,proiectul tematic, subtema
proiectului, tema zilei, durata,
domeniudeactivitate,dimensiunea,unități
decompetență,obiective
operaționale,strategii
didactice, forme de organizare,
vocabular, bibliografie-elaborarea
corectă
aobiectivelor operaționale în
proporție de 40% pe domenii
dedezvoltare
respectândnumărul recomandat pentru
diferite grupe de vârstă;- conținuturile informaționalnu
este
adaptatlaparticularitățile de vârstă;- respectarea
etapelor deproiectare după ERRE/ R. M.
Gagné-utilizareașablonată
aformelor de organizare aactivității;- utilizarea a 2-3 metodespecifice educației timpurii

27tematic,
subtemaproiectului, tema zilei,
durata,domeniudeactivitate, dimensiunea,unități de competență,obiective
operaționale,strategii didactice, forme
de organizare, vocabular,
bibliografie-elaborarea obiectivelor
operaționale pe domeniide dezvoltare respectândnumărulrecomandat
pentru diferite grupe devârstă;-selectarea, structurarea şiorganizarea conținuturilor
informațional
logic
adaptat la particularitateade vârstă
-respectarea modelului deproiectare modelul R. M.
Gagné / ERRE
-îmbinarea
diverselor
forme de organizare aactivității;-utilizarea
metodelorspecificeeducației
timpurii îmbinate cu celede vârstă
- respectarea etapelor deproiectare după ERRE/ R.
M. Gagné;- utilizarea șablonată aformelor de organizare aactivității;- folosește doar setul de
metode specifice educației
timpurii;-utilizarea metodelor și
tehnicilor clasice de fixare şi
sistematizare a cunoștințelor,
priceperilor, deprinderilor-respectarea dozării timpului
conform recomandărilor din
CET în desfășurarea
activității cu mici abateri ;-elaborarea sarcinilor
didactice pentru centrele deinteres neținând cont departicularitățile de vârstă șiSÎDC- elemente reduse decreativitate și originalitate în
proiectareStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21-utilizarea unui număr redus
de instrumente didactice defixare şi sistematizare acunoștințelor,
priceperilor,
deprinderilor-respectarea dozării timpului
conform recomandărilor din
CETîndesfășurarea
activității;elaborarea
sarcinilor
didactice pentru centrele deinteres cu grave greșeli deformulare și nerespectarea
particularităților de vârstă și
SÎDC
lipsa
creativității,originalității în proiectare.

28

interactive de învățare
-utilizarea metodelor și
tehnicilor de fixare şi
sistematizare a cunoștințe,priceperilor, deprinderilor;-respectareadozării
timpuluiconform
recomandărilor din CET
în desfășurarea activității;-elaborarea
sarcinilor
didactice pentru centrele
de interes-creativitate, originalitate
abordării proiectului
Simularea desfășurării unei activități/secvențe ale activității educaționale
Corectitudinea
metodologică
privindorganizarea
activității
educaționale-creareaclimatului
favorabil în desfășurarea
activității
demararea activității șiacțiunilorîn
corespundereacuobiectivele stabilite în
proiectarea zilnică
-utilizarea
limbajului
adaptat la particularitățile
de vârstă;-exprimare
fluentă,corectă;-crearea climatului favorabilîn desfășurarea activității
-respectarea regimului zilei;-demararea
activității
șiacțiunilor în corespunderea
cu obiectivele stabilite în
planificarea zilnică cu mici
abateri;-adaptează
mesajuleducațional la specificul
grupei de vârstă;-mici greșeli în exprimare-depășește dificultățile înStandard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21-crearea climatului favorabil îndesfășurarea activității;-respectarea regimului zilei;-nu
adaptează
mesajuleducațional la specificul grupei
de vârstă;-grave greșeli în exprimare-întimpină
dificultăți
înorganizarea grupului de copii
nu
valorifică
contextele
situaționaleîndemararea
activității
dedezvoltare
personală.

-nu
organizează
activitatea

0,2

29

organizarea eficientă agrupului de copii-respectarea
regimului
zilei;-respectarea și realizarea
etapelor
demersului
metodologic
utilizânddiversecontexte
situaționale în activitatea
de dezvoltare personală:întâlnirii de dimineață/calendarului naturii/
jocurilor/ rutinelor și
tranzițiilor-respectarea etapelor dedemarareaactivități
integrate.

organizarea grupului de copii
cu implicarea ajutorului;-desfășoară
activități
dedezvoltare personală utilizândcontexte ocazionale.
-respectarea etapelordedemarare a activități integratefără asigurarea contextului
logic;

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21-respectarea
etapelordedemarare a activități integratefără asigurarea contextului
logic și lipsa integrării
centrelor de interes.

30

AGREGAREA NOTEI LA EXAMENUL DE CALIFICARE
Pentru promovarea examenului de calificare, candidatul va obține pentru fiecare probă, cel puțin
nota 5. Media notelor la probele de evaluare și calificare prin examen de calificare se calculează
ca media aritmetică, cu sutimi, fără rotunjire, prin trunchiere, acordate de Comisia de evaluare şi
calificare pentru fiecare componentă a examenului și se înscrie în Borderoul de notare. Noteleobțintute de candidat se înscriu în Suplimentul Diplomei de studii profesionale.
Ponderea probei teoretice constituie 40%, iar ponderea probei practice - 60% din nota generală aexamenului de calificare care se calculează după cum urmează:Media notelor la probele de evaluare și calificare = Nota de la Proba practică x 0,6+ Nota de la
Proba teoretică x 0,4.
Nota de la Proba teoretică se calculează conform Baremului de notare.
Nota de la Proba practică se calculează în felul următor:✔ fiecare membru al Comisiei de evaluare și calificare acordă câte o notă pentru fiecare
criteriu de evaluare pe care o înmulțește cu ponderea criteriului corespunzător;✔ punctajele obținute pe criterii se însumează, obținându-se nota per membru al Comisiei;✔ nota de la Proba practică se calculează ca media aritmetică, cu sutimi a notelor acordate decătre fiecare membru al Comisiei de evaluare și calificare.
STABILIREA NECESARULUI MINIM DE RESURSE PENTRU EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII
ȘI ATRIBUIREA CALIFICĂRII

Instrumente de evaluare
Pentru realizarea probei teoretice (scrise), Comisia responsabilă de elaborarea instrumentelor deevaluare, va elabora teste, exemple similare vor fi pilotate cu 1-2 luni înainte de examenul decalificare. Rezultatele pilotării vor fi analizate și vor fi luate decizii de rigoare.
Pentru proba scrisă a examenului de calificare va fi elaborat un set de teste (3 variante), care vor
avea același grad de complexitate, aceeași structură și același număr și tipuri de itemi deevaluare. Testul scris va fi însoțit de baremul de verificare și modalitatea de convertire apunctelor în note.
Pentru proba practică a examenului de calificare vor fi elaborate:
1. Formularul evaluatorului, care include criteriile de evaluare a aptitudinilor candidatului,care include dovezi de realizare a procesului/produsului.
2. Baremul de apreciere a probei practice.
Pentru desfășurarea probei teoretice și probei practice sunt necesare:a)resurse umane: elaboratori de teste; observatori; evaluatori ai testelor; evaluatori aiprobelor practice; verificatori ai evaluării.
resurse materiale: hârtie pentru tipărirea testelor; imprimante pentru multiplicarea testelor; spații
de clasă pentru administrarea testelor; spații/încăperi pentru verificarea testelor; aparate/utilaje/material necesare pentru prezentarea materialelor: proiector, laptop, table interactive.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

31

ASIGURAREA CALITĂȚII STANDARDULUI DE CALIFICAREETAPE

DESCRIPTORI/DOVEZIInițierea procesului de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării prin ordinul nr. 991/2018 cu рrivirе laelaborare
a constituirea Grupului de lucru, a dispus elaborarea standardului de calificare
standarduluide Educator
calificare
Elaborarea
La baza elaborării standardului de calificare este profilul ocupațional pentru
standarduluide calificarea Educator.
calificare
Competența colectivă și potențialul relevant al grupului de lucru pentru
elaborarea standardului de calificare:membrii Grupului de lucru întrunesc un doctor habilitat, profesor universitar, 3doctori în științe ale educației și un profesor discipline de spedialitate cu grad
didactic superior/grad managerial II.
- au fost formate prin participarea la Sesiunea de instruire „Formareacompetențelor de elaborare, revizuire și validare a standardelor de calificare”
OMECC nr. 1320/2018 cu implicarea dnei Carmo Gomes, expert în calificări al
European Training Foundation (ETF).
Validarea standarduluiStandardul de calificare a fost avizat de 3 angajatori și 4 instituții de învățământ
de calificare
profesional tehnic. Reprezentanții acestora au fost implicați în procesul deelaborare în calitate de membri ai Grupului de lucru pentru еlаbоrаrеа,
analizarea profilului ocupațional și standardului de calificare Educator.
Standardul de calificare a fost validat de către Comisia de validare și discutat laședințele Consiliului Național pentru Calificări, Proces verbal nr. 1 din
10.12.2018 și Proces verbal nr. 7 din 08.07.2021
Implementarea
Instituțiile de învățământ profesional tehnic- prestatori ai programului destandarduluide formare profesională Educator vor asigura:calificare- revizuirea și adaptarea Curriculumului și a Planului de învățământ pentru
programul de formare profesională tehnică postsecundară nonterțiară
Educator, conform standardului de calificare.
- organizarea și desfășurarea evaluării absolvenților programului în scopul
atribuirii calificării Educator, în conformitate cu rezultatele învățării dinprezentul standard de calificare.
Mecanismede- Instituțiile de învățământ profesional tehnic prestatori ai programului defeedbackșideformare profesională în vederea atribuirii calificării Educator suntîmbunătățire continuă
responsabile de colectarea feedback-ului de la părțile interesate în această
a calității standardului
calificare.
de calificare- Drept temei pentru revizuirea standardului de calificare va servi elaborarea
standardului ocupațional, implementarea pe piața muncii a tehnologiilor
avansate și armonizarea politicilor naționale cu cele europene în scopulîmbunătățirii flexibilității forței de muncă.
- Standardul de calificare va fi revizuit, luând în considerare schimbarea
continuă a contextului socio-economic, în general, precum și tendințele dedezvoltare în domeniul științelor educației, în special.

Standard de calificare: Educator
Nivelul de calificare: 5 CNCRM
Domeniul de formare profesională: Pregătirea cadrelor pentru instituții preșcolare
Aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 889 din 14.07.21

32