ドリルパーク
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1

発行：株式会社ベネッセコーポレーション

2024.7 更新目次

ドリルパークとは3

子どもが使う1 はじめに

7





8

ドリルパークで子どもができること
始め方

基本の流れ

12

2 ドリルに取り組む







9
10

14

ドリル集の種類

15

パワーアップドリル

35

ベーシックドリル

19

漢字ドリル

36

学び直しドリル

42

暗記計算マスター

41

課題ドリル

45

3 振り返る47

学習履歴を見る

48

取り組み状況を見る

50

4 その他の機能52

ポイント・グレード53

先生コメントを見る

54

カスタマイズ55

先生が使う
1 はじめに

56

ドリルパークで先生ができること
始め方



学習履歴



69

74

１ 配信する75

２ 配信課題の取り組み状況の確認

4 その他の機能





61
62

リアルタイム進捗

3 課題を配信する

58
59

2 子どもの取り組みを見る


57

78

80

オリジナルドリルを作成する

81

コメントを送る92

漢字判定の設定94「まとめ問題（基本）」の表示設定

93

総合学力調査95

ネイティブアプリ116

著作権について121

ご注意ください本マニュアルに掲載されている画面写真は2024年6月時点のもので、予告なく変更される可能性があります。
また、ネットワークや端末の動作環境については「インストールマニュアル」をご参照ください。
2

ドリルパークマニュアル

ドリルパークとは3

ドリルパークとは

子ども

子どもが自立してドリルに取り組めます
わかる！

もっと
やりたい！

「わかった！」「できる！」
が続く「もっとやりたい」
気持ちを引き出す

基礎から応用までを網羅

ポイントやメダルを獲得

レベルや単元ごとにドリルが分かれているので、自分にあった難易度や、取り組みたい単元を自由に選んで学習できます。

ドリルに取り組むごとにポイントを獲得。ポイントがた
まると、グレードが上がっていきます。さらに、連続して正答するとボーナスポイントとなるメダルを付与。正答したことへの達成感を醸成します。ゲーム感覚で友達とポイントを競ったり、次のグレードを目標にしてドリルに取り組むモチベーションを引き出します。

▼難易度別に構成

AIによる伴走でつまずきを解消
AIドリル※（p.13参照）では、習熟度に応じて問題を分けて出題することでつまずきを予防。 誤答の原因を解きほぐし、「わかった」「できる」の気持ちが続きます。
誤答のあったAさんには間違えた問題だけを復習できる

全問正解のBさんには苦手を解消する
フォロー問題応用問題

間違えた問題だけに特化して解き直せるので、手軽に効
率よく復習できます。復習に向かう気持ちのハードルを低くし、つまずきの芽を小さなうちに解消していけます。

を出題

を出題

※学習者の習熟度に応じてドリルパークの問題が出し分けられたり、復習や課題配信機能で個別最適化された問題が出題されます。
（以下、AIドリルとします）

紙ドリルのような便利さを実現
みんなの正答率と比較 ※AIドリルのみ

漢字の書き取りや、計算の途中式を手書きのメモで残しておける機能など、紙のドリルと同じような感覚で学習できます。
▼漢字ドリル

学習履歴で、学年の平均と自分の正答率がグラフで比較できるため、自分に足りていない力を客観的に把握できます。

▼手書きメモ折れ線グラフ:
みんなの正答率（学年平均）

みんな結構解けてるんだな。
がんばらないと・・・

正誤だけでなく、考え方も確認

棒グラフ:
自分の正答率「ヒント」や「イラスト解説」で、解答のための考え方を学べます。

4

ドリルパークとは指導負荷を軽減。手軽な配信＆提出管理

先生

子どもがどう取り組ん
いるかわかって、宿題や小テストが手軽にできる安心

単元テストの配信や問題作成の負荷を軽減

子どもの取り組み状況や、理解度をひと目で確認

問題を選ぶだけ子どもの頑張りがわかる

先生は該当の単元ドリルを選ぶだけで、簡単に単元テス
トを配信できます。難易度も基礎から応用まで幅広く、授業後の小テストや、単元終了時の確認テストなどさま
ざまな場面に対応できます。

個々の子どもがいつ・どんな問題に取り組み、どう解答したかを先生画面で確認できます。

期限の設定、予約配信もAさんは正答率はそこまで高くない
ものの、継続的に取り組んでいる。

課題に期限を設定したり、あらかじめ作成しておいた課
題を所定の日時に予約配信したり、配信・提出管理に関する機能も充実。
また、配信した課題に取り組んでいない子どもや、問題をやり残している子どもなど、声掛けや指導が必要な子
どもを先生画面ですばやくチェックできます。

クラス単位での平均取り組み時間や平均正答率もわかる
ので、活発に利用しているクラスや、他のクラスに比べて苦手になっている単元などを発見できます。

先生独自の問題を作成して配信できます。作成した問題
は他の先生にも共有できます。

解答
期限

＋α

コメントや
スタンプ送信算数塾に通ってい
るBさんは応用問
題への取り組み数が多い。

クラスの様子がわかる

オリジナル問題を作成可

簡単
配信

!

オリジナル
問題
他のクラスに比べて全体的正答率が低い。基礎に遡って復習が必要。

予約配信

 頑張りをほめたり気づきを与えるひとことコメントを送れます。※送信したコメントは子どもが１回表示すると自動的に削除されます。再表示できません。

 先生が取り組みを見守っていることをスタンプで手軽に伝えることができます。※AIドリルのみ

総合学力調査の振り返りにもご活用いただけます。…p.95
5

がんばってるね。
その調子！

ドリルパークとはドリルパークをご利用いただく前に
推奨環境
下記に、最新の推進環境の情報を掲載しております。

https://bso.benesse.ne.jp/miraiseed/spec/※環境によっては、本マニュアルの画面写真と実際の画面の表示が異なる場合があります。
※ネイティブアプリ版の推奨環境・利用方法は→p.116

操作上の注意ご利用の際は１つのブラウザまたはタブを使用してください。
複数のブラウザまたはタブで操作した場合、予期せぬ不具合が発生する可能性があります。

6ドリルパーク
マニュアル

子どもが使う1 はじめに2 ドリルに取り組む
3 振り返る4 その他の機能

p.8
p.14
p.47
p.52

7

ド

リ

ル

パ

ー

ク

子どもが使う1
はじめに

1 ドリルパークで子どもができること
2 始め方
3 基本の流れ

8

p.9
p.10
p.12

1

ドリルパークで子どもができることドリルに取り組む

p.14

自分のペースで、好きなときに取り組めます。

課 題 ド リ ル

先生から配信された課題に取り組めます。

小中学校合わせて約70,000問。基本問題
から応用問題まで幅広く、子どもたちの日々の学習に足る問題量を揃えています。
基礎力強化にベーシック
ドリル
書き・読みの練習に

小テスト

応用問題にチャレンジ

パワーアップドリル

朝学習などの短時間に漢字ドリル

がんばってるね。その調子！

暗記計算
マスター

先生からのコメントも確認できます。
（p.54）

算数・数学の苦手を原因から解きほぐす

学び直しドリル

ポイントやグレードで、正解した手応えや積み重ねの成果がビジュア
ルでわかるので、楽しみながら継続できます。
→p.53※コメントの閲覧は１つにつき１回のみ正解するとポイントゲット

振り返る
日々の取り組みを一覧で確認。
途中になっているドリルや、誤答のあったドリルがひと目でわかり、その問題にすぐ取り組めるので、効率よく復習できます。

夏休みの宿題

ポイントが貯まると…

グレードがUP！

連続正解や全問正解でボーナスポイント

p.47
昨日はたくさん
取り組めた。
みんなはあの問題、結構解けてるんだな。
復習をがんばって追いつきたい。
※AIドリルのみ

学年の平均得点率と、自分の得点をグラフで比較。自分に足りない力がどこなのか把握できます。

あの問題、解けていなかったな。
もう一回やってみよう。

9

2

始め方

ログイン
ミライシードにログインし、ドリルパークを起動します。
1

ミライシードをタップ

2

学年を選択し、出席番号とパスワードを入力して［OK］をタップ

3 ［ドリルパーク］をタップ

子ども用ドリルパークホーム
画面が表示されます。

10

子どもが使う

ホーム画面
ホーム／学び直しドリル

ホーム（この画面＝ドリル集一覧）と「学び直しドリル（p.42）」を切り替えます。

学年

ふりかえり

別の学年のドリル集を表示します。

学習履歴（p.48）
を表示します。

ヘルプ

教科

ポイントやメダルの説明を表示します。

教科を選択すると、その教科のドリル集のみ表
示します。

カレンダー

● ＝ドリルに取り組んだ月日（タップで学
習履歴を表示→p.48）

学習した時間・
答えた問題の数

ドリルパークに取り組
んだ時間・小問数（タップで学習履歴を表示→p.48）

獲得したポイン
トの総合計
総合学力調査→p.95

ドリル集一覧

表示されるドリル集は、学年によって異なります。（ドリル集の種類については→p.15）

教科そのドリル集での獲得ポイント、グレード、メダル（漢字ドリルの場合は「おぼえるマスター」）

ドリル集の
タイトル

「共通」…共通ドリルの対象ドリルです。
「AI」…AIドリルの対象ドリルです。

11

課題ドリル

先生から「課題ドリル」が配信されている
場合は、一番上に表示
されます。

3

基本の流れ

どのドリル集でも取り組みの流れは共通です。

（ドリル集やドリルの種類によって画面のデザインが異なる場合があります。）

どの教科・どの難易度？

1 ドリル集を選ぶ

教科や難易度から、取り組みたいドリル集を選択します。
※ドリル集の種類については後述→p.15

2 単元を選ぶ

単元ごとにドリルが構成されています。
任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。

どの単元？

どの問題？

3 ドリルを選ぶ

取り組みたいドリルの［スタート］をタップします。

4 小問に取り組む

ドリルの小問に１問ずつ取り組みます。
ドリルによって小問数は異なります。
（正答するとポイントがたまります。）

5 結果画面を確認

すべての小問が完了すると、結果画面（正誤一覧）を表示。間違えた小問がひと目でわかります。
※漢字ドリルの場合は、結果画面が表示されません。
12

はじめに

出題タイプ

「AIドリル」と「共通ドリル」
 ミライシードの出題タイプには、「AIドリル」と「共通ドリル」の２種類があります。
 AIドリルと共通ドリルでは、前ページの「4.小問に取り組む→5.結果画面を確認」の流れが異なり
ます。

共通ドリル
• 習熟度によらず、どの子どもにも同じ問題が出題されます。理解度の確認テストなどにも適した出題タイプです。
• ベーシックドリル（p.19参照）以外はすべて共通ドリルです。

習熟度の高い
Aさん

一律で

同じ問題
を出題

習熟度の低いBさん

AIドリル• 理解度・習熟度に応じて出題される問題が異なります。
誤答した子どもには「フォロー問題」や「類題」を出題し、誤答の原因を解きほぐします。
※入試対策問題など一部の問題では正答・誤答で問題が出し分けされず、共通ドリルと同様に一律同じ問題が出題されます。

• 一部の学年・教科を除き、ベーシックドリルでAIドリルに取り組めます。（詳しくはp.19参照）• 先生からの課題ドリルとしても配信できるため、長期休暇中の苦手克服と学力定着を目的とした課題にも適した出題タイプです。

正答した

誤答した
Bさん

フォロー問題正解までの道のりを段階的に理解するための小問群を出題

次の問題

同じ問題 を出題

Aさん

類題

誤答した問題の類題で、理解度
を確認

誤答した場
合は、さら
にフォロー
問題を表示

13

ド

リ

ル

パ

ー

ク

子どもが使う2
ドリルに取り組む

1 ドリル集の種類
2 ベーシックドリル
3 パワーアップドリル
4 漢字ドリル
5 暗記計算マスター
6 学び直しドリル
7 課題ドリル

p.15
p.19
p.35
p.36
p.41
p.42
p.45

14

1

ドリル集の種類

ドリル集の名称

1 ベーシックドリル
2 パワーアップドリル
3 漢字ドリル
4 暗記計算マスター
5 学び直しドリル
6 課題ドリル

出題タイプ（出題タイプの説明は→p.13）※一部学年・教科のみ

1 ベーシックドリル

共通

AI

共通

AI

共通

AI

共通

AI

共通

AI

共通

AI

共通

AI

▼ 小学校４年生の場合の表示

 「ベーシックドリル」は、各教科の基礎・基本のドリル集です。
 AIドリルに取り組めます。
※学年・教科によっては、共通ドリル・AIドリルの両方に取り組めます。

取り組み方はp.19

15

子どもが使う

2

パワーアップドリル

共通AI※AIドリルには対応していません。

 「パワーアップドリル」は、主に思考力・判断力・表現力を養う、各教科の応用・発展ドリル集です。
 一部の学年・教科のみが対象です。

▼ 小学校４年生の場合の表示

対象教科・学年•••

国語：小１～中３
算数：小１～中３
英語：中１～３（小学校は対象外）※理科、社会は対象外

取り組み方はp.35

3

漢字ドリル

共通

AI

※AIドリルには対応していません。

 「漢字ドリル」は、国語における漢字の読み・書きに特化したドリル集です。
 筆順の正誤も確認できます。※
 書き取りの精度も判定できます。（判定のレベルの調整も可能）※筆順判定の設定は小学校のみ

取り組み方はp.36

16▼ 小学校４年生の場合の表示

子どもが使う

4

暗記計算マスター

共通

AI※AIドリルには対応していません。
※AIドリルには対応していません。

 「暗記計算マスター」は、暗記や計算問題に特化したドリル集です。
 朝学習時間や、スキマ時間での繰り返し演習に取り組める問題を約8000問搭載。朝学習などにご活用ください。
 一部の学年・教科のみが対象です。
対象教科・学年••

計算マスター（算数・数学）：小１～中３
暗記マスター（英語）：中１～３（小学校は対象外） ※学年を問わない問題▼ 中学校1年生の場合の表示

取り組み方はp.41▼ 計算マスター（算数・数学）▼ 暗記マスター（英語）17子どもが使う

5

学び直しドリル

共通

AI※AIドリルには対応していません。
※AIドリルには対応していません。

 「学び直しドリル」は、算数と数学の復習に特化したドリル集です。
 苦手な単元から過去の学年に遡って復習でき、つまずきの原因を解消できます。
※ネイティブアプリ版は小4以降のみ。

▼ 小学校４年生の場合の表示

取り組み方はp.42

6 課題ドリル共通

 先生が配信したドリルは「課題ドリル」として表示されます。
 提出期限なども設定できます。
 クラス全員に一斉配信したり、特定の子どもだけに配信するなど、対象を自由に選べます。
 予約配信できるので、長期休暇中にも課題を配信できます。
 AIドリルも配信できます。

配信取り組み方はp.45
課題の配信方法はp.74

18

AI

2

ベーシックドリル

共通AI 「ベーシックドリル」は、各教科の基礎・基本のドリル集です。
 AIドリルに取り組めます。
▼ AIドリルの対象学年・教科

小学校

算数

●

小１

中学校
中１
中２

中３

●

-

-

AIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルありAIドリルあり●●AIドリルあり●AIドリルありAIドリルあり●●●AIドリルあり●AIドリルあり●AIドリルあり理科●●

AIドリルあり●●AIドリルありAIドリルあり●●AIドリルあり●●

地理

AIドリルあり

●

●

●

国語

●

●

●

数学

●

-

AIドリルあり●小６-

AIドリルあり●小５●

AIドリルあり●小４

社会

AIドリルあり●小３

理科

AIドリルあり●小２

国語

AIドリルあり

社会
歴史

●

●

-

●

-

AIドリルありAIドリルあり●AIドリルあり英語

公民●

AIドリルあり●AIドリルあり●AIドリルあり●AIドリルありAIドリルの取り組み方法 …次ページ
共通ドリルの取り組み方法 … p.30

授業で利用する場合のヒント
ベーシックドリルでは、AIドリルと共通ドリルの出題タイプ（※出題タイプの説明はp.13）が混在しています。子どもはその問題
が「AIドリルなのか、共通ドリルなのか」を意識しなくとも問題に取り組めますが、指導上「子どもが今取り組んでいるドリルがどちらの出題タイプのものなのか」を区別する必要がある場合は、小問画面における「ツールバーの形状」でご判断ください。

AIドリルの場合

共通ドリルの場合

ツールバーの形状が［縦型」の場合は、出題タイプが「AIドリツールバーの形状が［横型」の場合は、出題タイプが「共通ドリル」の問題です。

ル」の問題です。

ツールバーの形状が縦型

ツールバーの形状が横型

19

子どもが使うAI

AIドリルの取り組み方法

取り組みの流れ

1 単元とドリルを選ぶ

 単元ごとにドリルが構成されています。任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。
 取り組みたいドリルの［スタート］をタップします。

前単元の復習問題
2の前に、前の単元の復習問題が表示される場合があります。
（難易度は習熟度によって変わります。）

2 小問に取り組む

ドリルの小問に１問ずつ取り組みます。ドリルによって小問数は異なります。

3 答え合わせ 正答と誤答で流れが変化します。
 正答の場合は次の小問へ進みます。
 誤答の場合はその問題を解くための段階的な理解を促す「フォロー問題」に取り組み、類題に正答すると次の小問に進みます。（類題にも誤答した
場合は、さらに「フォロー問題」が表示されま
す。

正答の場合

誤答の場合

次の小問へ

（小問数分、2→3を繰り返す）

全
問
終
わ
っ
た
ら

フォロー問題・類題に取り組む
答え合わせ

正答の場合
正答の場合

誤答の場合

※理科・社会・国語は類題が出題されません。

習熟度が高い場合のみ：応用問題

次のフォロー問題が表示（正誤によってさ

ドリルの取り組

らに分岐）

み状況や習熟度に応じて、応用問題が出現する※問題によってフォロー問題・類題が出題されない場合もあります。

ことがあります。

4 結果画面を確認

すべての小問が完了すると、結果画面（正誤一覧）を表示。間違えた小問がひと目でわかります。
20

子どもが使う

1 単元とドリルを選ぶ
グレード

目標を変える目標

現在のグレードが表示されます。

そのドリル集での目標を設定します。(→p.23）▼ドリル集トップ（単元一覧）

現在の状況

獲得したポイント
数、メダルが表示されます。

取り組み状況を確認

取り組みの状況（履歴）を表示します。
（→p.50）単元名

タップで開閉し、その単元のドリル
一覧を表示します。

ドリル

タップすると問題に取り組めます。

ベーシックドリルはこちら

AIドリル対象の教科・学年のベーシックドリ
ルでも、共通ドリルに取り組めます。

ドリルのステータス表示
未着手のドリル

取り組み済みのドリル
誤答が
残っている
場合

全問正解になったら「スタート」をタップして問題に取り組みます。
途中までしか取り組めていない場合は「やり残し」になります。

「もう一度」が表示されます。タップすると再度ドリルに取り組めます。

全問正解の
場合

21

「クリア」が表示されます。
※クリア後も、タップすれば問題に取り組めます。

子どもが使う

単元ドリルの種類
基本ドリル

背景が白いドリルが「基本ドリル」です。

まとめ問題（基本）

背景が白いドリルのうち、「まとめ」のラベルがあるものが「まとめ問題（基本）」です。

表示有無を先生画面で制御できます。→p.93


初期設定では「表示する」になっています。
「まとめ問題（基本）」を授業や課題で確認テストとして活用される場合は、非表示に設定しておき、取り組ませたいタイミングで非表示を解除してください。

イラスト解説一覧

応用ドリル・まとめ問題（応用）

その単元に属するイラスト解説が一覧できます。
※「イラスト解説一覧」は、国
語・理科・社会のAIドリルでのみ表示されます。

「応用」のラベルが表示されているものが「応用ドリル」 および「まとめテスト（応用）」です。
※一部応用ドリルおよびまとめ問題（応用）については、習熟度に応じて表示されます。

おすすめ問題［★キミ専用］のラベルが表示されているものが「おすすめ問題」です。まとめ問題取り組み後、つまずきの芽の解消に役立ちます。
※おすすめ問題は、すべての問題に正解した場合などは取り組めません。

おすすめ問題とは？

一人ひとりに合った問題 を出題

個別最適な問題を出題
まとめ問題の正誤状況や単元の学習状況に応じて、一人ひとりのニガテを解消するための問題を出題します。

ニガテ解消に前向きに取り組める設計
その子が「ちょうど解ける」問題を選定して出題。
取り組むたびに、どのくらいニガテが解消されたかわかるので、テスト前の確認などに何度でもご活用
いただけます。

１回５分
１回５分程度なので、隙間の時間に取り組めます。

22「データの活用」がニガテなAさんには…
基本知識をインプットできる問題から出題「データの活用」がトクイなBさんには…
応用力を伸ばせる問題
を多く出題

子どもが使う

目標設定
 そのドリル集の［目標を変える］をタップすると、目標を設定できます。目標はドリル集ごとに設定できます。
 初期設定では、「間違えた問題の解きなおしに取り組む」（算数/数学）もしくは「基礎問題を正解する数を増やしたい」（理科・社会・国語）が目標に設定されています。
 目標を設定しておくと、ドリルの結果画面でその目標と取り組み結果（正誤や取り組み率等）に応じてアドバイスが表示されます。
［目標を変える］
をタップ設定できる目標• 初回正答率をあげる• 時間も意識しながら正答率をあげる• 正答率をあげる• 間違えた問題の解きなおしに取り組む• １問１問しっかり取り組む• 取り組み率をあげる• 取り組み日数を増やす

23

子どもが使う

2 小問に取り組む
前の単元の復習

ドリルに取り組む前に、前の単元を復習する問題が表示されます。復習問題の難易度はドリルの習熟度によって変わります。（問題の解き方は基本問題等と同じです）

小問番号

そのドリルに含まれる小問数と、今取り組んでいる小問の番号がわかります。

ドリルタイトル

設定

ペン・消しゴム・文字の大きさのサイズ、背景の色を変更できます。

問題

入力欄

問題によって答えの入力方法が異なります。
→入力バリエーション p.25

解答欄

ツールバー

紙のドリルと同じ感覚で、計算式など思考の過程をメモしながら答えを考えることができます。
（先生は、「手書きメモ」の内容も学習履
歴・リアルタイム進捗で確認できます。）▼手書きメモ

答え合わせ →p.27
考え方を確認／解説「ペン」モード

手書きメモを書けます。

「消しゴム」モード

解答するためのポイントを表示します。
教科によって表示されるボタン名が異なります。
• 算数/数学の場合は「考え方を確認」• 理科・社会・国語の場合は「解説」

手書きメモを消せます。

ノート

追加のノートを表示します。「手書きメモ」の場所が足りないときに利用します。

全消去

手書きメモをすべて削除します。

終わる• いったん離脱したいとき…［やめる］
次回再開時に、途中でやめた小問から再開することができます。
• 小テストなどで、解答できたところまででドリルを終了させるとき…［全部答え合わせ］
未解答の小問もすべて答え合わせをします。
※まとめ問題の場合は表示されません。

24※小問によっては表示されない場
合があります。

子どもが使う

入力バリエーション

1

入力欄に解答を入力

ひとつ戻す

3

2 ［解答する］をタップ

手書きのストローク
を１回前に戻します。

3 入力欄で書いた内容が表示

すべて消す

入力欄で書いたものをすべて削除します。

1
2

キーボードで解答
1

数字・記号を選択
問題の内容に応じて、画面上に表示されるキーボードの種類が変わります。

2 選択した内容が表示

１文字消す

2

入力した文字を１つ削除します。

1

選択肢
1

国語では、選択肢が左側に表示されることがあります。

タップで選択問題によっては複数を選択します。再度タップすると、選択を解除します。

3

2 ［解答する］をタップ
3 選択した内容が表示
2

1

直接入力
1

端末のキーボード（物理キーボードまたはソフトウェ

1

アキーボード）で入力

端末のキーボードで直接入力します。

25「手書きで解答」と「キーボードで解答」は自由に切り替えられます。

手書きで解答子どもが使う並べ替え
1

解答欄をタップ

2

1 に該当する選択肢をタップ①②を繰り返して、すべての解答欄に選択肢を入れます。

1
2

26

子どもが使う

3 答え合わせ1 ［答え合わせ］をタップ
回答入力エリアに答えと解説が表示されます。
入力方法が「直接入力」の場合のみ、［解答する］をタップします。

正答の場合

誤答の場合

ポイントを獲得し、「次の問題へ」をタップして次の小問に進みます。

子どもの学習状況や習熟度に応じて、最適なフォロー問題が出題されます。最後に類題※を出題し、理解度を確認します。
※理社国では「類題」は出題されません。

▼ フォロー問題

ポイント
獲得

▼ 類題

習熟度が高いとき次の小問の前に、応用問題が表示されることがあります。

（解き方は同じです）

正答の場合

誤答の場合
さらにフォロー問題
を出題します。

2

次の小問に取り組む

小問数分、繰り返す

27

子どもが使う

イラスト解説
ドリルの取り組み中、問題の合間に表示されます。
習熟度に合わせて、一人ひとりがその知識を体系化する最適なタイミングで表示され、より確かな理解を促します。

苦手な人

知識を「基本問題」にインプットした後、イラスト解説で体系化することで、いくつかの知識を複合した「確認問題」に対応力を支援します。

基本問題

得意な人

イラスト解説

確認問題

知識の体系化が上手い上位生には、問題を最後まで解いた後に「イラスト解説」を提示。
モジュールの最後に「イラスト解説」を提示することで学んだ知識を最後にダメ押しイン
プットします。

基本問題

確認問題

28

イラスト解説子どもが使う

4 結果画面を確認
小問結果

青＝正解できた小問
赤＝間違えた小問

現在の目標

今回の獲得
メダル

戻る

ドリル集トップ（単元一覧）に戻ります。

今回の獲得
ポイント

前回結果

２回目以降の取り組みの場合は、
前回の結果を表
示

得点

これまでの
獲得ポイン
ト

アドバイス

目標の達成状況に合わせたアドバイ
スを表示します。

これまでに獲得した総合計を確認できます。

おすすめ問題に取り組む

まとめ問題（基本）の場合には、「おすすめ問題に取り組む」が表示されます。

間違えた問題だけ解く

もう一度解く

※全問正解の場合は表示されません。
※おすすめ問題ではこのボタンは表示されません。

※おすすめ問題ではこのボタンは表示されません。

もう一度全問に取り組みます。

間違えた小問だけ取り組みます。

誤答のフォロー問題・類題

イラスト解説誤答した小問をタップすると、ドロッドリルに関係するイラスト解説がある

プダウンでフォロー問題・類題の正誤場合は、イラスト解説も表示できます。

を表示します。

フォロー問題類題

29

子どもが使う

共通

共通ドリルの取り組み方法

取り組みの流れ

1 単元とドリルを選ぶ

 単元ごとにドリルが構成されています。
任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。
 取り組みたいドリルの［スタート］をタップします。

2 小問に取り組む

ドリルの小問に１問ずつ取り組みます。
ドリルによって小問数は異なります。

3 答え合わせ

答え合わせをしたら、次の小問へ進みます。

次の小問へ（小問数分、2→3を繰り返す）

全問終わったら…

4 結果画面を確認

すべての小問が完了すると、結果画面（正誤一覧）を表示。間違えた小問がひと目でわかります。

30

子どもが使う

1 単元とドリルを選ぶ
現在のグレード

そのドリル集で獲得したポイント・メダル

単元名

タップで開閉し、その単元のドリル一覧を表
示します。

ドリル

タップすると問題に取り組めます。

ドリルのステータス表示
未着手のドリル

取り組み途中・取り組み済みのドリル

獲得した
ポイント

「スタート」をタップして問題に取り組みます。

取り組んだ日「もう一回」が表示されます。タップすると再度ドリルに取り組めます。

途中までしか取り組めていない場合は「やり残し」になります。

31

子どもが使う

2 小問に取り組む
小問番号

ポイント

ドリルタイトル設定

獲得したポイント

ペン・消しゴム・文字の大きさのサイズ、背景の色を変更できます。

問題

解答欄

問題によって答えの入力方法が異なります。
→入力バリエーション p.33

答え合わせ →p.34

ツールバー「画面スクロール」モードから「書く」「消す」モードに切り替えます。

「画面スクロール」モード

タッチでスクロールするモードです。

「書く」モード

手書きメモを書けます。

「消す」モード

手書きメモを消せます。

クリア「書く」モードで書いた内容をすべて削除できます。
鉛筆の太さを変更します。

消しゴムの太さを変更します。

「書く」「消す」モード

戻す 「書く」モードで書いた内容をタップごとに１つ戻せます。

紙のドリルと同じ感覚で、計算式など思考の課程をメモしながら答えを考えることができます。
（先生は、「手書きメモ」の内容も学習履歴・リアルタイム進捗で確認できます。）

終わる• いったん離脱したいとき…［やめる］
次回再開時に、途中でやめた小問から再開することができます。
• 小テストなどで、解答できたところまででドリルを終了させるとき…［全部答え合わせ］
未解答の小問もすべて答え合わせをします。

ヒントがある場合のみ「ヒント」をタップすると、考えるための足がかりが表示されます。
※問題によっては「ヒント」が表示されない場合があります。

32

子どもが使う

入力バリエーション

A

B

C

A

一つ選ぶ

D

E

• タップで選択します。
• 再度タップすると、選択が解除されます。

B

すべて選ぶ
• タップで複数選択します。
• 再度タップすると、選択が解除されます。

C

グループにする• ドラッグ＆ドロップで分類先に移動します。
• 一度分類した後でも、分類の枠の外に移動させることで分類から外すことができます。

D

並べ替える
• 並べ替えボタンを使って、正しい順に並べ替えます。
• ドラッグ＆ドロップでも並べ替えできます。
※Chromeを除く

E

入力する• キーパッドをタップして数字等を入力します。
• 数字と文字が混在する場合は、キーパッド１、２を切り替えながら解答します。

33

英語などの場合は端末のキーボード（タブレットの場合はソフトウェア
キーボード、ノートパソコンの場合
は物理キーボード）が表示されることがあります。

子どもが使う

3 答え合わせ1 ［答え合わせ］をタップ正誤が確認できます。

2 ［答えを見る］をタップ
正解や解説を確認できます。
※問題によっては「答えを見る」が表示されない場合があります。

3 ［次へ］をタップ
次の小問に取り組みます。（小問の数だけ繰り返します。）

4 結果画面を確認
小問結果
各小問の○×をタップすると解答内容が確認できます。

戻る※ネイテイブアプリ版は非対応

今回獲得したポイント

獲得した
ポイント

間違えた問題だけ解く

解き直して正解した小問：「再」間違えた小問だけ取り組みます。

「間違えた問題だけ解く」「もう一度解く」で前回間違えた小問を正解した場合、結果画面で「再」マークが表示されます。

※全問正解の場合は表示されません。

34

ドリル集トップ（単元一覧）に戻ります。

もう一度解く

もう一度全問に取り組
みます。

3

パワーアップドリル

共通AI※AIドリルには対応していません。

 「パワーアップドリル」は、主に思考力・判断力・表現力を養う、各教科の応用・発展ドリル集です。
 一部の学年・教科のみが対象です。
▼ パワーアップドリルが表示される学年・教科

小学校

中学校

小1

小2

小3

小4

小5

小6

中1

中2

中3

国語

●

●

●

●

●

●

●

●

●

算数／数学

●

●

●

●

●

●

●

●

●

理科

―

―

―

―

―

―

―

―

―

社会

―

―

―

―

―

―

―

―

―

英語

―

―

―

―

―

―

●

●

●

取り組みの流れ

1 単元とドリルを選ぶ

 単元ごとにドリルが構成されています。
任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。
 取り組みたいドリルの［スタート］をタップします。

2 小問に取り組む

ドリルの小問に１問ずつ取り組みます。
ドリルによって小問数は異なります。

3 答え合わせ

答え合わせをしたら、次の小問へ進みます。

次の小問へ（小問数分、2→3を繰り返す）

全問終わったら…

4 結果画面を確認

すべての小問が完了すると、結果画面（正誤一覧）を表示。間違えた小問がひと目でわかります。

手順についてはベーシックドリルの「共通ドリル」（p.30）を参照してください。
35

4

漢字ドリル

共通

AI

※AIドリルには対応していません。

 「漢字ドリル」は、国語における漢字の読み・書きに特化したドリル集です。
 筆順の正誤も確認できます。※
 書き取りの精度も判定できます。（判定のレベルの調整も可能）
 漢字ドリルは、タッチパネルでの操作を推奨しています。
※筆順判定の設定は小学校のみ

取り組みの流れ

1 単元とドリルを選ぶ

 単元ごとにドリルが構成されています。任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。
 取り組みたい漢字、またはドリルの［スタート］をタップします。

2 漢字または小問に取り組む

漢字ドリルには、漢字を練習する「一字なぞり」「言葉」と、漢字の読みや書きを出題する「書きドリル／読みドリル」があります。
※漢字ドリルの場合は結果画面が表示されません。

一字なぞり
１つの漢字を３回練習します。

言葉

書きドリル・読みドリル

その漢字を含む単語を書きます。
１つの単語を３回練習します。

36

漢字の読みや書きを問う問題を出題します。

子どもが使う

1 単元とドリルを選ぶ
累計ポイントグレード
全漢字メニュー

覚えるマスター

ひとつの漢字の「一字なぞり」と「言葉」をすべて取り組むと、「覚えるマスター」に追加されます。

全漢字メニュー
その学年のすべての漢字を一覧できます。

※ネイテイブアプリ版では、[全漢字
メニュー]は表示されません。

一字なぞり／言葉

一字なぞりはその漢字をマス目にそって書き取ります。
「言葉」はその漢字が含まれる単語の書き取りを練習します。
「一字なぞり」「言葉」が完了すると、「覚えるマスター」に追加されます。

書きドリル／読みドリル

その単元に含まれる漢字の書き・読みが出題されます。

未着手のドリル

利き手

右と左で入力欄の位置が変わります。
▼「右手」を選択

取り組み前

取り組み途中「スタート」をタップして問題に取り組みます。
途中までしか取り組めていない場合は「やり残し」になります。

獲得したポイント取り組み済み取り組み途中・取り組み済みのドリル
獲得したポイント覚えるマスターマークが付く「もう一度」が表示されます。タップすると再度ドリルに取り組めます。

37

獲得した
ポイント
取り組んだ日▼ 「左手」を選択

子どもが使う

2 漢字または小問に取り組む
一字なぞり／言葉の場合
一字なぞり
１つの漢字を３回練習します。

１回目
書き順が示されるので、そのとおりになぞり、［答え合わせ］をタップ２回目
書き順表示なしで、背景のとおりになぞり、［答え合わせ］をタップ３回目
背景なしに書き、をタップ［答えを見る］をタップすると、動画で自分の筆跡を確認できます。

※中学校の場合は筆順判定機能はありません。

一字なぞりが終わると、「他の問題もやってみよう」画面が表示され、「言葉」が選択できるようになります。
（「言葉」の問題数は漢字によって異なります。）

言葉
その漢字を含む単語を書きます。
１つの単語を３回練習します。

１回目
書き順が示されるので、そのとおりになぞり、単語が文字がすべて書けたら［答え合わせ］をタップ２回目
書き順表示なしで、背景のとおりになぞり、単語が文字がすべて書けたら［答え合わせ］をタップ３回目
背景なしに書き、単語が文字がすべて書けたら［答え合わせ］をタップ
すべての「言葉」に取り組んだ後に、「覚えるマスター」を獲得します。

38

子どもが使う

入力欄の拡大をタップすると、入力欄を拡大できます。

39

子どもが使う

書きドリル・読みドリルの場合その単元に含まれる漢字を使った単語の書き・読みに取り組みます。

1

一文字ずつ書き、［決定］をタッ
プして入力

2

すべての書き／読みが入力できたら、［答え合わせ］をタップ

答えを見る

動画で自分の筆跡を確認できます。
※中学校の場合は筆順判定機能はありません。

［全文字を見る］で問題の単語全体も確認
できます。

やり直し

間違えた漢字に再度取り組めます。
取り組む際には、「お手本」を表示できます。

お手本

前・後
前回の誤答と比較できます。
▼ 前回

やり直して正答すると、青い○が付きます。

40

5

暗記計算マスター

共通

AI※AIドリルには対応していません。

 「暗記計算マスター」は、暗記や計算問題に特化したドリル集です。
 朝学習時間や、スキマ時間での繰り返し演習に取り組める問題を約8000問搭載。朝学習などにご活用ください。
 一部の学年・教科のみが対象です。
対象教科・学年••

計算マスター（算数・数学）：小１～中３
暗記マスター（英語）：中１～３（小学校は対象外） ※学年を問わない問題

取り組みの流れ

1 単元とドリルを選ぶ

 単元ごとにドリルが構成されています。
任意の単元名を選択すると、その単元のドリルが表示されます。
 取り組みたいドリルの［スタート］をタップします。

2 小問に取り組む

ドリルの小問に１問ずつ取り組みます。
ドリルによって小問数は異なります。

3 答え合わせ

答え合わせをしたら、次の小問へ進みます。

次の小問へ（小問数分、2→3を繰り返す）

全問終わったら…

4 結果画面を確認

すべての小問が完了すると、結果画面（正誤一覧）を表示。間違えた小問がひと目でわかります。

手順についてはベーシックドリルの「共通ドリル」（p.30）を参照してください。
41

6

学び直しドリル

共通

AI※AIドリルには対応していません。

 「学び直しドリル」は、算数と数学の復習に特化したドリル集です。
 苦手な単元から過去の学年に遡って復習でき、つまずきの原因を解消できます。
※ネイティブアプリ版は小4以降のみ。

取り組みの流れ
まず、単元を選んで「チェックテスト」に取り組みます。「チェックテスト」の結果に応じて、苦手を克服するための類題
を「特訓ドリル」として出題。必要に応じて、関係する他の単元の問題も出題し、苦手になっている要因に対し包括的にフォローします。

1 単元を選ぶ 単元ごとにドリルが構成されています。
樹形図上に関連する単元がつながっているため、直感的に苦手を遡れます。
 任意の単元名を選択すると、その単元の「チェックドリル」が表示されます。

2 チェックテストに取り組む［チェックスタート］をタップします。
チェックテストの流れはベーシックドリルの「共通ドリル」と同様です（p.30参照）。

小問に取り組む

答え合わせ

結果の確認
次の小問へ

（小問数分繰り返す）

3 チェック結果を元に、さらに問題に取り組む
チェックテストの正誤状況に応じて、「特訓ドリル」と「思い出そう」のドリルが表示されます。
「特訓ドリル」と「思い出そう」の流れはい
ずれもベーシックドリルの「共通ドリル」と同様です（p.30参照）。
特訓ドリル
思い出そう

42

子どもが使う

1 単元とドリルを選ぶ
ホーム／学び直しドリル

ホーム（この画面＝ドリル集一覧）と「学び直しドリル」を切り替えます。

ステージ

各ステージにはその学年で習う単元が表示されます。

ドリル

タップするとチェックテス
トとドリルに取り組めます。
チェックテストの取り組み
状況や正答率に合わせて「オススメ」が表示されます。

チャレンジ目標
目標を達成すると、次の段階の目標が表示されます。

今日のチャレンジ数

今日のクリア数

今日の特訓クリア

達成条件 今日、チェック問題・特訓ドリルに取り組んだ数が…

達成条件 今日、全問正解したチェックテ
ストが…

達成条件 今日、特訓ドリルをすべて取り組んだ単元が…



3個 …… 10ポイント
10個 …… 10ポイント
30個 …… 10ポイント

1個 …… 10ポイント
3個 …… 10ポイント
5個 …… 10ポイント

1個 …… 20ポイント
3個 …… 20ポイント
5個 …… 20ポイント

総チャレンジ数

総クリア数

総特訓クリア数

達成条件 今までの総合計で、チェック問
題・特訓ドリルに取り組んだ数が…

達成条件 今までの総合計で、全問正解したチェックテストが…

達成条件 今までの総合計で、特訓ドリル
をすべて取り組んだ単元が…







100個 …… 50ポイント
300個 …… 50ポイント
500個 …… 50ポイント
700個 …… 50ポイント
1000個 …… 100ポイント






10個 …… 50ポイント
20個 …… 50ポイント
30個 …… 50ポイント
50個 …… 50ポイント

コンプリート
達成条件 １つのステージ（学年）のチェック問題をすべて全問正解する…… 200ポイント

43





10個 …… 100ポイント
20個 …… 100ポイント
30個 …… 100ポイント

子どもが使う

2 チェックテストに取り組む［チェックスタート］をタップし、チェックテストを開始します。

問題の出題形式や取り組み方
は「ベーシックドリル」の共
通ドリル（ p.30）と同様です。

3 チェック結果を元に、さらに問題に取り組む
チェックテストの正誤などから、最適な「特訓ドリル」と「思い出そう」が表示されます。
「特訓ドリル」と「思い出そう」に取り組み、つまずきを解消します。

※「特訓ドリル」および「思い出そう」の問題の出題形式や取り組み方は「ベーシックドリル」の共通ドリル（ p.30）と同様です。

チェックスタート

今回の正解率

もう一度取り組めます。

今回の取り
組み日時

思い出そう

特訓ドリル

関連する前の単元を表示。遡って復習することで、基礎を確認できます。

チェックテストの正答状況をもとに、習熟度に合わせたドリルを表示します。

44

7

課題ドリル

共通

AI

 先生が配信したドリルは「課題ドリル」として表示されます。
 提出期限なども設定できます。
 クラス全員に一斉配信したり、特定の子どもだけに配信するなど、対象を自由に選べます。
 予約配信できるので、長期休暇中にも課題を配信できます。
 AIドリルも配信できます。

配信

課題の配信方法はp.74

課題ドリルが配信されているときは、「課題ドリル」が一番上に表示されます。

期限超過アラート

件数

提出期限を超過した課題がある場合に表示されます。

配信されている課題の総数（右側）と、そのうち完了しているドリルの数（左側）を表示します。

45

一番早い提出期限
配信されている課題のう
ち、最も早い提出期限を表示します。

子どもが使う

基本的な流れ1 課題を選ぶ課題名をタップすると、含まれるドリルが表示されます。

2 ドリルを選ぶ※「利き手」で漢字ドリルの入力欄の左右を変更できます。

3 問題に取り組む～答え合わせ課題ドリルには、問題の出題形式（「AIドリル」「共通ドリル」「漢字ドリル」）を混在して配信できます。
子どものドリルへの取り組み手順は、問題の出題形式によって異なります。

AIドリルの場合の取り組み手順 … p.20
共通ドリルの場合の取り組み手順 … p.30
漢字ドリルの場合の取り組み手順 … p.36
暗記計算マスターの場合の取り組み手順 … p.41
※課題ドリルの配信手順はp.74

46

ド

リ

ル

パ

ー

ク

子どもが使う3振り返る
1 学習履歴を見る
2 取り組み状況を見る

p.48
p.50

「学習履歴」と「取り組み状況」の違い
共通ドリルの確認に便利なのが「学習履歴」、AIドリルの確認に便利なのが「取り組み状況」です。
※子どもは自分が取り組んだ問題が「AIドリルなのか、共通ドリルなのか」を特に意識せず取り組むため、「学習履歴と、取り組み状況の両方」を確認す
るようご指導ください。

AIドリル・共通ドリル共通

学習履歴（ふりかえり）

 いつ、どのドリルに取り組んだかわかります。
 問題と自分の解答内容がわかります。

共通ドリルのみ
 取り組みの合計時間や正解率がわかります。
 もう一度やるべき問題がわかります。
 その教科・学年での正答率などがわかります。

取り組み状況
AIドリルのみ対象

 取り組み済みのドリルと、まだ取り組んでいないドリルがすぐに確認できます。
 問題と自分の解答内容がわかります。
 自分の得点率と学年の平均得点率をグラフで比較できるため、苦手な問題がひと目でわかります。

47

1

学習履歴を見る

学習履歴（ふりかえり）でわかること
AIドリル・共通ドリル共通

共通ドリルのみ いつ、どのドリルに取り組んだかわかります。

 取り組みの合計時間や正解率がわかります。

 問題と自分の解答内容がわかります。

 もう一度やるべき問題がわかります。

学習履歴を表示するには
ミライシードトップ画面上部の「ふりかえり」
または画面右のカレンダー、棒グラフをタップ

戻る

検索条件

ドリル集トップ（単元一覧）に戻ります。

指定の条件で検索することができます。
（詳細は次ページ）期間の合計

検索条件の「取り組み日」の期間で集計し、合計の学習時間・正答率・解き直した小問数を表示します。

各ドリルの学習時間・
正答率・解き直した小問数を表示します。
（タップすると、各ドリルの結果画面を表示します。→次ページ）※AIドリルおよび漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は集計対象外※AIドリルおよび漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は、取り組んだ日時のみが表示されます。

履歴一覧

最新の取り組み順に表
示します。

１日の合計

※AIドリルは集計対象外

取り組んだドリル名

各ドリルに取り組んでいた時間

ドリルの
小問数

正答数・
正答率

 もう一度チャレンジ！（赤字）…間違えた小問があるとき
 復習カンペキ！ （青字） …「間違えた問題だけ解く」で再度取り組み、全問正解したとき
 パーフェクト！ （緑字）…初回の取り組みで、全問正解のとき
 取り組んでいない問題があるよ（青太字） …未解答の小問があるとき

48

解き直し

一度間違えた小問を「間違えた問題だ
けとく」「もう一度とく」から再度解き直して正解した数（解き直した数で、正解するまで何度も問題に取り組んだ学習のプロセスを可視化）※AIドリルの場合は表示されません。

子どもが使う

検索条件

オプションを開く/閉じる

タップすると、詳細条件の表示を開閉します。

検索

設定した条件で検索を実行します。

教科

特定の教科で検索できます。

取り組み日

取り組んだ日・期間で検索で
きます。

実施種別

オンラインまたはオフライン（ネイティブアプリ）で取り組んだドリルを検索できます。

複数回実施したドリル「最終実施分のみ」で検索す
ると、複数回取り組んだドリルがあるときに、最後に取り組んだドリルのみを表示でき
ます。

ドリル種別

特定のドリルの種類で検索で
きます。

表示方法

「取組日合計のみ」または「実施ドリル」に絞って表示することができます。
「取組日合計のみ」の場合は正答率などの合計値のみを表示します。
「実施ドリル」の場合は取り組んだドリル名のみ表示します。

ドリルをタップすると、結果（正誤）の詳細を確認できます。
共通ドリルの場合ドリルを完了しているときは、結果画面を表示します。

○✕をタップすると、問題と自分の解答が確認できます。

（ドリルを完了していないときは、途中になっている小問の画面を表示します。）

間違えた問題だけ解く

間違えた小問があれば、その小問だけ解き直せます。

もう一度解くドリルに再挑戦できます。

AIドリルの場合小問番号をタップすると、問結果画面を表示します。

題と自分の解答が確認できます。

間違えた問題だけ解く

49

2

取り組み状況を見る

取り組み状況でわかること（AIドリルのみ）

AIドリルのみ

 その教科・学年での正答率などがわかります。
 取り組み済みのドリルと、まだ取り組んでいないドリルがすぐに確認できます。
 問題と自分の解答内容がわかります。
 自分の得点率と学年の平均得点率をグラフで比較できるため、苦手な問題がひと目でわかります。
取り組み状況を表示するにはベーシックドリルのうち、AIドリル対応の学年・教科のみ表示できます。（AIドリル対応の学年・教科はp.19参照）

1 ベーシックドリルをタップ

単元ドリル一覧に［取り組み状況を確認］が表示されていれば、AI対応ドリルです。

2 ［取り組み状況を確認］をタップ

学年

学年を切り替えて取り組み状況を確認できます。

現在目標

単元

単元を切り替えることで、単元別に取り組み状況を確認できます。

正答率グラフ「目標を変える」で選択（p.23）した目標が表示されます。

選択中の単元の初回、取り組み直し、初回
学年平均、それぞれにおける正答率と得点が小問別にグラフ表示されます。

現在のシードポイン
トとグレード

正答率と取り組み状況

解説［解説］タップでイラスト解説を表示します。

全体での正答率・初回正答率・連続正解
記録・取組小問数が表示されます。

スタンプ

先生からのスタンプが表示されます。
→スタンプの送り方
はp.73

獲得メダル

現在獲得しているコ
ンボメダルの枚数が表示されます。

☆

取り組み結果その単元の中の取り組み済みのドリルが表示されます。

小問結果タップすると、各小問の解答画を確認できます。→次ページ
青色
正解

メダル

正誤の状況に応じてメダルを表示します。

銀メダル

基本ドリルで基礎問
題が満点

ピンク色

水色

不正解

解き直して正解

金メダル

基本ドリルで確認問題が満点もしくはまとめ問題（基本）で全問正解

50

えんじ色

解き直して不正解

ルビーメダル

AIの判断で出題した小問に☆が付きます。
☆が多いほど効果的にドリルを利用できています。

基本ドリルで応用問題が満点もしくはまとめ問題（応用）で全問正解

子どもが使うグラフの見方棒グラフでその子どもの正答率を、折れ線グラフで学年平均の正答率を表示するため、子ども自身で客観的に「自分がみんなと比べて何が苦手・得意なのか」を把握できます。

赤い花丸

初回で100％の場合

オレンジの花丸

解き直しで100％になった場合

折れ線グラフ

学年の平均正答率（初回）棒グラフ

本人の正答率
青色＝初回の正答率
紺色＝解き直しでの正答率

ドリルをタップすると、結果（正誤）の詳細を確認できます。
問題と自分の解答が確認できます。

もう一度解くドリルに再挑戦
できます。
※応用問題は解き直しができないため、このボタンは表示されません。

51

ド

リ

ル

パ

ー

ク

子どもが使う4
その他の機能1 ポイント・グレード
2 先生コメントを見る
3 カスタマイズ

p.53
p.54
p.55

52

1

ポイント・グレード

正答するとポイントが貯まり、ポイントが貯まるとグレードが上がります。
連続正解すると、「コンボメダル」を獲得しポイントがさらに加算されます。
「コンボメダル」が貯まるとボーナスポイントも加算されます。

ポイントの加算

グレードの上がり方

通常ポイント

グレード

タイミング

獲得ポイント数

ドリル取り組み1ポイント

正解1ポイント×正解数

3問連続正解5ポイント×メダル数

5問連続正解10ポイント×メダル数（3コンボメダル）（5コンボメダル）

全問正解（パーフェクトメダル）

ビギナー

15ポイント×メダル数

レギュラー

ボーナスポイント
タイミング

獲得ポイント数

3コンボメダル獲得数が5の倍数になったとき5個で10ポイント
10個で15ポイン
ト…

5コンボメダル獲得数が5の倍数になったとき5個で25ポイント
10個で30ポイン
ト…

パーフェクトメダル獲得数

5個で50ポイント
10個で55ポイン
ト…

が5の倍数になったとき

プロフェッ
ショナル

メダルは重複して獲得できます。
たとえば小問数が5問の場合に全問正解すると、３コンボ
メダル、5コンボメダル、パーフェクトメダルの３個のメダルを獲得します。

エキスパー
ト

レジェンド

53

必要ポイント数★

100ポイント★★

400ポイント★★★

900ポイント★★★★

1600ポイント★★★★★

2500ポイント★

3650ポイント★★

5050ポイント★★★

6700ポイント★★★★

8600ポイント★★★★★

10750ポイント★

13200ポイント★★

15950ポイント★★★

19000ポイント★★★★

22350ポイント★★★★★

26000ポイント★

30000ポイント★★

34350ポイント★★★

39050ポイント★★★★

44100ポイント★★★★★

49500ポイント
55000ポイント2

先生コメントを見る

先生からのコメントを確認できます。
先生のコメント送信方法はp.92を参照してください。

配信されたコメントを子どもが 表示できるのは一度のみ です。
重要なお知らせはコメントで配信しないようご注意ください。

1 ［先生からのコメント］をタップ※先生からコメントが配信されていない場合や、すでに子どもが配信コメントを表示した場合は「先生からのコメント」ボタンは表示されません。

先生からのコメントが表示されます。

2

コメントを確認

54

3

カスタマイズ

ペンと消しゴムのサイズ、問題画面の背景色、文字の大きさを調整できます。
1 ［設定］をタップ

2

設定を変更
ペンのサイズ・色ペンのサイズや色を変更します。

消しゴムのサイズ

消しゴムの大きさを変更します。

文字の大きさを変更する✕

設定画面を閉じます。

画面の色を変更する

表示する文字の大きさを変更します。

ドリルの背景を変更します。

55

ドリルパーク
マニュアル

先生が使う

1 はじめに2 子どもの取り組みを見る
3 課題を配信する
4 その他の機能
56

p.57
p.61
p.74
p.80

ド

リ

ル

パ

ー

ク

先生が使う

1
はじめに

1 ドリルパークで先生ができること
2 始め方

57

p.58
p.59

1

ドリルパークで先生ができること

子どもの取り組みを見る

p.61

学習履歴

リアルタイム進捗

子どもがこれまでに取り組んだドリルを一覧

子どもが今、取り組んでいるドリルを確認

 クラスの子どもたちのうち、誰がよく取り組んでいるか/あまり取り組めていな

いかといった全体の状況や、取り組み時

小テストなど、授業でドリルパーク○○さんは時間をかけて頑張っているが、正答率が伸びていないようだ。

間は多いがなかなか正答率につながっていない子どもなどを発見できます。

 小問ごとに解答画面が確認でき、正答・を利用する際に便利な「リアルタイ
ム進捗」機能。クラスの子どもたち
が「今、どのドリルのどの小問に取り組んでいるか」をリアルタイムに誤答の状況だけでなく、「どう間違えた

確認できます。

のか」や、手書きメモ（p.24、30）による思考のプロセスなども確認できます。
△△さんは学習塾に通っているので解答が早いな。
□□さんは最後のほうの小問に苦戦していて、時間ぎれになりそうだな。

✕✕さんはあと一歩のところまで解けていたようだ。

 クラスの平均取り組み時間や正答率もわかります。

課題を配信する
1

p.74

2 配信課題の取り組み状況を確認

配信する

ドリルを選んで送るだけ。課題の解答期限や、予約配信も配信した課題に取り組めている子ども、取り組み中の子どもだけに配信するなど範囲も自由に設定できます。

かります。（該当の子どもの氏名もわかります）

できます。クラスや学年の子どもに一斉配信したり、特定

期限の
設定
予約
配信

その他

の子ども、まだ着手していない子どもがひと目でわ

一斉配信

個別配信

期限が迫っているけど、まだ着手していないのは○○さんと□□さんだな。

オリジナルドリルを作成したり(p.81）、子どもに個別にコメントを送ったり(p.92）できます。

58

頑張ってるね。
その調子！

2

始め方

ログイン
ミライシードにログインし、ドリルパークを起動します。
1

ミライシードをタップ

2

IDとパスワードを入力し［ログイン］をタップ

3 ［ドリルパーク］をタップ

先生用トップ画面が表示されます。

59

先生が使うホーム画面
学年

別の学年のドリル集を表示します。

※先生情報に「担任クラス」が設定されている場合は、そのクラスが属する学年が選択されています。

教科教科を選択すると、その教科のドリル集のみ表示します。

その学年のドリル集

タップするとドリルの内容を確認できます。
（ドリルの種類や取り組み方法については、「子どもが使う」の章でご確認ください。

お知らせ

ミライシードからのお知らせを表示します。

先生用メニュー

※閲覧履歴は保存されません。

単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）／学習状況確認

学習履歴、リアルタイム進捗を確認→p.61

課題履歴確認／課題配信（ブラウザ版のみ）／課題配信（オフライン版を含む）

課題配信と、配信課題の取り組
み状況の確認→p.74
コメント配信子どもにコメントを配信→p.92
ドリル問題作成

オリジナルドリルの作成→p.81
総合学力調査 振り返り進捗／総合学力調査 受検者番号登録

総合学力調査→p.95
漢字判定設定漢字ドリルの判定を設定→p.94
問題一覧
問題一覧が掲載された外部サイト（右図）を表示します。

60

ド

リ

ル

パ

ー

ク

先生が使う

2
子どもの取り組みを見る

1 学習履歴2 リアルタイム進捗

p.62
p.69

61

1

学習履歴

［学習状況確認］または［単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）］から学習履歴を確認します。

全体の学習状況を確認するとき

学習状況確認… 次ページ

 クラスの集計データ（平均正答率や取り組み時間）を表示します。
※漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は集計対象外

 各子どもが過去に取り組んだドリル
を、AIドリル・共通ドリル問わず一覧で表示するので、どの子どもがドリルパークにどのくらい取り組んでいるのかを確認できます。
 その子どもが問題に対してどう解答したかも確認できます。（漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」を除く）

AIドリルの学習状況を確認するとき

単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）…p.67

 クラスの正答率をグラフで表示。クラスの子どもたちが苦手・得意とする分野や小問を把握できます。
 取り組み状況を一覧で確認できます。
 その子どもが問題に対してどう解答したかも確認できます。

62

先生が使う全体の学習状況を確認するとき
学習状況確認

1 ［学習状況確認］をタップ

2 ［学習履歴］をタップ

3

学年・クラスを選択

4

学習状況を確認「学習履歴」の「簡易」モードが表示されます。
「詳細」モードと切り替えて確認します。

▼「簡易」モード切り替え▼「詳細」モード

 「簡易」モード：

クラス全体の学習履歴を概観しやすく、クラスの平均値の確認や、クラスの誰が頑張っているのかを発見できます。

 「詳細」モード：

子どもがそれぞれどんな問題に取り組み、どう回答したか詳しく確認できます。
63

先生が使う

学 習 履 歴「簡易」モード
クラス全体の学習履歴を概観しやすく、クラスの平均値の確認や、クラスの誰が頑張っているのかを発見できます。
漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は集計の対象外となります。

クラス変更

別のクラスを確認できます。

コメント配信Excel出力

コメントを配信します。

表示中のデータをExcelに出力します。

課題ドリルを選択

課題のみを表示できます。

検索条件

教科等で履歴を絞り
込めます。

簡易/詳細

詳細モードに切り替えられます。→次ページ

平均

学年・クラスの平均が表示されます。

各子どもの
学習履歴

学習履歴画面に遷移します。→p.66

子どもの氏名解答時間

解答ドリル数取り組んだドリル
の合計

正答率

問題数

取り組んだ
小問の合計

各項目のクラス内の上位20％（緑色）、下位20％（赤色）を色分けして表示しています。

64

正答数

解き直し問題数

一度間違えた小問を「間違えた問題だけとく」「もう一度とく」から再度解き直して正解した数（解き直した数で、正解するまで何度も問題に取り組んだ
学習のプロセスを可視化）

先生が使う

学 習 履 歴「詳細」モード
クラスの子どもがそれぞれどんな問題に取り組み、どう回答したか詳しく確認できます。
漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は取り組んだ日時のみが表示され、解答画面も表示されません。

クラス変更
別のクラスを確認できます。

コメント配信コメントを送信できます。→p.92

Excel出力

表示中のデータを
Excelに出力します。

課題ドリルのみ表示

課題ドリルのみ表示します。

課題ドリルを選択
特定の課題を選択して表示できます。タップすると配信した課題一覧が表示されます。

検索条件

教科等で履歴を絞り込め
ます。

簡易/詳細

簡易モードに切り替えられます。→前ページ

ページ表示

次のページに進みます。
（1ページにつき200ドリ
ルを表示）

履歴詳細

各ドリルの実施時間、解
答時間、正答率と各小問の正誤を表示します。
「○」「×」をタップす
ると、解答画面を確認できます。
▼ 解答画面

子どもの氏名タップすると、その子どもの学習履歴を表示します。→次ページ

ドリル名

実施日時
正誤

○：正解

解答時間

×：不正解

65

正答率

ー：取組み直し時に出題対象外となった問題

先生が使う

学 習 履 歴各子どもの学習履歴
その子どものこれまでの取り組み状況や、ドリルの解答を確認できます。
漢字ドリルの「一字なぞり」「言葉」は取り組んだ日時のみが表示され、解答画面も表示されません。

生徒変更

Excel出力の生徒の履歴を確認できます。

表示中のデータをExcelに出力します。

検索条件

教科等で履歴を絞り込め
ます。

ページ表示

次のページに進みます。
（1ページにつき200ドリ
ルを表示）

期間の合計

検索条件の「取り組み日」の期間で集計し、合計の学習時間・正答率・解き直した小問数を表示
します。

取り組み結果各ドリルの学習時間、正答率、解き直した小問数を表示します。
（タップすると、各ドリルの解答画面が表示されます。）▼ 解答画面

１日の合計
取り組んだドリル名

各ドリルに取り組んでいた時間

ドリルの
小問数

正答数・
正答率

 もう一度チャレンジ！（赤字）…間違えた小問があるとき
 復習カンペキ！ （青字） …「間違えた問題だけ解く」で再度取り組み、全問正解したとき
 パーフェクト！ （緑字）…初回の取り組みで、全問正解のとき
 取り組んでいない問題があるよ（青太字） …未解答の小問があるとき

66

解き直し

一度間違えた小問を「間違えた問題だけとく」「もう一度とく」から再度解き直して正解した数（解き直した数で、正解するまで何度も問題に取り組んだ学習のプロセスを可視化）

先生が使うAIドリルの学習状況を確認するとき
単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）

1 ［単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）］をタップ

2

学年・クラスを選択
単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）が表示されます。

学年平均正答率
クラス平均正答率

小問ごとの正答率

3 ［個人別の取組結果確認］をタップ
67

先生が使う4

学習状況を確認▼ 学習状況 詳細

取組状況

解き直し正解数

無解答率
実施日時

正答率

解答ドリル数
小問ごとの正誤状況

クラスの子ども

小問をタップすると、その問題の解答画面を表示します。

「正答率が30%以下」または「無解答率が50%以上」の子どもは、名前欄の背景色が黄色で表示されます。

また、誤答した子どもが70％以上の小問は、背景色が黄色で表示され
ます。

68

2

リアルタイム進捗［単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）］または［学習状況確認］からリアルタイム進捗を確認します。
つまずきやすい問題がどこかわかります。

AIドリルのリアルタイム進捗を確認するとき

共通ドリルおよび全体のリアルタ
イム進捗を確認するとき

単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）…p.72

学習状況確認… 次ページ

子どもが取り組んでいるドリルがAIドリルのときは［単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）］のリ
アルタイム進捗を確認します。

子どもが取り組んでいるドリルがAIドリルと共通
ドリルが混在する課題ドリルのときや、AIドリル
や共通ドリルに関わらず今取り組んでいるドリルを確認するときは［学習状況確認］のリアルタイ
ム進捗を確認します。

69

先生が使う共通ドリルおよび全体のリアルタイム進捗を確認するとき 学習状況確認
1 ［学習状況確認］をタップ

2 ［リアルタイム進捗］をタップ

3

学年・クラスを選択

70

先生が使う4

現在の取り組み状況を確認
ドリルに取り組んだ子ども・解答が完了した子どもは、小問ごとにステータスが表示されます。
AIドリルでは、代表題と応用問題のみが表示され、フォロー問題、類題は表示されません。

更新

進捗状況の情報は10秒ごとに自動更新されますが、［更新］でいつでも更新できます。

背景がグレーの行：
ドリルパークを表示していない子ども
ドリルパークを表示していない子供は灰色で表示されます。（ミライシードにはログインしている場合もあります。）「○×」または「未・済」表示切り替え
該当のドリルを完了すると表示されます。

正誤の状況を確認するときは「○✕」、進捗状況を確認する
ときは「未・済」を選択します。

解答画面

11問目以降の表示

各小問をタップすると、解答画面を表示します。
「手書きメモ」も確認できます。

進捗画面をタップすると［＞］ボタンが表示されます。
［＞］ボタンをタップすると11問目以降が表示できます。

▼「未・済」表示のとき

済 …解答済みの小問

未 …まだ解いていない小問

獲得したメダル

その小問でメダルを獲得しています。
（連続正解または全問正解）▼ 「○×」表示のとき

✕ …誤答

71

○ …正答

先生が使うAIドリルのリアルタイム進捗を確認するとき
単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）

1 ［単元・小問詳細確認（AIドリルのみ）］をタップ

2

学年・クラスを選択

3 ［リアルタイム進捗］をタップ
ドリルを解いている子どもたちの様子をリアルタイムで確認できます。

72

先生が使う4

現在の取り組み状況を確認
取り組み中ドリル

単元別

ドリルを切り替えて確認できます。

最新の状態に更新

単元を切り替えて確認できます。

取り組み完了

リアルタイム進捗を最新の状態に更新します。

未取り組み者

取り組みが完了している子どもとその人数が表示されます。

取り組みが未完了の子どもが表示されます。

※「現在実施中」かつ「実施済み」の子どもについては、
進捗中の欄にも取り組み完了者の欄にも表示されます。

時計マーク

５分以上かかっている子ども：青色の時計マーク
10分以上かかっている子ども：赤色の時計マーク

73

スタンプ

取り組みが完了した子どもにスタンプを送信します。

ド

リ

ル

パ

ー

ク

先生が使う

3
課題を配信する
1 配信する2 配信課題の取り組み状況の確認

p.75
p.78

確認
2 ここからは

配信は

1 ここから

74

1

配信する

1 ［課題配信（ブラウザ版のみ）］をタップ
ネイティブアプリ版に配信する場合は、［課題配信（オフライン版を含む）］をタップ※オフライン版にはAIドリルが配信できません。

2

配信先を選択3

配信種類を選択

配信種類とは？

全員一律で同じ問題を配信

一人ひとりに個別最適な課題を配信

 全員に同じ問題を配信する場合に選 一人ひとりの習熟度や学習状況から、最適な問題をAIが判

 AIドリル・共通ドリルに関わらず、

 単元と取り組み時間を設定するだけ。複雑な設定は必要あ択します。

すべてのドリル（漢字ドリルを含む）※を配信できます。AIドリルと定して出題します。

りません。（小問数は取り組み時間によって変化します）
単元

共通ドリルを混在しての配信もでき

分数の
かけ算

ます。

取り組み時間15分
活用例

理解度を測るときに共通ドリル（全員に同じ小問を出題）を小テストとして配信し、子どもたちの理解度を測る。

活用例

習熟度の高い子ども

応用問題を中心にした出題
習熟度の低い子ども

基礎問題を中心にした出題

学力の定着を図るときに長期休暇の課題として配信して、個々の習熟度に合わせた学
習で休みの間に苦手克服・学力定着を図る。

4 ［問題を選択する］をタップ75

先生が使う

5

学年を選択

6

ドリル集を選択

7

単元を選択し、ドリルの［配信選※［一人ひとりに個別最適な課題を配信］を選択した場合は、
AIドリル対応のドリル集のみが表示されます。
（AIドリルの対象学年・教材の詳細はp.19参照）

択］をタップその単元に先生が作成したオリジナ
ル課題（p.81）がある場合は、オリジナル課題も選択できます。
※［全員一律で同じ問題を配信］を選択した場合、共通ドリルは［個別最適化されていないドリルを配信］をタップすると表示できます。

選択したドリルが「配信BOX」欄に表示されます。

単元ごとの正答率を見る

見る

単元ごとの正答率を確認できます。
正答率の低い＝苦手な子どもが多い単元を配信するときの参考になります。

各ドリルの［見る］をタップすると、問題内容を確認できます。

［閉じる］をタップするとドリル一覧に戻ります。

8 ［戻る］をタップ
ドリル集一覧に戻ります。

9

作業を繰り返して、必要なドリルを選択
 ［全員一律で同じ問題を配信］の場合は、選択できるドリルの上限はありません。
 ［一人ひとりに個別最適な課題を配信］の場合は、３つまで単元を選択できます。また、「現在の想定取組時間」が表示されます。

10必要なドリルを選択できたら、［配信設定へ］をタップ76

先生が使う11

これまでに設定した内容を確認
配信先、配信種類、配信する問題を確認します。

12 ［一人ひとりに個別最適な課題を配信］を選択した場合のみ、［取組時間設定］で任意の時間を入力

時間の設定により、出題される小問数が変化します。

13

配信名称、配信日時、提出期限を設定［配信日時］で任意の日時を設定すると、予約配信ができます。長期休暇中の定期的な配信などに利用できます。

一時保存

配信しないまま設定を保存できます。

配信せず削除設定を削除できます。

14 ［上記内容で配信する］をタップ

配信済テストの編集、複製、配信停止▼ 課題配信内容確認［課題配信管理］で配信済みの課題の［配信設定確認・変更］（次ページ参照）をタップすると、課題の編集やコピー、配信停止ができます。

 配信停止［課題配信管理］で配信済みの課題の［配信設
定確認・変更］（次ページ参照）をタップすると、課題の編集やコピー、配信停止ができます。

 課題編集その課題の配信種類が「全員一律で同じ問題を配信」の場合は、課題の内容を編集できます※。

※配信種類が「一人ひとりに個別最適な課題を配信」である場合と、オフライン版を含む配信をした課題は編集できません。

▶すでに配信済みの課題を編集して再配信する場合



子どもが編集前の課題に取り組んでいたときは、その取り組み結果を再配信後も引き継ぎます。

再配信後の課題で一部削除された問題があるときは、課題履歴でその取り組み結果を確認できます。

編集後の課題は、編集前の課題と同じ課題として再配信されます。別の課題として配信する場合は［課題コピー］をご利用ください。

編集中は、子どもはその課題に取り組めません。

 課題コピー
作成済みの課題を複製して、別の課題として配信できます。
※「一人ひとりに個別最適な課題を配信」である場合は課題をコピーできません。

77

2

配信課題の取り組み状況の確認

配信した課題の提出期限や、子どもの取り組み状況（実施済み、実施中、未実施）が一覧で確認できます。

1 ［課題履歴確認］をタップ配信した課題が一覧で表示されます。

検索条件［詳細条件設定］をタップすると、さらに検索条件が表示されます。配信先（学年・クラス）や配信日、配信状況（配信中、予約中など）等で一覧の表示を絞り込めます。

先生が配
信・一時保
存・予約し
た課題一覧

配信状況

「配信中」「予約中」「一時停止」「配信停止」「編集中」のステータスが表示されます。

提出期限

実施状況

配信日時

子どもの課題への取り組み状況（ 「実施済み」「実施中」「未実施」）の割合が帯グラフで表示されます。帯グラフをマウスオーバーすると、各ステータスに含まれる子どもの氏名を確認できます。

2

詳しく確認する課題の［取組結果確認］をタップ
78

配信先配信設定確認・変更

一時保存した課題の編集や配信停止、コピーなどができます。

先生が使う3

課題の取り組み状況を確認
絞り込み

クラスや取り組み状況のステータス、問題（ドリル）で表示を絞り込めます。

問題
子どもの氏名実施日

表示中の内容をExcelに出力します。

取組回数

解答時間

「正答率が30%以下」または「無解答率が50%以上」の子どもは、名前欄の背景色が黄色で表示されます。

取組状況

CSV出力

問題（ドリル）ごとにステータスを表示します。
 実施済み…そのドリルのすべての問題に取り組み終わっています。
 実施中…一部の問題に取り組み終わっています。
 未実施…まだ取り組めていません。

正答率

無解答率

解答欄を空欄にした割合が分かります。
※漢字ドリルおよびAIドリルの「フォロー問題」「類題」を除く

正誤タップするとその子どもの解答画面が表示されます。

また、誤答した子どもが70％以上の小問は、背景色が黄色で表示されます。

79

ド

リ

ル

パ

ー

ク

先生が使う

4
その他の機能1 オリジナルドリルを作成する
2 コメントを送る
3 ｢まとめ問題（基本）」の表示設定
4 漢字判定の設定

80

p.81
p.92
p.93
p.94

1

オリジナルドリルを作成する

 オリジナルドリルも作成できす。
 作成したドリルは公開して子どもに取り組ませたり、課題ドリルとして配信したりできます。
※「AIドリル」の作成はできません。オリジナルドリルの出題形式はすべて「共通ドリル」になります。

1 基本情報を設定する
1 ［ドリル問題作成］をタップ

2 ［問題を新規登録］をタップ

3 ［基本情報を編集する］をタップ

81

先生が使う

4

学年を選択

5

教科を選択
学年の選択に応じて、教科が表示されます。該当教科
を選択します。

6

年度を選択

7

単元を選択
学年・教科の選択に応じて、単元が表示されます。該当単元を選択します。

8

ドリル種別を選択
ドリルの種別を選択します。
 ベーシックドリル：基礎基本
 パワーアップドリル：思考的※ドリル利用範囲の「全て」「ドリルパーク
のみ」はいずれを選択しても変わりません。

※オリジナルドリルを作成した
場合、共通ドリルの単元ドリル一覧に表示されます。

9

タイトルを入力10

公開範囲を設定
公開範囲を「自校のみ」または「他校にも公開」から選択できます。
「他校にも公開」を選択した場合、特定の学校や特定の都道府県・市町村など、公開範囲を設定できます。

※公開の際には著作権にご注意ください。
※他校に公開できるのは、ASP版、センターサーバー版のみ。

11 ［保存］をタップ
82

先生が使う2 問題を入力する
登録する問題を１問ずつ入力していきます。
1

形式を選択
解答形式を途中で変更すると、そこまで解答欄に入力していた内容がすべて破棄されます。
ただし、問題やヒント・答えは破棄されません。

子どもの画面での表示▼ 選択 … 子どもの画面では「一つ選ぶ」▼ 並べ替え … 子どもの画面では「並べ替える」• タップで選択します。
• 再度タップすると、選択を解除します。

• ならべかえボタンをつかって、正しい順にな
らべかえます。
• ドラッグでならべかえ
ることも可能です。
※Chromeを除く▼ 複数選択 … 子どもの画面では「すべて選ぶ」▼ 直接入力 … 子どもの画面では「入力する」• タップで複数選択します。
• 再度タップすると、選択を解除します。

• キーパッドをタップして数字等を入力します。
• 数字と文字が混在する
場合は、キーパッド１、２を切り替えながら解答します。

• ソフトウェアキーボー
ド（ノートパソコンの場合は物理キーボード）で入力します。

▼ 分類 … 子どもの画面では「グループにする」• ドラッグで分類先に移動します。
• 一度分類した後でも、分類の枠の外に移動させることで分類から外すことができます。

83

先生が使う2

ヒントや解説の有無を設定

ヒントを登録

解説を登録

ヒントを登録する場合
はチェックを入れる

解説を登録する場合はチェックを入れる

解答を自動表示

答え合わせ後、答えを自動表示
する場合はチェックを入れる

子どもの画面での表示
▼ ヒント

▼ 解説

ヒントを登録すると［ヒント］ボタンが表示されます。ボ
タンをタップすると、登録したヒントのテキストが表示されます。

解説を登録すると、答え合わせ後に［答えを見る］ボタンが表示されます。ボタンをタップすると、登録した解説のテキストが表示されます。

ヒント
ボタン

※［解説を自動表示］を選択した場合は、［答えを見る］ボタンは表示されず、
答え合わせ後に自動的に解説が表示されます。

ヒント
の表示

84

先生が使う3 「問題」「ヒント」「解説」「答え」の各［要素を追加］をタップし、内容を入力

要素の登録→次ページ
解答形式の登録→p.87～

4 ［＋］で小問を追加し、同様に要素等を設定・入力

小問番号タブをドラッグ＆ドロップして順番を入れ替えられます。
※小問タブに赤いマークが出ている場合は、その小問の設定が完了していません。

5 「この小問の編集状況」欄で入力不備が表示されている場合は、適宜修正

6

入力が完了したら、［保存］をタップ85

先生が使う要素の登録方法

…

問題

ヒント

解説

答え

共通

要素の種類を「テキスト」「画像」「音声」「数式」から選択します。

テキスト

上付き

下付き

書式の解除

削除

太字
斜体
下線

テキスト欄に枠線を表示
表示例

画像

画像を選択

（jpg、png、tiff、gif、bmp）

画像の表示位置を選択

画像を拡大表示する場合にチェックを入れる

音声

音声データを選択（mp3、wma、wav）

音声コントロールの画像の表示位置を選択

数式
1 ［数式を登録］をタップ
2

数字、文字列を入力※ただし、半角英数のみ

3

利用したい記号等を選択して、入力

紫色の部分に数字、文字列を入力できます。

4 ［OK］をタップ

86

先生が使う解答形式の登録方法

…

答え

のみ

p.83で選択した「形式」によって入力方法が異なります。

ドラッグ＆ドロップ
で要素の順番を変更✕追加した選択肢を削除

選択肢の表示順をランダムにする

ボタンの幅を選択肢の内容合わせる
選択肢のパネルを文字数に応じて伸縮

取り組みのたびに選択肢をランダムで並べる▼「ボタンの幅を選択肢の内容に合わせる」をOFF

要素を追加

選択肢を追加 ※最大10まで▼「ボタンの幅を選択肢の内容に合わせる」をON

選択
テキストもしくは画像の選択肢を設定できます。

選択肢の分だけ要素を追加し、テキストを入力

この選択肢を正解正解となるものを選択

子ども画面では「一つ選ぶ」として表示されます。

87

先生が使う（続き）解答形式の登録方法

複数選択
テキストもしくは画像の選択肢を設定できます。

選択肢の分だけ要素を追加し、テキストを入力

この選択肢を正解正解となるものを選択（複数選択）

子ども画面では「すべて選ぶ」として表示されます。

88

先生が使う（続き）解答形式の登録方法

分類
テキストもしくは画像の選択肢を設定できます。

分類

分類の分だけ要素を追加し、テキストを入力

選択肢

選択肢の分だけ要素を追加
し、テキストを入力

正解

選択肢の正解の分類先を指定します。

※どこにも属さない選択肢は空白のままにします。

子ども画面では「グループにする」として表示されます。

89

先生が使う（続き）解答形式の登録方法

並べ替え
テキストもしくは画像の選択肢を設定できます。

正解の並び順

選択肢の分だけ要素を追加し、テキストを入力

正解の並び順を設定します。

子ども画面では「並べ替える」として表示されます。

90

先生が使う（続き）解答形式の登録方法

直接入力
キーパッドもしくは端末のキーボードで自由に記述させる解答欄を設定できます。

入力欄の位置

解答欄の位置を設定します。

横並び／縦並び解答順序が違っていても値があっていれば正解にする

解答欄の並べ方を設定します。

複数の解答欄がある場合、順番が違っていても正解とするときはチェックを入れます。

入力欄の大きさ解答欄の幅を設定します。

補足テキスト

正解、補足テキスト設定

解答欄の前後に文字列を設定できます。

正解を設定します。

別の正解

別の正解を追加します。

使用キーボード

設定を保存します。

入力するキーパッドもしくは端末のキーボードを設定します。

端末のキーボードを使う場合、
選択します。

キーパッドを利用する
場合、選択します。白
い枠をタップすると、選択できるキーパッドが表示されます。

キーパッドを利用する場合、
タップで利用するものを選択します。

子ども画面では「すべて選ぶ」として表示されます。
▼ キーパッドを利用する場合▼ 端末のキーボードを利用する場合

91

2

コメントを送る 先生から子どもにコメントを配信できます。
 コメントは同じ内容をクラス全員に送ったり、任意の子どもだけに送るなど、送信範囲も設定できます。
配信されたコメントを子どもが表示できるのは一度のみです。
重要なお知らせはコメントで配信しないようご注意ください。

1 ［コメント配信］をタップ

2

一斉配信または個別配信を選択
個別配信の場合は次の画面で配信する子どもを選択します。

3

コメントを入力し、［登録］をタップ配信中コメントが一覧に表示されます。
子どもがコメントを確認すると、一覧から削除されます。

92

3

まとめ問題( 基本)の表示設定

 AIドリルの「まとめ問題（基本）」の表示可否を設定できます。
 初期設定では、すべて「表示する」になっています。
 表示可否は、各単元ごとに、学年・組別に設定できます。
 例えば、その単元の初めには「まとめ問題（基本）」を非表示にしておき、単元が終了した段階で「まとめ問題（基本）」を再表示してクラス全員に取り組ませるなど、単元のふりかえりとして活用できます。

1

AIドリル対象の「ベーシックドリル」をタップ※AIドリル対象の「ベーシックドリル」についてはp.19を参照してください。

2

任意の単元の［まとめ問題表示設定］をタップ

3

学年、組ごとに「表示」「非表示」を選択

4 ［保存］をタップ
93

4 漢字判定の設定
 漢字ドリルの判定難易度を３段階（やさしい・普通・難しい）で設定できます。
 初期設定では「普通」に設定されています。
 筆順判定の有無も設定できます。
※筆順判定の設定は小学校のみ

例）▲ 判定難易度「やさしい」「普通」

1 ［漢字判定設定］をタップ

2

学年、判定難易度、筆順判定
を設定「学年」は「子どもの現在の所属学年」です。「その学年での履修漢字」の判定設定ではありません。
例）３年生で「普通」、４年生で「難しい」を設定している場
合、現在４年生の子どもが３年生のときの履修漢字を遡って復習するときは「難しい」で判定されます。
「採点サンプル」欄に「永」を書いて［採点］をタップすると、難易度を確認できます。

3 ［保存］をタップ
94▲ 判定難易度「難しい」ドリルパーク
マニュアル

総合学力調査の受検結果から、一人ひとりに最適な振り返り用カリキュラムを自動生成。
効果的な振り返り学習に取り組めます。

振り返りの流れp.96

1 子どもの受検番号を登録
2 カリキュラムの設定
3 子ども 振り返りに取り組む
4 先生 振り返りの進捗を確認
95

p.97
p.110
p.112
p.114

振り返りの流れ
ベネッセ 総合学力調査の診断結果を元に、一人ひとりの成績に応じたカリキュラムをドリル
パークで自動生成。個々の苦手にアプローチする出題で、効果的・効率的な振り返りに取り組めます。※ASP版のみ対応
理系科目が苦手なBさんには…

文系科目が苦手なCさんには…

算数、理科を重点的に出題

国語、英語を多めに出題

まんべんなく成績がよいAさんには…
バランスのよい出題
国語

算数

子ども
または

先生

理科

社会

英語

算数

算数

理科

理科

理科

国語

国語

社会

1 子どもの受検番号を登録

英語

英語

p.97

ドリルパークに受検番号を登録すると、子どもが振り返りに取り組めるようになります。
先生または学校管理者が子どもの受検番号を登録するか、子ども自身で受検番号を登録します。

先生

2 カリキュラムの設定

p.110

先生が受検番号を登録した場合のみ、自動生成するカリキュラムの生成方法を編集できます。
※子どもが受検番号を登録した場合は、カリキュラム生成後に設定変更が可能です。

子ども

3 振り返りに取り組む

p.112

総合学力調査の結果を元に生成されたドリルに取り組みます。

各教科の最後に、間違えた問
題に優先的に取り組める「確認テスト」が出題されます。

先生

4 振り返りの進捗を確認
96

p.114

1

子どもの受検番号を登録登録できる受検番号
 当年度および昨年度の受検番号
総合学力調査の受検番号は年度学期ごとに異なる番号となります。振り返りたい受検回の受検番号を登録してください。

 学校で採択した総合学力調査の受検番号
自治体で採択した総合学力調査だけでなく、学校で採択した受検についても振り返りができます。ただし、
全国正答率が公開されるまでは振り返り用カリキュラム（ドリル）を生成できません。
このため、同じ学期に自治体と学校の両方で別々に受検していて、且つ受検番号が異なる場合は、片方の受検番号しか登録できませんのでご留意ください。
(例：自治体では国算、学校では理社を受検し、異なる受検番号で提出した場合は、いずれか片方での受検番号しか登録できません）

こんなとき：当日、欠席した子どもがいる場合欠席した子どもにも受検番号は発番されていますが、成績が無いためドリルパークでの振り返りは利用できません。

登録方法

A 先生が登録する
B 学校管理者が登録する
C 子ども自身で登録する

p.98

クラス単位で登録できます。

p.105

学校管理者の先生が登録することもできます。

子ども本人が自分の「個人票（あなたの結果）」にあ

p.106

る二次元コードを読み込んで、受検番号を登録します。

カリキュラムの生成前に生成方法を編集できるのは、「A 先生が登録する」または「B 学校管理者が登録する」の手順で受検番号を登録した場合に限られます。
子ども自身で登録した場合は「標準設定」でカリキュラムが生成されます。
「標準設定」では、「授業２時間分（ドリル8個＋テスト）」、小学校は「苦手優先」、中学校は「教科別」の設定で生成されます。生成後に先生が設定を変更することは可能です。
先生または学校管理者が登録した場合は、問題数を変更したり、教科構成のバランスを設定したりできます。
設定できる項目についてはp.111を参照してください。

97

A 先生が登録する

1 ［総合学力調査 受検者番号登録］をタップ2

学年・クラスを選択

3 ［次へ］をタップ
この画面は、初めて受検番号を登録する場合のみ表示されます。
２回目以降は表示されませんので、次の手順に進んでください。

4

登録方法を選択
下記の３通りの登録方法があります。

番号を入力 …次ページ

一人ひとりの受検番号を入力します。

二次元コードを読み込み …
p.100

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」または先生用の「保管用カード」に記載されている二次元コードを一人ひとり読み込んで登録します。

Excelファイルで登録 … p.103

Excelに受検番号を入力し、一括で登録します。
（iPadOS・ChromeOSは非対応です。）

98

番号を入力
一人ひとりの受検番号を入力します。
1

受検番号を入力

クラスの生徒が表示されています。

2

クラス全員分の受検番号を入力したら、［確定］をクリック

3

カリキュラムの設定を選択

4p.110へ進み、カリキュラムを生成99

二次元コードを読み込み
総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」または先生用の「保管用カード」に記載されている二次元コードを一人ひとり読み込んで登録します。

Windowsの場合 … このページの手順
iPadOSの場合 … 次ページ

ChromeOSの場合 … p.102

Windowsの場合
1 ［二次元コードで登録］をタップご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。
なお、インカメラ・アウトカメラの切り替
えはできません。

2

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」（または先生用の「保管用カード」）に記載されている二次元コードを読み込み

クラスの子どもの学年・組番・氏名が表示されています。その子どもの「個人票（あなたの結果）」（または先生用の「保管用カード」）の二次元コー
ドを読み込みます。

3

１人目の読み込みが完了したら、次の子どもの二次元コードを読み込み
１人目の読み込みが完了すると、自動的に次の子どもの読み込み画面に移動します。
欠席などで総合学力調査を受検していない場合は［次の子どもへ］をクリックします。

4

クラス全員分の受検番号を読み込んだら、［戻る］をタップ

5 ［確定］をタップ

6

p.110へ進み、カリキュラムを生成100

iPadOSの場合

1 ［二次元コードで登録］をタップクラスの子どもの学年・組番・氏名が表示されています。

欠席などで総合学力調査を受検していない場
合は［次の子どもへ］をタップします。

2 ［カメラを起動］をタップ
3 ［OK］をタップご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。
※ 「許可しない」を選択してしまった場合は、 設定アプリから各ブ
ラウザの設定メニューを開き、再設定してください。

4

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」（または先生用の「保管用カード」）に記載されている二次元コードを読み込み、［写真を使用］をタップ

その子どもの「個人票（あなたの結果）（または先生用の「保管用カード」）の二次元コードを撮影します。

5

１人目の読み込みが完了したら、次の子どもの二次元コードを読み込み
１人目の読み込みが完了すると、自動的に次の子どもの読み込み画面に移動します。

6

クラス全員分の受検番号を読み込んだら、［戻る］をタップ

7 ［確定］をタップ
8

p.110へ進み、カリキュラムを生成
101

「写真を使
用」を
選択してください。

ChromeOSの場合

1 ［二次元コードで登録］をタップクラスの子どもの学年・組番・氏名が表示されています。
ご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。

※ 「ブロック」を選択してしまった場合
は、 設定アプリから各ブラウザの設定
メニューを開き、再設定してください。

欠席などで総合学力調査を受検していない場合は［次の子どもへ］をタップします。

2

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」（または先生用の3

１人目の読み込みが完了したら、次の子どもの二次元コードを読み込み「保管用カード」）に記載されている二次元コードを読み込み

１人目の読み込みが完了すると、自動的に次の子どもの読み込み画面に移動します。
欠席などで総合学力調査を受検していない場合は［次の子どもへ］をクリックします。

4

クラス全員分の受検番号を読み込んだら、［戻る］をタップ

5 ［確定］をタップ
6

p.110へ進み、カリキュラムを生成
102

Excelファイルで登録
Excelに受検番号を入力し、一括で登録します。（iPadOS・ChromeOSは非対応です。）「SYEN」から受検番号をダウンロードして、Excelファイルに転記して登録することもできます。
（ダウンロード方法は次ページ）

ドリルパークでの作業

フォーマットをダウンロード

1 ［Excelファイル取り込み］

をクリック

2 ［フォーマットをダウンロードする］をクリック
受検番号登録用のExcelファイルがダウンロードされます。

Excelでの作業

フォーマットを編集

3

ダウンロードしたExcelファイルを開き、受検番号を入力

4

クラス全員分の受検番号を入力したらExcelファイルを保存

ドリルパークでの作業

フォーマットをアップロード

5 ［Excelファイル取り込み］

をクリック

6 ［フォーマットをアップロードする］をクリック

103

7 ［参照］をクリックし、Excelファイルを選択
8 ［アップロード実行］をクリック

アップロードが完了すると、受検番号が表示されます。

9 ［確定］をタップ

p.110へ進み、カリキュラムを生成

10

総合学力調査 Web分析システム「SYEN」から受検番号をダウンロード

1

2

SYENは、Windows端末でご利用ください。対応ブラ
ウザについては、SYENの動作環境をご確認ください。

1

SYENにログイン[TOP MENU]より[帳票閲覧]に遷移

3

2 「個人 全教科一覧」をダウンロードする
1

年度・学期を選択

2 クラスを選択
3 ［個人 全教科一覧］をクリック
4 作成帳票一覧に該当クラスの「個人全教科一覧」が表示されたら、クリック
してダウンロード

3

4

受検番号をドリルパークのフォーマッ
トに貼り付ける ダウンロードした「個人全教科一覧」の受検
番号を、ドリルパークの受検番号登録用
フォーマットに転記します。
 同一の子どもで、総合学力調査の出席番号と、ミライシードの出席番号が異なる場合は、出
席番号の違いに留意し、子どもの氏名に正しい受検番号を貼り付けてください。
 また、旧年度の受検番号を登録する場合、すでにミライシード上で新年度でのクラス情報が登録されているときは、ドリルパークの受
検番号登録用フォーマットは新年度でのクラスのものを利用してください。

104

B 学校管理者が登録する
1

学校管理者メニューで、［総合学力調査設定］をクリック

2

年度と実施期間を選択

3 ［編集］をクリック
4

5

受検番号を登録

適宜受検番号を登録してください。

カリキュラムの設定を選択
 カリキュラムを「標準設定」にする場
合は［カリキュラム設定せず標準設定で開始する］をクリックします。
 カリキュラムを「標準設定」以外にする場合は［カリキュラムを設定する］
をクリックします。カリキュラム設定
手順はp.110を参照して設定してください。

105

C 子ども自身で登録する受検番号を登録
子ども本人が自分の「個人票（あなたの結果）」にある二次元コードを読み込んで、受検番号を登録します。

1 ［総合学力調査 ふりかえり］

をタップ

機能の説明が表示されます。

2 ［次へ］をタップ「個人票（あなたの結果）」に印字されている二次元コードについての説明が表示されます。

3 ［次へ］をタップ

Windowsの場合 … 次ページ
iPadOSの場合 … p.108

ChromeOSの場合 … p.109
106

Windowsの場合
二次元コードの読み込み画面が表示されます。
ご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。なお、インカメラ・アウトカメラの切り替
えはできません。

直接入力する場合［受検番号を入力して登録］から、受検番号を直接入力ができます。表示されるキーボードを使って、受検番号を入力します。

1

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」に記載されている二次元コードを読み込み

二次元コードの読み込みが完了すると、カリキュラムが生成されます。

2

年度・学期を選択

3

振り返りに取り組む（p.112へ）

107iPadOSの場合

1 ［カメラを起動］をタップ直接入力する場合［受検番号を入力して登録］から、受検番号を直接入力ができます。
表示されるキーボードを使って、受検番号を入力します。

2 ［OK］をタップご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。
※ 「許可しない」を選択してしまった場合は、設定アプリから各ブラウザの設定メニューを開き、再設定してください。

「写真を使用」を選択してください。

3

総合学力調査の子ども用の「個人票（あなたの結果）」に記載
されている二次元コードを読み込み、［写真を使用］をタップ［写真を使用］をタップするとカリキュラムが生成されます。

4

年度・学期を選択

5

振り返りに取り組む（p.112へ）

108ChromeOSの場合
二次元コードの読み込み画面が表示されます。
ご利用の環境によっては、カメラの許可画面が表示されます。カメラの利用は許可してください。なお、インカメラ・アウトカメラの切り替
えはできません。

直接入力する場合［受検番号を入力して登録］から、受検番号を直接入力ができます。表示されるキーボードを使って、受検番号を入力します。

総合学力調査の子ども用の「個人票1（あなたの結果）」に記載されている二次元コードを読み込み

二次元コードの読み込みが完了すると、カリキュラムが生成されます。

2

年度・学期を選択

3

振り返りに取り組む（p.112へ）

109

2

カリキュラムの設定

受検番号を先生が登録した場合のみ

先生が受検番号を登録し［確定］をクリックすると、「カリキュラムを設定しますか？」（下図）の画面が表示されます。

カリキュラム設定せず標準

カリキュラム設定する

設定で開始する

設定を変更してカリキュラムを生成する場合は［カリキュラム設定する］をタップします。
下記の画面表示されるので、設定を任意に変更してください。

 標準設定でカリキュラムを生成する場合
は［カリキュラム設定せず標準設定で開始する］をタップします。
 標準設定では小学校が、「授業２時間分（ドリル８個＋テスト）」「苦手優先」
中学校が、「授業２時間分（ドリル８個＋テスト）」「教科別」
で生成されます。

→手順は次ページを参照

カリキュラム生成後の変更について カリキュラムを生成した後でも、先生が設定を変更できます。
 [総合学力調査受検番号登録]画面の年度学期を選択した後、表示される「受検番号一覧」画面の右上の「カリキュラム設定変更」をタップして表示される画面で設定を変更できます。→手順は次ページを参照

110

カリキュラム設定する
1

問題数を選択 授業１時間分
ドリル５個＋テスト※テストは最大５問

 授業２時間分
ドリル８個＋テスト※テストは最大10問

 朝学習２週間分
ドリル15個＋テスト※テストは最大10問

2

教科構成を選択 バランス
受検した全教科を網羅することを優先してドリルを登録します。
 苦手優先教科関係なく、苦手な問題を優先してドリルを登録します。
 教科別
問題量が教科ごとに増減します。主に教科ごとに振り返りを行う
中学校を想定した設定です。

3 ［確定］をタップ

4

年度・学期を選択登録した受検番号に紐づく、
年度・学期が選択できます。

カリキュラムが生成されます。
カリキュラムの生成が完了した子どもには、「状態」の欄に「生成済」ラベルが表示されます。子どもの画面にも、総合学力調査の振り返りに取り組めるようになった旨が「お知らせ」として表示されます。

［変更］で受検番号の修正や初期化（受検番号とカリキュラムの削除）ができます。
111

3

振り返りに取り組む

子ども

カリキュラムの生成後は、子どもが振り返りに取り組めるようになります。子どもの画面にも、総合学力調査の振り返りに取り組めるようになった旨が「お知らせ」として表示されます。

1 ［総合学力調査ふりかえり］をクリック

2

年度・学期を選択「取り組み状況」が表示されます。

3 ［次へ］をクリック
112

4

振り返り用のドリルに取り組む
 各ドリルの［スタート］をタップして取り組みます。
 ドリルの表示数はカリキュラム生成時の設定（p.111)によって異なります。

到達度

進捗

進捗率に応じてレベルが上がります。

総合学力調査ふりか
えり全体の進捗ポイント

総合学力調査ふりかえりで獲得したポイント数

未取り組み
のドリル

算数・数学のみ：
誤答があった場合、「学び直しドリル」を表示（→学び直しドリルp.42）

各教科の振り返り用ドリルにすべて取り組むと、［確認テスト」が表示されます。

5

各教科の最後に、「確認テスト」に取り組む

各テストの［スタート］をタップして取り組みます。
テストの問題数はカリキュラム生成時の設定（p.111)によって異なります。
「確認テスト」を全問正解すると、特別なアニメーションが表示されます。
確認テストで誤答があった場合、関連するドリルに「くりかえし」のラベルが表示されます。

113

4 振り返りの進捗を確認
先生は、子どもの取り組み状況（進捗）を確認できます。

1 ［総合学力調査 振り返り進捗］

をタップ

2

学年・クラスを選択

3

クラスの状況を確認
上段が進捗、下段が正解率になります。

進捗
正答率

ラベルの意味 進捗低 … 取り組みが進んでいない場合に表示されます。
 つまずき … 同じ問題を何度も間違っている場合に表示されます。

114

先生

4

子どもの氏名をクリックして、取り組み状況の詳細を確認「○」「×」をタップすると、問題
内容と子どもの解答が表示されます。

115

ドリルパーク
マニュアル

ネイティブアプリ

1 ネイティブアプリ版とは
2 始め方
3 ブラウザ版とのデータ同期

116

p.117
p.118
p.120

ネイティブアプリ

ネイティブアプリ版とは
 通常のドリルパークはブラウザ版（WEBブラウザでの利用）です。ブラウザ版の場合は常に通信環境が必要ですが、ネイティブアプリ版は端末にアプリをインストールしてドリルをダウンロードすれ
ば、通信環境がない環境でもドリルに取り組めます。
 ただし、下記のドリルや機能については、ネイティブアプリ版では対応していません。
• 「ベーシックドリル」のうち、個別最適化されたドリル（→p.19参照）• 「学び直しドリル」の小学校1～3年生•

AIドリル（個別最適化されたドリル）の課題配信• 「総合学力調査ふりかえり」機能• 「途中でやめる」機能など
 ネイティブアプリ版での学習履歴をサーバにアップロードすると、ブラウザ版に同期されるため、ブラウザ版でネイティブアプリ版の学習履歴も確認できます。（手順はp.47、p.61）
 先生用ドリルパークのネイティブアプリ版はありません。

推奨環境 Microsoft Windows 10/11
 CPU：Intel® Atom

Processor x7-Z8700 2.4GHz以上

 メモリ：4GB 以上
 画面解像度：1024×768以上
 必要な空き容量：10GB
Microsoft、Windows は、米国Microsoft Corporation の米国およびその他の国における登録商標です。

117

ネイティブアプリ

始め方
インストール別途イン ストール手順書（https://bso.benesse.ne.jp/dr/）に従い、子どもの各端末にインストールをしてください。
※教材データを格納しているため、容量が大きく、インス トールには1台35～90分程度かかる場合がありますの で、ご了承ください。
※初期起動時には、オンライン環境が必要となります。

起動・ログインする
1

デスクトップのドリルパークアイコンをタップ

2 ［学年・組］をクリックして学年・組を選択3

出席番号とパスワードを入力

4 ［OK］をクリック

基本的な構成はブラウザ版と同様です。
ネイティブアプリ版で非対応の機能やドリルは表示されません。

共用端末の場合は、利用の最後にログアウトしてください。
学習履歴も確認できます。
（ただし、共通ドリルでの履歴に限る）

先生が［課題配信（オフラ
イン版を含む）］で配信した課題が表示されます。
（［課題配信（ブラウザ版）］で配信された課題は表示されません。）
また、先生からの課題ドリ
ルを受信するには、通信環境への接続が必要です。

118

118

ネイティブアプリ

他学年のドリルに取り組む場合ネイティブアプリ版は、ダウンロードするデータ量を最小限に抑えるため、所属学年の最新ドリルデータ
のみが自動同期（p.120）されています。
他学年のドリルに取り組む場合は、該当学年のデータを手動でダウンロードします。
先生から配信された課題ドリルに、他学年の問題が含まれる場合や、他学年のドリルに取り組んだ学習履歴を確認するときも、事前に該当学年のデータのダウンロードが必要です。

1

端末をインターネットに接続

2

学年を選択

3 ［はい］をクリック
最新データがある場合はダウンロードを実行します。

ダウンロード処理が完了すると、対象の学年のドリルが表示されます。

119

ネイティブアプリ

ブラウザ版とのデータ同期
 ［同期する］機能で、ブラウザ版とデータを同期できます。
 アップロードされる内容 … ネイティブアプリ版から、ブラウザ版に同期される内容
・端末で取り組んだ学習履歴情報
 ダウンロードされる内容 … ブラウザ版から、ネイティブアプリ版に同期される内容
・学校の契約情報
・子供のアカウント情報
・ドリルの更新情報
・先生からの課題配信情報
 端末が通信環境に接続されている場合は、端末起動時またはスリープからの復帰時に自動で同期されます。
画面右下に同期の進行状況についてのス
テータスが表示されます。

同期完了後に、ステータス表示は自動で消えます。

 手動による操作で、任意のタイミングで同期できます。
1 ［同期する］をタップ
画面右下に同期の進行状況についてのステータスが表示されます。

同期完了後に、ステータス表示は自動で消えます。

2

同期のステータス表示が消えたら、ネイ
ティブアプリ版を終了し、再ログイン
同期内容の反映には、再ログインが必要です。

120

ドリルパーク
マニュアル

著作権について121

著作権について教材をご利用いただくに当たっての、「著作権」に関するご確認事項を記載しております。
必ずお読みください。

1
•
•
•

2
•
•
•

2024/7 ベネッセコーポレーション 小中学校事業部

本教材の著作権につきまして
本教材の著作権は、株式会社ベネッセコーポレーションに帰属します。
教材内で使用しています一部の文章・写真等の著作権は、当該著作物の著作権者に帰属します。
本教材の複製・修正に際しましては、著作権法で定めます許諾の不要なケースを除き、弊社及び著作権者への許諾申請をお願いします。
【許諾の不要なケース(一部)】・私的使用のための複製（第30条）
・図書館等における複製（第31条）
・引用（第32条）
・教育機関における複製等（第35条）
・試験問題としての複製等（第36条）

学校教育で認められている複製等につきまして
上記の「許諾の不要なケース」の内、「著作権法第35条」で規定されています、教育機関で認められている他者の著作物の使用につき、次ページでポイントを絞ってご説明します。
詳細は、次々ページに掲載しています運用指針をご確認ください。
なお、「著作権法第35条」は下のとおりです。

著作権法第35条 （学校その他の教育機関における複製等）
学校その他の教育機関（営利を目的として設置されているものを除く。）において教育を担任する者及び授業を受ける者は、その授業の過程における利用に供することを目的とする場合には、その必要と認められる限度において、公表された著作物を複製し、若しくは公衆送信（自動公衆送信の場合にあつては 送信可能化を含む。以下この条において同じ。）を行い、又は公表された著作物であつて公衆送信されるものを受信装置を用いて公に伝達することができる。ただし、当該著作物の種類及び用途並びに当該複製の部数及び当該複製、公衆送信又は伝達の態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる
場合は、この限りでない。
２ 前項の規定により公衆送信を行う場合には、同項の教育機関を設置する者は、相当な額の補償金を著作権者に支払わなければならない。
３ 前項の規定は、公表された著作物について、第一項の教育機関における授業の過程において、当該授業を直接受ける者に対して当該著作物をその原作品若しくは複製物を提供し、若しくは提示して利用する場合又は当該著作物を第３８条第１項の規定により上演し、演奏し、上映し、若しくは口述して利用する場合において、当該授業が行われる場所以外の場所において当該授業を同時に受ける者に対して公衆送信を行うときには、適用しない。
※著作権法の定めにより、授業目的公衆送信補償金制度は著作隣接権に対しても準用されます。
※「引用」などの権利制限規定が適用される場合には、無許諾で利用できます。なお、本条のほか、デジタル方式による私的録音録画（30 条 2 項）、教科書・デジタル教科書・営利目的の拡大教科書への掲載（33 条、33 条の 2、33 条の 3）、営利目的の試験への複製・公衆送信 （36 条）、視聴覚教育センター等におけるビデオの貸出し（38 条 5 項）等については補償金の支払いが必要です。
122

3

学校での利用方法のポイント

学校等で、「教育を担任する者及び授業を受ける者」が、「その授業の過程」で使用する場合に、「著作権者の利益を不当に害する」ことがない場合、他者の著作物を複製等することができます。

1 教育を担任する者及び授業を受ける者••

実際に授業を行う方と授業を受ける方です。
授業を行う方がご自分の授業で使用するために複製することが認められています。別の方(別の先生や教育委員会など)が他者の著作物を複製して作成したプリント等を共有して使うといったケースは、これに該当しません。

2 その授業の過程•「授業」には、教科・科目の授業だけでなく、学校行事やクラブ活動などの特別活動も含まれます。学校の教育計画に基づかない自主的な活動は含まれません。

3 必要と認められる限度•••

授業の内容や進め方等との関係においてその著作物を複製することの必要性を客観的に説明できる必要があります。
「必要と認められる限度」は授業の内容や進め方等の実態によって異なるため、外形だけで判断するのではなく、個々の授業の実態に応じて許諾が必要か不要かを判断する必要があります。
「必要と認められる限度」に含まれるとしても、後述の⑨－1「著作権者の利益を不当に害することとなる場合」に該当する場合には、権利は制限されず許諾を得ることが必要となります。

参考資料：改正著作権法第35条運用指針（令和3（2021）年度版） https://forum.sartras.or.jp/info/005/

123

4

改 正 著 作 権 法 第 3 5 条 運 用 指 針 （令和3（2021）年度版）

2020年12月より
https://forum.sartras.or.jp/info/005/（この運用指針は、2021年度からの「授業目的公衆送信補償金制度」の本格実施に際して適用されるべきものとして、文化庁の助言を受けながら、教育関係者、有識者、権利者で構成する「著作物の教育利用に関する関係者フォーラム」
が作成したものになります。）

１．用語の定義①「複製」
手書き、キーボード入力、印刷、写真、複写、録音、録画その他の方法により、 既存の著作物の一部又は全部を有形的に再製することをいいます（著作権法第２ 条１項１５号。著作物だけでなく、実演、レコード、放送・有線放送の利用についても同様です）。

該当する例• 黒板への文学作品の板書• ノートへの文学作品の書き込み• 画用紙への絵画の模写• 紙粘土による彫刻の模造 ・コピー機を用いて紙に印刷された著作物を別の紙へコピー• コピー機を用いて紙に印刷された著作物をスキャンして変換したＰＤＦファイルの記録メディアへの保存• キーボード等を用いて著作物を入力したファイルのパソコンやスマホへの保存• パソコン等に保存された著作物のファイルのＵＳＢメモリへの保存• 著作物のファイルのサーバへのデータによる蓄積（バックアップも含む）• テレビ番組のハードディスクへの録画 ・プロジェクターでスクリーン等に投影した映像データを、カメラやスマートフォ ンなどで撮影すること②「公衆送信」
放送、有線放送、インターネット送信（サーバへ保存するなどしてインターネットを通じて送信できる状態にすること（「送信可能化」を含む））その他の方法 により、不特定の者または特定多数の者（公衆※）に送信することをいいます（著作権法第２条１項７号の２、２条５項。著作隣接権の側面では、実演を放送・有線放送、送信可能化すること、レコードを送信可能化すること、放送・有線放送を再放送・再有線放送・有線放送・放送、送信可能化することがこれに相当します）。
ただし、校内放送のように学校の同一の敷地内（同一の構内）に設置されている放送設備やサーバ（構外からア
クセスできるものを除きます）を用いて行われる校内での送信行為は公衆送信には該当しません。

該当する例• 学外に設置されているサーバに保存された著作物の、履修者等からの求めに応じた送信• 多数の履修者等（公衆）への著作物のメール送信• 学校のホームページへの著作物の掲載• テレビ放送• ラジオ放送※一般的に、授業における教員等と履修者等間の送信は、公衆送信に該当すると考えられます。

③「学校その他の教育機関」
組織的、継続的に教育活動を営む非営利の教育機関。学校教育法その他根拠法令（地方自治体が定める条
例・規則を含む）に基づいて設置された機関と、これらに準ずるところをいいます。

該当する例（カッコ内は根
拠法令）• 幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、高等専門学校、各種学校、専修学校、大学等（学校教育法）• 防衛大学校、税務大学校、自治体の農業大学校等の大学に類する教育機関（各省の設置法や組織令など関係法令等）• 職業訓練等に関する教育機関（職業能力開発促進法等）• 保育所、認定こども園、学童保育（児童福祉法、就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律）• 公民館、博物館、美術館、図書館、青少年センター、生涯学習センター、その他これに類する社会教育施設（社会教育法、博物館法、図書館法等）• 教育センター、教職員研修センター（地方教育行政の組織及び運営に関する法律等）• 学校設置会社経営の学校（構造改革特別区域法。営利目的の会社により設置される教育機関だが、特例で教育機関に該当）該当しない例• 営利目的の会社や個人経営の教育施設• 専修学校または各種学校の認可を受けていない予備校・塾• カルチャーセンター• 企業や団体等の研修施設
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④「授業」
学校その他の教育機関の責任において、その管理下で教育を担任する者が学習者に対して実施する教育活動を指します。

該当する例• 講義、実習、演習、ゼミ等（名称は問わない）• 初等中等教育の特別活動（学級活動・ホームルーム活動、クラブ活動、児童・ 生徒会活動、学校行事、
その他）や部活動、課外補習授業等• 教育センター、教職員研修センターが行う教員に対する教育活動• 教員の免許状更新講習 ・通信教育での面接授業1、通信授業2、メディア授業3等• 学校その他の教育機関が主催する公開講座（自らの事業として行うもの。収支予算の状況などに照らし、事業の規模等が相当程度になるものについては別途検討する）• 履修証明プログラム4• 社会教育施設が主催する講座、講演会等（自らの事業として行うもの）

該当しない例• 入学志願者に対する学校説明会、オープンキャンパスでの模擬授業等• 教職員会議• 大学でのＦＤ5、ＳＤ6として実施される、教職員を対象としたセミナーや情報提供• 高等教育での課外活動（サークル活動等）• 自主的なボランティア活動（単位認定がされないもの）• 保護者会• 学校その他の教育機関の施設で行われる自治会主催の講演会、ＰＴＡ主催の親子向け講座等※履修者等による予習、復習は「授業の過程」とする。
※次の①～③は、授業の過程での行為とする。
①送信された著作物の履修者等による複製②授業用資料作成のための準備段階や授業後の事後検討における教員等による複製③自らの記録として保存しておくための教員等または履修者等による複製※高等専門学校は高等教育機関だが、中等教育と同様の教育課程等について本運用指針での対応する部分
が当てはまる。
1 通学制の大学と同様の授業
2 教科書等（インターネット配信を含む）で学んで添削指導や試験を受ける授業
3 インターネットを通して教員と学生が双方向でやりとりして学ぶ授業。リアルタイムに行う「同時双方向型」と、サーバにコンテンツを置く「非同時双方向型」がある。
4 社会人等の学生以外の者を対象とした教育プログラム。修了者には学校教育法に基づく履修証明書が交付される。
5 Faculty Development。教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取り組み
6 Staff Development。職員を対象とした管理運営や教育・研究支援までを含めた資質向上のための組織的な取り組み⑤「教育を担任する者」
授業を実際に行う人（以下、「教員等」）という）を指します。
該当する例• 教諭、教授、講師等（名称、教員免許状の有無、常勤・非常勤などの雇用形態は問わない）※教員等の指示を受けて、事務職員等の教育支援者及び補助者らが、学校内の設備を用いるなど学校の管理が及ぶ形
で複製や公衆送信を行う場合は、教員等の行為とする。

⑥「授業を受ける者」
教員等の学習支援を受けている人、または指導下にある人（以下、「履修者等」 という）を指します。
該当する例• 名称や年齢を問わず、実際に学習する者（児童、生徒、学生、科目等履修生、受講者等）※履修者等の求めに応じて、事務職員等の教育支援者及び補助者らが、学校内の設備を用いるなど学校の管理が及ぶ形
で複製や公衆送信を行う場合は、履修者等の行為とする。
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⑦「必要と認められる限度」「授業のために必要かどうか」は第一義的には授業担当者が判断するものであり、万一、紛争が生じた場合には授業担当者がその説明責任を負うことになります（児童生徒、学生等による複製等についても、授業内で利用される限り授業の管理者が責任を負うと考えるべきです。）。その際、授業担当者の主観だけでその必要性を判断するのではなく、授業の内容や進め方等との関係においてその著作物を複製することの必要性を客観的に説明できる必要があります。例えば、授業では使用しないものの読んでおくと参考になる文献を紹介するのであれば、題号、著作者名、出版社等を示せば足るにもかかわらず、全文を複製・公衆送信するようなことについて、必要性があると説明することは困難です。また、大学の場合、教員が学生に対して、受講に当たり教科書や参考図書として学生各自が学修用に用意しておくよう指示した書籍に掲載された著作物の複製・公衆送信も、一般的には「必要と認められる限度」には含まれないと考えられます。
「必要と認められる限度」は授業の内容や進め方等の実態によって異なるため、ある授業科目で当該授業の担
当教員がある著作物を複製・公衆送信等を行っており、別の授業科目で他の教員が同様の種類の著作物を同様の分量・方法で複製等をしたとしても、実際の授業の展開によっては、一方は「必要と認められる限度」 に含まれ、他方がそれに含まれないということも理論的にはあり得ます。したが って、外形だけで判断するのではなく、個々の授業の実態に応じて許諾が必要か不要かを判断する必要があります。
また、「必要と認められる限度」に含まれるとしても、後述の⑨「著作権者の利益を不当に害することとなる場合」に該当する場合には、権利は制限されず許諾を得ることが必要となります。

⑧「公に 伝達」
公表された著作物であって、公衆送信されるものを受信装置を用いて公に伝達することをいいます。
該当する例• 授業内容に関係するネット上の動画を授業中に受信し、教室に設置された ディスプレイ等で履修者等に視聴させる。

⑨「著作権者の利益を不当に害するこ ととなる場合」
改正著作権法第 35 条では、著作権者等の許諾を得ることなく著作物等が利用できる要件を定めていますが、その場合であっても著作権者等の利益を不当に害することとなるときには、補償金を支払ったとしても無許諾では複製や公衆送信はできません。これは、学校等の教育機関で複製や公衆送信が行われることによって、現実に市販物の売れ行きが低下したり、将来における著作物等の潜在的販路を阻害したりすることのないよう、十分留意する必要があるからです。つまり、「教育機関において行われる複製や公衆送信」、「教員又は授業を受ける者による複製や公衆送信」、「それが授業の過程で利用されるもの」、「授業のために必要と認められる限度の複製や公衆送信」という要件のすべてを満たしていても、著作権者等の利益を不当に害することとなる場合にはこの規定は適用されず、著作権者等の許諾を得ることが必要になります。
以下では、著作権者等の利益を不当に害することとなるかどうかのキーワード （著作物の種類、著作物の用途、複製の部数、複製・公衆送信・伝達の態様）ごとに基本的な考え方と不当に害すると考えられる例を、初等中等教育と高等教育に分けて説明します。
説明の中で、「不当に害する可能性が高い（低い）」という書き方をしているのは、この運用指針で示す事例が確実に著作権侵害になる又はならないということを保証するものではないからです。関係者の見解の相違があった場合には、個々のケースごとに、利用者がその行為について授業の目的に照らして必要と認められる限度であることを客観的に説明し得るか、又は権利者がその利益を不当に害されたことを客観的に説明し得るかによって判断せざるを得ません。また、示した例は典型的なものであり、これらに限られるものではありませんので、ここにあげられていないケースについては「基本的な考え方」や典型例を基にして個別に判断する必要があります。どのような場合に不当に害することになるかについての「基本的な考え方」は、教育関係者がこれに委縮して利用を躊躇してしまうことは改正法の意図するところではありませんが、逆に学習者にとって良かれと思ってというような安易な発想に立つのも禁物です。⑦で述べたように、当該教育機関の目標やねらいに照らして必要と認められる限度で著作権者等の権利が制限されますが、その範囲の利用であっても、その行為が社会における著作物等の流通にどのような影響を及ぼすかについて留意する必要があります。本項は、それを考えるために「基本的な考え方」を整理したものです。このような構造と考え方を理解していただけると、ICT活用教育に伴う著作物利用について、相当 円滑に進むものと考えられます。
なお、ここに示したのは、第 35 条の規定に関する考え方であり、教育活動の中では、引用など他の規定の適用を受けて著作権者等の許諾を得ることなく著作物等を利用できる場合があります。
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⑨－１ 初等中等教育
基本的な考え方■著作物の種類■○ 著作物の種類によって、そもそもこの規定を適用することが適切ではないものがあります。例えば「プログラムの著作物（アプリケーションソフトウェア）」です。学習用の市販のアプリケーションソフトウェアを一つだけ購入し、もしくは、１ライセンスのみ購入し、それを学校の複数のＰＣにコピーして使用したり、児童・生徒に公衆送信して提供したりすることは、プログラムの著作物という種類に照らして著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いと考えられます。
○ この規定により著作権者の許諾を得ずに著作物を複製又は公衆送信する場合、複製又は公衆送信できる分量について「授業において必要と認められる限度において」と定められているところ、この要件を充足した場合であっても、市場での流通を阻害するような利用が著作権者等の利益を不当に害することとなりかねないことを考えると、著作物の種類によっては著作物の全体が利用できるのか、部分の利用に限られるのかが異なることもあります。このことについてどの著作物の種類が全部の利用ができる
か、あるいはそうでないかを網羅的・限定的に示すことは困難ですが、例を挙げながらその考え方を示します。
短文の言語の著作物、絵画及び写真の著作物などの場合は、全部の利用が不可欠であるとともに、部
分的に複製又は公衆送信することによって同一性保持権の侵害になる可能性があります。そのような種類の著作物であれば、一つの著作物の全部を複製又は公衆送信をしても著作権者等の利益を不当に害するとは言えない可能性があります。なお、この項でいう「複製又は公衆送信」は、授業に供する著作物を単体で利用する場合について述べたものであり、授業風景や解説の中継映像などの動画の中で影像の一部として、又は背景的にこれらの著作物が利用されている場合（専ら著作物等自体を提供するような行為でない場合）は、著作物の種類に関わらず、著作物の全部が複製又は公衆送信されていても著作権者等の利益を不当に害する可能性は低いと考えられます。
○ 厳密には「著作物の種類」という観点での区別ではありませんが、著作物の種類とも関連して著作物が提供されている状況や著作物を入手する環境によって、授業の目的で著作物の全部を複製することが、著作権者等の利益を不当に害することに該当する場合もあれば、そうでない場合もあります。以下はそのような観点から考え方を説明します。
• 一つのコンテンツの中に複数の著作物が含まれている場合、コンテンツと他の著作物の相互関係によって著作権者等の利益を不当に害するかどうかの分量が異なることもあり得ます。例えば、放送から録画した映画や番組であれば、通常、全部を複製することは著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いので、そのうちの必要な一部分にとどめて複製することが考えられます。その一部分に音楽や言語の著作物等が素材として含まれていた場合、その一部分の利用が授業のために必要な範囲であれば、その素材としての著作物等については全部の複製をしていても著作権者等の利益を不当に害することとなる可能性は低いと考えられます。
• 著作権者等の利益を不当に害するかしないかを判断する重要な観点は、複製や公衆送信によって現実に市販物の売れ行きが低下したり、将来における著作物の潜在的販路を阻害したりすることがあるか否かですので、利用者がその著作物を個別に入手（購入）できるかどうか、あるいはその利用許諾申請を著作権者等に、個別に又は包括的に行うことができるかどうかが一つのカギになります。
相当程度に入手困難かつ、合理的な⼿段で利⽤許諾を得ることができない著作物であれば、この規定の適用を受けて複製できる著作物の分量については全部も可能となるものがあると考えられますので、個別に判断することが必要と考えられます。
＜全部を複製又は公衆送信しても著作権者等の利益を不当に害することとはならない可能性が高い
例（授業に必要と認められる限度内であることを充足することが前提）＞●採択された教科書中の著作物の利用※「個々の作品（文章作品や写真・イラスト等）の他に、発行した出版社等による著作物も含まれる。
※採択された教科書の代替として使用される学習者用デジタル教科書の契約内の利用についても同様。
●俳句、短歌、詩等の短文の言語の著作物●新聞に掲載された記事等の言語の著作物●写真、絵画（イラスト、版画等を含む。）、彫刻その他の美術の著作物、及び地図

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■著作物の用途■○ その著作物がどのような目的で作成され、市場でどのように供給されているかによって、著作権者等の利益を不当に害することもあります。 例えば、児童・生徒が全員購入し、利用する目的で販売されている問題集やドリルを、児童・生徒の購入の有無にかかわらず、教師が、授業の過程で児童・ 生徒に解かせるために複製又は公衆送信するようなことは、当該著作物の本来の流通を阻害することになります。
ただし、例えば、児童生徒がドリルを忘れてしまった際に、ドリルの一部をコピーして渡すというような行為は、許容されるでしょう。
また、採択していない教科書（採択外教科書）の中の著作物については、採択した教科書（採択教科書）と異なり、原則として、授業に必要な限度の範囲内で、通常の出版物の中の著作物と同様の複製・公衆送信が可能と考えられます。例えば、1 冊の採択外教科書の中の多くの著作物を複製・公衆送信する場合は、著作権者の許諾が必要です。
■複製の部数・公衆送信の受信者の数■○ 複製部数や公衆送信の受信者の数が、授業を担当する教員等及び当該授業の履修者等の数を超えるような場合は、そもそも「授業のために必要と認められる限度」を超えており認められませんし、併せて著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いと考えられます。ただし、授業参観や研究授業の参観者に、授業で配布する著作物と同一の著作物を配布することは、「必要と認められる限度」と考えられます（⑦「必要と認められる限度」を参照）。
■複製・公衆送信・伝達の態様■○ 「複製の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、仮に全部の複製が認められるようなケースであっても、市販のような様態で製本し、複製することが考えられます。 デジタルであるかアナロ
グであるかは問いませんが、その複製物を単体で（教材の用途を超えて）他の利用に供することができるような場合には、著作権者等の利益を不当に害することとなる可能性が高いと考えられます。
○ 「公衆送信の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、学校、教育委員会のホームページや動画共有サービスなど、誰でもアクセスが可能なオープンなネットワーク環境（学校に在籍す
る教員や児童生 徒以外の不特定者が、誰でも受信できるような態様）で公衆送信することが考えられます（この場合は、同時に「必要と認められる限度」の要件も充足しません）。著作権者等の利益を不当に害することがないように公衆送信を行うには、たとえば、授業支援クラウドなどで、ＩＤとパスワードを児童・ 生徒全員に設定し、限定された児童・生徒のみに公衆送信したり、コンテンツの非公開ＵＲＬを履修者である児童・生徒のみに伝えたりするなどの方法があります。いずれにせよ、授業の過程で利用することを実質的にコントロール
できているかどうかが重要です。
○ 「伝達の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、この規定が授業の過程での利用に係る制限規定であることを考慮すると、授業の履修者以外の者にも見せるような態様で伝達することが考えられます。ただし、オンライン授業で保護者が機器の操作を補助することが必要な場合は、保護者は授業を支援するものと考えられ、著作権者等の利益を不当に害さないと考えられます。（⑥「授業を受ける者」を参照）＜不当に害する可能性が高いため、補償金の範囲では利用できない例＞
 同一の教員等が、ある授業の中で、同一の書籍の中から１回目の授業で第１章、２回目で第２章を複製して配布するというように、同じ著作物や出版物の異なる部分を利用することで、結果としてその授業での利用量
が当該著作物や出版物の多くの部分を使い、市販物の売れ行きを低下させるようなこと。
 授業を行う上で、教員等や児童・生徒が通常購入し、提供の契約をし、又は貸与を受けて利用する著作物ついて、購入等の代替となるような態様で、複製や公衆送信すること。
利用する著作物ついて、購入等の代替となるような態様で、複製や公衆送信すること。
・著作物の例＜教科指導＞教師用指導書、参考書、資料集、問題集、ドリル、ワークブック、テスト・ぺーパー、授業で教材として使われる楽譜、副読本、教育用映像ソフト
ただし、履修者全員が購入していることが確認されている場合であって、問題の解説等を行う目的で付加的に複製等を行うことは許容される余地がある。
＜特別活動等＞演劇の脚本、読書会用の短編小説、部活動で使われる楽譜 美術、写真など、「不当に害しない可能性が高いと思われる例」において全部の利用が認められている著作物を市販の商品の売上に影響を与えるような品質で提供すること
 市販あるいは長期間保存できるように製本して配布すること
 組織的に素材としての著作物をサーバへストック（データベース化）すること128