（２０１８年度）ちゅうでん教育振興助成
高等専門学校の部（２０１９年度助成）
報告書資料

学校名

活動・研究のテーマ

Ｎｏ ‐ ０５

石川工業高等専門学校
Virtual Reality を活用した地域文学・文化教育の創造—倶利伽羅篇〈活動・研究の意義および活動報告〉〈活動に至る経緯〉
本研究は，石川工業高等専門学校の教養科目と専門科目の教員による文理融合を試みた共同研究である．その活動に至る経緯は，本校の付近に，倶利伽羅峠という地域資源が存在し，俱利伽羅の土地は，建築学科の教員を中心とした観光拠点整備のための空き家の改修計画および，実施のプロジェクトや電子情報工学科の教員が倶利伽羅山開山 1300 年＆倶利迦羅不動寺鳳凰殿 20 周年記念事業への協力を受けるなど，折に触れて，度々，関わってきた土地である．
そこで，この資源を学生に直接反映させる方法はないか模索したところ，前述した教養科目（具体的には，国語）と連携し，分野横断型の授業を展開すれば，可能であることがわかった．
そのため，本研究は，国語の古典『平家物語』「倶梨迦羅落」を基礎として，動画撮影のため，今回，新たに UAV(ドローン）を専門とする環境都市工学科の教員を加え，各教員のこれまでの経験を合わせ，新たな教材開発の実現に取り組んだものである．加えて，専門へ至る技術者教育を視野に入れ，教養から専門への橋渡しも同時に試みた．
〈目的・時期〉
本研究は，教養科目から専門科目への繋がりを実現し，新教材の開発，地域との関わりが深まるものと考え, 倶利伽羅峠を題材に『平家物語』「倶梨迦羅落」を中心とした分野横断的な学びの機会を提供する教育プログラムの開発を実施した．その中で，地域と連携し，授業に反映させることができた．
具体的には，一般教養科目の国語で不定期に扱う『平家物語』「倶梨迦羅落」を基礎に，電子情報工学科・環境都市工学科・建築学科の教員たちが連携することで，それぞれの専門技術を活かした協働教育を実施した（12 月）．
これにより，高専の学生が教養として，文学とその背景にある文化を学ぶだけでなく，郷土愛の育成と，様々な技術を用いた工学教育の場も提供し，高専独自の教育を実施することが実現された．
また，地域の調査は, 倶利伽羅，上時国家，時国家で実施した（8 月）.教材制作にあたり，倶利伽羅峠へ赴き, Unmanned Aerial Vehicle（UAV）及び,全天球カメラで動画撮影を実施した（8 月）.源氏と平氏の陣地には,案内板があり，地図等もあるため,それらを手がかりに『平家物語』中の記述も確認しながら，撮影をおこなった.
〈活動内容〉
授業を展開する対象は、建築学科 3 年の「建築設計Ⅲ」である．授業では，倶利伽羅地域を含む地域の歴史資料を展示する歴史資料館計画の施設計画・設計をする演習をおこなうため，学生には倶利伽羅の土地と文学・歴史に関わりがあることを理解してもらい，それを設計演習に役立ててもらうこととした．特に，対象となったクラスは,演習に入る前に国語の授業において，AL(アクティブ・ラーニング)による双方向での動的な学びを経験していることを付記しておきたい．
設計演習においても，グループディスカッションとともにプレゼンテーションの時間を充実させることにより，国語教育で身につけた「見る・聞く・話す・書く・考える」作業の同時並行的な情報処理能力を専門教科である建築設計において，応用できるように工夫した．加えて，自己採点システムを導入することで，AL で得られた動的な学びの成果を自分で視覚化できる評価システムの導入を図っている．
今回，国語教育における AL 教育を設計演習に応用・実践するだけにとどまらず，教育コンテンツとして国語教育の連続性を学生が意識できるように，地域の歴史資源である倶利伽羅を紹介する際には，国語の教員が設計演習に合流し，文学としての意義なども十全に盛り込んで解説することにした．さらに，地域の歴史的資源が実際に情報処理加工され，観光行動を誘発する観光対象化のプロセスを理解してもらうため，UAV による対象地の動画撮影の実際を紹介するなど，情報工学の手法についても同時に体験できるように授業の組み立てにも配慮した．
授業の冒頭では，撮影した「倶梨迦羅落」の舞台である倶利伽羅峠の動画を流した．物語の導入として，スムーズにいくように，現在から当時へタイムスリップしてもらうためである．その後，国語の授業を展開した．
『平家物語』は，長く，平家琵琶によって，語り受け継がれてきた物語である．そこで，『平家物語』の冒頭部分（祇園精舎）を平曲で流し，伝統芸能の要素があることを理解してもらった上で，全編に仏教的無常観が存在することを伝え，その後，現代語訳とその意味を説明し，「倶梨迦羅落」の場面に入った．そこでは，源平両陣地の配置図や源氏が鏑矢を放ったとされる土地の写真を見せ，その場面に応じた原文と現代語訳を確認していった．
また，現在に残る平家の本陣跡，平家方と源氏方の陣地があった倶利伽羅古戦場，倶利迦羅堂の写真を見せ，現地の雰囲気を味わった.さらに，現在に残る能登の平家跡とされる，上時国家と時国家を紹介し，建築の分野に繋げ，終了とした．なお，VR ヘッドセットを用いて VR 映像を見てもらうことも検討したが，時間がかかりすぎることと，全員に体験してもらうことが難しかったため，授業中での実施はしないことにした．
国語の授業が終了したところで，次に登壇したのは,電子情報工学科の教員である.これまでの研究（プロジェクションマッピング）について簡単に説明し，今回のつながりとして，映像コンテンツ作成の話へつなげた．映像コンテンツの制作は，電子情報工学技術者のスキルを学ぶ機会となるが，建築学科の学生を触発する機会になれば,国語科の教材を組み合わせることで，教養科目から専門科目への自然な移行が可能である．
次の環境都市工学科の教員が登壇した際には，今回の教材開発のための撮影模様を語った．
近年，環境都市工学分野・建築学分野では，特に，ドローンが利用されている．ドローンを用いて，建設現場・建築現場を撮影して，近隣地形の把握や完成時の外観を把握したり，工事着工前の測量として，ドローンで撮影した空中写真から３次元データを作成したりしている．今後，ますますドローン利用が増えていくことから，環境都
市工学・建築学分野では，ドローンに係る教授は必須となってきている．そこで，学生への興味喚起を目的として，
DJI 社の Phantom3 による倶利迦羅不動寺本殿の空撮を実施した．
また，同時に UAV 下部に全天球カメラ Ricoh ThetaV を設置し，360 度動画の撮影をおこなった．
以上，建築学科の授業で，他学科の教員３名が分野横断型の授業を展開した．今回の試みが学生にどのような影響を与えたか，その効果は，授業後に実施したアンケートの自由記述からも分かる．
1) AR 注１）と一緒に見ることができるように，「倶梨迦羅落」の内容を展示したい．
2) 美術館・博物館で，今日紹介された VR 注２）やプロジェクションマッピングなどの技術を用いると，目に見えることを体験と織り交ぜることができ，より楽しめて記憶に残りやすくなると思った．
3) 博物館で，プロジェクションマッピングを実施する際，建物と建物をつなぐ廊下に文章や絵などを写したい．
4) 地域の歴史コンテンツ制作用の UAV を利用するために，現地へ行きたくなった．
5) 博物館がものを置かない全てプロジェクションマッピングや VR を用いて展示を見せることもできるのではないかと思った．
この結果，以前から情報技術に興味はなかった学生は多かったが，講演後には，ある程度は興味が持てるようになったと思われた．そして，建築分野での情報技術の活用について想像できるようになり，情報処理技術を設計に活かしてみたいと思う学生が多くなったと思われる．それは，分野横断的な協働授業の可能性が示されたことでもある．
注１）「拡張現実」と訳される．現実環境に情報を付加することで，現実世界を拡張する技術である．
注２）現在，「仮想現実」と訳されることが多いが，本来の意味としては，現実・実物ではないが，機能としての本質は同じであるような環境を作り出す技術であり，「人工現実感」と訳される．
〈期待する成果・効果〉
本研究の最終的な成果は，教養科目と専門科目の繋がりによる専門性への自然な移行を実現することにある．今回の試みは，その第一弾であり，これから各学科に繋げていく予定である．
また，他に，国語の教材開発と映像制作を通して，地域貢献も実現された.これには，国語科のみならず，①映像コンテンツ制作②技術教育③地域活性化への応用④継続的な専門科目の授業としての設定が含まれる．
（口頭発表）
越野亮，吉本弥生，新保泰輝，熊澤栄二，"倶利伽羅の地域を題材とした分野横断型教育への試み"，The 19th JapanChina Workshop on Industrial Engineering and ICT (J-C Workshop 2020)，金沢，2020.2.21.