第１９回

ちゅうでん教育振興助成（２０１９年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ース

活動・研究のテーマ【活動報告書】

Ｎｏ，０７７岡崎市立常磐東小学校
学校支援コース
学校・地域・関係諸機関が連携した防災活動

防災学習を通して、児童が何を学びどのような力をつけたか

令和元年度の防災活動内容
4 ４月 11 日 第１回防災避難訓練(降下訓練)
５月 9 日 防災減災授業（講師：日本赤十字社 講師：内田幹也課長）
5 月 22 日 第１回防災会議( 13 名)
6 月 5 日 心肺蘇生法訓練（高学年児童）
胸骨圧迫・ＡＥＤ 講師大山恭司
6 月 13 日 心肺蘇生法訓練（児童見学）
7 月 10 日 第２回防災会議(15 名)
8 月 17 日 全保護者に防災アンケート実施
8 月 15 日 第 19 回ちゅうでん教育振興助成
8 月 30 日 第２回防災避難訓練 ｼｪｲｸｱｳﾄ
9 月 12 日 親子防災学習(体育館)
土砂災害マイタイムラインの実施
9 月 20 日 第３回防災会議(16 名)
9 月 20 日 まちあるき(大柳・新居・安戸)
9 月 22 日 出前防災発表(安戸町 27 名)
10 月 11 日 防災学習授業(大学と協力し、調査した危険箇所をマップに入力)
10 月 19 日 防災推進国民大会(愛知)で～20 日 研究の中間発表（防災チャレンジ）11 月 9 日 出前防災発表(米河内町 45 名)
児童が学区に出向いて発表
12 月 1 日 防災パン、保存水の予約受付
12 月 2 日 学校評議委員会で防災の依頼
12 月 3 日 出前防災発表(大柳町 25 名)
12 月 8 日 出前防災発表(新居町 25 名)
12 月 11 日 第４回防災会議(16 名)
12 月 15 日 出前防災発表(小丸町 25 名)
1 月 9 日 第３回防災避難訓練(予告なし)
1 月 9 日 第５回防災会議
1 月 12 日 ぼうさい甲子園奨励賞全国３位受賞
1 月 23 日 教育長にぼうさい甲子園受賞報告
2 月 4 日 信里小と「TV 防災会議」開催
2 月 4 日 第 6 回防災会議(12 名)
2 月 15 日 防災教育ﾁｬﾚﾝｼﾞﾌﾟﾗﾝ発表（東京大）「防災教育優秀賞全国２位」受賞
2 月 15 日 三河ＰＴＡ研究発表大会（防災発表）
2 月 18 日 防災パン 530、保存水 330 配付
2 月 22 日 とよしん育英財団表彰助成で「教育文化奨励賞」決定
2 月 28 日 校内防災研究発表会

本校では、学級の時間や総合的な学習の時間を使って、「地域・学校・大学等関係諸機関と連携した防災学習」をテーマに研究してきた。対象児童は６年生が中心である。
この研究により、児童の地域の一員としての自覚を育てるとともに、さまざまな人と活動することを通して、表現力・思考力・判断力を培い、「生きる力」の育成を図ることを目的としてきた。そうした活動を通して達成感を体得し、自存感情や自己存在感を育んできた。
左の表は、この１年間で本校が取り組んできた防災学習の主な活動内容である。
以下、本年度の成果を、①～⑤で報告する。
① 防災学習と地域性「学区は過疎化・高齢化が進んでいること」「地域の人々の防災意識が低いこと」「学区には土砂災害特別警戒区域が 117 か所あること」「最近、大きな自然災害が多発していること」
こうした理由から、地域の方々から学校が防災学習の拠点となるよう要請があった。学校は、「命」にかかわる「防災」を中心に置き、「防災意識」の向上も図るために学習を推進してきた。しかし、本校の防災学習の研究は、「防災」だけを目的にするのではなく、防災学習を通して、子供たちを大きく成長させたいと願い、次のことを活動の中でのポイントとして実践した。
○地域の方とのかかわりを深めるため、「まちあるき」を地域の方と一緒に行い、危険箇所、安全な場所等の調査をする。その結果を、児童が紙マップや電子マップにして地域に発信する。 電子マップの作り 10/11○地域の方々の防災意識を高めるために、防災アンケートやリーフレット、防災チラシや防災シートなどを作成した。地域の総代さん方には、学区全戸の約 350 世帯への配布や回収等
児童作成の防災シート 2 月をご協力いただいた。
○学校の防災活動を支えていくために「防災会議」を年６回前後実施し、地域の代表の方にも複数入っていただいた。地域からの協力はとても大きく、児童の故郷への愛着や誇りも培われており「地域の一員としての自覚」も育ってきている。

常磐東小 防災会議 5 月.7 月.9 月.12 月.1 月.2 月

②防災学習の独創性
科学技術は、劇的に進歩したが、災害は頻発し、巨大化している。しかし、「自然災害をなくすことは容易ではない」と判断し、まず「避難」することを研究の重点にして方向性を絞った。そのためには、児童や地域の人々が「自ら判断し、自分の命を守る」ことが不可欠だと考えた。
本校の研究は、６年生の児童を中心に、主に学級や総合的な学習の時間を使って実施している。
これまで、本校では、「ベニヤで防災看板制作(H25) 公衆電話の設置(H26) 防災看板のデザイングラ
ンプリ大会の開催と看板設置(H27) 津波避難体験（南知多内海の海岸 H28） ドローンで地域の撮影やアナグリフで３Ｄ防災紙マップ制作(H28) 宿泊体験学習(H29) ＴＶ防災会議(H30 と R1) 降雨災害カード作り(H30)」などの独創性のある学習活動を展開してきた。
本年度は、「土砂災害マイタイムラインの作成と出前防災発表」を実施した。
「土砂災害マイタイムライン」とは、「土砂災害を想定し、時系列に『いつ』『誰が』『何をするか』を家族で事前に話し合うための一覧表」である。本校の防災会議で、日本で初めて作成した。しかし、配付するだけでは意味がない。災害への避難について、家族で考え、どの段階で誰が何をするのか分担するなど、家族のコミュニケーションツールの一つとして提案した。さらに、子供たちは、「学校で待っていても、地域に伝わらない」と考え、自分が住んでいる町に自ら出て紹介する「出前防災発表」を、11 月～12 月に本校で初めて実施した。 米河内町でマイタイムライン発表 11/9
③自主性
５年前の先輩が防災パンを販売したが、賞味期限が今年で切れることを、子供たちは「防災アンケート」から知った。そこで、自分たちで「非常食販売のチラシ」を作り、防災パンや保存水を売ることを考えた。工夫してチラシを作り、学区に配付し、休みには出前防災発表で防災パンや保存水を紹介した。地域のある方が「家には畑もあれば山もある、井戸もあるので必要な大柳町で非常食の紹介 12/3い」とつぶやいていた。しかし、子供たちの緊張感あふれる出前発表を聞かれ、その方は、「それじゃあ、俺もみんなと一緒に協力するでな」と、子供たちにやさしく声をかけて励ましてくださった。地域の温かい心に支えられ、人前で話すことに少しずつ自信がつき、自主性も育ってきた。
④継続性
活動を「継続させるため」に、以下の５つを本校では実施した。
〇児童が主体的に活動し、自己有用感や達成感がもてる実践〇学ぶ楽しさを実感でき、子供たちの願いや夢をかなえる内容〇専門的な知識で、研究や活動を支援してくださる機関〇児童や地域・保護者に、活動の説明や成果を発表できる場の存在〇防災会議（15 名前後:：学校・地域・大学・保護者・ＮＰＯ法人）の定期開催
今年度の最後の授業が防災発表 2/28
⑤活動の成果（児童の変容）○児童が防災活動を通して、「生きる力」が少しずつではあるが着実に育ってきた。
多くの人との関わりを通して、「児童の思考力・判断力・表現力の育成」や「地域の一員としての自覚」も育ってきている。以下、児童の作文の一節から「子供の変容」が伝わってくる。
・6 年児童の作文：地域の一員としての自覚
便利なところではない私の学区。でも、人と人とのつながりは強い。今まで以上に地域のつながりを深め協力が必要なんだと訴えていきたい。私も、地域の一員として今できることを探し、呼びかけていき、この学区を安心して住めるすてきな地域にしていきたい。
・6 年児童の課題追究後の作文：「学ぶ」の意味を体感できた
私は、今まで真剣にやってみたいことがありませんでした。今回、自分ががんばったと思える勉強を見つけられてとてもうれしかったし、自分にこんなこともできるんだと思いました。防災で勉強の楽しさと新しい自分を見つけることができました。
・6 年児童 出前発表を終えての感想：自己の成長を自覚できた喜び
この 1 年間、防災についてたくさんの人に支えられ、教えていただきました。私も、地域の人に出前発表
や防災パンについて、多くの人の前でも話ができました。それは、地域の皆さんが温かく聞いてくださったからです。とてもうれしかったし、自信がもてました。
・6 年児童 防災学習最後の感想： 防災学習を通して達成感を体得し、自存感情や自己存在感の自覚
防災学習をとおして、地域の人たちと深く関わりをもつことができました。地域には危ない場所が多くあり、「自分の身は自分で守らないといけないこと」がわかりました。
でも、地域にはお年寄りが多くいます、自分が防災についてもっと深く学んで多くの人を守りたいです。
一人ではできないことでも、たくさんの人に支えられてわたしたちの防災ができていることを知りました。
防災をこれからもつないでほしいからたくさんの人を前にしても話せました。そんなことができた自分がすごくうれしかったです。これからも、みんなと協力して自分たちで地域を守っていきたいです。