新たな学校の夜明け
明治 5 年の学制頒布に先駆けること 3 年前（明治 2 年）
、京都の町制改革に伴い「番組（ばんぐみ）小学校」が 64 校開校しました。番組小学校は学校というだけでなく、現在の区役所や警察署、消防署、保健所などの役割をも果たしていました。このほかにも、明治初期の学校は、地域の中心的な役割と意義を持っており、また地元の期待も大きく公金だけではなく、寄付金や勤労奉
仕によって建設された学校が各地にあったと言われています。
当時の学校建築は、磐田市の見付学校、福井県三国町の龍翔学校、秩父市の大宮学校など、華麗で威風堂々とした擬洋風・洋風

Vol.1

Vol.2

Vol.3

Vol.4

Vol.5

Vol.6

Vol.7

Vol.8

Vol.9

Vol.10

建築のものもありました。子どもたちは毎日ワクワクしながら登校し、地域の人々も町や村の行事で集う、教育・文化・交流の場
として、学校は地域の誇りとする施設であったことと思います。
さて、時代は変遷し、再び学校を取り巻く社会環境に対応した施設づくりや、地域との新たな関わりが求められる時代になってきました。今回本誌は「地域活動の核となる学校トイレ」をテー
マに編集いたしました。ご紹介する学校の中でも、三重県いなべ市立石榑小学校は、学校のためには骨身を惜しまない地域の人々に連綿と愛され支えられてきた学校です。今回の建て替えも地域の方々の働きかけから動き出し、彼らも参加したワークショップが 55 回も積み重ねられ建設されました。学校のイベントも地域の方々により運営されています。
「この校舎になってから不登校児童はなく、子ども同士のけんかも先生が怒鳴っていることも見たことがありません」との小林教頭のことばが印象的でした。
また、統合中学校として開校した下関市立豊北中学校は、地域の生涯学習の拠点として図書室や特別教室、ラウンジスペースが一般開放されており、多様な用途に対応したトイレづくりがされています。また生徒たちのトイレ清掃が実に行き届いており、彼等の元気な挨拶が静謐な中にも活気を漂わせています。開校準備委員会から関わってこられた梅月校長の「学校の中にまちがある」とのことばに、校長の学校と地域への思いが伝わってきます。
石榑小学校と豊北中学校は共に、建築家を始め学校関係者や地域の人たちが叡智を結集し、時間をかけて建設した学校です。学校を取り巻く豊かな自然環境と、地域の期待を担った教職員の方々の熱意に、人との交流と環境を軸とした新たな学校の夜明けを感じました。両校とも、文部科学省の「コミュニティ拠点としての学校施設整備に関するパイロット・モデル研究事業」の指定校ですが、今後の発展が期待されます。
冒頭の座談会では３つの都市の学校トイレづくりを推進された行政のご担当者に、「子どもたちのきれいなトイレこそ、まちづくりの原点」をテーマに語っていただきました。皆さん都市計画や建築畑出身ですが、まちづくりの中で学校が担う役割の大切さを認識され、率先して教職員の協力のもとに子どもたちとトイレ
づくりに取り組まれ、今回示唆に富んだお話しをいただきました。
本誌が学校トイレづくりの参考になれば幸いです。
学校のトイレ研究会事務局長

髙嶋弘明学校のトイレ Vol.11/3

座談会

子どもたちのきれいなトイレこそ、まちづくりの原点――３都市に見る参加型学校トイレ改修への取組み――

高田利男
板野正博
細渕義之
司会 / 髙嶋弘明

神奈川県横須賀市教育委員会学校管理課長
岡山県岡山市教育委員会施設課主任
埼玉県戸田市役所都市整備部都市計画課主幹
学校のトイレ研究会事務局長

現在、全国の学校でトイレ改修が進んでいます。その会質問があったり、生徒たちとのタウンミーティングの一方でいじめの温床や器物損壊といった学校トイレをと中でトイレ改修の要望の声が高かったことや、工事監査

りまく問題も未だ解決されていません。

において改修したばかりのトイレが壊され、新しくてき

毎日使うトイレは子どもも大人も対等に自分の意見をれいなトイレというだけでは、みんなが大切に使うので言うことができ、コミュニケーションの仲立ちとして絶はないと感じたことが、みんなのすこやかトイレに取り好の材料です。参加型学校トイレづくりは児童・生徒・組むきっかけでした。

教員・保護者の信頼関係の醸成はもちろん、教育環境整

取り組みのスタンスとしては、自分たちで調査して、備を通じた学校再生の切り札となり、ひいては災害時避コンセンサスを得るために話し合いを持つなど、みんな難所の役割も担う地域中核施設としての環境をレベルが主人公になって楽しく取り組めて、つくったことを誇アップする面でまちづくりにも貢献していくのではないりに思える、地域共有の財産となるような事業展開に心でしょうか。

がけました。

建築・都市開発畑というバックグラウンドを生かして細渕

戸田市では 2000 年頃から建築課と教育委員会が参加型学校トイレづくりに挑んだ３都市の行政マンに、連携しての学校トイレの全校改修が始まっていました。

その活動経緯や取組みのポイントと成果、さらには後続

私は 2003 年に教育委員会総務課に異動になりましたが、へのアドバイスや提言まで熱く語っていただきました。

それまでは都市計画課で「パートナーシップでつくる 人・水・緑 輝くまち とだ」をテーマに市民と一緒にまちづく

参加型の原点は「子どものためにみんなで」りに取り組んでいました。教育の場でのパートナーは誰――参加型学校トイレづくりに取り組まれることとなっだろう、児童・生徒、学校、あるいはＰＴＡと考えたとき、たきっかけやそのいきさつは？

ワークショップ（ＷＳ）をやって直接子どもたちの意見

学校トイレの３Ｋが話題になっていた 1998 年頃、を聞いてみたいと上司に提案しました。建築課ともども、横須賀市教育委員会から、当時所属していた営繕課に市

時間と人的な面から設計事務所をパートナーに加え、と内の全学校のトイレを改修してほしいと依頼がきたのです。

もかくやってみようという思いでした。

高田

一部の荒れた中学校では扉が壊されブース自体がない

それに加え、ＷＳでのトイレの設計を通して、自分たような時期でした。それで「なんとか壊されないようにちが考えたものが 1 年後に具現化し、こんな形になった

したいものだね」と話し合ったことが、参加型学校トイんだという「ものづくりの喜び」を子どもたちに知ってレに取り組むスタート地点だった気がします。

もらいたいという気持ちも非常に強くありましたね。

チームで作戦会議を開き、子どもたちとコラボレー
ションして一緒につくっていけば、子どもたちは「自分興味と楽しさが子どもたちを本気にさせるたちのトイレなんだ」とかわいがり、大切にしてもらえ――まず子どもたちのため、というのが、どの自治体もるだろうと考えました。そのためにはまず児童との接触最初にあるのですね。具体的な活動の手法やプロセスにのきっかけをつくろうと、先生にお願いして児童へのアン

ついてお聞かせいただけますか。

ケートと、それをもとにした会議の機会を設けたのが始ま

高田

りです。

もたちと「取引」をしたのです。トイレをきれいにして、

板野

子どもたちが参画できるトイレづくりについて議4/ 学校のトイレ Vol.11

ちょっと俗っぽい言い方ですが、会議の場で子どしかもベンチが欲しければベンチ、サッカーのポスターが貼りたかったら掲示板を、校則が許す範囲で先生を口ではないかと考えます。また、先生や周囲の方々も、子説いてつくってあげるよ、ただし君たちがトイレを大切どもたちの可能性を信じると同時に、褒めることも忘れに使うルールをつくってくれればね……と。これで子どてはいけないと思います。

もたちは盛り上がり、影からの先生の誘導にも助けられ

細渕て、見事に取引が成立しました。

トイレを利用しているすべての人にアンケートをとるこ

ＷＳは子どもたちや先生から学校事務の方まで、でもこれだけでは足りません。
「自分たちがつくったとから始めます。次にその結果発表とＷＳの概要説明で自分たちのトイレなんだ」という熱いものを引き出すにすが、興味を持ってもらうためになにしろ面白く、世界は、参加した証しになる「品物」をつくってやらねばなのトイレとかジブリの森などいろいろ紹介しています。

らない。そこで担当職員と子どもたちとで仕上げの色調

子どもたちが真剣になって作業を始めるのはトイレのやピクトサインを決めていきました。サインは子ども

図面ですね。室内は空欄にして、理想のトイレをフリーたちの描いた原画を工場に持ち込んでそのまま製品にしハンドで描いたり、便器図などを切り貼りしながらトイています。さらに使用者がいない年度には倉庫となってレに対する考えをまとめ、その後グループごとに話しいた障害者専用トイレをやめ、一般トイレの中に大きな合って決めたレイアウトを発表し、最終案を決めていきます。

ブースをつくり子どもたちが名前をつける、ということ

このＷＳの中で子どもたちには、学習科目としてではもしました。「誰でも使えるみんなのトイレなんだ」と飽きてしまいがちな環境問題やバリアフリー、節電節水

高らかに謳って。

等について自然に問題意識を向上してもらったと感じま

子どもたちがイメージを描く前に、現状のトイレす。うれしかったのは、何も指示していないのに子どもの問題点や、どのような方向性でトイレ整備を進めていたちが下級生に対して「どんなトイレがいい？」とインくのかなど、体の仕組みや健康に関することなどの基礎

タビューしていたこと。後輩たちにいいものを残したい

的なことから、便器数の割合や平面計画などの専門的なという気持ちを持ってくれたことと、児童全員が参加し内容にいたるまで、フェーズを追ってわかりやすく教え

たトイレづくりになったことがよかったですね。

ることを心がけています。

板野

板野

最初の頃は、あれもこれも大切なことを教えていかな

既設トイレの改修だと、専用階にするのか同一階で男女を分けるのか、だいたいパターンが決まってきてくてはならないという思いから、１回の説明の中身が重しまいますが、その辺のご苦労は？

くなりすぎたのかなという反省がありました。回数を重細渕

ねるごとに子どもたちの目が輝き、退屈にならないよう

古く、男女を区分けする壁がパーティションでした。こに体を動かしたり、考えたりできる説明へと工夫を重ねの狭い空間で子どもたちがいいアイデアを出すのは無理ていきました。

なんです。専用階にすれば面積が広がり、設計の自由度

最初にＷＳをした小学校のトイレは非常に狭くてみんなが活動できるテーマを設けてフットワークを良が高まって面白いプランができると思いましたが、せっくしていくことが必要です。さらに地域の共有財産といかく子どもたち主体のＷＳですから、こちらの意向で決うことを考えると、地域アイデンティティということば

定していいのだろうかと、すごく悩ましいところがありがキーワードではないでしょうか。地域アイデンティました。幸い子どもたちのアイデアの中で「２階と３階

ティといっても最初のうちはピンとこないのが大半で、別々で広いトイレもいいな」という発想が出て一緒に進地域や学校の特徴の中では、田舎であるとか、ガラが悪んでくれたのがよかったですね。

いといった声も聞かれました。地域の風物、自然、匂いなど、小さなことから糸口を見つけて、大きな輪に広げ

参画意識とモチベーションが成功につながったていくことが地域のアイデンティティとして共有できる――取組みの成功にはどんな要因があるのでしょうか？

のではないかと思います。トイレの壁の色、タイルのデ高田

ザイン、ピクトサインひとつとっても、その制作過程のりにも汚いトイレだったからです（笑）
。多少完璧でな

中には、先生や地域の人とのコミュニケーションした上

くても生まれ変われば、すごいトイレだと感じていただで、地域資源の要素が盛り込まれているんです。

けるだろうという変な自信がありました。

もうひとつ重要なことは、人のために何かしたと思えるような事業展開を心がけるということです。

やる前から成果には自信を持っていました。あまそれとは別に、職員たちにとっては「こんな形でトイレづくりを展開すれば絶対うまくいく。生まれ変わった

健常者、障害者、老若男女にいたるまで、ユニバーサ

トイレを見たら子どもたちは喜び、親御さんは度肝を抜

ルな気持ちで考えることができる心を根底とした事業のかれる、面白い、すごいぞ」というように、楽しく熱が展開は、児童・生徒たちにとって経験したことのない充入る仕事だったからだと思います。よし、やろうじゃな

足感があると思いますし、これが持続性にもつながるの

いかと、私以上にみんなが熱くなってくれました。
学校のトイレ Vol.11/5

横須賀市立船越小学校のトイレ三様。

横須賀市立鷹取中学校の誰でも使えるトイ
レ。さまざまなカラーバリエーションをシミュ
レーションしている。
岡山市立操南中学校のトイレサイン。子どもたちのデザインが採用されている。

これからコラボで何かをつくっていくとすれば、参加

つくるトイレプロジェクト X」といったキャッチフレー

したすべての方にやはり熱きものを与え、結果として何ズをつけて一体感を盛り上げたり、サイン計画でも「将かをゲットしていただけるよう配慮すること。ある人は来君たちの子どもが小学校に通うときに自慢できるよう

夢、ある人はお金と、みんなそれぞれ違うんですが、そな、そんな気持ちでつくってね」と話したりもしました。

れをイメージして全員に与えられるようなマネジメントができたなら、もっと成功するのではと思います。

周囲の協力と意識共有がなければ成り立たない

行政も子どもたちの目線に立って考え、子どもた――研究会への問い合わせには、参加型トイレづくりをちや利用する側をサポートするという考えを基礎におく

やりたいけれど、予算的措置が講じられなかったり学校と同時に、ＷＳを重ねるごとにＰＤＣＡサイクルの中で、の協力がなかなか得られないといった話が多く見られま

すぐに問題点を洗い出し、改善していくことがスパイラす。周囲の理解を得て活動を進めていくためのコツとルアップにつながるのではないでしょうか。また、子どいったものがあれば、ぜひ読者に伝えたいのですが。

もたちや先生も、限られた時間の中で基礎的なことから

高田

技術的・専門的な部分までやらなければならず、いろい

ノリのいい先生をどうやって探すか、探し当てられるか

ろ壁にあたるけれど、それも経験や体験の中で学ぶことがひとつのコツではないでしょうか。教育委員会からので結果として一人ずつが向上したということでしょうか。

情報である程度ターゲットを絞り、その先生に熱く語っ「参画している」自覚を持つことでみんなが能動的になって味方になっていただく。ここで失敗すると、カッコいてくるのがすごく大事だと思っています。

いことを言ってもまったく進まないことになります。

板野

ちょっと熱くものを語ってそれに応えてくれる、

さらにＰＤＣＡの中では完成後のフォローアップを忘――横須賀市では 11 の学校それぞれに担当者をつけ、れずに。子どもたちは卒業し、保護者や先生も異動してそれによって職員と子どもたちと先生、学校と行政、学いく中で、やったことや精神が継承されるようシステム

校と学校、職員同士のコラボが生まれたと聞きました。

化するのが行政側に課せられた大きな課題だと思います。

高田

背景も与条件も違うそれぞれの学校を担当するわ

子どもたちが楽しさや喜びを感じられる方法でモけですから、当然不公平もある。その中で競争するスタッチベーションを高めたことかなと思います。
「みんなでフは大変だったと思いますが、チームでお互いに知恵を細渕

出し合い、競い合ってやってました。
板野
ＰＤＣＡサイクル

岡山市は子どもを核にして保護者なり先生なり行政なりを動かしていこうという考え方です。とくに行政活動等の管理をスムーズに進めるか確認する。Act( 対処 ) ＝計画にための方法のひとつで、以下の四沿っていない部分に対処する。

段階の頭文字をつなげたもの。

こ の 四 段 階 を 順 次 行 い、 最 後 の考えや意見が言える環境づくりや基金などの予算的な措

Plan ( 計画 ) ＝これまでの実績やAct を次のＰＤＣＡサイクルに引き継ぎ、一周ごとに内容を向上さ置も大事だと思います。また学校側では教職員はもちろ

将来の予測などをもとにして計画を作成する。Do( 実行 ) ＝計画にせ て、 継 続 的 な 改 善 を す る。 こ

沿 っ て 活 動 す る。Check( 確 認 )の螺旋状のサイクルをスパイラル

参加型トイレづくりは成功も難しいと思いますね。

＝実際の活動が計画に沿っている

アップ（Spiral Up）と呼ぶ。

――岡山市で特筆したいのは、すこやかトイレ講演会、

6/ 学校のトイレ Vol.11

側・教育委員会の理解と協力は不可欠で、子どもたちのん、ＰＴＡや学校開放で訪れる地域の方の協力もないと戸田市立第二小学校（上３点）と新曽小学校（下２点）のトイレ改修事
例。限定されたスペー
スをさまざまなアイデ
アで楽しくゆとりのあるトイレにしている。

岡山市立竜之口小学校のトイレサイン。

子どもたちと教育長の座談会など、いろいろな仕掛けづのまちづくりは、やはり人づくりなのかなと思います。

くりをすることで、大人も子どもも広く関心を持ってト

ソフトと関係性を保ちつつ 20 年 30 年かけて望ましい

イレづくりに取り組んだというところですね。

まちの姿を考えるのが都市計画ですが、それとは別に、学校や市の建築課・財政担当の協力体制、なによ

子どもたちが地域に溶け込んでいくために、どういう教り共通認識を持つことが一番大事で、そこさえまずでき育をしてどんなコミュニケーションをとっていくか、身近

れば次のステップにつながると思います。それができななところで重要な部分を喚起させることが学校トイレを通いと、こういう計画自体が成り立ちにくいのではないでしてのまちづくりにつながっていくのではと感じます。

しょうか。

高田

細渕

学校はまちの中心のひとつだと思います。だれもＷＳを行うときは毎回必ず事前に打ち合わせをするん

がふるさとに母校を持っていますから、そういう意味でです。10 回やる学校なら打ち合わせも 10 回ある。平成小中学校はまちづくりの原点。ナントカ施設というと近18 年度は２校あったので合わせて 40 回以上行いました。

寄りがたいけれど、学校は年齢にかかわらずどの人に学校の先生にも多忙の中、多くの時間をつくっていただ

とっても身近な存在です。学校とまちづくりをうまくき、子どもたちのためにやはりいいものをつくっていきジョイントさせればもっと面白いまちづくりができてくましょう、という気持ちを持っていただいたのがよかっると思いますね。

たと思います。

細渕

地域の核になる要素は多分にありますね。防犯・安全安心のまちづくりという話もよく出ますが、昼間のトイレづくりはまちづくり、人づくり

授業中の学校は誰でも入りやすい。そうなると老人や緑――お三方とも建築・都市計画分野のご出身で、建築やのボランティアなど、地域の方が学校と密接な関わりを

営繕、都市計画課でまちづくりの仕事をしてこられまし

持って地域の目で守るという方法もあります。

た。学校トイレづくりも、まちづくりにおける教育の役

オストメイトなど、諸設備が必要な方も増えています。

割の重要性を認識された上での取組みと思います。行政

そういう方が困ったとき「小学校に行けば多目的トイレ

や学校の役割、地域の人々の参加を視野に入れてのトイがあるからなんとかなる」ということも考えられる。生

レ改修の可能性についてどのようにお考えですか。

かし方はまだまだたくさんあると思うんですね。

大きな話かもしれませんが、将来のまちづくりの

ただ、まちづくりは種を植えて育んでいくもので、か卵の育成を考えたいですね。自分たちの生活の場である

なり時間がかかります。そういう可能性の中で、学校と地域について、現地を見たり地域アイデンティティを考いうのは大きな要素であると考えます。

えることでいろんな課題が出てくる、それをどう解決し――お話を伺っていると、商業施設などを中心とする従ていくかといったことを授業科目のひとつとして小学校

来の都市計画的考え方とは違う、人を育てる、あるいはから勉強してもいいんじゃないか。一週間に一度でもま地域とのコミュニケーションなど、まちづくり自体が「ソ

ちづくりの授業をやり、将来は自分のまちに愛着と誇り

フトな関係づくり」に見えてきます。ハード＆アクティを持って住み続けたいということになれば素晴らしい。

ブな施設から考えるよりむしろ「住む」というところか

まちづくりとトイレ整備で考えると、教育の中でら考えたまちづくりが問われていくのかもしれませんね。

細渕

板野

学校のトイレ Vol.11/7

設計の時間感覚を世の中の常識にうと想像しています。住宅であれ学校であれ、トイレや――学校トイレづくりで外から設計事務所が入るとき、洗面、浴室にゆとりがあり、うまく設計されて癒しの要

苦労するのが工期の問題です。ほとんどは単年度予算で素があれば、将来的にはすばらしくぜいたくな建物だと

年度内に全部やってしまおうというところがあり、工事思われる。そういう方向に向かって行くとすれば、トイは夏休みがメイン。工期の都合で男女別専用トイレにす

レはまだまだ発展途上だと思います。

ることができず男女一対の狭いままで改修せざるを得な

板野

かった例もあります。行政側の単年度のやり方をゆるめの到来など、学校は教育というカテゴリーだけでなく、れば、そこそこうまく行く気がするのですが。

福祉やコミュニティや防災といったさまざまな機能的役

地域開放や防災拠点、ノーマライゼーション社会

確かにＷＳなどで子どもたちが参加する場合、７割が今後拡大していくのではないかと思っています。そ月からの工事でそれまでに設計や業者の指名があると考の中でも、地域とのかかわり合いもいじめもからかいもえれば、子どもたちとのやりとりは早くても５月くらいユニバーサルデザインもバリアフリーも、いろんなことになり、時間はほとんどありません。前の年に十分設計が凝縮しているのがトイレではないでしょうか。

細渕を行い、次年度に工事を行う方法も有効ですね。

一番汚くなりやすいところを圧倒的な差を持ってきれ――２年度にまたがると行政側に問題はないのですか。

いにできるのがトイレだし、健やかであり続けるためにそうと決めてやればいいんですね。例えば研究会

汗水たらして考えてやったことが後の世代に連綿と流れから、学校トイレの改修について「１年目に設計、２年ていくのもトイレです。トイレにたどりつけば「ここで目の夏休みにかけてこの程度の工事をするのをお勧めしいじめをやっちゃいかんなあ」とか「トイレの中で地ます」といった標準を提示されてみてはいかがですか。

域の歴史や風土が感じられるなあ」とか、ベンチや掲示

しかも一般の方に向けて。
専門の人に言ってもダメです。

板を設ければ「情報発信の拠点になったね」とか、そう専門以外の人に「この工期は当然だよ」と思わせるセッ

いったことを喚起できる、原点回帰できる場所がトイレ

ティングをしないと。

であってほしいと思います。

細渕 「市民の要望」ということですね。

細渕

高田

今の日本社会はかなり殺伐としていて、それがい世の中全体の常識が「設計なんて２週間でやってじめや不登校につながる部分があるのではと考えるのでしまえばいい」から「設計だもの、３ヵ月４ヵ月かけてすが、そんな中で学校施設にくつろげる空間、ホッとで当たり前」になれば誰も無理を言わなくなりますよ。

きる、心がリラックスできるトイレなどができれば、子高田板野

大事なのはプロセスなんですよ。でも、ある程度フェイズを示してあげないとやはり短絡的な発想で結果どもたちの安らぎや心の安定につながるのかなと思いますね。

を追い求めてしまう。プロセスを大事にするためには時もう一点、学校の体育館は一時避難所に指定されてお間がかかるということをちゃんと理解できるように、懇り、地震などの災害時には非常に重要な位置づけがされ切丁寧に説明するのが大事だと思います。

ています。しかし体育館のトイレはなかなか整備が進ん高田

できれば説明をしなくてもわかる日本になっていればいいなと感じますね（笑）

でいません。これでは被害にあって憔悴した人々がさらにトイレの心配までしなくてはならない。
本来なら一時避難所的施設のトイレについても、自治

学校はまちの中核、トイレは原点回帰の場

体が総合的に改修すべきと思います。そのためには防災――最後に、これからの学校施設とトイレに望まれると面からのサポートがあれば理想的であると思っています。

ころがあればお聞かせください。

――今日は非常に貴重なお話をお聞かせいただき、どう高田

トイレはたぶん「癒しの場」になっていくのだろ高田利男 ( たかだ としお )横須賀市教育委員会学校管理課長
1970 年明治大学工学部建築学科卒、同年横須賀市
役所入所。建築指導行政、公共建築営繕業務を経て現在に至る。日本初のＱＢＳ方式による設計者選定
や低コストをはかる横須賀型耐震補強鉄骨ブレースの開発等に従事。

8/ 学校のトイレ Vol.11

板野正博 ( いたの まさひろ )もありがとうございました。

岡山市教育委員会施設課主任
1980 年岡山市役所入庁。建築指導課、都市計画課、営繕課、都市総務課を経て、2002 年から現職に至る。建築指導行政・まちづくり構想／高度情報化
都市基本計画・市有施設の設計／監理・公共工事のコスト縮減計画・ＶＥ計画策定などに携わる。

細渕義之 ( ほそぶち よしゆき )戸田市都市整備部都市計画課都市創造担当主幹
1979 年戸田市役所入庁。建築、開発、都市計画、教育委員会を経て現在に至る。
宅地開発指導要綱、環境空間計画、学校維持保全改修計画策定企画などに従事。

三重県

いなべ市立石榑小学校

みんなでつくった「おらが学校」のトイレは赤・青・黄

茶畑

体育館

校舎

配置図。校舎を含めた右半分の敷地が今回追加された。

子どもたちの活動の中心となっている中庭。敷地の勾配が生かされた構成となっている。

“石”は石材、“榑”は木材を表わす文字です。大地のいしぐれに勝って、設計を担当した石本建築事務所名古屋支所主

ふたつの恵みをその名に冠した石 榑小学校は、地域の事の奥井康史さんは人々が自らの手でつくりあげた一粒の宝石のような「み「明確な考え方を持っているまちだからこそ、われわれ

んなの小学校」です。

の考え方が評価されたのだと思います」と振り返ります。
こんな風土のなかで、奥井さんたちが主張した「設計100 年前から受け継がれてきた小学校への熱い思い

者が勝手につくるのではない、みんなで一緒につくる小学校」というコンセプトが支持されたのはいうまでもあ鈴鹿山脈を望む豊かな田園地帯に建つ旧大安町（現いりません。さらにコンペ終了後の 2002 年 4 月、石榑小

なべ市大安町）のひとつの小学校に建替計画が持ち上が学校は文部科学省の「コミュニティ拠点としての学校施り、住民たちが新校舎建設委員会を組織したのは 2001

設整備に関するパイロットモデル研究」の対象校に指定

年７月のことです。委員はすぐさま既存小学校に隣接すされます。そしてメインスローガンである「みんなでつる土地の取得を地権者に交渉するなど、さまざまな活動

くるを展開しました。

に、学校づくりが始まりました。

みんなのための新しい石榑小学校」を合い言葉

この背景には、石榑地区の住民が教育に注いできた並
外れた情熱の歴史があります。100 年前に最初の木造の小学校ができたとき、その費用の７割は地域の寄付によ

みんなの夢をそのままかたちに！
ワークショップによる学校づくりるものでした。1975 年に鉄筋コンクリート校舎に建替計画が始まって竣工するまで５年の時間が費やされまえる際にも多くの寄付や建設現場への労働力を提供し、した。最初の 1 年で設計を行い、その後の２年で校舎のさらに新校舎はこう建ててほしいという図面付きの要望

工事、次の２年を体育館工事と屋外環境整備にあてると書まで提出しています。そして今回の建替えも、校舎のいう、通常の倍以上の年月をかけた建替え計画です。

雨漏りがひどいことを知っていた地域の人々から行政に対して働きかけて動き出したのです。

ここで設計側から提案されたプロセスの手法がワークショップ（ＷＳ）でした。堅苦しい「会議」ではなく、

まさに「おらが学校」を地で行く活動。建設委員会メ計画に携わる人みんなが対等な立場で自由に意見を言ンバーで建替え計画の最初期から関わってきた石榑小学

い、話し合いながら全体意思を決定していく……そんな校学窓会 ( 同窓会 ) 役員の森清光さんは特徴を持つこの手法は地域の考え方と合致し、計 55 回に「委員会は設計者を選定する前からすでに自分たちのイものぼったＷＳは学校づくりの屋台骨となったのです。

メージを持っていましたね。それをプロポーザルの参加

ＷＳの構成員は原則として 20 ～ 30 名。設計者、事務者に提示するように働きかけました」

局としての教育委員会、アドバイザーとして名古屋大学

学識経験者や建築家を入れず、地域住民の意向を十分の小松尚准教授を迎えた以外は、校長を始めとする石榑

に汲んだ教育委員会などの行政が審査するプロポーザル

小の教職員、自治会長、学窓会や育友会（ＰＴＡ）会
学校のトイレ Vol.11/9

第８回ワークショップの概要
2002年 8月 29日（木）19:35～21:30
出席者数：20名 場所：石榑小 会議室

第８回

19:30 委員長あいさつ
ﾋﾞｵﾄｰﾌﾟ【環境教育、頭と心と手を使う教材】
児童と学校とPTA とが力を合わせて造ることで意味がある。造って与えるものでない。
石榑小には庭木ばかりなので、雑木がほしい。

19:45 本日の内容説明（以下スライドにより説明）
前回のおさらい
「第7回わーくしょっぷだより」参照

19:50 平面計画の説明
A案について・体育館とプールの位置を見直し、両者を校舎の一部に取り込んだ計画とすると共に、管理諸室と駐車場の関係を良くする。
・中庭を中心にまとまりある循環型施設配置。
B案について・各機能配置が棟毎で明確。
A･B案共通事項
・ランチスペースを含む広いスペースに面して特別教室と体育館を配置。
・中庭、特別教室前スペース、図書コーナー、ランチコーナーのイメージををスケッチにて説明。

次回いよいよ一つの案にま・と・ま・る?!
2つの対照的な案を模型やスケッチを使いながら、前回から変更・発展した点も含め、より具体的な説明がありました。各案の模型を囲むように2つのグループに分かれ、共に特徴ある両案ですが、どちらのどの部分が良いのか、
良くないのか、どうあることが新石榑小に相応しいのかな
どを討議し、最終的な一つの案に絞り込むことを検討いたしました。

21:30 閉会

中庭イメージ

次回ワークショップテーマ
１．平面計画のまとめ
日常の移動
空間に面し
た利用しや
すい図書室

中庭を中心とした
循環型施設配置

図書室イメージ

20:20 グループワークにより意見交換
・地域室が小さい。→200～400㎡とする。
・駐車場への出入りに北側道路を利用するのであれば、道路を拡幅すべき。
・A案の循環型にまとまりが感じられて良い。
・軽運動室は、運動をメインに多目的に利用できる部屋としたい。→四角い使い易い形
・強風による砂対策が今後の課題
・全体面積は文部省にて児童数により定められている。
・障害児教室が普通教室から孤立している。
・低学年の教室は、職員室の近くがいい。現
石榑小の関係がいい。

中庭イメージ

中庭の大階段を利用して演奏会も開催できるＡ案

３つの中庭を持ち各機能構成が明快な分棟型配置Ｂ案

模型を前にグループワークでの討議原則として平日 19:00 から 21:00 まで行われたＷＳは、話に熱が入って時間をオーバーすることもしばしば。右はＷＳ後に毎回発行された報告書「わーくしょっぷだより」

にじみ出ているようでした。
トイレがテーマの回はＷＳの中でもかなり盛り上がっ
たといいます。子どもたちのアンケートを集計してグラフをつくり、汚くて嫌だからと学校でトイレに行くのをがまんすることは子どもたちの健康に関わる、また、明建て替え計画のフローチャート。
資料提供：名大小松尚准教授

るく行きやすいトイレをつくり、低学年のうちから「トイレはいやなところではない」ことを気持ちとして伝え

員など、いわゆる「地元のおじさんおばさん」ばかりでなければといった意見が出され、設計に反映されていきす。こんなメンバーが月１～２回、平日夕方から学校にました。

集まっては思うことを言い合いました。毎回テーマは決まっていたものの、全員ＷＳは初めて。手探りで迷いな
がらも後戻りだけはしまいとがんばりました。

特徴は豊かな中庭空間とオープンスクール
デザインモチーフは石と木とお茶畑

そんな肩肘張らない姿勢がよかったのか、回を重ねる

計画は学校の敷地全体が地域に開かれることを前提とごとにＷＳは熱を帯びていきます。理念的な哲学から具したゾーニングから始まりました。西から東へゆるやか体的な話まで、出てくる話題を整理しては時期ごとにに傾斜する地形を生かし、西側運動場と同じレベルにあ

テーマをつけていきました。第４回目を迎えたときに「新る校舎の２階を学校専用階、東側の駐車場と同レベルのしい石榑小の目標」として、（1）学習環境の充実、（2）１階を地域開放階とし、中央に双方を結ぶ中庭を配置し生活環境の充実、（3）地域開放、（4）地域性の反映といた「わっか型」と呼ばれる、行き止まりのない回遊型のう４つのキーワードを抽出。これが以後の計画の基本とプランです。

して通奏低音のように流れていくことになります。

教室から上ばきのまま直接出ることのできる中庭は、

配置計画・平面計画・デザイン・管理運営とテーマが石榑小のもっとも魅力的な場所。屋外ステージにもなる

進むなかで、つねに設計者が基本的なアイデアを提案、大階段を中心に大きな石のすべり台や路地などさまざま

それに対して地元側がさらにアイデアを加え、こだわりな仕掛けがほどこされ、短い休み時間でも飛び出してくを説明し色づけをしながら話し合っていくという基本的る子どもたちで大にぎわいです。校舎内から突き出ていな形式が一貫して続けられました。

る丸い壁や四角い箱が中庭に空間的な変化を与えていま「かたちだけのＷＳでなく本当に地域のみんながどういすが、その中身はトイレです。違和感のまったくないそうものを欲しているのかをよく聞いて設計してくれといの配置には、つくる側の意識とセンスがうかがえます。

う意向で、行政がレールを敷くこともまったくありませ「この学校は校舎の余りに中庭、でなくはじめに中庭んでした」と奥井さん。

があってその周囲に部屋を配置するという考え方、つまいなべ市教育委員会教育総務課の多湖篤人さんもりここが中心です。そこにあえてトイレを目立つように「設計者は常に住民の立場に立って物事を進めていってく

持ってきている、しかも丸や四角の楽しいかたちで。みれたと思います」と話します。なかなか見ることのないんなで大好きなトイレをきれいに使おうね、トイレはい

地域と行政と設計者の幸福な関係がここにはあります。

いものだよ、というメッセージを込めて堂々と大胆に配「今学校に行くと、当時描いたイメージのほとんどが置しました」と、奥井さんとともに設計を担当した石本実現されている。ＷＳで出されたいろいろな意見通りに

建築事務所の岡野俊二さんは語ります。

なっているんですよ」という森さんのことばには、地域

建物のイメージと素材は石榑の名にふさわしく「石」の夢がかたちとなって結実したことへの喜びと誇りとがと「木」それも合板ではないヒノキやスギ材を用いるこ

10/ 学校のトイレ Vol.11

とに、地域の人々はこだわりました。設計者もそれにこたえ、石と木とコンクリートの組み合わせを基本に校舎を計画。外観は大地をモチーフにアースカラーのタイルやコンクリートを多用し、各教室ごとに架けられた緩やかなヴォールト屋根は、これも石榑地区の名産であるお茶の畑をイメージしています。その一方で内部は床も壁も木材を基調とするナチュラルで落ち着いた空間として学習環境を整えました。
子どもたちがもっとも多くの時間を過ごす普通教室の計画は、ワークスペースを介して隣の教室とつながる「オープンスクール」が採用されました。ヴォールト天

中庭の見下ろし。校舎はお茶畑をイメージしたヴォールト屋根の連続。

井の両脇から採り入れるハイサイドライトによって明るく広々とした空間が実現しています。計画当初は仕切り
壁がないことから「隣の教室の声が聞こえてくるのに授業に集中できるのか」といった意見がＷＳでも出されましたが、音の問題解決は設計者ががんばりました。
吸音素材を使い、天井の形状を工夫し、教室正面の壁に凹凸をつけることで音の拡散・消音を高いレベルで実現しています。中庭で不規則に突き出たトイレの壁も、
音の直接反射を和らげる効果に一役買っています。授業中に訪れると、思った以上に隣からの声が聞こえないのに驚きます。先生はことさら声を張り上げることもなくヴォールト天井からのハイサイドライトでトイレ入口も明るい。

普通に話し、子どもたちもごく自然にそれに聞き入って学校ではときどき順番待ちをしていること、室内の暗さいました。

や恥ずかしさから学校のトイレで大便をしない子どもた加えて重視されたのが色彩です。仕切りがなく連続しちが多いという事実が判明。自由記入欄では「ブースごた空間が続くオープンスクールでは、自分が今どこにいとに窓をつけて」「上ばきでそのままいけるトイレがいるのか認識する手がかりが重要です。石榑小学校では全い」「自動で水が出るように」といった希望が多くある

体に石や木など素材の色を生かした色彩計画を行うととことがわかりました。

もに、各ゾーンごとに鮮やかな色彩をポイントに用いる

子どもたちの思いに加え、とくにお母さん方から多数ことで校舎内の空間に変化をつけました。低学年は黄、寄せられた「明るくきれいなトイレに」の要望、さらに中学年は赤、高学年は青、特別教室や地域開放ゾーンは

ＷＳ参加者からは「トイレは何かあったときひとりにな

緑をそれぞれの色とし、壁の一部や家具の一部に使われれる学校で唯一の場所。だから明るくしてやりたい、もた色までがすべてこれに従っています。

ちろんいじめもできないように」といった声があがりま「そのゾーンに来たときにどういう空間だと色で識別した。また設計者には「使いたいときに使える、つまりしやすいように。学年が上がるにつれて、教室の形は同数や適正な位置は大事」という思いも。これらを総合しじでも周りの色が変われば自分の成長もわかるでしょ

凝縮した石榑小学校のトイレは、楽しさと工夫と思いやう？」と岡野さん。

りに満ちた明るい場所になりました。

トイレは中でもわかりやすく、扉・タイル・手洗いコー

赤・青・黄のトイレは、どれも内側は各学年ごとのワー

ナーとも統一された色そのままに、生徒も先生も「黄トクスペースに面し、赤トイレと青トイレは外側の壁が中イレ」「赤トイレ」「青トイレ」と呼んでいるそうです。

庭に突き出ています。

男女別の色分けがなくとも、とくに問題はないとのことでした。

低学年向けの黄トイレは中の様子を先生が把握しやす
いようオープンな入口です。アイランド型のかわいい手洗いは、トイレは楽しいところだよ、と子どもたちに語

待ち合わせだってしたくなる
楽しさと思いやりあふれるトイレができた

りかけているようです。
一方、赤と青のトイレは手洗いが入口を隠しています。

設計段階でとった子どもたちのトイレアンケートで「中高学年は少しプライベート性を持たせました。子どは、自宅のトイレは和式と洋式両方ある子が多いこと、もの背では見えませんが、大人の目線の高さは通るよう
学校のトイレ Vol.11/11

職員・来客用玄関

体育館
連絡通路

給食サービス▼
配膳

教師コーナー

保健室

普通 教室

ワークスペース
石榑ホール
上部

普通 教室

図工室

石榑ギャラリー中庭▼

１階はおもに地域開放のための教室
やスペースで構成されている。

▼
家庭室

和室

昇降口

校長室

地域利用
玄関

石榑茶屋

学習室

多目的室

職員室

理科室

会議室

中庭

石榑ホール

会議室

児童会室

普通 教室

多目的室

多目的室

普通 教室

図書室

ワークスペース
普通 教室

音楽室
普通 教室

パソコン
室

合奏室

２階平面図。

図書テラス

１階平面図。
放送室

スタジオ

教材庫

材庫

教

手洗コーナー

教師コーナー

手洗コーナー

手洗コーナー

トイレまわりの平面詳細図。左から赤トイレ、青トイレ、黄トイレ、特別教室トイレ、地域開放用トイレ。

にして何となく中の様子がわかるようになっています」

多目的トイレ教師コーナー

1F トイレ

1F 開放用トイレ

使われているようです。

と岡野さん。
内部は個室ブース内のほかに、男子小便器にもひとつずつ明かりとりの窓がついています。これは中庭に突き出した壁からの採光。明るさと楽しさを同時に実現した好例でしょう。
さらに岡野さんは続けます。

地域がつくり地域が育て地域が見守る
石榑風味のコミュニティスクール
2006 年度にすべての工事を終えて建替え計画を完了した石榑小学校は、2007 年に創立 100 周年事業を行いました。「100 年を振り返り、現在を見つめ、新しい 100「きれいなトイレをつくる＝いつまでもきれいを保てる

年を展望する」これは記念事業に向けて地域のみなさん

トイレをつくること、と考え、掃除などしやすい材料選が考えたスローガンです。10 月 21 日の記念式典当日は定もしました」

子どもたちや地域の人々はもちろん、日頃は石榑地区か

具体的には掃除しやすく滑りにくい床材を選んだほ
か、殺菌力のある電解水を流すことで雑菌の繁殖を抑えら離れて生活している卒業生たちも大勢駆けつけ、1,500
人もの出席者で学校はあふれたといいます。

て臭いを防ぎ、50％の節水もできるという自動洗浄小便

企画から資金調達、運営まで主催者としてすべてを器など、快適さと環境とに考慮した器具も採用したとの仕切ったのは「石榑の里共育委員会」。校舎竣工後に建ことでした。

設委員会が発展してできた学校運営協議会にあたる組

青トイレのベンチにすわっておしゃべりしている６年織で、森さんを始め各自治会の会長、学窓会、育友会

生の女の子ふたりに、前の校舎と比べてこのトイレはど（PTA）、老人会とさまざまな人々によって構成されてう？と聞くといます。教育委員会など行政はこの日は招待される側「前のトイレはシューズで入れなかったし水がたまっだったそうで「自分たちでつくった地域の学校なのだ」ていて臭かった」「今はベンチで待ち合わせしたり、下校という共育委員会の強い意思が伝わってくるようです。

の前にトイレに寄ったときにランドセルを置いたりでき

この式典以外でも、新校舎の竣工式や学校を会場にしる」「洋式便器の方が好きで、使うのも洋式ばっかり。空た里まつりなどのイベント開催、総合学習の時間に行わいていない時は待ってます」と、明るく答えてくれました。

れている炭焼きや米作りなど地域文化の指導、毎週水曜

赤トイレを使っている中学年の子どもたちからも日の子どもたちとの交流ボランティア「わくわくスクー「おしっこがこぼれていたら自分で拭くよ」
「誰かが流

ル」
、トイレ掃除や芝生広場の管理も含む月に一度の地していない時は自分がしてから流すの、水がもったいな

域清掃作業日、さらには下校時の見守り「子ども見守り

いから」たい（隊）」に至るまで、学校を舞台に次々とわき上がと、なんともしっかりしたことばが返ってきます。

る活動は、そのほとんどが共育委員会を中心とする人々

みんなで考えてつくったトイレは願い通り、もしかしたらそれ以上に、子どもたちにかわいがられ、愛されて

12/ 学校のトイレ Vol.11

によって、すべて手弁当で行われています。
費用も市の税金は使わずに自治会を通じて寄付を募

先生が把握しやすい
ようオープンな低学
年用の黄トイレ入口と、 小 さ な 鏡 が つ い
たかわいらしく楽し
げなアイランド型手洗い。

大人と子どもの目線の高さの違いを考慮して、巧妙な目隠しとなった手洗い。

学校開放時の利用者のために、ベビーベッドも用意された多目的トイレ。

小便器ひとつひとつに小さな明かりとりがついている青トイレ。
隣接する女子ト イ レ（ 上 ）も同じ色調。
いずれも窓から中庭のにぎ
わいを見ることができる。
なお、すべての小便器には殺菌力のある
電解水によって尿石を制御するシステムが 採 用 さ れ、あわせて節水がはかられている。

青トイレが四角い箱に対して、赤トイレは円筒状となっている。子どもたちの願いをかな
えて、ブースにもそれぞれ小さな明かりとりが設けられている。

り、イベントのお知らせなどで、子どもたちが地域の人々

んかも先生が怒鳴っているのも見たことがありません」の自宅を直接訪れて配布物を手渡しするシステム「子どと話します。

もお届け隊」
が大活躍。これを通じた高齢者や地域の人々

子どもたちにはオープンスクールのゆったりとした空と子どもたちの交流も図られているとのことです。

間が心に落ち着きを与え、先生にとってはいつも外部の「石榑はもともと、小学校のためなら骨身を惜しまな

人の目があることによる適度な緊張感が、モラル形成にいという地域の方が大勢います。みんなが学校のために役立っているそうです。しかし何よりも地域の人々に愛何かしたいと思っていたところに今回の建替えの話が来され見守られていることが、この学校全体の空気を穏やたのです。100 周年をきっかけに 30 歳代から 70 歳代まかであたたかいものにしているのではないでしょうか。

で、各年代で中心になる人が現れて活動の輪が広がって2007 年春から、石榑小学校はいなべ市指定のコミュニきた。
“石榑の味”が醸し出されてきた気がします」期

ティスクールになりました。ＷＳを含めすべてのプログ

待に満ちた森さんのことばには、建物を本格的に使い始ラムを終えた設計の奥井さん、岡野さんのことばです。

めるこれからこそが地域拠点としてのコミュニティス

「地域の人たちのおかげでいい建物ができ、しかもそのクールの真のスタートなんだ、という気概が感じられま

後ここまで盛り上げて行ってくれるとは思わなかった、した。

本当に感謝しています。主体になって学校に関わる人た石榑小学校の小林共子教頭は微笑みながらちがずっと変わらずここにいて見守っていってくれるの「この校舎になってから不登校はゼロ、子ども同士のけ

は、やっぱりいいですね」
学校のトイレ Vol.11/13

山口県

下関市立豊北中学校

思いと工夫と光が満ちるトイレは「語らいの場所」

Photo by Koji Okamoto

木の香ただようラーニングセンター。

外観は緩やかにカーブを描く屋根が特徴で威圧感がなく、親しみやすい印象を与えている。

４つの中学校の統合と市町村合併を経て「地域拠点機能」を持つ中学校が開校
緑の山並みを一望する小高い丘の上に、美しい曲線を
ほうほく

教科別の教室の外側は、調べ学習の場を兼ねた広い多目的スペースとなっている。

みならず住民が自由に使える場であることを強調しています。町内産のスギ材やヒノキ材をふんだんに使った校舎内は「ラーニングセンター（図書スペース）」「特別教描く大屋根をいただいた校舎が建っています。豊北中学

室」「校務」「教科教室」「ホームベース ( ＨＢ )」の５ゾー

校は４つの既存中学校を統合し、地域の生涯学習拠点とンに分けられ、１階東側に集まる特別教室とラーニング

しての機能をも併せ持って生まれた、平成 18 年開校のセンターは住民の利用を想定した地域開放ゾーンと定め新しい中学校です。

られました。

旧豊北町、現下関市豊北町の学校づくりは、平成９年

教科教室と、ホームルーム・給食・生徒の憩いの場との行政改革推進委員会による「中学校の統合推進」提言

してのＨＢは教科教室型運営のカナメであり、建物の設から始まりました。町長の諮問機関として「豊北町中学計においても重視された部分です。朝のホームルームを校統合建設委員会」を立ち上げ、町内４中学校の統合に終えた生徒たちはＨＢを出て教科教室での１コマ 50 分

向け具体的に動き出したのが平成 12 年。その後、文部の授業を受け、10 分の休み時間で校舎内を移動して次科学省のパイロットモデル事業の委嘱を受けてのコミュの授業に向かいます。教科教室型のこの特質をふまえ、

ニティスクール研究や平成 17 年２月の１市４町の合併

各教室をつなぐ多目的スペースや階段、スロープなどのを経て、同年 12 月に新校舎竣工、平成 18 年４月から

移動・学習空間や、中庭や廊下のベンチ、ラウンジといっ

10 クラス・生徒数 312 人の「下関市立豊北中学校」とた昼休みにくつろいだり仲間同士で集まれる「生徒の居して新たなスタートを切ったのです。

場所」としての空間には、多種多様な建築的しつらえが開校へ向かう中で、首都大学東京の上野淳教授指導のほどこされました。

もと、日本設計の稲垣恵一さんとともにさまざまな計画

床のレベルも、学校が建つ以前は段々畑だった敷地の案が検討され、それらをもとに５つのコンセプト、（1）

記憶をモチーフに、何段もスキップし高低差をつけると生涯学習の拠点、（2）教科教室型運営、（3）産業学習のいう発想で設計されています。これらの多彩な空間をつ場、（4）地域と共生するエコスクール、（5）ＩＴ教育推

ないで複数の動線が行き交う校舎内は、あちこちに設け進が掲げられました。とくに教科教室型運営システムのられたトップライトやハイサイドライトから射し込む自採用は県下３例目であり、教育スタイルそのものに大き然光の効果も手伝い、独特のダイナミックな空間になりな影響を与えています。

ました。床の高さが変われば難しくなりがちなバリアフ
リーも「２基のエレベータ、さらにスロープを使ってど「地域開放」と「教科教室型運営」を軸に多彩な場を持つ空間が設計された全体計画の大前提は「地域開放」。昇降口正面の図書スペースは地域図書館の機能を持ち、この学校が生徒の

14/ 学校のトイレ Vol.11

こでも自由に行き来できます」と、設計を担当した日本
設計建築設計部主任技師の稲垣恵一さん。車いすを使用する生徒がいつ入学してきても問題ないとのことです。
地域と連携した学校づくりを標榜した設計事務所は、

太陽光
発電パネル

英語教室

教科多目的スペース

国語教室

HB HB HB
HB
HB

HB

HB

HB

HB

HB

ゼミ
EV

会議室

ルーフ
バルコニー

部
室

アリーナ上部

理科教室

２階平面図。

家庭科

調理室

多目的スペース

音楽
共通
講義室
技術

美術
コン
ピュータ

社会教室

教科別多目的スペース

数学教室

共通
講義室

上 内部空間は階段やスロープで立体的な空間構成となっており、いわゆ
る廊下的な空間はない。
右 多目的スペースは中庭に面して明るく、生徒たちの集会など、さまざ
まなアクティビティに対応できる。

めざしたのは非行やいじめの温床というイメージを一

中庭
光庭
柔道場
剣道場

ラーニングセンター
図書スペースEV掃する、明るく快適な「集えるようなトイレ」。そこには多くの工夫やアイデア、思いやりがつめこまれています。

昇降口

まず、従来のウェットからドライへと床の清掃方式が

職員室
アリーナ

変更されました。照明は感知センサーを設け、トイレ内に入れば瞬時にあかりがつくようになっています。

駐車場「センサーのおかげで、誰かがトイレにこもっていれ１階平面図。

ば外からでもすぐにわかります。おかげで授業を受けなかったり泣いていたりする生徒たちを探す手間も省けま
すし、声をかけることができます」と話すのは教頭の村パイロットモデル研究で行われた生徒のアンケートを設上明子さん。もとは節電対策だったセンサーが、学校の計の参考にし、住民に向けた設計段階での説明会や、子トイレでは思わぬ効力を発揮しているといえるでしょう。

どもたちを招いて工事現場の見学会などを積極的に行いもっとも特徴的なのは、圧倒的な数の洋式便器の採用ました。また、中庭に面した地域ラウンジやギャラリー、です。洋式トイレが大勢を占めるであろう今後の社会をエントランスと直接つながる体育館は、訪れる地域の子どもたちが生きることを考え、男女トイレともほとん

人々が学校や子どもたちとより強い関わりを感じられる

どの個室ブースに洋式便器が設置されました。思春期独フレキシブルな対応性を持たせた設計で、使い方によっ

特の「不潔感」から、とりわけ女子生徒に嫌がられやすてさらに豊かな空間となる可能性を秘めています。

いとされてきた洋式便器。しかしトイレ自体を明るく快このような空間をより効果的に使うアイデアや工夫に適にすると状況は一変します。統合前の中学のトイレでついて、使う側と設計側とが継続的に話し合える場を持は誰も使わなかったという洋式便器について

つことも、これからのコミュニティスクールにとっては「今はみんな使います。とくに冬場は、１階の暖房便座

大切な要素なのではないでしょうか。

が人気です」という女子生徒のことばは、拒否反応の理由が便座以外のところにもあることを示しているのでは工夫と気遣い、豊富なアイデアをつめこみ
思いやりと快適さに満ちたトイレ
豊北中学校のトイレには、たくさんの思いがこめられないでしょうか。
生徒の家庭の大半が洋式トイレであることも、洋式便器を積極的に取り入れた根拠のひとつです。とくに普通ています。校長である梅月博文さんは教室が存在しない教科教室型の学校では、ＨＢが生徒に「統合前の古い校舎の時代から、トイレを大事にしてきとっては「自分の家」のような存在。そこでは自宅のトました。
トイレは一番きれいじゃないといけないところ。

イレに入る気分で用を足してほしい、そんな思いが全国

僕はトイレは“語らいの場所”であっていいと思ってい的にも珍しい「個室型男子トイレ」を生み出しました。

るんです」と、熱く語ってくれました。

いじめやからかいの対象になりやすく、使いたくても学校のトイレ Vol.11/15

225 225

1,200

姿見鏡
450 800

1,200

800

716

716

800

976

976

SK

ゴミ置き場

800 450

男子トイレ
1,200

976

1,200

1,201
3,000

女子トイレ
1,201

姿見鏡

3,790

1,370
5,160

1,240

廊下

1,600

1,600

掃除具入れ

1,370

5,660
6,750

3,790
5,160

6,750

生徒たちの家ともいえるＨＢ( 上左端 ) と、同ゾーン内のトイレ入口 ( 同中 ) および手洗い ( 同右端 )。右は入口まわり。
このゾーンにある男子トイレに小便器はなく、すべて洋式
便器のブースとなっている。

1,240

ＨＢゾーンのトイレ平面詳細図。
左 ＨＢ脇に設けられた手洗いコーナー。
床まわりには耐水性の高い素材が用いられている。
右 ＨＢゾーンのト
イ レ 内 部。 ト ッ プ ラ
イトが設けられており、 ブ ー ス 内 に は 手
洗い器が用意されている。

入りづらいことが問題になっている男子の大便ブースでプライバシーに配慮するこの意向を受け、設計者側もすが、ＨＢに近い男子トイレには、最初から小便器を置工夫を凝らしました。廊下に面した窓の位置を高くした

かずにブースのみとしたことで、自宅同然の気軽な利用

り、トップライトを採用するなど、どのトイレも視線をを促しています。

遮りつつ自然光を取り入れた明るい内部になっています。

生徒数に対してトイレの数が多く、しかも効果的に分多目的トイレは全校で３つ。学校開放で地域の人々が散配置されていることも注目されます。これは、統合前

使う頻度の高い箇所ではオストメイト対応とし、ベビーは数の少なさで困っていた学校があったこと、また下級

チェアや折りたたみシートも装備されました。生徒用は生が上級生に遠慮する構図ができやすい中学生という時

１階と２階両方にあり、どれもエレベータやスロープに期を考慮した結果で、待ち時間や我慢の問題から学年間

より車いすでアクセスすることができます。

の軋轢までも解消しています。開校後の生徒向けアン

とくに１階西側の多目的トイレは、将来的に特別支援ケートで、「ひとりになりたいときに行く場所」の堂々教室として利用されることを念頭において室内に流しを第３位にトイレが挙がっているのも、きれいで快適なの設置した「共通講義室」と隣接し、廊下をはさんだ向かはもちろん数量的に余裕があり混み合うことが少ない状

い側には保健室が設けられて、心身にハンディのある生態を表しているようです。

徒が入学した際にも即対応できる態勢を整えています。

ＨＢに近いトイレには、ブース内の手洗いや手洗い専

まさに至れり尽くせりといった感のあるトイレです

用のスペースも設けられました。こまめな手洗いや食後が、きれいで快適な状態を維持するためには使う側の努の歯磨きといった衛生面での生活習慣を、家庭のみなら力も欠かせません。豊北中学校では、全校生徒及び校長

ず学校でも実行できるバリエーションとして活用されてをはじめとする大多数の教員が放課後毎日校内の掃除をいます。

します。もちろんトイレも重要箇所のひとつ。

教員が生徒を把握できるとして学校のトイレにありがちな「外から見えやすい」要素も慎重に排除されました。

「トイレ掃除をすることを通してどんな子どもをつくっていくか？

日本の教育の良さというのはそういう中学校にもなれば、管理するよりも自主性を尊重しよところにあったんじゃないか。僕は“トイレの掃除を一うという立場から「廊下を歩いていても中の様子が窺え

所懸命しろよ”とか、そんな話を子どもとできる学校でるというのだけはやめよう」との意見が、建設委員会にありたいと思っているんです」

参加しトイレの設計にも関わってきた下関市教育委員会の考え方でした。

16/ 学校のトイレ Vol.11

梅月校長のことばを裏打ちするように、屋外トイレも含む校内すべてのトイレで、行き届いたその清掃ぶりに1,365

2,715

1,600

4,200
4,086

600

1,978

600

1,600

姿見鏡

450

6,900
2,362

600 1,000 600

2,892

遮音壁

1,760

姿見鏡

560

2,960

5,000

520 600 500 800 500 500 800 800 500

2,108

500 800 800 500

1,005

理科教室脇
に設けられ
た女子トイ
レ。自然光
と間接照明
の組み合わ
せで落ちつ
いた雰囲気
となってい
る。

920

1,520

600400 600 900

障害のある生
徒の入学に備え、 共 通 講 義室脇に配置された多目的トイ レ。 左 奥 に保健室がある。

700

SK

2,600

地域開放用トイレ平面詳細図。
開放用に設けられたオストメイト対応器具、ベッド、ベビーシートとフル装備の多目的トイレ（上）と男子トイレ。

目を見はらされます。そこここに生けられたみずみずし

設はその独自性を大切にしながら地元組織で管理運営しい草花は校務技士、江原幸子さんの女性らしい心遣い。

ていく、そんな今後の展開が期待できるのではないで“学校が自分の住まいだという意識を持ってほしい”としょうか。

語る梅月校長の思いは、生徒にも職員にも確実に届いているようです。

工事のさなかに行われた合併
地域の運営母体固めが今後の課題に進み始めた連携づくりを通じて「地域の家」へと成長する学校
実際に、学校から地域に向けた連携の動きは少しずつ活発化しています。

校内の中心部に配置された地域の図書機能。学校開放

公民館を利用している住民サークルに対し、平日昼間を前提とした特別教室群の配置計画。全館空調。どれもに空いている特別教室を使いませんかと呼びかけたり、この学校が地域の文化拠点であるコミュニティスクール

幼稚園の遠足場所として学校を提供したり。授業との連として強く意識されつくられたことを物語っています。

携面では、地元の句会会員に国語の時間に俳句指導を依にもかかわらず、残念ながら住民による運用は現時点で頼、在住外国人には英語のスピーカーをと、地域のあち十分なされているとは言えないようです。

こちから「先生」を招いて子どもたちの教育に一役買っ

合併以前、豊北中学校は町内の既存中学校すべてを統てもらうゲストティーチャーの計画も進んでいます。学

合して新たに生まれる「まち唯一の中学校」として計画

校評議員には地域振興協議会役員など地域で活躍していされ、建設に携わった人々がこめた思いもひとしおでしる人を必ず入れ、ほかにも地元婦人会の会長やかつてのた。計画立ち上げから開校までの５年間、建設委員会はＰＴＡなど「いつでも学校に来て意見を言ってくれる人」

月２回のペースで会合を重ねながら、建物の設計から部も入ってもらっているとのこと。

活、統合で遠距離通学となる生徒のためのスクールバス

豊北中学校は敷地を囲う塀がありません。さまざまな設置といったことなど、あらゆることについて検討を繰人が訪れて生徒とふれあう中で、もしかしたらいるかもり返し、細部まで決定してきました。

しれない“不審者”をそれと見抜いて寄せつけない力をしかし竣工前に合併が行われ、学校を取り巻く環境も子どもたちがつけてくれればいい、だから管理はいらな

変わったこと、そしてなによりわれわれの取材した時期

いのだと梅月校長。そのことばを証明するように、取材が開校後それほど時間がたっていなかったために、まだの最中にすれ違うどの生徒からも「こんにちは」と挨拶十分に使いこなされていなかったようです。しかし、平の声がとんできます。その明るさは相手を惹きつけこそ成の大合併と呼ばれる行政区域の再編成は、行政区内のすれ、悪心を持つ者にはいたたまれないものに違いあり

平準化ではなく、いずれはそれぞれの地域の個性の集積ません。

という方向をとるのではないかと思われます。
旧豊北町は合併前の下関市とほぼ同等の面積を有し、映画のロケ地にもなった美しい海や角島、豊かな文化な

行けば子どもたちの笑顔が迎えてくれる「地域の家」。
校舎を覆う大屋根は、近い将来見せてくれるであろう豊北中の姿を象徴しているかのようでした。

ど、独自のアイデンティティを持つまちです。地域の施学校のトイレ Vol.11/17

沖縄県

読谷村立古堅中学校

子どもたちと教育委員会の願いがそろった

美術教室

特殊教室
吹抜
家庭科教室

ベランダ
昇降口
上部吹抜

図書室

職員控室

２階平面図。図面上部は特別教 室 棟、 下 部 は 一 般 教 室 棟、その間に管理棟が挟まれた全体配置となっており、そのジョイント部分にトイレが配置さ
れている。

多目的
スペース

普通教室

ベランダ

正門

地域連携棟

技術教室

管理棟

休憩室
光庭
職員室

校長室

アプローチからみた全景。左端に見える体育館は既存。

東屋

N

保健室
昇降口

視聴覚教室
配膳
室

職員控室

ベランダ

配置図・１階平面図。

多目的
スペース

既存体育館

普通教室

グラウンド

昇降口前庭から見る。強い日差しを遮るように、庇などは深く出ている。
ふるげん

よみたんそん

古堅中学校のある読谷村は、沖縄本島中部の西海岸に依頼は教育総務課から当時１年１組の担任だった社会科

位置する、東シナ海に面した人口約 38,000 人の村で、村の古波蔵康美先生に伝えられ、先生は新校舎が完成する

ざ き み じ ょ う

内には古跡「座 喜味城」や陶芸家たちが共同で登り窯を時点で３年生となり、新しいトイレを使用できる、当時つくった「やちむんの里」、沖縄の名勝地のひとつ「残波岬」

１年生の各クラスから１～２名の委員を選出しました。

などがあり、歴史と文化、そして自然の豊かなところです。

12 名のトイレ検討委員会のメンバーが決まり、委員

校舎の建て替えにあたって、教育委員会の新里紹伝さと教育委員会との間でミーティングが、2005 年の夏休

んや金城広史さんたちは、自分たちが昔使っていたよう

みの間に４回開かれました。第１回目は「トイレについな３Ｋ、
５Ｋのトイレではなく、子どもたちが大切に使って感じること」というテーマで、子どもたちにさまざまてくれる、きれいなトイレにしようと、積極的に取り組な情報を提供して、トイレについての印象やイメージをみました。計画が始まった当初から具体化する段階、さ確認し、どんな感じのトイレがいいかをいっしょに考えらにできてからの使い方まで、新里さんと金城さんとはました。ブレーンストーミングの中で行われたやり取り

二人三脚です。

は、みんなで巻紙に書き込みました。
第２回目は沖縄新都心にある大型スーパーのトイレを子どもたちが関わるために４回開かれたトイレ検討委員会

見学し、さらに TOTO のショールームを訪れてトイレの使われ方や中学校トイレの特徴、和式と洋式の便器の教育委員会では、子どもたちが自分たちのトイレだと使い方の違いや清掃性のメリットとデメリット、最新事思えるためには、行政がつくって与えるのではなく、ト

例の講習を受けるなど、積極的に学校から外に出ていっイレの計画に子どもたちが関われるようにしよう。そうて知識を広げながらイメージを膨らませました。

することによって、トイレを大切に使う気持ちが育つよ
うにと考えたのです。

第３回目からは設計を担当した建築設計事務所エー・
アール・ジーの設計課長、金城益さんも加わり、「新そのためにはまず、自分たちが勉強しなくてはと、福校舎のトイレはこうしたい」というテーマで、子どもた岡県で開催されたトイレセミナーには県庁の人たちと参ちに絵を描いてもらいました。設計事務所はトイレの図

加し、
沖縄・宜野湾でのトイレセミナーにも参加しました。

面や便器の姿図など、器具配置などを具体的に考える上子どもたちの参加を得るため、古堅中学校にトイレ検討委員会を組織することを依頼しました。教育委員会の18/ 学校のトイレ Vol.11

で必要なデータを提供しました。
第４回目は、第３回目に描かれた絵に基づいてエー・トイレ前は広くとられた多目的スペースで、休み時間には子どもたちで賑わっている。

２階トイレの入り口まわり。男女の入り口の間と入ってすぐのところににベンチが設けられている。
1,200

550

750

750

750

750

550

800

800

800

544

600

940

800

5,900

1,060

1,410
800

490

1,348

1,070

800

950
650

950
650

950
650

1,135

2,375

625

600 350

613

775

1,010

1,195

775

613

650
725

650
950

650
950

650
950

1,135

2,375

1,195

250

650
1,025

935

650
940

940

650

800

1,880

1,000
650

男子トイレ
800

800

800

800

1,200
800

825

1,010

男子トイレ
1,110

650
165 1,050 235

400

580

650

780
1,550

2,450

1,675
1,675

750

215

4,000

1,725

750

650

女子トイレ

廊下

750

780
1,550

廊下

750

650

2,450

女子トイレ
580

650
660
1,430

4,400

1,350

ベンチ

455

600
1,500

1,150

650
1,045

1,025
650

1,110

650
720
1,490

940
650

4,000

650
720
1,490
940
650

770

710
940
650

1,675

442

800

650

630

1,107

1,000

1,575

ウェット清掃範囲

1,200

ウェット清掃範囲

トイレ平面詳細図。

アール・ジーの金城さんたちが３Ｄ - ＣＡＤでビジュア基設置してバリアフリー対応とすることが検討されていル化したものを基に、トイレ内に用いる素材や色彩を検たので、それらがうまくかみ合った結果となりました。

討しました。

教育委員会からさらなる要望として、いつまでもきれ

教育委員会の新里さんは、「災害時の対策や生涯学習

いに使い続けられるトイレであってほしいので、メンテがこれからの学校施設では重要ですので、可能な限りバナンスがしやすいように配慮してほしい、普段の居場所

リアフリーとするのが望ましいのですが、従来のウェッとなる空間であってもよいのではないか、などが加えらト清掃方式ではどうしても段差が出てしまいます。そのれましたが、子どもたちはすでにその問題に取り組んでため清掃方式はドライにしたいのですが、最終的に決めいたのです。

るのは子どもたちに任せたかった。そのための下地づくりをしたつもりです」と話します。

子どもたちの要望は、明るくきれいで臭いがしないという一般的なものから、さらにトイレ内のＢＧＭへと広がりました。これまでも多くの学校を取材してきて、こ

子どもたちの望みがバリアフリーとドライ清掃を実現したのような要望がなかったわけではありませんが、ほとん
どの場合はコスト面などから割愛されていました。

このような気持ちが伝わったのか、トイレ検討委員会

しかし、ここでは採用が決断されました。担当の先生

でも子どもたちからドライ清掃方式が要望されました。

が学校に来るとすぐにＢＧＭが流れ始め、放課後まで続

それはかなり具体的な理由からで、履き替えが面倒であきます。選曲はふたりの先生があたり、ＣＤを３枚入れること、そしてトイレ掃除の時の水が出入りによって廊て適宜入れ替えているとのこと。また、システム的には下まで持ち出されてしまい、廊下が汚れてしまうからと校内放送とは別系統となっています。

いうものでした。また、子どもたちから「臭いの出ない

トイレ内の色彩計画に関しては、設計事務所から４種

タイルがある」という発言があり、これを受けてブース類が提案され、その中から選択された色が各フロアで用の床や壁に抗菌、防汚効果がある大判タイルが、また尿いられることになりました。ところが便器の色に対する石抑制システムを内蔵した小便器が採用されることにな

子どもたちからのリクエストはかなりカラフルだったた

りました。

め、教育委員会と設計事務所とが協議しながら色を調整

いずれも前向きの姿勢でしたし、
設計事務所としても、フロアごとに段差をなくすこと、さらにエレベータを１しました。おかげで、トイレは明るく落ち着いた、気持
ちよい空間となりました。
学校のトイレ Vol.11/19

小便器のわきには水栓が設けられている。壁際からグレーチングまでがウェット清掃の範囲。通路部分はドライ清掃方式と区別されている。

女子トイレに限らずブースの中には水栓が設けられた。

男子トイレ。男女とも以前のトイレの壁面はシックな黒いタイル張りで暗かったが、明るいトイレとなった。

女子のトイレ手洗には収納を兼ねたカウンターが設けられている。

床の清掃方式は、通路部分をドライ清掃、ブースや小便ゾーンはウェット清掃ができるような床仕上げの二重式とし、それらをグレーチングで見切っています。

安心して使えるトイレは子どもたちに落ち着きを与えた
ブースの仕切り壁は、子どもたちの要望を反映して天井まで伸ばし、またブースごとに換気扇と照明器具および清掃用の水栓が完備されており、水栓は小便器まわりにもふたつおきに設置されています。トイレは男女同じ場所に設けられましたが、入口はできるだけ離れるよう

多目的トイレ。和洋便器とも床には大型タイルが敷かれて、清掃性をアップしている。

に配慮され、入口まわりにはベンチも設けられました。
完成したトイレに対して、トイレ検討委員会のメンバーだった子どもたちからは、「全部が大好き」という最大級のほめ言葉から、「明るくなった」、「広くなった」、「ブースが天井まで届いているので安心」などの声があがり、大変に好評です。明るくなったというのは、以前のトイレの壁全面が黒いタイルで覆われていたため、とくに強い印象を与えたようです。１年のときにはいくら洗っても臭いが落ちないし、洗いにくかった。でもこんどのはきれいになるからいい、と清掃性にまで新しいト
イレのよさを感じている子どもたちです。
完成してから赴任した比嘉良治教頭も古波蔵先生も、「以前より子どもたちが落ち着きました」と、トイレの改修が子どもたちに与えた効果を実感していました。

20/ 学校のトイレ Vol.11

１階、昇降口付
近に設けられた
多目的トイレは、地域開放を視 野 に 入 れ て、車いすでも使いやすい広さがとられている。

茨城県

東海村立東海南中学校

改修ならではの制約を越え生まれ変わったさわやかトイレ

校舎全景。開口部に見えるブレースは耐震補強。校舎からトイレと階段室が突き出している。

日本一の学校トイレをめざし策定された「トイレ改修基本計画」
今、全国の学校では想定される大地震に備え、校舎のは夏休みに進められます。今回の改修も７月に始めたものの、耐震補強や外装改修も同時に行われたため、10月いっぱいまでかかったとのことです。

耐震診断・補強工事を進めています。茨城県東海村も東海南中のトイレは校舎の東側と西側にひとつずつ、

2002 年から、1981 年の建築基準法改正以前に建てられ計２系統となっており、１年目は西側、２年目は東側のたものを中心に村内小中学校の耐震化の取り組みを始め工事が行われました。この方法では、数は減っても各階ましたが、それと同時に坂本菜子コンフォートスタイリに使えるトイレがひとつ残り、子どもたちにはあまり不ング研究所の協力により村独自の「学校トイレ改修基本

便がありません。しかし設計側には高いハードルが課せ計画」を策定しました。

られました。

東海村長の「トイレは学校のもうひとつの顔」「日本「現状では一対になっている男女トイレを各階で左右一の学校トイレを」を合い言葉に、まずは生徒や教員にに分ければ、ベンチも置ける広いスペースができると提対する詳細なヒアリングやアンケートが行われました。

案しましたが、ひとつの階で使えるトイレがまったくな

同時に改修対象となる学校を実際に訪れての現地調査

い状態が長く続くのは学校生活においては受け入れられは、子どもたちがおかれている学校トイレの現状を浮きませんでした」と、東海村のパートナーとして実施設計

彫りにしました。

業務に携わった団建築設計事務所の加藤木剛一さんは振さらに、便器や手洗いボウルの経年劣化や扉・床・壁

り返ります。

の蓄積汚れ、レバーからの漏水など、多くの課題と、使この時点で男女別案は消え、決して広いとはいえない用者である子どもたちや先生からの「臭い・怖い」「ブー既存スペースに、基本計画に盛り込まれた新しいデザイ

スを広く」「明るく安心なトイレがほしい」の声に加え、ンや設備を取り入れることになりました。しかしもっと

学校ごとの校風や特徴まで勘案しての改修プランがつくられました。
プランには、既存建物の状態を考慮しつつ、洋式便器
生徒更衣室

いった多くの提案が盛り込まれています。これを基本計

生徒更衣室などの新たな設備の採用、明るくしゃれたデザインと

配膳室

普通教室

普通教室

普通教室

普通教室

普通教室

普通教室

普通教室

画として、東海南中学校のトイレ改修が始まりました。
３階平面図。左右に２系統のトイレがある。

既存スペースを変えることなく
改修デザインを生かす努力

職員玄関

職員室

校長室 応接室

会議室

資料室

職員研修室

更衣室
更衣室

用務員室

年と 2006 年の２年にわたって行われました。学校施設

ポーチ

放送室
生徒会室

基本計画を受けての実施設計は 2003 年、工事は 2005

職員トイレ
スタジオ

図書室

の改修は生徒の学校生活に支障をきたさないよう、多く
２階平面図。メインのアプローチは２階。左側のトイレは職員用。

学校のトイレ Vol.11/21

4,500

2,350

1,150

210

2,150

1,000

1,000
1,085

785

550

1,000
800

785

1,250

550
550 470

385

2,645

1,000
7,000

6,000

1,000

450

550

1,050
1,075

550

550

1,000

450

PS

750

1,100

1,000

900

600

PS

1,295

700

850

895

800

710

1,840

900

改修前 ( 左 ) と改修後 ( 右 ) の平面詳細図。
パイプスペースが窓側に移設され、さらに便器を減らしたために、男女ともゆったりとしたトイレになり、清掃用具置場もそれぞれに確保された。

2,090

900

廊下

5,340
2,350

4,500

2,150

パステルカラーに木調の飾り棚がアレンジされ、明るい色調とさわやかな雰囲気が子どもたちをひきつける
トイレのエントランス。

も特徴的である、男子小便器を曲線状に並べるアイデアには洗面器とセットになった丸い鏡が２枚、その反対側は狭い空間では相当に難しいもの。それでも加藤木さんにも広い棚と大きな鏡が設けられています。

たちはあきらめず、基本計画にあったカーブを少し緩や「中学生になったら身だしなみを整えるスペースが別かにする工夫でみごとにおさめ、狙い通りの柔らかな雰にあってもいいのではないかと、手洗いとは別に大きめ囲気をもつトイレの実現にこぎつけたのです。

の鏡をつけて荷物も置けるようにしました。鏡は奥行き基本計画からのもうひとつの大きな変更は、入口近く感を出して部屋に広がりを与えてくれますし、洗面と別にあったパイプスペースを奥に移動したこと。
「既存のにつけることで手洗いを占拠されることもなくなりま位置だと器具のレイアウトが難しいので、全面改修するす」と加藤木さんは話します。

ならと思い切って部屋の奥に移動しました」と、改修計

改修後、ここは女の子たちがたまる楽しい場所となり画の当初から担当した東海村都市政策課係長の河西徹雄ました。正面奥の滑り出し窓の下部に使われたガラスブさん。この英断でエントランス空間が広くなり、トイレ

ロックも、トイレ内の明るさに大きく貢献しています。

に入る時の窮屈さが軽減され、トイレの快適性に大きく開放的なエントランスを実現した一方、プライバシー

寄与したのはいうまでもありません。
加えて便器の数の問題がありました。従来の和式便器に配慮し、間仕切り壁を使って男女トイレとも廊下から室内への目線が直接通らないよう工夫されました。

から洋式便器へと変える際、各ブースの面積が広くなる「女子はブース扉が見えないよう、男子は小便器で立っため、自ずと便器の数は減ります。それが子どもたちを待ているところが見えないよう、スペースの問題はありまたせることになったら……と悩みながらも、快適なトイレしたがぎりぎりのラインで考えました」と河西さん。

をつくってあげたいと、さまざまな検討が重ねられました。

手洗い水栓はプッシュ式、便器洗浄は自動、照明は人そして改修後の生徒のアンケートでは「数が減った」

感センサーが採用されました。東海南中学校の二川計太との意見はちらほら、むしろ「明るくきれいで使いやす

教頭はい」というコメントが圧倒的、という結果になりました。

「もともとは省エネルギー対策が目的でしたが、ライトがついていれば中に子どもがいるとわかります。いろい

色彩・鏡・棚・ガラスブロックで明るく楽しく開放的なトイレが誕生

ろなことが起きる中学校では、生徒の居場所を掌握できるという良さもありますね」といわれました。

さわやかなミントグリーンの壁に、緩やかに弧を描く

洋式便器はすべて暖房付きです。女子トイレに３つ並ピンクの床、生花が活けられた飾り棚。校舎の廊下を歩んだブースのうちふたつは洋式で、和式もひとつ残されていて行くと、
トイレ付近の雰囲気が華やかに変わります。

いますが、冬でも温かい便座は男子女子ともに好評です。

女子トイレに一歩足を踏み入れれば、手洗いコーナー

22/ 学校のトイレ Vol.11

左 基本計画のアイデアを生かし、小便器は柔らかな曲線を描いて設置されている。
上 廊下から見た男子トイレ。

子どもたちが変わった！
「きれいなままで使いたい」気持ちの芽生え

上 女子トイレ内部とブース。奥のガラ
スブロックからの自然光でトイレ内は明るい。
右 深めのボウルとプッシュ水栓の手洗いコーナー。向かいには大きな鏡を張った棚がある。

改修後の子どもたちのアンケートからは「明るくきれいで使いやすい」「臭くなくて気分がいい」「トイレに行くことが嫌でなくなった」と、新しいトイレができたこ

学校開放により、地域の文化を支援する役割も東海南とへのよろこびが伝わってきます。

中学校は持っています。10 歳代から 60 歳代の住民が参「入口に生徒がたまっていつも混んでいるのが悩みで加して、年に６回プロの演奏家を招いて直接指導を受けす。女の子がふたりでブースに入って、洋式便器のフタる東海村吹奏楽楽器講座など、村の行事やイベント会場に腰を下ろしてヒソヒソ話をしていたりもするんですとしても利用されています。その他、学校公開や体育祭

よ」いごこちがよすぎてね、とちょっぴり苦笑気味の二などでも保護者や外部の人にトイレを使ってもらう機会

川教頭。臭い汚い怖いといった３Ｋトイレの姿は、ここは多々あります。利用者からは、「ホテルみたい」「学校にはあとかたもありません。

のトイレじゃないみたい」など評判も上々で、改修され新しいトイレは子どもたちの心持ちも変えていきまたトイレはさまざまな形で地域にも還元されています。

す。汚れたり故障しているトイレでは自ずと使い方も荒少子高齢社会の中、東海村の出生率は県下トップクラ

くなりがちですが、きれいになると「これを維持していスを誇り、1955 年の開村以来人口も増え続けています。

かなくちゃ」という気持ちが芽生えてくるというのです。

現在トイレを改修中の小学校は２校、他の小中学校は校

昼休みの後 15 分が全校一斉の掃除の時間です。トイ舎全体の改築が予定されているとのこと。
「小中学校の

レ掃除ももちろん生徒たち自身で担当、１週もしくは２

トイレを日本一にしたい」という熱い思いは、これから週間交代で順々に当番が回ってきます。

の村を支えていく子どもたちの成長に確かな貢献をしてどの子も頭をきりりとバンダナで覆い、洗剤や雑巾を使った熱心な仕事ぶりが印象的でした。素手と棒ブラシで便器を磨く子もいて、清掃意識の高さがうかがえます。

いくに違いありません。
決められた掃除期間中、曜日によって今日は手洗い、明日は便器と重点箇所を決めて取り組んでいる。ブースの便器は毎日磨かれる。

「きれいなトイレなのでもっときれいに使っていきたい」アンケートの１枚に記されたことばに、学校トイレが子どもたちに与える影響が伝わってきました。

次の世代を育てながら地域にも貢献する学校トイレ「教育立村」をスローガンに掲げる東海村は、「次世代の教育を充実させていく中で、学校のトイレ環境についても改善していこうという考えです」とは東海村教育委
員会学校教育課担当者のことばです。
学校のトイレ Vol.11/23