補充資料

目次

１【資料１】児童用学習プリント-----------------------------------------------------補１

２【資料２】事前・事後アンケート---------------------------------------------------補９３【資料３】事前・事後テスト-------------------------------------------------------補12４【資料４】学習指導案（第１時〜第８時）-------------------------------------------補14５【資料５】教材の作り方------------------------------------------------------------補22

【資料１】学習プリント（第１時）-補1-

【資料１】学習プリント（第２時）-補2-

【資料１】学習プリント（第３時）-補3-

【資料１】学習プリント（第４時）-補4-

【資料１】学習プリント（第５時）-補5-

【資料１】学習プリント（第６時）-補6-

【資料１】学習プリント（第７時）-補7-

【資料１】学習プリント（第８時）-補8-

【資料２】事前・事後アンケート「もののあたたまり方」事前アンケート組

名前

このプリントは，「もののあたたまり方」について，みなさんが知っていること，興味関心などを調べるためのアンケートです。テストではありませんので安心して答えてください。
しつもんについて，自分がそう思うもの，自分の考えにいちばん近いものをえらんでください。
１

次の（１）〜（６）のようなことがらについて，調べてみたいと思いますか。
次のア〜エの中から１つえらんで，○をつけなさい。
（１）やかんやなべ，フライパンなど火にかけていろいろなものを熱くするためには，どのような金ぞくが使われているかを調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（２）氷水に入れたスプーンの持つ部分は，どれだけ冷えるのか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（３）プールやおふろの水が場所によってあたたかいところと冷たいところがあるかどうか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（４）水の入った入れ物に氷を入れたとき，氷で冷えた水はどう動くか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（５）クーラーで部屋を冷やすとき，風をどの方向に向けると部屋全体に冷たい空気が広がるか調
べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（６）ケースの中にあたたまった空気とけむりを入れ，ケースの上を氷で冷やしたとき，けむりはどう動くか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない２

３

ふだん理科のじゅぎょうの中で，実験の予想を自分で考えていますか。
ア 考えているイ どちらかというと考えている

ウ どちらかというと考えてない

エ 考えてない

ふだん理科のじゅぎょうの中で，実験の結果がなぜそうなったのかを自分で考えていますか。
ア 考えているイ どちらかというと考えている

ウ どちらかというと考えてない

エ 考えてない-補9-

【資料２】事前・事後アンケート「もののあたたまり方」事後アンケート組

名前

このプリントは，「もののあたたまり方」について，みなさんが学習した後の興味関心や実験への取り組みなどをふり返るためのアンケートです。テストではありませんので安心して答えてください。
しつもんについて，自分がそう思うもの，自分の考えにいちばん近いものをえらんでください。
１

次の（１）〜（６）のようなことがらについて，調べてみたいと思いますか。
次のア〜エの中から１つえらんで，○をつけなさい。
（１）やかんやなべ，フライパンなど火にかけていろいろなものを熱くするためには，どのような金ぞくが使われているかを調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（２）氷水に入れたスプーンの持つ部分は，どれだけ冷えるのか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（３）プールやおふろの水が場所によってあたたかいところと冷たいところがあるかどうか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（４）水の入った入れ物に氷を入れたとき，氷で冷えた水はどう動くか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（５）クーラーで部屋を冷やすとき，風をどの方向に向けると部屋全体に冷たい空気が広がるか調
べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない
（６）ケースの中にあたたまった空気とけむりを入れ，ケースの上を氷で冷やしたとき，けむりはどう動くか調べたい。
ア 思う イ どちらかというと思う ウ どちらかというと思わない エ 思わない２

「もののあたたまり方」の学習をしたとき，実験の予想を自分で考えましたか。
ア 考えた イ どちらかというと考えた ウ どちらかというと考えなかった エ 考えなかった

３「もののあたたまり方」の学習をしたとき，実験の結果からなぜそうなったのかを自分で考えましたか。
ア 考えた イ どちらかというと考えた ウ どちらかというと考えなかった エ 考えなかった- 補 10 -【資料２】事前・事後アンケート
４

次の（１）〜（５）のきょうざいを使った実験をしたことで，「もののあたたまり方」についてわかりましたか。
次のア〜エの中から１つえらんで，○をつけなさい。
（１）金ぞく・水・空気のぼうであたたまり方をくらべた実験で，３つのもののあたたまり方の違いはわかりましたか。
ア

わかった

イ

少しわかったウ

あまりわからなかったエ

わからなかった（２）金ぞくのぼうや板に温度変色絵の具をぬって，あたたまり方を調べた実験で，金ぞくのあた
たまり方がわかりましたか。
ア

わかった

イ

少しわかったウ

あまりわからなかったエ

わからなかった（３）手作りサーモシートや台所せんざいようえきを使った実験で，水のあたたまり方がわかりま
したか。
ア

わかった

イ

少しわかったウ

あまりわからなかったエ

わからなかった（４）温度変色かんてんを使った実験で，水のあたたまり方がわかりましたか。
ア

わかった

イ

少しわかったウ

あまりわからなかったエ

わからなかった（５）空気の動き実験箱を使った実験で，空気のあたたまり方がわかりましたか。
ア

わかった

イ

少しわかったウ

あまりわからなかったエ

わからなかった- 補 11 -【資料３】事前・事後テスト「もののあたたまり方」事前・事後テスト組

名前

１ 金ぞくのぼうのあたたまり方について答えなさい。
（１）右の図のように，うすくろうをぬった金ぞくのぼうをあたためました。
熱のつたわり方で正しいのはどれですか。ア〜エの中から１つえらんで（い。（）
ア

上のほうにだけつたわる全体につたわるオ

ウ 下の方にだけつたわる
エ つたわらない（２）右の図のぼうにぬったろうはどのようなじゅんにとけますか。オ〜キの中で，とける部分を早くとけ↓るじゅんに（イ）の中に書きなさカ↓）の中に書きなさい。

（）
２ 金ぞくの板のあたたまり方について答えなさい。
（１）右の図のように，金ぞくの板の表面全体にろうをぬりました。
この金ぞく板のウの部分をアルコールランプで
ア
温めたとき，どのようなじゅんにとけますか。
ア〜ウを早くとけるじゅんにそれぞれ（ ）の中に書きなさい。
）→（

（

キ
↓

）→ （

イ

ウ

）

（２）右の図のろうがとけはじめて，▲のところまでとけたとき，板全体のろうはどの部分がとけていると思いますか。
下の図のとけていると思う部分に
ア

イ

を引きなさい。

←アルコールランプ

ウ
３

下の図のように，水の入ったビーカーに，おがくずを入れてあたためました。
ア，イの場所にあるおがくず はどう動きますか。
図のビーカーの中に・からはじまる矢印で書き表しなさい。

アイ- 補 12 -４

右の図のように，しけんかんの中の水をアルコールランプであたためました。
このとき，しけんかんの中の水全体があたた
まるのはどれですか。
ア〜ウの中から１つえらんで（）の中に書きなさい。
（）

５

右の図のように，しめきった部屋の空気をア
ストーブであたためました。
空気の温度がもっとも高いのは，どこですか。
ア〜オの中から１つえらんで（）の中に書きなさい。
（
）
エ

６

ア

ウ

イ

ウ

オ

下の図のように部屋の空気をストーブであたためました。
ストーブであたためられた空気ア，イはそれぞれどのように動きますか。○からはじまる長い矢印でかき表しなさい。

ア○

７

イ

イ○

下の図のように，とうめいなケースの中にあたたまった空気とけむりを入れ，氷を入れたふくろをのせて下の図のようにひやしました。
このとき，けむりはどう動きますか。
下の図の○からはじまる長い矢印でかき表しなさい。

○←とうめいなケース

８

金ぞく，水，空気のそれぞれのあたたまり方を説明するのに合っている文は，どれですか。
ア〜ウの中から１つえらんで（）の中に書きなさい。（同じ記号をいくつ使ってもかまいま
せん。
）
金ぞく（
） 水（
） 空気（
）
ア あたためられたところから熱がつたわって，ほかのところがあたたまっていく。
イ あたためられたところしかあたたまらない。
ウ あたためられたところが動きながら，全体があたたまっていく。

- 補 13 -【資料４】学習指導案
学習指導案 第１時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）(1) 指導目標
金属は熱いものにふれていないところも熱くなることや，水，空気も温かくなることに興味を持ち，進んで金属，水及び空気の温まり方を調べようとする。
(2) 展開（→予想される児童の反応）段
学 習 活 動教 材
指導上の留意点階
つ １ お湯に金属の棒，水の入った棒，空気の入 銅棒 水空気
かった棒を入れて棒の端にさわるとどんな感じ の入ったラミ ・棒の先のさわった感じを予想
むがするか予想する。
ネート棒 ビさせる。
→金属は温かくなる。
ーカー
・温かい，冷たい感じを熱の伝→水の棒，空気はかわらない。
湯（各班毎）
わり方と関連づけさせる。

金ぞく，水，空気のあたたまりかたをくらべようた ２ 金属，水，空気についての予想について見し通しをもつ。なぜ，違うと思うか，その理由かを考える。
め →金属は熱を伝えると思う。
る →水はいくらか伝わると思う。
→空気は熱が伝わらないと思う。
実際に湯に入れた，金属，水，空気棒にふれてみて結果を確かめる。（班）わりばし→湯に入れた金属…温かくなっている。
→水も温まる，空気は少し温まる。

・金属，水及び空気の相違点にふれる。
（かたちがあるもの，無いもの，動く，動かないな
ど）

３

４ わりばしではどうか確かめる。
→温まらない。
５ 結果からどんなことがいえるか話し合う。
→金属は熱をよく伝えるようだ。
→木は，金属でないので，熱を伝えないようだ。
→金属は熱をよく伝えることがいえる。
→水や空気も少しは伝えるようだ。
ま ６ 学習のまとめをする。
と →金ぞくは，熱をよくつたえる。
める ７ 次時の予告をする。
→金ぞくの温まり方を調べよう。

・さわってみて，感じたことを記録させる。
・あたたかさがはなれたところにも伝わることを確認する
・木は，熱を伝えにくいことを確認する。伝わらないことの意味にもふれる。

・金属の形や温め方がいろいろあることにふれる。

- 補 14 -【資料４】学習指導案
学習指導案 第２時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）(1) 指導目標
金属の棒の一部を熱して，他の部分はどのように温まるかを調べる。
(2) 展開（→予想される児童の反応）段
学 習 活 動教 材
指導上の留意点階
つ １ 金属の棒，板を提示して，火で温めるとど 銅棒
かうなるか考える。
銅板
む →さわれないくらいに熱くなる。

・火で温める→温めるところは
1 カ所であることを確認する
・温める場所も変えられることを確認する。

金ぞくのあたたまりかたを調べよう。

た ２ 金属の棒を温めるとどうなるか予想する。
し３つの場合についてそれぞれ理由をつけて予・熱がどのように伝わるかにつか想する。
銅棒（温度変いてを話し合わせ，伝わる速め♤
色絵の具を塗さ中心の話し合いにならない
る ①
♤
②
③
♤
布した物）
ようにする。
①両方に同じように伝わると思う。
→平らになっているし左右同じ長さだから。
②あまり伝わらないと思う。
→熱が下の方に伝わりにくいと思うから。
③上がよく伝わると思う。
→熱が上の方によく伝わると思うから。
３③の伝わり方が違うかどうか比べて予想する。
→伝わり方は上下関係ないと思うから同じだと思う。
→上に伝わる方が伝わりやすいので，上が早い アルコールラと思う。
ンプ
燃え差し入れ４ 実験する。（班）変色の様子をよく観察す マッチ・加熱の際は，火の取り扱いやる。
鉄製スタンド
温めた後，棒に触れないよう①左右同じように伝わる。
（各班毎）
注意することを確認する。
②も伝わる。③は同じように伝わる。
・②と③の火のあたり方が同じになるように気をつける。
５ 結果から分かることを話し合う。
・温度変色絵の具の変色がすぐ→金属棒の熱の伝わり方は，左右や上下に関係動いていくので，注意して観なく伝わる。
察させる。
ま ６ 学習のまとめをする。
と →金ぞくの熱のつたわりかたは，上下や左右にめ関係なく順につたわっていく。
る
７ 次時の予告をする。
→金属の板の温まり方を調べよう。

- 補 15 -・棒と違って平らな面をどう伝
わるかについて興味をもたせる。

【資料４】学習指導案
学習指導案

第３時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）

(1)

指導目標

(2)

展開（→予想される児童の反応）段
階

金属の板の一部を熱して，ほかの部分はどのように温まるかを調べる。

学

習

活

動

教

つ １ 金属の板を提示して，■の一端を火であた 銅板
かためるとどんな伝わり方をするか考える。
む →広がるように伝わっていく。

材

指導上の留意点

・前時の棒の場合とちがって，面の温まり方であることを確認する。

金ぞくの板のあたたまりかたを調べよう。
た ２ 金属の板を温めるとどうなるか予想する。
・どのように伝わるかについてし３つの場合についてそれぞれ図に記入させ，を話し合わせ，速さについてか
理由をつけて予想する。
銅板（温度変の話し合いにならないように
め ①②③
色絵の具を塗
する。
る
布した物）
♤
♤
♤
①丸く広がるように伝わると思う。
→棒の時も同じように伝わったから。
①まっすぐ線になるように伝わると思う。
→伝わり方はまっすぐになると思うから。
②ぐるっと回るように伝わると思う。
→切られているところは伝わらないと思うから ろうそく
③真ん中から広がるように伝わると思う。
燃え差し入れ→真ん中からの伝わり方は同じになるから。
マッチ
鉄製スタンド３ ①，②の伝わり方がちがうかどうか比べて （各班毎）
・加熱の際は，火の取り扱いや予想する。
温めた後の板にふれないよう→金属のないところは伝わらないと思うから。
注意することを確認する。
②は回るように伝わると思う。
→①と②は同じ大きさだから同じように伝わる・②と③の火のあたり方が同じと思う。
になるように気をつける。
・温度変色絵の具の変色がすぐ
４ 実験して確かめる。（班）変色の広がる様動いていくので，注意して観子を確認する。
察させる。
①は，丸く広がるように伝わる。
②は，回るように伝わる。
・変色の速度が速いので，１秒，③は，円が広がるようになって伝わる。
５秒，１５秒で区切って観察させる。
５ 結果から分かることを話し合う。
・丸くなっているのはなぜかに→温めているところから同じ距離になっている
ついて注目させる。
から，丸くなる。
・金属がない部分…伝わらない→切れているところは熱を伝える物がないから部分であることに気づかせる
回るように伝わっている。
ま ６ 学習のまとめをする。
と →金ぞく板を温めると熱は熱したところから順めに広がるようにまるくつたわっていくる
７ 次時の予告をする。
→水のあたたまりかたを調べよう。

- 補 16 -・金属とちがって，液体であることに気づかせ，金属の場合と同じになるかどうかに興味を持たせる。

【資料４】学習指導案
学習指導案
(1)

第４時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）

指導目標

水の温まり方ついて金属の温まり方と比較しながら考え，予想する。
水を入れた試験管の下の方や上の方を熱して，水の温まり方を調べる。

(2)

展開（→予想される児童の反応）

段

学

教

材

指導上の留意点

つ １ 水の入った試験管を提示し，温めるとどん 試験管
かな伝わり方をするか考える。
む →上から温まる。
→温めたところから伝わっていく。

水・温められた部分を確かめるた
めに必要な物を考えさせる。

階

習

活

動

・温度によって変色するシートの説明をする。（実際にさわらせて確かめさせる）

水はどのようなあたたまりかたをするのだろうか。
た ２ 水を温める場所と結果を予想する。
し ① 下を温める場合
か →下が温まって上に伝わっていく。
め わけ 火にあたっているところが一番熱いからる →下は温まらず上だけ温まる。
わけ 水が熱くなると上に上がるから。
② 上を温める場合→上だけ温まる。
わけ 下には水がおりていかないから→上から伝わっていく。
わけ 金属の時もななめにしていても下の方も熱くなったから
３・図に示して，それぞれの条件を確認したうえで予想する。
・手作りサーモシートがどう変
わるかについても予想させる・金属の場合は，下にも熱がつたわったことを思い出させ水と比較して考えさせる。

試験管ばさみ実験の観点を確認して実験する。（班）鉄製スタンドサーモシートが変色したところが温まってい アルコールラ ・突沸に注意させる。
る。
ンプ
・上を温めた場合下は全く温ま① 下から温める→上が先に熱くなり，下に 手作りサーモってないことを下の部分にふ広がっていく。
シート（各班れさせて確認する。
② 上を温める→上だけが温まる。
毎）

４ 実験から分かることを話し合う。
→温められた水は上の方に上がっていくようだ→伝わっていく温まり方では無いようだ。
→温められた水は下へは降りないようだ。

台所用洗剤水溶液 試験管５温められた水は上に上がるのか確かめる。
台所洗剤水溶液の色の変化と動きを見る。
→上を温めると上だけ変色する→下を温めると色が変わって上に上がる→上から下に温まっていく。

・上を先に温め，変色することを確認してから，下を加熱す
る。
・下からけむりのように上がる様子が見られたら，突沸防止のため火を消す。

ま ６ 学習のまとめをする。
と →水は下から熱しても上からあたたまる。
め →水は上を熱すると下はあたたまらない。
る →あたためられた水は上に上がる。
７ 次時の予告をする。
・ビーカーの水はどのように動いて温まっていくのだろうか→ビーカーの水の温まり方を調べよう。
- 補 17 -・水の性質を意識した実験が考えられたか。

【資料４】学習指導案
学習指導案 第５時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）(1) 指導目標
水を入れたビーカーを熱して，水の温まり方を調べる。
(2) 展開（→予想される児童の反応）段
学 習 活 動教 材
指導上の留意点階
つ １ 水の入ったビーカーを提示し，温めるとど ビーカー
かんな伝わり方をするか考える。
む →上から温まる。
→水が動きながら温まっていく。
ビーカーの水のあたたまりかたを調べよう。

・前時の試験管の実験を思い出し，実験条件の違いを見つけさせる。
・ビーカーのように広さのあるもので水がどう動くかを考えさせる。

た ２ 水の温まり方をビーカーの端を温めたとき・図に示して，それぞれの条件
しと真ん中を温めた場合とで予想する。
を確認したうえで予想する。
か ①端を温めた場合
・火に一番近い下の部分は，どめ →端は温まって上へ上がる。
うなるか。
る →上から温まる。
ビーカー 水 ・火にかけたところの上の部分
・反対側
温度変色寒天はどうなるか。
→上の水が下がってくる。
・火にかかってないの上の部分→下は冷たいままになっている。
はどうなるか。
②真ん中を温めた場合
・火にかかってない下の部分は→真ん中の上から温まっていく。
どうなるか。
→広がるように温まっていく。
スリット入り→まわりの水が下がってくる。
石膏ボード
３ 実験の観点を確認する。
・温度変色寒天の色の変化は，どこから始まるか。
・手作りサーモシートの変色はどうなるのか。
手作りサーモ４ 実験する。（班）シート（ビー→上昇してから左右に分かれ，外側で降りてく カー用）
・温度変色寒天が変色することる。
で動いている水の温度が確か→円を描くように動く。
められること，サーモシート
から水全体の温度変化が確か
５ 実験から分かることを話し合う。
三脚
められることを確認する。
→温めたところの水が上に上がる。
鉄製スタンド ・温まった水が上昇し，回転す→回りながら温まっていく。
アルコールラるように動くことを確認する→反対側では降りてくる。
ンプ（各班毎）→上の方から水は温まっていく。
・サーモシートの変色の様子か
ら上の方から下に温まっていくことを確認する。
ま ６ 学習のまとめをする。
と →ビーカーの水は下であたたまったものが上にめ上がって，回りながら上の方からあたたまっるていく。
７ 次時の予告をする。
→空気の温まり方を調べよう。

・水の場合と同じか，ちがうかについて関心を持たせる。

- 補 18 -【資料４】学習指導案
学習指導案

第６時（ゴシック体の部分は新規に開発した教材に関わる部分）

(1)

指導目標

(2)

展開（→予想される児童の反応）段

空気を温めて温まり方と動きを調べる。

学

階

習

活

動

教

材

指導上の留意点

つ １ 身の回りの空気がどのように温まるかを話かし合う。
む →水と同じように上から温まる。
→空気が動きながら温まっていく。

・前時の水の温まり方を想起させ，空気とにているところを話し合わせる。

空気はどのようなあたたまりかたをするのだ
ろうか。

・空気も動くかどうかをもとに考えさせる。

た ２ 空気の温まり方を電熱線が端にある場合と 空気の動き実 ・図に示して，それぞれの条件
し真ん中にある場合とで予想する。
験箱（各班毎） を確認したうえで予想する。
か①端にある場合・フォグマシンの煙を出させ，
め →端は温まって上へ上がる。
これを入れた実験箱の中の空る →上から温まる。
気はどう動くかを考えさせる
・反対側
・電熱線を見せ，風などがでる→下がってくる。
わけではないことを確認させ→下は温度が低くなっている。
る。
②真ん中を温めた場合
・温まると上に上がる意見には→真ん中の空気が上がる。
理由をはっきりさせる。
→両側で回るように動く。
・箱の中の空気の動きを予想し→その場にとどまる。
シートに矢印で記入させる。
・両側はどうか。
→おりてくる。
３

実験観察の観点を確認し，温まった空気がどう動くかを空気の動き実験箱で確認する。
・フォグマシンから煙を移し，・端に電熱線をおいた場合
煙袋
煙袋から実験箱に入れる。
→電熱線の上に上がって，反対側を降りてくる。フォグマシン
・真ん中においた場合
・端からの場合の観察を終えた→真ん中の空気が上がり両側で降りてくる。
ら，シートを引き，電熱線を中央に移動させる。
４ 着火したコンロのどこに袋を持って行くと温かい空気が入るか確認する。
コンロ・袋を触らせ中の空気が温まっ→上に持ってくると袋がふくらむ。
ていることを確認させる。
→袋の中の空気が温まっている
温度計
・袋が上に上がる力を感じさせ→袋自体が上に上がろうとしている。
る。十分温まったら，袋から→上の方の温度が上がる。
手を放し，上昇することを確認する。
５ 実験から分かることを話し合う。
→温まった空気は上に上がる。部屋全体を空気が回りながら温まっていく。
→冷えると降りてくる。
ま ６ 学習のまとめをする。
と →空気は水と同じように温まって上に上がる。
め →回りながら温まっていく。
る →部屋の空気全体は上の方から温まっていく。

・温まり方が水と共通している点を確認する。
・部屋の空気の温まり方と動きの関係をまとめる。

- 補 19 -【資料４】学習指導案
学習指導案

第７時

(1)

指導目標

(2)

展開（→予想される児童の反応）段
階

水や空気の温まり方をまとめて，金属と比べる。

学

習

活

動

教

つ １ 実験の結果をもとに金属，水及び空気の温か
まり方の共通点や違いを話し合う。
む →金属は温めたところから，順に伝わっていく。
→水や空気は熱した部分が上に移動する。

材

指導上の留意点・金属，水及び空気の実験を思い出させ，自由に出させる。

金ぞくと水，空気のあたたまりかたのちがいをまとめよう。

た ２ 金属の温まり方をまとめる。
し →温まったところから順に温まっていく。
か →上下関係なく伝わっていく。
め →板は広がるように（丸く）温まっていく。
る
３ 水と空気の温まり方をまとめる。
→温まると上に上がる。
→温めたところと中心に回るように動いて温まっていく。
→上から温まっていく。

・温めたところから上下左右に関係なく温まっていくことを確認する。

・それぞれ重さがあることに気づかせる。

４ なぜ上に上がるのか話し合う。
→熱の勢いが伝わるから→軽くなるから５ 重さが違うかどうか実験で確かめる。
・水…熱い水（赤）と冷たい水（青）同量を量 カセットケー ・予想させ，確かめる。
ってから水槽に入れてみる。
スの水槽 色 ・熱い方（赤）を先に入れて，→冷たい方が重い
水２色（赤…
冷たい方（青）を赤の溶液の→混ぜると冷たい水が下に行く。
湯，青…冷水） 上端にスポイトで静かに入れ
スポイト
下降するところを観察させる
・空気…袋に常温の空気，温めた空気を入れて比べる。
ポリ袋
・袋の重さも入っていることは
電子天秤
説明しておく。
６ 金属の温まり方と違う点を話し合う。
コンロ→金属は，上下関係なく温まる。
→金属板では，広がるように温まる。
→水や空気は下から温めると上に上がる。

ま ７ 学習のまとめをする。
と →空気や水はあたたまったところが上に上がる
め →上から温まっていく。
る →金属はあたためたところから順にあたたまっていく。

- 補 20 -・水と空気のと共通点を確認す
る。
・金属は上下関係なく温まることを確認する。

【資料４】学習指導案
学習指導案
(1)

第８時

指導目標

生活の中でものの温まり方がどう利用されているか考え，温まり方を利用したものを使ってみる。

(2)

展開（→予想される児童の反応）

段

学

階

習

活

動

教

つ １ ものの温まり方が生活の中でどう生かさか れているかを話し合う。
む →料理の道具には，金属が使われている。

なべ

材

指導上の留意点（活動の様子）

・熱の伝えやすさについて気づかせる。

もののあたたまりかたは生活でどう利用されているか。

た ２ 身の回りで金属，水や空気の温まり方を利し用しているものは何か。
か①金属
なべ やかん ・固体の中に金属のように熱をめ →なべ，やかん，フライパンなど
フライパン
伝えやすい物と伝えにくいもる →熱をよく伝える部分と伝えない部分がある。
のがあることを確認する。
②水→電気ポット 炊飯ジャー 水槽のヒーター
電気ポット
・温める部分がどこにあるか見→温める部分が下にある。
炊飯器
つけさせる。
③空気
水槽ヒーター ・下から温めないとどうなるか→気球 温風ヒーター クーラー出させる。
→温まると上に上がる力を使っている。
ストーブ ク→温風が下に吹き出るようになっている。
ーラーの写真 ・それぞれ出てくる空気がその→上についていて上から冷たい空気が降りてく
あとどう動くかを考えさせるる。
３ ソーラーバルーンについて説明し，ポリエ
チレンぶくろを膨らませたらどうなるか，考 ソーラーバル ・どういう仕組みで温まるのかえさせる。
ーン 送風機考えさせる。
・ひもを強く引いたり，放した
４ 班毎に膨らませ，外で飛ばしてみる。
りしないよう気をつけさせる
５

降ろした後，中の空気を吹き出させ，温かさを体感する。

ま ６ 学習のまとめをする。
と →生活の中で温まり方を利用している。
め →温まりやすい物と温まりにくい物を使っている
る。
→空に浮かぶものにも利用できる。

- 補 21 -・生活の中で使っている物は温まり方を利用していることを確認する。

各教材の作り方
１

水棒・空気棒①

ラミネートシートを用意し，２つ折りにする。

②

１ cm 位の幅に定規を当て，ホットボンド（又は電圧を下げた半田ごて）の先端でゆっ
くりとなぞっていく。

③

ものさしを当てながら底をなぞって袋に④できた袋をはさみで切り，縦に膨らむように軽く折り水を入れる。空気は口で吹き込む。

する。

入ったら水や空気が出ないように端を折りた
たんでセロハンテープで押さえる。

⑤

たたんだ所を定規で上から押さえ，押さえた部分の下をホットボンド（又は電圧を下げた半田ごて）でなぞって閉じる。厚みをもたせたいときは定規をずらし袋を膨らませて，更に内側を閉じるとよい。

- 補 22 -２

温度変色銅棒，銅板①

３

温度変色絵の具を筆でぬる。1 回塗って手作りサーモシート①

使う器具（試験管，ビーカー）の内径にも絵の具の乗りが良くないときは，乾いて合わせ切った紙に温度変色絵の具（スリーから２度塗りをする。乾かせば完成する。

シー）を筆で塗る。または，フリクション
ラインを塗る。

②

乾いてからラミネートシートに入れてラ③

ミネートする。

取っ手の部分を含めてはさみで切り完成。
（フリクションラインで作ったものは一度
冷蔵庫の冷凍室に入れると元の色に戻る）

４

温度変色溶液①

ポリオキシエチレンアルキルエーテルが５温度変色寒天①

市販の粉寒天（スーパー等で売っている）

主剤になっている液体洗剤（汚れ落とし用，
台所周り，レンジ周り用，エアコン掃除用など，食器洗い用は不可）を用意し，実験に使う水 100cc 程度に洗剤を一吹きし，かき 混 ぜ れ ば完成する。

- 補 23 -を用意する。

②

加熱できる容器に水を数ｍℓ入れ，温度変③溶液の量に合った寒天を入れて加熱しな色絵の具を容器の内側に出し，固まりにながら溶かす。沸騰したら火から下ろし，取り易いので筆などで練りながら水に溶かす。

り出しやすい容器などに入れて冷やす。

量は出来上がる変色寒天の濃さに合わせて
調節する。

④

固まった寒天を 100cc 程度の水と一緒に⑤

ジューサーに入れて粉々にして完成させる。

保存する際は，ペットボトルにそのまま入れておくか，乾燥させ粉状になったもの
をビニール袋に入れておくと良い。

５

スリット入り石膏ボード①

市販の石膏ボードまたは，ケイカルボー②

ドを用意する。
（180cm × 90cm で 300 円程度）- 補 24 -カッターで 12cm 四方に切る。（切れ目を入れると簡単に割れる）

③

幅 1.5cm 長さ８ cm のスリットを下書き④

糸鋸の刃を穴から通して切って完成させる。

し，ドリルで四隅に穴を開ける。

６

空気の動き実験箱※材料
市販の書類ケース（透明プラスチ

ニクロム線（太さ 0.4mm）10cm（教クリアファイル 1 枚

ック製，Ｂ５判，100 円）

材カタログで 10m700 円，市販の黒い色画用紙ドライヤーのものでも良い）

ケイカル板又はプ

配線用リード線

手作りサーモシー

単三アルカリ乾電池４本

リント基板２ cm ×２色

トを２ cm に切った

乾電池ボックス４本分

1.5cm，小釘２本もの- 補 25 -◎作り方①

書類ケースの矢印の場所に糸鋸で切れ目②を入れる。（ふたも同じ場所に切れ目を入れ矢印の部分に煙を入れるための１ cm 程度の穴を開ける。

る）紫の矢印のところにリード線が２本通るくらいの穴を開ける。

③

黒い色画用紙を書類ケースの内部の長さ④に合わせて切り，内側に両面テープで貼る。

ケイカル板又はプリント基板に小釘を２本打ち込み，ニクロム線を５ mm 幅で 20 回程度巻いたものの両端を数回巻き付ける。

⑤

リード線を小釘に半田付けし，クリアフ⑥

乾電池ボックスを直列つなぎでリード線

ァイルを縦に１ cm 幅で縦に切ったものをにつなぐ。つなぎ目は熱収縮チューブで覆

ケイカル板の下に両面テープで貼り付ける。

うとよい。

- 補 26 -⑦⑨

ケースの切れ目を通して発熱部分を取り⑧

手作りサーモテープまたは市販のサーモつける。リード線はあけておいた穴に左のテープをケースの上３カ所と左下１カ所に切れ目から通す。

セロハンテープで貼る。

乾電池ボックスを本体の裏側に両面テー⑩開閉しやすいようにセロハンテープで本体の上部とふたを貼り合わせて完成させる。

プで貼り付ける。

- 補 27 -