自由学園年報 第 24 号 2020

男子部中等科・高等科「学業報告会運営グループ」
鈴木裕大

山本太郎

この期間は、端的に言えば学び方を問い直すために生徒と教職員が協働して行なう大規模な実験である。事実、過去２回で試行錯誤してきた「異年齢グループ」「自主選択テーマ」「発表・共有
方法の選択」「リフレクション」は、イベントで完結することなくその後のさまざまな学習の場面に応用されている。今年度、学内では「共生・共学」構想が発表され、女子部・男子部の垣根を超えた新しい学校づくりの方向性が打ち出された。そのことは多くの混乱と戸惑いを生んだ一方で、自分たちの当たり前を問い直し、再構築していくクリエイティブな機会ともなっている。学業報告会もその流れと密接に繋がっている。これからの自由学園はどのような学びを構築していくのか、今回も多くの試行錯誤と実践、リフレクションがなされた。「運営グループ」による活動の記録を通じて、2019 年度学業報告会の総括を行なう。
Ⅰ．キックオフ
今年度も鈴木と山本が教師会から本イベントのーも決定した。グループの学びがより闊達に行なわれるよう、マネジメント担当に任命された。生徒アナウンス・活動費の事前支給に先駆けて教師会では教員発案のテーマを募った。

・電気機器使用や校外学習のガイドライン

６月上旬には全生徒に向けて、学業報告会の趣旨などを運営が定め、各グループに提示した。

やスケジュールについて説明したうえで、教員かそれを受けて各グループは活動計画を検討し、運ら提出された 16 のテーマを公開してエントリー営に提出することとした。

を募った。また同時に生徒からの自主テーマも募った。エントリーには集計作業を簡略化するために google フォームを使用することとした。

３．当日のプログラム策定
各グループの希望する発表方法や発表時間をもとに調整を重ね、全体のプログラムを決定した。

Ⅱ．探求期間の活動内容記録

ステージ発表とポスターセッション以外にも、作１．運営グループの発足品展示や実演など、多岐にわたるものとなった（次報告会のマネジメントを行う「運営グループ」項参照）。には２年前のメンバーから３名、２年前に入学していなかった学年から２名の合計５名がエントリ

４．女子部との協働ーしてくれた。グループは「事務的なことは前回テーマ設定やエントリー、会場の設営に関してを大いに参考に」しつつ「どのようにしたら学びは女子部との連携を密に取った。紆余曲折があるが促進するか」にメンバーのエネルギーを注ぐとなかで、「未来の自由学園を考える」グループは男いう方針を定めた。未経験の生徒には前回の動画女合同で探究を行ない、さらにそのグループからを視聴してもらってイメージを共有しつつ、前例

一部女子生徒は「良いデザインとは何か～新しい踏襲に陥らないように創造的な指向を心がけた。

学びの空間をデザインしよう～」グループに出向することとなった。女子部と男子部とでは活動期２．活動グループ決定間や発表日が１週間ほどずれているため、実際に複数回の説明とエントリー、調整を経て 10 月下は連携が取りづらい部分もあったが、お互いの姿

旬には前回を上回る 28 のテーマが定まり、メンバから学ぶことも多く、有意義な機会となった。

自由学園年報 第 24 号 2020

＜当日のプログラム＞
時間

午前の部

9:30

オープニング

私たちのゴミの行方～ゴミの追跡を

9:40

たためる構造の研究と応用通した暮らしの再検討～

9:52

多様性のある社会をデザインする

多様性のある社会をデザインする

10:04

持続可能なコンビニ

筋力トレーニングで身体を問い直す

10:16

視覚効果の世界

自分のルーツを調べる

働き方改革は本当に改革になって

小水力発電への挑戦 part２

るのか

働き方改革は本当に改革になってオープンスクールカフェプロジェクト

るのか

良いデザインとは何か～ 新しい 学

我々は歴史的にどこに立っているびの空間をデザインしよう～のか～現代の我々の問題はどこか

10:28
10:40
10:52

講堂
1階

ら来るのか～

（予備）

11:10

ポスターセッション①

11:40

昼休憩

ャルアクションへの道のり～

昼食開始（ 申し込まれた 方のみ）

学園カレー

於：男子部記念ホール

コーヒーの健康効果とその歴史

プレゼンテーション① 男 子 部 生

良いデザインとは何か～新しい学び勝ち飯を考える！の空間をデザインしよう～

12:30

プレゼンテーション② 学園カレー

超次元学園 5 年 A 組

12:50

昼食終了

心・体・声を使って表現する

講堂

13:00

ポスターセッション②

人生の意味を問い直す

2階

13:30

80 回生のすべて（仮）アーティストレジデンス in 男子部

13:42

心・体・声を使って表現する

たためる構造の研究と応用

地球温暖化をぶっ飛ばせ～僕らに地形模型の作成

12:20

13:54
14:06
午
後の部

会場

11:04

12:00
昼
休
憩

タイトル

タイトル

14:18

展
示

未来の自由学園を考える～ソーシ

できる事～
良いデザインとは何か～新しい学び

自動警備ロボット製作プロジェクトの空間をデザインしよう～

エコな暮らし方を Old-JAPAN から

男子
部体操館

発見する

人は、いのちを頂いていのちを繋ぐ

男子

自分のルーツを調べる※当日の事情により実施しない場

部入

14:42

人は、いのちを頂いていのちを繋ぐ合があります

口

14:54

自然に優しい農法

14:30

15:06
15:18
15:30
16:00

未来の自由学園を 考える～ソーシ

特別展
示

秋のジャム作り

講堂
入口ャルアクションへの道のり～

自動警備ロボット製作プロジェクト

講堂

（予備）

※雨天の場合実施いたしません

前池しの

パネルディスカッション（生徒・卒業生・教員）
クロージングカンボジア写真展のめ茶寮

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５．探求期間の実務
11 月 11 日（月）から 11 月 22 日（金）までをトが生徒に届く仕組みを整えた。また「学びの樹」と題した、ワークショップ型研修で行なわれるよ

探求期間として、通常授業を無くしてグループごうな会場参加型の取り組みを計画した。とで活動した。前回にも増して様々な取り組みがそのほかにも、お客様の席を「勉強が好きか嫌い増え、校外学習やゲスト招聘、期間内にイベントか」に分かれて座っていただくことなど、当日もを行なうなど、グループ活動は多岐に渡った。

含めて参加する全ての人が自分自身の学びの履歴

探求期間を迎えるにあたっては、や学び方について問い直しができるように、前例・道具の貸し出しに囚われずに大小さまざまな仕掛けを考えた。

・活動場所（２）生徒の学びあいの仕掛け・校外学習
・活動費の支払い

運営の生徒達から「グループ活動に内向きにならずに相互の共有から学びを広げたい」という提等について決定し、探求期間初日のミーティング案があった。そのための方策として、ポスターセで全校に周知した。調べ学習に不可欠なインターッションのリハーサルを生徒が来場者役となってネット環境については、8:00 から 16:30 のあいだ、行なうことや、ステージ発表のプレゼンテーショ誰もがアクセスできる無線 LAN 回線を準備した。

ンを、会が終わってからの期間に生徒達に向けて各グループの活動が始まると、運営メンバーは、行なうことなどを実施することとした。また会の・ステージのアドバイザー

翌週にはグループでのリトリートの時間を取り、・ポスターセッションのアドバイザー

学びが個人の振り返りに留まらずグループとして・会場お互いの学びの成果をセレブレーションし合える・会計

時間を設定した。

・道具（３）評価観の転換とパネルディスカッションを分担した。運営や各グループリーダーの連絡は「お客様：評価者」ではなく「お客様：ともに基本的に LINE で行ない、ファイル等の共有には学びあう人」という構図に転換されていくなかで、google ドライブを用いた。また前項に記した会場運営メンバーのなかから「ではこの学びは誰が評の設営、アナウンス文の検討、アンケート用紙の価するのか」という問いが導き出された。会の締作成なども並行して行なった。毎日の放課後にはめ括りにはお招きしたゲストに講評をいただくこ各グループのリーダーを集めて、情報共有に努めとが通例となっていたが、今回はそれを自分たちた。

で行なうことで、「 学びの評価は自分自身および相互に行なうもの」というメッセージを打ち出せる

６．見えてきた方向性と新たな取り組みのではないかと考え、パネルディスカッションか（１）双方向型の仕掛けらクロージングにいたるまで全て生徒が行うこと

前述のように、今回は運営グループの主眼を「行とした。進行に２名、各グループから３名、先達事を成功させること」から「この行事によって学として今学問の道を歩んでいる若い卒業生２名とびが促進されること」にシフトすることを心がけ助言者の教員１名を加えた合計８名でパネルディた。2017 年の行事に運営として携わった生徒からスカッションを行うこととした。生徒パネラーのは「『お客様：聞き手』『生徒：発表者』という構選定には、苫野一徳さんの提唱する“プロジェク図が固定化しないダイナミックな時間にしたい」

トの３類型（課題解決・知的発見・創造）”を用いという要望がでた。お客様が生徒の学びの評価者てグループを絞り込んだ。になるのではなく、生徒もお客様もともに学びあう時間にするためには双方向性のしかけが必要だと考えた。そこでポスターセッションの時間を拡張したほか、ステージ発表では質疑応答に加えてgoogle フォームを使ってリアルタイムにコメン自由学園年報 第 24 号 2020

＜学びの樹（会終了後に食堂に掲示した）＞取ってくださった。
昼食は数を制限したため、食堂に入らず思い思いに過ごされるお客様もいらっしゃった。午後のパネルディスカッションまでほぼ時間どおりに進行し、司会の生徒の言葉で閉会した。閉会後は会場の片づけをして解散とした。
Ⅳ．当日のお客様からのフィードバック
お客様からは google フォームを通して非常に多くのフィードバックをいただいた。終了後廊下に掲示すると生徒達が集まってきて読みふけっていた。

＜ポスターセッションのリハーサル＞

分量が多いため、テキストマイニングで頻出ワードを図式化した。
Ⅲ．会当日の内容記録
前述のように、グループによっては当日学外での学会発表を行なったり、前週にイベントを開催していたりと、それぞれにピークが異なるなかではあるが、23 日には報告会として学びの分かち合いを行なった。多くの生徒は過度な緊張感を持つことなく、自分たちが学んできたことを分かち合うという自然な姿勢で臨むことができた。前日までに会場設営を終え、当日は清掃等を行なってお客様をお出迎えした。
お客様参加型の企画については開会前に説明を繰り返し行なった。また期間中の生徒達の様子をスライドショーにして上映した。
開会後はプログラム通り進行した。ステージ発
表は１グループごとにアンケート入力の時間を設けた。ポスターセッションにも非常に多くのお客様が参加され、生徒達と丁寧にコミュニケートを＜オリジナル版の QR コード＞

自由学園年報 第 24 号 2020

Ⅴ．生徒のリフレクションっている。今回の取り組みに対して学習の有効性

運営グループは会の翌週に学園新聞編集部の取を検証したうえで、カリキュラム作成において探材を受けた。自分たちの学びを言語化していくこ究活動、異年齢グループ活動を推進し、日常の学とで、気づきや発見も得られたよい時間となった。

びに落とし込んでいくことを強く提言したい。

生徒や教員の発言をその場で見える化したものを以下に記す。

実は上に記した「次年度以降への提言」は 2017
年度年報に記したものとほとんど同じである。つまり、2 年間経っても実現に至っていない積み残しである。しかしながら 2020 年度からは女子部・男子部ともに「探求」の時間が設けられるなど、今まさに変容のときを迎えている。学びを日常に、分かち合いを日常に、生徒も大人も「学習者」であるように。このような学園になる日もそう遠くはないのかもしれない。
Ⅶ．謝辞

Ⅵ．次年度以降への提言

副学園長の成田喜一郎先生には前回に引き続き

１．「学業報告会」という行事に対しての提言

多大なご支援をいただいた。パネラーとして登壇

行事の質と量を担保するために２案を提言する。

してくださった福井周さん（76 回生）、増田晶さ（１）２日間開催ん（77 回生）にも大変お世話になった。

理由：テーマ数の増加に対応した時間確保

また、学内各部署、とくに広報本部、食糧部、

課題：食事提供担当・運営担当の負担増

女子部、リビングアカデミーの皆様方には、拙い

解決案：土日開催・月曜日代休

運営でご迷惑をおかけすることもあったが、温かくお支えいただいたことで、期間中の活動をつつ（２）インターン導入がなく行なうことができた。併せて感謝申し上げ

理由：テーマ指導教員、アドバイザー教員の負担る。

軽減と生徒の学びの質の担保

最後に、ここに記しきれないほどの多くの方々

課題：派遣学生の質の担保・派遣学生の評価が各グループの探求活動にご協力くださった。今

解決案：大学院研究室や大学教職ゼミとの連携

回の年報には諸般の都合から教員が直接担当したグループしか掲載できず、生徒の自主グループ（ア２．主体的な学びの促進に対しての提言ドバイザーとして教員が関与）の実施報告が成さ

学業報告会期間中の生徒の満足度は高く、普段れていないことが残念であるが、大小併せて 28 もはなかなか見ることのできない生き生きとした表のグループの活動にご協力くださった学内外全て情に出会えることも多い。その理由は、の皆様に厚く御礼申し上げて本稿の結びに代えさ・テーマを自分で選んだことせていただく。

・同じ目的、指向性を持つ集団に属していること
・細切れの時間割ではなく落ち着いて一つのテーマを深められること・グループでスケジュールを決定できること
・異年齢集団を形成することで、同質であることが求められず、違いや能力差が許容されることなどが考えられる。一方で、通常の授業との親和性が高い行事であるにもかかわらず、現状としては、イベントとして日常と乖離した学習形態にな