令和４年度千葉県子どもと親のサポートセンター懇話会（第２回）概要
日時：令和５年１月２４日（火）午前１０時００分から正午まで
会場：千葉県子どもと親のサポートセンター
１階多目的室＜出席者＞○委員・千葉大学 教育学部
教 授 笠井 孝久 ・なんそう心理教育研究所
・ＮＰＯ法人セカンドスペース 理事長 成瀬 榮子 ・千葉県ＰＴＡ連絡協議会
・鋸南町立鋸南中学校
校 長 酒井
純 ・県立幕張総合高等学校○子どもと親のサポートセンター（事務局）
・所長
稲村
弥・次
長
山﨑 博志
・教 育 相 談 部 長
渡邉 健二
・支 援 事 業 部 長
長束 倫夫
・教育相談部班長
関勝美
・支援事業部班長
内貴 功生
発言者

内

所 長 上田 和子
会 長 濱詰 大介
校 長 横瀬 正史

容○「教育相談事業」について
事務局

委員事務局

千葉県子どもと親のサポートセンター（以下、子サポ）の教育相談部では、学校生
活に関すること、心や体のこと、進路や適性に関することなど、児童生徒本人及び保護者、教職員に対し、相談活動を通して支援・援助を行っている。
来所相談は、公認心理師等の有資格者や所員が、電話相談は、経験豊富な担当の職員が行っている。相談については、相談者に対し傾聴と受容の姿勢を忘れずに、ともに考える相談活動を実施している。相談は５つの方法（①電話相談②来所相談③ＦＡ
Ｘ相談④Ｅメール相談⑤ＳＮＳ相談）で実施している。来所相談では、昨年度に引き続き、新型コロナウイルス感染症拡大防止の対策をしながら実施している。ＳＮＳ相談は、昨年度より相談開始時刻を１時間遅らせ、１８時から実施している。
令和４年１１月末の段階での総相談件数は、１４，４７６件で、昨年度より７７３件減少している。電話相談は前年度に比べ９７８件増加している。
相談の内容は、電話相談では、「子育て・しつけ」、「不登校・不登校傾向」が上位を占めている。来所相談では、「不登校・不登校傾向」、「適応への援助」が上位。「不登校・不登校傾向」は来所相談の６１．１％を占める。メール相談では、上位から順に「不登校・不登校傾向」、「子育て・しつけ」である。ＳＮＳ相談では、上位から順に「友人関係」、「学業・進路」である。ＳＮＳ相談は中高生のみの相談である。電話相談、ＳＮＳ相談における緊急性の高い案件は、関係機関と連携し情報共有に努めている。来所相談では、総合教育センター特別支援教育部や福祉の関係機関とも連携を図りながら、よりよい相談対応ができるように努めている。
相談業務を進める上で、相談員の資質向上は重要であり、事例検討会やケース相談等を行い精神科医や大学教授等からスーパーバイズを受けることでケースの見方やアセスメント等の力量を高め、相談者への相談に生かしている。
今後も相談事業に関して、さらなる周知に努めるとともに、関係機関との連携を密にし、研修を積みながら、質の高い相談業務ができるようにする。
電話相談・ＳＮＳ相談の委託業者との定例会には、どのような人が出席しているのか。
子サポからは教育相談部長、班長、担当者が出席している。委託業者からは電話相談マネージャー、ＳＮＳ相談マネージャーが出席している。千葉県警も１度参加した。

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事務局

委員
事務局

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事務局
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定例会では、対応事例の検討やリピーターへの対応、連携の必要性の有無等について確認している。相談対応には、有資格者や相談経験者があたるように依頼している。
電話相談が１，０００件ほど増えているとのことだが、一人当たりの相談時間を短くしたり、人を増やしたりするなどの対応をしているのか？
１ケース６０分以内の相談を原則としている。また、１回１分以内、一言だけの相談もあるのが現状である。電話相談員が足りない時には、所員が電話相談の応援をするなどして、今のところ対応できている。
相談内容に「子育て・しつけ」とあるが、具体的にはどのような内容か？
「勉強しない」「ゲームばかりしている」「宿題をやらせるには」などの内容である。大きく括ると「いうことをきかない」ことの相談になる。
発達の課題（育てにくさ）に関する相談もある。
「子育て・しつけ」と「発達」を分けるのは難しいと感じる。
ＦＡＸ相談の相談件数がゼロだが、これをどのようにとらえているのか？また、今後どうするのか？
ＦＡＸ相談を廃止してもよいのではないかという声もあるが、多様な相談窓口を確保するという点から、しばらく残しておくのがよいと考える。
来所相談において、不登校・不登校傾向の相談件数が半数を占めている。その中で、起因する内訳を細かく分析されているところが素晴らしいと思う。

○支援事業について
事務局

支援事業は、子供の社会性の育成に関し、子供及び保護者、子供の育成に携わる方々に対して支援を行っている。主として、不登校・不登校傾向の児童生徒及び保護者の支援を中心に行っている。令和４年度の支援事業については、令和３年度に引き続き、新型コロナウイルス感染症拡大防止対策を徹底し、参加者の安全・安心に配慮して予定通り実施している。ほとんどの事業で、参加人数、所員の派遣回数等は増加している。支援に対するニーズの高まり、様々なメディアを利用した広報活動によるものと感じている。
「学校・関係機関支援」については、派遣実績は昨年度より大きく増えている。特に、学校支援が現段階で昨年度の２倍を超えている。実施後のアンケートでも高い評価を得ている。私立学校への支援も充実させていきたいと考えている。
「不登校児童生徒支援チーム」については、派遣件数は昨年度と同程度であるが、高等学校や特別支援学校からの要請やいままでに要請のなかった市町村からの申請があった。内容としては、ケース会議とサロン相談等を実施した。
「サポート広場」は、親プログラムと子供プログラムがあり、予定通り実施できている。内容も参加者に好評で、繰り返し参加する方も出てきている。当センターのセンター的機能の意味からもできるだけ多くの市町村での実施を考え、実施場所の変更も考えながら進めている。
「不登校サポートセミナー」は、各回とも参加人数が増えており、定員を上回る参加希望がある状況。収容定員を増やしていく予定。参加しやすい土曜日開催も増やしていく。全４回中１回は千葉市と共同で実施している。
「進路選択サポートセミナー」は、昨年度より開催を１回増やし７回実施としている。次年度はさらに１回増やし年８回の開催とする予定。
「サポルーム」は、利用者数が大幅に増加している状況。昨年度から開催している月１回の「親の会」も参加者が増加し、複数回参加している相談者もいる。
「わくわくチャレンジ」は、子供の成長を感じられる事業であり、運営の仕方を再検討し、子サポ全体で運営する事業にしていきたい。
「教育相談ネットワーク連絡協議会」は、全体会と地区開催があり、地区開催は運営を教育事務所にお願いしている。

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事務局
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「わくわくチャレンジ」や「サポート広場」など子供たちと活動する場面では、これらの事業を運営するにあたり、千葉大学の学生ボランティアを活用している。
学校・関係機関支援が２倍に増えているというが、コロナ前と比べても増えているのか？
令和４年度の実績は、コロナ前の実績より多い。
フリースクール等に行ったら単位として認められるように県全体でできないか？
出席扱い等は市町村教育委員会や学校長の判断による。
進路選択サポートセミナーについて、中学３年生で初めから進学先を通信制高校に決めている生徒が増えていると思うが、情報提供はどのようにしているのか？
通信制高校の情報については、パンフレットを配架して提供している。私立の通信制高校に進路選択サポートセミナーに来てもらい話をしていただくようなことはしていない。
親の会を毎月実施することはすばらしいことである。また、学生ボランティアの効果も大きいと思う。是非継続してほしい。
不登校サポートセミナーについては、保護者の不安を軽減し理解を得る良い機会だと思う。進路選択サポートセミナーについては、昨今特別支援学校ではなく通信制の学校やサポート校に進学するケースが増えているように思われる。ぜひ、本校の教員もセミナーに参加させていただき情報を提供いただく機会としたい。

○研修事業について
事務局

教育相談部で実施している教育相談に関わる研修として、教育相談基礎研修、教育相談上級研修、教育相談コーディネーター養成研修を実施し、学校教育相談の推進者として活躍してもらうため、講義だけでなく演習も取り入れている。コーディネータ
ー養成研修については、推薦研修としている。
学校における教育相談コーディネーターの役割は非常に重要なものとなっており、次年度も基礎研修、上級研修、コーディネーター養成研修は、学校や地域で教育相談を担っていける人材の育成や段階を追って学んでいけるような一続きの流れを持った研修の運営を考えている。
併せて、教育相談課題別研修を実施しているこの研修は、その時のニーズの高いであろうと思われる研修を６講座企画運営している。
休日開放事業としては、県民及び教育関係者を対象として、土曜日に教育相談講演会を実施している。１回目に大学教員、２回目には医師を講師に迎え、主に県民をターゲットとした研修を実施した。次年度も、多くの県民のニーズにこたえることのできるものを企画運営したい。
支援事業部では、悉皆研修、推薦研修、希望研修を企画運営している。
管理職資質向上研修は、いじめ防止、自殺防止、不登校児童生徒支援を主題として、小・中・義務教育・高等・特別支援学校の管理職を対象に実施している悉皆研修である。次年度は、私立学校への周知も検討したい。
生徒指導リーダー育成研修は、生徒指導のリーダーとしての資質向上を図り、学校・地域の中心的な役割を担うコーディネーターとなる人材を育成することを趣旨とした推薦研修である。受講者のニーズに合った研修を実施することができた。次年度は、生徒指導上の喫緊の課題に対応するため、１回増やし全４回とする。
不登校の子供を支援する実践研修は、不登校児童生徒の理解を深める希望研修である。事例検討を通して支援方法を学ぶ実践的な研修である。
訪問相談担当教員研修、スクールソーシャルワーカー研修は、訪問相談担当教員、スクールソーシャルワーカーそれぞれの資質向上と情報共有を兼ねた悉皆研修である。
スクールカウンセラー等全体研修・連絡協議会は、スクールカウンセラー及びスクールソーシャルワーカーの資質向上を図るとともに、活動の在り方について研究協議

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事務局委員

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等を行う悉皆研修である。次年度は、５００名を超える受講生の参加を予定しており、地区別会場に分けて実施する予定である。
参加者全員のアンケートでは、ほとんど全ての研修で肯定的な評価となっており、満足度の高い研修になっている。
学校には、教育相談コーディネーターと特別支援コーディネーターの２人が必要だと思うが、どの学校にも一人ずついるのか？
特別支援コーディネーターは各校にいるが、教育相談コーディネーターがいる学校はまだまだ少ないと感じる。
心理面の支援と特別支援面の支援の２つを一人で兼ねるのは難しい。今後、どの学校にも教育相談コーディネーターと特別支援コーディネーターが一人ずついるようになるといい。
教育相談の研修に関しては、本校職員もお世話になっている。少人数で専門的な研修を行えており、ありがたい。

○調査研究事業について
事務局

委員

教育相談部は、研究主題を「教育相談コーディネーターを生かした機能的な教育相談体制の構築に向けて」として研究を進めている。
（２年計画の２年目）昨年度は「教育相談体制チェックリスト」の見直しを行った。本年度は、教育相談の自己評価シートを作成することとした。研究協力校や研修受講者に活用してもらい、内容等検証した。教育相談コーディネーターが自校の教育相談体制や個々の教員の教育相談に関する資質能力を把握し、必要な研修等に寄与できるものを作成している。年度末には、完成した「教育相談自己評価シート」をホームページに掲載する。
支援事業部は、昨年度作成した児童生徒理解共有ツール「ＴＡＩＯシート」の周知に努めてきた。また、本年度の研究主題を、「教育支援センターの機能を生かした不登校支援について」として研究を進めている。
（２年計画の１年目）本年度は、県内の教育支援センターへのアンケート調査、視察、聞き取り調査を行い、不登校児童生徒への支援のノウハウや基本姿勢について研究し、各教育支援センター、学校へ還元することとしている。
ぜひ、「ＴＡＩＯシート」を広めていただきたい。教育相談研修等で活用の仕方を研修するのもよいと思う。

〇その他（全体に関すること等）について
委員

事務局
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（１）不登校児童生徒支援推進校の加配について
不登校児童生徒支援推進校の指定が終わっても、引き続き１人加配となるようにできないか？ 加配の教員が機能し校内適応指導教室が充実していた学校が、指定校でなくなり加配がなくなってしまうという残念なことがあった。校内適応指導教室を１つの学級として数えてもらえるとありがたい。
加配については、現在、県内で１２５校が加配されている。指定が外れても、教室は残している学校もある。
（２）これからの子サポの役割について子サポの持っている情報やデータを施策に生かせないだろうか？不登校の数が増えていて、不登校の質が変わってきているのではないか。子サポが不登校に関するデータを持っていると思う。
「こういう子供が増えている」「こういう対応をしている」な
ど、数値だけではない情報が子サポにはあると思う。
また、不登校の子供が高校に進学して、どのような対応をしてもらっているのか、不登校の子供が高校にどのように適応しているのかについて知りたい。
積極的に情報を集められるのが子サポだと思う。今までやっている事業のことも大事だが、全体を見渡した調査や支援なども大切ではないか。そういうことをやれるの

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は子サポしかないと思う。
相談内容の分類の仕方は、これまでと同じままでよいかどうか考えている。相談事業を行っている子サポだからこそ、相談の「質」や「内容」の変化は捉えることができるかもしれない。子サポ所員で知恵を出していかないといけない。
（３）通信制高校について不登校だからという理由ではなく、そうでない理由で通信制高校を選ぶ生徒もいる。通信制高校についての認識を変えないといけないと感じる。
不登校の実態については、令和４年度調査研究のアンケートを分析して把握していく予定である。昨年度と今年度は高校の支援が増えている。高校の中での不登校に対する考えについて学校への視察も考えている。
通信制高校で学んだ子供で、大学に進学したが、今まで学んだことがまったく通用しなかったという子供がいる。通信制高校で学ぶことと全日制高校で学ぶことの違いがありそうである。
いろいろなご意見、ご感想に感謝したい。今後に役立てたい。