文部科学省委託事業
2019～2021 年度【介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント教育プログラムの開発事業】

2021 年版
ダイバーシティ・マイスター・ワークブック

領 域「共

通

科

目」編

2022 年 2 月 22 日

監修：川廷

宗之(職業教育研究開発センター長)

編著：異文化間交流部会・異世代間交流部会

本書は、文部科学省の教育政策推進事業委託費による委託事業として、学校法人敬心学園が実施した令和 3 年度「専修学校リカレント
教育総合推進プロジェクト」の成果物です。

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はじめに

こ の 教 材 は 、 専 門 学 校 の 卒 業 生 向 け 、 リ カ レ ン ト 教 育 （ 卒 業 後 の 生 涯 学 習 ）で 使 用 す る
教材の試行版です。
私たちが目指したのは、次の３点です。
①介護・保育の現場職員の皆さんが容易に理解できること。
②学習によって感性を刺激し、何らかの気づきが得られること。
③ダイバーシティ（多様性）に係る実践への動機付けを促進すること。

そ こ で 、 次 の よ う な 「 視 点 」 を 持 っ て 、 こ の ワ ー ク ブ ッ ク や 動 画 、 ハ イ ブ リッ ド 型 の 講 座 の 受
講 、 と い う リ カ レ ン ト 教 育 シ ス テ ム の 流 れ を 体 験 し て い た だき 、 全 体 の 評 価 を し て み て ほ し いと考えています。
① こ の 教 材 は 、 介 護 ・ 保 育 領 域 の リ カ レ ン ト 教 育 の た め の プ ロ グ ラ ム と して 取 り 組 みやすい、楽しい！と思えるものとなっているのだろうか。
② 介 護 ・ 保 育 領 域 に お け る リ カ レ ン ト 教 育 の た め の 教 材 と し て 妥 当 な も のと な っ て い
るのだろうか。
③ こ の 教 材 は 、 開 発 上 の 留 意 事 項 や 倫 理 的 配 慮 、 コ ン プ ラ イ ア ン ス （ 守 るべ き こ と ） に抵触しているようなことはないだろうか。
④ 介 護 ・ 保 育 領 域 に お け る リ カ レ ン ト 教 育 の た め に 開 発 し た 、 こ の プ ロ グラ ム が 、 その 趣 旨 に 即 し た 「 学 び の プ ロ セ ス 」 と し て 妥 当 な も の と な っ てい た か 。

事前・事後のアンケートで率直なご意見をお聞かせください。

2021（ 令 和 3） 年 12 月 主 催 者

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-4-

目 次

はじめに …………………………………………………………………………… 3
１ 共通科目とは何か ………………………………………………………… … 6
２ 共通科目での「学びの目標とワーク（演習課題）」 …………………… 7
３ 1 節 “違い”を力に～ダイバーシティ（多様性)のススメ～
４ ２節 実践活動を豊かにするリカレント教育
５ ３節 ICT と学びの広がり
６ まとめ

……… 8

………………………… 14……………………………………………… 18………………………………………………………………………… 22-5-

１．共通科目とは何か
ダイバーシティ・マイスター養成講座は、「異文化交流マイスター・コース」と「異世代交流マイスター・コース」の２つでできています。受講者の皆さんが、どのマイスターを目指すのかを選択できる仕組みになっています。どちらも次の図のような学びのプロセスを用意しています。

皆さんをマイスターとして認定していくための各コースの学びの内容は、各コースを学ぶ
ときにもう一度、説明します。ここでは、２つのコースには「共通」に学ぶべき領域・科目が用意されていることについて紹介します。 リカレント教育として本認定課程では、研 修枠組み
として「３領域６科目１1 単位」を用意していま す。その全体像が次の図になっています。
マイスターを目指す皆さんに、本認定課程のオリエンテーションとして、 この課程の概要を説
明し、学びのための心構えをしていただくために「共通科目」を用意しています。

異文化交流マイスター、異世代交流マイスターの共通科目として学んでほしいことを、３つの科目にまとめました。
まず、 １）“違い”を力に ～ダイバーシティ（多様性 )のススメ～、続いて２）実践活動を豊かにするリカレント教育、そして ３）ICT と学びの広がり、です。
３つの科目はそれぞれお互いに関係しているわけですが、従来の勉強とは異なる手法で「違い」を学んでいくということ、これまで現場の方々が受けてこられた専門職教育、あるいは学校教育とは異なる、リカレント教育という枠組みにおいて ICT を活用しつつ、楽しみながら学んでいくという点で共通しています。
同じことよりも違いから学ぶことの大きさを実感できる仕組みとなっていることに特徴が
あります。

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２．共通科目での「学びの目標とワーク（演習課題）」
この科目で皆さんが学ぶ目標と、その目標にどのように到達するのか、こなすべきワーク（演習課題）を一覧表にまとめました。
学びの立ち位置を確認し、学習成果 の自己確認につなげましょう。

学習目標とワーク（演習課題）一覧表
節

学習目標

ワーク（演習課題）

１１）ダイバーシティをすでに日本社会にあるものとして理解する。

１） 「異なるものが、うまく組み合わさって、
新しいものを生み出している例」をひとつあげてください。

２）ダイバーシティとは何かを理解し、ダイ
２) あなたの職場にはどのような多様性がバーシティが求められる社会的な背景をありますか。下の図に○をしてみましょ
理解する。
う。
３）介護・保育の分野におけるダイバーシテ
ィの課題と、実践に取り入れることの意
義を理解する。
２３３)あなたが経験した、「様々な人が、個性をいかして協力し、新しいものを生み出した事例」について、簡単に書いてみてください。

１）リカレント教育が求められる背景を理解する。

１） あなたがこれまでに学んできたことはどのようなことでしたか。それはどのような気持ちになるものでしたか。

２）私たちの人生とリカレント教育のつながりを理解する。

２） 動画をみて、理解できたこと、不思議に思ったこと、気づいたことを書き出してみましょう。

３）あなたの学びの成果と目標を確認し、整理する。

３） あなたのこれまでの学びの「履歴書」を作成してみましょう。

１）ICT 活用で学びの可能性が広がることを理解する

1) あなたは何に課題に感じていますか？
どのような学びをしていきたいですか？

２）視点や経験を共有しあうことで日ごろから学び合いができることを理解する

2) ICT による学び合いでやりたいことやできそうなことをあげ話し合ってみまし
ょう。

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共通科目

１節 “違い”を力に～ダイバーシティ（多様性)のススメ～
確認日／

動画視聴日／

ワーク取組日／学習目標

１）ダイバーシ ティをすでに日本社会にあるものとして理解する。
２）ダイバーシ ティとは何かを理解し、ダイバーシティが求められる社会的な背景を理解する。
３）介護・保育の分野におけるダイ バーシティの課題と、実践に取り入れることの意義を理解する。
動画のポイント①具体例を通し、介護 ・ 保育の日々の 業務の なかで、既 に多様 な個人 を対象とした実 践をし ていることに気付 くことが できる。
②介護職員 ・保育職 員は 、「日本人 」 や「外国 人」、 「女性」 や「男性」 である 前に一人 ひと りが多様な能力 や個性 をもつ「 個 人」であり、日々の 業務 におい ても職員 の「個 性 」を生 かすこと でより良いサービスが提供 できることを理解できる。
③それぞれの利用者 にあった多様なサービス を提供するためには、業 務遂行に必要な専門知 識
や技術の 向上とともに、 「多様性 を活かす ことで生み出される新しい取 り組み」（ ダイバー シティ
が生み出す力 ）が必要 なことを理 解できる。
④異なる文化 や生活習 慣を持 つ職員 同士や利 用者の個 性を生かせる環境 を構築 できる 。
異世代間交流 の意義 を理解し、業務 の中で交 流 促進活動 に創造的 に取 り組める 。
キーワードとその意味
属性：カテゴリー化されたものに共 通して備わっていると される性質 や特徴の こと。 ここでは 、 国
籍や文化 （「 日本人」 「外 国人」） 、年齢 （「高 齢者」 「子ども 」）、 性別（ 「男性 」「女性 」） などを基準にし てカテゴリー化 された集団を 例としています。
個性：個人 や個 体がもつ、それ特有の 性質 や特徴 のこと。 ここでは、 「自分 らしさ」 「私らし さ」 を構成しているものとし て捉 えてい ます。
ダイバーシテ ィ（多 様性） ：多様な「 属性」 や「個性」 をもつ人々 が集まっている状態のこと 。 ここでは、社会はもともと異なる「属性 」 や「個性 」 をもつ人々 で構成 されて いること を前提 に、 お互いの「違 い」 がもつ力を活 かしあうこと で新しいものを生 み出そ うとする考え方 として紹 介してい ます。

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Ｅラーニング（

10:21 ）：“違い”を力に ～ダイバーシティ（多様性 )のススメ～

この科目では、介護・保育現場の異文化間交流、異世代間交流を学ぶにあたって、【ダイバーシティ】について学習します。

身近なことに 置き換え てみましょう
介護や保育の現場では「その人らしさ」
や「個性」を尊重してケアをすることが大切にされています。
では、「その人らしさ」・「個性」ってどういうことでしょうか？

介護だと・・

保育だと・・

利用者さんが どのよう な人生を送ってき たか、職 業、趣味、食べ物 や服の好 み など…。その人 らしさを 大切にした介護を すること が重要です。

子どもの好き なこと、 得
意なこと、体 格や運動 能力など…。そ の子の得 意なところを伸 ばせるよ う
な保育をして います。

では、介護職 員や保育 職員の「個性」は 職場で尊 重されていますか ？

うーん…
あまり考えた ことがな いですね…

介護・保育の それぞれ の現場には多 様な属性 や背景、個性 を持つ職 員がいます。
職員の「個性 」も尊重 される職場だ と、働き やすいし、そ れぞれが 力を発揮しやすい のではな いでしょうか 。

ただし、「違 い」を表 面的に認めるだけでは 、不平等 や差別が固定化された り、見え なくさせられることも あるので 、その点には注意が必 要です。

違いには「見えやすい違い」（外見・性別等）「見えにくい違い」（経験・信条等）
があります。
しかし、見えやすいか見えに くいかにか
かわらず、それらの「違い」はひとりひとりの個性に影響を 与えています。

-9-ダ イ バー シテ ィ （多 様性 ） が生 み出 す 力 とは？具体的に考 えてみま しょう。
■異なるもの がうまく 組み合わさっ て、新し いものを生み 出してい るケース は？

抹茶アイス

和風パスタ

ただ、時々外 国人職員 と考え方や習 慣の違い で苦労するこ とも…。
もちろん日本 人職員同 士でも考え方 や価値観 が違ってもめ ることもあります。介 護はチー ムケアでやっ ているの で、それぞれ の職員の個性をいかし ても、ば らばらでは困 ります 。
若手とベテラ ンの間で 話がかみあわ ないこと があります。
（自分の考え 方等と） 違う人と距離 を置いた りしてしまう と、チームとして まとまら ないことはあ りますね 。

ダイバーシティを推進する≠それぞれの人が好き勝手にやる
互いの違いを 理解でき ていないと・ ・・⇒対立・トラ ブルにつ ながる⇒管理面・安 全面に課 題が生じる ことも…
ダイバーシテ ィの良い 面を引き出す ことがで きるように、対 話 を 通し て 、他者 理 解と とも に 自己 理解 を 深
め 、相 互 理解 の場 をふや し てい ける 、そういう介護・
保育スタッフ や職場づ くりが必要で すね。

異文化間交流プログラム

異世代間交流プログラム

異なる

異世代間交流の文化や生活習慣を持つ

意義を理解し、職員同士や利用者の個性を生か業務の中で交流促進活動に創造せる環境を構築できる的に取り組めるE ラーニングによる学び

集合研修（アクティブラーニング）

による学び

介護・保育の具体的な取り組みや事例をもとにした動画教材と、受講者同士でグループワークをしながら、体験的に学べるプログラムです。
異文化間交流、異世代間交流について一緒に学んでいきましょう！

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解説・・・学んで欲しいこと
本科目は、 異文化間 交 流研修プロ グラム、異世 代間交流研修 プロ グラ ムを学ぶ ための導入科 目です。学習目 標のうち最 も重要な目標 を、 「 受講 者（介護 ・保育職 員）の 皆さん一人 ひとりが多 様
な背景をも つ「 個人」 であり、 お互い の「違 い」 に気づき、認 めあうこと 」 と設定しました。
従来の教育 では、 「プラ イベートの自分」と「職 場 での自分 」を明 確にわけ、職場におい て決められたサービスが 提供できる専門職とし て行動 できるような知識や技 術の向上が求 めら れてきたと思います。しかし なが ら、多様なニーズを満たすための多 様なサービスが必要とされる現代 では、画一的 で均質 なサービスよりも むしろ、職員 一人ひと りの「 個性」 を発揮してこそ生ま れる、多様性に富んだサービスが求めら れる ようになってきました。
ダイバーシテ ィの理解 は 、 職員として働く皆 さん自身 が「介 護職員 」「保 育職員」 である前 に、一人ひとり多様な背景を もつ「個人 」であること を再確認すること から 始ま ります 。そ れぞれが 生まれてから現在 に至るま でに培 ってきた「個性 」 は、専門知 識や専 門技術 の習得の仕方 、さら に修得した知識 ・技術の 活か し方そのものにも影 響 を与えてい ます。同僚 の A さんは、食べるの が遅いことで苦労し てきたの で、利用者 さんの食 事の スピードにも人一倍気 を遣っているかもしれません。先輩 の B さん は、 ご兄弟 に障がい をもつ方がいたからこそ 、 保育 現場の子ども たちの発 達
状況にもより敏感 に対 応できている かもし れません。
介護や保 育サービスが ロボットでは提供 できない、人間だ からこそ 提供 できるサービスとし て存在し続けるためには 、 同一プロ グラムをセット すれば同一の 動きが できる人材ではなく、 多様な人間であるがゆえ の 「 違い」を活かす ことのできる人材 がますます 必 要とされてきます。 ダイ バ
ーシティを学 ぶこと は、 より良いサービス を提 供するために必要であると同時に、皆 さんそれぞれの「個 性」 に改 めて気 が付き、 自 分の「 個性」 に磨きをかける こと にも つなが っているのです 。 職
場の方々と自分と の「違 い」 に気が付 き、認め合 い、楽しみながら 「多様 性」を活 かすこと で、是 非
新しい取 り組みをは じめてみてくだ さい。
ワーク１ ： 「異なるものが、うま く組み合わさって、新しいものを生み出している例」をひとつあげてください。 （動画では「抹茶アイス 」「和風パス タ」「米粉パン」）- 11 -

ワーク２ : あなたの職場にはどのよう な多様性がありますか。下の図に○をしてみま しょう。

ケ アを受ける側（利用者・園児）ケアを提供する側（職員）

ワーク３ : あなたが経験した、「様々な人が、個性をいかして協力し、新しいものを生み出した事例」について、簡単に書いてみてください （自分の経験で書くことが難しけれ
ば、見聞きした話を書いてもかま いません ）。

新しい発見- 12 -

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共通科目

２節 実践活動を豊かにするリカレント教育
確認日／

動画視聴日／

ワーク取組日／学習目標

１）リカレント教育が求められる背景を理解する。
２）私たちの人生と リカレント教育のつながりを理解する。
３）あなたの学びの成果と目標を確認し、整理する

動画のポイント① 登場するキャラクター「カピバラのシーちゃん」が、 どのようなキャ ラクターなの か、その性格に注目し てみてほしい 。学ぶ ことにどのように向 き合ってい こうとしているの でしょうか。
② これま で学校 で学ん できた上に、生涯 にわたり学ぶ ことの意 味や意 義を自分の 仕事 や生
活に引 き寄せて考え てみるきっかけにし てほし い。
キーワードとその意味
リカレント教育 ・・ ・文部 科学省によ れば、 【 リカ レント教育＝社 会人の学 び直し】ととらえ られています。個々人が 、新たな知識 やスキルを身につけることによって、社 会において価 値の高
い人材となり、社 内での 昇進、転職、 新たなキャリアへの挑戦 などにつながる教育の ことです。生涯教育 を発展させた概念であり、職業 能力 向上に資する高度 な知 識やスキルなどを生
涯にわたって、繰 り返し 学習するというサイクル、システムを指す ことも あります。
100 年人生 ・・ ・平成 29 年に立ち上げら れた「人生 100 年時代構 想 会議」（ 議長： 安倍内閣 総理大臣） において注 目されたキーワードです。 ここでは 100 年 にわたる人生を「 教育・ 仕事・老後」とい う 3 つのステ ージで充実したもの にし ていくため、マ ルチステ ージを模索することが必要と考えら れまし た。
学びの履歴書 ・・ ・成績 評価を行 う通知表 にかわり、 特別支援 学校学習 指導要領 に基づい て学 習
状況を整理 ・把握し 、学 ぶ内容を明 確にするために作 成された 1 つの ツールとして知 られています。それが大 学、一 般にも広が り、個 人の学 習歴を記録 してい くためのツール、 あるいは手法として広 がりまし た。
「学びの 履歴書 」 は、今までの学びの意 味 や成果 をふり返 り、今、 自分がここにあること を実感し、次 へのステップを踏み出す ための洞察 を得る示唆を与えてく れます。
ゾーン・・・ 野球でいえ ば「ストライク ・ゾーン」。 すなわち、思わず手が 出 てしまうような「 ど真ん中」であり、集中力 の高 まる点や瞬間。 リラック スし、集中し、 何をやっても上手くい きそう に感じる。心技体 がそろった瞬間。

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Ｅラーニング（

1１:01 ）：実践活動を豊かにするリカレント教育

保育・介護を実践する職場で、異文化交流や異世代交流など、これからの将来、大切にされる活動を、豊かにしていくための学びとしての【リカレント教育】について学習していきましょう。
リカレント教 育とは、 スウェー
デンで生まれ た言葉で す。
保育や介護の 仕事も 、 一人ひとりのモノの見 方や考え 方、社会の状況に応じ て、「変 化」していく必要があ ります。

中部学院大学

宮嶋 淳 先生
専門職として の保育士 や介護職には専 門性を維 持する責務があ ります。
介護や保育を必要とする
方々の、尊厳 ある暮ら しを維持し守る ために、 専門職にとって のリカレ ン
ト教育が必要 です。

しあわせの支援子どもたちや 利用者様を守るた めの専門職として の責務なのですね 。

リカレント教育の必要性と意味
自分の人生を 振り返っ て
みると、小学 校から学 び
始め、今も大 学で学び 続
けています。学ぶこと って多少「スト レス」だ け
れど、「思い 出」がで きる面白さもあ るなぁと 感じます。
楽しいときっ て、すぐ時間が来ち ゃうか
ら、今がもっ と続いてほしいと思う！

どんな時に「楽しい！」「もっと続いてほしい！」 を感じるのか、「現在の自分の位置」を確認することが大切です。

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リカレント教育の 役割と効果「新しい自分 」、私の中にもあるの かなぁ。

きっと見つか るよ。
そのために、 自分に質問を投げか けることが必要なん だよ。

これまでの私の学びとこれからの学び
保育や介護の専門職で ある、受講者の皆さんは保育や介護のことを知っています。
「自分が保育、あるいは介護について、なぜ知っているのか」を考えてみると、そこには歴史や履歴があるはずです。

まずはそれを思い出し、ワークブックに記入してみましょう。
そうすることで、 「自分がこれから何を学ぶべきか、今どれだ
け学べているのか」がわかってくるはずです。

私は、カピバ ラ小学校 を卒業して、カピバラ 中学に行 き …、それから…

リカレント教 育って、 自分が学んで きたこと を確認し、次は 何を学び たいのかを見 つけること。そして、 目指した い学びの教材 やコース を探すことなん だよ。

リカレント教育とは、皆さんの人生を豊かに輝かせる「学び直しの機会」です。
私たちと一緒にそんな学びを体験してみませんか？

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解説・・・・学んで欲しいこと
リカレント教育と は、皆さんの人生を豊かに輝かせる「学び直しの機会」です。ここで学んでほしいことは、学びが「苦行」ではなく、私たちが笑顔で健康で、 Hum an We ll-be ing を
生涯にわたって享受していくために、学びが「効果的な手段」と なるということの理解です。
また、学びが人生を「ワ クワクさせてくれる」ことへの気づきを与え てくれるということについて、 自分自身で確認してほしいの です。
ワーク１ ： あ なたが こ れまでに学んできた ことはどのような ことで したか。それはどの よう な
気持ちに なるものでし たか。

ワーク２ ： 動画を みて、 理解できた こと、不思議 に思った こと、気づい た ことを書き出してみましょう。
理解できた こと

不思議に思 ったこと

気づいたことワーク 3 ： あなた のこ れまでの学びの 「履歴書 」を作成してみましょう 。
年齢

場所

好き・得意 な科目な ど得られた成果 ・資格

新しい発見- 17 -

共通科目

３節 I C T と 学 び の 広 が り
確認日／

動画視聴日／

ワーク取組日／学習目標
１） IC T 活用で学びの可能性が広がることを理解する
２） 視点や経験を共有しあうこ とで日ごろから学び合いができることを理解する

動画のポイント① ICT は業務の 効率化 や質の向上、処 遇改善 に役 立つ② ICT は時間 や場所 をこえた学び あいを可能と する③ 意見を言い やすい雰 囲 気づくりや声 を吸い上 げる仕組みづく りもベースにあるとよい

キーワードとその意味
ICT ・・ ・「 Inform atio n and Commun ication Te chnol ogy （ イ ン フ ォ メ ー シ ョ ン ・
ア ン ド ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ・ テ ク ノ ロ ジ ー ） 」の略称。 情報通信 技術 を活用し コミュニケー
ションをとること です。

Ｅラーニング（

6:12 ）：ICT と学びの広がり

保育・介護の現場 でも、ICT を活用した学びや実践が少しずつ増えてきています。ここでは、 ICT を活用することで、自身の、そして職場全体の 学びの可能性やコミュニケーション が広がることについて学習しましょう。

保育士のいく みさん、 介護福祉士の りかさん が久しぶりに再 会して近 況報告をして います。

いくみ （ 保 育 士 ）ニュージーランドで保育を学ぶ。保育所で短時間勤務中。

子どもの個性 を生かす 教
育を体感でき てよかっ た
よ！最初は慣 れるのに 大変だったけど 、楽しか っ
たし働きやす かった。 I T
で効率化でき る部分は し
ていたし。

久しぶり！
ニュージーラ ンドでの保育の仕事 はどうだった？

りか （ 介 護 福 祉 士 ）中間管理職になったばかり。
子育て中で少しお疲れ気味。

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介護業界の悩みの共有

本当は時代に あった新 しい研修づ
くりとか、利 用者さん にもっと丁寧に関わりた いんだけ ど…。
家のこともあ るから残 業もできな
いし…。

リカレント教育の実践
社会福祉士の 勉強を始 めたの。動画で 講義をみ たりオンライン でディス カッションした り。色ん な
地域の人と学 べて楽し いよ。

すごいね！ ニュージーランドの次 は社会福祉士？ 仕事 の幅も広がりそう。

介護の職場で 負担があ るみたいだけど、上司に相談できてるの ？

日々の業務の 話はするけど、ゆっくり相談する機会は ないな。

りかの職場も ICT 化することでうまくいくことがあるんじゃないかな？

保育・介護における I CT 化のメリット

I C T 化 には・ 事 務負 担を 減 らす・ 情 報共 有を ス ムー ズに す る・ ケ アの 質を 向 上す るといったメ リ ッ ト があります。

最近は「I T 補 助 金 」という制度もあり、介護・ 保育の現 場でも以前に比べて取り 入れやす くなっています。

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職場で使えた ら便利に なりそう！
でも…難しそ うなイメ ージがあるな 。職場で は操作が苦手 な人もいそうだ から、ま ずは研修で ICT に 慣れ てもらうところから始めよ うかな。 最近は感染症 のリスク もあって集ま るのも難しいし 。
オンライン研 修も便利 だよ。 交通費 をかけず に遠くの人 か らも学べるよ。
外部講師から だけでな く 職 場 内 での 学び 合いも デ ジタ ル化 す
ると便利だよ 。録画し て共有したり 、気がつ いたときに気 づ
きを書き込めるようにする のもいいよ！
ICT は双 方 向 で や り取り で きる 点がいいよね

いいあえる雰囲気づくり・行動への決意
ICT 化も だけど、 意見 を言い合える雰 囲気づく りが大事。
私の職場では グループ ウェアという情 報共有ソ フ
トでスタッフ 同士の思 いを共有してい るよ。

お互いに意見 を言い合
えたり、日頃 から学び合える職場に なるといいな。

受講者の皆さんの職場はどうですか？
職場ですぐに取りいれるのが難しくても、インターネットでは色々な教材
や勉強会の情報を探すことができます。学びはいつでもどこでもできる！
あなたの視点や経験をぜひ発信していってください。

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ワーク１ ： あ なたは何 に課題に感 じていま すか？ どのような学び を していきたいで すか ？

ワーク２ ： ICT による学び合いで やりた いこと やできそうなことを あげ話し合ってみましょ う。

新しい発見- 21 -

２）ダイバーシティとは何か、そ状況を理解できている。

１）ダイバーシティと日本社会の到 達 規 準3

2

- 22 -とを理解できた。

で日ごろから学び合いができるこ２）視点や経験を共有しあうことがることを理解できた。

１）ICT活用で学びの可能性が広認し、整理できた。

３）自らの学びの成果と目標を確のつながりが理解できた。

２）自らの人生とリカレント教育

背景を理解できた。

１）リカレント教育が求められるて理解できた。

ティの課題と実践する意義につい

３）介護・保育分野のダイバーシ解できた。

1 れが求められる社会的な背景を理

節

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領域： 共通科目、自己チェック

十分できた

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まあできた

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まだ不十分

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不十分

ままとめ
と め
３つのことを学び、皆さんはどのような心境に至りま したか？

以下の「自己チェック」に記述し、不足していることがあれば、もう一度、チャレンジしてみてください。

是非、楽しみながら ご活用いただけたら幸いです。

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文部科学省委託事業 『専修学校リカレント教育総合推進プロジェクト』

介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント教育プログラムの開発(2019～2021 年度)
2021 年版
ダイバーシティ・マイスター・ワークブック
領域「共通科目」編
学校法人敬心学園
発行年月日
発行

職業教育研究開発センター

令和 4 年 2 月 22 日
小林 光俊（事業代表者）〒169-0075 東京都新宿区高田馬場 2-16-6 宇田川ビル 6 階

学校法人敬心学園
電話 03-3200-9074 FAX 03-3200-9088
編
著 異文化間交流部会・異世代間交流部会
監
修 川廷 宗之(事業責任者)
印刷・製本 城島印刷株式会社〒810-0012 福岡市中央区白金 2-9-6
電話 092-531-7102 FAX 092-524-4411- 25 -