第 38 回研究大会プログラム
１．日程◎第 1 日 9 月 12 日(金) 15:00～17:00 理事会（センター棟 412 号室）◎第 2 日 9 月 13 日(土)
10:30

11:30

12:20

13:00

14:30

15:00~16:25

18:00

~~~~

~

休憩（展示閲覧）20 分

~

12:50

14:30

15:00

16:45~17:40

20:00

総特

写

別真講

撮

11:30

情受

報
交
換

演会

会

付

賛助

影会

員

研休

憩

展

示

（究発表Ⅰ

[1]

[6]

[ 1 1 ]

[2][7]

[ 1 2 ]

[3][8]

[ 1 3 ]

[4][9]

[ 1 4 ]

[5]

[ 1 0 ]

[ 1 5 ]

304号）

懇親会

◎第 3 日 9 月 14 日(日)9:30~10:25

11:40

13:00

14:30

15:00

休憩（展示閲覧）20 分~~~~

10:45~11:40

13:00

14:30

1４:50

17:00

昼フ閉サ Ｃ研

究発

表Ⅱ[ 1 6 ]

[ 2 0 ]

[ 2 4 ]

[ 1 7 ]

[ 2 1 ]

[ 2 5 ]

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[ 2 6 ]

[ 1 9 ]

[ 2 3 ]

[ 2 7 ]み賛会

展（員示ーム
304Ｏ
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ラ

[ 1 8 ]
助会

事号Ｅン Ｔ）

研究発表Ⅰ（４１６号室）[1] RAMBO Eric (津山)Using the Tsuyama College “Technical English” textbooks: A Case Study[2] ISHIHARA Mari(福島)"A Report on Teaching English Presentation for Second Year Students and Advanced Course Students"[3] 渡辺眞一(北九州)
カンタベリー大学 ESOL 授業の様子― イギリス在外研究還流報告を兼ねて ―[4] 阿部恵、吉田雅昭、山本歩(八戸)
海外研修が学生に及ぼす教育的効果 -ＰＢＬ型研修を通じて-

[5] MOANANU Charlton(富山・射水Ｃ)
Motivating L2 learners in the EFL classroom

研究発表Ⅰ（４０５号室）[6] 久保田佳克(仙台･広瀬Ｃ)
多様なリーディング活動がどのように語彙習得に貢献するか[7] 瀬川直美(木更津)COCET2600 を活用した語彙力強化のための学習方法[8] 菊池秋夫(八戸)八戸高専 1 年生クラスにおける語彙学習・読解学習の助けとなるワークシートの活用[9] 土田泰子、大湊佳宏、占部昌蔵、大森理聡、米崎啓和、木村博子(長岡)
長岡高専における英語多読実践と教育効果に関する研究[10] 服部真弓、大森誠（松江）
多読読書傾向を探る‐多読授業の効果を高めるために‐研究発表Ⅰ（４１４号室）[11] 青山晶子(富山・本郷Ｃ)「専門英語」に必要とされる文法項目の一般英語における位置づけ[12] 鳥居孝栄(福島)aim, goal, objective, target の対照意味分析[13] 森和憲（香川・宅間Ｃ）
香川高専詫間キャンパスにおける外部試験結果を基にした授業カイゼンの試み―GTEC, TOEIC, TOEIC
Bridge の結果を基に[14] 藤井数馬(沼津)沼津高専における英語学力の変遷と入試改革による影響―B.A.C.E ./ TOEIC Bridge / TOEIC の結果をとおして―[15] 太田伸子(石川)英語教育環境の変化と高専でのインターラクションについて研究発表Ⅱ（４１６号室）[16] TAQUET David(函館)Faculty Development: iPad classroom integration[17] 八鳥吉明、大野佳代子(群馬)テキスト英単語の焦点化と Web 閲覧環境の構築[18] 大谷浩(北九州)
動画配信による授業がもたらす可能性―反転授業ではないけれど[19] 武田淳(仙台・名取 C)
反転授業の導入で、変わること、変わらないこと

研究発表Ⅱ（４０５号室）[20] 高越義一(富山･本郷Ｃ)
オーラルアプローチによる英語授業の改善（１）[21] MARSH David (和歌山)Using a video camera to teach presentation skills[22] 西原雅博(富山・射水 C)
高等専門学校における異文化理解教育の授業づくり[23] 石貫文子(佐世保)
学習者オートノミーに向けた TED talks を利用した英語学習

研究発表Ⅱ（４１４号室）[24] 奥崎真理子(函館)
英語の授業に実践できる呼吸トレーニングの開発[25] 安木真一(津山)
高専英語授業におけるスピーキング指導の工夫―高校名人教師の分析をもとにして[26] COOPER Todd, TSUKADA Akira, NARUSE Yoshinori, MATSUNAGA Tomoki,KOIZUMI Atsushi (富山・射水)
Teaching Perfect Pronunciation or Productive Communication: utilizing SR technology in the Kosen
EFL classroom[27] 嵯峨原昭次(鹿児島)
学生主体の英語部の活動（鹿児島高専課外活動の一例）

発表時間：20 分
予鈴：開始後 15 分
終齢：20 分
質疑応答：5 分＊発表の間に 5 分の移動時間を設けています。

2．情報交換会 9 月 13 日（土）10:30～11:30（センター棟 416 号室）
司会：竹田恒美(東京)、小澤志朗(長野)
テーマ：プレコンの運営と高専機構・連合会の動き

3．総会

9 月 13 日（土）12:20～12:50（センター棟 416 号室）

・平成 25 年度の活動報告及び平成 26 年度の活動計画
・平成 25 年度の決算報告及び 26 年度予算・新年度人事、その他

4．特別講演 9 月 13 日（土）13:00～14:30（センター棟 416 号室）
講演：金谷憲先生
演題：『英語定着への現実的アプローチ』

講師略歴： 東京大学大学院人文科学研究科修士課程、教育学研究科博士課程及び米国スタンフォード大学博士課程を経て（単位取得退学）、32 年間、東京学芸大学で教鞭を執る。現在、フリーの英語教育コンサルタントとして、学校、都道府県その他の機関に対してサポートを行っている。専門は英語教育学。研究テーマは、中学生の句把握の経年変化、高校英語授業モデル開発など。全国英語教育学会会長、中教審の外国語専門部会委員などを歴任。１９８６年より３年間ＮＨＫ「テレビ英語会話 I」講師、１９９４年から２年間ＮＨＫラジオ「基礎英語２」監修者。著書に、『英語授業改善のための処方箋』（2002、大修館書店）、『和訳先渡し授業の試み』（2004、三省堂）、『英語教育熱』(2008、研究社)、『教科書だけで大学入試は突破できる』(2009，大修館)、『高校英語授業を変える！』（2011、アルク）、『高校英語教科書を 2 度使う！』（2012. アルク）、『高校英語教育を整理する！』（2013.アルク）など。

5．賛助会員展示 9 月 13 日（土）・14 日（日）センター棟 304 号室
今年度のコセット研究大会は、次の賛助会員の皆様のご支援を得て開催されます。
大会期間中、賛助会員各社の教材や書籍等の展示を行っています。休憩時間を利用して、ぜひご覧いただきますようお願いいたします。
(株)アルク教育社
英語運用能力評価協会 ELPA（株）カシオ計算機（株）桐原書店（財）国際ビジネスコミュニケーション協会
小学館/(株)ネットアドバンス（株）成美堂チエル株式会社（株）南雲堂
ブリタニカ・ジャパン(株)(株)HOYA サービス(株)リアル・イングリッシュ・ブロードバンド

4．特別講演 9 月 13 日（土）13:00～14:30（センター棟 416 号室）発表要旨『英語定着への現実的アプローチ』
東京学芸大学名誉教授
金谷憲

昨今、グローバル化をキーワードとして英語教育に関する新たな政策などが次々に提言されている。こうした状況にあって、中には実現可能性が疑問である提言も含まれている。
今回の講演では、英語を定着させるための実現可能なアプローチについてお話してみたい。
その際、実現可能な目標と、その目標達成に必要な、実現可能な教育体制に分けてお話をするつもりでいる。
現実的な目標目標については、今回の講演では 2001 年に ELEC（英語教育協議会）のプロジェクト・チームが行った Crossroad 政策提言を、実現可能性のある現実的提言として改めて紹介する。この提言にもられている達成目標は、高校卒業時に英検 3 級の取得をめざすというものである。
私はこれが、国民全体が目指すべき目標として実現可能なものだと考える。
現実的な方法目標の実現性とともに問題なのが、教育方法､教育システム（授業時数、カリキュラムなど）への提案、批判である。昔から教育方法の改善に多くの改善策が示されてきているが、未だに批判が絶えない。教育現場は、苦悩しながらも改善を模索してきている。しかし、いまだに学校英語教育のシステムに欠けているのは、｢繰り返し（復習）｣と｢発表｣という 2 つの要素だと私は考える。
外国語学習は、今日習ったことを明日使えるようになるものではない。何度も異なる形でその言語に触れ、そして使う練習をすることによって、長時間かかって少しずつ身についてゆくものである。繰り返し接し、繰り返し使う機会をどのようにして創出するかが長年の課題である。
講演では、現在行われている中高での試みをいくつか紹介し、皆さんと一緒に現実的な目標と、教育体制を考えてみたい。

6．研究発表Ⅰ 9 月 13 日（土）会場

416 号室（４Ｆ）

405 号室（４Ｆ）

414 号室（４Ｆ）[1] RAMBO Eric (津山)

[6] 久保田佳克(仙台･広瀬Ｃ)[11] 青山晶子(富山・本郷Ｃ)

15:00

Using the Tsuyama College

多様なリーディング活動がど「専門英語」に必要とされる~“Technical English” textbooks:のように語彙習得に貢献する

文法項目の一般英語におけるA Case Study

か位置づけ

司会：中井大造(米子)司会：畠山喜彦（一関）

司会：南優次(宇部)[2] ISHIHARA Mari(福島)[7] 瀬川直美(木更津)[12] 鳥居孝栄(福島)"A Report on Teaching English

COCET2600 を活用した語彙

aim, goal, objective, target

Presentation for Second Year

力強化のための学習方法の対照意味分析

司会：中井大造(米子)司会：畠山喜彦（一関）

司会：南優次(宇部)[3] 渡辺眞一(北九州)[8] 菊池秋夫(八戸)[13] 森和憲（香川・宅間Ｃ）

カンタベリー大学 ESOL 授業の八戸高専 1 年生クラスにおけ香川高専詫間キャンパスにお様子る語彙学習・読解学習の助け

ける外部試験結果を基にしたとなるワークシートの活用

授業カイゼンの試み―GTEC,

時間

15:25

15:30
~
15:55

16:00
~

Students

andAdvanced

Course Students"― イギリス在外研究還流報告を兼ねて ―TOEIC, TOEIC Bridge の結

16:25

果を基に
司会：森岡隆(和歌山)

司会：武田淳（仙台・名取Ｃ） 司会：種村俊介(岐阜)

16:25~16:45 展示閲覧

16:45~
17:10

17:15~
17:40

304 号室) 休憩(20 分)[4] 阿部恵、吉田雅昭、山本歩(八[9] 土田泰子、大湊佳宏、占部[14] 藤井数馬(沼津)戸)昌蔵、大森理聡、米崎啓和、

沼津高専における英語学力の木村博子(長岡)変遷と入試改革による影響―

海外研修が学生に及ぼす教育的長岡高専における英語多読実

B.A.C.E ./ TOEIC Bridge /効果 -ＰＢＬ型研修を通じて-

践と教育効果に関する研究

TOEIC の結果をとおして―

司会：森岡隆(和歌山)

司会：武田恒美(東京)

司会：種村俊介(岐阜)[5] MOANANU Charlton( 富[10] 服部真弓、大森誠（松江） [15] 太田伸子(石川)山・射水Ｃ)

多読読書傾向を探る‐多読授

英語教育環境の変化と高専でMotivating L2 learners in the業の効果を高めるために‐のインターラクションについEFL classroom

司会：大谷浩（北九州）

7．懇親会

(３Ｆて

司会：武田恒美(東京)

9 月 13 日（土）１８：００～２０：００

司会：瀬川直美（木更津）

宿泊棟Ｄ棟 9 階 レストランさくら

恒例の懇親会を今年も開催いたします。お誘いあわせの上、ぜひご参加ください。
（会費：5,000 円）

8．研究発表Ⅱ 9 月 14 日（日）会場

416 号室（４Ｆ）

時間
9:30
~
9:55

10:00
~
10:25

405 号室（４Ｆ）[16] TAQUET David(函館)[20] 高越義一(富山･本郷Ｃ)[24] 奥崎真理子(函館)Faculty

オーラルアプローチによる英英語の授業に実践できる呼吸classroom integration

語授業の改善（１）トレーニングの開発

司会：井上英俊（明石）

司会：服部真弓（松江）

司会：瀬川直美(木更津)[17] 八鳥吉明、大野佳代子(群[21] MARSH David (和歌山)[25] 安木真一(津山)

テキスト英単語の焦点化とUsing a video camera to

高専英語授業におけるスピー

Web 閲覧環境の構築

teach presentation skills

キング指導の工夫―高校名人

Development:iPad馬)教師の分析をもとにして司会：井上英俊（明石）

司会：服部真弓（松江）10:25~10:45 展示閲覧

10:45

414 号室（４Ｆ）(３Ｆ

司会：青山晶子(富山・本郷Ｃ)

304 号室) 休憩(20 分)[18] 大谷浩(北九州)[22] 西原雅博(富山・射水 C)[26]

動画配信による授業がもたらす高等専門学校における異文化

TSUKADA Akira, NARUSE

可能性―反転授業ではないけれ理解教育の授業づくり

Yoshinori,

COOPER

Todd,

MATSUNAGA

Tomoki (富山・射水)

どTeaching~PerfectPronunciation or Productive

11:10

Communication:utilizing

SR technology in the Kosen
ELF classroom

11:15
~

司会：森和憲(香川・宅間 C)

司会：中井洋生（鈴鹿）

司会：阿部恵(八戸)[19] 武田淳(仙台・名取 C)[23] 石貫文子(佐世保)[27] 嵯峨原昭次(鹿児島)

反転授業の導入で、変わること、 学習者オートノミーに向けた
TED talks を利用した英語学変わらないこと

11:40

学生主体の英語部の活動（鹿児島高専課外活動の一例）

習
司会：森和憲(香川・宅間 C)

司会：中井洋生（鈴鹿）

発表時間：20 分
予鈴：開始後 15 分
終齢：20 分
質疑応答：5 分＊発表の間に 5 分の移動時間を設けています。

司会：奥崎真理子(函館)9．フォーラム 9 月 14 日（日）１３：００～１４：３０ (センター棟 416 号室)
Foreign Teachers as Homeroom Teachers: A Round Table Discussion司会：竹田恒美(東京)Facilitators: HERBERT, John (明石), COOPER, Todd, and MOANANU Charlton(富山・射水)Over the past 12 years, Kosens have hired at least 22 native speakers of English to teach EFL as
full-time faculty members in colleges across Japan. Roughly half of these teachers have taken on homeroom
teaching responsibilities, and the rest may have to do the same in the future. Therefore, in this round tablediscussion, the facilitators assume that every school represented in the audience may have a foreign
English teacher as a Homeroom Teacher now or at some point in the future. And, the facilitators believethat a school’s offer and a foreign teacher’s acceptance of a homeroom teacher post carries with it a numberof advantages and disadvantages, both of which are often overlooked. For this reason, this round table has
been brought together to address and raise awareness of the pros and cons of having or being a foreignteacher in a homeroom teacher post. And, this round table provides all participants with an opportunity toshare ideas – on how to make homeroom teaching more manageable for a foreign teacher – throughproductive discussion and audience interaction.

To that end, the questions below, followed by an open forum, will guide discussion:1.

How are homeroom teacher appointments and duties determined at your school?

2.

What was your greatest fear about homeroom teaching before becoming a homeroom teacher? And,how have you dealt with that fear since?

3.

What do you like and dislike most about homeroom teaching?

4.

What expectations and limitations does a foreign teacher in a homeroom teacher post face?

5.

What successful measures have been taken at your schools which might help foreign teachers makethe transition into homeroom teaching posts?

6.

How do the challenges of homeroom teaching compare to those of other job duties in Kosen?

7.

What should foreign teachers be aware of before taking on homeroom teaching duties?

8.

What should faculties know before giving homeroom teaching duties to foreign teachers?

9.

How can having a foreign identity benefit a homeroom teacher?

10. How can having a foreign identity hurt a homeroom teacher?
11. How might foreign teachers handle grade reports more efficiently?
12. How might foreign teachers manage parent-teacher meetings more efficiently?

10．COCET サロン 9 月 14 日（日）１５：００～１７：００(センター棟 405 号室)

2 日間の大会を終えてなお「もっと語りたい」「もっと聞きたい」という会員の皆様のために、インフォーマルな雰囲気でのディスカッション、情報交換の場を設けました。個人で、グループで、自由に語り合いましょう。

＊オリンピック記念青少年総合センター：センター棟配置図