0 4 コミュニティスポーツの現場から被災児童に対するウォーターワイズプログラム構築に関する調査・研究～子どもと海をつなげたい！三陸ウォーターワイズプログラム～
石巻専修大学 人間学部

山内 武巳 准教授
（2013 年、 2014 年 調査 ・ 研究助成／東日本大震災復興支援特別助成））

海洋資源が豊かな南三陸沿岸地域。 東日
本大震災では大きな被害を受けました。 復興事業は進められているものの海辺の再生にはまだまだ時間がかかります。
山内さんは、 この地域で被災した子どもたちが、 地域資源である海から離れることは、 地域にとって大きな損失であると考え、 子どもたちが海に親しみ関わることを支援するため、 海洋教育プログラム 「三陸ウォーターワイズプログラム」 の実践と検証を重ねています。
なお、 このプロジェクトは、 2013,14 年度にわたり、東日本大震災復興特別枠の調査 ・ 研究助成を行っています。

く」、「感じる」の３要素から成っており、主に南三陸の志津川自然学校や蛤浜など安全に左から 研究室学生の大藪桃子さん、 山内武巳さん

海に触れられる場所で実施しています。
「海で観る」は、海の生き物に対する興味を持たせ南三●研究はどのようなきっかけで始められたのでしょうか？

陸の豊かな海洋資源と生態系の関係について理解を深め

私たちの大学がある宮城県石巻市には、太平洋に面しることを目的に行いました。砂浜に打ち上げられた漂着北上川下流域に位置する南三陸沿岸地域があります。東物を観察したり、自分専用の水族館をつくったり、漁船

日本大震災以降、子どもたちの遊び場が減少し、特に海に乗せてもらったりして海の生き物を観察しました。

辺での活動ができずに海離れの状態が続いています。こ「海で聴く」は、波と風の関係について理解を深めるこの地域の将来を担う子どもたちが三陸地域で海に関わらとが目的です。波を起こす機械を使って波と津波の発生ないでいることは、地域にとって大きな課題であると思原理について学んだあと、実際にシーカヤックを使っていました。

海でうねりを体感してもらいました。

もともと私自身、海と関わり海で遊んでいました。専「海で感じる」では、海を肌で体感することを目的に、門は運動生理学、環境生理学ですが、その中で海に関わシーカヤックやシュノーケリングを行い実際に海に触れるヒトの研究は、突き詰めると水難事故に関わってくるる機会をつくりました。

ものです。それをいかに防ぐかを考えるにあたり、ニュープログラムは子どもたちの夏休み期間にあわせて実施

ジーランド発祥のウォーターワイズ、「水（Water）」、「賢し、子どもたちへの広報は、南三陸、東松島、石巻、女い（wise）」という海洋教育プログラムを知りました。水

川の教育委員会と町の広報を通して行いました。小学４

難事故を防波堤などのハード整備で防ぐのではなく、海～６年生を対象に定員は各回 10 名としましたが、5 ～ 20

辺活動に関する安全知識や意識を向上させるといったソ名の参加がありました。

フトの面で防いでいこうというものです。

「海で観る」、「海で聴く」、は 1 日開催、「海で感じる」

以前、このウォーターワイズプログラムについて、大学生を対象にシーカヤックを用いて研究し、自己効力感は 2 泊 3 日の合宿形式で実施し、いずれも開始前と後に質問紙調査とインタビュー調査を行いました。

を高めるという結果を報告しました。自己効力感とは、質問紙調査では、海辺活動に関する自己効力感と、日ある課題を上手く遂行できる見込みを意味していて、自常生活活動に対する自己効力感の調査票を用意しました。

己効力感が高まると特定の行動に対する意欲が高まるとそしてプログラム開始前後の結果を統計的に分析しまし言われています。被災児童の海離れを防ぐには、このた。インタビュー調査では、被災児童がプログラムに参ウォーターワイズプログラムが有効ではないかと考え、加することで海とどのように関わるようになったかにつ児童の自己効力感を高めて積極的に海に関われるよう支いて、グループインタビューもしくは個別インタビュー援する目的で「三陸ウォーターワイズプロジェクト」をを行い質的なデータ分析をしました。

立ち上げました。
●研究からどのようなことが分かりましたか？
●プログラムはどのように行うのでしょうか？
三陸ウォーターワイズプログラムは、海で「観る」、「聴ウォーターワイズプログラムは、児童の海に対する自己効力感の向上に繋がることが分かりました。

で行っています。また、学生たちが参加してくれることで子どもたちも打ち解け、何でも話してくれます。彼らの存在無しには成り立たなかったと思います。
地域でもカヤックを始める人たちが出てきました。これからも、海と関わりたい人が集まってプログラムを実践できたら良いと思っています。

ウォーターワイズプログラムの様子●プログラムの浸透に向けて、今後どのように展開されますか？

インタビューからは、児童の海との関わりを示す４つ

2 年目は、1 年目の経験を踏まえてより自己効力感を高のカテゴリー、「参加動機」、「海に対する価値づけ」、「海めるプログラムづくりを目指しています。一つには、こ辺活動に対する価値づけ」、「継続的な関わりへの志向」

れまで別の日に実施していた、海で「観る」、「聴く」、「感が形成されました。カテゴリーはそれぞれ関連していて、じる」の各プログラムを 1 日に集中して実施することを児童はプログラム中、海や海辺活動に対して価値づけを考えています。

行っていますが、それは彼らの参加動機によって異なりまた、児童個々人に合った道具の選定や、水がきれいます。また海に対する価値づけ、海辺活動に対する価値かどうかによっても海に対する印象が大きく異なるので、づけは相互に影響し合って行われます。こうした価値づなるべく海がきれいな場所を選ぶことも重要です。

けによって海に対する親和性が深まり、海辺活動のスキプログラムを実践する上で重要なのが、道具を揃えるルをさらに向上させたいと思うことで、海と継続的に関ことです。現在はシーカヤックなど、道具を持っているわりたいと考えるようになります。ただ、海と継続的に施設に借りている状態ですが、施設の開館状況によって関われるかどうかは、海辺活動に必要な道具や支援体制、プログラムの実施日程が左右されてしまいます。私たち

児童本人や周囲の被災状況といった要因も関連してきまが自由に使える道具があることで、定期的な開催が可能す。となります。学校の授業に組み入れたり、大学のカヌーそのほかにも、いろいろな事がみえてきました。児童部と組んだりすることもやっていきたいですね。

によって自己効力感の向上の幅に差がありましたが、そまた、ウォーターワイズプログラムの内容をホームペー

れはこれまで海に触れる機会が多かったかどうか、カテジで公開しているのですが、被災児童の海辺活動を支援ゴリーにもあった参加動機の違いで自ら望んで参加したするＮＰＯやボランティア団体などにも、このプログラのか、親に言われて来たのかにも起因していたと考えらムを活用してもらいたいです。

れます。また、「海で感じる」プログラムでは、体力レベルの低い子は自己効力感が相対的に低くなってしまいました。そのため自己効力感を高めるためには、一人一人の体力や状況に合った道具を提供する事が必要であることが分りました。

＜インタビューを終えて＞
三陸地域は海とともにある。津波という海の脅威を経験した子どもたちに少しずつでも海に親しみを持ってもらいたい。そのような気持ちから始まった三陸ウォーターワイズプログラムは、海と関わるプログラムを実行し、検証を繰り返すことで、より洗練された内容を目指す実践的研究であ●このプロジェクトをコミュニティスポーツの視点から見るとどのようなことが見えてきますか？

る。また、研究者、学生、子ども、漁業関係者など、多様な人々が関わっていることも特徴である。コミュニティスポーツの調査・研究においては、その成果を社会にいかに還元できるか、より良い実践に繋げられるかも問プログラムは大学関係者をはじめとする大人が５名、われるが、三陸ウォーターワイズプログラムは、まさに多様な主体に成果学生６名、漁協関係者５～６名と多様な関係者によってを還元できるプログラムである。今後の展開の中にもあるように、海辺活実施していることがコミュニティスポーツとしての特徴動を支援する他団体とも協働することができたらより広がりを持ち得ると考えます。プログラム当日はメンバー総出です。
海で「感じる」プログラムでは、漁港を使うため漁業関係者の協力が必須です。この話を持ち掛けたところ、し、さらに他の海辺の地域にも転用できるプログラムとなるのではないだ
ろうか。
〔インタビュー・2015 年 5 月 11 日（月）於：石巻専修大学（宮城県石巻市）
文責：市民社会創造ファンド

山田絵美 〕

震災で支援を受けたことから何かしら恩返しをしたいと快く協力してくれました。三陸の海ではウニやアワビなど海に潜る漁も盛んなので、シュノーケリングは下手をすると密漁に間違われてしまいます。
研究プロジェクトチームは、大学の臨床心理学、スポーツ教育学の専門家などで構成され、子どものメンタルケア、自己効力感の測定にあたっての質問紙づくりを共同―研究者プロフィール―
山内 武巳 准教授
石巻専修大学 人間学部 准教授
中京大学体育学研究科博士課程修了。 研究分野は、 運動生理学、 健康教育、 生体適応。 研究のテーマとして、 特殊環境下における生体反応、 運動の動作分析など。

スミセイ

コミュニティスポーツ推進助成プログラム 2014