令和５(2023）年度

事業報告書「誠実で信頼される人に」
Become a Sincere and Reliable Person

すべては生徒のために－生徒が輝く学校づくりを目指して－学校法人 鈴鹿享栄学園

目次Ｃｏｎｔｅｎｔｓ

はじめに・・・・・・・

１

・・・・・・・

２

Ⅰ． 学校法人の概要

１.

建学の精神

３.

役員

２.
４.
５.
６.
７.
８.
９.

鈴鹿享栄学園の沿革

・・・・・・・

４

評議員

・・・・・・・

６

・・・・・・・

６

理事会・評議員会の開催状況

・・・・・・・

７

環境整備

・・・・・・・

8

経営方針
生徒数

教職員数

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

899Ⅱ． 事業の概要

１.
２.

鈴鹿高等学校

鈴鹿中等教育学校

・・・・・・・

10

・・・・・・・

23

・・・・・・・

17

Ⅲ． 財務の概要

１.

資金収支計算書

３.

貸借対照表

２.
４.
５.
６.
７.

事業活動収支計算書

・・・・・・・

24

有価証券

・・・・・・・

26

財産目録

借入金明細表財務比率

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

26
27
27
28

はじめに
１．はじめに本学園は、平成26（2014）年、享栄学園から分離し鈴鹿享栄学園として、新しいスタートをきり10年が経過いたしました。
法人分離は、各学校の特色や強みをより一層生かし、生徒、保護者、地域のニーズを把握し、さまざまな課題に対して迅速な決断と改革に取り組むとともに将来にわたる安心と明確な責任体制の確立を趣旨として行われ、この10年間でかなりの成果が挙がったと確信しています。

本学園は、少子化が今後さらに進み、就学人口が大幅に減少

して行くなど厳しい時代を乗り越え、建学の精神「誠実で信頼される人に」に基づいた社会で生き抜く力を持つ優秀な人材を輩出する学園として発展し、将来にわたって存続しなければなりません。

また、教育を取巻く社会情勢は、大きく変貌してきており、グローバル化の進展、国の学習指導要領の改訂や大学入試制度改革、高大接続改革等の変化に対しては、即応、先取りした教学システムの構築、提供、さらに組織改革等を行う必要があります。

２．経営方針これらの環境認識のもと、令和５（2023）年度に、経営方針について全教職員が参画して「生徒、保護者、地域の満足度向上」、「安定性、持続性、発展性を担保できる経営の展開」、「全員参画型組織の構築」の３点であることを再確認し、今後もこの方針でいくことにしています。

３．令和５年度事業

経営方針に基づき高等学校及び中等教育学校の事業計画として盛り込んだ教学改革、生徒支援事業、進路支援事業等を着実に実行しました。

また、教学品質の向上のために高等学校コース制改革の完成及び中等教育学校の確立を受け、その成果と課題の検証に取り組み、両校の更なる魅力化をめざしての研究・準備、

時代の変化に即応できる指導体制と教育環境の整備、優秀な教職員の確保と教職員研修体
系の充実、進路実績の向上、クラブ活動の活性化、生徒募集の強化、経営基盤の安定化、財務体質の強化、危機管理体制の強化等を併せて実行しました。

以

令和６年５月30日

理事長
-1-

渡辺

久孝

上

Ⅰ．学校法人の概要
１. 建学の精神「誠実で信頼される人に」
Become a Sincere and Reliable Person
鈴鹿享栄学園の源流である享栄学園は、創立者の堀榮二が、米国で修得した実社会に役立つ教育の実践を目指し大正２年に「英習字簿記学会」として開塾し、同４(1915)年に、「有陰徳者その後、必享其栄」（陰徳ある者は、必ずその栄を享く）の精神を尊び名付けた享栄学園が認可された。誠実さを基にして生徒は教師を信頼し、教師はまた生徒を信頼することのできる教育の場にして、ここで培った信頼感を社会に広げたいと念願した「誠実で信頼される人に」を建学の精神として確立し、次の具体的目標を示し、地域に根ざす学園を目指している。

学園創立者

堀

榮二

１．あてになる人物になろう

あてになる人物とは、頼りになる人、信頼できる人、頼もしい人のことである。付和

雷同しない思慮の深さと意志の強さをもつ人、和して動じない勇気をもつ人である。お互いに不信をいだかなければならないような社会ほど不幸な社会はない。現代人の危機
は、人間がお互いの信頼性を欠いている点にあるのではなかろうか。

２．働くことの喜びを知ろう

日本人は、本来勤勉な国⺠である。戦後の荒廃から立ち上がり、今日の経済的繁栄をもたらしたのは日本人の勤勉さの賜である。勤勉な資質の裏付けがあってはじめて、豊かさを享受することができ、生活にゆとりを持つことが可能となろう。われわれは自己の仕事を愛し、仕事に忠実であり、仕事に打ち込むことができる人でなければならない。

３．全力をふるって事にあたる体験をもとう

勉学であれ、スポーツであれ全力を傾けて打ち込むことが望ましい。例えば、スポー

ツで、炎天下体力の限界ぎりぎりまで、強力な精神力で自己に打ち克つといった体験をすることが非常に貴重である。こうした体験は、本人の自信にもつながり、実社会に出ても大いに役立つことであろう。実社会でスポーツ選手が歓迎される所以もここにある。

４．感謝の気持ちと畏敬の念をもとう

創立者は、感謝の念の強い人であった。仏教に帰依し、昭和５年(1930年)に享栄寺本堂を建立したのもこの感謝の念からであった。たえず不平不満を感じる人ほど不幸な人はない。小さな好意や親切にも感謝できる人は幸福である。感謝の念に裏付けられて社-2-

会は明るくなり、健全な進歩が期待されるのである。また、われわれは生命の根源に対して畏敬の念をいだくべきである。われわれは自ら自己の生命を生んだのではない。わ
れわれの生命の根源には⽗⺟の生命があり、⺠族の生命があり、人類の生命があり、宇宙の生命がある。ここにいう生命とは、単に肉体的な生命を指すのではない。われわれには精神的な生命がある。このような生命の根源に対する畏敬の念が真の宗教的情操であり、人間の尊厳と愛もこれに基づいて生ずるのである。

５．正しく日本を愛し、国際的視野を広げる人になろう

創立者は、⻑らくアメリカに滞在し国際的視野を⾝につけ、技術的にはアメリカのものを多く導入したが、精神的には強く日本のよさにひかれ、国を愛する念が強かった。
今後ますます進展する国際化時代を迎え、国際社会で活躍していくためには、正しく日本を愛し、その上で、国際的視野を広げ、異文化を理解し、人間愛に基づく広い視野をもって、国際社会の要請に応えていかなければならない。今日、世界において、国家に所属しないいかなる個人もなく、⺠族もない。国家は世界において最も有機的であり、強力な集団である。個人の幸福も安全も国家によるところが極めて多い。自国の存在に無関心であり、その価値の向上に努めずして、その価値を無視したり、その存在を破壊しようとする者は自国を憎むものである。われわれは日本を正しく愛さなければならない。

[享栄]の由来
本学園に「享栄」の名称がついたのは、大正４(1915)年４月「享栄学校」として認可されたときからです。学園のアメリカ式実務教育に興昧を持っていた名古屋市長阪本釤之助氏(在任明治44(1911)年７月～
大正６(1917)年１月)が創立者堀 榮二先生に名付け親を頼まれ「有陰徳者必享其栄」とお書きになったのが、もととなりました。
＜名称＞

学校法人鈴鹿享栄学園＜法人設立＞

平成26（2014）年4月1日＜設置学校＞

鈴鹿高等学校〒513-0831

三重県鈴鹿市庄野町1260

鈴鹿中等教育学校〒513-0831

三重県鈴鹿市庄野町1230

鈴鹿高等学校

鈴鹿中等教育学校-3-２. 鈴鹿享栄学園の沿革（平成26年３月までは、享栄学園の沿革を記載）
大 正 2 （ 1913 ） 年

6月

英習字簿記学会として名古屋市中区南呉服町に発足

大 正 4 （ 1915 ） 年

4月

坂本市⻑命名の「享栄学園」認可（KYOEI BUSINESS COLLEGEと称

大 正 7 （ 1918 ） 年 10月
大 正 10 （ 1921 ） 年 12月す。）

実業学校令による乙種認可校となり、享栄貿易学校と校名変更
甲種商業学校として認可される

大 正 14 （ 1925 ） 年

4月

実業学校令による甲種認可校（５年）に昇格、享栄商業学校に校名変更

大 正 14 （ 1925 ） 年

9月

名古屋市瑞穂区汐路町の現校舎位置に移転、鶴舞公園前に享栄商業タイ
ピスト学校独立昭 和 19 （ 1944 ） 年

3月

昭 和 23 （ 1948 ） 年

4月

学制改革により享栄商業高等学校、享栄中学校として発足

昭 和 26 （ 1951 ） 年

3月

学校法人享栄学園となる

昭 和 29 （ 1954 ） 年

4月

享栄幼稚園設立

昭 和 37 （ 1962 ） 年

4月

享栄商業高等学校に工業課程を開設

昭 和 38 （ 1963 ） 年

4月

鈴鹿高等学校を三重県鈴鹿市に、普通科・商業科開校

昭 和 40 （ 1965 ） 年

3月

享栄中学校廃校

昭 和 41 （ 1966 ） 年

4月

鈴鹿短期大学を三重県鈴鹿市に開校家政学科

昭 和 42 （ 1967 ） 年 10月

財団法人享栄学園を設立、享栄女子商業学校に校名変更

享栄商業高等学校、校名を享栄高等学校と変更

昭 和 43 （ 1968 ） 年

4月

享栄高等学校に普通科開設

昭 和 44 （ 1969 ） 年

2月

鈴鹿短期大学に家政第３部が認可

昭 和 45 （ 1970 ） 年

1月

鈴鹿高等学校に定時制設置

昭 和 51 （ 1976 ） 年

4月

享栄商業タイピスト学校を享栄タイピスト専門学校に校名を変更し、専門課程・高等課程・一般課程を設置

昭 和 54 （ 1979 ） 年

9月

昭 和 58 （ 1983 ） 年

4月

享栄高等学校栄徳分校を愛知県⻑久手町に普通科開校

昭 和 59 （ 1984 ） 年

2月

鈴鹿短期大学に商経学科が認可

昭 和 60 （ 1985 ） 年

4月

享栄高等学校栄徳分校が独立、栄徳高等学校として普通科を開校

昭 和 60 （ 1985 ） 年

4月

享栄ﾀｲﾋﾟｽﾄ専門学校を専門学校享栄ビジネスカレッジと校名変更

昭 和 61 （ 1986 ） 年

4月

鈴鹿中学校を三重県鈴鹿市に開校

平 成 元 （ 1989 ） 年

3月

鈴鹿短期大学、家政学科第３部廃止

平 成 2 （ 1990 ） 年

3月

専門学校享栄ビジネスカレッジ商業実務一般課程廃止

平 成 3 （ 1991 ） 年

4月

鈴鹿短期大学家政学科の名称を生活学科に変更

平 成 5 （ 1993 ） 年 12月
平 成 8 （ 1996 ） 年

5月

平 成 9 （ 1997 ） 年 12月
平 成 10 （ 1998 ） 年

4月

平 成 12 （ 2000 ） 年 10月

鈴鹿高等学校の定時制廃止

鈴鹿国際大学国際学部国際関係学科設置認可
鈴鹿短期大学商経学科廃止認可
鈴鹿国際大学大学院国際学研究科及び国際学部国際文化学科認可
鈴鹿短期大学、校名を鈴鹿国際大学短期大学部と変更認可
鈴鹿国際大学国際学部観光学科設置認可-4-平 成 13 （ 2001 ） 年

8月

鈴鹿国際大学国際学部英米語学科設置認可

平 成 16 （ 2004 ） 年

4月

鈴鹿国際大学国際学部国際関係学科の名称を国際学科に変更

平 成 17 （ 2005 ） 年

3月

享栄高等学校通信制課程廃止認可

平 成 17 （ 2005 ） 年

3月

専門学校享栄ビジネスカレッジ商業実務高等課程廃止認可

平 成 18 （ 2006 ） 年

4月

鈴鹿国際大学短期大学部、校名を鈴鹿短期大学と変更

平 成 20 （ 2008 ） 年

4月

鈴鹿国際大学国際学部の名称を国際人間科学部に変更

平 成 22 （ 2010 ） 年

3月

専門学校享栄ビジネスカレッジ廃校

平 成 22 （ 2010 ） 年 11月

鈴鹿高等学校全日制課程商業科廃止認可

平 成 23 （ 2011 ） 年

2月

鈴鹿短期大学専攻科設置認可

平 成 23 （ 2011 ） 年

4月

鈴鹿短期大学生活学科の名称を生活コミュニケーション学科に変更

平 成 24 （ 2012 ） 年

4月

鈴鹿短期大学が鈴鹿国際大学郡山キャンパスへ移転

平 成 25 （ 2013 ） 年 11月

学校法人享栄学園 創立100周年

鈴鹿高等学校創立50周年

平 成 26 （ 2014 ） 年

3月

３法人（享栄学園、愛知享栄学園、鈴鹿享栄学園）に分離認可

平 成 26 （ 2014 ） 年

4月

法人分離により、学校法人享栄学園、学校法人愛知享栄学園、学校法人平 成 28 （ 2016 ） 年 11月

鈴鹿享栄学園発足

鈴鹿中学校創立30周年

平 成 28 （ 2016 ） 年 12月

鈴鹿享栄学園武道場完成

平 成 29 （ 2017 ） 年

3月

鈴鹿中等教育学校設置認可

平 成 29 （ 2017 ） 年

3月

鈴鹿享栄学園情報メディア教育センター完成

平 成 29 （ 2017 ） 年

4月

鈴鹿中等教育学校開設

平 成 31 （ 2019 ） 年

3月

鈴鹿中学校廃止認可

令 和 ３ （ 2021 ） 年 11月

鈴鹿中等教育学校（旧鈴鹿中学校）創立35周年

令 和 ５ （ 2023 ） 年 11月

鈴鹿高等学校創立60周年
以上

-5-

３．役員

（令和６（2024）年３月31日現在）

定数

理事５〜９人、監事２人

現員

理事

７人、監事２人
氏

名

理 事⻑

渡辺

久孝

鈴鹿中等教育学校⻑

監

理

事

奥野

元洋

常務理事
事務局⻑

監

理

事

松井

愼治

鈴鹿高等学校⻑

理

事

兼子

勝

学外理事

理

事

真弓

清司

学外理事

理

事

箕輪田

晃

学外理事

理

事

金子

一也

学外理事

※

現

職

等

氏

名

事

藤原

伸雄

事

堤

達彦

私立学校法により、学校法人の役員は、理事及び監事とし、代表権は、理事⻑にあると定められている。
また、同法で、「学校法人に、理事をもって組織する理事会を置く。」「理事会は、学校法人の業務を決し、理事の職務の執行を監督する。」と定められており、理事会は、学校法人の決議機関となる。

※

監事は、同法により、その職務を学校法人の業務及び財産の状況を監査することと定められ、理事会に出席し意見を述べ、監査報告書を作成し、理事会・評議員会に提出する。監事の選出に当たっては、理事、評議員又は学校法人の職員と兼ねてはならないとし、監査の公正を保っている。

４．評議員
定数

11〜19人

現員

15人※（令和６（2024）年３月31日現在）

大⻄

正人

小松

貞則

林

千賀

鈴木

壽一

南条

雄士

豊田

恵理

河田

勝正

篠原

章矩

奥野

元洋

松井

愼治

橋詰

福子

川又

俊則

樋口

哲也

山部

芳則

近藤

隆則

評議員会は、学校法人の重要事項（予算、借入金、基本財産の処分、事業計画、寄附行為の変更等）について、理事⻑から意見を求められる諮問機関となる。

-6-

５．理事会・評議員会の開催状況
令和５年度は、寄附行為に基づき理事会、評議員会を開催しました。
令和５年度に行われた開催日と議案等は以下のとおりです。
日程
令和５年５月25日
令和５年６月29日
令和５年10月26日

議案等
令和４（2022）年度事業報告書（案）及び決算書（案）について評議員の推薦について
令和５（2023）年度第一回補正予算（案）について
令和６（2024）年度予算編成方針（案）について
全国高等学校駅伝競走大会出場に係る寄付金募集について
寄付金募集に関する理事会及び評議員会の事前承認について

令和５年12月21日

令和５（2023）年度第二回補正予算（案）について
令和６（2024）年度予算編成方針（案）について
学納金の改定について理

令和５年２月22日

学校法人鈴鹿享栄学園管理規則の一部改定について
鈴鹿高等学校学則の一部（教育課程）改定について
学校法人鈴鹿享栄学園専任職員給与規程の一部改定について事

理事選任等について会

監事選任について評議員選任等について理事⻑及び常任理事の選出について
理事⻑の職務代行者の順位及び理事の担当業務について
令和６年３月21日

令和６（2024）年度事業計画書（案）及び当初予算（案）について
学校法人鈴鹿享栄学園専任職員就業規則の一部改定について
学校法人鈴鹿享栄学園常勤職員就業規則の一部改定について
学校法人鈴鹿享栄学園非常勤職員就業規則の一部改定について
学校法人鈴鹿享栄学園無期常勤職員就業規則の一部改定について
学校法人鈴鹿享栄学園無期非常勤職員就業規則の一部改定について
学校法人鈴鹿享栄学園常勤職員給与規程の一部改定について

令和５年５月25日

評議員

令和５年６月29日
令和５年11月９日
令和５年12月21日

令和４（2022）年度事業報告書及び決算書について
評議員の選任について
令和５（2023）年度第一回補正予算（案）について
全国高等学校駅伝競走大会出場に係る寄付金募集について
寄付金募集に関する理事会及び評議員会の事前承認について
令和５（2023）年度第二回補正予算（案）について
理事選任について会
令和６年３月21日

監事選任について評議員選任等について
令和６（2024）年度事業計画書（案）及び当初予算（案）について-7-

６．経営方針

１．生徒、保護者、地域の満足度向上（１）教学品質・体制の改革①高等学校コース制の完成、中等教育学校の確立を受けた成果と課題の検証②時代の変化に即応できる指導体制と教育環境の整備③優秀な教職員の確保と教職員研修体系の充実（２）進路実績の向上（３）生徒募集の強化（４）クラブ活動の活性化
２．安定性、持続性、発展性を担保できる経営の展開（１）経営基盤の安定化・・・財務体質の強化（２）働き方改革に繋がる組織整備と教職員の処遇改善（３）安全安心な学校づくり・ハラスメント対策など危機管理体制の強化
３．全員参画型組織の構築（１）高い目標への挑戦（２）全員が参画し、全員で方策を決め、全員で実行する組織づくり（３）ＰＤＣＡサイクルを活用した改革の継続

７．環境整備事業の必要性、緊急性、安全性に基づき実施範囲を絞り込み、次の事業を行った。
(1) 統合型校務支援システム導入

20,832千円(2) ５号棟空調設備更新

8,734千円(3) 印刷機・複写機更新

6,282千円

生徒データの一括管理

老朽化による更新

リース満了で再延⻑不可-8-８. 生徒数 （５月１日現在）
鈴鹿高等学校

（単位

学年

令和５年度

令和４年度

人）

増減

コース

総合 探究 特進

１学年

229

61

36

1 327 211

61

48

1 321

２学年

203

59

47

0 309 22860

31

0 319 △ 25 △ 1

３学年

223

57

31

0 311 192

79

33

1 305

31 △ 22 △ 2 △ 1

6合655 177 114

1 947 631 200 112

2 945

24 △ 23

2 △1

2

（単位

人）

計

他

計

総合 探究 特進

他

計

総合 探究 特進
18

0 △ 12
16

他

計

0

6

0 △ 10※「他」は入学と同時に留学のためコースに属さず

鈴鹿中等教育学校
学年

（単位

令和４年度

令和５年度

コース

特進 医進

計

特進 医進

人）

増減

計

特進 医進

計

20 △ 3

17

１学年

72

65 13752

68 120

２学年

47

70 11759

95 154 △ 12 △ 25 △ 37

３学年

57

92 14942

84 126

15

8

23

４学年

39

82 12173

43 116 △ 34

39

5

５学年

62

47 10961

56 117

６学年

59

56 11565

43 108 △ 6

13

7

合

336 412 748 352 389 741 △ 16

23

7

計

９. 教職員数

部門

1 △9 △8（令和５（2023）年５月１日現在）

職員

教員

非常勤計

13

64

40

104

3

4

49

29

78

11

17

113

69

182

非常勤

専任・常勤

非常勤

鈴鹿高等学校56

27

8

鈴鹿中等教育学校

46

25

合

102

52

計

合計

専任・常勤計専任・常勤-9-

Ⅱ．事業の概要
１.鈴鹿高等学校
１．教学改革(1) 教育充実のための取り組み
令和５年度は、学校創立６０周年を迎え、全校生徒９４７名（入学生３２４名）のスタ−トとなった。これまでコロナの影響で縮小開催しかできなかった学校行事（文化祭・競技会
等）が平常開催となり活気が戻り、生徒たちの生き生きとした姿が見られた。進路実績では、
昨年度特進コース１期生が残してくれた実績に続き、国公立合格者が特進コース１１名、探究コース４名という結果を残した。クラブ活動では、世界大会・全国大会・東海大会・県大会で活躍する生徒が増えており、今後も期待ができる。生徒募集では、受験者数は昨年並みであったが、入学者数は募集定員（３３０名）を大きく超える３５４名となった。
① 特進コース
１年生は、３６名１クラスでスタートし、具体的な目標としては「挨拶をする・時間を守る・規則を守る・期限を守る・事前に計画を立てる力を⾝に着ける」という目標を掲げた結果、生活指導面では問題がなく、特別指導の生徒もいなかった。また、ルールやマナーを⾝に付けるといった部分では、ときめきサポートを利用したlocusプログラムでマナー講習、職業体験を通じてルールやマナーを守ることの大切さを実感する生徒が多く見られた。学習計画立案については、多くの生徒が振り返りを中心にスコラ手帳を活用していた。
その方法は、１日の学習内容・出来事を書き留めるというものであったが、当初の目的であった時間・タスク管理という観点では不十分であった。授業についての満足度は高く、競技会・文化祭・locus・ひまわりプロジェクトについても主体的に行動し、活躍する姿が見られた。３回の高大連携授業を通じて大学で学ぶ学問について学びを深めることができた。学校生活アンケートでは、生徒満足度が１００％、保護者アンケートでは、保護者満足度（子どもを入学させて良かった）が１００％であった。
２年生は、平日・休日の学習時間を増やすこと、自分のスケジュールを手帳やアプリに記録すること、効率的な学習を追求しつつ計画を修正する力を⾝に付けることを目標にした。昨年度に引き続き中期計画を立てることや、⻑期休みや模試前等に計画表を作成することはできている。しかし、計画だけで実行できない生徒、計画とのギャップを埋められずに理想を盛り込みすぎている生徒が多いのが現状である。日を追うごとに要求される勉強量が増える一方で、計画の質が上がらず、学習量も不足がちである。また、教科担当者が設定した中期計画に乗って学習を進めることができた一方で、設定されていない教科や科目、苦手教科の学習が後回しになっていることが課題である。今年度から「志望理由書の組み立て方」というテキストを用いて、今までどのようなことに力を入れてきて、何を考えて来たかを振り返り、自分という人間について見つめ直させた。また、お互いに他者- 10 -

分析を行い、自分の強みや役割を客観的に捉えさせたうえで自分の将来や興味・関心・問題意識を掘り起こして文章化したことから自らについて理解が深まった。今後の進路や志望校を考えるきっかけにして大学入試対策に繋げていきたい。
３年生は、学年を跨いだコース集会等を通じて、進路選択や学習方法等について後輩にアドバイスする姿が見られた。１・２年生にとっていい刺激になっただけでなく、最高学年としての自覚を形成することができた。卒業論文に関しては、何とか形にすることができたが、将来の大学での学びに結び付けることができるともっと良かったと感じる。学習計画については、全統模試を中心にして年間１０回の模擬試験を全員必須で受験しながら、希望制で検定模試やオープン模試にチャレンジした。改めて計画とマネジメントの大切さを認識した。特進コースの目標である「国公立大学合格」に関しては、１年次から粘り強く意識付けを行ってきた。教科指導の充実は勿論であるが、最後まで国公立大学を受験していく意識や意欲の部分も育てていくことが大切である。その結果、１１名（３５％）が国公立大学進学を果たすことができた。３年間同一クラス・同一担任で運営してきたことが生徒及び保護者の信頼を得ることができたと考える。保護者アンケートでは、学習面での満足度・進路指導に関する満足度・本校に入学させてよかったが１００％と高く、少人数コースに対する丁寧な指導に対して評価を得ることができた。
② 探究コース
１年生は、毎朝８時３５分より朝学習として、英単語・百マス計算・リテラス（国語教材）に取り組んだ。英単語学習の習慣化、計算・読解力の向上が若干見られたが多数の生徒に浸透させることは叶わなかった。国語科の「論理コミュニケーション」では毎回創意工夫を施した結果、国語の学力の向上が大きく見られた。定期試験の２週間前から学習計
画を立てる意識付けをしたが、計画倒れという結果であった。１年を通して家庭学習の時
間が飛躍的に伸びた生徒がいたが、ほとんどの生徒は日常的な学習時間が少なく、中学校
までと同じような定期試験に対する取り組み程度であった。次年度は、「英単語帳での勉強の仕方」「計算の工夫の仕方」「理科の意識の活用の仕方」「学習時間の確保の仕方」など学習方法を伝えることが必要である。進路学習として、OB・OG交流、文理選択説明会、大学系統・分野別説明会、３年生探究コースの生徒による大学受験体験談会等を行った。自分の進路について真剣に向き合う生徒と興味関心を引き出すもに難しさを感じる生徒が多く、より体験を通して進路について考え、学ぶことができる機会を作っていくことの重要性を痛感した。また、基本的生活習慣を確立する必要性がある生徒も多く、学習指
導・進路指導どちらについても一元的な指導では対応できず、個別対応の必要性を感じた。
探究活動としてビジネスプラン・locus・QuestionX・科学探究・B級グルメの考案に取り組んだ。それぞれの取り組みの中で、「問いを抱く力」「課題を発見する力」「協働する力」を養い、「ＩＣＴ機器を用いたプレゼンテーション」「ポスター発表」の技能を⾝に付けた。ビジネスプランにおいては日本政策金融公庫、QuestionXにおいては教育と探究
社、科学探究においては皇學館大学と連携して進めることができた。次年度は、鈴鹿⻘年
会議所と連携して「街おこし企画」を考案・運営していくことが決まっている。１年を通- 11 -

じて誰一人取り残さない教育活動に当たることを明言し、１年探究という集団としての帰属意識を持てるように取り組んできたが、SNS上でのトラブル等が頻発し、悪気無く他者を傷つけてしまうことがあった。コロナ禍でコミュニケーションが希薄となったことも原因の一つであると考えられる。保護者アンケ−トの満足度は、９９％であった。
２年生は、探究活動として昨年度の延⻑で、個人探究を行った。２学期当初に中間発表
会、２月に最終発表会を行った。外部の各種探究コンテストにも若干名参加し、探究フォーラムへは３名の生徒が出場した。学習面では手帳アプリを導入したが、使い勝手が悪く、生徒の自発的な活用までは繋げることができなかった。学習習慣が付いた生徒は少なく、受験に向けて学習方法や習慣付けの再試動が必要である。探究発表や研修旅行の事前学習
発表等を増やすことで、ＩＣＴ活用スキルやプレゼンテーション能力が向上した。ホーム
ルームやコース連絡は積極的にGoogleClassroomやGoogleChatを活用した。諸活動の振り返りもGoogleドキュメントやマナビジョンを活用したため、特別活動の記録をする習慣が付いた。保護者の満足度は、８６％であった。
３年生は、入学時から如何に将来の目標を探し出し、学習意欲を持たせるかが課題であった。学力の基礎を固めるための「朝の小テスト」、知識・考え方を広めるための「天声人語」「探究活動ボランティア」を設定したが、自ら進んで取り組む生徒は少なかった。
クラブや校外活動もしっかり取り組む生徒も少なく、成績が悪いから意欲が出ないという
悪循環の状態であったが、３年生になり受験の意識が高まると、授業や受験準備の説明会
等を真剣に聞く姿が見られ、小論文・志望理由書・面接練習に積極的に取り組むようになった。模試は日程と学力等を判断し全統模試に絞った。探究活動では、活動を通して自分の興味を掘り起こし、希望する進路を見つけ出すことに繋げ、ＩCTを活用する技能・プレゼンテーション能力を⾝に付けることができた。その力によって小論文・志望理由書・面接等の練習にGoogleClassroomを有効活用できた。志望理由書の指導は２年生の２月から、面接の指導は８月より開始した。総合型選抜・学校推薦型選抜では総合型（AO）１６件、学校推薦型８９件、指定校推薦１１件とコース大半の生徒が出願し、２学期の時点で８０％を超える生徒が第一志望に合格することができた。結果として国公立合格者（４名）、私立大学合格者（１０６名短期大学合格者（２名）、専門学校合格者（３名）となり、保護者満足度は８３％であった。
③ 総合コース
１年生は、学校行事や授業・総合的な探究の時間では主体的かつ積極的に取り組む生徒が多かったが、コミュニケーション力不足からＳＮＳや生徒間のトラブルが多く見られた。
クラブ活動では、全国・東海で活躍する生徒が増え意欲が高まっている。生活指導面では、登下校時に地域住⺠に迷惑をかけることがあり、根気強くマナーの指導をする必要がある。
学習指導・進路指導では、総合的な探究の時間を利用し、分野別進路学習会を行い、大学・専門学校・企業の方から学校案内・入試情報・仕事内容の話を聞き、自分の進路と向き合うことができた。またOB・OGから職業観・仕事内容・受験に向けての話を聞き、より一層進路に対してイメージが膨らんだ。locusにも取り組み、「問い」を作り、その解決に挑- 12 -

戦する「課題特定・解決力」の育成を図ったが、次年度は、少し内容を改善してして取り組みたい。コロナ禍の生活様式が定着したのか、発熱なしの体調不良でも欠席することに抵抗がない生徒が増え、同時に遅刻数も増えた。学校生活だけでなく普段の日常生活の見直しや心⾝的なケアが必要な生徒も数多くいる。学習面においては、来年度「漢字検定」の資格取得に取り組みたい。保護者アンケートの満足度は９７％であった。
２年生は、学校行事には殆どの生徒が積極的に参加することができたが、クラスになじ
めない生徒もいるため、各ホームルームで面談等を行い改善していきたい。集会・校外研
修・研修旅行等で集合時間厳守を徹底したが、守れない生徒がいるので、今後も指導を継続していく。登下校・授業開始時の挨拶では、気持ちの良い挨拶ができるので今後も続けていきたい。多くの生徒は授業に対してしっかりと取り組んでいるが、ベル席や授業に集中できない生徒がいたため、次年度の課題とする。進路指導では、インターンシップを通して自分の将来を見つめるきっかけを作ることができた。また、小論文の書き方講座を受講した後に小論文模試を受験することで、文章を作成する知識、能力を⾝に付けることができた。保護者の満足度は９３％であった。
３年生は、学校行事や総合的な探究の時間等の中でコミュニケーション力を育み主体的に且つ積極的に参加する生徒が多くみられた。クラブ活動では、チームの中心となり、各大会で健闘した。今年度は各クラブの部員たちが他のクラブの大会に応援に行くという姿が多く見られ、各クラブが応援し合い健闘を讃える姿がみられた。幼児教育クラスでは園児の子どもたちとの交流を通し「寛容」「思いやり」を持った行動をとることで、自らの授業に取り組む姿勢を見直すことができた。保育実習を通し、より実践的な進路指導につながったこともあり、１４名全員が保育の道に進んだ。看護医療クラスでは、総合的な探究の時間で幅広い医療従事者から医療現場の話を聞いたり、医療体験を実施したことから、将来医療に従事するという立場を理解できるようになった。２４名のうち看護関係に１６名・医療関係に６名・教育系に１名・社会福祉系に１名が進んだ。就職希望者には文系選
択数学ⅠでSPIの試験対策を実施した。授業内で何度も練習問題に取り組んだ結果、１次試験の段階でほぼ全員（２９名のうち２８名）が合格し、内定をいただいた。保護者の満足度は９６％であった。
(3) 研修体制の確立① 初任者研修の充実

令和５年度初任者研修受講者
令和５年度２年目研修受講者② 中堅者研修の導入

令和５年度中堅研修受講者③ ＩＣＴ教育研修の推進

高校：３名

中等：４名

高校：２名

中等：０名

高校：３名

中等：１名

各教科で授業の研修を行い、各教科工夫を凝らした授業展開ができた。

④ 先進校への視察
和歌山県
東京都

私立開智中学校・高等学校へコース体制の視察で訪問した。

私立関東第一高等学校へICT機器を使った授業の視察で訪問した。
- 13 -

➄ 多様な受験形態に対応するための小論文・面接指導を向上させるための研修の実施

キャリアアドバイザー（鈴木先生）から小論文指導・志望理由書等の指導を受け、外部開催の小論文講座等の研修にも参加した。

２．生徒支援事業(1) 支援事業の充実

多様な表現活動と学習意欲を高めるカリキュラムの充実を図り、知識・技能の習得を基に、思考力・判断力・表現力を育成するための工夫を全教員・全教科に取り入れた。

➀ 基礎学力の徹底習得と多様な表現活動の充実

朝の漢字・数学・英語等の取り組みを継続して行った。

今年度は、夏期講座・冬期講座・プロジェクト10・特進学習合宿を開催できた。

➁ 高大接続の拡大

鈴鹿大学（幼児教育）、皇學館大学（探究活動）、鈴鹿医療科学大学（看護医療系）と高大連携による事業を行うことができた。

➂ 教育相談体制の整備

担任や学年団がカウンセラーと情報共有をスムーズに行い、対応を考えるためのいじめ防止対策委員会（ケース会議）を機を逃すことなく行った。

(2) ＩＣＴ環境の整備および生徒用端末機器の利用推進

鈴鹿高校入試前のオンライン授業等にはノートパソコンを貸し出して対応した。

(3) 教育のＰＤＣＡサイクルによる成果の可視化

授業アンケート・保護者アンケート（７月、１２月）、学力分析によるＰＤＣＡで改善を目指した。また、教育目標の具体化・数値化を図り、より客観的な評価ができるようにした。

① 授業アンケート・保護者アンケートの実施

授業アンケートは、１１月に全教員が行い、各自の指導改善に繋がっているか、また生

徒の学習改善につながっているか確認をした。

保護者アンケートは、７月・１２月の保護者懇談会に実施して、学校の教育活動や学校運営の状況について保護者の満足度が９０％を上回ることを目標としている。
＜令和５年度保護者アンケート結果＞
満足度

満足度

➁ 学力分析

7月：そう思う55.6％、ややそう思う39.3％

12月：そう思う56.7％、ややそう思う38.7％

計94.9％（昨年：95.0％）

計95.4％（昨年：94.1％）

特進コースでは、「模試分析会」を進路指導部と協働で開催し、学年コースと教科担当者との共通理解を深める取り組みをしている。今後、生徒の学力を伸ばし、進学実績を上げていくための取り組みとして、次年度も継続して実施する予定である。

➂ 外部研修会による授業力量向上

外部で開催される指導力向上セミナー等に参加し各教科で研修を実施した。

(4) 国際交流の充実

国際的な視野を広げるために、英語の授業で他国の文化に焦点を当て、日本の文化と比較しながら、異文化理解を深める機会を増やし、毎週ネイティブスピーカーによる授業を全学年で行った。短期留学生（２週間・５か月・１０ヶ月）として６名が参加した。

＜令和５年度

留学実績＞- 14 -

・夏季休業中２週間の留学（カナダ・トロント）

3名

・夏季休業中〜５か月の留学（カナダ・トロント）

2名

・夏季休業中〜10か月の留学（カナダ・トロント）＜令和５年度

1名

受入実績＞

・１１月下旬３泊４日（オーストラリア・ブリスベン近郊＜令和５年度ウエリントンポイント高校より生徒16名、教員2名来校）

２年特進コース研修旅行実績＞

・１１月１４日〜１８日（福島県・ブリティッシュヒルズ）47名

３．進路支援事業

確かな学力を定着させて進路選択を広げ、一人ひとりの進路希望を的確に把握した進路指導を推進した。

① 国公立大学合格
昨年度② 私立大学合格

15名（特進21名（特進11名・探究4名・既卒生0名）

15名・探究5名・既卒生 1名）

四年制大学合格者

76校

287名

昨年度

75校

244名

専門学校合格者

41校

80名

昨年度

43校

74名

短期大学合格者③ 就職内定者

４．地域連携・地域貢献事業

7校

10名

昨年度

34名（学校斡旋29名

自営4名

6校

公務員0名

13名

その他0名）昨年度 29名

地域の清掃活動に参加し、地域との共生を図った。また、生徒会をはじめ、各クラブが施設

訪問やボランティア活動を積極的に行った。

① 地元地域清掃活動、地元小学校・中学校への行事参加、及び出前授業参加

・庄野地区清掃活動（5/28）高校20名、中等7名、保護者12名、教員2名 計37名参加
・庄野地区清掃活動（9/24）高校11名、中等0名、保護者15名、教員2名 計29名参加

・庄野公⺠館主催夏休み講座に美術部が参加、⾳楽祭に放送部が参加
・平田地区さくらまつり（3/30、3/31）ボランティア部が参加

・鈴鹿市内企業夏祭り（8/5）太鼓部が参加

・出前授業：平田野中、創德中、大木中、鼓ヶ浦中、千代崎中、内部中に参加② 施設訪問及びボランティア活動の活性化

・ボランティア部によるペットボトルキャップ回収活動

・生徒会、ボランティア部による能登半島地震支援募金活動
・ボランティア部と有志の生徒が白子海岸の清掃活動に参加

５．生徒募集・入試に係る事業

本学の教育方針をよく理解し、本学で学びたいという意欲が高い生徒を受け入れるために、

あらゆる情報を多様な募集・広報活動で発信し、入学者の確保を図った。
① 入学者確保のための分析・戦略、及び推薦入試の募集活動強化
志願者数3,554名（昨年度 3,549名

専願者数

235名（昨年度

入学者数354名（昨年度

324名

199名

+5名）

+30名）

＋36名）

② 広報活動の活性化（デジタルコンテンツを一層充実させる）- 15 -

Web出願４年目で大きなトラブルもなく、昨年よりもスムーズであった。

③ 魅力ある広報イベントの企画

学校訪問：125中学校全てにパンフレット等が配布できた。

施設見学会：３回開催「鈴鹿の強味」「私学と公立の違い」が好評であった。
参加者

生徒 294名

保護者222名

計516名（昨年度 ＋48名）

塾説明会：２回開催（9/6、9/7）参加者99名（昨年度99名）中等と同日開催
学校説明会：４日間８回開催定員40名設定で開催。
参加者

生徒318名、保護者283名

計601名（昨年度−20名）

進路説明会：中学校（31校）合同説明会（7会場）塾（4塾）私学展等で説明。

ZOOM説明会：10回開催。参加者214名（昨年度+60名）

鈴鹿チャレンジ模試：11月3日に開催。参加者100名（昨年度±0名）
個別相談会（昨年まではクラブ相談会）：30名参加（昨年度―2名）

特進コース説明会：11月23日開催 参加者38名 保護者43名 計81名（昨年度+37名）
２回目で運営は生徒中心で実施した。生徒手作りのプレゼントなど評判が良かった。参加者が昨年度の２倍近くになった。

④ 中学校・塾との連携強化（学校訪問・塾訪問強化）

中学校訪問は通常通り行ったが、塾訪問の拡大はできなかった。

⑤ 地域への啓発活動（学校通信等の発行）

県内殆どの中学校にパンフレット・鈴高通信を配布することができた。

➅ 奨学生制度の宣伝

中学校訪問・塾訪問・説明会・広報イベントで、奨学金・就学支援金の説明をした。

➆ ホームページ・インスタグラム・ショート動画のツールで鈴鹿高校の魅力を発信

行事ごとにホームページ・インスタグラムの更新を行い、鈴鹿の魅力を発信することができた。

⑧ 同窓会組織へ積極的にアプローチする

開校６０周年記念事業と称して同窓会と連携して鈴鹿の魅力発信に繋げることができた。

注） ・locus・・・地元企業の力を借りて同じ課題に取り組む「探究学習プログラム」
・ひまわりプロジェクト・・・ひまわりを栽培し、種を送り返すという被災地復興支援プロジェクト
・リテラス・・・教科の国語をベースに「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」に関する資質・能力を育成すること・QuestionX・・・生徒が自ら「問い」を作り、問いを持って生きる面白さを体験するプログラム
・ビジネスプラン・・・社会の課題を解決するビジネスプランの作成に取り組むこと・科学研究・・・⾝近な疑問を見つけ、仮説を立て、実験・検証すること- 16 -

２.鈴鹿中等教育学校
前期・後期課程完成後のさらなる進化を目指して
生徒一人ひとりの知識・技能、思考力、判断力、表現力を高め、人間性、学びに向かう力を育成するために不断の授業改善を実施し、より質の高い教育を提供することを目指して 、
以下のような取組を推進した。
１．教学改革(1) 中等教育学校の確立を受けた成果と課題の検証
種々の学校行事や学習指導、進路指導体制等について6年間を振り返り、全員で意見交換をした。優先度の高いものから順次議論して次年度の改善につなげていく。
（2) 学力向上のための授業力向上へ① 生徒が主体的に学び、習慣的に家庭学習に取り組む姿勢の涵養
教科主導で、学年も協力し、追指導等も精力的に実施し、また、生徒個々の状況に応じて課題・補習設定を行ったことで、家庭学習の習慣化を図った。
② 互見授業の促進と充実した授業検討会の定例化
授業見学と授業中の生徒の様子の情報交換を行った。
③ 教科会議の充実 → 指導と評価の一体化による授業改善と教科指導力の向上→ 知識･技能､思考力･判断力･表現力､学びに向かう力をバランスよく育成
教科会議が生徒の学力の向上につがるよう、教材研究、授業研究、入試問題の研究と多岐に亘る議題で協議を持つことができたが、教科による多少のばらつきが見られるため、会議の持ち方を検討、改善していく。
④ ＩＣＴ教育の充実
学活や総合、教科の課題回収等でICT機器の使用頻度は増加している。
新1年生より、全員がChromebookを持つことになるので効果的な活用についてさらなる研究および実践を重ねていく。
⑤ 「新しい10年計画」のプロジェクト発足と協議開始
中期計画の最終年度として、新たな中期計画の策定に向けた協議を開始することができた。
(3) 研修体制の確立① 初任者研修の充実

系統的な初任者研修を継続し、教員としての資質を向上

採用1,2年目の教員を対象とした研修監による講座も毎年資料もブラッシュアップされており、年間行事に応じた内容を優先的に実施するなど、年々充実している。
また、新卒初任者の教科指導力向上(英語)のための研修を外部講師を招いて行うことができた。
② 中堅研修本校経験10〜15年の教員による研究授業の実施

授業のビデオ研究や実際のケースワーク等も多く取り入れながら実施できた。
高等学校とのさらなる交流についても検討していく。

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③ ＩＣＴ研修

教科指導好事例の情報収集、研究及び実践を通したIT活用力の育成

先進校へのベンチマーキングを行った。今後も積極的に取り組む教員の成果と課題を共有していく。
④ 進路指導力向上のための研修体制の充実
外部講師による進路指導の在り方についての研修会を学年主任対象に実施できた。
⑤ 先進校への計画的視察
三重県私学振興会の研修事業を活用することで、県内だけでなく県外の先進校視察も実施することができた。
⑥ 小論文・面接指導力向上研修の実施
進路指導部の教員・キャリアアドバイザーの協力による研修を実施した。
(4) グローバル教育の推進① 国際交流の充実(姉妹校生徒間のオンラインによる交流をはじめとする国際理解教育の実施)
オーストラリア研修を久しぶりに実施することができた(5年生20人参加)。また、
オーストラリアの姉妹校から14名の訪問者を受け入れることができた。
② 海外研修旅行の実施
シンガポール研修旅行(3年次)・セブ島 語学研修(4年次及び5年次)
3年次のシンガポール研修は予定通り実施することができた。
一方、高騰した参加費と受け入れ体制の課題のため、全員参加のセブ島研修を断念し、充実した内容で4,5年次のシンガポール研修を実施した。
令和6年度からの全員参加の海外研修を3年次のシンガポール･マレーシア研修のみとし、4年次に希望者対象としてオーストラリア、セブ島、カナダへの海外研修を実施することを決定した。
③ 海外大学進学・海外留学相談体制の充実及び留学生、帰国子女等の受け入れ
次年度のカナダ研修も考慮しながら相談体制を充実させることができた。
そのため、想定以上の希望者が説明会には集まった。
(5) 総合的な学習の時間／総合的な探究の時間の充実「総合的な学習の時間」(前期課程)から「総合的な探究の時間」(後期課程)へ６年制の特徴を生かして令和２年度より始めた全教員による指導体制の継続
今年度もTS(テーマ・スタディ)指導を全教職員で実施した。研究の成果を生徒たちがしっかりと発表することができた。今後のTSの在り方については課題として協議する必要がある。
(6) 取組業績の継承と有効活用
各学年の取組を次の学年に継承し、取組のノウハウ等を学校の財産として蓄積していくことの有益性を確認した。
２．生徒支援事業(1) 学習習慣の定着および担任等とのコミュニケーションにClassiの活用することによる、セル
フマネジメント力、タイムマネジメント力の育成
Classiだけではなく、紙ベースの手帳、計画表等も併用しながら、学年（学齢）に応じてセ- 18 -

ルフマネジメント力およびタイムマネジメント力を育成している。
（2) 科学を楽しむ企画の提案
科学の甲子園ジュニア、宇宙エレベーターロボット競技会等のコンテストに積極的に参加し、全国大会に出場するなど好成績を収めることができた。
(3) 教育相談・カウンセリングの充実
不登校傾向の生徒や生徒間のトラブルに悩んでいる生徒に対する適切かつ迅速な対応と関係機関との情報共有
相談室を利用している生徒においては、学年・カウンセラーとこまめに情報共有できた。
カウンセラーとつながりを持つことで、適切に学校外の機関とも連携できた。
(4) 情報モラル指導の強化(SNSトラブル防止啓発のための講演会等実施)
7月に1,4年生合同で鈴鹿警察署とKDDIによる講演会を実施することができた。
(5) 生徒会活動の活性化
生徒の要望や意見を受け止め、生徒が主体的により良い学校づくりに参加
鈴⻘祭の企画は文化クラブの活動を活かせるものを優先するとともに、クラスや有志の企画が多様かつ充実した2日間となった。
生徒の要望はGoogleのアンケートなどを利用し、生徒の声をより吸い上げるようにした。
(6) 資格取得支援等校外でのチャレンジ(英語検定や漢字検定などの資格取得を奨励し表彰)
本年度も多数(45人)の資格試験合格者を表彰することができた。
(7) 生徒の主体的な活動の奨励
ときめきサポート制度や各種コンクール等外部の行事やコンクールへの参加の奨励
ときめきサポート制度に計15チームの応募があり、前期課程4団体、後期課程5団体が採用された。
ブックトレードの実施、模擬国連への参加、児童養護施設への本の寄付、ロボットコンク
ールへの参加、科学コンクールへの参加など、多様な活動が展開された。本制度開始以来、参加チーム数と内容において最も充実していた。年度末には取組発表会において成果が報告された。また、2年生対象に、3年生の報告がなされ、2年生の動機づけにつながることが期待された。
（8) SGSS(英語力のある生徒による英字新聞作成等)の活動充実
4号を発行。生徒が楽しく取り組んでおり、学校説明会で配付し、大変好評を得た。
（9) 小論文・面接指導に外部人材の導入
6年生だけでなく、他の学年も含めて専門家による指導を受けることができた。
（10) クラブ活動の支援
サッカーボールがネットを超えてトラブルとなったことから、第2グラウンドのネット嵩上げ工事を3月に行った。
（11) スクールバスの運行適正化
⻑年の課題であったコンプライアンス上の課題を解決することができた。
また、加佐登便を新設することができた。
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３．進路支援事業(1) 進路保障① 大学入試実績の向上、難関国公立大学20名以上、国公立大学及び有名私立大学50名以上
難関国公立15名、国公立大学合格者48名と、目標値に迫る結果を残すことができた。
② 各学年の模擬試験等のデータ分析を学校全体で共有し、学年を中心とした学習指導の充実
各学年で模擬試験の結果が出るたびに詳細な結果分析と今後の取組について職員会議で報告し、学校全体で共有し、課題のある教科・科目の向上のための放課後講座等など学年中心に適宜対応した。
(2) キャリア教育の充実① キャリア教育の体系化
体験から学ぶ(1年次)、職業を知り、職業観･労働観を養う(2,3年次)、
学部･学科を知る(4年次)、志望学部･学科･大学を明確にする(5年次)
これまでのキャリア教育を継続し、今年度も実施した。職業意識や大学の学部への興味を高めるため卒業生などによる講演会なども実施した。
体系化については、目標を整理できたところであるので、次年度に向けて各学年の具体的取組を示せるようなガイドラインを策定する。
② 教材ENAGEEDを活用した幅広い視野の育成
今年度も教材ENAGEEDを活用し、自分自⾝の生き方や職業観を育成する体系的な総合学習を各学年で行った。
③ 医学科進学者のための医系進学者育成プログラムの実施
三重大学医学部に在籍する卒業生の講演や予備校講師による医学部受験対策などの医系進学者育成プログラムを実施することができた。
④ 小論文・面接指導の充実
昨年度に引き続きキャリアアドバイザーによる志願理由書作成指導、小論文指導、面接指導を実施した。個別の指導や放課後の定期的な講座による小論文指導、面接指導を実施することができた。
(3) 外部の優れた人材の活用
大学教員や地域の事業主、卒業生による講演会の実施
地域の事業主や三重大学医学部医学科在籍の卒業生などによる講演会を計画通り実施することができた。
(4) 皇學館大学との連携事業の実施
全校体制の連携には至っていないが、初任者の授業力向上に関わっては皇學館大学教授にメンターを依頼し、年間6回の研究授業を実施することができた。今後も様々な分野での協働を模索していく。
４．地域連携・地域貢献事業（1) 県内産業の魅力を知る探究学習
県内企業経営者等のゲストティーチャーを招聘したキャリア教育と連動させた取組の実施- 20 -

株式会社サンケイや赤福の代表など県内有名企業の代表者の方によるど講演会など、県内の優れた企業等の取組を生徒に周知することができた。
（2) 地域清掃・通学路清掃活動の実施
通学路や学校周辺の清掃(空き缶やごみ拾い)を生徒の主体的活動や地域の方々と協働を
可能な限り提供
学期に１度、庄野地区の清掃活動に生徒会と有志が参加した。部活動だけなく、ボランティアに対する意識が高揚してきている。
(3) 生徒が校外での活動や活躍できるようにサポート体制の構築
活動のひとつとして、ボランティア活動や地元学童保育所等への訪問交流を実施(生徒会･科学部・吹奏楽部等)
吹奏楽部が老人福祉施設でボランティア演奏を行った。科学部は鈴鹿市⻘少年育成会議
主催の科学体験教室にて50名ほど、鈴峰地区の科学体験教室で10名ほどの小学生に対し科学実験や、一般社団法人心花にて小学生〜大学生15名ほどに対し、科学体験教室を実施することができた。
また、愛宕小学校、庄野小学校、石薬師小学校の児童約170名に対し、科学体験を題材にした授業も実施することができた。
さらに4年生を中心に、70日間、延べ250名以上が多様なボランティア活動に参加し、地域貢献をするとともに、参加者自⾝が多くのことを学ぶ機会となった。
５．生徒募集・入試に係る事業(1) 医進・選抜コース、特進コースそれぞれの魅力化を図る研究・議論・校内研修会の実施
8月と12月の校内研修会で本校の現状について成果と課題、各コースのあり方について議論する機会を設けることができた。
(2) 受験者の専願率の向上を図るための受験者傾向分析
昨年度と比べて、残念ながら専願者が減少した。そのため、これまでより詳細に志願者、受験者、入学者の専願率、出⾝地域、塾別の傾向などの詳細分析を行い、来年度の志願者増につなげたい。
(3) 説明会等イベントの充実① あそびとまなびの体験ラリーの実施
昨年度に続き午前午後に分け参加予約を行うことに加え、講座の事前予約も実施したことから整然と行うことができ、600名を超える参加となり好評を得た。
② 説明会等すべての機会におもてなし精神を発揮し児童・保護者の満足度向上
参加保護者からは、生徒の姿をもっと見たい、話を聞きたいという要望があることから、説明会やイベントでは在校生徒の出番を多くした。できるかぎり参加者一人一人に丁寧に応対し、参加者が必要とする情報を伝えた。アンケートではおおむね好評を得ることができた。
(4) 広報活動の一層の充実① ホームページについて適宜新着情報を更新- 21 -

ホームページトピックスの完全に毎日更新はできなかったが、3月上旬までで162回の更新(昨年度は109回)ができた。
② 生徒募集活動のシーズンオフに学校案内リーフレットおよびポスターを作成し広報活動強化
小学校高学年だけでなく、3,4年生も対象とする学校案内印刷物を意識し作成した。
そのため、早期からの広報活動ができた。
今後の取組として、ユニークな学校行事については、鈴鹿市記者クラブ等へのニュースリリースを積極的に行う。
６．教職員の働き方改革(1) ＩＣＴを活用した業務効率化の推進
令和6年度より、統合型校務支援システムを稼働させるべく、ICT環境整備･教育推進委員
会がシステムの構築にしっかり取り組むことができた。次年度はシステムを運用しながら、さらに使い勝手が良くなるように改善を加える。
(2) 教職員業務のスクラップ＆ビルドの意識の醸成と実行業務の継承および検討による改善
スクラップ＆ビルドの意識醸成のために、職員の面談シートにその項目を設定するとともに、期首・期末の面談において業務の継承の大切さについても話し合う時間を取ることができた。

- 22 -

Ⅲ．財務の概要
１資金収支計算書
資金収支計算書は、会計年度の教育・研究その他の活動に対応するすべての収支内容並びに支払資金の収支のてん末を明らかにしたものです。
（単位

科目

収
入
の
部

予算

決算

学生生徒等納付金収入

900,729

900,754

△ 25

100.0

手数料収入

61,56762,767△ 1,200

101.9

寄付金収入

2,930

4,344

△ 1,414

148.3

補助金収入

613,318

624,884△ 11,566101.9

0100,000△ 100,000

付随事業・収益事業収入

13,857

11,451

2,406

82.6

受取利息・配当金収入

3,428

6,690

△ 3,262

195.2

雑収入

70,01269,650

362

99.5

0

0

0

前受金収入

182,130

194,450△ 12,320106.8

その他の収入89,905

112,453△ 22,548

125.1

資金収入調整勘定△ 243,748△ 245,378

1,630

100.7

前年度繰越支払資金

949,364

949,3640100.0

2,643,492

2,791,429△ 147,937

105.6

予算

決算

差異

1,103,919

1,097,525

6,394

99.4

教育研究経費支出

267,661

240,379

27,28289.8

管理経費支出73,11065,952

7,158

90.2

借入金等利息支出

6,709

7,445

△ 736

111.0

借入金等返済支出

82,35982,3581100.0

施設関係支出

11,08010,357723

93.5

設備関係支出33,556

31,270

2,286

93.2

資産運用支出68,630212,266△ 143,636

309.3

その他の支出

75,40082,181△ 6,781109.0

1,722,424

1,829,733△ 107,309

106.2

0

0

0

資金支出調整勘定△ 21,893△ 45,369

23,476207.2

翌年度繰越支払資金

942,961

1,007,065△ 64,104106.8

2,643,492

2,791,429△ 147,937

105.6

資産売却収入借入金等収入収入の部合計
科目
人件費支出

支
出
の
部

小計
予備費

支出の部合計差異千円）

予算比（％）―＜資産売却収入＞―

・有価証券の償還
100,000千円収入増＜前受金収入＞・施設維持費等増12,320千円収入増＜その他の収入＞
・特定資産取崩等増22,548千円収入増

予算比（％）―＜設備関係支出＞・事業削減等
2,286千円支出減＜資産運用支出＞・特定資産計上増
143,636千円支出増＜その他の支出＞・預り金等の増
6,781千円支出増＜資金支出調整勘定＞
・期末未払金の増23,476千円支出減- 23 -

２．事業活動収支計算書
事業活動収支計算書では、当該会計年度の諸活動に対応する事業活動収入・支出の内容および基本金
組入後の均衡の状態を明らかにします。収支を計上的なものと臨時的なものに、さらに経常的な収支を教育活動と教育活動外に分けて把握することができます。
（単位

科目

予算

決算

学生生徒等納付金

900,729

900,754

△ 25

100.0

手数料

61,56762,767△ 1,200

101.9

入 業

寄付金

2,930

4,548

△ 1,618

155.2

の 活

経常費等補助金

611,318

620,458△ 9,140101.5

付随事業収入13,857

11,451

2,406

82.6

雑収入

70,01269,650362

99.5

1,660,413

1,669,628△ 9,215

100.6

予算

決算

差異

1,142,959

1,134,405

8,554

99.3

収 事

教 部 動
育
活

教育活動収入

動

科目

収
支

支 事

人件費

活
動
外
収
支

437,136

408,949

28,187

93.6

の 活

管理経費

76,041

68,904

7,137

90.6

0

0

0

計

1,656,136

1,612,258

43,878

教育活動収支差額

4,277

57,370△ 53,093―差異

予算比（％）

徴収不能額等

収 事
入 業
の 活
部 動

支 事
出 業
の 活
部 動

科目

予算
3,428

6,690

△ 3,262

その他の教育活動外収入

0

0

0

3,428

6,690

△ 3,262

教育活動外収入

計科目

予算

借入金等利息教育活動外支出

計

入 業

別

の 活
部 動

収

支 事

支

の 活

出 業
部 動

科目
その他の特別収入計

資産処分差額
その他の特別支出
特別支出

計

特別収支差額

差異

97.4

195.2

9,140千円収入増＜付随事業収入＞
・バス回数券売上減
2,406千円収入減＜人件費＞
・教員人件費等8,554千円支出減＜教育研究経費＞
・光熱水費減、事業削減・見直等
27,017千円支出減＜管理経費＞
・事業削減・見直等
7,137千円支出減＜受取利息・配当金＞
・資産運用配当金
3,262千円収入増

予算比（％）

0

0

0

6,709

7,445

△ 736

△ 3,281△ 755△ 2,526―

996

56,615△ 55,619―差異

予算比（％）―

078,260△ 78,260

2,000

5,649

△ 3,649

2,000

83,909△ 81,909

100

0

100

0

0

0

100

0

100

1,900

83,909△ 82,009- 24 -

・地方公共団体補助金増

195.2

△ 736

決算

＜経常費等補助金＞

―

7,445

予算

資産売却差額
特別収入

決算

―

6,709

その他の教育活動外支出

経常収支差額
収 事

決算

受取利息・配当金

教育活動外収支差額

特予算比（％）

教育研究経費

教育活動支出育

予算比（％）

出 業
部 動

教

計

差異

千円）

111.0
―
111.0
＜資産売却差額＞
・有価証券の償還＜その他の特別収入＞

282.5
―
0.0
―
0.0
―

78,260千円収入増

・施設設備補助金増2,426千円収入増

（単位

科目

予算

〔予備費〕

計

事業活動支出計―△ 104,469△ 63,524△ 40,945―△ 101,573

76,998△ 178,571―△ 1,994,134 △ 1,994,134

0

―

0

0

0

―

△ 2,095,707 △ 1,917,136△ 178,571―

1,665,841

1,760,227△ 94,386

105.7

1,662,945

1,619,703

43,242

97.4

事業活動収入の構成比

事業活動支出の構成比

受取利息・雑収入 4.1%

借入金等利配当金 0.4%

息 0.5%

その他の特

付随事業収

管理経費
4.3%

別収入 0.3%

入 0.7%

経常費等補
助金 36.9%―△ 137,626

基本金取崩額事業活動収入0140,522

当年度収支差額（参考）

予算比（％）

2,896

基本金組入額合計翌年度繰越収支差額

差異

0

基本金組入前当年度収支差額

前年度繰越収支差額

決算

千円）

教育研究経

学生生徒等

費 25.2%

納付金
53.6%

人件費
70.0%
寄付金 0.3%
手数料 3.7%- 25 -

３．貸借対照表
貸借対照表は、令和６（2024）年３月31日現在の財政状況を示しています。
科目
資産の部
有形固定資産特定資産
その他の固定資産
流動資産
資産の部合計
科目
負債の部
固定負債
流動負債
負債の部合計
純資産の部
基本金第１号基本金第４号基本金
繰越収支差額純資産の部合計

負債及び純資産の部合計

増減

（単位

千円）

本年度末

前年度末

前年比（％）

2,488,865
1,266,581
35,475
1,075,936
4,866,857
本年度末

2,637,865
1,127,070
14,921
1,014,743
4,794,599
前年度末△ 149,000
94.4
139,511112.4
20,554237.8
61,193106.0
72,258101.5
増減
前年比（％）

763,705
433,528
1,197,233

814,409451,087
1,265,496△ 50,704△ 17,559△ 68,263

93.8
96.1
94.6

5,476,760
5,413,236
110,000
110,000△ 1,917,136 △ 1,994,135
3,669,624
3,529,101
4,866,857
4,794,597

63,524
0
76,999140,523
72,260

101.2
100.0
96.1
104.0
101.5

４．有価証券① 総括表

時価が貸借対照表計上額を超えるもの（うち満期保証目的の債券）

時価が貸借対照表計上額を超えないもの（うち満期保証目的の債券）
合 計（うち満期保証目的の債券）
時価のない有価証券
有価証券合計
② 明細表
種類
債券
株式
投資信託

合
計
時価のない有価証券
有価証券合計

（単位

円）

（単位

円）

当年度（令和６（2024）年3月31日）
時
価差 額
295,369,032 354,613,778
59,244,746
（ 0）
（ 0）
（ 0）
101,596,000 100,090,000 △ 1,506,000
（ 0）
（ 0）
（ 0）
396,965,032 454,703,778
57,738,746

貸借対照表計上額

1396,965,033
当年度（令和６（2024）年3月31日）
時
価
差 額
101,596,000 100,090,000 △ 1,506,000
1,730,000
1,932,400
202,400
293,639,032 352,681,378
59,042,346
396,965,032 454,703,778
57,738,746
1
396,965,033

貸借対照表計上額- 26 -

５．財産目録（令和６（2024）年3月31日現在）

科目

金額

基本財産
土 地
建 物
構築物
教育研究用機器備品
管理用機器機器備品
図 書
車 輌
電話加入権
ソフトウェア
ソフトウェア仮勘定
運用財産
借地権
未収入金
引当特定資産
有価証券
現金・預金

貯蔵品

2,051,698,067

立替金

118,658,576

金額

科目

2,510,080,807

154,713,221

（単位

円）

364,418

前払金

76,850564,460

75,635,396

2,064,731

86,095,451

資

産

額

4,866,857,356

退職給与引当金108,620,000

1

借入金

1

未払金

661,423
20,553,940

2,356,776,549

14,259,740
67,865,296

1,266,580,700

11,007,065,084

総741,559,360
43,058,333

前受金

194,450,000

仮受金

252,134

預り金

負債

109,293,556

総

額

正味財産
（資産総額

−

負債総額）

1,197,233,383
3,669,623,973

６．借入金明細表
令和５（2023）年4月1日から令和６（2024）年3月31日まで
借入先

期首残高

百五銀行

⻑

期 市中金
借 融機関 百五銀行
小計

金
計
期
借
入
金

385,000,000

当期減少額
0 (※)

32,500,000

期末残高
352,500,000

利率
0.36%

返済期限
令和18年
12月31日

返済期限が1年以内の⻑

使途：図書館、武道場整備資金
担保：鈴鹿高校・中等教育学校の校地・校舎
使途：鈴鹿高校校舎

356,559,360

0 (※)

54,858,240

301,701,120

741,559,360

087,358,240

654,201,120

741,559,360

0 (※)

87,358,240

654,201,120

82,358,240 (※)

87,358,240

82,358,240

87,358,240

計

82,358,240 (※)

87,358,240

82,358,240

87,358,240

合計

823,917,600 (※)

87,358,240

期借入金

円）

摘要

1.65%

令和12年
6月30日

体育館整備資金担保：鈴鹿高校・中等教育学校の
校地・校舎

入

短

当期増加額

（単位

82,358,240(※)

87,358,240（※）⻑期借入金から短期借入金への振替額である。

- 27 -

741,559,360

７．財務比率
事業活動収支計算書関係比率
（単位

分類

比率名

経営状況はどうか

％）

本学園
全国平均
第２回補正
決算

算式

0.2

事業活動収支差額比率 基本金組入前当年度収支差額÷事業活動収入

評価
指標

8.0

2.5

↑

学生生徒等納付金比率 学生生徒等納付金÷経常収入

-

53.7

52.5

〜

寄付金比率

寄付金÷事業活動収入

-

0.3

3.4

↑

補助金比率

補助金÷事業活動収入

-

35.5

35.6

↑

人件費比率

人件費÷経常収入

68.7

67.7

63.0

↓

教育研究経費比率

教育研究経費÷経常収入

26.3

24.4

28.7

↑

管理経費比率

管理経費÷経常収入

4.6

4.1

6.9

↓

収入と支出のバラ

人件費依存率

人件費÷学生生徒等納付金

126.9

125.9

119.9

↓

ンスはとれている

経常収支差額比率（経常収入-経常支出）÷経常収入

か

-

3.4

1.0

↑

教育活動収支差額比率 教育活動収支差額÷教育活動収入計

-

3.4

0.2

↑

収入構成はどうなっているか

支出構成は適切であるか評価↑ 高い値が良い

指標↓ 低い値が良い（単位
140

全国平均：『令和４年度版「今日の私学財政」高等学校・中学校・小学校編』（日本私立学校振興・共済事業団）％）

事業活動収支計算書関係比率

平成26年度
法人分離

120

129.4

113.2

113.2

66.6

64.7
57.1

113.5

118.3
110.3

117.2

118.6

118.3

123.1

125.9

100
80

67.1

60

69.1
53.4

63.8
56.2

64.4
58.3

66.6

68.0

67.8

67.5

67.0

67.7

56.3

58.1

57.2

57.0

54.4

53.7

22.2

24.3

24.2

24.4

24.9

26.7

25.5

40
24.7
20

15.8

21.8
7.0
3.2

0 1.2
H26①

18.2
12.6

13.9

特有事項除

7.1

9.2
3.4

8.5
3.8

2.8

H26②

18.4

H27

H28

4.3
H29

7.03.94.4

4.4 4.2

H30

5.9

2.7
3.6
2.4
R元

R2

3.2

1.7
3.5
3.1

R3

8.0

3.7
1.8

R４

4.1
3.3

24.4
3.4

R5

（単位 年度 ）事業活動収支差額比率

経常収支差額比率

学生生徒等納付金比率

人件費比率

教育研究経費比率

管理経費比率

人件費依存率

平成26年度と平成27年度は、新会計基準に組替えて表示しています。
- 28 -

貸借対照表関係比率
（単位

分類

比率名

自己資金は充実されているか

⻑期資金で固定資産は賄われているか
負債に備える資産が蓄積されているか

負債の割合はどうか

算式

本学園 全国平均
決算

指標

純資産構成比率

純資産÷（負債+純資産）

75.4

85.4

↑

固定比率

固定資産÷純資産

103.3

98.7

↓

固定⻑期適合率

固定資産÷(純資産+固定負債)

85.5

89.8

↓

積立率

運用資産÷要積立額

65.8

62.1

↑

流動比率

流動資産÷流動負債

248.2

259.6

↑

負債比率

総負債÷純資産

32.6

17.1

↓

評価

↑ 高い値が良い

指標↓ 低い値が良い小学校編』（日本私立学校振興・共済事業団）

（単位

％）

貸借対照表関係⽐率

300

％）

評価

全国平均：『令和４年度版「今日の私学財政」高等学校・中学校・

平成26年度
法人分離

250

248.2
225.0

200
150
100
50

176.5
178.9

167.7

155.6

165.5

165.5

131.1
93.2

131.1
93.2

125.8
92.2

136.1
90.2

131.1
90.6

128.2
93.0

78.4
64.4

83.990.8
65.7
79.5
52.2
55.7

77.6
61.8
61.9

73.6
64.5
55.1

78.4
64.4
55.3

55.3

0
H26①

H26②

151.5

H27

H28

184.5

176.8

H29

H30

121.3
91.5
69.168.7
67.9

114.0
89.6

47.2

44.6

R元

R2

69.2

110.7
89.0
68.4
71.1

107.1
87.0
73.6
64.0

103.3
85.5
75.4
65.8

40.6

35.9

32.6

R3

特有事項除
純資産構成⽐率R４

R5（単位 年度 ）固定⽐率

固定⻑期適合率- 29 -

積⽴⽐率

流動⽐率

負債⽐率

.

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