■知的障害のある子どもへの実践事例

読書の秋！ 日本の昔話や外国の民話に親しもう！
—マルチメディアDAISY図書を活用して鳥取大学附属特別支援学校
児島陽子・入川加代子

はじめにもちろん、子どもたちがそういった本校は、「生活を楽しむ子」を教育本や雑誌を見て過ごすことは “余暇の理念に掲げ、子どもたちの毎日の生活充実” という面で大変重要ですが、学が充実した豊かなものになるようにと

校 図 書 館 と し て は、 子 ど も た ち に、願い、日々教育実践に取り組んでいまもっと美しい文章や楽しいお話にも触す。図書館教育では、「知的発達に遅れてほしいと感じました。

れがある子どもたちにも読書の楽しさや情報を保障したい」との思いから、その拠点である学校図書館の整備を進

そこで、９月に「読書の秋！

日本めてきました。
（『わいわい文庫活用術の昔話や外国の民話に親しもう！」と①〜④』参照）

いうテーマで、学校図書館を活用した

その結果、昼休憩にはたくさんの子48

研究目的授業を行いました。

どもたちが学校図書館に来館し、集中通常の子どもたちならよく知っていして本を読む姿や、うれしそうに本をる昔話をあまり知らない子どももいて、借りる姿が見られるようになり、貸しぜひ、本校の子どもたちにも定番の昔出し冊数やリクエスト数も年々増えて話や楽しい民話に親しんでほしいと思きています

いました。また、知的障害特別支援学

しかし一方で、貸し出し図書の分類

校では、一律の教科書（例えば、小学をしてみると、定番の絵本なども借り校の国語の教科書には昔話や民話に親られてはいるもののヒーローやキャラしむ単元がある）を使用しないので、クターものの図鑑、アニメやゲームのより意識して取り組まなければ、定番映像が本になっているもの、歌やアイの昔話や楽しいお話に触れる機会はなドルの雑誌など、子どもたちの興味・かなかないと考えたからです。そして、関心が高いジャンルの資料が多く借りその資料の一つにマルチメディアられていることがわかりました。

DAISY図書を活用することにしました。

実際の取り組み
中学部２年生（７名）と１年生（６名）対象に行った授業のねらいや流れ、指導のポイント、担任の先生方のコメントを紹介します。
◎読書の秋！ 日本の昔話に親しもう
生活単元学習中学部

２年生

多媒体での昔話の紹介〈ねらい〉
・日本の昔話にはどんな話があるのか〈学校司書・司書教諭・担任のかかわ知り、日本の昔話に興味・関心を持つ。

りや指導のポイント〉

・日本の昔話に親しむ。

・司書教諭は、生徒が日本の昔話に興味・関心が持てるように、映像やパ〈学習の流れ〉ワーポイントを活用してクイズを行う。

①映像（昔話の主人公が出演している昔話については、よく知っている生徒テレビのＣＭ）を見て、昔話の主人公もいるが、実態がさまざまなので、代の名前を当てる。

表的な昔話を取り上げる。

ももたろう・きんたろう・うらしまた・学校司書は、昔話の分類番号や配架

ろう・いっすんぼうし・かぐやひめ

場所について話をする。さまざまな日② 日本昔話の○×クイズをする。

本 の 昔 話（ 絵 本・ マ ル チ メ デ ィ ア③ 昔話（マルチメディアDAISY図書）DAISY図書・ＤＶＤ）を紹介する。

を視聴する。どの話を視聴するか生徒・担任教師は、生徒がどんな昔話をと相談して決める。

知っているか実態を把握し、さらにど④ いろいろな日本の昔話の紹介を聞

んな昔話に親しませたいか、司書教諭

く。（ 絵 本・DVD・ マ ル チ メ デ ィ ア

や学校司書と相談する。授業後は、読DAISY図書など）書の幅が広がるように声かけをしたり、学級でも朝の読書の時間などに読み聞
かせやマルチメディアDAISY図書などの視聴をしたりする。
（担任より）○ × クイズ

有名な昔話をよく知っている生徒と49あまり知らない生徒がいて、実態がさまざまだったので、みんながよく知っているわかりやすい話から取り組んでもらいました。しかし、生活年齢もあってか、やさしいお話よりもあまり知らないようなお話に興味を持って聞いていました。今後、鳥取の民話など地域の民話にもふれる機会を作りたいと思います。

『王さまと九人のきょうだい』の視聴◎読書の秋！

外国の民話に親しもう〈学校司書・司書教諭・担任のかかわ生活単元学習

中学部２年生・１年生

りや指導のポイント〉〈ねらい〉

・司書教諭は、生徒の実態を考慮し、・外国の民話にはどんな話があるのか繰り返し構造になっていて、ストー知り、外国の民話に興味・関心を持

リーの展開がわかりやすい外国の民つ。

話を選書する。話の内容が理解でき・外国の民話に親しむ。

るように、また、話の内容に興味・関心が持てるように、挿絵を活用し〈学習の流れ〉てグループでストーリーを考える活①外国の民話について説明する。

動を取り入れる。

②中国の民話『王さまと九人のきょう・学校司書は、外国の簡単で楽しい民だい』のマルチメディアDAISY図書を話（絵本・マルチメディアDAISY図視聴する。

書・ＤＶＤ）を準備し、紹介する。

・あとでどんな話だったかクイズをす・担任教師は、ストーリーをグループごるので、よく聞いておくように伝えとに考えるとき、生徒の実態に応じておく。て声かけや助言を行う。また、授業③『王さまと九人のきょうだい』の挿後は、読書の幅が広がるように朝の絵を配り、グループごとにきょうだいた

読書の時間などに読み聞かせやマルちが、どんな順番で出てきてどうした

チメディアDAISY図書の視聴を行う。

か、挿絵を並べてストーリーを考える。

50④絵本の絵を見ながら順番を確かめる。

（担任より）⑤外国のいろいろな民話について知る。

・ストーリーの展開がわかりやすく、とても興味を持って聞いていた。自が見られました。また、授業の時間に分で読んで内容を理解することや落は、クラスで来館し、『まんが日本昔ち着いて話を聞くことが難しい生徒ばなし』のＤＶＤを見て、いろいろなも、挿絵や読んでいる箇所が強調さ昔話にも親しみました。

れるマルチメディアDAISY図書のおかげで、集中して聞き、その後の質問にも積極的に答えていた。この生徒がこのような姿を見せることはそんなに多くあることではない。最後に外国の民話を何点か紹介してもらい、休憩時間に興味を持って手に取る姿が見られた。また、朝の読書の時間には、自分が読みたい民話の教室に貸し出した本を手に取って！

データを入れたタブレット端末を使って、民話を楽しむようになった。
・挿絵をストーリーの場面順に並べる
活動は、グループの友だちと相談しながら楽しそうに取り組んでいた。
学習の最後にたくさんの民話を紹介してもらい、ふだん民話を読まない生徒も手にとって読み、その楽しさタブレット端末を使って朝の読書やおもしろさに親しむことができた。
学校司書が、授業の中で紹介した昔
授業の中で学校司書は、子どもたち話や民話は、以下のとおりです。に絵本やＤＶＤ、マルチメディアDAISY図書などのいろいろな媒体の昔話や民＜日本の昔話＞話を紹介しました。また、授業後には『ももたろう』

紹介した絵本をクラスに貸し出ししたと

絵本・マルチメディアDAISY図書

ころ、授業と授業の合間に手にとって『いっすんぼうし』

読んだり、視聴したい民話のデータを絵本・マルチメディアDAISY図書

自分のタブレット端末に入れてもらっ『かぐやひめ』て、朝の読書の時間に読んだりする姿

絵本・マルチメディアDAISY図書51

『はなさかじい』マルチメディアDAISY図書（『いっすマルチメディアDAISY図書んぼうし』『王さまと九人のきょうだ『うらしまたろう』

い』）の視聴を行いました。特に『王絵本・マルチメディアDAISY図書さまと九人のきょうだい』の視聴では、『わらしべちょうじゃ』

担任の先生の感想にあったように、ふマルチメディアDAISY図書

だん、絵本の活字を読んでその内容を『金太郎』理解するのは一人では難しいと思われ

絵本・マルチメディアDAISY図書る生徒が、マルチメディアDAISY図書『まんが日本昔ばなし』ＤＶＤを視聴した後で、「次に出てきたのは誰かなあ？」との質問に「ながすねだ＜外国の民話＞が！」「くいしんぼう！」などと意欲『こかげにごろり』金森襄作/再話（韓的に答えようとし、話の内容を理解し国の民話）福音館書店（絵本）て、楽しんでいる様子が見られました。

『ひゃくにんのおとうさん』譚小勇/文また他の子どもたちも、約25分間と（中国の民話）福音館書店（絵本）いう長い話ですが、スクリーンにくぎ『こんや、妖怪がやってくる』君島久

づけになり、話のおもしろさを理解し子/文（中国の民話）岩波書店（絵本・て笑いながら集中してお話を聞いていマルチメディアDAISY図書）ました。

『巨人グミヤーと太陽と月』（中国の民

マルチメディアDAISY図書は、音声話）岩波書店（絵本・マルチメディアが流れている部分がハイライトされる

DAISY図書）ため、子どもたちは、スクリーンに大『ころころパンケーキ』P.C.アスビョ

きく映し出される絵を見ながら、そしルンセン/文（ノルウェーの民話）偕て音声を聞いて文字を確かめながらお成社（絵本）

話を読み進めることができるので、よ『スーホの白い馬』大塚勇三/作
末吉/絵

赤羽

福音館書店（絵本・マルチ

り話の内容を理解することを助けるものだと感じています。

メディアDAISY図書）

おわりにマルチメディアDAISY図書の活用について
今回の取り組みでは、クラス全員で52

今回、「読書の秋！」ということで、昔話や民話など、普段ではあまり子どもたちが読まないお話に触れる機会を作りたいと思い、実践を行いました。

実践を行う中で、知的発達に遅れがあ必要だということを実感しました。子る子どもたちがいろいろなお話に親しどもたち一人ひとりが自分の楽しめるむためには、絵本などの紙媒体の資料媒体で読書の楽しさを味わうことがでだけでなく、マルチメディアDAISY図きるように今後も支援していきたいと書やＤＶＤなどの多様な媒体の資料が思います。

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