61 啓林館

この資料は，2020年度用小学校教科書の内容解説資料として，一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

拡大教科書のご紹介

弱視児童への配慮として，通常の教科書の文字や図形，
イラストなどを大きく，読みやすくした教科書です。

英語 508 ／ 608

2020教

内容解説資料

小学校英語

著作編修関係者
影浦攻

鹿児島純心女子大学副学長

青木浩幸

国際基督教大学助教

田辺尚子

福山平成大学教授

生馬

裕子

彩美

東京都大田区立入新井第五小学校教諭

大阪教育大学准教授

中山

池田 あゆみ京都光華中学校・高等学校教諭

長谷川

淳一

桜美林大学准教授

伊藤扇

慶応義塾幼稚舎教諭

日江井真

名古屋市立北山中学校校長

今井京

野々市市立富陽小学校指導教諭

Peter Ferguson

奈良教育大学准教授

臼田悦之

函館工業高等専門学校教授

藤岡

三奈子

大阪市立豊仁小学校教諭

大木俊英

白鷗大学准教授

藤本典子

元和歌山市立松江小学校校長

岡崎浩幸

富山大学教授藤原康弘

名城大学准教授

尾島司郎

横浜国立大学准教授

Michael Cafuta

関西大学初等部教諭

金子淳

山形大学准教授牧原勝志

日置市立伊集院小学校校長

兼重昇

広島大学准教授

町田智久

国際教養大学准教授

狩野晶子

上智大学短期大学部准教授

松井孝彦

愛知教育大学講師

神田外語大学児童英語教育研究センター

矢野智子

京都市立朱雀第二小学校校長

専任講師

山口

常夫

東北文教大学教授

河合
川上

裕美
典子

鹿児島純心女子大学教授

山崎祐一

長崎県立大学教授

Quint Oga-Baldwin

早稲田大学教授

吉田まりか

佐賀市立北川副小学校教頭

Chris Edelman

立命館大学専任講師

株式会社新興出版社啓林館編集部

佐藤佳子

敬愛大学准教授佐藤裕子

船橋市立若松小学校教諭

師子鹿

元美

[特別支援教育に関する監修]

別府大学短期大学部教授

柘植[言語力に関する監修]

雅義

筑波大学教授髙林泰子

福岡市立愛宕浜小学校常勤講師

竹崎優子

高知市立義務教育学校土佐山学舎校長

芥川

田尻

悟郎

関西大学教授[防災・減災に関する監修]

立花千尋

姫路大学教授ホームページ
本社
東京支社
北海道支社
東海支社
広島支社
九州支社

〒543-0052〒113-0023〒060-0062〒460-0002〒732-0052〒810-0022

河田

元喜

惠昭

金沢星稜大学准教授
関西大学社会安全研究センター長 特別任命教授

http://www.shinko-keirin.co.jp/

大阪市天王寺区大道4丁目3番25号
東京都文京区向丘2丁目3番10号
札幌市中央区南二条西9丁目1番2号 サンケン札幌ビル1階
名古屋市中区丸の内1丁目15番20号 ie丸の内ビルディング1階
広島市東区光町1丁目7番11号 広島CDビル5階
福岡市中央区薬院1丁目5番6号 ハイヒルズビル5階

詳しい内容はこちら ➡

電話（06）6779-1531
電話（03）3814-2151
電話（011）271-2022
電話（052）231-0125
電話（082）261-7246
電話（092）725-6677

QRコードは，株式会社デンソーウェーブの登録商標です。QRコードから視聴できる情報は無料ですが，インターネット接続に必要な費用やパケット通信料などは使用者のご負担になります。

elementary
内
容
見
本
2020
年度

小学校外国語教科書のご案内青 く澄 みわ た った 大

空に羽

く
た
ば

CONT EN T S

1 編集の基本方針 ……………………………………………………… 2
2 教科書の構成 ………………………………………………………… 4
3 資質・能力の育成
主体的・対話的に学ぶ ……………………………………… 6

4 ４技能５領域の育成 ……………………………………………… 8
5 児童を育てる教科書の特色

1 明確な学習内容と目標設定 ………………………… 10
2 スモールステップで身につける英語力 …… 12

1

英語教育を通して，視野を広げ，子どもたち
を取り巻く社 会 への興味を起こさせます。

2

3

英語を使って，自身の英語の知識や技能を膨らませます。

ばたく力を養います。

「したいと思うこと」を身に付けて，世界に羽3 言語活動の充実 …………………………………………… 13
4 学習事項の振り返り …………………………………… 14
5 家庭学習・自学自習への対応～ QRコード～ ……………………………………………… 15「書き」の学習への配慮 …………………… 16
6「読み」

7 人間性の涵養
かん よう～異文化理解，他者への配慮～ ………………… 18

6 学年別の特色 ………………………………………………………… 19
7 観点別特色一覧表 ………………………………………………… 20
8 単元一覧表 ……………………………………………………………… 24
周辺教材の紹介 ……………………………………………………… 28

1

編集の基本方針［

先 生 の視点から ］

教えやすく，

児童とともに自身も学べる

学習指導要領に基づき，今後ますます多様化する社会を生き抜く「資質・能力」を「主体的・対話的で深い学び」を通して養えるよう，

先生・児童・保護者のそれぞれの視点を考慮し作成しました。

［

児 童 の視点から ］

主体的，対話的に学べる［

保 護 者 の視点から ］

子どもの成長を感じながら，学習に寄り添い，
いっしょに学べる

授業しやすい見開き１Part（２単位時間）構成

主体的に学べる内容

明示化された学習内容

また，１単位時間の内容は，余裕を持って指導できる分量としています。

や表現の意味，使い方，日本との文学校で何を学んでいるかがわかるようにしま

１Unit を３Part 構成とし，１Part（見開き２ページ）に２単位時間を配当しました。

明示化された学習内容とめあて

Unit の目標や Part ごとの「めあて」を明記し，学ぶべき語句や表現も紙面に明示しています。到達目標や学習内容が紙面からわかるので，授業の準備がしやすいです。

児童が思考力を働かせ，新しい語句化の違いなどに自ら気づき，理解できるように工夫しています。

対話的に学べる内容

先生と児童，または児童同士で対話しWe Can! から連なる題材ながら英語への理解を深める活動が列をほぼ踏襲し，語彙や表現もほぼ網羅しています。２年間 We Can! を使って授業し語を使って話すことを通して，相手の文部科学省発行の教材「新学習指導要領対応 小学校外国語教材 We Can!」の題材・配た先生の負担にならず，２年間の蓄積を活かせるようにしました。

評価のサポート

できるようにしています。実際に英ことを理解したり，自分の言いたいことを伝えたりする力を養います。

Part や Unit の学習後に振り返りができるコーナーを設けています。身につけた「知識学ぶべき語句や表現を紙面に提示し，子どもがした。

子どもの理解度がわかる
書き込み欄

紙面には書き込み欄を多く設け，子どもが学習したことや理解度など，学習の軌跡が見えるよ
うにしました。

QRコードを利用した音声教材

Listen and Play の 語 句 や Word List の 音 声 を聞いたり，アルファベットの読み書きを学んだ

りできる動画を家庭でも見ることができます。

及び技能」や「主体的に学習に取り組む態度」をはかる内容となっているので，評価をする際の参考にもなります。

指導計画が立てやすく，事前準備がしっかりでき，ゆとりを持って授業できます。

2

思考力やコミュニケーション力も養います。

子どもと学校で学んだことを共有し，コミュニケーションが図れます。

3

2

教科書の構成2

前学年の活動や学習からの橋渡しとなる Unit です。

Pre Unit を含む９つの Unit と各学期末のまとめの REVIEW，
Story などの付録で構成されています。

物語を掲載しています。
絵を見ながら単語や文の意味を推測し，物語を楽しみます。

行えるので，とても授業しやすいです。

Part 1

Part 2

Part 3

Looking Back

表現活動などで，自分の言いたいことを英語で各Unitで学習する単語のカードです。

4

紙面の流れにそってどのように言うのかを調べるのに使用します。
アルファベットを書くときの見本です。

た即興的なやりとりや，新しい語句・表現の緩やかな導入を行います。

活動や演習はほぼ

Let’ s Read and Write

振り返り

教科書
全体の
構成

● Small Talk で，既習表現を使っ● Unit 全体のめあてを提示します。

アウトプット1

学期末のまとめページです。
「知識及び技能」を問う問題に挑戦したり，「思考力・判断力・表現力等」を働かせる活動を行ったりします。

扉

インプット・インテイク

メインとなる学習事項が入った Unit です。
新しい語句や表現を身につけます。

導入

Unit の構成

学習の動機づけ新しい語句・表現に触れ，身につける● 語句・表現の導入や演習をします。
●「聞く」「話す」を中心とした豊富な活動を通して，定着を図ります。

Unit のまとめ● 身につけた語句・表現を使って，発表活動をします。

振り返りと自己評価● 自分ができるようになったことを確認します。

● 学習への意欲を記します。

文字を「読む」「書く」● 英語の文字と音との関係を提示します。

● アルファベットを書きます。

5

3

資 質・能 力 の 育 成

知識及び技能の育成● 思考力を働かせ，自ら気づき，理解できるようにしています。

主体的・対話的に学ぶ

また，他者と対話し，互いの気づきを共有することで，より深い知識を身につけます。
It's 800 now. I do my homework.

思考力・判断力・表現力等の育成

語句や表現を導入する際に，イラストなどをヒントとして音声を聞くことで，日本語を介さず，児童が自ら，その意味や使い方に気づけるよう促します。

● 知識として身につけた英語を，言語活動の中で使用する力を養います。

● Jingle や Chant, その他活動や演習を通して定着を促します。

Unit 内の Activity では発表活動や，ペ理解した表現を，聞く活動や話す活アまたはグループでの会話をします。

動の中で，繰り返し聞いたり口にし学んだ英語を実際に使ってみること

たりし，定着させます。

で，表現する力の基礎を養います。

● 積極的に英語で他者と会話し，表現力を養います。
Activity や扉のページを利用した Small Talkの中で，相手の良い点に気づいてまねをした

り，自分の話が相手にうまく伝わっているかを考えたりしながら伝え方を模索します。

相互に作用 し合い，3つの資質 ・能力を育て ます

学びに向かう力・人間性等の涵養● 異なる言語や異文化について知ることで，興味や関心を持って言語や異文化に関する情報を自ら調べ，新たな知識を身につけようとします。

● 異なる言語や異文化についての知識を持つことで，● 理解したことをどのように使えば，自分の言いたいことを会話の際に相手の持つ文化について考え，配慮できる心を育みます。

相手に伝えられるかを思考し，判断し，表現します。

REVIEW では，提示された場面で，どのようなことを，どのような英語を使って伝えればよいのかを考えます。

各 Unit で異文化に関する内容を取り上げ，

日本と異なる外国の文化に触れ，固定概念にう意欲をわかせます。

身につけます。

同様の情報についてもっと知りたいとい6

とらわれない柔軟な考え方や人への接し方を

7

4

４技 能５領 域 の 育 成
話 す こと（や りとり）

話す（やりとり）活動は，主に Activity で行います。ある程度型が決まったやりとりを行い，即興的なやりとりの中でも使用できる

聞 くことよう練習します。また，扉のページのイラストや写真を使ってSmall Talk を行い，既習の表現を使った即興的なやりとりができる力を養います。

聞く活動は，英語の授業のほぼ全体に関わります。クラス

ルームイングリッシュに始まり，新しい語句や表現のイン

プット，演習，先生や友だちとのコミュニケーション活動など終始英語を耳に入れます。しかしながら，ただ単に大量の英語を聞くだけでは，英語の音に慣れることはできるかもしれませんが，「聞いて理解する力」は育成されません。

話 す こと（発 表）

場面やイラスト，ジェスチャーなどの手がかりをもとに，内容を推測，理解しながら聞くことが，「聞いて理解する力」の育成につながります。

本教科書では，児童が英語の意味を推測，理解しながら聞く活動ができ，演習を経て「聞いて理解する力」をきちんと身につけられる構成にしています。

話す（発表）活動は Unit 最後の Activity で行います。各 Part で語句や表現を「耳に慣らす→聞き取る→発話する」活動を十分行

い，積み上げてきたうえで，集大成として発表活動を行う流れにし
ています。

読 むこと

活字体を読む活動は，Let’s Read and Write で１文字１文

字丁寧に取り上げています。特に５年生では，
「活字体の

apple
エイ

I can run fast.

アプル

大文字・小文字の識別」，「活字体の名前読み」ができるよう，動画と音声で指導します。

また，「音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味がわかるようにする」ため，音声とともに文字

が児童の目に入るよう，Listen and Play や Chant などでは新出語句や表現を明示しています。毎回音声とともに文字を目にすることで，どの文字がどういう読み方をするの５年生では，活字体を書く活動を Let’s Read and Write で１文字

１文字丁寧に取り上げています。１年間を通して活字体を識別して書けるようにした後，６年生では語句や文章を書き写す活動を行います。６年生の教科書には，各 Part 末に，聞いたり話したりかに気づき，自然と文字を読む力を養います。これにより，６年生各 Unit 末の Activity にある，書く活動の例文も負して慣れ親しんだ表現を用いて，自分が言いたいことを選択してそのほか，REVIEW の CHALLENGE では「必要な情報を得る活動」ができるようになっています。

したことを文字で残せるようにしています。そうすることで，達成感を得ながら書く力を養います。

担なく読めるようにしていきます。

8

書 くこと

書くという活動があります。そして各 Part で書いたことを積み上げて，Unit 末の発表活動につなげ，最後に自分が発表

95 児童を育てる教科書の特色
1

明確な学習内容と目標設定● Unit の学習後にできるようになりたいことを「GOAL」として扉で提示し，学習の見通しが立てられるようにしています。

● Can-Do List で４技能５領域別の目標を確認でき，到達度を自身でチェックすることが● 各 Part の「めあて」を達成していくことで，スモールステップでできます。

Unit の「GOAL」に到達できるようにしています。

各Partで身につけたい表現を明示！

● 教科書のそれぞれの演習でどの技能を使用・育成するのかが，アイコンでわかります。

10

11

2

スモールステップで身につける英語力

インプット・インテイク
Listen and Guess

英語を聞いて，意味や使い方を推測・理解し，身につけます。

Listen and Play など

3

言語活動の充実

Small Talk

I get up at 700.

どんな言葉が使われているかを聞く

各Unit の扉には，既習事項を使ったやりとりや Unit への導入に適した Small Talk に使える素材を散りばめています。イラストを見ながら短い話をしたり，いろいろ質問をしたりして，英語での会話を楽しみながら，即興でやりとりする力を養います。

I usually do my homework at 800.

What can you see inthis picture?
英語の意味を推測する=

do my homework=

get up起きる？

Listen and Play

Jingle

勉強？ 宿題？

How many birds
are there?

英語の意味を理解し，発話してみる

いろいろな場面や状況の話を聞き，基本的な表現の使い方を身につける

アウトプットSay and Write

Activity

Wheres a rabbit?
What color is Momokas dog?

Chant など

Listen and Do など

What time is it?

日常会話

紹介

説明

意見交換

Activity

Part や Unit の最終活動として，学んだ語句や表現を使ってやりとり
や発表の活動を行います。理解したことを使って実際に話してみることで，定着を促します。

学んだ基本的な表現を実際に使って，自分の言いたいことを伝えます。
など

I usually go to bed at 900.

What subject doyou like?

!
12

リピート

I like English.

学んだ表現を繰り返し聞いたり使ったりしながら身につけていきます。

中学校へ上がる時に必要な力がきちんと身につけられるよう配慮しています。

13

4

学習事項の振り返り

毎時間の振り返り

毎授業の終わりに Part の目標に対してどれだけ達成できたかを振り返り，バロメータに色をぬります。
学習を重ねるたびにぬり足していき，児童が自分の成長を実感できることをねらいとしています。

１時間目

Unit 学習後の振り返り
１～３の設問では，授業でどんなことを学び，どんなことができるようになったかを児

5

２時間目

Unit で学習したことを振り返ります。

家庭学習・自学自習への対応 ～ QRコード ～児童は単語や文を読むことが難しいため，家庭学習や自学自習には音声が必要です。
そこで，教科書にQRコードを設けて音声にアクセスできるようにし，授業の復習や自主的な学習ができるようにしました。
授業でもご活用いただけます。
コンテンツ一覧 ➡

学校で習った
新出語句の復習

アルファベットの読み方・書き方の復習

童自身が確認できます。

「知識 及び 技 能」や「思 考力・判断力・表現力等」をはかるのに役立ちます。

４，５の設問では，児童の「～したい」を引き出します。

「主体的に学習に取り組む態

度」をはかるのに役立ちます。

14

自己表現の
ために自ら
調べる

15

6 「読み」「書き」の学習への配慮① UDフォント（ユニバーサルデザインフォント）

インクルーシブ教育を実現する

教科書では日本語にも英語にもUDフォントを採用し，初めて英語の「読み」「書き」を学習する児童，特別支援を必要とする児童，すべての児童にとって学習しやすいよう配慮しています。

「UDデジタル教科書体」と新欧文書体
株式会社モリサワ 公共ビジネス推進課

高田裕美

2020年度から小学５,６年生の英語が正式な教科となり，アルファベットの読み書き指導も行われることとなった。また，文部科学省から配布されている英語教
材の欧文形状が今までのBall & Stick体から，多様な子どもたちにとって読み書きしやすい，手の動きを重視した形状へと変わっている。
【図１】
それをうけ，2017年秋にリリースされた Windows10 Fall Creators Update より標準搭載された，※1

日本初のユニバーサルデザイン対応の教科書体「UDデジタル教科書体」【図２】と混植 可能な新欧文書体（正体・イタリック体・書き学習欧文）をこの度リリースした。
【図３】「UDデジタル教科書体」
は, ロー
ビジョン（弱視）やディスレクシア（読み書き障害）のヒアリングをもとに，デザイナーと研究者が協力し開発した書体であり，さまざまな分野でエビデンスも取得している。

② ４線幅の比率

４線幅の比率は，大文字と小文字どちらの学習にも適した
５:６:５を採用しています。

ディスレクシアの発症率は日本語圏で４～５％に対し，英語圏では10～15％となり，その差は言語※２的な違い（音素の多さや音韻体系の複雑さ）によることが大きいと言われている。つまり，子どもたちは読み書きにおいて，日本語よりも英語学習でつまずく可能性が高いことになる。

４線に合わせて書いても，大文字の形が崩れません。

hn ad

PH

：
：

5 6 5

まぎらわしい文字の区別がはっきりします。

３年生でローマ字を学習する際の４線や，中学校で一般的に使われている４線と，あまり離れないようにしました。
16

2016年より障害者差別解消法が施行され，教育現場でも「合理的配慮」や「インクルーシブ教育」がキーワードとして挙げられるようになった。この「UDデジタル教科書体」のラインナップは，今後，教科書や教材での活用を通して，多様な子どもたちが分け隔てなく教育を受けられる書体として活躍してくれると開発者の立場から期待を寄せている。
※1 混植：和文と欧文，または二つ以上の書体が混ざった版を組むこと※2 英語教育UD研究会ホームページ内「ディスレクシアと英語」より引用

17

7

人間性の涵養 ～ 異文化理解，他者への配慮 ～異文化理解児童があまり知らない外の世界に触れることで，興味・関心を刺激し，自主的かつ積極的に知識の幅を広げるきっかけになったり，学びに向かう力や人間性の涵養にもつなげたりすることをねらいとしています。
１日の生活を題材とした Unit では，リスニング活動の中で，シンガポールやケニアの小学生の生活について触れます。

6

学年別の特色

3，4年生

３，４年生での慣れ親しむ活動から緩やかに知識・技能の定着を目指す
活動に移行します。

外国語活動● 聞く，話す活動を中心に思考・判断・表現しながらたくさんの新しい語句や表現を学びます。

● 書くことについては，アルファベットの活字体が書けるようになることをねらいとしています。

● 読むことについては，アルファベットの識別や名前読みができるようになることを５年生ねらいとしています。

● 題材は主に自分の身近なことや知っていることを英語で表現する内容を取り扱っています。

・身近な内容について自分のことを話したり，相手にたずねたりする
・第三者のことについて言う・外国に行くことをイメージし，したいことを言う など

Did you know? のコーナーでは，日本と異なる外国の言語的・文化的な内容への気づきを促します。調べ学習などにも広げられます。

● 既習表現＋新出語句・表現で，聞く，話す内容の幅を広げます。

● 書くことについては，文を書くことで，語順や文構造に気づくことをねらいとしています。

他者への配慮

本教科書では特に REVIEW で他者への配慮を考えさせる活動を取り扱っています。相手の話したことや気持ちなどを考慮して，必要な事柄を説明したり，自分の気持ちや意見を伝えたりする活動を行います。

６年生● 読むことについては，音声を聞きながら文字を追うなどの活動を通して，文字を意

識的に目に入れ，既習の語句や表現に再度出会った際にその意味がわかることをねらいとしています。

● 題材は主に身の回りのことをもう少し詳しく調べたり，身の回りから少し離れたことを知ったり考えたりしながら学習する内容を取り扱っています。

・外国の人に向けて紹介したいことや発信したいことを考える

・自分の生活に関連して，日常の会話で使いたい表現を学ぶ

５年 REVIEW２では，友だちの好きなもの

や苦手なものなどを聞き，それに配慮しておすすめの行き先を提案します。

18

中学校とのギャップを埋める活動を経ています。

中学１年生

・自分のこれからについて考えるなど

小学校で，基礎的な知識や技能，思考力・判断力・表現力を身につけているため，中学校でも英語の学習に戸惑いがなくなります。また，文字にたくさん触れ，語順や文構造に気づく
活動を経ているため，文字があふれる中学校教科書とのギャップや文構造を学ぶことへのギャップなく移行できます。

19

7

観点別特色一覧表

検討の観点

教育基本法の遵守

教科書の特色● 今後ますます多様化する国際社会を生き抜くため，知識のみにとどまらず，考える力や伝える力を養えるよう配慮しています。

● 他国の言語や文化に触れたり，自国の文化を紹介したりすることで，異文化理解を深め，自他国ともに尊重できる心を育てます。

➡ 5 年 18 ページ 

Did you know?

● 当該 Unit で学習する語句や表現を Listen and Play や Chant などで明示してい➡ 5 年 32, 33 ページ● 演習問題やコラム (Did you know?) で異文化に触れる内容を扱い，言語的な知➡ 5 年 36, 38 ページ● 知識・技能の定着を促すべく，短時間での繰り返し学習に適した内容を適宜配➡ 5, 6 年 2 ページます。

識と文化的な知識をともに得られるようにしています。
置しています。

学習指導要領への対応①資質・能力の育成

思考力・判断力・表現力等の育成● Listen and Guess などの演習では，新出語句や表現の意味，使い方を，場面や➡ 5 年 30, 32 ページ● REVIEW の➡ 5 年 72, 73 ページ

状況をもとに推測する力を養います。

では既習の表現を，場面や状況を変えて使用できるかを問い，思考力・判断力を養います。そして，実際にコミュニケーション活動を行う中で，学びに向かう力，人間性等の涵養という気持ちを膨らませます。また，異文化や他教科に関連する内容を扱うことで，児童の興味・関心を刺激し，主体的な学びへと導けるようにしています。

● 他者を意識して発言内容を考えさせる活動を通して，思いやりの心を育み，平和的で円滑なコミュニケーションを行う能力を伸ばします。

学習指導要領への対応②主体的・対話的で深い学び

学習指導要領への対応③ 4 技能 5 領域の育成

20● 児童の興味・関心を引き出す内容を扱い，主体的な学習を促します。

➡ 5 年 20-28 ページ「学校生活」, 

6 年 42-50 ページ

内容・配列・分量37 ページ Activity「書くこと」）の目標達成にふさわしい活動や演習を段階的に取り入れ，主に使用・育成する領域をマークで表しています。

た短い文を書くところまで行い，Unit の最終 Activity に向かって積み上げてい6 年 20-27 ページく扱い，6 年生では身の回りのことをもう少し詳しく調べたり，身の回りから少し離れたことを知ったりしながら学習する内容を多く扱っています。

● 概 ね「We Can!」に沿った配列とし，新課程に向け，児童の学習や先生の指導がスムーズに移行できるようにしました。

● 年間配当時数は各学年 64/70 時間と，余裕を持って指導できるよう配慮していますので，必要に応じて，個に応じた活動や読み物教材等を扱うことができます。

Listen and Guess, ➡ 5, 6 年 2 ページ「4 技能 5 領域を示
すマーク」

Activity
Unit3,
Unit2➡ 5 年 62-64 ページ➡ 5 年 30-37 ページ 

Unit3「1日の生活」,
6 年 30-37 ページUnit3「地域の紹介」➡ 5, 6 年 

表紙裏〜 1 ページ「もくじ」

● 1 時間で指導する内容も余裕を持って扱える分量にしています。

● 語彙は学習指導要領で示された 700 語数以上を扱い，豊かなコミュニケーショ

コミュニケーション
活動

学びの見通しと振り返り，評価ン活動ができるようにしています。

● Listen and Guess では即興的なやりとりができる素材を多く提供しています。

➡ 5 年 74, 75 ページ● 児 童が見通しを持って学習を進められるよう，各 Unit の目標（GOAL）を明記➡ 5 年 11, 12 ページ , ● Activity では，学んだ表現を使って，やりとりや発表を行います。

巻末には Can-Do List も設けています。

➡ 6 年 15, 17 ページ

5, 6 年 120 ページ● 児童が達成度を確認しながら主体的に学びを進められるよう，各 Part にバロメー➡ 5 年 12 ページ● Unit の最後には，学習した内容を振り返り，自己評価するコーナー (Looking➡ 5 年 18 ページ

タ（できたかな？）を設置しています。

Back) を設けました。
「主体的に学習に取り組む態度」を見取る手がかりになる「夏休みの思い出」の発話を聞いて，良いところをまねしたりしながら学びを深められるよう，や4 技能 5 領域（「聞くこと」「読むこと」「話すこと（やりとり）」「話すこと（発表）」➡ 5 年 30-37 ページ● 5 年生では主に自分の身近なことや知っていることを英語で表現する内容を多問いも設けています。

➡ 5 年 72, 73 ページ➡ 5 年 30, 32 ページ 

りとりや発表の機会を多く設けています。

● 各 Unit は短く簡単な表現を聞くことから入り，Unit の終わりに向かって緩やし，その目標に向けたスモールステップのめあてを各 Part に設けました。また，● 英語の意味や使い方について，児童が推測し，自ら考え，理解できるように工夫しています。また，個々で理解したことを児童同士で共有したり，他の児童➡ 5 年 37 ページ ● イラストや写真などを使って効果的に学習できる内容にしています。

表現力を養えるようにしています。

● 児 童の身近な題材を取り扱うことで，「知りたい」や「実際に使ってみよう」

活動を通して，考える力の基礎を築けるようにしています。

● コミュニケーション活動を多く設け，英語を使ってコミュニケーションを取ろきます。

6 年 20-28 ページ➡ 5 年 32, 33 ページ

ら身につけられるようにしています。

かに話す活動へと移行していきます。6 年生では各 Part で聞いたり話したりし

教科書の具体例● 場面や状況から英語の意味を推測したり，状況や目的に応じて会話したりするうとする意識や態度を身につけられるようにしています。

教科書の具体例

Unit2
知識及び技能の育成●基 礎的な語彙や表現は，Listen and Play やChant などで明示しています。これらの語彙や表現は，演習問題やコミュニケーション活動の中で繰り返し活用しなが基礎・基本の定着

検討の観点

教科書の特色3，4 年生からの接続● 5 年生の最初に Pre Unit を設け，外国語活動からの橋渡しとなる内容を取り上➡ 5 年 6-9 ページ● 各 Unit の扉では，主に既習表現を使ったやりとりができるよう配慮し，3，4➡ 5 年 10 ページ● 外国語活動で慣れ親しんだ単語を巻末の Word List に掲載し，振り返りながら➡ 5, 6 年 100 ページ

げました。

3，4 年生からの接続，中学校への接続

年生で学習した表現を繰り返し使う機会を設けました。
学習できるようにしました。
中学校への接続● 5 年生から 6 年生にかけて，徐々に文字を読んだり書いたりする機会を増やし，➡ 5 年 29 ページ , ● 6 年生の最後の Unit で中学校生活を題材とし，児童が小学校との違いを意識で➡ 6 年 84-91 ページ

中学校での学習にスムーズにつながるよう配慮しています。
きるようにしています。

6 年 90, 91 ページ
Unit 821

検討の観点

カリキュラム・マネジメント

教科書の特色●「短時間で終わる」
「繰り返し学習する」「途中で終わっても差し支えない」演習

や活動にはモジュールマークています。

を付け，状況に応じて柔軟に扱えるようにし

算数 表やグラフを読んだり作成したりする活動を扱っています。

➡ 5 年 23 ページ

社会 都道府県の特色や外国の祭り・習慣を扱っています。

道徳 異文化理解や自国の文化，他者への配慮などを学べる題材や演習問題を● 各 教科で使用する道具の紹介もしており，他教科の学習時に語彙を使用することで定着を促すことができます。

● 演習問題や Did you know? で異文化の話題を取り上げて，児童が視野を広げ，

ジェンダー配慮防災教育・キャリア教育など，今日的な課題の取り扱い

国際理解・異文化理解を深められるようにしています。

6 年 8, 96-99 ページ➡ 5, 6 年 114 ページ , 

6 年 60 ページ

いやりの心を育めるようにしています。

● 海外のピクトグラムを扱い，防災への備えについて考える機会を設けています。
● 将来つきたい職業について考える機会を設け，キャリア教育の一端を担えるよ

うにしています。

● オリンピック・パラリンピックの題材を通して，異文化に触れることができるようにしています。

自学自習への対応➡ 6 年 28 ページ➡ 6 年 27 ページ➡ 5 年 20, 21 ページ➡ 5 年 36, 38 ページ

家庭や地域との連携● 本文には「UD フォント（ユニバーサルデザインフォント）」を採用し，視認性・教科書の具体例

可読性を高めました。

● 個人の特性に関わらず，だれにでも必要な情報が伝わりやすい配色やシンプルなイラストを使い，「メディア・ユニバーサル・デザイン協会（MUD）」による検証を行いました。

● デジタル教科書や拡大教科書を用意し，児童の様々な学習形態に対応できるよ

オールイングリッシュ➡ 5 年 72, 73, 94

➡ 6 年 74-81 ページ➡ 5 年 60 ページ , 

6 年 18 ページ

 年 31ページGOAL,
➡5● 紙面に QR コードや URL を掲載し，家庭でも音声を使って学習できるようにし➡ 5 年 32, 39, 

ようにしています。
ています。

33 ページ Chant

100 ページ , 

6 年 20 ページ● 家での仕事の分担や，週末の家庭での過ごし方について話す機会を設けていま➡ 5 年 34, 35 ページ , ● 町の道案内や地域の紹介などの題材を取り上げ，自分の住む地域について考え➡ 5 年 80-81 ページ , す。

6 年 52-59 ページUnit5

6 年 30-37 ページ● Small Talk や Teacher’s Talk による授業を進めやすい題材を取り上げています。

● デジタル教材を使って，ネイティブによる英語の音声での指導ができるようにしています。

● 教師用指導書には指示文の英訳などを掲載し，ALT にも配慮しています。
● だれにでも識別しやすい「UD フォント」を使用しています。

ページ➡ 6 年 38 ページ● めあてや学習すべき語句・表現を明示し，児童が自ら進んで学習に取り組めるる機会を設けています。

への配慮● 服や持ち物の色，社会的役割に対して性別による固定概念を植え付けないよう● 困っている人を助ける場面や，相手に配慮して会話をする場面を複数設け，思家庭学習・➡ 6 年 20, 21 ページ● 複数の人種の人々を登場させ，その話を聞くことで異文化理解を深めます。

配慮しています。

教科書の特色う配慮しています。

➡ 5 年 50 ページ , 

総合 調べ学習や発表活動を多く扱っています。

異文化理解・

ンへの取り組み国語 日本語との語順やアクセントの違いを取り上げています。また，6 年生の取り扱っています。

人権・福祉・

ユニバーサルデザイ

げることができます。

を紹介したりしています。

検討の観点
特別支援教育，

他教科との関連活動など，授業の実態に応じてオプションの活動を適宜取り上

理科 おもしろい生物や植物などの写真を取り上げたり，他国での温度の表示

道徳教育➡ 5, 6 年 2 ページ● 1 時間で指導する分量に余裕を持たせているので，ワークシートやゲーム活動，

Story では国語で学習した物語を取り上げています。

他教科との関連

教科書の具体例● 行間にゆとりを持たせ，文章が読みやすいよう配慮しています。

文字・印刷・用紙・製本● 大きな判型（AB 判）を採用し，イラストや写真を効果的に掲載することで学習効率が上がるよう配慮しています。

● 針金を使わない堅牢な「あじろ綴じ」製本を採用して，ページを大きく開けるよう配慮しています。

● 書きやすく，消しやすい，軽量で丈夫な紙を採用しています。

● アレルギーや環境に配慮し，植物油インキ・再生紙を使用しています。

● 1Unitを 3Partに区切ったことや，それぞれの活動や演習をほぼ授業の流れにそって紙面に配したことで，指導しやすいようにしました。

教師支援● 年間配当時数に余裕を持たせ，必要事項を 1 年間できちんと指導しきれるようにしました。

● デジタルコンテンツを充実させ，ワークシートなどの周辺教材も用意し，授業の中で適切に活かせるようにしました。

ICT の活用22● インターネットを活用した調べ学習を促すコーナーを設けています。

● デジタルコンテンツを活用して効果的に学習できるようにしています。

➡ 5 年 38 ページ , 

6 年 25 ページ

23

５年

7

Let’s Read and Write 4

7

Unit 2
I study math on
Monday.
学校生活・教科

Let’s Read and Write 2

6

7
7
2

★意見を言う・質問する

行事・誕生日Let’s Read and Write 15★日常生活Unit 3
I sometimes walkthe dog.

REVIEW 1

好きな物( 食べ物，動物，スポーツ，色など）

When’s (the Dolls’ Festival)?
It’s in (March).
When’s your birthday?
My birthday is ( January 1st).
What do you want for yourbirthday?
I want (gloves).

月行事
日付 / 序数 (1st-31st)
ほしい物(cap, book, gloves など )★学校での活動★説明する・報告
する・意見を言う・質問する

What subject do you like?
I like (math).
Why do you like (music)?
It’s (fun).
What do you study on (Monday)?
I study (science) on (Monday).

1

◎ ○

2

◎ ◎ ◎

3

◎ ○ ◎

教科
曜日
身の回りの物(map, recorder, scissors など )気持ちなど
(fun, interesting)

1

◎ ○ ◎

2

◎ ◎ ◎

3

◎ ○ ◎
○

★家庭での生活★褒める・発表す
る・質問する★説明する

What time do you (get up)?
I (get up) at (7:00).
I (always) walk the dog.
After school I (eat lunch).
Then I (play with my friends).

Unit 5

10This is my sister.
7

日課表現(get up, eat breakfast など )頻度
(always, usually, sometimes,
never)
家での仕事(clean my room, water theflowers など）

1

◎ ○

2

◎ ◎

3

◎ ◎

11

○
◎ ◎

12

1

Unit 6
I want to go to
7

2

7

2

◎ ◎

◎ ◎

○

France.

行きたい国
Let’s Read and Write 6
REVIEW 2

Unit 7
Where’s the park?
位置・場所

Let’s Read and Write 7◎ ◎○身近な人の紹介

Let’s Read and Write 5◎ ◎ ◎ ○ ○○1 日の生活Let’s Read and Write 3

Hi, I’m (Momoka).
I like (strawberries).
Nice to meet you.
How do you spell your name?
(M-o-m-o-k-a. Momoka.)

書く

May 10th.

★挨拶をする・説
明する

語彙・語句例

読む

Unit 1My birthday is
7

24

自己紹介

★自己紹介表現例

Part

話す（やりとり）4

Pre Unit
I’m Hana. H-a-n-a.

★言語の働き

主な言語材料話す（発表）

月

配当時数

2

題材

★言語の使用場面

聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能Unit（単元）

できること

3

Unit 8
I’d like pizza.
7

2

料理・金額

Let’s Read and Write 8
REVIEW 3★説明する・報告
する・質問する

語彙・語句例

I can (run fast). How about you?
I can’t (run fast).
Can you (fly)?
Yes, I can. [No, I can’t.]
She’s[He’s] (Momoka[Taiga]).
She[He] can’t (play the guitar).
She[He] can (sing well).

動作 (swim, dance, cook など )身の回りの物(unicycle, bicycle, piano, guitar
など )
スポーツ
(volleyball, soccer など )食べ物
(curry and rice, chicken riceなど )動物（kangaroo, penguin など）

Part

1

◎ ○

2

◎ ○ ◎

3

◎ ◎
○

★他者の紹介★説明する・質問する

Who’s this?
She’s[He’s] my (mother[brother]).
(Hana), are you good at (cooking)?
Yes, I am. [No, I’m not.](Hana) is[is not] good at(cooking).
This is (my friend).
She’s[He’s] (Tomomi[Yamato]).
She’s[He’s] (smart).

家族 (mother, father など )得意なこと
(swimming, dancing など )特徴
(strong, kind, brave, friendly
など )

1

◎ ○

2

◎ ◎ ◎

3

◎ ◎
○

★旅行計画
Where do you want to go?
I want to go to (Italy).
★意見を言う・承Why?
諾する・断る・ I want to (eat pizza).
質問する・誘う Let’s go to (India)!
We can (eat curry).

国名(France, India, China, Kenyaなど )動作(visit, play, drink, eat, see, buyなど )食べ物 (pizza, curry など )

1

◎ ◎

2

◎ ○ ◎

3

◎ ◎

★勧める
★道案内

★呼び掛ける・説明する・質問す
る・命令する

Where’s (the cat)?
It’s (on the chair).
(The cat) is (on the chair).
Go straight.
Turn (left) at (the park).
It’s (on your right).

位置 (on, in, by, under など )身の回りの物（pen, T-shirt, bag など）
建物・施設(hospital, station, restaurantなど )★食事・買物★依頼する・命令する

What do you want for lunch?
I want (curry and rice).
What would you like?
I’d like (pizza).
How is it?
It’s (delicious).
This is (the Healthy Lunch).
How much is it?
It’s (four hundred) yen.

飲食物
(steak, salad, cake など）
味 (sweet, spicy, sour など )金額 (999 yen まで )

◎
◎ ◎

◎ ◎
◎

○

◎ ◎

◎ ◎

○

1

◎ ○

2

◎ ◎

3

◎ ◎ ◎
○

★呼び掛ける・承諾する・質問す
る・依頼する書く

9

She can sing well.

★日常生活，学校
での活動

表現例

読む

Unit 4★言語の働き

主な言語材料話す（やりとり）題材★言語の使用場面

話す（発表）

配当時数

月

単元一覧表

8

Unit（単元）聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能

1

◎ ◎

2

◎ ○ ◎

3

◎ ◎

◎ ◎
◎

○

◎ ◎

◎ ◎

○

25

日本の紹介7
7
2

Unit 3
I want a big parkin our town.

自分たちの町・地域
Let’s Read and Write 3
REVIEW 1★地域の紹介★説明する・発表
する・意見を言う★地域について考える活動This is (miso soup).
It’s (delicious).
You can (visit Kiyomizu Temple)in (Kyoto).

This is our town.
We have (a library).
We can (read many books).
★説明する・発表 What do you want in our town?
する・意見を言 I want (a shopping mall).
う・賛成する・ I like (shopping).
I want to (watch soccer games).
質問する
We don’t have (a big park).

★説明する得意なこと，好きな物事(singing, drawing, sport, animalなど )観光地・名産（castle, shrine, temple など）
感想など（beautiful, fun, exciting,delicious）
動作（visit, see, eat）

施設
(stadium, zoo, aquarium,
library など )Unit 5

7

◎ ◎

2

◎ ◎ ◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

◎

11

◎

1

◎ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎ ◎

◎

2

◎ ○ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

◎ ◎

○

週末のできごとLet’s Read and Write 5○

1

What did you dolast weekend?

121

Unit 6
I enjoyed school.
7

2

7

小学校の思い出Let’s Read and Write 6
REVIEW 2

Unit 7
I want to be a vet.
将来の夢・職業

Let’s Read 1

2

3

7

2

Unit 8
I want to join thebrass band.
中学校生活・部活動
Let’s Read 2
REVIEW 3★友だちとの会話★報告する・発表
する・意見を言う・質問する★学校生活の振り返り★発表する・意見を言う・質問する★説 明する・意見を言う・質問する★キャリア学習★発表する・意見を言う・質問する★中学校見学★礼を言う・報告
する・発表する・
意見を言う・質問する★意見を言うI (went to the beach).

What did you do yesterday?
I (played tennis).
What did you do last weekend?
I (played soccer) last (Sunday).
It was (exciting).
It was (sunny).

What’s your favorite memory ofschool?
It’s (the school trip).
My favorite memory is (the schooltrip).
It was (great).
We (saw Tokyo Skytree).

What do you want to be?
I want to be (a vet).
Why?
I (can cook well).

What club do you want to join?
I want to join (the badminton team).
That’s great!
What do you want to do in juniorhigh school?
I want to (study science).
I like (singing).
Thank you for a good time.
See you in April.

自然(mountain, beach, lake など )楽しんだこと(fishing, camping など )食べ物
(ice cream, shaved ice など )動詞の過去形(went, enjoyed, saw, ate)
感想 (fun, exciting, good, great)

動詞の過去形(played, made, watched,bought)天気(sunny, cloudy, rainy, snowy)
yesterday, last, weekend
感想 (fun, exciting, good, great)

学校行事(field trip, sports festival など )動詞の過去形（bought, played, made など）
感想 (fun, exciting, good, great)

職業(scientist, doctor, teacherなど )dream, future

部活動(baseball team, art club, brassband など )学校行事(chorus contest, career dayなど )動作( join, study, make, read, wear)
dear, sincerely

Part

書く

Unit 2
Welcome to
Japan.

Let’s Read and Write 26★説明する・質問する

I’m from (Paris, France).
I’m good at (drawing).
What’s your favorite (sport)?
My favorite (sport) is (baseball).
When’s your birthday?
My birthday is (January 1st).

夏休みの思い出★報告する・意見を言う・質問する

語彙・語句例読む7

was great.

Let’s Read and Write 4

10

表現例

話す（やりとり）7★自己紹介

◎ ◎ ◎

書く

5

5 年生の振り返り

自己紹介
Let’s Read and Write 1

語彙・語句例

読む

Japan.

表現例

Part

話す（やりとり）Unit 1
I’m from Tokyo,
7

26

Pre Unit
I can speak English.

主な言語材料話す（発表）

4★言語の働き

聞く

月

配当時数

3

題材

★言語の使用場面★言語の働き

主な言語材料★夏休み明けの学 How was your summer vacation?
Unit 4It was (great).
校
My summer vacation
My summer vacation was (great).

◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能Unit（単元）

題材★言語の使用場面

話す（発表）

６年

配当時数

月

9

Unit（単元）聞く◎ 特に重点を置いて育成する技能○ 扱う技能

1

◎ ○ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎ ○ ◎

◎

2

◎ ○ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

1

◎ ○ ◎

◎

2

◎ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎ ◎

◎ ◎

○

1

◎ ◎

◎

2

◎ ○ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎

1

◎ ○ ◎

◎

2

◎ ○ ◎

◎

3

◎ ◎

◎ ◎

◎

◎

◎ ◎

○

27

周辺教 材の紹介

指 導 書のご紹介
外国語教育や小学校外国語科の歴史，

第1部

現在，そしてこれからについて解説しています。

[ 総 説 ]

また，教科書を使った有用な指導法についても紹介しています。

朱 註

第2部[ 詳 説 ]

主な内容

● 英語教育の歴史● 小学校英語教育の動向● 教科書の構成● 指導法

教室に持ち込んで授業がで

音声ＣＤ

ＣＤ-ＲＯＭ

その他付録，評価テスト集のリスニング

指導計画作成に役立つ資料を用意して教科書の新出語句や Chant，演習問題，
問題の音声を収録しています。

指導案集

きる実践型の指導書です。

● 各単元の解説● 音声スクリプト及びその日本語訳● 指導者の英語での発話例

ワークシート集

教科書の学習を補完するシートです。

「話す」活動や「書く」活動で適切に使用できるものを用意しています。

28

主な内容

● 毎時間の授業展開例● ゲーム集指導計画などの資料作成時に役立つ案を掲載しています。

トを簡潔に記しています。

● Small Talk例

います。

指導例の詳細です。全時間分の指導

指導の流れ，指導のポイン

主な内容

授業用資料作成に利用できるデータや● 毎時間の指導案例● 評価規準例

評価テスト集

Unit ごとに学習内容を確認できるテスト集です。

パフォーマンステストも取り扱い，その評価例についても解説しています。

29

周辺教 材の紹介

教科書 準 拠 教材

小学校英語elementary

Let's Write!

教科書と併せてお使いいただくことで，教科書の内容がしっかり身につきます。

2 つの特長

英語を「書く」が好きになる，
Writing 教材「教科書100％準拠」だから安心

特長 １

２ステップ構成で取り組みやすい
Step 1

教科書で学習した表現をなぞったり，書き写したりする。
特長 2

A４判 / 32ページ（教師用書

評価テスト

１学年の構成計 11 回分

Unit
テスト

８回分

＋

まとめ
テスト

３回分

に評価することができます。

●「採点のめやす」
を詳しく記載しているので，簡単に答えあわせを行うことができます。また，「よく見られる間違い例（書く編）」を資料として掲載しています。

● 採点管理や成績管理などに役立つ CD-ROM 付

です。

授業で
使いやすい
A4サイズ版

Step 1 で学習した表現を使って，自分や身の回りのことについて書く。

５年生では色々な単語に慣れ親しむ

Let’s Write!（５年・６年）● 授業で学んだ「聞く」「読む」「話す」力を観点別

Step ２

アルファベット → 単語 → 英文 と段階的に学べる

まずはアルファベットの形を確認

Blue Sky
完全準拠のテスト

教科書と同じ書体・４線幅を使用しています。

A４判 / 16ページ）

ピクチャーカード
表面

教科書と同じイラスト ＋ 英単語

裏面

４線入りの英単語

６年生では長い英文にチャレンジ
Comingsoon...

● 教科書に出てくる重要語を収録しています。

（教科書巻末の絵カード ＋ その他重要語）● 裏面は４線入りの英単語を大きく掲載しています。文字指導でもご活用いただけます。

● 使いたいカードがすぐに取り出せるように，便利なカテゴリごとのインデックス付です。

● 専用ボックス付なので，簡単にカードを収納・持ち運びすることができます。

※ここに掲載されているものは作成中のため，仕様が変更になる場合があります。また，価格も全て未定です。

30

31

周辺教 材の紹介

児童一人ひとりのためのOption 追加購入で，デジタル教科書に豊富なコンテンツを追加できます。

デジタル教科書（学習者用）
学習者用デジタル教科書

アニメーション
各 Unit の言語材料を用いて，教科書の登場人物たちが会話するアニメーションです。

動※デジタル教科書 … 紙媒体の教科用図書と同一の内容を記録した電磁的記録である教材のこと。

ピクチャーカード

コミュニケーション活動の例示動画や異文化紹介の動画が視聴できます。

活動に使える様々なピクチャーカードです。

他にも魅力的なコンテンツがいっぱいです。

アプリ版

新学習指導要領を踏まえた「主体的・対話的で深い学び」のための授業支援として，また，視覚障害，
発達障害など，様々な障害等により紙媒体の教科書を使用して学習することが困難な児童の学習支援として，「デジタル教科書※（学習者用デジタル教科書）」を通常の紙の教科書に代えて使用することが可能になりました。

画

ブラウザ版

オフラインでいつでもどこでも使いたい！
タブレット等に専用ビューア，コンテンツをインストールして利用します。
一部の URL へのリンク機能を除き，教科書画面
や QR コンテンツ，オプション購入した各種コン
テンツがオフラインでご利用いただけます。

インストールや更新の手間を抑えたい！
学校等のサーバーにデジタル教科書のデータを配置し，クライアント端末の OS に付属のブラウザで閲覧・操作します。サーバーにデータを配置します
ので，インストールや更新作業の工数を抑えることができます。オンライン環境が必要です。
※表示速度は，サーバーからクライアント端末までの有線・無線の通信環境により変わります。

基本的な機能の紹介
拡大機能注目するところ，見たいところを，ピンチアウト操作などで簡単に大きく表示できます。

ペン機能

様々な線種や色，太さで，どんどんと書き込めます。間違っても簡単に消したりやり直ししたりできます。

保存機能

書き込みをはじめとする様々な学習履歴が保存されますので，いつでも続きが再開できます。

QR コード

この他，お互いの書き込みや意見をスムースにやり取りするためのツールや，重要な用語やきまりを暗記するための暗記ペンなど，様々なツールがご利用できます。

特別支援に関する機能
紙媒体の教科書のみを使用して学習することが困難な児童のための学習支援機能を充実しました。
アクセシビリティを重視し，一人ひとりのニーズに応えます。
かん じ

漢字

拡大表示（文字サイズ変更，
リフロー表示，行間調整等）

対応 OS
解像度

その他

学習者用・指導者用とも動作環境は共通です。また，アプリ版・ブラウザ版も同様です。
Windows

色の反転・配色変更（文字色，背景色等）

総ルビ表示

iOS

Windows 10 (64bit 日本語版）を推奨 ※S モードは対象外
Windows 8.1 (32bit/64bit 日本語版）※Windows RT は非対応

iOS 11 以上

1366x768 以上 (1920x1080 程度を推奨 )Retina 解像度の iPad

CPU

Core i3 以上を推奨

メモリ

4GB 以上HDD 空き容量
画面の表示色数の設定

紙の教科書にあるＱＲコードがデジタル教科書でも利用できます。
動画やアニメーションなどは，オフラインで利用できます。

音声読み上げ（速度調整可）

動作環境

対象
タブレット

1GB 以上 + 教材や学習履歴の保存領域

iPad Air2 以上

32 ビットカラー

ブラウザ版 Chrome, Edge の最新版を推奨 (IE11 は左記ブラウザより速度が低下します。音声読み上げ非対応 )（機能制限あり） ※Web 配信が快適にできる環境（WindowsServer 2012 以上）

Safari を推奨●ブラウザ版はネットワーク接続が必須です。
●Windows は，マイクロソフト社の登録商標です。
●iOS は，Cisco の登録商標です。
●iPad は，Apple Inc. の登録商標です。
※画面や機能は現在開発中のため，変更になる場合がございます。予めご了承ください。

指導者用デジタル教科書「学習者用デジタル教科書」は，学習者用端末で利用する児童一人ひとりを対象にしたライセンス商品です。別途，
学校内の指導者用端末にインストールでき，授業でクラス内すべての児童を対象に教科書紙面やコンテンツを電子黒板やプロジェクタで拡大提示できるライセンスを有した「指導者用デジタル教科書（教材）」も，現行版以上にさらに充実して発売予定です。
CD-ROM
収録内容○付録 CD-ROM にデジタル教科書の機能の紹介動画を収録しています。
start.html をクリックして，メニューから選んでご覧ください。

体験版や詳しい内容は https://digi-keirin.com/dtext/eigo.html

体験版ユーザーアカウント
ＩＤ：keirin-eigo ＰＷ：Eigo2020

61 啓林館

この資料は，2020年度用小学校教科書の内容解説資料として，一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

拡大教科書のご紹介

弱視児童への配慮として，通常の教科書の文字や図形，
イラストなどを大きく，読みやすくした教科書です。

英語 508 ／ 608

2020教

内容解説資料

小学校英語

著作編修関係者
影浦攻

鹿児島純心女子大学副学長

青木浩幸

国際基督教大学助教

田辺尚子

福山平成大学教授

生馬

裕子

彩美

東京都大田区立入新井第五小学校教諭

大阪教育大学准教授

中山

池田 あゆみ京都光華中学校・高等学校教諭

長谷川

淳一

桜美林大学准教授

伊藤扇

慶応義塾幼稚舎教諭

日江井真

名古屋市立北山中学校校長

今井京

野々市市立富陽小学校指導教諭

Peter Ferguson

奈良教育大学准教授

臼田悦之

函館工業高等専門学校教授

藤岡

三奈子

大阪市立豊仁小学校教諭

大木俊英

白鷗大学准教授

藤本典子

元和歌山市立松江小学校校長

岡崎浩幸

富山大学教授藤原康弘

名城大学准教授

尾島司郎

横浜国立大学准教授

Michael Cafuta

関西大学初等部教諭

金子淳

山形大学准教授牧原勝志

日置市立伊集院小学校校長

兼重昇

広島大学准教授

町田智久

国際教養大学准教授

狩野晶子

上智大学短期大学部准教授

松井孝彦

愛知教育大学講師

神田外語大学児童英語教育研究センター

矢野智子

京都市立朱雀第二小学校校長

専任講師

山口

常夫

東北文教大学教授

河合
川上

裕美
典子

鹿児島純心女子大学教授

山崎祐一

長崎県立大学教授

Quint Oga-Baldwin

早稲田大学教授

吉田まりか

佐賀市立北川副小学校教頭

Chris Edelman

立命館大学専任講師

株式会社新興出版社啓林館編集部

佐藤佳子

敬愛大学准教授佐藤裕子

船橋市立若松小学校教諭

師子鹿

元美

[特別支援教育に関する監修]

別府大学短期大学部教授

柘植[言語力に関する監修]

雅義

筑波大学教授髙林泰子

福岡市立愛宕浜小学校常勤講師

竹崎優子

高知市立義務教育学校土佐山学舎校長

芥川

田尻

悟郎

関西大学教授[防災・減災に関する監修]

立花千尋

姫路大学教授ホームページ
本社
東京支社
北海道支社
東海支社
広島支社
九州支社

〒543-0052〒113-0023〒060-0062〒460-0002〒732-0052〒810-0022

河田

元喜

惠昭

金沢星稜大学准教授
関西大学社会安全研究センター長 特別任命教授

http://www.shinko-keirin.co.jp/

大阪市天王寺区大道4丁目3番25号
東京都文京区向丘2丁目3番10号
札幌市中央区南二条西9丁目1番2号 サンケン札幌ビル1階
名古屋市中区丸の内1丁目15番20号 ie丸の内ビルディング1階
広島市東区光町1丁目7番11号 広島CDビル5階
福岡市中央区薬院1丁目5番6号 ハイヒルズビル5階

詳しい内容はこちら ➡

電話（06）6779-1531
電話（03）3814-2151
電話（011）271-2022
電話（052）231-0125
電話（082）261-7246
電話（092）725-6677

QRコードは，株式会社デンソーウェーブの登録商標です。QRコードから視聴できる情報は無料ですが，インターネット接続に必要な費用やパケット通信料などは使用者のご負担になります。

elementary
内
容
見
本
2020
年度

小学校外国語教科書のご案内