■肢体不自由のある子どもたちへの実践事例

一人ひとりが輝く！ お話し宅急便の学年活動
東京都立光明学園
逵 直美

はじめに

◦ＩＣＴ（情報通信技術）機器を活用

東京都立光明学園は、2017年、肢体し、意思表示の手段や外部との関わ不自由教育部門と病弱教育部門の２部りをもつことで、生活や学習に対す門を併置する特別支援学校として開校る意欲および自己表現力を育むことしました。のできる学校

肢体不自由教育部門と病弱教育部門が有する専門性を活用し、障害による学⑵学校教育目標

習上または生活上の困難に対する主体◦自らの夢の実現に向けて、確かな学的な改善・克服や健康の回復・保持増進を図るとともに、一人ひとりの能力・特性などを最大限に伸ばすことにより、学園生の自立と社会参加を切れ目なく支援できる学校を目指しています。

力を身につける。
◦健康で心豊かに、安全に生活する力を身につける。
◦互いの人格を尊重し、豊かな人間関係を築く力を身につける。
◦自己の役割を担い、協力・協働して目指す学校像と教育目標
ここでは、マルチメディアDAISY図書の活用に関わる部分を抜粋して紹介します。

主体的に自立・社会参加する力を身につける。
上記に掲げた目指す学校像や教育目
標を具現化するために、学校経営計画の中で、以下のように取り上げられて⑴目指す学校像います。

◦日々の学校生活や部門内・部門間の両部門

交流、地域との結びつきや関わりを38

タブレット端末・遠隔ロボットなど通じて連帯感を高め、将来の自立とＩＣＴ機器を活用した教育充実

社会参加に必要不可欠な社会性を育

肢体不自由教育部門

むことのできる学校

企業との共同開発研究による音声メ

ディア貸出システム「聴く読書支援」などの整備と活用②肢体不自由の子どもの可能性を最大限に引き出す。

両部門
読書活動などに親しむための環境整備（貸出システム導入による活用促進）【目的】①本への興味・関心をもち、新たな知識を身につけ、学習への意欲を高め⑶校訓の可能性追求
どんなに重い障害があっても、一人ひとりの可能性を引き出す機会になり、日々の生活がより豊かになり、卒業後の生涯学習にもつながると考えます。

る。
②言葉の習得・読み書きの力を身につける。
③人と関わる機会を通して、コミュニケーション能力を高める。
子どもたちの学習意欲の向上・自己肢体不自由部門
中学部のお話し宅急便の実践

肯定感の向上・生涯学習へのつながりなどに期待しています。

肢体不自由教育部門の子どもたちは障害特性から、生活体験・社会体験が【期待する子どもの姿】

少ない状況にあります。その部分を補◦本を読むことで世界を拡げ、いろいうのが、読書活動であると考えます。

ろな事柄への興味・関心や学習への意欲を高める。

⑴研究テーマ◦読書やお話し宅急便での役割を通し「肢体不自由の子どもたちの可能性を伸て、自分でもできるという自己肯定ばすマルチメディアDAISYの試みⅤ」

感を育み、自信をつける。

昨年に引き続き、お話し宅急便の活動を継続します。２学年の中学部全教⑶活用の概要

育課程の子どもが役割を担いながらマ

昨年度は、中学部の知的代替の教育

ルチメディアDAISY図書を活用し、全課程の学習グループの子どもが取り組校の子どもたちに読み聞かせ活動を行みました。今年度は、２学年に在籍すいます。

る自立活動を主とする課程・知的代替の教育課程・準ずる課程のすべての子⑵研究目的どもたちが参加し取り組みました。ま

①マルチメディアDAISY図書を活用した、訪問学級に在籍する子どもがス指導を行うことで、クーリングで登校する機会に全員でお39

話し宅急便を行うことで、交流を深め

DAISY図書の中から他の子どもたちにられるようにしました。

紹介するお話を選び、給食後に、図書コーナーでタブレット端末を大型テレ

対象：中学部２年の学年集団ビにつなぎ実施する。

教育課程：自立活動を主とする課程の10名・自立支援の教育課程５名（うち【活動の流れ】

訪問教育１名）・知的代替の教育課程
４名・準ずる教育課程１名
実態：２名（視覚支援を要する）
・２名（表出言語がある）・８名（表出において支援を要する）
活用の場面
本の選択…特別活動（ホームルーム）
本の紹介…給食終了後の時間 13時〜

みんな集まった！

13時30分＊訪問学級のスクーリングの日含む。
使用機器…大型テレビ、タブレット端
末、マイク、個に応じた代替機など活用に際しての配慮◦主体的な取り組み…紹介する作品や他の学部からも役割を子ども自身が選ぶ。

みんな集まった！

＊どの子どもも役割が実践できるよ
うに、外部スイッチやカメラ、ＩＣＴ機器などを活用する。

①学年ホームルームの時間に全員で、◦視聴する子どもの実態や活用する場

マルチメディアDAISY図書を大型テ

面や時間に応じて、作品を選べるよレビで視聴し、気に入った内容の話うにする。

を２つ選ぶ。
②お話し宅急便の司会者と、本の紹介

お話し宅急便の概要
２学年の子どもが、マルチメディア40をする係を決める。
③校内にお話宅急便をする日時をアナウンスする。
（ポスターおよび校内みんなの様子がわかるようにカメラを設置し、タブレット端末にみんなのの掲示板）様子を映し出して状況が把握できる工夫をしています。

私が呼び込みします！

④はじまりの時間のアナウンスをする「♪お話し宅急便はじまり・はじまり♪」

カメラとiPadを活用⑤司会者がはじまりの挨拶と終わりの挨拶をする。
⑥作品を視聴する際には楽しいフレー

また、司会をする際には、タブレッズを連呼するなど、盛り上げる工夫

ト端末のキーノートのアプリを活用しをする。て文字と音声を外部スイッチを押すこ⑦司会者が作品の感想を聞く。とで担う工夫をして取り組みます。

⑧司会者が参加してくれた人への感謝をしながら終わりの挨拶をする。
【活動に参加できるために行う合理的配慮】◦訪問学級に学ぶＲさんは、ストレッ
チャーを使用しています。
◦視覚支援を要するＩさんは、音声を吹き込んだスイッチを押して司会を務めたり、垂れ幕を引っ張ってメッセージを伝えたりして、役割を担い訪問学級のました。

Ｒさん

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◦季節や生活場面に関連したもの◦写真やイラストがあり内容を把握しやすいもの◦なぞなぞやクイズなどで視聴する他の生徒と関わり合いができるもの【お話し宅急便を実践する２学年の子どもの変容】◦本の選択や役割の選択で、自分の意思を表現することができた。
◦定期的に活動することで、お話し宅急便の活動への期待感が生まれ、活僕が司会です。外部スイッチで。

動の流れを理解しつつある。また、活動のあるときには、時間を意識して取り組む姿も見られた。
◦役割を通して達成感・成就感が得られ、他学部からもたくさんの人が見に来てくれることに喜びを感じることができた。
【お話し宅急便を視聴する子どもの変容】◦定期的な活動を行うことで、他学部よいお年を、また来年。

からの参加があり、活動への期待感をもつ子どもが増えた。
◦給食後の時間を、有効に活用できる【本の選択】◦楽しい言葉の連呼がありリズム感のあるもの◦中学部の全員が、一緒に楽しむ時間を共有できた。

◦お話に集中できる短い内容のもの◦司会者が紹介するお話を集中して見◦紙芝居風で声優さんがナレーターのることができ、楽しい場面では表情もの42ようになった。

や言語で感情を表すことができた。

生徒全員が役割を担う意義られたり、その子なりの表現で視聴し昨年度のお話し宅急便は、知的代替ているお話への感想を伝えています。の教育課程の子どものみで行ったこと

私たち教員は、子どもたちが学ぶこに対し、今年度は全教育課程の子どもとの楽しさや、興味・関心のある活動たちで取り組んだことに意義があるとに見通しをもって取り組めるように意考えています。

図的に繰り返し設定していくことが必特に訪問学級で学ぶ子どものスクー要です。これにより子どもたちが学ぶリングの日に取り組むことで、その子ことの楽しさを知りました。本に触れどもも司会などの役割を担うことがでて学んだことを次の学習場面で活かす

き、同学年の仲間と交流を深めるだけようになることが今後の課題です。

でなく、他学年・他学部の子どもたちとの関わりにも広がりました。

まだまだ校内では、マルチメディア
DAISY図書のことは知っていても、活用できている教員は多くないのが現状まとめ
マルチメディアDAISY図書の活用は、です。
そのためには、どこでもだれでも取障害の程度や状況に関わらず取り組むり組めるように機器の環境整備を行い、ことができます。子どもたちができる、タブレット端末やパソコンにマルチメできないと考えるのではなく、どうすディアDAISY図書を入れていくこともればできるかという発想の転換が大切一案であると考えます。そのことで、です。

校内すべての教育活動で学ぶ子どもた

また、文字言語の獲得・言語や文章の表現力の向上などだけではなく、人とちが活用でき、さまざまな教科での学びにも活かすことができます。

関わる力も培うことができることに注

どの子どもたちも、その障害の状態目したいところです。肢体不自由教育にかかわらず、みんな学びたいという部門の子どもたちの実態は年々重度化気持ちをもっています。今後もマルチしていますが、マルチメディアDAISY

メディアDAISY図書での読書を推進し、図書から本に出会う楽しさを知り、興校訓である「可能性の追求」を、子ど味・関心の幅が広がる場面もあります。

もたちの気持ちにより添いながら創意集団で視聴する中で、みんなと一緒に工夫して、授業や活動を組み立ててい声を出して笑ったり、表情の変化が見きたいと思います。

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