インドネシアの学生ダアワ運動の原点◆研究論文◆

インドネシアの学生ダアワ運動の原点
サルマン・モスクにおけるイスラーム運動の展開

The Origin of Student Dakwah Movements in Indonesia
Development of Islamic movement in Salman Mosque

野中 葉

慶應義塾大学大学院政策・メディア研究科後期博士課程
日本学術振興会特別研究員

Yo Nonaka
Doctoral Program, Graduate School of Media and Governance, Keio University
Research Fellow of the Japan Society for the Promotion of Science

インドネシアの大学生たちによるダアワと呼ばれるイスラーム運動は、近年のイスラーム台頭の現れの一つとして、また躍進するイスラーム政党の支持基盤として、注目が集まっている。しかし、こうした運動の原点が明らかにされたとは言いがたい。本稿では、大学キャンパスにおけるダアワの原点として、バンドゥン工科大学のサルマン・モスクでの運動を取り上げる。筆者が現地調査で行った当事者へのインタビュー結果を用いて、当時の政治社会状況や先行研究の成果と照合しながら、運動の歴史を論述する。

The Islamic dakwah movements among university students in Indonesia have gained attention asa phenomenon of recent Islamic rising or a major support base of the surging Islamic political party.
However, the origin of the movements has been unrevealed. This article focuses on the movement inSalman Mosque in Bandung Institute of Technology as the origin of dakwah kampus in Indonesia, anddescribes the history of Salman movement with analysing the interviews that I conducted to the people
concerned.
Keywords: インドネシア、イスラーム運動、ダアワ、バンドゥン工科大学、サルマン・モスク

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自由論題

１

はじめに

1.1

問題設定

1.2

先行研究

世俗の大学におけるイスラーム運動の存在は、ス

1990 年代末以降、国立大学の学生たちを中心とハルト体制下の社会変容と、インドネシアのイスするイスラーム運動は、インドネシア社会を動かラームの関係を論じる、著名な研究者たちの著作のす大きな力となってきた。大学キャンパスでのイ

中で、すでに指摘されている。特に 1990 年代半ば

スラーム運動に参加した学生たちが、1998 年の政以降、インドネシア社会におけるイスラームの台頭

変時には、インドネシア・ムスリム学生行動連盟

が、多く論じられるようになり、大学キャンパスで（KAMMI）を結成し、30 年以上にわたって権威主のイスラーム運動の顕在化も、こうした流れの中で義体制を維持してきたスハルト大統領を退陣に追い説明されてきた。使用される用語や視点は、それぞ込む大きな役割を担ったこと、また、その一部が、れに異なっているものの、世俗大学でのイスラーム

その後の改革（レフォルマシ）と呼ばれる時代の中運動が、社会変容の影響を受けて出現してきた新しで、イスラーム政党として集結し、大きな支持を得いタイプのイスラーム台頭の現われだとして位置づていることは、内外のメディアや研究者によって、けられる点は、共通している。

伝えられている。しかし、これらの運動の原点が十

アメリカ人のウィリアム・リドル（William Liddle）

分に明らかにされたとは言いがたい。また、その政は、 ス ハ ル ト 体 制 下 の イ ス ラ ー ム の 変 容 の 中治性に注目が集まり、様々な研究業績が積み上げらで、 実 質 主 義（substantialism）よ り も 聖 典 主 義れているものの、運動に参加する学生たちのイス（scripturalism）の比重が高まりつつあることを論じ

ラームに向かう意識については、考察の対象になった論文の中で、大学でのイスラーム運動について言てこなかったと言わざるを得ない。

及している。1960 年代後半以降のスハルト体制下

こうした大学キャンパスにおける学生たちのイス

では、経済成長や教育水準の高まりと共に、小学校

1

ラーム運動は、ダアワ・カンプスと呼ばれている 。

から大学に至るまでイスラームの教科としての導入

アラビア語起源でイスラームへの呼びかけ、あるいによって、世俗の大学でも、以前と比較して、イスは宣教や布教を意味するダアワの運動は、そもそも、ラームの実践と信仰を理解する学生たちが増えてき

個人のレベルのイスラーム性向上と、他の人や社会たと指摘する。さらに、大学モスクが主催するクル

に対するイスラームの働きかけを同時に実現しよう

アーン学習会への参加などを通じて、より聖典主義とするものである。

的な学生たちが出現し、その一部は、急進的で好戦

本稿では、学生たちによるダアワ運動の原点とし的なイスラーム組織に惹きつけられていると分析している 3。

て、バンドゥン工科大学のサルマン・モスクでの活動を取り上げる。バンドゥン工科大学は、初代大統

また、ロバート・へフナー（Robert Hefner）は、領のスカルノを輩出し、インドネシアの中で、最もインドネシアのイスラーム社会に、民主主義や市歴史のある、また優秀な国立大学の一つである。サ

民性がいかに根付いていくかを論じた著書の中で、ルマン・モスクは、同大学キャンパスに隣接する土1950 年代から 60 年代初頭にかけ、世俗ナショナリ

地に、学生たちの働きかけによって建てられた国内ストの牙城だった国立大学において、1970 年代末

で最も歴史の古い大学モスクの一つであり、特に、には、イスラームの進展が顕著に見られるように

1970 年代から 1980 年代にかけ、全国の大学のイスなったと論じている。学生たちは、伝統的ウラマー

ラーム運動に多大な影響を及ぼした。現在にもつなたちへの傾倒を拒絶し、ムスリムとしての倫理とがる学生ダアワ運動の発展の基礎を築いたサルマン

信仰を追求した。サルマン・モスクの活動は、こ2

運動 の展開を、活動家たちへのインタビュー結果

うした動きの中心にあり、1980 年代初頭には、こを用いて、実証的に明らかにする。

れが全国の大学のキャンパスに拡大したと指摘している 4。

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インドネシアの学生ダアワ運動の原点

オ ラ ン ダ 人 の ブ ラ イ ネ ッ セ ン（Martin van

よって、断片的にしか論じられてこなかったダアワ・

Bruinessen）も、リドルと同様に、イスラームの思カンプスに焦点が当てられ、その萌芽や拡大の状況

想的変容に着目する。西欧思想の導入によるクルが、インドネシアの社会変容と関連付けて分析されアーンの現代的解釈を推奨し、多元主義と寛容さをている。見市は特に、1998 年に誕生した正義党の強調するイスラームの潮流を、先述のリドルは実質支持基盤としての、また、イスラーム主義運動とし主義と評したが、ブライネッセンは、これをリベラてのダアワ・カンプスに着目し、その政治的イデオ

ル・イスラームと呼ぶ。近年の急進的なイスラーム

ロギー性を強調している。

諸グループの系譜を明らかにした著作の中で、こう正義党、あるいは正義党を母体に 2004 年に誕したリベラル・イスラームが 1970 年代には、学生生した福祉正義党と、世俗大学におけるダアワ運達の間でも支配的なトレンドであったと述べる。し動 の 関 係 を 分 析 し た も の と し て は、 ダ マ ニ ッ ク

かし、スハルト再選阻止運動に伴う 1978 年の学生

（Damanik）8 やフルコン（Furkon）9 など、インド

暴動と、その後のキャンパス内での学生運動を禁じ

ネシア研究者による研究も挙げられる。ダマニック

る政策の影響を受けて、1980 年代には、より急進

は、ダアワ・カンプスの発展が、サルマンの役割を的な流れが顕在化したことを指摘している。ブライ

無視して考えることはできないとして、サルマンのネッセンは、現在の学生活動家たちが傾倒するタル

中心的プログラムである、ダアワ・ムジャーヒド・

ビヤ（教育）運動が、1978 年以前に主流だった政トレーニングの内容や、その影響についても論じて治的行動主義にとって代わり、1980 年代には顕在いる 10。

化したと述べる。この流れの中で、サルマン・モス

サルマン・モスクにおける運動の実態についての、クの活動も紹介されており、サルマン・モスクにお先行研究は多くない。先述のブライネッセン、見けるグループディスカッションや“メンタルトレー

市、ダマニックらは皆、サルマンの活動内容についニング”は、他の地域の活動に影響を与えたとされて、インドネシア人研究者ヌルハヤティ・ジャマス

5る 。

（Nurhayati Djamas）による“Gerakan Kaum Muda

インドネシアのイスラーム運動と政治との関係をIslam Mesjid Salman（サルマン・モスク・イスラー

研究する見市健は、世俗大学でのイスラーム運動を、

ム青年運動）”を引用する。同論文は、インドネシ

1998 年に創設されたイスラーム政党、正義党の躍アにおける現代のイスラーム諸運動を取り上げた論進と結び付けて分析し、その中で、サルマン・モス

文集の中に掲載されている。1960 年代から 70 年代

クの活動についても頁を割いて論じている。見市ににかけての政治社会状況と照らして、サルマン・モ

よれば、1970 年代初頭に始まったバンドゥン工科

スクが建てられた経緯についての考察の後、1980

大学のサルマン・モスクにおける宗教活動がダッワ・

年代後半当時、サルマン・モスクで実施されてい6

カンプス の萌芽であり、その中心には、エジプト

た諸プログラムの紹介と、思想の特徴が論じられのムスリム同胞団をモデルにした幹部養成の活動がている。

あったと述べる。また、ダッワ・カンプスの拡大は、
1970 年代後半、学生の政治的自由の制限が強まる

1.3

考察の方法と対象と同時に起こり、政治運動が許されない状況下で、先行研究では、共通して、現在、全国に展開して宗教運動は学生達に代替的な領域を提供したと分析

いる学生イスラーム運動、あるいはダアワ・カンプ

する。さらにダッワ・カンプスをイスラーム主義運スの初期または萌芽期に、影響力を持った運動とし動と位置づけ、これを支持基盤としてスハルト体制て、サルマン運動が取り上げられており、その重要崩壊後の 1998 年には、イスラーム政党の正義党が性はそれぞれに指摘されている。しかし、その実態7結成されたと歴史的流れを説明している 。

について、つまり実際に活動にかかわった学生たち

見市の研究では、これまで先述の西欧の研究者にが、何を考え、どう行動してきたかについて、詳し

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自由論題

い検証は行われていない。サルマン運動の実態と、て働くことを期待された、プリヤイ 14 と呼ばれる

その発展プロセスを知るためには、各時代の運動の

貴族階級のためだけのものだった大学は、1945 年

直接の担い手である、学生活動家たちの言動を見るの独立以降の普通教育の広がりの中で、それ以外の11ことが不可欠だと考える 。本稿では、先行研究の社会階層にも開かれたものになっていた。しかし依成果を踏まえ、サルマン運動を、学生イスラーム

然として、サントリと呼ばれる敬虔なムスリムたち

運動の原点と位置づける。そして、先述のジャマに対する教育の中心は、伝統的なイスラーム教育をスの研究を補完するものとして、当事者へのイン行うプサントレンやイスラーム学校にあるとする見タビューをもとに、サルマン・モスクにおける運方が一般的だった。ヘフナーは、先述の著作の中で、動の内容と、活動家たちの意識を実証的に明らか「1950 年代から 1960 年代初頭のインドネシアの国にしたい。

立大学は、世俗ナショナリストの牙城が築かれ、イ

また、本稿では、サルマンでダアワ運動が誕生しスラーム的学生の勢力は、とても小さかった」と述べている 15。

てから、発展を遂げ、その影響力に陰りが見え始める時期までを対象とする。つまり、モスク建設の要

しかし実際には、独立後の普通教育を受けた世代

望とダアワの活動が始まった頃から始めて、サルマが大学生になる 1950 年代、イスラームのウラマー

ンの精神性を引き継ぎつつ、バンドゥン工科大学の子弟など、サントリと呼べる学生も、バンドゥンの学生に特化した活動の実践を目指す、ガマイス

工科大学に見られるようになった。その一方で、当（Gamais）が誕生する時期までの、考察を行う。こ時のバンドゥン工科大学の教授たちは、多くがオラれによって、全国的、また歴史的な影響力を持つにンダ人であり、金曜礼拝の時間にも通常通り授業がもかかわらず、これまで断片的にしか記述されてこ行われていた。大学から最も近いモスクは、大学かなかった運動の流れを、インドネシア社会の変容のら 2 キロほど離れたところにあり、金曜礼拝に参加

歴史に照らしながら、萌芽期、発展期、最盛期、新するには、授業をサボって行かねばならない状況にたな展開期の 4 段階に時系列で整理する。

あった。礼拝という、イスラームの教えのもっとも基本的な実践を、純粋に遂行したいと考える学生た２

サルマン運動の歴史的変遷

ちの間で、大学内に礼拝の場が欲しいという要望が2.1

萌芽期：モスク完成までの長い道のり

上がってくるようになった 16。

バンドゥン工科大学の前身は、オランダ統治時

1950 年代末、大学を卒業したサントリの子弟た

代 の 1920 年 に 建 て ら れ た 工 業 大 学（Technische

ちの一部は、大学講師の職を得て、同大学で教え始

Hogeschool te Bandung）である。1945 年以降の独めるようになる。彼らは、金曜礼拝のために、西大立戦争期、一時、インドネシア大学に工学部として講堂を使わせてもらうよう、大学の許可を取り付け組み込まれたものの、1959 年 3 月 2 日、バンドゥ

る一方 17、大学モスク建設のためのバンドゥン工科ン工科大学（Institut Teknologi Bandung）として、

大学モスク育成者委員会（Panitia Pembina Masjid

12ITB）を、1958 年に創設した 18。その後、1963 年には、再創設された 。
独立後のインドネシアでは、イスラーム教育と近この委員会は、大学組織からは独立した、同大学モ

代教育が並存し、教育文化省が、西洋近代教育を取

スク育成者財団（Yayasan Pembina Masjid ITB）とり入れる普通学校を管轄し、宗教省が、イスラームなり、モスクの建物創設とダアワの諸活動の運営

学校を管轄するという二元的な教育行政制度が採用に携わるようになった 19。サルマン・モスクの運営された 13。これによって、バンドゥン工科大学を含は、現在に至るまで継続して、大学から独立した財

めた一般の国立大学は、教育文化省の管轄する普通団 20 によって担われている。財団の初代代表には、

学校系統の高等教育機関として位置づけられた。オ

電気工学専攻のトゥバグス・スレイマン（Tubagus

ランダ統治時代には、将来、植民地政府の官吏としSoelaiman）教授が就任、そのほか、アハマド・サ150

インドネシアの学生ダアワ運動の原点

ダリ（Ahmad Sadali）、アハマド・ヌゥマン（Ahmad

ムが位置づけられるようになり、信仰としてのイス

Noe’man）、 ム ハ ン マ ド・ ハ ム ロ ン（Muhammad

ラームが奨励され、宗教が小学校から国立大学にいHamron）、ルトゥフィ（AM Luthfi）、また後にダアワ・たる全ての教育段階で必修科目とされたのも、このムジャーヒド・トレーニングを始めるイマドゥディ

時期のことである 26。

ン・アブドゥラヒム（Imaduddin Abdulrahim）など、体制移行の政治的混乱の最中、モスク建設のため

信仰心の厚い家庭に育った若い講師たちが、次々との資金繰りは厳しく、その建設には長いプロセスと21時間を要した。しかしこの時期、教授や講師たちがメンバーになっていった 。
バンドゥン工科大学で、モスク建設の組織化が起中心となって行われたモスクの建設と並行し、学生こり始めていた時期は、初代大統領スカルノの権力たちによるダアワの活動が進展する。学生たちは、が最大になった時期と重なっている。1958 年、西モスクに集う人々（ジャマア）を育てることを目指

スマトラや北スラウェシで発生した中央政府に対し、金曜礼拝や日曜勉強会などの他、音楽バンド活する分離独立運動を鎮圧し、1959 年、スカルノは、

動や料理教室、また教養科目の補習プログラムなど、議会を解散して大統領命令によって 1945 年憲法へ

様々な形で一般の学生たちを惹き付ける企画を実施の復帰を宣言した。いわゆる議会制民主主義から、していった 27。大学キャンパスの南側に接する土地「指導された民主主義」22 への移行である。これ以降、に、モスクの建物全体が完成し、そこで初めての金スカルノが、自らに権力を集中させ、強力な指導体

曜礼拝が行われたのは、モスク育成者委員会が創設制を確立していく中でスローガンとして使われたのされてから 14 年後の 1972 年 5 月 5 日であるが 28、が、ナショナリズム（Nasionalism）、宗教（Agama）、こうした活動のおかげで、モスク完成時までに、サ

共産主義（Komunisme）の頭文字をとって作られルマンのジャマアは大きな勢力になっていた。

た造語、ナサコム（NASAKOM）である。スカルノは、台頭する 3 大イデオロギー、ナショナリズム、イス

2.2

ラーム、共産主義の統一を訴えることで、三者の対発展期：活動の本格化とダアワ・ムジャーヒド・
トレーニング

立を封じ込め、自らがその仲裁者としてバランスを

サルマン・モスクの建物が完成し、ダアワの諸活23

取ることを目指した 。

動が本格化する 1970 年代は、スハルト体制が確立

サルマンという名前は、こうした状況の中で、スしていく時期であり、体制の存在を脅かすものや、

カルノ自身によって名づけられた。スカルノは、オ

その危険のあるものは、徹底的に排除の対象となっランダ統治時代の 1921 年から 1926 年まで、同大学た。イスラーム勢力も例外ではなく、イスラーム的24

で土木工学を学んだ卒業生である 。1964 年、ア

政治活動もその対象となり、活動は厳しく制限されハマド・ヌゥマンによって描かれた設計図を見たスた。1950 年代に議会政治で力を有し、1960 年にス

カルノ大統領は、このモスクの設計と建設を承認し、カルノによって非合法化されていたイスラーム政党

聖預言者ムハンマドの教友であり、ハンダクの戦い

マシュミ党は、スハルト体制でも、その復権が許さで活躍した技術者サルマン・アル＝ファーリシー

れなかった。また、1973 年には、政党の簡素化を狙っ（Salman Al-Farisi）の名に因んで、このモスクをサた政党再編が行われ、4 つのイスラーム政党が開発

25

統一党に統合させられた 29。

ルマンと名づけた 。
しかしその後、1965 年の政変によってスカルノ

これまでの研究では、この時期のムスリムエリーは失脚する。共産党が主導したとされるクーデター、

トたちは、それ以前の反体制的政治活動を諦め、体1965 年 9 月 30 日事件を大義名分として、スハルト

制寄りの傾向を強めていったと指摘されてきた。中は共産党とその支持者に対する徹底的な弾圧を行

村光男は、1960 年代に、政治運動を活発に行ったい、権力を掌握していく。民衆を共産主義に、つまイスラーム学生同盟（HMI）30 でも、この時期には、

り無神論に陥らせないための砦として、イスラー

マシュミ党に代表されるイスラーム国家樹立の目標

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自由論題

を放棄し、体制内の建設的批判者として、社会的・支配からインドネシア独立を達成する目的で 1947

文化的アプローチによる協調的戦略をとる路線が年に設立された HMI では、集団としての政治的活31

生まれた、と論じている 。また、リドルは、1970

動が、常に優先され、個々のイスラーム性の向上は年代初頭、聖典主義者に対する政府の警戒が厳し

主流の活動と成り得なかった。またスハルト体制初くなる一方、実質主義の代表的知識人とされるヌ

期には、当時、代表を務めたヌルホリス・マジドのルホリス・マジドが、「Islam Yes, Partai Islam（イ「Islam Yes, Partai Islam（イスラーム政党）No ！」スラーム政党）No ！」というスローガンを打ちたのスローガンに象徴されるように、体制協調の傾向て、体制や人びとに受け入れられていったと述べが強まっていた。イマドゥディンは、HMI のこう

32

ている 。

した流れに決別し、サルマンでのダアワの活動に精

社会一般に、体制寄りのイスラームの姿勢が目立

力を傾けるようになっていったのである。

つようになったこの時期に、サルマン・モスクでは、

また、イマドゥディンらサルマンの指導者たち

この後の大きな運動につながっていく基盤が築かれは、元マシュミ党の幹部たちと接触し、彼らからダ始めていた。1974 年、ダアワのリーダーになる人

アワの手法を学んでいた。マシュミ党は、1950 年

たちを養成するためのダアワ・ムジャーヒド・トレー

代、議会と政党の活動が機能していた時代、議会にニング（LMD: Latihan Mujahid Dakwah）がスターおける一大勢力を担い、またナッシールを始め、複トする。同トレーニングは、バンドゥン工科大学の数のマシュミ党メンバーが、首相を歴任するなど、電気工学科を卒業し、その後、大学講師を続けなが大きな力を持った政党である。しかし、1950 年代

ら、サルマン・モスクの活動に参加していたイマドゥ

末の地方反乱運動に加担したという理由で、1960

ディンによって考案され、イマドゥディン自身が講年、スカルノ大統領によって非合法化され、ナッ33師も務めた 。トレーニングを通じて、ダアワに対

シール自身も一時投獄された。1967 年、元マシュする強い責務を持った幹部を養成すること、また、ミ党党首ナッシールたちは、それまでの政治路線に高い倫理を持ち、時代の課題に対応していけるムス

見切りをつけ、インドネシアにおけるダアワの活性

リム知識人を養成することが目指された。5 日間程化とその質の向上を目指して、インドネシア・イス

度の期間中、50 人程度の参加者に対し、イマドゥ

ラーム・ダアワ評議会（Dewan Dakwah Islamiyah

ディンら各講師が、イスラームに関わる諸分野の講Indonesia）を設立した 37。ダアワ評議会は、設立当義を実施した。イマドゥディンは、タウヒード（神初から、将来の指導者となるであろう大学生たちの唯一性）を強調し、イスラーム諸学の知識の伝達に対するダアワを最重要のものの一つと捉えていよりも、熱意とインスピレーションを与えて、一人た 38。1968 年には、大学生たちを指導する若い大一人の意識変革を促す講義を行ったという 34。また学講師たちを集め、それぞれの大学でダアワ活動を期間中、参加者は、寝食を共にし、外部とのつなが行っていくためのトレーニングが実施された。ジャりを絶って、イスラームと向き合う。講義と同時にカルタで開催された第 1 期の同トレーニングには、

ディスカッションも多く、参加者が主体的に学んでバンドゥン地域のバンドゥン工科大学、パジャジャ

35

いくものであった 。

ラン大学、バンドゥン教育大学から、約 40 人の講

イマドゥディンは、1953 年にバンドゥン工科大

師たちが招待された。この中には、LMD を始めた

学に入学し、すぐに、イスラーム学生同盟（HMI）

イマドゥディンや、アハマド・サダリ、ルトゥフィ、に参加した。HMI のメンバーを対象に、外部のウ

エンダン・シャイフディン、アフマド・ノゥマンな36

ラマーを招いたイスラーム説教会などを企画 する

ど、サルマン・モスク育成者財団のメンバーたちがなど、一貫してダアワの活動に従事し、1966 年に多く含まれていた 39。

は、HMI 傘下のイスラーム学生ダアワ組織（LDMI）

イスラーム政党活動を絶たれてもなお、ダアワにの代表に就任している。しかし、もともとオランダ

向かい、自分達を直接指導してくれた著名なイス

152

インドネシアの学生ダアワ運動の原点

ラーム指導者、ナッシールらの言動が、サルマンの接するサルマン・モスクも、一時期、軍により占拠

リーダーたちに少なからず感銘を与え、また彼らをされる事態となった。その後、同年 4 月から 5 月に勇気付けたことは、想像に難くない。ダアワ評議会

かけ、大学生活正常化と学生調整組織の規則（NKK/やナッシールらの思想と、サルマン運動の関係を知BKK）が出され、これによって、学生評議会 (Dewan

るには、より詳しい実証的研究が必要であるが、少Mahasiswa) が解散させられ、キャンパス内の学生なくとも、イマドゥディンやサルマン幹部たちのダの政治運動が禁止された。

アワへの熱意や反体制の意識形成には、ダアワ評議先に挙げた先行研究の中には、この 1978 年を、会のトレーニングの影響を無視することはできな

ダアワ・カンプスの発展の分岐点と位置づけていい。ナッシールらの影響を受けたイマドゥディンたるものがある。ブライネッセンは、1978 年を境に、ちの意識や熱意は、LMD を通じて、学生たちに伝ムスリム学生運動が、それ以前のリベラルなものか

40

ら、急進的なものへと変容を遂げたと評価し 46、まわり、受け入れられていったのである 。
さらに、開始後 1 年もたつと、LMD には、イン

た見市は、1978 年以降の政治運動が許されない状

ドネシア中の大学から、参加者が集まるようになっ況下で、宗教運動が学生たちに代替的な領域を提供た。ジャカルタのインドネシア大学、スマランのディしたと評している 47。これらの先行研究では、1978

ポネゴロ大学、ジョグジャカルタのガジャマダ大学

年には、学生イスラーム運動の中心が、HMI などなど、各地の主要な国立大学の学生たちが、次々にのリベラルな運動から、サルマンなどのダアワ運動

41

LMD に参加した 。各大学からの参加者は、LMDへと移っていったことが示されている。

で得た熱意とノウハウを、それぞれの地域に持ち帰一方、サルマン運動にとっても、1978 年のキャり、各地域のモスクや大学キャンパスでサルマンとンパス封鎖と NKK/BKK の発動は、新たな飛躍を

同じようなダアワ活動を始める中心的役割を担ってもたらす踏み台であったと言えそうである。大学が

42

いった 。

閉鎖された 3 ヶ月の間にも、多くの学生たちが、そしかし、1978 年 5 月、イマドゥディンが、スハルの空いた時間を活用し、閉鎖されたモスク以外の場

ト大統領を侮辱したという嫌疑で逮捕され、11 ヶ月

所を見つけて、様々な形式のダアワ活動を精力的に

43

間に渡り拘留された 。釈放後、イマドゥディンは、実践した 48。NKK/BKK の発動によるキャンパスで博士号取得のため、アメリカに留学するが、これはの学生運動の禁止と共に、この期間のダアワ活動が44

実質的には、政府の圧力による“追放”であった 。

契機になり、封鎖解除後のモスクに、より多くの学帰国後もサルマンに戻ることは叶わず、サルマン運

生たちが集い、多様なプログラムの開発と実践が進

動は精神的支柱を失ったと言える。

められていった。ただしこの飛躍は、1950 年代末以降のダアワの継続という、長い助走期間があった

2.3 最盛期：多様化するプログラムと名声の高まりからこそ可能になった。この時期までに、LMD を

イマドゥディンが逮捕される前後の、1977 年か

始め様々なプログラムはすでに軌道にのり、またダ

ら 1978 年にかけては、反体制を主張する学生運動

アワの担い手がすでに多く育っており、これらが新が激しさを極め、政府との対立が激化した時期であ

たな飛躍を生じさせる原動力となった。従って、サる。バンドゥン工科大学の学生たちは、「1978 年学ルマン運動にとっての 1978 年は、さらなる多様化

生闘争白書」を作成し、スハルトの三期目の大統領と裾野の広がりの始まりだったと位置づけることが再任に反対する声明を発表するなど、全国の運動できないだろうか。

の先頭に立って、活動を展開した。これに対して、

イマドゥディンが去ったサルマンで、残された活1978 年初頭、政府の命を受けた軍隊が、バンドゥ

動家たちは、LMD の代わりに、1979 年、集中イス

ン工科大学を襲撃、3 ヶ月に渡り、キャンパスを占ラーム学習（SII: Studi Islam Intensif）を開始する。

45

拠するという事態が起こる 。キャンパスの南に隣LMD が、大学生を対象にダアワのリーダーを育て

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自由論題

ることを目指したのに対し、SII は、高校生から大でのように、自由で新しい活動はもはや生み出され学生まで、幅広い層の若者たちを対象に、自己のイ

なくなっていた。プログラムが多様化していくにつ

スラーム性を深める目的で実施されるトレーニング

れ、バンドゥン中の大学や高校から活動家が集まる49であった 。また、同時期には、高校生や中学生をようになり、バンドゥン工科大学の学生は、相対的対象とした、カリスマ（Karisma: Keluarga Remajaに少なくなっていった 55。また、サルマン育成者財

Islam Salman）や、幼稚園生から小学生を対象とし団の幹部たちの多くが、大学教授や講師たちであった パ ス（PAS: Pembinaan Anak-anak Salman） も ス

た。財団の組織自体が大きくなり、内部に意見対立

タートする。共に、大学生たちがリーダーになっが生じると、学生活動家にとっては、活動しづらいて、児童や生徒たちのイスラーム性を高めていくプ

状況を招いた 56。さらに、1970 年代に LMD を率いログラムである。それ以前のサルマンでは、LMDたイマドゥディンのように、精神的な支柱となる指を中心に大学生に対する育成が主な活動であった導者が現れなかったことも、サルマンの求心力が低が、この時期には大学生から幼稚園生まで50下した原因の一つだった 57。

幅広い層を対象にダアワの活動が行われるようになっ

期待を裏切られ、サルマンでのダアワの継続に限51

た 。さらに、ダアワの手法の面でも新たな展開が界を感じたバンドゥン工科大学の学生たちは、新見られた。より多くの人々に対し、効果的なダアワ

たな活動を求めてサルマンを離れ、同大学の学生を実践する手法として、ウスロ（アラビア語で“家族”のための組織を創設した。1987 年に誕生したこのを意味する）、あるいはメントリングと呼ばれる小学 生 ダ ア ワ 組 織 は、 ガ マ イ ス（Gamais: Keluarga

グループでの学習形態が採用され、発展した。ウス

Mahasiswa Islam）と名づけられた。創設メンバー

ロ、あるいはメントリングは、5 人から 10 人程度

は、1983 年から 1986 年に同大学に入学した学生たのメンバーと、1 人のリーダーで構成され、通常、ちであり、皆、もともとはサルマンの活動家たちで

週一回のペースで集まり、継続してイスラームの勉あった。彼らは、サルマンでの活動を通じて身につ強を進めるものである。LMD や SII が、教室を使っけた手法や、培ったネットワークを通じて、ガマイた講義形態を採っていたのと対照的に、ウスロやメスの活動を展開していった。例えば、各学部や学科

ントリングでは、参加者が車座になり、親密な雰囲

ごとに一般学生対象のイスラーム勉強会を開催した

気の中、ディスカッション形式で学習が進められる。

り、ナッシールが代表を務めていたダアワ評議会の当時、サルマン・モスクやモスク前の広場では、常人々に接触して、自分たち自身のトレーニングを実時いくつもの、多様なグループの活動が見られたと施したりしている。特に初期の活動では、サルマン

52

いう 。

で当時、あまり重視されなくなっていたメンバー達

サルマン・モスクの活動は多様化し、多くの人々

自身の育成に重点が置かれ、メントリング形式でイを巻き込んで、1980 年代初頭には、絶頂期を迎える。

スラームを学び議論することが多く行われたとい

サルマンの名は、全国のイスラームの志しある若者

う 58。

たちに知られ、またその活動は、学生ダアワ運動のまた、1970 年代後半から 1980 年代にかけては、

53

モデルとなった 。全国の優秀な高校生たちの中にイスラーム系の書籍が多く流通し始めた時期でもあは、サルマンで活動したいという理由で、バンドゥる 59。それ以前のサルマン活動家たちが、参照でき

ン工科大学を選び入学してくる人たちもいた 54。

る書籍は、ほとんどなかったと証言するのと対照的に 60、ガマイスの創設者たちを含め、この時期の学

2.4

生たちは、インドネシア語で多くのイスラーム書籍

組織の硬直化と新たな展開

しかし当時のサルマンは、理想を持って集まったを読み、イスラームの知識や思考の幅を広げている。

若者たちの期待に、必ずしも応えられていたわけでこの時期の活動家たちからは、影響を受けた本としはない。多くのプログラムと活動家を抱え、これまて、ムスリム同胞団のハサン・アル＝バンナやサイ

154

インドネシアの学生ダアワ運動の原点

イド・クトゥブをはじめ、ユースフ・カラダーウィ、る。しかし複数の活動家たちのインタビューに見らパキスタンのマウドゥディ、イランのシャリーア

れるように、現在の活動には、以前のような勢いは

ティなどの各著作が、次々に挙がる。当時の学生たないと言わざるを得ない。サルマンは、1970 年代

ちには、単なる思想書よりも、時代に適合し、社会から 80 年代にかけて、全国の学生たちを集め、活変革にもつながるような本、あるいは人びとに熱意

発なダアワ活動が展開した。そしてその結果として、を与えるようなイスラーム運動家の本が好まれた。

全国各地の大学で、大学モスクを拠点とするダアワ

1980 年代前半は、スハルトが自らの体制を強固

活動が発展していったのである。その意味で、サルなものにするため、イスラームの台頭を制度的に押マン運動は時代の要請に応え、そして時代の変遷とさえ込んでいった時期である。1983 年、パンチャ

共に、その役割を終えたといえるのかもしれない。

シラを唯一の国家イデオロギーとすることを盛り込

３

んだ国策大綱が、国民評議会で採択され、その後、まとめ施行された「大衆団体法」によって、全ての社会・

ここまで、インタビュー調査に基づいて、サルマ

政治団体に対し、パンチャシラを唯一の原則としン・モスクにおけるダアワ運動の歴史を辿り、モス

61て受け入れることが義務付けられた 。これによっ

ク建設の開始から、ガマイスが誕生する時期までのて、イスラーム系の政党や社会団体であっても、イ

経緯と、各時代に運動に関わった人々の意識を検証

スラームではなく、インドネシア建国五原則のパンしてきた。これによって明らかになったサルマン運

チャシラを唯一のイデオロギーとして掲げなければ動の特徴を、次の 5 点にまとめてみたい。

ならなくなった。また、こうした政府の締め付けに第一に、これは、1950 年代に、学生たちがモス

対するイスラーム急進派勢力の反発が、1984 年か

ク建設のための行動を起こして以降、継続してきたら 1985 年にかけ、タンジュン・プリオク事件、ジャ運動である。1960 年代半ば、体制移行の混乱期にも、カルタのセントラル・アシア銀行爆破事件、ボロブ

1970 年代初頭、リベラル・イスラームが台頭した

ドゥール爆破事件、などで顕在化すると、政府はこと言われる時期にも、また、1978 年、キャンパス

62

れを武力で鎮圧していった 。社会における政府ととモスクが閉鎖された時期にも、ダアワ活動は途切イスラームの対立が顕著になる中、バンドゥンでは、れることなく続いてきた。先行研究では、しばしば、学生たちがサルマンを離れ、別の活動の場を創設す運動の萌芽や拡大が、体制のイスラームに対する姿

るという新しい展開が生じていたのである。

勢や政策に関連付けられて論じられてきた。確かに、その後ガマイスには、1980 年代末頃から、中東強圧的なスハルト体制という外部要因は、サルマンのイスラーム改革組織、ムスリム同胞団の影響を思運動の変容に大きな影響を与えている。しかし同時想的、手法的に強く受けたとされるタルビヤの潮流に、サルマン運動が政府や体制に対する反動によっが入り込み、次第にその勢力が広がっていく。まて生じたり、そのことだけを理由に発展してきたわ

たガマイスは、1990 年代初頭には、学生活動団体

けではないことを見逃してはならない。礼拝の場が（UKM: Unit Kegiatan Mahasiswa） の 一 つ と し て、

ほしいとか、イスラームのことを良く知り実践した63

バンドゥン工科大学公認のイスラーム組織となる 。

いとか、周りの人たちとイスラームの価値を共有し現在では、タルビヤの勢力が支配的であり、同大学て、より良い社会を築いていきたいというような、の多くの学生を巻き込んで、ダアワ・カンプス組織

一人一人の学生のムスリムとしての意識が、運動をとして、活発に活動を展開している。

支えてきたのである。ダアワの内容として良く引か一方、サルマン・モスクでは、現在に至るまで、れるクルアーンの章句に、次のものがある。《あなモスク育成者財団がその運営を担い、LMD の流れ

たがたは一団となり、人びとを善いことに招き、公を引き継ぐ大学生のダアワ育成プログラムをはじ

正なことを命じ、邪悪なことを禁じるようにしなさ

め、カリスマやパスの活動も、継続して行われていい。これらは成功する者たちである》（イムラーン

KEIO SFC JOURNAL Vol.8 No.2 2008

155

自由論題

家章 104 節）。サルマンのダアワ運動の発展は、各のではなかった。1950 年代から 60 年代にかけ、自時代の学生たちが、この章句を信じ、具現化していっらのイスラームの実践と、ダアワを行う場を求めて、た結果だとも見ることができる。

モスク建設の動きが起こり、70 年代から 80 年代初

第二に、学生たちが目指したものは、個人のイス頭にかけて、サルマン運動は、全国の学生を巻き込

ラームへの覚醒を伴う、長期的展望にたった社会改

む大きな潮流となった。しかし、その後、サルマン革だった。HMI やマシュミ党に代表されるそれ以では、自分達の望む活動が行えないと悟った 1980

前のイスラーム組織が、世俗的な政治活動に力点を

年代、学生たちは、自らのダアワの継続のため、ガ置いてきたのとは対照的である。またそれは、純粋

マイスという新たな組織を創設した。彼らにとって、な精神的宗教としてのイスラームの追求だけでも、いつの時代にも最重要な関心事であったのは、イス

目の前にある体制への批判だけでもない。サルマン

ラームのダアワを行うことであり、一方、それをど運動は、イスラームのダアワを通じて、より良い社

こでいかに実践するかは、時代と状況に合わせ、そ会を築いていきたいという一人一人の学生の明確なの都度変化を遂げてきたのである。

意識によって支えられ、継続してきたのである。

1980 年代後半、新たなダアワの実践の場として第三に、サルマン・モスクにおけるダアワ活動の作られたガマイスでは、現在、多くの学生たちを集基礎を築いたのは、ウラマーの子弟を中心とする若め、活発に活動が行われている。一方でサルマンに、いリーダーたちであり、また、彼らとマシュミ党を以前のような勢いはなく、その歴史的役割を終えた継承するダアワ評議会は、関わりを持っていた。バかのようにも見える。サルマンという容れ物自体は、

ンドゥン工科大学という世俗の国立大学で起こり、時代の変遷と共に、栄枯盛衰を遂げた。しかし、70

もともとイスラーム的ではなかった多くの学生が参年代に LMD に参加した全国の大学の学生たちは、加し、発展した運動であるとは言え、少なくともそ

その後、自分たちの大学で、ダアワ運動を展開させの初期には、サントリと呼べる、敬虔なムスリム知ていった。インドネシア大学やガジャマダ大学など、識人たちが大きな役割を担い、そこには、ナッシー

現在、主要なダアワ・カンプス運動の拠点とされる

ルら影響力のあるイスラーム指導者たちからの実質国立大学の学生たちも、70 年代半ばから後半にか的かつ精神的な後押しもあったのである。

け、サルマン・モスクの LMD に参加している。また、第四に、ムスリム同胞団をはじめ、海外の思想の

80 年代のサルマン運動の活動家たちは、より良い

影響があったかどうかに関しては、学生たちが参照

活動の場を求めてガマイスを設立した。ダアワ・カ

できる限られた書籍の中に、これらの思想家の著作

ンプスが現在のように大きな力を持ち、バンドゥンが含まれていたことは確かである。また、サルマン

工科大学を始め、全国で展開しているのは、サルマ運動が最盛期を迎えた 1970 年代から 80 年代初頭にン運動によって蒔かれた種が、着実に育ち、実を結は、多くの学生がこれらの本に触れ、現代のイスんだ結果だとも言えるのである。その意味で、サル

ラーム運動の成功モデルとして、強い感銘を受けてマンは、インドネシアの学生ダアワ運動の原点だと、いたことも明らかになった。しかし、サルマンの運言ってよい。タルビヤという新たな潮流が入り込む動が、例えばムスリム同胞団の運動をモデルにしたガマイスのその後の発展、あるいはサルマン運動のものだ、と言い切ることはできない。むしろ、様々影響を受けて、全国的規模で展開されるようになっな外来の思想を受け入れながらも、学生同士の議論たダアワ・カンプスの広がりなど、本稿で論じきれや活動への参加を通じて、その時々で自分たちに合なかった諸テーマについては、稿を改めて論じていう手法と思想を作り出し、運動を展開していったよ

きたい。

うに見える。

〔本稿は、平成 19・20 年度日本学術振興会科学研究

第五に、学生たちが重視したのは、ダアワの実践

費補助金（特別研究員奨励費）による研究成果の一であり、サルマンという場それ自体は、普遍的なも部である。〕

156

インドネシアの学生ダアワ運動の原点た。スペースは、まだとても小さかった。10 人か 12 人くらいが、
やっと同時に礼拝できるくらいの大きさ。ウドゥ（礼拝をするための清め）をする場所も近くにはなく、キャンパスを出て、大学講師寮まで行かなければならなかった。」（アルマヘディ
へのインタビュー、2008 年 3 月 10 日）
18 Asshidiqie［2002］p. 19。1958 年当時、現バンドゥン工科大学
は、インドネシア大学の工学部であったが、委員会の名称は、原文のまま「バンドゥン工科大学モスク育成者委員会（Panitia
Pembina Masjid ITB）」を使用した。
19 Salman Review 2006（サルマンの活動紹介の小冊子）p. 3。
20 現 在 の 名 称 は、 サ ル マ ン・ モ ス ク 育 成 者 財 団（Yayasan
Pembina Masjid Salman ITB）。大学モスクの運営は、大学組織の内部で行われているのが一般的である。モスク運営を財団が担っているのは、サルマンの特徴の一つといえる。
21 例えば、スレイマンの父は、イスラーム政党マシュミ党のメ
ンバーであり、ジャカルタのアズハル・モスクの創設者の一人。アハマド・サダリとアハマド・ヌゥマン兄弟の父は、西ジャワのガルット出身。東ジャワのクドゥスから移ってきた家族であり、ジャワに最初のイスラームを伝えたといわれる
ワリ・ソンゴの一人、スナン・クドゥスの子孫だと言われる。
ムハンマド・ハムロンは、東ジャワのプサントレン・テルマ
ス（Pesantren Termas）出身で、ムハマディヤの創始者アハ
マド・ダハランの孫にあたる。（ナシール・ブディマンへのイ
ンタビュー、2007 年 12 月 14 日）。
22 「指導された民主主義」については、白石［1997］pp. 83-90、レッ
グ［1984］pp. 249-255 を参照。
23 白石［1997］pp. 94-95
24 白石［1997］p. 1325 Asshiddiqie［2002］p. 20、Salman Review 2006 p. 4
26 西野［2003］p. 304。バンドゥン工科大学では、これに先立って、
1962 年から宗教が授業科目として教えられていた。（Salman
Review 2006 p. 3）
27 1962 年同大学化学工学科に入学したプルウォトは、サルマンの学生メンバーとしてダアワの諸活動を実施していく。「当時、モスクの建物は建設中。でも、モスクには、建物と同時に、活動がなければならない。そこで、私は、サルマンのジャマア（Jamaah）を作ることを命じられた。つまり物理的な建物に集う人々を育てること。モスクの建設を担当する財団の活動からは独立して、我々学生たちがメンバーになり、教育やメンバー養成、礼拝などの活動が行われた。我々は、サルマンのジャマアを育て構築することを目指した。」（プルウォ
トへのインタビュー、2008 年 7 月 22 日）
28 1968 年に同大学物理学科に入学したスパルノもまた、学生時
代にサルマンの活動に参加した。モスク建設の資金集めについて、こう話した。「サルマンは、政府や大学が建てたものではない。政府や大学からもらった資金的サポートは、とても少ない額だった。だから、建設には、非常に長い時間がかかった。モスク建設のための資金は、まずは、金曜礼拝で集まる寄付。それから、ザカート（自分の 1 年間に自由になる金額のうちの 2.5％を、イスラーム共同体のために拠出するもの）。
また、任意ではあるが、自発的に資金援助してくれる人からの拠出。サウジアラビア政府や、富裕層からの援助もあった。
また、我々は、資金集めのために、クーポンを作って、それをサルマンの建設費用のために販売した。これらを、少しずつ集めて、建設費用に充てた。だから、（モスク建設委員会ができてから、金曜礼拝で使われるまで）14 年の歳月がかかった。」（スパルノへのインタビュー、2008 年 7 月 21 日）。また、
モスク建設最終段階の 1970 年代初頭、後述のダアワ評議会の代表を務めていたナッシール（M. Natsir）から、6000 万ル
ピアの援助があり、これによって建設を終えることができたという。（先述ルトゥフィへのインタビュー、Tempo (20 Juli2008) p. 111）
29 4 つのイスラーム政党とは、ナフダトゥール・ウラマー党、

注
１

ダアワ・カンプスとは、「大学キャンパスにおけるダアワ」を指す。ダアワとは、アラビア語で。「イスラームへの呼びかけ」であり、「人びとをアッラーの道に招くこと」と理解されている（Tim SPMN［2007］p. 18）。インドネシア語のdakwah から「ダッワ」と表記されるケースもあるが、本稿では、
インドネシア語あるいはアラビア語の音に習い「ダアワ」と表記することとする。
２ 本稿では、サルマン・モスクにおけるイスラーム運動、ダアワ諸活動の総称を、「サルマン運動」と呼ぶ。また、「サルマン・
モスク」が、物理的な建物を指すのに対し、「サルマン」は、モスクに集う人々、あるいはイスラームのダアワ活動を行う
人々の集合体、または運動体を指す。
３ Liddle［1996］pp. 279-281
４ Hefner［2000］pp. 119-123
５ Bruinessen［2002］Web 版 24 段落、27 段落。ここでブライネッ
センが言う「グループディスカッション（group discussion）」
は、ハラカやウスロといった小グループでの学習形態、また「“メンタルトレーニング”（“mental training”）」は、イマドゥ
ディンが始めたダアワのリーダー養成のトレーニングを指すものと思われる。（前者は 2 章 3 節、後者は 2 章 2 節を参照。）
６ 本箇所は、見市氏の著作からの引用のため、原文表記を採用。
本稿中では、「ダアワ・カンプス」と表記している。
７ 見市［2004］pp. 67-70
８ Damanik［2002］
９ Furkon［2004］
10 Damanik［2002］pp. 82-84
11 各時代の活動家たちがしばしば参照するクルアーンの章句に《本当にアッラーは、人が自ら変えない限り、決して人びとの運命を変えられない。》（雷電章 11 節）がある。社会の変革をもたらすためには、まず自分自身が変わらねばならない、と信じている人たちに対し、その一人一人の生の声を聞き、分析することは、集合体としての運動についての理解にとって有用だと考える。また、歴史学おけるオーラル・ヒストリーの有用性については、ポール・トンプソン『記憶から歴史へ』
第 1 章を参照。
12 Direktori Alumni Institut Teknologi Bandung Edisi 1992, p. 21
13 西野［2003］p. 297
14 プリヤイ、サントリ、そしてアバンガンは、ギアツが明らかにしたジャワ社会の 3 つの社会文化的分類。プリヤイは、ヒンドゥー・仏教的で貴族や官僚層に多く、サントリは、イスラー
ム的で、都市部商人に多い。またアバンガンは、アニミズム的であり伝統的農民に広く見られる。（Geertz［1960］）。
15 Hefner［2000］p. 123
16 1954 年、（当時は、バンドゥン工科大学になる以前であり、公式にはインドネシア大学工学部）社会工学科に入学し、その後、後述のモスク育成者委員会の最初期のメンバーになるル
トゥフィ（AM. Luthfi）によれば、「（私が学部時代を過ごした）1954 年から 1959 年、大学では、依然としてオランダ人の教
授たちが教えていた。カリキュラムや時間割なども、オラン
ダ人の教授たちが決めていた。我々は、1950 年にはすでに独立していたのに、大学の改革は、まだ十分に行われていなかった。私にとっては、毎週金曜の金曜礼拝が問題だった。時間
割は、金曜も、他の曜日と同じものだった。私は、11 時半に授業が終わると、急いでモスクに向かった。」（ルトゥフィへのインタビュー、2008 年 7 月 24 日）
17 当時の金曜礼拝の状況について、1961 年に同大学物理学科に入学したアルマヘディ（Armahedi）によれば、「私が入学した当時、金曜礼拝は、西大講堂（Aula Barat）を使って行っていた。西大講堂は、そもそも、卒業式などの行事や、外部講師の講演、履修者の多い人気の授業を行う場所に使われていた。この一角に、間仕切りを立てて、3 × 5 m ほどの場所を作っ

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157

自由論題

インドネシア・ムスリム党、イスラーム同盟党、イスラーム教育統一党。一方、5 つの世俗的諸政党も、インドネシア民主党に統合された。
30 イスラーム学生同盟（HMI）は、独立闘争を進めるため、知識層のムスリム青年を集める目的で、1947 年に創設された。
（Tanja［1991］p. 52）著名な政治家や知識人を輩出し、影響
力のある組織だが、イスラームの真理の追求よりは、政治を含めた社会的活動が目立ち、サルマンほかダアワ・カンプスの活動家たちからは、“世俗的”と見られている。
31 中村［1994］p. 282
32 Liddle［1996］pp. 276-277
33 イマドゥディンは、1931 年北スマトラのランカ生まれ。父は、地元のマシュミ党幹部であり、エジプトのアズハル大学に留学した経験を持つウラマーである。
34 1970 年代、イマドゥディンの右腕として LMD の講師を務め、現在は、サルマン・モスク育成者財団の幹部であり、インド
ネシア・ウラマー評議会（MUI）バンドゥン支部代表のミフ
タ・ファリドゥル（Miftah Faridl）は、LMD について、こう話した。「共産主義が政府によって倒された後、多くの指導者が、イスラームを口実にして活動を行うようになったけれど、
実際に、イスラームの教えを理解する人はとても少なかった。
当時あったトレーニングは、HMI（イスラーム学生同盟）のものなど、社会活動寄りのものばかりだったから、学生たち
は、イスラーム学習に飢えていた。LMD では、タウヒードなどイスラームの教えの基礎が教えられ、学生たちを惹き付けた。Bang Imad（イマドゥディンの呼称）が、信仰や神学（アキーダ）を教え、私は、クルアーンやハディース、イジュティ
ハード、またイスラーム法学の基礎などを教えた。」（ミフタ・ファリドゥルへのインタビュー、2008 年 7 月 21 日）。
イマドゥディンの思想については、サルマン・モスクでの説教をまとめた『Kuliah Tawhid（タウヒードの講義）』がある。
35 1974 年に同大学物理工学科に入学し、第 3 期の LMD に参加、サルマン・モスク育成者財団の前代表であるヘルマワン（Hermawan）は、LMD の印象をこう話した。「LMD は、とても興味深いトレーニングだった。私にとっては、イスラー
ムの教えを知る、最初の扉。それ以前に学んだイスラームとは、内容や手法が大きく違っていた。学生たちが、知識人として、あるいは若者としてイスラームを学ぶやり方としては、とても優れていた。タハッジュドの礼拝（深夜に行う任意の礼拝）を、Bang Imad や仲間たちを共に行い、精神的な経験も共有した。今に至るまで、忘れることのできない経験。私自身は、幼い頃から、伝統的なイスラームを教えられ、実践させられてきた。Bang Imad によって、初めて、私は、イスラームが現代的な教えなのだ、ということを理解できた。LMD に参加して以降、私は、サルマンの様々な活動に参加するようになった。」（ヘルマワンへのインタビュー、2008 年 7 月 26 日）
また、1975 年に同大学に入学し、第 40 期の LMD に参加、現在は、同財団の専任職員を務めるサムス・バサルディン（Samsoe Basarudin）によれば、「私は、それ以前には、ムスリムを名乗っていたけれど、イスラームのことは何一つ理解していなかった。東ジャワの出身で、うちの家系は、ジャワのクバティナン（ジャワの神秘主義）を信仰していた。LMDに参加して、私の思考は 180 度転換した。教化され、インス
ピレーションとモチベーションを得て、“敬虔な”ムスリムになった。Bang Imad は、頭脳明晰で、誠実で、論理的だった。
その明瞭さと勇気ある発言に、私を含む LMD の参加者たちは魅了された。」（サムスへのインタビュー、2007 年 12 月 15 日）
36 Asshiddiqie［2002］pp. 17-18
37 インドネシア・イスラーム・ダアワ評議会規約第 4 条（Pasar
4, Anggaran Dasar Dewan Dakwah Islamiyah Indonesia）。
ナッシールは、ダアワ協会の設立に際し、「これまでは政治を通じてダアワを行ってきたが、これからは、ダアワを通じて政治を実現していく」と語った。（Hakiem [1997] p. 8）

38
39

Hakiem [1997] p. 31
Luthfi［2002］pp. 160-161。また、先述のルトゥフィ、ミフタ・ファ
リドゥルの各インタビュー、さらに、同トレーニングに参加したユースフ・アミル・フェイサル（Jusuf Amir Feisal）へのインタビュー（2008 年 7 月 16 日実施）による。
40 「当時、学生たちは、政府のやり方に対してアレルギーを持っていた。Bang Imad と LMD によって、その気持ちに、イスラー
ムという方向性と熱意が与えられた。」（ナシール・ブディマ
ンへのインタビュー、2007 年 12 月 15 日。彼は、1974 年第 3
期 LMD に参加した。）
41 LMD は、政府や大学からの圧力により、その後、何度も名称を変えながら、現在（2007 年 9 月）までに、約 170 期を実施
し、全国の約 7000 人の学生が参加した。（サムスへのインタ
ビュー、2007 年 9 月 13 日）
42 ジャカルタのインドネシア大学の学生だったファイサル・モティク（Faisal Motik）は、1970 年代半ば、サルマンの LMDに参加した。「インドネシア大学からも含め、多くの大学からLMD に参加したのは、1976 年から 1978 年にかけてのことだったと思う。定期的に学生たちがサルマンに派遣され、トレー
ニングが行われていた。我々インドネシア大学の学生たちも、サルマンに行ってトレーニングを受けた。サルマンに宿泊して、雰囲気を感じるだけでも、とても貴重な経験だった。」（ファ
イサル・モティクへのインタビュー、2008 年 7 月 18 日）。その後、彼は、ジャカルタ中心部メンテン地区にあるスンダ・
クラパ・モスクで青年組織を立ち上げ、サルマンの活動を真似て、活動を展開していく。
43 Asshiddiqie［2002］pp. 39-40。イマドゥディンは、ガジャマ
ダ大学での講演の際、「生きている間に自分の墓を作るのは、生前にピラミッドを建てたエジプトのファラオ王と同じだ」と発言。当時、スハルトはすでに自分の墓を作っており、この発言が大統領を侮辱したと咎められた。（イスラームにおけるファラオは、非情な専制君主のイメージで捉えられる。『岩波イスラーム辞典』p. 831）
44 元マシュミ党党首ナッシールの尽力により、サウジアラビアのファイサル財団とクウェート宗教省からの資金が調達され、イマドゥディンのアメリカ行きが実現した。
（Assiddiqie［2002］
pp. 43-44）
45 1978 年の学生運動及び、政府との対立に関しては、土佐［1989］、
Culla［1999］、Suryadi［1999］を参照。
46 Bruinessen［2002］Web 版 24 段落
47 見市［2004］p. 70
48 「軍による 3 ヶ月の占拠の時期には、モスクの一部が破壊されたり、物品が没収されたりした。授業も含め、大学のあらゆる活動が、3 ヶ月間、完全に停止した。この間、学生達は、キャンパス内の活動を禁止されたが、キャンパスの外では変わらず、自分達の思想を広める活動を行っていた。地元に帰って、こうした活動を行う学生もいた。だから、ダアワ運動の視点で見ると、この時期は、重要だった。大学が占拠され、大学の全ての活動が停止したため、多くの学生は時間が出来た。
彼らは空いた時間を、ダアワ活動と、ダアワの幹部になるための勉強に費やすようになった。」（サムスへのインタビュー、
2007 年 9 月 13 日）。また、「この時期、サルマンの活動家たちは、授業がなくなった時間を使って、出身高校の後輩たちを集めメントリングを行ったり、他の大学の活動家たちと接触して、ダアワの手法を伝えるなど、それぞれに活動していた。」（ナシール・ブディマンへのインタビュー、2007 年 12 月 14 日）
49 Djamas［1989］pp. 261-265。1983 年に同大学物理学科に入学したアグス・プルワント（Agus Purwanto）は、出身地である東ジャワのジェンブルで公立高校に通っていた時のことを、こう話した。「SII には、私の高校からも参加する生徒たちがいた。当時、全国各地の高校生達が参加していたと聞いている。SII のトレーニングを終えて戻ってきた友達は、皆、以前とは変わっていた。例えば、女子生徒は、ジルバッブ（頭や158インドネシアの学生ダアワ運動の原点

50

51

52

53

54

首を覆うヴェール）を着けて、もう外さないようになっている。私は、とても感銘を受け、大学は、サルマンのあるバン
ドゥン工科大学に行きたいと思った。」（プルワントへのイン
タビュー、2007 年 12 月 4 日）
先述のジャマスによれば、KKR（Kursus Kesejahteraan Rumah
Tangga：家庭福祉講座）と呼ばれる主婦向けプログラムも実施されている。(Djamas［1989］p. 229)
当時のサルマンの盛況さについて、1983 年に同大学に入学したヘル・プラボウォ（Heru Prabowo）は、「1980 年代前半は、
カリスマとパスの活動がとても活発だった時期。何千人もの中高生がカリスマに、また何百人もの幼稚園生や小学生が、常時パスに参加していた。」と話し（ヘルへのインタビュー、
2007 年 12 月 3 日）、また 1986 年入学のブディ・ヨウヤスト
リ（Budi Youyastri）は、「サルマンの活動は、当時、非常に活発だった。今と比較するなら、何十倍も盛んだったと思う。
毎日、早朝の礼拝から夜の礼拝まで、一時として静かになることはなかった。」と話した（ブディヨへのインタビュー、
2008 年 3 月 12 日）。
1981 年からサルマンの幹部養成（Kaderisasi）部門の代表を務めたヤン・オルギアヌス（Yan Orgianus）のインタビュー
よ り（2008 年 7 月 20 日 ）。 後 述（ 注 53） の、 ル ト ゥ フ ィ・
ハキムのインタビューも参照。ウスロ、また類似する用語としての“ハラカ”に関しては、見市［2004］（pp. 76-77）、Bruinessen［2002］（Web 版 27 段 落 ）、Damanik［2002］（p.
71, pp. 88 -93）、Furkon［2004］（pp. 132-133, pp. 136-140） らの先行研究でも、それぞれの視点で言及されている。筆者による複数のインタビューでは、“ハラカ”は、1980 年代後半
以降に発展を遂げるタルビヤ運動で使用された用語だとの証言がある。ウスロ、ハラカ、メントリングの用語の定義も含め、詳しい分析は、今後の課題としたい。
1984 年、中部ジャワ、ジョグジャカルタにあるガジャマダ大
学のイスラーム組織シャラフディンは、西ジャワへ視察旅行を行い、サルマンや、ボゴール農業大学のイスラーム組織ア
ル＝ギファーリを訪問した。シャラフディンのメンバーとしてサルマンを訪れたルトゥフィ・ハキム（Luthfie Hakim）は、
サルマンの印象をこう話した。「サルマンからは、強い刺激を受けた。私の感覚では、サルマンは、我々や他の大学のイスラー
ム組織に比べ、何倍も何倍も、進んでいた。喩えていうなら、
我々のシャラフディンや、ボゴールのアル＝ギファーリなど
は、サルマンの一部門くらいの規模であり、活動内容だった。
サルマンは、それくらい発展していた。サルマンでは、ウスロという、小さなディスカッショングループの活動が見られた。5 人から 10 人単位のウスロの勉強が、サルマンの敷地内の広場中で行われていた。こうした活動も、我々にとっては、
とても魅力的だった。この時、サルマンを訪れて、その発展を自分の目で見たのがきっかけで、大学同士の友好フォーラ
ムのアイディアが、生まれた。他の大学の活動家たちも、サルマンの活動を知り、お互いの経験や問題を共有することが必要だと考えるようになった。」（ルトゥフィ・ハキムへのイ
ンタビュー、2008 年 7 月 29 日）。その後、彼は、全国の大学のダアワ組織を束ねるネットワーク、ダアワ・カンプス組織
友好フォーラム（FSLDK）を、1986 年に創設する。1998 年、
インドネシア・ムスリム学生行動連盟（KAMMI）は、この
FSLDK 第 10 回マラン大会にて創設が宣言された。
現在、イスラーム出版社大手ミザンの営業担当副社長（VicePresident - Operations）のプトゥット・ウィジャナルコ（Putut
Widjanarko）は、1983 年に同大学物理学科に入学する。中部
ジャワのソロでの高校時代のことを、こう話した。「私は、高校時代からサルマンの名前を知っていたし、その素晴らしさ
を、新聞や雑誌や人づてに聞いていた。周りの友達も皆、サルマンの名前を知っていた。私は、当時、ソロの公立高校で、友達と一緒にイスラームの勉強会を企画していた。でも、特に信仰心が厚い家庭に育ったわけではなく、私自身の宗教の知識は、まだ非常に限られたものだった。より活発な活動がしたいという意欲があった。サルマンで活動をしたかったから、大学はバンドゥン工科大学を選んだ。」（プトゥットへのインタビュー、2007 年 12 月 11 日）
55 「私は、カリスマの活動には不満だった。カリスマにリーダー役として参加しているのは、多くがバンドゥンの他の大学からの学生であって、バンドゥン工科大学の学生は、その半分にも満たない。サルマンは、そもそもバンドゥン工科大学の人々のダアワのために作られたモスクではなかったか、もちろん、バンドゥン全体のダアワのためにも使われるべきだが、バンドゥン工科大学から離れてはいけないと思った。」（ヘルへのインタビュー、2007 年 12 月 3 日）
56 「サルマンは当時、すでにとても大きな組織になっていて、内部に異なる見解を抱えていた。お互いに対立していたわけではないが、異なる思考のアプローチを持っていた。それに、大きな組織になってしまったため、新しいことを始めるには、上層部の人たちにお伺いをたて、許可をもらわねばならなかった。何をするにも時間がかかった。」（プトゥットへのインタ
ビュー、2007 年 12 月 11 日）
57 「組織があまりに大きくなり、有名になり、活動が多くなった
結果、お互いのコミュニケーションは、うまく取れない状況に陥り始めていた。サルマンに来た学生たちの多くが、期待はずれだと感じたはず。なぜならサルマンには、スピリッツ
はすでに無く、活動があるだけだったから。」（ブディヨへのインタビュー、2008 年 3 月 12 日）
58 先述のプトゥット、ブディヨへのインタビューより
59 見 市［2004］p. 146、Bruinessen［2002］Web 版 16 段 落。 先述のヘル（1983 年入学）は「当時、イスラーム本はブームを迎えていた」という。「私は、当時、あまりに多くの種類の本を読んで、ほとんど飽和状態になった」と話した。（ヘルへのインタビュー、2007 年 12 月 3 日）
60 先述のスパルノ（1968 年入学）、ナシール・ブディマン（1971年入学）へのインタビューより
61 高橋［1995］p. 72
62 高橋［1995］p. 78
63 1987 年に同大学電気工学科に入学し、1991 年当時、ガマイスの代表を務めていたイスマイル（Ismail）へのインタビューより。（2008 年 7 月 20 日）

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KEIO SFC JOURNAL Vol.8 No.2 2008

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