令和 2 年度用

わくわく算数 2 単元別学習内容一覧

本資料は，令和２年度用教科書「わくわく算数 2」に基づいて，学校での授業と，学校の授業以外の場において取り組
む学習活動を併用してご指導いただく場合の学習指導計画案を示したものです。
学校の授業以外の場において取り組む学習活動をできるだけ多く取り入れる場合を想定して示した一例ですので，地域や学校の状況に合わせて，適宜，学校の授業以外の場において取り組む学習活動を増減していただくなどしてご活用ください。なお，答え合わせについては，児童の実態に合わせて，学校の授業以外の場で児童自らが行うことや，学校の授業で短時間で行うことなどが考えられます。
平時に授業で行うことを想定していた学習活動のうち，学校の授業以外の場( 授業外 )で取り組むこととしている学
習活動には黄色のアミをつけています。

●一覧表の見方
13 時間（授業内 12 時間）
↓
↓
平時の際の
授業時数

授業外で取り組む
学習活動を除いた
場合の時数

予習や復習として，授業外で取り組むことができる学習活動の例※は指導上の留意点

黄色のアミ
平時に授業内で扱うことを想定した学習活動のうち，授業外で取り組むことができる学習活動の例●年間配当時数
1 学期

2 学期

3 学期

年間

平時の際の時数

60（予備時数 5）60
（予備時数 10）36
（予備時数 4）156
（予備時数 19）

授業外(黄色のアミ)を除いた場合の時数

53（予備時数 12）54
（予備時数 16）31
（予備時数 9）138
（予備時数 37）1

第２学年 単元別学習内容一覧
2 年上巻

◎

わくわく算数学しゅう目標
指導時数・時期○ (何十何)±(何)の暗算について，図，式，ことばなどを関連づけて考えたり筋道立てて説明しあったりする 1 時間（授業内 1 時間）
ことを通して 2 位数の加減計算についての理解を深めるとともに，学びを深めあう算数学習の進め方のよ 2 学期制：4 月上旬
3 学期制：4 月上旬
さに気づき今後の学習にいかそうとする態度を養う。
(知) ・算数学習を進める手順や，ことばや図や式などを用いて考え，説明する仕方を知る。また，話し合いのよさなどを理解し，それらに必要な事柄を取り上げることができる。
(思) ・図，式，ことばなどを関連づけて考えたり，わかりやすく筋道立てて説明したりすることができる。
(態) ・学習の進め方に関心をもち，話しあい活動や発表に進んで取り組もうとする。学習を進める手順や話し合いの仕方などを知り，これからの学習にいかそうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
16～9○100 までの数の(何十何)±(何十)の ・(何十何)±(何十)の暗算
計 算の 仕方を 考え る学習 を通 し ・学習の進め方，ノートのかき方て，自分で考えるときの方法や説明の仕方，話し合いのやり方等算
数学習の進め方を知る。
○自分で考え，みんなで話し合う算
数学習の進め方のよさに気づく。

1 ひょうと グラフ
目
標
指導時数・時期○ 身のまわりの数量について，表やグラフを用いた分類・整理の仕方を理解し，それをもとに事象の特徴を 3 時間（授業内 3 時間）
考えたり説明したりすることを通して，統計的に問題解決する素地を育むとともにその方法を生活や学習 2 学期制：4 月上旬～4 月中旬
3 学期制：4 月上旬～4 月中旬に活用しようとする態度を養う。
(知) ・身のまわりの事柄について，簡単な分類・整理の仕方を理解し，表やグラフに表したり，それをよんだりすることができる。
(思) ・身のまわりの事柄について，表やグラフを用いてその特徴を考えることができる。
(態) ・表やグラフのよさがわかり，表やグラフを通じて身のまわりの事柄の特徴を捉え表そうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
122
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「かずしらべ」・p.122 の「①じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 10～12 ○好きな遊びの調べ方を考えること ・好きな遊び調べによる学習の動機
課題設定
づけ
を通して，単元の課題をつかむ。
・分類・整理の仕方の考察
2
13○表や●グラフについて知る。
・表と●グラフのつくり方，よみ方○表や●グラフを用いて，分類・整理《ひょう，グラフ》
したり，そこから事柄の特徴を考えたりすることができる。
3 14～15 ○調べたい観点を決めて，表や●グ ・データ整理の観点に着目して，表やグラフを用いて特徴を考察するこ
ラフに整理することができる。
と○データが同じでも観点が違えば，表や●グラフからわかることが違うことに気づくことができる。

2 時こくと 時間目標
指導時数・時期○ 時刻や時間について，その意味の違いを理解し，時計を操作する活動を通して時間を求めたり午前・午後 4 時間（授業内 4 時間）
を用いて適切に時刻を表現したりすることができるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする 2 学期制：4 月中旬
3 学期制：4 月中旬
態度を養う。
(知) ・時刻と時間のちがい，午前と午後の区別や正午の意味，日・時・分の関係がわかり，時計の針の動きをもとに，時刻や時間を求めることができる。
(思) ・日常生活と関連づけて，時刻や時間について調べたり，午前や午後といった用語を適切に用いて表現したりすることができる。
(態) ・1 日の生活時間に関心を持ち，いろいろな時刻や時間について進んで調べようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
122
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「なんじなんぷん」
・p.122 の「②じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

2

課題設定

学びのまとめ

1

16～17
18

2

19

3

20～21

4

22～23

〇1 日の生活場面の時間を調べるこ ・1 日の生活時間による学習の動機とを通して，単元の課題をつかづけ
・時刻と時間の意味，簡単な場合の時
む。
○時計の針の動きから簡単な時刻と 間の調べ方《時，分，時こく，時間》
時間を求めることができる。
○1 時間が 60 分であることを知り， ・1 時間＝60 分，1 時間をこえる時
簡単な時間や時刻を求めることが 間の調べ方できる。
○午前・午後の区別と正午の意味や 1 ・午前と午後の区別，正午，1 日＝24
日は 24 時間であることを知り，午 時間
前・午後を使って時刻を表すこと《午前，午後，正午》ができる。
〇学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり

3 たし算と ひき算目標
指導時数・時期○ 2 位数の加減計算について，(2 位数)±(1 位数)の暗算のしかたを考えたり説明したりすることを通して，簡 5 時間（授業内 5 時間）
2 学期制：4 月下旬
単な加減計算を暗算でできるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：4 月下旬(知) ・(2 位数)±(1 位数)の暗算の仕方を理解し，その計算を暗算ですることができる。
(思) ・既習の 1 位数の基本的なたし算やひき算をもとに，簡単なたし算とひき算の計算のしかたを考え，説明することができる。
(態) ・簡単なたし算とひき算を暗算で計算するよさに気づき，(2 位数)±(1 位数)を暗算でしようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
123
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「たしざん」「ひきざん」「10 よ ・p.123 の「③じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答をり大きいかず」
参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
24
課題設定
○既習の 17+2 をもとに 17+3 と式 ・既習の(1 位数)＋(1 位数)によるたに表して単元の課題をつかむ。
し算の暗算への動機づけ
25
1 たし算○暗算の仕方を考え， (何十)＋(何) ・(2 位数)＋(1 位数)で(何十)になる暗算
で和が何十になる暗算ができる。
2 26～27 ○ 数のまとまりに着目して，(何十) ・(2 位数)＋(1 位数)で繰り上がりの＋(何)で繰り上がって何十何にな ある暗算
る暗算ができる。
328
課題設定○既習の 19－8 をもとに 20－8 と ・既習の(2 位数)－(1 位数)によるひ式に表して単元の課題をつかむ。
き算の暗算への動機づけ
29
2 ひき算○暗算の仕方を考え， (何十)－(何) ・(何十)－(1 位数)の暗算
で差が何十何になる暗算ができる。
4 30～31 ○ 数のまとまりに着目して，(何十 ・(2 位数)－(1 位数)で繰り下がりの何)－(何)で繰り下がって何十何に ある暗算
なる暗算ができる。
5 32～33 〇学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題

4 長 さ
目
標
指導時数・時期○ ものの長さについて，その比べ方や普遍単位の必要性を理解し，測定する活動を通してものさしで長さを 9 時間（授業内 9 時間）
はかることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに，量感を身につけて生活や学 2 学期制：5 月上旬～5 月中旬
3 学期制：5 月上旬～5 月中旬
習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・ものさしのしくみや使い方，長さの単位「cm」「mm」のよみ方やかき方，単位の関係を理解し，長さを「cm」「mm」の単位を用いて表すことができる。また，ものさしを使って，長さを測定したり直線をかいたりすることができる。
(思) ・長さの普遍単位の必要性に気づく。また，量感をもとに長さを予想したり適切な単位を判断したりすることができる。
(態) ・長さとその測定に興味をもち，いろいろなものの長さを調べたり，長さの量感を身近な場面でいかそうとしたりする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
123
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「おおきさくらべ」
・p.123 の「④じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
34(課題設定)○長さの比べ方を考えることを通し ・任意単位の測定による普遍単位のて，単元の課題をつかむ。
動機づけ
35○普遍単位の必要性に気づき，1cm ・長さの単位 cm を使った長さの表のいくつ分で長さを表すことがで し方きる。
《cm，センチメートル，たんい》3学びの まとめ

2

36～37

3

38

4

39

5

40～41

6

42

7

43

8

44～45

9

46～47

○ものさしで長さを正しく測ること ・長さの測り方，cm での測定（ハガ
キなど）
ができる。
○30cm ものさしの目盛りを正しく ・普遍単位 mm の意味と mm までのよむことができる。
測定，1cm＝10mm○長さの単位 mm について知り，《mm，ミリメートル》
1mm のいくつ分で長さを測定することができる。
○直線の長さを測ることを通して， ・cm と mm の相互の関係《直線》
cm と mm の単位の関係の理解を深める。
○ものさしを使った直線のかき方を ・ものさしを使った直線の作図
理解し，示された長さの直線をかくことができる。
○10cm の長さをテープなどでつく ・10cm の長さづくり（量感），10cm ※p.42 の問題 3 の身のまわりから探ったり身のまわりから見つけたり の長ささがしす活動は授業外で取り組ませるこ
して，10cm の量感を身につけることが可能。
とができる。
○10cm の量感をもとにして，身のま ・身のまわりの長さの見当づけと測
わりの 10cm をこえるものの長さ
定を見当づけたり測ったりする。
○簡単な長さのたし算やひき算の計 ・長さの加減計算
算ができる。
〇学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題

5

たし算と ひき算の ひっ算(1)目標
指導時数・時期○ 2 位数の加減計算について，(2 位数)±(2 位数)の筆算の仕方や答えの確かめ方を考えたり説明したりするこ 11 時間（授業内 9 時間）とを通して，計算の理解を深め，繰り上がりや繰り下がりのある筆算ができるようにするとともに，生活 2 学期制：5 月下旬～6 月上旬
3 学期制：5 月下旬～6 月上旬
や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・筆算の仕方を理解し， (2 位数)±(2 位数)の筆算を，一の位から順に，繰り上がりや繰り下がりに気をつけて，手際よく計算することができる。
・加法及び減法に関して成り立つ性質を理解することができる。
(思) ・十進位取り記数法の仕組みをもとに，(2 位数)±(2 位数)の筆算の仕方を考え，説明することができる。
・加法及び減法に関して成り立つ性質を使って，計算結果を確かめることができる。
(態) ・答えの見当づけや筆算の仕方のよさに気づき，進んで取り組もうとする。
・加法及び減法に関して成り立つ性質を，計算結果の確かめにいかそうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
124
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「100 までのかずのけいさん」・p.124 の「⑤じゅんび」に取り組み，「大きいかず」QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
148(課題設定)○(2 位数)＋(2 位数)で繰り上がりの ・計算棒を縦に並べる操作による筆ないたし算を筆算で計算する。
算の動機づけ①たし算
49～50○筆算の仕方を考えていくという単 ・(2 位数)＋(2 位数)で繰り上がりの元の課題をつかむ。
ない筆算
《ひっ算》
2
51
○(2 位数)＋(2 位数)で一の位に繰り ・(2 位数)＋(2 位数)で一の位が繰り上がりのある筆算ができる。
上がる筆算
3
52
○(2 位数)＋(何十)の場合や繰り上が ・19＋80，57＋13，43＋5，6+27 なって一の位が空位になる場合，桁どの筆算数のそろっていない場合の筆算が
できる。
4
53
○たし算について，交換法則が成り ・加法の交換法則とそれを用いた答立つことを知る。
えの確かめ《たされる数，たす数》○交換法則を使って，たし算の答えを確かめることができる。
554●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
6
55
②ひき算
○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がりの ・(2 位数)－(2 位数)で繰り下がりのない場合の筆算ができる。
ない筆算
7
56
○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がりの ・(2 位数)－(2 位数)で十の位が繰りある場合の筆算ができる。
下がる筆算
8
57
○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がって ・26－21，35－27，73－5 などの筆答が 1 桁になる場合や(2 位数)－(1算位数)の筆算ができる。

4

9

58

●れんしゅう1059

学びの まとめ

1160～61○ひき算の答えにひく数をたすとひ ・加減の相互関係とそれを用いた答
かれる数になることがわかる。
えの確かめ《ひかれる数，ひく数》○たし算を使って，ひき算の答えを確かめることができる。
○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
〇学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題

＊
小単元

時

ページ

1

62～63

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続

思

図を

・復習

つかって

考えよう(1)目
標○ 文章題において，テープ図のかき方を理解し，問題場面を図に表して数量の関係に着目して解法を考える
ことを通して，たし算やひき算になる場面の理解を深めるとともに，用いた図や見方・考え方を生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・加法や減法の用いられる場について理解し，数量の関係を線分図(テープ図)に表すことができる。
(思) ・逆思考を必要とする問題について，数量の関係を線分図(テープ図)に表して考えることができる。
(態) ・線分図(テープ図)のよさに気づき，問題解決の際に進んで図を用いようとする。
小単元

時

ページ

1

64～65

2

66～67

3

68～69

4

70

5

71

6

72～73

目

標

学習内容

○テープ図の見方・かき方を理解し，・加減の問題のテープ図のかき方表すことができる。
○テープ図をもとにして，合併や求残の問題を解くことができる。
○数量の関係をテープ図を使って表 ・増加の逆思考の問題（a＋□＝b）
すことができる。
○増えた数を求める逆思考の問題をテープ図にかいて考え，解くことができる。
○数量の関係をテープ図を使って表 ・求残の逆思考の問題（a－□＝b）
すことができる。
○減った数を求める逆思考の問題を
テープ図をもとに考え，解くことができる。
○テープ図を問題解決に進んで用い ・増加の逆思考の問題（□＋a＝b）
ようとする。
○増える前の数を求める逆思考の問
題を，テープ図をもとにして考え，解くことができる。
○テープ図を問題解決に進んで用い ・求残の逆思考の問題（□－a＝b）
ようとする。
○減る前の数を求める逆思考の問題
を，テープ図にかいて考え，解くことができる。
○算数の問題をつくり，その問題文 ・文章，図，式の相互理解にあう図や式を考えることができる。

5

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

指導時数・時期
6 時間（授業内 6 時間）
2 学期制：6 月中旬
3 学期制：6 月上旬～6 月中旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

6100 を こえる 数目
標
指導時数・時期○ 100 をこえる数について，そのよみ方やかき方を理解し，10 や 100 を単位として数をとらえたり順序や大 11 時間（授業内 9 時間）
小，加減計算の仕方を考えたりすることを通して，十進法の理解や数の見方・考え方を深めるとともに， 2 学期制：6 月下旬～7 月上旬
3 学期制：6 月中旬～7 月上旬
生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・1000 までの数の表し方や仕組みを理解し，十進位取り記数法の仕組みをもとにして，1000 までの数を表したりよんだりできる。また，1000 までの数の大小を比べることができる。
(思) ・1000 までの数について，100 までの数と同じように，10 や 100 などを単位としてそのいくつ分とみて表現したり，加減計算の仕方を考えたりすることができる。
(態) ・1000 までの数について，数え方を工夫しようとしたり，十進位取り記数法のよさに気づいていかそうとしたりする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
124
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「大きいかず」・p.124 の「⑥じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 74～75 ○100 をこえる数の表し方や仕組み ・10 ずつまとめて数える操作による(課題設定)
を調べていくという単元の課題を 学習の動機づけ
76①100 を こえる 数つかむ。
・100 をこえる数のよみ方○10 や 100 のまとまりに着目して，100 をこえる数の数え方やよみ方を理解する。
2
77○3 位数について，十進位取り記数法 ・1000 未満の数の表し方（空位のなにもとづいて，数字で表したり数 い場合）の構成を説明したりすることがで《百のくらい》きる。
378○空位のある 3 位数について，十進 ・1000 未満の数の表し方（空位のあ
位取り記数法にもとづいて，数字 る場合）
《3 けたの数》で表したり数の構成を説明したりすることができる。
479○10 を単位として，そのいくつ分に ・10 を単位とする数の相対的な見方
なるかを考え，数の相対的な大きさをとらえることができる。
580○100 のまとまりをつくって数える ・1000 という数の意味，構成※p.80 で「千」を導入した後，例え操作を通して，1000 という数を知《1000，千》 ば「めあて」を「千と千までの数にり，1000 という数の構成や数の系
ついてしらべよう。」とすれば，こ列をとらえることができる。
れまでに学習した数も含めた考察を無理なく行うことが可能なた
681○数直線の目盛りの大きさに着目 ・数直線，1000 までの数の系列
し，1000 までの数の系列や順序をめ，p.80～81 の内容をまとめて 1
理解することができる。
時間で扱う。ただし，児童の理解の進み具合には配慮する。（授業内 1
時間）
782※p.82 の問題 3 の身のまわりから探○十進位取り記数法の仕組みをもと ・数の大小比較《＜，＞》 す活動は授業外で取り組ませるこに考え，3 位数の大小を比較することができる。
とが可能。
883●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
984②たし算と ひき算
○10 を単位とした数の相対的な見方 ・10 を単位とする簡単なたし算とひを働かせて，(何十)＋(何十)で答え き算が(百何十)のたし算やその逆のひき算ができる。
1085○100 を単位とした数の相対的な見 ・100 を単位とする簡単なたし算と方を働かせて，(何百)＋(何百)≦ ひき算1000 やその逆のひき算ができる。
11 86～87 〇学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題

7

か

さ

目
標
指導時数・時期○ もののかさについて，その比べ方や普遍単位の必要性を理解し，測定する活動を通してますでかさをはか 6 時間（授業内 6 時間）
ることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに，量感を身につけて生活や学習に 2 学期制：7 月上旬～7 月中旬
3 学期制：7 月上旬～7 月中旬
活用しようとする態度を養う。
(知) ・ますの使い方や，かさの単位「L」，「dL」，「mL」のよみ方・かき方・相互関係がわかる。
・かさを「L」，「dL」，「mL」の単位を用いて表したり，ますを使ってかさを測定したりすることができる。
(思) ・かさの普遍単位の必要性がわかり，量感をもとにかさを予想したり適切な単位を判断したりすることができる。
(態) ・かさの測定に興味を持ち，適切な大きさのますを使っていろいろなもののかさを調べたり，身のまわりの入れものの容積表示を進んでみつけたり，身近な場面でいかそうとする。

6

小単元

ページ

目

じゅんび

―

125

〇既習事項の理解を確かめる。

(課題設定)

1

88
89

2

90

3

91

4

92

5

93

6

94～95

○かさの比べ方を考えることを通し ・任意単位の測定による普遍単位のて，単元の課題をつかむ。
動機づけ○普遍単位の必要性に気づき，1L ま ・かさの単位 L を使ったかさの表し
すを使ってかさをはかり，1L のい 方，1L ますを使った測定
く つ分 でか さを 表す こと がで き《L，リットル》
る。
○かさの単位 dL について知り，1dL ・dL の意味と dL までの測定，1L＝のいくつ分でかさを表すことがで 10dL，L と dL の複名数の適用題
きる。
《dL，デシリットル》○L と dL の関係を理解する。
○単位 mL を知り，mL と dL，mL ・mL の意味と mL までの測定，1dLと L の関係を理解する。
＝100mL，1L＝1000mL《mL，ミリリットル》○1L のかさをいろいろなものに水 ・1L のかさづくり（量感），身のまわを入れてつくり，1L の量感を身にりのかさの見当づけと測定つけることができる。
○1L の量感をもとにして，身のまわ
りのいれもののかさを見当づけた
り測ったりする。
○簡単なかさのたし算やひき算の計 ・かさの加減計算，単位換算算ができる。
〇学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題

学びの まとめ

小単元

時

ページ

●どんな 計算に なる 1のかな(1)

96～97●算数の じゆうけん 2
きゅう

98～99

学習内容
・1 年「おおきさくらべ」

指導時数・時期
2 時間（授業内 1 時間）
活 わくわく算数ひろば
2 学期制：7 月中旬～7 月下旬
3 学期制：7 月中旬
授業外で取り組める目標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点○根拠にもとづいて，たし算やひき ・加減の演算決定・予習として，p.96 の内容を確認し算 の演 算決 定を する こと がで きて，これまでの学習をもとに p.97
る。の問題に取り組む。
（授業内 0.5 時
間）○「線路づくり」といった自由研究に ・線路カードを使った線路づくり（閉 ・いろいろな線路をつくる活動は授取り組み，見通しをもって考える 路や 1 周することの意味）
業外で取り組む。
（授業内 0.5 時間）
力や粘り強く取り組む態度を伸ば
す。

＊
小単元

標

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・p.125 の「⑦じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

時

ふくしゅう

時

ページ

目標

1

100～101 ○既習事項の確認と持続

8

たし算と

学習内容
・復習

ひき算の

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：7 月下旬
3 学期制：7 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

ひっ算(2)

目標
指導時数・時期○ 3 位数の加減計算について，(3 位数)±(2 位数)の筆算を考えたり説明したりすることを通して，計算や十進 10 時間（授業内 8 時間）
位取り記数法の理解を深め，繰り上がりや繰り下がりのある筆算ができるようにするとともに，生活や学 2 学期制：9 月上旬～9 月下旬
3 学期制：9 月上旬～9 月下旬
習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・繰り上がりや繰り下がりに気をつけて，正しく筆算で計算することができる。また，繰り上がりや繰り下
がりの操作を通して，十進位取り記数法についての理解を深められる。
(思) ・既習の 2 位数の筆算をもとにして，百の位に繰り上がるたし算とその逆のひき算や，簡単な場合の(3 位数)±(2 位数)の筆算の仕方を考えることができる。
(態) ・既習の 2 位数の筆算をもとに，進んで考えようとする。また，筆算の仕方やそのよさがわかり，進んで活用しようとする。

7

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
125
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・2 年「たし算とひき算のひっ算(1)」・p.125 の「⑧じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
102(課題設定)○答えが 3 桁になるたし算の筆算の ・答えが 100 をこえる筆算の動機づ仕方を考えていくという単元の課
け
103
①たし算
題をつかむ。
・(2 位数)＋(2 位数)で十の位が繰り○(2 位数)＋(2 位数)で十の位に繰り 上がる筆算
上がりのある筆算ができる。
2
104○(2 位数)＋(2 位数)で一の位と十の ・(2 位数)＋(2 位数)で十と一の位が位に繰り上がりのある筆算ができ 繰り上がる筆算る。
3105○3 口のたし算を筆算形式に表し，計 ・3 口のたし算
算することができる。
4106●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
5
107
②ひき算
○(百何十何)－(2 位数)で百の位が繰 ・(百何十何)－(2 位数)で百の位が繰り下がる筆算ができる。
り下がる筆算6108○(百何十何)－(2 位数)で繰り下がり ・(百何十何)－(2 位数)で十と百の位が 2 回の筆算ができる。
が繰り下がる筆算
7109○(百何)－(2 位数)で繰り下がりが 2 ・(百何)－(2 位数)で一の位の計算で桁におよぶ筆算ができる。
百の位から繰り下げる筆算
8110●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
111③3 けたの 数の ひっ 9○(3 位数)＋(2 位数)で，百の位に繰 ・(3 位数)±(2 位数)の簡単な筆算
算
り上がらない筆算ができる。
○(3 位数)－(2 位数)で，百の位から繰り下がらない筆算ができる。
10 112～113 〇学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題
小単元

時

ページ

目

標

学習内容

思

図を

つかって

考えよう(2)目
標
指導時数・時期○ 文章題において，問題場面を図に表して数量の増減に着目して解法を考えることを通して，まとめて考え 3 時間（授業内 3 時間）る考え方を使って解くことができるようにするとともに，用いた図や見方・考え方を生活や学習に活用し 2 学期制：9 月下旬
3 学期制：9 月下旬
ようとする態度を養う。
(知) ・増減する数量に着目し，「まとめて考える」という考え方を理解することができる。
(思) ・増減する数量に着目し，数図ブロックを操作したり，図に表したりして，まとめて考えることができる。
(態) ・増減する数量に着目し，「まとめて考える」という考え方のよさに気づき，これを活用しようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 114～115 ○増増の場面の問題を，順に考えて ・増増の場合について，順に考えたり解く方法と，増える数に着目して まとめて考えたりする問題
まとめて考えて解く方法の 2 通りの考え方があることがわかる。
2116○減減の場面や増増の問題をオペレ ・増増，減減の場合について，まとめータに着目して，まとめて考える て考える問題
考え方で解くことができる。
3
117○増減の場面の問題を，オペレータ ・増減の場合について，まとめて考えに着目して差し引きいくら増えた る問題ことになるかを考えて解くことが
できる。

9

しきと

計算

目
標
指導時数・時期○ 式について，（ ）の意味を理解し，（ ）を使って 1 つの式に表したり等号や不等号で大小関係を式に表 2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：10 月上旬
したりすることができるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・加法の結合法則の計算のきまりや（ ）を使った式の計算順序を理解し，（ ）を使った式の計算ができる。3 学期制：10 月上旬
また，等号や不等号の使い方を理解することができる。
(思) ・（ ）を用いて１つの式に表したり，等号や不等号を用いて大小関係を式に表したりすることができる。
(態) ・（ ）や不等号などを用いると，考え方や数量の関係を簡潔に式に表せることに気づき，（ ）や不等号などを用いて式に表そうとする。

8

小単元

時

ページ

目

標

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

学習内容

1 118～119 ○増増の場面をもとに，加法の結合 ・加法の結合法則，（ ）の使い方
法則が成り立つことに気づき，( )《（ ）》を使った式の計算順序がわかる。
2120○数量の相等関係や大小関係を，等 ・等号・不等号を使った式，等号の意
号や不等号を使って式に表すこと 味理解
ができる。

★
ページ

学びの

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・単元前の「じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.140 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
・本時の補充として「もっと練習」に取り組み，p.140～141 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
※授業内・外問わず，必要に応じて適宜確認させる。

学習内容

122～125

・じゅんび

126～135

・もっと れんしゅう

136～148

・算数しりょうしゅう

サポート※巻末にある「学びのサポート」は少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

92 年下巻

10

かけ算(1)

目標
指導時数・時期○ かけ算九九について，その意味や式について理解し，ブロックを操作する活動を通してかけ算になる場面 16 時間（授業内 15 時間）をとらえて式にかいたり，かける数が 1 増えたときの積の増え方に着目して 2～5 の段の九九を構成したり 2 学期制：10 月中旬～11 月上旬
3 学期制：10 月上旬～10 月下旬
することができるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・かけ算の意味を知り，1 つ分の大きさのいくつ分を求めるときにかけ算を用いればよいことが理解できる。
また，かけ算の式に表したり，九九を唱えたりして，問題を解くことができる。
(思) ・ブロック操作をもとに，かける数が 1 増えると積はかけられる数だけ増えることを使って，九九を構成することができる。
(態) ・累加の簡潔な表現としてのかけ算のよさに気づき，身のまわりからかけ算で表される数量の場面をみつけようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
122
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「おなじかずずつ」
・p.122 の「⑩じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
2(課題設定)○具体的な操作を通して，基準量の ・乗り物に乗っている人数を調べる「いくつ分」という見方について ことによる，かけ算の学習の動機①いくつ分と かけ算
3～5
理解する。
づけ
○何個のいくつ分の表し方や計算の ・何個のいくつ分で表すこと
仕方について考えていくという単元の課題をつかむ。
2
6～7○基準量のいくつ分という見方を働 ・かけ算の意味と式，累加による答え
かせて，かけ算の意味を理解し，式 の求め方に表すことができる。
《×，かけ算》3
8～9○かけ算の用いられる場面を式に表 ・かけ算が適用できる場面の理解※p.9 の問題 7 の身のまわりから探し，その答えを累加で求めること ・身のまわりのかけ算さがし
す活動は授業外で取り組ませるこ
ができる。
とが可能。
○身のまわりから，かけ算の式に表せる場面をみつける。
4②何ばいと かけ算
10～11 ○基準量のいくつ分という見方をも ・倍の意味とその見方，2 倍や 3 倍，とに何倍の意味を理解し，かけ算 1 倍《ばい》の用いられる場面について理解を深める。
5 12～13 ○乗数が 1 ずつ増えると答えが 5 ず ・5 の段の九九の構成③かけ算の 九九
つ増えることを使って，5 の段の九 《かけられる数，かける数，九九》九を構成することができる。
6
14○5 の段の九九の唱え方を知り，九 ・5 の段の唱え方，練習と適用題・九のカードをつくるなどして九九7を練習する。
〈第 6 時〉○5 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 7 時〉
8 15～16 ○2 の段の九九を構成し，その唱え ・2 の段の九九の構成と唱え方，練習・と適用題方を知り，練習する。〈第 8 時〉
9○2 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 9 時〉
10 17～18 ○3 の段の九九を構成し，その唱え ・3 の段の九九の構成と唱え方，練習・と適用題方を知り，練習する。〈第 10 時〉
11○3 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 11 時〉
12 19～20 ○4 の段の九九を構成し，その唱え ・4 の段の九九の構成と唱え方，練習・と適用題方を知り，練習する。〈第 12 時〉
13○4 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 13 時〉
1421○基準量が後に示された問題を，か ・基準量が後に示されたかけ算の問
け算の式に表して九九を使って解
題
決する。
15
22
●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
16
23
学びの まとめ○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり

10

＊
小単元

時

ページ

1

24～25

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続

・復習

11

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：11 月上旬
3 学期制：11 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

かけ算(2)

目標
指導時数・時期○ かけ算九九について，アレイ図を使った活動を通して 6～9 の段や 1 の段の九九を構成したり，かけ算を使 13 時間（授業内 12 時間）
2 学期制：11 月中旬～11 月下旬って問題を解決したりすることができるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養
3 学期制：11 月上旬～11 月下旬
う。
(知) ・アレイ図を使った九九の構成の仕方やかけ算が用いられる場面について理解する。また，かけ算の式に表したり，九九を唱えたりして，問題を解くことができる。
(思) ・アレイ図をもとに，かける数が 1 増えると積はかけられる数だけ増えることを使って，九九を構成することができる。
(態) ・かけ算や九九のよさがわかり，進んで用いようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
122
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・2 年「かけ算(1)」・p.122 の「⑪じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
26(課題設定)○アレイ図を使ってかけ算を構成し ・かけ算の式をアレイ図に表すこと
・ 27～28て いくと いう 単元の 課題を つか による学習の動機づけ
九九づくり
2
む。〈第 1 時〉
・6 の段の九九の構成と唱え方，練習と適用題○6 の段の九九を構成し，その唱え方を知り，練習する。〈第 1 時〉
○6 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 2 時〉
3 29～30 ○7 の段の九九を構成し，その唱え ・7 の段の九九の構成と唱え方，練習・と適用題方を知り，練習する。〈第 3 時〉
4
○7 の段の九九を用いて，適用題を解く。〈第 4 時〉
5 31～33 ○これまでの学習をもとに 8 の段， ・8 の段，9 の段の九九の構成と唱え ・予習として，p.31 の「めあて」を・確認し，これまでの学習をもとに9 の段の九九を構成し，その唱え方 方，練習と適用題
6
問題 1 に取り組む。
を知り，練習する。
〈第 5 時〉
・
適用題を解○8 の段の九九を用いて，7く。〈第 6 時〉
適用題を解○9 の段の九九を用いて，く。〈第 7 時〉
834○基準量が 1 のときのかけ算の意味 ・乗数が 1 のかけ算を理解し，1 の段の九九を構成す ・1 の段の九九の構成と唱え方，練習
と適用題
る。
9
35
○問題づくりを通して，かけ算の理 ・かけ算の問題づくり
解を深める。
10
36●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
37②かけ算を つかった 11○乗法と加法，乗法と減法が組み合 ・乗法と加法，減法の組み合わさった
もんだい
わされた 3 要素 2 段階の問題を解 問題
く。
③図や しきを つかっ 12 38～39 ○同じ数のまとまりに着目して，L 字 ・L 字型に並んだ●の数を求める問て型に並んだものの数をかけ算を使 題って求めることができる。
13 40～41 ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題

11

12

三角形と

四角形

目
標
指導時数・時期○ 三角形や四角形について，観察を通してその分類や意味を理解し，構成要素を調べたり図形を構成したり 10 時間（授業内 10 時間）
することを通して平面図形の性質やその見方・考え方をとらえさせるとともに，生活や学習に活用しよう 2 学期制：12 月上旬～12 月中旬
3 学期制：11 月下旬～12 月中旬とする態度を養う。
(知) ・三角形，四角形，及び，長方形，正方形，直角三角形の意味を理解し，これらを弁別することができる。
また，点を直線でつないだり，紙をおったり，方眼紙を使ったりして，三角形，四角形，長方形，正方形，
直角三角形を作図することができる。
(思) ・三角形，四角形の弁別について，直線の数に着目して考えることができる。また，辺の長さや直角に着目して，長方形，正方形，直角三角形の意味や性質を考えることができる。
(態) ・いろいろな三角形や四角形をつくったり，身のまわりから見つけたりしようとする。また，興味をもって，長方形，正方形，直角三角形を敷き詰める活動に取り組み，平面の広がりに気づく。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
123
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「いろいろなかたち」
・p.123 の「⑫じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 42～44 ○動物を直線で囲む操作を通して， ・点をつなぐ形づくりによる学習の(課題設定)
三角形と四角形の意味を知る。
動機づけ○三角形と四角形について調べてい ・三角形と四角形の定義，点構成，線構成
くという単元の課題をつかむ。
《三角形，四角形》
245①三角形と 四角形
○三角形と四角形の弁別を行い，そ ・三角形と四角形の弁別，構成要素《辺，ちょう点》
れらの構成要素について調べる。
3 46～47 ○三角形や四角形の紙を 2 つに切っ ・三角形と四角形の面構成（紙を切 ※p.47 の問題 5 の身のまわりから探て三角形や四角形をつくり，三角 る）
す活動は授業外で取り組ませるこ形や四角形についての理解を深め ・身のまわりの三角形や四角形とが可能。
る。
○身のまわりから，三角形や四角形の形をしたものをみつける。
4
48②長方形と 正方形
○かどの形づくりを通して，直角の ・直角づくりとその定義，直角さがし ※p.48 の問題 3 の身のまわりから探《直角》
意味を知り，身のまわりから直角
す活動は授業外で取り組ませるこを見つける。
とが可能。
549○紙を折ることによる長方形の形づ ・長方形づくり，長方形の定義や性質《長方形》
くりを通して，長方形について理解する。
6 50～51 ○長方形の紙を切ることによる正方 ・正方形づくり，正方形の定義や性質 ※p.51 の問題 3 の身のまわりから探形の形づくりを通して，正方形に《正方形》 す活動は授業外で取り組ませるこ
ついて理解する。
とが可能。
752○長方形や正方形の紙を斜めに切る ・直角三角形づくり，直角三角形の定ことによる直角三角形の形づくり 義と弁別を通して，直角三角形について理《直角三角形》解する。
853○方眼紙を使って，長方形，正方形，・方眼紙を使った長方形，正方形，直直角三角形を作図することができ 角三角形の作図る。
9 54～55 ○色紙を並べて長方形，正方形，直角 ・形づくりと平面の敷き詰め
三角形をつくり，その図形になるわけを説明することができる。
○長方形，正方形，直角三角形を敷き詰めて，模様をつくり，いろいろな図形をみつけることができる。
10 56～57 ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題

12

思

図を

つかって

考えよう(3)目
標
指導時数・時期○ 文章題において，問題場面を図に表して数量の違いに着目して解法を考えることを通して，違いをみて考 2 時間（授業内 2 時間）
える考え方を使って解くことができるようにするとともに，用いた図や見方・考え方を生活や学習に活用 2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
しようとする態度を養う。
(知) ・2 つの数量の違いを比べやすいように，左側をそろえて 2 本のテープ図に表すことができる。
(思) ・2 つの数量の違いに着目して，一方の数量が多いということは他方の数量が少ないことであるというように考え，問題を解決することができる。
(態) ・2 つの数量の違いを図に表して考えるよさに気づき，進んで図を使って問題を解こうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 58～59 ○2 本のテープ図を使って 2 つの数 ・求大の逆思考の問題
量の違いに着目し，一方が多いということは他方が差の分だけ少ないと考えて，問題を解くことができる。
2 60～61 ○2 本のテープ図を使って 2 つの数 ・求小の逆思考の問題
量の違いに着目し，一方が少ないということは，他方が差の分だけ多いと考えて，問題を解くことが
できる。

活
小単元

時

ページ

●どんな 計算に なる 1のかな(2)●買えますか？買えま 2
せんか？

62～63
64～65

わくわく算数ひろば
目

時

ページ

1

66～68

学習内容

○根拠にもとづいて，かけ算の演算 ・乗法の演算決定
決定をすることができる。
○1 つ 100 円で買えるか買えないか ・見積もりの素地の判断をもとに，いくつかの品物が何百円で買えるか買えないかを判断することができる。

＊
小単元

標

指導時数・時期
2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続

13

・復習

九九の

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：1 月中旬
3 学期制：12 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

きまり

目
標
指導時数・時期○ かけ算九九について，九九の表の考察や九九の範囲をこえる乗法の計算の仕方を考えることを通して，乗 8 時間（授業内 8 時間）法に関して成り立つ性質や九九の表のきまりを見いだしてかけ算の理解を深めるとともに，生活や学習に 2 学期制：1 月中旬～1 月下旬
3 学期制：1 月中旬～1 月下旬
活用しようとする態度を養う。
(知) ・九九の表を使って，同じ答えのかけ算をみつけたり，乗法に関して成り立つ性質を理解したりすることができる。
(思) ・九九の表の考察を通して，いろいろなきまりを見つけることができる。また，簡単な 2 位数と 1 位数との乗法の計算の仕方を考えることができる。
(態) ・九九の表やかけ算のきまりに関心をもち，進んできまりを見つけたり，活用したりしようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
123
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・2 年「かけ算(1)」「かけ算(2)」・p.123 の「⑬じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
71(課題設定)○九九の表を完成させ，九九のきま ・九九の表づくりによる学習の動機
りについて調べるという単元の課 づけ
題をつかむ。
○九九の表の見方がわかる。
72①九九の ひょうと き 2○九九の表を使って，乗数と積の関 ・乗数が 1 増えたときの積の増え方
まり係について調べる。

13

②九九を 広げて学びの まとめ

3

73

4

74

5

75

6

76

7

77

8

78～79

○九九の表を使って，乗法の交換法 ・乗法の交換法則則について調べる。
○九九の表を使って，同じ答えがい ・同じ答えになるかけ算さがし
くつあるかを調べる。
○九九の表を使って，2 つの段の答え ・九九の 2 つの段の答えの和や差（分の和や差について調べる。
配法則の素地）○簡単な(1 位数)×(2 位数)について，・簡単な(1 位数)×(2 位数)の答えの乗数と積の関係を使って答えを求 みつけ方
めることができる。
○簡単な(2 位数)×(1 位数)について，・簡単な(2 位数)×(1 位数)の答えの同数累加の考えや交換法則などを みつけ方
使 って答 えを 求める ことが できる。
○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題

14100cm を

こえる

長さ

目
標
指導時数・時期○ 100cm をこえる長さについて，新たな普遍単位の必要性を理解し，測定する活動を通して 1m 以上の長さ 6 時間（授業内 6 時間）のものをはかることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに，量感を身につけて 2 学期制：1 月下旬～2 月上旬
3 学期制：1 月下旬～2 月上旬
生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・長さの単位「m」を知り，「m」と「cm」の単位の関係を理解することができる。また，1m のものさしを使って，手際よく長さを測ることができる。
(思) ・大きな長さの単位の必要性に気づき，1m をこえる長さを表すのに適切な単位を判断することができる。
(態) ・身のまわりの 1m をこえるものの長さを，見当をつけてから測ろうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
124
じゅんび
―
〇既習事項の理解を確かめる。
・2 年「長さ」
・p.124 の「⑭じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 80～81 ○両手を広げた長さを測り，100 cm ・両手を広げた長さを調べることに(課題設定)
をこえる長さの別の表し方を調べ よる学習の動機づけるという単元の課題をつかむ。
2
82○長さの単位 m について知り，m 単 ・m の意味と 1m をこえる測定，1m位を使って長さを表すことができ ＝100cm《m，メートル》
る。
383○1m の長さをテープなどでつくっ ・1m の長さづくり(量感)，1m の長 ※p.83 の問題 2 の身のまわりから探たり身のまわりから見つけたりし ささがし
す活動は授業外で取り組ませるこて，1m の量感を身につけることが
とが可能。
できる。
4
84
○1m の量感をもとにして，身のまわ ・身のまわりのものの長さの見当づりの 1m をこえるものの長さを見 けと測定当づけたり測ったりする。
585○簡単な場合の 1m をこえる長さの ・長さの加減計算
たし算やひき算の計算ができる。
6 86～87 ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題

＊
小単元

時

ページ

1

88～89

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続

15

・復習

1000 をこえる

数

目
標○ 1000 をこえる数について，そのよみ方やかき方を理解し，100 や 1000 を単位として数をとらえたり順序
や大小について考えたりすることを通して，十進法の理解や数の見方・考え方を深めるとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・10000 までの数をよんだり表したりすることができる。また，10000 までの数のしくみを，十進位取り記
数法にもとづいて理解し，10000 までの数の大小を比較することができる。
(思) ・既習の 1000 までの十進位取り記数法のしくみをもとに，10000 までの数の表し方やしくみを考えることができる。また，100 を単位にして，10000 までの数の大きさをとらえることができる。
(態) ・十進位取り記数法のよさに気づき，進んで 10000 までの数をよんだり表したりしようとする。

14

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：2 月上旬
3 学期制：2 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

指導時数・時期
7 時間（授業内 5 時間）
2 学期制：2 月上旬～2 月中旬
3 学期制：2 月上旬～2 月中旬

小単元

標

学習内容

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・p.124 の「⑮じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

時

ページ

目

じゅんび

―

124

〇既習事項の理解を確かめる。

(課題設定)

1

90
91

2

92

3

93

4

94

5

95

●れんしゅう696

学びの まとめ797○1000 をこえる数の表し方や仕組 ・1000 をこえる数の学習の動機づけみを調べていくという単元の課題 ・1000 をこえる数の数え方をつかむ。
○ 100 のまとまりを 10 個集めて1000 のまとまりをつくると数えや すいこ とに 気づく ととも に，
1000 をこえる数のよみ方を理解する。
○4 位数について，十進位取り記数法 ・10000 未満の数の表し方にもとづいて，数字で表したり数《千の位》の構成を説明したりすることができる。
○100 を単位として，そのいくつ分 ・100 を単位とする数の相対的な見になるかを考え，数の相対的な大 方
きさをとらえることができる。
○1000 のまとまりをつくって数え ・10000 という数の意味，構成※p.94 で「一万」を導入した後，例る操作を通して，10000 という数
《10000，一万》 えば「めあて」を「一万という数との構成や数の系列をとらえること一万までの数についてしらべよができる。
う。」とすれば，これまでに学習し○数直線の目盛りの大きさに着目 ・10000 までの数の系列，大小比較 た数も含めた考察を無理なく行うことが可能なため，p.94～95 の内
し，10000 までの数の系列や順序，
大小関係について理解することが容をまとめて 1 時間で扱う。ただできる。
し，児童の理解の進み具合には配慮する。（授業内 1 時間）○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり

16・2 年「100 をこえる数」

はこの

形

目
標
指導時数・時期○ 箱の形について，観察を通して構成要素を調べたり，図形を構成したりすることを通して立体図形の性質 5 時間（授業内 5 時間）
2 学期制：2 月下旬
やその見方・考え方をとらえさせるとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・箱の形を構成する要素(面，辺，頂点)とそれらの数を知る。また，面と面のつながり方や位置関係をとら 3 学期制：2 月下旬
え，工作用紙やひご，粘土玉を使って，箱の形やさいころの形をつくることができる。
(思) ・箱づくりを通して，箱を構成する要素(面，辺，頂点)に着目して，箱の形の特徴を見いだすことができる。
(態) ・箱の形に関心をもって，箱の形を観察したりつくったりしようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
125・p.125 の「⑯じゅんび」に取り組み，
じゅんび―〇既習事項の理解を確かめる。
・1 年「いろいろなかたち」
・2 年「三角形と四角形」
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
98(課題設定)○いろいろな箱を観察して，箱の形 ・身のまわりの箱を観察することにについて調べていくという単元の よる学習の動機づけ①はこの 形
99～100
課題をつかむ。
・箱の形の面とその数○面の形を写し取り，箱の面につい
《面》
て調べる。
2
101
○箱の辺や頂点について調べる。
・箱の形の辺，頂点とそれらの数
3102② はこづくり○面をつないで箱を作ることを通し ・工作用紙を使った箱づくり（面構て，面の位置関係についての理解 成）
を深める。
4
103
○ひごと粘土玉を使って箱の形をつ ・ひごと粘土玉を使った箱の形づくくることを通して，辺や頂点の位 り（点構成，線構成）
置関係の理解を深める。
5 104～105 ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ・評価とふりかえり，活用問題

15

17

分

数

目
標
指導時数・時期○ 分数について，半分をつくる活動を通して 1/2 の意味を理解し，1/2 の半分やさらにその半分の大きさを調 4 時間（授業内 4 時間）
べたり，もとの大きさと分数で表された大きさの関係を考えたりすることを通して，簡単な場合の分数の 2 学期制：3 月上旬
3 学期制：3 月上旬
意味を理解することができるとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・具体的な操作を通して 1/2 や 1/4 の意味を実感的に理解し，その大きさをつくったり分数で表したりすることができる。
(思) ・半分を 2 等分，半分の半分を 4 等分というように考えて，分数の意味をとらえることができる。また，図をもとに考えて，12 個の 1/3 は 4 個というように表現したり，4 個の 3 倍は 12 個というようなことに気づいたりすることができる。
(態) ・半分や半分の半分などの大きさの表し方に関心をもち，分数で表そうとする。
小単元

時

ページ

目

じゅんび

―

125

〇既習事項の理解を確かめる。

(課題設定)

1

106
107

●何番目
●よみとる算数時

ページ

・1 年「おなじかずずつ」

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・p.125 の「⑰じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

わくわく算数ひろば
目

標

学習内容

指導時数・時期
2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：3 月上旬～3 月中旬
3 学期制：3 月上旬～3 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

1 112～113 ○いろいろな順序数の問題を，図に ・順序数と集合数の問題
かいて考えることができる。
2 114～115 ○日記から必要な情報をよみ取り， ・長文などの情報選択
いろいろな問題を解決する。

＊
小単元

学習内容

○半分の大きさをつくり，その表し ・半分にわけることによる学習の動方について調べていくという単元 機づけ・正方形や長方形，円の紙を折って半の課題をつかむ。
○半分の大きさの作り方を考えるこ 分の大きさをつくることとができる。
2
108○テープを折って半分の大きさをつ ・1/2 の定義《1/2》
くることを通して，1/2（二分の一）という表し方とその意味について
理解する。
3
109
○テープを折って半分の半分の大き ・1/4 の定義，1/8 の定義《1/4，分数》
さをつくることを通して，1/4（四分の一）という表し方とその意味について理解する。
○1/8 について知る。
4 110～111 〇1/3 について知り，1/2 や 1/3 の大 ・図を使って 1/2 や 1/3 にあたる数
きさを図に表すことができる。
を求める問題〇もとの大きさとその 1/2 や 1/3 の大きさの関係を調べたり，もとの大きさが違うときの 1/2 や 1/3 の大きさを比べたりする。

活
小単元

標

時

もう すぐ 3 年生（2 年のふく習）

ページ

目

標

学習内容

1 116～117 ○2 年生の学習内容の確認と持続2 118～119
3
120

・復習

16

指導時数・時期
3 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：3 月中旬
3 学期制：3 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）

★
ページ

学びの

学習内容

122～125

・じゅんび

126～133

・もっと れんしゅう

134～144

・算数しりょうしゅう

サポート
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・単元前の「じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.134 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
・本時の補充として「もっと練習」に取り組み，p.135 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
※授業内・外問わず，必要に応じて適宜確認させる。

※巻末にある「学びのサポート」は，少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

17