第５学年１組 体育科学習指導案
指導者 五味 祥瑛
１

単元名 「ソフトバレーボール（ネット型ボール運動）」

２

単元について（１）教材観ソフトバレーボールは，ネットをはさんで２つのチームが相対し，ボールを打ち合ったり味方にパスを出したりしながら攻撃を組み立てて，得点を競い合う運動である。バレーボールに比べてボールが大きく軽いため，サーブやレシーブなどのボール操作がしやすく，怪我をあまり恐れずに参加できる特性がある。また，ネットをはさんでいるため，相手チームと接触することや妨害されることが無く，安心してチームのプレーに集中することができる。
また，ソフトバレーボールは，相手の打ったボールをレシーブする人・味方が打ちやすいようにパスする人・得点を決めるためにアタックする人といったようにチームの中で役割が生まれる運動である。
ルールを工夫すれば全員に役割が与えられるため，運動の得意不得意に関わらずゲームに参加する必然性が生まれる。上手くボールをつないだり得点を決めたりする個人の技能に加えて，チームの仲間と協力することで生まれる一体感も楽しむことができる。一方で，失敗がそのまま失点につながる場合が多く，失点した要因が分かりやすいため，運動に苦手意識を感じている児童にとってはプレッシャーを感じやすい運動ともいえる。ただし，ボールの操作に高い技術を要さないためゲームに参加しやすく，作戦が上手くいった時や上手くレシーブやアタックができた時，相手とのラリーが長く続いた時などに楽しさを味わうことができる運動である。さらに，得点ごとにプレーが止まるため，その都度チームの仲間と作戦を立てたり励まし合ったりすることができ，友達と関わり合う楽しさを感じることができる運動である。
（２）児童観児童はこれまでにネット型のボール運動として，キャッチバレーボールに取り組んできた。味方同士でボールをつないで，ネットを挟んだ相手にボールを返球するという，ネット型ゲームの基礎的な知識やルールは身に付いている。また，キャッチバレーボールはボールを捕る・投げるという普段行う機会の多いボール操作でゲームを進めることができるため，児童にとって取り組みやすい。しかし，本単元
ではボールを打つ・はじくという今までにあまり経験してこなかったボール操作が必要となる。これらのボール操作の技能はソフトバレーボールを行う上で基本的な技能となり，ゲームを進行する上で不可欠な技能となる。そのため，単元を通してボールに慣れる運動を取り入れたり，ICT を使って課題を確認し，改善点を意識して練習するなど，工夫して単元の学習を進めていきたい。
（３）指導観指導においては次の３つの点に留意しながら学習を進めていきたい。
１点目はルールの工夫である。ソフトバレーボールは，使うボールの種類やネットの高さ，１チームの人数やボールの返球の仕方など，児童の実態に合わせてルールを変えることができる。児童の実態に応じてルールを設定し，知識や技能の習得に合わせてルールを難しくしていくことで，全員が楽しみながら運動することや難度をあげるための学びの必然性を感じさせながら学習を進めていきたい。
２点目は ICT の活用である。本単元では主に技能習得の場面と見通しと振り返りの場面で一人一台端末を活用していきたい。ボール操作の練習の様子や試合の様子を記録し，見返すことで自分に必要な技能や練習を考えたり，試合の様子を振り返って作戦を立てたりするなど，個人やチームの技能向上に活1用したい。また，学習カードの記入も端末上で行わせることで，児童が自分やチームの課題を，記録を見ながら考えさせたいと考える。教師も児童のつまずきの発見や課題をどう考えているのか等，児童の実態を把握しやすい。
３点目は対話の充実である。上記の教材観で記述したように，ソフトバレーボールは得点の度に仲間同士で会話する機会があるため，仲間同士での対話を通して技術を向上させたり得点するためにはどうしたら良いのか思考させたりしたい。
３

児童の実態
男子１７名（特別支援学級所属２名）女子４名の計２１名の学級である。積極的に授業に参加する児童が多く，授業中の発言も多い。体を動かすことが好きな児童も多く，休み時間には外に遊びに行き，運動している児童が多い。
児童間の関わり方については，誰とでも隔たり無く関わることができる児童が多く，協力して授業に参加することができる。困っている友達をサポートしたり苦手な活動に苦戦している友達にアドバイスしたりする姿も見られ，チームで協力して練習や試合に取り組むことができると考えられる。しかし，勝敗にこだわってしまったり友達のミスを認められなかったりする様子も見られるため，励まし合ったりアドバイスし合ったりする活動の場面については適宜指導していきたい。
【体育の授業・ボール運動に関するアンケート結果（２１名実施）】

ほとんどの児童が体育の授業は「好き」「どちらかといえば好き」と答えた。体育の授業は領域に関わらず多くの児童が意欲的に取り組んでいる。特にボール運動などの勝敗がつくものについては熱中し，休み時間に練習している姿も見られる。
今までの体育の授業でうれしかったことなど思い出に残っていることは何ですか。
・やったことのない技を手本を見て一度で成功したこと。
・チームのみんなで協力して勝つことができた時。
・跳び箱で８段飛べたこと。
・縄跳びで二重跳びが１０回できたこと。
・リレーでバトンパスが上手くいったこと。
・味方から励まされたりほめられた時。など

児童は新しい技や今までできなかったことができたときに喜びを感じていることがわかった。また友達との関わり合いのなかでも喜びを感じている児童もいた。本単元でも，できたという達成感や仲間と関わり合う楽しさを感じさせながら学習を進めていきたい。
2

体育の授業で大変だな，嫌だなと感じるのはどんな時ですか。
・走るのが苦手だから走る時。
・自分ができないことをできるようにするのが大変。
・できないことをやる時になかなかできないので大変と感じる。
・「もうだめじゃん」などの言葉を友達に言われると嫌になる。
・体力を使う時・ゲームで負けた時。
・友達にバカにされた時。など

児童は苦手なことに挑戦したり，できないことをできるようにするために苦労することに抵抗を感じていることがわかった。また，友達との関わり合いの中でも，責められたりバカにされたりする時に嫌な思いを経験した児童も見受けられた。本単元では，苦手と感じている児童も楽しく練習やゲームに参加できるように，ルールや用具を工夫して学習を進めたい。また，ソフトバレーボールは仲間と対話する機会が多い運動であるため，友達同士の関わり合い方も指導していきたい。

アンケートに答えた児童全員が「好き」「どちらかといえば好き」と答えた。体育に苦手意識がある児童も，ボール運動には楽しさを感じていると考えられる。本単元でも児童の「好き」という気持ちを大切に，達成感や楽しさを感じさせながら学習を進めていきたい。

アンケートに答えた児童の３割が体育の授業以外ではボール運動をしていないことがわかった。体育の授業以外では，習い事や休み時間に行うドッジボールでボール運動をしている。そのため，児童の生活の中であまり新たなボールに触れる機会が無く，体育の授業でボール操作の技能や感覚を習得していると考えられる。本
単元では，単元を通してボールに慣れる運動を行い，ボール操作の技能を習得させていきたい。
3

４

研究主題との関わり「自ら考え，互いに学び合う子どもの育成」～ICT を活用した教育活動と体力向上の取組を通して～（１） 重点目標を達成するための手立て
重点目標➀「児童が主体的に運動できる学習活動を充実させる。」
手立て➀【基礎感覚づくりを継続的に行い技能の向上を図る。】
ソフトバレーボールを楽しむためには，レシーブ・トス・アタックなどのボール操作の技能を用いてラリーを続けることが重要であり，ボールがつながらないと楽しさを感じにくい。学習の進度によってルールを変更していくが，どの段階においてもボール操作の技能は必要になる。日常的に行う機会が多い，投げる・蹴るといった動作とは異なるバレーボール特有の打つ動作は，単元を通して繰り返し練習を行い，基本的な技能の定着を図りたい。
手立て②【コート・用具を工夫して児童が楽しめるよう工夫する。】〈コートの工夫〉
児童がソフトバレーボールを楽しむためには，ボールをつなげることや返球することが不可欠である。そのため，コートの広さはボールの拾いやすさを考えてバドミントンコートを使用する。
（縦 13.4ｍ横 6.1ｍ）詳細はルールの工夫で後述するが，コートに入る人数は３人に設定している。バドミントンコートの広さであれば３人で返球までつなげることができると考えられる。また，ネットの高さは約 180ｃｍに設定する。高すぎると中々返球できず，低すぎるとすぐに返せたり，返球されるボールの角度が急で取ることが難しくなったりして，楽しさが損なわれるため，本学級児童の身長等を鑑みこの高さに設定した。
〈用具の工夫〉
コートを作る際に使用するポールはバドミントンで使用するポールで大きさ・重さ共に児童だけで簡単に運べるものである。また，ネットはマジックテープがついているものであり，簡単にポールに設置することができる。このことにより，コートの準備の時間を短縮し，運動量を確保することができ，児童が進んで準備や片づけを行うことができると考える。また，使用するボールは直径約 70ｃｍのビニール製のボールであり，100ｇと軽量である。ボールを打った時や当たった時の痛みはほとんど無く，児童も進んでボールを打つことができると考える。
手立て③【ルールを工夫して児童が成長を感じられるような単元計画を作る。】
本単元で行うソフトバレーボールは，チームの人数やボールに触れる回数，キャッチ可能にする等，児童の実態に合わせてルールを変更することとする。ボール操作やルールの理解度を細かく見取り，児童の発達段階に合わせてルールの難度を上げていき，単元の学習を通して自他の成長を感じることができるようにすることをねらいとしている。本単元では大きく３つのレベルに分けて単元を構成している。簡易的なゲームから段階的に学習を進めていき，児童と確認しながらルールを変更して学習を進めていく。

4

重点目標②「主体的で対話的で深み学びを実現する体育授業の実践」
手立て➀【一人一台端末を活用して練習や試合の記録を取り，技能習得や振り返りに活用する。
】
トスやレシーブといったボール操作の技能の習得は，単元を通しての反復練習が必要となる。上手くできない児童や方法を振り返りたい児童が常にコツやポイントを確認することができるようにしておくことで技能習得の手助けとなると考えられる。そのため，児童が使用する Chromebook の Classroom，ストリーム機能を使い，常にお手本となる動画を見られるようにしておく。用意する動画は参考になる動画が掲載されているホームページのリンクを載せたり，教師が実際にボール操作を行っている動画を載せたりしておく。加えて，自分のボール操作の様子を記録し，お手本の動画と見比べることで，改善点を見つけたり練習方法を考えたりして，技能習得を意欲的に行えるようにする。また，自分の記録やチームの記録を基に授業の振り返りを行い，漠然とした学習感想だけを持つのではなく，具体的に自分やチームの課題を見つめなおして次時への見通しを持たせたい。
手立て②【対話の時間を充実させ，自分やチームを高め合う機会をつくる。
】
練習の様子や記録をチーム内で共有することで，互いの課題について様々な視点で考えさせたい。自分だけでは気付かなかった問題点に気が付いたり，チームで必要なことや効果的な作戦を話し合ったりすることで互いに学び合う力が身に付くと考える。ゲーム中も，ゲームをしないで外から見ている児童はアドバイスをしたり声をかけたりして，チームに貢献するよう意識させたい。ローテーションで自分が客観的にゲームを見る機会は必ず訪れるため，外から見ることのできるその時間も有効活用できるようにしたい。
手立て③【学習カードを活用した実態に即した振り返りと効果的なレスポンスを行う。】
学習カードは一人一台端末上で記入させ，教師のコメントも端末上で行う。学習カードには，記録をもとに具体的な振り返りを行うようにし，必要に応じて動画を添付させる。児童がなぜそのような振り返りをしたのか，動画で確認することができ，児童の実態に即した助言を行うことができる。動画を添付させることで，授業中に見ることができなかった児童に対しても必要な支援を行うことができるめ，つまずきの見落としを防ぐことにもつながると考える。
５

単元の目標（１） 簡易的なソフトバレーボールの行い方を理解するとともに，基本的なボール操作によってゲームができるようにする。
【知識及び技能】（２） 自身の技能やチームの特徴に合わせて練習や作戦を考えるとともに，考えたことを友達に伝えたり聞いたりすることができるようにする。
【思考力，判断力，表現力等】（３） ルールを守り，勝敗や友達の考えを受け入れながら協力して学習に取り組めるようにする。
【学びに向かう力，人間性等】

5

６

単元の評価規準
主体的に知識・技能

思考・判断・表現➀簡易化されたソフトバレーボ➀チームの特徴に応じた作戦やールの行い方について言った個人の技能にあった練習を選り書いたりしている。

んでいる。

学習に取り組む態度➀練習やゲームに積極的に取り組もうとしている。
②勝敗にこだわり過ぎず，友達②アンダーハンドパスやオーバ②自分が考えた作戦を言葉や図ーハンドパスなどの基本的なを使って他者に伝えている。

ボール操作をすることができと励まし合いながらゲームを楽しもうとしている。
③ルールやマナーを守り，友達る。と協力しながら練習やゲーム③味方が受けやすいようにボーに取り組もうとしている。

ルをつなぐことができる。

④用具の片付けや準備を友達と一緒にしようとしている。

７単元の構想

時

123

4

5

6

78レ
ベ

レベル１

レベル 2

レベル 3

ル本

１

オリエンテ

単

ボールに慣れる運動ーション

元・学習の進めのかたの確認

学

学習課題の確認・ソフトバレ習ーボールと過チーム練習

は程・学習カード

ゲーム（前半）の記入の仕方
２

課題や作戦を考える

ボールに慣れる運動

３

試しのゲー

ゲーム（後半）ム
４

課題の振り返り

振り返り

6

バレー
ボー
ル大会

ソフトバレーボールのゲームの段階的なルール
・１チーム５人(６人)でゲームに参加するのは 3 人。2 人はコート外からアドバイス。
どの段階におい・点が入ったら１人ずつローテーションを行う。ても変わらない・サーブは自分のコートから下投げで行う。得点したチームがサーブを行う。

ルール

・10 分間で多く取ったチームの勝ち。
・ボールはワンバウンドしてからキャッチや返球をしても良い。
・１人目，２人目ともにボールをキャッチしてから投げる。

レベル１

・ボールをキャッチしてから歩いても良い。
・必ず３回ボールを回してから相手コートに打って返球する。

・相手コートから来たボールはキャッチせずにワンバウンド以内に味方へパスする。
レベル２

・ワンバウンド以内にパスをキャッチする。ボールをキャッチしてから歩いても良い。
・必ず３回ボールを回してから相手コートに打って返球する。
・相手コートから来たボールはキャッチせずにワンバウンド以内に味方へパスする。

レベル３

・ワンバウンド以内にパスは何回しても良い。
・ボールをキャッチしてからは，歩くことができない。

単元の指導・評価計画

時

レ
ベル

評価の観点・方法
主なねらい（○）学習活動（・）知・技○ソフトバレーボールの学習の進め方を知る。

➀観察・・１時間の進め方・単元の進め方・学習カードのカード

思・判・表

態度

記入の仕方の確認○ソフトバレーボールのルールについて知る。
1・ソフトバレーボールの基本的なルールややり方を理解する。

レベル
１○ボールに慣れる運動をする。
○試しのゲームを行い，試合の仕方を知るとともに自分やチームに不足している課題を知る。
○味方がアタックしやすいようにパスすることができる。

2・ボールに慣れる運動を行う。
（アタック練習）・どういうパスが打ちやすいか話し合う。
・話し合ったことをもとにアタック練習を行う。
・ゲームを行う。
7

➀観察

②観察

○アンダーハンドパスを使って味方にパスをつなげることができる。

①観察・

➀観察・

カード

カード

・ボールに慣れる運動を行う。
（アンダーハンドパス）

3

・味方がキャッチしやすいボールをパスするためのポイントを考えて練習する。

レ
ベ
ル
２

・パス回しゲームをする。
・ゲームを行う。
○練習や試合の様子を観察し，自身やチームの課②観察

題を考えることができる。

④観察・
カード

・ボールに慣れる運動を行う。
（アンダーハンドパス）

4

・課題を発見するために練習とゲームの様子を録画する。
・パス回しゲームをする。
・ゲームを行う。
○色々なパスの方法でパスをつなぐことができる。

①観察・①観察➀観察カード

・ボールに慣れる運動を行う。
（円陣パス）
・オーバーハンドパスの練習を行う。

5・パスの方法やポジションなど，パスをつなげるにはどうすればよいのか考える。
・体の向きやポジションに気を付けてゲームを行う。
○チームの特性に合った作戦やポイントを考えて

6

7

レ
ベ
ル
３

伝え合う。

③観察・②④観

カード

察・カー・ボールに慣れる運動を行う。
（円陣パス）

ド・記録をもとにチームごと作戦を考える。
・ゲームを行う。

本

③観察・

②観察・

カード

カード

時
○これまで学習してきたことを生かして，ソフトバレーボールを楽しむ。
8②③④観
察・カー・ボールに慣れる運動を行う。
（円陣パス）
・ゲームを行う。
・ソフトバレーボールのまとめを行う。

8

ド

８

本時の展開
（１） 日時 令和４年 10 月 12 日（水）６校時（２） 場所 甲府市立新紺屋小学校 体育館（３） 本時の目標◎チームの課題を考え，課題解決のための手立てを聞いたり伝えたりしている。
【思考・判断・表現】○捕球しやすいポジションや味方が取りやすいボールを考えて，パスすることができる。
【知識・技能】（４） 準備品〈教師の準備品〉ボール・ネット・得点板・笛〈児童の準備品〉ビブス・赤白帽子・Chromebook（５） 本時の指導意図
本時の指導では，毎時間行っているボールに慣れる運動を行う。アンダーハンドパスやオーバーハンドパスといったボールを「打つ」操作を本格的に行うのは本単元で初めて経験するボール操作であるため，単元を通してボールに慣れる運動を行い，ソフトバレーボールに必要な基礎的な技能を身に付けさせる。
児童は前々時からレベル３のルールでソフトバレーボールに取り組み始めている。レベル２までは１人目からのパスをキャッチした後，３人目の味方が打ちやすいポジションまで歩くことができたが，レベル３からはボールをキャッチしてから歩くことができない。その代わりにパスできる回数を増やし，アタックしやすいポジションまでパスでつないぐ必要がある。そのため，ボールをつなぐためにはどのようなことに気を付ければいいのか，仲間同士で課題やポイントを共有していくことが求められる。ボールをつなぐには，山なりのパスをだすことやボールの落下点に移動することでつながりやすくなることに気付かせたい。そこで本時では，前回の授業の記録をもとに児童一人一人にチームに必要なポイントを考えさせるようにする。前回の授業のゲームの様子を記録しておき，その記録をもとにどのようにすればパスがつながるか考えさせる。考えた意見はチーム内で交流させるが，効率よく話し合いを進めるために意見は短く「アドバイスフレーズ」として一言でまとめさせる。端的にポイントをまとめさせることで，ゲーム中にも意識がしやすく，味方も声をかけやすくなる。本時の作戦タイムでは，チーム内で共有したアドバイスフレーズの確認を行い，それを活かしてゲームを行うようにする。
（６） 展開過程

学習活動

指導上の留意点（・指導，○評価規準，◇手立て）

１ 集合・整列・挨拶・準備運動をする。

つかむ
５分

２ ボールに慣れる運動を行う。

◇単元を通してボール操作の技能を高める運動を行う。

３ 本時の流れ・学習課題の確認を行う。
チームに合ったアドバイスを考えて得点につなげよう

9

４ 課題学習【作戦タイム】（１）作戦の共有

考える
５分○【思考・判断・表現】記録をもとにチームにあ・チーム内で共有した課題を確認し，ゲーム中に意識することや気を付けることを確認った作戦を考え，聞いたり伝えたりすることができる。（観察・アドバイスカード）する。
（２）作戦の決定・試合の準備

・考えてきた作戦が上手く伝わるように実際にコ・本時に行う作戦の確認を行う。

ートで試したりポジションを確認したりする。

５ 発展学習【ソフトバレーボール】（１）対戦相手をローテーションしながらゲームを行う（５分×4）

深める
３０分

○【知識・技能】味方が取りやすいボールや捕球しやすいポジションを考えて，パスすることができる。（観察）（２）ゲームとゲームの合間に作戦やアドバイスの確認を行う。
（３分×３）◇得点が決まった時やゲームとゲームの合間に作戦やポイントを確認する。

６ 本時の振り返りを行う。

まとめる
５分

・得点につながるプレーはどんなプレーだったのか，試合をもとに意見を発表しあう。
７ 片づけを行う。

・振り返りをしながら今日気付いたことや感じたことを授業後に学習カードに書く。
・協力して片づけを行う。

（７） 評価◎記録をもとにチームにあった作戦を考え，聞いたり伝えたりしている。
【思考・判断・表現】○味方が取りやすいボールや捕球しやすいポジションを考えて，パスすることができる。
【知識・技能】

10

９

学習資料

（１）学習カード（２）アドバイスカード（３）学習カード集計
自動的に児童の振り返りが一覧として表示され，一覧にコメントすると各児童の学習カードに反映される。

（４）ストリーム
Chromebook の Classroom，ストリームにアップされたポイントを示した動画や練習や試合を記録した動画。

11

12