日本ヘルスコミュニケーション学会

第 7 回 学術集会
プログラム・抄録集

2015. 9. 5
西南コミュニティーセンター

日本ヘルスコミュニケーション学会
第 7 回学術集会開催にあたって

大会長 宮原 哲  年に東京大学で初開催して以降、京都、九州、慶応義塾、岐阜、広島の各大学で催してきました学術集会も今回で７回目を迎えます。小規模ながらも創設か
らここまでこの会を支えてくださった皆様と、各大学で学術集会を成功に導いてくれたプログラム委員会、そして熱心にご参加いただいた方々に心から感謝申し上げます。
 今回、西南学院という文系、つまり医学部、薬学部、看護学部といったヘルス関連の学部学科がない大学でこの学会を開催することには一抹の不安がありました。
発表希望者がいなかったら、講演をお願いしても来てくださらなかったら、また、参加者が極端に少なかったら、という心配は実際に学術集会を開く当日までぬぐい去ることができません。
 しかし、医療系の学部がない大学でヘルスコミュニケーション学会を開くことにはそれなりの、いや、だからこその意義があると信じています。これまで、ヘルスとコミュニケーションの各領域が協働して開催したとは言え、どちらかというとヘルスの方が「優勢」だったことは事実です。今回の学術集会のテーマを「コミュニケーションから見たヘルス〜今さら聞けない、でも気になる関係〜」としました。
これまではヘルス（医療、看護、介護、予防など）のプロセスの一環としてとらえられてきたのがコミュニケーションではないでしょうか。
 今年は、人間はコミュニケーションをするからこそ「ヘルス活動」をする、という考えに基づき、医療行為そのものがコミュニケーション活動という理解を深めた
いと考えています。ナラティブ・メディスンの第一線の研究者である齋藤清二先生にご講演いただき、実践者としてご活躍の栗原幸江先生に加わっていただきシンポ
ジウムを開催します。
 ヘルス、コミュニケーションの基本に立ち返って、相互に基礎的な概念や研究法、教育の特徴などについて活発な知見が交換できる集会になるものと信じています。
また、福岡ならではの美酒や酒肴をお楽しみいただければ幸いです。

1



運営組織

  大会長

宮原 哲西南学院大学文学部  事務局長

野中 昭彦中村学園大学流通科学部

プログラム・実行委員会（五十音順）
秋山美紀

慶應義塾大学環境情報学部

阿部恵子

名古屋大学医学部附属病院卒後臨床研修・キャリア形成支援センター池田光穂

大阪大学コミュニケーションデザイン・センター石川ひろの 東京大学大学院医学系研究科医療コミュニケーション学分野
岩隈美穂京都大学大学院医学研究科医学コミュニケーション分野
小川哲次
木内貴弘

東京大学大学院医学系研究科医療コミュニケーション学分野

杉本なおみ 慶應義塾大学看護医療学部
孫 大輔東京大学大学院医学系研究科医学教育国際研究センター高永茂 

広島大学大学院文学研究科

高山智子

国立がん研究センターがん対策情報センター田口則宏

鹿児島大学大学院医歯学総合研究科歯科医学教育実践学分野

竹中晃二

早稲田大学人間科学部健康福祉科学科武林亨

慶應義塾大学医学部衛生学公衆衛生学

中山健夫

京都大学大学院医学研究科健康情報学分野

萩原明人

九州大学大学院医学研究院

藤崎和彦

岐阜大学医学教育開発研究センター

2

一日目（９月５日）
12:00

参加受付・スライド入力

特別講演：「ナラティブ・コミュニケーションとしてのヘルスケア」
シンポジウム：「コミュニケーションと医療の関係を改めて考える」
13:00-15:30 パネリスト：齋藤清二（立命館大学教授）
栗原幸恵（がん・感染症センター都立駒込病院緩和ケア科 心理療法士）
ファシリテーター：宮原哲（西南学院大学教授）口演（会場Ａ）

口演（会場Ｂ）

司会：杉本なおみ（慶應義塾大学看護医療学部）

司会：高永茂（広島大学大学院文学研究科）

発表者

15:40-17:40

講師：齋藤清二先生（立命館大学教授）

所属（筆頭著者）

演題

発表者

所属（筆頭著者）

演題

孫大輔・大石愛東京大学大学院医学系 家庭医は在宅患者の看取りにお研究科医学教育国際研 いてどのような葛藤や困難を経験しているか？
究センター

宮本圭子

地域を基盤にしたゲノムコホート
京都大学
研究事業に関する一般市民の認
医学コミュニケーション学
識と態度五十嵐 紀子新潟医療福祉大学

介護サービスにおける「利用者本位」の多義性奥原剛

東京大学大学院
医学系研究科
コミュニケーション学

やる気を高める伝え方～健康医
療情報の「説得力」を高める９つの原則：文献レビュー～

大阪大学

心的外傷後成長における認知症
コミュニケーションの可能性

戒田信賢・中山健夫

電通～共創とコミュニケーションのチカ
ラで健康課題を解決する～子ども
虐待予防Ｘ映像のアクションリ
サーチ

高知大学教育学部

言語聴覚士（ＳＴ）のための方言
データベースの開発と評価

池田光穂・西川勝・
野村亜由美

網野薫菊

認知症患者との会話におけるポラ
大阪市立大学文学研究 イトネス―エピステティック・スタン
スの違いと再フレーム化に着目し
科
て―

岩城裕之

ポスターセッション
司会：高山智子（国立がん研究センターがん対策情報センター）

原木万紀子

孫大輔・平澤南波

17:50-19:20

吉田登志子、他

河地美紀・山下麻衣・
山崎古都・三好沙知・
東京大学大学院
医療コミュニケーションにおけるイ
半谷眞七子・阿部恵子・
医学系研究科
ラストレーションの効果的な活用
毛利彰宏・野田幸裕・ 名古屋大学
社会医学専攻法の検討－小学校高学年を対象
亀井浩行・末松三奈・
医療コミュニケーション学にした簡易教材の作成と調査
安井浩樹・植村和正・
教室
曾田信子

大学看護学生の協同学習に対する認識と影響要因（第２報）仮想的有能感との関係

東京大学大学院医学系 プライマリケアで用いられる医学研究科医学教育国際研 用語の医療者と市民・患者の認
識ギャップ
究センター

山下麻衣・山崎古都・
三好沙知・河地美紀・
半谷眞七子・阿部恵子・
毛利彰宏・野田幸裕・ 名古屋大学
亀井浩行・末松三奈・
安井浩樹・植村和正・
曾田信子

大学看護学生の協同学習に対する認識と影響要因（第３報）対人葛藤方略スタイルとの関係

医療コミュニケーション教育に役
立理論や概念とは何か

山崎古都・三好沙知・
河地美紀・山下麻衣・
半谷眞七子・阿部恵子・
毛利彰宏・野田幸裕・ 名古屋大学
亀井浩行・末松三奈・
安井浩樹・植村和正・
曾田信子

大学看護学生の協同学習に対する認識と影響要因（第４報）ソー
シャルサポートとの関係

岡山大学

三好沙知・河地美紀・
山下麻衣・山崎古都・
半谷眞七子・阿部恵子・
毛利彰宏・野田幸裕・ 名古屋大学
亀井浩行・末松三奈・
安井浩樹・植村和正・曾田信子

19:30-21:30

大学看護学生の協同学習に対する認識と影響要因（第１報）個人
特性との関係懇親会（クロスプラザ２階、レセプションホール）

3

二日目（9月6日）
口演（会場Ａ）

口演（会場Ｂ）

司会：田口則宏（鹿児島大学大学院医歯学総合研究科）

司会：岩隈美穂（京都大学大学院医学研究科）

発表者

8:30-10:30

所属（筆頭筆者）

演題

発表者

所属（筆頭筆者）

演題

今村かほる

弘前学院大学文学部

東日本大震災被災地における方言を中心としたコミュニケーションの問題と支援池田理知子

国際基督教大学

小学校におけるフッ化物洗口の実施が問いかける健康・環境問題

安林奈緒美

中部大学

対話的授業の実践 ―セルフナ
ラティブの記述の試み―

田口空一郎

医療の質に関する研究会

ヘルスコミュニケーション的観点から見た「患者図書室」の分析

竹田陽介

けやき坂クリニック

患者をファンにする外来診療コ
ミュニケーション〜患者満足度分
析とリピート受診率〜

土屋高康

慶応大学ＳＦＣ政策・メディア研究所

事業者から見た電子母子手帳の有効性とヘルスコミュニケーション
のあり方

奥野景子

医療法人社団都会渡辺
西賀茂診療所立命館大学応用人間科
学対人援助学領域

省察的実践家のリハビリテーショ
ン実践―’呼応する身体’として在ること―

杉原正子

久里浜医療センター

ALS患者さんとご家族から見た病
名告知、余命告知ポスターセッション
司会：石川ひろの（東京大学大学院医学系研究科医療コミュニケーション学分野）

徐淑子

10:40-12:10

新潟県立看護大学

広島大学大学院
大戸敬之・大林泰二・
医歯保健学研究科
長谷由紀子・田口則宏
歯科医学教育学講座

河原克俊・孫大輔・
伊賀博紀・林依子・イムス板橋
インタヴェンション・マッピングを利
夜久風由香・真庭弘樹・リハビリテーション病院用した行動科学教育の授業設計
向裕文・西坂恵・
外間皇代

脳卒中者とセラピストを対象にしたカフェ型ヘルスコミュニケーショ
ン「暮らしのカフェ」

研修歯科医のプロフェッショナリ
ズムとコミュニケーション

森田瑞樹・冨井美子・ 岡山大学大学院
矢島弘士
医歯薬学総合研究所

がん患者による治療の記録は何の役に立っているのか

関西電力病院
リハビリテーション科

回復期リハビリ病棟における情報管理とカンファレンス司会職種の関連

保健医療課題に関するテレビドラ
岡本左和子・尾花尚哉・ 奈良県立医科大学
マの効果研究濱田未来・今村知明 健康政策医学講座～文献レビューからの考察～

がん患者の治療前後の状況の変容に伴った支援に関する研究ソーシャルマーケティングを活用
溝田友里・髙橋洋子・ 国立がん研究センターがしたがん検診受診勧奨資材によ小坂橋浩美・多田美千 ん予防・検診研究センる
代・福吉潤・山本精一郎 ター
自治体での受診勧奨の実践

加藤美生

12:30-13:00

東京大学大学院
医学系研究科
コミュニケーション学

森田裕介・尾崎新平

口演・ポスター表彰4

会場見取り図会場 $＝ホール、会場 %＝多目的室、ポスターセッション会場＝ホワイエ

西南コミュニティーセンター平面図
所在地

福岡市早良区西新 3 丁目13番 1 号

ポスター

会場Ａ

セッション
スロープ

会場Ｂ

出入口
1階

2階

5

特別講演

「ナラティブ・コミュニケーションとしてのヘルスケア」


会場：西南学院大学コミュニティ・センターホール
日時：９月５日、午後１時〜２時

講師：齋藤清二 立命館大学大学院応用人間  
科学研究科特別招聘教授
富山大学名誉教授

【講演要旨】現代の広い意味でのヘルスケア領域（医療を含む）において、コミュニケーションが重要であるという認識に異論が呈されることはまずないと思われる。しかし、コミュニケーションそのものとヘルスケアの関係はどのようになっているのかという点については、未だ議論が多い。最たるものとして、コミュニケーションは対人援助におけるツールなのかスタンスなのかという議論がある。またヘルスケアの実践において、
コミュニケーションが関与しない領域はあるのか、コミュニケーションといわゆる｢癒やし｣の関係はどうなっているのかという議論もある。さらにはヘルスケアとはコミュ
ニケーションそのものではないかというラジカルな主張も見られる。本講演では、.DWKU\Q0RQWJRPHU\5LWD&KDURQ らの近年の主張を下敷きに、ヘルスケアの実践とは本質的に物語的行為（QDUUDWLYHDFW）であり、対人援助職に必要とされる能力として、患者の病いの物語を認識し、吸収し、解釈し、尊重できること、医療者も同様に自分の物語を表現できること、医療者と患者、医療者と医療者がともに物語を交流し共有する関係に参入できることが重要であるという観点から、コミュニケーションとヘルスケアの関係を特に医療におけるナラティブ・アプローチとの関連から再考してみたい。
【講演者略歴】 年新潟大学医学部医学科卒業。県立がんセンター新潟病院、東京
女子医科大学消化器病センター、新潟大学医学部附属病院第３内科などでの臨床研修を経て、 年富山医科薬科大学医学部第３内科助手。 年富山医科薬科大学保健管理センター講師、 年医学博士。 年臨床心理士資格取得。 年英国セントメ
リー病院医科大学へ留学。 年富山医科薬科大学第３内科助教授、 年から 年  月まで富山大学保健管理センター長・教授、 年  月富山大学名誉教授、立命館大学大学院応用人間科学研究科特別招聘教授、現在に至る。

6

【専攻】消化器内科学、心身医学、臨床心理学、医学教育学。
【主な編著訳書】『はじめての医療面接－コミュニケーション技法とその学び方』医学書
院 、『ナラティブ・ベイスト・メディスン臨床における物語りと対話』金剛出版
、『ナラティブ・ベイスト・メディスンの実践』金剛出版 、『ナラティヴと医療』金剛出版 、『グリーンハル教授の物語医療学講座』三輪書店 、『ナラティブ・ベイスト・メディスンの臨床研究』金剛出版 、『発達障害大学生支援への挑戦－ナラティブアプローチとナレッジマネジメント』金剛出版 、『ナラエビ医療学講座－物語と科学の統合を目指して』北大路書房 、『ナラティブ・メディスン－物語能力が医療を変える－』医学書院 、『医療におけるナラティブとエビデンス－対立から調和へ』遠見書房 、『事例研究というパラダイム－医学と臨床心理学をむすぶ』
岩崎学術出版社 、『インタビューという実践』新曜社 、『関係性の医療学』金剛出版 、『ナースのためのナラエビ医療学入門』 他。

7

シンポジウム「コミュニケーションから見たヘルス：
ナラティブの本質、役割の観点から」

日時：９月５日、午後２時１０分〜３時３０分‒
パネリスト：齋藤清二先生‒
栗原幸江先生＊‒ファシリテーター：宮原‒ 哲‒
 コミュニケーションは診療や治療の一環という考えを「反対方向」から見つめ直し、医療は人間のコミュニケーションの「産物」ととらえてみるとヘルスとコミュニケーションとの関係が新鮮に映し出されるでしょう。人間は言葉、
非言語のシンボルを使うからこそ相手のことを思いやったり、過去を振り返りつつ未来のことを考えたりと、動物にはできない能力を豊富に備えています。
 医療現場を含め、企業やさまざまな組織で「コミュニケーション能力が大切」と言われ始めて長い時間が経過しますが、ここで言われる「コミュニケーショ
ン力」が「話がうまい」、「挨拶や返事ができる」といったごく浅い部分だけがとらえられている嫌いがあります。特に医療現場では「接遇」の名の下で患者やその家族の表面的な満足度を向上させるための教育や研修が展開されてきたことも事実です。
 しかし、コミュニケーションが人と人との間での意味の協働形成、できた意
味の共有である、という立場から考えると、医療者と患者との間でのコミュニ
ケーション活動が単にことばや身振り手振り、口調などから形成されるメッセージのやり取りには過ぎないことが理解できます。
 このシンポジウムでは、ナラティブ・メディスンの第一人者である齋藤清二
先生の講演を受け、米国で専門教育を受け、習得した豊富な経験を日本の医療現場で生かしておられる栗原幸江先生にパネリストとしてご参加いただき、「現場の声」を届けていただきます。
 日本ヘルスコミュニケーション学会がこれまでの歩みを振り返り、今後どのように活動を維持、発展させて日本にとどまらず国際的にもその知見を発表、交換できるようにするには、参加者がどのような基礎的な理解を共有しておくことが求められているのか、まさに意味の協働形成・共有に向けて有意義な一歩になるものと確信しています。

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＊パネリスト略歴：栗原‒ 幸江（くりはら‒ ゆきえ）‒
がん・感染症センター都立駒込病院 緩和ケア科／静岡がんセンター 緩和医療科 心理
療法士

【略歴】‒
1994 年コロンビア大学修士課程修了（M.S.S.W）。ニューヨーク州認定ソーシャルワーカー。
マウントサイナイ医療センター、がん緩和医療専門病院カルバリーホスピタルにて臨床経験を積む。2001 年には同州認定マッサージセラピスト資格も取得。2002 年静岡県立静岡がんセンター開設を機に帰国。緩和医療科心理療法士として、患者と家族、そしてスタッフケアに携わる。2012 年 4 月よりがん・感染症センター都立駒込病院緩和ケアを主拠点として現在に至る。静岡がんセンター、富山県看護協会、獨協医科大学大学院看護学研究科、
首都大学東京健康福祉学部、岩手医科大学附属病院高度看護研修センター非常勤講師（認定看護教育課程：緩和ケア分野・化学療法分野、がんプロフェッショナル養成プラン等で、「コミュニケーション」「患者家族心理」「グリーフケア」「スタッフケア・セルフケア」など講義・演習を担当）

【専門分野】‒
心理療法、家族療法、緩和ケア、サイコオンコロジー【主な著書】‒（いずれも分担執筆）『系統看護学講座 別巻 緩和ケア』（恒藤暁、内布敦子編）医学書
院 2014（第 9 章 社会的ケア）、『グリーフケア』（高橋聡美編）メヂカルフレンド社 2012
（第 V 章 家族療法の視点からのグリーフケア）『、緩和医療の基本知識と作法』（門田和気、有賀悦子監修）メジカルビュー社 2012（V 章１．コミュニケーションの基本）、『Oxford
Textbook of Palliative Social Work』（Ed. by Altilio and Otis-Green）Oxford Univ. Press,
2011（61. Palliative Social Work in Japan）、『がん看護研修マニュアル』（静岡県立静岡がんセンター編）南江堂 2010（3．病状の告知とその後のフォローアップ、4. こころのケア）、他

9抄録   一般演題（口演）   口演Ａ1-1   （会場Ａ／９月５日、１５時４０分）     発表者ңǡǌЧҕʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭŶǠʇεƳѪ͢͵ÀëÂðҖǌ͡ɋҕ&@8<0@G&0;;80B8D40@4(4A40@27@>C?4=B@45>@&>?C;0B8>=        40;B7)284=24+=8D4@A8BG>538=1C@67Җ
演   題ңǭȡŶƷǢɆΰ͘ƊkhiϏϓưѯ¥Δҋw

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【背景】  
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*74>@8H0B8>=Җ˷¥̹hɌxh¡Ɇΰkǭʓ¸ÝâË¶ð¼äëĕѩy¡ưѯɌК͏Ŗʺ¥ǧʒwY【結果】  
ƗǭȡŶ̽Ǖ  ƗzXȗƻȘґ ˛XƷǢŶ͊ȶćȘʊȗƻ  Șҕ îʧf ȘҖgYǭȡŶǲy¡ªëÂÒâðlXcɆΰïǭʓĆȳƝ͟љy¡ϏϓdXcƷǢΒʯʬĆȳĆ̎ѯwudXcǭʓǲy¡˝̑ĿʇεѯwudXcɆΰïǭʓљİɃǈ¤¡͘Ɗʞ¸ÝâË¶ð¼äëdXcǭʓǲy¡ɈΞ͏ºÛðÈѯwudXcȫȤ͏˝čǩƝǲy¡пƢɌdXcȫȤ͟y¡smưѯ͘ƊĨ˷dXc͘Ɗљy¡éðçàÇç

øƷdˊɀmɨŕu¢Y【考察】  φɜǭȡŶXƷǢ͘ƊkhuvϏϓưѯɌ¥Δҋw

Ć̎љy¡ưѯȫȤ͟y¡smưѯ͘ƊkX}¢Ćȳ

Ĩ˷XéðçàÇçøОl̷xh¡ίj¢YȰǠ¥ʂɿy¡X͘ЎȑĔδͲŻƖwǠέьϡίj¢¡Y

10

口演Ａ1-2   （会場Ａ／９月５日、１６時１０分）    発表者ңĊŷȇ ΋ǜ ҕʐ̓Ŷ͊ͫͨǌǠҖ

演   題ңĒЎºðÒ¾kq¡_Ŝ̹ΰʰġ`ǊάɃ【背景】  Ș  ʧʒϗu¢ĒЎĳѥŝȟXĒЎºðÒ¾kh¡s¥üȻ͏ʆ΁͔ˍwΩh_Ŝ̹ΰʰġ`ēΓʃѵyh¡YXͧĝͫͨǆĻ̳ΛѼʘϰu¢h¡iXКҌh_Ŝ̹ΰʰġ`ͫͨºðÒ¾¥ɼĬy¡sXºðÒ¾¥ɼĬy¡ѪǀʰƂšu¢h¡YwlwXĒЎ̲ǂkhX_Ŝ̹ΰʰġ`Ħg¡lʢʛg¡љ¤zX}ЌЇŷŖu¢hXϫύw

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【目的・方法】  _Ŝ̹ΰʰġ`mǊάɃ¥ʨy¡љ¤zXƦñōʨynˊɀu¢h¡s¥ƧҀϤy¡ĒЎδƣǇ¥βhsmXʰ͢͵͜ɉnlqYʰ͢͵X̩ś҇ЎήĐÙðÞƅùϨǰkhXg¡ǕɃŜ̹ΰ * ćīlXŜ̹ΰʰġŜ̹ΰЃlXXŜ̹ΰʰġwºðÒ¾g¡lƚl¥Śʏy¡ЃlhК͏ŖʺwY【結果・考察】  Ŝ̹ΰ * XοТшľΰјXĮĹϨ͖пВ̸΃̳kq¡ƧҀ¥ɧjшľΰ

ȩϺʒϱŊɛu{¢ * ЎºðÒ¾¥ƋqhY}X¦̵ǄmʋʒϱXКҌhĒXѕȘϐʹu¢тɄʗϋu¢hY_Ŝ̹ΰ`ʰʶX͕ɸ͏ĒЎºðÒ¾¥Ƌq¡ * g¡mXºðÒ¾¥Ŝ̹wiy¡ǭʓŜ̹ΰg¡ϫj¡YʰĐh_Ŝ̹ΰ`ĒЎºðÒ¾¥Ƌq¡ɊɁ˰Ǧmu¢ * ¶ð¾iXɼĬu¢¡ºðÒ¾ʰĐ¥ѣǉwǭʓʰġgXοТ¥üȻɳjŜ̹ΰʰġºðÒ¾g¡

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口演Ａ1-3   （会場Ａ／９月５日、１６時４０分）    発表者ң˭̺ ŇͳҕǌќǌǠҖϠȈ ŰҕǌќǌǠҖэʳ Č̻Ϊҕ҉чǌǠʷďҖ
演   題ңȻ͏ǉŁȳɖѕkq¡Ͻ͇͟¸ÝâË¶ð¼äëƏηɃ【背景】  
ͬXú̀Ɠƹ̚Ǭƹ¢¡ҌґΰϽ͇͟ɇŴhwȻ͏ǉŁȳɖѕh̲ƹЅʾʍ̮͏ˇϵX̚ǬhiбǄmXĦlÖéÀ¾¥Δ

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口演Ａ1-４   （会場Ａ／９月５日、１７時１０分）    発表者ңΜэ ϑϊҕǌќȎͷǌǠʍǠ͢͵ͭҖ

演   題ңϽ͇͟ɆΰĝϹkq¡ÛåªÈÌ¾ ҙ­Ó¾ÆÆ©Ä´ï¾Âë¾пhőÔèðÞŴ͔͜wҙ ЫȘXĐƌҌґŴğhϽ͇͟¥p¡¸ÝâË¶ð¼äëˌ͖m˹͔¥̃g¡YñʑXŶ̲͊ǂkq¡ІϹŖʺñͲÐÂðë¥ɯŝȟ͏ĝϹw

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13

口演Ｂ1-1   （会場Ｂ／９月５日、１５時４０分）    発表者ңǫʰ ƸǜҕďчǌǠŶǠ¸ÝâË¶ð¼äëǠҖ

演   題ңƹƿ¥ǀ͓w·ÍÞ¸ÙðÈ͢͵ćˈљy¡ñςȎ˦ϽЋɍȟ【背景・目的】  ѕ̀ȎďчǌǠǌǠѢŶǠ͢͵ͭXȎ˦ļȢıзŶǠ͌Ǿ¥͔͏wƹƿǀ͓·ÍÞ¸ÙðÈ͢͵ćˈ¥XŻŨw
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【結果】  
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【考察】  _kȷļϴ`w

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14

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口演Ｂ1-２   （会場Ｂ／９月５日、１６時１０分）    発表者：奥原	  剛（東京大学大学院医学系研究科医療コミュニケーション学）	
 	
 演   題：やる気を高める伝え方	
 ～健康医療情報の「説得力」を高める９つの原則：文献レビュー～	 	 【背景】  
保健医療スタッフは、健康行動を促すために説得力ある情報コンテンツ（パンフレットや講義資料等）を作成・発信する必要がある。説得力を高めるために、これまで主に行動変容理論が用いられてきた。だが、行動変容理論は、人間が理性的に意思決定することを前提としているため、熟慮しない対象者を十分に説得できない可能性がある。	
 社会心理学では、1950 年代より様々な説得的コミュニケーションの研究が行われてきたが、保健医療の現場への適用可能性については十分検討されていない。本研究は、説得のプロセスを促す変数・要因を文献レビューし、健康医療情報の説得力を高める原則を提案することを目的とした。	
 	 【方法】  
既存の説得のプロセスモデルに基づき、「興味→理解→記憶→行動」の４段階のモデルを設定した。
「興味」「理解」「記憶」を促す変数・要因を探るため、公衆衛生学、社会・認知・教育・消費者・
広告心理学の日本語・英語で書かれた研究書、及び、そこで引用されていた査読付き国際雑誌の文献をレビューした。加えて、Pubmed/Medline,	
 CINAHL,	
 PsycInfo,	
 Web	
 of	
 Science,	
 Google	 scholar,	 CiNii を用いた文献レビューを行った。	
 	
 【結果】  
次の 9 つの原則が示された。1.	
 意外な内容を伝える。2.	
 謎かけやＱ＆Ａを使う。3.	
 科学的根拠とナラティブで信憑性を高める。4.	
 情報過多にならない。5.	
 中学生でも理解できるように伝える。
6.	
 視覚的にイメージできるように具体的に伝える。7.	
 行動をシミュレーションできるように、具体的に、順番に伝える。8.	
 エピソードの力を使う。9.	
 「行動のメリット」と「行動をとらないデメリット」で感情に訴える。	
 	 【結論】  
今後は、上記９原則の実用化に向け、コンテンツ作成支援ツール（チェックシート）を開発し、作成したコンテンツが行動変容を促すことを確認したい。	
 
	
 

	
 

15

口演Ｂ1-３   （会場Ｂ／９月５日、１６時４０分）    発表者ңɘ̺ĴЙҕˀȤĝͧѱгïďчǌǠļȢɈǁǠҖüȀļǎҕďчǌǠŶǠ͢͵ͭļȢɈǁǠŖэҖ
演   題ңҭōŧ¸ÝâË¶ð¼äëÃ°åļȢЄҀ¥ϩ˰y¡ҭ ǜϔȱĆѝJʚń¨´¼äëæºðÃ【背景】  ʰǁƝ͔͏X_PǜϔȱĆѝQƘq¸ÝâË¶ð¼äëàÇçˋ΄`¨´¼äëæºðÃ¥гxXļȢЄҀϩ˰ǲy¡Áð¼áçÇ»ªë¨ÖéðÃ˽̹ʑ˷h ͦƥ¥ȷ¡s
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【方法】  
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【結果・考察】  ЭĐķĐïƯĥlƔϬ  ôŐИяʂɿ¥ƋqX Ș¥Нj¡ǳіǭјЌЇ¥СjʚńŝĨ¥ǧʒYʚńX0241>>:Ɔ G>CBC14  ɬʈwXΕʼXŶ͊ΰƘqʇεÖéµåÞʇʲw ɶ̹u¢Xϔȱѝ˗ïǜε ʂɿ¥Ǿїy¡ $% kq¡ǲ̥ˢ̹¸ÝâË¶ð¼äë
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16

口演Ｂ1-４   （会場Ｂ／９月５日、１６時１０分）    発表者ңȃƾ ϞÿҕҌ͟ǌǠʇεǠхҖ

演   題ңϫϿγϥǆҕ)*ҖʑϫÇðÂØð¾ї͌϶Į【背景】  
Ŷȑ͘Ўȑƹƿģ˦¸ÝâË¶ð¼äëkhʑϫ̳ϩmȼϡ¶ð¾mg¡sXus¢ƧҀǌϣˎ̚ǬʞņѓŴwȫƧҀ¥ȥnМsysmʘlh¡YwlwXŶ̲͊ǂŶȑ͘ЎȑĘǉδͲ¾ÂÄÔmљ¤ʰ͌ϛXɆΰϫϿ͕ɸљ¤¡ )*ҕϫϿγϥǆҖ¥Ɗɜȥn}ŭʼhXɆΰɸwnh¡YörXϫϿγϥǆƘqĨɖwʑϫ

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【方法】  )* mɆΰs¥γoǂѴ¥_ˇʾǂѴ`_æÎÒæҕϫϿϮΣҖǂѴ`_ɆΰïǭʓѭІ`ҞϱǦwY}öXɆΰ̫ɍ϶Įљ¤¡ˍ̑ǐϿ͇ˇʾҕ)"*Җ¥̹h_ˇʾǂѴ`¥ýƊörYʑϫ̳ϩmnq¢Ɇΰ̫ɍ϶Į¥Ѐ¡ƏηɃmg¡ίj

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XϽ͇͟ˇʾǲȾy¡ȼϡmg¡sɰʁnY【考察】  
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口演Ａ２-1   （会場Ａ／９月６日、８時３０分）    発表者ңđʳ l¡ҕȦŢǠѢǌǠʍǠхҖ

演   題ңʷʕʰǌѲ̚Ϝ̚ƹkq¡ʑϫ¥üȻw¸ÝâË¶ð¼äëƧҀʂɿ̶ǌϜǬ¥wʷʕʰǌѲ̚XŋƳƓƹlǊoŶ͊ïͫͨљİΰXο˴ĥδƣïÚåëÆ©¨Ϝ̚ƹʂɿƅѬwX˽Ůwh¡Y }iwϜ̚ƹXϜ̚ΰŶ͊ΰXϜ̚ΰͫͨȶćΰјX_ʑϫɸϪ`mМsY
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18

口演Ａ２-２   （会場Ａ／９月６日、９時００分）    発表者：安林	  奈緒美（ 中部大学、他非常勤講師）	
 	
 演   題：対話的授業の実践	  ―セルフナラティヴの記述の試み―	
 	 【背景】  
パウロ・フレイレは、著「被抑圧者の教育学」の中で教育を銀行型教育と問題解決型教育に例え、
銀行型教育を批判した。筆者は、教育者被教育者間は知識を持つ者と持たざる者ではあるが、人間存在としては対等であると考え、教育現場は人間存在の対等性を具現化していく場でもあると考えている。このことを科目の知識伝達と共に学生伝えたい。そのための方法を模索している。	
 	 【目的】  
パウロ・フレイレの問題解決型教育の理念の具現化を図ることを目指した対話的授業を実践し、その可能性を探求する。	
 	 【方法】  
対象：高等看護専門学校 3 年生 35 名	  	  教授科目「生命倫理学」	
 方法：ナラティヴについての説明を第 1 回、最終第 7 回の２回の講義の中で行った。かつ講義中、必要性あるごとにセルフナラティヴ記述の意識付けを行った。	
 講義終了後、「生命倫理学とは―（サブタイトル）―」でセルフナラィヴを記述。サブタイトルは自由に設定。記述後、５人１グループのグループディスカッションを行いナラティヴの共有を図った。
その後、自由記述式質問紙調査を実施。質問調査項目①セルフナラティヴを書くことで発見したものは何か。②ナラティヴによって科目を学ぶという学習法をどう感じたか。③グループディスカッ
ションの後、自分に何か変化があったか。④受講後の感想	
  最後に、一人 1 分半の面接実施。	
 分析方法：セルフナラティヴ、質問紙調査記載内容、面接の語りから得られた内容の質的分析、採取したテクストデータを意味解釈。	
 	 【結果・課題】  本授業への感想,評価割合	
 評価	  ＋（71.4）±（20.0）－（8.6）%	
 浮かび上がったキーワード	
 
振り返り	
  変化	
  気付き	
  体験の意味付け	  未来の行動指針	
  考えを整理	  筋立て	
  倫理上の視点の明確化	  視野拡大	  客観的	
  時系列	
  構造化	
  無意識の意識化	 課題：事例研究を重ね仮説生成を行い確かな教育方法の確立をめざす。	
 
	
 

	
 

19

口演Ａ２-３   （会場Ａ／９月６日、９時３０分）    発表者ңͻ̺ ѦĒҕqnƺ´æËÄ´ïˀȤĝͧì§ªÂæðҖ
演   題ңɆΰ¥Ô§ëy¡ǉʶϴ͊¸ÝâË¶ð¼äëfɆΰ̏ОȟŖʺæÓðÈƋϴ̰f【背景】  
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【方法】   Șҟʧl Ș  ʧXȩѢȹ̵ƬŏͭǉʶҕɩȩŶңͻ̺ѦĒҖkh¼äëȨŴƼϴ͊ҕϻΑȩʕҖ¥ϗhXƋϴɆΰҕ ƗX¸ÝâË¶ð Ș  ʧ̲ƷҖ¥ǲАXȗƻϴǰʞјҕŖҖXɆΰ̏ОȟXæÓðÈƋϴ̰ҕғҖ¥̎ǦwYɆΰ̏ОȟXҠѸ͔ҠˠѨ
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【結果】  
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【考察】  ¸ÝâË¶ð¼äë¥ȨŴwǉʶϴ͊XŶȑ¸ÝâË¶ð¼äëmɆΰ̏ОȟkæÓðÈƋϴ̰ǖȮѷ¥Ɔysmͦƥu¢Y̩ϴǰʞ_¤lyhЁʘ`_ļȢ΃̳ȯͷŶȑ¨ÉÏª¾`mæÓðÈƋϴ̰ǌnoȮѷwYŶ͊δ¸ÝâË¶ð¼äë͢ĶkhXŽ_ϧŗ`X_òǱ`Ⱦǲ˷¥Ǡq́zXɆΰ_ϴĴѿu¢¡ǧξȜ¸ÝâË¶ð¼äëɡ˷¥Тq¡smьϡg¡Y




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口演Ａ２-４   （会場Ａ／９月６日、１０時００分）    発表者ңǓэ ʠǜҕŶ͊˷ĐͧƯчĝ̌ЩϠЗψϴ͊ɛïͷơ҈ǌǠȾ̹ĐјͭǠ          ͢͵ͭǲĐɿūǠѼƿҖ
演   題ң͗ǰ͏ǧРǭæÎÒæÆð¼äëǧРMNƠȾy¡ТĥOw

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【背景】  
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【方法】  
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【結果】  
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【考察】  
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ʇεy¡lX}¨«È°Þ¥Ħ口演Ｂ２-1   （会場Ｂ／９月６日、８時３０分）    発表者ң˭̺ ̳͟ǜҕƳѪǀ͝ʇǌǠҖ

演   題ңǶǠʿkq¡ÔÄŴ̨˼ƌǧʒmƧhlq¡ļȢï̵ǄƧҀ ̣ʰ͙XȘÔÄŴ̨˼ƌ¥ɹзy¡_̣ʰ͙˚ƆƌλļȢoǦu¢XǶüǠʿkq¡ѬƯÔÄŴ̨˼ƌƊΓmз¢˽Ůmũ¥ǒwlXǧʒy¡ǶǠʿʊǅj̨ǲy¡ǤŋɃͅƧlXƈǲǇ¥örnY&( ÒÇ¯ƨ͌h¡YwlwX}iw˿¢ǲw

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22

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口演Ｂ２-２   （会場Ｂ／９月６日、９時００分）    発表者ң̺ƌ Ͷñфҕ$&% Ŷ͊Кљy¡͢͵ĝΗɭ͢͵ƣҖ

演   題ң×ç¾¸ÝâË¶ð¼äë͏Ϩ̜lϢ_ɆΰƲʤǪ`Ŗʺ

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23

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口演Ｂ２-３   （会場Ｂ／９月６日、９時３０分）    発表者ңƵǽ ҌȢҕɐȾǌǠ ) ʆ΁ïӍӃӕҮҶ͢͵ɛȳʬžǆЄͱ

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演   題ңćˈΰlϢѱǜˢǜɜȕʨŭɃӉӒҿҼӋҲӅһҵҾҳӔgʑҭćī͢͵ҕěˈ X ͧҖ¥гxXʨŭɃҌhӉӒҿҼӋҲӅһҵҾҳӔ¥ǧ̲y¡ӁҵҾұӒӈӖӐҴӄ
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【方法】  ˢǜɜȕ˒ηĕnǭʓ )$) ҽҵӇӕҿҕěˈ  ͧқĝƣʊΌôĐҖљy¡ćī͢͵ҕӇӕҾӕӆҿӎӃӕӒҖ

ƆӏҵҽӕҶӔһҵӄ¥ӉӕҵҿwӉӒҿҼӋҲӅһҵҾҳӔљy¡ίǰïˇϵ【結果・考察】  ěˈƆɐȾǌǠōƖ͢͵l̎Ǧu¢ !& ҕĝƣʊXҸүӈӕҶӈӖӑһҵҾҳӔöҼӅҲӅһҵҾҳӔҶҴӈӖ̰;Җљy¡ίǰΕʼXˢǜmʥ͖Іwh͖ɜŶȑoшľΰ;ǭʓgX͖ІwhŏǮXʞјXʑ˷ҼӋҲӅһҵҾҳӔƘöȼϡϡƮmŖʺu¢ʘlYXǭʓ )$)hiӈӖӐҴӄӈҰҵӌöXŶ͊˒љжʀwӇӕҾӕӆҿӎӃӕӒŖʺΕʼlX}ҼӋҲӅһҵҾҳӔКïѾȟ˂ˠƘöwsmǧϵu¢XӉӒҿҼӋҲӅһҵҾҳӔљwXćˈΰ͏Ϣƹlͧĝ͏ɊάˈΦgy¡͢͵Εʼmȷ¢Y




24

口演Ｂ２-４   （会場Ｂ／９月６日、１０時００分）    発表者ңʱƂ ˘ǜҕ̬ͷϗʆ˷ĐƳͷ͆Ѣ˒ˋþы̀Ŷ͊ÀëÂðΈͩͭïɐɔάǃǌǠŶǠхΈͩͩΔͭǠʇǪҖ

演   題ңҩҪҬɆΰu¦tǭʓlϢ͆ƗƝ͟XħơƝ͟【背景】  Ɇΰu¦tǭʓ¡ɊɁ˰ǦXƁ A70@433428A8>=<0:8=6 ьϡɃmɰʁu¢þwoX͆ƗƝ͟kħơƝ͟ms¢ǌnȮѷ¥Ɔysƞ͟ćǧmXûΰ̲̫X͋khѳ͋khgʘlu¢

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【方法】  Șʧl Ș  ʧXʕʰƳŏҠчнȞ͙ ") Ɇΰu¦  ͇īhu¦  ĐXtǭʓ
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̲ǂΕʼȼzw̳ɉЇƔπwhlY̲ǂζʠϟѭlǊˌƮǜmgX

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25

一般演題（ポスター）   ポスター１−１   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ңƂʭô΋ǜҕʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭͧĝŶǠǳʄŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëǠʇǪҖ

演   題ңŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëkq¡ªå¾Èèð¼äëŭʼ͏˽̹˷ˇϭҙǶǠʿҌǠȘ¥ǲАw΅ʙʇʲĨɖЅʾ【背景】  
ЫȘX×ç¾æÆå¼ðƘö¥͔͏wЂϩŨXʊ͏̳ϩ¥ıyˌZƊ¤¢h¡Y}ɜˠñw

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【方法】  ʷďǠυǌǠџǿǶяċǶǠʿͼ ҘҘ ǠȘ̷ȵĨɖw΅ʙļȢʇεʇʲҕ Ͳ҂Җ¥ɼĬwʰЅʾ¥ǧʒwYʇʲ

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ǶǠ̷ǲwŶ͊ɈǁĞо¥ϗiѪ̹h¡ªå¾Èèð¼äëXʍ͸˵h̩Ⱥ¥ɻŒwªå¾Èèð¼äëmǖwhhismͦƥu¢mXɼĬy¡ŏǮćŢʔ͟ȟ̽Ǖȋm̷xYɈǁĞорwªå¾Èèð¼äë¥Ĩɖy¡Xu¡ˢѬƯЅʾmьϡg¡Y




26

ポスター１-２   （９月５日、１７時５０分～）    発表者：孫	
  大輔	 （東京大学大学院医学系研究科医学教育国際研究センター）	
 
平澤	
  南波	
 （東京大学医学部医学科）	
 	
 演   題：プライマリケアで用いられる医学用語の医療者と市民・患者の認識ギャップ	 	 【背景】  
国立国語研究所「病院の言葉」委員会は平成 21 年に調査を行い、さまざまな医学用語が一般市民に正しく理解されていないことを明らかにしている。言葉の意味の混同や混乱（誤解）が多いものとして「貧血」「ショック」「合併症」などが挙げられる。それらの医学用語が患者にどの程度誤解されているか、医療者の認知に関する研究は少ない。本研究は、プライマリケアで用いられる医学用語に対する市民の誤解と、医療者の認知に関する乖離を明らかにすることを目的とした。	
 	 【方法】  
「貧血」
「腫瘍」
「糖尿病」
「ショック」「炎症」「頓服」「インフルエンザ」「抗生剤」「ステロイド」「認知症」の 10 語を選び、ウェブ調査を用いて、プライマリケアに従事する医療専門職および市民・患者に対して質問紙調査を行った。得られたデータをもとに記述統計量を計算し、市民・患者の各用語に対する不正確な理解（誤解）と、医療者の誤解に対する認知度の平均の差を Z 検定にて確認し
た。	
 
	
 

【結果】  
回答者数は医療者が 172 名、市民・患者が 173 名であった。認識の差が少ないものとして「ショック」の「急な刺激を受けること」や「一時的なもので心配はいらない」という意味はいずれも有意差なし（P=0.55,	
 P=0.05）、また「炎症」の「炎症とはすべて体にとって有害なものである」「炎症はすべてできるだけ早く治した方がよい」という意味はいずれも有意差なし（P=0.08,	
 P=0.78）であった。しかし、他のほとんどの用語において有意差を認め、おおむね医療者の認識は実際の市民・患者の誤解率を上回っていた。	
 	 【考察】  
「ショック」や「炎症」に関しては誤解の認識の差は小さかったが、
「腫瘍」
「糖尿病」
「抗生剤」な
どでは認識の差が大きく、医療者が思っているほど実際には市民・患者は誤解していないという結果であった。それらの用語に関して医療現場で説明する際に示唆的な結果と考えられた。	
 
	
 

	
 

27

ポスター１-３   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ңƕ̺ ͍ȽǜҕȂȀǌǠŶ͊ʇεΗƔї͌ÀëÂðҖҌ˩ ψҕțȅǌǠʍǠ͢͵ͭҖθ ȿșҕͫȀǌǠĐјʍŴǠхҖʭǺ Ƥʪҕāȉ˚ͭǌǠΝƔϴ͊ǠŖэҖёʭ ñƕҕɋ͟ǠѢǌǠ˚ǠхҖĜϓ ǟϮҕʕʰǌǠʸɚ˚ǠхҖϓȆ ƢȬҕȁћǌǠŶǠхŶǠʇεї͌͢͵ÀëÂðҖǶȈ Ƥ˔ҕțȅǌǠ͆ѢҖЏƌ ͕ѧҕёȄǕǜ͠ʬǌǠĳεǠͭҖўх ɅǜҕƗƍǽǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭƹƿŶ͊ʇεǠЊȠҖđͫ ШǍфҕȁћǌǠŶǠхŶǠʇεї͌͢͵ÀëÂðҖǫƂ ƤҕϠżǠѢǌǠʍǠхҖэü ʝȬҕüʳǠƴǌǠ˿гͭǠхҖ̙Ň ˻ǜҕͷʇǌǠ̈́ʍŴ¸ÝâË¶ð¼äëǠхҖ͡Ȉ £ҕʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭŌōļȢŶǠǳʄҖǌϠ ȦҌҕʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭŶǠʇεƳѪ͢͵ÀëÂðҖҎċ ȢȦҕȂȀǌǠ͆ѢΝƔ˚ͭҖĵʭ ȽʪҕʷďŶͭ˚ͭǌǠŶ˚ϒǠΝƔ͢͵ͭ ŋĐ͏Ŷ͊ї͌ǠЊȠҖ
演   題ңŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëʇεȯͷ̳ЇˊɀĦl【背景】  
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【方法】  
ņzˇϭĝņͷҘŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëʇεȯͷɁ¤¢¡ǀʰ͏̳ЇćѸ¥ɱrҘ}¢m|ʨ̹lhi̳̻¥ϰЭy¡¨ë¶ðÈ¥ǧʒwYǲАΰŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëŖэǳіǭƗg¡Y¨ë¶ðÈßðçĭѿ¥wYǲАΰǳіŖэ¸ÝâË¶ð¼äëǠΊҟƗҘͧĝǠΊҝƗҘʇεǠΊҝƗҘϗŮͭǠΊҟƗgY}w
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ポスター１-４   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ңõǖ˲͟ҜҖX˳ƹΪ΋ҜҖXȀ÷ҐϚҜҖXȀҒƍчҜҖXŹЏ͚óǜҝҖXўхɅǜҞҖX˥ŜȭǥҝҖXэ̺șϞҝҖXĄċ́ϗҝҖXʯʸõǑҞҖXǤċ́ːҞҖXˆʳƢ˘ҞҖXʦ̺ĴǜҟҖҜҖƗƍǽǌǠŶǠхĳļǠͭ͘ЎǠǳʄXҝҖƗƾǌǠϒǠхX
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30

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ポスター１-５   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ң˳ƹΪ΋ҜҖXȀ÷ҐϚҜҖXȀҒƍчҜҖXõǖ˲͟ҜҖXŹЏ͚óǜҝҖXўхɅǜҞҖX˥ŜȭǥҝҖXэ̺șϞҝҖXĄċ́ϗҝҖXʯʸõǑҞҖXǤċ́ːҞҖXˆʳƢ˘ҞҖXʦ̺ĴǜҟҖҜҖƗƍǽǌǠŶǠхĳļǠͭ͘ЎǠǳʄXҝҖƗƾǌǠϒǠхX
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演   題ңҩǌǠ͘ЎǠ̷ŻƖǠέǲy¡ϽЋȮѷϡƮҕͼҝǁҖęɉ͏ʨηɌљİęɉ͏ʨηɌҕ0AAC<432><?4B4=24ҖX_οȌ͕ɸ͏Û½Æ©ÕΔҋљİoXĔΰηŨ¥ɟŚ͏϶ĮXФϤy¡łƘĕѩwέɎ͏̷x¡ʨηuɌϥҕд˨ҘљİɤiïʌɊɌɈǠέюȽƘĢuљİmʘlu¢Җ`XǲĐ

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31

ポスター１-６   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ңȀ÷ҐϚҜҖXȀҒƍчҜҖXõǖ˲͟ҜҖX˳ƹΪ΋ҜҖXŹЏ͚óǜҝҖXўхɅǜҞҖX˥ŜȭǥҝҖXэ̺șϞҝҖXĄċ́ϗҝҖXʯʸõǑҞҖXǤċ́ːҞҖXˆʳƢ˘ҞҖXʦ̺ĴǜҟҖҜҖƗƍǽǌǠŶǠхĳļǠͭ͘ЎǠǳʄXҝҖƗƾǌǠϒǠхX
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32

ポスター１-７   （９月５日、１７時５０分～）    発表者ңȀҒƍчҜҖXõǖ˲͟ҜҖX˳ƹΪ΋ҜҖXȀ÷ҐϚҜҖXŹЏ͚óǜҝҖXўхɅǜҞҖX˥ŜȭǥҝҖXэ̺șϞҝҖXĄċ́ϗҝҖXʯʸõǑҞҖXǤċ́ːҞҖXˆʳƢ˘ҞҖXʦ̺ĴǜҟҖҜҖƗƍǽǌǠŶǠхĳļǠͭ͘ЎǠǳʄXҝҖƗƾǌǠϒǠхX
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演   題ңҩǌǠ͘ЎǠ̷ŻƖǠέǲy¡ϽЋȮѷϡƮͼҟǁÁð¼áçºÛðÈљİ

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33

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ポスター２-1   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ңȴ̆ǜҕʐ͙̓ͷ͘ЎǌǠҖ

演   題ңªëÂì¬ë¼äëïÜÄÓëµ¥Ŝ̹wϗŮͭǠʇεɴˈϱϬ【背景】   ЫȘXĳļŶ͊ͫͨ̲ǂX­ÒÇë¾hǧРɹзm˪¢h¡Y}¢hXǳіδ҇ɖ˒љXљжЈǠɼĬy¡ǀ̳ͥЇǧР¥yʇεm̿΁u¢¡iY ǁƝΰXĳļϗŮ¥Ёʘy¡Ј̳Ї×ç¾Öéàð¼äëǧРжљ¥w

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【方法】   Ҝ ʕʰŗ́u¢h¡͘ЎΊʇͭʤkљжʤülX_ϗŮͭǠ`_ϗŮǈǮ`_ļȢʇε`_Ɇΰʇε`_×ç¾Öéàð¼äë`_̷˽έɎɰǵ`ϿƎƛ¢¡ʤΆ¥ƉѬwX
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ĳļŶ͊ͫͨƧҀōгy¡ЄҀ¥glh¡¥сXЄҀ¥ί˃wY【結果・考察】  ĳļŶ͊ͫͨŖэgl¤¢¡ϗŮͭǠʇεX̳Їś͔ͭŏǮmˋɖu¢h¡s

mǊhYªëÂì¬ë¼äëïÜÄÓëµćī¡Ǡέ¥͔ͭȳŹшΩy¡s͔ŢŹglЈ̳Ї¥XĒŊ̲ǂЄҀ­¸é½ð̢wƔ¤{сɦïȾ̹y¡ʑ˷ǧѪ¥ͦysmn¡iYXÜÄÓëµ¥ǵŊy¡sćѸġΩqͤϽǧʒmXǮʙY



34

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ポスター２-２   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ңǌɚ ʉÿҕțȅǌǠǌǠѢŶ˚ϒĳļǠ͢͵ͭ˚ͭŶǠʇεǠЊȠïҏŉȅǌǠŶǠхï˚Ǡхџǿ͆Ѣ˚ͭΝƔϴ͊хҖǌʻ ˺ĈҕțȅǌǠ͆ѢƌλΝƔϴ͊ͭҖѕЏ ̻΋ǜҕțȅǌǠǌǠѢŶ˚ϒĳļǠ͢͵ͭ˚ͭŶǠʇεǠЊȠҖ̺ƌ šǥҕҏŉȅǌǠǌǠѢŶ˚ǠΝƔ͢͵ͭ˚ͭŶǠʇεǧРǠŖэҖ

演   題ң͢Ķ˚ͭŶÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿Þ¸ÝâË¶ð¼äë【背景】  
ЫȘXŶ͊ΰʇεkhXÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿ÞʇεьϡɃmƊ˲ˮu¢h¡YŶ͊ǳіδÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿ÞǦάˌZmǞƷy¡mX)B4@= ¡Xh¤¡ͩˡàÇçXξȜηŨXĻ̳͏ï˷Ȳ͏̳ϩX}w
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h¡YsiÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿Þ¥¸ÝâË¶ð¼äëϤ̜lЂϩosXÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿Þ¸ëÓÆë¼ð¥ίj¡öьϡ¡Y}s͢Ķ˚ͭŶίj¡ÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿Þhϩʺ¥ϗhX¸ÝâË¶ð¼äëљжɃ¥ˇϭwY
【方法】  Șl Ș  ȘјțȅǌǠ͆Ѣ͢Ķ˚ͭŶ  Ɨǲw

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【考察】  ͢Ķ˚ͭŶX͢Ķ͔ˍüXÖéÔ¬Ä¼äÊæ¿ÞȼϡѸ͔w
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35

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ポスター２-３   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ң̺̒ƇыҜҖXҍˑ˻ǜҜҖXǶʹˑ́ΪҜҖXǊ̺õŸĖҜҖXͫƕ̔ҝҖXȀʰΈñфҜҖҜҖƳͷm¦͢͵ÀëÂðm¦Ćѝïˇϴ͢͵ÀëÂðĳļʆ΁͢͵хXҝҖˀȤĝͧ²áëºð¾²áë

演   題ңÁð¼áçÜð¶Æ©ëµ¥˽̹wm¦ˇϴƋϴųǔИʲ¡ο˴ĥƋϴųǔǧР

【背景】  m¦ˇϴm¦˝čФ̋­ÒÇë¾mg¡љ¤zX¤mƳƋϴ̰˕·ˤ
ĢoX­ÒÇë¾ðÖå´Æ©¾³áÄÖmǞƷw

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【方法】  ʰ͢͵ʥǌ̩τXÁð¼áçÜð¶Æ©ëµɜ˷¥m¦ˇϴƋϴ̰ƘöƊg¡YXĈ̜͔̩τXƳ˦

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【結果・考察】  ȗɖ  Șȟ  чнȞ͙X  Șȟ  чнȞ͙khhYΕʼwæðÔèÄÈƶ͜mn¥Ƌϴųǔ̹

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ポスター２-４   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ңŪϓ Ϊ̷ҕʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭŶ͊¸ÝâË¶ð¼äëǠҖ

演   題ңĳļŶ͊ЄҀљy¡ÆèÒÉåÜŭʼ͢͵ҭʍ̮èÒâðlίǰҭ【目的】  
ļȢʇε×ç¾Öéàð¼äëkhʁu¢X̞љȻʬg¡ĐϗŮǈǮ¥ıysѯwumɰ

h¡YsiǲА¨ÖéðÃwi¡×ç¾¸ÝâË¶ð¼äëʑ΁w

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¾¸ÝâË¶ð¼äëʑ΁wʨ̹Ƀđȳ͢͵ЄҀ¥ЌЇy¡s¥͔͏y¡Y【方法】  
ÇðÂØð¾ҕ $"&;CAE8B7C;;B4FBX#" $X&AG2(* ")X&AG2 $%X)>2 $.E8B7C;;*4FBX&C1#43X-41>5)284=24X8=88Җ¥̹hXЇʍ¥ǲАw Ș  ʧʾЂĕǠϘϼɺЦu¢Ƃώʍ̮ˇΐ¥ǧʒwYˇΐϿX_ÆèÒÉåÜ`X
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АΰXǲАΰʊ¥ЅʾwY【結果】  
ϺȩЇʍ  ĚgY͢͵ŏǮX¸ëÆëÅɻŒҕŶȑńXƪ̡ϗŮɻŒѾȟҖϤγΰϽЋҕνƬɼĬXñ˧҅XǤŋɃĎ̊ɊɁҖXŶǠʇεИʲw˽̹Ǌȁ¤Y【考察】  
ʕʰ¼ð¿ëˣXŶ͊ÉåÜmҌϤγ̰¥ȷ¡XǊoĐϤγu¢ʼȮѷh¦͢͵mu¢h¡ñʑX}ŭhhsmʘlYʕʰkhXñςȎ˦љȻȟmĢhÈÓÄ´ƞ͟̳ϩÉåÜȮѷ¥ɷΐy¡Xđȳ˽̹hʣ¡͢͵mʫ¢¡Y





37

ポスター２-５   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ң˳ƂňĲҜҖXǡǌЧҝҖXĜЗž΋ҜҖXʻĭǜҜҖXǋþ̻҃ҊҜҖX͛ȡȦːҜҖXƘϞƐҜҖXϠƺɅҞҖXǉј͐ĖҞҖҜҖªÞ¾ʹˑæÎÒæÆð¼äë͆ѢXҝҖʷďǌǠǌǠѢŶǠΊ͢͵ͭŶǠʇεƳѪ͢͵ÀëÂðXҞҖʹˑüǏΝƔ͆Ѣ

演   題ңκźüΰÀåÓ¾È¥ǲАw°Ô¬Ƽ×ç¾¸ÝâË¶ð¼äë_ʡw°Ô¬`【背景】  
ЫȘҘƓƹƿȎ˦ǳіδ¥xj°Ô¬Ƽ¸ÝâË¶ð¼äëmϗ¤¢
˧ǲϹ¥гwҘƧҀǲy¡ɈǁĎɽƅŪΰљİɃˋ΄mıзu¢¡Қý͢͵ΰŲůy¡ƭȸʬ͆˄kh¥ɲЬκźüΰҘЯѢw

ɈǁĎɽy¡ǂ¥˪w°Ô¬`¥h¡Қ˧ФѰƱȘl̷˽љy¡øǤ¥ЭҘÀåÓ¾ÈξȜhҚs¢ȾjҘ°Ô¬Ƽ×ç¾¸ÝâË¶ð¼äë_ʡǦʬїŀwh¡Қʰ͢͵ҘƅŪΰǲwªëÂÒâð¥wК͏Ŗʺ¥ϗhҘs˽Ůŭʼ¥ŖʺwҚ【方法】  
Șʧїŀw_ʡw°Ô¬`ƅŪΰ  ƗǲwÔ®ð°¾µçðÖªëÂÒâð¥ǧʒwҚǳіδƗȗƻ͇͌ȳΔмʧʊ  îʧgҚєѶҘїŀ͕ȳŹˋеŴѴɸ˷¡ƗȗƻΔҋȘʊ  ȘgҘɆΰвϿє¥ĨɖwҘǌЏ )* ˷¥̹hК͏Ŗʺ¥ϗҚ

【結果】  
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Ҙc_ѫmh`ªßð½ǈŴdcƅŪΰљİɃǈŴdcǊˌɊϢɸϪ¡ϗŮǈǮdcɈǁƉѬ¡ƧҀϩ˰dcοūµçðÖwǂdcêë¸ªëɜФudciσhʞјdc_úјϹ`ȣѕdc¨ÄÈÙðÞ̨҅҄dcƪωȝσudcæåÄ´¾n¡ǂdcőm¡ǂdc̳ϩ¥˪Ƌq˗¡ǂdcǳі
δw͗ǰdˊɀmɨŕu¢Қ【考察】  
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Ҙ_ɆΰŶ͊ΰј`љİɃm

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38

ポスター２-６   （９月６日、１０時４０分～）    発表者ң˅̴̺ːҕȂȀǌǠǌǠѢŶ˚ϒǠΝƔ͢͵ͭҖœċΪǜҕˀȤĝͧßÇ©­ªÉҖ͞ȅȦǆҕˀȤĝͧßÇ©­ªÉҖ

演   題ңm¦Ɇΰ¡˴͊ϰєĦȯͷ

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【背景】  
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【方法】  
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【考察】  
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演   題ңƭȸʬæÎÒæ͆˄kq¡Ɉǁ΃̳°ëÔ§èë¾ƒĝδͲљж【はじめに】  ƭȸʬæÎÒæ͆˄лƫöXƓδͲȷ¢Ɉǁ¥ōʨy¡sȼѺgX̩ÃðÞ°ëÔ§èë¾ҕĘ÷ң*ҖɈǁōʨ¥y¡öǌŗg¡YɈǁōʨynοǢǭʓĒЎŨmɱr¢XɆΰmοǢȸȔy¡ьϡɈǁ¡Y* ƒĝȯXɆΰ͕ɸɸy¡˒ĝmǊhimǖwoXɆΰŋТ̫ɍlοǢǭʓĒЎŨ¥ΝƔ͏ɣɾy¡δͲmƒĝȯΰ¥ɩȩwлƫy¡imσhYδͲś͆˄ɆΰɩȩʊпhXījŶȑǊoɆh¡ǂƔmǊhY}XǭʓĒЎŨɈǁmϰєǛĥ΃̳u¢̳ĥŝmʋĿu¢ɣɾy¡΃h¡ȼϡmg¡YđƭXŋƳƭȸʬæÎ͆˄¥ǲАǭʓĒЎŨɈǁōʨĥŝ * ƒĝδͲ¥ʘly¡XКƧΎЅʾ¥ǧʒwY【方法】  
ȘʧƭȸʬŻЌĝŪŊwh¡ʒϱl Ѕʾ¥ϗYКƧΎŏǮT΃̳ĥŝw

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XVϴ͊єñŅŴͤͷŋĥ ғXW* ƒĝδͲŶȑŦƔ ғgY΃̳ĥŝŶȑƒĝɩȩ̰¥¡XĥŝmʋĿu¢h¡ʒϱɩȩ̰  ғҕL  Ҧ¥ſY
【結論】  
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40

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ポスター２-８   （９月６日、１０時４０分～）  	
 

発表者：岡本 左和子（奈良県立医科大学健康政策医学講座）
尾花 尚哉（三菱総合研究所株式会社）
濱田 未来（三菱総合研究所株式会社）
今村 知明（奈良県立医科大学健康政策医学講座）
	 演   題：がん患者の治療前後の状況の変容に伴った支援に関する研究	 	 【背景】  
患者の医療への苦情の多くがコミュニケーションエラーである。本研究ではがん患者を対象に、診断後の状況の変化に伴って患者が求めている支援を調査し、対話促進の要因を探った。
	 【方法】  
ウェブ調査会社によるアンケート調査を実施。がん患者（690 名）とがんや大病の経験がない者（760名）で、治療に前向きになるために気がかりなこととその対応について比較し、さらに、がん患者には必要な支援ついて、治療開始前後で比較検討をした。
	 【結果】  
がん患者群(572 名：83%)と病気経験なし群(400 名：53%)から回答を得た。男 43%と女 57%で、20－30
歳代は 5%、40 歳代が 12%、50 歳代が 22%、60 歳代以上が 61%であった。診断後、治療のために気がかりなことを対処するのは、経験なし群が思うより患者群はできていた（p<0.01）。しかし、そのことを経験なし群が考えるより、実際には患者群は医師に伝えることができていなかった (p<0.01)。患者群の治療前後の比較では、治療前には家族のこと(18%)と病に対する不安な気持ち(32%)が強いが、治療開始
後にはそれらは有意に減少し、身体的苦痛などに関心を示した(p<0.01)。これらの複雑な辛さを乗り切るには家族との関係性が治療前後共に大きく影響するが、単純に耐えるだけも 25%以上いた。医師と病院には、医師と話す時間やその設定への支援を期待しており(21%)、治療開始後(28%)は有意にその期待が増した(p<0.01)。治療に前向きになるには 68%が 1-2 日必要とし、診断後すぐより治療開始後に医師による丁寧な説明が大切とした(p<0.05)。

【考察】  
病の未経験者が予想するより、実際のがん患者は医師には伝えらない経験をする。治療前、患者は病に対する不安な気持ちと家族への思いが強くなる。医師と家族との機能的な連携と、患者の状況の変容に伴った支援ができる院内体制の必要性が示唆され、治療前後ともに医師と十分に話す機会や病院にはその支援を期待している。医師の時間に限界があることを踏まえ、既存の支援体制の見直しが必要と考え
られた。	
 

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国内発行の医学・歯学・薬学・看護学等の定期刊行物のべ約6,000誌から収集された膨大な医学文
献情報をインターネットで検索できます。検索対象は1977年から最新データまで約1,000万件。
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