■肢体不自由のある子どもたち・院内学級の子どもたちへの実践事例

肢体不自由の子どもたちや院内学級の子どもたちの可能性を伸ばす——マルチメディアDAISY図書活用の試み

東京都立光明特別支援学校・東京都立光明特別支援学校そよ風分教室
逵 直美・矢下 容子・禿 嘉人
つ じはじめにかむろじた教育実践が求められる中、基礎・本校は、肢体不自由のある子どもた基本の学習力・コミュニケーション

ちが多く学んでいる特別支援学校です。

力・情報収集力をつけることにつながまた、国立成育医療研究センター内にります。

院内学級として療養中の子どもたちが通肢体不自由のある子どもたちにとっうそよ風分教 室が 設 置されています。て、本のページをめくることや小さい「子どもたちの夢や希望を叶える学校」

字を読み取ることに困難さを感じ、読を理念に、児童・生徒の可能性を信じ書という習慣が身につかない現状があて最大限に伸ばし、それぞれの役割にります。また、そよ風分教室では、紙応じた自立と社会参加を目指しています。の本を病室内に持ち込むことができな教育目標は、以下の通りです。

い場合があるなど衛生面での制約や外①健康で安全な生活を送るための力を部とのかかわりが制限されていること身につける。
②自ら学ぶ意欲と確かな学力を身につける。
③豊かな感性を育み、心豊かに生活できる力を伸ばす。
④互いの人格を尊重し、社会の中で協などから、情報機器を活用することが求められています。
子どもたちの興味・関心や学習への意欲を引き出すために、どのような活用方法があるのか探りながら実践しているところです。

力・協働していく力を育む。
マルチメディアDAISY図書の活用は、24高等部での活用①と②に深く関わるものであると考えま（１）研究テーマ

す。マルチメディアDAISY図書を活用「肢体不自由の子どもたちの可能性をすることは、一人ひとりのニーズに応伸ばすマルチメディアDAISYの試み」

（２）研究目的が向上する。

肢体不自由のある子どもたちの可能・わからないところを繰り返し見るこ性を最大限に引き出すためのマルチメとで、本の内容の理解が深まる。

ディアDAISY図書の活用を行う。

・自分で読めることで自分でもできる①本を読むことの楽しさを知り、学習という自己効力観が育める。また、への関心や興味・関心を拡げる。語人の手を借りずに自分で取り組める

彙力・知識・読解力・情動を育てる。

ので自立心が芽生える。

②自分で本が読める喜びを通して自己・余暇の過ごし方の一例となる。

効力感を育み、余暇活動としての活用を試みる。
③群読など声を出して読むことで発声力をつける。
（３）活用の実際① 対象：高等部の生徒
教育課程：主に知的代替の課程

写真１②活用の場面学校…個別の学習の時間・生活単元の時間・休憩時間など
家庭…長期休業中や土日③活用に際しての配慮
・生徒の実態に応じて、作品を選ぶ。
視覚支援を要する生徒、個人で視聴できる生徒、視聴には支援を要する生徒など実態はさまざまです。
・活用する場面に応じて、作品を選ぶ。

写真２

授業で活用する場合には、その内容（４）豊かな感性を育み、心豊かに生に応じた作品を限られた一覧の中か活するために —作品と生徒の様子ら選ぶ必要があります。

『あいうえおにぎり』④活用に際して期待する学習効果

９分の時間、あきることなく画面に・語彙や文章の理解が増え、正確に読集中できます。言葉のフレーズがリズみ取ることができる。→学習の意欲

ミカルで、生徒の興味・関心を引きつ

25けます。朝の会などでの群読に活用す『わにさんどきっ はいしゃさんどきっ』

ると日頃声の出にくい生徒にとって発以前は「歯医者さん怖いんだよ」と声を促すことにつながると考えます。

言っていたのですが、今では演劇風のセリフを楽しめるようになりました。

『おおきなかぶ』お医者さんに行くことに抵抗感を感じどの生徒にとっても繰り返し読みたている児童・生徒も多いのですが、小いという作品です。紙芝居風のものがさい頃からこのような絵本に取り組むとくに気に入っています。繰り返しのことで先入観を取り除くことにもつな言葉が興味・関心を引き出し、内容ががることに期待できる作品です。

わかりやすく理解しやすい作品です。
簡単な役割分担で、劇などに取り組み（５）自ら学ぶ意欲と確かな学力をみやすいものです。

につけるために—作品と生徒の様子『おすもうシリーズ』『国会シリーズ』『はらぺこあおむし』『古都 京都の旅』

有名なお話なので、小さい頃に読ん主に自分で視聴できる生徒が、好んだことがある！ という生徒もいましで 選 ん で い ま す。
「社会の学習がすた。滑らかな読みは心地よさを感じさき！」中学まで各教科で学習してきた

せ、彩りのいい絵は気持ちを和ませる

生徒にとって、新たな知識が増える機作品です。数の学習にも応用できる作会にもなりました。
「学びたい」「もっ品です。と知りたい」という学習意欲につながる作品です。いろいろなジャンルがふ『さるかに』えることに期待しています。

10分の内容ですが、カニが死んでしまうところや、サルがやられるとこ

26『十二支のしんねんかい』

ろを視聴すると「こわいからいや！」

12月が近づく中で、集団で視聴しという生徒もいましたが、読み終えたた作品です。
「来年の干支は？」「自分後になぜサルがやられたのかと内容をの干支を知っているの？」「家族の干振り返ることで、理解を促しました。

支を知っている？」などと問いかけな本の内容を通して道徳的要素のある学がら楽しく学ぶことができました。学習ができました。『わらしべ長者』や習要素をいろいろな作品の中から選ぶ『ももたろう』などの昔話シリーズをことで、知的好奇心を促すことが期待

今後も活用していきたいと思います。

できると思います。

子どもの変容もみることができます。
経験・体験不足が否めない肢体不自由の子どもたちにとって、今後もマルチメディアDAISY図書の機能を有効的に活用し、豊かな感性と自ら学ぶ意欲を育みながら取り組んでいきたいと思います。
写真３

院内学級での活用『キャンプでカレーライスを作ろう』（１）研究テーマ『パパンがパン』「長期入院中の子どもたちの興味・関家庭科の学習や移動教 室などでカ心を広げる読書の試み」

レーライスを作る事前学習などの学習に活用できます。
『パパンがパン』は単（２）研究目的純な内容ですが、劇団員のリアルなセ病気治療のため長期入院している子リフや、「 次に何が出てくるのかな？」

どもたちは、活動の内容や活動場所にと期待感をもたせることができました。

制限がある場合が多いため、興味や関心の幅が狭くなってしまうことがありこの他にもたくさんの作品をどのよます。そこで、子どもがさまざまな本

うな学習に活かしていくのか、私たちに触れる中で、自分の好きなことや楽教員も一定の枠組みの思考で考えるのしみなことを少しでも増やしていきたではなく、豊かな創造力で活用していいと考えテーマを設定しました。

くことが望まれるところです。
（３）活用の実際（６）今後の課題①対象：そよ風分教室（院内学級）にまだまだ、一定の時間を決めて継続在籍している小学５年生。昨年度は、指導することができない状況です。そ水族館や自動車の読み物を活用していのような中で、何を目的に取り組むのました。

かねらいを定めて実践していきたいと②活用の場面：分教室に登校ができな思います。個人で取り組むとき、集団いため、病室内で実施しました。

で取り組むとき、何をどのように活用③子どもの様子するかその目的がはっきりしていれば、対象となる子どもは、障害がたいへ27

ん重いことから、読む速度がゆっくりいるようです。

で出てくる言葉が短めで繰り返しがあ

病室内で子どもと教員が１対１で行ることや声質に変化があることからわれることが多い授業の中で、紙芝居『くださいな』を選び、繰り返し活用

風マルチメディアDAISY図書のにぎやしました。

かな雰囲気は、他では得られにくい貴取り組みを始めたころは、子どもに重な経験になっています。

ほとんど変化が見られませんでしたが、＊何度も活用し続けていると、SpO2 や心拍に変化が見られるようになりまし

重度の障害のある子どもにとって、た。変化は± １〜２ですが、最初のいろいろな人の声で読み上げてくれる変化が見られるのは「いらっしゃいま

音声図書はたいへん重要なものです。

せ」と子どもの声を聞いたときが多く、変化にとんだわかりやすい物語など、声が変わったことを感じ取っているよ今後も障害の重い子どもたちが楽しめうに思われます。病室内で行う授業は、るマルチメディアDAISY図書が充実すほぼ一人の教員の声となるので、いろることを期待しております。

いろな声質を聞くことが刺激になって＊SpO2：動脈血酸素飽和度
血液中の酸素飽和度のこと。

28（４）今後の活用方法と課題