理科 ─解答と解説

科理─ 解答と解説

小学 6 年

14（1）

（2）

食物連さイ

ウ

21（完答）22

生物Ｂ

生物Ａ（3）

ア（4）

ク

23イ

オ

24（完答）25（5）

5（6）

二酸化炭素

ある気体

塩酸

26

生物Ａ

生物Ｂ

植物

生物Ｃ
落ち葉・ふん・死がい2（完答）27（1）
①（1）
②（1）
③（2）
①ア

B

ウエ

282930（2）②31（3）

イ

X

23.4

32

390Y
33

イ

ア36（3）

ア
37（完答）38（5）値（6）Ｃ

175 （mA）

60（完答）4142

─1─（4）オ（5）組み合わせ

Ｄ35（mA）
43

図３（2）

34

図２（1）

【例】

43.2Z

E39B
40

それ

理科 ─解答と解説4（1）（2）

オ

44（cm）（完答）45（4）

（5）

重心

75
48

512Y

イX

支点（3）

1846（6）275（ｇ）

（cm）
47（7）
（ｇ）

32.5 （cm）

50

51

49

塩酸

石灰水

（1）

塩化水素

水酸化カルシウム（消石灰）52い答）27（2）
①（2）
②（3）
①（3）
②エ

ア

イ

イ

54

31

3555（4）
①（4）
②ウ

ウ
58

【例】

535657（5）①エ
59

オ（完答）60（5）②それぞれ試験管に少量入れ、二酸化炭素を通す。
61

B
40（配点）
1（3）□（4）,各2点×3＝6点
他各3点×4＝12点
2（3）各3点×3＝9点□他各2点×5＝10点
3（1）（2）,各2点×2＝4点□他各3点×6＝18点
4（6）（7）,各3点×2＝6点□
他各2点×6＝12点
5（5）①3点,（5）②4点□
他各2点×8＝16点

─2─

計100点

理科 ─解答と解説【解説】

1

森林における生物どうしのつながりについての問題（1） A1

知識

植物は光合成によって自分で養分をつくることができますが、動物にはそれができません。そのため、動物は植物やほかの動物を食べて生きています。このような生物の「食べる・食べられる」
れん さの関係（つながり）を食物連鎖といいます。
植物のように光合成によって養分をつくり出す生物は、生物どうしのつながりにおいて「生産者」とよばれます。
（2） A2

情報を獲得する 知識 置き換え
はいしゅつぶつ

生物Ｃは、動植物の排出物や死がいなどを食べて細かくしたり分解したりして、植物が利用できる養分にかえる働きをしています。
やくわり

こういった役割をする生物は、生物どうしのつながりにおいて「分解者」とよばれ、キノコやカビなどのきん類、細きん類、ミミズなどの動物があてはまります。
（3）（4） B1

比較 分類 知識

図を見ると、生物Ｂは植物を食べることから草食動物であることがわかります。さらに、生物Ａは生物Ｂを食べることから肉食動物です。これらの動物は養分を作れず、他の生物を食べて養分を取り入れることから、生物どうしのつながりにおいて「消費者」とよばれます。
図は『森林における生物どうしのつながり』
を表しているので、まず、メダカ、ニワトリ、カモメ、ワニを選たくしから外します。すると、肉食動物のＡにはキツネ（ア）、草食動物のＢにはノウサ
ギ（ク）があてはまります。また、分解者であるＣにはダンゴムシ（イ）とシイタケ（オ）が選べます。
（5） A1

情報を獲得する 知識
きゅうしゅう「ある気体」は、生物Ａと生物Ｂが放出し、植物が吸収していることから、二酸化炭素であることがわかります。
とうでんぷんや糖などの養分には炭素がふくまれています。植物が光合成によって養分をつくり出す際に空気中の二酸化炭素から炭素を取りこみ、その炭素が、食物連鎖によってさまざまな生物
こ きゅうの栄養分としてめぐっています。そして、すべての生物がおこなう呼吸の働きによって、再び二酸化炭素として空気中に放出されています。
（6） A2

知識 置き換え
わたし

植物も私たちと同じ生き物であり、光合成しているいないに関わらずいつでも呼吸をおこなっています。また、きん類や細きん類などの肉眼では確認できないような小さな生物もふくめ、生物Ｃも呼吸をおこなっています。よって、「植物」と「生物Ｃ」のそれぞれから「ある気体」へ向かって、二酸化炭素を放出していることを表す矢印をかき入れる必要があります。

─3─

理科 ─解答と解説
2

季節と太陽についての問題

（1）
①② A1

知識③ A2

情報を獲得する 知識

地球の公転の向きは、地球の自転の向きと同じで、北極の上空から見ると反時計回りになってすいちょくいます。このとき、地じくは公転面に対して垂直ではなく、約23.4度かたむいた状態で回っています。そのため、太陽の方向を向く面が北半球側になるか南半球側になるかで、太陽から受け取る光や熱の量が変わり、季節の変化が生まれます。
公転の向き

Ｂのように太陽の方向を向く 面 が 南 半 球 側 で あ る 場 合、

A：春分
（３月2１日ごろ）

北半球にある日本では気温の上がらない冬をむかえています。
げし以上より、Ｄが夏 至、Ｃが太陽

D：夏至（6月2１日ごろ）

B：冬至（12月2２日ごろ）

秋分のころとわかり、８月１日がＣとＤの間であることがC：秋分（９月２３日ごろ）わかります。
（2）① A2

特徴的な部分に注目する 再現する

図２を見ると、南中高度のとなっています。よって、そ南中高度

最大は約78°、最小は約30°の 差 は、78－30＝48（ °）と求められます。
② A2

90°
75°
60°
45°
30°
15°
0°

知識

右図は、夏至（図１のＤ）ととう じ

冬至（図１のＢ）の地球におけ23456自転の向き

夜

赤道78910 11 12

昼太陽の光

昼月

冬至

地じくます。
このように、地じくが太陽

1

太陽の光る、昼と夜の長さを表してい

夏至

差

夜
赤道の方向に最もかたむいている
夏至の日は、北半球で昼の長さが最も長くなり、南中高度が１年で最も高くなります。夏至は６月21日ごろであり、図２で南中高度が最も高く示されているイが選べます。

─4─

理科 ─解答と解説（3） B1

情報を獲得する 知識 再現する
ほく い

右図より、問われているＸは北緯であり、★印と北★

90－66.6＝23.4（度）と求められます。

66.6度

夏至の日の南中高度は、春分・秋分の日の南中高Ｘ度

赤道太陽の光同じ角度であることがわかります。よって、Ｘは、度より地じくのかたむきの分高くなり、冬至の日の南中高度は、春分・秋分の日の南中高度より地じくのかたむきの分低くなります。ここでは春分・秋分
南の日の南中高度が66.6度とわかっていますので、・夏至の日の南中高度（Ｙ）： 66.6＋23.4＝90.0（度）・冬至の日の南中高度（Ｚ）： 66.6－23.4＝43.2（度）と求められます。
3

電熱線と発熱についての問題（1） A2

情報を獲得する 特徴的な部分に注目する 知識
電熱線 電熱線の断面積（mm ） 電熱線の長さ（cm） 電流計の値（mA）
2A

0.1

10300

B0.1

20C

0.1

30100

D0.1

4075

E

0.2

10600

F0.3

10900

G0.4

101200

150

３倍

13倍

電熱線の長さと電流の大きさの関係を調べる場合、電熱線の断面積がそろっている必要があります。Ａ～Ｄの電熱線のうち、ＡとＣを比べると、電熱線の長さが３倍になると電流の大きさが1 倍になることがわかります。
3（2） B1 特徴的な部分に注目する 置き換え 知識
電熱線 電熱線の断面積（mm ） 電熱線の長さ（cm） 電流計の値（mA）
2A0.1

10300

B0.120150

C0.130100D

３倍

２倍

３倍

0.140E

0.2

10F

0.3

10900

G0.4101200

─5─

75600

２倍

理科 ─解答と解説
電熱線の断面積と電流の大きさの関係を調べるために、電熱線の長さがそろっているＡおよびＥ～Ｇの電熱線を比べます。ＡとＥ、ＡとＦを比べると、電熱線の断面積と電流の大きさには比例の関係があることがわかります。比例のグラフは必ず原点（たてじくと横じくが「０」の点）を通りますので、アが選べます。
（3） B1

情報を獲得する 知識 具体・抽象

電気ていこうとは電気の通りにくさを表し、電気ていこうが大きいほど電流は小さく、反対に電気ていこうが小さいほど電流は大きくなります。
電熱線が長いほど電流は通りにくくなり、電気ていこうは大きくなります。電熱線の断面積が大きいほど電流は通りやすくなり、電気ていこうは小さくなります。つまり、電熱線の長さと電気ていこうは比例し、電熱線の断面積と電気ていこうは反比例しているといえます。
（4） A2

知識 比較
へいれつ

同じ電熱線Ａを２本並列につなぐと、電流の大きさは断面積がＡの２倍の電熱線をつないだときと等しくなります。一方、同じ電熱線Ａを２本直列につなぐと、電流の大きさは長さがＡの２倍の電熱線をつないだときと等しくなります。
（5） A2

知識 比較 再現する
あたい

図４の電流計が示す値は、並列につないだ２本の電熱線に流れる電流の和となります。表より、電流の値が最も小さいＤと次に小さいＣの電熱線が選べ、値は、75＋100＝175（mA）と求められます。
（6） A3

知識 情報を獲得する 再現する

ＢとＣは同じ断面積の電熱線です。そのため、図５のように直列につなぐと、断面積が0.1mm2で、長さが、20＋30＝50（cm）の電熱線と考えることができます。
電熱線の長さと電流の大きさは反比例の関係ですので、Ａの電熱線をもとに、300÷ 50 ＝6010（mA）と求められます。
4

力のつりあいについての問題（1） A1

知識点Ｏのような、てこを支え、回転の中心となる点を支点といいます。
（2） A2

情報を獲得する 比較 再現する

てこを左右に回転させようとする働きをモーメントといいます。モーメントは『かかる力×支点からのきょり』で求められ、てこがつりあっているとき左回りのモーメントと右回りのモーメントの値は等しくなっています。
ぼう

そのため、図１で棒①がつりあうとき、（おもりＡの重さ）×（Ｘのきょり）＝（おもりＢの重さ）×（Ｙのきょり）になります。よって、イの20×20=40×10、オの50×5=10×25が成り立ちます。

─6─理科 ─解答と解説（3） A2

置き換え 再現する

図１において、棒①がつりあっているときのＸ：Ｙのきょりの比は、Ａ:Ｂのおもりの重さの逆比になっていることがモーメント計算からもわかります。
したがって、おもりＡが60g、おもりＢが40gのとき、Ｘ：Ｙ＝ 1 ： 1 ＝2：3となるので、
60
402
Ｘ＝30×＝12（cm）、Ｙ＝30－12＝18（cm）と求められます。
2＋3（4） A1 情報を獲得する 知識
図２の棒②は、長さ50cm、重さ50g10ｃｍ
棒②の太さが均一な棒です。
25ｃｍ

そのため、右図のように棒②の中央に棒②の重さ50gがかかり、おもりＣとつりあっています。棒②の重さC25ｃｍ50gがかかるこの点を重心といいます。
（5） A2

再現する

図２の棒②が水平につりあうのは、（おもりＣの重さ）×（支点からＣのおもりをつるした位置までのきょり）＝（重心にかかる棒②の重さ）×（支点から棒②の重心までのきょり）が成り立つときです。よって、□×10＝50×（25－10）となり、□＝50×15÷10＝75（g）と求められます。
（6） B1

情報を獲得する 再現する

図３で、棒②のつりあいを点Ｐを支点として考えると、おもりＤは左回りのモーメント、棒②の重さと100ｇのおもりは右回りのモーメントとして働きます。棒②が釣り合っているとき、左回りのモーメント＝右回りのモーメ10ｃｍントになります。
したがって、式を作ると（Ｄの重さ）

20ｃｍ
15ｃｍ
棒②

点Ｐ

×10＝50×15＋100×20と な り、 Ｄ＝275（g）と求められます。
D（7） B1

情報を獲得する 再現する

50g

100g

（6）と同様に考えると、
400×10＝50×15＋100×□となり、100×□＝4000－750□＝3250÷100＝32.5（cm）と求められます。
5すいようえき水溶液の性質についての問題（1） A1

知識
せっかいすい塩酸には気体の塩化水素がとけており、石灰水には固体の水酸化カルシウム（消石灰）がとけて─7─

理科 ─解答と解説います。
（2）
①② A1

知識

リトマス紙を取り出すときには、指先についている物質でリトマス紙がよごれないよう、ピンセットを用います。また、液体をリトマス紙につける
ときには、右図のように、ガラス棒を用いてリトマスガラス棒紙のはしの部分をわずかにぬらす程度にし、色の変化が見やすいようにします。
酸性の液体は青色リトマス紙を赤色に変化させ、アルカリ性の液体は赤色リトマス紙を青色に変化させます。中性の液体は、リトマス紙の色を変化させません。
以上のことより、Ｂ・Ｃ・Ｆはアルカリ性の液体で、アンモニア水、水酸化ナトリウム水溶液、石灰水のいずれかであること、Ｄ・Ｇは酸性の液体で、うすい塩酸、ホウ酸水のいずれかであること、Ａ・Ｅは中性の液体で、食塩水、アルコール水のいずれかであることがわかります。
（3）
①② A1

知識水溶液の中には有害な気体がとけているものもあるため、においを調べるときは、直接鼻を近あやまづけることはせず、手であおぐようにします。ガラス棒についた液体を鼻に近づけることは、誤き けんって皮ふについてしまう可能性が高くなるため危険です。
じょうはつにおいは液体の成分が蒸発し、鼻に入ることで感じられます。固体は常温では蒸発しないので、固体がとけた水溶液ににおいを感じることはありません。気体や液体がとけた水溶液には、アンモニアや塩酸のように鼻をさすようなにおいがあるもの、アルコールのように独特なにおいがあるものがあります。
アンモニア水はアルカリ性、塩酸は酸性、アルコール水は中性なのでにおいの有無と液性には関係がありません。また、水酸化ナトリウム水溶液はアルミニウムをとかせるほど危険な薬品で、においがないから安全とは限りません。
以上のことより、Ｃ・Ｄは、アンモニア水、うすい塩酸のいずれかであることがわかり、【実験１】の結果と合わせて考えると、Ｃがアンモニア水、Ｄがうすい塩酸であると決まります。
（4）
①② A1

知識引火のおそれがあるため、火がついている状態でアルコールをつぎ足すことはしません。使用
前にアルコールを８分目まで入れ、十分な量にしておきます。
蒸発皿は火を止めてもしばらく熱い状態が続きます。液体が少量になった時点で火を止めることで、こげつきや、出てきた固体がはじけ飛んでやけどすることを防ぎます。また、蒸発皿が熱わい状態で液体を入れたり、加熱後すぐに冷やしたりすると、蒸発皿が急に冷えて割れてしまうおそれがあります。

─8─

理科 ─解答と解説【実験３】の結果より、Ａ・Ｂ・Ｆ・Ｇは、食塩水、水酸化ナトリウム水溶液、石灰水、ホウ酸水のいずれかであることがわかります。いずれも白色の固体が蒸発皿に残ります。これに【実験１】の結果と合わせて考えると、Ａが食塩水、Ｅがアルコール水、Ｇがホウ酸水であると決まります。
（5）
① B1

情報を獲得する 分類 推論② B2

比較 知識 具体・抽象【実験１】～【実験３】の結果より、Ａが食塩水（ウ）、Ｃがアンモニア水（ア）、Ｄがうすい塩酸（イ）、Ｅがアルコール水（キ）、Ｇがホウ酸水（カ）であることがわかります。しかし、ＢとＦはどの実験も同じ結果で、残っている水酸化ナトリウム水溶液（エ）と石灰水（オ）のどちらがＢでどちらがＦなのかわかりません。
水酸化ナトリウム水溶液と石灰水を見分けるためには、【実験１】～【実験３】とは別に、性質のちがいを明らかにする実験をおこなう必要があります。水酸化ナトリウム水溶液にアルミニウムを加えるとすぐに反応して水素のあわが発生することや、石灰水に二酸化炭素を通すと白くにごることなどの知識を利用し、実験を考えましょう。
この問題では、①正しい内容が書かれているかどうか、②①に過不足がなく、表記や表現に誤りがないかどうかを中心に見ています。

─9─