平成25年度

北海道体育学会

第53 回大会

プ ログラム・ 予 稿 集

期日：平成 25 年 12 月 7 日（土）・8 日（日）
会場：北海道教育大学函館校 7号館 8号館

学会大会の歩み
回
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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17
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20
21
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30
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33
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40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

年度
昭和28
昭和34
昭和38
昭和39
昭和40
昭和41
昭和42
昭和43
昭和44
昭和45
昭和46
昭和47
昭和48
昭和49
昭和50
昭和51
昭和52
昭和53
昭和54
昭和55
昭和56
昭和57
昭和58
昭和59
昭和60
昭和61
昭和62
昭和63
平成元年
平成2
平成3
平成4
平成5
平成6
平成7
平成8
平成9
平成10
平成11
平成12
平成13
平成14
平成15
平成16
平成17
平成18
平成19
平成20
平成21
平成22
平成23
平成24
平成25

西暦
1953
1959
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013

当番大学
北海道大学
北海道大学
北海道大学
北海道学芸大学旭川
室蘭工業大学
北海道大学
小樽商科大学
北海道女子短期大学
北海道学芸大学釧路札幌大学
北海道学芸大学函館北海道大学
北見工業大学
北星学園大学
帯広畜産大学
北海学園大学
小樽商科大学
札幌商科大学
室蘭工業大学
北海道工業大学
北海道教育大学旭川
北海道教育大学札幌
北海道体育学会
北海道教育大学釧路
北海道女子短期大学
北海道教育大学岩見沢
北海学園大学
北海道教育大学函館北海道大学
北見工業大学
札幌大学
室蘭工業大学
北星学園大学
小樽商科大学
北海道教育大学札幌
北海道教育大学旭川
札幌医科大学
北海道教育大学岩見沢
北海道大学
國學院短期大学
北海道大学
北海道工業大学
士別市
北海道浅井学園大学
北海道教育大学釧路
北海道東海大学札幌
苫小牧工業高等専門学校
北海道教育大学岩見沢
北見工業大学
北海道大学
北海道教育大学旭川
札幌大学
北海道教育大学函館

演題数
不明
不明
不明
不明
18
10
16
23
12
28
10
15
14
15
14
21
19
16
18
20
19
22
シンポジウムのみ
25
22
18
21
25
22
24
26
23
31
22
26
32
25
19
19
22
16
17
13
23
25
25
29
27
18
33
33
27
30

プログラム1日目
12月7日

口頭発表1

会場：7号館第14講義室

座長：

中島 寿宏 （北海道工業大学）

9:00

1-1-1 空手道における技術的特質について

9:15

1-1-2

＊：若手研究者発表

9:00-10:00
山田雪花

北翔大学大学院＊

剣道における生徒の志向性を高める授業実践～生徒一人ひとりが剣道の魅力に触れる授業をめざして～

高田勇作

北海道教育大学大学院

＊

9:30

1-1-3 韓国と日本の初等教育における体育科カリキュラムの比較

秋月 茜

北海道教育大学大学院

＊

9:45

1-1-4

佐藤亮平

北海道大学大学院＊座長：

志手 典之 （北海道教育大学岩見沢校）

10:10

1-2-1

小学生における内側縦アーチおよび足指筋力と下肢運動パフォーマンスと
の関連性

福岡亮佑

10:25

1-2-2

介護作業が主観的疲労感と体力に及ぼす影響～2週間にわたる連続的調査～

苫米地伸泰 北海道大学大学院

＊

10:40

1-2-3 幼児の運動能力に対する生活・運動習慣の貢献度

藤井望美

札幌国際大学＊

10:55

1-2-4 下肢のパワー発揮から見た中学校期における各種運動選手の体力的特徴

松野修造

北海道教育大学大学院＊

座長：

山田 秀樹 （東海大学札幌校）

11:20

1-3-1

11:35
11:50

10:10-11:10
北海道教育大学大学院＊

11:20-12:05

運動実施における恐怖感の構造ーマット運動の倒立についてー

朝日奏絵

北海道教育大学大学院＊

1-3-2 大学生アスリートの実力発揮に伴う不安に自己受容が及ぼす影響菊池 敦

北海道教育大学大学院＊

1-3-3 競技場面において窮屈なプレイをみせる大学生アスリートの競技体験

川口航揮

北海道教育大学大学院

＊

12月7日
座長：

国内トップレベルの中学生を対象としたサッカーのゲーム分析－第24回全日本ユースサッカー選手権大会準決勝・決勝を対象として－ポスター発表会場：8号館第15講義室

関 朋昭 （名寄市立大学）

13:00-14:00

13:00

P-1

高校野球部員におけるダッシュ力と各種ジャンプ力の1年間の記録変化

田中昭憲

北海学園大学

13:03

P-2

疾走パワーとピッチ・ストライドについて

宮﨑俊彦

札幌市立元町中学校

13:06

P-3

バスケットボールのアウトサイド選手におけるゲーム中の移動特性－日本トップリーグ所属選手を対象として－

片桐康博

北海道工業大学

13:09

P-4

バスケットボール競技のトランジション・ディフェンスにおけるボールマンに対するプレッシャーの効果

平岡英樹

北海道文教大学

13:12

P-5

小学校体育授業のボール運動における児童の移動特性

奥田知靖

北海道教育大学岩見沢校

13:15

P-6

鮫鱗皮のC.C.スキーグリップゾーン応用デザインとプロトタイプ試作・劣化耐
容試験

川初清典

北翔大学

13:18

P-7

小学生の体力・運動能力と睡眠習慣との関連について

江村実紀

北海道大学大学院

12月7日

口頭発表2

会場：7号館第14講義室座長：

神林 勲 （北海道教育大学札幌校）

14:10

2-1-1

大学体育実技（ウォーキング＆ジョギング）による授業効果について－6分間歩行距離および体組成の変化からの検討－

吉田 充

北海学園大学

14:25

2-1-2

最大負荷運動後のクーリングダウンが酸化ストレスおよび抗酸化指標に与
える影響

木本理可

旭川工業高等専門学校

14:40

2-1-3 アルペンスキーの動作解析への加速度・磁気センサーの応用

角田 和彦

北星学園大学

14:10-14:55－ 4 －12月7日シンポジウム

会場：7号館第14講義室

大学が運営する総合型地域スポーツクラブの現状と今後の課題
話題提供者

永谷 稔（北翔大学准教授）

話題提供者

安田 貢（札幌大学講師）

話題提供者

田中和久（北海道教育大学特任教授）

指定討論者

山本理人（北海道教育大学岩見沢校准教授）

司会

15:15-17:15

吉村 功（北海道教育大学函館校教授）

懇親会

12月7日

18:30-20:30

会場：ベイサイドレストランみなとの森（函館市豊川町11-5 TEL:0138-28-5530）

プログラム２日目
12月8日

口頭発表3

座長：

竹田 唯史 （北翔大学）

9:00

3-1-1

9:15

会場：7号館第14講義室
9:00-10:00

小学校におけるボール運動の教材に関する一考察―バスケットボールのトラベリングに着目して―

中道莉央

北海道教育大学札幌校

3-1-2 ハンドボールにおける技術的特質について

梅田千尋

北翔大学大学院

9:30

3-1-3 へき地小規模校におけるベースボール型の事例研究

高瀬淳也

鹿追町立上幌内小学校

9:45

3-1-4 大学アスリートのスポーツに対する動機づけの実態

小谷克彦

北海道教育大学旭川校

座長：

木本 理可 （旭川工業高等専門学校）

10:10

3-2-1

高齢者の冬期間の活動と転倒に関する研究－岩見沢市に在住する高齢者世帯に着目して－

石澤伸弘

北海道教育大学札幌校

10:25

3-2-2 積雪寒冷期間における体力および運動有能感の変化

上家 卓

北海道教育大学大学院

10:40

3-2-3 体罰が有効となる状況は存在するか

関 朋昭

名寄市立大学

10:55

3-2-4

北海道高等学校体育連盟研究部の取組と課題～初任者を対象とした「運動部活動顧問のための説明」に着目して～

渡辺裕人

北海道札幌東豊高等学校

11:10

3-2-5

北翔大学における総合型地域スポーツクラブ周辺住民調査について
ー札幌市厚別区の調査結果からー

永谷 稔

北翔大学

10:10-11:10

北海道体育学会 総会・若手研究者授賞式

11:30-12:15－ 5 －空手道における技術的特質について○山田雪花（北翔大学大学院） 竹田唯史（北翔大学生涯スポーツ学部）谷川松芳（北翔大学生涯スポーツ学部）
佐藤亮平（北海道大学大学院） 近藤雄一郎（北海道大学大学院特別研究員） 進藤省次郎（北翔大学非常勤講師）
キーワード：空手道，指導理論，技術的特質
【研究目的】
 空手道とは，手足だけで，
「突き」
「蹴り」
「受け」等の技
で攻防を行う武道である．
 空手道は明治  年頃，沖縄で古来より伝わってきた武術に中国（唐）の拳法が加わってできたと言われており，当時は「唐手」という表現であった．創始者である船腰義珍
が嘉納治五郎の前で形を演舞したことをきっかけにして，本州に広まり，「唐手」も武道の一つであるという考えから「空手道」という表現に変えられた．
競技としては 年の第一回全日本学生空手道選手権大会から，「当てない」ことを前提とした空手道の組手スタイルが確立された．現在では世界各国に広まり，世界空手道連盟（:.)）は国際オリンピック委員会（,2&）の正式承認団体となっており，世界で  万人以上の人々が空手道に励んでいる．
 空手道の指導に関する先行研究では，中学体育における空手道の授業についての研究（全日本空手道連盟『中学校体育実技指導資料空手道指導の手引き』），学校体育
における空手道の意義に関する研究（岩元 ），空手道における安全指導に関する研究（井下 ），障害者への空手道指導に関する研究（松井ら ）などがある．
しかし，学校体育における空手道の具体的な指導内容・方法に関する研究はほとんどされていない．
筆者は，「生涯スポーツを目指した学校体育における空手道の指導プログラム作成」を目指し研究を行っている．
荒木らはスポーツ文化を指導していく際にはそれぞれのスポーツが持っている「面白味や持ち味」である「技術的特質」を明らかにする重要性を唱えている（荒木豊ら ）．
なぜならば，生涯スポーツへの発展を目指す指導を行うた
めには，学習者がそのスポーツの面白さを感じることが重要だからである．
そこで本研究では，空手道の指導理論構築のための基礎的作業として，空手道における技術的特質を明らかにすることを目的とする．
【研究方法】
研究方法は，空手道の特性，「面白さ」に関する先行研究を検討し，それらに基づき筆者独自の技術的特質を明らかにする．
検討対象は船腰義珍（），全日本空手道連盟（），小山正辰（），金城裕（）の文献とした．
それぞれを検討対象とした理由は，船腰義珍は空手道の創始者であり，その思想は，現在も空手道愛好者に大きな影響を与え続けているからである．全日本空手道連盟の理論は多くの指導者に影響を与えているからである．小山正
辰は現在空手道の指導に関する研究の中心的人物であるからであり，金城裕は空手道の技術的特質を比較的明確に規定しているためである．
【結果】
船腰は「空手道が精神修養となり，虚弱な人や無気力な
人も強くなることができる」（S）「空手は徒手空拳で身を護り敵を防ぐ術である」（S）．船腰は徒手については述べているが，精神性を重視しているため，技術的特質を明確には示していない．
全日本空手道連盟は「左右対称な動きが多く，身体全体をバランスよく使用する．
（中略）相手の動きを想定した基本動作と高度な技能を組み合わせて構成された『形』と，相対する二人が相手の動きに応じて自由に攻め合い，攻防の技能を競い合う『組手』がある」と述べている（S）．
ここでは「形」と「組手」の特性を明確に規定しているが，空手道全体の基本的な動きに関しては明確さに欠ける．
小山は「武器を持たず，身に寸鉄を帯びず，肉体を鍛え，技と心を磨くものである」（S）と述べている．小山は徒手による空手道の特性を述べている．
金城は「身体各部を合理的に活用して，攻防の術を展開する体育格技である」（S）と述べている．金城は攻防について述べているが，身体各部の動作に関しては具体性に欠ける．
 以上のことから，筆者は空手道の技術的特質を「武具を使用せず徒手空拳で，手で受けて足で返すなど，両手足を同時に駆使した動きを行い，『組手』は相対する二人が駆け引きをし『寸止め』である突き・蹴りにより攻撃し，それに対して受けや返しなどを連続して行う．
『形』は相手の動きを想定した基本動作から構成された動きの中で『気迫・スピード・切れ』などを自分なりに身体表現をし，演舞すること」とする．
今後の課題としては，空手道の技術・戦術構造を明らかにし，次に教育目標，教育内容，教材の順序構造，教授過程の方法，評価論を含んだ「中学校体育の授業」における指導理論を展開する．そして教授過程を客観的に示した教授プログラムを作成し，実験授業により検証することである．
【参考文献】 ・船腰義珍：『空手道教範』，榕樹書林， 年． 
・全日本空手道連盟：『中学校体育実技指導資料空手道指導の手引き』，プリテック， 年．
・小山正辰：『空手道の教育力』，%$% ジャパン， 年．
・金城裕：『写真で覚える空手道』，壮神社， 年．


－ 7 －

剣道における生徒の志向性を高める授業実践
～生徒一人ひとりが剣道の魅力に触れる授業をめざして～○高田 勇作（北海道教育大学大学院） 小出高義（北海道教育大学旭川校）
キーワード：剣道授業、男女共習、志向性
【目的】
 平成 年度から中学校学習指導要領が完全実施となった。
改訂された項目として、目標では「生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続する資質や能力を育てる」という文言に変更された。
（下線部は筆者）さらに、「武道」と「ダンス」を含め、全ての領域を生徒に履修させることになった。これにより、これまで武道の学習をしてこなかった女子への指導の在り方や、武道の授業を実践したことのない
教師は指導方法や授業計画の作成に戸惑いを感じている。
また、生徒は他の種目と比べて、武道に対しての志向性（好き嫌い、楽しさ、意欲など）が低いと言える。
そこで、運動の魅力に触れることで志向性が高められると考え、授業実践を行った。なお、今回は剣道を専門としない教師の男女共習によるものである。今後の授業づくりの一助とすべく、本実践をここに報告したい。
【研究方法】
 対象者は、旭川市内のＦ中学校の２年生３クラスである。
その内訳は、Ａ組は男子  名、女子  名、Ｂ組は男子 
名、女子  名、Ｃ組は男子  名、女子  名であり、合計
 名である。なお、今回対象となる生徒の実態として、昨年の授業では竹刀への打ち込みを経験しているが、防具を着装して相手への打突や試合は学習していない。
研究手順は、まず授業開始前に剣道に対するアンケートを行なった。そこで得られた生徒の剣道に対するイメージ
や願いを基に授業計画を立案し、それを手がかりに  時間の授業を展開した。授業終了後には、学習プリントに記入された生徒の感想やアンケートから、本実践の成果と課題を明らかにした。
 授業期間は、平成  年  月  日～ 月  日である。
【結果】
 図１～４は、アンケート結果から志向性の変容について示したものである。
 剣道に対する好き嫌いについて、男子は「大好き・好き」の合計が ％  人 から、％  人 に増加した。同じく女子は「大好き・好き」の合計が ％  人 から、
％  人 に増加した。
 剣道の楽しさについて、男子は「とても楽しい・楽しい」の合計が ％  人 から、％  人 に増加した。同じく女子は「とても楽しい・楽しい」の合計が ％ 
人 から、％  人 に増加した。



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



 なお、これらの結果に結びつく具体的な指導内容や、生徒の感想、授業の様子などについての考察及びまとめは、発表の中で詳しく触れたい。

－ 8 －韓国と日本の初等教育における体育科カリキュラムの比較11○秋月 茜 ・上家 卓 ・中道 莉央 2・石澤 伸弘 2・神林 勲 2
1 北海道教育大学大学院，2 北海道教育大学札幌校
キーワード：体育科教育課程，小学校学習指導要領，体育科の目標，授業時数，運動領域
1．研究目的は年間 102 時間である．1，2 年生においては体育科

 近年，隣国である大韓民国（以下，韓国とする）にという教科ではなく，「楽しい生活」という音楽・美

おいて，子どもの体力低下が深刻な問題となっている．

術・体育が統合された教科となっており，授業時数は

この要因として先行研究では，体育授業時数の不足や年間 384 時間と設定されている．一方，日本では，1

エリートを主とした学校体育政策といった体育科の年生が 102 単位時間，
2 年生～4 年生が 105 単位時間，抱える様々な課題が報告されている．また，日本にお5 年生～6 年生が 90 単位時間と設定されている．

いても子どもの体力は約 30 年前と比較してほとんど

3）運動領域の項目で依然として低い水準を示しているなど子ど 韓国では，運動領域を大領域として「健康活動」「挑もの体力低下に関する多くの問題が報告されている．

戦活動」「競争活動」「表現活動」「余暇活動」の 5 つ

このように，子どもの体力低下は韓国と日本の両国にの活動に分け，中領域としてその活動に該当する運動

とって今日的課題と言えるだろう．体力低下問題に対を含めている．日本において 1，2 年生が 6 領域，3

して学校教育における体育科が担うべき役割は少な～6 年生は 1，2 年生の 6 領域に「保健」を含めた 7

くなく，学習過程の中でこの問題が改善されていくこ

領域で構成されている．また，日本，韓国ともに運動とが望ましいと考えられる．             領域を   2 学年ごとにまとめて示している．
                        
そこで本研究では，日本の学習指導要領にあたる韓4．まとめ

国の「2009 改正教育課程」と日本の現行の「小学校 韓国においては，「身体活動」を通じて健康で活気

学習指導要領」を中心に体育科のカリキュラム等を比あふれる人生に必要な能力と文化を創造的に継承・発較し，その内容について検討および考察を行った．そ展させる資質を育成するといった「全人教育」を大きして，両国の体育科の学習過程の特徴について考察すな目標としている．日本においては，「運動に親しむることで，今後の韓国と日本における子どもの体力向資質や能力の育成」，「健康の保持増進」および「体力上に関する研究の基礎的資料を得ることを目的としの向上」によって「楽しく明るい生活を営む態度を育た．

てる」ことを最大の目標としている．年間における授2．研究方法

業時数を比較すると，1，2 年生では韓国が，5，6 年

 韓国の初等学校（日本の小学校に該当）「体育科教

生では日本が少ない傾向にある．運動領域の内容に着育課程」と日本の小学校学習指導要領を中心とした関

目すると，日本においては各学年の系統性を重視した

連文献により，体育科の目標，授業時数，運動領域等

領域構成となっているが，韓国においては各学年間のについて比較および検討を行った．

系統性はほとんど確認されなかった．

3．結果



1）体育科の目標

 韓国および日本における現行の小学校体育科の目



標を表 1 に示した．

2）体育科授業時数

韓国の教育課程においては，長い間国独自の伝統・文 韓国の初等学校においては，3～6 年生の授業時数化を大切にしてきた．あと良いとこ〜／実際の授業の－ 9 －国内トップレベルの中学生を対象としたサッカーのゲーム分析―第  回全日本ユースサッカー選手権大会準決勝・決勝を対象として―
○佐藤亮平（北海道大学大学院），竹田唯史（北翔大学生涯スポーツ学部），
近藤雄一郎（北海道大学大学院教育学研究院）
キーワード：サッカー，技術，戦術，ゲーム分析【目的】
サッカーのゲーム分析について大橋（）は，指導者だけで刻々と変化する状況をすべて記憶することや多数の要素を同時に分析することは困難である
ため，ゲームを科学的に分析する必要性を指摘している．
国内におけるゲーム分析に関する先行研究を概観
すると，選手の移動距離や速度に関する研究（久保田ら ），トップレベルのチームが使用する戦術に関する研究（吉村ら ，越山ら ），パスに関する研究（長谷川 ），シュートに関する研究（田中ら），ボールの移動距離に関する研究（田中ら ）等がある．また，日本最大のサッカーの組織である日
本サッカー協会は，攻撃・守備における技術・戦術的な観点から各年代における国内トップレベルの大会を視認的方法を用いてゲーム分析を行い，各年代における技術・戦術に関する特徴や傾向，課題について検討している（日本サッカー協会技術委員会 ）．
このように，ゲーム分析に関する先行研究では，現代サッカーの特徴について様々な角度から分析が行われているが，トップレベルの選手を対象にしたものが多く，国内の育成年代に関する研究について十分に検討されているとは言えない．また，トップレベルのチームがどのような技術や戦術を使用しているかについても明確になっているとは言えず，サッカーを指導する際に，中核的要素となると考えられる技術・戦術の関係性・階層性といった構造を提起する際の基礎的・客観的な情報が不足していると考える．
以上のことから，本研究では，現代サッカーの技
術・戦術構造を構築する際の基礎的な作業として，国内における中学生のトップレベルの技術・戦術の特徴
及び傾向を提起することを研究の目的とする．
【方法】
対象は  年  月  日から  月  日まで，大阪府及び滋賀県で開催された第  回全日本ユース（8）サッカー選手権大会の準決勝  試合，決勝 
試合とした．対象試合をデジタルビデオカメラでズーム，パン二ングを用いて撮影した．撮影したビデオ映
像を 3& に取り込み，動作解析ソフトである '$57
),6+ 7HDP3UR（ダートフィッシュ社）のタギング機
能を用いて，各試合で用いられていた技術と戦術を分析した．
分析項目は，山本（），日本サッカー協会（，），岩本ら（），吉村ら（）を参考にし，「パス総数」「パス成功率」「シュート数」「エリアの使用（サイドエリア，ペナルティーエリア）」について算出した．また，攻撃局面における技術・戦術的な分析項目として，「ドリブル」，「ワンツー・パス」「ス
ルーパス」「第  の動き」「オーバーラップ」「サイドチェンジ」の回数を算出する．守備に関しては，「インターセプト」「クリアー」「ボール奪取」の回数を算
出した．

【結果】
 対戦結果については，準決勝の $ チーム対 & チーム
が  対  で $ チームが勝利し，% チーム対 ' チームは
 対  で延長戦を経て，最終的には  対  で % チームが勝利した．決勝は $ チーム対 % チームが  対  で $チームが勝利した．
「パス総数」については，準決勝の $ チームが 
回，% チームが  回，& チームが  回，' チーム
が  回であった．決勝戦においては，$ チームが 回であり，% チームが  回であった（表 ）．「シュート数」に関しては，準決勝の $ チームが 回，& チームが  回，% チームが  回，' チームが
 回であった．決勝戦においては，$ チームが  回であり，% チームが  回であった（表 ）．
表  パス総数
準決勝
決勝

パス総数
パス総数

㻭
㻠㻝㻠
㻟㻤㻝

㻯
㻠㻜㻠

㻮
㻣㻜㻥
㻡㻤㻡

㻰
㻝㻠㻟

㻮
㻝㻡
㻢

㻰
㻥


表  シュート数
準決勝
決勝

シュート数
シュート数

㻭
㻝㻤
㻝㻟

㻯
㻟


【考察】
準決勝における $ チーム対 & チームでは，パス総数が同等程度であったが，シュート数では  対  と $チームが多く結果，$ チームが勝利した．他方の準決
勝の % チーム対 & チームでは，% チームが & チームより約  倍のパス数を行っているのも関わらず，シュー
ト数では， 対  と  倍以下の数値であった．決勝の $ チーム対 % チームにおいては，「パス総数」では，% チームの方が多かったが「シュート数」では  対 と勝利した $ チームの方が多かった．すなわち，% チ
ームはパス数の多いチームであるが，シュートにいた
る「効率」の良くないチームであることが分かる．
このように，本研究で対象とした試合においては，「シュート数」が「パス総数」よりも，勝敗に影響を与える重要な要素であることが示唆された．

－ 10 －

小学生における内側縦アーチおよび足指筋力と下肢運動パフォーマンスとの関連性○福岡亮佑 1)，森田憲輝 2)，山内潤一郎 3)，栗原俊之 4)，大塚光雄 4)，奥田知靖 2)，志手典之 2)，石澤伸弘 2)，中島寿宏 5)，中道莉央 2)，上家卓 1)，松野修造 1)，神林勲 2)，新開谷央 2)1)北海道教育大学大学院，2)北海道教育大学，
3)首都大学東京，4)立命館大学，5)北海道工業大学
キーワード：小児，足アーチ，足把持力，体力指標【背景・目的】足部の形態，特に内側縦アーチ(足ア【結果】アーチ高率と足指筋力には有意な相関関係はーチ)は直立二足歩行するヒトのみに発達しており，認められなかった(表 1)．アーチ高率と下肢の運動パ

立つ，歩く，走るなど下肢の動作に深く関わっている．

フォーマンスの関係は，小 3 女子における反復横とび

これまで，足アーチと体力には関連性がある 1)として(r=0.235)，小 5 女子における 50m 走(r=-0.293)で有いる報告と関連性がない 2)としている報告がある．一意な相関関係であったがそれ以外の項目において相方で，足部の筋力は，立位時のバランスに寄与してお関関係は認められなかった．足指筋力と下肢の運動パり，運動時だけでなく日常身体活動においても重要でフォーマンスの関係は，小 3 男子で反復横とびある．それ故，足部機能と体力との関係を明らかにす(r=0.328)，小 5 男子で立ち幅跳び(r=0.267)，小 5 女

るには，足アーチなどの形態評価だけではなく，足部子で 50m 走(r=-0.408)，立ち幅跳び(r=0.277)，反復の筋力も評価する必要があると考えるが，体力と足部

横とび(r=0.376)で有意な相関関係が認められた．重回の形態および筋力との関係性を同時に評価している

帰分析の結果，全ての下肢の運動パフォーマンスにお報告は見当たらない．

いて足指筋力の独立した関与が認められた(p<0.05)．

そこで本研究では，小学生における足部形態と足部

しかしアーチ高率では独立した関係性は認められなの筋力が下肢の運動パフォーマンスと関連するかに

かった．
なお，
決定係数である R２は 50m 走で 0.068，

ついて検討することを目的とした．

立ち幅跳びで 0.217，反復横とびで 0.090，RJindex【方法】対象者は北海道 S 小学校，H 小学校の 3 年

で 0.126 であった．

生 158 名(男子:78 名，女子:80 名)，5 年生 143 名(男【考察】足アーチと足指筋力および下肢の運動パフォ

子:68 名，女子:75 名)であった．足部形態として内側ーマンスに関連性がみられなかったのは，筋力が筋断

縦アーチ高率(舟状骨高/足長×100)を，足部の筋力とし面積および神経系の要因により規定されていることて立位時の足指筋力を竹井機器社製の足指筋力測定

によって説明可能と考える．また，下肢の運動パフォ器を用いて測定した．体力指標として 50m 走，立ちーマンスと足指筋力の関連性が認められたのは，下肢幅跳び，反復横とび，RJ(rebound jump)index を測定

動作時に足指が地面に力を伝達する役割を担ったこした．Pearson の積率相関分析と重回帰分析によってとによるものと考えられた．

それぞれの関係性を分析した．

【結語】小学生において足指筋力発揮には内側縦アーチが関与していないこと，および足アーチと下肢の運表 1 アーチ高率と足指筋力の関係

動パフォーマンスには関連性がないことが示唆された．また，足指筋力を高めることが下肢の運動パフォ

N
77
77

アーチ高率
小3男子
r
p値
0.032 0.780
0.042 0.714

N
68
68

小5男子
r
p値
-0.092 0.453-0.139 0.257

足指筋力(kg)
足指筋力(kg/BWkg)

足指筋力(kg)
足指筋力(kg/BWkg)

N
80
80

小3女子
r
p値
-0.052 0.644
0.035 0.758

N
75
75

小5女子
r
p値
0.056 0.631
0.037 0.751

ーマンスを向上させる可能性があることが示唆された．
【参考文献】1)Lin CJ et al., J Pediatr Orthop, 2001.

－ 11 －

2)Tudor A et al., Pediatrics, 2009.

介護作業が主観的疲労感と体力に及ぼす影響～ 週間にわたる連続的調査～
○苫米地伸泰 1, 瀧澤一騎 2, 田中孝之 3, 鈴木善人 41 北海道大学大学院教育学院, 2 北海道大学高等教育推進機構,
3 北海道大学大学院情報科学研究科, 4 株式会社スマートサポート

キーワード：体力, 主観的疲労感, 介護作業従事者【背景】
 近年介護作業従事者の腰痛をはじめとした筋骨格と主観的疲労感との関係 Spearman の順位相関係数

系障害が問題となっている. これは前屈などの不自を用いて検定を行った.

然な作業姿勢や持ち上げなどの高い作業負荷による【結果】

疲労が原因となり生じると考えられる. 特に移乗や 就労の前後で全身，後背部の疲労感は就労前と比入浴時の作業は身体的負荷が高いため, 疲労が障害

較して就労後で有意に増加した（p<0.01）．体力は 30につながることは容易に想像ができる. しかしなが秒間椅子立ち上がりテストの回数が終了前よりも就ら, 介護作業従事者は移乗や入浴時の作業に限らず労後で有意な低下を示したが（p<0.05），その他の測

日々様々な作業を行っており, その蓄積の結果疲労

定項目においては変化が見られなかった．また各種が生じていると考えられる. これまで介護作業従事

体力テストの結果と主観的疲労感には有意な相関は者に対する調査は個別の作業毎で評価されることが見られなかった. 本研究において就労の前後で疲労多く, 終日や数日間にわたる作業負荷が主観的疲労感が増加した一方で背筋力の低下は見られなかった感や体力に及ぼす影響に関する報告はされていない.

ことから，介護作業従事者の腰痛は筋力低下以外の要因が関与している可能性があり, 原因を特定しきれない非特異的腰痛である可能性が示唆された．ま【目的】
本研究は介護作業従事者の日常的な業務が主観的た, 30 秒間椅子立ち上がりテストでのみ有意な低下

疲労感と体力に及ぼす影響について検討することをを示したことから，日常的な介護業務は筋力やパワ目的とした.

ーではなく筋持久的な負荷が高いことも示唆され，腰痛につながっている可能性が考えられる．
【結論】

【方法】
 介護作業従事者に 2 週間に渡り就労の前後で主観

介護作業従事者は日常業務で全身及び後背部に強的疲労感の調査との体力測定を行うように依頼し, 5

い疲労感を感じているが, 疲労感と体力低下は一致

日以上記録された被験者 20 名を対象とした（年齢：していない.

37.3±9.9 歳，身長：159.7±8.3cm，体重：55.3±
10.9kg）. 全身及び後背部の主観的疲労感を visual
analogue scale(VAS）によって測定した. また, 筋力の指標として握力と背筋力, 全身のパワーの指標として立ち幅跳び, 筋持久力の指標として 30 秒間椅子の立ち上がりテスト, 平衡性の指標として閉眼片足立ちをそれぞれ実施した. 分析は閉眼片足立ちはウィルコクソンの符号順位検定, その他の種目については対応のある t 検定を行った. また各種体力テスト－ 12 －

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Öú3ON	 － 13 －

下肢のパワー発揮から見た中学校期における各種運動選手の体力的特徴
○松野 修造（北海道教育大学大学院），志手 典之（岩見沢校）
キーワード：%66& 運動遂行能力，等速性パワー発揮，無酸素性パワー発揮
【目的】

ついて，バスケットボールには有意差が認められなか

本研究は，思春期を迎える中学校期の運動選手を対ったが，バレーボールと野球の伸展および屈曲時の全象に，リバウンドジャンプ 以下 5- による %66& 運動速度で有意差が認められた．

の遂行能力，膝伸展・屈曲による等速性パワー発揮能 以上より，種目による等速性パワー発揮能力への影

力および自転車エルゴメーターによる無酸素性パワ

響が示唆され，バレーボールと野球では，その男女差

ー発揮能力を測定し，各競技種目の体力的特徴およびが大きいことが示唆された．

男女差を明らかにすることを目的とした．

．無酸素性パワー発揮能力

【方法】

 種目差について，サッカーと野球の間にのみ有意差

岩見沢市立 . 中学校の運動部に所属する男女生徒が認められた．また，男女差についてはすべての種目で有意差が認められた．

 名を対象とした．

以上より，サッカーと野球を除くほとんどの種目で%66& 運動遂行能力の測定にはマルチジャンプテス
タを用い，接地時間と滞空時間を測定し，5- 指数を

無酸素性パワー発揮能力に種目差はみられないこと算出した．

が示唆された．また，中学校期における無酸素性パワ

等速性パワー発揮能力の測定には等速性筋パワー

ー発揮能力に男女差が大きいことが示唆された．



測定装置を用い，低速・中速・高速時における膝関節【まとめ】

伸展および屈曲時のピークトルクを測定した．

．中学校期における %66& 運動遂行能力は，種目によ無酸素パワー発揮能力の測定には，自転車エルゴメ

る影響は認められず，野球選手にのみ性差が影響を及ーターを用い， 秒間の全力ペダリングから，最大ぼしていることが明らかとなった．

無酸素パワーおよび発揮タイプを評価した．

．中学校期における等速性パワー発揮能力は，種目

統計処理に関して，測定項目の種目差の比較には一による差が大きく，バレーボールと野球の男女差が顕

元配置の分散分析をした後，多重比較を実施した．ま著であることが明らかとなった．

た，男女差の比較には VWXGHQW の W 検定を用いた．

．中学校期における無酸素パワー発揮は，種目によ【結果および考察】

る影響は認められないものの，全種目で男女差が認め

．%66& 運動遂行能力

られたことから，性差が無酸素パワー発揮能力に影響

種目差について，各種目とも %66& 遂行能力に差はないことが示された．また，男女差について，バスケを及ぼしていることが明らかとなった．
ットボールとバレーボールには有意差が認められな無酸素性パワー結果かったが，野球の 5- 指数，滞空時間に男女差が認め1000.0られた．
以上より，%66& 遂行能力に関して，種目による影
響はないことが示唆された．また，野球選手については男女による %66& 運動遂行能力の差が示唆された．

*

*

*

800.0
600.0
400.0

*：p<0.05

200.0

．等速性パワー発揮能力 種目差について，男女とも伸展および屈曲時の等速性パワー発揮に種目差が認められた．また，男女差に－ 14 －

0.0

サッカー

男バス

女バス

男バレ

女バレ

男野球

女野球



運動実施における恐怖感の構造―マット運動の倒立について―○朝日

奏絵（北海道教育大学大学院札幌・岩見沢校），佐藤徹（北海道教育大学岩見沢校）

キーワード：恐怖感，マット運動，倒立，動感，運動指導【目的】

な怖さ」を感じていた。倒立姿勢

日常生活で倒立姿勢になる機会は少ない。逆さ感覚で首が前屈位では，身体の状態のに乏しい者は倒立姿勢に恐怖を感じやすく，練習すら認知が困難になりやすい。これは，できないことが多い。その場合，恐怖感の克服が運動倒立位に移るときに視界の上習得の要となる。

下・左右が瞬時に変わり，定位感

私たち人間は，動感（動ける感じ）をもとに運動する。そのため，運動指導者は，学習者の運動を，意識を持った人間の動感運動と捉えて観察分析すべきで図1を失うためである。

以上より，筆者は，不安感と落ちるような恐怖感を定位感の喪失により生じるものと解釈した。

ある。しかし，運動が得意な指導者と苦手な学習者とまた，A には「前転して壁に腰からぶつかりそう」の間には動感のズレが生じやすい。その結果，運動促

な恐怖感があった。首が前屈位では，首から背中上部発が困難になる例も多い。よって，倒立の指導では，にかけて屈曲しやすいため生じるものと解釈した。

学習者の持つ恐怖感の理解が指導の第一段階となる。

≪恐怖感に合わせた指導≫

そこで，本研究の目的を，マット運動の倒立におい指導の目標は，定位の把握によって安心して逆さ姿て学習者が持つ恐怖感を動感論的視座から分析し，そ勢になれる動感の獲得とした。その結果として前転しの構造を明らかにすることとした。

そうな恐怖感の克服を狙った。具体的には，図 2，3【方法】に示した逆さ姿勢と補助付きの倒立を繰り返し実施さマット運動の壁倒立ができない本学女子学生 A をせた。このとき，視界の変化が少なくなるように“前”分析した。A がもつ倒立の恐怖感の内容を事前インタを見るように助言した。しかし，A は不慣れな逆さ姿

ビューで聞き出し，それをもとに筆者が指導した。指勢のために外見の指摘だけではできなかった。そこで，導中も，A の運動の外形的特徴や発言から A が持つ恐目印を見続けるように指導した。

怖感を把握した。指導の様子はビデオカメラで録画し，指導の結果，A が「グラグラとか不安な感じがない」

分析資料とした。後日，A に指導前後の恐怖感の違いと述べたことから，恐怖感は定位の把握によって薄れなどをインタビューで聞き出し，恐怖感の構造を結論た。また，A は前を見た状態で足振り上げ（図 2）をづけた。

行ったとき，「前よりも腰が高くあがり，逆さまになれ【考察】た」と述べている。この発言から，前転しそうな恐怖

A は「補助付きの倒立で，途中から補助に脚を持っ感も薄れ，逆さ感覚を獲得し始めたことがわかる。

てもらえば怖くない」と述べていることから，運動の目標を，独力で壁倒立ができることとした。
≪運動の外形的特徴と恐怖感の関係≫
通常，立位から倒立位に移る過程では首を背屈するが，A は首を前屈したままであった（図 1）。A は指導
前，逆さ姿勢について「頭も体と一緒に逆さまになる」と考えていた。その意識が運動に反映されていた。

【結語】

図2

図3

以上，A の倒立の恐怖感の構造を考察した。学習者

そして，A は倒立位になる過程で「グラグラする不や運動によって恐怖感の構造は異なる。指導者は，そ安な感じ」と，「ジェットコースターで落ちていくようれに合わせて指導方法を工夫しなければならない。

－ 15 －

大学生アスリートの実力発揮に伴う不安に自己受容が及ぼす影響ᴾ○菊池 敦（北海道教育大学大学院）・小谷 克彦（北海道教育大学教育学部旭川校）
キーワード：実力発揮，状態不安，特性不安，自己受容Ⅰ．はじめにᴾ型」が「不安適応型」に比べて有意に高い値を示して

 競技場面において、不安とは誰しも感じるものであいる。不安を感じやすい人は精神的に弱さがあるとすり、不安を感じることで実力発揮に負の影響があるとるならば、この結果は、自己の弱さを受け入れるこという研究報告が多くみられる。さらに不安を感じるのができないためであると考えられる。さらに、「不安は特性不安によるところが大きいため、不安はなくな

適応型」が「不安不適応型」よりも有意に高い値を示

らないものだと考えられる。そのため、不安に影響さし、弱さを受け入れるこころの強さを身につけることれない実力発揮をするには、不安との関係性を良好なが、不安に影響されない実力発揮につながると考えた。

ものにする必要があると考え、その手段として自己受

 現在と過去の自分への受容である全体的自己受容容があげられるのではないかと考えた。

に関して、「自然体型」が「不安不適応型」よりも有 よって本研究では、不安に影響されず実力発揮を行意に高い値を示し、全体的自己受容をし、自己の課題

うために、自己受容と不安との関係性を検討することを明確にすることで、競技を行うことに対しての不安を目的とした。

を感じにくくなると考えた。

Ⅱ．研究方法ᴾ

 役割的自己受容と社会的自己受容に関して、どこに

１．研究対象ᴾも差はみられなかったため、不安と関係ないと考えら 大学の運動部活動に所属している学生  名 男子れる。 名・女子  名、平均年齢  歳 

２．不安関係性タイプ内における自己受容の特徴ᴾ

２．調査内容ᴾ 「不安不適応型」に関してだけ有意差が示され、役 独自に考えた実力発揮に関する調査  項目 、

割的自己受容と全体的自己受容が身体的自己受容比

67$, 特性不安  項目・状態不安  項目 、自己受容

べて有意に高い値を示した。また、社会的自己受容・測定尺度  要因  項目 を使用しての質問紙調査。

役割的自己受容・全体的自己受容が精神的自己受容よⅢ．結果ᴾりも有意に高い値を示し、自己の能力の把握と自己の 実力発揮に関する調査・67$,・自己受容測定尺度に弱さを受け入れる力を身に付けることが不安との関より得られた得点を標準得点化したものをもとに、実係性を良くするために重要であると考えられた。

力発揮・特性不安・状態不安の  観点についてクラス

Ⅴ．まとめᴾ

ター分析 .PHDQV 法 を行い、 つのクラスターを抽 本研究により、不安との関係性をより良いものにす出した。抽出したクラスターは「不安適応型」、「自然るためには、自己の能力の把握と自己の弱さを受け入体型」、「不安不適応型」、「非競技志向型」と命名した。

れることのできる強さを身に付けることが特に重要

 自己と不安との関係性を明らかにするため、自己受であるのではないかということが示唆された。

容の要因に対して各タイプ間の差を分散分析により検討し、多重比較を行い、結果は表１に示した。
また、分類されたタイプ内における自己受容の特徴をみるために、分散分析を行い、多重比較を行い、結身体的自己受容精神的自己受容社会的自己受容
役割的自己受容全体的自己受容F値注）**：ｐ＜.01

果は表１に示した。
Ⅳ．考察ᴾ
１．自己受容各要因における不安関係性タイプ間の考察ᴾ
身体的自己受容に関して、「不安適応型」と「自然体型」が「不安不適応型」よりも有意に高い値を示し、競技能力の認知により自分のできることが明確になり、不安を感じにくくなったと考えられた。



 精神的自己受容に関して、「不安適応型」・「自然体型」・「非競技志向型」が「不安不適応型に、「自然体－ 16 －

不安関係性タイプ
C-1（N=64） 㻌㻌㻯㻙㻞㻔㻺㻩㻠㻡㻕 C-3(N=42)
不安適応型 自然体型 不安不適応型
50.94 (9.72) 53.58 (8.94) 44.74 (9.58)
49.25 (9.76） 54.73 (8.59) 43.6 (9.67)
49.32 (9.1) 51.44 (11.97) 48.71 (8.97)
48.92 (10.02) 50.59 (12.14) 49.67 (10.27)
50.01 (1) 50.48 (0.8) 49.5 (1.07)
㻜㻚㻤㻣
㻞㻚㻥㻞
6.46 **

C-4(N=48)
非競技志向型49.99 (10.18)
52.17 (9.02)
50.69 (10.17)
50.29 (9.68)
49.98 (0.94)
㻝

F値
6.43 **
11.51 **
㻜㻚㻣㻝㻜㻚㻞㻣
7.48 **

競技場面において競技場面において窮屈
において窮屈な窮屈なプレイをみせる
プレイをみせる大学生をみせる大学生アスリート
大学生アスリートのアスリートの競技体験○川口航揮（北海道教育大学大学院）小谷克彦（北海道教育大学旭川校）

キーワード：窮屈さ、対話的競技体験、大学生アスリート
ムの今年の成績。[２] 実力発揮尺度：自分らしいプ

はじめに競技場面においてはしばしば、プレイから「窮屈さ」

レイができたかを問う 3 項目。 [３] 対話的競技体験を感じさせるアスリートを目にすることがある。ここ

尺度：江田・中込(2012)によって作成され、「体験へでの窮屈さとは、動きが小さく、どこかぎこちなく、の信頼的態度」「体験を通して自分と向き合おうとす

思い切りがない様子を意味する。彼らがこのようなプる態度」「体験や競技に対する主体的関わり」「気づレイをみせる背景には、心理的に窮屈な状態、言い換

き・洞察」の 4 因子からなる。全２２項目。[４] 自えると自分らしさを十分に感じられていない状態が

己価値の随伴性尺度：Paradise & Kernis（1999）の関係していると考えられる。したがって、彼らのプレContingent Self-Esteem Scale を伊藤・小玉（2006）

イを理解するためには、彼らがどんな窮屈な状態であが翻訳したものを採用した。個人の自尊感情がどの程り、どんな競技体験をしているかを明らかにする必要

度、外的な達成や期待に随伴しているのかを測定する。

がある。

全１５項目。[５]競技に対する充足感尺度：大野江田・中込（2009）は、自分らしさを感じられてい（1984）の尺度を参考に、競技場面に沿うように作成ないことに関して、自己価値の随伴性という観点に注した。競技に対してどれだけ充実感を感じられている目し、実力発揮ができないアスリートの特徴として、かを測定する。全１２項目。

自己価値の随伴性が高く、競技に対する充実感が低い
ことをあげている。これらの特徴は、窮屈な状態の特

結果・
結果・考察

徴と重なる。また、江田・中込（2012）は、自分らしアスリートの窮屈さに関する状態を分類するためさの獲得に必要なものとして、競技のなかで自分自身に、「実力発揮」「自己価値の随伴性」「競技に対するに対して振り返る体験である、対話的競技体験に注目

充実感」の 3 つの観点から、各尺度の標準化得点をもしている。このことから、自分らしさを獲得していなとにクラスター分析(K-means 法)を行った結果、「競い状態、すなわち窮屈な状態であるアスリートがどん

技充実型」「非専心型」「結果窮屈型」「競技窮屈型」

な体験をしているかを明らかにするためには、対話的の４つのパターンが抽出された。
続いて、各パターンにおける対話的競技体験を比較

競技体験に注目する必要があると考えられる。
したがって本研究では、窮屈なプレイをみせるアスするために、各パターンを独立変数、対話的競技体験

リートを理解するために、まず、窮屈さに関する状態

尺度得点を従属変数として一要因分散分析を行った。

について「実力発揮」「自己価値の随伴性」
「競技に対

その結果、
「自分に向き合おうとする態度」「気づき・する充実感」の３つの観点から類型化する。次に、類洞察」において、「競技窮屈型」が「結果窮屈型」に型化された各パターンにおける対話的競技体験の違対し有意に低い値を示した。このことから、窮屈さをいや特徴から、それらが窮屈さの状態や競技への取り感じていると思われるパターン同士でも、対話的競技

組み、パフォーマンスにどのような影響を与えている体験の違いにより、窮屈さの状態がポジティブなものかを検討することを目的とした。

とネガティブなものに分かれ、ポジティブな方は競技に専心していっていると思われるのに対し、ネガティ
ブな方は競技に落ち着いて取り組める状態にはいな

方法

いという可能性が示唆された。

1 対象者

さらに、各パターンの中での対話的競技体験の特徴

運動部に所属する大学生 224 名（男子 154 名、女子
70 名、平均年齢 20.3±1.34 歳）。

を明らかにするために、因子間の差を分散分析によっ

2 調査内容て検討した。その結果、ネガティブな窮屈さは競技遂

質問紙を作成し、フェイスシート以外は５件法で回行に対し問題を引き起こす可能性をもつ一方で、ポジ答を求めた。質問項目は以下の通り。 [１]フェイス

ティブな窮屈さは、アスリートの成長過程にとっては

シート：性別、年齢、学年、競技種目、個人又はチー必要なものであるということがわかった。

－ 17 －

高 校 野 球 部 員 におけるダッシュ力 と各 種 ジャンプ力 の 1 年 間 の記 録 変 化○ 田 中 昭 憲 (北 海 学 園 大 学 )疾 走 速 度 ジャンプ力 縦 断 的 研 究【目 的 】本 研 究 は，これまでに高 校 硬 式 野 球 部 員

時 から 2 年 時 にかけての変 化 量 の平 均 値 を基 準

へのサポート活 動 として実 施 してきた疾 走 能 力 にとし て ， 平 均 値 以 上 の 対 象 者 を 疾 走 能 力 向 上 群

関 するコントロールテストの結 果 を利 用 し，高 校 1（ n=17 ） ， 平 均 値 未 満 の 対 象 者 を 疾 走 能 力 停 滞

年 生 時 冬 季 から高 校 2 年 生 時 冬 季 までの 1 年 間

群 （n=15）として比 較 を試 みた．

の 30m ダッシュ力 の記 録 変 化 と，水 平 および鉛 直【結 果 と考 察 】30m ダッシュにおいて，疾 走 能 力

方 向 ， 両 脚 同 時 お よび 片 脚 交 互 の 数 種 類 のジ ャ

向 上 群 は，停 滞 群 と比 べて，特 に 0-5ｍ区 間 の加

ンプ力 の記 録 変 化 との関 係 について検 討 し，高速 能 力 の向 上 が著 しかった．また，立 ち 3 段 跳 び

校 野 球 選 手 の ダ ッ シ ュ力 改 善 の ため の ト レ ー ニ ン（ STJ ） で は ， 疾 走 能 力 向 上 群 に お い て 学 年 間 にグ計 画 立 案 に関 する基 礎 資 料 を得 ることを目 的 と有 意 差 が認 められたが，停 滞 群 では学 年 間 の有した．

意 差 は認 められなかった．このことから，疾 走 能 力【方 法 】疾 走 能 力 に関 するコントロールテストに参向 上 群 は，STJ のような片 脚 交 互 に水 平 方 向 へジ

加 した高 校 硬 式 野 球 部 員 のうち，高 校 1 年 時 冬ャンプする能 力 が向 上 し，それが 30m ダッシュのス

季 と高 校 2 年 時 冬 季 の両 方 の測 定 記 録 に欠 損 のタート直 後 （0-5m 区 間 ）の加 速 能 力 向 上 につなが無 い 32 名 を対 象 者 とした．30m ダッシュのスタート

ったのではないかと考 えた．

方 法 は，野 球 の盗 塁 を模 倣 させ，身 体 の右 側 がま た ， ス ク ワッ ト ジ ャ ン プ ， 片 脚 垂 直 跳 び ， 片 脚 リ

進 行 方 向 となる横 向 きのスタンディングスタートをバウンドジャンプでは，向 上 群 と停 滞 群 の両 群 とも用 いた．スタートから 0.1，5，10，15，20，30m 地 点に，学 年 による有 意 差 が認 められなかった．これに光 電 管 （BROWER 社 製 ，SPEED TRAP2）を 6

は，脚 の爆 発 的 な伸 展 筋 力 やバネのような動 きの

台 設 置 し ， 1/100 秒 単 位 で 記 録 を 測 定 し た ． ま

トレーニングが不 足 していたことを示 唆 するものでた，疾 走 能 力 に関 する 9 種 目 のジャンプテストを実ある．このことは，当 該 野 球 部 の冬 季 トレーニング

施 した．

計 画 の改 善 に対 して有 効 な資 料 となったと考 え

本 研 究 では，30m 疾 走 速 度 について，高 校 1 年

る．

表 1

被験者のプロフィール

疾走能力向上群高校1年生時
人数（人）
年齢（歳）
身長(cm)
体重(kg)
表 2

高校2年生時疾走能力停滞群高校1年生時1716.5±0.5
170.5±4.1
62.2±9.9

高校2年生時1517.4±0.4
171.4±4.3
64.8±9.2

16.6±0.4
171.8±5.2
63.4±6.917.4±0.3
172.6±4.8
65.2±6.6

疾走能力向上・停滞群別の各区間疾走速度
疾走能力向上群

区間疾走速度V0-5(m/s)
V5-10(m/s)
V10-15(m/s)
V15-20(m/s)
V20-30(m/s)
V30(m/s)

高校1年生時4.84±0.34
6.29±0.39
7.07±0.21
7.54±0.32
7.68±0.34
6.66±0.23

高校2年生時5.24±0.33
6.63±0.22
7.38±0.28
7.79±0.31
8.16±0..31
7.05±0.21

疾走能力停滞群高校1年生時4.90±0.28
6.47±0.24
7.23±0.48
7.69±0.43
7.90±0..40
6.81±0.26

高校2年生時4.77±0.39
6.52±0.36
7.37±0.48
7.67±0.48
8.04±0.47
6.82±0.28－ 18 －

交互作用
向上・停滞×学年
***
*
NS
*
**
***

主効果
向上・停滞
学年
F=6.387 ** 上2＞上1 **，滞2 **，滞1 *F=3.509 * 上2＞上1 *NS**
F=1.214 NS
F=5.068 ** 上2 **，滞2 *＞上1
F=7.565 *** 上2＞上1 ***，滞2 *，滞1 **；p<0.05，**；p<0.01，***；p<0.001

疾走パワーとピッチ・ストライドについて○宮﨑俊彦（元町中）・田中昭憲(北海学園大)・竹田安宏(札幌南高)

1.0ーを算出し最大疾走パワー（RSSMP）を求めた．RSSMP，最大疾走速度，パワー・疾走速度に対して各区間速度増
加量，0-10・35-45ｍ区間の pitch,stride,contact time,
flight time との相関係数を検討した．
【結果】区間速度増加量と各指標の相関係数では最大パワー発揮速度と0-5m 疾走速度増加量とは相関係数 r=0.951 あった．pitchと stride は 0-10m・35-45m 区間ともに相関係数が r=0.7を超えることはなかった．RSSMP と 35-45m 区間の 2stepの speed は相関係数 r=0.796 であった．また，最大疾走
速度と 35-45m 区間の 3step speed は相関係数 r=0.820であった．
【考察】最大疾走速度と RSSMP にピッチ・スト
ライドは強い相関関係を示さなかった．これはピッチかストライドのどちらか一方を高めても，どちらかが低下するようになっていて最大疾走速度と RSSMP が高まるものではないと考えられる．

体重

0.9
0.8

最大疾走速度

0.7
0.6

最大Power出現負荷
（ｋｇ）
RSSMP

0.5
0.4

区間速度増加量(m/秒）

25-30m区間

20-25m区間

15-20m区間

10-15m区間

5-10m区間0.3

0-5m区間各指標との相関係数

疾走パワー【背景】短距離成績は最大疾走速度・最大パワーと強い関係があることが知られている．速度にはピッチ・スト
ライドが影響し，最大パワーは加速区間に影響している．
パワーがピッチ・ストライドにどの程度影響しているのかを明らかにするため検討を行った．
【目的】どの区間の速度増加が最大疾走速度に影響があるのか．また，ピッチ・ストライドにおいて 0-10m 区間と 35-45m 区間ではパワーの影響の度合いが違うのか検討した．
【方法】中学生
18 名，高校生男子 6 名，高校女子 8 名，中学生女子 12名を対象に室内 50m 走，体重 15・35%相当の負荷を 30m牽引させた．疾走速度はレーザー速度測定器を用いて測定した．50m 走は 2 回行わせ，ブロックを設置してクラウ
チングスタートで行わせた．1 回目の 50m では 0-10m 区間に，2 回目は 35-45m 区間にオプトジャンプシステム（MicroGate 社製）を設置して接地位置，接地時間，滞空時間を測定した．疾走パワーは負荷と疾走速度からパワ

体重当たり
RSSMP(w/kg)
最大Power出現速度（m/秒）
10%Wtpower(w)
50%Wtpower

0m-2step contactは0-10m区間の 2 歩目接地時間を示し，
35m-2step flight は 35-45m 区間の 2 歩目の滞空時間を示す．

1.0

RSSMP(w)各指標との相関係数

0.8

体重当たり
RSSMP(w/kg)

0.6

10%Wtpower(w)0.4

50%Wtpower

0.2

0-5m区間-0.2

5-10m区間-0.4

10-15m区間-0.6

15-20m区間-0.8

20-25m区間-1.0

0m-2step contact
3step contact
4step contact
5step contact
6step contact
7step contact
35m-2step contact
3step contact
4step contact
0m-2step flight
3step flight
4step flight
5step flight
6step flight
7step flight
35m-2step flight
3step flight
4step flight
5step flight
0m-2pitch
3pitch4pitch5pitch6pitch7pitch35m-2pitch
3pitch4pitch0m-2step length
3step length
4step length
5step length
6step length
7step length
35m-2step length
3step length
4step length
0m-2speed
3speed4speed5speed6speed7speed35m-2speed
3speed4speed0.0－ 19 －

25-30m区間
最大Power出現
速度（m/秒）
最大疾走速度(m/秒）バスケットボールのアウトサイド選手におけるゲーム中の移動特性－日本トップリーグ所属選手を対象として－○片桐康博（北海道工業大学），奥田知靖（北海道教育大学岩見沢校），平岡英樹（北海道文教大学），佐久本

智（札幌大学），舟山泰裕（道都大学），亀井伸照（北海学園大学）
キーワード：移動距離，移動速度，アウトサイド選手，バスケットボール

移動距離も長いことから，このチームの中心選手であ【目的】
バスケットボール競技において，コートを移動するったと考えられた．分析方法は，まず 1 ピリオドにお能力を高めることが勝敗を決定する重要な要因の一ける攻防を攻防毎に分割し，ファストブレイク，ハー

つとなっている．近年，バスケットボール競技においフコートオフェンスの 2 つのパターンを抽出した．こて，ＤＬＴ法を用いて選手の移動特性を明らかにしたの 2 パターンにおける A および B 選手の速度・加速度研究が行われてきた．これらの研究の多くは，1 試合を比較することで 2 選手の移動特性を明らかにした．

全体または 1 ピリオド間で，選手の移動距離や移動速【結果および考察】
図 1 に，第 1 回目の攻防における 2 選手の移動速度度を算出してきた．しかし，これまでファストブレイ
クやハーフコートオフェンス等の試合状況を加味しを示した．

た選手の移動特性についての分析は少ない．そこで，
本研究では，ゲーム状況に応じた選手の移動特性を明らかにし，戦術立案やトレーニングに効果的となる知見を得ることを目的にした．
【方法】
2013 年 9 月 1 日に行われた NBL プレシーズンゲー
ム（R チーム vs

O チーム）において，勝利チームである R チームのアウトサイド選手を分析対象とした．
コート全体を撮影するため 3 台のカメラを観客席

図 1 第 1 回目の攻防における 2 選手の移動軌跡および速度に固定した．映像をコンピュータに取り込んだ後，5Hz

図中○は 2m/sec 以下，

で選手の腰の位置をデジタイズした．そして DLT 法をきいことを示す．図の上部が B 選手，下部が A 選手を示す．

用いて選手とボールのコート上の 3 次元位置座標を

この攻防はハーフコートオフェンスであった．防御算出した．これを基に，1 ピリオドの選手の平面的な時（コート左）よりも攻撃時（コート右）において移動軌跡，移動距離，速度，加速度を算出した．表 1

4m/sec より大きい速度が多くみられた．攻撃と防御に選手の移動に関する基本的データを示した．

の切り替え時（コート中央部）においては，2m/sec

表1
選手

第1ピリオドにおける選手の基本的移動データ
出場時間
（分）

移動距離
(m)

は 2m/s～4m/sec，●は 4m/sec より大以下の速度になることは少なかった．また，ファスト

移動速度（m/s）

M
S.D.
A *
16.4
1451
1.47
1.20
B *
14.0
1231
1.47
1.21
C *
5.4
526
1.63
1.27
D
11.0
1004
1.52
1.23
E
2.4
211
1.44
1.34
＊印はスターティングメンバーを示す．また出場時間
は，フリースロー等の計時されない時間を含む．

この結果，A 選手および B 選手の出場時間が長く，ブレイク時には，防御から攻撃の切り替え時にはコー
ト中央部で 4m/sec より速い速度を示すことが多かった．この攻防における選手の加速度に関しては，攻撃時よりも防御時において，加速と減速を多く繰り返す
結果を示した．また，相手の攻撃方法の違いによっても異なる加速度パターンを示す可能性があると考えられた．

－ 20 －

バスケットボール競技のトランジション・ディフェンスにおける
ボールマンに対するプレッシャーの効果○平岡英樹（北海道文教大学），佐久本智（札幌大学），奥田知靖（北海道教育大学岩見沢校），片桐康博（北海道工業大学），舟山泰裕（道都大学），亀井伸照（北海学園大学）
キーワード：トランジション，ディフェンス，ボールマン，プレッシャー，バスケットボール

B エリア;10-14ｍ，C エリア;14-18ｍ，D エリア;18-28【目的】
バスケットボール競技の重要な特性の一つとして，ｍ），ボールと防御者の距離およびボール保持時間に攻撃と防御が交互に連続的に行われることが挙げらついて算出した．これを基に，選手の移動速度およびれる．この切り替えの優劣と戦術内容が試合の勝敗にパス頻度を加味してボールマン・プレッシャーが相手

大きく影響する（日本バスケットボール協会，2002）．本の攻撃に及ぼす効果について検討した．

研究は，バスケットボールのトランジション・ディフ【結果および考察】分類された 3 パターンは，エンドからのスローイン

ェンスおけるボールマンへのプレッシャーの効果について明らかにすることを目的とした．

（パターン 1），ディフェンスリバウンド（パターン 2），【方法】

スティール（パターン 3）であった．表１には，これ

1）対象

らの代表的な場面におけるボールと防御者の距離およびボール保持時間について示した．この結果，パタ

2013 年 9 月 1 日に行われた NBL プレシーズンゲー
ム（Ｒチーム vsーン 1 のようにスローイン後であれば，十分にディフＯチーム）を分析対象とした．

ェンスの準備を整える時間があるため，たとえＡ・Ｂ

2） 撮影方法と座標化
コート全体を撮影するため 3 台のカメラを観客席

エリアでのプレッシャーが少なくてもＣ・Ｄエリアでに固定した．映像をコンピュータに取り込んだ後，5Hz

効果的なディフェンスが可能になると考えられた．パ

で選手の腰の位置とボールの位置をデジタイズした．

ターン 2 では，リバウンド直後のＡエリアで相手に時そして DLT 法を用いて選手とボールのコート上の 3 次間をかけさせることがＤエリアのディフェンスに良

元位置座標を算出した．

い影響を及ぼす可能性が考えられた．この一方で，パ3）分析場面の抽出

ターン 3 が示すように，Ａエリアでプレッシャーを強すべての攻撃場面から，勝利チームであるＡチーム

めすぎたことで，相手に突破を許した場合は，Ｃ・Ｄのトランジション・ディフェンス局面を抽出し，ボー

エリアでのディフェンスが困難となった．これらの結ル獲得時の状況によって 3 パターンに分類した．

果から，トランジション・ディフェンスでは，Ａ・Ｂ

4） 分析方法

エリアでのリスクを最小限に抑え，Ｃ・Ｄエリアでボールマンのプレッシャーを強めることができるよう

ボールマンへのプレシャーのエリアとその程度を分析するため，
コートを縦に 4 分割し（A エリア;0-10m，に準備を整えることが重要になると考えられた．

表1

各エリアにおけるボールマンへのプレッシャーとボール保持時間
エリア
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
ball-Def時間
ball-Def時間
ball-Def時間
ball-Def
時間
（ｍ）
（秒）
（ｍ）
（秒）
（ｍ）
（秒）
（ｍ）
（秒）
パターン1

9.3±0.5

0.6

6.2±1.3

2.2

2.0±0.4

12.2

2.3±0.6

1.6

パターン2

4.6±3.1

3.2

5.7±0.40.8

4.0±0.91.8

1.8±0.4

10.6

パターン3

2.8±0.91.8

6.9±0.2

0.4

5.7±0.40.8

3.9±1.0

1.8－ 21 －

小学校体育授業のボール運動における児童の移動特性○奥田知靖（北海道教育大学岩見沢校），渡邊道人・上家卓（北海道教育大学大学院），森田憲輝・志手典之・新開
谷 央（北海道教育大学岩見沢校），中道莉央・石澤伸弘・神林 勲（北海道教育大学札幌校），中島寿宏（北海道工業大学），高橋正年（北海道教育大学附属札幌中学校），朝倉潤（北海道教育大学附属函館中学校），溝口仁志・楢山聡（北海道教育大学附属函館小学校），秋月茜・福岡亮祐・松野修造（北海道教育大学大学院）
キーワード：行動特性，ボール運動，体育授業，小学校【目的】

表 1 競技時間および移動距離

小学校体育の目標の一つに体力の向上が挙げられているが，北海道地域では児童の体力低下が大きな問

試合時間(分）Min

バスケットボール
（n=6)

4.0

273.1±25.1

304.0

241.5

キャッチバレー（n=10)

6.4

145.3±50.2

170.3

83.8

タグラグビー（n=6)

3.3

210.5±23.9

241.9

179.8

題となっている． また，児童の個人差や男女差から
ボール運動を楽しめない児童が増加していることも指摘されている（鈴木ほか，2009）．
これらの問題から，本研究では小学校体育授業にお移動距離（m）
Ave.±S.D.
Max2）児童の移動速度

けるボールゲーム中の児童の行動を，ＤＬＴ法を用い

図 1 にはバスケットボールとキャッチバレーにおて時系列に沿って算出し，児童の移動特性を明らかにける児童の移動速度の分布を示した．この結果，種目することにより，体育の授業づくりにおける基礎的資によって速度分布が異なり，またキャッチバレーは個料とすることを目的とした．

人差が大きいことが示された．なお，タグラグビーは【方法】

バスケットボールと同様の速度分布を示した．

対象は，2012 年度に H 小学校で行われた 5 年生の

割合(％)

割合(％)

授業のうち「バスケットボール」
・「タグラグビー」
・
「キ

100

100

ャッチバレー」，3 年生の授業から「シュートボール」
，

80

80

2 年生の授業から「爆弾運び」とした．2 台もしくは

60

60

40

40

20

20

3 台のカメラを用いてコート全体が入るように固定して撮影し，映像はコンピュータに取り込んだ後，5Hz

00で全児童の腰位置とボール位置についてデジタイズ

0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5～

0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5～速度（m/sec）

速度（m/sec）

した．そして DLT 法により，児童とボールの 3 次元位

バスケットボール（n=6）

置座標を得た．このデータをもとに，1）児童の移動
距離，2）児童の移動速度，2）児童の移動軌跡を算出

キャッチバレー（n=10）

図 1 児童の移動速度

3）児童の移動軌跡

した．

図 2 にはキャッチバレー（ミニバレーコートを使用）【結果および考察】

における児童の移動軌跡を示した．児童 A と児童 B は5 年生で行われた「バスケットボール」
・「タグラグ

同じチームであったが，大きく異なった移動軌跡を示ビー」・「キャッチバレー」の結果について示した．

した．この理由として，ボールに対する児童の予測能

1）児童の移動距離力が影響していると推察された．

表 1 は，3 種目の競技時間および平面的な移動距離を示した．1 分あたりの平均移動距離は，バスケット
ボールが 68.2ｍ，キャッチバレーが 22.9ｍ，タグラ
グビーが 63.2ｍとなり，キャッチバレーの移動距離が最も少ない結果となった．コートの広さや種目によって運動量が異なる可能性が示された．

児童 A（移動距離最小）

児童 B（移動距離最大）

図 2 キャッチバレーにおける児童の移動軌跡－ 22 －

鮫鱗皮の C.C.スキーグリップゾーン応用デザインとプロトタイプ試作・劣化耐容試験
○川初清典，山本敬三，竹田唯史（北翔大学生涯スポーツ学部）
晴山紫恵子（北翔大学北方圏生涯スポーツ研究センター）

キーワード：クロスカントリースキー，鮫鱗皮，グリップゾーン，スリップ制動，劣化試験 
序に擦動装置を製作した（写真１）．電動モータ回転端子にク

スキーでは用具の素材の発達とそれに伴う用具の形

ランク軸を取り付けて軸先端をエゾ松角材に固定し角材を状・機能の変遷と共にスキー技術が発達・多様化した．

鮫鱗皮グリップゾーンプロトタイプ（ｍｍｘ）クロスカントリー（）スキーではその過程で特に山上で前後方向に往復擦動させた．
擦動圧は±，岳などの登行の運動位相に海獣の毛皮をシール加工し板

擦動頻度は１ で負荷し，１，２，及び３擦動時間目に滑滑走面に装着して後方スリップを抑止した．今日になお走・制動・劣化を試験した．滑走性では３擦動時間まで初受け継がれている．スキーに於ける後方スリップ抑期値を維持，綿布帯をゾーンに置いて牽引する制動性（布止・制動はこのスキー技術の成否の鍵点であり，今日で面に鱗が喰い込む）では擦動前，１擦動時間で  超，

はワックスで気象の多様性に対応するがその選定判断や擦動時間で ， 擦動時間で  となった．

ワーキング技術は困難が極まっている．競技スキーでも，



市民の愛好スキーでも，前方滑走性を担保する簡易且つ４ 結論

有効な後方スリップ抑止・制動機構を要している．冬季
スポーツを標榜する北海道の重要な課題に位置づけられる．

以上から，本デザインの スキーグリップゾーンへの応用可能性を認めた．


１ 鮫鱗皮のグリップゾーン応用デザイン
再び古典的に生体組織をスポーツ応用する構想になるが，鮫鱗の配置の整流性状と反逆流性状による前方滑走・後方制動の機能性に着眼し，そのグリップゾーン化
加工を着想した．その有効化のために鮫鱗皮を加工処理し貼付けたグリップゾーンプロトタイプを試作し，１）
前方滑走性能，２）後方制動性能の確認試験，３）鮫鱗・皮の劣化耐容試験，４）前方滑走性能向上処置と性能試
験，５）耐劣化補償処置と性能試験，の必要性を先ず考えた．これらにスキー実滑走試験が続く手順がデザインされた．

２ プロトタイプの試作
道南棲息の小型鮫を捕獲・剥皮し「タンニンなめし」
及び「ウレタン塗布」等の処理を施してシール加工した．
市販の スキー板を整形してシールを貼付けて試作した．
写真１ スキー滑走面の鮫鱗皮グリップゾーンの擦動装置
奥にモータ．ゾーン（鉄枠下）面を加圧角材が擦動する．

３ 擦動装置製作と劣化耐容試験
滑走・制動性能や劣化耐容性を定量的に試験するため－ 23 －

小学生の体力・運動能力と睡眠習慣との関連について○江村実紀 1，水野眞佐夫 2
1 北海道大学大学院教育学院，2 北海道大学大学院教育学研究院

キーワード：体力・運動能力，小学生，睡眠習慣
体力・運動能力調査は平成 25 年 6 月に行い、睡【背景】
近年、子どもたちの体力・運動能力は緩やかに向眠習慣のアンケート調査は 9 月に行った。

上傾向にある一方で、運動をよくする子どもとほと
んどしない子どもの二極化が進んできていることが【結果】指摘されている。また、生活習慣と体力の関係では、

新体力テストの総合判定について、男子はランク

睡眠時間や朝食など、基本的な生活習慣が確立してC の中位判定（35.6％）が多数を示し、女子はランいる子どもの体力が高い傾向にあることがわかって

ク D の下位判定（31.3％）が多数を示した。

いる。しかしながら、睡眠については学年が進むに睡眠習慣について、就寝時刻を男女間で比較した

つれて就寝時刻が遅くなり、中学生の約半数が睡眠ところ差はみられなかったが、起床時刻の差につい不足を感じていることが報告されている。小学生のては、休日の起床時刻で男子（7 時 10 分）よりも女

睡眠習慣について、睡眠時間にとどまらず睡眠不足

子（8 時 1 分）の方が有意に遅かった（p＜0.01）。

感や熟眠感、規則性など睡眠の質に関する検討はま

新体力テストの総合評価得点と睡眠習慣の関連について、女子において平日の就寝時刻はランク A･B

だ十分になされていない。

の上位判定（21 時 38 分）の方がランク D･E の下位
判定（22 時 48 分）よりも有意に早かった（p＜0.05）。

【目的】
本研究は、小学 5 年生を対象に、体力・運動能力

同様に女子において、平日の睡眠時間が長いほど新テストおよびアンケート調査を実施し、体力の現状

体力テストの総合評価得点が高い傾向にあった。一を把握するとともに、睡眠習慣との関連性について

方、男子ではこの傾向が認められなかった。

検討することを目的とした。

【結論】
本研究により、小学生の睡眠習慣について、中学生の睡眠習慣に関する先行研究と同様に、休日の起【方法】
札幌市の A 小学校に通う児童（5 年生、男子 45
名、女子 32 名）を対象とした。

床時刻は女子の方が遅い傾向が示された。体力と睡眠習慣については、女子においてのみ平日の就寝時

文部科学省指定の新体力テストの項目である「握刻と睡眠時間で関連がみられた。今後さらに、男女力、上体起こし、長座体前屈、反復横とび、立ち幅の運動習慣と生活の違いや睡眠の質を考慮しながら、跳び、ソフトボール投げ、50ｍ走、20ｍシャトルラ

子どものからだと心の実態を把握し、健康教育の推ン」の 8 種目を実施した。また、得られた値を文部進へ役立てたい。

科学省の得点表に基づき、総合評価を A～E の 5 段
階評価で行った。
アンケート内容は、平成 24 年度札幌市体力・運動能力調査

調査票（小学校 5･6 年用）25 項目、および睡眠習慣について、平日と休日前夜の就寝時刻、
平日と休日朝の起床時刻、入眠時間、中途覚醒、目覚めの気分など 11 項目について実施した。

－ 24 －

大学体育実技（ウォーキング＆ジョギング）による授業効果について 分間歩行距離および体組成の変化からの検討○吉田充（北海学園大学）

キーワード：授業効果、6 分間歩行、体組成

【結果】

【目的】
本研究の目的は、効率よく歩く・走ることの習得を目

 分間歩行距離と体組成の変化を検討する為に W 検定的とした大学のウォーキングの授業について、 分間歩を行ったところ、 分間歩行距離については、全体

行距離および体組成の変化の観点から授業効果を明ら（W S）と、男子学生 W S で有意かにし、今後の授業立案の基礎的資料とすることを目的な差が見られた。また、体重については、男子学生とする。

W S に有意な差が見られた。（表１）

【方法】

表１ 6分間歩行距離および体組成の変化
Total (N=48)
Male (N=38)
pre
post
pre
post

・被験者
 体育実技（ウォーキング＆ジョギング）を受講した者のうち、男子学生  名 ±FP±

Measure6MW (m)Weight (kg)
BFP (%)BMI (kg/m2)

MSD
587.8 74.9
64.6 10.4
20.2 7.7
22.7 3.2

M
SD
M
SD
659.2 52.1 *** 591.1 79.3
63.8 10.0
67.0 10.0
19.0 7.2
17.7 5.9
22.4 3.0
23.0 3.3

歳）、
女子学生  名 ±FP± 歳）、

Female (N=10)
pre
post

M
SD
M
SD
M
SD
670.5 44.0 *** 575.2 57.1 616.2 60.0
66.2 9.4 *55.5 6.8
54.7 6.6
16.6 5.4
30.5 5.9
29.3 4.6
22.7 3.1
21.5 2.7
21.2 2.4* p < .05 , *** p < .001



男子学生の  分間歩行距離の向上について、歩行速計  名であった。
・測定項目

度・歩幅・歩行率の変化からその要因を検討した。その①体組成（身長・体重・体脂肪率）：タニタ製の体組成

結 果 、 歩 行 速 度 W S お よ び 歩 行 率計を使用し、毎授業時に測定した。

W S に有意差が見られた。 表２ 

②体力テスト（握力・立ち幅とび・長座体前屈・反復横表２ 6分間歩行における歩行率の変化
Male (n=18)

とび・上体起し・P シャトルラン）：文部科学省の実施要領に従い、 月の  週目と  週目に測定した。
③ 分間歩行（距離・歩行数）：一週 P の周回路（直preFemalel (n=8)
post

pre

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

Walking speed (m/min)

97.89

11.84

112.41

6.81 ***

98.84

10.73

100.42

13.00

Step / Length (m)

0.85

0.24

0.85

0.12

0.83

0.17

0.73

0.16

Cadence (steps/min)

121.5326.16

134.8615.86 *

124.71

28.48

141.3330.51* p < .05 , *** p < .001

線部 P＋曲線部 P）を設置し、 分間の歩行距離および歩行数（歩数計を使用）を測定した。できるだけ速

post

Measure 分間歩行と体力テスト項目および足把持力との関連

く、しかし走らないよう指示した。 回目の測定は  月

性をみたところ相関は見られなかった。

の  週目に、 回目は  月  週目に実施した。

【考察】

④足把持力：竹井機器工業製の足指筋力測定器を使用し 体育実技の授業は男子学生の  分間歩行の距離を向た。膝関節および足関節を  度に屈曲した姿勢で左右上させ、体重を減少させることがあきらかとなった。まそれぞれ２回測定を行った。左右それぞれの最大値の平た、 分間歩行距離の向上は歩行速度および歩行率の改均値を求めた。測定は  月  週目に実施した。

善によることが示唆され、授業の目的である効率良く歩・統計処理

くという目的が達成され、効果があったと言える。しか分析には 6366 を使用した。 分間歩行および体し、女子学生においては、最大速度で短時間に歩く課題

組成の変化については、W 検定を行った。また、相関分

は短期間では改善されにくいと考えられる。歩行能力の

析には SHDUVRQ の相関係数を使用した。危険率は ％水性差については今後の検討課題とし、授業については、準を採用した。

性差を考慮した授業を展開すべきであろう。

－ 25 －

最大負荷運動後のクーリングダウンが酸化ストレスおよび抗酸化指標に与える影響○木本理可（旭川工業高等専門学校），塚本未来（東海大学），舛谷夕貴（平岸高等学校），東郷将成（室蘭太平洋病院），
内田英二（大正大学），武田秀勝（北星学園大学），神林勲（北海道教育大学札幌校）
Key words: クーリングダウン，d-ROMs レベル，Oxy 吸着テスト，虚血再灌流，自転車漕ぎ運動【目的】運動後の身体疲労を軽減するために，クーリン

値の変化を Fig.2 に示した．Pre の値を 100 とすると，グダウンとして軽運動を行うことは多い．高強度運動に

d-ROMs レベルでは，両群とも Pre および 1h と比較してよる酸化ストレスの増大が知られているが，その原因の 1

Post で有意な高値が認められた．Oxy 吸着テストでは，両つに運動後の組織における虚血再灌流による活性酸素種

群とも Pre と比較して Post で有意な高値が認められた．

の産生がある．その虚血再灌流時に軽運動を行うことは酸素消費量を増加させ，活性酸素種産生の増大を導く可【考察】本研究におけるクーリングダウンの運動強度は．
45.3 ± 1.5 %VO2 peak，RPE は 12.2 ± 0.5 であったこと能性がある．本研究では，疲労困憊までの最大負荷運動から，至適強度であったと考えられる．本研究は，最大後のクーリングダウンが，酸化ストレスおよび抗酸化指

負荷運動後の虚血再還流時において，クーリングダウン

標に与える影響について明らかにすることを目的とした．

による酸素供給促進が，酸化ストレスの増大を誘発する【方法】被検者は，運動部に所属する男子大学生 10 名（年

可能性について検討したものである．その結果，2 つの群

齢 19.3 ± 0.3 歳，身長 175.6 ± 2.1 cm，体重 70.6 ± 2.1間において酸化ストレスおよび抗酸化指標に有意な差はkg）であった．被検者を身体組成が等しくなるように，
座位安静群（Control 群）とクーリングダウン負荷群

認められなかった．よって，最大負荷運動後における．
45%VO2 peak 程度の 20 分間のクーリングダウンは酸化ス（C-down 群）の 2 グループに分け，自転車エルゴメータ

トレスの増大を引き起こさないことが示唆された．

ーを用いた疲労困憊までの漸増負荷運動を実施した．運
動後，Control 群は椅子上にて 20 分間の座位安静を，

* *

* *

C-down 群は 60 rpm，90 watt の負荷で 20 分間のクーリン
グダウンを行った．運動開始前の安静時から運動終了 20
分後まで呼気ガスおよび心拍数（HR）を連続的に測定した．また，採血は運動前（Pre），運動終了直後（Post）
および運動終了 1 時間後（1h）に実施し，血清の作成に供した．酸化ストレス指標には活性酸素代謝物（d-ROMs）
レベルを，抗酸化指標には Oxy 吸着テストを用いた．
．
【結果】運動中の両群における VO2 peak，HR peak，RER

Fig.1 運動前後の血清 d-ROMs レベルの変化**

peak等の呼吸循環器指標およびLoad peakの値に有意な差は認められず，両群とも疲労困憊に達した．運動後 20 分
間の酸素摂取量は，Control 群の 10.7 ± 0.5 ml/kg/min に比較して，C-down 群は 25.9 ± 0.7 ml/kg/min であり，有意な高値を示した．両群における運動前後の血清 d-ROMs
レベルの相対値の変化を Fig.1 に，Oxy 吸着テストの相対－ 26 －

Fig.2 運動前後の Oxy 吸着テストの変化アルペンスキーの動作解析への加速度・磁気センサーの応用○ 角田 和彦、星野宏司、佐々木敏（北星学園大学）

キーワード：アルペンスキー、加速度センサー、磁気センサー、力学量【目的】アルペンスキー競技では、旗門の通過にとも計測器は、選手の背部のスーツの下にベルトで装着しなってスキーヤーの進行方向や速度が大きく変化すた。データはレース１本目を採取した。

る。ターン中のスキーヤーには、重力，遠心力、雪面【結果】図に磁気センサーから算出された向首角（セ抵抗などさまざまな力が作用する。スキー中に働く力

ンサーの向いている方向で磁北を０度とした）、およ

学量を明らかにできれば、コーチングやトレーニング

び水平軸方向の力の推移を示した。力は移動平均法でのために活用できるはずである。従来の方法は力量計平滑化した。レースの３２のターンを記録されていた。

などの装置をブーツに埋め込むなど大がかりな装置

体幹は、ターンにともない１００度近く左右に方向がが必要であり、レース中の力学量を測定することは不変化していた。また、水平方向の力の成分の多くは、可能に近かった。本研究の目的は、加速度センサーと遠心力による力であると考えられる。力の大きさはタ

磁気センサーを組み合わせた小型の測定器を応用しーンによって違いがみられた。平均の大きさはおよそて、スキー中に作用する力学量を算出することとした。

０．６ｇであった。

【方法】被験者は女性スキー選手１名とした。計測は【まとめ】加速度センサーと磁気センサーを組み合わ

２０１３年４月にキロロスキー場おこなわれたＦＩ

せた測定器を応用して、アルペンレース中の力学量をＳ大回転レースでおこなった。天気は雨、旗門数は３記録することができた。３軸の磁気センサーによって４、高低差は２５０ｍであった。計測器は、ロジカル

体幹の向きを、加速度センサーによって水平方向の力

プロダクト社製の加速度計（８５×４８×１５ｍｍ、の推移を算出することが可能となった。今後、このシ

４１ｇ）を用いた（写真）。計測器は、３軸の加速度

ステムを利用したスキーのコーチングのへの可能性

計、角速度計および地磁気センサーが組み込まれていが明らかとなった。

る。サンプリングは２００Ｈｚとした。

Acceleration of horizontal axis (g)

Goal

1

90

0.5

60

0

30

-0.5

0

-1

Heading angle (deg)

-30

-1.5

-60

-2

-90

-2.5

-120

写真 ロジカルプロダクト社製

Start

Acceleration of horizontal axis (g)Heading angle (deg)

120

-3
0

図

10

20

30
Time (s)4050

アルペンレース中の向首角とスキーヤーに作用する
水平軸方向の力の推移

加速度計－ 27 －

小学校におけるボール運動の教材に関する一考察―バスケットボールのトラベリングに着目して―○中道莉央（北海道教育大学）
キーワード：バスケットボール、ボール運動、ボール操作、トラベリング
はじめに
小学校学習指導要領体育編における領域構成では、高ような経緯のもとに今日のトラベリングに移り変わって学年に「ボール運動」が配当されている。すなわち、ゴ

きたのかを文献を手がかりに講究し、児童に対するバス

ール型、ネット型、ベースボール型に分け、その技能はケットボール指導に資する一助を得ることを目的とした。

それぞれ「ボール操作」と「ボールを持たないときの動き」からなるとされている。本研究では「ボール操作」
を“ボールを持っているとき”の技能と解釈し、ゴール
型のひとつであるバスケットボールを対象に取り上げ、具体的には「トラベリング（Traveling）」に着目する。
今日、トラベリングが「ボールを持ったまま走ったり、歩いてはいけない」という禁止行為としてルールに定めてあることは多少なりともプレイしたり、観戦したことのある者には既得知識になっていると考えられる。しかし、「なぜ、そのような禁止行為が定められたのか」は意外と理解されていないのではないか。
ちなみに大学生を対象に調査した（2013 年 10 月 16 日
実施・男女 235 名）ところ、表 1 に示すような回答結果を得た。

バスケットボールの最初のルール
周知のように、バスケットボールは冬季に屋内でプレイできるボールゲームとして 1891 年（明治 24）に J・ネイスミス（James Naismith）によって考案された。このとき、ルールはわずかに 13 条のみであった。その中に、「ボールを持ったまま走ってはならない（No runningwith the ball）」という条項が含まれていた。この“ボールを持った者の禁止行為”は、当時のゴール型ゲームでは特異なルールであった。しかも、その後、一度として廃止されることなく、創始から 120 年余を経てもなお“当然の常識”とばかり、「トラベリング」のルールは遵守されている。
その初期の移り変わりを示すと表 2 のようになる。
表 2. トラベリングのルールの移り変わり

表 1. トラベリングに関するアンケート変 更1892-93 年度
ボールを持ったまま走ることを禁止。ボールを持った地点でパスのみが許される。走っている最中にボールを持
つこと（完全に止まりきれない時）は、斟酌される。
1903-04 年度
ボールがコート内にある時、ボールを持ち運ぶこと（走ったり、歩いたりすること）を禁止。

トラベリングのルールを知った時期
就学前
1%
小学校
66%
中学校
28%
高等学校
2%
大学
3%
トラベリングのルールをどのように知ったか
体育の授業
75%
学校内の運動部部活
9%
学校外のスポーツクラブ
6%
その他
9%
トラベリングのルールが定められた理由を知っているか
知っている
6%
知らない
94%

小学校・体育の授業で知った者が非常に多い割には、「ボールを持ったまま走ったり、歩いてはいけない」となぜ当初から定められたのかを知る者は反比例的に少な

1904-05 年度
ボールの持ち運びは絶対にしてはならない。
片足を同地点に着けた状態で、もう片方の足を踏み変える時は持ち運びとはみなさない。

その理由

その後

ゲーム中のラフプレイを抑止するため。全力で走っている時に（ボールをキャッチしたら）、直ぐにピタッと止まるのは不可能だから。

ピボットを思いつくヒントになった。

コート内でボールを持ち運ぶことを認めれば、タックルや取っ組
み合いが起きるから。

ボールを床に転がした
り、片手で弾ませるよ
うになった。これがその後、ドリブルを生み出した。

ボールを持った者がボ いろいろなピボットがールを相手に奪取され 考え出された。
ないための手段。また、ボールを持っていたい
時、相手から自分のボールを守るためから。

い。しかし、バスケットボールでは「トラベリング」は他のストップ、ピボット、ドリブル等の“ボールを持っまとめているとき”の基本的技能に密接に絡むとされているの呼称こそ、Running with the ball →Carrying the ballは明白である。つまり、指導する者が児童に基本的技能→Progressing the ball →Traveling with the ball と変遷しを習得させるときに、「トラベリング」の由来を理解してたものの、いかに「ボールを持ったまま走ったり、歩い臨むか、理解しないで臨むかは、児童の習得・理解度にてはいけない」ということがゲームにおける根幹的規制

大きく影響するのは必至である。

行為になっているかが分かる。児童にストップ、ピボッ

そこで、本研究ではこのような視点に立ち、「トラベリ

ト、ドリブル等の重要な基本的技能を系統的に理解させ、ング」がどのような理由に拠って定められ、その後どの学習させるときの説得力ある論理的根拠と考えられる。

－ 29 －

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9±ņ5ś"ÕÍŀĎ9©ĨĄ&ĊÕÍS_A[W9vÄŚ¨ŖÍä&24ãĬ5$#5ś－ 30 －

へき地小規模校におけるベースボール型の事例研究○高瀬淳也（鹿追町立上幌内小学校）・中島寿宏（北海道工業大学）・森田憲輝（北海道教育大学）
キーワード：へき地、小規模、複式学級、小学校、少人数体育、ベースボール型
１．はじめに平 成 24 年 度 の 学 校 基 本 調 査 に よ る と 、 へき地等指定学校数、いわゆる「へき地小規模校 」 が 最 も 多 い の は 北 海 道 で 、 467 校 と 全 体の約 2 割を占めており、へき地小規模校を対象とした教育研究は北海道において重要であると考えられる。へき地小規模校における授業は各教科ごとに課題はあるが、その中でも体育授業では、少人数に合わせた授業形
態の工夫が必要である。例えばボール領域
運動であれば、個人技能習得を目的とした授業形態（ボールの個数や、教師との関わる時間など）がとりやすい。その反面、少人数であるために集団ゲームが成立しにくく、小学校
学習指導要領にある「仲間と協力してゲームを 楽 し く す る 」 ｢集 団 対 集 団 の 攻 防 に よ っ て 競
争 す る こ と の 楽 し さ や 喜 び を 味 わ う ｣と い う 点
では指導に難しさがある。教育現場では、単学級での実践をもとに、へき地小規模校に合わせた教材開発や学習計画、指導法などの工夫に取り組んでいるが、十分とはいえない。その理由の一つとして、体育を研究教科とするへき地小規模校が少なく、実践報告や実践交流など情報を得る機会が極めて少な
いことことがあげられる。
そこで本研究では、へき地小規模校の高学年に焦点を当てたベースボール型の実践を分析し、その有効性について検証することを目的とした。特に 3 名の複式学級において、ベースボール型の有効性について検討した。
２．方法
１ ） 期 日 ･対 象2013 年 6 月 下 旬 か ら 7 月 上 旬 に か け て 、 ｓ
町立ｋ小学校の 5 年生男子 2 名 6 年生男子 1名の複式学級にて実施した。 3 名の身長は、141.2cm 、 140.2cm 、 135cm 、 体 重 は 47kg 、
36.2kg 、 27kg で あ っ た 。
２）教材について
ソフトボールを簡易化、また 3 名でもできるよう、 2 人の守備と 1 人の攻撃を基本形として、以下のようなゲームを設定した。
・攻撃（打者）は、ティーの上に置いた止まったボールを打つ。打ったあとは、打球の状況に応じて、バッターボックスから二塁までを目指す。
・守備の二人は、ショートとセンターのポジションとした。守備が打球を捕球し、進塁よりも先にその塁上へ送球し、塁上の守備がボー
ルをとることができたらアウトとした。

３．実践から

4時 間 目 の 本 時 案 よ り＜ 4 時間目の子どもたちの感想＞○内野がとれなかったら、二塁へ動けた！
○練習の時、いっぱい外野にやる（打つ）ことができました。
○二塁の人は、外野の人に半分くらい近づ
いていることがわかった。
４．結果及び考察
ビデオを観察した結果、外野にボールが飛んだとき、内野手が中継プレーに備えて移動したり、内野ゴロの際、内野手のエラーに対応するよう外野手もボールの方向へ移動した
りできるようになっていた。このように、少人
数 で も 協 同 ･連 携 と い っ た 意 識 を も た せ る こ とができ、本実践が 3 ～ 5 名のベースボール型の教材として有効であると考えられる。また、
本実践で習得した技能がベースとなり、中学校で学習する中継プレーやダブルプレーなど「仲間との連携した動き」の習得につながっていくことも期待できる。しかし、今回は複式一学級のみの実践であり、他の複式学級でも実践が可能か検証する必要がある。今後の課題としていきたい。

－ 31 －

大学アスリートのスポーツに対する動機づけの実態	
 〇小谷克彦（北海道教育大学旭川校），林香里（札幌市立屯田小学校）
キーワード：運動継続，動機づけ，運動依存，アイデンティティ危機
１．	
 はじめに	 	  大学で運動部活動に所属する学生は，その競技を長い間継続している者が多い．彼らは，どのような動機で部活動を継続してきているのだろうか．一般的に，物事を継続するためには，外発的動機づけよりも内発的動機づけが良いとされている．しかしながら，他者の期待に応えようとする他者志向動機によって活動している場合も少なくない．特に，相互協調的自己観を持つと言われている日本人にとってはなおさら上記の傾向は強いと思われる．また，Deci と Ryan によって提唱された自己決定理論では，外発的に動機づけられている行動であっても，内在化の過程を通して自律的に動機づけられた行動（内発的動機づけ）になると仮定されている．つまり，運動継続に関して外発的動機づけが不適切とは一概には言い切れない．一方，活動に没頭し打ち込むエネルギーとなる内発的動機づけに関しては，そのエネルギーが故に運動依存とスポーツ場面に偏ったアイデンティティの形成につながる可能性も考えられる．	
 	
 そこで本研究では，大学生アスリートを対象として，
部活動継続に関する動機について明らかにし，外発的動機づけと内発的動機づけの関連，およびそれぞれの意味について検討することを目的とする．	
 	
 
２．方法	
 
１）対象者：部活動に所属する大学 1 年生から 4 年生
12 名（女子 7 名，男子 5 名）．	
 ２）調査内容：主に部活動を継続している動機について 30 分程度の半構造化面接を 1 回実施した．	
 ３）分析手続き：①逐語録の作成，②付箋に記入（部活動を継続している動機だと思われるものの抽出），③
台紙への貼り付け（時間軸に沿って整理し，関連性を考慮して線で結ぶ），④物語化（作成した逐語録を物語化する），⑤上記の②③④の作業を繰り返す．	
 
３．結果	
 
	
  部活動継続に関した動機として，12 種類が同定された．居心地が良いという“親和”，うまくなりたいという“達成”，競技自体が楽しいという“活動性”，活躍
したいという“能力”，自分が部活動を動かしているという“有能感”，できるかもしれないという“実現意欲”，
生活の一部，当然やるものという“当たり前”，やるべ
きことという“義務感”，負けたくないという“回避”，
将来のためという“実用性”，認められたいという“承認”，他にやりたいことがないという“無動機”．	
 
４．考察	
 
１）親や監督の存在：親や監督の存在は，外発的動機づけである“義務感”や“回避”だけでなく，内発的動機づけである“親和”という動機にもなり得ていた．
つまり，親・監督の存在が，ネガティブに働くだけでなく，その場の居心地の良さを感じることへとつながり，内発的に動機づけられた活動を促すと考えられる．	
 ２）挫折と外発的動機づけ：外発的動機づけの“義務感”，“回避”は，どちらも挫折などの体験をした際に全員が回答しており，部活動の継続と離脱の狭間にいる時に，この外発的動機づけが働きやすいと考えられる．さらに，挫折を感じながらも「やめたい」と思わない時には，自らの運動に対するエネルギーを元に，運動に没頭しようとする活力を見出していると考えられる．一方で，挫折から「やめたい」という考えに至る時，自らのエネルギーだけでは，運動に専心することができず，外発的動機づけに頼らざるを得ない状況に陥ってしまうのではないかと思われる．そのため，活動のエネルギーを得るためには，外発的動機づけも，時には必要である．	
 ３）内発的動機づけの危険性：“当たり前”は，スポーツに没頭し，熱中して取り組んでいる時には，その活動の莫大なエネルギーになる．しかし，その莫大なエネルギーが運動依存やアイデンティティの偏った形成といった問題につながる可能性も感じざるを得ない．
“有能感”“実現意欲”は，「挫折」のあとに「克服・上達」を通り，“実現意欲”へと向かっているのに対し，“当たり前”では，「挫折」から“当たり前”へと，直接向かっている．この違いから，“有能感”，“実現意欲”
では，「挫折」のあとに理由をもってスポーツに取り組
むのに対し，“当たり前”では，「挫折」をしても，理由を持たずに「なんとなく」スポーツに取り組んでいると考えられる．
“当たり前”だからと運動に取り組み，楽しさを感じてさらに没頭することで不利益を被っているにも関わらず，運動を継続したり，アイデンティ
ティの危機に直面したりする危険性も推測される．	
 ５．まとめ	
 
	  本研究では，大学生アスリートの部活動の継続動機には内発・外発的動機づけのどちらも存在していたことを確認することができた．さらに，外発的動機づけについては，自らのエネルギーのみで活動できない時には必要であることが認められた．そして「なんとなく」「当たり前」といった動機を内発的動機づけとする
ならば，挫折などの危機に遭遇した際に，アイデンテ
ィティ危機に陥る危険性が推測される．今後は，外発的動機づけと内発的動機づけの相互関係について検討を進める必要がある．	
 － 32 －

高齢者の冬期間の活動と転倒に関する研究―岩見沢市に在住する高齢者世帯に着目して―○ 石澤 伸弘 北海道教育大学札幌校 キーワード：高齢者，独居高齢者，高齢者世帯，転倒，
Ⅱ．研究方法Ⅰ．緒言
積雪寒冷地に居住する高齢者への健康支援のため

１．調査対象者には，冬期間の生活状況を把握する必要がある．本田 岩見沢市内における 65 歳以上の独居高齢者，高齢ら(2002)の調査では，外出頻度が低い高齢者は生活機

者のみの世帯を対象とした．調査用紙は 90 名に配布能が低下する傾向があると指摘されている．そして転し，87 部回収した．その中で，独居高齢者，高齢者倒を経験した高齢者の多くが転倒に関する恐怖感，すのみの世帯を調査対象者としたため，有効回答は 62

なわち転倒恐怖感(Fear of Falling)を抱き，より転倒部であり，有効回答率は 71.2％であった．

の危険性を高めてしまう恐れがある．また，転倒による外傷の有無に関係なく，転倒経験そのものがその後２．.調査内容の自信喪失や，歩行時の不安などを引き起こし，日常 本研究の調査内容は以下のとおりである．

の活動性の低下，活動範囲の制限が生じやすくなる・性別及び年齢｢転倒後症候群(post fall syndrome)｣が生じることも・世帯構成問題となると報告されている(鈴木，2000)．

・通院を必要とする症状・疾病の有無

転倒恐怖感・転倒後症候群は外出する機会を妨げ，・運動・スポーツ活動状況｢閉じこもり｣へと発展していく要因となる．さらに，

・主観的健康状態

転倒など不慮の事故が高齢者の死亡原因として重大・老研式活動能力指標であるだけでなく，転倒をきっかけとした入院では心・外出頻度

筋梗塞，肺炎，悪性腫瘍といった重篤な疾患の検出さ・転倒恐怖感れる例がまれでないと江藤(1999)は述べている．また，・冬期間の気象が生活に及ぼす影響

征矢野(2005)は，｢転倒｣→｢転倒恐怖｣→｢活動の自・転倒経験粛・閉じこもり｣→｢廃用性の身体機能の低下｣→｢転倒危険度の増加｣→｢転倒｣という悪循環を引き起こすと

３．分析方法述べている．

 冬期間の活動，転倒に関する変数と属性および気象以上のことから，積雪寒冷地という地域特性を踏まの生活への影響との関連はχ2 検定を用いた．転倒恐えた効果的な健康支援を考えるためには，積雪寒冷地

怖感と属性および気象の生活への影響との関連はに居住する高齢者の冬期間の外出頻度や活動を把握

Mann-Whitney の u 検定を用いた．

すること，また，冬期間の外出は積雪や凍結路面によ

り転倒などの要因につながるため，転倒の状況についⅢ．結果

ても把握することが必要となる．しかし，冬期間の活 対象者の性別は女性が 64.5％，後期高齢者の割合は動や転倒状況についての研究は全般の高齢者を対象

58.5％であった．｢屋外転倒経験｣では 49.1%が｢あまにしているものが多いが，独居高齢者を対象とした研りない｣，｢屋内転倒経験｣では 50.0%が｢全くない｣と究が少なく実態が明確にされていない．

回答した．｢転倒恐怖感｣の得点分布は，50~59 の高齢

 そこで，本研究は，積雪寒冷地である岩見沢市に居者が 29.2％と最も多かった．｢気象の生活への影響｣

住する独居高齢者および，高齢者のみ世帯の冬期間のについては｢よくある｣，｢時々ある｣が 41.2％と同数で活動と転倒の実態を明らかにすることを目的とした．

あった．

－ 33 －

積雪寒冷期間における体力および運動有能感の変化㻌○上家卓 㻝），中道莉央 㻞），神林勲 㻞），石澤伸弘 㻞），森田憲輝 㻟），奥田知靖 㻟），秋月茜１），福岡亮祐１），松野修造１），㻌
高橋正年 㻠），山形昇平 㻡），岩田悟 㻡），朝倉潤 㻢），溝口仁志 㻣），楢山聡 㻣），中島寿宏 㻤），志手典之 㻟），新開谷央 㻟）㻌㻝：北海道教育大学大学院，㻞：北海道教育大学札幌校，㻟：北海道教育大学岩見沢校，㻌
４：北海道教育大学附属札幌中学校，㻡：北海道教育大学附属札幌小学校，㻢：北海道教育大学附属函館中学校，㻌
㻣：北海道教育大学附属函館小学校，㻤：北海道工業大学㻌
㻌キーワード：体力㻌 身体的有能さの認知㻌 統制感㻌 受容感㻌㻌Ⅰ．はじめにこの様な結果の主な要因として， 先行研究でも確認さ先行研究において運動有能感は運動に関連する
様々な要素との関係性が示されており，生涯スポーツの実践にとって重要な概念と考えられる．ところで，北海道の様な寒冷地域の積雪寒冷期間前後の体力を調査した研究は存在するが，運動有能感の変化に着目した研究は見当たらない．
そこで本研究では，積雪寒冷期間において体力および運動有能感の変化を調査・分析し，積雪寒冷地域
における体育授業モデルの検討を目的とする．
Ⅱ．方法
1．調査対象および調査期間
北海道内の小学校の 5 年生男女 70 名を調査対象とした．調査期間は 2012 年 11 月から 2013 年 5 月であり，全ての対象者は積雪寒冷期間後の測定で小学校 5 年
生から 6 年生に進学した．
2．調査内容れている積雪寒冷期間による体力・運動能力や身体活動量の低下が考えられる．つまり，積雪の影響による体力・運動能力や運動機会の減少によって，児童の運動への自信等が低下したと推察される．したがって，積雪寒冷期間においては体力および運動有能感の低下を防止するため，単元配置や学習内容に対し検討が図られるべきである．

（1）体格および体力･運動能力の測定
㻌 体格は身長，体重，腹囲を測定した．体力･運動能力は
文部科学省準拠の新体力テスト 8 種目と片足閉眼立ちにより評価した．体格，体力･運動能力の測定は積雪寒冷
期間前（2012 年 11 月，以下，秋季とする）と積雪寒冷期
間後（2013 年 5 月，以下，春季とする）の 2 回実施した．
(2)運動有能感の測定
㻌 運動有能感の測定は「運動有能感測定尺度」（岡沢ほか，1996）を用いた（表 1）．調査は秋季，積雪期間（2013年 2 月，以下，冬季とする），春季の 3 回実施した．
Ⅲ．結果および考察㻌 結果を表 2，3 に示す．女子では運動有能感および統制
感の値が冬季から春季にかけて低下傾向を示していた．

－ 34 －

体罰が有効となる状況は存在するか○関 朋昭（名寄市立大学）

前鼻啓史（市立札幌大通高等学校）

竹内清弥（北海道教育大学大学院）越山賢一（北海道教育大学岩見沢校）
Key Words :Ⅰ

体罰、懲戒、有効、組織、誘因

はじめに

たにとどまり、有効性に関しては論じていない。

平成 24 年 12 月に起きた、顧問の教員の体罰を背景として高校生が自ら命を絶つ痛ましい事案は、大きⅣな社会問題となった。体罰に関する報道が未だに後を組織と個人の関係（Barnard の組織論）

組織の成立には①コミュニケーション、②貢献意欲、絶たないが、わが国のスポーツ界は、この事案を省み③共通目的の３要素が必要かつ十分条件という。特にているのだろうか。この背景としては、いま社会全体②貢献意欲は、組織から提供される誘因（incentive）

が体罰問題に敏感となっていることも一要因であろと個人的欲求とが深く関わりをもつ。すなわち、組織うが、容易に収束しないところをみると、やはり体罰

原則は、人々が快く各々の努力を組織へ貢献しようと問題の根は深い。

いう意欲であるといえる。

体罰は、前近代的なコーチングだ、パフォーマンス

組織は個人から努力、貢献、負担を引き出すためにの向上には寄与しない、といった演繹的な推論がなささまざま誘因（金銭、人事、時間、承認など）を調達れてきた。にもかかわらず、体罰が無くならないといしておかなければならない。もし、組織が誘因を与えうことは、スポーツを指導（コーチング）する上で、る資源を有しない場合、多くの人々の欲求を説得によ

やはり体罰には経済的合理性な側面が孕んでいるのって改変しない限り、その組織は存続しえなくなるでではなかろうか。つまり、体罰には有効（effective）

あろう、と Barnard はいう。その改変方法の１つとな側面がある、というスタンドポイントに発ち返り点して「強制的状態の創出」がある。直接影響を受けぬ検する作業こそが必要なことではなかろうか。

構成員たちに恐怖を作り出して、組織に貢献しようとそこで本報告は、体罰が有効となる状況は存在する

い う 気 持 ち を 起 こ さ せ る た め 「 み せ し め （ byのか、組織のパフォーマンスに着目し、経営学（組織example ）」 す な わ ち 体 罰 ・ 体 刑 （ corporal論）の視点から考察する。

punishment）が手段として有効となる。

Ⅱ

Ⅴ

改めて体罰と懲戒の概念についてまとめ

学校教育法（昭和 22 年 3 月 31 日法律第 26 号）

体罰が「体罰」として表面化せず、「懲戒」へと変第十一条 校長及び教員は、教育上必要があると認め換し沈黙してしまう理由は、「体罰」と「他の誘因」

るときは、文部科学大臣の定めるところにより、児童、が組み合わされ、その合成物が個人へと還元された際、．．
生徒及び学生に懲戒を加えることができる。ただし、．．
体罰を加えることはできない。（註：傍点は報告者）

つまり、指導者は、対象となる子どもの状況を総合的に判断し、身体的かつ精神的な苦痛を与えるものでなければ、相当の懲戒を加えることができる。
Ⅲ

個人利益となるからである。つまり組織内では有効な資源配分となるのである。翻って、適当となる誘因（資源）がない、もしくは誘因が尽きた組織は、「強制」の手段によって個人の欲求を改変するしかない。
個人から努力、貢献、負担を引き出せない組織（コーチング）に未来はない。2020 年の東京五輪開催を控えた我が国において、体罰問題は一刻も早く収束さ

先行研究のレビュー関（2013）は、理論物理学（量子論）やプラグマ

ティズム（経験主義）から、①体罰と懲戒の境界線は不確実性が高いこと、②指導者は過去の経験を基準とした哲学的な価値をもつこと、このような事から体罰と懲戒を区別し、かつ予測や制御することが困難であせなければならない、と筆者らは強くいいたい。
関朋昭（2013）なぜ体罰を制御できないのか. 経営哲学学会第 30
回全国大会報告要旨集．Pp.53-58.
Barnard（1938）The Functions of the Executive . HARVERDると述べている。しかし、体罰のメカニムズを解明し－ 35 －

UNIVERSITY PRESS.

北海道高等学校体育連盟研究部の取組と課題～初任者を対象とした｢運動部活動顧問のための説明｣に着目して～○渡辺 裕人（北海道札幌東豊高等学校）
キーワード；高体連，部活動，指導者

１．はじめに
初任者が部活動の顧問を引き受けるにあたり，指導経験や競技経験のない種目の顧問を任される場合がある．この様な状況の中で，顧問が果た
さなければならない役割には，実技指導はもちろん，生徒が安全に活動できるよう十分に配慮する必要がある．そのために，競技の性質・危険性などに応じた安全対策と，事故を未然に防止するために，万全な措置を講じることが求められる．
つまり，高等学校の部活動を取り巻く環境で，特に部活動にまつわる問題がクローズアップされている昨今，学校間の連携や統一的な解決策，指導方針を現場に即した視点でフィードバック
するための機関が求められていると考えられる．
北海道高等学校体育連盟研究部（以下，研究部）
は，平成１４年度より，初任者研修「一般研修」
において，その年に採用された教員に対し「部活動指導ハンドブック」および「安全対策マニュアル」の配付，ならびに，説明を行い初任者の運動部活動顧問としての活動支援を行っている．
そこで，本報告ではそれらの取組を紹介することにより効果的な部活動活性化と活動における課題を明らかにすることを目的とする．

２．研修内容
研究部は，運動部活動の健全な普及発展を図る
ための各種調査研究を行う事を目的に，昭和 
年に発足した．これまで，競技力向上・健康安全
および部活動普及に関する調査研究を行ってきたが，現在は運動部活動の活性化に重点を置くな
ど，その分野は多岐にわたっている．組織は研究部長，研究部委員長，支部研究委員１０名，部長
指名委員４名，計１６名の体育教諭で構成されている．
①主な活動
１）運動部活動状況調査の実施
２）高体連災害補償制度の対象大会における
事故発生状況分析３）全国高等学校体育連盟研究大会発表準備
４）初任者研修「運動部活動顧問のための指
導ハンドブック（三訂版）」「運動部活動顧
問のための安全対策マニュアル」の説明
②初任者研修の説明について
今年度は９月１７･１８日（表１参照）道内各会場に研究部員が初任者全てに「ハンドブック（三訂版）」と「安全対策マニュアルの説明」を配布し，「運動部活動の意義や事故防止」について，顧問として自信を持って指導にあたれるよう
詳細に説明を行った．さらに「高体連の組織・活動内容」についても説明を加え，その活動ついて理解を求めた． 
表１ 初任者研修会場への派遣状況

説明を受けた初任者の反応は大変大きいが，十分役立つだけの情報伝達になっているかは不明
である．
また，説明の中で今年度は，学校やスポーツ界
における体罰や暴力が大きな社会問題となっていることを取り上げた．高体連としても体罰の防止について，スポーツ指導の在り方を根底から考え直さねばならない重大な問題である．例え指導熱心であるがゆえの行為であっても，生徒の人格や人権を尊重する観点から，決して許されないことを強調して説明した．
さらに，体罰防止に向けての講習会を全道４会場で開催することを紹介し参加を呼びかけた．

３．これからの課題
部活動の顧問として活動している初任者の多くは，指導経験や競技経験の全くない種目の顧問として，日ごろ部活動の指導に当たっている．これまでの道高体連研究部の取組だけでは十分に初任者のニーズに応えているとは言いがたい．一方で時代のニーズには，迅速な対応が出来ている
機動力は継続させていかなければならない．
以上のことから，今後，高体連研究部が着手していく課題は次のとおりである．

① 初任者の部活動サポート体制の把握
② 運動部活動指導のガイドラインの周知③ 道高体連の取組の周知と宣伝活動

－ 36 －

北翔大学における総合型地域スポーツクラブ周辺住民調査について
ー札幌市厚別区の調査結果からー○	 永谷	
  稔，千葉	  直樹，畠山	  孝子（北翔大学北方圏生涯スポーツ研究センター）	
 	
 大学，総合型，地域スポーツクラブ，住民調査	
 	 【はじめに】	
 実施し郵送にて回収した．配付数は 14,920 世帯，回収数は	  北翔大学は，平成 19 年 10 月に大学を拠点とした総合型

702 であった．	
 地域スポーツクラブを設立した．目的は，北方圏における【結果の概要】	
 生涯スポーツ社会の構築をめざすため，研究者，指導者，

	  下図は，北翔大学の所在地と今回調査実施した地域の位

運営者など，産学官を含めた共同研究を現状の分析をもと置関係であり，黒点が北翔大学，円は大学から半径 5km 圏に，住民参画型の運営，大学における研究，教育システム

内，点線は江別市と札幌市境，実線は厚別区境である．	
 との連携などを図りながら，最終的には，多種目・多世代	  本研究の調査対象の厚別区は，円中心市境界線左側区域の総合型地域スポーツクラブを運営し，スポーツ活動の場がほぼ該当している．人口は，江別市内の図中半径 5km 圏の提供，運動意識の高揚，スポーツ生活化を考えることを

内右半分江別市大麻地区が 28,688 人であり，札幌市厚別区

主としている．	
 は 129,977 人である．	
 	
  クラブが設立される以前には，周辺住民の調査を平成 17	 年 2 月に北翔大学が所在する江別市周辺住民 1 万 4 千余世	 帯に調査を実施している．また，追跡調査として，平成 20	 年 2 月にも同地域を対象に調査を実施している．それらの	 結果によると，北翔大学が併設している，調査当時創設 30	
 年来のジュニアスポーツクラブについての認知度は（23.4%

	 から 38.0%へ）向上していた．また，新設された総合型地域

	
 スポーツクラブについては，31.2%が知っていると回答して

	
 いる．平成 17 年の調査ではクラブが設立前であるため比較	 対象とならないが，設立後わずか半年での調査でありなが	
 ら，高い認知度といえる．	
 

	
 

	
  しかしながら，現在実施のプログラムは概ね好評である

	
 ものの，周辺住民のすべてが参加可能とはなっていない．

	 それは，ほとんどが平日夕方までのプログラムであり，夜	
 間や休日のプログラムが無く，多くの開設要望がありなが	
 ら実施されていないため，ニーズに応えられていない．ま	 た，大学教育・指導システムとの連携，部活動と子どもと	 図．北翔大学と半径 5km 圏および境界線図	
 の連携を深めていくことも要検討事項となっているのが現状である．	 	 	  こうした現状に鑑み，本研究では，現会員数に対する居	  調査結果概要については，以下のとおりである．本クラ住地割合の 34.2%を占める，札幌市厚別区周辺住民に対するブの認知度は決して高くなく，運動意識や運動状況，運動調査が未実施であったことから調査を実施し，これまで実経験はあるものの，本クラブの実施内容に興味については，

施した江別市周辺住民との結果の比較をすることとした．	
 高いものではなかった．しかしながら，クラブに対する期	
 【研究の方法】	
 待度は高かった．今後はこれらのニーズに対して，クラブ

	  本研究では，平成 17 年 2 月に実施した調査と平成 20 年 2

はじめ大学とプログラムについてさらなる検討を重ね，よ月に実施した調査内容を参考に，性別・年齢・職業などのり地域に根ざしたスポーツ活動の実現を目指したい．	
 基本情報，運動意識，運動状況，運動経験，周辺住民の本	
 クラブの認知度，期待度，会費，求められているプログラ※	  本研究は，私立大学戦略的研究基盤形成支援事業の助ムやサービスなどについて，質問紙調査を平成 25 年 5 月に－ 37 －

成を受けて実施したものである．