ISSN 1348－1525

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No.

2014.3.11 発行

M I YA G I U N I V E R S I T Y O F
E D U CAT I O N L I B R A R Y N E W S

特集

震災から３年～震災関連資料の今～
CONTENTS

02 図書館インフォメーション
04 特集 震災から３年
06 私と本
08 子ムェの本棚
12 歴史のなかの教科書
14 学生の読書室
16 宮教大図書館の裏話
平成26年度図書館開館カレンダー

図書館
からのお
知らせ！

図書館 Library Information
インフォメーション
卒業される皆さんへ

ご卒業おめでとうございます！
宮城教育大学での学生生活はいかがでしたか。図書館に何度も足を運んでいたのであれば、嬉しく思います。卒業される皆さんへ、図書館からの最後のお願いです。図書館から借りた資料は必ず在学中にご返却ください。

卒業後も図書館を利用してください
この 3 月で卒業します、というあなた！卒業後も宮教大の図書館が利用できます。
卒業後に図書館へ来館した時はまず、カウンターで受付をしてください。学生時代のように資料を借りたい場合には、利用登録が必要になります。住所が確認できる身分証明書を持ってきてください。
「図書館利用証」
を発行します。
貸出冊数は 5 冊まで、貸出期間は 2 週間となります。在学中の条件と違うので、ご注意ください。
詳しくは、カウンターでお尋ねください。

新入生の皆さんへ

ご入学おめでとうございます
これからの学生生活に、図書館を大いに活用してください。まずは、図書館の見学からはじめてみませんか。

図書館ツアー● 4 月 4 日、7 日、8 日● 各日12：30～12：50、15：40～16：00● 図書館ツアーに参加し、その日に本を借りた方、各日先着30名にプレゼントがあります。

実施しました。
図書館では、誰でも参加でき、大学生としての教養に加えて、将来の社会人としての教養を身につけることのできる講座を年に10回程度開催しています。宮教大の先生はもちろん、留学生や学外の方を講師としてお招きすることもあります。
「この人にこれを聞きたい！」などご要望がありましたら、図書館カウンターまでお気軽にどうぞ。
今年度後期の図書館教養講座は以下の通り実施しました。講座とリンクさせた図書館入口のミニ展示の資料も好評でした。
平成26年度は、「スパイラル・セッション」
として、さらにパワーアップしてお届けする予定です。
8月 1日（木） 第３回「ビブリオバトル＠宮教オープンキャンパス 2013」10 月 9 日（水） 第４回「Japan Knowledgeを活用したレポートの書き方講座」
10 月 23日（水） 第５回「本の魅力をポップで伝えよう」
9月末の選書会と連続企画
11 月 27日（水） 第６回「絵本の読み聞かせ実践講座」
12 月 5 日（木） 第７回「クリスマスカードワークショップ」
1 月 16日（木） 第８回「海外を知ろう3：台湾のさまざま」
1 月 31日（金） 第９回「好感度アップのためのSNSのお作法」

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募集中です。
図書館で主催する「スパイラル･セッション」の企画・運営、この『こもれび』の記者、館内業務のお手伝いなど、興味がある方は是非、図書館カウンターにお声掛けください。

募集

より検索が便利に！
附属図書館のシステムがこの 2 月から新しくなりました。蔵書検索システム(OPAC)も新し
くなり、検索した資料の写真が表示され、さらにイメージしやすくなりました。検索結果の絞込み機能が充実しました。

を始めました。
閲覧席で勉強しながらのちょっとした情報検索に、iPadをご利用ください。貸出を行っています（館内での利用限定）。
ご希望の方は、図書館カウンターまで。

を公開しました！
平成25年 9 月に宮城教育大学機関リポジトリを公開しました。
機関リポジトリとは、大学の学術成果物（先生が書いた論文など）をインターネット上で無償公開するシステムで、世界中の多くの学術機関で運用されています。
宮城教育大学機関リポジトリでは、現在、宮城教育大学紀要の40巻（2005年）から最新号掲載論文を閲覧・ダウンロードすることができます。公開を開始した9 月から1 月末までの5ヶ月間で、すでに7,865件がダウンロードされています。皆さんもぜひご利用ください。
URL: https://mue.repo.nii.ac.jp/※図書館のホームページからもリンクがあります。

を開催しました。
附属図書館の夏の恒例企画である、「歴史のなかの教科書展」を開催しました。平成
25年 7 月31日～ 8 月8 日までの間、附属図書館1F展示ホールで昭和20年代から40年
代の小学校教科書を展示し、654名の方が来場しました。今回は教科書を展示ケースの中に展示するだけではなく、手に取って中を見ることができる教科書も多数展示しました。また、高度経済成長期という時代をより具体的にイメージできるように、解説パネル
や関連書籍の展示、さらには当時の宮城県や仙台市の映像も上映しました。
最終日には、学校教育講座笠間賢二教授と元数学教育講座萬伸介名誉教授による記念講演「高度経済成長期の教育：団塊の世代が子どもだったころ」を開催しました。
平成25年12月12日～16日までの間、角田市教育委員会と角田市図書館との共催で、同じ内容の展示を
角田駅（角田オークプラザ）
でも開催し、15日には記念講演も同じく開催しました。

Coming soon
多目的閲覧室が、模擬授業やグループ学習に最適な「スパイラル・ラボ」
として生まれ変わります。いつも多くの学生で賑わっている
教科書コーナーには、利用しやすいように大きな机や教材作成コーナーを用意します。絵本コーナーは眺めのよい窓側に引っ越して、読み聞かせの実践練習等もできるようにしました。次号で特集し、詳しくお伝えする予定です。乞う、ご期待！

KOMOREBI 125
No.

3宮城教育大学附属図書館の「震災・防災資料コーナー」
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く れ ま し た。そ の お か げ で
平成 年５月２日には部分
的 で は あ り ま し た が、開 館することができました。
そ の 後、続 々 と 出 版 さ れ

宮城教育大学教育復興支援センター
加 え、支 援 先 の 各 学 校 か らの 報 告 書、本 学 で 発 行 し た
震災関連の報告書などが一ヶ所に集まっているので、ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 や 研
究等のための利用に便利です。
収集している本は主に震災 関 連 資 料 や 心 の ケ ア、学生ボランティアに関するもの で す が、こ の 他 に、支 援先の学校で使われている教科書や指導書も備えているの が、教 育 大 学 で あ る 本 学
ならではの特徴です。
被災地の学校図書館では本学の学生がボランティア
を 行 な い ま し た。全 国 か ら

寄 贈 さ れ た 本 や、ま た 学 校同士が統合されて増えた本を 仕 分 け す る、と い う 作 業を支援するためにセンター
からボランティアを派遣しました。
主な派遣先と作業内容は次のとおりです。
①気 仙 沼 向 洋 高 等 学 校 ６〜７０００冊の寄贈本整理②東 松 島 市 の 小・中 学 校 の
万冊の本の
学校図書館
整理
③石 巻 市 立 北 上 小 学 校 ７
０００冊の蔵書整理
本学の学生はこれらの活動によって単位を取得する
こ と は 出 来 ま せ ん が、各 種
10

被災地の学校支援のために 設 置 さ れ た「宮 城 教 育 大
学 教 育 復 興 支 援 セ ン タ ー」
で も、積 極 的 に 震 災 関 連 の資料を収集しています。
購入した書籍等の資料に

管理棟の隣にあります

KO M O R E B I

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倒 れ、本 が 万 冊 以 上 落 下するなどの被害がありました。数多くの宮教大の学生・教職員がボランティアとして復旧作業への協力をして寄贈あわせて約４００冊ほど（１ 月 末 現 在）の コ レ ク
シ ョ ン に な っ て い ま す。この 資 料 は、手 に 取 っ て 読 む
こ と が で き、通 常 の 図 書 と同じように借りることがで
きます。

23

当館は平成 年３月に耐震 工 事 を 終 了 し た ば か り で、地震による建物への被害は最小限に食い止められました。そ れ で も 一 部 の 書 棚 が

宮城教育大学附属図書館

No.

る東日本大震災に関する資料の収集をはじめましたが 、非 常 に 点 数 が 多 い た め 、
主 に 本 学 の 教 育・研 究 に 関連する図書を対象として収集 す る 方 針 を 定 め ま し た。
附 属 図 書 館 の １Ｆ奥、参 考
図 書 コ ー ナ ー の 隣 に「 震 災・
防 災 資 料 コ ー ナ ー」を 設 置
し て い ま す 。現 在 で は 購 入・専門家の指示を受けて活動
す る う ち に、被 災 地 の 復 興
支援の必要性への強い意識が芽生えているようです。
セ ン タ ー に は、学 生 ボ ランティアが活動する際に打ち合わせ等が出来る部屋が
あ り、震 災 に 関 す る 資 料 は
主にそこに置かれています。附 属 図 書 館 のＯＰＡＣで 資 料 検 索 を し た 時 に、所在 が「教 育 復 興 支 援 セ ンタ ー」と 書 か れ て い る も の 「復 興 支 援 に 携 わ る 人 々 のは、こ の 部 屋 で 利 用 す る こ
情 報 セ ン タ ー」、「学 生 ボ ラと が で き ま す。ま た、近 隣
ンティアの活動の支援拠の小・中学校の児童が震災・ 点」、そ し て「研 究 者 に よ防災の学習に使用できるよる 支 援 方 法 の 模 索 の 場」をうに開放されているそうで主な柱として広く門戸を開す。
い て い る の で、ぜ ひ 活 動 に
上 述 の 活 動 内 容 も 含 め、 役立ててくださいとのこと
教 育 復 興 支 援 セ ン タ ー は、 でした。

震災・防災関連の書籍を所蔵しています

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14

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平成 年３月 日 時 分に起きた東日本大震災は、皆さんの記憶にもまだ鮮明に残っていると思います。あの日を境に、この震災の体験記や津波のメカニズム解説、原子力発電所の問題、自衛隊の活躍、防災マニュアルなど、様々な話題で資料が刊行されました。巨大な地震であったため、各側面から資料を作成することができることと、経験した人数が大変多いことにより、資料の種類も週刊誌や新聞記事のまとめ、専門書や手記といった種々のスタ
イルがあります。
東日本大震災から３年経った今、これらの資料を見るにはどうしたらよいでしょうか。地震直後に発売された週刊誌や新聞は、現在どこの本屋に行っても手に取ることはできません。
震災関連の資料がどこでどのように保存・公開されているのかについて、図書館ボランティ
アＭＵＥＳの皆さんが取材しました。
（附属図書館）

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震災関連資料の今

特集

REBI
KOMO

平成26年3月11日

震災 か３
ら 年

Feature Articles

25が込められています。
国立国会図書館と総務省
こ こ で は、東 日 本 大 震 災は、東 日 本 大 震 災 に 関 す る
デ ジ タ ル デ ー タ を 検 索 し、 に 関 す る あ ら ゆ る 記 録・教訓 を、次 の 世 代 や よ り 多 く
活用できるポータルサイトの 人 々 に 伝 え、被 災 地 の 復「国 立 国 会 図 書 館 東 日 本 大
震 災 ア ー カ イ ブ」（愛 称： 旧・復興事業、今後の防災・減災対策に役立てるため
ひ な ぎ く）を 平 成 年 ３ 月に、震 災 に 関 連 す る 音 声・
７ 日 に 公 開 し ま し た。愛 称の「ひ な ぎ く」に は、 動 画、写 真、ウ ェ ブ 情 報 等「 Hybrid Infrastructure for を 包 括 的 に 検 索 で き ま す。
National Archive of the ＮＨＫに よ る「ＮＨＫ東 日、
Great East Japan Earthquake 本 大 震 災 ア ー カ イ ブ ス」
and Innovative Knowledge 河 北 新 報 の「震 災 ア ー カ イ」の頭文字と、ひの「東 日ブ」、 Yahoo!Japan
Utilization
な ぎ く の 花 言 葉 で あ る「未本大震災写真保存プロジェ
日本法人の来」「希 望」「あ な た と 同 じ
ク ト」、 Google
気 持 ち で す」と い っ た 意 味 「未 来 へ の キ オ ク」、米 ハ ー

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バ ー ド 大 の「２ ０ １ １年 東
日本大震災デジタルアーカ
イ ブ」な ど、企 業 や 大 学 などが制作した資料や国立国会図書館が所蔵している多く の 資 料 が 検 索 対 象 で す。
震 災 前 の 風 景、震 災 直 後 の様 子、そ し て 現 在 の 復 興 に向けての取り組みの様子
も、タ イ ム ラ イ ン 検 索・地
図 検 索 等 を 利 用 し て、条 件を絞り込んで検索することが で き ま す。ま た、東 日 本
大震災についての資料だけ
で は な く、阪 神 淡 路 大 震 災や関東大震災についての資料も含まれています。音声・

しく知ることができるのでおすすめです。
（図 書 館 ボ ラ ン テ ィ ア ／ 初
動 画 資 料 で は、復 興 に 向 け
等教育教員養成課程 教育たイベントの様子や、震災・ 心理学コース 菅原優奈）
原 発 事 故 関 連 の ニ ュ ー ス、
震災を直接体験した
人々の生の声を、音声と動画で見て聴くことができます。
テレビや新聞などのメディアだけでは見られない、震災関連の情報がたくさん収録されているので、このサイトを見て、新しい発見をすることができました。震 災 に つ い て
ネット上で簡単に詳

国立国会図書館ウェブサイトより

国立国会図書館東日本大震災アーカイブ（ひなぎく）田中亮さん（右）1211た。２ 年 後 に は「と し ょ か（せんだいメディアテーク） ん・メディアテークフェス
テ ィ バ ル〜み ん な の 収 穫 祭「３ が つ に ち を わ す れ〜」が 行 わ れ ま し た。こ れな い た め に セ ン タ ー」（通は、２ ０ １２ 年 度 に 新 た に
称：「わすれン！」以下セン記録された映像を上映するタ ー）は 生 涯 学 習 施 設 で あも の で す。３ 年 後 の 今 年 もるせんだいメディアテーク
３月に新たな映像の上映会に平成 年５月３日に開設を行うそうです。
「３がつさ れ ま し た。セ ン タ ー で はにち」のことを風化させず、市民が記録した東日本大震
後世へ残していくために参災 の 写 真・映 像 な ど を「震加者たちが様々な活動に取災 の 記 録・市 民 協 働 ア ー カ
り組んでいます。
イ ブ」と し て 保 存 す る 活 動
取 材 を し て み て、東 日 本が 行 わ れ て い ま す。市 民 の
大震災の記憶を後世に残し方 々 以 外 に ア ー テ ィ ス ト、ていくことの大切さを改め映画監督など約 １７０名がて感じました。
「３・ 震災
参 加 し て い て、こ れ ま で に文庫」と「３がつ にちをわ
映 像 ６ ５ ９ 件、写 真 ３ ７ ５
す れ な い た め に セ ン タ ー」
３ ６ 枚、音 声 件 の 記 録 がは、東 日 本 大 震 災 を 経 験 し
寄 せ ら れ て お り、ま た 被 災
た 人 も し な か っ た 人 も、震地での定点観測写真も集め
災のときの記憶を思い出し
ら れ て い ま す。セ ン タ ー にた り、教 訓 を 学 ん だ り す る
は、ビ デ オ カ メ ラ な ど の 機ことができる貴重なもので材が用意され編集作業が可す。今回取材をして、３・能 で あ る ス タ ジ オ と、震 災の震災のことを残しておく体験を語るユーストリーム
語や英語で公開していまために活動している方々の番組を配信する放送室があす。また、小学校の総合的な熱い思いを知ることがでり、市 民 が 情 報 を 発 信 す る
学習の時間ではセンターのき、私 も 震 災 の と き の こ とためのプラットホームとし映像が使われたりしていまを忘れないでいようと強くて 活 用 さ れ て い ま す。セ ン
す。震 災 か ら １ 年 後 に は セ
思いました。
タ ー の ウ ェ ブ サ イ ト で は、 ンター参加者が制作した映 （図 書 館 ボ ラ ン テ ィ ア ／ 初
震災時に人々が記録した映像 を 上 映 し、活 動 を 紹 介 す等教育教員養成課程 教育
像 や 写 真 を、記 録 し た 人 のる「星空と路」が開催され、 心 理 学 コ ー ス 櫻 庭 真 弓）
気持ちや表情とともに日本の ち にＤＶＤ化 さ れ ま し
取材日１月 日

11

11

11

センターの活動報告

1711

DVD化された映像作品

24

23

11

仙 台 市 民 図 書 館 に は、東
日本大震災に関係する資料を集めた「３・ 震災文庫」
が あ り ま す。東 日 本 大 震 災の 記 憶 を 後 世 に 伝 え、復 興や生活再建を支援することを目的として設置されました。平 成 年 ５ 月 か ら 資 料の収集、保存を始め、平成
年度末で２８２３点の資料

11（仙台市民図書館）が あ り ま す。資 料 の 中 に は
東日本大震災に関する図書や 写 真 集 を は じ め と し て、団体や個人から寄贈された体験記や報告書などもあります。また、東日本大震災が発生する前後の航空写真や震災発生から約 １年分の新聞なども保存されています。
「３・ 震災文庫」に収める震災に関する資料は
日 々 増 加 し て い る の で、３階の開架スペースだけでなく地下書庫にも数多く保管
さ れ て い ま す。東 日 本 大 震災について様々な視点から
述 べ ら れ た 図 書 や、震 災 時の被災地の様子について詳
しく知ることができる資料
が あ り、震 災 に つ い て 数 多
くの情報を得ることができ
ま す。東 日 本 大 震 災 が 発 生
してから３年が経とうとしている今でも東北は復興の途中です。「３・ 震災文庫」
は東日本大震災の教訓や復興の歩みを後世に伝えていくための重要なものだと改めて感じました。
11

震災文庫

11

３・

３がつ にちをわすれないためにセンター

11

仙台市民図書館・
せんだいメディアテーク

東 日 本 大 震 災 か ら、ま もなく３年が経とうとしていま す。人 々 の 記 憶 も、私 自身の記憶も風化し始め て い る な か で、今回の体験は非常に印象深いものとなりました。
宮 城 県 図 書 館 が、本 や 雑 誌、さ ら に は
チ ラ シ や ポ ス タ ー、
手書きの資料まで収集し保存しているということに驚きました。当 時 作 ら れ た ものから現在発行されているが 多 い。し か し 非 常 に や り
も の ま で、様 々 な 資 料 を ５が い を 感 じ て い る。」と の人のチームで集め管理して
言 葉 で す。田 中 さ ん は 震 災
い ま す。そ の 中 で 専 任 の 方
文庫の資料収集の企画の打は ２ 人 だ け と い う こ と で、 診 を う け た 時、二 つ 返 事 で仕 事 は 忙 し い よ う で す。資了 承 さ れ ま し た。は じ め は
料 は 寄 贈 も あ り ま す が、図何もない中からのスタート
書館の方が探しに行くことで し た が、多 く の 人 の 協 力
も 多 い と の こ と で す。そ のでここまで来ることができ
場 合、様 々 な 自 治 体、団 体
ま し た。「想 い を 形 と し てに協力を依頼して集めてい残 し て い く」、田 中 さ ん のる と 聞 い て、図 書 館 の 努 力
名 刺 に も 記 さ れ て い る「記だ け で は な く、各 団 体 の 協
憶 を 記 録 に 未 来 へ」と い う
力が必要不可欠だと感じま
言葉の通り震災によってし た。宮 城 県 全 体 で、震 災
人 々 が 抱 い た 想 い を、資 料の記憶を形あるものとしての保存という形で守ってい後世に残すという考えがな
く 田 中 さ ん た ち の 仕 事 は、い と、成 し 遂 げ る こ と が で本当に素晴らしいものだときない事業だと思います。
感じました。
一 番 心 に 残 っ て い る の （図 書 館 ボ ラ ン テ ィ ア ／ 中
は、今 回 お 話 を 聞 か せ て い
等教育教員養成課程 社会
た だ い た 田 中 さ ん の「震 災科教育専攻 横山奈緒子）の資料というのは辛い内容
取材日１月 日18

手書きのメッセージ

宮 城 県 図 書 館 で は、東 日
本 大 震 災 後、震 災 の 関 連 資
料 を 収 集 し て い ま す。そ の蔵 書 は 現 在、図 書 約 ２ ２ ０
０ 冊、雑 誌 約 ８ ５ ０ 冊 に 及
び ま す。特 徴 的 な こ と は、震災直後に被災地で配 ら れ た チ ラ シ や、掲示された手書きポスターなども保管され て い る 点 で す。今回、震災文庫整備チームに所属する田中亮
さんにお話を聞くことが出来ました。
震 災 後、ゼ ロ か ら
スタートした震災文
庫 整 備 チ ー ム は、現在５人で活動していま す。田 中 さ ん の 主
な仕事は資料の収集で、図書館の中で待っているだけでは手に入らない資料を求めて、日 々 被 災 地 各 地 に 足 を
運 ん で い ま す。出 版 社 か ら
発売されているものばかりで は な く、自 費 出 版 の も のや 一 冊 し か な い も の、チ ラ
シ 等 を 集 め る た め に、宮 城
県内を何周も回っているそ
う で す。校 長 会 や 商 工 連 合会 な ど、様 々 な 機 関 に も 自ら 交 渉 に 出 向 き、資 料 の 提供を求めているとのことでし た。そ の よ う な 活 動 の 成
果 と し て、県 内 の 学 校 や 病院、ボ ラ ン テ ィ ア 団 体 の 記

録 誌 や、自 衛 隊 提 供 の 写 真
な ど、震 災 を 知 る 上 で 重 要
な資料が数多く宮城県図書館に保管されています。
田中さんのように資料集
め に 熱 意 を 注 ぎ、震 災 の 記
憶を記録に留めようとしている方がいることに非常に驚 き ま し た。復 興 商 店 街 を
訪 れ る と、地 元 の 方 々 が 語
る被災体験を長時間に渡って 聞 く こ と も し ば し ば で、何度泣きながら帰ってきたか分からないとのことでした。そ の 人 々 の 思 い を 残 して 伝 え な く て は、と い う 強い思いが田中さんを突き動か し て い る よ う に、お 話 を伺っていて感じました。
「震
災 に 関 す る 資 料 な ら『宮 城県 図 書 館』！と よ り 多 く の方々に知られるようにした
い」と、田 中 さ ん の 言 葉 にも 熱 が こ も り ま す。こ れ からも根気強く資料収集を続
け る こ と が、復 興 を 支 え る
一つの柱になっていくのだ
ろうと感じました。
（図 書 館 ボ ラ ン テ ィ ア ／ 中
等教育教員養成課程 社会科教育専攻 移川恵理）

23

宮城県図書館

KOMOREBI 125
No.

5

私 と本

本 学 教 員・職 員の方々の本との 付き合 い方 をご 紹 介しますBook Talk

数学の本(?)
昨年４月に赴任して以来、特に授業との関係で、今年度は主に“３冊の数学の本”と関わってきました。
１冊目は、４年生の卒業研究のセミナーで用いたテキスト
で、測度論とルベーグ積分論のかなり本格的な入門書です。
数学教育講座准教授

佐藤 得志と思うことでも抜け落ちているものがあり、意外に感じました。

４年生のセミナーの一つの大きな目的は、学生に数学の本の

３冊目は、
３年生

読み方を教えることです。分かりにくい表現かもしれませんが、の確率論・統計学

書かれている（数学的な）内容をきちんと理解するためには、の授業で用いた教(何も書かれていないはずの)行間を注意深く読むことが大切

科 書です。私はこです。学生達は、セミナーの回数を重ねるに連れてこのことをの分野についてきちんと勉強したことがなかったので、これを３冊の数学の本

徐々に理解していき、セミナーの発表も段々うまくなっていきまし勉強しながら授業の準備を進めていきました。
このテキストでた。
セミナーを通じて改めて思ったのですが、この本は少々難は、測度論に基づいた確率空間を定義してはいるのですが、しいですが、
とても良い本です。

考える事象の前提となる確率空間が明記されていない箇所

２冊目は、２年生の集合論、位相空間論の授業で用いたが多々あります。
また、未定義の概念を用いて議論している箇本です。
この本は、初学者のための比較的良い入門書であ所もあり、数学的にはかなり乱暴な本です。
そのため、
テキスト

ると思います。
しかし、整列集合のところなどは、そのまま読んの記述を（数学的に）理解するために大変な労力を要するこ

でも証明になっているとは言い難い部分が含まれていて、初ととなり、この授業の準備はとんでもなく大変です（本稿執筆

学者には多分理解できないと思います。授業時数の都合で、中、現在進行形）。私見ですが、この著者は（測度論を含めこの部分の証明を書き直した資料を作ったのですが、大変苦た）数学というものを理解していないのではないかと思います。

労しました。
また、著者との専門分野の違いによる感覚の違い

冒頭で“３冊の数学の本”と書きましたが、この本は“数学の本”なのかもしれませんが、距離空間に関する事柄で、私が重要から外しておいた方がいいかもしれません。

このままじゃ窒息…!?
だれかハサミでカットして…!

挟む文化との出会い

特別支援教育講座教授

長尾博

年末、私はソウルにいた。
日韓の「視覚障害教師の会」の人 は 韓 国 にいるの で す

第１回親善セミナー参加のためである。韓国は2007年より急

か？」、
「いない」
という。全盲速に公務員に占める障害者の率を高める政策に入り、最近で者への自立活動でもあるまは障害者別枠試験により全体に占める障害者合格率６％を目

いし、
それなら最初から切っ指しているという。
そのためか、韓国の視覚障害者教師たちはておいてくれ！といいたくな

日本側代表団に比べ圧倒的に若かった。会場となった国立る。翌日の昼食は誘われて中央図書館には障害者支援室があり、「点訳本やデイジー本の冷麺専門店となった。かのダウンロードサービス」など日本と遜色のない障害者向け

なり細い麺である。あの重サービスが整っていた。ただ、手で触れる図入りの点字本のい韓国のお箸を手に私は麺をすすりはじめた。
口に入る分は噛製作といった「図を触る文化」についてはあまり資料もなく、こ

み砕こうとするのだが、これがなかなか切れない。
しかたなく再れからのようであった。

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No.

度すすりこみ、
麺の切れ端を探す。
だが、麺はまだ続くのである。

さて、
セミナー第１日目を終え、韓国の関係者と食事をともにしすすってもすすっても麺の切れ端がない。思わず窒息しそうにた。
まずは韓国焼きなった。
そして気づいた。ハサミがまたしてもテーブルにあるのソウルの国立中央図書館障害者支援室、
朝鮮語版 PC 画面読み上げソフトがちゃんとあった。

6

梅にムツボシくん●「ムツボシくんの点字の部屋」を主催：
http://nagao.miyakyo-u.ac.jp/

肉 、長 い 肉 のままだ。韓国では、器の中にハサミを入れ、すする前にバチバチと切テーブルにある。
日

るようである。
それなら、なぜこのような殺人的に長い麺をこしら本でもよく知られてえる？こんなに長い麺をつくる方が麺職人もたいへんだろうにいるようにハサミで…。
こうして、気づいたのである。
これはもう文化である。
「ハサミ

切って焼くのであの文化」、「挟む文化」なのである。
そういえば、
その夜、地下鉄る。隣 席の韓 国 人を降りる時のことだった。停車時間の短い韓国の地下鉄のドアに尋ねてみた。
「長は、ものすごい勢いで私の白い杖を挟みにきたのである。

いまま焼いて食べる

少 年 期は終わらない「趣味は？」と問われると、他に思い当たることもなく、とりあえず学技術は、魔法と見分けがつかない。」という言葉を残したＳＦ「読書」と答えています。
とは言え、誰もが知っているような有名な作家です。
この時も映画がきっかけでした。
ＳＦ映画の傑作の一

作品はあまり読んだことがなく、その時々の興味関心にあわせてつである『2001年宇宙の旅』の内容があまり理解できなかった様々な本を手に取ってきたというのが実情です。推理小説や恋ことが、同名小説をはじめとするクラークの作品群との出会いと愛物、歴史にＳＦ、
エッセイやノンフィクション、
自己啓発の本などななりました。宇宙の広がりや科学技術の進歩、そして人類の進ど。
それはきっと父の影響だったと思っています。
日なたに座って化の可能性をテーマにした数々の作品が、壮大な世界に導い

熱心に本を読んでいる父の姿をよく目にしていたからです。

てくれたものです。

本を読むようになったのは中学生からです。当時、某出版社

その流れで、
今さらながらヴェルヌやウエルズらの作品を手にが展開した、
映画と小説をタイアップさせた宣伝に乗せられたこ取ることがありますが、100年以上前に考えられたものとは思えともあり、関連する作家の作品を中心にひたすら読んでその世ない新鮮な世界がそこにはあります。昔のように、その世界に界に浸っていました。今にして思えば、単に勉強からの逃避行

どっぷりと浸る体験は、
いつまでも積み重ねていきたいものだと動だったのでしょう。
やや遅いのかもしれませんが、アーサー・Ｃ・クラークとの出会

教職大学院
准教授

齋藤 亘弘

思います。
もしかすると、難しい顔をしているように見えた日なたの父も、同じような思いをしていたのかもしれません。

いは、大学卒業後のことだったと思います。
「充分に発達した科図書館に寄せて去年の４月に宮教に赴任し、まず行ったのが図書館だった。

三郎の先生だと知ったの

明るく、小綺麗な雰囲気で、落ち着いた空気が流れている。案はずいぶん後のこと。本学内や飾り付けが丁寧に施され、学生選書の展示などの企画の図書館の開架にも並んコーナーも充実している。宮教は四季を通じてキャンパスが豊でいるのを見つけた。十数

かな自然に包まれている。移りゆく四季を眺めながら読書なん

年ぶりの出会いにちょっとて、学生のみんな、いいなあ、などと思いながら僕もついでに若嬉しくなった。

返った気分になった。

図書館で思い浮かぶの英語教育講座准教授
初夏の9号館付近

14年ぶりに仙台で生活を始めて懐かしく思い出すのは学生

は書庫の風景である。僕の通っていた大学では、書庫が地下時代のことだ。僕も学生時代を仙台で過ごしたからだ。
ネットも

にあり、
大学院生しか入ることができなかった。
大学院生になった

携帯もない時代、
テレビはあったがビデオデッキは持っておら

僕はさっそくその書庫に入ってみた。
すると、整然と並べられた高ず、あまり映画も観られなかった。知的世界の入口としても、
娯楽

い書架にぎっしりと本が詰まっていて、いくつものそんな書架の列としても、本が担う役割は今よりずっと大きかった。
当時、一番町がずっと向こうまで延々と延びている、
そんな空間が目の前にあっに丸善があり、
珍しい洋書が並んでいて、また片平に向かう通りた。
ひっそりとした空間だが、人を高揚させる知的エネルギーのよには今よりも古本屋が並んでいた。
そんな街の書店や古本屋にうなものが充満していて、厳かささえ感じさせられた。

はよく行った。
とりわけお世話になったのは大学の図書館だった。全集や著

竹森 徹士

本学の図書館にはすでにかなり愛着を持っている。
そんな親
しみやすさに宮教らしさが感じられて嬉しい。図書館の方々の作集など珍しい本は図書館から借りて読んだ。
エッセイが好きで並々ならぬ尽力のおかげだと思う。
どうかこれからもよろしくお願

読んだ仏文学者の渡辺一夫著作集もそのうちのひとつ。
大江健

いいたします。

ライブラリアン
大学院終盤の2009年、私はアメリカの大学に研究留学し、端末で何やらブツブツ言いながらメモして書庫へ行ったり来たり、

フィールド調査をしながら、博士論文を仕上げなければならない

今度は満面の笑みで分厚いカタログを広げ、「ほーらあった」と私

重圧と焦燥を感じていました。
しかし、研究室は殺風景で、やる気に差し出してくれました。
以来、私はそこに通いつめ、
自分の研究

が起きず、
かわりに行きつけのカフェで覚醒し、人間観察したあ

テーマをどう論じたいかまで話すと、「それだったら、○○省××局と、
とりあえず図書館に行っては勉強机にノートPCを置き、書架のが２年に一回、△△というデータを公表しているはず」などと、親前をうろうろする日々を過ごしていました。

身に書籍・統計データの収集を支えてくれたのです。

そんなある日、統計資料館の司書さんに手に入れたいデータ

ネット上に様々な情報が溢れ、図書館まで足を運ばずに、簡単について相談した瞬間、やる気スイッチが入ったのです。
アメリカに情報やデータが手に入る昨今でも、その中から正確で適切なには「ライブラリアンのような人」という慣用表現があり、正確さや情報を粘り強く探し当てなければなりません。
私が出会ったライブ

杓子定規なことを好み、内向的で地味、どちらかといえばモテな

ラリアンは、
埋もれたデータの在処を熱心に、楽しみながら見つけそこにいた、
分厚さそうなマイナスイメージ（i）と結びつけられます。

てくれるプロ意識溢れる魅力的な方でした。
彼女への感謝の気い眼鏡をチェーンでぶら下げた中年の女性司書は、そのイメージ

持ちは、
学位論文締切前の重くストレスフルな日々の追憶と重なりにピッタリでした。探している資料について相談すると、
目の前の

ながら、
時折よみがえってきます。

教育復興支援センター
特任准教授

小田 隆史

（i）Wikipedia（ 英語版）の“Librarians in popular culture”を参照してみてください。小説や映画で、ライブラリアンがどのように描写されているか書かれています。
URLはhttp://en.wikipedia.org/wiki/Librarians_in_popular_culture

KOMOREBI 125
No.

7

第2回

児童書紹介
コーナー

子ムェの本棚は、児童書に関する話題をお届けするコーナーです。今回は、平成25年度第６回図書館教養講座「絵本の読み聞かせ実践講座」とその関連企画の報告を、講座に参加した初等教育教員養成課程子ども文化コースの１年生のみなさんにお願いしました。附属特別支援学校の図書室や「まつお文庫」も紹介します。

読み聞かせの極意をつかめ!?

その 1

平成25年11月27日（水）の午後、附属図書館では、第６回図書館教養講座として「絵本の読み聞かせ実践講座」
を多講師

目的閲覧室で開催しました。講師としてお招きしたのは、仙台市青葉区北山で「絵本と木のおもちゃ 横田や」を経営しながら、被災地の子どもたちを絵本を通じて支援する「こどもとあゆむネットワーク」の代表も務められている横田重俊さんです。
「読み聞かせとは何か」という問いからはじめて、「絵本の特徴」、「絵本の読み聞かせのコツ」など、学校教育にも活用できる有益なお話をいただきました。参加者は学生を中心に約30名、お話の概要は以下の通りです。

横田 重俊氏（報告：子ども文化コース１年・伊東修平、景澤未祐、金澤祥花、川村愛、木村光沙、佐藤智香、鈴木南美、高橋舞優、田中絢子、橋詰玄生） 「絵本と木のおもちゃ横田や」店主

１「読み聞かせ」という用語について

横田さんのお話は、
まず「読み聞かせ」という言葉についての説明から始まりました。

いし、絵本との距離が遠いと、絵本の絵が持つ力が発揮できないなどの理由で、集団に対しての絵本の「読み聞かせ」
は
「嫌いだ」
と言ってい
るそうです。

絵本の「読み聞かせ」
は、幼稚園や小学校のときからずっと触れてきそうした背景をふまえ、多くの絵本にふれる機会が増えるという「読

た、馴染み深いものです。絵本を集団で共有する方法として、「読み聞み聞かせ」のよい点を生かすため、大型絵本が生まれました。一人のかせ」という手法が用いられ始めたのは、およそ40年前のことです。

読み手が多数の子どもに読み聞かせるという状況を考慮して、大型絵

個人の関係で読む「絵本」
を集団で楽しむための手段として「日本子ど

本は紙芝居に似たつくりになっています。例えば、地の文が少ない、絵もの本研究会」が考え、その手法に「読み聞かせ」という言葉をつけたが中心になっているなどです。

２

絵本と読み聞かせ、絵本と紙芝居

３

そうです。
「読み聞かせ」の言葉や歴史は、
どうやら私たちが思っているよりも案外あたらしいようです。

8

は、絵本は個人で楽しむもので、多人数で共感して楽しむものではな

子どもの発達段階と絵本

今回、横田さんのお話の中で、
『ねえ、
どれが
いい？』
という絵本を紹介していただきました。

「絵本」が生まれる以前、子どもたちにお話は「語り」
によって伝えらこの絵本は、究極と思われる選択肢から一つ選れていました。
「絵本」
でお話が伝えられるようになったなか、子どものぶというお話ですが、これが私たちからしても集団に絵を見せながらお話をする活動が生まれ、これが「読み聞かせ」

本当に難しい選択なのです。例えば、
「ねえ、
ど

125

No.

の原点です。
ここで使われていたれがいい？ヘビにまかれるのと、魚に飲まれるののが絵本と紙芝居でしたが、絵本と、ワニに食べられるのと、サイにつぶされるのは個的関係の中で楽しむときにいとさ。」
といったものです。横田さんは、この本にちばん魅力が生きるつくりになっ関するエピソードを教えてくださいました。以前、この本を読み聞かせ

ジョン・バーニンガム 作,
まつかわまゆみ 訳,
評論社, 2010年ているので、絵本は「読み聞かせ」ていたとき、聞き手の小学三年生の女の子が突然、「なんでこんなひには不向きであるという批判もあ

どい質問をするの！
？」と本気で怒ってしまったという話でした。
このエります。絵本作家の五味太郎さん

ピソードから分かるように、子どもたちは物語の世界に入り込んで、疑

似体験、
すなわち
「物語の中でのあそび」を行っている、ということでし横田さんのアドバイスは、すぐに実践に生かせる内容でした。今回た。だいたい小学四年生くらいまでの、柔らかな感受性を持った子どの教養講座の時間は、自分が読み聞かせをしてもらっているようで、もたちなら物語やファンタジーの世界を何度でも楽しめるそうです。

絵本の世界に夢中になりました。

これは、サンタクロースの存在を信じているかどうか、ということにもいえるようです。人は、年齢が上がるにつれ知識や現実的な経験が増【図１】

感情をあまり込めず
後ろまで聞こえる声でえるために、サンタクロースというのは仮想世界の存在であると気づいてしまうのでしょう。
子どもが耳で聞く話というのは、はじめから映像として動いている
テレビとは異なり、自らの頭で想像することで、より物語の世界観に入り込んで情景を焼きつけることができるようです。絵本に入り込む度合いは発達段階に応じており、主観的なのめりこみ方からだんだんと絵をかくさないはじまり●タイトル、作者の名前を言う●表紙をよく見せる

客観的な見方へと変化する、ということでした。

よく見える範囲は90度

４

おわり「読み聞かせ」をしてみよう

ここを持つ●「おしまい」で閉める●もう一度表紙に戻る! 部屋の明るさ、逆光に気をつける

さいました。
その要点を右の【図１】に絵で表しましたので、ご覧ください。

その 2! 本は動かさない! 読み終わりに感想はきかない

横田さんは、実際に「読み聞かせ」
をする上でのアドバイスもしてくだお話を楽しもう!!
１１月２７日に横田さんによる読み聞

今回私たちは、横田さんにアドバイスいただいたことを基に、実践

かせの手解きを受けた私たち子ども文授業を展開しました。子どもたちが楽しんでいる様子が見られた反面、化コース１年生１０人は、１２月４日に席が後ろの子どもたちから「絵本が見えにくい」という意見が出るなど

本学附属小学校の５年２組で「絵本の反省点も多々ありました。今後も絵本、物語の魅力を追究しつつ教育

読み聞かせの実践授業」
を行いました。

現場でそれらを生かしていけるよう邁進していきたいと思います。

単に絵本の読み聞かせをするだけでは最後になりましたが、読み聞かせについてご教授くださいました横

なく、手遊びや絵本のお話を正しい順番に並べ替えるゲームなども実

田さん、実践をご許可くださいました附属小学校の先生方、授業時間

施し、子どもたちがより楽しく物語と触れ合えるよう工夫しました。
まをご提供くださった堀之内優樹先生に心より感謝申し上げます。

た、静と動を交互に組み合わせた活動により、子どもたちの集中を途切れさせないように気をつけました。
タイムスケジュールは右の【図２】に示した通りです。
始業とともに授業を開始し、スムーズに１冊目の絵本の読み聞かせ
へ流れをつくることができました。１冊目の絵本は、子どもたちの興味を引き付けるために、思わず笑ってしまうようなユーモラスな絵本『た【図２】 附属小学校での読み聞かせ実習タイムスケジュール
13:30 挨拶、自己紹介、今日のめあて（想像力をふくらませてお話を楽しもう！）

13:34 絵本の読み聞かせ『たかこ』清水真裕 文, 青山友美 絵, 童心社, 2011年
読み手：高橋かこ』を選びました。
子どもたちが１冊目の読み聞かせをとても集中して聞いてくれたので、一旦体をほぐしてもらえるよう、
ここで手遊び（手や指を用いてする遊び）
を挟みました。
横田さんのアドバイスに基づき、高学年でも楽しめ

13:39 手遊び歌 担当：木村
13:42 絵本の読み聞かせ『ラウラとふしぎなたまご』
ビネッテ・シュレーダー 文・絵, 岩波書店, 2000年
読み手：川村る少し難易度が高い手遊びにしたところ、かえって子どもたちのやる気を引き出したようで、失敗した子からも笑顔を引き出せました。
２冊目の読み聞かせは、１冊目よりもストーリー性があり聞く力を要する絵本『ラウラとふしぎなたまご』にしました。読み聞かせが終わったあと、ストーリーについて子どもたちなりの解釈や疑問を語り合う声が教室各所から聞かれました。
次に、グループに分かれて、
これから読む絵本の各場面が描かれた
カードを正しいと思う順序に並べ替えるゲームを行いました。接続詞や前後の繋がりに注目し、各グループが真剣に話し合いをしていたようです。最後に答え合わせを兼ねて、３冊目の絵本『にんげんごっこ』
を私たち全員で配役を決めて読みました。１、２冊目とは異なった形
式での読み聞かせを行ったことで、子どもたちがより物語に入り込めるよう工夫しました。

13:48 お話の順序を考えよう（児童の活動）
13:49
13:50
13:57

『にんげんごっこ』
木村裕一 作, 長新太 絵, 講談社, 1997年
チーム割り、移動説明
グループごとに活動

14:05 絵本の読み聞かせ『にんげんごっこ』（同上）
読み手：全員

14:09 手遊び歌 担当：木村
14:15 まとめ、挨拶
余った 時 間 で 児 童 に 感 想 を 述 べ てもらう

KOMOREBI 125
No.

9

見学レポート

大学と同じキャンパス内にありながら訪れる機会のなかった附属特別支援学校の図書室。
その
「いま」
を
見学・取材してきました!

附属特別支援学校図書室
子ども文化コース１年：佐藤智香・高橋舞優・鈴木南美

附属特別支援学校は、小学部、中学部、高等部から成り、約60名の児童・生徒が通っています。
今回は本学子ども文化コースの１年生３名にレポートしてもらいました。

本学の附属特別支援学校の図書室

類も冊数も足りないとのことでした。

現在多くの特別支援学校では、児童・生徒が本に興味を示してり、休み時間に開放したりしているそうです。
本はクラスに貸出すのいるにもかかわらず、図書室の蔵書の数が少ないという問題を抱えているそうです。

本学の附属特別支援学校でも、校舎建設当初は専用の図書室が造られていませんでした。そこで、
１０数年前にカウンセリングに使用していた部屋に本を置き、図書室として機能するようにしました。当時は本を買うための予算がなく、やりくりして本を買っていたそうです。現在、予算はついていますが、残念ながら十分な額を確保できていない状態です。それでも、
ここ１０年間で、高さ２．
５ｍほどの本棚５つ分の本が置かれるようになりました。
しかし、小・中・図書室は、普段は高等部や中等部の授業で調べ学習に利用したはもちろんのこと、個人にも貸し出しています。
その際、
返却期限は
あまり厳しく設けないそうです。
児童・生徒は気に入った本を繰り返し読む傾向が強いため、本の消耗は早く、毎年廃棄する本と新たに購入する本の冊数が拮抗しています。
そのため、現在の予算の範囲
内では蔵書を増やすことは難しくなっているとのことでした。

子どもたちが手に取る本について
今回、お昼前後高等部あわせてこの数のため、蔵書の数も質もまだまだ改善の余に見学に伺いまし特別な支援を要する児童・生徒にとって、本はコミュニケーショ

なると、給食の片地があるというお話でした。

ンの媒体の役割も果たしています。特別支援学校の中では、１冊の本を共有することで障がいや学年を越えた交流の場が生まれています。特別支援学校の図書室の整備は、児童・生徒、そして先生方からも待ち望まれています。

たが、お昼休みにづ けを終 えた 生

徒たちが図書室にやってきました。
１人、２人……と増えていき、最終的には６～７人くらいがそれぞれ本を楽しんで実際に宮城教育大学附属特別支援学校の図書室を見学してを手にする姿が見られました。図書室をご案内くださった佐藤先生

附属特別支援学校の図書室の部屋の広さは８畳ほどです。正面

時間の利用者はおおよそ決まっているようでした。

に大きな窓があり、柔らかな陽が差し込みます。窓と入口があるた

いました。利用し慣れている生徒のようで、迷いなく気に入った本のお話の中にも、「レギュラー」という言葉が出てきたように、休みある生徒は、「ご当地グルメ」というようなめ書棚が設置できる広い壁は２面で、その２面が可能な限り活用さグルメ雑誌を無心に見ていました。またあれていました。書架の本は、基本的には教科やジャンルで分類される生徒は、50音のボタンのついた音の出るにアニメ絵本などが配架されているのが印象的でした。あとで教

同じく音の出るものとしては、動物の鳴き声ていて、そのほか本学の見上学長寄贈による「学長文庫コーナー」

仕掛け絵本を飽きずに楽しんでいました。

務主任の佐藤功一先生からお話を伺いましたが、特別支援学校のが出る図鑑もあり、これを楽しんでいる生徒

図書室では、
カラフルな図鑑や絵本など、視覚に訴えるものが児もいました。
『ミッケ』
や
『どこ？』
というさがし童・生徒にとって親しみやすいそうです。
しかし、図鑑などはまだ種

絵を目を皿にして見ている生徒も２～３人『ミッケ！
：いつまでもあそべるかくれんぼ絵本』
ジーン・マルゾーロ 文,
ウォルター・ウィック 写真,
糸井重里 訳，小学館，1992

いました。多くの生徒が、絵や写真が多いものを好んで手に取っていたように思います。
視覚的、聴覚的に訴えるものが好まれているようです。佐藤先生も、今の購入待ち希望

リストの中には、「とび出す絵本」など様々な仕掛け絵本や、図鑑などといったものが多く挙げられているとおっしゃっていました。

最後になりましたが、今回見学をご許可くださいました附属特別支援学校の先生方、図書室にご案内くださり、詳しく説明もしてくださった教務主任の佐藤先生に心から感謝申し上げます。大変勉
強になりました。
ありがとうございました。

10

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No.

まつお文庫訪問記
大学院教育学研究科 教科教育専攻国語教育専修 １年 重松 彩希

みなさんは「家庭文庫」を利用されたことがありますか？
「まつお文庫」は仙台市若林区中倉に昭和52年からある家庭文庫です。活動の様子を取材してもらいました。
１月２５日、松尾福子さんが開いている「まつお文庫」を見学させていただきました。松尾さんが文庫を開こうと思ったきっかけは『子どもの図書館』（石井桃子著・岩波書店）という本との出会いにあるそうです。当時の仕事を辞めようと考えていたとき、この本を思い出し、子どもが素敵な本と出会う手助けをしたいと思い、決意したそうです。今では、子どもから大人まで多くの方が利用してくれているとおっしゃっていました。最近は、一緒に来るお父さんも増えているそうです。
松尾さんのお話を聞いているとき、早く続きが読みたくて走って文庫に入って来た子がいました。その子は「毎週楽しみにしているの！」と笑顔で話してくれました。
この文庫で本の楽しさに出会えたのだと思います。
文庫では本の貸し出しの他にも、おはなし会や工作、昔のあそび（あやとり・お手玉・こま・けん玉）など様々な活動が行われています。
この日は、あやとり検定が行われており、昇級を目指して子どもたちが、そしてお母さんたちが夢中になっていました。松尾さんは「最近の子どもたちは、塾や習い事で忙しい」とおっしゃっていました。昔のあそびを体験

まつお文庫の所在地は下の地図（★印の場所）のとおりです。
活動の詳細はhttp://blog.goo.ne.jp/matuobunnko/をごらんください。
松尾さんの取り組みは、先進的・特色のある活動事例として、
宮城県生涯学習課ホームページ（http://www.pref.miyagi.jp/soshiki/syougaku/5.html）にも取り上げられています。

する機会も時間も減っている中、熱心にあやとりをしている子どもたちの姿に、心が温ま●大和中倉町内会館●

上海厨房
TSUTAYA なかくらデンタル
クリニック
4
豊川塗装
びっくり
ドンキー
囲炉裏
ダイニング
中華料理
彩彩
●

りました。私も子どもたちにたくさんの技を教えてもらいました。

●

松尾さんが『子どもの図書館』という本との出会いをきっかけに始められた文庫。今で

●

●

酒の九洲

仙
台
バ
イ
パ
ス

●

●

空間となっています。文庫には、素敵な出会いがたくさん詰まっています。みなさんも、ぜ●●は、本との出会い、文化との出会い、そして何より人との出会いを与えてくれる、心温まる

235

麺房東龍

ひ素敵な
「出会い」
を探しに、
足を運んでみてください。

児童書この一冊!
図書館の児童書の中から、新しく入った新 刊本やおすすめの一冊を紹介します。

Pick up!

『 図解絵本東京スカイツリー 』
モリナガ ヨウ 文・絵, ポプラ社, 2012年

資料番号J5／ス／１ 資料ID

13102163「東京スカイツリーはどのようにしてできたのか」って疑問に思いませんか？そんな疑問にこの絵本が答えます。地下50メートル高さ634メートルという世界に誇るタワーができるまでを２年間の長期取材の上、紹介しています。
タワーの役割、現場で働く人々、クレーンの秘密、等々、複雑で膨大な作業工程と建設の様子を作者の高密度なイラストと抜群の構図でわかりやすく説明しています。子どもから大人まで楽しめる絵本です。

Pick up!

『 からすのおかしやさん 』
かこさとし 文・絵, 偕成社, 2013年

資料番号J91／カ／１９－１１ 資料ID

13102013

ロングセラー『からすのパンやさん』の40年ぶりの続編、長男チョコくんのお話です。
「いずみがもり」の「からすのパンやさん」の小さかった４羽の子どもたちは「わかもの」と「むすめ」になりました。
ある
日とうさんたちが出かけて、４羽はパンやさんを任されます。
おおはりきりのチョコくん、
お菓子を作り始めますが・・!?
みんなが大好きなお菓子がたくさん!! 幸せな気分になる一冊で、読み聞かせには最適です。

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11歴史のなかの教科書
シリーズ

第4 回

修身

ふり返ってみませんか、
「修身科」
の歴史を！
学校教育講座

笠間 賢二

歴史を学びはじめたころ、「修身科」と聞いて連想した

書内容が一様だったわけではありません。改訂の時期にことは、戦前期の小学校教育に保守の岩盤のごとくに君

よって５期に画期されますが、第一期（1904年～）と第二臨し、政治的思惑に拘束された国定教科書のもとで、忠期（1911（明治44）年～）以降とでは、徳目構成のベースと孝一本という時代錯誤的な道徳内容を、子どもたちの内なる考え方がやや違っています。第一期では近代的市民

発性と切り結ぶこともなく注入する教科、そんな硬直したイ

倫理を下敷きとした徳目構成がなされたのに対して、第二メージでした。
しかし、そうした「現在の高み」から過去を期では家族主義と国家主義との結合（国民道徳）を軸に裁断するような歴史認識が、現在を冷徹に見通して未来

徳目が再編され、それが、以後の国定教科書の内容構成を構想する糧になるものでないことは、
その後、判るようにの基本となっていきました。
それを基調としながらも、第三期なります。修身科の歴史の全過程がそうであったわけでな（1918（ 大正7）年～）
では、時代思潮を反映して、公民教く可能性に満ちた前史があったこと、国定制度は20世紀

材や平 和と国 際 協 調を扱った教 材が登 場し、第四期に入ってからの40年間余に過ぎなかったこと、国定教科（1933（昭和8）年～）以降では、児童の心情や生活を重視

書内容にも変遷があり教材の教育的工夫もなされていたした教材配列の工夫がみられ、教科書を児童が愛好すること、等々です。紋切型の歴史理解ではつい見落としてし読物とすることが編集の目的とされました。第五期（1941

まいがちです。

（昭和16）年～）は「聖戦」遂行という国家目的を大前提と教科（目）としての修身科は、啓蒙への反動という大きした戦時下の教科書でした。

な歴史的文脈のなかで、1879（ 明治12）年に登場し、幾修身科は、戦後、連合国総司令部の指令によって授業多の変遷を経て1947（ 昭和22）年に廃止されるまで、60停止が命じられ（1945（ 昭和20）年）、1947年に廃止され年余に亘って学校教育に存続し続けました。
その過程は

ます。
しかし、
その過程で、自立的で十分な総括がなされもちろん一様ではありません。前史となる「学制」期には、たと言い切れないのは、今日からみれば、
むしろ「不幸」「 修身口授 」という学科が小学校低学年に置かれ、児童だったといえるのかも知れません。最近、またぞろ「道徳の用教科書を用いることなく、教師による
「口授」
という形態

教科化」が叫ばれています。
その功罪を見通すための方で授業を行うとされていました。

法のひとつは、間違いなく歴史に学ぶことでしょう。
ホットな

ぎょうぎのさとし

修身教科書の性格を決定づけたのは、教育の源を「国
体ノ精華」に求めた「教育勅語」（1890（明治23）年）
でし

話題をクールに議論するために、改めて、その歴史を辿ってみませんか。

た。
これへの準拠が教科書検定基準とされることで、内容

12

的規制が強化され、同時に児童用教科書も作成されること【参考文献】になりました。
ここに、道徳内容を教科書によって教え込むと

海後宗臣・仲新編

いう授業形態が成立し、教科書国定制度（1904（明治37）『日本教科書大系年実施）以降も長く継承されることになります。
ただし、教科

1964年、講談社

125

No.

近代編』 第１巻～第３巻

1

文部省編輯局：明治16（1883）年

2

ひがしくぜ

みちとみ

東久世通禧：明治27（1894）年

教科書統制を開始した文部省が修身教科書の標準を示す意

教科書検定期の修身教科書。
全４巻のうちの１巻で第３学年図で編集したもの。
初等科之部・全６巻のうちの１巻。
古語や古典

用
（巻三）
である。
文部省が定めた修身科の基本方針にもとづいて、和歌などから修身の基礎となる句や文を集録し、それに解説を付

教育勅語（1890年）に示された徳目（道徳の細目）を基礎として著す形式をとっている。

作された教科書である。
「忠孝」
、
なかでも
「忠」
が強調されている。

3

4

文部省著作：大正２（1913）年

文部省著作：大正8（1919）年

国定修身教科書（第二期）の修正版（部分修正を加えたもの）

国定修身教科書
（第三期）
で、
第３学年用
（巻三）
である。
大正

で、
第５学年用
（巻五）
である。
第二期国定教科書は、
市民倫理を期という時代思潮を反映して、公民教材の充実や平和や国際協調下敷きとした第一期国定教科書への批判にもとづいて、編纂されを扱った教材もあり、児童の発達段階への考慮という工夫もみらた。
家族主義と国家主義との結合（国民道徳）
を軸に徳目が再編れる。
しかし、第二期国定教科書の国民道徳の基調を受け継いでされ、これ以後の国定修身教科書の内容構成の基本が形成されいる。
〔写真の見開きは「もくろく」の頁〕。

ることになった。
〔写真の見開きは「第一課 大日本帝国」の部分〕

5

文部省著作：昭和10（1935）年

国定修身教科書
（第四期）
で、
第５学年用
（巻五）
である。
この第

6

文部省著作：昭和18（1943）年

国定の「国民科修身」
の教科書
（第五期）
で、
第３学年用
（初等

四期国定教科書から、表紙が花模様をちらしたうすい青色になり、

科修身一）
である。
第四期国定教科書と同様に、教科書を児童自色刷りの挿絵も用いられるようになった。
児童の心情や生活を重視

身のものとして意識させる工夫がみられるが、「皇国ノ道義的使命」

した教材配列の工夫がみられ、教科書を児童が愛好する読物とす

である
「聖戦」
遂行という国家目的を大前提として編纂された戦時ること、が編集の目的とされた。
しかし、基調としては、「国体明徴」
を下の教科書である。
〔写真の見開きは「三 日本の子ども」
の部分〕

旗印にした
「忠良ナル臣民」
を教化育成するという根本方針が貫かれた。
〔写真の見開きは「第二十七 よい日本人」の部分〕

KOMOREBI 125
No.

13

20回

M y Favo r i t e B o o k s

第室
学生の読書室『とんび』
重松清 著, 角川書店, 角川文庫, 2011年

初等教育教員養成課程
理科コース 4年

一條 那津美私が紹介させていただく１冊は重松清さんが書いた
「とんび」
です。
この小説は、最愛の妻を息子（アキラ）がまだ幼いうちに不慮の事故で亡くし、男手一つで息子を懸命に育てていく父（ヤス）の物語です。成長していく息子に懸命に向き合い、不器用ながらも立派に育てようとするヤス、様々な葛藤の中で父と衝突しながら優しい青年に成長していく父思いの息子アキラ、
そんな二人を温かく見守り、
みんなでアキラを大切に育てていこうとする周囲の人々の姿が温かい文体で描かれています。
時には空回りしてしまいますが、ヤスが本当にアキラを愛し、何よりアキラの幸せを一番に考えていること、周囲の人々が息子同然にア
キラを愛し、ヤスを支えていく姿には心がじーんと温まり、自分も沢山の人に支えられていることを実感します。
親子、家族、友人、同僚、地域の様々な形の愛情と優しさがつまった１冊です。
みなさんもぜひ読んで、心をほっこりさせてください！

『小さい“つ”が消えた日』
ステファノ・フォン・ロー 著, ルステン・クロケンブリンク 絵
三修社, 2008年

特別支援教育教員養成課程
視覚障害教育コース 3年

庄司 あずさここはひらがなが暮らす五十音村。
ある日、村で一番偉い文字は誰かを話し合って、口論になりました。
そんな中一番偉くないのは満場一致で小さな「つ」
で決定します。
だって、発音することもできないのだから。
この本は、五十音村で起こった事件、本の題であるこの世界から小さな「つ」が消えてしまったことについて描かれています。
さて、小さな「つ」が消えてしまった私たちの世界では、
どんなことが起こるでしょう。
この本はとても可愛らしい物語です。
しかし物語の裏では、必要のないものなどなく、みんな一人ひとり大切な役割を担っているということを、小さな「つ」
を通して語りかけているのだと思います。仲間と少し違うからといって仲間はずれにしてはいけない。
そう、
これはいじ
め問題をテーマにした本です。
いじめ問題に関しては暗く悲しい本が多い中、この本はほっこり暖かくなるとともに、問題についても深く考えさせられるものだと思います。
また、この本の魅力のひとつが、個性豊かなキャラクターです。五十音のひらがなのひとつひとつを、それぞれ様々な個性をもつ五十音村の住人として表現しています。五十音の先頭の「あ」はとっても偉そう、「し」はお金持ち、などそれぞれのひらがなが筆者のことばで魅力的に表されています。
かわいい挿絵もあり、物語も章に分かれているので、サクサクと読み進めることができます。皆さんもぜひ読んでみてください。

原稿大募集「こもれび：宮城教育大学附属図書館ニュース」
は皆さんの投稿で成り立っています。特に「学生の読書室」
は、学生の皆さんにお薦めの本を紹介してもらうコーナーです。読後の感想や想いをこの場で表現してみましょう。
下記の必要事項を記入の上、Eメールに文書を添付してお送りください。
いつでも原稿募集中。
ご投稿お待ちしています。

14

125

No.

必要
事項

□ コース・専攻、
学年、
お名前、
連絡先
□ 紹介したい本のタイトルとその著者名、
出版社、
ISBN
□ 紹介文(400字程度)

注意
事項□ こもれび次号は7月発行です。 □ 原稿は、
こもれび編集委員会で選定の上、掲載します。
□ 採用された原稿は図書館ホームページにも掲載されます。

提出
方法□ 次のメールアドレスあてに提出してください。
toshokan@staﬀ.miyakyo-u.ac.jp

『終末のフール』
伊坂幸太郎 著, 集英社, 2009年

初等教育教員養成課程
音楽コース 3年

水戸 まりな

私が紹介したいのは、伊坂幸太郎さんの短編集『終末のフール』
です。８年後に小惑星が衝突し、地球が滅亡すると予告されてから５年が過ぎたころの人々の様子を描いた作品です。同じマンションの住民たちがそれぞれの人生について考え、あと３年という期限の中でどう生きていくかをテンポよくうつしだしています。実際にはありえないことに思える話の中に、どこかリアルな日常が描かれていて、読んでいるうちに本当にあと３年で終わるんじゃないか…と思わされます。
「あなたの今の生き方は、どれくらい生きるつもりの生き方なんですか？」
この言葉は私が本書で一番お気に入りの言葉です。
こう問われると言葉に詰まってしまいます。明日は毎日、当たり前にやってくる、と心のどこかで思っている自分にふと気づかされます。
それぞれの短編は少しずつ繋がりがあり、終末なのにどこかほのぼのとあたたかい雰囲気が本全体を包んでいます。
ちょっと疲れたときに読みたい、
そんな一冊です。

『心』
姜尚中 著, 集英社, 2013年

大学院教育学研究科
高度教職実践専攻 １年

斉藤

努

遊び・勉強・趣味・サークル・アルバイト・恋愛……感受性が豊かで、青春ど真ん中の今を生きる学生のみなさんにお薦めしたい一冊を紹介します。
作者のサイン会の会場に、突然現れた青年の手紙から始まった往復メール。親友の死をきっかけに生きることの意味を真剣に問い、悩む
一人の青年と、その問いを真正面から受け止めて真剣に答える作者。
「生」
「死」
「恋愛」
「人間」
とは何かが語られていきます。重いテーマですが、二人が交わす真っ直ぐなメールに惹き込まれ、難しい話はよくわからない私でも、夢中になって最後まで読むことができました。
青年は様々な体験を通して、生も死も、善いことも悪いことも、丸ごと受け入れて生きていこうと決めます。息子さんを亡くしている作者
も、この青年との出会いを通して改めて生きることへの希望を見出していきます。
青年の「もしかしたら自分は間違っているのかもしれない、
だとしたらどこが間違ったんだろうという疑問を常に抱きながら生きていく」という言葉から、自分自身をニュートラルに見つめ続けることの難しさと大切さを改めて感じました。
生と死や善と悪、対極であるものは表裏一体となって繋がっています。本を読みながら、私自身も、一昨年の秋に自ら命を絶った友人の死を見つめ、生きることについて考えさせられた一冊でした。

『舞台』
西加奈子 著, 講談社, 2014年

初等教育教員養成課程
国語コース3年

渡邉成

自意識に苛まれて行動できないことが多々ある。
スタバのお姉さんの笑顔の下に潜む「こいつセコいな。」が怖くて、
フラペチーノのホ
イップを多めにできなかったり、本屋で太宰の小説を買うときに「にわかが！」という書店員の声が聞こえ、もう一冊今はやりの小説と一緒にレジに持って行ったりだ。
「舞台」の主人公である葉太もそんな自意識過剰な青年である。
ただ、彼には亡霊が見える。
二十九歳、初ニューヨーク。葉太は初日に鞄を盗まれる。が、周りの目を気にしすぎて、泥棒を追いかけもしないし、日本大使館へ助けを求めもしない。
ほぼお金の無い状態であるのに、尊大な自意識のために行動できない葉太は、やつれ、狂っていく。
圧巻はラストシーンである。気が狂った葉太が、ニューヨークの街を歩き続け着いた場所。グラウンド・ゼロ。
そこで見た何万の亡霊の目を見て葉太は「生きたい」と願う。葉太の思いは、呆れるほど純粋で美しい。我々のちっぽけな内なる悩みは、社会の大きな出来事に翻弄され、しばしば圧殺される。
だが、今悩んでいるのは紛れもない事実であり、私たちにとってそのちっぽけな悩みは何より切実なのである。葉太は「舞台」の主人公であるとともに、私でありあなたである。

KOMOREBI 125
No.

15

宮教大図書館の裏話
Inside storyY

普段何してるんですか？

Y 植 学術情報管理係長

W 邊 情報サービス係長

そういえば、そうか。特に展示の準備はこの図書館の豊富な教科書を数多く扱うので、色々勉強になるし、二つ講義を持ったのは楽しかった
なぁ。授業で学んだこと、活用してもらいたいですね。

〈好きなこと〉・お菓子を作って食べること〈嫌いなもの〉・カエル〈嫌いなこと〉・頭が痛くなるようなこと
・飛行機に乗ることW

Y

そうですね。我流で調べて苦労してカウンターに来る学生さんが多いから、講習会にも来てもらって、色々覚えて活用してほしい！ってほんとに思います。そうだ！活用といえば、図書館の内装がリニューアルされて、さらに活用しやすくなるんですよ！

〈特技〉
・20年ぶりにピアノの練習中〈特技〉
・どこでも寝ます！

Y

Y

われわれも有名になったもんですね

え、なんで！？

W

たまにカウンターに出たら ①、名前で呼ばれるようになったので、なんかうれしい・・・。

Y

あ 、そ れ は講 義「 学 校 図 書 館メディアの 構 成 」②と「情報メディアの活用」③を担当したからでしょう。
W② 司書教諭科目。学校図書館の資料の管理の仕方を勉強します。例えば、図書の目録の作り方や分類の仕方、本の選び方などです。昨年と一昨年は、ビブリオバトルも取り入れてみました。
③ 司書教諭科目。本やデータベース、インターネット、等々数ある情報メディアを駆使し、使いこなせるようになるよう勉強します。

Y

いやいや全然・・・。学生がたくさん来て楽しいですよ。

④ 定期的に書棚の本を分類順に並べなおす作業。書棚は、ほおっておくと順番が滅茶苦茶になり、困る人が続出します。これを防ぐために図書館職員が定期的に整備して、きちんと整った棚を維持しているのです。

W

でも、返却本を棚に返すとか、書架整備 ④とか、模様替えとか、想像より体を使いますよね。

⑤ 皆さんのお悩みに答える業務です。例えばこんな内容の本を探しているけど、どうしたら良いか？とか、ほかの図書館にある本を探してコピーを取り寄せたい、とかです。残念ながら恋の悩みは答えません。恋の悩み満載の本は紹介するかもしれませんが。

Y

いえいえ。逆に軽い運動になって良いですよ。それだけじゃなくて、
参考調査⑤とか情報リテラシー⑥とか、相変わらず楽しいですよ。

⑥ 利用者の皆さんに、本や論文を探して使いこなすための能力をパワーアップしてもらう
ような業務です。つまり講習会などの仕事です。
⑦ 附属図書館の予算は、蔵書の購入経費と図書館を維持する経費の二つに大きく分かれます。蔵書の予算は、先生から推薦された図書や図書館で選んだ本、そして学生の皆さんからの希望図書も購入するほか、雑誌、新聞などの購読費も含まれます。

たしかに。
こちらの普段の仕事は、会議の準備とか、予算の管理⑦とかの庶務が多くて、ちょっと図書館っぽくないんでカウンターの仕事が羨ましいんですよ。

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平成26年6月
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30⑧ 平成25年度は「歴史のなかの教科書～高度経済成長期の教育～」というタイトルで開催しました。

W

でもそれって大事な仕事です。(≧▽≦ﾉﾉﾞ☆ﾊﾟﾁﾊﾟﾁ。
それに展示会の企画 ⑧は、資料を知る良い機会になるし、それこそ講義も担当できると学生さんに直接情報の探し方など説明できるので良いですよね？

平成26年4月

あ！それはまだ内緒なんで（汗）・・・。
ここではあ（以下 小声）（ラーニングコモンズ⑨の話は次号のネタなので、んまり大きな声で言えないんですよ。
でも、さらに使いやすくなるから次号では大規模に特集すると思いますよ。
＼(^o^)／）① 普段は事務仕事のY植ですが、附属図書館の職員全員が昼休みのカウンター当番を輪番で担当しているため、一ヶ月に2回程度、昼休みにカウンターに座ることがあります。

あ、
たしかに。
でもW邊さんは、
普段からカウンター出て大変ですね。

平成26年度⑨ ラーニングコモンズとは複数の学生が集まって、電子情報も印刷物も含めた様々な情報資源から得られる情報を用いて議論を進めていく学習スタイルを可能にする「場」を提供するものです。その際、コンピュータ設備や印刷物を提供するだけでなく、それらを使った学生の自学自習を支援する図書館職員によるサービスも提供します。

図書館開館カレンダー
平成26年5月

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平成26年7月
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宮城教育大学附属図書館〒980-0845 仙台市青葉区荒巻字青葉149

TEL：022-214-3350
Ｅ-mail：toshokan@staff.miyakyo-u.ac.jp

編 集 後 記 ま、東日本大震災から3年が経ったい
その記憶を風化させないものと月曜日～金曜日
9：00～22：00
土曜日・日曜日
開館
10：00～17：00
休業期間の月曜日～金曜日
開館
9：00～17：00
国民の祝日・本学創立記念日
休館日（10/18）
など
春季休業・
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・4/1～4/7
夏季休業・
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・8/7～9/30
一斉休業・
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・8/15前後
通常開館

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月W〈好きなこと〉・温泉に入ること・お酒を飲むこと・農作業をすること

火

宮城教育大学の方はログイン▼

宮教図書館ではいったいどのような業務が行われているのでしょうか？ その一部をつぶやきます！

第四話

月

うらばなし

平成26年8月

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No.

しても意義のある「震災関連資料」について特集することになりました。どういった資料がどのように収集、保管されて後世へと受け継がれていくのか。図書館ボランティアMUESの学生が行なったインタビュー等を中心にお伝えします。今回の特集記
事が少しでも多くの人の知るところとなり、またそれが震災の復興・支援の一助となれば幸いです。
「子ムェの本棚」のコーナーでは、学生が自ら行なったインタ
ビューや体験記など、本と子どもを結びつける活動について取り上げています。講師をお招きして学んだ読み聞かせや、特別支援学校の図書室の様子、私たちの身近にもある家庭文庫のお話など、盛り沢山の内容でお楽しみください。
今号は、本学の学生が精力的に学外へ赴いて記事作成にあたった点でもとても充実した誌面となっています。お薦めの本の紹介や、MUESとして実際にページを担当するといった活動に興味のある方は、ぜひご参加ください。
本誌の内容や宮城教育大学附属図書館の活動・運営に関するご意見・ご要望がございましたら、いつでも図書館カウンターまたは下記連絡先までお寄せください。

【編集発行】
宮城教育大学附属図書館
運営委員会

附属図書館オフィシャルサイト

http://library.miyakyo-u.ac.jp/

このパンフレットは環境に配慮した「水なし印刷」
により印刷しております。

環境にやさしい植物油インキ「VEGETABLE OIL INK」で印刷しております。