令和 2 年度用

わくわくさんすう 1 単元別学習内容一覧

本資料は，令和２年度用教科書「わくわくさんすう 1」に基づいて，学校での授業と，学校の授業以外の場において取り組む学習活動を併用してご指導いただく場合の学習指導計画案を示したものです。
学校の授業以外の場において取り組む学習活動をできるだけ多く取り入れる場合を想定して示した一例ですので，地域や学校の状況に合わせて，適宜，学校の授業以外の場において取り組む学習活動を増減していただくなどしてご活用ください。なお，答え合わせについては，児童の実態に合わせて，学校の授業以外の場で児童自らが行うことや，学校の授業で短時間で行うことなどが考えられます。
平時に授業で行うことを想定していた学習活動のうち，学校の授業以外の場( 授業外 )で取り組むこととしている学
習活動には黄色のアミをつけています。

●一覧表の見方
13 時間（授業内 11 時間）
↓
↓
平時の際の
授業時数

授業外で取り組む
学習活動を除いた
場合の時数

黄色のアミ
平時に授業内で扱うことを想定した学習活動のうち，授業外で取り組むことができる学習活動の例
予習や復習として，授業外で取り組むことができる学習活動の例※は指導上の留意点●年間配当時数
1 学期

2 学期

3 学期

年間

平時の際の時数

45（予備時数 3）53
（予備時数 3）29
（予備時数 3）127
（予備時数 9）

授業外(黄色のアミ)を除いた場合の時数

42（予備時数 6）47
（予備時数 9）24
（予備時数 8）113
（予備時数 23）1

第 1 学年 単元別学習内容一覧◎ 算数への導入（わくわく すたあと）目標
指導時数・時期○ 幼児期の体験を想起し，ものの集まりに着目しながら個数を比べる活動を通して，親しみながら算数を学 3 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：4 月上旬～4 月中旬
ぶ態度を養う。
(知) ・観点を決めたものの集まりのつくり方や，1 対 1 対応による数の多少の判断の仕方を理解し，観点を決め 3 学期制：4 月上旬～4 月中旬てものの集まりをつくったり，2 つの集まりの要素を 1 対 1 に対応づけたりすることができる。
(思) ・ものの集まり(集合)，仲間づくり(分類)，および 1 対 1 対応の見方・考え方を身につける。
(態) ・数量に親しむことを通して，算数の学習に意欲的に取り組もうとしている。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
あそびが つながる 1
0～3○これから学ぶ算数に対して，興味 ・算数のオリエンテーション
うれしいなや関心，期待をもつ。
〇同じものをぜんぶまとめてかこ ・ものの集まり（集合）どきどき がっこう
み，ものの集まりに着目すること ・仲間づくり（分類）
を知る。
2

4～5

3

6～7

○2 つのものの集まりの要素を 1 対 ・1 対 1 対応（線で結ぶ）による数 ※数の多少を 1 対 1 対応で調べてい1 に対応づけ，数の多少を調べる。 の多少の判断
く 2 つ学習活動は無理なく連続的に行うことが可能なため，p.4～7○2 つのものの集まりを数図ブロッ ・1 対 1 対応（数図ブロックに置きの内容をまとめて 1 時間で扱う。
クに置き換え，数図ブロックどう 換える）による数の多少の判断
しを 1 対 1 に対応づけて数の多少
ただし，児童の理解の進み具合にを調べる。
は配慮する。
（授業内 1 時間）

1 かずと すうじ（わくわく すたあと）目標
指導時数・時期○ 10 までの数について，よみ方，かき方，数の系列，大小を理解し，5 までの数の合成・分解の仕方を考え 7 時間（授業内 7 時間）
る活動や，具体物と数図ブロックを対応させる活動を通して，ものの個数を数で表すよさや楽しさを感じ 2 学期制：4 月中旬～5 月上旬
3 学期制：4 月中旬～5 月上旬
ながら学ぶ態度を養う。
(知) ・10 までの数の数観念，よみ方，かき方，数系列，大小を理解している。
・5 までの数の合成・分解ができる。
(思) ・ものの集まりをとらえ，数を数え，数を表す考え方を身につける。
(態) ・10 までのものの個数を，数で表すよさを知り，進んで用いようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1
5 までの かず
8～9
○5 までの数について，具体物と半 ・5 までの数の具体物・数図ブロッ
具体物を対応させながら数観念をク・数図との対応，数のよみ方と養い，数を表したり，数字を対応
数字
させたりすることができる。
・具体物－数図－数の対応
2
10○5 までの数について，数字のかき ・前時の復習，5 までの数字のかき方を理解して正しくかき，順序よ方，数系列
く数えることができる。
311○5 までの数について，数字で表
・5 までの数の具体物と数字の対応
し，ものと数を対応させることが ・4・5 の合成・分解できる。
○5 までの数の合成・分解ができる。
4 12～13 ○10 までの数について，具体物と ・10 までの数の具体物・数図ブロ
10 までの かず
半具体物を対応させながら数観念
ック・数図との対応，数のよみ方を養い，数を表したり，数字を対と数字応させたりすることができる。
5 14～15 ○10 までの数について，数字のか ・前時の復習，6～10 の数字のかきき方を理解して正しくかき，順序方，数系列
よく数えることができる。
・10 までの数の具体物と数字の対○10 までの数について，数字で表応
し，ものと数を対応させることが ・コラム「がっこうたんけん」
できる。
6
16
ならべよう
○10 までの数について，唱え方， ・数字と数図ブロックとの対応，1～10 の数系列
数字，半具体物を対応させることができる。
17
いって みよう・くら 7○10 までの数について，順に唱え ・1～10 の数系列を唱える，数の大べよう・かぞえようたり，大小を比較したり，変動す
小比較，音の数と数字の対応る事象の数を数えて数字で表したりすることができる。

2

2 なんばんめ
目標
指導時数・時期○ 順序数について，数が順序を表す場合に用いられることを理解し，方向や位置を表すことばでものの順番 3 時間（授業内 3 時間）
2 学期制：5 月中旬
や位置を表す活動を通して，順序数を用いるよさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・数が順序を表す場合に用いられることを理解し，
「前後」
「左右」
「上下」などの方向や位置を表すことばを 3 学期制：5 月中旬
正しく用いて，ものの順番や位置を数で表すことができる。
(思) ・「前後」「左右」「上下」などの方向や位置を表すことばに着目し，数を用いてものの順番や位置を表すことを考えることができる。
(態) ・順番や位置を数で表すことのよさに気づき，進んで順番や位置を数で表そうとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 18～19 ○前後，上下，左右に並んだものの ・上下，左右，前後（1 次元）で表
位置を，方向を意識しながら表す
したものの位置と順序数ことができる。
2
20○「前から何番目」(順序数)と「前 ・順序数と集合数（4 番目，4 人）
から何人」(集合数)との違いを理
解する。
3
21
○自ら起点を定めて，ものの位置を ・起点（左から，右から）を定めた表すことができる。
順序数の表し方

3 いくつと いくつ
目標
指導時数・時期○ 6，7，8，9，10 の数について，数図ブロックを操作しながらそれぞれの数の合成・分解を考える活動を通 7 時間（授業内 7 時間）
2 学期制：5 月中旬～5 月下旬
して，10 の補数関係を理解したり，0 について知ったりするとともに，親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：5 月中旬～5 月下旬(知) ・6，7，8，9，10 の合成・分解と，10 の補数関係を理解する。
・0 について理解し，「1 つもない」ことを 0 と表現できる。
(思) ・1 つの数をほかの数と関係づけて見ることができる。
(態) ・数の合成・分解に興味，関心をもち，進んで合成・分解をしようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 22～23 ○いすとりゲームを通して，6 の合 ・6 の合成・分解
成・分解ができる。
2
24○7 の合成・分解ができる。
・7 の合成・分解
325○8 の合成・分解ができる。
・8 の合成・分解
426○9 の合成・分解ができる。
・9 の合成・分解
527○「おはじきいれ」ゲームを通し
・10 の合成・分解て，いろいろな 10 の構成を理解する。
628○10 の補数を考え，10 の合成・分 ・10 の補数解ができる。
729
0 と いう かず○「おはじきいれ」ゲームを通し
・0 という数の概念と意味て，0 の意味や使い方を理解する。

4 いろいろな かたち目標
指導時数・時期○ 立体について，箱や缶を用いて立体を組み立てる活動や，立体の面に着目して写し取った形をいかして絵 3 時間（授業内 3 時間）をかく活動などを通して，ものの形を認めたり，形の特徴を考えたりするとともに，形に親しみながら学 2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
ぶ態度を養う。
(知) ・身のまわりにある立体の観察を通して，形の特徴をとらえたり，なかま分けしたりすることができる。
(思) ・身のまわりのものを，色や大きさ，材質に関係なく，形としてとらえることができる。
(態) ・立体図形の特徴や機能について興味・関心をもち，楽しく作業をしながら基本的な形をとらえようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 30～31 ○箱や缶の特徴や機能に着目し，動 ・空き箱や空き缶などを使った立体物や乗り物などの形をつくること の構成ができる。
2 32～33 ○身のまわりの立体を，形の特徴に ・立体図形の分類にて いる かたち着目してなかま分けする。
○立体を触って判別する活動を通して，立体の特徴や機能についての理解を深める。
3 34～35 ○積み木の面を写しとり，面の形の ・立体の面の写し取り，それを使ったかたちを うつして特徴を利用した絵をかくことを通 絵かき遊び
して，平面図形に親しむことがで
きる。

3

＊
小単元

時

ページ

1

36～37

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点※第 1 学年の児童の実態を踏まえ，
1 学期配当の「ふくしゅう」については授業内で定着度の確認と必要な補充を行う。

5 ふえたり へったり目標
指導時数・時期○ 変化する数量について，増減を数図ブロックや「ふえた」「へった」ということばで表現することを通し
1 時間（授業内 1 時間）て，数の増減の意味を理解し，たし算やひき算の学習の素地を培うとともに，楽しさを感じながら学ぶ態 2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
度を養う。
(知) ・数量の増減に着目し，「ふえた」「へった」ということばで話をしたり，数図ブロックを操作したりして，増減の意味を理解する。
(思) ・増減の意味を具体的な事象や操作と関連づけて考えることができる。
(態) ・数量が「ふえたり」「へったり」する事象に興味・関心をもち，進んで変化の様子をとらえようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 38～39 ○「バスごっこ」を通して，数量の増 ・「バスごっこ」を通した数量の増減減する場面を体験的に理解する。
の体験，数図ブロックの操作による数量の増減6 たしざん(1)目標
指導時数・時期○ たし算について，式のよみ方，かき方を知り，数図ブロックや計算カードを用いた活動を通して，(1 位数) 7 時間（授業内 6 時間）＋(1 位数)＝(10 以下の数)の計算ができるようにするとともに，よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養
2 学期制：6 月中旬～6 月下旬
う。
3 学期制：6 月中旬～6 月下旬(知) ・たし算が用いられる場面やたし算の記号と式について知り，合併や増加の場面をたし算の式に表し，(1 位数)＋(1 位数)＝(10 以下の数)の計算をすることができる。
(思) ・合併や増加の場面を，同じたし算と考えることができる。
(態) ・たし算が用いられる場面に興味をもち，たし算の式に表せるよさを知り，進んでたし算を用いようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 40～41 ○数図ブロックを操作し，あわせて いくつ「合併」 ・数図ブロックの操作による合併のの場面を理解する。
場面理解
2 42～43 ○たし算の式を知り，たし算の式に ・合併の場面を式にかいて答えを求かいて答えを求めることができめることる。
≪たしざん，しき，＋，＝≫
344
ふえると いくつ○数図ブロックを操作し，「増加」 ・数図ブロックの操作による増加の ※ブロック操作からたし算の式を導の場面を理解する。
場面理解
入する学習活動は無理なく連続的
445○「増加」の場面でも，たし算の式 ・増加の場面を式にかいて答えをも に行うことが可能なため，p.44～にかいて答えを求めることができ
とめることと計算練習45 の内容をまとめて 1 時間で扱る。
う。ただし，児童の理解の進み具合には配慮する。（授業内 1 時間）
46
たしざんの もんだい 5○具体的な場面をたし算の式に表・たし算になる文章題す。
647
たしざんの かあど○たし算のカードを使って，たし算 ・計算カードを使ったたし算の練習
・について習熟する。
7

＊
小単元

時

ページ

1

48～49

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

4

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：6 月下旬
3 学期制：6 月下旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点※第 1 学年の児童の実態を踏まえ，
1 学期配当の「ふくしゅう」については授業内で定着度の確認と必要な補充を行う。

7 ひきざん(1)目標
指導時数・時期○ ひき算について，式のよみ方，かき方を知り，数図ブロックや計算カードを用いた活動を通して，(10 以下 10 時間（授業内 9 時間）
2 学期制：6 月下旬～7 月中旬の数)－(1 位数)の計算ができるようにするとともに，よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・ひき算の記号や式のよみ方，かき方，計算の仕方を理解し，求残，求部分，求差の場面を数図ブロックで 3 学期制：6 月下旬～7 月中旬
操作し，ひき算の式に表して答えを求めることができる。
(思) ・求残，求部分，求差の場面を同じひき算と考えることができる。
(態) ・求残，求部分，求差をひき算の式に表すよさを知り，進んで式に表し，差を求めようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 50～51 ○数図ブロックを操作し，のこりは いくつ「残りの数 ・数図ブロックの操作による求残のを求める」場面を理解する。
場面理解
2 52～53 ○ひき算の式を知り，ひき算の式に ・求残の場面をひき算の式にかいてか いて 答え を求 める こと がで き 答えを求めること≪－，ひき算≫る。
354○数図ブロックを操作し，「部分の数 ・求部分の場面をひき算の式にかいて答えを求めることを求める」場面を理解する。
455
ひきざんの かあど
○ひき算のカードを使って，ひき算 ・計算カードを使ったひき算の練習・について習熟する。
5
656
ちがいは いくつ○数図ブロックを操作し，「ちがいを ・数図ブロックの操作によるひき算 ※ブロック操作からひき算の式を導求める」場面を理解する。
(求差)
入する学習活動は無理なく連続的
7
57○「いくつ多いかを求める」場面で ・求差の場面を式にかいて答えを求 に行うことが可能なため，p.56～
57 の内容をまとめて 1 時間で扱
も，ひき算の式にかいて答えを求 めることめることができる。
う。ただし，児童の理解の進み具合には配慮する。（授業内 1 時間）
858○「ちがいを求める」場面でも，ひき ・ちがいを求めること
算の式にかいて答えを求めることができる。
59
ひきざんの もんだい 9○具体的な場面をひき算の式に表 ・ひき算になる文章題す。
10 60～61 ○たし算やひき算の式を具体的な場 ・絵を見て，3＋4＝7 や 7－3＝4 に
おはなしづくり
面に表すことで，たし算やひき算 なるお話をつくる活動の式について理解を深める。

8 かずしらべ目標
指導時数・時期○ ものの個数について，簡単な絵や図に表したり，よみとったりする活動を通して，身の回りの事柄の特徴 1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：7 月中旬
をとらえることができるようにするとともに，数量を整理するよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養
3 学期制：7 月中旬
う。
(知) ・ものの個数について，簡単な絵や図に表したり，それらをよみとったりできる。
(思) ・ものの個数に着目し，身のまわりの事柄の特徴を捉えることができる。
(態) ・身のまわりの事柄に関心をもち，ものの個数を簡単な絵や図に表すよさに気づき，進んで数量を整理しようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 62～63 ○ものの数を絵グラフに表し，多少 ・絵グラフによるものの個数の整理を比較するなどして，事柄の特徴 と表現，数の多少の考察
を捉える。

＊
小単元

時

ページ

1

64～65

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

5

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：7 月中旬
3 学期制：7 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点※第 1 学年の児童の実態を踏まえ，
1 学期配当の「ふくしゅう」については授業内で定着度の確認と必要な補充を行う。

9 10 より おおきい かず
目標
指導時数・時期○ 20 までの数について，よみ方，かき方，数の系列，大小を理解し，「10 といくつ」という数構成の考え方 8 時間（授業内 8 時間）
2 学期制：7 月中旬～9 月上旬にもとづいて加減計算をしたり数を表したりするとともに，数に親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：9 月上旬～9 月下旬(知) ・20 までの数について，構成，系列や大小関係を理解し，よんだり，かいたりすることができる。
・数構成にもとづく加減計算ができる。
(思) ・「10 といくつ」という数の考え方ができる。数構成にもとづく加減計算の仕方を考えることができる。
(態) ・「10 といくつ」によって 20 までの数を表すよさを知り，進んで用いようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 66～67 ○11 から 20 までの数の数え方とよ ・ブロック操作による 20 までの数調み方を理解する。
べ・20 までの数のよみ方とかき方(命数法と記数法)268○11 から 20 までの数について，か ・20 までの数の数字や数図ブロック
くこと，数字と数図ブロックを対 との対応，数の大小比較
応させること，大小比較をすることができる。
369○「2 ずつ」「5 ずつ」の数え方を工 ・20 までの数の数え方の工夫（2 と夫し，それを用いて数えることが び，5 とび）できる。
4 70～71 ○「10 といくつ」という見方を通し ・20 までの数の構成，※p.71 の問題 5 の身のまわりから探10 と いくつて，20 までの数について理解を深 ・20 までの数さがしす活動は授業外で取り組ませるこ
める。
とが可能。
○身のまわりから，20 までの数のものをみつけることができる。
5 72～73 ○数字カードを並べる活動を通し ・20 までの数の系列，数の直線
かずの ならびかたて，20 までの数の系列について理解し，数直線上の数をよんだり表したりすることができる。
74
たしざんと ひきざん 6○20 までの数の構成に基づくたし算 ・10＋(1 桁)のたし算とその逆のひきやひき算ができる。
算（10+4，12－2）
775○20 までの数の構成に基づくたし算 ・(十何)+(1 桁)で繰り上がりのないやひき算ができる。
たし算とその逆のひき算（12＋4，15－3）8 76～77 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり

＊
小単元

時

ページ

1

78～79

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：9 月上旬
3 学期制：9 月下旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

10 なんじ なんじはん
目標○ 時計や時刻について，長針，短針のさす目盛りに着目して時刻を考えることを通して，何時・何時半をよんだり文字盤で表したりできるようにするとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・何時・何時半の時刻のよみ方を理解し，時刻をよんだり文字盤で表したりすることができる。
(思) ・時計の長針・短針のさす目盛りに着目して，時刻を考えることができる。
(態) ・日常の生活場面に即して，時計を観察し，長針・短針の目盛りを見て，時刻をよもうとする。
小見出し

時

ページ

1

80～81

目

標

学習内容

○時刻のよみについて，興味と関心 ・何時，何時半の時刻をよむこと，表すこと《〇時，〇時半》をもつ。
○時計のしくみを知り，何時，何時半の時刻をよみ，つくることができる。

6

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：9 月中旬
3 学期制：9 月下旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

11 おおきさくらべ(1)目標○ ものの長さ・かさについて，直接比較や間接比較を用いて長さやかさを調べる活動を通して，長さ・かさの概念を理解するとともに親しみながら学ぶ態度を養う。
(知) ・長さ・かさの概念を理解し，具体物の長さ・かさの比較ができる。
(思) ・長さ・かさの比較を通して，測定の基礎となる考え方を身につける。
(態) ・長さ・かさのくらべ方に興味をもち，そのよさを知り，進んでいかそうとする。
小見出し
ながさくらべ

かさくらべ

時

ページ

1

82～83

2

84

3

85

4

86

5

87

目

標

指導時数・時期
5 時間（授業内 5 時間）
2 学期制：9 月中旬～9 月下旬
3 学期制：9 月下旬～10 月上旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

学習内容○長さ比べという活動に興味・関心 ・長さの直接比較をもち，直接比較を用いて長さを比べることができる。
○間接比較を用いて，身近な場面で ・長さの間接比較
長さを比べることができる。
○机の縦と横の長さを比べる活動な ・長さの任意単位による測定
どを通して，基準量のいくつ分で長さを比べられることを理解し，そのよさに気づく。
○一方の容器の水を他方に移した ・かさの直接比較，間接比較
り，別の容器に移したりして，かさ比べをする。
○コップを単位として，その何杯分 ・かさの任意単位による測定
かでかさを比べられることを理解 ・箱のかさの直接比較し，そのよさに気づく。

12 3 つの かずの けいさん目標
○ 3 つの数の計算について，増えたり減ったりする場面を 1 つの式に表して計算することができるようにするとともに，式に表すよさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・3 つの数をたしたり，ひいたりする計算の意味を知り，1 つの式に表して計算することができる。
(思) ・3 つの数をたしたり，ひいたりする計算を 1 つの式に表して考えることができる。
(態) ・3 つの数をたしたり，ひいたりする計算を 1 つの式に表すことのよさを知り，進んで用いようとする。
小見出し

時

ページ

1

88～89

2

90

3

91

4

92

目

時

ページ

1

93

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

学習内容○3 つの数の計算(＋，＋)の場面を理 ・3 口のたし算（a＋b＋c）
解し，計算ができる。
○1 つの式に表すよさを知り，進んで用いようとする。
○3 つの数の計算(－，－)の場面を理 ・3 口のひき算（a－b－c）
解し，1 つの式に表して計算することができる。
○3 つの数の計算(－，＋)の場面を理 ・加減混合の 3 口の計算（a－b＋c）
解し，計算ができる。
○3 つの数の計算(＋，－)の場面を理 ・加減混合の 3 口の計算（a＋b－c）
・コラム「4 つの かずの けいさん」
解し，計算ができる。

＊
小単元

標

指導時数・時期
4 時間（授業内 4 時間）
2 学期制：9 月下旬～10 月上旬
3 学期制：10 月上旬～10 月中旬

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

7

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：10 月上旬
3 学期制：10 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

13 たしざん(2)目標
指導時数・時期○ (1 位数)＋(1 位数)について，繰り上がりのある場合の計算の仕方を考えることを通して，計算が確実にで 9 時間（授業内 8 時間）
2 学期制：10 月中旬～11 月上旬
きるようにするとともに，よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：10 月中旬～11 月上旬(知) ・繰り上がりのある計算の仕方について理解し，(1 位数)＋(1 位数)の繰り上がりのある計算ができる。
(思) ・10 の補数に着目して，加数を分解してたす考え方ができる。
(態) ・繰り上がりのある計算に興味をもち，「10 の補数」という考えのよさに気づき，進んで計算しようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 94～95 ○(1 位数)＋(1 位数)で繰り上がりの ・ブロック操作による繰り上がりのあるたし算について，数図ブロッ ある(1 位数)＋(1 位数)の計算の仕クの操作を通して，10 の補数を利 方の理解用した計算方法を見いだすことができる。
2 96～97 ○(1 位数)＋(1 位数)で繰り上がりの ・繰り上がりのあるたし算の仕方をあるたし算について，10 の補数を 説明する活動利用した計算方法をつくり上げることができる。
398○被加数が 6 以上(9，8，7，6)のたし ・被加数が 6 以上のたし算の練習と算の計算ができる。
適用題○合併の場面のたし算を解くことが
できる。
4
99
○被加数が 5 以下(5，4，3，2)のたし ・被加数が 5 以下のたし算の練習と算の計算ができる。
適用題
・コラム「4＋8 の けいさんの し
かた」
5
100
たしざんの かあど
○たし算カードを使って，繰り上が ・計算カードを使ったたし算の練習 ・「たし算のカード練習」は，授業外～りのあるたし算を練習し，習熟すで取り組む。
（授業内 2 時間）
7
る。
8
101
○たし算カードの答えが同じになる ・計算カードの答えによる分類ときものを順序よく並べ，並び方のき まり
まりを調べる。
9 102～103 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題

14 かたちづくり目標
指導時数・時期○ 形づくりについて，色板や棒などを使って様々な形を作る活動を通して，図形を構成する力と観察する力 5 時間（授業内 5 時間）
2 学期制：11 月上旬～11 月中旬を身に付けるとともに，形に親しみながら学ぶ態度を養う。
(知) ・色板や棒などを使っていろいろな形が構成されていることを理解し，いろいろな形をつくることができ 3 学期制：11 月上旬～11 月中旬
る。
(思) ・図形を構成したり観察したりするときの基本的な見方・考え方を身につける。
(態) ・色板や棒などを使っていろいろな形をつくることに興味・関心をもち，意欲的に取り組もうとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1
104○色板を使っていろいろな形をつく ・色板を使った形づくりることに興味・関心をもち，意欲的に図形の構成に取り組む。
2105○色板の並べ方を工夫して，影絵の ・色板を使った形の面構成
形を構成することができる。
3
106○棒の並べ方を工夫して，いろいろ ・棒を使った形の線構成
な形を構成することができる。
4
107○点をつないでいろいろな形を構成 ・点つなぎによる形の点構成，線構
成することができる。
5108○図形の変化に着目して，色板や棒 ・色板や棒を移動させて図形を変形を動かすことができる。
させる活動

＊
小単元

時

ページ

1

109

ふくしゅう
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

8

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：11 月中旬
3 学期制：11 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

15 ひきざん(2)目標
指導時数・時期○ (十何)－(1 位数)について，繰り下がりのある場合の計算の仕方を考えることを通して，計算が確実にでき 11 時間（授業内 10 時間）
2 学期制：11 月中旬～12 月上旬
るようにするとともに，よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：11 月中旬～12 月上旬(知) ・繰り下がりのある計算の仕方について理解し，(十何)－(1 位数)で，繰り下がりのある計算ができる。
(思) ・減加法の考え方ができる。
(態) ・繰り下がりのある計算に興味をもち，「10 といくつ」という数の仕組みを用いるよさに気づき，進んで計算しようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 110～111 ○(十何)－(1 位数)で繰り下がりのあ ・ブロック操作による繰り下がりのるひき算について，数図ブロック あるひき算の仕方の理解を操作し，計算方法をみつけることができる。
2 112～113 ○(十何)－(1 位数)で繰り下がりのあ ・繰り下がりのあるひき算の仕方をるひき算について，計算方法をつ 説明する活動
くり上げることができる。
3
114○減数が 6 以上(9，8，7，6)のひき算 ・減数が 6 以上のひき算の練習と適の計算ができる。
用題○求差の場面のひき算を解くことが
できる。
4
115
○減数が 5 以下(5，4，3，2)のひき算 ・13－4 などの減数が 5 以下のひきができる。
算の練習と適用題
・コラム「13－4 の けいさんの し
かた」
5
116
ひきざんの かあど
○ひき算のカードを使って，繰り下 ・計算カードを使ったひき算の練習 ・「ひき算のカード練習」は，授業外～がりのあるひき算を練習し，習熟で取り組む。
（授業内 2 時間）
7
する。
8
117
○ひき算のカードの答えが同じにな ・計算カードの答えによる分類とき
るものを順序よく並べ，並び方の まり
きまりを調べる。
9118
かずあて げえむ○数のカードを用いた「かずあて げ ・等式の穴埋め（□を使った式の素えむ」を通して，加減の計算の理解 地）と習熟を図る。
○被加(減)数もしくは加(減)数のい
ずれかを裏返すことにより，□を使った式の素地活動を行う。
119
けいさんの かみしば 10○たし算やひき算の紙芝居づくりを ・8＋6 や 12－7 になる問題をつく
い通して，計算のお話をつくること る活動(作問)に興味や関心をもつ。
11 120～121 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題

16 0 の たしざんと ひきざん目標
指導時数・時期○ 0 を含むたし算，ひき算について，0 の扱いを考えることを通して，計算の意味を理解し，計算ができるよ 2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：12 月上旬
うにするとともに，日常生活にいかしながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：12 月上旬(知) ・0 を含むたし算・ひき算の仕方について理解し，計算することができる。
・0 についての理解を深める。
(思) ・0 を含む場合もたし算・ひき算を用いることを考えることができる。
(態) ・0 のたし算・ひき算を用いる場面に興味・関心をもち，進んで用いようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1
122○0 のたし算の場面を理解し計算が ・0 のたし算の意味とその仕方
できる。
2
123
○0 のひき算の場面を理解し計算が ・0 のひき算の意味とその仕方できる。

917 ものと ひとの かず
目標
指導時数・時期○ ある数量を他の数量に置き換える問題や順序数に関する問題について，絵や図を用いて考えることを通し 3 時間（授業内 3 時間）て，それらの問題を解くことができるようにするとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養 2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
う。
(知) ・ある数量を他の数量に置き換えることの意味を理解することができる。
・順序数と集合数について理解を深めることができる。
(思) ・絵や図を活用して，ある数量を他の数量に置き換えて考えたり，並んでいる数からその順番を考えたりすることができる。
(態) ・図を使って考えるよさに気づき，進んでいかそうとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1124○ある数量を他の数量に置き換える ・ものと人の数を対応させた加減の問題を解くことができる。
計算
2
125
なんばんめ
○順序数と集合数の問題を解くこと ・集合数と順序数の関係
ができる。
3
126
○順序数と集合数の問題を解くこと ・集合数と順序数の計算
ができる。

活
小単元

時

ページ

1

127

目標

学習内容

○「たからさがし」の活動を通して，・上下左右（2 次元）で表したものの平面上の位置の表し方を理解す 位置
る。

＊
小単元

ものの いち

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

ふくしゅう

時

ページ

目標

学習内容

1

128～129 ○既習事項の確認と持続・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

18 大きい かず
目標
指導時数・時期○ 100 までの数や 100 を少しこえる数について，ものの個数や順番を正しく数える活動を通して，数の系列 13 時間（授業内 11 時間）
2 学期制：1 月中旬～2 月上旬
を理解し，大小判断をできるようにするとともに，数に親しみながら学ぶ態度を養う。
(知) ・十進法を理解し，100 までの数や 100 を少しこえる数の表し方や意味がわかる。100 までの数や 100 を少 3 学期制：1 月中旬～2 月上旬
しこえる数について，数字でかいたり数直線上に表したりするとともに，数の大小比較ができる。
(思) ・100 までの数を「10 がいくつと 1 がいくつ」，100 を少しこえる数を｢100 といくつ｣という見方でとらえることができる。
(態) ・100 までの数を 10 ずつまとめて数えるよさに気づき，身のまわりから進んで 100 までの数字をみつけようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 130～131 ○数え棒の数え方を工夫し，10 の ・20～100 までの数の数え方（命数
かずの かぞえかた
まとまりをつくって数えるよさに法）
気づくとともに，20 をこえる数 ・数え方の工夫（10 とび）の数え方を理解する。
2
132
かずの かきかた○2 位数の十進位取り記数法につい ・100 までの数の記数法≪十のくらい，一のくらい≫て理解する。
3133○十進位取り記数法に基づいて，2 ・100 までの数の構成
位数の構成の理解を深める。
4134
100 までの かず○100 までの数の数え方や表し方に ・100 という数（命数法と記数法） ※p.134 で「百」を導入した後，「百習熟し，100 について理解する。
≪100，百≫と百までの数についてしらべよう。」とすれば，これまでに学習した数も含めた考察を無理なく行
5135○100 までの数の数表を通して，数 ・100 までの数の数表
うことが可能なため，p.134～135
構成や数の系列の理解を深める。
の内容をまとめて 1 時間で扱う。
ただし，児童の理解の進み具合には配慮する。
（授業内 1 時間）

10

6

136

○100 までの数の大小について理解 ・100 までの数の大小比較
する。
7
137
○100 までの数の系列や順序を理解 ・100 までの数の数系列
・p.137 の問題 10「すごろく」は，・する。
授業外で取り組む。
（授業内 1 時
8○すごろく遊びを通して，100 まで間）の数について理解を深める。
138
学 さがして みよう 9○身のまわりで 100 までの数が使わ ・100 までの数字さがし※p.138 の問題 1 の身のまわりかられている場面を調べ，数字を使う探す活動は授業外で取り組ませる
よさに気づくことができる。
ことが可能。
10139
かいもの○買い物場面でお金の出し方を考え ・買い物の場面を題材とした，数をることを通して，数の合成・分解
多面的に捉え数の感覚を豊かにすに習熟し，数の感覚を豊かにす
る活動
る。
140
100 を こえる かず 11○100 をこえる数の構成(よみ方，表 ・100 を少しこえる数の構成，よみし方)について理解する。
方とかき方（命数法と記数法）
12
141○100 をこえる数の順序について理 ・100 を少しこえる数の数系列，大解する。
小比較
13 142～143 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題

19 なんじ なんぷん
目標
○ 時計や時刻について，長針，短針のさす目盛りに着目して時刻を考えることを通して，何時何分をよんだ
り文字盤で表したりできるようにするとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・時計の文字盤の仕組みについて知り，何時何分の時刻のよみ方を理解している。
・何時何分の時刻をよんだり，文字盤で表したりすることができる。
(思) ・時計の長針・短針のさす目盛りに着目して，時刻を考えることができる。
(態) ・日常の生活場面に即して，進んで何時何分をよもうとする。
小見出し

時

ページ

目

標

学習内容

指導時数・時期
2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

1 144～145 ○時計のよみに興味をもち，何時何 ・何時何分の時刻をよむこと《〇時〇分》
分の時刻をよむことができる。
2
146○何時何分の時刻を正しくよんだ ・何時何分の時刻を表すこと
り，つくったりすることができる。

20 おなじ かずずつ
目
標
○ 同じ数ずつに分ける場面について，ブロックを使って等分したりまとめて数えたりする活動や，図や式にかいて確かめる活動を通して，乗法や除法の素地を培うとともに，よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・数図ブロックの操作を通して，乗法や除法の素地となる｢同じ数ずつ｣の意味を理解する。
・乗法や除法の素地となるブロック操作ができ，それを図や式にかいて確かめることができる。
(思) ・等分したりまとめて数えたりして，乗法や除法の素地的な見方で数を考えることができる。
(態) ・具体物を等分したりまとめて数えたりし，それを進んで整理し表そうとする。
小見出し

時

ページ

1

147

目

たすのかな ひくのかな

時

ページ

目標

1

148～149 ○たし算やひき算の場面に即して， ・加減の演算決定
適切にたし算やひき算の演算決定をすることができる。

＊
小単元

学習内容

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点○かけ算やわり算の素地となる「同 ・数図ブロックを用いて数を等しくじ数ずつ」の意味を理解し，数の感 分けたりまとめて数えたりする活覚を豊かにする。
動（かけ算，わり算の素地）

活
小単元

標

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬

学習内容

ふくしゅう

時

ページ

目標

1

150～151 ○既習事項の確認と持続

学習内容
・復習

11

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

21 100 までの かずの けいさん目標○ 100 までの数について，数構成に基づくたし算，ひき算の計算の仕方を考えることを通して，計算ができるようにするとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・数構成にもとづくたし算，ひき算の計算の仕方を理解し，100 までの数のたし算，ひき算ができる。
(思) ・数構成にもとづいて，たし算，ひき算の計算の仕方を考えることができる。
(態) ・数構成にもとづいて，たし算，ひき算ができるよさを知り，進んで用いようとする。
小見出し

時

ページ

1

152

2

153

3

154

4

155

目

標

学習内容

指導時数・時期
4 時間（授業内 4 時間）
2 学期制：2 月下旬
3 学期制：2 月下旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点○10 のいくつ分と考えて，100 まで ・(何十)±(何十)の計算（数構成にの数の(何十)±(何十)の計算がで 基づく計算）
きる。
○100 までの数の構成に基づいた計 ・(何十)＋(何)のたし算と，その逆算をすることができる。
の(何十何)－(何)＝(何十)のひき算○100 までの数の(何十何)＋(何)の計 ・(何十何)＋(何)で繰り上がりのな算(繰り上がりなし)ができる。
いたし算・コラム「25＋10 の けいさん」○100 までの数の(何十何)－(何)の計 ・(何十何)－(何)で繰り下がりのな
算(繰り下がりなし)ができる。
いひき算
・コラム「36－10 の けいさん」

22 おおい ほう すくない ほう目標○ 求大・求小の場面の問題について，数図ブロックや絵，式などを用いて考えることを通して，それらを理解し問題を解くことができるようにするとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・求大・求小の意味について理解し，問題を解くことができる。
(思) ・数図ブロックや絵，式などを用いて，求大・求小の問題を考えることができる。
(態) ・日常の生活場面での求大・求小の問題に興味・関心をもち，進んで解こうとする。
小見出し

時

ページ

1

156

2

157

目

標

学習内容

指導時数・時期
2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：3 月上旬
3 学期制：3 月上旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点○求大(大きい方を求める)の問題を，・求大の問題
ブロックの操作や式を用いて求めることができる。
○求小(小さい方を求める)の問題を，・求小の問題
ブロックの操作や式を用いて求めることができる。

23 大きさくらべ(2)目標
指導時数・時期○ 広さについて，広さを直接比べたり，任意単位を用いて比べたりする活動を通して，身のまわりのものの 1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：3 月上旬
広さを比較し，広さの概念を養うとともに，そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
(知) ・広さの比べ方や任意単位を用いた測定の仕方を理解し，広さを直接比べたり任意単位を用いて比べたりす 3 学期制：3 月上旬
ることができる。
(思) ・状況に応じて，比較する方法を考えることができる。
(態) ・身のまわりにある広さに関心をもち，進んで比べようとする。
授業外で取り組める
小見出し
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 158～159 ○広さを比べる方法を考え，重ねた ・広さの直接比較，任意単位による測り□の数を数えたりすることで， 定広 さを 比べ られ るこ とを 理解 す
る。

活
小単元

かえますか？かえませんか？

時

ページ

目標

学習内容

1

160～161 ○1 つの品物を 50 円で買えるか買え ・数の範囲の見積もりの素地
ないかの場面で，50 より大きい，
小さいという数の範囲で判断をする。(見積もりの素地)

12

指導時数・時期
1 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：3 月上旬
3 学期制：3 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

＊
小単元

時

もう すぐ 2 年生（1 年のふく習）

ページ

目

標

学習内容

1 162～163 ○1 年生の学習内容の確認と持続
2 164～165
3 166～167★
ページ
168～170・復習

指導時数・時期
3 時間（授業内 1 時間）
2 学期制：3 月中旬
3 学期制：3 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）けいさんの れんしゅう
学習内容

・1 年生で学習した計算の練習

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・計算練習の補充として取り組む。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

※「けいさんの れんしゅう」は，少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

13