日本工学会 科学技術人材育成コンソーシアム「第7 回科学技術人材育成シンポジウム」―科学技術人材育成の課題と解決策―
2016 年2 月13 日（土）

社会の求める人材を育成する
教育機関の課題と解決策
東京工業大学大学院理工学研究科工学系長・工学部長

岸本喜久雄
1１．高等教育機関における課題 グローバルに活躍する科学技術人材に対して高度化する社会的要請
 問題解決能力
より複合化した問題に対応できるように 創造力
より創造的に思考し実行できるように 専門力
より本質的俯瞰的に理解できるように コミュニケーション力 より多様な価値観を理解し尊重できるように⇒ 教育プログラムのさらなる深化が必要

 産業のグローバル化にともなう人材の国際的流動性の激化
 教育プログラムの普遍力
よりユニバーサルな内容へ 教育プログラムの競争力
より質の高い内容へ，⇒ 教育プログラムのさらなる多様化・国際化への対応が必要
2

高等教育の国際的状況
高等教育の拡大• 入学する学生の多様化• 卒業生の進路先の多様化• 高等教育の機能(教育内容・方法）の多様化

高等教育のグローバル化• 学生や教員のグローバル規模の大学間移動（単位・学位の互換性，比較可能性）• 卒業生の進路先のグローバル化（学位・資格の国際通用性）⇒ 高等教育の質の保証が国際的に求められている
3

２．国際的な取組みと我が国の対応

4

国際的相互認証とは

5

技術者教育認定の国際的枠組み
 ワシントン協定(Engineers)

JABEE加盟

 シドニー協定(Technologists) ダブリン協定(Technicians) ソウル協定（CS,IT） キャンベラ協定(Architects)

JABEE加盟
JABEE暫定加盟

 EUR-ACE (Engineers)

米国ABET：MIT16, UC Berkley 16, Cornel 7 など
© JABEE 2015

JABEE(日本技術者教育認定機構)

6ワシントン協定メンバー
Accreditation bodies
6 Founding Members*
HKIE (Hong Kong)ECSA (South Africa)
JABEE (Japan)
IES (Singapore)
BEM (Malaysia)
ASIIN (Germany)
ABEEK (RP Korea)IEET (Chinese Taipei)
AEER (Russia)
NBA (India)
IESL (Sri Lank)
MUDEK (Turkey)
PEC (Pakistan)
COE (Thailand)
BAETE (Bangladesh)
CAST (PR China)
PTC (The Philippines)
ICACIT (Peru)
CFIA (Costa Rica)
CACEI (Mexico)(Indonesia)(Chile)(Poland)

Provisional status
No system at that time
1994
2001
2003
2003
2003 but was removed in 2013
2005
2005
2007
2007
2007
2010
2010
Submitted in 2010 but was differed
2011
2013
2013
2014
2015
2015
Preparation
Preparation
Preparation

Signatory
1989
1995
1999
2005
2006
2009
2007
2007
2012
2014
2014
2011

* ABET(USA), Engineers Canada, ECUK(UK), EA(Australia), EngIRE(Ireland), IPENZ(New Zealand)

7© JABEE 2015

相互認証のための国際的組織
Educational Accord
Washington
AccordSydneyAccordDublinAccordCompetence Recognition/
Mobility Agreements
International
Professional
Engineers
Agreement

APEC
EngineerInternational
Engineering
Technologist
Agreement

Professional Engineering Engineering
Engineers
Technologist TechniciansProfessional
Engineers

Professional
Engineers(regionalAgreement)

Engineering
Technologist

JABEE

IPEJ

(日本技術士会)

国際エンジニアリング連合(IEA)
http://www.ieagreements.org/

8

IEA Graduate Attributes &Professional Competencies
http://www.ieagreements.org/IEA-Grad-Attr-Prof-Competencies-v2.pdf
日本語訳: http://hneng.ta.chiba-u.jp:8080/data/iea_ga_pc.pdf
ComplexProblems

Broadly-defined
Problems

Well-defined
Problems(複合的な問題)(大まかに示された問題)(明確に示された問題)

Professional
EngineerEngineering
Technologist

Engineering
Technician(エンジニア)(テクノロジスト)(テクニシャン)Range of Problem Solving(難度に応じた問題解決の定義)

Range of Engineering Activities(難度に応じたエンジニアリング活動の定義)

Knowledge Profiles(知識プロフィール)

Graduate Attributes Profiles(Graduate Attribute のプロフィール)

Professional Competencies Profiles(Professional Competency のプロフィール)

9

IEA Graduate Attributes
1Engineering knowledge

エンジニアリングに関する知識2

Problem Analysis

問題分析

3

Design / Development of Solutions

解決策のデザイン/開発4Investigation

調査5

Modern Tool Usage

最新のツールの利用

6

The Engineer and Society

技術者と社会7

Environment and Sustainability

環境と持続性8

Ethics倫理

9

Individual and Team Work

個別活動およびチームワーク

10 Communication

コミュニケーション

11 Project Management and Financeプロジェクト・マネージメントと財務

12 Life Long Learning

生涯継続学習10我が国の技術士制度

11

平成27年2月9日
科学技術・学術審議会
技術士分科会⇒ IEAのGAならびにPCへの対応が急がれている． 12

３．東工大の取組み

越境型教育プログラムの構築

13

東工大がめざしているもの：ビジョン
Tokyo Tech Qualityの深化と浸透
高度な理工系分野の教育と人間力養成の重視
ものづくりの伝統と産学連携

130年余におよぶ本学の実績に基づくスパーグ
ローバル大学の実現

高度な研究を通した実践的教育「実を伴った質の高い教育研究」を世界水準で深化Tokyo Tech Qualityの人材と研究成果を世界に浸透• 理工学分野の知と人材の世界的環流の「ハブ」• 理工系研究大学としてグローバル社会に貢献

国際的視野での教育研究システムの刷新
14平成２８年度からの教育システム
学部・大学院を一体化した「学院」による教育
国際的視野での教育システムの刷新
学士・修士・博士の学修到達目標を明確化
現組織

東工大の強みを活かした新組織

現学部組織

現大学院組織

（3学部・23学科）（6研究科・45専攻）

理学部

理工学研究科（理学系・工学系）

工学部
生命理工学部

生命理工学研究科
総合理工学研究科

新学部・大学院組織（6学院・17系）
学院：School 系：Department

理学院

数学系／物理学系／化学系／地球惑星科学系

工学院

機械系／システム制御系／電気電子工学系／情報通信工学系／経営工学系

物質理工学院

材料系／応用化学系

情報理工学院

数理・計算科学系／情報工学系

生命理工学院

生命理工学系

環境・社会理工学院

建築学系／土木・環境工学系／融合理工学系
技術経営専門職学位課程

リベラルアーツ研究教育院

情報理工学研究科
社会理工学研究科

カリキュラムの断絶

イノベーション
マネジメント研究科

15

学士・修士・博士課程の一体化
新カリキュラム

現行のカリキュラム[年次][コースナンバリング]

博士課程

博士3年次
博士2年次

Doctoral Thesis
Research
Doctoral Major
Courses

博士1年次• 高度な研究をベースとした学習• 科学・技術のフロン
ティアを開拓・牽引できる能力を養成

Doctoral Thesis
Research

600-699

Doctoral Major
Courses

修士課程

修士2年次

修士1年次

Master’s Thesis
Research

Master’s Major
Courses

500-599• 講義と研究をベースとした学習• 職業専門人となるための能力を養成

Undergraduate
Major Courses

学士3年次
学士2年次
学士1年次

Master’s Major
Courses350-449

学士課程

学士4年次

450-499

Master’s Thesis
ResearchLiberal Arts
Courses• カリキュラムに沿った学習• 基礎専門力，コミュニケーション能力，自己学習能力などを養成

300-349

Undergraduate
Major Courses

・学士，修士，博士課程をシームレスに繋いだ教育プ
ログラム
・意欲と能力のある学生は早期に次のステップに進める制度（短期間での博士課程修了も可能）

200-299
Liberal Arts
Courses100-19916

博士課程学生を対象としてキャリア教育を推進

17

平成２８年度からの教育システム
学部・大学院を一体化した「学院」による教育
国際的視野での教育システムの刷新
学士・修士・博士の学修到達目標を明確化
現組織
現学部組織

現大学院組織

（3学部・23学科）（6研究科・45専攻）

理学部

理工学研究科（理学系・工学系）

工学部
生命理工学部

生命理工学研究科
総合理工学研究科

東工大の強みを活かした新組織

新学部・大学院組織（6学院・17系）
学院：School 系：Department

理学院

数学系／物理学系／化学系／地球惑星科学系

工学院

機械系／システム制御系／電気電子工学系／情報通信工学系／経営工学系

物質理工学院

材料系／応用化学系

情報理工学院

数理・計算科学系／情報工学系

生命理工学院

生命理工学系

環境・社会理工学院

建築学系／土木・環境工学系／融合理工学系
技術経営専門職学位課程

情報理工学研究科
社会理工学研究科

カリキュラムの断絶

イノベーション
マネジメント研究科

融合理工学系国際人材育成プログラムを設置

リベ
ラル
アーツ研
究教
育院

18

融合理工学系教育プログラムの内容
カリキュラムの要点
問題解決能力・創造力の向上⇒ プロジェクト・ベース・ラーニング(PBL)科目の充実
俯瞰的専門力の向上⇒ 理工系基盤専門科目の体系化（学際（Inter…）から融合(Trans…)へ）コミニュケーション力の向上⇒全講義の日英両言語による実施とアクティブラーニングの充実

教員団の構成教員の増員：55名の専任教員体制 ＋ 他系協力教員
人文社会科学系専任教員の参画
外国人専任教員の充実

学生の構成
邦人約20名，日本語既習得留学生約20名，日本語未習得留学生約20名＋ 他系学生⇒国籍の多様化，世界から広く人材を確保
19

融合理工学系のカリキュラム体系
大学院

学部
教
育20

平成２８年度からの教育システム
学部・大学院を一体化した「学院」による教育
国際的視野での教育システムの刷新
学士・修士・博士の学修到達目標を明確化
現組織
現学部組織

現大学院組織

（3学部・23学科）（6研究科・45専攻）

理学部
工学部
生命理工学部

理工学研究科（理学系・工学系）

生命理工学研究科
総合理工学研究科

東工大の強みを活かした新組織

新学部・大学院組織（6学院・17系）
学院：School 系：Department

理学院

数学系／物理学系／化学系／地球惑星科学系

工学院

機械系／システム制御系／電気電子工学系／情報通信工学系／経営工学系

物質理工学院

材料系／応用化学系

情報理工学院

数理・計算科学系／情報工学系

生命理工学院

生命理工学系

環境・社会理工学院

建築学系／土木・環境工学系／融合理工学系
技術経営専門職学位課程

情報理工学研究科
社会理工学研究科

カリキュラムの断絶

イノベーション
マネジメント研究科

エンジニアリングデザインコースを大学院に設置

リベラルアーツ研究教
育院

21

融合型コースの設置
22

分野越境型融合コース：エンジニアリングデザインコース（１）学習内容• 共通科目，選択科目，プロジェクト科目（必修），研究科目（必修講究科目）を計画的に履修することで，エンジニアリングデザインについて有機的，体系的に学ぶ．
（２）修得できる能力• 科学・技術の専門家として活躍できる知識・理解力・論理的思考力• 研究・技術開発に必要な専門知識を継続的に学ぶことにできる自己研鑽力• 俯瞰的な視点から新たな方向性を見出すことのできる発想力・創造力• 科学と技術が与える様々な影響の重要性を認識し，倫理観をもって未解決の課題に挑戦する力• 文化の違いや多様な価値観を許容し，互いに協力しながらチームとして活動できる能力• 国際的な視野から研究・技術開発を進めるために必要なコミュニケーション力，マネージメント力
１①～３④

必修・
選択
必修
科
目群
選択
科
目
群

博士論文研究

修士論文研究博士課程学生TA（OJT for teaching skills)

H27よりEDGE事業で試行
チーム志向越境型アントレプレナー育成（CBEC）プログラム
エンジニアリングデザイン講究

今後の発展：CBEC×社会人教育＋ ソリューション
課題＋アジャイル
プロトタイピング
プロジェクト

創発性
機械加工業
スーパーマイスタープログラム
プロジェクト

CBECプログラム

人材育成×産学連携の越境24

東工大のグローバル教育プログラム
グローバル理工系リーダー養成
博士課程教育リーディングPG
グローバルリーダー教育院（AGL）
環境エネルギー協創教育院 (ACEEES)
情報生命博士教育院 (ACLS)
原子力安全教育院（U-Atom）

若手研究者

大学院生

テニュアトラックプログラム
各種COEプログラム

大学院合同プログラム
清華大学（中国）
NSTDA (タイ)国際大学院プログラム

海外交流学生プログラム
AOTULE, EM-EASED & SERP

学部生

ASPIRE (アジア5大学コンソ)
TIROP （世界展開）ほか

海外交流学生(全学対象ACAP)
グローバル理工人
短プロ（YSEP）

4大学連合複合領域コース

TIER：東工大「大学の世界展開力強化事業」
Tokyo Institute of Technology International Education and Research

TiROP（グローバル理工系リーダー養成協働ネットワーク）【米国】
カリフォルニア工科大学、マサチューセッツ工科大学
ジョージア工科大学、ワシントン大学
カリフォルニア大学バークレー校
ウィスコンシン大学マディソン校
ミネソタ大学ツインシティ校
スタンフォード大学、ブラウン大学
カーネギーメロン大学

協定大学

TKT CAMPUS Asia
（日中韓先進科学技術大学教育環）- 中国 清華大学- 韓国科学技術院- 東京工業大学

17校【欧州】
デルフト工科大学、アーヘン工科大学
インペリアル・カレッジ・ロンドン
パリテック
チューリッヒ工科大学【アジア】
香港科技大学、南洋理工大学

各大学1名の受入・派遣（原則）

今後の発展：産学連携×海外大学連携•東工大，海外大学，産業界が一体となって世界レベルの研究を推進•若手研究者，技術者の育成（プロジェクトへの直接参画）•高度な学術・技術に立脚したイノベーション製品の開発•デザインン・設計•マニュファクチャリング•バイオ・メディカル•環境・エネルギー•研究基盤強化•人材育成•異⽂化，異分野交流

国境×産学の越境によるイノベーション推進・人材育成

４．まとめに代えて東工大スーパーグローバル大学創成支援事業
 VISION:
世界を環流する理工学分野の知と人材のハブを担う ACTION:
国際的視野での教育·研究を提供する
教育研究

 教育改革の推進

 「研究特区」を設置

 単位互換等、教育内容の国際的チューニング

 最先端研究拠点での大学院教育 教育情報の国際的発信

 国際共同研究の推進

 国際的認証評価の受審

 共著論文の奨励 教職員の「ユニット派遣制度」の創設

 博士課程の研究者交流プログラムの実施

知と人材の還流を加速する越境型教育研究の推進