肢体不自由学級

生活単元学習指導案

・・・Ⅲ

日時 令和○年 〇月
場所 ○○小学校
指導者 ○○○○
１

単元名

〇日

『買い物に行こう』

２ 単元について（1）児童の実態
本学級は、第２学年、第３学年、第４学年合計４人の児童が在籍する肢体不自由学級である。
児童は、日常生活において、遠方への移動手段はほとんどが自家用車で、公共交通機関を利用する機会は少なく、買い物に出かけても、お金を支払う経験はほとんどない。公共交通機関を使った買い物学習は、昨年も経験しており、児童は、今年も買い物に行くことを楽しみにしている。
児童は、生活単元学習に意欲的に取り組むことが多く、１学期は、畑を耕し、夏野菜を育て、収穫を経験した。
買い物学習に関する調査は、次の通りである。
項目

あるない

買い物学習以外で、公共交通機関を利用したことはありますか？

１

３

買い物学習以外で、レジで自分で支払ったことがありますか？

０４

自動販売機で、ジュースを買ったことがありますか？

１

３

個々の児童の実態は次の通りである。
児童

実態

Ａ児

・１０までの数は、概ね正しく数えることができる。時計の針は、○時が読める。金種がわかる。ひらがな５０音の読み書きがほぼできる。

Ｂ児

・くり上がり、くり下がりのある計算ができる。○時○分が読める。金額を見て模型のお金を出すことができる。文章問題が苦手である。

Ｃ児

・くり上がり、くり下がりのある計算ができる。○時○分が正確に読めることもある。金額を見て模型のお金を出すことができる。話し方がゆっくりで、順序立てて説明したり文章を書いたりすることが苦手である。

Ｄ児

・くり上がりのある１桁のたし算は、指を使ってできる。○時３０分が正確に読めることもある。金額を見て模型のお金を出すことができる。初見の文章は、拾い読みのことが多い。

（２） 本単元は、公共交通機関を利用して地域の大型ショッピングセンターへ行き、買い物をする体験を通して、学んだことを生活に生かし、自立に向けた必要な力の素地を養うことをねらいとしている。
『お楽しみ会』を開くにあたり、必要なものを自分たちで話し合い、買う物を分担したり、バスの時刻を調べて日程表を作ったりする。公共交通機関を利用する際には、公共の場におけるマナーをはじめ、時計の読み方、運賃の支払い等が必要であり、買い物の場面では、お金の計算や店員さんとのやりとり等が必要である。それらを、合科的に系統立てて学習していくことで、学習によって得た知識や技能が実際の生活の場で活用され、また、成功体験を増やすことで、自信につながり、今後の学習意欲の向上にもつながっていくものと思われる。買い物学習の前段階として、学校近くの自動販売機でジュースを買う体験をする。単元の振り返りでは、出来事を振り返り、みんなの前で発表したり文字に-1-書いたりすることで、自分の思いや気持ちを伝え合い、友達とコミュニケーションする意欲や技能を育てることを目指す。児童の実態からみて、これから身に付けていきたい力と重なる部分が多く、実践的・具体的な内容の指導は、児童の生活や社会で求められる力を養う単元であると考える。
本単元に関わる各教科の内容（特別支援学校学習小学部指導要領）は、次の通りである。
（生活）

ク金銭の扱いケきまり（国語）

Ａ聞くこと･話すこと
Ｂ書くこと

（算数）

Ａ数と計算・金銭の扱い方などの知識や技能を身に付けること。
・簡単な決まりやマナーに関する知識や技能を身に付けること。
・相手の話に関心をもち、自分の思いや考えを相手に伝えたり相手の思いを受け止めたりすること。
・見聞きしたり、経験したりしたことについて、簡単な語句や短い文を書くこと。

※金銭の価値に親しむ。○
ｱ 金種の理解ｂ様々な種類の貨幣のもつ価値を理解する。

Ｃ測定 イ （ｱ） ○ｱ 日常生活の中で時刻を読むこと。
※・・『３ 指導計画の作成と内容の取扱い』に記述あり。
（３）内容の構成と単元の系統は次のとおりである。 (本単元では、いずれも、２，３段階に相当）
生活

国語

算数

ク 金銭の扱い○１段階

Ａ 聞くこと・話すこと
○１段階

Ｃ 測定
○３段階

(ｱ)身の周りの生活の中で、教師と一緒に金銭を扱おうとすること。
○２段階(ｱ)身近な生活の中で、教師に援助を求めながら買い物をし、金銭の大切さや必要性に気付くこと。
（ｲ）金銭の扱い方などを知ること。
・教師に援助を求めながらも、できるだけ自分で買い物をする。
・保管する。
・実際に金銭を払う。
・買い物に必要な会話をする。
・決まった額の買い物をする。
・品物を選んで買う。
○３段階(ｱ）日常生活の中で、金銭の価値が分かり扱いに慣れること。
(ｲ）金銭の扱い方などの知識や技能を身に付けること。
・金銭の受け取り・人とのやりとり・おつり、レシートの取り扱い
・金種ごとに数える
・両替・目的に応じた買い物
・買い物に必要な言葉を使う
・おつりのある買い物・値札を見て買い物

ウ 伝えたいことを思い浮かべ、身振りや音声などで表すこと。
○２段階
ウ 体験したことなどについて、伝えたいことを考えること。
・相手に伝えたいことを思い浮かべ、自分の知っている言葉に当てはめよう、表そうとする。
・映像や写真を手掛かりにして体験したことを思い出す。
・友達の表現を聞いて「同じ」「違う」などと比べる。
○３段階ウ 見聞きしたことなどのあらましや自分の気持ちなどについて思い付いたり、考えたりすること。
・見聞きしたことのおおよそやその際の自分の気持ちに当てはまる言葉を探す・話す順番などを検討する。
カ 相手の話に関心をもち、自分の思いや考えを相手に伝えたり相手の思いを受け止めたりすること。
・相手の話に関心をもつ。
・話のおおよそを捉える。
・感じたことを述べる。

イ(ｱ）○ｱ 日常生活の中で時刻を読むこと。
・正時を示すアナログ時計の短針と長針を読み取る。
・時は短針、分は長針で決まること。
・時間の単位を大まかに捉えること。
(ｲ）○
ｱ 時刻の読み方を日常生活に生かして、時刻と生活とを結び付けて表現すること。
・日課表を読む。作る。
・日常生活における時間についての計画を立てる。
・生活時間の目安を作る。

-2-

・レジの場所が分かり代金を支払う。
ケ きまり
○１段階
(ｱ)身の周りの簡単なきまりに従って教師と一緒に行動しようとすること。
○２段階(ｱ）身近で簡単なきまりやマナーに気付き、それらを守って行動しようとすること。
(ｲ）簡単な決まりやマナーについて知ること。
・停留所では並んで順番を待つ。
・順番を守って乗り物の乗降をする。
○３段階(ｱ）日常生活の簡単な決まりやマナーが分かり、それらを守って行動しようとすること。
(ｲ）簡単な決まりやマナーに関する知識や技能を身に付けること。
・公共交通機関を利用する際のきまりを守る。
・バスや電車では静かに行動したり過ごしたりし、その理由も分かる。

３

生活単元学習・相手の話を受け止める。
Ｂ 書くこと○１段階
ア 身近な人との関わりや出来事について、伝えたいことを思い浮かべたり、選んだりすること。
○２段階
ア 経験したことのうち身近なことについて、写真などを手掛かりにして、伝えたいことを思い浮かべたり、選んだりすること。
・具体物や絵、写真などを手掛かりにして、経験したことを想起したり、具体的な言葉を用いて考えたり表そうとしたりすること。
○３段階
ウ 見聞きしたり経験したりしたことについて、簡単な語句や短い文を書くこと。
・児童が取り上げた対象や自分の思いを文字として書き表すこと。
・取り上げた対象や自分の思いを伝えたり、思い返したりすることができる楽しさを実感すること。

年間指導計画

内容

１学期

２学期

３学期

○夏野菜を植えよう（→野菜パーティー）○暑中見舞いを出そう○買い物に行こう(→お楽しみ会）○冬野菜を植えよう（→おでんパーティー）○年賀状を出そう○花を植えよう４

研究テーマについて【特別支援教育部会

研究テーマ】一人一人の輝きが見える授業のあり方～特別支援学級の中で～児童生徒の輝きとは、学習に意欲的に取り組み、「できた」「わかった」と充実感や達成感を感じている姿であり、友達と関わる中で、互いを認め合ったり考えを深め合ったりする姿であると考える。一人一人の実態が違うように、一人一人が輝く場面も、『挙手して発表する姿』『自分の課題に向かって取り組む姿』『友達の考えを聞いている姿』『友だちの意見に反応する姿』『話を集中して聞く姿』などが考えられる。それらの姿を引き出すために、以下の点に留意しながら、指導・支援を行いたい。
-3-○見通しをもたせる
単元の流れが分かるような活動表を作成し、活動の見通しがもてるようにする。また、１時間の学習の流れを示す。
○教材や活動場面の工夫
・児童一人一人の実態や目標を明確にし、それに合わせた活動内容にする。
・できるだけ具体物を使いながら、操作活動を多く取り入れることで、児童の学習意欲を持続させるとともに、一人一人が活動できる場を設定する。
・児童がお互いに関心をもち、関わり合いながら学べるような指名、声かけ、教え合いの場を作る。
○評価
・児童の学習への振り返りの時間を設け、児童の様子と、手立てに対する評価を行う。

５６

単元の目標と評価規準
・買いたい物を選び、買い物(支払い）をすることができる。
・経験したことを、写真を手掛かりにして、自分の言葉で伝えることができる。
・日程表をもとに、マナーを守って行動しようとすることができる。
※各教科との関連生活・商品を選び、支払いをすることができる。
・日程表をもとに、マナーを守って行動しようとすることができる。
国語
・経験したことを、写真を手掛かりにして思い出し、自分の言葉で伝えようとしている。
算数
・時刻を読むことができる。
・金種や貨幣の持つ価値がわかる。

単元指導計画及び評価規準（１１時間取り扱い
次指導内容時間Ａ児

本時４/１１）
評価規準
Ｂ児

Ｃ児

・単元の見通しを
・昨年の「買い物学習」を思い出し、本単元への意欲
第もつ
１もっている。
一 ・『お楽しみ会』
・自分の意見を言うことができる。
次について話し合・話し合いを通して、買うものを決めることができるう

Ｄ児
学習の見通しを評価方法
行動
観察
発言

・買い物に行くた １ 金種がわかる。 チラシの中から買 パソコンで、バス 最寄りのバス停 発言
めの準備をする
硬貨を数えるこ う物を見つけ、だ の時刻と料金を調 までの時間や自とができる。
いたいの値段を調 べている。
販機のジュース 行動(個別学習べることができの値段を調べて 観察
第・集団学習）る。
いる。
二次
日程を確認しな バスの時刻を比べながら、日程を考 日程を確認しな 発言
１ がら、日程表を え､書き写すことができる。
がら、日程表を書き写すことが書き写すことが 日程できる。
できる。
表
１ 教師と一緒に、 お金の出し方を工夫して、商品代を 金額通りに、商 行動
本 商品代を出すこ 不足なく出すことができる。
品代を出すこと 観察
時 とができる。
ができる。
発言
教師と一緒にジ 自動販売機で、一人でジュースを買うことができる。
１ ュースを買うことができる。

-4-

行動
観察
発言

１ 公共交通機関の利用マナーを理解している。
・公共の場での ・日程表をもとに、公共の場でのマナーを守って行動マナーを守っしている。
３ている。
・教師と一緒に ・買う物を選んで、一人でレジで支払っている。
品物を選び、支払いができる。

買い物学習

第 振り返りをする
三次

写真を見ながら、写真を見ながら、活動したことを思い出し、気持ちを１ 活動したことを 入れながら、自分の言葉で伝えることができる。
思い出し、教師と一緒に伝えることができる。
写真を選んで、１ 教師と一緒に吹き出しに書くことができる。

発言

行動
観察

発言

写真を選んで、その時の気持ちを作文や吹き出しに書 発言くことができる。
吹き出し作文

７ 本時の学習（１）目標
・金額がわかり、不足なくお金を出すことができる。
・財布からお金を取り出し、支払うことができる。
（２）個人の目標
A児：教師と一緒に、金種を選んで支払うことができる。
B児：同じ金額でもいろいろな出し方があることが分かり、不足なく支払うことができる。
C児：同じ金額でもいろいろな出し方があることが分かり、不足なく支払うことができる。
D児：金額を見て、金額通りに一人で支払うことができる。
（３）展開
過程

学習活動

導入
１３分
２

主な発問・指示(○)
予想される児童の反応(◇)

はじめのあいさつをする。
本時のめあて、および学習内容を知る。

お金を払う練習をしましょう。

３

指導上の留意点・評価

備考

・全員そろってあいさつができるよう、声をかける。
単元計・前時までの復習をし、学習意 画表欲を高める。
・見通しがもてるよう、学習内容を伝える。

ケーキの材料を買う練習をする。
（１）手持ちの金額を提示し、 ○「ＡとＢのどちらを買い ・誰が何を買うのか確認する。 絵カー２つの品物のうち、どちますか。それはなぜです ・品物の金額を読む。
ドらが買えるか考える。
か。
」
・手持ちの金額より高いものお金のは買えないことをおさえる。 模型（２）品物の金額を読み、お ○「○○はいくらでしょう。・「○○円が○枚」という言い金（模型）を選んで黒板横に貼ってみましょう。」 方で確認する。に貼る。
（３）ちょうどの額の硬貨が ○「140円の時、10円玉 ・これまでの生活経験を思い出
展開
なかった時はどうしたらがなかったらどうしますさせる。
４０分
よいか考える。
か。
」・提示された金額より大きな額-5-◇「200円出せば買える。」◇「おつりをもらう。
」

を出せば買えることをおさえる。
【評価場面１】（発言・行動）○「100 円玉がなかったら （A児）どうしますか。」
教師と一緒に、金種を選ん◇「５０円玉を２枚出せばで出している。
よい。」
（D児）
（4）硬貨を使って、支払い ○「財布からお金を出して提示された金額通りに出しの練習をする。
払ってみましょう。
」ている。
（B児・C児）
財布○「最初にいくら入ってい出し方を工夫して、不足な 硬貨るか確認しましょう。」
く出している。
・本物の財布や硬貨を使うこと◇「本物は小さいから難しで、扱いに慣れさせる。
いな。
」
・いくら払ったらよいか難しい◇「１枚ずつから順番に出時は、黒板の板書を見るようしていこう。
」
促す。または、みんなで考える。
【評価場面２】（発言・行動）・レシート、おつりの受け取りも行う。
まとめ ４
２分

今日の学習を振り返る。

○「○○代は払えそうです ・頑張ったところに目を向けてか？」
声をかける。

５次時の学習を知る。

○「次の時間は、自動販売 ・次時の学習への期待感をもた機でジュースを買いましせる。
ょう。
」

６

終わりのあいさつをする。

（４）評価-6-