令和 2 年度用

わくわく算数 6 単元別学習内容一覧

本資料は，令和２年度用教科書「わくわく算数 6」に基づいて，学校での授業と，学校の授業以外の場において取り組
む学習活動を併用してご指導いただく場合の学習指導計画案を示したものです。
学校の授業以外の場において取り組む学習活動をできるだけ多く取り入れる場合を想定して示した一例ですので，地域や学校の状況に合わせて，適宜，学校の授業以外の場において取り組む学習活動を増減していただくなどしてご活用ください。なお，答え合わせについては，児童の実態に合わせて，学校の授業以外の場で児童自らが行うことや，学校の授業で短時間で行うことなどが考えられます。
平時に授業で行うことを想定していた学習活動のうち，学校の授業以外の場( 授業外 )で取り組むこととしている学
習活動には黄色のアミをつけています。

●一覧表の見方
7 時間（授業内 5 時間）
↓
↓
平時の際の
授業時数

授業外で取り組む
学習活動を除いた
場合の時数

予習や復習として，授業外で取り組むことができる学習活動の例※は指導上の留意点

黄色のアミ
平時に授業内で扱うことを想定した学習活動のうち，授業外で取り組むことができる学習活動の例●年間配当時数
1 学期

2 学期

3 学期

年間

平時の際の時数

56（予備時数 9）56
（予備時数 14）29
（予備時数 11）141
（予備時数 34）

授業外(黄色のアミ)を除いた場合の時数

45（予備時数 20）45
（予備時数 25）17
（予備時数 23）107
（予備時数 68）1

第６学年 単元別学習内容一覧◎ わくわく算数学習
目標
指導時数・時期○ 割合の和や差を考える学習について，図，式，ことばなどを関連づけて考えたり筋道立てて説明しあった 1 時間（授業内 1 時間）
りすることを通して割合についての理解を深めるとともに，学びを深めあう算数学習の進め方のよさに気 2 学期制：4 月上旬
3 学期制：4 月上旬
づき今後の学習にいかそうとする態度を養う。
(知) ・算数学習を進める手順や，ことばや図や式などを用いて考え，説明する仕方を知る。また，話し合いのよさなどを理解し，それらに必要な事柄を取り上げることができる。
(思) ・図，式，ことばなどを関連づけて考えたり，わかりやすく筋道立てて説明したりすることができる。
(態) ・学習の進め方に関心をもち，話しあい活動や発表に進んで取り組もうとする。学習を進める手順や話し合いの仕方などを知り，これからの学習にいかそうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1(課題設定)
6～9○割合の増減から何倍になるかを考 ・割合の和や差を考えて解く問題（第える学習を通して，自分で考える 2，3 用法）
ときの方法や説明の仕方，話し合 ・学習の進め方，ノートのかき方
いのやり方等算数学習の進め方を知る。
○自分で考え，みんなで話し合う算
数学習の進め方のよさに気づく。

1 対称な図形目標
指導時数・時期○ 図形の対称性について，図形を折り重ねたり回したりする活動を通して線対称や点対称の意味を理解し， 9 時間（授業内 8 時間）
2 学期制：4 月上旬～4 月下旬
対称な図形の性質や作図の仕方を考えたり多角形の対称性を調べたりすることを通して，平面図形の見
3 学期制：4 月上旬～4 月下旬
方・考え方を深めるとともに生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・対称の軸や対称の中心，対応する点や直線の意味を理解することができる。また，操作活動を通して，線対称・点対称な形を理解し，作図することができる。
(思) ・対称性に着目して，正多角形を考察し，対称の軸の数，対称の中心を明らかにすることができる。
(態) ・日常生活の中には，美しい形，整った形があることに関心をもち，図形の対称性に着目しながら意欲的に調べようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
250
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「合同な図形」
・p.250 の「①じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 10～13 ○身のまわりの整った形の特徴に気 ・対称性の観点からの弁別と学習の ・予習として，p.10-11 の写真を確認(課題設定)
づき，対称性について調べていく 動機づけ
して，本単元の学習内容の見通しという単元の課題をつかむ。
をもつ。
2 14～15 ○線対称の意味を理解し，対称の軸 ・線対称な図形の定義，点，線，角の ※p.15 の問題 5 の身のまわりから探①線対称で折り重ねたときに重なる点や直 対応
す活動は授業外で取り組ませるこ
線を調べる。
・身のまわりの線対称な形とが可能。
《線対称，対称の軸》
316○対称の軸に着目し，線対称な図形 ・線対称な図形の性質の性質を調べる。
417○線対称な図形の性質を用いて，線 ・線対称な図形の作図
対称な図形をかくことができる。
5 18～19 ○点対称の意味を理解し，対称の中 ・点対称な図形の定義，点，線，角の ※p.19 の問題 5 の身のまわりから探②点対称
心で回して重ねたときに重なる点 対応
す活動は授業外で取り組ませるこや直線を調べる。
・身のまわりの点対称な形とが可能。
《点対称，対称の中心》
620○対称の中心に着目し，点対称な図 ・点対称な図形の性質
形の性質を調べる。
721○点対称な図形の性質を用いて，点 ・点対称な図形の作図
対称な図形をかくことができる。
8 22～23 ○対称性の観点から既習の図形をと ・いろいろな三角形や四角形の対称 ・予習として，p.22 の「めあて」を③多角形と対称らえ直し，対称の軸の数，対称の中 性
確認し，これまでの学習をもとに心を見つけることができる。
問題 1・2 で取り上げた図形の対称・正多角形の対称性性について調べる。
9 24～25 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.282 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

2

2 文字と式目
標
指導時数・時期○ 数量やその関係について，x や y を使って式に表したり文字式の意味を具体に即して考えたりすることを通 7 時間（授業内 5 時間）
して，文字を使った式の理解や対応する値を求めることができるようにするとともに，生活や学習に活用 2 学期制：4 月下旬～5 月中旬
しようとする態度を養う。
3 学期制：4 月下旬～5 月中旬(知) ・○や△などの代わりに x などの文字を用いることを理解し，文字を使って数量やその関係を式に表した
り，文字に数をあてはめて x などの値を求めたりすることができる。
(思) ・文字を使って表された式の意味を考察し，具体に即していろいろによみとることができる。
(態) ・文字を使うよさがわかり，数量やその関係を進んで文字を使った式で表そうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
250
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「変わり方」
・p.250 の「②じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
26(課題設定)○既習の○や△の代わりに x や y な ・文字を使うことの意味と学習の動 ・予習として，p.26 の問題に取り組
み，本単元の学習内容の見通しを
どの文字が使えることを知り，単 機づけ①文字を使った式
27～28
元の課題をつかむ。
・x や y を使って数量やその関係を もつ。
○x や y を使って式に表したり，x や 式に表すこと，x や y に数をあて ※本時の学習後であれば，p.31 の「練y の値を求めたりすることができ はめて調べること習」の問題 1・2 は授業外で取り組る。
《x の値，y の値》 ませることが可能。
229○x や y を使ってやや複雑な数量の ・やや複雑な数量の関係（y=ax+b） ※本時の学習後であれば，p.31 の「練関係を式に表し，x の値に対応するについて文字を使った式を用いて 習」の問題 3 は授業外で取り組まy の値を求めることができる。
調べることせることが可能。
330○x や y を使って数量の関係を式に ・文字を使った式に小数をあてはめ ※本時の学習後であれば，p.31 の「練表し，x の値が小数の場合の y のて調べること習」の問題 4 は授業外で取り組ま値を求めることができる。
せることが可能。
431●練習○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
532②式のよみ方○ある数量を x としてつくった式か ・文字を使った式から，具体的事象を ※p.32 の問題 3 の身のまわりから探ら具体的事象をよみとることがで よみよること
す活動は授業外で取り組ませるこ
きる。
とが可能。
6
33
○図形の面積を求めるのにある数量 ・文字を使った式から，式の意味をいを a としたときの式から，面積を ろいろ考察すること（三角形，台形
どのように考えて求めたかをよみ の面積）とることができる。
7 34～35 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.282 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

3 分数×整数，分数÷整数目
標○ 分数と整数の乗除について，その意味や仕方を考えたり説明したりすることを通して，分数と整数の乗除計算できるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
分数に整数をかけたり，整数でわったりする計算の仕方を理解し，計算することができる。
(知) ・分数に整数をかけたり，整数でわったりする計算ができる。
(思) ・分数の意味をもとに，分数に整数をかけたり，整数でわったりする計算の仕方を考えることができる。
(態) ・分数に整数をかけたり，整数でわったりする計算に進んで取り組もうとしている。
小単元

時

ページ

じゅんび

―

251

(課題設定)

1

36
37

2

38～39

指導時数・時期
2 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：5 月中旬
3 学期制：5 月中旬

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「分数」
・p.251 の「③じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
○既習の計算をもとに(分数)×(整 ・分数×整数の立式と学習の動機づ ・予習として，p.36 の問題に取り組
み，本単元の学習内容の見通しを数)を立式し，単元の課題をつか け
・分数×整数の計算の仕方，途中で約 もつ。
む。
○(分数)×(整数)の計算の仕方を考 分することえることができる。
○(分数)÷(整数)を立式し，その計算 ・分数÷整数の立式とその計算の仕の仕方を考えることができる。
方
目

標

学習内容

3

＊
小単元

時

ページ

1

40～41

復習
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：5 月中旬
3 学期制：5 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

4 分数×分数目
標
指導時数・時期○ 分数をかける計算や逆数について，その意味や仕方を考えたり説明したりすることを通して分数のかけ算 13 時間（授業内 11 時間）
2 学期制：5 月中旬～6 月上旬になる場面をとらえて計算できるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・分数をかける計算の意味を十分に理解し，計算することができる。また，逆数の意味や分数の計算におい 3 学期制：5 月中旬～6 月上旬ても交換法則や結合法則，分配法則が成り立つことを知る。
(思) ・分数の意味分数に分数をかける計算の意味や仕方を，筋道立てて考えることができる。
(態) ・分数に分数をかける計算に進んで取り組もうとしている。また，分数のかけ算を活用して，いろいろな問題を解決しようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
251・p.251 の「④じゅんび」に取り組み，
じゅんび―○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「小数のかけ算」「分数」
・6 年「分数×整数，分数÷整数」
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
42(課題設定)○分数をかけるかけ算について考え ・既習のふりかえりと分数をかける ・予習として，p.42 の問題に取り組て いく とい う単 元の 課題 をつ か 学習の動機づけ
み，本単元の学習内容の見通しを
43①分数をかける計算
む。
・(分数)×(単位分数)の立式とその根 もつ。
○(分数)×(単位分数)の場面を式に 拠表し，乗法の意味について考え，理解することができる。
244○(分数)×(単位分数)の計算の仕方 ・(分数)×(単位分数)の計算の仕方を考えることができる。
345○(分数)×(分数)の計算の仕方を考 ・(分数)×(分数)の立式とその計算の ※本時の学習後であれば，p.49 の「練え，理解することができる。
仕方習」の問題 1・2 は授業外で取り組ませることが可能。
446○(整数)×(分数)や(帯分数)×(帯分 ・整数や帯分数を含む分数のかけ算
数)の計算をすることができる。
547○小数と分数が混合したかけ算の仕 ・小数と分数のかけ算，3 口のかけ算 ・予習として，p.47 の「めあて」を確認し，これまでの学習をもとに方を理解し，その計算ができる。
問題 1・3 で取り上げた計算に取り組む。
※本時の学習後であれば，p.49 の「練習」の問題 3・4 は授業外で取り組ませることが可能。
648○被乗数と積の大小関係を調べ，乗 ・乗数と積の大きさの関係※本時の学習後であれば，p.49 の「練数 の大 きさ によ るこ とを 理解 す習」の問題 5 は授業外で取り組まる。
せることが可能。
749●練習○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
50②分数のかけ算を使っ 8○辺の長さが分数の場合にも，面積 ・辺の長さが分数値の場合の面積やてや体積の求積公式が使えることを 体積の求積
確かめることができる。
951○分数で表された時間について理解 ・時間が分数で表された問題（速さ）し，それを使った問題を解くことができる。
10 52～53 ○数量の関係が分数倍(割合)で表さ ・割合が分数で表された問題（第 1，れた場面で，分数倍(割合)や比較量 2 用法）を求めることができる。
1154○逆数の意味を理解し，逆数を求め ・逆数の意味，分数・整数・小数の逆
数の求め方
《逆数》
ることができる。
1255○分数の場合にも分配法則や交換法 ・分数の計算の交換法則，結合法則，
則，結合法則が成り立つことを確 分配法則
認し，それらを適用して工夫して計算することができる。

4学びのまとめ13

56～57○学習内容の理解を確認する。

・評価とふりかえり，活用問題

・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.282 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

5 分数÷分数目
標
指導時数・時期○ 分数でわる計算について，その意味や仕方を考えたり説明したりすることを通して分数のわり算になる場 11 時間（授業内 9 時間）
2 学期制：6 月中旬～6 月下旬
面をとらえて計算できるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：6 月中旬～6 月下旬(知) ・分数でわる計算の意味を十分に理解し，計算することができる。
(思) ・分数でわる計算の意味や仕方を，筋道立てて考えることができる。
(態) ・分数でわる計算に進んで取り組もうとしている。また，分数のわり算を活用して，いろいろな問題を解決しようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
252・p.252 の「⑤じゅんび」に取り組み，
じゅんび―○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「小数のわり算」
・6 年「分数×分数」
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
58(課題設定)○分数でわるわり算について考えて ・既習のふりかえりと分数でわる学 ・予習として，p.58 の問題に取り組
み，本単元の学習内容の見通しをいくという単元の課題をつかむ。
習の動機づけ59①分数でわる計算○(分数)÷(単位分数)の場面を式に ・(分数)÷(単位分数)の立式とその根 もつ。
表し，除法の意味について考え，理 拠解することができる。
260○(分数)÷(単位分数)の計算の仕方 ・(分数)÷(単位分数)の計算の仕方を考えることができる。
361○(分数)×(分数)の計算の仕方を考 ・(分数)×(分数)の立式とその計算の ※本時の学習後であれば，p.65 の「練え，理解することができる。
仕方習」の問題 1・2 は授業外で取り組ませることが可能。
462○(帯分数)÷(分数)や(整数)÷(分数) ・整数や帯分数を含む分数のわり算の計算をすることができる。
563○小数と分数が混合したかけ算の仕 ・小数と分数のわり算，3 口や乗除混 ・予習として，p.63 の「めあて」を確認し，これまでの学習をもとに方を理解し，その計算ができる。
合の計算
問題 1・3 で取り上げた計算に取り組む。
※本時の学習後であれば，p.65 の「練習」の問題 3・4 は授業外で取り組ませることが可能。
664○被除数と商の大小関係を調べ，除 ・除数と商の大きさの関係※本時の学習後であれば，p.65 の「練数 の大 きさ によ るこ とを 理解 す習」の問題 5 は授業外で取り組まる。
せることが可能。
765●練習○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
66②分数のわり算を使っ 8○時間や道のりが分数で表された速 ・時間や道のりが分数で表された問てさに関する問題を解くことができ 題（速さ）る。
967○数量が分数で表された場面で，割 ・割合が分数で表された問題（第 1 用合を求めることができる。
法）
10 68～69 ○割合や数量が分数で表された場面 ・割合が分数で表された問題（第 3 用で，基準量を求めることができる。 法）・コラム「文と図と式」
11 70～71 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.282 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

5

6 資料の調べ方
目標
指導時数・時期○ 資料のちらばりについて，ドットプロット・度数分布表・ヒストグラムを用いた分類・整理の仕方や代表 9 時間（授業内 8 時間）
値の意味を理解し，それをもとに事象の特徴を考察したり説明したりすることを通して，統計的に問題解 2 学期制：6 月下旬～7 月中旬
3 学期制：6 月下旬～7 月中旬
決する力を育むとともにその方法を生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・ドットプロット，度数分布表やヒストグラムを使って資料を整理したり，資料から代表値を求めたりすることができる。また，統計的な問題解決の方法を理解することができる。
(思) ・代表値や表・グラフをもとに適切に判断したり，集めた資料を整理するのに適切な表現方法を選択したりすることができる。また，得られた結論について多面的に考えることができる。
(態) ・代表値や表・グラフのよさや統計的な問題解決の方法を知り，身のまわりの事柄などを調べるときにそれをいかそうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
252・p.252 の「⑥じゅんび」に取り組み，
じゅんび―○既習事項の理解を確かめる。
・3 年「表とグラフ」
・5 年「平均とその利用」
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
72(課題設定)○資料やそのくらべ方について考え ・資料のちらばりの考察と学習の動 ・予習として，p.72 の表を確認して，
本 単元 の学習 内容 の見通 しを もることを通して，単元の課題をつ 機づけ①資料の整理73～74
・平均値や最大値，最小値を調べ，比 つ。
かむ。
較すること
《平均値》
2
75
○ドットプロットについて知り，そ ・ドットプロットを用いたちらばり
れを使って資料の特徴を見いだす の考察ことができる。
3 76～77 ○ドットプロットの考察を通して， ・代表値の意味とその比較
中央値や最頻値の意味を理解し， ・コラム「目的にあわせた代表値の利《中央値，最頻値》
それを使って資料の特徴を見いだ 用」
すことができる。
②ちらばりのようすを 4 78～79 ○度数分布表について知り，それを ・度数分布表を用いたちらばりの考表す表・グラフ
使って資料の特徴を見いだすこと 察ができる。
・コラム「度数分布表・度数」《階級》
5 80～81 ○度数分布表をもとに，ヒストグラ ・ヒストグラムに整理すること《ヒストグラム》
ムをかくことができる。
6 82～83 ○複数のグラフから情報を適切によ ・経年変化のヒストグラム，複数のグ ※p.83 の問題 2 の身のまわりから探
ラフ関連づけて考察すること
みとることができる。
す活動は授業外で取り組ませるこ・身のまわりのヒストグラムとが可能。
③資料の調べ方を使っ 7 84～85 ○統計的な問題解決の方法について ・統計的な問題解決の方法・予習として，p.84 の問題 1 を確認
・して，どんなことを調べてみたいて
知り，身のまわりの課題解決にい8かを考える。
かそうとする。
※調べたことを整理する活動は授業外で取り組ませることが可能。
9 86～87 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.282 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

小単元

時

ページ

●どんな計算になるの 1
かな

88～89

2

90～91

●算数の自由研究

指導時数・時期
2 時間（授業内 1 時間）
活 わくわく算数ひろば
2 学期制：7 月中旬
3 学期制：7 月中旬
授業外で取り組める目標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点○根拠にもとづいて，分数のかけ算 ・分数の乗除計算の演算決定・予習として，p.88 の内容を確認しやわり算の演算決定をすることがて，これまでの学習をもとに p.89
できる。の問題に取り組む。
（授業内 0.5 時間）○「もようづくり」といった自由研究 ・身のまわりにある模様づくり(円を ・テーマを決めて探究する活動は授に取り組み，見通しをもって考え 活用した作図)
業外で取り組む。
（授業内 0.5 時間）
る力や粘り強く取り組む態度を伸 ・自由研究の進め方
ばす。

6

＊
小単元

時

ページ

1

92～93

復習
目標

学習内容

○既習事項の確認と持続・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：7 月中旬
3 学期制：7 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

7 円の面積目
標
指導時数・時期○ 円の面積について，その求め方や公式を考えたり説明したりすることを通して，円や円弧を含む複合図形 5 時間（授業内 4 時間）
2 学期制：7 月中旬～9 月上旬の面積を求めることができるようにするとともに，生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・円の面積の求め方とその公式を理解し，公式を使って円の面積を求めたり，円弧を含む複合図形の面積を 3 学期制：9 月上旬
求めたりすることができる。
(思) ・円の面積の求め方やその公式，また，円弧を含む複合図形の面積の求め方を考えることができる。
(態) ・見積もりや様々な操作活動を通して，円の面積を既習の図形の面積と関連づけて考えようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
253
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「円と正多角形」
・p.253 の「⑦じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
94(課題設定)○円の面積の求め方を調べていくと ・既習の平面図形の面積をふりかえ ・予習として，p.94 の図を確認して，いう単元の課題をつかむ。
ることによる円の面積の学習の動 本 単元 の学習 内容 の見通 しを も95
つ。
○正方形の面積を利用して，円のお 機づけ
よその面積を見当づける。
・正方形で挟み込んでの円の面積の見当づけ
2 96～97 ○方眼を利用して，円のおよその面 ・方眼を利用した円の面積の見当づ
け
積を見積もる。
3 98～99 ○円の面積の求め方を考え，求積公 ・円の面積の求め方と求積公式式を導く。
4 100～101 ○円弧を含む複合図形の面積の求め ・円弧を含む複合図形の面積の求め方を考える。
方
5 102～103 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

8 立体の体積目標
指導時数・時期○ 柱体の体積について，その求め方や公式を考えたり説明したりすることを通して，体積を求めることがで 5 時間（授業内 4 時間）
きるようにしたり立体図形の見方・考え方を深めたりするとともに，生活や学習に活用しようとする態度 2 学期制：9 月上旬～9 月中旬
3 学期制：9 月中旬～9 月下旬を養う。
(知) ・柱体の体積の求め方とその公式を理解し，公式を使って柱体の体積を求めたり，複合図形の体積を求めた
りすることができる。
(思) ・直方体の体積の求め方をもとに，角柱や円柱の体積の求め方やその公式，また，複合図形の体積の求め方を考えることができる。
(態) ・直方体の体積の学習をいかし，柱体の体積の学習に進んで取り組もうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
253
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「体積」「角柱と円柱」
・p.253 の「⑧じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
104(課題設定)○柱体の体積の求め方を調べていく ・既習の立体図形の体積をふり返る ・予習として，p.104 の図を確認しという単元の課題をつかむ。
ことによる柱体の体積の学習の動 て，本単元の学習内容の見通しを
105～106○直方体やその半分の三角柱の体積 機づけもつ。
が，(底面積)×(高さ)で求められる ・四角柱(直方体)とその半分の三角
ことを理解する。
柱の体積の求め方
《底面積》
2
107
○三角柱の体積が(底面積)×(高さ) ・角柱の体積の求め方とその公式で求められることを理解し，それをもとに角柱の体積の求め方を考えることができる。

7

3

学びのまとめ108○角柱の体積が(底面積)×(高さ)で ・円柱の体積の求め方とその公式求められることをもとに，円柱の体積の求め方を考えることができる。
4109○複合図形を柱体ととらえて，(底面 ・複合図形の体積の求め方
積)×(高さ)で体積を求めることができる。
5 110～111 ○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題

・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

9 比とその利用
目標
指導時数・時期○ 比について，その表し方や比の値，等しい比の意味を理解し，割合が比で表された問題を解決することを 8 時間（授業内 6 時間）
2 学期制：9 月中旬～10 月上旬
通して，割合の見方・考え方を深めるとともに生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・比の意味と表し方を理解し，比を用いて表したり，等しい比をみつけて比を簡単にしたりすることができ 3 学期制：9 月下旬～10 月上旬
る。
(思) ・比を用いて考え，問題を解決することができる。
(態) ・比のよさがわかり進んで活用しようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
254
・p.254 の「⑨じゅんび」に取り組み，
じゅんび―○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「割合」「分数」
・6 年「分数÷分数」
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
112(課題設定)○2 つの量の大きさの割合の表し方 ・混ぜた割合の表し方を考えること ・予習として，p.112 の問題に取り組
み，本単元の学習内容の見通しをを調べていくという単元の課題を による学習の動機づけ
113①比・比を使った割合の表し方，比の意味 もつ。
つかむ。
：》※p.113 の問題 3 の身のまわりから○比の意味とその表し方を理解す 《比，る。
探す活動は授業外で取り組ませることが可能。
2 114～115 ○比の値や比が等しいことの意味を ・比が等しいことの意味，比の値の意 ※本時の学習後であれば，p.119 の②等しい比
理解し，比の値を求めたり，比が等 味《比の値》「練習」の問題 1・2 は授業外で取しいかどうかを調べたりすることり組ませることが可能。
ができる。
3 116～117 ○等しい比の性質について理解し， ・等しい比の性質，比を簡単にするこ ※本時の学習後であれば，p.119 のそれを用いて比を簡単にすること と「練習」の問題 3・4 は授業外で取ができる。
り組ませることが可能。
4118○小数や分数を使って比を表し，そ ・数量が小数や分数で表されたとき ※本時の学習後であれば，p.119 のれを簡単な整数の比にすることが の比と比の値「練習」の問題 5・6 は授業外で取できる。
り組ませることが可能。
5
119
●練習
○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
6120③比を使った問題○比と一方の値から，もう一方の値 ・比を使った割合の問題を求めことができる。
7
121○ある量をきまった比に分けたとき ・全体を決まった比に分ける問題のそれぞれの量を求めることができる。
8 122～123 ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ・評価とふりかえり，活用問題
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

思

表を使って考えよう(1)目標
指導時数・時期○ 文章題において，数量の関係を表に整理して条件にあう場合に着目して解法を考えることを通して，順序 2 時間（授業内 2 時間）
良く調べちょうどよい場合をみつける考え方を使って解くことができるようにするとともに，用いた表や 2 学期制：10 月上旬
3 学期制：10 月上旬
見方・考え方を生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・表を使ってすべての場合を順序よく整理し，調べることができる。
(思) ・表をもとにして，条件にあう場合を見つけたり，条件にあう場合のきまりを考えたりすることができる。
(態) ・表を使うことのよさに気づき，進んですべての場合を順序よく表に整理しようとする。

8

小単元

時

ページ

1

124

2

125

目

学習内容

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点○2 つのものの組み合わせ方とその ・表を使って順序よく調べ，条件に合うすべての場合を見つけて解く問
結果を表にかいて順序よく調べ，
題
条件に合うときのきまりを見つけ，問題解決できる。
○2 つのものの組み合わせ方とその ・表を使って順序よく調べ，条件に合う場合を見つけて解く問題
結果を表にかいて順序よく調べ，条件に合う場合を見つけだして問題解決できる。

＊
小単元

標

復習

時

ページ

目標

1

126～127 ○既習事項の確認と持続

学習内容
・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：10 月中旬
3 学期制：10 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

10 図形の拡大と縮小
目
標
指導時数・時期○ 図形の拡大・縮小について，図形を観察する活動を通して拡大・縮小の意味を理解し，拡大図・縮図の性 10 時間（授業内 8 時間）
質や作図の仕方を考えたり縮図を用いて距離を調べたりすることを通して，平面図形についての理解を深 2 学期制：10 月中旬～11 月上旬
3 学期制：10 月中旬～11 月上旬
めるとともに生活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・図形の拡大や縮小の意味を理解し，頂点，辺，角の対応をみつけて拡大図や縮図を作図することができる。
(思) ・拡大や縮小の観点から既習の基本図形の性質を考えたり，拡大図や縮図の作図を通して形や大きさのきまり方を考えたりすることができる。
(態) ・身のまわりや既習の図形の見方に関心をもち，進んで拡大図や縮図の性質調べや作図などに取り組もうとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
254
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「合同な図形」
・p.254 の「⑩じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 128～129 ○方眼上にかかれた形の関係を考察 ・図形の拡大，縮小の意味をとらえる ・予習として，p.128 の写真を確認し(課題設定)て，本単元の学習内容の見通しをすることを通して拡大・縮小の意 ことと学習の動機づけ味を理解し，単元の課題をつかむ。
もつ。
2 130～131 ○形が同じ 2 つの図形の直線，角の ・拡大図，縮図の意味とその性質※本時の学習後であれば，p.139 の対応を調べ，対応する直線の長さ《拡大図，縮図》 「練習」の問題 1・2 は授業外で取や角の大きさの関係を理解する。
り組ませることが可能。
②拡大図と縮図のかき 3 132～133 ○方眼を使って，図形の拡大図，縮図 ・方眼紙を使った拡大図，縮図のかきをかくことができる。
方
方
4
134
○合同な三角形のかき方をもとに， ・三角形の拡大図，縮図の作図
三角形の拡大図，縮図のかき方を考えることができる。
5135○三角形の拡大図，縮図のかき方を ・四角形の拡大図，縮図の作図※本時の学習後であれば，p.139 のもとにして，四角形の拡大図，縮図「練習」の問題 3 は授業外で取りのかき方を考えることができる。
組ませることが可能。
6 136～137 ○1 つの点を中心にして，拡大図，縮 ・1 つの点を中心にした拡大図，縮図 ※本時の学習後であれば，p.139 の図をかくことができる。
のかき方「練習」の問題 4 は授業外で取り組ませることが可能。
7138○形が同じかどうかの観点から既習 ・基本図形における拡大，縮小の関係 ※p.138 の問題 2 の身のまわりからの図形をとらえ直し，拡大，縮小の の考察
探す活動は授業外で取り組ませる関係にあるかを考える。
ことが可能。
8139●練習○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
9 140～141 ○縮図を利用して，直接測定できな ・縮図を利用した測定③縮図の利用い 2 点間の距離を求めることができる。
①拡大図と縮図9学びのまとめ

10 142～143 ○学習内容の理解を確認する。

・評価とふりかえり，活用問題

・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

11 およその形と大きさ
目
標
指導時数・時期○ 面積や体積の概測について，ものの概形のとらえ方を理解し，そのおよその面積や体積の求め方を考えた 2 時間（授業内 2 時間）
り説明したりすることを通して，ものの形の見方・考え方を深めたりするとともに，生活や学習に活用し 2 学期制：11 月上旬
3 学期制：11 月上旬
ようとする態度を養う。
(知) ・身のまわりの物の概形をとらえて，そのおよその面積や体積を手際よく求める方法を理解し，概測することができる。
(思) ・身のまわりの物の概形を考えたり，そのおよその面積や体積の求め方を考えたりすることができる。
(態) ・目的にあわせて身のまわりの物の概形をとらえようとしたり，概測のよさを知って活用しようとしたりする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
254
・p.254 の「⑪じゅんび」に取り組み，
じゅんび―○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「面積」
・6 年「立体の体積」
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
144(課題設定)○概形をとらえて，およその面積を ・概測の学習の動機づけ・予習として，p.144 の写真を確認し・平面的に概形をとらえて面積を概 て，本単元の学習内容の見通しを求めることができる。
145
測すること
もつ。
※p.145 の問題 2 の身のまわりのものについて調べる活動は授業外で取り組ませることが可能。
2 146～147 ○概形をとらえて，およその体積を ・立体的に概形をとらえて体積を概 ※p.146 の問題 4 の身のまわりのも求めることができる。
測することのについて調べる活動は授業外で取り組ませることが可能。

12 比例と反比例
目
標
指導時数・時期○ 伴って変わる 2 つの数量について，比例や反比例の意味を理解し，その変化の様子や関係を式，表，グラ 17 時間（授業内 14 時間）
フを用いて調べたり考えたりすることを通して，関数的な見方・考え方を深めるとともに，生活や学習に 2 学期制：11 月上旬～12 月上旬
3 学期制：11 月上旬～12 月上旬
活用しようとする態度を養う。
(知) ・比例や反比例の意味や性質を理解し，比例や反比例の関係を，式や表，グラフに表すことができる。
(思) ・数量の変わり方や関係に着目して比例や反比例する事象について考えたり，比例関係を利用して問題を解決したりすることができる。
(態) ・身のまわりの伴って変わる 2 つの数量が比例や反比例の関係にあるかを進んで調べようとしたり，また，
比例の関係を利用して身のまわりの問題を解決しようとしたりする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
255
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・6 年「文字と式」
・p.255 の「⑫じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1 148～149 ○いろいろな伴って変わる 2 つの数 ・伴って変わる 2 つの数量を見つけ，・予習として，p.148-149 の問題に取(課題設定)
変わり方を比較することによる学 り組み，本単元の学習内容の見通
量の関係を調べることを通して，
150①比例単元の課題をつかむ。
習の動機づけしをもつ。
○比例する 2 量の変化を詳しく調べ，・比例の意味
比例の意味と性質について理解す《比例する》
ることができる。
2151○比例する 2 量の関係を調べ，2 量 ・比例の性質（商一定）の 比が 一定 であ るこ とを 理解 する。
3
152
○伴って変わる 2 つの数量が比例し ・比例するかどうかの判断，身のまわ ※p.152 の問題 7 の身のまわりからているかどうかを判断し，そのわ りの比例する 2 つの量探す活動は授業外で取り組ませる
けを説明することができる。
ことが可能。
※本時の学習後であれば，p.162 の「練習」の問題 1・2 は授業外で取り組ませることが可能。
4153○比例する 2 量の関係を式に表すこ ・比例の関係を式に表すこと※本時の学習後であれば，p.162 のとができる。
「練習」の問題 3 は授業外で取り組ませることが可能。

10

●練習

②比例を使って(課題設定)③反比例●練習

学びのまとめ5 154～156 ○比例の式をもとにグラフをかき， ・比例の関係をグラフに表すことその特徴を理解する。
6157○比例する 2 量の関係を，式に表し ・比例関係を式に表し，グラフにかくたりグラフに表したりすることが ことできる。
7 158～159 ○比例のグラフをよみ取ることがで ・比例のグラフのよみとり（速さ）きる。
8 160～161 ○伴って変わる 2 量をみつけ，表， ・表，式，グラフを使った比例関係の ※本時の学習後であれば，p.163 の式，グラフを使って変化や関係を 考察「練習」の問題 4・5 は授業外で取とらえ，比例しているかどうかをり組ませることが可能。
判断することができる。
9 162～163 ○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
10 164～165 ○比例関係を利用して，工夫して全 ・比例関係を利用して解く問題
体のおよその数を求めることができる。
11 166～167 ○2 本の比例のグラフから，いろいろ ・2 本の比例のグラフをよみとる問な事柄をよみ取ることができる。 題
12168○反比例する 2 量の変化や関係を調 ・反比例の関係を学習する動機づけ ・予習として，p.168 で取り上げた 2
つの場面の違いを確認して，本小べ，反比例の意味や性質を理解す ・反比例の意味と性質
169～170
単元の学習内容の見通しをもつ。
る。
13
171
○伴って変わる 2 つの数量が反比例 ・反比例するかどうかの判断，身のま ※p.171 の問題 5 の身のまわりからしているかどうかを判断し，その わりの反比例する 2 つの量探す活動は授業外で取り組ませる
わけを説明することができる。
ことが可能。
※本時の学習後であれば，p.175 の「練習」の問題 1・2 は授業外で取り組ませることが可能。
14
172○反比例する 2 量の関係を式に表す ・反比例の関係を式に表すこと※本時の学習後であれば，p.175 のことができる。
「練習」の問題 3 は授業外で取り組ませることが可能。
15 173～174 ○反比例の式をもとにグラフをか ・反比例の関係をグラフに表すこと ※本時の学習後であれば，p.175 の・コラム「曲線で表されたグラフ」 「練習」の問題 4 は授業外で取りき，その特徴を理解する。
組ませることが可能。
16
175○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
17 176～177 ○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

思

表を使って考えよう(2)目標
指導時数・時期○ 文章題において，数量の変化を表に整理してその和や差に着目して解法を考えることを通して，変わり方 2 時間（授業内 2 時間）のきまりをみつける考え方を使って解くことができるようにするとともに，用いた表や見方・考え方を生 2 学期制：12 月上旬
3 学期制：12 月上旬
活や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・表を使って変化する 2 つの数量の和や差を調べることができる。
(思) ・表を使って変化する 2 つの数量の和や差の規則性を考え，問題を解決することができる。
(態) ・表を使うことのよさに気づき，進んで表を使って変わり方を調べようとしたり，変わり方のきまりを見いだそうとしたりする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1178○2 つの数量を順に変化させて，その ・変化する 2 つの数量の和に着目し和の変わり方のきまりをみつけて て，変わり方のきまりを見つけて問題を解くことができる。
解く問題
2
179
○2 つの数量を適当なところから順 ・変化する 2 つの数量の差に着目しに変化させて，その差の変わり方て，変わり方のきまりを見つけてのきまりをみつけて問題を解くこ
解く問題とができる。

11

活
小単元●見積もりを使って

●算数ラボ

時
1

わくわく算数ひろば

ページ
180

目
標
学習内容
○切り上げや切り捨てを使って結果 ・切り上げや切り捨てを使った見積を見積もり，判断することができ もりる。
2
181○簡単に計算できるように切り上げ ・計算の工夫を伴う切り上げや切りや切り捨てを使って結果を見積も 捨てを使った見積もり
り，判断することができる。
3 182～183 ○変数の演算子と整除の条件判定の ・倍数を見つけるときのプログラミ
命令を組み合わせて，ある数の倍 ング数を見つけるプログラムをつくることができる。

＊
小単元

指導時数・時期
3 時間（授業内 3 時間）
2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬

復習

時

ページ

目標

1

184～185 ○既習事項の確認と持続

学習内容
・復習

指導時数・時期
1 時間（授業内 0 時間）
2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

13 場合を順序よく整理して目標
指導時数・時期○ 場合の数について，落ちや重なりのないように図や表を用いて調べたり場合を整理して考えたりすること 9 時間（授業内 7 時間）
を通して，場合の数を求めたり条件にあう場合を見つけたりすることができるようにするとともに，生活 2 学期制：1 月中旬～1 月下旬
3 学期制：1 月中旬～1 月下旬
や学習に活用しようとする態度を養う。
(知) ・組み合わせや並べ方を順序よく整理することができる。また，落ちや重なりのないように調べるためには，観点をきめたり，図や表を工夫したりして調べればよいことを理解する。
(思) ・組み合わせや並べ方を順序よく整理し，落ちや重なりのないように調べる方法を考えることができる。また，すべての場合のうち，条件に合うものを考え，判断することができる。
(態) ・落ちや重なりのないように調べることの重要性に気づき，観点をきめたり，図や表を工夫したりして順序よく整理しようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
255
じゅんび
―
○既習事項の理解を確かめる。
・5 年「整数」
・p.255 の「⑬じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
1
186(課題設定)○試合の組み合わせ方を考えること ・場合を順序よく整理することへの ・予習として，p.186 の問題に取り組
み，本単元の学習内容の見通しをを通して，場合の数について調べ 学習の動機づけ
187①場合の数と調べ方て いく とい う単 元の 課題 をつ か ・落ちや重なりのないように順序よ もつ。
む。
く整理して，組み合わせ方を調べ ※本時の学習後であれば，p.191 の○いくつか選んで組み合わせるときること「練習」の問題 1・2 は授業外で取の場合の数が何通りあるかを，順り組ませることが可能。
序よく整理して求めることができる。
2
188○選ばないものに着目して，組み合 ・補集合の考えが使える場合の組み ※本時の学習後であれば，p.191 のわせ方が何通りあるかを考えるこ 合わせ「練習」の問題 3 は授業外で取りとができる。
組ませることが可能。
3
189○並べ方が何通りあるかを，順序よ ・落ちや重なりがないように順序よく整理して求めることができる。
く整理して，並べ方を調べること
4190○いくつか選んで並べるときの場合 ・全体からいくつかを取り出す場合 ※本時の学習後であれば，p.191 のの数が何通りあるかを，順序よく の並べ方「練習」の問題 4 は授業外で取り整理して求めることができる。
組ませることが可能。
5
191
●練習
○学習内容を確実に身につける。
・練習
・授業外で取り組む。
（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
②いろいろな場合を考 6 192～193 ○起こり得る場合を順序よく整理し ・すべての場合を挙げてそれぞれのえてて，目的に合う場合を選ぶことが結果を調べ，条件にあうものを見できる。
つけて解く問題7
194○起こり得る場合を順序よく整理し ・同上で，2 通りの考え方で解決できて，目的に合う場合を選ぶことが る問題
できる。

12

8
学びのまとめ195○起こり得る場合を分類，整理して，・場合の重なりを分類して考える問問題を解決することができる。
題
9 196～197 ○学習内容の理解を確認する。
・評価とふりかえり，活用問題
・「たしかめよう」「ふりかえろう」は授業外 で取り組む。「たしかめよう」については，QR コンテンツや
p.283 の解答を参照して答え合わせも行う。（授業内 0 時間）※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。

思

図を使って考えよう目標
指導時数・時期○ 文章題において，問題場面を図に表して全体と部分の割合に着目して解法を考えることを通して，全体を 1 2 時間（授業内 2 時間）
として割合を考える考え方を使って解くことができるようにするとともに，用いた図や見方・考え方を生 2 学期制：2 月上旬
活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：2 月上旬(知) ・線分図を使って，全体を 1 としたときの割合の意味を理解することができる。
(思) ・全体を 1 としたとき，線分図を使ってそれぞれの部分が割合でどのように表されるかを考えることができる。
(態) ・全体を 1 として考えるよさが分かり，それを用いようとする。
授業外で取り組める
小単元
時 ページ
目
標
学習内容
学習活動例と指導上の留意点
1 198～199 ○全体を 1 とし，部分の割合の和を ・全体を 1 とし，部分の割合の和を考えて，問題を解くことができる。 考えて解く問題
2 200～201 ○全体を 1 とし，部分の割合の組み ・全体を 1 とし，部分の割合の組み合わせを考えて，問題を解くこと 合わせを考えて解く問題
ができる。

活
小単元
思 すごろく●みらいへのつばさ

時

ページ

目

標

学習内容

1 202～203 ○与えられた情報をもとに仮説を立 ・推論を重ねて条件にあう場合を見て，それを検証して問題を解くこ つける問題とができる。
2 204～205 ○表やグラフなどの資料から必要な ・表やグラフなどのよみとり，情報選 ・本時の学習後，p.206 の「めあて」
情報を選択し，国際協力について 択（つばささんの国際協力につい を確認して，自身の生活を見直して気づいたことを整理する。
てのメモ）の問題を解決できる。
3 206～207 ○国際協力の課題を話しあい，課題 ・国際協力の計画を立てる活動
・計画をつくる活動は授業外で取り解決に向けた計画を考える。
組む。
（授業内 0 時間）＊
小単元

わくわく算数ひろば

指導時数・時期
3 時間（授業内 2 時間）
2 学期制：2 月上旬
3 学期制：2 月上旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点

時ページ

6 年のまとめ（算数パスポート）
目標

学習内容

とびら
1 数と量

― 208～209 ○既習事項の確認と持続
1 210～212 ○既習事項の確認と持続～
3

・学び方とレーダーチャート
・6 年間の総復習

2 計算と見積もり

4 213～215 ○既習事項の確認と持続～
6・6 年間の総復習

3 図形と量7 216～219 ○既習事項の確認と持続～
9・6 年間の総復習

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指導時数・時期
15 時間（授業内 6 時間）
2 学期制：2 月中旬～3 月中旬
3 学期制：2 月中旬～3 月中旬
授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・授業外で取り組み，p.231 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）・授業外で取り組み，p.231 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）・授業外で取り組み，p.232 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）4 変化と関係

10 220～223 ○既習事項の確認と持続～125 データの活用

13 224～225 ○既習事項の確認と持続・6 年間の総復習

・授業外で取り組み，p.232～233 の
解 答を 参照し て答 え合わ せも 行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）・6 年間の総復習
・授業外で取り組み，p.233 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）・6 年間の総復習
・授業外で取り組み，p.233 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援するなどの定着度の確認と必要な補充を行う。
（授業
内 1 時間）・負の数，関数，証明，定理，確率，統計の紹介

6 問題の見方・考え方 14 226～227 ○既習事項の確認と持続～15

・中学校で学ぶ「数学」― 228～230 〇中学校数学への接続の簡単なしょうかい★ ひろがる算数
ページ
234～248

学習内容
・アート×算数
・音楽×算数・スポーツ×算数
・古生物×算数
・おかし×算数★
ページ

学びのサポート

学習内容

250～255

・じゅんび

256～275

・もっと練習276～297

・算数資料集授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点※児童の関心に応じて柔軟に扱う。

授業外で取り組める
学習活動例と指導上の留意点
・単元前の「じゅんび」に取り組み，
QR コンテンツや p.284 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
・本時の補充として「もっと練習」に取り組み，p.285～287 の解答を参照して答え合わせも行う。
※児童がわからなかった問題があれば，個別に支援する。
※授業内・外問わず，必要に応じて適宜確認させる。

※巻末にある「学びのサポート」は，少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

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