【平成2５・２６年度】

子どもの体力向上運動プログラム

体力を高める運動
小学校高学年向け〈Ａキャッチチャレンジ〉〈Ｃバランスチャレンジ〉〈Ｂなわ跳びチャレンジ〉〈Ｄリズムチャレンジ〉

愛知県教育委員会

体つくり運動５か条
１「体つくり運動」は他の領域の手段ではない。帯状に行わない。
（単元として、実施する。
）

２

評価の観点は、「技能」ではなく、「運動」である。運動の適切さを評価する。

３ 人と比較するものではない。測定結果を競うものでもない。
４ 競争的な学習は慎重に。ゲーム性をもたせても勝ち負けが中心ではない。
５ 運動が長続きするように「笑顔」になれることをする。

-1-

Ａキャッチチャレンジ『キャッチチャレンジ』を構成する５つの視点①身体部位・・・・・・（ハンドリングの場所：手、足、首、背中など）②物的条件・・・・・・（投げるもの：ボール・カラーリング・タオルなど）（キャッチするもの：カラーコーン・トレーなど）③動作条件・・・・・・（止まって、走って、回って、しゃがんで、寝転んでなど）④タイミングの複合・・・（２人で２つのボール、馬跳び、長なわ、くぐってなどの動作＋キャッチ）⑤反射など時間的条件・（赤白玉を扱う手を左右で決めて、前後左右の指示後にキャッチ）個人○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展

運動の名称

運動のポイント

Ａ１「１人投げ上げキャッチ」○１人でボールを投げ上げ、手や足、首など体の一部でキャッチする。【①】○１人で様々な大きさ、重さのボール（バスケットボール、
バレーボール、ソフトボール、卓球の球、タオルなど）を投げ上げ、キャッチする。【②】◎１人でボールを投げ上げた後、１つの動作（回転・手拍
子・座るなど）を入れたり、２つの動作を入れたりしてキャッチする。【③】Ａ２「バウンドキャッチ」○１人でいろいろな種類のボール（バスケットボール・バ
レーボール・野球の球・卓球の球など）をバウンドさせてキャッチする。【①②】◎１人でボールをバウンドさせた後、１つの動きを入れて（手拍子・回転・座るなど）キャッチする。【③】

-2-

グループ

○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展

運動の名称

運動のポイントＡ３「パスゲーム」○２人組でいろいろなもの（ボール類・タオルなど）を投げ合ってキャッチする。【①②】○キャッチするもの（コーン・トレーなど）を替える。
【②】○１つの動作（手拍子・回転・うつ伏せなど）を入れてキャッチする。【③】◎投げ方（バウンド・打つなど）を変えてキャッチする。
【③】

Ａ４「タオルキャッチ」○投げる人とキャッチする人が同じ位置に立つ。キャッチする人は、タオルを投げるタイミングに合わせて落下点まで移動してキャッチする。徐々に落下点までの距離を伸ばしていく。【④】-3-

運動の名称運動のポイントＡ５「相手の場所でキャッチ」○２人組で、それぞれが投げ上げたり、バウンドさせたりしたボールを、場所を入れ替わって相手のボールをキャッチする。【④】◎２人組で、それぞれが投げ上げたり、バウンドさせたりしたボールをキャッチするまでにペアとタッチをする。
（一度ボールから目を離してキャッチする。）【③】◎４人組で、同時に隣の人にボールを投げ、キャッチする。
これを連続で行う。【③④】Ａ６「前後左右でキャッチ」○投げる人が前後左右を指示し、キャッチする人が指示された方向へ移動してキャッチする。【⑤】-4-運動の名称運動のポイント

Ａ７「反射でキャッチ」○跳び箱を越えて飛んでくる赤白の玉を、赤は右手で、白は左手ではじく。【⑤】○跳び箱を越えて飛んでくる赤白の玉を、赤は右手で、白は左手でキャッチする。【⑤】◎青色の玉を追加し、青はヘディングする。【⑤】◎跳び箱を間にはさんで列をつくり、赤白玉をキャッチしたら次へ送っていく。時間内に落とさず最後まで何個送ることができるか行う。【⑤】Ａ８「アクションキャッチ」○２人組で、相手が投げ上げたボールをキャッチするまでに、マットやコーンで設定した場で、様々な動き（くぐる・跳ぶ・前転など）を１つ行う。【③④】◎２人組で、相手が投げ上げたボールをキャッチするまでに、マットやコーンで設定した場で、様々な動き（くぐる・跳ぶ・前転など）を２つ行う。【③④】◎４人組でそれぞれの場所にバーを設置し、４人同時にボールを投げ上げ（真上）、反時計回りに移動し、バーを越えてキャッチする。これを連続で行う。【③④】-5-

運動の名称運動のポイントＡ９「壁当てキャッチ」○４・５人のグループで、いろいろな大きさのボールを壁に当て、順番にキャッチする。【③④】◎４・５人のグループで、ボールを壁に当てキャッチする
際に、１つの動き（座る・回る・馬跳びなど）を入れる。
【③④】◎４・５人のグループで、バスケットボールのゴール板に１人ずつボールを当てて、キャッチを繰り返す。
（一定時
間の中で何回できるか行う。）【③④】Ａ１０「ダイビングキャッチ」○２人組で、相手が投げ上げたボールをセーフティーマッ
トの上に飛び込んでキャッチする。【④】○ボールを替えて（お手玉・ソフトバレーボールなど）
キャッチする。【④】◎２個のお手玉を投げて、キャッチする。【④】-6-Ｂなわ跳びチャレンジ
短 な わ○運動の基本的なポイント
運動の名称◎運動の応用や発展
運動のポイント

Ｂ１「前方側回旋と混合交差跳び」 〇側回旋をしてから回した腕を体の前後にして跳ぶ。
〈前〉

〈横〉

Ｂ２「後方側回旋と交差跳び」〈後〉〇側回旋してから後ろ交差跳びをする。
〈前〉

〈横〉

-7-

運動の名称運動のポイントＢ３「２人交互跳び」〇２人が横に並び、それぞれが外側の手でなわを持ち、両足跳びで交互に跳ぶ。
◎後ろ回しで跳ぶ。

Ｂ４「２人前後跳び」〇１人が両足跳びをするように回す。
〇もう１人が回し手の正面に入る。
◎向かい合って跳ぶ。
◎同一方向を向いて跳ぶ。
◎背中合わせで跳ぶ。
◎後ろ回しで跳ぶ。

-8-長 な わ《基本技》○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展☆かぶりなわか・・・跳ぶ人に対して上からかぶってくるような回し方☆むかえなわ

む

・・・

〃

運動の名称
Ｂ５
「２本平行縦ずらし」

下から向かってくるような回し方

運動のポイント○２本のなわを平行にした状態で縦にずらし、同時内回しをする。
○１本目のなわを屈折跳びする。
○２本目のなわを屈折跳びする。（跳ぶ位置に印を付けると跳びやすい。）◎両側から２人同時にスタートして中央ですれ違うように跳ぶ。

Ｂ６「２本平行回し」○２本のなわを平行にして同時に内回しをする。
○１本目のなわを「かぶりなわ」でＶ字跳びをする。
○なわの中央から抜けて、２本目の「かぶりなわ」を回り込みながら跳ぶ。
○２本目を跳んだら、スタートしたところにもどる。
（通るルートをテープやラインで示す。）◎両側から２人同時にスタートして中央ですれ違うよう
に跳ぶ。

-9-

運動の名称Ｂ７「２本平行かぶり屈折むかえ直行」

運動のポイント○２本のなわを平行にして同時に内回しをする。
○１本目のなわを「かぶりなわ」で屈折跳びをする。
○なわの中央から抜けて、２本目を「むかえなわ」で直行跳びをする。
◎両側から２人同時にスタートして、２本とも横に並んで跳ぶ。

Ｂ８「斜め交互跳び
ボールパス」○「かぶりなわ」で回す。
○順に跳びながらボールをパスし合う。
◎パスの仕方を変える。（バウンドパス、上投げなど）◎両側からお互いに平行跳びをしてパスする。

Ｂ９「２本直角内回し」○三角形になるように３人が立ち、２本のなわを同時に内回しする。（１人は２本のなわを回す。）○１本目を「かぶりなわ」で跳ぶ。
○２本目の「かぶりなわ」を回り込みながら跳ぶ。
○２本目を跳んだら、スタートしたところに戻る。（通るルートをテープやラインで示す。）◎３本で回し、「むかえなわ」→「かぶりなわ」→「かぶりなわ」→直行抜けの順番で跳ぶ。

-10-

運動の名称Ｂ10「２本回旋内回し
屈折跳び」運動のポイント○２人が２本のなわを交互に内回しする。
○なわに入り、決められた回数を跳ぶ。
○屈折跳びの時のように、なわに入ってきた方向へ出る。
（なわの色を変えたり、回し手がカラー手袋を付けたりすることで、なわの動きが見やすくなる。）

Ｂ11「２本回旋内回し
交差跳び」○２人が２本のなわを交互に内回しする。
○両側から交互に斜め直行跳びをする。（なわの色を変えたり、回し手がカラー手袋を付けたりすることで、なわの動きが見やすくなる。）-11-

Ｃバランスチャレンジ○運動の基本的なポイント
運動の名称
Ｃ１「片足バランス」◎運動の応用や発展
運動のポイント○台上で片足を上げ、目を閉じて、10秒立つ。
○台上で片足を上げ、目を閉じて、両手にボールを持ち、10秒立つ。
◎台上で片足のももを高く上げ、目を閉じて、10秒立つ。
◎台上で片足を上げ、目を閉じて、両手に重さの違う物を持ち、10秒立つ。

Ｃ２「縦回転つかみ」○２人組で、１人が投げ上げたタオルを前転してからつかむ。
○２人組で、１人が投げ上げたタオルを後転してからつかむ。
◎自分でタオルを投げ上げて、前転や後転をしてからつかむ。
◎２人組で、１人が投げ上げたタオルを、前転や後転を２回転してからつかむ。
（タオルの替わりにボールなどを使用してもよい。）-12-

運動の名称運動のポイント

Ｃ３「横回転つかみ」○ライン上に立ってタオルを投げ上げ、180度回転して、片足でラインを踏んだ状態でつかむ。
○ライン上に立ってタオルを投げ上げ、180度回転して、両足でラインを踏んだ状態でつかむ。
◎ライン上に立ってタオルを投げ上げ、360度回転して、片足または両足でラインを踏んだ状態でつかむ。（タオルの替わりにボールなどを使用してもよい。）

Ｃ４「フープボールキャッチ」○体のいろいろな部位（腰、足、腕など）でフラフープを回しながら、ボールを操作する。（はたき落とす、キャッチする、キャッチしたボールを投げ返すなど）◎フラフープの数を増やして回しながら、ボールをパスす
る。

Ｃ５「竹

馬」

○５ｍ歩く。
○10ｍ歩く。
○10ｍを往復で歩く。
○輪の中に10秒とどまる。
◎１本の竹馬で輪の中に５秒とどまる。
◎２人が同じ輪の中で竹馬に乗り、５秒とどまる。
◎段差や障害物を設けたコースを作り、歩く。
（竹馬の替わりに一輪車や「かんぽっくり」などを使用してもよい。）-13-

運動の名称Ｃ６「平均台渡り」

運動のポイント○２人組でパスを出し合いながら、平均台を渡る。
○２人組で同じ速さを保ちながら、ドリブルをして平均台を渡る。
◎２人組でパスを出し合いながら、障害物が置かれた平均台を渡る。
◎２人組で同じ速さを保ちながら、ドリブルをして障害物が置かれた平均台を渡る。

Ｃ７「マット渡り」○ウレタンマットの上に示した輪の中から出ないように、両足で着地しながら渡る。
○片足で着地しながら渡る。
◎輪の距離を広げ、片足で着地しながら渡る。

Ｃ８「ジャンプダーツ」○助走してロイター板でジャンプし、輪の中から出ないよ
うに着地する。
○助走距離を制限する。（３ｍ、５ｍ、７ｍなど）○ロイター板から輪までの距離を延ばす。
◎180度回転して着地する。
◎輪の位置を正面以外（左右）にずらす。
◎ゴムを跳び越えて着地する。
◎自分でトスしたボールをキャッチして着地する。
◎前方から投げられたボールを空中でキャッチし、輪の中に前向きで着地する。
◎横方向から投げられたボールを半回転しながら空中でキャッチし、後ろ向きで着地する。

-14-

運動の名称Ｃ９「バランスディスク」

運動のポイント○バランスディスクにのってバランスをとる。
○バランスディスクにのり、ボールを使ってドリブルをする。
○２人組になり、バランスディスクにのってボールをパスし合う。
◎片足でバランスディスクにのり、ボールをドリブルする。
または、パスし合う。
（バランスディスクの替わりに空気を抜いたボールなどを使用してもよい。）※資料１
バランスディスク
必要に応じて、空気の量で膨らみを調整するとよい。

※資料２ 良い姿勢について考えてみよう！
運動をするときでも勉強をするときでも姿勢は重要です。姿勢が悪いといろいろなことが身に付きにく
くなります。良い姿勢になるように心がけましょう。
「良い姿勢とは？」・疲れない姿勢・心地よい姿勢・安定する姿勢

・効率のよい姿勢 ・見て美しい姿勢-15-

Ｄリズムチャレンジ○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展

運動の名称

運動のポイントＤ１「ステップ走」○決められたステップ（ギャロップ、スキップ、ラダーなど）で進む。速さよりも正確性を重視する。
○横１列に並び、友達と動きを合わせて、ギャロップ、ス
キップ、ラダーを行う。

Ｄ２「忍者ジャンプ」○笛やリズム太鼓の拍子に合わせて、ゴムバーを跳び越す。
「トン（その場）・トン（その場）・トン（跳び越す）」「トン（跳び越す）・トン（跳び越す）」○『跳び越す』『ゴムをくぐる』を組み合わせて行う。
「トン（その場）・トン（その場）・トン（跳び越す）・トン（くぐる）」「トン（跳び越す）・トン（くぐる）・トン（跳び越す）・トン（くぐる）」◎ゴムバーの高さを変える。
◎ゴムバーを何組か並べ、拍子に合わせて、ゴムを跳び越えながら進む。（前向き、後ろ向き、横向き、跳び越えるごとに向きを変えて）◎いろいろな拍子に合わせてゴムを跳び越える。

-16-

運動の名称運動のポイントＤ３「フープボールキャッチ」○体のいろいろな部位（腰、足、腕など）でフラフープを回しながら、ボールを操作する。（はたき落とす、キャッチする、キャッチしたボールを投げ返すなど）◎フラフープの数を増やして回しながら、ボールをパスする。

Ｄ４「セパレート体操」○上半身と下半身をリズムよく動かす。
・上半身と下半身だけで、２拍子、３拍子などのリズムをとる。
・全身で２拍子、３拍子などのリズムをとる。
・上半身と下半身の拍数を変えて、リズムをとる。
〈参考例〉◎合図に合わせて１動作ずつゆっくりと行う。
◎慣れてきたら、合図のテンポを速くしたり、音楽のリズ
ムに合わせたりして行う。
◎途中で、上半身と下半身の拍数を入れ替えたり、リズムを変化させたりして行う。

-17-

運動の名称運動のポイントＤ５「リズムスラローム」○サイドステップでジグザグに、リズミカルに移動する。
方向変換の際は片足に体重をかけて、ためを作り、スムーズに体重移動することを意識する。
○仲間と同時に行い、声に出して拍子を取りながら動きを合わせることで、リズミカルな動きになるようにする。
◎４拍子（サイドステップ３回＋手拍子１）。前進。後退。
◎３拍子（サイドステップ２回＋手拍子１）。前進。後退。

〈参考例：４拍子前進〉◎２拍子（サイドステップ１回＋手拍子１）。前進。後退。

Ｄ６「ケン・ケン・パ」○ラダーをケン(片足着地)・ケン・パ(両足着地)で進む。
○仲間と同時に行い、声を出して拍子を取りながら動きを合わせることで、リズミカルな動きになるようにする。
◎慣れないうちは、ラダーではなく、直線の上をケン・ケ
ン・パで進んでもよい。
◎ケン・パ・ンパ(ジャンプして空中で両足を揃え、両足着地)のリズムの組み合わせをいろいろと変える。
◎ラダーで足を着くマスを指定する。
◎後ろ向きや、横向きで進んでみる。

-18-

運動の名称運動のポイントＤ７「リズムキャッチボール」○２人組で、リズミカルに連続してキャッチボールを行う。
○１人は固定した位置で、もう１人はサイドステップで左右に動きながらのキャッチボールを行う。
○リズミカルな動きに重点を置くため、キャッチボールが成立しないときは、キャッチしやすい物（新聞紙や布を丸めた物、スポンジ状のボールなど）で行う。
○声に出して拍子を取りながら行うことで、リズミカルな動きになるようにする。

【動き方】○ボールを落とさずに、連続してリズミカルに行う。

Ａの動き①
Ａの動き②
・１、２でサイドステップで移動
・１、２で逆方向へサイドステップで移動
・３でキャッチ、４で投げる。
・３でキャッチ、４で投げる。（①②繰り返し）
Ｂの動き①
Ｂの動き②は、①と同じ。
・Ａが２で到着と同時にキャッチできるように、投げるタイミングを ◎ボールの種類（テニスボール、ドッジボール、バスケッ
考える。
トボールなど）を変えたり、投げる物の種類（リングバトン、フープなど）を変えたりする。
◎２人の間の距離を変える。
Ｄ８「ゴム跳び」○歌に合わせてリズミカルにゴムひもを跳ぶ。
◎ゴムの高さを変える。
◎跳ぶ人数を変え、一緒に行う。

-19-

運動の名称運動のポイントＤ９「あんたがたどこさ」○ジャンプバージョン「あんたがたどこさ」の歌に合わせて、左右往復ジャンプを続ける。「さ」で前にジャンプして、次の動きで後ろにジャンプして戻り、動きを続ける。

１．ジャンプバージョン◎まずは１人で。慣れてきたら２人組で対面して行う。
○ボールバージョン「あんたがたどこさ」の歌に合わせて、その場でボールを手でつき続ける。「さ」でボールを脚でまたぐ。
◎歌のテンポを変える。
２．ボールバージョン

Ｄ10「大なわ跳び」○歌に合わせてリズミカルに大なわを跳ぶ。
（歌…大波小波、１羽のカラス、郵便屋さん、くまさんなど）◎一緒に跳ぶ人数を増やしていく。

-20-

ａキャッチチャレンジ(親子プログラム)『キャッチチャレンジ』を構成する５つの視点①身体部位・・・・・・（ハンドリングの場所：手、足、首、背中など）②物的条件・・・・・・（投げるもの：ボール・カラーリング・タオルなど）（キャッチするもの：カラーコーン・トレーなど）③動作条件・・・・・・（止まって、走って、回って、しゃがんで、寝転んでなど）④タイミングの複合・・・（２人で２つのボール、馬跳び、長なわ、くぐってなどの動作＋キャッチ）⑤反射など時間的条件・（赤白玉を扱う手を左右で決めて、前後左右の指示後にキャッチ）グループ○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展

運動の名称

運動のポイント

ａ１「パスゲーム」○２人組でいろいろなもの（ボール類・タオルなど）を投げ合ってキャッチする。【①②】○キャッチするもの（コーン・トレーなど）を替える。
【②】○１つの動作（手拍子・回転・うつ伏せなど）を入れてキャッチする。【③】◎投げ方（バウンド・打つなど）を変えてキャッチする。
【③】

ａ２「ダイビングキャッチ」○２人組で、相手が投げ上げたボールをセーフティーマッ
トの上に飛び込んでキャッチする。【④】○ボールを替えて（お手玉・ソフトバレーボールなど）
キャッチする。【④】◎２個のお手玉を投げて、キャッチする。【④】-21-

運動の名称運動のポイントａ３「タオルキャッチ」○投げる人とキャッチする人が同じ位置に立つ。キャッチする人は、タオルを投げるタイミングに合わせて落下点まで移動してキャッチする。徐々に落下点までの距離を伸ばしていく。【④】ａ４「相手の場所でキャッチ」○２人組で、それぞれが投げ上げたり、バウンドさせたりしたボールを、場所を入れ替わって相手のボールをキャッチする。【④】◎２人組で、それぞれが投げ上げたり、バウンドさせたりしたボールをキャッチするまでにペアとタッチをする。
（一度ボールから目を離してキャッチする。）【③】◎４人組で、同時に隣の人にボールを投げ、キャッチする。
これを連続で行う。【③④】-22-

運動の名称運動のポイント

ａ５「前後左右でキャッチ」○投げる人が前後左右を指示し、キャッチする人が指示された方向へ移動してキャッチする。【⑤】ａ６「壁当てキャッチ」○４・５人のグループで、いろいろな大きさのボールを壁に当て、順番にキャッチする。【③④】◎４・５人のグループで、ボールを壁に当てキャッチする
際に、１つの動き（座る・回る・馬跳びなど）を入れる。
【③④】◎４・５人のグループで、バスケットボールのゴール板に１人ずつボールを当てて、キャッチを繰り返す。
（一定時
間の中で何回できるか行う。）【③④】-23-

運動の名称運動のポイントａ７「反射でキャッチ」○跳び箱を越えて飛んでくる赤白の玉を、赤は右手で、白は左手ではじく。【⑤】○跳び箱を越えて飛んでくる赤白の玉を、赤は右手で、白は左手でキャッチする。【⑤】◎青色の玉を追加し、青はヘディングする。【⑤】◎跳び箱を間にはさんで列をつくり、赤白玉をキャッチしたら次へ送っていく。時間内に落とさずに最後まで何個送ることができるか行う。【⑤】ａ８「アクションキャッチ」○２人組で、相手が投げ上げたボールをキャッチするまでに、マットやコーンで設定した場で、様々な動き（くぐる・跳ぶ・前転など）を１つ行う。【③④】◎２人組で、相手が投げ上げたボールをキャッチするまでに、マットやコーンで設定した場で、様々な動き（くぐる・跳ぶ・前転など）を２つ行う。【③④】◎４人組でそれぞれの場所にバーを設置し、４人同時にボールを投げ上げ（真上）、反時計回りに移動し、バーを越えてキャッチする。これを連続で行う。【③④】-24-

ｂなわ跳びチャレンジ(親子プログラム)
長 な わ○運動の基本的なポイント《基本技》◎運動の応用や発展☆かぶりなわか・・・跳ぶ人に対して上からかぶってくるような回し方☆むかえなわ

む

・・・

〃

運動の名称
ｂ１
「斜め跳び」

下から向かってくるような回し方

運動のポイント○かぶりなわは、床になわが着くタイミングで走り始めて中央で跳ぶ。

○むかえなわは、なわが頭上に上がったタイミングで入り中央で跳ぶ。
○回し手の隣にカラーコーンを置いて、カラーコーンの方
へ抜けて行く。

-25-

-26-

ｃバランスチャレンジ（親子プログラム）○運動の基本的なポイント
運動の名称
ｃ１「バランスディスク」◎運動の応用や発展
運動のポイント○バランスディスクにのってバランスをとる。
○バランスディスクにのり、ボールを使ってドリブルをする。
○２人組になり、バランスディスクにのってボールをパスし合う。
◎片足でバランスディスクにのり、ボールをドリブルする。
または、パスし合う。
（バランスディスクの替わりに空気を抜いたボールなどを使用してもよい。）※資料１
バランスディスク
必要に応じて、空気の量で膨らみを調整するとよい。

ｃ２「縦回転つかみ」○２人組で、１人が投げ上げたタオルを前転してからつかむ。
○２人組で、１人が投げ上げたタオルを後転してからつかむ。
◎自分でタオルを投げ上げて、前転や後転をしてからつかむ。
◎２人組で、１人が投げ上げたタオルを、前転や後転を２回転してからつかむ。
（タオルの替わりにボールなどを使用してもよい。）-27-

運動の名称運動のポイントｃ３「横回転つかみ」○ライン上に立ってタオルを投げ上げ、180度回転して、片足でラインを踏んだ状態でつかむ。
○ライン上に立ってタオルを投げ上げ、180度回転して、両足でラインを踏んだ状態でつかむ。
◎ライン上に立ってタオルを投げ上げ、360度回転して、片足または両足でラインを踏んだ状態でつかむ。（タオルの替わりにボールなどを使用してもよい。）

ｃ４「フープボールキャッチ」○体のいろいろな部位（腰、足、腕など）でフラフープを回しながら、ボールを操作する。（はたき落とす、キャッチする、キャッチしたボールを投げ返すなど）◎フラフープの数を増やして回しながら、ボールをパスす
る。

ｃ５「竹

馬」

○５ｍ歩く。
○10ｍ歩く。
○10ｍを往復で歩く。
○輪の中に10秒とどまる。
◎１本の竹馬で輪の中に５秒とどまる。
◎２人が同じ輪の中で竹馬に乗り、５秒とどまる。
◎段差や障害物を設けたコースを作り、歩く。
（竹馬の替わりに一輪車や「かんぽっくり」などを使用してもよい。）-28-

運動の名称
ｃ６「平均台渡り」

運動のポイント○２人組でパスを出し合いながら、平均台を渡る。
○２人組で同じ速さを保ちながら、ドリブルをして平均台を渡る。
◎２人組でパスを出し合いながら、障害物が置かれた平均台を渡る。
◎２人組で同じ速さを保ちながら、ドリブルをして障害物が置かれた平均台を渡る。

ｃ７「マット渡り」○ウレタンマットの上に示した輪の中から出ないように、両足で着地しながら渡る。
○片足で着地しながら渡る。
◎輪の距離を広げ、片足で着地しながら渡る。

ｃ８「ジャンプダーツ」○助走してロイター板でジャンプし、輪の中から出ないよ
うに着地する。
○助走距離を制限する。（３ｍ、５ｍ、７ｍなど）○ロイター板から輪までの距離を延ばす。
◎180度回転して着地する。
◎輪の位置を正面以外（左右）にずらす。
◎ゴムを跳び越えて着地する。
◎自分でトスしたボールをキャッチして着地する。
◎前方から投げられたボールを空中でキャッチし、輪の中に前向きで着地する。
◎横方向から投げられたボールを半回転しながら空中でキャッチし、後ろ向きで着地する。

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ｄリズムチャレンジ(親子プログラム)○運動の基本的なポイント◎運動の応用や発展

運動の名称

運動のポイントｄ１「忍者ジャンプ」○笛やリズム太鼓の拍子に合わせて、ゴムバーを跳び越す。
「トン（その場）・トン（その場）・トン（跳び越す）」「トン（跳び越す）・トン（跳び越す）」○『跳び越す』『ゴムをくぐる』を組み合わせて行う。
「トン（その場）・トン（その場）・トン（跳び越す）・トン（くぐる）」「トン（跳び越す）・トン（くぐる）・トン（跳び越す）・トン（くぐる）」◎ゴムバーの高さを変える。
◎ゴムバーを何組か並べ、拍子に合わせて、ゴムを跳び越えながら進む。（前向き、後ろ向き、横向き、跳び越えるごとに向きを変えて）◎いろいろな拍子に合わせてゴムを跳び越える。

ｄ２「フープボールキャッチ」○体のいろいろな部位（腰、足、腕など）でフラフープを回しながら、ボールを操作する。（はたき落とす、キャッチする、キャッチしたボールを投げ返すなど）◎フラフープの数を増やして回しながら、ボールをパスす
る。

-30-

運動の名称運動のポイントｄ３「リズムスラローム」○サイドステップでジグザグに、リズミカルに移動する。
方向変換の際は片足に体重をかけて、ためを作り、スムーズに体重移動することを意識する。
○仲間と同時に行い、声に出して拍子を取りながら動きを合わせることで、リズミカルな動きになるようにする。
◎４拍子（サイドステップ３回＋手拍子１）。前進。後退。
◎３拍子（サイドステップ２回＋手拍子１）。前進。後退。

〈参考例：４拍子前進〉

ｄ４「ケン・ケン・パ」◎２拍子（サイドステップ１回＋手拍子１）。前進。後退。

○ラダーをケン(片足着地)・ケン・パ(両足着地)で進む。
○仲間と同時に行い、声を出して拍子を取りながら動きを合わせることで、リズミカルな動きになるようにする。
◎慣れないうちは、ラダーではなく、直線の上をケン・ケ
ン・パで進んでもよい。
◎ケン・パ・ンパ(ジャンプして空中で両足を揃え、両足着地)のリズムの組み合わせをいろいろと変える。
◎ラダーで足を着くマスを指定する。
◎後ろ向きや、横向きで進んでみる。

-31-

運動の名称運動のポイントｄ５「リズムキャッチボール」○２人組で、リズミカルに連続してキャッチボールを行う。
○１人は固定した位置で、もう１人はサイドステップで左右に動きながらのキャッチボールを行う。
○リズミカルな動きに重点を置くため、キャッチボールが成立しないときは、キャッチしやすい物（新聞紙や布を丸めた物、スポンジ状のボールなど）で行う。
○声に出して拍子を取りながら行うことで、リズミカルな動きになるようにする。

【動き方】○ボールを落とさずに、連続してリズミカルに行う。

Ａの動き①
Ａの動き②
・１、２でサイドステップで移動
・１、２で逆方向へサイドステップで移動
・３でキャッチ、４で投げる。
・３でキャッチ、４で投げる。（①②繰り返し）
Ｂの動き①
Ｂの動き②は、①と同じ。
・Ａが２で到着と同時にキャッチできるように、投げるタイミングを ◎ボールの種類（テニスボール、ドッジボール、バスケッ
考える。
トボールなど）を変えたり、投げる物の種類（リングバトン、フープなど）を変えたりする。
◎２人の間の距離を変える。
ｄ６「ゴム跳び」○歌に合わせてリズミカルにゴムひもを跳ぶ。
◎ゴムの高さを変える。
◎跳ぶ人数を変え、一緒に行う。

-32-

運動の名称運動のポイントｄ７「あんたがたどこさ」○ジャンプバージョン「あんたがたどこさ」の歌に合わせて、左右往復ジャンプを続ける。「さ」で前にジャンプして、次の動きで後ろにジャンプして戻り、動きを続ける。

１．ジャンプバージョン◎まずは１人で。慣れてきたら２人組で対面して行う。
○ボールバージョン「あんたがたどこさ」の歌に合わせて、その場でボールを手でつき続ける。「さ」でボールを脚でまたぐ。
◎歌のテンポを変える。
２．ボールバージョン

ｄ８「大なわ跳び」○歌に合わせてリズミカルに大なわを跳ぶ。
（歌…大波小波、１羽のカラス、郵便屋さん、くまさんなど）◎一緒に跳ぶ人数を増やしていく。

-33-

第５学年○組 体育科学習指導案
平成○年○月○日（○）第○時眼 体育館
指導者

１ 単

元 体つくり運動「体力を高める運動」（キャッチチャレンジ）

２ 目

標

○○ ○○

(1) 楽しんで運動に取り組む中で、仲間と豊かにかかわり合ったり、場の設定や用具の使い方などの安全面に気を配ったりすることができる。

（関心・意欲・態度）(2) 自己の体の状態や体力に応じて、運動の仕方を工夫することができる。

（思考・判断）(3) さまざまなキャッチの運動を通して、巧みな動きを高めることができる。

（運動）

３ 指導計画（７時間完了）○印本時
分／時

１

２

３

４

⑤

６

７

準備運動を行う。 本時の学習内容を確認する。

【わくわくタイム】【オリエンテーション】【ぐんぐんタイム】

時間配当

学習のねら
いや単元の
進め方につ
いて理解す
る。

キャッチの運動を体験し、運動の仕方を工夫して取り組む。

個人○１人投げ上げキャッチ○バウンドキャッチ

児童が考えたキャッチの運動を全体で共有し、新たなキャッチの運動に取
り組む。

個人でキャ
ッチの動き
を試す。

グループ
○パスゲーム○タオルキャッチ
○相手の場所でキャッチ ○反射でキャッチ○前後左右でキャッチ ○壁当てキャッチ○アクションキャッチ ○ダイビングキャッチ【どきどきタイム】
グループ同士で、ゲームを行う。

学習の振り返りを行う。

４

本時の指導
(1) 目

(2) 準

標 ○

友達と励まし合いながら、楽しく取り組むことができる。 （関心・意欲・態度）○

いろいろなキャッチができるように、動きを工夫することができる。
（思考・判断）○キャッチの運動に取り組む中で、よりよい動きに近づけることができる。
（運動）

備（教）

跳び箱、お手玉（赤・白・青）、コーン、バレーボール、セーフティーマット、
ピンポン球、バスケットボール（児） 学習カード-34-

(3) 指導過程
１

学習活動 ・児童の反応
準備運動を行う。
〈体操・ランニング・一人投げ上げキャッチ〉・留意点 ◎評価・ 音楽に合わせて行うことで、楽しい雰囲気で取り組めるようにする。

２

本時の内容とねらいを確認する。

３

キャッチの運動に取り組む。

・ 掲示を活用して学習内容を確認する。

グループでいろいろなキャッチの運動に取り組もう！
（１）グループごとに種目を選択して取り組む。
パスゲーム

反射でキャッチ

相手の場所で
キャッチ

アクション
キャッチ

壁当てキャッチ

ダイビング
キャッチ

ステージ

・ １グループ５人もしくは６人で行う。
・ 「相手の場所でキャッチ」は、十分に間隔をあけるように声かけする。
・ ボールキャッチを苦手としている児童は、横についてアドバイスをするとともに、動きの変化を認めていくようにする。
・ 投げ上げる際には、からだ全体を使うとよいことを声かけする。
・ 物を使ってキャッする際には、膝の屈伸（弾性）を利用したり、道具を引いたりしてバウンドを抑えるとよい
ことを声かけする。
◎ 友達と励まし合いながら、楽しく取り組めていたか活動の様子や学習カードから判断する。
（関心・意欲・態度）◎ 動きを工夫しながら取り組んでいたか活動の様子から判断する。
（思考・判断）（２）グループ同士でゲームに取り組む。
１種目３分でローテーション（はじめ１分：練習 のこり２分：記録をとる）◎ アクションキャッチの運動に取り組む中で、よりよい動きに近づけることができたか活動の様子から判断す
る。
（運動）

４

・ 記録をホワイトボードに書かせることで、他のグループの記録も意識させて意欲を高める。

学習の振り返りを行う。
パスゲームをやったとき、ひざを屈伸するみたいに使ってキャッチしたら、弾かずにうまくいきました。

壁当てキャッチで最高記録が出ました。キャッチがしっかりしていたからよく続いたんだと思います。

-35-

・ 次時は、オリジナルの運動づくりに挑戦することを伝え、意欲をもたせる。

第６学年○組体育科学習指導案
平成○年○月○日（○）第○時眼 体育館
指導者

１ 単

元 体つくり運動「体力を高める運動」（なわ跳びチャレンジ）２ 目

標(1) 体力を高める運動に進んで取り組み、安全に気を付けて活動できる。

○○ ○○(関心・意欲・態度)(2) グループで活動しながら、さまざまな体の使い方や道具の操作の仕方を知り、なわ跳び運動のポイントを見付けることができる。

(思考・判断)(3) なわ跳びを使った体力を高める運動に取り組み、いろいろな回旋や入り方・抜け方で跳ぶことができる。
（運動)

３

指導計画 (６時間完了)
分／時

１

２

３

４

５

６

準備運動（８の字跳び）
・本時の課題確認
基本技にチャレンジする。

難易度を上げた技にチャレンジする。Ⅰ

難易度を上げた技にチャレンジする。Ⅱ

短なわ

短なわ

短なわ

・両足跳び（前後）・前方側回旋と混合跳び

・後方側回旋と交差跳び

時

・交差跳び（前後）・背面交差跳び・前方側回旋と混合跳び（交差）間・側回旋と交差跳び（前後）・２人跳び・前方両足跳び縦２人跳び（前後）

配

長なわ

長なわ

長なわ

当

・屈折跳び（かぶり・むかえ）

・２本平行縦ずらし

・２本平行縦ずらし（すれちがい）・平行跳び（かぶり・むかえ）

・２本平行回し・２本平行回し（すれちがい）・２本交差跳び（むかえ）

・２本平行かぶり屈折むかえ直行

・２本平行かぶり屈折むかえ直行（２人同時）・斜め交互跳びボールパス

・斜め交互跳びボールバウンドパス

・２本直角内回し・三角内回し

・２本回旋内回し屈折跳び・２本回旋内回し交互跳び

整理体操・振り返り-36-第３学年○組 体育科学習指導案
平成○年○月○日（○）第○時眼 体育館
指導者
１

単

元 体つくり運動「体力を高める運動」（なわ跳びチャレンジ）

２

目

標

○○ ○○

(関心・意欲・態度)(1) 体つくり運動に進んで取り組み、安全に気を付けて活動できる。

(2) グループで活動しながら、さまざまな体の使い方や道具の操作の仕方を知り、工夫して運動すること(思考・判断)ができる。

(3) な わ 跳 び を 使 っ た 運 動 に 取 り 組 み 、 い ろ い ろ な 回 旋 や 入 り 方 ・ 抜 け 方 で 跳 ぶ こ と が で き る 。

（運動）３

指導計画 (６時間完了)○印本時
１

２

３

④

５

６

準備運動・本時の課題確認〈短なわ〉○両手回旋（前後）○ペア回旋○片手なわ回旋（左右前後）・かけ足 ・スキップ

・縦跳び

・かけ足 ・スキップ

・前跳び ・後ろ跳び

・横跳び

・ギャロップ ・上下回旋・交差跳び ・あや跳び ・二重跳び

〈長なわ〉

〈長なわ〉

○基本技

○回し方は基本技と同じでなわの本数を増やす。

・斜め跳び ・平行跳び
・屈折跳び ・直行跳び（むかえなわ・かぶりなわ）

４

技の種類☆かぶりなわ…跳ぶ人に対して上からかぶってくるような回し方☆むかえなわ…跳ぶ人に対して下から向かってくるような回し方

-37-

５

本時の指導
(1) 目

標 ○ 周りの安全に気を付けながら、運動することができる。

（関心・意欲・態度）○ いろいろな技ができるように、運動の仕方を工夫することができる。 （思考・判断）○ 自分の体やなわを操作し、いろいろな動きに対応することができる。
(2) 準

（運動）

備（教） 長なわ、ボール、ストップウォッチ（児） 短なわ、チャレンジカード(3) 指導過程
学習活動

教師の指導・支援 ○評価の観点

１ 集合・整列し、あいさつをする。

・ 素早く、きびきびと行動するように声をかける。

２

・ ペアで行う。

準備運動をする。
・あんたがたどこさ ・２人でせえの・ 足首と膝関節のストレッチを取り入れ、けがの・ストレッチ３防止に努める。

本時の内容を確認する。
なわとびマスターになろう！

４

なわ跳びに挑戦する。
・ 全員が片手回旋を行うことで苦手意識を少なく短なわ

し、なわを速く回すことができるようにする。

○片手回旋・ 失敗して引っかかった時には、なわを回してい・かけ足 ・スキップ

る人はすぐ放すことを約束する。

○両手回旋・ 滑りやすくなってきたら、雑巾で足の裏を拭い・かけ足てから取り組むように指示する。

○ペア回旋・ なわに入れない児童に後ろの児童が背中を叩い

・縦跳び ・横跳びて合図を出したり、周りの児童が声で合図を出したりすると分かりやすいことをアドバイスする。
・ 友達同士で見合ったり、アドバイスしたりする

長なわ

ように声をかける。

○基本技○ なわを正しく回したり、周囲の安全に気を付け・斜め ・平行 ・屈折 ・直行

たりして活動している。
（関心・意欲・態度）○基本技（複数本回旋）・基本技を繰り返して跳ぶ。

○ 技のコツを見付けたり、教えてもらったりして工夫しながら活動している。（思考・判断）○ 自分の体やなわを上手く操作し、いろいろな動きに対応しながら活動している。（運動）５

整理体操をする。

６

本時の授業を振り返り、次時の確認をすを成功させることを目標とするように声をかける。

る。

・ 連続回数だけを意識するのではなく、全員が技・ けがをしている児童がいないか確認する。
・ 何人か指名して本時の感想を聞き、次回への意
欲につなげる。
(4) 評価・なわを正しく回したり、周囲の安全に気を付けたりして活動している。
（関心・意欲・態度）
・技のコツを見つけたり、教えてもらったりして工夫しながら活動している。（思考・判断）・自分の体やなわを上手く操作し、いろいろな動きに対応しながら活動している。（運動）-38-第６学年○組 体育科学習指導案
平成○年○月○日（○）第○時眼 体育館
指導者
１ 単

元 体つくり運動「体力を高める運動」（バランスチャレンジ）

２ 目

標

○○ ○○

(1) 自分の体力に応じた目当てをもち、仲間と励まし合いながら、楽しく運動に取り組むことができる。

（関心・意欲・態度）(2) 自分が達成可能な課題を選択し、達成するために運動の仕方を工夫することができる。
（思考・判断・表現）(3) バランスチャレンジを正しく行い、巧みな動きを高めることができる。

（運動）

３ 指導計画 （５時間完了）○印本時
時間配当

分／時

１
・

２

３

８種目のバランスチャレン
ジを体験する。

アスレチ ・ 片足バランスック

各自で種目を選び、何種目かのバランスチャレンジに取り組む。

・ 縦回転つかみ・ 横回転つかみ・５

オリエン 準備運動（アスレチック・ランニングコース）

テーション
・

④

ランニン ・ 竹馬

バランスチャレンジの条件を工夫する。

グコースの ・ 平均台渡り説明・ マット渡り・ ジャンプダーツ

工夫したバランスチャレンジに挑戦する。

・ バランスディスク
４ 本時の指導(1) 目

標 ○ 互いに励まし合い、協力して楽しく運動に取り組むことができる。

（関心・意欲・態度）○ 自分が達成可能な課題を選択し、運動の仕方を工夫することができる。
（思考・判断）○ 本時で取り組む種目を正しい方法で行い、巧みな動きを高めることができる。
（運動）
(2) 準

備（教） マット 跳び箱 ロイター板 平均台 竹馬 ソフトバレーボール
ソフトドッジボール バスケットボール バランスディスク フラフープ
カラーコーン デジタルタイマー ストップウォッチ（児） 学習カード 筆記用具

-39-

(3) 指導過程
時間

学 習 の 流 れ

教師の働き掛けと支援・留意点

１ 本時の学習内容を確認する。
・ 見学者に、見学場所・見学内容の指示を（１）集合・整列をする。
４列横隊で整列させ、服装・健康状する。

態を把握する。
（２）準備運動（アスレチック・ランニン ・ 準備運動は、６種類の運動プログラムで使用する用具をアスレチックコースに見立グコース）を行う。

て、主運動につながる運動を行わせる。
２ 主運動を行う。
バランスを意識して体を動かそう！
（１）６種類の運動プログラムに取り組む。 ・ 協力型と対戦型について説明し、はじめは協力型から行わせる。

・ 縦回転つかみ・ ジャンプダーツ

・ 各自で種目を選んで取り組ませる。

・ 平均台パス＆ドリブル

・ ６つの種目全てに取り組むことを目標とさせる。

・ バランスディスクパス

・ ペアを組んで運動プログラムに取り組む・ 竹馬よう指示し、途中でペアが変わってもよい・ フープボールキャッチ

ことを知らせる。
・ 正しい方法で運動プログラムに取り組ま
せ、安全には十分注意させる。
（２）協力型と対戦型の運動プログラムを ・ 運動プログラムを適切に行っている人を
紹介する。

紹介する。

※協力型…ペアで協力して、工夫した ・ 工夫した動きや難易度の高い種目に挑戦
動きや難易度の高い運動をした人を紹介する。
・ 対戦型の運動プログラムの紹介も併せて行うこと。
※対戦型…ペアで、時間や回数、距離行う。

などを競うこと。
（３）協力型及び対戦型の運動プログラム ・ 協力型、対戦型のどちらに取り組んでもよいことを伝える。

に取り組む。

・ 対戦型に取り組む児童には、運動プログ
ラムを正しい方法で行うよう特に留意させる。
３ 整理運動、後片付けをする。

-40-

５学年○組 体育科学習指導案
平成○年○月○日（○）第○時眼 体育館
指導者
○○ ○○
１ 単
元 体つくり運動「体力を高める運動」（リズムチャレンジ）２ 目
標(1) 運動に進んで取り組み、助け合って運動したり、場や用具の安全に気を配ったりすることができる。
（関心・意欲・態度）(2) 体力を高める運動のねらいや行い方を知り、自己の体力に応じて運動を工夫することができる。
（思考・判断）(3) リズムチャレンジを正しく行い、巧みな動きを高めることができる。
（運動）
３ 指導計画（５時間完了）○印本時
分／時

１

２

３

４

⑤

準備運動・用具準備・めあての確認
時
間 配 当

・オリエン
テーション
・リズム体操メイン課題に取り組む
・キャッチ

・キャッチ

・なわ跳び

・なわ跳び

・バランス

・バランス

・リズム

・リズム

片付け・整理運動・振り返り
４

本時の指導
(1) 目
標 ○ 運動に進んで取り組み、助け合って運動したり、場や用具の安全に気を配った
りすることができる。
（関心・意欲・態度）○ 巧みな動きを高める運動のねらいや行い方を知り、自己の体力に応じて運動を工夫することができる。
（思考・判断）○ 運動を正しく行い、リズミカルな動きを高めることができる。
（運動）
(2) 準
備（教） デジタルタイマー、フラフープ、カラーコーン、ドッジボール、ゴム紐、
長なわ（児） 学習カード-41-

(3) 指導過程
学習の流れ

教師の働きかけと支援・留意点・評価

１ 集合・整列
２ 準備運動をする。
（１）各部位の屈伸・回旋（２）セパレート体操

・

最初はゆっくりのテンポで、動きの確認をする。徐々にテンポを速めていく。
・ うまく回せない児童には、コツをアドバイスする。
・ 体のいろいろな部位で行わせる。

（３）フラフープを回す

３

本時のめあてと学習の進め方を確認する。
リズミカルに体を動かそう！

４ リズム運動を行う。
（１） リズムスラローム① 前（４拍子）② 後（４拍子）③ 前（２拍子）④ 後（２拍子）

・ ６グループに分かれて、順に取り組ませる。
・ （１）〜（３）は、リズミカルに行えるよう、
グループみんなでかけ声をかけて取り組むようにさせる。
・ リズミカルな移動ができるようにするため、ペアで動きを合わせて行うようにさせる。
・ 方向変換では、片足体重でためをつくることと、次への踏み出しにおいてスムーズに体重移動することを意識させる。

（２）ケンケンラダー① ケンケンパ、ケンパ、ケンパ、
ケンケンパ② ケンケンパ、ケンケンパ、パ、
ケンケンパ③ ケンケン、ンパンパ、ケンケンパ

・

リズミカルな移動ができるようにするため、ペアで動きを合わせて行うようにさせる。
・ 動きに慣れてきたら、ペアの人数を増やしてもよい。
※パ……ジャンプして両足を開いて着地
ンパ…ジャンプして空中で両足を揃え、両足着地（３）リズムキャッチボール（３人組）
・４拍子…サイドステップから
キャッチ・トス・（４）ゴム跳び①キャンロップ②いっちょこ・ （４）〜（６）は、リズミカルに行えるよう、
グループみんなで歌いながら取り組むようにさせる。

投げる役も、捕る役もリズムに合わせて行う事を意識させる。

【関・意・態】○ グループで協力して、楽しく運動に取り組むことができているか。
〔観察・学習カード〕（５）あんたがたどこさ①２人対面で②ボール（まりつき）で（６）大なわ跳び①大波小波②１羽のカラス
５

整理運動をする。

６

本時の振り返りをする。

【思考・判断】○ ねらいや自己の体力に応じて工夫して運動を行うことができているか。
〔観察・学習カード〕-42-

平成25・26年度「地域を活用した学校丸ごと子どもの体力向上推進事業」に基づく
子どもの体力向上支援委員会

この度、小学校高学年用の『子どもの体力向上運動プログラム』を考案し、ここにお示しすることとなりました。小学校高学年の体力向上の中心的な課題は「体の柔らかさ及び巧みな動きを高めること」です。中でも、本プログラムは「巧みな動きを高めること」に焦点を当てています。活用に際し、体育授業・学校の体育活動はもとより、地域の活動にも採り入れていただくことを期待しています。
体力の問題は、今なお、その解決に向けた歩みを緩めるわけにはいきません。
私たちが運動をするためには「さんま」(時間・空間・仲間)が必要だと言われています。学校にはそのすべてが備わっていますが、もっと視野を広げてみましょう。少しの時間で、どこでも誰とでもできる運動なら地域にも「間」を見つけることができます。運動や体力を身体の問題に留めることなく、人々を笑顔にするものとして拡がっていくことを願っています。
子どもの体力向上支援委員会委員長

愛知教育大学教授

森勇示

参考：○平成22年度愛知県教育委員会発行「子どもの体力向上運動プログラムリーフレット」（小学校低学年・中学年向け）○平成24年度愛知県教育委員会発行「子どもの体力向上運動プログラム活用事例集」（小学校低学年・中学年向け）

平成２５・２６年度子どもの体力向上支援委員会
森

勇示

杉村 幸枝

愛知教育大学教授（H25・26）

渡部 琢也
渡辺 輝也

名古屋経営短期大学准教授（H25）
愛知学院大学講師（H26）

鴨田スポーツクラブ事務局長（H25・26）

石川 恭子

愛知県小中学校ＰＴＡ連絡協議会副会長（H25）
蒲郡市立三谷中学校ＰＴＡ顧問(H25)

北名古屋市スポーツ推進委員会委員長(H25・26)
宮原 康寿

海部教育事務所指導主事（H25）近藤 健一

尾張教育事務所指導主事（H25・26）

住田 裕司

西三河教育事務所指導主事（H25）

小澤 良充

東三河教育事務所教育主事（H25）加藤 雄二

愛西市立佐屋小学校教諭（H25・26）

村瀬 正成

日進市立東小学校教諭（H25・26）

寺坂真由美 豊田市立野見小学校教諭（H25・26）

伊藤 和欣

蒲郡市立中央小学校教諭（H25）

塚越 京子

愛知県小中学校ＰＴＡ連絡協議会会計（H26）前田 健治

海部教育事務所指導主事（H26）

都築 克章

西三河教育事務所指導主事（H26）河合 厚志

東三河教育事務所教育主事（H26）森田 景子

豊川市立代田小学校教諭（H26）

豊川市立南部中学校ＰＴＡ女性部長(H26)

長江 憲治

日進市立東小学校教頭（H26）※（H25）は、平成25年度の所属作成

平成27年３月

愛知県教育委員会〒460−8534

名古屋市中区三の丸3−1−2