お手軽活用事 例 集❶ 小学校低学年❷ 小学校3年❸ 小学校4年❹ 小学校5年❺ 小学校6年❻ 中学校❼ STEAM教育❶ 小 学校 低学 年

お手軽活用事例集●● ま つり をしよ う ！

〜認定こど も 園の子を招待し よう 〜

生活
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「いらっしゃいませマシーン」アプリを起動。
入口に設置して、当日手を近づけてもらいます。
どんなセリフにしようかな。
そんなわくわく装置をお手軽に。

楽しんでねA動画

来てくれてありがとうB

699.jp/atk21
こんなメッセージを伝えたいな！という相手意識を育みます。

学校 探検〜クイズ ラ リ ー を し よう 〜

生活
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「クイズラリー」アプリを起動。
入口に設置して、当日手を近づけてもらいます。
すると、「ここは、○○室です。」とお話したり、「正解は3です。」と答えを言ったりするマシーンを創り出すことができます。
2年生が1年生にクイズを出したりする活用も面白いかもしれませんね。

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699.jp/atk22

こうした、ちょっとした利用が、子どもたちの街をみる目を育て、世の中にあるプログラミングの仕組みを感じられる素地を養います。これが、プログラミング教育の第一歩となっていくのです。

❷ 小 学校 3年

お手軽活用事例集

日 なた と 日かげ
理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「日なたと日かげ」アプリを起動。
教室内でも実験ができます。1台は日なたに、もう一台は日かげにおいて、温度を記録化します。
温度の変化が見える化できるので、小学校3年生で大切な「比較」という視点での学びが促進されます。
なお、晴れの日と曇りの日の変化を見える化すると5年生の天気の学習にも応用できます。

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699.jp/atk31

光の 通り 道理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「光の通り道」アプリを起動。
鏡で反射させた光によって、「明るさ」を反射させるだけではなく、「あたたかさ」も反射させることができることを見える化できます。
複数の鏡を使って、反射させた光を重ねると、「明るさ」も「あたたかさ」もさらに上昇することを体験的に学ぶことができます。

動画

699.jp/atk32

これまで温度計で測定してきた「あたたかさ」。これをエアコンやストーブといった機械で感じるためにセンサが使われています。体温測定などで身近になった温度センサを自分たちの学びにも生かそうというのは、子どもの思考としては当然のことで、そういう思いを実現することが可能になります。

❸ 小 学校 4年

お手軽活用事例集

光を 通し て
図 画工 作

1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「イルミネーション」アプリを起動。

動画

699.jp/atk41
画面をクリックするだけで様々な演出ができます。
センサーで明るさを指定し、暗幕カーテンを閉めて教室の電気を消すと、一斉点灯させることができます。

水 のす がたと 温度
理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「グラフ」アプリを起動。
防水温度センサーを取り付けて水温の変化をモニタリング。
沸点に近づくにつれ、温度の変化が緩やかになっていき、沸点以上に温度が上がらないことが一目で実感できます。
グラフの描画をAkaDako探究ツールに任せる事ができるので、水の様子の観察に集中する事ができます。

動画

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グラフアプリの共有機能を使うと、離れた場所にある複数の端末のグラフを一覧で見ることができ、子どもたちの考察を深めることができます。

図工の表現のためにも活用できます。これを工夫すると、「80度になったら黄色いライトを付ける。100度になったら赤いライトを付ける。」というようなプログラミングができる子もでてくるでしょう。各教科の学びを組み合わせる発展的な学びを家庭学習と組み合わせてチャレンジするのも面白そうです。

❹ 小学 校5年

お手軽活用事例集

快 適な 住ま い方
家庭
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「住まい方」にアクセスし、生徒は生徒側アプリ、先生は先生側アプリを起動。
教室内で、座席(場所)による「明るさ」「温度」「湿度」の違いを見える化できます。
「ここはエアコンが近いから...」「ここは窓が近いから...」というように、数値の違いをみんなで考えることで、実感を伴った学びを期待できます。

動画

699.jp/atk51

天気 の変化理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「天気測定」アプリを起動。
一日の気温の変化を計測することができます。

晴れの日のグラフ

雨の日のグラフ動画

温度計で測定し、手書きのグラフを作成するためには、他教科の授業時間でも計測する手間がかかりますが、このプログラムを使えば、自動的にグラフ化できます。
気圧の変化も測定できるので、台風が近い時、高気圧のなかで晴天の日などの違いにも目を向けることができ興味関心をさらに高めることができます。

699.jp/atk52

グラフをかく力も大事にされていると思います。自分たちのグラフが正しくかけているかという確認のためにも、活用できるのです。こうしたICT機器と自分たちの学びを組み合わせながら、自らの力を高めていくという力がこれからの社会では求められるのです。

❺ 小学 校6年

お手軽活用事例集

拡大 図と 縮図
算数
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「エアー直角三角形」アプリを起動。

？

B

校庭にある「掲揚塔」や近くのビル、電柱などの高さを推定するためには、拡大図と縮図の学習を生かせる!
こうした実社会で「算数の学びが使える」という実感を得るために活用することができます。

A

AkaDako探究ツールで目標物の頂点を狙うだけで、描かれる直角三角形の底辺と高さの比率が判ります。

動画

699.jp/atk61

電 気の 利用理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「電気の利用」アプリを起動。
計測

1制御

0401

明るくなった / 暗くなった

明かりをつける / 消す（光）

（カラーLED）

昼間なのに点灯している

動画

699.jp/atk62

同梱の「省エネ」の課題カードをベースにしながら計測・制御カードを組み合わせることによりScratchが不慣れな児童でも楽しく完成体験・感動体験をすることができます。

実社会に役立つ学びを実感する。学年が上がるにつれて、抽象度も高くなり、「この勉強は何に役立つのだろう・・・」という疑問を抱く思春期に突入していきます。そういう時に、少しでも社会に役立つことを実感してほしい。そんな先生たちの思いを実現する活用ができます。

❻ 中学校

お手軽活用事例集

計測 ・ 制御のシ ステ ム
技術・家庭計測・制御を使ったシステム構築をScratchで行うことができます。1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「課題解決」アプリを起動。
同梱されている「課題解決ガイド」に沿って「計測カード」「制御カード」を選びます。
計測

5

制御

08

05

水に濡れた / 乾いた

外部の電気回路をON/OFF する（クリップ端子）

土が乾いたときに散水するのが大変

動画

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あとは、カードの裏面の指示通りにScratchのブロックを組み上げることにより、システム制御などを簡単に体感することができます。

斜面 の物体が受け る 力
理科
1人1台端末とAkaDako探究ツールを接続して、699.jpの「斜面の物体が受ける力」アプリを起動。
斜面の物体が受ける力を見える化し、角度による変化について実感をもって理解できます。

動画

699.jp/atk72

中学校に入ると、学習と生活とが、かい離しているように感じる生徒もいます。しかし、このような活用をしていくことで、体験的に学び、実感を伴った理解につながります。これは、学びに向かう力にもつながる大切な要素です。楽しい教材で、授業改善にもつなげることができます。

❼ S T E AM教 育

未 来そう ぞう 学習 ※お手軽活用事例集※札幌国際大学STEAM教育出前授業のパッ ケージです。

総合
NHK for School「10min.ボックス テイクテック」でセンサ・コンピュータ・アクチュエータの仕組みを知ってAkaDako探究ツールの様々なセンサーを体験。
明るさ・温度・湿度・気圧・距離・傾きなど様々なセンサーを体験的に学びます。
そして、こうしたセンサーが実社会でも、たくさん使われていることに目を向けます。
こうしたセンサーを活用することで、どのような仕組みをつくるともっと幸せな世界が作れるのか、そんなことを考えていきます。
この時、「福祉」や「SDGs」などの学習との関連を図るとさらに学びが充実します。
接続した端末で「課題解決」アプリを起動し、センサーを活用した仕組みを作ってみることで、プログラミングと社会とのつながりも見えてくるはずです。

動画

699.jp/atk81

調べてまとめて伝えるという従来型の総合的な学習を、実社会の課題解決方（STEAM教育）へと発展させていくことができます。各教科の学びやこれまでの総合的な学習の学びを生かし、道徳を中心として日々の学校生活で養った「やさしさ」「思いやり」があふれる仕組みづくりをしてみませんか？

監修：安井政樹（札幌国際大学 全学共通教育部 情報教育長 准教授）
制作：株式会社ティーファブワークス

教材集サイトhttps://699.jp/ver.240627