大学の組織的な取り組みの工夫

共愛学園前橋国際大学におけるeポートフォリオを活用した学修成果の可視化〜エビデンス・ベースドの自己評価システムによる自律的学修者の育成〜
共愛学園前橋国際大学
副学長

後藤さゆり
特任研究員 佐藤賢輔
(左から後藤、佐藤）

１．本学における教育改善の取り組み

心に紹介します。

本学は国際社会のあり方について見識と洞察力ることのできるグローカルリーダーの養成を教育

２．エビデンス・ベーストの自己評価シス
テムの目的としています。その教育方針は「学生中心

本学では、学修成果の可視化と自律的学修者の育主義」と「地域との共生」であり、学生の主体的成に向けた取り組みにおいて「エビデンス・ベースな学びに注力し、地域と共に地域に学ぶ教育を展

トの自己評価」という考え方を重視しています。

を持ち、国際化に伴う地域社会の諸課題に対処す開しています。本学では現在、文科省の「スーパ大学における学生の学びはどんどん多様化してーグローバル大学等事業（GGJ）」、「大学教育再おり、学生は教室の内外を問わず様々な場で学び、生加速プロジェクト（AP）」、「地（知）の拠点整備成長を遂げています。授業内での各教員による評事業（COC）」、「地（知）の拠点大学による地方創価や外部テスト等の客観的指標を足しあわせて分生推進事業（COC+）」の４事業に採択されてお析しただけで、学生の多岐にわたる学修、成長のり、海外でのPBLや地域でのサービスラーニング全体像を可視化することは容易ではありません。など、より多様で実践的な教育プログラムの充実

本学では、それら学びの総体を集約し、評価するを図るとともに、本学の専任教員全員がアクティための判断材料を最も豊富に持っているのは学びブラーニングによる授業を行っています。の主体である学生自身であると考え、学生の自己このような本学の独自性を活かした取り組みの一評価を可視化の一つの軸に据えることにしました。

つとして、APを中心として組織的に展開している学修成果の可視化における重要なプロセスを学生学修成果可視化の取り組みがあります。この取り組自身の自己評価に委ねる上で問題となるのは、学

みでは、教育活動や学生生活を通して学生が身につ生が根拠のない直感的な自己評価や偏った自己評けるべき力を学修成果指標として開発するととも価をしてしまうことです。本学ではこれらの問題に、eポートフォリオやステークホルダー調査によをクリアするため、自己評価のための明確な基準って学修成果を可視化し、教育改善につなげる仕組と判断の根拠となる豊富なエビデンスを整える仕みを構築し、運用しています。地学一体化教育の体

組み＝エビデンス・ベーストの自己評価システム制が整っているという本学の強みを活かし、産業界を整備しました。と協働して学生を育てるという視点も取り入れ、その仕組みの運用強化に取り組んでいます。

まず、明確な評価基準として、本学で卒業までに身につけるべき力をルーブリック形式で示した共愛

本稿では本学の取り組みのうち、学修成果を可コモンルーブリックを2015年度に制定しました。

視化するために導入された「エビデンス・ベース

本学のディプロマポリシーと学士力を中心とし、社トの自己評価システム」と、そのシステムにおい会人基礎力、OECDのキー・コンピテンシーといって中心的な役割を果たしている本学のeポートフ

た汎用的スキルを加えて検討し、4つの軸・12の力

ォリオKyoai Career Gate（略称KCG）の機能を中としてまとめました（次ページ表１）。さらに本学42 JUCE Journal 2016年度 No. 2

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表1
４つの軸

識見

自律する力

コミュニケーション力問題に対応する力

共愛12の力KCGには、学内活動、学外活動、資格、読書記録等のカテゴリーに分かれ12の力

12の力の定義

共生のための知識

多様な存在が共生し続けることができる社会を築いていくために必要な知識た記録スペースがあり、学生は正課活動、正課外活動を問わず、自己の学び共生のための態度

多様な存在が共生し続けることを尊重する考えや行動

グローカル・マインド

地域社会と国際社会の関わりを捉え、両者をつなぐことで、地域社会の発展に貢献する姿勢記録できるようになっています（次ペ

自己を理解する力

自己の特徴、強みや弱み、成長を正確に理解する力ージ図１）。また、個々の学びの経験

自己を制御する力

ストレスや感情の揺れ動きに対処しながら、学びや課題に持続して取り組む力を記録するスペースとは別に、共愛コ

主体性

人からの指示を待つのでなく、自らやるべきことを見つけ、行動する力

伝え合う力

コミュニケーションにおいて、相手の意図を正しく理解し、自分の意図を効果的に伝達する力

協働する力

他のメンバーと協調しながら集団として目標に向けて行動する力と成長に繋がるあらゆる学びのログをモンルーブリックに基づく自己評価を記入するセクション、各年度を総括した振り返りと新年度の目標を記入するセクションがあります。2016年度から年度の始めに2年生以上の全学生を対象として、昨年度一年間の学びと成関係を構築する力

様々な他者と円滑な関係を築く力

分析し、思考する力

様々な情報を収集、分析し、論理的に思考して課題を発見する力

構想し、実行する力

課題に対応するための計画を立て、実行する力

間では、共愛コモンルーブリックを用

現代社会において必要な基本的スキルと自らの強みとなる実践的スキル

いて12の力ごとに自らの学修成果を自実践的スキル

長を振り返るリフレクションの時間を設けました。このリフレクションの時己評価し、それを踏まえた新年度の学と連携協定を結んでいる前橋商工会議所の協力のもびの目標を立て、それぞれKCGに記入することと、地域の企業に求める人材像を尋ねるアンケートを学生に義務付けています。その自己評価の際に調査を実施し、12の力との整合性を検討した上で最KCGに蓄積された自らの学修記録を自己評価の終的なルーブリックを完成させました。完成したエビデンスとして利用します。

「共愛コモンルーブリック」には、明確な規準に基KCG上の学修記録が自己評価の適切なエビデづく5つのレベルが12の力ごとに設定されていまンスとなるよう、KCGでは蓄積する学修記録にす。学生は自らの学びを振り返り、自己の姿と共愛共愛コモンルーブリックの12の力の中から対応コモンルーブリックと照らし合わせることで、現在する力を選択しタグ付けする機能が実装されていの自らの力を多角的に評価できるようになっていまます。学生は個々の学修記録を作成する際に、そす。の経験がどの力の伸長に繋がったかをその都度選一方、自己評価の根拠となる豊富なエビデンス択し、蓄積していきます。また、すべての授業科の提示については、本学のeポートフォリオシステ

目について担当教員が「この授業で特に伸長が期ムKyoai Career Gate（KCG）を利用した取り組みに待できる力」を12の力から複数個選択しており、よって実現されています。

これはシラバスに記載されるとともに、履修した授業に関するデータはKCGの個人ページに自動３．KCGの機能と自律的学修者の育成的に取り込まれます。リフレクション時、学生はKCGは試験運用期間を経て2015年度後期よりKCGの横断検索機能を使い、特定の力と関連す本格的な運用を開始しました。KCGは本学唯一る学修記録を学内活動、学外活動などのカテゴリの全学共通eポートフォリオシステムで、成長をーをまたいで横断的に検索することができます

自ら評価し目標に向かって学び続ける学生の育成（次ページ図２）。このタグ付け機能と横断検索機を目的として構築されたシステムです。2015年

能により、学生は適切なエビデンスを参照しなが度の利用開始時には全学生を対象としたKCGのら、自らの力を冷静に評価することができます。

利用法に関するオリエンテーションを行い、専任学生には自己評価の根拠としたエビデンスについ教員にも授業でのKCGの活用を呼びかけていまて KCG上 で 説 明 す る こ と も 義 務 付 け て い ま すす。

（次ページ図３）。また、ルーブリック上の力と関JUCE Journal 2016年度 No. 2 43

大学の組織的な取り組みの工夫

図1

Kyoai Career Gate学生用ポートフォリオトップ画面例

図２

図３

44 JUCE Journal 2016年度 No. 2

Kyoai Career Gate横断検索ボックス

Kyoai Career Gate自己評価とエビデンス記入画面例

大学の組織的な取り組みの工夫

連付けながら学修記録を蓄積させることで、学生生の自律性の育成を目指したより密な指導を行っに自らの力の伸長と課題をより意識させるというていく予定です。

効果も見込んでいます。

また、学生の自己評価やその他KCGに蓄積ささらにKCGは、学修成果の学外への公開機能れた情報は、大学での組織的なIRの取り組みにもKCG+S（SはShowcaseの頭文字）を備えていま活用していく予定です。2015年度より個々の学す。学生はKCGに蓄積した様々な学修活動と学生に紐付いた学修関連データを統合したデータベ

修成果物の中から特に自らの特徴と成長を示す記ースを構築し、教育活動の点検、改善に繋がる録を「学びと成長のハイライト」としてピックアッ

様々な分析を本格的に開始しています。学生の自プすることで、自動的に個別の学外公表ページを己評価データやKCG上の活動履歴から有用な情生成することができます。このURLを伝達するこ報を抜き出し、データベースに統合することで、とで、特定の学外者に対して自らの学びの記録をより多角的な視点からの分析が可能になります。

公開できます。このKCG＋Sは就職活動時におけまた、エビデンス・ベーストの自己評価の手続きる「公開履歴書」としての利用を想定していますの妥当性についても他の客観的データとの関連性が、同時に、学生に対してポートフォリオを活用の分析に基づき点検、改善していく予定です。

する意義を明確にし、学修成果を自分の成長としKCGを活用した一連の取り組みは学修成果のて客観的に意味づけ、他者を納得させるだけの成多角的な可視化を可能にします。学生自身は日々長のエビデンスを蓄積するよう意識づける役割もの学修成果の蓄積とリフレクションによって自ら持っています。の成長と課題を明確化できます。教職員はKCG

KCGを中心としたエビデンス・ベーストの自上のデータの閲覧やリフレクション面談を通じて己評価システムは、学修成果の指標を学生自身が個々の学生の学修状況と学びに対する認識を共有主体的につくり上げるという経験を通じて、自律することで、より適切なメンタリングをすること的学修者としての成長を促すための仕組みです。

が で き ま す 。 加 え て 、 KCGの デ ー タ に 基 づ き

成績をはじめとする他者から与えられる成果の指個々の授業やカリキュラムの見直し等の教育改善

標も、成績にはあらわれない学内外での広範な学を行うことができます。また、地域社会、ステーびの経験も、すべて自らの成長と課題を示す手がクホルダーに対してもKCG+Sによって、学生自かり＝エビデンスであるという認識を育むこと身が学びの成果を見せていくことが可能になりまで、経験から自らの姿を振り返り、課題を見つけ、す。KCGを活用して学生自身、教職員、そして次の目標に向かって自律的に歩んでいく「学び続社会に対して学修成果をより見えるようにする仕ける力」を伸ばしていくことができると考えてい組みを構築し、IRなどの活動を通じてさらに仕組ます。

み洗練させていくという本学の組織的な取り組み
によって、学修成果の可視化、カリキュラムの質

４．これからの展開
エビデンス・ベーストの自己評価システムを運用する上では、個々の学生の学びの振り返りやそ保証、アカウンタビリティの達成といった大学の今日的な課題に対応していきたいと考えています。

れに基づく自己評価を当該学生と教員とが共有し、教員が適切なメンタリングを行うことが非常に重要であると考えています。現在も教員にはKCG上の学生の自己評価を指導、支援の指針として活用するよう呼びかけていますが、今後は、学生自身が自己評価を行った直後に学生と担当教員とが個別にリフレクション面談を行うことを必須化する予定です。12の力の自己評価やそのエビデンス、今後の学修指針に関する情報共有、議論を通じて、評価の妥当性を保証するとともに学JUCE Journal 2016年度 No. 2 45