論文をよくするために卒論・修論を見て，よりよくするために。
文化情報研究センター
論文の基本的な構成として，次の順序で論を展開する方法があげられる。
（１）はじめに …目的（背景も含め）を示す。
【例】「～を明らかにすることを，本研究の目的とした。
」（２）研究の方法 …目的を達成するために行う研究方法を示す。
【例】「～の方法で研究を行なった。」（３）研究の結果（考察等）… 研究の方法で得られた成果や得られなかった原因（課題）を示す。
【例】「本研究で～が明らかになった。
」「本研究の課題として～があげられる。」（４）おわりに … 目的に対する結果と研究の今後の展望および指導者・支援者・協力者への謝辞を述べる。
【例】「今後は～を明らかにしていきたい。
」「～先生へ深く感謝申し上げます。
」（５）参考文献 …本研究で参考にした文献（著書，論文，ホームページ等）を示す。
【例】 1) Bloom, Benjamin Samuel，Hastings, J. Thomas (John Thomas) ，Madaus,George F. 著；梶田叡一，渋谷憲一，藤田恵璽訳．教育評価法ハンドブック：教科学習の形成的評価と総括的評価．第一法規，1973．
（注）文書，図，表，データ，写真等の引用や変更は，引用した出典を示す。
（ただし，参考文献を本文中にも示す場合もある。詳細は後述する。
）

チェックの観点
図・表等はオリジナルか，または他の引用が明示されているか。

①（他の人が作った図を引用したとき，図・表等を変更した場合は，出典とその変更内容・理由を説明してあるか）②③④

論文の背景・先行研究等の文献引用が目的を明確にするのに十分であるか。
論文内容での引用について該当文献が示されているか。
（論文の最後に文献資料リストに記載し，文献リストの番号を引用文に記載）
研究成果が他と比較し，何が違うのか，又は発展させたいかが明示されているか。
（単なる解説的な資料になっていないか）
数量的な研究を扱うとき，正しい処理がされ，かつ結果が正しく検定等がされているか。

⑤（有意差の有無も含め示す。有意差等がない場合は，○○の傾向が見られる等の表現にして下さい。
）⑥

謝辞が書かれている。また，分担者がいるとき，研究分担の役割等が明示されているか。

1

チェック○印

１．はじめに（他の表現でもよい）についてのが論文ではない。
）（注２）論文には，目的（研究の背景，位置づけ），研究の方法，資料考察，実践・実施・論文構成等，結果・結論①

背景（この研究についての先行研究などのが他の研究者に見える必要がある。

関係資料から）（歴史的・社会的・学問的等）の（修論や卒論と違い，他の人が知っていることまで背景を文献を用いて説明する。

書く必要はない。また，結果・結論は他の研究等ではみられない新しいことが最低の必要条件である。
）②

現在，この方向の研究がどこまで進んでい２．研究の方法（表現は変える）についてて，何が解決されていないか，または，実践上何が必要か等，研究目的を決めた理由になる事①

項を文献も利用し，説明する。

もし，これまでの研究方法との関係があればその方法と現状等を書く。そのときも，先行研③

究・方法の論文・資料があれば，それも引用文献

本研究の目的（何をどのようにして，問題（資料番号）をつけておく。

を解決するのか）を明示する。

②【このときに，注意すべき事項】

研究の方法を書く。
・・・他を参考にする場

合は，関連文献を記す。

・自分の研究のプロセスを書くのではなく，国内外の他の研究と本研究の関係を考察できること，（要点を他の人が理解できるように写真，図等違いが判断できることが重要である。

を使って書く。
）

・学会誌等では，自分の研究報告（文献）を重点的に書かないこと！

（２‐１）調査・撮影の場合は，その調査方法を

自分の文献は，一連の研究プロセスが判断できる明示する。

ように，重要な部分だけでよい。どこからいつ始

とくに，調査の場合は，調査用紙を判断できる

めて，現在は，何が課題になっているか，判断で程度に縮小して，記載する。

きるようにする。･･････（自分の仕事の広報活動（２‐２）収集・開発の方法を説明する。

ではない！）（図等や事例を用いて，他の人が理解できるよう・本文中で，説明に必要な研究（国内外の）論に）

文・資料は，その都度，文献・資料として書く。

また，作成物等の構成も示す。

・国外，国内の関係論文を調べ，本研究が確かに新しい課題，または，一つの体系の中に位置づ（注 1）（２‐１）調査と（２‐２）開発・作成の方法のけられているか示す。さらに，その課題の追求，両方の研究実践を入れる場合は，別の章に分けて書く。

調査，実践，システム構成等を推進する。
③ 授業実践の場合は，学習指導計画表（授業案）「井の中の ○○○ にならないように！」と関係する資料の説明をする。
（注１）論文，資料の目的等に関係のある事項を書く（１）調査・作成・開発・教育実践について（目的から見て，不必要な事項は書かない。書くと次の論文等で，新しい課題として使えなくなる。また，論文は解（ⅰ） データ調査の場合説ではないので，知っていること，実践したことを並べる

・調査の場合は，原データの一覧表を記載する。
2

・多い場合は，次の考察で利用する領域のデー明する。できれば，タを上手に表示する。

①（何のデータであるか，判断できるように。）②と整理して書くこと。

・調査をしたときの条件等があれば記入する。
③（ⅱ）

教材開発・作成の場合（作品，製品，授業実践等（３－１）授業についての分析・評価を記載する。
（とシステム）くに，授業についてその結果を明示する。
）

・教材の作成例と全体の構成を記載する。
（注 1）必要によって，考察を二つの章に分けてもよい。

（例：いくつかの教材を作成した場合は，代表例と作成した教材のリストを記す。ま４．おわりに（他の表現でもよい）についてた，教材構成の特徴等も明示する。
）（ⅲ）（教育）学習指導実践の場合
・授業案とそれに関連した教材，指導方法と本研究・資料で，学習データを整理し，学習の研究特徴を明①

研究の目的または研究の背景も含め目的を示する。
（グラフやデータ処理が必要なとき，結果と関連づけて明示する。

その結果を記入する。
）

・何が解決したか（この章も必要に応じて二つに分けてもよい。
）②

研究の目的に対する結果の明示

・何が新しく分かったか（知見を得たか）

３．研究の結果（考察等）について・他と比較し，新しい○○の構成ができたか・○○について，新しい資料が提供できたか①

作成物・構成などの本論文による結果，成果を明示する。

（１－１）作成物の構成またはデジタルアーカイブ（○○を行った，△△を報告した，など業務等の場合は，その出力構成の方法とその説明しや報告や旅行記のような論文，資料を書かない。

すい事例を示す。
（代表的な事例を示す。データレ

これは論文・資料ではなく「状況報告」になポートのときは全体を示す。）ってしまう。
）（１－２）開発された作成物等（例教材）の検討構成された作成物を他の資料と比較する場合は，「とくに，これまでの研究（○○氏の研究），資その文献を示し，違いを明らかにする。（とくに，料と△△の違いがあり，□□□の解決，システム目的に対しての特徴を明示する。）構成ができた。
」と研究成果によりこれまでの研究をいかに発展させたか，新しい知見を得たか，新②

データの考察しいシステムを構成したか，新しい資料提供ができたか，など本研究の目的に対応した「まとめ」（２－１）調査データの場合は，グラフ，図・表をする。

等で示し，説明する。
このとき，他の研究との違いがあるときは，このとき，他の研究との違い等が明らかになり，その文献を引用し，その違いを明らかにする。

またそれが研究の特徴であれば，関連文献も示し，（２－２）調査によって何が明らかになったか説結果を説明する。また，研究資料の場合は，研究3

または実践にこの論文の結果が，どのように利用①バンクーバー方式できるか，その方向性も含めて書く。

本文での引用箇所に引用順に連番を記す。
例：（本文）デジタルアーカイブの新しいプロ

③

今後の課題

セス1)は～

研究が完成するのではなく，さらに発展や他（引用文献）1）○○○○○②ハーバード方式への適用の可能性のある場合は，その方向性を本文での引用箇所に著者名と発行年を記す。

示す。

例：（本文）デジタルアーカイブの新しいプロ④ 謝辞（お礼を忘れないこと。
）

セス（大垣太郎，2012）は～（注 1）謝辞をすべき方々：研究に参加していただいた（引用文献）大垣太郎，2012，○○○○○

協力者，調査・施設等の協力者・機関・団体，全体計画・（２）論文の盗用、重複投稿の禁止

研究支援等の指導者について，○○についての協力又は他の人の全論文またはその一部を盗用は絶対に指導に対し謝辞を書く。（人間性を疑われないようにすしない。引用する場合は、一部とし、その旨を明る。
）

示すること。また、引用は、自分の論文の構成上５．参考文献等の引用について必要最低限にとどめ、何から引用したか明示する。
また、重複投稿は、自分の著作でも全文の論文（１）本文中に示す場合１としての重複投稿は絶対しない。

すでに他の研究者が見出した論理・方法・

６．その他，注意するべき事項

資料・システム構成等は，『○○については（氏名）が「…文書，…」（AAA）と言っている（または報告されてい（１）一般に大学の修論と研究誌等の論文は異なる）。
』と書く。

る

（AAA）には，重要な著書・論文等について

1 つの観点は，「修論は学びの世界，研究誌の「○○（氏名），表題，共著，学会誌名（年）論文は競争の世界」である。研究誌は他の人が等を記載するか，論文の最後の文献資料リス報告した後に同じことを言っても認められない。

ト番号」を書く。

また，自分で他への論文等で報告したものを書または，文献の参照等は「□…□n)」で，文献くこともできない。この点を忘れてはならない。

参考資料リストの番号n)を記載する。
２

過去，または現在，多くの著書・文献資料（２）文書表現として等が出版され，汎化していることについては，は。になる「○○については，すでに多くの報告がされ①，いるように，□…□n)」

は各学協会の規定に従う。

（。
）か（。か．

→多く．
）について古い重要な事項では，「○○年頃にすでに報告，研究されているよ②

もともと学会等以外は，多くがうに，□…□n)」と示す。

（。）となり，また，情報端末の利用

３

者は，必要に応じて縦・横書きに変えて利用で引用文献の表示の方法としては，次の二種

き，（類がある。
（SIST02 より）4。）に統一する時期になっていると思われる。
日本語では（
文化庁等も（フリーの方で補助支援する。
。
）で表現してきたし，(b)。
）である。

引用文献等で不備があれば関係者で補助する。
（３）研究報告のチェックについて全体が論文として構成（背景，目的，方法，調(c) 実践で他の人が利用できるように配慮されて査，結果等）されていること，および，次のよういるか検討し，不足していれば関係者で改善のな項目についてチェックする。

方法を具体的に指導する。
(d) 文書の引用での注意①論文の背景・先行研究等の文献引用が目的を明確にするのに十分であるか。

他の人の文書または，考え方，意見などを自の②図・表等はオリジナルか，または他の引用が論述と区別して書くように注意する。

明示されているか。

「氏名がと言っているように」など（他の人が作った図を引用したとき，図・表(e) 図形・表等での引用，変更での注意等を変更した場合は，出典とその変更内容・◎図形の変更は，基本的には，著作権の同一性保持権の関係に注意する。

理由を説明しておくこと）

・変更したときは・・・・・について変更した，③論文内容での引用について該当文献が示されと書くべきである。ているか。

◎図形，表等の引用は，引用論文，資料，図書等（論文の最後に文献資料リストに記載し，文の出典を示す。
（また，論文の場合は，むやみに献リストの番号を引用文に記載）

引用しない。）④研究成果が他と比較し，何が違うのか，又は発展させたいかが明示されているか。
（単なる解説的な資料になっていないか）⑤数量的な研究を扱うとき，正しい処理がされ，図かつ結果が正しく検定等がされているか。
（有意差の有無も含め示す。有意差等がない場合）
は，○○の傾向が見られる等の表現にする。
⑥謝辞が書かれている。また，分担者がいると図○ ○○についての構成（○○から引用し、□□のため図中の△△を変更した）

き，研究分担の役割等が明示されているか。

（注１）論文の目的を解決するために必要な説明・検討に（４）研究指導者等の方々へのお願い

使う重要な表・図以外は，やの図表を引用しないよ

若い人の研究に対し，うに。
（解説、教科書、実践研究用の資料は別）（「自分で改善せよ。
」ではなく，具体的に直すこ（注２）論文は、教育実践報告、解説等が他の引用を多くとができるように指示する。
）

用いて説明を主とする資料と違い、新しい研究成果を論理的・実証的に追及するものです。（論文は知◎若い人の実践研究に対し，大学の関係研究者っていること、実施したことを並べるだけでは論文で次のような補助をする。になりません。他と比較・検討し、確かに新しい、違うものであることを明らかにする。

(a) 目的・方法等が不明であれば，指導者，レ
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参考資料 SIST016

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