■肢体不自由のある子どもたち・知的障害のある子どもたちへの実践事例

豊かな読書活動を目指した学校図書館の整備とマルチメディアDAISY図書の役割
東京都立鹿本学園
教諭 志水 崇人

はじめに欲を高める取り組みを、全校一丸と東京都立鹿本学園は、肢体不自由教なって実践してきました。子どもたち

育部門（小・中・高）と知的障害教育

は読書推進月間をはじめ、読書マラソ部門（小・中）、２部門５学部で構成

ンやPOPコンテストなど、読書行事へされる特別支援学校です。肢体不自由の積極的な参加もあり、年間の貸出数

教育部門159名、知的障害教育部門291

は新型コロナウイルス感染症流行前で名、合計450名（2022年５月１日現在）は11,000冊を超える年もありました。の児童・生徒が在籍している大規模校

この10年の間にさまざまな読書活動をです。2023年度に本校は創立10周年を行ってきたことで、学校図書館が「子迎えます。
「読書の楽しみを！」と考え、どもたちにとって身近な場所」になっ開校当初から、「読書活動の推進」をています。また、肢体不自由教育部門

学校経営計画で示しており、読書環境の校舎にある学校図書館の他に、オーの整備や読書推進月間など児童・生徒プンライブラリー、紙芝居スペース、の意欲を高める取り組みを、全校一丸江戸川区立中央図書館との連携スペーとなって実践しています。今回は10周スなど、いつでも子どもたちが図書を年を迎えるにあたり、見えてきた学校手に取りやすい環境を目指して環境の図書館としての課題とその中における整備を行っています。

マルチメディアDAISY図書の役割や活用についてまとめます。

新型コロナウイルス感染症予防
2020年からのこの３年は、学校図書

本校の特色

館運営と新型コロナウイルス感染症予

前述のとおり、本校では創立時より防の両立が大きな課題でした。新型コ「読書活動の推進」を学校経営計画でロナウイルス感染症の予防のため、学示しており、読書環境の整備や読書行

校図書館の利用に関して、時間や人数事など、子どもたちの読書に対する意制限などのルールを設け、児童・生徒、21教職員の協力のもと、密を避けた学校図書館の運営に尽力しています。

果たすことができると考えています。
また、新型コロナウイルス感染症予また、昨年度は、校内貸出パックと防に関する取り組みの中で、限られた称し、２週間20冊をまとめて学級・学スペースを限られた時間、人数で使用習グループへ貸し出す取り組みを行っする知的障害教育部門の校舎にも充実ていました。感染防止のためとはいえ、した学校図書館が必要であるという意「身近な場所」である学校図書館で、見がありました。もともとあったス子どもたちが図書に触れる機会が減っペースを有効活用し、図書スペースをてしまわないように、いま現在も試行作りました。まだまだ充実した学校図錯誤を重ねて運営を続けています。

書館とは言えるものではありませんが、少しずつ状況は改善してきています。

環境整備の取り組み
開校以来、さまざまな取り組みをしながら、学校図書館の環境の整備を進

これからの鹿本学園の学校図書館めてきましたが、傷みが激しい本や資これまで積み上げてきた経験や今年料としては、古い本も見受けられるよ度取り組んでいることから、これからうになってきました。そこで2022年度の鹿本学園の学校図書館について、つは、夏季休業中に学校図書館の大整理ぎのようなビジョンをもって、われわを行いました。傷んだ図書の廃棄、修れ担当は業務にあたっています。

復を行いながら、日本十進分類法で書架を整備しました。蔵書リストで文字（１）子どもたちが図書に触れる機会として見る図書とは異なり、視覚的にをより多く確保できる学校図書館

本校の現状を実感することにつながり本校は大規模校である利点から、多ました。今後揃えていくべき図書を確くの子どもたちが読書を通じて交流が認することもできました。

図れるようさまざまな試みに取り組ん

あわせて、図書の購入の際に、実際できました。これまでの試みを活かしに教職員から購入したい本について希ながら、新型コロナウイルス感染症の望や意見を募りました。授業で使いた災禍にも負けず、豊かな読書活動を継い本や子どもたちが興味・関心のある続していける環境が求められています。

本を、子どもたちの指導にあたる教職22

員の生の声として購入に反映すること（２）授業のヒントがたくさん詰まったで、学校図書館としての大きな役割を環境学校図書館である以上、教職員にただくなど、幅広い実態に適応できるとっても授業作りや教材作りのヒントよういろいろな試みを模索しています。

が得られる場所である必要があります。
「ただ本を借りる場所」になってしまわないように教職員から購入図書のリ

マルチメディアDAISY図書の活用クエストを募ることなどを通して、そ今 年 度、 実 際 に マ ル チ メ デ ィ アの点を意識してもらうような運営の仕DAISY図書を活用した例を紹介します。

方が求められています。

知的障害教育部門小学部、肢体不自由

また、授業作りのヒントの一つとし教育部門高等部から、それぞれ１例ずてマルチメディアDAISY図書の役割もつ報告します。実際に使用して、生徒関わってくると考えています。こんなたちの様子や教員が感じたこともあわ場面で使うことができる、このようなせて紹介させていただきます。

実態の子どもたちには効果的であるな
ど、いままでの研究報告にはたくさん（１）知的障害教育部門・小学部５年の実践が詰まっています。これらの発の活用例

信も学校図書館の役割の一つになりま

＜作品名＞

す。

『やさいだいすき』『もけら もけら』『さよなら さんかく』『くださいな』（３）外部との連携を活用し、より豊『がたん ごとん がたん ごとん』

かな読書活動を行う『おにぎりくん』など公立図書館やお話会グループの方々の力を大いに活用していきます。お話＜授業のねらい＞

会は子どもたちの「聞く耳・見る目」

・絵本に親しむを育み、より豊かな読書活動につなが・短い文を声に出して読むります。教職員にとっては、お話会を楽しむ子どもたちを客観的に見ること＜子どもたちの実態＞ができ、指導に反映していく機会にも太田ステージⅢ―１～２の子どもなります。また、学校図書館の運営にどの子どももひらがなの清音と濁音ついても、専門家の協力をいただきなを読むことができるが、一文字ずつ指がら、いままで行き届いていなかったで追って読む段階である。簡単な言葉

部 分 ま で 整 備 を 進 め て い き ま す。

でのやり取りができるが、発音が不明

ティーンズ向けの掲示物を作成してい瞭な子どもが多い。

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＜活用方法＞
・国語・算数の音読教材、読み聞かせ教材として（お話を見聞きした後に、いくつか質問を行った）・昼休みの余暇活動として（子どもが好きなものを選んで見る）
・タブレット版 のマル チメディア
DAISY図書をそのまま用いたり、モニターに映したりしながら活用した。
＜子どもたちの様子＞
・発音が不明瞭な子どもが多いクラスのため、音声が流れた後に子どもが読むことができるマルチメディア
DAISY図書は、聞いている子どももあきずに発表している子どもに注目しやすかった。
・音声を聞いて読むことで、抑揚を意識して読むことができるようになってきた。
＜教職員からの感想＞
・本の種類が多く、子どもたちがあきることなく見聞きすることができた。
・テレビの画面は注目することがむずかしかったが、タブレットだと集中してよく見ることができていた。
・スピードの調節や、文字の大きさが変えられる機能があり良かった。

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（２）肢体不自由教育部門・高等部１年

ほうが良いと感じた。の活用例＜作品名＞『しょうぼうじどうしゃ じぷた』
＜授業のねらい＞
・集中して見たり聞いたりする＜子どもたちの実態＞
・自立活動を主とする教育課程７名。
・簡単な問いかけにサインやうなずき「テレビに映した場合は集中しにくで応じることができる生徒が２名。

いが、タブレット端末を用いると集中・視線や表情で思いを伝える生徒が大が持続する」「実態や場面によっては、多数。
・読み書きはむずかしい。

教員による生の読み聞かせのほうが効果的に思える」などマルチメディア
DAISY図書の使い方に関して、参考に＜活用方法＞なる意見をもらうことができました。

・生活単元学習の時間に、読み聞かせ教職員による読み聞かせ以外にもさまとして活用した。
・パソコン版のマルチメディアDAISY図書をモニターに映して使用。

ざまなICT機器やアプリ、オーディオブックなどが日に日に増加しています。
「あるものをただ使う」のではなく、その中の一つの選択肢として、マルチメ＜子どもたちの様子＞

ディアDAISY図書を位置づけ、子ども・初めの３～５分は見続ける。

たちにとって効果的なもの、適切なも・だんだん視線・集中がそれてくる。のを選んでいく力が、今後の教職員に・音やかけ声を近くの教員が発するよはより一層求められていくことになりうにすると、再び注目できることもます。

ある。
＜教職員からの感想＞

おわりに本校は10周年に向け、前述の３つの・教員が聞き手の生徒たちの表情を見ビジョンをもとに、より豊かな読書活ながら進める「生」の読み聞かせの動をすることができる学校図書館を目25

指して整備、運営を進めています。ましかしながら、子どもたちの実態にだまだ試行錯誤を重ねている途中です

よって受け取り方や感じ方が、媒体にが、幅広い実態の子どもたち一人ひとよって大きく変化することもまた事実りに合った読書活動を示すことができです。いろいろな手段が増えたからこるよう、広い視野をもって、紙媒体でそ、それぞれの特徴が注目され、われある本、そしてマルチメディアDAISY

われ教職員もその特徴の差から子ども図書をはじめとする、デジタル媒体にたちに適切なものを選ばなければなりも触れていきたいと考えています。

ません。
「マルチメディアDAISY図書

GIGAス ク ー ル 構 想、DX（Digital

だからこそできること」というものがTransformation デジタルトランスフォーメー

より明確に示されていくことが、今後ション）社会、Society5.0などデジタルのマルチメディアDAISY図書に求めら化に関する用語がたくさん飛び交う社れていくのではないでしょうか。
「他の会になりました。本や漫画もスマートツールと比べてこのような利点があフォンのアプリで読むことが主流になる」ということを考える視点をもって、りつつあります。その流れの中でも、われわれも活用を続けていきたいと思読書活動が子どもたちにもたらす役割います。

は変わらないものだと考えています。

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