第６回
日本サイエンスコミュニケーション協会
年会プログラム

地域・分野・領域に対応するサイエンスコミュニケーションと自然共生

主催：一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会
共催：ふじのくに地球環境史ミュージアム、静岡科学館る・く・る、筑波大学
日時：2017 年 12 月 9 日（土）～12 月 10 日（日）会場：12 月 9 日（土） プレ企画・見学会
ふじのくに地球環境史ミュージアム

https://www.fujimu100.jp/

12 月 9 日（土）プレ企画・講演会
静岡科学館る・く・る

https://www.rukuru.jp/

12 月 10 日（日）年会
ふじのくに地球環境史ミュージアム

https://www.fujimu100.jp/

日本サイエンスコミュニケーション協会

第 6 回年会にようこそ！

今年のテーマは「地域・分野・領域に対応するサイエンスコミュニケーションと自然共生」
です。
サイエンスコミュニケーションでの様々な実践活動では、地域・分野・領域によって、共通する課題もありますが、実際に現場で抱えている課題は様々です。
今年度は、ふじのくに地球環境史ミュージアム、静岡科学館る・く・るのご協力により、静岡にて年会を開催できることになりました。さらに、実際に地域での活動をしておられる
科学館での開催により、様々な多くの発見や交流が実現すると期待しております。
12 月 9 日（土）にはプレ企画として、ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会と講演会「世界文化遺産と富士山の自然」（静岡大学客員教授 増澤武弘氏）が開催されます。
この機会に、自然共生を考えながら、様々な地域・分野・領域での実践の現場からの声に耳を傾け、サイエンスコミュニケーション活動の問題意識を共有、共考したいと思います。
第 6 回年会の静岡での開催実現に、JASC 静岡支部と関係者の方々には、大変お世話になりました。厚く御礼を申し上げます。

一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会
年会実行委員会 実行委員長 白川友紀

プログラム12 月 9 日（土） プレ企画
14:00～16:00

ふじのくに地球環境史ミュージアム見学会

17:30～19:00

講演会「世界文化遺産と富士山の自然」（静岡大学客員教授

増澤武弘氏）

会場：静岡科学館る・く・る ８階
19:30～21:30

懇親会
会場：ホテルシティオ静岡 9 階（最上階）ペントハウス

12 月 10 日（日） 年会（ふじのくに地球環境史ミュージアム）
10:00～

受付

10:40～

開会10:50～

口頭発表（午前の部）

座長

大藤道衛

S-1 科学館で『キトラ古墳』を展示する
S-2 体験！科学実験 in ぬまづ
S-3 科学館×動物園で創るサイエンスコミュニケーションの試み
S-4 地域住民のヘルスリテラシー向上を目指した「食と健康」の教育活動
S-5 ノーベル賞の研究を高校教員・生徒と一緒に追体験！
S-6 遊休望遠鏡・星空案内人材と観望会開催希望者のマッチングシステム「そらの架け橋」

12:00～

全体会

JASC 功労賞・奨励賞表彰式
活動報告
新代議員紹介

13:00～

口頭発表（午後の部）

座長

本間直幸

S-7 カードゲームツールを利用したサイエンスコミュニケーション実践報告２
S-8 カードゲームでつくるサイエンスコミュニケーションツール

13:30～15:15

ポスター＆展示、ワークショップ

P-1 孔あきコップに水を入れてつり上げる
P-2 ESD 的視点を取り入れた理科学習の実践について
W-1 実践！JASC サイエンスコミュニケーションツール体験会
W-2 サイエンスコミュニケーションツールとしてのカードゲーム開発

15:30～
16:00

ベストプレゼン賞表彰式
閉会

ふじのくに地球環境史ミュージアム発 バス時刻表
ミュージアム

10:42

11:30

12:17

13:29

14:17

15:29

16:17

17:29

静岡駅前

11:09

11:57

12:45

13:57

14:45

15:57

16:45

17:57

発表要旨目次◆ 口頭発表S-1

科学館で『キトラ古墳』を展示する～つながる科学と考古学～

1

齋藤正晴（多摩六都科学館天文グループ）
S-2

体験！科学実験 in ぬまづ

2

海野徑（加藤学園高等学校 講師）
S-3

科学館×動物園で創るサイエンスコミュニケーションの試み

4―動物の幸せって、なに？―
針谷亜希子（福岡市科学館）、森田藍（大牟田市動物園）
S-4

地域住民のヘルスリテラシー向上を目指した「食と健康」の教育活動

5

本間直幸・奥村昌子・西平順（北海道情報大学 医療情報学部 医療情報学科）
S-5

ノーベル賞の研究を高校教員・生徒と一緒に追体験！

6～研究機関と高校教員の連携による生物学教材の開発と実施～
川野武弘・泉奈都子（理化学研究所）、薄井芳奈（須磨東高校）
S-6

遊休望遠鏡・星空案内人材と観望会開催希望者のマッチングシステム

8「そらの架け橋」
羽村太雅（柏の葉サイエンスエデュケーションラボ）S-7

カードゲームツールを利用したサイエンスコミュニケーション実践報告２9

藤平昌寿（帝京大学）
S-8

カードゲームでつくるサイエンスコミュニケーションツール

10

齋藤正晴（サイエンスコミュニケーションツール開発研究会）
W-1

実践！JASC サイエンスコミュニケーションツール体験会10

石島博（サイエンスコミュニケーションツール開発研究会）◆ ポスター＆展示
P-1

孔あきコップに水を入れてつり上げる

11～逆さコップ（水と大気圧の不思議）の発展演示～
夏目雄平（千葉大学「国際教育」、放送大学「物理学」担当）
P-2

ESD 的視点を取り入れた理科学習の実践について―科学リテラシーの側面から―

13

高橋尚也（日本科学未来館）◆ ワークショップW-2

サイエンスコミュニケーションツールとしてのカードゲーム開発～絶滅危惧種をすくおうゲーム（静岡編）～
日江井香弥子、吉村有加、池田千里、吉田晴子、森富子、平野繁夫、松本祐里奈（しずおか科学コミュニケーター倶楽部）

14

S-1

科学館で『キトラ古墳』を展示する～つながる科学と考古学～
齋藤正晴（多摩六都科学館天文グループ）
１．背景・目的

a.プラネタリウムドームにおける講演会

奈良県明日香村のキトラ古墳は 7 世紀末から

b.キトラ古墳テーマのプラネタリウム番組制作

8 世紀初め頃に造られたとみられる円墳で、中c.キトラ古墳テーマの秋季特別企画展には石材を組み合わせて造られた小さな部屋

明日香村での天文図公開に合わせてこれらを（石室）があり副葬品とともに埋葬者が葬られ連動企画としたことも大きな特徴である。キトていた。石室内壁には漆喰の上に鮮やかな色でラ古墳テーマのプラネタリウム番組投影期間に描かれた壁画が発見され、現段階で天井の天文合わせ、2 回の講演会（期間外の単発開催も実図（東西に太陽と月を配置）、東西南北を囲む施）と企画展を開催している。考古学と科学の四壁の各々中央に青龍・白虎・朱雀・玄武の四観点からキトラ古墳に迫ることで、その魅力を神と、その下方に描かれた獣頭人身の十二支像

さらに引き出すことを期待したのである。

数体が確認されている。特に天井の天文図（以特に特別企画展では特殊印刷で出力した壁画

下キトラ天文図）は現存する世界最古の本格的の高精細画像、精巧な壁画の陶板レプリカ、原な中国式の円形星図と評価され、世界的にも貴寸大で再現したキトラ古墳石室など本格的な考

重な文化財である。当館は文化庁・奈良文化財

古学展示を実現するとともに、石室と同じ二上研究所とともに平成 26 年からキトラ天文図の共山凝灰岩や天文図を立体的に表現した天球儀、同研究を進め、その一環として様々なキトラ古

赤外線カメラやファイバースコープによる壁画

墳関連イベントを開催してきた。今回は「科学調査体験などの科学展示も共存させた。１つの館」における「キトラ古墳」という考古学的要

コンテンツを多角的に展示できる例である。

素が強いコンテンツの活用事例とその展開について報告する。
２．壁画をプラネタリウムドームに映写する
キトラ古墳壁画は劣化を考慮して石室から取り外されたが、その前に石室内の写真記録が行

原寸大石室

天文図と天球儀

われている。ここで得られた高精細画像データ
４．考察と展開は 360°の画像コンテンツにも変換され、当館のプラネタリウムドームへの試写が実現した。

キトラ古墳は考古学的にも天文学的にも大変大きなドームに写るキトラ古墳石室は、見る者魅力的なコンテンツである。壁画の保存修復分

を石室内に居るかのような仮想体験に誘い、プ野では化学や物理学とも関連し、科学的なあらラネタリウムで再現した星空とキトラ天文図のゆるアプローチを可能にするだろう。

比較をも可能にした。この天文図を含めたキト

他分野・他機関と連携した文化情報の発信

ラ古墳石室の映写がきっかけとなり、前述の共は、当館のような地域の生涯学習施設の重要な同研究の一環としてキトラ古墳関連イベントを役割であると同時に、考古学と科学の両分野の企画する機会を得たのである。

普及・発展にもつながるはずだ。このような取り組みを継続し、施設の魅力向上に努めたい。

３．キトラ古墳関連イベントの企画と特徴【参考文献】

当館で企画したキトラ古墳関連イベントは大2016『キトラ古墳天文図星座写真資料（奈良文

きく分けて以下の 3 項目になる。

化財研究所研究報告第 16 冊）
』

１

S-2

体験！科学実験 in ぬまづ
海野徑（ 加藤学園高等学校 講師 ）１．背景・目的した。

青少年のための科学の祭典など、科学に関する教育委員会、新聞社、テレビ局、ラジオ局の他

イベントはどこも賑わい、子ども達の科学に対すに県高等学校文化連盟自然科学専門部の後援をる関心はとても高い。しかし、静岡県東部には科得た。広報活動は「広報ぬまづ」の情報コーナー

学館が無く静岡市まで行かなければならない現への記載、ポスター、小中学校へのチラシの配布、状がある。身近なところで科学を体験する機会をラジオでの内容紹介、ホームページの作成等を実作りたいと考え、2013 年から「体験！科学実験

施した。

in ぬまづ」の開催を始めた。
３．活動実績

モデルは首都大学東京の「体験！化学実験」で第１回ある。化学コースの教職員・学生によって構成さ2013 年

来場者５００名

体験ブース：一般３

れる「体験！化学実験実行委員会」によって運営第２回されている。来場者は小・中学生が多いと思われ2014 年

高校生４

来場者３５２名

体験ブース：一般６

るが「ＨＡＮＤＢＯＯＯＫ」という本格的な実験解説書を作り、実験の原理を詳しく解説している。

第３回2015 年

高校生４

第４回

する興味が深まると思われる。

2016 年

高校生８

第５回

生にも同様の活動をさせたいと考えた。化学部の2017 年

高校生１２

会場は、第１回～第３回

イベントから始めた。

第４回・第５回

各地の科学イベントは小学生の参加が多いが、

ステージ４

来場者５１６名

体験ブース：一般１２

部員と退職した理科教員とで７ブースの小さなステージ３

来場者１４３７名

体験ブース：一般９

高等学校で化学部の顧問をしていたので高校

ステージ２

来場者６００名

体験ブース：一般６

実験をして「なぜ」という疑問が生じ、科学に対

ステージ２

高校生９

ステージ４

沼津第五地区センター
キラメッセ沼津

新聞、テレビ、ラジオによる報道で活動が紹介

中学生以上が少なく思える。小学生での興味・関された。

心が中学・高校そして大人になっても続くことを願い、出展講師と運営スタッフは中・高生と大人

４．結果が一体となった活動を目指している。

極めて反響が大きく、予想を超える来場者があった。ブースに長い列ができ、待ち時間が長くな

２．方法
出展講師は実験講師として活躍されているるため出展数を増やし、会場も広くした。高校の方々に依頼しているが、その補助講師として高校

出展は県東部、一般の出展は静岡市からが多い。

生のボランティアも募集する。また、高等学校自地元の校長会に出向き、小中学校の先生に出展を

然科学系の部活動での出展も呼びかけている。

呼びかけたがまだ参加が無い。
初めは来場者への対応に戸惑っていた高校生

運営スタッフは受付、本部、会場整理など高校も回を重ねるごとに慣れ、交流を楽しんでいる。

の教員・生徒から募集している。
高校生が身近な科学の話題を提供するプチ・サ

ボランティアの補助生徒は出展講師の指導を受

イエンストークも実施し、大人も楽しめる場とし

け、上手にブースを運営する。受付、本部、会場た。幅広い年齢層の方々が交流できる企画を用意

整理の生徒も教員と共に活動した。実験に関わら2

S-2
ない運営スタッフの高校生も貴重な体験をして第１回から第５回まで変化がない。高校のブースいる。

は小学生向きの楽しい企画が増え人気がある。そ昨年から富士・富士宮を活動の拠点とする「サの反面原理の解説が少なくなり、中高生から大人

イエンス・プロジェクト」がイベントに参加をしには物足りないかもしれない。

ている。「科学の楽しさ お届けします」をスロ
ーガンに中高生が前面に立ってサイエンスショ

謝辞ーを進行し、実験の体験でも原理の詳しい解説を

本活動は国立青少年教育振興機構の「子どもゆする。中高生は団体間で互いの活動を参考にし、

め基金」からの助成で運営しております。

大人の出展ブースも見習って進歩が見られる。
参考文献
５．結果についての考察

HANDBOOK

中高生が活躍し、大人と協力した運営は良い体

体験！化学実験実 2012

体験！化学実験実行委員会

験活動になっていると思われる。 来場者に好評

体験！科学実験ｉｎぬまづ

で地域の支持を受けている。

http://web.thn.jp/taiken/

参加者の年齢層は小学生とその親が最も多く、

3

首都大学東京S-3

科学館×動物園で創るサイエンスコミュニケーションの試み―動物の幸せって、なに？―
針谷亜希子（福岡市科学館）, 森田藍（大牟田市動物園）
１．背景・目的

３．結果

福岡市科学館は 2017 年 10 月の開館に先立①予習編（参加者 19 名）：環境エンリッチメ

ち、2016 年度から「JST 問題解決型科学技術コントやハズバンダリートレーニングの実例紹介

ミュニケーション支援」を受け、ネットワークのあと、「あなたにとって幸せとは？」「幸せ形成を目的としたサイエンスカフェを実施してって何だろう？」を参加者に投げかけ、ともにいる。一方、大牟田市動物園は「動物福祉に配考えた。幸せにはいろいろな形があって答えは慮した、科学的根拠に基づいた飼育管理」をモ

無い、それでも考え続けることが大切、相手やットーにしており、動物園における科学的な考

周りの幸せが自分の幸せにつながる、人が食べえ方を積極的に打ち出した取組みを模索している動物にとっての幸せを考えると難しい、などる。そこで、今回は「動物の幸せ」をキーワー

対話により様々な意見が共有された。

ドに科学館×動物園の連携企画を実施した。

テーマへの関心が高い参加者が多く、実践的な質問も多かった。主観(感情)だけでも客観(科連携の目的は下記の通り。(１)動物園の近年学)だけでも語れない、「動物の幸せ」というテの取り組みのひとつである「環境エンリッチメ

ーマは対話促進の難しさもあるが、サイエンスント」や「ハズバンダリートレーニング※」に

カフェに適しているテーマだと感じられた。

ついて知り、科学的根拠に基づいた飼育管理や②実践編（参加者 9 名）：森田獣医師による予人と動物の多様なかかわり、動物の幸せについ習編の振返りと椎原園長からの大牟田市動物園て考えるきっかけを提供する。(２)テーマパーのコンセプトや取組みに関する紹介のあと、環

クではない(広義の)博物館としての動物園の役

境エンリッチメントとしてライオンの「肉探割について扱い、ミュージアムリテラシーの涵し」やフィーダー（操作することで餌が得られ養に寄与する(博物館側と利用者側の認識のギャる給餌器）の紹介、無麻酔採血・体温測定のたップを埋める)。また、連携の方向性を探る。

めのツキノワグマのハズバンダリートレーニン※動物の心身の健康管理を目的とした,受診動作トレーニング

グの紹介があり、最後にフィーダーを使うフサ
オマキザルの観察を行った。

２．実施概要①予習編として、大牟田市動物園のモットー

事前にサイエンスカフェがあったことで、通である「動物福祉に配慮した、科学的根拠に基常園で行うツアーよりも深く内容を伝えることづいた飼育管理」について、実際の取組みを例ができた。

にサイエンスカフェを行う。野生動物に限ら

４．今後に向けてず、伴侶動物(ペット)の幸せなどについても扱

動物園側も科学館側も連携に強い手ごたえをい、専門家(獣医師)との対話を通じて参加者そ得られた。アンケートでも「異種博物館連携」

れぞれが「人と動物のこれから」について考えに関心があると答えた参加者が多かったため、る。

今後は館を舞台にした連携企画など双方の価値②実践編として、サイエンスカフェ参加者をを高める方策を模索したい。

対象にしたツアーを大牟田市動物園で実施し、※この企画は「JST 問題解決型科学技術コミュ

テーマに対する理解を深める。

ニケーション支援」により実施しました。

4

S-4

地域住民のヘルスリテラシー向上を目指した「食と健康」の教育活動〇本間直幸, 奥村昌子, 西平順（北海道情報大学 医療情報学部 医療情報学科）
１．背景・目的

３．活動実績

超高齢社会を迎えた日本では、医療費の抑制

活動実績は下表のとおりに向けた対策として「健康寿命の延伸」など

日付

イベント名（主催者）

対象
小学生「予防」を軸とした政策が行われている。なか2017 年

サイエンスパーク

でも「食」は日々の生活と密接に関わることや

7 月 28 日

（北海道）
（写真）

疾病や健康状態と食物摂取の関係が近年の研究

2017 年

札幌ものづくり学校祭

7 月 31 日（札幌市）

2017 年

えべつ健康フェスタ

10 月 22 日（江別市）

により明らかにされていることから「健康」への貢献も期待されている。一方、消費者の健康志向が高まるなか、さまざまな媒体を介した情

高校生
一般成人

報の氾濫により食品の誤った利用に起因する健康被害が後を絶たない。そのため、現在では健康食品の正しい利用方法を含め、「食と健康」
に関する適切な情報提供に加え、「消費者教育」が求められている。厚生労働省は平成 14 年に消費者に正しい情報を提供し、身近で気軽に相談できる人材（アドバイザリースタッフ）の養成に関する考え方を通知した。北海道情報大学医療情報学部はアドバイザリースタッフのひとつである「健康食品管理士（日本食品安全協
４．結果会認定）」の認定校としてその養成を進めてきたところである。今回は、学生（資格取得者をイベントにはそれぞれ 200 人近い方々に参加含む）が中心となり地域住民に向けて実施した

いただいた。バランスの良い食事の大切さを改「食と健康」の教育活動について報告する。

めて感じた、地域の食材の健康効果を初めて知った、健康食品とのつきあい方を考えさせられ

２．方法

たなどの声を多くいただき一定の成果が得られ【対象】小学生、高校生（一部中学生を含む）、

た。学生にとっても地域住民との交流を通じ

一般成人（主に中高年層）の 3 層に向けて、そて、学んだ知識をわかりやすく伝えることの難

れぞれ実施した。

しさとともに大切さを知る良い機会となった。

【方法】教育活動は、地方自治体が主催する健５．今後の展望

康・科学イベントに参加し、「栄養指導」と「健地域住民の方々が健康や食品に関する情報を康教育」を実施した。栄養指導は全層に対して正しく理解し、それらを効果的に活用できる

実施し、栄養指導フードモデル「食育 SAT（サ（ヘルスリテラシーが向上する）ためにも、こッと）システム」を用いて行った。健康教育は

うした教育活動は今後も継続的に実施していく

小学生・高校生に対しては「食品の機能性（健予定である。そのためにも提供する情報の品質

康効果）」について、一般成人層に対しては、を維持・向上する仕組みを整備するとともに、「健康食品の利用方法」について、それぞれ教学生にとっても社会における実践教育のひとつ

育ツールを独自に作成し実施した。

として確立していきたいと考えている。

5

S-5

ノーベル賞の研究を高校教員・生徒と一緒に追体験！
～研究機関と高校教員の連携による生物学教材の開発と実施～
川野武弘、泉奈都子（理化学研究所）、薄井芳奈（須磨東高校）
１．背景・目的②各教員がそれぞれの高校で参加生徒（以下、生徒）を募る。生徒数は高校単位で上限を設ける。

理化学研究所は教育機関ではないが、公的研究③生徒には必要に応じて事前学習を課し、各校機関として、研究開発活動についての国民の理解

にて教員が指導する。

を増進するために、様々な対象に向けて広報活動④講座当日は教員が中心となり実習の指導とを行なっている。2008 年から高校の生物教職員

進行を行う。また、TA として生徒をサポートすを対象とした「高校教員のための発生生物学リカる。

レント講座」を開催してきた。

⑤研究者が講義を行い、生の研究を伝える。まこの研修会の内容をもとに 2011 年に須磨東高

たサイエンスカフェ形式で高校生とともに研究校が高校生を対象にした実習講座を行なった。そのアイデアを考える。

の後、兵庫県高等学校教育研究会生物部会（以下３．活動実績

生物部会）の事業として継続しながら、高校生講
座を理化学研究所で開催してきた。 2016 年から１）2017 年 8 月 7－8 日「高校教職員のための発は生物部会と理化学研究所との共催事業として、

生生物学実践講座」＠理化学研究所

教職員向けの講座と高校生向けの講座を一体的

教員 20 名、TA として研究系職員 8 名が参加。

に開催している。これによって研究の現場を実習

発生生物学の主要なモデル動物である線虫 C.

という形でビビッドに再現し、科学的興味や感動

elegans を用いて、メンデルの法則の追試、RNAi、を研究者から教師、教師から生徒へと段階的に伝胚発生の観察、GFP を使った遺伝子の発現実験

播することを目指している。

など、ノーベル賞につながった実験を追体験した。
２）2017 年 11 月 19 日「高校生のための発生生

２．方法

物学実習講座」＠加古川西高校
生徒 21 名、TA として教員 15 名が参加。メン１）高校教員を対象とした実習講座：

デルの法則の追試に絞って実習を組んだ。

①実習の教材を、専門知識を有する広報担当者
が第一線の研究者と共同で執筆する。その際、高４．結果

校教員の代表的な意見を聞き、教育現場でのニーズをプログラムに取り入れる。

各層に様々な効果がみられた。主なものとして、②講座当日は研究者が講義および進行をおこ

１）教員らが生徒向けの講座を自ら準備する過程

なう。また実習に際しては研究室所属の複数の研で実験の手法について深い理解を得ると同時に、究員がティーチングアシスタント（TA）として研修内容を各校で教材化するための具体的な道

加わり、受講者にアドバイスする。

筋をつかむことができた。
２）生徒らに学習意欲や進路意識の向上がみられ

2）高校生を対象とした実習講座：

た。

①上記の教員対象の講座を受講した高校教員

３）TA として関わった研究員らのアウトリーチ（以下、教員）が主体的に内容を取捨選択し、高への関心が高まった。

校生向けの講座を企画立案し、教材を執筆する。

6

S-5
５．結果についての考察
謝辞
研究者、教員、生徒、広報担当者がお互いにフィードバックを受けつつ、全体のプロブラムの開本プログラムはその前身である「高校教員のた発と改善に努めることができる。現在、同プログ

めの発生生物学リカレント講座」を発案し、理化ラムを各高校における理科の授業に導入するこ学研究所発生再生科学総合研究所（CDB）と日本とを目指して、研究機関から材料を提供するため

発生生物学会との共同企画として実現した元の仕組み作りと実験器具と試料のキット化を検CDB 広報担当

討している。

在しえない。この場を借りて謝意を表したい。

今後は特に、生徒の意識の変化についての調査の方法を精緻化し、効果を解析したい。

7

南波直樹氏の努力なくしては存S-6

遊休望遠鏡・星空案内人材と観望会開催希望者のマッチングシステム「そらの架け橋」
羽村 太雅（柏の葉サイエンスエデュケーションラボ）１．学校現場での天文教育の課題と天文・宇宙者や知人に誘われるなどのきっかけで天文分野への関心の高まりへの低関与層も参加する可能性が高い等の利点を有する。

天文学は最古の自然科学分野のひとつであり、物理や地学、化学や生物などへの発展性を

3．マッチングシステム”そらの架け橋”持つ。学習指導要領では観察や自然体験も奨励

そこで本研究では専門知を持つ人材のデータされている。しかし星や月が見られるのは授業

ベースを作成し、観望会開催希望者とマッチン

時間外に当たる夜間が主であり、授業での観グするシステムを構築している。現時点では、察・体験は困難である。その主因のひとつとし受託者所有の望遠鏡のみが登録されているが、て、星空解説や望遠鏡の操作ができる人材の不いずれは市井の遊休望遠鏡を登録し、活用でき足が挙げられる。一方、宇宙や天文学への興るような体制を整えていきたい。過去に類似の味・関心は年々高まっている。日食・月食や火試みが行われた例もあるが、社会にシェアリン

球、火星最接近、重力波の初検出など、天文・

グエコノミーの事例が増え、知や技能の売買が宇宙関連のニュースが社会的な話題になること

進む今、時代に即した新たな取り組みとして依も増えた。各所で基礎から最新の研究成果に至頼者の利便性を高めた形で実現することで、天るまで様々な普及活動も盛んだ。同時に天文・文・科学コミュニケーション活動の発展に資す

宇宙教育を担う市民団体も増え、活動が活発化るものとしたい。

している。中には天文学の指導や星空解説、望遠鏡操作が可能な人材も多数活動している。天体観望会も各所で開催されており、市民活動団
体は天文分野の指導に少なからぬ役割を果たしている。
2．地域人材の活用
市井にはさらに、高校や大学の元教員など天文分野の潜在的な指導者が多く存在すると予想

図 1. そらの架け橋 イメージ図される。地域の外部人材活躍の拡大は公教育を

４．将来的な展望

一部補完する重要な役割を果たしうる。ただし、不特定多数を対象とした観望会の開催に本研究は将来的に全国で実用化するとともは、多大な実施コストが必要な他、雨天曇天時に、望遠鏡だけでなく顕微鏡やフラスコなど複の中止による専門的人材活用の機会損失リスク

数の理科教育用器具、他分野を専門とする科学が大きい。一方、PTA や町内会、地方公共施設

コミュニケーターを広く登録することで、地域など各種主体には観望会開催のニーズがあり、人材を活用した出張授業の窓口になることも期

当会や国立天文台をはじめ天文関連団体等には待される。

実施依頼が多く寄せられている。こうした主体

謝辞

主催の天体観望会等は、受託側の事業実施コス

本研究は、日本科学協会の笹川科学研究助成

トや専門家の機会損失リスクを下げ、かつ主催による助成を受けたものです。

8

S-7

カードゲームツールを利用したサイエンスコミュニケーション実践報告２
藤平昌寿（帝京大学）

１．背景・ 「ダジック・アースによる天体や気象など

前回年会での同タイトルの発表後，カードゲの投影」（宇宙や気象への意識没入）

ームを利用したコミュニケーション活動の相談

・ 「曜日の星ゲーム」（コミュニケーション活なども増え，新たなテーマで試行する機会も得

動による発散）られることとなり，サイエンスコミュニケーシ

ゲームセッションでは，４～５名程度の小学ョンツール開発研究会（ツール研）の協力を仰

生に保護者１名でグループを作り，保護者のフぎながら，作成・試行した．今回は宇都宮市内

ァシリテーション補助を受けながら進行した．

で行われた親子向けイベントで行った「曜日の星ゲーム」を中心に述べる．

４．結果
ゲームセッションでは，予定時間をオーバー

２．ゲーム内容・工夫のポイント

し，何度もゲームを繰り返す程の盛況だった．

曜日の星ゲームはツール研のフォーマットに

ゲーム前の説明や開始当初は，ゲーム自体の複

倣い，曜日にちなんだ６つの星の手札カード

雑さもあり，なかなか呑み込めないプレイヤー（月・火星・水星・木星・金星・土星）をプレも居たが，1～2 ゲーム終了後は逆に子どもの方

イヤー自身の「宇宙シート」にいち早く揃えたがスピード感を持って進行するようになり，保者が勝者となる，というルールで実施した．

護者の方が抑制する場面もあった．

各天体のパラメータは「星の大きさ」「太陽かまた，イベント全体として，「明るい場所でのらの距離」「自転周期」で，実際の数値に基づ

オーラルコミュニケーション」→「暗転でのデき，各々４段階の相対パラメータ量として設

ジタル教材使用による没入」→「参加者相互の定，ハプニングカードもツール研フォーマット

ゲームコミュニケーション」という，メリハリのアクション・枚数に倣い，ハプニング名をのあるフローで，充足度が高い印象を受けた．

「万有引力」「ブラックホール」など宇宙系の文言に変更した．

５．考察

ツール研フォーマットからの工夫点として、今後の検討点として，「ゲームルール説明の簡「サイコロや手札カードにパラメータの実際数潔化」「ゲーム後の解説フォロー」「ゲーム前後値を記載」「ゲーム進行をスムーズにするため，での変容調査」などが挙げられる．

中央に置かれるセンターシートにゲーム手順や本ゲーム以外にも，「フェアトレードゲーム」

パラメータ早見表を記載」「プレイヤーが直感的の作成・実施という，社会科学方面での利用もに分かるよう，実際数値やハプニングカードのあったので，様々な分野への応用・チャレンジ

パラメータ関連などをパラメータと同カラーにも試行・分析したい．

する」などをツールに施した．
謝辞
３．実際の活動

筆者の我が儘な希望に協力いただき，また，

実際の活動では，いきなりカードゲーム実施

これらの活動を通して快く筆者を迎え入れていではなく，以下のフローで実施した．

ただいた，サイエンスコミュニケーションツー

・ 「雲に関する絵本の読み聞かせ」（空に関すル開発研究会の皆様に，心より感謝申し上げ

る興味喚起）る．

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S-8, W-1

カードゲームでつくるサイエンスコミュニケーションツール
齋藤正晴（サイエンスコミュニケーションツール開発研究会）

実践！JASC サイエンスコミュニケーションツール体験会
石島博（サイエンスコミュニケーションツール開発研究会）
１．背景・目的◎ゲーム内容ツール研究会としてスタートしたツール開発

６種類のカードを自分のボードに集めるカーがいよいよ具現化し、様々な場所でテストケードゲーム。サイコロを振り、条件を満たすカースとして実践が繰り返されてきた。これまでのドを自分のボードに確保できる。最も早く 6 種

活動や進行状況については、JASC ホームページ

類のカードを集めたプレイヤーが勝利だが、強のコモンズや年会での発表を通じて会員のみな制的な略奪・トレード・ハプニングカードなど

さまに報告をしてきたが、今回は口頭発表で具も存在するので、運とともに戦略を練り競う。

体的にツールの特徴やシステム、製作手法を紹

４．ゲーム製作ステップ（概要）

介するとともに、ワークショップでツールを体① テーマを決めそれに沿った 6 つの事象やモ験していただきたい。

ノを選択する２．ツールをカードゲームとして具現化② 6 つの事象やモノについて、数値化して比較

我々が現段階で製作したツールは、カードとできる特徴を 3 つ挙げる

サイコロを使用したゲームである。概要は６枚③ 3 つの特徴を各々で比較し、3 段階でパラメのカードを自分のボードに集めるカードゲーム

ータ化するで、最も早くコンプリートを達成した者が勝利④ ハプニングカードの内容を考える。プレイする、という内容だ。プレイヤーはカードを用

ヤーにポジティブなハプニングとネガティいた戦略を駆使して競い合う。ただし、このゲブなハプニングがあるので、テーマに沿っームを完成品や製品として提供するのではな

た内容を当てはめる

く、多くの方がテーマやカード内容などを全て⑤ コンプリートボードを作る

自作できる形で広めることを第一の目的として⑥ カードを作るいる。ゲームのテンプレートフレームのみを提⑦ テーマに沿ったサイコロをつくる

供することで、様々なテーマでゲーム化が可能

より具体的な製作手法については、テンプレになる。製作者は使用目的や場面設定を鑑みートフレームとともに公開予定である。

て、テーマを反映したカードゲームを考案する

５．体験と公開に向けてことができるのだ。例えば科学分野のワークシ

既にこのカードゲームは複数のテーマで製作

ョップや講演、議論前のアイスブレイクなどでされている。ワークショップでもぜひみなさまの活用が期待できる。自由なアレンジが可能に

ツールを体験していただき、アイディアやご意なることで JASC の広報にもつながり、引いて見を頂戴できれば幸いである。今後も公開に向は SC 活動の活性を促進できると考えた。

けてルール作りや課題整理などをしながら、会

３．ゲームシステムについて員の皆様にも状況報告を続けていきたい。

◎どのようなゲームか？
対象年齢：5 歳以上【謝辞】

推奨人数：4～6 人

多くの方のご協力とご指導により、ツールの使用道具：カード、3 個のサイコロ、コンプリ具現化が進んできた。これまでツール研に関わートボード（全て自作可能）っていただいた皆様に心より感謝申し上げる。

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P-1

孔あきコップに水を入れてつり上げる～逆さコップ（水と大気圧の不思議）の発展演示～
夏目雄平（千葉大学「国際教育」、放送大学「物理学」担当）☗

コップに水を入れ、その上面にボード（厚紙など）を置き、ひっくり返して水を止める「逆さコップ」はサイエンスイベントでも人気のテーマである。特に、図 1 のように透明ボードを使うと水の下の面も見えて楽しい[1]。
⦿原理
逆さにする際、少々水がこぼれ落ちるため、上部に空間が出来る。入れ替わりに空気が入るわけだが、その流入量に比較して、こぼれた水の量が多いと、結果として上部に出来た空間は空気の量に比べて広い。それはこの空間が低気圧になることを意味する。そのため、下からボードを押している大気圧との間に気圧差が出来るので、ボードは落ちない。気圧１気圧とは水の柱 10m にあたることを考えると、10cm 程度の高さの水は、気圧差が0.01 気圧程度で充分支えているのである。

水面の上の

水

低気圧空間

☗

以上の実験は、テレビでも紹介されており、あまりにもポピュラーなので、私は、図 2 のように、発展課題を行っている。すなわち、コップとボードを元に戻して（コップを上向きにして）そ

下からの大気圧図 1 おなじみの逆さコップの実験の上にボードを敷く。そしてその中心に吸盤を付け、それを図 3 のようにつり上げる実験を紹介している[2]。ボードのみが持ち上がる場合が多いが、まず、充分に吸盤をつまみあげるとうまく全体が付いてくる。
これは「理科の探検」編集委員の長戸基に教えてもらった。ボードは EVA スポンジシート（厚さ4mm）である。吸盤はコップの口よりやや小さい方がうまくいく。ここではコップ内径 62mm、吸盤
直径 56mm のものを使っている。実際、図 3 のようにスリルのある楽しい実験になる。

水面の上
の低気圧
空間

水

図 2 水を入れたコップの上にボードを置いてその中心に吸盤を付ける。
下からの大気圧⦿原理
ここで、中央に吸盤を付ける点に注意しよう。吸盤を持って引き上げることは、ボードの中央を上に盛り上げる働きをする。それによって、その直下にある空間が広11

図 3 吸盤をつり上げるボードだけ
でなく、水の入ったコップ全体が付いてくる。

P-1
がる。すると、この部分の気圧が下がる。それによって、下から押す大気圧との差が大きくなる。その気圧差にコップの断面積をかけたものが、水とコップを合わせた重量を上回れば、つり上げられるわけである。
☗

その実験の準備中、コップの底に孔を開けておいたらどうなるだろうと考え、試してみた。底の孔の直径は 8mm とした。すると、ある時間、水が落ちつつも、コップ自体はボードについたまま離れないという特異な現象が起こった。
この孔あきコップでは、単なる「逆さコップ」は無理なので、孔を指でふさぎつつ、
コップをボードに下から付け、吸盤によるつり上げ状態を作っておき、それから、少しずつ指を離して、静かに水流を落として

水面の上
の低気圧
空間

いくことになる。
結果は図 4 である。水が一定の流れとして落ち続ける。最後にはコップは落下する

水が、そこまでの振る舞いは不思議な感じが
する。
⦿原理

落下する

水面上の低気圧空間は、最初、前の実験の水流状態と同じであるが、孔から空気が入ると、下からの大気圧

その空気は低気圧の上部空間にいって、気圧を高めてしまうので、コップは水とともに落下してしまう。
つまり、水が孔から流れ落ちても、
コップがくっ付いているというのは

図 4 コップの底に孔があっても、ボードの中心を吸盤で引き上げると、水が流れ落ちてもくっ付いている場合もある。

微妙な条件によってである。
ある瞬間に、コップとコップ内の水の重量が、水の上部の空間の低気圧と大気圧との気圧差による押し付けの力と釣り合っているとしよう。ところが、水が落ちると、その分軽くなっていく。しかし、上部空間の体積は増していく。つまり、水が流れ落ちる「その瞬間」が継続しているわけである。
これには、上部空間へ空気が入っていく必要がある。しかも、その入り方はなめらかでなくてはならない。コップの底の孔から入る空気では、不安定であってなめらかな流入は難しい。事実、孔から「泡ぶく」のような形での空気の流入は見られない。
そこで考えられるのが、ボードとコップの上のフチの間の隙間からの空気の流入である。これなら、なめらかな流入が可能である。巧妙なバランスである。
[1] 夏目雄平著「やさしく物理～力・電気・熱・光・波～」（朝倉書店）、増刷版、第 6 章。
[2] 千葉市科学館実験教室（6 月 18 日）。上田市マルチメディア情報センター サイエンスカフェ（8月 13 日）＜信濃毎日新聞 8 月 14 日朝刊に掲載＞。

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P-2

ESD的視点を取り入れた理科学習の実践について―科学リテラシーの側面から―
高橋尚也(日本科学未来館)
１．背景・目的

２．方法

学習指導要領には「持続可能な社会の構築の観点」といったESD(Education for Sustainabl

スウェーデンの環境教育とそれが国民の科
学リテラシーに与える効果を現地調査｡

Deve;opment)的視点の導入が求められている。一

ミミズのコンポスト教育を和歌山県の小学

方スウェーデンに特徴的な環境教育は「社会の中校第３学年を対象に実施(2017.4~2017.10)｡給の科学技術と身近な自然環境の循環」というESD

食時にでた果実の皮などの生ゴミをミミズの的視点が既に柱となっている。そこでスウェーデ

入ったコンポスターに投入｡匂いや触感を通しンの環境教育を日本のカリキュラムに合わせて改生ゴミが肥料に変わっていく様子を観察。肥

変し、本格的に理科教育が始まる小学校第３学年

料は小学校の畑に撒き,生ゴミがミミズなどのに対して実施することで、より実生活の理科と自自然の生き物によって肥料に変わり生活に然の関係について効果的な授業が行えるのではな

戻ってきたことを実感｡生徒・教員に対して感

いかと考えた。

想を集計｡

３．活動状況
スウェーデンにおける環境教育と科学技術に対する意識調査(2015.11~2016.6)
スウェーデンで実施されている環境教育を日本の小学校理科のカリキュラムに沿って改変｡
和歌山県の小学校第３学年を対象にミミズのコンポスト教育を実施｡
生成された肥料を大豆畑に撒き、生活の時間の食育と連携
生徒及び教員に対し当授業に対する意見感想の集計(2016.2~2017.10)

４．結果

５．結果についての考察

スウェーデンの多くの国民(20代)が科学技術,

今回授業を受けた生徒が自分たちのゴミ問題

特に環境問題や身近な自然と人間社会の関係性と自然について関心を持った・意見を言う場面

について高い関心を持っていた｡それを支えるが見られたことからもスウェーデンの環境教育要因として環境教育が挙げられた｡の「人間社会と自然環境の循環」のESD的視点を今回用意した環境教育の授業を受けた生徒は伝えることができたと考える｡「ミミズなどの身近な生物に関心が深まった」「ゴミ問題も自然と協力すれば解決できそう

謝辞だ」と,生き物だけではなく,自分たちの社会とご協力をいただきました

自然との関係について意識し始めた回答が多和歌山県あやの台小学校さん

かった｡

ありがとうございました｡

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W-2

サイエンスコミュニケーションツールとしてのカードゲーム開発～絶滅危惧種をすくおうゲーム（静岡編）～
日江井香弥子、吉村有加、池田千里、吉田晴子、森富子、平野繁夫、松本祐里奈（しずおか科学コミュニケーター倶楽部）

１．背景・目的「しずおか科学コミュニケーション倶楽部（以下、SSCCと記す」は、静岡科学館る・く・るが毎年開講している「科学コミュニケーター育成講
座」を修了したメンバーによって構成されている。
その約１／４が日本サイエンスコミュニケーショ
ン協会（以下、JASCと記す）に入会し、静岡支部に所属している。
今年度は、SSCCの有志メンバーで、サイエン
スコミュニケーション・ツールとしての「カードゲーム」の開発を行った。これは、昨年度の年会でも紹介された、JASCのサイエンスコミュニケー
ションツール研究会の活動に大変刺激されたからである。私たちも、静岡発のオリジナル「カードゲーム」開発をしようということになった。
私たちは、イベントなどで初対面の参加者と簡
単に迅速にコミュニケーションを取り、楽しみな
がら科学を伝えることができる「カードゲーム」を目指した。今回制作した「カードゲーム」を
ワークショップで紹介したい。

２．カードゲームの制作
静岡発のオリジナルなものということで、候補にあがったのが、「絶滅危惧種」であった。「ゼツメツキグシュ」という音は、こどもにとっては、
たぶん耳慣れないものだろう。しかし、新鮮だか
らこそ浸透するのではないかと考えた。
また、誰かひとりが勝つよりは、参加者全員で話し合いながら協力して取り組むゲームにすれば、よりコミュニケーションが促進されるだろうと考えた。モデルになる既存ゲーム１）２）を実施し、私たちのイメージするゲームになるかどうかの検討を重ねた。また同時に、静岡県版のレッドデータ
ブック３）４）で、それぞれの絶滅危惧種の生態的特
徴や絶滅危惧の原因を調べ、静岡県指定希少野生動植物も入れて絶滅危惧種30種を選んだ。
このようにして、参加者協力型ゲーム2種（①静岡県内を巡りながら絶滅危惧種を救う②どんどん
絶滅の危機が迫る生物を救う）と、より短時間で低年齢層でも遊べるゲーム2種（③生息環境を知る④さまざまな種類を集め揃える）を作った。

３．これまでの活動状況
私たちは月１回集まってテストプレイを繰り返し、何度も修正を重ねた。ふじのくに地球環境史ミュージアムに来館された方には、③と④をプレイしていただき、参加者、特に子ども世代から良い感触を得た。
11月23日に静岡科学館る・く・るにて開催された「あつまれ！ふしぎひろば」には、上記②～④のゲームを体験できるブースを出展した。当日の来場者は低年齢層が多かったので、やはりルールが簡単で短時間で終了となる③と④のゲームを行うことが多かった。ゲームの後、体験者全員175名にアンケートに答えてもらった。
４．結果
５．結果についての考察・年会での予定「あつまれ！ふしぎひろば」では、スタッフと以上の結果から、ゲームを通して楽しく遊びな
参加者の間には会話が弾み、コミュニケーション がら、絶滅危惧種についての知識を無理なく身にが促進された。何度も繰り返し遊びに来てくれる つけることができ、関心を持つようになることが子どももいて、盛況だった。
わかった。また、音として面白い名前には関心が
ア ン ケ ー ト の 結 果 を 見 る と 91％（ 175 名 中160 いきやすいようである。③も④もゲーム中に絶滅名）が面白かったと答えていた。これまで絶滅危 危惧種の名前を口にするようなルールにしたので、惧種が多くいることを知らなかった人が66％、しか 功を奏したのだと考えられる。
し、ゲームの後で絶滅危惧種の名前を具体的にあ年会では、これまで余り多く実施できなかった
げられるようになった人が81％にも達した。ゲーム ②の協力型のゲームの体験をしていただく予定なを通して、親しみながら覚えてしまったようであ ので、よろしくお願いします。
る。それも「カタヤママイマイ」「カワバタモロ
コ」「ユビナガコウモリ」「ヒメヒカゲ」など余 参考文献
り有名ではない生き物の名前が多くあがっていた。 １） Matt Leacock『パンデミック（Pandemic）』ホビージャこのゲームで知らない生物や絶滅危惧種について パン（Z-man Games）2009年
２）Matt Leacock『禁断の島（FORBIDDEN ISLAND）』Gamewright
知れて良かったと答えた人が全体の54％、生き物に 2010年
ついてもっと知りたくなったという方もいた。一 ３）静岡県自然保護室『まもりたい静岡県の野生生物ー県版
方で、「アズマギク」「オオイチモンジ」など全 レッドデータブックー動物編』羽衣出版 2004年
４）静岡県自然保護室『まもりたい静岡県の野生生物ー県版
く関心を持たれなかった種もあった。
レッドデータブックー植物編』羽衣出版 2004年

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第 6 回 年会実行委員会委員長（主担当理事）

白川 友紀

副委員長（静岡支部長）

瓜谷 真裕

委員

岩城 邦典、大藤 道衛、黒木 彩香、
佐々 義子、笹川 由紀、髙安 礼士、
徳永 博昭、二階堂 恵理、渡辺 政隆

静岡支部
西林 秀晃、日江井 香弥子、山田 和芳