淑徳大学 高等教育研究開発センター

2024
VOL.

NEWS LETTER 01
TOPICS① 高等教育研究開発センター長就任の挨拶と今年度のセンターの取組内容について② ラーニングサポートカフェの取り組み③ 保育者版「公務員になりたい！」

高等教育研究開発センター長就任の挨拶と今年度のセンターの取組内容について今年度より高等教育研究開発センター長を拝命いたしました日野勝吾です。早いもので本学に奉職し、今年度で11年目となりました。日頃はコミュニティ政策学部において「民法（総則・物権法）」や「債権法」等を担当しています。法律学（私法学）、主に労働法や消費者法分野を主な専門とし、特に公益通報者保護制度の実効性確保のあり方等を研究しています。なお、2020年4月から2年間ではありますが、高等教育研究開発センターのセンター員として、同一名称科目（総合教育科目）の成績評価の方法と基準に関する調査等に従事いたしました。
高等教育研究開発センターは、2013年に開設されましたが、これまで本学全体の教育改革において先駆的な調査・研究に取り組み、学修者の視点に立った教育手法の開発を通じて、本学全体の教育研究の改革・改善に多大な成果を挙げてまいりました。今後も、こうした流れを止めることなく、さらに加速させることができるよう、微力ながら、高等教育研究開発センターの業務を通じて、学修者の視点に立ち、本学の教育の発展・向上に貢献してまいります。
さて、今年度の高等教育研究開発センターの重点的な取組内容としては、活動方針及び活動計画（2023年度～2025年度）に基づき、これまでの調査内容等を踏ま図1

え、学修者本位の観点から本学教育システムへの導入の2023年度 アセスメントプランプロジェクト報告書

是非等について果敢に検討してまいります。

具体的には、2023年度に実施されたアセスメントに(次ページへ続く)関する再構築に向けた調査を踏まえ、コモン・ルーブ
1高等教育研究開発センター長就任の挨拶と今年度のセンターの取組内容についてリックに関する事項を含めてアセスメントプラン案の再提案を行うなどして、アセスメント活動を推進していく予定です。また、開始後1年が経過した全学共通基礎教育科目「S-BASIC」に関して、その効果測定や実務上の課 題 等 を 整 理 す る と と も に 、 学 生 ・ 教 職 員 の 「 SBASIC」に対する認知度を確認し、改めて全学的に「SBASIC」の概要や要点を幅広く周知を行い、「何のために学ぶのか」「何を身につけることができるのか」を可視化できるよう展開いたします。さらに、「S-BASIC」のキャップストーン科目である「創造思考法」（4年生配当科目）の開講に向けて、卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）との関係を踏まえつつコアシラバスの作成を進めてまいります。その他、全学的なFD
図2

活動の展開や、「全学共通の英語教育プログラム｣「数S-BASIC概要図

理・データサイエンス・AI教育認定プログラム」の実効性向上に向けた取組みなど、「教育開発部門」、「基盤な教育体制確立のための役割分担体制構築」等、20年以教育部門」、「数理・データサイエンス・AI教育部門」

上が経過した現在に通じる示唆や諸課題も見受けられるの各部門が連携しながら活動を継続いたします。

ところです。

こうした高等教育研究開発センターの取組みを進める

今一度、原点に立ち戻り、「誰のための教育か」、そにあたっては、なにより教職員の皆様方のご支援・ご協して、「誰のための大学か」を問い直しながら、本学の力あってこそ、と考えております。教育・研究・校務等教育の質を向上させ、学生がより高い学修成果を挙げて、にご多用のところ、大変心苦しく感じておりますが、引社会へ決然と羽ばたける環境づくりが不可欠といえます。

き続き、高等教育研究開発センターの諸活動に対するごそのために、高等教育研究開発センターの取組成果が本理解・ご協力を賜りますよう、お願い申し上げます。

学の強みや特色となり、ひいては「淑徳ならでは」の教最後に、温故知新ではありませんが、近時の執務の関育展開へと結びつけられるよう努めてまいります。

係で、学校法人大乗淑徳学園「淑徳大学の改革の方向性先の「淑徳大学の改革の方向性と近未来へのいくつかと近未来へのいくつかの課題」（2003年3月）に触れるの課題」（2003年3月）による基本方針（目標）には、機会がありました。文中には、「入学前から卒業後まで、重点課題とともに次のように明記されています。

学生が本学に帰属意識を持ち続けられるサポート体制」「学生の満足度日本一の面倒見の良い大学を目指す。」の構築、学生の志向・進路に対応する履修の柔軟性と卒教職員の皆様方におかれましては、高等教育研究開発

業後の目標を合致させた「目的志向型クロスカリキュラセンターの諸々の取組みに対する引き続きのご理解・ごム」構想、各キャンパスの講義等をどのキャンパスでも協力を賜りますよう、何卒よろしくお願い申し上げます。

自由に受講できる「バーチャル・ユニバーシティ」構想、そして、多様な学生の受入れに伴う「職員を含めた健全（高等教育研究開発センター長・副学長2日野勝吾 教授）

先生方が取り組まれている面白い取組等の事例紹介#1
ラーニングサポートカフェの取り組み
人文学部人間科学科の松本良恵先生が、本年度４月下・ラーニングサポートカフェの特徴と機能

旬頃より東京キャンパス９号館のフリースペースで実践「気軽に行ける、質問して良い場」と設定されるラーされている「ラーニングサポートカフェ」の取り組みにニングサポートカフェは、授業内で“質問がある人”と言ついて紹介したいと思います。著者（田中）が、ラーニわれて質問をすることに抵抗のある学生も質問しやすいングサポートカフェの取り組みが面白そうだと思い、松場であると思われます。また、ラーニングサポートカ

本先生から、開始の経緯などを中心にお話をうかがいま

フェは、授業について質問するという限定的だけれど明した。ここでは、その内容を紹介したいと思います（四確な利用目的が示され、学生が日常的に利用するフリー

角に囲まれた文章は、松本先生からいただいたコメントスペースで展開されていることも特徴的といえます。学を引用したものになります）。

生によっては、オフィスアワーなどよりも利用しやすい・「ラーニングサポートカフェ」とは場になっているのではないかと感じました。実際、授業ラーニングサポートカフェは、「（松本先生の担当し内テストが近くなっている現在、利用者もふえてきていている）授業に関する質問を受け付ける」という内容で、るようです。実施されている先生ご自身としては、以下独自に実施されている取り組みになります。先生の前任のようなメリットを感じられたそうです。

校にあったラーニングサポートセンター（センター教員利用者はまだ多くは無いのですが、心理学統計法などのやアルバイトの先輩学生が、レポートの書き方、プレゼ専門性の高い授業について質問に来た学生がいました。

ン資料の作成や練習など、学修に関する様々な相談に乗

授業中は時間の関係上できない詳しい話や、少し先の話り、「自律的な学修」をサポートしていく取り組み）をなどについても触れながら質問に答えたりすることがで参考に開始されたそうです。

きました。また、他の人の質問とそれに対する私の回答

本学にもこうしたサポート体制があればいいな、と思っを聞くことで、質問した本人以外の学びにもなっているていたのですが、「無いなら自分でやればいいか」と思ように感じました。

い、学修支援におけるアウトリーチとして、教室や研究室の外に出て、まずは「自分が担当している授業に関する質問を受け付ける」という枠組みで、出来る範囲でやってみようと思いました。

・ラーニングサポートカフェの運営について
ラーニングサポートカフェは、気軽に行ける場所というイメージを学生に持ってもらえるように運営されているそうです。運営にあたっては、カフェのコンセプトにあわせた準備をされています。
「質問をしても良い場である」ということを示すために、一目で分かる目印が必要だと思い、コピー用紙とクリア

図3ファイルで「カフェ」というコンセプトに沿うようなラーニングサポートカフェを利用している
学生の様子（掲載について学生了承済）「看板」のようなものを作りました。同様に、質問を書いてもらうリアクションペーパーも「オーダーシート」

松本先生が人間科学科で担当されている授業は必修科と呼ぶことにして、デザインもそれらしく工夫すること目も多く、心理学統計法や心理実験といった専門性も高を心がけました。

く、学生によっては理解が難しいものを含んでいます。

こうした取り組みをしていることを、自分が担当してそういった意味でも、学生にとっても心強い取り組みだ

いるすべての授業で周知し、そのうえで毎週月曜の開催と感じられました。

日には、Googleクラスルームを通じて、お知らせを配信（人文学部しています。
3田中元基 助教）

先生方が取り組まれている面白い取組等の事例紹介#2
保育者版「公務員になりたい！」
淑徳大学教育学部こども教育学科の幼児教育コースではじめに幼稚園教諭の話をすると、採用試験そのものをは、指定保育士養成施設の一つとして保育士・幼稚園教実施している自治体が非常に少なく、首都圏では特別区諭を目指す学生が日々切磋琢磨し、勉学に励んでいます。

立幼稚園教員採用候補者選考（東京都）を除くと、数年専門演習で担当している学生の個別面談を通じて卒業後に一度若干名の採用があるかどうか、という現状がありの進路について、学生と話す機会が増えてきましたが、ます。また、特別区立の選考における筆記試験は、ほとほとんどの学生が多かれ少なかれ公務員保育士に関心をんどの設問が幼稚園教育要領から、そして東京都独独自持っていることを実感しています。私は、2024年3月まの政策に関する問題が数問という構成になっており、毎で淑徳大学短期大学部こども学科に所属し、そこで公務年その傾向が続いています。小論文の出題は、幼稚園の員保育士・幼稚園教諭を目指す学生のための科目である、現場における事例検討が中心となっており、非常に良く就職実践講座（保育士試験）という授業を担当していま練られた出題となっています。私は、時折この事例を公した。今後のキャリア教育・職業教育の一助となればと、務員試験対策ではない授業課題として活用することもあ当時の取組について紹介させて頂きたいと思います。

りますが、学生自身の保育観が表出されやすい良質な事はじめに、学生を公務員試験の合格へ導くためには、教例検討課題なので、是非幼児教育に携わる先生方にもお職員が連携して学生のキャリア支援にあたることが最も勧めしたいところです。

重要だと考えています。東京キャンパスのキャリア支援話が逸れてしまいましたが、公務員保育士の専門試験室では、入学から進路決定までのロードマップを作成しについては、全国保育士養成協議会が実施している保育ており、私もキャリア支援委員会のメンバーとして、ま士試験の内容と類似したものがよく出題されています。

た就職実践講座を担当する教員として、そこに参画して公務員保育士専用の問題集や保育士試験の問題集を活用おりました。短期大学部は卒業まで2年間しかないため、して学習に取り組むことが有効です。試験範囲が広いた

初年次から公務員試験の教養科目を学べる公務員試験対め、全分野を浅くサルベージしていくような試験対策が策講座や模試に参加できるようにして頂きました。また、最も効率の良い学習方法だと思っています。授業では、2年次には公務員二次試験対策講座を実施し、論作文や幼稚園教諭を第一志望とする学生も含め、専門科目の問面接指導を行って頂きました。私が担当する就職実践講題集から取り組むように指導しており、試験本番までに座では、公務員試験情報の共有、専門試験対策、エント一通りでも必ず全分野をカバーするようにしました。最リーシートの添削、近隣自治体の採用説明会の開催など、近では、専門試験と論作文・面接のみ、独自方式（SPI全15回の授業を実施しました。

試験の導入や自由課題など）、面接のみを採用試験とし公務員試験情報の共有には、「公務員になりたい！」て実施している自治体が増加しており、それぞれに個別と題したGoogleクラスルームを開設し、採用試験実施のに対応しなければならず、ますます複雑化してきている

最新情報の発信を基本としながら、公務員試験とそれにといえるでしょう。

準ずる社会福祉事業団の職員募集についても紹介しましエントリーシートは自分を知ってもらうための書類でた。また、日頃の授業課題や実習で多忙になり、準備不あり、ここに記載した内容を中心に面接で質問されます。

足を感じて諦めてしまいそうになる学生のために、無理そのため、面接時に詳しく答えられる内容を書いておくのない計画の立て方や卒業生の励ましのメッセージが書かれた受験報告書の紹介などもストリームを通して発信(次ページへ続く)しました。公務員保育士・幼稚園教諭の専門試験内容は、一般的な行政職などの公務員試験とは大きく異なります。
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先生方が取り組まれている面白い取組等の事例紹介#2
保育者版「公務員になりたい！」
ことが大切です。自治体によってボリュームや内容が大講話などを実施しており、早期に教員採用試験の情報提きく異なるため、個別に特化したサポートが必要となり供を行っています。また、東京都教師養成塾といった、ます。以下に公務員に特化したものになりますが、エン大学からの推薦をへて養成講座や実習指導を受講し、特トリーシートを添削する際のポイントとして学生へ指導別採用枠で試験を受験可能とするプログラムが、埼玉県した内容を列挙します。

や千葉県なども含めて開催されています。公務員保育士の採用試験においても、このようなプログラムがあればと願ってやみません。

・志望する自治体の保育や子育て支援、教育に関する情報を集め、その特色や最新情報を理解しているかどうか

以上、これまでの公務員保育士のための取組のあれこ（自治体の基本構想や市・区長の所信表明など自治体のれを述べさせて頂きました。淑徳大学短期大学部研究紀

基本的な内容にも目を通しているかどうか）

要では、テキストマイニングを用いたエントリーシート

・志望動機について、保育者という職種自体への志望動の分析なども実施しております。もしご興味を持って頂機だけではなく、その自治体で働きたいという情熱やそけるのであれば、読んで頂けますと幸いです。これからこで実践したい保育、理想と実現のための意欲が書かれも、埼玉キャンパスが培ってきた就職支援を大切にしつているかどうかつ、公務員を目指す学生の支援を続けていきたいと思っ・自己PRや長所・短所を述べる際には、自己分析ができています。ており、記述は自信の経験を交えたものになっているか（教育学部どうか課長、留学支援室

・趣味や特技などを述べる際には、そのきっかけや魅力

田村美由紀 教授、東京事務部

生駒貴彦横尾朗子 主任）

センター年報原稿募集のお知らせなどが記述されているかどうか・面接試験を想定した記述になっているかどうか・誤字脱字や空欄なく適切なボリュームで丁寧に記述されているかどうか
・全てにおいて具体的な記述となっているかどうか

就職実践講座では、本学東京キャンパスが設置されて淑徳大学高等教育研究開発センターは、2024年度に「淑徳大学高等教育いる板橋区と連携し、採用説明会を学内で開催して頂き研究開発センター年報第11号」を発刊いたします。つきましては、原稿を募集いたします。ぜひご投稿ください。

ました。他にも、専門演習の時間を活用して、東京都や申込締切

埼玉県社会福祉事業団の説明会開催や学校推薦枠を頂く

2024年7月12日（金）など、キャリア支援室が窓口となって、公務員としての淑徳大学高等教育研究開発センター（ページ下部記載）宛に、件名：「センター年報原稿について」

キャリア教育の場を作ることができました。今後も、公

本文：「お名前」、「ご所属」、「連絡先メールアドレス」、「タイトル（仮タイトルでも可）」、「原稿種別」、「おおよその分量」、「概要」

務員を目指す学生へのキャリア教育においては、自治体を記載の上、メールをお送りください。とのさらなる連携強化が必要だと思われます。既に、淑淑徳大学 高等教育研究開発センター NEWS LETTER 2024 第１号

徳大学教育学部こども教育学科の初等教育コースでは、

発行日：2024年7月9日

初年次セミナーにおいて自治体教育委員会や教育長の編集 ：淑徳大学高等教育研究開発センター
TEL：03-5918-8948

FAX：03-5918-8968

E-mail：kaihatsu@soc.shukutoku.ac.jp

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