心身科学 第５巻第１号（95‒101）（2013）

清潔に対する意識を高めるための指導方法に関する研究──高校生のトイレ利用に関する意識調査から──
大

野

志

保＊1）

下

村

淳

子＊2）

学校のトイレは，臭い，汚いなどと呼ばれイメージが悪く，その環境が悪いことは，子どもたちの学校での排便を抑制し，適切に行われるべき排泄行為を阻害するために，便秘の原因になることが指摘されている．Ａ高等学校では，平成21 年度に湿式トイレから乾式トイレに改修された．清掃方法の変更により，改修直後より床の汚れが問題であった．そこで，使用する生徒自身が清潔の意識を高め，清潔行動ができることがトイレを清潔に保つために重要であると考え，平成 23 年度の学校保健活動の中で，トイレへの掲示を作成した．その効果を確認するために，掲示前後に１・２年生386 名を対象に質問紙調査を行った．調査結果から，トイレへの掲示だけでは利用マナーや清潔意識の向上にはつながらなかったが，学校のトイレ清掃の経験のある者は，清掃経験のない者よりも「床や便器を汚したら拭いている」者や「ペーパーの補充を行っている」者が多く，利用や清潔に対する意識が高いことが明らかとなった．高校生がトイレの利用を通して，清潔に対する意識や好ましい清潔習慣を身につけさせるには，教師からの直接的な働きかけが望ましいことが捉えられた．
キーワード：学校トイレ，清潔意識，健康教育，清掃

Ⅰ．はじめにことで清潔を確保できる反面，放水後の濡れた状態が長時間続くことによって菌が繁殖・増殖しやすく不衛

壊れている）と呼ばれ ，イメージは悪く，そこには

生7, 8）であり，悪臭の原因にもなる8）ためである．
Ａ高等学校では，平成 21 年度の校舎耐震化工事の学校トイレの衛生管理や環境の問題，さらには児童生

際に老朽化した校舎内の改修工事も同時に行われ，ト徒のトイレの利用マナーに問題2, 3）があることが指摘

イレについては，湿式から乾式トイレに改修された．

されている．子どもたちが１日の大半を過ごす学校でしかしながら，乾式トイレは水を流しての清掃ができのトイレ環境が悪いと，排便を抑制4）し，適切に行わないために，改修直後より床の汚れが目立つことが問学校のトイレは５Ｋ（暗い，くさい，汚い，怖い，
1）

2）

れるべき排泄行為を阻害する ために，特に女子にお題であった．そこで，筆者等は使用する生徒自身が清いては小学校高学年以降の便秘傾向の原因として指摘

潔の意識を高め，「汚さないように配慮する」「汚した5）されている ．このように，学校で行うトイレ清掃や場合は自分で拭く」などの清潔行動がトイレを清潔に

トイレの清潔保持は児童生徒の健康管理の面からも重保つために重要であると考えた．
そこで，A 高等学校の学校保健における啓発活動9）

要な役割を果たしている．
従来は，放水して清掃をするトイレ6）（以下，湿式の一環として，平成 23 年度学校保健計画に位置づけ

トイレと示す）が大部分を占めていた学校のトイレも，
2006年以降からは，モップを絞って清掃をするトイて，トイレ環境改善と生徒の清潔意識向上を目指した

レ6）（以下，乾式トイレと示す）への改装を行う学校

もに，高校生の清潔意識を向上するために必要な指導

3）

取り組みを行った．これらの取り組みを報告するととが増えている ．その理由は，維持管理に要する運営のあり方や学校生活内での関わり方について考察した

コストの面7）だけでなく，湿式トイレは水で洗い流すので報告する．

＊１）愛知教育大学附属高等学校＊２）愛知学院大学心身科学部健康科学科（連絡先）〒 470‒0195 愛知県日進市岩崎町阿良池 12

E-mail: jshimomu@dpc.agu.ac.jp

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大野 志保，下村 淳子

Ⅱ．研究方法し，使用する生徒達の目に留まるところとした．
２．アンケートによる効果の測定

１．実践内容１）対象者及び方法

１）掲示の作成
平成23年６月〜８月に保健委員会の活動として，トイレの個室及び洗面台への掲示の作成を行った．作

愛知県内のＡ高等学校に在籍する１・２年生 386 名（男子 148 名，女子238 名）を対象に質問紙調査を実施

女子生徒３名が中心となった．各個室への掲示には，した．調査期間は第１回目の調査が平成 23 年９月１日からの５日間，第２回目の調査が平成24 年１月 10「自分だけでなく，みんなのために…汚したら自分で日からの５日間である．対象学年は，両調査に回答でキレイに」（図１），洗面台への掲示は，「洗面台をききることが前提であることから，確実に全生徒が出席れいに！」のメッセージに加えて，生徒の視覚に訴えしている１・２年生だけを調査対象とした．

成にあたっては，保健委員会委員長・副委員長であるるために印象に残るようイラストもいれた．さらに，

アンケート調査にあたっては，担任教師による配女子用の洗面台に掲示には，「その髪の毛誰が拾う付・回収の負担を軽減するために，調査日に出席しての？？」というメッセージも加えた（図２）．それぞれの掲示は A4 判サイズで作成した．

いた生徒のみを対象とし，欠席者は対象外とした．第
１回目と第２回目のアンケートをともに回答した生徒
366 名のうち，必要事項がすべて記載されていた有効回答354 名を分析対象とした（回収率 94.8％，有効回
答率 96.7％）．
２）調査項目
トイレ内の掲示物が生徒の清潔意識にどのように影響をもたらすのかを確認するため，第１回目（平成23 年９月実施）と第２回目（平成 24 年１月実施）の
調査項目は同一の内容とした．質問項目は以下の通り
である．
⑴

図１

マナーに関する項目

マナーに関する項目は，「学校全体のトイレの利用

個室への掲示

マナーは良いか」，「床や便器を汚したら拭いているか」，「トイレットペーパーの補充をしているか」，の４項目について「いつもしている」「している」「していない」「全くしていない」または「とても良い」「良
いと思う」「良くないと思う」「とても良くないと思う」の４段階の選択肢で回答させた．
⑵

洗面台の利用に関する項目

洗面台の利用に関する項目は，「洗面台に髪の毛を落とさないように気をつかっているか」，「洗面台の髪の毛を拾ってゴミ箱に捨てているか」，「濡らしてしまった場合拭いているか」，の３項目について「いつも
図２

洗面台への掲示（女子）している」「している」「していない」「全くしていない」の４件の選択肢で回答させた．
これら⑴⑵の項目について「とても良いと思う」・

２）トイレへの掲示
平成 23 年９月，第１回目の質問紙調査の実施後，「いつもしている」を４点，「良いと思う」・「している」

トイレへの掲示を行った．掲示は，作成した３名の生を３点，「良くないと思う」・「していない」を２点，「と徒と各学年代表の保健委員の生徒が，日常利用していても良くないと思う」・「全くしていない」を１点と得るトイレに掲示した．掲示場所は，各個室については

点化し，平均値を算出した．また，「とても良いと思

トイレットペーパーホルダの上に，洗面台は鏡の横とう」・「いつもしている」と「良いと思う」・「している」

─ 96 ─

清潔に対する意識を高めるための指導方法に関する研究

Ⅲ．結果

を「良い」
・
「している」群，「良くないと思う」・「していない」と「かなり良くないと思う」
・「全くしていない」を「良くない」
・「していない」群として２群に１．トイレ利用に対する生徒の意識の変化

分けて検討した．
⑶

１）男子生徒の意識の変化

トイレの清掃経験の有無

トイレ利用に対する男子生徒の意識の変化をみた「高校入学以降，トイレの清掃担当者になったこと（表１）．９月に最も平均値が高かった項目は，「床やがあるか」について尋ねた．１度でもある場合を「ある」，一度もない場合を「ない」として２件法で回答

便器を汚したら拭いている」の3.60 で，次いで「ペーパーの補充をしている」の 3.32，「利用マナーが良い」

させた．

の3.21 であった．洗面台に関する３項目の平均値につ⑷

トイレ内の掲示に気がついたか

いてはいずれも3.00 以下であった．

「トイレ内に掲示した掲示物に気がついたか」の質

一方，掲示後の１月の調査では，「床や便器を汚し問を１月に行った第２回目の調査で尋ね，「ある」「な

たら拭いている」が最も高く3.45 で，次いで「ペーパーの補充をしている」の 3.43，「利用マナーが良い」

い」の２件法で回答させた．

の 3.27 であった．
３．倫理的配慮

掲示による生徒の意識を確認するために，掲示する調査にあたっては，事前に職員会議で全職員に趣前の９月の調査と掲示後４ヶ月経った１月の調査結果

旨・目的を説明し了承を得た．アンケートは，調査期間（各調査ともに５日間）内のホームルーム活動の時を比較したところ，「洗面台を濡らしたら拭いている」
が 0.15，「ペーパーの補充をしている」が0.11，「利用

間帯に担任教師が該当のクラスにおいて，趣旨・目的

マナーが良い」が 0.06 増加していたが有意な差ではなを説明したうえで，配付・回収を行った．アンケート

かった．

の提出をもって同意が得られたものとした．

一方，「髪の毛を落とさないように気をつかっている」は0.43 で有意に減少していた（t (135)＝3.92，p＜0.001）．その他の項目でも「床や便器を汚したら拭い

４．分析方法解析にあたっては，第１回目と第２回目の結果の比較には対応のある場合の t 検定を行い，割合の比較にている」が 0.15，「洗面台の髪の毛を拾ってゴミ箱には χ 検定，Fisher の直接確率法を行った．有意な差がった．

2

捨てている」が0.03 減少していたが有意な差ではなか
２）女子生徒の意識の変化認められた場合には残差分析を行い，差のある項目を確 認 し た． こ れ ら の 解 析 に は 統 計 プ ロ グ ラ ム IBM

トイレ利用に対する女子生徒の意識の変化をみた

SPSS for Windows Ver. 20.0 を用い，統計上の有意水準（表１）．９月に最も平均値が高かった項目は，「床やはいずれも５％とした．

便器を汚したら拭いている」の3.72 で，「洗面台に髪の毛を落とさないように気をつかっている」の 3.37，「ペーパーの補充をしている」の3.34 であった．
表１

トイレ利用に対する意識の変化
男子
９月

１月

M （SD）

M （SD)

利用マナーが良い

3.21 (0.46)

3.27 (0.49)

床や便器を汚したら拭いている

3.60 (0.74)

ペーパーの補充をしている

女子
９月
t 値 検定１月(SD)

t 値 検定M （SD）

M

1.18 n.s.

3.22 (0.44)

3.25 (0.52)

0.82 n.s.

3.45 (0.88)

1.94 n.s.

3.72 (0.69)

3.61 (0.80)

1.89 n.s.

3.32 (0.99)

3.43 (0.88)

0.95 n.s.

3.34 (0.93)

3.54 (0.71)

2.83 **

洗面台に髪の毛を落とさないように気をつかっている

3.00 (1.19)

2.57 (0.96)

3.92 ***

3.37 (0.71)

2.94 (0.68)

7.50 ***

洗面台の髪の毛を拾ってゴミ箱に捨てている

2.89 (1.29)

2.86 (1.27)

0.21 n.s.

3.23 (1.03)

3.37 (0.95)

1.69 n.s.

洗面台を濡らしたら拭いている

2.76 (1.32)

2.91 (1.31)

1.02 n.s.

3.10 (1.26)

3.04 (1.29)

0.65 n.s.

***p＜0.001，**p＜0.01

─ 97 ─

大野 志保，下村 淳子

一方，掲示後の１月の調査では，「床や便器を汚しが清掃経験なしであった．掲示に「気がついた」生徒

たら拭いている」が最も高く3.61で，次いで「ペーパと清掃経験の有無について関係をみるためにクロス集ーの補充をしている」の3.54，「洗面台の髪の毛を拾ってゴミ箱に捨てている」の 3.37であった．掲示によ計を行ったところ，清掃経験のある生徒の方が清掃経る生徒の意識を確認するために，掲示する前の９月のった（χ2＝9.38，df＝１，p＜0.01）．

験のない生徒よりも有意に「気がついた」割合が多か

調査と掲示後4ヶ月経った１月の調査結果を比較した
表３

ところ，「ペーパーの補充をしている」が 0.20と有意掲示に気がついた生徒とトイレの清掃経験に増加していた（t（217）＝2.83，p＜0.01）
．その他

掲示物に

にも「洗面台の髪の毛を拾ってゴミ箱に捨てている」
が 0.14，「利用マナーが良い」が 0.03 増加していたが気がついた

気がつかなかった

n （％）

n （％）

有意な差ではなかった．

清掃経験あり108（48.2）

41 （31.5）

一方，「髪の毛を落とさないように気をつかってい0.43と有意に減少しており（t（217）＝7.50，p
る」は清掃経験なし116（51.8）

89 （68.5）

合計

224（100.0）130（100.0）＜0.001），掲示の効果はみとめられなかった．その他

χ2 値
9.38 ****p＜0.01にも「床や便器を汚したら拭いている」が0.11，「洗面台を濡らしたら拭いている」が0.06減少していたが３．トイレの利用マナーと清掃経験の関連９月に行った調査のうちトイレの利用マナーに関す有意な差ではなかった．

る３項目，すなわち「利用マナーが良い」「床や便器
２．掲示に気がついた生徒を汚したら拭いている」「ペーパーの補充をしている」

１）掲示に気がついた生徒と性別の関係
１月の調査では 224名（63.3%）が掲示に「気がつと，清掃経験の有無との関連をクロス集計によって確いた」と回答し，130名（36.7％）が「気がつかなかと回答した生徒が清掃経験に有意な差が認められ（pった」と回答していた．
「気がついた」224名のうち，76名（55.9％）が男子で，148名（44.1％）が女子で＜0.01），清掃経験がある生徒の方が，清掃経験のなあった（表２）．性別による差をみるためにクロス集

割合が多かった（表４）．また，「ペーパーの補充をし計を行ったところ，女子の方が男子よりも掲示に「気ている」生徒も「清掃経験のある生徒」の90.8％を占がついた」生徒が有意に多かった（χ2＝5.20，df＝１，

めているのに対し，「清掃経験のない生徒」は87.4％で，p＜0.05）．

わずかに「清掃経験のある生徒が多かった．

表２

認した．その結果，「床や便器を汚したら拭いている」

い生徒よりも「床や便器を汚したら自分で拭いている」

掲示に気がついた生徒と性別の関係

表４

掲示物に
気がついた

気がつかなかった

n （％）

n

男子

76 （55.9）

60 （67.9）

女子

148 （44.1）

70 （32.1）

合計

224（100.0）

130 （100.0）

トイレの利用マナーと清掃経験
床や便器を汚したら

χ2 値

（％）

拭いている

拭いていない

n （％）

n （％）

清掃経験あり（n＝131） 130 （99.2）
清掃経験なし（n＝223） 207 （92.8）

5.20 *

1 （0.8）**16 （7.2）**p＜0.01*p＜0.05

Ⅳ．考察２）掲示に気がついた生徒とトイレの清掃経験との関係

A 高等学校において，トイレへの掲示は，学校保健

１月の調査で掲示に「気がついた」生徒 224名のう

における保健管理の中の「疾病予防」，また「学校環

ち 108名（48.2％）がトイレの清掃を経験しており，
116 名（51.8％）が清掃経験なしであった（表３）．ま境の管理」として，さらに「組織活動」の中の保健委

た，
掲示に「気がつかなかった」130名のうち41 名（31.5

活動により，全校生徒のトイレの利用マナーの向上と％）がトイレの清掃を経験しており，89 名（68.5%）

清潔への意識向上を期待し，掲示を行う前後で同じ内員会活動とし，啓発活動9）と位置付けて行った．この─ 98 ─

清潔に対する意識を高めるための指導方法に関する研究

容のアンケートを実施して利用に対する意識の変化をはトイレの清掃を経験できるように担当者を割り振る

みたが，実施した２回の調査の比較からは，今回の掲ことは，清潔への意識の向上につながる効果的な指導

示では生徒のトイレ利用に対する意識の向上につなげ方法の一つといえる．

ることができなかった．

学校は子どもたちにとって，勉強だけでなく，生活

掲示に気がついた者は，男子よりも女子の方が有意の場5）でもあるため，学校のトイレは，単なる排泄目に多かった．今回の掲示物は，男子トイレ，女子トイ的の空間から排泄以外にも多目的に利用される空間とレともに全個室と洗面台に掲示をした．個室では，ペして認識され13），髪や服装などの身だしなみを整える

ーパーホルダーの上に，洗面台では，鏡の横に掲示し，

場3, 14）や，コミュニケーションの場15）であったり，一

どちらも皆の目に触れやすい場所に掲示した．
しかし，

日の大半を過ごす学校の中で唯一ひとりになって，ほ男子トイレの小便器には掲示をしなかった．そのためっとできる場所16）でもあることから，常に清潔で誰もに，個室を利用する女子の方が示物に気がついた割合

が快適に利用できる場所である必要がある．しかし，が多かったと考えられる．また，掲示を作成する際に学校のトイレは，子どもたちのトイレに対する知識のは，対象となる者に意図する内容が的確に伝わるよう欠如や共同で使い合うためのマナーの低さの問題があな工夫が必要である．その一つの方法として，写真とる17）ことや，自宅のトイレのように，利用者が特定さいう視覚に訴える掲示方法が生徒の関心を引きやすいれることにより常に清潔に保たれる環境ではない18）．

10）との報告 もあることから，意図する内容を写真にす

学校のトイレを清潔に保つためには，清掃とマナーへるなどして写真とメッセージをうまく組み合わせて作の努力が必要との報告19）もあることから，利用する者成すると掲示の効果が上がると期待できる．

一人ひとりが「汚さない」という意識をもち，「汚し学校のトイレは，単に用を足すだけの場ではなく教たら自分で簡単に掃除しておく」ことへの行動へつな

育施設の一部であるとの考え方もあり11），その清掃活げる教育20）が必要である．さらに，清掃の徹底には，動は子どもたちに清掃のもつ意味を考えさせ，学校生

大人の根気が必要であるとの報告もある11）．学校のト

活における自己の役割と責任との関係を実践を通してイレが常に清潔で皆が気持ちよく利用できるために考えさせるなど，人間性の育成を目指すうえでの重要は，教職員も生徒と一緒に清掃をしたり，機会あるご

12）

な教育活動である ．今回の調査では，清掃経験と掲とに働きかけをして，根気よく付き合っていく必要が示物に気がついた者の関係，清掃経験と利用マナーのあるといえる．さらに，きれいなトイレは「気持ちが関係について調べた．清掃経験と掲示物に気がついた

いい」，「気分がいい」，と感じる心の教育も必要であ者の関係は，清掃経験のある生徒の方が，清掃経験のると考えられる．

ない生徒よりも掲示物に気がついた者の割合が高かっ

今回のトイレへの掲示による保健委員の啓発活動

た．また，清掃経験と利用マナーに関する項目との関は，利用や清潔への意識の向上につなげることができ係については，清掃経験のある生徒の方が，清掃経験なかったが，藤原ら21）の女子高生を対象とした研究にのない生徒よりも，床や便器を汚したら拭いている者

よれば，高い清潔意識が実際の清潔行動の実践に結びの割合が高かったことが明らかとなった．また，トイ付くと報告していることからも，生徒たちの清潔に対

レットペーパーの補充については，有意差はみられなする意識を高めるための取り組みは必要である．さらかったものの，清掃経験のある者は，９割以上がペーに，村松ら22）は，大学生を対象とした清潔行動の調査

パーの補充を行っていた．このことから，トイレの清結果を通して，小・中・高等学校，大学を通して連携掃を担当したことのある者は，その利用に対する意識

した健康教育システムの構築が必要であると述べていも高い傾向にあるといえる．A 高等学校においては，ることからも，好ましい清潔習慣を習得させるために，

毎日授業時間終了後に全校生徒による一斉清掃を行っ社会に出る前に集団指導を受ける最後の機会である高ているが，全生徒が３年間の在学中にトイレの清掃を等学校において，清潔意識から清潔行動の実践へ結び担当するとは限らない．今回の調査結果より，トイレ

付けるための健康教育が必要であると考えられる．

の清掃を経験することは，利用マナーやその意識の向Ⅴ．まとめ

上につながることが示された．また，トイレ清掃は，環境を整備し，環境を清潔に保つことの必要性を身をもって感じとり，環境の清潔さに対する態度や習慣を12）

身につけやすいと言われているため ，在学中に一度今回の調査では，トイレへの掲示だけでは利用マナ
ーや意識の向上にはつながらなかった．しかし，アン

─ 99 ─

大野 志保，下村 淳子

ケートの結果から，トイレの清掃経験のある者は，清掃経験のない者よりも「床や便器を汚したら拭いている」者や「ペーパーの補充を行っている」者が多く，利用や清潔に対する意識が高いことが明らかとなった．高校生がトイレの利用を通して，清潔に対する意
識や好ましい清潔習慣を身につけさせるには，健康教
育や清掃経験をさせるなど，教師からの直接的な働きかけが望ましいことが捉えられた．
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２）下村淳子他（2003）．高校における排便と学校トイレ
環境に関する一考察 愛知教育大学教育実践センター
紀要６，31‒36.
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７）前掲書１）（2009）．12.
８）前掲書６）（2010）．12‒15.
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10）倉田奈帆他（2010）．教科教室型中学校のオープンス
ペースにおけるレイアウト及び掲示内容の変更に伴う生徒の行動変化に関する研究 日本建築学会大会学術
講演梗概集，457‒458.
11） 前掲書６）（2010）．10.
12）渡部邦雄（2010）．教育的視点から見たトイレ掃除
鍵山秀三郎編著「便器を磨けば，子どもが変わる！」，
96‒103，ぎょうせい．
13）加藤絵梨他（2008）．耐震改修後の信州大学附属松本中学校における衛生器具使用状況に関する調査研究
日本建築学会北陸支部研究報告集 51，261‒264.
14）浅野哲史（2007）．子どもの目線から見た学校トイレのあり方に関する研究 ─その２ 長野市内の小学校及び中学校の調査結果から─ 日本建築学会環境系論文
集 622，95‒100.
15）井上えり子（2007）．子どもたちの生活とトイレ環境
２ ─京都教育大学附属桃山小学校トイレ改善プロジェクト─ 京都教育大学環境教育研究年報 15，11‒22.
16）小林純子（2002）．
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17）前掲書 16)（2002）．48‒50.
18）越川康夫（1997）．成人を対象としたトイレ利用行動とその意識に関する分析 空気調和・衛生工学論文集
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21）藤原寛他（2003）．女子高校生の清潔習慣に関する研究
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22）村松常司他（2005）．大学生の清潔行動と生活習慣に関する研究 スポーツ整復療法学研究 6 (3)，95‒102.
最終版平成 25年１月７日受理

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Journal of the Institute for Psychological and Physical Science, Vol. 5, No. 1, 95‒101, 2013

Research on the Teaching Method for Raising the Consciousness toward Cleanliness—From the Opinion Poll about High School Students’ Toilet Use—
Shiho OHNO, Junko SHIMOMURA
Abstract
Restrooms at school have been thought to be dirty, smelly, and nasty - which not only makes the school
environment worse but also makes the students reluctant to go to toilets at school. At “A” High School in 2009,
toilets with wet floors were renovated into toilets with dry floors, which changed the way of cleaning the
restrooms there. Before the renovation, students in charge of cleaning the restrooms washed the wet floors aswell as toilets by hosing, but now they have just wipe the dry floors with the dry mops since the renovation.
Then the serious problem has arisen. The floors have not been cleaned enough by students. One of the bestsolutions was to be cleaned by students who used the toilets themselves after use. Teachers in instruction tried toput some signs at the restrooms to encourage students to clean the toilet and floors after use. Here is a survey
which shows how much studentsʼ consciousness has changed from putting up signs. Just a single poster didn’t
work well enough to motivate the students. According to the survey, however, the students who once have beenin charge of cleaning restrooms seem to be willing to wipe the toilets and floors after they use and to replace thetoilet rolls on their own initiative. In conclusion, teachers are expected to encourage the students directly toteach about health education.
Keywords: Restrooms at school, Clean consciousness, Health education, Cleaning─ 101 ─