藻類 Jpn.J.Phycol.40:3
11‑
3
15，September20，1992

片山静康:小・中学校理科教科書における藻類の扱われ方(1)これまでの教科書にみられる変遷
NobuyasuKatayama:

AIgae"inscienceeducat
iona
tprimaryandlower
secondaryschoollev
el.

(1)A surv
eyo
fsciencetextbooksforthelast40years.
NobuyasuKat
司yama，DepartmentofBiology，To.
わ10 GakugeiUniversity，Koganei‑shi，Tokyo1
84，
Japan.

書は，普通(実施に間に合うように)学習指導要領改

1.はじめに

訂後 3年目または 4年目に初版が発行され，その後ほ最近，藻類関係者の集まりで，r藻類に興味を持つ

ぼ 3年毎に改訂版が出されている。

藻類を研究したし、という学生が者が少なくなった Jr

7年に出さ
小学校学習指導要領試案改訂版は，昭和2

ほとんどいな L、」といったことがよく聞かれる。このれた。ついで，昭和33年 (37年度より完全実施) ・昭

原因を探っていくと，小・中学校で藻類についてほと

46年度より実施) ・昭和52年 (55年度より実
和何年 (んど学習していないと L、う現状が浮かび上がってく施)と改訂され，最近では平成元年の改訂があり，本る。いつからこういった状態になったのだろうか?本年度から実施に移っている。中学校の学習指導要領は，0年代後半から報告では，この問題点を探るため昭和2昭和26年に試案改訂版が出された(発行は昭和27年)。

これまでの小・中学校理科教科書における教材として3年 (36年度より完全実施) ・昭和44年
ついで，昭和3の藻類の取り扱われ方を調べた。

(47年度より実施) ・昭和52年 (56年度より実施)と改訂され，最近では平成元年の改訂があり，来年度か2. 調査した教科書ら実施される。
そこで，昭和27年以降36年以前(以後この時期を I

わが国の初等中等教育段階の教育課程(カリキュラ期とよぶ)の小学校と中学校の理科教科書，及び，昭0年毎に改訂する学習指導要ム)は，文部省がおよそ 1

3年 (II期) ・昭和43年または昭和44
年 (ill期)
和3領に従って編成される。この学習指導要領は，第二次

昭和52年 (N期)の各学習指導要領に準拠して作られ世界大戦後間もなく試案が作られ，次いで，昭和20年

た小学校と中学校の理科教科書で取り上げられている

代後半にその試案の改訂版と L、う形で第 l回のものが藻類の種類を調査した。調査には，現在も小学校と中出された。その後 4固にわたる改訂を経て現在に至っ学校の理科教科書を出版している大日本図書・学校図ているのだが，第 2回目の改訂後，学習指導要領に法書・教育出版・新興出版社啓林館・東京書籍(I期は的拘束力が付加されており，教科書の内容は学習指導教育出版を除く 4社， II期以降は 5社)のものを選ん要領に基づかなければならなくなっている。小・中学だ。

校の教科書の場合，指導書作成協力者と文部省初等中等教育局職員によって作成される指導奮を参考にして

3. 小学校理科教科書に出てくる藻類の種類と数作られることが多く，さらに教科書検定官の指示にしたがって内容の変更等が行われる。教科書に取り上げ表 1は，調査した各期の小学校理科教科書に名前のられる教材は，原則的には各教科書執筆者の裁量に任出てくる藻類数を植物門別に示したものである。またされているのだが，指導書での指示や検定過程での指表 2は，各期の小学校理科教科書に取り上げられてい導等によってどの教科書も同じ様なものになる。教科

る藻類名と取り上げている教科書会社数(以下教科書数とする)を示したものである。 I期と E期には，海この調査の一部は、昭和田・平成元年度科学研究費補助金，一般研究 cr
小・中・高を通した光合成学習のためのカリキュラム開発J(課題番号 63580224)によって行われた。

藻の学習が行われていた(磁の生物あるいは海の生き物といったもの)ので，海藻を中心として藻類の数が多かった。しかし， ill期以降は海藻が学習内容から削Katayama，N.

312

表 1 各期の小学校理科教科書に出てくる藻類の各門ごとの種類数

表 2 小学校理科教科書に取り上げられている藻類名とそれを取り上げている教科書数

教科書出版時期**

I2812N

178除されたため，紅色植物(紅藻)と褐藻は全く姿を消し，わずかにメダカの育ち方を学習する際にメダカの餌に関連した「水の中の小さな生き物」として渦鞭毛れているだけであった。表 2でも分かるように，平成3年度まで使用されていた N期の教科書では，緑色の藻類のみとなっている。
さらに，教科書に取り上げられている藻類名と各期におけるそれらの取り上げられ方を詳細に調べてみ5種類， I
T期に半数以上の教科書 (3られている藻類は 1(マクサ) ・フノリ・アラメ・カジメ・コンブ・ホン
2種類
ダワヲ・ワカメ・アオサ・アオノリ・ミルの 1.ミカヅキモの 4種類(総称としてのケイソウを含め2443

本調査した教科書の出版時期は本文を参照。

AT524唱且る藻類名と取り上げている教科書数を示したものであ

52n 4 a守

表 4は，各期の中学校理科教科書に取り上げられてい2咽且

表 3は，調査した各期の中学校理科教科書に名前の出てくる藻類数を植物門別に示したものである。また

24A4A4. 中学校理科教科書に出てくる藻類の種類と数

2An44iロ・クンショウモ・ボノレボックスの 3種類に減少した。

2唱れば 5種類)となり ， N期にはこれがさらにアオミド' A a守 ︒ 3類はわずかにミドリムシ・アオミドロ・ボルボックス

144A4A4TFhJで，全て海藻であった。ところが，1II期になると，半数以上の教科書(3社以上)に取り上げられている種A a 守必仏τ

I期・ E期共に半数以上の教科書が取り上げていたのは，アサクサノリ(アマノリ) ・ツノマタ・テングサ

唱社以上)に取り上げられている藻類は 12種類であった。

ATn3た。 I期に半数以上の教科書(2社以上)に取り上げ

N

5Aせ 4 i n 4 4 i

ミドリム、ン，数種の緑藻が取り上げらE︒3 η 4 4 i A T q 3 h R U 凋せ︐︒

紅色植物
アサクサノリ
アマノリ
アカパ
オゴノリ
カニノテ
カイニンソウ(マクリ)2ツノマタ
2テングサ(マクサ
4トサカノリ
1
ヒラグサ
1
フサノリ
フノリ
3
渦鞭毛植物
ツノモ
褐色植物
珪藻類
(ケイソウ)
コアミケイソウ
ツノケイソウ
ハネケイソウ褐藻類
アラメ
3ウミウチワ1
ウミトラノオ
カジメ
コンフ
ヒジキ
ホンダワラ
ワカメ
ミドリムシ植物
ミドリムシ
2
緑色植物
(リョクソウ)
アオミドロ
アオサ
アオノリ
イカダモ
クンシュウモ
ジュスモ
チリモ
ツヅミモ
ホシミドロ
ボノレボックスミカヅキモ
1ミノレ
4E晶*門の名称は岩波生物学辞典第 3版による。
材調査した教科書の出版時期は本文を参照。
材*総称としてのケイソウは全期に出てくる。
糾糾すべて緑藻類。

藻，ケイソウ，I

A T AE 4 i

233

教科書出版時期*
藻類名

A T n︐ 角 唱A 4 i

合計

7'41Rd

褐藻類
ミドリムシ植物
緑色植物****

10ハョ︐ A ' A 0 6 4 i o o

紅色植物
渦鞭毛植物
褐色植物珪藻類紳*

EE

門の名称*

A
lgae"inscienceeducation(1)
表 3 各期の中学校理科教科書に出てくる藻類の各門ごとの種類数

313

表 4 中学校理科教科書に取り上げられてし、る藻類名とそれを取り上げている教科書数

教科書出版時期**

教科書出版時期*

門の名称*

︐︒

える生物・微生物などの学習項目である。取り上げら39種類)
れている藻類の種類数が最も多いのは E期 (1期 (25種類)の順であった。 I期には小学校理科教科書と同では広く全ての植物門を取り上げようとする方向に変わってきたことが，表 3 ・4からわかる。ところが，
表 5に示すように，藻類及び海藻という用語はほとん
どの教科書に出てくるにもかかわらず，紅藻・褐藻・おり，系統的な扱いは軽視される傾向がみられる。 E期以降には生態に関する学習が重視され始めた。 E期性あるいは顕微鏡レベルの藻類の種類数が増加していることからも分かる。

その内訳は，紅穫 4種類，褐藻 7種類，ミドリムシ 1種類，緑藻 4種類であった。また，そのうち 14種類が海藻であった。 E期に半数以上の教科書 (3社以上)

44524555355444緑藻類

アオサ
4(アナアオサ・ボタンアオサ)
4アオノ V4アオミドロ
カワノりPラミドモナスタロレラ
タンショウモ
サヤミドロ
ジュズモ
ツグミモ
パ y ドりナ
ヒラタヒゲマワり
ホシミドロ
ポルポッ Pス
マりそ

ミカヅキモ
ミル，

132532車軸藻類

シャジ Pモ傘調査した教科書の出版時期は本文を参照。

A4A‑A4Aea'且(2社以上)に取り上げられていた藻類は 16種類で，4'z‑a‑a'dでさらに詳細に調べてみた。 I期に半数以上の教科書(マコンプ・トロロコ y プ)
ツノレアラメヒジキ
37!
lロノり
ホ γ ダワラ
4ワカメ
3ミドリムシ植物
ウチワヒゲムシ
ミドリムシ
3緑色植物

唱

称としてのケイソウは含まず)と取り上げ方を，表 425︒4・A 4 1 a舎 の 孟

中学校理科教科書に取り上げられている藻類名(総242︒3︒3 ・且の生産者も海藻ではなく，もっぱら植物プランクトンに注目させている。このことは，表 4でプラン F トン3︒
︐.
︒
︑ un7がどの教科書にも大きく取り上げられており，海の中3民
J R d '且 唱 A 凋す以降の教科書で，水の中の主な生産者としてケイソウ

コγプ

203Ru‑A

緑藻という用語は E期以降次第に用いられなくなって

アラメ
イシゲ
イソモ F
イロロ
イワヒゲ
ウミウチワ
ウミトラノオ
カジメ

22

褐藻類

‑
且 ‑A‑Aa&SE3様に海藻が主に取り上げられていたものが， 1I期以降

ツノケイソウ
ハネケイソウ・32種類)， 1
I
期 (29種類)，
で，ついで N期 (珪藻類・i
植物の世界」あるいは「植物の種類と渦鞭毛織物
ツノウズオピムシ
ツノモ
褐色植物

n441 A A唱 414A41 1 R d

いはあるが，生活」といった単元の中の，水の中の植物・胞子で殖3102る。藻類が取り上げられているのは，各期で若干の違

31u*門の名称は岩波生物学辞典第 3版による。
材調査した教科書の出版時期は本文を参照。
紳*総称としてのケイソウは全期に出てくる。

2マ Pリ

4︒
︐
備
官︑ ・・

325N2︒3adO44a'﹄

39E4・︒
34Aー計合E'3E3 A

4A

内
4車軸藻類

藍色植物
ネ y ジュモ
ユレモ
紅色植物
7.サタサノり
オゴノリ
ォパ Pサ
ツノマタ
テングサ
ト・サカノリ
ハナフノリ
7ノリ

I

4T'A4Ae3a菅 唱 A

ha&Z04nζ

h29︐
司

4An
A
咽︐

25.
・.Anud緑色植物緑藻類︐︒

褐藻類
ミドりムシ植物

11

咽且勾︐︐
守

渦鞭毛植物
褐色植物珪藻類柿*N

守' ' A ' A a T

8EgA

藍藻植物
紅色植物

EAZo‑A
咽I

藻類名

Katayama，N.

314

表 5 各期の中学校理科教科書が取り上げている藻類関係の用語と取り上げている教科書数

習が陸上の高等植物中心に行われるのは致し方ないとしても，生態系の学習において水の中の生産者は植物

教科書出版時期*
用語N

55555︐︒

I E Eる。中学校では，光合成をする生物=藻類以上の(葉緑素あるいは葉緑体を持った)植物=生態系の生産者という扱いをすべきであろう。ところが，指導書及び教科書では，系統的な扱いを無視するかのように，光合成をする生物(植物) =緑色の植物=緑色植物とし

n444ている。光合成の学習対象を陸上の高等植物から様々AE3︒4 9・ndza‑‑

3 4 i n瓦 R U R U E 3区

海ソウ(海そう・海草)
淡水ソウ
ランソウh'AdT

ソウ類(そう類・藻類)
モ

プランクトンであるといった扱いをしていることであ方としては，これは非常に問題のあるところである。

・紅ソウ(コウソウ・紅そう・紅草) 4褐ソウ(カッソウ・かっそう・褐草)4ケイソウ
4ベン毛ソウ
接合ソウ
2緑ソウ(りョタソウ・緑そう・緑箪)4 5 4 2*調査した教科書の出版時期は本文を参照。

な生態系の種々の植物に拡大すべき中学校段階の扱い
その点を前学習指導要領(昭和52年ー昭和62年)と，それに準拠して作られた平成 4年度までの教科書の内容を分析して述べてみたい。
中学校理科指導書(文部省 1978)においては. (1)生物の種類と生活の中では. I
植物(種子植物，シダ類，コケ類，ソウ類など)の特徴の一つは，光合成にに取り上げられていた藻類は 19種類で，藍濠 1種類，よって生活に必要な有機物を自らが合成するというこ紅藻 4種類，褐藻 5種類， ミドリムシ 1種類，緑藻 8p.
72)と解説されている。この扱い方にとである。 J(種類であった。海藻は 12種類と減少していた。ところ

徹すればよいものを. (5)生物どうしのつながりでが.
m期になると，半数以上の教科書 (3社以上)に生物は，緑色植物が合成した有機化合物をもとは. I

取り上げられている藻類は 12種類となり，取り上げらにして生活していること，並びに生物界は，植物，動れている種類数の合計は各期の中で最も多いものの，物及び微生物が互いに関連し合って生活していること

各社に共通する種類は減少してし、る。その内訳は，紅を・…・・理解させる。 J(p.99)という表現に変わってし藻 3種類，褐藻 3種類， ミドリムシ 1種類，緑藻 5種

ア(ア)緑色植物は，光まう。そして，その後は. I類で，このうち海藻は 8種類であった。

N期は皿期とを利用して二酸化炭素と水から有機化合物をつくり，同じ 12種類で，内訳は，紅藻 2種類，褐藻 3種類，ミまた，光合成には，光，二酸化炭素の量などの条件がドりムシ 1種類，緑藻 6種類であった。そして，海藻p.100)となり，さらに，解説の中で影響すること。 J(はさらに減って 7種類になっている。

緑色植物が光を利用して合成した有機物 J(p.
も. I101)とか「光合成を行なう緑色植物を生物界におけ上で述べたように，戦後の理科教科書を調べてみるる生産者と考える ・・J(p.104)といった記述になっと，小学校理科では藻類の取り上げ方は，次第に軽く生ているのである。また. (7)人間と自然の中でも. Iなってきたといえよう。また，中学校理科においては，20)という記述がみられる。
産者(緑色植物)……J(p.1HH

取り上げられる種類数はさほど減らないものの，取り中学校理科の教科書の内容は，当然のことながら上上げられている藻類を系統的にみると偏りが生じてき述の指導書の内容を忠実に反映した形となっている。ている。特に，海藻についての学習は，小学校では全植物の種類と生活の単元では「種子植物・シダ類・コく行われなくなり，中学校でも普通は 3年間を通してケ類・ソウ類は日光を受けて養分を作って生活する」

50分)の授業の中で終わってしま
わずか 1単位時間 (と述べられている。しかし，生物どうしの働きを学習う。

する段階では. I
緑色の棄を持つ植物が光合成をする」

5. 前学習指導要領(昭和52年改訂).及びそれに準物とよぶ」ようになり，ついには「緑色植物が光合成緑色の色素を持つ植物を緑色植という記述となり. I拠した理科教科書での藻類の扱いの問題点をする」になってしまい. I
自然界の生産者の緑色植'J となってしまうのである。その一方で. I
水物… "中学校理科における最近の藻類の扱い方には，ひと海の植の中では，生産者であるソウ類……」とか. I

つ重大な問題があるように思う。それは，光合成の学物プランクトンや海ソウが酸素を供給する」といった

Algae"inscienceeducation(1)315

記述もあり，内容が統一されていない教科書もあった。

年度から実施されており，中学校学習指導要領も来年光合成をする植物は，みな葉緑素を持っているが，度から実施される。小学校理科教科書はすでに発行さ紅藻や褐藻あるいは珪藻などは緑色に見えない。陸上れ，中学校理科教科書も本年秋には見本本が完成するで生活をしている我々の身の回りの植物の多くが緑色はずである。新しい学習指導要領は，これまでのもの植物であるからといって，自然界の生産者が緑色植物よりも寿命が短いようであるが，これから数年聞の小であると言いきってしまうのは問題である。緑色植物

学校・中学校の理科教育の中で藻類はどのように扱わ以外の植物についても学習する中学校段階では，緑色れていくのだろうか。次回は，新しい学習指導要領との植物あるいは緑色植物と L、う言葉を，緑色の種子植それに準拠して作られた教科書を分析して報告する。

物・シダ類・コケ類及び緑藻類に限って用いるべきだと考える。単元間て学習内容が一致しないのでは，学謝辞習者が混乱することは自に見えてし、る。光合成をする生物(植物)は，光合成生物(植物)とよべば全く問

中学校理科教科書の調査を手伝ってくれた皆川富美

題がないと思う。

さんに感謝する。

6. おわりに

引用文献

今回は，これまでの学習指導要領に準拠した教科書に取り上げられていた藻類に関して調べた結果を報告した。すでに述べたように，小学校学習指導要領は本文部省. 1
978. 中学校指導書理科編.大日本図書，
東京.
(184小金井市貫井北町←1‑
1 東京学芸大学生物学科)