特別活動の始まりは、「課外活動」
としての各種児童生徒の活動を、正式に教育課程に組み入れたことでした。当時の文部省は、その理由を「正課の外にあって、正課の次にくるもの、
あるいは、正課に対する景品のようなものと考えてはならない。教育の一般目標の完全な実現は、教科の学習だけでは足りな

見て
学べる

授業で
使える

研修会で
使える

い。
」
と力強く述べています。以降、日本の学校は、全人教育としての理想を追求してきました。
小学校学習指導要領解説特別活動編では、
そんな日本型の教育課程における特別活動の意義を、改めて「人間形成を実践的に統合する全人教育としての役割」と示しました。具体的には、①各教科等で学んだことを実生活で活用できる力を養うこと、②学びに向かう主体的で協働的な集団を形成すること、③学級経営や生徒指導の充実に寄与することなどです。
これらは、各学校にとって喫緊の課題になっていますが、特別活動が十分に活用されているとはいえません。特別活動をしていない学校はないのですが、必ずしも有効な指導が行われていないのです。
また、
しつけや授業効率、即効的問題解決と直接的な指導に追われ、その基盤をつくるような間接的な指導を行う余裕がないようにも見えます。
しかし、改めて考えてみましょう。教育は「急がば回れ」なのです。

小学校特別活動映像資料の作成に関する協力者（五十音順、敬称略）※職名は令和４年３月現在

石原 良介
齋藤麻衣子
清水 弘美
下村 智英
○杉田
洋
橋谷 由紀
平野
修
吉井 貴彦

埼玉県羽生市立羽生北小学校教諭
さいたま市教育委員会主任指導主事
東京都八王子市立浅川小学校長
川崎市立虹ヶ丘小学校総括教諭
國學院大學人間開発学部教授
日本体育大学児童スポーツ教育学部教授
熊本県熊本市立帯山西小学校長
東京都世田谷区立松沢小学校教諭（○主査）

国立教育政策研究所においては、次のものが本映像資料の作成・編集に当たった。

安部恭子 教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官

文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官

この他、本映像資料編集の全般にわたり、国立教育政策研究所においては次の者が担当した。

鈴木
杉江
村山
間宮
奥田
髙辻
前山

敏之
達也
嘉審
弘介
正幸
正明
大樹

教育課程研究センター長
教育課程研究センター 研究開発部 副部長
教育課程研究センター 研究開発部 研究開発課長
教育課程研究センター 研究開発部 研究開発課指導係長
教育課程研究センター 研究開発部 研究開発課指導係 専門職（令和３年3月31日まで）
教育課程研究センター 研究開発部 研究開発課指導係 教育課程特別調査員
教育課程研究センター 研究開発部 研究開発課指導係 教育課程特別調査員
イラスト協力 石原

美季

本パンフレットに掲載されている映像資料については、国立教育政策研究所のホームページ
から視聴できます。左記二次元コードもしくは、URL https://www.nier.go.jp/よりアクセスし、視聴してください。

令和４年３月 文部科学省

国立教育政策研究所

教育課程研究センター

小学校特別活動映像資料 パンフレット 目次

小学校特別活動映像資料について
国立教育政策研究所

教育課程研究センター長鈴木

解説 学級活動（１）とは . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ４

敏之

学級活動
(1)

国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部
文部科学省初等中等教育局教育課程課 教科調査官

教育課程調査官安部恭子

子供たちが学級・学校生活の課題を解決するために話し合い、合意形成して協力して実践したり、意思決定したことに主体的に取り組んで自己の生活をよりよく改善したり、希望や目標をもって前向きに生きていったりできるようにするためには、学級活動の指導の充実が欠かせません。本映像資料
は、小学校学習指導要領に基づき、自治的能力を育む学級活動（１）と、
自己指導能力や自己実現につながる力を育む学級活動（２）（３）について、それぞれの解説と全１７テーマの動画で構成しています。
それらの動画の用途は、次の三つに大別されます。
・「学級会の開き方」など、子供たちが視聴して学べるもの
・学級活動（２）（３）の授業の中で、そのまま活用できるもの
・研修会等で先生方が視聴し、その後の指導の改善充実に生かすことができるもの
映像資料の視聴を通して、子供たちが学級会の進め方などについて主体的に学ぶことができるように工夫しています。
また、学級活動の授業での活用だけでなく、教育委員会主催の研修、子供たちが家庭で保護者とともに視聴して、学んだことを学校生活や家庭生活で生かすなどのことも考えられます。
各学校や各教育委員会におかれましては、ぜひ特別活動指導資料「みんなで，よりよい学級・学校生活をつくる特別活動（小学校編）」（国立教育政策研究所教育課程研究センター 平成31年1月刊行）とともに、本映像資料を有効に御活用いただいて学級活動の充実を図り、子供たちを主体として、笑顔あふれる楽しく豊かな学級・学校生活の実現を図っていただきたいと思います。

2

低・中・高/児童・授業・教師 係活動をしよう . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ９
低・中・高/児童・授業・教師 学級集会を開こう. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １０

低・中・高/児童・授業・教師 学級活動（１）の指導の工夫〈学級会編〉 . . . . . . . . . . . . . . . . . . １１
低・中・高/児童・授業・教師 学級活動（１）の指導の工夫〈係活動・学級集会活動編〉. . . . １２
解説 学級活動（２）とは . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １３

低・中・高/児童・授業・教師 みのまわりのせいりせいとん . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １４
低・中・高/児童・授業・教師 すききらいのない食べ方 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １５

(2)

低・中・高/児童・授業・教師 SNSとの上手な付き合い方 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １８
低・中・高/児童・授業・教師 学級活動（２）の指導について . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １９

学級活動

本映像資料の活用に当たって

低・中・高/児童・授業・教師 計画委員会の進め方 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ７
低・中・高/児童・授業・教師 よりよい話合いにするために . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ８

学級活動

長引く
「コロナ禍」が子供たちの心身に様々な影響を及ぼす中、学校における集団活動や体験的な活動の意義・大切さが再認識されています。特別活動は、そうした活動を通して、多様な他者と主体的によりよい人間関係を築く力や、集団や社会をよりよいものにしようとする社会参画の力、なりたい自分に向けてよさや可能性を生かして実践する自己実現につながる力など、共生社会の担い手として必要な資質・能力を育成します。
また、学級活動における自発的、自治的な活動は学級経営の充実に資するものであり、総則で明記された「キャリア教育の要」としての役割も果たすなど、各教科等で身に付けた力を実生活や実社会で生きて働く汎用的な力とするための人間形成の場として、特別活動は教育課程上の重要な役割を担っています。
今般の新型コロナウイルス感染症対策による臨時休業等では、動画による学習教材が学校や家庭で活用されましたが、これまで特別活動についてはICT端末等を活用した教材がありませんでした。そこで当研究所では、小学校の学級活動に視点を当て、特別活動に関する初めての動画教材として本映像資料を作成しました。
本映像資料は、小学校における学級活動の授業や教育委員会主催の研修会等で御活用いただくことはもちろん、御家庭でも視聴し、学級活動の意義について保護者に御理解いただけるようにしています。その幅広い積極的な活用により、全国の小学校の学級活動が一層充実したものとなることを期待しています。

低・中・高/児童・授業・教師 学級会をしよう（入門期の学級会）. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ５
低・中・高/児童・授業・教師 学級会を開こう . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ６(3)

低・中・高/児童・授業・教師 大切な友達 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １６
低・中・高/児童・授業・教師 感せんしょうからの身の守り方 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . １７

解説 学級活動（３）とは . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ２０
.
.
.
.
.
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ２１
低・中・高/児童・授業・教師 当番のしごと
低・中・高/児童・授業・教師 学びのパワーアップ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ２２
低・中・高/児童・授業・教師 学級活動（３）の指導について . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ２３

本映像資料 パンフレットの使い方❶本映像の内容・主な視聴対象者・動画の時間を掲載！

❶

❶
❷

❷
❷視聴時期や活用方法を確認❷授業のねらいや
事前準備はここを確認！

❸❸❸本時の展開がひと目で分かる！

❸映像構成・学習の流れを要チェック！

3

学級活動（１）解説

学級活動（１）低学年

学級活動（１）とは

児童向け11分

学級会をしよう（入門期の学級会）
本映像の概要と活用のポイント

活動内容
学級活動（１）「学級や学校における生活づくりへの参画」とは、児童自らが学級、学校生活にある様々な問題（例えば、人間関係や集団としての規律に関するもの等）に気付き、そのことを提案し、話合いを通して解決策を考え、合意により決定したことを実践していく活動です。
また、係活動や集会活動などのように、学級生活を自分たちの手でより楽しく豊かにするために、役割を分担し、自分のよさを生かしながら、友達と協力し行っていく活動が含まれます。

学級会の入門期における、１時間の話合い活動の進め方を収録しています。１年生など、入門期の学級会として、教師が中心になり、児童と共に話合いを進めていくことが大切です。年度当初に児童と共に視聴
し、学級会の基本的な進め方、司会や記録のやり方、発言の仕方、決定の仕方などを確認し、指導に活用してください。

視聴時期
・年度当初（初回の学級会を行う前）活動の意義
学級活動（１）は、児童自身による自発的、自治的な活動であり、学級担任が行う学級経営に深く関与するもので、学級経営を円滑に進めるうえで重要な役割を果たす活動です。
また、将来社会に出た際に出合うであろう様々な問題を多様な人々と話し合い、平和的に解決していくための態度を育成す

活用方法
・基本的には本映像を通して視聴することで学べる構成となっていますが、途中、ポイントごとに停止し、学級担任が指導を加えながら視聴するなど、工夫して有効に活用してください。

ることにつながります。さらには、自分のことだけでなく、みんなにとって何がよりよい解決になるの

映像構成

かを考える民主主義の基本となる思考を育てると共に、自分たちの生活は、自分たちでよりよいものに改善していくといった自治的能力を育てることにもなります。

議題：どうぞよろしくの会をしよう

育成する資質・能力１

この活動を通して育成する資質・能力としては話合いに入る前に・始めに司会グループの紹介をします。

①自分たちの生活上の問題に気付く力

・次に、議題、提案理由、決まっていることの確認をして話合いに入ります。

②多様な考えを尊重して問題を解決していく力

２③決まったことを、協力し実践していく力

意見を出し合う場面
・自分の意見を理由をつけて、大きな声で発表します。

などがあります。

・自分とは違ういろいろな意見も聞くようにします。

３

出された意見をくらべ合う場面

４

意見をまとめ、決定していく場面

・出された意見を分類・整理して、くらべやすくします。
・少数の意見のよさも生かしながら、みんなが納得するような決定にしていくことが
大切です。

５

話合いの振り返り・次の話合いにつながるように、振り返りを行います。

６

先生の言葉
・話合いのよかった点を認め、次の活動の意欲につながるような話をします。

4

5

学級活動（１）中・高学年

児童向け（15分）

学級活動（１）中・高学年

学級会を開こう

児童向け（10分）

計画委員会の進め方

本映像の概要と活用のポイント

本映像の概要と活用のポイント

児童の自治的な活動である学級会の指導では、児童から議題が提案され、話し合って合意形成し、実践

学級会で話し合うには、話合いの計画を立て、準備をし、当日の話合いの進行をする計画委員会が必要するまでの一連の学習過程を意識することが大切です。本映像では、実際の学級会の様子を中心に、児童となります。本映像では、計画委員会の進め方について、議題をどのように選ぶのか、決まった議題についの姿や活動を通してその流れを学ぶことができる構成となっています。

て、学級会までに何を決めておけばよいのか、事前にどのような準備をしたらよいのかを紹介しています。

視聴時期

視聴時期

・年度当初（学級会についてのオリエンテーションを行う際）等

・計画委員会を開く前
・年度当初（学級会についてのオリエンテーションを行う際）等

活用方法
・本映像の視聴により学級会のイメージをもたせた後、実際に議題案を募り、学級会を行います。議題は児童から提案されたものが望ましいですが、本映像で扱う議題で行うのもよいでしょう。

活用方法
・学級会の進め方に沿って計画委員会の役割や仕事を確認することができます。
また、実際の学級会に向けた準備の前に、計画委員の児童と一緒に本映像を視聴することで、見通しを映像構成

もって活動することにもつながります。
・当日の話合いの進め方については、別映像「よりよい話合いにするために」で紹介しています。

議題：４年１組スタート集会をしよう
１

学級会って、
どんな時間？
・学級会をやってよかったことを、児童に聞きました。

２

４

計画委員会って何だろう
・計画委員会の役割やメンバーについて紹介しています。
・学級会に向けて、計画委員会で事前に準備することについて紹介しています。

２

計画委員会の様子を見てみよう

議題の決定

・議題箱の中からみんなで話し合う議題を選んでいく様子を紹介しています。

・計画委員の役割を紹介します。

・学級会に向けた活動計画を作成する様子を紹介しています。

・学級の児童全員で、話し合う議題を決定しています。

・提案者の思いを生かしながら、提案理由を計画委員会でまとめていく様子を紹介しています。

話合いの準備・話し合う上で「決まっていること」を確認したり、「話し合うこと」について考えたりする

・計画委員の仕事内容を紹介します。
・学級会ノートへ記入し、自分の意見をもちます。

５

１

議題の提案
・年度当初、人間関係の偏りを課題と感じた児童が、議題箱に提案しています。

３

映像構成

学級会

様子を紹介します。
・学級会まで見通しをもって活動できるように、共通理解を図る様子を紹介しています。

・１時間の話合いの流れの例について説明します。
・「何をするか」「仲が深まる工夫」「必要な役割」について話し合っています。

６

決めたことに取り組む
・学級会後の実践に向けた見通しや、全員で役割を分担して準備することについて説明
します。

6

7

学級活動（１）中・高学年

児童向け（15分）

学級活動（１）中学年

よりよい話合いにするために児童向け（11分）

係活動をしよう

本映像の概要と活用のポイント
学級会で話合いをする時に、ただ話し合って決めるのではなく、一人一人の児童の思いを生かしてよりよく合意形成をはかることができるような話合いのポイントについて紹介しています。
年度の初めや学級会を行う前後に児童と一緒に視聴し、どのようなことに気を付けたらよいか考えるた
めの手掛かりとして活用してください。

本映像の概要と活用のポイント
楽しく豊かな学級生活をつくるためには、児童の創意工夫ある活動が欠かせません。本映像では、係活動の充実に向けて、活動を行う意義や実際の活動の様子、活動を活性化させるポイント等について説明し
ています。

視聴時期

視聴時期

・学期初めの学級活動 （係の種類や所属を決める話合いの時間の導入等）
・児童の活動が停滞し始めた時

・学級会を行う前
・年度当初（学級会についてのオリエンテーションを行う際）等

活用方法

活用方法
・本映像の視聴により係活動と当番活動の特質の違いを押さえた後、実際に学級会で話し合って、学級に・本映像の視聴により、みんなの思いを生かしたよりよい話合いのイメージをもたせた後、確認したポイン

必要な係を出し合い、所属を決定します。多様な係の種類を知るために、他の学級や学年の係を調べる

トを押さえながら学級会を行います。

活動を行うのも効果的です。

・「学級会を開こう」と合わせて視聴をすると、さらに効果的です。
・計画委員会の児童が本映像を視聴することで、学級会の進行の仕方についてイメージをもつことにもつ

映像構成

ながります。

１・係活動を行う意義を説明します。

映像構成
１

学級会を始める前に・よりよい話合いにするために、話し合う前にどのような準備が必要かを確認します。

２

・係活動と当番活動の特質の違いについて考えます。

２

係を決める
・係をつくるポイントを説明します。
・決まった係への所属の決め方について説明します。

考えを出し合う場面で・それぞれの考えを出し合う場面でのポイントを紹介しています。

３

係活動と当番活動の違い

３

係活動に取り組む・「学級新聞係」が活動計画を立てている様子を紹介します。

互いの考えをくらべ合う場面で・「お笑い係」「読書係」が活動している様子を紹介します。

・出された意見の分類・整理の仕方など、考えをくらべやすくするための方法を紹介しています。
・それぞれの考えをくらべ合う場面でのポイントについて、実際の話合いの様子を基に紹介しています。

４

係活動を充実させるために・活動の振り返りのポイントを説明します。
・活動を活性化させる取組の例を紹介します。

４ みんなで決める場面で・話し合ったことを基に学級で合意形成を図る際のポイントについて紹介します。

89

学級活動（１）全学年

児童向け（11分）

学級活動（１） 教師向け・研修会用（学級会編）（20分）

学級集会を開こう

学級活動（１）の指導の工夫＜学級会編＞

本映像の概要と活用のポイント
学級活動として行う学級集会活動について、準備から振り返りまでの一連の活動が収録されています。
人間関係づくりが苦手なある児童の変容を追うことで、学級集会活動を行う意義がイメージできるような構成になっています。

本映像の概要と活用のポイント
児童向け映像資料「学級会を開こう」「計画委員会の進め方」を基に、学級会の意義や計画委員との事前の準備、実際の学級会における指導のポイントなどを解説しています。
学級会において児童がよりよい合意形成を図ることができるように、学級会の基本的な流れや指導のポ
イントを押さえ、話合いのそれぞれの段階で適切な指導・助言を行うことができるようにします。

視聴時期

視聴時期

・年度当初（初回の学級会を行う前）
・学級集会活動の議題が提案された時や準備を行う前等

・教育委員会等が主催する研修会、校内研究、学年会等
・計画委員会の実施前、年度当初

活用方法
・本映像の視聴により、学級集会を開くためのポイントを確認した後、実際に学級集会活動を行います。特に、活動のねらいをもたせ、全員で協力して取り組むことの大切さを伝えます。

活用方法
・研修会等で本映像を視聴することで、実際に学級会を開くに当たっての留意事項や、事前、本時の指導のポイント、学級会の流れなどを具体的に確認し、日々の授業へと生かすことができます。

映像構成

１

映像構成

議題：１学期がんばったね会をしよう

１

学級集会を開くまでの流れ

２・学級活動（１）
で児童に付けたい資質・能力や、学級会を行う意義について、確認します。

３

３

学級集会の準備

計画委員会による事前の準備

・役割を分担して準備に取り組みます。得意を生かし、全員で準備をしていきます。

・計画委員の役割や、多くの案の中から議題を選定する方法を紹介しています。

学級集会本番の様子

・「提案理由」や「話し合うこと」、「決まっていること」などの活動計画を立てる様子を紹介しています。

・１時間の集会の流れの例について説明します。
・「思い出ジェスチャーゲーム」「がんばったことクイズ」など児童が主体的に活動に

４

学級会の進め方
・「出し合う」「比べ合う」「まとめる」の基本的な話合いの流れについて、確認します。

取り組みます。

・教師の指導助言のポイントや、意見をまとめる方法例などを紹介しています。

・活動の最後に、振り返りを行います。

４

議題の提案
・生活の中から議題を見つける方法を紹介しています。

・学級会で話し合い、学級集会を開くまでの活動の見通しを説明します。

２

学級会の意義活動の意義と学級集会の例
・様々な学級集会の活動例を、ねらいと共に紹介します。

10

11

学級活動（１） 教師向け・研修会用（係活動（16分）
・学級集会活動（11分））

学級活動（２）解説

学級活動（２）とは学級活動（１）の指導の工夫＜係活動・学級集会活動編＞
本映像の概要と活用のポイント
児童向け映像資料「係活動をしよう」「学級集会を開こう」を基に、係活動や学級集会活動の指導上の留意点や工夫できるポイントについて解説しています。
児童に任せきりにしてしまいがちな活動だからこそ、適切な指導の方法を押さえ、児童の資質・能力の育成につながる活動にすることが大切です。

・年度当初や係活動、集会活動の指導前

ます。

活動の意義

活用方法

学級活動（２）では、児童に共通する問題を取り上げ，話合いを通してその原因や対処の方法など

・研修会等で本映像を視聴することで、実際に係活動や集会活動の指導を行うに当たっての留意事項や指導のポイントなどを具体的に確認し、日々の授業へと生かすことができます。
※「係活動の指導について」と「学級集会活動の指導について」は、別々の動画となっています。

映像構成【係活動の指導について】
１ 係活動の意義について視野を広げ、自ら解決方法などについて意思決定し、強い意志をもって粘り強く実行していくことが中心となります。そして、確実な実践を行い、その後の生活の改善につなげることで、自らよりよく生活していこうとする主体的な態度を育てます。

育成する資質・能力
この活動を通して育成する資質・能力としては・係活動と当番活動の特質の違いについて考えます。

係の種類と所属の決定方法
・学級会で話し合って係を決める際の留意事項について説明しています。

係活動の活動事例
・「学級新聞係」「お笑い係」「読書係」の活動の様子を紹介しています。

４を尊重し合い、仲よくしたり信頼し合ったりして生活すること、（ウ）心身の健康を保持増進したり、事件
食習慣の形成を図るとともに、食事を通して人間関係をよりよくすることの四つの内容が含まれてい・教育委員会等が主催する研修会、校内研究、学年会等

３

学級活動「(２) 日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全」は、（ア）身の回りの整理や挨拶などの基本的な生活習慣を身に付け、節度ある生活にすること、（イ）互いのよさを見付け、違いや事故、災害等から身を守り安全に行動したりすること、（エ）給食の時間を中心としながら、望ましい

視聴時期

２

活動内容

① 自己の生活上の課題の改善に向けて、主体的に取り組み、
日常の生活をよりよいものにしていく力② 自己の生活上の課題に気付き、多様な意見を基に、自ら解決方法を意思決定する力③ 自己の生活をよりよくするために、他者と協働して自己の生活上の課題の解決に向けて粘り強く取り
組んだり、他者を尊重したりしてよりよい人間関係を形成しようとしたりする態度などがあります。

係活動活性化のポイント
・振り返りの視点や係活動発表会などについて説明しています。

【学級集会活動の指導について】
１ 学級集会活動を行う意義
・人間関係づくりが苦手な児童の変容を追い、その意義を考えます。

２

活動の見通しをもった学級集会の準備
・話合いから振り返りまでの一連の活動の流れについて説明しています。
・児童が主体的に活動するためのポイントを説明しています。

３

学級集会本番と振り返り
・効果的な振り返りのポイントを説明しています。
・多様な集会活動の種類とねらいについて紹介しています。

12

13

学級活動（２）ア 低学年

授業で活用できる動画（７分）

みのまわりのせいりせいとん

学級活動（２）エ 低学年

授業で活用できる動画（８分）

すききらいのない食べ方

ねらい

ねらい

日常の生活習慣を見直し、身の回りの整理整頓の工夫をみんなで考え、自分が取り組むことを決める。

好き嫌いをしないで、何でも食べることの大切さを理解し、給食などで残さず食べるための工夫を考えて、自分が取り組むことを決める。

準備しておくこと準備しておくこと・意思決定したことを書き込む「がんばりカード」を用意する。

・意思決定したことを書き込む「がんばりカード」
を準備する。
※自学級の好き嫌いに関するアンケート調査をしておくことも考えられる。

学習の流れ
児童の活動
●整理整頓ができていない写真を見て、自分の身の周りの実態をつかむ。

■映像中の写真を基にそれま

児童の活動

映像活用のポイント

での生活を振り返り、課題を自分事として捉えられるよう●今日の流れを知る。

■栄養士のインタビューから、給食は栄養バランスを考えにする。

・どのようなところが課題か考える。
（10分）

みのまわりのせいりせいとんの方ほうを考えよう●どうしたら整理整頓ができるか考え、映像の中のアイデアも参考にしながら課題解決に（10分）
向けた工夫を話し合う。

■「ちゃんと片づける」などではなく、具体的な場面を考えて話し合うように助言し、自分が行うことを意思決定できるようにする。

●自分ががんばることを決めて、「がんばりカード」に書く。

■自分が意思決定したことを「がんばりカード」に書けるようにする。

（５分）●自分 が 意 思 決 定したことを（５分）発表し合う。

●栄養士のインタビュー映像を見て、給食は栄養のバランスを考えて作られていることを
（10分）
知る。
・映像のアンケート結果を見る。

てあるので、何でも食べることの大切さを知る。
・映像の中のアンケート結果を見て、気付いたことを話し合う。

■アンケート調査のグラフから、苦手な食べ物は人によっていろいろあることに気付く。

●自分たちの好き嫌いについて考え、自分事として考えること（５分）ができるようにする。

すききらいなく食べられる方ほうを考えよう■決めたことを伝え合うことで、互いにがんばろうとする気持ちを高めていく。

14

終末︵決める︶終末︵決める︶■実際に困った経験がないかを考え、発表できるようにする。

展開︵さぐる・見つける︶展開︵さぐる・見つける︶●整理整頓ができないとどんな（５分）ことが困るかを考える。
●なぜ整理整頓ができないの（10分）
か原因を考える。

導入︵つかむ︶導入︵つかむ︶●今日の流れを知る。

学習の流れ

映像活用のポイント●好き嫌いをしてしまうわけや、
好き嫌いせずに食べることの（10分）
よさを考える。
・食べ物の役割について、栄養士の話を聞く。

■栄養士の話から、何でも食べることの大切さについて気付くことができるようにする。
・話合いで出た工夫をポイントや項目毎に分けておくと、意思決定する際に自分ががんばることを決めやすくなる。

●映像の中のアイデアも参考にして、好き嫌いなく食べる方（10分）
法について話し合う。

■映像の中のアイデアも参考にするよう助言する。

●自分ががんばることを決めて、「がんばりカード」に書く。

■自分が意思決定したことを「がんばりカード」に書けるようにする。

（５分）●自分 が 意 思 決 定したことを（５分）発表し合う。

■自分が決めたことを発表し合うことで、互いにがんばろうとする気持ちを高める。

15

学級活動（２）イ 中学年

授業で活用できる動画（７分）

大切な友達

学級活動（２）
ウ 中学年

授業で活用できる動画（９分）

感せんしょうからの身の守り方

ねらい

ねらい

いじめにつながる小さな意地悪が身近にあることに気付き、クラスから意地悪がなくなるためにはどうしたらよ感染症を予防することの大切さを理解し、感染症から身を守るための方法についてみんなで考え、自分がいかを考え、
自分が取り組むことを決める。

取り組むことを決める。

準備しておくこと準備しておくこと・意思決定したことを書き込む「がんばりカード」を用意する。

・意思決定したことを書き込む「がんばりカード」を用意する。

※「仲間外し」「無視」「陰口」をしたこと、されたことがあるかどうかをアンケート調査しておくことも考えられる。

・普段行っている保健指導の資料等があれば用意する。

学習の流れ

学習の流れ
映像活用のポイント

児童の活動

映像活用のポイント●今日の流れを知る。

■映像の中のアンケート結果を見て、学級のアンケートと●今日の流れを知る。

■感染症について知っているものや予防接種を受けたこ

導入︵つかむ︶●意地悪をしたこと、されたことがあるかのアンケート結果を比べる。
●意地悪をされたと答えた人が（10分）
多い理由を考える。

同じところに着目できるようにする。
・被害者の方がずっと多い点に着目できるようにする。
・「仲間外し」「無視」「陰口」などの他の意地悪についても同じ傾向があることを確認する。
・無意識に意地悪をしていることがあることに、気付けるようにする。
・人によって感じ方が違うことに着目できるようにする。

展開︵さぐる・見つける︶●映像の子供の経験を聞き、自（５分）分の経験を思い出す。
●どうして意地悪をしてしまうの（10分）
か原因を考える。

■つい感情的になっていることがないか考えられるようにする。
■特定の個人を攻撃する形にならないように留意する。
■映像の中のアイデアも参考にするように助言する。

●意地悪をなくして友達と仲良（10分）
くする方法を話し合う。

■自分が意思決定したことを「がんばりカード」に書くよ
うにする。

（５分）

●自分 が 意 思 決 定したことを（５分）発表し合う。

■人間関係をよりよくするための具体的な行動を決めるように助言する。

16

終末︵決める︶終末︵決める︶●自分が気を付けることを決めて、「がんばりカード」に書く。

●感染症の種類や感染経路に（５分）
ついて知る。

とのあるものなどを考え、課題を自分事として捉えられるようにする。
・主な感染経路を知り、感染の原因を知る。

感せんしょうから身を守る方法を決めよう
展開︵さぐる・見つける︶

友達と仲良くする方法を考えよう

導入︵つかむ︶児童の活動●気を付けていてもやってしま（10分）
うことについて考える。
・養護教諭から感染症についての
話を聞く。
（５分）

●感染症から身を守る方法を話
（15分）
し合う。

●自分が取り組むことを決めて、「がんばりカード」に書く。

■感染症を予防しているようでも実はできていないもの
がないか考える。
■養護教諭の話を基に、感染症予防のポイントを確認
し、理解を深められるようにする。
■映像の中のアイデアも参考にするよう助言する。

■取組が思い付かない児童については、画面上に出ている取組の例から、選択することも考えられる。

（５分）●自分 が 意 思 決 定したことを（５分）発表し合う。

■自分が決めたことを発表し合うことで、互いにがんばろうとする気持ちを高める。

17

学級活動（２）イ 高学年

授業で活用できる動画（8分）

SNSとの上手な付き合い方

学級活動（２） 教師向け・研修会用（15分）

学級活動（２）の指導について
本映像の概要と活用のポイント

ねらい
SNSなどを使う時の問題点や気を付けることについて話合いを通して考え、SNSと上手に付き合えるようにする
ために、自分が取り組むことを決める。

階でポイントを押さえた適切な指導・助言を行い、児童が自分に合ったよりよい意思決定ができるようにし準備しておくことます。

・意思決定したことを書き込む「学習カード」を用意する。
※自学級のSNSの使用状況をアンケート調査しておくことも考えられる。

・学級担任を中心に、学級活動（２）の授業を行う前の教材研究等

導入︵つかむ︶

児童の活動

映像活用のポイント●今日の流れを知る。

・SNSについての実態アンケートをとったり、セーフティ教室と関連させたりし、意識を高めておくとよい。

（５分）■児童が自分事として捉えられるように、学級の実態をアンケート等で取っておくとよい。

SNSと上手に付き合う方法を考えて、気を付けることを決めよう
展開︵さぐる・見つける︶●映像から、トラブルが起こって（10分）
しまう原因を考える。

視聴時期
・教育委員会等が主催する研修会、校内研究、学年会等

学習の流れ●SNSに関するアンケート結果を知る。

この映像は、学級活動の概要と、第５学年「SNSとの上手な付き合い方」の授業を例に、学級活動（２）の学習過程や指導上の留意点について解説しています。学級活動（２）においては、本時における四つの段■トラブルの原因をトーク画面や実際にあった話から考
える。
・
「伝え方」
「ルール・マナー」などのカテゴリーに分け、意思決定しやすい板書を作成する。

活用方法
・研修会等で本映像を視聴することで、実際に学級活動（２）の指導を行うに当たっての留意事項や指導のポイントなどを具体的に確認し、日々の授業へと生かすことができます。

映像構成
前半【学級活動（２）とは】・学級活動について確認しよう

・学級活動（２）と学級活動（３）について

後半【学級活動（２）〜指導のポイント〜】
題材: 第５学年（２）イ「SNSとの上手な付き合い方」●な ぜ 、S N Sで はトラブ ル が起こりやすいのか 原 因を話し合う。 （10分）●どうしたらトラブ ル を 避 けることができるの か を 話し合う。 （10分）

１・アンケート調査や資料準備など。
■SNSを使ったことがない児童には、普段の生活において気を付けることを意思決定できるようにする。

終末︵決める︶（５分）■数値化したり、5W1Hを意識できるようにしたりするなど、具体的に目標を立て、振り返ることができるよ
うにする。

●自分 が 意 思 決 定したことを（５分）発表し合う。

■自分が決めたことを発表し合うことで、互いにがんばろうとする気持ちを高める。

●自分が気を付けることを決めて「学習カード」
に書く。

事前の指導

18

２

本時の指導
つかむ：アンケートなどから題材について自分事として捉える。
さぐる：課題解決の必要性を実感できるようにする。
見つける：課題解決の方法について話し合う。
決める：自分に合った具体的な個人目標を意思決定する。

３

事後の指導
教師：児童への助言や励ましを行い、実践意欲の継続化を図る。
児童：個人目標の実現に向けた実践を継続し、記録を残す。

19

学級活動（３）解説

学級活動（３）イ 低学年

学級活動（３）とは授業で活用できる動画（９分）

当番のしごと活動内容

ねらい

学級活動「（３）一人一人のキャリア形成と自己実現」は、現在及び将来にわたってよりよく生きる
ために、自分に合った具体的な目標や方法を意思決定し、自己実現を図るものです。
（ア）希望や目標をもってよりよく生活すること、（イ）集団や社会の一員として責任や役割を担う社会参画意識を醸成すること、（ウ）自己のキャリア形成と関連付けた主体的な学びを実現することの三つに関わることを内容としています。

学級における当番の意義を考えることを通して、学級の一員として進んで仕事に取り組めるようにする。

準備しておくこと・ワークシートを印刷しておき、児童が決めためあてを自分で書き込めるようにしておく。
※自学級の当番活動に関するアンケート調査を行っておくことも考えられる。

学習の流れ
活動の意義
これまでを振り返り、自分を見つめ、よさや可能性を生かしながら、なりたい自分に向け努力することを意思決定できるようにします。児童の自主的な取組は、「自分はやればできる」「がんばってよかった」などの自己効力感や自己肯定感を高めます。

導入︵つかむ︶学級活動（３）は、教育活動全体で行ってきたことをキャリア教育の視点でつなぐものです。児童が育成する資質・能力① 働くことや学ぶことの意義や自分のよさを生かしながら自己実現に必要なことを理解し、行動する力② 自己の生活や学習について考え、よりよく生きるための課題を見いだし、解決のために話し合って意思決定し、自他のよさを生かしたり他者と協力したりして主体的に活動する力③ 現在及び将来にわたってよりよく生きるために、自分に合った目標を立て、自己のよさを生かし、他者と協働して目標の達成を目指しながら主体的に行動しようとする態度などがあります。

展開︵さぐる・見つける︶

この活動を通して育成する資質・能力としては終末︵決める︶20

児童の活動

映像活用のポイント●今日の流れを知る。

・学級のアンケート結果を合わせて考えることで、自分事として課題をつかめるようにする。

●当番についてのアンケート結果をみて、今日の課題をつか■なぜ、学級に当番の仕事があるのかについて話し合う。

む。（５分）

みんなのためになる当番のしごとのし方を考えよう●どんなことに気を付けて当番の 仕 事をするとよい か 考える。

■これまでの仕事の仕方をふり返れるようにする。
・当番の仕事を振り返る際に、「キャリア・パスポート」や学級日誌などを参考にすることも考えられる。

・動画の説明を活用し、当番活動の意義を理解する。
・4年生へのインタビュー動画を視聴し、当番の仕事の仕方を考える。
（20分）●インタビュー動画などを参考に、これからの自分の当番の（10分）
仕事の仕方を考える。

■これからの当番の仕事の仕方について話し合う。

●「自分のめあて」を決め、発表し合う。

■話し合ったことを参考にして、「 がんばりカード」にめあてを記入する。

・これから自分が当番の仕事をする時に気を付けたいことを決め、「がんばりカード」に書き込む。
（10分）■決めたことを伝え合うことで、互いに頑張ろうとする気持ちを高めていく。

21

学級活動（３）ウ 高学年

授業で活用できる動画（14分）

学びのパワーアップ

学級活動（３） 教師向け・研修会用（19分）

学級活動（３）の指導について
本映像の概要と活用のポイント

ねらい
学びが今と将来の生活にどのように役に立っているか、学びをパワーアップするためにはどうすればいいかを考えることを通して、主体的な学びができるようにする。

押さえた適切な指導・助言を行い、児童が自分に合ったよりよい意思決定ができるようにします。

準備しておくこと・ワークシートを印刷しておき、児童が決めためあてを自分で書きこめるようにしておく。
※事前に勉強に関するアンケートを行っておくことも考えられる。

視聴時期
・教育委員会等が主催する研修会、校内研究、学年会等
・学級担任を中心に、学級活動（３）の授業を行う前の教材研究等

学習の流れ

導入︵つかむ︶

児童の活動

映像活用のポイント●今日の流れを知る。

・学級のアンケートの結果を合わせて考えることで、自分事として課題をつかめるようにする。

●勉強についてのアンケート結果をみて、今日の課題をつか（５分）
む。

この映像は、学級活動の概要と、第4学年「5年生に向けて」の授業を例に、学級活動（３）の学習過程や指導での留意点について解説しています。学級活動（３）においては、本時における四つの段階でポイントを

活用方法
・研修会等で本映像を視聴することで、実際に学級活動（３）の指導を行うに当たっての留意事項や指導のポイントなどを具体的に確認し、日々の授業へと生かすことができます。

映像構成

自分の学びをパワーアップする方法を考えよう●これまでの学びがどのようなことに役立つのか考える。
（10分）

展開︵さぐる・見つける︶・大人のメッセージ動画を視聴する。

■具体的に考えられるようにする。
・学習カードやキャリア・パスポートなどを参考にすることも考えられる。
・小学校の学びが大人になって役立っていることに気付けるようにする。

●学びをパワーアップするためにどうしたらいいのか考える。

前半【学級活動（３）とは】・学級活動について確認しよう

・学級活動（２）と学級活動（３）について

後半【学級活動（３）〜指導のポイント〜】
題材：第４学年（３）ア「５年生に向けて」

１

・話し方・発表の仕方、ノートのとり方の例を知る。
・先輩からのメッセージ動画を視聴し、学びをパワーアップできる方法をグループで考える。
・グループの発表を聞いて視点を
整理する。
（20分）

・アンケート調査や資料準備など。

２

終末︵決める︶・自分が勉強する時に心がけることを決め、「学習カード」に書く。
（10分）■パワーアップの視点の映像を参考にして、「学習カード」に記入できるようにする。

本時の指導
つかむ：アンケートなどから題材について自分事として捉える。
さぐる：「キャリア・パスポート」などを活用し、自分のよさや成長を振り返ったり感じたりする。
見つける：実践方法について話し合う。
決める：自分に合った具体的な個人目標を意思決定する。

■先輩の話を聞いて、学びをパワーアップする方法をグループや学級で話し合う。
●「自分のめあて」を決め、発表
し合う。

事前の指導

３

事後の指導
教師：児童への助言や励ましを行い、実践意欲の継続化を図る。
児童：個人目標の実現に向けた実践を継続し、記録を残す。

■決めたことを全体で発表し、互いに頑張ろうとする気持ちを高めていく。

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