大学入試研究ジャーナル第 33 号，170-177，2023【資料】

バカロレア改革の現状と課題――COVID-19 対応から見える問題点――
阿部和久，倉元直樹（東北大学）
フランスの後期中等教育修了資格認定試験制度の改革（以下，「バカロレア改革」と表記する）は，
2018年の公表から5年を経て，ようやくその全貌が明らかになった。ちょうどその過程でCOVID-19が蔓延し，急遽対応に迫られることとなった。本稿ではバカロレア改革推進過程におけるCOVID-19対応について検討した。2020年6月のバカロレアは中止され，リセの内申点だけで合格者を出すなど，制度の根幹を揺るがしかねない重要な決定も下された。内申点の基準やバカロレアの評語取得率，留年率等の指標に，当該年度の受験生に有利に働く「過剰な調整」の痕跡が見られた。
キーワード：バカロレア改革，COVID-19，パルクールシュップ
1 問題と目的
本稿の目的は，2019 年から2022 年まで進められてきたバカロレア改革の推進過程における COVID-19への対応を検証し，その問題点を探ることにある。
COVID-19 の蔓延は，大学入学者選抜に関わる世界中の担当者に，これまで経験したことのない対応を迫った（大学入試センター, 2022）。従来の選抜方法が適用できない事態の中で，それまでと同等に近い代替の選抜方法や選抜基準を確保することが課題となった。とりわけフランスでは，バカロレア改革が実行に移るタイミングで COVID-19 に襲われた。計画されていた制度改革と COVID-19 への対応が輻輳し，フ
ランスの大学入学制度は大きく動いている。
バカロレア改革が惹起した問題に関する研究としては，坂本（2020）がある。「平等と選抜のフランス的ジレンマ」という副題が示すように，これまで建前として保持されてきた平等主義に，事実上の選抜制度が導入されたことによって生じた混乱が分析される。
高大接続の観点からバカロレア改革の問題を研究したものには細尾（2018）がある。改革によって新たに導入されることになった内申点の問題が論じられる。
日本の内申点の問題と共通するものも多いが，「国家がコントロールできない内申点の導入は，その放棄につながりうる（教員の教育方法の自由）」（細尾,2018: 2）という指摘は注目される。フランスは我が国と比べると中央政府が強い権限を持つ「中央集権国家」的性格を持っている。例えば，フランスでは学位を授与できる大学 71 校はすべて国立であり，学位授与可能な「私立大学」は存在しない。内申点の問題は，
国家が教育水準を保証するという教育理念に対する危機として認識されたことを，細尾の指摘は示している。
一方，バカロレア改革と COVID-19 の関連についての研究は，まだあまり多くない。その中で 2020 年のバカロレアの評語取得率に注目したのが坂本（2021）である。2020 年はバカロレア試験が実施できず，受験生が所属するリセの成績だけで合否を決定した。その結果，バカロレアの合格率や評語 Trèsbien の取得率（80％以上得点して合格した受験生の割合）が通年より著しく高い数値を示した。その状況について「リセの平常点が高めにつけられている傾向がある」 (坂本, 2021: 114) と指摘した。この指摘は，COVID-19 の蔓延状況を考慮し，様々な教育的基準を実質的に緩めるような措置が，国民教育・青少年・スポーツ省（以下，「国民教育省」と表記する）や高等教育・研究・イノベーション省（以下，「高等教育省」と表記する）を含め，他の教育機関でもなされたのではないかという疑念を抱かせる。ただ坂本の執筆
時期が 2021 年 5 月であったため，同年 6 月及び翌年
6 月に実施されたバカロレアの結果については触れられていない。そこで坂本が示唆したものに 2021 年 5月以降のデータを付加し，その懸念が現実のものとなったのかどうかについて検証する。その際，項目によっては，リセと大学のデータを重ね合わせて分析し，問題を重層的に解明する。さらにリセ内部で成績調整に使われるデータなどにも目を配り，受験生の置かれた状況をできるだけ具体的に捉え，問題の背景を探る。
2 方法
国民教育省及び高等教育省の公式資料を中心に，両省の大臣の記者会見時における発言や，新聞報道等か- 170 -

バカロレア改革の現状と課題ら得られる情報に基づき，バカロレア改革過程における COVID-19 への対応とその問題点を分析する。

その概要を公表した。最大の変更点は，従来リセ最終
学年の最後，約 1 週間に渡って実施されてきた試験の科目数をほぼ半分に減らし，代わりに継続的評価（以3 バカロレア改革の概要
下，「内申点」と表記する）を導入したことである。
3.1 バカロレアの定義
評価の割合は試験 60%，内申点 40%とされた。
バカロレアとは，フランスにおける後期中等教育のもう 1 つの大きな変更点は試験期の回数を 1 回増や修了認定資格であると同時に，大学入学や各種国家試したことである。バカロレアというと，3 年次の 6 月，
験の出願が認められる資格である。その資格を得るた
哲学（試験時間 4 時間）から始まる一連の記述試験がめの試験も含めてバカロレアということが多い。
有名だが，同じ時期，2 年生もバカロレア試験を受けている。フランス語の筆記試験と口頭試問である。フ
3.2 バカロレアの基本
ランス語の授業は 2 年次で終了し，哲学の授業に代わバカロレアには普通バカロレア，技術バカロレア，
るため，この時期に試験を受けて得点を 1 年後まで保職業バカロレアの 3 種類がある。2022 年 6 月のバカ持する。つまり従来のバカロレアの試験期は，2 年次
ロレア受験者729,426 人の内訳は，普通バカロレアが6 月と 3 年次 6 月の 2 回あった。それが改革により 2
377,248 人（51.7％），技術バカロレアが 144,989 人
年次 6 月と 3 年次 3 月：2〜3 年次に選択履修した 2（19.9％），職業バカロレアが 207,189 人（28.4％）
つの専門科目 1) の筆記試験（一部科目には実験等の実である。なお，2022 年の数値は速報値である（以下， 技試験も付随する），3 年次 6 月：哲学の筆記試験と最終口頭試問（Grand Oral）の 3 回に変更された。
同じ）。本稿では日本の大学入学試験に最も近い普通
新たにバカロレアに導入された専門科目 2 科目の試
バカロレアを中心に論じる。
験を 3 年次 3 月に置いたのが新機軸である。従来この最初に評語（mention）に関するバカロレアの制度
時期にバカロレア試験は設定されてこなかった。しかを説明する。評語とは，結果に対する試験官の評価をし 3 年次の学年末に過度の負荷を与える「一発勝負」示す言葉である。日本の秀，優，良などに当たる。フ
の試験を減らし，内申点を導入し，試験期を分散する
ランスの試験では伝統的に 20 点満点が用いられ，バ
ことによって学習の平準化を図りたい。そのような意
カロレアは総合平均 10 点以上取れば合格する。合格図に基づいて制度設計がなされている。改革のキーワ
者に付与される評語は，基本的に３種類ある。16 点
ードは「簡素化」と「負担減」である。
以上にTrès bien（秀），14 点以上にbien（優），12
ここで注目すべきは，改革によってどの科目が重視
点以上に assez bien（良）が与えられる。2021 年かされたかである。そこでリセ改革 2) 前の普通バカロレ
ら 18 点以上に Très bien avec les félicitations du jury
アの科学系（S）の試験科目の係数（20 点満点を何倍（審査員からの祝福を添えた秀）が付けられるようにに評価するか）と，新しいバカロレアの試験科目の係なり，2021 年は0.9％，2022 年は1.0％が獲得した。
数を比較する。結果は以下の表 1 に示す通りである。
10 点以上 12 点未満は，評語無し（sans mention）の合格となる。8 点以上 10 点未満の不合格者には再
表 1 改革前後の科学系（S）の科目ごとの係数試験（rattrapage：挽回）の機会が設けられる。第 2グループという名称で呼ばれるこの受験者たちは，発科目
旧係数 新係数
備考
表翌日以降に実施される口頭試問を 2 科目受験し，そ2 年次必修の結果，総合平均が 10 点以上に達すればバカロレア
フランス語
4
10
筆記・口頭試問各 5の資格が得られる。2022 年は 53,083 人が挑み，その専門科目 1
2～3 年次継続し選択履修
916
68.1％が追加合格となった。10 点を越えなかった場
専門科目 2
2～3 年次継続し選択履修
8
16
合は，中等教育修了証書のみが与えられ，高等教育機
哲学
3 年次必修3
8
関を受験することはできない。また，COVID-19 に最終口頭試問新設
010
感染するなど，やむを得ない事情で受験できなかった注）細尾（2018: 95）及び国民教育省 HP3) から第 1 著者作成
受験生のための追試験は 9 月に入ってから行われる。
3.3 改革案の概要と内包された課題
フランスのバカロレア改革案は2018 年2 月14 日，
国民教育省のミシェル・ブランケール大臣が，閣議後

旧バカロレアでは，表１の科目以外に，ほぼ同数の科目の試験を受けていたので，単純に新旧の係数を比較することはできない。また，人文系（L）では哲学- 171 -

大学入試研究ジャーナル第 33 号の旧係数は 7 だったので，新係数の 8 は 1 増えただけである。以上を踏まえた上で確認する。
新しいバカロレアでは，専門科目２科目の係数合計
は 32 となり，最終成績 100 のほぼ３分の１を占めている。加えて，最終口頭試問で受験生がプレゼンテー
ションする内容，つまり審査員と面接で質疑応答する
内容も専門科目 1 科目に関するものである。面接の直前，専門科目 2 科目の中から 1 科目が試験官によって選ばれる。したがって，専門科目 2 科目の係数及び専
門科目 1 科目に関する最終口頭試問の係数を合計すると 16 + 16 + 10 = 42 となる。試験に与えられた係数
60 のうち 3 分の 2 以上を，2 つの専門科目が占めることになる。新しいバカロレア試験では，自ら選択して履修する専門科目の比重が圧倒的に大きい。
内申点の場合も同じである。表 2 に内申点の対象となる必修科目とその係数を示す。やはり（2 年次のみに選択履修する）専門科目 1 科目の係数 8 が最も高い。先の42 と加えれば50 となって，総合成績のちょうど半分を専門科目が占めている。

り，必修科目ではなくオプション科目としての導入である。対応は迅速だ。しかし COVID-19 の影響で教員不足が深刻な折，短期間で多数の数学教員を配置できたのか，懸念される。

4 COVID-19
4.1 COVID-19 への主な対応
次にバカロレア改革過程における COVID-19 への主な対応を時系列に沿って記述する。
2019 年は結果的に旧制度のバカロレアが通常通り行われた最後の年となった。2 年次のフランス語の試験及び 3 年次の哲学の試験等は 6 月，追試験は 9 月に実施できたので，特別な対応は不要だった。パリ郊外
で肺炎患者が入院し，COVID-19 による国内感染が疑われたのは 2019 年 12 月 27 日である。
2020 年は旧制度のバカロレアが実施される最後の年となるはずだった。しかし，1 月 24 日にフランス
国内初の COVID-19 の感染例が発見され，3 月 12 日には学校閉鎖，3 月 17 日から 5 月 10 日まで初のロックダウンとなった。6 月のバカロレア試験は中止され，
表 2 内申点の係数
リセの内申点だけで合格者を出すという異例の年となった。第 1 次世界大戦，第 2 次世界大戦下でもバカロ
科目
合計
2年
3年
レア試験は途切れることなく続いてきたので，フラン
歴史・地理
6
3
3
ス国民にとって未曾有の状況を経験することとなった。
現代外国語 A6
3
32021 年はアルファ株の流行により，パリなど 16 県
現代外国語 B6
3
3が 3 月 19 日から 3 回目のロックダウンに入った。フ
科学
63
3
ランス全土も4月3日から6月30日まで後に続いた。
専門科目
8
8
0
その間，3 月に予定されていた専門科目の試験は中止
体育・スポーツ
660
された。哲学の試験と最終口頭試問は予定通り 6 月に
道徳・公民
2
1
1
実施された。この 2 科目の試験の成績に高校の内申点
7 科目合計40
21
19（普通バカロレアの場合，哲学の試験の係数 8，最終
4)
口頭試問の係数10の合計18を引いた82%が内申点）
注）国民教育省の HP から第 1 著者が作成を加えて合格者を出すことになり，異例の年が続いた。
実は，表 2 のリストに潜む問題点は，普通リセ 2〜
なお，哲学の成績については，内申点と 6 月の試験
3 年次の必修科目に数学が含まれていないことである。
のどちらか良い方を取るという調整が図られた。ただ数学が選択科目となったため，フランスの普通リセでし，当日は正当な理由なく試験を欠席すると 0 点にな
2〜3 年次に数学を学ぶ生徒が激減した。とりわけ女るため，哲学の内申点が良好な生徒も含め，例年通り
子が数学を回避したことが報告されている（MENJ,
全員が哲学の試験を受験した。この年は哲学の問題の2022）。既に国民教育省が検討を始めた事項ではあ選択肢が 1 つ増え，3 つから 4 つに増やされている。
ったが，2022 年 6 月 2 日マクロン大統領はマルセイ
哲学の試験は，例年，実施されるたびにマスコミでユで「新年度の 9 月から数学を 2 年次の必修科目のオも大きく取り上げられ，フランスのバカロレア試験のプションとして入れたい」と発言した。その翌日には「顔」として知られている。改革前は特権的に試験初
フランス政府のホームページに，高校 2 年で数学を選日に設定され，１週間ほど続くバカロレアの開始を告択していない生徒に 2022 年 9 月から，従来の「科学」
げる役割を果たしていた。しかし，哲学の試験は改革（週 2 時間）に加え，「数学」（週 1.5 時間）を追加
後も 6 月実施のままとされたので，3 月の専門科目試して学習できることが明記された5) 。大統領の発言通験の，言わば後塵を拝する形になってしまった。

- 172 -

バカロレア改革の現状と課題

さらに大きな変更点として，内申点の評価構造が挙げられる。2018 年のバカロレア改革案公表時は，内申点 40％のうち，いわゆる平常点は 10％で，残り30％が共通問題（国の問題バンクから選ばれた問題。
言わば「外部試験」）の試験結果が使われることになっていた。学校間の内申点の不平等を避けるための措置である。しかしこの制度は十分に機能することなく廃止された。通常の授業実施が困難な折，年に 3 回，該当する生徒全員を同じ場所に集め，共通問題を解かせ，採点は別の学校の教師に頼むというシステムの維持は不可能に近く，廃止の大きな理由の１つがCOVID-19 にあったことは間違いない。デルタ株の流行が完全に収束しないまま，年末にかけてオミクロ
ン株の流行も始まり，2021 年 12 月 29 日には１日の新規感染者数が 20 万人を越え，過去最多を更新することとなった。
2022 年は，1 月の大流行を経て 2 月末には 5 万人台まで減ったが，3 月は上昇に転じ，4 月上旬には 16
万人台を記録した。再び減少し 5 月末には 4,800 人となる。バカロレア試験は，3 月 14 日〜16 日に予定されていた専門科目の試験を 5 月 11 日〜13 日に延期して実施した。高校 3 年で専門科目を学ぶ期間が 2 か月延びたが，試験範囲はそのままとされた。わずかな期間で同じレベルの問題を作り直すことは困難で，3 月の問題を 5 月に使うことは止むを得ない措置だったと思われる。なお，各リセには試験直前の 2 日間は通常の授業を実施せず，専門科目の復習に充てるようにという指示が国民教育省から出された。
試験問題には選択制が多く採用された。例えば「歴史・地理，地政学，政治学」（試験時間 4 時間）は，
全 2 問のうち第１問は 2 つの設問からどちらか 1 つ選
んで解答する方式である。「数学」（試験時間 4 時間）
は，全 4 問中 3 問を選んで解答する方式だった。このような選択制の導入は，受験生に事前に周知されており，授業を完全に受けられなかった生徒たちの不安を減ずる役割を果たした。選択制は内申点をつける際にも多くの科目で導入されている。加えて試験範囲を狭める措置も取られた。例えば 2 年次のフランス語の口
頭試問では，対象となる作品の数が例年の 20 から 16に減じられるなど，負担軽減が図られた。
その中にあって，専門科目の試験が 3 月から 5 月へ延期されたことには別次元の問題が内包されている。
次節で述べるパルクールシュップ（Parcoursup）と呼ばれる高等教育進学制度と関連する問題である。
日程変更以外の対応としては，係数に微調整が施された。その意図は，比較的落ち着いて学習に臨むことができた 2 年次の成績の配分を大きくするということである。加えて科目間の係数差を縮め，より全体として結果に反映させる変更が行われた。調整後の係数は
表 3 に示す通りである。プラスとなった係数をイタリ
ックと下線，マイナスとなった係数をボールドで示す。
表 3 COVID-19 による内申点の変更
科目

合計

歴史・地理
現代外国語 A
現代外国語 B
科学
専門科目
体育・スポーツ
道徳・公民

2年

6.33
6.33
6.33

3.33
3.33
3.33

5
5
5
1

2.5
5
0
0

2 年次全科目平均点

5

8 項目の合計

40

5
22.5

3年

3
3
3
2.5
0
5
1
0
17.5

注）国民教育省の HP6) から第 1 著者が作成

表 3 の下から 2 番目の行にある「2 年次全科目平均点」は特例として新たに加わったものである。2 年次に学んだ科目（オプション科目を含む全科目）の内申点を平均し，それに係数 5 をかけた値を「あらためて」
2 年次の内申点に加えるという異例の措置である。いわばこの学年だけ特別に「下駄を履かせた」格好になっている。
4.2 COVID-19 の影響：受験者・合格者・合格率
ここからは COVID-19 がバカロレアに与えた影響を，基本的な集計データに従って見ていく。最初に2019 年から2022 年までのバカロレア試験の受験者，合格者の人数及び合格率を確認する。
表 4 バカロレア受験者数・合格者数・合格率の推移
年2019 年
2020 年
2021 年2022 年

受験者数

合格者数

759,111760,833
732,458
729,426

668,343
722,971
687,428
664,300

合格率
88.0％
95.0％
93.9％
91.1％

注）DEPP2019〜2022 から第 1 著者が作成

内申点 100％で評価された 2020 年と，内申点 82％で評価された 2021 年の合格率が突出している。普通
バカロレアに限って見れば，2020 年は 98.6％，2021
年は 97.6％の受験生が合格していた。

- 173 -

大学入試研究ジャーナル第 33 号

ただ，バカロレアの合格率が異常な伸びを示した年
2020 年は坂本（2021）のいうように評語 Trèsが過去に無かったわけではない。1968 年の合格率はbien を得た合格者の割合が急増した。Très bien だ
81.3％で，前年の 59.6％から 21.7 ポイント上昇した。 けでなく，評語を得た合格者全体の割合も，前年よ「五月革命」の年である。
り 16.6 ポイント増加した。ただ，新バカロレアの
4 科目の試験が実施された 2022 年の数値は，幾分4.3 COVID-19 の影響：学士号取得率
揺り戻しの局面に入った感があることを示す。
バカロレア改革の背景として常に挙げられてきたの
表 5 評語取得者の割合の推移
が，フランスの大学における学士号（licence）取得率の低さである。先の 2018 年 2 月 14 日の記者会見
年
計
Très bien
bien
Assez bien
で，ミシェル・ブランケール国民教育相は「バカロレ2019 年
7.1%
14.1%
25.8%
47.0%
ア試験の合格率は 90%だが，学士号レベルの不合格
2020 年
10.9%
20.7%
32.0%
63.6%
率は 60%で，バカロレアはもはや高等教育での成功
2021 年
8.8%
21.3%
34.1%
64.2%
の真の予測因子とは言えない」と述べている。
2022 年
9.0%
19.5%
30.3%
58.8%
2021 年 11 月，高等教育省が明らかにした報告
注）DEPP2019〜2022 から第 1 著者が作成（MESRI, 2021）によれば，主に 2016 年 7 月にバカ
ロレアを取得して同年 9 月に大学に入学した学生のう
一方，表 5 の左下，2022 年の Très bien 取得率だけ
ち，2 年に進級したのが 41.1%，3 年に進級したのがは，前年より 0.2 ポイント増加している。この数値を普
33.0%，卒業にこぎつけたのが 29.6%である。つまり通・技術・職業バカロレアの種類別評語取得率で見る
2016 年 9 月に大学に入学した学生のうち，規定の修と，表 6 のようになる。
業年限 3 年で学位を取って卒業したのは 3 割に満たない。1 年留年するなどして 4 年で卒業した学生を加え
表 6 2022 年バカロレア種類別評語取得率ても 43.6%で，半分まで行かない。
種別
計
Très bien
bien
Assez bien
このような状況を踏まえながら，2020 年の大学１
普通
14.3%
24.5%
30.3%
69.1%
年次から 2 年次への進級率を見る。2019 年の新規バカ
技術
2.1%
11.6%
30.9%
44.6%
ロレア取得者が大学に入学し，翌 2020 年に licence2 を
職業
4.2%
15.8%
29.9%
49.9%
取得した率は 53.5％だった。先の 2017 年の取得率
全体
9.0%
19.5%
30.3%
58.8%
41.1%と比べると異常に高い。2018 年の取得率 43.7%
注）DEPP2022 から第 1 著者が作成
より約 10 ポイント高く，2019 年の取得率 45.5%より
8 ポイント高い。2020 年のバカロレア合格率が異常
普通バカロレアの受験者層は別格であることが分な高さを示したように，2020 年の大学 1 年次から 2
かる。そこで，普通バカロレア受験者の学力上位層
年次への進級率も異常な伸びを示していた。これは，の 4 年間の動きを表 7 に示す。
普通に考えれば COVID-19 の影響である可能性が高い。しかし，次節で述べるパルクールシュップと関係
表 7 普通バカロレア評語取得者割合の推移する事象でもあり，結論を置きたい。
参考までに，リセ最終学年の留年率を見ておく。フ
年
計
Très bien
bien
Assez bien
ランスではバカロレアに不合格となった場合，高校に2019 年
11.7%
16.8%
24.0%
52.5%
2020 年
16.5%
22.5%
29.3%
68.3%
留まって学び直すのが普通である。2020 年，あれほ
2021
年
11.8%
25.9%
33.9%
71.6%
ど高いバカロレアの合格率が出たのであれば，リセの2022 年
14.3%
24.5%
30.3%
69.1%
留年率は大きく下がったことが予想される。実際
2020 年の普通・技術リセ 3 年次の留年率は 1.4％だった。2013 年以来，留年率は 6％前後で推移してきた。
2005 年は 11.8％と二桁だったことを考えれば，2020年の 1,4%は，明らかに「COVID-19 バブル」とでも言うべき基準の引き下げが起こったと考えられる。
4.4 COVID-19 の影響：評語の取得率

注）DEPP2019〜2022 から第 1 著者が作成

表 7 を見る限り Très bien の学力最上位層には，
2022 年になっても揺り戻しは起こっていない。日本の高校の学力最上位層も，COVID-19 で学校活動が停止していた時期，「全て臨時休校，もう勉強するしかないと覚悟を決めて勉学に励んだ生徒が多かった」- 174 -

バカロレア改革の現状と課題（近藤, 2021: 47）という。グランゼコールを目指す
準備学級に進学する生徒たちに同じような状況があったか否かについては確認できる資料が必要である。ただ本稿の文脈をたどるならば，そちらではなく 2022
年のバカロレア試験の難易度を問題にすべきである。
3 月の試験問題をそのまま 5 月に使う時点で難易度は既に低くなっている。日本の 1 月の共通テストを 2 ヶ月後に試験することを想像すれば推測できるだろう。
2022 年 5 月 28 日の全国大学入学者選抜研究連絡協
議会の折，第 1 著者は，直前に実施されたバカロレアの専門科目の試験の中から 5 月 11 日の「歴史・地理，
地政学，政治学」の試験問題を提示し，学習指導要領（programme）に照らしながら分析した（阿部・倉元，2022）。正確には歴史や地理の専門家の評価を待ちたいが，試験問題を見る限りでは，例年に比べて難易度が低かった可能性が高い 7)。
5 パルクールシュップ
5.1 パルクールシュップの概要
最後に，近年大きな変更が加えられた高等教育進学
制度について触れたい。この知識が無いと，2022 年の専門科目の試験が 3 月から 5 月に延期されたことの影響，さらに，2020 年に大学で licence2 の取得率が例年になく高くなったことの背景について，正しい理解が得られないからである。
パルクールシュップと呼ばれる，新たな高等教育機
関進学用プラットフォームの設置は，2018 年 1 月 15日，フィリップ首相がパリのリセに赴き，ヴィダル高等教育相とブランケール国民教育相を従え公表した。
新聞には「偽装選抜」"une sélection déguisée"などの表現が見られ（Parismatch, 2018.1.15），批判的内容の記事が多く掲載された。
パルクールシュップでは，formation（「教育課程」の意だが，本稿では便宜的に「学部・学科」と訳す）が受験生に「期待されるもの」（attendu）を示す。
志願者が学部・学科の定員を超えた場合，内申点やバカロレアの成績，「期待されるもの」などによって出願書類を審査（examiner）する。出願書類を審査して，序列化（classement）を行う。したがって，パルクールシュップ以前の高等教育機関進学制度 APB（Admission Post Bac：バカロレア取得後事前登録制度）まで実施されていた「抽選」は行われない。
パルクールシュップでは，受験生は志願する高等教育機関等を，優先順位を付けずに 1 人 10 ヶ所まで登録し，志望動機や特記事項などを書いて出願する。リセからは日本の調査書に当たる（内容的には推薦書に近い）「将来カルテ」（fiche Avenir）が，受験生を介さず，リセから志願先へデジタルで直送される。すなわち，これら出願書類の審査を通して，実質的に進学先の振り分けが行われることになったのである。
パルクールシュップ登場以来，「フランスは大学入試が無いので，バカロレアに合格すればどこでも好きな大学に入れる」という幻想を信じることは，より一層難しくなった。その前提に立って，本節冒頭に掲げた 2 つの事象の影響と背景を明らかにする。
5.2 パルクールシュップと専門科目試験の延期
まず 2022 年 3 月に実施されるはずだった専門科目
2 科目の試験が 5 月に延期されたことの影響を探る。
表 8 バカロレア 2022 とパルクールシュップ 2022
日程

種別

内容

3/29〜4/7

パルクールシュップ

出願

5/11〜13

延期バカロレア

専門科目２科目の試験

6/2〜7/15

パルクールシュップ

出願先から合否が来る

6/15

最終バカロレア

哲学の試験

6/20〜7/1

最終バカロレア

最終口頭試問注）国民教育省の HP から第 1 著者が作成

表 8 にあるように，パルクールシュップでは，受験
生は 4 月上旬までに出願を終える。したがって，3 月に試験が実施されていれば，その成績を出願書類に反映することができる。しかし 5 月の試験では間に合わない。4 月と 5 月は，学部・学科が受験生から受理した出願書類を審査する期間に当たるからである。
2022 年には，専門科目 2 科目の試験が実施されたにも関わらず，受験生は前年と同じように，2 年次から3 年次 1 学期までの内申点を記入して出願せざるを得なかった。5 月に延期された専門科目２科目の試験は，卒業成績には反映されるが，高等教育機関への進学には反映されない試験となった。しかし，そもそもバカ
ロレアの哲学の試験と最終口頭試問の結果はパルクー
ルシュップに反映されない。哲学の試験が始まる前か
ら受験生は合否メールを受け取り始める構造である。
5.3 パルクールシュップと大学の進級率増加
次に 2020 年の学士号 licence2 の取得率が大きく改善したことの背景を探る。
新しいバカロレアでは，どの専門科目を選ぶかが重要になる。専門科目の組み合わせが合格の鍵を握ると- 175 -

大学入試研究ジャーナル第 33 号

言っても過言ではない。パルクールシュップでは，日本の大学のように，高等教育機関が特定の専門科目の組み合わせを受験生に要求することはできない。フランスの大学は公式には選抜ができないので，この辺りの事情は日本と異なる。しかし国民教育省が HP で公開している，法学部の受験生へ「期待されるもの」8)の「法的根拠に基づいて文章を整理し，場合によっては批判することができる」などを自分の志願先サイトに見つけた高校生は，単に自分が好きだからといって，「映像芸術」や「生命科学・地球科学」を選択し，それを 2 年間学んだ後で法学部を受験するのはやめた方がいいと考えるに違いない。以前のように，先着順や抽選で選ばれるのではなく，学部・学科の示す「期待されるもの」などを通して審査された学生が入学してくるのであれば，licence2 への進級率は上がらない方がおかしい。
6 考察
例年と異なる COVID-19 環境下でのバカロレア試
験への特別対応を，国民教育省や高等教育省では「調整」（aménagement）と呼ぶことが多い。その調整には我が国の常識に照らすと，いささかバランスを欠いた調整（以下，「過剰な調整」と表記する）と考えざるを得ないものもある。
ここで両省以外による対応も含め，「過剰な調整」と考えざるを得なかったものを整理したい。まず，リ
セ側の「過剰な調整」としては，①2020 年のバカロ
レア試験が中止された時，内申点が高くつけられた可能性があること，その結果，②2020 年の評語取得率
が例年になく高くなったこと，③2020 年のリセ３年次の留年率が例年になく低くなったことがある 9)。
また，2021 年の各種データは，多くの項目でほぼ前年と変わらない値を示していることから，2020 年の「過剰な調整」が翌年に持ち越された可能性を示唆する。中で 2021 年の「過剰な調整」として特に問題だと考えられるのは，④哲学の成績をつける際，6 月に実施されたバカロレア試験の成績かリセの内申点かどちらか良い方を採用したことである。また意図せず
結果として「過剰な調整」となってしまった事項として，⑤2022 年の専門科目の試験が 3 月から 5 月に延期されたことが挙げられる。さらに「過剰な調整」かどうか著者たちが判断できなかったこととして，⑥2021 年の 2 年次の内申点をつける際，限られた科目の評価を「ダブルカウント」したこと，⑦2022 年 5月に実施された専門科目の試験の難易度はどうだったか，ということがある。加えて，現時点では判断できないが，将来明らかになる可能性があることとして，⑧2020 年の大学の licence2 の取得率が例年になく高かったことが挙げられる 10) 。
2021 年の哲学の試験で採用された「内申点か試験の成績のどちらかいい方を取る」という調整は，受験
生に哲学の試験への敬意を減じさせた可能性が高い。
「哲学の試験は名前を書いて出せば大丈夫」のように思った生徒もいただろう。そして 2022 年に専門科目
2 科目（係数合計32）の試験が5 月に延期されたことは，状況的にやむを得なかったことは十分理解しながらも，それまで頑張って試験勉強に励んできた受験生の努力に報いる機会を失わせることになった。
このようなフランスの COVID-19 対応における「過剰な調整」は，グランゼコールを目指して準備学級に進学するような生徒を除き，大学進学を望む普通の高校生たちの意欲を削ぎ，学力伸長の機会を失わせた可能性が高い。これまで日本では，COVID-19 蔓
延下にあっても，可能な限り例年通りの手続きと基準による大学入試を行うことに努めてきた（倉元ほか,
2022）。受験生第一であることは論を俟たないが，「過剰な調整」によって受験生をスポイルすることがないような入試制度を，今後とも維持し続けていかな
ければならない。
注
1) 2022 年のバカロレア試験の専門科目は「芸術」「歴史・地理，地政学，政治学」「人文科学，文学，哲学」「古代の言語・文学・文化」「外国と地域の言語・文学・文化」「数学」「情報科学」「物理・化学」「工学」「生命科学・地球科学」「生物・生態学」「経済学・社会学」の 12科目である。芸術はジャンル別に，古代はラテンとギリシ
ャ別に，外国語は言語別に学び，試験問題も別々である。
2) バカロレア改革と同時に進められたリセ改革により，それまでリセに置かれていた科学系（S）・経済社会系（ES）
・人文系（L）という 3 系列は廃止された。以前はバカロ
レアの試験問題もそれぞれの系ごとに異なっていた。
3) 国民教育省の HP には，毎年リセ２年生のため“Je suis en
train de première générale. Comment calculer ma notede baccalauréat? ” （私は普通高校 2 年生。バカロレアの
自分の得点をどう計算する？）が公表される。
4) 同上
5) 3 年次には，専門科目「数学」のほかに「補完的数学」「専門数学」というオプション科目があり希望者が選択する。今回の措置により 2 年次で専門科目「数学」を選択していない生徒にも基礎的な数学を学ぶ機会が設けられた。
6) 係数が変更されたので，３年生のために新たな集計表- 176 -

バカロレア改革の現状と課題“el-ve-de-terminale-g-n-rale- comment- calculer-note-bac-の普通・技術リセの３年次の留年率は 1.7％で，2020 年の2022-94499-pdf” が公表された。

1.4%とほぼ同じ水準だった。

7) 各科目のバカロレア試験の難易度の変遷を示す公式資料は

10) Note Flash du SIES 22.30 によれば，2021 年度開始時，探すことができなかった。ではなぜ 2022 年 5 月 11 日の2020 年にバカロレアを取得した学生の 47.8%が licence2「歴史・地理，地政学，政治学」の試験の難易度が低かっを取得していた。2018 年は 43.7%，2019 年は 45.4%，た可能性に言及できるかというと，設問が学習指導要領の2020 年は 53.5%，2021 年は 47.8%である。やはり 2020

最初のページの最初の 2 つのテーマとほぼ同じだったから

年は大学においても 1 年次から 2 年次への進級に際してである。これは，各地の感染状況によってリセごとに学習「過剰な調整」が図られ，進級の基準が緩くなっていた可進度が異なるため，最初の 2 テーマくらいは終えているだ

能性を示唆する。そこにパルクールシュップの効果がどれろうという判断に立って作題されたからだと思われる。

ほど含まれるのか，更なる検証が必要である。

大問 1 は小論文（dissertation）である。与えられた課
題は 2 つ「1957 年から今日までの宇宙開発：ライバル関謝辞
本研究はJSPS 科研費JP21H04409 の助成による研究成果の係と協力関係」又は「異なるスケールにおける米国と環境」のいずれか 1 つを選んで記述する。前者は学習指導要一環である。

領が示す学習テーマ 1「新しい征服領域」に対応する問題である。ライバル関係や協力などに触れながら地上だけで

参考文献

なく宇宙や海洋の開発についても学ぶことになっている。

阿部和久，倉元直樹 (2022).「バカロレア改革の現状と課題」

大問 2 は批判的検討（Étude critique）である。検討す全国大学入学者選抜研究連絡協議会第17回大会研究発表予稿る対象として示されたのは，資料 1 が，フランス人なら誰集（オープンセッション用），78-83，独立行政法人大学入試センター・明治大学，2022 年 5 月 26-28 日

でも知っているナポレオンのアウステルリッツの戦いを描いた版画である。資料 2 はアルカイダの戦争のやり方を記

大学入試センター研究開発部報告書（2022）大学入試センター
シンポジウム 2021 「COVID-19 の災禍と大学入試」

した，米国のノンフィクションの抜粋である。これも学習指導要領の学習テーマ 2「戦争をする，平和を作る：紛争

細尾萌子 (2018).「フランスの高大接続からのヒント−思考力・の形態と解決方法」と対応する。アルカイダについては，

表現力と内申点の評価−」名古屋大学高等教育研究センター「クラウゼヴィッツのモデルが試される『非正規戦争』：

第 156 回招聘セミナー

アルカイダからイスラム国まで」と学習指導要領の学習計

近藤明夫 (2021).「現状報告 1：臨時登校・分散登校下での『学画の中に示されている。

習の遅れ』の回復」, 第 34 回東北大学高等教育フォーラム

・試験問題 (2022 年 5 月) https://www.education.gouv,fr/

新時代の大学教育を考える〔18〕報告書, 44-51，東北大学高reussir-au-lycee/bac-2022-les sujets-des-epreuves-度教養教育・学生支援機構・国立大学アドミッションセンタ

ecrites-de-specialite 341303（(2022 年 8 月 31 日)

ー連絡会議
倉元直樹，宮本友弘，久保沙織 (2022).「コロナ禍の下での大・学習指導要領（2020 年 9 月）https://www.education.
gouv.fr/les-programmes-du-lycee-general-et-

学入試を振り返る −主として2021（令和３）年度入試に関連

technologique-9812（2022 年 8 月 31 日)

して−」東北大学高度教養教育・学生支援機構紀要, 8, 95-107

8) 国民教育省のHP（n.d.）には，高等教育機関入学志願者にMENJ(2022)／Ministère de l’Éducation Nationale et de laJeuiness, Note d’Information de la DEPP 22.17「期待されるもの」として次の法学の例が示されている。
「・文章力を示す文章表現力と弁論力を示す口頭表現力を

MESRI(2021)／Ministère de l’Enseignement Supériur, de la

統合する方法を知っている。・文章を理解し，分析し，要Recherche et de l’Innovation, Note Flash du SIES 21.24

約する能力を持っている。・法的根拠に基づいて文章を整Parismatch (2018 年１月 15 日). https://www.parismatch.com/

理し，場合によっては批判することができる。・論理的・

Actu/Societe/Parcoursup-la-nouvelle-plateforme-pour-lesvoeux-post-bac-1438469（(2022 年 8 月 31 日)

概念的な推論を行うことができる。・自律的に学習を進
め，段取りすることができる。・世界的な視野と語学力を坂本尚志 (2020).「なぜバカロレア改革は混乱を引き起こして持つ。・歴史的，社会的，政治的な問題に関心を持つ。」

いるのか――平等と選抜のフランス的ジレンマ」伊藤美歩子

https://www.education.gouv.fr/reussir-au-lycee/choisir-

編『変動する大学入試――資格か選抜か ヨーロッパと日本』

ses-enseignements-de-specialite-au-lycee-pour-preparer-

大修館書店，123-142

ses-etudes-superieures-325475（2022 年 8 月 31 日)

坂本尚志 (2021).「コロナ禍とバカロレア−改革のゆくえ−」
フランス教育学会紀要 33, 113-118

9) Note d’Information de la DEPP 21.46 によれば，2021 年- 177 -