令和３年度北海道体育学会 70 周年兼第 60 回記念学会大会

プログラム・予稿集

これまでに発刊された機関誌「北海道体育学研究」（北海道教育大学附属図書館所蔵、未所蔵巻あり）

期日：令和 3 年 12 月 4 日（土）・12 月 5 日（日）会場：ホテルライフォート札幌

学会大会の歩み
回
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51
52
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59

年度
昭和28
昭和34
昭和38
昭和39
昭和40
昭和41
昭和42
昭和43
昭和44
昭和45
昭和46
昭和47
昭和48
昭和49
昭和50
昭和51
昭和52
昭和53
昭和54
昭和55
昭和56
昭和57
昭和58
昭和59
昭和60
昭和61
昭和62
昭和63
平成元
平成2
平成3
平成4
平成5
平成6
平成7
平成8
平成9
平成10
平成11
平成12
平成13
平成14
平成15
平成16
平成17
平成18
平成19
平成20
平成21
平成22
平成23
平成24
平成25
平成26
平成27
平成28
平成29
平成30
令和元

西暦
1953
1959
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019

特別
60

令和2
令和3

2020
2021

当番大学
北海道大学
北海道大学
北海道大学
北海道学芸大学旭川
室蘭工業大学
北海道大学
小樽商科大学
北海道女子短期大学
北海道学芸大学釧路札幌大学
北海道学芸大学函館北海道大学
北見工業大学
北星学園大学
帯広畜産大学
北海学園大学
小樽商科大学
札幌商科大学
室蘭工業大学
北海道工業大学
北海道教育大学旭川
北海道教育大学札幌
北海道体育学会
北海道教育大学釧路
北海道女子短期大学
北海道教育大学岩見沢
北海学園大学
北海道教育大学函館北海道大学
北見工業大学
札幌大学
室蘭工業大学
北星学園大学
小樽商科大学
北海道教育大学札幌
北海道教育大学旭川
札幌医科大学
北海道教育大学岩見沢
北海道大学
國學院短期大学
北海道大学
北海道工業大学
士別市
北海道浅井学園大学
北海道教育大学釧路
北海道東海大学札幌
苫小牧工業高等専門学校
北海道教育大学岩見沢
北見工業大学
北海道大学
北海道教育大学旭川
札幌大学
北海道教育大学函館北海学園大学
名寄市立大学
酪農学園大学
帯広畜産大学
北海道医療大学
北海道教育大学釧路
オンライン開催（北海道教育大学札幌）
北海道体育学会 （ホテルライフォート札幌）

演題数
不明
不明
不明
不明
18
10
16
23
12
28
10
15
14
15
14
21
19
16
18
20
19
22
シンポジウムのみ

25
22
18
21
25
22
24
26
23
31
22
26
32
25
19
19
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16
17
13
23
25
25
29
27
18
33
33
27
30
30
33
29
38
26
38

10
19

大会日程
令和３年度北海道体育学会７０周年兼第６０回記念学会大会【第 1 日目】 12 月 4 日（土）9:30～
受付9:50～10:00
開会・学会長挨拶＊ライフォートホールⅡ・Ⅲ（2 階）
10:00～11:00
研究助成 成果発表〃
11:10～12:10
研究発表（口頭発表 1）〃
12:10～13:00
昼食
13:00～14:00
研究発表（口頭発表 2） ＊ライフォートホールⅡ・Ⅲ（2 階）
14:10～15:10
研究発表（口頭発表 3）〃
15:20～16:20
研究発表（口頭発表 4）〃【第 2 日目】 12 月 5 日（日）9:00～
受付
9:30～10:15
研究発表（口頭発表 5） ＊ライフォートホールⅡ・Ⅲ（2 階）
10:25～10:35
学会賞授与式〃
10:35～11:05
学会賞受賞記念講演〃
11:15〜11:25
若手賞授賞式〃
11:25〜11:55
総会〃
11:55～
学会長挨拶・閉会〃12:00～13:00

懇親会＊ライフォートホールⅠ（2 階）

会場：ホテルライフォート札幌
住所：札幌市中央区南 10 条西 1 丁目（中島公園前）
電話：011-521-5211 FAX：011-521-5215

主催・主管： 北海道体育学会

- 1 -

会場案内
〇JR 札幌駅からのアクセス【地 下 鉄】地下鉄南北線「さっぽろ」駅から「中島公園」駅まで所要時間約 5 分「中島公園」駅 3 番出口より 徒歩約 3 分【タクシー】ホテルまで約 10 分
〇駐車場のご案内＊宿泊について宿泊につきましては，各自にてご手配をお願いいたします。
- 2 -参加者へのお願い
1.

予稿集は，学会ホームページからダウンロードしてください。
会場でも配布いたしませんので，ご了承ください。

2.

参加費について
大会参加費・懇親会費は以下の通りです。お支払いは，感染症予防及び経理の管理上，お振込みにてお願いいたします（お振込み期限：11/19）
。
事 項
大会参加費

懇親会費

3.

参加費

正会員・名誉会員

無料

学生会員

無料

非会員（一般）3,000 円非会員（学生）2,000 円

一般・学生

2,000 円

大会受付について【対面参加の場合】
ネームプレートをご持参下さい。受付（学生ホール）で名刺サイズの用紙を配布しますので，各自で所属機関と氏名を記入し，会場ではネームプレートをおつけ下さい。

4.

新型コロナウイルス等感染症予防および拡大防止対策について
対面でのご参加を予定されている参加者・演者・座長の皆様におかれましては，下記対策をご確認いただきますとともに，安全・安心な記念学会大会の開催成功に向け，感染防止のためのお願い事項について，ご協力をいただけますよう何卒宜しくお願い申し上げます。
【対面でのご参加の皆様へ】
以下の症状等のある方につきましては，対面でのご参加をお控えください。
・新型コロナウイルス感染症に罹患し，大会当日までに医師が治癒したと診断していない方
・保健所等から濃厚接触者に該当するとされた方・発熱や咳などの感冒症状や味覚・嗅覚障害などの症状等のある方
・過去 2 週間以内に感染が継続拡大している国・地域への訪問歴がある方・体調がすぐれない方
・会場入り口の検温で 37.5℃以上の発熱が認められた方【大会会場では】・会場内では必ずマスクを着用してください。
・入館時等にはアルコール消毒液で手指消毒を行ってください（アレルギーのある方は入念に手洗いを行ってください）。
・ほかの参加者と十分な間隔（2m 以上を目安に）を空けてください。
・通路上で立ち止まっての会話はお控えください。
・会場内の混雑緩和のため，やむを得ず入場制限を行うことがございます。

- 3 -

5.

オンライン参加については，次ページの「オンライン参加マニュアル」をご参照ください。

6.

発表者の方へ（1） 発表者は，各発表セッションの開始前までに発表用データを会場備え付けのパソコン（Windows
10）にコピーし，動作確認を行って下さい。プレゼン用ソフトは PowerPoint2019，動画ソフト
は Media Player です。発表用データは USB メモリーでご持参下さい。
※ 本大会は対面とオンラインによるハイブリッド方式で実施されるため，リアルタイム配信の都合上，ご自身のパソコンを持ち込んでの発表は出来ません。
※ 動画を使って発表される方へ：動画に関しては不具合を生じる可能性がありますので，念のため動作確認済みのパソコンをご持参下さい。
（2） １演題につき発表 10 分間，質疑応答 3 分間です。第１鈴は発表終了 2 分前，第 2 鈴は発表終了，
第 3 鈴は全体終了の合図です。プログラム進行上，時間厳守にご協力願います。
（3） 発表者は当該発表時間の 5 分前までには次演者席でお待ち下さい。
（4） 発表者で別途資料の配布を希望される方は，当日会場受付に提出して下さい。配布資料の数は参加者数によりますので，発表者でご判断ください（対面参加者は最大 60 名程度の予定です）
。
7.

その他

（1） 1 日目の昼食について，大会運営の都合上お弁当の準備はございません。そのため，各自で持参されるか（発表会場での飲食は可），近隣の飲食店で食事を摂られる等，ご対応をお願いいたします。
（2） 本学会大会は禁煙での運営を行っております。喫煙される方は所定の場所でお願いいたします。
（3） 大会期間中，学会役員によって撮影された写真が学会ニュースレター及びホームページ等で公開されることがあります。掲載を拒否される場合，大会当日に学会役員へお申し出ください。

- 4 -オンライン参加マニュアル
使用するオンラインツールは「ZOOM」になります。以下を参考に、ミーティング用 Zoom クライ
アントをダウンロードして Zoom をインストールしてください。ZOOM アカウントの取得については、必須ではありませんが、接続トラブル緩和のために無料のアカウントの作成をいただくことを推奨します。なお、ネットワーク環境が安定した場所からご参加ください。
【重要】 Zoom のセキュリティ対策と著作権等の侵害防止について・ 第三者がミーティングに乱入することを防ぐため、学会大会開催のミーティング ID・PW などを第三者に漏らさないようにしてください。
・ 大会プログラムすべてにおいて、パソコン画面に表示された発表資料の撮影、録音、保存、印刷等の行為は禁止します。 許可を得ずに、上記行為等した場合は著作権や肖像権の侵害となり、 法的責任が発生する
場合があります。

１． Zoom インストール(事前準備) ※最新バージョン 5.8.3 (2021 年 10 月 31 日 現在)
パソコンからの利用•

ダウンロードページ（https://zoom.us/download）からミーティング用 Zoom クライアントを
ダウンロードして Zoom をインストールしてください。

スマホ・タブレット端末からの利用•

ZOOM Cloud Meetings アプリを事前に追加しておいてください。

２． 参加方法について※参加者の皆様には、予め参加者名の設定をお願いしたいため、ZOOM 参加への URL は送付しません。

パソコンから参加する場合
1. 北海道体育学会事務局メールより、ミーティング ID とパスワードを確認してください。
2. ダウンロードした Zoom から Start Zoom を開きます。
3. 「参加」をクリックし「ミーティングに参加」と表示されたら、参加者名の設定、「ミーティング ID」を入力し「参加」をクリックします。
※参加者名の設定 ： 氏名と所属の情報を含む参加者名（氏名_所属）に設定してください。
（例） 北海太郎_体育大学
4. ミーティングパスワードを入力します。
5. 「ビデオ付きで参加」をクリックします。
6. 「ミーティングのホストは間もなくミーティングへの参加を許可します。もうしばらくお待ちください。」と表示されるので、そのままお待ちください。大会事務局で名前と所属を確認して入室を許可します。

スマホ・タブレットから参加する場合
1. 北海道体育学会事務局メールより、ミーティング ID とパスワードを確認してください。
2. Zoom アプリを開きます。
3. 「ミーティングに参加」をクリックし、参加者名の設定、「ミーティング ID」を入力し「参加」をクリックします。
※ 参加者名の設定 ～ ６ は上記「パソコンから参加する場合」と同じです。
- 5 -3. 利用方法について
画面下部メニュー（パソコン）① ミュート：マイクやビデオ画像の ON/OFF が選択できます。聴講中はミュート(消音)にしてください。
発言者は指名しますので、その際はミュート解除（マイク ON）にしてください。
② ビデオの開始：WEB カメラの ON/OFF が選択できます。
③ 参加者：参加者の一覧を表示できます。「挙手」「はい」「いいえ」などのアクションもできます。
発表後の質疑応答は「挙手」機能で受け付けます。
④ チャット：「全員」か「ホスト」を選択してチャットすることができます。
⑤ 画面の共有：本大会では使用できません。
⑥ レコーディング：本大会では使用できません。
⑦ 反応：拍手アイコン、イイねアイコンなどを使うことができます。

画面メニュー（スマホ・タブレット）① ミュート：マイクやビデオ画像の ON/OFF が選択できます。聴講中はミュート(消音)にしてください。
発言者は指名しますので、その際はミュート解除(マイク ON)にしてください。
② ビデオの開始：WEB カメラの ON/OFF が選択できます。
③ 画面の共有：本大会では使用できません。
④ 参加者：参加者の一覧を表示できます。「挙手」「はい」「いいえ」などのアクションもできます。
発表後の質疑応答は「挙手」機能で受け付けます。
⑤ 詳細：拍手アイコン、イイねアイコンなどを使ったり、チャットすることができます。

当日、ZOOM へのアクセスに困った場合の連絡先
北海道体育学会・大会委員宛てメールアドレス(congress@hspehss.jp)までご連絡ください。
※すぐに対応できない場合もあります。ご了承ください。

- 6 -プログラム１日目

12月4日

会場：ライフォートホールⅡ・Ⅲ（2階）

学会長挨拶・事務連絡9:50-10:00「北海道体育学会70周年兼第60回大会記念研究助成」成果発表会
10:00

1-0-1

10:20

1-0-2

10:40

1-0-3

学校の廊下で行う牽引走の負荷の違いによるパワー発揮について
道内のユースサッカー選手における競技パフォーマンス及び体格・体力と実行機能の関係
児童期の体力と「空気を読む力」の関係：心の理論に着目して口頭発表1 （発表1０分
座長：

10:00-11:00
宮﨑俊彦

北海学園大学非常勤講師

多賀健

苫小牧工業高等専門学校

石原暢

神戸大学

質疑応答３分）＊：若手研究者発表

山田秀樹（東海大学）

11:10

1-1-1

11:25

1-1-2

11:40

1-1-3

11:55

1-1-4

11:10-12:10

WEBサービスを使用した女子アスリートの栄養サポートの一例
児童の学級集団意識の違いが体育授業における学習行動に及ぼす影響
ー単元を通した身体活動量及びコミュニケーション量に着目してー
持久性運動の5分前の糖質溶液摂取は運動誘発性低血糖を引き起こさない
小学 5 年生の敏捷性と全身持久性の向上を目的とした運動プログラムの介入効果と肥満度との関係昼太田愛

北海道文教大学＊

浅野勇

北海道教育大学大学院

＊

藤江衣織

酪農学園大学＊千葉佳苗

北海道教育大学大学院＊

食12:10-13:00

会場内で食事することができますが，ゴミは必ずお持ち帰り下さい。

口頭発表2 （発表1０分
座長：
13:00

1-2-1

13:15

1-2-2

13:30

1-2-3

13:45

1-2-4

13:00-14:00

極小規模保育所における幼児の基本的な動作の種類と出現頻度の一考察
高校体育男女共習授業の特徴と男女の意識差～バレーボール授業のアンケート調査から～新型コロナウイルス感染拡大がもたらす学校現場への影響～中学校体育授業に着目して～ダブルダッチの入り方における"タイミングのとり方"に関する考察

口頭発表3 （発表1０分
座長：

質疑応答３分）山本理人（北海道教育大学岩見沢校）
高瀬淳也

北海道教育大学旭川校

竹田安宏

北海道札幌西高等学校

近藤佑斗

北海道教育大学教職大学院

國行海斗

北海道教育大学教職大学院

質疑応答３分）秋月茜（拓殖大学北海道短期大学）

14:10-15:10

14:10

1-3-1

知的障害特別支援学校の体育授業における「クロスミントン」の実践

清野宏樹

北海道釧路養護学校

14:25

1-3-2

保育者養成課程学生における子どもの健康観に関する一考察

石井由依

帯広大谷短期大学

14:40

1-3-3

高二酸化炭素曝露が下腿筋運動ニューロンの興奮性に与える影響

波多野慶

北海道大学大学院教育学院

14:55

1-3-4

卓球プラボールの製造年による反発評価と比較

樋口泉

釧路工業高等専門学校

口頭発表4 （発表1０分
座長：

質疑応答３分）塚本未来（東海大学）

15:20-16:20

15:20

1-4-1

ランナーの練習量の違いが及ぼすマラソン大会前の月間走行距離の影響

山口明彦

北海道医療大学

15:35

1-4-2

組体操トレーニングによる立位姿勢の安定性向上

板谷厚

北海道教育大学旭川校

15:50

1-4-3

項目反応理論によるウエイトトレーニング試技評価尺度の特性分析

鈴木真代

札幌国際大学

16:05

1-4-4

内藤貴司

北海学園大学

屋外暑熱環境下における輻射熱の違いが種々の体温動態および持久性運動能力に
及ぼす影響

- 7 -

12月5日座長：

プログラム２日目

会場：ライフォートホールⅡ・Ⅲ（2階）

口頭発表5 （発表1０分

質疑応答３分）山口太一（酪農学園大学）

9:30-10:15

9:30

2-1-1

ヒト三角筋の形態的特徴

小松敏彦

心軆智研究所

9:45

2-1-2

高校野球選手のたんぱく質および炭水化物の摂取源に関する検討佐々木将太

北海道文教大学

10:00

2-1-3

小学校体育学習における目標志向性のタイプ別からみた動機づけ雰囲気の比較

河本岳哉

北海道教育大学附属札幌小学校

学会賞受授与式座長：

北海道体育学会研究委員会

井上恒志郎（北海道医療大学）

10:25

学会賞授与式10:35

学会賞受賞記念講演
北海道体育学会

第60回大会

北海道体育学会

総会

10:25-11:05

中島寿宏

若手研究者賞授賞式

北海道教育大学札幌校
11:15-11:25
11:25-11:55

懇親会

12:00-13:00

会場：「ホテルライフォート札幌」ライフォートホールⅠ（２階）- 8 -「北海道体育学会 70 周年兼第 60 回大会記念研究助成」
成果発表会

抄録

（12 月 4 日）

学校の廊下で行う牽引走の負荷の違いによるパワー発揮について―最大疾走パワーを高めるために―
宮﨑俊彦（北海学園大学）・竹田安宏（北海道札幌西高等学校）
高校生，中学生，最大疾走速度【緒言】これまで高校生・中学生を対象に学校の廊下にた．本研究の目的は①短い距離，たとえば加速区間の10m の疾走で最大疾走速度の何%を出せるのか．②牽引による最大疾走パワーと最大疾走速度（Vmax）との関連の強さはどのくらいか．③廊下での牽引トレーニング
における負荷の選択について④最大疾走パワーの低い選手に対する牽引負荷の配慮について明らかにすることである．
【方法】高校男子 21 名，高校女子 18 名，中学男子 23

60%

90%

50%

80%

高校女子

70%

中学男子

高校男子最大疾
走速度到達率40%

相対速度

最大疾走速度に対する疾走速度変化量の割合

おいて疾走パワーを含んだ疾走速度測定を行ってき

30%

60%
20%

50%

10%

中学女子
高校男子
高校女子

0%

40%

-10%

30%

中学男子

1

2

3

4

5

6

中学女子

歩数

名，中学女子 22 名を被験者とした．学校の廊下においてスターティングブロックを設置し，50m 疾走における通図 1．歩数毎の Vmax に対する疾走速度と疾走速度変過タイムを光電管測定し，疾走速度をレーザ速度測定

化量器により測定した．加えて，0-10m，35-45m 区間に Opto

②4 群を合わせた最大疾走速度と最大疾走パワーとjump system を設置し接地時間，滞空時間，ストライドをの相関係数はｒ＝0.876 であった．高校男子は相関係数測定し た．パワ ーの測定 は体重の 15% と 35% （ 以下

ｒ＝0.702，高校女子は相関係数 r=0.671，中学男子は15%BW，35%BW とする）の 2 種類の負荷を 30m 牽引さ

相関係数 r=0.816，中学女子は相関係数ｒ＝0.530 であせた．18-28m の区間に Opto jump system を設置した．

った．1m 毎の疾走速度と最大疾走パワーとの相関係数

各負荷を牽引した時の疾走速度の積からパワーを算出

は 3m 地点以降，ほぼ一定であった．高校男子は 11ｍ

し，負荷-パワー曲線から最大疾走パワーを算出した．

以降一定の相関係数であった．高校男子，高校女子，【結果】①最大疾走速度と 50m 走記録との相関係数はｒ

中学男子，および中学女子の相関係数は中程度の相＝-0.982 であった．図 1 に歩数毎の最大疾走速度に対関係数であった．

する疾走速度と疾走速度変化量（疾走速度の差）を示し③廊下で牽引トレーニングを行う際に重い負荷と軽い

た．4 群とも 1 歩目で最大疾走速度の 45%，6 歩目で負荷のどちらが最大疾走パワーに近いか検討したとこ80%に達した．疾走速度変化量は 0-1 歩目 45%であった

ろ，最大疾走パワーと 15％BW 負荷パワーとの相関係

が，2 歩目は 10％，6 歩目では 4%程度に漸減した．6 歩数はｒ＝0.910，最大疾走パワーと 35％BW 負荷パワー

目までの疾走速度は漸増し，それに伴いストライドが漸との相関係数はｒ＝0.938 で両者の間には有意な差がみ増していた．ピッチは高校男子が一番高い値を示し，中られなかった．しかし，4 群とも 35%BW 負荷パワーの方

学女子が一番低い値を示した．ピッチの要素の一つでが大きかった（ｐ＜0.01）．

ある滞空時間は中学男女より高校男女の方が短い値を35%BW 負荷パワーと 35%BW 負荷でのピッチの相関示した．また，接地時間は 1 歩目において特に中学女

係数はｒ＝0.184，35%BW 負荷パワーと 35%BW 負荷で子が他の群よりも長かった．

のストライドの相関係数はｒ＝0.704（ｐ＜0.01）で，ストライ
ドの大きい被験者ほど 35%BW 負荷パワーが高い傾向- 10 -

がみられた．35%BW 負荷ストライドについて接地時間と最大疾走パワーはスタートから 4ｍ地点までの加速能滞空時間との関連を検討した．35%BW 負荷ストライドと力に影響していると考えられる．疾走速度変化量と最大35%BW 負荷滞空時間との相関係数はｒ＝0.442，35%BW

疾走パワーの相関係数が 25ｍ・35ｍ・45ｍで高まったが，負荷ストライドと 35%BW 負荷接地時間との相関係数はｒ

最大疾走速度が中学女子で 30m，高校男子では 38m で＝-0.517 と両者との間に相関係数の絶対値については

最大疾走速度に到達していること，この地点の疾走速度有意差が認められなかった．

変化量の変動係数を検討すると他の地点と比較して高かった．このため，疾走能力の低い選手は 25ｍ以降，負者と同程度だが前に進まない選手，また，両足が地面にの疾走速度変化量になっていると推測され，加えて，レつく瞬間があり歩いていると思われる選手についてパワ

ベルの高い選手はまだ正の疾走速度変化量が得られてーと接地時間について検討した．

いるため高い相関係数が得られたと考える．

21
18
15
12
9
6
3
0

加速を高めるトレーニングの一つに牽引トレーニング

高校男子がある．布の上にヒトをのせて重りの代用にして牽引する
高校女子

トレーニングである．スタートからの加速力を発揮するには 35%BW 負荷の方が軽い負荷より大きなパワー発揮す

中学男子

/ｋｇ）

35%BW負荷パワー/体重（ｗ④35%BW 負荷を牽引した時に滞空時間は他の被験るため適していると考える． 35%BW 負荷パワーを高める
中学女子
0

ためにはピッチよりもストライドを広げることが重要である

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7
35％負荷接地時間（秒）と考えられた．このことについては力積を大きくして，正し

図 2.35%BW 負荷接地時間と 35%BW 負荷パワーの関係

い方向に力を加える技術練習として位置付ければ結果

図 2 に 35%BW 負荷接地時間と 35%BW 負荷パワー

的にストライドが広まっていくと思われる．重い負荷によりの関係を示した．接地時間を検討したところ，手動で傾加速に結びつく特異的な筋力の強化にもつながるため，

向線を引くと接地時間が 0.25 秒 385W を分岐点としてこの牽引走のトレーニングが有効だと考える．

2 つの傾向線が引けた．接地時間 0.25 秒は最大疾走

35%BW 負荷で，前に進まない選手，歩くように牽引す

速度の 30%の速度の相当した．それを超えると接地時間る選手にとってはその負荷が重すぎるため，疾走速度がが長くなった．

最大疾走速度の 30%以下になっており，接地時間も 0.2

最大疾走パワーがどの地点の疾走速度変化量に影秒以上かかっている．そのため，最大疾走速度の 50%程響しているかを検討したところ，0-5ｍ以内に相関係数が度の疾走速度が出せるように負荷を軽減するとよいと考高かった．その後，中学男子は 20m 近く相関係数が高えられる．今後の課題として，この測定を有効活用する

かった．高校男子・女子は 11m ぐらいまで相関係数がために，測定結果から適切な負荷をフィードバックし，疾r=0.2 程度になった．その後，4 群は 25m 付近，35m 付

走動作を用いた特異的なパワーを高めるトレーニングに

近，45m 付近に相関係数が高くなる現象がみられた．

結びつけたいと考える．また、筋力や加速技術のトレー

歩数による疾走速度変化量と最大疾走パワーの影響

ニングも計画して日々のトレーニングを進めることが重要を検討したが，4 群とも高い相関は得られなかった．

と考える．

【考察】疾走速度は 1 歩目で最大疾走速度の 45%，6 歩【まとめ】①1 歩で最大疾走速度の約 45%，6 歩で 80%

目で 80%に達していた．したがって，10m 程度の距離でに達する．

あっても，その区間において疾走速度を高めるようなトレ②最大疾走パワーは 15%BW 負荷パワーよりも 35%BW

ーニングを実施することは，最大疾走速度の向上に貢負荷パワーの方が最大疾走パワーと関連が高かった．

献する可能性があると考える．このことからスタートから 6③35%BW 負荷パワーを高めるためにはピッチよりもスト

歩でスピードを高める練習に多くの時間を割く必要があ

ライドを上げる方が良いと考えられた．

ると考える．つまり，最大疾走速度を高めるためにはスタ④最大疾走パワーは 4ｍぐらいの地点までに働くと推定ートからの 6 歩のトレーニングと，それ以降の 80%vmax

される．

以上のトレーニングを考えてトレーニングを組み立てていく必要があると思われる．

- 11 -

道内のユースサッカー選手における競技パフォーマンス及び体格・体力と実行機能の関係○多賀健（苫小牧工業高等専門学校）、東浦拓郎（亜細亜大学）

キーワード：体力、ドリブルスキル、実行機能、認知機能、ストループ課題

1. 目的

ェンス）
，有酸素能（Yo-Yo Intermittent Recovery Test：

本研究は道内の非エリート・ユースサッカー選手を

Yo-Yo IRT）レベル 2 の評価テストを採用した．アジリ

対象に，認知機能と体力及びドリブル技術との関係を

ティテスト・オフェンス（図）は一辺 10 m の三辺から明らかにすることを目的とした．本研究ではストルー

成るコースで，ダッシュ，ハーフターンによる方向転換，

プ課題を用いることで，実行機能の中でも“抑制”を含む

スラロームで構成された．Yo-Yo IRT は，スタート・タ

認知機能について検討した．“抑制”は，オープンスキルーン・ゴールの 3 つの合図をもとに，10 秒の休息を挟種目において頻繁にみられるフェイント等の相手選手

みながら直線 20 m の往復を繰り返すテストであった．

との駆け引きやその対応，反応動作の抑制に関わる機

被験者が通算 2 回ゴール合図に遅れると測定終了とな能であり，実行機能の中でもサッカーのパフォーマン

り，往復した回数から走行距離（m）が算出され，有酸スにとって特に重要であることから本研究は着目した．

素能が評価された．ドリブルテストはアジリティテス
ト・オフェンスと同じコース，動作をドリブルで行った．

2. 方法

ドリブルテストの成績は，ドリブルタイムとアジリテ

被験者は北海道 S 市の中学校サッカー部に所属する
中学生 21 名（平均年齢：13.5±0.5 歳）とした．本研究ィテストからの遅延率［（ドリブル－アジリティ）／ドリブル］をスキル指数として評価された．

において，認知機能と体力・ドリブルテストは 1 週間以
内の別日に行われた．認知機能テストは，ストループ課

3. 結果

題を用いた．ストループ課題は，文字条件，色条件，不ストループ課題の文字条件の成績は，20 m 走［r= -一致条件の 3 条件で構成され，文字条件は黒インクで0.427, p = 0.054］の成績と負の相関傾向がみられたが，書かれた色名（例：あか，あお）が提示され，その文字

体力・ドリブルテストのいずれの変数とも有意な相関を読み上げるものであった．色条件は，複数の色のイン関係は認められなかった．色条件の成績は，20 m 走［r=クで書かれた無意味な文字列「XXXX」が提示され，そ-0.459, p = 0.036］と有意な負の相関関係が，Yo-Yo IRTのインクの色を読み上げるものであった．不一致条件
では，色名とインク色が一致しない文字（例：赤インク
で書かれた「あお」）が提示され，そのインク色を読み上げるものであった．いずれの条件においても文字列は A4 用紙に 120 個（20 個/行×6 行）提示され，被験者は 45 秒間でできるだけ速く，正確に読み上げるよう教示された．各条件の実施順序は被験者間でランダムとし，ストループ課題のパフォーマンスは，各条件において読み上げられた文字数（個）で評価された．
体力・ドリブルテストは体育館で実施された．体力テストは日本サッカー協会（JFA）のフィジカル測定ガイ
ドライン（JFA テクニカルハウス，2005）を参考に，スピード（20 m 走）と敏捷性（アジリティテスト・オフ- 12 -

表 ストループ課題の各条件の成績と体力・ドリブルテストの成績との相関係数
20 m走

アジリティテスト

ドリブルテストスキル指数

Yo-Yo IRT

相関係数

-0.427-0.401-0.172

0.006

0.329

p値
色条件
相関係数
p値
不一致条件
相関係数
p値
*p < 0.05

0.054

0.072

0.457

0.979

0.145

-0.459*0.036-0.3040.180-0.2080.366-0.1780.441

0.439*
0.046-0.2480.278-0.1840.423-0.1160.617-0.0750.748

0.453*
0.039

文字条件［r= 0.439, p = 0.046］の成績と有意な正の相関関係がる．本研究における非エリート・ユースサッカー選手に認められた．不一致条件の成績は，Yo-Yo IRT［r= 0.453,

おいても，スプリントトレーニングは日常的に行われ

p = 0.039］の成績と有意な正の相関関係が認められた．

ており，また，ゲーム時においても繰り返し行われる．
このことから非エリート・ユースサッカー選手にお4. 考察

いて，スピードやパワーを高めるトレーニングを行う

20 m 走のタイムとストループ課題の色条件の成績には有意な負の相関関係が認められ，文字条件の成績とことは，20 m 走タイムの短縮とともに認知機能の向上に関係することが示唆された．

は負の相関傾向（p = 0.054）がみられた．ストループ

Yo-Yo IRT の成績はストループ課題の色条件及び不課題の文字条件と色条件は，それぞれ文字と色に関す一致条件の成績と有意な正の相関関係が認められた．

る刺激弁別課題であり，認知処理要求度が低い認知機

Yo-Yo IRT はサッカーやバスケットボール，ラグビー

能を反映する．一方，不一致条件では，優勢反応であるなど，間欠的な高強度運動を伴うスポーツを想定した色名の読みと劣勢反応であるインク色の命名との間に有酸素能や回復力を評価するテストであり，サッカー干渉が生じる．したがって，正確に速く読み上げるため選手の有酸素能の指標として利用されている（Krustrupにはその干渉を抑制しなければならず，不一致条件はet al., 2006; Praça et al., 2019）．本研究の結果は，非エ文字条件及び色条件に比べて抑制の要求度が高く，実リート・ユースサッカー選手における有酸素能と実行

行機能の抑制を反映する．これらのことから，20 m 走機能を含む認知機能全般とのポジティブな関係を示す

タイムが反映するスピードは，認知処理要求度が低いものであると考えられる．

認知機能とポジティブな関係を示すものと考えられる．
スポーツ競技者の認知機能を調査した先行研究におい文献て，Arito & Oguri（1990）は陸上短距離選手（10 名）

Arito, H. and Oguri, M. (1990）Contingent Negativeと槍投げ選手（2 名）を含む競技者群 12 名と非競技者

Variation and Reaction Time of Physically-trained

群 12 名を対象に，S1（警告）‐S2（反応）パラダイム

Subjectsによる単純反応時間課題と選択反応時間課題を行った．

Industrial Health, 28(2): 97-106.

in Simple

andDiscriminative

Tasks.

その結果，陸上短距離選手を主とする競技者群は非競Krustrup P, Mohr M, Nybo L, Jensen JM, Nielsen JJ,

技者群に比べていずれの課題においても反応時間が有Bangsbo J: The Yo-Yo IR2 test: physiological response,

意に短かった．Arito & Oguri（1990）が用いた課題はreliability, and application to elite soccer. Med Sci“抑制”の要求度が少ない課題であり，本研究のストルー

Sports Exerc, 38 (9): 1666-1673, 2006.

プ課題における文字条件や色条件に相当するものと考

Praça GM, Sousa RBE, Greco PJ (2019) Influence of

えられる．したがって，陸上短距離選手や槍投げ選手のAerobic Power on Youth Players' Tactical Behavior

ようにスピードやパワーを高めるトレーニングを繰り

and Network Properties during Football Small-Sided

返し行うことは，比較的単純で認知処理要求度の低い

Games.

認知課題のパフォーマンスを高める可能性が考えられ10.3390/sports7030073.

- 13 -

Sports(Brazil),

7:

E73,

2019.

doi:

児童期の体力と「空気を読む力」の関係
石原暢（神戸大学大学院人間発達環境学研究科）
キーワード：子ども，身体活動，体力，向社会行動

【緒言】

【結果】
対象者のプロフィールを表 1 に示す．

他者に気を配る，他者の意図に沿って行動をするといった向社会性，いわば「空気を読む力」は円滑な社会生活を送る上で重要である．スマートフォンや表 1. 対象者プロフィール

インターネットの急速な流行に伴い，他者との面とN (%) or mean (SD)向かった関わりが減少している現代社会において，

N

向社会性の発達を解明する研究は重要度を増してい212
女子

107 (50)

男子

105 (50)

3 年生

68 (32)の高次認知機能は学力だけでなく，向社会性とも関

4 年生

40 (19)

わることが示唆されている（Steinbeis et al., 2012）．

5 年生

104 (49)

よって，児童期の体力は向社会性の発達とも関わっ

世帯年収

る．児童期の習慣的運動による体力向上や適正体重の維持は，高次認知機能の発達を促し，学力を向上させることが示されている（de Greeff et al., 2018）．こている可能性がある．
【目的】
本研究ではこれまでに注目されてこなかった，児童期の体力・体格と向社会行動の関係を明らかにすることを目的とした．

< 300 万円

5 (2)300〜600 万円

30 (14)600〜900 万円

88 (42)> 900 万円

81 (38)

無回答

8 (4)

体格
身長 (cm)135 (8)小学 3 年生から 5 年生の児童 212 名を対象とし

体重 (kg)31 (7)

た．新体力テストを用いて体力・運動能力を測定し

BMI (kg/m2)

17 (3)【方法】

た．Social mindfulness (SoMi) paradigm（Van Doesum

体力テスト

et al., 2013）を用い，向社会性を測定した．SoMi は，

握力 (kg)15 (4)

上体起こし (回)17 (7)

長座体前屈 (cm)

43 (10)が余ったアイテムの中から選択を行う場面を想定

反復横跳び (回)41 (9)するよう教示した．提示されるアイテムは，3 つのシャトルラン (回)44 (20)

同一アイテムと 1 つの単一アイテムから構成される

50m 走 (秒)10 (1)（例えば，3 つの青い帽子と 1 つの黄色い帽子）．13

立ち幅跳び (cm)

137 (23)

種類のアイテム（時計，お菓子，ペンなど）を用い，ボール投げ (m)15 (8)

多数派選択の回数(回)13 (5)

画面に提示された 4 つのアイテム（例えば，帽子など）の中から，好きなものを 1 つ選択する課題である．対象者には，自身が選択した後に，他の子ども

26 回の選択を行わせた．自身の後にアイテムを選択する子どもに対し，選択肢を残す選択（多数派選択：
3 つあるアイテムの選択）の回数を向社会性の指標

Note: SD = standard deviation; BMI = body mass index.

として用いた．

- 14 -

性別，学年，世帯年収を制御した偏相関分析の結A果，20m シャトルランと多数派選択の回数の間に正の相関関係が認められた（partial r = .23, p < .001,
BMI と向社会行動の間に負の相関関係が認められた（partial r = −.16, p = .02; 図 1B, partial r = −.16, p= .01; 図 1C）．多数派選択の回数を目的変数とした重回帰分析の結果，20m シャトルランのみが多数派
選択の回数と有意な関係を示した（表 2）．

SoMi_2_r
多数派選択の回数（回）

partial r = .17, p = .01; 図 1A）．また，50m 走および

10

5

0

−5

表 2. 多数派選択回数を目的変数とした重回帰分析−10

95% CIp

VIF

性別（男子 = 1）−.15−.31 to .004

.06

1.3

学年

−.11

−.27 to .05

.18

1.4

世帯年収

.03

−.11 to .17

.67

1.0

20m シャトルラン

.22.03 to .41

.02

1.9

50m 走

−.07

−.26 to .11

.44

2.0

−25

0

25

20m シ ャ トSR_r
ルラ ン （ 回）

B

10

BMI
−.07 −.22 to .07.32 1.2
Note: CI = confidence interval; VIF = variance inflation
factor; BMI = body mass index.

【まとめ】
有酸素性持久力の高い児童は向社会性が高いことが示された．つまり，児童期の習慣的運動に伴う有酸
素性持久力の向上は，学力向上だけでなく，向社会性

SoMi_2_r
多数派選択の回数（回）

βの発達にも重要である可能性がある．本研究は横断

5

0

−5

−10

的な関係を示しているに過ぎないため，因果関係の−2究明に向けた縦断的研究を行うことが今後の課題で

0

2

4

SPRT50m_r
50m
走（ 秒）

ある．

C
【参考文献】de Greeff, J.W., Bosker, R.J., Oosterlaan, J., Visscher, C.,

10executivefunctions,attentionandacademic

performance in preadolescent children: a metaanalysis. J Sci Med Sport, 21(5), 501-507.
Steinbeis, N., Bernhardt, B.C., Singer, T. (2012). Impulse
control and underlying functions of the left DLPFC

SoMi_2_r
多数派選択の回数

Hartman, E. (2018). Effects of physical activity on
5

0

−5

mediate age-related and age-independent individual
differences in strategic social behavior. Neuron, 73(5),−101040-51.
0

Van Doesum, N.J., Van Lange, D.A., Van Lange, P.A.

5

BMI（BMI_r
kg/m2 ）

(2013). Social mindfulness: skill and will to navigate
the social world. J Pers Soc Psychol, 105(1):86-103.

- 15 -

図 1. 体力・体格と向社会行動の関係

10

第１日目

抄録

（12 月 4 日）

口頭発表１
口頭発表２
口頭発表３
口頭発表４

WEB サービスを使用した女子アスリートの栄養サポートの一例◯太田愛 (北海道文教大学研究生)，佐々木将太 (北海道文教大学)

キーワード: 女子アスリート アイスホッケー WEB スポーツ栄養サポート【背景および目的】
近年女性アスリートの活躍を目にする機会が多くある．例えば，夏季オリンピックにおける日本代表選手の金メダル獲得
数では，2004 年に開催されたアテネオリンピック以来，5 大会連続で女子が男子を上回っている．
一方で，女性アスリートはコンディショニングに関する特有の問題を有することがある．アメリカスポーツ医学会では，
1997 年に女性アスリートの健康問題として，摂食障害，無月経，骨粗鬆症を女性アスリートの三主徴 (Female Athlete
Triad:FAT) と定義した．さらに 2007 年には，摂食障害の有
無に関わらず，利用可能エネルギー不足，視床下部性無月経，骨粗鬆症に変更された．女性アスリートの三主徴は，それぞれ相互に関連しており，特に利用可能エネルギー不足
により月経異常や骨粗鬆症が誘発されるため，適切なエネ
ルギー摂取が重要となってくる．
このような女性アスリート特有の課題に対し，様々な分野のサポート環境整備が国内で広く進んでいる．しかしながら，
そのサポートをすべての女性アスリートが十分に受けられる環境にまでは至っていない．冬季オリンピック種目の一つである女子アイスホッケーも例外ではなく，FAT の予防，改善を目的とした継続的な栄養サポートを受けている選手やチームは少ない現状がある．
今回，関東で活動する女子アイスホッケー選手 1 名から栄養サポートの依頼を受けた．本人から，①大学生になり一人暮らしが始まったことで食生活が乱れてしまうことが増えた，②食生活を適切にし，パフォーマンスを向上させたい，という相談があった．
事前調査を実施したところ，①3 食食べる日が少なく，欠食が多い，②体重あたりのたんぱく質摂取量が少ない，課題が認められた．そこで，依頼を受けた女子アイスホッケー
選手に対し，食生活の改善を目的としたスポーツ栄養教育を行うこととした．依頼者とサポート実施者の活動拠点が異なるため，WEB サービスを利用してサポートを行うこととした．
本発表は，サポート期間のうち 4 か月間の事例について報
告する．
【方法】
対象者は，女子アイスホッケーX 選手 1 名 (19 歳，大学生)であった．全国大会上位チームに所属し，レギュラー出場を目標としている．サポート期間は，2021 年 6 月～9 月であった．事前調査として，体組成，食事調査と身体活動量 (1 週間)，身体状況および月経についてのアンケートを実施した．
体重および体組成 (体脂肪率，骨格筋量) のデータは対象者が所属チームで定期的に行っている測定 (Inbody) 結果を提供してもらった．食事調査 (食事記録法)，身体活動量(要因加算法)，身体状況および月経についてのアンケート
は Google スプレッドシートを用いて行った．食事調査
は食事記録法と写真法，聞き取り調査を併用し，栄養計
算ソフトを用いて栄養摂取量を算出した．
日常の状態を把握するために毎朝の体重，1 日の食事
回数，食事写真，水分量を LINE アプリケーションを通して報告してもらい，食事内容等に関するアドバイスを行なった．モニタリンングは毎週第 2 週とし，内容は事前調査と同様とした．得られたデータからフィード
バックシートを作成し，口頭での説明と共に返却した．
【結果】
サポート前の事前調査により，①3 食食べる日が少なく，欠食が多く見られた，②体重あたりのたんぱく質摂取量が少ない，ことがわかった．そこで，サポートの目標として，①欠食をなくすこと，②体重あたりのたんぱく質摂取量を増やすことを設定した．
主要な結果として，欠食日は，7 月から 8 月に増加し，8 月
から 9 月に減少 (-12.5%) した．体重 1kg あたりのたんぱく
質摂取量は，7 月に 1.0g を割っていたが，8 月，9 月に徐々に増加する傾向にあった．
表 1 サポート期間中の欠食数およびたんぱく質摂取量の変化
たんぱく質摂取量
期間 欠食した日の割合(g/kg 体重)7月
6/31(19.4%)
0.9±0.3
8月
8/31(25.8%)
1.0±0.3
9月
4/30(13.3%)
1.1±0.3【考察および今後の展開】
欠食の原因は，起床時間が遅いことが影響していた．大学
生ということもあり，テスト期間や学校が休みの日は特に生活習慣が乱れやすくなってしまう傾向にある．欠食を減らす
ために，3 食食べることを目標として設定し，日々メッセージのやり取りをして食事摂取の意識を高めるようにした．その結果，X 選手は 1 日の食事内容を振り返るなどの食意識が高まり，欠食の減少につながった．
サポート前には，パンやシリアルなど炭水化物単体での摂取が多かったため，もう一品，手軽に食べられる卵や豆腐の追加を勧めた．その後少しずつ X 選手が料理に興味を持ち始め，様々な食品を食事に取り入れるようになった．X 選手は自炊することが多くなり，作り置きをするなどの工夫が見られ，弁当を作る回数が増えた．これらの変化も，食事に対する意識，食事内容が変わり，微量ではあるがた
んぱく質摂取量の増加に繋がったと考えられる．サポートを通して初めて自分の食事と向き合い，食習慣等を客観的に振り返ることができるようになり，適切な食生活に徐々に移行
していると考えられる．
本発表は対象が 1 名のみであったが，今後は集団に対して同様のサポートを行い，サポートの戻るになるか否かを検証したい．X 選手のサポートは継続中であり，今後も成果を発表していく予定である．

- 17 -

児童の学級集団意識の違いが体育授業における学習行動に及ぼす影響―単元を通した身体活動量及びコミュニケーション量に着目してー○浅野勇(北海道教育大学大学院), 村上雅之(札幌市立北九条小学校), 河本岳哉(北海道教育大学附属札幌小学校), 北條朱音(北海道教育大学教職大学院), 中島寿宏（北海道教育大学札幌校）
キーワード:学級集団意識, 学習行動, 身体活動, グループコミュニケーション【目的】体育授業は, 小集団（グループ）での活動をは, ２要因分散分析を行った. 本研究は北海道教育大基本としているため, 子ども相互の関わり合いが不可学研究倫理委員会の承認を受けて実施した（承認番欠であること(日野ほか, 2000)や学習集団として自主

号：北教大研倫 2021081006）．

的に学習する機会が多くなること(米村ほか, 2004)が【結果と考察】F 小学校のタグラグビーの授業におけ報告されており, 子ども同士の集団としての学習が多る児童の身体活動量については, 単元１〜２時間目にいことが特徴として考えられる. そこで, 日野ほか

おいて学級集団意識の高群が低群よりも有意に多い結(2000)は体育授業の特徴を踏まえ, 学級集団意識に着果が認められた(図１).一方, K 小学校の走り高跳びの目し, 子どもが行う体育授業評価と多くの次元間で有授業では,全ての時間において有意な差は認められな意な正の相関が認められたことを明らかにしている.

かった.

このことから, 学級集団意識は, 体育授業における子どもの学習と密接に結びついていることが考えられ,
学級集団意識と体育授業との関係を詳細に明らかにしていく必要性があるといえる. しかし, これまでの体育授業研究においては, 子どもの意識の視点から学習について検討を行っている研究は少ない.そのため,
本研究は小学生を対象に学級集団意識の違いが体育授

図１

単元を通した身体活動量の比較（F 小学校：タグラグビー）

業における学習行動の一側面である身体活動とコミュ

K 小学校の走り高跳びの授業における児童のクラス全

ニケーションに及ぼす影響について量的な面から検討

体でのコミュニケーション量については, 全ての時間することを目的とする.

において有意な差は認められなかった. しかし, グル【方法】期間は 2021 年６〜10 月の４ヶ月間, 対象はープ内でのコミュニケーション量については, ５時間

札幌市内の F 小学校に在籍する６年生の１学級 35 名

目において学級集団意識の高群が低群よりも有意に多及び K 小学校に在籍する６年生の１学級 30 名, 計 65

い結果が認められた(図２).

名（男子 34 名, 女子 31 名）であった. 調査単元については, F 小学校が全７時間構成のタグラグビー, K
小学校が全６時間構成の走り高跳びを対象とし, 単元
を通して調査が実施された. 子どもの学級集団に対する意識(日野ほか, 2000)について質問紙調査を事前に行い、中央値を基準として対象者を２群に分類した
後, 授業データの収集を行った. F 小学校では, 児童
図2の身体活動量を収集し, K 小学校では児童の身体活動量に加え, コミュニケーション量も収集した. 身体活
動量やコミュニケーション量といった授業データを収集するにあたっては, (中島ほか, 2017; 中島ほか,
2019; 高橋ほか, 2019)の方法に倣い, 授業の妨げにならないような形で実施することとした. 分析方法

単元を通したグループコミュニケーション量の比較（K 小学校：走り高跳び）

これらのことから, 学級集団意識が体育授業における児童の身体活動とグループ内でのコミュニケーショ
ンに影響を及ぼすことが示唆された.今後は, 質的な面からの検討も行うことが必要であると考えられる.
【付記】本研究の一部は独立行政法人科学技術振興機構(JST)の研究成果展開事業「センター・オブ・ イノベーション(COI)プログラム」の支援によって行われた．

- 18 -

持久性運動の 5 分前の糖質溶液摂取は運動誘発性低血糖を引き起こさない〇藤江衣織，垣内ちひろ，嶋森昴太，柴田啓介，山口太一（酪農学園大学），
東郷将成（旭川大学短期大学部），瀧澤一騎（身体開発研究機構）
キーワード：インスリンショック，自転車漕ぎ運動，スポーツドリンク【背景および目的】
持久性運動前に糖質を摂取し，血糖値および血中インスリン濃度が上昇した状態で運動を開始すると，インスリンの作用と運動による糖取り込みが相まって，運動中に血糖値が低血糖の基準値（72 mg/dL）を下回る運動誘発性低血糖，いわゆるインスリンショックが生じることが明らかとなっている．
先頃，八田ら（2021）は，日本人男性 7 名を対象に市販の 500 mL のペットボトル飲料のスポーツドリンクと同程度の糖質量である 30 g のブドウ糖を 500 mL の飲料水に溶解した糖質溶液を持久性運動の 30 分前に摂取させたところ，運動中に全ての被験者で血糖値が低血糖の基準値を下回り，平均値でも低血糖となったことを明らかにした．
他方，Jeukendrup & Killer（2010）は，運動前の糖質摂取に関するレビューの中で，糖質摂取のタイミングについて触れている．それによると，運動の 15〜75 分前の糖質摂取によって運動誘発性低血糖が生じるものの，運動直前（10 分以内）の糖質摂取であれば運動誘発性低血糖の発生を防げる可能性があるとしている．しかしながら，実際には運動直前の糖質摂取が運動誘発性低血糖を発生させるか否かについては検討されていない．
そこで本研究の目的は，八田ら（2021）の研究で運動誘発性低血糖が生じた糖質 30 g/500 mL の糖質溶液を持久性運動の 30 分前に摂取する条件を対照とし，運動直前の
5 分前の糖質溶液摂取が運動中の血糖値変動に及ぼす影響について検討し，運動 5 分前の糖質溶液摂取が運動誘発性低血糖を引き起こすか否かを明らかにすることとした．
【方法】
対象者は本学の体育系課外活動団体で日常的に運動を行っている健康的な日本人男性 10 名［年齢：20.0±1.3
歳，身長：174.5±6.0 cm，体重：65.9±6.3 kg，最大運動負荷（Wmax）：246.7±24.4 W］であった．対象者は糖質溶液を 1）運動 30 分前に摂取する 30 分前条件ならびに
2）運動 5 分前に摂取する直前条件の 2 条件からなる本実
験をランダムな順序で 1 週間以上あけた別日の同時間帯に実施した．各対象者は両条件において 500 mL の飲料水に 30 g のブドウ糖（扶桑薬品工業株式会社）を溶解した糖質溶液を 3 分以内に摂取した．持久性運動は自転車エルゴメーター（エアロバイク 75XLⅡ，コンビ）を用いた
65％ Wmax 強度で 30 分間の自転車漕ぎ運動であった．安静時（Pre），運動直前，運動中は 5 分毎に指先より採血を行い，血糖値を測定した．

【結果】
30 分前条件の血糖値は，対象者 1 名を除く 9 名で低血糖の基準値を下回り，平均値でも運動 15〜25 分において低血糖となった（下図）．一方，直前条件の血糖値は，全ての被験者において，低血糖の基準値を下回らず，平均値でも低血糖にならなかった（下図）．重複測定分散分析の結果，有意な交互作用（条件×時間，F = 36.28，p <0.01）が認められ，多重比較検定により，運動直前においに低く，て直前条件が 30 分前条件よりも有意（p < 0.01）
運動開始 10 分〜30 分において直前条件が 30 分前条件よりも有意（p < 0.05 or p < 0.01）に高値を示した．
【結論】
八田ら（2021）の研究同様，運動 30 分前の糖質 30 g/500
mL の糖質溶液摂取により運動誘発性低血糖が生じたものの，運動直前の 5 分前の糖質溶液摂取では運動誘発性低血糖は生じなかった．したがって，少なくとも運動 5 分
前の糖質 30 g/500 mL の糖質溶液摂取は運動誘発性低血
糖を引き起こす危険性が低いことが示唆される．

図 30 分前条件と直前条件の血糖値変動の比較#：p < 0.05，*：p < 0.01：30 分前条件 vs 直前条件

【参考文献】
八田ら（2021）：朝食摂取 3 時間後における運動前の糖質摂取量の相違が運動誘発性低血糖に及ぼす影響，体力科学，70（4）：247-256．
Jeukendrup & Killer (2010): The Myths surrounding
pre-exercise carbohydrate feeding, Ann Nutr Metab
57 (suppl 2): 18–25.

- 19 -

小学 5 年生の敏捷性と全身持久性の向上を目的とした運動プログラムの介入効果と肥満度との関係〇千葉佳苗（北海道教育大学大学院教育学研究科），神林勲（北海道教育大学札幌校）

キーワード：体力・運動能力，新体力テスト，反復横跳び，20m シャトルラン

【目的】札幌市の小学生は新体力テストの項目の内，【結果】SS と 20mSR の回数を Pre と Post で比較した

敏捷性の指標である反復横跳び（SS）と全身持久性のところ，男女ともに介入校では有意な向上が認められ指標である 20m シャトルラン（20mSR）の回数が全国たが，対照校では差がなかった．各児童への介入効果に比べて低いことが指摘されている．エネルギー供給として変化率（%）を，（Post－Pre）÷Pre×100 の式系からみると SS と 20mSR の向上にはそれぞれ無酸素に，SS と 20mSR の回数を代入して算出した．その結能力と有酸素能力を高めることが必要である.

果，対象者全体では 20mSR は介入校が 18.1 ± 1.7 %，そこで本研究は，無酸素能力と有酸素能力の両方の対照校が 12.6 ± 2.4 %，SS は介入校が 21.5 ± 2.2 %，対向上が可能とされるタバタトレーニングを応用した運照校が 1.0 ± 1.4 %であり，いずれも有意差が認められ動プログラム（ヒートアップ運動）の小学 5 年生へのた．男子について検討したところ，20mSR は介入校が介入効果を検討することを目的とする．また，その介

20.5 ± 2.6 %，対照校が 9.4 ± 3.4 %，SS は介入校が 21.4

入効果と肥満度との関係についても検討を加えた．

± 3.6 %，対照校が 1.4 ± 1.6 %でありいずれも有意差が【方法】本研究は札幌市教育委員会と共同で実施されみられた．女子については，20mSR は介入校が 15.9 ±

た．実施に当たっては，学校長の承認と学級担任を通2.1 %，対照校が 15.6 ± 3.2 %と差がなく，SS は介入校

じて保護者の同意を得た．対象は札幌市内の小学校 6

が 21.6 ± 2.5 %，対照校が 0.6 ± 2.1 %と有意差が認めら

校の 5 年生 513 名（男子 251 名，女子 262 名）であっ

れた．変化率と肥満度との相関分析を行なったとこ

た．その内，介入校が 4 校，対照校は 2 校であった．

ろ，SS において対象者全体（r = .263）と男子（r分析対象とした児童は身長と体重，SS と 20mSR のデ= .419，図 1）で有意な相関関係がみられ，男子のータが揃った者とし，介入校は 275 名（男子 134 名，

20mSR および女子の SS，20mSR ではいずれも有意な

女子 141 名），対照校は 147 名（男子 72 名，女子 75

相関関係は認められなかった．

名）であった．ヒートアップ運動の介入期間は，2020【結論】ヒートアップ運動の約 5 ヶ月間の介入は，小年 10 月～2021 年 3 月の約 5 ヶ月間（冬季休業やスキ

学 5 年生の男女ともに敏捷性と全身持久性を向上さ

ー学習を除く）で，介入校には主に体育授業などのウ

せ，特に敏捷性への効果が大きかった．また，その介ォーミングアップとして週に 2~3 回程度の頻度で実施

入効果は男子では肥満度の影響があるものの，女子でしてもらった．SS と 20mSR の測定は，ヒートアップ

は肥満度の影響が認められないことが示唆された．

運動の介入前後（Pre，Post）に実施した．ヒートアップ運動は約 5 分間の運動であり，開始から 2 分間のランニング，その後，15 秒間のその場での無酸素運動と15 秒の休憩を 1 セットとし 5 セット実施した．肥満度の算出は身長と体重を用い，「児童・生徒の健康診断マニュアル（改訂版）」の計算式により算出した．データの分析には Excel 統計 2013 を用いた．介入校と対照校の Pre と Post の比較には二元配置の分散分析を用い，介入効果（変化率）の比較には対応のない t 検定を用いた．相関関係の検討はピアソン積率相関分析で行った．有意水準はいずれの場合も 5 %未満とした．

- 20 -

図1

男子の SS における変化率と肥満度の相関関係

極小規模保育所における幼児の基本的な動作の種類と出現頻度の一考察◯高瀬淳也（北海道教育大学旭川校） 髙橋正年（東海大学） 河本岳哉（北海道教育大学附属札幌小学校）
村上雅之（札幌市立北九条小学校） 中島寿宏（北海道教育大学札幌校）
キーワード： 小規模保育所，運動遊び
勤保育士 2 名，非常勤保育士 1 名の構成であった．

【背景及び目的】
現在，「待機児童」の問題の解消に向け保育所の数が本研究では，登所後の自由遊びの 30 分間を 4 台のビ増加傾向にあり，
北海道も令和 3 年 7 月の時点で約 1500

デオカメラで撮影した．出現した動作については，撮影

ヶ所存在している（北海道保健福祉部，2021）．採算性した映像から，遊びの中の動作が吉田（2005）の基本動の観点から保育所等の統廃合を行う地域もあるが，へき

作 42 種のどれと合致するかを検討し，時系列にそって地や離島などでは保育施設が皆無になることを避ける記録しカウントした．

ため，全幼児が 10 名程度でも認可外保育施設（以降，【結果及び考察】

極小規模保育所）として存続させる地域も見られている．

分析の結果，どの幼児も「あるく」「はしる」の移動

このような極小規模保育所では，同年齢や前後の学年

系動作のカウント数が多かった．先行研究でも移動系動の友達が極めて少ない環境となる．このため，社会性や作が多いと報告されており，これらの動作は保育所に在コミュニケーション能力などを十分に育むことができ

籍する人数に影響されにくいと考えられる．また，3 歳

ず，保育活動に支障が生じることもある．特に幼児期は，児の女児 2 名が一緒に遊ぶことが多かったことに対し「自分から十分に体を動かす心地よさを味わうことがて，4・5 歳児はキャラクターの真似や縄跳びなど 1 人できるようにすることが大切」（厚生労働省，2018，p.193）

で遊ぶことが多く，遊ぶ様子に違いが見られた．しかし，であり，生涯にわたりスポーツを楽しむ基盤を育成する

「なげる」
「ける」
「かわす」など複数人での遊びで多く重要な時期でもある．なかでも 4 歳児以降は，友達と一発現する動作が全体的にあまり見られず，同年代や前後

緒に運動することに楽しさを見いだしたり友達と共通の学年の友達が少ないことが要因の 1 つと考えられる．

のイメージを持って遊んだりなど，友達とのかかわりがその一方で，保育士が 5 歳児の男児に声をかけてボール

多くの動きの経験につながっていくと考えられているを使って遊んだり，トンネルの遊具を示して四つん這い（文部科学省，2012）．このようなことから，極小規模でくぐらせたりする様子が見られた．このように，保育

保育所において，どのようにして幼児に多様な動きを身士が幼児にかかわることで様々な動作が引き出されてにつけさせていくかが大きな課題となっている．

おり，少人数での保育では保育士のかかわりが幼児の動

これまでも幼児期の運動遊びに関する調査・研究が行作の発現に特に影響が大きいことが示唆された．

われてきているが，その多くは一定の人数が確保された保育所を対象としており，極小規模保育所を対象にした
平衡系動作報告は，ほとんど見ることができない．そこで本研究では，極小規模保育所を対象に運動遊びで出現する動作の

移動系動作

種類や頻度について事例的に分析し，運動遊びの実態をとらえ，極小規模保育所において運動遊びを充実・発展させるための示唆を得ることを目的とした．

操作系動作

【方法】
本研究は，北海道上川管内の市立 A 保育所に在籍す
る 5 歳児の男児 1 名，4 歳児の男児と女児 1 名ずつ，3歳児の女児 2 名の計 5 名を対象にした．対象保育所で

５歳児

４歳児

４歳児

３歳児

３歳児

男児

女児

男児

女児A

女児B

たつ

25

27

16

56

47

あるく

46

33

31

69

79

のぼる

32

10

22

9

14

とぶ

4

31

2

30

38

はねる

0

6

5

7

10

はしる

21

18

71

81

92

つかむ

1

0

0

12

0

もつ

3

3

2

14

8

なげる

2

0

2

18

9

ふる

2

0

13

1

1

はこぶ

0

2

5

3

2

まわす

5

5

8

5

11

ころがす

0

0

1

26

6

表 幼児 5 名の出現した動作及び回数（5 人の合計で 10 回以上の動作を表記）【付記】
本研究は科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金）の助成を受けた（基盤研究 C 課題番号：20K02693，代表：高瀬淳也）．

は，対象幼児 5 名の他，2 歳児の男児 1 名の計 8 名と常- 21 -

高校体育男女共習授業の特徴と男女の意識差～バレーボール授業のアンケート調査から～〇竹田安宏（北海道札幌西高等学校）

キーワード：男女共習，意識差，高校体育，バレーボール【結果】得られた 5 因子は、「男女の身体能力差に問題はない」「自分の能力を高められた」「男女ともに高めあう」「意欲的に取り組んだ」「コミュニケーションが足りない」と命名した。その中で、因子１「男女の身体能力差に問題はない」因子得点；男子 -0.226±0.143，女子 0.220±0.095， p<.05（図１）と因子４「意欲的に取り組 んだ 」因子 得点；男子
0.198±0.105，女子-0.194±0.141，p<.05（図 2）において男女間で有意差が認められた。
具体的なアンケート項目に着目すると ｔ検定の結果、次の 5 項目において男女の得点に有意な差が認められた。
「２．男女の技能差は問題なく活動できた」平均得点；（男子
2.43±0.92 点，女子 2.76±0.72 点，p<.05）、「３．男女の体力差は問題なく活動できた」（男子 2.83±0.95 点，女子
3.24±0.79 点，p<.05）、「６．男子は女子から、女子は男子
か ら 学 ぶ こ と が あ っ た 」 （ 男 子 2.89±0.90 点 ， 女 子
3.44±0.81 点，p<.01）、「１４．主体的な活動の場面があっ【考察】本実践の男女共習バレーボール授業は、男子の方が女子よりも身体能力の差を感じているものの、男女が励
まし合い学び合う中で自分の能力の向上を図り、達成感のある授業であった。主体性や意欲の面では男女とも高かったが、男子の方がより高い意識であった。女子は男子から学ぶことが多く、男女共習授業により、高いレベルで楽しく活動できたといえる。しかしながら、男女共習授業の意義をあまり理解していない者が、男女の身体能力の差を感じ、
男女でお互いに高め合っている実感がない傾向があることから、男女共習授業の意義を説明する必要性が示唆され、授業を重ねるごとに意義を理解し、その効果を実感できるよう工夫していくことが求められる。
【結論】本事例では、特に男子の主体性や意欲を引き出し、
男子は女子の学びを深める役割を果たしていた。今後は、男女共習だからこそ身体能力の差を理解し、お互いが高め
合い、生涯にわたりスポーツに親しむことができる資質・能力の育成を図れるよう工夫が求められる。

- 22 -

0.6

因子得点【方法】札幌市内の高校で 2021 年 6 月～9 月上旬に実施された全 22 回の男女共習のバレーボール授業において、授業最終時間にアンケートをとった。対象生徒は第 1 学年で、男子 54 名女子 55 名の計 109 名であった。
アンケート項目は山西（2010）がまとめた男女共習の教育効果と課題を参考に、授業シラバスにのっとった資質・能力の育成の観点となる 27 項目を作成し、4 件法で回答を求めた。また、男女共習授業の感想とバレーボール授業の感想を分けて自由記述してもらった。
27 項目については、因子分析し、得られた 5 因子に対して，因子得点を算出し，因子ごとの男女差と各質問項目の男女差について対応のない t 検定により検討した。
男女共習授業の感想は、「テキストマイニングツール
User Local」を用いて分析した。

た」（男子 3.67±0.48 点，女子 3.44±0.63 点，p<.05）、「２０．意欲的に取り組んだ」（男子 3.76±0.47 点，女子 3.53，±0.63 点，p<.05）
アンケート項目「男女共習で体育授業を行う意義を理解している」の「4.大変当てはまる」と「3.少し当てはまる」の群と「2．あまり当てはまらない」と「1．全く当てはまらない」の群に分け、各因子との関係をクラスカル・ウォリス検定した結果，第 1 因子「男女の身体能力差に問題はない」（p<.05）と，第 3 因子「男女ともに高めあう」（p<.01）に有意差が認められた。
男女共習授業の感想を分析した共起ネットワークから
は、男子の出現頻度の多い「男女」「できる」「思う」「良い」「差」の語に加えて、女子は「共」「習」「授業」「高い」「レベル」「楽しい」も共起していた。

*【目的】新学習指導要領では「原則、男女共習で学習をおこなうこと」と表記され、学習方法の変革が求められている。しかし、現在のところ、中学校では保健体育の授業において、男女共習で授業を行うという授業形態は定着しておらず、男女共習の研究も多く見られない（戸井 2020）。また、体格や体力の男女差が大きくなる高校体育における報告は少なく、授業実践から男女共習授業の利点や課題を探り、授業を工夫していく必要があろう。そこで本研究は、高校におけるバレーボールの授業を対象に男女共習授業の特徴と男女の意識差を事例的に検討し、今後への示唆を得ることを目的とした。

*

0.6

0.3

0.3

0

0

女

-0.3
-0.6

男子

女子

図 1．因子 1「男女の身体能力差に問題はない」の男女
意識差*p<.05

*

-0.3
-0.6

男子

女子

図 2．因子４「意欲的に取り組んだ」の男女
意識差新型コロナウイルス感染拡大がもたらす学校現場への影響～中学校体育授業に着目して～〇近藤佑斗(北海道教育大学教職大学院)，北條朱音(北海道教育大学教職大学院)
中島寿宏(北海道教育大学札幌校)
キーワード：体育授業，コロナ禍，感染症対策
【目的】

【結果】

世界中で感染が拡大している新型コロナウイルス感染症

コロナ禍における体育授業の課題点では，活動の制限には，学校現場にも多大なる影響を与えている．鈴木ほか

関する記述が多く見られた．また，これらによってカリキ(2021)は，新型コロナウイルス感染症の影響における学校

ュラムの再編が求められたり，授業内における子どもの運の困り感の一つとして，授業等の実施環境，学習活動及び動量やコミュニケーション機会が減少したりしているとい教育活動の制限を報告している．また横尾ほか(2020)は，う記述も見られた．改善点では，ソーシャルディスタンス

コロナ禍における体育授業では，個人的な運動提供が中心を確保するために少人数単位での活動を行うことや，
ICT 導であり，学習の主体となる児童生徒は提示された課題に入，男女共習などの授業改善を行うことができたという記

黙々と取り組むだけに終わるケースもみられると報告して述が見られ，さらには，衛生面や体調面に関してこれまでいる．こうしたことから，感染防止と子どもの主体的・協働よりも慎重に考えるようになったとの記述も見られた．実的な学びの実現との狭間に現場の教師が苦しんでいる様子，際に行われた取り組みでは，接触や人数に配慮した種目や

特に体育授業の困難さが考えられる．しかし，最近では文ルールの導入，体力向上をねらいとした授業展開などが挙部科学省(2021)より，教師に向けた保健体育の授業におけげられた．子どもの様子では，コロナ禍以前に比べ子どもる基本的な感染症対策を踏まえた指導の工夫例の動画資料の体力が低下したり，運動意欲が低下したりしているといが公開され，各学校でも新型コロナウイルス感染症対策にった記載が多くあった．一方で，休校が明けて徐々に体力向けた授業を行っていることが考えられる．だがコロナ禍が向上していく様子や，コロナ禍前と比較し，子どもの運での体育授業における実践報告では，大学を対象とした報動意欲が向上していると感じる教員もいた．

告(西田ほか，2020:大室ほか，2021)は多く存在する中で，中学校の体育授業の実態における報告は少ない．そこで本
研究では，札幌市内の中学校の体育教員を対象としてコロナ禍における体育授業の実態を調査し，授業の工夫と課題を明らかにすることを目的とする．
【方法】
札幌市内の中学校に勤務する 20 名(教職員歴 14.9±10.7年)を対象に，2021 年 10 月上旬から中旬にかけて調査を行

図 1．コロナ禍における体育授業の課題点(左)と子どもの様子(右)に関する回答【考察】った．対象者についてはスノーボールサンプリング法(機縁コロナ禍における授業において，活動の制限に伴う子ど法)を用いて選定を行った．対象者の所属校種の内訳は，公もの運動量やコミュニケーション機会の減少といった課題

立中学校 11 名(うち特別支援学級担任１名)，公立中等教育に対し，教師は種目やルールの工夫をしている様子が見ら

学校７名，国立中学校１名，私立中学校１名であった．対象れた．金沢ほか(2021)は，中学校体育教員が，密閉，密集，者には，新型コロナウイルス感染症拡大における体育授業

密接の三密になりやすい状況での不安や困難さを感じていでの取り組みや課題に感じた点，むしろ改善された点，及ると報告しており，コロナ禍での授業に教師は不安を感じ

び新型コロナウイルス感染症拡大前後での教師の感じる子

つつも，少しでも子どもの活動量を確保しようと努めていどもの様子の変化について，Google フォームを用いて回答

ることがわかった．一方，カリキュラム再編をきっかけに，を求めた．回答者から得られた回答は，文章のクリーニン

ICT の活用や男女共習を積極的に進めた学校も多いことがグ作業を行った上で，テキストマイニング(NVivo,KHcoder)

示唆された．さらには，子どもの様子において肯定的な記によってワードクラウドやワードランキングなどの頻出語述も見られたことからも，体育授業においては新型コロナやワードツリー及び共起ネットワークなどの言葉や文脈のウイルス感染症拡大における影響は，ポジティブな面とネつながりを出力し，分析を行った．

ガティブな面の両面があることが示唆された．

- 23 -

ダブルダッチの入り方における“タイミングのとり方”に関する考察◯國行 海斗（北海道教育大学教職大学院），森 博隆（北海道教育大学大学院），
山本 悟（北海道教育大学釧路校）

キーワード：ダブルダッチ，粗形態，動感

Ⅰ．目的

Ⅲ．学習者の記述

ダブルダッチは，「交互に回る 2 本のロープでさまざ①むかえなわでタイミングをとる記述

まな跳び方に挑戦するなわとび運動」（渡辺，2015，

・「入るコツはむかえなわが上に行った時に入り…」

p.5）である。ダブルダッチの学習初歩の段階では，（学習者 T）。

交互に回る 2 本のロープの中に“どのタイミングで入・「手前の縄(むかえなわ)が上に来た時に入り…」（学るか”という困難さが立ち現れる。実践ではこの段階

習者 I）
。

をすぐに達成できる学習者もいれば，学習に停滞を示②かぶりなわでタイミングをとる記述

す者もいる。

・「自分（入る側）から見て奥の縄が下についた時にダブルダッチについては，指導書（戸田，2012；日

縄を回す人の傍から入り…」（学習者 S）。

本ダブルダッチ協会，2012）や指導実践の研究（平野・「奥の縄に入るタイミングで…」(学習者 K)。

ら，2006；長沼，2017），教材づくりの研究（渡辺，Ⅳ．考察

2015）など，いくつかの優れた情報がすでに提供されダブルダッチが跳べているすべての学習者の記述かている。しかしながら，初心者が交互に回る 2 本のロら，交互に回る 2 本のロープのうち，どちらか片方のープの中に“どのタイミングで入るか”については詳

ロープを見てタイミングをとっていることが明らかと細に検討されていないのが現状である。学習者は交互なった。片方のロープを見てタイミングがとれる，とに回る 2 本のロープの中に入る際にどのようにタイミ
ングをとって粗形態発生にこぎつけているのだろう

いうことは，学習者が長なわとびにおける「かぶりな．．．．．．．
わ」や「むかえなわ」に単に入れているだけでなく，か。この点が明らかになれば，ダブルダッチの学習指その入り方の動感が能動的に捉えられていることが推導における段階的練習法を構成する観点を得ることが察されよう。

できると考えられる。そこで本研究では，初心者を対Ⅴ．初心者指導への示唆

象としたダブルダッチの入り方における“タイミング

ダブルダッチの初歩の課題は，交互に回る 2 本のロのとり方”を発生運動学的観点から明らかにしたい。

ープの中に入ることである。指導の際，学習者には長Ⅱ．方法
2021 年に H 大学の初等体育（45 名）においてダブル

なわとびにおける「かぶりなわ」や「むかえなわ」に．．．．．．．
単に入れているということだけでなく，それらの動感

ダッチの実践（90 分×3 回）を行った。この実践でを能動的に捉え，その動感を素材として利用できるよは，学習者全員がダブルダッチを跳ぶという課題を達

うな指導者の促しが必要になると考えられる。つま成した。実践後の学習者にダブルダッチの「入る〜跳り，長なわとびで遊んでいる時には意識されにくい

ぶ〜出る」の一連の流れにおいての「あなたのコツ」「かぶりなわ」や「むかえなわ」に入る動感を能動的を詳細に述べてください，という課題を課し，そこでに捉えることが，ダブルダッチの粗形態発生に機能す得られた記述を資料とし分析した（提出は 40 名）。

る可能性がある，ということである。

- 24 -

知的障害特別支援学校の体育授業における「クロスミントン」の実践○清野宏樹（北海道釧路養護学校）山本悟（北海道教育大学釧路校）越川茂樹（北海道教育大学釧路校）
キーワード：運動の面白さ，ラリーゲーム，夢中情況【はじめに】
知的障害特別支援学校の体育授業における運動スキルに関する状況調査から松坂ら（2013）は，サッカーやバスケッ
トボール以外の球技の取組が少なく，内容にも偏りがある
ことを指摘している．本校においても，サッカーやバスケッ
トボールが中心である．生徒たちの多くは，体育の授業以外で日常的に運動をする機会に恵まれておらず，運動経験が制限されている傾向にある．その為，運動することに不安を覚えたり，運動不足によって過体重となったりといった実態が見られる．従って，生徒たちに色々な運動との出会いを保障し，運動に対する肯定的な態度の形成や活動の積極性を促す工夫が必要である．
そこで本研究では，クロスミントンという生徒たちが体験したことのないスポーツを取り上げ，その授業の進め方や工夫の仕方について報告し，知的障害特別支援学校の体育授業の内容充実に寄与したい．
【実践】
対象は高等部 1～3 学年の男女 30 名, 授業は主担当の教師１名と副担当 7 名で行った．単元は全 4 時間で，単元のねらいは,「クロスミントンをやってみよう！」とし，ねらい 1「色々な打ち方でシャトルを飛ばして楽しもう！」，ねらい 2「ラリーゲームに挑戦だ！」という学習の流れを計画した.ゲームは，フロアに引かれたラインの分かりやすさからバトミントンコートで行い，ラインからシャトルが出たり，地面に落としたりしたら振り出しに戻ることとした．
【主な学習活動と生徒の様子】
ねらい 1 の段階：最初は，自分の使ってみたいラケットやスピーダーを使用して壁打ちから始めた．その中で，ラケッ
トが軽く，振った時の「ビュン」という音に驚いた表情を見せたり，ラケットでスピーダーを打つと思った以上に遠くに飛んで行くので戸惑ってしまったりといった様子であった．その後，徐々に自分なりの距離感で壁打ちを何度も打つ姿が見られるとともに，自分なりのリズムやフットワーク
で集中して打ち込む様子等も見られた．すなわち，生徒たち
は自分自身の動感を手がかりにしながらスピーダーを打つということが可能になっていったことが観察された。壁打
ちが難しい生徒は，教師と一緒に力量に合せながらゆっく
りと打ち合った．また，生徒同士が１対 1 で打ち合いを繰り返し行って行くうちに何度か当たり続くようになり，生徒なりの打ち方で多様な動きがコンスタントに出るようになっていった．さらに飛ばせるように教師が手本を示した
り，隣で打ち合ったりも行った．途中休憩を入れてもなかな- 25 -

かやめられない生徒や「疲れたー！」，「汗かいた！」といったやり切った満足感を声にする生徒もいた．授業を早く開始できるようにラケットやシャトルを綺麗に並べたり，友達同士で打ち合ったりする姿も見られた．
ねらい 2 の段階：教師対生徒や生徒同士でのワンマッチでのラリーゲームを行った．生徒同士では，何とかラリーを続けようと声をかけ合ったり，打ち方を見せたりしながら「どうだ！」や「前でやろう！」,「こっちもあるよ！」等の会話も見られた．教師との対戦では，信頼感やラリーが続く楽
しさを感じて笑顔や真剣な表情も見られた．また，独自にリズムに乗って夢中に打ち合う姿等もあった．最終日のラリーゲームでは，打ち合う場面が多く，真剣な生徒の様子が目立った．スピーダーを追ううちに，身体を一回転させたり，何度もジャンプしたりしながら色々な動きを駆使して打ち合う姿も見られた．80 回や 90 回程続く生徒も現れ，自ずと回数をみんなで数える状況になっていった．
【考察とまとめ】
壁打ちや友達との打ち合いといった取り組みやすい活動
からラリーゲームを行うといった流れやスピーダーを地面に落としたら振り出しに戻るという分かりやすいルール設定によって，どこまで続くかどうかにこだわることへつながったと考えられる．こうした配慮が，生徒たちを夢中情況へ誘うことにつながったと考えられる．こうした夢中情況
への誘いが，生徒なりにリズムをとったり，身体を回転させたりといった動きの多様化や習熟の発生につながったものと推察される．クロスミントンは，ラケットへの少しの振りや力の入れ方で，スピーダーの飛び方が変化し，音が鳴ることから，障害のある生徒たちに触発されやすいスポーツのようであった．また，相手とのラリーに積極的な活動を促す
鍵があると考える．加えて，多く取り組まれる種目の共通点には用具が少なく取り組みやすいことがある（水本ら，2020）との指摘があるが，クロスミントンについても，この点に当てはまり実施しやすいスポーツであることが示唆された．
【文献】
松坂晃，茂木武啓，吉野聡（2013）知的障害児の運動スキルに関する予備調査．茨城大学教育実践研究,32：233－241.
水本勝也，村山拓（2020）知的障害を対象とした公立特別支援学校
高等部における体育授業に関する研究．東京学芸大学紀要（総合教育科学系）,71：285－294.
日本クロスミントン協会（2021 ）公式ホームページ. ＜http://crossminton.jp/?page_id=64＞2021年9月29日アクセス.

保育者養成課程学生における子どもの健康観に関する一考察‐LEGO＠SERIOUSPLAY＠を手掛かりとして‐〇石井由依（帯広大谷短期大学）、矢幅照幸（北海道大学大学院）、近藤雄大（同左）、崎田嘉寛（同左）キーワード：保育士・幼稚園教諭、保育・教育観、手による知識、教育課程、授業デザイン

１．はじめに短期大学において保育士・幼稚園教諭（以下、「保育者」と略す）を目指す学生は、2 年間という限られた養成課程の中で、さまざまな資質や技能を身に付けなければならない。
2017 年に告示された「幼稚園教育要領」（文部科学省、2018年施行）や「保育所保育指針」（厚生労働省、2018 年施行）に基づけば、保育者としての考え方（保育・教育観）を基盤として、保育内容に関する考え方（健康、人間関係、環境、
言葉、表現）を醸成した上で、指導法などの技能を習得する

３．結果と考察必要がある。

写真１は、「幼児期の終わりまでの育ってほしい子どもの

これまで、保育者養成課程の学生に求められる資質につ姿」（1 回目）に「健康」がどのように位置づいているかの

いては、多角的に研究が取り組まれている。この中で、「健結果の一例（食）である。写真２は、「子どもを望ましい姿

康」（運動や安全を含む）
に関しては、近年、畑野・阪江（2018）、にするために適切な方法」（2 回目）として「健康」がどの

川畑（2019）、中西（2021）といった研究が蓄積されている。

ように位置づいているかの結果の一例（安全）である。

ここでの成果の有用性に異論はないが、一様ではない「健康」
観について、質問紙調査やインタビュー調査とは異なる手法で、より深く迫るアプローチはないだろうか。そこで、本研究が着目したのが、「手による知識（hand knowledge）」に基づいて開発された LEGO＠SERIOUSPLAY＠（以下、LSP と略す）である。LSP は、自身が自覚している以上にものごとを知っているという前提に立ち、想像力と感情を

写真 1

触発することで、現状や意味についてより詳細な説明を促す手法とされている。

写真２

参加学生の作品説明と質問に対する語りからは、運動が好きな学生ほど、健康観として心、食、安全、障害といった以上のことから、本研究の目的は、保育者養成課程の学生

具体的イメージを保持していると判断された。反対に運動

が、どのような子どもの健康観を有しているのかを、LSP をが得意でない学生の健康観は、遊びという抽象的なもので手掛かりとして明らかにすることを試みることである。

あった。

２．方法

４．まとめにかえて

認定保育者養成校に通う学生 10 名を対象として、書面と本研究では、LSP を通じて、保育者養成課程の学生が潜口頭で倫理的配慮について説明した後、2021 年 10 月に実在的に有していると考えられる子どもの健康観を把握し、施した。まず、質問紙によって、基本属性、子どもの健康観

共有によって子どもの健康観に対する射程が拡大すること（運動の意義、運動時に大切なこと）を調査した。次に、認を顕在化させた。結果は、今後さらに実証的に検証する余地

定 LSP ファシリテーターによる指導の下、ワークショップは残されているが、カリキュラム（教育課程）構想や授業デ形式（計 2 日：6 時間）で LSP を実施した（下図参照）。ワ

ザイン、保育実習の事前・事後指導に役立てることが可能でークショップの様子はすべてビデオカメラで記録するととあろう。また、LSP を導入した授業を展開することで、多もに、発話記録をすべてテキストデータ化した。

様性のある保育者の養成に寄与できると考えられる。
※引用・参考文献は、発表当日の資料で提示する。

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高二酸化炭素曝露が下腿筋運動ニューロンの興奮性に与える影響〇波多野慶（北海道大学大学院教育学院），河合陽平（北海道大学教育学部），
柚木孝敬（北海道大学大学院教育学研究院）

キーワード：高二酸化炭素，脊髄運動ニューロン，H-reflex，F-wave

【緒言】

【結果】

運動のパフォーマンスに直結する基礎的な神経機能

Pre と比較して外部死腔付加呼吸時（1st – 5th）におである脊髄運動ニューロンの興奮のしやすさ（興奮性）

いて V̇E と PETCO2 (40.6 ± 3.1mmHg → 最大 56.3 ± 5.1

は，運動経験，環境，疾患などの影響を受けることが知mmHg) は有意に増大し，SpO2 は有意に低下した（P <られている．環境の影響について，我々は短時間の高炭

0.05）．M-wave の振幅は外部死腔付加呼吸による有意な

酸曝露時にヒラメ筋を支配する運動ニューロンの自律変化が認められなかった．H-reflex の振幅は Pre と比較活動が増強されることを明らかにした（Hatano et al.

して 2nd 以降において有意に低下した（P < 0.05）．F-

2018, 2021）．一方，持続的な高炭酸暴露による動脈血

wave の振幅は外部死腔付加呼吸による有意な変化が認二酸化炭素分圧（PaCO2）の上昇が反射弓の興奮性を示

められなかった．

すヒラメ筋の H-reflex を減弱させたことが報告されており（Beekley et al. 2004），神経筋活動に対する PaCO2【結論】の上昇の影響に関する報告は一貫していない．また，脊外部死腔付加呼吸による PaCO2 の上昇により，Ia 求髄運動ニューロンの興奮性を示す F-wave に対する

心性神経路の興奮を介した H-reflex の振幅が低下した

PaCO2 の上昇の影響は不明である．本研究は脊髄運動のに対し，末梢筋細胞膜電位の興奮性を示す M-wave お

ニューロンの興奮性に対する PaCO2 の上昇の影響を明よび運動ニューロンの逆行性インパルスによる脊髄前らかにすることを目的とした．

角細胞の興奮性を示す F-wave の振幅には変化が生じな
かった．このことは PaCO2 の上昇が Ia 求心性神経路を【方法】

特異的に抑制し，脊髄運動ニューロンの興奮性および神経障害等の既往歴の無い男子大学生 9 名（年齢 20.3

筋収縮能力に影響を及ぼさないことを示唆している．

± 0.7 歳）を対象とした．実験時，被験者は膝角度 90°の座位姿勢を保った．PaCO2 の上昇は 3 分間の外部死腔【参考文献】

付加呼吸（容量 1500ml）によって誘発した．外部死腔

1. Hatano K, Shirakawa K, Usuda N, Matsuura R, Ohtsuka Y,

呼付加呼吸は 1 分間の安静を挟んで，5 回繰り返した．

Yunoki T. Effect of hypercapnia on self-sustained muscle

呼気ガス分析器を用いて分時換気量（V̇E）と PaCO2 のactivity. Respir Physiol Neurobiol. 2018; 250: 24-30.

代替値である呼気終末炭酸ガス分圧（PETCO2）を測定

2. Hatano K, Matsuura R, Ohtsuka Y, Yunoki T. Enhancement

し，パルスオキシメータを用いて動脈血酸素飽和度

of self-sustained muscle activity through external dead（SpO2）を測定した．外部死腔呼付加呼吸の実施前（Pre），

space ventilation appears to be associated with hypercapnia.

実施時（1st – 5th）
，および実施後（Post）に右脚膝窩のRespir Physiol Neurobiol. 2021; 295: 103777.

脛骨神経へ電気刺激（1 ms pulse）を行った．表面筋電3. Beekley MD, Cullom DL, Brechue WF. Hypercapnic

図法により右脚ヒラメ筋の筋電図反応（M-wave，H-impairment of neuromuscular function is related to afferent

reflex，F-wave）を測定した．筋電図反応の振幅および

depression. Eur J Appl Physiol. 2004; 91: 105-10.

呼吸応答は反復測定の一元配置分散分析および Pre を基準とした Dunnett の多重比較検定を用いて分析した．

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卓球プラボールの製造年による反発評価と比較○樋口泉（釧路工業高等専門学校創造工学科機械工学分野）

キーワード：卓球，プラスチック製ボール，反発係数，衝突実験

2.実験方法
本実験では，卓球ラケットブレードにボールを衝突させた際の反発を測定するために衝突実験を実施した．Fig.1 は，実験装置の概要を示す．反発実験で使用したボールは，ITTF 公認 5 メーカー製(1)の公式
ボール（ボール A,B,C,D,および E）， 2016 年 4 月に購入したボールで反発実験を行った．その後の性能の変化を比較検討する目的で 2020 年 4 月に同じメーカーの購入ボールについて反発実験を行い，比較検討を行った．被衝突物は表面を滑らかに加工した鋼塊とした．反発係数 e で評価を行った．Fig.1 は実験装置を示す．1050mm の高さから自由落下させて衝突させた.被衝突物直近にボールの進行方向に 10mmの間隔で光センサを配置し反発直前直後の通過時間を測定して速度比より反発係数 e を算出した．1 種類のボールの衝突実験をそれぞれ 48 回ずつ実施した結果を統計的に処理して比較した．
3.実験結果Fig.2 は，ITTF より公認された全プラボール 5 種の反発係数 e の度数分布を示す．縦軸は度数，横軸は反発係数 e の区分を表す．2016 年導入のプラボールと 2020 年のそれらの比較を表す．
4.結言
ボール毎に製造時期の比較で平均(Avg.)の大きさの順位はかなり良く一致した．実験で使用した 5 種類のプラスチック製ボールのいずれにおいても，2020
年 4 月購入の 5 種類のプラスチック製ボールの反発係数 e は 2016 年 4 月購入のそれらに比較し標準偏差(SD)は小さくなり反発が安定する傾向が見られた．

Frequency

1.緒言
競技卓球では 1900 年にセルロイドボールが使われるようになった．最近になってセルロイドは原材料の綿花が，質，量および価格において不安定な供給になりつつあり，良質のセルロイドが入手困難になってきている．さらに，セルロイドは爆燃性で自然発火の危険があり法的に輸送も制限されている．そこで 2014 年，国際卓球連盟(ITTF)は卓球ボールの素材をセルロイドから燃えにくいプラスチックに変更
した．従来のセルロイド製のボールに比べ，反発や飛びなどの違いが指摘されるようになった．プラス
チック球はメーカーによって素材や製法が異なり，
跳ね方や回転量の違いに差が出た．2016 年 10 月に，卓球日本一を決める全日本選手権で使用されるボールが一種類に統一された．そこで，本研究では ITTF
公認メーカー製の全公式ボール 5 種類(1)を 2016 年 4月および 2020 年 4 月に購入し，反発実験を行い，製造時期における性能差も含め比較検討を行った．

Photo Sencors

Fig.2 A result of impact test.
文献

Fig.1

(1)Dr. Torsten Knüeth(2017)The new plastic balls
Questions and Answers v.3，ITTF．
(2) 2020 年 春夏版 Nittaku 総合製品カタログ P.35

Experimental setup.

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ランナーの練習量の違いが及ぼすマラソン⼤会前の⽉間⾛⾏距離の影響○⼭⼝明彦、井上恒志郎、福家健宗（北海道医療⼤学）、秋⽉茜（拓殖⼤学北海道短期⼤学）
キーワード：マラソンランナー、マラソンタイム、⾛⾏距離に２群に分けて分析した結果、⾛⾏距離の⻑いランナー【背景と⽬的】8 ヶ⽉前から各⽉間⾛⾏距離とマラソンタイム
⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとの間には密接な関係- 24 では⼤会があり、⽉間⾛⾏距離が⻑いランナーほどマラソンタイとの間に有意な相関係数が確認されたのに対して、⾛⾏

ムが速くなることが知られている。しかし、その関係が距離の短いランナーでは⼤会４ヶ⽉前からのみ⽉間⾛⾏

⼤会前のいつ頃から⽣じ、またランナーの特性と関連す距離とマラソンタイムとの間に有意な相関係数が認めらるのかについて不明である。また、北海道在住の道内ラれた。

ンナーでは、北海道在住でない道外ランナーと異なり、道内ランナーと道外ランナーに分けて平均⾛⾏距離の夏の期間に⽉間⾛⾏距離を増加させることが明らかにな⻑短の違いによる各⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとのっているが（秋⽉ら、ランニング学研究、2019）、道内ラ関係について観察すると、道内、道外ランナーとも⾛⾏

ンナーで引き起こされる⼤会数ヶ⽉前の⽉間⾛⾏距離の距離の⻑いランナーでは⼤会 8 ヶ⽉前から各⽉間⾛⾏距増加がマラソンタイムにどのように影響するかについて

離とマラソンタイムとの間に有意な相関係数が確認され不明である。

た（表）。⾛⾏距離の短い道外ランナーでは⼤会 8 ヶ⽉前

そこで本研究では、⼤会 8 ヶ⽉前からの⽉間⾛⾏距離から⽉間⾛⾏距離に変化はみられず、各⽉間⾛⾏距離ととマラソンタイムとの関係が、マラソンランナーの特性

マラソンタイムとの間に有意な相関関係は観察されなかによって異なるのかを明らかにすることを⽬的として、った（表）。⼀⽅、道内ランナーでは、⼤会５ヶ⽉前の 4

以下のことについて検討した。年代別、⾛歴別、BMI 別、⽉から⽉間⾛⾏距離の増加がみられ、そのタイミングか

平均⽉間⾛⾏距離の⻑短における各⽉間⾛⾏距離とマラ

ら⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとの間に有意な相関係

ソンタイムとの相関係数について検討する。道内、道外

数が確認された（表）。

ランナー別の平均⾛⾏距離の⻑短の違いによる各⽉間⾛【まとめ】
本研究では、各年代、各⾛歴、各 BMI、および平均よ

⾏距離とマラソンタイムとの相関係数について検討する。

り練習量の多いランナーにおいて、⼤会 8 ヶ⽉前から各【⽅法】
対象は、北海道マラソン⼤会に出場した男性 622 名で⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとの間に有意な関係が認あった。調査は、マラソン⼤会前⽇、前々⽇に⾃⼰記述められ、年間を通した⽉間⾛⾏距離の重要性が確認され式アンケートを⾏った。調査項⽬は、基本的特性（年代、た。⼀⽅、平均より練習量の少ないランナーでは、⼤会

⾝⻑、体重、⾛歴）、ゼッケン番号、居住地、⼤会前 8 ヶ前に練習量を増加させた道内ランナーにおいてマラソン

⽉間（1 ⽉〜8 ⽉）の各⽉間⾛⾏距離、完⾛の有無、マラ

タイムとの関係性がみられたことから、⽇頃の練習量でソンネットタイムであった。すべての統計量は平均±標は不⼗分であり、⼤会数ヶ⽉前からマラソン⼤会に向け

準誤差で表し、2 群間の⽐較は Mann Whitney test によて⽉間⾛⾏距離を増加させることが重要であることが⽰

り、多群間⽐較は Welchʼs ANOVA 後に Games-Howellʼs唆された。

test を⽤いて、⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとの関係については Spearman 順位相関係数を⽤いて有意性の検定を⾏った。有意⽔準は p<0.05 とした。
本研究は北海道医療⼤学の倫理審査委員会の承認（承認番号 16R036033）を受けて実施した。
【結果と考察】
北海道マラソン⼤会に出場した 622 名中、完⾛者は 505
名であった。年代、⾛歴、BMI に関係なく⼤会 8 ヶ⽉前から各⽉間⾛⾏距離とマラソンタイムとの間に有意な相関係数が確認され、各⽉間⾛⾏距離の重要性が⽰された。
⼤会前 8 ヶ⽉間の平均⽉間⾛⾏距離（137.6km）をもと- 29 -

組体操トレーニングによる立位姿勢の安定性向上◯ 板 谷 厚 （ 北 海 道 教 育 大 学 ）， 能 代 時 矢 （ 旭 川 藤 星 高 等 学 校 ）キーワード：組立体操，バランス，感覚統合，再重みづけ，中枢神経系- 30 -

80

動揺速度（mm / s）

【目的】
最近，大規模な組体操・組立体操（以下，組体
操に統一）での事故が問題となっている．本研究は，組体操による体力学的を示し，組体操の新し
い行い方を提案しようと計画された．
組体操は不安定な他者の身体とのかかわりの中で姿勢を維持する活動である．この理解のもと，一過性の簡単な組体操活動が姿勢制御における感覚統合機能に即時的な適応を引き起こすことが示されている．そこで本研究は，3 人で行う簡単な組体操を継続的（4 週間，計 8 回）に実施し，感覚統合機能に（即時的でない）比較的永続的な適応を引き起こすかどうか検討した．
【方法】
健康な大学生 12 名（男女同数）を対象者とした．対象者は同性 3 人で 1 組となり，組体操を週
2 回のペースで 4 週間にわたって行った．
組体操トレーニングは次のように行った：1) 技は 10 秒間維持できて完成とする；2) 各対象者は技のすべてのパートを経験する；3) 1 回の介入で3 種類の技を実施する；4) 課題となる技の組み合
わせは 2 回の介入ごとにより高難度の組み合わせにステップアップする．
介入の前後（それぞれ pre，post）に対象者はフォースプレート上で，3 つの感覚条件（開眼：EO，
閉眼：EC，フォームパッド上閉眼：FP）のもと，静止立位（Romberg 姿勢）中の足圧中心（COP）
軌跡を測定した（100 Hz，30 秒間）．COP 軌跡から動揺速度（mm / s）が計算された．さらに，視覚 入 力 に 対 す る 依 存 度 を 示 す Romberg quotient（RQ，EC / EO）と下肢体性感覚入力に対する依存度を見積もる動揺速度増加量（increase in sway
velocity: ISV，(EC – EO) / EO）が計算された．
介入効果を検討するため，動揺速度について感覚条件 3 水準×試技 2 水準による反復測定分散分析を実行した．主効果および交互作用に有意性が認められた場合には Holm の方法による多重比較検定を行った．RQ と ISV には対応のある t 検定を実施した．有意水準はα = .05 に設定した．
【結果】
反復測定分散分析の結果，条件×試技の交互作
用に有意性が認められた（p = .046）．多重比較検定の結果，FP でのみ pre > post となった（p = .007，
図）．対応のある t 検定の結果，RQ と ISV の両方
で pre―post 間の差に有意性は認められなかった．

EO

EC

FP

60

40
p = .007

20

0

図

pre

post

COP 動 揺 速 度 の 変 化組 体 操 ト レ ー ニ ン グ 後 に FP で の み 低 下 し た ．

【考察】
ヒトの姿勢制御システムは主に視覚，体性感覚，
および平衡感覚の 3 つの感覚入力にもとづき立位
バランスを調節する．感覚統合機能がそれぞれの感覚入力に対する重みづけを変化させることで環境へ適応するとされる（再重みづけ仮説）．
組体操は，不安定な他者の身体とのかかわりの中で姿勢を維持する活動である．これを考慮すると，組体操のトレーニング効果は，視覚入力への依存を減弱させ，体性感覚入力への依存を増強させると予想された．実際に，先行研究において，組体操直後に RQ の低下が認められている．しかしながら，本研究の結果はトレーニング後の RQの低下を示さなかった．加えて，トレーニング前
後の ISV にも変化は認められず，本研究の仮説は否定された．
RQ と ISV にトレーニング効果は認められなかったものの，組体操後に FP での動揺速度の減少が認められた．FP では視覚入力が遮断され，かつ下肢体性感覚入力の信頼性も損なわれる．この条
件下で健全なのは平衡感覚のみである．このことから，組体操トレーニング後の対象者は平衡感覚
入力（前庭入力）の重みづけを高めることで FP での立位姿勢の安定性を向上させたと考えられる．
したがって，本研究で実施した組体操トレーニ
ングは，姿勢制御システム内の感覚統合機能における前庭入力の利用を促し，立位バランスの環境適応性を向上させると結論づけられる．
【謝辞】
本研究は JSPS 科研費（16K12975）を受けた．

項目反応理論によるウエイトトレーニング試技評価尺度の特性分析◯鈴木真代（札幌国際大学非常勤講師），小林秀紹（札幌国際大学スポーツ人間学部）

キーワード：ビッグ 3、IRT，ロジスティックモデル【緒言】レジスタンストレーニングにおいてパワークリク相関係数は 0.83 と高い値を示し，テスト得点に対するーン，バックスクワット，ベンチプレスはビッグ 3 と呼関与の大きさが窺える．一方，項目「パラレル」は，識ばれる主要なレジスタンストレーニング種目である．ト

別力(N 計量)が 0.587 と他より低い値を示した．項目 Sq1

レーニング指導者は，これらのトレーニング種目の模範

はスクワット 唯一の必須項目である．Sq1 と（該当項目を示すことができるとともに，動作に対する適切な評価を除いた合計得点）テスト得点との相関は 0.41 と中程度ができる必要がある．トレーニングの指導者を養成するの関係が認められた．

団体である NSCA ジャパンでは「実技検定チェックシー

ベンチプレスについて，項目「5 ポイントコンタクト」

ト」を作成し，基準となる動作の評価項目を設定していは最も識別力が低く，N 計量は 0.589 を示した．項目とる．しかし，数理的な項目特性は十分検討されていない．

テスト得点のポリコリック相関係数は 0.41 と中程度の関本研究は上述の３種目の技能評価について項目反応理係を示した．
3 種目のテスト情報曲線は概ね同様の傾向を示す一方，論を適用し，尺度特性を検討することを目的とした．
【方法】１．被験者：健常な大学生 160 名(男子 120 名，

ハングクリーンの情報量は他 2 種目に比べ，能力値（θ）

女子 40 名)を対象とした．２．測定内容：実技は 2008〜

が-2.0~0.0 付近で高くなっていた．
またスクワットとベン2019 年における NSCA ジャパンの検定内容を利用した．

チプレスに関しては、-1.5~0.5 付近の能力値を持つ対象に実技種目はハングクリーン，スクワット，ベンチプレス

対して精度が高く，また 3 種目とも能力値が 2.0~3.0 付近の３種目とした．各種目の動作に対する各々7 項目のチの対象に対しても精度が高い，2 峰状の特徴を示した．

ェック項目について，実技能力が高い順に 4 点〜1 点を

3 種目の合計得点と推定能力値について検討した結果，付与した．評価は NSCA ジャパン認定検定員が行った．

良好なモデルに対するデータの適合が確認された．尺度

３．評価方法：各項目の基本動作を行い，４．解析：4 値

値とテスト得点間のポリコリック相関係数は，ハングクの段階反応モデルを適用した．

リーン 0.87，スクワット 0.85，ベンチプレス 0.84 とそれ【結果と考察】3 種目の評価項目についてポリコリック

ぞれ高い値を示した．従って，推定能力値（θ）とテス

相関係数行列を算出し，因子分析を行った．その結果，ト合計点に実質的な差はないと推測される．

ハングクリーンの第 1 因子の寄与率は 73.7%，同スクワ

本研究において，ハングクリーン，スクワット，ベンット 59.9%，同ベンチプレス 56.5%であり，各種目とも第チプレスの各種目に対して IRT を適用し，評価尺度の特1 因子の寄与率が高く，一次元性が確認された．3 種目の性を分析した結果，いずれの種目も評価の一貫性が認め

N 計量の識別力の範囲はハングクリーンが 1.578，スクワ

られた．

ットは、0.587~2.110，ベンチプレスは、0.589~1.805 の範本研究で利用した実技検定評価シートのように動作に囲であった．本研究の結果，いずれの項目も 0.2 を上回

対する段階評価を行う場合，評価値に適切な形容を付すっており，過剰に高い推定値も認められなかった．

ることによって，動作の評価をより適切に行うことがで

ハングクリーンにおいて識別力は N 計量 1.0 以上であきると考えられる．今後の課題として，実技対象者を評った．項目とテスト得点とのポリコリック相関係数は価する際，評価者の観察位置を適切に設定することが前

0.71〜0.82 と高い値を示した．スクワットにおいて，項目提となり，特にスクワットとベンチプレスにおいては評「全体的な流れ」の識別力の N 計量は 1.5 以上と高い値

価者が解剖学的平面に基づき，どの位置から観察するこを示した．それぞれの項目とテスト得点とのポリコリッとが望ましいかを予め検討する必要があると考えられる．

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屋外暑熱環境下における輻射熱の違いが種々の体温動態および持久性運動能力に及ぼす影響○内藤貴司 (北海学園大学)、斎藤辰哉 (鳥取大学)、村石光二 (関東学園大学)、髙橋英幸 (筑波大学)

キーワード：日射量、皮膚温、深部-皮膚温度較差、運動継続時間
た (P = .046; d = 3.33)。

【背景】
今日、世界中の気温が徐々に上昇する中で、スポーツ活

運動時間は、LOW 条件 (39.2 ± 18.0 分) よりも HIGH 条

動は高温下での運動が強いられている。高温下で運動を継件 (32.0 ± 12.4 分: P = .045; d = 3.90) の方が全ての被験者で続すると、深部体温は過度に上昇し、持久性運動能力を惹短かった。

起することが数多く報告されている (Galloway & Maughan,1997)。しかし，この研究を含むほとんどの知⾒は実験室での測定で得られたものであり、太陽光による輻射熱の影響を考慮していない．近年、屋外暑熱下における輻射熱の程
度が自己選択運動強度に影響を及ぼすこと (Otani et al.,2019) が指摘されているが、定常負荷への影響は明らかではない。
【目的】
本研究の目的は、屋外暑熱環境下における輻射熱の違い
が体温動態および持久性運動能力にどのような影響を及ぼすか検討することとした。
【方法】
健常男性 7 名 (年齢; 29 ± 3 歳, ⾝⻑; 1.74 ± 0.05 m, 体重;68.96 ± 7.71 kg, 最大酸素摂取量 [VO2max]; 43.2 ± 5.0
mL/kg/min)を対象とした。被験者は同様の衣服 (T-シャツ、短パン、運動靴) を着用し、屋外暑熱環境下 (気温; 32.435.3℃、相対湿度; 40-53%、WBGT; 29.3-32.1℃) の環境に加えて①日光下 (快晴：輻射熱約 1000 W/m2; HIGH 条件) もし
くは②日陰下 (曇天：約 400 W/m2；LOW 条件) で自転車運動を行った。運動は自転車エルゴメーター (風神雷神、OClabo 社製) を用いて 60%VO2max 強度で疲労困憊に達するま

図 1. 2 条件における運動中の体温動態でとした。自転車エルゴメーターは、運動開始時に方位角【結論】(太陽に対する身体の向き) を 0°になるように設定した。2

暑熱環境下に日光による輻射熱が付随すると、深部体温

条件はランダムな順で実施し、1 週間以上の期間を空けて行ではなく、皮膚温が持久性運動能力の決定要因になることった。測定項目は直腸温、4 点の皮膚温、心拍数、主観的感が示唆された。これらの知見に基づき、暑さの中での屋外

覚、運動継続時間とした。算出項目は平均皮膚温、深部-皮暑熱下での運動は、深部と皮膚温の両方を冷却する戦略が膚温度較差、非蒸発性熱放散量、蒸発性熱放散量、総熱放推奨されるかもしれない。

散量、日射による熱吸収量とした。

【付記】

【結果】

本研究は日本学術振興会科学研究費助成事業 (若手研

運動中および運動前から疲労困憊までの直腸温の上昇率

究：19K20032、研究代表者 内藤貴司)の助成を受けて、実は試験間で有意な変化は見られなかった。運動時の平均皮施されたものである。

膚温は条件間で主効果があり、HIGH 条件は LOW 条件より【参考文献】も低かった (P＝.046; d＝3.33)。運動中の深部-皮膚温度較差

1) Galloway SD, Maughan RJ. MSSE. 29: 1240–1249, 1997.

には主効果があり、HIGH 条件では LOW 条件よりも低かっ

2) Otani et al. Physiol. Behav. 199: 191-199, 2019.

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北海道体育学会賞
授与式・受賞記念講演（12 月 5 日）

令和 3 年度北海道体育学会賞受賞者

北海道教育大学札幌校
中島 寿宏 氏北海道体育学会賞授与式・受賞記念講演
令和 3 年 12 月 5 日
10：25～授与式
10：35～受賞記念講演■北海道体育学会賞受賞対象論文
1.

中学校体育におけるティーム・ティーチング授業改善の試み─ウェアラブルセンシン
グツールによる授業者への可視化データのフィードバック─．中島寿宏，髙橋正年，
河本岳哉，高瀬淳也，北海道体育学研究 55: 9-18，2020.

2.

へき地小規模校児童と都市部適正規模校児童の運動習慣・運動有能感・友人関係についての比較：北海道十勝振興局内の小規模小学校を対象とした調査から．中島寿宏，高瀬淳也，北海道体育学研究 54: 81-89，2019.

3.

中学校体育における教師への言語的コミュニケーションデータのフィードバックによる授業改善の試み─ダンス授業における生徒の対話的学習活動に着目して─．中島寿宏，河本岳哉，髙橋正年，北海道体育学研究 54: 125-132，2019.

4.

体育授業における子どもの課題発見を促す教科横断型授業の効果―学習カードの統一による国語科と体育科の接続―．中島寿宏，木本理可，高瀬淳也，北海道体育学研究 52:
9-20，2017.

5.

中学校体育授業における熟練教師と教育実習生の授業者としての違い ─生徒の言語
的コミュニケーション量と教師による生徒へのかかわりに着目して─．中島寿宏，北海道体育学研究 52: 29-37，2017.

6.

積雪寒冷地域における小学校児童の身体活動を促す教師の「しかけ」．中島寿宏，高瀬淳也，森田憲輝，北海道体育学研究 48: 67-73，2013.

- 34 -

北海道体育学会という自分のホーム
中島 寿宏（北海道教育大学札幌校）
この度，北海道体育学会の学会賞という栄えあるご指導いただいていた先生たちも多く参加されてお授賞を賜りましたことはこの上ない喜びであり，深り，以前と同じようにたくさんの方々からとても温く感謝申し上げます．受賞について大変光栄に思う

かいお声がけをいただきました．
「ホームに戻ってきと同時に身の引き締まる思いです．北海道の体育・保た」，と強く感じた 14 年ぶりの学会大会となりまし健体育教育の道を共に歩む教育現場の皆様，日々のた．北海道体育学会では，これまでに研究代表者とし研究活動の中でご指導いただいてきた先生方，共にて 7 回の学会大会発表，6 回の話題提供発表，6 編の学ぶ研究仲間の皆様や学生たち，投稿した論文に対論文投稿をさせていただいてきましたが，体育・スポ

して真摯にコメントを書いていただいた査読担当のーツに関わる研究者として私が成長させていただい先生方に心より感謝を申し上げます．特に，学会員とている大切な場所でだと感じています．

しても同じ所属大学のメンバーとしても多くのサポ

これまで「北海道体育学研究」に掲載していただいートをいただいている神林勲会長および石澤伸弘理

た 6 編の論文の内，3 編については実際の体育授業

事長，そして私を研究の世界に導いていただいた城を調査対象とした子どもの言語的コミュニケーショ

後豊元会長のお力添えがなければ研究活動を続けてンに関連する内容となっています．体育授業の中で，くることはできませんでした．心から感謝申し上げ

教師が子どもたちの課題意識の共有を促すことで，ます．

子どもたちのコミュニケーションが活性化され，学

私が学会発表デビューをしたのは，今から四半世

習成果にポジティブな影響を及ぼすことが示唆され紀近く前となる 1997 年，札幌医科大学を会場としてる結果となりました．現在，学校教育で推進されてい開催された北海道体育学会第 37 回大会でした．このるアクティブ・ラーニングの考え方とも共通する研学会大会で初めて研究発表をすることとなった修士

究となるかと思います．また，他の 3 編についても

課程 1 年だった私は，たくさんの大学の先生たちが学校内での子どもたちの身体活動を引き出す教師の会場に集まっている光景が恐ろしく，極度の緊張状

工夫，教科横断型授業による子どもたちの課題発見

態から，次演者席に座りながら何度もフロアを振りへの効果，へき地小規模学校の子どもたちの運動習

返っては怯えていました．当時は今のように PC を慣や運動への意識といった，学校教育・体育科教育に使用したプレゼンテーションではなく，発表内容を関連する研究内容となっています．

印刷したセロファンのシートをオーバーヘッドプロ

私は小学校・中学校・高等学校の体育・保健体育授ジェクターに 1 枚ずつ乗せていくスタイルでしたが，業を対象として，教師の指導技術と児童生徒の学習

シートを持つ自分の手の震えをどうやっても止める

状況との関わりを中心的なテーマの一つとして研究ことができなかったことが今でも忘れられません．

を進めてきました．特に現在は，北海道体育学研究に質問に対しての回答がチグハグで格好の悪い学会デ掲載していただいた研究を発展させながら，教師のビューとなってしまったのですが，発表後に何人も児童生徒への関わりの仕方が集団内のコミュニケーの先生方が温かい労いの声をかけてくださったこと

ションの状況や学習成果にどのように影響し，体育を覚えています．

としての学習成果に結びついているかについて着目

その後，私は海外大学院への進学や，国内・海外でした取組をしています．今後も，自分の研究が北海道の学校教員としての生活を経て，2011 年の北海道教の子どもたちや教師たちに少しでも役立てていただ

育大学旭川校での学会大会で本学会に戻ってまいりけるように，研究力を高めていきたいと思います．北ました．この学会大会で久しぶりに研究発表をさせ海道の皆様には今後ともぜひよろしくお願いいたしていただいた時には，私が学部生・大学院生の頃からます．この度は本当にありがとうございました．

- 35 -

第２日目

抄録（12 月 5 日）

口頭発表５ヒト三角筋の形態的特徴
小松 敏彦（心軆智研究所）
三角筋、筋束長、多羽状、カスケード【はじめに】 ヒト三角筋はその外形が三角形を呈す

峰部が61.4～84.8mm、肩甲棘部が69.5～97.7mmの範囲ることに由来する。解剖学書では、形状及び作用などであった。肩峰部の羽状筋毎の筋束長及びその左右比の観点から鎖骨部（前部）、肩峰部（中部）、肩甲棘部

較では有意性の出現部位において傾向は見出せなかっ（後部）に分類され、肩関節（肩甲－上腕関節）を跨た。相対値比較としての上腕長に対する筋束長においぐことで上肢の多様な運動を担うと記されている。

ては、被験体間で17.8～37.5%の範囲であった。

本研究の目的は、ヒト三角筋を肉眼解剖学的手法を用いてその形態的特徴を捉えることである。

筋束分離後の筋体積は、被験体間で68.9～134.3ml
であり、この正味の筋束の横断面積（筋束体積/平均
筋束長）は、8.85～19.11cm2であった。この値は筋肥【方法】 日本人男性の篤志献体5体（大阪大学医学部大の程度に依存するが比較的低値を示した。このこと

機能形態学講座協力、医学倫理委員会承認）を用い、三は、筋束以外（脂肪、血管、神経、血液、結合組織な角筋の起始、停止様相の観察と共に摘出し、筋腹の全て

ど）を除く正味の筋束重量を対称にしていることと捉を筋束レベルに分離して筋内の中隔腱膜への付着様相をえている。また、筋束分離後の重量は分離前より20～観察した。なお、ここでの筋束とは肉眼レベルで脂肪、45%の減少を示した。

血管、神経、結合組織等を除去した約1.0mmの筋線維束本研究から、三角筋の特に肩峰部における多羽状形である。全ての筋束長をデジマチックキャリパ－＆イン態の特徴を捉えることができた。上肢帯での限られたプットツール（(株) Mitsutoyo)を用いて計測し、パソスペースにおいて多彩な動きと大きな筋力を得る為にコンに同時入力させた。また、筋重量をデジタル秤、筋は羽状形態が合目的的といえるが、その数に左右差が体積を各種メスシリンダーを用いて計測した。

存在するなど解剖学的素質として捉えると、その現象と意味は興味深い。

【所見】 日本人で鎖骨部と肩峰部の完全分離は34%

運動指導者においては基礎知識としての骨格筋形態（白人18%)、肩峰部と肩甲棘部の完全分離は47%(白人の特徴及び情報への理解は、傷害のリスク回避等、運40%)、また、肩峰部、なお希に鎖骨部が欠けることが動教育への一助になり得ると考える。

ある。いろいろの余分の筋束が加わることがあるという（佐藤、秋田）。
本研究では鎖骨部、肩峰部、肩甲棘部を明確に分割することができた。鎖骨部及び肩甲棘部の筋束は、平行筋の形態を呈し、肩峰部は近位及び遠位から走向す
る中隔腱膜間に付着向する筋束が３～５個の羽状筋を形成しカスケード状の多羽状筋を呈していた。それらの停止様相は、鎖骨及び肩甲棘部は、肩峰部の遠位を被う停止腱膜の両側に付着することで上腕骨三角筋粗面には達しておらず、また、肩峰部では筋束の一部が左三角筋モデル。中央部が肩峰部筋束。赤色が近位中隔腱

筋性にて三角筋粗面に付着していた。

膜、青色が遠位中隔腱膜でその間を走向することで羽状を図に三角筋の筋束配列様相モデルの1例を示す。三形成している。羽状を形成しない筋束も存在した。

角筋の特徴は肩峰部が多羽状形態を呈することといえるが、羽状筋の数及び左右差、羽状を呈さない筋束の佐藤達夫、秋田恵一 (2000)『日本人のからだ』、東京出現とその位置などで個人差が見られた。

大学出版社．

筋束長は、被験体間で鎖骨部が76.1～103.5mm、肩- 37 -

高校野球選手のたんぱく質および炭水化物の摂取源に関する検討佐々木将太 (北海道文教大学人間科学部)
キーワード: 高校野球選手 たんぱく質 炭水化物 食品群【背景および目的】
運動選手において，適切なエネルギーおよび各種栄養
素の摂取は，体作り，競技力の向上において重要である．
運動部等に所属し，日常の身体活動量が多い若年運動選手も例外ではなく，健全な発育発達のためにも適切なエネ
ルギーおよび栄養素を摂取するために，いわゆるバランスの良い食事を摂取することが望まれる．
高校野球選手は，技術の取得のため，練習時間が長くなる傾向にあるため，消費したエネルギーの補給が重要である．また，体格が競技力に強く関連するため，「食トレ」と称して，山盛りのご飯や練習直後のおにぎり摂取による体重増加の取り組みが行われている．このような取り組みは，エ
ネルギー摂取量を増やし体重を増加させる一方で，胃腸への負担や他の栄養素の摂取阻害，無理に食事をすることによる精神的苦痛に繋がる可能性がある．
本研究では，スポーツ栄養サポート前の高校野球選手を対象に食事調査を行い，たんぱく質および炭水化物の摂取源となる食品群の特徴を明らかにし，高校野球におけるスポーツ栄養教育の基礎資料を得ることを目的とした．
【方法】
道東地方で活動する，高校野球選手 64 名を対象とした．
測定は，スポーツ栄養サポートを実施する前の事前測定として 2014 年 11 月 (2 年生: 10 名，1 年生: 15 名)，2017 年
4 月 (3 年生: 8 名，2 年生: 2 名)，5 月 (3 年生: 6 名，2 年
生: 15 名)，7 月 (1 年生: 8 名) に実施した．身体計測は，
身長，体重および体組成 (体脂肪率，筋量) を測定した．
食事調査は，習慣的なエネルギーおよび栄養素摂取量を把握するため，食物摂取頻度調査 (FFQg) を用いた．
FFQg を実施する際，より正確な情報を得るために，食品の大きさがわかるようなモデルを提示し，さらに記入漏れや間違いがあった場合には選手に聞き取って修正した．対象者のエネルギーおよびエネルギー産生栄養素 (たんぱく質，
脂質，炭水化物) の摂取量，たんぱく質および炭水化物の摂取源となる食品群 (たんぱく質: 魚介類，肉類，卵類，牛乳，その他乳製品，脂質: 米類，パン類，麺類，いも類，果実類，菓子類) の摂取量を学年別に比較・評価した．食事調査は，管理栄養士が行った．
【結果】
身長，体重および体組成は，学年間に有意な差は認められなかった．
エネルギーおよび炭水化物摂取量は，1 年生と比較して，
2 年生および 3 年生で摂取量が多かった．たんぱく質の摂取源となる食品は，すべての学年で牛乳が最も多く，ついで肉類の摂取が多かった．しかし，これらの食品において，学年間の差は認められなかった．炭水化物の摂取源となる食品として，すべての学年で米類の摂取が多く，3 年生は，
2 年生および 1 年生よりも摂取量が多かった (図 1)．
【考察】
身長，体重および体組成に学年間の差がなかったが，米の摂取量は学年が上がるごとに多いことが示された．近年，「食トレ」と称して，体格を大きくするために米を多く摂取するチーム，選手が散見される．本研究対象チームも，方針として米を多く摂取することを目標としており，この取り組みおよび参加期間が結果に反映されたと考えられる．
米は主要なエネルギー源であり，高校年代であれば選手個人で比較的容易に摂取量を調整することができる食品である．先行研究において，栄養教育と併せて米を活用することで，夏季の体重減少を抑制することができることが報告されている．米は高校野球選手にとって体重管理に有用な食品であることは周知のとおりであろう．しかしながら，米をむやみに多量摂取することで，主菜や副菜など他の栄養素の摂取源となる食品を摂取できなくなる可能性がある
ため，根拠なく多量の米を摂取することは推奨できず，適切な栄養教育のもとで摂取量を調整することが望まれる．
一方で，たんぱく質源となる食品として牛乳の摂取が多かった．牛乳は，100ml あたり 3.3g のたんぱく質を含んでおり，容易に比較的多くのたんぱく質を摂取できる食品として，
他の食品群よりも摂取量が多かったと考えられる．牛乳には，ビタミン，ミネラルも含まれており，さらに水分補給もできる食品である．しかし，乳糖不耐症や多量摂取による下痢などにより腹部の不快症状を引き起こし，他の栄養素の吸収阻害につながる可能性があるため，摂取量には注意が必要である．
【まとめ】
高校野球選手において，米類および牛乳の摂取量が多いことが明らかとなったが，たんぱく質および炭水化物摂取
源となる食品群に摂取の偏りがあると考えられる．

- 38 -

(g)

1800

米類

1600

パン類

1400

麺類

1200

いも類
果実類

1000

菓子類

800
600
400
200
0

1年生
(n=23)

2年生(n=27)

3年生(n=14)

図 1 各学年の炭水化物摂取源となる食品の個人の摂取量

小学校体育学習における目標志向性のタイプ別からみた動機づけ雰囲気の比較〇河本岳哉（北海道教育大学附属札幌小学校），高瀨淳也（北海道教育大学旭川校），髙橋正年（東海大学）
村上雅之（札幌市立北九条小学校），浅野勇（北海道教育大学大学院），中島寿宏（北海道教育大学札幌校）
キーワード： 目標志向性

動機づけ雰囲気【研究の背景】
スポーツ場面では，達成目標を設定する際，特性要因である目標志向性と状況要因である動機づけ雰囲気が影響を及ぼすことが明らかとなっている（伊藤ら，2008）.
目標志向性は，練習や努力を重視し技術の向上や習得などを目標とする課題志向性と，能力を重視し他者よりも優れていることを目標とする自我志向性の２つに大別される.當山ら（2018）は，目標志向性尺度を基に中学生を対象として４群に分類し（課題・自我志向性とも高得点だった生徒を TE 群，課題志向性のみ高得点だった生徒をTe 群，自我志向性のみ高得点だった生徒は tE 群，課題・
自我志向性とも低得点だった生徒を te 群），運動有能感や劣等コンプレックスとの関係を明らかにした．
また，動機づけ雰囲気については，伊藤ら（2013）が下位尺度である協同雰囲気，熟達雰囲気，成績雰囲気と，学習動機および学習方略との関係を明らかにした．その中で，熟達志向的な雰囲気が認知されることにより，体育で体を丈夫にしたいという実用志向と他者から注目された
いといった承認思考を高めることを通して，間接的に積極的な学習方略を使用するだけでなく，学習方略を多く用いる，という可能性について言及している．
しかしながら，これまで体育学習を対象に，目標志向性
によって分類された４群と，動機づけ雰囲気との関係を明らかにした研究は見られない．体育授業において特性要因および状況要因の両面から達成目標へと影響を及ぼす際の関係性について捉えることで，今後，授業づくりにおいて目標志向性のタイプを考慮したグループづくりや効果的な雰囲気づくりなど臨床で応用するための知見を提供することができると考える．
【目的】
小学校体育学習における目標志向性のタイプ別からみた動機づけ雰囲気の関係について検討する．

図１ ４群における協同雰囲気得点の多重比較【方法】
対象：札幌市内小学校５～６年生
男子 129 名 女子 121 名 計 250 名
時
期：2021 年６月～７月
調査方法：質問紙による調査（目標志向性尺度，および動機づけ雰囲気尺度）
分析方法：Kruskal-Wallis 法 及び Holm 法【結果及び考察】①目標志向性のタイプ別からみた協同雰囲気の比較
協同雰囲気の得点は４群間に有意な差が認められた（p<.000）．群間に有意差が認められたため，Holm 法による多重比較を行った．その結果，Te 群と te 群及び tE 群に，また，TE 群と te 群及び tE 群に有意な差が見られた（いずれも p<.000，図１）.
②目標志向性のタイプ別からみた熟達雰囲気の比較
熟達雰囲気の得点は４群間に有意な差が認められた（p<.000）．群間に有意差が認められたため，Holm 法による多重比較を行った．その結果，Te 群と te 群及び tE 群に，また，TE 群と te 群及び tE 群に有意な差が見られた（いずれも p<.000，図２）.
③目標志向性のタイプ別からみた成績雰囲気の比較
成績雰囲気の得点は４群間に有意な差が認められた（p<.000）．群間に有意差が認められたため，Holm 法によって，多重比較を行った．その結果，Te 群と te 群及びtE 群及び TE 群に，また，TE 群と tE 群に有意な差が見られた（いずれも p<.000，図３）.
①②③の結果は，中須賀（2013）において報告されていた熟達雰囲気知覚が課題志向性に正の影響を与えることを支持するものであったと考えられる．

図２ ４群における熟達雰囲気得点の多重比較- 39 -

図３ ４群における成績雰囲気得点の多重比較

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