Nuovo sillabo della Certificazione

PLIDA
Livelli A1-C2

Progetto Lingua Italiana Dante Alighieri

Nota
Il Nuovo sillabo della Certificazione PLIDA descrive i contenuti delle prove PLIDA per ognuno
dei sei livelli previsti dal Quadro comune europeo di riferimento per le lingue del Consiglio
d’Europa.
Il documento si inserisce nel lavoro di revisione complessiva del programma di certificazione
avviato dagli esperti del PLIDA negli ultimi anni, che prevede anche la ridefinizione dei
formati d’esame e dei criteri di valutazione, attualmente in fase di sperimentazione.
L’introduzione dei nuovi formati sarà preceduta dalla pubblicazione di fascicoli
monografici con le specifiche d’esame e le griglie di valutazione di ciascun livello.
Il Nuovo sillabo, redatto dai collaboratori del Progetto Lingua Italiana della Società Dante
Alighieri, è stato approvato e validato da un gruppo di linguisti e glottodidatti composto da▪ Luca Serianni (Professore ordinario di Linguistica italiana, «Sapienza» Università di Roma,Vicepresidente della Società Dante Alighieri)▪ Paolo Balboni (Professore ordinario di Glottodidattica e Didattica dell’Italiano, Università«Ca’Foscari» di Venezia)▪ Gabriella Dondolini (Docente di Lingua italiana presso la Friedrich-Alexander Universität
Erlangen-Nürnberg, formatrice Master Itals)▪ Paolo Torresan (Professore associato in Glottologia e Linguistica, formatore Master Itals)▪ Stefania Ferrari (Ricercatrice in Linguistica presso l’Università di Verona)▪ Monica Arreghini (Direttrice dell’Instituto Superior Dante Alighieri di Buenos Aires)

Roma, 20 febbraio 2015
Giammarco Cardillo (Responsabile Certificazione PLIDA)
Paola Vecchio (Coordinatrice revisione sillabo e formato Certificazione PLIDA)

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2

Indice generale

3

LIVELLO

A1

p.

LIVELLO

A2

p. 12

LIVELLO

B1

p. 20

LIVELLO

B2

p. 29

LIVELLO

C1

p. 36

LIVELLOC2

p. 43

Livello

4

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IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.
5.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Temi e aree semantiche
Testi

Livello

A1
p.
p.
p.
p.
p.

5
6
7
10
11

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4

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello A1 ha l’obiettivo di verificare se il candidato
riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto
comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare sé stesso/a e altri ed è in gradodi porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, lepersone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché
l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scrittaÈ in grado di scrivere semplici espressioni e frasi isolate.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione oraleÈ in grado di comprendere un discorso pronunciato molto lentamente e articolato con
grande precisione, che contenga lunghe pause per permettergli di assimilarne il senso.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici, leggendo un’espressione per volta,
cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari ed eventualmente rileggendo.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione oraleÈ in grado di interagire in modo semplice, ma la comunicazione dipende completamente daripetizioni a velocità ridotta, da riformulazioni e riparazioni. Risponde a domande semplici e
ne pone di analoghe, prende l’iniziativa e risponde a semplici enunciati relativi a bisogni
immediati o ad argomenti molto familiari.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)
Interazione scrittaÈ in grado di chiedere e fornire dati personali per iscritto.
È in grado di scrivere messaggi brevi e semplici.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102-103)

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52. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati per ciascun dominio alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.
Dominio personale- in casa- in famiglia- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)
6
Dominio pubblico- in giro per la città (per strada, in piazza, al parco, ecc.)- in punti di ristoro (al bar, al ristorante, ecc.)- agli sportelli di pubblico servizio (all’ufficio informazioni, in banca, alla posta, ecc.)- al mercato e in negozi di generi alimentari- in negozi di vario genere (abbigliamento, edicola, ecc.)- in luoghi di viaggio (alla stazione, all’aeroporto, ecc.)- sui mezzi di trasporto (in autobus, in taxi, ecc.)- in luoghi del tempo libero (cinema, teatro, palestra, ecc.)- in luoghi di cura della salute e della persona (ospedale, farmacia, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro

Dominio educativo- in classe- in segreteria- in altri luoghi legati al proprio contesto educativo (palestra, mensa, cortile, biblioteca, ecc.)

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3. Competenze comunicative e obiettivi generali
Il candidato del livello A1 deve saper

Esempiriconoscere il contesto, le espressioni e leparole più comuni e familiari in testi
scritti di larghissima diffusione;

Comprendere informazioni,
messaggi e avvisi lungo il percorso
e alle fermate dei mezzi pubblici.

capire il contenuto generale di istruzioni
e regolamenti in contesti quotidiani;

Comprendere i cartelli di obbligo e
divieto più frequenti.

ricavare semplici informazioni da testi
scritti e orali riguardanti l’ambito
quotidiano (orari, prezzi, luoghi,
descrizioni, ecc.);

Capire informazioni su prezzi,
sconti, promozioni in negozi esupermercati.

cogliere le informazioni essenziali diconversazioni formali e informali su
argomenti quotidiani relativi a bisogni
immediati;

Capire una semplice descrizione diuna persona o di un posto.

avviare e terminare una breve
conversazione in contesti familiari oestremamente comuni (in presenza, in
una corrispondenza);

Presentarsi a qualcuno.

segnalare di avere o non avere capito echiedere di ripetere se necessario;«Non ho capito, puoi ripetere?».

confermare o smentire in modo semplice,
esprimere accordo o disaccordo, esprimere
incertezza e possibilità su un fatto;«Sì», «No», «Forse», «Non lo so».

chiedere chiarimenti su parole che nonha compreso

Chiedere come si scrive e che cosa
significa una parola.

dare e capire semplici informazioni su
persone, luoghi, oggetti;

Parlare della propria famiglia e faredomande su quella dell’interlocutore.

parlare dei propri desideri e dei propri
gusti e informarsi su quelli degli altri;

Dire che cosa si vuole o non sivuole mangiare a pranzo.

dare e comprendere semplici istruzioni;

Comprendere o dare semplici
indicazioni stradali.

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7chiedere e ottenere un bene o unservizio;

Comprare un oggetto.

scambiare informazioni su azioni in corso,
sui programmi di qualcuno o su azioni
quotidiane o abituali;

Inviare un’e-mail a un amico per
informarsi sui suoi progetti per laserata.

chiedere permesso, invitare, ringraziare,
chiedere scusa e rispondere a atti
analoghi;

Invitare qualcuno a cena.

comprendere e dare informazioni sul
tempo atmosferico;

Dire che tempo fa.

inserire i propri dati personali in un
modulo o in un questionario;

Compilare un modulo con i propri
dati anagrafici.

scrivere semplici messaggi personali ebrevi frasi su sé stesso, sul luogo in cui
vive e su ciò che fa.

Scambiare saluti e semplici
informazioni su di sé in una chat.

Livello

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4. Temi e aree semantiche
La tabella seguente fornisce un’indicazione di massima sui temi e sulle aree semantiche che
potrebbero comparire nelle prove di lettura e di ascolto del livello A1. La gradazione dicolore indica la presenza potenziale di ciascun tema e area semantica secondo la scalariportata qui sotto:
Presente in misura minima: nelle prove di questo livello è poco probabile incontrare
un testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Poco presente: nelle prove di questo livello è probabile incontrare un testo, delle
domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Molto presente: nelle prove di questo livello è molto probabile incontrare un
testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Caratteristica del livello: nelle prove di questo livello è prevista la presenza ditesti, domande o elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Ambiente e tempo atmosferico
Arte, cultura e tempo libero
Casa
Cibo e bevande
Città
Comunicazione e media
Educazione
Emozioni e sentimenti
Famiglia
Fare acquisti e pagare
Istituzioni e vita politica
LavoroQualità personali
Rapporti sociali

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9Routine personale quotidiana
Salute e corpo umano
Tecnologia e scienza
Trasporti
Uffici pubblici e servizi
Vestiti e accessori
10
Viaggi e turismo

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5. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.
Testi scritti-

Annunci di lavoro
Annunci e avvisi di contenuto semplice
Annunci immobiliari
Appunti riferiti alla routine quotidiana (agende, ecc.)
Biglietti (di mezzi di trasporto, di teatro, di cinema, ecc.)
Biglietti da visita
Chat, sms, e-mail, lettere informali su argomenti personali
Descrizioni e racconti su argomenti familiari (interessi, casa, famiglia, scuola, ecc.)
Documenti d’identità e moduli con dati personali
Etichette e confezioni
Insegne, cartelli e segnali stradali
Liste della spesa
Menu
Opuscoli e dépliant informativi (di alberghi, ristoranti, negozi, ecc.)
Orari (di mezzi di trasporto, di corsi, ecc.)
Programmi (TV, di teatro, dei cinema, di una palestra, ecc.)

Testi orali--

Annunci e avvisi pubblici di routine e/o di contenuto prevedibile (es. alla stazione,
all’aeroporto, al supermercato, ecc.)
Annunci pubblicitari semplici
Conversazioni faccia a faccia o al telefono su temi personali (famiglia, abitudini,interessi, casa, lavoro, ecc.) e argomenti familiari (luoghi di ritrovo, tempo
atmosferico, abbigliamento, ecc.)
Interazioni formali per usufruire di servizi (al ristorante, in un negozio, in farmacia,
dal medico, in banca, alla posta, al supermercato, ecc.)
Interazioni formali e informali sul luogo di lavoro (tra colleghi, con il capo, con lasegretaria, ecc.) su argomenti familiari
Istruzioni relative allo svolgimento di azioni quotidiane o alla realizzazione di uncompito familiare
Messaggi semplici su segreterie telefonicheLivelloNuovo sillabo della Certificazione PLIDA – Società Dante Alighieri – Tutti i diritti riservati

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IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.
5.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Temi e aree semantiche
Testi

A2
p.
p.
p.
p.
p.

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15
17
19

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello A2 ha l’obiettivo di verificare se il candidato
riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti diimmediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,
geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono
solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce
a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente edelementi che si riferiscono a bisogni immediati.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di descrivere e presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o dilavoro, compiti quotidiani, di indicare cosa piace o non piace ecc. con semplici espressioni efrasi legate insieme, così da formare un elenco.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scrittaÈ in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da semplici connettivi
quali e, ma e perché.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione oraleÈ in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es.
informazioni basilari sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale e lavoro), purché
si parli lentamente e chiaramente.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto,
formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni o sul lavoro.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione oraleÈ in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di
informazioni semplice e diretto su questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con illavoro e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce acapire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)
Interazione scrittaÈ in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule
convenzionali.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102)

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2. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati, per ciascun dominio, alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.

Dominio personale- in casa- in famiglia- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)

Dominio pubblico- in giro per la città (per strada, in piazza, al parco, ecc.)- in punti di ristoro (al bar, al ristorante, ecc.)- agli sportelli di pubblico servizio (all’ufficio informazioni, in banca, alla posta, ecc.)- al mercato e in negozi di generi alimentari- in negozi di vario genere (abbigliamento, edicola, ecc.)- in uffici pubblici (municipi, prefetture, questura, ecc.)- in luoghi di viaggio (alla stazione, all’aeroporto, ecc.)- sui mezzi di trasporto (in autobus, in taxi, ecc.)- in luoghi del tempo libero (cinema, teatro, palestra, ecc.)- in luoghi di cura della salute e della persona (ospedale, farmacia, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro

Dominio educativo- in classe- in segreteria- in altri luoghi legati al proprio contesto educativo (palestra, mensa, cortile, biblioteca, ecc.)

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143. Competenze comunicative e obiettivi generali

Il candidato del livello A2 deve saper

Esempicomprendere testi brevi e semplici dicontenuto familiare e di tipo concreto,
formulati nel linguaggio che ricorrefrequentemente nella vita di tutti i giorni;

Leggere le previsionimeteorologiche su un giornale.

trovare informazioni specifiche eprevedibili in semplice materiale di uso
corrente quali inserzioni, prospetti,
menu, cataloghi e orari;

Trovare su un sito informazioni suiservizi forniti da un albergo.

capire l’essenziale di messaggi e annunci
brevi, semplici e chiari;

Comprendere un annuncio sulla
variazione dell’orario di arrivo di un
treno.

descrivere, fare (e rispondere a)domande semplici su persone, abitudini,
lavoro e tempo libero;

Parlare della propria routine
quotidiana.

descrivere progetti e accordi presi,
attività fatte ed esperienze personali;

Parlare brevemente delle proprieesperienze di studio e di lavoro.

descrivere in modo semplice oggetti ecose e fare confronti;

Confrontare due oggetti per
scegliere quale acquistare.

dire in modo semplice che cosa pensa di
una persona o una situazione;

Dire perché si apprezza o non si
apprezza una persona.

scambiare informazioni su argomentifamiliari in situazioni quotidiane
prevedibili;

Chiedere e dare informazioni per
iscriversi a un corso in una scuoladi lingue.

invitare, dare suggerimenti, chiedere
scusa e rispondere ad atti linguistici
analoghi;

Proporre a un amico di fare una
gita insieme.

esprimere gusti e preferenze;

In un negozio descrivere in modo
semplice che cosa si sta cercando.

Livello

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esprimere accordo e disaccordo;«Va bene», «D’accordo»

chiedere informazioni su semplici
procedure e fare transazioni nei negozi,
negli uffici postali e nelle banche;

Chiedere informazioni alla Posta su
come spedire un pacco o dei soldi.

chiedere per ottenere una prestazione o
un servizio;

Prenotare un tavolo al ristorante,
ordinare un piatto del menu,
chiedere informazioni su com’è
fatto un piatto.

scrivere semplici appunti e brevi
messaggi su argomenti riguardanti
bisogni immediati;

Lasciare un appunto al proprio
coinquilino per chiedergli di farequalcosa in casa.

descrivere brevemente e in modo
elementare avvenimenti, gente e luoghi
familiari, attività svolte ed esperienze
personali.

Scambiare brevi e-mail con unamico, informandolo sulle proprie
novità lavorative, di studio o di vita
personale.

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4. Temi e aree semantiche
La tabella seguente fornisce un’indicazione di massima sui temi e sulle aree semantiche che
potrebbero comparire nelle prove di lettura e di ascolto del livello A2. La gradazione dicolore indica la presenza potenziale di ciascun tema e area semantica secondo la scalariportata qui sotto:
Presente in misura minima: nelle prove di questo livello è poco probabile incontrare
un testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Poco presente: nelle prove di questo livello è probabile incontrare un testo, delle
domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Molto presente: nelle prove di questo livello è molto probabile incontrare un
testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Caratteristica del livello: nelle prove di questo livello è prevista la presenza ditesti, domande o elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Ambiente e tempo atmosferico
Arte, cultura e tempo libero
Casa
Cibo e bevande
Città
Comunicazione e media
Educazione
Emozioni e sentimenti
Famiglia
Fare acquisti e pagare
Istituzioni e vita politica
LavoroQualità personali
Rapporti sociali

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17Routine personale quotidiana
Salute e corpo umano
Tecnologia e scienza
Trasporti
Uffici pubblici e servizi
Vestiti e accessori
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Viaggi e turismo

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5. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.
Testi scritti-

Annunci e avvisi di contenuto semplice
Annunci immobiliari
Appunti riferiti alla routine quotidiana (agende, ecc.)
Biglietti (di mezzi di trasporto, di teatro, di cinema, ecc.)
Biglietti da visita
Chat, sms, e-mail, lettere informali su argomenti personali
Descrizioni e racconti su argomenti familiari (interessi, famiglia, ricordi, ecc.)
Descrizioni semplici di luoghi turistici
Documenti d’identità e moduli con dati personali
Etichette e confezioni
Insegne, cartelli e segnali stradali
Istruzioni relative allo svolgimento di azioni quotidiane, alla realizzazione di uncompito familiare o all’uso di apparecchi d’uso frequente
Liste della spesa
Menu
Opuscoli e dépliant informativi (di alberghi, ristoranti, negozi, ecc.)
Orari (di mezzi di trasporto, di corsi, ecc.)
Previsioni meteorologiche
Programmi (TV, di teatro, dei cinema, di una palestra, ecc.)
Regolamenti (di classe, di condominio, di un parco pubblico, ecc.)

Testi orali--

Annunci e avvisi pubblici di routine e/o di contenuto prevedibile (es. alla stazione,
all’aeroporto, al supermercato, ecc.)
Annunci pubblicitari semplici
Conversazioni faccia a faccia o al telefono su temi personali (famiglia, abitudini,interessi, casa, lavoro, fatti accaduti, esperienze vissute, ecc.) e argomenti familiari(lavoro, luoghi di ritrovo, tradizioni, tempo atmosferico, abbigliamento, ecc.)
Interazioni formali per usufruire di servizi (al ristorante, in un negozio, in farmacia,
dal medico, in banca, alla posta, ecc.)
Istruzioni relative allo svolgimento di azioni quotidiane, alla realizzazione di uncompito familiare o all’uso di apparecchi d’uso frequente
Messaggi semplici su segreterie telefonicheLivelloNuovo sillabo della Certificazione PLIDA – Società Dante Alighieri – Tutti i diritti riservati

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IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.
5.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Temi e aree semantiche
Testi

B1
p.
p.
p.
p.
p.

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23
24
26
28

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello B1 ha l’obiettivo di verificare se il candidatoè in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su
argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. Se lacava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla lalingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari
o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze,
ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice diuno o più argomenti che rientrano nel suo campo d’interesse, strutturandola in una
sequenza lineare di punti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scritta
Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse è in grado discrivere testi lineari e coesi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni
distinte.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione oraleÈ in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che trattiargomenti familiari affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc.,
compresi brevi racconti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo
campo d’interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione oraleÈ in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far fronte aquasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. Interviene, senzabisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni familiari,esprime opinioni personali e scambia informazioni su argomenti che tratta abitualmente, disuo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni (ad es. famiglia, hobby, lavori, viaggi
e fatti d’attualità).
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)
Interazione scrittaÈ in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia concreti, verificare
le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole
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precisione. È in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici
informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene
importante.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102)

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2. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati, per ciascun dominio, alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.
Dominio personale- in casa- in famiglia- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)
23
Dominio pubblico- in giro per la città (per strada, in piazza, al parco, ecc.)- agli sportelli di pubblico servizio (all’ufficio informazioni, in banca, alla posta, ecc.)- in negozi ed esercizi pubblici vari (telefonia, elettricità, informatica, meccanico, ecc.)- in uffici pubblici (uffici reclami, municipi, prefetture, questura, ecc.)- in occasioni legate al viaggio (agenzie di viaggio, visite guidate, ecc.)- sui mezzi di trasporto (in autobus, in taxi, ecc.)- in occasioni legate al tempo libero (fiere, eventi culturali, eventi sportivi, ecc.)- in luoghi di cura della salute e della persona (ospedale, farmacia, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro (riunioni, colloqui, presentazioni di prodotti, ecc.)

Dominio educativo- in classe e a scuola (incontri con gli insegnanti, riunioni con i genitori, ecc.)- in segreteria- in altri luoghi legati al proprio contesto educativo (palestra, mensa, cortile, biblioteca, ecc.)- all’università

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3. Competenze comunicative e obiettivi generali
Il candidato del livello B1 deve saper

Esempi

individuare e comprendere informazioni
significative in materiale di uso corrente(lettere, opuscoli, brevi documenti ufficiali);

Leggere l’opuscolo di una compagnia
telefonica per individuare l’offerta più
conveniente.

individuare in uno o più testi leinformazioni necessarie per portare atermine un compito specifico;Capire le istruzioni per comprarequalcosa su un sito internet.

leggere testi semplici e lineari su
argomenti che si riferiscono al proprio
campo di interesse;

Leggere in una guida turistica ladescrizione di un luogo, di una cittào di un monumento.

riconoscere le informazioni significativein articoli di giornale che trattino
argomenti familiari;

Leggere un articolo di giornale(cronaca, cinema, moda, diete,
sport, ecc.).

comprendere informazioni su argomenti
comuni relativi alla vita di tutti i giorni oal lavoro, alla scuola, al tempo libero in
un discorso pronunciato chiaramente e inlingua standard;Parlare con gli insegnanti dei propri
figli del loro andamento scolasticoe del loro comportamento.

comprendere brevi racconti;

Seguire alla radio o in tv
un’intervista a un personaggio
famoso che racconta episodi della
propria infanzia, gli inizi della
propria carriera, ecc.

comprendere semplici informazioni
tecniche, quali istruzioni per l’uso diapparecchi di impiego quotidiano;

Comprendere un commesso che
illustra il funzionamento e/o lecaratteristiche di una tv, una
lavastoviglie, un computer, ecc.

descrivere semplici attività relative al
proprio campo d’interesse (di studio o dilavoro);Riferire a un collega com’è andata
una riunione.

parlare di eventi e azioni del passato
recente; produrre semplici e brevi
narrazioni;

Riferire a grandi linee la trama diun film o di un libro.

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24raccontare e descrivere esperienze eavvenimenti imprevisti;

Riportare i fatti relativi allo
smarrimento o al furto di un oggetto,
a un incidente stradale, ecc.

parlare di sogni, speranze, intenzioni eprevisioni per il futuro, esprimendo gradidi certezza, probabilità e improbabilità;

Parlare dei propri progetti di studioo di lavoro.

parlare della propria salute;Descrivere a un medico i sintomi di
un malessere o un dolore.

confrontare e valutare alternative;
paragonare oggetti o situazioni;

Scegliere un viaggio confrontando
vari programmi.

affrontare situazioni impreviste che possono
presentarsi in diversi ambiti della vita
quotidiana; protestare e reclamare;

Chiedere il cambio di un capo di
abbigliamento rovinato o larestituzione dei soldi.

esprimere opinioni personali e scambiare
informazioni su argomenti di interesse
personale o riferiti alla vita di tutti igiorni, esprimendo accordo o disaccordo;

Commentare un evento sportivo inuna conversazione tra amici.

consigliare, dare e seguire istruzioni
semplici o parlare della propria incapacitàdi (o difficoltà a) fare qualcosa (nelpresente o nel passato);

Spiegare come preparare un piatto,
dettando e illustrando la ricetta.

dare o non dare il permesso di farequalcosa; esprimere obblighi e divieti;

Spiegare a un nuovo collega le regole
da osservare sul posto di lavoro.

esprimere i propri sentimenti (sorpresa,
felicità, tristezza, interesse e indifferenza)e i propri bisogni;

Scrivere una lettera a un amico percongratularsi di un suo successo.

trasmettere per iscritto informazioni eidee su argomenti sia astratti sia concreti,
verificare le informazioni ricevute, porre
domande su un problema o spiegarlo con
ragionevole precisione;

Chiedere spiegazioni sulle
informazioni contenute in un’e-mail.

scrivere resoconti di esperienze,
descrivendo sentimenti e impressioni.

Raccontare in un’e-mail unavvenimento particolare di cui si è
stati protagonisti.

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4. Temi e aree semantiche
La tabella seguente fornisce un’indicazione di massima sui temi e sulle aree semantiche che
potrebbero comparire nelle prove di lettura e di ascolto del livello B1. La gradazione dicolore indica la presenza potenziale di ciascun tema e area semantica secondo la scalariportata qui sotto:
Presente in misura minima: nelle prove di questo livello è poco probabile incontrare
un testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Poco presente: nelle prove di questo livello è probabile incontrare un testo, delle
domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Molto presente: nelle prove di questo livello è molto probabile incontrare un
testo, delle domande o degli elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Caratteristica del livello: nelle prove di questo livello è prevista la presenza ditesti, domande o elementi lessicali relativi a quest’area semantica.
Ambiente e tempo atmosferico
Arte, cultura e tempo libero
Casa
Cibo e bevande
Città
Comunicazione e media
Educazione
Emozioni e sentimenti
Famiglia
Fare acquisti e pagare
Istituzioni e vita politica
LavoroQualità personali
Rapporti sociali

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26

Routine personale quotidiana
Salute e corpo umano
Tecnologia e scienza
Trasporti
Uffici pubblici e servizi
Vestiti e accessori
27
Viaggi e turismo

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5. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.

Testi scritti-

Annunci di lavoro
Annunci e avvisi di servizio (spostamento di sede di un ufficio, sospensione di unservizio, ecc.)
Brani letterari brevi e lineari
Brevi articoli di cronaca
Brevi descrizioni biografiche e autobiograficheChat, sms, e-mail, lettere informali su argomenti personali
Curriculum vitae
Etichette e confezioni
Foglietti illustrativi di medicinali
Istruzioni relative all’uso di apparecchi elettronici d’uso frequente
Lettere formali di lavoro, di protesta per un disservizio, ecc.
Materiale pubblicitario (promozioni, offerte, ecc.)
Opuscoli e dépliant informativi (di alberghi, di luoghi turistici, di servizi, ecc.)
Programmi (di corsi di studio, di convegni, di eventi culturali, ecc.)
Recensioni di film o libri
Ricette di cucina
Rubriche di giornali, riviste e siti internet

Testi orali-

Brevi documentari
Brevi spezzoni di programmi radiofonici o televisivi
Colloqui di lavoro
Conversazioni faccia a faccia o telefoniche su argomenti familiari e di routineInterazioni formali e informali sul luogo di lavoro su argomenti familiariInterazioni formali per usufruire di servizi o segnalare problemi
Interviste
Istruzioni
Messaggi in segreterie telefoniche
Presentazioni in ambito lavorativo (di prodotti, progetti, azioni, ecc.)
Semplici cronache radiotelevisive
Semplici descrizioni di luoghi naturali e urbani

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28

IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Testi

Livello

B2
p.
p.
p.
p.

30
32
33
35

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29

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello B2 ha l’obiettivo di verificare se il candidatoè in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti
sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È ingrado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con unparlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e
articolati su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione su un argomento diattualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare e precise di svariati argomenti che
rientrano nel suo campo di interesse, sviluppando e sostenendo le idee con elementi
supplementari ed esempi pertinenti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scrittaÈ in grado di scrivere testi chiari e articolati su diversi argomenti che si riferiscono al suo
campo di interesse, valutando informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti esintetizzandole.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione oraleÈ in grado di comprendere i concetti fondamentali di discorsi formulati in lingua standard su
argomenti concreti e astratti, anche quando si tratta di discorsi concettualmente e
linguisticamente complessi; di comprendere inoltre le discussioni tecniche del suo settore dispecializzazione. È in grado di seguire un discorso lungo e argomentazioni complesse purché
l’argomento gli sia relativamente familiare e la struttura del discorso sia indicata con segnali
espliciti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di leggere in modo ampiamente autonomo, adattando stile e velocità di lettura ai
differenti testi e scopi e usando in modo selettivo le opportune fonti per riferimento e
consultazione. Ha un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, ma può incontraredifficoltà con espressioni idiomatiche poco frequenti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione oraleÈ in grado di interagire con spontaneità e scioltezza tali da consentire una normale
interazione e rapporti agevoli con parlanti nativi, senza sforzi per nessuna delle due parti.
Mette in evidenza il significato che attribuisce ad avvenimenti ed esperienze, espone con
chiarezza punti di vista sostenendoli con opportune spiegazioni e argomentazioni.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)

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30Interazione scrittaÈ in grado di dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace eriferendosi a quanto scritto dagli altri.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102)

31

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2. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati, per ciascun dominio, alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.

Dominio personale- in casa (guardando la TV, ascoltando la radio)- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)
32
Dominio pubblico- agli sportelli di pubblico servizio (in banca, alla posta, ecc.)- in uffici pubblici (municipi, prefetture, questura, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro

Dominio educativo- a scuola- in altri luoghi legati al proprio contesto educativo (palestra, mensa, cortile, biblioteca, ecc.)- all’università- a convegni e seminari di studio

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3. Competenze comunicative e obiettivi generali
Il candidato del livello B2 deve saper

Esempi

individuare rapidamente in articoli erelazioni informazioni nuove e rilevanti su
un’ampia gamma di argomenti;

Scorrere un articolo di una rivista
specializzata per avere un’ideadelle informazioni principali.

scorrere testi lunghi e complessi perindividuare informazioni utili e rilevanti;

Individuare in un bando diconcorso i requisiti per ottenere
una borsa di studio.

capire il senso globale e i passaggi logici
di un testo argomentativo scritto;

Riconoscere il punto di vista
espresso in un editoriale.

capire il senso generale e la gran partedel contenuto di lettere di argomento
non quotidiano;

Individuare le informazioni
principali in una lettera spedita da
un ufficio pubblico, una banca, ecc.

capire i concetti fondamentali di discorsi
complessi formulati in lingua standard su
argomenti concreti e astratti;

Seguire una lezione di orientamento
all’università.

comprendere quasi tutti i testi informativi
radiofonici e altro materiale audio
registrato o trasmesso via radio in lingua
standard, identificando lo stato d’animo el’atteggiamento di chi parla;

Seguire un’intervista fatta alla
radio o in un video in cui si discuta
di un libro, di un film o di una
mostra.

cogliere gli elementi essenziali diconferenze, discorsi e relazioni e di altre
esposizioni accademiche o professionali
complesse;

Seguire una lezione universitaria
comprendendone i punti principali.

in una conversazione, anche animata, traparlanti nativi seguire un discorso su unargomento familiare;

Capire la discussione tra due
colleghi su un lavoro fatto insieme.

impegnarsi in una lunga conversazione su
quasi tutti gli argomenti di ordine
generale, illustrando e sostenendo il
proprio punto di vista con elementi ed
esempi pertinenti, intervenendo in modo
adeguato, con un certo grado di fluenza e
con scelte di registro appropriate;

Partecipare a una discussione su unargomento di attualità.

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33fornire descrizioni chiare e precise
relative ad argomenti, esperienze eprocedure che rientrano nel proprio
campo di interesse;

Illustrare a un professore il proprio
percorso formativo o un progetto
di studio, mettendone in luce i
punti salienti.

fare ipotesi e progetti, parlare di fatti
probabili o di progetti non realizzati;

Durante una riunione di lavoro
esprimere la propria opinione su
un progetto o su una decisione da
prendere.

negoziare per risolvere una situazione
conflittuale;

Discutere la dinamica di un
incidente stradale con le altre
persone coinvolte, cercando diattribuire ad ognuno le giuste
responsabilità.

esprimere sentimenti, atteggiamenti estati d’animo;

Dire come ci si sente rispetto a una
notizia, a un evento, all’opinione
espressa da qualcuno, ecc.

raccontare fatti personali, storici e difantasia;

Raccontare un’esperienza passata
particolarmente significativa.

dare notizie ed esprimere punti di vista
per iscritto in modo efficace e riferendosi
a quanto scritto dagli altri;

Rispondere via e-mail a una
richiesta di informazioni in ambito
lavorativo.

scrivere una relazione sviluppando
un’argomentazione, fornendo motivazioni afavore o contro un determinato punto divista e spiegando vantaggi e svantaggi dellediverse opzioni;

Scrivere un breve saggio o una
tesina al termine di un corso su unargomento concordato conl’insegnante.

utilizzare informazioni e argomentazioni
tratte da testi diversi in un nuovo testo;

Scrivere una relazione di studio o dilavoro riportando dati, opinioni eargomentazioni tratti da più fonti.

in una comunicazione scritta dare,
accettare o rifiutare compiti, ordini e
consigli in forma diretta, attenuata e
indiretta.

Scrivere un’e-mail di lavoro perconcordare le attività da fare con
superiori e colleghi.

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34

4. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.

Testi scritti-

Abstract
Articoli di giornale su fatti di attualità
Bandi di concorso
Brani letterari di narrativa contemporanea
Contratti di lavoro
Curriculum vitae
Documenti ufficiali
Editoriali
Favole e racconti
Leggi, regolamenti e statuti
Lettere ed e-mail formali di lavoro, di protesta per un disservizio, ecc.
Lettere ed e-mail motivazionali (di accompagnamento a un CV, per partecipare a unprogetto, per chiedere una borsa di studio, ecc.)
Lettere ed e-mail personali
Progetti semplici legati ad attività di studio e di lavoro
Programmi (di corsi di studio, di convegni, di eventi culturali, ecc.)
Recensioni di film o libri
Rubriche di giornali, riviste e siti internet
Saggi brevi
Scritture memorialistiche
Testi scolastici
Verbali, relazioni e resoconti
Voci di dizionari ed enciclopedie

Testi orali-

Colloqui di lavoro
Conferenze
Cronache sportive
Dibattiti televisivi
Documentari brevi
Interazioni formali e informali sul luogo di lavoro su argomenti legati al proprio
campo di interesse
Interazioni formali per usufruire di servizi
Interviste
Lezioni universitarie
Notiziari e trasmissioni radiofoniche e televisive in lingua standard
Presentazioni in ambito lavorativo (di prodotti, progetti, azioni, ecc.)
Racconti e resoconti di fatti, opinioni altrui e conversazioni

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35

IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Testi

C1
p.
p.
p.
p.

37
39
40
42

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello C1 ha l’obiettivo di verificare se il candidatoè in grado di comprendere un’ampia gamma di testi complessi e piuttosto lunghi e ne sa
ricavare anche il significato implicito. Si esprime in modo scorrevole e spontaneo, senza un
eccessivo sforzo per cercare le parole. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi
sociali, accademici e professionali. Sa produrre testi chiari, ben strutturati e articolati su
argomenti complessi, mostrando di saper controllare le strutture discorsive, i connettivi e imeccanismi di coesione.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di fornire descrizioni ed esposizioni chiare e precise di argomenti complessi,
integrandovi temi secondari, sviluppando determinati punti e concludendo il tutto in modo
appropriato.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scrittaÈ in grado di scrivere testi chiari e ben strutturati su argomenti complessi, sottolineando lequestioni salienti, sviluppando punti di vista in modo abbastanza esteso, sostenendoli con
dati supplementari, con motivazioni ed esempi pertinenti e concludendo il tutto in modo
appropriato.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione oraleÈ in grado di comprendere quanto basta per riuscire a seguire un ampio discorso su
argomenti astratti e complessi estranei al suo settore, anche se può aver bisogno di farsi
confermare qualche particolare, soprattutto se non ha familiarità con la varietà linguistica.
È in grado di riconoscere molte espressioni idiomatiche e colloquiali e di cogliere i
cambiamenti di registro.
È in grado di seguire un discorso lungo anche se non è chiaramente strutturato e se lerelazioni restano implicite e non vengono segnalate esplicitamente.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di comprendere in dettaglio testi piuttosto lunghi e complessi, relativi o meno alsuo settore di specializzazione, a condizione di poter rileggere i passaggi difficili.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione oraleÈ in grado di esprimersi con scioltezza e spontaneità, quasi senza sforzo. Ha buonapadronanza di un vasto repertorio lessicale che gli/le consente di superare con prontezza i
vuoti mediante circonlocuzioni. I piccoli sforzi fatti alla ricerca di espressioni e le strategie dievitamento si notano poco; solo un argomento concettualmente difficile può inibire lanaturale scioltezza del discorso.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)
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37

Interazione scrittaÈ in grado di esprimersi con chiarezza e precisione, adattandosi al destinatario in modo
flessibile ed efficace.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102)

38

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2. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati, per ciascun dominio, alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.

Dominio personale- in casa (guardando la TV, ascoltando la radio)- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)
39
Dominio pubblico- agli sportelli di pubblico servizio (in banca, alla posta, ecc.)- in uffici pubblici (municipi, prefetture, questura, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro

Dominio educativo- all’università- a convegni e seminari di studio

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3. Competenze comunicative e obiettivi generali

Il candidato del livello C1 deve saper

Esempi

capire nei dettagli un’ampia gamma ditesti lunghi e complessi con cui può avere
a che fare nella vita sociale, professionaleo accademica e riconoscereatteggiamenti e opinioni, sia dichiarati sia
impliciti, e differenze stilistiche;

Leggere testi di narrativa
contemporanea, cogliendo
eventuali intenzioni comiche osatiriche.

comprendere la corrispondenza redatta
in lingua non standard;

Ricavare informazioni da una
comunicazione burocratica.

scorrere un testo alla ricerca diinformazioni rilevanti;

Individuare le informazioni salienti
contenute in un articolo di giornale.

seguire con facilità interazioni complessenell’ambito di discussioni di gruppo e
dibattiti, anche nel caso in cui siaffrontino argomenti astratti, complessi e
non familiari;

Seguire un dibattito tra più
persone, alla radio o in tv,
individuando le varie opinioni e ivari atteggiamenti.

seguire con relativa facilità la maggior
parte di conferenze su argomenti
specialistici, astratti e complessi al difuori del proprio campo dispecializzazione;

Seguire un intervento specialistico
durante un convegno.

comprendere un’ampia gamma dimateriale registrato o trasmesso via
radio, anche se qualche parte è in lingua
non standard, individuando anche
dettagli come gli atteggiamenti impliciti e
i rapporti intercorrenti tra gli
interlocutori;

Seguire uno spettacolo teatrale,
cogliendo eventuali allusioni oriferimenti all’attualità.

usare la lingua per scopi sociali in modo
flessibile ed efficace, adattando stile eregistro all’interlocutore ed esprimendo
le dimensioni affettive, usando la lingua
anche per alludere e per scherzare;Mediare in una lite tra amici,
esprimendo partecipazione
emotiva e persuadendo alla
riconciliazione.

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40

prendere parte a interazioni complesse,in situazioni sia informali sia formali,
sostenendo la propria opinione e
rispondendo a domande, commenti e acontroargomentazioni con scioltezza e
spontaneità, in modo appropriato;

Discutere una tesi di laurea,
difendendo le proprie conclusioni erispondendo a domande e richieste
di chiarimenti.

esprimersi con chiarezza, precisione e
flessibilità adattando stile e registro aldestinatario, semplificando se necessario
i contenuti troppo complessi ospecialistici;

Scrivere una lettera motivazionale
di accompagnamento a un
curriculum, mettendo in luce leproprie capacità e attitudini e gli
aspetti salienti della propria
formazione.

riassumere testi lunghi e difficili;
utilizzare i concetti salienti di una o più
fonti scritte rielaborandoli in modo chiaro
e sintetico in un nuovo testo;

Scrivere su un blog un post dicommento prendendo spunto da
una notizia data o commentata da
più fonti.

scrivere un’esposizione chiara e ben
strutturata su argomenti complessi,
esponendo e sostenendo il proprio puntodi vista, con dati, motivazioni ed esempi
pertinenti.

Scrivere una lettera alla rubrica diun giornale per esprimere unparere su un argomento diattualità (politica, economia,
società).

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41

4. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.

Testi scritti-

Abstract
Articoli di giornale
Bandi di concorso
Brani letterari di narrativa contemporanea
Contratti di lavoro
Curriculum vitae
Documenti ufficiali
Leggi, regolamenti e statuti
Lettere ed e-mail formali di lavoro, di protesta per un disservizio, ecc.
Lettere ed e-mail motivazionali (di accompagnamento a un CV, per partecipare a unprogetto, per chiedere una borsa di studio, ecc.)
Lettere ed e-mail personali
Progetti legati ad attività di studio e di lavoro
Recensioni di film o libri
Rubriche di giornali, riviste e siti internet
Saggi brevi
Scritture memorialistiche
Testi scolastici e universitari
Verbali, relazioni e resoconti
Voci di dizionari ed enciclopedie

Testi orali-

Brani di film, documentari, serie televisive e commedie anche in lingua non standard
Conferenze e interventi a convegni
Conversazioni e discussioni informali
Cronache elettorali e sportive
Interazioni formali e informali sul luogo di lavoro
Interviste
Lezioni universitarie
Presentazioni in ambito lavorativo
Programmi televisivi o radiofonici
Sketch teatrali

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42

IL TEST PLIDA DI LIVELLO

1.
2.
3.
4.

Obiettivi generali e per singole abilità
Domini e contesti d’uso
Competenze comunicative e obiettivi generali
Testi

C2
p.
p.
p.
p.

44
45
46
48

43

1. Obiettivi generali e per singole abilità
Il test PLIDA di livello C2 ha l’obiettivo di verificare se il candidatoè in grado di comprendere senza sforzo praticamente tutto ciò che ascolta o legge. Sa
riassumere informazioni tratte da diverse fonti, orali e scritte, ristrutturando in un testo
coerente le argomentazioni e le parti informative. Si esprime spontaneamente, in modo
molto scorrevole e preciso e rende distintamente sottili sfumature di significato anche insituazioni piuttosto complesse.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 32)
Produzione oraleÈ in grado di fare un discorso chiaro, fluente e ben strutturato con una struttura logica
efficace che aiuti il destinatario a notare e ricordare i punti significativi.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 73)
Produzione scrittaÈ in grado di scrivere testi chiari, fluenti e complessi in uno stile appropriato ed efficace e
con una struttura logica che aiuti il lettore a individuare i punti salienti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 77)
Comprensione orale
Non ha difficoltà a comprendere qualsiasi tipo di lingua parlata da un nativo a velocità
naturale, sia dal vivo sia registrata.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 83)
Comprensione di un testo scritto
È in grado di comprendere e interpretare in modo critico praticamente tutte le forme dilinguaggio scritto, compresi testi letterari e non letterari astratti, strutturalmente complessie molto ricchi di espressioni colloquiali.
È in grado di comprendere un’ampia gamma di testi lunghi e complessi, cogliendone finidifferenze stilistiche e comprendendo i significati sia espliciti sia impliciti.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 87)
Interazione orale
Ha una buona padronanza di espressioni idiomatiche e colloquiali ed è consapevole dellerelative connotazioni. Esprime con precisione sottili sfumature di significato, usando con
ragionevole correttezza diversi modificatori del discorso. Aggira le difficoltà ristrutturando il
discorso con disinvoltura tale che l’interlocutore quasi non se ne accorge.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 93)
Interazione scrittaÈ in grado di esprimersi con chiarezza e precisione, adattandosi al destinatario in modo
flessibile ed efficace.
(Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, p. 102)

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44

2. Domini e contestiQui di seguito vengono riportati, per ciascun dominio, alcuni contesti d’uso che ricorrono
nelle prove di questo livello.

Dominio personale- in casa (guardando la TV, ascoltando la radio)- in occasioni varie di contatto (ritrovi, riunioni familiari, cene tra amici, ecc.)
45
Dominio pubblico- agli sportelli di pubblico servizio (in banca, alla posta, ecc.)- in uffici pubblici (municipi, prefetture, questura, ecc.)

Dominio professionale- sul proprio posto di lavoro

Dominio educativo- all’università- a convegni e seminari di studio

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3. Competenze comunicative e obiettivi generali
Il candidato del livello C2 deve saper

Esempicomprendere e interpretare in modo
critico tutte le forme di linguaggio scritto,
compresi i testi scientifici o letterari,
cogliendo le connotazioni stilistiche e isignificati impliciti;

Cogliere le sfumature e leimplicazioni di un articolo dicommento su temi politici,
economici, culturali o letterari.

comprendere nei dettagli istruzioni
lunghe e complesse, nonnecessariamente relative al proprio
settore di competenza;

Interpretare correttamente i
passaggi di un contratto o di un
accordo legale.

comprendere ogni tipo dicorrispondenza, anche quella di natura
specialistica o burocratica;

Ricavare informazioni da una
circolare ufficiale.

comprendere conferenze ed esposizioni
specialistiche anche se si avvalgono diterminologia con cui non ha familiarità;

Seguire un intervento di politica
economica internazionale, difilosofia, di medicina, ecc., senza
avere necessariamentecompetenze specifiche.

comprendere film o altri materiali
registrati o trasmessi, anche quando sono
ricchi di espressioni idiomatiche,
colloquiali e gergali;

Seguire un film registrato in presa
diretta (senza doppiaggio), anche
con parlato veloce, di tono
colloquiale o con colorito
regionale.

esprimere e riconoscere allusioni,
sfumature affettive, intenzioni comiche,
sarcastiche o polemiche e riferimenti
culturali;Intervenire in modo efficace in una
discussione animata, rispondendo inmaniera appropriata a osservazioni
polemiche o sarcastiche, smorzando i
toni oppure volgendo la discussione a
proprio favore.

prendere parte a discussioni formali su
questioni complesse, sostenendo la
propria posizione, avanzando
argomentazioni articolate e persuasive,
senza mostrarsi svantaggiato rispetto a
un parlante nativo oppure offensivo nei
confronti dell’interlocutore;

Intervenire a un convegno di studi,
presentando i dati di un proprio
lavoro di ricerca, rispondendo inmaniera appropriata a domande,
critiche e richieste di chiarimenti.

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46

scrivere relazioni chiare, fluenti ecomplesse per commentare un caso
problematico o esprimere giudizi critici;

Redigere una relazione di lavoro.

produrre testi su argomenti complessi (informa di saggio, articolo scientifico ogiornalistico, ecc.), utilizzando varie fontiin modo efficace e adattando lo stile algenere testuale e allo scopo
comunicativo;

Scrivere un articolo per una rivista
scientifica o specializzata in unparticolare settore, illustrando i
dettagli di una propria ricerca o di
un proprio lavoro.
47

parafrasare o riassumere un testo inmodo efficace; prendere appunti utili dafonti scritte, fissando i concetti astratti e irapporti tra i concetti;

Riassumere un articolo diargomento scientifico.

scrivere con efficacia ogni tipo di lettere
ed e-mail inerenti questioni professionali
e non.

Scrivere un’e-mail per chiedere aun fornitore un servizio specifico.

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4. Testi
La lista seguente riporta alcuni tipi di testi che è possibile incontrare nelle prove di questo livello.

Testi scritti-

Abstract
Articoli di argomento scientifico
Atti di convegni
Bandi di concorso
Brani letterari di narrativa contemporanea
Contratti di lavoro
Informative pubbliche
Leggi, regolamenti e statuti
Lettere (di denuncia, di sollecito, di presentazione, di reclamo, di protesta)
Progetti legati ad attività di studio e di lavoro
Recensioni di opere d’arte
Rubriche di giornali, riviste e siti internet
Saggi di critica letteraria
Saggi divulgativi
Scritture memorialistiche
Testi scolastici e universitari
Verbali, relazioni e resoconti
Voci di dizionari ed enciclopedie

Testi orali-

Brani di film, documentari, serie televisive e commedie anche in lingua non standard
Conferenze, presentazioni pubbliche, interventi a convegni
Conversazioni e discussioni informali
Dibattiti pubblici
Discorsi formali in occasioni ufficiali
Discorsi in italiano regionale
Interazioni formali e informali sul luogo di lavoro
Interviste
Lezioni accademiche
Programmi di approfondimento
Sketch teatrali

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