高等教育研究センター

らには︑﹁FD﹂﹁SD﹂グ﹂などのカタカナの言葉︑さション﹂﹁アクティブラーニン﹁ポートフォリオ﹂﹁アドミッ

もっと大変︶︒その一方で︑えるのも大変です︵手書きは便利さを実感するのですが︑覚カタカナ︶︒あらためて漢字のほとんどが漢字︵とちょっとのります︒いずれも長い名前で︑ム開発部門にも属することとな育基盤連携本部高等教育システセンター長を拝命しました︒教

この4月より︑高等教育研究とになります︒そんな留学生の日本語で学位論文を作成するこどを学びにきています︒そして本の言語︑文学︑歴史︑文化なの多くは︑東アジア出身で︑日を志望し︑また入学する留学生います︒しかし︑人文学研究科よる講義というのが主流かと思る講義というと︑やはり英語にるのですが︑留学生を対象とす主として留学生を対象としていていただきます︒この講義は︑という講義についてご紹介させし て い る︑﹁ 日 本 語 論 文 作 成 法 ﹂の所属する人文学研究科で開講半分が受講生が実際に書いた使用する表現の確認を行い︑後書を使用して︑論理的な文章で毎回の講義の前半分は︑教科内容も紹介させてください︒

ようにという配慮からです︒の専門にできるだけ対応できるも微妙に異なるので︑それぞれり︑それによって論文の書き方

じ人文学でも︑色々な分野があ分野によって分けています︒同けるのではなく︑留学生の専門クラスは︑日本語のレベルで分ラス開講となりました︒この4

春学期のみではありますが4ク

人文学研究科の発足とともに︑講だったのですが︑平成年の当時は前後期とも2クラスの開代で担当していました︒また︑うことも部局全体で考えていくやチューターの確保と育成とい存在も大事です︒今後は︑TA人的に相談できるチューターの論文を作成していく際には︑個講義の受講後︑留学生が実際になってしまうため︑TAの役割開講しても1クラスす︒

も︑この科目の大きな特徴でについての特別講義を行うこと

1 回 目 の 講 義 で︑﹁ 引 用 と 剽 窃 ﹂を分けています︶︒さらに︑第のために専門分野ごとにクラス講義形式で解説しています︵そに共通する問題点をとりあげてはあるのですが︑留学生の多く添削では︑個人の文章の添削で人以上とが重要になります︒そしてこの各部局には︑それぞれの専門に◇対象 ： 英語による授業経験を持つ大学教員[場 所] 東山キャンパス文系総合館5階 アクティブラーニングスタジオ

詳細は下記ウェブサイトをご参照ください。
http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/seminar/180921̲herington/[講 師] 夏目達也・中島英博・丸山和昭・齋藤芳子

具体的に記されており︑また︑﹁IR﹂﹁CSHE﹂などのアみなさんに日本語での学術論文日本語論文の添削・講評となっ必要があるかもしれません︒

パニーズ研究会︑アルク︑即した形で︑色々と工夫された[日 時] 2018年8月1日(水)〜8月3日(金) 各日8:45ー18:00

詳細な﹁文型・表現集﹂﹁例文ルファベットの略称も︑これまの書き方を指導していく講義がています︒講義前半で使用する

以上︑人文学研究科での﹁日この科目が開講されたのは︑2015︶という本で︑論文を◇講師 ： ルパート・ヘリントン（英国リーズ大学言語センター・上席講師）集﹂もついていて︑実は私も論文を作成する際に参考にする便利な本です︵留学生だけでなく︑日本語を母語とする学生にで以上に身近なものとなりまし﹁日本語論文作成法﹂です

教科書は︑﹃大学・大学院 留本語論文作成法﹂という科目をもおすすめです︶︒講義後半のた︵ちなみに︑CSHE は高︵﹁アカデミックライティング﹂

学生の日本語④論文作成編﹄ご紹介させていただきました︒
年

講義が開講されているかと思いへの皆さまのご意見・ご感想をお寄せください
Ｅメールアドレス info@cshe.nagoya-u.ac.jp

なお、いただいた個人情報は厳重に管理し、本サービスの配信以外の目的では使用いたしません。

日本語論文作成法

等教育研究センターの略称になというような名称に比べると︑︵改訂版︑アカデミック・ジャ

まだ文学研究科時代の平成

書く際に︑課題や目的の提示︑ます︒そのような教育上の試

3.以上のメールをinfo@cshe.nagoya-u.ac.jp へお送りください。

ー日本語で論文を書く留学生のためにーります︶︒そして︑今みなさん

ちょっと武骨ですが︶︒

で︑最初の数年は︑留学生が多引用︑原因の考察︑結論の提示

み︑そして課題を是非教えてく

2.本文中にお名前、ご所属、メールアドレスをお書きください。

ただ︑この科目は︑4クラスが読んでいるのが︑﹁かわらばさて︑そんな漢字・ひらがく所属する︑言語学︑日本語など︑それぞれの場面でどのよん﹂︒このタイトルはひらがな

な・カタカナ・ROMAJI学︑日本文化学の教員と︑国際表記ですね︒

で表記する面白い日本語です︵齋藤文俊︶

ださい︒

1.タイトルに「情報配信サービス希望」とお書きください。

高等教育研究センター
ニューズレター第63号

うな表現を使用すれば良いかが高等教育研究センターによる各種セミナーや新刊などの情報をメールでお知らせするサービスを行っております。情報配信サービスへのご登録をご希望の方は、以下の要領でお申込ください。

[受講の方法]①単位を修得したい場合→所属する研究科にて履修登録を行う②単位不要の場合→高等教育研究センターに電子メールで申し込む[修了認定]
単位修得の要不要に関わらず、すべての課題に合格すると認定証が授与されます。
[お問い合わせ]
高等教育研究センター E-mail: info@cshe.nagoya-u.ac.jp

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[教 材]『大学教員準備講座』(玉川大学出版部,2010)[対 象] 本学所属の大学院学生・ポスドク・非常勤講師等※入門編は定員に達したため申込受付を終了させていただきました。

１０！

「大学教員準備講座2018」現在英語を教授言語として授業をしている教員を対象に、これまでの授業経験

名古屋大学

２９

く開講
間もな

「英語で教える：中級編」

号

夏
４５化推進︵留学生担当︶教員が交

４５が︑その日本語つながりで︑私

２２

2018年7月発行
ニューズレター第63号
名古屋大学高等教育研究センター［１］を振り返り、今後の授業をより効果的なものにするための実践的な技 法につい

大学教員になるために必要な知識と技能の獲得をめざして、多面的に大学教員の職て参加者間で意 見交 換します。セミナーは、参加者による短時間の講 義と講師務を検討していく3日間集中プログラムです。受講生の今後のキャリア設計・開発にや他の参加者からのフィードバックを中心に進めます。

資するよう、グループワーク等を適宜織り込んで実践的に進めていきます。

◇日時 ： 2018年9月21日(金) 9:15ー17:00

関心のある大学院生・ポスドク等のみなさまの参加をお待ちしています。

◇場所 ： 東山キャンパス文系総合館5階 アクティブラーニングスタジオ

［２］名古屋大学高等教育研究センター

院生講師
Graduate Student Instructors※（Graduate Student Instructors; 略称GSI）」などの称号をする大学があります。UCバークレイ、ミシガン大学、カルガ

６０

リー大学など、北米に多く見られます。院生講師による授業に対する学生の評価が高いという報告もなされ、注目を集めつつあります。
博士課程の学生が教える経験を持つことは、 Homines dum

docent discunt（人は教えるうちに学ぶ） という古くからの考え方に沿った学習の一環であると同時に、昨今のアカデミア内外における博士の活躍への期待に応えるものです。ただし、訓練を含めた制度化が進められた背景には、大学院生が授業を担当するという事情があったといいます。
院生講師となるための訓練は、当然ながらティーチングアシスタント（TA）になるためのそれよりも高度なものとなります。
例えば、当該制度採用の代表的存在とされるUCバークレイでは、訓練に特化したセンターが運営するカンファレンスへの参加およびオンライン倫理教育の修了と、各部局が開講する教授法に関する授業で合格することの3つが求められます。訓練センター
ではさらに、具体的なトピックスでの教育ワークショップや、より高度な教育能力の認定プログラムを通じて、院生講師の実践と院生講師の制度は、TA制度と同じく、大学院生の経済支援という側面も持ちます。リサーチアシスタント等の採用が少ない学問分野において、日本の大学院生が休学して他大学の非常勤講師を掛け持ちする現状からすれば、自校で在学しながら教育に携わることのできるこの制度は、大学と大学院生の双方にとって合理的であると言えるでしょう。
※ 院生講師の制度は、Graduate Teaching Fellows、Senior Tutor など様々に呼称されます。ただし、異なる内容の制度にこれらの名称を使用する事例もあります。その点、Graduate Student Instructors の呼称はこの制度を過不足なく示すものとみられます。

（齋藤芳子）『プロフェッショナルの未来』
リチャード・サスカインド＆ダニエル・サスカインド 著
小林啓倫 訳
朝日新聞出版 2017年

テクノロジー の 発 達した 数 十 年 後 の 社 会 にお いて、いまある職 業 の 大 半はなくなってしまう。今日、過 剰なほどに言及される近未 来 像ですが、多くの論者は、医者 や 教 師といった 対人専 門 職は、長く生き残るだろうと予 測して いま す。しかし本 書 は 、医 者や 教 師 を 含 む 、ほと んどの 専 門 職 の 仕 事 も 例 外ではないと主張します。

本 書では、医 療、教 育、宗 教、法 律、ジャーナリズ
ム、経営コンサルティング、財務と監 査、建 築など、幅広い専門職種の動向を具体的に取り上げながら、専 門 職 が 不 要となる未 来 の可能 性 が 論じられています。主 張 の 背 後に繰り返し現 れるのは、今日の 専門職の地位と存 在 意義に対しての疑問です。なぜ 私
た ち は 、自ら の 健 康 の 維 持 、知 的 な 成 長 、あ る い・男女共同参画の専門職を採用する
・若手教員や中堅教員へメンタープログラムを提供する
・女性教員向けの能力開発支援プログラムを提供する
・学内のあらゆる行事に女性教職員が関与するよう執行部が働きかける
・女性教員の声を聞くための公式・非公式なルートを多く確保する・男女共同参画に関する全学的なシンポジウム等を開催する
・女性教員の多い分野との学際研究を支援する

こうした取り組みは︑長期的には社会や組織の変化につながっていくものと考えられます︒また︑多様性促進に関する取り組みは︑国際比較から学ぶことも多くあります︒大学執行部には︑他の国・地域の取り組みを参考に︑男女共同参画の一層の推進が期待されています︒︵訳 中島英博︶

キャリア形成を支援しています。

学の教員や学生が高校へ出向くアウトリーチ活動が︑少数派の進学率向上において高い効果があることがわかってきました︒
特に︑困難を克服し︑地元への貢献の意思を持った少数派層の学生︵卒業生を含む︶によるアウトリーチ活動は︑大きな社会的インパクトを持つ取り組みとして注目されています︒
一方︑学生数に占める女性の割合は増えたものの︑大学の管理職層にはまだほとんど女性がいません︒特に︑アイルランド
では学長職に就いた女性がいません︒HEAは大学に対して男女共同参画推進に向けた年次計画の策定と国際比較可能な成果指標の設定を求めています︒各大学では︑次のような取り組みが進められています︒

・理事・副学長クラスに男女共同参画推進の責任者のポストを設ける
・教員評価において産休・育休取得経験を積極的に評価することについて、教育の質の担保が保護者の関心の的となりだした

客員教授 マリア・スロウィ

す︒各国は政策や高等教育システム改革を通じて︑これらの取り組みを推進しなければなりません︒
アイルランドでは︑これらの政策推進において高等教育委員会︵HEA︶という第三者機関が重要な役割を果たしています︒HEAは︑大学と政府の間に位置し︑政策の推進と財源配分に責任を負う機関です︒
HEAが近年とくに力を入れている政策の1つが︑学生の多様化推進策です︒
アイルランドの大学進学率は約 ％ですが︑細かく見ると社会経済的弱者︑大学進学機会を逃した成人︑移民者︑障害を持つ者︑STEM分野志望の女性など︑進学率向上が進まない属性があります︒そうした中︑大与え、学内において単独で授業を受け持つことができる制度を有ー 欧州の動向 ー

教育に携わるための訓練を受けた博士課程の学生に「院生講師

高等教育における多様性と包摂

高等教育にまつわる用語集

Great Books on University

2018年7月発行

現在の欧州高等教育圏では︑多様性と包摂は重要なテーマとなっています︒この背景には︑道義的な理由と現実的な理由の2つがあると言えます︒すなわ
ち︑大学は社会的公正の理念の擁護が期待される機関であると同時に︑多様性の促進が職場の活性化につながる事例が多数蓄積されてきたという背景です︒
こうした中で︑欧州では2014年より︑新しい研究開発・イノベーション推進プログラムとして﹁Horizon2020﹂を進めています︒この取り組みでは︑①研究チーム内の男女比改善︑②研究機関の意思決定層の男女比改善︑③ジェンダー研究の推進の3点が︑重要な男女共同参画への取り組みとして明示されていま

Higher Education Glossary

読んでおきたいこの1冊

ニューズレター第63号

は 、社 会 生 活 上の 問 題 解 決 のために、医者、教 師 、法 律 家、コン サル タントに、高 額な 対価を支 払わなければならないのか。この種の反専門職 論は新しいものではありませんが、今日における情 報 技 術の 飛躍的な発展を踏まえた上で、専門職が不 要となる未来 像を職 種 横断的に示したところに、本 書独自の貢献があります。
本 書 は 、専 門 職 として働く人々にとって、読 後 感の良いものではないかもしれません。それでも本 書は、強 烈 な 苦み をもって、これ からの 社 会における専門職の地位と存 在意義を考え直す機会を与えてくれま す。専 門 職 として働く人々、あ るい は 専 門 職 の育成に携わる多くの人々に読んでいただきたい一 冊です。
（丸山和昭）

高等教育研究センタースタッフ（２０１８年７月現在）
センター長

齋藤 文俊

専門領域：日本語学

教授

夏目 達也

専門領域：高等教育学、技術・職業教育論

准教授

中島 英博

専門領域：高等教育マネジメント

准教授

丸山 和昭

専門領域：教育社会学、高等教育論、専門職論

助教

齋藤 芳子

専門領域：科学技術社会論

研究員

東岡 達也

専門領域：高等教育論

名古屋大学高等教育研究センター

客員Maria Slowey （アイルランド ダブリンシティ大学）
楊 武勲（台湾 国立曁南国際大学）

村澤 昌崇（広島大学高等教育研究開発センター）

両角 亜希子（東京大学大学院教育学研究科）

名古屋大学高等教育研究センター〒464-8601

名古屋市千種区不老町

Tel 052-789-5696
Fax 052-789-5695
E-mail info@cshe.nagoya-u.ac.jp

佐藤 仁（福岡大学人文学部）

ニューズレター第63号

2018年7月発行

URL http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/

編集長 齋藤 文俊