〜医学部看護学科におけるアクティブ・ラーニングの紹介〜

岐阜大学のアクティブ・ラーニングを促す
各学部・学科の取組みを紹介していきます。
第二弾は、医学部看護学科での取組みを紹介します。
看護とは、あらゆる場であらゆる年代の個人および家族、集団、コミュニティを対象に、対象がどのような健康状態であっても、独自にまたは医師だけでなくさまざまな職種の方々と協働して行われるケアの総体です。
そのため、看護学科では、多職種連携を視野に入れながら、対象者のニーズや価値観を踏まえて、その人らしい生活を営めるようにさまざまな側面から援助を行うことができる知識と技術の修得を目指しています。
看護学科では、1年次から4年次まで、学生自らが主体的で自律的な姿勢を養えるようさまざまな授業や実習でグループワーク、ディベート、スーパービジョンなどを活用しています。
1年次の頃は、自分自身の意見を持ちそれを発表することで精いっぱいであった学生も、やがて、他の学生の意見の相違があることに価値を見出し、それらの根拠となる情報や考え方に気づき、ディスカッションを深めることで、さまざまな捉え方を主体的に学べるようになっていきます。
老年看護学実習Ⅱの最終日
老年看護学実習Ⅱでは、岐阜赤十字病院あるいは羽島市民病院にて2週間の実習を行います。
実習最終日の午前中は、それぞれのグループに分かれ、午後からの意見交換会に向けて、学生間で意見を出し合いながらリフレクションを行います。
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4年次の学生4名に看護学科での学びについて聞きました。
Q：グループワークで良かったところは？
看護学科では、1年次の時からグループワークがありました。
最初の頃は、自分がどのように話そうかということだけで、頭の中がいっぱいになっていたと思います。グループワークを行っていても、グループメンバーがそれぞれの意見を言うだけで終わっていたことも多かったです。学年があがることで、何度もグループワークを行う機会もあることも影響をして、だんだんと他の学生の発言内容もしっかりと聞けるようになり、その考えって、自分と違うな、どうして違う意見になるのだろう、ということを思うように変わっていけたと思います。その疑問が質問になったり、ディスカッションを深めることになったと思います。

Q：ディベートで良かったところは？

ディベートでは「賛成派」と「反対派」に分かれて、正解がないことを話し合うということで、学生の意見もさまざまであったり、その違いがある意見により、学生一人ひとりが持つ根本的な価値観に違いがあるのではないかと気づくことが出来たと思います。
患者さんに対して積極的な医療をすべきであるという方針もありますが、その患者さんや家族の考え方も大事であって、治療をしないという選択肢も存在していることが学べたと思います。
また、看護師としての確固たる倫理観を持ち、いつも心にとめて、患者さんに対する最善のケアをその場その時で、患者さんや家族を中心に考えていくことが必要なのだと思います。

Q：事例展開演習で良かったことは？

事例展開演習では、グループワークを重ねながら、対象の理解を深めるために、得られた情報をさまざまな見方で捉え、その情報をアセスメントしていきました。一人では気づけなかったことがグループワークを行うことで見つかることもありました。
その反面、事例展開演習は3年次に行うことが多く、いろいろな意見が出すぎてまとまらなくなる時もありました。それぞれが正反対の意見を出し、その根拠となることを話し合ってもうまくまとまらず、学生間では解決できないこともありました。
そんな時は先生からのスーパービジョンを受けながら、方向性を見出していきました。
事例展開演習では、ケアを行う看護師側の価値観や今までの経験によって、ケアの方向性が変わってしまうこともあることも実感しました。学内での事例展開演習を行うことは、3年次後学期からの実習に向けての助走になると思いました。

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Q：ライブ・スーパービジョンで良かったところは？
看護学科では1年次前期の初期体験実習、2年次後期の基礎看護学実習、3年次後期の領域別看護学実習、4年次前期の在宅看護学実習と統合実習があります。実習先は先端医療を提供する岐阜大学附属病院から高齢者施設である特別養護老人ホームなどさまざまです。
実習では、学内で学んだ知識や看護技術を用いて、患者さんに実際の援助をします。
基礎看護学実習で、はじめて患者さんにケアを行うので、実習の前には夏休みの間も基礎看護学実習室へ通い、学生同士で洗髪や足浴などの練習を行います。
練習の時にも先生方のアドバイスを受けながら、技術の向上を目指していますが、実習本番では練習通りにうまくいかず、落ち込みと自己嫌悪に襲われることもしばしば・・です。
実習では、ひとりの患者さんに対して看護計画を立案し実施するのですが、情報を得ること、アセスメントすること、看護計画を立案すること、実施すること、評価すること、はとても難しく、日々のカンファレンスや実習指導者様や先生方の助言をいただきながら、悶々とする日々を送ります。
画一的に考えるのではなく個別的にその人らしさを大切にしながら・・と、言葉では分かっていても一般的な情報収集、アセスメント、看護計画から一歩踏み出すことの難しさがあります。
3年次の領域別看護学実習は、9月下旬から2月中旬まで（冬休みはあります）続き、その間に、母性看護学実習、小児看護学実習、慢性期看護学実習、急性期看護学実習、老年看護学実習、精神看護学実習があり、先週は3歳の男の子を受け持っていたのに、今週は98歳の女性ということもあります。頭の切り替えがうまくいかず、日々の膨大な記録は体力の限界とも戦いながら、頑張るしかない、と自分に言い聞かせて過ごしました。辛いことはないとは言えない実習ですが、患者さんが見せてくれる笑顔や「ありがとう」の言葉は何よりも勝るものです。たまにしか言っていただけないのですが、実習指導者様や先生方の励ましの言葉にも支えられます。
「その患者に合った看護」を考え実践する、ということを目指した実習のさまざまな場面でのライブ・スーパービジョンは何よりも大きな学びだったと思います。

3アカデミック・コア
学生スタッフのオリジナルイベント企画「恋愛×数学」
平成29年4月より、アカデミック・コアの学生スタッフとして活動されている工学研究科2年の尾関康弘さんが平成29年12月14日に学生イベント「恋愛✕数学」というイベントを開催しました。ロミオとジュリエットの恋愛模様や人間関係を数学の理論を用いて解き明かすという内容です。学生イベントのことや学生スタッフとしての活動についてお話を聞きました。

【イベント内容】
平成29年12月14日（木）13：00〜14：30開催『どうやったらこの恋が実るのかな？』こんなことを一度は思ったことがあるのではないでしょうか？うまくいってもいかなくても恋は楽しいものですが、せっかくなら成就したいものですよね？
本イベントは恋愛を男女の感情の駆け引きと捉えて数学的に解析する方法を紹介するものです。一途な彼もツンデレな彼女も解析してみると面白い特徴があります。
実際の恋愛の駆け引きを予測して一緒に運命を変える方法を考えてみましょう。

イベントで高校と大学間の数学の系譜について説明する尾関さん

4あと、学生スタッフになる前は、僕は、そんなにたくさん友人がいるわけでも、サークルをやっているわけでもないので、多くの人と関わってはいなかったんですけど、実際ここに来てからは、

Q:どうして、このイベントを企画しましたか。 必ず人とのつながりは何らかの形では必ずあるの社会で数学という学問があまり活用とか認識されで、学習相談もありますし、必ず人との触れ合い、ていないんじゃないかなって個人的に感じていて、つながりがあるので、僕としては人間味豊かに

例えば、小学校で算数、中学・高校で数学をやってなったかなと思うんですよね。だいぶ豊かになっきて現実とのつながりがあまりないんですよね。微たかなと思うんです。昔はこんなにべらべらしゃ

分なら微分を勉強しましょうみたいな感じで、ずべる人間じゃなかったです。１年ぐらい前はこんうっと数式をいじくるだけとか、計算をして答えはなんじゃなかったんですよ。ここでの経験を通しこうだからやってみなさいみたいな。… 現実的に数て、そういう意味では大きく成長できたとは思い学が使われているかというと、多分いろんなところます。に実際は応用されていて、例えば、日々ニュースをの衝突実験の映像って見られたことあると思います

Q:学習相談もやってるんですね。
人に教えるとか、教育に関わるというのにも興味をもっているんでしょうか。

けど、実験前のシミュレーションで有限要素法といどうだろうな。多分、仮に自分がわかっている

う解析手法が使われているんですよね。そういうふことがあって、それを理解できないていない人がうに数学と現実のつながりを他の学生さんにも知っいるのであれば、その人に理解してもらうようにてほしくて。特に、１，２年生にもなるべく興味を説明したりとか、サポートするのが筋というか、もって聞いてもらうために、数学の話を現実の世界そういう人を助けてあげたいなっていうのが根底とうまいこと絡められる内容ということで、ストロにあるので。自分ができることで何かやれるのでガッツの「恋愛の方程式」を参考にして企画してみあればという感じです。あと、相談内容がわからました。

ないから、その人を突き返すということはしない

見ていれば必ず目にする天気予報とか。あと自動車

Q:学生スタッフの活動を通して、自分自身が学べていることはありますか。

ようにしています。ある程度自分の言える領域までは言って、それ以上先は難しい場合は、あとは学生スタッフの活動は、自分が学んできたものを先生に聞くとか、ほかの人に頼るとか、そういう見つめ直すきっかけになっていて、他の人に説明す方法をお勧めしたりしています。だから自分の言るとなると、やっぱり自分の中でしっかり一本筋をえる範囲のぎりぎりのところまではがんばって、立てておかないといけないので。実は、このイベン

それ以上は来てくれた人や他の学生スタッフと一トでの話は、大学院の授業でストロガッツの「恋愛緒に考えるというスタンスですね。の方程式」の紹介があって、そのレポート問題をベースに作ったんです。授業の時は何が何だかと思いつつ普通に数式で解いていただけだったんですけ
ど。それをジュリエットが嫌いになるからロミオがこうなってというような現実世界を数学のモデルで説明しようとすると、しっかりと学び直さなければならないので。そういう意味では、自分の目標である数式と現実とのつながりをちゃんと説明する練習になりましたね。
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【学習相談】

学習相談では学習に関わるいろいろな相談に応じています。学生スタッフの得意分野を生かして，「〜する方法を教えてほしい」とか「〜の解き方を考えてほしい」とかがあります。実際上注意していることとして方法を伝えることよりもなぜその方法なのかとか定理や法則の背景はなんであるかとかを重視して伝えることにしています。

学習相談を利用している学生さんにお話を聞きました。
（工学部１年

Q:学習相談を利用されてどうでしたか。感想を聞かせてください。

永井綾音さん）【学習の理解に役立つ】
私は、答えだけ暗記するみたいな。暗記がそも

アカデミック・コアの学習相談は、相談内容に そも大嫌いで理屈が通っていないじゃんって言っついて学生スタッフさんから教えてもらうとい ちゃうんですよね。答えに至るまでの過程もちゃうよりは一緒に考えていくというスタンスなの んと理解して、自分で使えるようになっていなで自分の勉強にとても役立っています。多いと きゃっていうのがあるので、答えだけ教えてといきは週2、3回ぐらい行くこともあって、これま うのはちょっと苦手ですね。そういった意味で、
で、数学とか物理系だったり、あと、中国語も ここの学習相談は結構自分に合っているんですよ
すごい不安だったので相談させてもらいました。 ね。ちゃんと理屈を、ここは何でだろうとか聞き【丁寧なアドバイス】

やすいですしね。大学の先生は忙しいかなとかいろいろ考えちゃって聞けなかったりするんですけ

学生スタッフさんは時間をかけてしっかりとど、学生さんだと年が近いのもありますし、いろ教えてくれて丁寧というか…例えば中国語とかんなことを自由に聞きやすいなというのもありまですと、どういう口の形をしたらこの発音がです。

きるかとかを実際に見せて一緒にやってくれた【楽しさ】

りとか、携帯で画像を探して、こういう感じと学習相談にいくのは楽しいですよ、楽しいでいうふうに言ってくれたりとか、授業では、一す。授業ですとどうしても話を聞くことが多いの対一でこれがわからん、これがわからんとかはで、でも、それよりかは、学生スタッフさんとこ全然できないですから。一人一人に合わせて、うやっておしゃべりしながらだと、自分もいろいいろいろやってくれるので。

ろ考えられますし、それでいてたまにちょっと笑ったりとかもできるんで、そういう自由さが楽しかったり。
私の友達でも勉強がわからないと言っている人が周りにすごいいっぱいいるので。アカデミッ
ク・コアの学習相談のことをたぶん知らないと思うんですよね。もっと多くの人に活用してもらうといいのになあと思っています。
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アカデミック・コアのイメージキャラクター
コア子です！

学修支援部門SD・FD報告

平成30年1月19日（金）13時30分より図書館1階アカデミック・コアにて、「協同による学習支援の課題を整理するチーム指導と能力開発」をテーマに、学修支援部門

SD・FDを開催し、学内外から36名の方に参加していただきました。
同志社大学の学生支援課長 井上真琴氏を同大学の学習支援・教育開発センター准教授濱嶋幸司氏を講師としてお迎えし、井上氏から「学習支援に関与する職員の能力開発」というテーマで、次に濱嶋氏から「ラーニング・コモンズにおける教員が果たす役割と学習支援の実践」というテーマで講演をしていただきました。教職協働のあり方や学習スペースの活用法など、学生のアクティブ・ラーニングを促す秘訣を学ぶことができました。
続いて、本学の学生スタッフ・韓欣桐（カンキンドウ）さん（工学部）から愛知大学ラーニング・コモンズの視察について、同じく学生スタッフ・尾関康弘さんから学生スタッフの業務とこれからの課題について発表を行いました。
講演と発表の後に質疑応答の時間を設け、参加者の方からの質問に対して、講師の両氏から丁寧でわかりやすい解説をしていただきました。
今後のアカデミック・コアのあり方について、参加者の方とより理解を深めることができました。

同志社大学の濱嶋准教授による講演

本学学生スタッフによる発表

発行

2018年3月15日

作成学修支援部門

協力尾関 康弘（工学研究科2年），永井 綾音（工学部1年）

問い合わせ先広報チーム（今福，福岡，内海，小木曽，高橋，小澤，市川）

全学共通事務室修学指導係

堀（内線72167）