SKENARIO PEMBELAJARANBAHASA JEPANG
Untuk Pengajar Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah

Diterbitkan atas kerjasama :THE JAPAN FOUNDATION,
JAKARTADIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DITJEN. MANAJEMEN DIKDASMENKEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL RI.

BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG SAKURASKENARIO PEMBELAJARAN
Untuk Pengajar Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah© 2009Hak cipta pada The Japan Foundation, Jakarta
Hak cipta dilindungi oleh undang-undang
Kerjasama The Japan Foundation, Jakarta dan
Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Kementerian Pendidikan Nasional RI
Koordinator : Evi Lusiana
Penyusun :- Dwi Retno Udjian Ningsih- Aswanto- Lautri Ramadhiana- Endang Sunaryati- Mudjajanah- Ninik Triwahjoeni- Sri Endang Suryatmi- Ketut Sudiarsa- Ni Nyoman Erawati- I Putu Sudiatmika- Arsih Nasvi- Ketut Suandi- Rudy Dermawan- Efi Nefiyanti- Nia Kurniasih- Endah Wijayanti- Euis Rusmiati- Tristiana Imanda Dewi
- Elan Ramlan- Een Rohaeni- Neni Anggraeni- Yohanita Salvatrix

Penyusun Budaya :- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Rina Ristiawati- Endang Sutisna- Heri Sri Rahmadi- Triyono- Azmil Laily Rosyidah- Evy Pramudiarni Puspitasari- Dimas Ferry Novianto- Wem A Tumewan- Francisco Tirukan- Nancy Muing- Reynie Paath

Cetakan pertama : Mei 2009
Cetakan kedua: Kelayakan hasil penilaian, 2010
Buku Pelajaran Bahasa Jepang Sakura Skenario Pembelajaran / koordinator penyusun, Evi Lusiana
Jakarta : The Japan Foundation, 2009
ilus ; 21 cm x 29.7 cm
Teks dalam bahasa Jepang dan Indonesia
Diterbitkan atas kerjasama dengan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen,
Kementerian Pendidikan Nasional RI
ISBN 978-979-1351-04-1

Buku Pelajaran Bahasa Jepang Sakura Skenario Pembelajaran
Cetakan ini disumbangkan oleh The Japan Foundation, Jakarta untuk digunakan
di Sekolah Menengah Atas yang menyelenggarakan pelajaran bahasa Jepang di Indonesia
Dilarang keras mengutip atau memperbanyak isi buku ini, sebagian atau keseluruhan isi buku ini tanpa
izin tertulis dari The Japan Foundation, Jakarta

KATA PENGANTARSAKURA SP

iii

KATA SAMBUTAN
The Japan Foundation merupakan institusi yang bergerak dalam bidang pertukaran budaya internasional.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah memajukan pendidikan bahasa Jepang. Salah satu bentuknya
adalah mengembangkan program pendidikan bahasa Jepang pada pendidikan menengah antara laindengan membantu penyusunan buku teks pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat
ini dan minat siswa.
Buku Sakura 1, 2, 3 ini diedit dari buku Nihongo 1, 2 yang telah diterbitkan terlebih dulu. Ciri
khas dari buku ini ada 2 hal, pertama adalah penggunaan huruf yang bertahap, dan kedua adalah
muatan Budaya Jepang. Pada Sakura 1 menggunakan huruf Romaji, Sakura 2 menggunakan
huruf Romaji, Hiragana dan Katakana, sedangkan Sakura 3 menggunakan huruf Hiragana dan
Katakana saja, Sedangkat materi Budaya Jepang dan berikut DVDnya, yang merupakan cuplikan
dari bahan ajar dalam bentuk DVD yang diproduksi oleh The Japan Foundation yaitu Erin ga
Chousen! Nihongo dekimasu. Selain itu, ilustrasi gambar juga ada yang diambil dari website pengajaran
bahasa Jepang yang dikelola oleh The Japan Foundation, Japanese- Language Institute, Urawa yaitu
Minna no Kyouzai Saito.
Buku ini telah melewati proses uji coba dan sosialisasi di SMA/MA pada beberapa wilayah di Indonesia
selama 1 tahun ajaran, dan merupakan revisi dari hasil uji coba tersebut. Buku ini diterbitkan dengan
harapan siswa bisa mempelajari bahasa Jepang sekaligus mengenal budaya Jepang, sehingga siswa
bisa lebih termotivasi dalam pembelajaran dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk mengenal
Jepang lebih dekat.
Akhir kata kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
turut berpartisipasi dan mendukung penyusunan, uji coba, penilaian buku Sakura 1,2,3 ini, termasuk
CASTEL/J (Computer Assisted System for Teaching & Learning / Japanese) project (research fundedby Grant-in-Aid for Scientific Research from the Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnology , Research representative: Yukihiro Komatsu, senior researcher at Educational Resources
Research Center, National Institute for Educational Policy Research)  yang telah memberikan ijin
penggunaan ilustrasi gambar. Selain itu, kami mohon masukannya untuk dapat kami jadikan bahanreferensi dalam penyusunan buku ajar berikutnya. Semoga bermanfaat.
Jakarta, April 2009
Director General
The Japan Foundation, Jakarta

KANAI Atsushi

iv

SAKURA SP

PENYUSUN BUKUPENYUSUN :PENYUSUN BUDAYA JEPANG :1. Guru Bahasa Jepang- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Dwi Retno Udjian Ningsih SMAN 1 Malang- Aswanto
SMAN 1 Kauman- Lautri Ramadhiana
SMAN 1 Bangil- Endang Sunaryati
SMA Kemala Bhayangkari, Surabaya- Mudjajanah
SMA Trimurni, Surabaya- Ninik Triwahjoeni
SMAN 10 Surabaya- Sri Endang Suryatmi
SMAN 1 Sidoarjo- Ketut Sudiarsa
SMA Dharma Wiweka, Denpasar- Ni Nyoman Erawati
SMAN 1 Mengwi- I Putu Sudiatmika
SMAN 1 Melaya- Arsih Nasvi
SMAN 3 Gianyar- Ketut Suandi
SMAN 1 Gianyar- Rudy Dermawan
SMAN 81 Jakarta- Efi Nefiyanti
SMAN 46 Jakarta- Nia Kurniasih
MAN 4 Jakarta- Endah Wijayanti
SMAN 110 Jakarta- Euis Rusmiati
SMAN 5 Bekasi- Tristiana Imanda Dewi SMAN 4 Bekasi- Elan Ramlan
SMAN 1 Banjaran- Een Rohaeni
SMAN 10 Bandung- Neni Anggraeni
SMAN 1 Margahayu- Toti Arlina
SMAN 1 Lembang- Yohanita Salvatrix
SMA Santa Angela, Bandung- Rina Ristiawati
SMAN 1 Baleendah- Endang Sutisna
SMA Taruna Nusantara, Magelang- Heri Sri Rahmadi
SMAN 3 Sukoharjo- Triyono
SMAN 1 Sukoharjo- Mulyono
SMA Veteran, Sukoharjo- Azmil Laily Rosyidah
MAN Magelang- Wem A Tumewan
SMAN 1 Manado- Francisco Tirukan
SMA Katolik Karitas,Tomohon- Nancy Muing
SMAN 1 Tombasian- Reynie Paath
SMAN 9 Manado
2. Japanese Language Expert The Japan Foundation- Sasayama Michiko- Morimoto Yukako- Hiraiwa Keiko- Fujishima Yukiyo- Tajiri Yumiko- Hakuto Hiromi- Masui Yuko
- Kuno Gen- Yoshida Yoshimi

SAKURA SP- Kurihara Akemi- Obara Akiko- Saito Mami
- Asaka Mari
- Miura Yuichiro- Kudo Seiko- Yoshioka Chisato- Iwata Toshikazu- Akiyama Kayo

SMA Bakti Idhata
SMAN 81 Jakarta
SMAN 10 Bandung
SMAN 15 Bandung
SMAN 16 Semarang
SMAN 7 Semarang
SMAN 4 Denpasar
SMAN 1 Nusa Penida
SMAN 9 Manado
SMA Pertiwi, Manado

AHLI BAHASA JEPANG (ADVISOR):(Tenaga Ahli /Pengajar Bahasa Jepang The JapanFoundation)- Fujinaga Kaoru- Furukawa Yoshiko- Watanabe Yumi
- Noborizato Tamiko- Yoshida Yuko
- Kitani Naoyuki- Evi Lusiana- Santi Stanislausia- Vera Yulianti MalikPENGISI SUARA :- Takeuchi Hayato- Tsutsumi Kousuke- Kumagai Hiroaki- Yamamoto Akihiko- Yamamoto Hiromi
ALIH BAHASA :- Vera Yulianti- Juju Juangsih- Adisti Tri Andaliav

TIM EVALUASIvi

Tim Sumatera Utara- Fadhlah Rusli, SS- Syahpriyanti, SS

SMA Swa Bina Karya
SMA Negeri 1 Medan

Tim Sumatera Barat- Sofyan, S.Pd
- Fitri Yansyah, S.Pd
- Yolanda Suharja, S.Hum

SMA Negeri 2 Bukittinggi
SMA Negeri 1 Padang Panjang
SMA Adabiah Padang

Tim Jabodetabek- Marta Nurullita, SS- Ratih Budi Utami, SS

SMA Negeri 75 Jakarta
SMA Negeri 10 Jakarta

Tim Jawa Barat- Dra. Een Rohaeni- Yohanita Salvatrix Budiningsih, S.Pd
- Rukti Ananditya Karunia Sari, S.Pd

SMAN 10 Bandung
SMA Santa Angela
SMK Negeri 1 Cimahi

Tim Jawa Tengah dan D.I. Yogyakarta- Hadi Susanto, SS- Sony Tatar Kristiono, SS- Dra. Rahmi Siti Saadah- Dra. Alfayana Army Aryati- Erwan Kasriyanto, A.Md

SMAN 16 Semarang
SMA Negeri 2 Salatiga
SMA Islam Sudirman Ambarawa
SMK Negeri 6 Surakarta
SMA Negeri 1 Ambarawa

Tim Jawa Timur- Dra. Mudjajanah- Siti Mukaromah, S.Pd

SMA Trimurti Surabaya
SMA Negeri 2 Bojonegoro

Tim Bali- I Dewa Made Oka, S.Pd
- Nyoman Rara Widayani Astra, A.Md
- I Gede Pariasa, SS

SMA Negeri 1 Kintamani
SMA Negeri 2 Mengwi
SMA Ngurah Rai Kerobokan

Tim Sulawesi Utara- Kesty Yollanda Tulangow, S.Pd
- Maya Inggrid Christine Selat, S.Pd
- Marlyn Greaty Turangan, S.Pd

SMA Advent Tompaso II
SMA Negeri 2 Manado
SMA Negeri 1 Tondano

SAKURA SPDAFTAR ISI
Kata Pengantar Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Depdiknas .......................................................

iii

Kata Sambutan Director General The Japan Foundation, Jakarta .................................................................................

iv

Penyusun Buku dan Tim Evaluasi ...................................................................................................................................

v

Daftar Isi .......................................................................................................................................................................... vii
Pengantar dari Penyusun ...............................................................................................................................................

1

Panduan untuk Pengajar .................................................................................................................................................

3

Panduan Penggunaan Buku ...........................................................................................................................................

8

Daftar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (Program Pilihan) .......................................................................... 12
Indikator .......................................................................................................................................................................... 15
Kunci Jawaban Kegiatan ................................................................................................................................................ 20
Kunci Jawaban Fukushû ................................................................................................................................................. 23
Kunci Jawaban Latihan Huruf ......................................................................................................................................... 27
Daftar Kanji ..................................................................................................................................................................... 31
Naskah ............................................................................................................................................................................ 32
Daftar Muatan per Bab .................................................................................................................................................... 38
Perbandingan

dengan............................................................................................................. 46

Penjelasan Budaya Jepang .......................................................................................................................................... 53
Daftar Budaya Jepang .................................................................................................................................................. 55
Panduan Pembelajaran Budaya Jepang ........................................................................................................................ 57
Kumpulan Pertanyaan dan Jawaban tentang Budaya Jepang ..................................................................................... 68
Kumpulan Pertanyaan dan Jawaban tentang Siswa SMA Jepang ............................................................................... 106
Bahasa Jepang Yang Mendunia ..................................................................................................................................... 108

SAKURA SP

vii

PENGANTAR DARI PENYUSUN
Buku Sakura disusun untuk memenuhi kebutuhan pemelajar bahasa Jepang di SMA, SMK atau lembaga
pendidikan sejenis baik sebagai Intrakulikuler, Program Pilihan, Ekstrakulikuler atau Kegiatan Tambahan. Pada
ketiga buku Sakura dilengkapi dengan CD dan DVD. CD berisi pelafalan kata, lagu, dan kegiatan mendengar.
Pada bagian buku yang terdapat simbol, dapat menggunakan CD untuk latihan mendengarkan, sedangkan
DVD berisi film yang berhubungan dengan kebudayaan Jepang.
1. Jumlah Bab dan Jam Belajar
Buku Sakura 1 dan Sakura 2 masing-masing berisi 20 bab, masing-masing dirancang untuk kuranglebih 20 tatap muka @ 90 menit, sedangkan Sakura 3 berisi 15 bab, dirancang untuk kurang lebih15 tatap
muka @ 90 menit, total 55 tatap muka @ 90 menit. Waktu yang dipergunakan untuk menyelesaikan satu bab
tidak mengikat, bisa disesuaikan dengan kondisi kelas serta kebutuhan.
2. Penyusunan Tema Bab
Tema-tema dari bab yang ada dalam ketiga buku Sakura ini disusun berdasarkan tingkat kemudahan,keterpakaian dan keakraban tema-tema tersebut dengan kehidupan siswa. Selain itu juga diperhatikan urutan
dari konkrit ke abstrak, dari fungsi bahasa sederhana yaitu mendeskripsikan, sampai kepada yang lebih
kompleks yaitu, mengajak, menawarkan, mengusulkan, melarang, menyampaikan keinginan, dll.
3. Pemilihan Bab untuk Pembelajaran
Pembelajaran di kelas bisa menggunakan bab-bab sesuai urutan yang ditampilkan dalam buku ini. Selain
itu, pengajar bisa juga memilih beberapa bab yang akan diajarkan sesuai dengan jumlah jam belajar, target
dan ketertarikan siswa, dengan tetap memperhatikan urutan dari yang lebih mudah ke yang sulit. Namun,
untuk latihan penulisan Hiragana dan Katakana tetap harus sesuai dengan urutan yang ditampilkan dalambuku.
4. Penggunaan Huruf Romaji, Hiragana, Katakana dan Kanji
Buku ini dirancang memperkenalkan huruf secara bertahap, yaitu Huruf Romaji (Sakura 1), Huruf Romaji,
Hiragana dan Katakana (Sakura 2), serta Huruf Hiragana, Katakana dan Kanji sederhana (Sakura 3).
Pada Sakura 1, penggunaan huruf Romaji, dimaksudkan untuk mengutamakan kemampuan bahasa
Jepang lisan, sambil mempelajari huruf Hiragana dan Katakana secara bertahap, sehingga pembelajaran
bahasa Jepang akan lebih mudah dan menarik. Dari pembelajaran Huruf Hiragana dan Katakana pada buku
Sakura 1 ini, diharapkan siswa dapat mengenal Huruf Hiragana dan Katakana, yang akan mulai dipergunakan
pada buku Sakura 2. Kemudian pada saat menggunakan buku Sakura 3, diharapkan siswa sudah mampu
menguasai Huruf Hiragana dan Katakana. Pada buku Sakura 3 ini akan diperkenalkan dengan Huruf Kanjisederhana.
Pembelajaran huruf Hiragana maupun Katakana bisa dilakukan secara bertahap sesuai dengan urutan
bab yang ada dibuku. Selain itu, dapat juga diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran yang ditetapkan
oleh pengajar dengan mempertimbangkan waktu dan kondisi siswa.
5. Budaya Jepang
Budaya Jepang ditampilkan dibagian akhir dari tiap buku Sakura, tidak di tiap akhir bab. Hal ini, dengan
pertimbangan agar guru dapat leluasa menggunakan Budaya Jepang pada saat dibutuhkan. Guru dapat
menggunakan satu atau lebih budaya Jepang yang tersedia, disesuaikan dengan waktu, tema yang dibahasatau minat siswa. (Lihat: Panduan Pembelajaran Budaya Jepang)1

SAKURA SP

6. Gambar, Foto, dan DVD
Gambar, foto dan DVD yang digunakan oleh buku ini, diambil dari website milik The Japan Foundation,
yaitu(Minna no Kyouzai Saito).
Gambar/ilustrasi diambil dari(Kyoukasho wo Tsukurou), ilustrasi Ume, ilustrasi(Shokyuu Goi Irasutoshuu). Selain itu, menggunakan ilustrasi Castel / J yangdibuat berdasarkan penelitian yang didukung oleh dana bantuan penelitian ilmiah Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Olahraga. Pengetahuan dan Tehnologi Jepang (Wakil: Omatsu Yukihiro, National Institute of
Educational Policy Research).
Foto diambil dariFoundation). Antara lain diambil dari :-(Shashin Panel Bank) (Panel Foto diterbitkan oleh The Japan(Seri I Pakaian dan Peralatan Sehari-hari),(Seri II Kehidupan Masyarakat),(Seri III Alam dan Waktu Luang),(Seri IV Perayaan),(Seri V Kehidupan Sehari-hari).

Sedangkan DVD adalah cuplikan beberapa episode yang diambil dariVol. 1, 2, 3, yang diterbitkan oleh The Japan Foundation pada tahun 2007.
Pemilihan episode disesuaikan dengan tema yang dipelajari dan tema-tema yang dianggap menarik serta
menambah wawasan bagi siswa.
Selamat menggunakan buku Sakura ini sesuai dengan kebutuhan.
Tim Penyusun

SAKURA SP

2

PANDUAN UNTUK PENGAJAR
Latar Belakang Penyusunan Buku
adalah buku ajar untuk kelas intra (Program Pilihan, Mulok dll,). Dengan berpedoman pada buku
pelajaran bahasa Jepang untuk kelas bahasa
jilid 1 & 2 yang telah digunakan mulai bulan Julitahun 2007, kami menyusun ulang buku ini agar dapat digunakan untuk kelas intra. Alasan kami menjadikanbuku
sebagai panduannya agar, beban rekan guru yang mengajar bahasa Jepang di programbahasa, program pilihan dan mulok sekaligus, dapat dikurangi dibandingkan bila menggunakan buku yang sama
sekali berlainan. Pada saat menyusun ulang, kami memperhatikan 3 hal yang dapat memecahkan masalah yangdihadapi oleh rekan pengajar di kelas intra di berbagai daerah.
MasalahJalan Keluar (Ciri khas buku)

1

Karena kelas intra jumlah jam
belajarnya sedikit, maka muatan
dirasakanterlalu padat dan tidak selesai.

Tiap bab memuat pola kalimat dan kosakata dengan jumlahyang bisa diselesaikan dalam waktu 2 jam pelajaran.
Pemilihan pola kalimat dan kosakata sedapat mungkin
memperhatikan minat siswa agar dapat belajar dengan
senang.

2

Butuh waktu yang lama untuk
mempelajari mengenai huruf.

Buku ini dibuat dengan memperkenalkan huruf Jepang
secara bertahap. Buku Jilid 1 semua menggunakan Romaji,
Jilid 2 gabungan huruf Jepang dan Romaji, Jilid 3
menggunakan huruf Jepang saja. Pertama-tama diharapkan
siswa mempelajari bahasa Jepang sambil secara bertahap
mempelajari huruf selama 1 tahun.

3

Sulit sekali mempertahankan
motivasi siswa.

Agar siswa bisa menikmati pelajarannya, dimuat banyak
Budaya Jepang dengan penjelasan dalam bahasa
Indonesia. Budaya Jepang dipilih dari materi
yang berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari, khususnya
yang berkaitan dengan kehidupan siswa SMA. Pada bagianini disajikan pula foto dan penjelasan dalam bahasa
Indonesia, sehingga mudah dipahami siswa dan bisa
merasakan Jepang lebih dekat lagi. Tambahan lagi, padasebagian tema juga disertakan DVDnya.

Bukupada dasarnya adalah buku ajar untuk kelas intra yang merasa kesulitan menggunakan
buku. Untuk itu, digunakan Romaji, dan muatannyapun dibuat minimalis sesuai dengan kebutuhansaja. Akan tetapi, untuk siswa dan sekolah tertentu mungkin muatannya terlalu sedikit atau ada yang ingin
mengajarkan hiragana dan katakana sejak awal. Saat itu, Anda dipersilahkan menggunakan buku,
atau buku tambahan lainnya sesuai dengan kebutuhannya.
3

SAKURA SP

Struktur Buku
Buku ajar ini terdiri dari 3 jilid buku untuk siswa dan 1 jilid buku panduan guru, CD dan DVD masing-masing
1 keping.
Struktur Bab
Buku ajar ini pada dasarnya per bab disusun untuk diselesaikan dalam 90 menit (1 TM 2 jam pelajaran). Daribab 1 sampai bab 40 pada masing-masing babnya terdapat lembar latihan huruf. Pada jilid 3 ada lembaran untuk
latihan Kanji, namun ada ada bab yang mengandung latihan Kanji ada juga yang tidak ada. Selain itu, tiap
beberapa bab (2-4 bab) terdapat latihan gabungan dari beberapa tema yang berhubungan.

Bab

Pengantar

Bab

Kata
Bab

Pola Kalimat
Kegiatan
Latihan Huruf

Penggunaan Huruf Romaji
Pada jilid 1 dan 2 buku ajar ini, digunakan penulisan Romaji. Akan tetapi, cara penulisan Romaji tidak ada
peraturan yang baku. Ada beragam jenis cara penulisan Romaji, misalnya format Kunrei, format Hebon, format
Nihon, atau juga format lain yang disarankan untuk digunakan agar memudahkan pemahaman non-penutur asli
Jepang dalam membacanya. Oleh karena itu, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang
dengan semirip mungkin dengan bahasa Jepang, maka bunyi panjang dalam buku ini ditulis dengan menggunakan
simbol bunyi panjang Romaji (simbol  ^  di atas huruf vokal yang dibaca panjang. Misalnya  ô .)
Pada lembar Latihan Huruf, demi mengutamakan kemudahan pemindahan penulisan dari Romaji ke
Hiragana atau Katakana, bunyi panjang ditulis dengan aa, ii, uu, ee/ei, oo/ou . Dan untuk lembar selain lembar
Latihan Huruf, dasar penulisan bunyi panjangnya adalah: bunyi panjang
aa tertulis â, bunyi panjang
ii tertulis î, bunyi panjanguu tertulis û, bunyi panjangee/ei tertulis ê, dan bunyi
ou/oo tertulis ô. Akan tetapi, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang dengan
semirip mungkin dengan bahasa Jepang, ada beberapa kosakata yang memiliki bunyi panjang namun tidak
ditulis dengan huruf bersimbol â, î, û, ê, ô . Untuk lebih jelasnya, silahkan melihat daftar berikut.

SAKURA SP

4

[Kosakata yang tidak menggunakan simbol bunyi panjang]Aa

Aa (sahutan atau jawaban)

Ii

Kosakata yang ditulis dengan Hiragana (iie, ojiisan, oniisan),Kata Sifat - i (atarashii, chiisai, ii, kawaii, kibishii, muzukashii, oishii, ookii, yasashii)Uusuu (merokok), mizuumi (danau)

Ee/ei

Ee (sahutan atau jawaban), seito, Eigo, keisatsukan, yûmei, keitai, kiteimasu

Oo/ou

Tidak ada

Di bawah ini adalah cara pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Hiragana.
Untuk pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Katakana, pada dasarnya hanya
di belakang huruf.
dengan menambahkan garis
Simbol â, î, û, penulisan hiragananya adalah: untuk deretyaitu
ditambahkan huruf; untuk deret
yaitu
yaitu
, ditambahkan huruf
untuk deret
Contoh:â : okâsanî :û : sûgaku

, ditambahkan huruf.

gitâsupîchipûruPenulisan hiragana dari simbol ê pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ê : sensê

dibelakang derettêburuBunyi panjang ê yang ditulis dengan menambahkan huruf
kata onêsan.

dibelakang deret

Penulisan hiragana dari simbol ô pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ô : otôsan

benkyô

*tôka

adalah hanya

dibelakang deret

nôto

Pada buku ajar ini, bunyi panjang ô yang ditulis dengan menambahkan huruf
adalah hanya kosakata di bawah ini:
*tô

,
;

*ôkii

dibelakang deret*ÔsakaCara Membuat Simbol Vokal Panjang (Pertama kali mencari simbol vokal panjang)
1. Bukalah Microsoft Office Word 2003/2007.
2. Letakkan kursor ditempat yang akan diisi dengan simbol vokal panjang.
5

SAKURA SP

3. Taruhlah kursor pada toolbar Insert, lalu klik kiri, lalu pilihlah Symbol.
4. Maka pada Word 2003 langsung akan nampak jendela Symbol (sedangkan pada Word 2007, perlu
menekan lagi bagian More Symbols, baru akan nampak jendela Symbol). Setelah itu, pilihlah tab
Symbols.
5. Pada jendela Font, kliklah tanda  , pilihlah font Arial atau MS Gothic. Hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang.
6. Pada jendela Subset, kliklah tanda  , pilihlah Basic Latin atau Latin-1 Supplement, maka dibawahnya
akan muncul berbagai pilihan simbol.
7. Lalu dengan menekan tanda   biru pada sisi kanan, maka akan nampak pilihan simbol vokal panjang.
(Hati-hati adakalanya simbol vokal panjang tidak tampak berurutan namun berserakan posisinya.)
8. Pilihlah simbol vokal panjang yang diinginkan, lalu, kliklah Insert yang ada di sebelah kanan bawah.
9. Maka, simbol yang dipilih tersebut akan berpindah ke tempat kursor yang kita letakkan sejak awal (No.
2 di atas).
10. Setelah itu, apabila ingin diubah dengan font yang lain, maka bagian yang ingin diubah di drug/ hitamkan,lalu pilihlah font yang diinginkan dari jendela font yang ada di toolbar. Namun, hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang seperti ini.
Cara Memanggil Kembali Simbol Vokal Panjang (untuk penggunaan berikutnya)
Berikut akan diperkenalkan cara praktis untuk menggunakan secara berulang simbol vokal panjang.
Pertama, yang paling praktis adalah mengikuti langkah 1 s.d 4 di atas. Memang nampaknya sedikit repot,
tetapi untuk kali berikutnya, huruf-huruf yang sudah biasa kita gunakan akan muncul pada jendela Recently
Used Symbols, maka kita tidak memilih huruf yang akan digunakan dan meng-insertnya saja.
Cara kedua adalah dengan melakukan copy-paste huruf-huruf yang telah ada. Akan tetapi, cara ini harus
didukung dengan adanya file yang berisi simbol vokal panjang, selain itu saat akan menggunakannya harus
selalu membuka file tersebut.
Budaya Jepang, Siswa SMA dan Bahasa Jepang yang Mendunia
Setelah halaman utama, terdapat Budaya Jepang, Siswa SMA Jepang dan Bahasa Jepang yang
Mendunia. Pada saat pelajaran, Anda bisa memilih tema yang sesuai dan menggunakannya sebagai PR.
Budaya Jepang, Siswa SMA diberikan agar siswa mengetahui mengenai Jepang dan merasa lebih dekat
dengan Jepang. Sedangkan Bahasa Jepang yang Mendunia adalah lembaran yang memperkenalkan orangorang yang mempelajari bahasa Jepang di seluruh penjuru dunia. Diharapkan dengan mengetahui orang darinegara lain yang mempelajari bahasa Jepang, bisa mereferensi pembelajaran bahasa Jepang, dan bisa
mempelajari negara lain melalui bahasa Jepang.
Pada Buku Panduan Guru disertai daftar tanya-jawab seputar bagian Budaya Jepang, Siswa SMA. Kami
menyiapkan pertanyan dan jawaban untuk pertanyaan yang kira-kira ditanyakan oleh siswa, silakan menggunakannya
sebagai persiapan mengajar.
Simbol dalam Buku
Simbol yang ditampilkan dalam buku ini, mempunyai arti sebagai berikut.


15
Menandakan bagian ini bisa diperdengarkan dari CD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam CD ada lafal kosakata, Kegiatan mendengarkan dan lagu. Sedangkan naskah untuk kegiatan dan
lagu dimuat di Buku Panduan Guru. Nomor yang tertera di samping simbol CD, menunjukkan nomor track
pada CD.

SAKURA SP

6

Menandakan bagian ini bisa diperlihatkan film dari VCD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam DVD adalah beberapa sebagian dari tema Budaya Jepang. Cara menggunakannya, silakan melihat
muatan contoh pembelajaran dengan menggunakan DVD Contoh Pembelajaran Budaya Jepang.

 Kegiatan
Di samping judul Kegiatan ada simbol sebagai berikut. Simbol tersebut menunjukkan jenis keterampilandari 4 keterampilan berbahasa yang akan diasah dalam kegiatan tersebut. Pada daftar tabel di bawah,
selain jenis keterampilan disertakan juga penjelasan jenis kegiatan yang dimuat di buku.
Simbol Aspek

Jenis kegiatan
Interview

Berbicara

Mendengarkan

7: Kegiatan di mana siswa saling bertukar informasi yang(sedapat mungkin) sesungguhnya.
Information gap : Latihan percakapan atau tanya-jawab dengan
menggunakan kartu gambar atau kartu informasi.
Role play: Latihan percakapan dengan situasi dan peran yang jelas.
Game: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.
Mencocokkan
Dikte
Game

: Gambar dengan wacana yang didengar.
: Siswa mendengarkan wacana dan mengisi bagian yangkosong.
: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.

Membaca

Mencocokkan
Surat: Gambar dll dengan wacana.
: Membaca dan menjawab pertanyaan.

MenulisKarangan: Sesuai dengan wacana sebelumnya.
Balasan surat : Menulis balasan surat.
Latihan kalimat : Menulis suatu informasi, pengumuman, dll.

SAKURA SP

PANDUAN PENGGUNAAN BUKU
Saudara-saudara, langkah seperti apa yang Anda lakukan dalam belajar bahasa Jepang? Sebenarnya
langkahnya akan berbeda-beda bergantung guru atau bahan ajarnya, tetapi disini kami akan memperlihatkan
alur pengajaran dan contohnya dengan menggunakan bahan ajar ini. Alur pengajaran yang utamanya adalahseperti berikut:
1. PENGANTAR
2. LATIHAN DASARKATAPOLA KALIMAT
3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN
4. KESIMPULAN
Bagian 4. Kesimpulan pada bahan ajar ini tidak tertulis, karena hal ini bergantung pada pemahaman siswa,
sehingga isinya juga akan berubah.
Pada bahan ajar ini, satu bab untuk satu kali pelajaran. Alur pelajarannya dibuat seperti di atas ini. Pada
bahan ajar ini, sebagai contoh, bab 7 (doko ni arimasuka, hal 26 buku SAKURA 1) akan diterangkan alur
pengajaran dengan menggunakan bahan ajar ini. Diterangkan pula isi buku teks pada bagian kiri, tujuannya
pada bagian kanan, juga cara penggunaan dan lain-lain.

7. DOKO NI ARIMASU KA
PENGANTAR
 Dimana tas, bolpoin dan kamus Anda sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang yang ada di dalamkelas dan ungkapan keberadaan barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.
Mari kita berlatih menyatakan letak/posisi benda.

1. PENGANTAR[Tujuan]a. Memotivasi siswa untuk belajar.
b. Memperkenalkan secara garis besar lingkup materi
dan targaet bab/pembelajaran.
No. . di kiri (pertanyaan) mengusahakan supaya
siswa mengerti isi pelajaran yang akan dipelajari hari ini
melalui tanya jawab. Untuk mencapai [tujuan] sedapat
mungkin mari kita melakukan Tanya jawab terhadap
banyak siswa dengan menyenangkan.
No. . di kiri adalah tujuan dari pelajaran ini. Pada
bahan ajar ini, tujuan tiap bab ditulis dalam kotak segi
empat ini. Butir b pada bagian [tujuan] di atas ditulis
dengan tujuan supaya siswa mengerti.
Tidak perlu menggunakan bagian 1 dan 2 secara
bersamaan seperti ini. Silahkan pikirkan macam-macam
Tanya-jawab dan cara menyampaikan tujuan dengan
ide dari para guru sendiri.
[Contoh permulaan pada percakapan]: Silahkan lihat barang bawaan Anda.
G (Guru)
S (Siswa): Pensil/tas/bolpoin/kamus ..
G: Saudara A! Tas Anda ada di mana?
S. A (Siswa A) : Ada di atas meja.

SAKURA SP

8

G: Saudara B, apakah ada bolpoin?
S. B (Siswa B) : Ya, ada.
G
: Ada di mana?
S. B: Ada di dalam tempat pensil.
(diulang sama)G: Hari ini, mari kita belajar pola kalimat untuk
menerangkan barang bawaan Anda dan
letak benda yang ada di dalam ruangan.

KATA

2. LATIHAN DASAR

12[Tujuan]<Barang-barang di dalam kelas>isu

a. Siswa dapat memahami makna, bentuk dan cara
pemakaian.
b. Siswa dapat mengingat dan menyebut dengan benar.

tsukuekarendâgomibako

KATA[Contoh latihan yang menggunakan benda asli]
G (Guru) : (menunjuk kursi) (dalam bahasa Jepang)
S (Siswa) : Kursi.
G: Ya betul (dalam bahasa Jepang)

shashinkabin

kokubankokubankeshi<Letak>ue

Kursi
Tolong ucapkanS(:dan seterusnya)

naka
shita

arimasu

POLA KALIMATPOLA KALIMAT[Contoh permulaan pola kalimat]
G

1. KB(benda) wa KB(tempat/benda) no KB(posisi) ni arimasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak/posisi benda.
Contoh: Hon wa kaban no naka ni arimasu.

G

G

9

(Meletakkan buku di atas meja): Silahkan lihat.
Buku ada di mana? Di atas meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke dalam meja): Sekarang bagaimana? Buku ada di mana?
Di dalam meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke bawah meja): Sekarang bagaimana? Buku ada dimana?
Di bawah meja
(dalam bahasa Jepang)

SAKURA SP

GSG

Latihlah kalimat berikut!
1)

Kabin watsukue no ue ni arimasu.

gomibakoisu, shita

Ali-san no pen
fudebako, naka

2) Q :
A:

Doni-san no hon
kaban, naka

Karendâ wa doko ni arimasu ka.
Tsukue no ue ni arimasu.

kabingomibako

Ali-san no pen

tsukue, ue

kokuban, shitatsukue, naka

KEGIATAN: Pola kalimat hari ini pembentukannya sepertiapa?
: . (mempresentasikan apa yang dipikirkan
oleh siswa): Pola kalimat hari ini KB(benda) KB(tempat/
benda) KB(posisi)
dilakukan
untuk menerangkan benda ada di mana.

Latihan 1 merupakan latihan substitusi/cueadalah kata yang digaris bawahi yang bisa disubstitusi
dalam latihan ini ada dua,
dengan kata lain.
yaitu a dan b. Bagian a diisi dengan kosakata dari a,a dan bbagian b diisi dengan bagian dari b.
berpasangan secara vertikal, jadi gomibako denganisu, shita, Ali-san no pen dengan fudebako, naka,dst.
Latihan 2 merupakan latihan tanya jawab. Melatihsama seperti bagian 1.
mengubah bagian
Sedapat mungkin siswa tidak membaca Buku
Pelajaran pada waktu latihan. Sebagai gantinya, guru
menuliskan pola di papan tulis dan mengeluarkan
secara lisan.
juga ditunjukkan dengan kartu
gambar atau kartu kosakata. Selain itu, barang-barang
yang ada di kelas/sekolah atau milik siswa, seperti alattulis, dll juga dapat dipakai. Pada bagian inipun dapat
menggunakan alat bantu yang sudah digunakan padalatihan kosakata.
tidak hanya yang
Kemudian, penggunaan
terdapat dalam buku, tetapi bisa juga ditambahkan olehguru.

3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN

Doko ni arimasu ka[Tujuan]Carilah informasi mengenai letak barang-barang di dalam kelas!
1. Gambar/tulislah kalender, vas bunga, penghapus papan tulis, foto, tempat
sampah pada Gambar Saya. Posisi benda boleh bebas.
2. Tanyakan posisi benda-benda tersebut milik lawan bicara, lalu
tulis/gambarkan pada Gambar Teman.
3. Setelah semua letak benda ditanyakan, cocokkanlah gambar dengan
teman.
4. Tulislah laporannya sesuai dengan hasil tanya-jawab, lalu laporkan didepan kelas.

Siswa dapat menggunakan bahasa Jepang yang telah
dipelajari pada situasi komunikasi yang sebenarnya.
[Alur Kegiatan]
1. Pra Kegiatan: Mempersiapkan siswa
2. Kegiatan: Pelaksanaan
3. Pasca Kegiatan: Indikator dan Perbaikan (pengumuman, pemeriksaan)[Contoh aktivitas]

Gambar Saya

SAKURA SP

Gambar Teman

1. Pra Kegiatan
Penjelasan tujuan kegiatan
G : Mari kita saling bertanya mengenai apa dan
ada di mana dengan menggunakan pola kalimat
yang sudah dipelajari.
Latihan contoh percakapan (apabila perlu)

10Penjelasan cara melakukan kegiatan(sambil menggambar di papan tulis)
G : Silahkan tulis gambar meja dan kursi di buku
catatan. Menulis 2 buah gambar yang sama. Satu
Gambar Saya, yang satunya lagi Gambar Teman.
G : Silahkan tulis kalender, vas bunga, penghapus
papan tulis, foto, tempat sampah di atas, didalam dan di bawah meja dan kursi Gambar
Saya. Di manapun boleh.
G : Sambil melihat gambar ini, melakukan tanya
jawab dengan teman, kemudian silahkan tulis
jawabannya pada Gambar Teman.
Memperlihatkan contoh kegiatan yang dilakukan guru
dan siswa
G: Memperlihatkan contoh

Contoh Percakapan:
A : Kabin wa doko ni arimasu ka.
B : Tsukue no ue ni arimasu.

S.A (Siswa A) :(Guru menulis [vas bunga] ada di atas meja yangada pada gambar di papan tulis)
2. Kegiatan
Guru melihat kegiatan siswa dan mengecek apakah
metoda kegiatannya sudah benar atau belum.

Contoh Laporan:
Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.

3. Pasca Kegiatan
G: Baiklah, silahkan beritahukan hasilnya(menulis contoh presentasi di papan tulis)G:
S.A (Siswa A) :(tidak dicantumkan di dalam buku teks)

4. KESIMPULAN[Tujuan]Memastikan dan mengulang hal yang dianggap sukar
oleh siswa.
[Contoh kesimpulan percakapan]
G: Hari ini kita sudah mempelajari pola kalimat
untuk menyatakan tempat benda.
(dalam bahasa Jepang)

S.A (Siswa A) :G
G

11(Bertanya kepada siswa yang lain ataupun
mengenai hal yang lain): Apakah ada pertanyaan?
: Baiklah pelajaran hari ini kita selesaisampai di sini.

SAKURA SPSTANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR (Program Pilihan)
Kelas X , Semester 1
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
identitas diri.

Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sederhana
secara lisan dalam bentuk paparan ataudialog tentang identitas diri.

Membaca
3. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhana identitas
diri.

Menulis4. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang identitas diri.

Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.

2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
3.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana) secara tepat.
4.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana) yang tepat.
4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.

Kelas X, Semester 2Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan sekolah.

Berbicara
6. Mengungkapkan informasi secara lisan
dalam bentuk paparan atau dialog
sederhana tentang kehidupan sekolah.

Membaca
7. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhanakehidupan sekolah.

Menulis8. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang kehidupan sekolah.

SAKURA SP

Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.

6.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
7.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana,Kanji) secara tepat.
8.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yangtepat.
8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.

12

Kelas XI , Semester 1
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan keluarga.

Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sederhana
secara lisan dalam bentuk paparan ataudialog tentang kehidupan keluarga.

Membaca
3. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhanakehidupan keluarga.

Menulis4. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang kehidupan keluarga.

Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.

2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
3.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) secara tepat.
4.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yangtepat.
4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.

Kelas XI, Semester 2Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan sehari-hari.

Berbicara
6. Mengungkapkan informasi secara lisan
dalam bentuk paparan atau dialog
sederhana tentang kehidupan seharihari.
Membaca
7. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhanakehidupan sehari-hari.

Menulis8. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang kehidupan seharihari.

13

Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.

6.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
7.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) secara tepat.
8.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yangtepat.
8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.

SAKURA SP

Kelas XII , Semester 1
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
hobi.
Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sederhana
secara lisan dalam bentuk paparan ataudialog tentang hobi.

Membaca
3. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhana hobi.

Menulis4. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang hobi.

Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.
2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
2.3 Menyampaikan pendapat dan perasaan secara lisan dengan lancar dan tepat
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan ujaran santun.
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
3.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) secara tepat.
4.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yangtepat.
4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.
4.3 Mengungkapkan pendapat, perasaan secara tertulis dengan lancar dan tepatyang mencerminkan kecakapan menulis.

Kelas XII, Semester 2Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan sehari-hari.
Berbicara
6. Mengungkapkan informasi secara lisan
dalam bentuk paparan atau dialog
sederhana tentang kehidupan seharihari.

Membaca
7. Memahami wacana tulis berbentuk
paparan atau dialog sederhanakehidupan sehari-hari.

Menulis8. Mengungkapkan informasi sederhana
secara tertulis dalam bentuk paparanatau dialog tentang kehidupan seharihari.

SAKURA SP

Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata,frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakan secara tepat.
5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.
6.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalamkalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa
yang santun.
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
6.3 Menyampaikan pendapat dan perasaan secara lisan dengan lancar dan tepat
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan menggunakan ujaran santun.
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
7.2 Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhanadengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) secara tepat.
8.1 Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yangtepat.
8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana
sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frase dalamkalimat dengan huruf dan struktur yang tepat.
8.3 Mengungkapkan pendapat, perasaan secara tertulis dengan lancar dan tepatyang mencerminkan kecakapan menulis.

14

INDIKATOR ( Jilid 1 )MENDENGARKAN Mengidentifikasikan salam sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu.
BERBICARA
Mengucapkan salam dan ungkapan sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu.
MEMBACA
Mengidentifikasi salam dan ungkapan sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu.
Membaca kata dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kata dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan identitas diri sendiri dan orang lain.
BERBICARA
Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan perkenalan diri sendiri dan orang lain.
Membaca kata dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kata dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan nama benda, nama bahasa dan kepemilikan benda.
BERBICARA
Menginformasikan nama benda, nama bahasa dan kepemilikan benda.
MEMBACA
Mengidentifikasi nama benda, nama bahasa dan kepemilikan benda.
Membaca kata dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kata dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan nama benda, ruang yang ada di sekolah dan letak/posisinya, serta
posisi keberadaan orang.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang nama benda, ruang yang ada di sekolah dan letak/posisinya,
serta posisi keberadaan orang.
MEMBACA
Mengidentifikasikan nama benda, ruang yang ada di sekolah dan letak/posisinya, serta
posisi keberadaan orang.
Membaca kata dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana tentang nama benda, ruang yang ada di sekolah
dan letak/posisinya, serta posisi keberadaan orang.
Menulis kata dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.
15

SAKURA SP

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan waktu kegiatan (tanggal, bulan, tahun, hari, jam), kegiatan yangdilakukan di sekolah dan kesan mengenai pelajaran.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang waktu kegiatan (tanggal, bulan, tahun, hari, jam), kegiatan yangdilakukan di sekolah dan kesan mengenai pelajaran.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan waktu kegiatan (tanggal, bulan,tahun, hari, jam), kegiatan yang dilakukan di sekolah dan kesan mengenai pelajaran.
Membaca kata/kalimat dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana tentang kegiatan (tanggal, bulan, tahun, hari,jam), kegiatan yang dilakukan di sekolah dan kesan mengenai pelajaran.
Menulis kata/kalimat dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan anggota keluarga sendiri dan orang lain, jumlah, usia dan pekerjaan
anggota keluarga serta sifat/keadaan dan penampilan seseorang.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang anggota keluarga sendiri dan orang lain, jumlah, usia dan
pekerjaan anggota keluarga serta sifat/keadaan dan penampilan seseorang.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan anggota keluarga sendiri dan oranglain, jumlah, usia dan pekerjaan anggota keluarga serta sifat/keadaan dan penampilan
seseorang.
Membaca kata/ kalimat dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana tentang anggota keluarga sendiri dan orang lain,jumlah, usia dan pekerjaan anggota keluarga serta sifat/keadaan dan penampilan seseorang.
Menulis kata/kalimat dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

SAKURA SP

16

INDIKATOR ( Jilid 2 )MENDENGARKAN Mengidentifikasikan ruang, keberadaan benda dan kondisi rumah.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang ruang, keberadaan benda dan kondisi rumah.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan ruang, keberadaan benda dan kondisi
rumah.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menuliskan kalimat/wacana sederhana mengenai ruang, keberadaan benda dan kondisi
rumah.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari(jenis kegiatan, waktu, alat transportasi)
BERBICARA
Berkomunikasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari (jenis
kegiatan, waktu, alat transportasi).
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan seharihari (jenis kegiatan, waktu, alat transportasi).
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai hal-hal yang berhubungan dengan
kegiatan sehari-hari (jenis kegiatan, waktu, alat transportasi).
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari(jenis kegiatan saat senggang, frekuensi kegiatan, hal yang telah/tidak dilakukan).
BERBICARA
Berkomunikasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari(jenis
kegiatan saat senggang, frekuensi kegiatan, hal yang telah/tidak dilakukan).
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan seharihari (jenis kegiatan saat senggang, frekuensi kegiatan, hal yang telah/tidak dilakukan).
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan
sehari-hari(jenis kegiatan saat senggang, frekuensi kegiatan, hal yang telah/tidak dilakukan).
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.
17

SAKURA SP

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan benda, letak, harga, dan kondisi barang.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang benda, letak, harga, dan kondisi barang.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang benda, letak, harga, dan kondisi barang.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai benda, letak, harga, dan kondisi barang.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan makanan/minuman, ketersediaan, cara memesan dan rasa
makanan/minuman.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang makanan/minuman, ketersediaan, cara memesan dan rasa
makanan/minuman.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang makanan/minuman, ketersediaan, cara memesan
dan rasa makanan/minuman.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai makanan/minuman.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan informasi mengenai letak tempat, kondisi kota.
BERBICARA
Berkomunikasi tentang letak tempat, kondisi kota.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang letak tempat, kondisi kota.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai letak tempat, kondisi kota.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

MENDENGARKAN Mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan kesukaan/ketidaksukaan, kegemaran.
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai kesukaan/ketidaksukaan, kegemaran.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang kesukaan/ketidaksukaan, kegemaran.
Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan kesukaan/ketidaksukaan, kegemaran.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menyusun kalimat dan wacana sederhana tentang kesukaan/ketidaksukaan, kegemaran.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang yang sesuai.

SAKURA SP

18

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan informasi mengenai kemahiran/ketidakmahiran.
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai kemahiran//ketidakmahiran.
MEMBACA
Mengidentifikasikan isi teks tentang kemahiran/ketidakmahiran.
Menyimpulkan isi teks yang berkaitan kemahiran/ketidakmahiran.
Membaca kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.
MENULIS
Menyusun kalimat dan wacana sederhana tentang kemahiran/ketidakmahiran.
Menulis kalimat/wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang.

INDIKATOR ( Jilid 3 )MENDENGARKAN Mengidentifikasikan ajakan berekreasi dan alur berbicara di telepon.
BERBICARA
Mendemonstrasikan ajakan berekreasi (mengajak, menyetujui ajakan, menolak ajakan)baik langsung maupun melalui telepon sesuai alur.
MEMBACA
Mengidentifikasi informasi umum dan rinci mengenai hal-hal yang berkaitan dengan isi
ajakan berekreasi dan pembicaraan di telepon.
Menyimpulkan isi teks dalam huruf bahasa Jepang.yang berkaitan dengan ajakan rekreasi(mengajak, menyetujui ajakan, menolak ajakan) dan pembicaraan di telepon.
Membaca huruf Kanji sederhana.
MENULIS
Menulis dalam huruf bahasa Jepang. ajakan berekreasi. (Poster sederhana atau surat)
Menulis huruf Kanji sederhana.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan keinginan berekreasi, kondisi cuaca, dan tempat-tempat rekreasi
yang ada serta hal-hal yang bisa dilakukan di tempat rekreasi.
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai keinginan berekreasi, kondisi cuaca, dan tempat-tempat rekreasi
yang ada serta hal-hal yang bisa dilakukan di tempat rekreasi.
MEMBACA
Mengidentifikasi informasi umum dan rinci mengenai keinginan berekreasi, kondisi cuaca,
dan tempat-tempat rekreasi yang ada serta hal-hal yang bisa dilakukan di tempat rekreasi.
Menyimpulkan isi teks dalam huruf bahasa Jepang. yang berkaitan dengan keinginan
berekreasi, kondisi cuaca, dan tempat-tempat rekreasi yang ada serta hal-hal yang bisa
dilakukan di tempat rekreasi.
Membaca huruf Kanji sederhana.
MENULIS
Menulis.wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang mengenai keinginan berekreasi,
kondisi cuaca, dan tempat-tempat rekreasi yang ada serta hal-hal yang bisa dilakukan
di tempat rekreasi.
Menulis huruf Kanji sederhana.
19

SAKURA SP

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan mengenai saran, larangan, pengalaman, serta kesan.
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai saran, larangan, pengalaman, serta kesan.
MEMBACA
Mengidentifikasi informasi umum dan rinci mengenai saran, larangan, pengalaman, serta
kesan.
Menyimpulkan isi teks dalam huruf bahasa Jepang.yang berkaitan dengan saran,larangan, pengalaman, serta kesan.
Membaca huruf Kanji sederhana.
MENULIS
Menulis wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang. mengenai saran, larangan,
pengalaman, serta kesan dalam huruf bahasa Jepang.
Menulis huruf Kanji sederhana.

MENDENGARKAN Mengidentifikasikan mengenai kondisi kesehatan, saran, dan permohonan ijin.
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai kondisi dan saran mengenai kesehatan, saran, danpermohonan ijin.
MEMBACA
Mengidentifikasi informasi umum dan rinci mengenai kesehatan, saran, dan permohonan
ijin dalam huruf bahasa Jepang.
Menyimpulkan isi teks dalam huruf bahasa Jepang.yang berkaitan dengan kondisi dansaran mengenai kesehatan
Membaca huruf Kanji sederhana.
MENULIS
Menulis wacana sederhana mengenai kondisi kesehatan dan saran dalam hurufbahasa Jepang.
Menulis huruf Kanji sederhana.

MENDENGARKAN Memahami pernyataan mengenai keinginan, yarimorai dan cita-cita
BERBICARA
Berkomunikasi mengenai keinginan, yarimorai dan cita-cita.
MEMBACA
Mengidentifikasi informasi umum dan rinci mengenai keinginan, yarimorai dan cita-cita.
Menyimpulkan isi teks dalam huruf bahasa Jepang yang berkaitan dengan keinginan,
yarimorai dan cita-cita.
Membaca kanji sederhana.
MENULIS
Menulis wacana sederhana dalam huruf bahasa Jepang tentang keinginan, yarimorai
dan cita-cita.
Menulis huruf Kanji sederhana.

SAKURA SP

20

KUNCI JAWABAN KEGIATAN
Bab 1
1.
1. E

2. A

Bab 15-1 (Contoh)
3. D

1. Kôtê de supôtsu o shimasu.
2. LL-kyôshitsu de têpu o kikimasu.
3. LL-kyôshitsu de bideo o mimasu.
4. Tosho-shitsu de hon o yomimasu.
5. Kyôshitsu de kanji o kakimasu.

4. C

2.
(1) ohayô gozaimasu, ohayô(2) Oyasuminasai, Oyasuminasai(3) mata ashita, Sayônara, Sayônara
(4) Konnichiwa. Ogenki desu ka, genki desu.

Bab 6-2
1. b

2. f

3. d

4. e

Bab 15-2

5. gPelajaran

Hari

Jam

Kesan

Nihon-goka-yôbigozen 7-ji kara
8-ji han mademuzukashii desu,
omoshiroi desu

rekishisui-yôbi gozen 10-ji kara
11-ji han madekantan desu,
omoshiroi desu

Bab 12-1(1) 5-gatsu  4-gatsu(2) 4-gatsu  3-gatsu(3) 9-gatsu  6-gatsu(4) 2-gatsu  12-gatsu

Bab 17
1. E

3. B

Bab 18Bab 12-2

1 Iie, (tesuto wa) 1-gatsu tôka kara desu. /Iie, 1-gatsu 19-nichi kara dewa arimasen.
2. (1-gatsu 23-nichi wa) sui-yôbi desu.
3. Gakkô no yasumi wa 1-gatsu 26-nichi kara 2-gatsu
mikka made desu.
4. 2-gakki wa 2-gatsu yokka kara desu.
5. Supôtsutaikai wa 1-gatsu 21-nichi kara 1-gatsu
23-nichi made desu.

Bab 13-1

1. 5 orang
2. 3 orang
Anggota Keluarga
otôsanokâsanoniisanimôtosanBab 19
1. F

2. E

Bab 20
1. B

21

2. C

PM
3:00

AM
5:00

AM
4:00

PM
1:00

PM
9:00

AM
10:00

AM
12:00

PM
11:05

AM
7:00

PM
2:00

PM
1:10

AM
8:00

PM
6.00

AM
9:05

AM
10:15

PM
12:20

AM
8:45

AM
4:05

AM
2:35

AM
11:25

AM
1:40

PM
4:25

PM
7:30

AM
3.50

2. C

Usia
50
45
22
14

3. G

4. D

3. E

4. D

3. A
7. E

4. D
8. C

Pekerjaan/Status
guru SMA
wirausaha café
karyawan
siswa SMP

Bab 22Bab 23-2
1. H
5. F

2. B
6. G

SAKURA SP

KUNCI JAWABAN KEGIATAN
Bab 24-2

Bab 36-2

Bab 25Bab 37-1
(1) B

(2) D

Bab 40-1(1) E

Bab 26-2

(4) A

(3) C

Bab 40-2

Bab 28-1
1. F

(2) B

(3) C

2. C A 3. D

4. E

5. G BBab 41-2

Bab 28-2

Bab 43-2
Bab 30
1.
1. B

2. E

3. D

4. F

5. G

6. A

7. C

Bab 36-1
Bab 44

SAKURA SP

22

KUNCI JAWABAN KEGIATAN
Bab 45

Bab 49Bab 50
1. h

2. a

Bab 54
1.
6.

2.
7.

3. e

4. d

5. g

3.
8.

4.
9.

5.
10.

Bab 55-2

23

SAKURA SP

KUNCI JAWABAN FUKUSHÛ
Bab 1-4

1.
(1) Ohayô gozaimasu(2) Konnichiwa(3) Sayônara / Dewa mata / Mata ashita / Mata raishû
(4) Oyasuminasai
2.
(1) wa(2) wa, no(3) wa, ni(4) ka3.
(1) Hajimemashite, Dôzo yoroshiku(2) Kochira wa Doni-san desu

Bab 5-6
b
i

a
g

j
e

l
k

c
d

2.
(1) nôto
(2) Iie, pen dewa arimasen(3) Nihon-go, jisho / Eigo, dictionary(4) monosashi, Mira-san(5) kaban dewa arimasen

Bab 7-91.

toirehoken-shitsu

2.
(1) ue(2) hon(3) ue(4) tsukue(5) tsukue, naka

SAKURA SP

shokuin-shitsu
tosho-shitsu

Bab 10-12
1.
(1)

(2)

4.
(1) zero ni nana ichi no go roku ichi no san hachi kyû(2) zero san ichi no go kyû yon no san roku roku ichi
(3) zero hachi ichi no ni ni nana no san kyû yon go
1.

3.
(1) Ira-san(2) ushiro(3) tonari(4) mae(5) Ika-san no mae / Dedi-san no tonari / Nita-san noushirof

san-gatsu
shichi-gatsu
mikka
yokka

shi-gatsu
ku-gatsu
hatsukani-jû go-nichi

2.
(1) Ashita wa 16-nichi desu.
(2) Asatte wa getsu-yôbi desu.
(3) Rai-shû no moku-yôbi wa hatsuka desu.
(4) 28-nichi wa kin-yôbi desu.
(5) Rai-getsu wa 11-gatsu desu.
3. (Contoh)(1) Watashi no tanjôbi wa 8-gatsu 17-nichi desu.
(2) Nihon-go no jugyô wa sui-yôbi desu.
(3) Gakkô no yasumi wa 1-gatsu 25-nichi kara 2-gatsu
futsuka made desu.

Bab 13-15
1.
(1) 2-ji 30-pun(2) 7-ji 20-pun (3) 10-ji 15-fun

2.
(1) mimasu(3) kikimasu(2) kakimasu(4) yomimasu

3.
(1) tosho-shitsu(3) kôtê

(2) kyôshitsu(4) LL-kyôshitsu

4. (Contoh)(1) Ima 8-ji 20-pun desu.
(2) Kyôshitsu de Nihon-go o benkyô-shimasu.
(3) Nihon-go no jugyô wa omoshiroi desu.

24

KUNCI JAWABAN FUKUSHÛ
Bab 16-17
1.
(1) futari(4) hachi-nin(2) yo-nin(5) kyû-nin(3) go-nin(6) jû-nin

2.
haha okâsan / ani oniisan
chichi otôsan / ane onêsan
sobo obâsan / sofu ojiisan

Bab 23-26

3.
(1) Maria-san wa 6-nin kazoku desu.
(2) Maria-san wa 4-nin kyôdai desu.
4.
(1) otôto(2) onêsan, oniisan

Bab 18-20
1.
(1) kyôshi(3) ryôshi(2) kêsatsukan(4) kaishain

2.
(1) oniisan, nan-sai(3) donna(2) nan, chichi(4) ane3.
(1) zubon o haite imasu / bôshi o kabutte imasu /kutsu o haite imasu / shatsu o kite imasu / kutsushitao haite imasu(2) sukâto o haite imasu / kutsu o haite imasu / jakettoo kite imasu / kutsushita o haite imasu(3) sukâto o haite imasu / kutsu o haite imasu / shatsu
o kite imasu / kutsushita o haite imasu(4) sukâto o haite imasu / megane o kakete imasu /sandaru o haite imasu / shatsu o kite imasu

Bab 27-28

Bab 21-22

25

SAKURA SP

KUNCI JAWABAN FUKUSHÛ
Bab 29-30

Bab 37-40
Bab 31-34

Bab 41-44
Bab 35-36

SAKURA SP

26

KUNCI JAWABAN FUKUSHÛ
Bab 50-52

Bab 45-47

Bab 53-55

Bab 48-49

27

SAKURA SP

KUNCI JAWABAN LATIHAN HURUFSAKURA SP

28

KUNCI JAWABAN LATIHAN HURUF

29

SAKURA SP

KUNCI JAWABAN LATIHAN HURUFSAKURA SP

30

KUNCI JAWABAN LATIHAN HURUF

31

SAKURA SPDAFTAR KANJI

SAKURA SP

32

NASKAH

33

SAKURA SPNASKAH

SAKURA SP

34

NASKAH

35

SAKURA SPNASKAH

SAKURA SP

36

NASKAH

37

SAKURA SPNASKAH

SAKURA SP3839

DAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 1 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

SAKURA SPSAKURA SPDAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 1 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

40

41

DAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 1 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

SAKURA SPSAKURA SPDAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 2 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

42

43

DAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 2 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

SAKURA SPSAKURA SPDAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 2 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

baca

tulis

DAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 3 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan44

45

DAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 3 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

SAKURA SPSAKURA SPDAFTAR MUATAN PER BAB ( Jilid 3 )
Tema

Bab

Kata baru & ungkapan baru

Pola Kalimat

bicaradengarKegiatan

baca

tulis

46

47
(Kelas BAHASA)

Tema
0 Salam Sapaan
dan Ungkapanyang
Digunakan
di KelasAnak Tema Sub Anak Tema
Salam Sapaan
dan Ungkapanyang
Digunakan
di KelasA. Salam Pertemuan

B. Salam Perpisahan
C.Salam yang Lain
D.Instruksi di Dalam
Kelas

1 Bunyi dan
Huruf Bahasa
JepangBunyi danHuruf Bahasa
JepangA. Hiragana
B. Katakana
C.Lafal dan Penulisan

2 Jatidiri

Perkenalan

A. Memperkenalkan
Diri
B. Memperkenalkan
Orang Lain
C.Nama Negara,
Daerah Asal,
Pekerjaan

SAKURA SP

D.Tempat Tinggal,
Nomor Telepon

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

SAKURA SP

Tema
3 Lingkungan
Kehidupan
SekolahAnak Tema Sub Anak Tema
3-1 Barangbarang

A. Nama Benda

B. Kepemilikan Benda

3-2 Di Dalam
Kelas

A. Keberadaan Benda

B. Letak Benda
3-3 Lingkungan
SekolahA. Tempat di Dalam
SekolahB. Keberadaan Orang
3-4 Kalender
SekolahA. Bulan dan Tanggal
B. Nama Hari
C. Jadwal Kegiatan
Sekolah

3-5 Jadwal
Pelajaran

A. Waktu
B. Jadwal Pelajaran

C.Kesan Mengenai
Kegiatan Sekolah
D.Kegiatan Sekolah

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

48

49
Tema
4 Kehidupan
Keluarga

Anak Tema Sub Anak Tema
4-1 Anggota
Keluarga

A. Jumlah Anggota
Keluarga

B. Sebutkan Anggota
Keluarga
4-2 Gambaran
Anggota
Keluarga

A. Usia
B. Pekerjaan

C.Sifat dan Gambaran
Fisik

D.Penampilan

4-3 Rumah

A. Barang-barang di
Rumah

B. Keadaan
Lingkungan Rumah
5 Kehidupan
Sehari-hari

5-1 Kegiatan
Sehari-hari

A. Kegiatan Seharihari

B. Kebiasaan Seharihari

SAKURA SP

C.Makanan dan
MinumanKata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

SAKURA SP

Tema

Anak Tema Sub Anak Tema
D.Waktu Kegiatan
Sehari-hari
E. Transportasi dan
Jangka Waktu

5-2 Waktu
Senggang

A. Kegiatan pada
Waktu Senggang

B. Frekuensi Kegiatan
5-3 Kegiatan
Lampau5-4 Berbelanja

A. Kegiatan Lampau
B. Menyebutkan Kegiatan
yang Berurutan
A. Tempat Berbelanja

B. Berbelanja

5-5 Makanan dan A. Pemesanan
MinumanMakanan dan
MinumanB. Rasa Makanan dan
Minuman
5-6 Keadaan
Kota

A. Lokasi

B. Kondisi Kota

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

50

51
Tema
6 Kegemaran

Anak Tema Sub Anak Tema
6-1 Hal yang
Disukai

A. Suka/Tidak Suka

B. Yang Paling DisukaI

C.Perbandingan
6-2 Kegemaran

A. Kegemaran

B. Kegiatan yang
SedangBerlangsung
6-3 Kemampuan A. Kemampuan

B. Kemahiran
C.Kebiasaan
7 Berekreasi

7-1 Berekreasi

A. Ajakan

B. Menelepon

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

SAKURA SPSAKURA SP

Tema

Anak Tema Sub Anak Tema
7-2 Perencanaan A. Keinginan
Perjalanan
B. Perencanaan
Perjalanan
C.Cuaca

7-3 Objek Wisata A. Penjelasan Objek
WisataB. Alat Transportasi,
Jangka Waktu
C.Informasi Tentang
Kegiatan/Acara
D.Larangan
7-4 Pengalaman A. Pengalaman
Perjalanan
B. KesanC.Kegiatan Dalam
Perjalanan
8 Kondisi
Kesehatan

8-1 Kondisi
A. Sakit
Kesehatan (1)B. Saran
C.Informasi dariOrang Lain
8-2 Kondisi
A. Permintaan,
Kesehatan (2) Alasan, dan
Larangan

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

52

53
Tema
9 Cita-cita

Anak Tema Sub Anak Tema
9-1 Barang yang A. Keinginan
Diinginkan
B. Hadiah
9-2 Masa Depan A. Pekerjaan di Masa
Depan

B. Rencana Untuk
Waktu Mendatang
C.Pikiran, Perencanaan dan Tujuan
TT Orang
Terkenal

Kata Baru & Ungkapan

Pola Kalimat

Bab

Title

SAKURA SPPENJELASAN BUDAYA JEPANG
Halaman bahan ajar Budaya Jepang ini berisi wacana, foto, DVD sehingga pemelajar Indonesia dapat
mempelajari budaya dan kehidupan siswa jepang dengan lebih mudah dan menyenangkan.

I. Materi yang digunakan dalam bahan ajar ini

Dalam bahan ajar ini Budaya Jepang yang ada hubungannya dengan isi pembelajaran dipilih dari buku
(Erin ga Chousen! Nihongo Dekimasu) yang telah diterjemahkan
ke dalam bahasa Indonesia. Dalam bahan ajar ini di dalamnya tidak hanya wacana saja tetapi ada foto dan DVD
sehingga dapat memperdalam pemahaman siswa mengenai persamaan dan perbedaan antara Indonesia dan
Jepang.
Tema dibagi menjadi dua bagian besar:
Budaya tradisional Jepang
Kehidupan anak SMA di Jepang
Pada bagian memperkenalkan banyak siswa yang mempunyai minat terhadap budaya tradisional Jepang.
Misalnya upacara minum teh, kaligrafi dan cara memakai yukata.
dipilih tema yang mungkin diminati oleh siswa SMA sebagai objek bahan ajar ini. Seperti
Pada bagiankehidupan sekolah siswa SMA di Jepang, kehidupan sehari-hari, keadaan kamar dan lain-lain. Materi tersebut
dimasukkan dalam bab yang ada hubungannya dengan tema dan pola kalimat yanga akan dipelajari.

II. Struktur halaman 1 dan cara penggunaan

Halaman Budaya Jepangdisusun menjadi dua bagian yaitu Bagaimana Indonesia dan Bagaimana Jepang.
Tujuannya adalah tidak hanya mengetahui kondisi Jepang, tetapi menggali perbedaan antara Jepang dan
Indonesia dan mendiskusikannya di dalam kelas.
Silahkan jadikan referensi karena di bawah ini akan diterangkan cara penggunaannya.
Bagaimana di Indonesia?
Disediakan 2-3 pertanyaan yang digunakan untuk pengantar tema. Disini siswa diminta berpikir atau berdiskusi
hal yang berkaitan dengan tema tetapi dalam lingkup Indonesia atau diri sendiri.
Bagaimana di Jepang?
Setelah selesai berdiskusi, siswa diminta untuk membaca atau jika memungkinkan menonton DVD untuk
mengetahui Bagaimana halnya di Jepang? Bagian mana yang berbeda dan bagian mana yang sama dengan
kondisi Indonesia? Apa bedanya dengan Indonesia? Bagian mana yang menarik? Mengapa begitu? Mungkinbisa juga dengan mendiskusikannya dalam kelompok atau pasangan. Kemudian hasilnya bisa dipresentasikan
atau ditulis dalam bentuk laporan.
Ini hanya salah satu contoh. Selain ini, guru dapat menggunakan berbagai cara lain. Oleh karena itu cobalahmelakukan pembelajaran dengan menggunakan ide dari para guru.
Mengenai(The Japan Foundation)
Bahan ajar ini diambil dari(referensi Lampiran Bab yang
Digunakan). Erin merupakan buku teks mengenai pemelajar muda yang dilengkapi dengan DVD. Erin merupakan
cerita anak perempuan yang berasal dari Inggris yang belajar di sebuah SMA di Jepang dan cerita ini menjadi
cerita untuk belajar bahasa Jepang. Selain itu di dalamnya juga banyak tayangan menarik mengenai budaya
dan kehidupan siswa SMA di Jepang. Bagi yang berminat silakan untuk membelinya sendiri.

SAKURA SP

54

Lampiran Bab yang Digunakan

55

SAKURA SPDAFTAR BUDAYA JEPANG
Ada banyak tema Budaya Jepang yang berhubungan dengan materi pembelajaran bahasa Jepang.
Tabel di bawah menunjukkan hubungan antara tema Budaya Jepang dengan bab. Pergunakanlah tabel
ini pada saat akan mengajarkan Budaya Jepang. Tabel ini menunjukkan satu contoh yang dianggap efektifbila dipakai bersama, jadi gunakan saja untuk mencari referensi saat mengajarkan Budaya Jepang. Bapak,Ibu bisa memilih dengan bebas mana yang akan digunakan sesuai dengan tema yang akan digunakan.
Untuk cara pengajaran tema Budaya Jepang yang berkaitan dengan materi pembelajaran, dapat dilihat
penjelasan rincinya pada Panduan Pembelajaran Budaya Jepang (hal. 57).
Simbol DVD yang terdapat pada samping judul Budaya Jepang, menandakan bahwa ada rekaman
DVD pada judul tersebut. Gambar yang direkam pada DVD buku pelajaran bahasa Jepang terbatas hanya(The Japan Foundation),sebagian saja, tetapi pada 3 set DVD
semua bagian bisa ditonton. Muatan Erin pada tabel di bawah ini, menunjukkan bab daripada Budaya Jepang. Silakan jadikan referensi saat menggunakannya DVD.
Selain itu, untuk penjelasan rinci, silakan mereferensi Penjelasan Budaya Jepang (hal. 53).
Jilid 1No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

1 Sadô

24

2 Shodô

5

3 HP

4

Denwa-bangô14

4 Ini apa?

5

Nihon-go de nan desu ka

17

5 Di dalam tas siswa SMA

6

Tono-san no enpitsu desu ka

18

6 Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang

8

Toire wa doko desu ka

2

7 Kegiatan tahunan sekolah

11

Tesuto wa nan-yôbi desu ka

24

8 Macam-macam pelajaran di sekolah

14

Nihon-go no jugyô wa dô desu ka

17

9 Juku15

Tosho-shitsu de hon o yomimasu

5

10 Memakai yukata

20

Donna fuku o kite imasu ka

11

Siswa SMA Jepang (MORITA Yuka)

05

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Siti Nur Fauziana / Indonesia)

8Bahasa Jepang Yang Mendunia(Harbanu Harmawan / Indonesia )9

SAKURA SP

56

Jilid 2
No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

11 Rumah21

3

12 Kamar siswa SMA

22

7

13 Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari

23

1

14 Gurita sosis

25

2

15 Ini apa?

26

1

16 Berpaling ke sana, Hai !

27

7

17 Macam macam rumah makan

33

818 Membuka bungkus Onigiri

34

4

19 Konbini

35

4

20 Akihabara

36

21

21 Kegiatan ekstrakurikuler

37

12

22 Les luar sekolah

40

9Siswa SMA Jepang (CHIBA Miki)

07

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Duncan Maina / Kenya)

11

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Fabrice BUON / Perancis)

7

Jilid 3
No

Tema Budaya Jepang

23 E-mail di HP

Bab
42

24 Ini apa?
25 Karyawisata

Tema Bab

Erin
14
15

45

26 Perayaan

20
15

27 Penginapan air panas

48

1128 Pekerjaan sampingan siswa SMA

53

19

29 Upacara pernikahan

55

25

57

Siswa SMA Jepang (TAMURA Takaya)

06

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Samanta Penhalbel dan Ebrana Penhalbel /Brazil)6

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Wang Dandan / Cina)

21

SAKURA SP

PANDUAN PEMBELAJARAN BUDAYA JEPANG
Alur Pembelajaran

Pada dasarnya pengajaran budaya mempunyai alur seperti berikut:

1. Menengok kembali kebudayaan Indonesia
2. Mengetahui kebudayaan Jepang
3. Membandingkan antara kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan Jepang

Contoh Pembelajaran

Dalam contoh pengajaran, kami akan memperkenalkan 3 contoh pengajaran yang menggunakan alur dasarseperti yang dituliskan di atas dan 2 contoh pembelajaran model pengalaman dan kolaborasi.
1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit setelah pelajaran
a. Siswa mempunyai buku pelajaran dan dapat melihat DVD.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran tetapi dapat melihat DVD.
c. Siswa mempunyai buku pelajaran tetapi tidak dapat melihat DVD.
2. Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menita. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
3. Mempelajari budaya Jepang dengan menggunakan buku pelajaran tetapi tidak dapat
melihat DVD (sebelumnya siswa disuruh mengerjakan PR)
4. Belajar mengalami sendiri budaya Jepang (90 menit)
5. Belajar berkolaborasi (90 menit)
Yang terakhir adalah memprediksi pertanyaan yang akan muncul dari siswa mengenai pelajaran budaya.
Mungkin akan sangat sulit bagi guru untuk menjawab seluruh pertanyaan tadi. Berpijak pada masalah tersebut,
kami telah membuat soal tanya jawab terhadap masalah yang bisa diperkirakan. Silahkan kumpulan Tanya jawab
tersebut sebagai referensi. Tetapi mungkin ada saja pertanyaan yang tidak bisa dijawab. Apabila hal itu terjadi,seperti yang telah dijelaskan pada contoh pelajaran, silahkan guru dan siswa bersama-sama untuk mencari
jawabannya. Mungkin ada guru yang berpendapat Bersama siswa mencari jawaban atas pertanyaan siswa?
Tidak aneh?. Tetapi sebenarnya hal ini sangatlah baik. Siswa dan guru bersama-sama mencari dan belajar
cara memeriksa hal yang tidak diketahuinya. Siswa sendiri mencari kemudian memahami, mereka akanmerasakan kalau coba mencari sendiri, ternyata menarik lho!. Hal ini akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Silahkan Bapak dan Ibu mencoba berbagai macam cara.
SAKURA SP

58

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit
Cara pertama adalah mempelajari satu tema tentang budaya Jepang, dalam waktu tidak lebih dari 15 menit
setelah pelajaran rutin. Mungkin akan lebih baik apabila memilih halaman yang cocok dengan tema pelajaran
pada hari itu (Lihat, Daftar Budaya Jepang). Apabila bisa menggunakan waktu lebih dari 15 menit atau bisa
menggunakan waktu 90 menit untuk mempelajari budaya Jepang dengan menonton DVD, maka bisa menggunakan
Lembaran Kerja.
[Contoh Pembelajaran] Pada saat telah mempelajari Jilid 1 Bab 11
Bab yang akan dipelajari adalah kegiatan di sekolah sebagai kata barunya, maka akan dipilih halaman
budaya Kegiatan Tahunan Sekolah.
Guru sebelumnya melihat DVD terlebih dahulu, karena di dalam DVD kebanyakan kata atau pola kalimat
yang belum dipelajari, maka guru menandai kata dan pola kalimat yang sudah dipelajari agar dapat digunakan
saat menerangkan.
a) Bila dapat menonton DVDb) Bila tidak dapat menonton DVD

1. Memikirkan tentang Menyuruh siswa secara bebas diminta untuk membicarakan tentang kegiatan yangbudaya Indonesia diadakan di SMA di Indonesia. Kegiatannya seperti apa, siapa yang mengelolanya,menyenangkan atau tidak?
2. Mengetahui budaya 1) Membaca buku pelajaran
Jepang (Input)
a. Siswa mempunyai buku pelajaran
Ada berbagai macam cara mengajar antara lain, memberikan waktu kepada
siswa untuk membacanya pada saat itu, menyuruh siswa untuk membaca tiap
paragraf, guru yang membacakannya, atau menyuruh siswa terlebih dahulu
membacanya di rumah sebagai PR.
Apabila meminta siswa membaca di rumah sebagai PR, guru memberikan
pertanyaan yang dapat mengkonfirmasikan isinya.
Contoh: Di Jepang ada kegiatan seperti apa, dalam bunkasai (festival kebudayaan)
barang apa yang dijual, dll.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Guru membacakan buku pelajaran, kemudian menerangkan isi buku tersebut
dengan mudah.
2) Melihat DVD
2) Apabila ada, perlihatkanlah panel
Bisa saja langsung menonton DVD tanpa
photo sebagai objek.
membaca buku pelajaran terlebih dulu,
tetapi dengan membaca buku pelajaran
terlebih dahulu, apa yang dilihat di DVD
akan mudah dipahami.
Pada bagian yang perlu diperhatikan,
DVD sejenak distop, kemudian menerangkannya dalam bahasa Indonesia.
59

SAKURA SP

Mengetahui budaya 1) Bertanya kepada siswa mengenai
Jepangkesan setelah melihat DVD, kemudian(Mengkonfirmasikan
bertanya mengenai hal yang masih
informasi)
menjadi tanda tanya. Guru mempersiapkan diri sebelumnya dengan
membaca kumpulan pertanyaandengan baik, agar dapat menjawab
pertanyaan siswa.
2) Sekali lagi melihat DVD
Akan lebih baik apabila menonton
sambil mencari jawaban daripertanyaan yang diajukan siswa, atausambil mengkonfirmasikan informasi
yang ditanyakan pada butir 1 di atas.

Bertanya mengenai kesan setelahmembaca, dan mengenai hal apa yangmasih membingungkan.
Guru mencoba melihat kumpulan
pertanyaan dengan baik kemudian
melakukan persiapan terlebih dahulu
supaya dapat menjawab pertanyaan.
Apabila tidak tahu jawabannya, mencoba
memikirkannya di dalam kelas.

3. Membandingkan ke- Membicarakan tentang perbedaan acara sekolah di Indonesia secara berpasangan,budayaan Indonesia berkelompok ataupun kelas. Apabila ada waktu, hasil pembicaraan dalam pasangandan kebudayaan dan kelompok tersebut dipresentasikan kemudian didiskusikan di depan kelas.
Jepang
2. Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menit
Cara kedua adalah budaya tidak dibahas dalam pembelajaran rutin. Waktu yang digunakan untuk mempelajari
budaya yaitu biasanya setelah selesai tes atau pelajaran, sebelum libur panjang dan lain-lain, dengan durasi
waktu selama 90 menit.
Tema yang akan di tonton, bisa saja satu tema yang diminati siswa, atau bisa beberapa tema sekaligus.
Caranya adalah dengan mendiskusikannya atau menggunakan lembar kerja (Lihat hal. 63)
Dengan menggunakan lembar kerja tersebut, siswa diminta untuk menuliskan perbedaan maupun persamaan
antara budaya Indonesia dan Jepang, kemudian mendiskusikannya di kelas sehingga pengetahuan mereka
terhadap budaya Jepang lebih dalam dan siswa pun dapat belajar dengan gembira.
Pada saat memilih tema, kita dapat juga memilih beberapa tema berdasarkan pada satu tema yang besar.
Contoh dari memilih dan mengumpulkan beberapa tema yang mirip dan saling berkaitan untuk belajar budaya
Jepang adalah seperti berikut:
Tema

Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) *JilidKehidupan Siswa SMA6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah

Jilid 1Pelajaran di SMA dan di Juku

8. Macam-macam pelajaran di sekolah
9. Juku

Jilid 1SAKURA SP

60

Tema

Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) *JilidKeseharian Siswa SMA Jepang

13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari
6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
9. Juku

Jilid 2
Jilid 1
Jilid 1Ekstrakurikuler dan Les

21. Kegiatan ekstrakurikuler
22. Les luar sekolah

Jilid 2

* Urutan tema dalam kolom Budaya Jepang ini merupakan referensi pelaksanaan, yang disusun bukan
berdasarkan jilid, namun berdasarkan urutan isinya. Tetapi guru dapat melakukan dengan urutan yang lainberdasarkan kebutuhan kelasnya.
Mempelajari budaya tidak selalu harus menggunakan bahasa Jepang. Maka lembar kerja siswa bisa saja
ditulis dalam bahasa Indonesia.
[Contoh Pembelajaran]
Tema: Kehidupan Siswa SMA
Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) * : 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah* Disini dicontohkan 3 buah tema. Tetapi jumlah tersebut dapat Anda sesuaikan sesuai kondisi kelas.
Tujuan:  Siswa dapat menangkap gambaran kehidupan bersekolah siswa SMA di Jepang secara umum. (Tahu) Menumbuhkan kesadaran membaca siswa akan berbagai informasi dari menonton film. (Sadar) Melalui membandingkan kehidupan bersekolah dirinya dengan siswa di Jepang, diharapkan siswa
dapat menemukan kesamaan dan perbedaannya, sehingga dapat memikirkan kembali tentang
kebudayaannya sendiri dan kebudayaan yang lain. (Berpikir)
1. Memikirkan tentang
budaya Indonesia(Refleksi)

1) Sebelum melihat DVD, guru membagikan lembar kerja (Lihat hal. 63, CONTOH
LEMBAR KERJA) terlebih dahulu. Siswa diminta untuk menulis mengenai dirinyadalam kolom Saya di no. 1 dan Indonesia di no. 2 dan 3 dalam lembar kerja.
2) Siswa diminta untuk membayangkan mengenai Siswa SMA Jepang dan
Jepang. Guru boleh menyuruh siswa menuliskan bayangannya itu ke dalamkolom Siswa SMA Jepang dan Jepang, atau bisa juga guru bertanya dansiswa menjawab .
3) Setelah ditulis kemudian secara berpasangan atau kelompok saling melihat isi
tulisan. Setelah itu barulah membicarakannya di dalam kelas. Pada bagian
budaya Jepang, coba tanyakan alasan siswa berpendapat demikian.

61

SAKURA SP

2. Mengetahui budaya
Jepang (Input 1)(Tahu)

1) Menonton DVD Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang. Pada saat ini, DVDdiperlihatkan hanya sebatas siswa dapat menangkap suasananya saja. Siswa
boleh mencatat memo, boleh juga tidak.
Sekali lagi menonton DVD.
Arahkan siswa agar memperhatikan juga kolom jawaban Jepang dan Siswa
SMA Jepang pada lembar kerja. Bisa juga meminta siswa untuk menulis catatan
kecil pada lembar kerja no. 4, bila ada hal yang disadarinya. Setelah menonton,
seluruh kelas memastikan bersama, bagian mana yang dimengerti dan yang
belum dimengerti mengenai jawaban pada lembar kerja.
Point!
Di dalam lembar kerja terdapat pula pertanyaan yang sulit dijawab hanya dengan
menonton DVD. Pertanyaan itu dapat dijawab setelah membaca buku teks padasesi berikutnya, jadi biarkan kolom dalam keadaan kosong. Lalu dari sini, siswa
mengungkapkan kesannya, guru menuliskan kata kuncinya saja di papan tulis.
Tulisan tersebut dapat digunakan pada bagian akhir pelajaran.
2) Kegiatan tahunan sekolahIdem dengan 1)3) Macam-macam pelajaran di sekolahIdem dengan 1)

Mengetahui budaya 1) Memperoleh informasi yang lebih detail dari buku teks.
Jepang (Input 2, Memperdalam pengetahuan)a. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Contoh:Contoh: Tiap siswa diminta membaca teks  Guru membacakan dengan bersuara
dalam hati.
sambil menjelaskan, dan siswa
 Meminta siswa membaca dengan
mendengarkannya.
bersuara.
 Siswa membaca dalam hati sambil
Bila guru dapat men-scan teks danmendengarkan guru yang membacamenampilkannya dilayar atau memfokan teks dengan bersuara.
tokopi teks dan membagikannya padasiswa, maka lakukan seperti 1) a.
2) Mencocokkan jawaban lembar kerja nomor 1, 2, dan 3.
Memastikan jawaban dan membahasnya bersama seluruh kelas (misalnya,
Mengapa mereka bersepeda ke sekolah? Mengapa jam pelajarannya lebihlambat?) Guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis dengan sederhanasaja.

SAKURA SP

62

3. Menyadari berbagai 1) Menonton DVD sekali lagi. Kali ini siswa diminta menuliskan sebanyak mungkinhal (Sadar)
hal apapun yang disadarinya, walaupun tidak berhubungan dengan teks, padalembar kerja nomor 4.
Ketika menonton DVD sebuah tema, siswa secara berpasangan atau berkelompok
saling melihat tulisan dalam lembar kerja temannya, kemudian mendiskusikannya
bersama seluruh kelas. Guru menulis di papan tulis kata kuncinya saja.
2) Bila pada 1) tidak ada pendapat siswa yang keluar, DVD diperlihatkan sekali
lagi, kemudian hentikan sesaat pada bagian yang sekiranya menarik perhatiansiswa. Siswa diminta untuk berbicara secara bebas mengenai apa yang dilihatnya.
Bila pendapat siswa masih tidak keluar, guru melemparkan pertanyaan pada siswa.
Guru menuliskan pendapat yang diungkapkan siswa di papan tulis secara sederhana.
Contoh:Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:49)
Guru : Bagaimana siswa-siswinya?
Sisiwa : Ada siswa yang warna rambutnya berbeda!
Ada siswa yang tidak mendengarkan pembicaraan!
Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:59)
Guru : Bagaimana pakaiannya?
Siswa : Ada siswa yang memakai syal!
Apakah Jepang itu dingin, ya?
Roknya pendek!
Apakah mereka tidak dimarahi guru?
Guru : Bagaimana model rambut para siswi?
Siswa : Banyak yang berambut sepundak.
Sama dengan di Indonesia ya?!
Point!
Dalam kegiatan ini, keberadaan guru bukanlah sebagai pengajar, melainkan bersamasama murid menonton dan memperhatikan DVD. Bayangkanlah seperti sedangmenonton televisi bersama keluarga. Bila disini siswa dapat banyak mengeluarkan
pendapatnya, maka motivasi mereka pun akan semakin meningkat.
4. Membandingkan bu- 1) Guru menyuruh siswa untuk menuliskan pendapatnya mengenai persamaan dan
perbedaan siswa SMA Indonesia dan Jepang, pada lembar kerja no. 5, dengan
daya Indonesia dan
melihat tulisan di papan tulis dan lembar kerja no. 1 hingga no. 4 sebagai
Jepang (Berpikir)referensinya. Siswa bukanlah menyalin seluruh tulisan tersebut. Siswa hanya
menulis hal yang paling diminatinya saja.
2) Setelah selesai ditulis, siswa disuruh untuk membicarakannya dengan pasangan
atau kelompok, kemudian mempresentasikannya. Setelah itu, seluruh kelas
mendiskusikannya bersama-sama.
Bila ada pertanyaan mengapa?, maka siswa mendiskusikannya bersama
kelompok atau kelas sehingga semua siswa memikirkan alasannya. Bilamemungkinkan, lebih bagus lagi apabila siswa ditugaskan untuk mencari lebihbanyak informasi di internet dan mempresentasikannya di lain hari.
63

SAKURA SP

CONTOH LEMBAR KERJA
1. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
PERTANYAANSAYASISWA SMA JEPANG

INDONESIAJEPANGINDONESIAJEPANG

Dengan apakah ke sekolah?
Jam berapakah pelajaran dimulai?
Bagaimana dengan makan siang?
Jam berapakah pelajaran berakhir?
Jam berapakah jam tidur?

2. Macam-macam pelajaran di sekolah
PERTANYAAN
Pelajaran apa sajakah yang ada?

3. Kegiatan tahunan sekolah
PERTANYAAN
Kegiatan sekolah apa sajakahyang ada?

4. Tulislah sebanyak-banyaknya hal lain yang kamu sadari! Hal apapun boleh. (pakaian, model rambut,
barang bawaan, perasaan para siswa, dsb.)

5. Mari membandingkan. Tuliskanlah persamaan dan perbedaan antara siswa SMA di Jepang dan diIndonesia.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________SAKURA SP

64

3. Mempelajari budaya Jepang dengan menggunakan buku pelajaran tetapi tidak dapat melihat DVD
Pada saat halaman budaya dalam pelajaran tidak dapat dibahas, yaitu ketika tidak bisa melihat DVD, tetapi
masing-masing siswa mempunyai buku pelajaran, maka halaman budaya yang ditentukan diminta dibaca dirumah dan dijadikan PR. Dalam hal ini, bukan hanya sekedar meminta mereka datang ke sekolah dengan terlebih
dahulu membacanya di rumah, tetapi mungkin akan lebih baik mereka disuruh membaca setelah ditentukan halhal yang perlu iperhatikan, selanjutnya dibuat pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan materi tersebut.
Contohnya, dalam Kegiatan tahunan sekolah ada acara seperti apa, apa yang akan dilakukan pada upacara
sekolah, kapan mendapatkan rapornya dan lain-lain, pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan materi
dijadikan kuis, kemudian siswa bisa menanyakan jawabannya pada pelajaran berikutnya.
4. Belajar Mengalami Sendiri Budaya Jepang (90 menit)
Pada bagian budaya yang diperkenalkan di dalam buku pelajaran, ada mata pelajaran yang dapat dialami
oleh siswa dan dipakai dalam pengajaran yang sebenarnya Di Indonesiapun dengan menggunakan alat danbahan yang bisa didapat, saya akan memperkenalkan tiga macam budaya Jepang yang perbandingannya mudah.
Kaligrafi[ Alat ]Alat yang diperlukan adalah fude /kuas Jepang , tinta dan kertas. Anda bisa mendapatkan fude dan tinta di toko
alat tulis di Indonesia. (catatan 1). Kalau memungkinkan kita persiapkan fude dan tinta untuk masing-masing
siswa. Kalau hal itu tidak memungkinkan, bisa juga dengan cara, kelas dibagi ke dalam kelompok-kelompok,
kemudian guru menyiapkan masing-masing 1 set untuk tiap kelompok.
[ Contoh Pembelajaran ]Cara Penulisan Dasar
Pertama-tama silahkan menyuruh siswa untuk menulis Kanji
dengan bebas. Pada tahap ini, karena
siswa tidak mengerti bagaimana sebaiknya menuliskannya maka mungkin akan menghasilkan berbagai macam
bentuk Kanji. Setelah mereka selesai menulis Kanji, silahkan guru memperlihatkan contoh. Hal yangpaling penting di sini adalah pada saat pertama menulis dan terakhir menulis, fude harus benar-benar ditekankan.
Silahkan lihat DVD sebagai referensi.
Setelah selesai menulis Kanji, selanjutnya suruhlah siswa untuk menulis Kanji. Ini merupakan
latihan paling dasar dalam membuat tulisan horizontal dan vertikal.
Memperlihatkan DVD
Setelah semua siswa melakukan kaligrafi, kemudian diperlihatkanlah DVD tentang penulisan kaligrafi tersebut.
Pertama, setelah diperlihatkan secara keseluruhan dari awal sampai akhir, pada bagian yang dipentingkan,seperti pada saat diperlihatkan cara memegang fude atau cara menulisnya, DVD di stop, pada saat itu alangkah
baiknya kalau diterangkan dalam bahasa Indonesia dengan baik. Dalam hal ini point-point penting yang perlu
diperhatikan adalah ada saatnya harus menulis dengan cepat dan ada saatnya menulis dengan lambat, kemudianmenulis dengan menggerakkan tangan dan lain-lain.
Menulisdansambil melihat contoh
Dengan melihat DVD, siswa diminta mendengarkan penjelasan, dan apabila sudah dapat membayangkan
dan
. Selain itu, guru dapat
bentuknya, tahap selanjutnya adalah marilah kita mencoba menulis
membiarkan siswa untuk menuliskan kosakata apa saja yang mereka sukai dengan bebas. Berikanlah masukan
kepada siswa sambil memantau di dalam kelas. Yang terakhir, mungkin akan lebih bagus apabila mencoba
65

SAKURA SPdiadakan kontes untuk mengetahui siapa yang dapat menulis dengan bagus. Yang manakah yang tulisannya
bagus akan berbeda bergantung orang yang akan melihatnya. Mungkin akan lebih baik apabila seluruh siswa
menentukan siapa yang tulisannya bagus. Kemudian, akan lebih baik apabila menentukan siapa yang paling
bagus dari masing-masing kelompok, kemudian terakhir menentukan kelompok mana yang paling bagus, dan
menentukan siapa yang paling bagus dari seluruh kelas.
*Catatan: di wilayah tertentu, ada kalanya fude tidak bisa didapatkan.
Membuat Huruf Smiley
Di dalam telepon seluler di Indonesia, kelihatannya banyak huruf smiley yang bentuknya jatuh ke samping(contoh: :-)), tetapi di Jepang trendnya menggunakan huruf tegak (^0^).
Di antara anak-anak muda banyak yang membuat huruf smiley baru sendiri. Dengan menggunakan huruf
smiley ini, berikut adalah contoh pelajaran yang bersentuhan dengan budaya anak muda Jepang.
[ Contoh Pembelajaran ]Bertanya kepada siswa mengenai apakah biasa menggunakan huruf smiley?, huruf smiley seperti apa
yang digunakan di Indonesia? dan lain-lain.
Mengkonfirmasikan isi buku pelajaran
Kuis huruf smiley (contohnya ada di bawah)
Bentuk kuisnya bisa dengan membagikan lembaran kerja, atau bisa juga menuliskan tiap pertanyaan di papan
tulis.
Kuis huruf smiley1)i ^-^ihoree (mengangkat tangan)

7) @.@

sibuk sekali sampai-sampai mata berputar

2)

^_-~*

mengedipkan mata8) T0T

menangis (air mata mengalir)

3)

f^_^;

gagal (keluar keringat)

9) $^0^$anak perempuan($adalah rambut)

4)

>_<;

maaf ya! (keluar keringat)

10) (=^.^=)

kucing5)*_*

bingung, bagaimana ya11) (^_^)/~~

selamat tinggal(sedang melambaikan sapu tangan)

6)

*0*

kaget

12) (-_-)zzz

ngantuk*Jawabannya adalah contoh. Kadang-kadang artinya berbeda tergantung pengguna.
Mencoba untuk membuat huruf smiley sendiri dengan berpedoman kepada contoh kuis dan buku pelajaran
Mempresentasikan huruf smiley yang sudah dibuat sendiri.
Mencoba menulis e-mail dengan menggunakan bahasa Indonesia memakai huruf smiley yang sudah dibuat
sendiri dan contoh.
Mencoba menuliskan e-mail dengan menggunakan bahasa Jepang memakai huruf smiley kalau memungkinkan.
Membuat Masakan Jepang
Mungkin bisa membuat sosis yang bentuknya gurita, seperti yang ada yang di buku pelajaran, selain itu
mungkin bisa juga membuat berbagai masakan Jepang.

SAKURA SP

66

[ Resep 1 Onigiri ]Supaya onigiri (nasi kepal) dapat lebih mudah dibentuk, beras bisa ditanak dengan dicampur beras ketan.
Berilah garam secukupnya di tangan (untuk menambahkan rasa pada nasi), kemudian simpanlah nasi ditangan kiri, setelah itu masukan sesuatu di dalamnya. Kalau di Jepang biasanya bahan yang dimasukkan
adalah umeboushi (asinan buah ume), ikan salmon dan lain-lain. Kalau bahan itu tidak ada, bahan yanglain seperti abon, ikan asin, dan lainnya yang cocok dengan nasipun tidak apa-apa.
Letakkan sedikit nasi di atas bahan yang dijadikan isi tadi dengan menggunakan sendok nasi, kemudian
kepalkan. Bentuk kepalan bisa segi tiga, bisa juga bulat.
[ Resep 2 Dorayaki ]Pangganglah adonan pancake di panggangan yang berbentuk bulat.
Kalau di Jepang biasanya isinya dimasukkan selai kacang merah, tetapi kalau tidak ada bisa dimasukkan
krim coklat atau keju kacang.
5. Belajar Berkolaborasi (90 menit)
Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, kemudian bersama-sama dengan guru mencari budaya Jepang
yang diminati oleh diri sendiri.
[ Contoh Pembelajaran ]Membagi kelas kedalam kelompok, kemudian menentukan bagian yang akan menjadi tanggungjawab masingmasing kelompok. Atau, bisa juga siswa yang mempunyai minat yang sama berkumpul dan membuat kelompok.
Setiap kelompok menyimpulkan bagian yang menjadi tanggungjawabnya dari buku pegangan itu supaya
dapat mempresentasikannya. Pada setiap pertemuan 5-10 menit, menyuruh siswa untuk mengerjakannya
pada saat jam istirahat atau setelah pulang sekolah. Kemudian, pekerjaannya tidak perlu diselesaikan dalamsatu hari, bisa dikerjakan sedikit demi sedikit kurang lebih 1-2 minggu.
Kalau hal itu tidak bisa dilakukan, pakailah berbagai macam sumber seperti internet, buku, drama dan lainlain, sehingga akan lebih teliti dalam memeriksanya. Guru meminjamkan bahan dan memberitahukan cara
memeriksanya kepada siswa. Kemudian, guru dan siswa mencarinya bersama-sama. Pada tahap ini
diperkirakan akan muncul berbagai macam pertanyaan dari siswa, dan ada kemungkinan siswa tidak bisa
menjawab semuanya. Tetapi, guru tidak perlu menjawab seluruh pertanyaan itu, dan guru bisa memeriksa
dengan siswa bersama-sama. Dan masalah yang tidak dimengerti, ditampung terlebih dahulu.
Membuat tema Hari budaya selama 90 menit. Pada saat itu setiap kelompok mempresentasikan bahanyang sudah dicarinya. Kemudian, apabila muncul pertanyaan dari siswa, mereka mencoba untuk memperkirakan
jawabannya antar mereka sendiri. Dan apabila guru masih tidak tahu jawabannya maka pertanyaan itu
ditampung terlebih dahulu.
* Pertanyaan yang tidak tahu jawabannya, ditampung terlebih dahulu, kemudian diputuskan bersama-samadalam pertemuan guru daerah. Cara yang lainnya bisa juga bertanya kepada orang Jepang atau mencari
dari internet. Apabila sudah tahu jawabannya maka guru melakukan feedback.
[ Pengembangan ] Siswa mencoba mencari hal yang mereka sukai, tidak hanya mengenai budaya yang ada di buku pelajaran
saja. (Bisa animasi, lagu drama dan lan-lain) Siswa dari beberapa sekolah berkumpul, kemudian melakukan acara presentasi pada acara pertemuan guru.
 Siswa membuat sesi poster pada saat pekan budaya. Yang dimaksud sesi poster adalah: pertama, materi
yang sudah dikumpulkan ditulis di kertas besar, kemudian ditempelkan di dinding, dan memperbolehkan
67

SAKURA SPorang lain untuk melihatnya secara bebas. Apabila orang yang datang untuk melihat bertambah banyak,
maka presenter akan menerangkan, menjawab pertanyaan, dan membicarakan masalah itu bersama-sama.
Dengan menyimpulkan isi buku pelajaran kemudian meminta setiap kelompok mempresentasikannya sudah
cukup baik. Tetapi, apabila siswanya mempunyai semangat untuk mengerjakannya maka akan lebih teliti lagi
apabila meminta mereka untuk menggunakan internet atau suatu dokumen. Silahkan Anda mencoba berbagai
macam cara.
* Contoh sesi poster *SAKURA SP

68

KUMPULAN PERTANYAAN DAN JAWABANTENTANG BUDAYA JEPANG
1. Sadô1. Sejak kapan Upacara minum teh dimulai?
Teh hijau bubuk (matcha) masuk dari RRC kira-kira abad 12. Pada saat itu, teh yang mempunyai efek sebagai
obat (penahan kantuk, penawar racun dll) disebarluaskan dan ditanam di seluruh negeri khususnya oleh
pemuka agama. Kemudian sekitar abad 16, Senrikyuu menetapkan peralatan dan tata cara dasar sadô.
2. Apa makna sadô?
Sadô adalah jamuan teh hijau bubuk (matcha) kepada tamu. Selain itu, makna sadô sebenarnya tidak hanya
menghidangkan teh saja, tetapi juga menjamu tamu untuk menikmati musim dan suasana saat itu.
3. Apa yang dilakukan saat sadô?
Mempersiapkan alat, menyeduh teh dan menyajikan kepada tamu. Serangkaian proses ini disebut otemae.
Baik cara menggunakan alat, maupun cara menyeduh teh semua sudah ada aturannya. Mungkin ada yangberpendapat, Kenapa harus begitu sih?, repot amat sih, tetapi sebenarnya dalam setiap gerakan/tindakan
dalam menyajikan teh tersebut mempunyai alasan, dan dipikirkan urutan yang sangat ideal (cara dimana
setiap gerakan mempunyai makna).
4. Kapan sadô dilakukan? Dimana kita bisa belajar sadô?
Dewasa ini, hampir jarang sekali di rumah tangga menjamu tamu dengan melakukan sadô, hal ini dikarenakan
hampir tidak ada orang yang mempunyai ruang khusus untuk melakukan otemae. Sadô biasa dilakukan padaacara di departemen store atau di perkumpulan sadô yang dilakukan oleh peserta yang mempelajari sadô.
Sekolah di Jepang tidak mempunyai mata pelajaran khusus untuk ini, tetapi sebagai kegiatan ekstrakurikuler
ada juga sekolah yang menyelenggarakan kegiatan sadô, siswa bisa belajar di sini. Selain itu, sadô dapat
juga dipelajari di kursus sadô yang ada di daerah-daerah. Akan tetapi, sadô bukanlah kursus yang terlalu
diminati oleh banyak orang, maka kursus sadô ini jumlahnya tidaklah banyak.
5. Apakah upacara minum teh masih diminati masyarakat Jepang saat ini? Apakah generasi muda Jepang harus
bisa tata cara sadô?
Akhir-akhir ini, kesempatan untuk melakukan upacara minum teh ini juga jarang, dan yang belajar sadô jugasedikit, maka hanya sedikit orang yang bisa melakukan sadô. Akan tetapi, pada generasi mudapun ada orang
yang tertarik pada sadô, mereka mempelajari sadô di kegiatan ekskul atau di tempat kursus sadô.
6. Kira kira menghabiskan waktu berapa lama? Bagaimana caranya?
Caranya berbeda tergantung jenis otemaenya, namun untuk otemae yang biasa, akan selesai kira-kira dalamwaktu 20-30 menit. Caranya adalah pertama, masukkan bubuk teh hijau (matcha) sebanyak 2 sendok teh,lalu diseduh dengan air hangat kira-kira 3/4 dari gayung air panasnya. Setelah itu, diaduk dengan baik dengan
pengaduk teh. Begitu diaduk, gumpalan teh akan hilang, dan akan lebih enak bila diaduk sampai berbusa.
Akan tetapi, ada juga aliran sadô yang tidak memperbolehkan terlalu diaduk hingga berbusa. Kalau kira-kirasudah teraduk rata, maka terakhir, untuk membuat busanya bagus, dengan pengaduk teh dibentuk huruf, barulah selesai.
7. Mangkuk minum tehnya hanya 1 dan bergantian?
Umumnya satu orang 1 mangkuk teh, akan tetapi, adakalanya setelah dibersihkan, mangkuk teh tersebut
digunakan kembali.
8. Apakah pada upacara minum teh boleh tidak menggunakan kimono?
69

SAKURA SP

Pada saat latihan, tidak selalu harus mengenakan kimono, akan tetapi untuk acara resmi umumnya mengenakankimono. Selain itu, pada saat musim panas, adakalanya menggunakan yukata.
9. Bagaimana cara meminum teh? Mengapa mangkuk teh harus diputar 2 kali? Mengapa setelah tamu meminum
teh, bagian bibir mangkuk harus dibersihkan dengan jari?
Pertama mangkuk teh diterima, lalu setelah mengucapkan otemae chôdai itashimasu (yang berarti, saya
terima teh yang disajikan), lalu, mangkuk teh diletakkan di salah satu telapak tangan, lalu diputar ke arahkanan 2 putaran. Hal ini dilakukan karena umumnya di sisi mangkuk yang menghadap ke depan ada gambaryang bagus, maka diputar 2 kali agar tidak terkena kotoran. Lalu, pada saat minum teh, sebaiknya diminumdalam 3 1/2 kali tegukan. Kemudian, setelah minum, dibagian yang terkena mulut kita pasti kotor, maka dilap
dengan jari, lalu jari yang kotor dilap dengan kertas yang disebut okaeshi.
10.Siapa saja yang bisa ikut serta?
Anak-anak sampai orang dewasa bisa mengikuti sadô ini, namun untuk orang yang suka ngobrol atau yangbanyak bicara, tidak cocok mengikuti sadô.
11.Kenapa sadô / pada saat upacara minum teh para tamu harus membungkukkan badannya pada tuan rumah?
Membungkuk kepada yang telah membuatkan teh, sebelum meminum teh, menunjukkan rasa terima kasih
atas disajikannya teh. Sedangkan membungkuk kepada orang disebelah, adalah untuk menyatakan saya
minum lebih dulu. Masing-masing bungkukan mengandung makna sendiri-sendiri.
12.Terbuat dari bahan apakah alat-alat tersebut?
Pengaduk teh, sendok teh, dan gayung air, terbuat dari bambu. Sedangkan mangkuk teh dan tempat air
panas terbuat dari tembikar (tanah liat yang telah dibakar).
13.Apa manfaat teh hijau bagi kesehatan?
Teh hijau tak mengandung kalori, mengandung berbagai vitamin, katekin (tannin), kafein dan serat tumbuhan
yang sangat baik untuk kecantikan dan kesehatan.
14.Wagashi itu kue semacam apa?
Wagashi adalah kue yang dibuat dengan cara tradisional Jepang, yang tidak hanya dibuat mementingkan
rasa tetapi juga mementingkan penampilan. Bahannya adalah, gula, beras, tepung gandum, kacang merah
dll. dan hampir sama sekali tidak menggunakan minyak. Selain itu, sedikit sekali yang menggunakan buahbuahan. Dorayaki yang disukai Doraemon juga salah satu wagashi.

2. Shodô
1. Sejak kapan (jaman apa ) shodô mulai ada?
Kuas masuk ke Jepang dari Cina pada sekitar jaman Asuka (akhir abad ke-16 sampai awal abad ke-18).
2. Di Indonesia kami menulis kaligrafi dengan pensil, kalau sudah bagus baru ditambah spidol, kenapa di Jepang
langsung ditulis dengan tinta?
Sejak dulu dalam shodô kaligrafi ditulis dengan kuas dan tinta cina (sumi), jadi bukan menulis dulu dengan
pensil lalu ditambah dengan tinta.
3. Apa betul, shodô disebut juga shûji?
Benar. Shodô dan shûji memiliki arti yang lumayan sama, tetapi shodô kadang dianggap sebagai salah satu
bentuk seni. Sedangkan shûji, sesuai dengan huruf kanjinya yaitu mempelajari huruf, dapat juga diartikan
sebagai latihan untuk dapat menulis huruf dengan baik.
4. Apakah di sekolah-sekolah diajarkan juga shodô sebagai salah satu mata pelajaran? Bagaimana dengan
SAKURA SP

70

orang dewasa yang ingin belajar shodô?
Di SD dan SMP, shodô diajarkan sebagai salah satu bagian dari pelajaran bahasa nasional. Hasil tulisanyang dibuat murid-murid pada jam pelajaran dipajang di dalam kelas, dan jika benar-benar bagus bisa dipajang
di kamar mereka. Di SMA, terdapat pelajaran kesenian yang terdiri dari beberapa mata pelajaran wajib pilihan,
yaitu shodô, musik, seni rupa, dan kerajinan tangan. Para murid memilih salah satu mata pelajaran tersebut
ketika duduk di kelas 1, dan mempelajarinya selama 3 tahun ke depan. Selain itu, orang-orang juga bisa
mempelajari shodô di kursus shodô. Di kursus shodô ini, siapa pun bisa mempelajari shodô, dari anak-anaksampai orang dewasa.
5. Kapan digunakan tulisan kaligrafi? Kapankah orang Jepang melakukan shodô? (Karena sekarang sudah ada
komputer untuk mengetik) Digunakan untuk apa hasil tulisan tersebut?
Pada saat ini jarang ada orang yang melakukan shodô di dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan
shodô di sekolah untuk mempelajari cara menulis huruf yang rapi dan cara menggunakan kuas, juga padakursus shodô dan perlombaan shodô (misalnya lomba kakizome yaitu shodô pertama pada awal tahun
yang diadakan saat tahun baru). Pada perlombaan shodô, orang-orang bertanding untuk menentukan siapa
yang dapat menulis paling bagus.
6. Untuk satu huruf / kanji kuasnya dicelupkan berapa kali?
Pertama-tama celupkan kuas ke dalam tinta cina secukupnya. Jika ketika menulis tintanya terasa kurang(tipis atau kabur), boleh saja menambahkan tinta ketika merapikan ujung kuas.
7. Bagaimana cara mengurangi tinta ke batu tinta cina? Lalu sisa tinta yang ada di batu dipakai lagi atau dibuang?
Pada batu tinta cina (suzuri), terdapat bagian untuk memasukkan cairan tinta (bagian yang berlekuk) dan
bagian yang datar. Masukkan kuas ke dalam tinta pada bagian yang berlekuk, lalu kurangi tinta yang berlebih
dan rapikan ujung kuas pada bagian yang datar. Tinta yang tersisa dapat dimasukkan kembali ke dalam botol
dan digunakan lagi untuk selanjutnya.
8. Bagaimana caranya agar bisa menulis dengan bagus?
Pada dasarnya urutan tulis adalah urutan yang paling mudah dilakukan agar dapat menulis dengan baik, jadi
jika kita menulis sesuai dengan urutan, pasti tulisan kita menjadi bagus. Lalu ada saatnya kita harus menulis
dengan perlahan dan saatnya harus menulis dengan cepat, sehingga untuk menulis dengan rapi kita harus
mengontrol kecepatan selagi menulis. Seperti yang dapat kita lihat di dalam DVD, jika kita menulis dengan
punggung tegak, kita akan dapat menulis garis yang lurus (yang rapi).
9. Adakah ketentuan jenis kertas dalam shodô?
Kertas yang dipakai dalam shodô disebut hanshi (washi), berbeda dengan kertas biasa. Karena washi adalah
kertas yang dibuat khusus untuk menulis dengan tinta dan kuas, kertas ini mudah ditulisi dan tinta pun cepat
menyerap. Washi juga lebih tipis dari kertas biasa, jadi akan mudah robek jika ditulisi dengan pensil.
10.Tinta apa yang dipakai pada shodô?
Dahulu, tinta yang dipakai adalah tinta cina batangan, namun sekarang orang banyak memakai tinta cina
cair. Seharusnya memang lebih baik memakai tinta cina cair dan kertas washi, namun karena di Indonesia
mungkin sulit ditemukan, dapat diganti dengan tinta hitam dan kertas putih biasa.
11.Dalam menulis huruf Jepang, apakah ada ketentuan mengenai kuas yang digunakan?
Ada. Kuas shodô berbeda dengan kuas yang dipakai untuk melukis. Yang biasa digunakan untuk shodôadalah kuas besar dan kuas kecil. Kuas besar digunakan untuk menulis huruf yang besar, dan kuas kecil
digunakan untuk menulis huruf yang kecil (misalnya untuk menulis nama sendiri).
12.Huruf apa yang biasa digunakan untuk shodô? Kata-kata / kalimat apa yang ditulis untuk shodô?
Secara khusus tidak ada. Kita bisa menulis huruf hiragana maupun Kanji. Salah satu kata yang banyak ditulis
71

SAKURA SPadalah kata yang menggambarkan musim. Jika Anda ingin berlatih shodô pada waktu pelajaran, bagaimana
jika Anda menulis haru (musim panas), kaze (angin), mizu (air), atau tsuki (bulan)?
13.Untuk apa shodô dipelajari?
Shodô dipelajari agar bisa menulis dengan rapi, tetapi boleh juga mempelajarinya untuk bersemedi danmeningkatkan kekuatan konsentrasi.
14.Kenapa dan untuk apa penindih kertas digunakan?
Penindih kertas (bunchin) digunakan untuk menahan kertas agar tidak bergerak selagi menulis.

3. HP
1. Apakah siswa SMA boleh membawa HP ke sekolah? Apakah di sekolah boleh menggunakan HP?
Menurut survei yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan dan Sains Jepang, per 1 Desember 2008 terdapat
sekitar 20% SMA yang membuat peraturan larangan membawa HP. Sebagian besar lainnya memperbolehkan.
Namun umumnya pemakaian di lingkungan sekolah dan selama pelajaran dilarang.
2. Seberapa pentingkah HP bagi siswa SMA di Jepang?
Bagi siswa SMA, HP adalah hal yang tidak bisa dipisahkan dalam komunikasi antar teman, jadi bukan hanya
bertemu setiap hari, mereka pun saling berbicara tentang bermacam-macam hal melalui E-mail. Karena itu
HP dianggap sebagai benda yang harus selalu ada di dekat mereka agar bisa cepat membalas jika kapan
pun dan di mana pun ada E-mail yang masuk.
3. Mengapa semua HP bisa dihias begitu indah? Apakah pernak-perniknya harganya murah?
Siswa SMA menyukai hal-hal yang lucu, jadi ada juga orang-orang yang menghias HP mereka dengan hiasan
yang lucu. Ada berbagai macam hiasan untuk HP, dan harganya pun beragam. Yang seharga 100 yen ada,yang 500 yen juga ada. (Guru sebaiknya memeriksa kurs yen terhadap rupiah sebelumnya).
4. Apakah pemakaian SIM card seperti simpati, XL, Esia, dsb. di Jepang sama dengan di Indonesia? Kalau
sama, apa yang terkenal di sana?
Di Jepang ada SIM card, tetapi tidak seperti di Indonesia yang bisa diganti dengan mudah. Perusahaan HP
di Jepang juga tidak sama dengan di Indonesia. Tetapi di Jepang pun ada provider HP yang terkenal, seperti
docomo, softbank, dan AU.
5. Jenis-jenis HP apa yang banyak digunakan di Jepang? (Kalau Indonesia seperti Nokia, Sony Ericsson dsb)
Di Jepang jarang ada jenis HP seperti Nokia atau Sony Ericsson. Yang banyak dipakai adalah Sharp, Sony,
Panasonic, TOSHIBA, NEC dan sebagainya.
6. Berapakah biaya 1 kali kirim SMS atau Email di Jepang?
Di Jepang orang banyak memakai E-mail. Biaya 1 kali mengirim E-mail tergantung dari jumlah huruf, provider
HP dan diskonnya sehingga tidak bisa disamaratakan, tetapi biasanya biayanya sama dengan biaya 1 kali
SMS di Indonesia, sekitar 1-2 yen.
7. Kenapa di Jepang tidak ada SMS?
Pada HP Jepang fitur E-mail ada, fitur SMS pun ada. Semua jenis HP bisa dipakai untuk mengirim E-mail.
Mengirim E-mail dari HP sangat mudah, bisa memakai bahasa Jepang dan dapat mengirim lebih banyak
huruf dari SMS, sehingga orang Jepang sering memakai E-mail.
8. Bagaimana sistem pembayaran pulsa di Jepang?
Sistem pembelian pulsa (prabayar) seperti di Indonesia jumlahnya sedikit, biasanya sistem pembayarannya
adalah pascabayar.
SAKURA SP

72

9. Apakah HP Jepang dengan segala fasilitas / menunya bisa di gunakan di Indonesia?
Ada beberapa jenis HP yang bisa digunakan di Indonesia.

4. Ini apa?
1. Mengapa di Jepang tidak memakai white board?
Tidak ada alasan khusus. Tetapi mungkin itu adalah karena sejak dulu di Jepang yang digunakan adalah
papan tulis hitam biasa dan kapur, dan juga memang tidak terlalu perlu mengganti papan tulis biasa dengan
whiteboard, sampai sekarang pun di Jepang kebanyakan sekolah masih memakai papan tulis biasa. Selain
itu mungkin juga karena lebih mudah membuat coretan huruf kanji seperti tome, hane dan harai di papan
tulis biasa dengan kapur dibandingkan dengan menulis di whiteboard dengan spidol.
2. Apakah ada alat pembersih penghapus papan tulis (white board)?
Ketika penghapus whiteboard sudah kotor, kita bisa melepas bagian yang kotor dan menggantinya dengan
lembaran khusus untuk penghapus whiteboard. Tapi untuk alat seperti pembersih penghapus papan tulis
hitam biasa, untuk sekarang rasanya belum ada.
3. Apakah di setiap sekolah di Jepang memiliki alat seperti ini?
Ada sekolah yang punya dan ada yang tidak. Jika tidak memiliki alat pembersih ini, penghapus dibersihkan
dengan cara menepuk-nepuk 2 buah penghapus untuk menghilangkan debu kapurnya.
4. Bagaimana penghapus bisa bersih? Apa nama alat ini?
Alat ini dipakai dengan disambungkan ke listrik. Terdapat tombol ON dan OFF. Jika tombol ON ditekan, alat
ini menghisap masuk debu kapur pada penghapus. Alat ini disebut kokubankeshi kurînâ atau kokuban fukikurînâ.
5. Siapakah yang bertugas membersihkan papan tulis di kelas?
Pada jam pelajaran yang membersihkan papan tulis adalah guru, tetapi setelah jam pelajaran selesai, yangmenghapus adalah siswa yang bertugas untuk menghapus. Siswa yang bertugas menghapus papan tulis
ada yang bergantian setiap hari, ada juga yang bergantian setiap mata pelajarannya.

5. Di dalam tas siswa SMA
1. Apakah di sekolah tidak ada peraturan melarang membawa benda selain keperluan sekolah?
Pada sekolah di Jepang pun terdapat peraturan sekolah yang menentukan berbagai macam hal. Misalnya,
tentang barang bawaan, pakaian, potongan rambut, riasan, transportasi ke sekolah (dengan sepeda),
diperbolehkan atau tidaknya arubaito, dan lain sebagainya. Tetapi peraturan tersebut berbeda-beda tergantung
dari wilayah dan sekolahnya. Ada yang peraturannya longgar dan ada pula yang ketat, jadi tidak bisa
disamaratakan.
2. Apakah di Jepang juga ada razia isi tas?
Umumnya tidak ada, karena akan mengganggu privasi.
3. Selain novel, alat kecantikan dan agenda, apakah mereka juga membawa buku-buku pelajaran mereka?
Benar. Para siswa membawa buku teks dari masing-masing mata pelajaran. Ada juga sekolah yangmemperbolehkan siswanya untuk meninggalkan buku teks di sekolah. Untuk sekolah yang tidak memperbolehkan,para siswa membawa buku-buku tersebut dari rumah sesuai dengan waktu pelajaran tersebut.

73

SAKURA SP

4. Kenapa tasnya sama? Apakah mereka tidak protes tas mereka disamakan?
Karena jenis tas ditentukan oleh sekolah, sudah tentu semua siswa mempunyai tas yang sama. Ada sekolahyang menentukan jenis tas yang harus dipakai, ada juga yang tidak. Tetapi akhir-akhir ini jenis tas sepertiyang dipakai para siswa di dalam DVD populer, sehingga walaupun tidak ada ketentuan tentang jenis tas
dari sekolah pun, banyak siswa yang memakai tas jenis itu.
5. Sejak kelas berapa para siswa di Jepang diperkenalkan dengan buku agenda?
Ada orang yang mulai menggunakan buku agenda sejak SMP untuk mengatur waktu, ada pula yang mulai
menggunakannya ketika SMA. Berbeda-beda tergantung orangnya.
6. Novel jenis apa yang disukai siswa di Jepang?
Rasanya jenis novel yang disukai berbeda tergantung masing-masing orang. Yang banyak dibaca adalah
novel percintaan, novel detektif, cerita anak sekolah, dan novel sejarah.
7. Musik jenis apa yang disukai siswa di Jepang?
Rasanya jenis musik yang disukai berbeda tergantung masing-masing orang, ada yang suka J-Pop, ada jugayang suka musik Barat dan rock n roll.
8. Apakah di Jepang siswa SMA membawa obentô? Apa isi obentô yang dibawa?
Lihat 14. Gurita Sosis.

6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
1. Kalau ada sekolah khusus wanita semua, ada juga tidak sekolah khusus untuk pria semua? Berapa orang
jumlah siswa dalam 1 kelas?
Di Jepang terdapat sekolah khusus wanita (joshikô) dan sekolah khusus pria (danshikô). Di dalam 1 kelas
terdapat sekitar 30-40 murid. SMA Aya di dalam DVD adalah SMA khusus wanita.
2. Kenapa siswa harus mengganti, dan menggunakan sepatu khusus di kelas?
Siswa mengganti sepatu mereka dengan sepatu khusus agar koridor dan ruang kelas tidak kotor (agar pasir
dan lumpur tidak terbawa ke dalam).
3. Sepatu yang digunakan khusus di kelas apakah memebeli sendiri atau sudah disediakan di sekolah? Apanama sepatu yang khusus digunakan di kelas?
Sepatu khusus itu disebut uwabaki atau uwagutsu. Para siswa membeli sendiri jenis sepatu yang sudah
ditentukan oleh sekolah.
4. Apakah siswa boleh membawa uwabaki atau uwagutsu ke rumah atau memakainya sampai si rumah?
Kalau mau dibawa pulang ke rumah juga tidak masalah, tetapi tidak diperbolehkan memakai sepatu yangtadinya dipakai di luar ke dalam area sekolah (karena kalau dipakai di luar akan menjadi kotor). Selain itu,
uwabaki dipakai setiap hari, jadi lebih praktis kalau ditinggalkan di sekolah. Tersedia rak sepatu untuk menaruh
sepatu milik sendiri dan uwabaki, jadi ditinggalkan saja di situ. Karena dipakai setiap hari sepatu akan menjadi
kotor, maka kadang-kadang para siswa membawanya pulang untuk dicuci.
5. Bagaimanakah pembagian waktu jam pelajaran di sekolah Jepang?
Kebanyakan sekolah dimulai pada pukul 9 pagi. Pada setiap awal dan akhir pelajaran di satu hari terdapat
jam homeroom (rapat kelas) di mana guru mengabsen murid, menyampaikan pengumuman dan sebagainya.
Setiap jam pelajaran berlangsung selama 50 menit, dan waktu istirahat adalah 10 menit setelah jam pelajaran.
Pada mayoritas SMA, pada pagi hari terdapat 4 jam pelajaran, dan pada siang hari 2 jam pelajaran (ada juga

SAKURA SP

74

sekolah yang mengadakan 3 jam pelajaran pada siang hari).
Homeroom
8:45 - 8:55
Pada sekolah yang mengharuskan para siswanya membersihkan
Jam pelajaran ke-1
9:00 - 9:50
kelas, setelah pelajaran berakhir para siswa membersihkan
Jam pelajaran ke-2 10:00 - 10:50
kelas. Lalu mulai pukul 4 sore adalah waktu untuk kegiatan
Jam pelajaran ke-3
11:00 - 11:50
ekstrakurikuler. Ada ekskul yang melakukan kegiatan setiap hari,ada juga yang hanya seminggu sekali. Siswa yang tidak ikut
Jam pelajaran ke-4 12:00 - 12:50
klub pulang ke rumah atau pergi les ke juku (tempat kursus).
Istirahat siang
12:50 - 13:30
6. Siswa SMA di Jepang belajar mata pelajaran apa saja?
Jam pelajaran ke-5 13:30 - 14:20
Ada mata pelajaran bahasa nasional (sastra Jepang kontemporer,
Jam pelajaran ke-6 14:30 - 15:20
bahasa Jepang kuno), geografi dan sejarah (sejarah Jepang,(Bersih-bersih)
15:25 - 15:40
sejarah dunia), kemasyarakatan (ekonomi pemerintahan, etika,
masyarakat kontemporer), matematika, ilmu pengetahuan alamHomeroom
15:40 - 15:50(biologi, fisika, ilmu bumi), olahraga dan kesehatan, kesenian
Kegiatan ekskul
16:00 (musik, seni rupa, shodô , kerajinan tangan), bahasa Inggris,
PKK dan informasi. Akan tetapi tidak semuanya harus dipelajari. Tergantung sekolahnya, ada yang tidak
mempunyai mata pelajaran tertentu, atau ada mata pelajaran yang tidak dipelajari tergantung dari program
pendidikan yang dipilih oleh siswa, yaitu sosial atau eksakta.
7. Alat transportasi apa yang biasanya mereka gunakan pada saat ke sekolah?
Mereka menggunakan kereta listrik, bis, sepeda, motor atau jalan kaki. Tetapi ada sekolah atau wilayah yangmemperbolehkan menggunakan motor ke sekolah, ada juga yang tidak.
8. Biasanya anak SMA di Jepang bangun pagi jam berapa?
Waktu bangun pagi berbeda tergantung masing-masing orang dan waktu mereka berangkat ke sekolah, tetapi
agar bisa sampai tepat waktu ke sekolah, sekitar pukul 6 atau 7 pagi.
9. Aya-san biasa tidur pukul 1 malam. Siswa di Jepang biasanya tidur jam berapa?
Waktu tidur berbeda tergantung masing-masing orang, tetapi pada saat sebelum ulangan atau ujian akhir,biasanya siswa di Jepang tidur sekitar pukul 12 malam sampai 1 pagi.
10.Mengapa siswa suka membawa bekal dari rumah?
Karena banyak sekolah yang tidak mempunyai kantin atau koperasi, para siswa membawa bekal dari rumah
atau membeli makan siang (seperti onigiri atau roti) di konbini dalam perjalanan ke sekolah.
11.Apakah ada ujian nasional seperti sekolah di Indonesia?
Kalau ujian nasional untuk kelulusan tidak ada, tetapi ada ujian masuk perguruan tinggi yang dilaksanakan
secara nasional.
12.Mata pelajaran apa saja yang termasuk dalam ujian masuk perguruan tinggi?
Pada ujian yang diadakan secara nasional terdapat mata pelajaran bahasa nasional, bahasa Inggris,matematika, ilmu alam, geografi dan sejarah, dan PKK. Tetapi tergantung dari perguruan tinggi yang ingin
dimasuki, ada mata pelajaran tertentu yang harus dijadikan bahan ujian.
13.Apakah tidak ada petugas kebersihan di sekolah? Sehingga mereka yang harus membersihkan sendiri kelasnya.
Ada sekolah yang mengharuskan siswa membersihkan kelas mereka sendiri, ada juga yang tidak. Di sekolahyang mengharuskan siswanya membersihkan kelas, biasanya setiap hari setelah semua jam pelajaran selesaipara siswa yang bertugas bersih-bersih pada hari itu membersihkan kelas dulu baru kemudian pulang.
14.Terbuat dari apakah lantai kelas di Jepang?
Lantai kelas di Jepang terbuat dari bahan plastik (floor tile) atau dari kayu. Ubin porselen seperti yang dipakai
di sekolah di Indonesia tidak dipakai karena kalau terpeleset bahaya, dan ketika musim dingin akan terasa dingin.
75

SAKURA SP

15.Apakah siswa SMA Jepang juga pacaran? Kapan waktunya? Di mana saja?
Ya. Mereka pacaran (kalau sudah punya pacar) setelah selesai sekolah atau di akhir minggu, misalnya belanja
berdua, menonton film, pergi karaoke, atau makan bersama-sama.
16.Apakah siswa SMA sudah boleh merokok atau minum sake?
Di Jepang orang baru boleh minum sake dan merokok setelah berusia 20 tahun.
17.Apakah siswa di Jepang juga dibebani tugas/pekerjaan rumah tangga? Misalnya menyapu, mencuci piring.
Ada juga orang yang melakukan pekerjaan rumah tangga.

7. Kegiatan tahunan sekolah
1. Apakah pada kegiatan tahunan di sekolah, mengundang sekolah lain sebagai peserta kegiatan? Apakahacara bunkasai dan taiikusai diadakan di setiap sekolah setiap tahun?
Tergantung dari sekolahnya, ada juga yang mengundang keluarga sendiri dan teman dari sekolah lain.
Misalnya, banyak yang mengundang keluarga dan teman ke bunkasai. Lalu ada sekolah yang mengadakan
bunkasai dan taiikusai sekali setiap tahunnya, ada juga sekolah yang mengadakan dua kali setahun dan
setiap dua tahun sekali. Ini berbeda tergantung dari sekolahnya.
2. Bagaimana cara murid SMA mengkoordinir acara bunkasai?
Karena biaya untuk kegiatan sekolah didanai oleh sekolah, maka sponsor acara bunkasai adalah sekolah.
Ada kalanya juga toko-toko setempat menjadi sponsor. Yang mengkoordinir acara adalah OSIS (sêtokai) atau
panitia bunkasai.
3. Kenapa kegiatan bunkasai dan taiikusai dilaksanakan pada musim semi atau musim gugur?
Bunkasai dan taiikusai diadakan pada musim semi atau musim gugur karena pada musim panas ada liburan
musim panas, dan pada musim dingin, selain karena cuaca dingin, para siswa kelas 3 sedang melaksanakan ujian.
4. Berapa hari pelaksanaan bunkasai dan taiikusai?
Lamanya berbeda tergantung sekolahnya. Ada sekolah yang hanya melaksanakan selama sehari, ada juga
sekolah yang melaksanakan selama sekitar 3 hari.
5. Apakah ada kegiatan remidial untuk siswa yang nilainya kurang?
Ada, di Jepang biasanya remidial diadakan setelah selesai jam pelajaran, berupa tes atau pelajaran tambahan.
6. Hadiah apa yang diberikan kepada pemenang?
Kalau pada tes tidak diberikan hadiah. Tetapi pada taiikusai, ada juga sekolah yang memberikan hadiah
kepada tim yang menang.
7. Berapa kali dalam setahun sekolah Jepang libur? Berapa lama?
Biasanya ada 3 kali dalam setahun, yaitu liburan musim semi, liburan musim panas, dan liburan musim dingin.
Ada juga sekolah yang mengadakan liburan musim gugur, namun jarang. Lamanya liburan adalah sekitar 40 hari
untuk liburan musim panas, dan masing-masing sekitar 2 minggu untuk liburan musim dingin dan musim semi.
8. Apakah penjurusan di sekolah Jepang sama dengan Indonesia? (IPA, IPS, Bahasa)
Penjurusan IPA, IPS dan Bahasa seperti di Indonesia tidak ada, tetapi umumnya dibagi menjadi bunkei(jurusan sosial) dan rikei (jurusan eksakta).
9. Apakah siswa berprestasi di SMA dapat undangan kuliah di universitas? Seperti PMDK di Indonesia?
Ya. Siswa yang berprestasi bisa mendapat rekomendasi untuk masuk perguruan tinggi. Tetapi setiap perguruan
tinggi yang memberikan rekomendasi menentukan level prestasi yang berbeda-beda.
SAKURA SP

76

10.Mengapa para murid harus berkumpul di aula sebelum menerima rapor? Apakah setiap diadakan penerimaan
rapor orang tua siswa selalu ikut serta menghadiri upacara tersebut? Sekolah di Jepang menggunakan
semester atau cawu?
Sekolah di Jepang umumnya menggunakan sistem 3 cawu. Ada juga yang menggunakan sistem 2 semester,namun jarang. Pada permulaan dan akhir cawu dilaksanakan upacara pembukaan dan upacara penutupan.
Pada upacara penutupan, para siswa menerima nilai rapor mereka. Pada sekolah dengan sistem 3 cawu,
upacara penutupan dilaksanakan pada bulan Juli, Desember dan Maret. Saat itu orangtua tidak ikut serta
dalam upacara. Pada saat upacara pembukaan dan upacara penutupan, para siswa berkumpul di gedungolahraga untuk mendengarkan pidato dari kepala sekolah, bukan untuk menerima nilai rapor.
11.Kenapa nilai di rapor hanya dalam skala 1-5 saja? Apakah nilai ulangan harian juga tingkatannya 1-5?
Nilai 1-5 yang digunakan dalam rapor di Jepang memiliki arti sebagai berikut: 5 berarti sangat baik, 4 berarti
baik, 3 berarti cukup, 2 berarti kurang baik, dan 1 berarti buruk. Tetapi untuk nilai ulangan harian biasanya
orang Jepang menggunakan nilai paling tinggi 100, bukan nilai 1-5.
12.Apakah siswa di Jepang ada yang tidak naik kelas?
Ada. Jika nilai mereka buruk atau absennya kurang, mereka bisa tidak naik kelas.
13.Siswa juga membayar uang BP3?
Tergantung dari sekolahnya. Pada sekolah swasta siswa membayar uang BP3, dan untuk sekolah negeri
ada yang mengharuskan membayar BP3, ada juga yang tidak.
14.Di sekolah Jepang, kegiatan ekstrakurikuler apa saja yang ada? Kapan kegiatan ekstra itu dilakukan?
Lihat 21. Kegiatan Ekstrakurikuler.
15.Liburan musim panas sangat lama. Apa tidak mengurangi jam efektif?
Tidak ada masalah, karena dalam kurikulum selama 3 tahun masa SMA terdapat 2.158 jam.
16.Apakah semua siswa Jepang wajib membayar SPP?
Pada dasarnya semua siswa wajib membayar, tetapi kadang ada sistem khusus dimana siswa yang berprestasi
di kelas atau di bidang olahraga tidak perlu membayar SPP.

8. Macam-macam pelajaran di sekolah
1. Apakah saat ujian siswa di Jepang diperkenankan menggunakan kamus elektronik / kalkulator / kamus?
Hal itu tergantung dari sekolah atau mata pelajarannya, tetapi biasanya tidak diperbolehkan.
2. Bagaimana dengan siswa yang memang tidak bisa main musik?
Tidak apa-apa, karena dalam jam pelajaran musik para siswa berlatih agar bisa bermain musik. Selain itu
mereka juga membaca not balok, mendengarkan musik, dan belajar tentang komposer.
3. Mengapa sekolah di Jepang hanya mempelajari satu bahasa asing?
Alasannya tidak diketahui dengan jelas, tetapi ada juga perdebatan bahwa seharusnya di sekolah diajarkan
dua bahasa asing.
4. Saat pelajaran memasak, apakah siswa membawa sendiri peralatannya?
Tidak. Di sekolah terdapat ruang masak, dan peralatannya pun lengkap.
5. Apakah ada pelajaran agama?
Pada sekolah bernuansa agama terdapat pelajaran agama, tetapi kalau bukan, tidak ada pelajaran tersebut.
6. Apakah di Jepang juga ada sekolah kejuruan?
Ya. Ada sekolah teknik, bisnis, perikanan, keperawatan dan sebagainya. Hanya saja, tidak ada jurusan
77

SAKURA SPpariwisata atau perhotelan seperti di Indonesia.
7. Apakah setiap sekolah di Jepang memiliki pelajaran pilihan yang sama? Apakah mata pelajaran pilihan
wajib diambil?
Di sekolah negeri terdapat mata pelajaran wajib pilihan sesuai dengan garis besar kurikulum. Setiap matapelajaran telah ditentukan, seperti misalnya, untuk pelajaran matematika siswa harus memilih di antara
matematika dasar atau matematika I, salah satu dari sejarah dunia A atau sejarah dunia B dan salah satu
dari sejarah Jepang A atau sejarah Jepang B, geografi A atau geografi B untuk pelajaran geografi dan
sejarah. Dari pilihan tersebut, para siswa memilih pelajaran yang ingin dipelajari sendiri, atau pelajaran yangharus dipelajari karena terdapat dalam ujian masuk perguruan tinggi. Untuk sekolah swasta, kurikulum berbeda
tergantung sekolahnya.
8. Mengapa penulisan pada mata pelajaran bahasa nasional (kokugo) harus dimulai dari atas ke bawah? Apakahbuku-buku sastra pun ditulis seperti itu? Kapan harus menulis ke bawah dan ke kanan?
Bahasa Jepang ditulis dari atas ke bawah karena dalam bahasa Cina yang merupakan asal dari bahasa
Jepang juga ditulis seperti itu. Saat ini pun pada pelajaran bahasa nasional (kokugo), buku sastra, koran dan
novel ditulis dari atas ke bawah. Namun buku teks untuk pelajaran selain bahasa nasional ditulis dari kiri kekanan. Akhir-akhir ini ada juga novel yang ditulis dari kiri ke kanan, tetapi jumlahnya masih sedikit.
9. Apa pelajaran yang setimpal dengan ajaran moral di sekolah Jepang? Seandainya ada siswa yang ingin
mempelajari salah satu kepercayaan, kemana mereka belajar?
Di Jepang, pada tingkat SD dan SMP para siswa belajar tentang budi pekerti, tetapi di SMA pelajaran tersebut
tidak ada. Sebagai penggantinya, pelajaran moral diadakan lewat keseluruhan kegiatan pendidikan dengan
berpusat pada mata pelajaran kemasyarakatan, kegiatan khusus homeroom dan sebagainya. Mengenai
pelajaran agama, selain pada SMA yang bernuansa agama tidak diadakan, jadi harus mempelajarinya sendiri.
10.Apakah setiap masuk pelajaran baru, siswa harus memberikan salam kepada gurunya?
Ya, biasanya mereka memberi salam. Ada banyak salam seperti kiritsu (berdiri), rei (memberi salam),ohayô gozaimasu (selamat pagi)/onegaishimasu (mohon bantuannya), dan sebagainya, tetapi setiap sekolah
berbeda.
11.Apakah di sekolah Jepang, sudah ada pelajaran bahasa Indonesia?
Tidak ada.
12.Apakah SMA di Jepang juga ada penjurusan kelas, seperti kelas IPA, IPS dan Bahasa? Pada saat naik kekelas 2, adakah pembagian jurusan pada para siswa yang memiliki minat di bidang IPA atau IPS? Apakah
di SMA ada penjurusan? IPA, IPS, Bahasa seperti halnya di Indonesia.
SMA di Jepang tidak memiliki kelas bahasa. Biasanya di sekolah negeri terdapat penjurusan bunkei (jurusan sosial)
dan rikei (jurusan eksakta). Untuk sekolah swasta mungkin juga ada sekolah yang memiliki penjurusan lain.
13.Pelajaran memasak dan menjahit di SMA atau di SMK? Kalau dalam bentuk pelajaran pilihan apakah masuk
pada ekstrakurikuler? Pada saat belajar memasak atau buat pakaian, biaya di tanggung siapa?
Di sekolah umum (baik SMA maupun SMK), mata pelajaran PKK adalah mata pelajaran wajib pilihan, di mana
siswa harus memilih salah satu di antara mata pelajaran seperti keterampilan, PKK, atau teknologi
kehidupan. Mengenai biaya, berbeda tergantung sekolahnya, ada kalanya ditanggung sekolah, dan ada pulayang ditanggung oleh siswanya sendiri.
14.Biasanya dalam satu semester adakah diwajibkan untuk para siswa agar selalu berkonsultasi dengan guru
pembimbing?
Sekolah mengadakan konsultasi mengenai rencana masa depan para siswa, namun frekuensi konsultasi
berbeda setiap sekolahnya.
SAKURA SP

78

15.Mengapa Bahasa Jepang menjadi pelajaran pokok SMA? Bukankah orang Jepang sudah mahir berbahasa
Jepang?
Karena para siswa perlu mempelajari bahasa Jepang yang benar, sastra, huruf Kanji yang sulit, bahasa
Jepang kuno, membaca, dan membuat karangan.
16.Apakah kegiatan ini dinilai dalam rapot juga seperti di Indonesia?
Ya. Semua mata pelajaran diberi nilai.

9. Juku
1. Apakah tes masuk perguruan tinggi di lakukan di juku?
Di juku para siswa bukan melakukan tes masuk perguruan tinggi, melainkan belajar agar bisa lulus ujian
masuk perguruan tinggi.
2. Apakah di juku ini dikelola oleh pemerintah atau swasta?
Juku dikelola oleh swasta, karena itu tidak ada yang dikelola bersama-sama dengan SMA.
3. Apakah semua siswa diharuskan untuk ikut les? Kalau tidak lulus dalam mengikuti ujian masuk perguruan
tinggi, apakah anak yang sudah tamat dari SMA masih dapat mengikuti juku?
Karena mengikuti juku bukan kewajiban siswa SMA, hanya siswa yang ingin mengikuti saja yang pergi ke
juku. Lalu, misalkan tidak lulus dalam ujian masuk perguruan tinggi pun para siswa masih tetap bisa melanjutkan
belajar di juku. Para siswa ini disebut rônin.
4. Mengapa harus belajar sampai larut malam?
Ada siswa yang belajar sampai larut malam agar dapat masuk ke perguruan tinggi yang baik, tapi ada jugayang tidak, karena bukan merupakan kewajiban.
5. Apa yang dipelajari di juku? Di tempat les dalam sehari belajar pelajaran apa saja? Berapa kali dalam 1
minggu mereka belajar di juku?
Mereka mempelajari mata pelajaran yang menjadi bahan ujian masuk perguruan tinggi, seperti matematika,bahasa Inggris, biologi, fisika, kimia, sejarah dan sebagainya. Mata pelajaran seperti seni musik dan PKK
tidak dipelajari di juku karena tidak termasuk dalam bahan ujian masuk perguruan tinggi. Para siswa juga
bisa hanya mengikuti kelas mata pelajaran yang mereka pilih, jadi setiap orang dalam seminggu belajar apa
dan berapa lama itu berbeda.
6. Apakah efektif bila satu kelas berisi 200 siswa?
Karena hanya mendengarkan materi pelajaran, jika si siswa mendengarkan pelajaran dengan baik makawalau satu kelas berisi 200 siswa pun tidak masalah. Efektif atau tidaknya tergantung pada cara belajar
masing-masing siswa.
7. Kenapa siswa memilih mengikuti juku daripada les privat?
Tentu saja ada juga banyak orang yang memilih untuk les privat. Banyak orang yang memilih juku karena
di juku mereka bisa bersaing dengan siswa lain, karena juku lebih murah daripada les privat, dan lainsebagainya.
8. Kenapa siswa Jepang begitu semangat mengikuti juku? Apa yang dilakukan siswa Jepang jika tidak lulus
ujian masuk perguruan tinggi?
Banyak orang yang bersemangat mengikuti juku karena ingin masuk ke perguruan tinggi yang bagus, lulus
dari sana kemudian melakukan pekerjaan yang disukai. Jika mereka tidak lulus ke perguruan tinggi pilihan
pertama, ada orang yang masuk ke perguruan tinggi pilihan kedua atau ketiga, tapi ada juga yang memilih
untuk mengulang (rônin).
79

SAKURA SP

9. Apakah juku bermanfaat maksimal di Jepang? Apakah semua siswa yang ikut juku bisa lulus masuk sekolah/
universitas favorit?
Walaupun mengikuti juku, bukan berarti semua siswa bisa masuk ke perguruan tinggi yang diinginkan. Juku
hanya mengajarkan pelajaran saja, jadi siswa yang banyak belajar sendiri pasti lulus, dan siswa yang ikut
juku tetapi tidak belajar tidak akan lulus.
10.Apakah juku membagi kelas untuk para siswa yang memiliki kepintaran/tingkat IQ yang lebih tinggi?
Ada juku yang membagi kelas seperti itu, ada juga yang tidak. Pada juku membagi kelas seperti itu, caranya
adalah dengan mengadakan tes atau melihat hasil tes sebelumnya.
11.Berapa tahun biasanya orang Jepang belajar di universitas?
Lamanya tergantung dari fakultasnya, tetapi umumnya adalah 4 tahun. Pada tingkat S1 fakultas kedokterandan kedokteran gigi, lamanya adalah 6 tahun.
12.Apakah di Jepang juga memakai gelar pada namanya setelah lulus universitas?
Tidak.
13.Apakah siswa kelas 3 tidak ada bimbingan di sekolah? Seperti halnya di Indonesia, untuk menghadapi UN.
Bukan hanya di SMA, di juku pun diadakan bimbingan konseling. Tema konseling adalah sekolah yangdiinginkan, cara belajar dan sebagainya.
14.Siapa yang pada umumnya mengajar di juku?
Yang mengajar di juku bukan guru SMA, melainkan guru yang bekerja di juku.
15.Apakah di sekolah/juku diadakan try out? Seperti halnya di Indonesia.
Ada. Di juku maupun sekolah sama-sama diadakan try out.
16.Apakah ujian kelulusan di SLTA hanya ujian semester?
Benar, karena tidak ada ujian seperti UN di Indonesia, maka cukup dengan lulus ujian akhir semester sekolah.
17.Apakah di juku yang mengikuti les hanya anak SLTA? Apakah ada yang setingkat SD atau SLTP?
Tidak, yang ingin mengikuti juku siapa pun boleh ikut. Juku untuk anak SD dan SMP juga ada.
18.Saat terakhir mereka diberi sertifikat atau tidak?
Biasanya tidak ada sertifikat.

10. Memakai yukata
1. Apakah siswa di Jepang bisa memakai kimono dan yukata sendiri?
Ada siswa SMA yang bisa memakai kimono sendiri, ada juga yang tidak. Hanya saja yang bisa memakai
sendiri tidak terlalu banyak. Karena memakai kimono itu sulit, ada juga orang yang mengikuti kursus memakai
kimono (kitsuke).
2. Mana yang lebih mahal harganya yukata atau kimono?
Kimono harganya lebih mahal.
3. Apakah yukata bisa dipakai dalam acara resmi?
Yukata bukan pakaian resmi, jadi dalam acara resmi umumnya memakai kimono.
4. Apa perbedaan yukata dengan kimono (wafuku)? Apakah hanya beda bahan kainnya saja?
Karena yukata dipakai hanya saat musim panas, biasanya yukata dibuat dari bahan yang tipis seperti katun
dan linen. Sedangkan untuk kimono, biasanya dibuat dari sutra, katun, wol, polyester dan lain-lain.
SAKURA SP

80

5. Bolehkah kita mengganti bentuk ikatan tali pada yukata sesuai dengan keinginan kita?
Boleh.
6. Apakah yang dipakai anak laki-laki juga disebut yukata?
Sama.
7. Kenapa harus memakai obiita (papan untuk meluruskan obi di depan dada) ke dalam obi?
Hal itu adalah agar bentuk obi bisa tetap rapi untuk waktu yang lama.
8. Mengapa pada saat pesta kembang api, orang Jepang memakai yukata?
Tidak memakai yukata juga tidak apa-apa, tetapi pada dasarnya yukata bukan pakaian yang dipakai setiap
hari, jadi biasanya jarang ada kesempatan untuk memakainya. Oleh karena itu mumpung pada saat hanabi
banyak orang berkumpul, banyak juga orang yang memakai yukata agar tampil modis.
9. Kenapa hotel, ryokan dan onsen selalu menyediakan yukata?
Hal ini bukan berarti kalau menginap di hotel atau ryokan harus memakai yukata, tidak dipakai juga tidak apaapa. Tetapi banyak hotel atau ryokan yang menyediakan yukata karena banyak juga orang yang merasa
rileks jika memakainya.
10.Apakah ada cara pemakaian yukata yang lebih mudah? Apakah antara orang yang sudah menikah dan belum
menikah, sama cara memakai yukata?
Cara pemakaian yukata sama saja, tetapi jika memakai obi instan dengan bentuk seperti sudah diikat menjadi
pita, akan lebih mudah memakai yukata. Pada kimono, bentuk ikatan obi pada wanita yang belum menikah
dan sudah menikah berbeda, tetapi pada yukata tidak.
11.Apakah pemakaian yukata hanya pada musim panas saja? Kenapa tidak pakai kimono?
Karena yukata adalah pakaian yang dibuat hanya untuk dipakai pada musim panas, maka orang hanya
memakainya pada musim panas. Tetapi ada juga kimono khusus untuk musim panas, jadi bukan hanya
yukata saja, ada juga orang yang memakai kimono musim panas.
12.Kapankah laki-laki memakai pakaian tradisionalnya?
Sama seperti pada wanita, pada waktu upacara pernikahan dan upacara usia 20 tahun (seijinshiki).
13.Sandal/sepatunya seperti apa? (kalau bisa ada fotonya juga)
Mereka memakai geta, yaitu sandal yang terbuat dari kayu khusus untuk yukata.
14.Apakah pakaian ini harus digunakan lengkap dengan tas dan sandalnya?
Biasanya orang Jepang memakai yukata lengkap bersama geta dan tas khusus untuk yukata.
15.Apakah ada arti khusus dalam peletakan kerah (kerah kiri diatas kerah kanan)? Bolehkah di letakkan sebaliknya?
Ada banyak teori mengenai hal ini, salah satunya adalah karena banyak orang yang bisa memakai tangan
kanan. Kalau memakai kimono dengan kerah bagian kanan di bawah dan bagian kiri di atas, kita bisa langsung
memasukkan tangan kanan ke bagian kantong. Dengan begini kita bisa dengan mudah memasukkan atau
mengeluarkan barang-barang kecil dan sebagainya, karena itulah kimono dikenakan seperti ini. Jika kerah bagiankanan dan kiri dikenakan terbalik, maka ini adalah cara memakaikan kimono untuk orang yang sudah meninggal.
16.Apakah yukata dan kimono itu mahal? Bagaimanakah merawat pakaian yukata dan kimono?
Akhir-akhir ini ada juga yukata yang harganya sama murahnya dengan harga pakaian biasa, tetapi kalau
kimono harganya mahal. Kimono yang mahal harganya hampir sama dengan harga satu buah mobil. Untuk
perawatannya, cukup dengan mencucinya di dry-cleaning setelah dipakai dan dimasukkan ke dalam lemari.
17.Bukankah pada saat tahun baru juga memakai kimono?
Karena tidak semua orang Jepang memiliki kimono, maka tidak semuanya memakai kimono pada saat tahun baru.
81

SAKURA SP

18.Lebih dulu mana penciptaan kimono dan yukata?
Bentuk yukata dan kimono yang seperti sekarang ini tercipta pada jaman Edo. Yukata muncul sebagai pakaian
yang dikenakan setelah selesai mandi, sedangkan kimono adalah pakaian sehari-hari. Tidak diketahui manadi antara keduanya yang tercipta terlebih dahulu.
19.Apakah ada yukata untuk bayi?
Karena untuk memakai yukata diperlukan tinggi badan tertentu, maka biasanya mulai dipakai pada umur 34 tahun. Tapi pakaian dari bahan yukata yang gampang dipakai banyak dijual untuk bayi.
20.Apakah yukata boleh dipakai setiap hari, seperti kebaya di Indonesia dipakai di beberapa daerah?
Kalau mau dipakai boleh saja, tetapi jarang ada orang yang memakainya setiap hari.

11. Rumah
1. Apa yang dimaksud dengan washitsu?
Ruangan yang didalamnya dihamparkan tatami (tikar jerami Jepang) secara umum disebut dengan washitsu.
Karena itu pemakaian washitsu tergantung dari masing-masing rumah, bisa digunakan dengan bebas seperti
menjadi ruang keluarga, ruang tidur dan ruang tamu. Biasanya di washitsu terdapat lemari yang disebut
dengan oshiire, di mana kalau washitsu digunakan sebagai ruang tidur kita bisa meletakkan futon (kasur) di
dalamnya. Tetapi tidak semua rumah orang Jepang mempunyai ruang washitsu.
2. Dalam washitsu terdapat tatami. Apakah ada cara tertentu untuk pemasangan tatami?
Tidak ada aturan khusus, tetapi pada tatami tradisional, besar dan bentuknya sudah ditentukan, jadi carapemasangannya pun khusus.
3. tokonoma : Apa hanya lekukan pada dinding bisa disebut ruangan?
Benar.
4. Untuk apa dipasang kakejiku?
Untuk hiasan.
5. Apa yang melatarbelakangi adanya ruangan tokonoma?
Pada jaman Nanboku-chô, dinding tempat menggantung kakejiku dan meja tempat meletakkan barang dan
keramik disatukan. Bentuk itu tetap bertahan sampai pada abad ke-16 menjadi seperti sekarang.
6. Apakah ruangan untuk ibadah dalam rumah orang Jepang?
Ada orang-orang yang beribadah di tempat yang disebut butsudan (tempat menghormati arwah leluhur) dan
kamidana (tempat menyembah dewa).
7. Mengapa rumah orang Jepang dinding dan lantainya dari kayu?
Ada juga rumah yang tidak terbuat dari kayu. Dinding dan lantai yang terbuat dari kayu mulai popular sejak
20 sampai 30 tahun yang lalu.
8. Mengapa tekstur genkan sedikit rendah dari lantai dalam rumah?
Alasannya kurang jelas, tetapi mungkin untuk memperjelas pembagian antara wilayah yang boleh dimasuki
dengan memakai sepatu dengan yang tidak boleh.
9. Apakah setiap rumah di Jepang memiliki model sama, seperti ada genkan / tokonoma?
Genkan ada di setiap rumah, tetapi untuk tokonoma, ada rumah yang punya dan ada juga yang tidak. Pada
apartemen yang sempit, kebanyakan tidak mempunyai tokonoma.

SAKURA SP

82

10.Masih adakah rumah tradisional Jepang? Kalau ada di daerah mana? Dan kalaupun ada apakah dilestarikan
oleh pemerintah?
Ya, ada. Di seluruh Jepang masih ada. Ada juga kalanya rumah tradisional dilestarikan oleh pemerintah atau
badan otonomi, terutama rumah yang tua dan mempunyai nilai sejarah. Tentu saja, pada saat ini pun masih
ada orang yang tinggal di rumah tradisional.
11.Teknologi apa yang biasa digunakan pada sistem keamanan rumah orang Jepang?
Banyak juga rumah yang tidak menggunakan sistem keamanan khusus. Untuk yang memakai sistem
keamanan, umumnya yang digunakan adalah kamera pemantau jarak jauh. Jika ada penyusup masuk,pegawai perusahaan keamanan yang dikontrak akan segera datang, atau langsung terhubung ke polisi.
12.Banyak orang Jepang yang tinggal di apartemen. Apakah mereka belum punya rumah sendiri?
Walaupun tinggal di apartemen, bukan berarti mereka belum memiliki rumah. Ada juga orang yang membeli
apartemen tanpa membeli rumah sendiri.
13.Apakah di setiap rumah Jepang sama semuanya (keadaan seperti di gambar)?
Tidak. Ada berbagai macam jenis rumah. Ada juga orang yang tinggal di apartemen, dan rumah satuan pun
bentuknya ada bermacam-macam.
14.Ruang apa yang menjadi ciri khas pada rumah-rumah tradisional Jepang? Apa bedanya ruang ala Jepang
dengan ruang ala Eropa? Ruang apa yang menjadi ciri khas pada rumah-rumah tradisional Jepang?
Ciri khas rumah tradisional Jepang adalah memiliki washitsu dan tokonoma. Ini adalah salah satu perbedaan
besar dengan rumah bergaya Eropa. Lalu perbedaan lainnya dengan rumah bergaya Eropa adalah, di dalamrumah Jepang tidak boleh memakai sepatu.
15.Selain seperti yang dimuat di buku teks, ada ruangan seperti apa lagi?
Ada ruang makan, dapur dan ruang tidur. Lalu ada juga beranda, walaupun bukan termasuk ruangan. Ruangan
apa saja yang ada tergantung dari rumahnya, gaya ruangannya pun berbeda-beda.

12. Kamar siswa SMA
1. Tentang kamar siswa SMA.
Kamar yang muncul di dalam DVD hanya satu contoh kecil saja. Barang apa saja yang ada di dalam kamar,
berapa banyak barang-barang yang berhubungan dengan kegemaran yang ditaruh berbeda pada masingmasing siswa SMA.
2. Apakah ada kamar yang tidak menggunakan tempat tidur seperti di ruangan washitsu?
Selain di ruang washitsu, tempat tidur boleh digunakan. Akhir-akhir ini bahkan ada orang yang menggunakan
tempat tidur di ruang washitsu. Tidak ada aturan khusus mengenai itu.
3. Sejak umur berapa anak Jepang mempunyai kamar sendiri?
Setiap rumah berbeda satu sama lain. Hal ini bisa berbeda tergantung dari besarnya rumah, ada tidaknya
saudara, dan sebagainya. Juga, tidak semua anak bisa memiliki kamar pribadi. Ada juga anak yang tidak
memilikinya.
4. Apakah di dalam kamar siswa Jepang ada televisi?
Ada siswa SMA yang mempunyai televisi di dalam kamar, ada juga yang tidak.
5. Seberapa luas kamar siswa di Jepang?
Hal ini berbeda di setiap rumah. Luasnya rata-rata adalah 6 jou (seluas 6 buah tatami), yaitu 9,72 meter
persegi.
83

SAKURA SP

6. Apakah ada yang tidur bersama orang tua atau adik?
Ya, ada juga yang tidur di kamar yang sama.
7. Kegiatan anak-anak di dalam kamar dengan fasilitas yang serba ada, dapatkah terkontrol oleh orang tua?
Ada orangtua yang ikut campur dengan urusan anaknya, ada juga yang tidak, tergantung dari kebiasaan
dalam keluarga, jadi tidak bisa dikatakan begitu saja.
8. Apakah kamar tidurnya memakai alat pendingin / pemanas?
Hal ini berbeda tergantung dari keadaan ekonomi keluarga dan daerah tempat tinggal mereka.
9. Apakah ada pembantu yang membersihkan kamar tersebut?
Di Jepang biasanya tidak ada pembantu. Mereka membersihkan kamar mereka sendiri.
10.Apakah siswa Jepang bila belajar di kamar mereka sendiri atau ruang tertentu misalnya ruang belajar?
Hal ini berbeda setiap orangnya. Lebih banyak orang yang belajar di kamar mereka sendiri, tetapi jika mereka
tidak punya kamar sendiri, maka mereka belajar di ruang keluarga.

13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari
1. Apakah orang Jepang tidak mandi pagi?
Menurut survei salah satu perusahaan gas, persentase orang Jepang yang mandi setiap malam hari sajaadalah 50%. Sisa 50%-nya adalah orang yang hanya mandi pada pagi hari dan orang yang mandi padamalam dan sore hari sekaligus. Mungkin karena perbedaan gaya hidup masing-masing, cara mandi pun juga
berbeda secara individual. Lalu mungkin saja ini juga ada hubungannya dengan cuaca di Jepang yang tidak
sepanas di Indonesia.
2. Apakah orang Jepang tidak sarapan dulu sebelum pergi ke sekolah/bekerja?
Pada umumnya orang Jepang sarapan, tetapi akhir-akhir ini orang yang tidak sarapan karena sibuk mulai
bertambah.
3. Apa saja makanan dalam obentô?
Tidak ada ketentuan khusus mengenai makanan yang dimasukkan ke dalam obentô, tetapi umumnya isinyaadalah nasi, ikan, telur dadar, daging, sosis dan sayuran. Lalu ada juga orang yang membawa roti seperti
sandwich.
4. Apakah siswa SMA di Jepang banyak yang naik sepeda ke sekolah?
Banyak. Jika sekolah mereka jauh dari stasiun, ada juga siswa yang naik kereta listrik dari rumah ke stasiun,lalu naik sepeda dari stasiun ke sekolah. Selain itu ada juga siswa yang naik bis ke sekolah. Bis tidak
menaikkan dan menurunkan penumpang sampai rumah, jadi orang harus pergi sendiri ke halte bis.
5. Jam berapa Ibu orang Jepang bangun tidur?
Hal ini tidak ditentukan secara khusus, tergantung dari keadaan di keluarga. Pada umumnya banyak yangbangun sekitar pukul 6-7 pagi.
6. Mengapa siswa SMA Jepang tidak mempersiapkan sendiri obentô nya?
Ada juga siswa yang mempersiapkan bekal sendiri, tetapi kebanyakan yang mengerjakan adalah orangtua.
Mungkin salah satu alasannya adalah karena mereka sibuk dengan pelajaran dan kegiatan klub.
7. Kapan orang Jepang makan nasi sebagai menu utama pagi, siang atau malam?
Orang Jepang makan tiga kali sehari, yaitu pagi, siang dan malam. Menunya bermacam-macam, biasanya
pada pagi hari terbagi menjadi orang yang makan roti dan yang makan nasi. Pada siang hari mereka juga
makan nasi, tetapi banyak juga yang makan ramen, spaghetti dan variasi mie lainnya. Pada malam hari
SAKURA SP

84

banyak yang makan dengan lauk utama daging atau ikan, dengan beberapa jenis lauk pauk (seperti sayuran),dan makanan pokoknya nasi.
8. Apakah siswa Jepang selalu berpamitan kepada orang tuanya?
Biasanya mereka selalu mengucapkan salam yaitu ittekimasu.
9. Apakah kegiatan siswa di Jepang pada pagi hari sama?
Hal ini berbeda pada setiap rumah.
10.Jam berapa sekolah di Jepang dimulai?
Lihat 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang.
11.Apakah orangtua mengharuskan anaknya pulang pada jam-jam tertentu? Jam berapa anak harus berada
di rumah?
Hal ini berbeda setiap rumahnya. Pada rumah yang aturannya ketat, ada yang menetapkan jam pulang.
Untuk siswa yang melakukan kegiatan setelah pulang sekolah seperti kegiatan klub, kerja part-time atau juku
akan pulang lebih larut. Ada yang berlatih di klub sampai pukul 7 malam, dan tidak jarang juku atau kerja
part-time baru selesai lebih dari pukul 9 malam. Karena ada perbedaan individual yang ekstrim seperti ini,maka tidak bisa disamaratakan.

14. Gurita sosis
1. Apakah semua siswa di Jepang membawa obentô?
Tergantung sekolahnya. Di Jepang ada sekolah yang dari TK sampai SMA menyediakan makan siang untuk
siswanya, ada yang tidak. Selain itu, untuk tingkat diatas SMP, ada juga sekolah yang menyediakan ruang makan.
2. Tampak dalam gambar obentô tertata dengan rapi dan menarik. Apakah ada buku tentang itu atau belajar
berkreasi sendiri? Termasuk membuat gurita sosis.
Ada banyak buku yang menjelaskan cara membuat dan menghias obentô. Selain itu, sekarang ini, bisa jugakita cari di internet. Memang ada orang yang membuatnya dengan melihat buku, namun banyak juga orangmembuat obentô kreasinya sendiri.
3. Apakah bekal untuk anak SMA dihias seperti itu juga?
Tergantung orangnya. Tidak semua obentô dihias. Ada orang yang suka obentônya dihias, ada juga yangtidak suka dihias.
4. Apakah di Jepang juga ada bermacam macam sosis?
Di Jepang ada berbagai macam sosis, sosis babi, sosis ayam, sosis ikan dsb.
5. Adakah bentuk lain yang bisa dibuat selain gurita sosis?
Ada juga orang berkreasi dan menghias dengan membuat kepiting atau mobil. Tetapi, yang paling dikenal
oleh semua orang adalah sosis bentuk gurita.
6. Apakah Gurita sosis adalah makanan untuk anak-anak saja?
Tidak berarti hanya anak-anak saja yang makan sosis berbentuk gurita, namun kebanyakan sosis berbentuk
gurita ini banyak ditaruh dalam obentô anak-anak.
7. Berapa lama waktu yang di butuhkan untuk menggoreng sosis?
Tergantung suhu minyaknya. Asal bagian kaki gurita sudah melengkung, berarti sudah jadi. Tidak terlalu
memakan banyak waktu.

85

SAKURA SP

8. Sejak kapan gurita sosis mulai populer di Jepang?
Pada tahun 1960, seorang juru masak terkenal Jepang memperkenalkannya di televisi, kemudian menjadi
terkenal. Kalau orang berpikir, apa yang harus disiapkan untuk bentô anak TK, katanya sosis akan langsung
terbayang di kepala mereka.
9. Selain sosis gurita, apakah yang biasanya dibuat oleh orang Jepang untuk bekalnya?
Lihat 13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari.

15. Ini apa?
1. Bagaimana cara memarkir sepeda yang di atas?

Referensi : http://www.city.hamamatsu.shizuoka.jp/lifeindex/life/traffic/bicycle/rack.html (Home page Prefektur
Shizuoka, Kota Hamamatsu)
2. Apa siswa SMA Jepang sudah ada yang membawa mobil, atau apa ada larangan membawa kendaraan
bermotor ke sekolah?
Di Jepang SIM mobil hanya bisa diperoleh setelah usia 18 tahun. Berarti, SMA kelas 3 sudah bisa membuat
SIM mobil, tetapi, siswa SMA kelas 3 sangat sibuk menyiapkan ujian masuk ke perguruan tingi atau bekerja,
maka tidak dilarang pun, hampir tidak ada siswa SMA yang naik mobil. SIM motor bisa diperoleh mulai usia
16 tahun, namun karena bahaya, ada juga sekolah yang membuat aturan melarang siswanya naik motor.
3. Apakah sepedanya dikunci?
Karena banyak sekali pencurian sepeda, maka sepeda selalu dikunci.
4. Mengapa parkir sepeda harus dibuat bertingkat? Apakah tempat parkir tersebut mencukupi untuk semua
sepeda siswa?
Jika dibuat bertingkat, maka dalam luas yang sama, bisa memuat sepeda lebih banyak. Sekolah umum
mempunyai ruang parkir sepeda yang cukup luas. Akan tetapi, tidak semua parkir sepeda di sekolah dibuat
bertingkat. Jika luas tempat parkir mencukupi, tidak dibuat bertingkat.
5. Apa siswa-siswa di Jepang semua naik sepeda? Apakah ada siswa yang membawa kendaraan lain, selain
sepeda?
Lihat 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang.
SAKURA SP

86

6. Apakah di setiap tempat (mall, supermarket, sekolah) selalu ada tempat penitipan sepeda?
Di tempat dimana banyak orang berkumpul, misalnya stasiun atau pusat perbelanjaan, biasanya ada tempat
parkir sepeda.
7. Apakah sepeda tidak pernah hilang/dicuri?
Pencurian ada. Selain itu, tempat penitipan sepeda tidak mau bertanggungjawab atas kehilangan sepeda.
Ini menjadi masalah besar di Jepang.
8. Apakah parkir sepeda sama dengan parkir motor?
Tidak sama.
9. Mengapa siswa-siswi Jepang selalu membawa sepeda ke sekolah?
Pertama, sepeda digunakan sebagai alat transportasi umum di Jepang. Bagi siswa yang jarak sekolahnya
tidak terlalu jauh lebih praktis dan cepat menggunakan sepeda, ketimbang menggunakan kereta atau bis.

16. Berpaling ke sana, Hai!
1. Apakah ada sanksi/hukuman bagi yang kalah?
Ada kalanya dimainkan dengan membuat hukuman bagi yang kalah. Bentuk hukumannya bisa bebas, namunyang paling sering dilakukan oleh siswa adalah menepuk pergelangan tangan lawan yang kalah dengan 2
jari dan mengatakan shippe.
2. Apakah permainan lainnya yang sering dilakukan anak-anak Jepang?
Ada berbagai macam. Yang terkenal selain janken, adalah permainan petak lari (yang menjadi oni berusaha
menyentuh teman mainnya, agar teman mainnya menjadi oni) dan petak umpet (semua orang bersembunyi,
satu orang mencari teman yang bersembunyi, sampai dapat).
3. Bagaimana untuk menentukan kalah/menang jika pesertanya lebih dari dua orang?
Untuk Atchi muite, hoi hanya bisa dilakukan berdua saja. Janken umumnya dilakukan dengan cara samaseperti saat bedua, namun bila pesertanya banyak sulit menentukan menang-kalahnya. Untuk itu, ada
bermacam-macam variasi, misalnya diatur masing-masing berpasangan, yang menang saling janken lagi
hingga mendapat pemenang, atau ditentukan hanya mengeluarkan gu (batu) dan pâ (kertas) saja, danyang paling banyak menjadi pemenangnya. Selain itu, di masing-masing daerah juga agaknya ada berbagai
aturan yang berbeda.
4. Kapan kegiatan ini biasa dilakukan?
Atchi muite, hoi dilakukan anak-anak saat punya waktu luang.
5. Apakah permainan Atchi muite, hoi asli dari Jepang? Atau ada pengaruh budaya lain?
Asli permainan Jepang. Sejak dulu ada di Kyoto, namun sekitar tahun 1970an, ada seorang pelawak
melakukannya di televisi, dan kemudian menjadi sangat populer.
6. Mengapa diawali dengan janken?
Tidak jelas alasannya.
7. Apakah sebuah keharusan suit dimulai dengan ucapan janken poi?
Seruan saat suit, ada berbagai variasi, tergantung daerahnya. Namun, agaknya tidak ada yang melakukan
suit tanpa mengeluarkan suatu seruan.

87

SAKURA SP

17. Macam-macam rumah makan
1. Apakah di Jepang ada jajanan di pinggir jalan seperti di Indonesia?
Ada, tetapi sedikit. Dulu, banyak, tetapi seiring dengan kemajuan jaman, jumlahnya menjadi berkurang. Saatini, selain disalah satu bagian dari daerah, jarang sekali ditemukan tempat jajan. Di kaki lima dijual râmen
atau oden.
2. Apakah di dalam super-market ada rumah makan?
Di pasar swalayan besar ada, tetapi di pasar swalayan kecil tidak ada.
3. Apakah di semua rumah makan di Jepang membayar makanannya menggunakan mesin tiket?
Tidak semua. Kebanyakan sistem tiket berlaku di toko makanan cepat saji seperti râmen atau soba. Alasannya
untuk meningkatkan frekuensi tamu dan menghemat biaya untuk tenaga kerja.
4. Apakah teh di sediakan dengan gratis?
Gratis. Akan tetapi, minuman lain (misalnya, jus, osake dsb) harus bayar.
5. Adakah rumah makan yang memiliki kekhasan tiap daerah?
Ada. Masakan Kyoto atau masakan Okinawa terkenal, tetapi pada masing-masing daerah rasanya berbeda.
Rumah makan yang terkenal, biasanya membuat cabang. Akhir-akhir ini, rumah makan masakan Okinawa
sangat digemari.
6. Apakah soba itu?
Sejenis mi yang dibuat dengan menggunakan gandum khusus soba. Soba merupakan makanan yang telahada sejak jaman dulu, dan di Jepang telah disantap sejak ratusan tahun yang lalu.
7. Makanan apa saja yang dijual di osoba-ya-san?
Selain soba, ada juga udon, râmen, atau karêraisu (Nasi Kare). Tiap rumah makan menunya berbeda, tapiumumnya makanan yang mudah disantap.
8. Apakah setelah menyerahkan tiket makan (shokken) pada pelayan, pesanan bisa langsung diterima?
Tergantung menunya. Pada dasarnya, menu yang disajikan segera dapat dihidangkan. Soba, biasanya sudah
dapat dihidangkan kurang dari 1 menit.
9. Rumah makan mana yang terjangkau untuk semua orang?
Yang diperkenalkan di sini semuanya rumah makan yang umum.
10.Apakah bedanya râmen Jepang dengan mie kuah Indonesia?
Pertama, râmen biasanya porsinya banyak. Selain itu, jenisnya pun sangat beragam. Misalnya, dari sup/kuahnya
saja ada yang terbuat dari tulang babi, tulang ayam, tulang ikan, sayur-sayuran, selain itu, ada juga yang
campuran dari beberapa bahan. Rasanya pun beragam, ada rasa kecap shôyu, rasa garam, rasa miso dll.
Tambahan lagi, lauk yang ditaruh di atas râmen juga sangat bervariasi, tergantung tokonya, ada yang menaruh
kepiting rebus utuh di atas râmen.
11.Kenapa orang Jepang suka mengkonsumsi makanan yang mentah?
Ini ada hubungannya dengan lingkungan di Jepang. Jepang di kelilingi oleh laut, karena bukan daerah tropis,
orang-orang yang tinggal di dekat laut, tidak pernah sakit perut meski mengkonsumsi ikan mentah. Meskipun
sama-sama ikan, tetapi ikan sungai yang banyak parasitnya, tidak dimakan mentah. Dengan lingkunganseperti itulah, budaya makan Jepang berkembang. Selain itu, adakalanya sayur atau daging sapi juga dimakan
mentah, tetapi budaya ini katanya merupakan kebiasaaan yang masuk dari luar negeri setelah jaman Meiji(abad 19).

SAKURA SP

88

12.Bagaimana menghitung biaya makanan sushi?
Pada restoran kaitenzushi (sushi berputar), warna dan motif piring yang ditumpangi sushi menandakan
perbedaan harga. Maka, setelah selesai makan, warna/motif dan jumlah piring kita akan dihitung. Penghitunganpiring akan dilakukan oleh pelayan rumah makan.
13.Mengapa rumah makan orang sibuk tidak disediakan kursi?
Rumah makan seperti ini umumnya ada di tempat-tempat yang banyak orang berkumpul seperti di dalamstasiun dll. Tempat ini sering dikunjungi oleh orang-orang yang hanya punya waktu sedikit untuk makansebelum naik kereta. Kalau di dalam rumah makan terdapat kursi, maka setelah selesai makan orang masih
akan duduk berbincang-bincang sehingga tidak segera keluar. Tetapi dengan makan berdiri, hampir seluruh
tamu segera meninggalkan rumah makan begitu selesai makan. Dengan begitu, lebih banyak orang bisa
menggunakan rumah makan.

18. Membuka bungkus Onigiri
1. Onigiri termasuk makanan ringan atau makanan yang bisa mengenyangkan?
Ada yang memakannya sebagai makanan utama, ada juga yang makan sebagai makanan ringan.
2. Bagaimana cara membuat onigiri?
Mula-mula, berilah telapak tangan garam, kemudian taruhlah nasi di tangan kiri, lalu masukkan isinya kebagian tengah nasi, kemudian tutuplah isi dengan nasi di atasnya, kepallah. Terakhir, bungkuslah dengan
nori (lembaran rumput laut kering).
3. Onigiri yang dijual dipasaran bisa bertahan sampai berapa hari?
Tergantung suhu penyimpanan dan isi onigirinya. Umumnya tahan kira-kira 12 jam.
4. Mengapa onigiri harus dimasukkan umeboshi?
Tidak selalu diisi dengan umeboshi. Kalau diisi umeboshi maka, isinya hanya umeboshi saja. Onigiri yangdiisi umeboshi adalah onigiri yang umum. Mengapa diisi umeboshi? Katanya karena umeboshi membuat
onigiri tidak cepat rusak/basi.
5. Apakah onigiri ini menggunakan bahan pengawet?
Onigiri yang dijual di konbini, biasanya mengandung bahan pengawet agar tidak cepat rusak.
6. Apakah onigiri ini disajikan dalam kondisi dingin atau masih hangat?
Onigiri merupakan bekal makanan yang dibawa-bawa seperti obentô, oleh karenanya kebanyakan dimakan
dalam keadaan tidak hangat. Bila dibuat dan dimakan di rumah, adakalanya dimakan dalam keadaan masih
hangat.
7. Bisakah onigiri dibuat sendiri? Ada berapa macam onigiri?
Bisa. Jenis onigiri ada banyak sekali, tidak ada aturan dalam pembuatannya. Kita bisa berkreasi membuat
bermacam-macam onigiri.
8. Kenapa harus hati-hati membuka bungkus onigiri?
Membuka bungkus onigiri ada urutannya. Kalau tidak dibuka sesuai urutannya, maka akan sulit dibuka,
bahkan, norinya bisa sobek. Sebenarnya, ada alasannya mengapa pembungkusan onigiri di kombini agak
berbeda. Kalau dibungkus langsung dengan nori yang menempel pada onigiri, maka norinya akan basah dan
tidak garing lagi. Pembungkusan onigiri di kombini memisahkan antara onigiri dan nori. Namun, dengan
mengikuti urutannya, kita bisa dengan mudah membuka bungkus onigiri, dan dapat memakan onigiri yangseakan-akan baru dibuat karena norinya kriuk-kriuk garing.
89

SAKURA SP

9. Kapan onigiri biasanya dimakan?
Tidak tentu. Bisa dimakan sebagai sarapan pagi, makan siang atau makan malam, bisa juga dimakan sebagai
bekal atau sebagai pengganjal perut di saat lapar.
10.Apakah buah ume?
Ume adalah pohon atau buah dari family rose dan jenis sakura. Bunganya sangatlah wangi, dan buahnya
sering dimakan di Jepang. Selain itu, katanya ada khasiatnya.
11.Apakah bentuk onigiri selalu segitiga?
Selain bentuk segitiga, ada juga bentuk lonjong atau bulat. Cobalah Anda mencari berbagai bentuk onigiri
di internet dengan cara memasukkan kata onigiri. Pasti Anda bisa melihat berbagai jenis bentuk onigiri.
12.Apakah ada pula tata cara memakannya?
Dimakan langsung dengan dipegang langsung di tangan.

19. Konbini
1. Siapa saja yang berbelanja di konbini? Saat kapan saja konbini tutup? Apakah harga-harga di konbini samadengan swalayan yang tidak buka 24jam, atau lebih mahal?
Konbini dikunjungi oleh semua orang baik anak-anak maupun orang dewasa. Konbini pada dasarnya buka
24 jam selama 365 hari setahun. Konbini hampir tidak ada obral seperti di pasar swalayan, maka bisa
dikatakan harga di konbini relatif lebih mahal.
2. Siapa saja yang berbelanja pada malam / tengah malam? Apakah di Jepang ada orang yang mengutil (mencuri
barang)? Bagaimana menjaga keamanan konbini jika buka 24jam?
Malam hari Konbini dikunjungi oleh orang-orang yang bekerja pada malam hari (pekerja proyek jalan, perawat
atau pekerja dengan shift malam dsb) atau orang-orang yang bersantai di luar pada malam hari. Di Jepang
juga, mengutil adalah tindakan kriminal, maka dilakukan tidakan pencegahan kriminal. Dengan membuat
kontrak dengan perusahaan penjaga keamanan, apabila ada tindakan kriminal maka petugas keamanan
akan memproses. Selain itu, secara berkala mereka akan patroli. Di tempat yang kurang aman, polisi sering
mampir untuk memantau keamanan. Di dalam toko dipasang kamera pemantau dan kaca yang bisa mengawasi
keadaan toko. Pada daerah yang tidak aman banyak toko yang terpaksa ditutup karena sering terjadi peristiwa
perampokan, atau pencurian. Untuk itu, konbini sangat memperhatikan penanganan keamanan.
3. Apa bedanya kombini dan pasar swalayan biasa? Apakah di seluruh Jepang ada terdapat konbini yang
memiliki full service seperti tema ini? Apakah pelayanan waktu malam sama dengan waktu siang.
Definisi konbini adalah toko kecil dengan luas sekitar 30 sampai 250 meter persegi dan beroperasi lebih dari
14 jam sehari. Pada umumnya, luas antara 100 sampai 300 meter persegi adalah luas yang memudahkan
tamu untuk berbelanja dengan cepat. Pasar swalayan umumnya mempunyai luas yang lebih besar, sehingga
bila dibandingkan dengan konbini, pasar swalayan memajang barang lebih banyak jenisnya. Konbini ada diseluruh Jepang dan menyediakan pelayanan yang hampir sama baik siang maupun malam. Beroperasinya
sampai tengah malam juga karena adanya kebutuhan. Karena konbini bersifat waralaba, maka konbini yangmenggunakan nama yang sama, umumnya menyediakan jenis pelayanan yang sama.
4. Apakah pelayanan pengiriman barang untuk khusus Jepang atau luar negeri? Apa hubungannya dengan
kantor penyedia jasa pengiriman?
Yang banyak disediakan adalah pengiriman barang untuk dalam negeri. Konbini menjalin kerjasama dengan
perusahaan pengiriman barang, dan bertugas sebagai penerima layanan. Bagi yang ingin menggunakan layanan
pengantaran barang mendaftar di konbini yang menyediakan pelayanan penerimaan pengiriman barang.
SAKURA SP

90

5. Ada berapa karyawan yang bekerja di konbini?
Tergantung konbininya, kebanyakan dalam 1 konbini ada 2 sampai 3 orang pelayan. Pada malam hari dimana
jumlah pengunjung tidak begitu banyak, umumnya dilayani oleh 1 orang. Sistem kerjanya adalah shift (bagianpagi sampai sore, sore sampai malam, malam sampai pagi).
6. Apakah di dalam lokasi konbini disediakan juga tempat khusus untuk makan?
Konbini di Thailand atau Taiwan, sering dijumpai tempat seperti ini, tetapi konbini di Jepang tidak mempunyai
tempat yang cukup untuk ini.
7. Apakah ada semacam mini café atau mini bar, tempat orang-orang muda janjian atau kumpul-kumpul?
Pada tengah malam, ruang parkir di depan konbini kadang menjadi tempat kumpul untuk hal-hal yang tidak
baik. Akan tetapi, umumnya orang-orang jarang berkumpul.
8. Adakah di konbini juga menjual sayur-sayuran mentah dan baju-baju?
Penjualan sayuran di konbini bukanlah hal yang umum, akan tetapi, tergantung tokonya kadang ada jugayang menjualnya. Untuk pakaian, kelihatannya dijual khusus pakaian dalam.
9. Apakah makanan yang tersedia terjamin kehigienisannya? Mengapa onigiri yang paling banyak terjual?
Untuk obentô, sudah ada aturan hukumnya untuk mencantumkan waktu kedaluarsanya, dan bila lewat dari
waktu kedaluarsa makanan tersebut harus dibuang. Lakunya onigiri karena merupakan salah satu makanan
yang sangat dikenal.

20. Akihabara
1. Apakah di Akihabara dijual barang bekas? Apakah barang-barang di sana berasal dari Jepang saja?
Ada juga toko yang khusus menjual barang bekas, tetapi umumnya menjual barang baru. Barang yang dijual
berasal dari berbagai negara.
2. Aihabara itu nama tempat, pusat pertokoan , atau kota? Apa yang menyebabkan Akihabara sebagai pusat
elektronik? Apakah hanya Akihabara saja yang tempat pusat penjualan elektronik? Selain terkenal denganbarang elektronik dan karakter anime, barang apa saja yang diperjualbelikan di sana?
Akihabara adalah nama wilayah di dalam area kota Tokyo. Berkumpulnya toko-toko yang menjual alat elektronik
pada era kebangkitan ekonomi setelah perang pasifik, merupakan awal sejarah Akihabara. Sampai tahun
1990an ada orang yang datang dari jauh untuk membeli alat elektronik. Setelah perang usai, toko yangmenjual produk elektronik sangat banyak dan mempunyai harga yang mampu bersaing. Akan tetapi, karena
di daerah juga mulai dibuat cabang dari toko-toko terkenal, maka di seluruh Jepang barang elektronik bisa
dijual dengan harga yang sama. Meskipun begitu, sampai saat ini pun kalau orang menyebutkan kota alatelektronik, maka nama Akihabara yang pertama disebut. Pada awalnya dikenal sebagai kota alat elektronik,
namun mulai akhir tahun 1990an mulai berubah drastis menjadi kota tempat berkumpulnya orang-orang yangpunya kesukaan akan anime dan Doujinshi (majalah komik yang diterbitkan pleh fans/komikus amatir dll).
Selain itu, sebelum menjadi kota alat elektronik, memang Akihabara merupakan kota yang menjual barangbarang bekas tentara, maka saat ini pun terkenal kembali menjadi kota yang mempunyai toko-toko penjual
alat-alat game center atau mesin pachinko bekas, dan barang-barang bekas lainnya. Bahkan hanya di
Akihabara saja yang mempunyai toko yang menjual software musik luar negeri.
3. Apakah tempatnya sama seperti mall di indonesia?
Kebanyakan satu bangunan untuk satu toko, tetapi, ada juga bangunan seperti mall di Indonesia.

91

SAKURA SP

4. Apa yang paling murah di sini? Apa harga barang-barang di Akihabara lebih murah/mahal dibanding tempat
lain? Seberapa bagus kualitas benda-benda yang dijual di sana?
Alat elektronik, khususnya suku cadang computer harganya bersaing dan dijual lebih murah dibandingkan
daerah lain. Barang yang dijual sama dengan yang dijual daerah lain.
5. Apa harga elektronik di Akihabara masih bisa dijangkau oleh saku orang Indonesia?
Terjangkau, bahkan ada beberapa yang harganya lebih murah daripada Indonesia.
6. Apakah ada diskon pada saat-saat tertentu?
Sama seperti sale di daerah lain, di sinipun dilakukan obral pada tahun baru maupun waktu-waktu
tertentu.
7. Apakah orang Jepang suka melakukan cosplay? Kapan cosplay itu dilakukan? Sejak kapan cosplay mulai
dilaksanakan? Apakah di Akihabara ada penjual cosplay?
Orang-orang yang melakukan cosplay hanya orang-orang tertentu saja. Biasanya dilakukan di acara khusus
cosplay, tetapi di tengah Akihabara juga biasanya dapat dijumpai orang-orang yang melakukan cosplay.
Di Amerika yang memiliki acara Halloween sejak tahun 1960 melakukan acara mengenakan costum padafestival Science Fiction (SF), di Jepang pun dilakukan acara yang sama. Kata cosplay mulai dipakai sejak
masuk era 70-an, dimana diambil acara costum komik dan anime pada acara komike (bursa penjual Doujinshi).
Di Akihabara juga ada toko khusus cosplay.
8. Selain alat elektronik dan alat-alat modern,apakah Akihabara juga menjual barang-barang tradisional dan
oleh-oleh khas Jepang?
Karena banyak tamu dari luar negeri maka banyak juga dijual oleh-oleh khas Jepang.
9. Berapa kira-kira harga boneka anime karakter?
Macam-macam. Dari yang murah sampai beberapa puluh ribu yen lebih dengan label premium edisi
terbatas.

21. Kegiatan ekstrakurikuler
1. Apakah semua siswa harus memilih salah satu ekstrakurikuler? Apakah nilai ekstrakurikuler dicantumkan dirapor? Apa manfaat ekskul bagi siswa-siswi Jepang?
Keikutasertaan ekskul di sekolah biasanya bebas, tidak ada nilai yang dicantumkan rapor untuk kegiatan
ekskul ini, akan tetapi bila ekskul tersebut ditandingkan di luar sekolah dan mendapatkan hasil yang baik,
maka adakalanya guru memuat komentar pada laporan penilaian. Departemen Pendidikan dan Sains Jepang
menganggap kegiatan ekskul ini selain untuk meningkatkan teknik keterampilan, juga sebagai sesuatu yangberarti untuk menumbuhkan kemandirian, kerjasama, tanggung jawab, solidaritas, serta mendukung siswa
tumbuh menjadi manusia yang berkarakter.
2. Apakah guru yang membimbing kegiatan ekskul ini sama dengan guru yang mengajar di kelas setiap harinya?
Bagaimana pengelolaan ekstra di sekolah Jepang?
Hampir di seluruh sekolah di Jepang, pengajar yang mengampu mata pelajaran juga membimbing ekskul,
tetapi ada juga guru panggilan hanya untuk membimbing ekskul. Di sekolah yang kuat dalam bidang olahraga
tertentu, kecenderungan seperti itu kelihatan jelas. Budget untuk guru khusus ini, dibebankan ke anggota.
3. Di Jepang apakah tidak ada sekolah yang mengkhususkan satu hari untuk ekskul saja?
Tidak ada, tetapi untuk kegiatan ekskul seperti tamasya, studi wisata, pertandingan olahraga, kontes paduan
suara, festival budaya, bisa menggunakan 1 hari khusus.
SAKURA SP

92

4. Apakah mereka mengeluarkan dana lagi untuk masuk klub tersebut? Atau sudah termasuk ke dalam biaya
sekolah? Apakah bahan dan alat serta semua pembiayaan ekstrakurikeler ditanggung oleh pihak sekolah?
Tidak perlu dana tambahan untuk masuk ke salah satu ekskul. Fasilitasnya disediakan oleh pihak sekolah,akan tetapi, umumnya alat yang digunakan secara pribadi atau seragam harus dibeli sendiri.
5. Apakah sekolah di Jepang ada kegiatan ekstrakurikuler yang sama dengan pramuka (scout)? Apakah siswa
di Jepang boleh mengikuti lebih dari satu ekstrakurikuler? Apakah kegiatan ekstrakurikuler yang ada padasekolah lain, ada juga pada sekolah yang lain?
Ada sekolah yang mempunyai kegiatan ekskul yang sama, tetapi tidak semua sekolah. Tentunya bolehmengambil beberapa ekskul, namun karena biasanya waktunya tidak bisa cocok, maka sedikit sekali yangmengambil lebih dari satu ekskul. Kegiatan yang populer, biasanya ada di sekolah mana saja, tetapi tidak
semua sekolah mempunyai ekskul yang sama.
6. Berapa rata-rata luas sekolah di Jepang?
Tidak sama. Sekolah di kota dan di daerah saja tidak sama, tergantung jumlah siswa dan lokasi, tetapi
dibandingkan dengan SMA di Indonesia umumnya SMA di Jepang mempunyai luas yang jauh lebih besar.
7. Kegiatan ekstrakurikuler di luar jam sekolah, diadakan pada hari Sabtu atau setelah jam sekolah usai?
Ekskul dimulai setelah kegiatan belajar selesai. Tergantung ekskulnya adakalanya hari Sabtu, Minggu bahkan
hari libur pun tetap ada kegiatan.
8. Kegiatan apa saja yang dilakukan oleh anggota ekskul komik?
Belajar menggambar komik dan membuat komik sendiri.
9. Kenapa klub olahraga yang paling diminati?
Mungkin karena kegiatan budaya tidak begitu aktif, maka banyak siswa yang memilih ekskul olahraga.
10.Kenapa baseball begitu terkenal di Jepang?
Baseball yang bersifat komersial punya sejarahnya sendiri, dan telah membuktikan keberhasilannya yangpanjang sebagai suatu bisnis pertunjukkan.
11.Apakah di sekolah ada klub sumô?
Ada sekolah yang menyediakan, namun sedikit.

22. Les luar sekolah
1. Apakah di Jepang ada les gamelan seperti di Indonesia?
Ada juga tempat belajar alat musik tradisional, tetapi sedikit siswa SMA yang mempelajarinya seperti siswa
Indonesia mempelajari gamelan.
2. Apakah les luar sekolah hanya dalam bentuk kesenian saja?
Ada olahraga seperti renang, judô dll juga.
3. Selain les seni tari tradisional, apakah ada tempat les tari modern? Lebih banyak manakah peminat taritradisional dan tari modern?
Selain tari tradisional Jepang (Nihon Buyô), ada juga berbagai sekolah tari modern seperti balet, jazz dance,
belly dance dll. Tidak tahu mana yang popular.
4. Apakah les di luar sekolah biayanya mahal?
Tergantung dari jenis, frekuensi dan instruktur lesnya, untuk frekuensi sekali seminggu mungkin kira-kirabeberapa ribu yen. Biasanya ada uang lesnya tapi yang gratis pun ada.
93

SAKURA SP

5. Bagaimana cara siswa menyikapi ketinggalan pelajaran yang ada pada saat siswa tersebut terpilih untuk
bertanding mata pelajaran di sekolah lain pada saat jam pelajaran berlangsung?
Belajar sendiri atau ikut les.
6. Dari pukul berapa sampai pukul berapa biasanya les-les ini berlangsung?
Setelah selesai pelajaran di sekolah, bisa memilih jam sampai malam. Untuk olahraga membutuhkan beberapa
jam, dan untuk mempelajari 1 alat musik kira-kira butuh waktu 30 menit sampai 1 jam.
7. Apakah rata-rata siswa di Jepang melakukan les luar sekolah? Mengapa les di luar sekolah menjadi kebiasaan
siswa Jepang?
Pada sekolah yang mempunyai target melanjutkan ke perguruan tinggi, siswa SMA yang mengikuti bimbingan
belajar sangatlah banyak. Banyaknya orang Jepang les di luar, karena kehidupan orang Jepang sudah
sejahtera dan banyaknya subsidi untuk pendidikan anak dibandingkan sebelumnya akibat menurunnya jumlah
anak.
8. Apakah setiap peralatan yang dipakai harus dimiliki siswa les tersebut?
Berbeda dengan ekskul di sekolah, untuk les, umumnya menyiapkan alatnya sendiri.
9. Apakah kendô dan Nihon Buyô banyak diminati oleh anak muda di Jepang? Untuk apa anak-anak berlatihkendô? Bukankah tidak ada kejuaraan dunianya? Apakah olahraga kendô diberikan oleh sekolah? Jika ya,
apakah semua sekolah?
Atlet kendô banyak, tetapi orang yang mempelajari Nihon Buyô jumlahnya sedikit. Kendô juga ada kejuaraan
internasionalnya. Akan tetapi belajar kendô bukan hanya untuk tampil di kejuaraan saja. Pada pelajaran
olahraga, ada yang melaksanakan kendô, tetapi tentunya tidak di semua sekolah.
10.Apakah tari tari tradisional Jepang dibawakan secara perorang atau kelompok? Apakah setiap berlatih menari
Nihon Buyô, siswa harus mengenakan baju kimono?
Nihon Buyô dapat dilakukan secara perorangan maupun kelompok. Pada saat berlatih Nihon Buyô umumnya
menggunakan kimono.
11.Adakah sertifikat atau ijasah yang mereka dapatkan ketika mengikuti les luar sekolah?
Yang bersertifikasi, bisa mendapat sertifikat setelah mengikuti ujian.
12.Apa bedanya les luar sekolah dengan juku?
Keduanya bayarannya secara bulanan, akan tetapi tempat bimbingan belajar biasanya disebut juku.

23. E-mail di HP
1. Kalau kita mengirim email dari Indonesia ke HP teman di Jepang, apa bisa diterima/dibaca? Apakah bisa
menerima e-mail dari luar negara Jepang?
Pada dasarnya sistemnya sama dengan komputer biasa, maka bisa menerima dan membaca e-mail darimana saja. Huruf yang bisa dibaca disimpan dalam jenis huruf yang bisa ditampilkan di HP. Bahasa Indonesia
tidak membutuhkan jenis huruf yang spesial, jadi pasti bisa dibaca.
2. Huruf apa yang digunakan di HP, Hiragana, Katakana, atau Romaji?
Bisa menulis dengan hampir semua huruf yang digunakan dalam bahasa Jepang seperti Hiragana, Katakana,
Kanji dan huruf Latin.
3. Apakah orang dewasa mengirimkan SMS atau E-mailnya dengan karakter gambar seperti ini? Kebanyakan
orang menggunakan HP sebagai sarana untuk menulis E-mail. Bagaimana dengan SMS, apakah mereka
juga masih menggunakannya? Apakah semua HP di Jepang ada fasilitas E-mail dan kaomoji atau emoji?
SAKURA SP

94

Yang menggunakan emoji (karakter bergambar) kebanyakan orang muda, namun ada juga orangtua yangmenggunakannya. SMS tidak bisa menggunakan emoji (karakter bergambar). Pada HP Jepang juga tersedia
layanan SMS namun orang Jepang jarang menggunakannya. Emoji (karakter bergambar) dapat digunakan
di seluruh HP di Jepang.
4. Dari manakah siswa mendapatkan biaya untuk membeli HP dan mengirim E-mail di HP?
Mungkin dibayarkan orangtuanya, dibayar dengan uang jajannya atau dibayar dengan uang yang diperoleh
dari bekerja paruh waktu.
5. Apakah setiap sekolah memperbolehkan siswanya membawwa HP dan mengirim E-mail di kelas?
Lihat 3. HP
6. Apa saja provider (perusahaan penyedian jaringan ponsel) yang digunakan untuk HP di Jepang? Apakahsemuanya dapat digunakan untuk mengirim e-mail?
Lihat 3. HP
7. Apakah dalam penulisan E-mail/SMS juga terjadi penyingkatan kata?
Untuk e-mail hampir tidak ada cara penulisan yang khusus, tetapi seperti orang Indonesia, pada saat menulis
SMS sering menghilangkan huruf vokal atau konsonan. Memang digunakan penyingkatan kata, tetapi katakata tersebut yang dipakai di HP terbatas sekali. Biasanya orang bukan menambahkan perubahan bahasa
Jepangnya akan tetapi ada orang yang mengurangi huruf dengan menggunakan emoji (emoticon) di HP.
Mereka bukan menggunakan kata-kata yang khusus dipakai di HP, melainkan menggunakan bahasa khusus
yang dipakai antar teman.
8. Apakah setiap anak/siswa di Jepang mempunyai HP?
Hasil survey tahun 2008, menyatakan bahwa 96.5% dari siswa SMA mempunyai HP sendiri.
9. Apakah biaya E-mail di HP lebih mahal?
Biaya pulsa HP memang bermacam-macam, namun biaya sambungan dari kecepatan dan volume pengiriman
memang relatif lebih tinggi dibandingkan dengan sambungan telpon biasa.
10.Apakah HP menggunaan emoji (karakter bergambar) dan kaomoji (smiley) tidak mengurangi pesan perasaanyang sebenarnya?
Orang-orang yang menggunakan emoji (kharakter bergambar) atau kaomoji (smiley) agaknya dapat
menyampaikan perasaannya dengan menggunakan itu.
11.Apakah fasilitas ini bisa dibuatkan versi Indonesianya?
Baik pengirim maupun penerima emoji (kharakter bergambar) harus mempunyai system yang sama. Di
Jepang sendiri, masing-masing provider HP mempunyai jenis emoji yang berbeda.

24. Ini apa?
1. Apa kembang api itu tidak berbahaya? Apakah ada petugas khusus untuk meluncurkan kembang api itu?
Kembang api luncur semacam itu apakah dijual bebas di pasaran?
Kembang api besar yang digunakan pada festival kembang api menggunakan bubuk mesiu dalam jumlahyang besar, oleh karena itu berbahaya. Kembang api tersebut dari pembuatan sampai penggunaannya diatur
oleh aturan hukum, dan diperlukan seorang penyala kembang api bersertifikat untuk menyalakannya. Olehkarena itu, tidak mungkin disentuh oleh orang awam. Kembang api yang dibatasi bubuk mesiu dijual untuk
umum, tetapi untuk kembang api yang luncur yang mengandung banyak mesiu dibatasi oleh aturan hukum,
sehingga tidak bisa dibeli oleh sembarang orang.
95

SAKURA SP

2. Apakah anak-anak Jepang memainkan kembang api? Jenis kembang api seperti apa yang biasa digunakan
anak-anak?
Untuk kembang api dengan bubuk mesiu terbatas yang dijual untuk umum tidak melanggar aturan hukum.
Akan tetapi, karena kemungkinan dapat mengakibatkan kebakaran atau luka bakar, maka bila dimainkan
oleh anak-anak sebaiknya didampingi oleh orang dewasa. Orang Jepang menyukai kembang api yang bisa
dipegang untuk dimainkan di rumah. Selain itu, sering juga dimainkan kembang api luncur yang kecil, kembang
api yang berputar-putar di tanah, kembang api yang terbang dan berputar di udara, dan kembang api yangmengeluarkan suara keras. Memang ada kembang api luncur berukuran kecil yang bisa dimainkan di rumah,
tetapi karena khawatir akan mengakibatkan kebakaran, maka biasanya dimainkan di tempat yang luas yangtidak terdapat benda yang mudah terbakar misalnya di sekitar pantai, atau lapangan.
3. Selain kembang api, apakah juga ada petasan?
Petasan juga dijual, tetapi orang Jepang tidak terlalu suka memainkannya.
4. Apakah pesta kembang api hanya ada pada waktu musim panas saja?
Menyalakan kembang api di musim panas dikatakan sebagai peninggalan dari pelaksanaan festival sungai.
Selain itu, karena kembang api dimainkannya di luar rumah, maka biasanya dimainkan pada musim panas
dimana orang bisa berada di luar rumah dengan cuaca yang baik dalam waktu yang panjang. Akan tetapi,adakalanya pada tahun baru, hari natal, atau pada perayaan tertentu kembang api dimainkan.
5. Mengapa (di dalam gambar) untuk melihat kembang api mereka memakai yukata?
Kembang api secara tradisonal adalah tontonan di pinggir kali atau pantai sambil menyejukkan diri di soremenjelang malam pada musim panas. Orang-orang dulu mengunakan yukata, dan sebagai peninggalan
tradisi tersebut, saat inipun masih ada kebiasaan menggunakan yukata pada saat festival kembang api
maupun festival musim panas.
6. Apakah asal mula/sejarah diadakannya festival kembang api? Bagaimanakah ide awal pembuatan pesta
kembang api?
Kembang api masuk di Jepang sekitar abad 16, dan memasuki abad 17 kembang api yang dijadikan mainan
sangat populer. Setelah itu, penelitian mengenai kembang api dalam bentuk besar semakin berkembang,dan di awal abad 18 festival kembang api mulai diselenggarakan. Salah satu festival kembang api yangterkenal dimulai tahun 1733, dan merupakan cikal bakal festival kembang api saat ini. Cikal bakal kembang
api luncur ke udara yang ada saat ini, dimulai tahun 1751, sebelumnya adalah kembang api yang mengeluarkan
asap atau api berwarna saja. Festival kembang api yang dimulai abad 18, selain bertujuan untuk menghibur
rakyat, mengucap syukur kepada dewa pada perayaan atau pameran kekuasaan para daimyô (penguasa
daerah saat itu), juga mengandung makna untuk mendoakan arwah orang-orang yang meninggal karena
kemiskinan atau penyakit serta mengusir roh-roh jahat.
7. Siapakah yang membiayai festival ini? Berapa harganya?
Didanai oleh penyelenggara dan sponsor. Para penyandang dana selain namanya ditulis dilembar acara,adakalanya diumumkan sebelum kembang api yang menjadi sponsornya dipasang. Karena pertunjukan
kembang api ini dibiayai oleh penyandang dana maka biasanya tidak dipungut biaya untuk menontonnya.
Harga satu buah kembang api besar, sangat berbeda tergantung jenis, kerumitan, dan ahli pemasang kembang
api, akan tetapi umumnya yang kecil sekitar Rp. 400.000,- dan yang besar Rp. 1.000.000.
8. Apakah semua daerah di Jepang meluncurkan kembang apinya dengan ciri khas daerahnya masing-masing?
Di antara begitu banyak sejarah perkembangapian untuk mengucap syukur kepada dewa, yang paling banyak
terlihat dan bersifat spesifik adalah kembang api yang digabung dengan pertunjukan drama boneka, dan
kembang api bambu (mesiu yang disumpalkan pada sebatang bambu). Dahulu, adakalanya pada festival
kembang api yang memasang kembang api luncur juga dipertontonkan kembang api ciri khas daerah itu,
SAKURA SP

96.

tetapi saat ini, karena di semua daerah menggunakan teknologi yang sama, maka perbedaan jenis kembang
api tidak ada lagi. Dalam satu tahun, di seluruh negeri diselenggarakan lebih dari 200 festival kembang api

9. Apakah bentuk kembang api yang lain selain bentuk yang bulat pada kembang api Jepang? (misalnya seperti
air mancur atau yang lainnya)
Kembang api Jepang sering menggunakan jenis yang dapat melebar dengan bentuk bundar sentris agar
dapat dilihat dari 4 penjuru. Ini merupakan ciri khas kembang api Jepang yang berbeda dengan kembang
api tradisional negara Barat yang hanya ditonton dari 1 arah saja. Diantara kembang api luncur terdapat yangmelebar bulat, yang membentuk ekor dan yang bertebaran secara acak. Selain itu juga kembang api yang
diledakkan di atas air kemudian memperlihatkan bentuknya bersamaan dengan yang dipermukaan air,kembang api yang muncrat seperti air mancur, kembang api yang yang diam diketinggian tertentu lalu
membentuk air terjun, ada juga kembang api yang menampilkan simbol atau huruf tertentu.
10.Apakah bahasa Jepangnya kembang api?
Disebut Hanabi. Hana berarti bunga/kembang, bi adalah api.

25. Karyawisata
1. Apakah siswa wajib mengikuti karyawisata?
Karena karyawisata merupakan salah satu kegiatan sekolah, pada dasarnya siswa wajib berpartisipasi.
2. Apakah karyawisata siswa SMA Jepang dibiayai oleh pihak sekolah?
Biaya karyawisata ditanggung oleh siswa (orangtua). Jumlahnya tergantung tempat tujuan karyawisata. Untuk
karyawisata domestik sekitar 70.000 sampai 120.000 yen. Biasanya biaya ini dicicil oleh siswa sejak kelas
1 SMA setiap bulannya. (Guru harap memeriksa kurs yen terhadap rupiah sebelumnya.)
3. Karyawisata siswa SMA Jepang berhubungan dengan pelajaran atau hanya liburan di akhir masa sekolah?
Karyawisata dilaksanakan sebagai salah satu bagian dari pendidikan dan bertujuan untuk observasi dan
penelitian. Karena itu karyawisata tidak dilaksanakan pada saat libur panjang, melainkan pada saat pelajaran
sedang berlangsung seperti biasa. Tidak seperti kegiatan tamasya sehari, dalam karyawisata siswa menginap.
Biasanya untuk siswa SMA karyawisata berlangsung selama 4 hari 3 malam atau 5 hari 4 malam. Karyawisatabukan hanya dilaksanakan oleh SMA, tapi juga SD dan SMP.
4. Siapa yang mengelola karyawisata sekolah di Jepang? Pihak sekolah atau travel?
Biasanya perusahaan travel dan pihak sekolah merencanakan karyawisata bersama-sama. Ada kalanya padahari-H karyawisata, pemimpin tur dari perusahaan travel ikut bersama rombongan, adakalanya tidak.
5. Berapa orang guru pendamping yang ikut karyawisata?
Jumlahnya tergantung masing-masing sekolah, tetapi biasanya guru yang ikut serta adalah wali kelas, wakil
wali kelas, guru penanggung jawab angkatan dan kepala sekolah (atau wakil kepala sekolah).
6. Karyawisata dilakukan setiap pergantian tahun atau hanya dilakukan oleh siswa kelas 3?
Biasanya karyawisata dilaksanakan hanya sekali dalam 3 tahun masa sekolah. Yang sering ditemui adalah
ketika kelas 3 atau 2 SMA.
7. Waktu berkaryawisata apakah siswa Jepang, selalu makan di ryokan? Apakah membawa obentô?
Pada saat karyawisata, pada malam hari biasanya para siswa makan di ryokan, dan pada siang hari makan
di restoran. Karena pada saat karyawisata para siswa bermalam di luar, jarang ada yang membawa obentô
dari rumah.
8. Apa saja yang mereka lakukan pada saat karyawisata?
97

SAKURA SP

Kegiatannya antara lain melihat-lihat bangunan tradisional seperti kuil Buddha (otera), kuil Shinto (jinja) dan
benteng (oshiro); bangunan terkenal seperti gedung parlemen di Tokyo, atau kegiatan ski. Tetapi akhir-akhir
ini banyak karyawisata yang mempunyai sebuah tema. Misalnya karyawisata bertema pendidikan tentang
perdamaian dilaksanakan di Hiroshima atau Okinawa, pengalaman menanam padi di desa petani, melakukan
pertukaran dengan mahasiswa asing di universitas, dan lain sebagainya.
9. Mengapa siswa pergi berkelompok-kelompok, kenapa tidak pergi sama-sama dalam 1 rombongan?
Ada juga sekolah yang pergi bersama-sama dalam satu rombongan, tetapi akhir-akhir ini biasanya dibagi
dalam grup. Hal ini agar para siswa dapat bergerak dan beraktivitas sendiri di dalam grup. Misalnya, ketika
berkeliling di tempat wisata di Kyoto menggunakan bis dan kereta bawah tanah, pertama-tama sebelum
karyawisata dilaksanakan, para siswa harus mencari tahu tentang rute dan harga transportasi yang akan
digunakan. Lalu setelah sampai di Kyoto, para siswa pergi sesuai dengan rencana yang sudah dibuat. Selain
itu, jika ada beberapa tempat tujuan yang berbeda, ada juga kalanya para siswa bergabung membuat kelompok
untuk pergi hanya ke tempat yang tertarik untuk mereka kunjungi.
10.Apakah ada tugas bagi siswa yang karyawisata?
Biasanya dalam karyawisata para siswa mendapatkan beberapa tugas. Sebelum karyawisata dimulai, mereka
harus mencari tahu tentang sejarah dan cara pergi ke tempat tujuan. Setelah pulang, mereka ditugaskan
untuk menulis karangan mengenai kesan mereka, laporan tentang pengalaman dan hal yang mereka amatidi tempat karyawisata tersebut, dan mempresentasikannya.
11.Di manakah tempat wisata favorit?
Tempat tujuan yang populer adalah Kyoto, Nara dan Tokyo. Akhir-akhir ini Hokkaido dan Okinawa juga populer.
Selain itu, akhir-akhir ini ada juga sekolah yang pergi karyawisata ke luar negeri seperti Korea dan Hawai.
12.Kenapa waktu karyawisata,siswa-siswa di Jepang memakai seragam?
Karena karyawisata merupakan salah satu bagian dari pelajaran di sekolah, biasanya para siswa memakai
seragam sekolah. Tetapi ada juga sekolah yang memperbolehkan para siswanya memakai pakaian bebas.
13.Bangunan kuno apa sajakah yang ada di Kyoto selain Ninna-ji?
Di Kyoto, selain Kuil Ninna-ji, ada banyak sekali kuil Buddha, jinja dan benteng yang termasuk dalam situs
warisan dunia UNESCO, seperti Kuil Kinkaku-ji, Kuil Ginkaku-ji, Kuil Kiyomizudera, Kuil Kamigamo, Benteng
Nijoujou dan lain sebagainya.
14.Apakah di setiap tempat wisata terdapat oleh-oleh tradisional yang berbeda?
Ada. Misalnya oleh-oleh yang terkenal di Kyoto adalah kue tradisional Jepang yatsuhashi, tsukemono (acarsayur), ocha (daun the kering), dupa dan lain sebagainya.

26. Perayaan
1. Apa filosofi dari mengusung omikoshi berkeliling kuil Shinto dan sekitarnya? Pada perayaan apa saja omikoshi
dilaksanakan?
Omikoshi dapat dikatakan sebagai kendaraan dewa. Mengusung omikoshi mempunyai arti membawa dewa
ke tempat tujuannya. Omikoshi diusung keluar dari kuil Shinto (jinja), dan dibawa berkeliling bukan cuma di
sekeliling kuil, tapi dibawa mengelilingi kota agar dewa bisa melihat seluruh kota, lalu kembali lagi ke kuil.
Selain itu, tergantung dari jenis omatsuri-nya, adakalanya omikoshi bukan cuma diusung berkeliling, tapi juga
diguncangkan dengan keras. Mengguncangkan omikoshi mempunyai maksud meninggikan dewa. Ritual ini
dipercaya dapat meningkatkan hasil panen dan mengusir wabah penyakit.
Jadi dewa menaiki omikoshi dan melakukan kunjungan keluar seperti ini pada saat shinkosai. Waktu
SAKURA SP

98

pelaksanaan shinkosai berbeda-beda tergantung jinja yang melaksanakannya.
2. Apakah upacara omikoshi hanya diusung oleh kaum laki-laki? Siapa sajakah yang berhak mengusungomikoshi?
Omikoshi tidak hanya diusung oleh laki-laki, perempuan pun bisa mengusungnya. Hanya saja tergantung
dari jenis matsuri-nya, ada jenis omikoshi yang tidak bisa diusung oleh perempuan. Pada jaman dahulu,
hanya orang yang memuja dewa di kuil tersebut saja (ujiko) yang boleh mengusung omikoshi, namun saat
ini bukan hanya orang-orang tersebut, di koran atau website kita bisa mendaftar untuk menjadi pengusungomikoshi.
3. Apakah ada ritual khusus buat orang-orang yang akan mengusung omikoshi agar lebih kuat?
Agar tubuh bertambah kuat, kadang ada yang berenang di laut, berdiri di bawah air terjun, dan berjalan di
atas api.
4. Apa artinya kata wasshoi wasshoi wasshoi?
Wasshoi adalah kata seruan. Ada teori yang mengatakan bahwa asal kata ini adalah(wa o(wa to issho - bersama perdamaian)(wa o seou seou - memikul perdamaian)(wa issho i - menyatukan perasaan).
menjaga persatuan)
5. Kenapa harus memakai happi dan hachimaki?
Kita tidak harus memakai happi dan hachimaki, namun keduanya sudah seperti seragam di matsuri.
6. Omikoshi terbuat dari apa?
Omikoshi terbuat dari kayu. Ada juga yang bagian atasnya dihias dengan lembaran emas atau lapisan perak.
7. Setelah omatsuri selesai, apakah omikoshi disimpan? Jika disimpan, di mana menyimpannya?
Omikoshi disimpan di jinja atau gedung balai masyarakat.
8. Apakah setiap daerah punya omikoshi?
Hampir semua daerah punya.
9. Siapakah yang membuat desainnya?
Biasanya desainnya dibuat oleh pengrajin kayu.
10.Kumade dibeli untuk disimpan, dimakan atau diberikan pada orang lain?
Kumade pada awalnya adalah alat pertanian, digunakan untuk menggaruk padi dan biji-bijian. Dari situlah,karena kumade bisa menggaruk keberuntungan dan rejeki, kumade jadi digunakan sebagai jimat, terutama
agar dagangan laris. Di kumade ada hiasan berbentuk padi dan ikan kakap merah, tetapi bukan untuk dimakan.
Setelah dibeli, kumade dipajang di kantor atau toko. Setiap tahun pada hari Tori no Ichi orang selalu membeli
kumade, dan katanya pada saat itu jika membeli kumade yang lebih besar dari sebelumnya, sehingga semakinlama semakin besar, lebih baik. Kumade yang lama diberikan ke jinja untuk dilakukan oharai (upacara
pensucian).
11.Apakah semua penjual kumade wajib mendoakan pembeli kumade?
Ketika membeli kumade, kita berkata Shoubai hanjo (dagangan laris) bersama-sama dengan karyawan
toko sambil bertepuk tangan. Sebenarnya daripada mendoakan, mungkin lebih tepat menyebut tindakan
karyawan toko tersebut sebagai ungkapan rasa terima kasih karena sudah membeli, dan ungkapan marikita berusaha bersama-sama tahun depan.
12.Tori no Ichi perayaan untuk apa?
Tori no Ichi adalah matsuri untuk memohon perbaikan nasib dan agar bisnis lancar. Perayaan ini dikatakan
bermula dari perayaan untuk berterima kasih kepada dewa atas hasil panen.
99

SAKURA SP

13.Dimanakah biasanya Tori no Ichi diadakan?
Tori no Ichi diadakan di Kuil Tori no Tera (Kuil Chokoku-ji di gunung Chuzai) dan Kuil Ootori di setiap wilayah.
14.Selain kumade, apa lagi yang dijual di toko toko?
Makanan dan minuman seperti kue Jepang tradisional, takoyaki, ikayaki, yakisoba (mie goreng), watagashi(permen kapas) dan lain sebagainya dijual di toko-toko. Selain itu, ada juga toko dimana kita bisa mencoba
permainan seperti kingyo sukui (memancing ikan mas) atau wanage (melempar gelang bambu).
15.Perayaan apa saja yang biasa dirayakan di Jepang?
Di Jepang sepanjang tahun diadakan berbagai omatsuri di berbagai wilayah. Di musim semi banyak diadakan
omatsuri memohon perkembangan produksi dan peningkatan hasil panen, sedangkan pada musim gugur
biasanya banyak omatsuri untuk berterima kasih atas hasil panen.
16.Apakah semua perayaan itu berkaitan dengan agama atau kepercayaan?
Tidak semua omatsuri berkaitan dengan agama atau kepercayaan. Sapporo Yuki Matsuri yang diadakandi Hokkaido, misalnya, tidak berhubungan dengan kepercayaan. Omatsuri pada mulanya merupakan
penyembahan kepada dewa dan leluhur, tetapi pada masa kini kegiatan perayaan di mana orang-orang
berkumpul dan tidak berkaitan dengan kepercayaan pun disebut omatsuri.
17.Mengapa orang Jepang sampai saat ini terus melestarikan kegiatan matsuri?
Kegiatan omatsuri dimaksudkan untuk menjaga agar orang-orang tetap memelihara perasaan untuk menyembah
dewa, dan untuk menciptakan kesatuan dan semangat beraktivitas di wilayah tersebut. Tapi rasanya sebenarnya
alasan orang Jepang tetap terus melakukan kegiatan omatsuri adalah karena mereka semua menyukainya.
18.Apakah pada perayaan matsuri pernah mengakibatkan korban jiwa?
Kadang jatuh korban jiwa. Pada Kishiwada Danjiri Matsuri di kota Kishiwada, Osaka dan Niihama taiko Matsuri
di kota Niihama, prefektur Aichi pernah jatuh korban jiwa.
19.Apakah orang Jepang sembahyang di jinja hanya pada saat matsuri saja?
Tidak, orang Jepang tidak hanya berkunjung ke jinja pada saat matsuri. Mereka pergi ke jinja pada saat
hatsumôde (kunjungan pertama ke kuil pada saat tahun baru) pada tanggal 1 Januari, shichigosan (padasaat berumur 7, 5 dan 3 tahun), setelah bayi lahir, dan lain sebagainya. Tentu saja pada saat tidak ada
peristiwa khusus pun kita boleh pergi sembahyang ke jinja.
20.Apakah saat berlangsungnya matsuri semua orang libur?
Pada saat berlangsung matsuri, bukan berarti semua sekolah dan kantor di seluruh penjuru Jepang libur.
Tetapi tergantung wilayahnya, pada saat ada omatsuri yang besar di wilayah tersebut, adakalanya sekolah,
toko-toko dan kantor libur.

27. Penginapan air panas
1. Apakah pemandian air panas tempat merebus telur sama dengan pemandian air panas yang dipakai berendam?
Apakah rasa telur yang direbus di pemandian air panas berbeda dengan yang direbus biasa?
Telur yang direbus di pemandian air panas dan yang direbus biasa cara matangnya berbeda. Pada telur yang
direbus biasa, biasanya yang matang terlebih dahulu adalah putih telurnya, dan ada kalanya kuning telur
menjadi setengah matang. Tetapi telur yang direbus di pemandian air panas kebalikannya. Kuning telurnya
matang terlebih dulu, sedangkan putih telurnya tidak matang secara sempurna. Dengan memanfaatkan fakta
bahwa kuning telur mulai mengeras di suhu sekitar 65°C, sedangkan putih telur baru mengeras pada suhu
70°C, telur sumber air panas dibuat dengan cara memasukkan telur ke dalam pemandian air panas yang
SAKURA SP

100

bersuhu di antaranya, yaitu 67° - 68°. Pada saat merebus telur, tidak diperbolehkan untuk merebus telur dipemandian air panas yang sedang digunakan oleh orang untuk berendam.
2. Apakah tempat pria, wanita dan anak-anak dipisah atau disatukan pada saat masuk pemandian?
Karena berendam dalam air panas dilakukan tanpa busana, biasanya pemandian untuk pria dan wanita
dipisah (untuk anak kecil bisa ikut dengan ibunya). Kadang-kadang ada juga pemandian di mana pria dan
wanita bisa berendam bersama, yang disebut konyoku.
3. Apa manfaat berendam di pemandian air panas alami? Apakah air panasnya semua mengandung belerang?
Setiap pemandian air panas kualitas airnya berbeda, sehingga khasiatnya pun tidak sama. Tidak semuapemandian air panas mengandung belerang. Misalnya, pemandian air panas Kusatsu di prefektur Gunma
mengandung asam sulfat dan klorida (onsen berkadar PH rendah), sehingga berkhasiat meringankan penyakitsyaraf, nyeri otot, nyeri sendi dan bahu pegal.
4. Kira-kira berapa temperatur air panasnya?
Air panasnya bersuhu sekitar 34° - 42°C.
5. Apa bedanya pemandian di dalam dan di luar gedung?
Pemandian air panas yang berada di luar gedung disebut rotenburo. Rotenburo sangat populer, karena
berbeda dengan pemandian air panas yang berada di dalam gedung, kita bisa menikmati pemandangan luar
secara langsung sambil berendam. Pada malam hari kita bisa melihat bintang, dan kita bisa juga berendam
dengan salju di sekeliling kita. Kita juga bisa melihat laut dan gunung sambil berendam. Benar-benar
menyenangkan, lho.
6. Apakah onsen hanya ada di ryokan?
Pemandian air panas tidak hanya ada di ryokan saja. Ada pemandian air panas yang tidak mempunyai sarana
penginapan, ada juga penginapan yang tidak mempunyai pemandian air panas namun kota tempat penginapan
tersebut berada mempunyai tempat pemandian umum.
7. Berapa banyak pemandian air panas di Jepang?
Di Jepang terdapat 28.154 buah sumber air panas, dan 3.157 tempat pemandian air panas. Tempat pemandian
air panas maksudnya adalah pemandian air panas yang mempunyai sarana penginapan (data tahun 2007,
Departemen Lingkungan Bagian Lingkungan Hidup, dari website Pusat Penelitian Pemandian Air Panas
Jepang).
8. Apakah tarif/biaya menginap di onsen ryokan lebih murah atau lebih mahal dari hotel biasa pada umumnya?
Tarif menginap di onsen ryokan ada bermacam-macam, mulai dari yang murah yaitu sekitar 5.000 yen permalam tanpa makan, sampai yang mahal yaitu sekitar 60.000 yen per malam dengan makanan. Karena itu,
ada tempat yang tarifnya lebih mahal maupun lebih murah dari hotel biasa. (Lihat kurs yen.)
9. Apakah di setiap penginapan (hotel/ryokan) selalu ada pemandian air panas?
Tidak di setiap hotel dan ryokan terdapat pemandian air panas.
10.Di mana saja ryokan ada? (Kota besar atau kota tertentu?)
Ryokan ada di berbagai tempat di seluruh Jepang.
11.Apa orang asing boleh menginap di ryokan?
Tentu saja boleh.
12.Apakah di ryokan disediakan yukata?
Biasanya di ryokan disediakan yukata, jadi setelah berendam di pemandian air panas atau setelah mandi
kita bisa memakai yukata.
101

SAKURA SP

13.Mengapa petugas di onsen ryokan memakai pakaian tradisional Jepang?
Biasanya onsen ryokan mempunyai suasana tradisional Jepang, jadi mungkin para pegawainya punmenyesuaikan diri dengan memakai kimono. Di Indonesia pun, di tempat-tempat yang mempromosikan
suasana Indonesia, para stafnya memakai pakaian tradisional, ya.
14.Apakah fasilitas lain yang disediakan di ryokan selain makan pagi, makan malam dan pemandian air panas?
Tergantung tempatnya, ada juga onsen ryokan yang menyediakan fasilitas pemijatan dan salon kecantikan.
Selain itu ada juga yang menyediakan karaoke, peralatan tenis meja, game dan lain sebagainya.
15.Apakah di setiap ryokan mempunyai masakan yang khas?
Setiap ryokan berbeda-beda, tetapi makanan di ryokan biasanya menggunakan bahan makanan lokal dan
menyuguhkan makanan tradisional.
16.Siapa sajakah sebagian besar pengunjung ryokan? Mahasiswa, siswa, karyawan atau siapa?
Orang Jepang menyukai pemandian air panas, jadi pengunjung pemandian air panas pun terdiri dari berbagai
macam orang. Ada yang pergi bersama keluarga, ada juga yang bersama teman atau pasangan. Lalu ada
juga yang tinggal untuk waktu yang cukup lama dengan tujuan pengobatan, terutama orang lanjut usia.
17.Wagashi itu kue semacam apa?
Lihat di 1. Sadô.

28. Pekerjaan paruh waktu siswa SMA
1. Bagaimana mereka membagi waktu untuk belajar?
Memang melakukan pekerjaan paruh waktu (arubaito) dan belajar serta melakukan kegiatan klub secara
bersamaan itu sulit. Ada siswa yang tidak berhasil melakukan semuanya dengan baik sehingga hanya
berkonsentrasi pada satu hal saja. Mereka sibuk dengan pelajaran dan kegiatan klub sehingga tidak melakukan
arubaito, atau sebaliknya, siswa yang melakukan arubaito tidak ikut serta dalam kegiatan klub. Cara lainadalah tidak melakukan arubaito pada waktu sekolah, tetapi pada waktu libur panjang seperti libur musim
panas atau libur musim dingin. Untuk siswa kelas 3 SMA, setelah menetapkan pekerjaan atau universitas
yang akan dituju mereka mempunyai waktu luang sampai saat kelulusan, jadi ada juga yang melakukan
arubaito pada saat itu.
2. Apakah saat ulangan umum juga bekerja? Bagaimana dengan waktu menghafalnya?
Tergantung tempatnya, ada beberapa tempat arubaito yang mengijinkan siswa libur pada saat ujian. Tetapi
biarpun namanya pekerjaan paruh waktu anak SMA pun, arubaito tidak ada bedanya dengan pekerjaan lainyang mempunyai bertanggung jawab, sehingga adakalanya tidak bisa mengambil libur pada saat ujian. Karena
itu para siswa SMA yang ingin melakukan arubaito biasanya berpikir masak-masak dulu apakah bisa membagi
waktu dengan pelajaran atau tidak, baru memutuskan untuk arubaito.
3. Pada usia dan kelas berapa siswa SMA bisa arubaito?
Menurut hukum, siswa mulai dari kelas 1 SMA berumur 15 tahun boleh melakukan arubaito. Tetapi ada juga
sekolah yang tidak memperbolehkan siswanya melakukan arubaito.
4. Apakah semua siswa SMA di Jepang melakukan arubaito? Berapa persentase siswa SMA yang melakukan
arubaito?
Tidak semua siswa SMA melakukan arubaito. Ada sekolah yang melarang muridnya melakukan arubaito,
ada juga sekolah yang memperbolehkan asal muridnya mengajukan permohonan ijin. Lalu ada juga siswa
yang tidak ingin melakukan arubaito atau merasa lebih baik tidak melakukan arubaito semasa SMA.
SAKURA SP

102

5. Adakah orangtua yang tidak mengijinkan anaknya melakukan arubaito? Biasanya alasannya apa?
Tentu saja ada orangtua yang tidak mengijinkan anaknya melakukan arubaito. Alasannya berbeda-beda,
tetapi rasanya alasan terbanyak adalah siswa SMA harus berkonsentrasi pada sekolah dan kegiatan klub.
6. Apakah ada syarat tertentu bagi siswa untuk kerja paruh waktu?
Untuk seorang siswa SMA melakukan arubaito, hal yang terpenting adalah mendapatkan ijin dari sekolah
dan orangtua. Jika ia adalah siswa dari sekolah yang melarang arubaito, maka tidak ada yang akan
mempekerjakannya. Ada juga majikan yang membaca daftar riwayat hidup siswa yang melamar dan mengecek
ke sekolahnya.
7. Untuk apakah uang dari pekerjaan paruh waktu yang didapatkan oleh siswa Jepang?
Berdasarkan survei angket yang diadakan oleh Intelligence, Ltd. pada November 2006, jawaban terbanyak
adalah untuk pakaian yaitu 70%, diikuti dengan barang keperluan sehari-hari (61%), buku dan majalah(57%), makan (41%), biaya transportasi (40%) dan tagihan telepon genggam (25%) (penelitian di internet
pada 600 orang siswa SMA di daerah Kanto). Dari survei ini dapat dilihat bahwa banyak siswa yangmenggunakan uang penghasilan arubaito mereka untuk barang-barang pribadi dan hobi mereka, tetapi dilain pihak ada juga siswa yang menggunakannya untuk membayar uang sekolah atau menabungnya untuk
masa depan.
8. Meskipun para siswa bekerja paruh waktu, apakah mereka masih menerima uang bulanan dari orangtua
mereka?
Sepertinya ini tergantung dari masing-masing orang. Ada orang yang tidak lagi menerima uang dari orangtua
karena sudah melakukan arubaito, tetapi ada juga yang masih menerima.
9. Kenapa siswa SMA harus bekerja paruh waktu? Yang bekerja paruh waktu apakah hanya mereka yangmembutuhkan uang atau juga orang kaya?
Ada siswa yang melakukan arubaito untuk menyambung hidup dan menyelamatkan keuangan keluarga, danada juga yang melakukan arubaito untuk membeli barang yang mereka inginkan. Ada juga siswa yangmelakukan arubaito bukan karena kesulitan hidup atau kurang uang saku, melainkan ingin mendapat
pengalaman di masyarakat.
10.Kapan siswa-siswa di Jepang melakukan kerja paruh waktu? Berapa jam? Berapa gajinya?
Biasanya para siswa bekerja pada hari biasa seusai sekolah, dari sekitar pukul 5 sore sampai pukul 10 malam,atau pada hari Sabtu dan Minggu. Setiap orang berbeda-beda, tetapi biasanya mereka bekerja sekitar 3 hariseminggu, 3 sampai 5 jam sehari. Ada juga siswa yang melakukan arubaito pada libur panjang seperti libur
musim panas, libur musim dingin dan libur musim semi. Besarnya upah arubaito tergantung wilayah dan jenis
pekerjaannya, biasanya sekitar 650-850 yen per jam. Sebagai tambahan, honor minimum di Jepang berbeda
tergantung wilayahnya, tetapi rata-rata adalah 627-766 yen (per 8 Oktober 2008). (Lihat kurs yen.)
11.Bagaimana siswa Jepang mendapat pekerjaan?
Biasanya mereka mencari di majalah informasi arubaito, website informasi arubaito dan mencari dari iklan.
Ada juga yang melamar langsung setelah melihat brosur lowongan arubaito yang ditempel di toko ataumenemukan pekerjaan lewat teman.
12.Biasanya murid SMA melakukan pekerjaan seperti apa?
Bermacam-macam, seperti di konbini, gerai fast-food, restoran keluarga (kasir, pelayan, bagian display barang,
asisten di dapur dan lain sebagainya), pengantar pizza, sushi atau obentô, penyortir barang di kantor pos,penyortir di pabrik, bagian pembungkusan, membantu pindahan rumah dan lain-lain.
13.Mengapa tempat kerja di Jepang mudah menerima karyawan yang masih status siswa? Apakah ada training
sebelumnya? Apakah di Jepang mudah mencari pekerjaan paruh waktu?
103

SAKURA SP

Pekerjaan arubaito yang dilakukan siswa SMA seperti di konbini, gerai fast-food, restoran keluarga, pekerjaan
ringan di pabrik dan lain sebagainya itu memang pada awalnya adalah pekerjaan jenis jasa yang terbentuk
karena banyaknya pekerja arubaito dan part-time. Pada tempat-tempat kerja terdapat sebuah buku petunjuk
dan system yang dibuat agar pemula pun bisa dengan cepat memahami pekerjaannya. Karena itu siswa
SMA yang tidak mempunyai pengalaman pun dapat bekerja hanya dengan membaca buku petunjuk dan
menghafalkan hal yang diajarkan kepadanya. Di Jepang, usaha grosir, retail dan jasa yang merupakan sektor
tersier mempunyai persentase yang tinggi dan terus meningkat. Karena itu kesempatan bagi para siswa SMA
untuk melakukan arubaito di bidang jasa dan retail pun bertambah banyak, dan semakin mudah bagi mereka
untuk mencari arubaito.

29. Upacara pernikahan
1. Apakah setiap pengantin harus melakusanakan 3 jenis pernikahan atau hanya pilih salah satu?
Biasanya mereka hanya melaksanakan 1 jenis. Pada halaman tentang budaya ini kami perkenalkan 3 jenis
upacara pernikahan, tetapi tidak semuanya harus dilaksanakan. 3 jenis upacara pernikahan yang disebutkanpada halaman ini adalah berdasarkan kepercayaan, tetapi selain itu ada pula jenis pernikahan yang tidak
mempunyai nuansa agama/kepercayaan seperti jinzenshiki. Berikut ini adalah 4 jenis upacara pernikahan
tersebut.
Shinzenshiki adalah upacara pernikahan yang dilangsungkan menurut tata cara kepercayaan adat atau
Shinto. Terdapat pikiran bahwa seluruh keluarga mempelai pria dan wanita, termasuk kedua pengantin,
terhubung menjadi satu sebagai keluarga dan keluarga. Pada dasarnya yang hadir pada upacara hanya
orangtua dan keluarga saja, dan dilaksanakan mengikuti tata cara tradisional di jinja.
Pada butsuzenshiki, kedua mempelai mengucapkan ikrar suami-istri di depan altar penyembahan Buddha
dan melapor kepada para leluhur, berterima kasih atas pertalian nasib tersebut kepada Buddha dan memohon
perlindungan dari Buddha. Lalu, sesuai dengan ajaran Buddha, di hadapan Buddha kedua mempelai bersumpah
untuk selalu terikat sampai kehidupan selanjutnya, dan berterima kasih kepada para leluhur yang telahmempertemukan mereka berdua. Seperti itulah, butsuzenshiki menjadi ritual pernyataan terima kasih kepada
leluhur dan Buddha. Karena mengikuti ajaran agama Buddha, maka biasanya upacara diadakan di kuil
keluarga, menurut sekte mereka.
Pada kyokaishiki, kedua mempelai saling mengucapkan ikrar pernikahan di depan Tuhan dan para hadirin,
serta bertukar cincin. Biasanya penganut agama Kristen yang melaksanakan pernikahan di gereja, namun
di Jepang banyak orang yang ingin melakukan kyokaishiki walaupun bukan penganut agama Kristen. Pada
saat seperti itu, biasanya mereka tidak menggelar upacara pernikahan di gereja di kota setempat, melainkan
di kapel yang terhubung dengan hotel atau gedung resepsi.
Jinzenshiki adalah gaya upacara pernikahan yang tidak berhubungan dengan agama atau kepercayaan,
berbeda dengan ketiga upacara sebelumnya. Di bawah pengawasan keluarga serta seluruh hadirin, kedua
mempelai mengucapkan ikrar pernikahan. Di jinzenshiki pada umumnya, dilaksanakan pertukaran ikrar suamiistri, pertukaran cincin pengantin, penandatanganan akte pernikahan dan lain sebagainya.
Berdasarkan survei mengenai trend yang diadakan majalah pernikahan Zekushi pada tahun 2008, persentase
jenis upacara pernikahan di seluruh Jepang adalah upacara ala Kristen (kyokaishiki) 64%, shinzenshiki 18%
dan jinzenshiki 16%.
2. Ritual upacara minum sake dikuil Sinto, apakah dilakukan juga di kuil Budha dan di gereja?
Di kuil Buddha juga ada ritual minum sake, tetapi di gereja tidak ada.
3. Apakah makna minum sake 3 kali bergantian? Apakah maksud dari meminum sake oleh pengantin? Apakahsake bisa diganti dengan wine atau ocha?
SAKURA SP

104

Pada shinzenshiki terdapat dua ritual sankon no gi dan shinzokukatame no hai di mana kedua mempelaimeminum sake. Sake yang diminum di sini adalah sake suci yang dipersembahkan kepada dewa. Sake ini
tidak bisa diganti dengan anggur atau ocha. Kenapa harus sake, ini adalah karena asal kata sake adalahsakaeru (makmur) dan jaki o sakeru (menghindari kelicikan). Selain itu, ada juga arti bahwa dengan bersamasama meminum sake yang sama dengan yang dipersembahkan kepada dewa, hubungan akan semakin erat.
Pada sankon no gi, mempelai pria dan mempelai wanita masing-masing meminum sake sebanyak 3 kali.
Mengapa 3 kali, adalah karena sejak dulu angka 3, 5 dan 9 merupakan angka keberuntungan. Pada
shinzokukatame no hai, semua hadirin meminum sake. Hal ini dimaksudkan untuk memperdalam hubungan
antara kedua keluarga dan kerabat.
4. Apakah boleh kita mengganti warna kimono putih dengan warna lain?
Dalam shinzenshiki kebanyakan mempelai wanita memakai kimono putih yang disebut shiromuku, tetapi
boleh juga memakai kimono berwarna merah, pink atau kuning yang disebut iro uchikake.
5. Apakah ada ikrar/janji pengantin?
Ya, ada pengucapan ikrar pengantin. Mempelai pria membacakan ikrar pengantin, setelah itu mempelai
wanita menyebutkan namanya sendiri.
6. Kenapa orang Jepang menikah di gereja? Apakah mereka penganut agama Kristen?
Walaupun bukan penganut agama Kristen, banyak orang yang melangsungkan upacara pernikahan di gereja.
Terutama akhir-akhir ini, makin banyak yang melaksanakan kyokaishiki. Alasannya berbeda-beda padamasing-masing orang, tetapi mungkin banyak orang yang lebih menyukai upacara pernikahan ala Barat
dengan wedding dress daripada upacara pernikahan tradisional.
7. Kenapa pembacaan orei no tegami tidak dibacakan pada acara pernikahan tetapi dibacakan pada saat resepsi
pernikahan? Kenapa harus diperkenalkan latar belakang pengantin kepada tamu?
Resepsi pernikahan adalah acara dimana kedua mempelai mengumumkan pernikahan mereka dan meminta
doa restu dan bimbingan untuk kemudian hari kepada orang-orang yang selama ini sudah membantu mereka.
Berbeda dengan upacara pernikahan, resepsi tidak mempunyai bentuk yang tetap, melainkan bebas sesuai
keinginan kedua mempelai. Oleh karena itu akhir-akhir ini jumlah orang yang ingin melakukan resepsi yangkhas pribadi mereka dan lain dari orang lain meningkat, dan berbagai jenis resepsi pun diadakan. Acara didalam resepsi pun bukan hanya sambutan dari hadirin dan lagu, tetapi juga pemotongan kue dan penyalaanlilin (candle service), menjadikan resepsi pernikahan sebagai sebuah acara yang dikenang. Orei no tegamiadalah salah satu acara di resepsi yang sering dilakukan, yaitu mempelai perempuan menyampaikan rasa
terima kasih kepada orangtuanya karena telah dibesarkan selama ini, sambil mengenang masa lalu. Ini
merupakan salah satu bagian yang menyentuh di acara resepsi. Kemudian ada juga bagian di mana riwayat
kehidupan kedua mempelai atau riwayat pertemuan mereka berdua sampai pada saat pernikahan diperkenalkan
melalui foto atau video. Hal ini sepertinya dimaksudkan untuk memperkenalkan diri mereka sendiri kepadapara hadirin dan memeriahkan acara resepsi.
8. Selain memberi uang, boleh memberi kado kepada pengantin? Uang yang diberikan memang harus minimal
20.000 yen? (Lihat kurs yen.)
Boleh saja memberikan kado pernikahan kepada kedua mempelai, tetapi jika diundang ke acara resepsi, biasanya
tamu memberikan hadiah berupa uang. Jumlahnya terserah si tamu, berapa pun tidak masalah. Jumlahnya
berbeda-beda hubungan si tamu dengan kedua mempelai (teman, kerabat, kakak adik, atasan bawahan).
Umumnya kalau kepada teman, jumlahnya sekitar 20.000 sampai 30.000 yen. Memberi uang dengan jumlah
genap yang habis dibagi (seperti 20.000 yen, 40.000 yen, 60.000 yen dan seterusnya) dihindari karena dianggap
membawa sial, sebab memiliki arti wakareru (bisa dibagi/berpisah). Namun akhir-akhir ini orang menjadi
berpikiran bahwa 20.000 yen berarti pasangan, jadi sepertinya tidak masalah memberi dalam jumlah tersebut.
105

SAKURA SP

9. Berapa biaya upacara pernikahan di Jepang?
Berdasarkan Survei Trend Pernikahan Zekushi Tahun 2008 yang diadakan oleh majalah pernikahan Zekushi,rata-rata biaya upacara pernikahan dan resepsi di seluruh Jepang adalah 3.170.000 yen. Hanya saja, ratarata jumlah hadiah pernikahan yang diterima dari para tamu adalah 2.240.000 yen, jadi biaya yang dikeluarkankira-kira hanya sebesar 930.000 yen saja. (Lihat kurs yen.)
10.Siapakah yang mengeluarkan biaya pernikahan, orangtua atau mempelai?
Tergantung orangnya. Ada yang semua biaya pernikahannya ditanggung oleh orangtua, ada juga yang hanya
ditanggung oleh kedua mempelai saja. Kemudian ada juga yang pada dasarnya hanya kedua mempelai yangmengeluarkan biaya, tetapi orangtua dan kerabat pun membantu sedikit.
11.Upacara/resepsi pernikahan tentu butuh biaya yang besar. Bagaimana dengan orang tidak mampu?
Akhir-akhir ini pasangan yang merayakan pesta dalam jumlah kecil di restoran atau pasangan yang tidak
mengadakan resepsi bertambah banyak. Ada yang beralasan mereka tidak mempunyai uang untuk menanggungbiaya resepsi, tetapi banyak juga orang yang merasa tidak perlu mengadakan resepsi besar-besaran. Mereka
beranggapan bahwa daripada membuang uang untuk mengadakan resepsi, lebih baik menabung untuk
kehidupan baru mereka, sehingga mereka tidak mengadakan resepsi.
12.Apakah bisa dijelaskan, mengapa musim semi dan musim gugur adalah musim perkawinan di Jepang?
Mungkin itu karena pada musim semi dan musim gugur, cuacanya bagus, tidak panas dan tidak dingin.
Karena itulah banyak pernikahan diadakan terutama pada bulan Maret.
13.Bagaimana upacara pernikahan orang Jepang jika menikah dengan orang asing?
Hal ini tergantung orangnya masing-masing. Ada orang yang mengadakan resepsi ala Jepang, ada juga yangmengadakan upacara pernikahan sesuai dengan adat negara pasangannya.
14.Apa saja tradisi sebelum upacara pernikahan?
Ada pemberian emas kawin. Emas kawin adalah bagian dari ritual pertunangan. Ini adalah acara di mana
keluarga dan keluarga kedua mempelai memastikan pertunangan, dan mengumumkannya ke sekeliling.
Pertama-tama mempelai laki-laki memberikan barang-barang emas kawin kepada pihak mempelai perempuan.
Setelah itu mempelai perempuan mengembalikan emas kawin. Barang-barang emas kawin dipilih yangmembaca nasib baik. Misalnya, konbu termasuk salah satu barang emas kawin dan mempunyai arti dianugerahi
oleh anak-anak yang berharga. Akhir-akhir ini, sebagai ganti dari penyerahan emas kawin yang tradisionalseperti ini, banyak yang mengadakan acara penyerahan emas kawin di hotel atau kedua keluarga berkumpul
dan saling memberikan emas kawin secara informal. Banyak juga pasangan yang sama sekali tidak mengadakan
pertukaran emas kawin, tetapi hanya melakukan acara makan-makan antara kedua keluarga di hotel maupun
restoran.
15.Berapa rata-rata usia perkawinan di Jepang?
Untuk laki-laki rata-rata usianya 31.7 tahun, dan untuk perempuan 29.4 tahun (hasil survei Departemen
Kesehatan, Tenaga Kerja dan Kesejahteraan tahun 2006, dari Statistik Pernikahan).
16.Usia pernikahan di Jepang tepatnya pada usia berapa? Baik untuk lelaki maupun wanita.
Laki-laki yang sudah berumur 18 tahun dan perempuan yang sudah berumur 16 tahun sudah boleh menikah.
Hanya saja, sebelum berusia 20 tahun mereka perlu persetujuan dari orangtua.

SAKURA SP

106

KUMPULAN PERTANYAAN DAN JAWABANTENTANG SISWA SMA JEPANG
MORITA Yuka (Jilid1)

1. Apa maksud ikan salmon asin bakar?
Bakar ikan yang telah dibumbui garam.
2. Kenapa untuk mendapatkan sabuk hitam harus memiliki teknik memukul yang menarik?
Untuk mendapatkan sabuk hitam, harus mempelajari kumite dan kata, akan tetapi, kata tidak hanya dilakukan
untuk memperkuat otot tangan dan kaki saja, tetapi juga melatih disiplin tubuh, dan melatih keuletan dan
konsentrasi. Kata yang kuat dan baik, lahir dengan melakukannya di dalam jiwa yang tenang. Dengan berlatihkata, dapat melahirkan jiwa yang ksatria.
3. Apakah teknik memukul / waza setiap orang berbeda?
Pada karate, ada banyak gaya dan teknik, dan teknik apa yang akan digunakan saat bertanding setiap orang
berbeda.
4. Bagaimana Morita-san mengatur waktu latihan karate dengan kegiatan sekolah?
Morita-san hanya berlatih karate sekali seminggu, maka tidak berpengaruh pada kegiatan sekolahnya.
5. Kira-kira dalam jangka waktu berapa tahun berlatih bisa memperoleh sabuk hitam?
Berbeda menurut jumlah latihan, sifat dan usia orang tersebut.
6. Apakah ada tingkatan-tingkatan tertentu dalam karate?
Sabuk hitam adalah tingkat paling atas. Setelah itu, masih ada 10 tingkat lagi. Tingkat 10 yang paling atas.
7. Mengapa ia ingin menjadi jurnalis? Bagaimana dengan karatenya?
Katanya karena ingin berkomunikasi dengan orang mengenai pertikaian antar negara-negara berkembang.
Karate dilakukan mungkin bila ada waktu.

CHIBA Miki (Jilid2)

1. Apa saja yang dikerjakan Chiba-san di peternakan? Apa di peternakan itu sapi juga diperah susunya?
Merawat sapi dan memerah susu.
2. Apakah para peternakan sapi dikerjakan oleh pria dan wanita?
Ya. Baik pria maupun wanita bekerja.
3. Jika tinggal di asrama, kapan boleh kembali ke rumah?
Bisa pulang saat libur musin panas atau musim dingin.
4. Asrama untuk pria dan wanita, menyatu atau terpisah? Sejak kapan Chiba-san tinggal di asrama?
Asrama pria dan wanita terpisah. Chiba-san sudah tinggal di asrama sejak kelas 1 SMK.
5. Kenapa Hokkaido cocok untuk beternak sapi, kuda?
Karena iklimnya cocok untuk peternakan.
6. Apakah ada suatu keharusan dalam keluarga Jepang mengikuti usaha orang tua mereka?
Tidak ada, namun perlu mempelajari untuk mewarisi usaha keluarga.
7. Apa saja materi pelajaran di sekolah Chiba-san?
Selain mata pelajaran yang diperlukan untuk mengelola usaha keluarga seperti, ekonomi pertanian, manajemen
pertanian, memproduksi makanan dll., juga dipelajari bahasa Inggris, sejarah dan olahraga.
107

SAKURA SP

8. Apakah Chiba-san tidak takut dengan hewan-hewan di peternakan?
Ya, dia tidak takut, malah sangat menganggapnya lucu.
9. Apakah di sekolah Jepang mengajarkan sedikit tentang ilmu peternakan ataupun pertanian?
Ada juga sekolah yang mempelajari usaha pertanian dan sejenisnya, tetapi sekolah biasa pun ada.
10.Apakah sekolah tempatnya Chiba-san belajar adalah sekolah kejuruan? Disebut apakah sekolah kejuruan
itu dalam bahasa Jepang?
Ya, betul. Disebut Senmon koukou. Ada jurusan industri, perdagangan, perikanan, perawat dsb.

TAMURA Takaya (Jilid3)

1. 1 tim baseball terdiri dari berapa orang?
Pertandingan baseball menyelenggarakan pertandingan dengan 9 orang dalam 1 tim. Pada tim baseball SMA
biasanya ada 18 orang termasuk pemain cadangan/pengganti, dan pada baseball profesional bisa tercatat
sampai 25 orang.
2. Apakah olahraga baseball adalah olahraga asli Jepang?
Olahraga yang merupakan cikal bakal baseball lahir di Perancis sekitar abad 12, namun baseball dengan
bentuk saat ini dari Amerika sekitar tahun 1800an. Jadi, baseball bukanlah olahraga asli Jepang.
3. Kalau 1 hari berlatih selama 5 jam, apakah tidak mengganggu pelajaran?
Latihan di ekskul, biasanya adalah latihan dalam waktu yang panjang, jadi mungkin saja ada siswa yangterganggu pelajarannya. Namun, ada juga sekolah yang tidak memperbolehkan kegiatan ekskul sampai
terlalu malam agar tidak mengganggu pelajaran.
4. Apakah atlet baseball SMA tingkat nasional bisa ditarik sebagai atlet baseball tingkat nasional?
Kadang-kadang ada. Setiap tahun atlet yang berlaga di Koushien (pertandingan baseball antar SMA seJepang), beberapa orang di antaranya menjadi atlet nasional setelah lulus SMA.
5. Kapan Koushien diadakan? Berapa kali dalam satu tahun?
Koushien diadakan setahun 2 kali, yaitu musim semi dan musim panas.
6. Apakah baseball sangat digemari di Jepang?
Populer, tetapi akhir-akhir ini siswa SMA juga menyukai sepak bola.
7. Apa yang dimaksud dengan semboyan menikmati yang dimiliki oleh Tamura-san?
Katanya, bila melakukan baseball dengan gila-gilaan saja, maka akan tegang dan depresi, maka melakukan
baseball dengan menikmatinya.
8. Mengapa teman Tamura-san mengatakan Kita tidak bisa bermain baseball lagi?
Karena begitu selesai kelas 3 maka harus berhenti dari kegiatan ekstrakulikuler. Dan pada saat berhenti
berarti tidak ada kesempatan untuk bermain baseball bersama lagi.

SAKURA SP

108

BAHASA JEPANG YANG MENDUNIA
Bagian ini akan diperkenalkan kondisi pendidikan bahasa Jepang di 4 negara yang akan ditampilkan padaBahasa Jepang Yang Mendunia. Silakan mereferensi bagian ini, bila membaca Bahasa Jepang Yang Mendunia.

Duncan Maina, Kenya (Jilid 2)

Pendidikan bahasa Jepang di Kenya, dimulai sejak dibukanya kelas bahasa Jepang oleh kelompok masyarakat
Nihon Afurika Bunka Kouryuu Kyoukai pada tahun 1975. Kenya adalah negara di Afrika yang jumlah pemelajar
bahasa Jepangnya terbanyak. Alasannya antara lain adalah, ada orang Jepang yang berkunjung ke Kenya untuk
bekerja dan bertamasya, sebaliknya ada orang-orang Kenya yang berkunjung ke Jepang untuk bersekolah atau
mengikuti pelatihan, adanya pekerjaan yang menggunakan bahasa Jepang (memandu wisatawan).
Tetapi, tentu saja jumlahnya tidak sebanyak pemelajar bahasa Jepang di Indonesia. Dulu, ada juga SMA
yang mengajarkan bahasa Jepang, tetapi menurut survei tahun 2006, SMA yang mengajarkan bahasa Jepang
di SMA sudah tidak ada lagi, sekarang tinggal 6 sekolah (Perguruan Tinggi dan SMK) serta 2 Sekolah Bahasa
yang masih mengajarkan bahasa Jepang.
Bahan ajar yang digunakan adalah, buku yang dibuat sendiri,(Three A Network).

Fabrice Buon, Perancis (Jilid 2)

Di Perancis, pendidikan bahasa Jepang di tingkat SLTA dan SLTP dimulai pada tahun 80an, dan pendidikanbahasa Jepang diajarkan sebagai bahasa asing pertama. Saat ini, diantara bahasa asing, bahasa Jepang
menduduki peringkat 8 dan 9 dan jumlah pembelajar terbanyak di Eropa, mencapai lebih dari 15.000 pemelajar(Hasil Survey JF tahun 2006).
Bahan ajarnya menggunakan buku yang disusun sendiri, JAPANESE FOR YOUNG PEOPLE oleh Kokusai
Nihongo Fukyuu Kyoukai (Kodansha Interbational),(Three A Network).
Bahasa asing yang bisa dipelajari sebagai bahasa asing pertama sampai ketiga ada sekitar 20 bahasa asing,dan bahasa Jepang masuk diantaranya. Akhir-akhir ini, agaknya bahasa Jepang diwajibkan sebagai bahasa
asing ketiga dibanyak tempat, namun yang sebagai bahasa asing kedua agaknya sedikit.

Samanta dan Ebrana, Brazil (Jilid 3)

Pendidikan bahasa Jepang di Brazil dimulai dari pendidikan bahasa penerus budaya kepada anak cucu
keturunan Jepang yang dilakukan oleh imigran Jepang pada tahun 1908, dan saat ini ada sekitar 20.000 orang
yang mempelajari bahasa Jepang.
Di Brazil orang yang mempelajari bahasa Jepang di luar sekolah lebih banyak daripada yang mempelajari
di dalam sekolah, akan tetapi ada juga SLTA yang memasukkan mata pelajaran bahasa Jepang sebagai bahasa
asing kedua. Akan tetapi, bahasa Spanyol dan bahasa Perancis diutamakan.
Motivasi mempelajari bahasa Jepang, selain untuk pendidikan bagi keturunan Jepang, juga belakangan ini
yang sering disebutkan sebagai motivasi belajar adalah tertarik pada komik, film kartun dll.
Sebagai bahan ajar umumnya digunakan buku ajar buatan sendiri. Misalnya, buku
oleh
Kashimoto Yoko
, bukuterbitan Nihongo Fukyuu Centre
dll. Selain itu, digunakan juga JAPANESE FOR YOUNG PEOPLE oleh Kokusai Nihongo Fukyuu Kyoukai(Kodansha International).

Wang Dandan, Cina (Jilid 3)

Pada survei tahun 2006, jumlah pembelajar bahasa Jepang di RRC sekitar 680.000 orang, dan merupakan
negara kedua yang memiliki pembelajar bahasa Jepang terbanyak di dunia. Akhir-akhir ini, orang siswa SMA,
SMP yang mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa asing pertama agaknya makin menurun, akan tetapi
orang atau lembaga yang mempelajari bahasa Jepang seperti di perguruan tinggi agaknya terus bertambah.
Sekolah yang mempelajari bahasa Jepang adalah SMA yang mengajarkan bahasa Jepang sebagai matapelajaran bahasa asing, dan sekolah bahasa asing serta balai latihan kerja yang secara khusus mengajarkanbahasa Jepang. Selain itu, bahasa Jepang sama dengan bahasa asing lainnya, juga dijadikan salah satu mataujian saat masuk perguruan tinggi yang berhubungan dengan bahasa asing.

109

SAKURA SP