「保育科学研究」第２巻（2011年度）

人材確保・育成に関する保育士養成校と保育所の連携に関する研究１
研究代表者
共同研究者

三浦
髙橋
松田
小山
廣瀬

修子（至誠第二保育園園長）
久雄（昭和女子大学教授）

髙橋典子（実践女子大学助教）
斉藤廣重（至誠あずま保育園園長）
髙橋優子（しせい太陽の子保育園園長） 髙橋

滋孝（万願寺保育園園長）

清美（しせい太陽の子保育園副園長）
智宏（至誠第二保育園副園長）
紘（至誠第二保育園顧問）

研究の概要
一般的に減少傾向にある保育所への就職希望者のアップと保育士養成校の協力をもとに学生の就職率アップにも繋がることから共同研究として取り組んだ。
先行研究から参考になるキーワードとして「実習前の準備をよくした学生は実習で充実感を味わい、さらに就職希
望へとつながっている」。この事例を保育所職員向けのアンケートで学生時代の実習についての設問にし、調査対象は、入職３年目までとした。現状把握として、現在働いている職員は学生時代に実習の準備を良くして、実習での充実感が就職に繋がっていたのか、実習での充実感がどこから得られていたのかを把握できるにようにした。回収は60名。保育実習体験が保育所保育士としての就職意欲に関与することを調査するにあたり、数量的な分析で実習の充実感が就職につながっていることを確認し、自由記述による質的分析で実習が充実したものになったかを検証した。ここから得られる傾向性は、保育所、養成校としてもこれからの実習生の指導に活かすことができると思われる。実習に関する項目については、部分実習よりも全日実習の準備を良くした割合が多く、保育実習全般の自己評価としては充実感を感じている人がほとんどだった。実習体験と保育所への就職希望の関係については、入学時と最初の実習終了後では、一たん減少するが、最後の実習では増えている。実習体験が就職の方向性を左右していることが見える。自由記述から見える傾向性としては、小さい頃の保育所での体験、職場体験、ボランティア等が影響を与えていることが分かり、保育実習では、園児といかに関われたかや指導職員に褒められたことが手ごたえに繋がっている。分析からは、保育所実習でいかに好印象を与えられるかが保育所就職希望へと関連があることが分かった。今回、自由記述にみられた内容がひきだせるような項目立てになっていなかたったので次回の課題とする。保育士養成校の学生アンケートでは、保育所への印象や就職希望の方向性、就職時選択の基準となる傾向性が見える内容に検討を重ね、１月に養成校２校にて実施した。今回の研究はプリテスト実施までとする。結果分析、課題検証、効果確認については次年度に引続き行う。
キーワード：人材育成、保育園と養成校の連携、保育実習の自己評価、将来の職場選択、実習体験と将来の進路

はじめによって養成校が選ばれる傾向もあるので、保育所に受け入れられる人材の養成は大きな課題であろう。保育士資格保持者が安心して保育所に就職することができるよう少子化と呼ばれて久しいが、都市部では待機児対策がな働きかけが必要であろう。

不可欠となっている。待機児解消のために新園の開設や定員外の受入れ等受容を満たすべく努力する中で、聞こ優秀な学生を受け入れることで就職率にも影響となる

えてくるには保育士不足。保育所への就職希望が減少しと、保育所と保育士養成校が現状の中から課題を明らかているのではないかとの危機感が生じてきている。

にし、互いに良い解決策を見出していきたいと思う。

保育所の視点からは、必要人数の確保、質の維持からも対策を講じなければならない段階にきている。質の高Ⅰ．研究目的い保育を行う上で、人材の養成と育成の連続性を効果的に進めていく。

①
保育士養成校ではどうであろう。養成校にも少子化と保育士資格取得を目指した学生が、出来るだけ多く保育所に就職するようにするには、いかなることがいうことでは学生数の変化が生じてきている。就職率に考えられるか。

66

人材確保・育成に関する保育士養成校と保育所の連携に関する研究１②

・実習実施園における教職員との人間関係を辛いと感じ障害となるものが有るとすれば、それがどこにあるたため（５名）。

のか、どのようにして取り除くことができるか。
③

保育園側からの考察。

④

養成機関側からの考察。

・健康に不安があったため（１名）。
これらに対し森田らは個別に学生に面接・対応し、翻意を試みたが成功しなかった、とある。

Ⅱ．研究方法これらの結果を総括的にみると、入学者１４８名中実習、実
Ⅰ参加者１２４名（84％）、実習Ⅱ参加者９１名（73％）
習をやり通した者8６名（58％）となっている。入学して先行研究を探し、その内容の精査をする。次に保育園

実習Ⅰまでの段階で24名（16％）が抜け、実習Ⅰから実職員のうち最近就職した職員から、養成機関在学中の経習Ⅱの段階で33名（27％）減り、最終的には５名（５％）

験を聞く。次に養成機関在学中の学生から保育園就職に合計62名（42％）が資格取得を断念という結果になって関する意向を聞き、問題点を探る。

いる。

１．先行研究の検討

Table1 アンケート項目への回答結果 森田らの報告書より（１）文献の収集

各項目の理論的得点範囲は１～５点である｡ *N＝65

各研究員が文献、資料を持ち寄り、検討を重ねた中に

ａ『教育実習体験が幼稚園教員としての就職意欲に与え

教育実習Ⅱにおける責任実習

る影響』（森田満理子他・川口短期大学こども学科）、ｂ

部分実習

全日
（半日）
総合
実習

準備
状況

準備
状況

自己
評価

自己
評価

3.25 2.91 4.02

2.6

4.26 3.05 2.71 3.57

1.23 1.03 1.02

1.1

0.89 1.34 1.21 1.21

「保育系短期大学生の進学理由による保育者効力感の縦断的変化」（神谷哲司・東北大学大学院・２０１０年）があった。
ａは幼稚園と保育所という違いはあるが、実習生の状平均況として参考にすることができた。
実習生を受ける側としての保育施設からの研究は見当標準偏差たらなかった。
ｂは保育所養成校への進学のきっかけ(動機)や理由によって在学中の保育者効力感がどのように変化するかに

自己評価

幼稚園教諭への
就職希望
入学
時

教育
実習
Ⅰ終
了時

教育
実習
Ⅱ終
了時

ついて検討することを目的とした論文である。
（２）先行研究の要約「授業では、教材研究の大切さと必要性を繰り返し指ａ：森田らによると、教育実習に関して「教育実習Ⅰ導した｡ 教育実習Ⅱにおいて、学生はどの程度準備して終了後、教育実習Ⅱの実施に至った人数は91名であった。

実習に臨んだのであろうか｡ また、準備して臨んだ実習

入学者のうち33名が実習実施しなかったことになる｡ そを終えて、どの程度 ｢できた｣ と自己評価しているのかの内訳は、辞退者が最も多く18名、次いで科目修得条件を明らかにする｡」

を満たせなかった者11名、退学者２名、休学者１名、そ（中略）「総合自己評価が部分実習の自己評価および全日の他１名であった｡ これらの学生に対しては、森田らを

実習の自己評価よりも有意に高かった｡ つまり、部分実含むクラス担任が面接し、必要な場合には心理的なサポ

習と全日実習それぞれについての評価よりも、教育実習ートをしたり、以後の卒業までの見通しを話すといったⅡの３週間をやり遂げたことが、教育実習Ⅱに対する総指導を行った｡

合自己評価の充実感につながったと考えられる｡ 教育実

教育実習Ⅱの辞退者18名の理由は以下のようなもので習Ⅱを終えて、総合的にふり返った時に ｢かなり充実しあった｡ていた｣ と回答した学生は ｢あまり充実していなかった」

・幼稚園教育に対する魅力がもてなくなった学生（８名）｡｢どちらかといえば充実していた｣ と回答した学生よりも、

たとえば、幼稚園の保育方針や内容が、学生が理想と

幼稚園教員になりたいと強く思っていると言える｡

するものと大きく異なると感じたため。

つまり、教育実習Ⅱにおける充実度の高さが、幼稚園・幼稚園教員としての業務内容を学ぶ意欲を失ったため

教員への就職希望の高さに結びついていると言える｡」（２名）｡ 具体的には、一人の教員が大人数の幼児を担

実習Ⅰ修了者のうちの18名（入学者の12％）が実習Ⅱ任すること、教員が大量かつ丁寧に教材準備をするこを辞退したことに注目すると、実習幼稚園に於いて実習となどであった｡

Ⅰの期間中に学生の意欲を損なう何らかの体験があった・本学科での授業や教育実習Ⅰを体験した結果、教育実と思われる。これに関して幼稚園側からの実習指導上の習Ⅱを遂行する能力（たとえば、実習記録の作成、責問題についての情報には触れられていない。また、資格

任実習の実施）がないと自ら判断したため（３名）。

取得者のうち、就職先については触れられていない。

67

「保育科学研究」第２巻（2011年度）○法人内保育所３年目までの保育士の学生時代の就職意

今回、保育園実習に関しても同様なことが起こりうる欲と実習の充実度を聞く。これは今後の指導や研修のならば、養成校と保育所が連携を持ちながら、協力して参考にもなると思われる。（記述統計）解決に向かう手立てが検討することができれば幸いであ○将来、保育士養成校を卒業し保育所に勤める人に、保る。

育実習の充実度と就職意欲の関係を調べ比較すること

ｂ：「保育者効力感」とは「保育場面における子どもを想定して項目を設定した。（推測統計）の発達に望ましい変化をもたらすことができるであろう
保育的行為をとることができる信念」と定義づけられてアンケートは以下の項目で構成された。

いる、という。
「２１４名の女子学生を対象に質問紙調査を

Ⅰ．保育実習について行い、進学のきっかけを自成的動機、他成的動機の２側

１．全日実習（または半日実習）について全日実習では面から構成されることが示され、ともに１年次の保育者

何をしましたか？（自由記述）

効力感との間に関連が見られたものの、２年次には関連

２．そのために必要な教材研究、指導案の作成などの準が無かった。進学の理由については、クラスタ分析の結備はしましたか。（５件法による質問項目）

果、積極進学群、社会的価値群、消極進学群、自己興味

３．部分実習について（５件法による質問項目）

群の４群に分類された。積極進学群は保育者効力感が高

４．保育実習全般に対する総合自己評価（５件法によるいままであったが、一方で消極的進学群は徐々に低下し質問項目）ていった。これらの結果から、在学中の学生を対象としⅡ．就職についてたキャリア・ガイダンスの必要論が論じられた。
」とあ１．学生時代、保育所保育士になるという気持ちに変化る。

はありましたか２．保育園からの考察 ─職員の現状把握から─

２．入学時（５件法による質問項目）（１）はじめに

４．最後の実習を終えて（５件法による質問項目）（担当：万願寺保育園園長

髙橋滋孝）

３．最初の実習を終えて（５件法による質問項目）
５．印象に残った実習について（あります・特にありま保育所として、良い保育士を確保することは、質の高せん）

い保育を提供するための必須条件である。

６．実習で指導してくださった先生から誉められたこと

先行研究によれば、実習前の準備をよくした学生は実（◎）、注意されたこと（△）を教えてください。
（自習で充実感を味わい、さらに就職希望へとつながってい由記述）る。そこで当法人の８つの保育所２つの分園に在職して７．実習で配属されたクラスの子どもからの反応についいる保育士に学生時代の実習についてアンケート調査をて、うれしかったこと（◎）、後悔したこと（△）

実施する。

を教えてください。（自由記述）（２）目的

８．保育者の仕事について（自由記述）
９．保育所保育士になろうと思ったきっかけ等（自由記

はたして保育所で働いている保育士は、実習の準備を

述）

よくし、
実習での充実感が就職へとつながっているのか。

10．現在通っている後輩に実習や就職について一言アド

入学時、初めの実習後、最後の実習後で、保育所保育

バイス（自由記述）

士になろうという気持ちに変化はあったのだろうか。実習での充実感はどこから得られるのか。

イ．アンケートの実施

本項の目標は、保育所での実習をやり遂げた体験が保平成２３年７月、当法人の８保育所２分園に在職してい育士として保育所に就職しようという意欲に与える影響

る入職３年目までの保育士を被験者とした。

を明らかにすることである。

アンケート用紙を配布し、７月中に回収した。

そこで、本項では、保育実習体験が保育所保育士としての就職意欲に与える影響を調査するに当たり、数量的

ウ．アンケート結果の概要な分析により保育実習での充実感が就職につながってい回収した60名分の結果から、無回答項目のあった３名ることを確認し、自由記述による質的分析で保育実習を分を含む60名分を数量的分析対象とした。

いかに充実したものとなったかを検討する。

①実習準備に関する項目について（３）方法

部分実習よりも全日実習の方がよく準備をしているこア．保育士アンケートの作成についてとが分かる。全日実習の準備を「かなりした」人が34名で全体の56.7％で一番多い。

アンケートの項目の選定にあたっては、先行研究（森部分実習の準備は「わりにした」人が29名で全体の田・藤枝、2010）を参考にした。

48.3％と一番多い。

平成２３年７月調査項目について検討。

68

人材確保・育成に関する保育士養成校と保育所の連携に関する研究１

表２−１

実習のための準備「どちらかといえば思った」人の変化12名→15名→６
名や、「あまり思わなかった」人の変化11名→９名→６

実習のために必要な教材研究、指導案の作成などの準備はしましたか。
全日実習

部分実習

回答数

構成比

回答数

構成比

1

ぜんぜんしなかった

1

1.7%

1

1.7%

2

あまりしなかった

0

0.0%

2

3.3%

3

どちらかといえばした

4

6.7%

7

11.7%

4

わりにした

18

30.0%

29

48.3%

5

かなりした

34

56.7%

20

33.3%

3

5.0%

1

1.7%

無回答
計

60 100.0%

名から､ 初めての実習で就職について少し気持ちが揺らぐ人もいれば、実習を経験して就職を意識しだす人もいることが推測され、最後の実習でより強く就職を意識することになったのだろう。
表２−３

気持ちの変化就職について学生時代、保育所保育士になるという気持ちに変化はありましたか。
入学時

60 100.0%

最初の実習を終えて 最後の実習を終えて回答数 構成比 回答数 構成比 回答数 構成比

図２−１

1 ぜんぜん思わなかった

実習のための準備

9 15.0%11 18.3%

9 15.0%6 10.0%3 どちらかといえば思った

12 20.0%

15 25.0%

6 10.0%

4 わりに思った

10 16.7%

15 25.0%

14 23.3%

5 かなり思った

18 30.0%

12 20.0%

24 40.0%

0

0

0

計

0.0%

60 100.0%

図２−２

保育士になるという気持ち

図２−２

保育士になるという気持ち②保育実習全般に対する総合自己評価
保育実習全般に対する総合自己評価は29人が「わりに充実していた」と答え、「どちらかといえば充実していた」11名と、「かなり充実していた」19名の合計98.3％であった。
保育実習全般に対する総合自己評価

保育実習全般に対する総合自己評価
回答数

構成比

0

0.0%

1

ぜんぜん充実していなかった

2

あまり充実していなかった

1

1.7%

3

どちらかといえば充実していた

11

18.3%

4

わりに充実していた

29

48.3%

5

かなり充実していた

19

31.7%

無回答

0

0.0%

計

60 100.0%③実習の経験と保育所への就職希望の関係について就職について、学生時代、保育所保育士になるという気持ちの変化を問う項目では入学時の平均3.28から最初の実習後に3.20といったん減るものの最後の実習後に3.60と増えている。
これは「かなり思った」人の変化、入学時18名→初実
習後12名→最終実習後24名と似たような増減である。

69

10 16.7%

2 あまり思わなかった

無回答

表２−２

9 15.0%0.0%

60 100.0%

0.0%

60 100.0%

「保育科学研究」第２巻（2011年度）

人が目立つ。

数量的質問である項目の平均値と標準偏差を以下に示

自身が小さい頃に世話になった保育士や先生に憧れ

した。
表２−４

る、あるいは母親が保育士だったほか、「決定体験」の実習準備と就職希望

内訳では、実習―４人、ボランティア―３人、見学―２＊５段階で自己評価

人、アルバイト―１人となっている。

自己
評価

準備

就職希望

人数（名）
平均
標準偏差

全日

部分

総合

入学時

初実
習後

最終
実習後

57

59

60

60

60

60

4.47

4.10

4.10

3.28

3.20

3.60

0.76

0.86

0.75

1.44

1.33

1.50
ボランティア活動の様子＊人数は無回答を除いた有効数○いくつかの自由記述の質問項目の中でついになっている項目の回答数に注目してみた。
「実習で指導してくださった先生から褒められたことを教えてください」が「実習で指導してくださった先生から注意されたことを教えてください。
」よりも回答数が多いのは「子どもへのことば掛け」と「子どもとの遊び」であり、「子どもへの指示の仕方」は逆であった。
そのことは､ 次の「実習で配属されたクラスの子どもからの反応について、うれしかったことを教えてください。」と「実習で配属されたクラスの子どもからの反応について、後悔したことを教えてください。
」についても同様であった。
「子どもへのことば掛け」と「子どもとの遊び」はうれしかったことが多く回答され、「子どもへの実習生活動の様子

指示の仕方」のみが後悔したことが多く回答されていた。

エ．自由記述部の回答○対になっている自由記述の項目の中で印象として「実自由記述の回答については適切なデータ解析法がない

習中の子どもからの働きかけ」に対して嬉しかったとが､ 保育所保育士になろうと思ったきっかけ等について回答している人が多い。また、それは指導している先注目してみた。６０人中５９人の回答があり､ その中から複生から褒められたことでも同様なことが言える。

数回答で分類した。傾向としては「仕事と子育てとの両立への支援に興味があった」―１人や「子どもの成長を守りたい・手助けしたい・成長を見たい」―８人のような保護者や子どもへの援助よりも、「小さいときから子どもが好きだった」－１８人、「子どもと交流できる・遊ぶのが好きだった」－７人、「小さいときから保育士にあこがれていた」－７人や、「子どもと長く居られる」－３人、「自分も成長できる」－２人など､ 自分自身の興味や憧れなどがきっかけとなっていることが分かる。
２６人の記述があった。
○「何時ごろ決めたか」について、
保育園／幼稚園―８人、小学校―２人、中学校―３人、高校－３人、大学－１０人と、保育園や幼稚園の頃から

職場体験の様子の憧れや夢、もしくは大学になってから決定している

70

人材確保・育成に関する保育士養成校と保育所の連携に関する研究１

３．保育士養成校からの考察ったので」と続くが、大学間の差がある。

（１）学生へのアンケート実施。

②保育士を目指した理由は、「子どもが好きだったから」
87％と２番以下を大きく引き離している。

保育士養成校のアンケートの素案は、松田典子実践女子

神谷の研究によると、この動機と「保育者効力感」と大学助教が担当し、神谷による先行研究（ｂ）の調査項目の関連について触れられているが、今回は時間と報告書を参考に、髙橋久雄昭和女子大学教授他研究員と調整した。

紙面の関係で触れないでおく。

学生数名にプリテストを試行し、委員会でその結果を次年度以降にこれらとの関係について大学と保育園双もとに再度調査項目を検討した。

方で分析したい。

第１段階として、保育士資格取得コースのある２大学③保育士資格取得についての意識は両大学とも高く、両の協力を得て、Ｈ２４年１月に実施し、単純集計を行った。

大学とも全員が資格取得を予定しており、保育士資格

この内容で、保育園現場の保育実習に関する協力関係取得を目的とした入学であることを示している。

に連係が持てるかどうかが最大の関心事である。

まず、保育士資格の意気込みは各大学とも意識は高く、Ａ大学２年生４９名、３年生３９名、Ｂ大学２年生２８名、３年

それも、学年が上がるに従って絶対取りたい率が高くな

生４４名、４年生１５名の合計175名協力を得ることができた。

っている。

項目については以下のとおりである。

以下集計結果の表を示すが、集計表の中の表記は

Ⅰ．学生自身に関して

Ａ２……Ａ大学２年生⑴学年

Ａ３……Ａ大学３年生⑵取得予定の資格（複数回答）

Ｂ２……Ｂ大学２年生⑶あなたの進学のきっかけ

Ｂ３……Ｂ大学３年生⑷前問で保育士と付けた方に、保育士を目指した理由⑸

同、保育士になりたい気持ちはどれくらい⑹

同、保育士資格を取得したい気持ちはどのくらいか

Ｂ４……Ｂ大学４年生
表３−１

Ⅱ．実習やボランティアの経験について

保育士資格取得について（％）⑴保育園での実習・ボランティア経験・段階

Ａ２

Ａ３

Ｂ２

Ｂ３

Ｂ４

⑵現在保育園でアルバイト、ボランティア有無絶対取りたい

87.5

94.7

67.9

80.5

86.7

⑶その頻度

出来れば

12.5

5.3

32.1

19.5

13.3

⑷

どちらとも

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

ならない

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

同、その経験期間⑸アルバイト、ボランティアした保育園への就職⑹その理由
Ⅲ．将来の就職について④保育士になりたい気持ちは、大学差が出ている。Ａ大⑴就職希望の職種

学は幼児保育専攻の学生で保育士資格と幼稚園教諭免⑵いつまで働きたいか

許が取得でき主に２職種である。

⑶大学卒業後何年くらい働きたいか

一方、Ｂ大学は福祉系のコースなので幼稚園教諭資格は⑷保育園に就職する場合の経営形態

無く、保育士資格の他社会福祉士・精神保健福祉士受験資⑸その理由

格、高校教諭、児童福祉司等が取得でき、選択の幅が広い。

⑹就職をする場合、重視すること

両大学とも、学年が上がるに従い保育士になりたいと⑺保育園のイメージ

いう気持ちの学生が増えている。

⑻就職の際にどのように採用募集をしらべるか

表３−２⑼就職先を決める際、求人票に出ている情報以外にほし保育士になりたい気持ち（％）

い情報は⑽保育現場での経験（保育実習等）は将来の進路を決める上で役に立ったか。

Ａ２

Ａ３

Ｂ２

Ｂ３

Ｂ４

絶対に

37.3

60.5

10.7

20.0

33.3

出来れば

29.4

31.6

28.6

24.4

46.7

⑾どのような点が役に立ったか。

どちらとも

33.3

2.6

46.4

31.1

13.3

⑿就職の際に、四年制大学で保育士免許を取得するメリ

ならない

0

5.3

14.3

24.4

6.7

ットは
⒀就職に関する意見は⑤将来の職種としてＡ大学の２年生では幼稚園教諭希望と保育士希望がほぼ二分するが３年生になると、保育（２）調査結果から士の方が増え、幼稚園教諭が減少している。

①進学のきっかけは「小さいときから憧れて」が一番多

なお、２年生では複数の職種を選択した学生が４９名中い。次に「自分の保育園・幼稚園の時の先生が優しか

３６名、３年生が３９名中２４名いる

71

「保育科学研究」第２巻（2011年度）

図３−３

図３−１

⑦実際の保育現場での経験（保育実習等）は、将来の進路を決める上で約にたちましたか？
実習で学んだこととしては、両大学共通事項として「保育の一日の流れが理解できた」より「保育士の仕事が理解できた」が高学年ほど高くなっている。
図３−４

Ｂ大学では調査した学科は福祉系のコースなので幼稚園教諭の養成課程は無い。複数回答した学生が２年生２８
名中２３名、３年生が４４名中25名、４年生１５名中１名であった。保育士になりたいという学生は２年生が27.5％、３年生では31.9％、４年生では２倍以上の57％になって
いる。

図３−５

⑥就職の際には何を重視しますか
就職の要件として労条件を重視するのは当然のことながら、次に重視されているのは保育内容であり、学年が上がるに従い高くなっている。
図３−２

72

人材確保・育成に関する保育士養成校と保育所の連携に関する研究１

５．終わりに当法人も例外ではない。保育士資格を取得した学生が、職員の保育という仕事に向かう意識の変化について調査う願いが、今回の研究の動機であった。

認可保育所にもっと就職してくれるといいのだが、とい今回の研究は実習を中心に保育士養成校学生、保育所を実施し、現状を明らかにしてきた。

６．課題

今回の研究のうち学生に関する調査に関しては時間的

各学年の学生が時間の経過と共にどのように意識が変な制約から、単純集計にとどめた。

わっていくかを観察するには、２・３年をかけてみる必

今回の研究で、よい実習が保育園への就職に向かわせ要がある。

るという仮説がほのかに実証されつつあるように感じ

またこれらのデータの分析を進めながら、各大学で実た。
保育士の資格を取得しようと入学した学生を保育士へ

習活動の工夫や学生への働きかけにより保育士への道へと落ちこぼれなく養成していく上で、保育所が保育実習

導き、就職率の向上を図る方策を保育現場と共に考える

現場として果たす役割が大きいことが再確認できた。

ことができると良いと思う。

また、就職に際して学生が重視しているのはやはり労実習の在り方に関して保育所側からの可能性として、働条件であり、保育所が事業所として近代化していかな

実習を感動的にするための工夫が今後の課題となろう。
より感動的な実習体験を通して保育士の保育所就職をければならないことも明らかとなった。就職に向けての考えるきっかけになればよいと思う。

保育現場からのガイダンスなどの工夫も必要であろう。

実習で受け入れた学生を保育所就職へとつなげるため

社会福祉法人至誠学舎立川には平成２３年度現在８つのの研究を養成機関と連携して今後も続けたい。

保育所と２つの分園で保育事業部を構成し、合同で採用試験をおこなっている。大学や関係機関への就職セミナ

引用文献
森田満理子 藤枝静暁 2010 「教育実習体験が幼稚園教員としての就職意欲に与える影響」
神谷哲司 2010 「保育系短期大学生の進学理由による保育者効力感の縦断的変化」

ーへの積極的な参加、ホームページの活用などの広報活動に加え、全園の見学会も積極的に受け入れてきた。
ここ数年来、全国的に公設民営化などにより保育士採用が急増しており、採用に苦慮している保育所が多く、

73