6̶ 0418 教育の小径 No.120 18.10.

120

教育No.

かわら版

10月号

2018 October

今月のことば
ごり

む ちゅう

五里霧中
立ちこめる霧の中にいるように物事の事情がわからず、判断に迷い、方針や見通しがまったく立たないことをいいます。

(一財)総合初等教育研究所参与
前 国士舘大学教授「む ちゅう」は「夢 中」ではありません。

北 俊夫 先生

子どもを鍛えるということ●近年「鍛える」と聞くと、敬遠してしまう傾向がありますが、社会において逞しく生き抜いていくためには、子どもたちを適切に「鍛える」必要があります。
●学校において子どもを鍛える対象は「心」と「体」のほかに、「頭」があります。「知・徳・体」のすべてにおいて鍛えたいものです。

育てると鍛える
子どもたちが将来活躍する社会は、学校や家庭と違って、教育的に配慮されたり保護されたりすることが少なくなります。そのような環境のなかで自己を発揮しながら逞しく生きていく人間に成長させるためには、どのような育て方が求められるのでしょうか。
近年学校では、子どもたちを優しく育てることが一般的になってきました。
「褒めて育てる」と言われるように、子どもを叱ることが少なくなってきました。一人の人間として尊重し、子どもの主張を丁寧に聞き、一人一人の願いに最大限応えようと努力しています。
望まないことを無理強いすることも無くなりました。その結果、子どもたちは生き生き伸び伸びと成長しています。
しかし一方で、次のような不安がついてきます。例えば、できないことやわからないことがあるとすぐに諦めてしまう。好きなことには取り組むが、辛いことには進んで挑戦しようとしない。周囲の人のことより自分のことを優先するなどです。さまざまな場面で我慢する、挑戦する、耐える、持続する、協調するなど精神的な弱さが顕在化してきたようにみえます。
このような子どもたちが、中学校に進学したり、社会に巣立ったりするな
ど環境が変わったとき、それに適応できるのだろうか、社会の荒波のなかで生きていくことができるのだろうかと心配になります。
「育てる」には、教え導くとか躾けるという意味があります。それに対して「鍛える」とは激しい練習や訓練を重ねて、技術を習熟させたり心身を強固にすることを言います。
教育とは教えることと育てることです。子どもを一人前に育て上げることは学校教育の重要な役割です。ただ育て方には優しさと厳しさが必要です。
温室で育った植物は外の冷気に触れると枯れてしまうことがあります。冷気や強風に耐えることができるようにするためには、徐々にそのような環境に慣れさせる必要があります。
子どもを育てること、鍛えることの意味を改めて考えたいものです。

鍛える対象は「知・徳・体」
子どもを「鍛える」とき、その対象はまず「心」です。子どもの心を耕し鍛えるためには、言葉で叱咤激励するだけでなく、小さな挑戦の場を設け、体験や経験をとおして育てます。特に鍛えたい内容は、忍耐力、根気強さ、自律性や協調性、責任感などです。

今月の記念日

イワシの日（１０月４日）

安くて美味しいイワシの消費拡大を目 的に、い わし食 用 化 協 会というところが昭和６０年（１９８５年）に制定しました。
「１（い）０（わ）４（し）」の語呂合わせです。

そして、「やればできる」「最後まで頑張ってよかった」という達成感や成就感を味わわせることです。身をもって学ばせることがポイントです。道徳科で取り上げる題材と関連づけて指導することもできます。
次に「体」を鍛えます。体育科の時間のほかに、休み時間や放課後の時間を活用します。種目には個人で競うものと集団で戦うものがあります。人間関係を築いたり協調性を養ったりするためには後者が適しています。
運動やスポーツを楽しむことによって、体と心を一体的に鍛えます。一人一人の能力に十分配慮しつつ、適度な競争心をかき立てることも必要です。
勝ち負けをつけることが体力向上につながるだけでなく、精神的な側面を鍛える契機にもなるからです。
鍛えるというと、どうしても「心と体」を連想しますが、もうひとつ重視したいことに「頭」があります。頭を鍛えるとは、ものの見方・考え方を身につけ働かせながら学びを深めていくことができるようにすることです。
鍛えられている学級の子どもたちの発言を聞いていると、話し方や聞き方が違います。目の付けどころや発言内容の構成の仕方が違います。授業において子どもをいかに鍛えるかが、もうひとつの鍛えるポイントです。

教育 の 動向

なこん
とき

学級閉鎖になったとき「つながる食育推進事業」報告書をつくること、保護者の意識に温度差があることから、保護者の意識を醸成し、行事等への参加を促すことなどが課題として指摘されています。

文部科学省は、平成２９年度に実施

報告書は「つながる食育」の推進の子どもたちの多くがインフルエした「つながる食育推進事業」に関すポイントを次の５点提言しています。

ンザにかかり、学級が３日間閉鎖る調査研究報告書を公表しています。

・保護者が子どもと一緒に参加する機になりました。この間、学級担任

これは、栄養教諭を中心に、家庭、地として行うべきことはどのような域の生産者や関係機関・団体などと連ことでしょうか。

携して取り組んだ食育の成果と課題をとりまとめたものです。

会をつくること。
・食育に関する現状や課題を子ども・家庭・学校が共有すること。
・学校と家庭が双方向での情報交換を

インフルエンザは、法定伝染病です

報告書によると、地域の生産者や専から、当該の子どもは出席停止になり門家の協力を得て実施した栽培や調理ます。停止の期間は伝染病の種類になどの体験活動や、親子で参加した調理よって異なります。罹患した子どもが実習などが好評だったとしています。

一定の人数や割合に達すると、校医さ保護者と連携した食育推進が成果をあんの助言のもと、校長の判断で学級げているようです。一方で、教職員の（学年）閉鎖が行われます。

理解を図り、学校内に食育推進の体制図ること。
・地域の生産者や関係者と子どもが交流する機会をつくること。
・学校種を超えた連携、さまざまな世代との交流を図ること。
各学校で食育を推進するに当たってぜひ参考にしたい報告書です。

学級担任は、罹患していなければ勤務することになります。いつでも家庭と連絡が取れるように、電話のある職ズーリシ

員室にいることが基本です。携帯やメールなどでの体制がとられている場
合には教室にいることもできます。１
日に１回は連絡を取るようにします。

新学習指導要領の配慮を要する子どもの指導

その12いても変わるものではありません。
学級や学年に、海外から帰国した子

感染していない子どもには外出する

子どもの多様な発達によって、またどもや外国から訪日した子どもが在籍ことを禁じ、家庭に滞在しているよう発達保障の観点から、特別な配慮を必していることもあります。これらの子指導している学校が多いようです。多要とする子どもへの指導が一層重要にどものなかには、日本語を十分習得しくの場合、健康状況を見ながら、プリなっています。ていないこともあり、学校として特別ント学習や読書など家庭学習に取り組

まず、障害のある子どもへの指導でな指導や支援体制をとることが必要にす。個々の子どもの障害の種別や程度なる場合もあります。これらの子ども

元気な子どもは、夕方になると学習や状況等に応じた指導内容や指導方法の多くは海外で豊かな生活経験をして塾やお稽古ごとに出かけることがありを組織的、計画的に工夫し実施するこおり、それらを生かす場を設けるなどます。これらの判断は保護者に委ねるとを基本にします。特別支援学級に在それぞれの子どものよさや得意分野をことになります。勤めなどの関係で、籍する子どもや通級による指導を受け生かす取り組みが求められます。

保護者が不在の家庭もあり、子どもだている子どもについては、個別の教育さらに、不登校の子ども、不登校ぎけが在宅している場合もあります。常支援計画や指導計画を作成します。

みの子どもには、専門家の助言や援助むよう指導しています。に保護者と連絡できる体制をとっておくことが求められます。

また、新学習指導要領では、各教科を得ながら、一人一人に応じた適切な等においても障害のある子どもへの配支援が必要です。近年一人親家庭の子学級閉鎖が長期に及んだ場合には、慮事項が示されています。ここに示さどもが増加しており、それらの子ども授業時数の確保や給食費の返金などのれている事項は、特別支援学級や特別への気配りや配慮も求められます。

問題が生じます。どのように対応する支援学校だけでなく、通常の学級に在かは校長の判断によります。

籍する障害のある子どもへの指導におI NFORM ATI ON

各教科の復習に！

●１、２年（3教科）16ページ …… 各300円●３～６年
24ページ …… 各310円

ぶんけいの冬休み教材

ポイントは、一人一人に応じた指導を充実させることです。

編 集 後 記

国語・算数を重点的に！

あわせて使える別冊問題集！

●１～６年
16ページ …… 各220円●１～６年
12ページ …… 各30円

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（Ｋ記）
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発 行 日：2018年10月1日
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