１年間の頑張りに自信を３月はこの１年間を振り返り、まとめをする大切な時期です。学級活動などの時間を利用して、一人一人に昨年の４月からの学校生活を振り返らせ、成長の証しを実感させます。
子どもたちに振り返らせるポイントとして、次のようなことが考えられます。
一つめの振り返りとして、これまでに体験したさまざまな学校行事を思い出させるとよいでしょう。昨年の４月からどのような学校行事に参加してきたかを時系列で振り返らせます。その時その時の写真やビデオなどを活用するとさらに効果的です。運動会や遠足、宿泊を伴った行事などに楽しい思い出がたくさんあるはずです。これら一つ一つが貴重な足跡です。
次に振り返らせたいことは、学習面での成長です。できなかったことができるようになったこと、わからなかったことがわかるようになったことをできるだけ具体的に振り返らせます。教科書の目次やノートの記述を見ながら、この１年間に学習してきたいろいろなことを思い出させます。子どもたちの頭には、１年間の出来事がスライドのように再現されるでしょう。
さらに、身体や心の面でも成長したことに気づかせます。身長が伸び、体重が増えたこと、友だちに心優しく接したこと、我慢強くなったことなどを確認させます。
一方教師は、子どもの進歩の状況や努力の成果を見いだし、一人一人に伝えます。教師から認められると、子どもは嬉しい気持ちになります。子ども同士が相互に優れているところを見つけさせ、「○○さんはこの１年間図書委員としてがんばってくれました。ありがとうございます」などと発表し合うことも効果的です。
このような振り返りをすることによって、子どもたちは成長してきたことを実感し、１年間の自分の頑張りに対して自信をもつようになります。振り返ることには、１年間の頑張りに自信をもたせるいう意味があります。

次年度へのイメージをもたせる子どもたちは４月から新しい学年に進級します。６年生は中学校へ進学していきます。子どもたちは新しい学年や中学校での生活や学習を楽しみにし、期待していると同時に、少なからず不安を感じているものです。この時期には、次のような取り組みをとおして次年度の学校生活に夢と目標をもたせ、不安を取り除くようにします。
次年度になるとどのような新しい学習が始まるのかを丁寧に説明します。

３年に進級すると、社会科や理科という新しい教科の勉強が始まること、６年になると、最上級学年として学校全体の見本にならなければならないことを指導します。一つ上の学年の教室を訪問し、勉強している様子を観察させることも効果的です。
特に重視したいのは６年生への指導です。中学校では中学生らしい学校生活が始まります。学校の雰囲気も大きく変わります。新しい生活への夢と期待をもたせることが何より重要です。
「中１ギャップ」という言葉があるように、子どもたちは小学校６年と中学校１年との間に大きな溝があることを感じとっています。こうした課題を解決するため、進学する中学校を事前に訪問したり、中学校の先生が小学校に来て一部授業を行ったりするなど「小中連携」の取り組みが大切です。
６年生と中学校１年生の子どもがともに交流することも考えられます。また、中学校で頑張りたいことなど、一人一人に夢や目標を書かせたり語らせたりすることも効果的です。
次年度への夢と目標をもって進級、進学させるために、子どもの意識のスムーズな接続と発展を図る取り組みが求められます。いたずらに不安感や負担感を煽ることは慎みたいものです。
次年度に向けて、好感イメージをもたせることがポイントです。

て人格全体に関する道徳性の育成を目指しているからというのが理由です。

『子どもが育つ魔法の言葉』(PHP 文庫 )本書には、詩「子は親の鏡」が紹

道徳は「特別の教科 道徳」につまり、子どもたちをもっとも理解しているのは学級担任であるからです。

中央教育審議会は「道徳の教科化」

また、各教科のように数値などによるについて検討してきました。その結果、評価（評定）を行うことはなじまないとい「特別の教科」とした理由にあげ道徳」 うのも、介されています。作者のドロシー・「道徳の時間」
を「特別の教科ロー・ノルトが１９５４年に書いたも（仮称）とすることを提言しました。今後、 られます。のです。その後、一部修正が加えられこの方向で道徳に係る教育課程のありています。ドロシーは家庭教育に生涯方が改善される見通しです。

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「特別の教科」になると、各教科のように教科書がつくられます。文部科学省による検定や教育委員会による採択などの事務が行われます。
「特別の教科道徳」の学習指導

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本書は、子どもは親を手本に育つこ師が指導することができます。
しかし提本的に改められる模様です。道徳教育と、毎日の生活での親の姿こそが、子言では、道徳の時間の指導は、学級担との関連性や各教科等における指導とどもに最も影響力をもつことを一貫し任が指導することが望ましいとしていまの役割分担など、これまでよりも体系的て主張しています。詩の一節には、心す。道徳の時間は、道徳教育の要としで構造的な記述内容になるでしょう。

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