赤 磐 市 立 磐 梨 小 学 校
いじめに関

い じ め 防 止 基 本 方 針

する

現状と課

題

・本校は、小規模校であるため、人間関係が固定化、序列化されやすいことから、気が付かないうちに、友達を傷付ける行動をとってしまったり、友達との関わりの中で自分の思いを上手に表現できにくかったりする児童がいる。気付かず、対応が遅れると、大きなトラブルに発展するため、いじめの早期発見、適切な対処のための教職員研修の充実が大切である。スマートフォンを所持または家族のものを使える児童が増えているので、ＳＮＳ・ネットゲーム等の使用にも注意が必要である。児童に情報モラルなどの指導を計画的に実施したり、保護者対象の研修を行ったりするなど、未然防止の取組を推進していかなければならない。

いじめ

問

題

への対策の基本的な考え方１ いじめとは「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等、当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為(インターネットを通じて行われるものを含む。)であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものを言う。 （いじめ対策推進法第２条）＜具体的な態様＞
・ 冷やかしやからかい、悪口や脅し文句、嫌なことを言われる。
・ 仲間はずれ、集団による無視をされる。
・ 軽くぶつかられたり、遊ぶふりをして叩かれたり、蹴られたりする。
・ ひどくぶつかられたり、叩かれたり、蹴られたりする。
・ 金品をたかられる。
・ 金品を隠されたり、盗まれたり、壊されたり、捨てられたりする。
・ 嫌なことや恥ずかしいこと、危険なことをされたり、させられたりする。
・ パソコンや携帯電話等で、誹謗中傷や嫌なことをさせられる。 等
２ いじめの基本認識
・ いじめは、どの学校・どの学級でも起こりうるものである。
・ いじめは、どの子どもにも起こりうる、また、どの子どもも被害者にも加害者にもなりうるものである。
・ いじめは、重大な人権侵害であり、人として決して許すことのできない行為である。
・ 私たちは、いじめを許さない、見逃さない雰囲気作りに努めねばならない。
・ いじめは、学校、家庭、地域社会など全ての関係者が、それぞれの役割を果たし、一体となって取り組むべき問題である。

保 護 者 ・ 地 域 と の 連 携

学＜連携の内容＞(1) 保護者との連携
ＰＴＡ総会や学校便りを通じて、学校基本方針を説明し、「いじめ問題」への取組について理解を得る。また、ＰＴＡ研修会や学級懇談を活用して、「いじめ問題」についての意見交換や協議を行い、いじめ防止・早期発見への意識を高める。
また、インターネット上のいじめの問題やスマートフォン等の正しい使い方等についての啓発のための保護者対象の研修会を実施する。
(2) 地域との連携
学校評議員会や民生・児童委員との懇談会を通じて、学校基本方針を説明し、「いじめ問題」への本校の取組について理解を得る。
また、協議の場で、学校外の児童の生活について情報提供を受けると共に、本校としての課題について知らせ、その解決について指導・助言をいただく。さらに、見守りや気になる言動等についての連絡を依頼する。

い校
じめ

①
発
達
支持的生
徒指導②
課
題
未然
防
止教
育③課
題
早期
発見
対
応
④
困
難
課
題
対応
的生
徒指導策

委員会

＜内容＞
・子どもSOSレターの配布
・ネットパトロールによる監視
・青少年育成員との情報交換
・スクールカウンセラー、サポーターや＜対策委員会の役割＞【未然防止】
いじめが起きにくい、いじめを許さない環境づくり【早期発見・いじめへの対処】
いじめの疑いに関する情報の収集と共有、記録いじめに係る情報が入った場
合に組織的に対応するための中核対処後の被害・加害児童に対する学校の対応状況の確認

スクールソーシャルワーカーとの情報交換

・補導活動
・非行防止教室の実施
・学校警察補導連絡協議会への参加
・情報収集 他
＜連絡先＞
・赤磐市教育委員会 → 955－0972
・青少年育成センター → 955－8080
・赤磐警察署 → （086）952－0110※緊急時は110番＜窓口＞
・教頭又は生徒指導主事【各種取組】
年計の作成・実行・検証・修正
校内研修を企画し、計画的に実施
適切に機能しているか点検、基本方針の見直し

全学

対関係機関等との連携

校が教実

職

施員

する取組

（１） 「豊かな心」の育成
・異年齢、同年齢の児童がお互いを認め合うことの出来る場の設定・表現する喜びを味わわせ、情操を育む「歌う活動」（２）豊かな人間関係づくり
・ 「クラスタイム」・・・毎週水曜日にクラス全員で外遊びをする。
・「なかよしタイム」「なかよし班そうじ｝・・・異年齢間の人間関係を培うと共に６年生児童をリーダーとして活躍させる。
（３) 「基礎学力」の定着
・分かる授業の実践・・・特別な支援が必要な児童を含む全ての児童が、進んで学習に取り組める授業を実践する。（導入の工夫、ノート指導、個別指導 等）
・学習規律の定着・・・全ての児童に学習時の決まりを身に付けさせることで、安心して学習に取り組める環境を整える。
（４）「自己有用感や自己肯定感」の高陽・一人ひとりの良さが発揮できる場を与え、それをやり遂げさせることで、自己有用感、自己肯定感を高める。

（１）教員研修・教職員の指導力向上のための研修として、外部から講師を招聘し、児童のネット利用の状況と指導上の留意点についての研修会を行う。（非行防止教室）（２）情報モラル教育
・ネット上のいじめを防止するために、情報機器の利便性とともに、情報を発信する責任を自覚し、適切に利用できる力を身に付けるための情報モラルに関する授業を、総合と関連させて高学年において１時間以上 行う。保護者向けも実施する。

（１）早期発見のための手段
・毎週金曜日の放課後、「児童支援連絡会」を開き、気になる児童について情報交換を行う。その中で、担任よりいじめの兆候が語られた場合、全教職員で当該児童及びその周囲の児童の言動を注意深く観察し、「いじめ問題」への発展を早期に発見するようにする。
・毎学期、児童に「教育相談アンケート」を行い、その結果を元に、全員を対象に教育相談を実施する。
（２）相談しやすい環境づくり
・児童・保護者が話しやすいように担任は日頃から信頼関係を築いておく。
（３）家庭への啓発
・積極的ないじめの認知につながるよう、家庭での児童の様子を見つめるためのポイントを載せたパンフレットを作成・配付して、家庭におけるいじめへの対応に関する啓発を行う。
（１）全職員が一致団結して対処
・「いじめ問題」を発見した時は、学級担任だけで抱え込むことなく、学校長以下全職員で対応について協議し、的確な役割分担をしてその解決にあたる。
・綿密な情報収集と正確な事実確認を元に、いじめられている児童の心身の安全を保証すると共に、いじめている児童に対しては、心理的な孤立感や疎外感を与えないよう配慮しながらも、毅然とした態度で粘り強く指導にあたる。
・周りの児童に対しては、「直接いじめなくても、はやし立てたり、見て見ぬふりをすることは、いじめと同じであること」を指導する。
（２） 家庭や地域、関係機関と連携して対処
・「いじめ問題」が起きた時は､家庭との連携を一層密にして文書等で学校の取組状況を随時報告すると共に家庭での様子や友達関係の情報提供を求め､指導に生かすようにする。
・必要に応じて、市教育委員会､民生委員､児童委員､主任児童委員､青少年育成センター､スクールカウンセラー､スクールソーシャルワーカー等に相談し、指導・助言や支援を要請する。

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