平成２7・２8 年度 文部科学省委託
道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業～保護者・地域との連携、体験学習の重視、道徳の時間の充実をとおして～

平成２８年１１月２２日（火）佐世保市立清水小学校
佐世保市立清水中学校

はじめに
…

長崎県においては、平成２０年度に学習指導要領の改訂に伴い、次のような道徳教
育の指針を策定しました。
〈指針１〉 すべての教育活動を通じて道徳教育を推進し、いのちを輝かせて生きる
子どもを育てましょう。
〈指針２〉 小中高１２年間を見通して、子どもの発達段階に即した道徳教育を推進
しましょう。
この指針を受けて、各学校現場においては、学校・家庭・地域が相互的に支え合いながら道徳教育を推進し、児童生徒の意識を高めているところです。
心豊かな児童生徒の育成ということは多くの学校で教育目標に取り上げられていますが、心を養うということは即ち道徳性を高めることが不可欠であり、人間性豊かな社会の実現のためにも重要なことであります。
現在、道徳については、学習指導要領一部改訂により、平成３０年４月１日から「特別の教科 道徳」となり全面実施されることになっていますが、２７年度より、その全部又は一部において、改正の指導要領及び学校教育法施行規則により実施することができることになりました。これは、道徳教育について歴史的転換期に私たちが置かれていると言っても過言ではないと考えられます。
本研究は、研究主題に「地域に根差し・・」副主題に「保護者・地域との連携・・」という言葉が入っているとおり、地域の教育力も十分に活用した道徳教育の実践にあります。ここ清水小学校区は「草木が原」と呼ばれており教育に関して関心の高い地
区であります。今年度のみならずこれまでもたくさんの方々の教育力により、道徳教育の充実に協力をいただいてきました。朝の挨拶ボランティア、花ボランティア、読み聞かせボランティア等々は、子どもたちの自立心・自律性、生命を尊重する心や他者を思いやる心の育成の一助になってきています。
それを踏まえ、まだ先が見えていない状況の中、私たちは、これから設置される「特別の教科 道徳」はどのように進めていかなければならないかという視点に立って研究を推進してきました。
「考え、議論する道徳」への転換の方策はどのようなものか、
カリキュラムはどのように組み立てなければならないか、道徳における評価はどう行っていくか等について研修を深め、授業の実践を行ってきたとこころです。
どのように進んでいくかという予想が難しい研究であることは確かですが、チーム
清水小の総力を結集していけば、模範となる成果をご参観の先生方に示すことができるものと確信しております。忌憚のないご意見をいただければ幸甚に存じます。
最後になりましたが、温かいご指導を賜りました長崎県教育委員会の皆様、佐世保
市教育委員会の皆様をはじめ、これからの道徳教育についてご示唆いただきました昭
和女子大学大学院教授押谷由夫先生、國學院大學教授田沼茂紀先生に対しまして、心より感謝とお礼を申し上げます。
平成２８年１１月２２日
佐世保市立清水小学校長

吉

田

幸

典

平成３０年度（中学校は３１年度）から完全実施される「特別の教科 道徳」の移行期間が始まる平成２７年度より２年間、文部科学省の「道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業」の委託を受け、清水小学校及び地域と連携し研究実践を進めてまいりました。
また、本校は平成２５年度に青少年赤十字に加盟し、生徒の豊かな心を育む実践活動を進め、翌２６・２７年度には、佐世保市教育委員会から「授業改善（道徳）」の研究指定と日本赤十字社長崎県支部から「青少年赤十字（ＪＲＣ）活動推進校」の指定を受け、生徒の内面を育て実行力を伸ばす研究実践に取り組んでいました。そして、その一定の成果を発表する年に、今回の研究委託を受けたことで、小学校及び地域との連携にも一層力点を置き、研究実践を進めることとなりました。
新たな学習指導要領の第１章総則第１に「道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき、人間としての生き方を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とする。」と記されています。
一方、青少年赤十字は、世界中の人々が最低限共感することができる「世界共通の価値」といわれる「人道」を基盤にしています。この人道とは、誰の心の中にも本来ある「やさしさ」や「他者への思いやり」の心であり、それを引き出し、育てることが青少年赤十字の役割であると明記されています。
道徳教育と青少年赤十字活動は、人間が本来もっている「やさしさ」や「思いやり」の心、より良い生き方を求め実践する態度の育成を目指していくものであり、同じ目
的・目標をもっていると言えます。しかも、道徳の四つの視点の中には、国際社会に生きる日本人としての自覚に立ち、平和的で文化的な社会及び国家の成員として必要な道徳性の育成を図ることに関するものもあります。このことは、青少年赤十字の三つの実践目標「健康・安全」「奉仕」「国際理解・親善」と相通ずるものです。
このような点から、文部科学省の委託研究においても目指す方向性は変えず、研究
主題を「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」、副主題を「保護者・地域との連携、体験活動の重視、道徳の時間の充実をとおして」とし、引き続きＪＲＣ活動と道徳のつながりを意識した取組を進めて参りました。
道徳の授業やすべての教育活動の中で、生徒たちが様々な価値にふれ、思いを深め、一方では、ＪＲＣ活動を進めていくことで、道徳的判断力・実践意欲の高まりと態度の変容が期待できるものと確信しています。
最後になりましたが、これまで温かく丁寧にご指導いただきました長崎県教育委員会及び佐世保市教育委員会の皆様並びに昭和女子大学大学院教授押谷由夫先生、國學院大學教授田沼茂紀先生には、衷心より感謝とお礼を申し上げます。
また、参会の皆様には、ご忌憚のないご批正とご教示を賜りますれば幸甚に存じます。
平成２８年１１月２２日
佐世保市立清水中学校長

鴨 川

純一郎

目次
はじめに

１

研究の概要

(1)
(2)
(3)

2

研究主題･･･････････････････････････････････････････････････
主題設定の理由･････････････････････････････････････････････
道徳教育の重点目標･････････････････････････････････････････

１
１
３

小学校の研究(1)
研究仮説･･･････････････････････････････････････････････････(2)
研究の視点･････････････････････････････････････････････････(3)
研究構想図･････････････････････････････････････････････････(4)
研究内容及び重点事項･･･････････････････････････････････････(5)
研究組織･･･････････････････････････････････････････････････(6)
研究の経過･････････････････････････････････････････････････(7)
道徳教育全体計画･･･････････････････････････････････････････(8)
授業における研究①
ねらいを明確に示し、児童に自分の考えをもたせる授業の実践･･②
資料や児童に応じた多様な活動及び場の設定を工夫した授業の実践･････････････････････････････････････････････････③
地域学習や地域の方と連携した総合道徳としての授業の実践････(9)
各専門部における研究① 授業研究部････････････････････････････････････････････････② 地域・家庭・中学校連携部･･････････････････････････････････③ 資料・調査部･･････････････････････････････････････････････④ 環境整備部････････････････････････････････････････････････

３

４
４
４
５
５
６
７
８
１０
１１
１２
２０
２２
２８

中学校の研究(1)
研究仮説･･･････････････････････････････････････････････････(2)
研究構想図･････････････････････････････････････････････････(3)
研究組織･･･････････････････････････････････････････････････(4)
研究の経過･････････････････････････････････････････････････(5)
道徳教育全体計画･･･････････････････････････････････････････
(6)
研究の実際
①
授業研究部･･･････････････････････････････････････････････②
調査・資料部･････････････････････････････････････････････③
実践・連携部･････････････････････････････････････････････

２９
２９
３０
３１
３３
３４
４２
４７

４

小学校・中学校連携の実際･･･････････････････････････････ ５０５仮説の検証と今後の展望

(1)
(2)
(3)

○

仮説の検証【小学校】･･･････････････････････････････････････
仮説の検証【中学校】･･･････････････････････････････････････
今後の展望･････････････････････････････････････････････････

５３
５４
５５

各学年全体計画別葉(1)
小学校･････････････････････････････････････････････････････(2)
中学校･････････････････････････････････････････････････････
おわりに 研究同人

５６
６８

１

研究の概要

(1)

研究主題

「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」～保護者・地域との連携、体験活動の重視、道徳の時間の充実をとおして～(2)

主題設定の理由

・社会の現状より急速に進む少子高齢化や核家族化・情報化など、児童生徒を取り巻く社会環境は激しく変動している。それらは、私たちの生活にも変化をもたらし、さまざまな問題を生み出している。また、生命を大切にする心や思いやりの心などの倫理観や規範意識、社会性の育成などが十分ではないと指摘されている。
・学習指導要領改訂の経緯より
このような社会の現状を踏まえ、平成２５年２月２６日に教育再生実行会議「いじめ問題等への対応について（第一次提言）」が行われた。これを機に取り組まれたおよそ２年にわたる審議・答申は道徳教育の抜本的改善・充実を目指すものである。小学校では平成３０年
度、中学校では平成３１年度より、「特別の教科 道徳」となり、「問題解決的な学習や、道徳的行為に関する体験的学習を適切に取り入れるなど指導の方法を工夫すること」や、「児童生徒が自らを振り返って成長を実感したり、これからの課題や目標を見つけたりすることができるように工夫すること」等、指導の充実が求められている。「特別の教科道徳」の学習指導要領においても、人間関係を深めることや家庭や地域社会との連携、豊かな体
験活動の充実等が改善のポイントとして挙げられている。
・長崎県の方針より
長崎県においては、心豊かな長崎っ子の育成に向けて大切にされてきた道徳教育の２つの指針を継承し、道徳教育の改善が図られている。
指針１ すべての教育活動を通じて道徳教育を推進し、いのちを輝かせて生きる子どもを育てましょう。
指針２ 小中高１２年間を見通して、子どもの発達の段階に即した道徳教育を推進しましょう。
【学校や地域の実態】
清水小学校・清水中学校区は、市役所や総合教育センターをはじめ、市の中枢機関が立ち並ぶ佐世保市の中心に位置していながら、烏帽子岳や弓張岳など自然豊かな山々に囲まれている。また、寺社等も多く、歴史や伝統を感じる地域である。
清水小学校・清水中学校区には、「五校会」という組織がある。
「五校会」とは、清水中、清水小、旧保立小、大久保小、春日小の PTA・育友会で組織された会で、校区内教育の振興発展を図ると共に、児童及び生徒の福祉、健全育成を目的としている。これまでは、この「五校会」を中心として、田植え体験、サツマイモの栽培活動、卒業記念品の餅つきなどが開催されてきた。また、保護者や地域の方を中心として、登下校時の安全を見守る活動が常に行

2

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

われている。
このように、保護者・地域は小・中学校の育友会活動や健全育成会活動に熱心に関わってくださっていることで、児童生徒は心身ともに健やかな成長を遂げている。
一方、児童や生徒の中には、地域のために何か自分たちにできることはないかと進んで考えたり、行動しようとしたりする者は少ない。
【これまでの取組】
清水小学校は、目指す児童像を「しっかり考える子」「自らよく行う子」「すこやかな子」と設定し、日々の指導にあたっている。毎年９月には、「清水っ子スマイルフェスタ」に取り組んでいる。地域の方々をゲストティーチャーとして招き、触れ合うことは、地域と密接な関係をもつ清水小学校の特色の一つとなっている。これは、児童にとって、地域の方々との触れ合いをとおして地域の良さを知る絶好の機会となっている。
清水中学校は、「凛とあれ」の校訓を掲げ、「明るく、自ら求めて伸びる生徒の育成」を学
校教育目標として、日々の指導にあたっている。
また、年間をとおして JRC（青少年赤十字）活動に取り組んでいる。これは、「健康・安全」「奉仕」「国際理解・親善」の３つの実践目標にそって様々な体験活動を行い、「気づき・考
え・実行する」ことのできる生徒の育成を目指すものである。この取組は、生徒たちに自主的で自立した考え方を育み、思いやりと行動力の伴った人間形成をするための一助となっている。
道徳の時間と上記の体験活動を関連付けたり、道徳の時間における展開を工夫したりすることで、児童生徒が主体的に活動するようになり、学習面へ良い影響を与えている。
【児童生徒の実態】 調査の考察
アイ

チェック

佐世保市で昨年度から行っているi-Check（心の状況調査）の結果より、清水小学校、清水中学校で次のような児童生徒の実態が明らかとなった。
【○良い面 ●課題となる面】※i-Check とは、児童生徒の自己肯定感、社会性、生活・学習習慣等を客観的に把握・分析することにより、生活指導・学級経営の充実や改善等に役立てることを目的とした調査。

＜清水小学校＞○学校内外を問わず、挨拶がよくできている。
○学校のきまりを守った生活ができている。
●友達の支えや他者からの評価について低く感じている。
●友達に対する心ない一言で相手を悲しませている。
●他者との関わりについて不安をもっている。
つまり、相手のことや生活の中の様々な物事に対して、しっかり考える児童の育成が十分に図られているとは言えない。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

3

＜清水中学校＞○学習習慣が身についている。
○家族の支えや他者からの評価を実感しながら生活している。
●感動体験や社会参画への物足りなさを感じている。
●他人に自分の思いを伝えることの難しさを感じている。
他者とより良い人間関係を築いたり、自らも社会の形成者であるという自覚をもったりすることへの意識が低い。
こうした両校の調査結果から、「他者とより良い関係を築く」ということについて課題があることが明らかとなった。将来の変化を予測することが困難なこれからの時代では、一人一人の考えの違いが対立し、トラブルとなることも考えられる。したがって、個人が直面する様々な状況を深く見つめ、主体的に判断し、実践できるようにしていかなければならない。また、その実践意
欲を支える自己肯定感を高めることも重要である。
そのためには道徳の時間を要として、家庭や地域社会と一体となった道徳教育を進めることが、児童生徒が課題解決をする上で有効なものであると考える。
地域との関わりをもちながら育った児童生徒には、社会性やふるさとを愛する心が育まれる。
それによって、さまざまな困難に直面した際、より良い答えを導き出し、乗り越えることができると考える。
このような経験をすることで、多様な考えをもった集団の中でも、自分らしさを忘れず、世界で活躍する資質を持った人間に成長することができる。
これらのことから、研究主題を「『地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成』～保護者・地域との連携、体験活動の重視、道徳の時間の充実をとおして～」とし、本研究に取り組むこととした。

（３）道徳教育の重点目標
本研究を進めるにあたって、研究に関わる道徳教育の重点目標を次のように設定した。
＜清水小学校＞○生命や人権を尊重する心の育成○他人を思いやる心の育成○正義感や公正さを重んじる心の育成○自然や美しいものに感動する心の育成＜清水中学校＞

5○自他の生命を尊ぶ心の育成○他人を思いやる心の育成○自主・自律の心の育成○公共心の育成

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

２

小学校の研究(1)

研究仮説

道徳の時間の指導において、道徳的価値を自覚させるためのねらいを明確にするとともに、効果的に場の設定を行ったり、保護者や地域・中学校との連携を行ったりするなどの授業の工夫を行えば、地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒を育成することができるであろう。

(２) 研究の視点
視点１

児童に考えさせる場の設定は、道徳的価値の自覚を深める上で効果的だったか。
視点２ 取り入れた保護者・地域・中学校との連携及び体験活動等は、心豊かな児童を育成する上で効果的だったか。

(３) 研究構想図

6

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(4)

研究内容及び重点事項①

年間指導計画の見直しと各学年全体計画別葉の作成
・年間指導計画に沿った取組後の反省、朱書での書き込み及び見直し
・各学年全体計画別葉の作成② 道徳の時間の授業づくりの手順に沿った授業づくり
・道徳的価値の自覚を深める指導法の共通理解
・道徳の学習や教科等及び家庭における「私たちの道徳」の活用方法の研究
・発達段階に即した道徳的価値を深める話合い活動の工夫と改善
・児童の道徳性の評価の在り方
・挿絵やワークシートの作成③ 保護者・地域・中学校との連携
・中学校との合同授業研究会の実施④ 道徳性の向上に関する環境整備
・校内掲示物の作成
・道徳に関する資料（挿絵・ワークシート）の保管
・ホームページ作成や「こころの輪」（保護者向け）の発行(5) 研究組織
校長
教頭
研究推進委員会（校長・教頭・教務主任・研究主任・研究副主任・各学年主任・各専門部長）

研究の方向性について
検討する。

授業実践部
（山口崇）

専門部
（濱田）

指導案の検討と授業実践・反省を行う。

研究内容について検討する。

高学年
部会
林
篠原
福田
山口崇
紀井
中村

中学年
部会
千北
濱田
山北
城谷
藤原
坂本

森山

低学年
部会
村川
中島
林田
摩嶋
丸上
田口

授業
研究部
○濱田
林
摩嶋
篠原

資料・
調査部
○福田
千北
城谷
林田
松本

環境
整備部
○森山
山北
坂本
藤村
（福永）
中村
栗嵜
中島

地域・家庭
中学校連携部

○紀井
藤原
山口桂子
村川
丸上
田口

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

7

(6)
年

研究の経過

月
4
5

日
3

推進委員会

23

全体会

28
2
11
9
21
21

6
7
8
9

17
24

26
1

全体会
全体会
全体会
専門部
全体会
専門部
授業実践部
全体会
全体会
全体会
推進委員会
専門部
小中合同
参加可能者
全体会

11

小中合同

17

推進委員会

24

全体会

25
28

全体会
専門部

2

全体会

25

全体会

5

推進委員会
全体会
専門部
専門部

22
28
29
11
12

11

12

1

全体会
全体会
専門部
専門部
全体会

15
27

全体会

小中合同

31

13
10

研修形態

19

2

4

14
21
26
9
21
23
6

5
6
7

22
8
17

28
8

18
19
30

9
10

11

8

31
29
11
13
27
2
17
22
24

研修内容等
「道徳に係る教育課程の改善等について」（答申）概要確認「道徳に係る教育課程の改善等について」（答申）概要確認
押谷先生講演会資料再読
校内研修全体計画案の提案及び検討
清水中学校道徳授業及び反省会参加（山口崇・濱田）研究の視点と組織について（再検討）
研究の視点と組織について（再検討）
各部の取組事項についての検討及び分担
各部での取組出張報告（林）各専門部からの報告と提案
高学年部会全体授業指導案検討会（６年２組）
高学年部会全体授業実践（６年２組）※10年経過研修と兼ねる。
高学年部会全体授業反省会
出張報告（山口崇）
各部での取組「私たちの道徳」について
各部での取組及び報告と提案
中学年部会全体授業指導案検討（模擬授業の実施）
中学年部会全体授業実践（３年２組）
中学年部会全体授業反省会
出張報告（山口崇）
研究資料作成に向けての提案及び検討
各部での取組
清水中学校研究発表会参加（校長・山口崇・濱田・紀井）
講師招聘研修会提案授業指導案検討会（４年１組）
講師招聘研修会提案授業指導案説明会（４年１組）
講師招聘研修会提案授業及び授業反省会（４年１組）
押谷先生による指導・助言 〔中学校職員参加〕
中間指導紀要内容検討
出張報告（千北）
低学年部会授業指導案授業者説明（２年３組）
低学年部会全体授業指導案検討会（２年３組）
各部での取組内容のまとめと来年度の取組内容の確認
中間発表会公開授業実践（２年３組）及び授業反省会
指導助言（長崎県教育委員会・佐世保市教育委員会）
出張報告（濱田・福田・紀井・教頭・村川・林）研究のまとめ（成果と課題）

目指す児童像・今年度の具体的な取組内容について目指す児童像・今年度の具体的な取組内容について顔合わせ・今年度の取組内容の確認
各専門部の取組
授業実践部・専門部 各学年授業者決定及び各専門部の取組
授業実践部・専門部 ７月７日授業実践学年は教材研究

小中合同
全体会
全体会
授業実践部
専門部
授業実践部
専門部
授業実践部
専門部
小中合同
専門部

専門部編成

その他の学年の職員は専門部の活動

清水中講師招聘研修会
道徳科学習指導案検討会（3年1組）
道徳科提案授業及び授業反省会（3年1組） 長崎県教育委員会及び佐世保市教育委員会中間指導

教材研究及び指導案作成
専門部の取組及び紀要原稿準備

教材研究及び指導案作成
専門部の取組及び紀要原稿準備
教材研究及び指導案作成
専門部の取組及び紀要原稿準備
指導案検討会及び各専門部情報交換
各専門部の取組
全体会・授業実践部 授業のポイント紹介（授業者） 授業仮説についての確認 指導案作成
授業実践部 教材研究及び指導案作成
専門部
専門部の取組及び紀要原稿準備
全体会
夏季休業中の取組についての報告と提案 9月以降の研修計画確認
授業実践部 授業準備
全体・各部会 研究発表会実施計画案検討 紀要原稿の読み直し及び訂正
授業実践部 研究授業模擬授業及び授業研究
授業実践部 研究授業模擬授業及び授業研究
授業実践部 研究授業模擬授業及び授業研究
全体会
研究発表会事前準備及び確認
研究発表会 文部科学省委託事業「道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業」
全体会
研究発表会反省及び今後の取組についての確認

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(７)

道徳教育全体計画
学校教育目標（し）しっかり考える子（知）（み）自らよく行う子 （徳）（ず）すこやかな子（体）

・日本国憲法・教育基本法・学習指導要領・県・市教育方針・目標
・教育関係諸法規

清水中学校との連携
・授業や諸活動における交流をとおして連携を深める。
(児童及び生徒)・研修を行うことで、連携を模索する。(職員)①②③④

道徳教育目標・価値あるものを求め、より高い目標をもって実行できる子ども
・困難に耐え、最後までがまん強くやり遂げる子ども
・自然に親しみ、思いやりの心をもってみん
なとなかよくする子ども

道徳教育支援会議・
清水っ子を育てる会との連携
・授業の公開・小学校における活動の紹介及び意見の交流
各教科の指導目標
一人一人を尊重しながら、各教科の目標の達成を図る学習指導の改善に努め、児童の学習
意欲や助け合いの態度を育て、表現力を伸ばす。
各教科における道徳教育の重点
国語 思考力や想像力及び言語感覚を養うことをとおして、道徳的心情や道徳的判断力を養う
基本を育成する。また、我が国の文化や伝統を大切にする心、
生命尊重等の豊かな心を育てる。
社会 社会を構成する人々の働きを知らせ、共感的理解を深める。
算数 日常の事象について見通しをもち、筋道を立てて考えることをとおして、道徳的判断力を育成する。
理科 問題解決的な能力、科学的な見方や考え方の育成をとおして、自然を愛する心情等の道徳性を養う。
生活 具体的な体験や活動の過程において、基本的な生活習慣を身につけさせ、自立の基礎を養う。
音楽 音楽を愛好する心情や音楽に対する感性を育成することをとおして、美しいものや崇高なものを尊重する心等の豊かな情操を育てる。
図工 造形的な創造活動の基礎的な能力を育てることをとおして、豊かな情操を養い、道徳性の基盤を養う。
家庭 家族の一員として家庭生活をよりよくしようとする実践的態度を育てる。
体育 適切な運動の経験と身近な生活における健康・安全についての理解をとおして、明るく楽
しい生活を営む態度の育成を図る。

本校の目指す「心豊かな児童」
生命や人権を尊重する心
他人を思いやる心
正義感や公正さを重んじる心
自然や美しいものに感動する心

各学年の重要項目(1 年) 生命の尊さ、善悪の判断、節度、節制(2 年) 生命の尊さ、善悪の判断、友情、信頼(3 年)(4 年) 生命の尊さ、親切、思いやり、より良い
学校生活(5 年) 生命の尊さ、公正、公平、相互理解(6 年) 生命の尊さ、公正、公平、希望と勇気

①
②
③
④

研究内容
年間指導計画の見直し
道徳の時間の授業づくりの手順
保護者・地域・中学校との連携の方法
道徳性の向上に関する環境整備

道徳の時間における授業仮説
ねらいを意識した的確な発問を工夫することで、児童は自分の考えを明確にもち、道徳的価値に迫ることができるであろう。
② 児童に考えさせる場の工夫（対話・討論・動作化・役割演技・体験的活動・表現ツールの活
用・書く活動など）をすることで、児童はより意欲的に考え、道徳的価値を自覚しようとするであろう。
③ 家庭や地域とのつながりを意識し、授業や
事前・事後指導に取り入れることで、児童は、家庭や地域の中で育っていることを実感し、豊かな心をもつことができるであろう。
①

環境整備の重点学校内に、児童の道徳性を芽生えさせ、育んでいくために必要な人的・物的環境づくりを図る。
各専門部活動授業研究部…授業仮説と検証方法等に関する研究○ 環境整備部･･･掲示の工夫等に関する実践
○ 地域･家庭･中学校連携部･･･
道徳教育の啓発活動等○ 資料･調査部･･･年間指導計画
作成等
○

「私たちの
道徳」の活用
道徳の時
間、各教科、
特別活動、総合的な学習の時間など、学校生活のさまざまな場面で、「私たちの道徳」
を活用する。

・現代社会の要請・保護者や地域の願い
・家庭や地域社会の実態
・児童の実態家庭・地域との連携
・地域活動への参加により、体験活動を進める。
・学校だよりや学年・学級通信をとおして、道徳教育への理解を深める。
・参観日に「道徳の時間」をもち、理解を求める。
生活指導の重点
一人一人の児童が学級や学校に適応し、けじめのある生活
態度の習慣化を図る。
・自己と集団の関わりの中で、自ら考え、正しく判断し、行動できる児童の育成を図る。
特別活動の目標
望ましい集団活動をとおして、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてより良い生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を活かす能力を養う。
特色のある教育活動
・清水っ子スマイルフェスタ
・ボランティア集会
・昔遊び体験や職場体験学習、中学校や幼稚園との交流等（学級活動）
基本的な生活習慣の育成や望ましい人間関係の育成、意欲的な学習態度の形成を図る。
（児童会・クラブ活動）
自発的、自治的活動をとおして、望ましい道徳的態度や実践意欲を培う。
（学校行事）
集団への所属感を深める体
験的な活動をとおして、自立的態度、協力、責任、公徳心、勤労、社会奉仕等の道徳性を育成する。
総合的な学習の時間における道徳教育の重点グループ学習・異年齢集団による学習等において、地域の人
材や学習環境を積極的に活用することで、自分自身を見つめ、互いに認め合い、関わり合
い、高め合うことの意義に気づくとともに、児童自身が自分なりの価値観を育てていこうとする道徳的実践意欲を育成する。
外国語活動の時間における道徳教育の重点日本と外国との文化や生活、習慣などの違いに気付かせる。

学級経営
清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

9

(8)

研究の実際授業における研究①

旧内容項目＝平成２０年８月小学校学習指導要領解説 道徳編によるねらいを明確に示し、児童に自分の考えをもたせる授業の実践
ア 第６学年「仕事の価値を考える」【旧内容項目４－(４) 勤労・社会奉仕】○ 資料名「宿題代行サービス」（自作資料）

授業仮説を次のように設定した。
○

宿題代行業という職種・職業について、賛成か反対かという視点でその理由と立場を明らかにした上で互いに議論し、友達の意見と自分の意見とを比べることで、仕事の意義や価値について深く考え、仕事の在り方に気づくことができるであろう。

＜事前及び導入･･･事前のアンケートをもとに、児童が将来思い描く職業について触れる＞
事前にとったアンケートから、中学校進学を前にした子どもたちの興味ある職業や職種を紹介し、その一つとして宿題代行業がどういった仕事内容か簡単に補足説明をした。
＜展開①･･仕事の価値を考えさせる＞
今の時点で児童が、仕事は何のためにあるのかという意見を出させ、仕事は自分のためだけにあるのではないということを押さえた。
＜展開②･･･宿題代行業について互いに議論をする＞
宿題代行業について紹介をした後、この職業は“あり派”か“なし派”かという議論を行う。その際、是非にとどまるのではなく、なぜそのような考えなのかという理由も出させることを意識し、友達の意見に対する自分の意見の変化も同時に表現させるようにした。
＜終末･･･教師の説話を聞く＞
仕事の目的として、「社会を豊かにすること」「人を豊かにすること」とし、本当の豊かさとは何かということに触れて話をした。また、社会のニーズに合わせて職業が生まれることも説明し、教師という職業のやりがいや、豊かさを感じる瞬間というテーマで説話を行った。

写真１

10

当日の板書（後半部分）

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

イ

第 4 学年「 正しいことは勇気をもって」【旧内容項目１－(３)

○ 資料名

勇気】

よわむし太郎（出典 文部科学省「私たちの道徳」 小学校３・４年）

授業仮説を次のように設定した。
○ 読み物資料の主人公「太郎」の勇気ある行動から触れさせた道徳的価値を話合いの視点としてもたせ、自分の生活について同じ視点で振り返らせることで、心の弱さを感じながらも、その心の弱さに勝る強い心をもち、正しいと思うことは、勇気をもって行動しようとする態度が育つであろう。
＜導入…事前アンケートをもとに、道徳的価値に対する問題意識をもたせる＞
事前にとったアンケートから、勇気が出せる人がいる一方で、勇気を出せない人がいることを話題とし、「本当の勇気とは、どんな勇気か考えよう」という学習課題をつかませた。
＜展開①…ねらいとする道徳的価値に迫る一つの発問に対して考えさせる＞
読み物資料を読んで主人公の気持ちを考えさせることをとおして、勇気を出すときの強い気持
ちや満足感がある一方で、恐怖や不安などの弱い気持ちもあることに触れさせた。このとき、家庭において、事前に資料を読んでおく課題を出したところ、多くの児童が取り組み、資料の内容理解が容易にできた。
＜展開②…自分の立場を明確にして自分の生活を振り返り、話し合わせる＞「友達がよくないことをしている場面を見たとき注意をするか、しないか。」という発問に対して、ネームプレートを活用し、黒板に掲示させることで自分の立場を明確にさせた。この際、「注意したり、しなかったりする」という迷いの考えも認めるようにした。
また、そのときの気持ちや、そのようにした理由について考えさせ、近くの友達に考えを伝え合う時間を設けた。
さらに、意見が出された後で、「『勇気がある人』とはどんな人か」という、導入時と同じ発問をすることで、本時のまとめとした。
写真２＜終末…教師の説話を聴く＞

授業のようす担任のこれまでの体験から、勇気を出してよかった経験と勇気を出せなくて後悔した体験を話
した。

写真３

当日の板書（後半部分）

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

11②

資料や児童に応じた多様な活動及び場の設定を工夫した授業の実践
第 3 学年「相手を思いやり親切に」【新内容項目Ｂ－(６)○ 資料名

新内容項目＝平成２７年７月小学校学習指導要領
解説 特別の教科 道徳編による親切、思いやり】「拾ったりんご」 （出典 文溪堂「３年生の道徳」）

授業仮説を次のように設定した。
○ 「親切にするとはどういうことか」について十分に考えさせた後、資料や中学生の意見に触れ比較検討することで、児童は日常生活における意識を高めるきっかけをもつことができるであろう。
＜事前及び導入･･･「相手に親切にした経験」を発表する＞
授業前に「親切にした経験」についてあらかじめプリントに書かせ、発言がしやすいよう心がけた。授業の中では、「えんぴつを拾ってあげた」「友達の荷物を持った」などの発言があった。
＜展開①･･･「親切」とはどういうことかを考えさせた後に、資料を紹介する＞
まず、児童の考える「親切」を明らかにした。児童からは「人にやさしくすること」「人を助けること」などの意見が出された。
次に、資料の挿絵について考えさせた。男の子がおばあさんの顔を見ずに転がってきたりんごを夢中で拾う絵を見せた。児童は「りんごは拾ってあげているが、おばあさんの気持ちに気付いていない」ことに気付いた。
＜展開②･･･資料を読み、班→全体で話し合った後、価値をまとめ、自分の行動を振り返る＞
資料を一読し、登場人物の行動が「親切か、親切でないか」を考えた。班ではホワイトボードを使って、考えが「視覚的に」「簡潔に」表せるようにした。全体の話合
いでは、展開①で出た「やさしくする」ことと班での意
見を取り上げ、「相手のことを考えて、やさしくする」と
まとめた。

写真４

授業のようす＜終末･･･中学校の生徒の考えを聞く＞
今回は、より意識の高い意見を紹介することが、本学級でも価値の高まりが見られると考え、た。そこで中学校の先生に来校していただき、「中学生の考える親切」を紹介した。
※

この授業を行うに当たり、中学生の考える「親切」について紹介するために、中学校でゲス
トティーチャーとして授業協力を行い、「小学生の考える親切」を伝えた。これについては小学校・中学校連携の実際（Ｐ５０）でも紹介している。

写真５

12

授業のようす清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

③ 地域学習や地域の方と連携した総合道徳としての授業の実践
第２学年「自分の町のために」【旧内容項目４－(５)
○ 資料名

郷土愛】
「この町がすき」 （出典 学研副読本「みんなの道徳２年」）

授業仮説を次のように設定した。
○

グループで話し合う場を設定することで、町を大切にしようとするおばあちゃんの気持ちを多面的に考えることができるであろう。
○ 地域のために活動している方の話を聞くことで、児童は、「自分も町を大切にしたい」という思いをもつであろう。
＜事前及び導入･･･生活科の町探検で町の良さを様々な視点から見つけ、まとめる＞
生活科や学級活動と関連させ『この町大好きプロジェクト』の一環として道徳の授業を行った。
「私たちの道徳」の拡大図に、自分たちが見つけた町の良さを記入して掲示し、導入で活用した。
＜展開①･･･資料を読み、班→全体で話合う＞
わたしが言った「汚いから拾っちゃダメ」という言葉とおばあちゃんが言った「汚いから拾うんだよ」という言葉に込められた思いの違いから、なぜおばあちゃんはそう言ったのか理由を考えさせた。児童は、少人数→全体で話し合うことによって、全員が考えを話し、多様な考えを聞くことによって、自分の考えを深めた。
＜展開②･･･意見（価値）をまとめ、自分の行動を振り返る＞
事前のアンケートに書いてあった地域のために実践した例を紹介し、自分が町のためにしたことを振り返ったり、これから町のためにしたいことを考えたりした。
＜終末･･･地域の方の話を聞く＞
地域の方に、地域のためにしている活動や地域への思いについて語っていただき、児童に「自分も地域のために何かしたい」という思いをもたせることができた。
＜事後･･･タウンフェスタで保護者や地域の方に町の良さを発信する＞
生活科の発表としてグループ別にポスターセッション方式で町の良さを発表した。学級活動では、町のために自分ができることについて話し合い、実践したことをがんばりカードに記入した。

写真６

当日の板書

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

13

(9) 各専門部における研究
①

授業研究部

授業研究部の活動内容は次のとおりである。

ア

授業仮説と検証方法に関する研究

イ

指導過程の工夫に関する研究（形態、思考の場の設定、発問、道徳ファイル）ウ

指導案の形式作成

エ

評価についての研究

オ

道徳教育全体計画の作成

カ

掲示物の作成（授業の流れ、話型、聴き方、私たちの道徳の活用のし方）

キ「私たちの道徳」の活用に関する研究

ア

授業仮説と検証方法に関する研究「授業仮説」及び「授業仮説の検証方法」は次のとおりである。

〈授業仮説〉(ア) ねらいを意識した的確な発問を工夫することで、児童は自分の考えを明確にもち、道徳的価値に迫ることができるであろう。
(イ) 児童に考えさせる場の工夫（対話、討論、動作化、役割演技、体験的な活動、表
現ツールの活用、書く活動など）をすることで、児童は、より意欲的に考え、道徳的価値を自覚しようとするであろう。
(ウ) 家庭や地域、中学校とのつながりを意識し、授業や事前・事後指導に取り入れる
ことで、児童は、家庭や地域の中で育っていることを実感し、豊かな心をもつことができるであろう。
〈授業仮説の検証方法〉(ア) 自分の考えを、ねらいを意識してもつことができたか、児童の発言や記述で検証する。
(イ) 道徳的価値の達成に向けて仕組んだ活動が、深く考えさせるために有効であった
か、児童の発言や態度等で検証する。
(ウ) 児童の豊かな心が育っているか、児童の感想文や自己の振り返り、家庭からのお便り、地域の方々の声などから検証する。

イ

指導過程の工夫に関する研究
道徳の時間の授業において活用できる授業パターンを紹介し、授業で活用した。児童の実

態、価値、ねらい、副読本の内容に応じて各段階の活動を組み合わせて授業を行った。
特に、授業仮説でもある「ねらいを意識した発問の工夫」「考えさせる場の設定」「地域・家庭とのつながり（事前・事後を含む）」のいずれかに重点を置いて授業を行った。
授業パターンは、基本的な授業の流れであり、授業者の創意工夫により取り組んでいる。

14

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

＜基本的な組合せ＞
・現状の姿や考え、アンケートの結果を提示する。

導入・題名について話し合う。
・教材や日常生活から道徳的な問題を見つける。
・大きなテーマ（めあて）を意識して、児童へ発問する。
・現在の自分の考えを視覚的に示す。
・道徳的価値の本当の意味を考える。

めあてを提示する（場合によっては資料の後）・道徳的な問題について多面的・多角的に考え、議論する。
（少人数→全体）
・問題についてより良い解決方法を考え、検討する。（少人数→全体）展
開①

・気持ちを探るための体験的学習を行う。（役割演技・ロールプレイなど）
・正しい行動について考える体験的学習を行う。
（スキルトレーニングなど）
・ワールドカフェ方式で班の何人かがローテーションし、話し合う。
・ウェビング方式や KJ 法で話し合う。
・ホワイトボードを活用して話し合う。
・可視化ツールを活用する。

全体の話合いの中で価値に近づけたり、価値の整理をしたりする
・価値についての自らの生活を振り返る。
・価値について「どうすることが大切か」「何が大切か」という発問を行う。

展
開②

・価値に関連して、自らの考えを深める発問を行う。
・体験的な取組と振り返りを行う。
・道徳的価値の意味や実現するために大切なことを考える。
・学習を振り返り、今後どのように生かすことができるかを考える。
・教師による説話をする。

終末・「私たちの道徳」の活用をする。（詩や名言、実践カード等）
・ゲストティーチャーの話を聞く。
・具体的な活動と関連させる。
（学級活動・他教科）・感想を聞き合う。

ウ

指導案の形式作成
指導案の内容や形式について検討し、提案した。
（各指導案参照）

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

15エ

評価についての研究
本校では、２７年度より評価の在り方について研究を行ってきた。２８年度から通知表に「道徳に関するようす」の欄を新たに設け、評価を行っている。清水小学校の通知表における「道徳に関する評価」の基本的な考えは次のとおりである。

(ア)

道徳科の目標に沿った評価の意義【小学校学習指導要領解説より】

道徳教育の目標
自己の生き方を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とする。（総則編 Ｐ３）

道徳科の目標よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため、道徳的諸価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深める学習
を通して、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度を育てる。
（特別の教科

道徳編

Ｐ１５）

道徳科における評価の意義
児童の学習状況や道徳性に係る成長の様子を継続的に把握し、指導に生かすよう努める必要がある。ただし、数値などによる評価は行わないものとする。
（特別の教科

道徳編

Ｐ１０４）

「道徳性」
・・・
「道徳的判断力」「道徳的心情」「道徳的実践意欲と態度」
この３点を『道徳科』の評価の観点とする。
・「道徳的判断力」

認知的側面・・・善悪を判断する能力（理解・判断）・「道徳的心情」

情意的側面・・・道徳的価値の大切さを感じ取る
善を行うことを喜び、悪を憎む感情

・「道徳的実践意欲と態度」行動的側面・・・価値があるとされる行動をとろうとする傾向性
道徳的価値を実現しようとする意志の働き・
道徳的行為の身構え(イ)

基本的な考え【学習指導要領解説 特別の教科 道徳編 Ｐ105 及び「特別の教科道徳」の指導方法・評価等について（報告）H28.7.22 より抜粋】○ 児童生徒の成長を見守り、努力を認めたり励ましたりすることによって、児童生徒が自らの成長を実感し、更に意欲的に取り組もうとするきっかけとなるような評価を目指すこと。
○ 道徳性は、極めて多様な児童の人格全体に関わるものであることから、個人内の成長の過程を重視すること。長期的な視点に立って継続的にその成長を把握していくこと。
○

他の児童との比較による評価ではなく、児童生徒がいかに成長したかを 積極的に受け止めて認め、励ます個人内評価として行うこと。

○ 個々の内容項目ごとではなく、大くくりなまとまりを踏まえた評価を行うこと。
○

16

発達障害等の児童生徒についての配慮すべき観点等を学校や教員間で共有すること。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(ウ)道徳科の評価の方向性 【「特別の教科道徳」の指導方法・評価等について（報告）より】○

指導要録においては当面、一人一人の児童生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子について、発言や会話、作文・感想文やノートなどを通じて、下記の点に注意して見取り、特に顕著と認められる具体的な状況を記述する。
・ 他者の考え方や議論に触れ、自律的に思考する中で、一面的な見方から多面的・多角的な見方へと発展しているか。
・ 多面的・多角的な思考の中で、道徳的価値の理解を自分自身との関わりの中で深めているか。
○

評価に当たっては、児童生徒が１年間書きためたワークシートを道徳ファイルに綴じたり、１回１回の授業の中で全ての児童生徒について評価を意識して変容を見取るのは難しいため、年間35時間の授業という長い期間で見取ったりするなどの工夫が必要で
ある。

(エ)

評価の種類

【児童の道徳性の評価】①学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育における評価②道徳科の時間における評価（記載内容の中心）【指導者の授業の評価】(オ)③学習指導過程・指導方法の評価

評価の方法○ 指導のねらいに即した観点による評価○ 学習活動における表現や態度などの観察による評価（パフォーマンス評価等）（注１）○ 学習の過程や成果などの記録の積み上げによる評価（ポートフォリオ評価等）（注２）○ 児童・生徒の自己評価など、多種多様な方法の中から適切な方法を用いる。

(カ)

具体的方法

〈事前〉

・質問紙（診断的評価・アンケート）
・行動の観察 ・日記や作文〈授業の中で〉 ・児童の作文や道徳ノート、ワークシート・学習活動における発言・態度の観察 ・自己評価 ・私たちの道徳 ・ルーブリック（注３）〈事後の実践等〉
・行動の観察（メモ）・日記や作文・質問紙・面接・私たちの道徳(キ)

指導要録・通知表への記載について

平成３０年度からの指導要録には、専用の記述欄が新たに設けられ、児童の道徳的な成長に関する事項を文章で記述することになる。本校の２８年度の通知表では、平成３０年度の指導要録への記入を踏まえ、専用欄（注４）を設け、記述を行う。
【指導要録への記載内容】
道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議（平成２８年７月２２日）では、以下の参考様式（イメージ）が示された。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

17

特
学年

別 の

教

科

道 徳

学習状況及び道徳性に係る成長の様子

１年
具体的な記載内容として『自分と違う意見を理解しようとしている、複数の道徳的価値の対立する場面を多面的・多角的に考えようとしている、読み物教材の登場人物を自分に置き換えて具体的に理解しようとしている、道徳的価値を実現することの難しさを自分事として捉え考えようとしている等』と示されている。
【通知表への記載内容】
清水小では、通知表へは、保護者や児童に分かりやすいように、授業で学習した内容について「はじめにこのような状況であった」それが「授業の中でどのように活動し（表現し）（自分を見つめ）」そして「どのように変容したか」を捉え、「～について、～としっかり考えられるようになりました。日常でも～な行動ができるようになりました。」「～について、～と自分を見つめられるようになりました。そして～する姿が見られました」「～について、相手の立場に立って考え、協力できるようになりました。
」など具体的に表現することにした。
つまり、道徳の授業でのようすを中心に、児童の学びの姿や進歩・成長した姿を記す。日常
生活や他教科で行動・態度として表れた場合(道徳の授業以外の場面)は、記載する内容に応じて「道徳の評価欄」「所見欄」どちらに記載してもよいこととしている。
【評価の具体例】
例

文『元気に育て』の学習をとおして、物に対する思いやりの気持ちが芽生えました。自分のあさがおに名前をつけて、毎日欠かさず「おはよう、○○。
」と話しかけながら水をやったり、折らないように気をつけながらつるを巻いたりするなど、優しくお世話をす
１ る姿が見られました。
以前は友達に同調して正しい行動ができないことがありましたが、『○○』の学習をと
年 おして、善悪の判断をきちんとしようという意識が高まりました。昼休みに遊んでいるときに、「ずるをしてはいけないよ。」と友達に注意することができるようになりました。
『○○』の時間に学んだことを生かして、教室の机をきれいに並べたりロッカーや机の中を整理したりしていました。教室で気持ちよく過ごせる良さを自覚しながら身の周りをきれいにしようとする意欲をもって生活することができました。
『元気でわくわく』の学習では、友達と意見を交流する中で、日常の小さな出来事も幸せなんだと思えるようになりました。日常生活でも、遊んでいるときや食べているときに「生きているっていいな。
」と言いながら、毎日を明るく元気に過ごしていました。
２

進級したばかりの頃は、指示されて行動することが多かったのですが、具体的な場面でどうすればよいかみんなで考える経験をとおして、正しい判断ができるようになり、

年 良いと思うことを進んで行う姿が見られるようになりました。
授業で本当の友情について考えた際、「ただ一緒に遊ぶだけではなく友達の気持ちを考えることが大切だ。」と発言し、これまでの自分はどうだったかを振り返っていました。最近では、友達を思いやることができるようになり、成長を感じます。

18

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

命について考える学習では、「自分だけでなく、他の人の命も大切にしたい」と振り返りました。また、友達と「命が大切だと思った経験」を話し合う中で、生命を大切にしようという気持ちを高めることができました。日常生活の中でも友達を大切にする姿が見られました。
３年

道徳の学習をとおして「親切にすること」の大切さについて考えました。授業の中では喜んでもらった時の気持ちを「ぼくまで嬉しくなった。」と書いていました。進級
当初と比べると、相手を思いやる気持ちが高まり、すばらしいと思います。
道徳の時間に、なぜ決まりを守らなければならないかをみんなで考えました。「決まりを守れば、危険なことは起こらないと思う。」と考えを深めることができ、帰りの会でも「廊下を走らないでほしい。」と訴えるなど 、 決まりを守ろうとする意欲が高まりました。
命の大切さについてはしっかり理解していましたが、授業の中で自分の利益を投げ捨ててでも他人の命を守ろうとする読み物資料の登場人物の行動に共感し、さらに命の尊さについての考えを深めることができるようになりました。

４

困っている人に気付きながらも助けることができなかった主人公の思いに共感し、自分を見つめていました。親切にすることに対する恥ずかしさがあることに気付きな年

がらも、相手の立場に立った行動の大切さを再確認し、生活の中で実践していこうとする意欲をもちました。
清水小学校の自慢や改善点について、友達や保護者、卒業生からのメッセージを聞いて、５年生へ進級するという自覚をもちました。さらに、より良い清水小学校にしたいという思いをもち「挨拶をがんばりたい。
」と決意をし、実践しています。
いじめについての学習で、「いじめは人の心を深く傷つけるので絶対にしてはいけない」と発言し、それを日常生活でも実践し、困っている友達に優しく接していました。○○さんの優しさが学級にも広がり、いじめのない楽しい学級づくりに一役かっています５ 。
正義感が強く、道徳の授業においても不公平を許さないという態度が見られ、「好年きな友達の味方をするのではなく、何が正しいか考えて判断すべき」と発言していました。日常生活で問題が起こったときに、公正・公平に照らしてより良い解決方法を考えることができました。
人に対して偏見をもたずに、良いところを見つけようとする姿が見られます。友達と意見が違っているときも、相手の気持ちを考えながら、どうすることが正しいのか判断し、調整しようとしていました。
『○○』では、「たった一つのかけがえのないものだから自他の命は何よりも大切にしなければならない」と、生命の尊さについて学びを深め、他教科においても命の尊さや生命尊重の立場に立った発言が度々見られるようになりました。

６

授業で「公平」について深く考え、どんな立場の相手でも、状況や場面に応じて平等に接したり、公正に判断したりしようという意識が高まりました。学級会でも公正な発年言が顕著に見られ、友達に対して分け隔てなく接することができています。
「努力と強い意志」の授 業 をとおして、困難なことがあっても簡単にあきらめることなく、見通しをもって 最 後 ま で 取り組む姿勢が身に付いてきています。目標に沿った取 組 が で き る よ う に な っ て き て お り 、 成 長 を 感 じ ま す 。
清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

19

(ク)

ワークシートについて○ ワークシートのパターンや書く量、内容は資料によって変えた方がよい。
○ 本校では、「考えをもつ場面」「自己を見つめる活動」「終末の感想」などから２回程度が適当ではないかと考えている。しかし、「体験活動では感想だけ」「自己を深く見つめさせる授業では３回」など、ねらいと照らし合わせて工夫する。吹き出しや思考の可視化、自己評価など書き方も工夫をする。
（注１）パフォーマンス評価について
心の可視化：言葉で表す、文字で綴る、選択肢から選ぶ、劇化、役割演技、絵や図で表す、実際の行動等から、道徳性を判断する。
（注２）ポートフォリオ評価について
評価は１時間で見取れる性質のものではない。長いスパンで成長過程を見取っていくが、毎時間の評価も大切で、成長過程の一断片として記録に留めておく。ポートフォリ
オで成長の足跡をしっかり振り返って、その後の指導や評価に生かしていく。
（注３）ルーブリックについて評価基準のことである。評価は数字では表さないが、どのようにパフォーマンス評価を行うのか評価基準をもっておくことによって、児童の変容が分かる。価値は、その時間の「ねらい」と一体化している。
５ 価値を実践していこうとする意欲がある。
４ 理解した価値について、自己を見つめることができている。
３ 価値について気付いたり、理解したりしている。
２ 資料のことには触れているが、価値の理解までには至っていない。
１ 価値についての記述がない。
（注４）清水小学校の「通知表」の記述欄について
本校では、２８年度の通知表の様式を以下のようにした。（高学年の場合）
す す
る
よ
う

道
徳
に
関

の 習 総
よ の 合
う 時 的
な
す
間 学
す 動
の
よ
う

外
国
語
活

う 特
す 別
活
動
の
よ

（係活動の欄）（クラブ活動の欄）（学級活動の欄）（児童会活動の欄）（学校行事の欄）※ 低・中・高学年ともに、文字数は約１２０文字とする。

20

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

オ

道徳教育全体計画の作成
道徳教育全体計画を見直し、修正を行った（Ｐ７参照）。

カ

掲示物の作成（授業の流れ、話型、聴き方、私たちの道徳の活用のし方）
各学級に掲示するものについて話し合い、作成した。

写真７・８・９キ

授業研究部作成の掲示物○「私たちの道徳」の活用に関する研究
児童へ向けた活用の促進
普段の活動の中で写真７・８・９のような掲示を行い、活用するよう促している。

○「私たちの道徳」の様々な場面での活用方法や保管のし方について検討した。
① 本校の研究主題における「私たちの道徳」の位置付け
・道徳の授業を主として、教育活動全体や家庭で活用する。
・いつでも、何度でも、自分の思いを書き込んだり、読んだりできるようにする。
・読み物資料を全体計画別葉に位置付ける。
・評価の記録としても活用できるようにする。
② 道徳の授業における活用・副読本としての活用
・「導入」（価値に迫るための資料）、「展開後段」（自己の振り返り）
、
「終末」
（説話
との関連）、「事後指導」（がんばりカード等として）において活用する。
③ 学校生活全般における活用
・日常生活で書き込む。
・学級活動や各教科等で活用する。
・印刷して掲示する。
・朝の読書の時間に読ませる。
・日記指導と関連させる。
④ 家庭生活における活用
・家庭に向けた通信を発行する。
・家庭で一緒に読んで話題にする。
・保護者欄に記入をしてもらい、家庭と共に道徳教育を行う。
・親子読書の課題にする。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

21

②

地域・家庭・中学校連携部

地域・家庭・中学校連携部の活動内容は次のとおりである。
ア 道徳教育の意義についての啓発活動
イ 地域の人々の参加や協力による学校の教育活動の推進（ゲストティーチャーリストの整備）
ウ 小中連携の推進

ア

道徳教育の意義についての啓発活動
道徳教育について家庭や地域に周知するため、次の啓発活動を計画し、実践している。
①

家庭や地域への発信…

道徳教育のようすを学年、学級通信により発信②

学級懇談会の充実…

望ましい子育ての心構えについて考え学ぶ機会の提供③

授業の実施への保護者への協力依頼 … ｢私たちの道徳｣や「道徳ファイル」の活用☆

児童の発言や思いを学級通信等で紹介し、家庭での共通の話題にしてもらっている。
いのちを見つめる強調月間では道徳の授業参観を終えて「一日一日を大切にして、何に対しても誰に対しても感謝の気持ちを忘れずに命を大切に思う気持ちをしっかり持

写真１０ 道徳ファイルについての啓発活動って生きていってほしいです。(保護者感想より)」という感想を書いていただくなど、

イ

地域の人々の参加や協力による
学校の教育活動の推進

家庭との連携も積極的に図っている。

本校では、地域活用ゲストティーチャー一覧表を活用して、地域の人々の参加や協力により学校の教育活動を推進している。
「清水っ子スマイルフェスタ」や「ボランティア集会」な
ど、地域の方々を多様な文化や人と触れ合える接点として捉え、実践している。

写真１１・１２

22

清水っ子スマイルフェスタにおける地域の方々と児童とのかかわり

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

地域や保護者の方からは、次のような感想をいただいている。
・日頃子どもたちとのふれあいの場がなくなってきているので、このような機会は非常に大切だと感じた。昨年も参加したが、毎年子どもたちが成長しているように思う。
・地域の方とのコミュニケーションの場となり、とてもよいと思った。
・積極的に新たな課題に挑戦しようとしていた。熱心に取り組む姿や感性がすばらしい。
・指示に対してすばやく動け、挨拶や礼儀正しさが目に付いて良かった。

＜ゲストティーチャーリストの整備＞
保護者や地域、外部団体への協力を得て、授業の実施や教材の開発・活用を行うには、名前や得意分野、連絡先等をまとめたリストが必要である。下記のようにリストを作成し、整備・充実を図っている。
表１ 地域活用ゲストティーチャー一覧表（記入例）[ 1学年 ]
教科
生 活

単元名

内容

昔遊びのやり方を教えてむかしのあそびをいただいたり、一緒に遊たのしもうんでいただいたりした。

写真１３

名 前

地域
保護者

○○○○
(紙相撲)

地域

道徳の授業

連絡先

備考
挨拶・安全ボランティア

写真１４

生活科 昔遊び＜地域との連携＞○ 清水っ子を育てる会（学校支援会議）
清水小学校に設置されている学校支援会議で、年間２回（６月・２月）の定例会がある。地域・家庭の代表の方とともに様々な場面での児童の姿について情報交換をしている。学校公開ウィークには授業参観をお願いし、ご意見・ご感想をいただいている。

ウ

小中連携の推進

写真１５

学校支援会議

清水中学校との小中連携会議を窓口にして、どのような連携が可能か探りながら計画・実践を行っている。
（紀要 Ｐ５０「小学校・中学校連携の実際」参照）
清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

23③

資料・調査部

資料・調査部の活動内容は次のとおりである。
ア

道徳性に関するアンケート（児童・保護者対象）の作成と実施、結果の分析・考察イ

各学年全体計画別葉の作成と修正

ウ

アンケート結果の考察

ア

道徳性に関するアンケート（児童・保護者対象）の作成と実施、結果の分析・考察
児童の道徳性と授業に対する意識を把握し、重要項目や全体指導計画作成の際の参考にする

ため、児童・保護者を対象に、アンケートを実施した。
【児童】昨年度は８月、２月、今年度は４月、７月の計４回実施。
【保護者】昨年度は９月、今年度は７月の計２回実施。
その結果、本校では下記のような傾向が見られた。
保護者から見た児童に対する評価が低い価値と、保護者が学校で力を入れて指導してほしいと願う価値とは、必ずしも一致しない。
（例 １年生 「節度、節制」は保護者から見た児童に対する評価は低いが、学校で力を入れて指導してほしいと願っている保護者の人数は大変少ない。家庭で指導するべ
き価値と考えていると思われる。
）
表２

道徳アンケートから得られた児童及び保護者の道徳性の評価

児童の自己評価が低い価値保護者の評価が低い価値

保護者の願いが高い価値

１

節度、節制 個性の伸長

節度、節制 個性の伸長

友情、信頼 生命の尊さ

年

礼儀

礼儀

規則の尊重

２

節度、節制 感動、畏敬の念

節度、節制 正直、誠実

友情、信頼 善悪の判断

年

礼儀

国際理解

生命の尊さ

３

節度、節制 公正、公平

伝統と文化の尊重

規則の尊重

年

正直、誠実

節度、節制 個性の伸長

生活 親切、思いやり

４

相互理解 親切、思いやり

個性の伸長 相互理解

相互理解 親切、思いやり

年

公正、公平

節度、節制

より良い学校生活

５

親切、思いやり 相互理解

個性の伸長 希望と勇気

公正、公平 相互理解

年

公正、公平

相互理解

思いやり、感謝

６

個性の伸長 節度・節制

個性の伸長 希望と勇気

規則の尊重 公正、公平

年

友情、信頼

真理の探究

より良い学校生活

24

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

より良い学校

次に、アンケートの結果をもとに、下記の点に考慮し、重要項目を設定した。
① 「生命の尊さ」は、社会的背景や、全校的に保護者の願いの上位に上がっている点を考慮し、全学年の重点項目として設定した。
② 学年ごとに、児童と保護者（主として保護者）の評価が低い内容項目と、学校の道徳教育において特に力を入れて指導してほしいと保護者が願っている内容項目を重要項目として重視した。
それらの内容項目の中から、低・中・高で共通の重要項目を「善悪の判断」、「親切、思いやり」、「公正、公平」と設定した。さらに、学年ごとにも設定した。

表３

学年
１年
２年
３年
４年
５年
６年

イ

アンケート結果を考慮した重要項目一覧

全学年
生命の尊さ

低・中・高学年
Ａ-(１)善悪の判断、自律、

Ａ-(３)節度、節制

自由と責任

Ｂ-(９)友情、信頼

D-(17)…低学年
D-(18)…中学年

各学年

Ｂ-(６)親切、思いやり

D-(19)…高学年
Ｃ-(13)公正、公平

Ｃ-(11)規則の尊重
Ｃ-(15)より良い学校生活
Ｂ-(11)相互理解
Ａ-(５)希望と勇気

全体計画別葉の作成と修正
各学年の重要項目を決定した後、下記の点に考慮し、学年ごとに全体計画別葉を作成した。
（詳細は、紀要５６ページから６７ページ参照。
）(ア) 重要項目を、２時間以上取り上げて実施する。
(イ) 他の教科や行事、体験活動との関連を図る。
(ウ) 「私たちの道徳」との関連を図る。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

25

ウ

アンケート結果の考察
昨年度と今年度で児童と保護者向けに実施した、「道徳性に関するアンケート」の結果を比較考察した。さらに、重要項目の再検討を行った。

(ア)

保護者アンケート
保 護 者
N0

質

問

1

「やってはいけないことは、 ぜったいにやらない。やらなければいけない
ことは、しっかりやっていく。」を守っていますか。

2

まじめに、明るい気持ちで生活していますか。

3

自分の生活を見直しながら、よく考えて行動していますか。

4

自分の特徴をよく知り、短所を直し、長所をのばそうとしていますか。

5より高い目標をもち、希望に向かって、最後までやりとげていますか。

6

真理を大切にし、物事を探求しようとする心をもっていますか。

7

誰に対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切にしていますか。

8

家族や地域の方に支えられていることに感謝し、応えていますか。

9

時と場を考えて、誰に対しても礼儀正しく接していますか。

ＡＢ

10 男女共に信頼し合い、友情を深め合っていますか。
11

13 差別や偏見なく、誰に対しても同じように接していますか。
14 社会や学校のために進んで働いていますか。
15 家族のために進んで役に立とうとしていますか。
16

先生や友達と協力し合って、学級や学校がより良くなるために自分の役割を果たしていますか。

17 伝統や文化を大切にし、日本やふるさとを愛する心を持っていますか。
18 他の国の人々や文化について理解しようとしていますか。
19 生命の尊さを理解し、何よりも大切にしていますか。
20 自然の偉大さを知り、自然環境を大切にしていますか。
D

美しい自然や人間の力を超えるような偉大なものに感動する心をもっていますか。
よりよく生きようとする人間のすばらしさを理解し、人間として生きる喜び
22を感じていますか。
21

２
年
生

３
年
生

４
年
生

５
年
生

６
年
生

平
均

3.3
3.1
3.0
2.9
3.0
2.8
2.8
2.8
3.3
3.4

3.5
3.0
3.5
2.9
3.3
2.5
3.4
2.8
3.4
3.2

3.1
3.2
3.0
3.0
2.5
3.1
2.8
2.9
3.2
3.0

2.9
2.9
2.9
3.1
2.6
2.9
2.6
2.7
2.7
2.8

3.1
2.8
2.7
3.0
2.9
2.5
2.8
2.4
3.1
2.6

3.6
3.5
3.5
3.3
3.2
3.1
3.4
3.5

3.6
3.5
3.5
3.1
3.4
3.0
3.5
3.3

3.6
3.4
3.3
3.1
3.5
3.1
3.4
3.5

3.4
3.4
3.4
3.3
3.2
3.3
3.3
3.2
3.6
3.6
3.0
2.9
2.9
2.9
3.6
3.6
3.3
3.3
3.6
3.5

3.6
3.2
3.6
3.3
3.4
3.1
3.4
2.9
3.7
3.5
3.8
3.1
3.6
3.1
3.8
3.6
3.3
3.3
3.4
3.5

2.8
3.3
3.2
3.3
3.3
3.4
3.0
3.1
3.1
3.6
3.2
3.0
3.0
3.0
3.0
3.5
3.6
3.1
3.5
3.3
3.4

3.2
3.2
3.0
3.1
2.8
2.9
3.0
3.1
2.7
2.8
3.0
3.2
3.1
3.0
2.7
2.9
3.0
3.1
2.8
3.1
2.6
2.9
2.5
2.9
3.3
3.5
3.2
3.3
3.0
3.2

2.6
3.2
2.7
2.9
2.8
3.0
2.6
3.1
2.9
2.9
2.6
3.5
3.5
3.3
2.9
3.0
2.8
3.3
2.8
3.2
2.7
3.0
2.6
2.9
2.7
3.5
3.1
3.4
2.9
3.3
2.9

3.4
3.0
3.7
3.6
3.0
3.0
2.9
2.9
3.1
2.9
3.0
3.0
3.3
3.3
3.2
3.1
3.3
3.3
3.3
3.2
3.2
2.8
3.6
3.3
3.4
3.3
3.1
3.2
3.3
3.2
3.0
3.3
3.1
3.2
3.2
3.2
3.4
3.6
3.3
3.4
3.3
3.3
3.1
3.1

3.2
3.0
3.1
3.1
2.9
2.8
2.9
2.8
3.1
3.0
3.0
2.8
3.4
3.3
3.2
3.1
3.2
3.0
3.3
3.3
2.9
2.8
3.4
3.3
3.4
3.2
3.1
3.1
3.2
3.1
3.3
3.2
3.1
3.0
3.0
3.0
3.5
3.5
3.3
3.3
3.3
3.3
3.1
3.0

自分の思いを相手に伝え、また、広い心で相手の思いも大切にしていますか。

12 社会のきまりの大切さを理解し、きちんと守っていますか。

Ｃ

１
年
生

2.8

上段は平成２７年９月（１年生は２８年４月），下段は２８年７月のアンケート結果の平均値を示す。

26

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

○

平成２７年９月と平成２８年７月の結果を比較したところ、全体的に見て大きな変容は見られなかった。家庭に向けて、こころの輪や学級通信や道徳ファイルで道徳の授業内容についてお知らせしたり懇談会で話題にしたりして、保護者への働きかけを行ってきた。
今後も引き続き、家庭との連携を密に取りながら実践を継続して行う必要がある。

○

２回のアンケートとも、２２項目のうち「生命の尊さ」の平均値が最も高くなっている。これは、長年本校で「生命の尊さ」に関わる道徳の授業公開が継続的に実践されてきたことが実を結び、保護者の高い評価につながったものと思われる。

(イ)

児童アンケート
N0

質

問

1

「やってはいけないことは、 ぜったいにやらない。やらなければいけない
ことは、しっかりやっていく。」を守っていますか。

2

まじめに、明るい気持ちで生活していますか。

3

自分の生活を見直しながら、よく考えて行動していますか。

4

自分の特徴をよく知り、短所を直し、長所をのばそうとしていますか。

5より高い目標をもち、希望に向かって、最後までやりとげていますか。

6

真理を大切にし、物事を探求しようとする心をもっていますか。

7

誰に対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切にしていますか。

8

家族や地域の方に支えられていることに感謝し、応えていますか。

9

時と場を考えて、誰に対しても礼儀正しく接していますか。

ＡＢ

10 男女共に信頼し合い、友情を深め合っていますか。
11

D

童

３
年
生

４
年
生

５
年
生

６
年
生

平
均

3.5
3.3
3.5
3.1
3.3
3.4
3.4
3.6
3.4
3.3

3.2
3.1
3.2
3.1
2.7
3.0
3.4
3.2
3.3
3.0

3.2
3.3
3.2
3.3
3.0
3.2
3.3
3.4
3.3
3.2

3.5
3.2
3.4
3.5
3.4
3.1
3.6
3.4
3.4
3.4

3.2
3.2
3.2
3.3
3.0

3.6
3.6
3.5
3.6
3.4
3.4
3.5
3.3

3.5
3.2
3.5
3.4
3.1
2.9
3.3
3.4

3.4
3.4
3.4
3.6
3.2
3.1
3.7
3.6
3.5
3.3
3.4
3.5
3.1
3.2
3.3
3.4
3.6
3.5
3.3
3.5
3.5
3.6
3.4
3.4
3.6
3.8
3.7
3.6
3.5
3.3

3.3
3.4
3.3
3.6
3.5
3.4
3.5
3.7
3.5
3.3
3.3
3.6
3.6
3.4
3.3
3.4
3.0
3.6
3.5
3.7
3.5
3.6
3.5
3.5
3.4
3.7
3.6
3.8
3.6
3.5
3.6

2.8
3.0
2.9
3.4
2.6
3.1
2.7
3.0
2.8
3.0
2.8
3.1
2.6
3.1
2.9
3.3
2.8
3.4
2.4
2.9
2.6
3.1
2.9
3.2
2.6
3.1
2.8
3.1
2.7
3.3
2.8
3.1
3.0
3.3
2.8
3.2
3.0
3.5
3.0
3.3
2.9
3.3
3.0
3.3

自分の思いを相手に伝え、また、広い心で相手の思いも大切にしています
か。

3.6
3.7
3.6
13 差別や偏見なく、誰に対しても同じように接していますか。
3.4
3.4
14 社会や学校のために進んで働いていますか。
3.5
3.4
15 家族のために進んで役に立とうとしていますか。
3.2
先生や友達ときょう力し合って、学級や学校がより良くなるために自分の役 3.7
16
割を果たしていますか。
3.3
3.8
17 伝統や文化を大切にし、日本やふるさとを愛する心を持っていますか。
3.9
3.6
18 他の国の人々や文化について理解しようとしていますか。
3.6
3.8
19 生命の尊さを理解し、何よりも大切にしていますか。
3.9
3.3
20 自ぜんの偉大さを知り、自然環境を大切にしていますか。
3.4
美しい自然や人間の力をこえるような偉大なものに感動する心をもっていま 3.4
21
すか。
2.9
よりよく生きようとする人間のすばらしさを理解し、人間として生きる喜び
22を感じていますか。
12 社会のきまりの大切さを理解し、きちんと守っていますか。

Ｃ

児
２
年
生

3.1
3.4
3.2
3.3
2.9
3.4
3.1
3.2
3.4
3.4
3.2
3.6
3.3
3.4
3.2
3.7
3.6
3.3
3.5
2.8
3.2

3.5

3.2
3.3
3.3
3.2
3.2
2.8
3.2
3.3
3.3
3.4
3.5
3.2
3.3
3.3
3.3
3.1
3.2
3.4
3.4
3.2
3.2
3.3
3.2
3.3
3.4
3.4
3.3
3.5
3.5
3.3
3.4
3.6
3.7
3.4
3.5
3.2
3.3
3.0
3.4

上段は平成２７年８月、下段は２８年７月のアンケート結果の平均値を示す。経年変化を見るため、１年生児童については実施していない。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

27

(ウ) 重要項目についての考察
ａ 全校 生命の尊さ 【低学年 D-(17)、中学年 D-(18)、高学年 D-(19)】○

全校の重要項目として取り組んだ結果、全校の平均値が３．６から３．７ポイントへ上昇していた。特に６年生については、０．５ポイントの上昇が見られた。これは、本校の６月の「いのちを見つめる強調月間」における道徳の授業実践や、年間を通した図書ボラ
ンティアの方による「いのちに関わる絵本の読み聞かせ」、６．２９平和集会等、様々な取組の成果だと考える。

ｂ
低学年

○

低学年
善悪の判断 A-(1)１学年

節度，節制 A-(3)２学年 友情，信頼Ｂ-(９)低学年の重要項目について、特に大きな変容は見られなかった。３つの重要項目については、道徳の授業の中で大切に実践を重ねてきたが、「廊下を走ってはいけない」というきまりを理解していても、休み時間には運動場に走っていく児童の姿が見られる。今後もこの３つの価値については、重要項目として位置づけ、低学年のうちに善悪の判断ができる児童を育てるため、継続的に指導していく必要がある。

28

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

ｃ

中学年

中学年 親切，思いやりＢ-(６)

３学年 規則の尊重Ｃ-(11)

４学年 よりよい学校生活Ｃ-(15)○ 中学年の重要項目について、大きな変容は見られなかった。４学年のよりよい学校生活（C－５）については、平均値が３．３から３．５と０．２ポイント高くなった。これは、年度当初と年度末に、よりよい学校生活にするためにという主題で道徳の授業を確実に実践するとともに、一人一人に係活動等について丁寧に指導や賞賛をしたことにより、児童の意識が高まったのではないかと考える。

ｄ

高学年

高学年 公正，公平Ｃ-(13)５学年

相互理解Ｂ-(11)６学年 希望と勇気 A-(5)○ 高学年の重要項目については、第５学年は大きな変容は見られなかったが、第６学年は全体的に向上していた。特に、公正、公平、社会正義（C－13）については、平均値が２．６から３．１と０．５ポイント高くなった。なお、昨年度の６年生も同時期の調査は３．５であった。６年生の児童は最高学年として、たてわり活動のリーダーを任されることで、下級生と接する機会が増え、公正な態度が育ちつつあると考える。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

29

④

環境整備部

環境整備部の目的は「次年度以降もいつでも身近に道徳の資料があり、毎時間安定して授業に取り組みやすい環境をつくる」「児童が日常的に道徳的な価値に触れられる環境をつくる」ことである。この２点を踏まえ、次の３点について活動した。
ア 資料整理イ 掲示
ウ 通信・ホームページウ

ア

資料整理

※道徳の授業で使用する資料（挿絵・ワークシート等）

次年度以降も使えること、工夫を加えていくことを目的として行う。
方法については、・データ化できる資料は、共有フォルダに保存する。
・データ化できない資料（画用紙や模造紙など）は、ケースにストックして、「資料名」
や「主題名」などを記入して整理し、次年度以降も追加・修正しながら活用していく。

写真１６・１７ 資料を保存するケース（外側に全体計画別葉表示）

イ

資料名・主題名などがわかるタグで仕切る

掲示
道徳掲示板「はあとコーナー」を設置。各学年のそれぞれの重点項目を扱った授業について、全校児童に問いかけるような内容の掲示物を作成する。その問いかけに児童が応えられるように、考えを書くカードを準備して、児童の声も掲示する。
どの学年にも同じ道
徳的価値について触れ、考えてもらうことがねらい。

写真１８ ３年生の掲示例

ウ

写真１９・２０ 子どもたちの声を広げるボックス

通信・ホームページ

通信「こころの輪」の発行。掲示と同じテーマで、原稿は各学年に書いてもらう。構成は、・授業の概要・ねらい・活動
・児童の意見（発表・ワークシートなどから）・家庭へのお願いや教師の願いなどの３部構成とする。
また、保護者の意見や感想を書いてもらう欄を設け、次号にその声を載せる。今年度は回覧板を使って、地域にも広げる。

31

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

３

中学校の研究(1)

研究仮説

仮説①：道徳の時間の授業づくりの視点より
道徳の時間の授業づくりにあたり、全生徒の意思表示の場面、意見交流の場面、実生活への振り返りの場面を積極的に設定することで、広い視野から多面的・多角的に考えることのできる生徒を育てる。また、特に主発問に対しての活動における多様な学習方法を経
験し、他者の意見を聞き、自己を見つめ、「道徳的な判断力、道徳的心情」を身につけさせる。これらの道徳の時間における多様な考えの体験とそれに関わる体験学習及びその他の教育活動を通して、心豊かな生徒を育てることができるであろう。

仮説②：保護者･地域との関わりや体験学習の視点より
ＪＲＣ活動を中心とした体験学習を、道徳の時間と関連付けながら道徳教育を計画的に実施していく。さらに、小学校や地域と積極的に関わりをもって道徳教育を行うことで、
心豊かで郷土を大切にしようと考える生徒が増えるであろう。また、郷土について考える
ことと同時に、地域のみならず世界にも広く目を向けることのできる生徒も育ち、多くの人の幸せを考えるようになるであろう。

(2)

研究構想図

地域に根差し世界に生きる

道徳教育支援会議
研究推進委員会

･

保
護
者
地
域

心豊かな生徒

･

実
践
連
携
部

体
験
学
習
研究仮説②

道徳教育

授
業
づ
く
り

小学校との連携体験学
習調査･資料部

研究仮説①～保護者･地域との連携、体験学習の重視、道徳の時間の充実をとおして～32

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

授
業
研
究
部

(3)

研究組織
【研究推進委員会】
校長、教頭、教務主任、研究主任、道徳教育推進教師、各部主担当【授業研究部】＊山中【調査･資料部】＊森田【実践･連携部】＊光武･道徳の時間の計画、指導法の研究･アンケートの作成と実施･活動の企画と実践･小学校との連携･アンケートの集計や分析、他の部署･道徳の時間とリンクした研究と実践･ＪＲＣ活動と道徳をリンクさせたとの連携･生徒会活動とＪＲＣ活動との連携

授業の研究･掲示教育の推進･小学校との連携･道徳教育年間計画の別葉作成･地域人材やゲストティーチャーの発掘およ･評価に関する研究等

び招聘

生徒会活動、学校行事、ＪＲＣ活動との関連

生徒会執行部
学習

生活美化

保健体育

図書

給食

視聴覚

各学校行事の実行委員会

JRC 委員会：学校生活全般に関わる活動、専門部の枠をはずした取組
各研究部の構成
授業研究部
１年

２年

池田

栁原

久保田

園田

【山中】
３年

調 査 ･資 料 部

実 践 ･連 携 部

野間

吉村

瀬尾

(別 葉 )(別 葉 )（ JRC）

佐藤

中原

（掲示）

（掲示）

小宮

川﨑

森田

松尾

柴山

麻生

（調査）

（調査）

中島

光武

岩永

吉田
松添
（生徒会）

昨年度までは、授業実践部、調査研究部、ＪＲＣ活動部という名称で、研究を進めてきた。小学校との連携や昨年の反省を踏まえ、組織の名称変更と活動内容の見直しを行った。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

33

(4)

研究の経過

（平成２７年度）
月

日
3
15
27
7
19
21
28
29

4

5

2
6

28
30
6～15

研修形態
校内研修１
校内研修２
校内研修３
校内研修４
第１学年研修第１学年研修公開授業１
校内研修５
プロジェクトＳ
校内研修６
２学年研修

7
7

7

9
9
10
21
27
31
10
24
28

8

9

10

5
13
14

11

5
11

12
1
2
3

25
1
9
11
25
26
9
12
15
18
1

２学年研修
公開授業２
中間指導
校内研修７
校内研修８
校内研修９
校内研修１０
第１回道徳教育支援会議
校内研修１１
職員会議
３学年研修
公開授業３
３学年研修
校内研修１２
第２回道徳教育支援会議
校内研修１３
学年研修
教科研修
校内研修１４
第３回道徳教育支援会議
学年研修
研究発表会
校内研修
第４回道徳教育支援会議
小中合同連絡会
校内研修１５
校内研修１６
第５回道徳教育支援会議
ゲストティーチャー道徳授業実践
校内研修１７
ゲストティーチャー道徳授業実践
校内研修１８

研修内容等
研究の全体計画
学年の公開授業の時期決定、組織の確認と部ごとの活動
本発表当日の授業について、各学年の授業者決定
道徳アンケート①・アセス①実施・ｉ-Cｈｅｃｋ実施
本発表時の授業と日程の決定報告、授業改善の意見交換
佐世保市美し化プロジェクト活動①種まき
道徳 １年２組 山中教諭 4-(8) 授業研究 1
道徳 １年３組 山中教諭 4-(8) 授業研究 2
１年１組 山中教諭「ふるさとに生きる」4-(8)郷土愛『干潟の泥んこサブ』 ※小学校から参観
育友会と連携した福島ひまわり里親プロジェクトの畑開墾作業
各研究部の活動
福島ひまわり里親プロジェクト ひまわりの種まき
道徳 ２年３組 松尾教諭 4-(1) 授業研究 1
佐世保市美し化プロジェクト活動②※国道植栽
道徳 ２年２組 松尾教諭 4-(1) 授業研究 2
２年１組 松尾教諭「きまりはなぜ大切か」4-(1)法やきまり 『信念の“延長サヨナラボーク”宣言』※小学校より参観
助言者：佐世保市教育委員会、山岸准教授(長崎大学)
研究の再確認、学年部会
各研究部会、校内および教室環境整備
本発表および今後の道徳授業計画・準備
小中合同：発足式（場所：清水小）各研究部会および部会報告
本発表に向けたプレ授業について、日程と係分担について指導案検討および公開授業の準備
３年 1 組 野間教諭「世界に生きる一員として」4-(10)国際理解
道徳(9/28)の授業研究
道徳アンケート②・アセス②実施
各研究部会および部会報告
中学校部会①道徳の教科化や研究の概要説明
道徳授業検討会（各学年で）、教科授業検討会
指導案検討 ⇒指導案完成(１年英語 園田教諭)(2 年理科 森田教諭)(3 年音楽 栁原教諭)
授業検討会
中学校部会②意見交流、地域人材及びゲストティーチャーについての説明(１年１組 山中教諭)(２年１組 松尾教諭) 授業研究
佐世保市教育委員会指定「授業改善」 参加人数 77 名
研究発表のまとめ、支援会議の伝達等
中学校部会③意見交流、ゲストティーチャーを活用した授業づくりについて
今後の研究の方向性の確認、交流について等
各研究部会
各研究部会、その他
小中合同：部会報告と今後の見通し
1 年 3 組 吉原支援員(担当:久保田)、1 年 1 組 佐藤支援員(担当:山中)各研究部会、その他
2 学年全体 岩崎支援員(担当:２年職員)、3 学年全体 古賀支援員(担当:３年職員)
次年度に向けて、資料整理等※内容項目については平成２０年８月「中学校学習指導要領解説

34

道徳編」による。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

（平成２８年度）
月
4
5

日
5
13
26
中旬
23

研修形態
校内研修１
校内研修２
校内研修３
校内研修４

8

公開授業１
校内研修５

16

第２学年研修

21

全校道徳

21

公開授業２
校内研修６

28
29
11
14

校内研修７
３学年研修１
３学年研修２
第１回道徳教育支援会議

15

公開授業２
中間指導
校内研修８

21
9

校内研修９
校内研修１０18

校内研修１１

19
31
5
14
21
20
23

校内研修１２
校内研修１３

6

7

8

9

28

10

11

7
12
13
2
9
15
22

第２回道徳教育支援会議
校内研修１４
１学年研修１
１学年研修２
研究授業４
校内研修１５
校内研修１６
第３回道徳教育支援会議
校内研修１７
校内研修１８
第４回道徳教育支援会議
校内研修１９
研究発表会
第５回道徳教育支援会議
校内研修２０～

研修内容等
研究の全体計画
昨年までの成果と課題、育てたい生徒像、組織の確認と研究部の活動
6/21 全校道徳の計画、学年の公開授業(時期･内容･授業者)決定、各研究部の報告
道徳アンケート①(生徒･職員)・ｉ-Cｈｅｃｋ実施
学年の公開授業について、指導案フォーム提示等
２年１組 山中教諭 「集団生活の向上」
C-(15)よりよい学校生活、集団生活の充実『ある中総体の判断』自作資料
２年２組 久保田教諭 C-(15) 授業研究
全校生徒 光武教諭 「支え合う命」D-(19)生命尊重
ゲストティーチャー(石田治男氏、石田寿代氏)を交えた全生徒対象の道徳及び保護者参観授業 ※小学校より参観
２年３組 久保田教諭 「集団生活の向上」
C-(15)よりよい学校生活、集団生活の充実『ある新人大会の判断』自作資料※小学校より参観
助言者：押谷由夫（昭和女子大学大学院）教授
各研究部の活動
３年３組 松尾教諭 C-(12) (C-(14)) 授業研究
３年２組 松添教諭 C-(12) (C-(14)) 授業研究
小中合同：設置要綱･事業説明等(場所：清水小)３年１組 松添教諭 「みんなのことを考えるとは」
C-(12)社会参画、公共の精神( C-(14)家族愛 )『大地震』※小学校より参観
助言者：県教育委員会、佐世保市教育委員会
夏季休業中の校内研修及び本発表に向けた確認
各研究部会、学年部会【午前】小学校との合同研修：授業研究、各研究部会【午後】学年部会
本発表当日の授業研究について、各研究部会、学年部会
本発表当日の授業者･内容･時間割等の確認、学年部会
道徳アンケート②（生徒・職員）
中学校部会①道徳教育の現状と今後の予定、支援会議に期待される役割、意見交換
各研究部会、指導案フォーム再提示、評価シート提示
１年２組 野間教諭
授業研究
１年３組 池田教諭
授業研究
１年１組 野間教諭 「『きまり』は何のためにあるのか」
C-(10)遵法精神、公徳心( C-(15)集団生活の充実 )『違反摘発受け臨終に会えず』『事故起こせば家族に悲しみ』
学年授業検討会、今後の日程
中学校部会②地域ボランティア、ゲストティーチャー、意見交換
各研究部会、プレ授業について（各学年）
各研究部会、プレ授業について（各学年）中学校部会③
当日の日程確認、準備等
文部科学省委託「道徳教育の抜本的改善・充実にかかる支援事業」
小中合同：部会報告と今後の見通し
次年度に向けて※内容項目については平成２７年７月「中学校学習指導要領解説

特別の教科道徳編」による。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

35

(５) 道徳教育全体計画
学校教育目標明るく、自ら求めて伸びる生徒の育成○生命を大切にし、豊かな心をもつ生徒○心身が健康で、粘り強くやり抜く生徒○意欲をもって自ら学び、創造する生徒
めざす学校像
本校教育方針生徒の実態
1
憲法･教育基本法の精神及び県・市の教育方針に則り、郷明るく元気である。
1 明るく、活気のある学校
2 基本的生活習慣は良好で土及び国家の担い手として、新しい時代を創造できる心身
2 清潔で、節度がある学校
ともにたくましい人間性豊かな生徒の育成に努める。教師
ある。
3 地域から信頼のある学校
3 勤労意欲が希薄である。
と生徒の信頼を築き、共に人間性の高揚をめざし、心身を鍛
4 利己主義に陥りがちであえ、知性を磨き、豊かな心を育み、自主･創造の精神に満ちた実践力のある生徒を育てる。
る。
道徳教育目標保護者の実態
1 心身ともに健康でものごとに積極的に取り組む生徒の育成
1 教育への関心が高い。
2 自主自律の精神と自省心をもち、物事を根気よくやり抜く生徒の育成
2 共働きが多いが、協力的で3 自然を愛し、礼節を尊び、豊かな心と何ごとも勇気をもって取り組む態度、気ある。
風の育成
4 公共心や連帯感をもち、自分の役割を自覚し、社会の発展に努力する生徒の育成
5 勤労を尊び、理想現実に努力する生徒の育成
道徳教育重点目標
清水小学校との連携
人間の生き方についての自覚を深め、生徒の道徳的実践力を育てる
1 授業や諸活動における交流①礼儀、節度を重んじ、けじめのある、生活態度を育てる。
を通して連携を深める。
②言葉遣いを大切にし、自他の人格、人権を尊重する態度を育てる。
2 研修を通して情報交換を③道徳的実践力につながる授業の工夫と実践力を育てる。
行い、授業技術を高める。
学年別道徳教育目標
第１学年
1 C-(15)集団生活の向上
生活規律を守る態度の育成
2 B-(6)思いやり
思いやりがあり、何事も根気よくやり遂げる態度の育成
3 B-(8)よりよい友情関係
集団の中の個を自覚し、和を大切にする
4 A-(1)自主･自律
自主的に協力して仕事をする態度の育成
5 D-(19)生命尊重
教科
1 各教科の目標達成
2 各教科の目標や内容に含まれる道徳教育3 わかる授業の展開を図る
4 望ましい学習態度の育成

第２学年
1 D-(19)生命尊重
自他の生命を大切にし、互いの立場を尊重する生徒の育成
2 B-(6)思いやり
互いに信頼し合い、思いやりの心をもつ生徒の育成3 A-(1)自主･自律
自律・自主的精神をもつ生徒の育成
4 C-(15)集団生活の向上
何ごとにも骨惜しみせず積極的に活動する生徒の育成

道徳1 道徳的な判断力を高める
道徳指導
2 道徳的情操、心情を豊かにする道徳教育3 道徳的態度と実践意欲の向上を図る道徳教育
4 ｢私たちの道徳｣の活用

第３学年
1 A-(1)自主･自律
最高学年としての自覚と責任をもち、誠実に生きようとする生徒の育成
2 B-(7)礼儀、適切な言動
時間を守り、礼節を尊び、時と場に応じた言動のできる生徒の育成
3 C-(12)公徳心、社会連帯
公徳心を身につけよりよい社会の実現に努力する態度の育成
4 D-(19)生命の尊重
自他の生命を大切にし、互いの立場を尊重する生徒の育成

特別活動
1 個を生かし、自主性を育てる学級活動
2 自ら考え、自主的な課題の解決をめざす生徒会活動
3 自ら体感し、生き生きと活動する学校行事

総合的な学習の時間
1 「生きる力」の育成
2 学び方やものの考え方の習得
3 自己の生き方の選択

家
庭
・
地
域
社
会
の
協
力
育 成 活 動･･･学級育友会における道徳指導の研修、授業参観、学年・学級通信などによる広報活動
家庭教育の促進
･･･学校の教育目標、方針の理解と協力の啓発、家庭における道徳教育の推進
関係諸機関との連携･･･青少年教育センター、児童相談所、青少年育成協議会、民生児童委員会、保護司会非行防止パイロット推進協議会、警察※家庭、地域社会との連携を密にして、しつけの強化や道徳的実践の強化を図る。

36

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(6)

研究の実際

①

授業研究部
ア ワークシートや資料のファイリング（足跡づくり）○

道徳ノート(H26、H27)…授業後、資料を貼ったり、ワークシートの代わりにしたりする。

○

ポケットファイル(H28)…綴じやすく、出し入れなどの管理がしやすい。授業で使用した資料やワークシートを１ポケットに入れる。

イ

資料の分類・整理・保管○

保管棚を準備し、学年と内容項目が分かるように分類をする。次年度以降への参考資料とする。

ウ

ローテーション方式授業やリレー方式授業を実施○

全職員の指導力向上と、担任以外の職員による生徒の観察及び評価を目的とする。

○

授業を参観した(もしくはＴ２で入った)教員が授業者と授業検討を行い他の学級で同一教材を使って授業を行う。教材の改良が行われ、授業改善につながる。

エ指導案の形式の統一○ 「育てたい生徒像」「他の教育活動との関連」を図式化し入れる。(小学校との連携)○「気づき、考え、実行する(ふりかえり)」の流れを展開内に入れる。

○

本研究との関わりを明記する。

○

座席表を入れ、重点評価生徒を記載する。
清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会37

＜関連図＞

オ＜展開部分＞

授業づくりの視点の共有(1)…生徒の活動等に関すること○ 全生徒参加を目指した、意思表示カードの利用とその発展的活用を考える。
○ 価値葛藤を行わせる発問の工夫を行う。
○ 意見交流(交換)の場の設定と工夫を行う。
(例)ファシリテーターによる進行、ホワイトボード活用、グループ内討議、ディベート
的討議、ワークシートの回し読み、ＫＪ法、エンカウンター等

38

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

カ

授業づくりの視点の共有(2)…指導力向上やよりよい授業づくりに関すること○ 学年と授業研究部による指導案検討会を通して、授業づくりの方向性を確認する。
○ 年間数回の全職員対象の公開授業を実施する。ＫＪ法を使った授業研究会を繰り返し行うことで、授業を見る視点の共有化を図る。
○

小学校との連携の一環として、お互いの授業研究会への参加。それぞれの発達段階における授業づくりについて、ノウハウや考え方の意見交換を行う。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

39キ

評価についての検討○ 授業内(または授業関連)や授業外での評価の具体的方策を検討する。
○ 指導要録への記録を見越した、通知表の形式の変更及び文例作成を行う。
○ 通知表への記載について、形式も含めて検討する。
【授業内】
・ 展 開 (活 動 )の 中 で 、 心 の 変 容 が 見 ら れ る 場 面 や 生 徒 本 人 の 考 え が 感 じられる場面を想定して授業を行う。
・重点的に評価を行う生徒を選んでおく。数回の授業で全ての生徒を評
価できるように選ぶ。また、普段の生活の中で、内容項目に関係する言動で気になる生徒を抽出しておく。
・座席表やチェックシートを利用して、評価のポイントを確認しやすくし、簡単な記録が取れるようにする。
・ワークシートには自己評価を入れ、評価の参考とする。
・授業で使用したワークシートの掲示を行う。
【授業外】
・職員連携のために、日頃の情報交換を密にする。
・別 葉 を 基 本 に し た 、学 校 教 育 全 体 と 道 徳 の 時 間 ま た は 道 徳 内 容 項 目 と の関連による生徒観察。
・児 童 生 徒 理 解 支 援 シ ス テ ム（ 佐 世 保 市 立 の 全 小 中 学 校 に 整 備 さ れ て い る
シ ス テ ム ）の 活 用 に よ り 、日 々 の 学 校 生 活 で 観 察 で き た 生 徒 の 言 動 を 記録し、職員全体で情報を共有する。

評価チェック表①

評価チェック表②

座席表

道徳教育に関わり
児童生徒理解支援システムの例

40

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会のある学級掲示物

＜評価の文例作成にあたって＞
授業研究部では、以下の六つの視点で、評価の文例を検討した。
Ａ :一 面 的 な 見 方 か ら 、 多 面 的 ・ 多 角 的 な 見 方 へ と 発 展 さ せ て い る 生 徒(例 )道 徳 的 な 問 題 を 解 決 す る た め に 行 っ た 判 断 の 理 由 や 気 持 ち を 、自 分 と 違う意見や立場を聞き入れ、理解しながら考えようとした。

Ｂ :道 徳 的 価 値 の 理 解 を 自 分 自 身 と の 関 わ り の 中 で 、 深 め て い る 生 徒(例 )話 に 出 て く る 人 物 と 自 分 を 置 き 換 え て 、同 じ 気 持 ち に な っ て 考 え よ う とし、生き方に共感する姿が見られた。

Ｃ :発 言 が 少 な い 生 徒 や 考 え た こ と を 文 章 に 記 述 す る こ と が 苦 手 な 生 徒(例 )教 師 の 話 や 他 の 児 童 生 徒 の 話 し に 聞 き 入 り 、自 分 の 中 で 考 え を 深 め よ うとしていた。

Ｄ :そ の 一 時 間 の 授 業 で は な く 、 長 期 的 に 見 て 変 化 が あ っ た 生 徒(例 )年 度 当 初 に 比 べ 、授 業 の 回 を 追 う ご と に 、感 想 や 質 問 へ の 記 述 内 容 が 他者に共感するものになったり、自分なりの考えを深めたものになったりした。

Ｅ :多 様 な 指 導 方 法 に お け る 学 習 場 面 で 成 長 が 感 じ ら れ た 生 徒(例 )議 論 の 中 で 、自 分 の 考 え を し っ か り と 持 ち 、他 者 の 意 見 も 聞 き 入 れ な がら 、自 分 の 考 え を 主 張 す る こ と が で き た 。そ の 中 で 、よ り よ い 納 得 解 を得ようとした。

Ｆ :そ の 他 、 上 記 の 内 容 に な い 特 徴 的 な 生 徒(例 ) 道 徳 の 授 業 で 体 験 し た り 、 考 え た り し た こ と を 、 他 の 教 育 活 動 （ 具 体
的な活動名）で実践する姿が見られた。
※ 上 記 の 文 例 は 、要 録 へ の 記 載 を 見 越 し て 作 成 し て お り 、通 知 表 へ の 記 載 の 際 に は 、
保 護 者 お よ び 生 徒 へ 向 け た 文 言 に な る 。ま た 、文 例 の 前 後 に は 、授 業 の 活 動 内 容 によって、より具体的な文章を付けることになる。

＜通知表の形式について＞
今年度から通知表に道徳の時間の評価を行うことで、職員間の共通理解を図った。
１２０文字を目安に、共通で使用する文例を上記の視点から考え、使用することにしている。評価は通年で行い、後期の通知表に記述する。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

41

ク

道徳の時間と家庭との連携○

資料やワークシートの持ち帰りによって、道徳教育への関心を高める。

○

コメント欄を設け、道徳の時間を学校だけのものにしないための工夫を行い、家庭との協力体制を築いたり、教育力の向上を図ったりする。

ケ

道徳教育と道徳の時間の関連○

調査･資料部によって作成された、道徳教育年間計画の別葉を活用することによって、道徳の時間の活動がより効果的になるよう、他の活動との連携を図る。

＜授業の実際＞○第１回公開授業(校内)
日 時 平成 28 年 6 月 8 日(水) 学級 第２学年１組 授業者 教諭 山中達也
主題名 「集団の中の一人」C-(15)よりよい学校生活、集団生活の充実
関連項目(A-(1)自主、自律、自由と責任)
資料名 「ある中総体での判断」自作資料
授業の展開 二つの判断例を挙げ考えさせる、価値葛藤資料を使用した授業
意思表示カード、グループ内意見交換、ふりかえり、自己評価※昨年度までの授業づくりについての確認を行う。グループ活動場面を設定した。
○全校道徳
日時 平成 28 年 6 月 21 日(火) 全学年対象 授業者 教諭 光武弘子
主題名 「支え合う命」D-(19)生命尊重
資料名 『支えあって生きています』
映像資料：ＮＩＢテレビ「２４時間ＴＶ・愛は地球を救う」より
授業形態 ゲストティーチャーを交えた全生徒対象の道徳及び保護者参観※持ち帰り資料に生徒の感想や保護者のコメント欄を付け、家庭とのやりとりを試みた。

42

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

○第２回公開授業(小学校職員 20 名参観、合同授業研究会)
日時 平成 28 年 6 月 21 日(火) 学級 第２学年３組 授業者 教諭 久保田英則
主題名 「集団の中の一人」C-(15)よりよい学校生活、集団生活の充実
関連項目（A-(1)自主、自律、自由と責任）資料名 『ある新人大会での判断』自作資料
授業の展開 二つの判断例を挙げ考えさせる、価値葛藤資料を使用した授業
意思表示カード、グループ内意見交換、ふりかえり、自己評価※リレー方式で授業を実施し、授業づくりや生徒の活動に深まりを持たせることができた。
小学校職員と合同で授業検討会を行い、有意義な意見交換ができた。

○第３回公開授業(小学校職員３名参観、合同授業研究会、中間指導)
日時 平成 28 年 7 月 15 日(金) 学級 第３学年１組 授業者 教諭 松添由佳
主題名 「みんなのことを考えるとは」C-(12)社会参画、公共の精神関連項目(C-(14)家族愛)
資料名 『大地震』
授業の展開

ディベート活動を通し、真反対の意見を聞く時間をしっかりと確保すること
で、自分の考えと照らし合わせて最終的な判断につなげていく。

※新たに教師側の評価チェック表を使用、意思表示カード(帯グラフ)の工夫、活動の工夫。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

43

○第４回公開授業（校内）
日時 平成 28 年 9 月 28 日(水) 学級 第１学年１組 授業者 教諭 野間陽介
主題名 「きまり」は何のためにあるのか？(C-(10)遵法精神、公徳心)
関連項目(C-(15)よりよい学校生活、集団生活の充実)
資料名 『違反摘発受け臨終に会えず』(朝日新聞 2003 年 1 月 25 日)『事故起こせば家族に悲しみ』(朝日新聞 2003 年 1 月 31 日)
授業の展開 二つの事例を挙げ、当事者の心情になって考えさせる、価値葛藤の場面を生かした授業。意思表示カード、グループ内意見交換、ふりかえり、自己評価、
教師側の評価チェック表改訂版使用、重点評価生徒の設定＜授業研究部の成果と課題＞
成 果 ･･･職員の所感を中心に
・生徒全員が授業に参加しやすい環境づくり(意思表示カード、意見交流の設定、活動場
面での役割分担など)を考えた授業づくりができた。また、意思表示カードの工夫とそれを利用した発問を考えていくことができた。
・他の教科も含め、グループ学習や活動を多く取り入れることで、他者との関わりの中で活動することに抵抗を感じない生徒が増えた。
・小学校との職員交流を通して、教材に対するアプローチの仕方や児童に接する際の授業技術の違いを学んだことで、授業づくりや指導に生かすことができた。
・道徳の時間の準備を担任だけが行うのではなく、副担任も含め学年全体で行い、生徒を学校全体で育てようとする職員間の意識が高まった。
・道徳の時間に考えさせる問題を、学校だけではなく家庭や地域とつなげようと試みることによって、今後の道徳教育のよりよい方向をイメージすることができた。
・評価について検討することで、生徒を見る視点やよい部分を褒めることが多くなった。
課 題 ･･･今後継続していくこと
・検定教科書(読み物資料の部分)使用を見越した取組(読み取りにならない発問の工夫な
どの授業展開の検討と実施)。
・保護者や地域との連携(ゲストティーチャーや保護者参加型授業)の検討と実施。
・評価方法(授業内外それぞれ)の検討と実施後の再考。
・授業づくりにおける資料収集の方法と教材化の研究。
・年間計画および別葉の活用。職員や生徒が視覚的に学習の意識を持てるようにする工
夫を行う。

44

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

② 調査･資料部＜研究へのかかわり＞
本研究にあたり、生徒の現状や意識を知るためのアンケートを作成し、授業の改善や実践活動への活用に資するとともに、意識や行動の変化を把握する。また、掲示活動の推進と企画においてはＪＲＣ活動と連携しながら活動を進める。

アアンケート作成(H26 年度～)

○ 「生活面の意識調査」アンケートでは、霧島市立国分中学校の研究発表で使用された
アンケートを参考に、本研究のテーマに合った道徳の内容項目を質問内容とし作成した。
○ 「道徳の授業に対する生徒の意識調査」アンケートでは、佐世保市立愛宕中学校で使用されていたアンケートを参考に作成した。
○

道徳の時間における評価との関連を示すために、評価に関する項目を追加し、教員の意識調査も含め、今年度から実施した。

イ

別葉の作成

○

昨年度に引き続き、新課程にあわせて、内容項目の表記と各教科の指導計画を踏まえて作成した。

ウ

掲示活動の企画・実践○ ＪＲＣ活動や道徳の授業等とリンクさせた掲示物の工夫により、生徒の思いや意見をつなぎ継続させた。

＜これまでの具体的な取組状況＞
ア アンケートの実施○ 26 年度および 27 年度(各年度 2 回実施)に引き続き、今年度も数回の研究部会を開き、アンケートの内容の検討を行った。その結果、28 年度もこれまでと同じアンケー
トを実施することとなり、5 月に 1 回目を、9 月に 2 回目を行った。
○ 今年度のアンケートの項目に道徳の評価に関する項目を加えた。また、各学年の職員が、「特に重視する項目」との関連を検討した。

イ

アンケートの集計と分析○

アンケート実施後に集計を行い、昨年度の前期から後期の変容、および特徴を分析した。それを受け、今年度の課題と全体的なテーマ設定のかかわりを分析した。具体的には、集計結果から全校的な傾向や特徴を考察し、どのように授業研究に生かせるか、道徳授業における資料収集や指導過程に導入する提案を行った。

○ 課題における項目について、過去２年分との結果の比較を行い、これまでの研究との関連を検討した。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

45

ウ

掲示活動と整備○ 調査･資料部で具体的な案を検討した。ＪＲＣ活動を広く紹介するための掲示板設置、各掲示板担当(各教科、書く文章など)の設定、掲示物作成、および購入も行った。

＜アンケートの集計から＞
ア 生活面における生徒および教員の意識調査
平成 28 年９月実施のアンケートにおいて、生活面に対する生徒と教員のそれぞれの意識について、比較検討を行った。なお、集計については、各項目について「よくできている」「まあまあできている」の合計の割合を百分率で示している。また、生徒と教員の平均値に線を引いて比較を行い、各項目の分類を考察として行った。

アンケート結果Ⅰ（平成 28 年 9 月実施分：学年別）※各項目、上から生徒、教員の順

生活面における生徒と教員の意識調査（平成28年9月）
全項目の平均89%

65%

・校訓を意識した清水中生という自覚

80%

・ＪＲＣ態度目標の意識･活動の充実

87%

84%

49%

・より高い目標を目指し、地道にやりぬく

88%

63%

・何事にも最後まで責任を持って取り組む

66%

・思いやりの心をもって行動している

66%

・多くの人への感謝

90%
92%
91%

77%

・生命を理解した責任ある言動

86%

・ルールやマナーを守り、社会の一員として生活・差別や偏見をなくし、善悪の判断ができる

教員

91%
94%
88%

40%

・郷土の伝統文化に興味を持ち大切にしようとしている

50%

・世界中のできごとに関心を持っている

49%

85%
90%

・世界中の習慣を理解する気持ち

30%

95%

生徒

88%

66%

40%

50%

60%

70%

80%

90% 100%○ 考察１(本校の長所…生徒･職員とも高い評価)「多くの人への感謝」「生命を理解した責任ある言動」「ルールやマナーを守り、社会の一員として生活」の項目については、生徒・職員も高い評価を示している。

46

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

○

考察 2(本校の課題…生徒･職員とも低い評価)「JＲＣ態度目標の意識･活動の充実」「郷土の伝統文化を大切にする」「差別や偏見をなくし…」の 3 項目が、生徒･職員とも評価の平均より、低い項目である。

○

考察 3(教員が重点項目としてとらえ、教員の評価が低いもの)「より高い目標を目指し、地道にやりぬく」の項目があてはまる。この項目については、各学年の教員が重点項目とする課題と重なっているか、あるいは近い項目である。各学年の重点項目のうち関連している項目は次の通りである。
・B-(6)思いやり，感謝(1、3 年)◆思いやりがあり、何事も根気よくやり遂げる態度の育成。
・C-(15) よりよい学校生活、集団生活の向上(2、3 年)◆何ごとにも骨惜しみせず積極的に活動する生徒の育成。

イ

生活面における課題項目の変化「ア

生活面おける生徒および教生活面における課題項目

員の意識調査」によって得られた本校

・ＪＲＣ態度目標の意識･活動の充実の課題を３つの項目にしぼり、それぞ・より高い目標を目指し、地道にやりぬくれの年度でどのように変化してきたかをグラフにまとめた。項目はそれぞれ、「ＪＲＣ態度目標の意識･活動の充・郷土の伝統文化に興味を持ち大切にしようとしている

100%

実」
、
「郷土の伝統文化を大切にする」

95%

および「より高い目標を目指し、地道

90%にやりぬく」である。結果は、年度が85%経過するにつれて、改善してきている。特に、「郷土の伝統文化」は、本研
究のサブテーマ「地域に根差した･･･」

80%
75%

に関わるところであり、「地域連携に

70%

対する生徒の評価」を示したものとと65%

らえることもできる。

ウ

道徳の時間(教員は「評価関連」も含む)における生徒・教員の意識調査
平成２８年５月及び 9 月実施のアンケートにおいて、道徳の時間における生徒と教員のそれぞれの意識について、比較検討を行った。なお、集計については、生活面での意
識調査による集計と同様、各項目について「よくできている」「まあまあできている」の合計の割合を百分率で示したものである。この意識調査の目的は、生徒は、「道徳の時間をどのようにとらえているか。」もう一つは、「どのようなきっかけで、生徒の道徳性は変容するか。
」について調査し、道徳の時間における評価と関連して検討した。なお、「道徳の評価は難しい」については、教員のみの項目とした。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会47

アンケート結果Ⅱ（平成 28 年 5 月および 9 月）
※各項目、上から生徒（9 月、5 月）、教員（9 月、5 月）の順

道徳の授業・評価における生徒・教員の意識調査☆全項目の平均74%

・道徳が好き

80%
78%
83%
85%
85%

64%

71%
94%
95%
93%

・道徳はためになると思うか

・道徳の授業による心や行動の変化

83%
77%
80%

65%

生徒5月

71%

・先生からのメッセージによる心や行動の変化

79%

教員9月

93%

教員5月

83%

59%

87%

70%
68%

・小学生との交流が好きか

100%
100%

60%

53%

57%

63%

・道徳の評価は難しいと感じるか

40%

生徒9月

84%
85%

・友人からの意見やアドバイスによる
心や行動の変化・小学生との交流による心や行動の変化

84%
85%
87%

71%

・自分を振り返ることによる心や行動の変化

100%

81%

60%

80%

94%

100%

○ 考察 1(本校生徒における道徳授業とは)「道徳の授業が好きな生徒の割合」は 85％を示し、全国平均（１年４０％、２年３９％、３年３７％）に比べて、かなり高い。また「道徳の授業がためになっている」と考える生徒が 9 割を超え、全般的に道徳の授業を好意的にとらえている。それに対し、「道徳の授業によって自分が変わった」と考える生徒の割合は、「ためになる」とする
割合よりも低く、「道徳の授業はためにはなるが、自分の行動が変わるまではいたっていない」と読み取ることができる。

48

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

○

考察 2(生徒の行動を変えるきっかけになるものは何か)「道徳の授業で自分の行動をかえるきっかけになったものは何か」を把握するため、「自分が変わったものは何か」という問いに対し、「自分の振り返り(自己評価)」、「友達の意見やアドバイス(他者評価)」、「教員からのコメント、メッセージ(教員による評価)」の三択で尋ねた。全般的に、大きな差異は見られなかったが、生徒も教員も「友達の意見やアドバ
イス」によるものが大きいと捉えていた。これまで、道徳の授業を中心にグループ活動を取り入れてきているが、いい意味で生徒にも教員にも反映されていることが分かった。
○ 考察 3(教員における道徳授業における評価について)教員に対して実施した「道徳の評価は難しいか」という質問に対して、５月には 95％
以上が「難しい」とこたえていたが、９月では、80％程度に減少した。これは、これまでの研究が進み、実際に検討し実施してきたことにより、具体的な方策が見えてきた
ためではないかと考える。しかし、全般的に「難しい」とする立場は変わらない。具体的に質問したところ、難しいとする理由は評価の方法についてであった。
「どのように評価するか。
」「基準や判断の根拠がはっきりしない。」「生徒を評価する際に、文章が上
手な生徒や発表をたくさんする生徒の評価が高くなる傾向はないか。」「意図してそのようにふるまう生徒はいないか。」などがあげられた。また、今後必要なこととしては、評価に関する研修やワークシートの工夫、授業観察の方法、また評価の目的の共通理解などの課題が見えてきた。

＜調査・資料部の成果と課題＞
ア 本校生徒の特徴の把握
生活意識調査･道徳の授業に関するアンケートを通して、これまで把握できていなかった生徒の特徴を捉えたり、指導法と実践内容の方向性を検討したりすることができた。
それによって、研究仮説や実践に向けての共通理解が図られ、本研究の基礎資料とすることができた。

イ

生徒の変容と課題複数回実施したアンケート結果を通して、生徒の意識の変化が数値の変化や記述から見られた。しかし、具体的な理由や原因および実践との関連を今後考察していく必要がある。また、生徒自身のフィードバックや職員による評価が必要であったことが課題である。それぞれの結果を比較することで生徒の変容の原因や実践との関連を検討していく必要もある。

ウ

小学校との連携
今後も清水小学校との共同研究を進める中で、その研究のもととなる、児童生徒の実態把握のアンケート調査が必要になると考える。どのような項目について児童生徒の実態を把握するか、あるいは、小中連携でどのような変容を期待し、成長させたいかを協議の上、小学校と連携しながら進めていく必要がある。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

49

③

実践･連携部（H27:ＪＲＣ活動部）【ＪＲＣ活動と実践･連携部の設置にあたって】
ＪＲＣとは、青少年赤十字の略称で、児童・生徒が赤十字の精神に基づき、「気づき、考え、実行する」ことを態度目標としている。日常生活の中で実践活動を通じて、いのちと健康を大切に、地域社会や世界のために奉仕し、世界の人々との友好親善を育成することを目的として、さまざまな活動を学校教育の中で展開していく活動である。ＪＲＣ活動
部では、本校の取組を推進していくために、ＪＲＣ委員会を発足させ、生徒主体の活動をサポートしている。
実践･連携部では、まず、小学校と中学校が合同で取り組むことができる内容を検討した。検討内容の中で、小学校と中学校の全校児童、生徒、または、該当学年、学級を絞り込み、各取組の担当者によって、打ち合わせや調整を行い、交流を図った。

＜平成２７年度の取組＞
ア

福島ひまわり里親プロジェクト活動【目的】このプロジェクトに参加して、自分たちの手でひまわりを育て、種を採取して被災地に届ける活動を通じて、東日本大震災や原発事故で被災された方々の思いや現状、支援の大切さを学び、支援の輪をひろげるきっかけづくりとする。
【内容】
ひまわりの種を福島のプロジェクト団体から購入し、校内や地域で育て、開花させる。
採取した種を福島県内の各ひまわり団体へ送り返す。福島へ送付する際は、全校生徒で応援メッセージを封筒に書く取組をした。ひまわり栽培の規模拡大を図るため、健全育成会と育友会の協力により、学級園を生徒ともに開墾し、学校全体でひまわりの種まきと管理を行った。夏休み前の地域連携懇談会では、家庭や地域にも、ひまわりの種を配り、活動への理解と協力を呼びかけた。
さらに、福島県で行われた全国発表大会である「ひまわり甲子園」に参加した。今まで生徒が取り組んできたＪＲＣ活動の中の「福島ひまわり里親プロジェクト活動」について、担当職員が発表を行った。他団体の取組を知るとともに、日本各地の方々と交流をすることができた。原発問題の影響で避難している中学校を視察し、これをもとに、次年度の取組として、より活性化させる機会となった。

50

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

イ

プルタブ、ペットボトルキャップの回収活動【目的】「プルタブで車椅子を、ペットボトルキャップでポリオワクチンを」を合言葉に、身近なところでできるボランティア活動に取り組むことで、世界中のいろいろな人々に目を向け、ボランティア精神を高める。
【内容】
ＪＲＣ委員が各学級で呼びかけを行い、毎月、回収量をチェックした。生徒集会で学級ごとの回収量を報告し、回収量の多かった学級に感謝状を贈った。年度末には、近隣の小学校から届いたものとまとめて各団体へ寄贈した。

ウ

ゲストティーチャーの活用【目的】道徳の時間に道徳支援員の方をゲストティーチャーに招くことで、地域とのつながりを広げ、道徳教育の充実のために理解、協力を得る。
【内容】
学年道徳の講師として、体育館にて一斉授業を担当してもらったり、各学級において経験談から問題を提起してもらったりして、普段と違った形式、形態での実践を試みた。保
護者が参観する学年もあり、地域、家庭、学校とのつながりを深めた。

＜平成２８年度の取組＞
ア

福島ひまわり里親プロジェクト【総合的な学習の時間】
日時 ７月 ７日（木）場

所 清水中学校ひまわり畑

該当学年 小学校５年生 中学校２年生
内

容 ひまわりの種まき、水やり

中学校全校生徒で水やりを継続し、成長過程を報告した。その後、種の収穫、福島へのメッセージ書きを行った。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

51

イ

プルタブ贈呈式【中：ＪＲＣ活動 小：児童会活動】時

期 ２月下旬～場

所 社会福祉協議会

該当学年 小・中学校 全校生徒
内

容 １年間で回収したプルタブを贈呈する。

＜実践･連携部の成果と課題＞
成 果
・該当学年の児童、生徒は、意欲的に活動し、協力してやり遂げることができた。
・中学生は、小学生に対する配慮や思いやりの気持ちが見られ、自分たちだけの取組では見られない、気配りや声かけ、仕事に対する責任感が見られた。
・取組の前には、メッセージ交換や自己紹介を行い、取組後には、感想やお礼状などを作成して交換するなど、その場だけの取組になるのではなく、今後の取組にもつながるような児童生徒の関わりの場を作ることができた。
・各取組に関わる担当者が打ち合わせを行うことで、見通しを持って取り組むことができた。児童生徒にとって初めての取組であったが、円滑に進めることができた。
課 題
・校外での活動が多く、天候に左右されることがあるので、担当学年の職員の綿密な打ち合わせが重要である。
・小学校と中学校の日課が違うので、それぞれの学校ごとに調整を行ったり、変更した
りすることがある。
・準備や児童生徒に対する心構え、事前指導にも予想以上に時間がかかることもある。
・活動を充実させていくには、小学校、中学校がよりよい取組へとつなげていくように、
互いに気づきや反省を率直に出しあいながら、検討を重ねる必要がある。
・小中全体が関わる取組において、対象となる児童生徒の発達段階に応じた話し方、指導方法、取組方法の工夫を考えていく必要がある。

52

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

４

小学校・中学校
連携の実際

４

小学校・中学校連携の実際
清水小学校の多数の児童が清水中学校へ進学していく。その間の滑らかな接続を意識した取組を模索してきた。

(1)

小中連携会議（研究主任・副主任・教務主任・連携部主任 等）○ 小中連携を企画し、交流の計画を立案する。そして、交流の準備と振り返りを行う。
平成 28 年 1 月 18 日(月) 16:30 清水小(2)

連携の企画と交流計画の準備

2 月 12 日(金) 16:30 清水中

平成２８年度 交流の計画

4 月 13 日(水) 16:30 清水中

計画の確認と今後の交流の準備

5 月 24 日(火) 16:30 清水小

実施交流の振り返りと今後の交流の準備

7 月 14 日(木) 16:30 清水中

実施交流の振り返りと今後の交流の準備

小中教職員交流（校内研究授業、講師招聘研究会、各校中間指導等において）○ 各校の道徳科の研究授業を参観し、研究協議において意見交換を行う。
○ 各校の教師をゲストティーチャーとして招き授業を行う。
○ 懇親会＜成果と課題＞
清水小の児童のほとんどが清水中へ進学しているため、懇親会では、小中それぞれの特徴だけでなく、卒業生の現在の様子や成長を知ることができた。また、交流の計画を立てる上で、互いの児童生徒の実態を伝え合うことができ、活動を進める上で配慮が必要な点について把握するよい機会となった。さらに、道徳授業の参観と研究協議を通して児童生
徒の発達段階においての授業の進め方や価値への迫り方について考えるよい機会となった。今後は、交流から得た気づきをそれぞれの学習の中でどのように生かしていくか研修を深め、小中連携をとおして道徳教育のより一層の充実を図る必要がある。

小学校３年生の授業に中学校教諭を招く(3)

地域との連携○

道徳教育支援会議

小中学校合同研修会

道徳科の研究にあたり設置された会議で、全体会、中学校部会、小学校部会から成る。
本会議には地域・ＰＴＡの方が所属されていて、地域・家庭における道徳教育推進にご尽
力いただいている。
平成 27 年 8 月 27 日（木）19:00
10/1(木)、1/28(木)小学校部会（清水小） 小学校の道徳教育について

10/14(水)、11/11(水)、12/9(水)中学校部会（清水中） 中学校の道徳教育について

2 月 9 日（火）19:00

小中全体会（清水中） 平成 27 年度の成果と課題

平成 28 年 7 月 4 日（月）19:00

54

小中全体会（清水小） 平成 27 年度の計画

小中全体会（清水小） 平成 28 年度の計画

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(4)小中の児童生徒交流○ 交流計画
小学校

中学校

全学年

全学年

小・中学生出会いの会

清水中学校

４月

２年

１年

中学生による、平和に関する読み聞かせ

清水小学校

６月中旬

各学年

体育館にて、中学生が３年生の音楽

１クラス

発表会合唱曲を鑑賞

清水小学校

１１月上旬

４年

１年

花の苗植え【佐世保美し化プロジェクト】

市役所前歩道付近

５月 11 月５年

１年

ひまわりの栽培活動

清水中学校

６月～７月上旬、１０月

６年

全学年

体育館にて、６年生が合唱コンクールを鑑賞

清水中学校

１０月中旬

特別支援学級

特別支援学級

合同学習会

清水中学校

１０月中旬

３年

交流活動内容交流活動場所時期○交流の様子

全学年交流 小・中学生出会いの会

小２-中１交流 平和の読み聞かせの会

小５－中２交流 ひまわりの栽培活動〈 成果と課題 〉
児童生徒の交流によって、互いを思いやり、より良い活動にしていこうとする意欲づけとなり、これまでの取組をより充実させることができた。教師にとっては、児童生徒の姿を直接見て互いの実態を知ることができ、教師間の交流もできた。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

55

..

56

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

４

仮説の検証と今後の展望

(1)

仮説の検証【小学校】
研究の視点より
視点１ 児童に考えさせる場の設定は，道徳的価値の自覚を深める上で効果的だったか。
授業では、「ねらいを明確に示し、児童に自分の考えをもたせる授業の実践」に取り組
み、宿題代行業について、”あり派”か”なし派”という議論に取り組ませた。また、「注意をするか、しないか」という発問に対してネームプレートを活用し、黒板に提示させることで自分の立場を明確にさせて、考えを発表させた。さらに、個人で考えた後で少人数で考えを伝え合い、ホワイトボードを使って発表し、各意見に対して全体で話し合う時間を設けた。
その結果、資料・調査部のアンケート結果では、「生命の尊さを理解し、何よりも大切にしていますか。
」の質問に対する答えで、全校の平均値が３．６から３．７ポイントへ上昇していた。
善悪の判断についての質問に対する答えで、２年生においては特に大きな変化はなく、３年生については、３．５ポイントから３．２ポイントに下がる結果となった。より良い
学校生活についての質問に対する答えで、中学年においては、３．３から３．５と０．２ポ
イント高くなった。道徳的心情や態度を育てることをねらいとして、「考えさせる場の設定」を工夫してきた。これは、道徳の時間の改善・充実として指導者の授業力の向上という点では、成果の一つであった。しかし、各学年の重要項目についてアンケート結果を考察すると、道徳的価値が深まったと言えるものと言えないものがあることから、さらに研修を深め、道徳的価値の自覚をより深めるために有効な「考えさせる場の設定」に取り組んでいかなければならないと考える。
視点２取り入れた保護者・地域・中学校との連携及び体験活動等は，心豊かな児童を育成する上で効果的だったか。
授業においては、地域の方や中学校職員にゲストティーチャーとして説話をしていた
だいたり、児童生徒がさまざまな交流をしたりする機会を設けた。また、家庭との連携として、道徳通信「こころの輪」の発行や、学級通信等で道徳の時間のようすを家庭に知らせる取組を継続して行った。道徳通信の発行後には、保護者から寄せられる感想や、
ワークシートに設けた保護者記入欄の一言感想の数が増えるなど、これらの取組が道徳教育に対する保護者の意識を高める結果となった。
しかし、道徳に関する保護者アンケート結果から、各内容項目について尋ねたところ、生命尊重を除いてポイントは変わらないか．やや下がる結果となった。これは、取組に課題があったと考える一方で、道徳教育に対する保護者の意識が高まったとも考えられる。
道徳的価値の自覚は、１時間の授業で確実に身に付けることは難しく、児童を取り巻く保護者や地域の方々の協力も大きなものが必要となる。今後、学校での取組を積極的に発信するとともに、保護者への理解や協力を得ながら、道徳教育を進めていくよう研
究に取り組んでいきたい。

58

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

(2)仮説の検証【中学校】
仮説①：道徳の時間の授業づくりの視点より
a 広い視野から多面的・多角的に考えさせる
b 他者の意見を聞き、自己を見つめさせる
c 体験学習及び他の教育活動にしっかりつなげる
上記の３項目を主な目的にして、全生徒の意思表示の場面、意見交流の場面、実生活への振り返りの場面を積極的に設定しながら、道徳の時間のあり方を考えてきた。
調査・資料部のアンケート結果より、『友人からの意見やアドバイスによる心や行動の変化』の質問に対する答えで、生徒が 84％、教師が 93％（H28.9)と肯定的に捉えていた。
また、『道徳の時間が好きである』生徒の割合が 85％（H28.9）となっており、その理由として「友達(他の人)の意見や考えを聞くことができるから」「いろいろな人の生き方が参考になるから」と書いていた生徒が多かった。このことから(a)と(b)について本研究が良い方向に向かっていることが言える。
『道徳の授業を通して学んだこと
で、心や行動は変わったと思います

84%

・ＪＲＣ態度目標の意
識･活動の充実49%

か』の質問では 85％の生徒が肯定的に捉えている。しかし、教員の意識の中では、『ＪＲＣの態度目標を意識し

88%

・より高い目標を目指し、地道にやりぬくて活動している。ＪＲＣ活動の充実』(49%)『より高い目標を目指し、地道

63%
0% 20% 40% 60% 80% 100%

生徒

教員にやりぬく』（63%）が低い評価になっており、(a)や(b)の効果を実際の活動につなげられていない結果となった。これは、「本校の生徒はもっとできる」という高い期待が、低評価という結果になっている部分もあり、継続した取組が必要である。
仮説②：保護者･地域との関わりや体験学習の視点より
調査・資料部の行ったアンケートでは、「多くの人へ感謝し、応えようとする。」「郷土の伝統文化に興味を持ち、大切にしようとしている。
」という質問に対して、生徒の意識は高くなっている。これは、本研究を開始してから、ＪＲＣを中心とした体験学習や道徳の時
間を家庭や地域とつなげる取組を行ってきたことで、よい傾向になったと考えられる。小学校との交流は職員レベルで行っていた交流を児童と生徒の交流に広げ、本年度は本格的に行ってきた。そのため、今後もこの２年間の取組を継続していくことで、効果がはっきりと表れてくることを期待したい。
「思いやりの心をもって行動する」項目に関しては、生徒の意識(92%)と職員の意識(66%)の差が開きすぎている。多くの人の幸せを考える「心豊かな生徒」を育てるためには、道徳教育だけではなく、いろいろな要因を考え、家庭と地域の協力を得ながら、今後も研究を重ね方策を練っていきたい。
清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

59

(3)

今後の展望

① 授業実践について
小学校では保護者・地域・中学校との連携及び体験活動を取り入れたり、考えさせる場の設定をしたりすることを授業づくりの柱として実践してきた。また、中学校では意思表
示カードや意見交流の場の設定を中心とした「清水中学校スタイル」としての授業実践を
昨年度より本格的に進めてきた。これらの実践をとおして、児童生徒が自分の考えをもつことができてきている。授業実践を継続し、自分の考えを自然と表現したり、互いを認め尊重したりすることのできる心豊かな児童・生徒を育てたい。
② 道徳の教科化に向けた取組について「特別の教科 道徳」の全面実施に向け、道徳の時間に対する職員資質向上のための研修、評価の内容や評価方法の改善、道徳教育全体計画と別葉の見直し、保護者・地域への周知と協力要請を今後も継続して行っていく。また、他校の職員との交流や意見交換の機会も今後増やしていきたい。
③ 小中連携
本研究において、約２年間清水小学校・中学校が相互に連携を行ってきた。軌道に乗りかけている交流活動や実践を継続して取り組んでいくことで、さらに本研究の効果が表れるのではないかと考える。また、本研究の経験と実績を他の小・中学校とも共有できればさらによいものになるのではないかと考えている。
④ 保護者や地域との関わり
例えば、「ボランティア集会」の実施、道徳通信「こころの輪」の発行など、学校が中心となり保護者・地域と一緒になって児童生徒を育てる活動を行った。今後もこれらの活動
が地域活性化の一助となることを期待している。そのためには、人間形成に必要な道徳の時間の内容や学校が行っている教育活動を知らせる手段の工夫と協力体制が必要だと考える。
⑤ ＪＲＣ活動の継続と発展
中学校では、本校の特色であるＪＲＣ(青少年赤十字)活動を生かし、道徳の時間に身につけ培った「道徳的判断力」「道徳的心情」を行動に表せるような場の設定を行ってきた。
「気づき、考え、実行する」の態度目標を理想とした生徒像を目指し、これまでの活動を
より発展的に展開させていきたい。
⑥ 掲示活動・掲示教育
自己肯定感を持たせることにつながるのではないかという思いで、道徳の時間や学校教育全般で行なった学習内容を、掲示物にどう反映させるか考え、実践してきた。児童・生徒の意識調査によい変化が見られるように、試行錯誤しながら新たなものを実践していきたい。
⑦ 世界とつながる活動

60

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

自分の意思表示をしっかりと行い、他者のことも考えられる心を持ち、自分や家族、友人を育ててくれる学校や地域を大切にする児童生徒を育ててきた。今後も研究を継続する
中で、広く日本や世界のことについても身近に感じられる取組を増やし、卒業後や社会に出た時に効果が表れるものにしていきたい。また、世界に生きる人々を題材とした授業を実践していきたい。

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

61

(1)

小学校

道徳科と教科等との関連

1学年 全体計画別葉 (34時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「わたしたちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科等／月

４月

５月

６月

７・８月

【るっぺどうしたの】【黄色いベンチ】

ひつじかいのいたずら

おもちゃかいぎ（学研）

Ｂ8 礼儀

Ａ3 節度,節制Ｃ10 規則の尊重

Ａ2 正直，誠実Ａ3 節度, 節制【やくそくやきまりをまもって(P118～123)】【すなおにのびのびと（P44～45）】【気持ちのよいふるまいを（P54～56）】
じゅぎょうがはじまります

おかあさんのつくったぼう よりみちしＣ10 規則の尊重

Ｃ13 家族愛，家庭生活
の充実

道徳科

へいわってすてきだね ごろりんごろんころろろろ等（図書資料）Ａ1 善悪の判断,自律， Ｄ17 生命の尊さ
自由と責任【いのちを大切に(P92～93)】【およげないりすさん】【ハムスターの赤ちゃん】

がんばれ、ホイッ

あかいクレヨンＢ9 友情，信頼

Ｄ17 生命の尊さ

Ａ5 希望と勇気，努力と
強い意志

Ｂ8 礼儀

その他の教科62【気持ちのよいふるまいを（P58～59）】

あめのひもすてきだよ（学研）

きんいろのクレヨン

Ｄ19 感動,畏敬の念

Ａ2 正直，誠実【すがすがしい心で（P110～114）】【すなおにのびのびと（P44～46）】
８．９平和集会 D17
清水っ子スマイルフェスタ【いのちを大切に（P90～ B7 B8 Ｃ1493）】

始業式 C14
入学式 B8 Ｃ14
歓迎遠足 B9

避難訓練 D17
運動会 A5 B9 C14

楽しい給食 Ｃ12
前期の目標を決めよう Ａ5【1(2)自分でやることはしっかりと（P22～24）】
学年・学級のめあてを話し合おう Ｃ14【きそく正しく気もちのよい毎日を（P10～15）】
ステップ目標を知ろう【気もちのよいふるまいを（P56）】

掃除の仕方 Ｃ12
歯を大切に Ａ3
係・当番を決めよう（前安全な道路の歩き方期） Ｃ12
Ｃ10【自分でやることはしっか 【学校の生活を楽しく
りと（P22～24）】（P146）】

夏休みの過ごし方
Ｃ10 Ｃ13【1(1)きそく正しく気もちのよい毎日を(P10～15）】

夏休みをふりかえろう

いちねんせいになったよ
Ｂ9 Ｃ10 Ｃ14

がっこうとともだち
Ｃ10 Ｃ14 Ｄ18【きそく正しく気もちのよい毎日を（P12～15）】【学校の生活を楽しく（P144～
145）】
ひとつぶのたねから Ｄ18

さあみんなででかけよう
公園へ出かけよう
Ｃ10 Ｄ18【やくそくやきまりをまもって（P118～123）】

だいすきななつ Ｂ9 Ｃ10

いきものとなかよし Ｄ18

国語「おおきくなった」 Ｄ19

国語「おおきなかぶ」 Ｂ9
国語「ほんはともだち」 Ｃ10
音楽

学校行事

生活科

Ｂ6 親切，思いやり【よいと思うことはすすんで(P32～36)】【ともだちとなかよく（P74 【いのちを大切に(P90
～76）】
～91)】

特別活動

９月

いつでもどこでも国語
国語「なんていおうかな」 Ｂ8 Ｂ9「わけをはなそう」 Ｂ8【気もちのよいふるまいを（P54～56）】
国語「どうぞよろしく」 Ａ4【あなたのことおしえてね（P6）】
国語「こえのおおきさどうするの」 Ｂ8
音楽「校歌」「君が代」 Ｃ14 Ｃ15

いのちを見つめる強調月間

D17

交通安全教室A1 A3 Ｃ10
6.29 平和集会 D17【いのちを大切に（P90～93）】【家族のやくに立つことを（P142）】
清水っ子スマイルフェスタを成功さ

Ｂ8 Ｃ14
前期の反省をしよう
Ａ３ Ｃ14【生活をふりかえってみよう（P20～21）】
せよう【シロクマピース（P104～
ひろがれえがお Ｃ13
105）】【自分でやることはしっか ひろがれえがお Ｃ13
りと（P22～24）】【自分でやることはしっかりと【家族のためにできること （P22～24）】【家族のためにできることはな
はないかな（P138～
いかな（P138～142）】
142）】

国語
「なつやすみのことをはな
そう」 Ｂ8【すがすがしい心で（P114）】「うたいつごうにほんのうた」
国語
たなばたさま Ｃ15「ゆうやけ」 Ｂ9
音楽
国語「こころのうた」うみ Ｃ15 「うみのかくれんぼ」【すがすがしい心で
Ｄ18（P112～113）】

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

１学年の
重要項目

生きることのすばらしさを知り，生命を大切にすること。

Ｄ17 生命の尊さ

よいことと悪いこととの区別をし，よいと思うことを進んで行うこと。

A1 善悪の判断，
しろ自律，自由と責任

健康や安全に気を付け，物や金銭を大切にし，身の回りを整え，わがままをしないで，規則正しいA3 節度，節制
生活をすること。

２月

３月

あさがおのかんさつ（心を育てる道徳教材集）

１０月

はりきりむらのどうろこう クレヨンのくろくん(図書資 まあちゃんどうしたの（光 かぼちゃのつる
じ
料)
文書院）

１１月

がんばれポポＤ18 自然愛護

Ｃ12 勤労，公共の精神【生きものにやさしく（P102）】

１２月

Ａ4 個性の伸長

１月

Ｂ6 親切，思いやりＡ3 節度，節制

Ａ5 希望と勇気，努力と強い意志【よいところを見つけたよ（P158～P161）】

すてきがいっぱい

二わのことりたけとんぼづくり

いただきます【ほかの国のことを知ろう】

二くみのさくらにあつまろう！

Ｃ15 伝統文化の尊重，
国や郷土を愛する態度

Ｂ9 友情，信頼

Ｂ7 感謝

Ｄ17 生命の尊さ

Ｃ16 国際理解，国際親善

Ｃ14 よりよい学校生活，集団生活の充実【ともだちとなかよく（P76）】【お世話になっている人にかんしゃして（P82～86）】【せかいの「こんにちは」「ありがとう」（P64～65）】【ほかの国のことを知ろう（P170～173）】【学校の生活を楽しく（P148）】【みんなとなかよく】

しょくじのよういできたよ（教育出版）【はしの上のおおかみ】

みみずくとおつきさま

Ｃ11 公正，公平，社会正 Ｃ13 家族愛，家庭生活
義の充実

Ｂ6 親切，思いやりＡ1 善悪の判断，自律，自由と責任【みんなとなかよく（P168～
169）】【家族のやくに立つことを（P138～142）】【あたたかい心で親切に 【してはならないことが（P66～67）】
あるよ(P42～43)】【ぽんたとかんた】がっこうのようむしゅじさん

Ａ1 善悪の判断，自律，自由と責任Ｂ7 感謝【よいと思うことはすす 【学校の生活を楽しく
んで(P36)】（P144～145）】

前期終業式 C14
後期始業式 C14
避難訓練 D17

人権集会 B6 B9 Ｃ11

避難訓練 D17

卒業式 B7 B8 C14
修了式 C14後期の目標を決めよう
Ａ5【はたらくことのよさをかんじて（P130～133）】
係・当番を決めよう（後期）Ｃ12【自分でやることはしっかりと（P22～24）】
目を大切に Ａ3

人権について考えよう
Ｂ6 Ｂ9 Ｃ11

ひとつぶのたねから Ｄ18【生きものにやさしく（P102）】

たのしもう あきたのしもう あきたのしもう あきもうすぐ２年生
もりのわくわくランドＢ Ｂ6 Ｂ7 Ｂ9 Ｃ14
もりのわくわくランド
もりのわくわくランド
6 Ｂ8 Ｃ10 Ｃ14 Ｄ18
Ｂ6 Ｂ8 Ｃ10 Ｃ14 Ｄ18
Ｂ6 Ｂ8 Ｃ10 Ｃ14 Ｄ18【あたたかい心で親切に（P66～【あたたかい心で親切に（P66～ 【あたたかい心で親切に（P66～
67）】
67）】
67）】
たのしさ見つけたよふゆ
たのしさ見つけたよふゆ
ひろがれえがお Ｃ13
Ｃ13 Ｃ15
Ｃ13 Ｃ15【自分でやることはしっかりと【すがすがしい心で（P114）】【きまりカルタ（P128～129）】（P22～24）】
もうすぐ２年生（年長さんとなかよ
むかしあそびかい Ｃ13 Ｃ15し）Ｂ6 Ｂ7 Ｂ9 Ｃ14

ともだちのいいところを見 新年の抱負 Ａ4 Ａ5
つけよう Ａ4
給食ありがとう Ｂ7
冬休みの過ごし方
Ｃ10 Ｃ13【1(1)きそく正しく気もちのよい毎日を(P10～15）】

心のバトンフェスティバル 心のバトンフェスティバル
を成功させようＡ3 Ｂ7 Ｃ14
Ａ3 Ｂ7 Ｃ14
後期の反省をしよう Ｃ14【お世話になっている人 【生活をふりかえってみよにかんしゃして（P86）】
う（P20～21）】
春休みの過ごし方
Ｃ10 Ｃ13【きそく正しく気もちのよい毎日を(P10～15）】
もうすぐ２年生
Ｂ6 Ｂ7 Ｂ9 Ｃ14【あたたかい心で親切に（P66～67）】

国語「しらせたいな見せたい
な」 Ｃ13 Ｃ14

音楽「こころのうた」
ひのまる Ｃ15

国語「ずうっとずっと大すきだよ」 Ｃ13 Ｄ4?
国語「むかしばなしをよもう」
Ｃ14【うさぎとかめ（P26～
27）】

国語
国語
「てんとうむし」 Ｄ18「どうぶつの赤ちゃん」
書写
Ｄ18「かきぞめをしよう」 Ｃ15

音楽「うたいつごうにほんのうた」

うれしいひなまつり Ｃ15
音楽「校歌」「君が代」
Ｃ14 Ｃ15

音楽「うたいつごうにほんのうた」

おしょうがつ Ｃ15

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

63道徳科と教科等との関連

2学年

全体計画別葉 (35時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「わたしたちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科等/月

４月
学校のうた

５月
りすのちょろた

C14 よりよい学校生活， Ａ3 節度，節制
集団生活の充実

６月

７・８月

９月

ぼくのうちの夕はん【ぎおんまつり】

さいごになっちゃった

Ｃ13 家族愛，家庭生活の充実

Ｃ15 伝統文化の尊重, 国や郷土を愛する態度

Ａ3 節度，節制【きそく正しく気もちのよい毎 【家族のやくに立つことを 【ふるさとに親しみをもって（P150～153）】
日を（P10～11）】（P138～143）】【きそく正しく気もちのよい毎日を（P12～15）】【たびに出て】なかよしのともだちだから ぼくよびにいってくる

ひみつのばしょどうしたらいいのかな

Ｂ8 礼儀

Ｂ9 友情，信頼

Ｄ18 自然愛護

Ｂ6 親切，思いやり【小さなど力のつみかさね－二宮金次郎】

森のけいじばんＡ1 善悪の判断，自律，
自由と責任【気もちのよいふるまいを 【ともだちとなかよく（P74 【よいと思うことはすすん（P57）】～77）】
で（P32～35）】

道徳科

のぶくんはポスターがか ぴょんたくんのゴールりＣ12 勤労，公共の精神

ふしぎな音

A5 希望と勇気， 努力と D17 生命の尊さ
強い意志

A5 希望と勇気，努力と強 C10 規則の尊重
い意志【いのちを大切に（P92～ 【自分でやることはしっか
93）】
りと（P22～25）】

生活科

その他の教科64

七つぼし

C10 規則の尊重

D19 感動，畏敬の念【やくそくやきまりをまもって（P118～123）】【すがすがしい心で（P115)】

始業式 Ｃ14
入学式 Ｂ6 Ｂ8
歓迎遠足 Ｂ9

避難訓練 Ｄ17
運動会 Ａ5 Ｂ9 Ｃ14

じこしょうかいをしよう
Ａ4 Ａ5【あなたのことをおしえてね（P7）】
学年・学級のめあてを話し合おう Ｃ14【学校の生活を楽しく（P147）】
係・当番を決めよう（前期）Ｃ12【自分でやることはしっかりと（P25）】
掃除の仕方 Ｃ12

多くの友だちと仲良くあそ 安全な道路の歩き方
ぼう Ｂ9
Ｃ10
歯を大切に Ａ3
平和の大切さ Ｄ17
平和に関する読み聞かせ（清水中と合同）

わくわくするね2年生
Ｃ14
おいしい野さいをそだてよう Ｄ18

レッツゴー町たんけんⅠ みんな生きてるⅠ Ｄ17Ｄ おいしい野さいをそだて
Ｂ7Ｂ8 Ｃ10 Ｃ15
18
よう Ｄ18【やくそくやきまりをまもっ レッツゴー町たんけんⅡ【生きものにやさしくて（P118～123）】
Ｂ7 Ｂ8 Ｃ10 Ｃ15（P103）】【やくそくやきまりをまもっ わくわく夏休みＣ10 Ｃ13て（P118～123）】

学校行事

特別活動

おじさんのてがみ国語「ふきのとう」 Ｄ18「はるがいっぱい」 Ｄ18「たんぽぽのちえ」 Ｄ18
音楽「校歌」「君が代」
Ｃ14Ｃ15

いのちを見つめる強調月 ８．９平和集会 Ｄ17
清水っ子スマイルフェスタ
間 Ｄ17【いのちを大切に（P90～ Ｂ7 Ｂ8 Ｃ14
交通安全教室 Ａ1 Ａ3 Ｃ 93）】10
６．２９平和集会 Ｄ17【いのちを大切に（P90～93）】

国語「いなばの白うさぎ」
Ａ2 Ｃ12 Ｄ19「スイミー」 Ｂ9

夏休みの過ごし方
Ｃ10 Ｃ13【おはかまいり（P94～95）】

国語「うれしいことば」 Ｂ6「夏がいっぱい」 Ｄ18

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

夏休みをふりかえろう
Ｃ13 Ｄ18【家族の役に立つことを（P１４３）】【すがすがしい心（P115）】
清水っ子スマイルフェスタを成功させよう Ｂ8 C14
前期の反省をしよう
Ａ3 Ｃ14【生活をふりかえってみよう（P20～21）】

国語「どうぶつ園のじゅうい」
Ｄ18 Ｃ12【シロクマピース(P104～
105）】

２学年の
重要項目

生きることのすばらしさを知り，生命を大切にすること。

D17 生命の尊さ

よいことと悪いこととの区別をし，よいと思うことを進んで行うこと。

Ａ1 善悪の判断，
あか自律，自由と責任

友達と仲よくし，助け合うこと。

B9 友情，信頼

１０月

１１月

１２月

１月

２月

３月

ぐみの木と小とり【森のゆうびんやさん】【まんががすき－まんが「サザエ どっちーぬくんさん」を作った長谷川町子】【ほかの国のことを知ろう】

ぽんたと木のみ

Ｂ6 親切，思いやり

Ｃ12 勤労，公共の精神

Ａ4 個性の伸長

Ｃ16 国際理解，国際親善

Ａ5 希望と勇気，努力と強い意志

Ｂ9 友情，信頼【あたたかい心で親切に 【はたらくことのよさをかんじて（P130～133）】（P66～67）】【よいところを見つけたよ 【ともだちとなかよく（P158～159)】（P77）】【虫が大すき－アンリ･ファーブル－】

町の大いちょうの木

あいさつでえがおに

Ｄ18 自然愛護

C15 伝統文化の尊重，国や Ｂ8 礼儀
郷土を愛する態度【ほかの国のことを知ろう（P170～173)】

いただきます（心を育てる 先生，おしえて（学研）
道徳教材集）

先生からのおうえんメッ
セージ

Ｄ17 生命の尊さ

Ｃ14 よりよい学校生活，集団生活の充実【気もちのよいふるまいを（P58～59）】

Ａ1 善悪の判断，自律，自由と責任【してはならないことがあ 【学校の生活を楽しくるよ（P４２～４３）】（P144～149）】【お月さまとコロ】

ふえをふいて（学研）【みんなとなかよく】

お気に入りのかさA2 正直，誠実

B7 感謝

C11 公正，公平，社会正 B7 感謝
義【すなおにのびのびと（P44～47）】【お世話になっている人にかんしゃして（P８７）】【みんなとなかよく（P166～167）】

ハムスター

ピンクいろの花

D17 生命の尊さ

A1善悪の判断，自律，自由と責任【お世話になっている人にかんしゃして（P８７）】【よいと思うことはすすんで（P37）】
前期終業式 Ｃ14
後期始業式 Ｃ14
避難訓練 Ｄ17

人権集会 Ｂ6 Ｂ9 Ｃ11

避難訓練 Ｄ17

後期の目標を決めよう Ａ 人権について考えよう
5
Ｂ6 Ｂ9 Ｃ11
係・当番を決めよう（後期) Ｃ12

冬休みの過ごし方
Ｃ10 Ｃ13

新年の抱負 Ａ4 Ａ5
給食ありがとう Ｂ7

心のバトンフェスティバル 心のバトンフェスティバル
を成功させようＢ7 Ｃ14Ｂ7 Ｃ14
1年間をふりかえろう【お世話になっている人 Ａ3 Ｃ14にかんしゃして（P87）】
もうすぐ三年生 Ｃ14
春休みの過ごし方 Ｃ10
Ｃ13

もっと行きたいな町たん いきいき冬休み Ｃ10 Ｃ
けん Ｂ7 Ｂ8 Ｃ10 Ｃ13
13【やくそくやきまりをまもっ 【きまりカルタて（P118～123）】（P128～129）】

つたえ合おう町のすてき
Ｃ14 Ｃ15【ふるさとに親しみをもって（P150～153）】【すがすがしい心で（P115）】

これまでのわたしこれか これまでのわたしこれか
らのわたし
らのわたし
Ａ5 Ｃ14 Ｄ17
Ａ5 Ｃ14 Ｄ17【いのちを大切に（P90～91）】

国語「わたしはおねえさん」
Ａ3 Ｃ13「冬がいっぱい」 Ｄ18
音楽「こころのうた」夕やけこやけ
Ｄ19【すがすがしい心で（Ｐ115）】

国語「手のひらを太陽に」
Ｄ17 Ｄ19【生きているってすばらしい
P100～101】
音楽「日本のうたを楽しもう」
Ｃ15

国語「みんなできめよう」
B6 Ｂ8 Ｃ14
「スーホの白い馬」
Ａ1 Ｄ17 Ｄ19【はたらくことのよさをかんじて（P130～133）】

目を大切に Ａ3

みんな生きてるⅡ Ｄ17
おいしい野さいをそだてよう Ｄ18

国語「お手紙」 Ｂ9
「秋がいっぱい」 Ｄ18

卒業式 Ｂ7 Ｂ8 Ｃ14
修了式 Ｃ14

国語「楽しかったよ，二年生」
Ａ5 Ｃ14 Ｂ9
音楽「校歌」「君が代」 Ｃ14 Ｃ
15

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

65

道徳科と教科等との関連

3学年

全体計画別葉 (35時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「私たちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科等／月

道徳科

４月

５月

６月

７・８月

９月

ロバを売りに行く親子

友だち屋【ぶらんこ復活】

拾ったりんごわたしと小鳥とすずと（国語教科書）A3 節度，節制

B9 友情，信頼C11 規則の尊重

B6 親切，思いやり

B10 相互理解，寛容【よく考えて節度ある生活を（P10～13）】【友達とたがいに理解し合っ 【社会のきまりを守ってて（P70～81）】（P118～129）】【相手を思いやり親切に（P62～65）】【友達の良い所を見つけよう（P72）】

水飲み場【金色の魚】

まどガラスと魚【ヒキガエルとロバ】

はじめての尾瀬でC11 規則の尊重

A3 節度，節制A2 正直，誠実

D18 生命の尊さ

D19 自然愛護【社会のきまりを守って（P118～129）】【よく考えて節度ある生活を（P１ 【正直に明るい心で（P３０～１３）】
８～４１）】【命あるものを大切に（P90～101）】【自然や動植物を大切に（P102～107）】

言葉のまほう

三年二組だって色紙かしてキウイフルーツのたなの下で
A1 善悪の判断，自律，自由と責任

わたしはお姉ちゃん（心を育てる道徳教材集）

B8 礼儀

C15 よりよい学校生活， D18 生命の尊さ
集団生活の充実

A2 正直，誠実【だれに対しても真心をもって（P56～61）】【協力し合って楽しい学校，学級を（P148～153）】【正直に明るい心で（P38 【正しいことは勇気をもっ～45）】て（P30～33）】

始業式 C15
入学式 B6 B8
歓迎遠足 B9

避難訓練 D18
運動会 A5 B9 C15【命あるものを大切に （P90
～101）】【ブラッドレーのせい求書】

自転車おき場があるのにC14 家族愛，家庭生活の充実

C18 規則の尊重【家族みんなで協力し合って（P136～141）】【社会のきまりを守って（P118～129）】

いのちを見つめる強調月間

８．９平和集会 D18

清水っ子スマイルフェスタ
B7 B8 C15

夏休みの過ごし方
A3 C11 C14【よく考えて節度ある生活を（P10～13）】

前期の反省をしよう A5
清水っ子スマイルフェスタを成功させよう B3 C5

D18

学校行事

交通安全教室 A1 A3 C11
６．２９平和集会 D18

特別活動

新学期の準備をしよう A3
運動会を成功させよう C15 雨の日の過ごし方を考えよう A3【よく考えて節度ある生活を そうじの仕方を考えよう C13
安全な道路の歩き方 A3
C11（P10～13）】
友達の輪をつくろう B6 B9
前期の目標を決めよう A5
言葉遣いと挨拶を考えよう B8 【社会のきまりを守って【やろうと決めたことは最後ま 【だれに対しても真心をもって （P118～129）】（P56～59）】
歯を大切に A3
で（P22～25）】
元気に過ごそう A3
学級の目標を決めよう C15【家や地いきでみんなのためにできること（P133）】【じょうほうモラル（P170～173）】

係や当番を決めよう C13
そうじの担当場所確認とそうじの仕方 C13

オリエンテーション
A5

総合的な
学習の時間

平和の大切さを考えよう

D18【外国の文化（P167）】

清水小学校のすばらしさ
発見隊
B7 C15【そんけいと感謝の気持ちをもって（P82～87】

国語

国語

国語

国語

国語

「よく聞いてじこしょうかい」 A4【自分のことを書いてみよう「よい聞き手になろう」 B10「夏の楽しみ」 C16「ありがとうをつたえよう」 B7「わたしと小鳥とすずと」Ｂ5（P6）】「俳句を楽しもう」 C16

社会「里山は，未来の風景」

理科「市のようす」 C16「こん虫をそだてよう」 D19

理科

D19 C16
理科「詩を楽しもう」 B10 D20「つたえよう，楽しい学校生
活」 C15 B10

音楽「植物をそだてよう②」「植物をそだてよう③」

社会「こころのうた」茶つみ C16

D19 A5
保健

D19 A5「店ではたらく人」 B7 C13「春の楽しみ」 C16

理科

その他の教科

外国の言葉や文化にふれよう
C17「しぜんのかんさつをしよう」 D19「植物をそだてよう①」 D2 A5

音楽「こころのうた」春の小川

D19 C16「動物のすみかをしらべよう」【よく考えて節度ある生活を（P10～13）】「植物を育てよう④」「校歌」「君が代」 C15 C1666

理科「毎日の生活と健康」 A3

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

D19
D19 A5

３学年の重要項目

生命の尊さを知り，生命あるものを大切にすること。

D18 生命の尊さ

相手のことを思いやり，進んで親切にすること。

B6 親切，思いやり

約束や社会のきまりの意義を理解し，それらを守ること。

C11 規則の尊重

１０月

１１月

１２月

１月

２月

３月

【うれしく思えた日から】

自作資料，図書資料等

A4 個性の伸長

C12 公正，公平，社会正 B9 友情，信頼義【自分のよい所をのばして（P４６～５３）】【分けへだてをしない （P178 【友達とたがいに理解し合っ 【伝とうと文化を大切に（P164 【家族みんなで協力し合って 【美しいものを感じて～183）】て（P70～81）】～166）】（P136～141）】（P108～115）】

二重とびチャンピオン

森がすき【同じ仲間だから】

和食の文化

プレゼント

C16 伝統文化の尊重，国や C14 家族愛，家庭生活
郷土を愛する態度の充実

天の笛
D20 感動，畏敬の念

自作資料，図書資料等

ありがとうチャンプ

ないた赤おに医学の道へ進みたい－野口英世

C17 国際理解，国際親善D18 生命の尊さ

B9 友情，信頼A5 希望と勇気，努力と強い意志【やろうと決めたことは最後ま 【自然や動植物を大切に 【外国の文化（P167）】で（P２２～２５）】（P１０２～１０７）】【命あるものを大切に（P90～101）】【友達とたがいに理解し合っ 【やろうと決めたことは最後まて（P70～81）】
で（P22～25）】

ブックレンジャー

おじいさんの顔

みんながねている時間に祭りだいこ

C13 勤労，公共の精神

B6 親切，思いやり

B7 感謝

C16 伝統文化の尊重，国や郷土を愛する態度【働くことの大切さを知って（P130～135）】【相手を思いやり親切に（P62～65）】【そんけいと感謝の気持ちを 【きょう土を愛する心をもってもって（P82～87）】（P158～163）】

おばあさんときれいな歩道

自作資料，図書資料等

B7 感謝

B10 相互理解，寛容

A5 希望と勇気，努力と強 D19 自然愛護
い意志

【そんけいと感謝の気持ちを 【周りの人たちと、もっと仲良くするために（P174～177）】
もって（P82～87）】

前期終業式 C15
後期始業式 C15
避難訓練 D18

スマイルフェスタを成功させよう

人権集会 B6 B9 B10C12 C17

冬休みの過ごし方
A3 C11 C14 C16
新学期の準備をしよう A3【よく考えて節度ある生
後期の目標を決めよう A5
活を（P10～13）】【やろうと決めたことは最後ま 【友達とたがいに理解し合って 【家や地いきでみんなので（P22～25）】（P70～81）】
ためにできること係や当番を決めよう C13（P133）】【学校や学級でみんなのため【日本の伝統と文化にできること（P132）】（P164～165）】
目を大切に A3
C15 C16 B7

友達の輪を広げよう
B6 B9【相手を思いやり親切に（P62～65）】

避難訓練 D18

卒業式 B7 C15
修了式 C15

心のバトンフェスティバルを成給食集会 B7 D18

C15【そんけいと感謝の気持ちを 【協力し合って楽しい学校，学級を（P148～153）】
もって（P82～87）】【助け合って生きている 一
生けんめい生きている（P93）】

心のバトンフェスティバル
B7 C15
お楽しみ会をしよう C15
一年間を振り返ろう A5
もうすぐ４年生 A5
春休みの過ごし方A3 C11
C14【よく考えて節度ある生活を（P10～13）】

国語

新年の抱負 A5

【やろうと決めたことは最後ま 功させよう B7 C15
お楽しみ会を成功させよう
で（P22～25）】

清水小校区安全安心守り隊

B7 C11【そんけいと感謝の気持ちをもって（P82～87）】

国語

国語

国語

国語

国語

「ちいちゃんのかげおくり」 D18「三年とうげ」 B10 C16「ありの行列」 D19

C17

音楽

「ことわざについて調べよう」 「モチモチの木」 C14 D20
C16「わたしの三大ニュース」「秋の楽しみ」 C16「短歌を楽しもう」 C16【きょう土を愛する心をもって（P162，163）】

社会音楽「工場の仕事」 B7 C13【そんけいと感謝の気持ちをもって（P82～87）】【働くことの大切さを知って（P130～135）】「こころのうた」ふじ山

C14

音楽

C16 D20【富士と北斎（P112，113）】

音楽発表会（清水中と合同）【外国の文化（P167）】「日本の音楽に親しもう」 C16 社会A5 C15【伝とうと文化を大切に（P164 「のこしたいもの，つたえたい 音楽「冬の楽しみ」 C16【伝とうと文化を大切に（P164 ～166）】
もの」 B7 C16「校歌」「君が代」 C15【きょう土を愛する心をもって C16～166）】（P158～163）】
社会「古い道具と昔のくらし」

B7 C13「こころのうた」うさぎ C16

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

67

道徳科と教科等との関連

4学年

全体計画別葉 (35時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「私たちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科等／月

４月

５月

６月

７・８月

【少しだけなら】貝がら

人間愛の金メダル【みんな待っているよ】

ぼくの部屋

Ａ３ 節度，節制

B10 相互理解，寛容

D18 生命の尊さ

Ｃ15 よりよい学校生活，集団生活の充実

A3 節度，節制【周りの人たちともっと仲良くするために（Ｐ174～177）】【命あるものを大切に（Ｐ90～95）】

あいさつ名人【雨のバス停留所で】

花さき山

富士山を救えー田部井
淳子ー

おばあさんのおむかえ

Ｂ8 礼儀

C11 規則の尊重

Ｄ20 感動，畏敬の念

D19 自然愛護

C14 家族愛，家庭生活の充実【花さき山（Ｐ110～111）】

道徳科

不思議なぼくの気持ち

けんじのわすれ物

さっちゃんのまほうのて（図書資料）

三川内とう器市

Ｃ1５ よりよい学校生活，集団生活の充実

B6 親切，思いやりC11 規則の尊重

C12 公正，公平，社会正義

C13 勤労，公共の精神

始業式 C15
入学式 B6 Ｂ8
歓迎遠足 B9

新学期の準備をしよう C15

特別活動【家族みんなで協力し合って（Ｐ136～141）】

見えない名札【協力し合って楽しい学校，学級を（Ｐ148～15１)】

学校行事

４年生になったよＡ3【自分のことを書いてみよう（Ｐ７）】
掃除の区域の確認と掃除の仕方
Ｃ13
前期の目標を決めよう A5
学年・学級の目標を決めようC15
係・当番を決めよう C13

自然について考えよう Ｄ19【自然や動植物を大切に（Ｐ102～107）】【分けへだてをしない（Ｐ178～183）】

避難訓練 D１8
運動会 A5 B9 C15

精霊流し（心を育てる道
徳教材集）【きっとできる】

D18 生命の尊さ

A4 個性の伸長【命あるものを大切に（Ｐ90～95）】【自分の良い所をのばして（Ｐ46～53）】

いのちを見つめる強調月間 D１

8.9平和集会 Ｄ18

交通安全教室 A1 A3
C11
6.29平和集会 Ｄ18

安全な道路の歩き方 Ｃ11

歯を大切に Ａ3

音楽
「校歌」Ｃ15 「君が代」Ｃ16

夏休みまでの生活を振り 清水っ子スマイルフェス
返ろう A3
タを成功させよう
夏休みの過ごし方Ｂ7 B8 C15
Ｃ11 Ｃ14

清水小エコ作戦A3 C16 D20 清水小エコ作戦A3 C16 D20
美し化プロジェクト 平和の輪を広げようD18
清水小エコ作戦A3 C16 D20(清水中と合同） D19
C16 【きょう土を愛する 【わたしたちがつくる地

音楽「まきばの朝」Ｃ16

社会「安全なくらし」 Ｃ13 Ｄ18【働くことの大切さを知って（Ｐ130～135）】

理科「季節と生き物 春」 Ｄ18

68

清水っ子スマイルフェスタＢ7 Ｂ8 C15

心をもって（Ｐ158～Ｐ 球にやさしい生活（Ｐ184～189）】163)】
自然について考えよう
D19 C16【自然や動植物を大切に（Ｐ102～107）】

総合的な
学習の時間

その他の教科９月

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

理科「季節と生き物 夏の終わり」

Ｄ18
保健「育ちゆく体とわたし」Ｄ18
音楽「とんび」Ｃ16

４学年の
重要項目

生命の尊さを知り，生命あるものを大切にすること。

Ｄ18 生命の尊さ

相手のことを思いやり，進んで親切にすること。

Ｂ6 親切，思いやり先生や学校の人々を敬愛し，みんなで協力し合って楽しい学校をつくること。

Ｃ15 よりよい学校生活，

１０月

１１月

１２月

１月

Aあい集団生活の充実

２月

３月「正直」五十円分

なんとなく

ハクチョウの湖 瓢湖

ぼくの生まれた日-ドラえ 新次のしょうぎ
もん

魚大すきさかなクン

A2 正直，誠実

B9 友情，信頼

D19 自然愛護

C14 家族愛，家庭生活の充実

A2 正直，誠実

A4 個性の伸長【家族みんなで協力し合って（Ｐ136～141）】【正直に明るい心で（Ｐ38～41）】【自分の良い所をのばして（Ｐ46～53）】【友達とたがいに理解し合って（Ｐ７０～７５）】

絵はがきと切手フィンガーボール

【日本の伝とうと文化】

あなたがもつ生きる力

だがし屋のおばちゃん【協力し合って楽しい学級】

B9 友情，信頼

B6 親切，思いやり

C17 国際理解，国際親善D18 生命の尊さ

B7 感謝

Ｃ15 よりよい学校生活，集団生活の充実【そんけいと感謝の気持ちをもって（Ｐ82～87）】【協力し合って楽しい学校，学級を（Ｐ1５2～153)】【友達とたがいに理解し合って（Ｐ７０～７５）】

じゅんびをするのは【伝とう文化を大切に（Ｐ164～169）】
よりゆたかな島に（長崎
県道徳郷土資料）

Ａ１ 善悪の判断，自律， C16 伝統文化の尊重，
国や郷土を愛する態度
自由と責任

お母さんとの約束【心と心のあく手】

Ｃ13 勤労，公共の精神

B6 親切，思いやり【きょう土を愛する心をもって（Ｐ158～163)】
おみまい【よわむし太郎】

B8 礼儀

A5 希望と勇気，努力と強い意志【正しいことは勇気をもって(Ｐ30～33）】

前期終業式 C15
後期始業式 C15
避難訓練 D18

前期を振り返ろうＡ3 Ｃ15
新学期の準備をしよう
Ｃ15

人権集会 Ｂ6
Ｂ10 Ｃ12

相手の立場を考えよう
Ｂ10

Ｂ9

避難訓練 D18

卒業式 B7 B8 C15
修了式 C15

冬休みの過ごし方 Ｃ11 Ｃ14 新年の抱負 Ａ4 Ａ5

心のバトンフェスティバルを 心のバトンフェスティバル【やろうと決めたことは最 成功させよう Ｂ7 Ｃ15
Ｂ7 Ｃ15
お楽しみ会の計画を立て お楽しみ会をしよう Ｃ15
後まで（Ｐ22～25）】
よう Ｃ15
給食ありがとう Ｂ7
１年間を振り返ろう Ａ3 Ｃ15
冬の健康な生活について A3 もうすぐ５年生 Ｃ15

目を大切に Ａ3
後期の目標を決めよう
Ａ5
係や当番を決めよう Ｃ13

春休みの過ごし方 Ｃ11 Ｃ14

美し化プロジェクト(清水中と合同） D19
C16
清水小エコ作戦A3
C16 D20

清水小エコ作戦

清水小エコ作戦

清水小エコ作戦

A3 C16 D20

A3 C16 D20

A3 C16 D20

理科

社会

社会

音楽

「昔から今へと続くまちづくり」
Ｃ13 Ｃ16「わたしたちの県のまちづくり」
Ｃ13 Ｃ16 【働くことの大切さを知って（Ｐ130～135）】「日本の音楽に親しもう」Ｃ16 「季節と生き物 冬」Ｄ18【働くことの大切さを知って（Ｐ130～135）】

理科「季節と生き物 秋」Ｄ18
音楽「もみじ」Ｃ16【じょうほうモラル（Ｐ170 ～173）】

音楽「さくらさくら」Ｃ16

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

69

道徳科と教科等との関連

5学年

全体計画別葉 (35時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「私たちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科／月

４月

６月

７・８月

９月

シンガポールの思い出

だって，ほしいんだもん【知らない間の出来事】

A5 希望と勇気，努力と強 B10 友情, 信頼
い意志

Ｃ12 規則の尊重

A3 節度，節制

B10 友情，信頼【希望と勇気をもってくじけずに（P18～19）】【たがいに信頼し，学び合って（P72）】【考えよう，これからの社会と 【「もったいない」を世界
私たち（Ｐ120～123）】
共通の言葉に（Ｐ17）】

父の言葉ー黒柳徹子

百六十八センチのスーパース
ター ーロベルト・カルロス【ブランコ乗りとピエロ】

世界初のトンボ保護区づ 待合室で出会った少女
くりB7 親切，思いやりA4 個性伸長B11 相互理解，寛容

Ｄ20 自然保護

Ｂ9 礼儀【けんきょに、広い心をもって（P80～81）】【自然の偉大さを知って（P110～113）】「いのち」の重さ（心を育てる道徳教材集）【礼儀正しく真心をもって（P56～57）】
おもちゃのシンフォニー

Ｄ19 生命の尊さ

C16 よりよい学校生活，集団生活の充実【自他の生命を尊重して（P98～103）】【自分の役割を自覚して（P140～143）】【ヘレンと共にーアニー・
サリバンー】

道徳科

５月
言葉のおくり物【思いやりの心があるから共 【短所を改め，長所をのに生きられる（Ｐ60～61）】
ばして（P50）】

たまご焼き

伝統の知恵と技術が支える塔ー東京スカイツリー

Ｃ15 家族愛，家庭生活の充実

C17 伝統文化の尊重，国や Ｄ19 生命の尊さ
郷土を愛する態度

命のアサガオ【家族に見守られて成長して 【語りつぎ受けつぐ日本ら 【自他の生命を尊重してきた私（Ｐ156～158）】
しさ（P166～169）】（P98～99）】

始業式 B9 C16
入学式 B7
歓迎遠足 B10

避難訓練 D19
運動会 A5 B10 C16

心にうったえる音楽を目指してー梯 剛之コロナのかがやき

A5 希望と勇気，努力と強い意志

D21 感動，畏敬の念【夢に向かって確かな一歩を（Ｐ26～27）】【大いなるものを感じて（P114～117）】

いのちを見つめる強調月間

8.9平和集会 C18 D19

清水っ子スマイルフェスタ
B8 B9 C16

夏休みの過ごし方
C12 C15【節度，節制を心がけて（P10～17）】

清水っ子スマイルフェスタを成功させよう B8 B9 C16
前期の反省をしよう
A3 C16

D19

交通安全教室 A1 A3
C12
6.29平和集会 C18 D19

学校行事

特別活動

【たがいに信頼し，学び合って（P72～74）】

新学期の準備をしよう（始 運動会を成功させよう
歯を大切に A3
業式） C16
A5 B10 C16
安全な道路の歩き方
係・当番を決めよう（前期）【これが今の私（Ｐ6）】C12
学年・学級のめあてを話 C14【集団における役割と責任（Ｐし合おう C16【よりよい校風を求めて 150～151）】
思春期の悩み Ａ4 Ｂ11（P160～163）】
前期の目標を決めよう
A5
掃除の仕方 C15
平和の大切さを伝えよう D19

宿泊体験学習 D20【自然の偉大さを知って（Ｐ110～111）】

国語
理科「千年の釘にいどむ」 C17「生命のつながり」 D19
理科「生命のつながり」 D19
学活「福島里親プロジェクト～
ひまわりを育てよう～①」Ｄ20（清水中と合同）家庭「やってみよう 家庭の仕事」
Ｃ14
社会「わたしたちの生活と食料生
産」 Ｃ14

総合的な学習の時間

その他の教科

70

音楽「校歌」 C16 「君が代」 C17「Believe」 B7 B10
家庭「わたしと家族と生活」 Ｃ15【家族の幸せを求めて（P159）】

体育（保健）「心の健康」 A4 B10
音楽「こいのぼり」 Ｃ17

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

５学年の
重要項目

生命が多くの生命のつながりの中にあるかけがえのないものであること理解し，生命を尊重するこD19 生命の尊さと。
誰に対しても差別することや偏見をもつことなく，公平,公正な態度で接し，正義の実現に努めるこ C13 公正，公平
社会主義と。
自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，謙虚な心をもち，広い心で自分と異なる意見や立場をB11 相互理解，寛容
尊重すること。

１０月

１１月

１２月

１月

２月

３月

マンガ家になろう
ー手塚治虫

手品師

稲むらの火で命を救え

だれも知らないニュース

アジア・パーティー

A4 個性の伸長

A2 正直，誠実

D19 生命の尊さ

Ａ1 善悪の判断，自立，自由と責任

C16 よりよい学校生活， C18 国際理解，国際親集団生活の充実
善【短所を改め，長所をのばして（P50）】
真海のチャレンジ-佐藤真海-【誠実に明るい心で（Ｐ38 【命てんでんこ～41）】（Ｐ108～109）】【自律的で責任ある行動 【集団の中で自分の役割と責 【世界の人々とつながっ任を果たす（Ｐ142～145）】
を（Ｐ28～33）】て （Ｐ176～179）】

ふくらんだリュックサック

ボランティアクラブに入ってもう一度エベレストへ
ー三浦雄一郎

一人じゃないー長友佑都 【天からの手紙】

D22 より良く生きる喜び

C12 規則の尊重

Ｃ14 勤労，公共の精神

A3 節度，節制

B8 感謝【自分を見つめ豊かに生きる（P188～193）】
くずれ落ちた段ボール箱【社会で生きる一人として守らな 【公共のために役立つこ
くてはならないこと（P130～とを（P152～153）】
131）】【節度，節制を心がけて（P10）】
世界最弱のヒーロー，
アンパンマン【支え合いや助け合いに 【新しいものを求めるとい感謝して（P88～89）】
うこと（Ｐ44～45）】
ひとふみ十年

B7 親切，思いやり

Ｃ14 勤労，公共の精神

牛乳配り

マザー・テレサ

A6 真理の追究

C13 公正，公平，社会正 D20 自然愛護
義

【相手の思いに寄りそってみる（Ｐ62～63）】【公正、公平な態度で（Ｐ132～134）

すれちがい

自作資料

B11 相互理解，寛容C13 公正，公平，社会正
義【公正、公平な態度で（Ｐ132～134）】

前期終業式 C16
後期始業式 C16
避難訓練 D19

後期の目標を決めよう A5係・当番を決めよう（後期）C14
目を大切に A3

人権について考えよう
B7 B10 B11 C13 C18【分かり合うこと支え合うこと（Ｐ70～71）】
学校のためにできることを考えよう C14 C16【公共のために役立つことを（P154～155）】

人権集会 B7 B10 B11
C13

避難訓練 D19

冬休みの過ごし方 C12C15【節度，節制を心がけて（P10～17）】

給食ありがとう B8
新年の抱負 A4 A5【短所を改め，長所をのばして（P50～53）】

卒業式 B8 C16
修了式 B9 C16

心のバトンフェスティバル 一年間を振り返ろう
を成功させよう B8 C16 （修了式） Ａ3 C16【支え合いや助け合いに もうすぐ６年生 C16
感謝して（P88～91）】
心のバトンフェスティバル
B8 C16
後期の反省をしよう A3
C16
春休みの過ごし方 C12
C15

地域のよさを発見しよう
C17【郷土や国を愛する心を（P164～165）】

外国語
学活「福島里親プロジェク 国語「ハロウィンを楽しもう」 Ｃ18 ト～ひまわりを育てよう～ 「百年後のふるさとを守社会「わたしたちの生活と食 ②」Ｄ20（清水中と合同） る」 A5 C14 C17 D21
料生産」 Ｃ14

社会「わたしたちの生活と工業生産」 Ｃ14

社会
社会「情報化した社会とわたし 「わたしたちの生活と環たちの生活」 A1
境」D20【目標に向かって努力を 【情報社会に生きる私た 音楽
重ねた人たち（P20），私 ち（P184～187）】「大空をむかえる朝」
が学びたい人物（P21）】 音楽
Ｂ10
音楽「日本と世界の音楽に親「冬げしき」 D20
しもう」 Ｃ18
外国語「クリスマスに親しもう」
C18

音楽「校歌」 C16 「君が代」
C17

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

71

道徳科と教科等との関連

6学年

全体計画別葉 (35時間)※（出版社名）がない資料は文溪堂を活用する。
※【 】は，「私たちの道徳」を活用する。
※色付け枠は学年の重要項目を，太枠は保護者・地域との連携が考えられるものを表している。

教科等／月

道徳科

４月

５月

班長になったら「分かってるよ」

７・８月

９月【その思いを受けついで】 絵地図の思い出

屋久島の森で

Ｃ１６ よりよい学校生活， Ａ３ 節度，節制
集団生活の充実Ｄ１９ 生命の尊さ

Ｄ２０ 自然愛護【自分の役割を自覚して（Ｐ１４０～１４５）】【今、多くの人との関わりの中で 【たがいに信頼し，学び生きている（Ｐ100～103）】
合って(Ｐ７２～７５)】【自然の偉大さを知って（Ｐ110～113）】

ディズニーのカストーディ また勝てばいい
アル（自作資料）－羽生義治

この手に命を受けて―国境なき医師団

絶望の中で見つけた光伊能忠敬

Ｃ１４ 勤労，公共の精神 Ａ５ 希望と勇気，努力と強い意志

Ｄ１９ 生命の尊さ

Ｄ１９ 生命の尊さ

Ａ５ 希望と勇気，努力と
強い意思

海の勇者

おばあちゃんの心「あたりまえ」をやぶるか 私は，私らしく－熊田千ぎ佳慕－

Ｃ１６ よりよい学校生活， Ａ２ 正直，誠実
集団生活の充実

Ｃ１５家族愛，家庭生活の充実

Ａ６ 真理の探究【よりよい校風を求めてＰ（１６０～１６３）】【家族の幸せを求めて(Ｐ１５６～１５９)】【進んで新しいものを求め 【短所を改め，長所をのて（Ｐ４２～４５）】
ばして（Ｐ５０～５３）】【節度，節制を心がけて（Ｐ１０～１７）】

見送られた二十球－松井秀喜

６月

Ｂ１０ 友情，信頼

Ａ４ 個性の伸長

銀のしょく台大王と風車小屋の主人

Ｂ１１ 相互理解，寛容

Ｃ１２ 規則の尊重【けんきょに，広い心をもって （Ｐ８０～８１） 】

始業式 C16
入学式 B7
歓迎遠足 B7 B10

避難訓練 D19
運動会 A5 B10 C16

学校行事

いのちを見つめる強調月間D1９

8.9平和集会Ｃ１８ Ｄ１９ 清水っ子スマイルフェスタ
B８ Ｂ９ Ｃ１６

交通安全教室A1 A3 Ｃ１２ Ｄ１９6.29 平和集会 Ｃ18 Ｄ19

特別活動

新学期の準備をしよう
運動会を成功させよう（新学期）Ｃ16
A5 B10 C16【これが今の私(Ｐ7】
学年・学級のめあてを話し合おう C16
係・当番を決めよう
掃除の仕方 C14（前期） C15

平和集会 Ｄ１９

夏休みの過ごし方
C１２ Ｃ１５

歯を大切に A3
安全な道路の歩き方
D19

清水っ子スマイルフェスタを成功させよう B８ Ｂ９Ｃ１６
前期の反省をしよう C１６

前期の目標を決めよう A5

総合的な
学習の時間

その他の教科72

平和について考えよう
Ｄ１９

修学旅行
Ａ1 Ｂ７ Ｂ９ Ｃ１３ Ｄ１９
平和について考えよう
Ｄ１９

音楽
国語
保健
社会
社会
「つばさをください」 Ｄ21 「学級討論会をしよう」 B11 「生活のしかたと病気（１） 「今に伝わる室町文化」Ｃ１７ 「町人の文化と新しい学
音楽家庭（２）」Ａ3
音楽「われは海の子」
問」Ａ5「おぼろ月夜」 Ｄ20 Ｃ18 「いためて作ろう」C15
理科
Ｃ１７ Ｃ１８ Ｄ２０
国語
音楽「体のつくりとはたらき」 理科「たのしみは」C１７「校歌」Ｃ16「君が代」 Ｃ17
D１９「植物の成長と水の関わ 国語
家庭
家庭
り」D２０
「みらいがよりよくあるた「わたしたちの生活時間」「クリーン大作戦」C１４
国語めに」C１７
A３
国語「ようこそ、わたしたちの 理科
国語「森へ」D２０ D２１
町へ」C１７「月と太陽」D２１「カレーライス」C15「河鹿の屏風」D２１

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

６学年の
重要項目

生命が多くの生命のつながりの中にあるかけがえのないものであることを理解し，生命を尊重する
Ｄ１９ 生命の尊さこと。
誰に対しても差別をすることや偏見をもつことなく，公正，公平な態度で接し，正義の実現に努める Ｃ１３ 公正， 公平
社会正義こと。
より高い目標を立て，希望と勇気をもち，困難があってもくじけずに努力して物事をやり抜くこと。

１０月【うばわれた自由】

１１月

１２月

１月

Ａ５ 希望と勇気
努力と強い意志

２月

図書館員のなやみ共に生きるために【小川 笙船】

Ａ１ 善悪の判断，自律， Ｃ１２ 規則の尊重
自由と責任

Ｂ１０ 友情，信頼

Ｃ１６ よりよい学校生活， Ｃ１８ 国際理解，国際親 Ｂ８ 感謝
集団生活の充実善【自律的で責任ある行動 【法やきまりを守って（Ｐを（Ｐ28～33）
120～123）】

難民に思いを寄せて
－緒方貞子

３月

【公共のために役立つことを（Ｐ152～155）】（東日本大震災）【生きる喜びを感じて（ Ｐ 決してあきらめずに－ネ
１９０～１９３） 】
ルソン＝マンデラ－【ペルーは泣いている】

Ｄ２２ より良く生きるよろ Ｃ１３ 公正，公平，社会こび
正義

Ｃ１８ 国際理解，国際親 Ｂ１１ 相互理解，寛容善Ｃ１７ 伝統文化の尊重， Ａ５ 希望と勇気，努力と国や郷土を愛する態度 強い意志

国枝慎吾oｒしあわせ【世界の人々とつながって（Ｐ176～179）】【けんきょに，広い心をもって（Ｐ80～83）】【郷土や国を愛する心を（Ｐ164～169）】

礼に始まり礼に終わる－ 【おこさまランチ】
アントン＝ヘーシンク－ 「ディズニーランド流心理学」より【黄熱病とのたたかい】

海は生きていた
－畠山重篤

Ｂ９ 礼儀

Ｂ８ 感謝

Ｄ２０ 自然愛護

Ｂ７ 親切，思いやり【礼儀正しく真心をもって 【相手の立場に立って親（Ｐ５６～５９）】
切に（Ｐ60～65）】
九十九島の夕焼け

やっぱり気になる

地震で学んだこと【人間をつくる～剣道～】 【希望とゆうきをもってくじけずに（Ｐ18～19)】【自分を見つめ豊かに生きる（Ｐ188～189 Ｐ192）】【支え合いや助け合い（Ｐ （東日本大震災）
88～91）】【愛の日記】（心を育てる道徳教材集）

Ｄ２１ 感動，畏敬の念

Ｃ１３ 公正，公平，社会正義【大いなるものを感じて（Ｐ114～117）】

前期終業式 C１６
後期始業式 C１６
避難訓練 D１９

修学旅行
Ａ1 Ｂ７ Ｂ８ Ｂ９ Ｃ１２
Ｃ１６

後期の目標を決めよう A5

人権について考えよう
冬休みの過ごし方
Ｂ７ Ｂ１０ Ｂ１１ Ｃ１３ C１２ Ｃ１５Ｃ１８係・当番を決めよう（後期） Ｃ１４ Ｃ１６人権集会
B７ B１０ Ｂ１１ Ｃ１３

避難訓練 D１９

新年の抱負Ａ4 Ａ5
給食ありがとう B８
給食集会 B８

卒業式 Ａ５ B８ Ｂ９
C１６

心のバトンフェスティバル 心のバトンフェスティバル
を成功させようB８ C１６B８ C１６
後期の反省をしよう
Ａ3 C１６

目を大切に A3
春休みの過ごし方
C１２ C１５佐世保未来ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
Ｂ９ Ｃ１４ Ｃ１７

佐世保未来ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
Ｂ９ Ｃ１４ Ｃ１７

社会
社会「明治の国作りを進めた 「新しい日本，平和な日人々」福沢諭吉Ｃ１２
本へ」日本国憲法Ｃ１２【Ｐ130】【Ｐ124～125)】「世界に歩み出した日本」 家庭「太平洋のかけ橋に－新 「くふうしようおいしい食渡戸稲造－」 Ｃ１８
事」C１５
音楽
国語
清水中合唱コンクール参観 「鳥獣戯画を読む」C１７（清水中と合同） Ａ5 Ｃ16
国語「平和のとりでを築く」C18「生活の中の言葉」B９「やまなし」D２０

佐世保未来ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
Ｂ９ Ｃ１４ Ｃ１７

佐世保未来ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
Ｂ９ Ｃ１４ Ｃ１７

音楽「ふるさと」 Ｃ１６ Ｃ１７
外国語

書写
国語
国語
「書き初め」 C１７「海の命」 Ａ５ Ｃ１５ Ｄ１９ 「生きる」D１９
音楽
Ｄ２０ Ｄ２１「今わたしはぼくは」A５「クリスマスに親しもう」Ｃ１８ 「越天楽今様」 Ｄ20 Ｃ18 社会「かなえられた願い」
国語
国語「世界の中の日本」 Ｃ１８ A５ C１７「伝統文化を楽しもう・伝 「自然に学ぶくらし」D２０ 「日本とつながりの深い 音楽
えられてきたもの」「忘れられない言葉」 A５ 国々」 Ｃ１８「さよなら友よ」 Ｂ８ Ｃ１６「狂言 柿山伏」Ａ4 Ｃ１７ 家庭「あおげばとうとし」 Ｂ10 Ｃ16
体育（保健）【郷土や国を愛する心を 「共に生きる生活」C１４ 「喫煙・飲酒・薬物の害」 「校歌」 C16「君が代」 Ｃ17（Ｐ164～169）】
理科
図工
Ａ3 Ｄ１９ Ｄ２２「天地の文」C１７「生物と地球環境」D２０「味わってみよう和の形」
家庭
C１７「共に生きる生活」D２２
図工「12年後のわたし」 A４ A５

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会73

(2)【中学校】
ア 1 学年
平成28年度

道徳教育の全体計画…全教育活動との関連

清水中学校
道徳教育の重点目標

人間の生き方についての自覚を深め，生徒の道徳的実践力を育てる。
①礼儀，節度を重んじ，けじめのある，生活態度を育てる。
②言葉遣いを大切にし，自他の人格，人権を尊重する態度を育てる。
③道徳的実践力につながる授業の工夫と実践力を育てる。

教育活動／月

学校行事

学級活動
特
別
活
動
清水タイム

総合的な学習の時間

道徳関連資料

4月（中学１年生）
１年生の
重点目標

5月

6月

入学式
身体測定
歓迎遠足（小中連携）
部活動発会式
避難訓練

体育大会総練習
体育大会

選手激励会
市中学校体育大会
生徒総会

ワックスがけ
大掃除
家庭訪問

7月

中学生になって好ましい人間関係
教室環境の整備

中学生の学習身近な問題の解決
自分を知る
体育大会への参加

学校生活の向上（生徒会に向けて）学習計画の検討と改善
平和学習への取り組み
野外宿泊学習に向けて

専門委員会
学級写真撮影
ブロック結団式

専門委員会
ブロック応援練習
体育大会準備美し化プロジェクト

8月

音楽(教育芸術社)教

学習・生活の反省と改善
野外宿泊学習に向けて

健康で安全な生活
男女の協力
生徒会の一員として後期の心構えと組織
合唱コンクールに向けて

ボランティアの意義
思春期のこころとからだ
いろいろな職業望ましい人間関係
学習生活の反省と改善
進路計画の立て方

新年の抱負
将来の希望

進路の悩みと不安
卒業生を送る計画

校内美化
進級への心構え

専門委員会
中体連行進練習
部活動写真撮影
中体連事前指導
中体連表彰式夏休み前集会県中総体激励会

夏休み明け集会
専門委員会
駅伝選手激励会

専門委員会
専門委員長任命式
合唱コンクール準備

専門委員会

冬休み前集会

冬休み明け集会
専門委員会

専門委員会

卒業式準備

野外宿泊活動に向けて
野外宿泊活動準備

野外宿泊活動準備
美し化プロジェクト（小中連携）
ひまわり種蒔き野外宿泊活動合唱コンクール（小中連携）

職業調べ

職業調べ
ふるさと歴史発見

職業調べ「九番バッター」A(4)希望と勇気、 「ぼくのふるさと」C(16)郷土の克己と強い意志
伝統と文化の尊重、郷土を愛「全校一をめざして」C(15)よりよ する態
い学校生活、集団生活の充実「忘れ物」A(2)節度、節制「思いやりの日々」B(6)思いやり、 「火の島」D(20)自然愛護
感謝「古都の雅，菓子の心」C(17)
我が国の伝統と文化の尊重「選手に選ばれて」C(10)遵法
精神、公徳心「花に寄せて」D(19)生命の尊さ「木箱の中のえんぴつたち」
A(3)向上心、個性の伸長【平和学習】「合唱コンクール」C(15)より
よい学校生活、集団生活の充実「日本から来たおばさん」
C(18)国際理解、国際貢献「いじめっ子の気持ち」
C(11)公正、公平、社会正義「シュリーマンの夢」A(5)真理の探
究、創造「楽寿号に乗って」C(13)勤労「朝市の『おはようございます』」
B(7)礼儀「班でのできごと」B(8)友情、信頼「キタジマくんからのメッセー「本が泣いてます」C(12)社会参 「ハチドリのひとしずく」
ジ」B(6)感謝、思いやり画、公共の精神D(21)感動、畏敬の念「メールでねむれない子どもた 「山に来る資格がない」A(1)自 「デンさん」A(1)自主、自ち」A(2)節度、節制
主、自律、自由と責任
律、自由と責任「決断！骨髄バンク移植第一 「ちいちゃんのつめ」B(8)友情、 【人権学習集会】号」D(19)生命の尊さ
信頼「命を助けたい」C(18)国際理解、国際貢献「野原はうたう」
A(20)「ダイコンは大きな根？」D(20)自然愛護「ちょっと立ち止まって」
A(5）真理の探究、創造「『好きなもの』を紹介しよう」
Ａ(3) 向上心，個性の伸長
B(9)相互理解、寛容「詩の世界」
D(20)自然愛護「空を見上げて」B(6)思いやり、感謝 D(22)
よりよく生きる喜び C(18)国際理解、国際貢献「光る地平線」
A(4)希望と勇気、克己と強い意思 D(19)生命の尊さ「星の花が降るころに」「いろは歌」「今に生きる言葉」
B(8)友情、信頼「月に思う」
A(5)真理の探究、創造 C(18)「大人になれなかった弟たちに… 「蓬萊の玉の枝―『竹取物語』 国際理解、国際貢献…」から」「幻の魚は生きていた」
D(19)生命の尊さ C(18)国際理C(17)わが国の伝統と文化の D(20)自然愛護
解、国際貢献尊重、国を愛する態度「話題や方向を捉えて話し合お「シカの『落ち穂拾い』―フィールドう」
ノートの記録から」Ａ(3) 向上心，個性の伸長 B(9)A(5)真理の探究、創造 D(20)自相互理解、寛容
然愛護

1年間のまとめ「花曇りの向こう」B(9)相互理解、寛容

世界の諸地域「アジアの多様性と経済発展」
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献「アフリカの人々の暮らしとその変化」
D(20)自然愛護
C(12)社会参画、公共の精神
C(11)公正、公平、社会正義
C(18)国際理解、国際貢献

人々の生活と環境
D(20)自然愛護
D(21)感動、畏敬の念
C(18)国際理解、国際貢献

歴史の移り変わりを考えよう「日本の成り立ちと倭の王権」
C(17)我が国の伝統と文化の尊 C(16)郷土の伝統と文化の尊
重、国を愛する態度
重、国を愛する態度
C(17)我が国の伝統と文化の原始・古代の日本と世界「人類 尊重、国を愛する態度の出現と文明のおこり」
C(18)国際理解、国際貢献
C(17)我が国の伝統と文化の尊
重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「大帝国の出現と律令国家の形成」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「 1 正負の数」『1 正負の数』『2 加法と減法』「 1 正負の数」「 2 文字と式」『3 乗法と除法』 C(17)我が国 『1 文字を使った式』の伝統と文化の尊重，国を愛 『2 文字式の計算』する態度『4 正負の数の利用』 A(4)希
望と勇気，克己と強い意志『章の問題A』 C(18)国際理解，国際貢献「 2 文字と式」『3 文字式の利用』『章の問題A』『数学のまど』C(18)国際理解，国際貢献「身近な生物を観察しよう」
Ａ(1) 自主，自律，自由と責任
Ｄ(19) 生命の尊さ
Ｄ(20) 自然愛護

植物の世界
「花のつくりとはたらき」
Ｄ(20) 自然愛護

大地の変化
「火をふく大地」
Ｄ(20) 自然愛護

大地の変化
「火をふく大地」
Ｄ(20) 自然愛護

C(16)

C(16)

『校歌』Ｃ(15)よりよい学校生活、 『主人は冷たい土の中に』
集団生活の充実Ａ(2)節度、節制『We'll Find The Way～はるかな道へ』Ａ(4)希望と勇気、克己と強い意志

家庭(東京書籍)『出会って広げよう』『見て感じて，描く／鉛筆で描『図画工作，そして…美術へ』① く』② A(5)真理の探究、創造A(3)向上心、個性の伸長『モダンテクニック』① A(3)向上
心、個性の伸長

家庭分野の学習を始めよう!
A(2)節度、節制
A(1)自主・自律と責任B(1)思いやり、感謝
D(1)生命委の尊さ,Ｄ(2０)自然愛
護
C(１４)家族愛，家庭生活の充実

わたしたちの食生活「食生活と栄養」（～6月）
A(2)節度、節制
D(19)生命の尊重
C(14)家族愛，家庭生活の充実【オリエンテーション】
Ｃ(12)社会参画、公共の精神【実技】
・体つくり運動・ダンス
C(15)よりよい学校生活、集団
生活の充実
D(21)感動、畏敬の念“Hi,English!”
Ｂ(7）礼儀英語(東京書籍)

JRC活動関連

調査研究関連「父のひとこと」A(1)自主、自律、自由と責任「正義ってなに？」C(11)公正、公平、社会正義「根拠を明確にして魅力を 「少年の日の思い出」「印象深く思いを伝えよう」
伝えよう」
1(1) C(11)公正、公平、社会正 B(6)思いやり、感謝 C(15)B(9)相互理解、寛容
義
よりよい学校生活、集団生「竹」
活の向上
C(17)わが国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「桜守三代」
D(21)感動、畏敬の念
C(13)勤労 C(17)わが国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「一年間の学びを振り返ろう」
A(5)真理の探究、創造「ぼくが ここに」A(5) 真理の探究、創造 B(9)相互理解、寛容「統合を強めるヨーロッパの国々」
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献「世界に大きな影響力をもつ北アメリカ」
C(11)公正、公平、社会正義
C(18)国際理解、国際貢献「南アメリカの開発と環境」
世界のさまざまな地域の調「他地域と結びつくオセアニア」 査
D(20)自然愛護
C(1８)国際理解、国際貢献
C(11)公正、公平、社会正義
C(1８)国際理解、国際貢献

中世の日本と世界「世界の動き 「ゆれ動く武家政治と社会」と武家政治の始まり」
C(11)公正、公平、社会正義
C(16)郷土の伝統と文化の尊C(17)我が国の伝統と文化
重、国を愛する態度の尊重、国を愛する態度
C(17)我が国の伝統と文化の尊 C(18)国際理解、国際貢献
重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「貴族社会の発展」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献

近世の日本と世界「結びつく世界との出会い」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「幕藩体制の確立と鎖国」
C(11)公正、公平、社会正義
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「天下統一への歩み」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「 3 方程式」「 3 方程式」「 4 比例と反比例」「 5 平面図形」「 6 空間図形」『1 方程式とその解き方』 C(10)遵 『2 1次方程式の利用』『3 反比例』『1 図形の移動』 D(20)自 『1 いろいろな立体』
法精神，公徳心『章の問題A』『4 比例と反比例の利用』
然愛護『2 立体の見方と調べ方』『2 1次方程式の利用』 C(12)社会C(13)勤労『2 基本の作図』 C(10)遵
参画，公共の精神「 4 比例と反比例」『章の問題A』
法精神，公徳心『1 関数』 C(11)公正，公平， 『数学のまど』 D(19)生命の尊さ 『3 おうぎ形』
社会正義 C(16)郷土の伝統と D(20)自然愛護 C(15)よりよい 『章の問題A』
文化の尊重，郷土を愛する態 学校生活，集団生活の向上『数学のまど』 C(17)我が国の伝統と文化の尊重，国を度『2 比例』
愛する態度「 6 空間図形」『3 立体の体積と表面積』『章の問題A』「 7 資料の分析と活用」『1 資料の分析』「葉，茎，根のつくりとはたらき」 「植物の分類」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｄ(20) 自然愛護

身のまわりの物質「身のまわりの物質とその性質」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「音の世界」「力の世界」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(17) 我が国の伝統と文化 Ｃ(18) 国際理解，国際貢献の尊重，国を愛する態度「動き続ける大地」
Ｄ(19) 生命の尊さ Ｄ(20) 自然愛護 Ｃ(18) 国際理解，国
際貢献「動き続ける大地」
Ｄ(19) 生命の尊さ Ｄ(20)自然愛護 Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「地層から読みとる大地の変化」 「地層から読みとる大地の変
Ｄ(19) 生命の尊さ Ｄ(20) 自然愛 化」
護 C(16)郷土の伝統と文化の尊 Ｄ(19) 生命の尊さ Ｄ(20) 自重、郷土を愛する態度
然愛護 C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態
度『魔王』D(19)生命の尊さ『Unlimited』
Ａ(4) 希望と勇気、克己と強い意志『合唱コンクール』『合唱コンクール』『赤とんぼ』
Ａ(4)希望と勇気、克己と強い意志 Ａ(4)希望と勇気、克己と強い意 Ｂ(6)思いやり、感謝
C(15)よりよい学校生活、集団生活 志の充実
Ｃ(15)よりよい学校生活、集団生活の充実『春』Ｄ(20)自然愛護『なぜか気になる情景／水彩で描く／ 『一枚の紙から広がる世
遠近感を表す』④ A(5)真理の探究、 界』④ A(4)希望と勇気、克創造『デザ 己と強い意志
インの扉を開こう』① B(6)思いやり、 『鑑賞との出会い』① B(9)感謝 B(8)友情、信頼 B(9)相互理
相互理解、寛容
解、寛容『使いたくなる焼き物を作ろう／き物をつくる』③B(6)思いやり、感謝「生活や社会における技術の役 材料と加工に関する技術「もの 「設計」（～9月）
割」
づくりの工夫と進め方」「材料」 A(1)自主，自律，自由と責任
A(4)希望と勇気，克己と強い意志 D(20)自然愛護
D(20)自然愛護
C(12)社会参画
C(12)社会参画
D(17)我が国の伝統と文化の尊
重，国を愛する態度

保健体育(東京書籍)

私たちの道徳「席がえ」C(15)よりよい学校生 「心をつなぐバス」B(6)思い活、集団生活の充実
やり、感謝「自分らしさ－松井秀喜」B(9) 「母はおしいれ」C(14)家族
相互理解、寛容
愛、家庭生活の充実「二度と通らない旅人」D(22)よ 「増えた塩ます」A(1)自主、
りよく生きる喜び
自律、自由と責任「気体の性質」
Ｄ(19) 生命の尊さ「水溶液の性質」
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「物質の姿と状態変化」
身のまわりの現象
Ｃ(14) 家族愛，家庭生活の 「光の世界」
充実
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(17) 我が国の伝統と文化の尊重，国を愛する態度「地層から読みとる大地の変化」
Ｄ(19) 生命の尊さ Ｄ(20) 自然愛護 C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態
度「力の世界」「力の世界」
Ｄ(20) 自然愛護 Ｃ(18) 国 Ｄ(20) 自然愛護
際理解，国際貢献
理解，国際貢献「 7 資料の分析と活用」『2 資料の活用』『3 近似値と有効数字』『章の問題A』 A(4)希望と勇気，克己と強い意志 A(5)
真理の探究，創造「力の世界」「力の世界」
Ｃ(18) 国際 Ｄ(20) 自然愛護 Ｃ(18) 国 Ｄ(20) 自然愛護 Ｃ(18) 国
際理解，国際貢献
際理解，国際貢献『日本の民謡』Ｃ(16)郷土の 『パフ』Ｃ(15)よりよい学校生
伝統と文化の尊重、郷土を 活、集団生活の充実
愛する態度『アジアの音楽』Ｃ(18)国際理『ソーラン節』Ｃ(16)郷土の 解、国際貢献
伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度

卒業式歌Ｃ(15)よりよい学 卒業式歌Ｃ(15)よりよい学
校生活、集団生活の充実 校生活、集団生活の充実)
Ｂ(6) 思いやり、感謝
Ｂ(6)思いやり、感謝『君が代』Ｃ(17)我が国の伝
統と文化の尊重、国を愛す
る態度

アルトリコーダー
LESSON1『喜びの歌』 Ｃ(１８)交際理
解、国際貢献器楽(教育芸術社)

技術(東京書籍)

3月
卒業式総練習卒業式合同練習
卒業式
大掃除
修了式
離任式

科 音
楽

美術
(日本文教出版)

2月
避難訓練
ワックスがけ数学(東京書籍)

各

1月
大掃除
身体測定
生徒会役員任命式

歴史(教育出版)

理科(東京書籍)

12月
大掃除

社
会

理
科

11月
生徒会役員改選

私たちの地球と世界の地域構成 人々の生活と環境
D(20)自然愛護
D(20)自然愛護
D(21)感動、畏敬の念
D(21)感動、畏敬の念
C(18)国際理解、国際貢献
C(18)国際理解、国際貢献

理科(東京書籍)

10月
前期終業式
後期始業式
避難訓練

国語
(光村図書)

地理(教育出版)

9月
大掃除
身体測定
野外宿泊活動

学年テーマ「地域と自然に目を向ける」
オリエンテーション
歓迎遠足（小中連携）

夏季休業
平和祈念集会C（１５） よりよい学校生活，集団生活の充実 ◆生活規律を守る態度の育成。
B（６） 思いやり，感謝 ◆思いやりがあり，何事も根気よくやり遂げる態度の育成。
B（８） 友情，信頼 ◆集団の中の個を自覚し，和を大切にする。
A(１） 自主，自律，自由と責任 ◆自主的に協力して仕事をする態度の育成。

「はじめまして」「学校で」
Ｂ(7）礼儀目標を目指しやり抜く強い意志を 美しいものへの感動と畏敬の温かい人間愛の精神と思いやり 念をの心を
ふるさとの発展のために役割と責任を自覚し集団生活の かけがえのない自他の生命を
向上を
尊重して

・JRC委員任命式
・JRC加盟（更新）式

・プルタブ・ペットボトルキャップの回収，集計活動

アンケート項目検討

前期アンケート実施【保健編】
1 .心身の機能の発達と心の健康 ⑫『1 体の発育・発達』 Ａ(2)節度、節制『2 呼吸器・循環器の発育・発達』 Ａ(2)節度、節制『3 生殖機能の成熟』Ｄ(19)生命の尊さ Ｄ(21)感動、畏敬の念『暮らしに息づく木の命／木工 『身近な人を見つめて／私の技法』⑥ B(6)思いやり、感謝 が見つけた物語』⑧B(6)思C(17)我が国の伝統と文化の尊 いやり、感謝
重、国を愛する態度 D(20)自然愛護「製作」（～12月）
A(1)自主，自律，自由と責任
C(10)遵法精神，公徳心
C(13)勤労『身近なものを立体で表そう』⑧A(4)希望と勇気、克己と強い意志「材料と加工に関する技術とわたしたち」
A(5)真理の探究，創造C(20)自然愛護「献立作りと食品の選択」（～9月）
A(2)節度、節制
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「調理と食文化」（～11月）
A(2)節度、節制
D(20)自然愛護,(21)感動、畏敬の念
C(10)遵法精神，公徳心
C(12)社会参画、公共の精神
C(16)郷土の伝統と文化の尊
重、郷土を愛する態度【体育編】
1.運動やスポーツの多様性 ④『1 運動やスポーツの必要性と楽しさ』『2 運動やスポーツの多様な関わり方』『3 運動やスポーツの学び方』
A(2)節度、節制 Ａ(3) 向上心，個性の伸長C(12)社会参画、公共の精神【水泳】
D(19)生命の尊さ

【保健編】
【実技】
1 .心身の機能の発達と心の健康
・球技
B(8)友情、信頼 C(11)公平、公正、 ⑫『4 異性の尊重と性情報への対処』
社会正義

【実技】
・武道（柔道）B(７) 礼儀C(17)我が国の伝統と文化の尊重、 国を愛する態度「自己紹介」「学校の文化祭」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献「体調をたずねる」
Ｂ(6）思いやり、感謝「オーストラリアの兄」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献「電話の会話」
Ｂ(7）礼儀「ブラジルから来たサッカー
コーチ」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献「グリーティングカード」
Ｂ(6）思いやり、感謝「イギリスの本」
Ｂ(7）礼儀「ウェブサイト」
Ｃ(15)よりよい学校生活、 集団
生活の充実「チャイナタウンへ行こう」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献

・ひまわりの種の回収と福島へ送付するための活動

・赤い羽根募金活動
・ＮＨＫ「海外助け合い」街頭・東日本大震災についての学習 募金活動と支援活動

『5 知的機能と情意機能の発達』『6 社会性の発達と自己形成』 Ａ(2)節度、節制 Ａ(4)希望と勇気、克己と強い意志 Ｂ(6)思いやり、感謝 Ｂ(7)礼儀 Ｂ(8)友情、信頼 Ｂ(9)相互理
解、寛容 Ｃ(15)よりよい学校生活、集団生活の充実「生活の課題と実践〔食生活〕」
A(1)自主・自律と責任C(14)家族愛，家庭生活の充実
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「住生活と自立」（～3月)
A(2)節度、節制
B(6)思いやり、感謝
D(19)生命の尊重
D(20)自然愛護,(21)感動、畏敬の念
C(14)家族愛，家庭生活の充実
C(16)郷土の伝統と文化の尊
重、郷土を愛する態度
C(１７)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献
【保健編】
【実技】
1.心身の機能の発達と心の健 ・長距離走
康 ⑫
Ａ(3) 向上心，個性の伸長『7 心と体の関わり』
Ａ(4)希望と勇気、克己と強『8 欲求と欲求不満』
い意志『9 ストレスへの対処と心の健康』
Ａ(2)節度、節制 Ａ(3) 向上心，
個性の伸長Ａ-(4)希望と勇気、克己と強い意志
Ｂ(9)相互理解、寛容

国を愛し，伝統の継承と文化 学校や仲間に誇りをもつの創造を
日本人の自覚をもち世界に調和のある生活を送る
貢献する
法やきまりを守り社会で共に生きる
自分を見つめ個性を伸ばす

・福島ひまわり里親プロジェ ・リーダーシップト・トレセン報告会
クト
レーニングセンター（種まき・まびき・水やり等 ・ひまわりプロジェクの栽培活動，講演会）
トの広報活動清水小とのアン
ケート内容検討

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

後期アンケート実施および集計，結果検討「道案内」
Ｂ(7）礼儀「一日の生活」
Ａ（2） 節度、節制「あこがれのボストン」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献「ちょっとお願い」
Ｂ(7）礼儀 Ｂ(6) 思いやり、感謝【実技】
・体つくり運動・ダンス
C(15)よりよい学校生活、集団生活の充実 D(21) 感動、畏敬の念「思い出の行事」
Ｂ(8)思いやり、感謝Ｃ (15)よりよい学校生活、 集団生活の充実
“The Restaurant with Many
Orders”
Ａ(1)自主、自律、自由と責任
真理・真実・理想を求め人生を切 人々の善意や支えに応えたい つながりをもち住みよい社会に 励まし合い高め合える生涯 役割と責任を自覚し集団生活 温かい人間愛の精神と思い 法やきまりを守り社会で共り拓く
認め合い学び合う心を調和のある生活を送る
の友を
の向上を
やりの心を
に生きる
勤労や奉仕を通して社会に貢献す かけがえのない自他の生命を 励まし合い高め合える生涯の 美しいものへの感動と畏敬 自分を見つめ個性を伸ばす
家族の一員としての自覚を 正義を重んじ公正・公平な
る
尊重して
友を
の念を
人間の強さや気高さを信じ生き 自分で考え実行し責任をも 社会を礼儀の意義を理解し適切な言動を 日本人の自覚をもち世界に貢 異性を理解し尊重して自分で考え実行し責任をも る
つ
異性を理解し尊重して献する
つ

Ａ(3)向上心、個性の伸長「わたしの好きなこと」Ｂ(7）礼儀Ｂ(7）礼儀「ホームパーティー」
Ｂ(7）礼儀 Ｃ(18)国際理解、国際貢献

アンケート結果検討および主題との関連検討『楽しく伝える文字のデザイン／自然界や身の回りにある形や色／三原色
から生まれる色／色を学ぶ』⑥ B(6)思いやり、感謝 C(13)勤労 A(5)真理の探究、創造「思い出の一年」
Ｃ(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
Ｃ(18)国際理解、国際貢献「絵はがき」
Ｃ(18)国際理解、国際貢献

・プルタブ・ペットボトル
・ＪＲＣ年間活動報告
キャップの贈呈式（五校会）

今年度反省および次年
度計画作成

74

イ

２学年

平成28年度

道徳教育の全体計画…全教育活動との関連

清水中学校
道徳教育の重点目標

人間の生き方についての自覚を深め、生徒の道徳的実践力を育てる。
①礼儀、節度を重んじ、けじめのある、生活態度を育てる。
②言葉遣いを大切にし、自他の人格、人権を尊重する態度を育てる。
③道徳的実践力につながる授業の工夫と実践力を育てる。

教育活動／月

学校行事

学級活動
特
別
活
動

清水タイム

総合的な学習の時間

道徳関連資料

4月

6月
選手激励会
市中学校体育大会
生徒総会

ワックスがけ大掃除

２年生になって好ましい人間関係
教室環境の整備
健康で安全な生活

男女の協力
身近な問題の解決
学ぶことの意義

職業と産業
学校生活の向上（生徒総会に向けて）机・椅子移動入学式準備
入学式式場撤去
専門委員会
学級写真撮影
ブロック結団式

専門委員会
ブロック応援練習
体育大会準備専門委員会
中体連行進練習
部活動写真撮影
中体連事前指導
中体連表彰式

学年テーマ「発見・体験・発信」
歓迎遠足（小中連携）
オリエンテーション

教「ハチドリのひとしずく」A(4)
希望と勇気、克己と強い意
志「冬の使者『マンガン』」
D(20)自然愛護「心に寄りそう」B(6)思いやり、感謝｢Dream Autumn Dreams」 「一人しかいない自分」A(1)
C(17)我が国の伝統と文化 自主、自律、自由と責任の尊重、国を愛する態度「あいさつ」B(7)礼儀「私にできること」C(18)国際 「みんなでとんだ！」C(15)
理解、国際貢献
よりよい学校生活、集団生「愛」B(6)思いやり、感謝
活の充実「妹に」D(19)生命の尊さ【平和学習】「見えないだけ」
A(4)希望と勇気、克己と強い意志「アイスプラネット」
C(18)国際理解、国際貢献「枕草子」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「多様な方法で情報を集めよう」
C(13)勤労私たちの道徳JRC活動関連

調査研究関連

1月

2月

3月

大掃除
身体測定
生徒会役員任命式

避難訓練
ワックスがけ

卒業式総練習卒業式合同練習
卒業式
大掃除
修了式
離任式

学習・生活の反省と改善

学習活動の検討と改善
上級学校の内容１
上級学校の内容２

後期の心構えと組織
合唱コンクールに向けて
修学旅行へ向けて

生徒会活動の活発化
身近な問題の解決
ボランティアの意義
その他の勉学の機会望ましい人間関係
自分の特色
自分の適性と進路

新年の抱負
思春期のこころとからだ

悩みの解決
進路計画を立てる
卒業生を送る計画

1年間の反省
卒業式に向けて学級終了の会

夏休み前集会県中総体激励会

夏休み明け集会
専門委員会
駅伝選手激励会

専門委員会
専門委員長任命式
合唱コンクール準備

専門委員会

冬休み前集会

冬休み明け集会
専門委員会
入学説明会準備

専門委員会

卒業式準備
卒業式片付け修学旅行準備修学旅行
壁新聞作成

クリーン作戦
壁新聞作成

高校調べ

発表会準備・リハ
総合発表会
発表会反省とまとめ

修学旅行準備「仲良く暮らそう」C(11)公正、公平、社会正義「遠足で学んだこと」B(9)相
互理解、寛容「私は十四歳」A(3)向上心、 「十一月」A(3)向上心、個性 「四十七年に感謝をこめて」 「許さない心」C(10)遵法精
個性の伸長
の伸長
C(15)よりよい学校生活、集 神、公徳心「良心とのたたかい」D(22) 「震災の中で」C(13)勤労団生活の充実「夜は人間以外のものの時よりよく生きる喜び「バスに乗って」B(6)思いや 「たまたま女に生まれただ 間」D(20)自然愛護「クマのぬいぐるみと私」
り、感謝
け」B(8)友情、信頼【人権学習集会】
B(8)友情、信頼「メールって…？友達っ「渡良瀬川の鉱毒」C(11)公「書かれなかった遺書」て？」B(8)友情、信頼
正、公平、社会正義
D(19)生命の尊さ「ぱなしの女王」A(2)節度、節制「生物が記録する科学―バ 「新しい短歌のために」
イオロギングの可能性」「短歌を味わう」
A(5)真理の探究、創造C(17)我が国の伝統と文化
D(20)自然愛護の尊重、国を愛する態度「魅力的な提案をしよう」「言葉の力」
B(6)思いやり、感謝 C(16) A(5)真理の探究、創造
郷土の伝統と文化の尊重 「世界で一番の贈り物」「メディアと上手に付き合う C(18)国際理解、国際貢献
ために」
A(3)向上心、個性の伸長
A(5)真理の探究、創造「盆土産」「モアイは語る―地球の未 「君は『最後の晩餐』を知っ「字のない葉書」
来」ているか」C(14)家族愛、家庭生活の D(20)自然愛護 C(18)国際 C(18)国際理解、国際貢献
充実 C(18)国際理解、国際 理解、国際貢献「話し合って考えを広げよ貢献「平家物語」
う」「気持ちを込めて書こう」「扇の的―『平家物語』か B(9)相互理解、寛容
B(7)礼儀ら」「仁和寺にある法師―『徒然草』から」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「漢詩の風景」
C(18)国際理解、国際貢献「近畿地方」「中部地方」
D(20)自然愛護
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C（17）我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度

近代の日本と世界「明治維
新と立憲国家への歩み」
C(10)遵法精神、公徳心
C(11)公正、公平、社会正義
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C（17）我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「われ、ここに生きる」C(13) 「わが愛はヒマラヤのふも 「ごめんね、おばあちゃん」
勤労とへ」C(18)国際理解、国際 C(14)家族愛、家庭生活の「祭りの夜」C(16)郷土の伝 貢献
充実
統と文化の尊重、郷土を愛「左手でつかんだ音楽」A(5)
する態度
真理の探究、創造「根拠を明確にして意見を 「走れメロス」「表現のしかたを工夫して書こう」
B(8)友情、信頼書こう」
A(1)自主、自律、自由と責A(3) 向上心、個性の伸長
任 B(9)相互理解、寛容「科学はあなたの中にあ「落葉松」
る」
C(17)我が国の伝統と文化
A(5)真理の探究、創造の尊重、国を愛する態度「小さな町のラジオ発―臨時災害放送局『りんごラジオ』」
B(6)思いやり、感謝 C(16)郷土の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「関東地方」「北海道地方」「東北地方」
D(20)自然愛護
D(20)自然愛護
C(16)郷土の伝統と文化のC(16)郷土の伝統と文化の 尊重、郷土を愛する態度
尊重、郷土を愛する態度
C（17）我が国の伝統と文C（17）我が国の伝統と文化 化の尊重、国を愛する態の尊重、国を愛する態度
度「 1 式の計算」『2 文字式の利用』 A(3)向上心，個性の伸長『章の問題A』「 2 連立方程式」「 3 1 次関数」
『1 連立方程式とその解き 『1 1次関数』
方』 C(10)遵法精神，公徳心『2 連立方程式の利用』『章の問題A』「 3 1 次関数」
『2 1次関数と方程式』「 3 1 次関数」
「 4 平行と合同」『3 1次関数の利用』 A(3)向 『1 説明のしくみ』
上心，個性の伸長『2 平行線と角』『章の問題A』『3 合同な図形』『章の問題A』「 5 三角形と四角形」 ⑳『1 三角形』⑧「 5 三角形と四角形」『2 平行四辺形』『章の問題A』「 6 確率」『1 確率』『章の問題A』

化学変化と原子・分子「物質のなり立ち」
D(20)自然愛護「物質どうしの化学変化」「酸素がかかわる化学変化」
D(20)自然愛護「化学変化と物質の質量」
D（19）生命の尊さ「化学変化とその利用」
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「動物のからだのつくりとはたらき」
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献「動物のからだのつくりとはたらき」
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献「動物の分類」
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護「生物の変遷と進化」
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献「電流と磁界」C(18)国際理解、国際貢献

天気とその変化「気象観測と雲のでき方」
D(20)自然愛護
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度「前線とそのまわりの天気の変化」
D(20)自然愛護「大気の動きと日本の天気」
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献『大切なもの』Ｂ(8)友情、信頼『合唱コンクール』Ｃ(15)より 『合唱コンクール』Ｃ(15)より 『荒城の月』Ｄ(20)自然愛護 『アイーダ』Ｃ(18)国際理よい学校生活、集団生活の よい学校生活、集団生活の Ｃ(16)郷土の伝統と文化の 解、国際貢献
充実
充実 『交響曲第5番ハ短 尊重、郷土を愛する態度調』Ａ(4)希望と勇気、克己と 『サンタルチア』C(18)国際
強い意志
理解、国際貢献
Ｄ(21)感動、畏敬の念
Ｃ(18)国際理解、国際貢献

動物の生活と生物の変遷「生物と細胞」
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護『翼をください』Ｃ(15)よりよ 『夏の思い出』Ｄ(20)自然愛 『フーガト短調』Ｃ(18)国際い学校生活、集団生活の充 護『フーガト短調』Ｃ 理解、国際貢献
実(18)国際理解、国際貢献「一年間の学びを振り返ろう」
A(3)向上心、個性の伸長「鍵」
A(5)真理の探究、創造

身近な地域の調査
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度「激動する東アジアと日清･ 「近代の産業と文化の発
日露戦争」
展」
C(11)公正、公平、社会正義 D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献 C（17）我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「 1 式の計算」『1 式の計算』 C(10)遵法精神，公徳心電気の世界「静電気と電流」
D（20）自然愛護
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「電流の性質」
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献『勧進帳』Ｃ(17)我が国の伝 卒業式歌Ｂ(6)思いやり、感 卒業式歌Ｂ(6)思いやり、感統と文化の尊重、国を愛す 謝謝Ｃ(15)よりよい学校生活、る態度
Ｃ(15)よりよい学校生活、 集団生活の充実
集団生活の充実『 ラヴァーズコンチェルト』
Ｃ(18)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度『学びを深めよう／『表現の可能性を求めて』① A(3)向上心、個性の伸長『新鮮な視点でとらえよう』⑥ A(3)向上心、個性の伸長『手作りを味わう喜び／受けつぎつくる人の姿／木でつくる／金属でつくる』⑥
C(16) 郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度

情報に関する技術「情報とわたしたちの生活」
D(20）自然愛護
C(12)社会参画，公共の精神「情報モラルと知的財産」
A(1)自主，自律，自由と責任C(10)遵法精神，公徳心
C(12)社会参画，公共の精
神エネルギー変換に関する技 「機器の安全な利用と保守術「わたしたちの生活とエネ 点検」
ルギー変換」
A(1)自主，自律，自由と責D(20)自然愛護
任「エネルギーの変換と利用」 C(10)遵法精神
D(20)自然愛護｢実習例」（～10月）
A(1)自主，自律，自由と責任『座ることから考える』①
B(6)思いやり、感謝C(13)勤労

わたしたちの衣生活と住生
活「衣生活と自立」（～9月)
A(1)自主、自律、自由と責任A(3)向上心、個性の伸長
B(7)礼儀D(20)自然愛護
D(21)感動、畏敬の念
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「生活の課題と実践〔衣生
活・住生活〕」
A(1)自主、自律、自由と責任B(8)友情、信頼
D(19)生命の尊さ
D(20)自然愛護
D(21)感動、畏敬の念
C(14)家族愛、家庭生活の充実『豊かなイメージで伝えよう』⑥ B(6) 思いやり、感謝C(13)勤労『東へ西へ…／現代に受け 『墨が生み出す豊かな世界 『瞬間の美しさを形に／粘つがれる浮世絵版画』③／水墨画の技法』③C(17) 土でつくる』⑥D(20)自然愛
B(9)相互理解、寛容
我が国の伝統と文化の尊 護C(17)我が国の伝統と文化 重、国を愛する態度の尊重、国を愛する態度『名画の魅力に迫る／光 『まちを彩るパブリックアー
が生むリアルとドラマ』② ト』①C(16)郷土の伝統と文C(18)国際理解、国際貢献 化の尊重、郷土を愛する態
度

生物育成に関する技術「作物の栽培」「実習例」
D(20)自然愛護
D(21)感動，畏敬の念「エネルギー変換に関する技術とわたしたち」
A(5)真理探究，創造D(20)自然愛護
C(12）社会参画，公共の精神｢ネットワークと情報セキュ
リティ」
A(2)節度，節制
A(1)自主，自律，自由と責任C(10)遵法精神，公徳心【実技】
・体つくり運動・ダンス
C(15)よりよい学校生活、集団生活の充実D(21)感動、畏敬の念【保健編】
2 .健康と環境 ⑦『1 環境への適応能力』『2 活動に適する環境』
A（2）節度、節制【保健編】
2 .健康と環境 ⑦『3 室内の空気の衛生的管理』『4 飲料水の衛生的管理』『5 生活に伴う廃棄物の衛
生的管理』
A（2）節度、節制【水泳】
D(19)生命の尊さ

【実技】
【保健編】
・球技
3 .傷害の防止 ⑩
B(8)友情、信頼『1 傷害の発生要因』
C(11)公正、公平、社会正義 『2 交通事故の発生要因』『3 交通事故の危険予測と回避』 A（2）節度、節制『4 犯罪被害の防止』
C(10)遵法精神、公徳心“My Spring Vacation”
B(7)礼儀“A Friend in a Sister
School”
C(18)国際理解、国際貢献「日記」
C(18)国際理解、国際貢献“A Trip to the U.K.”
B(7)礼儀C(18)国際理解、国際貢献「ていねいにお願い」
B(7)礼儀B(6)思いやり、感謝“Career Day”
A(4)希望と勇気、克己と強い意志
C(13)勤労「メール」
B(7)礼儀「将来の夢」
A(4)希望と勇気、克己と強い意志“The Carpenter's Gift”
B(8)友情、信頼“Homestay in the UnitedStates”
B(6)思いやり、感謝C(18)国際理解、国際貢献

自分で考え実行し責任をも 国を愛し，伝統の継承と文 自分で考え実行し責任をも 正義を重んじ公正・公平な
つ
化の創造を
つ
社会を
美しいものへの感動と畏敬 日本人の自覚をもち世界に 礼儀の意義を理解し適切な 認め合い学び合う心を
の念を
貢献する
言動を
温かい人間愛の精神と思い 温かい人間愛の精神と思い 役割と責任を自覚し集団生
やりの心を
やりの心を
活の向上を
人間の強さや気高さを信じ生きる
・JRC委員任命式
・JRC加盟（更新）式

・プルタブ・ペットボトル
キャップの回収、集計活動

アンケート項目検討

前期アンケート実施

アンケート結果検討および主題との関連検討「電話の会話」
B(7)礼儀“Universal Design”
C(12)社会参画、公共の精
神
C(13)勤労「道案内」
B(7)礼儀“ Rakugo in English”
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を 愛する 態度
C(18)国際理解、国際貢献「詩」
C(18)国際理解、国際貢献

自分を見つめ個性を伸ばす 自分を見つめ個性を伸ばす 学校や仲間に誇りをもつ
かけがえのない自他の生命 勤労や奉仕を通して社会に 異性を理解し尊重して
を尊重して
貢献する
つながりをもち住みよい社
励まし合い高め合える生涯 人々の善意や支えに応えた 会にの友をい調和のある生活を送る
かけがえのない自他の生命 励まし合い高め合える生涯
を尊重して
の友を

・福島ひまわり里親プロジェ ・リーダーシップトレーニン ・トレセン報告会
クト
グセンター（種まき・まびき・水やり等 ・ひまわりプロジェクトの広の栽培活動、講演会）
報活動

清水小とのアンケート内
容検討「生物育成に関する技術とわたしたち」
A(5)真理の探究，創造D(20)自然愛護
D(21)畏敬の念「生活を豊かにするために」 わたしたちの成長と家族・（～12月）
地域「家庭と家族関係」（～
A(1)自主、自律、自由と責 12月）
任A(2)節度、節制
A(3)向上心、個性の伸長
A(1)自主、自律、自由と責C(17)我が国の伝統と文化 任の尊重、国を愛する態度
B(6)思いやり、感謝
B(8)友情、信頼
C(14)家族愛、家庭生活の充実
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度【オリエンテーション】
C(12)社会参画、公共の精
神 C(13)勤労保健体育(東京書籍)

英語(東京書籍)

12月
修学旅行
大掃除

「近代世界の確立とアジア」「開国と幕府政治の終わり」
C(11)公正、公平、社会正義
C（17）我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献

器楽(教育芸術社)

家庭(東京書籍)

11月
生徒会役員改選
修学旅行

世界から見た日本のすがた 日本の地域構成
日本の諸地域「九州地方」
D(20)自然愛護
C（17）我が国の伝統と文化 D(20)自然愛護
C(17)我が国の伝統と文化 の尊重、国を愛する態度
C(16)郷土の伝統と文化のの尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献 尊重、郷土を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献「中国・四国地方」
日本の地域構成
C(16)郷土の伝統と文化のC（17）我が国の伝統と文化
尊重、郷土を愛する態度の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献

科

技術
(開隆堂)

10月
前期終業式
後期始業式
避難訓練

音
楽

美術
(日本文教出版)

9月

1年間のまとめ

理科(東京書籍)

各

8月
夏季休業
平和祈念集会D（１９） 生命の尊さ ◆自他の生命を大切にし、互いの立場を尊重する生徒の育成。
B（６） 思いやり、感謝 ◆互いに信頼し合い、思いやりの心をもつ生徒の育成
A（１） 自主、自律、自由と責任 ◆自律・自主的精神をもつ生徒の育成。
C（１５） よりよい学校生活、集団生活の向上 ◆何ごとにも骨惜しみせず積極的に活動する生徒の育成。

大掃除
身体測定

修学旅行準備
修学旅行準備ひまわり種蒔き（小中連携）

歴史(教育出版)

音楽(教育芸術社)

7月

体育大会総練習
体育大会

社
会

数学
(東京書籍)

２年生の重点目標

着任式・始業式
入学式準備・入学式
身体測定
歓迎遠足（小中連携）
部活動発会式
避難訓練

国語(光村図書)

地理(教育出版)

5月（中学２年生）・ひまわりの種の回収と福島へ送付するための活動

後期アンケート実施および集計、結果検討「幼児の生活と家族」（～3月）
B(7)礼儀B(6)思いやり、感謝C(10)遵法精神、公徳心
C(13)勤労C(14)家族愛、家庭生活の充実
C(18)国際理解、国際貢献【実技】
・武道（柔道）B(7)礼儀C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度【保健編】
3 .傷害の防止 ⑩『5 自然災害による危険』『6 自然災害による傷害の防止』『7 共に生きる』『8 応急手当の意義と心肺蘇生』『9 けがの応急手当』
A(2)節度、節制
D(19)生命の尊さ

【実技】
・長距離走
Ａ(3)向上心、個性の伸長
Ａ(4)希望と勇気、克己と強
い意志

【実技】
・体つくり運動・ダンス
C(15)よりよい学校生活、集団生活の充実D(21)感動、畏敬の念「町紹介」
C(16)郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献“Try to Be the Only One”
A(4)希望と勇気、克己と強い意志
A(3)向上心、個性の伸長“The Movie Dolphin Tale”
D(19)生命の尊さ「買い物」
B(7)礼儀「好きなこと・もの」
A(3)向上心、個性の伸長
C(18)国際理解、国際貢献“Cooking with the Sun”
D(20)自然愛護
D(21)感動、畏敬の念法やきまりを守り社会で共 法やきまりを守り社会で共
に生きる
に生きる
美しいものへの感動と畏敬 ふるさとの発展のためにの念を真理・真実・理想を求め人
礼儀の意義を理解し適切な 生を切り拓く
言動を・赤い羽根募金活動
・ＮＨＫ「海外助け合い」街頭・東日本大震災についての 募金活動
学習と支援活動

調和のある生活を送る
家族の一員としての自覚を
役割と責任を自覚し集団生 目標を目指しやり抜く強い
活の向上を
意志を
日本人の自覚をもち世界に貢献する・プルタブ・ペットボトル
キャップの贈呈式（五校会）

・ＪＲＣ年間活動報告

今年度反省および次年度計画作成

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

75

ウ

３学年

平成28年度

道徳教育の全体計画…全教育活動との関連

清水中学校
道徳教育の重点目標

人間の生き方についての自覚を深め、生徒の道徳的実践力を育てる。
①礼儀、節度を重んじ、けじめのある、生活態度を育てる。
②言葉遣いを大切にし、自他の人格、人権を尊重する態度を育てる。
③道徳的実践力につながる授業の工夫と実践力を育てる。

教育活動／月

4月

学校行事

学級活動

特
別
活
動

清水タイム

総合的な学習の時間

道徳関連資料

国語(光村図書)

歴史(教育出版)

３年生の
重点目標

5月

6月

着任式・始業式
入学式準備・入学式
身体測定
歓迎遠足（小中連携）
部活動発会式
避難訓練

体育大会総練習
体育大会

選手激励会
市中学校体育大会
生徒総会

ワックスがけ
大掃除

最上級生になって好ましい人間関係
教室環境の整備

思春期のこころとからだ
男女の協力
読書に親しむ
学習の悩みの解決

平和学習への取り組み
進路選択への諸条件
学校生活の向上
生徒総会に向けて机・椅子移動入学式準備
入学式式場撤去
専門委員会
学級写真撮影
ブロック結団式
学年テーマ

専門委員会
ブロック応援練習
体育大会準備専門委員会
中体連行進練習
部活動写真撮影
中体連事前指導
中体連表彰式

7月

8月
夏季休業
平和祈念集会

9月

11月

大掃除
身体測定
生徒会役員任命式

避難訓練
ワックスがけ

卒業式総練習同窓会入会式
卒業式

進路先の調査検討
前期の反省と夏休みの過ごし方

自己理解の重要性

合唱コンクールに向けて
後期の心構えと組織
進路の選択Ⅰ

意欲的な学習進路の選択に向けて望ましい人間関係
受験手続きの仕方
受験用書類の書き方

新年の抱負
受験・面接の心得Ⅰ

受験・面接の心得Ⅱ
心身の健康
卒業へ向けて

校内美化活動
将来の生活

夏休み前集会県中総体激励会

夏休み明け集会
専門委員会
駅伝選手激励会

専門委員会
専門委員長任命式
合唱コンクール準備

専門委員会

冬休み前集会

冬休み明け集会
専門委員会

専門委員会

職場体験

合唱コンクール（小中連携）「高く遠い夢」A(4)希望と勇「『道程』との出会い」A(1)自 「植生の宿」B(8)友情、信頼
気、克己と強い意志
主、自律、自由と責任「心にしみこむ”言葉”の力－「流れ星」B(6)思いやり、友情 「世界の地雷とたたかう町工 池上彰」B(9)相互理解、寛容「たんぽぽ作業所」C(13)勤労 場のオジン」C(18)国際理解、
国際貢献「あなたはすごい力で生まれてきた」D(19）生命の尊さ【平和学習】「父からの手紙」C(14)家族 「加山さんの願い」C(13)勤愛、海底生活の充実
労「湖の伝説」D(22)よりよく生 「缶コーヒー」C(12)社会参
きる喜び
画、公共の精神「廃品回収で学んだこと」「森からの伝言」D(20)自然A(1)自主、自律、自由と責 愛護
任「ハチドリのひとしずく」
C(15)よりよい学校生活、集団生活の充実「春に」A(4) 希望と勇気、克己と強い意思 A(3) 向上心、個性の伸長「握手」
B(6)思いやり、感謝 D(22)
よりよく生きる喜び C(18)国際理解、国際貢献「学びて時にこれを習ふ―『論語』から」
A(5)真理の探究、創造「社会との関わりを伝えよう」 「月の起源を探る」「俳句の可能性」「俳句を味わ
B(7) 礼儀
D(21) 感動、畏敬の念う」
C(16)郷土の伝統と文化の尊 「魅力的な紙面を作ろう」
C(17) 我が国の伝統と文化の重、郷土を愛する態度
C(15)よりよい学校生活、集団 尊重、国を愛する態度
生活の充実「『批評』の言葉をためる」
C(17)我が国の伝統と文化の A(3)向上心、個性の伸長
尊重、国を愛する態度
B(8) 友情、信頼「『想いのリレー』に加わろう」 「高瀬舟」
A(1) 自主、自律、自由と責任 D(19)生命の尊さ C(14) 家族
C(10)遵法精神、公徳心
愛、家庭生活の充実「新聞の社説を 比較して読もう」「挨拶」「作られた『物語』を超えて」 「説得力のある文章を書こ 「誰かの代わりに」「わたしを束ねないで」
C(18) 国際理解、国際貢献 A(5)真理の探究、創造 C(17) 我が国の A(5)真理の探究、創造う」
A(1)自主、自律、自由と A(1)自主、自律、自由と責任
伝統と文化の尊重、国を 愛する 態度「故郷」
C(18) 国際理解、国際貢献 A(5)真理の探究、創造 B(6) 責任 C(11) 公正、公平、 A(3) 向上心、個性の伸長「古今和歌集 仮名序」
A(4)希望と勇気、克己と強 「君待つと―万葉・古今・新古今」「話し合って提案をまとめよ 思いやり、感謝 C(15) より 社会正義
い意思 C(18) 国際理解、国 「夏草―『おくのほそ道』から」う」
よい学校生活、集団生活の際貢献「古典を 心の中に」B(9)相互理解、寛容 C(16) 充実
C(17) 我が国の伝統と文化の尊重、国 郷土の伝統と文化の尊重、 「初恋」
を 愛する 態度
郷土を愛する態度
B(8)友情、信頼 C(17) 我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「エルサルバドルの少女
ヘスース」
D(19) 生命の尊さ C(18)国
際理解、国際貢献

二度の世界大戦と日本「第 現代の日本と世界｢日本の民 「冷戦の終結とこれからの日
一次世界大戦と民族独立 主化と冷戦｣
本」の動き」
D(19)生命の尊さ
D(19)生命の尊さ
C(11)公正、公平、社会正義 C(10)遵法精神、公徳心
C(20)自然愛護
C(18)国際理解・人類愛・平 C(11)公正、公平、社会正義 C(11)公正、公平、社会正義
和「大正デモクラシー」
C(18)国際理解、国際貢献
C(17)郷土の伝統と文化の尊C(10)遵法精神、公徳心「世界の多極化と日本」
重、郷土を愛する態度
C(16)郷土を愛する態度
D(20)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献
C(17)我が国の伝統と文化 C(16)郷土の伝統と文化の尊 「第二次世界大戦と日本の敗の尊重、国を愛する態度
重、郷土を愛する態度
戦」
C(18)国際理解、国際貢献
D(19)生命の尊さ「恐慌から戦争へ」
C(18)国際理解、国際貢献
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
C(18)国際理解、国際貢献

わたしたちの暮らしと現代社
会「わたしたちが生きる現代
社会」
A(1)自主・自律、自由と責任
C(10)遵法精神、社会正義
C(12)社会参画、公共の精神
C(18)国際理解、国際貢献「現代につながる伝統と文化」
C(16)郷土の伝統と文化の尊
重、郷土を愛する態度
C(17)我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度「わたしたちがつくる社会」
C(10)遵法精神、公徳心
C(11)公正、公平、社会正義「二通の手紙」C(10)遵法精神、公 「しあわせ」B(9)相互理解、 「たとえぼくに明日はなく 「もっと生きたい」C(18)国際理徳心
寛容
とも」D(19)生命の尊さ
解、国際貢献「よみがえれ、日本海！」D(20)自 「卒業文集最後の二行」「花火と灯ろう流し」C(17) 「あふれる愛」B(6)思いやり、感然愛護
C(11)公正、公平、社会正義 我が国の伝統と文化の 謝「Ｖ６をめざして」C(15)よりよい学「美奈のプロフ」C(10)遵法 尊重「雪ん子のうた」A(5)真理の探
校生活、集団生活の充実
精神、公徳心「言葉惜しみ」B(7)礼儀 究、創造
「島うたの心を伝えたい」C(16)郷【人権学習集会】
土の伝統と文化の尊重

人間を尊重する日本国憲 「わたしたちの平和主義」「司法権の独立と裁判」
わたしたちの暮らしと経済 「財政と政府の役割」
法「民主政治を支える憲C(18)国際理解・国際貢献 C（10）遵法精神、公徳心「消費生活と市場経済」
C(12)社会参画，公共の法」
わたしたちの暮らしと民主 C(11)公正、公平、社会正義 A(2)望ましい生活習慣
精神C(10)遵法精神、公徳心
政治「民主主義と日本の政 C(15)集団の意義，集団生 C（10）遵法，社会秩序の向 安心して暮らせる社会「憲法が保障する基本的人 治」
活の向上
上「労働と社会保障」
権」
C（10）遵法精神、公徳心「地方自治と住民の参加」 「生産のしくみと企業・金融」 b(6)思いやり
B(8)友情、信頼
C(12)社会参画、公共の精 C(12)公徳心，よりよい社会 A(1)自主・自律と責任C(12)社会参画、公共のC(10)遵法精神、公徳心
神の実現
C(13)勤労精神
C(11)公正、公平、社会正義 C(11)公正、公平、社会正義 C(15)集団の意義，集団生C(13)勤労C(18)国際理解、国際貢献
活の向上
C(13)勤労・社会奉仕
C(16)郷土愛・先人への尊敬「相似な図形」（～11月）
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献

生物の連続性「遺伝の規則性と遺伝子」「生物の成長と生殖」
Ｄ(19) 生命の尊さ
Ｄ(19) 生命の尊さ
Ｄ(20) 自然愛護
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(16) 郷土の伝統と文化の尊Ｃ(14) 家族愛，家庭生活の充 重，郷土を愛する態度
実
Ｃ(16) 郷土の伝統と文化の尊
重，郷土を愛する態度『花』Ｄ(20）自然愛護

音楽(教育芸術社)『花の街』D(19)生命の尊さ
合唱『大地讃頌』Ｄ(21)感動、 合唱Ｃ(15)よりよい学校生活、『ブルタバ』Ｃ(17)我が国の伝 畏敬の念Ｃ(15)よりよい学校 集団生活の充実
統と文化の尊重、国を愛する 生活、集団生活の充実
態度(18) 国際理解、国際貢献

器楽(教育芸術社)

アルトリコーダー『シチリアーナ』Ｃ(18)国際理解、国際貢献『美を 探し求めて／夢を 形にする デザ 『問題意識を形に』⑥
イ ン 』① D(22) よ りよ く生きる 喜び
C(12)社会参画、公共の精神『「ゲルニカ 」は語る
』C(18)国際理解、国際貢献『ここでシャッターを切った理由／写真撮影の第一歩』②
D(21)感動、畏敬の念運動とエネルギー「力の規則性」
地球と宇宙「物体のいろいろな運動」
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献 「宇宙の広がり」
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献 「エネルギーと仕事」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｂ(6) 思いやり，感謝Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「地球の運動と天体の動き」 地球と私たちの未来のた 「自然の恵みと災害」
Ｄ(20) 自然愛護 Ｃ(18) 国 めにＤ(19) 生命の尊さ
際理解，国際貢献「自然のなかの生物」
Ｄ(20) 自然愛護
「月と惑星の見え方」
Ｄ(19) 生命の尊さ
Ｃ(16) 郷土の伝統と文化の尊Ｄ(20) 自然愛護 4-(9)Ｄ(20) 自然愛護
重，郷土を愛する態度
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献 「自然環境の調査と保「科学技術と人間」
全」Ｄ(20) 自然愛護
Ｄ(19) 生命の尊さ
Ｃ(14) 家族愛，家庭生活の充実
Ｄ(20) 自然愛護
4-(9)Ｃ(16) 郷土の伝統と文化 Ｃ(18) 国際理解，国際貢献の尊重，郷土を愛する態
度Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「持続可能な社会をつくるた
めに」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(16) 郷土の伝統と文化の尊重，郷土を愛する態度
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献

合唱Ｃ(15)よりよい学校生
活、集団生活の充実『音楽の歴史』Ｃ(17我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度)(18) 国際理解、国際貢献

卒業式歌Ａ(4)思いやり、感謝Ｂ(6)思いやり、感謝
Ｃ(15)よりよい学校生活、集団生活の充実合唱Ｃ(15)よりよい学校生 『帰れソレントへ』Ｃ(18) 国活、集団生活の充実
際理解、国際貢献『総合芸術の比較』
Ｃ(18) 国際理解、国際貢献「情報モラルと知的財産」
A(1)自主，自律，自由と責任
C(10)遵法精神，公徳心
C(12)社会参画，交響の精神「情報に関する技術とわたしたち」
A(5)真理の探究，創造C(10)遵法精神，公徳心
C(12)社会参画，公共の精
神
C(13)勤労D(21)感動，畏敬の念

わたしたちの消費生活と環境「わたしたちの消費生活」（～10月)
A(2)節度、節制
A(1)自主・自律、自由と責任
B(1)思いやり、感謝D(20)自然愛護,(21)感動、畏敬の念
C(10)遵法精神、公徳心
C(16)郷土の伝統と、郷土を愛する態度【オリエンテーション】
C(12)社会参画、公共の精
神 C(13)勤労保健体育(東京書籍)

JRC活動関連

調査研究関連平調『越天楽』Ｃ(17)我が 卒業式歌Ａ(4)希望と勇気、克己
国の伝統と文化の尊重、 と強い意思
国を愛する態度
Ｂ(6)Ｃ思いやり、感謝(15)よりよ『羽衣』Ｃ(17)我が国の伝 い学校生活、集団生活の充実
統と文化の尊重、国を愛する態度『あなたへ～中学校美術からの巣立ち』①
A(4)希望と勇気、克己と強い意志情報に関する技術「ディジタル作品の設計と制作」（～2
月）
A(1)自主，自律，自由と責任C(10)遵法精神，公徳心「環境に配慮した消費生活」（～3月)
D(20)自然愛護(21)感動、畏敬の念
C(8)愛国心・伝統の継承と
文化の創造

【実技】
・体つくり運動・ダンス
C(15)よりよい学校生活、集団生活の充実D(21)感動、畏敬の念【保健編】
4 . 健 康 な生 活 と 病 気 の 予 防『１健康の成り立ち と病気の発生要因』Ａ（２）節度、節制『２食生活と健康』 Ａ（２）節度、節制Ｃ（１４）家族愛、家庭生活の充実【体育編】
3.文化としてのスポーツ の意義『1 現代生活における スポーツ の文化的意義』 Ａ(2)節度、節制 Ａ(4)希望と勇
気、克己と強い意思 Ｃ(18)国際理解、国際【保健編】
4 .健康な生活と病気の予防『３運動と健康』『４休養・睡眠と健康』『５生活習慣病の予防』Ａ（２）節度、節制

【保健編】
【保健編】
【保健編】
【保健編】
【実技】
4 . 健 康 な生 活 と 病 気 の 予 防
4 . 健 康 な生 活 と 病 気 の 予 防
4 . 健 康 な生 活 と 病 気 の 予 防4 .健康な生活と病気の予 ・球技『6 喫煙の害と健康』『７飲酒の害 『11 感染症の原因とその広がり方』 『１ 『14 エイ ズの予防』 Ｂ（8）友情、信頼 防B(8)友情、信頼と健康』『8 薬物乱用の害と健康』 ２感染症の予防』 Ａ（2）節度、節制Ｄ Ｃ（11）公正、公正、社会正義『16 医薬品の利用』 Ａ（2） C(11)公正、公平、社会（19）生命の尊さ『15 保健・医療機関の利用』『9 薬物乱用の社会への影響』『13 性感染症の予防』 Ｂ（8）友情、信 Ａ（2）節度、節制Ｃ（12）社会参画、公共 節度、節制 Ｄ(19)生命の尊 正義『10 喫煙・飲酒・薬物乱用の要因
頼Ｃ（10）遵法精神、公徳心の精神
さと適切な対処』 Ａ（4）希望と勇『17 個人の健康を守る社会
気、克己と強い意思Ｃ（10）遵法の取り組み』 Ａ(2）節度、節精神、公徳心Ｃ（11）公正、公平、
制 Ｂ(6)思いやり、感謝Ｄ
社会正義「食事の会話」“Countries around the「手紙」
World”C(18)国際理解、国 Ｂ(7)礼儀
Ｂ(7） 礼儀「日本文化紹介」Ｃ(17)我が国の伝統と文際貢献“Fair Trade Event”
化の尊重、国を 愛する 態度“Pop Culture Then andＢ(6)思いやり、感謝C(18)国際理解、国際貢献
Now”Ｃ(17)我が国の伝統と「さそい」
文化の尊重、国を愛する態 “From the Other Side of the Earth”
Ｂ(7）礼儀Ｂ(6)思いやり、感謝 Ｃ(18)国際理解、国度C(18)国際理解、国際貢献 際貢献

人々の善意や支えに応えた 目標を目指しやり抜く強い意
い志を
自分を見つめ個性を伸ばす 温かい人間愛の精神と思い
異性を理解し尊重してやりの心を勤労や奉仕を通して社会に貢献する

・JRC委員任命式
・JRC加盟（更新）式

・プルタブ・ペットボトルキャッ
プの回収、集計活動

アンケート項目検討

前期アンケート実施「修学旅行」
Ｃ(17) 我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度
Ｃ(18)国際理解、国際貢献

自分で考え実行し責任をもつ 励まし合い高め合える生涯の
日本人の自覚をもち世界に貢 友を献する
自分を見つめ個性を伸ばす
認め合い学び合う心をかけがえのない自他の生命を尊重して・福島ひまわり里親プロジェク ・リーダーシップトレー
トニングセンター（種まき・まびき・水やり等の ・ひまわりプロジェクト
栽培活動、講演会）の広報活動

アンケート結果検討および主題との関連検討【実技】
・球技
B(8)友情、信頼
C(11)公正、公平、社会正義【体育編】
文化としてのスポー ツ の意義『3 人々を結びつけるス
ポーツの文化的な働き』 Ｃ(18)国際理解、国際貢献Ｃ（13）勤労（19）生命の尊さＣ（12）社会参画、公共の精神

貢献『2 国際的なスポーツ 大会が果たす文化的な役割』 Ｃ(18)国際理解、国際貢献

私たちの道徳「三年間の歩みを振り返ろう」
A(3) 向上心、個性の伸長「これからの日本経済の課題」 「国際社会を支えるしくみ」
D(12)自然愛護
C（12）社会参画、公共の精C(16)郷土を愛する心神C(18)国際理解、国際貢献
C（18）国際理解、国際貢献
国際社会に生きるわたしたち「国 「持続可能な社会の実現へ
際社会が抱える課題」
向けて」
D(20)自然愛護
D(12)自然愛護
C(18)国際理解、国際貢献
C（12）社会参画、公共の精
神
C（18）国際理解、国際貢献『刻まれた祈り／仏像の種類』②『アートを 体験する 場に出かけよ う／ 『デザインで変える現在と『共同制作の魅力』④『私との対話』⑦C(15)よりよい学校生活、集 D(21)感動、畏敬の念 D(22) よ りよ く生 日本の世界文化遺産／自然を 愛でる 未来／魅力が伝わるパッ A(3)向上心、個性の伸長きる 喜び空間』② C(16)郷土の伝統と文化の尊
団生活の充実ケージ』⑤C(16)強度の伝統『暮らしを 心地よ くする イ ン テリア』③ 重、郷土を 愛する 態度 C(17)郷土の伝と文化の尊重、郷土を愛す
B(6)思いやり、感謝
統と文化の尊重、郷土を 愛する 態度る態度

D(19)生命の尊さ「プログラムによる計測・制御」（～9月）D(21)感動，畏敬の念
C(12)社会参画，公共の精
神「命を見つめて」C(18)国際
理解、国際貢献「伝えたいことがある」C(11)公正、公平、社会正義

巻末「もっと数学をしよう」
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献科

音楽

総合学習のまとめ「三平方の定理」（～1月）
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献

教

英語(東京書籍)

卒業式関係「手紙」B(6)感謝、思いやり「ぼくにもこんな『よいところ』がある」A(3)向上心、個性の伸長「戦いのあとで」B(8)友情、信頼

理科(東京書籍)

3月

修学旅行
大掃除

「化学変化と電池」
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献「酸，アルカリとイオン」
Ｄ(20) 自然愛護

家庭
(東京書籍)

2月

生徒会役員改選

化学変化とイオン「水溶液とイオン」
Ｃ(16) 郷土の伝統と文化の尊重，郷土を愛する態度
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献

技術
(開隆堂)

1月

前期終業式
後期始業式
避難訓練

｢多項式」（～5月）
Ｄ(20) 自然愛護
Ｃ(18) 国際理解，国際貢献

美術(日本文教出版)

12月

大掃除
身体測定

職場体験に向けて

公民(教育出版)

数学(東京書籍)

10月

C（１５） よりよい学校生活、集団生活の充実 ◆生活規律を守る態度の育成。
B（６） 思いやり、感謝 ◆思いやりがあり、何事も根気よくやり遂げる態度の育成。
B（８） 友情、信頼 ◆集団の中の個を自覚し、和を大切にする。
A（１） 自主、自律、自由と責任 ◆自主的に協力して仕事をする態度の育成。

1年間のまとめ「生き方を見つめて」
歓迎遠足（小中連携）
オリエンテーション

社
会

各（中学３年生）“A Mother's Lullaby”「道案内」
Ｃ(10)遵守精神、公徳心 Ｃ Ｂ(7）礼儀(18)国際理解、国際貢献“Living with Robots―For“To Our Futureor Against”
Generations”
Ａ(5)真理の探究、創造
Ｂ(6)思いやり、感謝 Ｃ(16) 「電話の会話」
郷土の伝統と文化の尊重 、 Ｂ(7）礼儀
国を愛する態度“Striving for a Better
World”
Ｃ(10)遵法精神、公徳心「レポート」
Ａ（3）向上心、個性の伸長「中学校生活」“The Green Door”“An Artist in the Aｒctic”
Ａ(4)希望と勇気、克己と強 Ａ（4）希望と勇気、克己と Ａ（5）真理の探究、創造 Ｄ(20)い意志 Ｂ(6)思いやり、感謝 強い意志 Ｂ（8）友情、 自然愛護Ｄ(21)感動、畏敬の念
信頼家族の一員としての自覚を調和のある生活を送る
人間の強さや気高さを信じ生きる
自分で考え実行し責任をもつ

勤労や奉仕を通して社会に貢献する
法やきまりを守り社会で共に生きる
美しいものへの感動と畏敬の念を役割と責任を自覚し集団生
活の向上を

法やきまりを守り社会で共に生きる
美しいものへの感動と畏敬の念を
つながりをもち住みよい社
会に
ふるさとの発展のために励まし合い高め合える生涯の友を
正義を重んじ公正・公平な社会を
つながりをもち住みよい社
会に・トレセン報告会

・ひまわりの種の回収と福島へ送付するための活動

・赤い羽根募金活動
・ＮＨＫ「海外助け合い」街頭・東日本大震災についての 募金活動
学習と支援活動

清水小とのアンケー
ト内容検討

清水小・清水中「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」研究発表会

後期アンケート実施および集計、結果検討

かけがえのない自他の生命を尊重して国を愛し，伝統の継承と文化の創造を礼儀の意義を理解し適切な言動を家族の一員としての自覚を
日本人の自覚をもち世界に温かい人間愛の精神と思いやり 貢献するの心を
学校や仲間に誇りをもつ
真理・真実・理想を求め人生を切り拓く

・プルタブ・ペットボトルキャップの贈呈式（五校会）

・ＪＲＣ年間活動報告

今年度反省および次年度計
画作成

76

お わ

り

に

道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業として、平成２７・２８度の２年間の研究指定をうけ「特別な教科 道徳」の授業改善研究に取り組んで参りました。
学習指導要領の改訂を目前に控え、学校教育がそれに伴ってどのように変わっていくかということが注目されている今、学校をさらに開きながら、子どもたちが多様な人々とつながりをもちながら学ぶ環境づくりを意識しました。何を学ぶのか、何ができるようになるのか、どのように学ぶのかを、子どもたちの具体的な姿を考えながら、授業づくりや実践活動、環境整備等を通して研究に取り組みました。
本日は、その成果として本校児童の実態に応じた授業方法や授業形態の工夫の一端を発表させていただきました。限られた時間と環境の中で、全職員で創意工夫しながら研究をすすめて参りましたが、各学校における「特別な教科道徳」の実施に向けて、少しでも役立てていただければうれしく思います。
研究の先には子どもたちの笑顔が広がっています。「教師が変われば子どもが変わる。」研究の取組に際しては頻繁に耳にする言葉ですが、この言葉を念頭に今後の研究においても研究主任
を中心にして各学年の連携を強めながら課題に取り組んで参りたいと考えております。
最後になりましたが、本研究に対しまして、ご指導・ご助言を賜りました長崎県教育委員会、
佐世保市教育委員会の諸先生方、関係機関の皆様へ心より感謝申し上げます。
平成２８年１１月２２日

佐世保市立清水小学校 教頭 並川 和彦

本校は、平成２６年度から佐世保市教育委員会の「実践学校研究事業」の研究指定を２年間、そして平成２７年度からは、文部科学省の「道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業」の委託を２年間受け、これまで道徳教育の授業改善に向けた研究と実践に取り組んでました。
研究を進めるにあたり、JRC 活動の態度目標である「気づき、考え、実行する」を授業改善の柱として、全生徒の意思表示の場面や意見交流の場面、さらに実生活への振り返りの場面を積極的に取り入れてきました。また、小学校との連携も積極的に進め、授業参観や授業研究、乗り入れ授業などによる職員間の連携・交流、さらに中学生による小学生への読み聞かせや小中合同によるひまわりの種植え体験活動などの児童生徒間の交流、さらには育友会・健全育成会との連携によるひまわり畑の開墾や清掃活動などにも取り組み、児童生徒の道徳性を高めてまいりました。
これらの取組により、「地域に根差し、世界に生きる心豊かな児童生徒の育成」という研究主題の具現化を目指し取り組んでまいりましたが、まだまだ不十分な点があることも否めません。本日、ご参会いただきました皆様方から賜った多くのご意見を糧に、これからもさらに研究を推進していく所存であります。
最後になりますが、本研究を進めるにあたってご支援をいただいたすべての皆様に心より感謝
申し上げ、おわりの挨拶といたします。
平成２８年１１月２２日

佐世保市立清水中学校 教頭 市田 恒明

研究同人
＜小学校＞
（平成２７年度）（平成２８年度）

校

長 吉 田 幸 典

藤

村 美保子

校

長 吉 田 幸 典

中

島 一 樹

教

頭 並 川 和 彦

中

島 一 樹

教

頭 並 川 和 彦

濱

田 寿 樹

山

口 桂 子

濱

田 寿 樹

山

口 桂 子

林

田 京 子

栗

嵜 和 正

林

田 京 子

栗

嵜 和 正

篠

原 慎 一

松

本 弥 生

篠

原 慎 一

松

本 弥 生

摩

嶋 孝 俊

紀

井 和 典

摩

嶋 孝 俊

紀

井 和 典

中

村 幸 代

千

北 貴美子

糸

永 幸 子

千

北 貴美子

田

口 祥 弘

村

川 美 子

小

林 千佳子

村

川 美 子

福

永 萌 子

林

律 子

山

田 容 子

林

律 子

坂

本 多惠子

佐

野 美佐子

渡

邉 華 子

丸

上 悦 子

前

田 大 介

森

山

哲

坂

本 多惠子

森

山

哲

草

野 彰 子

城

谷 歓 奈

前

田 大 介

城

谷 歓 奈

平

川 千 鶴

福

田 敦 子

平

川 千 鶴

福

田 敦 子

川

島 麻 里

山

口
崇
（研究主任）

松

岡 今日子

山

長

岡 ゆかり

徳

永 和 子

口
崇
（研究主任）

末

村 弘 樹

本

城

理

岡

村 英 子

山

北 有 紀

吉

村 輝 子

大

山 恵 美

末

村 弘 樹

藤

原 寛 道

藤

原 寛 道

吉

村 輝 子

藤

村 美保子

長 鴨 川 純一郎

池田

頭 市 田 恒 明

野

間 陽 介

＜中学校＞
（平成２７年度）（平成２８年度）

校

長 鴨 川 純一郎

教頭 諸 藤 智 一
柴山

中 達 也 校（研究主任） 教

創

山 与志朗

野

間 陽 介

柴

山 与志朗

瀬

尾 彩 美

久保田 英 則益田 秀 紀

久保田 英 則

松

添 由 佳

中

島 みち代

瀬

尾 彩 美

中

島 みち代

麻

生

吉

村 かほり

松

添 由 佳

吉

村 かほり

中

原 明日香

栁

原 美弥子

村

野

渉

栁

原 美弥子

山

口 敏 幸

岩

永 典 子

中

原 明日香

岩

永 典 子

熊

本 敬 太

松

尾 治 彦

山

口 敏 幸

松

尾 治 彦

太

田 富美江

小

宮 昭 子

坂

本 健 二

小

宮 昭 子

中

村 登美子

川

﨑 知代子

太

田 富美江

川

﨑 知代子

山

下 めぐみ

吉

田

渉

中

村 登美子

吉

田

渉

小

宗 直 子

園

田 洋 子

小

宗 直 子

園

田 洋 子

末

吉 睦 子

森

田

学

末

吉 睦 子

森

田

齊

藤 征 志

光

武 弘 子

蛭

川 誠 嗣

光

武 弘 子

パッキングレ・フィリップ

佐

藤 智 美

ウエストラ・プリシラ

佐

藤 智 美

ステファニー・アンドリューズ

パッキングレ・フィリップ

山

中 達 也
（研究主任）

学

唯