下中科学研究助成金取得者研究発表

研究発表⼀覧は下記からご覧いただけます。
https://www.shimonaka.or.jp/3s-grant-contest/高校生が開くシングルエイジサイエンス教室による地域貢献
北海道湧別高等学校
上田 浩人
１．はじめに

２．シングルエイジサイエンスとは現在の日本において、「理科」の授業は幼理科教育支援センター１） 代表・小森栄治

稚園・保育園から小学校低学年までの間、氏が提唱した、シングルエイジ時代におけ行われていない。近代化による子ども遊びる系統化した理科的体験群の提案である。の電子化や開発における都市部の自然減少、一つのテーマに対し、一つの概念を子ども理科嫌いな教師の増加に伴う実験離れ等のたちに体感させることを狙いとしている。

影響により、子どもたちの自然体験活動は具体的な活動のテーマと代表的な内容とし減少していると考えられる。シングルエイては、以下のものがある。

ジ（９歳以下）時代は、脳の成長が著しい時期である。この時期に、自然体験活動を〇「飛ぶ種の不思議」
ニワウルシ、ラワン、アルソミトラの含む理科的体験活動を保証する仕組みが必種の模型を折り紙で作り、飛ばす。

要である。

〇「ゴムの不思議」
ゴムの伸縮性をつかって飛ばす紙コッ

昨年度、私が代表を務める教育サークル

プロケット等のおもちゃを作る。

にて、地域の子どもを対象にした《休日子ども理科教室》を５回開催した。参加した〇「音の不思議」

幼稚園児・小学生や保護者延べ138名のう振動で動く蛇、紙コップとタコ糸を使ち、96％がアンケートにて、「また参加したってカラスの声を出すおもちゃを作る。
〇「飛行機の不思議」

い」と答えている。

輪っか飛行機や牛乳パックで作ったブ休日教室を開催する際、勤務校の保育士や教師を希望する生徒、理科実験が好きなーメランを作る。

生徒、ボランティア同好会の生徒にスタッ〇「ポリマーの不思議」
ポリマーを使って水を吸収する手品をフとして参加してもらった。参加した高校作る。

生は、継続的な開催、講師として開催する〇「スライムの不思議」

ことに対し、意欲的であった。

様々な色のついたスライム、砂鉄を含

高校生が子ども向け理科教室を開催するんだスライムを作る。

ことで、地域の子どもたちに継続的に科学的体験を保証することができる。また、講〇「磁石の不思議」
磁石を使ったおもちゃを作る。

師や事務局を務める高校生の職業感の育成、社会貢献の素晴らしさを体験させる機会となると考え、この企画を考え、実行した。

３．指導法を学ぶ
生徒を指導する私自身が、小森栄治氏が- 64 -講師を務める「理科教育推進セミナー」に実際にやってみせる。

参加し、シングルエイジサイエンスの指導
これでロケットの完成です。

法を学んだ。また、許可をいただいた上でセミナーの様子を撮影し、生徒とともに視飛ばし方を説明します。もう１つのコ聴した。その後、小森氏が発した言葉を書ップが発射台です。
発射台のコップのくぼみにロケットき起こし、指導案を作成した。のゴムを合わせてのせます。上から手例として「ゴムの不思議」の授業の一部で押します。

を記載する。
なお、

枠囲みが小森氏の発言、囲までも、このまま手をはなすと、ロケれていない文は小森氏の動きや配慮すべきットが手にぶつかります。

点である。

押したら、コップの縁を両手で持ちます。
3、2、1 発射！

今日はゴムで飛ぶロケットを作ります。
実際に飛ばして見せる。２種類の紙コッ

実際に手をはなし、ポーンと飛ばせる。

プ１つずつと、輪ゴムを配ってから、作りしばらく子どもたちに飛ばさせて遊ばせる。

方を説明する。

全員が飛ばせるようになったら次に進む。

口のところに切れ込みがあるコップ

飛ぶ方の紙コップにロケットや花と輪ゴムを使います。

火、アンパンマンなど、飛ぶものの切れ込みのどれでもいいから、１つ絵を描こう。に輪ゴムをはさみます。
クレヨンで絵を描かせる。絵を描くこと１カ所だけはさんだ状態を見せて、確認する。

により、自分のだとわかるようになるだけでなく、回転がよくわかるようになる。絵が描けて、遊び始めたら次に進む。

すぐとなりに輪ゴムをはさみます。
おもしろい遊び方を教えます。

輪ゴムがコップの中にたれているようほかの人のロケットを借りて、いくつにします。

も上にのせて飛ばしてみます。

外に輪ゴムが出ていたら、中から引っ張ります。

演示して二段式、三段式のロケットをつ一つ一つ、指示を出して確認する。実物投影機を用いて操作の様子を見せる。

くる。ただし、上に乗せる際に、コップの底から輪ゴムがずれてわきに入ってしまうと飛ばない。小森氏によれば、小学校で10今度は反対側に輪ゴムをはめます。
まっすぐはめるのではなく、一回ひね個以上のせて飛ばしたクラスもあったという。って×にしてはめます。

ある程度遊んだ後、違う飛ばし方を紹介する。
- 65 -

たちもワクワクさせることができる。
ロケットを半分ぐらい押したら、少し回して下まで押します。

（３）多様な動きを認める
子どもの中には、こちらが予期して実際にいくつかのテーブルでやってみせいない発言をする子ども、予定している。手を離すと、クルクル回転しながら飛た実験ではない実験をする子どもがいぶ。きれいに回るときは、ロケットがまっる。こうした多様な動きを認め、様子すぐ飛んでいく。これは人工衛星が回転しを見る。小森氏によると、予期しないながら安定した軌道で飛ぶのと同じ原理で実験をする子どもが、こちらも予期しあると説明する。ていない新しい発見をすることが多い

この実験には、以下の２つの紙コップ(図という。

１．図２）を作成し、使用した。
（４）実物投影機をつかう
実験の作業の中には細かな作業も多い。口で説明する聴覚情報よりも、実物投影機を用いた視覚情報の方が、より短い時間で子どもたちに手順を示すことができる。実験の時間を確保するためにも、効果的である。小森氏は書
図１

紙コップ①

図２

紙コップ②

画カメラをプロジェクターにつなげ、使用していた。

４．小森氏の授業の分析
小森氏の授業の特徴を分析し、生徒間で（５）たくさん褒める
望ましい行動をしている子どもたく話し合わせた。その結果、以下のポイントが出された。

さん褒めていた。褒めることで、褒め（１）一つの指示に対し、一つのことをさられた子どものやる気を引き出す効果

せるに加え、正しい行動を周囲に示すこと

一度に多くの指示を出した場合、最もでき、子どもたちを統率することが初に出した指示を忘れてしまう子どもできるという。

がいる。特に実験のような細かな作業が入る場合は、一つの指示を出しては（６）使うものをトレイにまとめ、配布する

子どもを動かし、参加できない子ども

実験で使用するものは全て班ごとにを生み出さないよう工夫している。

分け、トレイに入れて配布していた。
配布時間やものを探す時間を減らすこ（２）教師が笑顔で授業をするとができ、結果として実験の時間が確

教師が楽しそうに授業をすることで、保できるという。

子どもたちも楽しく授業を受けることができる。同じように、教師がワクワ（７）実験をする時間を多く確保する

クしながら実験をすることで、子ども- 66 -小森氏は子どもたちが飽きるまで実験をさせることを勧めていた。何度もちが自ら作った指導案を元に、高校生を子実験を繰り返し、試行錯誤する中で、役にした模擬授業を行った(図３）。その際、科学の本質に気づかせることがねらい

小森氏の授業の分析した内容や、TOSS 授であるという。また、最初は実験がう業技量検定 ２） の項目を評価の観点とし、子まくいかない子どもたちも、何度も繰役の生徒たちに評定させた。

り返すことで成功していた。粘り強くその結果、「紙を見ないで授業ができてい取り組む大切さも経験させることがでるか」、「目線や声のトーンは適切か」、「笑きるという。

顔で授業ができているか」、「実験のやり方が簡潔に示せているか」等、授業を受ける気になった部分を生徒同士で指摘すること（８）良いものを紹介する
子どもたちの中には、ロケットの新ができた。さらに、授業の様子を撮影し、しい飛ばし方等、自ら工夫して新しい生徒本人にも見せることで、課題点を効率実験を試す子どももいる。小森氏はこ良く改善することができた。これを数回繰

れらの動きを紹介し、褒めたり、うまり返すことで、スムーズに指導ができるまくいっている子どもの様子を全体に紹で授業技量を高めることができた。

介することが多い。これにより、子どもたちを望ましい方向に動かすことができるという。
（９）空白の時間を作らない
小森氏の授業では、子どもが作業をしたり、実験をする等、常に何かをしている状態である。空白の時間がない
ことで、イレギュラーな行動をする子どもが生まれにくく、統率された授業

図３

模擬授業をする生徒の様子をすることができている。
６．実践する（10）プラスαの知識を示す

７月、夏休みの時間を利用し、町内公共

例えば「ゴムの不思議」の授業にお施設にて第１回の《休日子ども理科教室》

ける人工衛星の話等、小森氏の授業はを行った(図４．図５）。地域の幼児・小学

実験をして終わりではなく、学んだ内生を対象にしたシングルエイジサイエンス

容を最先端の科学技術、生活の中の科「飛ぶ種の不思議」「ゴムの不思議」を、そ学につなげている。これらのプラスα

れぞれ生徒３人ずつが講師を務め、開催しの話があることで、より授業が知的にた。講師以外の生徒には、小学校低学年のなり、同伴した保護者も満足できる内生徒のサポートを担当してもらった。講師

容となるという。

を務めた高校生は、「初めての経験で、緊張したけれど、小学生が喜んでくれてよかっ５．模擬授業をするた」「保育士になったらこうした理科実験が実験材料や器具を用意・作成し、生徒たやりたい」「授業は難しいけれど、子どもた- 67 -

ちが楽しんでくれていたので嬉しかったし、ーンシップに次ぐ職業観を育てる貴重な機やってよかった」と感想を述べた。アンケ会になった。そして何より、自分たちが育ートによると、参加した小学生25名のうち、った町への社会貢献活動を行う楽しさを体全員が「また参加したい」と答えた。

験させることができる。今回の活動を通し、高校生が開くシングルエイジサイエンス教
室は地域を活性化させる一つの方法であると実感することができた。今後も、継続的に開催できる仕組みを作っていきたい。
謝辞
ご指導、ご助言をいただいた理科教育支援センター代表・小森栄治氏、また、活動を支えてくれた地域の方々、同僚への感謝を、この場を借りて申し上げます。

図４

トコトコ動くおもちゃを作る様子

図５

ゴムの力でロケットを飛ばす様子

７．実践をしてみて
今回の実践を通して、生徒からは「子どもたちに話すスピートをゆっくりにすべき」「小学生は作業もゆっくり。待つことも大切」等の反省点も出た。第２回は冬休みに行う予定であり、そこでの実践に活かしていきたい。高校生を講師としてシングルエイジサイエンスを行うことで、地域の子どもたちに幼少期からの科学体験を保証すると共に、講師である高校生の科学体験の補填することもできる。また、今後、社会に出て行く高校生に対し、この活動がインタ- 68 -

【参考にした HP】
１）日本理科教育支援センター
http://tes.starclick.ne.jp/nrs.htm（埼玉県久喜市本町4-15-29）
２）TOSS 授業技量検定
http://www.tosskansai.jp/kentei/
TOSS（Teachers’ Organization of SkillSharing）
http://www.toss.or.jp/

上田 浩人先生（うえだ ひろと）（東京都品川区籏の台2-4-12）【参考文献】（１）小森栄治「子どもが理科に夢中になる授業」 (学芸みらい社)

2012年（２）小森栄治作成「簡単・きれい・感動＜略歴＞
1985年

北海道生まれ2010年

弘前大学大学院農学生命科学研究のシングル・エイジ・サイエンス科
学 遊 び」 ゙
指 導 者用 資料

科生物生産科学科卒業

2016年

2010年

北海道高校教諭に採用（３）向山洋一「授業の腕をあげる法則」

2013年

北海道湧別高等学校勤務（学芸みらい社）

2015年

現在に至る

＜研究歴＞
2014年

高等学校において、「知識暗記型の理科」ではなく「実感重視型の理科」を実践する

https://www.nakatani-foundation.jp/wp-c
ontent/themes/nakatani-foundation/modul
e/img/news/20150427/k01.pdf＜勤務校＞
北海道湧別高等学校〒099-6328

北海道紋別郡湧別町中湧別南町846-2
電話- 69 -01586-2-2234