令和５年度 自己点検・自己評価 総括表【千葉労災看護専門学校】【評価尺度】 ３：よく当てはまる ２：大体当てはまる １：当てはまらない

カテゴリー

評価項目
１－１ 教育理念・教育目的は、自養成所の教育上の特徴を示している。

3.0

１－２ 教育理念・教育目的は法との整合性がある。

3.0

２－１ 教育理念・教育目的は、学生にとって学習の指針になるように具体的に示している。

3.0

２－２ 教育理念・教育目的は実際に学生の学習の指針になっている。

3.0

教育理念・教育目的は、養成する看護師等の質を保障するために、どのような教育内容を設定している
３－１
かを述べている。
教育理念・教育目的は、養成する看護師等の質を保障するために、どのような教育方法をとるのかを述
３－２
べている。
教育理念・教育目的は、養成する看護師等の質を保障するために、どのような教育環境をとるのかを述
３－３
べている。

Ⅰ 教育理念・教育目的

II 教育目標

評価

3.0

3.0

４－２ 看護、看護学教育、学生観は実際に教師の教育活動の指針となっている。

3.0

教育計画

教育理念・目標に照らして教育法を選択し、教育方法と教育成果の繋がを述べている。教育内容について、学生便覧等で科目の設定や設定理由、単位・時間数を示している。
「人間尊厳の理念に基づき、看護に必要な基礎知識、技術、態度を習得」させることを明示し、教育活動の指針として教育に携わっている。

５－１ 教育理念・教育目的は、養成する看護師等が卒業時点においてもつべき資質を明示している。

3.0

５－２ 卒業時点にもつべき資質は、社会に対する看護の質を保障するのに妥当なものとなっている。

3.0

5-1に示した資質は看護の質を保証するのに妥当なものである。

１3.0

教育目標は、教育理念・教育目的と一貫性がある。

教育目標と教育理念・目的は一貫している。

学生の看護実践体験の保障

3.0
3.0
3.0
3.0

3.0
3.0

3.0

目標内容と到達レベルは対応している。

3.0

３－２ 教育目標は、具体的で実現可能なものとなっている。

3.0

新カリキュラム検討会で態度を含めた具体的な目標とした。

3.0

看護実践者としての能力を育成する側面と、学習者としての成長を促すための側面から教育目標を設定している。

3.0

専門的知識・技術・態度についての目標及び「専門職業人として、自己啓発に努め看護を探求する」と
自己研鑽という学習者としての目標が設定されている。

3.0

５

卒業後の継続教育の考え方を示した上で、教育目標を設定している。

3.0

卒業後の継続教育を含めた教育目標を設定している。

3.0

3.0

１－３ 学生の成長について明確な考え方と根拠をもって教育課程を編成している。

職員会議、教務会議等で一貫した教育活動ができるように情報共有に努めている。
3.0
3.0

3.0

看護技術の到達度は看護技術チェック表により明らかにしている。専門職業人として態度の到達度は、
学年目標で設定し、カンファレンス等で具体的に学べるようにテーマ設定の検討をしている。

１－１ 明確な考え方と根拠をもって科目を構成している。

3.0

令和４年度カリキュラム改定時に教育課程、授業科目の設定理由を明らかにしている。

3.0

１－２ 明確な考え方と根拠をもって単元を構成している。

3.0

授業のねらい・設定理由に基づいた構成となっている。

3.0

１－３ 科目と単元の構成の考え方は教育理念・目的、教育目標と整合性がある。

3.0

令和４年度カリキュラム改定時に教育課程の考え方について明らかにしている。

3.0

２－１ 構成した科目は看護師等を養成するのに妥当である

3.0

指定規則を遵守し卒業時の到達度を考慮した。

3.0

２－２ 構成した科目は養成所の特徴をあらわしている。

3.0

労災病院の使命である勤労者医療を担う看護師の育成を目指した科目構成になっている。

3.0

3.0

１－２ 単位履修の方法は学生の単位履修を支援するものとなっている。

3.0

単位履修制の考え方を踏まえつつ、看護師等になるための学修の質を維持できるように、科目の配列をしている。

3.0

3.0

2.9

学則、単位の認定及び成績評価に関する細則を明示し、学生便覧に掲載して教職員及び学生に配付している。
各授業科目の履修学年は原則決まっているが、当該学年で履修ができなかった場合、進級後の学年
授業科目と並行して履修ができるように、時間割調整をしている。

3.0

教育課程の考え方をもとに、教育体系を示し、3年間の教育計画を立てている。

2.8

3.0
3.0

学則、単位の認定及び成績評価に関する細則に単位認定の基準・方法は明示している。複数の講師で担当している科目については、授業計画（シラバス）に成績評価方法を明示している。

3.0

１－２ 単位認定の方法は看護師等に必要な学修を認めるものとして妥当である。
２3.0

単位制を導入している。

3.0

3.0

３－２ 評価結果の活用における倫理規定を明確にしている。

2.8

１－１ 教員が専門性を発揮できるように、教員の担当科目と時間数を配分している。

2.4

１－２ 教員が授業準備のための時間をとれる体制を整えている。

1.8

２－１ 教育課程の実践者である教員が自ら成長できるよう、自己研鑽のシステムを整えている。

2.5

２－２ 教員が相互に成長できるよう、相互研鑽のシステムを整えている。

2.0

１－１ 臨地実習施設は、養成所の個別の教育理念・教育目的、教育目標を理解している。

2.6

１－２ 臨地実習施設は学生の看護実践の学習を支援する体制を整えている。

2.4

２－１ 臨地実習指導における学生の学びを保障するために、臨地実習指導者の役割を明確にしている。

2.3

２－２ 臨地実習指導における学生の学びを保障するために、教員の役割を明確にしている。

2.9

２－３ 臨地実習指導者と教員の協働体制を整えている。

2.1

３－１ 学生からケアを受ける対象者の権利を尊重するための考え方を明示している。

3.0

３－２ 対象者の権利を尊重する考え方に基づいて、学生への指導を計画的に行っている。

3.0

４－１ 臨地実習において学生が関係する事故を把握、分析している。

3.0

４－２ 学生に対する安全教育、安全対策を計画的に行っている。

3.0

3.0

・自己評価について支持する。

2.9

・自己評価について支持する。

3.0

・自己評価について支持する。

2.2

・自己評価について支持する。

2.7

・自己評価について支持する。

3.0

2.8

３－１ 教育課程を評価する体系を整えている。

・自己評価について支持する。

3.0

１－１ 単位認定の基準は看護師等に必要な学修を認めるものとして妥当である。
他の高等教育機関と単位互換が可能な体制を整えている。

3.0

2.9
令和４年度カリキュラム改定時に教育課程、授業科目の設定理由を検討した。

１－１ 単位履修の方法とその制約について教師・学生の双方がわかるように明示している。

・自己評価について支持する。

3.0
2.9

3.0

2.9

3.0

４

１－２ 学修の到達について明確な考え方と根拠をもって教育課程を編成している。

・自己評価について支持する。

3.0

3.0

１－１ 看護学の内容について明確な考え方と根拠をもって教育課程を編成している。

3.0

3.0

３－１ 教育目標は、目標内容と到達レベルが対応している。

2.9

・自己評価について支持する。

3.0

専門知識、技術、態度、人間性についての能力を養うことが明確に示されている。

１－２ 教育課程編成者と教職員全体は、教育理念・教育目的の達成に向けて一貫した活動を行っている。

3.0

3.0

3.0

3.0

学校関係者評価

3.0

２－２ 教育目標は、最上位の目標として、教育活動のゴールが読みとれるものとなっている。

3.0

平均

3.0

3.0

3.0

Ⅲ 教育課程経営

教員の教育・研究活動の充実

評価

２－１ 教育目標は、設定した教育内容を網羅している。

２

教育課程評価の体系

3.0「社会に貢献できる実践者」、「勤労者医療を推進する労災病院の役割を担う看護師」の育成を明示している。

１－１ 教育課程編成者と教職員全体は、教育課程と授業実践、教育評価との関連性を明確に理解している。

科目、単元構成「人間愛と生命に対する尊厳を基盤とした豊かな人間性を養い、成長し続ける人材の育成」、「看護に必要な基礎的知識、技術、態度を習得させる」と明記している。

3.0

４－１ 教育理念・教育目的は、看護、看護学教育、学生観について明示している。

自己点検・自己評価(行動計画）
労働者健康安全機構の使命に基づき、地域社会に貢献できる看護師の育成を理念とし、勤労者医療を推進する労災病院の役割を担う看護師の育成を目的として掲げている。
看護師養成所および専修学校として認可を受けており、14条報告も承認されており、看護の専門職業人教育機関としての法的整合性に問題はない。
教育理念・目標は入学時に配布する学生便覧に明記しており、入学当初にオリエンテーションで説明し
ている。

3.0

教育課程経営者の活動

教育課程編成の考え方とその具体的な構成

平均

2.2

学生に授業評価アンケートを実施し、その結果を教務会議等において効果的な授業の在り方の検討材料としている。
実施にあたっては同意を得ており個人が特定されることはないことを周知している。また、結果の活用
方法を明確にしている。
原則として臨床経験のある領域の担当を担えるようにしているが、全ての領域を実務経験者が担当することは難しい状況である。授業時間数は教員経験年数を考慮して配分しているが、授業研究のための時間確保は十分とは言えない。集中して業務にあたれる時間の確保に努め、継続に向けて取り組んだ。
年に1回の学会参加について、時間的及び予算的に保障するシステムがある。Web研修の参加についても時間的及び予算的に保障するシステムがある。
教員同士が授業参観をしたり、授業案について相談できる体制にしている。
実習打ち合わせを実施し、理解は得られている。特に新カリキュラムにおける実習については十分説明を行い理解を得る努力をした。

3.0

3.0
2.8
2.4
1.8
2.5
2.0
2.6
2.4

各実習施設において実習指導者が配置されている。また、実習指導要項に教員と実習指導者の役割を明文化している。
看護方式の変化等により指導者の位置づけの共通理解をし、協働に向けた取組みをしている。
実習目標の確認や実習環境を整えるための打合せを実施している。
2.7

2.3
2.9
2.1

実習要項に看護学生としての責務として、説明と同意、個人情報保護、安全性の確保などについて明示している。
各学年の実習開始時のオリエンテーションで患者の権利の尊重について実習調整者より説明を行っている。
実習要項に事故・インシデント発生時の対応および報告ルートを示し、発生時には速やかに学生から報告を受け、インシデントレポートをもとに分析し、対策を講じている。
科目ごとの実習時のオリエンテーションで安全対策について実習調整者から説明している。

1

3.0
3.0
3.0
3.0

カテゴリー

評価項目

評価

授業の内容は、教育課程との関係において、当該学生のための授業内容として設定されている。

2.9

各授業科目の授業内容は、教育課程の考え方をもとに全教員で検討し、学生便覧に明示している。

2.9

２－１ 授業内容のまとまりの考え方を明確に述べている。

2.9

授業内容はガイドラインの看護師教育の基本的考え方、留意点にもとづいて抽出し、明文化している。

2.9

２－２ 授業内容のまとまりの考え方は、科目目標との整合性をもっている。

2.8

各授業科目の目標と授業内容は整合性がある。

2.8

３

授業内容のまとまりは、看護学の教育内容として妥当性がある。

2.9

授業内容はガイドラインの看護師教育の基本的考え方、留意点にもとづいて抽出しており、看護学の教育内容として妥当性がある。

2.9

４

授業内容間の重複や整合性、発展性等が明確になっている。

2.9

教育体系及びカリキュラム構造図として、各分野間及び授業内容間の関連性を明確にしている。

2.9

１

授業形態（講義、演習、実験、実習）は、授業内容に応じて選択している。

3.0

科目目標と授業内容に応じて授業形態を選択している。

3.0

２

授業展開に用いる指導技術についての考え方を授業計画等に明示し、実践している。
授業の展開過程の他に、学生の学習が深化、発展するための方法を意図的に選択し、学習を支援して
いる。

2.8

グループワークや演習を行う場合は、その目標や方法を学生に明示している。

2.8

指導技術の選択だけでなく、教材・教具も意図的に選択できるよう努めている。

2.8

学生に対し効果的な教育・指導を行うために、教員間の協力体制を明確にしている。

2.6

基礎看護学の看護技術演習など、担当者以外に教員の協力が必要な場合は、教務会議で協力要請し
ている。

2.6

１－１ 評価計画を立案し、実施している。

2.8

授業科目の終講時に講義評価規程に基づき、学生にアンケートを実施している。進行中の授業での形
成的評価は、必要に応じてリフレクションシートを用いて行っている。

2.8

１－２ 評価結果に基づいて、実際に授業を改善している。

2.6

講義評価結果を前期及び後期で一定期間公表し改善していく仕組みがある。

2.6

２－１ 学生および教育活動を多面的に評価するために、多様な評価の方法を取り入れている。

2.8

レポート、筆記・口頭試問、実技試験、実習記録などの評価方法を取り入れている。

2.8
2.6

１
授業内容と教育課程との一貫性／看護学としての妥当性授業内容間の関連と発展

授業の展開過程

３
４

Ⅳ 授業・学習・評価過程

目標達成の評価とフィード
バック

2.8

組織体制

財政基盤

施設設備の整備

３－１ 学生に単位認定のための評価基準と方法を公表している。

3.0

学則、単位の認定及び成績評価に関する細則を学生便覧に明示し公表している。

3.0

３－２ 単位認定の評価には公平性が保たれている。

3.0

学則、単位の認定及び成績評価に関する細則に基づき成績評価を行い、卒業判定会議や進級判定会
議において全委員の承認をもって認定している。

3.0

１－１ シラバスの提示や学習への指導は、養成所全体としての一貫性がある。

3.0

１－２ シラバスの提示や学習への指導は、学生の学習への動機づけと支援になっている。

2.9

全ての授業科目のシラバスを公表し、学校全体としての一貫性が保たれている。指導方針を教員間で共有し学生への指導にあっている。
教務室はガラス張りで教員の所在が一目でわかり、在室の場合は自由に入室し、いつでも指導が受けられる体制をとっている。

１－１ 養成所の管理者は教育理念・教育目的についての考え方を明示している。

3.0

機構の理念に基づき、勤労者医療の充実を図るための看護師教育について明示している。

3.0

１－２ 養成所の管理者は教育課程経営についての考え方を明示している。

3.0「運営計画書」及び「学生便覧」に明示し、運営会議、職員会議等で周知を図っている。

3.0

１－３ 養成所の管理者は教育評価についての考え方を明示している。

3.0

機構の内部業績評価及び自己点検・自己評価マニュアルに明示されている。

3.0

１－４ 養成所の管理者は養成所の管理運営等についての考え方を明示している。

3.0「運営計画書」及び「学生便覧」に明示し、運営会議、職員会議等で周知を図っている。

3.0

１－５ 明示した管理者の考えと、設置者の意思とは一貫性がある。

2.9

機構の理念及び運営指針と学校運営計画書の内容が一致している。

2.9

１－６ 教職員は養成所の設置者と管理者の考え方を理解している。

2.9

機構の理念及び学校の運営指針は理解している。

2.9

１－１ 養成所の組織体制は、教育理念・目的を達成するための権限や役割機能が明確になっている。

2.9

学則内の組織図と学校業務指針により明確になっている。

2.9

１－２ 意思決定システムが明確になっている。

2.8

業務分掌表にて明確になっている。

2.8

１－３ 意思決定システムは、組織構成員の意思を反映できるように整えられている。

2.6

運営に関する会議（運営会議、職員会議、教務会議）での発言が反映できるシステムが整っている。

2.6

運営に関する会議（運営会議、職員会議、教務会議）で決定事項が周知できるシステムが整っている。

2.6

2.9

自己点検・自己評価体制

3.0

2.8

3.0

2.6

２－１ 組織の構成と教職員の任用の考え方と、教育理念・教育目的達成との整合性がある。

2.8

教員選考基準に明記され、選考基準は教育目的と整合性がある。

2.8

２－２ 教職員の資質の向上についての考え方と対策には教育理念・教育目的達成との整合性がある。

2.9

本校の教育目的を達成するための教員の資質向上をねらった本部研修や学会等に参加できるシステ
ムがある。

2.9

１－１ 財政基盤を確保することについての考え方が明確である。

2.8

１－２ 財政基盤を確保することについての考え方は、学習・教育の質の維持・向上につながっている。

2.8

２－１ 教職員は、養成所がどのような財政基盤によって成り立っているかを理解している。

2.6

運営計画書及びＢＳＣに記載されている。全職員はＰＤＣＡサイクルを活用し、検討している。
2.7

2.6

職員会議で教育の視点からの要望は経営・管理過程に反映されている。

2.6

１－１ 学習・教育環境の整備について、管理者の考え方を明示している。

2.8

学生及び教職員が安全かつ快適に学習、教授活動が実施できるように環境整備に取り組んでいる。その考え方をBSCに明記している。

2.8

１－２ 管理者の考え方に基づいて整備計画を立案し、実施している。

2.9

営繕工事及び機器等整備計画を立て、優先順位をつけて中長期的な整備を行っている。

2.9

２－１ 看護の専門職教育に必要な施設設備を計画的に整備している。

3.0

図書担当教員を中心に毎年計画的に書籍を購入し、蔵書数を増やしている。また実習室の物品点検を行い、計画的に新規購入や更新ができるようにしている。

3.0

２－２ 医療・看護の発展や学生層の変化に合わせて、施設設備を整備・改善している。

3.0

電子テキストを導入し、当該運用規程及び環境整備を行っている。

3.0

福利厚生のための施設は整備されている。また、地域環境と本校施設設備の関連について検討した。

2.8

養成所が設置されている地域環境との関連から学生および教職員にとっての福利厚生の施設設備の整備を検討している。

2.8

３－２ 学生が学生生活を円滑に送り、教職員が職務を円滑に遂行できるように施設設備を整備している。

2.9

１－１ 学生が入学後に学修を継続できる支援体制を多角的に整えている。

2.8

１－２ 学生が活用しやすいように学生生活の支援体制を整えている。

3.0

１－３ 支援体制は、実際に学生に活用され、学修の継続を助けている。

3.0

１－１ 教育・学習活動に関する情報提供を関係者（保護者等）に行っている。

3.0

１－２ 関係者（保護者等）への情報提供は関係者から協力・支援を得ることにつながっている。

3.0

校内に他学年との交流も図れるようコミュニティスペースを設けている。また、快適に学校生活が送れるように施設整備を検討している。
経済的には本機構と日本学生支援機構の奨学金制度が受けられる。学習面では、各クラス2名担任制をとり、細やかな指導を行っている。また、スクールカウンセラーを配置している。
2.9

3.0
２－１ 看護師等を養成する機関としての存在を、十分にアピールする広報活動を適切に行なっている。

2.9

２－２ 広報の内容は、社会的説明責任を果たすものになっている。

3.0

１－１ 養成所は明確な将来構想のもとに、運営の中・長期計画、短期計画、年間計画を立案している。

2.9

１－２ その実施・評価は将来構想との整合性をもっている。

2.9

１－１ 自己点検・自己評価の意味と目的を理解している。

2.9

１－２ 実際に自己点検・自己評価を行うための知識と方法を明確にもっている。

2.9

２－１ 自己点検・自己評価体制を整え、運用している。

3.0

自己点検・自己評価は、養成所のカリキュラム運営、授業実践にフィードバックするように機能してい２－２る。
自己点検・自己評価体制は、養成所の教育理念・教育目的、教育目標の維持・改善につながるように機２－３能している。

3.0

2.9

・自己評価について支持する。

2.8

・自己評価について支持する。

2.8

・自己評価について支持する。

2.9

・自己評価について支持する。

3.0

・自己評価について支持する。

2.8

・自己評価について支持する。

2.7

・自己評価について支持する。

2.9

・自己評価について支持する。

2.9

・自己評価について支持する。

3.0

・自己評価について支持する。

2.9

・自己評価について支持する。

3.0

・自己評価について支持する。

2.9
2.8

奨学金制度等については事務室が、健康面・学習面については各学年担任が主に担当している。また、月2回スクールカウンセラーによるカウンセリングを受けられる体制を整えている。

3.0

上記の取組は、学生が学業に専念するための支援となっている。

3.0

保護者等にも学生便覧を配付し本校の教育理念や学則、履修など、保護者に協力を得たい内容について説明している。
必要に応じて三者面談（学生・保護者等・教員）による学修支援の成果は得られている。保護者等会で情報提供を行い意見交換ができている。

2.9

2.8
2.6

2.9

学校関係者評価2.8

教職員は概ね理解できている。

教職員のそれぞれの観点からの財政についての意見は、経営・管理過程に反映できるようになってい
る。

平均

2.9

１－４ 意思決定システムは、決定事項が周知できるように整えられている。

養成所に関する情報提供

養成所の運営計画と将来構
想

2.8

2.6

３－１

学生生活の支援2.8

評価

２－２ 教育目標の達成状況を多面的に把握している。

２－２

Ⅴ 経営・管理過程

2.9

自己点検・自己評価(行動計画）

教育目標に合わせて、筆記試験、レポート課題、実技試験など多様な評価方法を取り入れて達成状況を把握している。

学習への動機づけと支援設置者の意思・指針

平均

3.0
3.0

学校ホームページ及び進学メディアで、資料請求（学校案内、募集要項）、オープンキャンパス（オンラ
インも実施）の広報を実施している。また、募集要項等は、高等学校等に約620部、個人には約2,000部配布した。オンラインオープンキャンパスは2回実施し48名、学校見学会は2回実施し23名の参加を得た。常設の学校見学会では多くの方が来校された。今後も当該活動を継続する。

2.9

学校運営計画に中長期的な展望を示し、それをもとに年間計画を立てている。

2.9

展望と目標は整合性があり、BSC等により評価が実施されている。

2.9

3.0

2.9

3.0

看護師養成所の教育活動に関する自己評価指針に基づき、自己点検・自己評価の実施している。
評価結果については、運営会議において報告、本校ホームページに掲載している。
評価の低い項目等については、改善策を打ち出し、計画的に改善に取り組むこととし、また、学校関係者に報告して更なる改善に取り組むこととした。

3.0

2.9
3.0
3.0
3.0

2

カテゴリー

評価項目
１

教育理念・教育目的との一貫性をもって入学者選抜についての考え方を述べている。

3.0

２

入学者状況、入学者の推移について、入学者選抜方法の妥当性及び教育効果の視点から分析し、検証している。

１

卒業時の到達状況を捉える方法が明確であり、計画的に行っている。

VI 入学

VII 卒業・就業・進学

地域社会
Ⅷ 地域社会／国際交流

国際交流

IX 研究

-

評価

平均

自己点検・自己評価(行動計画）

評価

教育理念・教育目的に即した学生の確保のために、入学試験合格者決定基準を定めている。

3.0

2.8

少子化に伴う現役高校生の減少に加え、千葉県下の看護師不足対策として、行政主動による大学の看護系学部の新設や定員増があり、学生の専門学校離れが進行しているが、推薦、一般試験、社会人
選抜、一般後期試験と多様な選抜方法を実施して、広く受験生の確保に努めている。

2.8

2.9

2.9

全授業科目における履修の確認をもって卒業判定会議により認定を適正に行っている。

2.9

２－１ 卒業時の到達状況を分析している。

2.8

卒業時にあるべき到達度をもって履修判定している。

2.8

２－２ 卒業生の就業・進学状況を分析している。

2.9

卒業生の就業先は１年次に決定しており進学希望も状況把握している。

2.9

２－３ 卒業生の到達状況、就業・進学状況についての分析結果は、教育理念・教育目標との整合性がある。

2.8

国家試験合格率は100%を目標に取り組んでおり、教育理念との整合性もある。（４年度：97.6％ １名不
合格）

2.8

３－１ 卒業生の就業先での評価を把握し、問題を明確にしている。

2.5

３－２ 卒業生の就業先との情報交換や調査の実施等ができる体制を整えている。

2.4

４－１ 卒業生の活動状況を把握し、統計的に整理している。

2.1

４－２ 卒業生の活動状況の分析結果を、教育理念・教育目的、教育目標、授業の展開に活用している。

2.3

１－１ 社会との連携に向けて、地域のニーズを把握している。

2.3

１－２ 看護教育活動を通して地域社会への貢献を組織的に行っている。

2.1

２－１ 養成所の教育活動について、地域社会のニーズを把握する手段をもっている。

2.3

２－２ 養成所から地域社会へ情報を発信する手段をもっている。

2.4

３－１ 養成所が設置されている地域の特徴を把握している。

2.8

３－２ 地域内における諸資源を養成所の学習・教育活動に取り入れている。

2.1

１

国際的視野を広げるための授業科目を設定している。

2.3

外国人講師による授業を設けている。

2.3

２

国際的視野を広げるための自己学習に適した環境を整えている。

1.8

図書室にネット環境を整えたPCを設置し、文献を含めたネット検索が自由に行える。

1.8

３

海外からの帰国学生や留学生の受け入れ体制を整えている。

1.1

1.1

４

留学や海外において看護職に就くこと等を希望する学生に対応できる体制を整えている。

1.1

労災病院に就業する看護師の養成所となっていることから、留学生等の受け入れ体制は整えていないが、労災病院に就業することを前提に帰国学生を受け入れることは可能である。

１

教員の研究活動を保障（時間的、財政的、環境的）している。

2.0

2.0

２

教員の研究活動を助言・検討する体制を整えている。

1.6

３

研究に価値をおき、研究活動を教員相互で支援し合う文化的素地が養成所内にある。

1.6

研究活動のための財政的支援体制はある。
令和5年度は、新カリキュラムにおいて単位数が増加した地域・在宅看護論の授業計画と授業結果を千葉県看護学校協議会にて紹介し意見交換を行った。令和6年度に向け改善していく予定である。

全項目平均値

2.6

平均

2.5
各式典に来られたご来賓から卒業生の評価を伺う機会がある。
卒業生の活動状況を把握するための学校ホームページ内に同窓会ページを開設した。同窓生との交流を活発に図り、卒業後の活動状況の把握に努めたい。

学校関係者評価

2.9

・自己評価について支持する。

2.6

・自己評価について支持する。

2.3

・自己評価について支持する。

1.6

・自己評価について支持する。

1.8

・次年度に向けて具体的な改善策を検討されているので、確実に実施できるよう進めて欲しい。

2.4
2.1
2.3
2.3

2.3

地域の社会福祉協議会でボランティア団体として登録している。
感染対策を講じながら、縮小した形ではあるが、地域ボランティア活動に参加している。
市が主催する精神保健フェスタへの参加を再開し継続している。
市原市及び隣接する千葉市の中学校に向けて看護学校の活動を方向活動するための学校見学会を開催したが、来校までには至らなかった。継続していく予定である。

2.1
2.3
2.4
2.8
2.1

1.6

1.8

2.7

全項目平均値

3

1.1
1.6
1.6
2.7

-