BUKU PELAJARANBAHASA JEPANG 2
Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas XI

Diterbitkan atas kerjasama :THE JAPAN FOUNDATION,
JAKARTADIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DITJEN. MANAJEMEN DIKDASMENKEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL RI.

BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 2 SAKURA

Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas XI© 2009Hak cipta pada The Japan Foundation, Jakarta
Hak cipta dilindungi oleh undang-undang

Kerjasama The Japan Foundation, Jakarta dan
Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Kementerian Pendidikan Nasional RI
Koordinator : Evi Lusiana
Penyusun :- Dwi Retno Udjian Ningsih- Aswanto- Lautri Ramadhiana- Endang Sunaryati- Mudjajanah- Ninik Triwahjoeni- Sri Endang Suryatmi- Ketut Sudiarsa- Ni Nyoman Erawati- I Putu Sudiatmika- Arsih Nasvi- Ketut Suandi- Rudy Dermawan- Efi Nefiyanti- Nia Kurniasih- Endah Wijayanti- Euis Rusmiati- Tristiana Imanda Dewi
- Elan Ramlan- Een Rohaeni- Neni Anggraeni- Yohanita Salvatrix

Penyusun Budaya :- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Rina Ristiawati- Endang Sutisna- Heri Sri Rahmadi- Triyono- Azmil Laily Rosyidah- Evy Pramudiarni Puspitasari- Dimas Ferry Novianto- Wem A Tumewan- Francisco Tirukan- Nancy Muing- Reynie Paath

Cetakan pertama : Mei 2009
Cetakan kedua: Kelayakan hasil penilaian, 2010
Buku Pelajaran Bahasa Jepang 2 Sakura / koordinator penyusun, Evi Lusiana
Jakarta : The Japan Foundation, 2009
3 jil. : ilus ; 21 cm x 29.7 cm
Teks dalam bahasa Jepang dan Indonesia
Diterbitkan atas kerjasama dengan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen,
Kementerian Pendidikan Nasional RI
ISBN 978-979-1351-05-8 (no. jil. lengkap)
ISBN 978-979-1351-06-5 (Jil. 1)
ISBN 978-979-1351-07-2 (Jil. 2)
ISBN 978-979-1351-08-9 (Jil. 3)

Buku Pelajaran Bahasa Jepang 2 Sakura
Cetakan ini disumbangkan oleh The Japan Foundation, Jakarta untuk digunakan
di Sekolah Menengah Atas yang menyelenggarakan pelajaran bahasa Jepang di Indonesia
Dilarang keras mengutip atau memperbanyak isi buku ini, sebagian atau keseluruhan isi buku ini tanpa
izin tertulis dari The Japan Foundation, Jakarta

KATA PENGANTARSAKURA 2

iii

KATA SAMBUTAN
The Japan Foundation merupakan institusi yang bergerak dalam bidang pertukaran budaya internasional.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah memajukan pendidikan bahasa Jepang. Salah satu bentuknya
adalah mengembangkan program pendidikan bahasa Jepang pada pendidikan menengah antara laindengan membantu penyusunan buku teks pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat
ini dan minat siswa.
Buku Sakura 1, 2, 3 ini diedit dari buku Nihongo 1, 2 yang telah diterbitkan terlebih dulu. Ciri
khas dari buku ini ada 2 hal, pertama adalah penggunaan huruf yang bertahap, dan kedua adalah
muatan Budaya Jepang. Pada Sakura 1 menggunakan huruf Romaji, Sakura 2 menggunakan
huruf Romaji, Hiragana dan Katakana, sedangkan Sakura 3 menggunakan huruf Hiragana dan
Katakana saja, Sedangkat materi Budaya Jepang dan berikut DVDnya, yang merupakan cuplikan
dari bahan ajar dalam bentuk DVD yang diproduksi oleh The Japan Foundation yaitu Erin ga
Chousen! Nihongo dekimasu. Selain itu, ilustrasi gambar juga ada yang diambil dari website pengajaran
bahasa Jepang yang dikelola oleh The Japan Foundation, Japanese- Language Institute, Urawa yaitu
Minna no Kyouzai Saito.
Buku ini telah melewati proses uji coba dan sosialisasi di SMA/MA pada beberapa wilayah di Indonesia
selama 1 tahun ajaran, dan merupakan revisi dari hasil uji coba tersebut. Buku ini diterbitkan dengan
harapan siswa bisa mempelajari bahasa Jepang sekaligus mengenal budaya Jepang, sehingga siswa
bisa lebih termotivasi dalam pembelajaran dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk mengenal
Jepang lebih dekat.
Akhir kata kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
turut berpartisipasi dan mendukung penyusunan, uji coba, penilaian buku Sakura 1,2,3 ini, termasuk
CASTEL/J (Computer Assisted System for Teaching & Learning / Japanese) project (research fundedby Grant-in-Aid for Scientific Research from the Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnology , Research representative: Yukihiro Komatsu, senior researcher at Educational Resources
Research Center, National Institute for Educational Policy Research)  yang telah memberikan ijin
penggunaan ilustrasi gambar. Selain itu, kami mohon masukannya untuk dapat kami jadikan bahanreferensi dalam penyusunan buku ajar berikutnya. Semoga bermanfaat.
Jakarta, April 2009
Director General
The Japan Foundation, Jakarta

KANAI Atsushi

iv

SAKURA 2

PENYUSUN BUKUPENYUSUN :PENYUSUN BUDAYA JEPANG :1. Guru Bahasa Jepang- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Dwi Retno Udjian Ningsih SMAN 1 Malang- Aswanto
SMAN 1 Kauman- Lautri Ramadhiana
SMAN 1 Bangil- Endang Sunaryati
SMA Kemala Bhayangkari, Surabaya- Mudjajanah
SMA Trimurni, Surabaya- Ninik Triwahjoeni
SMAN 10 Surabaya- Sri Endang Suryatmi
SMAN 1 Sidoarjo- Ketut Sudiarsa
SMA Dharma Wiweka, Denpasar- Ni Nyoman Erawati
SMAN 1 Mengwi- I Putu Sudiatmika
SMAN 1 Melaya- Arsih Nasvi
SMAN 3 Gianyar- Ketut Suandi
SMAN 1 Gianyar- Rudy Dermawan
SMAN 81 Jakarta- Efi Nefiyanti
SMAN 46 Jakarta- Nia Kurniasih
MAN 4 Jakarta- Endah Wijayanti
SMAN 110 Jakarta- Euis Rusmiati
SMAN 5 Bekasi- Tristiana Imanda Dewi SMAN 4 Bekasi- Elan Ramlan
SMAN 1 Banjaran- Een Rohaeni
SMAN 10 Bandung- Neni Anggraeni
SMAN 1 Margahayu- Toti Arlina
SMAN 1 Lembang- Yohanita Salvatrix
SMA Santa Angela, Bandung- Rina Ristiawati
SMAN 1 Baleendah- Endang Sutisna
SMA Taruna Nusantara, Magelang- Heri Sri Rahmadi
SMAN 3 Sukoharjo- Triyono
SMAN 1 Sukoharjo- Mulyono
SMA Veteran, Sukoharjo- Azmil Laily Rosyidah
MAN Magelang- Wem A Tumewan
SMAN 1 Manado- Francisco Tirukan
SMA Katolik Karitas,Tomohon- Nancy Muing
SMAN 1 Tombasian- Reynie Paath
SMAN 9 Manado
2. Japanese Language Expert The Japan Foundation- Sasayama Michiko- Morimoto Yukako- Hiraiwa Keiko- Fujishima Yukiyo- Tajiri Yumiko- Hakuto Hiromi- Masui Yuko
- Kuno Gen- Yoshida Yoshimi

SAKURA 2- Kurihara Akemi- Obara Akiko- Saito Mami
- Asaka Mari
- Miura Yuichiro- Kudo Seiko- Yoshioka Chisato- Iwata Toshikazu- Akiyama Kayo

SMA Bakti Idhata
SMAN 81 Jakarta
SMAN 10 Bandung
SMAN 15 Bandung
SMAN 16 Semarang
SMAN 7 Semarang
SMAN 4 Denpasar
SMAN 1 Nusa Penida
SMAN 9 Manado
SMA Pertiwi, Manado

AHLI BAHASA JEPANG (ADVISOR):(Tenaga Ahli /Pengajar Bahasa Jepang The JapanFoundation)- Fujinaga Kaoru- Furukawa Yoshiko- Watanabe Yumi
- Noborizato Tamiko- Yoshida Yuko
- Kitani Naoyuki- Evi Lusiana- Santi Stanislausia- Vera Yulianti MalikPENGISI SUARA :- Takeuchi Hayato- Tsutsumi Kousuke- Kumagai Hiroaki- Yamamoto Akihiko- Yamamoto Hiromi
ALIH BAHASA :- Vera Yulianti- Juju Juangsih- Adisti Tri Andaliav

TIM EVALUASIvi

Tim Sumatera Utara- Fadhlah Rusli, SS- Syahpriyanti, SS

SMA Swa Bina Karya
SMA Negeri 1 Medan

Tim Sumatera Barat- Sofyan, S.Pd
- Fitri Yansyah, S.Pd
- Yolanda Suharja, S.Hum

SMA Negeri 2 Bukittinggi
SMA Negeri 1 Padang Panjang
SMA Adabiah Padang

Tim Jabodetabek- Marta Nurullita, SS- Ratih Budi Utami, SS

SMA Negeri 75 Jakarta
SMA Negeri 10 Jakarta

Tim Jawa Barat- Dra. Een Rohaeni- Yohanita Salvatrix Budiningsih, S.Pd
- Rukti Ananditya Karunia Sari, S.Pd

SMAN 10 Bandung
SMA Santa Angela
SMK Negeri 1 Cimahi

Tim Jawa Tengah dan D.I. Yogyakarta- Hadi Susanto, SS- Sony Tatar Kristiono, SS- Dra. Rahmi Siti Saadah- Dra. Alfayana Army Aryati- Erwan Kasriyanto, A.Md

SMAN 16 Semarang
SMA Negeri 2 Salatiga
SMA Islam Sudirman Ambarawa
SMK Negeri 6 Surakarta
SMA Negeri 1 Ambarawa

Tim Jawa Timur- Dra. Mudjajanah- Siti Mukaromah, S.Pd

SMA Trimurti Surabaya
SMA Negeri 2 Bojonegoro

Tim Bali- I Dewa Made Oka, S.Pd
- Nyoman Rara Widayani Astra, A.Md
- I Gede Pariasa, SS

SMA Negeri 1 Kintamani
SMA Negeri 2 Mengwi
SMA Ngurah Rai Kerobokan

Tim Sulawesi Utara- Kesty Yollanda Tulangow, S.Pd
- Maya Inggrid Christine Selat, S.Pd
- Marlyn Greaty Turangan, S.Pd

SMA Advent Tompaso II
SMA Negeri 2 Manado
SMA Negeri 1 Tondano

SAKURA 2

DAFTAR ISI
Kata Pengantar Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Depdiknas ....................................................... iii
Kata Sambutan Director General The Japan Foundation, Jakarta ................................................................................. iv
Penyusun Buku dan Tim Evaluasi ................................................................................................................................... v
Daftar Isi .......................................................................................................................................................................... vii
Pengantar dari Penyusun ............................................................................................................................................... viii
Panduan untuk Pengajar ................................................................................................................................................. x
Panduan untuk Penggunaan Buku .................................................................................................................................. xiv
Daftar Budaya Jepang .....................................................................................................................................................xviii
Panduan Pembelajaran Budaya Jepang ......................................................................................................................... xx
Bab 21
Bab 22Bab 23
Bab 24
Bab 25Bab 26Bab 27Bab 28Bab 29Bab 30Bab 31
Bab 32Bab 33
Bab 34
Bab 35Bab 36
Bab 37Bab 38Bab 39Bab 40(Uchi ni terebi ga arimasu ka) .............................................................. 1(Maria-san no heya) ................................................................................................. 6(Asa nani o shimasu ka) ................................................................................... 10(Nan-ji ni okimasu ka) .......................................................................................... 15(Asa-gohan) ............................................................................................................................ 19(Nande gakkô e ikimasu ka) ........................................................... 23(Himana toki) ......................................................................................................................... 30(Tokidoki sakkâ o shimasu) .................................................................. 35(Kinô terebi o mimashita ka) ................................................................ 41(Watashi no ichinichi) ............................................................................................... 46(Nan-gai ni arimasu ka) ................................................................................... 52(Ikura desu ka) .................................................................................................................... 56(Kôra wa arimasu ka) ........................................................................................... 61(Oishii desu ka) .............................................................................................................. 65(Yûbinkyoku wa doko ni arimasu ka) ................................. 71(Donna machi Donna tokoro) .................................................................. 75(Dôbutsu ga suki desu) ........................................................................................ 83(Shumi wa nan desu ka) ..................................................................................... 89(Donna gaikoku-go ga dekimasu ka) .................................................................. 94(Pinpon ga tokui desu) .................................................................................... 98

Lampiran
Budaya Jepang
11. Rumah .................................................................................................................................................................. 105
12. Kamar siswa SMA ................................................................................................................................................ 107
13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari ........................................................................................................ 109
14. Gurita sosis ........................................................................................................................................................... 111
15. Ini apa? ................................................................................................................................................................. 113
16. Berpaling ke sana, Hai ! ........................................................................................................................................ 115
17. Macammacam rumah makan ............................................................................................................................. 117
18. Membuka bungkus Onigiri .................................................................................................................................... 120
19. Konbini ................................................................................................................................................................. 122
20. Akihabara ............................................................................................................................................................. 124
21. Kegiatan ekstrakurikuler ....................................................................................................................................... 126
22. Les luar sekolah ................................................................................................................................................... 128- Siswa SMA Jepang .......................................................................................................................................... 131- Bahasa Jepang Yang Mendunia ....................................................................................................................... 133
Daftar Pustaka ............................................................................................................................................................. 135
Daftar Perubahan Kata Kerja ...................................................................................................................................... 136
Daftar Kosakata AIUEO ................................................................................................................................................137

SAKURA 2vii

PENGANTAR DARI PENYUSUN
Buku Sakura disusun untuk memenuhi kebutuhan pemelajar bahasa Jepang di SMA, SMK atau lembaga
pendidikan sejenis baik sebagai Intrakulikuler, Program Pilihan, Ekstrakulikuler atau Kegiatan Tambahan. Pada
ketiga buku Sakura dilengkapi dengan CD dan DVD. CD berisi pelafalan kata, lagu, dan kegiatan mendengar.
Pada bagian buku yang terdapat simbol, dapat menggunakan CD untuk latihan mendengarkan, sedangkan
DVD berisi film yang berhubungan dengan kebudayaan Jepang.
1. Jumlah Bab dan Jam Belajar
Buku Sakura 1 dan Sakura 2 masing-masing berisi 20 bab, masing-masing dirancang untuk kuranglebih 20 tatap muka @ 90 menit, sedangkan Sakura 3 berisi 15 bab, dirancang untuk kurang lebih15 tatap
muka @ 90 menit, total 55 tatap muka @ 90 menit. Waktu yang dipergunakan untuk menyelesaikan satu bab
tidak mengikat, bisa disesuaikan dengan kondisi kelas serta kebutuhan.
2. Penyusunan Tema Bab
Tema-tema dari bab yang ada dalam ketiga buku Sakura ini disusun berdasarkan tingkat kemudahan,keterpakaian dan keakraban tema-tema tersebut dengan kehidupan siswa. Selain itu juga diperhatikan urutan
dari konkrit ke abstrak, dari fungsi bahasa sederhana yaitu mendeskripsikan, sampai kepada yang lebih
kompleks yaitu, mengajak, menawarkan, mengusulkan, melarang, menyampaikan keinginan, dll.
3. Pemilihan Bab untuk Pembelajaran
Pembelajaran di kelas bisa menggunakan bab-bab sesuai urutan yang ditampilkan dalam buku ini. Selain
itu, pengajar bisa juga memilih beberapa bab yang akan diajarkan sesuai dengan jumlah jam belajar, target
dan ketertarikan siswa, dengan tetap memperhatikan urutan dari yang lebih mudah ke yang sulit. Namun,
untuk latihan penulisan Hiragana dan Katakana tetap harus sesuai dengan urutan yang ditampilkan dalambuku.
4. Penggunaan Huruf Romaji, Hiragana, Katakana dan Kanji
Buku ini dirancang memperkenalkan huruf secara bertahap, yaitu huruf Romaji (Sakura 1), huruf Romaji,
Hiragana dan Katakana (Sakura 2), serta huruf Hiragana, Katakana dan Kanji sederhana (Sakura 3).
Pada Sakura 1, penggunaan huruf Romaji, dimaksudkan untuk mengutamakan kemampuan bahasa
Jepang lisan, sambil mempelajari huruf Hiragana dan Katakana secara bertahap, sehingga pembelajaran
bahasa Jepang akan lebih mudah dan menarik. Dari pembelajaran huruf Hiragana dan Katakana pada buku
Sakura 1 ini, diharapkan siswa dapat mengenal huruf Hiragana dan Katakana, yang akan mulai dipergunakan
pada buku Sakura 2. Kemudian pada saat menggunakan buku Sakura 3, diharapkan siswa sudah mampu
menguasai huruf Hiragana dan Katakana. Pada buku Sakura 3 ini akan diperkenalkan dengan huruf Kanjisederhana.
Pembelajaran huruf Hiragana maupun Katakana bisa dilakukan secara bertahap sesuai dengan urutan
bab yang ada dibuku. Selain itu, dapat juga diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran yang ditetapkan
oleh pengajar dengan mempertimbangkan waktu dan kondisi siswa.
5. Budaya Jepang
Budaya Jepang ditampilkan dibagian akhir dari tiap buku Sakura, tidak di tiap akhir bab. Hal ini dengan
pertimbangan agar guru dapat leluasa menggunakan Budaya Jepang pada saat dibutuhkan. Guru dapat
menggunakan satu atau lebih Budaya Jepang yang tersedia, disesuaikan dengan waktu, tema yang dibahas,atau minat siswa. (Lihat: Panduan Pembelajaran Budaya Jepang)viii

SAKURA 2

6. Gambar, Foto, dan DVD
Gambar, foto dan DVD yang digunakan oleh buku ini, diambil dari website milik The Japan Foundation,
yaitu(Minna no Kyouzai Saito).
Gambar/ilustrasi diambil dari(Kyoukasho wo Tsukurou), ilustrasi Ume, ilustrasi(Shokyuu Goi Irasutoshuu). Selain itu, menggunakan ilustrasi Castel / J yangdibuat berdasarkan penelitian yang didukung oleh dana bantuan penelitian ilmiah Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Olahraga. Pengetahuan dan Tehnologi Jepang (Wakil: Omatsu Yukihiro, National Institute of
Educational Policy Research).
Foto diambil dari(Shashin Panel Bank) (Panel Foto yang diterbitkan oleh The
Japan Foundation). Antara lain diambil dari :-(Seri I Pakaian dan Peralatan Sehari-hari),(Seri II Kehidupan Masyarakat),(Seri III Alam dan Waktu Luang),(Seri IV Perayaan),(Seri V Kehidupan Sehari-hari).

Sedangkan DVD adalah cuplikan beberapa episode yang diambil dariVol. 1, 2, 3, yang diterbitkan oleh The Japan Foundation pada tahun 2007.
Pemilihan episode disesuaikan dengan tema yang dipelajari dan tema-tema yang dianggap menarik serta
menambah wawasan bagi siswa.
Selamat menggunakan buku Sakura ini sesuai dengan kebutuhan.
Tim Penyusun

SAKURA 2ix

PANDUAN UNTUK PENGAJAR
Struktur Buku
Buku ajar ini terdiri dari 3 jilid buku untuk siswa dan 1 jilid buku panduan guru, CD dan DVD masing-masing
1 keping.
Struktur Bab
Buku ajar ini pada dasarnya per bab disusun untuk diselesaikan dalam 90 menit (1 TM 2 jam pelajaran). Daribab 1 sampai bab 40 pada masing-masing babnya terdapat lembar latihan huruf. Pada jilid 3 ada lembaran untuk
latihan Kanji, namun ada ada bab yang mengandung latihan Kanji ada juga yang tidak ada. Selain itu, tiap
beberapa bab (2-4 bab) terdapat latihan gabungan dari beberapa tema yang berhubungan.

Bab

Pengantar

Bab

Kata
Bab

Pola Kalimat
Kegiatan
Latihan Huruf

Penggunaan Huruf Romaji
Pada jilid 1 dan 2 buku ajar ini, digunakan penulisan Romaji. Akan tetapi, cara penulisan Romaji tidak ada
peraturan yang baku. Ada beragam jenis cara penulisan Romaji, misalnya format Kunrei, format Hebon, format
Nihon, atau juga format lain yang disarankan untuk digunakan agar memudahkan pemahaman non-penutur asli
Jepang dalam membacanya. Oleh karena itu, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang
dengan semirip mungkin dengan bahasa Jepang, maka bunyi panjang dalam buku ini ditulis dengan menggunakan
simbol bunyi panjang Romaji (simbol  ^  di atas huruf vokal yang dibaca panjang. Misalnya  ô .)
Pada lembar Latihan Huruf, demi mengutamakan kemudahan pemindahan penulisan dari Romaji ke
Hiragana atau Katakana, bunyi panjang ditulis dengan aa, ii, uu, ee/ei, oo/ou . Dan untuk lembar selain lembar
Latihan Huruf, dasar penulisan bunyi panjangnya adalah: bunyi panjang
aa tertulis â, bunyi panjang
ii tertulis î, bunyi panjanguu tertulis û, bunyi panjangee/ei tertulis ê, dan bunyi
ou/oo tertulis ô. Akan tetapi, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang dengan
semirip mungkin dengan bahasa Jepang, ada beberapa kosakata yang memiliki bunyi panjang namun tidak
ditulis dengan huruf bersimbol â, î, û, ê, ô . Untuk lebih jelasnya, silahkan melihat daftar berikut.
x

SAKURA 2

[Kosakata yang tidak menggunakan simbol bunyi panjang]Aa

Aa (sahutan atau jawaban)

Ii

Kosakata yang ditulis dengan Hiragana (iie, ojiisan, oniisan),Kata Sifat - i (atarashii, chiisai, ii, kawaii, kibishii, muzukashii, oishii, ookii, yasashii)Uusuu (merokok), mizuumi (danau)

Ee/ei

Ee (sahutan atau jawaban), seito, Eigo, keisatsukan, yûmei, keitai, kiteimasu

Oo/ou

Tidak ada

Di bawah ini adalah cara pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Hiragana.
Untuk pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Katakana, pada dasarnya hanya
di belakang huruf.
dengan menambahkan garis
Simbol â, î, û, penulisan hiragananya adalah: untuk deretyaitu
ditambahkan huruf; untuk deret
yaitu
yaitu
, ditambahkan huruf
untuk deret
Contoh:â : okâsanî :û : sûgaku

, ditambahkan huruf.

gitâsupîchipûruPenulisan hiragana dari simbol ê pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ê : sensê

dibelakang derettêburuBunyi panjang ê yang ditulis dengan menambahkan huruf
kata onêsan.

dibelakang deret

Penulisan hiragana dari simbol ô pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ô : otôsan

benkyô

*tôka

adalah hanya

dibelakang deret

nôto

Pada buku ajar ini, bunyi panjang ô yang ditulis dengan menambahkan huruf
adalah hanya kosakata di bawah ini:
*tô

,
;

*ôkii

dibelakang deret*ÔsakaCara Membuat Simbol Vokal Panjang (Pertama kali mencari simbol vokal panjang)
1. Bukalah Microsoft Office Word 2003/2007.
2. Letakkan kursor ditempat yang akan diisi dengan simbol vokal panjang.
SAKURA 2xi

3. Taruhlah kursor pada toolbar Insert, lalu klik kiri, lalu pilihlah Symbol.
4. Maka pada Word 2003 langsung akan nampak jendela Symbol (sedangkan pada Word 2007, perlu
menekan lagi bagian More Symbols, baru akan nampak jendela Symbol). Setelah itu, pilihlah tab
Symbols.
5. Pada jendela Font, kliklah tanda  , pilihlah font Arial atau MS Gothic. Hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang.
6. Pada jendela Subset, kliklah tanda  , pilihlah Basic Latin atau Latin-1 Supplement, maka dibawahnya
akan muncul berbagai pilihan simbol.
7. Lalu dengan menekan tanda   biru pada sisi kanan, maka akan nampak pilihan simbol vokal panjang.
(Hati-hati adakalanya simbol vokal panjang tidak tampak berurutan namun berserakan posisinya.)
8. Pilihlah simbol vokal panjang yang diinginkan, lalu, kliklah Insert yang ada di sebelah kanan bawah.
9. Maka, simbol yang dipilih tersebut akan berpindah ke tempat kursor yang kita letakkan sejak awal (No.
2 di atas).
10. Setelah itu, apabila ingin diubah dengan font yang lain, maka bagian yang ingin diubah di drug/ hitamkan,lalu pilihlah font yang diinginkan dari jendela font yang ada di toolbar. Namun, hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang seperti ini.
Cara Memanggil Kembali Simbol Vokal Panjang (untuk penggunaan berikutnya)
Berikut akan diperkenalkan cara praktis untuk menggunakan secara berulang simbol vokal panjang.
Pertama, yang paling praktis adalah mengikuti langkah 1 s.d 4 di atas. Memang nampaknya sedikit repot,
tetapi untuk kali berikutnya, huruf-huruf yang sudah biasa kita gunakan akan muncul pada jendela Recently
Used Symbols, maka kita tidak memilih huruf yang akan digunakan dan meng-insertnya saja.
Cara kedua adalah dengan melakukan copy-paste huruf-huruf yang telah ada. Akan tetapi, cara ini harus
didukung dengan adanya file yang berisi simbol vokal panjang, selain itu saat akan menggunakannya harus
selalu membuka file tersebut.
Budaya Jepang, Siswa SMA dan Bahasa Jepang yang Mendunia
Setelah halaman utama, disertai Budaya Jepang, Siswa SMA Jepang dan Bahasa Jepang yang Mendunia.
Pada saat pelajaran Anda bisa memilih yang sesuai dan menggunakannya sebagai PR. Budaya Jepang, Siswa
SMA diberikan agar siswa mengetahui mengenai Jepang dan merasa lebih dekat dengan Jepang. Sedangkan
Bahasa Jepang yang Mendunia adalah lembaran yang memperkenalkan orang-orang yang mempelajari bahasa
Jepang di seluruh penjuru dunia. Diharapkan dengan mengetahui orang dari negara lain yang mempelajaribahasa Jepang, bisa mereferensi pembelajar bahasa Jepang, dan bisa mempelajari negara lain melalui bahasa
Jepang.
Pada Buku Panduan Guru disertai daftar tanya-jawab seputar bagian Budaya Jepang, Siswa SMA. Kami
menyiapkan pertanyaan dan jawaban untuk pertanyaan yang kira-kira ditanyakan oleh siswa. Silakanmenggunakannya sebagai persiapan mengajar.
Simbol dalam Buku
Simbol yang ditampilkan dalam buku ini, mempunyai arti sebagai berikut.


xii

15
Menandakan bagian ini bisa diperdengarkan dari CD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam CD ada lafal kosakata, kegiatan mendengarkan dan lagu. Sedangkan naskah untuk kegiatan dan
lagu dimuat di Buku Panduan Guru. Nomor yang tertera di samping simbol CD, menunjukkan nomor track
pada CD.
SAKURA 2

Menandakan bagian ini bisa diperlihatkan film dari DVD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam DVD adalah sebagian dari tema Budaya Jepang. Cara menggunakannya, silakan melihat muatan
contoh pembelajaran dengan menggunakan DVD Contoh Pembelajaran Budaya Jepang.

 Kegiatan
Di samping judul Kegiatan ada simbol sebagai berikut. Simbol tersebut menunjukkan jenis keterampilandari 4 keterampilan berbahasa yang akan diasah dalam kegiatan tersebut. Pada daftar tabel di bawah,
selain jenis keterampilan disertakan juga penjelasan jenis kegiatan yang dimuat di buku.
Simbol Aspek

Jenis kegiatan
Interview

Berbicara

Mendengarkan

SAKURA 2: Kegiatan di mana siswa saling bertukar informasi yang(sedapat mungkin) sesungguhnya.
Information gap : Latihan percakapan atau tanya-jawab dengan
menggunakan kartu gambar atau kartu informasi.
Role play: Latihan percakapan dengan situasi dan peran yang jelas.
Game: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.
Mencocokkan
Dikte
Game

: Gambar dengan wacana yang didengar.
: Siswa mendengarkan wacana dan mengisi bagian yangkosong.
: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.

Membaca

Mencocokkan
Surat: Gambar dll dengan wacana.
: Membaca dan menjawab pertanyaan.

MenulisKarangan: Sesuai dengan wacana sebelumnya.
Balasan surat : Menulis balasan surat.
Latihan kalimat : Menulis suatu informasi, pengumuman, dll.

xiii

PANDUAN PENGGUNAAN BUKU
Saudara-saudara, langkah seperti apa yang Anda lakukan dalam belajar bahasa Jepang? Sebenarnya
langkahnya akan berbeda-beda tergantung guru atau bahan ajarnya, tetapi disini kami akan memperlihatkan
alur pengajaran dan contohnya dengan menggunakan bahan ajar ini. Alur pengajaran yang utamanya adalahseperti berikut:
1. PENGANTAR
2. LATIHAN DASARKATAPOLA KALIMAT
3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN
4. KESIMPULAN
Bagian 4. Kesimpulan pada bahan ajar ini tidak tertulis, karena hal ini bergantung pada pemahaman siswa,
sehingga isinya juga akan berubah.
Pada bahan ajar ini, satu bab untuk satu kali pelajaran. Alur pelajarannya dibuat seperti di atas ini. Pada
bahan ajar ini, sebagai contoh, bab 7 (doko ni arimasuka, hal 26 buku SAKURA 1) akan diterangkan alur
pengajaran dengan menggunakan bahan ajar ini. Diterangkan pula isi buku teks pada bagian kiri, tujuannya
pada bagian kanan, juga cara penggunaan dan lain-lain.

7. DOKO NI ARIMASU KA
PENGANTAR
 Dimana tas, bolpoin dan kamus Anda sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang yang ada di dalamkelas dan ungkapan keberadaan barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.
Mari kita berlatih menyatakan letak/posisi benda.

1. PENGANTAR[Tujuan]a. Memotivasi siswa untuk belajar.
b. Memperkenalkan secara garis besar lingkup materi
dan target bab/pembelajaran.
No. . di kiri (pertanyaan) mengusahakan supaya
siswa mengerti isi pelajaran yang akan dipelajari hari ini
melalui tanya jawab. Untuk mencapai [tujuan] sedapat
mungkin mari kita melakukan tanya jawab terhadap
banyak siswa dengan menyenangkan.
No. . di kiri adalah tujuan dari pelajaran ini. Pada
bahan ajar ini, tujuan tiap bab ditulis dalam kotak segi
empat ini. Butir b pada bagian [tujuan] di atas ditulis
dengan tujuan supaya siswa mengerti.
Tidak perlu menggunakan bagian 1 dan 2 secara
bersamaan seperti ini. Silahkan pikirkan macam-macamtanya-jawab dan cara menyampaikan tujuan dengan ide
dari para guru sendiri.
[Contoh permulaan pada percakapan]: Silahkan lihat barang bawaan Anda.
G (Guru): Pensil/tas/bolpoin/kamus ..
S (Siswa)G: Saudara A! Tas Anda ada di mana?
S. A (Siswa A) : Ada di atas meja.

xiv

SAKURA 2

G: Saudara B, apakah ada bolpoin?
S. B (Siswa B) : Ya, ada.
G
: Ada di mana?
S. B: Ada di dalam tempat pensil.
(diulang sama)G: Hari ini, mari kita belajar pola kalimat untuk
menerangkan barang bawaan Anda dan
letak benda yang ada di dalam ruangan.

KATA

2. LATIHAN DASAR

12[Tujuan]<Barang-barang di dalam kelas>isu

a. Siswa dapat memahami makna, bentuk dan cara
pemakaian.
b. Siswa dapat mengingat dan menyebut dengan benar.

tsukuekarendâgomibako

KATA[Contoh latihan yang menggunakan benda asli]
G (Guru) : (menunjuk kursi) (dalam bahasa Jepang)
S (Siswa) : Kursi.
G: Ya betul (dalam bahasa Jepang)

shashinkabin

kokubankokubankeshi<Letak>ue

Kursi
Tolong ucapkanS(:dan seterusnya)

naka
shita

arimasu

POLA KALIMATPOLA KALIMAT[Contoh permulaan pola kalimat]
G

1. KB(benda) wa KB(tempat/benda) no KB(posisi) ni arimasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak/posisi benda.
Contoh: Hon wa kaban no naka ni arimasu.

G

G

SAKURA 2(Meletakkan buku di atas meja): Silahkan lihat.
Buku ada di mana? Di atas meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke dalam meja): Sekarang bagaimana? Buku ada di mana?
Di dalam meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke bawah meja): Sekarang bagaimana? Buku ada dimana?
Di bawah meja
(dalam bahasa Jepang)

xv

G
S
G

Latihlah kalimat berikut!
1)

Kabin watsukue no ue ni arimasu.

gomibakoisu, shita

Ali-san no pen
fudebako, naka

2) Q :
A:

Doni-san no hon
kaban, naka

Karendâ wa doko ni arimasu ka.
Tsukue no ue ni arimasu.

kabintsukue, ue

gomibakokokuban, shita

Ali-san no pen
tsukue, naka

KEGIATAN: Pola kalimat hari ini pembentukannya sepertiapa?
: . (mempresentasikan apa yang dipikirkan
oleh siswa): Pola kalimat hari ini KB(benda) KB(tempat/
benda) KB(posisi)
dilakukan
untuk menerangkan benda ada di mana.

Latihan 1 merupakan latihan substitusi/cueadalah kata yang digaris bawahi yang bisa disubstitusi
dalam latihan ini ada dua,
dengan kata lain.
yaitu a dan b. Bagian a diisi dengan kosakata dari a,a dan bbagian b diisi dengan bagian dari b.
berpasangan secara vertikal, jadi gomibako denganisu, shita, Ali-san no pen dengan fudebako, naka,dst.
Latihan 2 merupakan latihan tanya jawab. Melatihsama seperti bagian 1.
mengubah bagian
Sedapat mungkin siswa tidak membaca Buku
Pelajaran pada waktu latihan. Sebagai gantinya, guru
menuliskan pola di papan tulis dan mengeluarkan
secara lisan.
juga ditunjukkan dengan kartu
gambar atau kartu kosakata. Selain itu, barang-barang
yang ada di kelas/sekolah atau milik siswa, seperti alattulis, dll juga dapat dipakai. Pada bagian inipun dapat
menggunakan alat bantu yang sudah digunakan padalatihan kosakata.
tidak hanya yang
Kemudian, penggunaan
terdapat dalam buku, tetapi bisa juga ditambahkan olehguru.

3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN

Doko ni arimasu ka[Tujuan]Carilah informasi mengenai letak barang-barang di dalam kelas!
1. Gambar/tulislah kalender, vas bunga, penghapus papan tulis, foto, tempat
sampah pada Gambar Saya. Posisi benda boleh bebas.
2. Tanyakan posisi benda-benda tersebut milik lawan bicara, lalu
tulis/gambarkan pada Gambar Teman.
3. Setelah semua letak benda ditanyakan, cocokkanlah gambar dengan
teman.
4. Tulislah laporannya sesuai dengan hasil tanya-jawab, lalu laporkan didepan kelas.

Siswa dapat menggunakan bahasa Jepang yang telah
dipelajari pada situasi komunikasi yang sebenarnya.
[Alur Kegiatan]
1. Pra Kegiatan: Mempersiapkan siswa
2. Kegiatan: Pelaksanaan
3. Pasca Kegiatan: Indikator dan Perbaikan (pengumuman, pemeriksaan)[Contoh aktivitas]

Gambar Sayaxvi

Gambar Teman

1. Pra Kegiatan
Penjelasan tujuan kegiatan
G : Mari kita saling bertanya mengenai apa dan
ada di mana dengan menggunakan pola kalimat
yang sudah dipelajari.
Latihan contoh percakapan (apabila perlu)

SAKURA 2

Penjelasan cara melakukan kegiatan(sambil menggambar di papan tulis)
G : Silahkan tulis gambar meja dan kursi di buku
catatan. Menulis 2 buah gambar yang sama. Satu
Gambar Saya, yang satunya lagi Gambar Teman.
G : Silahkan tulis kalender, vas bunga, penghapus
papan tulis, foto, tempat sampah di atas, didalam dan di bawah meja dan kursi Gambar
Saya. Di manapun boleh.
G : Sambil melihat gambar ini, melakukan tanya
jawab dengan teman, kemudian silahkan tulis
jawabannya pada Gambar Teman.
Memperlihatkan contoh kegiatan yang dilakukan guru
dan siswa
G: Memperlihatkan contoh

Contoh Percakapan:
A : Kabin wa doko ni arimasu ka.
B : Tsukue no ue ni arimasu.

S.A (Siswa A) :(Guru menulis [vas bunga] ada di atas meja yangada pada gambar di papan tulis)
2. Kegiatan
Guru melihat kegiatan siswa dan mengecek apakah
metoda kegiatannya sudah benar atau belum.

Contoh Laporan:
Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.

3. Pasca Kegiatan
G: Baiklah, silahkan beritahukan hasilnya(menulis contoh presentasi di papan tulis)G:
S.A (Siswa A) :(tidak dicantumkan di dalam buku teks)

4. KESIMPULAN[Tujuan]Memastikan dan mengulang hal yang dianggap sukar
oleh siswa.
[Contoh kesimpulan percakapan]
G: Hari ini kita sudah mempelajari pola kalimat
untuk menyatakan tempat benda.
(dalam bahasa Jepang)

S.A (Siswa A) :G
G

SAKURA 2(Bertanya kepada siswa yang lain ataupun
mengenai hal yang lain): Apakah ada pertanyaan?
: Baiklah pelajaran hari ini kita selesaisampai di sini.

xvii

DAFTAR BUDAYA JEPANG
Tabel di bawah menunjukkan hubungan antara tema Budaya Jepang dengan bab. Tabel ini dapat dipergunakan
sebagai referensi pada saat akan mengajarkan Budaya Jepang. Bapak-Ibu bisa memilih dengan bebas manayang akan digunakan sesuai dengan tema yang akan digunakan, atau minat siswa dengan memperhatikan
waktu pembelajaran. Untuk cara pengajaran tema Budaya Jepang yang berkaitan dengan materi pembelajaran,
dapat dilihat penjelasan rincinya pada Panduan Pengajaran Budaya Jepang.
Simbol DVD yang terdapat pada samping judul Budaya Jepang, menandakan bahwa ada rekaman DVD
pada judul tersebut. Gambar yang direkam pada DVD buku pelajaran bahasa Jepang hanya sebagian dari 3(Erin ga Chousen! Nihongo Dekimasu) terbitan The
set DVD
Japan Foundation. Muatan Erin pada tabel di bawah ini, menunjukkan bab dari DVD. Sedangkan yang tidak ada simbol DVD, ada bahasan tertulis mengenai tema budaya
tersebut.
No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

1 Sadô

24

2 Shodô

5

3 HP

4

Denwa-bangô14

4 Ini apa?

5

Nihon-go de nan desu ka

17

5 Di dalam tas siswa SMA

6

Tono-san no enpitsu desu ka

18

6 Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang

8

Toire wa doko desu ka

2

7 Kegiatan tahunan sekolah

11

Tesuto wa nan-yôbi desu ka

24

8 Macam-macam pelajaran di sekolah

14

Nihon-go no jugyô wa dô desu ka

17

9 Juku15

Tosho-shitsu de hon o yomimasu

5

10 Memakai yukata

20

Donna fuku o kite imasu ka

11

Siswa SMA Jepang (MORITA Yuka)

05

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Siti Nur Fauziana / Indonesia)

8Bahasa Jepang Yang Mendunia(Harbanu Harmawan / Indonesia )9

11 Rumah21

3

12 Kamar siswa SMA

22

7

13 Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari

23

1

14 Gurita sosis

25

2

xviii

SAKURA 2

No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

15 Ini apa?

26

1

16 Berpaling ke sana, Hai !

27

7

17 Macam-macam rumah makan

33

818 Membuka bungkus Onigiri

34

4

19 Kombini

35

4

20 Akihabara

36

21

21 Kegiatan ekstrakurikuler

37

12

22 Les luar sekolah

40

9Siswa SMA Jepang (CHIBA Miki)

07

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Duncan Maina / Kenya)

11

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Fabrice BUON / Perancis)

7

23 E-mail di HP

42

24 Ini Apa?
25 Karyawisata

14
15

45

26 Perayaan

20
15

27 Penginapan air panas

48

1128 Pekerjaan sampingan siswa SMA

53

19

29 Upacara pernikahan

55

25

Siswa SMA Jepang (TAMURA Takaya)

06

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Samanta Penhalbel dan Ebrana
Penhalbel / Brazil)

6

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Wang Dandan / Cina)

21

SAKURA 2

xix

PANDUAN PEMBELAJARAN BUDAYA JEPANG
Alur Pembelajaran

Pada dasarnya pengajaran budaya mempunyai alur seperti berikut:

1. Menengok kembali kebudayaan Indonesia
2. Mengetahui kebudayaan Jepang
3. Membandingkan antara kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan Jepang

Contoh Pembelajaran

Dalam contoh pengajaran, kami akan memperkenalkan 2 contoh pengajaran yang menggunakan alur dasarseperti yang dituliskan di atas.

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit setelah pelajaran
a. Siswa mempunyai buku pelajaran dan dapat melihat DVD.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran tetapi dapat melihat DVD.
c. Siswa mempunyai buku pelajaran tetapi tidak dapat melihat DVD.
2 Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menita. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit
Cara pertama adalah mempelajari satu tema tentang budaya Jepang, dalam waktu tidak lebih dari 15 menit
setelah pelajaran rutin. Mungkin akan lebih baik apabila memilih halaman yang cocok dengan tema pelajaran
pada hari itu (Lihat, Daftar Budaya Jepang). Apabila bisa menggunakan waktu lebih dari 15 menit atau bisa
menggunakan waktu 90 menit untuk mempelajari budaya Jepang dengan menonton DVD, maka bisa menggunakan
Lembaran Kerja.
[Contoh Pelajaran] Pada saat telah mempelajari Jilid 1 Bab 11
Bab yang akan dipelajari adalah kegiatan di sekolah sebagai kata barunya, maka akan dipilih halaman
budaya Kegiatan Tahunan Sekolah.
Guru sebelumnya melihat DVD terlebih dahulu, karena di dalam DVD kebanyakan kata atau pola kalimat
yang belum dipelajari, maka guru menandai kata dan pola kalimat yang sudah dipelajari agar dapat digunakan
saat menerangkan.
xx

SAKURA 2a) Bila dapat menonton DVDb) Bila tidak dapat menonton DVD

1. Memikirkan tentang Menyuruh siswa secara bebas membicarakan tentang kegiatan yang diadakan dibudaya Indonesia SMA di Indonesia. Kegiatannya seperti apa, siapa yang mengelolanya, menyenangkan
atau tidak?
2. Mengetahui budaya 1. Membaca buku pelajaran
Jepang (Input)
a. Siswa mempunyai buku pelajaran
Ada berbagai macam cara mengajar antara lain, memberikan waktu kepada
siswa untuk membacanya pada saat itu, menyuruh siswa untuk membaca tiap
paragraf, guru yang membacakannya, atau menyuruh siswa terlebih dahulu
membacanya di rumah sebagai PR.
Apabila meminta siswa membaca di rumah sebagai PR, guru memberikan
pertanyaan yang dapat mengkonfirmasikan isinya.
Contoh: Di Jepang ada kegiatan seperti apa, dalam bunkasai (festival kebudayaan)
barang apa yang dijual, dll.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Guru membacakan buku pelajaran, kemudian menerangkan isi buku tersebut
dengan mudah.
2. Melihat DVD
2. Apabila ada, perlihatkanlah panel
Bisa saja langsung menonton DVD tanpa
photo sebagai objek.
membaca buku pelajaran terlebih dulu,
tetapi dengan membaca buku pelajaran
terlebih dahulu, apa yang dilihat di DVD
akan mudah dipahami.
Pada bagian yang perlu diperhatikan,
DVD sejenak distop, kemudian menerangkannya dalam bahasa Indonesia.
Mengetahui budaya Je- 1. Bertanya kepada siswa mengenai
pang (mengkonfirmasi
kesan setelah melihat DVD, kemudian
informasi)
bertanya mengenai hal yang masih
menjadi tanda tanya. Guru mempersiapkan diri sebelumnya dengan
membaca kumpulan pertanyaandengan baik, agar dapat menjawab
pertanyaan siswa.
2. Sekali lagi melihat DVD
Akan lebih baik apabila menonton
sambil mencari jawaban daripertanyaan yang diajukan siswa, atausambil mengkonfirmasi informasi yangditanyakan pada butir 1 di atas.
SAKURA 2

Bertanya mengenai kesan setelahmembaca, dan mengenai hal apa yangmasih membingungkan.
Guru mencoba melihat kumpulan
pertanyaan dengan baik kemudian
melakukan persiapan terlebih dahulu
supaya dapat menjawab pertanyaan.
Apabila tidak tahu jawabannya, mencoba
memikirkannya di dalam kelas.

xxi

3. Membandingkan ke- Membicarakan tentang perbedaan acara sekolah di Indonesia secara berpasangan,budayaan Indonesia berkelompok ataupun kelas. Apabila ada waktu, hasil pembicaraan dalam pasangandan kebudayaan dan kelompok tersebut dipresentasikan kemudian didiskusikan di depan kelas.
Jepang
2. Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menit
Cara kedua adalah dalam pengajaran rutin, budaya tidak dibahas. Waktu yang digunakan untuk mempelajari
budaya yaitu biasanya setelah selesai tes atau pelajaran sebelum libur panjang dan lain-lain, dengan durasi
waktu selama 90 menit.
Tema yang akan ditonton bisa saja satu tema yang diminati siswa. Tetapi bisa juga tidak hanya melihat satu
tema dan mendiskusikannya, tetapi ada cara lain yaitu mengumpulkan beberapa tema kemudian menggunakan
lembar kerja (Lihat hal. xxvi).
Dengan menggunakan lembar kerja tersebut, siswa diminta untuk menuliskan perbedaan maupun kesamaan
antara budaya Indonesia dan Jepang, kemudian mendiskusikannya di kelas sehingga pengetahuan mereka
terhadap budaya Jepang lebih dalam dan siswapun dapat belajar dengan gembira.
Pada saat memilih tema, kita dapat juga memilih beberapa tema berdasarkan pada satu tema yang besar.
Contoh dari memilih dan mengumpulkan beberapa tema yang mirip dan saling berkaitan untuk belajar budaya
Jepang adalah seperti berikut:
Tema

Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) *JilidKehidupan Siswa SMA6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah

Jilid 1Pelajaran di SMA dan di Juku

8. Macam-macam pelajaran di sekolah
9. Juku

Jilid 1

Keseharian Siswa SMA Jepang

13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari
6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
9. Juku

Jilid 2
Jilid 1
Jilid 1Ekstrakurikuler dan Les

21. Kegiatan ekstrakurikuler
22. Les luar sekolah

Jilid 2

* Urutan tema dalam kolom Budaya Jepang ini merupakan referensi pelaksanaan, yang disusun bukan
berdasarkan jilid, namun berdasarkan urutan isinya. Tetapi guru dapat melakukan dengan urutan yang lainberdasarkan kebutuhan kelasnya.
Mempelajari budaya tidak selalu harus menggunakan bahasa Jepang. Maka lembar kerja siswa bisa saja
ditulis dalam bahasa Indonesia.
[Contoh Pelajaran]
Tema: Kehidupan Siswa SMA
Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) * : 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah* Disini dicontohkan 3 buah tema. Tetapi jumlah tersebut dapat Anda sesuaikan sesuai kondisi kelas.
xxii

SAKURA 2

Tujuan:  Siswa dapat menangkap gambaran kehidupan bersekolah siswa SMA di Jepang secara umum. (Tahu) Menumbuhkan kesadaran membaca siswa akan berbagai informasi dari menonton film. (Sadar) Melalui membandingkan kehidupan bersekolah dirinya dengan siswa di Jepang, diharapkan siswa
dapat menemukan kesamaan dan perbedaannya, sehingga dapat memikirkan kembali tentang
kebudayaannya sendiri dan kebudayaan yang lain. (Berpikir)
1. Memikirkan tentang
budaya Indonesia(Refleksi)

1) Sebelum melihat DVD, guru membagikan lembar kerja (Lihat hal. xxvi, CONTOH
LEMBAR KERJA) terlebih dahulu. Siswa diminta untuk menulis mengenai dirinyadalam kolom Saya di no. 1 dan Indonesia di no. 2 dan 3 dalam lembar kerja.
2) Siswa diminta untuk membayangkan mengenai Siswa SMA Jepang dan
Jepang. Guru boleh menyuruh siswa menuliskan bayangannya itu ke dalamkolom Siswa SMA Jepang dan Jepang, atau bisa juga guru bertanya dansiswa menjawab .
3) Setelah ditulis kemudian secara berpasangan atau kelompok saling melihat isi
tulisan. Setelah itu barulah membicarakannya di dalam kelas. Pada bagian
budaya Jepang, coba tanyakan alasan siswa berpendapat demikian.

2. Mengetahui budaya
Jepang (Input 1)(Tahu)

1) Menonton DVD Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang. Pada saat ini, DVDdiperlihatkan hanya sebatas siswa dapat menangkap suasananya saja. Siswa
boleh mencatat memo, boleh juga tidak.
Sekali lagi menonton DVD.
Arahkan siswa agar memperhatikan juga kolom jawaban Jepang dan Siswa
SMA Jepang pada lembar kerja. Bisa juga meminta siswa untuk menulis catatan
kecil pada lembar kerja no. 4, bila ada hal yang disadarinya. Setelah menonton,
seluruh kelas memastikan bersama, bagian mana yang dimengerti dan yang
belum dimengerti mengenai jawaban pada lembar kerja.
Point!
Di dalam lembar kerja terdapat pula pertanyaan yang sulit dijawab hanya dengan
menonton DVD. Pertanyaan itu dapat dijawab setelah membaca buku teks padasesi berikutnya, jadi biarkan kolom dalam keadaan kosong. Lalu dari sini, siswa
mengungkapkan kesannya, guru menuliskan kata kuncinya saja di papan tulis.
Tulisan tersebut dapat digunakan pada bagian akhir pelajaran.
2) Kegiatan tahunan sekolahIdem dengan 1)3) Macam-macam pelajaran di sekolahIdem dengan 1)

SAKURA 2

xxiii

Mengetahui budaya 1) Memperoleh informasi yang lebih detail dari buku teks.
Jepang (Input 2, Memperdalam pengetahuan)a. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Contoh:Contoh: Tiap siswa diminta membaca teks  Guru membacakan dengan bersuara
dalam hati.
sambil menjelaskan, dan siswa
 Meminta siswa membaca dengan
mendengarkannya.
bersuara.
 Siswa membaca dalam hati sambil
Bila guru dapat men-scan teks danmendengarkan guru yang membacamenampilkannya dilayar atau memfokan teks dengan bersuara.
tokopi teks dan membagikannya padasiswa, maka lakukan seperti 1) a.
2) Mencocokkan jawaban lembar kerja nomor 1, 2, dan 3.
Memastikan jawaban dan membahasnya bersama seluruh kelas (misalnya,
Mengapa mereka bersepeda ke sekolah? Mengapa jam pelajarannya lebihlambat?) Guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis dengan sederhanasaja.
3. Menyadari berbagai 1) Menonton DVD sekali lagi. Kali ini siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin
hal apapun yang disadarinya, walaupun tidak berhubungan dengan teks, padahal (Sadar)lembar kerja nomor 4.
Ketika menonton DVD sebuah tema, siswa secara berpasangan atau berkelompok
saling melihat tulisan dalam lembar kerja temannya, kemudian mendiskusikannya
bersama seluruh kelas. Guru menulis di papan tulis kata kuncinya saja.
2) Bila pada 1) tidak ada pendapat siswa yang keluar, DVD diperlihatkan sekali
lagi, kemudian hentikan sesaat pada bagian yang sekiranya menarik perhatiansiswa. Siswa diminta untuk berbicara secara bebas mengenai apa yang dilihatnya.
Bila pendapat siswa masih tidak keluar, guru melemparkan pertanyaan pada siswa.
Guru menuliskan pendapat yang diungkapkan siswa di papan tulis secara sederhana.
Contoh:Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:49)
Guru : Bagaimana siswa-siswinya?
Sisiwa : Ada siswa yang warna rambutnya berbeda!
Ada siswa yang tidak mendengarkan pembicaraan!
Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:59)
Guru : Bagaimana pakaiannya?
Siswa : Ada siswa yang memakai syal!
Apakah Jepang itu dingin, ya?
Roknya pendek!
Apakah mereka tidak dimarahi guru?
Guru : Bagaimana model rambut para siswi?
Siswa : Banyak yang berambut sepundak.
Sama dengan di Indonesia ya?!
xxiv

SAKURA 2

Point!
Dalam kegiatan ini, keberadaan guru bukanlah sebagai pengajar, melainkan bersamasama murid menonton dan memperhatikan DVD. Bayangkanlah seperti sedangmenonton televisi bersama keluarga. Bila disini siswa dapat banyak mengeluarkan
pendapatnya, maka motivasi mereka pun akan semakin meningkat.
4. Membandingkan bu- 1) Guru menyuruh siswa untuk menuliskan pendapatnya mengenai persamaan dan
perbedaan siswa SMA Indonesia dan Jepang, pada lembar kerja no. 5, dengan
daya Indonesia dan
melihat tulisan di papan tulis dan lembar kerja no. 1 hingga no. 4 sebagai
Jepang (Berpikir)referensinya. Siswa bukanlah menyalin seluruh tulisan tersebut. Siswa hanya
menulis hal yang paling diminatinya saja.
2) Setelah selesai ditulis, siswa disuruh untuk membicarakannya dengan pasangan
atau kelompok, kemudian mempresentasikannya. Setelah itu, seluruh kelas
mendiskusikannya bersama-sama.
Bila ada pertanyaan mengapa?, maka siswa mendiskusikannya bersama
kelompok atau kelas sehingga semua siswa memikirkan alasannya. Bilamemungkinkan, lebih bagus lagi apabila siswa ditugaskan untuk mencari lebihbanyak informasi di internet dan mempresentasikannya di lain hari.

SAKURA 2

xxv

CONTOH LEMBAR KERJA
1. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
PERTANYAANSAYASISWA SMA JEPANG

INDONESIAJEPANGINDONESIAJEPANG

Dengan apakah ke sekolah?
Jam berapakah pelajaran dimulai?
Bagaimana dengan makan siang?
Jam berapakah pelajaran berakhir?
Jam berapakah jam tidur?

2. Macam-macam pelajaran di sekolah
PERTANYAAN
Pelajaran apa sajakah yang ada?

3. Kegiatan tahunan sekolah
PERTANYAAN
Kegiatan sekolah apa sajakahyang ada?

4. Tulislah sebanyak-banyaknya hal lain yang kamu sadari! Hal apapun boleh. (pakaian, model rambut,
barang bawaan, perasaan para siswa, dsb.)

5. Mari membandingkan. Tuliskanlah persamaan dan perbedaan antara siswa SMA di Jepang dan diIndonesia.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

xxvi

SAKURA 2

PELAJARANBAHASA JEPANG
BAB 21 ~ BAB 40

PENGANTAR Sebutkan ruangan-ruangan yang ada di rumah!
 Sebutkan peralatan rumah tangga atau peralatan elektronik yang umumnya ada di rumah!
 Sebutkan dimana letak peralatan rumah tangga dan peralatan elektronik yang kamu sebutkan tadi!

21

Mari kita berlatih menyebutkan ruang di rumah dan peralatan rumah tangga agar kita dapat menanyakan
dan menginformasikan mengenai ruang dan letak peralatan rumah tangga.

KATA

35

<Ruangan di Rumah><Peralatan Elektronik>

SAKURA 2

1

<Perabot Rumah Tangga>

2

SAKURA 2

21

SAKURA 2

3

Denah A (saya)

4

Denah B (Teman)

SAKURA 2

Latihan Huruf 21 : Kalimat dalam Huruf HIRAGANA dan KATAKANA21

SAKURA 2

5

PENGANTAR Bagaimana rumah Anda?
 Bagaimana kamar Anda?
Mari kita berlatih menyebutkan beberapa keadaan/sifat dari benda serta ungkapan yang menyatakankeadaan suatu benda agar dapat menanyakan dan menginformasikan keadaan benda.

KATA

36

<Kata Sifat>

6

SAKURA 2

22

SAKURA 2

7

Latihan Huruf 22 : Daftar HIRAGANA

A

I

U

E

O

K
S
T
N
H

8

A

M

G

Y

Z

R

D

W

B

N

P

I

U

E

O

SAKURA 2

Fukushû (Bab 21 ~ 22)

22

SAKURA 2

9

PENGANTAR Sebutkan kegiatan yang biasa Anda lakukan sehari-hari!
Mari kita berlatih menyebut kata kerja dan waktu kegiatan sehingga dapat mengungkapkan kegiatan
serta waktu kegiatan yang kita lakukan sehari-hari.

KATA

37

<Kata Kerja>

10

SAKURA 2

23<Kata Keterangan Waktu>

SAKURA 2

11

12

SAKURA 2

23

38

A

B

C

D

E

F

G

H

SAKURA 2

13

Latihan Huruf 23 : HIRAGANA

Contoh:
1

a.

hana
b.

hon

6

f.

7

g.

8

h.

tegami3c.

kasa

niku-ya4

14e.

tamago
2

eki

5

d.

kusuriSAKURA 2

PENGANTAR Pukul berapa Anda tidur dan bangun setiap hari?
 Pukul berapa Anda pergi ke sekolah dan pulang ke rumah?
Mari kita berlatih menyebut waktu melakukan kegiatan sehari-hari sehingga dapat mengungkapkan
waktu kegiatan yang kita lakukan sehari-hari.

KATA

39

<Kata Keterangan Waktu>

24<Kata Kerja>

SAKURA 215

16

SAKURA 2

Nama

Waktu bangun

Waktu tidur

Saya
Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 (

)

24

40

SAKURA 2

17

Latihan Huruf 24 : HIRAGANA
Cari dan lingkarilah kata 1-14 pada lembar kerja di bawah ini!

18

SAKURA 2

PENGANTAR Apakah Anda sarapan setiap pagi?
 Apa yang biasa Anda makan dan minum sehari-hari?
Mari kita berlatih menyebut kegiatan yang dilakukan dan tidak kita lakukan dalam keseharian.
Mari kita berlatih menyebut berbagai jenis makanan dan minuman sehingga dapat mengungkapkan
kegiatan makan dan minum sehari-hari.

KATA

41

07:00

12:00

25

19:00

<Makanan>

SAKURA 2

19

<Minuman>

20

SAKURA 2

25

SAKURA 2

21

Latihan Huruf 25 : HIRAGANA
Sebutkan benda berikut dalam bahasa Jepang!

Mari kita coba menulis nama-nama barang yang ada di sekeliling kita dengan huruf Hiragana!
Contoh:

(

(

(

22

kabin

monosashi

tsukue

)

(

)

(

)

(

hon

fudebako

isu

)

(

)

(

)

(

kyoukasho

tokei

gomibako

)

(

)

(

enpitsu

kaban

)

)

)

SAKURA 2

PENGANTAR
 Setiap pagi pergi ke sekolah menggunakan apa?
 Dari rumah sampai sekolah memerlukan waktu berapa lama?
Mari kita berlatih menyebutkan jangka waktu dan alat transportasi yang kita gunakan bila
pergi/datang/pulang ke suatu tempat.

KATA

42

<Alat Transportasi>

26

SAKURA 2

23

24

SAKURA 2

Nama

Alat transportasi

Waktu yang diperlukan

Saya
Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 ()

26

SAKURA 225

26

SAKURA 2

Latihan Huruf 26 : HIRAGANA
Ada ruang apa di sekolah Anda? Sebutkan ruangan-ruangan tersebut dalam bahasa Jepang!
Mari kita tulis nama ruangan pada gambar di bawah ini dalam huruf Hiragana!
Contoh:11-nensei nokyôshitsu

jimushitsu

kouchoushitsu

hokenshitsu

shokuinshitsu

toshoshitsu

koutei26

SAKURA 2

27

Fukushû (Bab 23 ~ 26)

28

SAKURA 2

26

SAKURA 2

29

PENGANTAR Kegiatan apa yang Anda lakukan pada waktu senggang?
 Dimana Anda melakukan kegiatan pada waktu senggang?
Mari kita berlatih menyebutkan kegiatan dan tempat melakukan kegiatan pada waktu senggang agar
dapat menginformasikan mengenai kegiatan dan tempat kegiatan yang dilakukan pada waktu senggang.

KATA

43

<Kegiatan>

30

SAKURA 2

<Tempat>

27

SAKURA 231

32

SAKURA 2

Latihan Huruf 27 : HIRAGANA
Berapa orang keluarga Anda? Apakah Anda mempunyai saudara?

27
Keluarga saya. Siapakah yang tertera dalam nomor
Contoh:? Tulislah dalam huruf Hiragana!

Contoh: sofu

sobochichiani

SAKURA 2

ane

haha

watashiotoutoimouto33

Gabungan Bunyi Angka
Orang Jepang kadang-kadang membuat kalimat dengan menggunakan angka. Contohnya angka 49
diucapkan shi+kyû =(shikyû) digunakan untuk menyatakan arti darurat/SOS. Angka 889 diucapkan(hayaku) mempunyai arti cepat. Aturannya yaitu hanya menyambungkan bunyi angka
ha+ya+ku =menjadi huruf yang mempunyai arti.
4649
14106
Baiklah kita coba soal berikut. Mari kita pikirkan angka berikut artinya apa?
Soal no. 1 karena bunyinya yon+roku+shi+ku maka artinya menjadi Yoroshiku mohon bantuannya.
Soal no. 2 agak sedikit sulit, angka 1 karena terlihat seperti huruf I dalam bahasa Inggris, maka dibaca
ai, angka 4 dibaca shi, selanjutnya angka 10 dibaca ten kemudian diubah menjadi te, angka 6
dibaca roku, selanjutnya diubah menjadi ru, sehingga angka 14106 artinya menjadi Aishiteru Saya cinta
kamu.
Dalam bahasa Jepang ada berbagai macam cara baca, misalnya angka 1 bisa dibaca ichi, hitotsu, hi
dan lain-lain. Selain itu pun ada one dengan menggunakan cara baca bahasa Inggris, kemudian daribentuknya terlihat seperti I dan lain-lain sehingga cara membacanyapun akan meluas tanpa batas.
Alasan menggunakan gabungan bunyi angka ini yaitu ingin memberikan arti pada angka. Gabunganangka yang paling sering dijumpai adalah pada nomor telepon toko dan tanggal dll. Nomor telepon berikut
menurut Anda toko apa? Kemudian, tanggal berikut ini menurut Anda menunjukkan peringatan hari apa?
Nomor telepon

0141

4126

Hari apa

tanggal 22 November

6480

0343

tanggal 29 setiap bulan

Inilah jawabannya!
 Soal no. 3, angka 0141 karena dibaca O+i+shi+i = oishii enak maka angka ini menyatakan restoran.
 Soal no. 4, angka 4126 karena dibaca yo+i+fu+ro = yoifuro pemandian air panas yang bagus, makaangka ini menyatakan pemandian air panas onsen.
 Soal no. 5, angka 6480 karena dibaca mu+shi+ba+zero = mushiba zero tidak ada gigi berlubang,maka angka ini menyatakan dokter gigi.
 Soal no. 6, angka 0343 karena dibaca o+sa+shi+mi = osashimi nama makanan Jepang berupa
ikan/udang/cumi mentah, maka angka ini menyatakan rumah makan Jepang/toko masakan Jepang.
 Soal no. 7, angka tanggal 22 November karena dibacanya i+i+fû+fu = ii fûfu berarti suami istri yangbaik, maka bilangan dipakai untuk menyatakan Hari Suami Istri yang Baik.
 Soal no. 8, angka tanggal 29 karena dibacanya ni+ku = niku daging, maka bilangan ini dipakai untuk
menyatakan Hari Daging.
Pada Hari Suami Istri, dihimbau untuk rukun dan tidak bertengkar. Sedangkan pada Hari Daging,ada diskon untuk daging tiap tanggal tersebut tiap bulannya, maka kemungkinan toko daging penuh padahari itu.
Bagaimana seandainya kita pakai aturan ini dalam bahasa Indonesia, seperti bilangan 17 = se+tujuh
untuk menyatakan kata setuju? Namun, dalam bahasa Indonesia cara baca bilangan pada dasarnya hanya
satu maka variasi gabung akan terbatas. Silahkan mencoba untuk membuat gabungan bunyi angka. Apa
jadinya?
34

SAKURA 2

PENGANTAR
 Sesering apa Anda melakukan kegiatan pada waktu senggang?
Mari kita berlatih menyebutkan frekuensi kegiatan pada waktu senggang agar dapat menginformasikan
mengenai frekuensi kegiatan yang dilakukan pada waktu senggang.

KATA

44

<Frekuensi>

28

SAKURA 2

35

45

A

B

C

D

E

F

G

36

SAKURA 2

28

SAKURA 237

38

SAKURA 2

Latihan Huruf 28 : HIRAGANA
Sebutkan pekerjaan di bawah ini! Anda ingin menjadi apa di masa yang akan datang?

Mari kita tulis nama-nama pekerjaan dalam huruf Hiragana.
Contoh:((koumuin

shufu

)

(

)

(

keisatsukan

ryoushi

)

(

)

(

ginkouin

isha

)

(

)

(

gunjinkaishain

)

)

28

(

SAKURA 2

kyoushi

)

(

nouka

)

(

gakusei)39

Fukushû (Bab 27 ~ 28)

40

SAKURA 2

PENGANTAR Sebutkan kegiatan-kegiatan yang Anda lakukan kemarin!
 Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk melakukan masing-masing kegiatan tersebut?
Mari kita berlatih menyebut waktu-waktu lampau agar mampu menginformasikan kegiatan yangterjadi/ tidak terjadi pada waktu tersebut.
Mari kita berlatih menyebut jangka waktu agar mampu menginformasikan jangka waktu untuk
melakukan suatu kegiatan.

KATA

46

<Jangka Waktu>

29

SAKURA 241

42

SAKURA 2

29

SAKURA 2

43

Nama

Kegiatan 1

(
atau

)

Jangka Waktu

Kegiatan 2

(
atau

)

Jangka Waktu

Saya
Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 ()

44

SAKURA 2

Latihan Huruf 29 : HIRAGANA
Makanan apa yang Anda sukai? Apa sarapan Anda tadi pagi?

Mari kita tulis nama makanan dan minuman dalam huruf Hiragana.
Contoh:

(

(

gohan

yasai

)

(

)

(

niku

kudamono

)

(

)

(

sakana

mizu

)

(

)

(

tamagogyuunyuu))

29

SAKURA 2

45

PENGANTAR Apa yang Anda lakukan seharian kemarin? Ceritakanlah kegiatan yang telah Anda lakukan kemarin secara
berurutan!
Mari kita berlatih menyebutkan bentuk kata kerja untuk mengungkapkan kegiatan yang berurutan
agar dapat menginformasikan kegiatan yang kita lakukan secara berurutan.

46

SAKURA 2

30

SAKURA 2

47

A

B

C

E

F

G

48

D

SAKURA 2

Latihan Huruf 30 : HIRAGANA
Pilihlah kata sifat yang sesuai dengan gambar yang ada di dalam kotak di bawah ini, kemudiantulislah dalam huruf Hiragana!
Contoh:

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

majimekami ga mijikai

kibishii
se ga hikuikireiyasashii
SAKURA 2

se ga takai
kawaii30

kami ga nagai

49

Fukushû (Bab 29 ~ 30)

50

SAKURA 2

30

SAKURA 2

51

PENGANTAR Di mana biasanya Anda berbelanja?
 Barang apa yang dijual di mal, departemen store dll?
 Bagaimana cara menanyakan letak barang yang ingin dibeli?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang dan tempat-tempat barang belanjaan di suatu toko
atau toserba.

KATA

47

<Barang>

52

SAKURA 2

<Lantai>

31

SAKURA 2

53

4

4

3

3

2

2

1

1

B1

B1
Denah A (Pengunjung)54

Denah B (Pelayan)

SAKURA 2

Latihan Huruf 31 : HIRAGANAApa yang Anda lakukan setelah bangun di pagi hari?

31

Mari kita tulis kata kerjanya dalam huruf Hiragana. Kata bantu o menggunakan.

Contoh:SAKURA 2

55

PENGANTAR Bagaimana bila ingin menanyakan harga barang?
Mari kita berlatih menyebutkan harga barang agar dapat menginformasikan dan menanyakan harga
barang.
Mari kita berlatih menyebutkan warna benda agar dapat menginformasikan benda yang kita maksud.

KATA

48

<Harga>56

SAKURA 2

<Kata Penunjuk>

32

SAKURA 2

57

<Kata Sifat (warna)>

58

49

SAKURA 2

32

SAKURA 2

tas / merah

Rp. 100.000,-

Tampak depan

Tampak belakang59

Latihan Huruf 32 : KATAKANA
Lengkapilah kotak yang kosong dengan huruf Katakana!

A

I

U

E

O

K
S
T
N
H

60

A

M

G

Y

Z

R

D

W

B

N

P

I

U

E

O

SAKURA 2

PENGANTAR Makanan apa yang Anda sukai? Dimana makanannya?
 Bagaimana percakapan yang digunakan pada saat memesan makanan di restoran dalam bahasa Indonesia!
Mari kita berlatih menyebutkan nama-nama makanan dan minuman serta jumlah makanan atau
minuman agar dapat memesan makanan dan minuman.

KATA

50

33

<Makanan dan Minuman>

SAKURA 261

62

SAKURA 2

33

SAKURA 2

63

Latihan Huruf 33 : KATAKANA
Pilihlah jawaban yang tepat dari kata-kata di bawah ini!

64

basu

pan

pen

tomatoterebitenisukamerabananasaradabaiku

SAKURA 2

PENGANTAR Coba Anda ceritakan kantin dan restoran mana yang Anda sukai!
 Makanan apa yang enak di sana? Bagaimana rasanya?
Mari kita berlatih menyebutkan rasa-rasa makanan/minuman agar dapat menginformasikan mengenai
rasa makanan/minuman

KATA

51

<Rasa Makanan dan Minuman>

34<Kualitatif>

SAKURA 265

66

SAKURA 2

Nama
Saya

Makanan 1()

Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 ()

SAKURA 2

Rasa

Makanan 2

Rasa

34

67

Latihan Huruf 34 : KATAKANA
Bunyi panjang dalam huruf Katakana menggunakan.

Contoh:

(

nooto

)

(

koohii)

Pilihlah dan tulislah dari kotak di bawah ini kata dalam huruf Katakana yang cocok dengan gambar!
Contoh:

(

(

68

juusu

teeburu

)

(

)

(

puuru

supootsu

)

(

)

(

keeki

boorupen

)

(

)

(

sukaatokonpyuutaa))

SAKURA 2

Fukushû (Bab 31 ~ 34)

34(putih)B

SAKURA 2

A

69

B

A
(biru)70

SAKURA 2

PENGANTAR Apakah di kota Anda ada Kantor Pos dan Rumah Sakit? Di mana letaknya?
Mari kita menyebutkan jenis-jenis toko, tempat dan lokasi serta ungkapan yang menunjukkan letak/lokasi tempat-tempat agar dapat menginformasikan letak/lokasi toko/tempat yang ada di kota kita.

KATA

52

<Jenis Toko>35<Jenis Tempat>

SAKURA 2

71

<Lokasi>

72

SAKURA 2

Contohkutsu-yaresuto
ran

gakkô

?

SAKURA 2

yûbin
kyoku

kôen

môru

Contohkutsu-yaresuto
ran

gakkô

pan
-ya

Denah A
(Saya)

yûbin
kyoku

35
kôen

môru

?

pan
-ya

Denah B
(Teman)73

Latihan Huruf 35 : KATAKANA
Cocokkanlah gambar bendera berikut dengan nama negaranya dalam huruf Katakana!

74

SAKURA 2

PENGANTAR Apakah Anda pernah pergi ke daerah/tempat wisata? Bagaimana kondisi daerah/tempat tersebut?
 Bagaimana kondisi kota tempat tinggal Anda? Besar? Kecil? Ramai?
Mari kita menyebutkan tempat wisata/kota-kota di Indonesia serta ungkapan yang menunjukkan
kondisi tempat tersebut agar dapat menginformasikan kondisi tempat wisata/kota-kota di Indonesia.

KATA

53

<Tempat di Indonesia>

36<Kota di Jepang>

SAKURA 275

76

SAKURA 2

54

Kondisi kota
Contoh:

36
(1)

(2)

SAKURA 2

77

Kondisi kota
(3)78

SAKURA 2

Pertanyaan:
1. Surat ini dari siapa untuk siapa?
2. Seperti apakah kota Tokyo?
3. Ada apa di Tokyo?
2.

(Kegiatan ini dapat dilakukan di dalam kelas, atau bila waktu tidak cukup dapat dijadikan PR)

Buatlah surat balasan!

36(bulan / tanggal)(nama)SAKURA 2

79

Latihan Huruf 36 : KATAKANA
Pakaian apa yang Anda kenakan hari ini?

Tulislah dalam huruf Katakana kata di bawah ini!
Contoh:((80

shatsunekutai

)

(

)

(

jakettosandaru

)

(

)

(

sukaatojilbab

)

(

zubon

)

)

SAKURA 2

Fukushû (Bab 31 ~ 34)

36

SAKURA 281

82

kantor
pos

toko
buku

bank

sekolahpompa
bensinSAKURA 2

PENGANTAR Olahraga apa yang Anda sukai? Apakah ada olahraga yang tidak begitu Anda sukai?
 Apakah Anda suka hewan? Hewan apa yang paling Anda sukai?
 Mari kita memperkenalkan diri dan memperkenalkan barang/benda yang kita sukai
Mari kita berlatih menyatakan suka/tidak suka agar dapat mengungkapkan kesukaan/ketidaksukaan kita.

KATA

55

<Olahraga>

37<Binatang>

SAKURA 2

83

<Buah-buahan>

84

SAKURA 2

37

SAKURA 2

85

56

86

A

B

C

D

E

F

SAKURA 2

37

SAKURA 2

87

Latihan Huruf 37 : KATAKANAApakah Anda dapat menulis nama makanan Indonesia dalam huruf Katakana?

Tulislah nama makanan dan minuman dalam huruf Katakana!
Contoh:

(

(

88

juusu

keeki

)

(

)

(

pan

papaiya

)

(

)

(

koora

banana)()(

koohiipainappuru))

SAKURA 2

PENGANTAR Sebutkan jenis-jenis hobi!
 Apa hobi Anda?
Mari kita berlatih menyebutkan jenisjenis kegemaran agar dapat mengungkapkan kegemaran kita.

KATA

57

<Kegemaran>

38

SAKURA 289

90

SAKURA 2

38

SAKURA 291

92

SAKURA 2

Latihan Huruf 38 : KATAKANA
Olahraga apa yang paling disukai?

Tulislah nama olahraga dalam huruf Katakana!
Contoh:

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

SAKURA 2

38

93

PENGANTAR Apakah Anda bisa berbahasa asing? Bisa berbahasa asing apa?
 Sebutkan tari-tarian Indonesia! Anda bisa menari apa?
Mari kita berlatih menyebutkan macam-macam bahasa, tarian dan olahraga serta ungkapan yangmenyatakan menguasai kegiatan tersebut agar dapat mengungkapkan kemampuan melakukan
kegiatan tersebut.

KATA

58

<Bahasa Asing>

Guten Tag.

Bonjour !

Hello.

<Tarian>94

SAKURA 2

39

SAKURA 295

96

SAKURA 2

Latihan Huruf 39 : KATAKANA
Cocokkanlah kata berikut sesuai dengan cara bacanya!

a. firumu

b. shiidii

c. puuru

d. paatii

e. fooku

Cocokkanlah kata berikut sesuai dengan cara bacanya!
Contoh:39
Kata-kata di atas adalah nama-nama kota di wilayah Indonesia
a. Jakarta
b. Padangc. Yogjakarta
SAKURA 2

d. Medane. Denpasar
f. Bandung

g. Manado
h. Surabaya
i. Balikpapan

j. Solo97

PENGANTAR Apa kemahiran teman Anda?
 Bagaimana cara Anda memuji kemahiran teman Anda? Apa yang Anda katakan saat dipuji?
Mari kita berlatih mengungkapkan tingkat kemahiran (berbahasa asing, menari, memainkan alat
musik, berolahraga, dll).

KATA

59

<Kemahiran>

98

SAKURA 2

40

SAKURA 2

99

60

A

B

D

E

C

A

100

SAKURA 2

B

C

D

40

SAKURA 2

101

2.

(Karangan ini dapat dilakukan di kelas, atau ditugaskan sebagai PR bila tidak ada waktu di kelas)
Pilihlah salah satu surat pada nomor 1 dan tulislah balasannya untuk menjadi sahabat pena!

Latihan Huruf 40 : Kalimat dalam HIRAGANA dan KATAKANA
Mari kita tulis kalimat di bawah ini dalam huruf Hiragana dan Katakana!
Konnichiwa. Hajimemashite.
Watashi wa Rina desu.
Jakarta ni sundeimasu.
Watashi no ani wa enjinia desu.
Watashi wa baiku de gakkou e ikimasu.
Gakkou wa gasorinsutando no mae ni arimasu.
Watashi wa supootsu ga suki desu.
Supootsu no naka de badominton ga ichiban suki desu.
Nihon-go to Furansu-go ga sukoshi dekimasu.
Douzo yoroshiku onegai shimasu.
102

SAKURA 2

Fukushû (Bab 37 ~ 40)

sepak bola
anjingkelinci
badminton

pisangpapayasilatmonyetnanas
semangka

40

SAKURA 2

103

104

SAKURA 2

LAMPIRAN
BUDAYA JEPANG

11. RUMAH
Bagaimana di Indonesia?
 Menurut Anda ruang apa yang terdapat dalam rumah orang Indonesia?
Bagaimana di Jepang?
Bagaimanakah keadaan rumah Jepang pada bagiandalam pintu masuknya?
Marilah melihat bagian dalam rumah Jepang.
Pertama-tama adalah/genkan (pintu
masuk) tempat melepas sepatu. Teksturnya sedikit
rendah dari lantai dalam rumah. Dan lantai masuk kedalam rumah lebih tinggi dari lantai depan pintu
masuk. Biasanya terdapat/getabako(tempat memasukkan/menyimpan sepatu).
Pintu masuk

Ruang apa yang terdapat pada bagian dalam rumah
Jepang?
/ribingurûmu
Ruang-ruang seperti(ruang duduk/ruang tamu). Ada TV, sofa, dan lainlain. Tempat ini digunakan untuk nonton TV, kumpulkumpul bersama keluarga, menerima tamu atau
melaksanakan acara.
Ruang tamu

Ada juga/washitsu (ruang ala Jepang). Ruang/tatami (tikar jerami). Di ruang
ini adalah ruang
tatami ada/shôji (pembatas dinding) darikertas/washi (kertas Jepang). Shôji berfungsi
sebagai penangkal cahaya yang masuk ke dalamrumah, menghalangi serangga agar tidak masuk dan
memberi kesan nyaman ketika musim panas.

Ruang ala Jepang

SAKURA 2

105

Ruang lain adalah/tokonoma. Tokonoma
adalah dinding yang menjorok ke dalam pada washitsu.
Pada ruang ini terdapat/kakejiku (gantungantulisan huruf kanji atau gambar) dan rangkaian bunga
dalam vas, bunganya yang bagus sebagai hasil seni
/ikebana (seni merangkai bunga Jepang).
Ruang ini banyak terdapat pada rumah Jepang, danmerupakan ciri khas tersendiri.

Lekukan dinding/toire (toilet). Di toire ini sudah
Selanjutnya
dilengkapi dengan tombol-tombol yang memudahkanorang untuk memakainya. Dan ada juga toilet yangbisa mengeluarkan udara hangat yang sangat baik
ketika musim dingin dan bagi orang yang sudah lanjut
usia. Ada tombol yang ketika ditekan, keluar air panas
untuk membersihkan dan ada juga tombol air dingin.

ToiletRumah Jepang pun dilengkapi dengan/ofuro(kamar mandi) yang merupakan bak mandi air panas.
Ofuro adalah tempat untuk menghangatkan tubuh,
sehabis tubuh dibersihkan. Bila menghangatkan badan
dengan mandi air panas ofuro akan terasa nyaman.

Kamar mandi

Bagaimana kesan Anda setelah melihat gambar dan membaca penjelasan tentang rumah Jepang, apakah Andaberkeinginan tinggal di rumah Jepang?

106

SAKURA 2

12. KAMAR SISWA SMA
Bagaimana di Indonesia?
 Bagaimana keadaan kamar Anda?
 Barang-barang apa saja yang ada di kamar Anda?
 Apa saja yang Anda lakukan di kamar Anda?
Bagaimana di Jepang?
Kamar anak SMA Jepang ada yang luas dan ada
yang tidak begitu luas. Barang-barang yang ada didalam kamar biasanya disesuaikan dengan kegemaran
anak-anak tersebut. Contohnya suasana kamar
Kawabe Haruyoshi.

Di kamarnya ada alat-alat musik seperti piano, gitar,
drum, dan lain-lain. Ada juga komputer yang digunakannya untuk membuat irama musik ciptaannya.

Bila anak tersebut kegemarannya membaca komik,
maka kamarnya pun ada banyak komik. Seperti dalamgambar ini. Ini adalah kamar Sugata Mizuki yangkegemarannya membaca komik.

SAKURA 2

107

Di lemari buku dan meja belajarnya ada banyak
macam komik. Kadang-kadang waktu luangnya
digunakannya untuk menggambar ilustrasi komik
berupa gambar-gambar yang ada di komik atau difilm-film animasi.

Gambar ini adalah kamar Fujigami Aya yangkegemarannya adalah olahraga/badominton (bulutangkis). Di dalam kamarnya ada
banyak alat olahraga khususnya yang berhubungan
dengan olahraga bulutangkis, seperti raket dan bola.

Saya sangat suka bulutangkis.

Ada juga piagam dan piala yang diperoleh daribeberapa pertandingan bulutangkis yang diikutinya.
Selain itu di dalam kamarnya ada juga alat yang sering
digunakannya untuk latihan memperkuat otot
lengannya.

Dengan alat ini dapat memperkuat otot lengan.

Bagaimanakah pendapat kalian setelah melihat kamar siswa di Jepang? Apakah ada perbedaannya dengan
kamar Anda?

108

SAKURA 2

13. KEGIATAN SISWA SMA JEPANG PADA PAGI HARI
Bagaimana di Indonesia?
 Apa yang Anda lakukan sebelum berangkat sekolah pada pagi hari?
 Apa yang Anda bawa ke sekolah?
 Naik apa Anda ke sekolah?
Bagaimana di Jepang?
Mari kita lihat kegiatan Kôsaka Aya-san, seorang siswa SMA Jepang pada pagi hari, sebelum berangkat sekolah.

Pagi hari Aya-san biasanya bangun pagi kira-kira pukul 7.00.
Kemudian mencuci muka dan menggosok gigi. Setelah itu
mengganti baju tidurnya dengan baju seragam sekolah.
Tidak lupa juga untuk melihat SMS dari temannya yangmasuk ketika dia tidur, serta langsung membalasnya.

Sementara itu ibunya menyiapkan makan pagi dan bekal/obentô (bekal) untuk dibawa ke sekolah, karena
sekolah di Jepang sampai dengan pukul 15.00. Bagi siswa
yang tidak membawa obentô, bisa membeli makan siang dikantin sekolah.

SAKURA 2

109

Gambar apakah ini?
Ini adalah obentô buatan ibu Aya-san, untuk dibawa
ke sekolah.

Untuk sarapan pagi, biasanya Aya-san makan roti,
selai, ham, salad dan telur. Minumannya jus atau teh.
Aya-san makan pagi sendirian, karena waktu
berangkatnya tidak bersamaan dengan anggota
keluarga yang lain.

Setelah makan pagi, pada pukul 8.00 dengan naik
sepeda berangkat ke sekolah. Sebelum Aya-san
berangkat berpamitan kepada ibunya dengan mengucapkan:/ittekimasu (Saya pergi).
Ibunya membalas/itterasshai(Selamat jalan).

Apakah kegiatan Aya-san sama dengan yang Anda lakukan sehari-hari?

110

SAKURA 2

14. GURITA SOSISBagaimana di Indonesia?
 Apakah Anda pernah memasak untuk diri sendiri?
 Biasanya apa yang Anda buat?
 Bahan-bahannya apa saja?
 Apakah bentuknya dibuat menarik? Misalnya wortel yang dipotong dengan bentuk bintang atau bunga.
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah ini?
Gambardisamping adalah/tako-san winnâ(gurita sosis) yang terbuat dari sosis.
Kelihatannya lucu bukan!?

Bagaimanakah cara membuatnya?
Anda penasaran ingin tahu bagaimana cara membuatnya?
Bahan-bahan : 1. Sosis
2. Wijen (untuk mata)Cara membuat gurita sosis.

1. Untuk membuat 8 kaki, iris setengah bagian
melintang menjadi 2 bagian.

SAKURA 2

2. Iris kembali menjadi 4 bagian yang sama dan iriskembali setengah bagian 4 kaki tersebut sehingga
menjadi 8 bentuk kaki gurita.
111

wijen3. Siapkan wajan, panaskan. Kemudian sosis digoreng,sehingga kaki gurita terbuka dan menjadi bentuk
gurita.

4. Tempelkan wijen untuk membentuk mata. Biar
tambah lucu dapat pula wijen ditempelkan untuk
hidung dan bibir.

Hmmm....
Enaaak!!!

Bagaimana menyajikannya?

Gurita sosis

Gurita sosis dapat disajikan dipiring atau dengan kotak
Indah bukan??? Selamat Mencoba!!
112/obentô (bekal) seperti gambar di atas.

SAKURA 2

15. INI APA ?
Bagaimana di Indonesia?
 Naik apa Anda ke sekolah?
 Di mana Anda memarkir kendaraan?
 Siapakah yang mengatur parkir di sekolah?
 Bagaimanakah pengaturan parkir di sekolah?
Bagaimana di Jepang?
Menurut Anda gambar apakah ini?
Tampak dari depan
seperti ini lho!

Kalau ini
tampak dari samping!

Ternyatapakai rel ya!

Tempat penyimpanannya ada
dua tingkat, atas dan bawah

Benda ini ada di sekolah. Apakah Anda tahu?
SAKURA 2

113

Jawabannya adalah/jitensha okiba (tempat parkir sepeda) di sekolah-sekolah Jepang!!

Bagaimana cara mereka memarkir sepeda di sekolah??

Ban depan sepeda dimasukkan ke jalur/rel parkir
sepeda, kemudian menguncinya.

Seperti inilah siswa-siswa di Jepang memarkir sepeda
di parkir sekolah.

Sepeda pun dapat diparkir di atas.

Kenapa parkir di sekolah-sekolah Jepang dibuat bertingkat?
Parkir sepeda sudah dibuat berjajar dan bertingkat, mereka bebas memarkir sepedanya di parkir sepeda atas
maupun bawah. Sehingga sepeda yang diparkir dapat berjajar dengan rapi. Mengingat halaman sekolah sempit,
maka parkir sepeda dibuat bertingkat untuk menghemat tempat, sehingga tidak perlu ada petugas yang mengatur
parkir sepeda.
Efektif bukan?
114

SAKURA 2

16. BERPALING KE SANA, HAI !
Bagaimana di Indonesia?
 Pada waktu anak-anak permainan apa yang Anda lakukan?
 Apakah ada permainan yang menggunakan jari tangan?
 Sebelum memulai permainan, apa yang Anda lakukan untuk menentukan siapa yang bermain lebih dulu?
 Bagaimana cara menentukan siapa yang kalah dan menang?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah ini?
Ini adalah anak-anak Jepang sedang bermain:/Atchi muite, hoi (Berpalingke sana, hai) !

Permainan ini diawali dengan
tangan yang dipakai adalah:(gunting) dan/pâ (kertas).

/janken (suit). Isyarat/gû (batu),/choki

Untuk menentukan kalah dan menang adalah sebagai berikut:
bila batu bertemu dengan kertas, kertas yang menang. Kertas
bertemu dengan gunting maka gunting yang menang. Dan bila
gunting bertemu dengan batu, batulah yang menang.

/janken poi.
Suit, dimulai dengan ucapan:
Dalam waktu yang bersamaan pemain mengeluarkan tangannya
dengan tanda batu, kertas atau gunting.
/aiko,
Apabila tanda yang dikeluarkan sama disebut,/jankenpada saat itu, sekali lagi melakukan
poi dengan mengucapkan:/aiko desho, sampai
bisa menentukan orang yang kalah dan menang.
SAKURA 2

115

Pemenang, dengan menggunakan jari telunjuk, memberi
isyarat kepada yang kalah untuk berpaling ke kiri, kanan,
atas atau bawah dengan mengucapkan :/Atchi muite, hoi !

KalahMenangPenerima isyarat harus menghindari arah yang sama dengan arah jari telunjuk. Kalau sama, akan kalah. Misalnya,
bila arah jari telunjuk ke kiri kita harus berpaling muka ke kanan, ke bawah atau ke atas.

Permainan ini sangat menarik serta perlu konsentrasi.
Selamat mencoba!

116

SAKURA 2

17. MACAM-MACAM RUMAH MAKAN
Bagaimana di Indonesia?
 Di daerah Anda, terdapat rumah makan khas apa saja?
 Rumah makan tersebut biasanya ada dimana?
 Jika dilihat dari makanan yang dijual, apakah ada perbedaan dari cara penyajian masing-masing rumah
makan tersebut?
Bagaimana di Jepang?

Gambar apakah ini?
Ini adalah gambar rumah makan yang disebut/kaiten-zushi. Kaiten berarti berputar,
zushi berarti sushi, jadi kaiten-zushi adalah sushi yangberputar.

Rumah makan seperti apa ya?
Kaiten-zushi adalah rumah makan yang menjual atau
menyajikan sushi di atas piring kecil kemudian piring ini
diletakkan di ban berjalan.
Sushi akan lewat di depan pengunjung. Pengunjung
dapat mengambil dan memilih sendiri sesuai keinginan.

Bagaimana dengan minumannya?
Di tempat duduk pengunjung di rumah makan kaitenzushi ini terdapat kran air panas, pengunjung hanya
mengambil gelas dan teh celup (teh hijau) dan menekankran maka keluarlah air panas.
Pengunjung dapat minum teh hijau panas sepuasnya.
Benar-benar melayani sendiri!!
SAKURA 2

117

Rumah makan apakah ini? Rumah makan ini banyak terdapat di stasiun kereta.

Rumah makan ini adalah/osoba-ya-san, diperuntukkan bagi masyarakat Jepang pengguna
kereta yang tidak memiliki waktu yang cukup untuk sarapan atau makan di rumah.

Mesin apa ini??
Sebelum masuk ke dalam rumah makan ini, pengunjung
akan memilih dan membayar makanan pada mesin tiketyang ada di depan rumah makan.
Caranya, pembeli memasukkan uang ke dalam mesin
tiket, lalu memilih dan menekan tombol makanan yangakan dibelinya. Kemudian mesin akan mengeluarkan/shokken (bukti pembayaran atau tiket),setelah itu tiket tersebut diserahkan kepada pelayan.

Loh kok berdiri??
Karena rumah makan ini diperuntukkan bagi orang-orang
yang sibuk, maka kursi pun tidak diperlukan. Sehingga
pengunjung menikmati makanannya sambil berdiri. Rumah
makan seperti ini dikenal dengan/tachigui-soba.
Apakah Anda pernah makan sambil berdiri seperti orang
Jepang?

118

SAKURA 2

Kenapa mereka berbaris rapi?

Di rumah makan yang terkenal dan enak hidangannya, pada umumnya para pengunjung rela antri sampai kejalanan demi dapat menikmati makanan favorit mereka.
Salah satu rumah makan tersebut adalah restoran yang menjual/râmen-ya-san.
nama/râmen (mie kuah), dikenal dengan

Apakah Anda pernah antri berlama-lama demi dapat menikmati makanan favorit?

SAKURA 2

11918. MEMBUKA BUNGKUS ONIGIRI
Bagaimana di Indonesia?
 Adakah makanan di daerah Anda yang unik bungkusnya?
 Bagaimanakah cara membukanya?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah ini?
Ini adalah makanan khas Jepang, yaitu/onigiri (nasi kepal).
Onigiri terbuat dari nasi, di dalamnya berisi/umeboshi (acar buah ume), telur ikan
dll yang dibalut dengan/nori (rumput laut).
Kemudian dibungkus dengan kemasan yangsangat bagus.

Bagaimanakah cara membuka bungkusnya?
Gambar di sebelah kiri adalah cara yang salahmembuka bungkus/onigiri.

Cara membukanya, lihat petunjuk di bagian bawahkemasan onigiri.

120

SAKURA 2

Urutan cara membuka yang benar adalah sebagai berikut :Buka segel, dari depan sampai belakang.

Buka sisi sebelah kanan.
Hati-hati rumput lautnya jangan sampai robek.

Kemudian buka sisi sebelah kiri.

Sisi sebelah kanan sudah terbuka.

Onigiri siap untuk dimakan.

/oishii (Lezaaatt)!

Cara membukanya mudah bukan?
SAKURA 2

121

19. KOMBINI
Bagaimana di Indonesia?
 Menurut Anda, apa yang harus dilakukan bila memerlukan barang pada malam hari?
 Menurut Anda, tempat seperti apa yang dapat melayani transaksi jual beli selama 24 jam penuh?
 Menurut Anda hal apakah yang dapat dilakukan di tempat yang dapat melayani transaksi jual beli tersebut?
Bagaimana di Jepang?

Hari ini mari kita melihat tempat yang dapat melayani
transaksi jual beli 1x24 jam atau di Jepang dikenal dengan/kombini. Kombini adalah penyingkatan kataconvenience store. Di Jepang terdapat kurang lebih
40.000 kombini. Kombini buka 24 jam sepanjang tahun
tanpa istirahat.
Sangat praktis bukan?
Lekukan dinding

Jenis barang apakah yang dijual di kombini? Ada lebih
dari 2.500 jenis barang. Ada majalah, alat-alat kosmetik,
alat tulis-menulis, kue, minuman, makanan, sabun,pakaian, topi, payung, baterai dan lain-lain.

/onigiri atau nasi
Yang paling populer adalah
kepal yang biasanya diisi dengan/umeboshi(acar buah ume), abon ikan, dll. Dijual juga/obentô (makanan bekal). Jenis obentô juga
banyak. Sejak dulu orang Jepang sering membawa
obentô seperi onigiri untuk dimakan di luar rumah.
Alasannya karena jam istirahat siang sangat pendek,
sehingga karyawan, siswa dan mahasiswa sering membeliobentô sebagai menu makan siang agar praktis dan
cepat. Alasan lain adalah, pada saat makan siang,
restoran-restoran penuh.
122

SAKURA 2

Servis / pelayanan yang seperti apakah yang tersedia
di kombini?
Pada bagian ini, memperlihatkan orang ini, sedang
menghangatkan / memanaskan obentô yang dibeli dikombini ke dalam microwave. Makanan yang dibeli
di kombini bisa langsung dipanaskan bila perlu karena
tersedia microwave yang dapat digunakan setiap
waktu tanpa harus membayar lagi.

Di kombini ada juga servis / pelayanan pengiriman
barang. Dalam gambar, terlihat seseorang sedang
membawa barang untuk dikirim melalui kombini.
Selain itu tersedia mesin fotocopy dan juga mesin
fax. Toilet juga ada yang dapat digunakan secara
gratis. Juga bisa untuk membayar berbagai rekening
seperti rekening telepon / HP dan bisa pula membelikartu telepon, kartu bis, dan lain-lain.

Servis pengantaran barang

Gambar berikut ini adalah juga salah satu mesin yangterdapat dalam kombini. Mesin ini adalah ATM. Cara
penggunaannya sangatlah mudah dan praktis karena
dilengkapi dengan berbagai bahasa seperti bahasa
Jepang, Inggris, Korea, Cina. Selain tulisan dalamberbagai bahasa, mesin tersebut dapat juga mengeluarkan suara untuk memberikan instruksi. Selesaimengadakan transaksi mesin akan mengeluarkansuara /Otoriwasure ni gochûi kudasai (Perhatian, janganlupa mengambil uang. Terima kasih.)
Sangat praktis ya bila ada kombini. Apakah di dekat rumah Anda pun ada kombini?

SAKURA 2

12320. AKIHABARA
Bagaimana di Indonesia?
 Tempat belanja manakah yang terkenal di kota Anda?
 Ada apa saja disana?
 Apa saja yang dilakukan orang disana?
 Adakah tempat penjualan alat elektronik terkenal di Indonesia?
Bagaimana di Jepang?
Ini di mana? Tempat apakah ini? Banyak toko berderet.

/Akihabara. Akihabara merupakan salah satu tempat yang terkenal di Tôkyô, Jepang.
Ini adalah
Akihabara adalah nama tempat yang menjual macam-macam alat elektronik.
Apakah di Indonesia ada tempat seperti itu?

Ada banyak macam komputer yang dijual di
Akihabara.
Orang asing yang datang ke Jepang tentu ingin
mengunjungi Akihabara dan melihat-lihat barang
elektronik. Kegiatan ini menjadi salah satu yangmenarik untuk dilakukan karena Jepang merupakan
pusat teknologi dunia dan perkembangannya
sangat pesat.

124

SAKURA 2

Apakah pernah melihat tokoh anime?
Di Akihabara juga menjual tokoh-tokoh anime. Mainan
ini bukan hanya untuk anak-anak. Biasanya orang
dewasa pun akan membeli tokoh berupa karakter
anime atau komik untuk menghiasi kamar mereka.
Ada juga yang merakit sendiri.
Di Indonesia pun tokoh anime seperti ini sering dijumpai
pada etalase toko. Apakah Anda juga suka?

Pakaian apakah ini? Tentu saja bukan seragam
sekolah.
Ini kostum/Cosplay (Costume Play).

Apakah Anda menyukai Costume Play?
Akihabara merupakan tempat penjualan alat elektronik,
namun disini juga tersedia berbagai macam barang
yang berhubungan dengan hobi terutama yangberkaitan dengan kostum anime (anime costume).

Akhir-akhir ini Akihabara telah dianggap menjadi kota
Industri Teknologi Informasi. Ada begitu banyak
perusahaan sehingga banyak orang yang bekerja di
Akihabara.

Bagaimana pendapat Anda mengenai Akihabara? Ada beragam orang yang datang dan berkumpul di Akihabara
menjadikannya kota yang menarik. Pasti menyenangkan bukan?

SAKURA 2

12521. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Bagaimana di Indonesia?
 Kegiatan ekstrakurikuler apakah yang Anda ikuti di sekolah?
 Kenapa Anda memilih kegiatan itu?
 Siapakah yang membimbingnya?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah di samping ini?
Ini adalah gambar para siswa yang sedang melakukan
pemanasan untuk berlatih/yakyû (baseball) di
halaman sekolah. Yakyû di sekolah menjadi bagian dari/bukatsu (kegiatan ekstrakurikuler). Mereka tergabungdalam/yakyû-bu (klub baseball).

Aktifitas di luar jam sekolah dalam sebuah klub dinamakan bukatsu. Kegiatan ini dilakukan di lingkungan sekolah
setelah kegiatan belajar mengajar. Banyak klub-klub yang mereka minati sebagai wadah aktivitas mereka. Mereka
memanfaatkan waktu sebaik-baiknya dengan mengikuti klub-klub tersebut. Salah satu klub yang banyak diminati
oleh para pelajar adalah olahraga. Setiap tahun ada pertandingan olah raga di sekolah. Untuk ekstrakurikuler/sakkâ-bu (klub sepakbola),/basuketto-bu (klub basket),olahraga ada/suiê-bu (klub renang), yakyû-bu (klub baseball), dan lain-lain. Bagi siswa yang lebih memilih bidang
sains, ada/kagaku-bu (klub kimia),/sêbutsu-bu (klub biologi), dan di bidang seni ada/suisôgaku-bu (klub orkestra),/ryôri-bu (klub memasak),/manga-bu(klub komik) dan lain-lain.

Salah satu bidang olah raga yang terkenal di Jepang adalahyakyû (baseball). Mereka melakukan kegiatan itu setelah
jam pelajaran sekolah selesai. Biasanya tidak langsung
pulang, namun terus menuju ke tempat klub masing-masing.
Mereka berlatih giat untuk menghadapi pertandingan yakyû,dengan berlatih setiap hari selama 3 jam, meskipun
melakukannya di musim dingin.

126

SAKURA 2

Mereka sedang apa?
Mereka berada di sebuah laboratorium IPA sedang melakukan
eksperimen atau penelitian ilmiah. Mereka tergabung dalamkagaku-bu (klub kimia). Ternyata tidak hanya olahraga saja
yang siswa minati dalam ekstrakurikuler, kan?

Di bidang sains, sekolah menyediakan klub seperti kagaku-bu ini bagi siswanya yang berminat di bidang penelitian
ilmiah. Mereka melakukan eksperimen seperti eksperimen mengubah ozon pada oksigen. Selama berhari-harimereka menelitinya dan melaporkan hasil penelitiannya itu. Bila ada kejuaraan di bidang sains, mereka berusaha
agar bisa mendapat penghargaan dari kejuaraan bidang sains. Keasyikan klub ini adalah mereka dapat meneliti
hal yang belum diketahui, dan menemukan hal baru. Apakah Anda mempunyai minat yang sama dengan mereka?

Gambar di atas klub apa ya?
/suisôgaku-bu (klub orkestra).
Gambar itu adalah gambar sebuah klub yang tergabung dalam
Hebat sekali kan apabila sebuah sekolah mempunyai kegiatan ekstrakurikuler semacam ini? Klub ini membutuhkan
peserta yang banyak. Untuk memainkan sebuah orkestra, dibutuhkan sekitar 70 orang peserta. Sehingga klub
ini membutuhkan ruangan besar dan bagus untuk melaksanakan kegiatannya. Ternyata siswa yang masuk diklub ini mempunyai alat musik masing-masing.
Dan untuk memainkan sebuah orkestra itu yang diutamakan adalah menyatukan hati semua pemain. Dengan
berlatih setiap hari, mereka dapat tampil pada kejuaraan maupun upacara wisuda atau acara-acara sekolah
lainnya.
Apakah Anda tertarik untuk mengikuti mereka? Kegiatan ekstrakuriuler apa saja yang ada di sekolah Anda?

SAKURA 2

12722. LES LUAR SEKOLAH
Bagaimana di Indonesia?
 Sepulang sekolah kegiatan apa yang Anda lakukan?
 Berapa lama Anda melakukannya?
 Les apa yang ingin Anda coba?
Bagaimana di Jepang?
Coba Anda perhatikan, gambar apakah di sebelah ini?
Apa yang sedang dilakukannya?
Ini adalah seorang siswa SMA yang sedang les piano.
Dengan cara mendatangi guru les piano, dia akan dipandu
langsung oleh seorang guru piano, sehingga akan cepat
menguasainya. Di hadapan guru, siswa bisa praktek
memainkan piano sesuai teks musik yang dipelajarinya.
Apabila ada kesalahan bunyi not yang tidak sesuai, akan
dipantau dan langsung dikoreksi oleh gurunya.

Piano adalah salah satu pelajaran luar sekolah yang populer di Jepang. Ada yang belajar sejak kecil, lebih dari
10 tahun, sehingga begitu menginjak dewasa, mereka sudah mahir. Kalau sudah ada bakat dan minat sejak
kecil, mereka akan cepat menguasainya. Apakah Anda juga ada bakat bermain musik?

Gambar apakah ini?
Perlengkapan apakah ini?
/bôgu, perlengkapan olahraga
Ini adalah/kendô.
Meliputi apa saja?
/dô (pelindung perut ),
/tare
Yaitu
/men (pelindung(pelindung alat kelamin),/kote (sarung tangan), dan
kepala),/shinai (pedang bambu).

128

SAKURA 2

Olahraga kendô adalah seni anggar Jepang yang lahir sejak abad ke-12. Kata kendô berasal kata ken pedang
dan dô jalan. Jadi kendô adalah suatu proses cara disiplin diri untuk membentuk pribadi yang pemberani.

Apa yang dilakukan dalam gambar di atas?
Mereka adalah para siswa yang sedang berlatih kendô.
Bagaimana cara memulainya?
/kendôgi (baju kendô), lalu memberikan salam hormat kepada
Pertama-tama, para siswa memakai
pelatih pada saat sebelum dan sesudah olahraga ini. Para siswa berlatih berhadapan satu sama lain dengan
memegang pedang dari bambu. Dengan menggunakan tehnik-tehnik kendô, mereka saling berlatih bertarungseperti di medan perang. Wah, asyik lho!
Kendô bertujuan untuk membangun karakter yang kuat, disiplin-diri, dan rasa saling menghormati. Inilah alasan
kenapa kendô tetap dipelajari oleh anak-anak Jepang, meski harus dipelajari di luar jam sekolah. Apakah disekolahmu ada les kendô? Kalau tertarik, silahkan mengikutinya.

Wah, yang ini apa ya?
Apakah yang sedang dilakukan wanita ini?
Apakah Anda sudah pernah melihat sebelumnya?
Ini adalah Nihon buyô (seni tari tradisional Jepang). Tarian
ini khas dengan baju tariannya, sejenis kimono, dan sensu(kipas tari) nya.

Dengan cara sedikit berputar sambil mengibaskan sensu kekanan dan ke kiri, para penari akan terlihat anggun. Sambil
diiringi musik klasik khas Jepang, mereka menyesuaikan
dengan gerakannya, sehingga terjadi perpaduan yang serasi.
Indah sekali.

SAKURA 2

129

Siapakah ini?
Ini adalah guru tarinya. Dengan sabar, memandu dan
mengajari langkah demi langkah tariannya, tepat di depan
siswa. Sehingga para siswa dapat menguasainya dengan
cepat.
Tarian ini bertujuan untuk membentuk diri dengan tatacara
kesopanan.

Tarian nihon buyô dapat dinikmati oleh orang dari segala usia. Dari tarian ini, dapat dipelajari tidak hanya
tariannya, tetapi juga budaya, filsafat dan ilmu budi pekerti yang terdapat di dalamnya.
Mengambil les setelah pulang sekolah atau pada hari libur adalah hal biasa di Jepang. Umumnya bukan berupa
mata pelajaran yang diajarkan di sekolah, namun berupa keterampilan khusus, seperti les musik, shodô (kaligrafi
huruf Jepang ), sempoa, tari tradisional, olahraga beladiri, dan lain-lain.
Sepulang sekolah, apakah Anda langsung pulang ke rumah, atau les? Nah, mulai sekarang, carilah les yangtepat sesuai bakat dan ketrampilanmu ya!

130

SAKURA 2

Siswa SMA di Jepang
CHIBA Miki
17 tahun, asal Hokkaidô

Chiba Miki-san adalah siswa SMA kelas 2. Ia tinggal
di Hokkaidô. Ia belajar tentang peternakan di
sekolahnya.
Di Pulau Hokkaidô yang berada di sebelah utara Jepang,pada musim dingin banyak turun salju. Sekolah Chibasan berada di pinggiran kota Sapporo di Hokkaidô.
Peternakan sapi merupakan mata pencaharian utama
masyarakat di Hokkaidô. Sapi perah menghasilkan
susu, keju, dll. Menurut Chiba-san, keluarga temantemannya di sekolahnya pun banyak yang mengelola
peternakan. Kerja praktek di sekolahnya dimulai padapagi hari pukul 5.20.
Sejak kecil Chiba-san selalu ikut kakak perempuannya
ke kandang sapi, sehingga ia bisa melihat dari dekat
pekerjaan yang dilakukan orangtuanya. Karena seluruh
anggota keluarganya mempunyai minat yang samaterhadap peternakan, Chiba-san pun kelak ingin
mengelola peternakan seperti orang tuanya. Meskipun
pekerjaan peternakan berat, seiring dengan seringnya
dia berinteraksi dengan sapi, katanya ia menjadi
menyukainya.

Menurut Chiba-san, ada sapi yang menjadi jinak
terhadap kita apabila dipelihara. Sapi yang seperti itu
sangat lucu katanya. Kemudian Chiba-san
memberitahukan bahwa ia suka bagian belakang kuping
sapi! Lucu sekali ya. Meskipun sapinya kelihatan tidak
suka, tetapi Chiba-san tidak perduli akan hal itu.
Sepertinya ia senang sekali menyentuh telinga sapi
bagian belakang, karena setelah menyentuhnya ia
menjadi puas.

SAKURA 2

131

Chiba-san pulang sekolah bersama dengan temantemannya. Ia tinggal di asrama dan sudah 2 tahun
menjalani hidup di asrama. Ia makan malam bersama
temannya. Setiap hari ibu kantin membuat masakan
untuk mereka, tetapi peralatan makan dicuci oleh masingmasing. Menurut Chiba-san, pada awalnya ia merasa
kesepian dengan kehidupan asrama, tetapi sekarang
sama sekali tidak. Pada malam hari, ia ngobrol dengan
teman-temannya atau mengerjakan sesuatu yang belum
sempat dikerjakan dengan perasaan gembira.

Sebentar lagi pelajaran di kelas 2 akan berakhir. Mulai
bulan April ia akan naik ke kelas 3. Saat ini adalah
waktunya untuk berkonsultasi dengan guru mengenai
rencana setelah lulus. Semuanya bersungguh-sungguh
memikirkan rencana masing-masing. Setelah lulus
SMA, Chiba-san ingin melanjutkan pelajaran
peternakannya di politeknik. Kemudian setelah itu iaakan membantu mengelola peternakan orang tuanya.

Tetapi ia sekarang sedang bimbang karena sebenarnya
saat ini ia mengkhawatirkkan keadaan orangtuanya
yang tinggal jauh darinya dan mengerjakan pekerjaan
peternakan yang sangat berat, sehingga ia ingin kembali
ke rumah dan membantu orangtuanya. Karena tidak
ingin menyerah begitu saja, Chiba-san bermaksud
mewujudkan mimpinya sambil memikirkan dengan
sungguh-sungguh karier yang akan ditempuhnya agar
keinginannya tercapai dan ia bisa membahagiakan
orangtuanya. Mudah-mudahan Chiba-san bisa berusaha
sekuat tenaga ya!

132

SAKURA 2

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Duncan Maina
Kenya

Banyak wisatawan dari seluruh dunia yang datang ke
Kenya. Wisatawan Jepang pun dalam setahun kuranglebih 10.000 orang yang datang ke Kenya. Di daerah
pinggiran Nairobi terdapat sekolah kejuruan pariwisata.
Di sekolah tersebut terdapat 9 mata pelajaran, seperti
Pemandu Wisata, Manajemen Perhotelan, dll. Selain
itu, mereka juga belajar bahasa asing. Di dalam sekolahtersebut, terdapat hotel.
Untuk mempelajari bahasa asing, juga perlu mempelajari
budaya negara tersebut. Maka pada pelajaran bahasa
Jepang, mereka berlatih menggunakan sumpit, mencicipi minuman/ocha (teh hijau khas Jepang).
Mereka belajar bahasa dan budaya secara bersamaan.
Selama satu tahun, siswa membuat buku panduan
wisata Kenya dalam bahasa Jepang.
Siswa yang ada di foto sebelah kanan, memilih untuk
memperkenalkan cinderamata khas Kenya. Setelahmenerima penjelasan tentang cinderamata yang sedang
trend dari pegawai toko, ia menggambar cinderamata
tersebut. Selanjutnya, menulis penjelasannya dalambahasa Jepang. Mereka memutuskan untuk
memperkenalkan boneka suku Masai, suku yang paling
terkenal di Kenya.
Siswa-siswa di sekolah tersebut ingin memberitahukan
daya tarik Kenya kepada banyak orang. Salah seorang
dari mereka, bernama Duncan agaknya menyukai
kata bahasa Jepang/toumorokoshi(jagung). Alasannya karena makanan utama masyarakat
Kenya, yaitu Ugari terbuat dari jagung. Katanya Ugari
enak dimakan bersama daging dan sayuran. Hm..
sepertinya enak ya!

SAKURA 2

133

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Fabrice BUON
Perancis

Komik dan Film Animasi sebagai budaya anak muda
Jepang, ternyata juga populer di Paris ibukota Perancis.
Fabrice BUON adalah salah satu yang berminat padabudaya anak muda Jepang tersebut. Ia bekerja dengan
menggunakan bahasa Jepang di Perancis.
Fabrice-san menekuni pekerjaan yang mengenalkan
musik Jepang di Perancis. Kadang-kadang ia kelilingtoko untuk meminta agar CD Jepang di pajang di toko
tersebut. Fabrice-san sendiri menyukai musik Jepang.
Dibandingkan musik Perancis dan Amerika, ia merasa
tidak bisa memisahkan musik Jepang dari ingatannya.
Fabrice-san belajar bahasa Jepang di Sekolah Tinggi
Bahasa Asing di Paris. Pada saat itu Fabrice-sanmenganggap Kanji penting dalam pelajaran bahasa
Jepang, sehingga ia banyak membuat daftar Kanji.
Katanya ia sangat menikmati ketika membuat daftar
Kanji tersebut, meski hingga larut malam. Melakukan
sesuatu yang disukai meskipun memakan waktu
merupakan hal yang menyenangkan, bukan?
Bahasa Jepang yang disukai Fabrice-san adalah/Akeome . Ini adalah singkatan dari
/Akemashite Omedetou(ucapan selamat tahun baru). Alasan ia menyukainya
karena ia dapat merasakan permainan kata-katatersebut. Pesan dari Fabrice-san untuk pembelajar
bahasa Jepang lainnya: Belajarlah bahasa Jepang
dengan gembira.

134

SAKURA 2

LAMPIRAN SAKURA 2
- Daftar Pustaka- Daftar Perubahan Kata Kerja- Daftar Kosakata AIUEO- Tabel Huruf Hiragana dan Katakana

DAFTAR PUSTAKASAKURA 2

135

DAFTAR PERUBAHAN KATA KERJA

136

SAKURA 2

DAFTAR KOSAKATA
Kosakata

Roma-ji~kai/gai (ik-kai, ni-kai,san-gai, yon-kai,
go-kai, rok-kai, nana/sichi-kai,
hak-kai/hachi-kai,kyû-kai, juk-kai)~gatsu(ichi-gatsu, ni-gatsu,
san-gatsu, shi-gatsu, go-gatsu,
roku-gatsu, shichi-gatsu,
hachi-gatsu, ku-gatsu, jû-gatsu,
jû ichi-gatsu, jû ni-gatsu)

SAKURA 2

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

K. Bilanganlantai ~(lantai 1~10)

31

K. Bilanganbulan~ (Januari, Februari,
10
Maret, April, Mei,Juni, Juli,
Agustus, September, Oktober,
November, Desember)~gakki~sai (is-sai, ni-sai,san-sai, yon-sai, go-sai,roku-sai, nana-sai,has-sai, kyû-sai, jus-sai,jû is-sai)~san~ji(ichi-ji, ni-ji, san-ji,
yo-ji, go-ji, roku-ji,
shichi-ji, hachi-ji, ku-ji, jû-ji,
jû ichi-ji, jû ni-ji)

KB
K. Bilangansemester~ tahun (usia) (1~11tahun)

12
18

Lain-lain
K. Bilangan(k.sandang u/nama orang)
jam~ (jam 1~12)

113~jikan (ichi-jikan,
ni-jikan, san-jikan,
yo-jikan, go-jikan,
roku-jikan, shichi-jikan,
hachi-jikan, ku-jikan,
jû-jikan)~sensê
~nichi/ka (tsuitachi, futsuka,
mikka, yokka, itsuka,
muika, nanoka, yôka,
kokonoka, tôka, jû ichi-nichi,
jû yokka,
jû shichi-nichi, jû ku-nichi,
hatsuka, ni-jû yokka,
ni-jû ku-nichi)~nin (hitori, futari, san-nin,yo-nin, go-nin, roku-nin,shichi-nin, hachi-nin,
kyû-nin, jû-nin)~nensê

K. Bilangan~jam (jam 1~1029

Lain-lain
K. Bilangan

guru (kata sandang)tanggal ~ (tanggal 1~11, 14,
17, 19, 20, 24, 29)

1
10

K. Bilangan~orang (1~10 orang)

16

Lain-lainsiswa kelas/tahun ke~

3137Kosakata

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBab~fun/pun (go-fun, jup-pun,jû go-fun, dll)
~yôbi (getsu-yôbi,
ka-yôbi, sui-yôbi,
moku-yôbi, kin-yôbi,
do-yôbi, nichi-yôbi)~rupia0(zero)0(rê)
1~12 (ichi, ni, san,shi/yon, go, roku,
shichi/nana, hachi,
kyû/ku, jû,jû ichi, jû ni)
11 ~ 31 (jû ichi, jû ni,jû san, jû yon/jû shi,jû go,
jû roku, jû nana/jû shichi,
jû hachi,jû kyû/jû ku,
ni-jû, san-jû, san-jû ichi)

K. Bilangan~menit (lima menit, sepuluh
menit, lima belas menit, dll.)
hari ~ (Senin, Selasa, Rabu,
Kamis, Jumat, Sabtu,
Minggu)13

K. Bilangan
K. Bilangan
K. Bilangan
K. Bilangan~ rupiahnolnolsatu, dua, tiga, empat, lima,
enam, tujuh, delapan,
sembilan, sepuluh, sebelas
dua belas

32
2
2
2

KB

11 ~ 311040 ~ 100 (yon-jû,
go-jû, roku-jû, nana-jû,
hachi-jû, kyû-jû,
hyaku)
101 ~ 1,000,000 (hyaku ichi,....., sen, ....., ichiman,....., jûman, ....., hyakuman)

KB

40 ~ 100

18KB

101 ~ 1 juta

32

KK
KS(-i)
KS(-i)
KS(-i)
ungkapan
KB
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KS(-i)KB
KB
K. Tunjuk
KK
KS(-i)
K. Keteranganbertemubiru
merah
terangbukalahpagisarapan
lusa
besok
situ
baru
kakak laki-lakikakak perempuan
itu
mandi
manis
jarang

27
32
32
22
2
23
25
10
10
8
22
16
16
32
23
34
28

aimasu (au)aoi
akai
akaruiakete kudasaiasa
asa-gohanasatteashitaasoko
atarashii
ani
ane
ano
abimasu (abiru)
amai
amari

138

K. Bilangan

11

SAKURA 2

Kosakata

Roma-jiamari
Amerika
Amerika-jin
ayam gorengaraimasu (arau)
Arabia-goarigatô gozaimasu
arimasu
aruiteareiieiie, chigaimasu
iie, dôitashimashiteikimasu (iku)
ikutsu
ikura
isha
isu
ichibaichibanitsu
itte kudasai
itsumoinu
ima
ima
imasu (iru)
imôto
imôtosanIndoneshia
Indonesia-go
Indonesia-jinueusagi
ushiroutautaimasu (utau)
uchi
uchi wa nôka desu
umi
e
eakon
êga
Eigo
eru eru (LL) kyôshitsu
enjinia

SAKURA 2

Jenis Kata
K. Keterangan
KB
KB
KB
KK
KB
ungkapan
KK
ungkapan
K. Tunjuk
ungkapanungkapanTerjemahan

tidak begitu
Amerikaorang Amerika
ayam gorengmencucibahasa Arabterima kasihada (benda mati)dengan berjalan kakiitubalasan untuk sumimasen (maaf)
digunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban salah
ungkapansama sama
KK
pergi
K. Tanyaberapa buah
K. TanyaberapaKB
dokter
KB
kursi
KB
pasar
K. Keterangan nomor satu, paling hebat
K. Tanyakapan
ungkapanucapkanlah
K. Keterangan selalu
KB
anjing
KB
sekarang
KB
ruang keluarga
KKada (mahluk hidup)
KB
adik perempuan
KB
adik perempuan
KB
Indonesia
KBbahasa Indonesia
KB
orang Indonesia
KB
atas
KB
kelinci
KB
belakang
KB
lagu
KK
menyanyi
KBrumah, keluarga
ungkapankeluarga kami petani
KB
laut
KB
gambar, lukisan
KB
AC
KB
film
KB
bahasa Inggris
KB
ruang LL
KB
teknisi

Bab
34
12
3
33
23
39
1
7
26
5
1
5
1
24
33
32
18
7
27
37
10
2
28
37
13
21
9
16
17
12
5
3
7
37
9
38
38
21
18
27
38
21
27
5
15
18

139

Kosakata140

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBab

enpitsuoishiioinoriôkiiÔsakaÔsutoraria
okâsanokimasu (okiru)
ogenki desu ka
ojiisanocha
otera
otôsanotôto
otôtosanototoioniisanonêsanobâsanohayô gozaimasu
omoshiroi
omoshiroi
oyasuminasai
oyogimasu (oyogu)
on'gakugaikoku-go
kaishainkaite kudasai
kaimono-shimasu (kaimono-suru)

KB
KS(-i)KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KK
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanKS(-i)
KS(-i)
ungkapan
KK
KB
KB
KB
ungkapan
KK

pensilenak
berdoa, bersembahyang
besar
Osaka
Australia
ibu
bangunapa kabarkakek
tehwihara, kuil Buddhaayahadik laki-lakiadik laki-laki
dua hari yang lalu
kakak laki-lakikakak perempuan
nenekselamat pagi
menariklucu
selamat tidur
berenang
musikbahasa asing
karyawantulislahbelanja

5
34
23
22
36
12
17
24
1
17
33
35
17
16
17
29
17
17
17
1
14
19
1
27
23
39
18
2
27

kaerimasu (kaeru)kaokakimasu (kaku)
kakimasu (kaku) <e o>kakete imasu <megane o>kashikomarimashita

KK
KB
KK
KK
ungkapanungkapan

24
23
15
38
20
33

kazokugasorinsutando
Katakana
gakkô
kaban
kabin
kabutte imasu <bôshi o>kamikamera

KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB

pulangwajah
menulismenggambar, melukis
memakai <kacamata>diucapkan pelayan ketika
sudah memahami keinginan/
pesanan tamu
keluarga
pom bensin
huruf katakana
sekolahtas
vas bungamemakai <topi>
rambutkamera

16
35
14
8
5
7
20
19
31

SAKURA 2

Kosakata

Roma-jikarai
karatekarendâkawaiiKankokuKanjikantan(na)kantinkîte kudasai
kiiroikikimasu (kiku)
gitâ
kitanaikissatenkite kudasai
kiteimasu <fuku o>kinôkibishii
kimasu (kuru)gyûnyû
kyôkyôkaikyôkashokyôshikyôshitsu
kyôdaikirê(na)kirê(na)kirê(na)ginkô
ginkôinkudamonokutsu
kutsushita
kutsu-yakurai
kurumakuroi
gunjinkeisatsukan
kêki
gêmu
kesa
keshigomu
Kecak dansu
kôen
kôkôsêSAKURA 2

Jenis Kata
KS(-i)KB
KB
KS(-i)KB
KB
KS(-na)KB
ungkapanKS(-i)KK
KB
KS(-i)
KB
ungkapanungkapan
KB
KS(-i)
KK
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KS(-na)KS(-na)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB

Terjemahan

Bab

pedas
karatekalendermanis, lucu (anak-anak)
Korea
huruf kanjimudahkantindengarkanlah
kuningmendengarkan
gitar
kotor
warung kopi, café
datanglah
memakai <baju>
kemarindisiplin, ketat
datangsusu sapi
hari ini
gerejabuku teks pelajaran
guru
kelas
saudara kandung
cantikbersihindahbankkaryawan bankbuah-buahan
sepatukaos kaki
toko sepatu
gelap
mobil
hitam
tentarapolisikue cakegametadi pagi
karet penghapus
tari Kecak
taman
siswa SMA

34
37
7
19
12
14
14
8
2
32
15
38
22
18
2
20
29
19
24
25
10
35
5
18
8
16
19
22
36
35
18
25
20
20
35
22
26
32
18
18
33
27
29
5
39
35
3

141

Kosakata142

Roma-ji

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

kôcha
kôchô-shitsu
kôtêkômuinkôhî
kôra
kokubankokubankeshi
gogo
koko
gozen
kochirakono
gohan
gomibako
kore
kon-getsu
kon-shû
konnichiwa
konbanwa
konpyûtâ
sakanasashimisakkâ
zasshiSaman dansu
sayônara
saru
sandaru
sanpo-shimasu (sanpo-suru)

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KB
K. Tunjuk
K. Tunjuk
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
ungkapanungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KK

teh
ruang kepala sekolah
halaman sekolah
pegawai negeri
kopi
Coca Colapapantulis
penghapus papan
p.m.
sini
a.m.
ini (sopan)
ini
nasi
tempat sampah
inibulan ini
minggu ini
selamat siang
selamat malam
komputerikansashimisepak bola
majalahtari Saman
selamat tinggal
monyetsandalberjalan kaki santai

23
8
8
18
25
33
7
7
13
8
13
3
32
23
7
5
10
11
1
1
21
25
33
27
23
39
1
37
20
27

shîdî (CD)shigotojisho
shizuka(na)shitashite imasu <nekutai o>jitenshashimasu (suru)
jimu-shitsu
ja, sore o kudasai

KB
KB
KB
KS(-na)KB
ungkapan
KB
KK
KB
ungkapan

31
18
5
36
7
20
26
15
8
32

Jaipong dansu
Jakartajakettoshashin

KB
KB
KB
KB

compact disk (CD)pekerjaan
kamus
sepi
bawah
mengenakan <dasi>
sepedamelakukan/mengerjakantata usaha
diucapkan pembeli ketika
menentukan barang yangakan dibeli
tari Jaipong
Jakarta
jaket
foto

39
4
20
7

SAKURA 2

Kosakata

SAKURA 2

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabshatsushawâshûkyô
jûsu
jû-manjugyôshukudai
shufu
shumi
shôgakusê
jôzu(na)shokuin-shitsu
Jogjakarta
silatjilbabshiroiShingapôru
shinbunsuikasûgakusûpâ
sukâtosuki(na)sukiyakisukoshisushi
suzushiisupîchikontesuto
supôtsuzubon
sumimasen
sumimasen
sumimasen, mata kimasu

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KB
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KB
K. Keterangan
KB
KS(-i)KB
KB
KB
ungkapanungkapanungkapan

20
23
14
25
32
11
23
18
38
18
40
8
4
37
20
32
12
23
37
14
27
20
37
33
39
33
36
11
15
20
1
8
32

Surabaya
Serimpi dansu
suwatte kudasai
sunde imasu
se
seito
semai
sen
sen-getsu
sen-shû
sentaku-shimasu (sentaku-suru)

KB
KB
ungkapanungkapan
KB
KB
KS(-i)KB
KB
KB
KK

kemejashoweragama
jus
sepuluh ribu
pelajaranpekerjaan rumah
ibu rumah tangga
minat
siswa SDpintarruang guru
Yogjakarta
silatjilbabputih
Singapurasurat kabar, koran
semangka
matematika
supermarketrok
suka
sukiyakisedikitsushi
sejuk
lomba pidato
olah ragacelana panjang
maaf
permisidiucapkan pembeli ketika tidak
jadi membeli suatu barang
Surabayatari Serimpi
duduklahtinggal(tinggi) badan
muridsempitseribubulan lalu
minggu lalu
mencuci (baju)

4
39
2
4
19
3
22
32
29
29
23

senpûkiKB

kipas angin

21

143

Kosakata

144

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabsôji-shimasu (sôji-suru)

KK

membersihkan

23

soko
sono
sofu
sofa
sobo
sore
sorekara
Solo
Taitaiikudaigakusê
daidokoro
takai
tatte kudasaitabemasu (taberu)
tabemono
tamagoTaman Mini
daretanjôbidansu
Ciaterchiisaichikachichichûgakusê
ChûgokuChûgoku-goChûgoku-jin
chôrêtsukuetsukurimasu (tsukuru) <ryôri o>

K. Tunjuk
K. Tunjuk
KB
KB
KB
K. Tunjuk
K. Sambung
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
ungkapan
KK
KB
KB
KB
K. Tanya
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK

situ
itu
kakek
sofa
nenek
itu
kemudian, setelah itu
Solo
Thai
pendidikan jasmanimahasiswa
dapur
tinggiberdirilahmakanmakanantelur
Taman Mini
siapa
hari ulang tahun
tari
Ciaterkecil(lantai) bawah tanahayahsiswa SMP
Chinabahasa Mandarinorang Cina
upacara bendera
meja
memasak

8
32
16
21
16
5
23
4
12
14
18
21
19
2
23
33
25
36
6
10
38
36
22
31
16
18
12
39
3
11
7
38

tsumaranai
T-shatsutêputêburutegamidekimasu (dekiru)
tesutotenisudewa matademo
terebi
DenpasarKS(-i)
KB
KB
KB
KB
KK
KB
KB
ungkapan
K. Sambung
KB
KB

membosankan
kaos
kaset
meja
surat
bisa
tes
tenis
sampai nantitetapitelevisi
Denpasar

14
20
15
21
23
39
11
37
1
14
21
4

SAKURA 2

Kosakata

SAKURA 2

Roma-ji

Jenis Kata

tenpuradenwa
denwa-bangô
Doitsu-go
toire
dô
Tôkyô
dôzo
dôzo yoroshiku (onegaishimasu)

KB
KB
KB
KB
KB
K. Tanya
KB
ungkapanungkapanTerjemahan

Bab
33
21
4
39
8
14
36
6
3

dôbutsudômo
tokidokitokui(na)tokê
dokotokorotosho-shitsu
totemotonaridono gurai
Toba-kotomodachi
toritorimasu (toru) <shashin o>

tenpurateleponnomor teleponbahasa Jerman
WC, toilet
bagaimanaTokyosilakandigunakan setelah memperkenalkan identitas diri
KB
binatang
ungkapanterima kasih
K. Keterangan kadang-kadang
KS(-na)
mahir
KB
jam
K. Tanya(di/ke) mana
KB
tempatKBruang perpustakaan
K. Keterangan sangat
KB
samping, sebelah
K. Tanyaseberapa
KB
Danau Toba
KB
teman
KB
burungKK
memotret

donna
naka
nagai
nasi gorengnani
nani mo tabemasen
nani mo nomimasen
namae
nan
nan-gainan-gatsu
nan-sainan-jinan-jikannan denan-nichi
nan-ninnan-nensê
nan-bannan-yôbi
nigiyaka(na)K. Tanya
KB
KS(-i)KB
K. Tanyaungkapanungkapan
KB
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. TanyaKS(-na)

19
7
19
33
21
25
25
3
5
31
10
18
13
29
26
10
16
3
4
11
36

yang bagaimanadalam
panjang
nasi gorengapa
tidak makan apa-apa
tidak minum apa-apa
nama
apa
lantai berapa
bulan berapa
berapa tahun umurnya
jam berapa
berapa jam
dengan apa
tanggal berapa
berapa orang
siswa kelas berapa
nomor berapa
hari apa
ramai

37
31
28
40
5
4
36
8
34
8
26
36
27
37
38

145

Kosakata146

Roma-ji

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

niku
Nihon
Nihon-goNihon-jinnekutaineko
nemasu (neru)
nôka
nôto
nomimasu (nomu)
nomimonohahai, genki desu
hai, sô desu

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK
KB
KB
KK
KB
KB
ungkapanungkapan

25
12
5
3
20
37
24
18
5
23
33
23
1
5

baiku
haite imasu <zubon o>painappuru
hajimemashite

KB
ungkapan
KB
ungkapanbasu
basukettobôru
hatachi
Padangbadominton
hanashibananahaha
papaiya
Bali
Balikpapanbarêbôru
hanpanban-gohanhansamu(na)Bandung
pan-yapianohikimasu (hiku)
hikui
bideo
hito
hitotsu, futatsu, mittsu,
yottsu, itsutsu, muttsu,
nanatsu, yattsu, kokonotsu,
tô

KB
KB
K. Bilangan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KB
KB
KB
KK
KS(-i)KB
KB
K. Bilangan

dagingJepangbahasa Jepang
orang Jepang
dasi
kucingtidur
petanibuku tulis
minum
minumangigi
kabar baik
digunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban benar
sepeda motor
memakai <celana>nanas
digunakan ketika bertemu
pertama kali
bisbola basket
20 tahun
Padangbadminton
ceritapisangibu
pepayaBali
Balikpapan
bola volilebih 30 menit
rotimakan malam
tampanBandung
toko roti
pianobermain (alat musik)
pendekvideoorang
1 (1~10 buah)

26
20
37
3
26
37
18
4
37
27
37
16
37
36
4
37
13
25
25
19
4
35
40
38
19
15
19
33

SAKURA 2

Kosakata

SAKURA 2

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabhitorikko
hitori dehimana tokihyaku-man
byôin
Hiraganahiru
hiru-gohan
hiroi
pinponFiripinpûru
fuku
fudebakofutotte imasu
Bunaken
Pulau Seribu
Furansu-go
furui
bunkasaiheta(na)
beddo
heya
pen
benkyô-shimasu (benkyô-suru)

KB
ungkapanungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KS(-na)
KB
KB
KB
KK

anak tunggal
seorang diriwaktu senggang
jutarumah sakit
huruf hiragana
siangmakan siang
luas
ping pong
Filipina
kolam renang
baju
kotak pensil
gemuk
Bunaken
Pulau Seribu
bahasa Perancis
tua (benda mati)pentas senitidak pintar/terampil
tempat tidur
kamar
pen
belajar

16
27
27
32
35
14
23
25
22
37
12
27
20
5
19
36
36
39
22
11
40
21
21
5
15

bôshi
bôrupenhoken-shitsu
Borobudurhonhondanahon-yamai-asa
mai-shû
mai-nichi
mai-banmaemajime(na)mazuimata ashitamata rai-shûmada mada desu

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KS(-i)
ungkapanungkapanungkapan

20
5
8
36
5
21
35
24
28
24
24
8
19
34
1
1
40

machi
ManadoMarêshia

KB
KB
KB

topi
bolpoinruang kesehatan
Borobudur
buku
rak buku
toko buku
setiap pagi
setiap minggu
setiap harisetiap malam
depanrajin, serius
tidak enaksampai besok
sampai minggu depan
digunakan untuk merendahkan
diri saat dipuji kemahirannya
kota
ManadoMalaysia

36
4
12

147

Kosakata

Roma-jiman
man'gami ayammi goreng
mi bakso
migakimasu (migaku)
mijikaimizu
mise
mite kudasaiminasanmimasu (miru)
muzukashii
meganeMedanmôru
mosukumonosashi
yasai
yasashii
yasumiyasete imasuyûbinkyokuyûbeyûmei(na)yokuyomimasu (yomu)
yoru
yonde kudasairai-getsu
rai-shû
rajio
rajikaseryôshiryôrirêzôkorekishiresutoran
Lembangwatashiwatashi-tachi

148

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

KB
KB
KB
KB
KB
KK
KS(-i)KB
KB
ungkapanLain-lain
KK
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
ungkapan
KB
KB
KS(-na)K. Keterangan
KK
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB

puluh ribukomik
mi ayammi goreng
mi bakso
menggosok
pendekair
tokolihatlah(k.sandang) Bapak/Ibu, sdr/i.
melihatsulit
kacamataMedanmalmesjidpenggaris
sayur-mayur
baik hati
libur
kurus
kantor pos
kemarin malam
terkenalseringmembacamalam
bacalahbulan depan
minggu depan
radiotape recorder
nelayanmasakanlemari es
sejarahrestoran
Lembangsaya
kita/kami

32
38
33
33
33
23
19
23
18
2
3
15
14
20
4
27
35
5
25
19
12
19
35
29
36
28
15
23
2
10
11
23
21
18
34
21
14
18
36
3
3

SAKURA 2