園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング
研究代表者
共同研究者

渡辺
治 （渡辺治建築都市設計事務所 所長）
高橋 久雄 （元昭和女子大 教授）
松田 典子 （文教大学 専任講師）
和田上 貴昭（目白大学 准教授）
三浦 修子 （至誠第二保育園 園長）
長谷川 育代（万願寺保育園 園長）
廣瀬 優子 （しせい太陽の子保育園 園長）
高橋 滋孝 （至誠あずま保育園 園長）
高橋紘 （至誠保育総合研究所 所長）
佐藤 将之 （早稲田大学 准教授）
稲葉 直樹 （早稲田大学 助手）
桑江 佐愛 （早稲田大学４年）

研究の概要
調査は園の行事の中での人のビヘイビアをつぶさに観察し、疑問点は保育士などへのヒアリングを行いながら、ビヘ
イビアと空間や建築との関連性に関しての知見を得ることと、こどもが「育つ」ということに関する考察を行った。
行事は外部−内部、狭い−広い、動線、音響の他、行事に参加する園児と保護者との距離が関連していることが分かった。
こどもの「育つ」は保護者や保育者に感動を与え、育てようとする意志を高め、こどもを応援し褒め、評価すること
は、こどもが「育つ」意志を高めることに不可欠な関係であることを認識した。同時に、行事は保護者と園児、保育者と保護者、保育者と園児との信頼関係を形成するためのコミュニケーションや触れ合いの重要な「機会」を提供していることが認識された。
こどもは親の応援を受けて安心して育つような「動物」である。しかしその反面、親からの応援、家族の保護、期待がないと「育つ」意志は生まれて来ないだろう。そのようなことを実際に観察することにより理解することができた。
保育士や保護者は限られた建築空間を、例えば狭さの良さを認識し行事が盛り上がるように工夫して場所と時間を設定し、行事はさまざまな重要な場面を提供することにつなげていた。また、こどもと親との距離が縮まるように動線や居場所の設定を行い、外部では音が近隣に迷惑にならないよう、同時に行事が盛り上がるように音響が工夫されていた。
保育施設を設計する時に、保育士たちからさまざまな要求や意見を取り入れて設計に生かしてきたつもりであったが、実際に行事の様子を見せていただいて、建物として何が保育上重要であるかが分かって来た。
これから、これらの知見や理解を生かして、より感動的な保育ができるように努めたい
キーワード：コミュニケーション、ビヘイビア、セッティング、パーソナルスペース、アフォーダンス、ソシオペタル／ソシオフーガル

１．はじめに性の就労率も高まるかも知れない。そういった中、建築に何ができるだろうか。理想的な保育とは何なのだろう
か、「育つ」とは何なのかを、自分が設計した建築空間

この数年、政府は全国の少子化対策の一貫として待機などで行われる行事の観察調査を通じて認識しておく必児解消の施策を積極的に展開している。

要があると考えた。

その結果、保育所の数が急激に増えたが、増えれば増えるほど、待機児は増えた。
育児行為は母親に過度の負担を負わせる。保育園にこどもをあずかってもらえれば安心してこどもを生み、働く事もできる。このまま保育園を増やせば、出生率や女51

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

２．先行研究るようなデザインを指し、ソシオペタルとは逆に交流を・ソシオペタル／ソシオフーガル

インにおいてはこれらの２つのデザインの概念の使い促すようなデザインを指す。そして特に精神病院のデザ分けが重要であると説いた。
（テーブルを介した関係：

オスモンド（Osmond）が精神病院のあり方について

fig1、fig2）の研究で空間デザインの２つのタイプとして提唱した概念である。ソシオフーガルとは、人間同士の交流を妨げ

いろいろな向きで座ることができるベンチは、ソシオ
ペタルとソシオフーガルど
ちらの状況にも対応することができる。

fig.1

テーブル席の分類
fig.2

座る向きを限定しない屋外のベンチ・パーソナルスペース

呼んだ。fig.3は、「相手から離れたい」と感じる度合い

社会心理学者であるロバート・ソマー（R. Sommer）の強さの境界線を引き、自己の周りに存在するある種のによると、人には「侵入者が入れないようにその人の身パーソナルスペースの大きさを調べた実験の結果であ

体をとり囲む、見えない境界をもった領域」がある。ロる。人は、後ろ方向よりも前方向により敏感であること、

バート・ソマーはこのなわばりをパーソナルスペース

立ち話をする距離は「評価４：すぐに離れたい」よりも（personal space）と名付け、持ち運びができるという遠いが「評価３」よりも近く、かなり接近した距離であ点からポータブルテリトリー（portable territory）ともることなどが読み取れる。

fig.4

人間同士の距離の分類と意味づけ

52

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

・指示代名詞これ・それ・あれ

は、fig.8の実物大の模型をつくることでその研究チー

東京大学の西出和彦は指示代名詞これ・あれ・それをムに参加し、研究成果は当時、ワタリウム美術館でのレ示す空間の形を描き出し、「それ」の空間がロバート・ッジョ・エミリアの保育に関する展示に続く「人間動物ソマー（R. Sommer）が言う、パーソナル・スペースと園」（こどもに大人を展示する企画）で展示された。

ほぼ合致していることを実験で証明する。
筆者（渡辺治）fig.5 指示代名詞「これ・それ・あれ」が使用される状況とその領域

fig.6

指示代名詞「これ」の領域と動作域の比較

fig.7 指示代名詞「これ」の領域を立体的に表現

fig.8

53

fig.3の「 こ れ 」 領 域 を も と に作成した実物大モデル（フレームは木製、膜は布製で取り外すことができる）「保育科学研究」第７巻（2016年度）

・アフォーダンスの行動が生じる場を「行動セッティング」と名付けていギブソン（J.J.Gibson）は、その著書「生態学的視覚る。行動セッティングは物理的な環境の特性、人間が集論」の中で、「環境アフォーダンスとは、環境が動物にまることにより生じる社会的な環境、あるいは文化が作提供するもの、良いものであれ悪いものであれ、用意し用しあいながら形成されている。

たり備えたりするものである」と述べている。ギブソン

たとえば、キオスクで金銭を支払い、賞品とおつりをが環境と知覚との相互依存的な関係を説明する手段としもらう。この行動は商店という物的環境と、貨幣制度にてつくったこの言葉は、アフォード（afford）という動よる売り買いする文化的システムがあって発生する行動

詞（提供する、可能にするの意）がもとになっている。

である。このように環境と行動をセットで取り出し研究

アフォーダンスという単語は辞書にはなく、ギブソンの対象としていた。

造語である。
「環境行動のデータファイル

・ビヘイビア・セッティング（行動セッティング）

空間デザインのための道具箱」

高橋鷹志＋チームEBS編著、彰国社より抜粋、修正。

Barker（1963）は、特に環境に着目し、環境が誰にでも共通の行動を起こさせると考え、こうしたある特定

・以上

３．研究の目的と課題が提供する時間と空間がどのような役割を持ち得たかの知見を得るとともに、または「育つ」とは何か、「保育」に関する考察を行いたい。

園児、保護者、保育士たちの交流、相互理解、保育などに空間セッティングや施設がどのように機能、連関しているかの基礎的な観察調査を行い、今後の保育所の建築設計のあり方を探る。観察調査を通じて自分が設計した空間セッティングや施設が意図通りに使われているか、どのように保育に生かされているかを把握する。そして、どのような空間セッティングや施設が園児、保護者、保育士たちの活動や関係性に影響を与えうるのかを考察し保育や設計の展開のための知見を得る。

４．研究方法・対象
調査方法

すでに存在している空間や施設での保護者を含む活動
を観察、記録し、その時に生じた疑問を保育士や職員なコミュニケーションと空間セッティング

どにヒアリングを行い、保護者などへのアンケートなどイベントの中で、保護者、保育者、園児らが、多様にを参考にしながら、分析、考察を行う。観察記録方法は、

コミュニケーションを行う様子をうかがい知ることがビデオ撮影で行ったが、全ての活動を鳥瞰的に記録するできるので、コミュニケーションしている人同士の体ことは不可能であるので、選択的にシーンを選んで録画の向きや距離、号泣している様子：行動パターンを観した。月に１回、共同研究者同士の会議を持ち、疑問に察する。

対して答えていただいた。共同研究者は主たる研究対象の建物の園長である。

エドワード・ホール（Edward T.Hall, 1914-2009） の調査対象「かくれた 次 元 」（”THE HIDDEN DIMENSSIONS”

以下のように保育園・幼稚園で観察調査を行った

1966；日高敏隆・佐藤信行共訳、1970）では、人と人の距離、人同士の体の向き関係から、コミュニケーシ

2015年 12/12 至誠いしだ保育園（ISH）「お楽しみ会」w

ョンを取ろうとしているかどかを知ることができる。

2016年
w

このような人が無意識のうちにとる行動パターンの傾

02/09 大塚保育園

02/12 明愛幼稚園

演劇イベント「かぜのこ」

お誕生日会w

向を「ボピュレーションステレオタイプ」と呼ばれて育 園（MGH） お ひ な さ ま 会w

おり、当調査研究では、イベントや送り迎えの場面で

幼稚園

卒園式w

発生する行動パターンを観察することによって、空間

園式w

04/06 Picoとの関連性に関して得られた知見をもとに、イベント

育w

54

02/27 万願寺保03/16 東 京 ゆ り か ご

03/19 至誠第二保育園（SDN）卒

06/11 太陽の子

ナーサリ久我山駅前
運動会w

２歳児保

06/18 至誠第二保育

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

園

デイキャンプk

まつりwk

07/02 万願寺保育園

07/10 至誠第二保育園

しせい太陽の子保育園 降園時 k
育園（SIH）降園時 k

１．イベント時のコミュニケーション

わっしょい

降園時 w

イベントはそれ自体が手が混んだ「空間セッティン

07/21

グ」である。その中でさまざまなコミュニケーションが08/19 至誠いしだ保

08/24 万願寺保育園 降園時

生ずる。

k

09/10 至誠第二保育園運動会（日野市ふれあいホール）w

１）会話

09/24 万願寺保育園運動会（日野第４小学校体育館）w

10/12 至誠保育園（SSH）降園時 wki

・２人のコミュニケーション（会話）：夫婦同士、他人

10/15の保護者同士の会話

至誠いしだ保育園運動会 w 11/04 至誠よよぎこども園

運動会の方を向いて相手の声が聞こえる距離でコミュ

降園時 wkニケーションをとっている。
MGHの「おひなさま会」では席が固定されており、（w：渡辺、ｋ：桑江、ｉ：稲葉）

夫婦や他人の保護者同士が隣合わせで着席しており、さ５．調査結果の概要

まざまな場面で会話が生ずる。席は横並びなので互いの関係はソシオペタル（※fig.1、fig.2） であり、距離は体が触れ合うくらいの距離なので、互いのパーソナルスペース

調査上認識し得たコミュニケーション行動は多岐にわたっており、網羅的に紹介することができないので、行（※fig.3 〜 fig.8）

事（運動会、その他）、送り迎え時で生ずるコミュニケ

保育園にあずけている親であるという共通要素があるのーションに分けて紹介する。

で、会話が生じやすい。

は重なっており、全員が自分のこどもを同じ

さまざまなソシオペタルの関係観ることにより集中しながら感動を共感できる関係：観劇や映画鑑賞などで見られる関係である互いの姿と観る対象を同時に視覚に入れながら会話をするような関係。
立ち話などで生じる関係である。
会話に集中し、他のことはあまり視覚に入ってこない関係：テーブルを会した会話、喧嘩する時などの関係

夫婦もしくは他人の保護者同士が横並びのソシオペタ（夫婦や他人の保護者）味わえる機会を提供している。

ルな関係でしかも、体が互いに触れるような距離であるということが言えるだろう。

対象を観ながら、会話が生ずるような機会は日常生活であるだろうか（夫婦やお母さん同士が、このようなセッ

特に共働きをしていて忙しい夫婦にとって互いが「じティングで会話している様子を探すと、スポーツ、映画、

ぶんのこどもに関して感動を共有する」ことは、夫婦のビデオ、コンサート鑑賞、コンサートなど、観る対象が関係や「子育て上非常に重要な機会」を提供させているあって、「感動を共有」しながら会話が生ずるビヘイビと言えよう。

ア・セッティングが日常でも存在している。
）、と考えた

さらに、他人同士であっても、その時の感動を分かち時に、このようなイベントは、合えることは、苦労（肉体的・精神的な）を伴う保育に関してのストレスの緩和と互いの理解、こどもに対しての「愛着心」を高めることにつながっていくのでは、と・夫婦の自分のこどもの演技などを観ることで会話とこ想像する。

どもへの「愛着心」を生じさせる。
・イベントのさまざまなシーンに関しての共感を共に55

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

集団のコミュニケーション：家族同士、こども同士、保育者と保護者

Ex.こども同士の会話

家族４人の食事の時のソシオペタルな関係：４人が互いのコミュニケーションを密にとれる関係である。特に家族間ではこのような関係が生じなくなっているのではな
いかと想像される。
「わっしょい祭り」では家族が輪になるソシオペタルな関係が随所に発生する。こういった家族間コミュニケー

こどもは「パーソナルスペース（テリトリー：排他的空ションの貴重な「機会」をこの行事は提供している。

間）」を持っていないので、互いの体を接触させている。

輪になる位置関係ではあらゆる組み合わせの会話が生または、接触する＝コミュニケーション、であるとも解じ、しかも全員が同じ会話を共有することができる。

釈できよう。
他人同士のこどもが兄弟以外でこのように接触し合うこ

・こどもを介した家族間コミュニケーションとは、社会性の獲得の基礎になるのではないだろうか。

こどもがいることで、家族同士のコミュニケーションが生じている典型例。

家族同士のコミュニケーション（会話）

こどもは夫婦のきずなとともに、家族同士のきずなにもなっているということがビジュアライズされているよ

運動会やMGHの「わっしょい祭り」などでは、家族うなシーンである。

が輪になって会話している様子を観ることができた：輪になっての会話は、競技中などはこどもの方向を向いてかならずしも家族同士で会話があるわけではないが、おり、比較的外側に陣取っている家族、運動会がおわっ

こどもたちが遊んでいる様子をみて、笑いが発生する。

て、後片付けをしている間や、昼食などがある場合には

日常では３世代が集まることは少なく、集まったとして輪になって会話する様子が観られた。

も、親子間で談笑することはあるだろうか。
こどもは家族間に話題を提供し、家族同士を結びつけ運動会などでは祖父母や保育園にあずけていないこどる役割も演じる。

もを伴ってくる家族もあり、大人数の輪になる。
特に核家族化が進んでいる大都市部では、３世代が会する機会はまれになるので、貴重な家族間交流の機会（空間と時間）を提供していることになる。

STK：核家族化が進む現代では、祖父母と行動を共にする機会が減っており、保育園などでのイベントは貴重な多世代交流の場となっている。

「親子の居住の距離と交流頻度」（厚生労働省政策統括官
付政策評価官室「家族と地域の支え合いに関する調査」（2001年）から同室作成）によると、祖父母が60分以上の遠距離に離れて住んでいる場合には、まったく会わな
いか年に数回の家族が８割になる。

こどもを観ながらの会話

56

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

・こどもを介した他人の保護者同士のコミュニケーショ

育者らが話しかけやすいように、空間と時間をつくり、こどもを介して他人の保護者同士がコミュニケーショ

立ち話は比較的短く、保護者が保育者に対してお礼をン

そこでさまざまな会話が発生している例もあった。
述べているシーンが多かった

ンするシーンは、イベントの終了後に多発する。イベン

イベント時の保育者と保護者との会話は、必ずしも必ト時は保育者は運営側を勤めているために、保護者との要があって生じているものではなく、終わったあとにね

会話が物理的にできないと同時に、保護者もじぶんのこ

ぎらう、挨拶などの意味が強い。

どものひごろの「成果」や「育ち」を観るのに集中してお別れの際にこのような場面が設けられることにはあいる。お父さんは撮影で忙しい。

る意図が読み取れる：家族と保育者が話しを始めるため

このようなシーンが生じるのは、保育園や幼稚園のイには立ち止まらねばならないので、後ろにおのずと列がベント時のみではないだろうか。

できるので、長話ができないので家族は言う事を短くま概して、こどもを介して母親同士がコミュニケーショ

とめて伝えねばならない。また、保育者と話すことによンをしており、それを他の家族メンバーが取り巻いていって、保育者と家族との連帯感を生み、その日の体験をるケースが多い。

印象とともに記憶にしまい込ませることができる。

子育てを受け持っているのは、いぜんとして母親が圧このようなビヘイビア・セッティングは、上述したよ

倒的に多く、子育てという「苦労」を共有できるのは、

うに結婚式などでもつくられる。それは行事をしめくく

父親とよりも他人の母親でしかできないということであり、いい印象として残す有効な手段であるからであるとろう。

考えられる。写真撮影なども、会の最後に行われること

こどもを介して、母親同士が会話をすることによって、もあるが、各々の家族と丁寧に挨拶を行う園のやり方に、両者の家族もソシオペタルな状況を呈する。そういった家族とどのように接して「保育」を共有しようとするか中で、父親同士の会話がまれに生じることも観察された。

の意図が見え隠れしている。

イベントの終了時に一気にさまざまな交流やコミュニ
ケーションが生ずる。

記念写真

イベントでは、こどもを集めて記念撮影するシーンはよく行われており、撮影係は主に父親が受けもつが、母親も携帯電話を使って撮影するシーンも頻発する。
特に卒園式時に生ずるが、担任の保育者とこども、家族が記念写真を撮っているシーンが発生する。
記念撮影はこどもの発育の記録であるが、昨今では写真アルバムをつくらないで、家族や参加できなかった父親などにメールで送ったり、ビデオ動画での撮影、ネッ
本来夫婦のソシオペタルな関係が成り立っていたのが、トでアップするなどの使い方が新たなネットや機器の発母親同士が会話を始めると、夫婦のソシオペタルな距離

展に伴い変化してきている。
写真は家族や知人に見せるとともに、こどもの成長や関係は保たれながら、歪んでしまう。
父親同士は初対面であるケースが多いので、両者はソシ

保育者を記録に留めて、未来に保護者や当人のこどもがオフーガルな距離を保とうとする位置関係になりがちで見て楽しむものと考えられるが、こども自体が家族にとある。

って中心にあることを証明している。
実際に、年賀状に印刷されている写真は、こどもが生

こどもたちは幼少なほど、親達の視覚内を意識して遊ぶ。

まれた瞬間からこどもの写真が多くなる。

それに対して年長のこどもたちは、遠巻きに活発に遊ぶ。

保育園でのイベントは「こどもの成長の記録」であり「家族の記録」を残させる役割もあったことに気づかさ

父親が母親同士の保育に関する会話を聞き、それを機れる。

会にして父親同士の会話が生じる母親同士、父親同士のコミュニケーションする「機会」をこの行事は提供してカメラに向かって「ポーズ」

いるのである。

する家族。
笑顔をつくる、つくらせる、・保育者と保育者とのコミュニケーション

このような一種の「やらせ」立ち話を 行 う の は、
「 楽 し い記録」

立ち話は大抵、目があうか若しくはどちらかから話しとして残したいという意図のかけることにより生ずる。

現れか。

中には（MGH）結婚式の終了時のように、出口で保57

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

・保育士の大半は保護者よりも若く、学校で保育に関して学んできてはいるものの、結婚もお産、子育ても経験していない。そのような若く子育ての経験に乏しい
保育士に我が子をあずけるのは、不安に違いない。その現れが保育士を表彰する行為に現れているのかもしれない。
・保護者は保育園にこどもをあずけて働きに出ているので、どのように保育されているのかを正確に知る方法
撮影された写真はアルバムに整理され、独立や結婚しがない。であるならば保育士さんを褒めることによった際に親がこどもに育てた記録と記念として持たせるとて、より努力していただく、と考えたのかもしれない。

ともに、将来生まれるこどもに対しても若い親達が同様

・また、保護者は保育士にクレームをつけることがよいにこどもに「愛着心」を持つようにという思いが込めら

結果を生まないことを知っているのだろう。なぜなられているのではないかと想像する。

ば、クレームをつけることによって、保育士が不機嫌になり、自分のこどもが不利益を被るかも知れないか

保護者が保育士を評価し応援するらである。

至誠たいようの子保育園の運動会

上記のようなコミュニケーションは「保護者→保育士」の意志・希望を伝達するためにこの機会をうまく利観察対象の運動会で共通であったが、運動会がおわっ用している例である。

た後に、ひとりひとりのこどもにメダルなどをあげながら褒めることが行われていた。しせい太陽の子でも同様

・保育者同士のコミュニケーションであったが、サプライズで保護者がメダルをつくって保行事では保育士らは、受付、案内、音響や放送、司会、育士にこどもの手から表彰するシーンがあった。

器具の準備、白線を描く、こどもたちの誘導などそれぞれが分担された役割をこなしている。
おわった後は、父兄や卒園生の小学生なども参加してかたづける場面も観察された。
保育士同士は募って、談笑する。達成感を共有しているようである。
保育者たちに取っても、一同が会してひとつのことを実現させる貴重な機会なのである。
・卒園生同士のコミュニケーション

家族の一員として姉や兄が来た時に保育園が同じであ160611 STHの子運動会

ることがあり、卒園生同士が固まって会話したり、遊んでいる場面も観察された。保護者はこどもが小さい場合

先生を楽しませることを楽しんでいるこどもたち。

には連れてくるので、同伴して来場したこども達同士が人に楽しい思いをさせることが自分の喜びになる、と卒園後に再会することになる。結果的に、保育園の行事

いう体験は日常でもなかなかできないことである。

は、こども達が再会する機会も提供しているとともに、父兄会は自発的な集まりであり、そこからの企画も自家族と共に兄弟の子育てに参加している意識も養われて発的である。「生んで育てた」経験を持つ父兄らは、いると考えられる。

まだそれを経験していない保育者に対する「啓発行為」にも見える。

２）スキンシップ（接触性行動）

スキンシップは、直接的なコミュニケーションである。

イベントの会場内では、保育者や保護者がこどもとスキ・「評価し褒める→より努力する」ということを保育士

ンシップをとる場面はいたるところで発生する。

は運動会や演劇などのイベントの機会を利用してこどもたちを褒めてみせて、その言葉を受けてこどもたち

・祖父母とこどものスキンシップががんばる関係性が明確にあることを確認した。それ

家族とこどものスキンシップがイベント時に頻繁に観と同じことを保護者から保育士に行う事は、褒めると察される。抱きかかえる、後ろからかかえる、手をつな

がんばるという法則を応用して、保護者が保育士に保ぐ、頭をなでるなどである。

育をがんばるように期待していることを表している。

58

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング「孫は自分の子よりもかわいい」と言われるように、

ISHの運動会で号泣する母親：

祖父母は孫を溺愛（できあい）する場面が頻発する。自表情は重要なコミュニケーショ

分の子に対して「かわいい」と感ずるのは、育てる意欲ンであるが、人に見られていなを持つために、DNAに組み込まれていると思われるが、くとも、豊かな表情を示し、号祖父母が孫を自分のこども以上に「かわいい」と感ずる泣する保護者がいる。

ことは、農家などで３世代家族で協力して労働と子育てを分担する時に有効にはたらいてきたのではないかと、・運動会で組体操をしている時（SSD、ISH運動会）

想像させる。

・卒園式でこどもに親が語る時（SDN卒園式）
イベントで保護者が号泣するケースには共通点を見いだせる：集団で行う活動である。
・ピアニカで演奏した曲は非常に単純に聞こえる「ほたる」である。アンサンブルには人の音を聴きながら自分の音を合わせねばならないので、一人で演奏するよ
りもはるかに高度な能力が必要になる（音楽指導者ヒアリング）。また、アンサンブルができるようになるのは最高年の５歳児で、自分のこどもが４歳児の時に５歳児のアンサンブルができているのを観るだけで泣けてくる（保護者ヒアリング）のだそうだ。

STK   祖父母は孫を非常にかわいがり、抱きかかえる・他の集団競技で号泣するケースも、同様にこども達が場面はイベント時には非常に頻繁に観察される。

ある「社会性」を獲得し、集団で競技できるようにな

祖父母が子育てに参加している動物は人間の他にはなっている（育ち）のを観て、感動しているのだと想像い。2016年から３世代住宅優遇補助金が施行された。

できる。

子育てをしやすい環境をつくるための支援策である。

農業が主体だった時代には、家族で農業を営み、こど都市への集中→核家族化→少子化の流れを変えようともは小さな時から家業を手伝うことによって、実際の労する政策である。

力になり、自然と暮らせるようになっていった。一方で、至誠第二保育園の運動会では高橋紘先生が「この機会都市に住む家族は、社会から報酬を得ながら暮らしておに、家族の団結を強めてください。」と述べており、り、社会性を備えて行かねば社会の中で生きて行けない。

開催者側に家族の結びつきを強める場を提供している

野生の動物でも、チームワークを組んで狩りを行うこという意識があることが理解できる。

３）応援と歓喜ョン）とや集団で身を守るなどの集団行動が見受けられるが、集団で複雑なことをすることは、他の人がやっているこ：応援→がんばる（コミュニケーシ

とを見てそれに合わせる、高い能力が必要となる（音楽の先生からのヒアリング）。社会性の一つである。
特に都市部では兄弟がおらず、一人っ子が増えている。

応援は保護者から園児へのコミュニケーションであライオンやネコ、犬など大抵の動物が兄弟でじゃれ合いり、歓喜する行為もそれに答えるコミュニケーションであると位置づけられる。

ながら狩りの練習などをして餌を自ら獲得する能力を鍛保護者が号泣する時

園にこどもの社会性を育てることを期待している。こどまれである。

てたいという意識」が生まれるとすれば、運動会というえるような環境が得られない。保護者はその部分を保育もが育ったことを実際で目で確認し感動することで「育日常では、人が号泣するシーンを目にすることはごく

行事は、保育上重要な機会を提供していると言えるだろ

しかし、保育園のイベントの場では頻繁に発生するシう。

ーンである。
今回の一連の調査の中では、以下のような場面が観察

こどもが親にアピールするされた。

表情が豊かで感激しやすい保護者のこどもは、同様

・ピアニカのアンサンブルで「ほたる」を演奏しているに表情が豊かで、アピールしようとする傾向にある。

時（MGHおひなさま会）

MGHの「おひなさま会」では、母親が舞台の前列にい・運動会の演目で大きな円形の布で、集団で演技をしてるのを見て、母親の前に移動し、練習で想定されていな

いる時（ISH運動会）

い立ち位置で演技を行った例があった。

59

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

ISH：いっせいに「きゃー！」と歓喜しているシーンである。
大人になったらけっしてこのように喜ばない。
大人になる過程で、さまざまな感謝の意の表し方を習得していく中で、さも「喜んでいる」という表情と型にはまったよろこび方を見かけるが、こどもたちの喜び方には「ウソ」がない。
それは「いっせいに」喜んでいる様子から察することができる。

「褒める→がんばる」というこどもの習性を利用して

MGH：お母さんは応援しているよ、こどもはがんば保育士らがたくみに訓練して成し遂げられたのだった。

っているよ、とアピールしている関係性が明快に出て以上から、こどもが歓喜する理由は以下のように考えいる場面である。

られる

はたして、お母さんが応援しなければこどもはがん・褒められてうれしい

ばらないのだろうか？という疑問がでてくる。

・集団で努力して最高のできになった達成感

それがニグレクトによるこどもの「グレ（やる気のな

最初にこどもが奇声をあげて歓喜している様子が観察さ）」ではないだろうか。

されたのは、いしだ保育園のクリスマス時の「おたのし「母親に喜んでもらいたいために生きているのがこみ会」での聖劇の後だった。このようなシーンは一度もども」ではないか、と定義できないだろうか。

観たことがなかったので、こども達に声をかけた保育士に聞いたところ「これまでで最高の聖劇だったと言っただけ」とのことだった。聖劇は、衣装や舞台装置を自分

また、会場から母親が手を振って、それに手を振ってたちでつくり、司会もこどもたちでつとめ、劇は数ヶ月返すこどももいる。

前から練習を重ねてきていた。

母親が保育園にこどもを連れてきて、分かれを惜しむ

また、後者は組み体操で何種類もの複雑な組み体操をほど、こどもは泣くが、母親が園をはなれると、けろっ

次から次に披露するために、これも毎日長期間にわたりとして遊んでいるシーンは過去に何度か保育園で目撃し練習したと言う。

たが、それと似た事例である。
特に母親の期待にこどもは答えようとしてがんばる：

一生懸命にがんばった成果を評価して褒めることが、褒める・応援する→がんばる、という関係は、親とこど次にこども達ががんばる意欲につながる＝「評価・褒めもの重要なコミュニケーションであることを知らされる→努力する」という場面を実際に観察した瞬間だった。

た。

園児が歓喜する時

次にこども達が同様に奇声をあげて歓喜している様子を観たのは、同じ保育園の運動会だった。

こどもがこのように歓喜して喜んでいる場面は見た事「達成感」は褒められることにより得られる。それががなく驚かされた。この場面は同じ保育園（IHD）で目撃されたが、その都度、何をこどもたちに告げたのかを生みの親でなくても、つまり保育者であっても「達成感」

保育士に尋ねたを与えられる、ということを証明している場面である。
保育は生みの親の替わりはできないのではないか、と以下が目撃された歓喜のシーンである。

いう疑問は根強くあるが、これらの場面は、替わりはで・演劇が今までで最高によかったと保育士に褒められた
時（ISHおたのしみ会）

きることも証明しているのである。

・体操演技が前回は99.9点だったが、今回は100点だっ

魔法の言葉たと言われた時（ISH運動会）

MGHでは、保育者が「「よくできました」と魔法の言

葉をかけてあげてください。」と促し、実際に演劇が終
わって、お母さんらがこどもに「よくがんばった」「よくできた」と言われて、こどもがお母さんに飛びついて足と手の全身で抱きついているシーンもあった。
お母さんに評価され、褒められるのが最も嬉しいのである。

60

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

園児が号泣する時

ーカーを床置きにするだけの簡単な機器が使われること・リレーで負けた時（２つの運動会で同じシーンがあっれた。

が多く、後ろの方に音が届かず、ざわつくケースも見ら

この場面は運動会であったが、２度確認された。
た：STK、ISH）である。

至誠第二保育園運動会の例：日野市の大きな体育館で行
われ、スピーカーがいくつも配備されており、業務用のくやしくてこども達が号泣するケースは以下のようなオーディオ機器が整備されていた。オーディオ機器はあ

理由が考えられる

る程度複雑であるが、施設側に使用の仕方の説明を受け・練習では全勝していたが本番であるこどもが転んで負ることもでき、十分に使いこなせていた。（選曲を間違けてしまった（SSD保育士ヒアリング）ことが「くやえたこともあったが）その結果、ホテルの結婚式場並みしい」という意識を生んだ。

の音響空間を作り出すことができており、感動を呼び起・他のこどもに負けるのが悔しい＝保護者に自分が優れこすために効果的であった。

ていることを見せられなかったくやしさ観察した運動会では、「ゆず」の曲をバックに行われ上記の事象は、こどもに「競争心」が生まれた証拠でた演目で他人のこどもの演技をみて号泣している保護者あり、「競争心（負けん気）」は努力する意欲につながるので、「育つ」ということと定義してよいのではないか。

の姿が観られた。

２．空間セッティング（音響、外部、内部、広さ）

万願寺保育園の運動会の例：運動場としては比較的小さ「時間・空間セッティングである」

型の２つのスピーカーが使われた。スピーカーは放送コ

・音響は重要である：音響は空間と時間環境を形成するな小学校の体育館で行われ、ホータブルの音響で、拡散ーナーの両側に置かれたが、正面と側では音量の差がおステージでやっていることや、アナウンスが届かないのずと生まれるために、音がとどきにくいエリアができ場所では私語が増え、場内が騒然となって見える。

ていたが、空間が小さいので音が反響するので、十分な

また、保護者が号泣するシーンのバックでは「ミスチ

音響環境が形成されていた。

ル」や「ゆず」など保護者が育った時代の音楽がかかっ

音響環境が悪いと、特に保育士のアナウンスが聞こえていることが多く、音響とともに、音楽の選曲は重要でないと会の主旨や、どのようにこどもを褒めたらよいか、ある。

など保育士からのコミュニケーションが保護者に届かな

私達の生活で特に結婚式や盆踊り、お祭りなどの行事などにも、音楽は欠かせない。

い。

外部空間：（公園やグランド）での音響：外部空間で行

音響（時間・空間セッティング）のあり方：

いので、おのずと遠慮がちに音を出すことになると同時は非常にまれであると同時に、企画して準備する側も相家族同士、保育園にこどもの家族が一同に会する機会

事を行う時には、周辺の居住者を気にしなければならな

当な労力とエネルギーを要する。親族が集合することかに、音は外部に拡散するので、音響での演出が効果的にできない条件が揃っている。

ら、集団の属性は結婚式の属性に似ているが、保育園のいしだ保育園の運動会の例：外部空間であるが、会場のはほぼ他人である。

づけ、音がまんべんなく聞こえるように、かつ周辺に対ングの中で行われるイベントで感動を共有するために、イベントは、こども同士は知り合いであるが、家族同士
その他人同士のグループが一つの時間・空間セッティ

外側に内側に向けて複数のスピーカーを配置し観客に近音響の貢献度は場合によってはビジュアルなものよりもして大音量をださなくて済むような音響計画を行ってい高い。

た結果、会場のどこからもアナウンスや音楽が等しく聴

今回の調査研究で得た、設計者にとっての教訓は以下こえていた。この運動会では、布を使った集団演技で号のようにまとめられる。

泣する保護者がいたが、音響や曲目が少なくとも効果的

１）機器は簡便なものでなくてはならない。（女性が使に働いていた。

えるように）

音楽による演出がない結婚式を想像してみると（想像２）スピーカーは空間の中に複数まんべんなく配置するするのが難しいが）、音楽が不可欠であることと重要なこととする。（音が届かないところがないように）役割が理解可能だろう。

３）マイク＋オーディオ機器は、容易にハオらないオー

内部空間

ディオシステムを使用する。
（ハオりやすいと音量を上げることができない：シ

内部空間は音が反響しやすく、外に音が漏れにくいの

ェアやオーディオテクニカなどの上級機器は、ハオで、周辺に気を使わずに音を出せるので、音響による演

リングを防止するための機構を持っている。）

出が比較的簡単である。しかし、音響機器は２つのスピ

61

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

４）父兄の世代に共感を呼ぶ選曲を行う。
・イベントを内部または外部で行う違い

今回の調査研究で対象としたイベントが行われた空間

は大きく分けて、
内部空間と外部空間との違いがあった。
内部空間と外部空間で生じていたことで違った部分に関して着目しながら、違いをまとめる。

内部空間は天候に左右されなくて楽（ヒアリング）

外部空間：

らクレームが来ると開催ができない。

最近は音に対して敏感になっており、外部だと周辺か雨が降ると中止にして延期した場合に、告知、準備な

１）車いすで地域の老人ホームなどからの訪問があっ

どをやらねばならなくなり、保護者にも迷惑が及ぶので、た。また、案内や音などで運動会があることを知っ

内部空間だと楽。

て、地域の方々の見学者もあった。

日よけテント、音響用具、周辺の安全の監視なども必

２）最後の挨拶で、周辺の居住者に向かって、「ご協力

要がないので、内部空間だと楽。

ありがとうございました」と周辺に向かってアナウンスするシーンもあった。

以上のようなことから、

３）日が当たる箇所とそうでない箇所。芝生やそうでな

保育園に運動会ができる園庭もしくは内部空間があい箇所など、場所に特性があるので、客席にテントり、地域でできて、周辺の居住者や老人ホームなどからを貼るなどして環境づくりをしなければならない。

来やすい場所で、天候に左右されないことがベストであ

内部空間：ることが分かった。
しかし、敷地や建物の施工費が限られているケースが１）運動会の網くぐり競技で父親たちがフローリングで多いので、内外部とも確保されているケースは皆無であ怪我をしにくいのでスライディングをするなど、派

り、自分の敷地で運動会を開催しているのは調査対象の手なパフォーマンスが観られた。
（フローリングは園ではいしだ保育園のみだった。

安全なスライディングをアフォードする、と表現で

屋外でも内部でも以下のように「時間・空間セッティきる）ング」を設けることでイベントに込められた意図が達成

２）壁があるので、壁にもたれて立つ、または座る姿勢

されると考えられる。

で、複数の親同士、こども同士、家族同士のコミュ

１）外部空間であっても、いしだ保育園のように、外周

ニケーションが観られた。
（壁にもたれることをアに家族のたまり空間、トラックの周辺は流動的な応

フォードすると表現できる）

援スペースを設けることで、保護者たちとこどもた

３）コンパクトな体育館などでは、互いのパーソナルス

ちの距離を縮めることができ、「応援して褒める→

ペースが重なざるをえなくなり、応援が一丸となり努力する」という効果を高めることができる。

盛り上がる。（外部空間でも、いしだ保育園の運動

２）指向性があるスピーカーを最低４つ内側を向け、ま会のように、応援する側とこどもの距離が縮むようたハオリングしにくく操作しやすい機材を準備するに空間の使用を操作することによって、応援する側

ことで、外部空間でも良好な音響空間をつくることのパーソナルスペースを重ねさせることができる）

ができる。
３）内部空間で行うケースは地元から離れてしまうの

以下、主催者側からヒアリングした結果をまとめる

で、告知をしっかりし、運動会を行う施設に車椅子運動会はやっぱり屋外でなくては（ヒアリング）

用のトイレなどが備えられているか、駐車場があるかなどを事前に知らせて、祖父や祖母などが参加し広くて、おじいさんおばあさんも来れて、家族の世代ても環境が整っていることを知らせることで、親族間のコミュニケーションが取れる。祖父や祖母が保育園に関しては参加者を増やすことができる。

をきちんと評価していただけるという側面もある。
外部の日光の下の方が健康的で運動会らしい、という●母と子の信頼関係

理由を述べる保育士もいた。

○送り迎えの空間でのビヘイビアセッティング：空間セ

特に自分の園庭でできる場合には、近所の人が来やすッティングの変更による影響

いので、という理由も挙げられた。

・広いと、興奮して走り回る→スムーズに家の時間へとの移行ができない

延長保育時にお母さんが迎えに来るシーンの観察を行った。（SSH、YSK）

62

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

い場所であり、日中の園児の様子はよく見えない。その親たちが次々とやってきて園児と連れ立って帰る。残ため、保育施設の掲示物や展示物などの「もの」が日中っているこどもたちの数が減ってくると、こどもたちは、の園児の様子を断片的にではあるが知ることのできる要

徐々に落ち着きがなくなり、走り回る。

素となっている。そのため「もの」はお迎えの場におい

ここの保育園では、玄関部が広間になっていて、上記て会話のきっかけの一つになっているのだろう。「もの」のような行動が観られたので、空間をある程度区切って、親子が会話を行えるようなセッティングを考えていた。

を通して園児は保護者に伝えたい自分の様子を伝え、保・お母さんが話しかけるきっかけがあるといい：空間セをもたせてくれる一つの要因となっている可能性があ

護者は園児の様子が知れる。保護者と園児の間に安心感

ッティングを変えてみたる。

最後に迎えに来た場合、こどもがお母さんにすねる場

３．〈人×もの〉のコミュニケーション面があった。その時に、「お母さんも忙しいから」と返●ゲームや疑似体験などのビヘイビアセッティングの役割

すと、そのしこりを家に持ち帰ってしまう。
「待たせてゲームなどがセッティングされていたイベントは、万ごめんね」というのとではその後の家の時間の過ごし方

願寺保育園の「わっしょい祭り」のみで、かつ保護者たがちがう。
（SSH：保育士からのヒアリング）

ちが企画・運営を行っていたという特殊なものであった。

この保育園では2016年の秋に広い玄関ホール（半屋・セッティングは親と子を近づける役割がある外）の改修を行い、入口を開き戸タイプから自動扉に改修し、いままでの木デッキ仕上げの床（外部仕様）を土

Ex.祖父と孫とのボールすくい

ボールすくいゲームを行っているシーンで、ボールす

間とフローリングに分けて、そこで靴を履き替えるよう

くいの水槽の前にこどもと祖父が寄り添うようにしてしに変更すると同時に、その日の食事や写真、お知らせなゃがんでゲームをする。はじめてのゲームに関して、こどの展示板と展示ケースを新たに設けた。そこで会話がどもは知らないので、祖父が網ですくように勧める。こ生じることを期待していた。

どもが網でボールをすくうと、そこの担当の父兄はすく改修した結果、さっそく期待した会話が生じたのであえた「ごほうび」にボールがプレゼントされる。

る：お母さんが入口から入ってきて、こどもと出会うが、「すくったボールが、すくえた『ごほうび』にすくっその時に「今日はこれを食べたの。おいしかった？」「こ

たこどもにプレゼントされる」の写真に写っているね」などの会話である。

これが、ボールすくいゲームの「ビヘイビアセッティ

このように空間セッティングをしつらえることによっング」である。

て、親とこどもが手をつないで帰る姿が確実に多くなっ始めてのこどもは「ゲーム」自体の意味を知らない。

た、とのことである。
（SSH：保育士ヒアリング）

しかし、祖父の勧めるようにボールをすくうことによっお母さんがこどもをあずけている理由が「ストレスかて、「すくえたご褒美」がもらえることを知る。

らの解消」「自分の時間の獲得」であるとするならば、「自「努力して達成できるとご褒美がもらえる」という経分が足手まといである」と意識させることは、こどもが「育つ」ための大きなマイナスになりかねない。

験をさせることで、また別のゲームに参加したくなる。

・掲示物が時に親子のつながりを強める

同じである。

これは「評価・ほめる→努力する」という保育の基本とお迎えでの保護者と園児のつながりは、「もの」がポイントとなることがある。
お迎えを観察している中で、「もの」を見ながら保護者と園児が会話をする様子が多くみられた。対象のもの
は、園児が書いた絵や作った作品、給食のディスプレイ、
イベントの写真、お誕生日の園児が貼り出される掲示、
季節の飾りなどが特にみられた。
給食のディスプレイは、「今日これ食べた」と報告する園児もいた。園児が書いた絵や作った作品なども、自分の作品に指を指して話している園児の様子もみられた。園児は保育施設の掲示物
を通して、日頃の自分の様子を保護者に伝えたいのかもしれない。逆に保護者が反応を示すこともあった。「今日はこういうものを食べたのか」と給食のディスプレイ
を見たり、ある保護者は園児の書いた絵を見つけて、園児に話しかけていた。
保護者にとって保育施設の中は朝と夕方にしか訪れな63

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

イベントには家族が祖父母を誘ってやってくる。家
族公認の接触行動とも言える。もし、これが他人の高齢者だったらどうだろうか。
コミュニケーションには様々な段階が観られるが接触行動は最も直接的なコミュニケーションである。その前提で互いの信頼関係が必要である。猿の母親は親族以外には世話をしない。親族であるかどうかは、コ
ミュニケーションの意味が違うのではないか。

Ex.くじを後ろで教えるお父さん

蜂の巣状に作られたくじ：蜂の巣の一つの紙を破ると中に、商品名が書かれた紙、もしくは何等か書かれた紙が入っている。何等かに当たった場合には、何種類もあ

教える時には姿勢を低くして目線をこどもに合わせ、る商品の中から選ぶことができる。または１等の場合に後方から耳のそばから語りかける。

は再度くじを引いて、具体的な商品が当たる場合もある。

こどもに話す時や教える時に大人がとる行動パターン

といった手の混んだゲーム（ビヘイビアセッティング）の一つである。

である。

教えている父親（または祖父）の顔はいかにも嬉しそ

こどもたちはゲームのやり方や面白さはまったく知らうである。

ないので、大人からどうやるかもしくは、前のこどもがチンパンジーは血縁関係がある場合、孤児を養うことやっているように真似することによって、ゲームに参加がある（「ヒトとサルの違いがわかる本」杉山幸丸編

できる。

著）。血族の子どもはかわいいという本能がある。血多くはお父さんが教える役目を負っていた。しゃがん族で互いに助け合うようにDNAに組み込まれているで耳元で、「すきなところの紙をやぶってごらん」とさのかも知れない。

さやく。等が決まると、沢山ある商品の中から「好きなのを選んでごらん」とまたささやく。選ぶともらえるのEx.母親の赤レンジャー

母親の一人が赤レンジャーに扮していた。言葉は話せで、そこでこのゲームの仕組みを理解する。中には、「選ぶ」という決断ができずに、ずっと考えているこどもがないというのが前提で、奇術のパフォーマンスをやっていた。また、違う等に当たったこどもが選んだ賞品がういた。この奇妙なセッティング（しかけ）はこどもたち

らやましくなって、そちらが欲しいとだだをこねるこどに強い感心を寄せ、握手したり、話しかけたりする。
もし、赤レンジャーに扮してなければ、こどもは寄っももいた。

て来ないし話しかけもしない。こどもは単純に人を姿形

紙をやぶってそこで賞品が決まったり、
１等になって、で判断し、誰かが扮しているなどとは思わない。

再度くじをひいて特定の賞品があたっても、自分の好き

こどもの気を引いて集中させるためは有効に働いていな賞品を選べなかったのを知って不機嫌になるこどももた。

いた。
このゲームは「努力したら褒められる」類のものではないので、「くじ」のゲーム性を知る、または自分の努力ではどうにもならない理不尽さを知る結果を生んでいるようであった。
社会でも様々ないとのもとで同様なゲーム性を含むしくみがいくつもある。ここでは、父親もしくは祖父の重要なコミュニケーションツールとしての役割を持っていることに着目したい。
元来、父親はこどもとのコミュニケーションは母親と比べるとはるかに下手である。そんな父親のために母親がつくったのではないかとも思われる。

64

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

こどもが大人に話しかける時、「だれのお父さん？」、

何もわからずに作法をならってお茶室でお茶を飲んだ「カメラマン？」「撮って撮って！」など、こどもは疑体験は、「日本の高い文化があることをその時に知った」

問があれば、躊躇なく問いかける「動物」（DNA）なということである。

のである。

ネコ科やイヌ科の動物などは、こどもの時にじゃれ合

そのような性癖を持つ「動物」にとって、赤レンジャ
ーは全て謎の存在で、高い好奇心を抱かせる。

って、相手のクビに噛み付く真似をする。これは狩りの

この日の赤レンジャーは言葉が話せず、文字でこども疑似体験を行っており、動物は行きるために、餌をとるたちに語りかける。こどもたちの好奇心は高まるばかための訓練を行う。
人間の場合には、社会の中でお金を得て生きていくたりである。
好奇心が生ずるということは、自ら学ぼうとする意志めの訓練を幼少期から親たちによってされねばならないの芽生えである。

が、親はどのような疑似体験を行えばこどもにとってよいのかが分からない。そもそも、近代まで日本の主たるEx.秋田の「なまはげ」

職業は農業であった。農業社会では、小さな頃から、こいがー」とウォーウォーと奇声をあげて家に入ってく

今のように都会生活者が増え、ITなどさまざまな新しいどもは親の真似をしながら農作業を行い、労力だったが、「泣ぐ子はいねがー」「親の言うこど聞がねガキはいな

業種がでてきている現代では、どのような訓練をすればる。家の主人はただひたすら謝り、機嫌をとり、丁寧によいのかは分かり得ないのである。

もてなす。こどもへの荒療法である。

最近のこどもはネットやゲーム、スマホなどに触れる「美しき水の郷あきた」

時期が若年化しており、保育上の検討が急務である。

http://www.pref.akita.jp/fpd/bunka/namahage.htm

万願寺保育園での「わっしょい祭り」は自主的に形成された「保護者会」による自発的なもので、明らかに保育園が行うイベントとは内容や質が違っており、保護者会による企画・運営で行う内容は、まさに生みの親が自分のこどもに体験させたいことを真剣にかつ素直に考えたものであると同時に、保育園にもこのような保育をやって欲しいと表現しているようにも見える。
謝りながらこどもを守る親。

【まとめ】

親への信頼感が高まると同時に、親の言う事を聞かな
いとまあ「なまはげ」がやってくるので、こんどはこ

以下のようなコミュニケーション行動が見いだされたどもが言う事を聞かない時に、「なまはげ」呼ぶよ、・家族間のコミュニケーションとおどすことができる。

最も活発に行われる。

「悪い事すればひどい目にあう」ということも保育上・保護者同士のコミュニケーション使われる。例えば童話などもそのような内容のものが送り迎え時を含め、活発である。

ある。

保護者同士はこどもを観ながらのコミュニケーションが大部分であった。

赤レンジャーは正義の味方で、「なまはげ」のように、こどもをつれ去ろうとはしないが、疑似体験（セッティ

Ex.代々木至誠こども園

・こども同士のコミュニケーション

ング）によって、さまざまな価値観をこどもに理解させ園児同士は待っている時など。

ることは保育上有効である。

園児の兄弟同士が多分小学校等で同級生だと思われる

そもそも、運動会や演劇も、作られた「疑似体験」である。

が、コミュニケーションをとっている様子が観察された。

Ex.久我山幼稚園（杉並区）茶室

表彰する

茶を教えるための茶人を雇っており、毎日、先生やこど

家族との立ち話

・保護者と保育者とのコミュニケーション
かたづけを手伝う

久我山幼稚園には、40年以上前から本格的な茶室にお・保育者と園児のコミュニケーション

もたちにお茶をたてて飲ませている。国会議員や文豪に褒めるなった卒園生もいるが、挨拶で茶室での体験談を語る文

誘導する

教える

・家族と園児のコミュニケーション化人が多い。

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「保育科学研究」第７巻（2016年度）

り戻すために大切であり、「もの」はそのためのきっ

褒める

かけづくりに有効である。

なでる○空間セッティングが果たす役割

教える
だきかかえる

イベント空間保育者同士のコミュニケーション

・コンパクトな空間ではコミュニケーションが活発になる

屋内でのイベントを比較すると、保護者同士の距離、そして、以上すべてがイベントが提供した「空間セッティング」で発生した「ビヘイビア」であるとしてよい

保護者と園児との距離が近く、互いのパーソナルスペだろう。

ース（※）に重複がある方が、応援に熱が入る。
保護者のビヘイビア：「応援」＝期待、「拍手喝采」＝○イベント（ビヘイビア・セッティング）が果たす役割

喜び・評価

いくつかの保育園ではイベントの意図を冒頭に述べてが盛り上がるほど、受け手の園児らは、いたが、園児のレスポンス：喜んでもらいたい、高い評価を得「日頃のみなさんの成果をお父さんお母さんに見ていたいという意志が芽生えやり遂げる意欲が高まる。

ただきましょう。
」「運動会を通じて、家族の団結が強くなっていただく
よう望みます」「どのように日頃わたしたちが保育しているかをみていただきたい」「おわったら、『よくできた』と『魔法のことば』をかけてあげてください」などのアナウンスから、園のイベントに託している意
図を読み取ることができる。
以上のことから運動会や演劇などのイベントには以下のような役割が込められ、または、果たしていると考えられる。
１）自分のこどもの「育ち」を確認し、感動することで、また「育てよう」とする意識が高まる。
２）保育の成果を保護者に知らせる。
３）みんなで応援することによって、こどもに自分は期待されていることを知らせる。
４）家族が団結して応援することによって、家族の育てる意識を高める。
５）保育士は育て方を伝え、また保護者は保育の仕方

逆に空間が広すぎると、応援が散漫になり、盛り上が（褒め方）などを学ぶ。

らない※。

６）こどもが育った感動を共有することによって、保護（※応援の盛り上がり：全体の音量である程度計量的に計測者が働く意欲を高める。

可能であるが、空間内の音圧総量を計測し、比較するには人

７）祖父母が孫とのスキンシップを高める。

数で割る必要がある。今回は、そのような計測器を準備できなかったので計測していないが、その場で観察していると比イベントの調査を行うと当初決めた理由は、保育士、

較可能である。
）

保護者、園児たち同士のさまざまな次元のコミュニケー

経年で開く効果が認められるションが観察できるのではないかと期待したからであった。それに対して、共同研究者の桑江佐愛は、夕の送り空間に連携した事象ではないが、保育園には最も長い迎えの時間帯で同様に、３者間のコミュニケーションが場合で、０歳〜５歳の６年間一人につきあずけるが、こ観察できると期待した。

どもが数年毎に何人も生まれる場合も少なくなく、至誠第二保育園では一つの家族が18年間保育園に世話になっ○送り迎え時の空間時間（ビヘイビアセッティング）が果たす役割たケースがあった。
（これは一つの事例なので、実際はまれる。

上記のように、同じ家族が経年でイベントに参加する

こどもが落ち着いて親を待てる空間セッティングが望

もっと長く保育園に関わるケースはあると想像される）

送り迎えの空間は、親と子がコミュニケーションを取ことによって、学習効果が生ずる。例えば、応援席の確66

園児・保護者・保育士相互のコミュニケーションと空間セッティング

このことによって、自分のこどもや孫が出場する演目

保の方法（花見のように敷物で確保するなど）、こどものみに近くで応援できるために、こどもたちと親とのへの褒め方などである。
（万願寺保育園の「おひなさま「応援−がんばる」というコミュニケーションが成り立会」では、ピアニカなどの楽器でのアンサンブルで保護

ちやすくなる（通常のケースだと、撮影は家族グループ者が号泣する様子が観察できたが、保護者へのヒアリンの後ろから行い、場合によっては応援も遠くなる）。風

グで、自分のこどもでなくても泣く事があることが分か景としても、コースの周辺に大人が立ってぐるりと囲うった。その時点では自分のこどもがアンサンブルができので、こどもから観ると人で囲いの壁が立ち上がっていないのであるが、自分の子が次の年にできることを想像るような形態となり、保護者たちから応援されている風するだけで感動できるのだそうだ。

景がより明確化される。

自分のこどもの「育ち」に関して保護者は特段の感動を覚えるようになっていると言える。
（DNAにプログラ
ムされているとしてよいのではないか）

０〜２歳児の乳児は、夜泣きをし、言葉が通じず、期待通りには動いてくれない。育児期間に入ると、仕事どころか自分の時間がまったくとれず、またコミュニケー
ションができない相手と家の中にいると、ストレスがたまる。
そのように手のかかることは、「号泣するほどの感動」を覚えるために必要なことではないか。もし、生まれたこどもと会話ができ、昼の一定時間にしか母乳をほしがらず、放っておいても自らまなび、何でもできるようになっていたら、親は感動するだろうか、育てようとする
意欲は、生まれた当初（乳児期）があまりにも親の思いどおりにならないことは保育上重要、もしくは不可欠ではないだろうか。

こどもががんばる原動力は保護者による応援であるこ・コミュニケーションが活発に行われるためには各々のとは、今回の調査でよく理解できた。運動会でこどもに会話集団が滞在するための空間的仕組みが必要（動線保護者の応援がとどきやすくし、こどもがそれに答えらと「たまり」空間の設定が有効）。

万願寺保育園の「わっしょい祭り」：家族同士、こどれる環境をつくるためには、互いの距離を縮めることがされている動線や出店から外れた空間でグループが生じ

グは、それを明快に意識して行っており、同時に有効に有効である。いしだ保育園の運動会での空間セッティン

も同士のグループが生じていた場所に着目すると、設定

保護者とこどもとの間に「応援−がんばる」というコミていた。テラス、道路側のテラス、その他である。

ュニケーションをつくりだしていた。

家族同士、こども同士の会話は、互いの距離が近く、ソシオペタル的な関係が取れなければ、実際には会話ができないので、そのような空間セッティングが生じるよ
うに、動線からはずれる空間に「たまれる」ように工夫
しえおくことが有効である。

このようなイベントが、家族間、こども間のコミュニ

ケーションを活発に生じさせ、つながりを強めることを目標にしているとすれば、空間セッティングの「しつらえ」方を知っておけば、より有効にその目標を達成できるだろう。
・こどもと保護者とのコミュニケーションを高めるためには、演者（こども）と応援者（保護者）との距離は近い方がよいいしだ保育園の運動会：通常の運動会ではコースに接する空間に家族が陣取る形式を取らせているが、いしだ保育園では、外側に家族グループの場所を広く設け、コースに接する空間は撮影や応援のためのフリースペース
として確保していた。

67

「保育科学研究」第７巻（2016年度）

・保育士らと会話するための「時間」と「空間」を用意感謝しねぎらう能力を備えていることになる。

万願寺保育園の「おひなさま会」

分の居場所を探す存在なのです」と教えてくれた。
（YSK

する

また、YSKの園長先生は、「こどもは生まれてから自保育士ヒアリング）

まつりは、２つのグループに分かれて行われ、次の会の控え室は別棟の「にこにこ広場」に設定され、最初のこどもに対する希望：こう育って欲しい

グループと動線が交わらないように工夫することによ

代々木至誠こども園のエントランス空間に保護者からり、入口で保育士らが結婚式のように見送るように「時自分のこどもへのメッセージ貼り出されていた。

間」と「空間」のセッティングが行われていた。このよ

女の子に対して：明るく優しい子、小さい子の世話をうな時間・空間セッティングが（※）「意図的に」行われするようになって、なってうれしいていることによって、保護者たちは、それを感じて気軽

男の子に対して：チャレンジする子になってくれてうに会話をすることができる。このことは、保育園と保護れしい。

者のつながりを強め、信頼感を生むことに有効にはたら

このことは、親は女の子に対しては、将来自分のこどくのではなかろうか。

もをきちんと育てるための「母性」が芽生えてくれること、男の子に対しては「挑戦しようとする意欲」が芽生
えてくることが「育つ」の内容である、ということを分からせてくれた。
今回調査で理解できたことの一部は、すでに設計に役立てることができた。
また、設計の際のよりどころとして「育つ」ことの内容が自分なりに理解できたことは成果として大きかった。
調査前には、何もわからないかも知れないという不安があったが、プレ調査を行った結果、目にした行事は感動的なもので、子育てに対する認識が大きく変わった。
このような調査研究を行う機会を与えていただいた日
本保育協会に感謝したい。

※時間・空間セッティング：ある行動が生じるためには、時間が確保されていなければ生じないケースがある。時間が意図的に確保されている空間セッティングを「時間・空間
セッティング」と呼ぶことにした。

おわりに保護者、保育者はこどもの「そだち」を喜びとして高め合い、保育を行っていることが理解できた。この調査を行いながら、はたしてこどもはどれほど保育者や親の意志を理解しているのか疑問になってきた。

・こどもはお母さんの立場をきちんと理解する能力がある（SSDの卒園式）

こどもとお母さんの信頼関係に関して思い知らされたシーンがあった。
卒園式でお母さんが自分のこどもに対してメッセージを述べるシーンである。
「お母さんが遅くに帰ってくると、『お母さんいつもありがとう』と言ってくれる言葉がどれほど励みになったか、お母さんのこどもに生まれてくれてありがとう。」
といった内容だった。多くのお母さんは同様のことを言う。（大抵のお母さんは号泣しながら語るので、かなり感動的である）
こども達にお母さんをねぎらうように勧めたことはない（SSD：保育士ヒアリング）のが本当であれば、こどもは立場を理解して、自分を育ててもらっている母親に68