[要望声明]

2024 年 5 月 28 日

初等中等教育における STEAM 教育の導入とテクノロジー教育の拡充・刷新について
⼀般社団法⼈ ⽇本産業技術教育学会 理事会

・中学校技術・家庭科技術分野を再編し，情報活⽤能⼒を基盤に，ものづくりの技術と情報通信技術とを融合した学習内容を取り扱う新教科「テクノロジー科」(仮称)に刷新。
・⼩学校プログラミング教育を独⾃の教科・領域とし，各学年週 1 時間程度を配当。
・⾼等学校情報科において情報Ⅰの単位数を増加するとともに，情報Ⅱを必修化。
・最先端技術を活⽤した学びを実現するために，全ての学校に STEAM ラボを整備。
・⼩学校，中学校，⾼等学校の「総合的な学習(探究)の時間」に，テクノロジー教育を柱とした STEAM 教育を導⼊・展開。

予測不能とまで⾔われるほど変化の激しい現在の社会においては，AI や IoT などの技術⾰新が急速に進展しています。このような中，政府は，最先端のテクノロジーを活⽤して，持続的に発展可能な社会の構築と社会課題の解決との両⽴を⽬指す新しい社会像として，Society 5.0 を提唱しています。Society 5.0 は，これまであった狩猟社会（Society 1.0），農耕社会（Society 2.0），⼯業社会（Society 3.0）を⽀えるものづくりの技術と，情報社会（Society 4.0）を⽀える情報通信技術(ICT)とが⾼度に融合したシステムによって実現されるものです。
これからの児童⽣徒が，Society 5.0 を実現し，その中で⾃らの⼈⽣を逞しく切り拓くとともに，新しい社会づくりを進めていくためには，学校教育の改⾰が不可⽋です。その⼀環として，GIGAスクール構想で導⼊された⼀⼈ 1 台端末の活⽤の推進が図られています。その上で今後は，学校教育における教育 DX(デジタルトランスフォーメーション)，⼩学校・中学校・⾼等学校における⼀貫したデジタル教育の推進が求められます。
このような中，⽂部科学省においては，デジタル⼈材育成，情報活⽤能⼒育成の⽂脈で，⼩学校・中学校・⾼等学校でのリテラシーレベルの教育として，STEAM 教育(Science, Technology,Engineering, Arts, Mathematics)など問題発⾒・課題解決的な学びの充実に向けた検討が始まっています。また，経済産業省は，「知る学び」と「創る学び」が往還する「学びの STEAM 化」を提唱しています。STEAM 教育は，教科横断・⽂理融合・価値創造を趣旨とし，児童⽣徒が多様な学びを総合し，実社会の問題について深く探究した上で，デザイン思考 1)を働かせてその解決策を創造的に提案する学びです。STEAM 教育は，解決策を提案する過程において，⽂化・芸術的なアプローチに加えて，テクノロジーによって新たなプロダクト 2)のプロトタイプを創り出す活動が含まれています。プロトタイプを創り出す活動は，エンジニアリングの⾒⽅・考え⽅ 3)を働かせて，新たな価値を具体化する STEAM 教育における重要な活動です。STEAM 教育は，近年発達が著しい情報通信技術とそれを基盤としたものづくりの技術の融合を図ることによって構築され
1) ⼈々の願いをかなえるための創造的な問題解決において働かせる思考
2) 製品，システム，サービス，プログラムなどの⼈為的成果物
3) テクノロジーを⽤いて最適な⼈⼯物を探究/創造する際に働かせる⼯学的な⾒⽅・考え⽅

る Society5.0 の実現に向けた教育として重要な役割を果たします。
今後，⽇本の⼩学校・中学校・⾼等学校においては，Society5.0 の実現に向けた「新しい価値を創造する⼒」を育成するために，各教科での学びと「総合的な学習(探究)の時間」が往還する体系的な STEAM 教育の展開が求められます。また，テクノロジーの学びに係る教科・領域を体系化し，国際競争⼒を⾼められるデジタル⼈材の育成を⼀層，充実させる必要があります。
このことについて本学会は，STEAM 教育に果たすテクノロジーに関する教育課程の在り⽅について検討を進め，2021 年 11 ⽉に報告「次世代の学びを創造する新しい技術教育の枠組み」を刊⾏致しました。同報告では，⼩学校，中学校，⾼等学校を貫くテクノロジーに関する教育の在り⽅と，それによって実現される STEAM 教育の姿を⽰しています。なお，ここでいうテクノロジーとは，現実空間を⽀える物質・エネルギー・⽣体等に関わるテクノロジーと，仮想空間を⽀える情報通信や AI 等に関わるテクノロジー，並びに両者が⾼度に融合した IoT，ロボティクスなどの新たなテクノロジーを総合的に捉えています。
現⾏の学習指導要領が 2017 年(平成 29 年)に告⽰された後，次期学習指導要領の改訂に向けた議論が開始されようとしています。次世代を担う児童⽣徒が，最先端のテクノロジーを学ぶことで，創造的に社会課題の解決に挑戦し，持続的に発展可能な社会を構築し，その中で⼀⼈⼀⼈が逞しくいきいきとした⼈⽣が送れるよう，本学会同報告に基づいて，次期学習指導要領に STEAM教育を導⼊すること，その中核を担うテクノロジーに関する教育課程の体系的な拡充と刷新を強く求めます。
具体的には，以下の 3 点を求めます。
要望 1.⼩学校，中学校，⾼等学校における STEAM 教育の導⼊

次期学習指導要領において⼩学校，中学校の「総合的な学習の時間」，⾼等学校の「総合的な探究の時間」に STEAM 教育の導⼊を求めます。具体的には，児童⽣徒が多様な学びを総合し，実社会の問題について深く探究した上で，デザイン思考を働かせて，その解決策を創造的に具体化する学びを保証することを求めます。また，このための学習環境として，⼩学校，中学校，⾼等学校に STEAM ラボを整備することを求めます。
<STEAM ラボとは>
STEAM 教育を推進するためのデジタルものづくり機材(例えば，3D プリンタやプログラミングロボット教材など)，多様な形態でのプロジェクトを可能とする活動スペース，コミュニケーションスペースなどを含む多機能・総合型の学習環境を有する教室※STEAM ラボは，STEAM 教育のみならず，各教科・領域等における最先端のテクノロジーを活⽤した新しい学びの実現にも資するものとなることが期待されます。
※STEAM ラボの整備に向けて，現在，理科，算数・数学科の設備整備に適⽤対象が限定されている理科教育振興法を，⼩学校，中学校，⾼等学校のテクノロジー教育にも適⽤範囲を拡⼤した理⼯系教育振興法(⽇本版 STEM 教育法)に改訂することを求めます。

要望 2.⼩学校，中学校，⾼等学校におけるテクノロジーに関する教育の充実

STEAM 教育の推進に向けて，テクノロジーの学びを以下のように充実させることを求めます。
〇⼩学校

⼩学校においては，現在のプログラミング教育を拡充することを求めます。そのために，現⾏
では教科横断的な扱いとなっているプログラミング教育を，教育課程内に独⾃の教科⼜は領域として位置付け，週 1 時間程度の授業時数を確保することを求めます。その上で，探究/創造的なプログラミングの学習など，エンジニアリングの⾒⽅・考え⽅を働かせる問題発⾒・解決活動を充実させることを求めます。
〇中学校

中学校においては，エンジニアリングの⾒⽅・考え⽅を育むために，情報活⽤能⼒を基盤に，ものづくりの技術と融合した情報通信技術に係る教育課程の刷新を求めます。そのために，中学校技術・家庭科技術分野の再編による新教科「テクノロジー科」(仮称)の設置を求めます。新教科「テクノロジー科」(仮称)の具体については下記の要望 3 に⽰します。
〇⾼等学校

⾼等学校では，現在の共通教科情報科の拡充を求めます。そのために，情報Ⅰの単位数の増加と情報Ⅱの必修化を求めます。その上で，現⾏のプログラミングや情報システム開発の学習など，エンジニアリングの⾒⽅・考え⽅を働かせる問題発⾒・解決活動をさらに充実させることを求めます。
要望 3.中学校における新教科「テクノロジー科」(仮称)の設置

中学校技術・家庭科技術分野を再編し，新教科「テクノロジー科」(仮称)に転換・拡充することを求めます。新教科「テクノロジー科」(仮称)では，Society 5.0 における技術観に基づいて，情報活⽤能⼒を基盤に，情報通信技術とそれを基盤としたものづくりの技術との融合を図る学習内容を構成します。新教科「テクノロジー科」(仮称)に，各学年 70 時間(計 210 時間)を配当し，最先端のテクノロジーに対する理解とエンジニアリングの⾒⽅・考え⽅を働かせる問題発⾒・解決⼒を育成する教科へと刷新することを求めます。
<新教科「テクノロジー科」(仮称)の学習内容の例>
コンピュータサイエンス，情報通信ネットワーク，プログラミング，情報コンテンツ，AI の活⽤と実装，IoT の構築と活⽤，材料・素材と加⼯の技術，デジタルものづくり，建築・建設・インフラの技術，シミュレーション，⽣物育成とアグリテック，データ活⽤，電気電⼦・半導体，センシング，機械・ロボティックス，プロジェクト・マネージメント，アントレプレナー教育など。
※⽣徒は，これら最先端のテクノロジーについて，中学⽣の発達段階に即してその原理・法則，仕組み，⽣活や社会・環境・経済との関わりを学ぶと共に，エンジニアリングの⾒⽅・考え⽅を働かせ，新しい価値の創造に挑戦するプロジェクトに取り組みます。
※プロジェクトでは，⽣徒の発達段階に即し，⾝近な⽣活や社会の問題に加えて，環境，エネルギー，福祉・介護・医療，宇宙開発，海洋開発，⾷料⽣産など，SDGs に関わる複合的な社会課題に取り組みます。
※広く開かれた最先端のテクノロジーの学びは，あらゆる産業におけるデジタル⼈材の普及・推進に加え，新たに産業を興す起爆剤としての起業家(アントレプレナーシップ)教育にも⼤きく貢献します。
※これはまた，理⼯系の進路やキャリアへの関⼼を⾼め，科学技術関係⼈材の育成に繋がっていくことが期待されます。
※理⼯系の進路やキャリアに進まない⽣徒にとっては，テクノロジーに関わる基礎的な素養を⾝に付けることで豊かな⼈⽣を実現するとともに，社会全体として科学技術の進展をサポートできる「テクノロジーに明るい市⺠」として，Society5.0 の実現に貢献していきます。
[参考資料]

内閣府 科学技術政策 Society5.0
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/
内閣府 Society 5.0 の実現に向けた教育・⼈材育成に関する政策パッケージ
https://www8.cao.go.jp/cstp/tyousakai/kyouikujinzai/saishu_print.pdf
⽂部科学省 STEAM 教育等の各教科等横断的な学習の推進
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/mext_01592.html
⽂部科学省 中学校学習指導要領(平成 29 年告⽰)解説技術家庭編
https://www.mext.go.jp/content/20230516-mxt_kyoikujinzai02-000033059_04.pdf
⼀般社団法⼈ ⽇本産業技術教育学会「次世代の学びを創造する新しい技術教育の枠組み」
https://www.jste.jp/main/data/New_Fw2021.pdf
⼀般社団法⼈ ⽇本産業技術教育学会「次世代の学びを創造する新しい技術リテラシー教育」(パンフレット)
https://www.jste.jp/main/teigen/tech_literacy_2022.pdf
⼀般社団法⼈ ⽇本産業技術教育学会「技術教育推進パンフレット」
https://www.jste.jp/main/teigen/231011_leaflet.pdf[お問い合わせ・連絡先]

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