安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）
研究代表者
共同研究者

坂﨑
北野

隆浩
幸子

（こども園ひがしどおり園園長）（神戸大学大学院人間発達環境学研究科准教授）

筒井
永田
田中

桂香
久史
啓昭

（もとしろ保育園副園長）（第二聖心保育園園長）（もくれん保育園園長）

椛沢
東口
田和

高月

幸苗 （中居林保育園園長）
房正 （ふじが丘保育園園長）
由里子（春日保育所所長）

美穂（藤原保育園主任保育士）

研究の概要
日本おける幼稚園・保育所における乳幼児教育の基本は環境を通した保育であり、小学校の接続が重要視されている。
幼児期にふさわしい教育的な学びは、一人ひとりの発達を見通した保育であり、遊びを通した保育のねらいの達成となる。このねらいは保育所保育指針、幼稚園教育要領に共通したものである。
保育所はその特性上、現在は「保育に欠ける子」を長時間施設保育する。よって保育現場では保護者への保育伝達は送迎時、園便り等のおたより配布等が頻繁に行われてきた。しかし、そこでは保育の様子や諸連絡が中心に行われてきた。そのため、安全・安心に至る保育の効果を十分に説明できず、また、子どもの発達の様子やどんな目的を持った保育なのか、どんな保育方法を用いたのか、そしてその保育によって子どもの育ちや保育の成果はいかなるものであった
かを十分に伝えることができなかったように思われる。本来であればこれらが伝わってこそ、保育の安心感があるものである。本研究では安全・安心を有効に伝えるものとしての保育ドキュメンテーションの必要性が示唆された。ドキュ
メンテーションの効果は、子どもの観察や記録という子どもを見つめること（事実記録）と保護者や広くは地域に子どもの様子や保育のあり方を知ってもらう（教育的意図と成果、評価の発信）という二つの点が挙げられる。今回示した
日本式保育ドキュメンテーションも含めてその方法は多岐に渡る。それは突き詰めていけば、たった一人の子どもの発した言葉ひとつでもドキュメンテーションになりうる。そこから発せられた言葉からも保育を充実させるべきヒントがある。よってドキュメンテーションが保育の説明責任、園保育活動のPRとしては有効な材料であるのでその発信促進の必要性を提言したい。本研究では、日本におけるドキュメンテーションの導入、日本式保育ドキュメンテーションの開発と活用のための提言、実験における検証、浸透性等について論じ提言した。イタリアにおいて幾ら素晴らしいドキュメンテーションであっても日本においての必要性やその方法の確立が必要であるからである。前述したが、現在行われている事実記録という状態から、教育的意図と成果、評価の発信へと導くことが、これからの保育の発展に寄与する
大きな一歩であると考える。更に保育の安全・安心及び地域のこども環境の充実を考えたときにこの保育ドキュメンテーションによる期待される成果は大きいと考える。日本式保育ドキュメンテーションの浸透により安心・安全の保育が進展していくことを大きく期待したい。
キーワード：保育の説明責任、プロジェクト型保育、日本式ドキュメンテーション、保育士の自己成長の糧、家庭との連携および地域への情報発信

はじめに

施設安全基準のみがとかく安心の担保であり、安全・安心の保育に子どもの発達保障や職員養成などは基準に成１）
子ども環境の質を考えるとき、OECD（2013）
等、世っていない。つまり、保育を養護と教育の総体と考える

界では幼児教育・保育の質を複数の視点からモニタリン

ならば、養護的な安全・安心が主でありつつも、教育的グしている。それには、子ども個人／職員／施設サービな観点も必要であり、その点が不足している。世界が示

ス／カリキュラム等が含まれる。しかし、日本の場合はしているように、最低限安心・安全を保障するものであ1

「保育科学研究」第４巻（2013年度）

る点は当然であるが、これ以外の観点も同時に保障され保育者）とアトリエリスタ（芸術保育者）であり、またてこそ、子ども環境ひいては地域の保育環境も保たれる

ドキュメンテーションが大いに活用されている。

のである。

ドキュメンテーションとは、完成した作品の結果では安心・安全の原点は保育がきちんと行われているのなく、保育のプロセスを可視化するための記録である。

か、又それが保護者や地域に説明責任として行われていプロジェクト型保育においては、子どもたちの個々の会

るのかによって担保される。保育現実の可視化、保護者

話や行動を様々な方法（録音、写真、ビデオなど）によへの発信は安心安全な保育の原点である。それに伴う実り活動記録や観察記録が作成され、保育を可視化し、保践の質の向上は、つまりは保育の質の向上であり、保育

護者に保育の意図、活動の実際、子どもの育ちへの評価の科学化に繋がっていくことになる。

や課題があらわされる。ドキュメンテーションによっその一つの手法として本研究では、保育ドキュメンテて、子ども一人ひとりの学び、成長していく過程がそのーションに注目する。本研究ではまず発祥地であるイタ

子ども自身や親などによって確かめられるようになってリアのレッジョ・エミリア市における保育ドキュメンテ

いる。

ーションとは何かを紹介しその特徴や必要性を確認し、

１─２．日本におけるドキュメンテーションの導入

次に日本式保育ドキュメンテーションの開発と活用のための（個別の園を超えた）調査を行う。特に保護者のリ

レッジョ・エミリアの影響もあり、日本においてもドアクションを明らかにし、日本式保育ドキュメンテーシ

キュメンテーションの導入が個々の園レベルでなされてョンの開発とその活用について、意義、課題、その浸透いる。そもそも、保育園から保護者に向けて「おたよのための方略を提言する。

り」
・「育児日誌」
・
「ＨＰ」
・
「ブログ」
・
「ボードフォリ
オ」・「保育ドキュメンテーション」等多様な方法で保育

１．保育ドキュメンテーションとは何か

内容等の情報発信や情報公開がなされてきた。
その背景の一つに社会の変化、特に医療業界からの影

１─１．レッジョ・エミリアの保育におけるドキュメン

響があげられる。三次医療法の改正（Ｈ９年）においてテーション

説明責任（インフォームド・コンセント）の導入から患

イタリア北部レッジョ・エミリア市の保育は、教育家者への医療情報の説明と同意に変更になり、家族への説

ローリス・マラグッツィの指導と市当局の理解と支援に明責任（インフォームド・コンセント）が徹底され可視よりその基礎が築かれた。その実践は1991年に米国のニ化できる医療地域連携が必須となった。保育所も同じくューズ・ウィーク誌に「最も革新的な幼児教育」と紹介してＨ10年に入所方式が措置（行政処分）から選択するされ世界中に広く知られることとなった。我が国では方式に改められ保育所も説明責任（アカウンタビリテ

２）

2000年以降、概説書やビデオ等によって紹介された 。

ィ）の必要性が出てきた。Ｈ20年に、保育所保育指針の『子どもたちの100の言葉』というテーマで作品展が世界改定が行われその中で保育所が行う保育内容を適切に説

各国で開催され、その実践は高く評価されている。

明するよう努めなければならないと記述され現在に至っている。

レッジョ・エミリア幼児学校は、１クラス20名程度に対して２人の保育者が配属され、１人は主に幼児の活動

一方、その背景として、少子高齢化による社会の変化支援担当、１人は主に記録を担当する。各幼児学校に１の影響も挙げられる。孤立した子育ての環境の中、不安人のアトリエリスタ（芸術保育者）が配属される。またや悩みを抱える保護者が増加した。人とのかかわりが希ペダゴジスタ（教育保育者）がカリキュラムの立案等教薄になり、生活リズムの乱れや食生活の問題等が起こっ

務主任のような役割を果たしており、保育の体制が充実ている。多忙で多様な価値観をもつ保護者が増えてきてしている。

いる。今日、生涯にわたる人格形成の基礎を培う極めて

レッジョ・エミリアの保育の特徴としては、創造性を重要な乳幼児期に、説明責任を通し保育園と保護者がパ重視していることが挙げられる。創造性の教育は、それートナーとなり共通理解を図りながら保育をしていく必を支える保育専門家が充実していることと、ドキュメン

要性が高まっている。加えて、保育所保育とは専門家にテーションが多いに活用されることにより、豊かなもの

よる専門的活動であり、その説明責任の必要性も高まっとなっているといえる。

ている。

この保育方法はプロジェクト型保育であり、「レッジ

しかし残念なことに、多様な発信をしているにも関わョ・エミリア・アプローチ」といわれ、子どもと大人のらず保護者にとって保育園はブラックボックスであるこ相互作用に基づく創造性の教育が重視されている。プロとが多く、保育所の乳幼児の保育の大切さやどの園も大ジェクト活動のテーマは子どもたちや保育者たちの経験

切にしている理念や保育方針が理解されてなく、保育者

や日々の出来事、問題などに関する子どもたちの話し合の適正な評価を受けているとは言い難い面もあるようにいにより決められ、相互作用を重視したグループの共同思われる。よって、単に活動の事実を伝えるだけではな

活動が展開する。これを支えるのがペダゴジスタ（教育く、その子の変化（成長や学び）を具体的に伝えていく2

安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）ことが大切であるといえよう。

ことが多く、結果に至るまでの過程や、その活動を選択

保護者へ保育の現実を効果的に伝える方法として、保した理由のところには至っていない。

育ドキュメンテーションがある。保育ドキュメンテーシ

今回提案している保育ドキュメンテーションは、読み

ョンとは、写真を使って、文章や言葉では上手く伝わらやすい文章と写真で構成したもので、保育の専門家としない学びと育ちの物語を「見える化」していく。保育のて伝えるべきものが系統立てて見えるように作成するこ

ねらいやその経過、子どもに対しての気づき、保育者のとができる。

これからの関わりや見通しを表示し構成する。見やすい

まず子どもの発達が明確に見え、発達に沿ったプロジ

画面構成と視覚に訴える写真は、保護者の興味を引き保ェクト（保育内容）が立案されていることが分かり、プ育に対して具体的な会話を展開して楽しむこともでき

ロジェクトに関わった子どもたちが、そこから何を学び、る。また、保護者と子どもが一緒に見ることで写真からどのような力をつけているかが簡潔な文章で示されるこの記憶を引出し、保育の追体験と合わせて学びの再確認とにより、保育指針に則った日々の保育が見えてくる。

もできる。さらに、ファイリングする事で新人研修や園またこの方法は情報発信として有効であるだけでなく、内研修の教材として利用することで結果として保育の質作成する保育者側にとっても、自らの保育の評価と専門の向上に繋げることができる。レッジョ・エミリアの影家としての知識習得につながり、保育の質の向上に大い響を受けつつ、日本においても各園が保育ドキュメンテに役立つものである。

ーションを導入しつつある。

つまり、「日本型保育のドキュメンテーション」の役
割は、保育士が発達の科学的根拠に基づいた情報発信を

１─３．日本式保育ドキュメンテーション開発するための自己研鑽の機会になること、保護者が子ども

日本の保育の特徴は、その集団性にあるとも言えるでの発達を正しく理解する手助けとなること、そして地域あろう。人間関係が重視され、特に年長児には、協同的社会に子どもの育ちを発信することで、三者が協力してな学びの育ちが期待されているといえよう。集団保育に子どもを育てていく構造が出来上がることがあげられ

おいての安全安心を考えたとき、一つには身体的危害とる。

精神的危害の危険を回避するという安心安全の確保があ

２．日本式保育ドキュメンテーションの開発と活用のための調査研究

り、このことに関しては厳しい評価基準やチェックリス
トを活用し保育者は様々な方法で常に十分な配慮を心がけている。言うまでもないがこの適切な養護的環境が確

２─１．調査の目的保されない限り保育所保育の集団が持つ豊かな学びの機
会を十分に子どもに提供することはできない。これらがレッジョ・エミリア市の保育の影響を受けてか、保育

基本的に確保されたことを前提とし、もう一つの安全安ドキュメンテーションを導入している園もみられるよう心が存在することに目を向けてみたい。それは子どものになってきた。各種工夫により保育の可視化を図ってい学びが集団保育の中において、必要に応じて豊かに提供る実態もある。しかし、それはそれぞれの園が各園で実されているかという教育の安心安全の確保である。

施工夫をしているものであり、園を超えて、つまり複数

例えば保護者側からの視点で考えたとき、行事での子の園で保育ドキュメンテーションを導入し、その効果をどもの姿を見ることはできるが通常の保育がどのように検証した研究は他にみられない。

行われ、何を目的にわが子が保育をされているのか、ま本研究では、椛沢幸苗氏を会長に置く保育総合研究会

た年齢に応じた保育が適切に提供されているのか、保育の会員全国100施設の中から、本年ドキュメンテーショ

からどのような影響を受けどのような学びと成長があるンを研究している24園を対象にして、共通の題材（保育のか、保育指針に沿った保育とはどのようなものであるのねらい）のドキュメンテーションを行い保護者に配布か、本来の幼児の学びとは何なのかが見えないことへのし、その結果を保護者及び保育者に対してアンケートを不安を持つのではないだろうか。

とった。その方法と考察については後述する。

子どもの育ちには保育者と保護者との共通理解と協同

現在、保育総合研究会で進めている（レッジョ・エミ

的関わりが必要であり、よく言われる「共育、協育、教リアの活動記録や観察記録による保育の可視化、保護者育」が求められ、養護と教育が一体的に行われる保育現に保育の意図、活動の実際、子どもの育ちへの評価や課場には養護的安心安全と合わせて教育的安心安全も求め題を発信する）手法を使って発信、情報の伝達状況や受られていることを理解しておくべきある。

け取り方について状況把握からその有効性等について比この教育的安心安全を確保するための一つの方法とし較検討し、日本式のドキュメンテーションを模索する。

て日本型ドキュメンテーションが多いに期待される。

２─２．方法現在、園便り、クラス便り、個人のお便り帳、写真提示、ビデオ等情報発信に工夫をしてきているところだが、研究方法は以下のとおりである。

ほとんどが「～をした」という結果報告に終わっている3「保育科学研究」第４巻（2013年度）

・調査日時 （2013年８月）

保護者の自由記述を考察してみると、「綺麗」「見やす・対象：園数24、保護者数605（回収447）、保育者131
・ドキュメンテーションの作成

い」「カラー印刷」との単語が必須で書き込まれており、

色水遊び

見てみたい、という意識が伺える。画像を取り入れるこ・データ収集の方法：配付方法、収集方法、
・質問項目とで全体をイメージできるという部分に評価が高い。この概要・倫理事項については別紙を参照。

れまでにも画像などを使った情報発信を行っていた保育園が多かれ少なかれあったにも関わらずこの評価であっ事前に設定した共通の題材（保育のねらい）でドキュたことは非常に興味深く、発信するだけではなく内容がメンテーションを行った。今回の題材（保育のねらい）重要であることを示している。また、「表情が見える」「学、

は「色の変化に興味をもちながら、色水遊びを楽しむ」

んでいることがわかる」、「遊んでいる姿が見える」こととした。

が保護者の安心感に繋がっているということも伺える。

同一の内容となるよう今回の題材（保育のねらい）を

保護者向けアンケート「このような形で園児の活動をもとに活動内容・用意するもの・環境設定・望まれる子

知らせることについての感想」の２（１）では、（とてどもの姿・指導上の留意点を事前に計画し作成したフォも良い・良い）が97％をしめており、残りの2.8％は（ふームを各園に配布し設定保育を行った。

つう）との回答であり、（良くない）が0.2％となり、（まその活動を保育士は「保育ドキュメント」として同一

ったく良くない）は皆無で好評価を示している。

フォームで保育の記録を作成し報告と振り返りを行い、保護者向けアンケート「このような形で園児の活動を指導者よりアドバイスとしてのフィードバックを加え、知らせることについての感想」の２（２）では、（大変

保育士のスキルアップへと繋げた。

わかりやすい・わかりやすい）が94％をしめ、残りの保護者に対しては、「保育ドキュメンテーション」と6.3％は（ふつう）との回答であり、（わかりにくい）がして同一のフォーム（画像を使い保育の意図、活動の実

0.7％となり、（大変わかりにくい）は皆無で好評価を示

際、子どもの育ちへの評価や課題を記載）を使用し保護している。

者全員に配布した。

保護者向けアンケート「このような形で園児の活動をその際、保護者・保育士にアンケートを行い現状の把知らせることについての感想」の２（３）では、
（よく

握とした。

伝わる・伝わる）が94％をしめ、残りの６％は（ふつう）保護者に対しては、過去の配信物や掲示物との違いにとの回答であり、（伝わらない）が0.2％となり、（まっついて１点、園児の活動を知らせることについて内容のたく伝わらない）は皆無で好評価を示している。

良さ・わかりやすさ・伝わり方・発信の頻度について４

先のアンケート１での「見やすくて具体的で判りやす

点の計５点出題しアンケートを行い、感想については自い」との保護者よりの記述が裏付けられるものとなって由記述が可能な欄も設けた。

いる。
「保育園での活動は楽しみで興味があるが見えな

保育士に対しては、配布したドキュメンテーションに対する保護者の反応、反響について保護者へ①口頭
連絡帳等③保育士より尋ねる

い部分も多く、このような試みは嬉しく記念に残した②

い」、「普段は見られない部分が見える」、「楽しそうに活という３種の確認状況

動している」、「子どもと１日の活動を話し合い共有できを設定し、楽しさ・伝わり方・わかりやすさ・継続希望

た」との記述がある。これはお迎えの時の口頭での報告、の有無についてアンケートを行った。感想については自連絡帳などの文字での報告では伝わりきれていない部分

由記述が可能な欄も設けた。

があり、画像を効果的に使用することでその部分が解消され圧倒的に判りやすくなったことを示している。今ま２─３．結果と考察でも保育園での連絡帳は残していますという保護者はい２─３─１．保護者アンケートの結果と考察

たが、画像がある方がより記念として残したくなるよう保護者よりのアンケートについてアンケート結果を自である。しかしながら、見やすく作る目的は記念に残し

由記述を交え考察する。

てもらうことが目的ではなく、読もうと思える動機付け

保護者向けアンケートの１「今までのおたよりとの違であり教育的効果が届かなければ保育ドキュメンテーシ

い」では、「見やすくて具体的で判りやすい」という感ョンとはいえない。

想が多く、（大きく違った・違った）と感じた保護者が教育的効果が届いた保護者の認識を伺えるポイントと80％を占めた。残りの20％においては、（あまり違わな

して、「遊びの目的など、よく分かり楽しく拝見しましかった・違わなかった）が16％となり、すでに画像を掲た」、「あそび（活動）の狙いが明記されていることで、示する試みを実施されている施設が教育的効果を示しき

その活動の意味を親が知ることができた」との記述があれていなかった場合はこの評価となり、教育的効果の提り、ねらいと目的および教育的効果について伝わってい示が不可欠であることを示している。残りの４％の（わることが示されている。しかし、同時に保育園ではどうからない）はアンケートの回答から画像を添付せずに掲しても「あそび」、「活動」、「生活」という捉え方をされ示していたと考えられる。

てしまうことも示している。これに対して、「みんなで4安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）こんなことを勉強したり遊んだりしているんだなと見る

理解を深めていただくために情報を発信するものであると安心します」と、「学び」と「遊び」をそれぞれに行ということの周知に欠けたために招いた結果であるとい

えていることを捉える記述があり、見やすくわかりやすえる。

い画像によりそれぞれの内容が明確に伝わっていること

その対案として、「現行のホームページで良いのでは」、が伺える。保育全体の可視化に努めることが前提だが、「毎月１枚みられたら嬉しいです」、「このおたよりの発

日々の保育においての「学び」の部分について特化して行は、時々でも十分ありがたい」との記述があった。保

表現することで、保育園の持つ教育部分への認識が高ま

護者が保育士の仕事の増加に対して寛大な思いを持たれる可能性を示唆していると考える。また、「子どもと一ていると感じ、日々の関係性が伺える。しかし、連絡緒に見ながら、一連の動きを再現してくれたり、見立て帳などについて大変だと捉える方はいないことを考えるで教えてくれ普段より様子が知れた。
」との記述があり、と、今回の「おたより」の作成については手が込んでい興味の湧くアイテムを使えば保護者自身も子どもとのるという点が考慮されての意見であろう。また、費用面

日々の触れ合いに繋げやすいことを示している。

を心配される記述が複数あった。

確認が必要な部分としては、「子ども本人は自分が写保護者アンケートをまとめると、保育ドキュメンテー

っていないと残念そうな顔をしていた。
」という記述がションの発信について、全般的に好印象で受け入れられ、あり、ドキュメンテーションを配布する目的が伝わってわかりやすく有難いと受け止めてもらえている。

いないと考えられ、保護者への周知の必要があると考えしかし、発信の手法や教育的効果のポイントの明示やる。

説明においてばらつきがあるため、「なぜ配布している園によっておたよりとして配布、園内の掲示と２種類のか」の認識が不足している。今後の研修等で根本的なの手法となったため、掲示についての記述を記載する。

目的の周知が必要である。また、保育ドキュメンテーシ「掲示ではゆっくり見れないので家庭ごとに配布してもョン以外の可視化の実施状況により、受け取り方に違い

らえるとゆっくり見れる。
「掲示を楽しみにしているが、」があることが示された。年間カリキュラムや月・週・日

大きいサイズ（B4、A3）で作成してもらえると見やす

単位の計画がたてられ、計画にのっとり日々の保育が行い」

われていること。その計画には各年齢においての発達や最後に発信の頻度についての回答として、将来に向けての根底を積み重ねていくものを加味して作保護者向けアンケート「このような形で園児の活動を成されていることなどへの認識の濃淡が保育ドキュメン

知らせることについての感想」の２（４）では、（毎日

テーションを作成する目的を受け取る土壌の有無に繋が見たい）が11.4％、（毎週見たい）が28.4％、
（毎月見た

っている。

い）が50.3％、（２、３ヵ月に１度見たい）が9.2％、（別ドキュメンテーションを単なる記録として捉えられてに見たくない）が0.7％との結果となった。

いる状況から教育を受けていると捉えられている状況ま

この点に対して、「おたよりは良いと思うが、作成さでの差異が見受けられる。そのようなことからも、実際れる先生方の負担が増え、大変だと思う」、「先生方は面に行っている教育的部分については伝わるように発信手倒で大変でしょう」という保育士への負担増を心配した

法のスキルアップが必要であると考える。

り、「全家庭に１枚ずつカラー印刷はもったいない」、「印

２─３─２．保育士アンケートの結果と考察

刷代（インクカートリッジ代）がかかりそう」と費用負担に付いても心配している記述がいくつか見受けられ保育士向けアンケート１「口頭でえられた反応・反響た。

について」では、全回答において否定的な回答は皆無で保育士の負担が増えて大変だと捉えられている点に付あった。しかし、伝わりやすさや報告に対しての保護者

いては、保護者の日々の保育士業務への理解が薄いようのリアクションに対する記述がほとんどで、どのようなに思われる。これ以上仕事を増やしては大変というニュ部分のどのような教育的部分が伝わったのかにまで確認

アンスだけでは無く、ある一面からは子どもだけ見ていがおよぶ記述はほとんど見られなかった。また、保護者てくれて日々の連絡だけくれれば良いというニュアンス

よりの労いをアピールするものとなっている。

にも受け取れた。

これは、ドキュメンテーション発信の目的における保本来保育ドキュメンテーションは、年間よりデイベー

育士自身が日々の活動を伝えることに着目しており、単スにまで落とし込むそれぞれの計画を作成する際にすで純に業務が増えたが保護者が喜んでくれて良かったとのに存在するものであり、改めて作り出すものではないと認識となっている。そのようなことから保育ドキュメン

いう観点から、年間のカリキュラムより月ベース、週ベテーションによる保護者の教育的効果の認識向上が信頼

ース、さらにデイベースで保育計画が立てられており、関係に繋がり、日々の保育がやりやすくなるという本来それに則って準備や段取りが行われ日々の保育が成りたの目的とは認識のズレがある。しかしながら、「活動でっているのであり、このためだけに華飾されたものでは使うものを作る、実際に使って遊びを楽しむ…遊びの経

なく保育園として保育士が日々確実に行っている業務の過がわかったり、子どもの楽しんでいる様子が伝わって5

「保育科学研究」第４巻（2013年度）

嬉しかったと声をかけられる。
」

ついての効果が多く見て取れるが、「学び効果を織り込「色水遊びから、たくさんのことを学ばせてくれていんだ保育計画」が未熟なことが見られる。また保護者かるんだと嬉しくなりましたと感謝の声がけをもらいまし

らの反応の多くは、おたよりのバージョンアップ版とした。
」など教育的効果が伝わったと思える記述が２点あてしか取られていない感は否めない。今回は発信を主眼った。

に行ったことで、以前からの繋がりがなく、単発であっこれら記述の内容からは、どれくらいの教育的効果がたことからの結果であるので一概にはいえないが、学び伝わっているのか不鮮明であるが、具体的にこのようなの継続性・計画性があってこそ効果を発揮するものと思成長に繋がったのだと感じる記述ではなく、今一歩といわれる。

う感じが否めない。この辺りについては、現時点で朧げ保育に多くの学びが含まれている点が浸透していないに感じてもらえば良いのか、明確に認識してもらった方ことが日本の保育の実情であることから、教育的効果をが良いのか考察が必要であり、これから積み重ねていく

目的とした保育計画を立てるという意識が保育士に欠け第一歩としては光明に値する記述である。

ており、さらに言えば園長主任に至ってもその意識とス

保育士アンケートから、保育士の認識が保護者にダイキルが備わっていないことも現状である。

レクトに伝わっていることが明らかになった。保育士の現在の日本の保育現場ではさまざまな記録として、保傾向として、大袈裟に発信しない奥ゆかしさがある。架育日誌を始め家庭への連絡帳などがあり、保護者との情空のことを華飾して伝えるのではなく、日々行っている報の共有や保育の振り返り、育ちの記録などの役目を果ことの本来の意味を伝えるための発信なのだという保育たしている。ただし限られた時間の中で記録されたこれ士の目的意識の改革が必要であろうと考える。

らは、「子どもの様子」を伝えるだけに終始したり、行なったことの描写にとどまったりすることが多い。実際

２─３─３．総合考察の日々の保育で、具体的にどのように活用することがで保護者の発信頻度への回答と保育士が求める回答は本きるのだろうか。また保護者との情報共有において、よ

来の目的とは違う観点でのものとなったが、現実問題とり伝わりやすい手法が必要ではないだろうか。

して日々の情報発信を行う時間は保育士の現在の就労状

現在の記録方式での最大のマイナスポイントは、結果況では困難であると言わざるをえない。やはりペダゴジだけ伝えて、アプローチから過程、最終結果へ至る教育

スタとアトリエスタという役割をもつそれぞれの人材が的効果を伝えられない点にある。

不可欠である。

そこに「日本式保育ドキュメンテーション」の必要性

子育ての安心・安全を保持する為には、子どもたちのがあると思う。

日々の教育・保育に関連する部分に保護者の理解度が大３─２．日本式ドキュメンテーションの特徴（レッジ

きく影響する。その理解力を向上させる手法として保育ョ・エミリアとの比較も含める）

ドキュメンテーションが有効であることはアンケート結果からも明らかである。

レッジョ・アプローチといわれるドキュメンテーショ

保護者の理解力の向上は、社会で言われる「親教育」

ンは、保育における子どもの育ちへの教育的アプローチ

としても有効であり、過去の日本で行われていた身内にとして、各国の注目を集めている。

よる子育ての伝承がほぼ不可能となった現在では必要不

子どもの学びのプロセスを保育者・子ども・保護者で可欠なものといえる。また、保育ドキュメントというア共有することを目的に、可視化されたドキュメンテーシ

イテムを使用し、指導者とのやり取りを行うことで、保ョンという手法で、多様な視点でとらえることから、子育士のスキルアップへと繋がる複数の効果が得られるもどものさらなる可能性を引き出す保育プログラムへと進のである。

めていくことが、保育ドキュメンテーションを行なう取保護者の子育ての理解力が安心感・安全感に繋がり、り組みである。

保育士の保護者対応での心理的な重荷を軽減させ、保護

レッジョの保育者に学ぶとすれば、子どもを深く観察

者の感情の起伏にも影響を与える。その結果、子どもたすることで、今後展開するであろう子どもの活動を、多ち自身への対応も緩やかなものとなり、健やかな育ちが数の方向性を予測し、それに必要な素材や環境を準備し確保できる環境が整うのである。

ながら、カリキュラムを考える。そのカリキュラムを作成するにあたって、ドキュメンテーションが継続的に利３．日本式保育ドキュメンテーションの開発と活用のための提言用されることにある。それをアレンジすることで、日本式特徴である集団保育に適したカリキュラムとドキュメ
ンテーションができるのではないか。

３─１．日本式ドキュメンテーションの必要性（期待さ保育者にとってドキュメンテーションは、保育の中のれる成果）

教育的アプローチを確認する意義、次回のカリキュラム
への土台となるとともに、順序立てた長期計画へとつな

前述の調査研究の結果と考察から、「伝える」部分に6

安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）げることができる。子どもの育ちを教育的効果として認の育ちにつながっていくのだと感じ、また家庭だけでは識するとともに、子どもの発展の可能性を予測したり、なく保育士も次の豊かな保育につなげていくのだと感じ

保育者の取り組みを検討したりするもとになる。

る。

子どもにとってドキュメンテーションは、活動を振り

園での子どもの様子を保育ドキュメンテーションでま返り、発見や知識、知恵のきっかけを得、ドキュメンテ

とめ家庭に発信していくことは、保護者にとっても子どーションによって自分の考えに対して、保育者が関心をもにとっても一つのコミュニケーションの話題作りとな持ってくれていることを認識することになる。

るだろう。園でどのような生活をしているのか不安に思保護者にとってドキュメンテーションは、園におけるっている保護者にとって、少しでもわが子とのつながり

我が子がどのように教育的効果を得て活動しているかのが欲しいと考える。その時、ドキュメンテーションを仲様子、活動している意味を知ることができる。加えて保立ちとして会話をすることでコミュニケーション能力も護者にとって保育における教育的取り組みに関する情報向上し、子どもとの絆も深まっていく。子ども達は自分

は、子育てへの責任感を促し、園の活動に理解を示しさが経験したことを身近な大人に共感してもらえた喜び、らに協力的になる。ドキュメンテーションを通して、保また保護者はわが子がどのように園生活を送り成長して育において教育的に育つ我が子を可視化することにないるのか、また今興味を持っているものは何か、またどる。

のような思いで日々を過ごしているのかを理解出来、親日本式ドキュメンテーションにおいては、特徴である

子共々、共通理解が出来ることの喜びを感じることが出

集団保育における教育的効果を可視化し、情報発信する来るだろう。また保育士にとってもドキュメンテーショ

ことによって、保育者・子ども・保護者との情報共有がンに取り組むことで、子どもが今何に気づいているのでき、託児施設との差別化を図ることができる意義は大か、何に目を向けているのかを知り、これからの保育をきい。

どのように展開し子どもの育ちを支えていかなければい
けないのかを認識し、これから先どのように成長しても

３─３．日本式ドキュメンテーションの活用を浸透させらいたいのかなど未来を見通して考えることの必要性をるために再認識するだろう。子どもの発想は計り知れず、一つの近年保育ニーズが多様化し、日本の幼児教育を見ると遊びに対し何十通りもの遊びの展開を考え、試し、行動

保育園に対する評価は高いものがあり、より良い質の高し、思考し、また新しい知識を獲得していく。この未知い保育を求められている。しかしこれからの保育に求めな想像力を十分に発揮できるような環境を整え、様々なられるものは集団の中での子どもの育ちでばかりではな

遊びを楽しむことと探究心や興味関心、知性が十分に発く、子ども一人ひとりの育ちに焦点がいくのである。こ揮できず埋もれたままにならないようにしていく必要がのような子ども達に対し保育士がどのような保育内容がある。

ふさわしいのか立案し、その中でも子どもの育ちがより自分が様々な方向から見た子どもの姿や、聞いた子どよくわかる時間帯を考え、観察し行動内容を記録していもの思いを次の保育に生かし保育を育てることの出来きながら保育ドキュメンテーションを作成し、家庭に発る、また集団の中でも個々のことを考えることの出来る信していくことが保護者支援へとつながっていくと考え

保育士になってもらいたい。そのためには上手にドキュる。近年の家庭では核家族化や共働きが進み、子ども

メンテーションと向き合い、付き合っていって欲しいとの成長を見たいがなかなか時間が取れず、知らず知らず思う。

のうちに我が子が成長しているという家庭も少なくはな

おわりにい。そのことを考えると保育所から家庭への発信方法を考え、園生活の中で子ども達がどのように生活をし、学び、成長しているのかを家庭に伝えていかなければいけ

日本おける幼稚園・保育所における乳幼児教育の基本ないと思う。子どもの成長や発達を考え保育をしていくは明白である。幼児教育の焦点は環境を通した保育であことは保育士にとっては責務となる。個々の子どもの成り、小学校の接続が重要視されている。幼児期にふさわ長を把握し、どのように子ども達を養護と教育が一体としい教育的な学びは、一人ひとりの発達を見通した保育

なった保育の下で育てていくのか、連続性を考えて成長であり、遊びを通した保育のねらいの達成となる。このさせていくにはどのような手順や手段をとっていけばい

ねらいは保育所保育指針、幼稚園教育要領に共通したもいのかを考えなければいけない。ドキュメンテーションのである。

を作る上で保育士としての視点を忘れず子どもの発想や保育所はその特性上、現在は「保育に欠ける子」を長子ども同士の会話、どのように遊びが展開されていくの

時間施設保育する。よって保育現場では保護者への保育かの過程を記録し、また記憶しドキュメンテーションと伝達は送迎時、園便り等のおたより配布等が頻繁に行わして保護者に発信することが重要であり、子ども達の未れてきた。しかし、そこでは保育の様子や諸連絡が中心

知な世界を共有し協育していく事こそがより良い子どもに行われてきた。そのため、安全・安心に至る保育の効

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果を十分に説明できず、また、子どもの発達の様子やど入、日本式保育ドキュメンテーションの開発と活用のたんな目的を持った保育なのか、どんな保育方法を用いための提言、実験における検証、浸透性等について論じ提のか、そしてその保育によって子どもの育ちや保育の成言した。イタリアにおいて幾ら素晴らしいドキュメンテ

果はいかなるなものであったかを十分に伝えることがでーションであっても日本においての必要性やその方法のきなかったように思われる。本来であればこれらが伝わ確立が必要であるからである。

ってこそ、保育の安心感があるものである。

前述したが、現在行われている事実記録という状態か

本研究では安全・安心を有効に伝えるものとしての保ら、教育的意図と成果、評価の発信へと導くことが、こ育ドキュメンテーションの必要性が示唆された。ドキュ

れからの保育の発展に寄与する大きな一歩であると考え

メンテーションの効果は、子どもの観察や記録という子る。更に保育の安全・安心及び地域のこども環境の充実

どもを見つめること（事実記録）と保護者や広くは地域を考えたときにこの保育ドキュメンテーションによる期に子どもの様子や保育のあり方を知ってもらう（教育的待される成果は大きいと考える。日本式保育ドキュメン

意図と成果、評価の発信）という二つの点が挙げられる。

テーションの浸透により安心・安全の保育が進展してい今回示した日本式保育ドキュメンテーションも含めてくことを大きく期待したい。

その方法は多岐に渡る。
本研究では紹介できなかったが、

註１）OECD （2012）Starting Strong Ⅲ OECD
２）レッジョを我が国に広く紹介したメディアとしては例えば以下があげられる。
Ｊ. ヘンドリック編著、石垣恵美子、玉置哲淳監訳（2000）『レッジョ・エミリア保育実践入門：保育者はいま、何を求められているか』北大路書房
田辺敬子、辻昌宏、木下龍太郎訳（2001）『子どもたちの100の言葉：イタリア／レッジョ・エミリア市の幼児教育実践記録』学習研究社
Ｃ. エドワーズ、Ｌ. ガンディーニ、Ｇ. フォアマン編；佐藤学、
森眞理、塚田美紀訳（2001）『子どもたちの100の言葉：レッ
ジョ・エミリアの幼児教育』世織書房
佐藤学、秋田喜代美監修・構成（2001）『レッジョ・エミリア
市の挑戦：子どもの輝く創造力を育てる』（ビデオ）小学館

壁新聞方式から単純な家庭用のおたより、インターネッ
ト上へ掲示方法もある。又その内容については、行事の紹介、日常の平素な取り組み、クラス全体のこと等もある。それは突き詰めていけば、たった一人の子どもの発した言葉ひとつでもドキュメンテーションになりうる。
そこから発せられた言葉からも保育を充実させるべきヒントがある。
保育現場としては作成の時間の確保とともにその作成
内容や様式、項目の検討、実践や配布の頻度や配布のタイミングで気をつける必要があろう。特に保育所という長時間保育において作成時間確保は保育の振り返りの時間であるので、そのことは大きな課題である。しかしながら本研究で示したドキュメンテーションが保育の説明

謝辞
本研究にかかわり、アンケートにご協力くださった園児、保護者、保育園に深く感謝申し上げる。

責任、園保育活動のPRとしては有効な材料であるのでその発信促進の必要性を再度提言したい。
本研究では、日本におけるドキュメンテーションの導8安全・安心―地域と子どもの環境―（保育ドキュメンテーションを用いて）別紙

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