BUKU PELAJARANBAHASA JEPANG 3
Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas XII

Diterbitkan atas kerjasama :THE JAPAN FOUNDATION,
JAKARTADIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DITJEN. MANAJEMEN DIKDASMENKEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL RI.

BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 3 SAKURA
Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas XII© 2009Hak cipta pada The Japan Foundation, Jakarta
Hak cipta dilindungi oleh undang-undang
Kerjasama The Japan Foundation, Jakarta dan
Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Kementerian Pendidikan Nasional RI
Koordinator : Evi Lusiana
Penyusun :- Dwi Retno Udjian Ningsih- Aswanto- Lautri Ramadhiana- Endang Sunaryati- Mudjajanah- Ninik Triwahjoeni- Sri Endang Suryatmi- Ketut Sudiarsa- Ni Nyoman Erawati- I Putu Sudiatmika- Arsih Nasvi- Ketut Suandi- Rudy Dermawan- Efi Nefiyanti- Nia Kurniasih- Endah Wijayanti- Euis Rusmiati- Tristiana Imanda Dewi
- Elan Ramlan- Een Rohaeni- Neni Anggraeni- Yohanita Salvatrix

Penyusun Budaya :- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Rina Ristiawati- Endang Sutisna- Heri Sri Rahmadi- Triyono- Azmil Laily Rosyidah- Evy Pramudiarni Puspitasari- Dimas Ferry Novianto- Wem A Tumewan- Francisco Tirukan- Nancy Muing- Reynie Paath

Cetakan pertama : Mei 2009
Cetakan kedua: Kelayakan hasil penilaian, 2010
Buku Pelajaran Bahasa Jepang 3 Sakura / koordinator penyusun, Evi Lusiana
Jakarta : The Japan Foundation, 2009
3 jil. : ilus ; 21 cm x 29.7 cm
Teks dalam bahasa Jepang dan Indonesia
Diterbitkan atas kerjasama dengan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen,
Kementerian Pendidikan Nasional RI
ISBN 978-979-1351-05-8 (no. jil. lengkap)
ISBN 978-979-1351-06-5 (Jil. 1)
ISBN 978-979-1351-07-2 (Jil. 2)
ISBN 978-979-1351-08-9 (Jil. 3)

Buku Pelajaran Bahasa Jepang 3 Sakura
Cetakan ini disumbangkan oleh The Japan Foundation, Jakarta untuk digunakan
di Sekolah Menengah Atas yang menyelenggarakan pelajaran bahasa Jepang di Indonesia
Dilarang keras mengutip atau memperbanyak isi buku ini, sebagian atau keseluruhan isi buku ini tanpa
izin tertulis dari The Japan Foundation, Jakarta

KATA PENGANTARSAKURA 3

iii

KATA SAMBUTAN
The Japan Foundation merupakan institusi yang bergerak dalam bidang pertukaran budaya internasional.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah memajukan pendidikan bahasa Jepang. Salah satu bentuknya
adalah mengembangkan program pendidikan bahasa Jepang pada pendidikan menengah antara laindengan membantu penyusunan buku teks pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat
ini dan minat siswa.
Buku Sakura 1, 2, 3 ini diedit dari buku Nihongo 1, 2 yang telah diterbitkan terlebih dulu. Ciri
khas dari buku ini ada 2 hal, pertama adalah penggunaan huruf yang bertahap, dan kedua adalah
muatan Budaya Jepang. Pada Sakura 1 menggunakan huruf Romaji, Sakura 2 menggunakan
huruf Romaji, Hiragana dan Katakana, sedangkan Sakura 3 menggunakan huruf Hiragana dan
Katakana saja, Sedangkat materi Budaya Jepang dan berikut DVDnya, yang merupakan cuplikan
dari bahan ajar dalam bentuk DVD yang diproduksi oleh The Japan Foundation yaitu Erin ga
Chousen! Nihongo dekimasu. Selain itu, ilustrasi gambar juga ada yang diambil dari website pengajaran
bahasa Jepang yang dikelola oleh The Japan Foundation, Japanese- Language Institute, Urawa yaitu
Minna no Kyouzai Saito.
Buku ini telah melewati proses uji coba dan sosialisasi di SMA/MA pada beberapa wilayah di Indonesia
selama 1 tahun ajaran, dan merupakan revisi dari hasil uji coba tersebut. Buku ini diterbitkan dengan
harapan siswa bisa mempelajari bahasa Jepang sekaligus mengenal budaya Jepang, sehingga siswa
bisa lebih termotivasi dalam pembelajaran dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk mengenal
Jepang lebih dekat.
Akhir kata kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
turut berpartisipasi dan mendukung penyusunan, uji coba, penilaian buku Sakura 1,2,3 ini, termasuk
CASTEL/J (Computer Assisted System for Teaching & Learning / Japanese) project (research fundedby Grant-in-Aid for Scientific Research from the Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnology , Research representative: Yukihiro Komatsu, senior researcher at Educational Resources
Research Center, National Institute for Educational Policy Research)  yang telah memberikan ijin
penggunaan ilustrasi gambar. Selain itu, kami mohon masukannya untuk dapat kami jadikan bahanreferensi dalam penyusunan buku ajar berikutnya. Semoga bermanfaat.
Jakarta, April 2009
Director General
The Japan Foundation, Jakarta

KANAI Atsushi

iv

SAKURA 3

PENYUSUN BUKUPENYUSUN :PENYUSUN BUDAYA JEPANG :1. Guru Bahasa Jepang- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Dwi Retno Udjian Ningsih SMAN 1 Malang- Aswanto
SMAN 1 Kauman- Lautri Ramadhiana
SMAN 1 Bangil- Endang Sunaryati
SMA Kemala Bhayangkari, Surabaya- Mudjajanah
SMA Trimurni, Surabaya- Ninik Triwahjoeni
SMAN 10 Surabaya- Sri Endang Suryatmi
SMAN 1 Sidoarjo- Ketut Sudiarsa
SMA Dharma Wiweka, Denpasar- Ni Nyoman Erawati
SMAN 1 Mengwi- I Putu Sudiatmika
SMAN 1 Melaya- Arsih Nasvi
SMAN 3 Gianyar- Ketut Suandi
SMAN 1 Gianyar- Rudy Dermawan
SMAN 81 Jakarta- Efi Nefiyanti
SMAN 46 Jakarta- Nia Kurniasih
MAN 4 Jakarta- Endah Wijayanti
SMAN 110 Jakarta- Euis Rusmiati
SMAN 5 Bekasi- Tristiana Imanda Dewi SMAN 4 Bekasi- Elan Ramlan
SMAN 1 Banjaran- Een Rohaeni
SMAN 10 Bandung- Neni Anggraeni
SMAN 1 Margahayu- Toti Arlina
SMAN 1 Lembang- Yohanita Salvatrix
SMA Santa Angela, Bandung- Rina Ristiawati
SMAN 1 Baleendah- Endang Sutisna
SMA Taruna Nusantara, Magelang- Heri Sri Rahmadi
SMAN 3 Sukoharjo- Triyono
SMAN 1 Sukoharjo- Mulyono
SMA Veteran, Sukoharjo- Azmil Laily Rosyidah
MAN Magelang- Wem A Tumewan
SMAN 1 Manado- Francisco Tirukan
SMA Katolik Karitas,Tomohon- Nancy Muing
SMAN 1 Tombasian- Reynie Paath
SMAN 9 Manado
2. Japanese Language Expert The Japan Foundation- Sasayama Michiko- Morimoto Yukako- Hiraiwa Keiko- Fujishima Yukiyo- Tajiri Yumiko- Hakuto Hiromi- Masui Yuko
- Kuno Gen- Yoshida Yoshimi

SAKURA 3- Kurihara Akemi- Obara Akiko- Saito Mami
- Asaka Mari
- Miura Yuichiro- Kudo Seiko- Yoshioka Chisato- Iwata Toshikazu- Akiyama Kayo

SMA Bakti Idhata
SMAN 81 Jakarta
SMAN 10 Bandung
SMAN 15 Bandung
SMAN 16 Semarang
SMAN 7 Semarang
SMAN 4 Denpasar
SMAN 1 Nusa Penida
SMAN 9 Manado
SMA Pertiwi, Manado

AHLI BAHASA JEPANG (ADVISOR):(Tenaga Ahli /Pengajar Bahasa Jepang The JapanFoundation)- Fujinaga Kaoru- Furukawa Yoshiko- Watanabe Yumi
- Noborizato Tamiko- Yoshida Yuko
- Kitani Naoyuki- Evi Lusiana- Santi Stanislausia- Vera Yulianti MalikPENGISI SUARA :- Takeuchi Hayato- Tsutsumi Kousuke- Kumagai Hiroaki- Yamamoto Akihiko- Yamamoto Hiromi
ALIH BAHASA :- Vera Yulianti- Juju Juangsih- Adisti Tri Andaliav

TIM EVALUASIvi

Tim Sumatera Utara- Fadhlah Rusli, SS- Syahpriyanti, SS

SMA Swa Bina Karya
SMA Negeri 1 Medan

Tim Sumatera Barat- Sofyan, S.Pd
- Fitri Yansyah, S.Pd
- Yolanda Suharja, S.Hum

SMA Negeri 2 Bukittinggi
SMA Negeri 1 Padang Panjang
SMA Adabiah Padang

Tim Jabodetabek- Marta Nurullita, SS- Ratih Budi Utami, SS

SMA Negeri 75 Jakarta
SMA Negeri 10 Jakarta

Tim Jawa Barat- Dra. Een Rohaeni- Yohanita Salvatrix Budiningsih, S.Pd
- Rukti Ananditya Karunia Sari, S.Pd

SMAN 10 Bandung
SMA Santa Angela
SMK Negeri 1 Cimahi

Tim Jawa Tengah dan D.I. Yogyakarta- Hadi Susanto, SS- Sony Tatar Kristiono, SS- Dra. Rahmi Siti Saadah- Dra. Alfayana Army Aryati- Erwan Kasriyanto, A.Md

SMAN 16 Semarang
SMA Negeri 2 Salatiga
SMA Islam Sudirman Ambarawa
SMK Negeri 6 Surakarta
SMA Negeri 1 Ambarawa

Tim Jawa Timur- Dra. Mudjajanah- Siti Mukaromah, S.Pd

SMA Trimurti Surabaya
SMA Negeri 2 Bojonegoro

Tim Bali- I Dewa Made Oka, S.Pd
- Nyoman Rara Widayani Astra, A.Md
- I Gede Pariasa, SS

SMA Negeri 1 Kintamani
SMA Negeri 2 Mengwi
SMA Ngurah Rai Kerobokan

Tim Sulawesi Utara- Kesty Yollanda Tulangow, S.Pd
- Maya Inggrid Christine Selat, S.Pd
- Marlyn Greaty Turangan, S.Pd

SMA Advent Tompaso II
SMA Negeri 2 Manado
SMA Negeri 1 Tondano

SAKURA 3

DAFTAR ISI
Kata Pengantar Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Depdiknas ........................................................ iii
Kata Sambutan Director General The Japan Foundation, Jakarta .................................................................................. iv
Penyusun Buku dan Tim Evaluasi ................................................................................................................................... v
Daftar Isi .......................................................................................................................................................................... vii
Pengantar dari Penyusun ............................................................................................................................................... viii
Panduan untuk Pengajar ................................................................................................................................................. x
Panduan untuk Penggunaan Buku .................................................................................................................................. xiv
Daftar Budaya Jepang .....................................................................................................................................................xviii
Panduan Pembelajaran Budaya Jepang ......................................................................................................................... xx
Bab 41
Bab 42
Bab 43
Bab 44
Bab 45
Bab 46
Bab 47
Bab 48Bab 49Bab 50Bab 51
Bab 52Bab 53Bab 54
Bab 55........................................................................................................................ 1......................................................................................................................................................... 6............................................................................................................................. 10............................................................................................................. 14.................................................................................................................................................... 18.............................................................................................. 21......................................................................................... 26....................................................................................... 30..................................................................................................................................... 34....................................................................................................................................... 38.................................................................................................... 42............................................................................................................ 46................................................................................................................................ 51............................................................................................................................ 55............................................................................................................................ 59

Lampiran
Budaya Jepang
23. E-mail di HP ........................................................................................................................................................ 63
24. Ini Apa? ............................................................................................................................................................... 65
25. Karyawisata ........................................................................................................................................................ 67
26. Perayaan ............................................................................................................................................................ 69
27. Penginapan Air Panas ......................................................................................................................................... 71
28. Pekerjaan Sampingan Siswa SMA ........................................................................................................................ 73
29. Upacara Pernikahan ............................................................................................................................................ 75- Siswa SMA Jepang ........................................................................................................................................... 78- Bahasa Jepang Yang Mendunia ....................................................................................................................... 80
Daftar Pustaka ............................................................................................................................................................. 83
Daftar Kanji .................................................................................................................................................................. 84
Daftar Perubahan Kata Kerja ..................................................................................................................................... 85
Daftar Kosakata AIUEO ............................................................................................................................................... 86

SAKURA 3

vii

PENGANTAR DARI PENYUSUN
Buku Sakura disusun untuk memenuhi kebutuhan pemelajar bahasa Jepang di SMA, SMK atau lembaga
pendidikan sejenis baik sebagai Intrakulikuler, Program Pilihan, Ekstrakulikuler atau Kegiatan Tambahan. Pada
ketiga buku Sakura dilengkapi dengan CD dan DVD. CD berisi pelafalan kata, lagu, dan kegiatan mendengar.
Pada bagian buku yang terdapat simbol, dapat menggunakan CD untuk latihan mendengarkan, sedangkan
DVD berisi film yang berhubungan dengan kebudayaan Jepang.
1. Jumlah Bab dan Jam Belajar
Buku Sakura 1 dan Sakura 2 masing-masing berisi 20 bab, masing-masing dirancang untuk kuranglebih 20 tatap muka @ 90 menit, sedangkan Sakura 3 berisi 15 bab, dirancang untuk kurang lebih15 tatap
muka @ 90 menit, total 55 tatap muka @ 90 menit. Waktu yang dipergunakan untuk menyelesaikan satu bab
tidak mengikat, bisa disesuaikan dengan kondisi kelas serta kebutuhan.
2. Penyusunan Tema Bab
Tema-tema dari bab yang ada dalam ketiga buku Sakura ini disusun berdasarkan tingkat kemudahan,keterpakaian dan keakraban tema-tema tersebut dengan kehidupan siswa. Selain itu juga diperhatikan urutan
dari konkrit ke abstrak, dari fungsi bahasa sederhana yaitu mendeskripsikan, sampai kepada yang lebih
kompleks yaitu, mengajak, menawarkan, mengusulkan, melarang, menyampaikan keinginan, dll.
3. Pemilihan Bab untuk Pembelajaran
Pembelajaran di kelas bisa menggunakan bab-bab sesuai urutan yang ditampilkan dalam buku ini. Selain
itu, pengajar bisa juga memilih beberapa bab yang akan diajarkan sesuai dengan jumlah jam belajar, target
dan ketertarikan siswa, dengan tetap memperhatikan urutan dari yang lebih mudah ke yang sulit. Namun,
untuk latihan penulisan Hiragana dan Katakana tetap harus sesuai dengan urutan yang ditampilkan dalambuku.
4. Penggunaan Huruf Romaji, Hiragana, Katakana dan Kanji
Buku ini dirancang memperkenalkan huruf secara bertahap, yaitu huruf Romaji (Sakura 1), huruf Romaji,
Hiragana dan Katakana (Sakura 2), serta huruf Hiragana, Katakana dan Kanji sederhana (Sakura 3).
Pada Sakura 1, penggunaan huruf Romaji, dimaksudkan untuk mengutamakan kemampuan bahasa
Jepang lisan, sambil mempelajari huruf Hiragana dan Katakana secara bertahap, sehingga pembelajaran
bahasa Jepang akan lebih mudah dan menarik. Dari pembelajaran huruf Hiragana dan Katakana pada buku
Sakura 1 ini, diharapkan siswa dapat mengenal huruf Hiragana dan Katakana, yang akan mulai dipergunakan
pada buku Sakura 2. Kemudian pada saat menggunakan buku Sakura 3, diharapkan siswa sudah mampu
menguasai huruf Hiragana dan Katakana. Pada buku Sakura 3 ini akan diperkenalkan dengan huruf Kanjisederhana.
Pembelajaran huruf Hiragana maupun Katakana bisa dilakukan secara bertahap sesuai dengan urutan
bab yang ada dibuku. Selain itu, dapat juga diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran yang ditetapkan
oleh pengajar dengan mempertimbangkan waktu dan kondisi siswa.
5. Budaya Jepang
Budaya Jepang ditampilkan dibagian akhir dari tiap buku Sakura, tidak di tiap akhir bab. Hal ini dengan
pertimbangan agar guru dapat leluasa menggunakan Budaya Jepang pada saat dibutuhkan. Guru dapat
menggunakan satu atau lebih Budaya Jepang yang tersedia, disesuaikan dengan waktu, tema yang dibahas,atau minat siswa. (Lihat: Panduan Pembelajaran Budaya Jepang)viii

SAKURA 3

6. Gambar, Foto, dan DVD
Gambar, foto dan DVD yang digunakan oleh buku ini, diambil dari website milik The Japan Foundation,
yaitu(Minna no Kyouzai Saito).
Gambar/ilustrasi diambil dari(Kyoukasho wo Tsukurou), ilustrasi Ume, ilustrasi(Shokyuu Goi Irasutoshuu). Selain itu, menggunakan ilustrasi Castel / J yangdibuat berdasarkan penelitian yang didukung oleh dana bantuan penelitian ilmiah Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Olahraga. Pengetahuan dan Tehnologi Jepang (Wakil: Omatsu Yukihiro, National Institute of
Educational Policy Research).
Foto diambil dari(Shashin Panel Bank) (Panel Foto yang diterbitkan oleh The
Japan Foundation). Antara lain diambil dari :-(Seri I Pakaian dan Peralatan Sehari-hari),(Seri II Kehidupan Masyarakat),(Seri III Alam dan Waktu Luang),(Seri IV Perayaan),(Seri V Kehidupan Sehari-hari).

Sedangkan DVD adalah cuplikan beberapa episode yang diambil dariVol. 1, 2, 3, yang diterbitkan oleh The Japan Foundation pada tahun 2007.
Pemilihan episode disesuaikan dengan tema yang dipelajari dan tema-tema yang dianggap menarik serta
menambah wawasan bagi siswa.
Selamat menggunakan buku Sakura ini sesuai dengan kebutuhan.
Tim Penyusun

SAKURA 3

ix

PANDUAN UNTUK PENGAJAR
Struktur Buku
Buku ajar ini terdiri dari 3 jilid buku untuk siswa dan 1 jilid buku panduan guru, CD dan DVD masing-masing
1 keping.
Struktur Bab
Buku ajar ini pada dasarnya per bab disusun untuk diselesaikan dalam 90 menit (1 TM 2 jam pelajaran). Daribab 1 sampai bab 40 pada masing-masing babnya terdapat lembar latihan huruf. Pada jilid 3 ada lembaran untuk
latihan Kanji, namun ada ada bab yang mengandung latihan Kanji ada juga yang tidak ada. Selain itu, tiap
beberapa bab (2-4 bab) terdapat latihan gabungan dari beberapa tema yang berhubungan.

Bab

Pengantar

Bab

Kata
Bab

Pola Kalimat
Kegiatan
Latihan Huruf

Penggunaan Huruf Romaji
Pada jilid 1 dan 2 buku ajar ini, digunakan penulisan Romaji. Akan tetapi, cara penulisan Romaji tidak ada
peraturan yang baku. Ada beragam jenis cara penulisan Romaji, misalnya format Kunrei, format Hebon, format
Nihon, atau juga format lain yang disarankan untuk digunakan agar memudahkan pemahaman non-penutur asli
Jepang dalam membacanya. Oleh karena itu, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang
dengan semirip mungkin dengan bahasa Jepang, maka bunyi panjang dalam buku ini ditulis dengan menggunakan
simbol bunyi panjang Romaji (simbol  ^  di atas huruf vokal yang dibaca panjang. Misalnya  ô .)
Pada lembar Latihan Huruf, demi mengutamakan kemudahan pemindahan penulisan dari Romaji ke
Hiragana atau Katakana, bunyi panjang ditulis dengan aa, ii, uu, ee/ei, oo/ou . Dan untuk lembar selain lembar
Latihan Huruf, dasar penulisan bunyi panjangnya adalah: bunyi panjang
aa tertulis â, bunyi panjang
ii tertulis î, bunyi panjanguu tertulis û, bunyi panjangee/ei tertulis ê, dan bunyi
ou/oo tertulis ô. Akan tetapi, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang dengan
semirip mungkin dengan bahasa Jepang, ada beberapa kosakata yang memiliki bunyi panjang namun tidak
ditulis dengan huruf bersimbol â, î, û, ê, ô . Untuk lebih jelasnya, silahkan melihat daftar berikut.
x

SAKURA 3

[Kosakata yang tidak menggunakan simbol bunyi panjang]Aa

Aa (sahutan atau jawaban)

Ii

Kosakata yang ditulis dengan Hiragana (iie, ojiisan, oniisan),Kata Sifat - i (atarashii, chiisai, ii, kawaii, kibishii, muzukashii, oishii, ookii, yasashii)Uusuu (merokok), mizuumi (danau)

Ee/ei

Ee (sahutan atau jawaban), seito, Eigo, keisatsukan, yûmei, keitai, kiteimasu

Oo/ou

Tidak ada

Di bawah ini adalah cara pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Hiragana.
Untuk pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Katakana, pada dasarnya hanya
di belakang huruf.
dengan menambahkan garis
Simbol â, î, û, penulisan hiragananya adalah: untuk deretyaitu
ditambahkan huruf; untuk deret
yaitu
yaitu
, ditambahkan huruf
untuk deret
Contoh:â : okâsanî :û : sûgaku

, ditambahkan huruf.

gitâsupîchipûruPenulisan hiragana dari simbol ê pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ê : sensê

dibelakang derettêburuBunyi panjang ê yang ditulis dengan menambahkan huruf
kata onêsan.

dibelakang deret

Penulisan hiragana dari simbol ô pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ô : otôsan

benkyô

*tôka

adalah hanya

dibelakang deret

nôto

Pada buku ajar ini, bunyi panjang ô yang ditulis dengan menambahkan huruf
adalah hanya kosakata di bawah ini:
*tô

,
;

*ôkii

dibelakang deret*ÔsakaCara Membuat Simbol Vokal Panjang (Pertama kali mencari simbol vokal panjang)
1. Bukalah Microsoft Office Word 2003/2007.
2. Letakkan kursor ditempat yang akan diisi dengan simbol vokal panjang.
SAKURA 3xi

3. Taruhlah kursor pada toolbar Insert, lalu klik kiri, lalu pilihlah Symbol.
4. Maka pada Word 2003 langsung akan nampak jendela Symbol (sedangkan pada Word 2007, perlu
menekan lagi bagian More Symbols, baru akan nampak jendela Symbol). Setelah itu, pilihlah tab
Symbols.
5. Pada jendela Font, kliklah tanda  , pilihlah font Arial atau MS Gothic. Hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang.
6. Pada jendela Subset, kliklah tanda  , pilihlah Basic Latin atau Latin-1 Supplement, maka dibawahnya
akan muncul berbagai pilihan simbol.
7. Lalu dengan menekan tanda   biru pada sisi kanan, maka akan nampak pilihan simbol vokal panjang.
(Hati-hati adakalanya simbol vokal panjang tidak tampak berurutan namun berserakan posisinya.)
8. Pilihlah simbol vokal panjang yang diinginkan, lalu, kliklah Insert yang ada di sebelah kanan bawah.
9. Maka, simbol yang dipilih tersebut akan berpindah ke tempat kursor yang kita letakkan sejak awal (No.
2 di atas).
10. Setelah itu, apabila ingin diubah dengan font yang lain, maka bagian yang ingin diubah di drug/ hitamkan,lalu pilihlah font yang diinginkan dari jendela font yang ada di toolbar. Namun, hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang seperti ini.
Cara Memanggil Kembali Simbol Vokal Panjang (untuk penggunaan berikutnya)
Berikut akan diperkenalkan cara praktis untuk menggunakan secara berulang simbol vokal panjang.
Pertama, yang paling praktis adalah mengikuti langkah 1 s.d 4 di atas. Memang nampaknya sedikit repot,
tetapi untuk kali berikutnya, huruf-huruf yang sudah biasa kita gunakan akan muncul pada jendela Recently
Used Symbols, maka kita tidak memilih huruf yang akan digunakan dan meng-insertnya saja.
Cara kedua adalah dengan melakukan copy-paste huruf-huruf yang telah ada. Akan tetapi, cara ini harus
didukung dengan adanya file yang berisi simbol vokal panjang, selain itu saat akan menggunakannya harus
selalu membuka file tersebut.
Budaya Jepang, Siswa SMA dan Bahasa Jepang yang Mendunia
Setelah halaman utama, disertai Budaya Jepang, Siswa SMA Jepang dan Bahasa Jepang yang Mendunia.
Pada saat pelajaran Anda bisa memilih yang sesuai dan menggunakannya sebagai PR. Budaya Jepang, Siswa
SMA diberikan agar siswa mengetahui mengenai Jepang dan merasa lebih dekat dengan Jepang. Sedangkan
Bahasa Jepang yang Mendunia adalah lembaran yang memperkenalkan orang-orang yang mempelajari bahasa
Jepang di seluruh penjuru dunia. Diharapkan dengan mengetahui orang dari negara lain yang mempelajaribahasa Jepang, bisa mereferensi pembelajar bahasa Jepang, dan bisa mempelajari negara lain melalui bahasa
Jepang.
Pada Buku Panduan Guru disertai daftar tanya-jawab seputar bagian Budaya Jepang, Siswa SMA. Kami
menyiapkan pertanyaan dan jawaban untuk pertanyaan yang kira-kira ditanyakan oleh siswa. Silakanmenggunakannya sebagai persiapan mengajar.
Simbol dalam Buku
Simbol yang ditampilkan dalam buku ini, mempunyai arti sebagai berikut.


xii

15
Menandakan bagian ini bisa diperdengarkan dari CD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam CD ada lafal kosakata, kegiatan mendengarkan dan lagu. Sedangkan naskah untuk kegiatan dan
lagu dimuat di Buku Panduan Guru. Nomor yang tertera di samping simbol CD, menunjukkan nomor track
pada CD.
SAKURA 3

Menandakan bagian ini bisa diperlihatkan film dari DVD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam DVD adalah sebagian dari tema Budaya Jepang. Cara menggunakannya, silakan melihat muatan
contoh pembelajaran dengan menggunakan DVD Contoh Pembelajaran Budaya Jepang.

 Kegiatan
Di samping judul Kegiatan, ada simbol sebagai berikut. Simbol tersebut menunjukkan jenis keterampilandari 4 keterampilan berbahasa yang akan diasah dalam kegiatan tersebut. Pada daftar tabel di bawah,
selain jenis keterampilan disertakan juga penjelasan jenis kegiatan yang dimuat di buku.
Simbol Aspek

Jenis kegiatan
Interview

Berbicara

Mendengarkan

SAKURA 3: Kegiatan di mana siswa saling bertukar informasi yang(sedapat mungkin) sesungguhnya.
Information gap : Latihan percakapan atau tanya-jawab dengan
menggunakan kartu gambar atau kartu informasi.
Role play: Latihan percakapan dengan situasi dan peran yang jelas.
Game: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.
Mencocokkan
Dikte
Game

: Gambar dengan wacana yang didengar.
: Siswa mendengarkan wacana dan mengisi bagian yangkosong.
: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.

Membaca

Mencocokkan
Surat: Gambar dll dengan wacana.
: Membaca dan menjawab pertanyaan.

MenulisKarangan: Sesuai dengan wacana sebelumnya.
Balasan surat : Menulis balasan surat.
Latihan kalimat : Menulis suatu informasi, pengumuman, dll.

xiii

PANDUAN PENGGUNAAN BUKU
Saudara-saudara, langkah seperti apa yang Anda lakukan dalam belajar bahasa Jepang? Sebenarnya
langkahnya akan berbeda-beda tergantung guru atau bahan ajarnya, tetapi disini kami akan memperlihatkan
alur pengajaran dan contohnya dengan menggunakan bahan ajar ini. Alur pengajaran yang utamanya adalahseperti berikut:
1. PENGANTAR
2. LATIHAN DASARKATAPOLA KALIMAT
3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN
4. KESIMPULAN
Bagian 4. Kesimpulan pada bahan ajar ini tidak tertulis, karena hal ini bergantung pada pemahaman siswa,
sehingga isinya juga akan berubah.
Pada bahan ajar ini, satu bab untuk satu kali pelajaran. Alur pelajarannya dibuat seperti di atas ini. Pada
bahan ajar ini, sebagai contoh, bab 7 (doko ni arimasuka, hal 26 buku SAKURA 1) akan diterangkan alur
pengajaran dengan menggunakan bahan ajar ini. Diterangkan pula isi buku teks pada bagian kiri, tujuannya
pada bagian kanan, juga cara penggunaan dan lain-lain.

7. DOKO NI ARIMASU KA
PENGANTAR
 Dimana tas, bolpoin dan kamus Anda sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang yang ada di dalamkelas dan ungkapan keberadaan barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.
Mari kita berlatih menyatakan letak/posisi benda.

1. PENGANTAR[Tujuan]a. Memotivasi siswa untuk belajar.
b. Memperkenalkan secara garis besar lingkup materi
dan target bab/pembelajaran.
No. . di kiri (pertanyaan) mengusahakan supaya
siswa mengerti isi pelajaran yang akan dipelajari hari ini
melalui tanya jawab. Untuk mencapai [tujuan] sedapat
mungkin mari kita melakukan tanya jawab terhadap
banyak siswa dengan menyenangkan.
No. . di kiri adalah tujuan dari pelajaran ini. Pada
bahan ajar ini, tujuan tiap bab ditulis dalam kotak segi
empat ini. Butir b pada bagian [tujuan] di atas ditulis
dengan tujuan supaya siswa mengerti.
Tidak perlu menggunakan bagian 1 dan 2 secara
bersamaan seperti ini. Silahkan pikirkan macam-macamtanya-jawab dan cara menyampaikan tujuan dengan ide
dari para guru sendiri.
[Contoh permulaan pada percakapan]: Silahkan lihat barang bawaan Anda.
G (Guru): Pensil/tas/bolpoin/kamus ..
S (Siswa)G: Saudara A! Tas Anda ada di mana?
S. A (Siswa A) : Ada di atas meja.

xiv

SAKURA 3

G: Saudara B, apakah ada bolpoin?
S. B (Siswa B) : Ya, ada.
G
: Ada di mana?
S. B: Ada di dalam tempat pensil.
(diulang sama)G: Hari ini, mari kita belajar pola kalimat untuk
menerangkan barang bawaan Anda dan
letak benda yang ada di dalam ruangan.

KATA

2. LATIHAN DASAR

12[Tujuan]<Barang-barang di dalam kelas>isu

a. Siswa dapat memahami makna, bentuk dan cara
pemakaian.
b. Siswa dapat mengingat dan menyebut dengan benar.

tsukuekarendâgomibako

KATA[Contoh latihan yang menggunakan benda asli]
G (Guru) : (menunjuk kursi) (dalam bahasa Jepang)
S (Siswa) : Kursi.
G: Ya betul (dalam bahasa Jepang)

shashinkabin

kokubankokubankeshi<Letak>ue

Kursi
Tolong ucapkanS(:dan seterusnya)

naka
shita

arimasu

POLA KALIMATPOLA KALIMAT[Contoh permulaan pola kalimat]
G

1. KB(benda) wa KB(tempat/benda) no KB(posisi) ni arimasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak/posisi benda.
Contoh: Hon wa kaban no naka ni arimasu.

G

G

SAKURA 3(Meletakkan buku di atas meja): Silahkan lihat.
Buku ada di mana? Di atas meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahka buku ke dalam meja): Sekarang bagaimana? Buku ada di mana?
Di dalam meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke bawah meja): Sekarang bagaimana? Buku ada dimana?
Di bawah meja
(dalam bahasa Jepang)

xv

G
S
G

Latihlah kalimat berikut!
1)

Kabin wa
gomibakoisu, shita2) Q :

tsukue no ue ni arimasu.
Ali-san no pen
fudebako, nakaDoni-san no hon
kaban, naka

Karendâ wa doko ni arimasu ka.

A : Tsukue no ue ni arimasu.
kabingomibakotsukue, ue

kokuban, shita

Ali-san no pen
tsukue, naka

KEGIATAN: Pola kalimat hari ini pembentukannya sepertiapa?
: . (mempresentasikan apa yang dipikirkan
oleh siswa): Pola kalimat hari ini KB(benda) KB(tempat/
benda) KB(posisi)
dilakukan
untuk menerangkan benda ada di mana.

Latihan 1 merupakan latihan substitusi/cueadalah kata yang digaris bawahi yang bisa disubstitusi
dalam latihan ini ada dua,
dengan kata lain.
yaitu a dan b. Bagian a diisi dengan kosakata dari a,a dan bbagian b diisi dengan bagian dari b.
berpasangan secara vertikal, jadi gomibako denganisu, shita, Ali-san no pen dengan fudebako, naka,dst.
Latihan 2 merupakan latihan tanya jawab. Melatihsama seperti bagian 1.
mengubah bagian
Sedapat mungkin siswa tidak membaca Buku
Pelajaran pada waktu latihan. Sebagai gantinya, guru
menuliskan pola di papan tulis dan mengeluarkan
secara lisan.
juga ditunjukkan dengan kartu
gambar atau kartu kosakata. Selain itu, barang-barang
yang ada di kelas/sekolah atau milik siswa, seperti alattulis, dll juga dapat dipakai. Pada bagian inipun dapat
menggunakan alat bantu yang sudah digunakan padalatihan kosakata.
tidak hanya yang
Kemudian, penggunaan
terdapat dalam buku, tetapi bisa juga ditambahkan olehguru.

3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN

Doko ni arimasu ka[Tujuan]Carilah informasi mengenai letak barang-barang di dalam kelas!
1. Gambar/tulislah kalender, vas bunga, penghapus papan tulis, foto, tempat
sampah pada Gambar Saya. Posisi benda boleh bebas.
2. Tanyakan posisi benda-benda tersebut milik lawan bicara, lalu
tulis/gambarkan pada Gambar Teman.
3. Setelah semua letak benda ditanyakan, cocokkanlah gambar dengan
teman.
4. Tulislah laporannya sesuai dengan hasil tanya-jawab, lalu laporkan didepan kelas.

Siswa dapat menggunakan bahasa Jepang yang telah
dipelajari pada situasi komunikasi yang sebenarnya.
[Alur Kegiatan]
1. Pra Kegiatan: Mempersiapkan siswa
2. Kegiatan: Pelaksanaan
3. Pasca Kegiatan: Indikator dan Perbaikan (pengumuman, pemeriksaan)[Contoh aktivitas]

Gambar Sayaxvi

Gambar Teman

1. Pra Kegiatan
Penjelasan tujuan kegiatan
G : Mari kita saling bertanya mengenai apa dan
ada di mana dengan menggunakan pola kalimat
yang sudah dipelajari.
Latihan contoh percakapan (apabila perlu)

SAKURA 3

Penjelasan cara melakukan kegiatan(sambil menggambar di papan tulis)
G : Silahkan tulis gambar meja dan kursi di buku
catatan. Menulis 2 buah gambar yang sama. Satu
Gambar Saya, yang satunya lagi Gambar Teman.
G : Silahkan tulis kalender, vas bunga, penghapus
papan tulis, foto, tempat sampah di atas, didalam dan di bawah meja dan kursi Gambar
Saya. Di manapun boleh.
G : Sambil melihat gambar ini, melakukan tanya
jawab dengan teman, kemudian silahkan tulis
jawabannya pada Gambar Teman.
Memperlihatkan contoh kegiatan yang dilakukan guru
dan siswa
G: Memperlihatkan contoh

Contoh Percakapan:
A : Kabin wa doko ni arimasu ka.
B : Tsukue no ue ni arimasu.

S.A (Siswa A) :(Guru menulis [vas bunga] ada di atas meja yangada pada gambar di papan tulis)
2. Kegiatan
Guru melihat kegiatan siswa dan mengecek apakah
metoda kegiatannya sudah benar atau belum.

Contoh Laporan:
Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.

3. Pasca Kegiatan
G: Baiklah, silahkan beritahukan hasilnya(menulis contoh presentasi di papan tulis)G:
S.A (Siswa A) :(tidak dicantumkan di dalam buku teks)

4. KESIMPULAN[Tujuan]Memastikan dan mengulang hal yang dianggap sukar
oleh siswa.
[Contoh kesimpulan percakapan]
G: Hari ini kita sudah mempelajari pola kalimat
untuk menyatakan tempat benda.
(dalam bahasa Jepang)

S.A (Siswa A) :G
G

SAKURA 3(Bertanya kepada siswa yang lain ataupun
mengenai hal yang lain): Apakah ada pertanyaan?
: Baiklah pelajaran hari ini kita selesaisampai di sini.

xvii

DAFTAR BUDAYA JEPANG
Tabel di bawah menunjukkan hubungan antara tema Budaya Jepang dengan bab. Tabel ini dapat dipergunakan
sebagai referensi pada saat akan mengajarkan Budaya Jepang. Bapak-Ibu bisa memilih dengan bebas manayang akan digunakan sesuai dengan tema yang akan digunakan, atau minat siswa dengan memperhatikan
waktu pembelajaran. Untuk cara pengajaran tema Budaya Jepang yang berkaitan dengan materi pembelajaran,
dapat dilihat penjelasan rincinya pada Panduan Pengajaran Budaya Jepang.
Simbol DVD yang terdapat pada samping judul Budaya Jepang, menandakan bahwa ada rekaman DVD
pada judul tersebut. Gambar yang direkam pada DVD buku pelajaran bahasa Jepang hanya sebagian dari 3(Erin ga Chousen! Nihongo Dekimasu) terbitan The
set DVD
Japan Foundation. Muatan Erin pada tabel di bawah ini, menunjukkan bab dari DVD. Sedangkan yang tidak ada simbol DVD, ada bahasan tertulis mengenai tema budaya
tersebut.
No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

1 Sadô

24

2 Shodô

5

3 HP

4

Denwa-bangô14

4 Ini apa?

5

Nihon-go de nan desu ka

17

5 Di dalam tas siswa SMA

6

Tono-san no enpitsu desu ka

18

6 Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang

8

Toire wa doko desu ka

2

7 Kegiatan tahunan sekolah

11

Tesuto wa nan-yôbi desu ka

24

8 Macam-macam pelajaran di sekolah

14

Nihon-go no jugyô wa dô desu ka

17

9 Juku15

Tosho-shitsu de hon o yomimasu

5

10 Memakai yukata

20

Donna fuku o kite imasu ka

11

Siswa SMA Jepang (MORITA Yuka)

05

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Siti Nur Fauziana / Indonesia)

8Bahasa Jepang Yang Mendunia(Harbanu Harmawan / Indonesia )9

11 Rumah21

3

12 Kamar siswa SMA

22

7

13 Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari

23

1

14 Gurita sosis

25

2

xviii

SAKURA 3

No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

15 Ini apa?

26

1

16 Berpaling ke sana, Hai !

27

7

17 Macam-macam rumah makan

33

818 Membuka bungkus Onigiri

34

4

19 Kombini

35

4

20 Akihabara

36

21

21 Kegiatan ekstrakurikuler

37

12

22 Les luar sekolah

40

9Siswa SMA Jepang (CHIBA Miki)

07

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Duncan Maina / Kenya)

11

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Fabrice BUON / Perancis)

7

23 E-mail di HP

42

24 Ini Apa?
25 Karyawisata

14
15

45

26 Perayaan

20
15

27 Penginapan air panas

48

1128 Pekerjaan sampingan siswa SMA

53

19

29 Upacara pernikahan

55

25

Siswa SMA Jepang (TAMURA Takaya)

06

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Samanta Penhalbel dan Ebrana
Penhalbel / Brazil)

6

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Wang Dandan / Cina)

21

SAKURA 3

xix

PANDUAN PEMBELAJARAN BUDAYA JEPANG
Alur Pembelajaran

Pada dasarnya pengajaran budaya mempunyai alur seperti berikut:

1. Menengok kembali kebudayaan Indonesia
2. Mengetahui kebudayaan Jepang
3. Membandingkan antara kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan Jepang

Contoh Pembelajaran

Dalam contoh pengajaran, kami akan memperkenalkan 2 contoh pengajaran yang menggunakan alur dasarseperti yang dituliskan di atas.

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit setelah pelajaran
a. Siswa mempunyai buku pelajaran dan dapat melihat DVD.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran tetapi dapat melihat DVD.
c. Siswa mempunyai buku pelajaran tetapi tidak dapat melihat DVD.
2 Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menita. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit
Cara pertama adalah mempelajari satu tema tentang budaya Jepang, dalam waktu tidak lebih dari 15 menit
setelah pelajaran rutin. Mungkin akan lebih baik apabila memilih halaman yang cocok dengan tema pelajaran
pada hari itu (Lihat, Daftar Budaya Jepang). Apabila bisa menggunakan waktu lebih dari 15 menit atau bisa
menggunakan waktu 90 menit untuk mempelajari budaya Jepang dengan menonton DVD, maka bisa menggunakan
Lembaran Kerja.
[Contoh Pelajaran] Pada saat telah mempelajari Jilid 1 Bab 11
Bab yang akan dipelajari adalah kegiatan di sekolah sebagai kata barunya, maka akan dipilih halaman
budaya Kegiatan Tahunan Sekolah.
Guru sebelumnya melihat DVD terlebih dahulu, karena di dalam DVD kebanyakan kata atau pola kalimat
yang belum dipelajari, maka guru menandai kata dan pola kalimat yang sudah dipelajari agar dapat digunakan
saat menerangkan.
xx

SAKURA 3

a) Bila dapat menonton DVDb) Bila tidak dapat menonton DVD

1. Memikirkan tentang Menyuruh siswa secara bebas membicarakan tentang kegiatan yang diadakan dibudaya Indonesia SMA di Indonesia. Kegiatannya seperti apa, siapa yang mengelolanya, menyenangkan
atau tidak?
2. Mengetahui budaya 1. Membaca buku pelajaran
Jepang (Input)
a. Siswa mempunyai buku pelajaran
Ada berbagai macam cara mengajar antara lain, memberikan waktu kepada
siswa untuk membacanya pada saat itu, menyuruh siswa untuk membaca tiap
paragraf, guru yang membacakannya, atau menyuruh siswa terlebih dahulu
membacanya di rumah sebagai PR.
Apabila meminta siswa membaca di rumah sebagai PR, guru memberikan
pertanyaan yang dapat mengkonfirmasikan isinya.
Contoh: Di Jepang ada kegiatan seperti apa, dalam bunkasai (festival kebudayaan)
barang apa yang dijual, dll.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Guru membacakan buku pelajaran, kemudian menerangkan isi buku tersebut
dengan mudah.
2. Melihat DVD
2. Apabila ada, perlihatkanlah panel
Bisa saja langsung menonton DVD tanpa
photo sebagai objek.
membaca buku pelajaran terlebih dulu,
tetapi dengan membaca buku pelajaran
terlebih dahulu, apa yang dilihat di DVD
akan mudah dipahami.
Pada bagian yang perlu diperhatikan,
DVD sejenak distop, kemudian menerangkannya dalam bahasa Indonesia.
Mengetahui budaya Je- 1. Bertanya kepada siswa mengenai
pang (mengkonfirmasi
kesan setelah melihat DVD, kemudian
informasi)
bertanya mengenai hal yang masih
menjadi tanda tanya. Guru mempersiapkan diri sebelumnya dengan
membaca kumpulan pertanyaandengan baik, agar dapat menjawab
pertanyaan siswa.
2. Sekali lagi melihat DVD
Akan lebih baik apabila menonton
sambil mencari jawaban daripertanyaan yang diajukan siswa, atausambil mengkonfirmasi informasi yangditanyakan pada butir 1 di atas.
SAKURA 3

Bertanya mengenai kesan setelahmembaca, dan mengenai hal apa yangmasih membingungkan.
Guru mencoba melihat kumpulan
pertanyaan dengan baik kemudian
melakukan persiapan terlebih dahulu
supaya dapat menjawab pertanyaan.
Apabila tidak tahu jawabannya, mencoba
memikirkannya di dalam kelas.

xxi

3. Membandingkan ke- Membicarakan tentang perbedaan acara sekolah di Indonesia secara berpasangan,budayaan Indonesia berkelompok ataupun kelas. Apabila ada waktu, hasil pembicaraan dalam pasangandan kebudayaan dan kelompok tersebut dipresentasikan kemudian didiskusikan di depan kelas.
Jepang
2. Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menit
Cara kedua adalah dalam pengajaran rutin, budaya tidak dibahas. Waktu yang digunakan untuk mempelajari
budaya yaitu biasanya setelah selesai tes atau pelajaran sebelum libur panjang dan lain-lain, dengan durasi
waktu selama 90 menit.
Tema yang akan ditonton bisa saja satu tema yang diminati siswa. Tetapi bisa juga tidak hanya melihat satu
tema dan mendiskusikannya, tetapi ada cara lain yaitu mengumpulkan beberapa tema kemudian menggunakan
lembar kerja (Lihat hal. xxvi).
Dengan menggunakan lembar kerja tersebut, siswa diminta untuk menuliskan perbedaan maupun kesamaan
antara budaya Indonesia dan Jepang, kemudian mendiskusikannya di kelas sehingga pengetahuan mereka
terhadap budaya Jepang lebih dalam dan siswapun dapat belajar dengan gembira.
Pada saat memilih tema, kita dapat juga memilih beberapa tema berdasarkan pada satu tema yang besar.
Contoh dari memilih dan mengumpulkan beberapa tema yang mirip dan saling berkaitan untuk belajar budaya
Jepang adalah seperti berikut:
Tema

Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) *JilidKehidupan Siswa SMA6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah

Jilid 1Pelajaran di SMA dan di Juku

8. Macam-macam pelajaran di sekolah
9. Juku

Jilid 1

Keseharian Siswa SMA Jepang

13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari
6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
9. Juku

Jilid 2
Jilid 1
Jilid 1Ekstrakurikuler dan Les

21. Kegiatan ekstrakurikuler
22. Les luar sekolah

Jilid 2

* Urutan tema dalam kolom Budaya Jepang ini merupakan referensi pelaksanaan, yang disusun bukan
berdasarkan jilid, namun berdasarkan urutan isinya. Tetapi guru dapat melakukan dengan urutan yang lainberdasarkan kebutuhan kelasnya.
Mempelajari budaya tidak selalu harus menggunakan bahasa Jepang. Maka lembar kerja siswa bisa saja
ditulis dalam bahasa Indonesia.
[Contoh Pelajaran]
Tema: Kehidupan Siswa SMA
Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) * : 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah* Disini dicontohkan 3 buah tema. Tetapi jumlah tersebut dapat Anda sesuaikan sesuai kondisi kelas.
xxii

SAKURA 3

Tujuan:  Siswa dapat menangkap gambaran kehidupan bersekolah siswa SMA di Jepang secara umum. (Tahu) Menumbuhkan kesadaran membaca siswa akan berbagai informasi dari menonton film. (Sadar) Melalui membandingkan kehidupan bersekolah dirinya dengan siswa di Jepang, diharapkan siswa
dapat menemukan kesamaan dan perbedaannya, sehingga dapat memikirkan kembali tentang
kebudayaannya sendiri dan kebudayaan yang lain. (Berpikir)
1. Memikirkan tentang
budaya Indonesia(Refleksi)

1) Sebelum melihat DVD, guru membagikan lembar kerja (Lihat hal. xxvi, CONTOH
LEMBAR KERJA) terlebih dahulu. Siswa diminta untuk menulis mengenai dirinyadalam kolom Saya di no. 1 dan Indonesia di no. 2 dan 3 dalam lembar kerja.
2) Siswa diminta untuk membayangkan mengenai Siswa SMA Jepang dan
Jepang. Guru boleh menyuruh siswa menuliskan bayangannya itu ke dalamkolom Siswa SMA Jepang dan Jepang, atau bisa juga guru bertanya dansiswa menjawab .
3) Setelah ditulis kemudian secara berpasangan atau kelompok saling melihat isi
tulisan. Setelah itu barulah membicarakannya di dalam kelas. Pada bagian
budaya Jepang, coba tanyakan alasan siswa berpendapat demikian.

2. Mengetahui budaya
Jepang (Input 1)(Tahu)

1) Menonton DVD Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang. Pada saat ini, DVDdiperlihatkan hanya sebatas siswa dapat menangkap suasananya saja. Siswa
boleh mencatat memo, boleh juga tidak.
Sekali lagi menonton DVD.
Arahkan siswa agar memperhatikan juga kolom jawaban Jepang dan Siswa
SMA Jepang pada lembar kerja. Bisa juga meminta siswa untuk menulis catatan
kecil pada lembar kerja no. 4, bila ada hal yang disadarinya. Setelah menonton,
seluruh kelas memastikan bersama, bagian mana yang dimengerti dan yang
belum dimengerti mengenai jawaban pada lembar kerja.
Point!
Di dalam lembar kerja terdapat pula pertanyaan yang sulit dijawab hanya dengan
menonton DVD. Pertanyaan itu dapat dijawab setelah membaca buku teks padasesi berikutnya, jadi biarkan kolom dalam keadaan kosong. Lalu dari sini, siswa
mengungkapkan kesannya, guru menuliskan kata kuncinya saja di papan tulis.
Tulisan tersebut dapat digunakan pada bagian akhir pelajaran.
2) Kegiatan tahunan sekolahIdem dengan 1)3) Macam-macam pelajaran di sekolahIdem dengan 1)

SAKURA 3

xxiii

Mengetahui budaya 1) Memperoleh informasi yang lebih detail dari buku teks.
Jepang (Input 2, Memperdalam pengetahuan)a. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Contoh:Contoh: Tiap siswa diminta membaca teks  Guru membacakan dengan bersuara
dalam hati.
sambil menjelaskan, dan siswa
 Meminta siswa membaca dengan
mendengarkannya.
bersuara.
 Siswa membaca dalam hati sambil
Bila guru dapat men-scan teks danmendengarkan guru yang membacamenampilkannya dilayar atau memfokan teks dengan bersuara.
tokopi teks dan membagikannya padasiswa, maka lakukan seperti 1) a.
2) Mencocokkan jawaban lembar kerja nomor 1, 2, dan 3.
Memastikan jawaban dan membahasnya bersama seluruh kelas (misalnya,
Mengapa mereka bersepeda ke sekolah? Mengapa jam pelajarannya lebihlambat?) Guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis dengan sederhanasaja.
3. Menyadari berbagai 1) Menonton DVD sekali lagi. Kali ini siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin
hal apapun yang disadarinya, walaupun tidak berhubungan dengan teks, padahal (Sadar)lembar kerja nomor 4.
Ketika menonton DVD sebuah tema, siswa secara berpasangan atau berkelompok
saling melihat tulisan dalam lembar kerja temannya, kemudian mendiskusikannya
bersama seluruh kelas. Guru menulis di papan tulis kata kuncinya saja.
2) Bila pada 1) tidak ada pendapat siswa yang keluar, DVD diperlihatkan sekali
lagi, kemudian hentikan sesaat pada bagian yang sekiranya menarik perhatiansiswa. Siswa diminta untuk berbicara secara bebas mengenai apa yang dilihatnya.
Bila pendapat siswa masih tidak keluar, guru melemparkan pertanyaan pada siswa.
Guru menuliskan pendapat yang diungkapkan siswa di papan tulis secara sederhana.
Contoh:Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:49)
Guru : Bagaimana siswa-siswinya?
Sisiwa : Ada siswa yang warna rambutnya berbeda!
Ada siswa yang tidak mendengarkan pembicaraan!
Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:59)
Guru : Bagaimana pakaiannya?
Siswa : Ada siswa yang memakai syal!
Apakah Jepang itu dingin, ya?
Roknya pendek!
Apakah mereka tidak dimarahi guru?
Guru : Bagaimana model rambut para siswi?
Siswa : Banyak yang berambut sepundak.
Sama dengan di Indonesia ya?!
xxiv

SAKURA 3

Point!
Dalam kegiatan ini, keberadaan guru bukanlah sebagai pengajar, melainkan bersamasama murid menonton dan memperhatikan DVD. Bayangkanlah seperti sedangmenonton televisi bersama keluarga. Bila disini siswa dapat banyak mengeluarkan
pendapatnya, maka motivasi mereka pun akan semakin meningkat.
4. Membandingkan bu- 1) Guru menyuruh siswa untuk menuliskan pendapatnya mengenai persamaan dan
perbedaan siswa SMA Indonesia dan Jepang, pada lembar kerja no. 5, dengan
daya Indonesia dan
melihat tulisan di papan tulis dan lembar kerja no. 1 hingga no. 4 sebagai
Jepang (Berpikir)referensinya. Siswa bukanlah menyalin seluruh tulisan tersebut. Siswa hanya
menulis hal yang paling diminatinya saja.
2) Setelah selesai ditulis, siswa disuruh untuk membicarakannya dengan pasangan
atau kelompok, kemudian mempresentasikannya. Setelah itu, seluruh kelas
mendiskusikannya bersama-sama.
Bila ada pertanyaan mengapa?, maka siswa mendiskusikannya bersama
kelompok atau kelas sehingga semua siswa memikirkan alasannya. Bilamemungkinkan, lebih bagus lagi apabila siswa ditugaskan untuk mencari lebihbanyak informasi di internet dan mempresentasikannya di lain hari.

SAKURA 3

xxv

CONTOH LEMBAR KERJA
1. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
PERTANYAANSAYASISWA SMA JEPANG

INDONESIAJEPANGINDONESIAJEPANG

Dengan apakah ke sekolah?
Jam berapakah pelajaran dimulai?
Bagaimana dengan makan siang?
Jam berapakah pelajaran berakhir?
Jam berapakah jam tidur?

2. Macam-macam pelajaran di sekolah
PERTANYAAN
Pelajaran apa sajakah yang ada?

3. Kegiatan tahunan sekolah
PERTANYAAN
Kegiatan sekolah apa sajakahyang ada?

4. Tulislah sebanyak-banyaknya hal lain yang kamu sadari! Hal apapun boleh. (pakaian, model rambut,
barang bawaan, perasaan para siswa, dsb.)

5. Mari membandingkan. Tuliskanlah persamaan dan perbedaan antara siswa SMA di Jepang dan diIndonesia.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

xxvi

SAKURA 3

PELAJARANBAHASA JEPANG
BAB 41 ~ BAB 55

PENGANTAR Tempat rekreasi apa yang pernah anda kunjungi?
 Apakah Anda pernah mengajak atau diajak berekreasi? Bagaimana cara mengajak seseorang untuk
berekreasi?

41

Mari kita berlatih menyebutkan tempat-tempat rekreasi serta ungkapan mengajak agar dapat mengajak
seseorang berekreasi.

KATA

61

<Tempat rekreasi >SAKURA 3

1

2

SAKURA 3

41

jika setuju

jika tidak setuju

jika tidak setuju
jika setuju

SAKURA 33

4

SAKURA 3

41

SAKURA 3

5

PENGANTAR Apa yang Anda bicarakan ketika menelepon?
 Pernahkah Anda menelepon orang Jepang?
Mari kita berlatih menelepon dengan tata cara orang Jepang.

KATA

6

62

SAKURA 3

benarsalah sambung

42

SAKURA 3

7

benarsalah
sambung
Contoh Percakapan :8jika benar

jika salah sambung

jika setuju

jika menolak

SAKURA 3

Latihan Kanji 1
Bolpoin ada di mana? Buku ada di mana? Kucing ada di mana?

42

Mari berlatih menulis Kanji!

SAKURA 3

9

PENGANTAR Apakah ada tempat yang ingin Anda kunjungi pada saat liburan? Ke mana?
 Apa yang ingin Anda lakukan saat liburan?
Mari kita berlatih menyebutkan kegiatan liburan, agar dapat mengungkapkan keinginan pada saat
merencanakan perjalanan yang ingin kita lakukan.

KATA

63

<Kegiatan Liburan>

10

SAKURA 3

43

SAKURA 3

11

Latihan Kanji 2
Apa arti kata berikut dalam bahasa Jepang?
sekolahsiswa SMA
guru
siswa
Mari berlatih menulis Kanji!

12

SAKURA 3

43

SAKURA 3

13

PENGANTAR Sebutkan musim di Indonesia dan Jepang!
 Bagaimana kondisi cuaca di Indonesia?
Mari kita menyebutkan berbagai musim, cuaca yang ada di suatu negara, agar dapat menjelaskankeadaan musim, cuaca dan suhu di suatu tempat.

KATA

64

<Musim di Indonesia><Musim di Jepang><Kondisi Udara>

14

SAKURA 3

<Cuaca di Jepang>

44

SAKURA 3

15

65

16

SAKURA 3

44

SAKURA 3

17

PENGANTAR Sebutkan objek wisata di daerah Anda!
 Apa yang dapat dilihat / dilakukan di objek wisata tersebut?
Mari kita berlatih menyebutkan objek wisata agar dapat menjelaskan mengenai keadaan objek wisata.

KATA

66

<Tempat Wisata>

18

SAKURA 3

45

SAKURA 3

19

20

SAKURA 3

PENGANTAR Restoran atau toko kerajinan Indonesia mana yang Anda rekomendasikan? Mengapa demikian?
Mari kita berlatih menyebutkan jenis oleh-oleh khas daerah wisata agar dapat menginformasikan dan
menyarankan oleh-oleh yang tepat kepada wisatawan

KATA

67

<Kesenian Tradisional>

46<Oleh-oleh>

SAKURA 3

21

22

SAKURA 3

Memo:
Keinginan
Contoh Pengisian Memo:
Masakan Padang

Tempat yang Diusulkan
Restoran Sederhana
Restoran Kapau
Restoran Bundo

Alasan
enak
murah
murah

46

Contoh Kartu Informasi:

SAKURA 3

23

Latihan Kanji 3
Apa arti kata berikut ini dalam bahasa Jepang?

bahasa Jepang

orang Jepang

JepangMari berlatih menulis Kanji!

24

SAKURA 3

46

SAKURA 3

25

PENGANTAR Jika Anda pergi ke Musium, Apa yang tidak boleh Anda lakukan di sana?
Mari kita berlatih menyatakan larangan agar dapat menginformasikan hal-hal yang tidak boleh
dilakukan.

KATA

68

<Kata kerja><Tempat>26

SAKURA 3

47

SAKURA 327

memotret28

merokokmakan

mencuci pakaian

SAKURA 3

47

SAKURA 3

29

PENGANTAR Apakah Anda pernah melihat bunga Sakura? Apakah Anda pernah makan Sushi? Apakah Anda pernah
membaca komik Jepang?
Mari kita berlatih mengungkapkan pengalaman melakukan suatu kegiatan.

KATA

30

69

SAKURA 3

48

SAKURA 331

32

SAKURA 3

Latihan Kanji 4
Dari gambar di bawah ini akan menjadi Kanji apa?

Mari berlatih menulis Kanji!

48

SAKURA 3

33

PENGANTAR Apakah Anda pernah pergi ke suatu tempat wisata? Apa yang dilakukan di sana?
 Bagaimana kesan Anda mengenai objek wisata tersebut?
Mari kita berlatih mengungkapkan kesan mengenai sesuatu.

KATA

34

70

SAKURA 3

49

SAKURA 335

36

SAKURA 3

49

SAKURA 3

37

PENGANTAR Pada saat apa Anda tidak masuk sekolah?
 Apa Anda ucapkan kepada teman yang sedang sakit?
Mari kita berlatih menyebutkan bagian-bagian tubuh dan kondisi kesehatan agar dapat mengungkapkan
mengenai kondisi kesehatan.

KATA

71

<Bagian Tubuh>

72

38

SAKURA 3

<Kondisi kesehatan>

73

50

SAKURA 3

39

74

40

a

e

b

f

c

g

d

h

SAKURA 3

Latihan Kanji 5Tuliskanlah dalam bahasa Jepang.

Mari berlatih menulis Kanji!

50

SAKURA 3

41

PENGANTAR Saran apa yang biasanya Anda sampaikan kepada orang yang sakit?
Mari kita berlatih menyampaikan saran kepada orang yang sakit.

KATA

75

<Kata Kerja>

42

SAKURA 3

51

SAKURA 3

43

Latihan Kanji 6Tulislah jumlahnya dalam bahasa Jepang!

Mari berlatih menulis Kanji!

44

SAKURA 3

51

SAKURA 3

45

PENGANTAR Bagaimana kalau Anda sakit pada saat pelajaran berlangsung?
 Bagaimana cara meminta ijin kepada Bapak/Ibu Guru ketika ingin pulang karena sakit?
Marilah kita berlatih meminta ijin, mengemukakan alasan dan mengungkapkan larangan yangberhubungan dengan kesehatan.

KATA

76

<Kata Kerja>

46

SAKURA 3

52

SAKURA 3

47

Contoh Kartu Informasi:
SAKIT KEPALA
pergi ke UKS

Kartu Ijin:
BATUKpulang ke rumah
Diijinkan

MENGERJAKAN PR
memakai komputer

48

Dilarang

MENULIS SURAT
meminjam kamus

SAKURA 3

52

SAKURA 349

50

SAKURA 3

PENGANTAR Hadiah apa yang anda inginkan saat berulang tahun?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang dan ungkapan keinginan agar dapat menyatakan
barang yang kita inginkan.

KATA

77

<Barang yang diinginkan>

53

SAKURA 3

51

52

SAKURA 3

Latihan Kanji 7Tulislah jumlahnya dalam bahasa Jepang!

53
Mari berlatih menulis Kanji!

SAKURA 3

53

54

SAKURA 3

PENGANTAR Hadiah apa yang Anda berikan kepada teman dan Anda terima dari teman saat berulang tahun?
Mari kita berlatih menyatakan ungkapan memberi dan menerima agar dapat mengungkapkan barangbarang yang kita beri atau terima.

KATA

78

<Hadiah>54<Beri - Terima>

SAKURA 355

56

SAKURA 3

79

54

SAKURA 3

57

Latihan Kanji 8
Apa arti kata tersebut dalam bahasa Jepang?
teman
ibu

ayah

Mari berlatih menulis Kanji!

58

SAKURA 3

PENGANTAR Apa cita-cita Anda?
Mari kita berlatih menyebutkan jenis pekerjaan agar dapat menyatakan pekerjaan yang dicita-citakan.

KATA

80

<Jenis Pekerjaan>

55

SAKURA 359

60

SAKURA 3

55

SAKURA 361

62

SAKURA 3

LAMPIRAN
BUDAYA JEPANG

23. E-MAIL DI HP
Bagaimana di Indonesia?
 Apakah telepon Anda dapat mengirim dan menerima e-mail?
 SMS atau e-mail seperti apakah yang Anda kirimkan?
 Apakah HP anda ada fasilitas yang mengungkapkan ekspresi khusus sewaktu mengirim SMS atau e-mail?
Seperti apa ekspresi itu?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah di samping ini ?
Ini adalah salah satu contoh huruf e-mail di HP
E-mail itu berbunyi,/ keitai. (HP)/
Ohayô kyô mo ii tenki dane~ (Selamat pagi! Hari ini juga cuacanya
bagus ya!)Ada huruf dan simbol-simbol yang dirangkai menjadi kalimat yangmenarik. Bagaimana cara menulisnya?

/kao-moji/e-moji/e-mojiGambar-gambar apakah di atas? Ini adalah tampilan display HP di Jepang, namanya/e-moji (huruf
gambar) dan/kao-moji (gambar wajah). Moji ini hanya ada dalam fasilitas telepon di Jepang. Dengan
mengkombinasikan kao-moji dan e-moji, mereka bisa
menghasilkan huruf-huruf baru yang lebih menarik. Jadi
mengungkapkan perasaan lebih mudah daripada dengan katakata. Bagaimana dengan HP di Indonesia? Apakah HPmu sudahada fasilitas ini?
Bagaimana kesan Anda melihat pesan e-mail ini? Ini ucapan
terima kasih dari seorang anak kepada seorang Ibunya.
Penggunaan e-moji dan kao-moji ini cukup fleksibel. Dengan
mengkombinasikan karakter-karakter dasarnya, orang bisa
berkreasi lebih jauh untuk menciptakan simbol dan ekspresi yanglebih unik. Menarik bukan?
SAKURA 3

okâsan arigatô! Arigatô, Maria
Terima kasih ya, Ibu! Terima kasih. Maria63

Pesan ini/ mata aitai ne dan e-moji
disamping adalah untuk mengungkapkan perasaan senang dan
ingin bertemu di lain hari.
Sedangkan pesan ini/ kareshi towakare chatta dan , adalah ungkapan rasa sedih karena
telah ditinggal sang kekasih atau mengalami perpisahan.
Bagaimana dengan yang ini? Ini adalah kao-moji. Untuk
mengungkapkan rasa sedih, dengan menggambarkan seolaholah keluar air matanya adalah dengan menuliskan o(T_T)o
Shokku dattâ (shok berat!)

Yang lain misalnya 0(^-^)0 adalah ekspresi senyum, atau sedangbahagia. E-moji dan kao-moji bisa dicampur seperti ini juga.
Misalnya,/Ogenki? Asatte (cafe) de au? Kalau pesan ini tempatnya
sebagai cafe.
digunakan e-mojiJuga ada karakter-karakter khusus yang tidak dimiliki oleh HP orang Indonesia. Karakter khusus itu berupa
simbol seperti panah, not lagu, tanda cuaca, suasana hati, dan lain-lain.
Lalu bagaimana fungsi HP bagi pelajar Jepang? Bagi pelajar Jepang, HP adalah kebutuhan pokok lho. Sebagianbesar pelajar di Jepang menerima dan mengirim e-mail dalam jumlah besar setiap harinya. Bagi mereka, cara
itu dipandang sebagai alat komunikasi sederhana, sangat privasif, cepat, dan murah.
Wah, menarik, kan? Sambil menunggu HP yang baru dengan fasilitas kao-moji dan e-moji, anda bisa menggunakan
simbol angka berikut di HP Anda sekarang. Silahkan mencobanya...
Berikut adalah menu-menu kao-moji yang biasa digunakan untuk mengirim e-mail / SMS. Bila anda sudah
memahaminya, silahkan anda mencobanya!

64

SAKURA 3

24. INI APA?
Bagaimana di Indonesia?
 Kapankah terakhir Anda melihat kembang api?
 Dimana Anda melihatnya?
 Seperti apa bentuknya?
Bagaimana di Jepang?
Foto-foto di bawah ini adalah bentuk kembang api yang yang dimainkan pada perayaan-perayaan di Jepang.
Seperti apakah bentuknya?

Apakah ini? Berapa beratnya?
Ini adalah kembang api luncur. Bentuknya bulat seperti bola. Beratnya beragam, tergantung besarnya pijaran
bunga api yang diinginkan.

Apa yang sedang mereka lakukan? Tabung-tabung tersebut
adalah alat peluncur kembang api. Terlihat seorang petugas
sedang memasukkan bola kembang api luncur ke dalam/tsutsu (tabung peluncur).

SAKURA 3

65

Kembang api yang hebat!
Kembang api luncur telah mengudara, membentuk
pijaran api berwarna warni.
Kembang api jenis ini dapat meluncur sampai
ketinggian 150m tergantung dari besar kecilnya
ukuran kembang api, sehingga dapat terlihat darijarak jauh.

Bentuk pijaran kembang api Jepang
berbeda dengan kembang api buatan
Eropa yang pijarannya akan membentuk
air mancur. Pijaran kembang api Jepang
berbentuk lingkaran dengan bunga-bunga
yang banyak dan berwarna-warni. Setelah
diluncurkan akan memperlihatkan bentuk
seperti bunga yang mekar dengan warnawarna yang berubah-ubah dengan indah.
Oleh karena bentuk pijaran dan warnanya
yang berwarna-warni, sering dikatakan
keindahan kembang api luncur Jepang
nomor satu di dunia.
/matsuri (perayaan). Konon
Bagi masyarakat Jepang, musim panas berarti pesta kembang api dan
kabarnya kembang api di Jepang mulai diperkenalkan sejak abad ke 16. Pesta kembang api yang mewarnai
langit di waktu malam hari merupakan suatu peristiwa besar yang selalu dinanti oleh masyarakat dan diselenggarakan
setiap tahun di seluruh kota, terutama di tepi laut dan sungai.
Di atas adalah jenis kembang api yang hanya bisa dilihat pada acara-acara khusus saja. Kita tidak bisa
memainkannya di rumah.
Sukakah Anda memainkan kembang api? Jenis kembang api mana yang sering Anda mainkan pada saat Tahun
Baru dan Hari Raya Lebaran? Inginkah anda mencoba menyalakan kembang api luncur yang besar?

66

SAKURA 3

25. KARYAWISATA
Bagaimana di Indonesia?
 Tempat yang bagaimanakah yang ingin Anda kunjungi untuk berkaryawisata?
 Kegiatan apa yang dilakukan ketika karyawisata dengan rombongan sekolah Anda?
 Sebutkan makanan khas daerah Anda yang terkenal!
 Apa yang biasanya ingin Anda beli sebagai oleh-oleh untuk keluarga di rumah?
Bagaimana di Jepang?

Siapakah mereka dan ke manakah tujuan mereka?
Ini adalah siswa SMA dari
/Iwate-ken(prefektur Iwate) yang akan karyawisata ke kota
/Kyôto.

Sedang apakah para siswa ini?
Siswa SMA dari Iwate-ken sedang berfoto di tangga/Kiyomizu-dera (Kuil Kiyomizu).
Apakah siswa di Indonesia juga selalu berfoto bersama
seluruh rombongan ketika karyawisata?

Kegiatan apa yang dilakukan siswa SMA di Jepang ketika karyawisata?

Siswa berkelompok (1 kelompok kira-kira 5-6 orang) mengunjungi tempat menarik lainnya yang ada dalam brosur.
Apakah siswa di Indonesia juga ada kegiatan seperti ini ketika karyawisata?
SAKURA 3

67

Sedang apakah para siswa ini?
Siswa sedang menikmati makan malam di/ryokan (penginapan tradisional Jepang) dengan menu
/sukiyaki, yang terdiri dari sayurankhas Jepang(jamur shiitake, bawang daun, sawi putih, sayuran hijau
lainnya), tahu putih, daging sapi, telur. Bagaimana dengan
siswa di Indonesia ketika karyawisata? Menginap di mana?
Menu apa yang biasanya disajikan?

Setelah makan malam adalah waktu untuk membeli oleh-oleh. Oleh-oleh khas Kyôto dengan motif tradisional
Jepang berupa kipas, sumpit, dompet, kain, saputangan, payung. Foto di sebelah kanan adalah kue khas Kyôto/an (selai kacang), tapi sekarang isi kue
bernama yatsuhashi yang terkenal sejak dulu. Kue tersebut berisi
sudah disesuaikan dengan kesukaan orang zaman kini, yaitu ada yang berisi coklat, selai stroberi dan lain-lain.
Kyôto merupakan kota yang memiliki banyak peninggalan bangunan kuno, dan pernah menjadi ibu kota Jepang.
Kyôto banyak dikunjungi siswa sekolah dari berbagai daerah di Jepang yang berkaryawisata.

Bagaimana pendapat Anda tentang karyawisata siswa di Jepang? Carilah dan dapatkan pengalaman yangmenarik dan menyenangkan ketika Anda berkaryawisata.
68

SAKURA 3

26. PERAYAAN
Bagaimana di Indonesia?
 Perayaan / Festival apa saja yang pernah Anda lihat?
 Di mana dan kapan Anda melihatnya?
 Siapa saja yang terlibat dalam perayaan itu?
 Apakah makna yang terkandung dari perayaan tersebut?
Bagaimana di Jepang?
Jepang adalah negara dengan 4 musim yang mempunyai berbagai perayaan atau festival yang unik dan beragam/matsuri (perayaan atau festival) menurut pengertian agama Shinto berarti ritual pemujaan kepada/kami (Dewa). Matsuri dapat juga berarti Festival atau Perayaan.
Maksud diselenggarakannya matsuri ini adalah mendoakan untuk keberhasilan panen, seperti beras, gandum,
jagung, dll., kesuksesan dalam bisnis, kesembuhan dan kekebalan terhadap suatu penyakit, keselamatan daribencana dan juga mempunyai makna sebagai ucapan terima kasih atas keberhasilan menyelesaikan suatu
pekerjaan yang berat. Matsuri juga diadakan untuk merayakan tradisi yang berkaitan dengan pergantian musim
atau mendoakan arwah tokoh terkenal. Tiap-tiap daerah mempunyai ciri khas, waktu pelaksanaan serta maknayang berbeda-beda sesuai dengan tujuan penyelenggaraaan matsuri tersebut.
Apakah ini?
Berapakah beratnya?
Ini adalah/omikoshi
yaitu replika kuil Shinto. Pada
penyelenggaraan matsuri
hampir selalu ditemui prosesi
atau arak-arakan membawa
omikoshi yang merupakan
replika dan tempat dimana
kami berada didalamnya.
Omikoshi ini sangat besar dan
berat sekali, sehingga untuk
memanggulnya digunakanbalok-balok kayu yang besar
dan kuat pula yang diusung
oleh serombongan besar lakilaki yang mengenakan baju
atasan yang disebut/happi dan ikat kepala/hachimaki. Dengan kompak, bersemangat dan suara nyaring berirama mereka
meneriakkan yel-yel :/wasshoi wasshoi wasshoi berjalan
mengelilingi/jinja (kuil Shinto) dan sekitarnya.

SAKURA 3

69

Gambar apakah ini?
Ini adalah/tori no ichi yaitu sebuah
perayaan yang sangat terkenal di Jepang.
Perayaan ini berlangsung setiap tahun pada bulan
November. Seperti Pasar Malam di Indonesia,pada tori no ichi juga menjual berbagai mainan
dan makanan tradisional, seperti yakisoba (miegoreng), okonomiyaki (sejenis martabak asin), dll.

Apakah ini?
Ini adalah/kumade yaitu suatu benda yangmerupakan simbol atau lambang keberuntungan. Kumade
mempunyai bermacam-macam ukuran dan model yangterbuat dari bambu yang berhiaskan padi-padian, burung,ikan dan lain-lain. Dengan memiliki atau membeli kumadeseseorang berharap akan memperoleh keberuntungan dan
kesuksesan dalam berusaha / berbisnis juga keberhasilandalam meniti karir / pekerjaan pada tahun-tahun yang akan
datang.

Apa yang sedang mereka lakukan?
Ciri khas dari perayaan tori no ichi adalah banyaknya toko-toko tempat penjualan kumade di sekitar
jinja. Dalam gambar ini terlihat penjual kumade/oiwai, yaitu berdoa
sedang melakukan
sambil bertepuk tangan dengan seorang pembeli
kumade untuk mengharapkan keberkahan dan
keberuntungan di tahun-tahun yang akan datang.

70

SAKURA 3

27. PENGINAPAN AIR PANAS
Bagaimana di Indonesia?
 Pernahkah Anda menginap di penginapan atau hotel?
 Apakah penginapan itu ada pemandian air panasnya?
 Di manakah tempat di Indonesia yang terdapat pemandian air panas?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apakah ini?
/onsen ryokan (penginapan
Ini adalah
air panas). Maksudnya sebuah penginapan tradisional
Jepang yang terdapat fasilitas pemandian air panasnya.
Sumber air panas itu berasal dari alam.

Ini gambar orang sedang apa? Ini adalah petugas di onsen ryokan
yang sedang menerima tamu. Mereka memakai pakaian tradisional
Jepang pada saat menyambut tamu dengan cara membungkukkan
badan dengan mengucapkan selamat datang. Lalu mempersilahkan
tamunya dengan bahasa yang sangat sopan, dan memandu tamu
menuju kamar yang dipesannya.

Ruang apa ini?
Apa saja yang dilakukan tamu di onsen
ryokan, ya?
Nah, setelah tiba di kamar, tamu akan disuguhi teh dan/wagashi (kue Jepang). Setelah itu, petugas mempersilahkan tamu
untuk menikmatinya. Tamu bisa beristirahat sebentar sambil menikmati
hidangan tersebut. Apabila istirahatnya dirasakan sudah cukup,
saatnya mereka pergi ke pemandian. Pemandiannya ada yangberada di dalam dan di luar gedung. Pemandian itu tentunya airnya
panas, sehingga pada saat masuknya perlu pelan-pelan.
Mereka bisa membenamkan badannya di pemandian kurang lebihselama 1 jam lho.

SAKURA 3

71

Mereka sedang apa, ya? Apa yang digantung itu?
Mereka sedang menunggu petugas yang sedang merebus telur di sumber air panas. Sehingga tidak diperlukan
air di kompor untuk merebusnya, kan. Yang digantungkan itu adalah telur-telur yang akan disajikan kepada tamu.
Setelah menyantap hidangan khas ryokan yakni telur rebus itu, tamu bisa berjalan-jalan menikmati pemandanganalam di sekitar ryokan dengan memakai yukata.
Gambar apa ini?
Ini adalah makanan spesial yang telah dipersiapkan
peginapan air panas berupa makan malam ala Jepang/ washoku (makanan
yang dinamakan
Jepang) untuk makan malam para tamu. Setelah
berjalan-jalan menikmati pemandangan dengansuasana malam, tamu kembali ke kamar untuk
beristirahat. Waktu makan malam tiba, washoku akanmemanjakan para tamu dengan rasa khas ryokan
tersebut. Di ryokan umumnya menyediakan pelayanan
makan pagi dan malam.
Apakah ini kamar di ryokan?
Ya, benar. Ini adalah kamar di penginapan tradisional.
Kamar-kamar di penginapan ini dinamakan/
washitsu (kamar ala Jepang), yaitu kamar dengan
lantai tatami tanpa bed tempat tidur yang tinggi. Pada
malam hari setelah makan malam, para tamu
beristirahat di kamar. Selamat beristirahat.

Fasilitas-fasilitas tambahan yang disediakan penginapan menjadi alasan utama orang kembali berkunjung dan
menginap. Apakah Anda tertarik untuk mencobanya?

72

SAKURA 3

28. PEKERJAAN SAMPINGAN SISWA SMA
Bagaimana di Indonesia?
 Apa yang Anda lakukan untuk mengisi waktu senggang/libur?
 Pekerjaan paruh waktu (part time) apa yang Anda inginkan? Mengapa?
 Uang hasil Anda bekerja akan digunakan untuk apa?
Bagaimana di Jepang?

Siapakah dia? Apa pekerjaannya?
Watanabe Masashi, 18 tahun, kelas 3 SMA, bekerja
paruh waktu di sebuah pompa bensin. Dia sangat
menyukai kendaraan bermotor, jadi agar selalu bisa
melihat bermacam-macam kendaraan, maka dia bekerja
di pompa bensin.

Apa saja yang dilakukan dalam pekerjaannya?

Selain mengisi bensin pada kendaraan bermotor, juga mencuci kendaraan adalah bagian dari pekerjaannya.
Digunakan untuk apakah uang hasil bekerja? Akan ditabung untuk membeli sepeda motor, atau membeli pakaian.

Siapakah dia? Apa pekerjaannya?
Sodeyama Maiko, 18 tahun, kelas 3 SMA, bekerja paruh
waktu di toko kue.

SAKURA 373

Apa saja yang dilakukan dalam pekerjaannya?

Di toko kue, dia bekerja sebagai pramuniaga, selain itu menyajikan pesanan kue dan minuman pada pengunjung
toko kue. Kue-kue agar terlihat enak dan menarik dibungkus dengan pembungkus dan ornamen yang menarik
pula.
Uang hasil bekerja digunakan untuk apa? Uang hasil kerja akan dia pergunakan untuk mengganti uang pinjaman
dari ibunya yang dipakai membeli alat musik tiup.

Siapakah dia? Apakah pekerjaannya?
Yoshida Hirotaka, 18 tahun, kelas 3 SMA, bekerja paruh
waktu di tempat bermain ski salju, karena dekat dengan
tempat tinggalnya.

Apa saja yang dilakukan dalam pekerjaannya?

Dia bertugas memberi bimbingan keamanan pada pengunjung yang menggunakan lift (kursi gantung), karena
pekerjaannya mengutamakan keselamatan pengunjung. Lift atau kursi gantung dipergunakan untuk mendaki
bukit, setelah itu pemain ski lompat dari kursi menuruni bukit bermain ski.
Yoshida Hirotaka mengatakan bahwa terjun ke lapangan pekerjaan bisa mempelajari banyak hal.
Untuk apa tujuan Anda bekerja paruh waktu? Pengalaman apa yang bisa didapati ketika bekerja paruh waktu?

74

SAKURA 3

29. UPACARA PERNIKAHAN
Bagaimana di Indonesia?
 Pernahkah Anda menghadiri Upacara dan Resepsi Pernikahan?
 Dimana acara tersebut berlangsung?
 Bagaimanakah bentuk pelaksanaannya?
Bagaimana di Jepang?
Jepang sebagai negara modern, ternyata masih setia menjalankan adat-istiadat dan budaya mereka dalammelaksanakan upacara dan resepsi pernikahan. Ada berbagai upacara pernikahan, yaitu : Upacara pernikahan
di gereja, Upacara pernikahan di kuil Buddha dan Upacara pernikahan di kuil Shinto.

Musim semi dan musim gugur merupakan musim paling disukai sebagai saat yang tepat untuk melangsungkan
pernikahan.
Apakah upacara di Jepang sama dengan di Indonesia?

SAKURA 3

75

Apa yang sedang dilakukan pengantin Wanita?
Pengantin wanita minum/sake (arak) sebagai
salah satu ritual upacara pernikahan di/jinja(kuil Shinto). Pada upacara pernikahan yangberlangsung di kuil Shinto, kedua pengantin
mengenakan busana pengantin kimono berwarna
putih dan/tsuno kakushi (penutup
kepala) untuk pengantin wanita. Sedangkan pengantin
pria mengenakan kimono berwarna gelap. Upacara
ritual ini disaksikan dan dihadiri oleh kedua keluarga
besar mereka saja dan upacara ini dipimpin oleh
seorang pendeta Shinto.
Ikatan resmi pernikahan ditandai dengan acara minum sake sebanyak 3 kali secara bergantian antara/shinpu (pengantin wanita), lalu diikuti oleh seluruh keluarga yang hadir.
shinrô (pengantin pria) dan/

Adapun makna dari upacara pernikahan di jinja ini adalah mempersatukan 2 keluarga besar dalam suatu ikatan
pernikahan yang resmi dan sah.
Bagaimana dengan upacara pernikahan yang Anda ketahui?
/hirôen (resepsi perkawinan) dimulai dengan sambutan yang berisi memperkenalkan pasangan
pengantin dan latar belakang keluarga mereka oleh atasan atau seseorang yang dihormati. Hotel, restoran
ataupun gedung pertemuan merupakan tempat yang lazim untuk menyelenggarakan resepsi pernikahan. Tamu
undangan yang hadir adalah kawan dekat, kerabat, relasi pengantin, teman sekantor, dan lain-lain.
.
Ini adalah gambar pada saat resepsi perkawinan.
Acara apa saja berlangsung pada saat itu?
Siapa saja yang hadir di acara tersebut?
Apa yang sedang dilakukan oleh kedua pengantin?
Ini adalah acara memotong kue pengantin. Kue
pengantin biasanya besar, tinggi dan bertingkat.
Selain acara potong kue, tamu akan disuguhi dengan
berbagai macam hidangan dan minuman lezat,
seperti sake, wine, dll. Pengantin wanita biasanya
berganti busana pengantin hingga 2-3 kali. Salahsatunya adalah busana pengantin ala Barat dimana
pengantin pria mengenakan busana jas lengkap.

76

SAKURA 3

Apa yang sedang dilakukan oleh pengantin wanita?
Pada resepsi ini pengantin wanita akan membacakan/orê no tegami (surat ucapan terimakasih) yang merupakan ungkapan terima kasih dan
permohonan maaf kepada kedua orang tua pengantin
wanita atas jasa-jasa orang tua yang telah membesarkan, mendidik dan menjaga dia selama ini. Dan juga
memohon doa restu dalam menempuh hidup baru
bersama pasangannya.

Apakah ini?
/hikidemono (bingkisan atau
Ini adalah
cenderamata) yang diberikan kepada tamu sebagai
ungkapan terima kasih kedua pengantin dan kedua
orangtua mereka atas kehadiran para tamu. Hikidemono
dapat berupa sake, makanan ataupun peralatan rumah
tangga seperti gelas anggur, piring kue, dll. yang dikemas dalam suatu tas. Sebagai hadiah untuk pengantin,
tamu memberikan hadiah berupa uang yang besarnya
sekitar ¥ 20,000 ~ ¥ 30,000, besarnya hadiah uang ini
tergantung dari kedekatan pertemanan atau posisi /jabatan tamu yang diundang.
Apakah Anda tertarik melakukan upacara dan resepsi
pernikahan seperti ini juga?

SAKURA 3

77

Siswi SMA di Jepang
TAMURA Takaya
18 tahun, asal Tokyo

Tamura Takaya-san adalah siswa kelas 3 SMA. Dalam
waktu dekat ini ia akan lulus SMA.
Tamura-san sangat menyukai baseball, ia melalui masa
SMAnya dengan menekuni baseball. Menurutnya,
setiap hari setelah pulang sekolah ia berlatih baseballkurang lebih lima jam lho!

Tamura-san mulai berlatih baseball sejak di bangku
sekolah dasar. Ia merasa sejak itu dunianya berubah.
Menurutnya sebelum memulai baseball, ia adalahseorang yang tidak menyukai tantangan karena ia
penakut. Tetapi, setelah ia memulai latihan baseball,setiap hari ia menjadi gembira karena banyak berteman
dengan teman-teman yang aktif.

Tamura-san sebelumnya adalah seorang kapten
baseball. Ia selalu mengeluarkan suara yang keras
sehingga membangkitkan gairah teman-temannya untuk
berlatih. Dan ia tidak pernah melupakan untuk selalu
tersenyum pada teman-teman satu timnya. Hal ini
karena ia mempunyai semboyan menikmati. Ia
beranggapan: Jika gugup, maka tidak bisa bermain
dengan baik. Oleh karena itu mari kita bermain dengan
gembira.

78

SAKURA 3

Tamura-san pernah membuat catatan harian tentang
kegiatan baseballnya selama 3 tahun terus menerus.
Ia menulis tentang kondisi tim baseballnya, hal-hal
yang dirasakan saat latihan, dan ternyata tulisan tersebut
berguna bagi perkembangan timnya. Ketika mengalami
kemunduran, ia melihat kembali catatan harian tersebut,
kemudian memastikan hal-hal apa yang dirasakan saat
kondisi timnya baik.

Ada satu cita-cita besar yang pernah dimiliki Tamurasan, yaitu bertanding di Koushien (Kejuaraan Baseballuntuk Pelajar SMA tingkat Nasional). Dengan hanya
berbekal keinginan untuk bermain di Koushien, ia
berlatih baseball tiap hari. Tetapi, pada musim panas
ketika ia duduk di kelas 3 SMA, timnya kalah di pemilihan
tingkat daerah, sehingga mimpi tersebut tidak berhasil
ia wujudkan. Hal paling membuatnya sedih yaitu ketika
pada akhir pertandingan tersebut, seorang temannya
yang telah bersama-sama berlatih selama 3 tahun
mengatakan : Kita tidak bisa bermain baseball lagi .

Cita-cita Tamura-san di masa yang akan datang adalah
menjadi dokter olahraga.
Tamura-san sendiri pernah tidak dapat bermain baseballkarena mengalami cedera, karena itu ia tidak inginorang lain mengalami penderitaan seperti yang ia
rasakan. Katanya ia ingin belajar cara metodepencegahan cedera.
Meskipun cita-cita tampil di Koushien tidak tercapai,
kini ia berusaha keras mewujudkan cita-cita barunya.

SAKURA 3

79

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Samanta Penhalbel dan Ebrana Penhalbel
BrazilDi Brazil pun, negara yang berada tepat di balik Asia, banyak terdapat pemelajar bahasa Jepang. Di sebuah
sekolah bahasa Jepang yang terletak di kota San Paulo, Brazil, banyak murid-murid SD hingga SMA yang sedang
belajar bahasa Jepang. Di sana diajarkan juga Origami, Komik, Soroban (red: metode menghitung dengan
sempoa) dan berbagai kebudayaan Jepang lainnya.
Ada juga pelajaran bahasa Jepang dengan bernyanyi.
Lagunya diciptakan oleh gurunya. Sepertinya pelajaran
dengan bernyanyi menghidupkan suasana dan
membangkitkan motivasi belajar siswa. Kalau dapat
mengingat bahasa Jepang dengan gembira
menggunakan lagu asik ya! Samanta dan Ebrana yangsedang belajar di sekolah tersebut, sambil bernyanyi
mereka belajar bahasa Jepang dengan gembira.

Keduanya sangat menyukai komik dan film kartun
Jepang. Kata Samanta, ia semakin ingin tahu
kebudayaan Jepang dengan mendengarkan bahasa
Jepang di film Kartun. Sedangkan Ebrana, katanya
belajar bahasa Jepang karena ingin membaca komik
asli yang berbahasa Jepang. Hal yang sangat dinantinanti mereka berdua adalah CosPlay. Masing-masing
membuat kostum sendiri, kemudian tampil di event
CosPlay.
Menurut Ebrana kelak ia ingin dapat bekerja denganorang Jepang dengan menggunakan bahasa Jepang.
Sedangkan Samanta bercita-cita suatu saat pergi ke
Jepang dan membuat robot di sana. Kata yang disukai
Ebrana adalah,paling disukainya. Sedangkan
Samanta adalah kata(ai: cinta), menurutnya
merupakan sesuatu yang dianggap penting. Keduaduanya merupakan kosakata yang hangat ya!

80

SAKURA 3

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Wang Dandan
Cina

Peking, ibu kota Cina adalah kota tempat kebudayaanlama dan kebudayaan baru berada. Di kota Peking
yang seperti itu, ada seseorang yang bekerja di sebuah
stasiun radio siaran internasional Cina dengan
menggunakan bahasa Jepang. Ia bernama Wang
Dandan. Ia bertanggung jawab pada siaran radio
tersebut bersama orang Jepang.

Pada waktu SMP, Wang mulai berminat pada jurnalisme,kemudian ia memilih jurusan Jepang di universitas.
Menurutnya, pada saat itu ia tidak bisa berkomunikasi
dengan baik. Demi pekerjaannya di kemudian hari, ia
mulai belajar bahasa Jepang, seiring dengan digunakan
setiap hari lama kelamaan Ia menjadi mahir berbahasa
Jepang.
Tetapi, bukan berarti bahwa karena dipergunakan setiap
hari bahasa Jepangnya mengalami kemajuan. Ini semua
berkat usahanya yang keras sehingga ia berhasil Setiap
pagi Wang melatih pengucapan kosakata yang tidak
dikuasainya sambil menyetir mobil. Ia melatih dan
mengulangnya berkali-kali hingga ia mampu
mengucapkannya.

SAKURA 3

Kata dalam bahasa Jepang yang paling disukai Wangadalah(naseba naru). Artinya adalahapapun yang dilakukan, lakukanlah hingga bisa.
Menurut Wang ia selalu memperoleh kekuatan darikata-kata ini. Wang benar-benar orang yang gigih ya!

81

82

SAKURA 3

LAMPIRAN SAKURA 3
- Daftar Pustaka- Daftar Kanji- Daftar Perubahan Kata Kerja- Daftar Kosakata AIUEO- Tabel Huruf Hiragana dan Katakana

DAFTAR PUSTAKASAKURA 3

83

DAFTAR KANJI

84

SAKURA 3

DAFTAR PERUBAHAN KATA KERJASAKURA 3

85

DAFTAR KOSAKATA
Kosakata

Roma-ji(~ga) itai
~kai/gai (ik-kai, ni-kai,san-gai, yon-kai,
go-kai, rok-kai, nana/sichi-kai,
hak-kai/hachi-kai,kyû-kai, juk-kai)~gatsu (ichi-gatsu, ni-gatsu,
san-gatsu, shi-gatsu, go-gatsu,
roku-gatsu, shichi-gatsu,
hachi-gatsu, ku-gatsu, jû-gatsu,
jû ichi-gatsu, jû ni-gatsu)

86

Jenis Kata

TerjemahanBab

KS(-i)
K. Bilangan

sakit (anggota tubuh)
lantai ~ (lantai 1~10)50
31

K. Bilanganbulan~ (Januari, Februari,
10
Maret, April, Mei,Juni, Juli,
Agustus, September, Oktober,
November, Desember)~gakki~sai (is-sai, ni-sai,san-sai, yon-sai, go-sai,roku-sai, nana-sai,has-sai, kyû-sai, jus-sai,jû is-sai)~san~ji (ichi-ji, ni-ji, san-ji,
yo-ji, go-ji, roku-ji,
shichi-ji, hachi-ji, ku-ji, jû-ji,
jû ichi-ji, jû ni-ji)

KB
K. Bilangansemester~ tahun (usia) (1~11tahun)

12
18

Lain-lain
K. Bilangan(k.sandang u/nama orang)
jam~ (jam 1~12)

113~jikan (ichi-jikan,
ni-jikan, san-jikan,
yo-jikan, go-jikan,
roku-jikan, shichi-jikan,
hachi-jikan, ku-jikan,
jû-jikan)~sensê
~nichi/ka (tsuitachi, futsuka,
mikka, yokka, itsuka,
muika, nanoka, yôka,
kokonoka, tôka, jû ichi-nichi,
jû yokka,
jû shichi-nichi, jû ku-nichi,
hatsuka, ni-jû yokka,
ni-jû ku-nichi)~nin (hitori, futari, san-nin,yo-nin, go-nin, roku-nin,shichi-nin, hachi-nin,
kyû-nin, jû-nin)

K. Bilangan~jam (jam 1~1029

Lain-lain
K. Bilangan

guru (kata sandang)tanggal ~ (tanggal 1~11, 14,
17, 19, 20, 24, 29)

1
10

K. Bilangan~orang (1~10 orang)

16

SAKURA 3

Kosakata

SAKURA 3

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBab~nensê
~fun/pun (go-fun, jup-pun,jû go-fun, dll)
~yôbi (getsu-yôbi,
ka-yôbi, sui-yôbi,
moku-yôbi, kin-yôbi,
do-yôbi, nichi-yôbi)~ryôri~rupia0(zero)0(rê)
1~12 (ichi, ni, san,shi/yon, go, roku,
shichi/nana, hachi,
kyû/ku, jû,jû ichi, jû ni)
11 ~ 31 (jû ichi, jû ni,jû san, jû yon/jû shi,jû go,
jû roku, jû nana/jû shichi,
jû hachi,jû kyû/jû ku,
ni-jû, san-jû, san-jû ichi)

Lain-lain
K. Bilangan

siswa kelas/tahun ke~~menit (lima menit, sepuluh
menit, lima belas menit, dll.)
hari ~ (Senin, Selasa, Rabu,
Kamis, Jumat, Sabtu,
Minggu)3
13

KB
K. Bilangan
K. Bilangan
K. Bilangan
K. Bilanganmasakan~ rupiahnolnolsatu, dua, tiga, empat, lima,
enam, tujuh, delapan,
sembilan, sepuluh, sebelas
dua belas

46
32
2
2
2

KB

11 ~ 311040 ~ 100 (yon-jû,
go-jû, roku-jû, nana-jû,
hachi-jû, kyû-jû,
hyaku)
101 ~ 1,000,000 (hyaku ichi,....., sen, ....., ichiman,....., jûman, ....., hyakuman)

KB

40 ~ 100

18KB

101 ~ 1 juta

32

aimasu (au)aoi
akai
akaruiakiakusesarî
akete kudasai
agemasu (ageru)
asa
asa-gohanasatteashi
ashitaasoko
atatakai

KK
KS(-i)
KS(-i)
KS(-i)KB
KB
ungkapan
KK
KB
KB
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KS(-i)

bertemubiru
merah
terangmusim gugur
asesorisbukalahmemberipagi
sarapan
lusa
kaki
besok
situ
hangat

27
32
32
22
44
46
2
54
23
25
10
50
10
8
44

K. Bilangan

11

87

Kosakata

Roma-jiatamaatarashii
atsui
ani
ane
ano
abimasu (abiru)
amai
amari
amari
ame
ame ga hutte imasu
Amerika
Amerika-jin
ayam gorengaraimasu (arau)
Arabia-goarigatô gozaimasu
arimasu
aruitearukimasu (aruku)
are
ii
iie
iie, ikemaseniie, chigaimasu
iie, dôitashimashite
ii desu neikimasu (iku)
ikutsu
ikura
ike
isha
isu
ichibaichibanitsu
isshoniitte kudasai
itsumoinu
ima
ima
imasu (iru)88

Jenis Kata
KB
KS(-i)
KS(-i)KB
KB
K. Tunjuk
KK
KS(-i)
K. Keterangan
K. Keterangan
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KK
KB
ungkapan
KK
ungkapan
KK
K. Tunjuk
KS(-i)
ungkapanungkapanTerjemahanBab

kepalabaru
panas (cuaca)
kakak laki-lakikakak perempuan
itu
mandi
manis
jarangtidak begitu
hujan
hujan turun
Amerikaorang Amerika
ayam gorengmencucibahasa Arabterima kasihada (benda mati)dengan berjalan kaki
berjalan kakiitubagus, baik
balasan untuk sumimasen (maaf)
digunakan untuk menyatakan'tidak boleh'
ungkapandigunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban salah
ungkapansama sama
ungkapanungkapan untuk menyatakan
persetujuan
KK
pergi
K. Tanyaberapa buah
K. TanyaberapaKB
kolam
KB
dokter
KB
kursi
KB
pasar
K. Keterangan nomor satu, paling hebat
K. Tanyakapan
K. Keterangan bersama-samaungkapanucapkanlah
K. Keterangan selalu
KB
anjing
KB
sekarang
KB
ruang keluarga
KKada (mahluk hidup)

50
22
44
16
16
32
23
34
28
34
44
44
12
3
33
23
39
1
7
26
51
5
49
1
52
5
1
41
24
33
32
47
18
7
27
37
10
41
2
28
37
13
21
9

SAKURA 3

Kosakata

Roma-jiimôto
imôtosanIndoneshia
Indonesia-go
Indonesia-jin
ue
uki
usagi
ushiroutautaimasu (utau)
uchi
uchi wa nôka desu
udedokê
Ubud
uma
umi
e
eakon
êga
Eigo
esa
eru eru (LL) kyôshitsu
enjinia
enpitsuoishiioinori
ôkyû
ôkii
Ôsaka
Ôsutoraria
okâsanokashiokane
okimasu (okiru)
ogenki desu ka
ojiisan
otaku
ocha
otera
otôsanotôto
otôtosanototoionaka
oniisanonêsanSAKURA 3

Jenis Kata
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KK
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB

TerjemahanBabadik perempuan
adik perempuan
Indonesiabahasa Indonesia
orang Indonesia
atas
musim hujan
kelinci
belakanglagu
menyanyi
rumah, keluarga
keluarga kami petani
jam tangan
Ubud (nama tempat)
kuda
laut
gambar, lukisanACfilmbahasa Inggris
umpan, pakan
ruang LL
teknisi
pensilenak
berdoa, bersembahyang
keratonbesar
Osaka
Australia
ibu
kue
uang
bangunapa kabarkakekrumah (bentuk hormat)
tehwihara, kuil Buddhaayahadik laki-lakiadik laki-laki
dua hari yang lalu
perutkakak laki-lakikakak perempuan

16
17
12
5
3
7
44
37
9
38
38
21
18
54
45
43
27
38
21
27
5
47
15
18
5
34
23
45
22
36
12
17
46
53
24
1
17
42
33
35
17
16
17
29
50
17
17

89

Kosakata

90

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabobâsanohayô gozaimasu
omiyageomoshiroi
omoshiroi
oyasuminasai
oyogimasu (oyogu)
on'gakuonsengaikokugaikoku-go
kaishainkaite kudasai
gaido
kaimasu (kau)kaimono-shimasu (kaimono-suru)

KB
ungkapan
KB
KS(-i)
KS(-i)
ungkapan
KK
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KK
KK

nenek
selamat pagioleh-oleh
menariklucu
selamat tidur
berenangmusik
sumber air panas
luar negeri
bahasa asing
karyawantulislahpemandu wisata
membelibelanja

17
1
46
14
19
1
27
23
45
48
39
18
2
55
46
27

kaerimasu (kaeru)kaokakimasu (kaku)
kakimasu (kaku) <e o>kakete imasu <megane o>kashikomarimashita

KK
KB
KK
KK
ungkapanungkapan

24
23
15
38
20
33

kashu
kaze o hikimashita
kazokugasorinsutandokatakatakana
gakkô
kaban
kabin
kabutte imasu <bôshi o>kami
gamelankamerakarai
karatekarimasu (kariru)
Kalimantan
karendâkawakawaiikanki
kankôchi

KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KK
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KB

pulangwajah
menulismenggambar, melukis
memakai <kacamata>diucapkan pelayan ketika
sudah memahami keinginan/
pesanan tamu
penyanyi
masuk anginkeluarga
pom bensin
pundakhuruf katakana
sekolahtas
vas bungamemakai <topi>
rambutgamelankamerapedas
karatememinjamKalimantan
kalendersungaimanis, lucu (anak-anak)musim kemarau
obyek wisata

55
50
16
35
50
14
8
5
7
20
19
46
31
34
37
52
45
7
47
19
44
45

SAKURA 3

Kosakata

Roma-ji
KankokuKanjikantan(na)kantinkîte kudasai
kiiroikikimasu (kiku)
kisetsugitâkitanaikissatenkite kudasai
kiteimasu <fuku o>kinôkibishii
kimasu (kuru)gyûnyû
kyôkyôkaikyôkashokyôshikyôshitsu
kyôdaikirê(na)kirê(na)kirê(na)ginkô
ginkôin
Kintamani
guai ga warui
kusuriKuta
kudamono
kuchi
kutsu
kutsushita
kutsu-yakumotte imasu
kurai
kurumakuroi
gunjinkeisatsukan
keitai denwa
kêki
gêmu
kega o simashita

SAKURA 3

Jenis Kata
KB
KB
KS(-na)KB
ungkapanKS(-i)KK
KB
KB
KS(-i)
KB
ungkapanungkapan
KB
KS(-i)
KK
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KS(-na)KS(-na)KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanKS(-i)KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanTerjemahan
Korea
huruf kanjimudahkantindengarkanlah
kuningmendengarkan
musim
gitar
kotor
warung kopi, café
datanglah
memakai <baju>
kemarindisiplin, ketat
datangsusu sapi
hari ini
gerejabuku teks pelajaran
guru
kelas
saudara kandung
cantikbersihindahbankkaryawan bankKintamani (nama tempat)
tidak enak badan
obat
Kuta (nama tempat)
buah-buahan
mulut
sepatukaos kaki
toko sepatu
cuaca mendung
gelap
mobil
hitam
tentarapolisitelepon genggam, HP
kue cakegameterluka

Bab
12
14
14
8
2
32
15
44
38
22
18
2
20
29
19
24
25
10
35
5
18
8
16
19
22
36
35
18
45
50
51
45
25
50
20
20
35
44
22
26
32
18
18
53
33
27
50

91

Kosakata

92

Roma-ji

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

kesa
keshigomu
Kecak dansu
kôen
kôkôsê
kôcha
kôchô-shitsu
kôtêkômuinkôhî
kôra
kokubankokubankeshi
gogo
koko
koshi
gozen
kochira
kono
gohan
gomi
gomibako
kore
kon-getsu
kon-shû
kondo
kondo no tanjôbi
konnichiwa
konbanwa
konpyûtâ
sâfin
sakanasakinisakurasashimisakkâ
zasshiSaman dansu
samui
sayônara
saru
sandaru
sanpo-shimasu (sanpo-suru)

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
K. Tunjuk
K. Tunjuk
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
KB
ungkapanungkapanungkapan
KB
KB
KB
K. Keterangan
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
ungkapan
KB
KB
KK

tadi pagi
karet penghapus
tari Kecak
taman
siswa SMA
tehruang kepala sekolah
halaman sekolah
pegawai negeri
kopi
Coca Colapapantulis
penghapus papan
p.m.
sini
pingganga.m.
ini (sopan)ini
nasi
sampahtempat sampah
inibulan ini
minggu ini
kapan-kapan
ulang tahun yang akan datang
selamat siang
selamat malam
komputerselancarikan
dahulusakurasashimisepak bola
majalahtari Saman
dingin (cuaca)
selamat tinggal
monyetsandalberjalan kaki santai

29
5
39
35
3
23
8
8
18
25
33
7
7
13
8
50
13
3
32
23
47
7
5
10
11
41
53
1
1
21
43
25
52
48
33
27
23
39
44
1
37
20
27

shîdî (CD)jikanshigoto

KB
KB
KB

compact disk (CD)waktu
pekerjaan

31
42
18

SAKURA 3

Kosakata

Roma-jijishoshizuka(na)shitashite imasu <nekutai o>jitenshashimasu (suru)
jimu-shitsu
ja, sore o kudasai

Jaipong dansu
JakartajakettoshashinshatsuJawa
shawâshûkyô
jûsu
jû-manjugyôshukudai
shufu
shumi
shôgakusê
jôzu(na)shôraishokuin-shitsu
Jogjakarta
shokubutsuen
silat
jilbabshiroiShingapôru
shinbunshinbunkisha
suika
suimasu (suu) <tabako o>sûgakusûpâ
sukâtosuki(na)sukiyakisukoshisushi
suzushii
suchuwâdesuSAKURA 3

Jenis Kata
KB
KS(-na)KB
ungkapan
KB
KK
KB
ungkapanTerjemahan

kamus
sepi
bawah
mengenakan <dasi>
sepedamelakukan/mengerjakantata usaha
diucapkan pembeli ketika
menentukan barang yangakan dibeli
KB
tari Jaipong
KB
Jakarta
KB
jaket
KB
foto
KB
kemejaKB
Jawa
KB
shower
KB
agama
KB
jus
KB
sepuluh ribu
KB
pelajaran
KB
pekerjaan rumah
KB
ibu rumah tangga
KB
minat
KB
siswa SD
KS(-na)pintarKB
masa depan
KBruang guru
KB
Yogjakarta
KB
kebun raya
KB
silat
KB
jilbabKS(-i)putih
KB
Singapura
KB
surat kabar, koran
KB
wartawan surat kabar
KB
semangka
KK
merokok
KB
matematika
KB
supermarket
KB
rok
KS(-na)suka
KBsukiyakiK. Keterangan sedikit
KB
sushi
KS(-i)
sejuk
KB
pramugari

Bab
5
36
7
20
26
15
8
32

39
4
20
7
20
45
23
14
25
32
11
23
18
38
18
40
55
8
4
45
37
20
32
12
23
55
37
47
14
27
20
37
33
39
33
36
55

93

Kosakata

94

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabsutemasu (suteru)
sutereosupîchikontesuto
supôtsuzubon
Sumaterasumimasen
sumimasen
sumimasen, chotto
sumimasen, mata kimasu

KK
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanungkapanungkapanungkapan

47
53
11
15
20
45
1
8
41
32

Sulawesi
Surabaya
Serimpi dansu
suwatte kudasai
sunde imasuseseitoseki ga demasu
semai
sen
sen-getsu
senshusen-shû
sentaku-shimasu (sentaku-suru)

KB
KB
KB
ungkapanungkapan
KB
KB
ungkapanKS(-i)
KB
KB
KB
KB
KK

membuang (sampah)
stereolomba pidato
olah ragacelana panjang
Sumateramaafpermisi
ungkapan untuk menolak ajakan
diucapkan pembeli ketika tidak
jadi membeli suatu barang
Sulawesi
Surabayatari Serimpi
duduklahtinggal(tinggi) badan
murid
batuk
sempitseribubulan lalu
atlet
minggu lalu
mencuci (baju)

45
4
39
2
4
19
3
50
22
32
29
55
29
23

senpûkisôji-shimasu (sôji-suru)

KB
KK

kipas angin
membersihkan

21
23

sô shimashô

ungkapan

41

soko
sono
sofu
sofa
sobo
sore
sorekara
Solo
Taitaiikudaigakusê
daijyôbu desu ka

K. Tunjuk
K. Tunjuk
KB
KB
KB
K. Tunjuk
K. Sambung
KB
KB
KB
KB
ungkapandaidokoro
daibingu

KB
KB

menyatakan setuju terhadap
usulan/ajakan
situ
itu
kakek
sofa
nenek
itu
kemudian, setelah itu
Solo
Thai
pendidikan jasmanimahasiswa
digunakan ketika ingin mengetahui dan memastikan kondisi
kesehatan lawan bicara
dapur
diving, kegiatan menyelam

8
32
16
21
16
5
23
4
12
14
18
51

21
43

SAKURA 3

Kosakata

SAKURA 3

Roma-ji

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

takai
takai
taki
takusantatte kudasai
Tana Toraja
tanoshiitabakotabemasu (taberu)
tabemono
tamagoTaman Mini
daretanjôbidansu
Ciaterchiisaichikachichichûgakusê
ChûgokuChûgoku-goChûgoku-jin
chôrêtsukaimasu (tsukau)
tsukuetsukurimasu (tsukuru) <ryôri o>KS(-i)
KS(-i)KB
K. Keterangan
ungkapan
KB
KS(-i)
KB
KK
KB
KB
KB
K. Tanya
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK
KB
KK

tinggimahal
air terjun
banyakberdirilah
Tana Toraja
menyenangkan
rokok
makan
makanantelur
Taman Mini
siapa
hari ulang tahun
tari
Ciaterkecil(lantai) bawah tanahayahsiswa SMP
Chinabahasa Mandarinorang Cina
upacara bendera
memakaimejamemasak

19
46
45
51
2
45
49
47
23
33
25
36
6
10
38
36
22
31
16
18
12
39
3
11
52
7
38

tsumaranai
tsumetaitsuri
teT-shatsu
DVD purêyâ

KS(-i)
KS(-i)
KB
KB
KB
KB

membosankan
dingin (makanan, minuman)
memancingtangankaos
DVD player

14
51
47
50
20
53

têpu
têburutegamidekimasu (dekiru)
dezainâtesutotenisudewa matademo
terebitenki
Denpasar

KB
KB
KB
KK
KB
KB
KB
ungkapan
K. Sambung
KB
KB
KB

kaset
meja
surat
bisa
desainertes
tenis
sampai nantitetapitelevisi
cuaca
Denpasar

15
21
23
39
55
11
37
1
14
21
44
4

95

Kosakata

Roma-jitenpuradenwa
denwa-bangô
Doitsu-go
toire
dô
Tôkyô
dô shitandesu ka

Terjemahan

KB
KB
KB
KB
KB
K. Tanya
KB
K. Tanya

Bab
33
21
4
39
8
14
36
50

dôbutsudôbutsuendômo
tokidokitokui(na)tokê
dokotokorotosho-shitsu
totemotonaridono gurai
Toba-kotomodachi
toritorimasu (toru) <shashin o>

tenpurateleponnomor teleponbahasa Jerman
WC, toilet
bagaimanaTokyoungkapan untuk menanyakan
kondisi kesehatan
ungkapansilakanungkapandigunakan setelah memperkenalkan identitas diri
KB
binatang
KB
kebun binatang
ungkapanterima kasih
K. Keterangan kadang-kadang
KS(-na)
mahir
KB
jam
K. Tanya(di/ke) mana
KB
tempatKBruang perpustakaan
K. Keterangan sangat
KB
samping, sebelah
K. Tanyaseberapa
KB
Danau Toba
KB
teman
KB
burungKK
memotret

donna
naka
nagai
nasi goreng
natsu
nani
nani mo tabemasen
nani mo nomimasen
namae
narimasu (naru)
nan
nan-gainan-gatsu
nan-sainan-jinan-jikannan denan-nichi

K. Tanya
KB
KS(-i)KB
KB
K. Tanyaungkapanungkapan
KB
KK
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya

19
7
19
33
44
21
25
25
3
55
5
31
10
18
13
29
26
10

dôzo
dôzo yoroshiku (onegaishimasu)

96

Jenis Katayang bagaimanadalam
panjang
nasi gorengmusim panas
apatidak makan apa-apa
tidak minum apa-apa
nama
menjadiapa
lantai berapa
bulan berapa
berapa tahun umurnya
jam berapa
berapa jam
dengan apa
tanggal berapa

6
3
37
41
31
28
40
5
4
36
8
34
8
26
36
27
37
38

SAKURA 3

Kosakata

SAKURA 3

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabnan-ninnan-nensê
nan-bannan-yôbi
nigiyaka(na)
niku
Nihon
Nihon-goNihon-jinningyô
nekutaineko
netsu ga arimasu
nemasu (neru)
nôka
nôto
nodo
noborimasu (noboru)
nomimasu (nomu)
nomimono
norimasu (noru)hahai, ii desu yo

K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. TanyaKS(-na)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KK
KB
KB
KB
KK
KK
KB
KK
KB
ungkapan

16
3
4
11
36
25
12
5
3
46
20
37
50
24
18
5
50
48
23
33
43
23
52

hai, genki desu
hai, sô shimasu

ungkapanungkapanhai, sô desu

ungkapanbaiku
haite imasu <zubon o>painappuru
pairotto
hakubutsukan
hajimemashite

KB
ungkapan
KB
KB
KB
ungkapanhashirimasu (hashiru)
basu
basukettobôru
hatachi
Padangbatik
badominton
hana
hana
hanashi

KK
KB
KB
K. Bilangan
KB
KB
KB
KB
KB
KB

berapa orang
siswa kelas berapa
nomor berapa
hari apa
ramai
dagingJepangbahasa Jepang
orang Jepang
boneka (berbentuk orang)
dasi
kucingdemam
tidur
petanibuku tulis
tenggorokan
mendakiminum
minumannaik (kuda, kendaraan)
gigi
digunakan untuk menyatakan'boleh'kabar baik
digunakan untuk menyatakan
kesediaan melaksanakan
saran diri lawan bicara
digunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban benar
sepeda motor
memakai <celana>
nanas
pilot
museumdigunakan ketika bertemu
pertama kali
laribisbola basket
20 tahun
Padangbatik
badminton
hidungbunga
cerita

1
51

5
26
20
37
55
45
3
51
26
37
18
4
46
37
50
54
27

97

Kosakata

Roma-jibananahaha
papaiyahayakuBali
Balikpapan
harubarêbôru
harete imasuhanpanban-gohanhansamu(na)Bandung
pan-yapianohikimasu (hiku)
hikui
hisho
bideo
hito
hitotsu, futatsu, mittsu,
yottsu, itsutsu, muttsu,
nanatsu, yattsu, kokonotsu,tôhitorikko
hitori dehimana tokihyaku-manbyôinhiraganahiru
hiru-gohan
hiroi
pinponFiripinpûru
fuku
fudebakofutotte imasu
Bunakenfuyu
Pulau Seribu
Furansu-go
furui
purezento
Bromo-san98

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

KB
KB
KB
K. Keterangan
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KS(-na)KB
KB
KB
KK
KS(-i)KB
KB
KB
K. Bilangan

pisangibu
pepayalekas
Bali
Balikpapan
musim semi
bola voli
cuaca cerahlebih 30 menit
rotimakan malam
tampanBandung
toko roti
pianobermain (alat musik)
pendeksekretaris
video
orang
1~10 buah

37
16
37
51
36
4
44
37
44
13
25
25
19
4
35
40
38
19
55
15
19
33

KB
ungkapanungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KB

anak tunggal
seorang diriwaktu senggang
jutarumah sakit
huruf hiragana
siangmakan siang
luas
ping pong
Filipina
kolam renang
baju
kotak pensil
gemuk
Bunakenmusim dingin
Pulau Seribu
bahasa Perancis
tua (benda mati)
hadiahgunung Bromo

16
27
27
32
35
14
23
25
22
37
12
27
20
5
19
36
44
36
39
22
54
45

SAKURA 3

Kosakata

SAKURA 3

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabbunkasaiheta(na)
beddo
heya
pen
benkyô-shimasu (benkyô-suru)

KB
KS(-na)
KB
KB
KB
KK

pentas senitidak pintar/terampil
tempat tidur
kamar
pen
belajar

11
40
21
21
5
15

bôshi
bôrupenhoken-shitsu
Bogor
Borobudurhonhondanahon-yamai-asa
mai-shû
mai-nichi
mai-banmaemajime(na)mazuimata ashitamata kondo

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KS(-i)
ungkapanungkapan

20
5
8
45
36
5
21
35
24
28
24
24
8
19
34
1
41

mata rai-shûmada mada desu

ungkapanungkapanmachi
ManadoMarêshia
man
man'gami ayammi goreng
mi bakso
migakimasu (migaku)
mijikaimizu
mizuumimise
mite kudasaiminasanmimasu (miru)
mimi
muzukashii
me

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK
KS(-i)KB
KB
KB
ungkapanLain-lain
KK
KB
KS(-i)
KB

topi
bolpoinruang kesehatan
Bogor (nama tempat)
Borobudur
buku
rak buku
toko buku
setiap pagi
setiap minggu
setiap harisetiap malam
depanrajin, serius
tidak enaksampai besok
ungkapan untuk menyatakanbersedia pada waktu lainsampai minggu depan
digunakan untuk merendahkan
diri saat dipuji kemahirannya
kota
ManadoMalaysia
puluh ribukomik
mi ayammi goreng
mi bakso
menggosok
pendek
air
danau
toko
lihatlah(k.sandang) Bapak/Ibu, sdr/i.
melihattelinga
sulit
mata

1
40
36
4
12
32
38
33
33
33
23
19
23
41
18
2
3
15
50
14
50

99

Kosakata

100

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabmeganeMedanmôru
mosukumoderuMonasmonomonosashi
moraimasu (morau)
yasaiyasashii
yasui
yasumiyasumimasu (yasumu)
yasete imasu
yamayarimasu (yaru) <esa o>yûenchiyûbinkyokuyûbeyûmei(na)yukiyuki ga futte imasu
yukkuri yasumimasu
yoku
yomimasu (yomu)
yoru
yonde kudasairai-getsu
rai-shû
rajio
rajikaseryôshiryôrirêzôkorekishiresutoran
Lembangwatashiwatashi-tachi
wayan

KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KK
KB
KS(-i)
KS(-i)KB
KK
ungkapan
KB
KK
KB
KB
KB
KS(-na)KB
ungkapanungkapan
K. Keterangan
KK
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB

kacamataMedanmalmesjid
model
Monas
benda
penggaris
mendapatsayur-mayur
baik hati
murah
libur
beristirahat
kurus
gunungmemberi (makanan binatang)tempat rekreasi (mis. Dufan)
kantor pos
kemarin malam
terkenalsalju
salju turun
beristirahat dengan santai
seringmembacamalam
bacalahbulan depan
minggu depan
radiotape recorder
nelayanmasakanlemari es
sejarahrestoran
Lembangsaya
kita/kami
wayang

20
4
27
35
55
45
51
5
54
25
19
46
12
51
19
41
47
41
35
29
36
44
44
51
28
15
23
2
10
11
23
21
18
34
21
14
18
36
3
3
46

SAKURA 3