T,oma ofthelns面 mte c'Image nectrOnts EnJnceS Ofぬ1(2013)"n Vet42 N。

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Eコ

連載講座

国際標準化戦略 として0今 後の標黎 ヒメお 育成 〈6)

戦略的標準化人材育成に求 め られ る国や大学の対応
江藤 学
金沢工業大学虎 ノ門大学院/日 本貿易振興機構

How States or Univctsitics Should Educale Stratcgic Pcople in Standadizati"A"P下Иai愴 bu ETO'lKIュ ′ェ Ro

1は じめ に皆様 ご承知 の通 り,2012年 12月 16日 に算 46回 衆議院議員選挙 の投票が行●ヽ ,民 戦 ■,き の政権か ら,自 由民主党
中,さ の政権に,3年 ぶ りの政権交￨ヽ が行わオtる こととなった
この選挙は,各 党の政策

い とは言 い難 い ものであったが"較を 「約束J,̀マ ニ フェス トJ,「 アそれで も各党は様 々な公約,

ジェングJな い 名前で公表 した成念ながら,こ れ らの政策の 中に 標判 ヒの文字を見ることは殆 どなかつた 第一党 の 自由民主党 と 共闘す る公明党
準」の文字は無 く,民 主党では I薔 alLJに関する政策 で 鴨 の国際標準化への取 り組み」と一言だけの政策にはであることは論を挨たないだろ う その優秀な人材 を集め国際標準化を専Flに IIう 政府組織 を立ち上げるには,ま ず優
秀な人材を育てな くてはな らない 優秀なん材は どのよ うな
分野でも優秀であることは事実だが,そ れても標資 ヒには学ばなければならない独特の環境や知識が存在す る このよ う
な状況の下 用 ,,国 は何がで きるのか,大 学は どの よ うに人材罰 式を実・￨● るのが それが本稿の主要論点であ る
以下では,ま つ課 判 ヒ人材に関す る議論の経緯 を簡単にまとめた後 標準イ
ヒ教育のあるべ き姿を論 し,最 後に,珈, 国が標準イ
ヒ人材育成に対 して為すべ きことを整理 してみたい'標

言及 されていた 主要政党で標準化を大きく取 り上げていたのはみんなの党で,'「 規格静 J饉 倍,ス マー トグ リッ ド、
電気 自動車,地 デジ等)を 勝 ち抜 くための施 策を国 として推ISO個 際標準鵬 )]EC(国 際電気標準会議)等 における日本の影響力の拡大に努める Jと 同党のア ジェングに進

2

標 準 化人材 に関 す る研 究 と日本 の議諭

標準化教育に閲 しては 欧州が圧倒的に進んでお り,そ の研究成果 も多い 2¨ 年 にオランダのエ ラ スムス大学の Ⅷ 偲
氏が様資 ヒ教育について整理 した論文を発表 してお り 。以後同氏を中心に標潮 ヒ教育の議論が鰤,れ ている 同
領こ行オ

は記載 されていた 前半のテーマに対 し ,TU〈 国際電気通信連合)の 名前が後半に無いのは為 さだが 国際標準への取氏は 自ら標町 ヒ教育の コースを担当 してお り,多 くの学生がり組みを明示 してい る点は高 く評価できるだろう

アジアでは 中国 韓国が棟駒 ヒ教育に熱心で ,国 には数 十の標準化 コースが存在する 韓国は標準学会 を設立 し
多 くの学会関係者が標準イ
ヒ教育 に関する議論 を開始 している

このよ うな中で 標準化について更に詳細に取 り上げた党があつた 新党改革だ 同党は公約集 の中に標準化を項 目立てヽ´ ビジネスにおける標駒 ヒ l重 知 生を訴えている 同党/・は,「 日本が ビジネスで成功できないのは様当 ヒを軽祝 したからで,国 際標準化を担 う企業 と経済産業省の10当 部署に一線級の人材が投入されていないJこ とが籠題 としてお り '優 秀
なん材を集め,国 際標璃 ヒを専門に担 う山 市組織を立ち上げ
マー ケッ トインの発想 を持 つ企業 と密接にタングを組んで,世界市場で勝てるl■ 制を構築する Jと している
経済産業省出身の標資 ヒ専円家 としては [― 線級 の人材が投入 されていないJと の主張には籠掟たる思い て,あ るが,標準化活動における最 も重要なポイン トが 秀な人llrの確保J'優輩出 している,

韓国の主導により APECに おいて標河 ヒ教育のためのItF4
書 も開発 されている 3
日本では,標 当 ヒ人材育成をけん,1し たのは、一橘大学の栗原氏 と CSKの 割 ‖氏であつた ｀ 両者は 2006年 に日本に
中国.緯 国,オ ランダ,シ ンガボール,米 国の関係 者を招 き̀■掟 n減 眠

催 したEd。F Ciobal Ealは おn h sttd げ とい う会議を開
これが ,現 在 の IcESlin籠 腋 もu Co。 四 JiOn FOr

on Ⅲ uisbndardレ ion)の 設立会合 となつた

以後毎年

lCESは 各国で開催 され ,標 準化教育に関する研究発表場 となっている しか し境 念なことに, 日本国内における標準イヒ動 o,ouma〕 oftho lnstiluc oFInage ClecIЮ nics Enび n"、 Of'="nⅢ 〕4● No l(2013)

トボ ツシー とい うルールが整備 された り,パ テン トノール と教育関係者 の参加 lt広 がってお らず、 日本における標準化教
育は まだヽ系的に行われてい るとはいえない呼ばれる郷 織が設立 された りしている

日本山 ●の動きに 目を向けると,2∞ 8年 7月 に 日本工業標ヒ人材育成のあ り方につい
準調査会 OISC)が ,「 今後 の標準イ。てJと い う報告書を公表 し ,標 準化人材 の重要性 を強調 したのが,卜漱 に政策 がフォーカス した初のltl来 事 であつた
ただ し,そ れに先立つ 2006年 に ,ISCが 公表 した 『国際標準ヒ戦略 目標Jで は,rsoIECに おける国際幹事・ 議長の数 をイ

これ らの動きは 産業財産権法を学ぶ上で も必須の知識であ り,教 育が必要な分野である さらに,こ の分野では,独 占禁上法 との関係 も整理 して理解 してお く必要があるため、独 占禁上法 の専門家がしの教育を行 つてい る●lを みることもできる いずれ の標準イ
場合 も法的lll面 の強い教育であ り,標 It化 活動 の理論￨1整 理が行われてιヽる
第二のケー スは MBAや MCTの コースにおいて ビジネスとの関係で標準{ヒ を学ぶケースだ これは特にデファク ト

倍増す ることを自標 として提示 している 2010年 に知財本部
010で も この借罐計画 は踏襲 され,さが公表 した如財言緬 ●らに同年 内賤官房知￨1財 産戦略推進本部 が 『国際標準総合

スタングー ドのビジネス活用力■ 立つようになつた 1,70年
代以降に活発イ
ヒしてきてお り,こ こ数年￨ま ,デ ファクトスタ
ングー ドだけでなく,デ ジュールスタングー ドもフォーラム
スタングー ドもビジネスヘの影響が大きくなりつつあるため戦略Jを 策定 し,標 準化の専門人材 の拡大を訴え,800人 の
人数 を提示 した このように,動奇は人材の必要性については 何度 となく訴え続 けているに 様々なケースの教育が行われている この分野の教育の
基本は ビジネスの成功であり 標準化はビジネスツールの一つと言える このため、多くの事●l研 究が行われ ビジネス

3日 本 に お け る標準 化教 育
このよ うな動 きに対応 し 国内の大学や大学院における標
準化人材育成 のための講座 も徐 々に充実 し始めている 日本の実F4に おける標準イ
ヒの十J用 方法が致育されている
このような大きな 3つ の赫 ,tl中 で,様 々なコースが設立

癖 協会 OSつ の調査によると ",2016年 には国内で 20の大学が 30の コー スで標準化の教育を行つていたが,そ の大半され,標 準化が教育されているのが,今 の日本の大学における標潮 ヒ教育といえるだろうがセ ッシ ョン中の 1〜 2コ マ であ り,き ちん と半午問標剪 ヒを教えていたのは 1大 学の 2コ ースに過 ぎなかつた しか し
わすか 2年 薇 の 2008年 に,ま ,201hい 大学で標準化が半年間教育 され るな ど 標Ч ヒ教育の大学 への普及は急速に進んで4政 府 ,国 へ の注文 と実現状況,

41こ れまでの指摘への対I.・

ただ し 曰本における標準 ￨ヒ 教育は 教育課程におけ

2∞ 9年 の画像電子学会年次大会の標準化に関する特別セる必要性か ら生 じたものではなく,各 専F軸 の教員の経験を基に,学 生が知つてお くべき棟轄 ヒについて,議員の 自発

ヒ人羽育成 とッションで,筆 者は 「経済産業省における標準イ
それに大けるものJと い うタイ トルで発表を行つた 。 このときに,政 llは 人材育成活動の活日政策として掲げながいる￨1意 識か ら始まつた ものが多い このため,標 準化教育には,

̀をら,200年 春に開催された日本工業規格調査会給会で
民間企業の標均 ヒ活動が活￨■ lヒ しない理由として指摘 されている,点 第一に 国際標準化活動の経 営軸 各上の「意義Jや 同

大 きく ,つ の流れがある
第一のIIInは

ヒ活動に参加 してきた教 い
標準イ

その場

における人嗽ヽ 足に対応するために 標準化教育を行 つているものだ 日本では lSOや iecな どの国際標準化機関における標準伸 載や活動の 面向 が整理されていないこと,第 二に,第 一の結果として,国 際標準化活動に 蜘 くべ き経 営資闘 (例 :質・公的立場が有効に活用できるためだ

動 が明確になうていないこと,第 二に,事 業戦略と国際標準化活動を運動させるための 「方法論J力 ｀提示 されていないこと が解決 されていないことが課題であると指摘 した そ日本の国内標準である ■S規 格の伯 哉にのが
大学 数 百 専門家 として参力]す る例が多い これは,国 内
における複数企業間の利害を調整す る 卜で,大 学技官 とい う
また逆に./1k業 出身で標の上で 0漂 瑠 ヒのマタロ経済効果に関す/● 分析 ②標当 ヒのビジネス効果に関する様 々な事例の蓄積 ③標潮 ヒとイノ
ベーションの関係を律する理論的枠組みの臨④産業界に準化活動に参力,し ていた専F月 家が,そ の活動の中で中心的な役割を果たす ようにな り,そ の経験を雲に大学に転職す るlalも見 られ る これ らの人● ,ま ,標 準化機関における標準化活動経験 を基に 国際交渉を中心 とした標準化活動のノクハ ウ
を有 してお り,標 準化活動に限 らず国際交渉ノウ′ヽウ面での教育効果は大 きく.標 準イ
ヒ活動の実践的活動が教 えられていおける標準大材育成のためのテキス トの作成 の 4点 を行 うべきと指摘 した2012年 末時点で,こ れ らの課題はどうなっただろうかる

14̲の テキス トについては,幾 分進んだといえるだろう 筆者
が関与 した活動に収 つても,前 に述べた 想 ECベ ースのテキス トが発行 されたし ■SCの 事務局を務める経済産業省の基準認証ユニッ トからは 「標資 ヒ失務入r'Jの タィ トルで標準た η このテキス トは化教育テキス トの試作版が公開さオし第 二の流れは,知 的財産の専門家が,法 的な観点か ら知的財産の活用を検討 してい く中で,標 鋼 ヒによる知的議蕉 の普及や活用 を重視 し 教育に応用す る流れだ 標導 ヒと特許 との関係は ここ数年急速に密核化 し 特許技術 を包含 した標準が数多 く炸 られている これ らの権利 ll■ のために パテン,

2008年 の ЛsCの 人材報告書における提案の一つである 1標

130

■で]ω ma oftlle I薔 まitre o'Image Elec¨ lcs hrn∝ 、ol,"an Ⅲ l● 2 No■ (2013)
I・

7 Fl設 に向け,そ の判 腐として II始 し7̲
準化能力検定制度」
・
教科書づ くりの成果である ただ し こういった教科書につヒ専門コ の人材育成で協会ン｀
行 つてきた人材育成 は「標準イ
あ り 専門家で曲 い人材 に対する標判 ヒスキルの提 l■ は+

いては,そ のバー ジヨンア ップ体制 の構築がまだまだ不十分

多ヽこ行われて こなかつたのである 標駒 ヒ活動では,規 格書を書 き,標 準化会議で調整 を行 い,最 適な標準を社会にrt'r・といわ ざるを得ない ApeCの 調 書は発行 されて 2年 が経のア クセ ス上位 日 立置づけられて
過 してなお APEC―する標準イ、ンの専門性が高 く,早 急な育成が必要であ
ヒ専門ノ

いる し,コ SCの 「標準(ヒ 夷務入円Jも 数多 くダ ウンロー ドさ・れたが 両者 ともパー ジ ョンア ンプ体制は構築 されてお らつ,

改言T版 の出版は未定 だ② ゐ様 々な事例 の蓄積 も進んてい る 特に ■SC/1・ 20(1年度にまとめた 際 準化戦略 に連携 した知財マネジメン ト事例

つたことはP・l違 いない しか し,そ れ らの育成は,OTや 規格協会の研修 詢1度 などで行 うのが効率￨￨で あ り,大 学教育 のコースなどには適 さない場合が多い しか し 功 ●における
これまでの検討では その動
今後重要なのは 標準&
築」 は 筆者 t,関 与 した ∫コンセ ンサス標準戦略J)に 統=が十分に行われていないの価値を理解する経営鷹 標準化

̀ヒ
ヒをツール として活用
を ビジネスに組み込める戦略家
標準イl・

でき/Dマ ーク ノテイングな どの人材であ り, これ らに対 して

あ り,筆 者 も欧班企業の調査を担 当している

必要な標郵 ヒスキル を倒 ■す ることが求め られている そ して この方面へのアプ ローチ1ま ,学 校教育に求 めるしかない

ヒビジネスの事 llXと して,企 業に幅広く普及 してい
く標準イ
る 2012悧嘴は,こ・72事 例葉 の海外企剥 板を製作す る予F で①については プームが過ぎたといえるか もしれない 標
鞘 ヒの樫済性については ISOが 20il年 に手法と事例研究をまとめたことで 多くの活動が終結 した これは 手法が凛立 したためとい うよりt, その数宇に対する71味 が失われたためといえるかも知れない 標判 ヒは そのコス トダウン効

その体制を蜘 益して行 くことが,今 山 I‐ 国に求め られ る最も重要な譲題だろ う

5学 生の費に合わせた標準化教育の重要性
このように整理す ると 大学における標判 ヒ教育を,そ の,,そ こから生果については定量的に計測することが可能でヽについては 知財 との組み合わせによって利
み出さ″tる

学生の質や背景に合"益ものであることが広く認識 されたことも 標準益を生み出すの経済性議論を終わらせた要因といえるたるう

を高める中で 必要な標準化FTl連 知識 も同1寺 に取得できる体

残る0に ついては まだまだその動 は進んでいない 筆者 も現在イノベーションと標瑠 ヒの腐係整理を進めつつある
ところであるが,イ ノベーションが市場への普及まで包含す"をる脚 帯の役割 といえるだろ うてきめ細か く提供することが重要 となる 標判 ヒ専F3家 ̀えを育てるのではな く,そ れぞれ の専門性
整 えるのである

る広い概念であることを考えれiミ 認証まで視野に入れた理

これが 今後の標潮 ヒ′●オ罰 嶽におけ

以下では大学 の様 々な コー スごとに講義形式 と専門性,学生種別の 2つ の 切り日か ら 計蟻 の内容や形式について考えてみたい なお. 日本における大学 の議 では,一 つのコー論的枠組みを構築することが必壊 だ H窓遵 らがまとめた採準化の教科書 Ю)で も,標 準イにのイノベーシ ョンの関係はスの 中にイ
可科 目かの議義 があ り,半 午を一学期 として, 1レ

Pert餞 氏が4oベ ージにわたoて 墜理 しているがは 2時 間の講義 1回 分を 1レ ンスン [レ ッスンを半年間毎

シスン 2時 間の識義 を毎週行 うのが通常の形である 以下で市場に普及に関する古奥的考え方と,特 許 と l関 係を整理 したに過ぎな
い この分野は継続的藍理が必要だろう

週行 うものを 1セ ッション (2駒鑢

17・

このセ ッシ ョンが複数葉まって,特 定の 目的の教育を行 う物を「コース]と lr
ぶことにする

42現 状の活動と課題o)講茶形式 と,円 性

現在政蒋は,金 沢工業大学 (Kl■ )虎 ノ門大引完に,標 準
ヒスキルのスタンダー ドに阻する調査を委誕している これイ①

専円 コースは,標 判 ヒ人材 と呼ばれる人材が,各 業務 ごとに どのようなスキルを必要 とするかを分析 聖理するもので,以 前に知日本 では 現状では 標準イ
ヒ専I月 家 のための専ド￨コ ース
つま り その コースを卒業す ることで 騨 化の専F]家 とし財人材に対して行われた研究を標判 ヒ分峙展開したものといえる この中では 湿格作成から認証まで幅広 く標当 ヒ活動
をとらえ, ビジネスの中での活用方法から,規 格の4り 方ての専門性を獲得 し 卒業資格を写 られ るコースは存在 した
い それに最 t,近 いのが Kl■ 虎 ノ門大学院 知￨も 創造 シス,い 方 その普及の仕方まで,デ ファク トスタンダー ドから
デジュールスタンダー ドまで,様 々な転tttHtt/N材 をマ ト
リックスイ
ヒし,そ の必要な能力を整理 しつつある,

テム専攻の中に設置 された 「国際標綺 ヒ戦略 プロフェッショ
ナル コースJだ このコースでは 7科 目 12判立の講義を全て受け 最終試験 をパスすることで,国 際標準化戦略 プロフ
ェ ッシ ョナルであることを認2t■ る認定証を交付 している

このようなアプ ローチは '標 準化人材,の 育成を図る上では,『 ちよりは貴重な整理となるだろう ただ し,こ の鑽とだけ標瑠 ヒも知つている人材Jの 罰成が忘れ られる可能性

知的割遣 システム事攻は 36判 立を獲得すると,知 的財産にがあることが問題だ 実は,こ れまで

Fl家 であ りながら,国 際標I・化戦略の専F,家 で t,あ ると認め"にや ,SA(日 本規格

134

関する修十■を解できることとなっているが,そ の うち標準イ
ヒ専門家向けの 12鋼 立を獲得 して卒業す ると 知的財産専■)o,mmal oFthe l■ ゛i銀 に ofintte El∝ L ollお s Lginccs oFlapRn Vo142 No l(2013)

ヒ専門家 をられ るコー スである このよ うなコースが 標準イッションとして持 ってい るMOTコ ースはまだわずかであ る

育成する上では最 も効果的であることは疑いようはない 技
数 の標準fヒ 関連科 目があれば 前節で述べ たような, ビジネ

・,少 なくとも 1つ は標潮 ヒに関するセ
全ての MOTコ ース●

スの視点.法 ￨lll面 ,交 渉技術などを多画的に学ぶ ことが出来る ただ し,こ の コー スでは,2判 ヽを交渉学 の取得にあててお り,国 際会議などに蓼力1す る標準化専門家育成教育から抜け出ていない このような コー スを卒業 した人材 を活用できるキャ′くシテ ィ￨ま ,そ う大きくない それ よりも 標準化知識を持つ知賊諄,1家 として職城 の拡大を目指す べきであろう
② コース■の一I・ 曰(セ ッション)
標準イ
ヒ教育 として最 も一般的なのが,特 定の専F揉 程 の中で 標準イ
ヒに関する教育を 1セ ッシ ョン0■つ または 2セッシ ョン(通 年)開 講 しているケースだろ う このケースで多く見 られ るのが、前述 の知 l■ 財産 コース と技術管理 (MOT)
コースだ
知的財産 コースは,前 述の OTの ように 理学部 工学部を母体 としたものが多 く,東京理 料大学 大阪工業大学などがある ただ し, 日本大学の知的財産研知 の ように、法学部に設置 された大学院修士 コー スもあ つ.そ こでは類的鳴蓬活動の法￨1側 面を中心に学んでいる このよ うな知財専円 コ
ースにおける標準は,当 然なが ら,知 財を管理 活用す る上で 標準化が どの よ うなツール にな り, どのよ うな影響を与えるかを理解す ることが識義 の中心 となる 漱的側面の講義が必須 なの もこの コースの特徴 だ 産業財法だけでなく=権,

競争法,3/‐4●̲.標 準化法な どをきちんと体系だって教える必要があるだろ う 難 問の矛盾や 相互作用を理解 し,′ ヾ● ヽテン トブールな どを新 し,判 度 組織 のテン トポ リシー・
設計が出来る力を与えることが,知 財 コースにおける教育の投割 と言える なお これ らの知 的財蒸 コースは,国 家資格である弁理士試験 へ の対応を行 つているもの も多いが 弁理士は特許審査官 となるための試験であ り 棟封 ヒに関す る知ッシ ョンを持つよ うに していくことが必要だろ う
なお,MBAコ ースの場合 規格協会の寄付講義に始まつた関西学院大学の MBAコ ース,MOTコ ースが MBAコ ースと―して商学部の中に設置 されている早稲田大学の 2つ"ヒとのセ ッシ ョンを有 しているが 通常 MMの コース
は標準イ
に標準イ
ヒだけを半年間教えるセ ッシ ョンが設置され ることは少ないだろ う 一橋大学の MBAコ ースにも 標準イ
ヒのセ ッベシ ョン,ま 無 く イ ノ ーションに関味す る講義 の中で 1コ マ
マネのみ講義 している MBAコ ースに対 しては,知 幅
ジメン トとして 1セ ッション(2噸 上〜4 El■ b籠 義を行 い,

その中疇 準化 と独 古禁 ほ の議論 をlV Lrて 実施す るのが効
果的だ

0,日 中の 1〜 2ク ラス
標準化教育の数か らすると この形式が最 も多い といえる
だろう つま つ 標準化を含む広い概念での料 目中で 一度
力こ 度 ,ti料 との議義 を行 う形式だ

この形であれば学部学
生や,教 養課程であつて も釉 S ir能 で,早 い うち71・ ら標準に‐関する知識の必要性 を認識 し (お くためにて,,大 学教養課 程または専F機 の冒頭で 1ク ラス〜 2ク ラス議 の標準化に関す る識義 を行 ってお くことが良いだろ う 経済産業省が行 つていた'出

前授業Jが この形をとつていた

このような講義を単独で行 うことは困難なので 何 らかの工学部系であれば 技
術マ ネジ メン ト論や技術開発諭など,標 準 を理 み込む科 目
f4曰 中に理め込む ことが必要 となる̀ヒが数多 く考えられるが,法 学部、商 経営学部
.社会学部

医歯薬学部な どでも,標 消 ヒに関する理解 を増進 してお くことは重要だ 技術政策論 ,技 術経営論 技縫論など,様 々
なrl日 の流れに合わせた 標準イ
ヒの講義を準備 していくことが求められている(め 学生種別

識を必要 としないため 弁理士志向の強い学生 には 標準化
ヒの観点を取 り入れ滲十
日の人気がない 弁理 士試験に も標準イ

標資 ヒ教育に関 しては,学 生のバ ックグラン ド執,

熱度に

特許懇査官に標準を理解 してt,ら うことも菫重か ヽ〉しなない

よって誰義形式を変更す ることが重要だ 標当 ヒ教育の多 く

MOTコ ー スは多くの場合工学部に設置 されてお り,東 京工業大学や東京農 工大学の MoTコ ースにおいて,標 判 ヒセ ッションが設置 されてい る MOTコ ースの場合 企業で技術雷は 大学院修士課程において行われているものが多いが,この謀程 の学生は社会ノ、
経験 のあるもの と 4年 制大学を卒業

理や生産管理などに機わる,ふが多 く学んでおり 標準イ
ヒのの建 い を+分 に把握 し、それに適 した講義を行 うことが重要

ビジ ネス効果 にヽす る知識 の要求が強い このため 多 くのビジネス事例 をFIIFし ,共 々の段 latで 標準イ
ヒが どのような影響を ビジネスに与えたかを詳細に分析 していく形の講義が必要 となる 知財 ヨースのよ うな法的側面はそれほど重要ではないが,規 制 と標準 との閥係 については重要なポイ ン トとして教育する必要がある 認証 システムな どの教育も必須て、
標樹 ヒに関する全鋪 家をきちん と伝えることが重要だ 現状では.国 内に数十ある MOTコ ースの うち,標 準化科 目をセしそのまま大学院に筵学 したもの とが混在 している

これ ら

,ビ

0学 部学生まず,大 学教養課建や学部課程での標準化教育は 1〜 2クラスの短期的教育となる場合が多い この過r̲で の教育は標準化に輿味を持たせることが最 t,重 要な護 となる そのために 身近にある標期 ヒ報 ヽを多数取 り上t,力 何に自分の生たち
活が標潤 ヒされたものに国まれているかを見せることが効果的だ 世界各国でのコンセン トの異なりや 薇電池,

nc,Ollrna ofⅢ ln,■ uc1lmage ElccLOnts Enす n機 、 Of'0"n Vo142 No■る請義内容の変更のポイン トについて整理 した 標準化専門
力●が行 うべきことは明確だ 資格試験の実￨ヒ の育成に関し施などもそのスコープに入 るかもしれない しか し, 日本のビジネス環境を考えると,罰 支すべ き標潮 ヒ人材の中,さ は標の統一などを例 に挙げ.標 準化 されてい ることが どのような利便性 を笙むかを理解す ることが第―歩だろ う 次に重要なことは 現ヽ の「標準化Jと い う活動が自然発生￨￨で lま な

く,人 工的に行われているとい うことを理解す ることだ これ!ま 「ルールを件るJと い う行為に似てい る これを駆 す

準化専Fう 家ではなく 様々な専FBIFと ともに,標 剰 ヒに関する知識も有 している人材であるべきだ そ して このような幅広い人材の育成は 功
国が直接行 うので￨ま なく 大学' ′でいくことが必要だ
教育の様々な場面に埋め込ス

ることで,標 瑠 ヒ活動を しなければいけない理由が正確に理解 できるだろ う②

学組大学院生

理科系大学院には 学部が ,,直 接進学 した学生が多い

こ

れ らの学生には,幾 つかの事例を見せなが ら 標準化が技術の普及や コス トダウンに役立つ ことを理解 させ ることが必要となる 詳細な標準化によつて市場は拡大 したものの、鳩牛費の安い,日 な どにシェアを傘われた自転車や DVDの 事例
が最 も分か りやす く 使 いやすい効 列と言えるだろ う デ フ

標準化教育は まだ始まったばか りである だからこそ試行錯課を繰 り返 し よりよい教育を確立 して行かなくてはな
らない その時に 噌 瑠 ヒ専門家Jと ,喉 準イ
ヒのスキルを有する人材Jの ■つをきちんと区別 し,そ れぞれ最適なつ式
システムを輸 篇することが重要だ 山 行 日として,そ こに果たすべ き役割は大きい

ァク ト標準イ
ヒ競争の事例 として良く使われてきた VHSと β

参考文献の事例は 氏に大学掟修 ■クラスでの教育には使 せヽこくくな
つている 彼 らは,そ の競争が行われたことを知 らない世￨ヽl)dc妨

だか らだ デ ファク 競 争の事例は世の中に数多 くあるが2)AI FC nduc81ion G

3)

ある程度難

di血 ●● Edlm" Dtt Y鯛o■ TeNlbokおddや血 葱″、 T Dし 、
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慟d

of

̀Hu‐

‐

Id● ●
面

このような複雑な事例は興味を,く ため

Hun , RttК ‐ for[ntmま iom[c―ence a keltnOiog lr d、Sla dat8、ん ないヽNo17

34‑47(211S〉

4)の紹介に とどめてお くことが必要だろ う

員会 :今 後 の標判 ヒ人

日本工業採準調査会人材育成政策嘲,育成 のあり方について

0社 会人大引寛生
MOTや 知財専,1家 コースの多 くは,社 会大学生 中心 となス トダウンJや 「製品のる これ らの学生は,企 業内で'コ
拡販 ￨な どを■に考えさせ られているので,標 樹 ヒ^の 理解
は,い 但 し,そ の分「標準化すれば市場 が,大 して襦 かるJ,

Om)

=委

5)吉 日 均 :犠 準化教育の普及に向けた近年の取 り組み (第 3鋤 '71・

平成 22年 度 工学

工業教 育研 究議 演会 議演 論文 集461,(わ 日本工学教育協会(?010)

"̀∞ ・
藤学

̀)江の
・

「デファタ ト標準 が とれ るな ら それを優先すべ きJと いつ

経済産業省におけう標準 rビ 人材育成 とそれに欠けるヽ
,

第 37回 画像電子学会年次大会 71n集 (2∞ り,)II洵 彗葉省彗摯認証=ニ ッ ト,標 準化実務入門(試 伸捩)(20:0)

た 画―的な見方が身に,い ている可能性があ り ますはその認識か ら改めて理解 をさせ る必要がある その意味では

8),ISC(201う 味 準化餃略に連携 した知財マネ ツメン ト事何集

J,

前に述 べた自転車や DVつ の例は 噛 準化することで市場を失 つたJ良 い例でもあ り,こ のクラスの教育にも使える鋼 ■9)新 宅絋二郎

藩■ :コ ンセンナス標 4g戦 略

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