195mm

210mm

わ たし の 構 想 【No.10】

オモテ面

DIC91

210mm

識者が読者に
推薦する

1冊

スミ

中学・高校の科学技術教育松本 紘 氏山本七平〔2001〕『帝王学―「貞観政要」の読み方』
日経ビジネス人文庫

中村道治 氏門田和雄 氏横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等学校（著）
・〔2014〕
菅聖子（編）〔2013〕
田中浩也・門田和雄（編著）『ほんものの思考力を育てる教室―YSFHのサイエンスリテラシー』『FABに何が可能か―「つくりながら生きる」21世紀の野生の思考』

未来の科学技術人材を育成するため、先進的な理数教育に取り組む「スーパーサイエンスハイスクール（SSH）」が発足して13年。
文部科学省から指定を受けたSSH校は今や200校以上にのぼる。
SSH活動のこれまでの成果を点検するとともに、中学・高校での科
学技術教育はどうあるべきかを探った。

フィルムアート社

ウェッジ

清水 亮 氏森本信也 氏清水亮〔2014〕〔2012〕
日本理科教育学会（編著）『教養としてのプログラミング講座』『今こそ理科の学力を問う』

中公新書ラクレ

東洋館出版社

297
mm

【企画】

企 画 に 当 た って神田玲子

中学・高校の科学技術教育
大国、小国を問わず、人材教育が国家の要であること

また、機械化や人工知能の発展によって、20年後にに異論はないだろう。欧米の先進国、新興国を問わず、は既存の職業の半分が消え、人々が失職するともいわれ教育への取組は熱い。
しかし、実際の学力が向上したかている。それが現実となるかはわからないが、理系・文系をという点では、どうやら人口規模の小さい
「小国」
に軍配が

問わず、科学技術の知識がある方が有利な時代になって上がりそうである。

識者に問う

科学技術人材の育成のため、中学・高校教育はどうあるべきかいることは確かだ。個々人の生まれた生活環境に縛られる

経済協力開発機構（OECD）
が世界的な規模で実施ことなく、可能性を高め、チャレンジする機会を与えてくれる
点で、科学技術教育は公平な社会を実現するための基

科学技術人材の育成に向けた新たな取組

ものづくり教育をもっと重視せよ

している15歳を対象とした学習到達度テスト（PISA）の結果をみると、成績の上位には、香港、シンガポール、韓礎条件でもある。

中村道治

宮城教育大学教育学部技術教育専攻 准教授

国、台湾、エストニア、フィンランドなど、比較的小さな国・日本でも、新たな試みとしてスーパーサイエンスハイス

地域の名前が並ぶ（もっともトップは上海で、日本も4~7クールが導入され、10年あまりが経過する。長年、教育位と悪くはない）。先進的なICT教育の導入、自主性や思に向き合ってきた識者はこの試みをどうみているのか。本

考力を重視する教育方法、教員の質の向上など取組内

号では、中学・高校における科学技術教育を取り上げ、容は国によって異なるが、いずれも戦略的な人材教育を新しい時代を担っていく科学人材をどう育てていくべきか、

実施している点では共通している。

そのための中学・高校の教育はどうあるべきか、について

中でも、科学技術教育は、経済のイノベーションを促進献できる人材を輩出することができれば、小国であっても、政治・文化面にも大きな影響を与え、国のソフトパワーを強めることができる。

森本信也［NIRA 公式 Facebook］
PDFはこちらから

神田玲子（かんだ・れいこ）
NIRA理事。内閣府経済社会総合研究所 上席主任研究官等を経て、現職。NIRA研究調査部長を兼務

http://www.nira.or.jp/
NIRA の諸活動を紹介するホームページをご利用ください。
（公財）
総合研究開発機構（NIRA）〒150-6034 東京都渋谷区恵比寿 4-20-3 恵比寿ガーデンプレイスタワー 34 階Tel. 03-5448-1735 Fax. 03-5448-1744 E-mail. info@nira.or.jp

株式会社ユビキタスエンターテインメント代表取締役社長兼CEO

幅広い知識があって考える力は生まれる
松本 紘［NIRA ホームページ］

清水 亮

横浜国立大学教育人間科学部 教授

http://www.facebook.com/nira.japan

神田玲子（NIRA理事）

ら、多くの国が着目している。科学技術を通じて世界に貢プログラミングが生活の知恵となる

理科教育での二極化が1番の問題

NIRAの研究成果や活動状況を紹介していますので、ご利用下さい。

幅広く意見を聞いた。

し、国の成長エンジンとなる科学技術力につながることか

科学技術振興機構 理事長

門田和雄

理化学研究所 理事長

わたしの構想【No.10】2015 年 4 月 20 日発行ⓒ公益財団法人総合研究開発機構
編集：神田玲子、榊麻衣子、川本茉莉、原田和義

本誌に関するご感想・ご意見をお寄せください。
E-mail：info@nira.or.jp

識者が読者に推薦する1冊企画に当たって神田玲子

210mm

中面

DIC91

スミ

識

者

に

問

195mm

う

わ たし の 構 想 【No.10】

科学技術人材の育成のため、中学・高校教育はどうあるべきか
科学技術人材の育成に向けた新たな取組
中村道治 科学技術振興機構 理事長

開始から13年となるスーパーサイエンスハイスクール（SSH）の取組をどのように評価するか。
科学技術の進歩をけん引していく人材を輩出するための中学・高校教育はどうあるべきか。
科学技術振興機構のトップ、理科教育の指導法の研究者、大学入試改革に取り組んだ元大学総長、技術教育担当の高校教諭（※）、天才プログラマーの認定を受けたゲーム開発会社CEOに話を聞いた。

インタビュー実施：2015年1〜2月
聞き手：川本茉莉（NIRA研究コーディネーター･アシスタント）
編集：原田和義（※）
インタビュー当時

幅広い知識があって考える力は生まれる
松本 紘

ものづくり教育をもっと重視せよ

科学技術の分野では、チームで研持つことだ。人は物心がつく頃は、皆“科学者の卵”である。

究やプロジェクトを進めることが多い。

何にでも好奇心を持ち「なぜ、なぜ」と聞く。それが高校生あそれなのに、なぜ日本はチーム力を育てる教育を行わない

たりから変わってしまうのは、理科や数学が「将来、何に役立のかと海外から指摘を受ける。全国の高校生が競い合う

なく、ものづくり教育の時間も欠かせない。

育に至っていない。

のか」という迷いが出てくるためだ。理数系の勉強が自分の「科学の甲子園」
は、同じ問題について皆で分担して答え

将来や社会に役立つことを子どもたちに伝え、夢を持ってもを作っていくので、チーム力を鍛える格好の事例にもなる。

らう取組が、より大切になる。

一昨年からは、中学生を対象に「科学の甲子園ジュニア」も始めた。

校における科学教育に欠かせない存在だ。SSH指定校は

現在、SSH活動の成果を他校に広げるため、SSH校が自らカリキュラムを作り、生徒たちは自分で課題を設定し研究中心となり周りの学校と一緒に活動する取組も続いている。

する。その成果は毎年の全国大会で発表され、中には大変一方で、大学が優秀な高校生を教育するグローバル・サイ

質の高いものがある。これは研究活動の入り口にもなる。

エンス・キャンパスの取組も始まった。中国やインドなどの新SSHの卒業生の理数系学部や大学院への進学率は、指興国が伸びる中で、日本の科学技術をけん引する次世代グ

定外の高校に比べても高い。

ローバル人材の育成を、総合的に推進していきたい。

理化学研究所 理事長

国内では技術立国を目指し、イノベーションの推進などが要だ。日本の場合、学校現場にコン中村道治（なかむら・みちはる）

叫ばれているが、学校現場で科学技術教育が充実していピューターが導入されても、ワープロやるとは言いがたい。科学技術教育では理科や数学だけではインターネットの利用にとどまっており、科学技術に関わる教

イノベーション創造のための基盤整備を担う国の中核的機関である科学技術振興機構（JST）のトップ。JSTは、次世代の科学技術を担う子どもたちの育成を
継続的・体系的に行うことを目的に、文部科学省からSSHの指定を受けた学校に、活動費用や情報の提供など、活動推進に必要な支援を実施している。
東京大学大学院理学系研究科物理 修士課程修了。株式会社日立製作所中央研究所理事・所長、同執行役副社長、取締役等を経て、2011年より現職。

諸外国では普通科高校でも技術を学ぶ時間が必ずある

最近、3Dプリンターやプログラミングが話題となっている

優れた研究者をつくるために中学・高校時代の教育をどが、日本では高校時代に一切やらないまま、工学部に進むが、米国ではオバマ大統領が演説で「全米1,000カ所の小

うすべきか、という問いは愚問だと思っている。中学・高校

学生がたくさんいる。中学では、技術・家庭で
「技術科」
「家

学校に3Dプリンターを配備する」と宣言し、ものづくり教育

時代は、音楽や美術、体育を含めた全教科をしっかり学

庭科」
合わせて週2時間の授業しかない。義務教育段階でやプログラム教育の重要性を訴えている。かたや日本では、び、幅広い知識を多く吸収することが大切である。
「詰め込

ものづくり教育の時間がこれほど少ない国は珍しい。

裕福で教育意識の高い家庭の子だけが、ものづくり教室やみ教育」という批判も多く聞かれるが、中学・高校で基本技術の課題には、理科や数学のような絶対的な答えはな

ロボット教室などに私費でいっており、時代の変化に対応し的なことを学ぶのは当然であり、それは詰め込んでいるわけ

く、適材適所で最適解を見いだす能力が求められる。最適ていけるのか。格差の広がりが懸念される。諸外国と比較し解を見つけ、実際に有用なはたらきをするものを総合的にまながら、カリキュラムの内容に加え、教員養成の面からも対とめ上げる力は、広く今後の世の中を生きていくためにも重策が必要ではないか。

ではない。
本来、学問は一体であり、明治の人は、サイエンスを

森本信也 横浜国立大学教育人間科学部 教授

森本信也（もりもと・しんや）
学校教育における理科の指導法やカリキュラム開発に関する講義を担当。子どもの経験に基づく自然事象についての考え方を科学的な内容に変容するためには、彼らが構築する考え方の的確な評価と、彼らの学習に対する最適な指導法とを、相互に関連させることが重要であるとする。専門は科学教育。博士（教育学）。横浜国立大学教育学部助教授等を経て、1997年より現職。著書に『考える力が身につく対話的な理科授業』（東洋館出版社、2013年）
ほか。

「総合」科学と訳していた。京大で物理学者だった湯川秀松本 紘（まつもと・ひろし）

樹は当時、文学部にもしばしば通い文学の先生と話してい京都大学第25代総長（2008〜 2014年）。在任中、「高大接続型京大方式
特色入試」、教養教育を一元化した「国際高等教育院」、グローバルリーダーの育成を目指す新しい大学院「思修館」等の改革を実行。専門は宇宙プラズマ物
理学、宇宙電波科学、宇宙エネルギー工学。京都大学博士（工学）。京都大学工学部助教授、同大生存圏研究所教授、初代所長、同大理事・副学長、総長等を歴任。2015年4月より現職。紫綬褒章等、受賞多数。著書に『京都から大学を変える』（祥伝社新書、2014年）
ほか。

たという。科学の知識だけでなく、教養に基づく幅広い知

理科教育での二極化が1番の問題

識者の紹介

門田和雄 宮城教育大学教育学部技術教育専攻 准教授

科学技術教育で大切なのは、子どもたちが「将来の夢」
を

今やスーパーサイエンスハイスクール
（SSH）
は日本の高

297
mm

210mm

識があってこそ創造力豊かな独自の研究ができ、ノーベル賞につながる新発見につながった。
科学技術分野の人材育成とされるSSHは、受験勉強

プログラミングが生活の知恵となる
清水 亮 株式会社ユビキタスエンターテインメント代表取締役社長兼CEOに対する1つのアンチテーゼとして出てきたのではないかと理科に強い子どもたちを育成して、日本をけん引する人材が高く、ほとんどの人に、少なくとも中思う。いわゆる受験で教科書や参考書を一生懸命暗記し「ルンバ」
や「ペッパー」
が進化して、ロボッ
トが掃除やお茶

これに対して、プログラミング教育はを大学につなげていくうえで、SSHの存在は大いに意味が学レベルの数学・理科・国語が身について大学に入っても、自ら考える力が乏しい。だから「考えさせだしをはじめ、日常生活の細部までそれぞれの持ち主に必要理数系への関心を高めるのに非常に有ある。観察や実験を通じた体験的な課題解決型の学習とていたことが大きいだろう。ノーベル賞を取るような一部の優る教育も必要では…」というのが発端だろう。その意味でなことを担うようになると、各人が自分のロボットをプログラミ効である。プログラミングで実験することで、数学や物理のいう、中学・高校でやるべき本来の理科教育をSSH指定れた人材を育てる一方で、その成果を共有して、科学技術のSSHは悪くはないが、これがないと科学者が育たないとい

ングしなければいけなくなる。例えば、ロボットを正確な場所

一見無意味に見えることにも意味を持たせることができる。

校では行っている。自分で仮説を立てて体験的・解決的な知識を受容できる市民を育成していかなければならない。

うものではない。むしろ理数系以外の科目を勉強しないことに移動させ、物をつかませることをプログラムで指示する、と

例えばプログラミングで、ロボットを動かしたり、ゲームを作ろのデメリッ
トのほうがはるかに大きい。

いう具合だ。そうなると、子どもの頃からコンピューターを使いうとすれば、三角関数や運動方程式を勉強する意味が見え実験するクセをつけることが大切だ。

てくる。

学習をして自分が関わることで、子どもたちは理科に関心を持ち、面白さを見いだすことができる。

そのためには、SSHでの取組を他校に広げ、効果を上げていくことが重要である。SSH指定校だけが飛び抜け、その中学・高校時代に基本的な全教科をしっかり勉強するこ

しかし、大多数の中学・高校で実際行われているのは受成果が共有されなければ、科学教育全体の底上げにつながとができるようにするためには、大学受験を変えていかなけ

中高生の理系離れが起きている大きな理由は「わけが分「何に使うのか」が分かっていれば喜んで勉強するし、それ験に備えた問題集中心の授業である。SSH指定校との二らない。優れた取組をしていてもエリート批判を受け、地域かればいけないだろう。1点、2点を競うような試験ではなく、からない」というものである。多くの人にとって、数学や物理が自分の血となり肉となるはずだ。ロボッ
トを使って
「必要なも

極化が1番の問題だ。一方的に情報を与えられるような授ら遊離してしまう恐れもある。授業公開や先生同士のコミュ

受験生が全教科を満遍なく勉強し、思考力を身につけては他の教科に比べ、自分の仕事や人生に直接役立つといのを必要に応じて作り出す」という社会へパラダイムが変化

業では学習での自己効力感が得られず、理科嫌いになった

ニケーションなど、成果を共有できる機会を積極的に作る必いるかを問うような入試に変えていく必要がある。

う経験がほとんどなく、勉強をして得をしたという実感が持てしたとき、プログラミング自体が生活の知恵として生きる力に子どもたちは、科学的に考えたり表現したりすることができな

要がある。さらに、他校が活用できる指導方法をSSHに蓄ない。何の役に立つか分からない状態で教えていることが、なるだろう。何を教えるべきかを見直さないと、21世紀の文くなってしまう。日本が科学技術立国になれたのは、識字率積していくことも大切だ。

今の理科系教育の1番大きな問題である。

明の進歩に追いつけなくなる。

門田和雄（かどた・かずお）
機械技術教育の実践と研究を活動の柱として、機械やロボットを中心としたさま
ざまな教育活動に携わる。近年はファブラボの活動にも関わり、３Ｄプリンターな
どのデジタル工作機械の教育活用にも力を注ぐ。東京学芸大学大学院教育学
研究科技術教育専攻（修士課程）、東京工業大学大学院総合理工学研究科
メカノマイクロ工学専攻（博士課程）
修了。博士（工学）。東京工業大学附属科
学技術高等学校教諭を経て、2015年4月より現職。著書に『トコトンやさしい歯車の本』（日刊工業新聞社、2013年）
ほか。

清水 亮（しみず・りょう）
株式会社ユビキタスエンターテインメントの創業者・代表者。Webやネットワークの先端技術を追求し、ゲームなどのエンターテインメントを生み出す。近年、誰もがプログラミングができる環境の実現を目指しenchant.js、enchantMOONを製品開発、enchant.jsは受賞多数。高校在学中にプログラミングの連載を開始。
電気通信大学在学中に米MicrosoftでSDK開発。
ドワンゴ・エグゼクティブゲー
ムディレクター等を経て、2003年より現職。2005年独立行政法人IPAより天才プログラマーとして認定。

●各識者のコメントは、WEBページでもご覧いただけます http://www.nira.or.jp/outgoing/vision/entry/n150415̲765.html

210mm

中面

DIC91

スミ

識

者

に

問

195mm

う

わ たし の 構 想 【No.10】

科学技術人材の育成のため、中学・高校教育はどうあるべきか
科学技術人材の育成に向けた新たな取組
中村道治 科学技術振興機構 理事長

開始から13年となるスーパーサイエンスハイスクール（SSH）の取組をどのように評価するか。
科学技術の進歩をけん引していく人材を輩出するための中学・高校教育はどうあるべきか。
科学技術振興機構のトップ、理科教育の指導法の研究者、大学入試改革に取り組んだ元大学総長、技術教育担当の高校教諭（※）、天才プログラマーの認定を受けたゲーム開発会社CEOに話を聞いた。

インタビュー実施：2015年1〜2月
聞き手：川本茉莉（NIRA研究コーディネーター･アシスタント）
編集：原田和義（※）
インタビュー当時

幅広い知識があって考える力は生まれる
松本 紘

ものづくり教育をもっと重視せよ

科学技術の分野では、チームで研持つことだ。人は物心がつく頃は、皆“科学者の卵”である。

究やプロジェクトを進めることが多い。

何にでも好奇心を持ち「なぜ、なぜ」と聞く。それが高校生あそれなのに、なぜ日本はチーム力を育てる教育を行わない

たりから変わってしまうのは、理科や数学が「将来、何に役立のかと海外から指摘を受ける。全国の高校生が競い合う

なく、ものづくり教育の時間も欠かせない。

育に至っていない。

のか」という迷いが出てくるためだ。理数系の勉強が自分の「科学の甲子園」
は、同じ問題について皆で分担して答え

将来や社会に役立つことを子どもたちに伝え、夢を持ってもを作っていくので、チーム力を鍛える格好の事例にもなる。

らう取組が、より大切になる。

一昨年からは、中学生を対象に「科学の甲子園ジュニア」も始めた。

校における科学教育に欠かせない存在だ。SSH指定校は

現在、SSH活動の成果を他校に広げるため、SSH校が自らカリキュラムを作り、生徒たちは自分で課題を設定し研究中心となり周りの学校と一緒に活動する取組も続いている。

する。その成果は毎年の全国大会で発表され、中には大変一方で、大学が優秀な高校生を教育するグローバル・サイ

質の高いものがある。これは研究活動の入り口にもなる。

エンス・キャンパスの取組も始まった。中国やインドなどの新SSHの卒業生の理数系学部や大学院への進学率は、指興国が伸びる中で、日本の科学技術をけん引する次世代グ

定外の高校に比べても高い。

ローバル人材の育成を、総合的に推進していきたい。

理化学研究所 理事長

国内では技術立国を目指し、イノベーションの推進などが要だ。日本の場合、学校現場にコン中村道治（なかむら・みちはる）

叫ばれているが、学校現場で科学技術教育が充実していピューターが導入されても、ワープロやるとは言いがたい。科学技術教育では理科や数学だけではインターネットの利用にとどまっており、科学技術に関わる教

イノベーション創造のための基盤整備を担う国の中核的機関である科学技術振興機構（JST）のトップ。JSTは、次世代の科学技術を担う子どもたちの育成を
継続的・体系的に行うことを目的に、文部科学省からSSHの指定を受けた学校に、活動費用や情報の提供など、活動推進に必要な支援を実施している。
東京大学大学院理学系研究科物理 修士課程修了。株式会社日立製作所中央研究所理事・所長、同執行役副社長、取締役等を経て、2011年より現職。

諸外国では普通科高校でも技術を学ぶ時間が必ずある

最近、3Dプリンターやプログラミングが話題となっている

優れた研究者をつくるために中学・高校時代の教育をどが、日本では高校時代に一切やらないまま、工学部に進むが、米国ではオバマ大統領が演説で「全米1,000カ所の小

うすべきか、という問いは愚問だと思っている。中学・高校

学生がたくさんいる。中学では、技術・家庭で
「技術科」
「家

学校に3Dプリンターを配備する」と宣言し、ものづくり教育

時代は、音楽や美術、体育を含めた全教科をしっかり学

庭科」
合わせて週2時間の授業しかない。義務教育段階でやプログラム教育の重要性を訴えている。かたや日本では、び、幅広い知識を多く吸収することが大切である。
「詰め込

ものづくり教育の時間がこれほど少ない国は珍しい。

裕福で教育意識の高い家庭の子だけが、ものづくり教室やみ教育」という批判も多く聞かれるが、中学・高校で基本技術の課題には、理科や数学のような絶対的な答えはな

ロボット教室などに私費でいっており、時代の変化に対応し的なことを学ぶのは当然であり、それは詰め込んでいるわけ

く、適材適所で最適解を見いだす能力が求められる。最適ていけるのか。格差の広がりが懸念される。諸外国と比較し解を見つけ、実際に有用なはたらきをするものを総合的にまながら、カリキュラムの内容に加え、教員養成の面からも対とめ上げる力は、広く今後の世の中を生きていくためにも重策が必要ではないか。

ではない。
本来、学問は一体であり、明治の人は、サイエンスを

森本信也 横浜国立大学教育人間科学部 教授

森本信也（もりもと・しんや）
学校教育における理科の指導法やカリキュラム開発に関する講義を担当。子どもの経験に基づく自然事象についての考え方を科学的な内容に変容するためには、彼らが構築する考え方の的確な評価と、彼らの学習に対する最適な指導法とを、相互に関連させることが重要であるとする。専門は科学教育。博士（教育学）。横浜国立大学教育学部助教授等を経て、1997年より現職。著書に『考える力が身につく対話的な理科授業』（東洋館出版社、2013年）
ほか。

「総合」科学と訳していた。京大で物理学者だった湯川秀松本 紘（まつもと・ひろし）

樹は当時、文学部にもしばしば通い文学の先生と話してい京都大学第25代総長（2008〜 2014年）。在任中、「高大接続型京大方式
特色入試」、教養教育を一元化した「国際高等教育院」、グローバルリーダーの育成を目指す新しい大学院「思修館」等の改革を実行。専門は宇宙プラズマ物
理学、宇宙電波科学、宇宙エネルギー工学。京都大学博士（工学）。京都大学工学部助教授、同大生存圏研究所教授、初代所長、同大理事・副学長、総長等を歴任。2015年4月より現職。紫綬褒章等、受賞多数。著書に『京都から大学を変える』（祥伝社新書、2014年）
ほか。

たという。科学の知識だけでなく、教養に基づく幅広い知

理科教育での二極化が1番の問題

識者の紹介

門田和雄 宮城教育大学教育学部技術教育専攻 准教授

科学技術教育で大切なのは、子どもたちが「将来の夢」
を

今やスーパーサイエンスハイスクール
（SSH）
は日本の高

297
mm

210mm

識があってこそ創造力豊かな独自の研究ができ、ノーベル賞につながる新発見につながった。
科学技術分野の人材育成とされるSSHは、受験勉強

プログラミングが生活の知恵となる
清水 亮 株式会社ユビキタスエンターテインメント代表取締役社長兼CEOに対する1つのアンチテーゼとして出てきたのではないかと理科に強い子どもたちを育成して、日本をけん引する人材が高く、ほとんどの人に、少なくとも中思う。いわゆる受験で教科書や参考書を一生懸命暗記し「ルンバ」
や「ペッパー」
が進化して、ロボッ
トが掃除やお茶

これに対して、プログラミング教育はを大学につなげていくうえで、SSHの存在は大いに意味が学レベルの数学・理科・国語が身について大学に入っても、自ら考える力が乏しい。だから「考えさせだしをはじめ、日常生活の細部までそれぞれの持ち主に必要理数系への関心を高めるのに非常に有ある。観察や実験を通じた体験的な課題解決型の学習とていたことが大きいだろう。ノーベル賞を取るような一部の優る教育も必要では…」というのが発端だろう。その意味でなことを担うようになると、各人が自分のロボットをプログラミ効である。プログラミングで実験することで、数学や物理のいう、中学・高校でやるべき本来の理科教育をSSH指定れた人材を育てる一方で、その成果を共有して、科学技術のSSHは悪くはないが、これがないと科学者が育たないとい

ングしなければいけなくなる。例えば、ロボットを正確な場所

一見無意味に見えることにも意味を持たせることができる。

校では行っている。自分で仮説を立てて体験的・解決的な知識を受容できる市民を育成していかなければならない。

うものではない。むしろ理数系以外の科目を勉強しないことに移動させ、物をつかませることをプログラムで指示する、と

例えばプログラミングで、ロボットを動かしたり、ゲームを作ろのデメリッ
トのほうがはるかに大きい。

いう具合だ。そうなると、子どもの頃からコンピューターを使いうとすれば、三角関数や運動方程式を勉強する意味が見え実験するクセをつけることが大切だ。

てくる。

学習をして自分が関わることで、子どもたちは理科に関心を持ち、面白さを見いだすことができる。

そのためには、SSHでの取組を他校に広げ、効果を上げていくことが重要である。SSH指定校だけが飛び抜け、その中学・高校時代に基本的な全教科をしっかり勉強するこ

しかし、大多数の中学・高校で実際行われているのは受成果が共有されなければ、科学教育全体の底上げにつながとができるようにするためには、大学受験を変えていかなけ

中高生の理系離れが起きている大きな理由は「わけが分「何に使うのか」が分かっていれば喜んで勉強するし、それ験に備えた問題集中心の授業である。SSH指定校との二らない。優れた取組をしていてもエリート批判を受け、地域かればいけないだろう。1点、2点を競うような試験ではなく、からない」というものである。多くの人にとって、数学や物理が自分の血となり肉となるはずだ。ロボッ
トを使って
「必要なも

極化が1番の問題だ。一方的に情報を与えられるような授ら遊離してしまう恐れもある。授業公開や先生同士のコミュ

受験生が全教科を満遍なく勉強し、思考力を身につけては他の教科に比べ、自分の仕事や人生に直接役立つといのを必要に応じて作り出す」という社会へパラダイムが変化

業では学習での自己効力感が得られず、理科嫌いになった

ニケーションなど、成果を共有できる機会を積極的に作る必いるかを問うような入試に変えていく必要がある。

う経験がほとんどなく、勉強をして得をしたという実感が持てしたとき、プログラミング自体が生活の知恵として生きる力に子どもたちは、科学的に考えたり表現したりすることができな

要がある。さらに、他校が活用できる指導方法をSSHに蓄ない。何の役に立つか分からない状態で教えていることが、なるだろう。何を教えるべきかを見直さないと、21世紀の文くなってしまう。日本が科学技術立国になれたのは、識字率積していくことも大切だ。

今の理科系教育の1番大きな問題である。

明の進歩に追いつけなくなる。

門田和雄（かどた・かずお）
機械技術教育の実践と研究を活動の柱として、機械やロボットを中心としたさま
ざまな教育活動に携わる。近年はファブラボの活動にも関わり、３Ｄプリンターな
どのデジタル工作機械の教育活用にも力を注ぐ。東京学芸大学大学院教育学
研究科技術教育専攻（修士課程）、東京工業大学大学院総合理工学研究科
メカノマイクロ工学専攻（博士課程）
修了。博士（工学）。東京工業大学附属科
学技術高等学校教諭を経て、2015年4月より現職。著書に『トコトンやさしい歯車の本』（日刊工業新聞社、2013年）
ほか。

清水 亮（しみず・りょう）
株式会社ユビキタスエンターテインメントの創業者・代表者。Webやネットワークの先端技術を追求し、ゲームなどのエンターテインメントを生み出す。近年、誰もがプログラミングができる環境の実現を目指しenchant.js、enchantMOONを製品開発、enchant.jsは受賞多数。高校在学中にプログラミングの連載を開始。
電気通信大学在学中に米MicrosoftでSDK開発。
ドワンゴ・エグゼクティブゲー
ムディレクター等を経て、2003年より現職。2005年独立行政法人IPAより天才プログラマーとして認定。

●各識者のコメントは、WEBページでもご覧いただけます http://www.nira.or.jp/outgoing/vision/entry/n150415̲765.html

195mm

210mm

わ たし の 構 想 【No.10】

オモテ面

DIC91

210mm

識者が読者に
推薦する

1冊

スミ

中学・高校の科学技術教育松本 紘 氏山本七平〔2001〕『帝王学―「貞観政要」の読み方』
日経ビジネス人文庫

中村道治 氏門田和雄 氏横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等学校（著）
・〔2014〕
菅聖子（編）〔2013〕
田中浩也・門田和雄（編著）『ほんものの思考力を育てる教室―YSFHのサイエンスリテラシー』『FABに何が可能か―「つくりながら生きる」21世紀の野生の思考』

未来の科学技術人材を育成するため、先進的な理数教育に取り組む「スーパーサイエンスハイスクール（SSH）」が発足して13年。
文部科学省から指定を受けたSSH校は今や200校以上にのぼる。
SSH活動のこれまでの成果を点検するとともに、中学・高校での科
学技術教育はどうあるべきかを探った。

フィルムアート社

ウェッジ

清水 亮 氏森本信也 氏清水亮〔2014〕〔2012〕
日本理科教育学会（編著）『教養としてのプログラミング講座』『今こそ理科の学力を問う』

中公新書ラクレ

東洋館出版社

297
mm

【企画】

企 画 に 当 た って神田玲子

中学・高校の科学技術教育
大国、小国を問わず、人材教育が国家の要であること

また、機械化や人工知能の発展によって、20年後にに異論はないだろう。欧米の先進国、新興国を問わず、は既存の職業の半分が消え、人々が失職するともいわれ教育への取組は熱い。
しかし、実際の学力が向上したかている。それが現実となるかはわからないが、理系・文系をという点では、どうやら人口規模の小さい
「小国」
に軍配が

問わず、科学技術の知識がある方が有利な時代になって上がりそうである。

識者に問う

科学技術人材の育成のため、中学・高校教育はどうあるべきかいることは確かだ。個々人の生まれた生活環境に縛られる

経済協力開発機構（OECD）
が世界的な規模で実施ことなく、可能性を高め、チャレンジする機会を与えてくれる
点で、科学技術教育は公平な社会を実現するための基

科学技術人材の育成に向けた新たな取組

ものづくり教育をもっと重視せよ

している15歳を対象とした学習到達度テスト（PISA）の結果をみると、成績の上位には、香港、シンガポール、韓礎条件でもある。

中村道治

宮城教育大学教育学部技術教育専攻 准教授

国、台湾、エストニア、フィンランドなど、比較的小さな国・日本でも、新たな試みとしてスーパーサイエンスハイス

地域の名前が並ぶ（もっともトップは上海で、日本も4~7クールが導入され、10年あまりが経過する。長年、教育位と悪くはない）。先進的なICT教育の導入、自主性や思に向き合ってきた識者はこの試みをどうみているのか。本

考力を重視する教育方法、教員の質の向上など取組内

号では、中学・高校における科学技術教育を取り上げ、容は国によって異なるが、いずれも戦略的な人材教育を新しい時代を担っていく科学人材をどう育てていくべきか、

実施している点では共通している。

そのための中学・高校の教育はどうあるべきか、について

中でも、科学技術教育は、経済のイノベーションを促進献できる人材を輩出することができれば、小国であっても、政治・文化面にも大きな影響を与え、国のソフトパワーを強めることができる。

森本信也［NIRA 公式 Facebook］
PDFはこちらから

神田玲子（かんだ・れいこ）
NIRA理事。内閣府経済社会総合研究所 上席主任研究官等を経て、現職。NIRA研究調査部長を兼務

http://www.nira.or.jp/
NIRA の諸活動を紹介するホームページをご利用ください。
（公財）
総合研究開発機構（NIRA）〒150-6034 東京都渋谷区恵比寿 4-20-3 恵比寿ガーデンプレイスタワー 34 階Tel. 03-5448-1735 Fax. 03-5448-1744 E-mail. info@nira.or.jp

株式会社ユビキタスエンターテインメント代表取締役社長兼CEO

幅広い知識があって考える力は生まれる
松本 紘［NIRA ホームページ］

清水 亮

横浜国立大学教育人間科学部 教授

http://www.facebook.com/nira.japan

神田玲子（NIRA理事）

ら、多くの国が着目している。科学技術を通じて世界に貢プログラミングが生活の知恵となる

理科教育での二極化が1番の問題

NIRAの研究成果や活動状況を紹介していますので、ご利用下さい。

幅広く意見を聞いた。

し、国の成長エンジンとなる科学技術力につながることか

科学技術振興機構 理事長

門田和雄

理化学研究所 理事長

わたしの構想【No.10】2015 年 4 月 20 日発行ⓒ公益財団法人総合研究開発機構
編集：神田玲子、榊麻衣子、川本茉莉、原田和義

本誌に関するご感想・ご意見をお寄せください。
E-mail：info@nira.or.jp

識者が読者に推薦する1冊企画に当たって神田玲子

195mm

210mm

わ たし の 構 想 【No.10】

オモテ面

DIC91

210mm

識者が読者に
推薦する

1冊

スミ

中学・高校の科学技術教育松本 紘 氏山本七平〔2001〕『帝王学―「貞観政要」の読み方』
日経ビジネス人文庫

中村道治 氏門田和雄 氏横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等学校（著）
・〔2014〕
菅聖子（編）〔2013〕
田中浩也・門田和雄（編著）『ほんものの思考力を育てる教室―YSFHのサイエンスリテラシー』『FABに何が可能か―「つくりながら生きる」21世紀の野生の思考』

未来の科学技術人材を育成するため、先進的な理数教育に取り組む「スーパーサイエンスハイスクール（SSH）」が発足して13年。
文部科学省から指定を受けたSSH校は今や200校以上にのぼる。
SSH活動のこれまでの成果を点検するとともに、中学・高校での科
学技術教育はどうあるべきかを探った。

フィルムアート社

ウェッジ

清水 亮 氏森本信也 氏清水亮〔2014〕〔2012〕
日本理科教育学会（編著）『教養としてのプログラミング講座』『今こそ理科の学力を問う』

中公新書ラクレ

東洋館出版社

297
mm

【企画】

企 画 に 当 た って神田玲子

中学・高校の科学技術教育
大国、小国を問わず、人材教育が国家の要であること

また、機械化や人工知能の発展によって、20年後にに異論はないだろう。欧米の先進国、新興国を問わず、は既存の職業の半分が消え、人々が失職するともいわれ教育への取組は熱い。
しかし、実際の学力が向上したかている。それが現実となるかはわからないが、理系・文系をという点では、どうやら人口規模の小さい
「小国」
に軍配が

問わず、科学技術の知識がある方が有利な時代になって上がりそうである。

識者に問う

科学技術人材の育成のため、中学・高校教育はどうあるべきかいることは確かだ。個々人の生まれた生活環境に縛られる

経済協力開発機構（OECD）
が世界的な規模で実施ことなく、可能性を高め、チャレンジする機会を与えてくれる
点で、科学技術教育は公平な社会を実現するための基

科学技術人材の育成に向けた新たな取組

ものづくり教育をもっと重視せよ

している15歳を対象とした学習到達度テスト（PISA）の結果をみると、成績の上位には、香港、シンガポール、韓礎条件でもある。

中村道治

宮城教育大学教育学部技術教育専攻 准教授

国、台湾、エストニア、フィンランドなど、比較的小さな国・日本でも、新たな試みとしてスーパーサイエンスハイス

地域の名前が並ぶ（もっともトップは上海で、日本も4~7クールが導入され、10年あまりが経過する。長年、教育位と悪くはない）。先進的なICT教育の導入、自主性や思に向き合ってきた識者はこの試みをどうみているのか。本

考力を重視する教育方法、教員の質の向上など取組内

号では、中学・高校における科学技術教育を取り上げ、容は国によって異なるが、いずれも戦略的な人材教育を新しい時代を担っていく科学人材をどう育てていくべきか、

実施している点では共通している。

そのための中学・高校の教育はどうあるべきか、について

中でも、科学技術教育は、経済のイノベーションを促進献できる人材を輩出することができれば、小国であっても、政治・文化面にも大きな影響を与え、国のソフトパワーを強めることができる。

森本信也［NIRA 公式 Facebook］
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神田玲子（かんだ・れいこ）
NIRA理事。内閣府経済社会総合研究所 上席主任研究官等を経て、現職。NIRA研究調査部長を兼務

http://www.nira.or.jp/
NIRA の諸活動を紹介するホームページをご利用ください。
（公財）
総合研究開発機構（NIRA）〒150-6034 東京都渋谷区恵比寿 4-20-3 恵比寿ガーデンプレイスタワー 34 階Tel. 03-5448-1735 Fax. 03-5448-1744 E-mail. info@nira.or.jp

株式会社ユビキタスエンターテインメント代表取締役社長兼CEO

幅広い知識があって考える力は生まれる
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清水 亮

横浜国立大学教育人間科学部 教授

http://www.facebook.com/nira.japan

神田玲子（NIRA理事）

ら、多くの国が着目している。科学技術を通じて世界に貢プログラミングが生活の知恵となる

理科教育での二極化が1番の問題

NIRAの研究成果や活動状況を紹介していますので、ご利用下さい。

幅広く意見を聞いた。

し、国の成長エンジンとなる科学技術力につながることか

科学技術振興機構 理事長

門田和雄

理化学研究所 理事長

わたしの構想【No.10】2015 年 4 月 20 日発行ⓒ公益財団法人総合研究開発機構
編集：神田玲子、榊麻衣子、川本茉莉、原田和義

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識者が読者に推薦する1冊企画に当たって神田玲子