高等教育研究センター

題を抱えつつ︑学習支援を利用サポートを行うという取り組み

定し︑早い段階からの警告や︑では、研究に裏付けられた専門的知見を具体的解決策に変換する構想力、意思のご意見はいかがでしょうか︒

務事務、教職課程をテーマとする3つの分科会を設定して実践的集団レベルでの活用から始める

要因によることが指 摘されました。さらに、大学が諸課 題に次々に直面する中︵丸山和昭︶と、実践に役立つ専門的知見を提供してきた実績、本学の組織文化などの複合

進・学生支援部長をお迎えするとともに、教学マネジメント、教のが妥当と考えますが︑皆さんしています。今大会では、基調講演に田所吉一・京都大学教育推名古屋大学所属の方は無料です。

お 申 込 ：11月22日（金）までに下記のフォームからが考えられます︒

例として︑北海道大学のラーしない学生へのアプローチを探も進んでいます︒学生調査の結シンポジウムでは、改 廃されるセンターも多かった中で本センターが名称変

個人レベルでは︑学生調査のニングサポート室の報告がありることが︑今後における学生調

果をこれらの情報と組み合わせイディアも︑この延長線上に考えられます︒
学生調査活用の留意点

更もなく20周年を迎えられたのは、省令で設置された重みある組織であったこ

結果を学生カルテやポートフォリオとして記録することで︑学生自身の振り返りや︑教職員との相談の際の基礎資料として活用するという方法が︑国内でのました︒1学期に100人程度査と学習支援の連携を考える上て︑より精度の高い︑アラート実践事例として広まりつつありの利用で︑化学・物理・数学等での中心的な課題ではないで生へのアプローチです︒学習支

学生調査と学習支援のリンケージの活用の段となると︑多くの担に関する学習相談が多いとのこしょうか︒

ます︒また︑学生調査の活用と当者が頭を悩ませているのではとでした︒北海道大学では︑2援の利用が個々の学生の自主性ないかと思います︒学生調査を年次学生を対象にした学生調査は異なりますが︑出席情報や成活かす実践領域のひとつに考えで︑学習支援の取組の評価を尋学習支援を利用しない学生へに委ねられている場合︑窓口まられるのが︑学習支援です︒先ねています︒2018年調査での対応に学生調査を活かす方法

学習調査を学習支援に適切に関わりは︑主に︑学習支援の成日︑学習支援をテーマとして︑は︑学習サポートの利用者のとしては︑集団レベルと個人レ繋げるためには︑集団レベル︑学生調査は︑学生の意見や状この9月に広島大学で開催され.7 ％ が 有 益 と 評 価 し た と のベルの2つがあります︒集団レ

個人レベルのいずれの活用につ績情報をもとに︑ドロップアウた全国大学教育研究センター等結果でした︒また︑広島大学かベルの活用には︑学習支援を利いても︑調査企画段階からの担で来るのは意欲的な学生に限ら協議会に参加し︑他大学の取組らも︑学習支援室にて補充的な用してない学生のなかから学習当者間の緊密な連携が必要とな果や課題を探る形を採ることがについて知る機会を得ました︒

学 習 の 支 援︵ 英 語 ︑ 数 学 ︑ 物

課題を抱えている学生の層を特ります︒他方︑学生調査が強み

況を把握するツールとして広く各大学の状況を参考に︑学生調

理 ︑ 化 学 ︶を 行 っ て い る と の 報

定したうえで︑これらの層のを持つのは︑学生の自己申告にトの危険性が高い学生個人を特査と学習支援を繋げることの意

告がありました︒広島大学も︑ニーズを探るという方向がありよってのみ収集可能な︑大学生れる可能性が残ります︒学習課

義や課題について考えてみたい

学生調査にて学習支援の取組のます︒たとえば︑学生番号等と活や私的領域に関わる情報で名古屋大学高等教育研究センター多いようです︒と思います︒

評価を尋ねています︒たとえ紐づけた全学調査を実施する場

お問合せ ：kyoumujissen@gmail.com（教務実践研究会）

実施されていますが︑調査結果学習支援という言葉が指す範％が﹁総合す︒ドロップアウトの予測や介https://goo.gl/forms/1ydEEjabJbAcov0f2

システムを組みあげるというア

囲は幅広く︑同協議会の場でば︑利用者のうち合には︑その調査の項目に学習入等︑個人の進退に関わる評価補習︑初年次教育︑eポートお申込ください。

学 習 支 援 を 利 用 し ない 学 生

も︑多様な実践の報告がありま的に判断して学習支援室を利用支援の利用の有無や︑学習支援に学生調査を用いることは︑たことでした︒

を設け︑その結果を︑実際の成でも︑慎重さが求められるべき当日受付でお支払いください。

参 加 費 ：1,000円

学習支援の点検・評価した︒入学前の指導や入学後のしてよかった﹂と回答したとのを利用しない理由に関する質問

フォリオを用いた学生の振り返

他方︑多くの大学が学習支援績や各種試験の点数等と突き合とえ学習支援を目的とする場合の取組の課題として挙げていたりの支援︑学習支援センターでの相談︑ピアサポート等々でそれを整理した上で実践的な知識まで高めることを目的に活動

本センターでは、今回の議論をふまえて、さらなる研究と実践に取り組んでまへの皆さまのご意見・ご感想をお寄せください
Ｅメールアドレスinfo@cshe.nagoya-u.ac.jp

所 ：名古屋大学アジア法交流館2階

名古屋大学

ではないかと思います︒まずは場

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ニューズレター第64号

わせて分析する︑といった方法「大学教務実践研究会第6回大会」 センター20周年記念シンポジウム開催報告
高等 教育 研究センターが本 年 4月に設 立20周年を迎 えたことを記 念し、文開催のお知らせ
系総合館カンファレンスホールにおいて20周年記念シンポジウムが開催されま

号のは︑学習支援を利用しない学

時 ：2018年12月8日（土）10：30〜15：00

いります。今後とも皆様のお力添えをどうぞ宜しくお願いいたします。

日ることも確認されました。

取組まれている教職員の方々のご参加をお待ちしております。

疎通の基盤としての執行部や構成員との信頼関係などが今後ますます重要となな知識を共有します。学生が輝く大学・短大・高専づくりに日々した。

大学教務実践研究会は、教務の現場における事例を持ち寄り、2018年10月発行

秋す︒これらの取組と学生調査の催 ：大学教務実践研究会

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７８

ニューズレター第64号
名古屋大学高等教育研究センター

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名古屋大学高等教育研究センター

ニューズレター第64号

い論文が2年分たまったことがが多数あり︑査読に回せていなを告知しました︒査読中の論文︵ R H E ︶は ︑ 論 文
Educationの投稿を当面受け付けないこと

今年の8月中旬︑米国の高等も不足しています︒質の高い論者だけでなくエディタのなり手して起こっている問題で︑査読す︒これはあらゆる分野で共通の主要な原因と指摘していま

Review of Higher く な っ て い る こ と が ︑ こ の 問 題

教育分野で権威ある論文誌の1文誌ほどエディタや査読者の候開始するまでにかかる時間が長

読依頼を断る人が増え︑査読をを問題視しています︒わかりややすい指標﹂が求められること

トファクターのような﹁わかり評価者に加わるため︑インパク価において︑他分野の研究者がす︒むしろ︑部局評価や外部評績として評価するという姿勢でなくとも︑いい論文であれば業は︑必ずしも権威ある論文誌でる同じ専門分野の教員の多く一般に︑テニュア審査に関わとです︒今後︑これまで1巻あがっているわけではないとのこているものの︑質が大きく下幸いRHEでは投稿数は増えを理解する努力も必要です︒

わるには各分野が重視する価値あるものの︑他分野の評価に関す︒社会への説明責任は重要で計画や大学評価があるようで数値指標に過度に依存した経営による大学ランキング重視や︑を教授研究し、専門性が求められる職業を担うための実践的かつ応用的な能力を展開させることを目的としています。あくまで従来の大学の枠内で設置されます。特徴は以下のような点です。
①専門性が求められる職業を担うための実践的・応用的能力の育成を前面に掲げていること、②長期の企業内実習等を卒業単位の概ね3分の1以上としたこと、③教育課程の編成、実施、教員の資質向上に関し当該職業の従事者・事業者の協力を求めること、④クラスサイズ（同時に授業を行う学生数）を原則40人以下としたこと、⑤実務家行き詰まる査読システム理由と公表されています︒既に補者は限られ︑解決の見通しはされるものです（発足は2019年4月）。大学のうち、深く専門の学芸つである

投稿を受理した論文には影響がを︑たり7本程度掲載してきたもの

解を得られやすく︑それを知っ目指して審査スピードを加速す

すい指標は評議会や執行部の理

一方︑投稿数が増えているこている大学院生やテニュアトると告知しています︒

たっていません︒

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専門職大学は、2017年5月の学校教育法改正により、新たに設置ています︒

Professional and Vocational University

ある論文誌に掲載されることを専門職大学本でしたが︑昨年には約350

高等教育にまつわる用語集

エディタの一人は︑近年︑査Higher Education Glossary

2018年10月発行

教員の積極的任用を要求していること（必要専任教員数の概ね4割以に、修業年限を最大半分まで短縮できること、です。

ます。産業界と連携した教育課程の編成・実施や実務家教員の登用等です。さらに、入学前に実務経験を通じて職業の実践的能力を修得している場合に、当該実践的能力の修得を授業科目履修とみなし単位認定できる仕組み（4年制で30単位まで）も注目されます。このような３５本でした︒

なかでも、産業界との連携が多面的に追求されている点は注目され本になりました︒昨年︑掲載さており、専門職大学の教育課程の一部を履修したと認められる場合れた論文は上）、⑥入学者について、職業に従事して実践的能力をすでに修得し措置は欧米では珍しくありませんが、日本では従来みられなかったも転換だけでなく、従来型大学からの転換も可能になり、相互間の移行が可能になりました。学術的知識の教授を伝統的に追求してきた大学に変化をもたらすことが期待されています。

読んでおきたいこの1冊
Great Books on University（夏目達也）︵中島英博︶

学部は「専門職学部」と称することも認められました。専門学校からの１５本程度にすることをさらに、従来型大学も専門職学科を設置でき、それのみを設置する１０〜の枠組内でそれらの実施が追求されている点が重要です。

『文系と理系はなぜ分かれたのか』
隠岐さや香 著
星海社新書 2018年

日 本 の 大 学 に 当 たり前 のように 存 在 する文 系 ／理 系という区 分はいつ、どのような 経 緯で生まれたのでしょうか。本 書は 気 鋭 の 科 学史 家 が、日本 の 大学 で 文 系と理 系 が 分かれ た 歴 史 的 な 経 緯を 紐 解くとともに、この区 分がいつか変 化するかもしれないという将来の可能性を描き出します。
本書の第一の特 徴は、両者の区分を歴史的、地理的 視 点 から 捉 え た 点 で す。日本 の 大 学 制 度 は 欧 米の 大 学 制 度を 参 考にしてつくられましたが、学問体系 の区 分は欧米と異なります。欧米における近代諸学問の成 立や、日本の近代化の過程にまで遡ることによってコンパクトながらも丁 寧に日本 の 大 学における文系 ／ 理 系の成立過程を明らかにしています。
ま た、文 系 ／ 理 系 の 区 分が 実 際 にどのような 社会 的 機 能を有しているかにまで 言及している点も、本 書 の 特 徴といえま す。本 書 で は 文 系 ／ 理 系 の 区目指して躍起になっています︒

して掲げていることの必然の結果とみることができます。従来の大学

この問題の背後には︑執行部のです。高度職業人材の養成に加えて、社会人の受入れも主要機能と分が、大 学 受 験や 就 職 活 動、ジェンダーなどとどう関わるかという、現在 進行中のテーマをも論じています。「儲 かる」と考えられてい る 学 問 分 野 や 学 部ごとの女子学生 比率が、国や時代で異なるとの指 摘はとても興味深く感じられます。
加えて本 書は、社会への問題 提 起も含まれたチャ
レンジ ング な一 冊 で す。現 在、「 文 系 不 要 論 」を はじめとする文 系 ／ 理 系 の 区 分が 社 会 的に注目さ れています。「 文 系（理 系 ）は（どのように）役に 立つか、立 たな い のか」といったこれまでに な さ れてきた議 論とは異なり、歴 史 的・地 理 的 視 点に基づ いた
本 書は、文 系 ／ 理 系 の区 分 のあり方の 現 在、そして未 来を考えるための新たな一 冊となるでしょう。
（東岡達也）

高等教育研究センタースタッフ（２０１８年１０月現在）
センター長

齋藤 文俊

専門領域：日本語学

教授

夏目 達也

専門領域：高等教育学、技術・職業教育論

准教授

中島 英博

専門領域：高等教育マネジメント

准教授

丸山 和昭

専門領域：教育社会学、高等教育論、専門職論

助教

齋藤 芳子専門領域：科学技術社会論

研究員

東岡 達也

専門領域：高等教育論

名古屋大学高等教育研究センター

客員Maria Slowey （アイルランド ダブリンシティ大学）
楊 武勲（台湾 国立曁南国際大学）

村澤 昌崇（広島大学高等教育研究開発センター）

両角 亜希子（東京大学大学院教育学研究科）

名古屋大学高等教育研究センター〒464-8601

名古屋市千種区不老町

Tel 052-789-5696
Fax 052-789-5695
E-mail info@cshe.nagoya-u.ac.jp

佐藤 仁（福岡大学人文学部）

ニューズレター第64号

2018年10月発行

URL http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/

編集長 齋藤 文俊