高等教育研究センター
名古屋大学

評価を行います︒

場合は︑3人目のオフィサーがても評価が大きく分かれているが行われます︒この調整によっ価が大きく分かれた場合は調整のオフィサーで評価し︑その評いるかを考えることがより重要

験生に均等な機会が与えられてが適切に管理されているか︑受ません︒むしろ︑選抜プロセスに追求することは適切ではありの営みに対して︑客観性を過度つきまといます︒しかし︑人間や大学の自律性を高める効果もプロセスに関与するため︑学科AO選抜は教員が主体的に選抜す︒また︑定時選抜に比べて︑教員は一定の評価をしていま生を選べているとして︑多くの生生活にもうまく適応できる学な学生を確保でき︑入学後の学の導入

アドミッションオフィサー制度

書を中心に選抜する﹁随時選する﹁定時選抜﹂と︑高校内申全国共通の筆記試験を経て選抜す︒これ以外に専門職員のアドアドミッションオフィサーで学内教員726人のうち人が任命します︒忠北大学の場合︑は︑学内教員の中から学部長がアドミッションオフィサー

医学や教育学など一部の分野のだし︑面接を実施しているのはミッションオフィサーです︒たあります︒どの志願者も高校3校教員の推薦書を求める場合もよっては志願書類に加えて︑高などが含まれています︒大学にんだ活動をまとめた自己紹介文

リスト︑高校時代に特に打ち込績︑課外活動実績︑読んだ本の願書類には︑高校での学業成になることの方が問題です︒志

ことよりも︑ほとんど同じ評価

験から言えば︑評価が分かれるも批判があります︒

学者が年々増加していることにう批判です︒AO選抜による入した学生の基礎学力が低いといす︒たとえば︑随時選抜で入学選抜制度を批判する声もありまた大学教員の中には︑こうしたまた︑オフィサーに任命されしばあります︒

が知的刺激を受けることもしばで︑受験者の回答から教員の方に出会えることです︒面接の中見たことがないほど優れた学生は︑AO選抜の過程で今までにを務めてよかったと思う場面あります︒さらに︑オフィサー

しかし︑実際のオフィサー経です︒

韓国における大学入試の熾烈抜﹂があります︒現在は︑約7名い調講演には山口大地氏（文部科学省）をお迎えし、「課程認定申請・変更届実務における職員の力量」についてご講演いただくとともに、「教学マネジメン

ト」「教務事務」「教職課程」をテーマとした3つの分科会を設定し、実践的な知識を共有します。また、6月に開催した初任者向け講習会の続編をオプションで選択できるようにしました。

※名古屋大学所属の方は無料です。

からお申込み下さい。

お 問 合 せ ： kyoumujissen@gmail.com（教務実践研究会）

みです︒

さは︑多くの方の知るところで割の学生が随時選抜によって進ミッションオフィサーが年間の経験を最大限にアピールで活躍できるプロフェッショナルな職員の育成」を全体テーマとしました。基

ホスン・ビョン

しょう︒大学入試制度は︑小学学しています︒この随時選抜のます︒これは︑学内の全学科にしており︑その優劣をつけるこ

今大会では、スタッフ・ディベロップメント（SD）の義務化を踏まえ、「現場客員教授校から高等学校までのあらゆる方法の1つとして︑アドミッ1名オフィサーがいる割合でまた︑自分の判断ミスで優秀き︑願書の半分程度を読んだ後た上で実践的な知識まで高めることを目的に活動しています。

︵訳 中島英博︶

段階の教育・学習に大きな影響ションオフィサーによる選抜とは困難です︒
な学生を不合格にしているので査の方法を学び︑大学1年生をに1人目から読み直すこともあ

大学教務実践研究会は、教務の現場における事例を持ち寄り、それを整理し一方で︑キャリア志向の明確を与えており︑また塾のようなす︒1人のオフィサーは︑自分攻の選抜に関わります︒筆者のはないかという心配が︑最もスより明確になってきます︒たと分の面接試験を行い︑最終的受験者に見立てた模擬面接など

所 ： 名古屋大学 全学教育棟 S30ほか︵以下︑AO選抜と略す︶があ場合︑2016年は歴史学系とトレスを感じる点です︒研修がオフィサーに任命されると︑えば︑多くの願書を読み進めるはなく︑大学での学習への熱に5名程度を入学者として決定を行います︒

制度への評価と批判場

私教育の需要をも左右します︒

アドミッションオフィサーの仕事工学系の選抜に関わったため︑あるとはいえ︑志願書類の評価

大学の場合︑ある専攻では︑入学者選抜の能力を身につけるうちに途中で評価基準が高すぎ意︑主体的に学習に取り組む姿しました︵この専攻全体の定員名で︑他の5名が別の随時「大学教務実践研究会第5回大会」
開催のお知らせへの皆さまのご意見・ご感想をお寄せください
Ｅメールアドレスinfo@cshe.nagoya-u.ac.jp

時 ： 2017年12月9日（土） 10：00〜15：00の所属学科を含め︑2〜3の専対策中心の教育を﹁正常化﹂す

AO選抜は︑書類と面接で入1ヶ月間に約200名の志願書言えます︒

史は︑いかに私塾を含めた受験るかに重点が置かれてきたとも学者を決める選抜です︒たとえ類を審査しました︒

人の志願者からため︑研修への参加が必須になたり低すぎたりすることに気づ

軸は︑実際に評価をする過程でば︑国立の総合大学である忠北アドミッションオフィサー制度

類審査で選抜しました︒第2段

ります︒この研修では︑書面審そうした中︑2008年よりが導入され︑入試制度の一層の〜勢︑成長の可能性を考慮して選は野への適合性︑人物︑将来の成このような選抜プロセスに名に対して名程度を書多様化が図られました︒筆記試

階では︑この抜することで︑大学が掲げる人選抜︑残りの5名が定時選抜で長可能性について︑5段階で評は︑客観的でないという批判がります︒

材育成目標に沿った選抜を可能合格しています︶︒この書類審価します︒1人の志願者を2名AO選抜では︑学力︑専門分とするためです︒

査と面接を担当するのが︑アド現在︑韓国の大学入試には︑日ります︒

高等教育研究センター
ニューズレター第60号

そのため︑韓国の教育改革の歴

韓国のアドミッションオフィサー経験で得られたもの号

秋
６７１０

験のみで受験生を評価するので

９５１０１５

名古屋大学高等教育研究センター

催 ： 大学教務実践研究会主切 ： 11月10日（金）締込 ： https://goo.gl/forms/TMJUzZGxn2QKcpzm1

申

お１５※当日受付でお支払いください。

費 ： 1,000円

加

参

２０１５

2017年10月発行
ニューズレター第60号
名古屋大学高等教育研究センター

［１］

［２］

名古屋大学高等教育研究センター

ます︒その一環として︑高等教に関する長期計画を策定してい

治・経済・社会等の幅広い領域済成長を実現する観点から︑政イノベーションへの高等教育機のある高等教育制度の構築︑③インクルーシブでかつ相互関連越したスキルの開発の促進︑②キルのミスマッチへの対処と卓が︑この領域の学生が不足してや教育系で人材需要が大きい数学︵STEM︶のほか︑医学領域別では科学・技術・工学・るが︑まだ達成できていない︒

格を取得させる目標を掲げてい

修正アジェンダが大学関係者をロッパ大学協会︵EUA︶は︑国の800大学で構成するヨーする︒

イダンスや継続教育機会を提供

経済成長における高等教育の役割重視へ EUの計画発表

育・学術については︑﹁ヨー関の貢献の確保︑④効果的かつ含め幅広い層による議論と連携

欧州委員会は︑EU全体の経ロッパにおける高等教育の現代いる︒経済条件︑人種︑性別等

2017年7月に表明しまし能率的な高等教育制度の支援で対策として︑以下の点を含む化﹂と題する計画をとりまと20項目にわたる提案をしてい貧困・人種・性への配慮もみのためのベースになり得るもの

EUレベルで需要の大による高等教育や能力開発の機知識・技術の急速な高度化にます︒

られますが︑全体として経済成す︒近年の状況の変化を以下の画を一部改訂した﹁高等教育にともない︑複雑な情報の処理︑きい領域の教育拡充やカリキュ長・雇用拡大を確保する戦略にめ︑2011年に発表しまし関するEU修正アジェンダ﹂を自発的・創造的な思考︑デジタ教員のとして歓迎する意向を︑発表しました︒近年︑ヨーロッル機器の使用等の高度なスキルラムの見直しを行う︒

高等教育を位置づける観点が︑会不均等も無視できない︒

パ地域における政治・経済の状が必要とされている︒専門領域教育・指導力向上のために︑現従来以上に鮮明になっていまように指摘しています︒

況は大きく変化しており︑これの知識やスキルだけでなく︑横職教員の研修機会の拡大や大学た︒2017年5月には︑同計に対応した措置といえます︒

断的なスキル︵問題解決力︑コ「ラーニング アナリティクス」（以下、L Aと略す）は、情修正アジェンダは︑4領域をLearning Analytics

院生向け教育の改善を行う︒

ラーニングアナリティクス

ミュニケーション能力等︶に対高等教育にまつわる用語集

2017年10月発行

優先課題として︑それぞれに新Higher Education Glossary

ニューズレター第60号

報 技 術を用いて学習データを収 集、分析、フィードバックす

利 用状 況の 分析から、理 解が 難しいポイントを 特 定する等の取り組みが、ここでいうLAが指し示す内容です。
L Aは、2010 年頃より欧米で盛り上がりを見せている分野ですが、近年では日本の大学でも普及が始まっています。
たとえば九州大学は、2016年に「ラーニングアナリティクスセンター」を設 立しています。九 州 大 学 の 事例では、デジ̶を指す言葉です。例えば、eラーニング教材や電子 教科書のたな方針を示しています︒①スることで、学習・教 育を促 進するための 研究、あるいは実 践タル 教 科 書や eラーニングシステム等 によって収 集され た3,000万件以 上の学習ログデータが、研究や実践に活用さめられます。これらの課 題 へ の対応も含め、L Aに関する国内外の動向が、今後とも注目されます。

読んでおきたいこの1冊
Great Books on University（丸山和昭）『大人になるためのリベラルアーツ
̶思考演習12題』
石井 洋二郎・藤垣 裕子 著
東京大学出版会 2016年

東 京 大 学における教 養 教 育の 新しい 試 みを 紹 介する、と紹介されている本書。タイトルにもある「大人になる」ことは、無 難に同調することではなくて、生の 感 情や疑問を咀嚼したり、他者と共 有 すべく言語 化したりできることであり、それが教養である、という本 書 の前 提は、大 学人にとって受け入れやすいものでしょう。
目次には「グ ローバ ル人材 は 本当に 必 要 か」「飢えた子どもを前に文 学は 役に立つか」「国 民はすべてを 知 る権 利が あるか」といった、いかにも意 見 の対立 がありそうな、ややこしそうな問いが10点（プラスα）並 んで いま す。学 生 間 の 対 話 をとおして思考 やコミュニケーション を 鍛 えようという設 計で、著者2名による少人 数ゼミ形式で行われた授業の各回の記録となっています。
それぞれのパートの中は、教 員から事 前に提 示される問題背景と論点、実際の講義における議論の記録、教 員の授業後のリフレクション、という構成にな

４７

４０（4）
学生の専攻領に、社 会 的あるいは法 的なガイドラインの開 発と定 着が 求ヶ︵夏目達也︶

倫 理に関する問 題も重 要 です。匿名化 等 の 技 術開 発ととも

STEM教育の改善・振興に向ることです。また、学習ログの活用に関わる、プライバシーとするニーズも高まっている︒しの専門知識を結びつけること、それを担当する人材を育成す

これに対して︑EU域内

支 援や教 育評 価といった専門知識と、情 報 技 術や 統 計処 理た︒

す︒のは、情 報 技 術と学 習 科 学との 接 続 です。具体 的には学 習

けて産官学の連携による推進組（3）る領域です。特に、L Aの今 後 の課 題として指 摘されているかし︑社会の側が対応できてい学習データの蓄 積とともに、現 在 進 行 形で 発 展を続けてい（2）織を設置する︒

L Aは、教 育における情 報 技 術の 活用と、それらを 通じたない︒EUは高度人材の育成を推薦することも、LAの一環として進められています。

域の適切な選択や継続的な能力

学 生の 特 徴を抽出することや、学 生の 興 味に応じて教 材をめざして︑2020年までに若組が行われています。また、過去の学習履歴から成績のよい（1）向上を促すために︑キャリアガ状 況から学 生の理 解度をリアルタイムで可 視 化する等 の取％以上に高等教育資習状 況を把 握する取 組や、授 業中のデジタル 教 科 書の利用者世代のれています。具体的には、学習ログデータから学生の予習復っています。練りこまれた問いもさることながら、学生 たちの思考 の 過 程も読 み応 えが あります。また、
代 理母出産の是非のように学生にとって身近とは言い難いテーマの時には、議 論の 仕掛けにロールプレイイングを取り入れるなどの工夫もされています。アクティブ・ラーニングの授 業 記 録として、初年次セミナー等の参考になる要素がそこここに見られます。
ただしこの授 業は、専門性がある程 度 身についているからこその教養であり異分野交流であるという論 理に基づ いた「後 期 教 養 教 育」の試 行だったそう
で す。一 般 教 育とイコールにされ が ち な 教 養 教 育/
リベラルアーツは 、とかく専 門 教 育の前にさらりと済まされがちです。専門分 化した後 だからこその議論の深まりや学生 たちの深い学びに触れ（ついでに教 員 が 費 やした 労も知り）、教 養 教 育のこれからを考えるきっかけにしていきたい一冊です。
（齋藤 芳子）高等教育研究センタースタッフ（２０１７年１０月現在）
センター長

水谷 法美

専門領域：海岸・海洋工学

教授

夏目 達也

専門領域：高等教育学、技術・職業教育論

准教授

中島 英博

専門領域：高等教育マネジメント

准教授

丸山 和昭

専門領域：教育社会学、高等教育論、専門職論

助教

齋藤 芳子

客員

専門領域：科学技術社会論

名古屋大学高等教育研究センター

ホスン・ビョン
（韓国・忠北大学教育学部）

名古屋大学高等教育研究センター

リウドヴィカ・ライシト（ドイツ・ドルトムント工科大学高等教育研究センター）〒464-8601

山田 剛史 （京都大学高等教育研究開発推進センター）

Fax 052-789-5695

木村 拓也 （九州大学人間環境学研究院）
森 朋子（関西大学教育推進部）

ニューズレター第60号

2017年10月発行

名古屋市千種区不老町

Tel 052-789-5696

E-mail info@cshe.nagoya-u.ac.jp
URL http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/

編集長 水谷 法美