Center for The Studies of Higher Education (CSHE)

名古屋大学高等教育研究センター・ニューズレター

CONTENTS
Keynote

就任のご挨拶：学習・成長する大学と評価企画
高等教育研究センター助教授・評価企画室副室長

栗本 英和 ―――― 2Activities「特色ある大学教育支援プログラム」の取組み ――――――――― 3『成長するティップス先生』バージョン 1.2 になりました ―――― 6
Seminars

高等教育研究センター主催セミナー（2004 年 9 月〜 12 月） ―――― 7
Staff

高等教育研究センター
2004 年 12 月

スタッフ ――――――――――――――― 8

表紙写真：『成長するティップス先生』バージョン 1.2 公開の様子

K E Y NOTE
就任のご挨拶：学習・成長する大学と評価企画
栗本 英和（高等教育研究センター助教授・評価企画室副室長）

2004 年９月１日に、「大学の戦略プランニングと分野に共通する概念であると考えています。なぜ大学組織研究の方法論の調査・研究」ならびに

なら、質の向上は製品だけでなく、環境、労務、「大学の経営戦略の構築に必要な各種評価情報の収衛生、安全、財務などの視点による組織活動の質集・分析」を職務とする、高等教育研究センター的改善へと展開され、企業、労働組合、行政、医助教授ならびに評価情報分析室室員に着任しまし

療、教育、非営利団体など業態や業種を超えた共た。着任後１ヶ月で、後者は「評価企画室」へと通理念のもとで、組織の成熟度を高める動きにな拡充・改組され、それに伴い副室長を拝命し、デっています。いま、財務、顧客、業務プロセス、ータ分析からあるべき仕組みを構想し体系化して学習と成長の４つの視点に基づいたバランスド・いく学術的機能と、それを具現化し実践・点検す

スコアカードによる戦略マップ策定と、目標を実る業務的機能の双方を同時に担うことになりまし

現する重要成功要因抽出から、評価指標及び目標た。法人化後の国立大学を取巻く環境は大きく変値設定、行動計画に至る戦略的プランニング策定

わりつつあり、昼夜、責務を遂行する日々が続いによる経営品質研究部会活動に参画しています。ています。

事例対象となる組織代表者、幹部候補、IT コンサ現在、中期目標・中期計画による運用体制の構ルタント、経営コンサルタント、システム思考の築支援、学内外で必要とされる評価システムの構

大学人による協働作業から、多元的で有機的な実築支援、この２つの活動を通した学習・成長する践共同体（Community of Practices）が形成され、大学のシステム創りに従事しています。とくに、組織開発プロセスにおける COPsの重要性を再認識

法人化にあたり、先行する独立行政法人に倣って、しました。学内では高等教育研究センター、評価目標による管理が導入されました。この手法は、企画室のほか、大学院情報科学研究科、情報文化あるべき姿に向かって全体と部分が対話をしなが学部、教養教育院統括部を併せると五足の草鞋をら、環境変化に適合する仕組みへ変えて行こうと履いており、現場に立脚した横断的組織体におけするときは、参画意識を昂揚させ、組織力によるるCOPsやシステム思考の必要性を感じています。

大きな成果に繋がります。しかしながら、対話の今後、こうして得た知識と経験を学術へ還元し、ない組織環境では、目標管理の、統治の側面のみ

高等教育における企画立案や評価分析に関する方が強化されやすく、ノルマ主義や結果主義に陥る法論の開発と発展に寄与したいと思います。関係ことがかねてより指摘されています。本来、自主各位ならびに諸先輩のご助言、ご支援をお願いい

自律を大切にする大学人には備わっている考え方たします。

ですが、教職員の集合体である法人組織に対して、Plan-Do-Check-Act（PDCA）の螺旋型成長が求められている点に特徴があります。
PDCA サイクルによる質の向上は、専門であるプロセスシステムや情報マネジメントの根底にあるフィードバックの概念そのものであり、多くの2

A CTIVITIES「特色ある大学教育支援プログラム」の取組み
平成16年度「特色ある大学教育支援プログラム」

とって授業改善の手掛かりすら得られません。に、名古屋大学高等教育研究センターを中心とし授業デザイン力は、全ての教員に求められる力た取組みである「教員の自発的な授業改善の促です。そしてそれは、名人芸ではなく全ての教員進・支援―授業支援ツールを活用した授業デザイが身につけられる力です。このコンセプトは、授ン力の形成―」が採択されました。

業の巧拙や専門知識の多寡が授業成功の大きな要

本取組みでは、従来の一斉型・集団型の FDでは因ではないことを意味します。

教員の授業に対する意識を刺激することはできてそれぞれの授業はカリキュラムの中に位置づけも、そこで伝えられた内容を個々の教員が習得しられており、その授業で学生に何を身につけても授業改善を実践するにはなお困難があるとの認識らうべきかが示されています。一方で、担当するから、教員が授業改善を具体的に進めるための支授業を受講しにやって来る学生の学力や学習歴は援ツールの開発を行ってきました。開発された支多様です。授業の担当教員は、この多様な学生を援ツールとしてウェブ版と書籍版の『成長するテ

うまく組織しながら、授業を通じてカリキュラムィップス先生』と『ゴーイングシラバス』がありで求められる目標を達成してもらうよう、指導をます。この二つの支援ツールに共通する設計思想しなければなりません。

として「授業デザイン力」があり、これを教員が授業デザイン力は、こうしたカリキュラム目標身につけることで自発的な授業改善を促進・支援と学生像がスムーズにつながるように、授業全体することを本取組みでは目的としています（下図）。

を見通して設計する力を指します。その中には、名物教師と呼ばれるような先生の授業では、学授業の目標を適切に設定し、目標への到達を促進

生のモチベーションも高く維持され、積極的に課する課題を設定し、課題の達成に必要な授業内容

題に取組み、結果として学生は授業を通じて多くを精選して授業計画にまとめ、それにあわせて教のことを身につけます。しかしながら、多くの教材を用意する力などが含まれます。すなわち、シ員にとって名物教師と同じような授業をすることラバスを設計する力は、授業デザイン力を構成すは困難です。もとより、授業の成否の要因を名人る要素の最も重要な部分です。

芸や個人の性格に求めていては、大多数の教員に授業がわからない・授業がつまらない
何を勉強すればいいかわからない

学生

授業への不満

①授業改善の方法論を学ぶ②授業の場面で実践してみる③授業実践事例の蓄積と共有

教員
授業がうまくいかない
学力の低下を感じる
学生に勉強してほしい

授業支援ツールの開発
・ティーチング・ティップス
・ゴーイングシラバス

ＦＤの企画・実施

高等教育研究センターの取組

教員の自発的な授業改善を促進・支援する取組みの全体像

3④授業の改善へ

A CTIVITIES『成長するティップス先生』では、授業デザイン授業の現場で大いに活用していただきたいと思っ力を下敷きに授業改善のノウハウやヒントを提供ています。
『成長するティップス先生』、『ゴーインしています。また『ゴーイングシラバス』では、グシラバス』は高等教育研究センターのウェブペ

シラバス作成を支援し、展開された授業の記録をージから入れます。ご利用ください。

残す授業ポートフォリオ機能を備えたものであり、これを実際の授業で利用することにより、授業デ高等教育研究センターの URLザイン力が身につくよう工夫されたものです。こhttp://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/のような授業支援ツールを活用してもらうことに『成長するティップス先生』の URL

より、教員の自発的な授業改善を促進・支援する

http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/tips/

ことを本取組みでは目指しています。

『ゴーイングシラバス』の URL「特色ある大学教育支援プログラム」の採択をき

http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/gs/

っかけに本取組みを全学に広く知っていただき、「特色ある大学教育支援プログラム」フォーラムが開催されました
全国 4 会場に参加

100 名を超える方々と意見交換

平成 16 年度の「特色ある大学教育支援プログラ今年度採択された取組みである「教員の自発的ム」フォーラムが、全国４会場（札幌、東京、京な授業改善の促進・支援」には、各大学の教員・都、福岡）で 11 月中旬から 12 月初旬にかけて開催

事務職員の方々から関心を持っていただき、盛況されました。このフォーラムは、今年度の採択校のうちにフォーラムを終えることができました。

によるポスターセッションを通じて、取組みの幅また、その中でのべ100名を超える方々と活発な討広い情報提供を意図しています。名古屋大学から論・意見交換を行い、今後の取組みの拡大へ向けは、高等教育研究センターのスタッフが全国の４た有益な示唆を得ることができました。

会場全てのフォーラムに参加し、取組みの積極的『ゴーイングシラバス』に注目集まるな情報提供を行いました。

取組みの柱を構成する授業支援ツールに、『成長するティップス先生』と『ゴーイングシラバス』があります。幸いにして、名古屋大学の取組みには早くから注目していただいていたため、多くの方が『成長するティップス先生』については既にご存知でした。その一方で多くの参加者の関心を集めたものが、もう一つの授業支援ツール『ゴーイングシラバス』でした。ここでは、『ゴーイングシラバス』に関してフォーラムにおいて議論された点を紹介したいと思います。
名古屋大学のブースの様子（札幌会場）

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A CTIVITIES名古屋大学のブースの様子（東京会場）

授業デザインの支援
前掲の通り、『ゴーイングシラバス』は教員の授『ゴーイングシラバス』の授業の記録画面業デザイン力の向上を支援するものです。このツが、フォーラム参加者の関心を集めました。

ールの特徴の一つとして、教員が自発的にシラバスを作成して授業改善に取り組めるよう工夫され誰でも使える簡単な操作性ている点があります。

『ゴーイングシラバス』はウェブを活用した授業支援ツールですが、そのすっきりした外観と特別学生の時間外学習を活発にな知識を必要としないシンプルな操作性も、多くまた、授業計画とともに提示される授業時間外の方々に評価されました。の学習課題、さらに授業計画に沿って提示される『ゴーイングシラバス』は、無償でソースの配布

授業記録の機能についても関心が寄せられました。

を行っていることもあり、大学内で組織的に活用『ゴーイングシラバス』の授業計画欄は、日付ごとしてみたいという相談も数多くありました。今回の授業時間内の学習活動に加えて、当日の授業まのフォーラムをきっかけに、導入に向けた問い合でに行う学習活動を提示するフォーマットです。

わせもあり、今後の取組みの広がりに注目していこれにより、学生は何をすればよいかわからないただきたいと思います。という状態に陥ることなく、継続的に学習に取り組むことができます。もちろん、そのためには教員が、適切な量と内容の課題を設定するデザインを行わなければなりません。また、右端の「授業の記録」欄には、教員からの授業後のコメント、授業で配布した資料のファイル、参考ウェブサイトへのリンク、予習課題用のファイルなどをひとまとめに提示することができます。学生はいつでも授業内容を振り返ることができ、次回の授業に向けた予習・課題に取り組むための手引きになります。こうした『ゴーイングシラバス』の考え方熱心な議論の様子（京都会場）

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A CTIVITIES『成長するティップス先生』バージョン 1.2 になりました
2001年12月１日に最終改訂したウェブ版『成長するティップス先生』を３年ぶりに改訂しました。この３年間は成長するティップス先生なのに成長してないぞとお叱りをうけましたが、本年度特色ある大学教育支援プログラムに採択されたことを契機に改訂に動いています。
実はこの３年間も高等教育研究センターでは、ティップスに関わるさまざまなプロジェクトを行ってきました。
『成長するティップス先生』で重視した授業デザインをオンライン上で実践できる『ゴーイングシラバス』の改訂もそのひとつです。また、新しい学生、新しい教育環境に対応するための教授法の研究にも着手しました。新しい学生としては、プロフェッショナルスクールを背景に増加する社会人学生があり、こうした社会経験を持った成人学生に対する授業のティップスが求められています。新しい教育環境としては、eラーニングの普及があり、情報通信技術を活用した授業のティップスが求められています。この２つの新しい潮流に対するティップスは、ハンドブックという形で中間成果を公開しています。
今回の改訂はこれまでの成果をもとに、いろいろと追加・修正しています。コラムも新しいものが16個加わりました。また、「みんなの広場」に「学内教職員のサポート」という新しいセクションを加えて、実際に名古屋大学の教員をサポートするサービスも始めました。ぜひ下記のURLを入力してご覧ください。
最後に、今回の改訂はバージョン1.2への改訂です。実はもう少し大きな改訂を含むバージョン2.0の開発も進めています。それはもう少し後で報告させていただきます。

主な改訂ポイント
１．「みんなの広場」に「学内教職員のサポート」というセクションを追加し、名古屋大学の授業改善をサポートするサービスを開始
２． 新しいコラム16個を追加
３． 授業の基本に２つの節を追加
４．「みんなの広場」にティップスのフィードバックをとる「アンケート」のセクションを追加
５． これまでの内容で不適切な部分の修正

成長するティップス先生 URL

http://www.cshe.nago ya-u.ac.jp/tips/

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S TAFF
スタッフ（2004 年９月〜 12 月）
センター長

黒田光太郎

助

専門領域： 材料科学工学・工学教育
電話： 052 − 789 − 5694
052 − 789 − 3349 （工学研究科）
メ ー ル： kuroda@cshe.nagoya-u.ac.jp
教

授

夏目

近田

達也

助

中井政博

助

栗本俊樹

鳥居

手

専門職員

小湊卓夫

青山佳代

井上和美

電
話： 052 − 789 − 5696
メ ー ル： inoue@cshe.nagoya-u.ac.jp

英和

専門領域：プロセスシステム学・情報マネジメント
電
話： 052 − 789 − 5925 （評価企画室）
メ ー ル： kurimoto@cshe.nagoya-u.ac.jp
専任講師

手専門領域： 大学評価・西洋教育史
電
話： 052 − 789 − 5814
052 − 789 − 5925 （評価企画室）
メ ー ル： aoyama@cshe.nagoya-u.ac.jp

専門領域： 高等教育マネジメント・大学教授法
電
話： 052 − 789 − 5385
メ ー ル： nakai@cshe.nagoya-u.ac.jp
助 教 授

英博

専門領域： 大学評価・経済学説史
電
話： 052 − 789 − 5815
052 − 789 − 5925 （評価企画室）
メ ー ル： kominato@cshe.nagoya-u.ac.jp

専門領域： 比較高等教育学・初年次教育
電
話： 052 − 789 − 5692
メ ー ル： chikada@cshe.nagoya-u.ac.jp

助 教 授

中島

専門領域： 教材作成法・教育経済学
電
話： 052 − 789 − 5384
メ ー ル： nakajima@cshe.nagoya-u.ac.jp

専門領域： 高等教育学・技術・職業教育論
電
話： 052 − 789 − 5693
メ ー ル： natsume@cshe.nagoya-u.ac.jp

助 教 授

手朋子

2004 年度 外国人客員教授
客員教授

専門領域： 高等教育カリキュラム論・教育経営学
電
話： 052 − 789 − 5691
メ ー ル： torii@cshe.nagoya-u.ac.jp

エッジヒル大学〈英国〉教授
専門領域： 高等教育カリキュラム論

高等教育研究プロファイル 第 10 号
名古屋大学高等教育研究センター ニューズレター
2004 年 12 月 27 日発行
編集委員：黒田光太郎、夏目達也、栗本英和、近田政博、中井俊樹、鳥居朋子、中島英博、青山佳代、小湊卓夫（幹事）発 行（2004 年 10 月 〜
2005 年 3 月）

キース・クロフォード

名古屋大学高等教育研究センター〒 464 - 8601 名古屋市千種区不老町
TEL 052 - 789 - 5696（事務室）
FAX 052 - 789 - 5695（同 上）

http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/