実践編

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〔実践編▶

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森を体験する〕

森を体験する〜 森林体験プログラムの例 〜

森林の中では、様々な素材を活用したプログラムが考えられます。ここでは、森林環境教育の現場で行われているプログラムの中から、いくつか紹介いたします。

1 色合わせねらい

自然の中には様々な色があることを感じる、意識して自然をじっくり見ることにより、普段は気付かないようなものに気付く。

時

間

約30分

人

数

2～20人程度

場

所

野外であればどこでも可

季節

いつでも可

準備するもの出典

関連する教科・ 自然物を並べるための布・ 色見本カード×グループ数分
・ かごなどの入れ物×グループ数分（公財）キープ協会のオリジナルアクティビティ
図画工作、総合的な学習の時間【実施方法】① 2〜4人で1グループを作る。
② グ ループごとに色見本カード（色の名前とその色が表わされているカード）を2～3枚ずつと、かごを1つずつ配る。
③ グ ループで、見本カードに書かれた色に一番近い色を自然の中から探してきてほしいことを伝える。併せて、探す時間（10分程度）と場所の範囲、また以下のルールを伝える。
【探すときのルール】（1） グ ループで協力すること。色ごとに分担して探すのではなく、みんなで一緒に探す。
（2）人工物から見つけるのはなし。
④ 時間が来たら合図をし、参加者を集める。
⑤ 色 見本カードに対して見つけてきたものを、1グループずつ発表してもらう。
（ 色見本カードと見つけたものを布の上に置きながら、発表していく。）⑥ 体験してみての感想を聞く。
⑦ まとめの言葉を言う。

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【実施のポイント】
・ ツタウルシやヤマウルシなど触るとかぶれるおそれがある植物について、あらかじめ注意喚起します。
・ 生きているものを取るときには取りすぎないように、あらかじめ参加者に伝えておきます。
・ 配る色見本カードの数は、対象者や時間により決めます。
・ 色見本カードの組み合わせは、すべてのグループを共通のものにしてもよいし、グループごとに違うものにしてもよいでしょう。
・ グループでの活動となるため、参加者同士のコミュニケーションを深めることにも有効です。
・ グループではなく、1人ずつでも実施できます。
・ 色見本カードを、折り紙や色えんぴつなどで代用することもできます。
・ 色の名前が多様であることや名前の由来を紹介することで、日本文化と関連した学習活動にできます。

画像提供 ：（公財）キープ協会

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森を体験する〕2 わらしべ長者
ねらい

意識して自然をじっくり見ることにより、普段は気付かないようなものに気付く
自然の中には面白いもの・美しいものなど様々なものがあることに気付く
人それぞれの視点や感性の多様さ・面白さを感じる

時

間20分～30分

人数

2〜20人程度

場所

野外であればどこでも可

季節

いつでも可

準備するもの出典

関連する教科・ 自然物を並べるための布・ かごなどの入れ物×グループ数分（公財）キープ協会のオリジナルアクティビティ
総合的な学習の時間【実施方法】① 2～4人でグループを作る。
② グループに1つずつカゴを配る。
③ グ ループごとに自然物を拾い集めてほしいことを伝える。ただ集めるのではなく、最初に拾ったものから順に、それと共通点のあるものを拾っていく。昔話の「わらしべ長者」（ 最初に持っていたワラを物々交換しながら、最後は思いがけず大金持ちになる話）を例に出し、最 初 に 拾 っ た も の か ら、最 後 に は 一 体 ど の よ う な も の に た ど り 着 く か 楽 し み に し な が ら拾ってほしいことも伝える。

【自然物を集めるときの注意点】
・ 最 初に気になったものを拾う→最初に拾ったものと共通点のあるものを拾う→二番目に拾ったものと共通点のあるものを拾う→三番目に拾ったものと共通点のあるものを拾う→四番目に・・・というように、どんどん拾い集めていく。
・ 共 通点は、「 手触りが似ている」「 同じ色をしている」「 どちらも風に吹かれると飛ぶ」など、同じ点があればなんでもよい。
・ 落 ちているものを拾うだけでなく、生きているものを取ってもよい、その際には、取りすぎないように注意する。
・数を競うゲームではないので、拾う数はいくつでもよい。
・スタートとゴールを決め、拾い集めながらゴールを目指す。
・あらかじめ、ゴール後に各グループから発表してもらうことを伝えておく。

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④ 指 導者は参加者の様子を見て回る。見つけられなくて困っているグループがあれば、見つけやすくなるようなアドバイスをする。
⑤ あ る程度の時間が来たら、指導者はゴールで参加者が来るのを待つ。
⑥ 全 グループがゴールに集まったら、拾い集めたものを1グループずつ発表してもらう。
（布の上のそれぞれ拾ったものを順番に並べ、 拾ってきた理由（前後の拾い物の共通点）とあわせて発表する。）⑦ 各グループの発表を対して、意見や感想を聞く。
⑧ まとめの言葉を言う。

【実施のポイント】
・ ツタウルシやヤマウルシなど触るとかぶれるおそれがある植物について、あらかじめ注意喚起します。

画像提供 ：（公財）キープ協会

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森を体験する〕

3 宝物探しねらい

森の中、足元に落ちている形あるものは森の生き物たちの営みの証である。普段は何気なく踏みつけているものにも、あえてスポットをあて大切に観察して、いろいろな生き物のドラマを感じる。

時

間15分～30分

人

数

5〜10人（指導者1人に対して）場所

いろいろな種類の木がある場所。比較的平坦で散策のしやすい森林。
宝物リストカード（フィールドの様子や参加者のレベルに合わせ木の実や鳥の羽根など10個程度の宝物探しのテーマを作る）
バンダナ（人数分準備する。宝物を集める袋にする。）

準備するもの出

宝探し ：【SNAJ引用承認番号 292】
オリジナル ： 日本シェアリングネイチャー協会

典

関連する教科

総合的な学習の時間【実施方法】①「宝物リスト」読み合わせ
宝物リストを一緒に読みながらヒントを出し合ったり、宝物のありかについて話し合う。
②「宝物ぶくろ」を作る
バンダナを折ったり結んだりして、オリジナルの宝物袋を作る。
③ 宝物探しへ～出発～
探す時間とフィールドの範囲を伝える。
④ 仲間に伝え分かち合う・ 大切に集めた自慢の宝物を順番に一つ一つ紹介し合う。
・ も のの形だけでなく、拾った場所の様子や、どんな生き物のどのような営みの結果のものなのかなど大いに想像しながら分かち合いの時間を設ける。
宝物リストカード（参考）
とげがあるもの松ぼっくり

二色の葉っぱ

動物の食べ物

木の実・・・21

【実施のポイント】
・ ツタウルシやヤマウルシなど触るとかぶれるおそれがある植物について、あらかじめ注意喚起します。
・ すべてのものが森の中で何らかの役に立っていることを確認します。
・ どんな小さなどんな些細な発見も貴重な宝物であることを確認します。
・ もし私たちが採取しなかったら、その宝物はやがてどのようになっていくのか考えるように促します。
・ 分かち合いが終わったら、原則として宝物は森にそっと返すようにします。
・ その宝物の持ち主と他の動植物とのつながりを考えるように促します。
・ 生きているものは原則採取しないことを指導します。
・ 石の下や穴などへ手を伸ばすとき等、蛇やハチの巣などを驚かさない配慮を十分指導します。

画像提供 ：（公財）キープ協会

22図工、総合的な学習の時間
関連する教科〕
森を体験する1▶
実践編〔4 森のクラフト
ねらい

森にある素材を使って工作することにより、想像力と創造力を養う。
時間

1～2時間
人

数

1～20人（指導者1人に対して）場所

森林内、校庭など準備するもの

のこぎり

ペンチ

地巻針金＃

針 金 な ど を さ す 穴 は 、こ ち ら で 開 け ま す 。

剪定鋏

きり

カッターナイフでも代用できます。

削 っ た 木 の 枝 を 差 し 込 む 時 は 、こ ち ら で 穴 を 開 け ま す 。

せんていばさみ

四ツ目錐

きり

三ツ目錐

瞬間接着剤

（木工用）

木工用ボンド

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アートフラワーなどに使う緑色の紙が巻いてある針金です。
（フラワー用ワイヤー）

切り出しナイフ【実施方法】
昆虫をつくろう
カブトムシ

クワガタ

カミキリムシクサキリ出典 ：『森へおいでよ-やまなし森の体験マニュアル-』（財）山梨県緑化推進機構,（2003）

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森を体験する〕

画用紙の上に落ち葉を貼っていくと、まるで葉っぱで絵を描いたようになる。

木の葉で絵を描こう

木の葉には様々な種類がある。
形や色など、工夫次第でいろいろな絵が描ける。
（葉をそのまま使う）（葉を折ったり、切ったり）【実施のポイント】
・ 木の葉を集めたら、新聞紙や使わなくなった古い電話帳などにはさんで保存しましょう。上から重しを載せて、程よく乾いたところで使うといいでしょう。乾きすぎるとばらばらに崩れてしまうので、注意が必要です。
・ 木の葉を画用紙に貼る時には、スプレーのりを使うと、葉を壊さずに貼りやすくなります。
・ 木の葉の作品をガラスの上に貼り、透かして見て楽しむこともできます。また、ポストカードとしても楽しめます。
・ 木の葉の動物などに目を付けるとき、市販の小さな丸いシールを利用すると簡単です。色やサイズも豊富なので、いろいろな用途に使用できます。

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画像提供 ： 武田の杜26

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森を体験する〕

5 森の句会
ねらい

自然をじっくりとよく見つめるようになる。自然の多様な感じ方、表現の仕方を知ることができる。自然をよく見、聞き、匂いを感じ、温度を感じ、様々な感覚（味覚の記載がないためこのような表現にしました。）を使って森と対峙することとなる。

時間

30分

人

数

2〜20人

場

所

野外であればどこでも可（雨天時は室内や軒先でも可）

季節

いつでも可能

準備するもの出典

関連する教科・ 段ボールを切った短冊（5cm×20cm大）×人数×2〜3枚、・ 筆ペン（なければどのような筆記用具でも可）（公財）キープ協会のオリジナルアクティビティ
国語、総合的な学習の時間【実施方法】① は じめに、道具（短冊と筆ペン）を配る。 ・ 何が始まるか参加者に尋ねる。
「 俳句ですか？」② ど んな俳句を知っているか尋ねる。 俳 句のすばらしさ（場の情景がバーッと瞼に広がること、その時の音やにおいまでも感じることができること）を伝える。 同 時に俳句のお約束事「5・7・5」「 季語」は今回は気にしないでフリースタイルで行きたい旨を伝える。 ※ とにかくこの時点ではできるだけプレッシャーを与えないようにする。
③ 五感を通して周囲の自然から感じることに基づいて句を作る。 ま とめの時間に実施し、それまでの体験活動の感想や学んだことを句にするとよい。
④ 時間が来たら、森の句会を行う。 皆 さんに各々の句を披露してもらう。 作 った背景や句の意図を紹介してもらうのもよい。
⑤ 句会が終わったところで、各々の句を聞いた感想を分かち合うのもよい。

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【実施のポイント】
・ 句会の際、指導者は全部ほめましょう。大切なことは句に優劣をつけることではなく、いかに多様な視点、斬新な視点で自然を見ることができるかという点にあります。
・ ほんの数分という時間を同じ森の中で過ごしても人によって全く違う表現や感じ方があることがわかります。他の人の作品を聞くことで自分が気付かなかった自然の表情に気付くこともあります。単なる「句会」だけにとどまらず、そうした気付きを促すような言葉がけができることが望ましいです。
・ 大切なことは、出来上がった「作品」ではなく、それを作り出そうと必死で自然を見つめている時間なので、成果物（作品）にあまり未練を持たずむしろその成果物が生み出されるまでの過程に注目するようなエンディングを迎えたいです。

画像提供 ：（公財）キープ協会

さらにプログラムを探したい方へ林野庁や（公社）日本環境教育フォーラムがホームページ上で、森林体験プログラムを公開しています。数多くのプログラムが掲載されていますので、ぜひご覧ください。

林野庁HP （http://www.rinya.maff.go.jp/j/sanson/kan-kyouiku/main2.html）（公社）日本環境教育フォーラムHP （http://www.jeef.or.jp/activities/activity_guide/）28