看護師のまなび
サポートブック看護師のまなびサポートブック｜ 1

はじめにはじめに ～看護師のまなびをサポート（本書の位置づけ）～
この「看護師のまなびサポートブック」（以下サポートブック）は、看護師として人生を歩みたいと思う、すべてのあなたの「まなび（学び）」をサポー

この本は、「看護 職の生涯学習ガイドライン（日本 看護 協会、2 023年）」に基づいて看護師が学びを進めていくためのサポートブックです。

トしガイドする、あなたの生涯学習の羅針盤です。
社会がこれまで以上に激しく変化し先の見通せないこれからの時 代に、看護のキャリアをスタートさせたばかりのときも、日々看護を実践し活躍して人々のいのち・暮らし・尊 厳を守り支える看 護 師の活動はますます重 要

いるときも、様々な事情のために看護実践から離れているときも、看護師としになってきます。それと同時に、人々のニーズに応える看護師の活躍にも、ての再就業を検討しているときも、年齢を重ねてきたことを意識しつつ今後の① 働く場がますます多様になる、② 複 雑かつ多様化する健康課題への対働き方を考えるときも、どんなライフステージにいる看護師の「あなた」にとっ

応が必 要となる、③ 生涯における長い期間 働くようになるなどの変化がても、大切な「学び」をサポートするための一冊が、このサポートブックです。

起きています。例えば、基礎教育を終え 20 代で看護師として働き始めた― どうやって学んでいけばいいんだろう？

人であれば、看護師として活躍する期間は 40 年以上にわたり、その中で― 何を学べばいいんだろう？

は様々な岐 路があり、変化があるでしょう。そのような看護師としての人生― 毎日忙しい中で、学び続けるなんて大変だし、なかなかできない…。

を、より自分らしく活躍し続けることを支えるのが、生涯学習です。

そんなときこそ、このサポートブックを開いてみてください。これからの看護

これまで、日本 看 護 協 会では、働き続けることをサポートするための活動を行い、「はたさぽ

ナースのはたらくサポートブック」も発行してきま師としての自分の姿を思い描き、そして今のあなたの状況に応じた、自分のまなびの一歩を踏み出すことを後押しします。

した。今後は、働くことのサポートに加え、学ぶことのサポートもさらに「看護師のまなびサポートブック」と、「はたさぽ強化します。

ブック」を両手に、あなたらしい看護の道を歩んでください。

2 ｜看護師のまなびサポートブック

ナースのはたらくサポート

看護師のまなびサポートブック｜ 3

もくじ
はじめに ～看護師のまなびをサポート（本書の位置づけ）～ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2

1 これからの時代に求められる看護師

6・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

4 「まなぶ」を進めるプロセス

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

22１）対象となる人々の多様なニーズに対応して看護を創造・提供することができる看護師

１）あなたが望む将来の姿（ビジョン）を描く・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8（１）なりたい自分を考えてみる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24

２）様々な職種・関係者と協働しながら、自律的に判断し実践できる看護師 ・・・・・・・ 9（２）これまで・今・これからの流れで将来の姿（ビジョン）を描く・・・・・・・・・・・24

３）活躍し続けるためのキャリア形成の仕方や働き方を自分で選択できる看護師 ・・・・ 9２）まなびの計画を立てる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24（１）看護師として活躍するために必要な能力とまなびの内容を確認する・・・・・・・25

2 「はたらく」を支える「まなび」～看護師としての活躍を支える生涯学習～ ・・・・10

１）生涯学習ってなに？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
２）はたらく・まなぶ・キャリアを形成する ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
３）まなぶ前に読んでおこう ～生涯学習の考え方～ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13（１）「わたし」がまなびの主体です！・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13（２）まなび続ける！・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14（３）まなびを実践に活かし、実践からまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15
・コラム：働くことと学ぶことの一体化 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16
・コラム：働くために学ぶことは努力義務 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17（４）「まなぶ」は看護師の責任の1 つ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18①看護師として活躍するために必要な能力の全体像を確認する ・・・・・・・・・25②看護師として必要なまなびの内容を確認する ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29（２）自分の看護実践能力の習熟段階を確認する ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34（３）まなぶ方法を知る ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34（４）目標と学習の計画を立てる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・35
３）将来の姿と今の自分をリンクさせる ～所属する組織と対話する～ ・・・・・・・・・・・・40
４）自身の成長の記録と振り返り（まなびを積み重ねる）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・41

5 あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント

42

・・・・・・・・・・・・・

１）初めて看護師として働き始めた時期・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44

・コラム：そもそも倫理綱領ってなに？ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18（１）社会の一員、組織の一員である看護師であることを意識する・・・・・・・・・・44

・コラム：「看護師の生涯学習」は法律でどう書かれているの？ ・・・・・・・・・・19（２）主体的にまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44（３）日々の実践からまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44

3 「まなび」を進めるための３か条～生涯学習を進めるときの心構え～ ・・・・・・20１）なりたい自分に向かってまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21２）計画的にまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21
３）まなびを実践に活かす ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

２）看護師として日々働いている時期 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・45（１）なりたい自分と今の組織で求められている役割や能力開発とをリンクさせる ・・・45（２）忙しいときこそ、時には立ち止まって振り返る・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・45
３）看護師としての仕事を休職している時期 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46（１）可能な範囲で看護に関する情報に触れる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46（２）いろいろな支援を活用してまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46
４）働く場所や領域が変化、看護師としての仕事に復職する時期 ・・・・・・・・・・・・・・・47（１）自分の能力の客観的評価と強化が必要な能力の特定 ・・・・・・・・・・・・・・・・・47（２）アンラーニング：学習棄却 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・47
５）プラチナナースとしての働き方を見据える時期 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48（１）なりたい自分に合わせて準備を始める ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48

4 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 5❶これからの時代に求められる看護師

chapter1

これからの時代に求められる看護師
１）対象となる人々の多様なニーズに対応して看護を創造・提供することができる
看護師 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8２）様々な職種・関係者と協働しながら、自律的に判断し実践できる看護師・・・ 9３）活躍し続けるためのキャリア形成の仕方や働き方を自分で 選択できる看護師
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

6 ｜看護師のまなびサポートブック

9

看護師のまなびサポートブック｜ 7❶これからの時代に求められる看護師

看護職は、人々の生涯にわたり健康な生活の実現に貢献することを使命としています。看護職の生涯学習ガイドラインにおいても、生涯学習の目的を「人々の健康に寄与すること」と明記しています。この看護職の使命は時代や社会が変わろうと普遍的なものです。
一方で、看護職の活躍のあり方や方法は、看護の対象となる人々や社会の変化に応じて変化させ、創造していく必要があります。
そこで、これからの時代の看護師の姿として3 つを示します。

1

対象となる人々の多様なニーズに対応して看護を創造・提 供することができる看護師

看護師の活動のあり方を考える際に、最も重要なのは対象となる人々のニーズです。
看護職の倫理綱領においては、「２．看護職は、対象となる人々に平等に看護を提供する」として、看護における平等とは、単に等しく同じ看護を提供することではなく、

2

様々な職種・関係者と協 働しながら、自律的に判断し実践できる
看護師

これからの時代には、少子化の中、限られた人材での効果的・効率的なサービス提供が求められます。そのため、多職種連携やタスクシフト / シェアの動きもますます加速していくでしょう。
このような多職種連携が進む時代には、法律などで定められている看護師の業務範囲を理解したうえで、対象者の状態やその変化に応じて自律的に判断し実践することがとても重要となっています。対象者にとっての利益を第一に、安全を担保するためにも、自分の判断や行動に責任をもち、倫理的・法的規範に基づき看護を実践することが欠かせません。
また、看護師は、患者 / 対象者に最も近い医療職種であり、代弁者としての機能も大切です。自分の実践への責任だけでなく、対象となる人々の不利益や危害が生じているときまた生じそうなときには、生命や尊厳を守るために働きかけることも必要です。

その人の個別的特性やニーズに応じた看護を提供することと示しています。これからの時代はこのニーズの多様化・複雑化が１つのキーワードです。
ニーズについて、①社会全体のニーズと、②社会で生きる人々の個別のニーズの 2 つから考えてみましょう。①社会全体のニーズでは、人口構造の変化、新興感染症や災害の発生だけでなく、ダイバーシティなど、社会そのもののあり方の変化も重要となります。②社会で生きる人々の個別のニーズでは、健康に関する考え方や価値観なども多様化しています。この 2 つを踏まえて看護を創造し提供する力が、ますます必要とされています。
さらに、医療保険や介護保険などサービス提供の枠組みでは対応しきれない場合、対象者のニーズを代弁したり、新たなサービスを提案していくことも看護師の重要な役割です。

8 ｜看護師のまなびサポートブック

3

活躍し続けるためのキャリア形成の仕方や働き方を自分で 選択できる看護師

今後、日本の人口が減少し看護職の人数も限られることが見込まれる中、人々の多様なニーズに応えていくためには、新たなサービスの創造のみならず、働き方も創造していくことが必要です。また、看護師が生涯を通じて活躍し続けるためには、個々人のライフイベントなどの状況に合わせた働き方を選択しながら働くことも重要となってきます。
自分自身はどのように看護師として活躍し、どんな生き方をしたいかという将来の姿の希望を思い描き、自分のキャリア形成の仕方や働き方を選択しながら行動していくことが求められます。

看護師のまなびサポートブック｜ 9❷「はたらく」を支える「まなび」〜看護師としての活躍を支える生涯学習〜

chapter2「はたらく」を支える「まなび」～看護師としての活躍を支える生涯学習～

１）生涯学習ってなに？・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
２）はたらく・まなぶ・キャリアを形成する ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
３）まなぶ前に読んでおこう ～生涯学習の考え方～ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13（1）「わたし」がまなびの主体です！・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13（2）まなび続ける！・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14（3）まなびを実践に活かし、実践からまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15
・コラム：働くことと学ぶことの一体化 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16
・コラム：働くために学ぶことは努力義務・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17（4）「まなぶ」は看護師の責任の 1 つ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18
・コラム：そもそも倫理綱領ってなに？・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18
・コラム：「看護師の生涯学習」は法律でどう書かれているの？ ・・・・19

10 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 11❷「はたらく」を支える「まなび」〜看護師としての活躍を支える生涯学習〜

1

生涯学習ってなに？

看護職の生涯学習ガイドライン「3．本ガイドラインの用語の定義

キャリア形成」より抜粋

キャリア形成とは、看護職個人が主体となって、仕事と生活の調和に応じて、自身が望む看「生涯学習」という言葉には様々な学びが含まれますが、「看護職の生涯学習ガイド

護職としてのあり方を思い描き、その実現に向けて必要な生涯学習やその他の様々な経験を積ライン」と、このサポートブックで焦点を当てる生涯学習は、看護の専門職としての学み重ね続ける諸活動と、その積み重ね自体のことである。

びです。生涯学習は、看護実践を通じて人々の健康に貢献するために行うもので、看護師としての活躍を支える位置づけです。
生涯学習の方法は様々で、研修受講に限定したものではなく、あなたが日々の看護などを通じて判断し行動したことや、その結果から得た経験などの実践も、生涯学習の方法の一つです。また、研修で新たな知識を得たあと、実践に活用すること、つまり、「わかったこと」を「できること」に変えていくトレーニングも、生涯学習の方法の一つです。

3

まなぶ前に読んでおこう ～生涯学習の考え方～（１）「わたし」がまなびの主体です！
生涯学習は、看護師であるあなた自身が必要な学びを考え選択し、積み重ねていくものです。積み重ねた学びの先には、あなた自身が望む生き方の実現があります。また、看護職の生涯学習ガイドライン「3．本ガイドラインの用語の定義学んだことに基づき、目の前にいる人に対して適切な看護を提供することは、看護師と生涯学習」より抜粋

生涯学習とは、人々の健康に寄与することを目的に、看護職個人が主体となって、看護職としての行動や知識・技術等の能力の開発・維持・向上を図るために行う多様な学習活動を指す。

生涯学習は、多様な方法や形態によって行われる。例としては、日々の看護実践における経験や OJT、他者との交流や学び合い、研修や e- ラーニング等の Off-JT の受講、資格や学位の取得のための教育課程の受講、志向を同じくする専門的な集団による学習等がある。

本ガイドラインにおける「生涯学習」は、社会人や専門性を持つ職種が学び直しを行う「リして活動するあなた自身を守り支えることにもつながります。
あなたが働いている組織や上司、そのほかの周囲の人々も学習のための支援をしてくれるでしょう。それらの支援も大いに活用して学びを進めましょう。
でもその学びを計画し、学び、実践に活かすのは、自分自身です。オーダーメイドの学びを計画し、「わたし」の学びを進めていきましょう。

カレント教育」や「リスキリング」の意味を含むが、日本における一般的な「生涯学習」の持つ「人々が生涯に行うあらゆる学習」ではなく、看護職としての継続的専門能力開発（Continuing
Professional Development）に焦点化した学習を意味する。

看護職の生涯学習ガイドライン「4 -1 生涯学習は、看護職個人が主体となって行う」より抜粋
生涯学習は、看護職自身が主体となって、自律的に取り組むことが重要です。学ぶことは、看護の対象となる人々の健康への貢献はもちろん、看護職として働く自身の安全を守ることや2

キャリア形成にも繋がります。自身が望むキャリア形成の方向性、ひいては生き方を実現するた

はたらく・まなぶ・キャリアを形成する

めの方法の一つでもあるからこそ、生涯学習は個人が主体となって行う必要があります。

「はたらくこと」と「まなぶこと」は、なりたい自分につながるものです。ガイドライン
では、下記のように「キャリア形成」という用語を定義しています。ここで重要なことは、
仕事と生活の調和です。あなた自身がなりたいと望む看護師としての将来像も、仕事と生活の調和の上に成り立っています。

12 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 13❷「はたらく」を支える「まなび」〜看護師としての活躍を支える生涯学習〜（２）まなび続ける！

（３）まなびを実践に活かし、実践からまなぶ学ぶことが必要なのは新人看護師だけではなく、中堅看護師も、プラチナナース（定生涯学習においては、あなた自身の経験から得た学びや新たに得た知識を実践に活

年退職前後の就業している看護職）も、看護師としての経験年数に関わらず、学び続

かし、さらにその実践から学びを得るという循環のサイクルを回すことがとても重要でけることがとても重要です。その理由は、大きく2 つあります。

す。
「学び」と、看護師として働くことなどを通じた「実践」 は一体です。
例えば、研修などで学んできた知識は、実際の活動に反映していくことが必要です。

①安全な看護のために知識や技術をアップデート

そして、実践から学ぶということでは、対象者への看護実践のなかで「うまくいかなかっ

医療・看護の進歩や社会・人々の変化が起こるなか、過去に学んだ知識・技術たこと」について、同僚や上司と話して振り返り、今後の対応を考えることもあると思いでは対処が困難になります。その時代の水準や標準的な方法に即した適切な看護ます。それを通じて、自分の実践の中で改善すべきことや、今後取るべき行動がわかっを提供し続けるためには、知識・技術を最新のものに更新していく必要があります。

た状態が、学びを得た状態です。合わせて「うまくいったこと」 についても意識してこれは、看護師として働くすべての人に必要なことです。

振り返ってみてください。通常「うまくいったこと」よりも「うまくいかなかったこと」に焦点化されがちですが、「うまくいったこと」こそ、具体的に振り返って、自分の言葉で②なりたい自分になる / 新しい活動にチャレンジ

書いたり話したりして他者にも共有することで、良い循環や学ぶモチベーションの向上

働く職場が変わったり、新しい活動にチャレンジしたりするときには、新たに学にもつながります。そして、得られた学びを、次にあなたが看護を実践するときに活かぶ必要があります。また、「もっとこんな看護がしてみたい！」「こんな風な活動がしていくことが、学びと実 践における循環です。これらは普段看護師として働き活躍したい！」と思ったときには、期待と同時に不安もあるかもしれませんが、学ぶこする中で行っていることですが、学びと実践の循環を意識して行うことで、学びと実践とが、あなたの希望の実現を支えてくれます。これからは看護を創造する時代です。

を積み重ね、循環のサイクルを回しながら、らせんを描くように、だんだんと能力を新しい知識を獲得して、新しい看護の価値を創り出していきましょう。

向上させていくことにつながります。

また、ライフイベントなどで一時的に看護の職を離れているときには、可能な範囲で、看護や医療に関する情報に触れ続けておくことを考えてみましょう。看護師として復職を考えるときや、看護師としての知識・経験を活かして何か活動をしたいと思うとき、その積み重ねが、不安を軽減し新しい一歩を踏み出しやすくしてくれます。どんなときでも、看 護・医療に関する生涯学習を続けることは、
あなた自身のキャリア形成の役に立ちます。

看護職の生涯学習ガイドライン「4-3 生涯学習は、学んだことを実践に活かし、実践から学ぶという循環によって行う」より抜粋
生涯学習は、実践と切り離されたものではありません。例えば、活躍している看護の領域に関する研修等を受講することも生涯学習ですが、看護職として活躍することを通じて学ぶことも生涯学習です。様々な実践や研修等から得た学びを省察することで次の実践に活かし、更にその実践から学ぶという循環により、螺旋的に能力を向上させていくことが重要です。

看護職の生涯学習ガイドライン「4 - 2 生涯学習は、生涯にわたり行う」より抜粋
看護職および社会人として、新人の時期のみならず生涯学び続けることが重要です。看護職として活躍している組織や領域を問わず、また一時的に看護職としての仕事から離れている間も、生涯学習を続け、看護・医療に関する最新の知識や情報を得ることが、安全な看護提供や自身の不安の軽減、キャリア形成に繋がります。

14 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 15❷「はたらく」を支える「まなび」〜看護師としての活躍を支える生涯学習〜［コラム］働くことと学ぶことの一体化
社会人として働き始めてからも学び続けることの重要性は、看護・医療以外の他の職種においても注目されており、国の政策などにも反映されています。様々な変化が起き、一人ひとりの職業人生も長くなってきた今の時代は、一方で、社会の変［コラム］働くために学ぶことは努力義務
日本には「職業能力開発促進法」という法律があります。

これは、働く個人が能力開発および向上させることを促進するための法律です。

法律には、事業主や国および都道府県が行う職業能力開発促進の責務などが記載化のスピードが速くスキルの賞味期限が短期化しています。このため、どんな仕事されています。

れています。そこで活躍し続けるために必要なこととして「働く」ことと「学ぶ」こ

確に追加されました。
「第三条の三をするにしても、1 つのスキル・経験だけでいつまでも活躍することは難しいといわ

この法律の 2015 年の改正の際、第三条の三に、新たに、働く個人の役割も明労働者は、職業生活設計を行い、その職業とを一体化することが提唱されています。

生活設計に即して自発的な職業能力の開発及び向上に努めるものとする。」

ように学ぶか」「③ 学んだ後に、どのように活躍するか」という 3 点の好循環を生にある「職業生活設計」という単語は耳慣れませんが、「自らその長期にわたる職

それぞれの立場から取り組むことが重要だといわれています。そして、この循環のその適性、職業経験その他の実情に応じ、職業の選択、職業能力の開発および向「働く」ことと「学ぶ」ことを一体化していくためには、「①何を学ぶか」「②どの

この法改正によって、働く人は、自ら学ぶことが努力義務となったのです。ここ

み出していくことが大切です。好循環を生み出すためには、個人も組織（企業）も、業生活における職業に関する目的を定めるとともに、その目的の実現を図るため、中心にあるのは、個人のキャリアに関する希望です。それに基づいて、「自分は何を上のための取組その他の事項について自ら計画することをいう」とされています。

このサポートブックも、学びの好循環や、個人・組織それぞれの立場からの取りから、ただ学ぶだけではなく、自分自身が希望するキャリアを思い描き、そのキャ学ぶか」と考えることが、最初の学びです。

組みを意識した内容になっています。あなた自身の「働く」ことと「学ぶ」ことの一体化のために、まず何から始めるかヒントを見つけてみてください。

【参考文献】経済産業省（2018 年）、我が国産業における人材力強化に向けた研究会（人材力研究会）、
https://www.meti.go.jp/report/whitepaper/data/pdf/20180319001_1.pdf （2023 年 4 月25日閲覧）

16 ｜看護師のまなびサポートブック

法律の文章で見ると難しく感じるかと思いますが、「職業生活設計」という言葉

リアの実現のために必要なことを学ぶことの大切さも読み取ることができます。

このサポートブックでも、あなた自身が望む人生・キャリアのための学びを大切にしています。ぜひあなたの素敵な未来のための学びを進めてみてください。

看護師のまなびサポートブック｜ 17❷「はたらく」を支える「まなび」〜看護師としての活躍を支える生涯学習〜（４）「まなぶ」は看護師の責任の１つ
看護師は、対象者に看護を提供するとき、その看護の内容や結果への責任を担っています。進歩し続ける看護・医療や人々の複 雑で多様な健康ニーズに対応し看護を提供するためには、学ぶことが必要不可欠であり、看護師の責任でもあります。看
護師が生涯学び続ける必要性については、看護の専門職の行動指針である「看護職の倫理 綱領」や、「保健師助産師看護師法」などの看護師に関連する法令にも定められています。

［コラム］そもそも倫理綱領ってなに？
倫理綱領は、専門職自身が、その専門職である人の行動を規定する文書のこと

看護職の生涯学習ガイドライン「4-4 生涯学習は、看護職個人の責務として行う」より抜粋
進歩し続ける医療や、複雑で多様な人々の健康上のニーズに対応するため、看護職には、生涯にわたり継続的に学習し、能力の開発・維持・向上に努める責任があります。生涯学び続けることは、看護職の行動指針である倫理綱領で規定されるとともに、法律※にも定められています。

日々の看護実践や、就業している組織内外での活動、様々な組織・機関が提供する生涯学習の機会を通じて主体的に学ぶことが重要です。

※…保健師助産師看護師法 第二十八条の二、看護師等の人材確保の促進に関する法律 第六条［コラム］「看護師の生涯学習」は法律でどう書かれているの？
看護師に関連する法律は多くありますが、その中でも、「保健師助産師看護師法」

です。専門職としての行動の指針であるとともに、社会に対して、その専門職としと「看護師等の人材確保の促進に関する法律」には、看護師が学び続けることと、

職種それぞれで作成されており、専門職を専門職たらしめるものといわれています。

います。

ての行動を示すものでもあります。
「倫理綱領」は、看護職だけではなく、様々な

私たち看護師には、「看護職の倫理綱領」があります。
「看護職の倫理綱領」の前文には、このように書かれています。

「日本看護協会の『看護職の倫理綱領』は、あらゆる場で実践を行う看護職を対象とした行動指針であり、自己の実践を振り返る際の基盤を提供するものである。
また、看護の実践について専門職として引き受ける責任の範囲を、社会に対して明示するものである。」「看護職の倫理綱領」には、生命や尊厳および権利の尊重や、平等に看護を提供することなどが記載されています。実際に開いてみて、看護の専門職であるあな
た自身の行動を振り返るとともに、看護の専門職としてどんな行動が求められているか考えるために、様々な場面で思いだし、使ってみてください。

【引用文献】日本看護協会（2021 年）、看護職の倫理綱領
https://www.nurse.or.jp/home/publication/pdf/rinri/code_of_ethics.pdf（2023 年 4 月25日閲覧）

その学びをもとに能力の開発・維持・向上を行う必要性について明確に記載されて〇保健師助産師看護師法
第二十八条の二保健師、助産師、看護師及び准看護師は、免許を受けた後も、臨床研修その他の研修（保健師等再教育研修及び准看護師再教育研修を除く。）を受け、その資質の向上を図るように努めなければならない。

〇看護師等の人材確保の促進に関する法律
第六条

看護師等は、保健医療の重要な担い手としての自覚の下に、高度化し、かつ、多様化する国民の保健医療サービスへの需要に対応し、研修を受ける

等自ら進んでその能力の開発及び向上を図るとともに、自信と誇りを持ってこれを看護業務に発揮するよう努めなければならない。

保健師助産師看護師法は、私たち看護職の身分法です。その第一条では、「この法律は、保健師、助産師及び看護師の資質を向上し、もつて医療及び公衆衛生の普及向上を図ることを目的とする。」と明記されています。看護職の生涯学習ガイド

ラインにおいても、生涯学習の目的は人々の健康に寄与することだと定義しているのと同様、保健師助産師看護師法でも、看護職の資質向上は医療や公衆衛生の向上を目的としたものに位置付けられているのです。

看護師一人ひとりが、人々の健康を守る役割を担っています。学びの積み重ねを基盤にして、活躍しましょう。

18 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 19❸「まなび」を進めるための 3 か条

chapter

3「まなび」を進めるための3 か条 ～生涯学習を進めるときの心構え～
１）なりたい自分に向かってまなぶ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21２）計画的にまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21
３）まなびを実践に活かす・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

1〜生涯学習を進めるときの心構え〜

なりたい自分に向かってまなぶ

まず、あなた自身がどのように看護師として活躍したいかという将来の姿を描き、その将来の姿の実現に向かって学ぶことを意識し、自分で取り組むことが重要です。看
護師としての活躍の仕方は多様です。自分の人生を自分で切り拓いていく手法として生涯学習があり、看護師としてのキャリアが形成されていきます。
日々の取り組みで意識し続けることが理想ですが、関心事ができたときや人との出会い、新年度になるタイミングなどの機会に、自分はこれからどこに向かっていきたいのか、
立ち止まって考えてみましょう。

2

計画的にまなぶ

次に、将来の姿を思い描いたら、その実現のためには、どのようなことが必要なのかを考え、計画して学んでいくことが必要です。それには、短期的な計画と中長期的な計画があるでしょう。目標を設定し、学ぶ方法も選びながら進めましょう。
計画した通りに進むとは限らないので、定期的に評価し、計画を立て直して進めていきましょう。

3

まなびを実践に活かす

看護師の生涯学習は、人々の健康への貢献を目的としています。様々な学習活動から得た学びは、あなたの看護師としての実践に活かし、目の前の人に、より良い看護を提供することで、その目的を達成できます。また、実践に活かすことで、あなた自身の成長を実感する機会になります。

20 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 21❹「まなぶ」を進めるプロセス

chapter

4「まなぶ」を進めるプロセス
１）あなたが望む将来の姿（ビジョン）を描く・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24（1）なりたい自分を考えてみる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24（2）これまで・今・これからの流れで将来の姿（ビジョン）を描く・・・・・・・・・・24
２）まなびの計画を立てる ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24（1）看護師として活躍するために必要な能力とまなびの内容を確認する・・・・・・・25①看護師として活躍するために必要な能力の全体像を確認する・・・・・・・25②看護師として必要なまなびの内容を確認する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29（2）自分の看護実践能力の習熟段階を確認する ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34（3）まなぶ方法を知る・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34（4）目標と学習の計画を立てる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・35
３）将来の姿と今の自分をリンクさせる ～所属する組織と対話する～ ・・・・・・・・・40
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・41
４）自身の成長の記録と振り返り（まなびを積み重ねる）

22 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 23❹「まなぶ」を進めるプロセス

1

あなたが望む将来の姿（ビジョン）を描く（１）なりたい自分を考えてみる
看護師としての「なりたい自分」はどのような姿ですか？日々看護を実践することに精一杯で、将来の自分の姿を思い描いている人は多くないかもしれません。まずは、考えてみることからスタートしましょう！
折に触れて考えたり、看護師として活躍する日々を積み重ねたりする中で、だんだんと見えてくるものがあるはずです。初めから無理！と思わずに、「なりたい自分」をイメージし、そのためにできる小さなことからでも考えることが「なりたい自分」に近づく一歩です。
まずは、「なりたい自分」を考える機会を作りましょう。
（２）これまで・今・これからの流れで将来の姿（ビジョン）を描く
将来のことを考えるうえでは、あなた自身のこれまでの経験などを振り返る「キャリアの棚おろし」も大切です。これまで、あなたがやりがいを感じたことは何でしょうか？
あなたが心動かされることや経験には、あなたが望む将来の姿につながっているヒントがあるはずです。あなたがポートフォリオに記録してきた経験の積み重ね、つまり「あなたのあしあと」や、就職活動などに使われる自己分析のための様々なツールも、あなた自身を振り返るときにきっと役に立つでしょう。
また、今の活動・経験の積み重ねが、1 年後や将来につながります。今、あなたが関心を持っていること、大切にしていることを見つめ直すことも、将来の姿を描くことに役立ちます。

（１）看護師として活躍するために必要な能力とまなびの内容を確認する①看護師として活躍するために必要な能力の全体像を確認する
看護師として活躍するためには、様々な能力が必要です。
看護職の生涯学習ガイドラインでは、「社会人に求められる能力」「看護職に求められる能力」「所属する組織で求められる能力」と示しています。

看護職の生涯学習ガイドライン「5-2 ②看護職に求められる能力を踏まえた生涯学習の検討」より抜粋
本ガイドラインでは、看護職として活躍するために必要な能力を 3 種類に大別して考えます。

「社会人に求められる能力」「看護職に求められる能力」「所属する組織で求められる能力」です。
それぞれの能力には重複する部分もありますが、どんな能力を意識する必要があるかを明確にするために、以下のように整理します。
・社会人に求められる能力

社会人として自立し、多くの人と関わり働くために求められる基盤となる能力であり、看護職であるか否かに関わらず求められる能力。社会人基礎力※ 1 や、自律的に自らのキャリアを描き実現のために行動していくこと等を含む。

・看護職に求められる能力

看護に専門性を持つ職種として活躍し、看護の業務に従事するために求められる能力。
「看

護師」
「助産師」
「保健師」
「准看護師」のそれぞれの職種に求められる能力に加え、活躍している看護の領域等に応じて必要な能力や、看護管理者等の特定の役割を果たすために必要な能力を含む。

それぞれの職種に求められる能力については、看護師は「看護実践能力※ 2」として、また、助産師は「助産実践能力※ 3」として公表されている。

・所属する組織で求められる能力

看護職を雇用している組織が、理念や機能に応じて、雇用している職員に求める能力。

看護職としての生涯学習の計画・実施においては、特に「看護職に求められる能力」について、

2

まなびの計画を立てる

生涯学習の計画・実施の際には、まず看護師として活躍するためにどのような資質・

日々の看護実践や様々な機会を通じて学習し続ける必要があります。
※ 1…経済産業省（2018）、人生 100 年時代の社会人基礎力※ 2…日本看護協会（2023）、「看護師のまなびサポートブック」掲載※ 3…日本看護協会（2022）、「助産実践能力習熟段階（クリニカルラダー）活用ガイド 2022」掲載

能力が求められているかを確認し、その内容を意識したうえで、どのような内容を学ぶ
かを考えることが重要です。また、学ぶ方法も様々なので、学ぶ内容や自分の状況に適した方法を選択します。それではまず、看護師として活躍するために必要な能力について確認してみましょう。

24 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 25❹「まなぶ」を進めるプロセス「看護職に求められる能力」は、看護職の生涯学習ガイドラインがすべての看護活動する場合に必要な能力について、具体的に確認していきます。
「看護職に求められる能力」は、働く場や領域、担っている役割に関わらず、すべての看護師に共通して必要な能力「看護実践能力」と、働いている領域や担っている役割に伴って求められる能力が含まれます。
それでは、すべての看護師に共通して必要な能力である「看護実践能力」の内容を確認しましょう（表 1）。

能力
専門的・倫理的・法的な実践能力

職を対象としているため全体的な内容を示していますが、ここでは、看護師として

表 1．看護実践能力

日本看護協会では、看護師が看護実践を行うために必要な能力を「看護実践
プとマネジメント能力」「専門性の開発能力」の 4 つの能力で構成することを示しています。
この看護実践能力は、看護職の行動指針である「看護職の倫理綱領」と、国際臨床実践能力能力」とし、「専門的・倫理的・法的な実践能力」「臨床実践能力」「リーダーシッ

能力の構成要素

自らの判断や行動に責任を持ち、倫理的・法的規範に基づき看護を実践する能力。
アカウンタビリティ※2（責務に基づく実践）

看護師としての責務と職業倫理に基づき、自らの判断や行為、行ったことの結果に責任を負い、自身の役割や能力に応じた看護実践を行う。

倫理的実践

看護師として倫理的に意思決定、行動し、人々の生命や権利、多様性、プライバシー等を尊重し看護実践を行う。

法的実践

看護師として法令遵守が定められている行動は何かを認識し、法令やガイドライン、所属組織等の規範に基づき看護実践を行う。

個別性に応じた適切な看護を実践し、状況に応じて判断し行動する能力。
ニーズをとらえる力

体系的な情報収集とアセスメント（整理・分析・解釈・統合）を行い、看護問題の優先順位を判断し、記録共有する。

ケアする力

ケアの受け手とのパートナーシップ※3 のもと、それぞれの状
況に合わせた看護計画を立案・実施・評価し、実施した看護への対応を行う。

意思決定を支える力

ケアの受け手や関係者との信頼関係と対話、正確かつ一貫した情報提供のもと、ケアの受け手がその人らしく生きるための意
思決定を支援する。

協働する力

ケアの受け手や保健・医療・福祉および生活に関わる職種・組織と相互理解し、知識・技術を活かし合いながら、情報共有や相談・提案等の連携を図り看護を実践する。

看護師協会の作成した枠組み※ 1 を参照し、策定しました。従来「看護師のクリニ
カルラダー（日本看護協会版）」で示していた「看護の核となる実践能力」を拡張し、看護師に求められる能力の全体像として新たに策定しました。
生涯学習を計画していくときには、この能力の構造を理解して、これからどのような能力を開発・維持・向上していくかを考えていくことが大切になります。また、様々な学習を行うときには、その学習で得られる学びはどのような能力とつながるものなのかを意識するようにしましょう。
※ 1…国際看護師協会（2008 年）、Nursing Care Continuum Framework and Competencies: 看護ケ
アの連続した枠組みとコンピテンシー

能力および構成要素の定義※ 2…英語表現での「Accountability（アカウンタビリティ）」のニュアンスに含まれる「生じた結果とその理由への責任」という広い意味を示すために、日本語訳として多く用いられる「説明責任」ではなく「アカウンタビリティ（責務に基づく実践）」と表記した。
※ 3…「看護職の倫理綱領」では、保健・医療・福祉におけるパートナーシップは、看護職と対象となる人々が、よりよい健康や生活の実現に向かって対等な立場で協力し合う関係のことを示している。

26 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 27❹「まなぶ」を進めるプロセス

能力

能力の構成要素

能力および構成要素の定義

リーダーシップとマネジメント能力

組織の一員として看護・医療の提供を効率的・効果的に行うために、状況や役割に応じたリーダーシップを発揮しマネジメントを行う能力。
業務の委譲 / 移譲と管理監督

法的権限や役割等に応じて、看護チーム（看護師・准看護師・看護補助者）における業務委譲および他職種への業務移譲と、業務遂行の管理・監督を適切に行う。

安全な環境の整備

安全な看護・医療提供環境の維持・実現のため、リスクの評価や適切なマネジメント方法の検討を行い、医療安全、感染予防、災害対応等を行う。

組織の一員としての役割発揮

組織（チーム等）の中で、業務改善やチームワーク向上のために行動し、担う業務の優先度を考え、時間等の適切な管理のもと実施する。

専門性の開発能力看護師としての資質・能力を向上し、適切かつ質の高い看護実践を通じて、看護の価値を人々や社会に提供し貢献する能力。
看護の専門性の強化と社会貢献

看護の専門職として、制度・政策の提言や看護学の発展等の看護の効率・効果を高める活動に、専門組織を通じて関わり社会に貢献する。

看護実践の質の改善

看護の成果を可視化、分析することで、自身や組織の看護の改善プロセスに関わるとともに、同僚や学生の学習支援・指導に
関わる。

生涯学習

自身の能力の開発・維持・向上に責任を持ち、生涯にわたり自己研鑽を行い、他の看護師や保健・医療・福祉に関わる多様な人々と共に学び合う。

自身のウェルビーイングの向上

適切で質の高い看護を実践するため、看護師自身のウェルビー
イング※4 を向上する。

② 看護師として必要なまなびの内容を確認する
次に、それぞれの能力を向上させるために、どんなことを学んでいく必要がある
か確認しましょう。
「看護実践能力に基づく学習項目」の中で、看護師が様々な機会や方法で学習する必要のある、学習項目と知識の例を示しています（表 2、30
〜 33 ページ）。
この学習項目は、看護師として活躍してきた年数や活躍している領域などに関係なく、すべての看護師が学ぶべき項目として共通に示すものです。自分の興味関心やこれまで得られた学習機会や経験では、学習が不足している項目があるかもしれません。生涯学習を計画する際には、この学習項目をよりどころにして、進めていきましょう。
一方、知識の例は、あくまでも「例」として参考にして、活躍している領域などに応じて必要な学びや、知識・技術は何か、自分は何を学ぶ必要があるかを考えてみましょう。あなたが活躍する看護の領域で必要となる知識・技術などの内容について、さらに確認したい場合には、各領域の学会が示すガイドラインなどが参考となるでしょう。
また、これらの学習項目に関連した知識などの内容は、一度学べば 充分で、学び終えたと考えてもよいのでしょうか？
そうではありません。この学習項目の中には、人々に安全に看護を提供するために、すべての看護師が定期的に学び直し、知識を維持・更新し続けることが重要な学習項目もあります。例えば「看護師の責務と職業倫理」、「医療安全」、「感染管理」などです。これらの学習項目は意識をして定期的に学び直すようにしていきましょう。

※ 4…「看護職の倫理綱領」においては、1948 年に世界保健機関（WHO）が公表した「世界保健機関憲章」の記述を参考に、ウェルビーイングを身体的、精神的、社会的に良好な状態であることと意訳し、使用している。

28 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 29❹「まなぶ」を進めるプロセス

表２.

看護実践能力に基づく学習項目
学習項目

知識の例
関連するガイドラインや資料等

アカウンタビリティ︵責務に基づく実践︶

専門的・倫理的・法的な実践能力

実践する看護の説明と結果への責任

説明と同意（インフォームド・コンセ 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、
ント / アセント）、説明方法、看護記録 2021 年）」、「看 護 業 務 基 準 2021年改訂の必要性と書き方
版（日本看護協会、2021 年）」、「看護記
録に関する指針（日本看護協会、
2018 年）」

自身の能力の判断に基づき
行動する責任

看護師に求められる能力の水準、能力 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、
評価･アセスメントの指標
2021 年）」、「看護業務基準 2021 年改訂版（日本看護協会、2021年）」、「看護師のまなびサポートブック（日本看護協会、
2023 年）内、『看護実践能力』および『看護実践能力習熟段階』」

基本的人権の尊重

健康（ウェルビーング）、日本国憲法、 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、
自己決定権、性と生殖に関する健康と 2021 年）」
権利（リプロダクティブヘルス･ライツ）

多様性の
理解と推進

多様な文化・価値観の尊重、共生社会、 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、
社会的包摂（ソーシャル・インクルー 2021 年）」ジョン）、ジェンダー平等（LGBTQ 等）

医療・看護実践における倫理

生命倫理、医療倫理とその原則「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、
2021 年）」、「看護職のための自己学習テ
キスト 基礎知識編（日本看護協会ホーム
ページ）」

法的実践

看護師の役割の関連法令

医療法、保健師助産師看護師法、看護師等の人材確保の促進に関する法律、その他の保健・医療・福祉の関連法令

看護師の業務の関連法令等

保健師助産師看護師法、保健・医療・ 「看護業務基準 2021年改訂版（日本看護福祉の関連法令協会、2021 年）」

個人情報の保護・管理の関連法令

個人情報の保護に関する法律、その他 「医療･介護関係事業者における個人情報
情報管理等の関連法令の適切な取扱いのためのガイダンス（厚生労働省、2023 年一部改正）」

情報の取り扱いデ ジ タ ル 機 器・情 報 管 理 シ ス テ ム・ 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、SNS（ソーシャル・ネットワーキング・ 2021 年）」、
「医療･介護関係事業者におけサービス）の適切な利用、法律および る個人情報の適切な取扱いのためのガイ
倫理的な判断に基づく情報の取り扱い
ダンス（厚生労働省、2023 年一部改正）」

30 ｜看護師のまなびサポートブック

意思決定を支える力

倫理的課題への気づきと行動

倫理的な課題や葛藤への気づき（倫理 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、的感受性等）、倫理的な決断と行動（協 2021 年）」、「看護職のための自己学習テ
力、対話等）
キスト 基礎知識編（日本看護協会ホーム
ページ）」

学習項目

知識の例
知識や考え方等対象者との信頼関係の構築自己理解と他者理解、信頼関係構築のためのコミュ
ニケーション、ラポール形成

情報収集の方法

ニーズ把握のためのコミュニケーション技法、面接の技法

アセスメント（身体面）

臨床病態生理、臨床推論、フィジカルアセスメント、
検査結果のアセスメント（臨床検査・画像検査等）

アセスメント（心理・精神面）

認知機能評価、精神状態のアセスメント、心理的発達のアセスメント

アセスメント（社会面）

生活のアセスメント、家族アセスメント、社会資源のアセスメント

関連するガイドラインや資料等

アセスメント
死生観や信条等のアセスメント、文化・宗教の理解、（スピリチュアル） スピリチュアルペイン

ケアする力

倫理的実践

看護師の
責務と職業倫理

ニーズをとらえる力

知識や考え方等

人々の健康に携わる職種としての社会 「看 護 職 の 倫 理 綱 領（日 本 看 護 協 会、的責任、判断および実施した行為への 2021 年）」、「看護業務基準 2021 年改訂
責任、権利擁護、守秘義務版（日本看護協会、2021 年）」、「看護倫理−看護職のための自己学習テキスト 基
礎知識編（日本看護協会ホームページ）」

能力
の
能力 構成
要素
臨床実践能力

能力
の
能力 構成
要素

アセスメントの統合

情報の整理、多様な情報の統合と理解、全人的ア
プローチ

看護計画

看護問題・看護診断、看護計画の立案方法、クリニカルパス

看護の実施と記録

看護計画に基づく看護の実施、看護師の臨床判断、 「看護記録に関する指針（日本看護協会、2018 年）」
看護記録の監査と評価実施した看護の評価

看護実施後の評価、看護計画の評価と変更、クリニカルパスのバリアンスへの対応

看護技術

日常生活援助技術、治療･処置に関する技術、医療関連機器の取り扱い、セルフケア向上に関する技
術･教育方法状態や疾病に応じた
看護・医療提供

主要疾患の病態と治療、病期に応じた看護、緩和ケア、メンタルヘルス不調への支援、意思表示が難しい人々への支援、人生の最終段階にある人々
への支援

地域での
療養生活支援疾病予防、ケアマネジメント、療養と生活を支え
る社会資源

臨床薬理

薬物動態、主要な薬物の薬理作用と副作用、与薬

疾病・臨床病態

主要疾患の臨床病態と治療

緊急時の対応一次救命処置、二次救命処置、災害時の支援

看護・医療の方針等を話し合う
プロセス

意思決定のプロセス、意思決定における葛藤、ア 「人生の最終段階における医療の決定プロセスに関するガイドライ
ドバンス・ケア・プランニング（ACP）
ン（厚生労働省、2018 年改訂）」、「認知症の人の日常生活・社会生
活における意思決定支援ガイドラ
イン（厚生労働省、2018 年）」

看護師のまなびサポートブック｜ 31❹「まなぶ」を進めるプロセス

学習項目

知識の例
知識や考え方等

関連するガイドラインや資料等

学習項目

知識の例
知識や考え方等

関連するガイドラインや資料等

保健・医療・福祉に関連する近年の統計（人口動 「厚生労働白書（厚生労働省、各年）」
態等）、実践の領域に関連する最新の技術や近年の調査・研究等、社会や地域におけるニーズの変化

専門職としての活動への参画

学会の参加・活用、職能団体の活動、政策提言活動、 「日本看護学会（日本看護協会ホー
調査・研究
ムページ等）」

看護のエビデンス構築と発展に関わる責務

エビデンスに基づく医療・看護の実践、データリ 「看護職の倫理綱領（日本看護協
テラシー、調査・研究
会、2021年）」

エビデンスに基づく
看護実践と改善

エビデンス等の参照方法、看護実践の成果の可視 「労働と看護の質向上のためのデー化と評価、看護の質評価の仕組み、学会発表、論 タベース（DiNQL）事業（日本看護文投稿協会ホームページ等）」、「最新看護索引（日本看護協会ホームページ等）」

他者への学習支援と指導

成人学習の特徴やプロセス、フィードバック、ファシ
リテーション、研修の企画・実施・評価

自身の生涯学習・
能力開発を図る責務

自律的な生涯学習とキャリア形成の重要性、看護 「看護職の倫理綱領（日本看護協
師に求められる能力の水準、自己教育力
会、2021 年）」、「 看 護 師 の ま なびサポートブック（日本看護協会、
2023 年）」、「生涯学習支援ガイド
ブック（日本看護協会、2023 年）」

自身の能力の開発・維持・向上

生涯学習の方法、実践の振り返り（リフレクション）、 「看護師のまなびサポートブック（日越境学習、メタ認知、看護職の資格・研修制度（特定 本看護協会、2023 年）」
行為研修、専門看護師・認定看護師・認定看護管理者）

災害への備え（防災・減災）、災害の種類や人々への影響、災害発生時の対応（事業継続計画（BCP）に基づく対応等を含む）

キャリアデザイン

自律的なキャリア形成の重要性（キャリア・オーナー 「看護職のキャリアデザインシー
シップ等）、キャリアの棚おろし、ライフステージに ト（厚生労働省、2023 年）」、
「ナー
応じた働き方や学び直し、ポートフォリオ、ナース スストリート（日本看護協会ホーセンター
ムページ）」

シェアドリーダーシップ（メンバーシップやフォ
ロワーシップを含む）、心理的安全性、チームマネ
ジメント、意見等の対立への対応（コンフリクト
マネジメント等）

自身のウェルビーイング
を図る責務

看護師自身のウェルビーイングの重要性、健康管理、 「看護職の倫理綱領（日本看護協
メンタルヘルス、睡眠会、2021 年）」

多職種・組織の理解と協働

保健･医療･福祉チームにおける各職種および組織の役割・機能、多職種協働実践、看看連携

多職種協働におけるコミュニ
ケーション

コミュニケーション技法（アサーティブコミュニ
ケーション、ネゴシエーション等）、カンファレンスの運営、コンサルテーション

看護チームにおける業務の委譲と実施

各看護職（保健師・助産師・看護師・准看護師） 「2021年度改訂版 看護チームにおの法的権限、看護補助者の役割、業務委譲時の自 ける看護師・准看護師及び看護補
身の役割と責任（業務遂行のプロセスや完了の確 助者の業務のあり方に関するガイ認等）
ドライン（日本看護協会、
2021年）」

他職種への業務の移譲と実施

他職種の法的権限（各職種の役割に関する法令）、 「看護の専門性発揮に資するタス
医療関係職種におけるタスク・シフト / シェア、 ク・シフト / シェアに関するガイド
業務移譲時の自身の役割と責任（業務遂行のプロ ライン（日本看護協会、2022 年）」
セスや完了の確認等）

医療安全

医療事故等の予防と発生時の対応、安全文化の醸成、医療・看護の質保証

感染管理

感染症予防・対策、感染拡大の防止とサーベイラ
ンス、薬剤耐性

リスク管理と
危険への暴露防止

ハラスメントや暴力へのリスク管理と対策、危険性のある医薬品等の取り扱い（麻薬や抗がん剤等の管理・保管を含む）、放射性物質・機器の管理

災害への備えと対応

組織の目的・目標
達成への貢献

業務管理

時間管理、物的資源の管理、医療・看護提供にか 「看護業務基準 2021 年改訂版（日かる費用（コスト）の意識、所属組織における業 本看護協会、2021年）」
務の基準・手順

業務改善

問題・課題解決の手法、業務改善のフレームワー
ク等の活用、PDCA サイクル（計画 :Plan- 実施 :Do- 評価 : Check- 改善 Act）

自身のウェルビーイングの向上組織の一員としての役割発揮

保健・医療・福祉の最新の動向

家族等への支援、代理決定とその葛藤、成年後見
人制度

生涯学習

安全な環境の整備

日本の医療・介護・福祉制度、看護の制度・政策、地域包括ケアシステム

意思決定の関係者への支援と連携

看護実践の質の改善

業務の委譲 移/ 譲と管理監督

保健・医療・福祉の制度・政策対象者に応じた情報提供、意思決定の考え方やモ 「看護職のための自己学習テキス
ト 事例検討編（日本看護協会ホーデル（シェアド・ディシジョン・メイキング等）
ムページ）」

専門性の開発能力

協働する力
リーダーシップとマネジメント能力

看護師として社会に貢献する責務

健康問題の背景にある社会課題への理解、地域社 「看護職の倫理綱領（日本看護協会・国際社会から求められる役割を果たす重要性、 会、2021年）」
グローバルヘルス、SDGs（持続可能な開発目標）

意思決定を支える
コミュニケーション

32 ｜看護師のまなびサポートブック

能力
の
能力 構成
要素
看護の専門性の強化と社会貢献意思決定を支える力

臨床実践能力

能力
の
能力 構成
要素

健全な職場づくり

セルフケア

労働安全衛生（関連法令を含む）、
コミュニケーショ 「看護職の健康と安全に配慮したン技法（アサーティブコミュニケーション等）、心 労働安全衛生ガイドライン（日本
理的安全性、ヘルシーワークプレイス
看護協会、2018 年）」、「看護職のワーク・ライフ・バランス推進ガ
イドブック 第 2 版（日本看護協会、
2016 年）」
ストレスマネジメント、リラクゼーション、自己肯定、
レジリエンス

看護師のまなびサポートブック｜ 33❹「まなぶ」を進めるプロセス（２）自分の看護実践能力の習熟段階を確認する
学びを進めるときには、今自分の看護実践能力がどの段階にあるのかを客観的に評価して、次の段階に向けて学ぶことが効果的です。その能力の開発・到達の状況を確認し、さらに次に向かう先を示す指標として、各種習熟段階（ラダー）が活用できます。

（４）目標と学習の計画を立てる
ここまで、将来の姿を描き、看護師として必要な能力を知り、自分自身の状況を客観的に評価することを述べてきました。
いよいよ、生涯学習の計画の立案です。

25 ページ以降、「（１）①看護師として活躍するために必要な能力の全体像を確認する」

看護師として必要な能力は様々にありますが、優先的に能力開発が必要な部分を整表 1で示した看護実践能力の習熟段階については、「看護実 践能力習熟 段階」として理して、能力開発のための学習計画を立案しましょう。優先的に能力開発が必要な内示しています（表 3、36 〜 39 ページ）。

容は 2 つあります。それは、今の活動に必要な能力と、将来に向けて必要な能力です。

この「看護実践能力習熟段階」では、必要に応じ助言を得て実践する「新人」から、より複雑な状況において創造的な実践を行い、組織や分野を超えて参画する「Ⅳ」までの 5 段階で、各能力の習熟段階が示されています。能力開発は段階的に行うことが重要です。それぞれの能力について、今自分の能力の開発の状況はどの段階であり、次の段階はどのようなものか、確認しましょう。

それぞれの目標について、まずは書きだしてみましょう。
このサポートブックで繰り返し述べているところですが、まずは書いてみる、言語化
してみる、ということが大切です。
はじめて自分自身で生涯学習に取り組み始めるときには、「あなたが望む将来の姿（ビジョン）を描く」、「看護師として活躍するために必要な能力の全体像を確認する」、

また、各組織において、求める人材像に基づき習熟段階が提示されている場合もあ「自分の看護実践能力の習熟段階を確認する」、「目標と学習の計画を立てる」、というるので、あなた自身が働き所属している組 織において、習熟段階（ラダー）があるか、一連の流れを、とにかくまずは書いてみることから進めましょう。いきなり大きな目標をあるとしたらどんな内容が示されているのか、確認してみましょう。

立てると、実際に取り組んで達成するのが難しいこともあるため、まずはあなたが実際に取り組み続けて、達成のために努力できそうな計画を立てることがコツです。あなた（３）まなぶ方法を知るの望む将来の姿に向かって、第一歩を踏み出しましょう。

12 ページ「１）生涯学習ってなに？」にあるように、生涯学習の方法は様々で、研修受講に限らずもっとも身近なものとして、日々の実践を通じた学びがあります。実践は学びの宝庫です。看護実践や事例を振り返ることで学びを得ることができます。また、学術集会へ参加して、他の人の発表や様々な講演を聞くことも知識を得ることにつながります。
さらには、書籍から学ぶ、集合研修に参加する、という形に加え、オンデマンド研修のように自分の予定に合わせてオンラインを活用して学ぶ形や、自主勉強会のように参加者相互で主体的に学ぶ形もあります。
また、長い看護師としてのキャリアの中では、大学院に進学するなどにより、いったん実践の場から離れて集中的に学ぶという方法もあります。
このように、生涯学習の方法は様々なので、何を学ぶかということだけではなく、どのように学ぶか、ということも、計画することが必要になります。

34 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 35❹「まなぶ」を進めるプロセス

表 3.

看護実践能力習熟段階

専門的・倫理的・法的な実践能力

新人

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

必要に応じ助言を得て実践する

標準的な実践を自立して行う

個別の状況に応じた判断と実践を行う

幅広い視野で予測的に判断し実践を行い、ロールモデルとなる

より複雑な状況において創造的な実践を行い、組織や分野を超えて参画する

個別の状況において、倫理的・法的判断に基づく実践を行い、規範からの逸脱に気づき表明する

倫理的・法的判断に基づき認識した課
題や潜在的リスクの解決に向け行動しロールモデルを示す

より複雑な状況において倫理的・法的判断に基づき行動し、倫理的かつ法律を遵守した実践のための体制整備に組織や分野を超えて参画する

アカウンタビリティ
自身の役割や能力の範囲を認識し、自立して行動・説明し実践への責任を持つ（責務に基づく実践）

状況に応じ自ら判断して行動・説明し実践への責任を持つとともに、責任を果たす行動における自身の課題に気づき他者に共有する責任を果たすことについて同僚や組織における課題やリスクに気づき、解決に向けて行動するより複雑で関係者が多様な場面においても責任を果たし、組織や分野を超えて参画する

倫理的実践

倫理指針等と目の前の実践を紐づけて理解し、倫理的指針に基づき行動する

個別的な状況においても自身で判断し倫理的に行動するとともに、倫理的問題が生じている可能性に気付き他者に共有する

顕在的・潜在的な倫理的問題について問題提起し、同僚に働きかけモデルを示す

より複雑かつ多重な顕在的・潜在的な倫理的問題について、解消のために組織や分野を超えて参画する

法的実践

法令に基づき取るべき行動・取ってはいけない行動を知り、法令を遵守し行動する

個別的な状況においても法令を遵守し行動するとともに、法令に違反する可能性がある行動に気づき他者に共有する

法令に違反するリスクがある同僚の行動や組織の状況に対し問題提起する

より複雑な状況においても法令を遵守し、法令に違反するリスクがある行動
や状況に対し組織を超えて参画する

基本的な看護手順に従い、必要に応じ助言を得て看護を実践する

標準的な看護計画に基づき自立して看護を実践する

ケアの受け手に合う個別的な看護を実践する

幅広い視野で予測的判断をもち看護を実践する

より複雑な状況において、ケアの受け
手にとっての最適な手段を選択し QOLを高めるための看護を実践する

ニーズをとらえる力

助言を得てケアの受け手や状況（場）のニー
ズをとらえる

ケアの受け手や状況（場）のニーズを自らとらえる

ケアの受け手や状況（場）の特性を踏まえたニーズをとらえる

ケアの受け手や状況（場）を統合しニーズをとらえる

ケアの受け手や状況（場）の関連や意味をふまえニーズをとらえる

ケアする力

助言を得ながら、安全な看護を実践する

ケアの受け手や状況（場）に応じた看護を実践する

ケアの受け手や状況（場）の特性をふまえた看護を実践する

様々な技術を選択・応用し看護を実践
する

最新の知見を取り入れた創造的な看護を実践する

意思決定を支える力

ケアの受け手や周囲の人々の意向を知る

ケアの受け手や周囲の人々の意向を看護に活かすことができる

ケアの受け手や周囲の人々の意思決定に必要な情報提供や場の設定ができる

ケアの受け手や周囲の人々の意思決定に伴う揺らぎを共有でき、選択を尊重できる

複雑な意思決定プロセスにおいて、多職種も含めた調整的役割を担うことが
できる

協働する力

関係者と情報共有ができる

看護の展開に必要な関係者を特定し、情報交換ができる

ケアの受け手やその関係者、多職種と連携できるケアの受け手を取り巻く多職種の力を調整し連携できるケアの受け手の複雑なニーズに対応できるように、多職種の力を引き出し連
携に活かす

倫理的・法的規範に基づき実践する

臨床実践能力36 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 37❹「まなぶ」を進めるプロセス

新人

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

より複雑な状況において創造的な実践を行い、組織や分野を超えて参画する

リーダーシップとマネジメント能力
専門性の開発能力

必要に応じ助言を得て実践する

標準的な実践を自立して行う

個別の状況に応じた判断と実践を行う

幅広い視野で予測的に判断し実践を行い、ロールモデルとなる

基本的な業務手順に従い、必要に応じ助言を得て実践する

業務手順や組織における標準的な計画に基づき自立して実践する

個別的かつ一時的な状況における判断と実践を行う組織における安全かつ効率的・安定的な実践のための体制整備に主体的に参画し、同僚を支援する

安全で効率的・安定的な実践を常に提供できるよう、組織や職種を超えた調整や教育に主体的に参画する業務の委譲 / 移譲とを知り、助言を得て、業務を委譲し、委譲管理監督した業務の実施確認をする

看護チーム内の他職種の法的権限や役割

看護チーム内の他職種の法的な権限や役割を理解し、自立して業務を委譲し、委譲した業務の実施確認をする

イレギュラーな状況においても看護チー
ム内で適切な業務の委譲および実施確認をするとともに、他職種の法的権限や役割を理解し、必要時業務を移譲する組織において、看護チーム内および他職種への業務の委譲・移譲や業務遂行のプロセスが安全かつ効率的に行われるよう、マニュアル等の見直しに参画する業務の委譲・移譲や業務遂行のプロ
セスが安全かつ効率的に行われるよ
う、組織や職種を超えた調整による体制整備に主体的に参画する

安全な環境の整備助言を得て、安全な環境整備に関わるルールに基づき行動する

安全な環境整備に関わるルールに基づき自立して行動する事故や問題の発生時、人々や同僚の安全を確保し影響を最小限にする行動をとる

事故や問題の発生時にも主体的に行動し同僚を支援するとともに、潜在的なリスクに対する平常時からの危機管理体制整備に参画する

事故や問題の発生時・平常時の危機管理体制の整備や見直しに、組織や職種を超えて主体的に参画する組織の一員としての役割発揮

自身の業務を時間内・時間通りに行うとともに、組織（チーム等）の一員としての役
割を理解する

組織や業務実施の標準的な計画に基づき、業務の優先順位の判断や効率的な時間管理を自立して行うとともに、組織（チーム等）の活動に参加し同僚と協力する業務の実施の中で一時的にリーダーとしての役割を担い組織（チーム等）の目標達成のための業務の管理や改善を行う

組織の目標達成のための業務改善や同僚の支援を行う組織のリーダーとしての役割を担い、改善すべき点は同僚にフィードバックする

業務改善や人材育成のためにリーダーとしての役割を担い目標達成に参画するとともに、組織を超えた変革や人材育成に役割を発揮する専門職としての自身の質の向上を図る

自身の質の向上を継続するとともに、 幅広い視野と予測に基づき自身と組織組織の看護の質向上や組織の新人・ の質を更に向上するとともに看護の専
学生の指導に関わる門職組織の活動に関わる

未来を志向し、看護の専門職として、組織や看護・医療を超えて社会の変革・創造や人材の能力開発に貢献する

看護の専門性の強化と社会貢献看護の専門職としての自覚と社会から求められている役割の認識に基づき行動する

保健・医療・福祉の制度や政策に広く
保健・医療・福祉に関わる専門職とし視野をもって専門職組織（職能団体やての自覚をもって行動し、組織の新人・学会等）の活動を通じた提言活動や看学生のロールモデルとなる
護学の発展に関わる専門職組織（職能団体や学会等）に参画し、未来を見据えた制度・政策の改善・決定や、組織や看護・医療を超えた能力開発に関わる

看護実践の
質の改善

科学的根拠に基づき行動し、自身の看護実践を定期的に見直し質向上を図る

新たな知見や技術を取り入れ実践し、エビデンスに基づき自身や組織の看護
成果を可視化することでエビデンス構
実践の質の評価と改善を行うとともに、築に貢献するとともに、同僚の学習や組織の新人・学生の指導を行う
能力開発を支援する

看護・医療を超え新たな知見や技術を活用し組織を超え未来を見据えた変革・創造を主導・発信するとともに、看護実践の質向上を支援する

生涯学習

自身の実践や能力の内省・評価や課題の整理を行い、適宜同僚等からのフィードバックも得ながら、学習を自ら計画的に行う自身に必要な知識や経験等を判断し多職種と共に学び合うとともに、自身の今後のキャリアを描く

自身のキャリアに応じた学び直しや学自身のキャリアの中長期的展望を描き、習棄却を必要に応じて行うとともに、その展望に応じた多様な学びを継続し組織や看護・医療を超えて人材の生涯
同僚のモデルとなる学習を支援する自身のウェル
ビーイングの向上

自身のウェルビーイングの維持を図る

心身の状況を判断してセルフケアを行い、自身のウェルビーイングを維持向
上する

自身や周囲の状況の変化を予測しながら自身のウェルビーイングの維持向上を継続し、同僚のモデルとなる

38 ｜看護師のまなびサポートブック

自身のウェルビーイングの維持向上を継続するとともに、組織や看護・医療を超えて人材のウェルビーイングに創造的に関わる

看護師のまなびサポートブック｜ 39❹「まなぶ」を進めるプロセス

3

将来の姿と今の自分をリンクさせる ～所属する組織と対話する～

4

自身の成長の記録と振り返り（まなびを積み重ねる）

ここまで「将来の姿に向かって」「キャリアは自分で作る」と述べてきました。一方で、学びを得た後で大切なことが 2 つあります。1 つはこれまでも述べてきたように、学

今あなたがどこかの組織に属して働いているのなら、そこで求められる能力などがある

びを実践に活かすことです。そして、もう 1 つは、ポートフォリオにまとめておくことです。

はずです。その組織で働くために必要な学習は、上司に言われてやることだから「自分ポートフォリオ（Portfolio）とは、もともとの意味では書類入れですが、ここでの意味で決める」には当てはまらないのでしょうか？あなたはどのように考えますか？上司には教育の用語で 使われている「自分自身の成長の記 録」です。目標を記載し、自分言われたことだとしても、納得して行動するのはあなた自身です。

の行ってきた学習活動や様々な経験の記録、そこから得た学びなどを記録として蓄積「なりたい自分」に、さらに近づくための一歩を踏み出すのは、今のあなたです。今していくものです。紙に書いて保管、もしくはデジタル機器などに記録し保管してもよ

働いている組織で、目の前の人々に最善の看護を積み重ねることと、なりたい自分にないでしょう。様々なポートフォリオのフォーマットが、各組織で用いられたり、公開されるための取り組みを、しっかりとリンクさせることが大切です。そのことを、看護職の生たりしています。ポートフォリオにどのように記録を残していけばいいか迷ったときには、涯学習ガイドラインでは「所属する組織との対話」として示しています。

厚生労働省が示している「看護 職のキャリアデザインシート」に書 式の例と使い方が今あなたが、所属して働いている組 織がある場合には、今の組 織で働き活躍する

掲載されているので、参考にしましょう。

うえで必要な能力や、これからあなたが向かいたい方向性などを、看護管理者などに相談しながら生涯学習を進めることが、とても効果的です。今働いている組織での大切なことは、保管の方式やフォーマットではなく、あなた自身が積み重ねた学びを

能力開発のことに限らず、将来に向けた学びの計画への助言や、あなた自身の状況保管し、振り返ることです。振り返ることで、次の目標や計画に活かすこともできます。

の客観的な評価への支援なども得られるでしょう。

また、改めて経験を振り返ることで、新たな学びを得たり、今までの経験をまとめて振り返ることで意識していなかった自分の興味関心の方向性に気が付いたりすることもあるかもしれません。
また自分 1 人で振り返るだけではなく、所属する組織の管理者やキャリア形成支援を行ってくれる人に相談をするときにも、このポートフォリオが役に立ちます。あなた自身が 積み重ねてきたもの、大 切にしてきたことを可視化して共 有することが でき、的確な支援を得ることにつながるはずです。

40 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 41➎あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント

chapter5

あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント
１）初めて看護師として働き始めた時期・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44（1）社会の一員、組織の一員である看護師であることを意識する・・・・・・・・・44（2）主体的にまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44（3）日々の実践からまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・44
２）看護師として日々働いている時期・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・45（1）なりたい自分と今の組 織で求められている役 割や能力開発とをリンクさせる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・45（2）忙しいときこそ、時には立ち止まって振り返る・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 45
３）看護師としての仕事を休職している時期・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46（1）可能な範囲で看護に関する情報に触れる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46（2）いろいろな支援を活用してまなぶ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・46
４）働く場所や領域が変化、看護師としての仕事に復職する時期・・・・・・・・・・・・47（1）自分の能力の客観的評価と強化が必要な能力の特定・・・・・・・・・・・・・・・47（2）アンラーニング：学習棄却・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・47
５）プラチナナースとしての働き方を見据える時期・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48（1）なりたい自分に合わせて準備を始める・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48

42 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 43➎あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント

1

初めて看護師として働き始めた時期（１）社会の一員、組織の一員である看護師であることを意識する

2

看護師として日々働いている時期（１）なりたい自分と今の組織で求められている役割や能力開発とをリンクさせる

基礎教育で学んできた内容を土台に、実際に看護師としての活躍をスタートする大事

どこかの組織に所属して働き、活躍している時期には、40 ページ「３）将来の姿とな時期です。看護師として活躍するためには、看護実践能力だけでなく、社会人として今の自分をリンクさせる～所属する組織と対話する～」に示したように、あなたが「なりの能力や自分の所属する組織の一員として判断し行動するための能力も必要です。

たい自分」と、所属している組 織で求められている役割や能力開発の方向性をリンク

職場の上司や教育担当者などの支援を受けながら、どのようなことを学んでいけばよ
いのか、考えて取り組みましょう。

させることが大切です。
そのためには、今所属している組 織のミッションやビジョンなどの、目指す姿や方向性を理 解することから始めましょう。その目指す方向性が 理 解でき、共感できる（２）主体的にまなぶ各組織では、新人看護職員研修としてプログラムが準備されています。そのプログラ
ムへは受身で参加するのではなく、それぞれの必要性を理解して主体的に学んでいきましょう。そして学んだ内容を、あなたの実践に反映していきましょう。
（３）日々の実践からまなぶ
日々の実践 1 つ 1 つが、学生時代に学んできたことの応用です。これから看護師として活躍していく中で、たくさんの経験を重ねていくことになるでしょう。そのたくさんの経験を学びにするためには、振り返りが欠かせません。先輩や上司、同僚の力を借りながら、経験を学びに変えていきましょう。

と、自分が今この場所で働くことの意義や、ここでの経験が自分のこれからのキャリアに有用であると実感できるでしょう。また、組織の目指す方向性に共感ができれば、自分がこの組 織で役割を果たすための能力開発の方向性も納得できるのではないでしょうか？今働く中で行っていることと、なりたい自分とをリンクさせることで、看護師として働く現在とあなたが望む将来の姿がつながることが実感できるかもしれません。
まずは自組織のミッションやビジョンを見てみましょう。その方向性を理解するには、面談などのタイミングを活用して看護管理者との対話を行うことも有用です。
（２）忙しいときこそ、時には立ち止まって振り返る
自分の成長の記録と振り返りは、41ページ「４）自身の成長の記録と振り返り（まなびを積み重ねる）」で示した通り重要なので、学んだらポートフォリオに記録することを習慣にしましょう。そして、節目で自分のこれまでの成長の記録（あなたのあしあと）を振り返りましょう。振り返りのタイミングは、例えば 1 年に 1 回という定期的な実施や、異動・転職のときなどが挙げられます。数年前の将来の目標やこれまでの経験を振り返ることで、これから向かう先を考えるきっかけになるかもしれません。また自分の経験してきたことが改めて価値づけられ、自分の背中を押してくれるかもしれません。
日々忙しく活躍している時期には、なかなかこれまでのことを振り返るタイミングがな
いかもしれません。そのため、節目を決めて、「これまで」と「これから」を考えるきっかけを自ら作りましょう。そのタイミングで、振り返りをもとに生涯学習の計画を練り直し、
新たな一歩を進めていきましょう。

44 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 45➎あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント

3

看護師としての仕事を休職している時期（１）可能な範囲で看護に関する情報に触れる

4

働く場所や領域が変化、看護師としての仕事に復職する時期（１）自分の能力の客観的評価と強化が必要な能力の特定

休職期間中には、可能な範囲で、看護に関する情報に触れてみましょう。例えば、看護師として新しい職場・領域で働き始めるタイミングは、生涯学習を計画する絶好

定期的に学び直す優先度が高い内容に関する知識・技術に関して、短時間でも研修をのタイミングです。まず、今まで積み上げてきたことを整理し、自分の看護実践能力の受けたり、隙間の時間に関連する情報を掲載した文献やインターネットサイトを閲覧

開発の状況について評価をしましょう。それにはポートフォリオの活用や前の職場でのしたりするなどの工夫をしてみると良いかもしれません。優先するものは、24 ページ

習熟段階の評価などが参考になります。

「２）まなびの計画を立てる」の中の「②看護師として必要なまなびの内容を確認する」

そのうえで、新しい職場・領域で活動するのに強化が必要な能力を明らかにしましょの中で、定期的に学び直して知識や技術を更新することが重要な学習項目と示した「看う。このプロセスには看護管理者との対話が不可欠です。その職場のビジョン、ミッショ護師の責務と職業倫理」、「医療安全」、「感染管理」などに関する情報です。このことは、ンや提示されている求める人材像・能力などを確認しながら、自分の看護実践能力の復職する際の自身の基盤となり、復職時の不安の軽減につながるでしょう。

評価を踏まえて、どの部分を強化していけばいいのかを明らかにして、学びの計画を立てていきましょう。

（２）いろいろな支援を活用してまなぶ
休職中は自分だけで学んでいくのは難しい状況もあります。看護職を雇用してい（２）アンラーニング：学習棄却る組織や看護協会、ナースセンターなどの様々な組織が休職・離職中の学習支援に

働く場所が変わったときに、力を発揮するために必要なことに、アンラーニング（学習取り組んでいます。様々な組織・機関の支援をうまく活用しましょう。相談をする

棄却）があります。これは「意識的にいったん学んだ知識や既存の価値観をわきにお際には、ポートフォリオを用いることで、これまでのあなたの経験や学びを踏まえ

いて、新しく学ぶこと」や「成功経験のある古い常識を捨てること」などと説明されるもた支援が受けられます。

のです。
働く場所が変わるということは、新たな学びをするチャンスです。
「前の職場ではこうだった」とか「これまではこういうやり方だった」などのこれまでの方法に縛られずに、
新しい視点・考え方も取り入れて学びを進めていきましょう。

46 ｜看護師のまなびサポートブック

看護師のまなびサポートブック｜ 47

➎あなたのライフステージに応じた生涯学習のポイント

5

プラチナナースとしての働き方を見据える時期（１）なりたい自分に合わせて準備を始める
人生 100 年時代には、多くのプラチナナースが活躍することが期待されています。
まずは、プラチナナースとしての「なりたい自分」を考えてみましょう。その場合には、実践したい看護や組織での役割だけではなく、自分の体力や健康状態も踏まえてどのように働きたいかという働き方も一緒に考えることが大切です。
日本 看 護 協会が 公 表している「プラチナナース活 躍 促 進サポート BOOK」には、プラチナナースのための働き方の希望チェックリストなども掲載されています。
あなたが望む将来の姿である「なりたい自分」を明確にしたうえで、実現に向けて必要な知識や技術を学んでいきましょう。

看護師のまなびサポートブック
2023 年 6 月 7 日
著・発行 公益社団法人 日本看護協会〒 150-0001 東京都渋谷区神宮前 5-8-2
TEL:03-5778-8831（代）
URL:https://www.nurse.or.jp
問合せ先 公益社団法人 日本看護協会
教育研究部
TEL: 042-492-7325
本書の無断複写・転載は禁じます。

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