【2022 年度保育科学研究】

総合テーマ：低年齢の保育と環境について①２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究（堀昌浩）②【指定研究】保育所等における午睡に関する研究
（千葉

武夫）

※本研究は、保育科学研究所を通じてワタキューホールディングス株式会社から助成を受けた。

上記の２つの研究は、2022 年度保育科学研究として承認され、最終報告が2023 年度に提出された。

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める
保育者と保護者の関係に関する研究〈研究代表者〉〈共同研究者〉

堀
栁澤

昌浩
弘樹

（認定こども園さくら・園長）（国際知的財産研究機構・主任研究員）

竹内
坂本
井

勝哉 （あそびの森あきわ・園長）
喜一郎 （ RISSHO KID`S きらり岡本・園長）
量昭 （醒井保育園・園長）

研究の概要
この研究では、保護者と保育者に対してアンケートを実施し、２歳児の保育における保護者と保育者の関わり方が、子どもの発達にどのように影響するのかを明らかにするとともに、結果を基に効果的な関わり方の指針を提案することを目的としている。

アンケートは、下記のとおり実施した。

【調査対象】◯保育者向けアンケート：

保育園・幼稚園・認定こども園に在籍している１歳児クラス・２歳児クラスを担当している保育者、過去に担当したことがある保育者◯保護者向けアンケート：

保育園・幼稚園・認定こども園・１歳児クラス・２歳児クラスに在籍している園児の保護者【調査方法】インターネットデータベースフォームを活用し、データを回収。
【調査時期】2023 年７月〜 11 月

【回答結果】保育者向けアンケート：170 件、保護者向けアンケート：349 件

アンケートからは、保育者と保護者の間で子どもの成長、関わり方、コミュニケーションの質に関して様々な視点とアプローチがあることが分かった。両者は子どもの健全な成長と発達を目指しているが、役割や環境の違いから異なる方法で子どもたちに接していることが示されたと考える。

保育者は専門的な視点から子どもの社会的 ・認知的発達に重点を置き、一方で保護者は子どもの個々の興味や感情に密接に関わることを重視している。これにより、子どもの自立心や自発性、主体性の育成においても異なるアプローチが見られる事が示された。

保育者は環境設定や教具・教材の提供を通じて主体的な学びを促し、保護者は子どもの興味や感情を尊重し、自由度のある環境を提供することに重点を置いていることが示唆された。

保育者と保護者は、子どもの成長を支えるために、互いの違いを理解し、協力し合うことが重要だと考える。

そして、子どもの健全な発達を促進するためには、保育者と保護者がそれぞれの強みを生かし、連携することが不可欠であることがこの研究からも分かった。

キーワード：２歳児を乳児の「完成形」と見なす視点、２歳児を「年長児に向かう過程」の最初、子ども主体の保育が自由放任に陥るリスク、保育者の過度な介入による子どもの主体性の阻害、保育者に新たな視点と保護者との関わり方を提案

3

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

Ⅰ．研究の目的と背景

明確な方向性を考える。

①②

本研究の社会的背景と経緯

問題提起と先行研究

問題提起

平成 30 年９月、保育の質を巡る検討会（ 保育所

等における保育の質の確保 ・向上に関する検討会、

保育の質の向上は、子どもたちの発育と発達に不2018（平成 30）年９月 26 日、厚生労働省）によって、可欠な要素であり、その実現には保育者の創意工夫

方・示し方を明確にする中間的な論点の整理が発表

保育現場での実践は複雑であり、子ども主体の保育

保育の質に関する基本的な考え方や、具体的な捉えと保護者の理解が求められている。しかしながら、された。この検討会では、保育の質において重要なが自由放任に陥るリスクと、保育者の過度な介入に分岐点として議論され、主な意見として「保育の質よる子どもの主体性の阻害という二つの課題に直面の確保・向上を図る前提として、子どもを一人の人していると考える。このバランスを如何に取るかは、間として尊重するという子ども観に基づき、「 子ど保育者にとって永遠のテーマであると思う。さらに、もにとってどうか」という、子どもを中心に捉えた保育者の意図が優位な保育内容が子どもの主体性を視点を関係者全員が共通して持つことが重要。」「子

抑え、創造的な遊びや対人関係の展開に悪影響を与どもが主体的に周囲の環境に関わり、子ども同士がえることも懸念されていると考える。

共通の目的実現を目指して工夫や協力を重ねていく

このような状況で、２歳児保育における保育者と協同的な学びの土台は、低年齢からの子どもの思い

保護者の具体的な関わり方が、子どもの発育と発達育の充実や改善には、子どもの声を聞くことも必「 保育の質の確保 ・向上に関わる様々な取要。」※１）と思う。特に、保護者と保育者が共有する保育に対や興味を大切にした保育により培われる。また、保に及ぼす影響をとらえ、改善することが急務である
する認識や価値観が、保育の質を左右する重要な要組が考えられるが、それらについても、その「 質」因であると考えられる。本研究では、これらの問題

をどのようにして担保するかが重要。取組の方向性

意識を踏まえ、保護者と保育者の理解度と実践の質が偏ったものになってしまったり、最新の知見や子が子どもの発育 ・発達に与える影響を明らかにし、ども・家庭の実情などから離れてしまったりするこ

保育者に新たな視点と保護者との関わり方を提案すとのないよう、保育の質の確保・向上を図る前提とることを目的とする。
先行研究

して、保育所保育指針に示す保育の基本的な理念に基づいて、目指すべき方向性をしっかりと持つこと

私たちのこれまでの研究を通じて、保育園におけなどの意見が出された。

る子どもの活動量に関する３つの重要な発見があっこの中間的な論点の整理は、保育実践の創意工夫提供された場合、子どもの活動量は顕著に増加する。
※３） 第２に、保育者主導の活動であっても、運動遊

が必要。」

※２）

た。第１に、子どもの主体性を重んじた保育内容がを促進するための指針として提供され、保育者と保護者が連携して乳幼児の保育の質を高める関係を築

び環境を創造的に工夫することで、豊かな身体活動での実践者たちが念頭に置くべき方向性を検討し、に、１日の保育において、子どもの主体性を重んじを促すことが可能であることが示された。※４） 第３

くことを目的としており、この報告は、保育の現場ることが活動量に大きな変化をもたらし、子どものそれを実践に移すための重要なものとなると考えて意欲ややる気を引き出していること※５）を明らかにいる。乳幼児期の保育は子どもの学びに向かう力のしてきた。

基盤を形成するため、さらにこの時期における保育

これらの発見にもかかわらず、実際の保育現場での質は極めて重要であると考えている。

そこで、私たちは、本研究において、２歳児を乳は、子ども主体の保育が自由放任に陥ったり、逆に過程の最初」と見なす視点の間に、保護者や保育者関係を阻害してしまうという問題が指摘されている。

保育者の不適切な介入が遊びの展開や子どもの対人児の「 完成形」と見なす視点と、「 年長児に向かう

このような現状は、保育の質の向上を妨げ、子どものアプローチにおいて顕著な違いがあることがあるたちの可能性を十分に引き出せないという課題を生のではないかと推察した。この違いは、乳幼児に対んでいると考える。

する教育的介入の質に大きな影響を及ぼし、結果と本研究はこれらの問題点に対処し、２歳児の保育して子どもたちの発達にも異なる結果をもたらす可における保護者と保育者の関わり方が、子どもの発能性がある。それらを解消するために、家庭と園で育と発達にどのように影響するかを明らかにするこ

一貫した認識を持ち、保育の質を向上させるための4

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究【調査内容】◯保育者向けアンケートとを目的としている。アンケート調査を用いて、保育の質を高めるための保護者と保育者の理解度とその実践方法を評価し、その結果をもとに、効果的な関わり方の指針を提案する。

Ⅱ．アンケート調査の概要①

調査概要

このアンケートは「２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者 ・保護者の関係に関する研究」に関するもので、保育科学研究所の助成を受けて行っている。この研究をとおして保護者と保育者の感じ方の違いについて聞いた。
【調査名】

保育者版：２歳児に関するアンケート・保護者
版：２歳児に関するアンケート【調査対象】◯保育者向けアンケート：

保育園 ・幼稚園 ・認定こども園に在籍している
１歳児クラス・２歳児クラスを担当している保育者、過去に担当したことがある保育者◯保護者向けアンケート：

保育園 ・幼稚園 ・認定こども園 ・ １歳児クラス・２歳児クラスに在籍している園児保護者【調査方法】

インターネットデータベースフォームを活用しデータを回収【調査時期】
2023 年７月〜 11 月
【回答結果】

保育者向けアンケート：170 ・ 保護者向けア

ンケート：349

5

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

6２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究◯保護者向けアンケート7

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

8２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究②

回答者の状況：（ア）保育者：（回答者 170 名）

保育者の勤続年数の分布（170 名）
平均勤続年数 14 年

２歳児担当年数の分布（165 名）
平均担当年数 3.3 年

9「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）（イ） 保護者：（回答者 349 名）

子どもの状況①

子どもの状況②10２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究

Ⅲ．アンケートの結果と設問ごとの考察①

子どもの成長をどのように感じていますか？

◯保育者：「その子らしく成長していてうれしい！！」60.7％「子どもの成長を感じることが、保育者として成長している事と感じている」18.5%「いろいろな子ども同士を比べてしまいがち。成長していない部分が気になってしまう」3.6%「成長はしているが、毎日がたいへんだと感じてしまう」17.3%◯保護者：「その子らしく成長していてうれしい！！」65.1％「子どもの成長を感じることが、保護者として成長している事と感じている」9.7%「いろいろな子ども同士を比べてしまいがち。成長していない部分が気になってしまう」5.9%「成長はしているが、毎日がたいへんだと感じてしまう」19.4%

11

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆れる。

する点を３項目に分けて考察する。

これらの結果から、保育者と保護者の間で子ども

１．子どもの成長に対する喜びの感じ方：の成長に対する感じ方や反応には微妙な違いがあるていてうれしい」と感じており、保護者ではこの比

してポジティブな感情を持つ一方で、育児や教育の保育者の 60.7％が子どもの「 その子らしく成長しことがわかる。また、双方ともに子どもの成長に対率が 65.1％とわずかに高い結果になった。この僅かプロセスに伴う苦労や挑戦にも直面している様子がな差は、保護者が日々の変化を直接的に観察する機うかがえる。これらの知見は、保育者と保護者のよ会がより多いため、子どもの個性的な成長に対するり良い協力関係の構築や子どもの成長を支えるため

喜びを強く感じやすいと考えられる。保育者は多くの支援体制の改善に役立てられると示唆される。

の子どもを同時に見守る中で、一人ひとりの成長を感じる瞬間を捉えることが難しい場合があるかもし

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆れないが、それでも大多数が子どもの成長に対してする点を３項目に分けて考察する。

一人ひとりに対して注意深い観察と個別の関心を②

肯定的な感情を持っていることは、保育者が子ども持っているという証しであると考えられる。

子どもと遊んでいますか？

１．日々の遊びの実施率の差異：

２．自身の成長と子どもの成長の関連性の認識：

保育者の 18.5％が子どもの成長を通して自身の成長を感じているのに対し、保護者ではその割合が9.7 ％と低くなった。これは、保育者が職業上、子どもたちの成長をサポートすることによって、自身のスキルや知識が拡張されるという直接的な経験をしていることを反映しているかもしれない。一方で、保護者は子どもの成長を自己成長と直接結びつけるよりも、子ども自身の成長として捉える傾向があると考えた。これは、保育者と保護者が子どもの成長に対して異なる視点を持っていることを示しており、保育者は保育の専門職としての自己実現と子どもの発達が相互に結びついていると感じている部分が多いと考えられる。
３．子どもの成長に対する悩みや困難の感じ方：

保育者の中で「ほとんど毎日」遊ぶと答えた割合
は 85.1％であり、これは保護者の 70.1％と比較して

約 15 ％高い結果となっている。この差異は、保育者が職務上、子どもたちとの遊びを日常的な活動として組み込んでいることを示しており、彼らの職業的な役割が反映されている。一方で、保護者は家庭での役割分担、仕事の時間、またはその他の家庭内の事情によって、子どもと遊ぶ頻度が保育者よりも低くなる可能性を示している。このことは、家庭と園との間で子どもとの関わり方に違いがあることを示しており、保育者と保護者の協力体制を強化することで、子どもの発達をより支えることができる可能性を示唆している。

２．保育者と保護者の時間的制約：

保育者は業務として子どもとの遊びを計画的に行保育者の中で「いろいろな子ども同士を比べてしうことが求められているため、その頻度が高くなる

や高い結果が出ている。また、「成長はしているが、ことから、保護者は仕事や家事とのバランスを取り保護者の方が高い（ 19.4 ％対 17.3 ％）。これは、保る可能性を示していると考えられる。この結果からまいがち。成長していない部分が気になってしまう」と答えたのは 3.6％に対し、保護者は 5.9％とやのは自然な流れだ。しかし、保護者が「半分未満／
週」で遊ぶと答えた割合が保育者よりも 11.5％高い

毎日がたいへんだと感じてしまう」と感じる割合もながら子どもとの時間を見つけることに苦労してい護者が子どもの日常生活により密接に関わっており、その成長の遅れや日々の育児の大変さをより身近に感じていることが原因かもしれない。保育者は職業

は、保護者が直面している時間的制約と、子どもと過ごす質の高い時間を確保するための支援が必要であることが示唆される。

として子どもたちの成長をサポートしているため、成長の遅れや日常的な困難に対しても保育の専門職

３．園と家庭環境の役割分担：

でも日々の繰り返しや集団の中での一人ひとりの個活動を意図的に行うことができるが、家庭では保護としての対応を心がけていると考えられるが、それ園では保育者が子どもとの遊びを通じて教育的な別のニーズに対応することは容易ではないと考えら者が子どもと遊ぶことが、教育的な意図だけでなく、12２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究

親子の絆を深める重要な役割を果たしている。しか以上の点から、保育者と保護者はそれぞれが子どし、保護者が「ほとんどない」と回答した割合がほ

もとの遊びに対して異なるアプローチを取りながら遊びを重視している保護者が多いことがわかる。たことが示唆される。今後は、保育者と保護者が相互ぼゼロであることから、家庭においても子どもとのも、その重要性に関しては共通の認識を持っているだし、園と家庭での遊びの質や内容には違いがあるに情報を共有し、一貫したサポートを提供するためと考えられ、この点を明確にし、両者が補完し合うの連携を強化することが求められるだろう。また、ような連携を模索することが、子どもの総合的な発保護者が抱える時間的制約を理解し、彼らが子ども達に寄与すると考えることができる。

との時間をより質の高いものにするための支援策を検討することも重要だ。園と家庭環境の役割分担を明確にし、保育者と保護者が連携して子どもの成長を支えることが、子どもたちの幸せと発達にとって最善の方法であると考えられる。

◯保育者：「ほとんど毎日」85.1%「半分以上／週」8.5％「半分未満／週」2.4%◯保護者：「ほとんど毎日」70.1%「半分以上／週」15.7％「半分未満／週」13.9%

13「ほとんどない」3.6％「ほとんどない」0.3％

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）③ 子どもとかかわっていますか？（やりとり・対話など）とから、子どもの発達や心理的な安定に対する認識

が、社会的なコンセンサスとして広く認められてい保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆ることが推察される。

する点を３項目に分けて考察する。

関して、保育者と保護者の間にはわずかながら差異

３．保育者と保護者の間のコミュニケーションの機会：保護者が「ほとんど毎日」子どもと関わっている

わっていると答えている割合が高いことがわかる。

プライベートな環境が子どもとのコミュニケーショ

この設問の結果から子どもとの日常的な関わりに割合がわずかに保育者よりも高いことは、家庭内のがあるが、両者ともに「ほとんど毎日」子どもと関ンを取る上で有利であることを示している。保育施

この結果から示唆される内容は以下の通り。

設における複数の子どもへの同時的な注意が求めら

１．保育者と保護者の関わりの頻度におけるほぼ一致：れる環境と比較して、家庭では子ども一人ひとりに保育者（ 94.6 ％）と保護者（ 94.8 ％）ともに「 ほより集中的な注意を払うことが可能だ。しかし、保とんど毎日」子どもと関わっていると答えており、

育者による子どもとの関わりの頻度が非常に高いこ

これは保育者の職務における必然性だけでなく、保とは、保育施設が子どもの日々の生活の中で非常に護者の子どもへの深い愛情と関心を示している。こ

重要な役割を果たしていることを示している。

のほぼ一致する結果は、子どもとのやり取りが日常生活の中で重要視されていることを示し、親子の絆

これらの結果からは、保育者と保護者が子どもとや教育的影響が日々のコミュニケーションを通じての関わりにおいて共通の価値観を共有しており、子強化されている可能性がある。

どもたちの健全な発達にとって積極的なコミュニ

ケーションが重要であるということが示唆される。

２．子どもとの関わりに対する認識の共有：

また、家庭と保育施設の連携を強化し、子どもが異「 半分未満／週」や「 ほとんどない」と答えた保なる環境においても一貫したサポートと関心を受け育者と保護者は非常に少数であり、これは子どもとることができるような体制を築くことが、子どものの関わりがいかに重要であるという認識が、職業に全面的な成長を促進するポイントであると考える。

関わらず共有されていることを示している。このこ◯保育者：「ほとんど毎日」94.6%「半分未満／週」 2.4%

◯保護者：
「ほとんど毎日」94.8%「半分以上／週」2.4％「半分未満／週」 1.4%

「ほとんどない」0.6％

14「半分以上／週」3.8％「ほとんどない」 0％２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究④

子どもと一緒に遊ぶ際、どれくらいの頻度で子を決めている」と回答している場合がある。これはどもの意向を尊重しますか？）

保護者が子どもに対してより指導的な役割を担っている可能性を示しており、家庭内での教育的アプ

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆ローチの一環として、時には大人が遊びを決めるこ

する点を３項目に分けて考察する。

ともあることを反映している事を示していると考えられる。

１．子どもの自主性へのアプローチの差異：

３．子どもとの関わりにおける柔軟性：

保育者は「ほとんど毎回子どもの気持ちを尊重して遊んでいる」と回答した割合が 40.5％であるのに「半分未満子どもの気持ちを尊重している」と回答

対し、保護者はこの割合が 32.9％とやや低いことがわかる。一方で、保護者は「半分以上子どもの気持した保育者は 2.4％にとどまっているが、保護者では3.2％がこのように回答している。これは、家庭にお57.1％と保育者を上回っている。このことは、保育のルールや親の日常生活のリズムに合わせる必要がいては子どもの気持ちを尊重すると同時に、家庭内ちを尊重して遊んでいる」と回答している割合が者は日常的に子どもたちとの相互作用において、保あるため、保育者よりも柔軟性が求められる場面が育カリキュラムや子ども主体の観点から子どもの意

多いことを示唆している。保育者は集団での活動を向を尊重することを重視していると解釈できる。他

調整しながらも、子ども一人ひとりの主体性を尊重方、保護者は家庭内での対話や子どもの自発性を尊することにより、子どもたちの社会性や協調性を育重する場が多い一方で、すべての遊びにおいて子どむ機会を提供していると考えられる。

もの意向を優先することは少ない事も示している。

これらのことから、保育者と保護者の間に見られ２．子どもの選択権と保育者・保護者の役割の理解：

るこのような差異は、それぞれが異なる環境と役割

この結果は保育者が子どもの主体性を重視し、子どを持っていることを示している。保育者と保護者が保育者が遊びを決めていることはほとんどなく、を持ちながらも、子どもの発達を支える共通の目的

も主体の遊びを奨励していることを示している。一

協力し、お互いの違いを理解することで、子どもた方、保護者はほとんどの場合で子どもの意向を尊重

ちの健やかな成長を促すことができると考える。

しているものの、わずかに「ほとんど保護者が遊び◯保育者：「ほとんど毎回子どもの気持ちを尊重して遊んでいる」40.5%「半分以上子どもの気持ちを尊重して遊んでいる」57.1%「半分未満子どもの気持ちを尊重している」2.4%「ほとんど保育者が遊びを決めている」0%15

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）◯保護者：「ほとんど毎回子どもの気持ちを尊重して遊んでいる」32.9%「半分以上子どもの気持ちを尊重して遊んでいる」63.5%「半分未満子どもの気持ちを尊重している」3.2%「ほとんど保育者が遊びを決めている」0.3%⑤

子 どもが困難やトラブルに直面した際、どのる機会としてトラブルや困難を捉えていることを示

タイミングでかかわりますか？

唆している。保育者は子どもたちが自己主張を学び、仲間との協力や衝突を経験する中で、人間関係を構

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆築する能力を育むことを重視していると言える。そする点を３項目に分けて考察する。

れに対して、保護者は子どもが安全な環境で成長することを望むがゆえに、コンフリクトの解決に直接

１．介入のタイミングと方法に関する認識の違い：関わろうとする傾向があるようだ。

保育者の中で「できるだけ早く介入する」と答えた割合は 21.4％にとどまるが、保護者ではその割合

３．子どもの自主性と保護者の関与のバランス：

子どもの主体性と問題解決能力を育むために、子ど柄を話さない」と回答した割合は保育者と保護者で一方で、保護者は自分の子どもが直面する困難に対題の重大性を認識している一方で、その解決に際しがほぼ倍の 43.0％となっている。これは、保育者が「 大人同士で解決する」および「 子どもとその事も同士での解決を促す傾向があることを示している。
して即座に介入しようとする傾向があり、子どもをほぼ同じだ。これは、どちらも子どもが直面する問ては大人の役割を限定的に見る傾向があることを示

守りたいという本能的な保護者としての役割が影響している。この結果からは、子どもの主体性を尊重していると考えられる。これは、家庭内での安全とする現代の保育理念が、保育者と保護者の間で共有

安心の確保が最優先されることが一因の１つである

されているとも解釈できるが、子どもを取り巻く問ことだと考えられる。

題の性質によっては、保護者としての介入が必要とされる場面もあることを示唆している。

２．子どもの社会的スキルの発達に対する期待：保育者と保護者の差異は、それぞれの立場におけ保育者が「子どもとその事柄の話を多くする」を選んだ割合が 77.4％と非常に高いのに対し、保護者る子どもへの関わり方の違いを明確に示している。

保育の中で、子どもたちが社会的スキルを発達させとに重点を置いている。この二つの異なるアプロー

保育者はより保育的観点から子どもの社会性の発達

では 54.6％となっている。これは、保育者が日々のを促し、保護者は子どもの安全と心の安寧を保つこ

16２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究

チは、子どもにとって必要なバランスを提供し、成いては、今後さらに研究と議論が必要だと考えられになる。しかし、この違いが子どもの自己肯定感※７）を理解することで、子どもたちの健やかな成長を促る。また、保育者と保護者が協力し、お互いの違い

長の過程における様々なニーズに応えることが可能
や問題解決能力の発達にどのように影響するかにつすことができると考える。

◯保育者：「できるだけ早く介入する（保護者に相談をする）」21.4%「子どもとその事柄の話を多くする（子ども同士で解決するように促す）」77.4%「大人同士で解決する（子どもに知られないように大人が解決する）」1.2%「子どもとその事柄を話さない」0%◯保護者：「できるだけ早く介入する（保護者に相談をする）」43.0%「子どもとその事柄の話を多くする（子ども同士で解決するように促す）」54.6%「大人同士で解決する（子どもに知られないように大人が解決する）」1.2%「子どもとその事柄を話さない」1.2%

17

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）⑥

子どもの自発的・主体的な行動や発言を奨励す

子どもたちに選択の余地がある環境で保育すること

法を使用しますか？

示唆される。

るためには、どのようなサポートや手だて・方で、自らの自己決定する機会と創造性を養うことがコミュニケーションと対話の促進では、保育者は◯保育者

子どもたちの話を積極的に聞き、子どもたちの考え

子どもの自発的・主体的な行動や発言を奨励するや意見を尊重することに重点を置いていることが示ためのサポートや手だて・方法を以下の４つのカされています。質問や話し合いを通じて子どもたち

テゴリーに整理できる。

の思考を刺激し、子どもたちの言葉を大事にすることで、言語能力と社会性の発達を支えていることが

１．環境設定と資材の提供示唆される。

・子どもの興味に合わせた遊び道具や教材を用観察と適切な介入では、子どもの行動や遊びを慎意する。

重に観察し、子ども一人ひとりが自分のペースで活る。

要に応じて、保育者は適切なアドバイスや援助を行・活動選択の自由度を高めるための環境を整え動できるよう支援していることが示されている。必・選択肢を提供し、子どもが自分で選べるようい、子どもたちが自らの選択を主体的に経験できるな環境を作る。

ように援助している事が示唆される。

２．コミュニケーションと対話の促進

最後に、認知と肯定の強化では、子どもたちの行

・子どもの話をよく聞き、理解しようとする姿

動の過程や成果を認め、積極的に認めることで自尊・質問や話し合いを通じて子どもの意見や思考

子どもたちの主体性を尊重し、感情を受け入れて肯勢を示す。

心を育てていることが示されていると考える。また、を引き出す。

定的に反応することで、子どもたちの自信と自己効
力感※６）を高めていることが示唆される。

・子どもとの対話の中で、子どもの発言を大切

これらをとおして、子どもたちが社会に必要なスにする。

３．観察と適切な介入

キルを身につけるとともに、自分自身を理解し、他者を尊重する能力を発展させる上で重要であると考・子どもの遊びや行動を注意深く観察する。

える。保育者は、園での経験を通じて子どもたちが・必要な時に適切な援助やアドバイスを提供す

自立し、思いやりのある人間に成長することを支援る。

しており、そのために、保育者は子どもたちが自分・子どもの選んだ活動を見守り、適切なタイミの感情や意志を理解し表現することを促し、学びのングでの声かけを行う。

４．認知と肯定の強化

・子どもの成果や試みを積極的に認めて褒める。
・子どもの自主性を尊重し、自分で考え行動す

過程で自分を肯定的に捉えることができるよう努めていることが示唆される。
◯保護者る機会を促進する。

それぞれのコメントが指しているのは、子どもの・子どもの感情や意志を受け入れ、それに対し自主性を奨励しサポートする方法に関連しており、て肯定的な反応を示す。

以下のような４つのカテゴリーに整理することが⑥における保育者の傾向：

できると考える。

⑥における保育者の子どもへの関わり方は、環境

１．見守りと自由度の提供：

設定と資材の提供、コミュニケーションと対話の促

・子どもにやりたいことを好きなようにさせる。

進、観察と適切な介入、認知と肯定の強化の４つの・親がすぐに介入しないように意識する。

主要なカテゴリーに分けられると考える。これらの・子どもが自発的に何かを始めたら、それをサアプローチは、子どもたちの自発的な学びと成長を促進するための環境を整えることを目指していることが示唆される。環境設定と資材の提供においては、
保育者は子ども一人ひとりの興味や関心に合わせたポートする。

・危険でない限り、子どもが自由に遊ぶことを許可する。

２．積極的なコミュニケーション：

遊びや教材を提供し、主体的な活動を選べるような・子どもの意見や気持ちを聞く。

環境を整備していることが示されていると考える。

18

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究

・子どもが話し始めるまで待つ。

供し、家庭や外での教育的な活動への参加、園や教・子どもの興味や関心を尊重して、それに沿っ育機関との連携による成長支援、遊びや実践を通じた活動をさせる。

た教育的アプローチを通じて行われていることが示

・子どもが伝えたいことを理解し、それを肯定

唆される。

する。

３．自己効力感の促進：

これらをとおして、保護者は子どもたちの自立心、・子どもが初めて何かを達成したときには、たコミュニケーション能力、内面の強さ、そして学ぶ

・失敗しても大丈夫という安心感を与え、再挑いる。子どもたちが健全な社会性を身につけ、情緒

くさん褒める。

意欲を育成することに注力していることが示されて戦を促す。

的にも知的にも成長するための基盤を築くために重・子どもに自分の選択をさせ、その選択を尊重要であると考えられる。保護者は、子どもたちが自する。

分自身の能力を信じ、好奇心を持ち続けることを励・小さな成功体験を重ねさせることで自信を育ましており、このような子育ては、子どもたちが将む。

来的に直面するであろう様々な困難に挑戦すること

４．学習と発達のサポート：に繋がる準備であることが示唆される。

・新しい体験や活動に挑戦させるための機会を

⑦

提供する。

・家庭や外での教育的な活動に参加させる。

・保育園や教育機関と協力して、子どもの成長を促す。

子どもとコミュニケーションを取れたと感じる
頻度はどれくらいありますか？

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆

・子どもに何かを教えるときは、遊びや実践をする点を３項目に分けて考察する。

通じて行う。

１．コミュニケーションの頻度と質の違い：⑥における保護者の傾向：

保育者と保護者の間で、「 ほとんど毎日」コミュ

これらのことから、⑥における保護者の傾向は、見守りと自由度の提供、積極的なコミュニケーショ

ニケーションを取れたと感じると答えた。割合には微妙な差（ 86.4 ％対 89.6 ％）が見られる。保護者のつのカテゴリーに分類されると考える。見守りと自験していると答えており、これは家庭内での親子関方が若干高い割合で毎日のコミュニケーションを経

ン、自己効力感の促進、学習と発達のサポートの４係の密度の高さを反映している可能性がある。一方

由度の提供では、子どもたちに自己決定の自由を尊で、保育者は日々多くの子ども達と関わる必要があ

重し、彼らが興味を持った活動を自発的に探求させり、個々の子どもとのコミュニケーションに制限がることを重視しており、保護者がすぐに介入せず、あることも考えられる。しかし、保育者も高い割合

子どもが安全である限り自由に探求する環境を提供

で毎日のコミュニケーションを実感しており、これすることが示唆される。

は保育者が子どもたちとの関わりを密にし、一人ひ

次に、積極的なコミュニケーションでは、子ども

とりの子どもに対して注意を払っていることを示しの意見や感情を真摯に聴き、彼らの興味や関心に基ている。

づいた活動を推奨すると考えられる。これは、子どもが自身の考えを共有しやすい環境を作ることによ

２．関わりの深さと自己認識の違い：って、彼らの自己表現とコミュニケーション能力を保護者が少し高い割合で「ほとんど毎日」コミュ

育むことを重要視していることが示唆される。

自己効力感の促進では、子どもの自主性と達成感

ニケーションが取れたと感じることから、親として自信を育み、失敗を恐れずに挑戦する精神を養うこ調されている事を示していると考えられる。一方、を重視し、初めての成功体験を豊かに認めることで、の自己認識や子どもとの絆の深さが保育者よりも強保育者は保育の専門職としての立場から、子どもたとが示されていると考える。また、子どもが自らのちとのコミュニケーションの機会を均等に配分しよ選択を行い、その結果を尊重することで、決断力とうと努力していることが伺える。これは、保育者が自律性を促進することが示唆される。

自己の役割を意識しており、子ども一人ひとりとの最後に、学習と発達のサポートでは、子どもたち

関係性を育むために専門的なアプローチを取り入れが新しい知識や技能を身につける機会を積極的に提19

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）ているとも解釈できる。

これらのことから、保育者と保護者の間のこの微妙な差異は、それぞれの役割や環境の違いから生じ

３．子どもへのアクセスと機会の違い：ていると考えられる。保護者は個々の子どもに対す

保育者に比べて保護者がコミュニケーションを取る愛情と関心が深く、自然な日常の流れの中でコミれている頻度が高いと感じるのは、保護者が子どもュニケーションが生じる。一方で、保育者は保育的と過ごす時間の量と質の両方で優位にあることを示

観点と専門的な関わりを通じて、子どもたちとの意している。保護者は子どもの日常生活の大部分を共味のあるコミュニケーションを築き上げていること有し、子どもの感情や思考に対してより直接的・個も示唆している。これらの違いを理解し、お互いの別的な関わりを持っている。この点では、保育者は視点から子どもの発達を支援することが、子どもに保育時間の中で、多数の子どもたちとの質の高いコとって最も有益な環境を提供する鍵となると考える。

ミュニケーションを確立しようとする挑戦に直面し保育者と保護者が相互に理解と協力を深めることで、ている事を示していると考えられる。

◯保育者：「ほとんど毎日」86.4％◯保護者：「ほとんど毎日」89.6％

子どもたちが社会的スキルと感情的な安定を培い、健全な成長を遂げることができると考える。

「週に数回」13.6％「月に数回」0％「週に数回」10.1％「月に数回」0.3％

20「ほとんどない」0％「ほとんどない」0％２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究⑧子どもの成長（主体性や自立心）の成長を感じ

社会的関わりと共感の表現は、子どもが友達とのる瞬間は何ですか？

関わりの中で協調性を発揮し、共感や慰める行動をとるようになることで観察される事が示されている◯保育者と考える。これは、他者との関係を築き、社会的な子どもの成長（主体性や自立心）を感じる瞬間を整

感情を理解し、反応する能力が育っている事が示唆理すると、以下の４つのカテゴリーに分けられる。

される。

成功体験と自己効力感の向上では、子どもが自ら

１．自己表現とコミュニケーションの発展の力で何かを成し遂げたときに感じる喜びや達成感

・言葉で自分の思いや意志を伝えるようになっが重要である事が示されていると考える。これは、た時。

子どもが自分の行動がポジティブな結果を生むと認・語彙が増え、会話が豊かになり、自分の意見識し、自信を持つようになる過程を示唆しているとをしっかりと言えるようになった時。

考える。

２．自立した行動の確認

これらをとおして、一人ひとりの子どもの成長を・身の回りのことを自分で行うようになった時捉えるための環境を提供し、保護者や保育者が子ど・「 自分でやる」と主張し、新しいことや難しとなる事の重要性を示していると考える。それぞれ（着替え、排泄、食事など）。

もの発達をサポートし、育成するためのパートナー

いことにも挑戦する姿勢を見せた時。

の瞬間は、子どもが自立した個として成長し、世界

３．社会的関わりと共感の表現との相互作用の中で自分の場所を見つける過程を示

・友達との関わりで協調性を見せ、物の貸し借唆していると考える。

りや助け合いができるようになった時。

・他人の感情に気付き、共感や慰める行動をと◯保護者るようになった時。

子どもの成長（主体性や自立心）を感じる瞬間を

４．成功体験と自己効力感の向上

カテゴリーに整理すると以下のように分類できる。

・以前できなかったことが自分でできるように

１．コミュニケーション能力の発達なり、その成功に喜びや達成感を感じる時。

・自分の行動でポジティブな結果を得られたと・言葉が増え、会話が成立するようになった。

きに自信を持つようになった時。

・意思をはっきりと伝えるようになった。

・自分から日常の出来事を話すようになった。

⑧における保育者の傾向：

・他者とのコミュニケーションを取る際の発言⑧における保育者の傾向は、子どもの成長は、日々や振る舞い。

２．自立した行動の増加の小さな変化の中に見出すことができる事が示されていると考える。これらの変化は、自己表現とコミュ

・自分で身の回りのことを行うようになった

ニケーションの発展、自立した行動の確認、社会的（着替え、食事、整理整頓など）。

関わりと共感の表現、そして成功体験と自己効力感

・何でも自分でやりたがるようになった。

る。自己表現とコミュニケーションの発展では、子・新しいスキルや遊びを自分で試みる姿勢。

の向上という４つのカテゴリーに分類できると考え・自主的にお手伝いをするようになった。

どもが言葉を使って自分の考えや意志を伝えるよう３．自己表現と自己決定になる瞬間が重要であることが示されている。語彙が増え、会話が豊かになることで、子どもは自分の・自分の好き嫌いややりたいことを明確に表現意見をしっかりと表現できるようになり、これは社する。

会的相互作用と自己認識の発達を示唆している。

・自分の意見をしっかりと主張する。

本的なことを自分でできるようになることが指標と・自分の行動や選択に対する意思決定をする。

自立した行動の確認では、子どもが日常生活の基

・感情や感想を言葉で説明できるようになった。

なる事が示されていると考える。着替えや食事とい４．社会的・感情的な発達

った基本的な生活習慣の獲得や、「自分でやりたい」という心情は、自立心と自己管理能力の向上を意味

・他人への思いやりや手助けをする。

していると考える。

・兄弟や友達との関わり合いや遊びの中での成長。

21

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

・自分の感情をコントロールし、適切に表現する。
・喜怒哀楽を豊かに表現し、感情に富んだ行動

積極的に促進している事が示唆される。
⑨

をとる。

⑧における保護者の傾向：⑧における保護者の傾向は、子どもの成長過程は

子どもが何に興味関心があるか知りたい時にどのような事柄に気をつけていますか？

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆多面的であり、その発達は保護者にとって意義深いする点を３項目に分けて考察する。

ション能力の発達、自立した行動の増加、自己表現

どのように理解し、それにどのように対応するかとカテゴリーに分類できると考える。コミュニケー

は、その差異とそれが示唆する可能性のある３つの時間が提供されていることが示され、コミュニケー

保育者と保護者の間には、子どもの興味や関心をと自己決定の強化、社会的・感情的な発達の４つのいう点で、いくつかの顕著な違いが見られる。以下

ション能力の発達では、子どもたちの言葉の増加や項目である。

会話の成立は保護者にとって大きな喜びである事が１．観察の重視度：

示されている。子どもが自分の意志をはっきりと伝え、日常の出来事について積極的に話し始めること

保育者は子どもの興味や関心を観察することに非常に重きを置いており（ 85.2 ％）、これは保護者

は、子どもが社会的な交流において自己表現の能力を獲得している証しであると保護者が感じている事（ 68.2 ％）よりも高い比率である。これは、保育者

自立した行動の増加においては、子どもたちが自観察し、それに基づいて保育計画を立て、子どものが日々の保育の中で子どもの行動や反応を注意深くが示唆される。

発達を支援するアプローチを取っていることを示し

分で身の回りのことを行うようになる瞬間は、自立ている。一方で、保護者は子どもに直接意向を尋ね

心の重要な節目となるとが示されている。何でも自ることをより多く行っており、子ども自身の声を大分でやりたがる姿勢や、自主的に家庭内でのお手伝

切にする傾向があることを示している。

いを始めることは、子どもの成長と自己管理能力の発展を示している事を保護者が感じて取っていることを示唆される。

２．コミュニケーションのスタイル：

分の好き嫌いや、やりたいことを明確に表現し、自を置いている（ 27.9％）のに対し、保育者はそれよ

感情や願望に対する認識が深まっていることを示しュニケーションを通じて子どもの興味を引き出すこ

思決定を行い、その選択に責任を持つようになる過遊びを通じて興味を読み取るという専門性を有して保護者は子どもに意向を尋ねることに、より重点

自己表現と自己決定の強化では、子どもたちが自。これは保護者がより直接的なコミり少ない（ 9.5％）

分の意見をしっかりと主張する様子は、自分自身のとを好むのに対し、保育者は子どもの自然な行動やていると考える。これらは、子どもたちが自らの意いるといった違いを示している。

程を捉えている事が示唆される。

社会的・感情的な発達では、他人に対する思いやりや手助けの行動、兄弟・姉妹や友人との相互作用

３．関係性からの推察：

き、社会性を発達させていることを示していると考を推察することは少ないが（ 保育者 1.8 ％、保護者

両者ともに子どもの社会的関係性から興味や関心における成長は、子どもたちが他者との関係性を築護者にとって貴重な時間となり、子どもたちが自立

2.6％）、保育者はこの方法をあまり使用していない
ことが示されている。これは保育者がより一人ひとりの子どもとの主体的な活動から直接的な関わりに基づいて興味を判断することを選んでいる可能性を示していると考えられる。

示唆される。これらの時間は子どもたちが自分の感

これらのことから、保育者と保護者が子どもの興える。感情をコントロールし、適切に表現する能力は、彼らが感情的な知性を育んでいることを示唆している。

これらをとおして、子どもたちの成長の瞬間は保した個として成熟する過程を捉えることができると情や行動に対する理解を深め、主体的に世界を探求

味関心に対して異なるアプローチをとっており、それる。保護者はこれらの成長の兆しを認識し、それ来るものであると考えられる。保育者は保育的視点

れぞれの役割や日常生活の中での関わりの違いからし、社会の中で自己を確立していく過程だと示唆さから子どもの行動を観察し、保育計画を立てるためらを支援し、肯定することで、子どもたちの発達を22

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究の情報を収集しているのに対し、保護者は家庭内でり方をしていることを示しており、子どもの多様などもの興味を探る傾向にあることを示している。ま者の両方の視点が重要であることを強調しているとの個別的・直接的なコミュニケーションを通じて子

興味や発達の側面を理解するためには保育者と保護た、これらの違いは子どもが家庭と園で異なる関わ考えられる。

⑨ 子どもが何に興味関心があるか知りたい時にどのような事柄に気をつけていますか？
◯保育者：「子どもの興味や関心を観察する」85.2%「子どもに意向を尋ねる」9.5%「お友だち／兄弟姉妹の関係性の関係性から推察する」1.8%
その他 3.5％◯保護者：「子どもの興味や関心を観察する」68.2%「子どもに意向を尋ねる」27.9%「お友だち／兄弟姉妹の関係性の関係性から推察する」2.6%
その他 1.3％

23

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）⑩

園（家庭）での子どもの様子をどれくらい知っまで常に把握しているわけではないという実情を反ていますか？

映している可能性がある。

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆

３．情報の共有とコミュニケーションの障壁：

保育者と保護者が子どもの日常の様子に対してどえた割合に少なからぬ差異がある。保育者は 2.4 ％の態度や行動にどのような違いがあるかを示唆してれは双方のコミュニケーションの障壁を示している

する点を３項目に分けて考察する。

保育者と保護者の間で「ほとんど知らない」と答が、保護者は 3.5 ％がこの選択肢を選んでおり、これだけ認識を持っているか、そして彼らの情報収集とも考えられる。特に保育者は多忙な日々の中で保いる。特に、以下の３つの差異が考えられる。

護者と十分なコミュニケーションを取る時間が限ら

１．情報へのアクセスとその頻度：れており、また保護者も忙しい生活の中で園の情報を得ることが難しい場合があると考えられる。これ

保育者の中で「いつも聞いて知っている」と答えたのは 2.4 ％にとどまり、大多数が「 ある程度知っは、保育者と保護者の間で情報共有の方法や頻度をている」と回答している。これに対して、保護者の見直し、改善する必要があることを示唆している。

方が「 いつも聞いて知っている」比率が高い（ 20.9％）ことから、保護者は子どもの園での生活に関しこれらのことから、保育者と保護者がそれぞれのてより積極的に情報を得ようとしていると考えられ立場から子どもの日常に関わり、情報を得ている状過ごす時間が限られているため、積極的に情報収集をしながらも、一人ひとりの子どもについての情報る。これは、保護者が保育時間内において子どもと況が明らかになる。保育者は、複数の子どもの保育を行い、子どもの日常に対する理解を深めようとすを維持しようと努めており、保護者は園の情報に対る姿勢を示していると考えられる。

してより積極的に関心を持ち、情報を得ようとしている様子を示していると考えられる。しかし、両者

２．情報収集の質と深さ：の間にはコミュニケーションの障壁が存在すること保育者は「ある程度知っている」（ 62.1％）と答えも明らかにしており、情報共有の質を向上させるたており、これは保育者が子どもの様子について一定めの努力が求められる。これには、園での定期的なの情報を持っているものの、保護者に比べて日常的面談の機会の増加、保護者向けの情報発信の充実、に深い情報交換をしていないことを示唆している。

デジタルツールを用いたコミュニケーションの活性

これは保育者が多くの子ども一人ひとりを同時に見化など、さまざまなアプローチが考えられる。

る必要があり、個々の子どもについての詳細な情報◯保育者：「いつも聞いて知っている」2.4%「たまに聞く」33.1%「ある程度知っている」62.1%「ほとんど知らない」2.4%

24

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究◯保護者：「いつも聞いて知っている」20.9%「たまに聞く」14.2%⑪「ある程度知っている」48.7%「ほとんど知らない」3.5%

保護者との連携・コミュニケーションの質に満

うに、双方の期待レベルが異なるため、満足度に差足していますか？

が生じている可能性がある。

３．コミュニケーション手段の改善の余地：

保育者と保護者の間に見られる差異とそれが示唆する点を３項目に分けて考察する。

この設問の結果からは、保育者と保護者との間でコミュニケーション手段の改善の余地があることも

１．コミュニケーションの質に対する満足度の差異：示唆される。現代のテクノロジーを活用し、より効

保育者の間では、8.3 ％が「 満足している」と回果的かつ効率的なコミュニケーション方法を採用す

答し、62.7％が「 まあまあ満足している」と回答しることで、双方の満足度を高めることができる可能ている。一方、保護者の間では、45.9％が「 満足し性を示しているとも考えられる。例えば、デジタルている」と回答し、38.2％が「 まあまあ満足していプラットフォームを通じて定期的に子どもの様子のる」と回答している。この結果から、保護者は保育報告を行うことができたり、保護者が容易にフィー者よりもコミュニケーションの質に対して高い満足

ドバックを提供できるシステムを導入することで、度を示していることがわかる。保育者は日々の業務

コミュニケーションの質を向上させることが可能あの中で多くの子どもたちと接するため、保護者一人ることが示唆される。

ひとりとのコミュニケーションに十分な時間を割くことが難しいことを示していると考えられる。これこれらのことから、保育者と保護者の間でコミュが保育者の満足度が低い一因である可能性がある。

ニケーションの質に対する満足度には明らかな差異

２．コミュニケーションの質に対する期待の違い：示唆される。今後は、双方の期待に応え、コミュニがあり、これには複数の要因が関係していることが保護者と保育者の間でコミュニケーションの質にケーションの質を向上させるために、新しい手段や対する期待が異なる可能性がある。保護者は自分の方法を探求することが重要であると考える。

子どもがどのように過ごしているかを知りたいという強い願望を持っている。それに対して、保育者は日々の業務の中で複数の子どもたちの保育をしなければならず、保護者一人ひとりと深い関係を築くことが難しいことを示していると考えられる。このよ25

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）◯保育者：「満足している」8.3%「まあまあ満足している」62,7%◯保護者：「満足している」45.9%「まあまあ満足している」38.2%「少し物足りない」27.2%「少し物足りない」14.2%「満足していない」1.8%「満足していない」1.8%

26

２歳児の姿からみた乳幼児の保育の質を高める保育者と保護者の関係に関する研究る。子どもの健全な発達を促進するためには、保育

Ⅳ．総合的な考察

者と保護者がそれぞれの強みを生かし、連携するこ

これらの 11 項目から、保育者と保護者の間で子とが不可欠なことが示唆される。

どもの成長、関わり方、コミュニケーションの質に関して様々な視点とアプローチがあることが分かっ

このような協力関係が、子どもたちの幸せと発達た。両者は子どもの健全な成長と発達を目指していにとって最善の方法であると考えられ、下記５項目

るが、役割や環境の違いから異なる方法で子どもたをより効果的な関わりの提案とさせていただく。

ちに接していることが示されたと考える。

Ⅴ．効果的な関わり方の提案
保育者は、専門的な視点から、子どもの社会的・認知的発達に重点を置き、一方で保護者は子どもの①

デジタルコミュニケーションツールの活用る。これにより、子どもの自立心や自発性、主体性

ニケーションを効率的かつ効果的にするための重要示された。保育者は環境設定や教具・教材の提供をの活動や成長の様子を写真や短いメモとして迅速に

デジタルツールの活用は、保育者と保護者のコミュ

個々の興味や感情に密接に関わることを重視していな手段である。これにより、保育者は日々の子どもの育成においても異なるアプローチが見られる事が記録し、保護者はいつでもこれらの情報にアクセス

通じて主体的な学びを促し、保護者は子どもの興味できる。また、専用のオンラインポータルを設置すや感情を尊重し、自由度のある環境を提供することることで、保護者が子どもの進捗状況や園のイベンに重点を置いていることが示唆された。

トスケジュールを簡単に確認できるようになる。

このデジタルツールの活用は、保育者が個々の子

コミュニケーションに関しても、両者は異なるス

タイルを持っている事が示された。保育者はより計どもに関する詳細な情報を記録し、共有する時間を日常的で感情的な関わりを持っている事が示された感じることができるようにする。また、保護者は子節約し、保護者が子どもの日々の成長をより身近に画的で体系的な関わりを取りながら、保護者はよりどもの状況についての質問や懸念をオンラインで直と考える。この違いがあるからこそ、子どもにとっ接伝えることができ、保育者はこれに迅速に対応でて豊かな社会的経験を提供し、子どもの感情的な安きる。

定と社会的スキルの発達に寄与していると示唆される。

②

定期的な面談やミーティングの実施

個別面談やグループミーティングの実施は、保育

また、子どもが困難やトラブルに直面した際の対応方法にも違いがあることが示される。保育者は保者と保護者の間での深い理解と信頼関係を築くのにし、保護者はより子どもの安全と心の安寧に重点をもの発達状況、興味、振る舞いについて保護者に直役立つ。個別面談では、保育者が一人ひとりの子ど育的な視点から子どもの主体性・社会性の発達を促

接情報を提供し、保護者からの疑問や懸念に対応す置いてる事が示されたと考える。これらの異なるアる。これは保護者にとって子どもの成長に関する重プローチは、子どもにとって必要な心のバランスを

要な洞察を提供し、保育者にとっては保護者の期待提供し、子どもの全面的な成長を支えていることがやニーズを理解する機会となる。

示唆された。

また、グループミーティングは保護者が園の方針情報共有や連携においては、保育者と保護者の間や予定されているイベントについて学び、他の保護

ニケーション方法の探求が求められていることが示

護者は園のコミュニティの一部としての所属感を感者と経験を共有する場を提供する。これにより、保にはまだ課題が存在しており、より効果的なコミュ

じ、保育者との関係も強化される。

されたと考える。この点において、定期的な面談、情報発信の充実、デジタルツールの活用など、さま③

ざまな手段が考えられ、さらなる改善が必要なこと

コミュニケーションスキルの向上

保育者のコミュニケーションスキルを向上させるが示されたと考える。

ための研修は、効果的な対話と関係構築に不可欠である。この研修では、対人スキル、感情的知能、コ

保育者と保護者は子どもの成長を支えるために互

ンフリクト解決の技術など、保護者や子どもたちといの違いを理解し、協力し合うことが重要だと考え27

「保育科学研究」第13 巻（2023 年度）

効果的にコミュニケーションを取るための様々な側

参考文献・定義

面がカバーされる。保育者がこれらのスキルを習得※１）することで、保護者や子どもたちとのより深い信頼

中間的な論点の整理（ 保育所等における保育の質の確クや懸念に対してより効果的に対応できるようにな

P3 ）関係を築くことができ、保護者からのフィードバッ

保・向上に関する検討会）2018（平成 30）年 9 月 26 日・

る。
④

※２）
中間的な論点の整理（ 保育所等における保育の質の確

フィードバックシステムの構築

保・向上に関する検討会）2018（平成 30）年 9 月 26 日・

フィードバックシステムの構築は、保護者が園のP6 ）サービスや対応に対する意見や提案を気軽に共有で※３）きるようにするために重要である。これには、定期

坂本喜一郎、篠原菊紀、柳澤弘樹、竹内勝哉、井量昭

的なアンケートの実施、オンラインフォーラムの設（ 2014）「園児を取り巻く多様な物的環境と、子どもの身置、メールやアプリを通じた直接のフィードバック

体活動量の関係に関する研究」

チャネルの提供などが含まれる。保護者からのフィ※４）

ードバックを収集し、それを園のサービス改善に活堀 昌 浩、 柳 澤 弘 樹、 坂 本 喜 一 郎、 竹 内 勝 哉、 井 量 昭

用することで、保護者の満足度を高めることができ（ 2015）「充実した保育環境を構築するための大切な条件

る。
⑤

の探求」
※５）

コミュニティの促進

竹 内 勝 哉、 柳 澤 弘 樹、 堀 昌 浩、 坂 本 喜 一 郎、 井 量 昭園におけるコミュニティの促進は、保護者が積極（2017）「子どもの主体性を育む保育」関係に関する研究

的に園の活動に参加し、他の保護者や保育者との関※６）係を深めるために重要である。これには、特別なイ

自己効力感：「 特定のことをうまくできるという自信」

ベント、親子活動、ワークショップの実施などが含に関するものまれる。これらの活動は、保護者が園の一員として※７）の所属意識を持つことを促し、保育者との関係を強自己肯定感：「自分自身を価値あると感じること」に関化することに貢献する。

するもの

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