BUKU PELAJARANBAHASA JEPANG 1
Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas X

Diterbitkan atas kerjasama :THE JAPAN FOUNDATION,
JAKARTADIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DITJEN. MANAJEMEN DIKDASMENKEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL RI.

BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 1 SAKURA
Untuk Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Kelas X© 2009Hak cipta pada The Japan Foundation, Jakarta
Hak cipta dilindungi oleh undang-undang
Kerjasama The Japan Foundation, Jakarta dan
Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Kementerian Pendidikan Nasional RI
Koordinator : Evi Lusiana
Penyusun :- Dwi Retno Udjian Ningsih- Aswanto- Lautri Ramadhiana- Endang Sunaryati- Mudjajanah- Ninik Triwahjoeni- Sri Endang Suryatmi- Ketut Sudiarsa- Ni Nyoman Erawati- I Putu Sudiatmika- Arsih Nasvi- Ketut Suandi- Rudy Dermawan- Efi Nefiyanti- Nia Kurniasih- Endah Wijayanti- Euis Rusmiati- Tristiana Imanda Dewi
- Elan Ramlan- Een Rohaeni- Neni Anggraeni- Yohanita Salvatrix

Penyusun Budaya :- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Rina Ristiawati- Endang Sutisna- Heri Sri Rahmadi- Triyono- Azmil Laily Rosyidah- Evy Pramudiarni Puspitasari- Dimas Ferry Novianto- Wem A Tumewan- Francisco Tirukan- Nancy Muing- Reynie Paath

Cetakan pertama : Mei 2009
Cetakan kedua: Kelayakan hasil penilaian, 2010
Buku Pelajaran Bahasa Jepang 1 Sakura / koordinator penyusun, Evi Lusiana
Jakarta : The Japan Foundation, 2009
3 jil. : ilus ; 21 cm x 29.7 cm
Teks dalam bahasa Jepang dan Indonesia
Diterbitkan atas kerjasama dengan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen,
Kementerian Pendidikan Nasional RI
ISBN 978-979-1351-05-8 (no. jil. lengkap)
ISBN 978-979-1351-06-5 (Jil. 1)
ISBN 978-979-1351-07-2 (Jil. 2)
ISBN 978-979-1351-08-9 (Jil. 3)

Buku Pelajaran Bahasa Jepang 1 Sakura
Cetakan ini disumbangkan oleh The Japan Foundation, Jakarta untuk digunakan
di Sekolah Menengah Atas yang menyelenggarakan pelajaran bahasa Jepang di Indonesia
Dilarang keras mengutip atau memperbanyak isi buku ini, sebagian atau keseluruhan isi buku ini tanpa
izin tertulis dari The Japan Foundation, Jakarta

KATA PENGANTARSAKURA 1

iii

KATA SAMBUTAN
The Japan Foundation merupakan institusi yang bergerak dalam bidang pertukaran budaya internasional.
Salah satu upaya yang dilakukan adalah memajukan pendidikan bahasa Jepang. Salah satu bentuknya
adalah mengembangkan program pendidikan bahasa Jepang pada pendidikan menengah antara laindengan membantu penyusunan buku teks pelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat
ini dan minat siswa.
Buku Sakura 1, 2, 3 ini diedit dari buku Nihongo 1, 2 yang telah diterbitkan terlebih dulu. Ciri
khas dari buku ini ada 2 hal, pertama adalah penggunaan huruf yang bertahap, dan kedua adalah
muatan Budaya Jepang. Pada Sakura 1 menggunakan huruf Romaji, Sakura 2 menggunakan
huruf Romaji, Hiragana dan Katakana, sedangkan Sakura 3 menggunakan huruf Hiragana dan
Katakana saja, Sedangkat materi Budaya Jepang dan berikut DVDnya, yang merupakan cuplikan
dari bahan ajar dalam bentuk DVD yang diproduksi oleh The Japan Foundation yaitu Erin ga
Chousen! Nihongo dekimasu. Selain itu, ilustrasi gambar juga ada yang diambil dari website pengajaran
bahasa Jepang yang dikelola oleh The Japan Foundation, Japanese- Language Institute, Urawa yaitu
Minna no Kyouzai Saito.
Buku ini telah melewati proses uji coba dan sosialisasi di SMA/MA pada beberapa wilayah di Indonesia
selama 1 tahun ajaran, dan merupakan revisi dari hasil uji coba tersebut. Buku ini diterbitkan dengan
harapan siswa bisa mempelajari bahasa Jepang sekaligus mengenal budaya Jepang, sehingga siswa
bisa lebih termotivasi dalam pembelajaran dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk mengenal
Jepang lebih dekat.
Akhir kata kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
turut berpartisipasi dan mendukung penyusunan, uji coba, penilaian buku Sakura 1,2,3 ini, termasuk
CASTEL/J (Computer Assisted System for Teaching & Learning / Japanese) project (research fundedby Grant-in-Aid for Scientific Research from the Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnology , Research representative: Yukihiro Komatsu, senior researcher at Educational Resources
Research Center, National Institute for Educational Policy Research)  yang telah memberikan ijin
penggunaan ilustrasi gambar. Selain itu, kami mohon masukannya untuk dapat kami jadikan bahanreferensi dalam penyusunan buku ajar berikutnya. Semoga bermanfaat.
Jakarta, April 2009
Director General
The Japan Foundation, Jakarta

KANAI Atsushi

iv

SAKURA 1

PENYUSUN BUKUPENYUSUN :PENYUSUN BUDAYA JEPANG :1. Guru Bahasa Jepang- Sri Murwani- Rina Pertiwi- Santie Destiari- Endang Sri Mulyani- Hadi Susanto- Yasmin- Zeny Kurniawan- I Ketut Adi Parta Jaya
- Eske Ratu
- Dina C.M. Rottie- Dwi Retno Udjian Ningsih SMAN 1 Malang- Aswanto
SMAN 1 Kauman- Lautri Ramadhiana
SMAN 1 Bangil- Endang Sunaryati
SMA Kemala Bhayangkari, Surabaya- Mudjajanah
SMA Trimurni, Surabaya- Ninik Triwahjoeni
SMAN 10 Surabaya- Sri Endang Suryatmi
SMAN 1 Sidoarjo- Ketut Sudiarsa
SMA Dharma Wiweka, Denpasar- Ni Nyoman Erawati
SMAN 1 Mengwi- I Putu Sudiatmika
SMAN 1 Melaya- Arsih Nasvi
SMAN 3 Gianyar- Ketut Suandi
SMAN 1 Gianyar- Rudy Dermawan
SMAN 81 Jakarta- Efi Nefiyanti
SMAN 46 Jakarta- Nia Kurniasih
MAN 4 Jakarta- Endah Wijayanti
SMAN 110 Jakarta- Euis Rusmiati
SMAN 5 Bekasi- Tristiana Imanda Dewi SMAN 4 Bekasi- Elan Ramlan
SMAN 1 Banjaran- Een Rohaeni
SMAN 10 Bandung- Neni Anggraeni
SMAN 1 Margahayu- Toti Arlina
SMAN 1 Lembang- Yohanita Salvatrix
SMA Santa Angela, Bandung- Rina Ristiawati
SMAN 1 Baleendah- Endang Sutisna
SMA Taruna Nusantara, Magelang- Heri Sri Rahmadi
SMAN 3 Sukoharjo- Triyono
SMAN 1 Sukoharjo- Mulyono
SMA Veteran, Sukoharjo- Azmil Laily Rosyidah
MAN Magelang- Wem A Tumewan
SMAN 1 Manado- Francisco Tirukan
SMA Katolik Karitas,Tomohon- Nancy Muing
SMAN 1 Tombasian- Reynie Paath
SMAN 9 Manado
2. Japanese Language Expert The Japan Foundation- Sasayama Michiko- Morimoto Yukako- Hiraiwa Keiko- Fujishima Yukiyo- Tajiri Yumiko- Hakuto Hiromi- Masui Yuko
- Kuno Gen- Yoshida Yoshimi

SAKURA 1- Kurihara Akemi- Obara Akiko- Saito Mami
- Asaka Mari
- Miura Yuichiro- Kudo Seiko- Yoshioka Chisato- Iwata Toshikazu- Akiyama Kayo

SMA Bakti Idhata
SMAN 81 Jakarta
SMAN 10 Bandung
SMAN 15 Bandung
SMAN 16 Semarang
SMAN 7 Semarang
SMAN 4 Denpasar
SMAN 1 Nusa Penida
SMAN 9 Manado
SMA Pertiwi, Manado

AHLI BAHASA JEPANG (ADVISOR):(Tenaga Ahli /Pengajar Bahasa Jepang The JapanFoundation)- Fujinaga Kaoru- Furukawa Yoshiko- Watanabe Yumi
- Noborizato Tamiko- Yoshida Yuko
- Kitani Naoyuki- Evi Lusiana- Santi Stanislausia- Vera Yulianti MalikPENGISI SUARA :- Takeuchi Hayato- Tsutsumi Kousuke- Kumagai Hiroaki- Yamamoto Akihiko- Yamamoto Hiromi
ALIH BAHASA :- Vera Yulianti- Juju Juangsih- Adisti Tri Andaliav

TIM EVALUASIvi

Tim Sumatera Utara- Fadhlah Rusli, SS- Syahpriyanti, SS

SMA Swa Bina Karya
SMA Negeri 1 Medan

Tim Sumatera Barat- Sofyan, S.Pd
- Fitri Yansyah, S.Pd
- Yolanda Suharja, S.Hum

SMA Negeri 2 Bukittinggi
SMA Negeri 1 Padang Panjang
SMA Adabiah Padang

Tim Jabodetabek- Marta Nurullita, SS- Ratih Budi Utami, SS

SMA Negeri 75 Jakarta
SMA Negeri 10 Jakarta

Tim Jawa Barat- Dra. Een Rohaeni- Yohanita Salvatrix Budiningsih, S.Pd
- Rukti Ananditya Karunia Sari, S.Pd

SMAN 10 Bandung
SMA Santa Angela
SMK Negeri 1 Cimahi

Tim Jawa Tengah dan D.I. Yogyakarta- Hadi Susanto, SS- Sony Tatar Kristiono, SS- Dra. Rahmi Siti Saadah- Dra. Alfayana Army Aryati- Erwan Kasriyanto, A.Md

SMAN 16 Semarang
SMA Negeri 2 Salatiga
SMA Islam Sudirman Ambarawa
SMK Negeri 6 Surakarta
SMA Negeri 1 Ambarawa

Tim Jawa Timur- Dra. Mudjajanah- Siti Mukaromah, S.Pd

SMA Trimurti Surabaya
SMA Negeri 2 Bojonegoro

Tim Bali- I Dewa Made Oka, S.Pd
- Nyoman Rara Widayani Astra, A.Md
- I Gede Pariasa, SS

SMA Negeri 1 Kintamani
SMA Negeri 2 Mengwi
SMA Ngurah Rai Kerobokan

Tim Sulawesi Utara- Kesty Yollanda Tulangow, S.Pd
- Maya Inggrid Christine Selat, S.Pd
- Marlyn Greaty Turangan, S.Pd

SMA Advent Tompaso II
SMA Negeri 2 Manado
SMA Negeri 1 Tondano

SAKURA 1

DAFTAR ISI
Kata Pengantar Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Manajemen Dikdasmen, Depdiknas ........................................................ iii
Kata Sambutan Director General The Japan Foundation, Jakarta .................................................................................. iv
Penyusun Buku dan Tim Evaluasi ....................................................................................................................................... v
Daftar Isi .......................................................................................................................................................................... vii
Pengantar dari Penyusun ............................................................................................................................................... viii
Panduan untuk Pengajar ................................................................................................................................................. x
Panduan untuk Penggunaan Buku .................................................................................................................................. xiv
Daftar Budaya Jepang .....................................................................................................................................................xviii
Panduan Pembelajaran Budaya Jepang ......................................................................................................................... xx
Bab 1 Aisatsu ................................................................................................................................................................ 1
Bab 2 Tatte kudasai ...................................................................................................................................................... 5
Bab 3 Hajimemashite .................................................................................................................................................... 8
Bab 4 Denwa-bangô ..................................................................................................................................................... 13
Bab 5 Nihon-go de nan desu ka ................................................................................................................................... 17
Bab 6 Tono-san no enpitsu desu ka ............................................................................................................................. 21
Bab 7 Doko ni arimasu ka ............................................................................................................................................. 26
Bab 8 Toire wa doko desu ka ........................................................................................................................................ 30
Bab 9 Doni-san wa doko ni imasu ka ............................................................................................................................ 35
Bab 10 Tanjôbi ................................................................................................................................................................ 39
Bab 11 Tesuto wa nan-yôbi desu ka ............................................................................................................................... 44
Bab 12 Gakkô wa nan-gatsu kara desu ka ..................................................................................................................... 48
Bab 13 Nan-ji desu ka ..................................................................................................................................................... 53
Bab 14 Nihon-go no jugyô wa dô desu ka ...................................................................................................................... 56
Bab 15 Tosho-shitsu de hon o yomimasu ....................................................................................................................... 60
Bab 16 Watashi no kazoku ............................................................................................................................................. 65
Bab 17 Ayu-san no kazoku ............................................................................................................................................. 69
Bab 18 Chichi wa kyôshi desu ........................................................................................................................................ 73
Bab 19 Donna hito desu ka ............................................................................................................................................. 77
Bab 20 Donna fuku o kite imasu ka ................................................................................................................................ 81
Lampiran
Budaya Jepang
1. Sadô ................................................................................................................................................................... 87
2. Shodô ................................................................................................................................................................. 90
3. HP ....................................................................................................................................................................... 92
4. Ini apa? ............................................................................................................................................................... 94
5. Di dalam tas siswa SMA ..................................................................................................................................... 96
6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang ........................................................................................................ 98
7. Kegiatan tahunan sekolah ..................................................................................................................................100
8. Macam-macam pelajaran di sekolah ..................................................................................................................102
9. Juku ....................................................................................................................................................................105
10. Memakai yukata .................................................................................................................................................107- Siswa SMA Jepang ........................................................................................................................................... 109- Bahasa Jepang Yang Mendunia ....................................................................................................................... 111
Daftar Pustaka .............................................................................................................................................................113
Daftar Kosakata AIUEO ...............................................................................................................................................114

SAKURA 1

vii

PENGANTAR DARI PENYUSUN
Buku Sakura disusun untuk memenuhi kebutuhan pemelajar bahasa Jepang di SMA, SMK atau lembaga
pendidikan sejenis baik sebagai Intrakulikuler, Program Pilihan, Ekstrakulikuler atau Kegiatan Tambahan. Pada
ketiga buku Sakura dilengkapi dengan CD dan DVD. CD berisi pelafalan kata, lagu, dan kegiatan mendengar.
Pada bagian buku yang terdapat simbol, dapat menggunakan CD untuk latihan mendengarkan, sedangkan
DVD berisi film yang berhubungan dengan kebudayaan Jepang.
1. Jumlah Bab dan Jam Belajar
Buku Sakura 1 dan Sakura 2 masing-masing berisi 20 bab, masing-masing dirancang untuk kuranglebih 20 tatap muka @ 90 menit, sedangkan Sakura 3 berisi 15 bab, dirancang untuk kurang lebih15 tatap
muka @ 90 menit, total 55 tatap muka @ 90 menit. Waktu yang dipergunakan untuk menyelesaikan satu bab
tidak mengikat, bisa disesuaikan dengan kondisi kelas serta kebutuhan.
2. Penyusunan Tema Bab
Tema-tema dari bab yang ada dalam ketiga buku Sakura ini disusun berdasarkan tingkat kemudahan,keterpakaian dan keakraban tema-tema tersebut dengan kehidupan siswa. Selain itu juga diperhatikan urutan
dari konkrit ke abstrak, dari fungsi bahasa sederhana yaitu mendeskripsikan, sampai kepada yang lebih
kompleks yaitu, mengajak, menawarkan, mengusulkan, melarang, menyampaikan keinginan, dll.
3. Pemilihan Bab untuk Pembelajaran
Pembelajaran di kelas bisa menggunakan bab-bab sesuai urutan yang ditampilkan dalam buku ini. Selain
itu, pengajar bisa juga memilih beberapa bab yang akan diajarkan sesuai dengan jumlah jam belajar, target
dan ketertarikan siswa, dengan tetap memperhatikan urutan dari yang lebih mudah ke yang sulit. Namun,
untuk latihan penulisan Hiragana dan Katakana tetap harus sesuai dengan urutan yang ditampilkan dalambuku.
4. Penggunaan Huruf Romaji, Hiragana, Katakana dan Kanji
Buku ini dirancang memperkenalkan huruf secara bertahap, yaitu huruf Romaji (Sakura 1), huruf Romaji,
Hiragana dan Katakana (Sakura 2), serta huruf Hiragana, Katakana dan Kanji sederhana (Sakura 3).
Pada Sakura 1, penggunaan huruf Romaji, dimaksudkan untuk mengutamakan kemampuan bahasa
Jepang lisan, sambil mempelajari huruf Hiragana dan Katakana secara bertahap, sehingga pembelajaran
bahasa Jepang akan lebih mudah dan menarik. Dari pembelajaran huruf Hiragana dan Katakana pada buku
Sakura 1 ini, diharapkan siswa dapat mengenal huruf Hiragana dan Katakana, yang akan mulai dipergunakan
pada buku Sakura 2. Kemudian pada saat menggunakan buku Sakura 3, diharapkan siswa sudah mampu
menguasai huruf Hiragana dan Katakana. Pada buku Sakura 3 ini akan diperkenalkan dengan huruf Kanjisederhana.
Pembelajaran huruf Hiragana maupun Katakana bisa dilakukan secara bertahap sesuai dengan urutan
bab yang ada dibuku. Selain itu, dapat juga diberikan sesuai dengan rencana pembelajaran yang ditetapkan
oleh pengajar dengan mempertimbangkan waktu dan kondisi siswa.
5. Budaya Jepang
Budaya Jepang ditampilkan dibagian akhir dari tiap buku Sakura, tidak di tiap akhir bab. Hal ini dengan
pertimbangan agar guru dapat leluasa menggunakan Budaya Jepang pada saat dibutuhkan. Guru dapat
menggunakan satu atau lebih Budaya Jepang yang tersedia, disesuaikan dengan waktu, tema yang dibahas,atau minat siswa. (Lihat: Panduan Pembelajaran Budaya Jepang)viii

SAKURA 1

6. Gambar, Foto, dan DVD
Gambar, foto dan DVD yang digunakan oleh buku ini, diambil dari website milik The Japan Foundation,
yaitu(Minna no Kyouzai Saito).
Gambar/ilustrasi diambil dari(Kyoukasho wo Tsukurou), ilustrasi Ume, ilustrasi(Shokyuu Goi Irasutoshuu). Selain itu, menggunakan ilustrasi Castel / J yangdibuat berdasarkan penelitian yang didukung oleh dana bantuan penelitian ilmiah Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Olahraga. Pengetahuan dan Tehnologi Jepang (Wakil: Omatsu Yukihiro, National Institute of
Educational Policy Research).
Foto diambil dari(Shashin Panel Bank) (Panel Foto yang diterbitkan oleh The
Japan Foundation). Antara lain diambil dari :-(Seri I Pakaian dan Peralatan Sehari-hari),(Seri II Kehidupan Masyarakat),(Seri III Alam dan Waktu Luang),(Seri IV Perayaan),(Seri V Kehidupan Sehari-hari).

Sedangkan DVD adalah cuplikan beberapa episode yang diambil dariVol. 1, 2, 3, yang diterbitkan oleh The Japan Foundation pada tahun 2007.
Pemilihan episode disesuaikan dengan tema yang dipelajari dan tema-tema yang dianggap menarik serta
menambah wawasan bagi siswa.
Selamat menggunakan buku Sakura ini sesuai dengan kebutuhan.
Tim Penyusun

SAKURA 1

ix

PANDUAN UNTUK PENGAJAR
Struktur Buku
Buku ajar ini terdiri dari 3 jilid buku untuk siswa dan 1 jilid buku panduan guru, CD dan DVD masing-masing
1 keping.
Struktur Bab
Buku ajar ini pada dasarnya per bab disusun untuk diselesaikan dalam 90 menit (1 TM 2 jam pelajaran). Daribab 1 sampai bab 40 pada masing-masing babnya terdapat lembar latihan huruf. Pada jilid 3 ada lembaran untuk
latihan Kanji, namun ada ada bab yang mengandung latihan Kanji ada juga yang tidak ada. Selain itu, tiap
beberapa bab (2-4 bab) terdapat latihan gabungan dari beberapa tema yang berhubungan.

Bab

Pengantar

Bab

Kata
Bab

Pola Kalimat
Kegiatan
Latihan Huruf

Penggunaan Huruf Romaji
Pada jilid 1 dan 2 buku ajar ini, digunakan penulisan Romaji. Akan tetapi, cara penulisan Romaji tidak ada
peraturan yang baku. Ada beragam jenis cara penulisan Romaji, misalnya format Kunrei, format Hebon, format
Nihon, atau juga format lain yang disarankan untuk digunakan agar memudahkan pemahaman non-penutur asli
Jepang dalam membacanya. Oleh karena itu, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang
dengan semirip mungkin dengan bahasa Jepang, maka bunyi panjang dalam buku ini ditulis dengan menggunakan
simbol bunyi panjang Romaji (simbol  ^  di atas huruf vokal yang dibaca panjang. Misalnya  ô .)
Pada lembar Latihan Huruf, demi mengutamakan kemudahan pemindahan penulisan dari Romaji ke
Hiragana atau Katakana, bunyi panjang ditulis dengan aa, ii, uu, ee/ei, oo/ou . Dan untuk lembar selain lembar
Latihan Huruf, dasar penulisan bunyi panjangnya adalah: bunyi panjang
aa tertulis â, bunyi panjang
ii tertulis î, bunyi panjanguu tertulis û, bunyi panjangee/ei tertulis ê, dan bunyi
ou/oo tertulis ô. Akan tetapi, agar penutur asli bahasa Indonesia dapat melafalkan bunyi panjang dengan
semirip mungkin dengan bahasa Jepang, ada beberapa kosakata yang memiliki bunyi panjang namun tidak
ditulis dengan huruf bersimbol â, î, û, ê, ô . Untuk lebih jelasnya, silahkan melihat daftar berikut.
x

SAKURA 1

[Kosakata yang tidak menggunakan simbol bunyi panjang]Aa

Aa (sahutan atau jawaban)

Ii

Kosakata yang ditulis dengan Hiragana (iie, ojiisan, oniisan),Kata Sifat - i (atarashii, chiisai, ii, kawaii, kibishii, muzukashii, oishii, ookii, yasashii)Uusuu (merokok), mizuumi (danau)

Ee/ei

Ee (sahutan atau jawaban), seito, Eigo, keisatsukan, yûmei, keitai, kiteimasu

Oo/ou

Tidak ada

Di bawah ini adalah cara pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Hiragana.
Untuk pemindahan penulisan huruf Romaji yang bersimbol bunyi panjang ke Katakana, pada dasarnya hanya
di belakang huruf.
dengan menambahkan garis
Simbol â, î, û, penulisan hiragananya adalah: untuk deretyaitu
ditambahkan huruf; untuk deret
yaitu
yaitu
, ditambahkan huruf
untuk deret
Contoh:â : okâsanî :û : sûgaku

, ditambahkan huruf.

gitâsupîchipûruPenulisan hiragana dari simbol ê pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ê : sensê

dibelakang derettêburuBunyi panjang ê yang ditulis dengan menambahkan huruf
kata onêsan.

dibelakang deret

Penulisan hiragana dari simbol ô pada dasarnya adalah menambahkan huruf.
Contoh:ô : otôsan

benkyô

*tôka

adalah hanya

dibelakang deret

nôto

Pada buku ajar ini, bunyi panjang ô yang ditulis dengan menambahkan huruf
adalah hanya kosakata di bawah ini:
*tô

,
;

*ôkii

dibelakang deret*ÔsakaCara Membuat Simbol Vokal Panjang (Pertama kali mencari simbol vokal panjang)
1. Bukalah Microsoft Office Word 2003/2007.
2. Letakkan kursor ditempat yang akan diisi dengan simbol vokal panjang.
SAKURA 1xi

3. Taruhlah kursor pada toolbar Insert, lalu klik kiri, lalu pilihlah Symbol.
4. Maka pada Word 2003 langsung akan nampak jendela Symbol (sedangkan pada Word 2007, perlu
menekan lagi bagian More Symbols, baru akan nampak jendela Symbol). Setelah itu, pilihlah tab
Symbols.
5. Pada jendela Font, kliklah tanda  , pilihlah font Arial atau MS Gothic. Hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang.
6. Pada jendela Subset, kliklah tanda  , pilihlah Basic Latin atau Latin-1 Supplement, maka dibawahnya
akan muncul berbagai pilihan simbol.
7. Lalu dengan menekan tanda   biru pada sisi kanan, maka akan nampak pilihan simbol vokal panjang.
(Hati-hati adakalanya simbol vokal panjang tidak tampak berurutan namun berserakan posisinya.)
8. Pilihlah simbol vokal panjang yang diinginkan, lalu, kliklah Insert yang ada di sebelah kanan bawah.
9. Maka, simbol yang dipilih tersebut akan berpindah ke tempat kursor yang kita letakkan sejak awal (No.
2 di atas).
10. Setelah itu, apabila ingin diubah dengan font yang lain, maka bagian yang ingin diubah di drug/ hitamkan,lalu pilihlah font yang diinginkan dari jendela font yang ada di toolbar. Namun, hati-hati tidak semua fontmempunyai simbol vokal panjang seperti ini.
Cara Memanggil Kembali Simbol Vokal Panjang (untuk penggunaan berikutnya)
Berikut akan diperkenalkan cara praktis untuk menggunakan secara berulang simbol vokal panjang.
Pertama, yang paling praktis adalah mengikuti langkah 1 s.d 4 di atas. Memang nampaknya sedikit repot,
tetapi untuk kali berikutnya, huruf-huruf yang sudah biasa kita gunakan akan muncul pada jendela Recently
Used Symbols, maka kita tidak memilih huruf yang akan digunakan dan meng-insertnya saja.
Cara kedua adalah dengan melakukan copy-paste huruf-huruf yang telah ada. Akan tetapi, cara ini harus
didukung dengan adanya file yang berisi simbol vokal panjang, selain itu saat akan menggunakannya harus
selalu membuka file tersebut.
Budaya Jepang, Siswa SMA dan Bahasa Jepang yang Mendunia
Setelah halaman utama, disertai Budaya Jepang, Siswa SMA Jepang dan Bahasa Jepang yang Mendunia.
Pada saat pelajaran Anda bisa memilih yang sesuai dan menggunakannya sebagai PR. Budaya Jepang, Siswa
SMA diberikan agar siswa mengetahui mengenai Jepang dan merasa lebih dekat dengan Jepang. Sedangkan
Bahasa Jepang yang Mendunia adalah lembaran yang memperkenalkan orang-orang yang mempelajari bahasa
Jepang di seluruh penjuru dunia. Diharapkan dengan mengetahui orang dari negara lain yang mempelajaribahasa Jepang, bisa mereferensi pembelajar bahasa Jepang, dan bisa mempelajari negara lain melalui bahasa
Jepang.
Pada Buku Panduan Guru disertai daftar tanya-jawab seputar bagian Budaya Jepang, Siswa SMA. Kami
menyiapkan pertanyaan dan jawaban untuk pertanyaan yang kira-kira ditanyakan oleh siswa. Silakanmenggunakannya sebagai persiapan mengajar.
Simbol dalam Buku
Simbol yang ditampilkan dalam buku ini, mempunyai arti sebagai berikut.


xii

15
Menandakan bagian ini bisa diperdengarkan dari CD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam CD ada lafal kosakata, kegiatan mendengarkan dan lagu. Sedangkan naskah untuk kegiatan dan
lagu dimuat di Buku Panduan Guru. Nomor yang tertera di samping simbol CD, menunjukkan nomor track
pada CD.
SAKURA 1

Menandakan bagian ini bisa diperlihatkan film dari DVD yang merupakan bagian dari buku ini. Yang ada
dalam DVD adalah sebagian dari tema Budaya Jepang. Cara menggunakannya, silakan melihat muatan
contoh pembelajaran dengan menggunakan DVD Contoh Pembelajaran Budaya Jepang.

 Kegiatan
Di samping judul Kegiatan ada simbol sebagai berikut. Simbol tersebut menunjukkan jenis keterampilandari 4 keterampilan berbahasa yang akan diasah dalam kegiatan tersebut. Pada daftar tabel di bawah,
selain jenis keterampilan disertakan juga penjelasan jenis kegiatan yang dimuat di buku.
Simbol Aspek

Jenis kegiatan
Interview

Berbicara

Mendengarkan

SAKURA 1: Kegiatan di mana siswa saling bertukar informasi yang(sedapat mungkin) sesungguhnya.
Information gap : Latihan percakapan atau tanya-jawab dengan
menggunakan kartu gambar atau kartu informasi.
Role play: Latihan percakapan dengan situasi dan peran yang jelas.
Game: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.
Mencocokkan
Dikte
Game

: Gambar dengan wacana yang didengar.
: Siswa mendengarkan wacana dan mengisi bagian yangkosong.
: Kegiatan yang bersifat menang-kalah, persaingan,permainan.

Membaca

Mencocokkan
Surat: Gambar dll dengan wacana.
: Membaca dan menjawab pertanyaan.

MenulisKarangan: Sesuai dengan wacana sebelumnya.
Balasan surat : Menulis balasan surat.
Latihan kalimat : Menulis suatu informasi, pengumuman, dll.

xiii

PANDUAN PENGGUNAAN BUKU
Saudara-saudara, langkah seperti apa yang Anda lakukan dalam belajar bahasa Jepang? Sebenarnya
langkahnya akan berbeda-beda tergantung guru atau bahan ajarnya, tetapi disini kami akan memperlihatkan
alur pengajaran dan contohnya dengan menggunakan bahan ajar ini. Alur pengajaran yang utamanya adalahseperti berikut:
1. PENGANTAR
2. LATIHAN DASARKATAPOLA KALIMAT
3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN
4. KESIMPULAN
Bagian 4. Kesimpulan pada bahan ajar ini tidak tertulis, karena hal ini bergantung pada pemahaman siswa,
sehingga isinya juga akan berubah.
Pada bahan ajar ini, satu bab untuk satu kali pelajaran. Alur pelajarannya dibuat seperti di atas ini. Pada
bahan ajar ini, sebagai contoh, bab 7 (doko ni arimasuka, hal 26) akan diterangkan alur pengajaran dengan
menggunakan bahan ajar ini. Diterangkan pula isi buku teks pada bagian kiri, tujuannya pada bagian kanan,juga cara penggunaan dan lain-lain.

7. DOKO NI ARIMASU KA
PENGANTAR
 Dimana tas, bolpoin dan kamus Anda sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang yang ada di dalamkelas dan ungkapan keberadaan barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.
Mari kita berlatih menyatakan letak/posisi benda.

1. PENGANTAR[Tujuan]a. Memotivasi siswa untuk belajar.
b. Memperkenalkan secara garis besar lingkup materi
dan target bab/pembelajaran.
No. . di kiri (pertanyaan) mengusahakan supaya
siswa mengerti isi pelajaran yang akan dipelajari hari ini
melalui tanya jawab. Untuk mencapai [tujuan] sedapat
mungkin mari kita melakukan tanya jawab terhadap
banyak siswa dengan menyenangkan.
No. . di kiri adalah tujuan dari pelajaran ini. Pada
bahan ajar ini, tujuan tiap bab ditulis dalam kotak segi
empat ini. Butir b pada bagian [tujuan] di atas ditulis
dengan tujuan supaya siswa mengerti.
Tidak perlu menggunakan bagian 1 dan 2 secara
bersamaan seperti ini. Silahkan pikirkan macam-macamtanya-jawab dan cara menyampaikan tujuan dengan ide
dari para guru sendiri.
[Contoh permulaan pada percakapan]: Silahkan lihat barang bawaan Anda.
G (Guru): Pensil/tas/bolpoin/kamus ..
S (Siswa)G: Saudara A! Tas Anda ada di mana?
S. A (Siswa A) : Ada di atas meja.

xiv

SAKURA 1

G: Saudara B, apakah ada bolpoin?
S. B (Siswa B) : Ya, ada.
G
: Ada di mana?
S. B: Ada di dalam tempat pensil.
(diulang sama)G: Hari ini, mari kita belajar pola kalimat untuk
menerangkan barang bawaan Anda dan
letak benda yang ada di dalam ruangan.

KATA

2. LATIHAN DASAR

12[Tujuan]<Barang-barang di dalam kelas>isu

a. Siswa dapat memahami makna, bentuk dan cara
pemakaian.
b. Siswa dapat mengingat dan menyebut dengan benar.

tsukuekarendâgomibako

KATA[Contoh latihan yang menggunakan benda asli]
G (Guru) : (menunjuk kursi) (dalam bahasa Jepang)
S (Siswa) : Kursi.
G: Ya betul (dalam bahasa Jepang)

shashinkabin

kokubankokubankeshi<Letak>ue

Kursi
Tolong ucapkanS(:dan seterusnya)

naka
shita

arimasu

POLA KALIMATPOLA KALIMAT[Contoh permulaan pola kalimat]
G

1. KB(benda) wa KB(tempat/benda) no KB(posisi) ni arimasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak/posisi benda.
Contoh: Hon wa kaban no naka ni arimasu.

G

G

SAKURA 1(Meletakkan buku di atas meja): Silahkan lihat.
Buku ada di mana? Di atas meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke dalam meja): Sekarang bagaimana? Buku ada di mana?
Di dalam meja
(dalam bahasa Jepang)(Memindahkan buku ke bawah meja): Sekarang bagaimana? Buku ada dimana?
Di bawah meja
(dalam bahasa Jepang)

xv

G
S
G

Latihlah kalimat berikut!
1)

Kabin watsukue no ue ni arimasu.

gomibakoisu, shita

Ali-san no pen
fudebako, naka

2) Q :
A:

Doni-san no hon
kaban, naka

Karendâ wa doko ni arimasu ka.
Tsukue no ue ni arimasu.

kabintsukue, ue

gomibakokokuban, shita

Ali-san no pen
tsukue, naka

KEGIATAN: Pola kalimat hari ini pembentukannya sepertiapa?
: . (mempresentasikan apa yang dipikirkan
oleh siswa): Pola kalimat hari ini KB(benda) KB(tempat/
benda) KB(posisi)
dilakukan
untuk menerangkan benda ada di mana.

Latihan 1 merupakan latihan substitusi/cueadalah kata yang digaris bawahi yang bisa disubstitusi
dalam latihan ini ada dua,
dengan kata lain.
yaitu a dan b. Bagian a diisi dengan kosakata dari a,a dan bbagian b diisi dengan bagian dari b.
berpasangan secara vertikal, jadi gomibako denganisu, shita, Ali-san no pen dengan fudebako, naka,dst.
Latihan 2 merupakan latihan tanya jawab. Melatihsama seperti bagian 1.
mengubah bagian
Sedapat mungkin siswa tidak membaca Buku
Pelajaran pada waktu latihan. Sebagai gantinya, guru
menuliskan pola di papan tulis dan mengeluarkan
secara lisan.
juga ditunjukkan dengan kartu
gambar atau kartu kosakata. Selain itu, barang-barang
yang ada di kelas/sekolah atau milik siswa, seperti alattulis, dll juga dapat dipakai. Pada bagian inipun dapat
menggunakan alat bantu yang sudah digunakan padalatihan kosakata.
tidak hanya yang
Kemudian, penggunaan
terdapat dalam buku, tetapi bisa juga ditambahkan olehguru.

3. LATIHAN PENERAPAN / KEGIATAN

Doko ni arimasu ka[Tujuan]Carilah informasi mengenai letak barang-barang di dalam kelas!
1. Gambar/tulislah kalender, vas bunga, penghapus papan tulis, foto, tempat
sampah pada Gambar Saya. Posisi benda boleh bebas.
2. Tanyakan posisi benda-benda tersebut milik lawan bicara, lalu
tulis/gambarkan pada Gambar Teman.
3. Setelah semua letak benda ditanyakan, cocokkanlah gambar dengan
teman.
4. Tulislah laporannya sesuai dengan hasil tanya-jawab, lalu laporkan didepan kelas.

Siswa dapat menggunakan bahasa Jepang yang telah
dipelajari pada situasi komunikasi yang sebenarnya.
[Alur Kegiatan]
1. Pra Kegiatan: Mempersiapkan siswa
2. Kegiatan: Pelaksanaan
3. Pasca Kegiatan: Indikator dan Perbaikan (pengumuman, pemeriksaan)[Contoh aktivitas]

Gambar Sayaxvi

Gambar Teman

1. Pra Kegiatan
Penjelasan tujuan kegiatan
G : Mari kita saling bertanya mengenai apa dan
ada di mana dengan menggunakan pola kalimat
yang sudah dipelajari.
Latihan contoh percakapan (apabila perlu)

SAKURA 1

Penjelasan cara melakukan kegiatan(sambil menggambar di papan tulis)
G : Silahkan tulis gambar meja dan kursi di buku
catatan. Menulis 2 buah gambar yang sama. Satu
Gambar Saya, yang satunya lagi Gambar Teman.
G : Silahkan tulis kalender, vas bunga, penghapus
papan tulis, foto, tempat sampah di atas, didalam dan di bawah meja dan kursi Gambar
Saya. Di manapun boleh.
G : Sambil melihat gambar ini, melakukan tanya
jawab dengan teman, kemudian silahkan tulis
jawabannya pada Gambar Teman.
Memperlihatkan contoh kegiatan yang dilakukan guru
dan siswa
G: Memperlihatkan contoh

Contoh Percakapan:
A : Kabin wa doko ni arimasu ka.
B : Tsukue no ue ni arimasu.

S.A (Siswa A) :(Guru menulis [vas bunga] ada di atas meja yangada pada gambar di papan tulis)
2. Kegiatan
Guru melihat kegiatan siswa dan mengecek apakah
metoda kegiatannya sudah benar atau belum.

Contoh Laporan:
Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.

3. Pasca Kegiatan
G: Baiklah, silahkan beritahukan hasilnya(menulis contoh presentasi di papan tulis)G:
S.A (Siswa A) :(tidak dicantumkan di dalam buku teks)

4. KESIMPULAN[Tujuan]Memastikan dan mengulang hal yang dianggap sukar
oleh siswa.
[Contoh kesimpulan percakapan]
G: Hari ini kita sudah mempelajari pola kalimat
untuk menyatakan tempat benda.
(dalam bahasa Jepang)

S.A (Siswa A) :G
G

SAKURA 1(Bertanya kepada siswa yang lain ataupun
mengenai hal yang lain): Apakah ada pertanyaan?
: Baiklah pelajaran hari ini kita selesaisampai di sini.

xvii

DAFTAR BUDAYA JEPANG
Tabel di bawah menunjukkan hubungan antara tema Budaya Jepang dengan bab. Tabel ini dapat dipergunakan
sebagai referensi pada saat akan mengajarkan Budaya Jepang. Bapak-Ibu bisa memilih dengan bebas manayang akan digunakan sesuai dengan tema yang akan digunakan, atau minat siswa dengan memperhatikan
waktu pembelajaran. Untuk cara pengajaran tema Budaya Jepang yang berkaitan dengan materi pembelajaran,
dapat dilihat penjelasan rincinya pada Panduan Pengajaran Budaya Jepang.
Simbol DVD yang terdapat pada samping judul Budaya Jepang, menandakan bahwa ada rekaman DVD
pada judul tersebut. Gambar yang direkam pada DVD buku pelajaran bahasa Jepang hanya sebagian dari 3(Erin ga Chousen! Nihongo Dekimasu) terbitan The
set DVD
Japan Foundation. Muatan Erin pada tabel di bawah ini, menunjukkan bab dari DVD. Sedangkan yang tidak ada simbol DVD, ada bahasan tertulis mengenai tema budaya
tersebut.
No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

1 Sadô

24

2 Shodô

5

3 HP

4

Denwa-bangô14

4 Ini apa?

5

Nihon-go de nan desu ka

17

5 Di dalam tas siswa SMA

6

Tono-san no enpitsu desu ka

18

6 Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang

8

Toire wa doko desu ka

2

7 Kegiatan tahunan sekolah

11

Tesuto wa nan-yôbi desu ka

24

8 Macam-macam pelajaran di sekolah

14

Nihon-go no jugyô wa dô desu ka

17

9 Juku15

Tosho-shitsu de hon o yomimasu

5

10 Memakai yukata

20

Donna fuku o kite imasu ka

11

Siswa SMA Jepang (MORITA Yuka)

05

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Siti Nur Fauziana / Indonesia)

8Bahasa Jepang Yang Mendunia(Harbanu Harmawan / Indonesia )9

11 Rumah21

3

12 Kamar siswa SMA

22

7

13 Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari

23

1

14 Gurita sosis

25

2

xviii

SAKURA 1

No

Tema Budaya Jepang

Bab

Tema BabErin

15 Ini apa?

26

1

16 Berpaling ke sana, Hai !

27

7

17 Macam-macam rumah makan

33

818 Membuka bungkus Onigiri

34

4

19 Kombini

35

4

20 Akihabara

36

21

21 Kegiatan ekstrakurikuler

37

12

22 Les luar sekolah

40

9Siswa SMA Jepang (CHIBA Miki)

07

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Duncan Maina / Kenya)

11

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Fabrice BUON / Perancis)

7

23 E-mail di HP

42

24 Ini Apa?
25 Karyawisata

14
15

45

26 Perayaan

20
15

27 Penginapan air panas

48

1128 Pekerjaan sampingan siswa SMA

53

19

29 Upacara pernikahan

55

25

Siswa SMA Jepang (TAMURA Takaya)

06

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Samanta Penhalbel dan Ebrana
Penhalbel / Brazil)

6

Bahasa Jepang Yang Mendunia(Wang Dandan / Cina)

21

SAKURA 1

xix

PANDUAN PEMBELAJARAN BUDAYA JEPANG
Alur Pembelajaran

Pada dasarnya pengajaran budaya mempunyai alur seperti berikut:

1. Menengok kembali kebudayaan Indonesia
2. Mengetahui kebudayaan Jepang
3. Membandingkan antara kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan Jepang

Contoh Pembelajaran

Dalam contoh pengajaran, kami akan memperkenalkan 2 contoh pengajaran yang menggunakan alur dasarseperti yang dituliskan di atas.

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit setelah pelajaran
a. Siswa mempunyai buku pelajaran dan dapat melihat DVD.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran tetapi dapat melihat DVD.
c. Siswa mempunyai buku pelajaran tetapi tidak dapat melihat DVD.
2 Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menita. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran

1. Mengajarkan satu tema dengan alokasi waktu 15 menit
Cara pertama adalah mempelajari satu tema tentang budaya Jepang, dalam waktu tidak lebih dari 15 menit
setelah pelajaran rutin. Mungkin akan lebih baik apabila memilih halaman yang cocok dengan tema pelajaran
pada hari itu (Lihat, Daftar Budaya Jepang). Apabila bisa menggunakan waktu lebih dari 15 menit atau bisa
menggunakan waktu 90 menit untuk mempelajari budaya Jepang dengan menonton DVD, maka bisa menggunakan
Lembaran Kerja.
[Contoh Pelajaran] Pada saat telah mempelajari Jilid 1 Bab 11
Bab yang akan dipelajari adalah kegiatan di sekolah sebagai kata barunya, maka akan dipilih halaman
budaya Kegiatan Tahunan Sekolah.
Guru sebelumnya melihat DVD terlebih dahulu, karena di dalam DVD kebanyakan kata atau pola kalimat
yang belum dipelajari, maka guru menandai kata dan pola kalimat yang sudah dipelajari agar dapat digunakan
saat menerangkan.
xx

SAKURA 1

a) Bila dapat menonton DVDb) Bila tidak dapat menonton DVD

1. Memikirkan tentang Menyuruh siswa secara bebas membicarakan tentang kegiatan yang diadakan dibudaya Indonesia SMA di Indonesia. Kegiatannya seperti apa, siapa yang mengelolanya, menyenangkan
atau tidak?
2. Mengetahui budaya 1. Membaca buku pelajaran
Jepang (Input)
a. Siswa mempunyai buku pelajaran
Ada berbagai macam cara mengajar antara lain, memberikan waktu kepada
siswa untuk membacanya pada saat itu, menyuruh siswa untuk membaca tiap
paragraf, guru yang membacakannya, atau menyuruh siswa terlebih dahulu
membacanya di rumah sebagai PR.
Apabila meminta siswa membaca di rumah sebagai PR, guru memberikan
pertanyaan yang dapat mengkonfirmasikan isinya.
Contoh: Di Jepang ada kegiatan seperti apa, dalam bunkasai (festival kebudayaan)
barang apa yang dijual, dll.
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Guru membacakan buku pelajaran, kemudian menerangkan isi buku tersebut
dengan mudah.
2. Melihat DVD
2. Apabila ada, perlihatkanlah panel
Bisa saja langsung menonton DVD tanpa
photo sebagai objek.
membaca buku pelajaran terlebih dulu,
tetapi dengan membaca buku pelajaran
terlebih dahulu, apa yang dilihat di DVD
akan mudah dipahami.
Pada bagian yang perlu diperhatikan,
DVD sejenak distop, kemudian menerangkannya dalam bahasa Indonesia.
Mengetahui budaya Je- 1. Bertanya kepada siswa mengenai
pang (mengkonfirmasi
kesan setelah melihat DVD, kemudian
informasi)
bertanya mengenai hal yang masih
menjadi tanda tanya. Guru mempersiapkan diri sebelumnya dengan
membaca kumpulan pertanyaandengan baik, agar dapat menjawab
pertanyaan siswa.
2. Sekali lagi melihat DVD
Akan lebih baik apabila menonton
sambil mencari jawaban daripertanyaan yang diajukan siswa, atausambil mengkonfirmasi informasi yangditanyakan pada butir 1 di atas.
SAKURA 1

Bertanya mengenai kesan setelahmembaca, dan mengenai hal apa yangmasih membingungkan.
Guru mencoba melihat kumpulan
pertanyaan dengan baik kemudian
melakukan persiapan terlebih dahulu
supaya dapat menjawab pertanyaan.
Apabila tidak tahu jawabannya, mencoba
memikirkannya di dalam kelas.

xxi

3. Membandingkan ke- Membicarakan tentang perbedaan acara sekolah di Indonesia secara berpasangan,budayaan Indonesia berkelompok ataupun kelas. Apabila ada waktu, hasil pembicaraan dalam pasangandan kebudayaan dan kelompok tersebut dipresentasikan kemudian didiskusikan di depan kelas.
Jepang
2. Mempelajari budaya Jepang dengan melihat DVD yang berdurasi 90 menit
Cara kedua adalah dalam pengajaran rutin, budaya tidak dibahas. Waktu yang digunakan untuk mempelajari
budaya yaitu biasanya setelah selesai tes atau pelajaran sebelum libur panjang dan lain-lain, dengan durasi
waktu selama 90 menit.
Tema yang akan ditonton bisa saja satu tema yang diminati siswa. Tetapi bisa juga tidak hanya melihat satu
tema dan mendiskusikannya, tetapi ada cara lain yaitu mengumpulkan beberapa tema kemudian menggunakan
lembar kerja (Lihat hal. xxvi).
Dengan menggunakan lembar kerja tersebut, siswa diminta untuk menuliskan perbedaan maupun kesamaan
antara budaya Indonesia dan Jepang, kemudian mendiskusikannya di kelas sehingga pengetahuan mereka
terhadap budaya Jepang lebih dalam dan siswapun dapat belajar dengan gembira.
Pada saat memilih tema, kita dapat juga memilih beberapa tema berdasarkan pada satu tema yang besar.
Contoh dari memilih dan mengumpulkan beberapa tema yang mirip dan saling berkaitan untuk belajar budaya
Jepang adalah seperti berikut:
Tema

Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) *JilidKehidupan Siswa SMA6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah

Jilid 1Pelajaran di SMA dan di Juku

8. Macam-macam pelajaran di sekolah
9. Juku

Jilid 1

Keseharian Siswa SMA Jepang

13. Kegiatan siswa SMA Jepang pada pagi hari
6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
9. Juku

Jilid 2
Jilid 1
Jilid 1Ekstrakurikuler dan Les

21. Kegiatan ekstrakurikuler
22. Les luar sekolah

Jilid 2

* Urutan tema dalam kolom Budaya Jepang ini merupakan referensi pelaksanaan, yang disusun bukan
berdasarkan jilid, namun berdasarkan urutan isinya. Tetapi guru dapat melakukan dengan urutan yang lainberdasarkan kebutuhan kelasnya.
Mempelajari budaya tidak selalu harus menggunakan bahasa Jepang. Maka lembar kerja siswa bisa saja
ditulis dalam bahasa Indonesia.
[Contoh Pelajaran]
Tema: Kehidupan Siswa SMA
Budaya Jepang (dalam Buku Pelajaran) * : 6. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
7. Kegiatan tahunan sekolah
8. Macam-macam pelajaran di sekolah* Disini dicontohkan 3 buah tema. Tetapi jumlah tersebut dapat Anda sesuaikan sesuai kondisi kelas.
xxii

SAKURA 1

Tujuan:  Siswa dapat menangkap gambaran kehidupan bersekolah siswa SMA di Jepang secara umum. (Tahu) Menumbuhkan kesadaran membaca siswa akan berbagai informasi dari menonton film. (Sadar) Melalui membandingkan kehidupan bersekolah dirinya dengan siswa di Jepang, diharapkan siswa
dapat menemukan kesamaan dan perbedaannya, sehingga dapat memikirkan kembali tentang
kebudayaannya sendiri dan kebudayaan yang lain. (Berpikir)
1. Memikirkan tentang
budaya Indonesia(Refleksi)

1) Sebelum melihat DVD, guru membagikan lembar kerja (Lihat hal. xxvi, CONTOH
LEMBAR KERJA) terlebih dahulu. Siswa diminta untuk menulis mengenai dirinyadalam kolom Saya di no. 1 dan Indonesia di no. 2 dan 3 dalam lembar kerja.
2) Siswa diminta untuk membayangkan mengenai Siswa SMA Jepang dan
Jepang. Guru boleh menyuruh siswa menuliskan bayangannya itu ke dalamkolom Siswa SMA Jepang dan Jepang, atau bisa juga guru bertanya dansiswa menjawab .
3) Setelah ditulis kemudian secara berpasangan atau kelompok saling melihat isi
tulisan. Setelah itu barulah membicarakannya di dalam kelas. Pada bagian
budaya Jepang, coba tanyakan alasan siswa berpendapat demikian.

2. Mengetahui budaya
Jepang (Input 1)(Tahu)

1) Menonton DVD Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang. Pada saat ini, DVDdiperlihatkan hanya sebatas siswa dapat menangkap suasananya saja. Siswa
boleh mencatat memo, boleh juga tidak.
Sekali lagi menonton DVD.
Arahkan siswa agar memperhatikan juga kolom jawaban Jepang dan Siswa
SMA Jepang pada lembar kerja. Bisa juga meminta siswa untuk menulis catatan
kecil pada lembar kerja no. 4, bila ada hal yang disadarinya. Setelah menonton,
seluruh kelas memastikan bersama, bagian mana yang dimengerti dan yang
belum dimengerti mengenai jawaban pada lembar kerja.
Point!
Di dalam lembar kerja terdapat pula pertanyaan yang sulit dijawab hanya dengan
menonton DVD. Pertanyaan itu dapat dijawab setelah membaca buku teks padasesi berikutnya, jadi biarkan kolom dalam keadaan kosong. Lalu dari sini, siswa
mengungkapkan kesannya, guru menuliskan kata kuncinya saja di papan tulis.
Tulisan tersebut dapat digunakan pada bagian akhir pelajaran.
2) Kegiatan tahunan sekolahIdem dengan 1)3) Macam-macam pelajaran di sekolahIdem dengan 1)

SAKURA 1

xxiii

Mengetahui budaya 1) Memperoleh informasi yang lebih detail dari buku teks.
Jepang (Input 2, Memperdalam pengetahuan)a. Siswa mempunyai buku pelajaran
b. Siswa tidak mempunyai buku pelajaran
Contoh:Contoh: Tiap siswa diminta membaca teks  Guru membacakan dengan bersuara
dalam hati.
sambil menjelaskan, dan siswa
 Meminta siswa membaca dengan
mendengarkannya.
bersuara.
 Siswa membaca dalam hati sambil
Bila guru dapat men-scan teks danmendengarkan guru yang membacamenampilkannya dilayar atau memfokan teks dengan bersuara.
tokopi teks dan membagikannya padasiswa, maka lakukan seperti 1) a.
2) Mencocokkan jawaban lembar kerja nomor 1, 2, dan 3.
Memastikan jawaban dan membahasnya bersama seluruh kelas (misalnya,
Mengapa mereka bersepeda ke sekolah? Mengapa jam pelajarannya lebihlambat?) Guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis dengan sederhanasaja.
3. Menyadari berbagai 1) Menonton DVD sekali lagi. Kali ini siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin
hal apapun yang disadarinya, walaupun tidak berhubungan dengan teks, padahal (Sadar)lembar kerja nomor 4.
Ketika menonton DVD sebuah tema, siswa secara berpasangan atau berkelompok
saling melihat tulisan dalam lembar kerja temannya, kemudian mendiskusikannya
bersama seluruh kelas. Guru menulis di papan tulis kata kuncinya saja.
2) Bila pada 1) tidak ada pendapat siswa yang keluar, DVD diperlihatkan sekali
lagi, kemudian hentikan sesaat pada bagian yang sekiranya menarik perhatiansiswa. Siswa diminta untuk berbicara secara bebas mengenai apa yang dilihatnya.
Bila pendapat siswa masih tidak keluar, guru melemparkan pertanyaan pada siswa.
Guru menuliskan pendapat yang diungkapkan siswa di papan tulis secara sederhana.
Contoh:Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:49)
Guru : Bagaimana siswa-siswinya?
Sisiwa : Ada siswa yang warna rambutnya berbeda!
Ada siswa yang tidak mendengarkan pembicaraan!
Kegiatan tahunan sekolah (hentikan sesaat di menit 1:59)
Guru : Bagaimana pakaiannya?
Siswa : Ada siswa yang memakai syal!
Apakah Jepang itu dingin, ya?
Roknya pendek!
Apakah mereka tidak dimarahi guru?
Guru : Bagaimana model rambut para siswi?
Siswa : Banyak yang berambut sepundak.
Sama dengan di Indonesia ya?!
xxiv

SAKURA 1

Point!
Dalam kegiatan ini, keberadaan guru bukanlah sebagai pengajar, melainkan bersamasama murid menonton dan memperhatikan DVD. Bayangkanlah seperti sedangmenonton televisi bersama keluarga. Bila disini siswa dapat banyak mengeluarkan
pendapatnya, maka motivasi mereka pun akan semakin meningkat.
4. Membandingkan bu- 1) Guru menyuruh siswa untuk menuliskan pendapatnya mengenai persamaan dan
perbedaan siswa SMA Indonesia dan Jepang, pada lembar kerja no. 5, dengan
daya Indonesia dan
melihat tulisan di papan tulis dan lembar kerja no. 1 hingga no. 4 sebagai
Jepang (Berpikir)referensinya. Siswa bukanlah menyalin seluruh tulisan tersebut. Siswa hanya
menulis hal yang paling diminatinya saja.
2) Setelah selesai ditulis, siswa disuruh untuk membicarakannya dengan pasangan
atau kelompok, kemudian mempresentasikannya. Setelah itu, seluruh kelas
mendiskusikannya bersama-sama.
Bila ada pertanyaan mengapa?, maka siswa mendiskusikannya bersama
kelompok atau kelas sehingga semua siswa memikirkan alasannya. Bilamemungkinkan, lebih bagus lagi apabila siswa ditugaskan untuk mencari lebihbanyak informasi di internet dan mempresentasikannya di lain hari.

SAKURA 1

xxv

CONTOH LEMBAR KERJA
1. Kehidupan keseharian siswa SMA Jepang
PERTANYAANSAYASISWA SMA JEPANG

INDONESIAJEPANGINDONESIAJEPANG

Dengan apakah ke sekolah?
Jam berapakah pelajaran dimulai?
Bagaimana dengan makan siang?
Jam berapakah pelajaran berakhir?
Jam berapakah jam tidur?

2. Macam-macam pelajaran di sekolah
PERTANYAAN
Pelajaran apa sajakah yang ada?

3. Kegiatan tahunan sekolah
PERTANYAAN
Kegiatan sekolah apa sajakahyang ada?

4. Tulislah sebanyak-banyaknya hal lain yang kamu sadari! Hal apapun boleh. (pakaian, model rambut,
barang bawaan, perasaan para siswa, dsb.)

5. Mari membandingkan. Tuliskanlah persamaan dan perbedaan antara siswa SMA di Jepang dan diIndonesia.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

xxvi

SAKURA 1

PELAJARANBAHASA JEPANG
BAB 1 ~ BAB 20

1. AISATSUPENGANTAR
 Salam apa yang Anda ucapkan bila bertemu dengan seseorang pada pagi, siang atau malam hari?
 Sebutkan salam-salam yang lain!

1

Mari kita berlatih mengucapkan salam pada pagi, siang dan malam hari agar dapat menyampaikan salam
dengan tepat.

KATA

2

< Salam >ohayô gozaimasu

ohayô gozaimasu

konnichiwa

07:00
Tanaka-sensê
konbanwa

Adi-sankonbanwa

19:00
SAKURA 1

konnichiwa

13:30
oyasuminasai

oyasuminasai

21:00
1

sayônara / dewa mata / mata ashita / mata rai-shû
sayônara / dewa mata / mata ashita / mata rai-shû

iie, dô itashimashitearigatô gozaimasu

iie

ogenki desu ka

hai, genki desu

sumimasen

Catatan ohayô gozaimasu, konnichiwa, konbanwa adalah salam yang hanya diucapkan saat bertemu dengan seseorang. Oleh karena
itu, salam tersebut tidak dipakai saat berpisah dengan seseorang.
 Pada saat berpisah biasanya mengucapkan sayônara. Kemudian pada saat ada rencana untuk bertemu lagi, biasanya mengucapkan
dewa mata,  mata ashita, mata rai-shû.

LATIHAN PERCAKAPAN
Lihat gambar di bagian kata tentang ungkapan salam, kemudian mari kita berlatih!
2

SAKURA 1

KEGIATAN
Aisatsu3

1. Dengarkanlah percakapan dan cocokkanlah dengan gambar yang sesuai!

B
Contoh: ________

1. ________

A

2. ________

B

21:00
D

3. ________

4. ________

1

C

19:00
E

07:00
2. Dengarkanlah sekali lagi, kemudian tulislah salam sapaan yang sesuai dengan isi percakapan!
(1) Ani
Tanaka: Tanaka-sensê, _____________________________________________________________: Ani-san, __________________________________________________________________(2) AnakAyah: _________________________________________________________________________: _________________________________________________________________________(3) ItôTati
Itô: Jâ, Tati-san, _______________________________________________________________: _________________________________________________________________________: _________________________________________________________________________(4) Budi
SuzukiBudi: Suzuki-san, _______________________________________________________________: Ara, Budi-san konnichiwa. _______________________________________________________: Ee, ______________________________________________________________________

Catatan ara adalah ungkapan yang digunakan ketika menyadari kehadiran seseorang atau menemukan suatu benda (ungkapan ini hanya
digunakan oleh perempuan).
 ee digunakan dalam percakapan sebagai pengganti hai.
 ohayô merupakan ungkapan salam yang disingkat dari ohayôgozaimasu. ohayô hanya digunakan dalam percakapan guru
kepada siswa, atasan kepada bawahan, antar teman, atau di dalam keluarga.

SAKURA 1

3

Latihan Huruf 1 : HIRAGANA
Urutan penulisan huruf Hiragana

a

ka

i

ki

u

ku

e

ke

o

ko
Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) ue (atas)(2) koi (ikan koi)(3) ai (cinta)(4) kiku (mendengar)(5) oka (bukit)(6) ike (kolam ikan)

4

SAKURA 1

2. TATTE KUDASAIPENGANTAR
 Pada saat mengajar di dalam kelas, instruksi apa yang digunakan oleh Bapak/Ibu guru?
Mari kita berlatih menyebutkan angka dan instruksi di dalam kelas agar dapat memahami instruksi guru
dalam bahasa Jepang.

KATA

2

4

< Angka 0 ~ 12 >0 rê / zero

3 san

6 roku9 kyû / ku

11 jû ichi

1 ichi4 yon / shi

7 nana / shichi

10 jû

12 jû ni

2 ni

5 go

8 hachi

KEGIATAN
1. Ichi, ni, san ...
Gunakan angka secara bergantian yang dilakukan secara berpasangan atau berkelompok. Sedapat mungkinberhitungnya secara cepat.
1. Cobalah berhitung dari 0 sampai 12, setelah sebaiknya dari 12 sampai 0.
2. Cobalah berhitung dengan menggunakan angka ganjil, dari 1 sampai 11, dan dari 11 sampai 1.
3. Cobalah berhitung dengan menggunakan angka genap, dari 2 sampai 12, dan dari 12 sampai 2.

UNGKAPAN

SAKURA 1

5Kîte kudasai digunakan saat
meminta seseorang untuk
mendengarkan.
Contoh:Têpu o kîte kudasai.
(Dengarkanlah kaset!)Yonde kudasai digunakan
saat meminta seseorang untuk
membaca.
Contoh:Hon o yonde kudasai.
(Bacalah buku!)

Kaite kudasai digunakan saat
meminta seseorang untuk
menulis.
Contoh:Nôto ni kaite kudasai.
(Tulislah di buku catatan!)
Sakubun o kaite kudasai.
(Tulislah karangan!)Akete kudasai digunakan
saat meminta seseorang untuk
membuka halaman buku.
Contoh:Hon o akete kudasai.
(Bukalah buku!)
12-pêji o akete kudasai.
(Bukalah halaman 12!)5Itte kudasai digunakan saat
meminta seseorangmengucapkan.
Contoh:Mô ichido itte kudasai.
(Ucapkanlah sekali lagi!)Ôkii koe de itte kudasai.
(Ucapkanlah dengan lantang!)Mite kudasai digunakan saat
meminta seseorang melihat.
Contoh:E o mite kudasai.
(Lihatlah gambar!)
Kokuban o mite kudasai.
(Lihatlah ke papan tulis!)Suwatte kudasai digunakan
saat meminta seseorang untuk
duduk.
Contoh:Isu ni suwatte kudasai.
(Duduklah di kursi!)

Tatte kudasai digunakan saat
meminta seseorang berdiri.
Contoh:Minasan, tatte kudasai.
(Berdirilah!)Kite kudasai digunakan saat
meminta seseorang datang.
Contoh:Mae ni kite kudasai.
(Datanglah ke depan!)

6

Minna de tanoshiku

Mari kita menyanyi bersama-sama dengan melodi Twinkle Twinkle Little Star dengan gerak.
1

1

5

5

5

4 4

1

1

5

5

3

2

Têpu o kîtee o mite hon o yonde sakubun odengar tape lihat gambar baca buku tulis karangankaite

Tatte suwatte
Berdiri duduk

5

Tatte suwatte
Berdiri duduk

6

6

3 3

2

6

6

5

hon o akete
buka buku
5

4

5 4

5

hon o akete
buka buku

4

3

2

1

2

1

minna de tanoshiku hajimemashô
mari kita mulai dengan gembira

4

4

3

4

3

3

3

2

2

2

minna de tanoshiku hajimemashô
mari kita mulai dengan gembira

KEGIATAN
2. Tatte kudasai
Dengarkanlah perintah guru, kemudian lakukanlah gerakan yang diinstruksikan!
1. Siswa berdiri.
2. Siswa memperagakan gerakan sesuai instruksi guru.
3. Siswa yang salah melakukan gerakan, kembali duduk.
4. Siswa yang dapat mengikuti perintah dengan benar sampai akhir adalah pemenangnya.
6

SAKURA 1

Latihan Huruf 2 : HIRAGANA
Urutan penulisan huruf Hiragana

sa

ta

shi

chi

su

tsu

se

te

so

to

2

Catatan
Tidak ada huruf ti dan tu dalam penulisan
hiragana.

Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) sushi (salah satu makanan khas Jepang)(2) soto (luar)(3) tatsu (berdiri)(4) satou (gula)(5) seito (siswa, murid)(6) chikatetsu (kereta api bawah tanah)
SAKURA 1

7

3. HAJIMEMASHITEPENGANTAR
 Memperkenalkan diri dilakukan pada saat apa?
 Apa yang akan diucapkan pada saat memperkenalkan diri?
 Ungkapan apa yang digunakan pada saat memperkenalkan orang lain?
Mari kita berlatih menyebutkan nama, status, tingkatan kelas, dan asal sekolah serta berlatih ungkapan
memperkenalkan diri.
Mari kita berlatih menyebutkan nama, status, tingkatan kelas, dan asal sekolah serta berlatih ungkapan
memperkenalkan orang lain.

KATA

7

<Tingkatan Kelas >1 ichi-nensê

7 nana-nensê

2 ni-nensê

8 hachi-nensê

3 san-nensê

9 kyû-nensê

4 yo-nensê

10 jû-nensê

5 go-nensê

11 jû ichi-nensê

6 roku-nensê

12 jû ni-nensê

? nan-nensêCatatan Kelas 4 hanya dibaca yo-nensê dan kelas 9 hanya dibaca kyû-nensê Siswa kelas 1, 2, dan 3 SMA di Jepang sama dengan siswa kelas 10, 11, 12 di SMA Indonesia.

watashiNihon-jin8

watashi-tachiIndonesia-jin

kôkôsê
Amerika-jin

seitoChûgoku-jin

namaekochiraSAKURA 1

POLA KALIMAT
1. KB(orang) wa KB(nama/status) desu.
 Pola kalimat ini dipakai untuk memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama/status.
Contoh: Watashi wa Nina desu.
 Pada saat menyebutkan nama, kadang-kadang subjeknya bisa menggunakan Watashi no namae.
Contoh: Watashi no namae wa Toto desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Watashi / Watashi no namae wa Ali desu.
Maria
Doni

Tanaka2) Watashi wa Nihon-jin desu.
Indonesia-jin
Amerika-jin

Chuugoku-jin

3) Watashi wa kôkôsê desu. 1-nensê desu.
10-nensê
11-nensê

12-nensê

Yumiko3

2. KB(orang) wa KB(sekolah) no KB(nama/status) desu.
 Pola kalimat ini dipakai untuk memperkenalkan diri dengan menyebutkan asal sekolah dari nama/statusyang disebutkan.
Contoh: Watashi wa SMA Logika no Nina desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Watashi wa SMAN 1 no Ali desu.
Joko
Ani

Nyoman2) Watashi-tachi wa SMAN 3 no seito desu.
MAN 1
SMAN 2

SMA Veteran

3. Kochira wa KB(nama) desu.
 Pola kalimat ini dipakai untuk memperkenalkan orang lain dengan menyebutkan nama/status.
 kochira digunakan untuk memperkenalkan orang lain, sambil menunjukkan orang yang akan diperkenalkan.
 Saat menyebutkan nama orang lain, selalu diikuti san.
Contoh: Kochira wa Toto-san desu.
Latihlah kalimat berikut!
1 Kochira wa
Lien-sanAni-san desu.
Honda-sanSofyan-sensê

2) Kochira wa 1-nensê no Tono-san desu.
10-nensê
11-nensê
12-nensê
Ali-sanNyoman-san
Maria-san
SAKURA 1

9

4. KB(nama) wa KB(status) desu.
 Pola kalimat ini dipakai untuk memperkenalkan orang lain dengan status yang bersangkutan.
Contoh: Nina-san wa SMA Logika no seito desu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Ali-san wa
Tono-sanMAN 4

SMAN 1 no seito desu.
Nyoman-san
SMAN 3

Maria-sanSMA Veteran

KEGIATAN
Hajimemashite
Bermainperanlah sebagai siswa Indonesia (A), dan orang Jepang (B)!
A berkenalan dengan B yang mengunjungi sekolah A, kemudian A memperkenalkan B kepada teman-temannya.
1. Siswa dikelompokkan, masing-masing kelompok terdiri atas 4~6 orang.
2. Di masing-masing kelompok ada 2~3 pasangan A, B.
3. Mula-mula A dan B saling berkenalan dengan contoh percakapan 1.
4. Setelah berkenalan, pemeran A memperkenalkan B kepada teman kelompoknya dengan contoh percakapan
2, secara bergantian.
Contoh Percakapan 1:
A : Hajimemashite. (Watashi wa) Ali desu. SMAN 1 no seito desu. Dôzo yoroshiku.
B : Hajimemashite. (Watashi wa) Watanabe desu. Dôzo yoroshiku.
Contoh Percakapan 2:
A : Minasan, Kochira wa Tono-san desu.
B : Hajimemashite. Tono desu. Dôzo yoroshiku.
Catatan hajimemashite digunakan ketika bertemu pertama kali.
 dôzo yoroshiku digunakan setelah memperkenalkan identitas diri. Untuk ungkapan yang sangat sopan digunakan dôzo yoroshiku
onegaishimasu.
 Watashi wa tidak digunakan apabila subjek sudah diketahui oleh lawan bicara.
 minasan digunakan ketika memohon perhatian/menyapa sejumlah orang (tamu, hadirin) baik anak-anak, remaja maupun orang
dewasa yang ada di hadapan kita. Seperti, Bapak, Ibu, Saudara sekalian, Teman-teman, Anak-anak dalam bahasa Indonesia.

10

SAKURA 1

Latihan Huruf 3 : HIRAGANA
Urutan penulisan huruf Hiragana

na

ha

ni

hi

nu

fu

ne

he

no

ho

3
Catatan Tidak ada huruf hu dalam penulisan Hiragana.

Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) fue (seruling)(2) nuno (kain)(3) neko (kucing)(4) naka (dalam)(5) hako (kotak)(6) hoshi (bintang)

SAKURA 1

11

HURUF BAHASA JEPANG
Bahasa Jepang menggunakan tiga macam huruf yaitu: huruf Hiragana, huruf Katakana, dan huruf Kanji.
Pada zaman dahulu pertama kali orang Jepang menulis huruf menggunakan huruf Kanji. Tetapi huruf Kanjiyang berasal dari Cina tersebut awalnya merupakan huruf yang digunakan untuk menulis bahasa Cina, makapada saat digunakan untuk menulis bahasa Jepang terasa merepotkan. Oleh karena itu, orang Jepang membuat
huruf Hiragana dan Katakana. Tetapi bukan berarti bahwa huruf Hiragana dan Katakana sama sekali tidak ada
hubungannya dengan huruf Kanji, karena dua-duanya berasal dan dibuat dari huruf Kanji. Perhatikan bentuk
berikut.

dandipilih Kanji yang mempunyai pengucapan yang mirip dengan
Untuk penulisan huruf
pengucapan dalam bahasa Cina, kemudian bentuk tersebut disederhanakan. Perbedaan yang sangat besar
dari ketiga huruf tersebut (Hiragana, Katakan dan Kanji) adalah bahwa Kanji adalah huruf yang mempunyai
arti, sedangkan Hiragana dan Katakana tidak mempunyai arti, hanya menunjukkan bunyi seperti halnya huruf, dari segi bentuk tidak mempunyai arti apa-apa, sedangkan Kanji
Alfabet. Contohnya huruf
mempunyai arti
(heianna) damai,(anzenna) aman,(anshin) tenang/lega,(yasui) murah.
Soal: Kanji berikut berubah menjadi huruf apa dalam Hiragana atau Katakananya?

Dikatakan bahwa bahasa Jepang menggunakan tiga macam huruf yaitu huruf Hiragana, huruf Katakana danhuruf Kanji. Tetapi sebenarnya selain tiga huruf itu masih ada lagi huruf yang diperlukan untuk menulis bahasa
Jepang, seperti angka, simbol dan lain-lain. Akhir-akhir ini, banyak yang menulis kata yang berasal dari bahasa
asing dengan huruf alfabet secara langsung, sehingga penggunaan huruf alfabet dalam kalimat bahasa Jepang
sudah tidak aneh lagi. Selain itu, dalam ponsel (hp) digunakan huruf baru yaitu huruf gambar (Emoticon).
Jawaban:

12

SAKURA 1

4. DENWA-BANGÔPENGANTAR Apakah Anda punya keluarga, kerabat dan teman yang tempat tinggalnya jauh? Di mana tempat tinggalnya?
 Bagaimana bila menanyakan nomor telepon?
Mari kita berlatih menyebutkan tempat tinggal dan nomor telepon, serta berlatih menyatakan dan
menanyakan tempat tinggal dan nomor telepon.

KATA

8

<Nama Kota dan Nomor Telepon>
Jakarta

021-789-4456

Denpasar

0361-267-891

Surabaya031-549-5678

Manado0431-876-901

Medan

061-740-1278

Balikpapan

0542-712-698

Bandung022-516-091

Solo0271-259-736

Yogyakarta

0274-711-967

Padang0751-951-260

4

Catatan 0 dibaca zero, 4 dibaca yon, 7 dibaca nana, 9 dibaca kyû.
 0542-712-698 dibaca 0542 no 712 no 698 (desu.)

denwa-bangônan-bandoko

POLA KALIMAT
1. Denwa-bangô wa KB(nomor) desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan nomor telepon.
Contoh: Denwa-bangô wa 021-520-1266 desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Denwa-bangô wa 0542-712-698 desu.
021-789-4456
0361-667-891

061-740-1278

0813-5648- 2970

2) Q : Denwa-bangô wa nan-ban desu ka.
A : 0542-712-698 desu.
031-345-5678
0431-678-901

0361-667-891

0852-4751- 9743

SAKURA 1

13

2. KB(orang) wa KB(tempat) ni sunde imasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan tempat tinggal.
Contoh: Watashi wa Blok-M ni sunde imasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Watashi wa
Ali-san
SurabayaSolo ni sunde imasu.
Nyoman-san
Denpasar2) Q : Budi-san wa doko ni sunde imasu ka.
A : Solo ni sunde imasu.
Bandung
Surabaya

Andreas-san
ManadoTarigan-san
Medan

Denpasar

ManadoKEGIATAN
Denwa-bangô
Wawancarailah tempat tinggal dan nomor telepon teman!
1. Siswa mempersiapkan masing-masing daftar, kemudian mengisikan alamat dan nomor telepon sendiri padadaftar tersebut.
2. Menanyakan alamat dan nomor telepon teman, kemudian menuliskannya pada daftar tersebut.
3. Menjawab tentang alamat dan nomor telepon sendiri kalau ditanya oleh teman.
Contoh Percakapan:
A : B-san wa doko ni sunde imasu ka.
B : Solo ni sunde imasu.
A : Denwa-bangô wa nan-ban desu ka.
B : 0812-6674-5398 desu.
A : 0812-6674-5398 desu ne.
B : Hai.
Catatan ne pada kalimat di atas mempunyai arti ya?.

Nama

Tempat tinggal

Nomor telepon

Saya

14

Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 ()

SAKURA 1

Latihan Huruf 4 : HIARAGANA
Urutan penulisan huruf Hiragana

ma

ya

mi

yu

mu

yo

me

Catatan
Tidak ada huruf yi dan ye dalam penulisan
Hiragana.

mo

4Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) ame (hujan)(2) yomu (baca)(3) mimi (telinga)(4) himo (tali)(5) yama (gunung)(6) yume (mimpi)

SAKURA 1

15

Fukushû (Bab 1 ~ 4)
1. Tulislah ucapan persalaman pada kotak yang sudah disediakan.
(1)

(2)

07:00
(3)

13:30
(4)

21:00
2. Isilah dengan partikel yang tepat!
(1) Watashi ( ) Amir desu.
(2) Watashi ( ) SMAN 1 ( ) seito desu.
(3) Mira-san ( ) Solo ( ) sunde imasu.
(4) Denwa-bangô wa nan-ban desu ( ).
3. Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan ungkapan yang sesuai!
(1) Amir : _____________________________. Amir desu.
Doni : Hajimemashite. Doni desu.
Amir : Dôzo yoroshiku.
Doni : _______________________________.
(2) Amir : Minasan, _______________________________.
Doni : Hajimemashite. Doni desu.
4. Tulislah cara membaca nomor telepon di bawah ini dengan huruf bahasa Jepang yang tepat!
(1) 0271-561-389 ((2) 031-594-3661 ((3) 081-227-3945 (
16

)
)
)
SAKURA 1

5. NIHON-GO DE NAN DESU KA
PENGANTAR
 Benda apa yang biasa Anda bawa ke sekolah?
 Apakah Anda bisa menyebutkan benda-benda tersebut dalam bahasa asing?
Mari kita berlatih menyebutkan benda-benda yang biasa kita bawa ke sekolah agar dapat menginformasikan
benda-benda yang kita bawa/miliki.
Mari kita berlatih menyebutkan kata penunjuk benda dan nama bahasa serta ungkapan yang menyatakan,
menanyakan benda dan jenis benda agar dapat menginformasikan mengenai benda
dan jenisnya.
9

KATA<Barang-barang>

hon

nôto

jisho

kyôkashofudebakomonosashi

enpitsupenbôrupenkeshigomu

kaban

tokê

5

<Kata Tunjuk>

kore

sore

are

nan (desu ka)

Catatan Pemakaian kore / sore / are disesuaikan dengan jarak benda dari pembicara dan pendengar:
kore menunjukkan benda yang berada di dekat pembicara.
sore menunjukkan benda yang berada di dekat lawan bicara.
are menunjukkan benda yang berada jauh dari pembicara maupun lawan bicara.
nan adalah kata tanya dipakai untuk menanyakan nama benda.

SAKURA 1

17

<Nama Bahasa>

Nihon-goIndonesia-go

Eigo

POLA KALIMAT
1. Kore / Sore / Are wa KB(benda) desu.
 Pola kalimat ini dipakai untuk menyebutkan nama benda, maka kore / sore / are dipakai tanpa
menyertakan nama benda.
 kore / sore / are merupakan kata tunjuk yang menggantikan KB.
Contoh: Kore wa hon desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Kore / Sore / Are wa pen desu.
tokê
hon

jisho

fudebako2) Q : Kore / Sore / Are wa kaban desu ka.
A : Hai sô desu. / Iie chigaimasu.
enpitsukyôkasho

pen

tokê

3) Q : Kore / Sore / Are wa nan desu ka.
A : (Kore / Sore / Are wa) enpitsu desu.
monosashi
keshigomubôrupennôto

2. KB1(benda) wa KB2(nama bahasa) de KB3(benda) desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyebutkan nama benda dengan berbagai bahasa.
Contoh: Pensil wa Nihon-go de enpitsu desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Q : Buku wa Nihon-go de nan desu ka.
A : Hon desu.
penghapus
monosashi
kamus
Nihon-goIndonesia-go
Eigokeshigomu
penggaris
dictionary

18

SAKURA 1

KEGIATAN
1. Nihon-go de nan desu ka
Lakukanlah tanya-jawab mengenai nama benda dengan menggunakan gambar/benda!
1. Persiapkan beberapa buah kartu gambar dan tulis nama benda tersebut di balik kartu dalam rôma-ji.
2. Siswa berpasangan. Tiap pasangan mendapat satu set kartu gambar kemudian letakkan di atas meja dengan
posisi gambar terlihat. Tentukan giliran penanya pertama.
3. Penanya menunjuk gambar dan bertanya pada pasangannya sesuai contoh percakapan.
4. Penjawab menyebutkan gambar, lalu membalik gambar tersebut untuk memastikan jawaban.
5. Bila jawabannya benar, gambar menjadi miliknya. Lalu bertukar giliran bertanya.
6. Bila penjawab menyebutkan gambar tetapi tidak sama kata yang tertera di balik gambar tersebut, penjawab
harus mengembalikan gambar tersebut ke tempat semula. Lalu bertukar giliran bertanya. Demikian seterusnya
sampai kartu habis.
7. Pemenangnya adalah siswa yang mengumpulkan kartu yang paling banyak.
Contoh Kartu:

5

kaban

Tampak depan

Tampak belakang

Contoh Percakapan:
A : Kore wa Nihon-go de nan desu ka.
B : Enpitsu desu.

SAKURA 1

19

Latihan Huruf 5 : HIRAGANA
Urutan penulisan huruf Hiragana

ra

wa

ri

o

ru

n

re

Catatan(o) hanya digunakan sebagai partikel penanda
objek.
Contoh : Hon o yomimasu (membaca buku)roMari berlatih menulis huruf Hiragana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) risu (tupai)(2) kawa (sungai)(3) yoru (malam)(4) sora (langit)(5) rekishi (sejarah)(6) senro (rel kereta api)20

SAKURA 1

6. TONO-SAN NO ENPITSU DESU KA
PENGANTAR Apakah Anda pernah menemukan barang di kelas?
 Apakah yang akan Anda lakukan apabila menemukan barang di kelas?
 Apa yang akan anda katakan pada saat menyerahkan barang kepada teman anda tersebut?
Mari kita berlatih agar dapat menyatakan dan menanyakan kepemilikan benda.

KATA

10

dare

POLA KALIMAT
1. Kore wa KB(orang) no KB(benda) desu.
 Pola kalimat ini untuk menyatakan kepemilikan benda.
 Dalam percakapan, apabila kita mengetahui KB (bendanya) apa, maka kata benda yang ada di belakang
no dapat dihilangkan.
Contoh: Kore wa watashi no hon desu.
Kore wa watashi no desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) Kore wa watashi no enpitsu desu.
Joko-sanTono-sanHon
jisho

Yamada-san
kaban

Budy-santokê2) Q : Kore wa dare no enpitsu desu ka.
A : Watashi no (enpitsu) desu.
kyôkashonôto
Tono-sanIsma-sanmonosashi
Yamada-sanbôrupenSuzuki-san

2. Kore / Sore / Are wa KB(orang) no KB(benda) dewa arimasen.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyangkal kepemilikan benda.
Contoh: Kore wa watashi no bôrupen dewa arimasen.

SAKURA 1

21

6

Latihlah kalimat berikut!
1) Kore wa Tono-san no enpitsu desu.
Sore wa Budy-san no hon desu.
Are wa Tanaka-san no jisho desu.
Kore wa Joko-san no kaban desu.
Sore wa Made-san no tokê desu.
Are wa Doni-san no pen desu.

Kore wa Tono-san no enpitsu dewa arimasen.

2) Q : Kore wa Tono-san no enpitsu desu ka.
A : Hai, (sore wa) Tono-san no enpitsu desu.
Iie, (sore wa) Tono-san no enpitsu dewa arimasen.
Vera-sanYamada-san
Made-sanfudebako
nôto
kaban

Nita-sankeshigomu

KEGIATAN
1. Tono-san no enpitsu desu ka
Lakukanlah tanya-jawab untuk mengetahui pemilik benda!
1. Siswa berkelompok (8-10 orang). Masing-masing mengumpulkan alat tulis miliknya minimal dua buah. Alattulis diletakkan di atas meja kelompok masing-masing.
2. Salah satu siswa mengambil satu benda yang bukan miliknya, lalu menanyakan kepada salah satu temandalam kelompoknya.
3. Jika benar benda tersebut diberikan kepada pemiliknya. Jika salah, tanyakan kepada semua anggota. Pemilikalat tulis tersebut menjawab.
4. Lakukanlah secara bergantian.
Contoh Percakapan:
Jika jawaban Hai

Jika jawaban Iie

A : B-san, kore wa B-san no enpitsu desu ka.
B : Hai, watashi no desu.
A : Dôzo.
B : Arigatô (gozaimasu).

A : B-san, kore wa B-san no enpitsu desu ka.
B : Iie, watashi no enpitsu dewa arimasen.
A : Kore wa dare no enpitsu desu ka.
C : Watashi no desu.
A : Dôzo.
C : Arigatô (gozaimasu).

Catatan Dôzo digunakan pada waktu menyerahkan barang kepada lawan bicara, karena tidak sopan jika tidak mengatakan apa-apa padawaktu menyerahkan sesuatu.
 Arigatô adalah ungkapan terima kasih. Arigatô gozaimasu lebih sopan dari Arigatô.

22

SAKURA 1

KEGIATAN
11

2. Dare no enpitsu desu ka

Dengarkanlah percakapan dan cocokkanlah dengan gambar yang sesuai!
Contoh:

(a)

(b)

Een

(d)

Toti

(e)

(g)

(f)

Een

(h)

Elan

Toti

SAKURA 1

Toti

Een

Elan

(a)
Contoh: ________(c)

1. ________

2. ________

3. ________

4. ________

5. ________

23

6

Latihan Huruf 6 : HIRAGANA
Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

ga

za

gi

ji

gu

zu

ge

ze

go

zo

da

ba

ji

bi

zu

bu

de

be

do

bo
Catatan Pada saat ini huruf Hiragana 

pa
pi
pu
pe
po
24

 dan  jarang digunakan.

Tulislah kata berikut
dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) gozen (AM)(2) jikan (jam)(3) bunka (budaya)(4) denwa (telepon)(5) kaban (tas)(6) enpitsu (pensil)(7) gaikoku (luar negeri)(8) tomodachi (teman)
SAKURA 1

Fukushû (Bab 5 ~ 6)
1. Pililah jawaban yang tepat dari kosakata di bawah ini!

Contoh (

h

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

c. peni. kaband. kyôkasho
j. monosashi

a. enpitsu
g. fudebako

b. tokê
h. bôrupen

e. jishok. keshigomu

f. nôtol. hon6

2. Isilah _____ sesuai dengan gambar di bawah ini.
(1) Kore wa Tono-san no ________________________ desu.
(2) A : Kore wa pen desu ka.
B : _____________________________________________________ . Bôrupen desu.
(3) Kamus wa _______________________ de _____________________________ desu.
(4) Kore wa Eni-san no ________________ dewa arimasen. ________________ no desu.
(5) Kore wa Meti-san no _____________________________________. Meri-san no desu.
(1)

(2)

Tono

SAKURA 1

(3)

(4)

(5)

Mira

Meri

25

7. DOKO NI ARIMASU KA
PENGANTAR
 Di mana tas, bolpoin dan kamus Anda sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan barang-barang yang ada di dalam kelas dan ungkapan keberadaan
barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.
Mari kita berlatih menyatakan letak/posisi benda.
12

KATA

<Barang-barang di Dalam Kelas>isu

tsukuekarendâgomibako

shashinkabin

kokubankokubankeshi<Letak>
ue

naka
shita

arimasu
26

SAKURA 1

POLA KALIMAT
1. KB(benda) wa KB(tempat/benda) no KB(posisi) ni arimasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak/posisi benda.
Contoh: Hon wa kaban no naka ni arimasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Kabin wa
gomibakoisu, shitatsukue no ue ni arimasu.
Ali-san no pen
fudebako, nakaDoni-san no hon
kaban, naka

2) Q :
Karendâ wa doko ni arimasu ka.
A : Tsukue no ue ni arimasu.
kabingomibakotsukue, ue
kokuban, shita

Ali-san no pen
tsukue, naka

KEGIATAN
Doko ni arimasu ka
Carilah informasi mengenai letak barang-barang di dalam kelas!
1. Gambar/tulislah kalender, vas bunga, penghapus papan tulis, foto, tempat sampah pada Gambar Saya.
Posisi benda boleh bebas.
2. Tanyakan posisi benda-benda tersebut milik lawan bicara, lalu tulis/gambarkan pada Gambar Teman.
3. Setelah semua letak benda ditanyakan, cocokkanlah gambar dengan teman.
4. Tulislah laporannya sesuai dengan hasil tanya-jawab, lalu laporkan di depan kelas.

7

Gambar Saya

Gambar Teman

Contoh Percakapan:
A : Kabin wa doko ni arimasu ka.
B : Tsukue no ue ni arimasu.
Contoh Laporan:
Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.
SAKURA 1

27

Latihan Huruf 7 : HIRAGANA Bunyi Panjang
Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

(1) Vokal
Dalam bahasa Jepang, panjang bunyi dapat menimbulkan perubahan makna kata. Bunyi yang diperpanjangadalah bunyi vokal dan ditulis sebagai berikut:
Contoh:Bunyi pendeko ba sa n =o ji sa n =
ku ki
=
he ya
=
ko ko
=

(bibi)(paman)(batang tanaman)(kamar)(disini)

Bunyi panjango ba a sa n =o ji i sa n =ku u ki=
he i ya=ko u ko u =(nenek)(kakek)(udara)(lapangan)(SMA)

Catatan Untuk bunyi yang berakhiran o, bunyi panjangnya ditulis dengan huruf u, kecuali.

Cara menulisnya seperti yang tertera pada tabel di bawah ini
Bunyi pendek(Baik dakuon maupun handakuon sama)Catatan: Dakuon adalah silabe yang menggunakan tanda

Hiragana yangditambahkan, contoh Sedangkan Handakuon adalah silabe yang menggunakan tanda

dst,

dst,

dst,

Bunyi panjang(contoh yang di atas)

dst.

sepertiPengecualian: ada beberapa bunyi /e/ dan /o/ panjang yang ditulis dengan huruf
Contoh: o ne e sa n =(kakak perempuan)o o ki i=(besar).

.

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) iie (tidak, bukan)(2) eiga (film)(3) imouto (adik perempuan)(4) otouto (adik laki-laki)(5) koutei (halaman sekolah)(6) okaasan (ibu)28

SAKURA 1

(2) Konsonan
Seperti halnya panjang-pendek bunyi, konsonan panjang juga membedakan makna. Konsonan panjang
dilambangkan dengan (tsu kecil), konsonan yang digandakan adalah konsonan yang mengikutinya. Konsonan
panjang dihitung satu mora, pengucapan konsonan panjang seperti pengucapan konsonan tanpa vokal dalambahasa Indonesia.
Contoh:ki t te =(perangko)

yo k ka =(tanggal 4)

Bandingkan:

ki t te =(perangko)

ki te(datanglah)=

ki t teyo k kaTulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) kippu (tiket)(2) asatte (lusa)(3) gakki (alat musik)(4) kissaten (warung kopi, café)(5) zasshi (majalah)(6) gakkou (sekolah)

7

SAKURA 1

29

8. TOIRE WA DOKO DESU KA
PENGANTAR Sebutkan ruangan yang ada di sekolah!
 Apa yang kita ucapkan saat mencari letak salah satu ruangan di sekolah?
Mari kita berlatih menyebutkan ruang-ruang di sekolah dan ungkapan menjelaskan ruang yang ada disekolah agar dapat menjelaskan mengenai ruang yang ada di sekolah kita.

KATA

13

<Ruangan di Sekolah>

gakkô

kôchô-shitsu

shokuin-shitsu

hoken-shitsu

tosho-shitsu

jimu-shitsu

kantin

toire

kôtê

kyôshitsu

soko

asoko

<Kata Penunjuk Tempat>

koko
30

SAKURA 1

<Letak>
tonarimae

tonariCatatan tonari hanya digunakan untuk benda yang sejenis dan letaknya berderetan, seperti gedung dan orang.

POLA KALIMAT
1. KB(nama tempat) wa KB(letak) desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan letak keberadaan tempat/orang.
 Koko/soko/asoko dan KB (nama tempat) no mae/ushiro/tonari dimasukkan pada KB (letak).
Contoh: Kyôshitsu wa soko desu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Toire wakantinkoko

asoko desu.
hoken-shitsusokojimu-shitsuasoko2) Q : Toire wa doko desu ka.
A : Asoko desu.
kôchô-shitsu
kantin
koko
soko

kôtê
asoko

3) Q : Toire wa doko desu ka.
A:Kôchô-shitsu no tonari desu.
shokuin-shitsu
jimu-shitsu
tosho-shitsu, tonari
hoken-shitsu, mae

toire
10-nensê no kyôshitsu, tonari

SAKURA 1

8

31

KEGIATAN
Toire wa doko desu ka
Carilah informasi mengenai ruangan di sekolah!
1. Siswa berpasangan, seorang memegang Denah A (di bawah) dan seorang memegang Denah B (di hal.
34)
2. Masing-masing mencari informasi mengenai letak ruang yang belum ada di denah.
3. Tulislah informasi yang telah didapat pada denah Anda.
4. Lakukanlah secara bergantian.
5. Setelah selesai tanya-jawab, cocokkanlah denah Anda dengan denah teman.

Denah A

Informasi yang ditanyakan:
Contoh:11-nensê no kyôshitsu
kôchô-shitsu
jimushitsu
10-nensê no kyôshitsu

kantin12-nensê
no kyôshitsu?

?

Contoh11-nensê
no kyôshitsu

toirehoken-shitsu?
tosho-shitsu

LL-kyôshitsu

shokuin-shitsuContoh Percakapan:
B : Sumimasen, 11-nensê no kyôshitsu wa doko desu ka.
A : Toire no mae desu.
B : Dômo arigatô gozaimasu.
A : Iie, dô itashimashite.
Catatan LL-kyôshitsu artinya ruang LL sumimasen digunakan sebagai ungkapan pembuka pada saat akan bertanya atau memotong pembicaraan.
 Iie, (dô itashimashite) digunakan untuk menanggapi arigatô gozaimasu.

32

SAKURA 1

Latihan Huruf 8 : HIRAGANA
Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

kya

sha

kyu

shu

kyo

sho

cha

nya

chu

nyu

cho

nyo

hya

mya

hyu

myu

hyo

myo

rya

8

ryu
ryo
Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) ocha (teh)(2) jisho (kamus)(3) hyaku (seratus)(4) kyou (hari ini)
SAKURA 1(5) shashin (foto)(6) shukudai (PR)(7) nyuugaku (masuk sekolah)(8) chuusha (suntik)
33

Denah B

untuk Bab 8 Kegiatan Toire wa doko desu ka (hal. 32)

kantinInformasi yang ditanyakan:
Contoh:11-nensê no kyôshitsu
tosho-shitsu
toirehoken-shitsu

jimushitsu?
LL-kyôshitsu

34

12-nensê
no kyôshitsu

10-nensê
no kyôshitsuContoh11-nensê
no kyôshitsu?

kôchô-shitsu

shokuin-shitsu?

SAKURA 1

9. DONI-SAN WA DOKO NI IMASU KA
PENGANTAR Sebutkan nama orang yang duduk di depan/belakang/samping Anda!
 Apa yang kita ucapkan saat mencari keberadaan teman, bapak/ibu guru di sekolah?
Mari kita berlatih menyebutkan posisi keberadaan seseorang serta mengungkapkan
mengenai keberadaan orang, agar kita dapat menginformasikan keberadaan seseorang.
Mari kita berlatih ungkapan menyatakan posisi keberadaan seseorang, agar dapat menginformasikan
posisi keberadaan seseorang.

KATA

14

<Posisi>

Rina

Ira

Adi

Emi

Ati

Tuti

PAPAN TULIS

ushiromae

tonariimasu

POLA KALIMAT
1. KB(orang) wa KB(tempat) ni imasu.

9 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan tempat keberadaan seseorang.
 Arimasu digunakan untuk benda mati, sedangkan imasu digunakan untuk benda hidup.
Contoh: Nina-san wa jimushitsu ni imasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Yamada-sensê wa kantin ni imasu.
Tanaka-sanTini-sanshokuin-shitsu
kyôshitsu

SAKURA 1

Susi-sanhoken-shitsu

Joko-santosho-shitsu
352) Q : Yamada-sensê wa doko ni imasu ka.
A:Kantin ni imasu.
Tanaka-sanTini-sanSusi-sanjimu-shitsu
kôchô-shitsu
toireRoli-sankôtê

2. KB(orang)wa KB(orang/tempat) no KB(posisi) ni imasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan tempat keberadaan seseorang.
Contoh: Nina-san wa Toto-san no mae ni imasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Doni-san wa Ade-san no mae ni imasu.
Nyoman-san
Joko-sanWem-sanMira-san, tonari
toire, mae
Susi-san, ushiro

2) Q :A:

Yamada-sensê wa doko ni imasu ka.
Soni-san no mae ni imasu.

Tanaka-san
Roli-san, ushiro

Tini-sanDedi-san, tonari

Susi-sanjimu-shitsu, mae

KEGIATAN
Doni-san wa doko ni imasuka
Carilah informasi mengenai orang yang ada di sekolah!
1. Siswa berpasangan, seorang memegang Denah A (di bawah) dan seorang memegang Denah B (di hal.
berikut)
2. Lakukanlah tanya-jawab seperti contoh.
3. Tulislah informasi yang telah didapat pada denah Anda.
4. Lakukanlah secara bergantian.
5. Setelah selesai tanya-jawab, cocokkanlah denah Anda dengan denah teman.

Denah A
Informasiyang ditanyakan:
Contoh:Doni-sanRika-sanEdi-sanRudi-sanElan-sanMeri-sanYuri-san36

Contoh
Doni

Made

Ika

Joko

Tono

Budi

Susi

Neni

Rina

Soni

PAPAN TULISSAKURA 1

Denah B
Informasiyang ditanyakan:
Contoh:Doni-sanTono-sanRina-sanIka-sanSoni-sanBudi-sanJoko-san

Rudi

Meri

Rika

Yuri

Contoh
Doni

Made

Edi

Elan

Susi

Neni

PAPAN TULIS

Contoh Percakapan:
A : Doni-san wa doko ni imasuka.
B : Made-san no tonari ni imasu.

Latihan Huruf 9 : HIRAGANA
Mari berlatih menulis huruf Hiragana!

gya

ja

gyu

ju

gyo

jo

bya

pya

byu

pyu

byo

pyo

9

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Hiragana!
(1) sanbyaku (300)(2) gyuunyuu (susu)(3) byouin (rumah sakit)
SAKURA 1(4) jugyou (pelajaran)(5) joudan (bercanda)(6) happyaku (800)37

Fukushû (Bab 7 ~ 9)
1. Pililah jawaban yang tepat dari kata di bawah ini!

(

)

(

)

(

)

(

)

2. Lengkapilah kalimat di bawah ini sesuai gambar!
(1) Monosashi wa tsukue no ___________ ni arimasu.
(2) _______________wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no _______________ ni arimasu.
(4) Gomibako wa _____________ no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa ___________ no __________ ni arimasu

3. Isilah berdasarkan denah!
(1) Eni-san wa ______________ no mae ni imasu.
(2) Edi-san wa Dedi-san no __________ ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no __________ ni imasu.
(4) A : Een-san wa doko ni imasu ka.
B : Dedi-san no _______________ ni imasu.

Ika

Edi

Dida

Ira

Nia

Dedi

Ade

Eni

Nita

Een

Ayu

Yuni

PAPAN TULIS(5) A : Nia-san wa doko ni imasu ka.
B : __________________ ni imasu.

38

SAKURA 1

10. TANJÔBIPENGANTAR
 Hari ini bulan apa dan tanggal berapa? Besok? Besok lusa?
 Kapan ulang tahun Anda? Tanyakan ulang tahun teman-temanmu!
Mari kita berlatih menyebutkan angka, bulan dan tanggal serta ungkapan yang menyatakan bulan dantanggal agar kita bisa menginformasikan bulan dan tanggal suatu peristiwa atau kegiatan.

KATA

15

<Angka >11 jû ichi

14 jû yon / jû shi

17 jû nana / jû shichi

20 ni-jû

12 jû ni

15 jû go18 jû hachi

30 san-jû

13 jû san16 jû roku

19 jû kyû / jû ku

31 san-jû ichi

1 ichi-gatsu

4 shi-gatsu

7 shichi-gatsu

10 jû-gatsu

2 ni-gatsu

5 go-gatsu

8 hachi-gatsu

11 jû ichi-gatsu

3 san-gatsu

6 roku-gatsu

9 ku-gatsu

12 jû ni-gatsu<Bulan >?

nan-gatsu

Catatan 4-gatsu dibaca shi bukan yon, 7 dalam 7-gatsu dibaca shichi bukan nana dan 9 dalam 9-gatsu dibaca ku bukan kyû.

<Tanggal >1 tsuitachi

9 kokonoka

17 jû shichi-nichi

25 ni-jû go-nichi

2 futsuka

10 tôka18 jû hachi-nichi

26 ni-jû roku-nichi

3 mikka

11 jû ichi-nichi

19 jû ku-nichi

27 ni-jû shichi-nichi

4 yokka

12 jû ni-nichi

20 hatsuka

28 ni-jû hachi-nichi

5 itsuka

13 jû san-nichi

21 ni-jû ichi-nichi

29 ni-jû ku-nichi

6 muika

14 jû yokka

22 ni-jû ni-nichi

30 san-jû-nichi

7 nanoka

15 jû go-nichi

23 ni-jû san-nichi

31 san-jû ichi-nichi

8 yôka16 jû roku-nichi

24 ni-jû yokka?
SAKURA 1

10nan-nichi
39

Catatan Tanggal 14 dibaca jû yokka, tanggal 24 dibaca ni-jû yokka dan tanggal 20 dibaca hatsuka.
 7 untuk tanggal 17 dan tanggal 27 dibaca shichi-nichi bukan nana-nichi dan 9 untuk tanggal 19 dan tanggal 29 dibaca jû kunichi dan ni-jû ku-nichi bukan kyû-nichi.

kon-gestsu
asatterai-getsu
tanjôbi

Tsukihi no uta

kyô
itsu

ashita16

Mari kita menyanyi bersama-sama dengan melodi Ten little Indian boys.

Tsukihi no uta
Tsuitachi futsuka mikka yokka
itsuka muika nanoka yôka
kokonoka tôka jû yokka jû ku-nichi
hatshuka ni-jû yokka ni-jû ku-nichi

POLA KALIMAT
1. KB1(bilangan)-gatsu KB2(bilangan)-nichi desu.
 Menyatakan bulan dan tanggal.
 Cara penulisan penanggalan diurut berdasarkan: tahun, bulan, tanggal, dan hari.
Contoh: 2008-nen 1-gatsu tsuitachi do-yôbi (Sabtu, 1 Januari 2008)
Latihlah kalimat berikut!
1) Q : Kon-getsu wa nan-gatsu desu ka. / Rai-getsu wa nan-gatsu desu ka.
A : 1-gatsu desu.
2
4
7
9
40

12
SAKURA 1

2) Q : Kyô wa nan-nichi desu ka. / Ashita wa nan-nichi desu ka. / Asatte wa nan-nichi desu ka.
A : Tsuitachi desu.
2
8
11
20
24
3) Q : Kyô wa nan-gatsu nan-nichi desu ka.
A : 9-gatsu tôka desu.
5 April
3 Juni14 Juli

27 November4) Q : Tanjôbi wa itsu desu ka.
A : 10-gatsu mikka desu.
3 Januari
20 Agustus

27 September

15 Februari

KEGIATAN
Tanjôbi
Wawancarailah teman untuk mengetahui hari ulang tahunnya!
1. Isilah kolom Saya dengan tanggal dan bulan ulang tahun diri sendiri.
2. Lakukanlah wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom Teman.
3. Laporkanlah hasil wawancara.
Nama

Tanjôbi

Saya
Teman 1 ()

Teman 2 ()

Teman 3 ()

Contoh Percakapan:
A : B-san no tanjôbi wa itsu desu ka.
B : 1-gatsu hatsuka desu.
A : Sô desu ka.
Catatan Sô desu ka pada kalimat di atas mempunyai arti O begitu.

Contoh Laporan:B-san no tanjôbi wa 1-gatsu hatsuka desu.

SAKURA 1

1041

Latihan Huruf 10 : HIRAGANA Keseluruhan
Melengkapi huruf

A

I

Lengkapilah kotak yang kosong dengan huruf Hiragana!

U

E

O

K
S
T
N
H

42

A

M

G

Y

Z

R

D

W

B

N

P

I

U

E

O

SAKURA 1

Tarik Garis

Hubungankanlah titik-titik yang bertuliskan huruf Hiragana dengan mengurutkan
hurufnya, mulai dari . Terbentuk gambar apa?

Mengganti

Tulislah kata berikut ke dalam huruf Hiragana!

Contoh : getsuyoubi (Senin)
1. suiyoubi (Rabu)
2. kinyoubi (Jumat)
3. obaasan (nenek)
4. oneesan (kakak wanita)
5. sensei (guru)
6. jisho (kamus)
7. ocha (teh Jepang)

10

8. kitte (perangko)
9. roppyaku (enam ratus)
10. ojiisan (kakek)
SAKURA 1

4311. TESUTO WA NAN-YÔBI DESU KA
PENGANTAR
 Hari apa sekarang?
 Hari apa Anda belajar bahasa Jepang?
Mari kita berlatih menyebutkan nama-nama hari serta ungkapan yang menyatakan hari agar kita bisa
menginformasikan hari dari suatu peristiwa atau kegiatan.
17

KATA

<Nama-nama Hari >nichi-yôbimoku-yôbi

getsu-yôbi

kin-yôbi

ka-yôbido-yôbisui-yôbi
?

nan-yôbi

kon-shû

rai- shû

<Kegiatan Sekolah>supîchikontesuto

tesutochôrê
44bunkasaijugyô
SAKURA 1

POLA KALIMAT
1. KB(kegiatan)wa KB(nama hari) desu.
 Menyatakan nama hari.
Contoh: Jugyô wa mokuyôbi desu
Latihlah kalimat berikut!
1)

Tesuto wachôrêhari Senin

moku-yôbi desu.
bunkasaihari Minggu

2) Q : Tesuto wa nan-yôbi desu ka.
A:Rai-shû no getsu-yôbi desu.
supîchikontesuto
bunkasaikon-shû, ka-yôbirai-shû, sui-yôbi

Yôbi no uta

11
Nihon-go no jugyô
hari Jumat

Eigo no tesuto
rai-shû, moku-yôbi

18Mari kita menyanyi bersama-sama dengan melodi London Bridge is Falling Down.

Yobi no uta
5
6
5
4
3
4
5
nichi getsu ka sui moku kin do
2
3
4
3
4
5
moku kin do moku kin do
5
6
5
4
3
4
5
nichi getsu ka sui moku kin do
2
5
3 1
mata nichi-yôbi

SAKURA 1

45

KEGIATAN
Tesuto wa nan-yôbi desuka
Carilah informasi mengenai hari dan tanggal kegiatan di sekolah!
1. Lihatlah kalender mendatang 2 bulan secara berurutan (Misalnya:Juli-Agustus, Januari-Februari dsb).
2. Isilah kolom Saya dengan bulan, tanggal dan hari yang disukai sesuai dengan kalender yang tersedia.
3. Lakukanlah tanya-jawab dengan teman Anda, kemudian isilah kolom Teman.
4. Cocokkanlah hasil tanya-jawab dengan melihat Kolom Saya dengan Kolom Teman.
Kegiatan

Saya

Teman (...................................................)

supîchikontesuto
tesutobunkasaiContoh Percakapan:
A : Tesuto wa itsu desu ka.
B : 3-gatsu tôka desu.
A : Nan-yôbi desu ka.
B : Getsu-yôbi desu.
A : 3-gatsu tôka getsu-yôbi desu ne.
B : Hai, sô desu. / Iie, chigaimasu.
Contoh Kalender:

MARET
M

S

S

R

K

APRIL
J

S

M

S

1

46

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

2

3

4

5

6

7

8

6

7

8

9

10

11

12

9

10

11

12

13

14

15

13

14

15

16

17

18

19

16

17

18

19

20

21

22

20

21

22

23

24

25

26

23

24

25

26

27

28

29

27

28

29

30

30

31

SAKURA 1

Latihan Huruf 11 : KATAKANA
Urutan penulisan huruf Katakana

a

ka

i

ki

u

ku

e

ke

o

ko

11

Mari berlatih menulis huruf Katakana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) Eko (Eko: nama orang)(2) Oka (Oka: nama orang)(3) Ika (Ika: nama orang)(4) keeki (cake, kue bolu)(5) kiui (kiwi)(6) kea (care, merawat)
Catatan Dalam huruf Katakana, semua bunyi vokal panjang ditulis dengan 

SAKURA 1(garis tengah).

47

12. GAKKÔ WA NAN-GATSU KARA DESU KA
PENGANTAR Sebutkan awal dan akhir tahun ajaran!
 Kapan liburan di sekolah Anda? Tahukah Anda liburan sekolah di negara lain?
Mari kita berlatih menyebutkan jadwal kegiatan sekolah serta ungkapan untuk menyatakan kegiatan
di sekolah agar kita bisa menanyakan dan menginformasikan kegiatan di sekolah.

KATA

19

<Negara, Kewarganegaraan>

ChugokuMarêshia
Shingapôru

Kankoku
Nihon
Tai
FiripinAmerikaIndoneshiaÔsutoraria<Semester>
1-gakki
7-gatsu ~ 12-gatsu

yasumi2-gakki
1-gatsu ~ 6-gatsu

yasumi

POLA KALIMAT
1. KB1(waktu) kara KB2(waktu) made desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menunjukkan jangka waktu (dari(waktu) ~ sampai(waktu)).
 Partikel kara menandakan waktu memulai suatu kegiatan dan Partikel made menandakan waktu
berakhirnya suatu kegiatan.
Contoh: Yasumi wa 6-gatsu kara 7-gatsu made desu.
 Partikel kara dan made dapat digunakan secara terpisah.
Contoh: Gakkô wa 7-gatsu kara desu.
48

SAKURA 1

Latihlah kalimat berikut!
1)

Gakkô wa 7-gatsu kara 6-gatsu made desu.
yasumi1-gakkitanggal 24 ~ tanggal 29 Juli ~ Desember

tesutoSenin ~ Sabtu

bunkasaiTanggal 3 ~ Tanggal 52) Q :
Indonesia no gakkô wa nan-gatsu kara nan-gatsu made desu ka.
A:
7-gatsu kara 6-gatsu made desu.
FiripinChûgoku
KankokuJuni ~ Maret
September ~ Juli
Maret ~ Februari

Shingapôru
Agustus ~ Juni

123) Q : Tesuto wa nan-nichi kara nan-nichi made desu ka.
A:
11-nichi kara 13-nichi made desu.
supîchikontesuto
bunkasaiyasumitanggal 4 ~ tanggal 8tanggal 20 ~ tanggal 23
tanggal 2 ~ tanggal 9

KEGIATAN
20

1. Gakkô wa nan-gatsu kara desu ka

Dengarkanlah percakapan dan isilah jawabannya pada gambar yang sesuai!

(1)Contoh:(2)

Indoneshia

Tai

BangkokJakarta

7-gatsu ~ 6-gatsu

Nihon................. ~ .................

(3)

Tokyo

................. ~ .................

(4)
Amerika

Los Angeles................. ~ .................

Ôsutoraria

Sydney................. ~ .................

Catatan Okuni wa dochira desuka Dari negara manakah Anda?
 dochira adalah bentuk sopan dari doko.

SAKURA 1

49

KEGIATAN
2. O-shirase
Bacalah pengumuman di bawah ini dan jawablah pertanyaan berikut!

O-shirase
11-gatsu hatsuka ka-yôbi .................................................. bunkasai
12-gatsu yokka ka-yôbi ..................................................... supîchikontesuto
1-gatsu tôka moku-yôbi ~ 1-gatsu 19-nichi do-yôbi .......... tesuto
1-gatsu 21-nichi getsu-yôbi ~ 1-gatsu 23-nichi sui-yôbi .... supôtsutaikai
1-gatsu ni-juu-yokka moku-yôbi ........................................ gakkô no sôji no hi
1-gatsu 25-nichi kin-yôbi ................................................... seiseki o morau hi
1-gatsu 26-nichi do-yôbi ~ 2-gatsu mikka nichi-yôbi ......... yasumi
2-gatsu yokka getsu-yôbi ~ .............. ............................... 2-gakki

Catatan o-shirase supôtsutaikai
 gakkô no sôji no hi
 seiseki o morau hi= pengumuman= lomba olahraga antar kelas= hari kerja bakti di sekolah= hari penerimaan rapor

Pertanyaan:
1. Tesuto wa 1-gatsu 19-nichi kara desu ka.
2. 1-gatsu 23-nichi wa nan-yôbi desu ka.
3. Gakkô no yasumi wa itsu desu ka.
4. 2-gakki wa itsu kara desu ka.
5. Supôtsutaikai wa itsu kara itsu made desu ka.

50

SAKURA 1

Latihan Huruf 12 : KATAKANA
Urutan penulisan huruf Katakana

sa

ta

shi

chi

su

tsu

se

te

so

to

12

Mari berlatih menulis huruf Katakana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) sate (sate: makanan Indonesia)(2) soto (soto: makanan Indonesia)(3) Susi (Susi: nama orang)(4) Suci (Suci: nama orang)(5) tsuaa (tur)(6) seetaa (sweater)

SAKURA 1

51

Fukushû (Bab 10 ~ 12)
1. Tulislah nama-nama bulan dan tanggal berikut dalam bahasa Jepang!
(1)
Maret
April
Juli
________________(2)
tanggal 3________________________________________________

tanggal 20________________

September________________

tanggal 24

tanggal 25________________________________

2. Jawablah pertanyaan berikut ini!

OKTOBERKyô wa 15-nichi desu.

M

S

S

R

K

J

(1) Ashita wa nan-nichi desu ka.

S1(2) Asatte wa nan-yôbi desu ka.

2

3

4

5

6

7

8

(3) Rai-shû no moku-yôbi wa nan-nichi desu ka.

9

10

11

12

13

14

15

(4) 28-nichi wa nan-yôbi desu ka.

16

17

18

19

20

21

22

(5) Rai-getsu wa nan-gatsu desu ka.

23

24

25

26

27

28

29

30

31

3. Jawablah pertanyaan berikut dalam bahasa Jepang!
(1) Tanjôbi wa itsu desu ka.
_______________________________________________________________________ .
(2) Nihon-go no jugyô wa nan-yôbi desu ka.
_______________________________________________________________________ .
(3) Gakkô no yasumi wa itsu kara itsu made desu ka.
_______________________________________________________________________ .

52

SAKURA 1

13. NAN-JI DESU KA
PENGANTAR
 Pukul berapa sekarang?
Mari kita berlatih menyebutkan jam dan menit serta ungkapan menginformasikan waktu, agar kita dapat
menanyakan dan menginformasikan mengenai waktu.

21

KATA
<Pukul ><Menit >1 ichi-ji

7 shichi-ji

5 go-fun

35 san-jû go-fun

2 ni-ji

8 hachi-ji

10 jup-pun

40 yon-jup-pun

3 san-ji

9 ku-ji

15 jû go-fun

45 yon-jû go-fun

4 yo-ji

10 jû-ji

20 ni-jup-pun

50 go-jup-pun

5 go-ji

11 jû ichi-ji

25 ni-jû go-fun

55 go-jû go-fun

6 roku-ji

12 jû ni-ji

30 san-jup-pun / han?

nan-ji?

13

nan-punCatatan han digunakan untuk menggantikan sebutan 30 menit saat menyatakan 'lewat 30 menit, tetapi tidak bisa berdiri sendiri.
Contoh: 3.30

san-ji san-jup-pun atau san-ji han.

imagozen (AM)gogo (PM)POLA KALIMAT
1. KB1(bilangan)-ji KB2(bilangan)-fun desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan jam dan menit.
Contoh: Ima 1-ji 10-pun desu
Latihlah kalimat berikut!
1) Ima 8-ji desu.
9:00

12:00

2) Gozen 8-ji 15-fun desu.
AM 10:00
PM 6:30SAKURA 1

4:00

7:00

AM 5:15

PM 9:4053

3) Q : Ima nan-ji desu ka.
A : 8-ji 15-fun desu.
11:00
2:20

Ima nan-ji

3:30

10:15

22

Mari kita menyanyi bersama-sama dengan melodi Are You sleeping.

1
2 3
1 1
2
3
1
ichi ni san yon go roku shichi hachi
3
4
5
hachi ku jû× (2)5 6 5 4 3 1
jû ichi jû ni × (2)2
5 1
ima nan-ji
2 5 1
yo-ji desu2
5 1
shichi-ji desu

2 5 1
ku-ji desu

KEGIATAN
Nan-ji desu ka

23

Dengarkanlah kaset sambil menghubungkan titik-titik jam yang disebutkan, mulai dari gozen 7.00!
Gambar apa yang terbentuk?

54

PM
3:00

AM
5:00

AM
4:00

PM
1:00

PM
9:00

AM
10:00

AM
12:00

PM
11:05

AM
7:00

PM
2:00

PM
1:10

AM
8:00

PM
6.00

AM
9:05

AM
10:15

PM
12:20

AM
8:45

AM
4:05

AM
2:35

AM
11:25

AM
1:40

PM
4:25

PM
7:30

AM
3.50

SAKURA 1

Latihan Huruf 13 : KATAKANA
Urutan penulisan huruf Katakana

na

ha

ni

hi

nu

fu

ne

he

no

ho

13

Mari berlatih menulis huruf Katakana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) Neni (Neni: nama orang)(2) Nani (Nani: nama orang)(3) naifu (pisau)(4) kanuu (kano, sampan)(5) nooto (buku catatan)(6) koohii (kopi)

SAKURA 1

55

14. NIHON-GO NO JUGYÔ WA DÔ DESU KA
PENGANTAR Bagaimana kesan Anda tentang mata pelajaran yang Anda ikuti?
Mari kita berlatih mengungkapkan kesan agar dapat mengungkapkan kesan atas kegiatan sekolah.
24

KATA

<Mata Pelajaran>sûgakurekishishûkyô

taiiku<Huruf Bahasa Jepang>

Hiragana

Katakana

Kanji<Kesan>omoshiroi

dô56

tsumaranai

1+1=2

345 = ?

kantanmuzukashii

demo

SAKURA 1

POLA KALIMAT
1. KB(mata pelajaran) wa KS desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menjelaskan sifat, ciri khas, keadaan suatu benda.
 Kata Tanya dô digunakan untuk menanyakan sifat, ciri khas, keadaan suatu benda.
Contoh: Shûgaku wa muzukashii desu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Nihon-go wa
Hiragana
kantanomoshiroi desu.
Kanjiomoshiroi2) Q :
Nihon-go no jugyô wa dô desu ka.
A:Omoshiroi desu.
sûgakurekishimuzukashii
tsumaranai

Katakana
muzukashii

Eigokantanshûkyô
omoshiroi

14

2. Kalimat 1. Demo, Kalimat 2.
 Pola kalimat digunakan untuk menggabungkan 2 kalimat yang artinya berlawanan.
Contoh: Katakana wa muzukashii desu. Demo, omoshiroi desu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Kanji wa omoshiroi desu. Demo, muzukashii desu.
Hiraganasûgaku no jugyôtaiiku no jugyôomoshiroi
kantankantanEigo no jugyô
muzukashii

muzukashiiomoshiroi

SAKURA 1

tsumaranai

tsumaranai

57

KEGIATAN
Nihon-go no jugyô wa dô desu ka
Wawancarailah teman mengenai kesan mata pelajaran sekolah!
1. Pilihlah masing-masing satu kesan dari kelompok I dan II untuk masing-masing mata pelajaran, kemudianisilah tabel dengan tanda
pada kolom Saya.
2. Lakukanlah wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom Teman.
3. Praktekkan wawancara di depan kelas.
I
Mata Pelajaran

omoshiroi
Saya

Teman

II
tsumaranai
Saya

Teman

kantanSaya

Teman

muzukashii
Saya

Teman

Nihon-goEigoSûgaku...........................................

Contoh Percakapan:
Jika kedua kesannya sama-sama positif/negatif

Jika kesannya salah satu positif, salah satu negatif

A : Nihon-go no jugyô wa dô desu ka.

A : Nihon-go no jugyô wa dô desu ka.

B : Omoshiroi desu. Kantan desu. /B : Omoshiroi desu. Demo, muzukashii desu.

Tsumaranai desu. Muzukashii desu.
A : Sô desuka.

58

SAKURA 1

Latihan Huruf 14 : KATAKANA
Urutan penulisan huruf Katakana

ma

ya

mi

yu

mu

yo

me
mo

14

Mari berlatih menulis huruf Katakana!

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) Oyo (Oyo: nama orang)(2) memo (buku catatan)(3) mosuku (masjid)(4) miruku (milk, susu)(5) maiku (pengeras suara, mikropon)(6) chiimu (tim)

SAKURA 1

59

15. TOSHO-SHITSU DE HON O YOMIMASUPENGANTAR Apakah pada saat pelajaran bahasa Jepang menggunakan kelas laboratorium?
 Apakah dalam pelajaran bahasa Jepang, Anda mendengarkan kaset dan melihat video?
Mari kita berlatih menyebutkan kegiatan yang biasa dilakukan di sekolah agar dapat menginformasikan
kegiatan yang dilakukan di sekolah.

KATA

25

<Kata Kerja untuk Kegiatan di Sekolah>

mimasukakimasukikimasu

yomimasu<Tempat di Sekolah>

LL(eru eru)-kyôshitsu

bideo

60

têpu

kyôshitsu

supôtsutosho-shitsu(supôtsu o) shimasu

benkyô-shimasu

SAKURA 1

POLA KALIMAT
1. KB(tempat) de KB(benda) o KK(bentuk masu) masu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menjelaskan 81gtempat melakukan kegiatan81h.
 Partikel de adalah partikel penanda tempat melakukan kegiatan.
Contoh: Hiragana o kakimasu
Latihlah kalimat berikut!
1)

2)

Hon o yomimasu.
bideo
kanji
mimasukakimasutêpukikimasu

supôtsushimasu

Tosho-shitsu de hon o yomimasu.
LL-kyôshitsu
tosho-shitsu
Nihon-go no têpu bideo
kikimasu
mimasukôtê
supôtsushimasukyôshitsu
Nihon-gobenkyô-shimasu

supôtsushimasukôtêNihon-gobenkyô-shimasu
kyôsitsu3) Q : Doko dehon o yomimasu ka.
A : Tosho-shitsu de yomimasu.
Nihon-go no têpu bideo
nikimasu
mimasu
LL kyôshitsu
toshoshitsu

15

KEGIATAN
1. Tosho-shitsu de hon o yomimasu
1. Carilah kata-kata di dalam tabel yang sesuai untuk dijadikan satu kalimat.
2. Tulislah kalimat yang sesuai dengan menggunakan pola kalimat KB(tempat) de KB(benda) o KK(bentukmasu) masu.
3. Laporkanlah hasilnya!
TempatObyek

Kata kerja

kôtê

hon

kikimasu

LL-kyôshitsu

bideomimasutosho-shitsu

supôtsu

yomimasukyôshitsu

têpukakimasukanjishimasuContoh Laporan: Tosho-shitsu de hon o yomimasu.
SAKURA 1

61

2. Gakkô no jugyôBacalah karangan di bawah ini dan jawablah pertanyaan berikut!

Nihon-go no jugyô wa ka-yôbi desu. Gozen 7-ji kara 8-ji han made LL-kyôshitu de benkyô-shimasu.
Nihon-go no jugyô wa muzukashii desu. Demo omoshiroi desu.
Rekishi no jugyô wa sui-yôbi desu. Gozen 10-ji kara 11-ji han made desu. Kyôshitsu de benkyô-shimasu.
Rekishi no jugyô wa kantan desu. Omoshiroi desu.

Isilah daftar di bawah ini sesuai dengan wacana di atas!
Pelajaran

Hari

Jam

Kesan

Nihon-gorekishi(Tugas ini bisa dilakukan di kelas atau dijadikan PR bila waktu tidak cukup)
Tulislah karangan mengenai mata pelajaran dan kegiatan sekolah seperti wacana di atas!

62

SAKURA 1

Latihan Huruf 15 : KATAKANA
Urutan penulisan huruf Katakana

ra

wa

ri

o

ru

n

re
ro
Mari berlatih menulis huruf Katakana!

15

Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) wayan (wayang)(2) hoteru (hotel)(3) Yuuro (Euro)(4) Amerika (Amerika)(5) resutoran (restoran)(6) korintan (kolintang)

SAKURA 1

63

Fukushû (Bab 13 ~ 15)
1. Tulislah cara baca jam dalam bahasa Jepang!

10

11 12 1

2

9

3

8

4
7

6

5

(1) ______________________ (2) ______________________ (3) ______________________
2. Tulislah kata kerja yang sesuai dengan gambar!

(1) _________________ (2) ________________ (3) ________________ (4) _________________
3. Pilihlah jawaban yang benar di dalam kotak!
(1) ___________________________ de hon o yomimasu.
(2) ___________________________ de Nihon-go o benkyô-shimasu.
(3) ___________________________ de supôtsu o shimasu.
(4) ___________________________ de bideo o mimasu.
LL-kyôshitsukôtêkyôshitsu

hoken-shitsu

tosho-shitsu

4. Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan keadaan di sekolah Anda!
(1) Ima nan-ji desu ka.
_______________________________________________________________________ .
(2) Doko de Nihon-go o benkyô-shimasu ka.
_______________________________________________________________________ .
(3) Nihon-go no jugyô wa dô desu ka.
_______________________________________________________________________ .
64

SAKURA 1

16. WATASHI NO KAZOKUPENGANTAR
 Berapa orang keluarga Anda?
 Anda berapa bersaudara?
 Bagaimanakah Anda menyebut anggota keluarga Anda?
Mari kita berlatih menyebutkan jumlah keluarga sendiri agar dapat menginformasikan mengenai jumlah
anggota keluarga sendiri.
Mari berlatih menyebutkan anggota keluarga sendiri agar dapat menginformasikan mengenai keluarga
sendiri.

KATA

26<Keluarga>

16
kazokukyôdai<Jumlah Orang>
1 hitori

6 roku-nin

2 futari

7 shichi-nin

3 san-nin

8 hachi-nin

4 yo-nin

9 kyû-nin

5 go-nin

10 jû-nin? nan-ninhitorikko
SAKURA 1

65

POLA KALIMAT
1. KB(jumlah orang) kazoku / kyôdai desu.
 Pola kalimat KB(jumlah orang) kazoku desu. digunakan untuk menyebutkan jumlah anggota keluarga,
termasuk diri sendiri.
 Pola kalimat KB(jumlah orang) kyôdai desu. digunakan untuk menyebutkan jumlah saudara kandung,termasuk diri sendiri.
Contoh: Toto-san wa sannin kyôdai desu.
Latihlah kalimat berikut!
1) 4-nin kazoku desu.
3
5

6

7

2) 3-nin kyôdai desu.
2
4

5

6

3) Q : Nan-nin kazoku desu ka.
A : 3-nin kazoku desu.
4
6

8

5

4) Q : Nan-nin kyôdai desu ka.
A : 4-nin kyôdai desu.
2
3

5

hitorikko

KATA

27

<Anggota Keluarga Sendiri>

sofu

sobo

chichi

ani
66

ane

haha

watashi

otôto

imôto
SAKURA 1

POLA KALIMAT
2. KB(saudara kandung) ga KB(jumlah orang) imasu.
 Pola kalimat KB(saudara kandung) ga KB(jumlah orang) imasu digunakan untuk menyebutkan jumlah
saudara kandung yang dimiliki.
Contoh: Otôto ga hitori imasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

2)

Ani gaane
2hitori imasu.
otôto
3

Ani ga hitori toimôto, futari
otôto, 1

otôto ga futari imasu.
ani, 3-ninane, 1

imôto
4

ani
2

ani, futari
imôto, 2

Catatan to pada kalimat di atas mempunyai arti dan.

KEGIATAN
Watashi no kazoku
Tulislah mengenai keluarga Anda!

16

Contoh :Watashi wa 7-nin kazoku desu. 4-nin kyôdai desu.
Sobo to chichi to haha ga imasu.
Ane ga hitori to imôto ga hitori to otôto ga hitori imasu.

Presentasikanlah karangan!

SAKURA 1

67

Latihan Huruf 16 : KATAKANA
Mari berlatih menulis huruf Katakana!

ga

za

gi

ji

gu

zu

ge

ze

go

zo

da

ba

ji

bi

zu

bu

de

be

do

bo
Catatan Pada saat ini huruf Katakana  dan  jarang digunakan.

pa
pi
pu
pe
po
68

Tulislah kata berikut
dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) pan (roti)(2) zubon (celana)(3) bideo (video)(4) gamuran (gamelan)(5) pinpon (pingpong)(6) pendanto (liontin)
SAKURA 1

17. AYU-SAN NO KAZOKUPENGANTAR Perkenalkanlah keluarga teman Anda!
 Bagaimanakah Anda menyebut anggota keluarga teman Anda?
 Apakah cara menyebut anggota keluarga sendiri dan menyebut anggota keluarga teman sama atau berbeda?
Mari kita menyebutkan anggota keluarga orang lain agar dapat menanyakan mengenai anggota keluarga
orang lain.

28

KATA

<Anggota Keluarga Orang Lain>ojiisanobâsanotôsanokâsan17
oniisanonêsanAyu-sanotôtosanimôtosanPOLA KALIMAT
1. KB(orang) wa KB(saudara orang lain) ga KB(jumlah orang) imasu.
 Pola kalimat KB(orang) wa KB(saudara orang lain) ga KB(jumlah orang) imasu. digunakan untuk
menyebutkan saudara kandung orang lain.
Contoh: Toto-san wa onêsan ga hitori imasu
Latihlah kalimat berikut!
1) Ayu-san wa
oniisan1
SAKURA 1onêsan ga futari imasu.
otôtosan3

imôtosan
4
69

2)

Ayu-san wa
Maria-sanoniisan, 1onêsan, 2onêsan ga futari toRina-sanotôtosan, 3oniisan, 3

imôtosan ga hitori imasu.
Reni-sanimôtosan, 2otôtosan, 1Catatan to pada kalimat di atas mempunyai arti dan

KEGIATAN
Ayu-san no kazoku

29

Dengarkanlah percakapan 1 ~ 3 dan cocokkanlah dengan gambar yang sesuai!
A
Contoh: _________

1. __________

2. __________

3. __________

A.

B.

C.

D.

E.

Catatan imasen mempunyai arti tidak ada70

SAKURA 1

Latihan Huruf 17 : KATAKANA
Mari berlatih menulis huruf Katakana!

kya

sha

kyu

shu

kyo

sho

cha

nya

chu

nyu

cho

nyo

hya

mya

hyu

myu

hyo

myo

17

rya
ryu
ryo
Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) menyuu (menu)(2) Nyoman (Nyoman: nama orang)(3) kyanpu (kemah)(4) chansu (chance, kesempatan)(5) shanpuu (sampo)(6) chokoreeto (cokelat)
SAKURA 1

71

Fukushû (Bab 16 ~ 17)
1. Tulislah dalam bahasa Jepang!
(1) 2 orang __________________________(4) 8 orang __________________________(2) 4 orang __________________________(5) 9 orang __________________________(3) 5 orang __________________________(6) 10 orang _________________________

2. Tulislah sebutan anggota keluarga!
Keluarga Sendiri

Keluarga Orang Lain

Keluarga Sendiri

haha

Keluarga Orang Lain
oniisanotôsananesoboojiisan

3. Jawablah pertanyaan sesuai dengan gambar!
(1) Maria-san wa nan-nin kazoku desu ka.
(2) Maria-san wa nan-nin kyôdai desu ka.

4. Lengkapilah kalimat berikut dengan melihat gambar di atas!
(1) Ali-san wa Maria-san no _____________________________________ desu.
(2) Ali-san wa __________________ ga futari to _____________________ ga hitori imasu.

72

SAKURA 1

18. CHICHI WA KYÔSHI DESUPENGANTAR Apakah Anda tahu usia anggota keluarga Anda? Berapa usia mereka?
 Apa pekerjaan kedua orangtua Anda?
Mari kita berlatih menyebutkan angka dan usia, serta ungkapan menyatakan usia agar dapat
menginformasikan usia anggota keluarga.
Mari kita berlatih menyebutkan pekerjaan/profesi, serta ungkapan menyatakan pekerjaan/profesi agar
dapat menanyakan dan menginformasikan mengenai pekerjaan/profesi.

KATA

30

<Angka><Usia >

10 jû

60 roku-jû

1 is-sai

7 nana-sai

20 ni-jû

70 nana-jû

2 ni-sai

8 has-sai

30 san-jû

80 hachi-jû

3 san-sai

9 kyû-sai

40 yon-jû

90 kyû-jû

4 yon-sai

10 jus-sai

50 go-jû

100 hyaku

5 go-sai

11 jû is-sai

6 roku-sai

20 hatachi

Catatan Untuk usia 20 tahun memakai hatachi.

? nan-sai

POLA KALIMAT
1. KB(orang) wa KB(bilangan) sai desu.

18

 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan usia.
Contoh: Nina-san wa 16-sai desu
Latihlah kalimat berikut!
1)

Watashi wachichi50

16-sai desu.
haha452) Q : Oniisan wa nan-sai desu ka.
A : Ani wa 19-sai desu.
onêsanotôtosan
ane
otôto
18
13
SAKURA 1

ani
19

ane
18

imôto
14

imôtosan
imôto
14
73

31

KATA
<Status>kômuinkaishainginkôingunjinenjinia

keisatsukanishakyôshinôka

ryôshishufu

shôgakusê

chûgakusê

kôkôsê

daigakusêCatatan nôka berarti keluarga petani/peternak. Apabila bertani merupakan mata pencaharian keluarga, maka ungkapan watashi wa nôka
desu. tidak bisa dipakai. Kalimat yang biasa digunakan adalah Uchi wa nôka desu.

<Tempat >resutoranmise

kissatenshigoto74

SAKURA 1

POLA KALIMAT
2. KB(orang) wa KB(status) desu. / KB(jenis usaha) o yatte imasu.
 Pola kalimat KB(orang) wa KB(jenis pekerjaan) desu. digunakan untuk menyatakan pekerjaan/profesi
orang tersebut.
 Untuk jenis pekerjaan wirausaha digunakan pola kalimat KB(orang) wa KB(jenis usaha) o yatte imasu.
Contoh: Otôto wa shôgakusê desu / Chichi wa resutoran o yatte imasu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Ani wa gakusê desu.
anechichidaigakusê
kaishain2) Q : Oniisan no shigoto wa nan desu ka.
A : Ani wa kômuin desu.
onêsanotôsananechichi
3)

haha
shufu

okâsanhaha

ishakaishainshufu

Ane waani

resutoran o yatte imasu.
hahachichimise

resutoran

imôto
kôkôsê

kissaten

Catatan Penggunaan o pada kata shigoto menjadi o-shigoto digunakan untuk memperhalus makna.Tetapi, penggunaan o ini tidakbisa digunakan kepada diri sendiri dan anggota keluarga.
Contoh:Oniisan no o-shigoto wa nan desu ka.
Ani no o-shigoto wa isha desu.

KEGIATAN
Chichi wa kyôshi desu
1.
Bacalah karangan mengenai Watashi no kazoku berikut, kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini dan isilah
tabel di bawah ini sesuai dengan informasi yang benar!
Watashi no kazoku

Ita

Watashi wa 5-nin kazoku desu. Chichi to haha to ani to imôto to watashi desu. Chichi wa 50-sai desu.
Kôkô no kyôshi desu. Haha wa 45-sai desu. Kissaten o yatte imasu. Ani wa 22-sai desu. Kaishain desu.
Imôto wa 14-sai desu. Chûgakusê desu.

SAKURA 1

75

18Pertanyaan:
1. Berapa orang keluarga Ita?
2. Ita berapa bersaudara?
Anggota Keluarga

Usia

Pekerjaan/Statusotôsanokâsanoniisanimôtosan2.
(Tugas ini bisa dilakukan di kelas, atau apabila waktu tidak cukup dapat dijadikan PR)
Buatlah karangan pendek tentang keluarga Anda dan mempresentasikanlah tulisan!

Latihan Huruf 18 : KATAKANA
Mari berlatih menulis huruf Katakana!

gya

ja

gyu

ju

gyo

jo

bya

pya

byu

pyu

byo

pyo
Tulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!

(1) juusu (jus)(2) byuuraa (penjepit bulu mata)(3) Jakaruta (Jakarta)(4) jogingu (joging)(5) konpyuutaa (komputer)(6) sukejuuru (schedule)
76

SAKURA 1

19. DONNA HITO DESU KA
PENGANTAR Bagaimanakah menggambarkan sifat dan keadaan fisik keluarga Anda? Bagaimana dengan Bapak/Ibu guru?
Bagaimana dengan teman?
Mari kita berlatih menyebutkan sifat dan gambaran fisik, serta ungkapan menyatakan sifat/gambaran
fisik seseorang agar dapat menanyakan dan menginformasikan mengenai sifat/gambaran fisik seseorang.

32

KATA
<Sifat>yasashiiomoshiroi

kibishii
donnamajime(na)hitoCatatan omoshiroi lucu

<Gambaran Fisik>

hansamu(na)kirê(na)kawaii19
se ga takai

se ga hikuikami ga nagai

kami ga mijikai

Catatan futotte imasu ungkapan untuk menyatakan fisik gemuk.
 yasete imasu ungkapan menyatakan fisik kurus.

futotte imasu
SAKURA 1

yasete imasu
77

POLA KALIMAT
1. KB(orang) wa (sifat/ gambaran fisik) desu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan sifat atau gambaran fisik seseorang.
Contoh: Chichi wa yasashii desu.
Latihlah kalimat berikut!
1)

Imôto wa kami ga nagai desu.
aneani
se ga takai
hansamuotôto
futotte imasu

haha
kirê

2) Q : Oniisan wa donna hito desu ka.
A : Ani wa se ga takai desu.
onêsanoniisananeanikami ga nagai
hansamuotôtosanotôtoyasete imasu

otôsanchichifutotte imasu

sensêkibishii

KEGIATAN
Donna hito desu ka

33

Dengarkanlah percakapan dan cocokkanlah dengan gambar yang sesuai!

Contoh: __________
A

1. __________

2. __________

3. __________

4. __________

Catatan ne digunakan untuk menyatakan hal yang dirasakan atau dipikirkan pembicara. Pembicara yakin bahwa lawan bicara juga merasakan
hal yang sama. ne mirip dengan ya kan?
 itokoartinya sepupu.

78

SAKURA 1

Latihan Huruf 19 : KATAKANA Bunyi Panjang,

, dan

kecil

Mari berlatih menulis huruf Katakana!

(1) Bunyi Panjang
a. Vokal
Dalam huruf Katakana, semua bunyi vokal panjang ditulis dengan Contoh: koora =(Coca Cola)nooto =

(garis tengah).

(buku tulis)

koora
nooto
b. Konsonan
Caranya sama dengan penulisan huruf Hiragana, yaitu dengan menambahkan
dipanjangkan.
Contoh: be d do =(tempat tidur)

ko p pu =kecil di depan bunyi yang(gelas)be d doko p pu(2) Huruf

kecil

Untuk bunyi-bunyi serapan yang tidak ada dalam bahasa Jepang ditulis dengan kombinasi huruf Katakanaseperti berikut:

A

I

U

E

O

A

T

W

D

Sh

F

Ch

V

J

I

U

E

O

19

Catatan Bunyi V dalam bahasa Indonesia, dilafalkan sama dengan bunyi  f , maka penulisan dalam.
huruf Katakana cukup ditulis dengan 

SAKURA 1

79

Contoh:
Sheila
Jeni
Bowo
Feni

Vera
Duku
Tiwi
FadilahTulislah kata berikut dengan menggunakan huruf Katakana!

(1) takusii (taksi)(2) konsaato (konser)(3) kasetto (kaset)(4) sakkaa (sepak bola)(5) fooku (garpu)(6) chekku (cek)Tulislah nama orang Indonesia berikut dengan menggunakan huruf Katakana!
(1) Evi(2) Budi(3) Nova(4) Tuti(5) Adiyanto(6) nama diri Anda80

SAKURA 1

20. DONNA FUKU O KITE IMASU KA
PENGANTAR Pakaian apa yang Anda kenakan hari ini? Bagaimana dengan Bapak/Ibu guru? Bagaimana dengan teman?
Mari kita berlatih menyebutkan pakaian dan asesoris, serta ungkapan berpakaian agar dapat menanyakan
dan menginformasikan mengenai pakaian/asesoris yang dipakai oleh seseorang.

34

KATA
<Pakaian>fuku

shatsuT-shatsu

sukâtojakettozubon<Asesoris>bôshimeganenekutaikutsu

20
jilbabSAKURA 1

kutsushita

sandaru
81

POLA KALIMAT
1. KB(pakaian/asesoris) o kite/kakete/kabutte/haite/shite imasu.
 Pola kalimat ini digunakan untuk menyebutkan benda yang dikenakan/dipakai. Dalam bahasa Indonesia
kata kerja yang digunakan hanya memakai saja, sedangkan dalam bahasa Jepang perlu membedakan
penggunaan kata kerja bergantung barang yang dipakainya.
Contoh: Nina-san wa sukâto o haite imasu.
Catatan
1. kite imasu
: Mengenakan baju atasan, baju secara umum (kemeja, jaket)
2. kakete imasu : Memakai kacamata
3. kabutte imasu : Mengenakan sesuatu yang menutupi kepala (topi, jilbab)
4. haite imasu : Mengenakan baju bawahan dan alas kaki (rok, celana, sepatu)
5. shite imasu
: Memakai dasi, asesoris, jam

Latihlah kalimat berikut!
1) Ali-san wa shatsu obôshi
kabutte imasu

kite imasu.
zubon
haite imasu

meganekakete imasu

nekutaishite imasu

2) Q : B-san wa donna fuku o kite imasu ka.
A : T-shatsu o kite imasu. Zubon o haite imasu.
zubon, haite imasu
jaketto, kite imasu

T-shatsu, kite imasu
sukâto, haite imasu

sukâto, haite imasu
jilbab, kabutte imasu

KEGIATAN
Donna fuku o kite imasu ka
Bacalah wacana dan cocokkanlah dengan gambar yang sesuai!
Contoh: Tari-san wa jaketto o kite imasu. Kutsu o haite imasu. Kirê desu. ( A )1. Joi-san wa zubon o haite imasu. Kami ga mijikai desu.
Bôshi o kabutte imasu.
2. Nania-san wa futotte imasu. Demo kirê desu. Kami ga nagai desu.
Sukâto o haite imasu.
3. Nia-san wa se ga takai desu. Kawaii desu.
Mjikai sukâto o haite imasu.
4. Wulfa-san wa zubon o haite imasu.
Megane o kakete imasu.

(

)

(

)

(

)

(

)

Catatan mijikai sukâto rok pendek

82

SAKURA 1

Latihan Huruf 20 : KATAKANA Keseluruhan
Melengkapi huruf

A

I

Lengkapilah kotak yang kosong dengan huruf Katakana!

U

E

O

K
S
T
N
H

A

M

G

Y

Z

R

D

W

B

N

P

I

U

E

O

20

SAKURA 1

83

Hubungkanlah huruf Hiragana dan Katakana yang sama bunyinya dengan
menggunakan tanda panah , seperti!

Menjodohkan
(1)

(2)
1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

e

f

(3)

(4)
1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

a

b

c

d

e

f

a

b

c

d

e

f

Mengganti

Tulislah kata berikut ke dalam huruf Katakana!

Contoh: chokoreeto (cokelat)
1. beddo (tempat tidur)
2. koppu (cangkir)
3. surippa (sandal ruangan)
4. shatsu (baju/pakaian)
5. juusu (jus)6. puuru (kolam renang)
7. poketto (kantong/saku)
8. painappuru (nanas)

84

SAKURA 1

Fukushû (Bab 18 ~ 20)
1. Tulislah nama pekerjaan di bawah ini dalam bahasa Jepang!

(1) _________________ (2) ________________ (3) ________________ (4) _________________
2. Lengkapilah percakapan di bawah ini!
(1) A : _________________ wa ____________________ desu ka.
B : Ani wa hatachi desu.
(2) A : Otôsan no oshigoto wa _____________________ desu ka.
B : _____________ wa enjinia desu.
(3) A : Onêsan wa _________________ hito desu ka.
B : _________________ wa se ga takai desu.
3. Buatlah kalimat sesuai dengan gambar berikut!

Contoh: Tarô

(1) Yoshimi(2) Noriko(3) Mayumi(4) ChikaContoh: Tarô-san wa zubon o haite imasu. Nekutai o shite imasu.
(1) Yoshimi-san wa ____________________________________________________________________ .
_________________________________________________________________________________ .
(2) Noriko-san wa _____________________________________________________________________ .
_________________________________________________________________________________ .
(3) Mayumi-san wa ____________________________________________________________________ .
_________________________________________________________________________________ .
(4) Chika-san wa _____________________________________________________________________ .
_________________________________________________________________________________ .
SAKURA 1

85

20

86

SAKURA 1

LAMPIRAN
BUDAYA JEPANG

1. SADÔ
Bagaimana di Indonesia?
 Upacara tradisional apa saja yang Anda ketahui?
 Sukakah anda minum teh? Tahukah Anda tentang upacara minum teh?
 Apa makna dari upacara tradisional tersebut?
Bagaimana di Jepang?
/sadô (upacara minum teh) di Jepang. Bagaimana melakukan upacara
Foto-foto di bawah ini adalah fotominum teh tersebut dan apakah jenis teh yang diminum berbeda?

Apakah ini?
Ini adalah peralatan yang digunakan pada upacara minum teh di Jepang.
/hishaku (centong air)/okama (gentong air)/chawan (mangkuk teh)/chashaku (sendok teh)/natsume (wadah bubuk teh)/chasen (pengaduk teh)/matcha (bubuk teh hijau)
SAKURA 1

87

Memasukkan
bubuk teh hijau

Menuangkan
air panas

Mengaduk teh

Apa yang sedang dilakukan?
Tuan rumah mengaduk teh hingga berbusa
untuk disajikan kepada tamu. Dengan
mempergunakan bambu pipih kecil yangujungnya melengkung seperti sendok teh, bubuk
teh hijau diambil dan ditaruh di mangkuk.
Kemudian tuangi dengan air panas darigentong. Dengan mempergunakan pengadukteh, teh diaduk dengan cepat sampai
menghasilkan busa yang lembut. Konon
kenikmatan teh bergantung pada ketepatan
perbandingan teh dan air serta cara
pengadukan sampai menghasilkan busa yanglembut.

88

SAKURA 1

Apa yang sedang dilakukan?
Apakah teh yang sudah terhidang langsung dinikmati?
Sebelum meminumnya, terlebih dahulu tamu akan
memberi penghormatan kepada tuan rumah dan tehyang telah dibuatnya dengan membungkukkan badan,sambil mengucapkan(otemae chôdai itashimasu) .

Mangkuk teh diletakkan di tangan kiri dan tangan kanan
memutar mangkuk teh ke kanan sebanyak 2 kali.

Teh diminum perlahan-lahan sambil dinikmati sampai
habis. Bagaimana rasa teh hijau tersebut? Pahit!!! Pada
saat upacara ini, dihidangkan juga
/wagashi(kue tradisional Jepang) yang manis, sehingga terjadi
kombinasi rasa yang nikmat.

Setelah selesai meminum teh, bagian bibir mangkuk
dibersihkan dengan jari. Mangkuk diletakkan kembali
dan sekali lagi membungkuk memberi ucapan
terimakasih kepada tuan rumah atas hidangan yangtelah disajikan.

Upacara minum teh erat kaitannya dengan agama Budha beraliran Zen. Intisari dari makna upacara ini adalahrasa kebersamaan dan ikatan batin yang erat antara tuan rumah dan tamunya yang diwujudkan dalam bentuk
minum teh dari satu mangkuk teh yang sama.
Upacara minum teh meningkatkan kesabaran, sebab setiap gerakan dan aturan harus dilakukan dengan runtut
dan benar tanpa kesalahan sekecil apapun. Mulai cara memasuki ruangan hingga penghormatan terakhir
sebagai tanda upacara telah selesai.
Inginkah Anda mencobanya ?
SAKURA 1

89

2. SHODÔ
Bagaimana di Indonesia?
 Tahukah Anda kaligrafi?
 Apakah Anda pernah menulis kaligrafi?
Bagaimana di Jepang?
Apa pengertian dari kaligrafi huruf Jepang?
Hari ini, marilah melihat kaligrafi khususnya
kaligrafi Jepang yang dikenal dengan istilah/shodô. Shodô adalah menulis
dengan kuas di kertas Jepang. Alat yang/fude (kuas),/
digunakan adalah/suzuri (batu tinta
sumi (tinta cina),cina),/washi (kertas Jepang),/bunchin (penindih kertas),/shitajiki (alas).

Menegakkan punggungMemegang sekitar tengah kuas

Menulis menegakkan kuas

Bagaimana cara yang baik berlatih kaligrafi?
Pertama-tama, posisi punggung sedapat mungkin diluruskan, peganglah tepat di sekitar bagian tengah dari kuas
tersebut. Sedapat mungkin kuas digunakan dengan posisi tegak, karena bisa mudah mengeluarkan garisanyang bagus.

90

SAKURA 1

Bila menulis kaligrafi khususnya pada bagianyang berbelok sebaiknya ditulis secara
perlahan-lahan agar dapat menghasilkan
goresan kaligrafi yang indah.

Tulis sedikit cepat

Pada saat merubah arah kuas sebaiknya
istirahat sedikit untuk menghasilkan bentuk
goresan yang diinginkan.

Istirahat sebentar

Pada bagian ini kuas ditarik sedikit cepat
agar dapat menghasilkan goresan kaligrafi
yang sesuai dengan bentuk yang diinginkan.

Menulis pelan-pelanMenurut Anda teknik shodô yang baik seperti apa?
Shodô bagi pemula sangatlah sulit karena itu untuk
memudahkannya guru akan menulis contohnya danpara siswa menulis dengan melihat contoh dari guru
seperti pada gambar ini. Contoh kata pada gambar
kiri adalah/Nihon (Jepang) dan pada bagian/yume (mimpi).
kanan adalah
Contoh guru

Bagaimanakah kesan kalian tentang shodô? Apakah sulit atau menyenangkan? Mari kita mencoba shodô!
SAKURA 1

91

3. HP
Bagaimana di Indonesia?
 Apakah Anda memiliki HP?
 Apa HP itu Anda hiasi?
 Pada saat apa Anda menggunakan telepon di sekolah?
Bagaimana di Jepang?
Gambar apa ini?
Ini adalah siswa SMA di Jepang yang sedang memamerkan
HPnya. HP di Jepang dinamakan/keitaidenwa (handphone). Bagi orang Jepang, alat itu dinamakan
atau diistilahkan keitai saja. Istilah yang muncul dimasyarakat Indonesia adalah HP (Handphone).

Gambar apa ini?
Gambar apakah ini? Ini adalah boneka-boneka kecil yang sengaja
digantungkan di HP. Lucu sekali, kan. Siswa di Jepang sangat
menyukai HP yang dimilikinya bisa ditampilkan di depan temantemannya dengan tampilan yang berbeda lho. Kalau Anda setuju,
Anda bisa lakukan juga kan?

Lain lagi tampilan HP gambar ini. HP ini dihiasi dengan batu manikmanik. Wah, kelihatan mewah, ya. Batu itu bersinar seperti permata,sehingga kelihatan indah bila dilihat. Memang HP itu tidak dijual
dengan tampilan seperti itu, namun pemiliknyalah yang mendekorasi
sendiri sesuai dengan keinginan dan kemampuannya.

Lalu, bagaimana menggunakannya?
Untuk menghubungi teman-temannya, mereka lebih suka menggunakan e-mail yang terdapat di HPnya. Pertama
kali mereka mengetik seperti halnya mengetik pesan. Namun pada e-mail terdapat banyak gambar-gambar lucu.
Setelah selesai, tinggal mengirim ke nomor HP yang dituju. Dengan e-mail, mereka bisa mengirim gambar yanglucu. Di samping itu, tidak begitu boros dibanding menelpon.
92

SAKURA 1

Kenapa wajah-wajah mereka, ya?

Lihatlah mereka saat diambil gambarnya di HP. Mereka begitu bersemangat memperlihatkan tingkah dan wajahyang lucu-lucu. Untuk apa mereka melakukan itu?
Ternyata gambar-gambar itu untuk dikirimkan kepada teman-temannya yang kurang enak badan atau menghadapi
masalah. Dengan melihat tingkah laku dan wajah yang aneh dan lucu itu, diharapkan bisa menghilangkan
masalah bagi yang dikiriminya.

Mau kemana dia dengan HPnya?
Dia ternyata mau mandi. Mau mandi pun HP tidak akan
ketinggalan. Mau tahu agar tetap bisa menelpon atau
mengirim e-mail waktu sedang mandi? Caranya agar HP
tidak kena air, mereka sediakan pembungkus plastik.
Sehingga pada saat mandi pun masih bisa sambil
berkomunikasi tanpa HP rusak oleh air. Anda ingin
mencobanya?

HP bagi siswa Jepang sangat penting. Kemana pun mereka
pergi, HP jadi temannya. Tentu mereka akan saling
memamerkan penampilan HP kesayangannya yang telahdidekorasi dengan lucu, agar tidak sama dengan milik
temannya. Bagaimana dengan Anda?

Keitainya dibawa ke kamar mandi juga dengantas plastik seperti ini

SAKURA 1

93

4. INI APA?
Bagaimana di Indonesia?
 Benda apa yang biasanya ada di kelas?
 Apakah kegunaan benda tersebut?
 Berbentuk apakah benda tersebut?
Bagaimana di Jepang?

Apakah ini?
Benda berbentuk kotak berwarna hijau
Letaknya dekat papan tulis.

Apa yang dilakukan siswa tersebut?
Siswa sedang menghapus papan tulis.

94

SAKURA 1

Bagaimana kondisi penghapus papan
tulis?
Kotor oleh kapur!

Penghapus papan tulis diletakkan di
mana?
Penghapus papan tulis diletakkan di atas
benda tersebut.

Apa yang terjadi setelah penghapus papan
tulis diletakkan di atas benda tersebut?
Penghapus papan tulis menjadi bersih!

Benda apakah ini? Ternyata alat pembersih penghapus papan tulis!
Benar-benar alat yang praktis. Ini adalah alat yang dipergunakan untuk membersihkan serbuk kapur tulis yangtidak baik untuk kesehatan.
Apakah di kelas Anda ada alat seperti ini?
SAKURA 1

95

5. DI DALAM TAS SISWA SMA
Bagaimana di Indonesia?
 Benda apa saja yang biasanya dimasukkan ke dalam tas sekolah?
 Apa isi tas anak laki-laki?
 Bagaimana dengan isi tas anak perempuan?
Bagaimana di Jepang?

Di Jepang, ada sekolah yang mengharuskan siswa
mengenakan pakaian seragam sekolah, dan tas sekolahyang sama, baik siswa maupun siswi. Seperti yang Andalihat pada foto di sebelah kiri.
Apakah kalian juga memakai tas seragam?
Berikutnya mari kita lihat/kôkôsê no kaban no naka (isi tas sekolah siswa
dan siswi SMA) di Jepang.

Sekarang ayo kita lihat apa saja isi tas anak laki-laki?
Apa yang dimasukkan ke dalamnya?
Buku pelajaran, sarung tangan, tempat pensil, dll.
Coba perhatikan, botol apakah ini?
Saat ini siswa laki-laki sangat memperhatikan penampilan,
jadi cukup banyak siswa yang membawa lotion, jel rambut
dan lain-lain ke sekolah. Apakah Anda juga suka
membawa benda-benda seperti itu ke sekolah?

Ini adalah novel. Di Jepang, siswa pergi ke sekolah ada
yang naik kereta api atau bis. Biasanya saat senggang
di dalam kereta atau bis, mereka mendengarkan musik
atau membaca buku. Membaca novel adalah salah satu
kebiasaan siswa di Jepang.

96

SAKURA 1

Selanjutnya, mari kita lihat isi tas anak perempuan.
Tas anak perempuan berisi alat-alat sekolah, seperti buku
catatan, HP, tempat pensil dan lain-lain semuanya
berwarna pink. Menarik bukan?! Akan menyenangkan
jika memakai warna-warna yang kita sukai.
Apakah Anda suka menggunakan perlengkapan sekolah
dengan warna yang sama?

Lihat foto di sebelah kanan, benda apakah ini?
Apakah Anda tahu? Penjepit bulu mata!
Anak perempuan biasanya membawa tempat alatkecantikan. Sudah menjadi kebiasaan bahwa remaja
putri Jepang sangat menjaga penampilan sehingga tempat
alat kecantikan menjadi barang yang selalu dibawa didalam tas.

Foto apakah ini?
Ini buku agenda. Jadwalnya padat, ya?! Pada agenda
tertulis rencana dengan bermacam-macam warna pulpen.
Di Jepang, anak-anak sudah dibiasakan untuk menulis
agenda supaya tidak lupa jadwal kegiatan yang akan
dilakukannya. Agenda juga biasanya memuat catatan
harian pemiliknya. Apakah Anda pun melakukan hal yangsama?

Bagaimana dengan isi tas Anda?
Apakah ada barang yang sama dengan siswa SMA di Jepang? Apakah ada barang yang berbeda dengan milik
Anda? Mengapa mereka membawa barang-barang tersebut?

SAKURA 1

97

6. KEHIDUPAN KESEHARIAN SISWA SMA JEPANG
Bagaimana di Indonesia?
 Jam berapa Anda ke sekolah?
 Siapakah yang melakukan kebersihan di dalam kelas maupun di sekolah Anda?
 Apa yang Anda lakukan ketika pulang ke rumah?
Bagaimana di Jepang?
Wanita pada gambar ini bernama Kôsaka Aya.
Penjelasan berikut ini adalah tentang kehidupan dariAya-san. Setibanya di sekolah, Aya-san akan menyimpan sepatunya di loker sepatu dan menggantikannya
dengan sepatu yang khusus digunakan di ruangankelas. Kegiatan belajarnya dimulai pada pukul 08.50.

Gambar ini memperlihatkan ruang kelas Aya-san. Ayasan bersekolah di sekolah khusus perempuan makadalam ruang ini yang ada hanyalah siswa perempuan.

Pada jam istirahat Aya-san dan teman-teman makan
bekal yang mereka bawa dari rumah. Bekal yangmereka bawa dibuat oleh ibu mereka atau dibuat sendiri
atau ada juga yang dibeli di kantin sekolah atau di toko.
Ruang kelas bisa juga dijadikan tempat makan selainkantin.

98

SAKURA 1

Sesudah istirahat ada yang masuk ke perpustakaan untuk belajar. Contohnya Aya-san yang merupakan siswa
kelas III (kelas XII). Siswa yang masuk ke perpustakaan kebanyakan adalah siswa kelas III yang mulai
mempersiapkan diri untuk ujian sekolah dan persiapan ujian masuk perguruan tinggi.

Kegiatan belajar mengajar di sekolah berakhir pada pukul 16.00 lewat. Setelah membersihkan kelas mereka
baru pulang ke rumah.

Setibanya di rumah, Aya-san makan malam bersama
keluarga lalu mandi. Sebelum tidur Aya-san mengecek
dan membalas e-mail, mendengarkan musik dan
kembali belajar selama 1 jam atau bahkan lebih.
Kemudian tidur pada kira-kira pukul 01.00 malam.

Bagaimanakah kesan kalian setelah melihat kehidupan keseharian dari Aya-san?
Dan bagaimanakah bila dibandingkan dengan kehidupan keseharian kalian?
SAKURA 1

99

7. KEGIATAN TAHUNAN SEKOLAH
Bagaimana di Indonesia?
 Kapan Ulang Tahun sekolah Anda?
 Perayaan apa saja yang diselenggarakan di sekolah?
 Apakah ada upacara khusus sebelum penerimaan rapor di sekolah?
Bagaimana di Jepang?
Foto-foto di bawah ini adalah foto kegiatan tahunan di sekolah-sekolah Jepang. Kegiatan apa saja yang mereka
adakan setiap tahun?
Apakah ini?
/
Ini adalah gerbang sekolah yang dihias khusus untuk
bunkasai (acara pentas seni dan budaya). Pada acara bunkasai
terdapat juga bazar berbagai makanan kecil tradisional Jepang,seperti/yakisoba (mi goreng),/nomimono(aneka minuman), pernak-pernik dan lain-lain.

/gakuensai biasanya sering dilaksanakan pada
Pentas Seni dan budaya bunkasai disebut juga
musim gugur. Pada acara ini sekolah dan kelas dihias dengan beraneka ragam hiasan-hiasan dan tema yangmenarik. Berbagai acara dipertunjukkan, bazar pun digelar. Acara seni dan budaya bertempat di sekolah.
Suasana sangat meriah. Setiap kelas menampilkan kebolehannya dan masing-masing kegiatan ekstrakurikuler
juga menampilkan atraksinya. Semua kegiatan ini merupakan kerjasama antar siswa dimana para guru hanya
bertindak sebagai pembimbing.

100

SAKURA 1

Tak kalah meriahnya dengan pentas seni dan budaya,/taiikusai (pesta olah raga) pun sangat
meriah diikuti oleh seluruh siswa dan guru, biasanya sering dilaksanakan pada musim semi dan gugur. Selain
lomba atletik terdapat juga lomba-lomba olah raga lain yang bersifat permainan. Lomba jenis ini memerlukan
kekompakkan dan kerjasama yang tinggi antar anggota team. Apakah di sekolah Anda juga melaksanakan
kegiatan seperti mereka?

Acara apa ini? Siapa yang berpidato?
Acara tahunan yang mendebarkan adalah saat penerimaan rapor. Pada hari itu seluruh siswa berkumpul di aulamendengarkan pidato Kepala Sekolah yang berisi nasehat dan harapan agar pada catur wulan yang akan datangprestasi akan lebih baik lagi. Selesai mendengarkan pidato Kepala Sekolah, siswa ke kelas masing-masing
menerima rapor mereka dari wali kelas.

Angka-angka apa ini?
Setelah selesai mendengarkan pidato Kepala Sekolah,
wali kelas akan membagikan rapor mereka. Tingkatannilai dipakai 1, 2, 3, 4, 5 dengan nilai tertinggi 5. Siswa
tersebut rapornya baik.

Bagaimana dengan kegiatan tahunan sekolah Anda? Kegiatan apa saja yang selalu diselenggarakan?

SAKURA 1

101

8. MACAM-MACAM PELAJARAN DI SEKOLAH
Bagaimana di Indonesia?
 Pelajaran apa saja yang Anda pelajari di sekolah?
 Menurut Anda pelajaran apa yang paling sulit?
 Pelajaran Olahraga, memasak, menyanyi dilakukan di mana?
Bagaimana di Jepang?
Siswa pada foto di sebelah kanan sedang melakukan
apa?
Sebelum memulai pelajaran di kelas siswa di Jepang
terbiasa memberikan salam. Ketua kelas atau guru
mengucapkan/kiritsu (berdiri) dan/rê(membungkuk) untuk memberikan salam.
Kalau di Indonesia bagaimana?

Pelajaran pokok SMA di Jepang adalah Bahasa Jepang sebagai Bahasa Nasional. Pelajaran lainnya yaitu Bahasa
Inggris, Matematika, eksak (Kimia, Biologi, Fisika dll), dan Sosiologi (Ilmu Kemasyarakatan, Sejarah Jepang,
Sejarah Dunia, Ekonomi Pemerintah dll). Selain itu adalah pelajaran Olahraga, Musik dan Seni.
Sekarang kita lihat keadaan pada saat pelajaran Bahasa Jepang, Bahasa Inggris, Olahraga, Musik dan lainnya.

Apakah yang sedang mereka pelajari?
Mereka sedang menulis Kanji. Ini adalah pelajaran
Bahasa Nasional (Bahasa Jepang).
Guru sedang menulis di papan tulis menggunakan
kapur tulis, cara menulisnya dari atas ke bawah dan
dari kanan ke kiri. Cara menulis seperti ini hanya padamata pelajaran Bahasa Nasional saja.

102

SAKURA 1

Apa yang sedang dilakukan?
Siswa ini sedang belajar Bahasa Inggris.
Sekolah di Jepang hanya mempelajari satu bahasa
asing, yaitu Bahasa Inggris. Bagaimana dengan diIndonesia?
Semua siswa menggunakan kamus elektronik. Tidak
hanya Bahasa Inggris, Bahasa Jepang pun akan terasa
mudah jika menggunakan kamus.

Ini pelajaran Olahraga.
Sedang apa dan di manakah ini?
Siswa-siswa sedang bermain voli di gedung olahraga(GOR). Di tiap sekolah, biasanya memiliki gedungolahraga, halaman sekolah, dan kolam berenang. Untuk
pelajaran olahraga dilakukan di tempat olahraga.
Olahraga bola voli, bola basket, sepak bola, danberenang dilakukan di tempat yang semestinya.

Mereka sedang belajar apa, dan di mana?
Mereka sedang belajar memasak di kelas memasak.
Pada sekolah di Jepang, pelajaran memasak tidak
hanya untuk anak perempuan tetapi anak lelaki pun
belajar memasak. Pelajaran memasak merupakan
pelajaran pilihan.
Tidak hanya belajar masak, mereka juga belajar cara
membuat pakaian.

SAKURA 1

103

Gambar di bawah kira-kira sedang belajar apa?

Dari kiri, pelajaran/ongaku (Musik),/bijutsu (Seni Rupa),/shodô (kaligrafi huruf
Jepang). Pada sekolah di Jepang, pelajaran Kesenian menjadi mata pelajaran pilihan.
Pada gambar sebelah kiri, adalah pelajaran seni musik dimana siswa sedang berlatih paduan suara (koor), dikelas seni suara.
Pada foto tengah, sedang belajar kesenian apa?
Sedang menggambar. Dalam pelajaran seni rupa, salah satu tugas siswa adalah menggambar wajah teman
atau pergi ke luar untuk menggambar pemandangan.
Foto paling kanan adalah shodô . Apakah Anda pernah belajar shodô ? Shodô adalah pelajaran menulis indah
huruf Jepang (kaligrafi).
Bagaimana? Apakah di sekolah Anda pun sama?
Apa yang berbeda? Mata pelajaran apa yang ingin Anda pelajari?

104

SAKURA 1

9. JUKU
Bagaimana di Indonesia?
 Apa yang Anda lakukan sesudah selesai jam sekolah?
 Bila Anda mencari tempat les, tempat yang bagaimana yang Anda pilih?
 Mata pelajaran apa yang ingin Anda pelajari dan dalam berapa jam Anda ingin belajar di tempat les?
Bagaimana di Jepang?
Kebanyakan siswa SMA Jepang setelah selesai mengikuti
kegiatan belajar di sekolah, mereka mengikuti bimbingan
belajar atau les di luar sekolah. Tempat les seperti ini
disebut/juku. Anak-anak yang mengikuti les ini
paling banyak adalah anak-anak kelas III (kelas XII).
Mereka mengikuti kegiatan belajar ini untuk ujian semester
dan persiapan ujian masuk perguruan tinggi. Di Jepang,tidak ada ujian nasional, ujian akhir sekolah atau ujian
praktek. Berbeda dengan di Indonesia.

Ada tempat les yang jumlah peminatnya sedikit dan ada
juga tempat les yang jumlah peminatnya sangat banyak.
Dalam satu kelas bisa mencapai 200 orang siswa
sehingga pengajarnya harus menggunakan mikrofon.
Anak-anak biasanya memilih tempat les yang tenaga
pengajarnya sudah terkenal memiliki kemampuan
mengajar yang professional.

Siswa yang telah berhasil mengikuti tes ujian masuk perguruan tinggi,akan diumumkan nama perguruan tingginya di papan pengumumanyang ada di juku tersebut. Pengumuman ini bertujuan untuk promosi
kepada siswa-siswa yang lain.
/
Tulisan ini berada di dalam ruang kelas dibaca
genekigôkaku. Genekigôkaku adalah siswa yang sudah lulus SLTA
langsung berhasil ujian masuk perguruan tinggi. Siswa di Jepang bila
melihat tulisan ini, mereka sangat bersemangat belajar agar bisa lulus
dalam ujian masuk perguruan tinggi. Bagaimanakah dengan kalian?
Apa hal yang dapat membangkitkan semangat untuk belajar lebih giat
agar bisa lulus dalam ujian masuk perguruan tinggi?

SAKURA 1

105

Mata pelajaran yang dipelajari di juku adalah
Matematika, Fisika, Kimia, dan juga Bahasa Inggris.
Di juku juga disediakan toko buku. Buku-buku yangdijual paling banyak buku-buku yang berisi soal-soal
ujian sekolah atau soal-soal ujian persiapan masuk
perguruan tinggi. Kegiatan belajar di juku dimulai kirakira pukul 16.00 yaitu setelah selesai kegiatan belajar
di sekolah. Mereka mengikuti pelajaran dengan serius
dan bersemangat.

Ini adalah seorang siswa kelas III (kelas XII) yangmengikuti kegiatan belajar di juku. Dia mengikuti
pelajaran di juku mulai dari pukul 16.00 sore sampai
pukul 22.00 malam. Jadi dia belajar di juku selama 6
jam.

Karena itu, belajarnya menjadi 6 jam.

Disela kegiatan disediakan waktu istirahat pendek yangdigunakan siswa untuk snak atau makan penganan
ringan di salah satu sudut ruangan di sekitar juku.
Setelah itu kembali melanjutkan kegiatan belajar sampai
larut malam.

Mereka belajar giat sampai larut malam ya! Bagaimanakah dengan siswa-siswa di Indonesia?
Apakah seperti ini? Bagaimana dengan Anda?

106

SAKURA 1

10. MEMAKAI YUKATA
Bagaimana di Indonesia?
 Apa pakaian tradisional di Indonesia?
 Kapan dipakainya?
 Apakah Anda tahu jenis pakaian tradisional Jepang?
Bagaimana di Jepang?

Gambar-gambar apa di atas?
Foto yang di sebelah kiri dan tengah adalah pakaian/yukata, dibuat dari bahan kain katun tipis yang
dipakai untuk kesempatan santai di musim panas. Yang di sebelah kanan adalah perlengkapan yukata, yaitu/obi,/himo, dan/obiita. Yukata mempunyai banyak corak dan warna.
Anda ingin tahu cara memakainya? Siapkanlah yukata dan perlengkapannya seperti pada gambar diatas! Cobalahikuti langkah-langkah berikut ini :1. Pakailah yukata. Pegang/eri (kerah) sebelah kiri dan kanan, luruskan
ke depan dua-duanya. Tarik eri sebelah kanan ke bagian pinggang sebelahkiri.

2. Eri yang sebelah kiri tumpukkan di atasnya. Rapikan eri depan sampai
persis di bawah leher dengan eri berbentuk huruf "V" yang dipertemukan
di bagian dada. Laki-laki dan perempuan cara memakainya sama saja.

3. Lilitkan dan ikatkan himo (sabuk pinggang dan dada dari kain). Pertamatama, letakkan himo pada pinggang depan, lalu tarik ke belakang. Setelahitu, lalu tarik ke depan lagi dari arah samping kanan dan kiri, dan talikan
di depan. Masukkan sisa tali, supaya terlihat lebih rapi. Lilitkan seperti sabuk
pinggang.
SAKURA 1

107

4. Ambillah obi (sabuk dari kain yang seperti stagen yang diilitkan ke badan
pemakai untuk mengencangkan kimono) Ikatkan obi seperti langkah-4.

5. Ikatan yang terakhir biasanya berbentuk seperti kupu-kupu. Setelah jadi,
putar ke arah kanan sampai tepat di tengah bagian belakang.

6. Terakhir, masukkan obiita (papan sabuk untuk meluruskan obi di depandada) ke dalam obi.

Jadilah seperti ini!!!

Biasanya yukata dipakai saat menikmati/hanabi (pesta kembang api) atau
/omatsuri (pesta
perayaan musim panas). Jika melihat orang memakai yukata, berarti tidak jauh dari tempat itu ada matsuri atau
pesta kembang api. Yukata juga disediakan di kamar hotel, ryokan (penginapan ala Jepang) dan onsen (pemandian
air panas) sebagai baju santai.
Apa bedanya yukata dengan kimono?
Kimono juga merupakan pakaian tradisional Jepang. Orang
Jepang menyebutnya Wafuku (baju traditional Jepang). Kimono
biasanya dipakai pada saat acara-acara seremonial, seperti/seijin-shiki (upacara
menghadiri upacara wisuda,memasuki usia dewasa), saat upacara minum teh, dll.
Nah, sekarang Anda sudah tahu tentang kimono dan yukata kan?
Silahkan Anda mencoba memakainya ya!

108

SAKURA 1

Siswi SMA di Jepang
MORITA Yuka
15 tahun, asal Prefektur Kanagawa

Morita Yuka-san tinggal di Perfektur Kanagawa. Siswa
kelas 1 SMA (kelas X). Seminggu sekali setelah pulang
sekolah, ia pergi ke tempat latihan Karate. Ia mulai
berlatih Karate sejak duduk di kelas 3 SD. Saat itu ia
sangat lemah sekali, sehingga ia ingin sedikit lebih
kuat, sejak itu ia memulai latihan Karate. Tetapi sekarang
menurut temannya, meskipun Morita-san selalu
tersenyum, tetapi ketika berkarate ia menyeramkanseperti hantu.

Dalam olahraga Karate untuk mendapatkan sabukhitam, harus lulus ujian terlebih dahulu. Untuk
mendapatkan sabuk hitam, tidak hanya mempunyai
kekuatan saja tetapi ada beberapa persyaratan lainnya
seperti: mempunyai waza (teknik memukul dalam
Karate) yang menarik, mempunyai kemampuan sebagai
pelatih, dan mempunyai kepribadian yang baik. Moritasan berlatih keras sehingga akhirnya ketika kelas 2
SMP ia mendapatkan sabuk hitam. Sekarang ia menjadi
pelatih junior-juniornya di Dôjô (tempat latihan Karate).

Semenjak ia mulai berlatih Karate, Morita-san merasa
dirinya menjadi kuat, dan ia sangat ingin memperoleh
penghargaan di pertandingan, untuk itu ia berlatih keras.
Akan tetapi karena diminta oleh para seniornya, ia pun
menjadi pelatih junior-juniornya. Saat ini menurutnya,
yang paling membahagiakannya adalah melihat juniorjuniornya menjadi mahir.

SAKURA 1

109

Di rumah Morita-san semua anggota keluarga yangberjumlah 4 orang selalu bersama-sama menikmati
makan malam. Menu makan malam hari ini adalah ikan
salmon asin bakar dan tumis sayur serta misoshiru.
Di Jepang ada istilah Ofukuro no Aji (rasa masakanibu). Arti dari kata itu adalah rasa khas masakan yangdibuat oleh ibu berbeda di masing-masing keluarga.
Bahan dasar misoshiru (sup yang terbuat dari kacang
kedelai) di rumah Morita-san katanya tahu, rumput lautdan daun bawang. Apakah Rasa Masakan Ibu dirumah teman-teman?

Morita-san sekarang sedang menggemari fotografi.
Katanya, ia suka memotret alam yang menunjukkan
berbagai suasana. Ketika Ia keluar rumah dan melihat
suasana langit, gunung, bunga dan lain-lain yang indah,ia akan segera mengeluarkan kameranya dan
mengabadikannya.

Oleh karena itu, cita-cita Morita-san di masa yang akan
datang adalah menjadi seorang jurnalis foto. Ia ingin
mempunyai pengalaman dan memikirkan banyak hal,ingin berkunjung ke negara berkembang dan negara
yang terus mengalami konflik. Kemudian ia ingin
menyebarluaskan tulisan dan foto mengenai kondisi
disana kepada banyak orang.

110

SAKURA 1

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Siti Nur Fauziana
Indonesia

Pemelajar bahasa Jepang di Indonesia kurang lebih
berjumlah 716.000 orang*. Di antaranya terdapat
686.000 pemelajar bahasa Jepang di tingkat SD hingga
SMA. Anda pun salah satu di antaranya, bukan? Di
SMA LABSCHOOL Jakarta pun terdapat siswa yangsedang belajar bahasa Jepang. Salah satunya bernama
Siti Nur Fauziana, biasa dipanggil dengan Jia.

Jia-san adalah siswi kelas 1 SMA. Di kelas Jia-san,sekarang sedang dipelajari Hiragana, Katakana danbahasa Jepang dasar lainnya. Kadang-kadang mereka
belajar bahasa Jepang sambil menyanyikan lagu, seperti( Tatte, suwatte, hon o akete ). Menurut Jia-san, Ia
ingin menguasai percakapan bahasa Jepang karena
menyukai film kartun dan musik Jepang.

Tempat di Jepang yang ingin didatangi Jia-san adalah
Hokkaido dan Tokyo. Alasan ingin ke Hokkaido katanya
karena disana banyak makanan yang enak.

Sepulang sekolah, Jia-san berlatih band musik yangsangat disukainya. Jia-san pun menyanyikan lagu
berbahasa Jepang. Di rumah pun, Ia sering melatih
percakapan bahasa Jepangnya bersama kakak
perempuannya.

Bahasa Jepang yang disukai Jia-san adalah(Un ) dan(Souka ). Mengapa
demikian? Karena katanya kata-kata ini tidak sulit dan
mudah diingat. Karena tidak sulit, Anda pun coba
hafalkan dan gunakan ya!

* Hasil penelitian pada tahun 2006, jumlah pemelajar bahasa Jepang kurang lebih 272.000 orang. Hasil penelitian yang dilakukan
pada tahun 2009 menunjukkan bahwa jumlah pemelajar seluruhnya menjadi kurang lebih 716.000 orang, di antaranya adalah
pemelajar di tingkat SD, SMP dan SMA sebanyak kurang lebih 686.000 orang.

SAKURA 1

111

Bahasa Jepang Yang Mendunia
Harbanu Harmawan
Indonesia

Di Pulau Bali banyak sekali wisatawan mancanegara yang datang dari seluruh dunia. Wisatawan Jepang yangdatang ke sana setiap tahunnya ada sekitar 300.000 orang. Di sana banyak orang Indonesia yang bekerja
dengan menggunakan bahasa Jepang. Harbanu Harmawan adalah salah seorang diantaranya.
Harbanu-san adalah seorang dokter. Ia bekerja di
Rumah Sakit Sanglah, milik pemerintah yang ada di
kota Denpasar, sebagai pusat kota di pulau Bali. Orangasing atau wisatawan sering datang ke sana sebagai
pasiennya. Ia memeriksa pasien orang Jepang dengan
menggunakan bahasa Jepang. Saya ingin pasien
Jepang saya merasa nyaman berobat dengan saya
kata Harbanu-san.

Judo adalah kegemaran Harbanu-san. Sejak usia 15
tahun Ia berlatih di Dôjô. Ia berlatih setiap pekan padahari Minggu. Di Dôjô tempat Ia berlatih, Harbanu-sanyang paling kuat.
Harbanu-san menyukai bahasa dan budaya Jepang
berawal dari Judo. Dalam Judo banyak digunakan
kosakata bahasa Jepang, sehingga dapat belajar
bahasa Jepang dari sana.
Menurut Harbanu-san ia menyukai film dan komik
Jepang, khususnya film Akira Kurosawa. Ia dapat belajar
bahasa Jepang dari film dan komik.
Kata bahasa Jepang yang disukai Harbanu-san adalah(Gambatte). Mari kita belajar bahasa
Jepang dengan tekun!

112

SAKURA 1

LAMPIRAN SAKURA 1
- Daftar Pustaka- Daftar Kosakata AIUEO- Tabel Huruf Hiragana dan Katakana

DAFTAR PUSTAKASAKURA 1

113

DAFTAR KOSAKATA
Kosakata

Roma-ji

TerjemahanBab~gatsu(ichi-gatsu, ni-gatsu,
san-gatsu, shi-gatsu, go-gatsu,
roku-gatsu, shichi-gatsu,
hachi-gatsu, ku-gatsu, jû-gatsu,
jû ichi-gatsu, jû ni-gatsu)

K. Bilanganbulan~ (Januari, Februari,
10
Maret, April, Mei,Juni, Juli,
Agustus, September, Oktober,
November, Desember)~gakki~sai (is-sai, ni-sai,san-sai, yon-sai, go-sai,roku-sai, nana-sai,has-sai, kyû-sai, jus-sai,jû is-sai)~san~ji(ichi-ji, ni-ji, san-ji,
yo-ji, go-ji, roku-ji,
shichi-ji, hachi-ji, ku-ji, jû-ji,
jû ichi-ji, jû ni-ji)

KB
K. Bilangansemester~ tahun (usia) (1~11tahun)

12
18

Lain-lain
K. Bilangan(k.sandang u/nama orang)
jam~ (jam 1~12)

1
13

Lain-lain
K. Bilangan

guru (kata sandang)tanggal ~ (tanggal 1~11, 14,
17, 19, 20, 24, 29)

1
10

K. Bilangan~orang (1~10 orang)

16

Lain-lain
K. Bilangan

siswa kelas/tahun ke~~menit (lima menit, sepuluh
menit, lima belas menit, dll.)
hari ~ (Senin, Selasa, Rabu,
Kamis, Jumat, Sabtu,
Minggu)

3
13

nol
nol
satu, dua, tiga,
empat, lima, enam,
tujuh, delapan,222~sensê
~nichi/ka (tsuitachi, futsuka,
mikka, yokka, itsuka,
muika, nanoka, yôka,
kokonoka, tôka, jû ichi-nichi,
jû yokka,
jû shichi-nichi, jû ku-nichi,
hatsuka, ni-jû yokka,
ni-jû ku-nichi)~nin (hitori, futari, san-nin,yo-nin, go-nin, roku-nin,shichi-nin, hachi-nin,
kyû-nin, jû-nin)~nensê
~fun/pun (go-fun, jup-pun,jû go-fun, dll)
~yôbi (getsu-yôbi,
ka-yôbi, sui-yôbi,
moku-yôbi, kin-yôbi,
do-yôbi, nichi-yôbi)0(zero)0(rê)
1~12 (ichi, ni, san,shi/yon, go, roku,
shichi/nana, hachi,

114

Jenis Kata

K. Bilangan

K. Bilangan
K. Bilangan
K. Bilangan

11

SAKURA 1

Kosakata

Roma-jikyû/ku, jû,jû ichi, jû ni)
11 ~ 31 (jû ichi, jû ni,jû san, jû yon/jû shi,jû go,
jû roku, jû nana/jû shichi,
jû hachi,jû kyû/jû ku,
ni-jû, san-jû, san-jû ichi)

SAKURA 1

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

KB

sembilan, sepuluh,
sebelas, dua belas
11 ~ 311040 ~ 100 (yon-jû,
go-jû, roku-jû, nana-jû,
hachi-jû, kyû-jû,
hyaku)
akete kudasai
asatteashita
asoko
ani
ane
Amerika
Amerika-jin
arigatô gozaimasu
arimasuareiieiie, chigaimasu

KB

40 ~ 100

18

ungkapan
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KK
K. Tunjuk
ungkapanungkapan

2
10
10
8
16
16
12
3
1
7
5
1
5

iie, dôitashimashite
isha
isu
itsu
itte kudasai
ima
imasu
imôto
imôtosanIndoneshia
Indonesia-go
Indonesia-jinueushirouchi wa nôka desuEigo
eru eru (LL) kyôshitsu
enjinia
enpitsu

ungkapan
KB
KB
K. Tanyaungkapan
KB
KK
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB

bukalah
lusa
besok
situ
kakak laki-lakikakak perempuan
Amerikaorang Amerika
terima kasihada (benda mati)itubalasan untuk sumimasen(maaf)
digunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban salahsama sama
dokterkursi
kapan
ucapkanlah
sekarangada (mahluk hidup)
adik perempuan
adik perempuan
Indonesiabahasa Indonesia
orang Indonesia
atasbelakangkeluarga kami petani
bahasa Inggris
ruang LL
teknisi
pensil

1
18
7
10
2
13
9
16
17
12
5
3
7
9
18
5
15
18
5

115

Kosakata

Roma-jiÔsutoraria
okâsanogenki desu ka
ojiisanotôsanotôto
otôtosanoniisanonêsanobâsanohayô gozaimasu
omoshiroi
omoshiroi
oyasuminasai
kaishainkaite kudasai
kakimasu (kaku)
kakete imasu <megane o>
kazokuKatakana
gakkô
kaban
kabin
kabutte imasu <bôshi o>kamikarendâkawaiiKankokuKanjikantan(na)kantinkîte kudasai
kikimasu (kiku)
kissatenkite kudasai
kiteimasu <fuku o>kibishiikyôkyôkashokyôshikyôshitsu
kyôdaikirê(na)ginkôinkutsu
kutsushita
gunjin116

Jenis Kata
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanKS(-i)
KS(-i)
ungkapan
KB
ungkapan
KK
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KS(-i)KB
KB
KS(-na)KB
ungkapan
KK
KB
ungkapanungkapanKS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)
KB
KB
KB
KB

TerjemahanBab

Australia
ibu
apa kabar
kakek
ayah
adik laki-lakiadik laki-lakikakak laki-lakikakak perempuan
nenekselamat pagi
menariklucu
selamat tidur
karyawantulislahmenulismemakai <kacamata>keluarga
huruf katakana
sekolahtas
vas bungamemakai <topi>
rambutkalendermanis, lucu (anak-anak)
Korea
huruf kanjimudahkantindengarkanlah
mendengarkan
warung kopi, café
datanglah
memakai <baju>
disiplin, ketat
hari inibuku teks pelajaran
guru
kelas
saudara kandung
cantikkaryawan banksepatukaos kaki
tentara

12
17
1
17
17
16
17
17
17
17
1
14
19
1
18
2
15
20
16
14
8
5
7
20
19
7
19
12
14
14
8
2
15
18
2
20
19
10
5
18
8
16
19
18
20
20
18

SAKURA 1

Kosakata

Roma-jikeisatsukan
keshigomu
kôkôsê
kôchô-shitsu
kôtêkômuinkokubankokubankeshi
gogo
koko
gozen
kochiragomibako
kore
kon-getsu
kon-shû
konnichiwa
konbanwa
sayônara
sandarushigotojisho
shita
shite imasu <nekutai o>shimasu (suru)
jimu-shitsu
Jakartajakettoshashinshatsushûkyô
jugyô
shufu
shôgakusê
shokuin-shitsu
Jogjakarta
jilbabShingapôru
sûgakusukâtosupîchikontesuto
supôtsuzubon
sumimasen
sumimasen
Surabayasuwatte kudasai

SAKURA 1

Jenis Kata
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
K. Tunjuk
KB
K. Tunjuk
KB
K. Tunjuk
KB
KB
ungkapanungkapanungkapan
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KK
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanungkapan
KB
ungkapanTerjemahanBab

polisikaret penghapus
siswa SMA
ruang kepala sekolah
halaman sekolah
pegawai negeri
papantulis
penghapus papan
p.m.
sini
a.m.
ini (sopan)
tempat sampah
inibulan ini
minggu ini
selamat siang
selamat malamselamat tinggal
sandalpekerjaan
kamus
bawah
mengenakan <dasi>
melakukan/mengerjakantata usaha
Jakartajaket
foto
kemejaagama
pelajaran
ibu rumah tangga
siswa SDruang guru
Yogjakarta
jilbabSingapuramatematika
rok
lomba pidato
olah ragacelana panjang
maaf
permisiSurabaya
duduklah

18
5
3
8
8
18
7
7
13
8
13
3
7
5
10
11
1
1
1
20
18
5
7
20
15
8
4
20
7
20
14
11
18
18
8
4
20
12
14
20
11
15
20
1
8
4
2

117

Kosakata

118

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabsunde imasu
se
seito
soko
sofu
sobo
sore
Solo
Tai
taiikudaigakusê
takai
tatte kudasai
daretanjôbichichichûgakusê
ChûgokuChûgoku-jin
chôrêtsukuetsumaranai
T-shatsutêpu
tesutodewa matademo
Denpasardenwa-bangô
toire
dô
dôzo
dôzo yoroshiku (onegaishimasu)

ungkapan
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
K. Tunjuk
KB
KB
KB
KB
KS(-i)
ungkapan
K. Tanya
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KS(-i)KB
KB
KB
ungkapan
K. Sambung
KB
KB
KB
K. Tanyaungkapanungkapan

4
19
3
8
16
16
5
4
12
14
18
19
2
6
10
16
18
12
3
11
7
14
20
15
11
1
14
4
4
8
14
6
3

tokê
doko
tosho-shitsu
tonari
donna
naka
nagai
namae
nan
nan-gatsu
nan-sainan-jinan-nichi

KB
K. Tanya
KB
KB
K. Tanya
KB
KS(-i)KB
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanyatinggal(tinggi) badan
murid
situ
kakek
nenek
itu
Solo
Thai
pendidikan jasmanimahasiswa
tinggiberdirilah
siapahari ulang tahun
ayahsiswa SMP
China
orang Cina
upacara bendera
meja
membosankan
kaos
kaset
tes
sampai nantitetapi
Denpasarnomor telepon
WC, toilet
bagaimana
silakandigunakan setelah memperkenalkan identitas dirijam
(di/ke) manaruang perpustakaan
samping, sebelahyang bagaimanadalam
panjangnama
apa
bulan berapa
berapa tahun umurnya
jam berapa
tanggal berapa

5
4
8
8
19
7
19
3
5
10
18
13
10

SAKURA 1

Kosakata

SAKURA 1

Roma-ji

Jenis Kata

TerjemahanBabnan-ninnan-nensê
nan-bannan-yôbi
Nihon
Nihon-goNihon-jinnekutainôka
nôto
hai, genki desu
hai, sô desu

K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
K. Tanya
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapanungkapan

16
3
4
11
12
5
3
20
18
5
h
5

haite imasu <zubon o>hajimemashite

ungkapanungkapanhatachi
Padanghaha
Balikpapanhanhansamu(na)Bandung
hikui
bideo
hito
hitorikko
Hiragana
Firipinfuku
fudebakofutotte imasu
bunkasaipenbenkyô-shimasu (benkyô-suru)

K. Bilangan
KB
KB
KB
KB
KS(-na)KB
KS(-i)
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB
ungkapan
KB
KB
KK

berapa orang
siswa kelas berapa
nomor berapa
hari apa
Jepangbahasa Jepang
orang Jepang
dasi
petanibuku tulis
kabar baik
digunakan untuk menyatakan
bahwa jawaban benar
memakai <celana>
digunakan ketika bertemu
pertama kali
20 tahun
Padangibu
Balikpapan
lebih 30 menit
tampanBandung
pendekvideo
oranganak tunggal
huruf hiragana
Filipina
baju
kotak pensil
gemukpentas senipenbelajar

18
4
16
4
13
19
4
19
15
19
16
14
12
20
5
19
11
5
15

bôshi
bôrupenhoken-shitsuhonmaemajime(na)mata ashitamata rai-shû
ManadoMarêshia
mijikai

KB
KB
KB
KB
KB
KS(-na)ungkapanungkapan
KB
KB
KS(-i)

topi
bolpoinruang kesehatan
buku
depan
rajin, serius
sampai besok
sampai minggu depan
ManadoMalaysia
pendek

20
5
8
5
8
19
1
1
4
12
19

20
3

119

Kosakata

Roma-jimise
mite kudasaiminasanmimasu (miru)
muzukashii
meganeMedanmonosashi
yasashii
yasumiyasete imasu
yomimasu (yomu)
yonde kudasairai-getsu
rai-shû
ryôshirekishiresutoranwatashiwatashi-tachi

120

Jenis Kata

Terjemahan

Bab

KB
ungkapanLain-lain
KK
KS(-i)KB
KB
KB
KS(-i)
KB
ungkapan
KK
ungkapan
KB
KB
KB
KB
KB
KB
KB

toko
lihatlah(k.sandang) Bapak/Ibu, sdr/i.
melihatsulit
kacamata
Medan
penggaris
baik hati
libur
kurus
membacabacalahbulan depan
minggu depan
nelayansejarahrestoransaya
kita/kami

18
2
3
15
14
20
4
5
19
12
19
15
2
10
11
18
14
18
3
3

SAKURA 1