6̶ 0379 教育の小径 No.127 19.5.

127

教育No.

かわら版

5月号

2019 May

今月 の ことば
たで食う虫も好き好き
辛くて苦いたでを好んで食べる虫もいるように、人の好みはさまざまであ ることをいいま す。
たで（蓼）には、ヤナギ(一財)総合初等教育研究所参与

タデ、イヌタデ など が北 俊夫 先生あるそうです。

初任者への支援をいかに行うか

今 月 の記 念 日

旅の日（5月16日）１９８８年（昭和６３年）、日本旅のペン●初 任者にはさまざまな状 況の人 たちが います。それぞ れの 実情とニーズを踏まえた、きめ細かい支援が求められます。
●初任者には指導の技術を「教える」とともに、教師としての資質や能力を「育てる」ことを重視します。指導者は「ティーチング」と「コーチング」の両者を発揮します。

初任者の一般的な傾向性
毎年、新しく採用された教員が学校に配属されます。地域によっては初任者が急増しています。「初任者」としての時期は誰にでもある通過点です。周囲の人は温かく見守り、少しでも早く一人前の教師に育つよう、きめの細かい支援が求められます。
初任者には、大学を卒業してすぐに採用された人だけでなく、それまでに講師の経験のある人、企業や行政機関などで勤めてきた人などさまざまな年齢や経験をもった人がいます。事情はさまざまですが、教職に対する夢と目標をもち、期待を抱いて教師を目指してきた人ばかりです。ただ初めてのことも多く、不安や戸惑いを感じているのも事実です。
最近では、大学で授業に対する実践的なことをこれまで以上に学ぶようになってきました。学習指導案を作成したり、模擬授業を体験したりした人もいます。小学校や福祉施設などでボランティア活動に取り組んだり、教育委員会などが実施する養成講座に参加したりする人も増えてきました。初任者の多くは、指導方法に強い関心をもっているのが最近の傾向です。
初任者のなかには、アクティブ・ラーニングやカリキュラム・マネジメント、グループ・ワークなど、最近の新しい教育用語を使うことがあります。これは学校教育に強い関心をもっている証しですが、その意味内容や実践の方策までは十分に理解していないことが少なくありません。
教師としての即戦力が求められるようになったことから、大学では学校現場に直接つながる実践的な授業が多くなりました。しかし、一方で、教育の理念や哲学など実践の裏付けとなる知識の習得が不足している状況が見られます。ここが、ひと昔前までの初任者とは大きく違うところです。初任者の指導に当たっては、こうした状況を踏まえることが大切です。

指導理念をもってアドバイスを初任者にもさまざまな事情がありますから、それぞれの初任者の実態を把握することが「はじめの一歩」です。
大切なことは、いまどのようなことに悩んでいるのか。指導上、困難を感じていることは何かを知ることです。悩みや課題などは本人から直接聞くこともできますが、教室や授業を観察すると察知することができます。
育てるとか指導すると聞くと、どうしても教える姿勢が強くなります。しクラブが制定しました。松尾芭蕉が奥の細道に出発したのは１６８９年３月２７日で、この日は新暦の５月１６日に当たります。

かし、教えたいことを話しても、相手に受け入れる体制がなければ十分に伝わることはありません。初任者の悩みやニーズを踏まえ、初任者が知りたいこと、聞きたいことを分かりやすく伝えることがポイントです。
指導者には、初任者の心情を察する鋭敏な感覚が求められます。その意味
でこれからの指導者は指導技術を教える「ティーチャー」であるとともに、資質や能力を育てる「コーチャー」になることが求められるでしょう。
初任者は指導方法に強い関心をもっています。例えば「対話的な学び」と聞くと、「個人で考える」→「グループで交流する」→「学級に発表する」といった学習形態を連想し、形を優先した授業を展開する傾向があります。
ここで重要なことは、なぜこの場面で「対話的な学び」を取り入れるのか。
目的やねらいを明確に意識したうえで取り入れることです。指導方法が目的化しないように指導します。
初任者は教育の新しい動きにも敏感です。新しい教育課題に挑戦することも大切ですが、まずは授業の「不易」を重視します。初任者の時期には、授業構成の仕方、発問や指示の組み立て方、子どもの発言の引き出し方や生かし方、板書の構成の方法など授業づくりの基本をしっかり身につけさせます。

にまとめる活動を求めています。そのこんなとき際に「時期の区分について、昭和、平連絡事項にミスがあった成などの元号を用いた言い表し方があ「元号」の指導
われい

５月１日に元号が「平成」から「令ることを取り上げること」と示されています。鎌倉時代、江戸時代などの名帰りの会で「連絡帳」に翌日の持和」に改められました。新しい時代のち物を書かせています。しかし、幕開けです。新元号の出典は、「万葉

元号は歴史学習でたびたび登場しまうっかりして連絡すべきことを忘集」の「初春の令月にして 気淑く風す。６４５年の大化の改新という歴史れてしまいました。このようなと和らぎ 梅は鏡前の粉を披き 蘭は珮後的事象が取り上げられています。現代

きどうしたらよいのでしょうか。の香を薫らす」にあると説明されていに続く元号が正式に制定されたのは、ます。「令和」には、梅のように咲き「大化」が初めてだとされています。

しょしゅんやわうめこう

れい げつきょうぜん

こきひららんよかぜ

はい ごかお称とは異なった時代区分です。

帰りの会で翌日の予定や持ち物を書誇る花を咲かせる日本でありたいとい

大宝律令、承久の乱、応仁の乱、天保かせている学級は多いようです。記憶う願いが込められています。日本の古の改革などの名称には、当時の元号がに頼らせるのではなく、「連絡帳」な典が出典になったのは初めてです。

用いられています。

どに記録させることはとても大切なこ

学校では、元号に関する指導がどこ現在、元号を使用しているのは日本とです。それでも子どものなかには忘で行われるのでしょうか。新学習指導だけです。元号はわが国固有の伝統でれて来る場合があります。この事例は要領（社会科）の３年には「市の移りあり、文化であると言えます。一世一担任が言い忘れたのですから、子ども変わり」の学習に関連して、年表など元になったのは明治以降です。

たちには一切責任がありません。
学校として、緊急連絡のための名簿が作成されている場合には、それを活用して連絡することができます。最近「思考力・判断力・表現力」のシリーズ

は、個人情報保護の観点から、家庭の電話番号を公表していなかったり、名簿を作成していなかったりする学校も指導と評価

育て方① 活動・体験をとおしてその 7

見えないものを導き出すことです。学びに深まりをつくることです。

学びの神髄は学び手の為すことにあ

そこでは、事実や事象などを操作す

学級担任が各々の家庭に連絡するこります。為すことが目的ではなく、為る活動が行われます。例えば、結びつとも考えられますが、そのまえに、そすことをとおして、より有益なものをける、比べる、分類する、まとめる、の持ち物がないと翌日の授業ができな

学ぶことができるからです。このこと具体化する、たとえる、整理する、推いなど、急を要するものかどうかを判は、思考力、判断力、表現力といった理する、仮定するなどの手法で操作し断します。学校にあるもので代替えが目に見えにくい能力を育てる際にも例ます。こうした活動をとおして、新たできる場合もあるでしょう。それを外ではありません。

なことを発見したり、それまで気づか多いと聞きます。

使った授業を先送りすることも考えら

思考力は、子ども自身が実際に思考れます。さまざまな選択肢のなかからするという活動をとおして育っていき実際の授業の場では、これらの活動もっとも適切なものを決定します。

ます。判断力も、子どもが判断するこを教科や教材の特質を踏まえて意図的翌日の学校行事などに関連していたとなく、育つことはありません。表現力に組み入れ、子どもに思考を促します。

り、どうしても必要だったりして変更は表現活動と深い関わりがあります。

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周囲の人からアドバイスを得てから対事実や事象、習得した知識や経験などことによって、考えることが好きな子応しても遅くはありません。

をもとに、概念や法則、原理など目にどもが育っていきます。

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発 行 日：2019年5月1日
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