地球環境研究，Vol.20（2018）

デジタルアーカイブ的手法を用いたフィールドワークにおける「地理的な見方」の記録と利活用
土 屋 衛 治 郎＊

本岡拓哉＊

キーワード：地理的な見方、フィールドワーク、デジタルアーカイブ、地理教育、アクションカメラ

１．はじめにタとして記録保存し、利活用しようとするデジタルアーカイブにも通じるものである。井上（2017）は、デジフィールドワークは、地理学や文化人類学をはじめとタルアーカイブの対象として、「実物・活動」、「印刷メした様々な学問分野の研究手法となっている。フィールディア」、「通信メディア」、「デジタルメディア」に付けドワークとは、地域に入り込み、地域に根差した調査を加えて、「証言・口承」を含めた５点がデジタルアーカ行い、地域のリアルな記述を目指し、さらには、地域にイブの対象になり得ると指摘している。実物や印刷物、潜む有益な知識・知見を取り出す活動といえる。近年、通信、デジタルメディアといった有形文化財だけではなフィールドワークはアクティブラーニングの一環としてく、活動や証言・口承といった無形文化財、すなわち人教育現場に活用されており、その教育効果の高さが指摘

間の「わざ」もデジタルアーカイブの対象となることをされている（中井 2015）。

示している（文化庁webサイト）。こうしたデジタルアー

一方、地理教育においては、フィールドワークはかつカイブの対象設定を踏まえると、フィールドワーク活動てから巡検という名でカリキュラムの中に組み込まれてそのもの、さらには様々な事象に対するフィールドワーきた。そこでは実際に教員と学生が地域を訪問し、現カーの「わざ」である「地理的な見方」もデジタルアー

場のリアルな実態にアプローチするとともに、「地理的カイブの対象となろう。

な見方」（松井 2016）の教育も行われている。すなわち、以上を踏まえて、本稿ではフィールドワークにおける教員とともに地域を歩くことで、学習者の主体的な気づフィールドワーカーの「地理的な見方」のデジタルアー

きが促され、学生たちは地域のどこを見て、どのようにカイビング実践例を報告する。そして、その利活用の捉えるべきか、その視点や観点を養うことが期待されてあり方も検討することで、「地理的な見方」のデジタルいるのである。

アーカイブが持つ地理教育教材としての可能性、特にこのように、「地理的な見方」の育成を視野に入れたフィールドワークは、現場での実習的な学びを学生に要「地理的な見方」育成の教材としての可能性と、記録保存と利活用方法の改善点を見いだしたい。

請するものであった。その一方でこうした実践が記録として残されることはあまりなく、さらにその記録が教室など現場を離れた場で活用されることもほとんどみられなかった。これは「現場」が重視されてきたからと言え２．フィールドワークにおける「地理的な見方」の記録方法るかもしれないが、その再現が技術的に難しかったこと

フィールドワーカーの「地理的な見方」をデジタルも理由の一つだと考えられる。つまり、記録のための装アーカイブするためには、どのような方法や機器が考置や設備が整いさえすれば、フィールドワークの保存、えられるだろうか。筆者らは、フィールドワーク中の再現、発展的な利活用が可能となり、さらなる教育実践フィールドワーカーの視点（どこに注目するか）とそのの展開も望まれるのである。近年、デジタル撮影機器お解釈（その対象についてどう説明するか）をデジタルよび記録媒体の質や利便性は格段に向上し、こうした取アーカイブすることを必要と考え、目線方向の動画撮影り組みを行なうための条件は十分に確保されている。

を提案する。具体的手法として、ヘッドマウントオプ

フィールドワークにおける「地理的な見方」を記録保

ションを用いて人の目線方向の動画記録が可能なアク存し、財産として活用する試みは、文化をデジタルデーションカメラ（Panasonic HX-A1HおよびHX-A500）を＊

立正大学地球環境科学部
171デジタルアーカイブ的手法を用いたフィールドワークにおける「地理的な見方」の記録と利活用（土屋・本岡）

図１

アクションカメラ装着の様子

図２

フィールドワークにおけるデジタルアーカイビング全貌

フィールドワーカーに装着し（図１）、フィールドワー器として、全天球カメラ（RICOH THETA S）を用いカーの注目対象とその説明内容の記録を行う。

た全方位画像の利用を提案する（図２右上画像）。全方

アクションカメラによる動画の質や使いやすさを評価

位画像は１台のカメラで360度を撮影するもので、一枚するために、事前調査として、立正大学熊谷キャンパスの撮影画像で現地の状況や位置関係を理解でき、さらに周辺の植生調査を中心としたフィールドワークを実施しVRディスプレイを活用すれば、臨場感をもって画像をた。そこでは、アクションカメラを用いたフィールド閲覧することが可能である。また、撮影時間は通常のカワーカーの視点動画（a）に加えて、ハンディビデオカメラと同じように一瞬で、その形状もコンパクトでほとメラによるフィールドワークの様子を引き気味に捉えたんど労力がかからないため、ハンディビデオカメラの身動画（b）を撮影し、それぞれの動画の内容や質、印象体的ストレスという課題点も補完される。最近では、地を検討した（表１）。

域の震災被害状況を記録するなど、フィールドの状況記検討結果として、ハンディビデオカメラに比べて、ア録のために数多く活用されており（準デジタルアーキ

クションカメラを用いると、フィールドワーカーの注目ビスト資格テキスト編集委員会 2014）、本研究で取り扱対象物や説明内容を追従しやすく、地図などの資料の利うフィールドワークの状況・文脈の記録としても適し用方法を把握しやすいという長所があった。その一方でていると考えられる。そしてさらなる文脈情報として、課題として、フィールドの状況やフィールドワークの文フィールドワークに用いた地図データ、フィールドワー脈、フィールドワーカーの位置関係を把握しづらかった。

クのテーマや問いに関連する資料の保存も行い、包括的ハンディビデオカメラでは、フィールドワークの状況なデジタルアーカイビングを実施した。

や文脈、位置関係を分かりやすいという長所があるが、フィールドワーカーの注目対象物や説明内容を追従しにくい、長時間撮影では疲れや痛みなど身体的ストレスがあらわれるという課題があった。

3．フィールドワークデジタルアーカイブの実践事
例 : 赤羽巡検デジタルアーカイブ

アクションカメラの課題である状況性と文脈性を補完「地理的な見方」のデジタルアーカイブの実践事例とするべく、ハンディビデオカメラ以上に効果を上げる機

して、立正大学地球環境科学部地理学科が2016年度に開表１異なる２者の撮影による視点動画の見やすさの評価

a : 視点アクションカメラ
（フィールドワーカー）
長所
短所
172

b : 引きビデオカメラ（撮影者）

・説明の対象物が分かりやすい。
・全体的状況、物や人同士の関係性、位置関係が分か・地図など手元の道具の使い方やタイミングが分かりりやすい。
やすい。
・その場の文脈が分かりづらい。
・振動ブレがあり活用しづらい。

・活動者の手元や活動内容・説明内容が分かりづらい。
・撮影が長時間になると、身体的負担がある。

地球環境研究，Vol.20（2018）

講した科目「地理基礎巡検」のうち、東京都北区赤羽でや関連資料をデジタルスキャンした。また、担当教員とのフィールドワークを対象とした。本フィールドワーク

学生サポーターの発言記録を文字情報に書き起こし、動のテーマは「東京北区赤羽周辺の戦前・戦中・戦後」で画・画像と関連資料とともにテキストデータを閲覧できあり、赤羽の景観を観察しながら、第二次世界大戦前中るようにした。

後の痕跡を探るものであった。担当教員（第二著者）が学生を引率し、各地点でテーマに即した情報提供、注目３．２ 「地理的な見方」のデジタルアーカイブの利活用と効果検証点や解釈についての説明を行い、それに対して学生は観察や簡単な調査活動を実施するという内容で、フィールドワークは合計約４時間であった。

上記した赤羽巡検デジタルアーカイブが「地理的な見方」の気づきをどれほど促すか、その効果検証と、さらなるデジタルアーカイブの記録保存と利活用の改善点を

３．
１

記録検討するために、立正大学地球環境科学部地理学科３年

フィールドワーク当日は、履修学生の対応のため記録生２名（ともに男性）を被験者として実験を行った。対作業ができなかったことから、後日、学生サポーター１

象者を小人数としたのは、フィールドワークと「地理的名を交え、履修学生がいない状態で当日のフィールドな見方」をデジタル機器によって記録保存するという新ワーク内容を可能な限り再現し、デジタルアーカイブ作

規な活動では、その効果の予測自体が困難であるため、業を実施した。学生サポーターが学生役となり、担当教少人数の被験者から綿密なデータを取得し、解析するこ員から説明を受け、質疑応答の中でさらに説明を引き出とを意図したからである。

す形で、説明内容の補足と深化を試みた。

実験は表２の手順で行った。今回閲覧させた映像・画

デジタルアーカイブ作業は、フィールドワーク中に説像は、フィールドワークを実施した５箇所のうち、JR明がなされた赤羽の５カ所で、担当教員と学生サポー赤羽駅東口周辺での撮影記録である。当地では、担当教ター両名にアクションカメラを装着させ視点動画撮影を員から赤羽駅東口周辺の景観の特徴や「飲み屋街」形成行った（図３）。各箇所での記録時間は約10分から15分の歴史や実態について説明がなされ、視点動画の録画時であった。動画撮影にくわえて、バックアップ記録とし間は約８分であった。また、被験者２名をペアとして活て、ICレコーダーによる音声記録や、各箇所で担当教動させたのは、閲覧中にどのような探索活動や思考活動員と学生サポーターが注目している対象物についてデジが発生しているかを知るためである。２名で話し合いなタルカメラで引きの画像記録も行った。さらにその他のがら、気づいたことや考えたことなどを自由に語らせ、全体的状況が把握できるように、全天球カメラによってその発言データを取得する目的があった。なお、対象地全方位画像を撮影記録した。

区の地図と関連資料を被験者が常時閲覧できるように配なお後日、当日の記録作業に加えて、フィールドワー置していた。

クの文脈情報として利用した赤羽周辺の年代別の地形図
表２１

デジタルアーカイブ「地理的な見方」の利活用実
験の流れ

スマートフォン装着型のVRディ
全方位画像閲覧
スプレイを用いて全方位画像を閲（図４）覧させた。

全方位画像を閲覧して得られた気
振り返りづきの明示化のため、振り返りと２
フィードバック 被験者に対して教員から質問やフィードバック解説を行った。
３

図３

赤羽巡検デジタルアーカイビングの様子

視点動画視聴（図５）

被験者２名をペアとし、アクションカメラで取得した視点動画を閲覧させた。

全方位画像を閲覧して得られた気
振り返りづきの明示化のため、振り返りと４
フィードバック 被験者に対して教員から質問やフィードバック解説を行った。

右が説明者（教員）、左が聞き役（学生役）
173

デジタルアーカイブ的手法を用いたフィールドワークにおける「地理的な見方」の記録と利活用（土屋・本岡）

図４

VRディスプレイを用いた全方位画像閲覧の様子

図５

視点動画視聴の様子

両被験者は全方位画像閲覧に約25分、視点動画視聴に理的な考え方」に関して表４のようにまとめており、こ約15分を要した。視点動画視聴時間の方が短いのは、想の分類に従えば、本研究の被験者の発言から見出された定よりも被験者が全方位画像閲覧に多くの時間を取ったカテゴリのうち、対象識別、分布、比較は「地理的な見ため、後に行なった視点動画視聴を途中で終了させたた方」に関する発言であり、理由・成立ちと推察・予想はめである。

「地理的な考え方」に関する発言といえる。

全方位画像および視点動画の効果を検証するため、被これらのカテゴリ別に全方位画像閲覧時と視点動画視

験者が実験の各段階で発言した音声記録を文字情報に書聴時の発言数を比較したのが表５である。地理的要素発き起こし、それらの発言をオープンコード化した上でさ言の総数が視点動画視聴時より全方位画像閲覧時に多いらにカテゴリにまとめた。まず、すべての発言の中から、のは、実験実施上、全方位画像閲覧時の方が視点動画視地理的な側面についての発言内容を抽出し、さらに一つ聴時より多く時間がとられたためである。そして、各カの意味としてまとまりを一つの地理的要素発言として、テゴリ別発言数の総数に対する割合を算出したのが図６

全方位画像閲覧時と視点動画視聴時における総数を算出である。

した。

まず対象識別の割合については約50％と同程度であっその結果、地理的要素発言は５つのカテゴリ（対象識た。つぎに、分布と比較については全方位画像閲覧時が別、分布、比較、理由・成立ち、推察・予想）に分類で視点動画視聴時に比べて、それぞれおよそ５倍と３倍多きた（表３）。松井（2016）は「地理的な見方」と「地くなっていた。理由・成立ちと推察・予想については視表３
内容
対象識別
分布
比較
理由成立ち
推察
予想
174

出現した地理的要素発言の分類
例

画像・動画内の個別の地点に建物・人・物などが存「ホテルメッツあんじゃん」
在していることの指摘や、その対象の形・大きさな「広いねここ」
どの属性についての発言。
同じものが複数近い地点に存在していることについ 「証券会社、東口に並んでるね」ての発言。
「（高層建築物で）囲っている感じ」「新宿と比べたらやっぱり」
対象識別や分布について、地区内の他箇所や他地区「（信号機が）全く付いてないとことさ、付いてるとと比較をしている発言。
こあんじゃん」「労働者の住宅地とかに近い小学校から、人が集ま地理的な要素の存在する理由や成り立ちについて推りやすいっていうので」測している発言。
「多分そういう需要があるから建ってるんでしょう」「工場での作業終えた人たちが、帰り際にお酒を飲地理的な要素が地域に住む人やものに対して、現在んで帰る」
または将来どのような影響を及ぼしているか予想す「飲んで、給料入って（お金を）返してっていう、る発言。
多分ループが生まれるんだろうね」

地球環境研究，Vol.20（2018）

表４

初等中等教育における地理的見方・考え方の定義と解説

定義

地理的見方

地理的考え方諸事情を位置や空間的な広がりとのかかわりで 地理的事象を地域という枠組みの中で考察する地理的事象として見いだすこと。
こと。

解説

どこに、どのようなものが、どのように広がっ そうした地理的事象がなぜそこでそのようにみているのか、諸事情を位置や空間的な広がりと られるのか、また、なぜそのように分布したりのかかわりでとらえ、地理的事象として見いだ 移り変わったりするのか、地理的事象やその空すこと。また、そうした地理的事象にはどのよ 間的な配置、秩序などを成り立たせている背景
うな空間的な規則や傾向性がみられるのか、地 や要因を、地域という枠組みの中で、地域の環理的事象を距離や空間的な配置に留意してとら 境条件や他地域との結び付きなどと人間の営みえること。とのかかわりに着目して追求し、とらえること。
表５

全方位画像閲覧時
視点動画視聴時

全方位画像閲覧時と視点動画視聴時の地理的発言の集計結果

個数

地理的要素

対象識別

分布

比較

理由
成立ち

推察予想

134

73

25

921654.5％

18.7％

6.7％

15.7％

4.5％

4232

191452.5％

3.8％

2.5％

23.8％

17.5％

個数/地理的要素
個数

80

個数/地理的要素

図６

全方位画像閲覧時と視点動画視聴時の発言カテゴリの割合

点動画視聴時が全方位画像閲覧時に比べて、それぞれ1.5フィールドの点的・動的特徴として、地理的要素の発生倍と４倍多くなっていた。このように今回の実験では、理由や原因の推測や、地理的要素の他側面または将来へ「地理的な見方」といえる分布と比較の発言が全方位画の影響予想がなされた可能性が考えられる。

像閲覧時に頻繁にみられ、「地理的な考え方」といえる理由・成立ちと推察・予想の発言が視点動画視聴時に多くみられた。

３．３

文脈情報（全方位画像）と視点情報（視点動画）の連携性に関する検討

このことから、全方位画像と視点動画を相補的に活用

以上のように、全方位画像と視点動画を相補的に活用することで、「地理的な見方」と「地理的な考え方」双することで、「地理的な見方」と「地理的な考え方」の方の学習を賄える可能性が示された。本デジタルアーカ

教育効果が発揮される可能性があると指摘したが、ここイブが持つ地理教育教材としての可能性を考察すると、では全方位画像と視点動画の連携的な活用のされ方を具

全方位画像において、フィールドの全体的・静的特徴と体的に検討する。

して分布や比較の気づきが促され、視点動画において、視点動画視聴時に多くみられた理由・成立ちと推察・175デジタルアーカイブ的手法を用いたフィールドワークにおける「地理的な見方」の記録と利活用（土屋・本岡）

予想の33発言のうち13発言が全方位画像閲覧時の発言と用いた全方位画像や、フィールドワークの関連資料を包類似していた。さらに、33発言のうち15発言が視点動画括的にまとめたデジタルアーカイブを行い、その利活用に含まれるフィールドワーカーの説明または実験中の教のあり方を検証した。今回はあくまで１回のみの実験結員（視点動画のフィールドワーカーと同一人物）の補足

果ではあるが、以下のような検証結果を導くことができ説明と類似していた。両発言は重複しているものもあり、た。

33発言のうち合計21発言が全方位画像閲覧時の発言また

まず、文脈情報を表す全方位画像の閲覧時において、は視点動画のフィールドワーカーの説明と類似しており、 「地理的な見方」といえるフィールドの地理的特徴の分
全方位画像と視点動画が連携的に活用された可能性があ

布や地点による比較について発言が多くあらわれた。視る。

点動画視聴時には、「地理的な考え方」といえる地理的たとえば、視点動画視聴時の被験者の推察・予想発言

特徴の理由・成立ちや、他側面または将来への影響の推として「（赤羽駅東口が：筆者加筆）たまり場として機察・予想についての発言が顕著であった。これらのこと能するんだったら、この辺りさ、工場多いじゃん。そのから、文脈情報である全方位画像と、フィールドワー工場での作業終えた人たちが、帰り際にお酒を飲みに。

カーの視点情報である視点動画を相補的に活用させるこ飲んで帰る。ここに来る。そのお酒のために、よりたくとで、「地理的な見方」と「地理的な考え方」双方の気さん飲みたい人もいるだろうから、飲み過ぎたけどまあづきを促せる見込みを指摘した。また、全方位画像閲覧

お金がないときに、アコムとかの高利貸しのお店に行っ時の気づきと視点動画に含まれる説明が関連づけられるてお金を借りて。借りて飲む。で、飲んで、給料入ってことにより、発展的な「地理的な見方」「地理的な考え返してっていう、多分ループが生まれるんだろうね」と方」につながる可能性もみられた。

ある。この発言は、赤羽駅東口周辺に飲み屋街が形成さところで、全方位画像閲覧時と視点動画視聴時におけれていること、消費者金融の店舗が集積していること、る地理的要素に関する発言は、その約50％がフィールドさらには近隣に工場地帯が広がっていること、という三に存在する対象識別のみの発言であった。フィールドにつの状況を理解したうえで、人々の行為や営みがいかに何があるか、どのような属性か把握することはフィール展開しているかを推察したものといえる。

ドワークにおける第一歩であろうが、それのみに終わっ

こうした思考のあり方は、全方位画像の閲覧及び視点ては物足りないだろう。そのことを踏まえ、全方位画像動画の説明内容を踏襲して導かれたと考えられる。まずと視点動画ともに、より思考を促進するような記録の取全方位画像閲覧時に被験者から、この地域に消費者金融り方が改善点として求められよう。また、実験中に被験の店舗や飲食店が多いことに関する発言があった。そし者から全方位画像の解像度の低さとともに、視点動画でて、視点動画に含まれるフィールドワーカーの説明では、の振動ブレによる視聴しづらさが指摘されており、技術駅前景観として消費者金融が集積していること、そして的な改善点も存在している。これらの課題については、飲み屋街の利用者が金融を利用する可能性があること、デジタルカメラでの引きの画像記録を補助的に活用する飲み屋街の形成史として、かつてから周辺の工場労働者ことで対処できる可能性もある。

が赤羽駅東口の飲食店を利用してきたことが述べられてデジタルアーカイブの利活用時の改善点としては、全いる（ただし、上記の被験者発言のように、工場、金融、方位画像閲覧時の気づきと視点動画中のフィールドワー飲食店すべてを関連づけた説明はされていない）。ここ

カーの説明を関連づけて考察できるように、各段階でのから、全方位画像閲覧時の気づきと視点動画に含まれる気づきをメモとして残させることが考えられる。たとえ説明内容が関連づき、被験者の発展的推察につながったば、全方位画像や視点動画のコマ割り画像を印刷してメ可能性を指摘できるのである。

モを書き込めるようにすることで、内省や関連づけの一助にもなろう。その際、視点動画中のフィールドワー

４．まとめ
本稿では、フィールドワークにおける「地理的な見カーの説明をテキスト書き起こししたものを参照することで、より重層的な「地理的な見方」や「地理的な考え方」に到達することも期待されよう。

方」の記録保存と利活用を目標として、デジタルアーカ

また、今後の研究および実験の展開として、バリエーイブの考え方と手法を導入した。アクションカメラを用ションある多人数の被験者への効果検証の他、異なる対いたフィールドワーカーの視点動画と、全天球カメラを象地域や、同じ地域でも異なる専門家をフィールドワー

176地球環境研究，Vol.20（2018）

カーとした記録に対する評価などが考えられる。多種多様なフィールドワークにおけるデジタルアーカイブを蓄積することで、「地理的な見方」デジタルアーカイブ集を構築し、その効果や利用方法についても検討していきたい。

井上透（2017）：デジタルアーカイブの対象としての証言・口承．デジタルアーカイブ研究誌，４（１），45-49．
準デジタルアーキビスト資格テキスト編集委員会（2014）：『準デジタルアーキビスト資格テキスト デジタルアーキビ
スト入門』．特別非営利活動法人 日本アーカイブ協会．
松井秀郎（2016）：フィールドワークによる大学生の地理的能力の段階的育成に関する考察．内山幸久編『地域をさぐ引用文献る』．古今書院．

文化庁：無形文化財. 文化庁webサイトhttp://www.bunka.
go.jp/seisaku/bunkazai/shokai/mukei/（2017 年 12 月 10 日

中井俊樹（2015）：『シリーズ 大学の教授法３ アクティブラーニング』．玉川大学出版部．

閲覧）．

Record and application of the geographicalviewpoints on fieldwork using digital archiving
TSUCHIYA Eijiro＊ , MOTOOKA Takuya＊＊

Faculty of Geo-envirommental Science, Rissho University

Key words: geographical viewpoint, fieldwork, digital archive, geographic education, action camera

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