学生および教職員を対象とした化学物質のリスクアセスメントに係る安全衛生講習会の実施〇小柴 佑介 a), b)，和久井

健司 a) , b)a)

横浜国立大学理工学部化学・生命系学科，b)横浜国立大学安全衛生推進機構安全衛生センター

1. はじめに大学等の研究教育機関では，分野に関らず多種多様な化学物質が取扱われている．化学物質には危険有害性を示すものが多いため，国内外の大学等において化学物質に起因する事故が報告されている [1–4]．事故に係るリスクを低減するために，事前に化学物質に係る危険有害性を特定し，リスクを見積もった後にリスク低減措置を検討するという一連のリスクアセスメント (RA) が重要視されている．
2016 年に安衛法が改正され，一定の危険有害性のある化学物質に関して，業種や事業所規模にかかわらず RA の実施が義務付けられた．この義務化には，危険有害性情報が不十分の規制対象外物質の利用を促進してしまうという負の側面がある．こうした規制と規制物質の回避によるいたちごっこを回避するため，現状の特別則による個別具体的な規制方式から自律的な管理に基軸が今後移行する [5]．これにより，RA 対象物質の増加や RA の結果に基づいて事業所自らがリスクを低減する手段を選択可能になる．従って，今まで以上に RA の重要性が増すと言える．本報では，学生および教職員を対象とした化学物質の RA に係る安全衛生講習会について報告する．
2. 安全衛生講習会
2.1 安全衛生講習会の実施形式
上述した通り，今後は自律型のリスク管理が必要となる．このような社会的背景から，安全衛生推進
機構 (以下，機構) では，安全マインドを有する教職員および学生の育成を安全衛生管理戦略の 1 つとして設定した．この具体的な取組みの 1 つとして，機構の主催で安全衛生講習会を計画した．本学ではSARS-CoV-2 の感染者数が落ち着いた傾向が見られたため対面実施としたが，講習をビデオ撮影することで後日動画視聴をできるようにした． 講習会の受講対象者を教職員および学生とした．
2.2 安全衛生講習会の内容および講師講習会の内容は表 1 に示す通り，可能な限り受講機会を増やすために 4 日間に渡って実施した．なお，1 および 3 日目，ならびに 2 および 4 日目は同一内容であるため，1 および 2 日目または 3 ま
表 1 安全衛生講習会の実施内容■ 1 日目および 3 日目
1 本学の安全衛生の実態とその取組み

教員 a, b2

化学物質の有害性

教員 a, b3

高圧ガスおよび液体窒素の取扱い

教員 a, c

4 COVID-19 への対応
■ 2 日目および 4 日目
5 法令の改正理由と本学の対応

教員 a, d6

化学物質の RA (GHS・SDS)

小柴 a, c, e

7

自研究室の RA 対象物質の調査方法

和久井 a, c8

危険物管理とその取扱い方法

教員 a, b

教員 a, ba: 機構，b: 専任衛生管理者，c: 工学，d: 産業医，e: 選任衛生管理者

写真 1 安全衛生講習会の様子

たは 4 日目のどちらかに参加すれば良いとした．
化学物質の RA に係る講習を偶数日に実施した．偶数日の講習における「講習 5：法改正理由と本学の対応」および「講習 8：危険物管理とその取扱い方法」の講師については，民間企業の出身者である機構の教員が務めた．
「講習 6：化学物質の RA (GHS・SDS)」に関しては，国の政府 GHS 分類委員会や RA 検討委員会の委員を務めていて化学物質の RA に明るい小柴が講師となった．
「講習 7：自研究室の RA 対象物質の調査方法」については，化学物質管理の実務に詳しい和久井が講師を務めた．
2.3 安全衛生講習会の参加者数
1～4 日目の参加者数はそれぞれ 60，80，95，44 人 (計 279 人) であった．準備不足に起因して，講習会後にアンケートを実施できなかったため，受講者のデモグラフィック特性や効果は不明である．
2.4 講習 6：化学物質の RA (GHS・SDS)
この講習では，GHS および SDS の読み方から始め，本学で採用している RA 手法の一つである
CREATE-SIMPLE の説明を行った．GHS の制定目的の 1 つに，GHS ラベル等を介した化学物質取扱者への直接的な注意喚起がある．化学物質の危険有害性を間違いなく認識するためには，たとえば GHS絵表示を正しく理解することが重要であるが，Boelhouwer らが指摘したように混同しやすい GHS 絵表示があることも事実である [6]．この知見を踏まえ，丁寧に GHS ラベルや絵表示を説明した．また，上述の GHS 委員会で得た GHS に係る最新情報を受講者に伝え，GHS に対する関心を持ってもらうようにした．SDS に関しては，記載事項や入手先について説明を行った．
続いて，RA に係る 5W1H (特に Why, Who, When) について説明し，RA 実施の必要性を伝えた．
CREATE-SIMPLE に関しては，その特長や欠点を述べた後に，その操作方法を演示しながら概説した．
また，リスク低減措置の優先度の考え方については，卑近な例を挙げながら説明した．
2.5 講習 7：自研究室の RA 対象物質の調査方法
化学系研究室では多くの試薬を保有しているため，それらが RA 対象物質であるかを人力で一つずつ調べると，コストが膨大になってしまう．そこで本講習 7 では，薬品管理システムである IASO を用いて RA 対象物質を容易に洗い出す方法を提示した．IASO には CAS 登録番号を含む試薬情報が登録されている．提案した手法を用いれば，IASO からの情報と「職場のあんぜんサイト」で公開されている RA 対象物質一覧の Excel シートを利用するだけで，自研究室の RA 対象物質を抽出できる．
3. さいごに教職員および学生を対象とした安全衛生講習会を 3 年ぶりに対面方式で実施した．本講習会では，各講師陣の専門性を活かすことで，概論的なものから各論的なものまで計 8 つの内容を用意し，多角的な講習を計画・実施した．従って，自律的な安全マインドの形成に資すると言える．
一方で，大学等では大地震等の自然災害をトリガーとする化学災害 (Natech) [7] やバイオハザードに係る事故災害も起こり得るが，これらを本年度の講習内容に盛り込むことは出来なかった．また，講習会の効果測定も残念ながら実施できなかった．これらは，来年度に向けた課題であると言える．
参考文献
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[5]
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[7]

Karima R., J. Environ. Saf. 4 (2013) 127–143.
鈴木，小林，小柴，圧力技術 48 (2010) 184–191.
Gibson J.H., Schröder I., Wayne N.L., J. Chem. Health Saf. 21 (2014) 18–26.
Yang J., Xuan S., Hu Y. et al., J. Loss Prev. Process Ind. 80 (2022) 104871.
Jonai H., ACS Chem. Health Saf. 28 (2021) 320–325.
Boelhouwer E., Davis J., Franco-Watkins A. et al., J. Saf. Res. 46 (2013) 145–155.
Normile D., Science 333 (2011) 153–155.