2011.2

ムン・ウシク氏
ソウル大学国際大学院教授

No.60

キャンパス・アジア総合研究開発機構理事長

日中韓の学生交流が新時代の人材を育てるࡐࠗࡦ࠻䇸䉨䊞䊮䊌䉴䊶䉝䉳䉝䇹䈫䈲૗䈎٨ࠣࡠ࡯ࡃ࡞ߥੱ᧚⢒ᚑߩ㧝ߟߣߒߡ‫ޔ‬ᣣਛદ⮮ ੹ᓟߩ᧲ࠕࠫࠕߩ࿾ၞㅪ៤ߦ߅޿ߡ‫ޔ‬࿖㖧㧟ࠞ࿖ߩቇ↢੤ᵹߩផㅴࠍ⋡⊛ߣߔࠆ㨬ࠠႺࠍ⿧߃ߚࠣࡠ࡯ࡃ࡞ߥᵴേࠍᜂ߁ᣂߚߥੱ᧚

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キャンパス・アジアはどこまで進んでいるのか伊藤

ムン先生はキャンパス・アジアに関して、韓国、日本、中国のパイプ役をされているわけですね。
ムン

ある程度そうですね。次回の会議（第２回日中韓大学間交流・連携推進会議）は、来週（2010 年 12 月 10 日）に、北京で開催されます。韓国側としては日本側と意見を調整したう伊藤 元重

えで、キャンパス・アジアの実施に関する韓国

NIRA 理事長

側の提案を出す予定です。今回は特に中国側の状況を知る必要があるのですが、中国側からはました １ 。これがエラスムス計画です。さらに

フィードバックがまだ何もありません。日本側

今日では、それを欧州以外の世界の学生に広げ（文部科学省）にも聞いてみましたが、中国側

た「エラスムス・ムンドゥス」計画も実施されからは何もフィードバックがないそうです。

るようになっているわけです。

伊藤

将来プロジェクトの規模が大きくなっ

その東アジア版ともいえるのが「キャンパたら、キャンパス・アジアを運営する事務局がス・アジア」で、韓国、日本、中国という３カ必要になると思いますが、事務局の場所につい国の間で学生交流を推進していこうというプロて何か議論はあるのですか。

ジェクトです。この構想を率先して推進してきムン

たのは日本の文部科学省と鳩山前首相でした。

韓国、日本、中国の首脳による第３回サミット

2010 年 4 月に、第１回専門家グループ会議（日（2010 年 5 月 30 日、済州）において、３カ国

中韓大学間交流・連絡推進会議）が東京で開か間の協力プロジェクトの常設事務局を韓国に設れましたが、日本の文部科学省の積極的な参加置することを決定していますので、その枠組み

や鳩山前首相の後押しがなかったら実現できなの下で、キャンパス・アジアの事務局を設置すかったと思います。

ることは悪くはないと思います。韓国外交通商

伊藤部の担当者と何度か話しましたが、いま事務局

確かに、鳩山さんは第２回日中韓サミッ

韓国側はある程度関心を持っています。

ト（2009 年 10 月 10 日、北京）などで、日中を設置する候補地を探しているようです。

韓の学生交流についての構想を提案していまし伊藤

場所はソウルですか。

たね。

ムン

一番可能性が高いのはソウルですが、私ムン「キャンパス・アジア」という名称は韓が知る限りでは、仁川市長が誘致に非常に高い

国の発案です。第１回専門家グループ会議で韓関心を持っています。仁川には、松島国際業務

国側がこの名称を提案し、皆さんがおもしろい

地区（Songdo International Business District）

２と思われたので、そのまま承認されたのです 。

という新しい都市もできています。
伊藤

日中韓３カ国の議論で他に決まってい

ることはありますか。
ムン

2

これまでに、３カ国の政府はいずれも一定の奨学金を出したり、健康保険や住居を提供するなどして、学生や教員の移動を支援することに合意しています。韓国政府は海外からより多くの学生を招くと同時に、韓国の高等教育を国際化することにも強い関心を持っています。
その点に関して、日本と韓国は同様に高い関心を共有していると思います。

複数の学位の同時取得には大学の質の保証が不可欠
ムン・ウシク氏

伊藤

具体的には、キャンパス・アジアをどの

ソウル大学国際大学院教授

ように進めていくのでしょうか。
キャンパス・アジアを既存のものとは違翌年、その学生はソウルの大学で１年間を過ごう新しい特徴を備えたものにしたいと考えていし、ソウルの大学の単位と東京の大学の単位をます。このような国境を越えた移動には、ダブそれぞれ取得する。最終的に、その学生はわず

ルディグリー（double degree）またはジョイン

か２年間で２つの大学から学位を取得できる。

トディグリー（joint degree）を取り入れる必要

学生に２つの国で教育を受ける機会を与えるこがあり、こうしたプログラムと組み合わせることにもなります。

とを考えています。

伊藤伊藤を考えているのですか。

ムン

学生が複数の大学から学士号や修士号

学部レベルでは、どのようなプログラムを取得できるということですか。

ムン

学部レベルのプログラムも、既存のもの

ムン

学部レベルは準備にもう少し時間がかとは違う、何か新しい特徴を備えたものになるかるので、最初、大学院レベルのプログラムで、でしょうが、どのようなものになるかは各大学ダブルディグリーまたはジョイントディグリーに任されています。長期的には、大学院レベル

といった学生交流を推進していくことに力を注と同様、ダブルディグリーやジョイントディグ

ぎ、次に学部レベルのプログラムへと２段階でリーのイニシアティブが増えることを期待して実施していく予定です。つまり、大学院レベル

います。しかし、初期の段階で、学部レベルでですと、韓国の学生は日本で１年間を過ごして導入することは非常に難しい。主な問題は、教必要な単位を取得することができ、この単位は、育の質を調和させ、検証していくことがむずか学生が学ぶ日本及び韓国の双方の教育機関によしいためです。事実、日本の文部科学省はディり認定されるというものです。

グリー・ミル（学位工場：degree mills）化す

一般的な修士課程では、学生は国内の大学でることを懸念しています。地域に多数のダブル

２年間勉強して、その大学から学位を取得しま

ディグリー・プログラムを導入することにより、す。キャンパス・アジアでは、学生が１年間を数多くの学位が生まれますが、その一部は日本

東京で、１年間をソウルで勉強する。東京での企業で認められない可能性があります。こうし１年間で、２つの大学の単位、すなわち東京のた懸念から、文部科学省は、最低限必要な質の大学の単位とソウルの大学の単位を取得する。

管理を保証することに強い関心を持ち、質の保3

証に関するメカニズムを強調しています。

ムン

欧州のエラスムス計画は、基本的に欧州

伊藤

中国はどのようなスタンスですか。

統合において最も成功したイニシアティブの１ムン

中国も、ダブルディグリーあるいはジョつだと考えられます。欧州統合が経済分野ではイントディグリー・プログラムに強い関心を持なく、学生交流というエラスムス計画で始まっっていると思います。なぜなら、中国は海外かていたら、現在の欧州統合の概観は全く違うもらの学生の受け入れより、自国の学生を海外にのになっていたのではないかと考える人も大勢送り出すことに熱心で、このプログラムによりいて、欧州ではエラスムス計画が非常に好意的

中国の学生が海外で勉強する期間を短縮できるに受け止められています。この計画の恩恵を受からです。例えば、通常なら２年間を海外で過けた学生は、その強力なサポーターとなってきごして修士号を取得しますが、ダブルディグリ

ました。かつてエラスムス計画を利用した学生

ー・プログラムの場合、中国の学生は１年間海の中には、現在政治家になっている人もいれば、外で過ごすだけで修士号を取れるようになりま

政府部門で働いている人や教授になっている人す。

もいます。いまこの計画は非常に人気が高く、このプログラムを導入すれば、留学期間

留学は欧州の教育に不可欠な要素と考えられてが半分（１年間）に短縮され、海外に留学させいます。そして、学生が就職する際の競争力をる学生数を２倍にできるわけですね。

大きく向上させる助けとなっています。欧州のムン

同時に、中国にとっては大学制度を向上

企業は、留学経験のある学生を高く評価していさせ、大学の質を高める格好の機会でもありまるという報告もあります。こうした学生はよりす。ダブルディグリー・プログラムを設置する

協調的で、競争力が高いと考えられているからということは、中国における大学教育の質が少です。エラスムス計画はとても強い支持を得てなくとも日本の大学と同等のレベルでなければいるといえます。

ならないということを意味します。そうでなけ

伊藤

れば、ダブルディグリー・プログラムを運営す

しておそらくビジネスといった様々な分野で、ることはむずかしくなる。質を向上させ、同等レベルの高い卒業生を輩出することに大きな成のレベルにしていく必要があるのです。

功を収めているのですね。1987 年に開始されま伊藤このプログラムは、学生に他国での教育したから、すでに 20 年以上行われていることを経験する機会を提供すると同時に、大学の国になります。プログラムが始まった当時、20 歳

際化のプロセスというべきかもしれません。各だった学生は、既に 40 歳前後になって、重要国の大学が教育の質を同等レベルまで引き上げなポストについている可能性があるわけですね。

ていくためのメカニズムを提供するというわけ

ムン

ですね。

します。アジアでこのようなプログラムを始め伊藤

エラスムス計画は教育、行政、政治、そそのうえ、こうした学生は２カ国語を話たら、例えば韓国の学生は韓国語の他に、日本

欧州で高い評価を受けるエラスムス計画

語あるいは中国語も話すようになるわけです。

伊藤キャンパス・アジアで使われるキャンパス・アジアは元々、欧州のエラ

言語をどうするか

スムス・ムンドゥス計画に刺激を受けて生まれたわけですが、欧州のプログラムはどのような伊藤成果を生んでいるのですか。

4

言葉の問題はいささか複雑だと思います。韓国の学生が日本に来たと仮定して、授業席しています。彼らは大学のプログラムで１年の内容が理解できるようになるには少し時間が間日本語を勉強しますが、わずか１年で立派なかかる。少なくとも半年とか、１年ぐらいです

日本語を話すようになります。若い人にとってね。必然的に生徒が授業で使う言葉として、英は、ある言語に習熟するのに１年あれば十分な語が非常に重要になりますね。

のですね。キャンパス・アジアに関しては、おムン

初期の段階では確かにそうです。しかし

そらくそこまでのレベルの言語習得は目的ではこのプログラムが軌道にのれば、韓国の学生はないでしょう。むしろ、ある程度の日本語を話

中国語あるいは日本語で行われるプログラムにしたり、読んだりする一般的な能力を取得し、も参加できるようになると思います。

同時に専門技能を習得することが目的となるの伊藤でしょうね。

言語の習得もこのプログラムの目的の１つなのですね。ただ、ごく限られた時間の中ムン

で、国境を越えて行われる教育プログラムを学です。実際、中国、日本、韓国の大学は、外国生にとってより効果的、あるいは効率的なもの

人学生のための自国語の語学プログラムを強化にするためには、英語を使うことが最善のアプするために、もっともっと資金を投入していく

ローチではないでしょうか。数学や物理と言っのではないでしょうか。このプログラムが軌道た分野では言語の壁が少ないので、韓国の学生にのれば、例えば、ソウル大学は、日本や中国が日本で知識を吸収することが可能です。しかの学生のために韓国語のプログラムを強化する

し日本語を十分に習得せずに、日本語の経済学でしょう。東京大学なら、英語に加えて、韓国の授業に出席しようとしたら、それはとても難や中国の学生のために日本語のプログラムを強しいかもしれません。そう考えると、最初にプ化していく。これがもう１つの付加価値になる

ログラムを立ち上げ、国境を越えて行われる教わけですね。

それがプログラムの付加価値のひとつ

育プログラムで良い成果を出していくためにも、学生が共通に使える言語（英語）を使うというキャンパス・アジアを進めていく際のことが極めて重要なのではないでしょうか。

障壁は何か

ムン

そうですね。早急に実施するためには、英語で行われるプログラムが重要となります。

伊藤

しかし、より大きな影響を与えるのは、韓国語、

いき、広く普及しているということですが、ア

日本語、中国語という、それぞれの国の言葉でジア地域で学部生向けに似たような制度を実施実施されるプログラムだと思います。学生が３する場合に、問題となるのはどのようなことだ～４カ国語を話すことも不可能ではありません。

と思いますか。

欧州の例を考えれば、４～５カ国語を話す学生

ムンは大勢いますからね。今や英語を話すことは必が、アジアの場合は、各国の教育省が大学を厳須ですが、韓国の学生は日本語も話せるようにしく規制していますので、これが最大の障壁でなるでしょう。このプログラムが広く知られるす。これを取り除くのに大変な努力が必要です

ようになれば、様々な地域の言語を勉強したいね。例えば、韓国の教育科学技術部は単位の 80と思う学生が増えてくるのではないでしょうか。

～90％は韓国で取得しなければならないとい伊藤東京大学でも、アジアだけでなく欧州かう規則を、数年前に定めましたが、このようならの留学生も、日本語で行われている授業に出規則があると、ダブルディグリー・プログラム

5

欧州のエラスムス計画は非常に上手く欧州の場合は、言語が最大の障壁でした

は不可能です。

の国々が関わっていますから、実際、数えきれ伊藤

そうした規則は教育の質のレベルを保ないくらい、多くの相違点がありました。例え証するために必要なのでしょうが、国際化をさば、学期制が違っている。４期制の国などもあらに推進していく場合には、ある種の障壁となりますから、すべての相違点を調整する必要がる。この２つの目的を両立させるために、非常ありました。

に慎重に進めていく必要がありますね。

伊藤ムン

特に日本の文部科学省が懸念している

調和のとれた制度を作る強力なイニシアティブ

ことです。韓国の大学に関する情報は簡単に入が必要だったわけですね。アジアの場合は、お手できますが、中国の場合ははっきりわかりまそらく各大学の事情はもう少し似通っていて、せん。中国の２～３の大学に関する情報はあり違いは少ないでしょうね。

ますが、キャンパス・アジアが拡大されれば、ムン

中国の未知の大学がたくさん出てくるので、状学を基盤としてスタートする予定ですが、調整況を管理するのは難しくなるでしょうね。

する必要はある。その次に、試験的な計画の進伊藤

そうすると、このキャンパス・アジアに捗状況を見ながら、政策立案者は学生の移動等

は、最初、評価の高い大学のみを参加させるこを阻害している障害や規則を見きわめる必要がとになりますね。現在、どの大学が参加を表明ある。こうした問題をすべて特定し、そうしたしていますか。

相違点を調整していく必要がありますが、これムンらは多かれ少なかれ教育省の仕事ですね。

はっきりわかりませんが、2011 年、試験大学間の違いが大きかったので、新しいキャンパス・アジアは少数の質の高い大的プログラムがいくつか実施されることになっていて、試験的プログラムを大学のコンソーシ

キャンパス・アジアは世界全域へとアムにより実施することを考えています。最小

拡大していくか規模の場合でも、コンソーシアムは４つで、各コンソーシアムには韓国、日本、中国の３つの伊藤

ソウル大学をはじめとするアジアの大大学が含まれます。規模がどれぐらいになるの学は、国際化に向けて大変な努力をしています。

かは、すべて資金調達次第ですので、早急に決香港大学やシンガポール国立大学等は、プログ定してもらう必要があります。

ラムを国際化するために、多額の資金を投じて著名な教授や優秀な学生を招いています。こう欧州では教育制度や質の違いをした傾向は、キャンパス・アジアをアジア地域

どう乗り越えたか

全体へと拡大させていく役割を果たすのではないでしょうか。

伊藤

欧州では、教育の質の問題についてはど

ムン

このプログラムの良い点のひとつは、アのように対処しているのですか。

ジアの大学を外の世界にもっと見えやすくする

ムン

情報交換を行う機会を作ることが最善のを助ける可能性があることです。欧米の学生の方法ですので、政策立案者が定期的に会合をがこのプログラムを知れば、大いに興味を持つ行っており、そのための事務局がブリュッセル

でしょうし、参加を希望する学生は大勢いるとにあります。初期の段階では、教育大臣と政策思います。韓国、日本、中国を同時に経験でき立案者との間で会合が行われていました。欧州

るユニークな機会だからです。このようなことの場合、初期でも 12 カ国、現在では 31 カ国もが可能なプログラムは世界的にも他になかなか6

ありません。

協力の非常に興味深い分野であることに気づいキャンパス・アジアは、アジアを外の世界かたのです。

らもっと見えやすくすると同時に、アジアの大

アジアの場合はこれまで、政治的、経済的協学を国際化する良い方法です。我々はこれまで、力は行ってきましたが、様々なイニシアティブ

国際化をはかるために、アメリカや欧州からよが特に成功しているわけではありません。しかり多くの学生や教員を招こうとしてきましたが、し教育の分野では、交流の必要性についてコン

アジア地域の学生はむしろアメリカや欧州のセンサスを得ることは難しくないので、必要な国々へ行く傾向があります。アジア地域全体をのは、プログラムを推進し、支援していこうとカバーするプログラムを作ることにより、そういう意志だけです。

した学生にアジアで勉強するように奨励してい伊藤

きたいと思います。

のものとは違いますね。アジアには確固とした伊藤

ところで、東京大学の場合は、シンガポ

国際的な官僚制度も政治的な地域機構もないわール国立大学及びアメリカのコロンビア大学とけですからね。アジアの視点からすると、誰にの間で行っている、公共政策大学院のジョイン

とっても良い。日本側にとっても、政府、実業

ト・プログラムがあります。ですから、アメリ界、大学は国際化のプロセスを迅速化したいとカの大学は必然的にキャンパス・アジア・プロ

強く思っているので、私はこのプログラムが開グラムの一部となり得ます。そうしたことも将始され、質の高い国際化した学生を輩出し、将来的な構想には含まれますか。

来様々な方向へ広がっていく機会が生まれるこムンとを心から希望します。

すべて、韓国、日本、中国の政策立案者

その意味で、キャンパス・アジアは欧州の考え方次第です。しかし欧州の経験は、最初

近隣 3 国の学生交流をもっと活発にに欧州の大学の間にイニシアティブがあり、その後で欧州の外の世界の国々へと広がっていったことを示しています。欧州のプログラムは当ムン

実際、調べてみて驚いたのは、ソウル大初、単に「エラスムス計画」と呼ばれていて、学の海外との学生交流が限られたものであった

欧州の大学に限られていましたが、現在は、「エことです。例えば東京大学と北京大学に留学しラスムス・ムンドゥス」と呼ばれていますからたソウル大学の学生はたった１人です。毎年たね。ムンドゥスとは「世界」という意味です。

った１人いるか、まったくいないのです。東京

プログラムは今や世界各国に広がり、エラスム大学でも、だいたい同じような状況だと思いま

ス・ムンドゥスの加盟国は欧州以外の国々の教す。この３つの大学は非常に緊密な関係を続け

育機関とも協力関係にあります。

てきましたが、過去 10 年間の成果は非常に残しかし、キャンパス・アジアに韓国、日本、念なものだったわけです。多くの人々が、３カ

中国以外の国々を含んでいくといったことは、国間の学生交流のレベルは非常に良好だと考え

事前に制度的取り決めを行わずに始めることがていますが、質の高い学生の交流はとても限ら可能かもしれません。欧州の場合は、事前の制れていたのです。優秀な学生は米国に行きたが度的取り決めがあり、欧州連合が関与していまり、アジアの国々には行きたがらないのです。

した。教育分野の協力は、欧州連合設立に関す

伊藤

る当初の議題にはありませんでしたが、様々なアジア諸国の大学で勉強するという強いインセ

国々の代表が会合を重ねていくうちに、教育がンティブを持たないのはなぜでしょうか。

7

ソウル大学や東京大学の学生が近隣の

ムン

韓国の学生は、米国の教育がベストだと

海外で仕事を見つけたいと思っています。よく考えているので、米国への留学に強い関心を持はわかりませんが、海外で得られる報酬の方がっています。しかしアジア諸国への関心も、米高いのでしょうか。これに対し、日本の学生は、国や他の西側諸国への留学と同じくらい強い。

国内志向がもっと強いのではないでしょうか。

単に奨励されていないだけです。例えば、教授

伊藤の流動性に関して言えば、韓国の教授は日本よことが難しくなっているので、国内志向は変わ

りも米国へ行きます。日本の教授も多かれ少なり始めるかもしれません。

かれ同じだと思います。アジアにおける交流をムン推進していく必要がありますね。

は、優秀な卒業生にはアジアの大きな労働市場

日本では、景気の低迷により仕事を得る

アジアの学生にとってより重要なこと

私自身、1980 年代から 90 年代初め頃、が待っていることです。例えば、このプログラ

何度も米国へ行きましたが、90 年代半ば以降は、

ムを通じて学位を取得した韓国の学生が日本で韓国、中国をはじめとするアジア諸国を訪問す

仕事をみつけることも、日本語が話せれば難しる機会が増えました。距離が近いので、相互交

くないと思いますし、日本の学生にとっても基流はもっと増えていくでしょう。教育は先を見

本的には同じことです。韓国の労働市場が比較据えていかなければならないと思います。10 年

的限られているので、特に韓国の学生は強い関あるいは 20 年先を見た場合、大学、特にソウ

心を持つのではないでしょうか。キャンパス・

ル大学、東京大学、清華大学などの主要大学が、アジアを推進することから期待できるもう１つ

今、キャンパス・アジアのプログラムを開始し、の成果ですね。

伊藤

若い人々に近隣諸国で教育を受ける機会を提供

そして、キャンパス・アジアの最終段階は、していくことが非常に大切だと思います。

アジア以外の学生をこのプログラムに組み入れ、ムン

アジアの学生や大学教師は、アジアに対韓国、日本、中国の３つの大学が、それぞれ自する関心をもっともっと高める必要があります

国語で指導するプログラムを作り、その国の言が、キャンパス・アジアは必ずやこうした傾向

葉の習得を支援するプログラムを準備するようを促すのではないでしょうか。

になれば、参加を強く希望する学生は、特にアメリカの学生など、大勢いるでしょう。様々なねらいは雇用の拡大と相互理解

アジア文化を学び、経験するとてもよい方法で
すからね。

伊藤

こうしたプロセスを加速させていく上伊藤

各国に対する理解を深める上で、非常にで、初期の成功がとても重要になりますが、そ重要ですね。

こで重要なのは、学生が仕事の機会を得ることムンです。日本では現在、国際的な人材を探していを知りません。韓国の学生は日本について知らる企業が増えているという議論がさかんに行わないし、日本の学生は韓国のことを知りません。

れています。この意味では、おそらく韓国の方ですから初期段階として、まずアジアの学生のがさらに国際的ではないかと思いますが、韓国間でこうした交流を始めるべきなのです。

の学生の間で海外での留学経験に対する需要は伊藤増えていますか。

う日中韓の学生交流の構想がどのように進めらムン

韓国の学生は日本の学生とは違うのでれているのか、それがアジア、さらには世界のはないかと思います。韓国の学生は自国よりも国々へと拡大していく可能性はあるのかといっ8ですがその前に、アジアの学生はお互い

ムン先生には、キャンパス・アジアといたことについて、現実のプロジェクトの進捗状（注）

況を踏まえながら率直なご意見を伺いました。

1

先生もおっしゃられたように、日中韓の学生同り閣僚理事会に計画書が提出されたのが始まりである。約１

士の交流を進めていくことが、お互いの言葉を年半に及ぶ協議を経て、1987 年 6 月 15 日に正式決定され、学び、お互いの文化や社会を体験し、日中韓のパイロットプログラムが開始されて以来、2012 年までに累計

相互理解をさらに深めていく新たな機会となる

300 万人の学生・研究者の参加が目指されている（「エラスム

気がいたします。ムン先生の今後ますますのごス計画」『大学グローバル化検討ワーキンググループ第１回資活躍に声援を送らせていただきたいと思います。

料４：欧州高等教育圏について』2008 年 12 月 8 日、52 頁）。

2

本日はありがとうございました。

エラスムス計画は、1985 年 12 月、当時の EC 委員会によキャンパス・アジアとは、「大学生の交流プログラ

ムに関する協同事業（Collective Action for Mobility（2010 年 12 月 3 日実施）

Program of University Students：CAMPUS）」の略称
で あ る 。 EU の エ ラ ス ム ス 計 画 （ The European
Community Action Scheme for the Mobility of
University Students）のアジア版ともいえる（二宮皓「アジア版エラスムスか『キャンパス・アジア』構想と大学間交流の推進」『教育学術新聞』第 2420 号、2010
年 11 月、日本私立大学協会 HP 参照）。

ムン・ウシク（文宇植：MOON, Woosik）氏略歴

ソウル大学国際経済学部卒。1990 年パリ第１大学（パンテオン・ソルボンヌ）経済学博士（Ph.D.）取得。韓国開発研究院（KDI）リサーチフェローとして勤務後、1997 年よりソウル大学国際大学
院経済学教授。韓国の外交通商部諮問委員会委員、教育科学技術部諮問委員会委員、企画財政部政策評価委員の他、ジャン・モネ・チェア（EU）、欧州統合センター上級研究員（独）、日中韓大学間交流・連携推進会議の大学間交流プログラム・ワーキンググループの共同議長も務める。研究テーマは、地域金融統合・協力。主な著書として、『地域統合：欧州とアジアの比較』（共編）[2005]をはじめ、「1997 年韓国通貨危機：市場介入の現状と将来」[2006]、「通貨統合と東アジアの現状」[2006]、等論文多数。

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NIRA 伊藤元重対談シリーズ
http://www.nira.or.jp/president/interview/index.html

第 52 回2009 年 12 月 「何のために」が問われる日本の情報基盤

ゲスト：村井純慶應義塾大学環境情報学部長 教授
兼 政策・メディア研究科委員

第 53 回

2010 年 4 月

東アジア経済統合に向けて―為替協力と域内自由貿易
ゲスト：黒田東彦 アジア開発銀行総裁

第 54 回

2010 年 4 月

日本の東アジア外交戦略
ゲスト：田中明彦 東京大学大学院情報学環・東洋文化研究所教授

第 55 回

2010 年 5 月

日本の財政破綻は避けられるのか
ゲスト：富田俊基 中央大学法学部教授

第 56 回

2010 年 6 月

海外投資家の目から見た日本の「成長」
ゲスト：水野弘道 コラーキャピタルパートナー（聞き手：NIRA 理事 柳川範之）

第 57 回

2010 年 11 月 東アジアの連携に向けて日本がなすべきこと

ゲスト：北岡伸一
第 58 回

第 59 回2011 年 1 月

2011 年 1 月

東京大学大学院法学政治学研究科教授

日本にいま黒船は来ない
ゲスト：チャールズ・レイク

米日経済協議会副会長/アフラック会長

財政再建が迫る社会保障と税制の改革
ゲスト：森信茂樹 中央大学法科大学院教授（肩書きは、対談時のもの ）＊NIRA は 2011 年 2 月 1 日付で公益財団法人となりました。

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2011 年 2 月 18 日発行