日本ビオトープ管理士会 創立２０周年記念事業

講演録

国際シンポジウム

平成３０年１２月１日（土）開催

幼稚園・保育所・認定こども園

子どもたちに“自然の力”を

国際シンポジウム

幼稚園・保育所・認定こども園
子どもたちに 〝自然の力〟 を

講演録
自然は、衣食住をはじめとする様々なものを私たちに与えてくれる、なくてはならない最も大切なものです。そして幼児教育や保育においても、身近にあることにより豊かな感性や思いやる心が育まれるなど、自然は子どもたちの健全な発達に欠かすことができません。そのようななか、持続可能な社会の実現
を目 指 し、国 際 的 には
〝自 然 の力〟を活 用 した人 づくりが推 し進 められていま
すが、日本ではまだ多くの問題や壁があるのが実情です。
そこで、幼児教育や保育の場で〝自然の力〟がより一層活用されることを願い、

時各方面から専門家をお招きしてこのシンポジウムを開催いたしました。本書は、その講演録です。
〜

文京シビックホール 小ホール

平成 年（２０１８年） 月１日（土）会場（公財）日本生態系協会、日本ビオトープ管理士会

教育学会、森と自然を活用した保育・
幼児教育推進自治体ネットワー

法 人 全 国 認 定 こども園 協 会、（一 社）日 本 保 育 学 会、日 本 保 育 者 養 成園連合会、（社福）日本保育協会、（公社）全国私立保育園連盟、ＮＰＯ主催

１６

環 境 省、文 京 区、全 国 国 公 立 幼 稚 園・こども園 長 会、全 日 本 私 立 幼 稚

１３

後援

日時

１２

ク、（公社）日本ナショナル・
トラスト協会も[くじ]

３ 主催者あいさつ
池谷奉文（公財）日本生態系協会 会長
髙山光弘
日本ビオトープ管理士会 会長

４ 講演Ⅰ 幼児教育の現場から
笠原逸子
ながつた幼稚園 園長、１級こども環境管理士、１級ビオトープ管理士

７ 講演Ⅱ 保育団体の現場から
小林公正
（公社）
兵庫県保育協会 会長、１級こども環境管理士

９ 講演Ⅲ 保育者養成校の現場から
清多英羽
青森中央短期大学 幼児保育学科 准教授、１級こども環境管理士
講演Ⅳ ザクセン州の取組からアルンフリード・
シュロッサードイツ ザ･クセン州 文化省 幼稚園・保育所部 幼稚園・保育所課 課 長
パネルディスカッション
司会 髙山光弘 パネラー 笠原逸子、小林公正、清多英羽

１２

総括
小川博久
元（一社）日本保育学会 会長、東京学芸大学 名誉教授

１６

懇親会
自然が持つ保育の力・
教育の力』
衆議院内勉強会 『２1文部科学省・
厚生労働省に要望書を提出

２２

２３

３０

②

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を髙山光弘が、地域計画の中でも自然をきっちり残ません。自然は人類の生存基盤なのです

所にしかなく、街の中にはほとんどあり

本日は国際シンポジウム「幼稚園・保

お願いいたします。

管理士会の髙山と申します。よろしく

皆 様、こんにちは。日 本 ビオ トープ

す。自然の恵みをこれからも私たちが存 基 盤 としても非 常 に大 切 な もので

主催者あいさつ池谷奉文

本日のタイトルは「
子どもたちに〝自然してきませんでした。経済優先で動いて

育 所・
認 定 こども園 子 どもたちに〝自享受し続けるためには、私たち自身に

日本ビオトープ管理士会 会長の力〟を」ですが、大人にも自然の力が欲き たわが国 はまさしく最 大 の間 違 いを

然 の力〟を」に全 国 から 多 く の皆 様 に大きな責務がございます。子どもたち（公財）日本生態系協会 会長

しいなと感 じているところです。日 本 のしてきたのではないかと思 います。これ

お集まりいただき、誠にありがとうご

物 のためのものではなく、私 たちの生

自然と共生するまちづくりは野生生

御礼申し上げます。

幼児教育・保育には依然として多くの問からの国づくりを変えていく必要がありざいます。私たち「ビオトープ管理士」 にとっても非常に大切な環境ですので、

皆 様、こんにちは。ただ今 ご紹 介 にあ

題 があ るよ う です。専 門 家 の皆 様 からます。

ずかりました池谷でございます。

様々な話をお聴きし、また、今後どうあ

教育や保育に生かせるよう、多くの皆は日 本 生 態 系 協 会 が認 証 する資 格 で、 当会としましては、この自然の恵みを
自 然 と共 存 するまちづくりを 進 めて様方と連携して進めて参りたいと思い

それはそれとして、人 づくりのおおもいくスペシャリストとして知 識 の向 上ます。

るべきかを議論していただきたいと思い

日本の自然の現状は、東京近郊ですと、 トープは体験の場として、今後ますますに努 めて参 りました。そして、日 本 ビ

周年を迎え、記念事業としてこのシンと は、や は り 自 然 体 験 です。園 庭 ビ オ

重 要 な意 味 を成 すだろうと考 えていま

オトープ管 理 士 会 はお陰 様 で創 立
ムを き っかけとして、「
こども 環 境 管 理

ポジウムを共催いたしました。 周年

ます。

園庭にビオトープを持つ幼稚園・保育所

す。そのようなことから、このシンポジウという状 態 です。しかし、子 どもたちは士」
や「
ビオトープ管理士」の方々に力をを健全に育てることができ、大変重要だ材です。自然と触れ合うことで心や身体育が展開されていくことを願っています。

お借 りしながら、より良 い幼 児 教 育・保

本生態系協会の池谷会長、役員、職員を迎 えるにあたり、多 くの皆 様 方、日士 会 の会 員 の皆 様 に大 変 なご支 援 をの皆様、それから日本ビオトープ管理と思います。

挨拶とさせていただきます。本日は誠にます。

ります。本 日 はよろしくお願 いいたしや保育を考える場になればと思っておこのシンポジウムが、これからの教育はあまりなく、園の周りにも自然がない

これからの日 本 を背 負 う最 も重 要 な人

２０
いただいております。あらためまして

開 会 にあたり、簡 単 ではございますが、

２０
ありがとうございました。

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を③

しかし、日本全体で健全な自然はわず
か ％、山の頂上や知床半島のような場
１８

講演Ⅰ

幼児教育の現場から
笠原逸子
ながつた幼稚園 園長
１級こども環境管理士
１級ビオトープ管理士

皆 様、こんにちは。笠 原 と申 しま す。 得 することができ、そこに池 をつくり

このような環境で子どもたちが日々のか分からないという方がたくさんい

苗木をもらっても家でどう育てていい

然 を 感 じても ら う ためのことです が、を送 っているので、保 護 者 の方 にも自当 にありがたいと思 っています。今 日、 とができるので、まずはどんな生きもんの方 にお集 まりいただきまして、本のがやってくるのか、みんな で観 察 しるので、卒 園 の時 には、これ から の管ました。

私は幼稚園という立場から、実際に私ようということになりました。この池理方法が書かれた『ドングリ冊子』とい

師 走 という一 番 お忙 しい時 に、たくさの園 でやっていることや、これから こ

ではアズマヒキガエルという大 きいカ

池があると多様な生きものを呼ぶこ

うなったらいいなという想 いをお話 しり組 みは保 護 者 に好 評 で、「
こんな記うものを一 緒 に付 けています。この取幼 稚 園 では 自 然 は 一 番 遠 い存 在 で、 む小 さめのカエルの、２種 類 の産 卵 が念 の木 がも ら えるのは とても う れ しエルと、ニホンアカガエルという山にす

確 認 されました。また、８種 類 のヤゴい」とのことで、きちんと育てている方しようと思います。

脇に追いやられている傾向にあると思も 確 認 していま す。飛 ん でく る 虫 はでは育 ててくださいとお願 いしていまいます。私は横浜市内で幼稚園をやっ

私が園長に就任して４年目になります。子 どもとこの木 がどんどん育 ってがほとんどかと思います。保護者の方その傾向を何とか切り崩していこうとす。園 長 にな った時、毎 年 たくさん落いく姿を一緒に見て、こんな環境の幼も っと多 く、アゲハチョウな どの大 型

思い、いろいろな活動をしています。

ちている様々な種類のドングリを拾っ稚園で遊んだのだということを大人にていま す が、な かな か「
自 然 との触 れ

私の幼稚園は横浜市の北の外れにあて自 分 たちで苗 木 をつくる『ドングリとの約束で、子どもが二十歳になるまります。比 較 的 みどりが豊 かで、すぐ

植 え』と いう 活 動 を 取 り 入 れ ま し た。 なってもずっと忘れないで欲しい、とい合 い」の話 題 にならないのが現 状 です。 のチョウもやってきます。

近 くに森 林 公 園 などもあるような場

入 園 した年 の秋 にドングリを拾 い、植て、グラウンドから繋がっており、毎日でいます。園 舎 の裏 は山 が隣 接 していここで毎日、子どもたちは元気に遊ん

夏場には、子どもたちの水をあげる姿

建 ての園 舎 と 広 いグ ラウンド が あ り、 えて、それを卒園時に持ち帰るというとが難しい自然環境の中でのびのびとつ自 分 の名 前 を 入 れて管 理 させます。 山という、今ではなかなか享受するこ活動です。幼稚園の在籍中は、一人ず

遊 び、学 んで欲 しいと思 った。だからは、「広 い園 庭 とビオトープもある裏

今年の入園者の入園希望理由の中にう想いでやっています。
所に位置しています。鉄筋鉄骨の３階

遊ぶことのできる環境を有しています。 がよく見られます。どの種類のドング書 かれているものがありました。横 浜

ながつた幼 稚 園 を選 んだ」とはっきりお世話をさせます。

年 ほど前 に取 得 しました。 リの木 になるのか調 べて、札 を付 けて
この山 を

その後、たまたますぐ隣の空き家を取

２０④

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

くてはいけないと思 い、先 生 対 象 の園れる方 がいるので、その期 待 に応 えなと触 れ合 えることを 理 由 に選 んでくんな多様な幼稚園選びのなかで、自然学習をしているところもあります。そうではない園では毎日ノートを使ってこを生 かした活 動 をしていますが、そ裏山というみどりの環境があるのでそます。うちの幼稚園はたまたま大きなりません。非常に多様な幼稚園があり市の幼稚園は全て私立です。公立はあ生に持たせてみました。初めて見たカ

めてと言 うので、みんなの前 でその先は、こんな大 きなカエルを見 たのは初

れて説明を始めました。年長組の先生

私 が呼 ばれ、カエルを飼 育 ケースに入がカエルに夢 中 になりました。そして体 操 も縄 跳 びもそっちのけで、みんな

庫 でアズマヒキガ エルを 発 見！ 子 どするクイズを出したりし、保護者に説けています。見学者にお山の自然に関んでいる様子を展示するコーナーを設

一角にお山で見つかった生きものや遊や工作物を展示する行事ですが、そののカエルはどこから来たのかと大騒ぎ。 幼 児 期 にとっていかに大 事 か知 ってももたちは体操どころではなくなり、こ明したりします。こうしたワークショッ

もたちまで集まってきてしまいました。 展という、秋に子どもたちが絵画制作

隣 で縄 跳 び を していた年 少 組 の子 ど

プをが一緒にドキドキワクワクすることがこうした体 験 の共 有、子 どもと先 生

年ほどやっていますと、保護者らうため、園内で毎年行っている作品

内研修を行いました。外部から講師をか少しでも共有できるよう、園内研修

園の先生方が自然について子どもと何興味津々で参加してくれました。何との可能性を考える機会となり、みんなてもらいました。それは裏山での活動

や、草木や生きものの観察など体験し実際に野外に出て、自然の中の繋がりかというところから勉 強 し、それから招いて、まず自然とはどのようなもの

体験を共有するということです。１匹

心 を 持 ち、楽 しんだようです。これがを、ここで見 直 してくれたと思 います。 今まで見たことのないその表情に好奇なくぼんやりとしていた自分の自然観のカエルを通じてはしゃいで、ワクワク

ました。子 どもたちは、先 生 の見 せる

やなわとびの時間を全て使ってしまい

触 ったりお腹 を つついたりして、体 操

いということで、この後 みんな で足 を表 情！ 子 どもたちももちろん触 りた

した。そしてそれを見る子どもたちのくてお腹はムチムチ。先生は大興奮でエルを手 にのせた感 触。ひんやり冷 た

かと思います。

開いたとても大きな成果なのではない

よ うにな ったことが、このコーナーをミュニケーションのツールとして使える

ま す。こう し て自 然 を 保 護 者 と のコということなのではないかと感 じていを持ち、それが子どもにも通じている

んたちが生 き ものに非 常 に興 味 関 心

動 を通 じて、保 護 者 の方、特 にお母 さ

多 くな りました。これは、こうした活た鳥について質問を受けることが大変の方 から 庭 で見 た生 き も のや街 で見にする活動は園内にとどまらず、私が先生がもっと自然体験ができるようを進めています。

面だったと思います。

そんなある日、大事件が起きました。 する気持ちを一緒に持てた、そんな場
体操の時間に、年長の男の子が体育倉国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑤

２０

ビオトープへ行ってみよう！
ビオトープへ行ってみよう！

こんな先生の必要性、
こんな先生の必要性、
こんな先生を育てて欲しい• ①幼児の活動の理解者• ②共同作業者・共鳴するもの• ③あこがれを形成するモデル• ④遊びの援助者• ⑤心のよりどころ• ⑥身近な事象に敏感な感性の持ち主してもらうと、花 壇 や園 芸 種、畑 など

『
自 然』
とは？」
というテーマで書 き 出

を 行 いました。まず は「
あ な たが 思 う

対象に、自然の楽しさを伝える研修会

行 っています。緑 区 の 園 の先 生 方 を所 属 している横 浜 市 幼 稚 園 協 会 でもどの意見を寄せてくれました。

いな いか、自 分 の保 育 を 見 直 そ う」などもたちの好奇心をないがしろにして

目 線 に立 った保 育 ができているか、子とができた」または、「本当に子どもの感動に満ち、毎回多くの知識を得るこで身構えたけれど、初めて見る発見となる大きな資格だと思います。

す。「
こども環境管理士」
はその助けに込 める先 生 を養 成 することが重 要 でが大好きで、それを保育や授業に取り

幼 稚 園・
保育所でも小学校でも、自然

荒崎海岸へ行きました。野外の研修はを連れ出し、夏ということで横須賀のちょっと違 いますよ、と野 外 に先 生 方

理 士」
や幼 稚 園・
保 育 所 の先 生 方 が自いま す。そ こで私 たち「こど も 環 境 管

できる自然環境が本当に乏しくなって最 近 は高 層 住 宅 が増 え、遊 ぶことの期 待 しています。この地 球 がず っと持かな保育活動ができるのではないかと

育 所 の先 生 が持 っていれば、もっと豊ンダー』、この精神を全ての幼稚園・
保イチェル・
カー ソンの『
センス・
オ ブ・
ワ

皆 様 よくご存 知 かと思 いますが、レが挙げられました。本来の自然環境は許可をもらうのが大変ですが、磯の生

よ う、そ して子 ども たちのために、自然 のことをちょっと知 っているだけで、 続可能で多様性を持って生きていけるてもらおう、自分で体験してもらおう、 子どもたちにひとふりのスパイスをあ然 環 境 を保 育 の中 に多 く取 り入 れてができません。こうしたことも現 場 での場 所。この磯 がないと命 を繋 ぐこと

鳥にとってここは、重要な休憩と食事

ど初めて見る生きものに大興奮。渡りこでもアメフラシやチュウシャクシギな

いろんな生 きものが集 まりました。こを 形 成 す る モデ ル、④遊 び の援 助 者、

同 作 業 者・
共 鳴 するもの、③あこがれ

うのが、①幼 児 の活 動 の理 解 者、②共ます。こんな 先 生 にな って欲 しいとい

指して学校で教えてもらいたいと思い

養成校の先生には、そういう先生を目

そして私 たちは、自 然 に生 かされて⑤心のよりどころ、⑥身近な事象に敏た。冬の里山に生きものを探しに行きいることをもっと低学年のうちに体験

見 て学 ん だ こと だ った のでは な いでま した。研 修 を 終 え て、先 生 方 は「
あさせる必要があります。そのためには、感な感性の持ち主、の６つです。

まり得意ではない自然や環境がテーマ

しょうか。この研 修 は冬 にも行 いまし

ご清聴ありがとうございました。

も に戻 ったよ う に一 生 懸 命 に探 して、 ンスで、豊 か な 自 然 体 験 へ導 け ま す。 欲しいと思っています。

と考 えました。すると先 生 方 は、子 ど

げ ることができ ますし、１滴 のエッセ

き も のを 発 見 する楽 しさを 思 い出 し

１１⑥

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

講演Ⅱ

保育団体の現場から
小林公正（公社）
兵庫県保育協会 会 長
１級こども環境管理士もありますのでご了承ください。

りましたが、私 個 人 の想 いということ

うことで、兵庫県保育協会の立場で参ます。今日は保育団体の現場からとい幼 保 連 携 型 認 定 こども 園 を やっていりました小林と申します。３年前から皆 さん、こんにちは。兵 庫 県 から 参りました。

なのは何かについても考えるようにな

ら保育とは何か、子どもにとって大事などと思うようになりました。それか

動 について考 えることがあります。子

ムワークが必 要 です。力 の強 い子、体登ってから１分間ぶら下がるのはチーを 育 てる と 思 った か ら です。全 員 がろ見ていた大人が感激していたのかな、 だけでなく、助け合うという人間関係

どもは喜んだのかな、子どもよりむし

重の軽い子が先に早く登らないと、ぶに合わせ、工夫しながら体力をつける

始 めたのは一 人 ひとりが自 分 の体 力ら下 がる時 間 が長 くな るので全 員 でれるのか相談するようになります。自自 身 の子 どもの頃 を振 り返 ると、い例 えば、目 を閉 じていても身 体 で感然 が「生 き る力」の基 礎 を 育 んでくれ

私がこうした自然との触れ合いに関と 思 いま す ので、少 し ご 紹 介 し ま す。

じる匂 いや風 で季 節 が分 かったり、大たと思っています。

１分間耐えることができません。次第

私は山奥のお寺の息子で、今も住職をきな樹 の下 では無 心 な心 を取 り戻 せ

生きる力を子どもたちに与えてくれ

つも自 然 の中 で友 だちと遊 び、いろん

やっています。親 が保 育 所 を やっている感性。川のナマズや、山のカブトムシ

るのは自 然 です。だったら、私 の保 育

心 を 持 ったき っかけについて、自 分 のて、それを継がなければならない立場

をもっと上手くとるための仕掛けの工所 でももっとそういったことをできなにどうしたら１分 間 全 員 がぶら下 がでしたが、中学時代に憧れの体育の先夫は、今でも心の支えになる感性だっ

いかと思 い、保 育 の中 に「自 然」を取 り

なことを学び育ちました。

生がいて体育の先生になりたいと親にたり、物事に取り組む考え方の基本に入 れることに興 味 を 持 ち始 めました。

生 い立 ちや成 育 環 境 が関 係 している

お願いをして、 年間だけ高校の体育なったりもします。

手を叩いて喜んでくれました。あれかて、子 どもの力 に感 動 しました。親 もりました。素晴らしい組立体操ができ

先 生 にもやり方 を教 えて運 動 会 をや行っていた組立体操を提案し、担任の保 育 所 の運 動 会 の時 に、教 師 時 代 に経ち、その後保育の世界に入りました。

授業をよくやりました。しかもこれをらまた別 の桜 の木 を 目 指 し移 動 するが登ったら１分間ぶら下がり、できたの木を目指し全員が一斉に走り、全員ラウンドの周りの土手に植えられた桜を育ててくれます。体育教師時代にグは 全 身 の体 力、身 体 機 能 や 考 える力

私は木登りが大好きでした。木登り

うに分かることが多く、合格すること

環 境 で育 ってきたので、当 たり前 のようですが、子 どもの頃 から自 然の多 い

周囲に言わせると難しい試験だったよも 環 境 管 理 士」の試 験 を 受 け ま した。

をしたいという気持ちから、「１級こどについてきちんと学 びたい、環 境 学 習

そ こで日 本 生 態 系 協 会 を 知 り、自 然

教師をやらせてもらいました。 年が１０

ら保育を学ぶなかで、あの時のあの感

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑦

１０うんどうかい会 と日 本 生 態 系 協 会 とで連 携 し、兵ができました。その後、兵 庫 県 保 育 協

中 で、何 かを発 見 すること、関 心 を持よ」と言 ってしまう。目 的 地 に行 く途

持って止まったとしても、「早く行こう

園 庭 には

調 べられるよう、図 鑑 を置 いています。

きものについて尋ねられた時に一緒に種 類 くらいの花 や実 があ

庫 県 内 でこども環 境 管 理 士 資 格 試 験なかなか関心を持ってもらえないとい合うことの大切さを話しても、職員に

私 の園 では、乳 幼 児 期 に自 然 と触 れくりを学びました。

やも のを 大 切 にする心 を 育 てる園 づ

象 の研 修 では１７２名 が集 まって、命

すし、兵 庫 県 保 育 協 会 の園 長 先 生 対ども環 境 管 理 士」の資 格 を持 っていま

園 の保 育 士 も３分 の１ほどは「２級 こナーや研 修 の実 施 をしています。私 ののサテライト会 場 を設置 したり、セミのです が、親 よ り 子 ど も の方 が よ く

職員が考えました。親子でお花を探す

このポイントがもらえる、というのをにして、園庭にあるお花を当てたらそ加 型 の運 動 会。スタンプラリーのようした。例 えば、園 の自 然 を生 かした参いろいろなことができるようになりま

育 士 が分 かっていない状 況 でした。しつことが大 事 なのだということを、保ら」と言 う と、他 のも のには 触 れ たが

子 ど も た ち に「
これ は 大 事 な 卵 だ か

卵 を 産 んでくれるよ うにな りました。

池 では２年 目 からモリアオガエルが者も一緒になってつくります。

め込んでお弁当づくりもします。保護

制作活動や、竹にいろいろなものを詰ことで保育士もずいぶん変わってきて、 ノコを 採 ってき たりもします。版 画 のかし、子 どもたちと一 緒 になって遊 ぶ

る のに、これ には 絶 対 に触 れ ま せ ん。

びもやります。近くの竹やぶからタケで集 めます。エゴの実 を使 った石 鹸 遊り、子どもたちはそうしたものを喜ん

園にある池には様々な種類のカエル、 ずっと見 守 ってくれました。子 どもは知っています。

ような人が多いのです。園内研修で近命の大切さ」
をすでに学び理解していトンボ、チョウな ども集 まってき ます。 「もできません。遊びというのは工夫すをして遊んでください」と言っても、何つくりましたが、私 はそこに生 えてい

前、認定こども園になる時にこの池をこの地 域 にいるメダカもいます。３年

育 士 そして保 護 者 にも、園 のスローガ

このように園庭の自然は子どもと保ご清聴ありがとうございました。

ることが大事ですが、感覚的に遊べる

埋め戻しました。園庭は私が１００分

ンである「
かがやき・
ふれあい・
そ だち

園児を遠くに連れていけば良いと思っの１のジオラマを粘 土 からつくって再も のだ と 思 っていま し た。保 育 士 は、 た草 花 を大 事 にしたかったので、施 工ていて、行 くことが目 的 にな っていま園 には、保 育 士 が子 どもたちから生

現・
設計をしました。
咲 いている花 や ミミズや 虫 に興 味 をす。その途中で子どもたちが道ばたにあい」の原点の場を与えてくれます。

ます。

くの小川を歩いて「 分間好きなこと

うのが現実でした。虫を見ても怖がる

５０

園 外 保 育 というと公 園 や遊 園 地 など、 前 に表 土 を全 部 取 っておいて、後 から

３０⑧

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

講演Ⅲ

保育者養成校の現場から
清多英羽
青森中央短期大学
幼児保育学科 准教授
１級こども環境管理士

関⼼・興味と⾏動いうことを 思 いつき、実 行 に移 したの

珍 しいと思 います。今 日 は、な ぜ そう

り入 れている学 校 は全 国 的 に見 てもに際しても非常に大切なことだろうと

後 の地 球 規 模 の環 境 問 題 に取 り組 む

るような大 人 に育 っていくことは、今味・
関 心 を 持 ち、行 動 に繋 がっていけ

皆 様、こんにちは。青 森 中 央 短 期 大

今日は、保育者を養成している短期

かというところも含めてお話しさせて学の清多と申します。

大学の教員として、養成校での自然のす る自 然 体 験 が必 要 であ る、と全 国いう考えがあります。子どもには感動

今 年 の４月、幼 稚 園 教 育 要 領、保 育

基準で明記されているのです。私ども

いただきます。

所 保 育 指 針、認 定 こども園 教 育 要 領

教 育 の現 実 と、子 ども たちに〝自 然 の力〟を身に付けさせる指導者の育成についてお話しさせていただきます。

生 物 に関 するある程 度 の知 識 が学 生

なければいけません。もちろん自然やという保育の規程が変更になりました。 養成校としては、そんな保育者を育てには必 要 となります。でなければ、子

私たちの大学は陸奥湾の西の方にあどもたちに感 動 を 与 えるような 取 り

そこには幼児期の終わりまでに育ってるまでに、日本の幼児教育を受けていのもとにあります。校舎裏手からすぐ、 欲 しい姿、すなわち、小 学 校 に入 学 すり、湾の豊かな恵みと八甲田山の水流る全ての子どもたちに備わって欲しい

組みを考えつくことができないはずで

員は１学年１００名です。

の学科があり、うち幼児保育学科の定

食 物 栄 養 学 科 と幼 児 保 育 学 科 の２つな体 制 が整 っています。規 模 としてはども たちが日 常 的 に遊 びにくるよう離に附属幼稚園があり、そちらから子

児 の足 でも５分 以 内 に着 くような 距あります。さらに校 舎 の奥 には、３歳

うえで、自然に触れて心を動かしたりのは、ま ず、子 ど も が 成 長・
発 達 する

本 の幼 児 教 育 の基 本 的 な 設 計 というあると明 記 されています。つまり、日植 物 に心 を動 かされる経 験 も必 要 でて感 動 す る体 験 が必 要 で、身 近 な 動その中には、子どもたちは自然に触れを 科目履修しなければならず、その尽くされます。私の学校では専門科目

必 修 の授 業 でほとんどの時 間 が埋 め

期 大 学 で保 育 士 の免 許 を 取 る 場 合、それらを学生はいつ学ぶのかり・
生 命 尊 重」という も のがあ り ま す。 も１つの技能ですし、それを説明する

れ てお り、そ の１つに「
自 然 と の関 わ

中 で自 然 や環 境 教 育 に関 わりそうな

秒くらいのところにレイチェル・

カーソンの『センス・オブ・ワンダー』を

資 質・能力が目安として 点ほど示さ昨年の「全国学校・
園庭ビオトープコ

感動したりすることを通して大人へと

科目は、ざっと計算すると全科目数の徒歩

キャッチフレーズにしたビオトープがンクール」ではドイツ大 使 館 賞 を いた

成長していくのが理想的であると言わ８％ ほどしかありませんでした。そのす。花 輪 づくりやチョウのつかまえ方

だきまして、保育者養成の取り組みとれ ているわ け です。そ こには、大 人 に│ 。短そして７年 ほど前 にふと思 いました。

のも保育技能です。

して非常にユニークであるという評価

うち、それぞれ半期の授業数の中で自１０なった時に自分の身の回りの環境に興

４９

⼤⼈
成長・発達

幼児

３０

でした。保育者養成にビオトープを取国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

⑨

環境問題

「保育内容研究（健康）」ても ％ほど。実際に専門科目の総時

然 について教 えそうなものは、多 く見

物の名前を覚えます。

むしったり花を摘んだりしながら、植示」の分 野 と関 わります。学 生 は草 を時間を追加することは非常に難しかっ

業 で埋 め尽 くされているので、新 しく育者養成校のカリキュラムは必修の授ことになります。さらに、自 然 や環 境

授業では、ビオトープで１時間遊ぶと指導案作成の「保育の計画と指導」のクルには 名が在籍し、これは各学年ることができました。ビオトープサー

たのですが、働 きかけによって実 現 す

間数に占める割合は１・ ％しかない

教 育 を 研 究 の専 門 とする教 員 もいないう設 定 で学 生 に指 導 案 を 書 かせまし た。子 ど も た ち に何 を 見 せ る のか、 の ％に相当します。一部の熱心な学

３２

余裕はありません。こうした現実の中を よ そ から 呼 んで講 義 を お願 いする

その意味で、実践力を養うという目標

を輩出し、その卒業生が外へ出てから

広 げ ました。発 足 以 来というように、箇条書きでまとめます。 かったので、誰 でも入 れるよう間 口 を

注 意 点 としてこんな ことを 説 明 する、 生 だけが活 躍 するようにはしたくな

名 の卒 業 生

で、私が個人的にビオトープに興味をがしっかりできていると思います。

２０

持ち、大学の経営陣に掛け合って５年

大 が置 かれ る状 況 は 厳 しく、専 門 家

いという現 実 がありました。地 方 の短３６

都合上、学生の教育も充実させたいとかけてビオトープ の設 置 を 実 現 した「保 育 内 容 研 究（健 康）」という授 業 でビ オ ト ー プ を 扱 う こ と が あ り ま す。

卒 業 論 文 に相 当 する特 別 研 究 でも「遊 ぶ」では 月 １回、附 属 幼 稚 園 と 合

め る」の３ つか ら 構 成 さ れ て いま す。

サークルの活動は、「遊ぶ」「作る」「広もいろいろと宣伝をしてくれています。

で他 の先 生 方 のところに頼 みに行 き、 トープでどんな行動をしたらいいのか

自分の受け持つ授業では限りがあるのなど、保 育 者 としての基 本 的 な技 術・ることも 行 いま した。こう して、ビオ教 育 を 扱 う科 目 を 増 やしたいと思 い、 マップに落とし、リーフレットを作成するというメリットがあります。毎 年 ７

わらな いな どの具 体 的 な 経 験 もできわります。外に出ると声が拡散して伝同保育をし、実践的に子どもたちに関

泊 り保 育 中 の子 どもたちと一 緒 にアビオトープを 使 った教 育 活 動 を 増 や

本 学 独 自 の取 り組 みとしては、発 展

ブラゼミの幼 虫 が羽 化 する様 子 を 観月末に行うセミの羽化観察会では、お的 な 学 習 の機 会 を つくることを 目 的

察 します。「作 る」では、環 境 整 備 や教技能が磨かれていきます。

に、サークル活動を主とした特別な時

材づくりに関わり、ビオトープの看板％にまでその割合をその一例として、「保育内容研究（表間をつくりました。教育課程を変更しや『ビ オ ト ー プ 絵 本 タニタニの大 冒動の結果、現在

現）」の授 業 で、ビオトープにあるものて、毎 週 木 曜 ２時 間 目 を サークル・ボ険』という絵本をつくりました。「広め上げることができました。

を使 って弁 当 箱 をつくろう、というの

ランティア活 動 の時 間 としました。保してもらいました。そうした地道な活

そ こでま ず 専 門 科 目 に自 然 や 環 境いう気持ちがありました。

は、ビオトープの危 ない場 所 を調 べて

３８

自然を活用した保育技能
自然や生物の知識

１７を やりました。これは造 形 表 現 の「展１６

感動する自然体験
幼児

保育者の援助・支援

自然の中での保育実践⑩

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

の環境イベントや学習会などに参加しる」では、対 外 的 な活 動 として県 と市なってくるかと思います。

総 合 的 な取 り組 みが本 学 にも必 要 にれるようにしたり、就職先の確保など、ご清聴ありがとうございました。

たりしています。また、大 学 主 催 の親子講座は３年目になりますが、市内でもだいぶ根付き始めました。
日本生態系協会の職員の方からもアドバイスを いただいて、近 隣 の田 んぼからビオトープの池 へとカエルの通 り
道をつくりました。これを「カエルロード」と名 付 け、子 ども たちがここで遊んだり、通 りすがりの学 生 が見 て「
これはなんだろう？」と首 を捻 ったりす
るのも、環境に意識が向く１つの啓発的な取り組みかと思っています。
その他、自然環境学習会などにも積極的に参加しています。今年の夏の親子講座では、青森市民の３〜５歳のお子 さんを 育 てている世 帯 の方 々 と学
生とで、ビオトープで遊ぶという対外的 な 広 報 活 動 も していま す。ほ かに、
近 隣 のＮＥＸＣＯ東 日 本 が行 っている、
ビオトープ清掃活動のお手伝いもしています。
今後の課題はたくさんあり過ぎてい
かんともしがたいのですが、サークル
活 動 を 単 位 化 したり、専 門 資 格 が取国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑪

ビオトープサークルの活動
ビオトープ親子講座の開催（2018.7.21）
広める

遊ぶ

作る

広める

附属幼稚園
合同保育

教材づくり
環境整備

対外的な
活動
・月一回開催・看板づくり・環境イベント・３〜５歳児・絵本づくり・学習会
・メダカ観察・警告板づくり・親子講座
・草花遊び等・警告表示設計・ボランティア

講演Ⅳ

ザクセン州の取組から

今 回 こちらのシンポジウムにご招 待いただきましたことを心より御礼申し％ ほど通っている子どもはここ数年で増えてどもは自 分 の体 の動 き を より上 手 く

３つ目は、自然の中で学ぶことで、子いて、ドイツ全 体 の平 均 では

コントロールできるようになるからで詩人のオスカー・
ワイルドが残した言

保 育 者 も いま す が、州 政 府 と しては、はないかといった見方をする保護者やですが、ザクセン州 での割 合 はもっと

幼稚園・保育所部 幼稚園・
保育所課の

葉に、「
考えることは素晴らしい。しか子どもたちがそのようにして自分の体

上 げ ます。私 はアンフリード・シュロッ

課長をしています。ドイツは連邦制をし体 験 はもっと素 晴 らしい」というもを良 く知 り、上 手 くコントロールでき、す。自 然 の中 で学 ぶことは危 ないのでとる国 で、 の州 があり、そ の１つがのがあります。私 たちは、教 育 の中 でひいては事故を防ぐことに役立つと考高くなっています。

私 どものザクセン州 です。ザクセン州

も自然体験がもっと重要になっていく

えています。また、屋 外 での運 動 は免

サ ー と 申 しま す。ザ クセン州 文 化 省

は東 部 に位 置 し、ポーランドとチェコべきだと考 えています。そうした意 味

庭での教育、つまり園庭ビオトープにされるからです。

とで、子どもたちの創造性がより強化

それから４つ目 は、自 然 に触 れるこ

役立つと考えています。

疫システムを強化し、病気の予防にもに国境を接しています。

大変密な繋がりがあります。１〜３歳

その理 由 の１つ目 は、日 本 同 様 ザク重点を置いています。

にした幼 稚 園、それから、小 学 校 の６

セン州でも、特に大都市の子どもは自を対象にした保育所、３〜６歳を対象

歳 の児 童 を対 象 にした学 童 保 育〜

法律では、１歳以上の全ての子どもが、 きたからです。テレビの前 で過 ごす時

領 がつくられています。ザクセン州 のれの州が管轄していて、各州で教育要

連 邦 制 のドイツでは、教 育 はそれぞ

間がどんどん長くなる傾向があり、そ然 を 直 接 体 験 することがな くな って入 園 でき る法 的 権 利 を 持 つとされて命 本 来 の基 本 に立 ち返 ることを 意 味

２つ目 は、自 然 の中 での体 験 は、生育所においては、学校のような授業形とが基 本 とな っています。幼 稚 園・保

遊びを通じて学ぶこと、大人はそれをす る と 考 え ている か ら です。例 え ば、 式ではなく、あくまでも子どもたちは％ が幼 稚 園 に通 っており、 季 節 の巡 りが私 たちの日 々 の暮 ら し％ に相 当 します。また、３に学ぶことと、大人はそれを見守るこ

教育プランでは、子どもは自ら積極的どもの約〜 ６歳 のは子どもです。子どもは友だちから学

促 すように、と書 かれています。主 役％ が学 童 保 育 をす。

方 を 決 定 付 けている、といったことで

歳 の児 童 は

８５

利 用 し て いま す。幼 稚 園・
保育所に

６〜

査結果も出ています。

のような子どもが増えているという調
歳までの子どもいます。ザクセン州 の人 口 は４００万人ですが、１歳からのう ち、 万 人 が 幼 稚 園・
保 育 所・
学

１０

童 保 育 に通 っています。３歳 以 下 の子

３０

９５ ５１

アルンフリード・
シュロッサー

５０

さ て、ド イ ツの幼 稚 園・
保 育 所 には、 で、ザクセン州では自然を取り入れた

１６があります。２０１３年に制定された

１０

１０

ドイツ ザ･クセン州 文化省
幼稚園・
保育所部
幼稚園・
保育所課 課 長“ Naturnahe Kindergärten in Sachsen „ザクセン州の自然豊かな園づくりの取り組み⑫

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を Soziale Bildung :Beteiligung
 Kommunikative Bildung:

Dialog Ästhetische Bildung :Wahrnehmen Naturwissenschaftliche Bildung:

Entdecken
 Mathematische Bildung:

OrdnenSächsischer Bildungsplan ザクセン州教育プラン

7 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfried
8 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfried

すること、この２つが重 要 だと思 いまれています。ここでは健康維持や心地育」で、身 体、健 康、運 動、衛 生 が扱 わる領域についてです。その１つ目は「体次 に、教 育 プ ランで取 り扱 われてい大切です。子どもたちは有機物であるの意 欲 や好 奇 心 に訴 えかけることが何かをしたいと思うよう、子どもたち

重要で、子どもたちが
〝研究者〟
として

幼 稚 園・
保 育 所 においては「発 見」がを守っていくという重要な役割もありしている昆虫にすみかを与え、生態系

くりました。虫 宿 には、ドイツで激 減

もたちが昆虫を観察できるようにとつ様々な昆虫が生息する虫宿は、子どどの知識を取得します。

良 さがキーワードとなっています。心動 植 物 に触 れ、無 機 物 であ る石 や 岩

ます。ドイツでは幼 稚 園・
保 育 所 に限ぶことができるのです。

地 良 さは学 びの際 にも不 可 欠 な ものなどに触れ、観察したり発見したりすす。

であると考えます。

らず、虫 宿 を容 易 に買 ったりつくったようなルールが必要なのか、価値観や他 人 と一 緒 に生 活 するためにはどの

土、火、水、そして動植物、さらには四を 成 り 立 たせているも のであ る空 気、べきテーマは４つの原則、つまり、世界

イツのフリードリヒ・フレーベル教授が様もご存知だと思いますが、これはド「キンダーガルテン」という言 葉 は皆２ つ目 は「社 会 教 育」で す。例 え ば、 べきだと考 えています。具 体 的 に学 ぶ

宗 教、民 主 主 義 や共 同 決 定 権 な どが季や天候などです。これらを学ぶ一番

考案した言葉です。「
キンダー」
は子ど

りできます。

この分野で扱われます。

良い方法は自然の中に出かけていくこ

どの様 々 な 工 夫 を 行 うことで学 ぶこ

した教 育」です。キーワード は「対 話」、 とですが、建物の中でも観測や実験な庭」というのが本来の意味です。この言も、「ガ ルテ ン」
は 庭。「子 ど も たちの３つ目 は「コミュニケーションを 利 用

つまり日 常 の言 葉 によるコミュニケー

葉を考案したフレーベル教授の言葉が残っています。「私は見付け出した。そとができると思います。
ザクセン州では、行政規定により、子ション、語学教育、メディア、文章を書くことなどです。

認 識 能 力 や、音 楽、ダ ンス、演 劇 な どにな っています。そ のエリアがな けれ

外エリアを設けなければいけないこと

取り入れること、園庭ビオトープなど

入することや、自然教育をふんだんにザクセン州 では、幼 稚 園 に自 然 を導の名前を幼稚園と名付けよう」と。

があたります。

ば 幼 稚 園・保育所としての認定を受けのコンセプトの促進・強化を目的に、幼㎡ の屋

それから５つ目は「自然科学系教育」

ることができません。園庭づくりには

４ つ目 は「美 的 教 育」で す。こ れ は、 ども １人 につき 少 な くともです。自 然 や環 境 について学 ぶことでを２０１０年 から実 施 しています。最保 育 所 を対 象 としたコンクール
たくさんの目的があると思うのですが、 稚 園・
６つ目 は「算 数」に関 係 す る 教 育 で、 主 には、自 然 と触 れ合 うことと、子 ども美 しく、最 も目 的 にかなった屋 外 エ

あって、キーワードは「発見」です。

１０

もたちが自由に動けるスペースを確保
数える、測定する、形状を認識するな

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑬

Wohlbefinden
 Somatische Bildung :Der Sächsische Bildungsplan –ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte in Krippen,
Kindergärten und Horten sowie für Kindertagespflege

ザク セ ン州
教育プラン

キリスト教幼稚園エントデッカーラントの粗朶積み

キリスト教幼稚園エントデッカーラント

18 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfried

15 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfried

それぞれ２千 ５００ユーロ（日 本 円 で残 った園 には千 ユーロ、３位 以 内 にはす る 大 き な イ ベント で、 位 以 内 に数えます。州の約３分の１の園が参加

コンクールをスタートし、すでに５回をりました。それを参考にしてこの園庭

高校を対象とする校庭コンクールがあ案を受けて始まった、小学校・中 学 校・という団 体 があり、かつてそこから提会が選定します。ドイツには造園協会

リアを持つ幼稚園・保育所を審査委員

れます。そもそもこの財 団 は、国 連 が専門家が派遣されトレーニングが行わ所から研修の要請があれば、財団からから 始 まったも のです。幼 稚 園・保育

しなければならないのだ、という考 えせんから、ま ず は 保 育 者 自 身 を 教 育

自 然 を 使 って教 育 する方 法 を 知 りまを作 成 し、提 供 しています。保 育 者 はためのカリキュラムや研 修 プログラム支援を受けて設けた財団で、保育者のこれ は、政 府 が産 業 界 から 財 政 的 な

しています。パンフレットには、そうし全 体 で自 然 を取 り入 れた教 育 を促 進

文 化 省 はパンフレットを 作 成 し、州す。

の専攻、どちらかを選ぶことになりま

３年 間 の専 門 教 育 か４年 間 の大 学 で児教育の専門コースができ始めており、

自 然 教 育 の授 業 を多 く組 み込 んだ幼す。５〜 ６年 ほど前 からは、大 学 でもどこの保育施設でも働くことができまます。国 の認 定 があれば、ドイツ国 内

格 式 ある表 彰 式 で文 化 省 の大 臣 からるプログラムなので、３位 以 内 の園 はなければいけません。州 が促 進 していや屋外エリアを充実させるために使わこの賞金は貯金するのではなく、園庭州でも認識しており、自然教育に関す要な役割を担うということをザクセン

幼 児 教 育 が教 育 全 般 の中 でも大 変 重のための教 育（ＥＳＤ）」に関 する声 明

万 円 ほ ど）の賞 金 が 与 え ら れ ま す。 ２００２年に出した「持続可能な開発

タル化が進み、デジタルな技術が優先

用 意 してあげ るべきだ」。現 代 はデジの場やそのようなチャレンジの体験を

家 行 動 計 画 というも のがありますが、 ても再度チャレンジできるような遊びを受け設置されました。ドイツには国されています。しかしそのようななか披露します。「子どもたちには、失敗しかれていますが、そのうちの一 つを ごた教 育 のあり方 や方 法 がたくさん書な研 究 者 の家」というものもあります。 の日 は幼 稚 園 で研 修 することにな り

たイニシアチブ・プログラムには「小 さになっています。連邦政府が立ち上げ

見 を でき るだけ多 く取 り入 れることする際には、子どもたちや保護者の意していま す が、園 庭 を デ ザイン・設計

積 むことで、週 の何 日 かは学 校 で、他の特徴は、理論だけでなく実践経験をけなければなりません。その専門教育

年間の専門教育のあと、国の認定を受

ドイツで保 育 者 にな るためには、３もそのような考えを紹介しているのでものだと思います。パンフレットの中で「肉 体 的・
直 接 的 な 体 験」
を 象 徴 する

「人 間 の自 由」を 象 徴 するも のであり、な も のを 象 徴 し ていま す が、特 には

ではな いでしょうか。自 然 はいろいろ

プに関 するセミナー、イベントも実 施

私たちは、自然教育や園庭ビオトー

表彰されます。

る独 自 のプログラムやコンセプトをつで、自 然 は
〝復 権〟の時 を迎 えているの

１０

くっています。

３０⑭

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

キリスト教幼稚園エントデッカーラントの虫宿すが、これは子 どもたちの持 つ人 間 としての権利であり、国連などでも当然、言 われていることです。子 どもたちは、
どこの出 身 であれ、どのような肌 の色であれ、どんな言 葉 を話 そうが、どんな宗教の下に生まれようが、同じ人間としての権利を持っていると謳われています。このようなことが、幼稚園・保
育 所 で促 進 されるようにな れば 良 いと思 います。そ れも、自 然 というも のをもとにして。
ご清聴ありがとうございました。

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑮

19 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfried
28 1. Dezember 2018 | Schlosser Arnfriedパネルディスカッション
司会

髙山光弘
パネラー

笠原逸子
小林公正
清多英羽

まず、講演を振り返って、先ほどの講演ましたが、今の子どもたちは周りに自然■髙 山 シンポジウムの前 半 では、笠 原が長 くな ったというお話 がありました。 と強 調 したかったことがありましたら、の中で仰らなかったこと、あるいは、もっ小 林 さんからは保 育 団 体 の現 場 につい

古い研究ではございますが、実は 年前、 一言ずつお願いします。

さんから幼児教育・保育の現場について、 がなくて、テレビの前 に座 っている時 間て、ご自 身 も保 育 所 を 経 営 されておりして、とても参考になったかと思います。 で、昔と比べてその年齢が上がってきた

興 味 深 い取 り組 みをお話 しいただきまらシュロッサーさんからはドイツの大変校としてお話しいただきました。それかきまして、清多さんからは保育者の養成

ますのでそんなところからお話しいただ

験をする年齢がいくつなのかという研究

水に触れるなど、初めてその遊びの原体が例 えば虫 をとる、チョウをとる、川 の

こんな発表をしております。子どもたち

１９９５年の段階で、ドイツの研究者が出ていってもらいたいと、今日、２人の先験をして、自分の経験を生かして現場にないので、やはり先生方がもっと自然体

心にいる子どもたちに接しなければいけ

生方は自然体験の少ないまま自然の中■笠原 若い先生方が多いなか、その先あらためて強く思いました。

生方やシュロッサーさんのお話を聴いてというと、シュロッサーさんが仰ったとおお聞かせいただければと思います。それりました。またさらに掘り下げてお話を

今日のお話の中でその回答がいくつかあ

年 前 の時 点をしたとか、そういう子どもたちが多くに連れられて郊外に行って初めて虫とり触れることができないので、わざわざ親とが原因なのだそうです。近くで自然に然 との触 れ合 いは人 の基 礎 を育 むもの

乳幼児期になされるといいますので、自で、生涯にわたる人格形成のほとんどが１つは、「
生 きる力 を育 む」というもの■小林 私は自然との触れ合いについて、から、今 日 のシンポジウムのタイトルでなったという研 究 結 果 がせていただきます。

いものですから、「園」と一括でまとめさ進んでいるかと思いますが、これはドイですでに出ております。現在ではさらに進んでロボットの時代になると言われてだと思っております。これからＡＩ化が＊いるなかで、人 間 らしさを育 むには、乳＊今 回 は「子 ど も た ちに
〝自 然 の力〟を」ると思っております。

２つ目 は、今、小 学 校 の学 校 教 育 と乳ましたので、議論を進めたいと思います。 幼 児 期 の教 育 の接 続 をということが言という大変良いテーマを与えていただき要であると、さらに伝えていく必要があツだけの話ではなく、日本はもちろん先＊│講演を振り返って■髙山 それではさっそく始めたいと思います。
先 ほどシュロッサーさんも仰 られていいます。

幼児期に自然と触れ合うことが最も重３つの観点からお話します。

は「
幼稚園・
保育所・
認定こども園」と長ンしようかといろいろ考えていましたが、 り、身の回りに自然がなくなってきたこ

どういったテーマでパネルディスカッショ

私 も この４人 の方 のお話 を 聞 く 前 に、 という結果が出ています。それはなぜか

２３

進国ではどこでも起きていることだと思

２３⑯

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

われていますが、乳幼児期に自然と触れ思っております。

■小林 子どもたちが、こちらが何もし家族の中でも会話、コミュニケーションが■髙山 ありがとうございました。親子、子どもたちの変化は？

の大きな効果なのかもしれません。

なくとも自 然 に関 心 を持 ち始 めたとい■髙 山 ありがとうございました。次 に、 時です。私も一緒に歩いていたら、「園長合うなかで持った興味関心を学校教育にどのように接続させていくのかが、大先 生、あ の木、何 の木？」と木 の名 前 を非常に活発になるというのも、自然保育

きな課題だと思っております。学校関係
子 どもたちが自 然 に触 れることによるうことです。例えば遠足で山登りをした者の方々との話し合い、その繋がりを見■髙山 良いことばかりなのかと言う方

小学校との接続の大切さ

た ちにど ん な 変 化 が あ った のか、ま た、 興 味 を持 っていて、年 長 ですが、自 分 たもいらっしゃるかも知れませんのでお訊

聞 かれて、驚 きました。いろいろな葉 にちで葉っぱ図鑑というものをつくっていきしたいのですが、環境教育、自然保育

付けていくことが必要なのだと思います。 変化をお訊きしたいと思います。子どもを見て、本当に楽しそうだと思いました。 その変化を見た保育者や保護者の反応ます。拾ってきた葉を貼り付けて、「これ３つ目 は、ドイツの子 が遊 んでいるの

子 どもの顔 かたちなどは異 なりますが、 についてお訊きできればと思います。

を 受 け た 子 ど も が 小 学 校 に上 が る と、はずっと座っていなければならなくなり持っていることから遊びが広がっていて、 今まで自由に遊んでいたのに、小学校で何 の葉 っぱ？」と尋 ねてきます。興 味 をにいる時よりも、やはり山で遊んでいる同じように遊んでいるし、どこの国でも、 ■笠原 私どもの園ではどの子も、室内
自然があれば子どもたちは楽しく過ご

す のだ な とを 感 じま した。あ ら ためて、 時の方がいきいきと輝いて動いています。 工 作 などそういった遊 びの展 開 が深 ま

うな環 境 を与 えてやることも大 人 の役

子 どもの時 に楽 しい時 間 を過 ごせるよく）」という症状を持った子がいます。園た 先 生 と し か 話 さ な い「
緘 黙（
かんも

家族の方、幼稚園の中でもごく限られれるようになったことが、子どもたちの一 つの遊 びに集 中 する状 況 がよく見 らも出てくるかも知れません。その点はどなってしまうのではないかといった心配ます。これは窮屈な世界に変わることな割なのだと思いました。

舎で全く話さない子が、山に連れて行く

うなのでしょうか。

りました。

■清 多 保 育 者 養 成 の観 点 からあらた

変化ではないかと思っております。

いに関 する科 目 を、全 国 基 準 の必 修 科先生になるのであれば、自然との触れ合せん。そ うしますと、幼 稚 園・保育所のも、全国的に広がっていくことはありま

カルな取り組みとしてどんなに頑張って大は青森にありますが、ここだけのロー

教える時間の確保です。例えば、私の短せたいから当園を選んだ、という方が多てやらせるのではなく、のびのび過ごさ

して保護者には、幼児期は何かをしつけのがあるのだろうなと思 っています。そ然環境には子どもの何かを引き出すもるものがあるのだろうと思いました。自見ていると、自然の中にいると解放されなったことがありました。やはりそれを事かなと思っております。

子 どもの変 化 を感 じてもらうことが大生きものや植物の話をしています。親に時に園庭を一緒に歩いていて、池の中のに逆に興味を持ち始めます。送り迎えのね」と驚き、親が子どもたちの興味関心

んな に植 物 の名 前 を 知 っているんです

した運動会で、「
園長先生、うちの子、こ保護者はというと、先ほども紹介しま

与えることはないと思っています。

の文 献 を見 ても、自 然 教 育 が悪 影 響 をのような自然を扱った様々な幼児教育

た中では考えられません。おおよそ、そ悪い方向に働くといったことは、私の見たちが遊 んでいて、それがマイナス方 向、■清多 実際、ビオトープなどで子ども

それから集中力が高まったと思います。 の で、ＡＤＨＤ、多 動 性 障 害 の よ う にめて申 しますと、一 番 の問 題 はやはり、 と、尋 ねな くても 自 分 から 話 すよ うに目として誰もが履修する、というようにい傾向にあります。

上 がった子 どもたちが不 適 応 を起 こし

ただ、実 際 の教 育 現 場 では、小 学 校 にしていくことが、今後の大きな課題だと

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑰

大 き いほど、そ う いう 弊 害 は あ り ま す。 ことではな く、あるいは、 分 座 ってい

校との間の、教育観の違いが大きければ針とその子たちを受け入れる公立小学教育を取り入れている幼稚園の教育方て、学級崩壊などが起きています。自然

上がった時に字が書けるかどうかというに関わるのだと思っています。小学校にに限らず、ここが乳幼児期の教育の本質した。私 は、自 然 との触 れ合 いでの教 育

机の前に座って、 分おとなしくしていんでした。小学校に上がれば、きちんとように過 ごしてきたかを全 く知 りませ

ちは子どもたちが幼稚園・保育所でどのできましたが、これまで小学校の先生た合についてお訊きします。

然 を 生 かした幼 児 教 育・
保 育 の浸 透 具■髙 山 それでは次 のテーマですが、自浸透させることが課題

を行 い、その中 で、近 隣 の認 定 こども園

■小林 つい１か月前ですが、公開保育

それは、自 然 教 育 が良 い・
悪 いという話も、自分の思いや考えを自分の言葉で述続ができるのではないかと考えています。 ています。１年生の時に字が書けなくてではなくやり方の問題なので、上手な接べられるようになることの方が大事ではどんな感性を育てるかが重要だと考えられるということではなく、乳幼児期にるわけがありません。

り小学校に上がり全員同じく行動でき

環 境 の中 で育 ってきているのに、いきな

多 かったです。幼 稚 園・
保 育 所 の多 様 なられるものだと思っている先生が本当に

園 してき ます。自 然 は一 番 遠 くにあるなって欲しいとはっきり言う保護者が入学 校 に行 く ま でに字 を 書 け る よ う にという場では本当に自然環境が遠く、小■笠原 まだまだだと思います。幼稚園

れをどんなふうに小 学 校 に繋 げ て欲 しているのかということを見 てもらい、そ前 に認 定 こども園 がどんなことを行 っ

先ほどお話ししましたが、小学校に行くす。しかし、本 当 に人 の話 を聞 こうとい聞く、座るということは習慣付けられまと思 ってる、と答 えま した。ま た、話 を係 者 を 案 内 しました。そ れを するのは、 ちゃんと育てる必要があるのではないか

外で遊んで、また部屋に戻るということから 始 ま って、絵 本 でお話 を 聴 かせ て、 道を立てた説明ができない状態で、身近頃 に園 の連 続 のようなかたちで手 遊 び

きなり授業をするのではなく、４〜５月

カリキュラムは大 変 進 んできました。い

保護者の目が向いてしまうのかと思いまう こと は、ま た別 のこと だ と 思 いま す。 を 行 いな がら カリキュラムを 進 めます。 や「算数の数字が分かる」
といったことにうことと、落ち着いた気持ちで聞くといですから、育ってくる子どもたちの環境す。

ない方 がいらっしゃいます。私 たちも筋者 の中 は「何 が身 に付 くの？」と分 からさらに、自 然 環 境 を生 かしても、保 護なと思っています。

いのかという願 いもあって、少 しでも理集 中 して人 の話 を聞 ける子 を育 てるたを踏まえて、小学校の先生がもっと子ど■小 林 自 然 に対 する意 識 のば ら つきは３、４、５歳 の異 年 齢 保 育 を行 っていについて乳幼児期に育みたいと思っていそのように、いわゆる基 礎 になる部 分ります。

との触れ合いは促していくべきだと私は識 も低 いのだと考 えます。しかし、自 然

問がありました。私どもの認定こども園て、そのクラスが３つあります。３、４歳■髙山 ありがとうございました。お話

中 心 になって、幼 稚 園 や保 育 所、あるいそのために、例えば日本生態系協会がます。ぜ ひともそうした部 分 を 学 校 にを含めて連続性を考える仕組みづくり

児は良くても、５歳児の小学校に上がるしました。

が課題だったのかと思います。

思います。

字は書けるんですか、ちゃんと座って話■笠原 現在、横浜市ではそうとう進んを聴くと、園と小学校、あるいは中学校を聞けるんですか、といったお話が出ま

準備はどうするのか、という質問でした。 繋げていただければ嬉しい、ともお話し

で感 じられる「字 が読 めるようになる」

解してもらいたいと思ったからです。

めには、遊びに集中できるなどの方が乳もの注 目 を集 められるようなひきだしはまだまだあると思います。保育者の意

ところが、研究会の時にある方から質

幼児期には重要だと思います。

を、たくさん持つ必要があると思っておそうしたなかで、横浜市の幼小の接続

な いか、そ のた め には そ の子 の個 性 を

３０の職 員 の方 や小 学 校 の先 生、行 政 の関

３０⑱

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

子どものために、虫が嫌いでも自然につ取 り組 みをしつつ、今 に至 っているという状況です。

■髙山 ありがとうございました。例えしっかり教 えています。ただ、それを実生 かした 教 育・
保 育 についての理 論 は■清多 保育者養成の現場では、自然をことが重要だと思っております。

して、我々がその必要性を発信していく

いず れにしても、いろいろな機 会 を通話をさせていただいたりしています。

に自然を設けたのかということも少しおいた方にお越しいただき、私がなぜ園庭一例です。私の園に関心を持っていただ

程 も紹 介 しましたセミナーなどもその働 き も私 は大 事 だと考 えています。先たちの仲 間 の中 で意 識 を高 めるようなれば、実際触れなくても、この毛虫はこます。虫 の生 態 をちょっとでも知 っていそれさえ知っていれば触れる虫が分かり

護 者 の方 も「毛 虫 を掴 んだのですが、かと毒があるという先入観があります。保

いだろうと思 います。まず、毛 虫 という持ってごらんと言ってもなかなかできなと言っても無理だと思いますし、毛虫を■笠 原 虫 が嫌 いな 先 生 に好 き にな れのアプローチの仕方をお尋ねします。

現職の保育者や保育者を目指す学生へものもあるとは思います。

ます。経験的なものもあれば、本能的ななってしまったのだろうと不思議に思いす。毒のある毛虫は数種しかいないので、 が 立 つよ う な、な ん でそ こま で嫌 いにぶれていませんか」と言 ってきたりしま

ただ、やはり幼 児 期 に、先 生 が一 緒 にります。虫が近くにいるだけで全身鳥肌のハードルの高さには凄まじいものがあた」と言 われました。彼 女 たちの虫 嫌 い

たら、「近 くで見 られるようになりまし生に「
虫は触れるようになった？」と訊い言う学生がいます。卒業を前に、その学「
虫 嫌 いを克 服 したくて入 りました」と■髙 山 ありがとうございました。次 に、 ■清多 性別にかかわらず、大体８割ぐ

花の名前が分からないという先生であっを言っています。

じさせることの方が重要だ、ということ

込 む より、自 然 の素 晴 らしさな どを 感

は、子どもの頃はいろいろな知識を詰め

分 も重 要 ではな い」と言 っています。要にとっても、知ることは感じることの半

ダー』
の中で「
子どもたちにとっても、親ました。彼女は、著書『
センス・
オブ・
ワン

チェル・
カーソンさんの話 題 が紹 介 され者 の方 がいら っしゃいます。先 程、レイと 思 いま す。ビオ ト ー プ サー クルにも、 もたちに教える自信がない」と言う保育らいの学生は虫に触れないという状態だても、自 信 を持 って、子 どもたちに感 じの前ではそういう表現はしないようにと践 する場 があまりありません。学 生 がんなものを食 べて、ここで生 きているん

なって虫を触っていれば違ったのではな

させてあげて欲しいと思います。

意欲ある皆さんに、この後ろ盾は役立つ

ども 環 境 管 理 士」の資 格 を 取 りました。 虫が嫌いであったとしても、子どもたち

きますよという後 ろ盾 として、私 は「こません。そういう現 状 が、今 の日 本 での、 いて学んでおけば、子どもたちと話がではその他 の関 係 団 体、行 政 を 巻 き 込 み、 なければ何もないということになりかねそれぞれの地域で拠点となる人材を確

いかと思います。

保 して普 及 していくなど、地 道 な、かつ、 保育者養成の現場における実情ではな
具 体 的 な取 り組 みをしていかなければ難しいのかと思います。

実習に行った園でたまたまそういうことだねという話ができるようになります。

いかと考えることがあります。養成校とお願いしたいと思います。子どもたちはをやっていれば学びになりますが、そう

私 がこうしたことを伝 えても「
先生はしてでき る こと は、手 で掴 め な いな ら、はずだと思います。

いう園も数があるわけではありません。

虫が好きだからいいですよ、私は嫌いだ

箸 でつま ん でみ よ う と か、スモー ルス

理想の保育者を目指すには自然をテーマにした専門の授業は必修から嫌 です」と言 われてしまったら、あ

またそれとは別に、実践する者が自分ではありませんので、熱心な先生がいる

あ そ う です か、と 終 わ ってしま いま す。 テップを使って徐々に慣れさせるなどの■髙 山 次 のテーマです。自 然 の中 で遊「危険」
も大事な経験

ですので、この虫 の名 前 が分 からない、

それから、「
自然の知識がないので子どその姿をしっかり見ていますので。

養 成 校 では一 生 懸 命 行 われますが、い国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を⑲

止めてしまいます。大人が子どもの経験しているところなのに、親がその経験をないかどうかを自 分 の体 で確 認 しよう

えています。今 は、せっかくその子 が危

期 には危 険 なことを経 験 させたいと考きものだと思 っています。私 は、乳 幼 児■小 林 自 然 遊 び には危 な いことは付

つきましてどう考えますか。

可能性があります。怪我への危機管理にぶと、すり傷 や切 り傷 な ど怪 我 を する帰します。そうすると、お母さんも子どとう。また一つ大きくなったよ」と言って落ちることで勲章をもらったの。おめでします。池 に落 ちた時 は「
あなたは池 に

護者にきちんと説明して、治療をして帰夫」と伝 えます。そ の後、そ の状 況 を 保

証 拠 だから 赤 い血 が出 るんだよ、大 丈「
おめでとう」と言 います。「
生 き ている私 は、子 どもが怪 我 を して血 が出 たら態度が備わってないと、重要な働きかけ

自 然 と触 れ合 うことへの知 識 とか技 能、おります。やはり、環 境 を守 っていくの

端的に、人づくりに精進したいと考えて調べていただければ嬉しいなと思ってお■笠 原 先 程 のお題 について、私 も一 言。 さについて、科学的根拠を一緒になってそれから、今日は時間の都合上話題にいう時 は、ぜひ私 ども「ビオトープ管 理のかという疑問が生じたりします。そうをつくる時、どのようにつくったら良 い■清 多 私 ども養 成 校 の課 題 としては、 こともできます。また、園庭ビオトープ

ります。

できませんでしたが、自然と触れ合うこをご活用いただけたらと思います。
ろう保育者自身に、自然環境への理解や、 士」

は人です。人間形成の初期に関わるであとが大切であるということについての科らすれば 地 域 貢 献 としてアピールする

ビオトープをつくってもらう。会社側か地があれば、そこに園庭の代わりになる

学 的 根 拠 が、発 達 心 理 学 や生 理 学 の観はできないだろうと考えております。
今できることを頑張りながら、徐々に

点 でいろいろと研 究 されつつあ り ま す。

もを叱れなくなるし、落ちた子も負い目

この活動を外に広げていけるよう、様々を奪ってしまっている気がします。

しょうね。

大事なのは、怪我をした後の対処です。 を感じないし、お母さんも納得するんで私 がこのような 考 えを 言 うと、保 育 者＊や保育に注目するようになっていくと思にアイデアを出していきたいと思います。 そういったことを発信していくと、世間＊

先生方には、自然との触れ合いが圧倒

は嫌がります。当園の保育者も、何でも＊もこれまで以 上 に自 然 を生 かした教 育

も、も っと先 生 方 を 自 然 の中 に出 して、かんでも 駄 目 と言 いたがり ま す。ただ、 的に不足していると思います。これから最 近 では少 し変 化 があり、子 どもたち課 題 もあらためて確 認 することができいます。本日は、そうした社会に向けた■髙山 ありがとうございました。時間ました。

実際に自分でいろんな体験してもらって、 まとめになりましたので、まとめに入りたいとが自 分 の身 を守 ることを勉 強 しているなと思っています。

思います。

現場への期待、現場での課題

期 の発 達 に対 して科 学 的 に分 析 するこ

科学的根拠が分かりません。今、乳幼児合うことが大事だとは言うものの、そのるいは家族との連携、それからお金がな

者同士だけではなくて、地域の方々、あというキーワードが出てきました。保育

それぞれのお話を伺うなかで、「連携」

だきたいと思います。

ルディスカッションの結 論 とさせていた

要性を共有させていただき、今日のパネを育てるために、この課題を解決する必のだということに気 が付 き 始 めました。 それを子どもたちと共有してもらいたい
保 護 者 にそのことを理 解 してもらうの■小 林 私 は、乳 幼 児 期 に自 然 と 触 れ■髙山 最後になりますが、自然を生かとが、世界でも注目され始めています。

いという場 合 は民 間 との連 携 という方

子 どもたちの豊 かな 感 性 や生 き る力

も、保育者の大事な役割だと考えます。

した教 育 や保 育 に向 けて、今 後 取 り組

これは、日本生態系協会にも是非とも法もあります。例えば、近くの工場に空がとうございました。

パネラーの皆さん、貴重なお話をありみたいことがあれば、一言ずつお願いしお願いしたい。自然との触れ合いの大切たいと思います。

⑳

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

園 からは「うちにはそんな面 積 はないあります。例 えば敷 地 の問 題。都 会 のを 普 及 させていくには様 々 な 課 題 が一 方 で、自 然 を 生 かした教 育・保育

べているということを出 発 点 に、自 らと、生きるために他の動物や植物を食

ちは、人 間 の体 が生 きているというこ

然 の一 部 を食 べて生 きています。私 た

例 えば、食 べることです。私 たちは自総括よ」と言 われかねません。その解 決 策の内 にある自 然 を 外 の世 界 にある自の呼吸や鼓動。どちらも同じ生命です。

の一 つとして、本 日 ご紹 介 いただいた

然に繋げていくよう努力することが求はないかと思います。

ザクセン州 は、政 府 が関 わり、政 策 と二十歳までドングリの木を育てるとい小川博久

この度 ご発 表 いただいた幼 稚 園・保して、自 然 との触 れ合 いを進 めていま

元（一社）日本保育学会 会長
東京学芸大学 名誉教授

育所は、私の孫をぜひ入園させたいと

体 験 を 繋 げ て考 えていく筋 道 を 立 てめられています。これらのことと自 然がないなかでのやり方を示唆するもの

うプログラム「ドングリ植 え」は、敷 地

私 は東 京 学 芸 大 学 で環 境 教 育 施 設ておかないと、山や広い敷地がある園す。その違いなのだろうと思います。

また、清多先生からは保育者養成校長を７年間やりまして、その関係でスではないかと考えます。

思うくらい素晴らしい園でした。

として、いみじくも自然を生かした保ドイツと日 本 の教 育・
保 育 の違 いがどされたシュロッサー先 生 には、ドイツ・

そして、本シンポジウムのために来日も明確にお話しいただきました。

ら追 いついていないという事 実 をとて保育者養成のカリキュラムは残念なが様 の考 えがあるのだと思 います。それいることが伺 えます。ザクセン州 も同いた だ き ま した。お 話 を 聴 き な が ら、 ば いかん、ということを真 剣 に考 えて

ザクセン州 の取 り組 みについてお話 しは、持 続 可 能 な 社 会 の実 現、そ し て、 ます。この繋 がりを感 じさせるのに適だ、だから地球環境を何とかしなけれの背景には、地球環境はもう危ないん

考 えるという進 め方 をしています。こ

決めてから、その範囲内で予算編成を算を決める時に、まず先に環境政策を

スウェーデンでは、市 町 村 が年 間 の予認 識 するよう促 していく必 要 があり環境全体の問題に繋がっていることを担う子どもたちに、身近な問題が地球

想 定 されています。私 たちは、将 来 をロクマが死滅するなど、大変な事態が化の問題がこのまま進むとサンゴやシ間 パネル）な どの会 議 では、地 球 温 暖や、ＩＰＣＣ（気 候 変 動 に関 す る政 府

必 要 性 についても触 れておきます。今お話は大変示唆に富んだものだったとえます。その点で、シュロッサー先生のするかということも大 きい、と私 は考越 えるために、国 がどうバックアップ

いな方 もいます。そうしたことを乗 りにはあります。保育者の中には虫の嫌して広 げ ていくかという課 題 が、我 々を、これから保 育 関 係 者 の間 にいかに

本日ご発表いただいたような実践例

でだけ自 然 体 験 を 促 せられれば 良 い、こにあるのだろうかとしみじみ考えましているのは、例 えば、私 たちの体 で最 後 に、幼 児 期 における環 境 教 育 のした。わ が 国 でも 自 然 を 生 かした保そのための教 育「ＥＳＤ」の実 践 を、真育 環 境 づくりに熱 心 な園 がある一 方、 ウェー デ ンにも ２回 行 ってお り ま す。

育・
教 育 の実 践 があるものの、全 体 と

す。「
自 分」
の体 の呼 吸 や鼓 動、「動 物」

ありがとうございました。

思います。

といったことになりかねません。

し ては そ う な っては いま せ ん。一 方、 剣に考えていることが背景にあるので国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を㉑

懇親会
閉 会 後 に催 された懇 親 会 には、保 育 者

日時 平 成年（２０１８年） 月

衆議院内勉強会 『自然が持つ保育の力・教育の力』
シンポジウムに先立ち、国会議員を対象とする

日（金）

時

元文部科学大臣をはじめとする議員や秘書の〜関 わるビオトープ管 理 士、こども環 境 管

方 々 が参 加 し、シュロッサー氏 の講 演 を も とに、育・保育に向けた議論、ビジネスに関するく状 況 と要 望 についても、日 本 生 態 系 協 会 から

また、国 内 における園 庭 ビオトープを取 り巻への教育と保育について」（逐次通訳）、質疑応答

シュロッサー氏 講 演「ドイツの自 然 を生 かした幼 児

内 容 主 催 者 あいさつ、開 催 趣 旨 説 明、アルンフリード・

中曽根弘文会長）、全国保育関後援 幼児教育議員連盟（

公財）日本生態系協会
主催 （理士などが引き続き参加され、講師を中

和やかな雰囲気のなか、講演では聴かれ情 報 交 換 があちらこちらで行 われ、充 実

説明しています。

なかった深いお話のほか、より良い幼児教したひとときとなりました。

質疑応答、意見交換が盛んになされました。

係 議 員 連 盟（野 田 毅 会 長）、日 独 友 好 議 員 連 盟（川１２

園庭ビオトープの仕様や活用方法、行政による

１１

心に交流が図られました。

会場 衆議院第一議員会館内会議室

３０

﨑二郎会長）

勉強会を実施しました。

１１

補 助 の仕 組 み、障 害 児 の関 わり方 などについて、や教育者、園の運営者、園庭ビオトープに

３０㉒

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を

国語、算数等と同様に「自然科」の設置が必要です。

日常の大半を過ごす幼稚園において、教育要領等に記載されるとおり、自然との触れ合いが進むよう、敷地等でビオトープ（草地や池、樹林等の生きものの棲みか）整備の義務化と共に、自然をいかした「こども環境管理士」のような幼児教育ができる技能を有した保育者の育成の促進が必要です。

文部科学省に提出した要望書。厚生労働省に提出したものとともに、日本生態系協会の公式サイト（「政策の提案」の項）などでダウンロードできます。

日本ビオトープ管理士会 創立２０周年記念事業

国際シンポジウム
幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を
講演録
平成３１年（2019年）3月12日

発行

公益財団法人日本生態系協会〒171-0021 東京都豊島区西池袋2-30-20 音羽ビル
tel. 03-5951-0244 fax. 03-5951-2974 www.ecosys.or.jp
日本ビオトープ管理士会〒171-0021 東京都豊島区西池袋2-30-20 音羽ビル（公財）日本生態系協会内
tel. 03-5954-7106 fax. 03-5951-0246 www.biotop-kanrishi.jp『こども環境管理士®』『ビオトープ管理士®』は、(公財)日本生態系協会の登録商標です。

㉓

国際シンポジウム 幼稚園・保育所・認定こども園 子どもたちに“自然の力”を方 から〝人 づくりが大 切〟という声 を聞 く。ＩＴ化 社 会

いて体験的に理解を深め、多くの生きものの命に触れることができます。

また、厚 生 労 働 副 大 臣 のほか、元 文 部 科 学 大 臣 をは思いやる心が育まれます。また、私たちの生存基盤である自然の生態系につじめ教育・保育に明るい議員にも、今回の要望内容をお次の世代を担う特に幼児は、日々自然と直接触れ合うことで、豊かな感性や伝えしました。

２.自然をいかした幼児教育の推進

文部科学省・厚生労働省に要望書を提出

こうした人々の生存に関わる大問題を解決するためには、義務教育の中で、

３１

年（２０１９年）３月が著しく低下する中で、自然の資源の枯渇が心配されています。

このシンポジウムを受け、平成などが顕在化し、全国で甚大な被害が頻発しています。また、生物の多様性になるほど自 然 体 験 が重 要 になってくる。積 極 的 に推地球温暖化の問題が進行する中、日本においても大雨・大雪・台風の大型化

７日（木）、文部科学省に、義務教育における「自 然 科」

１.義務教育における「自然科」の新設

進したい」との言葉をいただきました。

動や、その解決に向けた自然教育を優先して行う必要があります。

の新設と「
自然をいかした幼児教育の推進」の要望書をそうしたことから、日本においても幼児教育、学校教育における自然体験活

提 出 しました。また、厚 生 労 働 省 には、「
自 然 をいかしの減少は現代及び将来世代の全ての人々の生存に関わる最も重要な課題です。

た保育の推進」の要望書を提出しました。

国際社会が求めています、持続可能な社会の創生に向けて、自然の生態系

浮島智子文部科学副大臣からは、「今、様々な分野の持 続可能な社会をつくる
未来のための教育をv e r. 1 2 0 01 2 03 2 01 9

トープ「
園庭ビオトープ」とは？

ビ オ

ビ オ ト ー プ

ＢＩＯは 生 き も の、ＴＯＰは 空 間 の意。

ＢＩＯＴＯＰとは、野 生 の生 き も のたちが生息する場所・空間のことを言います。

森 や 林、草 は ら、池、小 川、浜 辺 な ど、

身近な自然の中には本来、いろいろなタ

イプのビオトープが豊かにあるものです。

ところが、経済や効率など大人の都合を優先したまちづくりが行われた結果、自然 のビオトープは徐 々 に姿 を 消 してしまいました。

しかし、子 どもたちの健 全 な成 長 のためには自然との触れ合いが欠かせません。

そこで、日常的に自然と触れ合える場を確保するため、地域の自然をお手本にして校 庭 や園 庭 につくら れたも のが、「学校ビオトープ」
や「園庭ビオトープ」です。

ドイツで考 案 された学 校 ビオトープ・

園 庭 ビオトープを わが国 に紹 介 してはや 年。日本生態系協会では、日本ビオ

トープ管 理 士 会 ほか関 係 団 体 の後 援 のもと、２０１９年 度 に 回 目 とな る『
全国学校 園･庭ビオトープコンクール』を開催します。ぜひご参加ください。

１１

３０

２年に一度、ビオトープの〝お祭り〟

全国学校･園庭ビオトープコンクール２０１９
応募受付
審査・調査
結果発表
発表大会

4/1 ～ 6/20
7 ～ 11月
11月
2020/２/２…以上予定

こども環境管理士の方、こども環境管理士を目指す方へ

こども環境管理士交流会 ２０１９年･春
開催予定

5/18
（学）長津田学園 ながつた幼稚園
神奈川県 横浜市

子どもの豊かな感性・思いやり・協調性を育む

自然とのふれあいを大切にする
ドイツの園づくりツアー 2019
締切
日程
訪問地

6/12
8/18 ～ 24
ハンブルク、ブレーメン、
リューネブルガーハイデ自然保護区ほか

生物多様性・まちづくりの専門家、環境教育の指導者の資格

２０１９年度ビオトープ管理士資格試験
申込受付
筆記試験

6/1 ～ 8/13
9/29
14会場＋サテライト会場・キャンパス受験

子どもと自然をつなぐ保育者のための資格

２０１９年度こども環境管理士資格試験
申込受付
筆記試験

6/1 ～ 10/10
11/17
6会場＋サテライト会場・キャンパス受験〠171-0021 東京都豊島区西池袋2-30-20
音羽ビル☎ 03-5951-0244 www.ecosys.or.jp

日本ビオトープ管理士会 平成30年度第7回研修会

園庭ビオトープを見て聞いて話して学ぼう！
優良園庭は、どこがどう違う？
開催日
会場

3/24
（学）雪見ヶ丘学園 井上幼稚園（社福）得雲会 青松こども園
愛知県 豊田市

日本ビオトープ管理士会 平成31年度第1回研修会･交流会

ビオトープ管理士交流会2019
開催日
会場

4/13
国立オリンピック記念青少年総合センター
東京都 渋谷区〠171-0021 東京都豊島区西池袋2-30-20
音羽ビル （公財）日本生態系協会内☎ 03-5954-7106 www.biotop-kanrishi.jp