ISSN 2758-6677

2024 年（令和 6 年）2 月 15 日

Vol.8 No.1

CONTENTS≪報告≫
大学体育におけるタ－ゲット・バードゴルフの実践研究【投稿規定】

石村 広明 ・・・・・・１・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

大学ゴルフ授業研究会
Volume8, Number1 February 2024ⅰ～ⅴ

ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日

報告
【報告】

大学体育におけるタ－ゲット・バードゴルフの実践研究
石村広明(東京都立産業技術高等専門学校)

Practical Study of Target Bird Golf in University Physical Education
Ishimura Hiroaki（Tokyo Metropolitan College of Industrial Technology）
概要
本報告は大学ゴルフ授業における TBG（ターゲット・バードゴルフ）の有用性を検証することを目的とした。2022 年春学期に A 大学で開講された健康・スポーツ科学演習〈ゴルフ〉を履修した大学生 14 名（男性 11 名、女性 3 名）を本調査の対象とした。①打球練習場を活用した練習による TBG のスコアの変化と打球データ（ヘッドスピード、ボールスピード、飛距離、ミート率、以下 HS、BS、D、M）の関係や、②自由記述アンケートより TBGの実践を通した自覚的な学習効果について検討した。TBG の pre スコアと post スコアに有意差が認められた（P(T<-t)両側 0.05）。スコアと打球データの相関については、HS、BS、Dの 3 項目において負の相関がみられた。また、自由記述アンケートから TBG の実践を通して、自己の成長やコースマネジメントの気づきが自覚することが明らかとなった。それらが生涯スポーツとしてゴルフを継続することへのきっかけとなる可能性が示唆されたことからも、体育授業において TBG を実践することはゴルフの技能習得や生涯スポーツ実践に繋がる可能性のある有効な手段の一つであることが考えられた。

キーワード：大学体育、ゴルフ授業、ターゲット・バードゴルフ、教材「ゴルフ場（練習場を含む）」が選択されて

1.緒言
ゴルフは生涯スポーツとして人気があり、笹川スポーツ財団の「スポーツライフ・デー
タ 2018」では、10 代から 70 代までのすべてのカテゴリーでスポーツを行う場所におり、幅広い年代でゴルフが実践されていることが示されている。大学ゴルフ授業研
究会の 2014 年の調査によると、全国で約580 大学において体育授業としてゴルフが石村：大学体育におけるタ－ゲット・バードゴルフの実践研究

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ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日行われている。大学でのゴルフの履修の有ルフジャッジが容易、結果を予測する洞察

無が在学時および卒業後のゴルフ実施に影力それに伴う戦術が求められる。また、偶然響を与えており(小林ら:2021）、授業の内容によって成績が左右される可能性が低く、についてもおおむね肯定的に受け止められ自己決定の場面が存在する」と、その教育的ていると報告されている（伊藤:2001,大価値を示している。TBG は学内のグランドや澤:1991）。ゴルフの授業は開講されている体育館といった限られたスペース、かつ既が、実態としてコースでのラウンドを経験存の施設を活用して実践的なゴルフを行うするところまでは到達していないことが課ことができるスポーツであるといえる。

題として挙げられる。三幣ら（2010）の全国のゴルフ授業を実施している 120 大学を対2.目的と方法

象に行われた調査では、授業の場所として

本報告の目的は、ゴルフ授業における TBGショートコースを含むゴルフ場を利用しての有用性を検証することである。なお、ここいる大学は約 30％にとどまっている。そのでの有用性とはゴルフ技術の獲得および評ため、大学のゴルフ授業の到達目標は主に価、ルールの理解、生涯スポーツ実践に貢献ルールの理解とスイング作りに設定されるできることとする。そこで、①打球練習場を傾向があるといえる（高橋ほか:2015）。

活用した練習による TBG のスコアの変化と体育授業での経験を生涯スポーツに繋げ打球データの関係、②TBG の実践を通した自るためにも練習で培ったスキルを実践する覚的な学習効果について報告する。①につ場としてのコースでの実技は必要であるといては、第 3 回（pre）と第 11，12 回（post）いえる。三幣ら（2010）の調査でもゴルフ授のスコアを比較しつつ、第 4～10 回に提出

業実施に際しての問題点として、場所がなさせた打球データとの関連性について報告

いことや費用の問題が挙げられていた一方する。また、②については、授業終了後の自で、受講生がラウンドを伴う授業を希望し

由記述アンケートの結果を基に報告する。ているという実態も明らかとなっている。

なお、post は原則第 11 回のスコアを採用

石原（2017）の行った研究においても、ゴルし、欠席者のみ第 12 回のスコアを採用した。

フ初心者はショートコースの活用を求めて調査対象としたのは 2022 年春学期に A 大いることが報告されている。そこで有効だ

学で開講された健康・スポーツ科学演習〈ゴと考えられる手段としてターゲット・バールフ〉を履修した大学生、男性 11 名、女性

ドゴルフ（以下、TBG）が挙げられる。

3 名の合計 14 名である。対象者の性別やゴTBG はゴルフボールにバドミントンの羽ルフ経験については表 1 に示す。授業全体根を付けた専用ボールを、ゴルフクラブ（ウの流れは表 2 に示す通りである。なお、第ェッジ）で打ち、傘をさかさまに立てた形の

2,13,14 回は本研究と関係性のない体力測

直径 110ｃｍのホールへ入れる日本発祥の定および質問紙調査を実施した内容であっスポーツである。長澤（2004）も「比較的安たため割愛した。対象者は週に１回のゴル全で、手軽に実践でき、数値で個人の技量がフ授業において打球練習場で約 90 分間の把握でき、運動の正確性が必要で、結果もセ打球練習を行った。打球場は写真 1 のよう

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ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日に屋外にあり、打球練習場に設置されてい表 1.対象者一覧

る人工芝マットとレンジボールを使用した。

性別

ゴルフの経験

授業時間内の練習内容については『一般社A

男性

打球場経験あり団法人関西ゴルフ連盟の入門ガイドブック』

B

男性

打球場経験ありを参考にした。また、対象者からの個別の質

C

男性

打球場経験あり

問等については授業担当の教員が指導を行D

男性

打球場経験ありった。打球データの測定には株式会社ユピ

E男性

打球場経験ありテルの ATLAS GOLF SWING TRAINER GST-5 W

F

女性

打球場経験ありを用いて、ヘッドスピード（s/m）
、ボールスG

男性

未経験

ピード（s/m）、飛距離（yd）、ミート率を測

H

男性

打球場経験あり定した。各授業の終了時に 3 球分のピッチI

男性

打球場経験あり

J

男性

未経験

K

男性

打球場経験ありL

男性

打球場経験あり

M

女性

未経験

N

女性

未経験

ングウェッジによるショットの打球データ（ヘッドスピード、ボールスピード、飛距
離、ミート率、以下 HS、BS、D、M）を Googleフォームを用いて提出させた。なお、ピッチ
ングウェッジに限定させた理由は、TBG を行う際に使用するクラブはウェッジ 1 本のみであるため、そこを想定したからである。
授業で実践した TBG のコースレイアウト
は表 3 に示した通りで、par2 が１H、par3が 2H、par4 が 2H の合計 par16 とした。各3

表 2.授業の流れ
第1回

第3回 第4～10回 第11,12回 第15回

オリエン
テーション

TBG①

打球練習

TBG②,③

まとめ

コースの距離は TBG 競技規則の公認仮設コースを参考に設定し、全ホールで OB は設け

表 3.TBG の各ホールの情報ていない。写真 2 のように、各ホールには

1H

2H

3H

4H

5H

半径 1.5m のセカンドホール注 1 を設け、シPar

32434

ョットがそこに入れば 1 打を付与し、ホー距離30yd

15yd

50yd

35yd

40yd

ルアウトとした。第 3H には幅 5ｙのウォーターハザードを設置し、そこにボールが入ると１打を付与し、ウォーターハザードの手前からプレーさせた。また、第 5Ｈには高さ 2ｍ幅 3ｍほどの防球ネットを設置し、ネットを越すのか、迂回するのか、コースマネジメントを考えられるようにした。

写真１.打球場での練習風景

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ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日した。それぞれの打球データについて、対応のある t 検定を行ったが、すべての項目で有意差は認められなかった（p>0.05）。
表 5.打球データ(pre)写真 2.TBG 実践の様子

HS(m/s)BS(m/s)D(y)M

平均27.9

30.0

81.2

1.1

SD

10.3

14.241.60.3

表 6.打球データ（post）

3.結果

HS(m/s)BS(m/s)D(y)M

まず、①の打球練習場を活用した練習に

平均

28.8

32.8

87.4

1.1

よる TBG のスコアの変化と打球データの関

SD

7.3

7.5

23.9

0.1

係について結果をまとめる。対象者の TBGのスコアの比較を表 4 に示す。pre のスコ

そして、TBG のスコアと各打球データの関アの平均が 29.5 打、標準偏差 10.5 打であ係性についてピアソンの積率相関係数を求り、post のスコアの平均が 24.6 打、標準偏めた。なお、相関の解釈は、Hopkins らの方差が 4.4 打であった。この結果を対応のあ法と同様に小さい（0.1 ≤ |r| ≤ 0.29）、中る t 検定による統計処理を行ったところ有程度（0.3 ≤ |r| ≤ 0.49）、大きい（0.5 ≤意差が認められた（P(T<-t)両側 0.05）。

|r| ≤ 0.69）、非常に大きい（0.7 ≤ |r| ≤0.89）、ほぼ完全（0.9 ≤ |r| ≤ 0.99）、完

表 4. TBG のスコア

全（|r| = 1.0）とした。その結果、スコア

TBG（pre）

TBG（post）と HS には-0.61、スコアと BS には-0.46、

平均

29.524.6

そして、スコアと D には-0.47 の負の相関

SD10.54.4がみられた。
①のまとめとして、授業内で実施した TBG

次に、打球練習場での練習前後の打球デのスコアは統計的にも有意に改善されたこータ（pre、post）をそれぞれ表 5、表 6 にとが示された。また、打球練習場に提出させ示す。pre の平均が HS：27.9m/s、BS：30.0m/s、た打球データについては、全体の平均値とD：81.2y、M：1.1、標準偏差がそれぞれ、しては向上したが、そこに統計的な差は確10.3m/s、14.2m/s、41.6y、0.3 であった。

認できなかった。TBG のスコアと打球データ

post の平均は 28.8m/s、32.8m/s、87.4y、の関係性については、HS、BS、D の 3 項目に1.1、標準偏差が 7.3m/s、7.5m/s、23.9y、おいてスコアとの間に負の相関が確認でき0.1 であった。なお、pre 打球データは第 4た。以上のことから、TBG のスコアによって回の授業で測定したものを post 打球デースイングの習熟が評価できることが確認でタは第 10 回の授業で測定したものを採用きた。

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次に②TBG の実践を通した自覚的な学習要素は実際のゴルフだけではなく仮設コー効果について、授業終了後に実施した自由スのスコアとも関連があることから、打球記述アンケート回答の解釈的内容分析を行データの改善が TBG のスコアアップに繋がった。自由記述アンケートについては、TBGったと考えられる。また、自由記述アンケーの活動を通じた感想や自身の成長や学びにトの結果のスキルに関する記述においてついて記述を求めた。記述内容は「スキルに「空振りが減った」ことが確認できたこと関する記述」、「コースマネジメントに関すや、マネジメントに関する記述において「残る記述」、そして、「生涯スポーツ実践に関すり距離を意識する」ようにコースマネジメる記述」に分類することができた。

ントをできるようになったことがスコアア

スキルに関する記述では、飛距離の向上ップに繋がったが考えられる。

や調整力、方向性の安定についての記述が自覚的な学習効果については TBG を用い多くみられた。コースマネジメントに関すた実践研究は管見の限りないが、米川らる記述では、傘に入れるために適した距離（2014）が中学校において行ったスナッグを残す（レイアップ）ことや、風を考慮したゴルフ注 2 の実践では、授業を通して技能のショットなどの記述があった。そして、生涯獲得や楽しさの享受がみられたことが報告

スポーツ実践に関する記述では、「またやっされている。益子（2003）の調査では、コーてみたい（対象者 B、I、J）」や「この授業スでのラウンドを経験した大学生の 86％がを受講し終わってもゴルフ練習場に行こう

ゴルフを将来の趣味にしたいと回答していと思えた（対象者 F）」、「もっとゴルフを練る。このことからも、練習だけでなく TBG で習してコースを回れるように、練習してい模擬ラウンドを経験できたことが生涯スポきたい（対象者 H）」といった記述が確認でーツ実践につながる要素として影響を与えきた。

る可能性が示唆された。

4.考察

5.まとめ

ゴルフにおける飛距離を決定する 3 要素

本報告では、ゴルフ授業における TBG のとして、ボールスピード、スピン量、打ち出有用性を検証するために、大学体育授業にし角が挙げられる。そして、そのボールスピ

おいて TBG の実践および、打球練習場におードを決定する要因にクラブヘッドスピー

けるレンジボールによる練習と打球データ

ドとミート率があり、クラブヘッドスピーの測定を継続的に実施した。その結果、TBG

ドはボールスピードと大きな相関があるこの平均スコアが良くなり、スコアと HS、BS、とがわかっている（下野ら：2016）。また、

そして、D との間に負の相関が認められた。

鈴木・北（2020）の研究では、クラブヘッド

このことから、ゴルフの技能の高まりを TBG

スピード・クラブフェース向きの誤差・クラのスコアを用いて評価することができるとブフェースの一貫性の総合的な成績と仮設考えられる。

コースのスコアランクに有意な相関がある

また、自由記述の内容から TBG の実践をことが示されている。このようにスイング通して、自己の成長やコースマネジメント

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ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日の気づきを自覚することが明らかとなり、要』,43,pp.262-279

それらが生涯スポーツとしてゴルフを継続することへのきっかけとなる可能性が示唆

小林勝法・北徹朗,2021,学生時代および卒された。これらのことから、体育授業におい業後のゴルフ経験とゴルフへの意識に関すて TBG を実践することはゴルフの技能習得

る研究―1970～2014 年に国内の大学を卒業や生涯スポーツ実践に繋がる可能性のあるした 1800 人に対する全国調査より―,『ゴ有効な手段の一つである可能性が考えられ

ルフ教育研究』Vol.6,No.2,pp2-9

た。
下野智史・児玉斎・鈴木克幸,2016,プレイヤ【注釈】

ーのスイング特性に応じたゴルフシャフト

1.公式ルールでは樹脂製で直径約 86cm のの最適設計,『日本機械学会論文集』

フープ（輪）を地面に置くが、初心者の多い体育授業での実施のため拡大し、ラインカ

鈴木タケル・北徹朗,2020,大学ゴルフ授業

ーで白線を引くことで代用した。

におけるスイング技術客観評価方法の検討,『ゴルフ教育研究』Vol.6 No.1,pp2-13

2.アメリカ発祥の初心者に向けたスポーツ。
Starting New At Golf の頭文字をとってス

高橋宗良・北徹朗・浅井泰詞・橋口剛夫,2015,

ナッグゴルフと呼ばれている。

大学ゴルフ授業の到達目標―中国地方の大学シラバスによる検討―,『ゴルフ教育研究』【文献】

Vol.1,No.1,pp2-8

石原端子,2017,スキルの獲得を目指すゴルフ初心者が求めるフィードバックとそのタ

長澤光雄,2004,ターゲット型球技の教育的イミング,価値に関する一考察,『日本体育学会大会号』『沖縄大学人文学部紀要』,第19 号,55-65

55 巻,627

一般社団法人関西ゴルフ連盟,これからゴ

Hopkins W., Marshall S., Batterham A.,

ルフを始める人の“必修”“必携”解りやすHanin J. Progressive statistics forい入門ガイドブック

studies in sports medicine and exercise
science.

伊藤文雄,2001,ゴルフ授業に対する学生のMed.

Sci.

SportsExerc.

2009;41:3–12.

評 価 ,『ス ポー ツ科 学・健 康科 学研 究』
4,pp.1-6

益子詔次,2003,生涯スポーツをめざした大学体育としてのゴルフ授業,『宇都宮大学教大澤啓蔵,1991,大学ゴルフ授業履修者の実育学部教育実践総合センター紀要』,第 26

態調査―ゴルフ経験、履修動機、関心度、授号,pp51-57

業の感想―,『亜細亜大学教養学部紀石村：大学体育におけるタ－ゲット・バードゴルフの実践研究

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ゴルフ教育研究（ISSN 2758-6677） 第 8 巻 第 1 号 2024 年（令和 6 年）2 月 15 日

三幣晴三・光永吉輝・竹田幸夫,2010,日本における大学ゴルフ授業の実施内容に関する調査研究,『駒大大学総合教育研究紀要』,4,pp.445-464
米川直樹・鶴原清志・坪田暢允・小山哲・吉村篤司・吉里秀雄・坂田利弘,2014,中学校体育授業でのスナッグゴルフ実施による生徒の反応について,『三重大学教育学部付属教
育実践総合センター紀要』,第３４号,pp.83-88【URL】
笹川スポーツ財団

スポーツライフ・デー

タ 2018https://www.ssf.or.jp/thinktank/sports_life/datalist/2018/ （ ア ク セ ス 日 ：2021.4.13）
笹川スポーツ財団

ターゲット・バードゴ

ルフの歴史・沿革
https://www.ssf.or.jp/ssf_eyes/diction
ary/targetbirdgolf.html （アクセス日：2022.2.16）
大学ゴルフ教育研究会 HP
https://daigaku-golf.org/about （アクセス日：2022.2.16）
ターゲット・バードゴルフ競技規則
http://www.setoohhashi.com/themes/main/images/sport/kyougikisoku.pdf （アクセス日：2022.2.14）

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7投 稿 規 定

ゴルフ教育研究【投稿規程】
1. 雑誌の性格ゴルフ教育研究は、ゴルフを通じた教育研究に関するオープンアクセスジャーナルである。ゴルフ教育に関する新しい知見および教育方法を日本語または英語で公表する。

i2.投稿資格
ゴルフ教育研究は、一般社団法人大学ゴルフ授業研究会が管理・編集を行う研究論文誌であるが、本研究会の世話人（会員）と非世話人（非会員）を問わず、本誌に原稿を投稿することができる。ただし、非世話人（非会員）は、原稿の採択が決定した場合に、別に定める掲載料を大学ゴルフ授業研究会研究論文誌編集委員会に支払わなくてはならない。
3.投稿者の責任掲載された原稿の内容に関して、投稿者がすべての責任を負うものとする。投稿原稿の内容は未発表のもので、他の学術雑誌に投稿中でないものに限る。
4.投稿原稿の種類と内容
4.1 種類投稿を受け付ける原稿は、「論文（Paper）」、「報告（Report paper）」、「授業アイデア提案（Proposal paper in a class）」、「資料（Material）」、「その他（others）」とする。この内、「論文」、「報告」、および「授業アイデア提案」は査読者の評価を参考にし、研究論文誌編集員会において掲載可否を判断する。「資料」、および「その他」は研究論文誌編集委員会の確認を経て掲載する。従って、「資料」および「その他」は査読制度を設けない。
1） 論文（Paper）は、独創的で適正なデータから、十分な検証、論証を経て価値のある結論を提示したもの。
2） 報告（Report paper）は、ゴルフ教育の立場からの実践報告、新たな教育方法等の結果をまとめたもの。
3） 授業アイデア提案（Proposal paper in a class）は、高等教育機関の授業において、効率的・効果的に教育内容を展開するためのアイデアを提案したもの。また、授業用に独自で開発した教材や教具について紹介したもの。
4） 資料（Material）は、本研究会の研修会において、研究発表した概要をフォーマットに則り、まとめたもの。
5） その他（others）は、上記 4 点の原稿種類に該当しないが、ゴルフ教育の観点から有意義な内容が記載されたもの。これは、研究論文誌編集委員会から著者を指定して原稿作成を依頼する場合がある。

投 稿 規 定

4.2 原稿の長さ
本誌はオープンアクセスジャーナルであるため、どの原稿もフォーマットに則り必要事項が記載されていれば文字数や頁の制限は設けない。ただし、図や写真については、過度な使用にならないように配慮すること。
1 つの原稿において、研究成果が多岐にわたる場合は、研究論文誌編集委員会の判断により、研究内容を分割し、それぞれ独立した原稿とするか、連載原稿とするように指示する場合がある。
なお、論文（Paper）、報告（Report paper）、授業アイデア提案（Proposal paper in a class）の原稿には、英語タイトル、および英語または日本語のアブストラクトを付すこと。アブストラクトは、日本語で 400 字程度、英語で 150～250 語（word）程度とします。また、3～5 語でキーワード（Keywords）、図表もしくは写真を必ず含むものとする。
5. 使用言語と使用単位
5.1 言語
日本語を基本とし、英文で投稿する場合は研究論文誌編集委員会にあらかじめ英文で原稿を作成・投稿する旨を連絡すること。
5.2 単位
SI 単位が望ましいが、CGS 単位も認める。ただし、コース内の距離やボールの飛距離を示す際の単位は「ヤード（yard）」とする。
6. 投稿原稿の提出方法
各種原稿の投稿は、オンライン上で行うものとする。具体的には、大学ゴルフ授業研究会の公式ホームページ（ https://daigaku-golf.org/g-challenge ）より、原稿の種類に合わせたフォーマットをダウンロードし、フォーマットに則り原稿内容を作成、完成原稿を編集委員長宛て( yukkesuki.kenji@gmail.com ) に送信すること。
7. 研究論文誌編集委員会での原稿の取り扱い
7.1. 原稿の受付
投稿された原稿は、フォーマットに則していない場合や内容に著しい不備がある場合、研究論文誌編集委員会の判断により再提出を求める。
7.2. 原稿受付日
原稿が研究論文誌編集委員会に到着し、フォーマットに則した原稿であると判断された日をもって受付日とする。

ii

投 稿 規 定

7.3. 審査
1）査読「論文」、「報告」、および「授業アイデア提案」の原稿については、査読を行い、査読者の評価を参考にし、研究論文誌編集員会において掲載可否を判断する。査読は、本誌編集委員会より 2 名の査読者を指定し、査読者は本誌編集委員会に査読評価結果を報告する。査読者 2 名の評価がわかれた場合、3 人目の査読者を指定し、3名の査読結果を参考に原稿の「採択」、「修正」、「不採択」を決定する。
2）査読期間
査読期間は、原稿受付日の翌日より 21 日間程度とし、28 日間を越えないものとする（例、原稿受付日：5 月 1 日・査読期間：5 月 2 日～5 月 29 日 23:59）。ただし、3人目の査読者を指定した場合は、さらに 28 日間の期間が延長される場合がある。
3）原稿の修正と修正対応表の作成
審査の過程で研究論文誌編集委員会より「修正」を求められた原稿を再提出する
際は、査読者への「修正対応表（回答コメント）」を作成する。修正対応表は、原則Microsoft Word で作成し、校閲機能を活用し、ページ数や行番号などを用い、個々の指摘に対して修正・対応箇所を明示すること｡
4）投稿者の原稿修正期間
審査の過程で研究論文誌編集委員会より「修正」を求められた原稿を再提出するまでの期間は、審査結果「修正」の通知（e メール）を受けた日の翌日から 60 日以内とする（例、審査結果通知日：6 月 15 日・原稿再提出期間：6 月 16 日～8 月 14日 23:59）。原稿再提出期間内に原稿が提出されない場合、投稿を取り下げたものと判断する。やむを得ない事情により期間内に再提出できない場合は、提出期間の最終日より起算して 8 日前迄（例、原稿再提出期間の最終日：8 月 14 日・申請受付締切日：8 月 7 日迄）に本誌編集委員会に文書にて理由を連絡すること。
5）「資料（Material）」および「その他（others）」の原稿の審査「資料」「その他」の投稿原稿は査読を行わない。訂正すべき箇所（例.キーワードが少ない）があった場合は、著者に「訂正」を求める。訂正すべき箇所がなければ、原稿は採択となる。
6）原稿の訂正期間「資料」「その他」の投稿原稿に対して「訂正」を求められた場合、「訂正」の通知（e メール）を受けた日の翌日から 10 日以内（例、訂正通知日：9 月 1 日、訂正期間：9 月 2 日～9 月 11 日 23：59）に、訂正した原稿を再提出すること。訂正期間内に再提出されない場合は、原稿の採択を保留する。
7）原稿分類の変更
研究論文誌編集委員会は原稿審査の結果および過程において、投稿者の希望する投稿分類と異なる種類で再提出の指示、および採択を決定する場合がある。原稿のiii

投 稿 規 定

種類変更に当たっては、投稿者に了解を求める。
8）原稿受理日
研究論文誌編集委員会が原稿の採択を決定した日をもって受理日とする。
9）原稿受理日以降の取り扱い採択が決定した原稿は、原則的に著者の意思で内容変更や原稿の取り下げを行うことができない。研究論文誌編集委員会は、二重投稿、アイデアやデータの盗用、データの改ざんや捏造などの研究上の不正を発見した場合は、原稿の掲載を取り消すことができる。
7.4. 論文等の掲載日
一 般 社 団 法 人 大 学 ゴ ル フ 授 業 研 究 会 の 公 式 ホ ー ム ペ ー ジ（ https://daigaku-golf.org/g-challenge ）に、受理された論文等が掲載された日をもって論文等の掲載日とする。
8．掲載料
筆頭投稿者が一般社団法人大学ゴルフ授業研究会の世話人（会員）である場合は、掲載料は無料となる。筆頭投稿者が非世話人（非会員）である場合は、「論文」、「報告」、および「授業アイデア提案」は一万円（税抜）を、「資料」および「その他」は五千円（税抜）を掲載料として大学ゴルフ授業研究会研究論文誌編集委員会に支払うものとする。ただし、「その他」において、研究論文誌編集委員会の依頼により作成された原稿は、掲載料の負担を求めない。掲載料の請求は、原稿の受理時に筆頭著者に対して通知する。掲載料の納入が必要な場合において、掲載料の支払いがない時は、受理原稿の掲載を保留する。
9.原稿の校正
校正は、原則として初校に限り著者が行う。校正に際して、著者が訂正できるのは印刷上の誤りや誤字脱字程度であり、それ以外の大幅な修正や新たな加筆、図版の修正は認めない。また、校正の段階で著者名の追加および削除、順番の変更はできない。再校以降の校正は研究論文誌編集委員会で行う。
10. 別刷
採択された論文等の筆頭著者には、別刷の PDF ファイルを送付する。印刷された別刷は、本誌では作成しない。
11.著作権11.1.
本誌に掲載された論文等の著作権は、一般社団法人大学ゴルフ授業研究会に帰属する。

iv

投 稿 規 定

研究論文誌編集委員会は著者に対して、原稿受理日に「著作権譲渡契約書」の PDF ファイルをメールにて送付する。最終原稿提出時に「著作権譲渡契約書」に記入・捺印したものを PDF ファイル化し、メールにて本誌編集委員会に提出する。
11.2.
著作者は原則として、掲載された自分の論文等の全文または、その一部を複製あるいは翻訳・翻案などの形で他の著作物に利用できる。全文複製にて他の著作物に利用する場合、その旨を研究論文誌編集委員会に伝え許諾を得なければならない。それ以外の利用の場合、著作者はその著作物の中で本誌に掲載された論文等の利用であることを正しく明記しなければならない。
11.3.
本誌に掲載された論文等の複製あるいは転載の必要性が生じた場合には、研究論文誌編集委員会の判断により、一般社団法人大学ゴルフ授業研究会が著作者に代わって許諾することがある。
11.4.
本誌に掲載された論文等の著作物は機関誌の発行以降であれば、一般社団法人大学ゴルフ授業研究会の許諾なしに著作者の論文等を著作者個人のホームページや SNS 上、もしくは著作者の所属する組織のホームページ等に掲載することができる。この場合、論文等の内容は、本誌に掲載された全文が改編されることがなく、かつ原本が本研究会の出版物であることを明示すること。
11.5.
本誌に掲載された論文等の内容が、第三者の著作権を侵害する場合には、その論文等の著者がその責任を負うものとする。
12. 倫理ヒトを対象とした研究は、ヘルシンキ宣言の趣旨に準拠し、倫理的配慮のもとに実施するものとする。
13. 問い合わせ先
一般財団法人大学ゴルフ授業研究会 機関誌編集員会〒180-0023 東京都武蔵野市境南町 1-7-1 日本医科大学スポーツ科学教室
担当：高橋 憲司
メール：yukkesuki.kenji@gmail.com
機関誌等に関わるお問い合わせ等は、上記メールアドレスにご連絡ください。
(大学ゴルフ授業研究会 問い合わせページ：https://daigaku-golf.org/contact)v

ゴルフ教育研究ジャーナル「ゴルフ教育研究」
ISSN 2758-6677
第 8 巻第 1 号
2024 年（令和 6 年）2 月 15 日

発

発行者：大学ゴルフ授業研究会
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日本医科大学 スポーツ科学教室 （担当：高橋 憲司）
TEL：0422-34-3453
E-mail：yukkesuki.kenji@gmail.com
お問い合わせ等は、メールにてご連絡ください。

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