（20）学際教育部会
教育部会名
部会長名／作成者名

学際山内乾史（一部を近田政博が加除修正）
概要（2 ページ）

学際教育部会（以下、「部会」と略す。）は、延べ 100 コマ強の全学共通授業科目（総合科目、総合教養科目、高度教養科目）を全学部生に提供している。他の教育部会と異なる特徴は、オムニバス形式の開講科目が多いこと、総合科目として開設される科目担
当教員はすべて学際教育部会に属すること、神戸グローバルチャレンジプログラム（GCP）の各コースが総合教養科目の「グローバルチャレンジ実習」として単位認定されることである。国際教養教育院の教育部会のなかでも、授業担当者数が最も多い部会となっている。
学 際 教 育 部 会 が 開 講 す る 科 目 の う ち 、 総 合 教 養 科 目 に 区 分 さ れ る の は 、「 社 会 と 人 権
A、B」、「国際協力の現状と課題 A、B」、「神戸大学史 A、B」、「神戸大学の研究最前線 A、B」（令和 4 年度をもって廃止予定）、「企業社会論 A、B」、「グローバル人材に不可欠な教養 –社 会 基 礎 学 −（ 以 下 、「 社 会 基 礎 学 」 と 略 す ）」、「 海 へ の 誘 い 」、「 瀬 戸 内 海 学 入 門 」、
「ひょうご神戸学」、「地域社会形成基礎論」、「環境学入門 A、B」、「男女共同参画とジェンダーA、B」、「グローバルリーダーシップ育成基礎演習」、「EU 基礎論」（令和 4 年度をもって廃止予定）、「職業と学び―キャリアデザインを考える―A、B」、「ボランティアと社会貢献活動 A、B」、「日本酒学入門」、「グローバルチャレンジ実習」である。
高度教養科目に区分されるのは、「高等外国語教育論」、「大学教育論」（隔年開講のため令和 3 年度は不開講）、「国際協力アクティブラーニング A、B、C」である。
総合科目は内容に応じて、「人文・社会」系の場合は「総合科目Ⅰ」、「自然・その他」の場合は「総合科目Ⅱ」に区分される。各科目は次のような副題がつけられている。な
お、青字の科目は総合教養科目との重複科目である（注：国際教養教育院では、総合科目は原則として開講後 2 年を経過した時点で、基礎教養科目あるいは総合教養科目への移行を検討するものとして位置づけている。その場合、移行措置として従来の総合科目と重複する期間が発生する）。
「総合科目Ⅰ」として開講されているのは、「ESD 論（持続可能な社会づくり）1、2」、「神戸 GCP 基礎論」「多文化共生のための日本語コミュニケーション」、「日本酒学入門」、「社会基礎学（グローバル人材に不可欠な教養）」、「Creative School 基礎編（課題解決の 考 え 方 の 考 え 方 ）」、「 Creative School 応 用 編 （ オ ー プ ン イ ノ ベ ー シ ョ ン コ ー ス ）」、「ひょうご神戸学」、「地域社会形成基礎論」、「男女共同参画とジェンダーA、B」、「ボランティアと社会貢献活動 A、B」、「EU 基礎論」（令和 4 年度をもって廃止予定）、「アクセシビリティリーダー論 1」、「グローバルリーダーシップ育成基礎演習」である。「総合科目Ⅱ」として開講されているのは、「データサイエンス概論Ⅰ、Ⅱ」、「データサイエンス基礎演習 A、B」、「データサイエンス基礎」、「統計学基礎 A、B」、「神戸大学『志』講義」である。
なおこれらの科目のうち「社会と人権」は各クォーターに 1 コマずつ計 4 コマ開講される。また、「海への誘い」と「瀬戸内海学入門」は集中講義であり、通常の授業がない7 月～9 月の土・日などに 2～3 日をかけて実施される。さらに、「社会基礎学」は土曜午後に実施される。
また、「社会と人権」については、かつてはこの授業科目が設置された特殊な経緯のため学生委員協議会において人選と「人権図書」の選定がなされていた。しかし、現在では人選も図書の選定も学際教育部会に一任されている。
2021 年 10 月 1 日現在、128 名の教員が部会構成員となっている。そこには「神戸大学史」の授業の一部を担当されている藤澤正人学長も含まれる。学長を除く 127 名の所属
部局は、V スクール（1 名）、産官学連携本部（1 名）、大学教育推進機構（17 名）、国際連携推進機構（5 名）に加えて、人文学研究科（3 名）、国際文化学研究科（8 名）、人間
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発達環境学研究科（8 名）、法学研究科（8 名）、経済学研究科（7 名）、経営学研究科（5名 ）、 理 学 研 究 科 （ 1 名 ）、 医 学 研 究 科 （ 1 名 ）、 保 健 学 研 究 科 （ 3 名 ）、 工 学 研 究 科 （ 5名）、システム情報学研究科（0 名）、農学研究科（5 名）、海事科学研究科（10 名）、国際協力研究科（18 名）、科学技術イノベーション研究科（1 名）の 14 研究科、先端融合研究環（2 名）、内海域環境教育研究センター（7 名）、社会システムイノベーションセン
タ ー （ 2 名 ）、 数 理 ・ デ ー タ サ イ エ ン ス セ ン タ ー （ 1 名 ）、 環 境 保 全 推 進 セ ン タ ー （ 2名）、先端膜工学センター（1 名）、地域連携推進本部（1 名）、海事科学研究科附属国際海事研究センター（1 名）、海事科学研究科附属練習船深江丸（1 名）、海洋教育研究基盤センター（2 名）である。システム情報学研究科も兼任教員が授業担当をしているので、実質的には 15 研究科すべてに担当が及んでいる。延べ 100 コマ強の授業に対して、コーディネータ等を含めた授業担当者の数が、非常勤講師を除いて 128 名もいるのは、部会が提供する科目にオムニバス方式の授業が多いからである。
部会長は大学教育推進機構専任教授が務めており、今年度については部会長を山内乾史教授が、部会幹事を近田政博教授、黒田千晴准教授、鶴田宏樹准教授が務めた。
今年度の部会提供科目についての自己点検・評価は別紙の通り、「グローバルチャレンジ実習」、重複科目を除く、ほぼすべての担当者・コーディネータから評価シートが提出された。今年度実施した部会自己点検・評価及び外部評価と年度末の各科目についての自己点検・評価をもとに、今年度の部会の自己評価を以下のように総括する。
各科目ともその内容は人権問題、国際関係、社会問題、環境問題を広くカバーするとともに、学際的・現代的・国際的・先進的であり、教養教育にふさわしく、まさしく総合教養科目と呼べるものである。授業形態は数人の教員がリレー形式で 8 回講義する形
式（「国際協力の現状と課題」、「神戸大学の研究最前線」、「神戸大学史」、「環境学入門」など）だけでなく、「海への誘い」、「瀬戸内海学入門」、「ボランティアと社会貢献活動」、「グローバルリーダーシップ育成基礎演習」のように、野外実習を含んだ体験学習、すなわち、アクティブラーニング型授業が多く含まれる。
多くの科目に関して、受講希望者が定員をはるかに超える人気科目であり、学生授業振り返りアンケートからもわかるようにほとんどの授業において受講者の満足度は極めて高い。このように部会が提供する科目の実施状況は総じて良好であるといえる。
課 題と し て は 、コ ス ト （ 人、 施 設 、 経費 ） が か かり す ぎ る こと 、 リ レ ー科 目 に お ける
連携に問題のある科目がいくつかあること、科目間のグルーピングや体系づくりをしていく必要性、学生授業振り返りアンケートの回答率の低さと自由記述回答への対応などがある。こうした課題については、次年度以降、検討し、改善していかなければならない。
なお、令和 3 年度においては、コロナ禍の拡がりのため、密を避けるためなど諸々の事情でいくつかの授業科目が残念ながら不開講となった。具体的には「海への誘い（乗船 実 習 ）」、「 職 業 と 学 び 」、「 大 学 教 育 論 （ こ の 科 目 は 隔 年 開 講 の た め の 不 開 講 ）」 で ある。いずれも特色のある、アクティブラーニングを中核に据えた人気のある科目であり、残念なことであった。（2923 字）Ａ

組織構成と運営体制について① 基 本 的 な 組 織 構 成 が 適 切 で あ り 、 実 施 体 制 ・ 運 営 体 制 が 適 切 に 整 備 さ れ 、 機 能 し て い るか（100 字程度）

非常に科目数も所属教員数も多い部会ではあるが、科目ごとにコーディネータ、あるいはオーガナイザーを置き、部会長・幹事が適宜連絡を取っている。また、学際教育部会
全体の運営については、部会長と幹事が情報交換、意見交換する場を月に 1 回設け、スムースな運営を心掛けている。（131 字）
根拠資料
メールの記録、教育部会構成員名簿2

Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているか（100 字程度）

毎年開催される「学生・教職員による教育懇談会」において学生の意見を聴取している。また授業振り返りアンケートにおける「自由記述」を部会長と幹事が分析し授業改善に反映している。（86 字）根拠資料
授業振り返りアンケート結果②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか （150 字程度）

シラバスにおける「今年度の工夫」欄に毎年、授業振り返りアンケート等の回答から得られた改善の必要な点について、どのような工夫を凝らしたか記載している。（74 字）
根拠資料
Web シラバス（今年度の工夫）、前年度までの自己点検・評価報告書③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか （100 字程度）

学際教育部会単独と し てではないが、部会 長 と幹事全員を含む大 学 教育推進機構の FDとして適宜実施している。（50 字）根拠資料
全 学 評 価 ・ FD 委 員 会 議 事 要 録 、 ピ ア レ ビ ュ ー （ 授 業 参 観 ） 実 施 に 関 す る ガ イ ド ラ イン、ピアレビュー実施科目一覧（国際教養教育委員会資料）④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか（100 字程度）

学際教育部会はアクティブラーニングの科目を多く含むので SA、TA を積極的に雇用している。（42 字）根拠資料
国際教養教育委員会資料、神戸大学 SA／TA 実施要領・ガイドライン、SA・TA 採用者名簿、TA ハンドブック
Ｃ 教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか（100 字程度）

学際教育部会においては、基礎教養科目はなく、総合教養科目と高度教養科目、総合科目があるが、いずれについても部会長がシラバスに目を通し、適切でない個所については担当者に修正を依頼している。（93 字）
根拠資料
Web シラバス② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか（100 字程度 ）学際教育部会においては、基礎教養科目はなく、総合教養科目と高度教養科目、総合科目があるが、いずれについても部会長がシラバスに目を通し、適切でない個所については担当者に修正を依頼している。（93 字）
根拠資料
Web シラバス
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③ 授 業 科 目 の 内 容 が 、 共 通 目 標 や 個 々 の 到 達 目 標 を 達 成 す る も の と な っ て い る か （ 100 字 程度）

学際教育部会においては、基礎教養科目はなく、総合教養科目と高度教養科目、総合科目があるが、いずれについても部会長がシラバスに目を通し、適切でない個所については修正を依頼している。（93 字）
根拠資料
Web シラバス④単位の実質化への配慮がなされているか（100 字程度）

シラバスの「成績評価の方法」欄で、成績評価は授業への積極的な参加、授業中の課題の他、授業時間外にさせるレポート等と期末試験（レポート）を総合的に評価する旨を明示し、毎回の授業で出欠確認するだけでなく、多くの科目で毎回学生にコメントを書かせて提出させている。オムニバス形式の科目では期末レポートで複数のテーマでレポートを書かせて提出させている。（171 字）
根拠資料
Web シラバス、授業中に配布するシラバスやガイダンス資料、レポート課題一覧、小テスト⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの 教育内容に応じた適切な 学修指導法の工夫がなさ れているか（150字程度）

リレー形式・オムニバ ス形式で毎回異なる担 当者が講義する大人数 授業（「神戸大学の研究最前線」、「国際協力の現状と課題」など）がある一方、小集団に分かれてグループ
ワ ー ク や フ ィ ー ル ド ワ ー ク を す る 少 人 数 授 業 （「 海 へ の 誘 い 」、「 瀬 戸 内 海 学 入 門 」 など）があり、それぞれ の授業の目的と性格に 相応しい形式で授業を 実施している 。「瀬戸内海学入門」では班にわかれて実験・測定をさせているが、これは文系学生にも理系の実験を体験させると いう目的でなされてい る。「グロー バルリーダ ーシップ育成基礎演習」では 、Moodle を 利用して学 生間の学 習 に関するや りとりを さ せることで 、授業時間外のグループワークを支援した。（288 字）
根拠資料
Web シラバス、教科書・教材、授業中に配布する資料など⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授
業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための 基本となるものとして、 全項目について記入され ているか（ 50 字程度）

すべての科目のシラバスを精査したところ、すべての欄にしかるべき記入がなされており、必要にして十分な内容が書き込まれていることが確認された。（69 字）
根拠資料
Web シラバス、授業で配布するガイダンス資料⑦学生 のニ ーズに 応え 得 る履修 指導 の体制 を組 織 として 整備 し、指 導、 助 言が行 われ ている か（100 字程度）

オ フ ィ ス ア ワ ー を シ ラ バ ス に 明 示 し て 学 生 か ら の 相 談 に の っ て い る 科 目 （「 神 戸 大 学史」、「瀬戸内海学入門」、「環境学入門 」、「グロ ーバルリーダーシップ育成基礎演習」）
もあれば、担当者、 コ ーディネータ、TA がメ ール等で適宜学生か ら の質問や相談に 対応している科目（例えば「神戸大学の研究最前線」）もある。「神戸大学史」ではうりぼーネットの掲示板を利用して学生とのコミュニケーションをしている。（190 字）4根拠資料Web シラバス、自己点検・評価シート、メールの記録⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているか （100 字程度）

学習相談に関しても同様に、オフィスアワーをシラバスに明示して学生からの相談にのっている科目（「神戸大学史」、「瀬戸内海学入 門」、「環境学入門」、「 グローバルリーダーシップ育成基礎演習」）もあれば、担当者、コーディネータ、TA がメール等で適宜学
生 か ら の 質 問 や 相 談 に 対 応 し て い る 科 目 （ 例 え ば 「 神 戸 大 学 の 研 究 最 前 線 」） も あ る 。
「神戸大学史」ではうりぼーネットの掲示板を利用して学生とのコミュニケーションをしている。（203 字）
根拠資料
Web シラバス、自己点検・評価シート、メールの記録⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか（100 字程度）

成績評価方法、成績評価基準をシラバスに明示するとともに、毎年、すべての科目の成績評価データをもとに成績分布と合格率を算出し、適切な成績評価がなされているかチェックしている。成績申し立て制度に対応するため成績評価についての資料を 5 年間保存するとともに、申し立てがあった場合には採点の基準や理由を含め、どうしてそうした成績となったか調査し、ていねいに回答している。（180 字）
根拠資料
Web シラバス、 成績評 価のための資料（試 験 答案、出席記録、成 績 表、集計表等 ）、 成
績申し立てに対する回答、成績分布（国際教養教育委員会資料）⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか（100 字程度）

成績分布（5−3−②の根拠資料）からみて学習の達成度は、どの科目についても十分であることがわかる。また、毎学生授業振り返りアンケートの結果から、総合判断についても、総じて十分学習成果が上がっているといえる。（100 字）
根拠資料
5−3−②の根拠資料の表・図、及び、学生授業振り返りアンケート結果、試験答案、レポート

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