令和４年度

静岡大学地域連携応援プロジェクト

成果報告書
地域創造教育センター
Education Center for Regional Development

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

目
◆巻頭言

次

静岡大学地域連携応援プロジェクトについて――――――――――――――――――――

2

１．浜松市北区行者穴遺跡の発掘調査 ― ――――――――――――――――――――――――――――

3

阿部 耕也｜静岡大学地域創造教育センター長

令和４年度静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告

〈代表者〉山岡拓也｜人文社会科学部 教授

２．共生社会の実現に向けた美術作品展の企画及び実施プロジェクト：
特別支援学校卒業生のARTクラブとの連携を通して ― ――――――――――――――――――――〈代表者〉髙橋

7

智子｜教育学部 准教授

３．アートプロジェクト「すぱっくおやこ小学校」の協働実施を通した子育て支援事業――――――

13

４．静大生による地域の教育資源を活用したPBL活動プロジェクト ― ―――――――――――――――

19〈代表者〉藤井基貴｜教育学部 准教授〈代表者〉ヤマモトルシア

エミコ｜教育学部 教授

５．天竜浜名湖鉄道のオリジナルフォント制作による地域活性化事業〜天浜線フォントカレンダー〜 ― ―――――――――――――――――――――――――――――〈代表者〉杉山24

岳弘｜情報学部 教授

６．伊豆市鉢窪山ブランド化事業 ― ――――――――――――――――――――――――――――――〈代表者〉徳岡

31

徹｜理学部 准教授

７．浜松市と大学との連携事業～大学生による講座～―――――――――――――――――――――

35（小学生児童を対象とした理科工作教室）
Kids Science Café〈申請代表者・顧問〉立岡浩一｜工学部 教授

８．佐鳴湖プラットフォーム形成支援 ― ――――――――――――――――――――――――――――〈代表者〉戸田39

三津夫｜工学部 准教授

９．日本一の生産量を誇る「熱海だいだい」再興に向けた産地の来歴調査と苗木生産技術，果実外新商品の開発 ―――――――――――――――――――――〈代表者〉松本和浩｜農学部 教授

10．
「エンパワメントセンター ICLa（イクラ）」開設事業 ― ―――――――――――――――――――〈代表者〉宇賀田〈代表者〉内山48

栄次｜学生支援センター 教授

11．高校の「総合的な探究の時間」と大学の連携を通じた地域活性化プロジェクト― ―――――――

52― ――――――――――――――

56

智尋｜未来社会デザイン機構 講師

12．浜松城跡35次発掘調査で出土した本丸石垣石材の採取地推定〈代表者〉楠

賢司｜技術部教育研究支援系 教育研究第二部門長

13．南アルプスの生物（いきもの）探索プロジェクト２～駒鳥池の微小生物の調査～〈代表者〉宮澤1

43

俊義｜技術部 キャンパスミュージアム 技術職員

― ――――――

62

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書巻

頭

静岡大学地域連携応援プロジェクトについて言阿部 耕也 ｜ 静岡大学地域創造教育センター長
静岡大学は、『自由啓発・未来創成』という理念を掲げ、教育・研究・社会連携の三つを主要な使命としています。なかでも社会連携に関しては、「地域社会と学生・教職員が相互に啓発しあう関係を構築するとともに、地域との協働による課題解決を通して、地域社会の価値の創造と持続的な発展に貢献」するという目標を掲げています。大学改革の３類型についても、地域のニーズに応える人材育成・研究を推進する方向を選択し、「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC+）」の中で、他大学、自治体、企業と連携して県内就職率の向上、新たな産業の創出、そして地域活性化に取り組んできました。文部科学省からの補助期間は令和２年度で終了しましたが、引き続き地方創生に寄与できるよう、100にのぼる他機関との接点を活かし、地域との連携を進めております。
このような地域連携ならびに地域と共創する教育の重要性に鑑み、平成29年10月に、地域創造学環とイノベーション社会連携推進機構・地域連携生涯学習部門とを統合する形にて、「地域創造教育センター」を設置し、さらに令和２年４月の未来社会デザイン機構の設置に伴い同機構の元に再配置され、大学と地域を結ぶ窓口としての立ち位置を明確にしました。学内において、このような地域連携活動の窓口となる組織を設置する前か
ら、すでに本学の学生・教職員はさまざまな地域連携活動に携わっていましたが、それらの活動は必ずしも学内外の皆様には周知されておらず、また活動に際して様々な困難を抱えていたのが実情です。そこで、平成23年度に地域連携生涯学習部門の前身である地域連携協働センターが、「地域連携応援プロジェクト」を企画し、「本学の学生・教職員が主体となり、地域の人々や団体、自治体等と協働で取り組んでいる又は新たに取り組もうとする地域活性化につながる活動」への支援を学内で公募、採択しました。その後も継続して公募を行い、12年目を迎えた今年度は、学内各部局から13件の応募があり、そのすべてを採択しました。新型コロナウイル
ス感染症流行の影響により、例年のような活動が難しい状況の中、各プロジェクトチームは実施可能な対応を考え、学外の方々と連携しながら活動を展開し有益な成果を得ており、その成果は学内外から高い評価を受けております。
また、平成25年度には本プロジェクトを手がかりに、これまで大学との接点がない地域からも広く課題を公募する「地域課題解決支援プロジェクト」を立ち上げました。第１期・第２期合わせて42課題について、学内外の支援を得ながら新たな地域連携・貢献活動を展開中です。
本書は、令和４年度の地域連携応援プロジェクトの成果をまとめたものです。本学には学生・教職員の携わる多様な地域連携活動があることを知っていただき、今後それらの活動に参加したり、あるいは新たな地域連
携活動を始めたりするきっかけとして活用いただければ幸いです。
年度

応募

採択

学内他部局に付託（依頼先）

H23

17件

7件

4件（防災総合センター）

H24

18件

11件

3件（学生支援センター）

H25

14件

12件

0件

H26

16件

13件

0件

H27

16件

11件

0件

H28

25件

15件

0件

H29

19件

13件

0件

H30

21件

14件

0件

R元

22件

15件

0件

R２

11件

11件

0件

R３

19件

15件

0件

R４

13件

13件

0件

2

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

1

浜松市北区行者穴遺跡の発掘調査

山岡 拓也 ｜ 人文社会科学部 教授
連携先：浜松市市民部文化財課地域遺産・埋蔵文化財グループ、浜松市博物館
プロジェクトの目的

遺跡で行われたこれまでの調査の概要を紹介する。

浜松市北部は石灰岩地帯であり、多くの洞窟があ

２つの洞窟遺跡の中で、最初に洞窟遺跡であることる。竜ヶ岩洞や鷲沢風穴は観光洞窟として整備され、が確認されたのは滝沢鍾乳洞遺跡であった。1993年８

自然景観を楽しむ観光スポットになっている。また、月に浜松ケイビングクラブの竹内健次氏らが滝沢鍾乳

他のいくつかの洞窟は考古遺跡であることが知られて洞内での新洞の発見を目指して開削する中で、縄文土いる。一般的に石灰岩の洞窟遺跡では、開地遺跡では器の破片を発見した。1994年３月に、その土器が浜松

保存されない人骨や動物骨などの有機質資料が残され

市博物館に寄贈されたのを受けて、土器発見箇所を確ており、発掘調査で豊富な情報が得られるため、先史認するための現地踏査が実施された。その結果、現開時代（とりわけ旧石器時代）の研究では重要視されて口部から８mほど下がった第１ホール南隅の開削孔のいる。それに加えて浜松市浜北区根堅遺跡からは、日壁面から新たに土器片が出土し、滝沢鍾乳洞が遺跡で本列島の中で沖縄県を除いて唯一の旧石器時代人骨があることが確認された（川江・パリノ・サーヴェイ株

出土しており、日本列島の中でも高いポテンシャルを式会社1999）。その後、1994年８月に小野寺秀和氏を持ったフィールドであると認識されている。浜松市で代表とする滝沢鍾乳洞調査会によって、第２ホールには埋蔵文化財の保存活用の体制が整えられており、開流入した土砂の調査（第1次調査）が行われ、縄文時代、

発に伴って破壊される前に埋蔵文化財の記録保存が行

古代、近世の遺物が出土した（小野寺1996）。1998年

われてきた。これまでに多くの考古遺跡の発掘調査がの８月から９月にかけて浜松市博物館によって第１実施され、その成果が公開されてきた。しかし、洞窟

ホールの発掘調査（第２次調査）が実施され、縄文時遺跡はそうした開発行為の対象外であるために、調査・代と中世の遺物が出土した。また、同じ期間中に、行研究があまり行われていないという状況がある。旧石者穴遺跡の洞口−テラス部の発掘調査も行われ、縄文器時代の洞窟遺跡（後期旧石器時代に遡る文化層）の時代早期の遺物や草創期に遡るとみられる遺物が出土発見例は今のところ日本列島内では非常に少ないたしていた（川江・パリノ・サーヴェイ株式会社1999）。

め、この地域の洞窟遺跡の調査を進めることは日本列それに続いて、2000年１月には、浜松市博物館によっ

島の先史時代研究に対して大きな貢献になる。また、て滝沢鍾乳洞の外側の前庭部の発掘調査（第３次調査）

洞窟遺跡の調査・研究を進めて成果を挙げることは、が行われ、縄文時代、弥生時代、中世、近世の遺物が浜松市の歴史文化資源を充実させることに加えて、現出土し、滝沢鍾乳洞遺跡の前庭部は縄文時代前期まで

在、自然景観を目玉にした観光業で活かされている浜遡ることが明らかにされた（向坂・川江2000）。

松市の石灰岩地帯の洞窟に新たな価値を追加すること

その後、約20年間にわたって、行者穴遺跡と滝沢鍾にも繋がる。こうしたことを踏まえて、本プロジェク

乳洞遺跡の発掘調査は行われていなかったが、2020年

トでは、洞窟遺跡で後期旧石器時代に遡る文化層を発度から、本プロジェクトの代表者が中心となり、静岡見することを目的として、浜松市北区滝沢町に所在す

大学と浜松市の共同調査として発掘調査を実施してきる行者穴遺跡の発掘調査を実施した。

た。2020年９月10日から９月19日までの10日間の日程
で、滝沢鍾乳洞遺跡の第4次調査を実施した。第４次

プロジェクトに至る経緯

調査では、滝沢鍾乳洞遺跡の前庭部に縄文時代前期を

本プロジェクトの発掘調査の対象となる行者穴遺跡

遡る時代の堆積層が残されているのかを確認すること

は石灰岩が露出する丘陵に立地する洞窟遺跡である。

にあった。2000年１月に実施された滝沢鍾乳洞遺跡の50mほど離れた同じ丘陵の斜面には滝沢鍾乳洞遺跡が第３次調査では、前庭部に２m×８mの調査区を設定ある。これらの洞窟遺跡は非常に近接しており、一連

し、石灰岩の転石を除去して掘り進み、大形の石灰岩の洞窟遺跡として調査されてきた。ここでは本プロは除去せずに、それらの隙間を掘り下げる中で、遺物ジェクトに至る経緯として、行者穴遺跡と滝沢鍾乳洞が出土していた。出土した遺物の中で最も古いものは

3令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
縄文時代前期の土器であった。第４次調査では、第３程度は堆積層が残されていることも確認できた。第５次調査で設定された調査区の幅（２m）に合わせ、鍾次調査では名古屋大学博物館の新美倫子氏に部分的に乳洞の開口部側から３mの長さの調査区（２m×３m）

参加していただき、出土した動物遺体（動物骨）を鑑を設定して再発掘した。第３次調査で除去できなかっ

定していただいた。その結果、前庭部の縄文時代早期た石灰岩を露出させた後、斫り工に依頼して削岩機で後半の文化層から出土した動物遺体はシカの骨である

分割してもらい除去することを繰り返した結果、第３

ことがわかった。また、堆積学を専門とされる福岡大次調査の発掘限界よりも下に堆積層が続いていること

学理学部の石原与四郎氏にも部分的に調査に参加してを確認することができた。さらに、その堆積層からはいただき、滝沢鍾乳洞遺跡と行者穴遺跡の測量調査を

動物遺体（動物骨）と炭化材が出土した。炭化材の放行っていただくとともに、滝沢鍾乳洞遺跡の前庭部調射性炭素年代測定が行われ、その年代（6,440±50 yr

査区での堆積環境を調べるためのサンプリングを行っ

BP［NUTA2-28329］）は縄文時代早期後半（末）に遡ていただいた。また、縄文時代早期後半の文化層にはることが分かった（山岡2021）。2021年12月22日から

鍾乳石が含まれていることから、その文化層が残され28日の７日間の日程で、滝沢鍾乳洞遺跡の第５次調査た時代には現在の鍾乳洞の外側の前庭部は洞窟内部でを実施した（山岡・井上2022）。第５次調査では、第あった可能性があることを石原氏からご教示いただい４次調査で発掘した前庭部の調査区をさらに掘り進た。

み、複数の動物遺体（動物骨）が出土した。調査の最後に簡易ボーリングを行ったところ、少なくとも50㎝

4令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

滝沢鍾乳洞遺跡と行者穴遺跡から出土した遺物が帰属する時代（人間活動が認められる時代）
調査区（発掘地点）及び調査年度
調査区（発掘地点）及び調査年度

後期旧
後期旧
石器時代
石器時代

縄文時代
草創期
草創期

滝沢鍾乳洞遺跡前庭部調査区
滝沢鍾乳洞遺跡前庭部調査区
1999年度・2020年度発掘調査
1999年度・2020年度発掘調査

早期
早期

前期
前期

中期
中期

後期・晩期
後期・晩期

弥生時代
弥生時代
前期
前期

弥生時代後期
弥生時代後期～古墳時代前期～古墳時代前期

古代
古代

中世
中世

近世
近世

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滝沢鍾乳洞遺跡内部（第1ホール）
滝沢鍾乳洞遺跡内部（第1ホール）
タキ1地点 1998年度発掘調査
1998年度発掘調査
タキ1地点
滝沢鍾乳洞遺跡内部（第1ホール）
滝沢鍾乳洞遺跡内部（第1ホール）
タキ2地点 1998年度発掘調査
1998年度発掘調査
タキ2地点
行者穴遺跡洞口-テラス調査区
行者穴遺跡洞口-テラス調査区
1998年度・2022年度発掘調査
1998年度・2022年度発掘調査

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〇？
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向坂鋼二・川江秀孝2000『滝沢鍾乳洞遺跡Ⅱ』浜松市教育委員会と2020年度及び2021年度の滝沢鍾乳洞遺跡
向坂鋼二・川江秀孝2000『滝沢鍾乳洞遺跡Ⅱ』浜松市教育委員会と2020年度及び2021年度の滝沢鍾乳洞遺跡の発掘調査成果（山岡2021、山岡・井上2022）と今年度の本プロジェクトでの発掘調査成果に基づいて作成の発掘調査成果（山岡2021、山岡・井上2022）と今年度の本プロジェクトでの発掘調査成果に基づいて作成

プロジェクトの内容と結果

だいた。炭化材や焼土粒が多く認められる箇所があっこのように、本プロジェクトに至るまでに行者穴遺て、その場所が炉跡である可能性が考えられたが、発跡と滝沢鍾乳洞遺跡の調査研究は進められており、滝掘した調査区では、明確な炉跡の土層断面で認められ

沢鍾乳洞遺跡については、2020年度以降、静岡大学とる堆積状況を肉眼で確認できなかったために、今回の浜松市との調査が継続的に実施されて新たな成果が得調査では炉跡の位置を特定することはできなかった。

られていた。2020年度と2021年度に発掘調査を行った

石原氏からは、炉跡を含む生活面と考えて良いのでは

滝沢鍾乳洞遺跡の前庭部に関しては、発掘区がかなりないかというご助言をいただいた。

深くなっているため、さらに掘り進むためには、安全２点の炭化材の年代測定を行ったところ、その年代対策の工事費用など多額の調査経費が必要となる。そ（23900±90 yr BP［PLD-49153］、23280±90 yr BPのため、今年度は、1998年度の調査で、縄文時代草創［PLD-49154］）は後期旧石器に遡ることが分かった。

期に遡るとみられる遺物が出土していた行者穴遺跡のそのため、少なくとも今年度発掘した区画やそこから

洞口-テラス調査区に調査対象を移して発掘調査を行出土した資料は後期旧石器時代に遡ることになり、洞うことにした。1998年度の発掘調査で到達していた文

窟遺跡において後期旧石器時代の文化層を検出したこ化層の年代を確認して、さらに掘り下げて後期旧石器とになる。先に示したとおり、日本列島においては、時代の文化層を発見することを目的として2022年９月

明確な人工遺物（石器）と動物遺体が出土した洞窟遺

13日から22日の日程で調査を実施した。発掘調査に際跡の後期旧石器時代の文化層の発見例は非常に少な

しては、人工層位（基本的には５㎝）でグリッドを発い。そのため、本プロジェクトでは、極めて重要な成掘し、５㎜と１㎜の篩を用いて堆積物の水洗選別を果が得られたということができる。この後期旧石器時行った。

代時代の文化層がどのように広がり、どのような考古発掘調査を実施した結果、1998年度の発掘限界を検資料が含まれているのか明らかにするために、今後さ出して、発掘区の一部を掘り進んだところ、焼土粒やらに調査研究を進める必要がある。本プロジェクトで炭化材などを多く含む堆積層が確認された。掘削したの発掘調査の成果については、毎年３月に刊行してい土の水洗選別を、５㎜と１㎜の篩を用いて行ったとこる『静岡大学人文社会科学部考古学研究室調査研究集

ろ、人工遺物（石器）や動物遺体が回収された。石器報』の中で、その概要について報告する予定である。

では頁岩とみられる折れた剥片が出土した他、頁岩の本プロジェクトでの調査成果を踏まえて、次年度以降

砕片や黒曜石の砕片が認められた。動物遺体では、中も浜松市との共同調査を継続する予定である。

型哺乳動物とみられる骨の他に、齧歯類とみられる小型哺乳動物の骨も含まれており、被熱して炭化したものが多く認められた。また、発掘作業中、炭化材が多く検出され、年代測定用のサンプルとして６点回収した。
今年度も、福岡大学理学部の石原与四郎氏に部分的に調査に参加していただき、堆積状況を確認していた

5令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

行者穴遺跡での発掘調査の様子

浜松市北区滝沢町の地元の方たちとのかかわり
本プロジェクトは浜松市市民部文化財課地域遺産・

滝沢町西公民館での調査の説明会の様子

引用文献
小野寺秀和1996『滝沢鍾乳洞』滝沢鍾乳洞調査会

埋蔵文化財グループ、浜松市博物館と連携して行った

川江秀孝・パリノ・サーヴェイ株式会社1999「浜松市が、浜松市北区滝沢町の住民の方々にもご協力いただ

滝沢鍾乳洞遺跡Ⅰ」浜松市教育委員会

いた。発掘調査中の発掘資料の整理作業や宿泊の場所

向坂鋼二・川江秀孝2000「浜松市滝沢鍾乳洞遺跡Ⅱ」として、滝沢町西公民館をお貸しいただき、公民館の浜松市教育委員会

備品やスペースを使わせていただいた。また、発掘調山岡拓也2021「Ⅱ．静岡県浜松市北区滝沢鍾乳洞遺跡

査期間中に、滝沢町の地元住民の方たちを対象とした第4次調査」『静岡大学人文社会科学部考古学研究室調調査の説明会を滝沢町西地区公民館で実施した。滝沢

査研究集報2020』pp.3-7.

鍾乳洞は、
これまでに地域のお祭りが開催されていた、

山岡拓也・井上雅也2022「Ⅱ．静岡県浜松市北区滝沢

地域の方々にとってなじみ深い場所であり、行者穴遺鍾乳洞遺跡第5次調査」『静岡大学人文社会科学部考古跡も含めて、洞窟とその周辺での人々の活動の歴史が学研究室調査研究集報2021』pp.3-8.

どれくらい古く遡るのかということに興味を持たれている地元住民の方々は比較的多いように思われる。地

■本プロジェクト実施メンバー

元の方たちとの話の中で、発掘調査を体験するような

山岡 拓也

人文社会科学部教授（プロジェクト代表者）

機会があると良いというお話しもうかがったため、来井上 雅也

大学院人文社会科学研究科修士２年

年度以降の発掘調査では、地元の方々が調査に参加していただけるような工夫をしたいと考えている。発掘調査を実施したり、遺跡を保護したりしていくためには、地元住民の方々に協力していただくことが不可欠であり、そのためにも地元の方たちの興味や関心に応えながら調査を進めることが必要であると考えている。

6令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

２

共生社会の実現に向けた美術作品展の企画及び実施プロジェクト：
特別支援学校卒業生の ART クラブとの連携を通して髙橋 智子 ｜ 教育学部准教授
連携先：atelierQUOKKA（アトリエクオッカ：富士宮市）
１．活動の経緯
近年、誰もが相互に人格と個性を尊重し支え合い、多様なあり方を相互に認め合えるような「共生社会」

りのあり方を検討・創出することを、連携を通して目指した。ハード面とソフト面の両面から課題解決に取り組んだ。

の形成が、積極的に取り組むべき重要な課題とされている。特に、これまで十分に社会参加できるような環

３．活動組織境になかった障害者等が社会参加できるような環境づ

活動に関わったのは、静岡大学教育学部美術教育専

くりが求められており、障害者の就労の機会及び内容

修の学生（２年生３名、３年生１名）と大学教員（髙の提供や環境の整理等も重要な視点とされる。こうし

橋：代表者）、「atelierQUOKKA」のメンバーやスタッ

た中、障害者による芸術文化活動の推進が盛んになっフ（松本進他）である。大学生は、活動趣旨に賛同している。静岡県では、静岡県障害者文化芸術活動支援た学生が参加し、作品展の企画から実施までを担当しセンター「みらーと」が平成30年９月に設立され、障た。

害のある人の文化芸術活動の振興を通じて、障害のある人の社会参加と、障害や障害のある人に対する県民

４．活動計画及び内容の理解促進を図っている。 しかし、障害者の芸術文

本プロジェクトを「ニコニコプロジェクト」と命名

化活動の推進については課題も多い。本プロジェクト

し、2022年４月から大学生が定例会議（週に１回）をの連携先である「atelierQUOKKA（アトリエクオッ

行いながら、お互いに問題意識を共有し活動の目的やカ）」は、静岡県立富士特別支援学校富士宮分校の卒内容を検討していった。原案となる企画内容や方法を

業生のARTクラブとして2021年に立ち上げられた団「atelierQUOKKA」のスタッフに提案し、連携先であ体である。メンバーは18才から20才の若者で構成される「atelierQUOKKA」のスタッフとも問題意識等をている。普段はそれぞれの職場や事業所で働いている

共有していった。本プロジェクトでは、以下の２点にが、月に一度、定期的に集まり、同窓会のような雰囲取り組んだ。

気で描くことを楽しんでいる。
画材は、色鉛筆やマジック、
パステル等を使用し、様々なものをモチーフ（人物、⑴

作品展の企画及び実施

動物、植物、風景等）にして絵を描くことを楽しんで

静岡大学附属図書館静岡本館ギャラリー及び静岡市

おり、ART活動を通して、地域の人と関わり、地域

内のギャラリー青い麦（静岡市葵区）の２会場で、作に貢献することを目指している。

品展を実施した。静岡大学附属図書館静岡本館ギャラ「atelierQUOKKA」が抱えている課題は、「活動場

リーでの展示を前半展示、静岡市内のギャラリーでの所の確保」や「作品展示機会の確保」といったハード

展示を後半展示として位置づけ、前半と後半展示の関面や「地域の人と関わる機会を充実させること」等が連性を強く持たせた。

あげられる。「活動場所の確保」については、現在は西富士宮駅の商店街空き店舗を拠点としており、課題⑵

作品展に関連した連携イベントの提案及び実施をクリアできている（2022年５月現在）。本プロジェ

作品展（後半）に関連して、静岡県内の中学校のクトでは、「作品展示機会の確保」や「人と関わる機

教員と生徒達と連携を行い、作品づくりに取り組ん会の創出」等に着目した。

だ。「atelierQUOKKA」は、過去にも様々な作品展示を実施してきているが、そのスタイルは制作した作品

２．活動目的を展示スペースに展示するというものである。こうし本プロジェクトの目的は、共生社会の形成と実現をた取り組みも十分に魅力的であるが、本プロジェクト

目指して、①障害のある方々の作品展示機会をつくるでは「人と人との関わりのあり方を検討・創出するこ

こと、②作品展示の企画や実施過程で人と人との関わと」を目的としているため、「atelierQUOKKA」のメ

7

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
ンバーの作品のみならず、それらと地域の人（大学生

その存在を大切に思えるようになりたいと考えた。作や中学生等）が協働した作品づくりに取り組み、展示品展やその過程を通して、線の内と外を行き来するこに反映させようと考えた。参加したのは、袋井市立袋とにより、線の存在を知り、意味を理解し、既存の線

井南中学校の美術科の担当教員（三浦真由子）と中学の概念を越え、新しい価値を生み出すことを目指した。

生（１年生／ 146名）である。同年代である大学生や

さらに、作品を並列する展示に留まることなく、表現「atelierQUOKKA」のメンバーに加えて、中学生が新者にも鑑賞者にも問いを投げかけ、共に考え、新しいたに加わることで、新たなつながりや創造の可能性が価値を創造するような展示内容や構成となるよう工夫広がった。

した。前半及び後半展示は、以下のタイトル及び日程と場所で実施した。

５．作品展及び活動の概要
⑴

目的や目標

【作品展（前半）】

本プロジェクトでは、「共生社会の形成と実現」を「君がすきな君がすき ―宇宙をかける―」

目的に掲げ、展示では「作品展示機会の確保」や「人2022年10月26日（水）～ 2022年11月16日（水）と関わる機会の創出」等に着目し、以下の目標を設定

静岡大学附属図書館静岡本館４階ギャラリーした。
【作品展（後半）】
・表現された作品の魅力、表現する人の魅力、活動の魅力を知り理解する。

「THE LINE ―君と私の形は―」2022年11月19日（土）～ 2022年11月24日（木）・表現を生む、もの・こと・ひとの魅力や人と関わギャラリー青い麦（静岡市葵区）

ることの重要性や素晴らしさに気づく。
・自分と向き合い、見方や考え方を広げたり深めたりすることで、表現に対する新たな価値を創造する。

⑶

企画提案の過程
作品展の企画提案をするにあたり、富士宮市にある「atelierQUOKKA」の拠点を複数回訪れ、制作風景を観察したり、メンバーやスタッフと交流したりしなが⑵

作品展のコンセプト

ら、コンセプトや展示イメージを検討していった。大

作品展（前半展示と後半展示）では、「線」をキー

学生がそれぞれの原案を持ち寄り、何度もコンセプト

ワードとした。自分と他者の境界線、自分の中の境界や展示イメージに関して議論を重ね、前半と後半の展

線、身の周りには、様々な線が存在する。線は、自分示について検討した。本プロセスは、SNS等を活用しと他者を分け隔てることもできるが、つなぐこともで外部へ発信し、広く様々な人へ情報や思いを届けた。

きる。こうした様々な線の存在を受け止め、受け入れ、後半の作品展会期中には、静岡駅北口地下道の掲示板

本企画展には、様々な表現のかたちが共存しています。様々な表現のかたちは、眼にみえる「もの」やみえない「こと」も含みます。本展を通して、驚きと感動に溢れるものやことに出会ってほしいです。鑑賞を通して、驚きと感動のある新しい自分や他者に出会ったとき、様々な感情が生まれます。様々な感情を受け止め、自分と他者の違いを発見してほしいです。違いは豊かさ
として、アートを通して共有されます。また、自他の表現のかたちの間には、様々な線が存在します。自分と他者の境界線、自分の中の境界線。本展では、こうした境界
線を、自他を隔てる線ではなく、それぞれをつなぎ合わせる線として捉え直していけ
ればと考えています。様々な表現のかたちや線の存在を知り、その存在を大切に思えるようになりたいです。アートを通して、表現のかたちを自由に行き来し、自他の存在を知り、認め、新しい表現の可能性や価値を生み出していきたいです。
図１

作品展ポスター（前半）

図２

作品展ポスター（後半）

図３

作品展のパネル内容（部分）8令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書に５枚のパネルを展示し、多くの人に情報を発信することができた（図４）。
⑷

作品展（前半）について
前半展示では、「大地」や「自然」をテーマとして、「atelierQUOKKA」のメンバーが描いた「動物」や「植物」、「風景」の作品を展示し、展示する空間構成を大学生が手掛けた。大樹から生き生きと伸びる枝や木々を大学生がマスキングテープを使用して線で描き（図５）、その枝に作品が実っているイメージで作品を配置した（図６-１、６-２）。展示室の壁面には、マスキ

図４

静岡駅北口地下道の掲示板の様子

ングテープで描かれた木々や枝が広がり、その線が各作品をつないでいくような感覚になる。また、自然の広大さや尊さと個の中に秘めている魅力や無限の可能性を対応させた。
「君がすきな君がすき」と展示タイ
トルにもあるように、本展示を通して、表現者と鑑賞者の両方にとって、表現や鑑賞を通して、自他を知ることができ、その魅力や違いを受け入れ、認め合うことができる空間をつくりたいと考えた。
図５

図６-１

9

マスキングテープで木を描いている様子

静岡大学附属図書館静岡本館４階ギャラリーでの展示風景

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

図６-２

⑸

静岡大学附属図書館静岡本館４階ギャラリー等での展示風景

作品展（後半）について

後半展示では、空間や光と影をより意識した展示と後半展示では、「人物」をテーマとして、「atelierQなった。展示室では、「atelierQUOKKA」のメンバー

UOKKA」のメンバーや中学生が描いた人物画の作品と中学生の作品のフレームを建物の窓に見立て、建物や大学生が制作した針金作品（人物）を展示した。作をイメージさせるように上から下まで作品を配置した品制作では、メンバーが描いた人物画（図７）をもと（図10）。室内に明かりが灯り、その窓から見える明かに、大学生が針金作品を制作したり（図８）、メンバー

りは人の存在を感じさせてくれる。作品の配置や光とが描いた人物画を鑑賞後に中学生が友達を描く活動を

影の効果、メンバーの制作風景の動画上映等から、鑑設定したりする（図９）等、作品同士のつながりや他

賞者が他者の存在や人々の暮らしや表現に対して、イ者の存在を前半展示よりも強く意識した。中学校の教メージを広げることができるように工夫した。メン

員には、打ち合わせを通して企画のコンセプトを説明

バーの制作風景の動画（音声は描いている音のみを録し、中学生の展示への関わり方について検討を行った。

音）は、常に会場で流し続けた。

その結果、中学生は美術科の授業の一環として、本企会場を訪れた鑑賞者は、展示空間を自由に歩いて鑑画に取り組むことになり、担当教員と大学教員や大学賞することが可能である。本展示で表現される「線」は、生とで題材開発や研究を深めていった。中学生に対す描かれている線もあれば、影として壁に示されているる本展示への参加に関する説明は、教員から授業内に線や作品と作品との間に感じる見えない線もある。さ行ってもらった。加えて、大学生からの動画メッセー

らに、作品越しにみえる線もある。展示タイトル「THEジを撮影し、中学生へ届けた。動画は展示前と展示後LINE ―君と私の形は―」にもあるように、鑑賞者が（展示の様子を伝えるため）の２本作成した。担当教

そうした作品の間を自由に歩きながら、鑑賞する位置

員からは、中学生が動画に興味を示した様子についてや角度を変え、作品を鑑賞し、作品等が生み出す線の報告があり、動画が中学生の制作意欲の向上や作品展

存在に気づいたり、線によりつくられた形が変容する

示に対する期待を高める効果があったと評価された。

ことを体感できたりできるようにした。

10令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

図７

メンバーの作品

図８

大学生の制作風景図10

11

ギャラリー青い麦での展示風景

図９

中学生の制作風景令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
６．成果と今後の展望あげられる。展示を企画する過程で、コンセプトや展

前半・後半の作品展では、多くの来場者があった。

示方法及び内容を共に検討したり共同制作をしたりす

まず、来場者の感想からは、作品鑑賞や会場での大学る等、三者が相互につながりをもち活動に取り組むこ

生との対話等を通して、作品の魅力や展示方法に面白とができる方法を探る必要がある。その検討が、社会さを感じている様子や展示コンセプトへ共感したり、とのつながりを感じられるようなプロセスやシステム

自分なりの見方や感じ方で新たな意味を付加したりすづくりにつながると考える。本展示では、作品を通しる様子がみられた。

て人と人のつながりを生み出していくことはできた

次に、作品展の参加者の感想を振り返る。「atelier

が、人と人とのコミュニケーションは課題として残る。

QUOKKA」のメンバーの感想からは、連携による作

行き来がしづらい場合には、ICTを活用した交流や共品展示への喜びや楽しさ、他者の作品に対して魅力を有のあり方を検討することも必要になるだろう。

発見したこと、今も絵を描き続けていること、次回の次に、プロジェクトの継続性についてもあげられた。

展示への期待等が語られた。保護者からも、表現を通本プロジェクトが一過性のものではなく、継続して取して、それぞれの個性が共鳴し合い、作品を介してつ

り組み、その活動が静岡県下に広がっていくことが期

ながることができた経験が本人にとってかけがえのな

待される。実際に、本プロジェクトに関わった大学生

い体験だったと価値づけられた。

からは、「今後の課題は、考え続けることである。今大学生の振り返りでは、自身の価値観及び表現への回の企画では、企画メンバーと話し合い、何度も見直思いや抱えている課題を客観的に見つめ直す機会へとしを行ってきた。それは社会の変化や、現代におけるつながったこと、コミュニケーションを重ね強い思い

芸術のあり方にも深く関わるものだった。これからもでプロジェクトに取り組む大切さを学んだこと、表現

社会は変化し続けて、芸術のあり方も変わっていく。

を通して多くのひと・もの・ことがつながる可能性を

その変化を感じながらも、自分たちの信念を持って物感じたこと、自己表現をすることや自他を認め合い個事を考え続けたい。今年の取り組みを踏まえ、ニコニ

性や違いを尊重していくことの大切さを感じたこと等

コプロジェクトの存在意義等を自分の軸をしっかり持が価値づけられた。

ち柔軟に考え続けていくことが、このプロジェクトを「atelierQUOKKA」のスタッフからは、他者との関継続する上で必要である」と振り返りがなされた。

わりを通してメンバーが自分の表現に自信を持つことができたこと、作品を通して自然な交流ができつなが今後も、本年度の成果と課題を踏まえ、共生社会の形成と実現の可能性を継続して探っていく。

ることができたこと、制作中の笑顔が増えたこと、作品を色々な場所で多くの人にみてもらえ自分でも会場■本プロジェクトメンバーに足を運んだこと、保護者も我が子の作品に驚きと髙橋 智子

教育学部准教授（プロジェクト代表者）

喜びを感じ新たな可能性を見たこと等が価値づけられ
た。

【学部生】

中学校の担当教員からは、中学生にとって展示への植田 蛍（静岡大学教育学部美術教育専修３年）

参加が表現への意欲につながったこと、他者の作品か

岡本 晴子（静岡大学教育学部美術教育専修２年）

ら新たに創造するプロセスが生徒にとって新鮮な体験

神谷 椿（静岡大学教育学部美術教育専修２年）になったこと、制作を通して造形的な視点が育まれた

藤木 真理乃（静岡大学教育学部美術教育専修２年）

こと、作品展での自作品の見え方の変化の面白さを感じられたこと等が価値づけられた。

【atelierQUOKKA】

本プロジェクトでは、作品を並列する展示に留まる

松本 進（atelierQUOKKAスタッフ代表、静岡県立富ことなく、表現者にも鑑賞者にも問いを投げかけ、共士特別支援学校富士宮分校教員）、メンバー 15名他に考え、新しい価値を創造するような展示内容や構成を目指した。プロジェクトに参加した人達が、自他の■作品展（後半）での協力メンバー

存在を認めつつ表現に取り組むことで、自己表現の意【袋井市立袋井南中学校】

味や魅力等を改めて価値づける姿が見られた。

三浦 真由子（美術科教員）

今後の課題としても、様々な視点があげられた。ま中学校１年生146名

ず、活動過程における協働のあり方を検討することが12令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

３

アートプロジェクト「すぱっくおやこ小学校」の協働実施を通した子育て支援事業

藤井 基貴 ｜ 教育学部准教授
連携先：SPAC―（財）
静岡県舞台芸術センター
１．プロジェクトの背景と目的が重要となる。教育学部を中心とした教職を目指す学

本プロジェクトの連携先である「SPAC―静岡県舞生に加えて、国際経験を有する国際交流ラウンジの学

台芸術センター」（以下SPAC）は、静岡県を拠点と生スタッフにも声をかけ、大学院生をプロジェクト・

して演劇・ダンスを介した人材育成事業や体験型の芸リーダーとした事業として展開することを試みた。本

術文化教育を展開する公立文化事業集団である。静岡

プロジェクトに学生が参加することは、キャリア教育

大学はSPACと地域における学びの場の拡充をテーマの一環として教育的意義を有すると同時に、これからとして連携を重ねており、申請者も過去の本支援事業の地域社会システムの構築・更新を担っていく次世代において協働し（2014年度）、今年度は新たに「子育の育成に資するものとなる。あわせて、本プロジェクて支援」に焦点をあてた連携事業を実施するにいたっトの目的は以下の三つに設定された。

た。
先方と意見交換を重ねるなかで、地域に暮らす様々

第一は、多様な世代が子育てに関わる場の創出と地な領域の専門家や学生が、子育て支援に関わる場を創

域に密着した子育て支援の実現、第二は、子育ての担出し、多様な世代が出会い、語り合いながら、地域全い手となり得る学生が、子育て現役世代との直接的な体で子育てを担っていくイベントが構想され、静岡版

関わりを介して、自らの人生における将来展望を形成「おやこ小学校」の企画・開催にいたった。

する機会の提供、第三は、当事者の視点から、安心し静岡県における子育て支援については、多様化するて子育てできる地域社会のあり方を問い、振り返り活

子育てニーズへの個別的な対応や、「地域の特性に応動等を通して体験的に考える機会の提供である。さらじた寄り添い方の支援」の実現といった課題が指摘さにこの三つの目的に合わせて、以下の四つの効果を期れており、子育て支援の拡充は地域創生の要と目され待し、それを軸に事業の内容の検討・設計した。

ている。本プロジェクトではSPACとの連携協働を通①して、静岡の特色及び芸術・文化を通した新たな子育て支援事業を開発し、多様な人材とネットワークを有ミュニケーション機会の提供②

するSPACと、高度な専門性と学生集団をもつ大学とが協働することで、新たな子育て支援活動を創出し、門家とをつなぐメディエーターとして、大学生の参画

13将来の子育て世代や、現役子育て世代を含めた複数世代間の交流の場の創出③

あわせて事業の持続可能な体制構築を目指した。
また、本プロジェクトの実施にあたっては家庭と専

活動を介した、非日常的な空間における親子のコ次子育て世代の地域貢献の場、およびキャリア教
育的体験学習の機会提供④

地域特性を生かした親子支援を実現するための知
識・技術の蓄積令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

なお、企画にあたっては、コミュニケーションデザ

web申し込み形式とした。

イナー YORIKO氏に助言・指導いただき、SPAC側の応募は、200組を超える親子からの申し込みがあり、担当者と連携して静岡版「おやこ小学校」のプログラ

検討の結果、最終的に31組の親子が参加することとムを開発・実施し、継続に向けた検討を行った。

なった（子ども35名、大人33名）。

２．
「すぱっくおやこ小学校」の概要

5

講師

静岡地域の親子を対象にした、芸術・演劇の体験型① 伏 見陽介（駄菓子屋・クラフトビールセレクト

授業の静岡版「おやこ小学校」＝「すぱっくおやこ小

ショップ「MUGI」経営者）：駄菓子屋さん作り学校」を静岡大学とSPACで協働実施した。具体的な体験担当

内容としては、地域で活動する様々な領域の専門家を講師として招き、体を使ったワークショップや、もの② 三 島啓太（劇団SPAC俳優）：発声・体の使い方に関するレクチャー担当

づくり体験の機会を提供するプログラム（授業）を４③ 及 川健一（NPO法人AKITEN代表）：家庭のルー

週にわたって実施した。事業の詳細は以下の通りであルをめぐる親子間でのディベート体験担当

る。
1④ YORIKO（株式会社ニューモア代表）
：親子双方
開催期間

の贈り物づくり体験担当、全体の助言

６月中の土日（６月４・５日／ 11・12日／ 18・19日／ 25・26日の全４回８日間）※午前（10-12時）＝低学年クラス（１-２年生）
午後（14-16 時）＝中・高学年クラス（３-６年生）
2

会場

静岡芸術劇場 2F ホワイエ
3

対象者

小学１年-６年生とその保護者
4

本事業の広報、および参加人数
親子の募集は、静岡地域の各小学校に募集通知をおこない、その他、チラシ配布、ポスター掲示、プレス
リリースによって本事業を広く広報した。
申し込みは、

14令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
6

メディエーター／学生サポーター（エプロン隊）

このプログラムでは、お菓子の売り方について親子

各回の授業では、静岡大学の学生（２-３名程度）

で話し合っておく必要がある。お菓子と組み合わせてがサポート役を務め、参加者である親子同士や、複数セットで売る、くじ引きをしてあたりハズレをつける、

親子間でのコミュニケーションを促す役割を担った。

売れ残っていたら値引きをする、といったアイデアが前述したとおり、参加学生は、教育学部の学生、およ

生まれ、親子で楽しみながら駄菓子や運営が行われた。

び国際連携推進機構で展開する学内国際交流の拠点で話し合いの中で、親子で意見が対立する場面もみられある国際交流ラウンジの留学生・日本人学生のスタッ

たが、同じ目線に立った「生徒」として意見をすりあフから募集し、最終的には12名の学生が参加した。

わせ、駄菓子屋さんの経営に取り組んでいる様子がうかがわれた。

7

プロジェクト実施に至るまでのスケジュール
４月

保護者からは、「子どもが安い値段のお店を作りた

SPACとのミーティング/プロジェクト構いという提案をしてくれて、それに基づいて２人で考想立案

えてお店を作っていく過程がとても楽しかったです。

５月

広報開始、参加申し込み受付

アイデアがいろいろ出てきてびっくりしました。」、「初

６月

プロジェクト実施

回の授業で緊張している中、親子2人で取り組める内

８-10月 プロジェクトの振り返り／報告書作成

容でよかった。講師が駄菓子屋というのもよかった。
」
といった感想が寄せられた。

３．事業の実施とその様子⑴

すぱっくおやこ小学校「すぱっくおやこ小学校」では、４人の講師による４つのプログラム（授業）が展開された。各授業は、親子が一緒に課題に取り組む、あるいは親側と子側に別れてそれぞれの立場から、日常生活に関する主張や意見を交換しディスカッションをする、といった内容
であった。

②

国語：ことばとからだ探検隊
２週目の「国語：ことばとからだ探検隊」では、

SPACの俳優である三島啓太さんを講師として迎え、体を使って表現する活動を行った。
「親vs.子ども」の①

算数：駄菓子屋さんを作ろう！

鬼ごっこやエア大縄跳び、何組かの親子で協力しあ

１週目の「算数：駄菓子屋さんを作ろう！」では、

いお題にそってポーズを考える、といったアクティビ

静岡市で駄菓子屋さんを営む伏見陽介さんを講師に迎ティが行われた。エプロン隊（参加学生）は、親チー

え、親子ごとに駄菓子屋さんを経営する企画を実施しムのサポート役として参加したり、親子に混ざりながた。与えられたコインの枚数で、企画側が用意したおら一緒に身体表現をしたり、活動を盛り上げてもらっ

菓子の「仕入れ」をし、親子で戦略を立て収支を考えた。前半の活動では、シンプルな身体活動が中心であっながら、仕入れたお菓子に値段をつけ、他の親子やスたため、子どもたちが活発に体を動かす場面が多くみ

タッフに売る、という内容である。学生はエプロン隊られた。後半では身体表現に向けて、親子で何を表現として、各親子のお店の飾りつけの場面でサポートにするのか、どのように表現するのか、などのアイデア入ったり、お菓子の仕入れ先として、子どもたちとコを出し合い、親子による身体表現が作品として練り上

インのやりとりや計算の手助けをした。

げられた。

15

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
保護者からは、「親子という関係性だけではなく、母さんと一緒にいける旅行券」といったチケットを作他の親子生徒さんとも共同でできた授業は、楽しかっ成した。それぞれの作業が終わった後、親子ごとに１たです。劇場内（特にステージ上なんて）非日常で、組ずつプレゼントを交換する時間をもった。

学生以来初ステージに親子で上がらせていただけるな

プレゼント交換では、参加した母親・父親が、普段んて！と親だけ感動…子どもはひたすらその場を楽し伝えられていない子どもへの感謝や申し訳ない気持んでいました」、「（子どもは）
はずかしがりやのくせに、

ち、あるいは、未来へのエールといったメッセージを

目立ちたいという変な性格なのですが、今回の授業を伝え、他の参加者、スタッフと共有する時間となった。

受けて皆の前に出ることに少し抵抗がなくなったよう

保護者からは、「改めて、自分の子どものことを言な気がします」といった感想が寄せられた。

葉で表すことは難しかったです。良い面を、と心がけ③ているつもりでしたが、まだまだだなと思いました。
」、

社会：大人VS こども

激論親子会議

３週目の「社会：大人VS こども

激論親子会議」 「改めて自分にとっての子どもとはどんな存在なのか

では、アート／デザイン活動をしながら、市議会議員

向き合えました。普通に生活しているとなかなか考えをしている及川健一さんを講師として迎え、会議形式

ないことなので、とても良い機会でした。子どもからのディスカッションが行われた。参加者全員が議員にのプレゼント工作、嬉しかったです。
」といった感想

なりきり、親側と子ども側に分かれ、家庭でのルールが寄せられた。

に焦点をあてながら、普段疑問に思っていること、伝以上の４週にわたる全４回のプログラムを終えたの

えたいけどなかなか言えないことをお互いに提言すち、「すぱっくおやこ小学校」終了のセレモニーとしる。そのうえで、親側、子ども側で意見を交換しながて卒業式を行い、YORIKOさんから卒業証書がそれら、新たなルールを作るという内容である。エプロン

ぞれの親子に授与された。

隊は、主に子どもたちの側でサポート役となり、子どもたちの考えや意見をひきだし、気持ちの言語化を助⑵

参加者（親側）によるフィードバック

ける役割を務めた。親の提案、子どもの提案に意見を

事業終了後にアンケートを実施し、参加者である親述べるのは、必ずしも自分の親、あるいは子どもではから、本プログラムに対する意見や感想を募った。そなく、ランダムな組み合わせとした。そのため他の家の中のいくつかの項目について、簡単に紹介する。

庭のルールや価値観、考え方を知り、またその違いも① 「すぱっくおやこ小学校」に対する評価

受け止めつつ自分の家庭の在り方を振り返る機会となっていた。
保護者からは、「子どもたちが思っている以上によく考えていると思いました。大人はつい経験から、子

とてもよかった
よかった
どちらとも言えない
あまりよくなかった
よくなかった

32人
2人
0人
0人
0人

どもにこうしてほしい、こうあるべきと思ってしまう
が、子どもはそれも分かった上で、自分達の思いを主張している気がしました。
」、「初めて「話し合い」と② 「すぱっくおやこ小学校」に参加する前と比べたときの変化いう経験ができた。他の人に考えに触れることができ・うちはいつも喧嘩ばかりしていましたが、自分が子た。親は他の家庭の考えやルールを知る機会になったどもの頃から厳しい親に育ったので、そういうもの

が、低学年の子は長時間の話し合いは難しかった。
」

だと頭ごなしに叱っていました。子どもの意見をといった感想が寄せられた。

もっと聞こうと思いました。忙しい毎日の中で、な④

かなか向き合ってゆっくり話す機会がなかったんだ

図工：プレゼント大作戦
４週目の「図工：プレゼント大作戦」は、本事業の内容に関する全体統括を担っていただいたYORIKO
さんが講師を担当し、親と子どもが、それぞれに向けたプレゼントを作成するという内容で行われた。子ども側では、エプロン隊のサポートを受けながら、用意と思いました。
・子どもと話をする機会が増え、内気な子どもが自分の気持ちを伝えてくれるようになった。
・メリハリをつけたいお母さん。つけたくない娘。平
行線です。

された発泡スチロールの台や色紙などの素材・材料を・全４回各２時間子どもと一緒に過ごしたことで、行使って、親への手作りの「送り物」を作成した。一方

き帰りや終了後に授業内容のことで、色々と話をす

親の側では、20歳になった未来の子どもに宛てた「おる時間が増え、子どもが何を考えているのかよく知16令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書ることができました。今回は、親である私の方が、主体で考えないと進まないことが多く、ゴールを予この講座に参加できてよかったなと思います。日々想しながら進めていました。

の生活の中で通り過ぎていることにも目を向けて子どもをみてあげることができました。

４．学生サポーター（エプロン隊）の振り返り会
６月に実施された「すぱっくおやこ小学校」の振③ 「すぱっくおやこ小学校」全体の感想

り返りをかねて、10月に国際交流ラウンジでのイベ

・担任のYORIKO先生が、いつも明るく親しみがあっント企画として「世界で活躍する静岡県の公立劇場てよかったです。エプロン隊の皆さんの中に静大のSAPC ってどんなところ？」を実施した。本イベント

学生さんが混ざっているのも良い取り組みだと思い

では、おやこ小学校の企画に関わったSPACのスタッました。

フが、SPACの設立目的や静岡を拠点とした多様な取・YORIKO先生、エプロン隊の皆さんがいつも笑顔で迎えてくださってうれしかったです。最初は大人の多さにびっくりしていたこどもも、回を重ねるごとにリラックスして楽しんでいる様子が伝わってきました。
・全日を通して、有意義に感じました。特に舞台上での授業は大変印象深く思っています。スタッフさん
も子どもの面倒をしっかりと見ていてくださり、大変安心して受講ができました。本当にありがとうございます。
・内容をハッキリ知らされない点が毎回楽しみでした。時間があっという間でした。会場の明るさ、解放感、色とりどりのディスプレイなど、空間だけでなく空気間も好きでした。どうしても席を離れて遊びたい生徒さんの方に子どもの目がいきがちだったので、それさえクリア頂けたらと思ったり…受付からウェルカムな雰囲気は非常に非常にありがたかったです。
・無料のイベントだと思えない。スタッフの方々に本当に親身に優しく接していただきました。
・“場に慣れる”という点で４回はちょうどいいと感じました。スタッフの方もいつも優しく話しかけてくれてよかったです。
・事前に目的と方向性の説明があると進めやすいかなと思いました。当日現場で子どもが低学年のため親17り組みを紹介しつつ、おやこ小学校の活動の様子や、

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
め、発達段階に即した内容や支援の工夫が必要となる。
あわせて、回数の増加や会場の増設などによって多くの親子からの参加募集に応えられるような体制についても検討してみたい。
プログラム終了後については期間をおいて大学で振り返りの機会を設けることができた。この経験を今後の新たな学びや体験へとつなげられるように、フォローアップも改善していく必要がある。また、「おやこ小学校」の企画は現在、他の地域でも実施されており、静岡での経験を他の地域にも活かせるように、学生の派遣やノウハウの共有などについても検討を重ねたい。
最後に本プログラムの実施にご協力いただいた連携
先のSPACのみなさま、講師を務めてくださった先生
参加者からのフィードバック、来年度に向けた方向性

方、参加してくれた学生のみなさんに記して感謝申し

や改良点を共有した。
その後、「すぱっくおやこ小学校」

上げます。

に参加した学生からの感想をもとに、全体でディスカッションする時間をもった。なお、
本イベントは「す■本プロジェクト実施メンバー

ぱっくおやこ小学校」に関わった学生だけではなく、

藤井 基貴

教育学部准教授

本事業やSPACの活動、ラウンジでの国際交流に関心濤岡

優

国際連携推進機構学術研究員のある学生も参加できるイベントとして開催した。そ丹治

陽SPAC―（財）静岡県舞台芸術センターの狙いは、本事業の様子や成果を広く共有し、次年度

坂本 彩子

SPAC―（財）静岡県舞台芸術センター

さらに多くの学生の協力を得ることであった。振り返西村

SPAC―（財）静岡県舞台芸術センター

りの中で、「すぱっくおやこ小学校」に参加した学生

安永 太地

教育学研究科博士２年からコメントをもらい、参加者全員と共有する時間を

竹下 琴里

教育学部大学院１年設けたが、「親子の思いみたいなのが、すごい伝わっ佃 悠太郎

人文社会科学部３年

藍てきて、（最終日に親子がお互いにプレゼントを交換し合う場面で）私もすごいもらい泣きしちゃったし。
素敵な空間だったと思います。
」といった感想があった。
５．今後の展望
初めての実施となった本プログラムは上記の通り、
概ね企画どおり実施され、参加した親子及び参画した学生たちからも好意的な意見が多数寄せられた。本プ
ログラムの継続に向けた改善点は、以下の通りにまとめられる。
まず、メディエーター／学生サポーターとなる参加
学生（エプロン隊）の増員である。募集期間が短期間となったため、参加学生の確保が難しく、一部の学生に複数回の参加をお願いすることとなった。また、関連してSPACのみなさんや講師役の先生方との打ち合
わせの機会を十分に確保することも課題となる。
プログラム内容については概ね好評であったものの、小学校低学年から高学年までの年齢層があったた

18

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

４

静大生による地域の教育資源を活用したPBL活動プロジェクト

ヤマモト・ルシア・エミコ ｜ 教育学部教授
連携先：静岡大学教育学部附属島田中学校、静岡市立清沢小学校、静岡大学教育学部附属静岡小学校、
エスコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校
１．プロジェクトの目的、背景

多くの生徒が帰宅困難になると懸念されていることも本プロジェクトで取り上げるPBL（Problem Based

分かった。そこで、この班は「防災（帰宅困難）」に

Learning）は問題基盤型学習と訳され、問題（課題）

焦点を当て、授業を考えた。その際にまず授業者であに基づいた探求学習活動である。PBLの基本的な考える大学生たちが地震や防災について知識を得るため、は、学習者が自ら課題意識を持ち、解決に向けて探求

全員で静岡県地震防災センターを見学した。そこで避することである。また学習者らは課題を「自分事」と難所の実態や避難生活では何が必要になるのかを学ぶ

してとらえ、主体的な学びをする。本プロジェクトのことができた。また、附属島田中学校の普段の授業のPBL活動では、静大生らが半年かけて事前準備（実践様子を見学させていただいた。授業の特徴としては、先である学校での聞き取り調査、学校が位置する地域

個人追究を行い、その後に小集団追究、さらに全体追の教育資源の調査、課題の探求とテーマ決定、授業計究を行うという流れで、生徒たちは話し合いをしなが画作成、それに対して学校側からのフィードバック）

ら自分の考えを深め、主体的に授業に参加している様を行った後、授業実施する。プロジェクトの実践では子が見られた。そこから、実際の授業実践にも個人追あるテーマを学習者（児童生徒）に提示し、授業者で究や小集団追究を活動として取り入れ、帰宅困難につある静大生と学習者との関わりの中で探究的な学習をいて話し合いながら考えていくという授業構成を考案実践する。また本プロジェクトで実施するPBL活動はした。

地域の教育資源を活かした活動でもある。
本プロジェクトは静岡大学教育学部（初等学習開発
学専攻）
・協力学校（附属学校を含む）
・関連する地域と連携した上で実施される。

３－１．授業の概要
授業は2022年6月9日と2022年7月21日の二日間に分けて実施した。授業時間は14時40分～15時30分の50分
間で、対象は中学校2年生であった。3クラスの内、2

２．実践の概要

クラスは2人の授業者、1クラスは1人の授業者が分担

本プロジェクトは次の2つの教育学部附属学校（附し授業の実践をした。授業内容については2022年6月9

属島田中学校、附属静岡小学校）、
1つの市立小学校（静日の1時間目にジグソー法を用いて大地震に関する知岡市立清沢小学校）と1つの外国人学校（エスコーラ・識を獲得、災害に関わる概念を形成する授業を実施しアレグリア・デ・サベール校）で実施された。その内た。ジグソー法では帰宅困難を取り扱った東日本大震

容は静大生らが昨年から計画・準備した活動内容であ災の記事、交通問題を取り扱った阪神淡路大震災につる。その詳細は次節に述べる。全ての学校で学習者（児いて書かれた書籍の一部、避難所生活を取り扱った熊童生徒）らは「テーマ」から「課題の設定（思考、疑本地震の記事、災害関連死に関する記事の4つの記事

問）」→「情報の収集」→「整理・分析」→「まとめ・を4人グループで解読した。授業時間の関係上クロス表現」の段階を追って探究活動を行った。

トークを省き個人の時間を15分、ジグソー活動時間を15分と設定した。2022年7月21日に実施した2時間目は

３．附属島田中学校チーム

1時間目の内容を踏まえ、生徒自身が帰宅困難になる

今回、附属島田中学校で授業実践を行うにあたり、と仮定したシミュレーションを実施した。前時の知識

附属島田中学校を事前に訪問させていただき、担当のを活用してほしいという願いと前回の授業から1か月

先生と打ち合わせをした。そして、附属島田中学校の間が空いてしまったことを考慮し、授業の最初に1時

生徒はおよそ90％以上が電車で通学しているが、防災

間目の振り返りの時間を作った。シミュレーション活についての意識が低いということが学校の課題として

動では場所、ライフラインの状況、物質、季節などの挙げられていることが分かった。また、
地震発生時に、条件をつけた。この時間の最後にシミュレーション活19令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
動で考えたことを全体で共有する時間を設けた。

すい資料にしたり、初見の文章を読む中学2年生ということも考慮した分量にするべきであった。また、「生

３－２．授業の成果

徒たち自身で気が付く」ことに重点を置き、読み取っ

今回の授業を実施するにあたり、授業者側が狙ったて欲しい部分を事前に伝えないようにしたり、「帰宅こととしては、主に二点ある。一点目は、生徒自身が、困難」という言葉をあまり出さないように進行したが、自分たちが学校にいる間、大地震が発生した場合、帰もう少し分かりやすくしたり、言葉で伝えた方が、授宅困難になり得る可能性があると気付くことだ。二点業の方向性が明確になりより良い授業になったかもし

目は、附属島田中学生は、一人一箱段ボールを学年費れない。今回の活動を通して課題解決型学習の授業をで購入し、そこに各々が必要とする備蓄品を備えてい行う難しさを実感した。

ることから、季節ごとにそれらを見直し、また多くの視点（生活面、精神面、衛生面など）から中身を考える必要があるということに気付いてもらうということであった。
授業実践を通して得られた成果としては、多くの生徒が、前述した備蓄品の定期的な見直しの必要性に気付くことができたという点が挙げられると考える。授業の最初と最後に、「今、防災についてどんなことを意識すべきか」という問いを投げかけた。ある生徒は、
授業前「防災バックの中身を決める、家具の固定、いつ起きてもいいような対策」という意見だったが、授附属島田中学校での小グループ活動の様子

業後「季節を意識し、必要なものを考える、精神面（メンタル）のケア、かさばらないように用意する、衛生面について考える」という意見に変容した。他にも、多くの生徒にこのような意見の変容が見られた。

４．静岡市立清沢小学校チーム
この班では、静岡市立清沢小学校にて、地域資源を活用した総合的な学習の時間を担当させていただい

一時間目のジグソー活動で得た知識を基にし、一つた。学校が所在する清沢地区は、静岡県静岡市葵区のの視点にとらわれず多角的な視点を持って防災を考え

藁科川上流の山間部にあるかつては「安部六ケ村」（井る必要があるということに気付くことができた点が大川村、梅ヶ島村、大河内村、玉川村、大川村、清沢村）

きな成果だろう。また、附属島田中学校で普段から行の一つであり、1969年に静岡市と合併したため、現在われている「小集団追究（グループ活動）」の強みを

では「清沢」という住所は存在しない。しかし、安部

活かすことがでることも分かった。

郡清沢村の地域は今でも親しみを込めて「清沢」と呼ばれている。清沢は山々と清流に囲まれた地域であり、３－３．授業を通しての課題

豊かな自然に溢れている。中でも、清沢レモンは有名

今回の授業での課題として、まず、当初の狙いとしな清沢の農産物であり、清沢小学校の子どもたちは清て「自分たちが帰宅困難になるかもしれないと気付く」

沢レモンを中核とした総合的な学習の時間や修学旅行と言うことを挙げていたが、授業案を考えていく中ででの販売活動などを通じて、自分たちの住む地域やそ

シミュレーションを行う事に重点を置きすぎてしまいの魅力について学びを深める『藁科学』を行ってきた。

「帰宅困難」と言う概念から少し遠ざかった内容の授今回、校長先生からのご依頼により、清沢レモンに代業になってしまった点にある。そのため、帰宅困難にわる題材として、地域に昔から存在する棚田を学習教なる可能性が自分自身にあるとあまり考えることが出材とする『藁科学』の授業を考案し、実践するに至っ来ず、話し合い自体は活発に行われていたがリアルさた。清沢の地は魅力あふれる地である一方で、いくつの足りない授業になっていた。もっとシミュレーショ

かの社会課題も見て取れる。その中でも自然環境問題

ンの場面設定を具体的にするなどの工夫が必要であっや農業の担い手問題といった、自然と人に関わる事象たと考えられる。また、ジグソー活動で用いた資料のを今回の授業では扱うことにしたのである。

分量が多く、しっかりと情報を読み取れていないということも見られた。内容を精査し、簡潔に読み取りや20令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
４－１．授業の概要

発表の中で日本の農業・米作りの抱える問題について

本授業は、清沢小学校の総合学習における「清沢ふ再度分析する機会が生まれていたのではないかと考えるさと学習」という、清沢地区の魅力について児童がる。この部分に関しては教員がホワイトボードで発表

1年間を通して探究していく活動の一環であり、清沢を抜き出し、最後にまとめることで至らなかった活動

地区の魅力の一つである「清沢の棚田」について、棚につなげられたと考えている。生徒の感想から授業者

田の持つ特徴や希少性を、授業を通して子どもたちに側が想定した考えや意見にたどり着けているものもあ

知ってもらうことを目的として行った。また、清沢のり、興味を持たせることにはつながっているだろう。

棚田を運営している「清沢塾」の設立のきっかけとなった、日本の米・農業の問題についても授業内で扱い、４－３．授業を通しての課題

日本の抱える現代的な課題について児童が興味を持つ

実際に授業実践をし、その後の教育実習でそれぞれことを目的としている。さらに、本授業後に行われる学んだことを踏まえ、振り返りを行った。その際に出清沢の棚田への遠足との繋がりを意識して、子どもたてきた課題はまず、本授業で実際に実施した内容と清ちの清沢の棚田への関心を高めることも目的としてい沢小学校の先生の狙いにずれが生じてしまったことでる。これらの3つの目的は、学習指導要領、資質・能ある。清沢小学校側が狙いにしていた「清沢の棚田に力の三本柱と対応して設定している。

ついてのレクチャー」ではなく、米づくりの問題を取本授業の流れとしては、導入部でアイスブレイクをり上げた授業だった。授業者は本来の狙いや目標を念行った後に、日本の農業・米作りに興味を持ってもら頭に置き、授業をつくるべきだった。また、子どものうためにNHKの動画教材を視聴し、展開部ではそれ思考の流れに沿った授業展開にできていなかったといらの抱える問題について資料を提示しながら知識構成

う課題も出た。授業で行った「米づくりの動画視聴」

型ジグソー法を用いた活動を行う。
授業の終末部では、と「日本のお米が抱える問題」というつながりがあま

通常の田んぼと棚田を比較しながら、その特徴や希少りない内容を一緒に扱ったことで、子どもの思考の流性を紹介し、後日行われる遠足への関心を高めさせる

れを止めてしまった。それに関連し、ひとつの授業でといった流れで授業を行う。

扱うテーマを複数にしてしまったことで、子どもたちを混乱させてしまった。何個ものテーマを取り上げて４－２．授業の成果も、一つ一つに対する理解が薄くなってしまうことにまず、実際の授業における子どもたちの反応や感想なるため、テーマをひとつに絞るべきだった。実際にで関心が高まった部分について紹介する。NHKの動

授業し、教育実習での学びを踏まえて振り返ってみる

画教材を始めに視聴したが、農業と密接に結びついたと、授業内容を考えている時は気付かなかった視点や地域であったため、生徒の農業に対する関心が強く身

課題を見いだすことが出来た。この貴重な経験での学の回りの農業と関連させていたと考えられる。こう

びと課題は、教壇に立つことになった時に活かしてい

いった、身の回りの部分や棚田でない、通常の田んぼきたい。

の様子を強く意識させておいたことで、比較対象である棚田についての着眼点を養うことにつながっていっ５．附属静岡小学校・エスコーラ・アレグリア・デ・

たのではないかと予想する。つぎに、日本の農業・米

サベール浜松校（EAS）チーム

作りの抱える問題についての資料を提示しながら知識本チームでは、学生6名（附属静岡小学校班3名、エ構成型ジグソー法を用いた活動では生徒が担当する資

スコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校班3名）で、料を考察し、情報共有をするのに精一杯で、それぞれ附属静岡小学校とエスコーラ・アレグリア・デ・サベーが共有した情報を組み合わせ、そこから考察を深めてル浜松校をフィールドにして、異文化交流と現代的課いく様子が見られた生徒は少数であった。資料は、間題を組み合わせた授業実践に取り組んだ。具体的には、に入った教員の補助を得なければ要点に気づくことは2022年2月頃に両校への訪問を経て、7月に附属静岡小

難しく、また、資料そのものが複雑で読み解くのに時学校の教員との検討会にて授業のフィードバックを元間がかかったことからやってほしい活動の阻害につなにした授業案の改善を行い、11月から12月にかけて授がったのではないだろうかと考える。しかし、そのあ業実践に取り組んだ。本活動の目的は、課題に対するとの班ごとによる発表の時間では付箋を用いてそれぞ

認識の違いを互いに認め、思考していく過程を通して、れの班が考えを分類し、可視化させた。これにより、

多様な考え方や価値観を認め、尊重し、子どもたちが21令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
将来関わっていく様々な人々と解決策を共に考えていさやそれに必要なことを考えるきっかけとなるような

こうとする態度を育むことができることである。本活

授業展開とした。

動を通して環境問題という1つのテーマの中にある多様な価値観を発見し、「どのようにすれば、多様な価

５－２．授業の成果

値観の中で、協力して解決をしていくことができるの

個人活動においては、自分でそれぞれのストローのか」を授業後も問い続け、よりよい暮らしを送ること

メリット、デメリットを調べる中で元々子どもが持っができるような解決策を見出していく契機できるようていた素朴概念に新たな知識を付け加えること、見直な活動を計画した。また、本活動では、附属静岡小学

しながら新たな知識で上書きする等の活動を行い、自校とエスコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校と分の考えを深め、理由を持って選択するということがの交流授業を行った。異文化交流を通して子どもたちできた。また、自分たちの意見を伝え合い、自分と同自身が社会問題に主体的に向き合って関わり合い、自じ選択をしたが、別の視点から選択した子の意見を聞分を社会の中でどのように位置づけ、社会をどう描く

き、視野を広げること、自分と異なる選択の子の意見かを考え、他者と一緒に生き、課題を解決していくこを聞き、自分の考えを見つめ直すことで、自分の意見との重要性を理解し、他者と意見交換しながら、自分を強く持ったり、知識を再構成したりすることができたちの考えを伝え合い、認め合うことができるようなた。さらに、本活動を通して附属静岡小学校、エス活動の実現を図った。

コーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校間の考えをまとめきることはできなかったが、両学校の意見交換

５－１．授業の概要

を通して、互いに環境問題への問題意識を持っている

本活動は、計3時間の授業構成とし、1/3時間目は、こと、それを解決していく必要があるという認識があ

附属静岡小学校では、11月24日の5時間目で実施し、るということが理解できた。そして、今回の交流授業

エスコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校では、はZoomでのオンライン上でのやり取りであったため、11月21日に実施した。紙ストロー、プラスチックスト

簡単な英語を使って会話したり、スケッチブックを

ローを比較して、それぞれのメリット、デメリットか

使って絵や文字を書いたりするなど、伝え方や聴き取らどちらを選択するかを考えた。比較の観点として、り方の難しさに直面するも、相手に伝わるように柔軟

使用感、環境面等を設定し、どちらのストローが総合な対応がみられた。同年代の国籍の異なる子どもたち的に良かったのかを選択させた。その後、自分がなぜの交流により、これからの社会を担う子どもたちが世

そのストローを選んだのかをインターネットを使用

界規模で物事を考えるということができた。自分たちし、自分の主張を強めるような根拠を調べ、その中での視点だけではなく、多面的、多角的に問題を捉える

子どもたちが考えを深め、自身の主張を他者と伝え合ことで、解決の困難さや必要なことを学ぶきっかけとう活動を実施した。2/3時間目及び3/3時間目は、12月なったのではないか。

1日の5・6時間目でZOOMを用いて、附属静岡小学校とエスコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校との交流授業を行った。

５－３．授業を通しての課題
本活動の課題として、通訳の活用、問いの精選の2つが挙げられる。
まず、1つ目の通訳の活用について述べる。本活動全体の反省として、通訳を効果的に活用することができなかったことが挙げられる。例えば、授業者ではなく、通訳者が授業の流れを説明したり、授業者の補足説明をしたりすることが多く、通訳者が授業者となっている状況ができてしまった。これに関して、授業者が学習者と積極的にコミュニケーションをとり、言葉は通じなくとも、非言語コミュニケーションによって附属静岡小学校での交流授業の様子（12月1日）

授業を円滑に進める工夫が必要であったと考える。本

児童同士の意見交換からそれぞれの派閥ならではの活動では、地域の方に通訳者の役割を担っていただい

考えや価値観の共通点、相違点を発見し、解決の困難た。地域連携や地域人材の活用という視点で考えた時、22令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
学習者と授業者、また、学習者と学習者、それをつな

６．まとめ

ぐ通訳者という活動の構造の中で、それぞれがどのよ

上述した学校でのPBL学習活動を通して「成果」とうな役割を担うのか、それぞれの役割を最大限に発揮「課題」と考えられる内容が幾つか挙げられる。全体

することができるようにするために、どのような工夫としての成果は教育学部（初等学習開発学専攻）の大が必要であったかを、今後考えていく必要があると考学生らがPBL学習活動を取り入れた授業を構想し、教える。

材研究を行い、指導方法を検討して授業実施したこ

次に、2つ目の問いの精選について述べる。本活動とにある。この一連の活動で授業者である大学生らの全体の核となる問い及び学習活動は、「紙ストローと学習者への理解（こども理解）が深まり、外部支援

プラスチックストローのどちらを選択するか」につい（通訳等）、地域支援者との連携課題に気付き、学校でてディスカッションを行うことであった。両校児童のPBL活動を実践した際の可能性と限界等を実感した。

最終的な感想では、「～～だから、最終的に○○スト

多くの学びがあったに違いない。また学習者らの振りローが良いと思った」という意見が圧倒的に多かった。

返りシート等を読むと、授業者らの狙いの一部が伝これを踏まえると、ディスカッションを中心活動にしわったと言える。課題としては、協力学校との連携がたことで、子どもたちの最終的なゴールが、
紙ストロー

まだ発展途上であるため、学校側、大学生側との齟齬とプラスチックストローのどちらが良いか決着をつけが生じたと考えられる。今後、学校、支援者である地るということになってしまっていたと考えられる。し域住民との連携強化に向けた取り組みを再検討する。

かし、
本活動全体の目標として、「異なる意見に触れて、自分の考えを再構築し、環境問題について自分にでき■本プロジェクト実施メンバー

る取り組みを考えること」を設定していた。児童の様

ヤマモト・ルシア・エミコ

子を踏まえると、「異なる意見に触れて、自分の考え

教育学部教授（プロジェクト代表）を再構築」することはできていたのだが、
「環境問題

笹沼 弘志

教育学部教授について自分にできる取り組みを考えること」とい色川 卓男

教育学部教授う目標を多くの児童が達成することができていなかっ宇都宮 裕章教育学部教授た。つまり、上記で述べた「紙ストローとプラスチッ

河﨑 美保

教育学部准教授

心活動・中心課題は、環境問題への取り組みについて

上木 美侑

教育学部初等学習開発学専攻３年生

考えることに関して汎用性の低い活動・課題であった

永沼 万柚子

教育学部初等学習開発学専攻３年生と考えられる。環境問題について児童がさらに思考を岡野 伊吹

教育学部初等学習開発学専攻３年生

深めていくことができるようにするためには、どの

小倉 遼香

教育学部初等学習開発学専攻３年生

ような問いと活動を中核にすることが適切だったのか

影山 弥生

教育学部初等学習開発学専攻３年生

を、今後考えていく必要があると考える。

北口 雄太

教育学部初等学習開発学専攻３年生

齋藤 正慶

教育学部初等学習開発学専攻３年生

柴田 佳乃

教育学部初等学習開発学専攻３年生

竹腰 風花

教育学部初等学習開発学専攻３年生

中瀬 咲良

教育学部初等学習開発学専攻３年生

益子 元輔

教育学部初等学習開発学専攻３年生

望月 咲良

教育学部初等学習開発学専攻３年生

山下 隼一

教育学部初等学習開発学専攻３年生

和田 知央

教育学部初等学習開発学専攻３年生

渡邊 さくら

教育学部初等学習開発学専攻３年生

クストローのどちらを選択するか」という本活動の中エスコーラ・アレグリア・デ・サベール浜松校での授業の様子（11月21日）

以上2点の課題について、話し合いを展開し、より良い授業を構成していくことができるようにしたいと考えている。

23令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

５

天竜浜名湖鉄道のオリジナルフォント制作による地域活性化事業〜天浜線フォントカレンダー〜

杉山 岳弘 ｜ 情報学部教授
連携先：天竜浜名湖鉄道株式会社、株式会社モリサワ
１．プロジェクトの背景と目的数字」（62字）、「記号」（17字）の全2470字を収録した

天竜浜名湖鉄道は、多くの文化財としての鉄道施設

天浜線フォントver.2.1を公開した。さらに、天浜線フォを持っているが、駅名などの看板に使われてきた趣あントの普及と地域活性化のキャンペーンとして、「天る手書きの文字が少しずつ失われつつある。本事業で浜線フォントカレンダー」を作成した。以下に、今年

は、文字も一つの文化財として捉え、デジタルフォン

度の活動について述べる。なお、この内容については、

ト「天浜線フォント」という形で残していきたいと思

第９回とうかい観光情報学研究会にて発表した［3］。

い、天竜浜名湖鉄道およびフォント制作会社の株式
会社モリサワから協力を得て、2019年度から天浜線

３．プロジェクトの概況

フォントを制作しながら地域活性化の取り組みを行っ

ここではプロジェクトの体制、行った会議や準備のてきた。2020年３月に「ひらがな」（75字）まで制作、日程についてまとめる。

2021年２月までに「カタカナ」（80字）と一部の漢字

⑴

チーム体制

（10字）
・数字（10字）などを制作し、2022年３月まで

フォントの制作をメインに進めるフォント制作班に駅名漢字と小学校で習う漢字（1026文字）までをほ（以下、制作班）と、フォントの普及・活用を促進すぼ制作し、リリースしてきた。また地域活性化事業とるフォント活用班（以下、活用班）の２班に分かれ、して、天浜線フォント帳制作やスタンプラリーなどの

天竜浜名湖鉄道やモリサワと対面とオンラインのハイ

キャンペーンを実施し、ゆるキャン△やシン・エヴァ

ブリッド形式で連携を取りながら活動を行った。

のコラボも相まって、メディアの取材や反響も大きく、⑵

さらに沿線のお店からも漢字の拡張やフォントを活用した関連グッズなどの開発が望まれている。

実施スケジュール
会議は、４月から始まり、プロジェクト全体会、制作班・活用班のミーティングなど、主にZoom上で定本プロジェクトの目的は、天竜浜名湖鉄道の手書き期的に行った。プロジェクト全体の打ち合わせは毎週

文字をデジタルフォントで制作し、天浜線フォントを行い、第０回から第24回までの計25回行った。第０回

活用・普及し、地域活性化に繋げていくことである。

ではフォントPJガイダンスを行い、第１回、第２回

本稿では、本年度の取り組みとして、キャンペーンに

会議では班分け、引継ぎを行った。その後は、各班のよる普及活動と漢字の制作について述べる。

ミーティングも行った。
天浜線、モリサワ、静大フォントPJでの合同全体

２．プロジェクトの経緯
本プロジェクトは静岡大学情報学部「先端情報学実習」で、2019年度からはじまり、天竜浜名湖鉄道と株会議を2022年７月14日㈭に行い、全体での企画の意識合わせや、スケジュールや協力体制などの確認を行った。

式会社モリサワの協力を得て、2020年３月までにひら制作班は計24回（基本、前期は毎週火曜日または木がなを制作した。2020年度では、数字・カタカナ・駅

曜日、後期は毎週月曜日）、活用班は計41回（基本、名の漢字など合計176文字を制作したほか、フォント

毎週火、木曜日、または月、水曜日、臨時開催もあを広く地域の人や観光客に伝える情報冊子「天浜線り）のミーティングを行った。また制作班は、制作しフォント帳」の制作・配布を行った［1］。2021年度でたフォントのフィードバックを行う株式会社モリサワ

は小学校で習う漢字の制作を続け、2021年12月８日にとのフィードバック会議を計４回（2022年８月18日㈭、全972字を収録した天浜線フォントver.2を公開した。

2022年10月21日㈮、2023年１月23日㈪、2023年２月28

さらに、普及と地域活性化のキャンペーンとして、「天日㈫）に行った。

浜線フォント

夏まつり2021」を開催した［2］。

本 年 度、2022年 度 で は、 メ ン バ ー が15名 と な り、
2022年12月18日に「かな」（155字）「漢字」、（2236字）、「英

24

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
４．天浜線フォントの制作⑴

天浜線フォントの特徴

表１：天浜線フォントカレンダーの台割

頁

表／裏

天浜線フォントは天浜線に残る駅名標看板の手書き

1

表紙：駅名看板写真／上半期のおすすめイベント

文字を基に制作されている。特徴として次の３点、重2

1 月：餅花、三ヶ日みかん、うさぎ／写真俳句

心の低さ、起筆終筆カーブの丸み、独特な筆運びが挙

3

2 月：菜の花／天浜線フォントができるまで

げられる。

4

3 月：豊岡梅園の梅、雛人形／写真俳句

また、漢字の制作には、モリサワと静岡大学の共同

5

4 月：桜／天竜二俣ぶらり旅 Part1

研究による文字画像の自動生成技術を使用している。

6

5 月：ぶか凧、菖蒲、鯉のぼり／写真俳句

具体的には、現存する手書き看板の文字から天浜線

7

6 月：あじさい／下半期のおすすめイベント

8

7 月：引佐のほおずき、浜名湖のうなぎ／写真俳句

9

8 月：ひまわり、花火／天竜二俣ぶらり旅 Part210

9 月：稲穂、満月、うさぎ／写真俳句

11

10 月：山、ハイキング／天浜線フォントの活用例

1211 月：赤とんぼ、銀杏／写真俳句

13

12 月：浜名湖佐久米駅のかもめ／裏表紙

フォントの特徴を学習して、漢字の文字画像を自動生成する。これらの文字画像をフォント制作ソフトに取り込み、画像を元に手動でアウトライン化をして漢字を制作する。制作した漢字はモリサワからのフィード
バックを受けた後、修正して完成となる。
⑵

制作スケジュール
2021年度から２年間で一部の記号を含むJIS第１水⑵

カレンダーのデザイン

準（3153字）を制作することを目標に制作している。

天浜線フォントカレンダーは、天浜線フォントの文

2023年１月末までに、「かな」（155字）、「漢字」（2744

字のよさが伝わるようなカレンダーとなっている。天

字）
、
「英数字」
（62字）
、
「記号」
（43字）の全3004字の浜線フォントだけではなく、その大本となっている天制作が完了している。

浜線の沿線のイベント情報や、天竜浜名湖鉄道株式会⑶

社がある天竜二俣駅周辺の観光スポットなども紹介し今後の予定
2022年 度 末 ま で に 一 部 の 記 号 を 含 むJIS第 １ 水 準ているほか、天浜線の写真とそれに合わせて静岡大学（3153字 ） を 制 作 す る こ と を 目 標 に 制 作 し て お り、

教育学部附属浜松小学校の生徒が作成した俳句も掲載

2023年２月初旬時点で残り149字となっている。

している。
カレンダー面では、その月の沿線付近でのイベント、

５．天浜線フォントの活用・普及促進

さらに天浜線の沿線から連想できる該当月のアイテム

本年度の活用・普及促進では、制作した天浜線フォがイラストとして配置されている（図１）。イラスト

ントを地域の人に広く伝えるため、毎日見てもらえる案については、天竜浜名湖鉄道株式会社の確認を経てように2023年カレンダー（天浜線フォントカレンダー）決定した。

を制作することにした。
制作の狙いとしては、地域の人にカレンダー制作に参加してもらうことと、毎日見てもらい、カレンダーに掲載された情報をきっかけに地域の観光スポットに
天浜線を利用して出かけてもらうこととした。具体的には、静岡大学教育学部附属浜松小学校５・６年生に制作を依頼した俳句や、天竜浜名湖鉄道公式サイト内「天浜線ギャラリー」の写真、沿線のイベント情報、
天竜二俣駅周辺の観光情報、天浜線フォントの制作過程を示したコラム等を掲載した。
⑴

カレンダーの台割
天浜線フォントカレンダーの台割は以下のようになっている。

図１：１月のカレンダーと裏面

25

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書「天竜二俣ぶらり旅」のページでは、雑誌のような

表２：カレンダーに掲載した俳句と作者

カジュアルなデザインとなっている。また、上半期、

月

俳句

作者

下半期のおすすめイベントでは、Instagramを想起さ

2

もう来るよ 春を乗せてる 列車待つ

加美聡果

せるようなデザインとなっている（付録左中央）。

4

始まりは 窓に流れる 桜色

朝日詩太「天浜線フォントができるまで」では、プロセスをわ

6

長雨の 終わりを告げる 汽笛かな

村上詩織

かりやすいようにまとめ、「つくっている人に聞いてみ8

夏休み 山を切り抜け あいにゆく

佐野心夢た」では、インタビューの対話形式として、LINEを想10

天浜線 いちょうの川を かきわける

佐海光軌

起させるようなデザインとなっている（付録上部中央）。

12

帰り道 師走の車窓に あかね空

森遥加

⑶

⑹

掲載イベントプレスリリース発表会ならびに俳句表彰式

カレンダー表面１～12月下部に掲載するイベント情2022年12月18日㈰、天竜二俣駅鉄道歴史館において報は次のような手順で選定を行った。まず、活用班内

天浜線フォントカレンダーのプレスリリース発表会

であらかじめ天浜線沿線の113件のイベントをリストと、掲載された俳句の作者を招いた表彰式を開催した

アップした。それを天浜線フォントカレンダーに掲載（図２）。受賞者には賞状、写真入りパネル（ポスター

すべきかどうか、天浜線各駅から徒歩・バスでのアク印刷）、俳句の審査員講評、天浜線フォントカレンダー、

セスが１時間以内・期間が１か月以上などの長期開催

天浜線フォント帳、天浜線グッズを贈呈し、表彰式後、ではない・開催地がなるべく被らないなどの基準を設

転車台見学会に招待した。なお、この様子は翌日の中け取捨選択を行った。その後、天浜線沿線の６カ所の日新聞・静岡新聞の朝刊に掲載された（報道関係のリ観光協会に確認をしていただき最終的に掲載する36件

スト参照）。

のイベントを決定した。カレンダー裏面の「上半期のおすすめイベント」「下半期のおすすめイベント」ページについても各観光協会にイベントを推薦していただ
き写真・紹介文とともに掲載した。協力いただいた観光協会は、湖西・新居観光協会、三ヶ日町観光協会、
奥浜名湖観光協会、天竜区観光協会、森町観光協会、
掛川観光協会（順不同）である。
⑷

天竜二俣ぶらり旅ページの取材カレンダー裏面「天竜二俣ぶらり旅」ページでは、

図2：新聞記者による写真撮影⑺

天竜区観光協会との相談を踏まえ、天竜二俣の施設・印刷部数店舗に取材の協力をいただいた。
協力いただいた施設・

天浜線フォントカレンダーは600部を印刷し、400部
を天竜二俣駅で配布、残りを関係者に配布した。

店舗は、本田宗一郎ものづくり伝承館、ギャラリーク
ローバー、秋野不矩美術館、吉野家精肉店 天竜ハム、

６．結果および天浜線フォントの普及・状況

包商店（順不同）である。

⑴

⑸

掲載俳句

カレンダー配布状況
天竜浜名湖鉄道天竜二俣駅内売店「てんはまや」に各偶数月の裏面には天浜線沿線の風景写真と、そのて2022年12月19日㈪9:00より無料配布を行った。用意情景を詠んだ俳句を掲載した。風景写真は天竜浜名湖

した全400部を１週間ほどで全て配りきるという想定

鉄道公式サイト内「天浜線ギャラリー」の写真を使用

より早いペースであった。そのため、急遽天浜線フォし、俳句については静岡大学教育学部附属浜松小学校

ント帳を86部と、天浜線フォントット缶バッジを121

５・６年生140名に制作を依頼した。小学生の俳句を個送り、さらに折り畳みバージョンの天浜線フォント

掲載した経緯は、天浜線フォントver.2で新たにリリー

カレンダー 100部を追加で制作・印刷し、同じく無料スされた小学校で習う漢字をアピールするためであ配布を行った。折りたたみバージョンについては1月る。

29日㈰に浜松市ギャラリーモールソラモで開催され募集の結果488句の応募があり、学生による一次審

た「イイじゃん！おくはまなこ」の天竜浜名湖鉄道株査で56句を、蒼穹俳句会 加藤国子氏による二次審査

式会社のブースでも配布が行われた。配布を行った時で18句を、天竜浜名湖鉄道・株式会社モリサワを含め点での残数は50部を下回っており、現在残りわずかとた最終審査を経て、掲載作６句を選定した（表２）。

なっている（2023年２月６日現在）。

26

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
また、天浜線フォントカレンダーは、静岡大学附属のダウンロード数が伸びるのではと期待しておりま

図書館浜松分館、浜松市立城北図書館、浜松市立中央す。今後も天浜線フォントの普及に連携できれば幸い

図書館、浜松市観光インフォメーションセンター、協と思っております。

力いただいた観光協会および関係団体などに配布し［株式会社モリサワ］

た。

今年度も「文字を通じて社会に貢献する」というモ⑵

リサワの社是のもと、文字文化の発展にも繋がる意義

カレンダー配布の効果
配付を行った天竜浜名湖鉄道によると、天浜線フォ深い取組と捉え、プロジェクトへの応援という形で地ントカレンダーをもらった地域の方から、「イベント

域活性化事業に参加できたことは学ぶところの多い活が掲載されていて良い」、「活用できそう」、「デザイン

動となりました。

がかわいい」といったお声が聞かれた。
⑶

メディアでの露出
2022年12月18日のプレスリリース後、12月19日 の

中日新聞、静岡新聞に掲載された。また、TwitterやInstagram、Facebookでのシェアや投稿、ポスターや文字数も増えて来て、画数の多い文字や記号類に戸惑うこともありましたが、プロジェクト内でのノウハ
ウも浸透しており統一感のあるフォントになりました。
カレンダーなどを作りグッズ展開が始まっているよ

チラシ等で活用されている。

うで、今後天浜線フォントがどのように使われていく⑷のか楽しみです。

アクセス数・ダウンロード数
公開した2021年３月２日から2023年１月30日現在までの累計ページビュー数は37,370回、累計ダウンロード数は22,534回だった。

［静岡大学教育学部附属浜松小学校］
・国語の学習で俳句について学んだことを生かし、地域を走る「天浜線」の写真をお題に俳句を詠むという活動は、子どもたちにとって有意義であったと思

７．連携先・協力していただいた方の評価・ご感想います。また、天浜線についてあまり知らなかった［天竜浜名湖鉄道］

子どもたちが、天浜線について知るきっかけにも

令和４年度は皆様と一緒にプロジェクトを始めて３なったように思います。

年目でした。今年度もバージョンが更新され、使用で・子どもたちの作品は添削することなく応募させていきる文字が増えた事で天浜線フォント活用の場が増えただきました。どの作品も、子どもたちの感性が光てきたと実感しております。弊社は令和３年10月からる作品であったと思います。表彰式の様子が新聞で駅のネーミングライツ事業を開始しており、現在９つも取り上げられ、嬉しそうに話をしてくれました。

の駅にスポンサー様がいらっしゃいます。ネーミング

・子どもたちの作品が、卓上カレンダーになって手元ライツに使用するフォントを天浜線フォントにする事にありますがとても素敵です。ポスター等になってで統一感のあるサインになっております。天浜線フォ天浜線の駅に掲示されたらいいなと思いました。

ントの懐かしく感じ、ぬくもりのあるフォントはスポ・子どもたちが詠んだ俳句が、社会の役に立てるといンサー様にも好感を持っていただいていると思っておうことが味わえたこの活動は、大変価値のある活動ります。天浜線フォントを沿線地域で広く使用されるであったと思います。

事が沿線地域の連携にも繋がっていくと期待しており［蒼穹俳句会・加藤国子様］ます。
今年度の活動で天浜線フォントカレンダーを企画し小学生とは思えないくらいどの句も大変良い作品
で、いい作品が掲載できてよかったですね。新聞に掲ていただきましたが、写真・俳句の選定等、制作に関載されたのもよかったですね。

してプロセスにも拘りをもって進めていただけた事が［ギャラリークローバー］

大変嬉しく思いました。沿線地域のイベントをカレン

普通のサイズだとすぐ見たいとき見られないが、卓ダー内でご紹介いただいた事もお客様から良かったと

上サイズであったため、どこでも置けてすぐ見られる感想をいただいております。カレンダーで天浜線フォから良いと思う。非常に重宝しており、もしできればントとともに沿線地域の観光PRもしていただけたと

来年度分も欲しいと思った。また、店や施設の紹介な思います。近年、アニメコンテンツ等の影響で若い世ども沢山あり、満足している。その中にこのギャラリー

代に注目いただく機会が増えております。若い世代にも名を連ねているのもうれしい。

天浜線フォントを知っていただく事で天浜線フォント

27

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書［吉野家精肉店 天竜ハム］
非常にいい出来だと思う。お客さんからの反響もい■プロジェクトメンバー（2022年度）
・情報学部教授（プロジェクト代表者）：杉山 岳弘い。作っていただけて良かった。天浜線が好きという［フォント制作班］

人からも良いという声を聞いている。

・情報社会学科４年：近藤滉平［包商店］

・情報社会学科３年：伊藤咲耶、水野萌子、櫻井優似

個人的に、イベント情報なども入っており、情報量が多く良いものだと思っているが、シンプルなデザイ

・地域創造学環３年：稲垣望美
・情報社会学科２年：有賀千夏、池谷穂乃歌、ンになっているとより良かったのかもしれないと思テイユウヨウう。そのため、もう少し余白があれば情報量が多くて・情報科学科もシンプルな外観となれたと思うので、もう少しサイ・行動情報学科２年：兼田悠太郎

ズが大きければよりよかったのではないかと思う。

［フォント活用班］［湖西・新居観光協会］

・情報社会学科４年：森山ひなた

２年：大原理沙、平原和泉

天浜線エリアが一体となったこのカレンダーに、当・情報社会学科３年：櫻井優似

湖西市の情報を掲載できることは大変貴重な機会でし・行動情報学科３年：藤本菜緒

た。

・情報社会学科２年：池田脩平［天竜区観光協会］

・行動情報学科２年：前川朋輝

可愛らしいデザインに初々しさを感じました。多くの皆さんのご協力の下に出来上がった作品であること

参考文献

を感じ取ることができました。
敢えて欲を言うならば、 ［1］佐 々木萌, 津田茉美, 東島奈美, 鈴木伶哉, 細田奈「カレンダーはこうあるもの」という枠に当てはめず

央, NGUYEN MINH THUY, 葛尾歩, 大林奈央, 財

独創的なデザインや色使いで個性を出し、他との差別部あかり, 森山ひなた, 稲垣花香, 山崎夕輝, 杉山岳化を図ったらもっと若々しく勢いの感じられる作品に

弘, '天竜浜名湖鉄道のオリジナルフォント制作になったのではないかと思いました。 ひとつの作品を、よる文化資源の保存と活用', 第7回とうかい観光情

多くの方の協力を仰ぎながら創り上げることは容易な

報学研究会予稿集, pp.13-16,（2021.3.18）

ことではなかったかと思います。完成させた喜びはひ［2］森山ひなた, 津田茉美, 財部あかり, 杉山岳弘, '天としおかと思います。本当にお疲れ様でした。

竜浜名湖鉄道における地域フォントの作成と普及［掛川観光協会］の取り組みによる地域活性化の試み', 第17回観光

天浜線フォントカレンダーにイベント情報をたくさ

情報学会全国大会講演予稿集, pp.3-4,（2021.11.20）

ん掲載していただき、ありがとうございました。きれ［3］藤 本菜緒, 水野萌子, 櫻井優似, 伊藤咲耶, 池田脩

いな写真やお店や施設の情報が多く、カラフルで見や平, 前川朋輝, 有賀千夏, 池谷穂乃歌, 大原理沙, 兼

すくてとても素敵なカレンダーだと思います。

田悠太郎, 丁熊瑤, 平原和泉, 近藤滉平, 森山ひなた, 杉山岳弘, '天浜線フォントの制作とそれを活用謝辞

した天浜線フォントカレンダーによる地域活性化

本プロジェクトを進めるにあたり、多大なご協力をいただきました天竜浜名湖鉄道株式会社及び株式会社の試み', 第9回とうかい観光情報学研究会予稿集,
pp.5-8,（2023.2.20）

モリサワの皆様、カレンダー制作にご協力いただいた静岡大学教育学部附属浜松小学校の皆様、蒼穹俳句会
加藤国子様、観光協会の皆様、天竜二俣地域の皆様に厚く御礼申し上げます。
2022年度 報道関係のリスト
2022年12月19日

中日新聞（県内版）掲載、
天浜線フォ

ント×児童の俳句2022年12月19日

静岡新聞掲載、天浜線フォントでカ

レンダー

28

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
付録：天浜線フォントカレンダー

29令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書30令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

６

伊豆市鉢窪山ブランド化事業

徳岡 徹 ｜ 理学部准教授
連携先：伊豆市湯ケ島町、伊豆市企画財政課ほか
プロジェクトの概要
本研究では伊豆市湯ケ島地区地域づくり協議会及び設を更に活用していくことを目的として活動を行った。

はちくぼ会、ジオパーク推進協議会（改組して美しい

一方、茅野地区にある鉢窪山は伊豆半島ジオパーク

伊豆創造センター）、伊豆市役所と共同し、ジオサイのジオサイトとされているが、これまでアクセスするトである鉢窪山やその麓である茅野地区、天城湯ヶ島

方法がなかった。しかし、2019年６月に登山道が設置

民活動センターを活用して活動を行った。茅野地区でされ、一般の方々も容易に見学することができるようの活動では「茅野の棚田」において地域の方々とともになった。このジオサイトを更に整備して、より見学に米作りから販売まで行った。また同時に鉢窪山遊歩

しやすく活用していくことを目指し、湯ヶ島地区地

道において天城七制木に関する看板の設置を行った。

域づくり協議会及びはちくぼ会と連携して活動を行っ

また、美しい伊豆創造センターと協力して８月に「オた。また、この鉢窪山山麓の茅野地区には農林水産省

シバとワシの植物標本作り」と題したイベントを実施

が「つなぐ棚田遺産（ポスト棚田百選）」として認定した。天城湯ヶ島市民活動センターの活動では、「湯した棚田が広がっている。この茅野の棚田や隣接するケ島っておもしろい！第３弾」として11月に植物の面

森林（いわゆる里山）を維持保全することを目的とし白さを啓発できるイベントを実施した。
年間を通じて、て米作りや椎茸栽培などを行った。

市民活動センターの標本収蔵スペースを充実させる活動を行った。これらの活動を通して、伊豆市の豊かな自然環境やそれを作り出している様々な植物を多くの人に知ってもらうことができた。

プロジェクトの内容
湯ヶ島地区地域づくり協議会及びはちくぼ会、美しい伊豆創造センター、伊豆市役所と連携してジオサイ
トである鉢窪山や茅野地区、天城湯ヶ島市民活動セン

プロジェクトの目的
ジオパークとはユネスコ（国際連合教育科学文化機

ター、伊豆半島ジオパークミュージアム「ジオリア」
を活用し、以下の活動を行った。

関）が推し進める、国際的な価値のあるジオサイトを

鉢窪山山麓の茅野に拠点を置くはちくぼ会との連携

保護し、これらを広く一般に教育し、持続可能な開発では、茅野の棚田と隣接する森林を利用した米作りとを進めるプログラムである。伊豆半島は2018年に世界

椎茸栽培を行った。また、美しい伊豆創造センター（旧ジオパークに認定されたが、伊豆半島の中心に位置すジオパーク推進協議会）との共同イベントを開催した。

る伊豆市には多くのジオサイトが認定されている。ま天城湯ヶ島市民活動センターの活用に向けては、伊豆た、その拠点施設として伊豆市には伊豆半島ジオパー

市企画財政課と湯ヶ島地区地域づくり協議会と協働しクミュージアム「ジオリア」が置かれ、ここを中心にてイベントを開催した。また、伊豆ジオパークのジオ

美しい伊豆創造センターがジオパークの保護、教育、

サイトに登録されている鉢窪山の活用に向けては、は

活用を進めている。本プロジェクトでは美しい伊豆創

ちくぼ会と連携して遊歩道の整備を行った。また、天造センターと伊豆市やその他関係機関と共同してジオ

城湯ヶ島市民活動センターに収蔵している植物標本をサイトの活用を進めることを目的として活動を行っ充実することができた。

た。
伊豆市、湯ヶ島地区にあった湯ヶ島小学校は平成25

活動内容

年に廃校となり、その後改修を経て、天城湯ヶ島市民①茅野の棚田と隣接する森林を利用した米作りと椎茸

活動センターとして令和元年４月に再スタートを切っ栽培た。活動センターにはジオガイドの養成にも用いられ

茅野の棚田において、はちくぼ会の指導を受けながる、美しい伊豆創造センターと静岡大学理学部が連携

ら、米作りを行った。米作りでは田起こしから始め、して運営している展示室と実験室がある。これらの施苗の準備、田植え、除草、収穫、乾燥、製品の準備ま

31令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
での一通りの作業を行った。早春、茅野の棚田の一画に我々の研究室が米作りを行う一面を設定し、まず田起こしから始めた。田起こしの際には前年に準備しておいた堆肥を鋤き込んだ。それと前後して苗の準備を行った。育苗のためのビニールハウスを準備したり、苗床の準備、種まきなどの作業を行った。苗が準備できたら、再度の田起こし（荒くれ）、代掻きを行って田植えの準備を行った。田植えははちくぼ会のメンバー以外にも多くの方に手伝っていただき、無事に終えることができた。その後、７月、９月には除草作業を行った。９月には無事収穫することができた。収穫した稲わらを天日乾燥した後、脱穀し、籾摺りを行って玄米を収穫することができた。収穫した玄米は精米

販促用ポスターし、試験的に販売した。
販売には浄蓮の滝観光センターの協力を得た。また、来年度からの本格的な販売に向けて、販売用の米袋のデザインを行った。このような一連の作業を行うことで、米作りの苦労と楽しさを深く理解することができた。
米作りの作業と並行して椎茸栽培も行った。茅野の販売用米袋

棚田に隣接している森林からクヌギを伐採した。これを１メートル程度に切り分け、椎茸菌の駒を打ち込ん②美しい伊豆創造センターとの共同イベントの実施だ。この原木を一年間森林の中に寝かせておいた。ま８月に伊豆市修善寺にある伊豆半島ジオパーク

た、前年に静置した原木を移動させ、立てて収穫に備

ミュージアム「ジオリア」において、「オシバとワシ

えた。10月には肉厚な椎茸を収穫することができた。

の植物標本作り」と題したイベントを実施した。美し米作りと椎茸栽培を行うことで、里山の自然環境を維い伊豆創造センター（旧ジオパーク推進協議会）とは持保全するためにはどれだけの労力が必要なのか体験

2018年度から協働してイベントを実施してきており、として理解することができた。

今年度も実施することができた。今年度は植物標本を作製する企画と作製した植物標本を伊豆市修善寺にある紙谷和紙工房において作った和紙に漉き込み、ポス
トカードを作製する企画の２回にわたって実施した。
一回目は８月21日に実施した。この回はジオリアの中
庭にある植物を観察し、採集してさく葉標本を作製した。参加者は子供から大人まで８名の参加があった。
小さな中庭で採集したにも関わらず、非常に沢山の種
類の植物から葉や花を採集できたことに参加者は驚いていた。採集した植物は新聞紙に挟んで、乾燥させて標本を作製した。一週間後の２回目は修善寺紙谷和紙

茅野の棚田での田植え

工房で実施した。まず、和紙の歴史や修善寺で和紙が古くから製造されてきたこと、和紙の作り方などを教えていただいた。次に実際に和紙を漉いて和紙を作った。漉いた直後の和紙の上に作製した植物標本を置いていった。その上に非常に薄い和紙を重ねて圧縮し、乾燥させた。植物標本を自由に配置していくのだが、それぞれの植物標本に様々な形があることを再認識できた。この一連のイベントを実施することで、地域の32

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
産業やその成り立ち、地域に自生する植物の多様性やメンバーによる市民活動センターやその周辺の歴史やその形態などを理解することができた。

私達研究室メンバーによる植物についての解説を行った。その後、市民活動センターに隣接する伊豆面工房
へ移動し、ワサビ入り手漉き和紙づくり体験を行った。
大人も子供も楽しく紙漉きをすることができた。市民
活動センターに戻り、葉っぱを紙に漉き込んだ絵葉書づくりを行った。市民活動センター周辺などに自生している植物を予め採集し乾燥標本を作製しておいた。
この材料をハガキに配置し、紙を溶かしたもの塗り、
圧縮乾燥させて絵葉書を作製した。市民活動センター
周辺等には様々な植物があることを実感として理解できたようであった。

イベントチラシ

イベントチラシジオリアでの植物採集

植物標本を配置してみる
漉いた和紙に植物標本を配置④鉢窪山遊歩道の整備③天城湯ヶ島市民活動センターでのイベント

鉢窪山山麓にある茅野地区のはちくぼ会とともに天11月に伊豆市湯ケ島にある天城湯ヶ島市民活動セン

城七制木の看板を作製した。鉢窪山は伊豆市湯ケ島地

ターで「湯ケ島っておもしろい！第３弾」と題したイ

区にある小さな山で、近隣に観光地として有名な浄蓮

ベントを開催した。このイベントは地域の自然を地域の滝がある。かつて火山であった鉢窪山には頂上に噴の方々にもっと理解してもらうことを目的として伊豆火口跡が残っており、伊豆半島ジオパークのジオサイ

市企画財政課と湯ヶ島地区地域づくり協議会と協働しトにも指定されている。2019年に頂上までの遊歩道がて実施した。当日はまず、湯ヶ島地域づくり協議会の整備され、ジオパークの看板が設置された。遊歩道の33

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
起点には静岡大学理学部天城フィールドセミナーハウ
スがあるが、その周辺の山林は整備されず雑木林が大きくなっていた。その場所に「天城七制木」を展示し、ジオガイドの方々にも有効に利用できる場所を湯ヶ島
地域づくり協議会で整備することとなり、私達研究室も協力した。看板の設置は年度末に行う予定である。

設置予定の看板⑤天城湯ヶ島市民活動センターの標本の充実
伊豆市の狩野川沿い、鉢窪山、天城山国有林などで植物採集を行い、標本を作製した。標本はさく葉標本と液浸標本を作製した。過去に作製した標本もまとめて、段ボール箱とプラスチックコンテナに入れて天城
湯ヶ島市民活動センターの保管庫に収蔵した。これらは今後、伊豆市の自然を理解するための重要な情報源として活用できる。
■本プロジェクト実施メンバー
徳岡 徹

理学部准教授（プロジェクト代表者）

大石 瑞貴

総合科学技術研究科修士１年

村山 龍斗

総合科学技術研究科修士１年

34令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

７

浜松市と大学区との連携事業～大学生による講座～（小学生児童を対象とした理科工作教室）

Kids Science Café （申請代表者・顧問

立岡 浩一 ｜ 工学部教授）

連携先：浜松市
１．事業概要「浜松市と大学区との連携事業～大学生による講座

この工作の良さ・面白さとして、①～」とは、浜松市内の協働センターなどの生涯学習施設において市内の大学に通う学生が日ごろの学びの成

実際に活かすことができる。
②

果を活用し、自らが講師として講座を運営するものである。市民と大学生がお互いに自己の学びを深める
とともに、浜松市と大学が連携・協力して生涯学習の小学校で習った光の反射・屈折についての知識を光 通信など身近な物にも使われている光ファイ
バーの仕組みを学生できる。

③

LEDの色を変えることで、自分の好きな色に光らせることができる。

取り組みを推進することを目的として開催している。

ということが挙げられる。全反射自体は中学理科の範

市内６大学が事業に参加しており、静岡大学 Kids

囲だが、イルミネーションという興味が湧きやすい題

Science Caféも市内各地で理科工作教室を開催してい材にすることで、全反射の仕組みにも興味が湧き、こる。

の工作が理科に興味を持つきっかけとなる。また、すKids Science Caféは、児童を対象とした実験工作をでに光の反射・屈折を学んでいる児童は、学校で習っ通して、青少年の「理科離れ」や「物理嫌い」を防ぎ、たことの復習とより深い理解ができる。これらの理由

理科好きの児童を育てるために発足した静岡大学の公により、「君は何に見える？イルミネーションボック

認サークルである。事業が掲げる、「いつでも、どこス」は児童の理科への興味を引くのに適した題材であでも、だれでも学べる学習環境をつくる」、「学習成果ると考えた。工作物は、厚紙やアクリル板などで構成を適切に生かす」目的とサークルの趣旨が合致していされた簡素なものである。工作教室を行った後も児童ると考え、
本サークルも連携事業に参加している。「浜が家で工作を作り直したり、工夫したりできるように

松市と大学区との連携事業～大学生による講座～」に

作成手順書を作成し、配布した。家で違う色のLED

参加する前から小学校や施設などの依頼を受けて、児を使ったり、光ファイバーやその代用として用いた釣童に工作を教えていたが、工作をするにあたり児童のり糸に少し傷をつけたりすることで、色や光の反射の安全の観点から活動が制限され、満足する工作教室を

仕方が換わり、工作の新たな一面を発見することがで開くことができなかった。事業に参加してからは、浜きる。

松市の協力を得られたことで学習指導要領に沿った指導を受け、適切な講座を開催することができるようになった。浜松市との連携事業６回目となる本年度は、昨年度に引き続き理科工作教室を市内５箇所で行うこととなった。
２．事業の実施内容
本年度、Kids Science Caféが行った講座は「君は何に見える？イルミネーションボックス」である。これはLEDと光ファイバーを用いた工作であり、光ファ
イバーの一端からLEDの光を当てると、全反射によりその光が光ファイバーのもう一端まで通り、それが集まることでイルミネーションのようにきれいに見えるという工作である。
君は何に見える？イルミネーションボックス

35令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
今回の工作において、使わないときは電池を切る、

３．事業の成果と課題

電池が点いているときはLEDが熱くなるため、触ら始めに、工作物の原理や安全性を説明した。次に、ないように指導した。Kids Science Caféの目的である

工作手順を説明し、実際に講師と児童とで工作を作っ

児童への理科の普及を達成するため、工作を始める前てもらった。講師たちは光ファイバーの中を光が反射に、作成する工作物の原理や身近な応用について解説

する理由を説明し、実際に光らせることで興味深くしした後、工作物の安全性についても説明した。

ている様子が見られた。早く終わってしまった児童に

以下に今年の実施内容を記載する。

は、光ファイバーや釣り糸に少し傷をつけると光の反射の仕方が変わることを説明すると、すぐに実践をし【第１回】 2022年８月９日㈫てその変化を観察して楽しんでいた。また、全反射の場所：庄内協働センター

仕組みについて強く興味を示していた児童もいた。そ

対象児童：小学１〜６年生のような児童には、講師が配布したマニュアルを基に講座時間：２時間

より詳しい原理の説明をした。

参加人数：19人
講師：10人
【第２回】 2022年８月22日㈪場所：浦川ふれあいセンター
対象児童：小学１〜６年生
講座時間：２時間
参加人数：９人
講師：９人【第３回】 2022年８月22日㈪場所：佐久間小学校

佐久間小学校での様子

対象児童：小学１〜６年生
講座時間：２時間

大学生と会話することに多少緊張している様子の児

参加人数：14人童も見られた。一部、低学年の児童には工作が難しい

講師：９人と感じる場面もあったようでとまどってしまう子も居た。また、講師にも今年度始めて参加する学生も居て、【第４回】 2023年２月11日㈯お互いに緊張している場面も見られた。積極的に話し場所：白脇協働センター

かけるなどお互いに緊張しないよう、話しやすい環境

対象児童：小学１〜６年生が作れるように努力した。また、子どもがより理解し講座時間：２時間やすいような表現ができるように取り組んだ。

参加人数：20人
講師：６人

浦川ふれあいセンターでは、「浦川放課後子供教室」の方々にご協力いただき、児童とのコミュニケーショ
ンなどの場面でお力添えをいただいた。児童との接し【第５回】 2023年２月18日㈯方において学ぶ部分も多く、地元の方々とともに工作

場所：篠原協働センター

教室を運営できたことは、とても嬉しく感じた。今後

対象児童：小学１〜６年生

も、地元の方々との交流を交えた活動ができるよう尽

講座時間：２時間

力したい。

参加人数：21人
講師：９人

36

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書①

何年生ですか？

②

楽しかったですか？

③

教え方はわかりやすかったですか？

④

工作時間は足りましたか？

⑤

工作は簡単でしたか？

⑥

理科を好きになりましたか？

⑦

また工作教室に参加したいですか？

⑧今日は理科の「光」を使った工作を作ったよ。他に気になることや、作ってみたい工作があれば書いてね。

浦川ふれあいセンターでの様子⑨

自由に感想を書いてね。

実際に児童たちと工作をしてみてわかったことだ

アンケートの結果、「はい」か「いいえ」で答えるが、今回の工作は例年の工作に比べて少し難易度が高②～⑦の６つの質問のうち、②楽しかったですか？③

かったようである。後の今回の工作教室に関するアン

教え方はわかりやすかったですか？④工作時間は足り

ケートの場面でも触れるが、小学校低学年の児童たちましたか？⑥理科を好きになりましたか？⑦また工作にとっては、今回の工作は難しかったようで苦戦する教室に参加したいですか？の５つに関しては、ほとん様子が多々見られた。このようなときには、講師が積

どの児童から「はい」の回答を得た。一方、⑤工作は極的に手助けしながら進めることで、他の児童と時間

簡単でしたか？の質問に関しては、「いいえ」と答えに差が開きすぎないよう対応した。反対に、工作が早る児童が目立った。特に、低学年であるほどその傾向

く終わり、時間が空いてしまった児童には、釣り糸とが強く、難しく感じたようだ。小学校低学年では、ま光ファイバーとの光り方の違いや、先にも述べたようだ光の反射や屈折についてまだ習っていない児童もいに、光ファイバーに少し傷をつけることでわかる光りるため、原理の説明の部分で難しく感じたのではない

方の変化に注目してみることなどを提案し、より理科

かと考える。また、工作を作る途中で手先の器用さがへの興味をもってもらえるよう活動した。

必要になる箇所があったため、その部分も原因の１つではないかと推測する。今後、試作の段階や工作教室
でこのような箇所を見つけ次第、講師がフォローに入るよう呼びかけることにする。自由記述の最後の二問の質問の欄には、「楽しかった」、「きれいだった」、「わ
かりやすかった」といった声が多かった。また、なにより「またやりたい」といった声が多く、来年度以降も期待に応えられるよう、理科を楽しんで興味を持ってもらえるような工作教室を開くことができればと考える。
今年度の工作には、LEDを使用した。2014年に青完成後光らせた様子

色発光ダイオードで浜松市出身の天野浩教授がノーベ
ル物理学賞を受賞された背景もあり、浜松市との連携講座終了後、参加してくれた児童に簡単なアンケー
トを実施した。また、
質問の項目は昨年度から改善し、事業ということで、今後も浜松市ゆかりのものや地元の産品を活用していきたい。

より児童にわかりやすくかつ来年度以降参考になるよ

また、2023年２月18日㈯に実施したの篠原協働センう考えた。質問は９問、うち②～⑥は「はい」か「いターでの工作教室では、保護者の参加も可能とした。

いえ」で答えてもらう形式である。質問は以下の通り

これまではコロナ禍により保護者参加での実施はできである。

なかったため、この機会を大切にして、是非保護者の皆様にも理科に興味を持っていただき、家でも実践で37

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
きるような活動を心掛けた。

平川 明香里工学部化学バイオ工学科２年

市川 乃野

工学部化学バイオ工学科２年

水谷 ゆりか

工学部電気電子工学科２年

工作教室を通して受講者と大学生が互いに学び合う

才野瀬 愛子

情報学部情報社会学科２年

ことで、地域の学びの場を広げることができた。参加

皆塚 昌徳

情報学部情報社会学科２年した児童に工作を楽しんでもらうことにより、理科を日置 花

工学部機械工学科 １年

好きになってもらうきっかけを提供できたと考えてい丸山 夏葵

工学部数理システム工学科１年る。理科工作教室を開催した協働センターからは、来横田 浩基

工学部数理システム工学科１年

年度も継続して開催して欲しいとの要請をいただい榊原 鈴美

工学部化学バイオ工学科１年た。今年度の工作教室は、開催施設によっては定員を

井澤 玲菜

工学部化学バイオ工学科１年上回る応募もあったため、来年度以降は定員を増やし、

吉田 萌乃

工学部化学バイオ工学科１年

より多くの児童に工作を楽しんでもらえるようにして

大崎 結衣

工学部化学バイオ工学科１年

いきたい。今後とも児童への工作教室を通じた理科の益田 紫織

工学部化学バイオ工学科１年

普及に努め、日本の理系教育研究発展の一助となるよ薩川 遥

工学部化学バイオ工学科１年

う邁進していく。また、来年度以降は保護者参加の会

小田 優樹

情報学部行動情報学科１年も増える見込みにあるため、家で親御さんと一緒にも

遠部 佳代子

浜松市 市民部創造都市・文化振興課

４．まとめ

う一度工作を作ってもらったり、楽しんだりする方法

生涯学習推進グループを伝えることで、家族も一緒に楽しく工作を通じて学

井ノ口 さおり 浜 松市市民部創造都市・文化振興課

べるようなものを考えていきたい。

生涯学習推進グループ

浜松市には見えないところでのサポートを多くしていただいた。コロナ禍ということもあり、感染対策のための配慮を最大限していただき、検温や消毒など消耗品の提供をしてもらい、近隣の小学校に配るチラシ代などを負担していただいた。大学と浜松市からの協力に感謝し、今後も日本の理系教育研究発展の一助となることができる用に邁進していく。
■本プロジェクト実施メンバー
立岡 浩一

工学部電子物質科学科教授（プロジェクト代表者）

日比野 弘季工学部機械工学科４年

岩永 聖

工学部電気電子工学科４年

戸井田 智里工学部機械工学科３年

池内 元太

工学部化学バイオ工学科３年

荻原 美桜

工学部化学バイオ工学科３年

深澤 友里愛工学部化学バイオ工学科３年

高須 飛優

工学部数理システム工学科３年

樋口 愛莉

工学部電気電子工学科３年

渡邉 寛人

工学部機械工学科３年

中瀬 世士

工学部数理システム工学科２年

奥野 匠

工学部数理システム工学科２年

山本 涼馬

工学部数理システム工学科２年

大岡 朋子

工学部数理システム工学科２年

布目 有希乃工学部電子物質科学科２年

川松 亮太

工学部機械工学科２年

38令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

佐鳴湖プラットフォーム形成支援

８
戸田 三津夫 ｜ 工学部准教授

連携先：静岡県浜松土木事務所、浜松市環境保全課、環境政策課、公園管理事務所、佐鳴湖地域協議会、
入野漁業協同組合、椎ノ木谷保全の会、昆虫食倶楽部、うぐいすの里佐鳴湖創生会、SHARE THE PARK
工学部の教員を中心に、2003年に静岡大学アメニティ佐鳴湖プロジェクトを設立し、地域の湖である佐鳴湖の環境改善活動を継続してきた。一時の水質ワー
ストの状態も今では解消し、有機汚濁の指標である
CODの値も8 ppmを下回るようになった。もう、湖水が匂うことも、アオコが水面を覆うようなこともなくなった。しかしその間、流域開発の影響による地下水の減少、放水路開削による塩分濃度の上昇など、環境が大きく変化し、生息する生物もずいぶん様がわりした。佐鳴湖公園は浜松市の中心部からも近いため、毎
日散歩やジョギング、漕艇、バードウォッチング、釣りなどを楽しむ市民によく利用されている。その数は年間50万人を超えるといわれる。

図２．第二期佐鳴湖水環境向上行動計画の概要
2020年第一回佐鳴湖地域協議会資料より
http://www.sanaruko-net.com/pdf/kyougikai_R2_1_shiryou.pdf

協議会では実際に市民を集めてワークショップ形式のイベントを行い、人材育成のために「佐鳴湖プラッ
トフォーム」形成を試みている。当初よりワークショッ
プには欠かさず参加して協力しているが、コンセプ
ト、展望、事務局の手際などに心許ないところがあり、2021年度より地域連携応援プロジェクトの事業として「佐鳴湖いきもの交流会」を開催し、佐鳴湖公園の特徴である「豊かな生態系をめぐる市民の学習と交流」の視点からプラットフォーム形成事業を強く支援する活動を展開した。
図１．佐鳴湖の風景（マンションの右側には富士山）

２年目の2022年度は、上半期は佐鳴湖地域協議会のワークショップが開催されていたものの、スローペー

佐鳴湖への市民の関心は高く、行政各部署と市民のスで後半は失速、すっかりスローダウンした。その影代表が参加して佐鳴湖の水質改善に取り組む「佐鳴湖響もあり、「佐鳴湖いきもの交流会」の実施が2023年

地域協議会」（以下、協議会と略す）が組織されてい

１月21日になってしまった。しかし講演会の内容は、る。協議会では、環境調査などの施策、ヨシ刈りや水宮下直先生の生物多様性とSDGsの話、鈴木邦弘氏の質調査など市民参加型のイベント開催、周辺の学校へ

ニホンウナギの生態調査、西堀智子氏のニホンイシガの出前授業などを企画展開してきたが、有機汚濁が軽メの保護活動に加え、辻野兼範氏の佐鳴湖でのヤマト減し第二期佐鳴湖水環境向上行動計画を立案するにあシジミ再導入プロジェクト、夏目恵介氏のガチ！生物たり、これからの活動の軸として「人材の育成」に重

多様性塾の開催報告など、佐鳴湖と佐鳴湖に限らない

点を置く方針が示された。
（図２の「そだてる」ステー

広い視野での「いきもの」に関連する非常に中身の濃ジ）い講演会となった。
（図３「佐鳴湖いきもの交流会」
チラシ）以下に内容を記す。

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令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
講演２ 「河川におけるニホンウナギの生活

佐鳴湖いきもの交流会
本行事は SDGs を応援します

日時：2023年 1/21（土）10：00〜16：00
22日はフィールドワーク
会場：静岡大学浜松キャンパス（浜松市中区城北） 共通講義棟21教室
主催：静岡大学アメニティ佐鳴湖プロジェクト
協力：入野漁業協同組合、椎ノ木谷保全の会、昆虫食倶楽部、うぐいすの里佐鳴湖創生会、浜松魚部、
佐鳴湖シジミプロジェクト協議会、NPO法人縄文未来・縄文楽校、三遠南信水機能活用研究会

対象：佐鳴湖といきものに関心のある方ならどなたでも佐鳴湖周辺にはたくさんの生物がいますが、どうも減っているものと、増えているものがいます。濁りがちな佐鳴湖の水のなかには、たくさんの魚やエビ、カニなどがいます。陸上には、植物、昆虫、その他の動物や微生物がいます。今回は、それらのいきものとどう向かい合っていけば良いか、考えてみましょう。

開会 (10:00）
講演 1(10:10）「生物多様性はなぜ重要か？ ～人と生き物の関係から考える」
宮下直先生（東京大学）
最近、総務省が行った調査によれば、国民の約 7 割が「生物多様性」という用語を聞いたことがあり、約３割がその内容を知っているらしい。この用語は、2010 年に名古屋で開かれた生物多様性条約の締約国会議 COP10 により、日本でも一定の知名度を確保したようだ。最近は、SDGs に押されがちであるが、生物多様性は SDGs 全体を下支えする基盤として、その価値はますます高まっています。本講演では、私たちの日常生活が、驚くほど多くの点で生物多様性に依存していることを紹介するとともに、持続可能な発展とは何かについて考えていきたいと思います。
講演 2(11:10） 「河川におけるニホンウナギの生活 〜生涯 10 年の半分はお休み中〜 」
鈴木邦弘さん（静岡県経済産業部）
伊東の河川において、ニホンウナギの月例採集を 30 か月間連続で行いました。その結果、成長は高水温期（≒15℃以上）に限られること、年間の成長が約５㎝／年であることなどが分かりました。また、河川間で、来遊数、成長率、体長組成、雌雄比が異なっており、水温が影響を与えているものと考えられました。発表では、膨大な調査データを解析することで見えてきた、河川における彼らの生活を分かりやすく紹介します。
講演 3(13:00） 「ニホンイシガメを守る、それは悩み多き戦いである」 西堀智子さん（和亀保護の会）
2004 年和亀保護の会を設立して以来、我たちは大阪の都市河川においてニホンイシガメの保全の為に外来種防除や清掃活動、小さな自然づくり、生息地の親を使ってのニホンイシガメの繁殖など様々な活動を行ってきました。その結果現在では…と言いたいところですが、そうは問屋が卸してくれませんでした。想像された問題には何とか対処もできましたが、そうでな
い問題もありました。2021 年時点での自己採点は 50 点。データを分析してさらに何をすべきか見えてきた時、あまりにも不条理な問題が起こりました。保全を成功させるためには何が必要か、18 年の経験をお話したいと思います。

各活動団体の報告、交流(14:00〜）
申込、問合せ先：〒432-8561 浜松市中区城北3-5-1 静岡大学工学部 戸田三津夫
電話 053-478-1146，電子メール：toda.mitsuo@shizuoka.ac.jp
参加を希望される方は、件名を「佐鳴湖いきもの交流会202301参加希望」とした電子メールにて，［代表者の氏名（ふりがな）］［所属（任意）］を明記し，toda.mitsuo@shizuoka.ac.jpあて，1/16までに事前申込をしてください。

図３．「佐鳴湖いきもの交流会」チラシ〜生涯」 鈴木邦弘さん（静岡県経済産業部）〜佐鳴湖で、いきものと向き合う〜

静岡大学 地域連携応援プロジェクト「佐鳴湖プラットフォーム形成支援」行事として開催します

参加費：無料

10年の半分はお休み中〜

対面開催

長年、静岡県水産技術研究所で魚の研究を続けてこられた鈴木邦弘さんによる講演は、ご自身が新型コロ
ナ濃厚接触者になったことからリモートでの実施となった。伊豆半島東岸の伊東の３河川においてマイク
ロチップによる個体識別を行ったニホンウナギの30か月間連続での月例採集による研究について解説してくださった。成長は高水温期（15℃以上）に限られ、年間の成長が約５㎝／年で一年の半分はほとんど成長せず「おやすみ」状態で過ごすことがわかったそうだ。
河川間で、来遊数、成長率、体長組成、雌雄比が異なっており、それらは水温の影響が大きいということだった。
講演３ 「ニホンイシガメを守る、それは悩み多き戦
いである」 西堀智子さん（和亀保護の会）
西堀さんは、昆虫食倶楽部の淡水ガメのフィールド
ワークなどで佐鳴湖にも何度も来られて、たびたびお世話になった。今回は大阪府北部の大正川でのニホン
イシガメの保護活動について話してくださった。当初
はミシシッピアカミミガメの駆除だったものが、クサガメも排除しなければならなくなったこと、河川改修工事に伴い、行政担当者や工事業者との認識の違いを埋めることが非常に大変であったこと、ある日いるはずのない大量の由来不明のニホンイシガメが投棄されたこと、せっかく繁殖させて放流保護していたニホンイシガメが見当たらなくなったことなど、17年におよぶ活動の苦労を披露してくださった。
地域からの報告１：

図４．「佐鳴湖いきもの交流会」光景

辻野兼範氏「佐鳴湖のヤマトシジミについて」
2008年から継続してきた佐鳴湖でのヤマトシジミ復講演１ 「生物多様性はなぜ重要か？～人と生き物の

活プロジェクトを振り返って、湖内での生息と繁殖を関係から考える」 宮下直先生（東京大学）

阻害する原因は何か、今後どうすればヤマトシジミが宮下先生は、講演の中で私たちの現在と未来を支え復活し佐鳴湖がより良い環境になるかということにつるものとして、SDGsの基盤でもある生物多様性の重いて話をしてくださった。佐鳴湖が今の環境になって要性を強調された。独自の研究として長野県でのソバ

魚やその他の水棲生物が減少した原因は、新川放水路

畑において、受粉の役割を果たしている送粉昆虫の多開削による塩分濃度の変化。0.5％という塩分濃度は、様性が他の農作物に比べて非常に重要な役割を持ち、偶然ではあるが淡水よりも海水よりも生物種が少ない

私たちが送粉昆虫として認識していないアリ類の働き

極小点にあたる。湖岸線の砂や小砂利は埋め立てと砕についても、実際の研究データをもとに解説してくだ

石投入により失われた。これが佐鳴湖の生態系を変えさった。

てしまったとのことだった。ヤマトシジミは佐鳴湖の湖水ではいまのところ生存率が高くない。それは、８、40

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
９月頃の微細藍藻の大発生と高水温の影響が大きい。
そこで、干出する波打ち際に容器を並べ、１日のうち何時間か、湖水に暴露されない環境においたところ生存率は向上し、希望が見出せたとのこと。今後はその環境を利用して生育と繁殖の試験を続ける予定だそうだ。
地域からの報告２：
夏目恵介氏「昆虫食倶楽部の活動」
夏目さんからは、昆虫食倶楽部が2021年より開始した「ガチ！生物多様性塾」の活動を中心に語っていた

図５．2日目午前のフィールドワーク
佐鳴湖東岸せせらぎ水路で水質の簡易分析

だいた。これは、５月から11月頃まで続く中高生向
けの有料連続講座で、生物多様性をテーマに、講座、
フィールドワーク、プレゼンテーションを行い、それに毎回グループディスカッションを加えて、学び→考え→伝えるのサイクルを繰り返す学習プログラムである。2022年度は６回のフィールドワーク（佐鳴湖、椎ノ木谷、
阿多古川）を含む８日間のコースを実施した。
1/22

フィールドワーク（佐鳴湖から浜名湖へ）

２日目はフィールドワークを実施した。朝から佐鳴
湖東岸のシジミハウスと接触酸化施設での見学、辻野氏から説明を受けた。
（図５）

図６．新居関所史料館のニホンイシガメ加工品

その後、西堀氏、夏目、戸田の３人でイオン志都呂
ショッピングセンター屋上駐車場から佐鳴湖〜浜名湖

佐鳴湖周辺の動物生息調査へつながる新川を一望し、旧東海道をたどりながら舞

2021年度より開始したトレイルカメラによる動物生

阪までいった。舞阪魚あら本店で浜名湖を見ながら昼

息調査も行った。今年度は、ホンドギツネ（図７）、

食、その後舞坂脇本陣と東海道の乗船場「がんげ」をホンドタヌキ（図８）、ニホンノウサギ（図９）、の生見学、浜名大橋を通過しながら浜名湖を見渡し、遠州

息確認ができた。佐鳴湖ひょうたん池ではヌートリア

灘海岸（白須賀）、道の駅潮見坂に立ち寄ったあと、を確認し（図10）、キャンパス内のクリハラリス（特一端浜名湖村櫛半島に戻り内山海岸でビーチコーミン

定外来生物）の駆除（浜松市事業）にも協力できた。（図グ、その後新居に戻り、旅籠紀伊國屋、置屋小松楼、

11）

新居関所とまわった。新居関所資料館では、事前に撮影許可をとってあったイシガメの甲羅で作ったタバコ
入と、火薬入を念入りに観察しながら撮影することができた。これには、淡水ガメに関心のある夏目、戸田はもちろん、和亀保護の会の西堀氏も大興奮。（図６）
大満足のうちに終了した。

図７．ホンドギツネ

412023.1.24

椎ノ木谷令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
総括と今後の展望以上が2022年度の「佐鳴湖プラットフォーム形成支
援」の内容である。令和６年度を目標に協議会はプラッ
トフォームの形成を目指している。本プロジェクトは
佐鳴湖の魅力の中でも周辺の生態系、生物種についての理解と魅力の再確認という切り口から情報発信と交流を実現した。
令和６年度にむけてプラットフォーム形成作業中な
図８．ホンドタヌキ

2023.1.23

椎ノ木谷

ので、継続的に支援活動を行う。
2021年度に佐鳴湖北岸管理棟横に設置を提案した情報共有掲示板は、2022年度秋に設置された。
2023年２月23日には、協議会と静岡大学アメニティ
佐鳴湖プロジェクトの共催で「第12回佐鳴湖交流会」を開催した。今年度のこれまでの活動をその場でも生かすことができ、令和６年度のプラットフォーム形成につながるものとなった。
連携先からの評価

図９．ニホンノウサギ

2023.1.17

椎ノ木谷「佐鳴湖いきもの交流会」には、入野漁業協同組合、
椎ノ木谷保全の会、昆虫食倶楽部、うぐいすの里佐鳴湖創生会からも多くの来聴があり、行事、講演内容とも好評を得た。

■本プロジェクト実施メンバー

図10．ヌートリア

2022.3.15

図11．捕獲したクリハラリス

佐鳴湖公園

2022.3.30

ひょうたん池戸田 三津夫

工学部准教授（プロジェクト代表者）

前田 恭伸

工学部教授

鈴木 隆太郎

大学院総合科学技術研究科２年

加藤 駿佑

工学部４年

岩﨑 海渡

工学部４年

大前 陸

工学部４年

和田 越百

工学部４年

静大浜松キャンパス構内

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令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

日本一の生産量を誇る「熱海だいだい」再興に向けた産地の来歴調査と苗木生産技術、果実外新商品の開発

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松本 和浩 ｜ 農学部教授
連携先：Citry company（熱海市）
１．プロジェクトの背景
熱海市は日本一の「だいだい」の産地であったが、近年は主な用途であった正月飾りの需要が低迷し、生産らに、熱海橙プロジェクトメンバーの要望を調査し、果実以外の花や葉等の商品化に向けた調査・研究の方向性を明らかにする。

者の高齢化も相まって産地の衰退が深刻化している。
本プロジェクトの連携先である「Citry company」は３．プロジェクトの内容（実施内容と方法）

熱海商工会議所のサポートの下、非農家による事業継

2022年６月から2023年２月まで、Citry companyの承で高齢生産者のダイダイ園地を借り受け、「熱海だ

ダイダイ園を定期的に訪問し、⑴ブランド化の方向性いだい」を活用した新たな事業を起こそうと活動を始を決めるための歴史風土的調査、⑵改植更新のためのめた事業体である。Citry companyは、パティシエ、

高齢樹の伐採如何の調査、⑶改植更新に用いる挿し木

香り空間デザイナー等からなる「熱海橙プロジェクト」

繁殖技術の開発、⑷熱海だいだいブランドの更なると連携し、正月飾りに留まらない、ダイダイの多様な充実に向けた果実以外の花や葉等利用の可能性に関利用の方法を模索している。しかし、メンバー全てがする調査を行った。これらの活動は、文献調査に加非農家であるため、ブランド化に際して「思い」が先

え、Citry companyの有するダイダイ園での現地調査、行しがちであり、農業生産に軸足を置いた地に足の着Citry company代表の岡野谷氏、熱海橙プロジェクト

いた活動ができずに苦慮している。特に、地域の風土のメンバー、熱海商工会議所の職員に対してのヒアリに根差した有機的栽培方法の導入と60年を超えた古いング調査によって行った。挿し木繁殖技術の開発にお樹の改植更新、果実以外の花や葉等の商品化に関する

いては、Citry companyの圃場で枝を採取し、静岡大要望が大きく、我々園芸イノベーション学研究室のメ

学農学部内にあるビニールハウスの中で繁殖条件を最ンバーが有する調査・研究能力が求められている。

適化する研究を行った。また、歴史風土的調査の中から新たな可能性が考えられたため、Citry companyの圃場内の台木の種類の異なる果実について品質調査を行った。最後に、調査・実験により得られた成果を地域の関係者へ報告し、今後の展開に繋げていくための準備を行った。

図１

熱海ダイダイ園の様子

２．プロジェクトの目的「熱海だいだい」の産地が形成された要因を調査し、ブランド化を行うためのベースとなる歴史的風土の知見を収集するとともに、高齢の生産者が身に付けている栽培技術を集積する。さらに、高齢樹の残存程度を調査し、残す木と伐採する木を峻別する。そのうえで、
結果年数短縮のための挿し木増殖技術を開発する。さ43

図２

ダイダイ園でのサンプリングの様子

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
４．プロジェクトの成果

それぞれの加工品の現状についても調査したとこ

４－１．歴史風土的調査

ろ、岡野谷氏はマーマレードや精油ではヨーロッパの

４－１－１．熱海だいだいの来歴と産地の現状

安い製品との差別化に課題を感じていることが明らか

文献調査および熱海商工会議所職員へのヒアリングになった。また、醸造所のオーナーは「ビールを作調査より、以下のような熱海だいだいの来歴と産地のる際に、ダイダイを麦汁に漬けて香りを移すが、ポリ

現状が明らかになった。熱海では、江戸時代末期に紀フェノールが多く渋みが強くなってしまうため短時間

州からダイダイが持ち込まれた。その後、栽培に適し

しか漬けられない」と話していた。これらの調査から、た気候と都市部への近さから、正月飾りとして販売す

加工用果実としてのダイダイについて、風味や成分にるため栽培面積が増加し、その生産量は長らく日本一

様々なニーズが存在することがわかった。したがってを誇っていた。しかしながら、近年は正月のダイダイ

今後活動を続けていくにあたっては、果実品質をどの飾りがプラスチック等で代用されるようになったこと

ようにコントロールするかを考える必要もあると思わ等が要因で、ダイダイの需要が低迷し、これに伴ってれた。

生産量も低下している。現在では生産量が他地域を下４－１－４．台木の異なるダイダイの果実品質調査

回り、日本一のダイダイ産地の座が脅かされるほどで前述したように、現在のダイダイ園は様々な樹高やある。競合産地ではダイダイ以外の柑橘類栽培も盛ん

樹形、樹齢、台木の木が混在している。ミカンなどいである一方で、熱海ではダイダイの他に商業生産を

くつかの果樹では樹形や樹齢、台木によって果実品質行っている果実はないそうである。そのため、商工会が左右されることが知られている。ダイダイでも果実

議所でも、ブランド化を通して熱海だいだいを活気づ

品質をコントロールするためには、まずそれぞれの木

けていきたいという思いを持っているようだ。

の品質特性を把握することが求められる。そのため本

４－１－２．熱海だいだい栽培の現状

活動では、実生樹とカラタチ台樹の間の果実品質に差

岡野谷氏へのヒアリングから、熱海のダイダイ園

異があるか否かを調査した。

では十分な栽培管理が行われていないことが明らかとなった。年間を通して収穫作業の他に、ほとんど人の手が入ることはなく、剪定も収穫時に邪魔な枝を切る程度のようだ。ダイダイは手をかけるものではないという意識があるそうである。そのため、当初予定していた地域の高齢生産者からの技術集積は行わず、Citry
companyの圃場での現地調査とヒアリング調査のみを行った。圃場には様々な樹高や樹形、樹齢のダイダイが見られ、さらには実生樹とカラタチ台樹が混在していた。しかし、収穫時にはいずれの木から収穫した果図３

果実調査の様子実もすべてまとめて扱っているようである。また、正月飾りとして利用するというダイダイの特性から、熱12月に採取したダイダイ果実では、糖度、酸度、ポ海の大多数のダイダイ農家は収穫した果実を品質に関

リフェノール含量、および果皮色の赤みが、実生よりわらずすべて、JAにまとめて出荷しているようだ。

もカラタチ台の果実で高かった。

４－１－３．熱海だいだいの加工利用
Citry companyでは収穫したダイダイをマーマレー
ド、ピクルス、精油等に加工していた。また、地元の飲食店・菓子店等や首都圏のビール醸造所に対して加工用果実の販売も行っていた。加工量はCitry
companyの活動拡大とともに数年で急増しており、岡野谷氏は「昨年は果実が30トン余ったが今年は30トン足りなかった」と話していた。しかし規模拡大・外部との連携が進むにつれ、果実品質の高さも求められるようになっていた。

図４

台木による果実品質の違い

44令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
ダイダイを食品として利用する場合、一般的には加収量が落ちていくことが考えられる。また、岡野谷氏

工品として用いられる。
酢や酒類などの製造の際には、は、これに加えて、高齢の実生樹の樹高が高く棘も大ダイダイ果実の糖度の高さは重要な特性となる。糖度

きいため管理が難しいと話しており、改植の必要性もや果皮色の赤みは成熟に伴って増加することが知られ感じているようだ。しかしながら、加工品として消費ている。12月に採取したダイダイ果実は未成熟である

されるダイダイには多様なニーズがあることから、カため、カラタチ台樹の糖度および果皮色の赤みが実生

ラタチ台樹とは異なった性質を持つ実生樹の遺伝情報

樹より高かった要因は、成熟度の差異による影響であを引き継ぎながら改植を行っていく必要があるだろる可能性もある。したがって、ダイダイ果実の完熟後う。挿し木は遺伝情報を残すことが可能であることににも再度サンプリング、果実調査を行う予定である。

加え、結果年齢も実生樹に比べて早めることができる。

酸度は酢製品には高いほうが良いが、菓子類の利用

さらに主根が発達しない挿し木樹では実生樹に比べてには低いほうが扱いやすい。カラタチ台樹と実生樹の樹勢が弱くなるため、樹高や棘の大きさも抑えられる間に差が見られたことから、それぞれの果実を分けて可能性がある。したがって、今後Citry companyでは、扱うことによって、好みに合わせて選択できると思わ

挿し木苗も含めて改植を行っていくことが好ましいとれた。

考えられた。

ポリフェノールは種類によって渋みや苦味を呈するものを含む物質群である。果実を麦汁に漬けて香りを４－３．挿し木繁殖技術の開発

移すビールや、渋みの好まれない菓子等への利用にお柑橘類の挿し木については研究例が少ない。また、

いては、ポリフェノールが少ない方がより多く香りを文献調査から熱海のダイダイはヨーロッパでよく研究移したり製品中により多く利用したりすることが可能

されているサワーオレンジとは系統が異なることがわになる。一方、ポリフェノールは健康効果が認められかっており、この系統のダイダイの挿し木に関する研るものも多く、ポリフェノール含量が多い果実は機能究例はない。したがって挿し木繁殖技術の開発に先ん性を重視した新しい加工品開発に役立つ可能性もあじて、基礎的な知見を収集することが求められる。

る。今回の調査では、カラタチ台と実生の果実の間にポリフェノール含量に差が見られた。また、果実絞る
時の香りが異なったため、渋みを抑えたい土産品や漬けるものには実生樹の果実、機能性を求める場合はカ
ラタチ台樹の果実、というように使い分けられることも考えられる。
現在Citry companyでは、高齢樹を植え替える場合にはJAで唯一取り扱っているカラタチ台の苗木を購入している。しかし加工品の種類によっては、実生樹のほうが好ましい品質を持つ可能性もあり、実生樹の特性を持つ苗木を独自に育苗・定植できると望ましい。
また、今後挿し木繁殖技術が開発されれば、多様な

図５

挿し木実験の様子

実生樹の中からより好ましい性質を持つ果実や枝変わりを探して繁殖させることも考えられる。

挿し木を苗にするためには根を発生させる必要があ

さらに、異なる形状の根を持つ樹において、根の水

り、カルスは根が生じる前段階で発生することがある

分・栄養吸収や代謝が異なるために、糖度や酸度に差器官であり、何らかの処理や環境変化を施すことで発異が生じることがある。したがって挿し木育苗法では根に繋がる可能性がある。そこで挿し木に用いる枝の新たな特性の発生にも期待が寄せられる。

状態や挿し木を行う環境を変化させながら、根が発生した割合（発根率）、カルスのみが発生した割合（カ４－２．高齢樹の伐採如何の調査

ルス発生率）、枝が枯死しない割合（生存率）を調べた。

現地調査から、Citry companyの圃場の実生樹の多半分ほど木化した新梢（以後、半熟枝）は、まだ柔ら

くは樹齢40年を超えており、60年を超える高齢樹もいかい新梢（以後、緑枝）を用いた挿し木より生存率、くつも残っていることがわかった。これらの木は今後

カルス発生率、発根率の全てにおいて高い値であり、45令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
すなわち、半熟枝の挿し木が成功しやすかった。

かった。岡野谷氏からは初めての発見に感動の声と、また、発根促進剤としてインドール ‐ 3 ‐ 酪酸（以花の香りや蜜をなめる体験ができることを圃場見学の後、IBA）を用いた場合、いずれの枝でも発根率、カ

際のコンテンツとして利用したいとの反応を頂いた。

ルス発生率、生存率が高まった。すなわち、IBAがダ

熱海だいだいを利用しているパティシエの１人は「花イダイの挿し木繁殖率の向上に適用可能であることがを商品に同封できるようにしたい。食べられるのであ

明らかになった。

れば、加工も試したい。」と話していた。

なお、挿し穂に残す葉の量の影響についても検討しこのように熱海橙プロジェクトのメンバーは花の利

たが、差異は見られなかったため、今後、特別な配慮

用に対する期待が特に高いことから、今後の活動としは必要ないと判断した。

ては他事例等の調査による花の商品化の支援や、商品化した花を売り出す際のキャッチフレーズになる情報を得るための研究を進めていくことが考えられる。
４－５．今後の展開に向けた報告・譲渡会の準備
現在熱海だいだいの加工を行っているのはCitry
companyとそれに関わる飲食物製造者のみであり、加工用としての出荷も行っているのはCitry companyの
他に１軒のみである。熱海橙プロジェクトのもう１つの課題は、熱海だいだいの認知拡大とともに活動の効
果をより多くの関係者に知られるようにしていくこと

図６

枝条件による挿し木成功率の違いである。それによって他のダイダイ生産者にも熱海だ
いだいが成長が見込める農産物であると思われ、地域

概して発根率は高くなく、最大でも平均23％ほどだったことから、更に研究を行って実用化に向けて発根率を高めていく必要がある。

全体で熱海だいだいを再興できるようになるものと考えられる。
そのため、活動成果の周知と地域への還元の意味を一般的に発根能力は緑枝で高いとされるが、実際の込め、熱海商工会議所と協力の上、研究報告会および発根率が半熟枝の方が高かったのは水分損失の少なさ

挿し木苗の譲渡・植樹会を実施することとした。開催や糖含量の多さのためだと考えられる。より水分損失

日は宣伝効果を考えて圃場の景色が優れる春および初が少なくなる多湿な環境や糖が蓄積される冬期に枝を夏に決定したため、本活動の実施期間内では開催に向採取することでさらに発根率が高まる可能性がある。

けた打ち合わせを行った。打ち合わせには本活動の実

また、９月、12月にもそれぞれ枝を採取し、温度、施メンバーの他に岡野谷氏と商工会の職員が参加し、湿度、培土の種類の影響を調べている。
気温が低くなっ「とても斬新で楽しみな活動」と評価をいただいた。

ているため挿し穂の生理的な動きが遅く、１月下旬時
点では、地上部の様子に大きな変化は生じておらず、現在経過観察中である。
本研究からダイダイの挿し木に適した条件におおよ
その見当がついた。この結果をもとにさらに成功率が高まる条件を模索するため、挿し木繁殖技術の開発に向けて今後も研究を続けていきたい。
４－４．花や葉等利用の可能性に関する調査
ダイダイの花が満開となる６月は他の仕事も少な
く、農家にとっても収穫の負担は大きくならないと思われた。
現地調査では花が特有の良い香りを持つこと、

図７

岡野谷氏との対話の様子

食しても不快な味がなくその香りを楽しめることがわかった。また、葉も花に似た香りを持つが、強くはな

46

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
５．まとめ
熱海だいだいは産地縮小の流れの中でも、Citry
companyを中心に多くの人が関わりながら、再興に向けた活動が急速に進んでいた。しかし農家を含まないため、栽培の長期的な継続のための計画が明確でない
ことや、栽培技術がなく品質の向上・安定が困難であることなどの脆弱さも見えてきている。そんな中で静岡大学と連携した挿し木繁殖技術の開発は、これらの課題を解決できる可能性のある有望な方法であると考えられる。
実用的な挿し木技術が確立されてしまえば、老朽化した木の改植などの経営上の課題に効果的に取り組めるだけでなく、多様な木が残る熱海ならではのブランド化として、用途に合わせたダイダイの品質を選択したり、熱海だいだいに関わる多様なプロたちの目・鼻・舌を活かした新たなブランド苗木の生産に結び付けたりなど、熱海だいだいのブランド力を高める
多様な活動を生み出すこともできるであろう。
今後、さらに研究や開発が進み、畑に広がる熱海ならではのだいだい自体が人々を惹きつけ、地域内外の多くの人々がだいだい園を行き来するような、地域の盛り上がりが生まれていくことを楽しみに活動を続けたい。

■本プロジェクト実施メンバー
松本 和浩

農学部教授（プロジェクト代表者）

井関 早弥香

総合科学技術研究科農学専攻１年

岡 愛香梨

総合科学技術研究科農学専攻１年

中込 光穂

総合科学技術研究科農学専攻１年

厚味 莉歩

農学部生物資源科学科３年

篠崎 那月

農学部生物資源科学科３年

47令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

10

エンパワメントセンター ICLa（イクラ） 開設事業

宇賀田 栄次 ｜ 学生支援センター教授
連携先：静岡鉄道㈱アイザワ証券㈱NPO法人ESUNE

１．はじめに本プロジェクト申請当時「エンパワメントセンター
ICLa」（イクラ）」として開設を計画していた施設について、関係者の協議の結果、施設名を「みんなのチャレンジ基地 ICLa（イクラ）」とすることに決まった。
本プロジェクトは、「みんなのチャレンジ基地 ICLa
（以下、ICLa）」開設に取り組む事業であり、本稿では開設の背景と開設後の取組や課題について述べる。
２．本プロジェクトの背景と連携先報告者は、2013年８月から学生有志とともに、未来志向の対話の場づくりを運営する「静大フューチャー

図表１ ベネッセ教育総合研究所「第４回大学生の学習・生活実態調査報告書」（2022年７月発表）

センター（以下、静大FC）」の活動に取り組んできた。
静大FCは、学生や社会人、高校生や小学生まで多様

静岡鉄道は、静鉄沿線（電車、バス）の活性化に取な方々が会場となる報告者の研究室に集まり、学生がり組む「しずてつ未来プロジェクト」を展開しており、

ファシリテーター（進行役）となって、そのときどき「場」が学生だけにとどまらず地域の方々をつなげるの課題やテーマについて対話を重ね、解決の糸口を期待があった。

探っていくものである。定期開催のほか、地域に出か

また、アイザワ証券とは、2015年に静岡大学と包括けて行う「出張フューチャーセンター」なども行い、連携協定を結んだことをきっかけに、これまで「クロこれまで100回以上の対話の場を創出してきたが、新スボーダー型インターンシップ®」や「若旅in伊豆」型コロナにより空間が限られる大学研究室での対面開など地域創生に係る活動を連携して取り組んできた。

催は困難な状況が続いており、学生が社会人を含めた

加えて、アイザワ証券は静岡大学イノベーション社会

多様な方々と出会い、語り合う機会が失われている。

連携推進機構との連携のもと、2018年に開講した学生

他方、新型コロナの影響は、大学生の経済的負担、対象の起業・ビジネス人材育成ゼミ（アイザワゼミ）

留学や進学の断念など学生生活を大きく変えただけでや、名古屋大学などと連携して、次世代の起業家を育なく、友人関係にも変化を及ぼしている。ベネッセ教

成・支援する「Tongaliプロジェクト」の推進にも関わっ

育総合研究所の調査によれば、大学内で話をしたり一ていることから、「場」が将来の起業家育成、起業マ緒に遊んだりする友だちや情報交換する友だちなどにインドの形成につながる期待があった。

ついて「いない」「１人」と回答する学生が増加してさ ら にNPO法 人ESUNE（ 以 下、ESUNE） に も 連いる（図表１）。さまざまな制限や閉塞感があるなか、携を呼びかけた。ESUNEの代表理事である天野氏は、学生時代に「何かやってみたい」「今の学生生活を変

学生時代に報告者と一緒に静大FCを立ち上げた静岡

えたい」と考える学生は少なくないが、学生が一歩を大学の卒業生・起業家でもあり、学生からの年齢も近踏み出すために相談したり、試したりできる「場」やく、学生とともに「場」を運営する中心的な役割を担っ「相手」を見つけることは難しい。
それらの課題感から、てくれると考えた。また、同法人が新しい事務所を探

静岡大学静岡キャンパス近くに学生が活動できる「場」

しているタイミングも重なった。

をつくることができないか、と静岡鉄道株式会社（以これにより「場」の設置を目指した連携が始まり、下、静岡鉄道）、アイザワ証券株式会社（以下、アイ核となるキーワードの頭文字をとって「ICLa（イクラ）ザワ証券）に相談したことが本プロジェクトの始まり

プロジェクト」と命名した。

だった。

48

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
I：Innovation（革新），Incubation（起業創出）

施設名については、それまで「学生の力を引き出す」

C：Challenge（挑戦），Cross-border（越境）意味から「エンパワメントセンター ICLa」を予定し

La：Laboratory（実験場）ていたが、物件引き渡しにあたりESUNEや学生スタッ

また、「あなたも行くでしょ？」という意味を静岡

フと話し合った結果、施設名は「みんなのチャレンジ

弁では「行くら？」と使うことから、学生が誘い合っ

基地ICLa」に変更することにした。
「基地」という表て集まる想像もしながら、「ICLa（イクラ）」と「行くら」

現は学生メンバーの小森から出されたものである。

を掛け合わせた。

加えて、施設のセンター長は天野氏（ESUNE）、副センター長は斎藤氏（ESUNE）と小森が担い、数名

３．
「みんなのチャレンジ基地ICLa」が始動の学生と社会人が経営メンバーとして役割を果たす体

静岡鉄道の不動産部門が「場」となる物件を見つけ制とし、「挑戦と応援が循環する、チャレンジにやさてくれた。本プロジェクトの学生たちと見学し、大しい静岡」を目指し、大学生をはじめとした若者一人

学から1.5キロの場所にありバスの停留所も近いこと、

ひとりの、自分らしいチャレンジを後押しする拠点と窓から富士山と静岡大学が見える眺望の良さなどかして、若者が希望を持って社会を冒険していく「基地」

ら、静岡市駿河区小鹿にある物件に決めた。静岡鉄道

でありたい、というコンセプトを共有した。

が物件を借り上げ、サブリースとしてESUNEに貸し

主な備品のみを揃え、８月29日から９月４日まで内出し、施設管理する連携枠組みも決まったが、施設内

覧会を実施した。大学は夏季休暇中のため学生への案の改修や備品の故障など物件契約までの課題が予想以内ができないことから、報告者やESUNEがつながり上に多く、時間を費やした。静岡鉄道の不動産部門がのある自治体や地域企業、大学関係者を招き、「ICLa」

物件オーナー側と辛抱強く交渉を重ねてくださり、まに対する期待などを意見集約できる機会にした。内覧た前例のないサブリースでの契約などについても社内会には120名を超える方々が足を運んでくださり、可の柔軟な対応をいただいたことで８月17日に物件引き

能な限り経営メンバーの学生が対応しながら意見をう渡しとなった。

かがうようにした。

写真（左）
施設外観（３階）
写真（下）
施設内からの富士山（遠景）写真（上） 内覧会の様子
写真（下） キックオフイベントの様子

49令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
９月６日には、プレオープンキックオフイベントとまた、小森が立ち上げた「あむラボ」（５教科を教して「大学生を真ん中にしたまちのデザイン」をテーえない小中学生向けオーダーメイドPBLスクール）がマにしたセミナーをESUNEが企画し、ICLaで開催（オ

定期的に開催されるようになり、生徒である小学生やンライン併用）した。東京、横浜、静岡でそれぞれ学

中学生、付き添いの保護者などもICLaを居場所とし生を中心とした場づくりに取り組んでいる方々に登壇て活用してくださっている。また、近隣の高校生も来いただき、参加者とともに意見交換を行った。

てくれるようになり、大学生だけなく地域の多様な

９月後半からは学生たちが誘い合い、ICLaで時間方々が交わる「場」になってきた。11月以降は月にを過ごす大学生の数も増えた。なかにはICLaの運営

100名以上（学生スタッフを除く延べ数）の来訪者がを担ってみたいという学生も現れ、運営に関わる「学ある。

生スタッフ」は13名（１月末）となった。
学生スタッフが中心となり、ICLaを会場に「マーケティングゼミ」や「就活交流イベント」などさまざ
まな企画や取組が行われるようになったが、プロ野球
やサッカーワールドカップを一緒に観戦する「パブリックビューイング」など、“大学生らしい時間の過ごし方”を感じさせてくれる光景も広がった。

写真（左）「あむラボ」での小学生と大学生

１月12日には「プロジェクトマルシェ」が行われ、大学生２組、高校生１人の「やりたいこと」「関心があること」に対して多様な立場の参加者からの意見が交わされ、実現のヒントや協力の申し出につながった。
2014年に静大FCで主催した「プロジェクト市場」を写真（上）
就活交流イベント
写真（左）パブリックビューイング
（プロ野球観戦）もとにした企画であったが、会場だけで行った以前と異なり、オンラインでの参加者や「インスタライブ」
での配信視聴者など「令和版」ともいえる開催方法と
なった。

写真（下）
学生スタッフ打合せ

写真（上） プロジェクトマルシェ

50令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
４．オンラインコミュニケーション「ICLaみんなの川」

５．本プロジェクトの成果と課題

学生スタッフが増えてきた10月、経営メンバーでも静大FCの活動を起点に、新型コロナの影響によるある学生の加藤からの提案により「Discord」を使っ大学生の環境変化への問題意識から本プロジェクトがたオンラインコミュニケーションのプラットフォーム始まったが、「みんなのチャレンジ基地ICLa」が始動「ICLaみんなの川」が開始された。ICLaをきっかけにし、「ICLaみんなの川」も重なることで、当初の想像つながった大学生や高校生、社会人がオンライン上でを超えた人のつながりができている。

コミュニケーションを図ることができるもので、「今ICLa発のチャレンジプロジェクトが始動している

日のいくら」「お助け・イベント掲示板」などのほか、様子からも、「何かやりたい」「今の学生生活を変えた「興味関心・好きなこと」「スタッフの個室」などのチャい」と考える学生の数名は一歩を踏み出せたのではな

ネルがあり、実際にICLaに行かなくても、個々の発いか。そして、それらのプロジェクトが進む過程を見言やフォローができ、誰かの「何かやってみたい」「興ていると、「一歩」に必要なのは、「情報」「仲間」「場」

味ある」を後押ししている。

だと感じる。すなわち、それぞれの“思い”を含めたリアルな「情報」、一緒に伴走してくれる「仲間」、試したり言葉にしたりできる「場」の３つが揃うことで、一歩を踏み出す勇気や挑戦につながる。さらに踏み出した学生を見て、また新たな学生が行動に移す動きも見られ、「自分らしいチャレンジを後押しする拠点」としてのICLaの価値や成果を感じることもできる。何より学生たちが主体となってさまざまな取組や活動を始めていることは大学にとっても地域にとっても大きなエネルギーになるはずである。
現在、施設にかかる費用は、アイザワ証券の支援によるところが大きいが、今後は自走化を目指していき

写真（上）「ICLaみんなの川」（Discord）

たい。すでに個人や法人がICLaを支える「サポーター制度」を整え、募集を進めている。
「挑戦と応援が循

例えば「竹問題について語りたい」というテーマについて関心のある学生や社会人が書き込みを進めるな

環する、チャレンジにやさしい静岡」の実現のために本プロジェクトを継続して取り組んでいく。

か、メンバーが実際にICLaに集まり話し合う機会も設けられ、同様の機会は他のテーマにもみられた。
現在、「興味関心・好きなこと」に書かれたテーマ■本プロジェクト実施メンバー
宇賀田 栄次 学生支援センター教授（プロジェクト代表者）

は30近くになり、そのうち「リターナブル食器の事業

小森 史靖

人文社会科学部経済学科２年

化プロジェクト」や「子ども向け出張野球教室」な加藤 秀隆

理学部生物科学科２年

ど、既に13のチャレンジプロジェクトが始動している。
「ICLaみんなの川」の管理は加藤が行っており、オン
ラインコミュニケーションアプリから多様なつながりを生み出す学生発のプロジェクトでもある。
「みんなのチャレンジ基地ICLa」というリアルな「場」に「ICLaみんなの川」というオンライン上の「場」が重なることで、さまざまなつながりがさらなる深ま
りや広がりを見せていることは当初の想像を超えたものである。「ICLaみんなの川」では、ICLaに来たことのある大学生や高校生は誰でもアカウントを取得でき、社会人は原則として「サポーター」（後述）になると参加することができる。現在150名を超えるアカウントが発行されている（１月末現在）。

51

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

11

高校の「総合的な探究の時間」と大学の連携を通じた地域活性化プロジェクト

内山 智尋 ｜ 未来社会デザイン機構東部サテライト講師
連携先：静岡県立伊豆総合高等学校、FMIS（伊豆市コミュニティラジオ）１．プロジェクトの背景と目的

２．活動計画

静岡県立伊豆総合高校は伊豆市修善寺の小高い丘のそこで、大学生には１年生の授業のある金曜日と２上に位置し、静岡大学東部サテライトから車で約15分

年生の授業がある月曜日にそれぞれ参加してもらうこの距離にある。高校には総合学科と工業科があり、東とになり、計５回（うち１回はFMIS出演）にわたり部地域の様々な地域から生徒が集まり、地域活動も活高校においてサポートを行った。

発に行っている高校である。
全国の高校で2022年度より「総合的な探究の時間」ということで、探究の授業が新たに科目化された。これまでも高校においては、「総合的な学習の時間」と活動日ということがより重視されるようになったわけであ

１年生PBL学習ガイダ 小原晴海
ンス見学
木口諒紀

９月９日㈮

２年生の「未来図探究 小原晴海
活動」において講義と 木口諒紀
グループワーク
冨樫みさと
瀧川理越
河野茉奈

る。つまり、課題について自分で学習し、その解決方
法について自分なりに道筋を立て、地域とのかかわりを通じながらその可能性を探り、結果としてまとめ表

９月12日㈪現する、という一連の知識と技術を身に着けることが目的とされている。とはいえ、それぞれの高校の取り組み方法は様々で、カリキュラムも一様ではないのが現状である。
伊豆総合高校では、１年生においてはPBL（Project
Based Learning）という学習ガイダンスに従う形で探参加者

８月29日㈪して取り組まれてきたが、ここにきて新たに「探究」という言葉が使われ、解決にむけた能力や資質の育成

内容

１年生のグループワー
ク授業において３つのテーマに分かれ個別にアドバイス

FMISラジオ出演
10月11日㈫ （活動の紹介や感想の共有）
11月18日㈮究学習が進められ、２年生については、これまで実施

小原晴海
木口諒紀
青木奏磨
冨樫みさと
河野茉奈
小原晴海

２年生が成果としてま 小原晴海
とめるPPTと新聞作成に対しアドバイスされてきた地域学習の延長線上で探究の授業が行われている。それぞれの学年の担当の先生から、大学生か

３．１年生の探究学習へのサポート

らのインプットをお願いしたいという依頼を受け、どまず初日の８月29日には、１年生のPBL学習ガイダのようなかかわり方が可能か高校の先生方と数回にわンスということで、伊豆市役所から３つのテーマ（観たり打合せを行った。その結果、まず１年生に対して

光、福祉、防災）を取り巻く現状に関する報告が行わは、課題別グループワークへの介入、２年生に対してれた。高校生たちはそれぞれの現状を把握した上で課は、プレゼンテーションやインタビューといった具体題を設定し、その解決策について今後４ヶ月にわたり的なスキルに対する指導を実施していくことになっグループワークを進めていくという流れになっていた。

た。参加した静大生の２名は伊豆市を訪問するのが初

東部サテライトとしては、伊豆総合高校とのつながめてであり、１回目のかかわりは伊豆市の現状を理解

りをきっかけに、伊豆市にある様々な企業や関係機関

し、高校生グループの問題意識を把握する機会となっとつながりをもち、将来的には高校と連携しながら伊た。

豆の地域づくりにつなげていきたいという長期的な計

１年生に対する２回目のサポートは、グループワー

画があり、その初めの一歩として本活動を位置付けてクを通じて大学生に聞きたい問題が出されているといいる。

うことで、グループをまわりながら大学生が疑問に答えていくという活動であった。観光のクラスでは、多くが「観光客を増加させる」ことをテーマとして挙げ、52

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
グループワークが進められていた。福祉クラスでは、障害者の健康、ヤングケアラー、高齢者の住環境などがテーマとして挙げられていた。また、防災クラスでは、伊豆市の自然災害対策、伊豆市のハザードマップについて（実態や使用方法）、伊豆市の地震対策、伊豆市の被害（土砂災害や津波災害）拡大を防ぐために私たちにできること、伊豆市の避難所についてなどがテーマとして挙げられていた。福祉クラスでは、例えば、「ヤングケアラーを支援するにはどうしたらいいか？」などの高校生からの質問に対し、「本人は周りに知られたくないと思っている。でも話しやすい環境
をまずは作ることが大事ではないか」といったように、高校生からの質問を大学生自身も考えながら丁寧に答えている姿が印象的であった。
大学生からは、「高校生が想像以上に地域のことを真剣に考えていることに逆に刺激を受けた」ことや、「教職の模擬授業での経験があるが、実際に講義をすると緊張もするし、考えを伝えることの難しさを実感した」などの感想が聞かれた。

高校１年生の学習成果の展示の様子、これは「地震被害を減らすために」というテーマでの発表

高校からは、大学生の話は高校生は熱心に耳を傾けるので、大変ありがたい、具体的なアドバイスがもらえて非常に良かった、などの声が聴かれた。
後日、伊豆総合高校校を訪問すると、高校の玄関前の踊り場スペースに、４つのテーマ（「伊豆市のヤングケアラーは今」、「地震被害を減らすために」、「高齢者福祉の課題について」、「観光」について、学習成果が展示されていた。どの学習成果も、探究の問い、現状に関する調査、解決策の提案、高校生の私たちにできること、今回の学習の振り返りがまとめられていた。
高校１年生の学習成果の展示。これはヤングケアラーを扱ったもの。知られていない現状に対し、自分たちとして何ができるか提案をおこなっている

４．２年生の地域学習へのサポート
２年生の授業では、「未来図探究活動」が年間を通じて実施されており、２学期からは、４名一組になり「企業インタビュー」を実施し、その内容をパワーポ
イントや新聞としてまとめ、発表・展示するというのが主な学習内容として設定されていた。そこで、大学生に、インタビューやパワーポイント資料作成の技術について指導をお願いしたいという依頼を受け、6時
限目の授業時間を活用し、大学生5名が3つのクラスに分かれ、それぞれ講義やグループワーク等を通じてサ
ポートを行うことになった。約1時間の授業の具体的内容は以下の通りである。

53

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書①静大生による講義（20-25分）

大学２年生の３名は１クラスの授業を３人で担当

・自己紹介

し、資料作成や講義も役割分担しながら進めていた。

・インタビューをする際の注意点（心得）やポイント

２年生の３名は地域創造学環の学生たちで、自分たち（自身の体験談なども）のフィールドワークの経験もあるため、それらの事例

・プレゼン資料の作成方法や注意点、ポイントを紹介しながら分かりやすい説明を行っていた。

・グループワークでの作業手順説明②グループワーク（15-20分）③全体まとめ（10分）
３年生の２名は教職課程を取っていることもあり、授業の組み立て、生徒たちへの接し方、資料の作成方
法など高校生たちの興味関心を引くものであった。そのため、全体を通じて高校生の積極性が感じられ、質の高い授業であったと考える。大学生それぞれが資料作成やプレゼンに相当の準備を費やしたことがうかがえた。

冨樫さんの授業の様子

具体的な事例をあげながら高校生が楽しめるような工夫がなされていた（小原さんの授業の様子）

河野さんの授業の様子

自分が大学でどんなことを勉強し、どんなことに興味があるのか、丁寧な自己紹介に高校生たちは真剣に耳をかたむけていた（木口さんの授業の様子）

瀧川さんがグループワークでアドバイスする様子

54令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
高校２年生は企業インタビューの心得やPPT資料

７．課題と今後の取り組みについての作成方法等について静大生から学んだことなどを意

本取組みは伊豆市にある地域の企業も協力して行わ識しながら、11月初旬に実際に企業を訪問し、各グルーれているものである。高校生が行うこのような学習のプでインタビューを実施した。その内容をPPT資料と成果発表を是非地域の人向けにも企画していただき、新聞にまとめる作業を行っており、２回目のサポート

そこに大学生も加わりながら交流ができると、探究学

では、そこへ静大生（小原さん）がサポートに入りア

習の意義が一層深まると考える。今回は、活動にかか

ドバイスを行った。各グループが２つに分かれ、１つわった小原さんが地域のローカルFMラジオに出演すはパソコン室でPPT作成作業をすすめ、もう１つのグる機会をいただき、自分自身の学びや感想などを共有

ループは教室でA3サイズの紙を使い手書きで新聞づした。

くりを行っていた。PPT資料に関しては、どのグループの資料も枠組みに沿ってきれいにまとめられていたが、フォントの大きさや色遣いなどに注意し、見やす
いものを作成するようアドバイスが行われていた。新聞に関してはそれぞれ個性あるレイアウトで作成されていたが、皆に読んでもらえるようインパクトのある
キャッチフレーズが大事、など、細かなコメントが小原さんよりされていた。
５．高校の関係者からのコメントなど
伊豆総合高校の担当の先生方からは以下のようなコメントがあった。

FMISラジオ局のスタジオにて（小原さん）

高校生が大学生の皆さんと接し、授業やグループワークでの交流を通じて、大学生がどんなことを考え今回の活動では、あくまでも大学生が高校の要望にどんな生活を送っているのか、年齢の近い先輩たちか応えるだけの内容にとどまり、PBL学習の進め方や地ら具体的な話が聞けて、自分たちのキャリアについて

域学習のあり方などに対する介入ができなかった。ま考える良いきっかけとなった。また、授業でパワーポ

ずは足がかりを作れたという意味で成果はあったが、イントの作成技術等を教えてもらい、実際に高校生の探究の授業へのかかわりを今後も継続し、より効果的

発表資料の作成技術もレベルアップしたと思う。今後

な授業のあり方を目指し、何らかのサポートができれもこのようなサポートを継続的にお願いしたい。

ばと考えている。また、長期的に伊豆市との地域連携も視野に入れ、来年度以降も、高校や地域とのつなが６．大学生からのコメントなどりを深めていきたいと考えている。

今回参加してくれた大学生からのコメントは以下のとおりである。

■本プロジェクト実施メンバー
内山 智尋

・高校生への授業の経験がつめて今後の教育実習の予

未来社会デザイン機構東部サテライト講師（プロジェクト代表者）

青木 奏磨

地域創造学環サス・地域環境・防災分野３年

木口 諒紀

人文社会科学部言語文化学科３年

小原 晴海

人文社会科学部言語文化学科３年・講義が慣れていないせいでうまくできなかったが、

河野 茉奈

地域創造学環サス・地域共生分野２年

自分なりに精一杯できたことは良い経験であった。

瀧川 理越

地域創造学環サス・地域共生分野２年・高校生に長時間にわたり興味をもって授業をきいて冨樫 みさと地域創造学環サス・地域共生分野２年

行練習となり貴重な経験であった。
・地域社会の課題で、高校生に言われて初めて気づくこともあり、多くの学びがあった。

もらうには、工夫が必要であり、難しい。
・地域課題の対する理解を深めるために、実際に地域に足を運べる機会があるとよかった（コロナで予定が中止となる）。

55令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

浜松城跡35次発掘調査で出土した本丸石垣石材の採取地推定12

楠 賢司 ｜ 技術部教育研究第二部門部門長
連携先：浜松市
【背

景】

【目

的】

浜松市文化財課は2020年６月１日～2021年３月19日

本プロジェクトで得られた成果を2022年度末に浜松に掛けて、浜松城公園に隣接する元城小学校跡地にお市教育委員会から発行される発掘調査報告書に掲載すいて浜松城跡35次発掘調査を行った。本調査により本ることにより、広く地域住民に新たな歴史的情報を提丸の北東隅及び東側の石垣が出土した（北東隅：図１、供する。また本プロジェクト参加メンバーの学生に対

東側：図２）。本丸とは、城の中核となる曲輪のこと

して、歴史文化を尊重する豊かな人間性とチャレンジを指し、「天守閣が城の象徴なら、本丸は城の本拠地

精神を養わせると共に、高い専門性と学際的研究能力である」とされる程の場所である。このような貴重なを兼ね備えた地域社会の発展に貢献できる人材に育成ところから石垣が出土したにもかかわらず、その石材する。

に関する科学的調査は行われていない。もし、石材の採取地を解明できれば、建立当時の物資流通のみなら【成果】

ず、当時の城主である堀尾吉晴の交友関係などの新たここに掲載したことは、2023年３月に浜松市教育委

な歴史的知見が得られる可能性がある。そこで浜松市員会から発行予定の『浜松城跡17』において楠ほかと申請代表者（楠）は出土石材の調査連携を図ること（2023）が執筆した第４章４節の「方法」及び「結果」にした。

を簡略化したものである。よって、本プロジェクトの
詳細な「方法」及び「結果」、また「考察」（採取地推定）については、浜松市教育委員会から発行される同刊行物を閲覧して頂きたい。尚、『浜松城跡17』は、奈良文化財研究所のWEB「全国遺跡報告総覧」からもダ
ウンロード可能予定である．
１

方法

⑴

調査対象とした本丸石垣石材
浜松城跡35次発掘調査により、本丸の北東隅及び東側において石垣が出土した。この内、調査対象石材は、北東隅（図１）については、石垣の上部一列及び角に図１出土した本丸北東隅の石垣石材位置した比較的大きい22試料（A1 ～22）とした。一方、東側（図２）については、崩落した石垣石材の内、北半分に位置した比較的大きい30試料（B1～30）とした。
即ち、計52試料を対象とした。尚、調査対象試料は全て巨角礫であった。加えて、それらには採取跡及び加工跡が認められなかった。これらのことを鑑みると、調査対象とした本丸石垣石材は自然石（転石）であると考えられる。
⑵

採取地推定の調査範囲
築城のための石材が領内にあれば、そこから調達さ図２出土した本丸東側の石垣石材れる（加藤、2017）。このことを踏まえると、本丸石垣に用いられた石材は当時城主であった堀尾吉晴の領内から運搬されたと考えられる。因みに、堀尾領は現56

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
在の浜松市域と概ね一致する（浜松市博物館、2012）。

度を調べた。３元素の内、Ca及びSr濃度は地質調査

一般的に、城郭近辺に利用可能な石材が認められない所（現産業技術総合研究所地質調査総合センター）調

場合は遠方より運搬されるが、この際効果的なのは水整の岩石標準試料JCt-1（シャコガイ）、Mg濃度につ運の利用である（香川、2018；中井、2019）。浜松城

いては同機関の岩石標準試料JG-1a（花崗閃緑岩）を近辺には出土したサイズの巨礫が存在しないこと、又、基にした絶対検量線法によって算出した。

堀尾領内には浜名湖及び天竜川という比較的大きな水域があることを踏まえると、両水域の何れか又はそ２

結果の両方を石材輸送に利用したと考えられる。このこと⑴

調査対象とした本丸石垣石材の岩石鑑定

は露頭が浜名湖北部の都田川流域及び浜松市天竜区二試料A1、A2、A3、A4、A6、A7、A8、A9、A10、

俣町二俣以北の天竜川流域に分布し、その近辺には出A12、A14、A15、A16、A17、A18、A19、A20、

土したサイズの巨礫が普遍的に認められることからも

A22、B1、B2、B3、B4、B6、B7、B9、B12、B16、支持される。又、当時、浜名湖では中村家（現在の浜B19、B22、B23、B24、B27、B28、B29

松市西区雄踏町宇布見）、天竜川では田代家（現在のを肉眼観察した結果、色調は茶、白、灰、黒、赤色等

浜松市天竜区二俣町鹿島）が水運を営んでいたことかを呈し、同断面は緻密且つ塊状であった（図３）。薄らもその可能性は十分あると言える。尚、両家をはじ

片 を 偏 光 顕 微 鏡 観 察 し た 結 果、A1、A2、A3、A4、

め、当時の浜松城の石垣運搬に関する史料はこれまで

A6、A7、A8、A9、A14、A15、A16、A17、A18、に発見されていないため、古記録的検証は不可能であA19、A22、B1、B2、B3、B4、B6、B7、B9、B12、る。先述の通り、調査対象とした本丸石垣石材は全て

B16、B19、B22、B23、B24、B27、B28、B29の 基 質

自然由来の巨角礫であった。このことを鑑みると、そは結晶粒子が確認できないほど微細であった（非結晶れらは露頭付近から採取されたと考えられる。言い換質；図４）。一方、A10及びA20は細粒、A12は細粒～

えれば、本丸石垣石材の産地露頭を解明できれば、そ

中粒の石英の結晶で満たされていた（結晶質；図４）。

の近辺を採取地としても差し支えないと判断できる。

化学組成は通常のチャート（SiO2 90%以上、Al2O3 1

以上より、本調査では堀尾領の内、都田川流域及び天～数%、Fe2O3 1%前後；堀ほか、2000）と類似した。

竜川流域に分布する各種地質帯（秩父帯、四万十帯、以上のことを踏まえると、これら34試料はチャートで三波川帯）の露頭を調査対象とした。露頭からの試料あると判断される。

採取に当たっては、20万分の１地質図幅「豊橋及び伊

試料A5

研磨断面

研磨断面を肉眼観察した結果、色調は深良湖岬」（牧本ほか、2004）、５万分の１地質図幅「浜緑色を呈し、同断面には弱い面構造が認められた（図松」（礒見・井上、1972）
・「豊橋及び田原」（中島ほか、

３）。偏光顕微鏡観察の結果、面構造は片理であった

2008）・「三河大野」（斎藤、1955）
・「秋葉山」（斎藤・ （図４）。薄片内には、緑泥石、緑簾石及び斜長石が礒見、1955）及び狩野（1984）を用いた。採取した試

普遍的に認められた（図４）。この内、緑泥石は概ね料の中には我々が調査中に見出した露頭のものも一部

一定方向に配列していた。化学分析の結果、SiO2濃度

含まれている。

（53.4%）は、中性岩と塩基性岩の境界（52%；都城・⑶

久城、1990）付近であった。以上のことを踏まえると、

化学分析
化学分析には前項の研磨断面（仕上げ研磨粉：アルミナ系＃3000）を用いた。同断面中の代表的な部分

A5は玄武岩質安山岩を原岩とした苦鉄質片岩であると判断される。

の直径10mm内をエネルギー分散型蛍光Ｘ線分析装置

試料A11、A21、B8、B13、B14、B17、B25、B30（SHIMADZU、EDX-8000；以降、EDXと称す）によ

研磨断面を肉眼観察した結果、色調は灰～黒色を呈り測定した。

し、同断面には面構造が認められた（図３）。偏光顕

石 灰 質 片 岩を除く岩石の化学分析は、狩 野 ほ か

微鏡観察の結果、面構造は片理であった（図４）。薄（2021）及び楠ほか（2022）に準じた。即ち、EDXによっ片内は、石英及び雲母が優占的であり、所々に長石（カてSiO2、TiO2、Al2O3、Fe2O3（全Fe）、MnO、MgO、

リ長石、斜長石）が認められ、それらは概ね一定方

CaO、Na2O、K2O、P2O5の含有量を総量100%になる

向に配列していた（図４）。化学分析の結果、SiO2濃よ う に 計 算 す るFundamental Parameter法（FP法 ）

度 はA11、A21、B17（82～90%） ＞ B8、B13、B14、を用いて測定した。

B25、B30（68～75%）であった。以上のことを踏ま

一方、石灰質片岩はEDXによってCa、Mg及びSr濃57

えると、A11、A21、B17は砂岩を原岩とした砂質片岩、

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

A１

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17

A18

A19

A20

A21

A22

B1

B2

B3

B4

B5

B6

B7

B8

B9

B10

B11

B12

B13

B14

B15

B16

B17

B18

B19

B20

B21

B22

B23

B24

B25

B26

B27

B28

B29

B30

図３

本丸石垣に用いられた調査対象石材の研磨断面写真（スケールバー：2mm）

58令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

A１

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17

A18

A19

A20

A21

A22

B1

B2

B3

B4

B5

B6

B7

B8

B9

B10

B11

B12

B13

B14

B15

B16

B17

B18

B19

B20

B21

B22

B23

B24

B25

B26

B27

B28

B29

B30

図４

59

本丸石垣に用いられた調査対象石材の偏光顕微鏡写真（スケールバー：0.5mm）

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
B8、B13、B14、B25、B30は泥岩を原岩とした泥質片にチャートが大半を占めること（北東隅：81.8%、東側：岩であると判断される。

53.3%）、又、珪質岩（チャート、石英片岩）の占める試料A13

研磨断面を肉眼観察した結果、色調は灰色を呈し、同断面には面構造が認められた（図３）。

割合が類似する（北東隅：81.8%、東側：80.0%）と言う共通点が認められた（図５）。

偏光顕微鏡観察の結果、面構造は片理であった（図４）。
薄片内は長径0.2mm程度の等粒状の方解石で満たされており、それらは概ね一定方向に配列していた（図４）。Ca濃度をCaCO3濃度に換算すると石灰岩の下限値（50%；藤貫、1973）を超過していた。以上のことを踏まえると、A13は石灰岩を原岩とした石灰質片岩であると判断される。
試料B5、B10、B11、B15、B18、B20、B21、B26
研磨断面を肉眼観察した結果、色調は茶、灰、白色等を呈し、同断面は緻密であり、面構造が認められた（図３）。偏光顕微鏡観察の結果、面構造は片理であった（図４）。薄片内は大部分が石英で満たされ、雲母が散在し、両鉱物はほぼ一定方向に配列していた（図４）。SiO2濃 度 は チ ャ ー ト の 下 限 値（90%； 堀 ほ か、
2000）を超過していた。以上のことを踏まえると、これら８試料はチャートを原岩とした石英片岩であると判断される。
⑵

調査対象とした本丸石垣石材の岩石種組成
前項の肉眼観察、偏光顕微鏡観察及び化学分析の結果に基づく本丸石垣石材52試料（北東隅：22試料、東側：
30試料）の岩石鑑定結果を表1に纏めて示す。この鑑定結果に基づくと、調査対象とした本丸石垣の岩石種
組成は、チャート65.4%（34試料）、石英片岩15.4%（8試料）、
泥質片岩9.6%（５試料）、
砂質片岩5.8%（３試料）、

表１

本丸石垣に用いられた調査対象石材の岩石種

北東隅
東側
試料
岩石種
試料
岩石種
A1 チャート（堆積岩）B1 チャート（堆積岩）A2 チャート（堆積岩）
B2 チャート（堆積岩）A3 チャート（堆積岩）
B3 チャート（堆積岩）A4 チャート（堆積岩）
B4 チャート（堆積岩）
A5 苦鉄質片岩（変成岩） B5 石英片岩（変成岩）
A6 チャート（堆積岩）
B6 チャート（堆積岩）A7 チャート（堆積岩）B7 チャート（堆積岩）A8 チャート（堆積岩）
B8 泥質片岩（変成岩）
A9 チャート（堆積岩）
B9 チャート（堆積岩）
A10 チャート（堆積岩）
B10 石英片岩（変成岩）
A11 砂質片岩（変成岩）
B11 石英片岩（変成岩）
A12 チャート（堆積岩）
B12 チャート（堆積岩）
A13 石灰質片岩（変成岩） B13 泥質片岩（変成岩）
A14 チャート（堆積岩）
B14 泥質片岩（変成岩）
A15 チャート（堆積岩）
B15 石英片岩（変成岩）
A16 チャート（堆積岩）
B16 チャート（堆積岩）A17 チャート（堆積岩）
B17 砂質片岩（変成岩）
A18 チャート（堆積岩）
B18 石英片岩（変成岩）
A19 チャート（堆積岩）
B19 チャート（堆積岩）
A20 チャート（堆積岩）
B20 石英片岩（変成岩）
A21 砂質片岩（変成岩）
B21 石英片岩（変成岩）
A22 チャート（堆積岩）
B22 チャート（堆積岩）
B23 チャート（堆積岩）
B24 チャート（堆積岩）
B25 泥質片岩（変成岩）
B26 石英片岩（変成岩）
B27 チャート（堆積岩）
B28 チャート（堆積岩）
B29 チャート（堆積岩）
B30 泥質片岩（変成岩）

苦鉄質片岩1.9%（１試料）、石灰質片岩1.9%（１試料）
本丸全体と割り出された（図５）。このように、チャート65.4%
チャート
34 65.38462
石英片岩
8 15.38462
泥質片岩
5 9.615385（34試料）以外は全て片岩34.6%（18試料）であった。
砂質片岩
3 5.769231
苦鉄質片岩
1 1.923077
岩石の中で比較的硬質である珪質岩（チャート、石英
石灰質片岩
1 1.923077
52
100

砂質片岩
5.8

苦鉄質片
岩
石灰質片
1.9
岩
1.9

泥質片岩
9.6

片岩）は全体の80.8%（42試料）を占めた（図５）。

調査対象とした本丸石垣の岩石種を出土した場所別
34.61538

珪質岩（北東隅、東側）に比較してみる。北東隅における岩

珪質岩以

石英片岩
15.4

本丸全体
（N = 52, %）
チャート
65.4

石種組成は、チャート81.8%（18試料）、砂質片岩9.1%（２試料）、苦鉄質片岩4.5%（１試料）、石灰質片岩4.5%
北東隅

チャート
18 81.81818（１試料）であった（図５）。一方、東側における岩石
砂質片岩

2 9.090909

苦鉄質片岩、
1 4.545455
種組成は、
チャート53.3%（16試料）
石英片岩26.7%（8
石灰質片岩
1 4.545455

試料）、泥質片岩16.7%（5試料）、砂質片岩3.3%（1試
22

100

苦鉄質片
岩
4.5

石灰質片
岩
4.5

泥質片岩
16.7

砂質片岩
9.1

料）であった（図５）。このように、チャート（堆積

北東隅

東側

（N = 22, %）（N = 30, %）

東側

チャート
16 53.33333
岩）の占める割合は北東隅の方が東側より約30%大き

チャート
81.8

石英片岩
8 26.66667
泥質片岩
5 16.66667
く、逆に片岩（変成岩）の占める割合は東側の方が北
砂質片岩
1 3.333333
30100

東隅より約30%大きく、両者の岩石種組成には大差が認められた。しかし、北東隅及び東側の石垣石材は共

砂質片岩
3.3

図５

石英片岩
26.7

チャート
53.3

本丸石垣に用いられた調査対象石材の岩石種組成60令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書【今後の予定】斎藤正 次・礒見

今後は作成した地質データベースを基に浜松城内の他の場所から出土した石材の採取地推定を行う。

博

1955「秋葉山」『5万分の1地質

図幅』地質調査所（現産業技術総合研究所地質調
査総合センター）【引用文献】■本プロジェクト実施メンバー

藤貫 正

楠 賢司

技術部教育研究第二部門部門長（プロジェクト代表者）

狩野 謙一

静岡大学名誉教授／静岡大学防災総合センター客員教授

増田 俊明

静岡大学名誉教授／静岡大学防災総合センター客員教授

酒井 瑞帆

教育学部理科教育専修４年

1973「炭酸塩岩中の微量成分」『鉱山地質』

第23巻

295-306

浜松市博物館

2012「第2章

吉晴浜松へ」『浜松城主

堀尾吉晴』浜松市博物館
堀利 栄・樋口靖・藤木徹

2000「付加体層状

チャート―化学組成からのアプローチ―」『地質学論集』第55巻
礒見 博・井上正昭

43-59
1972「浜松」『5万分の1地質図幅』

地質調査所（現産業技術総合研究所地質調査総合センター）
香川元太郎2018「第2章

徹底図解
狩野謙一

城の縄張」
『オールカラー

日本の城』学研プラス

1984「光明層群―赤石山地最南部の四万十帯白亜紀―」『静岡大学地球科学研究報告』第10
巻

55-85

狩野謙一・宮坂晃・山本玄珠・楠賢司

2021「諏

訪盆地南西側斜面の下部更新統塩嶺累層安山岩溶
岩のK-Ar年代」『地学雑誌』第130巻
加藤理 文の城楠2017「第10章

日本

日本城郭検定公式参考書』学研プラス
2022「第石室石材の岩石鑑定」『石ノ塔古墳』浜松市

教育委員会
楠

普請」
『よくわかる賢司・増田俊明・酒井瑞帆・牛島咲季
3章

615-632

41-46

賢司・三須寛希・竹林知大・酒井瑞帆・佐竹凌汰
2023「本丸石垣石材の採取地推定」『浜松城跡17』浜松市教育委員会．
（印刷中）

牧本 博・山田直利・水野清秀・高田
須藤定久

亮・駒沢正夫・

2004「豊橋及び伊良湖岬」『20万分の1

地質図幅』 産業技術総合研究所地質調査総合センター（旧地質調査所）
都城秋穂・久城育夫

1990「第15章

原理」
『岩石学Ⅱ
中井 均

記載的岩石学の2019「第3章

岩石の性質と分類』共立出版
城の造り方の絵事典」『戦国の城の絵事典』成美堂出版
中島 礼・堀常東・宮崎一博・西岡芳晴

2008「豊橋及び田原」『5万分の1地質図幅』産業技術総合研究所地質調査総合センター（旧地質調査所）
斎藤正 次1955「三河大野」『5万分の1地質図幅』地

質調査所（現産業技術総合研究所地質調査総合セ
ンター）

61

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書

13

南アルプスの生物（いきもの）探索プロジェクト 2～駒鳥池の微小生物の探索～

宮澤 俊義 ｜ 技術部キャンパスミュージアム
連携先：静岡県くらし・環境部環境局自然保護課、生活環境課＜はじめに＞
南アルプスは平成26年にユネスコのエコパークに登録された、本州の中央にかけての山岳地帯である。原
始の自然が残り、豊かな自然が3000ｍ級の山々に連なって、訪れた人に迫ってくる。高山植物の宝庫でもあり、ライチョウをはじめ氷河時代の生き残りの生物も多い。しかし、学術的な調査はまだこれからで、県民の理解も十分とは言えない。
この貴重な自然を守り、紹介することで環境保護や未来を創造することが出来る。
昨年度、県庁自然保護課の要請で、高校生が高山植
物を守る調査に同行した。静大キャンパスミュージア
ムは今まで調査対象でなかった、高山帯の駒鳥池で微小生物である、貝形虫とクマムシを採集した。現在ク

オニクマムシ（光学顕微鏡）

マムシは、飼育培養に成功して、多数を飼育している。
これまでとは異なったアプローチからも南アルプスの豊かな自然を実感した。

＜実施＞
2022年８月21日㈰・22日㈪の日程で南アルプスの千枚岳登山と駒鳥池の調査を行った。

＜目的＞
昨年同様、静岡大学キャンパスミュージアムと県庁
環境局との連携で、静岡県の財産でもある、「南アルプスの自然」
を広く多くの方々に知ってもらうことと、
高山帯の微小生物である、貝形虫とクマムシの調査を通じて、自然保護のあり方、自然の素晴らしさ、未知の物への知的好奇心を身近なものとして、実感できる
プロジェクトを実行した。また未知のクマムシの記載も期待できる。クマムシは、科学教室などの教材には最適な生物で、未記載種の発表になれば大きな話題となる事が期待できる。特に2023年１月の大学入学共通
テストの英語の問題でも出題されて、全国的にもクマ

セミナー風景ムシの名前は広がったと言えよう。
８月21日㈰に畑薙ダムの沼平ゲート集合で、静岡大学は公用車で合流した。県内の高校生は、バスで移動した。沼平ゲートから、椹島まで移動して、ロッジにチェックインした後、敷地内にある、白幡史郎写真館
で大迫力の白旗史郎の写真を鑑賞したり、県庁自然保護課の山崎由晴さんの南アルプスの高山植物の授業を聞いたり、塚越哲教授の貝形虫の講義やクマムシの最強生物の説明を聞いたりした。高校生は熱心に聞いて62

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
くれたし、質問も多くしてくれた。プログラム後の感

千枚小屋から少し下ると標高2400ｍの高山の淡水の想も読むと、満足度が高かった（後記）。大自然の中池、駒鳥池に到着する。この小さな池で、池の水を採での学習は、心にも残ったし、素晴らしい体験だと感水した後、ミズゴケの採集をした。現地で持ち運び用じた。

の実体顕微鏡で、池の水の観察して、ミジンコを観察をした。また池の異なった地点での水を採水した。冬
場では、雪に覆われるこの池で、クマムシや微小生物

８月21日㈪は天候の様子で午前５時の出発になった。
小型のマイクロバスに分乗して千枚小屋を目指す。

はどのように生き延びるのか、調査研究しなくてはいけない。

到着後に千枚岳の登山を開始した。約１時間半の山行の途中で、高山植物の説明を受けたり観察したりしな
がら千枚岳山頂に到着した。山頂付近ではドローンを飛ばしたりしながら、空中からの観察も試みた。

千枚小屋

登山風景

千枚小屋でお昼を食べた。天候はギリギリ持ってくれた。千枚小屋は新しく立て直されて奇麗になっており、南アルプス登山の中心的な役割を担っていたが、コロナの影響で営業はしていなかった。登山中はマスクを外して登ってもらった。高校生は元気いっぱいで色んなことを吸収しているなと感じた。昨年よりも天候が悪く、約２週間遅く登頂したので、思いのほか季

マツムシソウ

節が進んでいるのを感じた。マツムシソウ、オオサク
ラソウ、ヤマトリカブト、ウスユキソウなど奇麗な高山植物にも出会えた。絶滅しそうな高山植物の種を採取して、各高校で育てて自然に戻す、大変有意義な活動を高校生がトライしていて意識も高く頼もしかった。

ヤマトリカブト63令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書＜参加した高校生の感想＞
参加した高校生の感想を書き示す。知らなかった生物を見て色んなことを感じてくれて良かったと思う。
・ただきれいな池ということでなく、深く観察すれば小さな命が多様に生息し素晴らしい発見が生まれる
ことに感動しました。
・初めて貝形類やクマムシを自分の目で見ることが出来ました。クマムシが予想外に小さいことに驚き、
駒鳥池

ウミホタルを勝手に夜光虫と思っていた自分の間違いに気づきました。また、先生方が泥で汚れること

駒鳥池の調査では、今年も淡水産のクマムシが多数見つかった。餌でヨコヅナクマムシ用の生クロレラも気にせず、一途な少年のように微小生物を採取する姿がとても格好良かったです。

V12を良く食べてくれて、飼育は今年も順調である。
今年は椹島ロッジに戻った時に時間に余裕が出来たの・クマムシや貝形類を見るのは初めてでした。大学ので、採水した中から、生きているクマムシを高校生に教授の方と話す機会は初めてでしたので色んな知識

見てもらった。やはり生き物をそのままで見るのはかを学べました。特にクマムシは動いている姿は本当なりの教育的効果が有ると思う。クマムシの他にもオにクマのような歩き方だったのが興味深いです。

カメミジンコの一種、ササラダニ、ミミズの仲間等多数観察ができた。昨年度の引き続き高山のクマムシの・本当にこのような生物が生息していて、生きている

分類、同定作業と、冬季どのようにしてクマムシが凍というということに驚きました。興味を持つことがらずに冬を越すのか、調査を継続中である。

出来ました。

今回、参加した高校生と交流を持つことが出来た。
若い人たちへの教育こそが未来に向かって繋げるべき・あんな方法で見れるのかなと思ったけど、実際に見ることができ、とても面白かったです。

課題だと思う。
・とても小さい生物が沢山いて、かわいかった・池の中に生息している微小生物が実際に動いており、ここにも生物がいることが間近に感じられた。
・標高が高い場所にある駒鳥池にも、微小生物が生息していることに驚いた。
・セミナーで学習した通り、クマムシがクマのようだった。
・普段目に見えない生物にも、ユニークな生き方をし
微小生物の観察ている生物が多く、面白かった。
・駒鳥池で自分で採った植物から微生物が見つかり、それを実際に観察したと思うと不思議で、意外と身近なところにいると気づきました。

64

令和４年度 静岡大学地域連携応援プロジェクト 成果報告書
・身近な池や沼にも目に見えないだけで、沢山の生物がいることを知り、個人的にも顕微鏡で見たいなと思った。
・時間が押しており、大学の先生に申し訳なかった。
３班位に分けて少しでも観察出来たらありがたい。
以上である。まだまだ生物の不思議さを学ぶ機会は多くあると思いますが、南アルプスの高山の池での体験は多くの意味を含むと思う。今後も継続してやれたらと思う。

クマムシの卵■本プロジェクト実施メンバー

白旗史郎記念館

駒鳥池のクマムシ

クマムシの口65

宮澤 俊義

技術部（プロジェクト代表者）

塚越 哲

理学部教授

山本 千尋

技術部

山崎 由晴

静岡県くらし・環境部・環境局

諸橋 良

静岡県くらし・環境部・環境局

発

行

発
連

絡

日

令和５年３月行

国立大学法人静岡大学 地域創造教育センター

先〒422-8529

静岡市駿河区大谷836		

☎054-238-4056

E-mailウェブサイトhttps://www.lc.shizuoka.ac.jp/

静岡大学地域創造教育センター

kyouiku-renkei@adb.shizuoka.ac.jp