長崎女子短期大学紀要 第３５号 平成２
２年度〈２０１１．
３〉

短期大学における著作権教育への取り組み（第１報）!

口な ぎ さApproach on copyright education in junior college "Nagisa HAMAGUCHI

キーワード：短期大学、著作権教育、情報モラル

１．はじめにを受けた経験は少なからずあるはずである。

生活科学科生活情報専攻１年前期に開講されてしかし、高校までに著作権について指導を受けいる「情報検索」において、１５回の授業中２回はた記憶があるか授業中に挙手によって尋ねてみた著作権についての講義を行っている。
「情報検索」ところ、ほとんどの学生が「ない」と答えた。ま

科目は、社会人となった後も有益な情報を正しいた、「著作権」という言葉についても聞いたこと

方法で効率よく手に入れ、活用するための知識とはあるが、認識はあいまいとの反応であった。著技能の習得を目標としている。そのためには著作作権に関する身近な例として映画館で海賊版使用権について理解することが不可欠であるが、今回を禁止するメッセージが上映されていることを取は現在実施している著作権教育の内容について見り上げたところ、海賊版と著作権が関連している直しを行い、改善していくための取り組みについことを初めて認識した学生もいた。て報告する。

本学の２つの情報演習室は、授業が行われていまた、今年度はこの科目以外に、教員免許状更ない空き時間は学生たちが自由に使用できる。こ

新講習会において、小学校・幼稚園教諭を中心との空き時間に演習室に行き、学生たちのパソコンした参加者に著作権講習を行った。その結果も合利用状況を確認してみると、Word や Excel 等のわせて報告する。

アプリケーションソフトを使用して課題に取り組
むよりも、Youtube 等の動画投稿サイトを閲覧し２．著作権に対する学生の認識ている学生をみかけることが目立つようになって

平成２３年から小学校では新学習指導要領によるきた。これら動画投稿サイトには、著作権を侵害授業が行われるようになり、「生きる力」をはぐして投稿されたテレビ番組や音楽が多く存在してくむ教育を目指すためにも「情報モラル」に関すいるが、学生たちは著作権侵害のことはほとんどるカリキュラムが充実すると思われる。現に文部意識しておらず、「見逃した番組を見られる」「CD科学省は平成２２年１０月に「教育の情報化に関するや着うたを購入しなくても好きなアーティストの手引」を公表し、情報教育や授業における ICT音楽を聴ける」として利用しているようである。

活用など、学校における教育の情報化について充

また、レポート等を作成する場合、インターネッ実を図ろうとしている。

トで調査した結果をコピー＆ペーストで貼り付け

著作権について小学校から学ぶ機会が今後はさただけで満足し、文章表現がちぐはぐで自分の考らに増えると思われるが、現在在学中の本学の学えや意見がほとんど含まれていなくても気にしな生たちも小・中・高校で情報モラルに関する授業い学生も残念ながら存在する。

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口

今日のように多種多様な情報がデジタル化され、誰でも簡単にコピーしたものが入手できるようなな ぎ さにも著作権があることなど、身の回りの様々なものが著作物であることを説明し、認識させている。

時代では、著作物の正しい使い方を理解しておくことは必要不可欠である。短大や大学等の高等教

３．
２．著作者の権利育機関では、著作権教育はこれまであまり重視さ誰でも著作者になれることを理解させている。

れていなかったように感じるが、今後は避けて通著作権というと、小説家やアーティストなど特定ることのできない事柄であるととらえ、講義内容の職業についている人だけの権利だと思いがちでを改善していきたい。

あるが、学生が自分で考え自分で作成したものは何でも自動的に著作物として認められ、著作権で３．講義内容守られていることを説明している。

今年度までは講義科目「情報検索」の２回（９０

また著作者の権利として著作者人格権（公表分×２＝１８０分）の授業で、著作権について取り権・氏名表示権・同一性保持権）と著作権（財産上げてきた。これだけの時間では、著作権につい権）があり、一般的に著作権というと財産権の方て深く指導するには短すぎるため、短大生としてを意識しがちであるが、他人の著作物を利用するまた社会人として基本的に知っておくべき事柄に際、無意識のうちに同一性保持権を侵害しているついてのガイダンスという位置づけにしていた。

可能性があるため気をつけるよう指導している。

授業では、社団法人著作権情報センター（CRIC）
から毎年無償パンフレット「はじめての著作権講座

３．
３．著作物の正しい使い方著作権って何？」を取り寄せ、履修者全員に原則として他人の著作物を利用する場合は、著配布して使用した。このパンフレットには、著作作者の許諾が必要である。例外として著作物を自権のポイントが分かりやすく説明してあり、教材由に使えるのは「私的使用のための複製」等の利として適しているが、５〜６月前後に改訂版が発用法に限られることを強調し、家族間では認めら行される傾向があるため、著作権について取り上れても友人間で複製物をやり取りすることは法律げる時期は６月末から７月とし、学生たちに最新に抵触する可能性がある。の情報を提供できるように心がけている。

また、レポートや小論文を作成する際は、文献

また、CRIC が公開している著作権教育用 Webやインターネット等を使用して調査した内容を自サイト（コピーライトワールド）を補助教材とし分の意見と区別がつかないような書き方をしてはて使用している。この Web サイトは子供向けでならず、どうしても他人の著作物の一部を使用しあるため、学生にとっても非常に分かりやすく、なければ論が成り立たない場合のみ「引用」できる

クイズ形式で著作権についての知識を確認する

ことを説明し、引用の記述の仕方も指導している。

ページもあり、理解を深めるために有効であると考えている。講義は大別すると以下の３つの内容

４．講義の課題と次年度の取り組み
今年度までは、２回の授業の最後に小テストをで実施している。

実施して学生の理解度を確認していたが、学生一
３．
１．著作物の種類

人ひとりの著作権に対する認識の度合いが、この図書などの印刷物や音楽、映画等に著作権があ授業によって深まったのか、あるいは高校までにることは学生たちも認識しているが、建物や地図、ある程度の知識を持っていたのかが不明であった。

ダンスの振り付けにも著作権があることには気づ

また、CRIC の資料や Web サイトを使用して講義を行っていたが、文化庁や JASRAC のサイトいていないようである。
また、生活情報専攻の学生が日常的に使用しているコンピュータのソフトウェアやデータベースにも教育用のページが設けられているため、これらの資料も有効に活用できるよう検討する。

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また、著作物の利用について身近で具体的な例を数多く挙げるなど、理解しやすい内容にしたい!営利を目的としない教育機関であること"教育を担当している教員等やその授業を受けると考えている。そのためには筆者自身も著作権に者が複製すること関する最新の情報を入手するために、著作権に関#公表された著作物であることする勉強会や研修会に積極的に参加し、内容を咀

$授業の過程における使用を目的とすること嚼した上で学生たちに分かりやすく教えていきた%必要と認められる限度内であること

いと計画している。

&著作物の種類・用途、複製の数・態様に照らしさらに次年度は、講義する前に、学生が持ってて著作権者の利益を不当に害しないこといる著作権についての認識を小テストによって確

これら６点の中では、例えば%の「必要と認め認し、講義終了後に理解が深まったかどうかを再られる限度内」の判断は事例によって異なること度小テストによって確認し、不十分な点があればを説明した。１クラス５０名以下である小学校では補う方法を取っていきたい。

あまり気にする必要はないが、科目によって１００名以上の受講者がいるような大学の場合、教育目

５．
「教員免許状更新講習」について的であっても他人の著作物を大量にコピーして配講習の概要については副島雪子講師と共著の「教員免許状更新講習実施報告『情報活用術』−

布することは著作権者の許諾なしにはできないことを紹介した。

クラスだより作成をとおして−」に記述した。本稿ではこの講習で筆者が担当した「学校教育と著５．
１．
２．教育現場での事例作権」について、具体的な内容を記述する。

教育現場での具体的な事例については、下記の教育目的であれば著作物が自由に利用できる場合が多いこともあり、教職員の著作権に対する意９点について間違った利用例を提示しながら説明した。

識は一般企業に比べると低いと言われている。今!児童・生徒の著作物

回、小学校・幼稚園教諭を中心とした教員免許状児童・生徒の作文や絵画などにも全て自動更新講習の講師を担当することになり、筆者自身的に著作権が発生するため、教員が勝手に手も改めて、教育現場において著作物を利用するたを加えた後、コンクール等に応募することはめに気をつけるべき事柄を確認する機会を得るこできない。
"録画したビデオ教材の使用とができた。

NHK の教育番組等を録画して授業の教材
５．
１．講習の概要として使用する例は多いと思われるが、録画講習では、本学学生の授業でも実施している内容（前々章「３．講義内容」）を中心に、学校教育の場での著作物の間違った利用例を紹介し、講した番組を、教員が編集しなおすことは同一性保持権の侵害となる。
#新聞記事のコピー

習参加者にとって理解しやすく実践しやすい内容新聞に掲載されていた記事をコピーし、授となるよう工夫した。特に、音楽関係の著作物に業の教材として使用することは問題ないが、ついては、教育目的であっても著作者の許諾が必職員会議などで教師全員にコピーを配布する要になる場合があることを重点的に説明した。具

場合は、著作者の許諾が必要である。
$楽譜のコピー体的な内容は下記のとおりである。

授業で使用するための教材として、楽譜を５．
１．
１．著作者の許諾なしに利用するための条件

コピーすることはできるが、課外の部活動等教育目的で、著作者の許諾なしに利用するためのために楽譜をコピーする場合は、著作者のの条件として次の６点を紹介した。

許諾が必要である。音楽関係の著作物につい
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口

な ぎ さては一般社団法人日本音楽著作権協会（JAS-ともあり、手軽に卒業記念アルバム CD やRAC）に許諾を申請すればよい。コピーする

DVD が作成できるようになった。

楽譜の曲数や部数によって異なるが、著作物作成した CD や DVD を無償で卒業生に配の使用料は高額ではない。

布するような場合でも、気をつけなければな!図書館でのコピーらないことがある。それは、BGM に市販の図書館内で蔵書のコピーができるのは公共

CD 曲を使用する場合は、著作者への許諾を図書館や大学図書館など法律で定められた図代行している JASRAC への申請と使用料の書館のみであり、小・中・高校の図書室は対支払いだけでなく、著作隣接権を保有（この象外である。

場合は CD の原盤を保有）しているレコード"写真の使用会社等への許諾申請と使用料の支払いが必要

当然写真にも著作権が発生するため、写真になってくるからである。

を使用する場合は著作者（撮影者）の許諾がレコード会社によっては卒業記念アルバム必要となるが、場合によっては写っている人等への CD 使用を禁止しているところもあり、物にも使用の許諾を得る必要があることを説

許諾可能な所でも配布する枚数によっては数明した。これは、個人情報保護法の制定以降、万円から数十万円の使用料を課すところがあ個人の権利意識が高まり、児童・生徒の写真る。市販 CD 曲を安易に使用することは絶対を「クラスだより」等の印刷物に掲載し配布に避けるべきであることを強調した。

した後で、保護者からクレームがつく場合をなお、合唱コンクール等のイベントを録画想定してのことである。

し、DVD にして参加者に配布する場合は、#キャラクターの使用

歌唱や演奏をしているのは児童・生徒であっ

運動会などで、人気のあるキャラクターのても、使用した曲に対する使用料の支払いがイラスト等を使用して掲示物を作製する場合必要である。この場合は、JASRAC へ著作物があるが、教育課程上の必然性があれば例外の利用を申請することになるが、非売品の配的に認められる。しかし、行事が終了した後布物の場合は「非商用利用」として使用料がも掲示を継続したい場合は著作者の許諾が必減額される。

要である。

例えば、JASRAC の「使用料計算シミュレー$Web サイト作成上の注意点ション（映像ソフト）」のサイトで試算してWeb サイトに写真を掲載する場合は、不特

みると、一般人が３分３０秒の楽曲１曲を歌唱

定多数の人が閲覧することになるため、特にした場面を収録した DVD を４０枚作成すると、扱いは慎重にする必要がある。権利者の許諾

著作権利用料は５，２００円になるが、学校等のを得るのは当然であるが、人物が特定できな教育機関が使用申請を行う場合はこれより減いよう加工する等の配慮が必要となってくる。

額される。具体的な使用料については直接

また、学校紹介の Web サイトで校歌を流JASRAC に申請しなければ判明しないが、無す場合があるが、自校の校歌であっても、作償配布の DVD を作成し、楽曲を収録する場

詞者・作曲者が JASRAC 会員の場合申請を合は安くても１枚あたり数百円程度の使用料する必要がある。ただし、現在は申請のみでがかかることを念頭におくべきである。

許諾され、使用料は払わなくてもよいことに６．おわりになっている。
%CD・DVD 作成上の注意

コンビニエンスストアにコピー機が設置されてパソコンが普及し、高性能のデジタルカメ

誰もが自由に使えるようになり、携帯電話を含めラやビデオを個人が所有する時代となったこた携帯型音楽プレーヤーが普及し、さらに一般家−１
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庭においては７４．
６％にパソコンが普及している時代となった注１）。また、教育現場でも小学校からパソコンを利用した教育が導入されており、小学生でも文字情報だけでなくマルチメディア情報を簡単に複製することが可能となってきた。学習指導要領にも「情報モラル」教育が現代社会で生きるためには必須の内容として盛り込まれている。
今年２０１
１年７月にはテレビ放送の完全デジタル化が実施され、出版界は２０１
０年が電子書籍元年とも言われたように、情報のデジタル化が急速に進んでおり、著作権についてもこれまで以上に一人ひとりが真剣に考えなければならない時代になっている。
短期大学でも、社会人基礎力を養成するために、学科専攻を問わず著作権教育は積極的に行われるべきである。生活科学科生活情報専攻では「情報検索」以外の複数の科目で、著作権について取り上げられているが、他の学科専攻での現状は調査していない。本学のような実学系の短期大学においては、免許資格を取るためのカリキュラムが編成されているため時間割に余裕がないが、教養科目の中で著作権教育も含めた「情報モラル」「情報リテラシー」教育を行うことを検討すべき時期が来ていることを、情報に携わる教員として学内で啓蒙していきたい。
注１）内閣府「消費動向調査」：主要耐久消費財の普及率（一般世帯）（平成２２年３月現在）より参考資料
・大和 淳著「ケーススタディ著作権 学校教育と著作権」社団法人著作権情報センター（CRIC）
．２
０１０年
・
「コミックでわかる著作権 おじゃる丸」社団法人著
作権情報センター（CRIC）
．２
００９年
・
「はじめての著作権講座 著作権って何？」社団法人
著作権情報センター（CRIC）．２
００９年
・梅原ゆかり他監修「すぐに役立つ著作権のしくみとトラブル解決実践マニュアル」三修社．２０１０年
・文 化 庁／著 作 権〈http://www.bunka.go.jp/chosakuken/index.html〉
・一般財団法人日本音楽著作権協会 JASRAC〈http://www.
jasrac.or.jp/〉
・社団法人日本複写権センター〈http://www.jrrc.or.jp/〉
・新聞著作権協議会〈http://www.ccnp.jp/index.html〉

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・日本放送協会〈http://www.nhk.or.jp〉
・文部科学省・「教育の情報化に関する手引き」〈 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/1259413.
htm〉
・ユ ニ バ ー サ ル ミ ュ ー ジ ッ ク ジ ャ パ ン〈http://www.
universal-music.co.jp/legal.html〉