長崎女子短期大学紀要 第 号 平成 年度〈． 〉

参観者も保育者も一目でわかる保育指導案〜系列保育園の実践を通して〜
本村

弥 寿 子

A understandable childcare plan for visitors and nursery teachers
Yasuko MOTOMURA

キーワード：保育指導案

リズム・運動遊び

忍者ごっこ

はじめに

そこで、以下の助言を行った。

かつて長崎市立であった保育所のうち現在民間移譲されている。その園が、①

つの保育園が、自らの保育力を高めるために、年に回ほど公開

主に意識して保育を考えること。
②

保育を参観し合う研修会を行っている。
③

月の公開保育に向けて、年度初めから本学の幼児教育学科の教員園児の実態を洗い出し、育てたい子どもの姿を明確にすること。

本年度は、本学の系列保育園が公開保育の担当であった。そこで、保育所保育指針の保育内容「健康」の領域を保育の計画や研究の構想を考えること。
保育園では、保育所保育指針の保育の内容を全名がかかて網羅する努力をして保育にあたっている。そのわり、公開保育当日の保育内容や研修会の運営にため、①の助言は、園長や主任には納得のできなついて指導助言を行ってきた。特に、指導案作成いものであったようだ。そこで、他園の保育士にに関しては保育園側が大きな不安を抱いていたた

保育園の取り組みを伝えるときに、焦点を絞ってめ、丁寧に検討を重ねてきた。

話すほうが伝わりやすいことや、保育のねらいが本論では、公開保育に向けて本学教員が行った指導助言の内容について報告する。

焦点化しやすいことを強調した。②や③に関しては、民間移譲されたときに作り直した園の目標や保育方針などを踏まえて考えたいということで指導助言の実際‐第あった。

回目

日

時：

月 日㈪

場

所：本学

‐

浦川研究室

参加者：（保育園）園長、主任（本学）浦川、下釜、本村

第回目

日時：

月

場

所：保育園日㈪：〜：参加者：（保育園）園長、主任、保育士

まず、保育園側から、今年度は「リズム・運動（本学）本村遊び」に力を入れたいこと、そして、「リズム・【公開保育当日の遊びについて】

運動遊び」の歳児別のプログラムを作成し、毎朝公開保育実施日が名月であることから、夏なら実施したいということが伝えられた。さらに、公ではの遊びで体を動かすものとして「水遊び」が開保育当日は、広い園庭を活用した遊びを展開し挙げられた。しかし、天候に左右される遊びであたい旨も話された。

るため、雨天になってもあわてなくてもいいよう−−参観者も保育者も 一目でわかる保育指導案に、「ごっこ遊び」を行いたいという意見が出た。
特に・

開し、約・参加者：（保育園）園長、主任（本学）本村歳児は一緒に「忍者ごっこ」を展

人のグループで様々な運動遊びを「修【保育の内容と指導案の形式について】
前回の検討会で共通理解したことや指導を受け行」として行いたいという考えであった。
これは、下釜から事前に借りた図書を参考にして保育園側が考えたものである。子どもたちは興たことをもとに各年齢の担任が指導案を作成した。
それを年齢ごとに検討した。

味をもって取り組むであろうと予想した。しかし、真夏の室内で長時間体を動かして遊ぶことは不可能であり、子どもの日頃の夏の生活からかけ離れていると感じられた。そこで、「忍者ごっこ」の図中に、子どもたちが夏の遊びとして楽しんでいる「水遊び」を、「忍者の修行」として取り入れる方向で考えるよう助言した（公開保育当日は「水飛ばしの術」として水鉄砲遊びが展開された）。
一方、・・歳児は、各年齢で発達にあった運動遊びを取り入れながら夏の遊びを楽しめるよう、それぞれの担任が内容を考えることとなった。
【指導案の形式について】保育園が提案した指導案の形式は、一日の流れを時系列で示しつつ、公開保育の時間の部分を「本時案」として詳しく別紙に書き起こしたものであった。このような形式では指導案が長くなり、参観者にとって見辛いのではないかと懸念する声が聞かれ、「本時案」の部分だけの指導案としてはどうかという意見が出た。
これに対し、保育園は園児が一日を通して生活する場であり、その流れはとても大切なものであること、その流れにどのように「本時」が位置付けられているかを指導案で示すことはとても重要なことであると伝えた。
こうして、一日の流れを時系列に沿って示し、特に時頃から 時分までの参観時間を「本時案」として別紙に詳しく示すことを共通理解した。
さらに、・・歳児は各年齢で、・・歳児はまとめて指導案に表わすことも確認した。
‐

第回目

日

時：

月 日㈭

場

所：本学：

〜

：

本村研究室
−

−

指導案の形式本 村 弥寿子⑴

歳児
歳児は、興味を持った対象物や水に触れて存図指導案の形式分に遊ぶことをねらいとした。そこで、タライに水を張って、じょうろやペットボトルなど月齢に応じた玩具をタライと共にテラスに置くことにした。
指導案の形式としては、水遊びの時間が 分ほどであるため、「本時案」として別枠で示さず、保育の流れのまま、時系列に沿って示すこととした。時系列に沿って保育士の援助と共に環境面の配慮事項も記入するが、どこにどのような用具や玩具を準備するのかが分かるよう、環境構成の図を詳しく書くことを助言した。
⑵

歳児
水に触れて感触を味わうことをねらいとし、水遊びとしては分ほどを計画した。そこで、歳児と同様、「本時案」を示さず、一日の保育の流れを環境図も加えて詳しく示すようにした。
⑶

どの年齢の指導案も、毎日子どもと向き合って歳児
公開保育の時間帯に、ペットボトルを使った運保育にあたっている保育者が書いたものというこ動遊びと色水遊びを取り入れることとし、「本時とで、保育に対しての思いが伝わってくるもので案」を用意してきた。しかし、文章だけで示されあった。ているものであった。そこで、どこでどのような‐運動遊びや色水遊びを行うのか、環境図を加える

第回目

ことで参観者に伝わりやすい指導案を作成するよ

日時：う助言した。

場

所：本学

⑷・・

月日㈭

：

〜

：

本村研究室

参加者：（保育園）園長、主任

歳児

一日の保育の流れに、「本時案」として「忍者（本学）本村ごっこ」で行う修行を、「〜の術（跳び箱）」のよ【「ねらい」の見直しについて】
保育の内容や指導案の形式が固まってきたとこ

うに、修行の名称と使用する運動用具を示した指種類の修行がろで、公開保育の「ねらい」を見直すことを提案

種類の運動用具を使した。当日の活動のことだけにかかわったねらい用することが理解できた。運動用具を使用するとが多かったためである。年間指導計画から月案・なれば、それぞれに配慮すべきことが出てくるで週案まで作成し、それぞれに長期の指導計画からあろう。さらに、降ろしてきたねらいが示されている。同じように、導案を作成してきた。この時点で示されており、つまりは、・・歳児の運動能力の発達には差があり、それぞれの年齢で援助する内容

公開保育当日の指導案のねらいも、週案から降ろも変わってくるであろう。また、各修行で使用すしてきた具体的なねらいを考えるよう助言した。

る運動用具をどこにどれだけどのように配置するかということも、保育士の援助として重要である。

【リズム遊びについて】

そこで、これらの内容が参観者に一目でわかる

保育園は、本年度月に下釜よりリズム遊びのよう、「本時案」を環境重視型の指導案とするこ講習を受けている。それ以降、保育にリズム遊びとを提案した。

を取り入れ、毎朝各年齢で楽しんでいる。
−−

参観者も保育者も 一目でわかる保育指導案

時ごろに行うよう指導案のこれからの参考になったという意見も出された。

中に示されていた。各年齢の興味・関心、また発今回、初めて保育園の指導案作りにかかわった達に応じた遊びを考え、日頃から楽しんでいるもが、直接担任保育士と話をする機会は一度しか持のをてず、互いの思いが十分に伝わり合っているか心

公開保育当日も、曲ほど考えていた。
曲は多いのではないかとい

配することもあった。しかし、園長と主任保育士

・歳児は「忍者ごっこ」が見事に仲介し、着実に指導案作成を進めていっにつながるリズム遊びを取り入れたほうが良いのた。保育園職員の関係が、組織として素晴らしいではないかという助言を、著者が下釜より受けてものであると感じられた。同時に、毎日の保育でいたので、この場で伝えた。

忙しい中でも指導案を書きあげた担任保育士たち

これに対しては、うこと、さらに、 ・の熱心さにも感心した。
‐

第保育園の実態として、保育指導案を書く機会は回目

日時：

月 日㈮

場

所：本学：〜

ほとんどない。しかし、保育士は、子どもの幸せ：を思い、よりよい保育を提供したいと日々努力し本村研究室

参加者：（保育園）園長、主任ている。保育に対しての思いはあふれている。こ（本学）本村の思いは是非周囲の者に伝えてほしい。そのため最後の指導案検討会であるため、これまでに書にも保育指導案を書く機会を増やし、保育者同士き直された部分を中心に見直しを行った。誤字脱が保育観を伝え合い、互いの力を高め合ってほし字の確認と共に、担任の保育に対する思いが伝わいと考える。

る文章になっているかという視点からも見直しを課進めた。
また、資料集の内容や当日の流れ、協議会の流れと内容についても確認を綿密に行った。

題

保育園は、一日中子どもがいるため、職員が全員集まって会議を開くということはできない状態

保育園側から数点の質問が出されたので、それである。そのため、指導案を書いたとしても検討に対しての助言も行った。助言については以下の会を開くことができないようであった。

とおりである。

しかし、保育所保育指針には、職員の資質向上の①保育指導案と資料集は別にして綴じるほうが良ために研修等に努めなければならないと明記されい。ている。忙しい中でも時間をやりくりしながら、②協議会の最後に、園長のあいさつを入れること。

職員の保育の専門性を高める研修会を定期的に設③協議会の時間配分を考えておくこと。

けていくことが、これからの課題であると考える。
今回の指導案検討では、各担任の作成した指導おわりに案を，主に園長や主任保育士、そして著者が添削月を行った。このやり方に加え、子どもの午睡の時

日当日は、本学園の理事長をはじめ、つの保育園より名の園長や主任保育士、本学幼間を利用するなどして複数の担任で検討会を開い

児教育学科より名が参加しての公開保育となったり、担任同士がそれぞれの空き時間に目を通した。天気に恵まれ、子どもたちは友達とリズム・たりすることが必要であると思われる。

運動遊びや水遊びに元気に取り組み、楽しんでい引用・参考文献る姿が見られた。
協議会では、参観者から、保育園の子どもたちが素直にのびのびと育っている姿や、職員が素晴らしいチームワークで保育にあたっていることが話題に挙げられた。さらに保育指導案が見やすく、−・厚生労働省 保育所保育指針
年度改定版
・開 仁志編著 これで安心！保育指導案の書き方
年 北大路書房
・岩井邦夫著 みんなで楽しい忍者ごっこ
年 明治図書−