北海道松前高等学校
教 諭 輿 水 飛 鳥

☆ 北海道松前高校について①
・全校生徒１６４名
・海外派遣事業を実施
行先はフランス
・生徒は純朴で素直
・学力のばらつきは大きい☆ 北海道松前高校について②
・ 進路は多様。
国公立大学や医療系の学校を志望する生徒→課外講習を課し、実力を養成する
・総合選択制カリキュラム→多様な進路希望の実現を図る

☆ 松前高校教諭陣紹介①
平均年齢３３歳の若手集団
経験不足を団結力でカバー！！
３人寄れば文殊の知恵？？チームワーク命！
英語科：

中濱功太教諭応用英語で「松前の方言」を英語で紹介
生徒が熱中するアクティビティーの考案・実践
４コマ漫画の作成→←ALTの積極的な活用

☆ 松前高校教諭陣紹介②
社会科：

梅原渉教諭・長谷川貴英教諭
松前学Ⅰ・松前学Ⅱを担当。
遺跡の発掘や史跡での授業などユニークな実践
松前町内より外部講師を積極的に活用←郷土料理「くじら汁」を調理中

遺跡の発掘調査の実習中→

☆ About me・ 北海道小樽市出身＜教員歴＞・ 北海道恵庭南高等学校（４年） → 北海道松前高等学校（５年目）
１年前に卒業生を出し、現在は３学年の副担任・進路指導部。
部活動 ： 吹奏楽局・ソフトボール部
座右の銘 ： 「笑う角には福来る」「Tomorrow is another day.」
好きな物 ： 音楽全般、温泉、豆しば☆

学力等実態調査における松高生の英語力と課題

・ほとんどの項目で全道平均を下回る
・特に英作文が壊滅的で、ほとんどが空欄
・英語Ⅱの授業では書く時間が圧倒的に不足・他の３技能も伸ばせて、かつ「書くこと」を重点的に行える教材は？
・生徒曰く、英語なんて読む＆話すだけで精いっぱい！
やる気をUPさせるにはどうするか？

☆ 解決策・「書こう」という意欲を持たせることが先決→ 身近な話題を身近な外国人（ALTや来校する留学生など）に伝えさせたい→ 故郷松前の魅力を英語でPRしてみよう→ 自分の作ったものが、人の目に触れるいい加減なものは作れない・・・→ 英語は苦手だが、作品を作った達成感は味わえる！

「地球の歩き方in松前」の制作開始！

高等学校学習指導要領（抜粋）
外国語
第４款 各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
１（４）教材については～中略～各科目の目標に応じ、実際の言語の使用場面や言語の働きに十分配慮したものを取り上げるものとすること。～中略～日本人の日常生活、風俗習慣、物語、地理、歴史、伝統文化や自然科学などに関するものの中から、生徒の発達段階及び興味・関心に即して適切な題材を変化を持たせて取り上げるものとし、次の観点に留意すること。

イ 外国や我が国の生活や文化についての理解を深めるとともに、言語や文化に対する関心を高め、それらを尊重する態度を育てるのに役立てること。
エ 人間、社会、自然などについての考えを深めるのに役立つこと。

☆

ガイトブック「松前の歩き方」について

目的

・松前高校の学校設定科目「松前学」の授業と連携する
・故郷松前を学びながら、外国の人に松前町の良さを知ってもらう
・09年度版は町役場や金融機関、観光協会に展示
地元の温泉旅館のHPに掲載

２００９年度版の「松前の歩き方」です。
主に松前の観光地や地理的な特徴についてガイドをしています。

２００９年２月１４日に前松前町長を表敬訪問。
直接「松前の歩き方」を手渡しました。

同年１月に函館新聞に「英語で観光ガイドブック／町の魅力を再発見」という記事が掲載されました。

☆「松前の歩き方」の問題点
・扱っている場所が有名どころの観光地＆名産品ばかり→ 松前を知る生徒ならではの情報がない
・情報源の大部分がインターネット→ 調べ学習としてはお粗末
情報に間違いがあり、町役場から訂正依頼もきた・ガイドブックを作った段階で授業は別の課題へ→ ガイドブックを活用しコミュニケーション活動へと繋げられなかった
・ALTの添削頼みとなった☆

１２年度に全面改定

改訂のポイント① 有名な観光地ばかりを扱うのではなく、生徒目線で「伝えたいもの」を選ぶ② ネタ集めはインターネットの情報にだけに頼らない→ 図書館や資料館の利用・地域の人の講話→ 「松前学Ⅱ」で作成した資料の活用→ 他教科の教員のアドバイス↓「地球の歩き方in松前」制作

☆

ガイドブックのプレゼンテーション

・プレゼンテーション力の育成
・英文への関わりを深める
・作品づくりに緊張感を与える

・英語の表現力の育成

☆

松前学との連携・２・３学年の選択教科である、松前学の授業とのコラボレーション→クラスメートが作った資料をもとに更に調べ学習をすすめる。
＊松前学から借りたもの・・・

松前の食に関する壁新聞記事
松前の歴史についてのまとめ
松前の桜についての考察
松前の動植物についての記事など

☆

社会科との連携や資料作成について・テーマの選別や調べ学習の方法についてのアドバイス・インターネットのみに頼らない情報収集を習慣化→ 本や資料集で調べることが苦手な生徒が多い。
→ 自分のテーマに沿った部分だけでも読み取らせる。

☆ 「地球の歩き方in松前」の取り組み
・学校設定科目「実用英語」で実施→ ３学年選択教科２単位 選択生徒数：１４名
・実用英語到達目標① 日常生活に加え、幅広い話題について、聞いたことや読んだことを理解し、情報や考えなどを英語で話したり書いたりして伝える能力を更に伸ばす。
② 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を更に身につける。
・年間指導計画における位置づけ
１０月～１２月で実施
前期： 会話重視・英検取得重視
後期： 英作文・英語圏の文化の学習重視

☆ 「地球の歩き方in松前」の授業計画
・ テーマ決定＆資料調べ・・・３時間

・ 日本語の原稿作成・・・２時間
・ 原稿の英語訳＆修正・・・１０時間
・ プレゼンテーションの準備・・・２時間
・ プレゼンテーション・・・１時間

☆ 日本語原稿の作成①-１
全体に意識させたこと
・一文を短く→ 作業をさせる前に例を挙げ、説明した上で行わせた。
例） ２０１２年７月１２日に松前高校で行われた松高祭では、多くの来校者があり、特にみこし行列では保護者が給水に協力してくれた。
↓２０１２年７月１２日に松前高校では松高祭があった。
多くの来校者があった。
特にみこし行列では、保護者の方の給水に協力してくれた。

☆ 日本語原稿の作成①-２
・平易な日本語に書き換えさせる
・和英辞典を使ってもうまく調べられないようなもの→適宜教員のアドバイス
・歴史的建造物や人物について→ALTと相談し、適切な英訳文を考えた☆ 日本語原稿の作成②
生徒の英語力別＜国公立大学希望者＞ 集団の１割弱・完成した日本語の原稿を授業者が確認
難解な表現がないかどうかを点検
ヒントはなし・可能な限り辞書は使わせない→英作文は英借文！
・大きな問題はなく英訳できた基礎がある程度出来ているので「歴史」という難しいジャンルに挑戦しました。↓

☆ 日本語原稿の作成③＜４年生大学希望者・英語の講習受講者＞集団の３割弱
・主語、動詞、目的語、補語の判断をさせる→主語に○、動詞に△、目的語・補語に□をつけさせる→例を示し、その通りにさせる
・SVOCを自分で判断し、英作文に活用できるかがカギ→ 作った英文が文型に当てはまっているか確認→ 修飾語を文の要素と区別できるよう適宜アドバイス

主語を○、動詞を△、目的語・補語を□で囲い、日本文を整理しています。ALTに３度添削を依頼し、英文をより忠実に日本語に近づけます。

☆

日本語原稿の作成④＜英語が不得手orモチベーション低めの生徒＞集団の６割

・主語、動詞、目的語、補語の概念があいまい。
→ SVOCなんて言われるとやる気がなくなる・・・。
そこで・・・

名詞を○で囲み、動詞を△で囲み、区別をさせた。

☆ 日本語原稿の作成④-２＜英語が不得手orモチベーション低めの生徒＞集団の６割

・主部と修飾部の区別をさせる○しかない部分→ 修飾部○と△がある部分 → 主部
これらの作業は彼らにはかなり厳しいので例を示しながら個別指導をする

ここが非常に苦労した部分

☆ 日本語原稿の作成④-３＜英語が不得手orモチベーション低めの生徒＞集団の６割① ○の名詞と△の動詞を授業者で番号付けする。
② 番号順に英単語を並べる。

③ 英語にできない単語を辞書で調べる。
④ 平易な文は生徒自身で考えさせる。

↑英訳する順をメモした原稿を参考に、和英辞典と格闘します。
調べた単語は単語シートに書きだし繰り返し活用します。
→パソコンの入力が苦手な生徒は手書きで原稿を仕上げました。

☆ 日本語の原稿作成④-４
この集団には、英語嫌いや勉強嫌いが多く含まれています。
日本人なのに英語なんて～～～という生徒たちに必要なのは・・・。

達成感！！
自分で調べて自分でできた！ことを増やしたい。
不完全でも自分の力で英語を書く体験を積ませたい。
とにかく誉める！

＜特別支援対象生徒＞集団の１割未満
・自分が必要な資料を探すことがなかなかできない→ 教員側で候補を用意し選ばせる
・資料は他の生徒の2/3程度の分量→ 生徒が書き写した資料を、授業者が平易な日本語に直す
・主語や動詞の観点がない→ 作業は名詞のみに○「物や人の名前に○をする」ことを指示した。
・△（動詞）は教員と一緒につける。
数が尐ないので机間支援で対応できる

＜特別支援対象生徒への約束事＞
・遅くても丁寧に作業する・他の生徒と同じように作業が進められるよう、手だてを講じる
・質問をする際は、順番を待つことを徹底させる
・１文ずつ達成度を確認する
出来ていない場合は一緒に考え正解に導く→ 安心感を持たせることが必要

☆ 英訳段階の注意事項
・インターネットの翻訳サイトは一切使用禁止！！
・インターネットの辞書サイトの使用は可・先につけた○△(□)の順番で文を大まかに作る。
冠詞や前置詞などは分からなければ深く考えない！！
・行き詰ればhelp call
・日程が合えばALTが直接生徒に英作文指導をする。

☆ 問題点・インターネットの辞典はサイトによって例文やヒットする語数が尐ない
・不適切な英訳が見られた
例 ： ～家の五男
家老→ House Itsuo？？
→ old house？？

・ALTとコミュニケーションがとれず、指導が進まないことがあった☆ スライドの作成
注意点
・プレゼンテーションに使用すること・原稿がそのままガイドブックになること
・写真や絵、字体なども工夫し、見栄えをよくすること

～The MATSUMAE &AINU～In 1475,Shingen Takeda
suppressed the revolt ofKoshamain.
In 1597,Hideyoshi Toyotomigranted dominion over Ezo
to Lord Kakizaki.
They changed their name toMatsumae and created theMatsumae Clan.

International education

Matsumae high school
promotes international
exchange with France.
Students are sent to visit
Louis Pasteur high schoolon exchange every year.

☆ 「地球の歩き方in松前」の評価について評価の観点① 資料調べに意欲的に取り組んだか（関心・意欲・態度）② 毎時に課されている英作文の課題をクリアしているか（知識・理解・関心・意欲・態度）③ 文法的に適切な英語表現ができたか（表現）④ ALTと自分のテーマについてコミュニケーションをとれたか（理解・表現）⑤ 日本（松前）の文化・特徴を外国人に分かりやすく表現したか（知識・理解・表現）☆ プレゼンテーションについて・完成したスライドを使い、ガイドをする場所についてPRする・評価はJETとALTが共同で行う・当日参加できないALTは撮影したビデオを見て評価してもらう
・生徒の発表をお互いに評価し合う

☆ プレゼンテーションの評価について
・ パワーポイントの操作と原稿発表の内容が合っているか（理解）
・ 大きな声で発表し、他の生徒たちに聞こえているか（表現・関心・意欲・態度）
・ 発音の間違いやイントネーションにおかしなところがないか（理解）・ すらすらと原稿を読めているか（表現）☆

反省と成果①

・英作文指導は思ったよりも時間がかかった・プレゼンテーションの練習期間を十分に確保できず成果が上げられなかった
・ALTの来校日数が尐なく効果的な指導が継続できなかった・授業者と生徒の対話が日本語になりがち だった☆

反省と成果②・インターネットに頼らない資料作りができた
・松前学の授業と連携した授業づくりができた・教員間の連携だけではなく、生徒同士が情報を共有できた・生徒に「英語を書こう」というモチベーションが生まれた☆

生徒の感想①

・今回ガイドブックを作って、松前にもこんな人たちがいたんだなぁと感心した。
・日本語を英語に直すのがとても難しかった。でも楽しかった。
・日本語を英語にするのが難しかった。実用英語の時間が来なければいいなと一時は思ったけど、完成した時の達成感はハンパない。

・英文に直していくのがとても大変で、パソコンに打ち込むのも一苦労だった。
・いつも行っているお店を改めて良く知ることができました。英語で松前のお店の良さをちゃんと伝えられたか不安です。翻訳する作業が面白かったです。
・松前の祭りはたくさん知っているけど英語にしてみたら、こんな表現をするのかと楽しかったです。

・１度は目にしたものでも知らないことが多かったから知れて良かった。

☆

生徒の感想②・松前の歴史を調べてみると、今まで知らなかったことがたくさんあり、歴史が深い町なんだと思いとても勉強になった。
・松前のホットスポットを自分なりに考えたけれど、あまり出てこなかったのが残念でした。けれども松前はいいところがたくさんあるのということが改めてわかりました。外国の人にも魅力が伝わればいいなぁ。
・松前のことについて良く知れるいい機会だったし、作ったものを外国人に見てもらいたい。
・自分の知っている料理ばかりだったが松前でしか食べられない事を知り、改めて地元の恵まれた環境にありがたいと思った。
・知らなかった松前の伝統を知ることができて良かった。

☆ 生徒の感想③
・英語に訳する作業がとても大変だったが、パワーポイントを作ったり、デザインしていくのは楽しかったです。こうゆう授業をもっとやって！
・英語にするのがとても難しくて手間取ったし、パワーポイントもなかなかできな
くて泣きたいくらい大変だった。

・調べるのも文章にするのも楽しかったです。パワーポイントの文章を英語で入力するのは大変だった。
・単語を１つの文にするのは難しいと思った。でもいい勉強になった。楽しかった。
・調べる時はすらすらと進みましたが、それを英語に変えていく作業が思ったよ
りも難しかったです。英語と日本語では言葉の順序が違うんだなぁと思った。

☆ 今後について
・町内にPRし、観光地などに置いてもらうよう交渉中
・英作文指導は課題が残った・教科横断型の授業の継続実施
・英語での観光ガイドに挑戦したい・プレゼンテーションの改善