44201830

広島体育学研究44：37 ～ 43，2018〔研究資料〕

社会的機能を高める中学校運動部マネジメントのあり方に関する一考察
服東迫部川宏
安俊治*雄 **道 ***A Study of Ideal States Concerning Management of Sports Circles
in Junior High School for Enhancing Social Function
Koji HATTORI(Hiroshima International University)

Yasuo HIGASHIKAWA(Hiroshima University)

Toshimichi SAKO

(Osaka University of Commerce)

Abstract
In this study, we aimed to explore how the activities of junior high school sports clubs today
demonstrate social functioning; we divided junior high school sports club activities into scenes withactual bodily movement and other activities (such as meetings and [other] scenes with mingling
with fellow club members outside of practice). Regarding research methods, we carried out
questionnaire surveys with 936 junior high school students and analyzed 636 who were members ofsports clubs. Our analysis identified what makes club activities “fun” and assessed a high level ofsports club adjustment in club members who experienced “fun” in both practice and club activities
outside of practice.
The results showed that, regarding club activities in junior high schools today, club memberswith a higher level of adjustment (they found both practice and activities outside of practice tobe fun) were in better mental and physical condition and were more stably integrated in theirfamily, school, and local community; as a result, they tended to be more aware of delinquency, evenregarding some acts carried out by people of the same generation. Further, many of those highly
adjusted club members responded “yes” to questions about the existence of scenes of mingling
with fellow club members outside of practice or teaching each other as well as scenes with routine
meetings. It can be surmised that the state of club activities outside of classes is one factor in “fun”
and heightened awareness of delinquency.

* 広島国際大学** 広島大学*** 大阪商業大学― 37 ―

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広島体育学研究

第 44 巻

平成 30 年３月を目的とする。つまり，中学校運動部が，部員た

１．はじめにちの学校生活や地域での生活を安定させ，秩序を近年，学校運動部は勝利至上主義による過熱し維持しようとする意識を強化し，部員たちと同年た指導や体罰，顧問教師の身体的精神的負担など代の人たちが行う問題行動に対する予防効果が期

様々な問題を抱えながらも学校教育の一環とし待できると捉え，効果を期待できる中学校運動部て，また生徒たちのスポーツ環境の「場」として活動のあり方を具体的に探っていく。

大きな影響を与えてきた。そして，運動部活動は

２．研究方法スポーツの楽しさや喜びを味わい，生涯スポーツの実践者としての能力を育てると共に，その教育（１）調査方法並びに調査対象者的効果として自主性や協調性，責任感などの育成

本調査は，2016 年５月より，広島県内の中学を通して人間形成に貢献すると認められてきた。

校５校に対しアンケートを依頼した。アンケート

また，青少年を取り巻く状況は，いじめ，不登校，用紙は，１校当たり 250 部（1 学年 80 部×３＋非行といった社会問題を引き起こし，このような予備 10 部）とし，調査方法は各学校に一任した。

状況に対しての予防，軽減対策としての効果も運

調査期間は，約１ヶ月とし，７月までに中学校５動部には期待されている。つまり，生徒たちの心校より回答があり，有効回答数 936 人であった。

身の状態を安定させると同時に学校生活や地域，資料
調査対象者の基本的特性は，以下の表の通りで家庭での生活を安定させ，公正さや規律を尊ぶ力ある。

を育てる社会的機能としての期待である。
学校運動部の教育的・社会的効果に関連する先行研究・調査には，植村ら（1994）や郡司ら（2010），文部科学省調査（2013）などがある。しかし，これらの研究や調査では，中学生に直接非行など問表１

調査対象者の基本的特性（％）

表１ 調査対象者の基本的特性（％）
性別
学年全体
男子
女子
中１中２中３930人
50.6
49.4
32.9
32.8
34.2
学内部活動加入率
運動部加入率文化部加入率
非加入率
69.2
23.9
6.9

題行動に関する項目を聞いて言及したものではなかった。その中で、荒井ら（1999）の研究では，また，今回分析対象とする運動部加入者（643

運動部，文化部を含めた部活動が子ども達の学校人）の内訳は以下のとおりである。性別では，男生活や地域での生活を安定させ，秩序を維持しよ子 58.5％，女子 41.5％と若干男子の割合が多くうとする意識を強化する機能を発揮し，部活動になっている。学年別では，１年生 34.4％，2年生

うまく適応している者ほど学校生活や自分の住む33.4％，３年生 32.2％であった。

町に満足感を抱く割合が高く，さらに非行認識の表２ボーダーが高いことなどを明らかにした。また，中学校運動部加入者（％）

服部ら（2001）の研究では，スポーツ志向性の高い者（やるのもみるのも好き）ほど心身ともに安定した状態を保つ傾向が高いことなどがわかった。しかし，中学校運動部の部員のみを対象とした分析や，適応度の高い部員のいる部の状況については，明らかにされていなかった。

（２）分析の視点及び方法分析にあたっては，まず，運動部員たちの所属する部活動へどの程度適応しているか調べた。部

本研究は，運動部活動に焦点を絞り，中学生に活動への適応度については，部の活動を実際の練とって普段の学校生活の中で社会的効果を発揮す習場面とそれ以外での部員同士の関わり合い活動る「場」となっているのかを検証し，また，効果（ミーティングや教え合いの場，一緒に食事するを発揮するための運動部活動のあり方を探ること場など）に分け，練習の楽しさと練習以外の部員― 38 ―広島体育学研究44.indb 38

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社会的機能を高める中学校運動部マネジメントのあり方に関する一考察

同士の交流による楽しさに焦点をあてた。
つまり，練習以外の部も楽しい」と答えており，運動部に「練習も練習以外の部も楽しい」「練習は楽しいが対する部員の適応度の高さを示している。

練習以外の部は楽しくない」「練習は楽しくないが練習以外の部は楽しい」「練習も練習以外の部

2）適応度別心身の状態も楽しくない」の4つの選択肢から一つを選び，①からだの調子「練習も練習以外の部も楽しい」と答えた部員の運動部に所属していると一般的にからだの調子部活動への適応度が高いとして評価した。
そして，は良く，健康的な生活を送っているものと考えら

これら4パターンの適応度の違いと部員自身の心れがちである。表4は，運動部所属者のこの１年身の状態，学校生活や地域での生活安定度の関連間のからだの調子はどうかを運動部適応度との関を調べ，また同年代の人たちが行う行為に対する連でみている（表4-１，表4-2）。「練習も練習非行認識レベルに違いがあるか分析を行った。さ以外の部も楽しい」とする部員の「からだの調子らに，部活動適応度の違いが部員たちの練習以外のいい」割合（74.8％）は７割を超え，また，「練での交流場面に差があるか調べ，考察を試みた。

習は楽しくないが練習以外の部は楽しい」

分析は，SPSS 統計解析ソフト（ver22）を使（69.4％）と「練習は楽しいが練習以外の部は楽用し，クロス集計およびχ二乗検定により目的にしくない」（68.0％）は，「練習も練習以外の部も迫った。また，データ量が少ないテーブル等があ楽しくない」とする部員（26.7％）に比べ高い割る場合は正確確率を行った。さらに，必要に応じ合を示している。また，練習も練習以外の部も楽て，分散分析，多重比較により平均の差が 0.05

しくない」部員は，他の部員と比べからだの調子で有意を示すもの，サブグループに分類できるもの悪い割合が多いといえる。のによって，各グループ間の差をみた。

表４⊖１

運動部適応別からだの調子（％）

３．結果と考察（１）運動部員の部活動適応度と適応度別心身の状態と生活安定度
１）運動部所属の部活動適応度
１日の約３分の１の時間を費やす学校の中で，部活動に所属している者にとってその活動は肉体的にも精神的にも大きな影響を与えるものと思われる。まず，はじめに学校の運動部に所属している部員たちがどの程度その活動に適応しているか，楽しさをキーワードとして運動部の実際の活動（練習）とそれ以外の活動に分け調べた。表３

χ₂＝45.722

p＜0.001は，その結果である。
表３

表４⊖２

運動部活動の楽しさ（％）

運動部適応度とからだの調子

Tukey HSDa,b

これをみると，運動部所属の約８割が「練習も― 39 ―広島体育学研究44.indb 39

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広島体育学研究第 44 巻

②友達の受け入れ
表５-１，５-2は運動部員たちに日頃友達に受け入れられていないと思うことがあるか聞き，運動部適応度との関連を調べたものである。
表５⊖１

表5-1

運動部適応度別友達の受け入れ（％）

運動部適応度別友達の受け入れ （％）
よくある

ときどきある

あまりない

まったくない

6.4

23.1

38.7

31.8

8.1

24.2

51.6

16.1

4.0

12.0

60.0

24.0

16.7

43.3

26.7

13.3

練習も練習以外の部も楽しい
練習は楽しくな
いが練習以外の部は楽しい
練習は楽しいが練習以外の部は楽しくない
練習も練習以外の部も楽しくないχ 2 ＝24.924

χ₂＝24.924

表５⊖２

平成 30 年３月

表６⊖１ 運動部適応度別親の理解（％）
表6-1 運動部適応度別親の理解 （％）
よくわかっ わかっててくれるくれる
練習も練習以外の部も楽しい
練習は楽しくな
いが練習以外の部は楽しい
練習は楽しいが練習以外の部
は楽しくない練習も練習以外の部も楽しくない

わかって 全くわかってくれない
くれない

56.3

35.3

6.9

1.5

38.7

51.6

9.7

0.0

48.0

40.0

8.0

4.0

23.3

60.0

10.0

6.7

χ ＝23.441
p＜0.01χ₂＝23.441
p＜0.012

表６⊖２

運動部適応度別親の理解

Tukey HSDa,bp＜0.01

p＜0.01

運動部適応度別友達の受け入れ

Tukey HSDa,b②学校適応度
表７-１，７-2は運動部の適応度と１日の学校生活の満足度との関連を調べたものである。ここ
統計的には「練習も練習以外の部も楽しくない」

では，学校生活を授業と授業以外の場面に分け，と思う部員と「練習も練習以外の部も楽しい」「練，その満足度を「楽しさ」として聞いている。
「授習は楽しいが練習以外の部は楽しくない」部員の業もわかるし学校も楽しい」を学校適応度が最も間には差が認められる。運動部の適応度の高い部高いと判断し，「授業もわからないし，学校も楽員は友達とのコミュニケーションにも良好な関係しくない」を適応度が最も低いとした。

を保っている傾向がみられる。

これをみると，「練習も練習以外の部も楽しい」
部員の「授業もわかるし，学校も楽しい」とする

３）適応度別生活安定度

割合は７割を超え（71.5％），学校適応度の高さ①親の理解度表７⊖１

家庭における安定度をみるために親が子どもの授業もわかる 授業はわから 授業はわかる 授業もわからし学校も楽し ないが学校は が学校は楽し ないし学校もい
楽しい
くない
楽しくない

ことをわかっていると思っているか聞き，運動部適応度別に関連を調べた。
全体的に親の理解度は８割以上（「よくわかってくれる」と「わかってくれる」の合計）と高い。
その中で，「練習も練習以外の部も楽しい」
部員は，「練習も練習以外の部も楽しくない」部員に比べ，「よくわかってくれる」割合が高く（56.3％），理

部活動適応度と学校生活（％）

表7-1 部活動適応度と学校生活（％）

練習も練習以外の部も楽しい

71.5

24.1

3.5

1.0

練習は楽しくな
いが練習以外の部は楽しい

46.8

40.3

12.9

0.0

練習は楽しいが練習以外の部は楽しくない

52.0

24.0

20.0

4.0

練習も練習以外の部も楽しくない

43.3

30.0

20.0

6.7

解度の高さを示している。運動部適応度の高さと家庭生活の安定度には関連性が認められる。

χ ＝53.4522

χ₂＝53.452

p＜0.001p＜0.001― 40 ―

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社会的機能を高める中学校運動部マネジメントのあり方に関する一考察

表７⊖２

部活動適応度と学校生活きとする割合は７割を超え，「練習は楽しいが練Tukey HSDa,b

習以外の部は楽しくない」「練習も練習以外の部も楽しくない」部員が町を好きとする割合（44.0％，48.3％）を大きく上回っている。このことは，運動部への適応度を高めることと住んでいる町への好感度を高めることには大きな関連があり，町への帰属意識を高めるために所属する運動部への適応度をいかに高めるかを考える必要性がを示している。また，「練習も練習以外の部も楽でてくるものと思われる。

しい」部員と「練習は楽しいが練習以外の部は楽以上，運動部員の部活動適応度と適応度別心身しくない」，「練習も練習以外の部も楽しくない」の状態ならびに生活安定度との関連性を見てき部員の間には統計的な差がみられ，運動部適応度た。荒井ら（1991）の調査では，運動部・文化部を高めることは学校生活の適応度を高めることとを含めた中学生の部活動加入者全員を対象として関連性があると思われる。

いたため，本研究の運動部のみの部活動加入者と③地域適応度の経年比較は単純にできないが，今回調査した結運動部適応度別に自分たちの住んでいる町の好果，現代の中学校の運動部は，荒井ら（1991）の感度を調べ，地域社会への適応度（帰属意識）を分析結果と同様に運動部員たちの生活に影響を与明らかにしようとした。

え，生活を安定させ，一定の秩序をもたらす可能

表８⊖１

性があることが確認された。具体的には，運動部

運動部適応度別町の好感度（％）

活動の「練習も練習以外の部も楽しい」部員（適応度の高い部員）は，「練習も練習以外の部も楽しくない」部員（適応度の低い部員）に比べ，身体の調子，友達の受け入れ，親の理解，学校への適応度，町の好感度に対して安定的な状態を保っていることが明らかになった。その中で，運動部の活動の楽しさは練習の場だけでなく，練習以外の部の楽しさも学校適応度や町の好感度に関して

χ₂＝26.054

表８⊖２p＜0.001

影響を与えていることが確認された。
（２）運動部適応度別非行認識レベル

運動部適応度別町の好感度

Tukey HSDa,b

次に，同世代が行う 22 の行為（表 9）について，その行動が非行にあたる行為だと思うかを聞き，
表９

同年代の人が行う行為

運動部への適応度と住んでいる町への好感度とは，統計的に関連があり，「練習も練習以外の部も楽しい」とする部員が自分の住んでいる町を好― 41 ―

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広島体育学研究第 44 巻

運動部適応度の高い部員（「練習も練習以外の部も楽しい」）と低い部員（「練習も練習以外の部も楽しくない」）とで比較してみた。

平成 30 年３月

（３）運動部適応度と部活動環境
適応度の高い部員がいる部活動と適応度の低い部員がいる部活動では，部活動の運営やマネジメ

統計的に差があるのは，「服装違反（制服）」「深ントにどのような差があるのか。本研究では，部夜に街をふらつく」「パーマ・髪を染める」のみ活動の方向性やリーダーを決めるのと同様に練習であった。もともと「タバコ」や「酒」，「いじめ」以外の部員同士の交流の重要性を想定し，運動部「バイク」「万引き」「暴力」「シンナー」などは部適応度との関連性を調べてみた。質問に設定したの適応度と関係なく非行にあたるという認識は高「場」及びリーダーの存在，部の目標，部への貢く，差はみられない。また，「友達と喫茶店に行く」

献度，地域との関わりは，以下の通りである。①

や「スマホ」「カラオケ」「ゲームセンター」は，部員同士で意志決定できる場。②部員同士が教え中学生にとって非行にあたる行為ではなく，日常合う場。③自分の欠点や失敗を話せる場。④部員的な行為となりつつあると思われる。

同士が雑談する場。
⑤役職の引き継ぎができる場。

表 1₀

運動部適応度別非行認識（％）⑥練習以外の部員同士の交流の場。⑦食事をする場。⑧全員が発言する場。⑨定期的なミーティングの場。⑩リーダーの存在。⑪部の目標がある。
⑫自分自身の部への貢献。⑬地域との関わり。
適応度の高い部員（「練習も練習以外の部も楽しい」）は，高い割合で部の目標が設定されていると答え，リーダーの存在や，自分が部に貢献しているという意識が，適応度の低い部員（「練習表 11※ p＜0.05

運動部適応度別部活動環境※※ p＜0.01※※ p＜0.001― 42 ―

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社会的機能を高める中学校運動部マネジメントのあり方に関する一考察

も練習以外の部も楽しくない」）に比べ高い傾向

文献がみられる。こういった自己有用感が「楽しい」感情に繋がっていくものと思われる。一方，意志荒井貞光・東川安雄・平松携・小谷寛二・服部宏決定の場やお互いが教え合う場，自分の欠点や失治・迫俊道（1999），現代スポーツの社会的機敗を話せる場，練習以外の交流の場，発言の場が能に関する基礎研究（1），広島県体育協会スポー

適応度の高い部員に多く存在しており，このことツ科学委員会。

は練習以外の活動のあり方やマネジメントの仕方

植村典昭・伊藤正信・野崎武司・西山徹（1994），が「楽しさ」にとって重要な要因になっているこ

中学校運動部活動の教育的効果に関する調査研とを示唆しているといえる。しかし，部員同士で究，香川大学教育学部研究報告，第１部 / 香川

食事をする機会をつくることは，中学生にとって大学教育学部編。

はむしろ難しいのかもしれない。また，差が見ら運動部活動の在り方に関する調査研究協力者会れなかった「雑談をする場」は，適応度の高い部

議，（2013），運動部活動の在り方に関する研究員も低い部員も「ある」「少しはある」を合わせ報告書～一人一人の生徒が輝く運動部活動を目ると８割以上あり，いずれの部員にとっても重要

指 し て～， 文 部 科 学 省，www.mext.go.jp/a_な時・空間となっていることが伺える。

menu/sports/.../05/.../1335529_1.pdf（2017 年
9 月 1 日参照）
。

４．まとめ

郡司惇史・伊藤裕子（2010），部活動への関与に青少年を取り巻くスポーツ環境の中で，中学校
運動部は生徒たちの身体と心を安定させると同時に家庭や学校生活，地域での生活を安定させ，公正さや規律を尊ぶ力を育てる社会的機能を発揮す

よる問題行動傾向の抑制効果，文京学院大学人間学部研究紀要 Vol。12，133-140.
内閣総理大臣官房広報室（1998），「青少年の非行等問題行動に関する世論調査」

る「場」として期待されてきた。しかし，単に運服部宏治・荒井貞光・東川安雄・迫俊道（2001）「中動部に入っていれば自動的に身に付くものではな

学生のスポーツ志向性と非行認識との関連性」，

く，社会的機能を効果的に発揮する「場」として

広島体育学研究，27：35-43.

機能するための部活動への関わり方やマネジメン

広島県社会教育委員の会議提言（2000），21 世紀初頭に向けた社会教育の振興方策－心豊かな青トの仕方があるものと思われる。
本研究では，現在の中学校運動部が社会的機能少年を育む家庭・学校・地域社会の連携の在りを発揮する「場」として機能しているかを検証し，

方 に つ い て －， 広 島 県 教 育 委 員 会，http://

その機能を効果的に発揮するための活動のあり方

www.pref.hiroshima.lg.jp/site/kyouiku/（マネジメントの仕方）を探ることを目的とした。

kyouiku-gakushu-syakyo-index.html（2017 年

結果，現在の中学校運動部において，適応度の8 月 27 日参照）。

高い部員（「練習も練習以外の部も楽しい」）は適応度の低い部員（「練習も練習以外の部も楽しくない」）に比べ，心身の状態や生活の安定度について高い割合を示していたことが確認された。また，一定の行為に対して非行認識レベルが高くなることが確認された。さらに，「楽しさ」に繋がる運動部活動のあり方として，実際の練習以外の部員同士の交流の「場」が重要な意味を持っていることが示唆された。

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