新聞を活用し，ふるさと栄村と自分とを関わらせながら，学び合う生徒の育成
指定校 1 年次 栄村立栄中学校 手塚健介
１．はじめに
本校は 2016 年度より２年間，ＮＩＥの研究指定をいただいた。特定の学年や教科だけではなく，全学年，全教科，全ての教育活動の中での新聞活用を目指して活動を行うこととした。
昨年度まで栄小学校が研究指定校であり，ＮＩＥで学んだのが現在の中学１，２年生である。
小学校で身につけた知識や力を生かし，さらに生徒の能力を伸ばしたい，新聞を用いることでふるさと栄村や社会に広く目を向けさせたいと考え，以下のようなねらいを設定し，実践を行った。
２．実践のねらい（育てたい力）①新聞を手がかりに，生徒たちが世の中の出来事を見つめ，自ら問題や課題を持って対応する力（思考力，判断力，表現力）を育てる。
②新聞を活用し，情報を読み解く能力（言語理解，読解力）を育て，自ら情報を発信する能力（メディアリテラシー）を養う。
【校内での確認事項】
・「生徒のために必要だからやる」，「生徒の発達のために効果的だから用いる」という意識で，なるべく息の長い活動を行う。
・新聞を活用することは「目的でなく手段」であるため，できる範囲で活用していく。
（例：今まで資料集や副教材を用いて考えさせていたことを，新聞を用いるようにする）
・授業場面だけでなく，学活，道徳，総合的な学習の時間など，幅広い分野で活用を考える。
（例：朝の会や帰りの会で教員が新聞のニュースについて話をする）

３．研究の概要(1) 「新聞閲覧スペース」の設置
まずは「新聞を身近に感じられる環境作り」から。生徒が一番通る廊下に長机を置き，「新聞閲覧スペース」を設置した。定期購入している６～７紙を生徒・職員が一緒に気軽に読める場所を設置した。
「アメリカ大統領選挙」など注目のニュースがある時は，何人かの生徒が休み時間に目を通していた。
(2) 「朝新聞」活動
10 分間の朝読書の時間に「新聞を読む」という活動を開始した。新聞閲覧スペースの新聞を朝読書の時間に持って行ってよいこととし，月曜日は３年生，火曜日は２年生といった具合に学年で割り当てられた曜日には必ず新聞を読むことにした。それまでは閲覧スペースに置いてあってもあまり新聞を読むことがなかった生徒も，新聞を読むきっかけを作ることができた。
また，普段から漢字の読み取りや言語理解に課題を抱えている生徒にとっては，新聞記事を読むことで活字や漢字に慣れることになり，読解力の向上につながった。
(3) 教師による新聞記事の紹介（「ＮＩＥコーナー」）
栄村を取り上げた記事や注目の人物の記事，リオデジャネ
イロオリンピックで活躍した選手の記事など，教師の気になる記事を取り上げ，一言コメントをつけて廊下に掲示した。
(4) 1 年生「気になるニュース」の発表（1 分間スピーチ）
毎週火曜日の宿題として，新聞から気になる記事を選び，その記事の内容，選んだ理由を用紙に記入して翌日の帰りの会において１分間で発表した。（新聞をとっていない家庭は学校の新聞を読んで選んでいる。）「発表する」という目的があることで新聞を読むことの動機につながっている。選んだ
新聞記事と発表の用紙は教室に掲示している。
(5) ３年生社会科「新聞スクラップ作品」作り
「第二次世界大戦と日本」の単元のまとめとして，夏休み明けに取り組んだ。夏休み前から夏休み中にかけて戦争に関連した記事を，定期購入している記事の中から生徒に探させ準備をした。教師も気になる記事をストックしておき生徒に提示して，それらの記事をもとに作品作りをした。
当初，ある生徒は，「今ある記事を切り貼りするだけだからすぐ終わりそう」と言っていた。しかし実際にやってみると普段新聞を読み慣れていないた
め，どんな内容が書かれているか読み込むことや，その内容がどういう意味なのか考えること，分からない言葉を調べることに非常に時間がかかった。日頃から新聞を読むことや読書といった活動が言語理解の上でも大切であるということを痛感させられた。
(6) ＮＩＥ出前授業
10 月に信濃毎日新聞社の記者の山嵜文智さんにご来校いただき，各学年に１時間ずつ，「新聞の読み方講座」を実施していただいた。見出しや第一段落に大切なことが書いてあること，５Ｗ１Ｈを大切にして新聞は書かれていることなどを教えていただいた。５Ｗ１Ｈを知ることで新聞が格段に読みやすくなった。

４．ＮＩＥ公開授業の実践から～新聞記事を活用し，自分の住む集落活性化案を考える授業実践～(1) 単元名「身近な地域の調査」（２年生社会科地理的分野）８時間(2) 単元展開①１時間目
世界や日本の人口問題を学んだ生徒達に対して，栄村の人口データの資料（2000 年から 2040 年にかけて人口推移予想，人口ピラミッドなど）を見せ，読み取れることを記入させた。生徒からは「2040 年は現在の半分の 1000 人程の人口になってしまう」「将来は１年に生まれる子どもの数が３，４人しかいない」といった少子高齢化の様子を読み取ることができた。
次に「このまま何もしなければ少子高齢化は進む一方だけど，村民や村長はどんなことを考えているのだろう」と生徒に発問し，2016 年４月に行われた栄村長（2016.4.26 信濃毎日新聞）選挙の新聞記事を配布した。その記事から，村民や村長は人口増に向けた「集落活性化」を望んでいることを読み取った。そして「どうすれば自分の住む集落を活性化することができるだろうか」という単元を貫く問いを設定し，本単元では集落ごとに活性化案を考えていくことを確認した。
②２時間目
集落活性化を先行して行っている栄村小滝集落の取り組みを扱った新聞記事を紹介し，どうすれば活性化できるのか，どんな取り組みをしているのかを読み取った。生徒からは「田んぼや米，使われなくなった古民家といった集落にすでにある物に対して，農業体験や米のブランド化といった付加価値を付け，集落をＰＲしていた」という意見が出された。また，「集落活性化を行う上で苦労したことや大切なことは何だろう」といった疑問も生まれてきた。
③３時間目（2015.10.27 信濃毎日新聞）

栄村小滝集落で集落活性化に中心になって取り組んでいる樋口正幸さんにご来校いただき，新聞記事だけでは分からなかったことについてお話していただき，疑問点について答えていただいた。生徒からの「集落活性化を行ううえで，大変なことや大切なことは何か」という問いに，「集落のことを考える時はとても楽しく，大変と感じたことはない。自分の考えていることを表に出し，一歩踏み出すことが大切だ」と教えていただいた。
④４時間目
自分の住む集落を活性化させるために，活性化のもと（資源）となりそうな物は何か考えさせた。生徒からは「苗場山」，「千曲川」といった身の回りの自然環境や「あんぼ」，「古民家」といった衣食住，「夏祭り」，「獅子舞」といった地域の伝統行事に関する資源が出され，集落活性化に活用できそうな資源をいくつか決め出させた。
⑤５時間目（本時）ⅰ）授業の様子
学習課題を「自分の住む集落を活性化させるための「光る資源」を決めだして，その資源を生かす方法を考えよう」と設定し，資源の活用方法を考えることを学習活動の中心に据えて授業を行った。考える際の資料として，雪や森林，鉄道といった資源を活用した先行事例が載っている新聞記事を 16 種類提示した。
16 種類の記事のうち，山や川といった自然環境を活用した記事を全員で目を通し，資源とは何か，誰に対してＰＲしているのか，どのように活用しているのかという５Ｗ１Ｈの視点を確認したうえで，各自の作業をスタートさせた。残る 15 種類の新聞記事は各自必要に応じて取っていくこととした。生徒の様子を見ると，新聞記事を参考にして資源の生かし方を考えている生徒もいれば，新聞記事を読まなくても自分の力だけで生かし方を考えている生徒もいた。
個人での活動の後，集落ごとの班（計 7 班）を作り，各自が考えた資源の生かし方をまとめ，一つの集落活性化案として発表させた。秋山地区の生徒は「苗場山を中心とした自然環境や温泉，伝統食のあんぼや熊肉を生かして，自然体験，生活体験のツアーを行いたい」と発表していた。
ⅱ）授業の反省
新聞記事の使い方が反省点として残った。16 種類の新聞記事を用意したが，新聞記事を用いずに自分のアイデアだけで資源を生かす方法を考えている生徒もいた。新聞記事を読むことに必要感のない生徒もいた。そういう生徒には，自分の考えた生かし方が本当に妥当なのか，批判的に思考する資料として新聞記事を提示すべきだった。また，班の代表者の発表の場面で，新聞から読み取った生かし方について発表させるべきであった。
⑥６，７時間目
班ごとに集落活性化案を一枚のポスターにまとめることを目的として，グループ活動を実施した。今回新たに，「集落活性化案を考える際に，中学生である自分たちが活性化案にどのように関わっていくかということもポスター中に明記すること」と課題を与えた。前時に提示した新聞記事をさらに深く読み込んで，資源の生かし方や自分たちの関わり方について考えている様子が見られた。
⑦８時間目
班ごとに作成したポスターを使い，集落活性化案の発表を行った。白鳥集落は，「春は田植え，夏は自然や夏祭りの体験，秋は稲刈り，冬は雪国の暮らしを体験できる一年通したツアーを企
画し，ツアーを宣伝する動画を自分たちで作り配信して集落をＰＲしたい。ツアー客は古民家への宿泊や民泊をしてもらい，中学生の自分たちもおもてなしをしたり，体験を手伝ったりしてツアーに参画したい」と新聞記事から活用した資源の生かし方も取り入れて発表することができた。発表の後，発表を聞いている生徒は，発表内容のよかった点，自分の集落でも参考になりそうな点について発表した集落に対してコメントし，自分たちの住む集落や地域の良さを再確認するとても充実した時間となった。

白鳥集落のポスター

白鳥集落の発表の様子

ポスターは廊下に掲示

５．研究のまとめと課題
公開授業に関しては，新聞記事には自分にも関係のあることや身近な地域のことが載っていることを知ってほしいと思い，栄村を扱った新聞記事を授業で使用した。生徒には新聞を身近に感じるきっかけにはなったのではないかと思う。また，ＮＩＥの活動全体を通して，生徒は新聞記事を読むことで世の中の出来事を知り，世の中との関わりを深めることができた。普段活字に触れることが少ない生徒にとっては，新聞記事を読むこと自体が漢字の読み取りや言語理解のためのよい学習となった。
新聞を読むことが好きな生徒は今後も新聞に親しんでいくと思われるが，まだ新聞を読むことに「必要感」を感じていない生徒が大多数である。公開授業の際に北信教育事務所指導主事の喜多篤史先生から「新聞を読むと新しいことに出会えるという期待感を生徒に感じさせる指導をしてほしい」とご助言いただいたが，まさにそのような研究・実践が今後必要であり，校内において検討・実践していく。