長崎女子短期大学紀要 第 号 令和 年度〈． 〉

コロナ禍における特別支援学校でのカエルの授業の実践例
松尾公

則A practical example of class focusing on frogs at a special support school during
The COVID‐ pandemic
Takanori MATSUO．はじめに年間の概要は次のとおりである。

長崎女子短大松尾ゼミでは年から毎年長崎年

特別支援学校でカエルの授業を実施している。

月日：小学部

年には第一回目の授業のようすを紀要に発表

月日：組名（小学部組名

した（年生名、松尾）。しかし、今年は新型コロナ

年の影響で通常の授業が困難になり、形を変えて実

月日：施することになった。一時は中止も考えたが、特月日：小学部年生

名

別支援学校側から強い要望があり、例年とは異年なった形で実施にふみきった。今回は、コロナ禍

月日：小学部年生

名、、年生）

における特別支援学校でのカエルの授業について．長崎特別支援学校とは報告したい。

長崎特別支援学校は国立長崎病院の敷地内にあ．過去の実施についてる比較的重度の障害を持つ児童が集まった支援学

特別支援学校のカエルの授業は、過去たり回実施している。一年目の年にわ校である（図回目は初めてということもあり松尾一人で実施したが、中学部に回目）。令和年度は小学部に名、高等部に名が通学生として在籍している。それ以外に訪問生もについては数名の学生に手伝ってもらった。この

徒名、職員数名、名おり、全校生名の支援学校である。

授業については、長崎女子短期大学紀要第 号に「特別支援学校でのカエルの授業の実践例」というタイトルで報告している。また、

年月日に開かれた九州両生爬虫類研究会沖縄大会においても同様のタイトルで口頭発表を行った。

年

目は、子どもと自然環境ゼミ（松尾ゼミ）の行事として、ゼミ生全員で取り組むことになったが、あくまでも松尾中心で、学生には手伝ってもらう
図という形であった。しかし、子どもたちの表情を長崎特別支援学校

見ていると学生相手の方が生き生きとしていることに気づき、．実施までのいきさつ

年目は学生中心のカエルの授業とし、松尾はほとんど表に出ないようにした。過去

年度当初に学校を訪問し例年実施しているカエ− −コロナ禍における特別支援学校でのカエルの授業の実践例

ルの授業の実施の有無について話し合った。新任シナリオの完成と同時に、小道具のペープサーの学校長ではあったが、過去の授業については申トを作成し、劇の練習を開始した。

し送り事項としてよく知られていた。非常事態宣⑷言が出ている中の話し合いで、例年通りの学生参DVD の作成
収録は月日のゼミの時間に教室を借りて加の授業は無理ということになった。一回目の時行った。長崎ケーブルテレビの知り合いに撮影をのように松尾だけで実施したらいう考えもあった

お願いし、DVD を作成した。完成した DVD はが、授業対象が新型コロナに対して最も注意が必

約分の長さである。

要な児童ということもあり、それも難しいのではないかということで、一旦は中止と決定した。し⑴についてかし、特別支援学校で予定されていた行事がすべシナリオ作成において人のゼミ生全員が参加てキャンセルになったということで、何とか工夫するようにした。内容として留意した点は、話、して実施できないだろうかという強い要望があっ歌、手遊び、ペープサートなどなど、考えられるた。私も、子どもと自然環境というゼミに入っていろんなことを行い、子どもたちが飽きないようくれた学生に特別支援学校での授業を経験させたに工夫したことである。さらに、いという強い思いがあった。最初に、大学の講義訪問で直接子どもたちを目にして、画面越しに一等で実施しているリモートを考えたが、重度の障人ずつ名前を呼び出席を取りたいと考え、似顔絵害を持つ子どもたちに対しては難しいであろうとによる呼びかけをすることにした。

予想された。そこで、過去の経験から、紙芝居や⑵について絵本の読み聞かせにはすごい興味を示すことを感月DVD 作成に当たり、一度は子どもたちの顔をじていたので、学校側に次のような提案をした。

見せたいと思い、学校側に相談し、約⑴ カエルの授業の DVD を作成し教室で見せる観をさせて頂いた（図⑵日の事前）。小学部

分授業参年生だけでことなく、他の学年も参観させていただき、この子た本物のカエルたちを担任の先生たちが説明すちに見せるために作るというモチベーションを持ることつことができた。学生たちも重度の障害を持つ子以上の二点で学校側との話し合いができたので、ゼミ生人と相談し、月日の実施に向けて動どもたちの教育現場を見て、非常に感動しているようすであった。

き出すことになった。

．DVD 作成について−⑴で示した DVD 作成については、

月日の授業日に向けて次のような時程でゼミの活動を開始した。
⑴

DVD 作成計画
実行委員名により原案となるシナリオを作り、図ゼミ全体で改良を加えていった。
⑵

授業対象の小学部
月年生の授業参観

日、授業の対象となる小学部

小学部年生の授業参観⑶について年生の授シナリオが完成し、練習と同時に、小道具のペー業を見学させていただいた。これは、DVD 作成プサートや使用するカエルのフィギアなどを準備の前に、カメラの向こうにいる児童のことを考えした。完成したシナリオの概略は次の通りである。て欲しかったからである。
⑶

シナリオの完成− −松 尾 公 則☆シナリオ：「カエルの授業」の流れ☆
①

最初の挨拶

ＭＣ

「組のみんなこんにちは」みんなであいさつ②

ゼミ長あいさつ「今日はみんなといっしょに「カエルの授業」です。いっしょにお勉強しようね」③

出席を取る（図ＭＣ）

図

絵本を読んでいるところ

図

ペープサートによる演技「それでは出席を取ります」

似顔絵を出しながらカメラの前で名前を一人ずつ呼ぶ
けいくん（増山）：けいくん

おはようしゅんくん（大久保）：しゅんくんおはようひろくん（久保）：ひろくん

おはよういぶくん（松本）：いぶくん

おはようひなちゃん（岩下）：ひなちゃん

おはようりゅうくん（田嶋）：りゅうくん

おはよう※

挨拶は「おはよう」で統一し、呼んだ後に全員でおはようという。

図図一匹のカエルの合唱

図カエルの合唱を歌う

出席を取っているところ

ＭＣ「みんないるね」

ＭＣ「今から絵本を読みます

本の題名は「匹のカエル」です」④

絵本読み「 匹のカエル」朗読者：小川ゆっくりと大きな声で感情を込めながら読む。
本読み中、背後の黒板を使い、ペープサートで内容を演じる（図・）。

おたまじゃくし（川尻）、かえる（岩下）

手遊びしながら、大きな声で歌う。

どじょう（大久保）、かたつむり（久保）カエルの指人形を一匹ずつ指につけていく。

ちょうちょう（増山）、ざりがに（鍬崎）

最終的に指人形のカエルはくつの舟（松本）

絵本を読み終わったら、みんなで『カエルの合ポチャンと川に飛び込む場面で『一匹のカエル』を合唱する（図匹になる。

唱』を歌う。

）。伴奏（田嶋）最後の文章「歌をうたってくれました。
」とい− −

コロナ禍における特別支援学校でのカエルの授業の実践例

う読みが終わったときに伴奏を始める。

⑥

一回目：そのまま歌う。
ＭＣ

最後に、もう一度歌を歌う。

ＭＣ「最後に、みんなと一緒に、もう一度、カ「たのしかったね。もう一回歌ってみよう

エルの合唱を歌いましょう」

か。いいかな」
全員

ＭＣ

「はーい」

・音を鳴らしながら二回目：ペープサートを持って歌う（図ＭＣ「みんなたのしかったかな」

ＭＣ「けいくんくん

しゅんくんひなちゃん）。

「カエルのカスタネットです」「カエルのギロギロです。」

ひろくん

いぶ

ＭＣ

りゅうくん
⑦

動物の紹介

ＭＣ

「さあみんなで歌おうね」

歌を歌う。

カエルのことわかったかな」⑤「今度はカエルの楽器も一緒だよ」

最後の挨拶（図）着ぐるみかぬいぐるみを持って準備する。

「今から、今日連れてきたカエルとその仲

ＭＣ「これでカエルの授業は終わりです」

間たちを紹介するね」

ＭＣ「今から、みんなの前にいるカエルさんた

ヒキガエル（岩下）：大きな大きなヒキ太郎だよ。お腹はぷよぷよしてるよ（図ちと遊んでください。」）。

全員「バイバーイ」手に持っているぬいぐるみを振る。

図ヒキガエルの紹介
図クサガメ（久保）：かわいいカメさんです。まだ、赤ちゃんだよ。

最後のあいさつ⑷について

ヘルマンリクガメ（鍬崎）：名前はカメールだ

月よ。大きいね。さわってごらん。

日、ゼミの時間に知り合いのカメラマンにお願いして撮影を行った。撮影は教室をお借り

ゴキブリ（小川）：かぶとむしみたいだね。触し、黒板には、ペープサートをするための絵を準るとしゅーっていう音を出します。

備した。撮影時間は約一時間半であったが、練習

ウーパールーパー（大久保）：水の中だよ。気の成果もあり、スムーズに進行することができた。

持ちよさそうだね。

撮影後、編集作業もお願いし、アマガエル（松本）：かわいいでしょう。緑色分の番組が完成した。

がとってもきれいです。

．小学部 年生担当の先生方の研究室訪問

シュレーゲルアオガエル（田嶋）：きれいな緑−⑵で示した担任教諭の研究室訪問について色と大きな黒い眼がきれいでしょう。
はイモリ（川尻）：お腹が赤いよ。分かるかな。

月日に実施した。先生方名に研究室に来ていただき、持参する小動物を紹介した。触れる上から見ると真っ黒だね。

動物については、触り方や子どもたちへの見せ方

ザリガニ（増山）：ハサミが大きくてなんでも切っちゃうよ。怖いね。などを説明し、先生方に「本物との触れ合い」がＭＣ 「今から、この動物たちと一緒に遊ぼうね」できるようになってもらった。なお、持参する動− −松 尾 公 則

物は、ゼミ生の数と同じ種類とした。これは、DVD 作成の折、一人に一種類ずつ手に持って紹介したためであった。
直接触れ合う動物
ニホンヒキガエル、ニホンアマガエル、シュレーゲルアオガエル、クサガメ、ヘルマンリクガメ、マダガスカルオオゴキブリ
水槽のまま見てもらう動物
ウーパールーパー、アカハライモリ、
アメリカザリガニ
図．カエルの授業
月

カエルの授業の DVD を見ているところ

日に長崎特別支援学校講堂でカエルの授業を開催した。
日

程：令和対

象：小学部

年月

参加者：小学部年生

日：〜：名（一名欠席）

年生担当教諭教頭先生、保護者

名、校長先生、名マスコミ関係（テレビ局（NCC）、読売新聞社）
名の児童を前にカエルの授業が始まった。持参したものは次の通りである。

図・カエルの授業の DVD
・ペープサート、似顔絵（DVD 中で絵本読みと本物のカメとの触れ合い最初に DVD をながす予定であったが、パソコあいさつに使用したもの）ンがうまく働かず見るまでに時間がかかった。し・本物（DVD 中で紹介した 種類）

かし、先生方の臨機応変な進行で、本物の一部を・カ エ ル の カ ス タ ネ ッ ト、カ エ ル の ギ ロ ギ ロ

先に見るという展開になった。その後は、予定通（DVD 中でカエルの合唱という歌で使用したりに進行し、途中で約分のトイレ休憩をはさんもの）で無事に終了した（図・）。

・カエルの指人形（DVD 中で「一匹のカエル」の歌に使用したもの）
・カエルのフィギア
カエルの授業は、次のようなシナリオである。
．カエルの授業の紹介．DVD をながす（図）．本物のカエルたちと触れ合う（図 ）。
．ヒキガエルの食事風景を見る
図− −最後の児童お礼の言葉コロナ禍における特別支援学校でのカエルの授業の実践例

常設展示以外に一週間限定の展示を提案したところ、是非にということで、まずは、

月日から一週間、青いアマガエルを展示してみた（図）。

本来の体色は緑色であるものが突然変異で青色になったカエルである。職員や保護者の人気が高かったようだ。次の週は、ヒキガエル匹を展示した。子どもたちも含め学校全体で大きな評判になり、保護者も驚いていたとのことだ（図 ）。

図回目は、ウーパールーパーを展示し、回目は月 日から大型のクサガメを展示し年が終わった。

最後の記念撮影．長崎特別支援学校ミニ動物園の開園
特別支援学校の事務室前の廊下に動物を展示することになった。第一号は、月日の授業に持参した「アメリカザリガニ」である。これは、校長先生の強い要望であり、児童たちに憩いの場所を提供したいとの思いからであった。ただ、特別支援学校の長い歴史の中で、生きた動物の展示は行われておらず、躊躇される面もあったがまずは展示して、子どもたち、先生方、ご父兄の反応を図

青いアマガエルに触れているようす見てみようということになった。授業から 日後の月日、まず、アメリカザリガニの水槽を展示した。場所は一階校長室付近の階段横で、子どもたちや職員が必ず通る目立った位置である。子どもたちや職員の評判もいいとのことで、その後、月日にアカハライモリ、

月 日にクサガメ、

月日にコガタノゲンゴロウと展示する動物を増やしていった。今では、常時、種の動物が展示され、子どもたちだけでなく、先生方やご父兄にも人気者となっている（図 ）。
図先生と一緒にヒキガエルの観察

カエルの授業で本物を見せるということを続けて年目、常設で本物を置くことになったが、学校側の評判はまずまずである。

．最 後 に新型コロナの影響でいろいろな行事が中止されるなか、カエルの授業を実施することができた。
図展示のようす

これは、工夫することで何とか実施できないだろ− −松 尾 公 則うかという「実施することを前提」に取り組んだ教諭

結果だと思う。特別支援学校は、新型コロナが蔓「これまで絵本や写真などで見てきた生き物に延していく中で最も配慮の必要な学校である。中

実際に触れることができたことが一番良かったと止することが最も簡単で安全策であったと思うが、思います。触れてとてもうれしそうに笑う児童、子どもたちのことを考えたときに、何らかの形でちょっと嫌だなと顔をしかめる児童、もっと触り実施できないかという学校側の切望により実施さたいと要求する児童など、触れた時のそれぞれのせていただいた。長崎女子短大幼児教育学科松尾

思いを表す様子がとても印象的でした。学生さん

ゼミの学生にとっても大きな経験になった。DVDとの触れ合いもあれば、また違う様子も見れたの作成前に、実際に授業をする相手である子どもたかなと思います。時間的にも十分体験することがちのようすを参観させていただいたことが大きできたと思います。」

かった。約 分という短い時間ではあったが、重教諭

度の障害を持った子どもたちが必死に学ぶ姿を見「学生さんの動画がうまくテレビに映し出せず、て、何とか役に立ついいものを作りたいという気ご迷惑をおかけしたことをお詫びします。児童が持ちに駆られたのは確かであった。ゼミ生自身は生き物にどういう反応を見せるのか期待と不安がカエルの授業を見たわけではないが、工夫するこありましたが、どの児童もそれぞれのペースで学との大切さを十分に感じ取ってくれたと思う。

習に取り組めていたと思います。日常ではなかな

カエルの授業を実施した支援学校の先生方からかできない学習でした。途中、休憩を入れました

次のような感想を頂いた。

が、それでも十分時間をかけて生き物に触れるこ教諭とができました。次年度も今年並みの、じっくり「児童に触らせたい思いが強かったので、そのと観察できる時間配分がいいと思います。」

活動を中心にさせていただきました（図 ）。触

教諭

れ合いの時間は十分に取れて、児童らもそれぞれ「普段できない貴重な体験であった。今年度はのペースで見たり触ったりできたので良かったで新型コロナの影響で学生さんが来ることはできなす。
」

かったが、次年度コロナが終息しているようであれば、学生との交流、そして、カエルや他の生き物と触れ合う体験を実施していただきたい。」
保護者の参加も呼びかけて頂いた。それは、同じ経験をすることで家庭においても共通の話題になると思ったからである。

名の参加があり、共通の経験をしていただいた。その感想が次の通りである。
「初めてカエルやカメに触れ、とても興奮して喜んでいる子どもの姿を見ることができました。
図

カエルの足を引っ張ったり、背中をなでたり、普ヒキガエルに触っているところ

段味合うことのない感覚がとてもいい刺激になっ教諭たように思います。
「カエル、家で飼ってよ」と「児童の笑顔や驚きなど様々な表情が見られて、いうまなざしを向けられ、「小学生の男の子だな」

とてもいい経験をすることができました。カエルと嬉しく思いました。普段、山の中など自然の中だけでなく、いろんな種類の生き物と触れ合うこに行くことができないので、このような貴重な体とができ、充実した時間でした。
」

験をさせていただいて感激しています。私も少し− −コロナ禍における特別支援学校でのカエルの授業の実践例ですが、苦手なカエルを触ることができました。

短大幼児教育科の学生のみなさんから、絵本の読ありがとうございました。
」

み聞かせや歌のプレゼントがビデオで届き、子ど当日、マスコミの取材があり、テレビでは分もたちは夢中でビデオを見ていました。大変すば程度、子どもたちがカエルなどに触れているようらしい『カエルの授業』となりました。」

すを放映していただいた。また、新聞の取材もあカエルの授業終了後に校長先生の依頼により小り、概略次のように紹介されていた。

動物を展示することになった（図）。

「体に障害のある子どもたちに自然の生き物と触れ合ってもらおうと、長崎女子短期大学幼児教育科の松尾公則教授が長崎市の長崎特別支援学校で特別授業を行った。カエルや生き物を前に、子どもたちは目を輝かせていた。授業は、同校小学部年生を対象に毎年行っている。

月日には、松尾教授の研究室で飼育している生き物が持ち込
ま れ、子 ど も た ち の 楽 し そ う な 声 が 響 い て いた。・・・・・」

長崎特別支援学校のホームページではカエルの授業のことが次のように紹介されている。

図タイトル：カエル先生と生き物との触れ合い授業

ヒキガエルを観察する児童

生き物との触れ合いを通して身近な生きものに児童にも教員にも保護者にも大変評判がいいと親しみ、優しく接する気持ちを育むことを目的ということで、今後も継続していきたいと考えていし、長崎女子短期大学松尾公則教授（カエル先生）る。展示することにより、児童の歩行訓練の際、によるカエルの授業を行いました。カエルやカメ「ザリガニに会いに行こう」、「イモリのいる所まに興味津々の子どもたち！

優しくなでるなど、で頑張ろう」という言葉が飛び交うようになった生き物との触れ合いが体験できました。また、長と聞いた時には、少しでもお役に立てたことが嬉崎女子短期大学松尾ゼミの学生さんからの、ペーしくて感動してしまった。

プサートの劇、歌や似顔絵のプレゼントもあり、楽しい授業となりました。
そして、校長だより第号には次のように紹介されている。
「カエル先生の「カエルの授業」がありました。
長崎女子短期大学教授である「カエル先生」こと松尾公則先生を月にお招きして、小学部年生が『カエルの授業』を行いました。カエル先生
がヒキガエルやアマガエル、ウーパールーパー、マダガスカルオオゴキブリ、イモリ、ザリガニ、カメなど、普段触れることのない生き物を連れて図きてくださいました。子どもたちは初めて見る生き物に緊張していましたが（実は大人もです）、ミニ動物園で観察しているようす

次の文章は、校長だより第少しずつ触れていく中で、感触を感じながら、生号に書かれている内容である。

き物の素晴しさを直接感じとることができました。

「ザリガニとイモリが仲間入りしました！

また、授業ではふれあい体験のほかに、長崎女子

身の回りの生物の様子について調べたり、生き− −松 尾 公 則

物を愛護する態度を学んだりすることを、日常生活の中でできるようになってほしいことから、ザリガニとイモリを学校で育てることにしました。
ザリガニは「ひーちゃん」と小学部の白濵孝成さんが、イモリは「あかいちょろくん」と伊藤部主治と横尾教諭が名付けました。現在、保健室の横にいますので、会いに来てください（図 ）。」長崎特別新学校でのカエルの授業を開始して年目が終わった。今年度も、厳しいコロナ禍の中、工夫を凝らして何とか実施することができた。また、新たな試みであるミニ動物園も開園することができた。今後も、特別新学校のお役に立てるよう努力していきたいと考えている。
参考文献
松尾公則
長崎県の両生・爬虫類 長崎新聞社
松尾公則
幼稚園での野外観察の実践例 長崎女子短大紀要 ： ‐松尾公則
特別支援学校でのカエルの授業の実践
例 長崎女子短大紀要 ： ‐− −