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活用と普及 【spread】

岩手県の特別支援教育における連携の質を高める！

「段階的な支援」体制を円滑に推進するためのチェックシート●「段階的な支援」体制を円滑に推進するためのチェックシートの電子データを配布しております。
岩手大学教育学部のホームページからダウンロードをしてお使いいただけます。
→ https://www.edu.iwate-u.ac.jp/kenkyuu-2/＃6

研究に関する報告書等 ＞【アーカイブ】特別支援教育を推進するためのリソース ＞特別支援教育の”ツールボックス”プロジェクト「段階的な支援」体
制を円滑に推進するためのチェックシート●「段階的な支援」体制を円滑に推進するためのチェックシートは、小・中学校等の特別支援教育コーディネーターが、連携をマネジメントする際にお使いいただけます。はじめて役職に就いた人にとっても「何をどうするか」がわかりやすいものです。

2023.3.31■□□□□□□□□■ 資料と広報【references】
熊谷美智子・佐藤信・佐々木全（2022）小・中学校等の特別支援教育に関する学校組織のエンパワメ
ント促進に向けて―岩手県における「段階的な支援体制」を円滑に推進するためのツール開発―．
岩手大学大学院教育学研究科研究年報，６，211-224.
岩手県教育委員会（2019)いわて特別支援教育推進プラン（2019～2023）.
https://www.pref.iwate.jp/kyouikubunka/kyouiku/gakkou/tokubetsu/1006404.html（2023.3.16.閲覧）
文部科学省（2022）通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果（令和４年）について.https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-000026255_01.pdf（2023.3.16.閲覧）

実際に使用した先生方の声をご紹介します。

学校内の取り組み内容や手順の理解に関して、手順を踏んで確認できるようになっている。

【お問い合わせ窓口】
岩手大学大学院教育学研究科
准教授 佐 々 木
全TEL＆FAX:019-621-6654
E-mail：zensky@iwate-u.ac.jp● 特別支援教育の道具箱【toolbox】 とは、特別支援教育を支えるツールを紹介するものです。
● 本内容は、岩手大学大学院教育学研究科教職実践専攻（教職大学院）における教育実践研究（熊谷・佐藤・佐々木、2022）による成果物です。この開発並びにリーフレットの作成に際しては、附属学校特別支援教育連携専門委員会の協力を得ました。

「校内支援体制アセスメントシート」では、必要なことがすべて網羅されている。

課題と必要 【needs】

通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果（令和４年）にて、「学習面又は行動面で著しい困難を示す」とされた児童生徒数の割合が、8.8％であることが明らかにされました（文部科学省、2022）。これらの児童生徒への対応を考えた場合には、校内外における資源を活用した連携による支援を必要とすることが少なからずあり、多分に漏れずそれは、学校にとって慎重かつ重要な取り組みとして認識されています。
このことに関して、岩手県では「いわて特別支援教育推進プラン」（岩手県教育委員会、2019）では，幼保・小・中・高において「適時性・継続性等の視点による段階的な支援」体制による指導・支援の充実につなげることが示されました。「段階的な支援」体制とは「校内での一次支援，近隣校や関係教育機関等による二次支援，特別支援学校等による三次支援」とのイメージです（図１）。しかしながら、各段階における具体的な動きに関わる内容や手順については、連携に従事する教員又は学校組織に委ねられている状況です。そこで、連携に従事する教員又は学校組織にとっての手引と言える内容と手順を開発する必要だと考えられました。

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構想と開発

【concept】

段階的な支援体制における「一次支援」は、教育の現場である幼稚園、小学校、中学校、高等学校（以下、小・中学校等）です。言い換えると、これは対象となる幼児児童生徒に対する直接的な支援を提供する主体であり、連携の主体です。
ついては、小中学校等が「自校(園)でやるべきことが分かり，子どものニーズに応じたリソースを検討・活用できること」を実現することを促すツールとして「段階的な支援」体制を円滑に推進するためのチェックシートを開発しました。なお、開発の過程では、小・中学校等の特別支援教育コーディネー
ターに対するニーズの調査と試行版による実践検討をしました。
「段階的な支援」体制を円滑に推進するためのチェック
シートは、①説明文書、②校内体制アセスメントシート、③「段階的な支援」進捗状況チェックシート、④リソースマッ
プの4つから構成しました(本紙では②③④を紹介します）。

【三次支援】
特別支援学校、特別支援教育
エリアコーディネーターや地域の専門機関等【二次支援】
近隣校や関係教育機関、特別支援教
育中核コーディネーター等【一次支援】

小・中学校等の校内

これは、小・中学校等の特別支援教育コーディネーターが、何を、どうすべきか、何をもって判断すべきかということを明確に案内するものです。どうぞご活用ください。
図１「段階的な支援」体制のイメージ□□■□□

仕様と使用 【use】①校内体制アセスメントシートを用いて、校内体制の整備状況を確認します。必要な整備を進めます。

校内支援体制アセスメントシート〔根拠資料名を記入する〕

・令和〇年度学校経営計画 ＠第一回職員会議資料✓〕例：学校経営計画

２．特別な支援を必要とする幼児児童生徒への支援を行う担当部署や担当者について，校（園）内組織に位置付けられており，職務内容が明示されている。

〔
３．

特別支援教育コーディネーターが，自校（園）に在籍する特別な支援を必要とする幼児児童生徒について把握している。

〔
４．

根拠資料名とその所在〕例：学校経営計画を記します。

・令和〇年度学校経営計画 ＠第一回職員会議資料

・令和〇年度特別な支援を要する児童一覧 ＠第一回校内委員会資料〕例：名簿一覧

特別支援教育コーディネーターが，自校（園）において，特別支援教育に関する窓口だと周知されている。

５．学年・学団単位で，特別な支援を必要とする幼児児童生徒に関する情報交換・情報共有がなされている。

６．

７．

・特別支援教育推進計画、年間行事予定表 ＠第一回職員会議資料○○○

取組項目について、✓確認したらチェッ

確認したらチェッ

１ ○○クリニック情報提供書

クを付しましょう。

〕例：年間行事予定表○

クを付しましょう。

２ 令和〇年度作成
３ 健康の記録、 No.４ 保護者面談記録〇〇✓

根拠となる資料に７ 令和〇年第二回校内委員会資料

ついて随時書き入
４ 学年会（４月〇日、覚書）、No.７令和〇年第二回校内委員会資料
れましょう。
5 担任の記録メモ✓□✓（シートⅡ）に沿って取り組みます。

✓

８．幼児児童生徒一人一人の多様性を踏まえ，「いわての「授業ユニバーサルデザイン」（岩手県教育委員会）」を周知・参照する るなどして，授業（保育）改善に努めている。
https://www.pref.iwate.jp/_res/projects/default_project/_page_/001/027/151/tomonimanabitomoniikiruiwate.pdf

この段階での支援が有効であれば，そのまま支援を継続します。
また、専門的な支援が必要である✓✓✓〔 ・令和〇年度校内研修会資料、校内研究のまとめ ＠発表資料、研究紀要 〕例：校（園）内研修資料✓

９．「段階的な支援」体制について把握している。

✓〔「いわて特別支援教育推進プラン（2019～2023）」p14〕
１０．自校（園）が連携し得る二次支援機関，三次支援機関について，把握している。

リソースマップは、自校（園）で連携の実績がある、これから連携するであろうところなどを随時書き込んでいくとよいでしょう。

〕

✓✓
✓

✓

■③二次支援は、Ⅱの項目〕〔・令和〇年度 本校におけるリソースマップ ＠特別支援教育コーディネーター作成✓✓「個別の指導計画」を作成している。※特別支援学級在籍および通級による指導の対象児童生徒は必須〔 ・対象児童についての個票、引継ぎシート、個別の指導計画○○ ○○対象幼児児童生徒名✓〕例：学年会資料

定期的にあるいは必要に応じて，特別支援教育に関する校（園）内委員会を開催し，情報交換・情報共有がなされている。

〔「段階的な支援」進捗状況チェックシート

内容項目について、✓〔 ・令和〇年度校務分掌一覧、特別支援教育推進計画 ＠第一回職員会議資料〕例：組織図〔 ・特別な支援を要する児童について（覚書） ＠３学年会資料

特定のケースについて，校内外で連携を図りながら支援を進める際に使用します（図２）。

チェック

１． 特別な支援を必要とする幼児児童生徒への支援について，自校（園）としての方針や取組事項が明示されている。

〔に取り組みます。
この段階での支援が有効であれば，そのまま支援を継続します。また、専門的な支援が必要であると判断＊事項（園）で取り組んでおり、根拠資料を確認できた場合に✓をつけてください。

取 組 項 目②「段階的な支援」進捗状況チェックシート
中のⅠの項目（シートⅠ）に沿って，一次支援

例：リソースマップ□□□□□□□□
８ 第一回支援会議資料
８ 第一回支援会議資料✓

進捗に応じて、について随時書き入④三次支援は、Ⅲの項目（シートⅢ）に沿って取り組みます。
この段階での支援が有効であれば，そのまま支援を継続します。
また、年度をまたいで支援を行い，引継ぎが必要な場合には，シートⅢに新旧担当者名を記入します。

✓✓【一次支援（小・中学校等校(園)内での支援）】
シートⅠ

支援の有効性を確認

専門的な支援の必要性を確認【二次支援（近隣校・市町村教委等による支援）】
シートⅡ

支援の有効性を確認✓□□□□□□□□
進捗に応じて、について随時書き入れましょう。

専門的な支援の必要性を確認

担当者の変更を明【三次支援（特別支援学校等による支援）】シートⅢ
図２「段階的な支援」進め方

基本的な流れ✓記しましょう。

✓✓