HUKUOKA CAN-DO GRADEHUKUOKA CAN-DOReading(March 2012 Version)

GRADE 1GRADE 2・パラグラフ毎に書かれている内容の概要や要点 ・パラグラフ毎に書かれている内容の概要や要点 ・トピックセンテンスを探し出すなど、パラグラフ毎を概ね理解することができる。
を短時間で理解することができる。に書かれている内容の概要や要点を短時間で理（目安：６０WPM）（目安：７５WPM）解することができる。 （目安：９０WPM）

1

Speed/Rapid
Reading（速読）2Comprehension（理解）3

・簡単なポスターや招待状などの日常生活で使わ ・簡単な語を用いて書かれた、スポーツ・音楽・旅れる非常に短い簡単な文章を読み、理解すること 行など個人的な興味のあるトピックに関する文章ができる。（CEFR-J: Ａ１．２）
を、イラストや写真も参考にしながら理解すること・身近な人からの携帯メールなどによる、旅の思い ができる。（CEFR-J: Ａ１．３）
出などが書かれた非常に短い簡単な近況報告を理解することができる。（CEFR-J:
Ａ１．２）
Reading Materials（英文の題材）・教科書の本文を、日本語に訳しながらであれば、 ・教科書の本文を読んで、内容の大筋（出来事の内容を理解できる。(GTEC Gr. 2)つながり）を理解できる。
・１文が短く、単純な構文で書かれた教科書の内容を、日本語に訳さなくても、内容を理解できる。
(GTEC Gr. 3)

Story/Essay
Reading

HUKUOKA CAN-DO 7

Logical Reading

OralInterpretation

・簡単な語を用いて書かれた、挿絵のある短い物語を理解することができる。（Ａ１．３）

Ｗ／Ｍ（聴解の速さ）
2

入学時

・教科書の本文の中の重要な点（とそうでない点）を区別し、書き手の意図などを正確に理解して、自分の意見と比較しながら文章を批判的に読むことができる。(GTEC Gr. 6)

・簡単な語を用いて学習目的に書かれた人物描 ・簡単な英語で表現されていれば、旅行ガイドブッ ・語句に日本語の注釈がついた英語学習者向け ・インターネットや参考図書などを調べて、文章の写、場所の説明、日常生活や文化の紹介などの、 ク、レシピなど実用的・具体的で内容が予想できる の英字新聞（週刊STやAsahi Weeklyなど）で、興味 構成を意識ながら、学業や仕事に関係ある情報を説明文を理解することができる。（CEFR-J: Ａ２． ものから必要な情報を探すことができる。（CEFR- のある記事は、辞書を使いながら読めば大体は理 手に入れることができる。必要であれば時に辞書
１）
J: Ａ２．２）解できる。(GTEC Gr. 5)を用いて、図表と関連づけながら理解することができる。（CEFR-J: Ｂ１．２）

・ゲームのやり方、申込書の記入のしかた、ものの ・語句に注釈などのない日本の英字新聞(Japan組み立て方など、簡潔に書かれた手順を理解する TimesやDaily Yomiuriなど）で、興味のある記事ことができる。（CEFR-J: Ｂ１．１）
は、辞書を使いながら読めば大体理解できる。
(GTEC Gr. 6)

・簡単な語を用いて書かれた短い物語や伝記などを理解することができる。（CEFR-J: Ａ２．１）

・平易な英語で書かれた長めの物語の筋を理解することができる。（CEFR-J: Ｂ１．２）

・簡単な説明文を読み、筆者の意図を概ね読みと ・簡単な説明文を読み、筆者の意図を適切に読み ・論理的な英文を読むとき、詳細にではないが論ることができる。
とることができる。
理の流れを意識して読むことができる。

・論理的な英文を読む時には、論理の流れを理解 ・説明文や評論などの論理的な英文を、文章の構 ・評論などの論理的な英文を読む際には、筆者のしながら、筆者の意図や主張を読み取ることができ 成や筆者の主張、図表との関連に注意しながら内 考えや主張を理解するとともに、客観的にかつ批る。
容を適切に理解できる。
判的な読みができる。

・英文の内容の理解は不十分ではあるが、内容が ・英文の内容の理解に多少不十分な点はあるが、 ・英文の内容の理解がほぼ十分であり、内容が聞 ・英文の内容の理解が十分であり、内容が聞き手 ・英文の内容の理解が十分であり、理解した内容ほぼ聞き手に伝わる音読ができる。
内容が聞き手に伝わる自然な区切りやスピードで き手に伝わる自然な区切りやスピードで音読がで に伝わる自然な区切りやスピードで音読ができる。 が聞き手に伝わるようにポーズやスピードに工夫音読ができる。
きる。
を凝らした音読ができる。
・１分間８０〜１００語レベルの英文の概要を聴き取 ・１分間８０〜１００語レベルの英文の内容を正確ることができる。に聞き取ることができる。
・比較的ゆっくりと話された会話であれば、何とかト ・比較的ゆっくりと話された会話であれば、何回かピックをつかむことができる。
聞けば大意をとらえることができる。

1

GRADE 6・パラグラフの概要を短時間で理解することができ ・パラグラフの内容を限られた時間内で概要把握 ・パラグラフの内容を限られた時間内で概要把握るとともに、パラグラフ相互の関係も理解すること できる他、パラグラフ相互の関係もふまえた上で全 できる他、パラグラフ相互の関係もふまえた上で全ができる。 （目安：１１０WPM）
体の流れをとらえることができる。（目安：１２０
体の流れを適切にとらえることができる。（目安：１WPM）
４０WPM）

・教科書の本文の、１つの段落内の要点や内容の ・教科書の本文について、複数の段落間のつなが ・教科書の本文の中の重要な点（とそうでない点）つながりを理解できる。(GTEC Gr. 4)
りや文章全体の構成を理解できる。(GTEC Gr. 5) を区別し、書き手の意図などをほぼ正確に理解して、筆者の意見と自分の意見とを比較しながら読むことができる。

（論理的な文章の読解）（解釈を伴う音声表現）

GRADE 5・物語やエッセイを読むとき、辞書を引きながら、注 ・物語やエッセイを読むとき、注釈や説明を参考に ・物語やエッセイを読むとき、辞書を引かなくても、 ・物語やエッセイを読む時は、辞書を引かなくても、 ・やや長めの物語やエッセイを辞書を頻繁に引か ・長めの物語やエッセイを、辞書を引かなくてもあ釈や説明に頼りつつ、なんとか読み通すことができ しながら、あらすじや要点をなんとか理解すること ある程度推測しながら読み飛ばしてあらすじや要 ある程度推測しながら全体を読み通してストーリー なくても、ある程度未知語を推測しながら全体を読 る程度推測しながら全体を読み通し、あらすじや要る。
ができる。
点を理解することができる。の概要や要点を理解することができる。
み通し、あらすじや要点を理解することができる。 点を理解することができる。

（物語・エッセイの読解）

6

GRADE 4

・個人的な短い手紙やEメールの英語のメッセージ ・外国語学習者向けに易しい英語で書かれた物語 ・外国語学習者向けに易しい英語で書かれた物語 ・生活、趣味、スポーツなど、日常的なトピックをを、辞書を使いながら読めばなんとか理解できる。 の大まかな流れを理解できる。(GTEC Gr. 3)
を、内容の重要な点を理解しながら、そのつながり 扱った文章の要点を理解したり、必要な情報を取(GTEC Gr. 2)を理解できる。(GTEC Gr. 4)
り出したりすることができる。（CEFR-J: Ａ２．２）

45

参考資料２‐（１）

GRADE 3

・英文の内容の理解が十分であり、理解した内容が、聞き手に十分伝わるように、ポーズ・強弱・スピード等に効果的な工夫を凝らした音読ができる。

・１分間１００〜１２０語レベルの英文の概要を聞き ・１分間１００〜１２０語レベルの英文の内容を正確 ・１分間１２０〜１４０語レベルの英文の内容を正確 ・１分間１４０〜１６０語レベルの英文の内容を正確取ることができる。に聞き取ることができる。に聞き取ることができる。に聞き取ることができる。
・自然な速さで話された会話であれば、大意をとら ・自然な速さで話された会話であれば、大意をとらえることができる。
え必要な情報を正確に聞き取ることができる。

・比較的ゆっくりと話される120〜140語程度の身近 ・比較的ゆっくりと話される120〜140語程度の身近 ・自然なスピードで話される１２０〜１４０語程度の ・状況のはっきりした場面で、自然なスピードで話さ ・講義形式の自然なスピードで話された２００語程 ・講義形式の自然なスピードで話された２００語程な話題の英文の概要をほぼ理解することができな話題の英文の概要を理解することができる。
英文を、数回聞けば、その使用状況や概要をおお れる120〜140語程度の英文を、数回聴けば概ね 度の英文を、数回聞けば概要をほぼ理解できる。 度の英文を、数回聞けばほぼ正確に理解できる。
る。
むね理解できる。
正確に理解できる。

・教室で用いられる英語は、ゆっくりと繰り返し話さ ・教室で用いられる英語は、繰り返し話されれば、 ・教室内で用いられる英語は、自然なスピードで話 ・教室内で用いられる英語は、自然なスピードで話 ・教室で用いられる英語は、自然なスピードで話さ ・教室で用いられる英語は、自然なスピードで話さClassroom English れた簡単なものであれば大体理解できる。
ほぼ理解できる。
されてもほぼ理解できる。
されてもほぼ理解でき、即座に行動に移すことが れてもほぼ理解でき、多少内容が複雑なものでれても十分に理解でき、内容が複雑なものであっ3 （教室内英語の）できる。
あっても、即座に反応することができる。ても、即座に反応することができる。
聞き取り）

Listening

4・英語で電話番号を聞いたり、お店で値段を聞いた ・英語のネイティブスピーカーがスピードやポーズ ・英語のネイティブスピーカーがスピードやポーズ ・英語のネイティブスピーカーがはっきりとした発音 ・日本で放送されているラジオやテレビの英語のニュース全般を聞いて、どのような内容か大筋をComprehension り、ゆっくり簡単な英語で話してもらえば近くの場所 などにかなり配慮して話をすれば、おおよその内 などに、ある程度配慮して話をすれば、おおよその で話をすれば、おおよその内容を理解できる。
までの道順を、ほぼ理解できる。(GTEC Gr. 2)
容を理解できる。(GTEC Gr. 3)
内容を理解できる。(GTEC Gr. 4)(GTEC Gr. 5)
理解できる。(GTEC Gr. 6)（理解）

・趣味やスポーツ、部活動などの身近なトピックに ・ゆっくりはっきりと話されれば、自分自身や自分 ・ゆっくりはっきりと放送されれば、公共の乗り物や ・スポーツ・料理などの一連の行動を、ゆっくりはっ ・外国の行事や習慣などに関する説明の概要を、 ・標準的な早さの録音や放送（天気予報や空港の関する短い話をゆっくりはっきりと話されれば、理 の家族・学校・地域などの身の回りの事柄に関連 駅や空港の短い簡潔なアナウンスを理解すること きりと指示されれば、指示通りに行動することがで ゆっくりはっきりと話されれば、理解することができ アナウンスなど）を聞いて、自分に関心のある、具解することができる。（CEFR-J: Ａ１．２）
した句や表現を理解することができる。（CEFR-J: ができる。（CEFR-J: A２．１）
きる。（CEFR-J: Ａ２．２）
る。（CEFR-J: Ｂ１．１）
体的な情報の大部分を聞き取ることができる。
Ａ１．３）（CEFR-J: Ｂ１．２）

5
Topic（英文の題材）6

7

・海外で放送されているラジオやテレビの英語のニュース全般を聞いて、どのような内容か大筋を理解できる。(GTEC Gr. 7)

Format（英文の形態）・日常生活の身近なトピックについての話を、ゆっく ・（買い物や外食などで）簡単な用をたすのに必要 ・学校の宿題、旅行の日程などの明確で具体的な ・視覚補助のある作業（料理・工作など）の指示を、 ・はっきりとなじみのある発音で話されれば、自分りはっきりと話されれば、場所や時間等の具体的 な指示や説明を、ゆっくりはっきりと話されれば、理 事実を、はっきりとなじみのある発音で指示されれ ゆっくりはっきりと話されれば、聞いて理解すること の周りで話されている長い議論の要点を理解するな情報を聞きとることができる。（CEFR-J: Ａ１．２） 解することができる。（CEFR-J: Ａ１．３）
ば、要点を理解することができる。（CEFR-J: Ａ２． ができる。（CEFR-J: Ａ２．２）
ことができる。（CEFR-J: Ｂ１．１）
１）

・教科書のリスニング活動で聞く英語を、１文ずつ ・教科書のリスニング活動に出てくる、５文程度の ・教科書のリスニング活動に出てくる、５文程度の ・教科書のリスニング活動に出てくる１０文程度の ・リスニング活動に出てくる、ある程度の長さで複 ・リスニング活動に出てくる、ある程度の長さで複であれば内容を理解できる。(GTEC Gr. 3)
長さの英語の短い話や会話を聞いて、話し手の意 長さの英語の短い話や会話を聞いて、話し手の意 長さのわかりやすい展開の話や会話を聞いて、大 数の話題が含まれた話や会話を聞いて、主題と詳 数の話題が含まれた話や会話を聞いて、主題と詳図や内容の状況をほぼ理解できる。
図や内容の状況を理解できる。(GTEC Gr. 4)筋なら内容を理解できる。(GTEC Gr. 5)
細情報を区別しながらほぼ理解できる。
細情報を区別しながら理解できる。(GTEC Gr. 2)

CEFR-J (March 10, 2012公開版) より
GRADE 1
入学時
１年後期
２年前期
２年後期
３年前期
卒業時

・はっきりとなじみのある発音で話されれば、身近なトピックに関するラジオの短いニュースなどを聞いて、要点を理解することができる。（CEFR-J: Ｂ
１．２）

GRADE 2GRADE 3

GRADE 4

Benesse版 ＧＴＥＣ CAN-DO GRADEより
GRADE 5

岩手県版スタンダードCAN-DO LISTより
感想・目標など