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Katoh Kindergarten Immersion
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Handbook
イマージョン・ハンドブック
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イマージョンとは？
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加藤学園加藤幼稚園

はじめに
加藤学園幼稚園では､１９９４年４月より画期的な英語イマージョンプログラムを始めました。これは、特色ある新しい分野のプログラムで、子どもたちが国際時代において、真の国際人となれるように考えられています。子どもたちは、このプログラムを通し第二言語能力を身につけ諸文化を理解できるようになるでしょう。
我々の地球は日々狭くなっており、英語は国際語となっています。“２１世紀の国際社会での文盲とは、読み書きのできない人のことでなく、英語でコミュニケーションが出来ない人である。”とさえ言われています。これからは、英語でのコミュニケーション能力、他国の文化や習慣を知ることは、人間的にも、教育的にも、そして将来職業にたずさわる上でも大きなウエイトを占めることでしょう。世界のどこでも、子ども達に十分な活躍の場を与えることが、我々のプログラムの大きなねらいです。
我々の使命は、多様な文化と言語が共存する世界を実現する担い手として、聡明で思いやりを持った行動力のある人を育てます。

マイク・ボストウィック博士
幼初中高イマージョンディレクター
Katoh kindergarten opened the doors of its Immersion Program in 1994. It is a unique andinnovative program that is designed to prepare children for the challenges of the international
age and to become true citizens of the world. The program provides second language
competency and cultural understanding through partial immersion in the English language.
As our “global village” grows smaller, English has become the language of the internationalcommunity. The illiterate in the international community of the 21st century will not likely be
the individual who cannot read or write, but the one who cannot communicate in English.
Individuals who are able to communicate in English and are familiar with the culture andcustoms of other countries will gain personal, educational and professional advantages.
Preparing children for such opportunities is a major objective of our program.
Simply stated, our mission is…

To nurture students to become active, wise and caring
shapers of our multilingual, multicultural world.

Dr. Mike Bostwick
Katoh Gakuen Immersion Program Executive Director, K-12-0-加藤学園幼稚園イマージョンプログラム
加藤学園幼稚園 英語イマージョンプログラムについて
加藤学園幼稚園で実施するイマージョンプログラムは、カナダとアメリカで３０年間成功をおさめているイマージョンプログラムに基づいています。カリキュラムは加藤学園幼稚園のカリキュラムに従って行われます。
イマージョンプログラムでは、園生活の半分を英語を母国語とする保育者（英語母語保育者）と共に英語の環境の中で過ごします。残りの半分は加藤学園幼稚園のカリキュラムに精通した日本人保育者が行います。
日本人保育者による日本語サイドの保育は、イマージョンプログラムにおける大きな魅力のひとつです。日本の行事や文化、日々の生活において大切なことを日本語で考え、習得していきます。
英語で行われる保育は、加藤学園幼稚園のカリキュラムに従っています。両サイドで共通のテーマを取り上げながら、英語サイドの活動は英語力の発達にねらいをおき、日本語サイドでは、よりテーマの内容を深く掘り下げた活動を行っていきます。そして、園児が自分の意思で活動を選択できる姿勢を育てる援助も行っております。園児に必要な社会的、精神的、知的面を伸ばすべくプランされた箱製作やごっこ遊び、絵の具遊びなどのいろいろな活動をいつも設けております。活動はテーマに基づき、算数的活動、理科的活動、社会、言語、絵画、そして音楽とムーブメントを統合的に行います。
園児にとって大切な事は、早期に英語・日本語の両方でいろいろな経験をする事です。英語サイドと日本語サイドの保育者は、共に楽しくあたたかい環境を提供します。しかし時に第一言語（日本語）での援助が必要な場合には、日本人保育者は園児の心のサポートにあたります。園児は英語サイドで日本語を使う事が出来ますが、英語母語保育者は保育時には英語のみ使用します。
園児一人ひとりの個人差はありますが卒園時には、聞く力がつき、短い英文で自分を表現できるようになるでしょう。
加藤学園幼稚園 英語イマージョンプログラム イマージョンプログラムの目標
子どもたちの：Ⅰ．英語に対してのポジティブな感覚を育てる。
Ⅱ．聞く力、理解する力を確立した上で、将来、より話す力を身に付けていく。
Ⅲ．個性の違いを尊重し、他の文化と人との違いを受け入れる力を育てる。
Ⅳ．全ての（知的、精神面、社会性、言語、創造性等）分野の発達と育成する環境を提供する。

-1-

ルーティーン＝ROUTINE
幼稚園は集団生活の習慣を身につける場です。一日の中に３種類のルーティーンがあります。（K1の詳しいルーティーンは下記をご覧ください。又、K2 と K3 の基本的な流れは K1 に準じます）
M O R N I N GR O U T I N E（ K 1

年 少 組 の 例 ）子どもが保育室に入ってくると英語母国語保育者が“Good Morning”という挨拶で迎えてくれます。“Good Morning, How are you?” “I’m fine.”などの会話をします。自ら順を追ってルーティーンをこなしていく子は自分で考えて行い、忘れていると”Did you do your sticker book ?” “Put a stickerhere”などと促されシール帳にシールを貼ります。
そのページは月別になっており、季節の絵とカレンダーがあります。子どもがどの日か分からないで迷っていると、“Today is November 12th. Do you
know where it is?” “Here!” “That’s right.”などの会話が交わされます。お着替をしないまま先に遊んでいると”○○（園児名）、You need tochange your clothes first, then you can play.” “Stop playing. Go
back to your locker, please.”保育者に何を言われているか解らないとき、保育者は子どもの所へ行き、遊んでいる子の手を取って“Stopplaying,Go change first,please.”とその子をロッカーの所まで連れて行き、着替えを見せて”Change your clothes please.”ともう一度繰り返します。
この他に朝の会（サークルタイム）の中で、出欠席の確認、お当番のシステム、などがあります。このような毎日の積み重ねの中で、子どもたちは語彙を増やし、理解力をつけていき、英語母国語保育者の言っている事が解るようになってくるのです。

L U N C H

R O U T I N E“It’s Lunch time!!”の声で子どもたちはスクールバックを持って椅子に座ります。ナプキン, コップ, お箸, お弁当 などを机に並べます。
お当番＝Helper が食事前のあいさつをします。”Are you ready?” “Yes, weare.”A F T E R N O O N R O U T I N E（ 帰 り の 支 度 と 帰 り の 会 で す 。 ）“Good-bye, See you tomorrow.” このルーティーンの中で使われる単語や文章は年齢に応じて変わり、年少組で使った単語の上に年中組で使う単語が増えていき、文章も長く複雑になっていきます。

年中、年長のルーティーンは基本的に K1 と同じ流れで その上に園児たちがより自立して参加しております。

-2-３歳児 K1
モットーは、“英語って楽しいな！幼稚園生活の一部分だね。”
年間目標
I.

スムーズに新しい幼稚園の環境に慣れていきながら楽しい雰囲気の中で英語に触れる。

II. 幼稚園の生活習慣の中で着替え、食事などは自分でできるようになる。
III. 英語母国語保育者との信頼関係を育て、日本人保育者と同じように接する事ができる。
IV. 英語を聞く事に慣れる。理解力を育て、自分が言えるようだったら英語で話す（あいさつ、歌など）

V. English イマージョンの「英語だけで日本語には頼らない」という環境に少しずつ置きかえていく。
日本人保育者とのティームワーク日本人保育者と英語母国語保育者が一緒に協力しながらティームティーチングで一人ひとりの子どもが満たされ、そして体験している事がストレスにならないように心掛けています。 入園第１日目から英語母国語保育者と顔を合わせ、子ども達は英語で話しかけられますが精神的に負担にならないよう接していきます。子どもたちの柔軟な脳は肌の色や目の色や言葉の違いを自然に受けいれていきます。

-3-英語に浸る（イマージョン）
入園当初より英語の環境に浸ることに少しずつ慣れていくようにします。イマージョンのクラスでは１ク
ラスに日本語の保育室と英語の保育室の２保育室が与えられ、英語の保育室ではできる限り英語で保育する事が基本になっています。
しかし、四月入園当初は、英語母国語保育者は一日、日本人保育者と共に子どもたちと過ごし、子どもたちが慣れて自分からすすんで近づき、遊んだり助けを求めたり、要求したりしてくるような人間関係を築くよう努力します。
次第に英語だけの時間を少しずつ長く保てるようにしていきます。その過程で、子どもたちは英語母国語保育者の言葉がすべて解らなくても保育者が身振り手振りのジェスチャーをヒントに行動できるようになっていきます。入園当
初は子ども達は伝えたい事を日本語で話し、それを英語母国語保育者が全て理解していると思い込んでいるものです。英語母国語保育者は少しは日本語が理解できますが、分からなくても一生懸命聞いている事で良い人間関係を築き、子どもたちがこの人にならこんな事を話したいと信頼できる、本当の意味でのコミュニケーションの動機を育てていきます。
１学期のねらいまず、子どもたちが幼稚園で生活するために必要な言葉を教えていきます。
（例）バスコースの名前―6 台の通園バスには Monkey, Rabbit, Squirrel, Giraffe
Alligator, Elephant の名前があり、１コース、２コースと地域別に分かれています。自分のバスを間違えないようにする事はとても大切な事なので、英語母国語保育者も子どもたちと一緒に英語のバスの名前を楽しく覚えられる様に配慮しています。
また、年少児ではまだひらがなやローマ字で書く自分の名前が読めない子どもがほとんどですので、日常生活に密接な Cake, Tulip, Car,Bear などの自分のマークを持ちます。その他には毎日に必要なBathroom, Lunch などに関した言葉や文章などを使います。
２学期のねらい２学期に園全体で行う２つの大きな行事（運動会と文化センターでのこばとコンサート）に K1 の子ども達も他のクラスの子ども達と共に参加します。そしてそれらの活動の過程で子どもたちは大きく成長し、自信をつけていきます。その際 Line up, Count など、日本語で習う事と平行して、英語でも学んでいきます。
日々の保育に加え、行事を行うために、事前にテーマ学習としてカリキュラムに取り組む事により、当日の実体験が子ども達にとって、とても意味のあるものになります。
３学期のねらい３学期に入ると子どもたちの口から自然に簡単な英語が飛び出してくるようになります。

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一日の流れの中での英語の習得＜３種類の環境＞
ルーティーン：毎日の基本的生活習慣① Morning Routine② Lunch Routine③ Afternoon Routine
しっかりとした基本的習慣を身に付ける事は子どもたちに安定感を与え、安心して学習内容を吸収できるようになっていく為、ルーティンは重要です。
毎日両サイドで同じ流れを繰り返すことにより、それらの英語も自然に子どもたちの身に付いていきます。
＜お当番＞お当番の仕事は英語を話す最適の機会です。
最初は簡単な単語を使って朝の会等をリードしていき、徐々に英語の言い回しも覚えていきます。
クラスのお友達の前に立って英語を発する経験を何度かする事で、自信につながり効果的であると考えられます。お当番さんはペアで取り組むのですが、時には子どもたち同士の助け合いは保育者のサポートより効果があります。
自由遊び
一日の中に自由遊びの時間が大きく分けて３回あります。
① 朝の会の前② ランチの後③ 帰りの会の後室内では、絵本、パズル、お絵描き、粘土、ブロック、ままごとなど、テーマに基づき計画、設定されたラーニングセンターの中から子どもたちが自由に選んで遊びます。外遊びでは子ども達が遊べる運動機能の発達を促す多くの遊具があります。テーマや行事などに基づく保育者の設定した活動や、又子ども達の自由な発想からの遊びがあります。

（例）クリスマスの時には、クリスマスツリー、サンタクロースやプレゼント等 クリスマスに関したパズルや絵本を用意します。
（例）もちつき大会の後には、砂場でお砂のおもちがたくさん作られたりします。英語母国語保育者は、子どもたちと個人的に接しながらクラスの中で使っている言葉を意図的に選んで使うように心がけます。
（例）主活動で読んだ本のキャラクターをおままごとコーナーでも登場させて遊ぶ。

家族についての主活動であれば Mother, Father, Brother, Sister, Baby になり、”I’mmother.””Who are you?” “Baby””Are you hungry?” “Let’s make lunch.” “OK”など。教材が欲しい時には、 “Origami paper please.”けんかをした時には、お互いに“I’m sorry.”-5-主活動
主活動の時間は日によって違いますが４０分から５０分位です。
（半日・短縮保育の場合は短縮されます。）
この時間内は英語に集中し、語学としての英語の発達を把握しながら計画が立てられます。
その日の活動の導入からすべてが、英語で行われます。活動内容はテーマに沿った（行事も含めた）子どもたちに身近な題材です。

（例）年少組のテーマには、体の名称、数える、色、アルファベット、形、友達、家族、動物、食べ物などがあります。例えばテーマが「家族」の時には母・父の日のプレゼント作り・家族の写真を飾るフォトフレーム作り等をすることがあります。
K １ イ マ ー ジ ョ ン の 活 動 例

テーマ：虫 園庭に出て虫探しをする（理科的活動）絵本に登場する虫についても話をする。
（言語活動） キーワード： 虫の名前、, “Here it is!”, “This one.” 虫の動きを体と歌で表現。（身体的活動・音楽）
キーワード： sleeping, wiggling, shaking, eating, crawling, walking
 数え歌を歌い、本の中に出てくる虫も数える。（算数的活動）
キーワード：数の 1-5 ひとつの虫に注目。例：あおむしについて、そのちょうちょうになるまでの過程を知る.
ちょうちょうの大きさは? あおむしはいくつの円でできるかな。
(算数的活動） まるをつなげてあおむしを作ってみよう。（絵画的活動・指先の器用さ） あおむしはどの順番でちょうちょうになるかな。絵を並べてみよう。（理科的活動）
キーワード：“数 + 虫の名前. 例： Four caterpillars”, glue, color, make a…,circle, inside 最後にみんなで手形を使って大きなちょうちょうを作る（絵画的活動）
キーワード： stick, paint, various colors (ex. red, blue, orange, etc.), “It’sbeautiful!”-6-

プログラムの最終目標
将来の言語習得にも役立つ言語理解の基礎作り
 理解可能な基本的語彙・文の理解ができる。
 園生活をしていく上で自分がしたいこと､必要なことを伝えられること、さらに、決まった形の英語の質問に答えられることができる。
 保育者は具体的な経験に基づいた、子ども中心の保育を行う。リラックスした環境の中で保育が行われる。

英語力の発達 ゲームや歌をはじめ、具体的な活動を通してアルファベットを学習する。
 各園児の成長に適した時期に、本・歌・チャートなどを使い、読み書きも行い、読んでもらった本に何が書かれているか理解できるようになる。

小学校生活の準備と１年生イマージョンクラスへのスムーズな移行 加藤学園幼稚園イマージョンプログラムを終了した園児は、初等学校におけるイマージョンプログラムに進んだ場合、そこでの学習により抵抗が少なくなる。
 高い英語力は、初等学校イマージョンプログラムにおける第二言語での授業がより充実したものになる。

日本人でない人との英語使用への自信
出来るだけたくさん、しかも自然に・・・
 多様性、違い、変化に対してオープンであること。
 海外の人に会い、話をする事に自信が持てること。
 他の文化・言語を持つ人を認め、自分の視野を広げると共に、そのような世界を心地よいと感じられること。

子どもの母語である日本語の発達
 日本語で行われる保育では、園児の日本語能力の自然な発達が見られます。通常プ
ログラムの園児と同程度に、日本語能力は高まるでしょう。

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