これからの社会を生きていくための人権リテラシー ワークシート

第 1 回 ガイダンス
学習日：月日（）はじめまして！ わたしの名前は「ココ」です。
一緒にぐるぐる考えて、学びましょう〜！

クラス（）

番号（）

名前()

《回答欄１》 現時点で、「人権」と聞いて思い浮かぶイメージを言葉にしてみましょう。

《回答欄２》 「人権」を、あなたの言葉で定義するなら？

《回答欄３》 アクティビティ【ふりかえり】① 思いやりの限界についてどのようなことを考えましたか。

《回答欄４》 アクティビティ【ふりかえり】② 思いやり以外に何があればよかったでしょうか？
誰のどんな対応が必要だと思いますか？

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 1 回 ガイダンス《回答欄５》 アクティビティ【ふりかえり】③ 人権と道徳の考え方のちがいについてどのようなことを考えましたか。

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 1 回 ガイダンス
学習日：
クラス（）

番号（）

月

名前(日（）)《回答欄６》 発展学習① 世界各地で起きている自然災害で、男性よりも女性の死者数が多い傾向がみられるのはなぜでしょうか。

《回答欄７》 発展学習② COVID-19 の流行初期、アメリカではアフリカ系アメリカ人の方が感染リスクが高く、死者も多かったと報じられていますが、背景としてどのようなことが考えられるでしょうか。

《回答欄８》 発展学習③ 自動車事故に遭った場合に、女性の方が重症になる確率が高いというデータがありますが、その理由は何だと考えますか？

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 2 回 そもそも人権とは？
学習日：
クラス（

《回答欄１》 アクティビティ【手順】①）

番号（）

月日（名前(）)

宇宙人が地球を旅しながら、何か生き物に出会うたびに、それが「人間」かどうか判断できるように、どのような情報を提供しますか? グループで話し合い、3 分間で 20 項目あげてください。

《回答欄２》 アクティビティ【手順】②①であげたことのうち、ほかの生き物とも共通しているもの・すべての人間には当てはまるとは限らないもの（当てはまらない人がいるもの）をそれぞれ除くと何が残るでしょうか？

《回答欄３》 自分のもっている権利をたしかめる① どの権利が守られているだろうか。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 2 回 そもそも人権とは？

《回答欄４》 自分のもっている権利をたしかめる② 守られていないと思う権利があれば記入しよう。

《回答欄５》 自分のもっている権利をたしかめる③ 権利が守られていないと感じるとき、 どうすれば自分の権利を守られた状態にすることができるだろうか。

《回答欄６》 自分のもっている権利をたしかめる④ 第１回のアクティビティで扱った「困った状況」と関係のある条文をあげてみよう。 また、その条文（権利）を実行に移す責任があるのは誰だろうか。

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 2 回 そもそも人権とは？
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄７》 発展学習① 人権条約にはどんなものがあるか、調べてみましょう （５つ以上）。

《回答欄８》 発展学習② わざわざそれらがつくられた理由について、考えてみましょう。

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 3 回 人権は進化／深化する
学習日：
クラス（）

番号（）

月

名前(日（）)《回答欄１》 アクティビティ【手順】① 無人島に何を持っていきますか？
必要なもの（Needs）

欲しいもの（Wants）

１

１

２

２

３

３

４

４

５

５

《回答欄２》 アクティビティ【手順】② グループとしてのリストを作りましょう。
必要なもの（Needs）

欲しいもの（Wants）

１

１

２

２３３４４５５1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 3 回 人権は進化／深化する《回答欄３》 アクティビティ【手順】③ 他のグループの発表を聞いて気づいたこと、聞いてみたいことなどをメモしましょう。

《回答欄４》 アクティビティ【手順】④ Needs と Wants は、どちらか一方で大丈夫ですか？
どちらも必要ですか？ また、それはなぜですか？ 無人島生活が長期化した場合のことも考えてみましょう。

《回答欄５》 ぐるぐるタイム！ 子どもの権利条約を読み、「自分が尊重されていた／されていなかった」と思う具体的な事柄をあげてみましょう。
尊重されていなかったと思う事柄尊重されていたと思う事柄

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 3 回 人権は進化／深化する
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄６》 発展学習① ネット時代に、どのような新しい人権課題が出てきているでしょうか？

《回答欄７》 発展学習② ①に対して、権利を守る取り組みにはどんなものがありますか？

《回答欄８》 発展学習③ あなたが、今どきの若者代表として、“ネット時代の人権基準づくり”の委員を務めることになったら、どんなことをしたいですか？

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 4 回 「わたし」と人権
学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ１【手順】① 「じゃがいも」と聞いて思い浮かぶもの・ことをあげてみましょう。

《回答欄２》 アクティビティ１【手順】③ 自分のじゃがいもと仲良しになってください。
Ⅰ まず、 友だちになるきっかけ、 名前をきいてみよう。
名前は、 じゃがいものちゃんです。

Ⅱ 友だちをしっかり観察しよう。（友だちをよく知ろう）
わたしの友だち、 じゃがいものちゃんの似顔絵

分かったこと性格長所短所1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 4 回 「わたし」と人権
Ⅲ 友だちから話を聴いてみよう。
A 生まれたところ、 家族は、 兄弟姉妹のことなどB ここに来るまでどんな旅をしてきたの？

C 「じゃがいもと友だち」 になった感想《回答欄３》 アクティビティ２

表の 1〜26 のうち、自分の「短所」として当てはまるもの （3〜５つ程度）に○をつけ、「長所」に言い換えてみましょう。
「短所」「長所」に言い換えると…

１ あきっぽい１２ 気が小さい２

３ おせっかい３４ がんこ４５ 不器用５６ 冷たい６７ 引っ込み思案

７８ ひねくれている

８９ あらっぽい９10 口べた

1011 こわがり

1112 人見知りがはげしい

12

「短所」

「長所」に言い換えると…

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 4 回 「わたし」と人権13 でしゃばり13

14 しつこい14

15 暗～い、 陰気

15

16 わがまま16

17 そそっかしい

17

18 ぶっきらぼう

18

19 おちょうしもの

19

20 がさつ20

21 ゆうずうがきかない21

22 おこりっぽい22

23 トロイ、どんくさい

23

24 えらそう

24

25 人のいいなりになっている

25

26 ダサイ26《回答欄４》 アクティビティ３ 去年の自分と今年の自分の変化をふりかえり、できるようになったことを書いてみましょう。具体的なことでも抽象的なことでも構いません。

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 5 回 すべての人が尊重されるってどういうこと？
学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ【手順】⑤ アクティビティを通じて考えたことや感想を、具体的に書きましょう。

《回答欄２》 エンパシーとシンパシーの違いについて、具体的に考えてみよう。

《回答欄３》 ぐるぐるタイム！ 学校の教室を「誰もが安心できる場」にするには、どうすればよいでしょうか。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 5 回 すべての人が尊重されるってどういうこと？
学習日：
クラス（）

番号（）

月

名前(日（）)《回答欄４》 発展学習【巻末資料②】を参考にしながら、あなたが見聞きしたことのあるマイクロアグレッションの具体的な例をあげてみましょう。

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 6 回 差別は「する」？ 「ある」？
学習日：
クラス（）

番号（

《回答欄１》 アクティビティ【手順】（1）①-1）

月

名前(日（）)

状況 A〜C の 「ふつう」 の使い方に、気になること・ひっかかることはありますか？

《回答欄２》 アクティビティ【手順】（1）①-2

あなた自身、「ふつう」という言葉にモヤモヤしたことはありますか？

《回答欄３》 アクティビティ【手順】（1）②

状況 A〜C について、普段のあなたが実際にその場にいたら、どう思いますか？ どうしますか？

《回答欄４》 アクティビティ【手順】（1）③

状況 A〜C を、人権の視点を意識して読んだら、どう思いますか？

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 6 回 差別は「する」？ 「ある」？
《回答欄５》

アクティビティ【手順】（1）④ 「ふつう」 は、どのような意味や意図で使われているのでしょうか。また、「ふつう」 には、どのような“危うさ”があるでしょうか？ 「ふつう」について考えたことを書きましょう。

《回答欄６》 アクティビティ【手順】（2） （1）で書いたことについての、グループ発表用メモ《回答欄７》 ぐるぐるタイム！①差別を「する・しない」ではなく、社会に「ある」ものとしてとらえることで、気づいたこと・考えたことは何ですか？

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 6 回 差別は「する」？ 「ある」？

《回答欄８》 ぐるぐるタイム！②

そのうえで、「自分が差別をしなければいい」で済ませずに、「社会にある差別をなくす」ことをめざすとは、どういうことだと思いますか？ 自分にはどんなことができると思いますか？

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 7 回 マジョリティ・マイノリティ
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ 2【ふりかえり】① 自分がプレイヤーとして参加したときの感想《回答欄２》 アクティビティ 2【ふりかえり】② 自分がプレイヤーを見ていたときの感想《回答欄３》 アクティビティ 2【ふりかえり】③ 「命令」について考えたこと《回答欄４》 ぐるぐるタイム！ 第 6 回のアクティビティの 状況 A〜C について、「ふつう」ということばが出てきたときに、その場にあなたが居合わせたとしたらどうすればよかったか考えてみましょう。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 7 回 マジョリティ・マイノリティ
学習日：クラス（）

番号（）月

名前(日（）)《回答欄５》 発展学習① 「100 ます計算」をしてみてどうでしたか? 右利きの人は、これで計算の力をつけなければならないとしたら、どうでしょうか。左利きの人は、これまで使用したことのある教材と比べてどうでしたか。

《回答欄６》 発展学習② ふだんの私たちの社会は、「右利きの国」になっています。そのことで左利きの人には、日常的にさまざまな不便・不利益が生じています。たとえば他にはどのようなことがあると思いますか?

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

『これからの社会を生きるための人権リテラシー』
第７回

多数派少数派体験ゲーム 命令カード（p.20）●多数派カード
ウハウハ

クスクス

うれしくてぴょんぴょん⾶び跳ねる

うれしくて隣の⼈と⼿を握る

ンゴング

シラシラ

不思議に思って⾸をかしげる

違う⾏動をしている⼈を指さして笑う

ウハウハ

クスクス

うれしくてぴょんぴょん⾶び跳ねる

うれしくて隣の⼈と⼿を握る

ンゴング

シラシラ

不思議に思って⾸をかしげる

違う⾏動をしている⼈を指さして笑う

ウハウハ

クスクス

うれしくてぴょんぴょん⾶び跳ねる

うれしくて隣の⼈と⼿を握る

ンゴング

シラシラ

不思議に思って⾸をかしげる

違う⾏動をしている⼈を指さして笑う●少数派カード
ウハウハ

クスクス

困って頭をかく困惑して引っ込み思案に⼿を引っ込める

ンゴング

シラシラ

違う⾏動をしている⼈を⾒つけて指さす

しゃがみ込む※適宜拡⼤するなどして、必要枚数をコピーし、切り取ってカードにして使⽤してください。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 8 回 特権とは学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ
全員が、自分の席から同じゴールに向かって同じ枚数の紙を投げ、紙がゴールに入った人には、授業の評価点をプラスする、というゲームをします。あなたなら、どう感じますか?

《回答欄２》 ぐるぐるタイム！ 「特権のリスト」に関連して、以下の点について考えてみましょう。

① あなた自身の社会での立ち位置について、どのように感じましたか?

② このリスト以外に、あなたのマジョリティ性にかかわる特権には、どのようなものがありますか?

③ 「特権」の概念について、どのように思いましたか?

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 8 回 特権とは学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄３》 発展学習 マジョリティは、社会を公正にしていくために自らの「特権」を効果的に使うこともできます。あなた自身は、自分がもっている特権を使ってどのようなことができるでしょうか。あるいは、特権をもっている人にどんなことをしてほしいですか。具体的に考えてみましょう。

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 9 回 みんな同じ＝平等？
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄 番外１》 アクティビティ１② あんぱんが 5 つあります。A さんと B さんに「平等」に分けるにはどうしますか?

《回答欄 番外１》 アクティビティ１② あんぱんが 5 つを A さんに 1 つ、B さんに 4 つ分けました。A さんも B さんも納得しています。どんな理由が考えられますか?

《回答欄 番外２》 アクティビティ１③ あんぱんが 5 つあります。A さんと B さんにきっちり2 個半ずつ分けました。が、A さんが納得しません。どんな理由が考えられますか?

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 9 回 みんな同じ＝平等？

《回答欄１》 アクティビティ２【手順】⑥ 発表用メモ《回答欄２》 アクティビティ２【手順】⑥ 発表を聴いた感想《回答欄３》 ぐるぐるタイム！① 「違う扱いになっているけれど、より平等な状態にするためには必要だ」と思うこと2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 9 回 みんな同じ＝平等？

《回答欄４》 ぐるぐるタイム！② 「今は同じ扱いになっているけれど、それで本当に平等といえるのか？」 と思うこと3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 9 回 みんな同じ＝平等？
学習日：クラス（）

番号（）月

名前(日（）)《回答欄５》 発展学習 電車等での性暴力被害をなくすために、さらに付け加えるべき他の案、より良い代替案、さらに鉄道会社だけでなく社会全体で取り組むべきことなどを、具体的に考えてください。

4©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 10 回 対立は悪くない
学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ１ 「対立」ときいて連想する図を描いてみて、気づいたこと・発見したこと《回答欄２》 ぐるぐるタイム！「対立を激化させるもの」（p.36）のなかで、あなたが経験したことのあるもの（やった側・やられた側）はどれですか?

《回答欄３》 ６つの対立の扱い方について、分析してみましょう。
説明を見てどう思う？
扱い方
使えるとき使えないとき攻撃する

取っ組み合い、叫ぶ、相手の人に嫌な思いをさせる。

協働する

一緒に問題を解決する、話し合う、両方が気に入る解決方法を見つける。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 10 回 対立は悪くない
妥協する

みんな少しずつ我慢する、誰も欲しいものをすべては手に入れられない。
あきらめる

相手に好き勝手にさせる、気にしない、相手がすべての力を持っている。
逃避・後回し不都合は何もないようにふるまう、逃げる、相手に近づかない。
権威に訴える

誰か権威のある人に決めてもらうか、対立をおさめてもらう。
《回答欄４》 ぐるぐるタイム！ 対立の扱い方や結末について、どんな経験がありますか?

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 10 回 対立は悪くない
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄５》 発展学習① あなたがこれまで経験した対立について、以下の項目に沿って整理し、今回の学習内容をふまえて記述してみましょう。
① 対立の簡単なあらまし（関わった人、 何をめぐるものか、 どのように起こったか）② どのように激化あるいは悪化したか？

③ それぞれの人が望んでいる（いた）こと、 あるいは必要としている（いた）ことは何か？

④ 対立がすでにおさまっているのであれば、 どのようにおさまったのか？

⑤ もっと違う終わり方があっただろうか？ 同じようなことがあったらどうするか？

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 10 回 対立は悪くない《回答欄６》 発展学習② 2 匹のウサギがおいしそうな草を見つけて食べようとしています。
下のイラストにセリフをつけてみましょう。 また、この絵から学べることは何でしょうか?

《回答欄７》 発展学習③ p.37 の「ひとこと」を参考に、人権に関連して、社会を変えた「対立」の事例について調べてみましょう。

4©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 11 回「わたし」と「あなた」を尊重する
学習日：クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 ぐるぐるタイム！① どんなとき、誰に対して「イヤ」と言えないことがありますか?

《回答欄２》 ぐるぐるタイム！② 「イヤ」と言えなかったあと、どう感じてどうしましたか?

《回答欄３》 ぐるぐるタイム！③ そのとき、どうしたらよかったと思いますか?

《回答欄４》 第 1０回 状況２ で、アサーティブに表現するとしたらどうなるか考えてみましょう。

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 11 回「わたし」と「あなた」を尊重する《回答欄５》 アクティビティ２ 状況１ カフェでアイスコーヒーを注文したのに、ホットコーヒーが出てきました。あなたは：
Ａ． （一緒にいる友達に向かって） あれ？ アイスって言ったやんな？
Ｂ． （黙ってそのまま飲む）
Ｃ． アイスコーヒーを注文したと思うんですけど。 変えてもらえますか？

《回答欄６》 アクティビティ２ 状況２ 昨日は A さんに遊びに行こうと誘われたのですが、宿題に時間がかかりそうだったので断りました。 今朝、学校に着くと、あなたを見つけた A さんが、「おはよう〜。 宿題、できてなくて、ヤバいねん。 見せてくれへん?」 と言ってきました。
あなたは:
Ａ． 「いいよ」と言って、ノートを渡す。
Ｂ． 「自分が遊んでてできひんかったのに、なんで見せなアカンねん?!」Ｃ． 「 え ー 、 い ち お うや っ た けど 、 微 妙 や し …… 」と 、 相手の 出 方 をみ る 。

《回答欄７》 アクティビティ２ 状況３ 友達づきあいのことについて、保護者がいろいろと聞いてきます。どうやら、最近仲良くしている B さんについて、あまりよく思っていないようです。今度の休みに B さんと遊びに行く、と保護者に行ったら、非難するような口調で「また Bさんと？」と言われました。あなたは：
Ａ． 「どんな友達とつきあうかは、わたしの勝手やん。ほっといてよ！」
Ｂ． 「そんなふうに言われたらイヤやなぁ。Ｂさん、おもしろいし、いい子やで」
Ｃ． 「……行ったらあかん？ ほかの子とやったら、いいかな……？」

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 11 回「わたし」と「あなた」を尊重する《回答欄８ 》 こころの基本的人権① いまのあなたにとって、どの権利がいちばん大切ですか？

《回答欄９》 こころの基本的人権② 11 条、12 条を付け足すとしたら、どんな権利がよいでしょうか？
11 条

12 条

3
©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第 11 回「わたし」と「あなた」を尊重する
学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄 1０》 発展学習
① 相手が自分の意見に同意してくれなくて、イライラしたり傷ついたりしたことはありますか。逆に、相手に「どうして同じように思ってくれないのか」と責められたことはありますか。

② イライラしたり腹が立ったりしたときに、言葉で表現せず、不機嫌な態度（ドアをバタンと閉める、無視する、など）で相手に察するように仕向けたことはありますか。逆に、相手の不機嫌な態度を自分のせいではないかと思い、機嫌をとろうしたことはありますか。
※どんな状況で、あなたはどうしましたか？

③ 第 11 回で学んだことをふまえて、今後、①や②と同じようなことがあったとしたら、どんなふうに言いますか？

4©栗本敦子・伏見裕子, 2023

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第１2 回 情報の取り扱い
学習日：
クラス（）

番号（）

月日（名前(）)

《回答欄１》 アクティビティ１ SNS について、いいなと思うこと、しんどいと思うことをあげてみましょう。
SNS の名称いいところしんどいところ《回答欄２》 アクティビティ２① SNS で、こんな情報（p.46

A〜F）が流れてきたらどうしますか? あなたがプライベートな時間に 1 人でこれらの情報を見たとしたら、とっさにどう対処しますか?

《回答欄３》 アクティビティ２② 落ち着いて考えてみたときに、これらの情報のなかに、何か「落とし穴」はないでしょうか? それはどんな「落とし穴」ですか?

1©栗本敦子・伏見裕子, 2023

これからの社会を生きていくための人権リテラシー ワークシート

第１2 回 情報の取り扱い《回答欄４》 アクティビティ２③ SNS とうまく付き合うポイントは何でしょうか。

《回答欄５》 大きな組織や資金がなくても、SNS を使って発信することで、社会に影響を及ぼすことができる。具体的な例を調べてみよう。

《回答欄６》 匿名性の功罪について、調べてみよう。

《回答欄７》 表現の自由を守ることに関連して、映画やテレビ番組について行われていることを調べてみよう。

2©栗本敦子・伏見裕子, 2023

これからの社会を生きていくための人権リテラシー ワークシート

第１2 回 情報の取り扱い
学習日：クラス（《回答欄８》 発展学習）

番号（）

月

名前(日（）)

今回あげた例以外に、SNS を含めたインターネットで起きている問題にはどのようなものがあるか、あげてみましょう。

3©栗本敦子・伏見裕子, 2023

これからの社会を⽣きていくための⼈権リテラシー

第１3 回

ワークシート

よりよい社会をめざして
学習⽇：クラス（）

番号（）

⽉⽇（）

名前()

《回答欄１》 アクティビティ① ⾃分の上位⼊賞をどう思いますか?

《回答欄２》 アクティビティ② G さん (4 位)、C さん (5 位)についてどう思いますか?

《回答欄３》 アクティビティ③ レースの⽅針・ルールを決定する委員になりますか?

《回答欄４》 アクティビティ④ 何をしたいですか?

《回答欄５》 ぐるぐるタイム！ 上記 (p.51） の項⽬を参考にしながら、さまざまな⼈権課
題について差別をなくすために、アライとして⾏動するときに⼤切なことは何か、考えてみましょう。

1©栗本敦⼦・伏⾒裕⼦, 2023

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第１3 回

ワークシート

よりよい社会をめざして《回答欄６》 ぐるぐるタイム！ これまでの学びと上記の内容をふまえて、⾃分には/仲間と (⾝近な⼈間関係のなかで) /みんなで (社会全体や国レベルで) 何ができるかを考え、表にしてみましょう。

わたしが（個⼈としての⾏動）

仲間とみんなで（⾝近な⼈間関係の（社会全体やなかで）国レベルで）

はじめたい
こと

やめたい
こと

変えたいこと2©栗本敦⼦・伏⾒裕⼦, 2023

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第１3 回

ワークシート

よりよい社会をめざして

学習⽇：
クラス（）

番号（）

⽉⽇（）

名前()

《回答欄７》 発展学習１① ココさんと家族は、どのような不利益を被っていますか?

《回答欄８》 発展学習１② ココさんと家族の保障されるべき権利は、どんなことでしょうか?

《回答欄９》 発展学習１③ ココさんは、なぜモヤモヤしているのでしょうか。

《回答欄 10》 発展学習１④ あなたがココさんの「アライ」だとすれば、どのようなことができると思いますか?

3©栗本敦⼦・伏⾒裕⼦, 2023

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第１3 回

ワークシート

よりよい社会をめざして《回答欄 11》 発展学習２ あなた⾃⾝の⾝近にある⼈権課題または気になる時事問題について、①誰のどんな権利が侵害されているか、②事態を改善するために、誰が何をするべきか、具体的に考えてみましょう。
あなた⾃⾝の⾝近にある⼈権課題または気になる時事問題：① 誰のどんな権利が侵害されているか② 事態を改善するために、誰が何をするべきか4©栗本敦⼦・伏⾒裕⼦, 2023