広島体育学研究48：15 ～ 26，2022〔研究資料〕

中国における学校健康教育の歴史的変遷
趙
齊
山
藤

藤
平
島

月
一
芳

輝*
彦 **
美 ***
廉 ****

Historical Changes of School Health Education in China
Yuehui ZHAO

(Graduate School of Education, Hiroshima University)

Kazuhiko SAITO(Hiroshima University)

Yoshimi YAMAHIRA(Hiroshima City University)

Ren FUJISHIMA(Graduate School of Humanities and Social Sciences, Hiroshima University)

Abstract
In China, health education has been emphasized for a long time. In this context, school healtheducation has become the core of health education. To clarify how school health education in China
has been established and from what research perspective the status of school health education in
China should be examined, it is essential to examine the actual situation and trends regarding
school health education in China. In this study, we summarized school health education in China,
clarified the characteristics and development of school health education in China, and identified
issues that need to be studied and areas that are expected to develop in the future. In this study,
literature, laws and regulations, and books in the field of school health education and school
hygiene education in China were searched on CNKI, a Chinese article search site. The selected 25
articles were used to organize the contents of the characteristics and development of school healtheducation in China. As a result, since the beginning of the 20th century, school health education in
China has developed through four stages: the dawn stage, the development stage, the decline stage,
and the revival stage, while mixing hygiene education and health education, and finally arrived
at the current “Physical Education and Health,” which is a fusion of school health education andschool physical education. In the future, it is necessary to accumulate research on the principles ofschool health education, theories of school health education methods, and theories related to school
health education.

* 広島大学大学院教育学研究科，** 広島大学*** 広島市立大学，**** 広島大学大学院人間社会科学研究科― 15 ―

広島体育学研究

第48巻

令和４年３月用されてきた．ここでは中国における衛生教育とⅠ．緒言

健康教育について整理する．端（1933）は，衛生

1948 年 に 設 置 さ れ た 世 界 保 健 機 関（World

教育を，①公衆衛生従事者の育成，②民衆の衛生

Health Organization， 以 下，「WHO」） は，「 健指導，③学校衛生教育，の３つの領域に大別した．

康とは身体的，精神的及び社会的に安全に安寧で時代の変遷により，近年では，衛生教育が徐々にある状態であって，単に病気でないとか，病弱で健康教育に変化し，歴史を遡る論文にしか使われな い と か い う に 止 ま る も の で は な い 」（ 野 村，

なくなった．一方，周（1937）は，健康教育を，

2012，p.2）との考え方を提示した．また，学校①公衆健康教育，②健康教育の管理者の育成，③教育に対して，WHO（1997）は「全ての学校で学校健康教育の３つの領域に大別した．このようあらゆる段階の子供たちに非常に重要な健康とラに，中国において，衛生教育と健康教育は，現在イフスキルを教えなければならない」（p.12）とも混在したままであるといえよう．健康知識の普提言した．その後，世界各地でこの考え方に基づ

及，健康活動の促進，疾病の予防など，本質的にく諸政策が具現化されつつあり，例えば，1991

は同じであると考えることができるが，中国の民年に「中華人民共和国未成年保護法」（中華人民国時代前後では衛生教育が多用されていた．その共 和 国 第 ７ 回 全 国 人 民 代 表 大 会 常 務 委 員 会，

後，健康教育が中国国内において学校健康教育と1991）が公布され，学校は，未成年児童・生徒のして徐々に受け入れられ，普及していったとされ心身の発達の特性に応じて，社会生活指導，精神る（範・黄，2014）．

保健相談，思春期教育，生命教育を行うべきであ

また，中国における学校衛生教育と学校健康教るという考えが示された．さらに，この規定は，育について整理する．学校衛生教育は衛生教育の2006 年，2012 年及び 2020 年の３回の改正を経て，一部の内容として位置付けられ，学校における衛

現在もなお残っている（中華人民共和国第 10 回

生管理や児童・生徒への衛生指導とされる（端，全国人民代表大会常務委員会，2006；中華人民共1993）．一方，中国の権威ある研究機関が発行し

和 国 第 11 回 全 国 人 民 代 表 大 会 常 務 委 員 会，ている「教育教学研究」に掲載された李・周（2012）2012；中華人民共和国第 13 回全国人民代表大会によると，中国における学校健康教育とは教室で常務委員会，2020）．これらの法律の充実に踏まえ，の授業や健康教育活動を通じて，児童・生徒に一

中国では，元国家教育委員会と中華人民共和国衛

般的な病気の予防や治療，健康管理に関する知識生部（1992）によって，小学校・中学校・高等学を身につけさせ，生徒のセルフケア意識を高め，

校健康教育基本要求が発布された．さらに，小学

科学的・文化的・健康的な生活習慣や行動習慣を校から高等学校において，学校健康教育が必修の身につけさせることであると整理している．これ

内容として「体育と健康」課程標準に導入されたより，学校健康教育は学校における児童・生徒を（趙，2019）．また，近年，児童・生徒は健康教育対象とした健康教育であるといえよう．

を重点的に学ぶことが求められ，学校健康教育は

中国における衛生教育と健康教育，学校衛生教

健康教育の核となっている（範・黄，2014）．以育と学校健康教育の整理を踏まえ，本質的にこれ

上のように，「中華人民共和国未成年保護法」（中らは同じと考えられるため，本論文では，衛生教

華人民共和国第７回全国人民代表大会常務委員

育も含めて「健康教育」，
学校衛生教育も含めて「学会，1991）及び範・黄（2014）や趙（2019）の先校健康教育」と統一して取り扱う．

行研究を踏まえると，中国において，学校健康教
育は重視されているといえよう．

ところで，中国において，学校健康教育が重視されている今日，学校健康教育がいつ頃から形成

中国では，衛生教育と健康教育，学校衛生教育され発展していったのか，あるいは定着していっと学校健康教育とこれまで様々な類似の用語が活たのか，中国における学校健康教育の歴史的変遷― 16 ―

中国における学校健康教育の歴史的変遷についてまとめられた先行研究は３編と限定的でⅡ．方法

あ る（ 安・ 鄭，2008； 範・ 黄，2014； 張 ほ か，
2009）．具体的に，範・黄（2014）は「中国にお研究の方法としては，中国の論文検索サイトでける健康教育のトレーサビリティー」で中国におあ る China National Knowledge Infrastructure

ける学校健康教育の歴史的脈絡を示し，学校体育（以下，「CNKI」）で「健康教育 AND 歴史」，「衛の指導に学校健康教育の指導が導入された経緯，

生教育 AND 歴史」をキーワードとして検索を「体育」教科から「体育と健康」教科への変遷，行った（2021 年４月９日現在）．なお，CNKI に

学校体育に学校健康教育が導入された「体育と健は「法律デジタル図書館」が存在し，法律や法令

康」の経緯という３つの視点から学校健康教育のについても検索することが可能である．本研究で歴史的変遷を整理した．安・鄭（2008）は「中国対象とする文献及び各法令については，次の①〜における健康教育・健康増進の現状と開発方針」③の基準にしたがって選定した．

で中国における健康教育及び健康増進の開発の歴① 中国における学校健康教育の代表的な学会誌史を踏まえ，健康教育及び健康増進の開発方針をである「中国健康教育」，「中国学校衛生」に掲示した．さらに，健康増進に関する法律や規定が載された学校健康教育歴史的変遷に関する論文

具体化されていないという課題，健康教育の評価であること．

基準が整備されていない課題，専門機関の設立に② 中国における学校健康教育の歴史に関する論

関する課題を提示した上で，今後の対策について

文や書籍で，他の論文や書籍で多数引用されて述べた．張ほか（2009）は「改革開放 30 年の中国における学校衛生・健康教育の発展の成果」で中国が成立した後の健康教育に関する政策の発展いること．
③ 中国における国家機関が公布した，学校健康教育に関する法令であること．

や成果をまとめた．また，中国の学校健康教育の本研究で対象となった文献及び各法令や書籍な発展に貢献した主要な研究者である張国棟の実績どを選定した結果，CNKI で 273 編が得られた．

について紹介した．しかし，中国における学校健①の基準を満たした論文が３編，②の基準を満た

康教育の発展の過程を明確に分類しながら歴史的した論文が８編，③の基準を満たした各法令が変遷についてまとめた研究，さらに，中国におけ14 編，①〜③の計 25 編が選定された．①〜③のる学校健康教育の特徴に関する先行研究は管見の選定は，第１著者が独立して行い，その後第２著限りみられなかった．

者と第３著者の計３名による検討を重ね，第１著

中国において，学校健康教育はどのような歴史者・第２著者・第３著者の意見の一致により決定的変遷を辿ってきたのか，さらに，今後どのようした．最終的に選定した 25 編の文献及び各法令な視点に立って中国における学校健康教育を研究

や書籍を表１として作成した．さらに，②に対ししていけばよいのか未解明である．それらを明らて，CNKI にて引用された回数の対応表を表２でかにするためには，中国における学校健康教育に示した．

関する動向について研究を蓄積していくことが不可欠であろう．

そして，①〜③で対象となった文献及び各法令や書籍の 25 編を用い，中国における学校健康教

そこで，本研究では中国における学校健康教育

育の特徴や発展に関する内容の整理を行った．

の特徴や発展の過程を明らかにし，今後研究すべき課題及び発展が期待される領域を導出することを目的とした．

― 17 ―

広島体育学研究

表１
選定
基準

第48巻

中国における学校健康教育に関する文献及び各法令や書籍

日本語に翻訳した題目
（法令名）

著者
（発行年）

20 世紀前半における学校衛 張丹紅・張蘇萌
生を題して執筆した著書略述 （2005）①

令和４年３月

概要
20 世紀前半における中国の学校衛生に関する図書の要約がまとめられた論文である．

民国時代における我が国の健 胡鳳・常松（2011） 民国の健康教育について歴史的に整理され
康教育の普及モデル研究た論文である．
改革開放 30 年の中国におけ 張芯・馬軍・余小鳴 改革開放の 30 年間を対象に学校教育におる学校衛生・健康教育の発展 （2009）
ける衛生教育や健康教育について歴史的にの成果まとめられた論文である．
中国における健康教育のト 範才清・黄超文
レーサビリティー（2014）

中国における健康教育の歴史を整理する論文である．

健康教育の概念及び特徴

中国における健康教育の概念整理に関する論文である．

祖光懐（1983）

中国における健康教育・健康 安力彬・鄭昊（2008） 中国の健康教育に関する現状や開発の方針
増進の現状と開発方針についてまとめられた論文である．

②

清末・中華民国時代の身体検 王瑶華（2020）
査制度とその実践に関する研究（1902 年から 1949 年）

清の時代から中華民国の時代における健康教育の歴史に関する論文である．

明代の健康教育文集

王東勝・黄明豪（2008）

明の時代における健康教育の内容に関連する書籍である．

公衆衛生概論胡鴻基（1933）

中国における衛生教育及び歴史についてまとめられた書籍である．

中国の小中学校の性教育政策 劉文利・元英（2017） 中国の健康教育でもとりわけ性教育政策にの見直し（1984 年～2016 年）
関する論文である．
について
学校体育科教育課程改革の歴 鄭華偉（2007）
史的検討と反省

中国の「体育と健康」課程標準の改革に関する論文である．

中華人民共和国未成年者保護 中華人民共和国第7 中国の未成年者を対象として身体的・精神法（1991）回全国人民代表大会 的健康を保護するために，憲法に基づいて常務委員会（1991） 制定された法令である．

③

中華人民共和国未成年者保護 中華人民共和国第法（2006）
10 回全国人民代表
大会常務委員会（2006）

中国の未成年者を対象として身体的・精神的健康を保護するために，憲法に基づいて制定された法令で，2006 年改訂版である．

中華人民共和国未成年者保護 中華人民共和国第法（2012）
11 回全国人民代表
大会常務委員会（2012）

中国の未成年者を対象として身体的・精神的健康を保護するために，憲法に基づいて制定された法令で，2012 年改訂版である．

中華人民共和国未成年者保護 中華人民共和国第法（2020）
13 回全国人民代表
大会常務委員会（2020）

中国の未成年者を対象として身体的・精神的健康を保護するために，憲法に基づいて制定された法令で，2020 年の最新版である．

中等教育における思春期教育 中華人民共和国国家 中等教育段階の生徒を対象とした思春期教の実施に関する通達
教育委員会（1988） 育に関する法令である．
中国共産党中央委員会「初等 中国共産党中央委員 中国の初等・中等教育段階における道徳を中等教育における徳育の改革 会（1988）
重視した学校教育に関する法令である．
と強化に関する通達」― 18 ―

中国における学校健康教育の歴史的変遷

選定
基準

日本語に翻訳した題目
（法令名）

著者
（発行年）

概要

中華人民共和国におけるエイ 中華人民共和国国務 中国におけるエイズ予防の計画に関する法
ズ予防・管理のための中間計 院（1990）
令である．
画 1990 年～1992 年
人口・家族計画業務を総合的 中国共産党中央委員 中国における人口・家族計画業務に関するに強化し，人口問題を総合的 会（2006）
法令である．
に解決することに関する中国
共産党国務院決定
中国児童発展計画 2011 年～ 中華人民共和国国務 2011 年から 2015 年までを対象とした，中2015 年院（2011a）
国における児童の心身の発育発達に関する法令である．

③

中国児童発展国家計画大綱 中華人民共和国国務 2011 年から 2020 年までを対象とした，中2011 年～2020 年
院（2011b）
国における児童の心身発育発達に関する法令である．
健康中国 2030 年計画

中華人民共和国国務 2030 年を達成年とした「健康中国」の計画
院（2016）に関する法令である．

学校衛生工作条例

中華人民共和国国家 中国における学校衛生の作業の規則に関す
教育委員会・中華人 る法令である．
民共和国衛生部（1990）

小学校・中学校・高等学校に 中華人民共和国教育 中国における小学校から高等学校を対象とおける健康教育の指導綱要部（2008a）
した学校健康教育の内容を示す国家の法令である．
教育部義務教育における実験 中華人民共和国教育 中国における義務教育9年間のカリキュラ
的カリキュラムの発行に関す 部（2001a）
ムに関する国家の法令である．
る通達

表２

CNKI 検索において多くの引用があった文献と引用回数

引用回数

日本語に翻訳した文献及び書籍名

798 回

中国における学校健康教育のトレーサビリティー

770 回

健康教育の概念及び特徴

93,113 回

中国における健康教育・健康増進の現状と開発方針

78 回

清末・中華民国時代の身体検査制度とその実践に関する研究（1902 年から 1949 年）

293 回

明代の健康教育文集

220,521 回

公衆衛生概論387 回

中国の小中学校の性教育政策の見直し（1984 年～2016 年）について

1,403 回学校体育科教育課程改革の歴史的検討と反省― 19 ―

広島体育学研究

第48巻とはどのような教育か認知されておらず，政府はⅢ．結果・考察
3.1

令和４年３月

健康教育を普及させるため，衛生告示，プラカー

中国における学校健康教育の歴史的変遷

ド，衛生講演などの方法で健康教育を周知した

中国における学校健康教育の発展はその特徴に（胡・常，2011）．また，当時の学者たちは，公衆応じて，以下の4つの時期に分けられた．

衛生や健康教育を，学校外における児童・生徒の日常生活の中で教えるべきだと提唱した（胡・常，3.1.1 学校健康教育の黎明期（1902 年から1928 年）

2011）．そのような中 1932 年，王庚の「健康教育清時代 注１） の末期，「洋務運動」に影響され，実施法」が発刊された．
「健康教育実施法」には，

中国では 20 世紀に入ってから学校健康教育が始

健康教育を実施する際の要点が詳しく解説されてまるようになった（張・張，2005）．この時期では，

おり，
健康教育の普及と実施の土台となった（胡・健康教育は基本的に学校が中心となっており，児常，2011）．

童・生徒を対象とし，主に，校医が担当及び教育

さらに，中華民国の時代注２）では各地の学校教を実施する状態であった（範・黄，2014）．1902 年，

育機関において，健康教育に関する事業が立ち上清時代の政府は「欽定中学堂章程」を公布し，学げられ，委員会も相次いで設立された．1929 年，

校健康教育に初期的な要件が定められた（葉，北平市（現在の北京市）が学校衛生委員会を設立

2010）．例えば，食堂・浴場・療養室の設置，生し，1931 年，南京市が健康教育委員会を設立し

徒の身体状況に応じた椅子・机の用意である．こた（範・黄，2014）．次に，1933 年，北平市は小のような要件が施策として示された背景には，当学校・中学校・高等学校健康教育委員会を設立し，時の学校健康教育の中で教育環境の整備が狙いと

学 校 健 康 教 育 を 体 系 的 に 実 施 し た（ 張 ほ か，

されていた．続いて 1904 年に，清時代の政府は「奏2009）．1934 年，当時の国家教育部は小学校・中

定学堂章程」を公布した．そして，日本の学校制学校・高等学校衛生委員会を設立し，衛生委員会度をモデルにして，清時代の政府が発育発達と衛が小学校・中学校・高等学校における健康教育実

生の内容をカリキュラムに組み込み，学校教育に施法案を制定した．続く 1935 年に，「中国衛生教健康教育の内容を導入し始めた（王・黄，2008）．

育社」，1936 年に，「中華健康教育学会」と全国「奏定学堂章程」の公布により，近代教育の幕開的な学会が創立された（範・黄，2014）．前述しけとなった（範・黄，2014）．

た学校健康教育に関する学会が相次いで創立され1927 年，南京国民政府が成立し，国の復興のたことから，学校健康教育の発達期といえよう．

一環として，健康教育が重視されることとなった（ 王，2020）． し か し，1911 年 の 辛 亥 革 命 か ら

3.1.3 学校健康教育の衰退期（1937 年から1985 年）

1928 年の中華民国時代の南京国民政府による統中華民国の時代から進められた学校健康教育の一までの間，内戦による混乱は学校健康教育に大発達期は短く，1937 年から中華民国は第二次世

きな影響を与えたため，学校健康教育の発展が難界大戦に巻き込まれた．
学校健康教育のみならず，

しい時期であった（王，2020）．上述した清時代

学 校 教 育 の 全 て が 衰 退 期 と な っ た（ 範・ 黄，に学校健康教育の内容を導入し始めたことからこ2014）．1945 年，第二次世界大戦終戦直後，内戦の時期は黎明期といえよう．

に入り，1949 年，中華人民共和国が成立するま
で の 間， 学 校 教 育 は 沈 滞 し て い た（ 張 ほ か，

3.1.2 学 校健康教育の発達期（1928 年から1937 年）
1928 年 10 月 30 日，南京国民政府令国家衛生

2009）．この時期，学校健康教育は衰退の一途をたどった．

部が設立され，全国的に衛生活動がはじまった

そして，1949 年 10 月１日に中華人民共和国が（胡・常，2011）．一方，当時，国民には健康教育成立した．1950 年に毛沢東（初代中国主席）は― 20 ―

中国における学校健康教育の歴史的変遷

健康第一の教育方針を提示した（範・黄，2014）．

生学，人類学の研究のために，健康教育の実態にしかし，中華人民共和国建国初期には，政治運動関する代表的なデータとなった（張ほか，2009）．

が頻発した．例えば，1947 年から 1952 年までの全国・多民族学生健康調査以降，中国政府は学「土地改革運動」，1951 年の反革命運動「三反五校 健 康 教 育 を 重 視 し て き た（ 劉・ 元，2017）．

反」，1957 年から 1958 年までの「反右派闘争」，

1988 年 ８ 月， 中 華 人 民 共 和 国 国 家 教 育 委 員 会

1958 年から 1960 年までの「大躍進運動」，1963（1988）は「中等教育における思春期教育の実施

年から 1966 年までの「四清運動」，1966 年からに関する通達」を発表し，中等教育段階における1976 年までの「文化大革命」などがある．これ

思春期教育の実施要編を規定した．この思春期教らの運動の中には，最終的に民主主義革命を完成

育には，学校健康教育に該当する内容の一部が含させ，人民を解放するという歴史的な課題を達成

まれている．
続いて，中国共産党中央委員会（1988）

するために必要なものもあったが，当時の現状か

は「初等中等教育における徳育の改革強化に関すら切り離され，損失をもたらしたものもあった．

る通達」を発表し，初等・中等教育段階は児童・特に，「四清運動」において，少なくとも 7.7 万生徒の身体的成熟度が徐々に高まる時期であるこ人が死亡し，500 万人以上迫害されたと報告されと，思春期教育は心身の健康教育と組み合わせてている（楊，2017）．さらに，「文化大革命」は学適時に実施すべきであることを強調した．「中等生の学業を中断させ，教員や研究者は農村や工場教育における思春期教育の実施に関する通達」とで働くことが強要され，軍隊への入隊が強いられ「初等中等教育における徳育の改革強化に関するた．
「文化大革命」の広範で壊滅的な影響の大き通達」の機関は異なるものの，両者ともに教育にさから「破滅の 10 年」と呼ばれていた期間であっ関する通達を取り扱うこととなっている．
その後，た．文化大革命の中で，教員や研究者たちは研究

中国共産党中央委員会国務院（1990，2011）と中及び教育をする機会が奪われ，児童・生徒や学生

華人民共和国国務院（2011a）は，「中華人民共和は教育を受ける機会にも恵まれない状況となった

国エイズ予防・管理中期計画 1990 年～1992 年」，

ため，学校健康教育も同時に衰退した時期と推察「人口・家族計画業務を総合的に強化し，人口問される．上述した教員や研究者たちは研究及び教題を総合的に解決することに関する中国共産党国育をする機会が奪われたことから，この時期は学務院決定」，「中国児童発展計画 2011 年～2015 年」

校健康教育の衰退期といえよう．

を公布した．また，「中国児童発展国家計画大綱
2011 年～2020 年」や「健康中国 2030 年計画」な

3.1.4

学校健康教育の復興期（1985 年以降）

ど，一連の重要な政策を採択していった（中華人1985 年には中国教育部が中心となり，国家体

民共和国国務院，2011b；劉・元，2017；中華人育委員会，中華人民共和国衛生部，国家民族委員

民共和国国務院，2016）．特に，「中国児童発展計会，国家科学技術委員会，中華人民共和国財政部

画 2011 年～2020 年」では，健康教育を義務教育が共同で全国学生体力研究プロジェクトを組織化のカリキュラムに組み込むことと明記されておし，中華人民共和国建国以来初の全国・多民族学

り，初等・中等教育における健康教育の実施に制生健康調査を実施した（張ほか，2009）．この調度的な保障が示された（中華人民共和国国務院，査は，中国全国の小学生・中学生・高校生・大学

2011b）．

生を対象に体型，発達状態，体力，健康状態の４

さらに，中国教育部・教育委員会は，学校健康項目と 24 の指標からなる調査で，初めて全国の教育に関する多くの政策を打ち出した．1990 年

児童・生徒・学生の身体や健康に関する基礎デー

６月，中華人民共和国国家教育委員会・中華人民

タを得るものであった．中国における教育，スポー共和国衛生部（1990）は「学校衛生業務に関する

ツ，健康，ナショナリズム，発育発達，医学，優規則」を発布し，学校は児童・生徒の良好な衛生― 21 ―

広島体育学研究

第48巻

習慣の育成を行い，衛生的な環境と教育や学習の令和４年３月

3.2

学校健康教育と学校体育の融合

衛生状態を改善し，児童・生徒の感染症や一般的1996 年，「中国共産党中央委員会国務院の教育

な病気の予防と治療を強化する必要があることを改革，「素質教育」の推進を全面的に行う決定」

明記した．さらに，教育部は 2008 年 12 月に「小が公布された（中華人民共和国教育部，1999）．

学校・中学校・高等学校における健康教育の指導項（2006）は，「素質教育」について，「国の教育綱要」（以下，「指導綱要」）を公布した．「指導要方針を全面的に貫徹し，国民素質の向上を根本的綱」では，「健康的な行動・生活習慣」，「疾病予防」，な趣旨とし，児童・生徒の創造精神と実践能力の「心の健康」，「成長・発達・思春期の健康」，「安全・育成に力点を置き，『理想あり，道徳あり，規律

緊急・危険回避」の５つの分野について，それぞあり』の徳育，知育，体育の全ての面で発達する

れ健康教育に関連する内容が盛り込まれた（中華社会主義事業の建設者と後継者を育成する教育」

人民共和国教育部，2008a；趙，2019；趙ほか，（p.43）と述べている．「素質教育」では，学校教2020）．教育部をはじめとする政府の各省庁は，育において，健康第一という指導の思想に基づい前述した基準や規則を公布し，学校健康教育の内て，体育科教育を効果的に強化すべきであること

容を具現化することで，学校健康教育を重視してが明示された（中華人民共和国教育部，1999；鄭，いった．学校健康教育を重視する動きや多くの政2007）．
「素質教育」の推進は，中国の基礎教育カ策が打ち出されたことから，この時期は学校健康リキュラム改革の前提条件だといえよう（中華人

教育の復興期といえよう．

民共和国教育部，1999）．しかし，学校健康教育
は基礎教育課程の枠組みの中で独立した教科とさ

表３

中学校における課程標準の学習内容及び目的

内容
運動への参与基礎的な運動習慣を形成する運動の楽しさと成功体験

基礎的な体育において積極的な態度を形成する

体育知識の学習
運動の技能

目標

体育学習と鍛錬への参与

運動の技能と方法の把握
安全意識の向上と防止の能力

体育の試合における結果と課題と問題を分析する
体育学習とトレーニングの能力を高める
運動の技能を身につけ実践する
安全に運動の能力を高める
安全に関する知識を日常生活に適用する生活の仕方と健康の関係を理解する

基礎的な保健知識と方法の把握 基礎的な衛生及び病気の予防の知識と方法を把握する
身体の健康

基本的な青春期の保健知識を把握する
体力とトレーニング能力の全面 運動項目の練習において感度，速度，力，心肺能力，的な発達
トレーニング能力を高める
強靭な意志の育成断固とした決断力を持つ

挫折及び失敗に対して積極的に対応し，安定した気持
メンタルヘル 感情コントロールの方法と習得 ちを持つスと社会への
協力意識の醸成
集団としての栄誉感を確立する
順応
良好なスポーツ道徳心を形成し，日常生活に反映させ良好なスポーツ道徳心の育成
る
出典：趙ほか（2020）― 22 ―

中国における学校健康教育の歴史的変遷れておらず，当時の中国における教育制度や社会容が拡充されているにもかかわらず，学校健康教的な背景を踏まえ，従来の「体育」課程に学校健育の実施が不十分であることを指摘した．

康教育の内容が加えられた（中華人民共和国教育部，2001a）．2001 年，教育部では，基礎教育課程の中で「体育と健康」を重要な課程とし，「体育と健康」課程標準

注３）

その原因及び学術的な研究課題として，以下の３点に着目したい．
まず，学校健康教育の歴史的変遷から，学校健を公布した（中華人民共康教育の内容が拡充されていることは明らかに

和国教育部，2001b）．従来の「体育」課程にはなった．しかし，王ほか（2020）の指摘の通り，「体

主に運動実技及び運動理論で構成されていたが，育と健康」課程の担当教員は学校健康教育に対す「体育と健康」課程標準では，人間中心・健康第る基本的な理解ができておらず，「体育と健康」

一の教育理念を定め，「運動への参与」，「運動の課程の担当教員は学校における児童・生徒・学生

技能」，「身体の健康」，「メンタルヘルスと社会へに対する健康教育と知識教育の関係性を明確にでの順応」の４つで構成され，その具体的な内容ときていなかった．なお，「体育と健康」課程の担目 標 が 明 示 さ れ た（ 中 華 人 民 共 和 国 教 育 部，

当教員は児童・生徒・学生の健康教育を行うこと

2008b）．「体育と健康」課程標準の具体的な学習

が知識教育につながると捉え，健康教育を行うこ

内容や目標を，中学校を例として表３にまとめた．

とが重要だという理解が不可欠だと考えられる．

とりわけ，表３の身体の健康やメンタルヘルスと

前述の通り，「健康教育」と「衛生教育」という社会への順応から，学校健康教育が加えられたこ

２つの用語が長い間混在して発展してきた（範・とが理解できる．なお，「体育と健康」課程標準

黄，2014）．したがって，学校健康教育に対するは学校の教科「体育と健康」の内容が決められて基本的な概念を明確にすることが必要であろう．

いる．そして，「指導綱要」は学校健康教育すべ

そして，学校健康教育の歴史的変遷を踏まえ，ての内容が規定されている．つまり，「体育と健康」「体育と健康」課程は従来の「体育」課程と学校

課程標準は，「指導綱要」が規定した学習内容に健康教育が単純に統合されたものではないと考え従わなければならない（中華人民共和国教育部，られる．一方，王（2001）は学校のカリキュラム

2008b）．以上を踏まえると，「体育と健康」課程

全体における学校健康教育の位置づけは明確にさ標準と「指導綱要」の発布は，学校健康教育と学れておらず，指導内容についても新たな規定が設

校体育の融合を示したといえよう．このように「体けられなかったと指摘した．したがって，「指導

育と健康」教科に位置付けられた学校健康教育は綱要」や「体育と健康」課程標準においては学校

中国における学校健康教育の特徴だと考えられ健康教育の目標や内容が定められているものの，

る．

現在，具体的な学校健康教育カリキュラムや学校
健康教育の教授技術及び学校健康教育の評価シス

3.3

学 校健康教育の歴史的変遷を踏まえた研究

テムが不十分であるといえる．さらに，学校健康課題の検討

教育カリキュラム，学校健康教育の教授技術及び中華人民共和国国家教育委員会・中華人民共和学校健康教育の評価などの学校健康教育の授業方

国衛生部（1990）が発布した「学校衛生業務に関法に関する領域における研究の蓄積は喫緊の課題する規則」では，学校に健康教育の授業に取り入であろう．

れることを求め，学校教育における学校健康教育

最後に，「指導要綱」の５つの分野の内容より，の位置づけを明確にした．また，2008 年，教育学校健康教育は様々な研究領域との関わりがある

部が公布した「指導要綱」では，学校健康教育をが，教育内容をどこまで展開するのかについては

５つの分野に分けて，その内容も詳しく規定され明確に示されなかった．また，表３の「体育と健た．しかし，王ほか（2020）は学校健康教育の内康」課程標準の内容より，
学校健康教育は社会学，― 23 ―

広島体育学研究

第48巻

令和４年３月医学，心理学などの関連がみられた（中華人民共育，健康心理学，性教育などの諸領域との関連で

和 国 教 育 部，2008b； 趙 ほ か，2020）． さ ら に，ある．学校健康教育は幅広い領域との関連がある王（2001）は，学校健康教育は健康行動，安全教ため，学校健康教育とその周辺領域の関連性を踏

育，体育と健康教育，健康心理学，性教育などのまえた研究が必要である（劉・元，2017；王ほか，領域との関わりがみられることを報告した．この2005；趙ほか，2020）．

ように学校健康教育と科学的な領域は隣接してい本研究では，学校健康教育の歴史的変遷を整理る（王，2001）．しかし，学校健康教育は隣接諸したが，「体育」課程に学校健康教育が加えられ領域との相互関係において不明瞭なところが多た背景及び「体育」課程から「体育と健康」課程

く，これらのことを明確にするため，学校健康教への変更に伴う教員養成との関連性に関する課題

育と隣接する領域の関係性を構築することが必要

までは整理できなかった．これらも今後におけるであろう．

重要な研究課題であろう．今後中国において，学校健康教育のさらなる発展に向けて，学問分野のⅣ．おわりに横断的かつ包括的な性質を十分に認識するととも本研究では学校健康教育の特徴や発展の過程をに，教育学と医学，心理学，社会学，行動科学な明らかにし，今後研究すべき課題や発展が期待さ

どの多くの隣接する領域との相互関係を考慮するれる領域を導出することを目的とした．

必要がある．

中国における学校健康教育は 20 世紀に入ってから，清時代の末期に登場した黎明期，中華民国＜注＞の時代から発展した発達期，戦争や政治運動に影１）
清時代は 1636 年から 1912 年に滅んだ封建的・響された衰退期，中国政府に重視された復興期の帝国的な王朝である．

４つの段階を経ていた．その間，衛生教育と健康２）
中華民国の時代は 1912 年中国の清時代終わっ

教育は同時に発展し，そして，現在の学校健康教てから，1949 中華人民共和国が成立するまで

育と学校体育が融合した「体育と健康」課程に辿の時代である．

り着いたという，歴史的変遷を明らかにすることができた．

３）中華人民共和国教育部（2001a）（日本の文部
科学省のような組織）は「基礎教育課程改革要

また，前述した学校健康教育の概念及び歴史的綱（試行）」を公表し，「素質教育」に応じる新変遷の整理から，以下の３点の学術領域に関する

しいカリキュラムを構築することを決定した．

研究の課題が浮き彫りとなった．

同じく 2001 年，中国の体育に関する指導計画

第１に，学校健康教育の原理に関することであの基準であった「義務教育・体育教学大綱」はる．具体的には，学校健康教育に対する基本的な廃止され，「体育（１から６年）」課程標準，「体

理解及び学校における健康と教育の関係性を整理

育と健康（７から 12 年）」課程標準新たに制定することが必要である（範・黄，2014；胡・常，された（林，2012）．日本の「保健体育科」と2011；王，2001；張ほか，2009）．

いう教科は中国において，旧名称は「体育」課

第２に，学校健康教育の授業方法に関する領域

程であり，現行名称は「体育と健康」課程といである．具体的には，学校健康教育カリキュラム，

う，さらに，日本の「保健体育科指導要領」に

学校健康教育の教授技術及び学校健康教育の評価

類似するものは「体育と健康」課程標準という．

に関する領域を開発していくことが必要である

文献（胡，1993；林，2012；王，2001；王ほか，2020）．
第３に，学校健康教育と隣接する領域である．

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