長崎女子短期大学紀要 第 号 平成 年度〈． 〉

保育者養成校における音楽指導法の研究−第報−―主に「ピアノ個人レッスンサポート講座」実施について―
白石景一・中村浩

美The Study of Music Teaching Method at Traininng School for Child-Care Works Report 8.
mainly about on the contents of a supporting course for private piano lessons.
Keiichi SHIRAISHI・Hiromi NAKAMURA

キーワード：ピアノ初心者・保育者養成・音楽指導法・入学前教育・導入教育．はじめにの連携」などについて報告した。

平成 年度、長崎女子短期大学紀要に「保育者養成校における音楽指導法研究−第平成報−」とし、年度は、「保育者養成校における音楽指導法の研究−第報−」として、これまでの評価・

本学幼児教育学科専門科目「音楽Ⅰ」「音楽Ⅱ」改善などに対しての検証と「音楽Ⅱ」における「音の指導法についてとりあげ、その現状と評価、指楽遊び」の指導内容・方法についても報告した。

導上の要点、今後の研究の方法や方向性（〜平成年度は、「保育者養成校における音楽指年前から自己点検評価→第三者評価などで義務化導法の研究−第された PDCA サイクルによる方法・考え方に先初心者の指導法について（駆けて実施してきた）などについて報告した。

度からの継続的授業評価と改善への検証について

平成 年度はこの継続研究−第報−」サブテーマ「主にピアノ）」として平成 年報−として報告した。また、かねてからの課題であったピア「ピアノ初心者などの指導法」を主に取り上げ、ノ初心者への「和音コード利用による簡易伴奏法

本学幼児教育学科のピアノ初心者や音楽が不得手の指導」についての新たな試みについても報告しな学生に対する「指導実践の内容」や「新たな試た。

み」などについて幼児教育学科専門科目「音楽Ⅰ」

平成年度は、「保育者養成校における音楽指「音楽Ⅱ」「幼児音楽指導法」の指導法を中心に導法の研究−第報告した。

初心者の指導法について（

平成 年度は、「保育者養成校における音楽指導法の研究−第報−として第報−」サブテーマ「主にピアノ）」とし、「子どもの歌伴奏法」としての初年度でもあるので、コード報に引き続きサ伴奏法の教育効果や課題などについて検証も含め、ブテーマ「主にピアノ初心者の指導法について年間の振り返りを報告した。

（平成）」
として平成 年度から
「音楽Ⅰ」
「音楽Ⅱ」

年度は、「保育者養成校における音楽指「幼児音楽指導法」において新たに実施した指導導法の研究−第法などの評価や課題とその対応・改善の報告と、あそびの指導法について（「音楽基礎ゼミナール」「 オクターブスケール

学科専門科目と易しいカデンツ」「マーチアルバム」「カリキュおける「音楽あそびの指導法」についての研究報

ラムの改訂」「ソナチネアルバムに替わる教材」

告を行った。

「幼児音楽指導法（保育内容）・音楽Ⅰ・音楽Ⅱ報−」サブテーマを「主に音楽）」とし、幼児教育年次開講の「保育と音楽表現」に本年度（平成 年度）は、「保育者養成校にお− −保育者養成校における音楽指導法の研究−第 報−

ける音楽指導法の研究−第報−」として、主にピアノ初心者は、確かに増加傾向にあるのであ「ピアノ個人レッスンサポート講座」実施についるが、むしろ、極端な初心者も増加傾向にあるこて報告し、入学前教育について問題を投げかけたとが問題である。

い。平成 年度九州公私立大学音楽学会北九州大会第中には僅かではあるが、目的意識や志望動機が回大会フォーラムに於いても「幼児教育にやや希薄な入学生も存在し、年前期中に休・退おける音楽指導のあり方について」のテーマから学になるケースも有る。この現状をなんとか防ぐ「入学前の音楽講座の有効性」について本学幼児手だてはないかが本学幼児教育学科の課題となっ教育学科において本年度（ 年度）入学生を対象ていた。に実施したことについて報告をし「音楽教育」や他学科では〜日の入学前講座を実施してお「幼児教育における音楽指導」や「入学前の音楽り、幼児教育学科に於いても実施が望まれていた。

講座の有効性」などについて活発な意見交換がな「ゆとり教育」の結果として音楽の授業が半減し、された。本年度紀要では、その報告も含めたい。

音楽の知識技能の低下は思ったより深刻なのである。

．
「ピアノ個人レッスンサポート講座」実施の経緯．

． 本学幼児教育学科の現状や実施の背景○平成目的
年度までの第三者評価の総括内容を踏ま

本学では入学試験にピアノの実技試験などは実え、学生第一主義に対応するためピアノの個人施していないため、ピアノ初心者が多く入学してレッスンを実施することにより入学への不安感くる。かなり以前にを払拭する。

料で回のみ、合格者に対して有日だけ入学前のピアノ個人レッスンを実施○年生の中には、ピアノ技術が極端に不得手でしたことはあるが、「入学前教育」「接続」「初年あるとの理由から、休退学する学生が見られ始次教育」などの言葉はほとんど耳にしない頃で、めたことを非常事態だととらえ、新入学生を対実施にあたっての意義・目的なども漠然としてい象に、合格決定から入学までの間、ピアノ技術たと言わざるを得ない。

向上を目指してきめ細やかなサポート体制を敷

回で次年度に続かなかった理由としては負担感の割には効果がさほどく。

見られなかったことではないだろうか。

○音楽指導は、非常勤講師も含め人で指導して一昨年度までは、合格者へ「入学までの宿題」いるため、情報の共有化や連携を深め、学生への実施と、入学後初年次教育として特に初心者をのきめ細やかな指導を行うために全員連絡会を対象に「音楽基礎ゼミナール（読譜の基礎を演習実施する。

形式で〜月の間に〜回実施）」を実施してきた。当初は、入学後最初の授業で簡単な「読．

内容譜の基礎」に関するテストを実施し、受講対象者①第回を選抜した。

年前までは、ほとんどの受講生が事前指導（希望者）○大学で履修するピアノ技術の実態と実施要領

欠席せずに受講し、受講後の感想などからも効果の説明が認められていた。しかし、年を重ねるごとに時○練習してほしいピアノ課題曲の提示と練習法間割が過密になり実施するための空き時間を確保○音符・リズム・読譜の基礎知識することがほとんど不可能に近くなってきた。ま

②第回

ピアノ個人レッスン

た、次第に学生の意識も、授業外で行われるいわ

午前：〜： ……講師

名

ゆる補習授業が当たり前のように受け止められて

午後：〜： ……講師名

きたのか、強制でないこともあり、簡単に欠席す③第る学生も増えてきた。

午前回

− −

ピアノ個人レッスン：〜： ……講師名

白 石 景 一・中 村 浩 美

午後：〜 ：……講師名②事務費試算（アルバイト雇用
間×．

運営

○講師
午前中時間。一人 分で時間

○講師午前

時間に人、・レッスン当日（人計人を配置、午前時

アルバイト述べ時間で対応）円）円／（）円（交通費別）
人が人×日）受付等の張り付き対応は人○新入学生の自己負担なし。（旅費は自己負担）（時間×人（講師）＝○就学後の学生がピアノを計画的に練習すること

回で 人によって、自信に繋げるだけでなく、大きな宣回受講伝効果が生み出せる。

実施要項「ピアノ個人レッスンサポート講座」実施要項
第回

月：｜：

受付

：
｜：

オリエンテーション①学科長挨拶
②実施要綱の説明

：
｜：

第回

日（木）
「ピアノ個人レッスンサポート講座」オリエンテーション（号館：｜：：｜：

第回

月：｜：：｜：※受付後記念ホールへ集合③諸注意（ピアノ室の使用法など）
第 ・ 回レッスンのクラス分け※終了時にクラス分けプリン
ト配布

日（土）
「ピアノ個人レッスンサポート講座」個人指導受付（号館： 〜 ：午後：｜：階学生ロビー）

オリエンテーション（音楽室）① スタッフ紹介とクラス分け② 諸注意（ピアノ室の使用法、次回のレッスンに向けて等含む）
各レッスン室へ移動し「個人レッスン」（レッスン終了後は受付へ連絡後流れ解散）

月：｜：：
｜：

受付（号館： 〜 ：階学生ロビー）

オリエンテーション（音楽室）① スタッフ紹介とクラス分け② 諸注意（ピアノ室の使用法、次回のレッスンに向けて等含む）
各レッスン室へ移動し「個人レッスン」（レッスン終了後は受付へ連絡後流れ解散）

日（木）「ピアノ個人レッスンサポート講座」個人指導
午前：｜：階学生ロビー）

初心者のための音楽基礎講座（テキストを使用）① ピアノの練習法（拍子とリズムの取り方、読譜の基礎、楽譜とピアノの鍵盤の関係など）② 第 ・ 回ピアノ個人レッスンへの課題とその練習方法について

午前
：
｜：

時

師への振り分けは事務部

人

人午後

間、午後

．

日＝（）×

・文書作成・送付と回答の整理・希望者確認と講人で学生人×（受付（号館： 〜 ：午後：｜：階学生ロビー）

オリエンテーション（音楽室）③ スタッフ紹介とクラス分け④ 諸注意（ピアノ室の使用法、次回のレッスンに向けて等含む）
各レッスン室へ移動し「個人レッスン」（レッスン終了後は受付へ連絡後流れ解散）− −：｜：：｜：

受付（号館： 〜 ：階学生ロビー）

オリエンテーション（音楽室）③ スタッフ紹介とクラス分け④ 諸注意（ピアノ室の使用法、次回のレッスンに向けて等含む）
各レッスン室へ移動し「個人レッスン」（レッスン終了後は受付へ連絡後流れ解散）

保育者養成校における音楽指導法の研究−第 報−． 実施の実務

すので、できればメロディーを弾いてみたり、歌実施計画に基づいて「講座の案内」「実施要綱」

詞を読んだり、歌ってみたりして親しんで欲しい「テキスト」「春休み中の課題」などを作成したと思います。

り、指導スタッフの確保調整などを行った。

また、本学幼児教育学科の特色として「コード伴奏法」の授業もあります。子どもの歌の伴奏が．テキストについてより簡単に音楽的にできるための学習です。

． テキスト作成の目的

このテキストにしっかり取り組むことで入学後本学では、ピアノ初心者はバイエル教則本を使の個人レッスンなどにスムーズに入っていけ、親用しているが、 番までは右手も左手もト音記号しんでいけることを願っております。

であるため本来の左手の記号であるヘ音記号の読――譜力がなかなか身につかない。そのため、子供の・リズムの練習をしましょう。……………

歌の伴奏譜などの読譜が思うようにいかない事実−拍子の練習がある。初心者も−リズムの練習

年間、いや実質的には年間目

次――

で子供の歌の伴奏や弾き歌いができるようになる・読譜の練習をしましょう。………………

ためには、早い段階で、ヘ音記号に親しむ必要が−ドの位置を覚えましょうある。このことを重要な問題と捉え、バイエルの−音階を覚えましょう〜〜

番台から 番台の練習曲の左手を、ヘ音記号に−音階を②の楽譜に習って書いてみましょう

置き替え、読譜の基礎が何かを明確にするため、・ピアノ奏法始め一歩です。………………

あえて、拍子とリズム、音符と鍵盤と指番号の練−指の番号を覚えましょう

習課題曲を掲載した。

−まず右手で下の楽譜を弾いてみましょう〜−左手で弾いてみましょう． テキストの内容について−両手で弾いてみましょう

具体的内容については本報告では割愛し、テキ−ド〜ソまで①②と同じように拍子をとりながらストのはじめと終わりの部分を次に掲げる。

弾いてみましょう−両手で弾いてみましょう〈保育者を目指す皆さんへ〉−音階を弾いてみましょう

入学後は、全音出版社の「標準バイエル教則本」もしくは「全訳バイエル教則本」を使用して授業保育者を目指す皆さんへを行いますので各自で準備してください。

入学後は、全音出版社の「標準バイエル教則本」「子どものバイエル」などを使用されている場

もしくは「全訳バイエル教則本」を使用して授業合は改めてご購入ください。

を行いますので各自で準備してください。

すでに、バイエルテキストを終了されている方「子どものバイエル」などを使用されている場

もバイエル 番以降を数曲練習してきてください。
最初の授業の際に練習してきた曲を各教員が聞い合は改めてご購入ください。
すでに、バイエルテキストを終了されている方て、次のテキスト及び練習曲を指示いたします。

もバイエル番以降を数曲練習してきてください。

なお、 年次の授業では、子どもが大好きな「季最初の授業の際に練習してきた曲を各教員が聞い節のうた」「や生活のうた」「小動物の歌のうた」て、次のテキスト及び練習曲を指示いたします。などの「弾き歌い」にも取り組んでいきます。

なお、 年次の授業では、子どもが大好きな「季まずは、「ちょうっちょう」「おかたづけ」「ぶ節のうた」「や生活のうた」「小動物の歌のうた」

んぶんぶん」「かっこう」「メリーさんのひつじ」などの「弾き歌い」にも取り組んでいきます。などの簡単な伴奏による「弾き歌い」から始めま

まずは、「ちょうっちょう」「おかたづけ」「ぶ− −白 石 景 一・中 村 浩 美んぶんぶん」「かっこう」「メリーさんのひつじ」④この講座を受講の間、どの程度練習しましたか。などの簡単な伴奏による「弾き歌い」から始めま①（）

週間に時間以上すのでできればメロディーを弾いてみたり、歌詞②（）

週間に時間以上を読んだり、歌ってみたりして親しんで欲しいと③（）

週間に時間以上思います。

④（）

週間に時間未満

また、本学幼児教育学科の特色として「コード週間に伴奏法」の授業もあります。子どもの歌の伴奏が時間未満もより簡単に音楽的にできるための学習です。

時間から時間が最も多いが、名いるので今後の課題といえる。

⑤この講座を受講して不安感は軽減しましたか。

このテキストにしっかり取り組むことで入学後ア．（）十分軽減したの個人レッスンなどにスムーズに入っていけ、親イ．（）ある程度軽減した

しんでいけることを願っております。

ウ．（）どちらとも言えないエ．（）少し不安感が増加した

オ．（）さらに不安感が増加した．アンケートについて
平成年度入学生ピアノ個人レッスンサポート「十分軽減した」「ある程度軽減した」が合講座アンケート集計結果（カッコ内は人数）

わせて 名「少し不安感が増加した」「さら①受講状況を教えてください。
（に不安感が増加した」あ合わせて

（）

回目

（）

）

回目

名と、約回目半数の受講生は不安感の軽減となっているこ

回目は一般前期、とは重要であるが、「少し不安感が増加した」

合格者のほぼ半数が受講。

自己推薦入試合格者の受講者も加わっている。

「さらに不安感が増加した」があ合わせて②この講座を受講した理由を教えてください。
（複名いるがその原因が何であるのか今後の課題数可）となる。

①（）全員受講が義務だと思ったから②（）初心者だから（ア）（）

回の講座は丁度よかった③（）ピアノ経験はあるが、初心者に近いと（イ）（）

回以上あった方がよい（ウ）（）

回の講座は多いと思う（エ）（）この講座受講に際して別にピアノ⑥この講座の負担感について教えてください。

思ったから④（）短大へ入学後のピアノレッスンが不安なためレッスンを受けた⑤（）短大合格後新たな目標ができたからほとんどの受講生が「⑥（）保育者を目指す大事な一歩だと思ったかった」と複数回答であるが、初心者あるいはそれに近回の講座は丁度よ

回の講座は適当であったと言えるのではないか。

い、入学後のピアノの授業に一抹の不安もあ⑦この講座を受講しての感想を聞かせてください。

ることがうかがえる。

（省略）③この講座を受講してためになりましたか。また以上その理由も教えてください。
（ア）（．おわりに）非常にためになった（省略）

多忙化の中での計画で、少々強引な実施では）ためになったあったが、昨年度入学生と比べると今年度入学生

理由：（理由：の方が目的意識もしっかりしていると、本学幼児

（

（省略）

教育学科の他教員も感じている。また、今のとこ

理由：）あまりためにならなかった

ろ休退学者も減少しており、アンケート結果から（省略）も好評ではある。ただし、入学生のほぼ半数の受ほぼ全員がためになったと回答している。
− −保育者養成校における音楽指導法の研究−第 報−

おける音楽指導法の研究−第 報−」『長崎女子短期大学紀要第 号』）白石景一（平成 年度）第 回九州公私立大学音楽学会北九州大会学会誌「研究フォーラム」発表要旨

講で、是非受講して欲しい入学生（ピアノ初心者）が受講しているとは限らない。
入学者選抜については、活動募集（高校訪問や学校説明会など）で、本学志望の生徒から「ピアノ初心者なんですが大丈夫でしょうか？」の答えについて、学内でのコンセンサスをしっかりとることや、募集要項に何らかの条件が必要かも含め、今後検討していく必要もある。
本講座にヒントを得た学科長の提案で、系列女子高校の幼児教育志望の年生を対象に本年度（平成 年度）週間、午前後月に約時から午時まで「ピアノ」「楽典」「声楽」の集中指導も実施した。その結果、高校での授業ではなかなか進まなかった「バイエル教則本」が 曲前後進めたと、ほとんどの生徒が喜び、「やればできるんだ」と自信がついたとの声を多く耳にした。
このことは、在学生にも言えることで、まだ実習の無い年生の夏季休業中にこそ必要ではないかとの問題提起にもなった。
まとめるところが、さらなる問題提起になってしまったが、以上のようなことも踏まえつつ、今年度も「ピアノ個人レッスンサポート講座」を実施した。
昨年度の名に対し本年度の参加者は名と格段に増加した。
参考文献：）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）白石景一、中村浩美（平成おける音楽指導法の研究−第学紀要第 号』）中村浩美、白石景一（平成年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に報−」『長崎女子短期大年度）「保育者養成校に− −