講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−
松尾

公

則

Practical example of lecture : thinking about the nursery rhyme “Donguri korokoro”
Takanori MATSUO

長崎女子短期大学紀要

第号

令和年度

別刷

Nagasaki Womenʼs Junior College Annual Report of Studies,：−長崎女子短期大学紀要 第 号 令和 年度〈． 〉

講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−
松尾

公

則

Practical example of lecture : thinking about the nursery rhyme “Donguri korokoro”
Takanori MATSUO

キーワード：どんぐりどじょう

どんぐりころころ．はじめに幼稚園で指導すべきダンゴムシの授業とドングリの授業をそれぞれ野がある。環境には領域の中に「環境」の分分の時間を使い実施した。今回は、ドングリの授つの大きなねらいがあると業についてまとめてみたい。どんぐりといえば、されている。つまり、（ ）身近な環境に親しみ、ドングリゴマやドングリ笛など、ドングリの実を自然と触れ合うなかで様々な事象に興味や関心を使った内容がほとんどであろう。私の講義では、持つ。
（そのようなドングリの実遊びではなく、有名な童）身近な環境に自分から関り、発見を楽しんだり、考えたりし、それを生活に取り入れ謡である「どんぐりころころ」を対象にしている。

ようとする。
（ ）身近な事象を見たり、考えた

なお、今年の講義の対象学生は名である。

り、扱ったりする中で、物の性質や数量、文字などに対する感覚を豊かにする、である。しかし、幼児教育科の学生を指導する中、自然への知識や興味が非常に少なく不安に感じることが多い。そこで、せめて、「ヒトと生物」という選択科目を受講してくれる学生ぐらいには自然のおもしろさを味わってほしいと思い、身近な動植物を扱い講義を行っているが、その中にドングリの授業も含まれている。今回は、ドングリを使った講義の実図．ダンゴムシ図．どんぐりゴマ

践例を報告したい。

．授業までのいきさつ
幼稚園や保育園で、園児の宝物といえば、動物なら「ダンゴムシ」（図（図）、植物なら「ドングリ」）であろう。今年の秋の幼稚園実習後の話

題の中でも、ドングリやダンゴムシの必要性について話されていた。現在は担当していないが、年前までの環境という講義の中で、このつだけは特別に時間をとって教えてきた。そして、今年も、幼児教育科の選択科目「ヒトと生物」の中で、− −松 尾 公 則．講義の材料「ドングリ」と「ドジョウ」ことがある学生はほぼ皆無だったので、今回の講と童謡「どんぐりころころ」について−義の学生も同じ傾向であろうと思い、前もって、ドングリドジョウを準備した。近年、ドジョウを採集する

長崎女子短大は緑に囲まれた森の中にある。構ことは難しいので、ペット屋さんで熱帯魚の餌用内には、ドングリの実ができるシイ・カシ類が多の個体を購入し見せることにした。今回のく、秋には多くの種類や数を採集することができ学生の中で、ドジョウの名前は全員知っていたが、る。特に多いのが、マテバシイ、アラカシ、スダ全員が本物は見たことがないということだった。

ジイ、シリブカガシ等であるが、大きな実のなる最初にドジョウの絵を書かせてみたが、「イラスクヌギの木やクリの木もある。今回の講義では、ト等で見たことがあるようなないような」と多種マテバシイ（図多様な絵を書いていた。本物のドジョウを見せたガシ（図）、アラカシ（図）、シリブカ）の実を使用した。

名の時、これがドングリころころの主役の一人であることで興奮し感動していた。見た感想としては、「ウナギみたい」、「本当にヒゲがあるんだ」、「意外とかわいい」などがあった。

図．マテバシイの実

図−

．ドジョウ

「どんぐりころころ」の歌「どんぐりころころ」の歌詞としては次の通りである。この歌詞についてはほぼ全員が知っており、全員が歌うことができた。
図．アラカシの実番

どんぐりころころ

どんぶりこおいけにはまってさあたいへんどじょうがでてきてこんにちはぼっちゃんいっしょに番

どんぐりころころよろこんでしばらくいっしょにあそんだがやっぱりおやまがこいしいとないてはどじょうを
図．シリブカガシの実あそびましょう

こまらせた

どんぐりころころの歌は一応番までとなっているが、ネットなどで調べてみると、−

ドジョウ

今までの経験の中で、ドジョウ（図として次の）を見たつが紹介されている。ちなみに、このことについて知っていた学生は、
− −

番の歌詞
人中名だ

講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−けであった。にどんぐりころころの歌詞を書いてもらう。歌詞の方は、音楽の講義で習っているようで、ほぼ全番（リス）員が間違いなく書くことができた。書き終わった

どんぐりころころないてたらなかよしこりすがとんできておちばにくるんでおんぶしていそいでおやまにつれてった

ところで、みんなで大きな声で歌った。
−

絵を描いてみよう

番（カラス）
どんぐりころころないてたらからすのかあさん

とんできておくちにくわえておやまへとどんぐりはこんであげました．講義の内容図

本物のドングリとドジョウを十分に鑑賞した後、プリント（図）を配布し、講義を開始した。

番と．絵を書いているところ番を口ずさみながら、その情景を絵に描いてもらう（図）。その際、絵の苦手な学生も多いので、ドングリとドジョウのイラスト的なものは配布したプリントに書いておくことにした。
図図は、学生の描いたプリントの一例である。

．配布プリント（一枚目）
図−．学生Ａのプリント「どんぐりころころ」の歌詞を書き、歌ってみよう−

学生全員にドングリを渡し、教卓にはドジョウ

どんぐりころころの枚目のプリントで、を置き、それらをじっくりと見ながら、プリントを描いたのち、− −番を考えよう。

番・番の歌詞と情景枚目のプリント（図）を配布

松 尾 公 則する。どんぐりころころは、通である。巷のうわさでは番までの歌詞が普する（図）。

番も存在するとのことだが、学生はほとんど知らない。ネットで調べてみると、カラスやリスが登場するものだが、そのことはふせておいて、歌詞や絵を見ながらそれぞれに番の歌詞を考え、歌詞を書かせる（図）。

図 ．グループ会議−

各グループの歌詞を見て、歌ってみよう。

各グループの代表歌詞を白板に記入する（図）。

その後、グループごとに、全員で前に出てきて、自分たちが決定した歌詞の歌を歌う（図）。

図 ．グループごとの歌詞

図 ．配布プリント（二枚目）

図 ．歌を歌う図 ．

番の歌詞を考えているところ−

今年の代表歌詞を決定しよう。

全員の投票により、今年の代表歌詞を決定する。
−

グループの代表歌詞を決めよう。

ちなみに、今回の代表歌詞は次の通りである（図現在のヒトと生物の講義の参加者は 人なので、）。

人ずつのグループを作り、グループごとにそれぞれが歌詞を出し合ってグループの代表歌詞を決

どんぐりころころないてたら定する。その際、代表歌詞の手直しも可能と説明

かあさんどんぐり

やってきて− −講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−

おやまにかえろとどじょうにさよならてをつなぎとをしていたので、毎年の最優秀作品だけは残してをふったていた。過去の先輩たちの歌詞を渡し、講義のまとめとした。

．講義の感想講義内容について感想の一部は次の通りである。
それぞれの学生が考えた番とともに感想を紹介したいと思う。
学生Ａ
歌詞：どんぐりころころ

てくてくとなかまがあとからやってきてないてたどんぐりなきやんでみんなでたのしくあそんだよ図 ．代表歌詞−

代表グループは優秀歌詞で歌ってみよう。

全員投票で一番多くの票を集めたグループには、私は今回の講義を受けてどんぐりころころの番の歌詞を考えることは面白いと思いました。い

最後に、前に出てもらい、再度歌ってもらう。

ろいろな意見があって面白かったです。小さい頃、−ドングリを見つけて遊んだことを思い出しました。

番の歌詞の絵を描いてみよう。

講義の最後として、代表歌詞ドングリがたくさん落ちていて沢山拾っていまし

番の歌詞を書き写し、それをもとに、絵を書いてもらう（図たが、中から虫が出てきたことがあって少し苦手・になりました。ここで学んだことを保育者として）。

生かしていきたいです。
学生Ｂ
歌詞：どんぐりころころ

どんぶりこ

ないてたあいだにねてしまい

つぎのひおきるとまわりにはきょうだいみんながそろってた

自分で歌詞を作り人の前で歌うのは恥ずかしかったです。ドングリの気持ちを考えて、ハッピー
図 ．

番の絵の情景を描くエンドになることがいいと思いました。ドジョウを初めてみたので面白かったです。子どもたちにも歌わせたいと思いました。
学生Ｃ
歌詞：どんぐりころころ

ないてたらどんぐりかあさん

やってきてどんぐりだきしめ

おやまへとなかよくかえっていきました

どんぐりころころは実習の中でも歌いましたが、図 ．

番の歌詞と絵初めて歌詞を考えることを通して、さらに好きになりました。外の班や同じ班の人の歌詞を聞いて過去の優秀作品を見てみよう。

みると、一人ひとり個性があって聞いていてとて環境の講義を担当していた時にも同じようなこも楽しかったです。園に就職した際にも、歌詞を−− −松 尾 公 則

作って子どもたちを楽しませたいと思いました。

しばらくないて学生Ｄ

どじょうがやさしくこえかけてしっぽでどじょうをなげたとさ

歌詞：どんぐりころころ

ないてたらかあさんどんぐりやってきておやまへかえろとてをつなぎぐずったらどんぐりころころとんでってどっかのおやまについたとさドングリにもさまざまな種類があることを初めおうちをさがしてうろうろとて知りました。保育実習に行った際、毎日のようあるいてどんぐりつかれたよと一緒に探し回りました。この経験から子どもたどんぐりころころないてたらちはドングリが好きなことが分かるので、現場でとつぜんおうまがやってきてドングリの話ができるようになりたいです。

せなかにのせて学生Ｅきちんとおうちにどじょうにさよならてをふったに「先生、ドングリ拾い」と言われ、子どもたちあるきだしとどけたよ

歌詞：どんぐりころころ

ないてたら

どんぐりかあさん

やってきて

どんぐりとうさん

やってきて

どんぐりころころ

きょうだいもみんなでなかよくかえったよ

おいけにはまってどうしましょとうさんかあさん

じいばあや

どんぐりころころのＹＢクラス

番の歌詞を作って楽しかったです。みんなそれぞれに歌詞が違っていてみんなでいっしょにやってきた面白かった。また、歌詞の情景を思い浮かべながら、その絵を書くのは意外と難しいなと思いま

どんぐりころころ

どんぶりこした。

かーぞくみんながそろったが学生Ｆやっぱりおやまがこいしいと

歌詞：どんぐりころころ
しばらくいっしょになきやんでみんなでどじょうをこまらせた

どんぐりかあさん

かんがえた

いっしょにおやまにむかえにきて

どんぐりころころかえったよ

あそんでくれてさようなら
ありがとう

ドジョウを近くで見ることができて、ひげが沢

どんぐりいっかはかえります山あるのに驚きました。実習では「どんぐりころおいけでげんきにすごしてねころ」のスケッチブックシアターを使いながら子どもたちの一緒に歌いました。今度は、子どもた平成

ちと一緒にＹＡクラス番を考えて歌いたいと思います。

年度（年）どんぐりころころ．過去の作品
平成

どじょうがなかまをおどろいた

年度からよんできて年間、環境という講義の中でみんなでどんぐりかえそうよ「どんぐりころころを考える」という内容を実践

ありがとおかげでかえれます

してきた。その頃の資料は残っていないが、代表歌詞だけは残っていたので紹介しておく。
平成年度（ＹＢクラス年）

ＹＡクラス
どんぐりころころかなしくて− −どんぐりころころ

こーろころ

ころころころころめがまわる

それでもころころ

こーろころ

講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−

ころころすること

だいすきさ

どんぐりころころ

こーろころ

平成

ころころすること

だいすきさ

ＹＡクラス

だーれかいっしょにやりましょう

ころころころころ

こーろころころころすることやまいった年）
おまえだけあいたいきみにどんぐりにどこにいるんだ

さがしてる

きみがすきだよアイラブユー

だいすきさ

どんぐりいっしょにころころところころころころ
年度（年（

どんぐりいろいろあつまってだんごむしころころ

平成

どじょうもいっしょにＹＢクラス

ごっつんこ年）

どんぐりころころないてたらなみだでキラキラにじかかり

ペタペタにじのＹＡクラス

はしわたる

かあさんおうちでどんぐりころころ

おやまからつぎからつぎへとなかまたち

みんなもどじょうと平成

どんぐりハッピー

あそんだら

年度（まっていた年）

ＹＡクラス

にっこにこ

こまったどじょうはＹＢクラス

ひらめいたおいけのなかまをあつめよう

メダカにザリガニ

カエルさん

どんぐりころころ

さようなら

からすにはこばれ

さあきたく

やっとのおもいでついたけどどんぐりころころ

なきやんでやまにはスーパーたっていた

たくさんたくさんあそんだら

ひがくれちゃってさあたいへん

そろそろおやまにかえりましょう

どんぐりころころ

きんだいか

これがげんじつやってくる

つよくいきよう年度（あそびましょう

つらすぎる

それでもあしたは平成

さあさあいっしょにＹＢクラス

どこんじょうどんぐりころころ年）

ＹＡクラス
どんぐりころころ

ころころりん

ころころころがりすぎちゃった

やまこえたにこえ

まちをこえ

ここどこここどこ

かえれない

ずっとなき

ひがくれどじょうはねちゃったよ

どじょうのおはなにはいってみた

はくしょんおやまにとばされた

平成

年度（年）

最後のドングリ授業の作品です。
ＹＡクラス
どんぐりころころ

ＹＢクラス

ないてたらなくなとどじょうにどなられた

どんぐりころころなきながら

どんぐりどじょうのひげぬいた

おやまにかえるときめました

おこったどじょうにたべられた

どじょうとおわかれ

かなしくて
− −

松 尾 公 則

ＹＢクラス

口元にひげがあるというユーモエアスな姿であっどんぐりころころなきつかれた。本物のドジョウを見た感想をあげてみると、もぐっておひるねしていたら「絵本と同じだ」「本当にひげがある」「どんぐりおきたらおおきなきになってとぴったり合う姿だ」などである。学生全員が、どんぐりなかまもできました

感動してその姿を見ているようすは非常に印象的であった。本物を見せることの大事さを改めて感．考

察じることができた瞬間であった。

ドングリについて講義の一例を紹介したが、普「どんぐりころころ」の歌は、全員がよく知っ

通、ドングリを使った話といえば、ドングリ拾いており、かドングリゴマやドングリ笛になることが多い。の学生としては、絶対に知っておかなければ童謡今回は、保育園や幼稚園で行われているそれらのなのであろう。今回の、遊びではなく、童謡「どんぐりころころ」に注目してみようという試みは、長崎女子短大の幼児教してみた。この講義は、 コマの中の育科に勤務するようになった時から実施している。

コマに過番まで歌うことができる。幼児教育科番の歌詞を考えて作詞ぎないが、学生の取り組みは一番良かったように

毎年、思う。そのほかの講義でも工夫を凝らして実施しのは、同じような歌詞はほとんどないということているつもりだが、本物を見ながら、絵を書き、である。過去、考えをまとめ、発表するというこの形式は、大変も分かるように、発想、情景、言葉など実に多種実りの大きいものであった。

多彩である。これは、講義の担当者として非常に童謡「どんぐりころころ」は皆が知っている歌分の時間をかけ実施するが、おもしろい回分のクラスの代表歌詞を見て嬉しいことで、このような講義を展開してよかっであり、実際に保育園や幼稚園でも歌われることたなと思う瞬間でもある。

が多い。ここでは、「ドングリ」「ドジョウ」「どに、んぐりころころの歌」の非常に大切と思う。絵を描きながら、歌詞が頭のつに分けて考察したい。

ドングリについては、長崎県内のいろいろな場，番の歌詞を考える前番の歌詞の情景を絵に描かせることも中ではっきりと認識されて、番のイメージがわ所でドングリ拾いが可能であり、最も身近な自然いてくるのではないだろうか。歌いながら、絵をと思われる。実際に、今年の描きながら、次の展開を考える時の学生の姿は実

月の幼稚園実習ではドングリ拾いや「どんぐりころころ」を歌うなに生き生きとして目が輝いている。

ど、ドングリに関する遊びや話を実施した学生も今後の展開としては、次のように考えている。

いた。しかし、ほとんどの学生は、どこに行けば分の一コマだけでは、番の歌詞作成だけで精ドングリが拾えるかは知らず、ドングリも一種類一杯である。と思っている。長崎県ではドングリの木は普通でドングリ拾いやドングリゴマの作成等も可能になあること、実際に女子短の構内にも多数のドングる。来年度からは、一コマ目にドングリ採集とドリの木があることを教えると一様に驚いていた。

ングリゴマの作成を行い、二コマ目に時間の関係で、実際にドングリ採集はできなかっを考えるという講義展開にしていきたいと考えてたが、実施すべきであったと思っている。来年度いる。

は、ドングリ拾いから実施してみたいと思ってい分の二コマを使うことによって、番の歌詞

長崎女子短大の幼児教育科の学生のほとんどは、る。また、一般的な、コマの作成等も必要なこと

卒業後、保育園や幼稚園、こども園の先生になっと思われる。ていく。学生にとって、最も苦手となっている自ドジョウについては、ドングリと変わらないぐ

然のおもしろさを、一人でも知ってもらえるよう、らい名前は知っているが、本物は見たことがない

今後も講義の工夫をしてきたいと思う。ということだった。ドジョウのイメージとしては、絵本やイラスト等で見たウナギのように細長く、− −講義の実践例−童謡『どんぐりころころ』を考える−．参考文献
文部科学省 幼稚園教育要領 平成 年告示
文一総合出版 育てよう・調べよう・生き物大図鑑
小学館 日本野生植物館

年− −