honge ntsuik yu
2022 spring
vol .

05

類 設 計室RU I SE KKE IS HIT SU建築。

本 源 を 見 つめ る 。

なぐ、
つ
を
と
森
人

その 先 に未 来 があ る。

特集 ◎

O₂
CO₂

c ontents

主伐

貯木
加工

間伐
植林

下刈り

03

人と森をつなぐ、建築。
特集01 Special Talk

04

建てる

建築家 杉本洋文×類設計室

なぜ “木”の学校づくりが必要なのか？
特集02 Project Story 京都京北小中学校×類設計室

12

地域の力を結集「まちづくり拠点」となる学び舎に

20

本源追求のいま23

類設計室とは人 と 森 をつ なぐ、建 築 。
子どもたちに、建築は何をしてあげられるだろう。
豊かな感性を育み、潜在的な能力を解き放つ空間とは？
もく

私たちがたどり着いた答えの一つが、「 木 」でつくる建築でした。
発行 _ 株式会社 類設計室
●大阪本社

●東京本社

〒532-0011
大阪府大阪市淀川区
西中島 ４丁目 3 -2 類ビル〒144-0052
東京都大田区蒲田 5丁目 38 -3
蒲田朝日ビルhttps://www.rui.ne.jp
撮影 _ 坂本 泰士
デザイン _ 中野一弘（ bueno ）制作 _ 株式会社ハタジルシ

森と人は、共に生き、進化してきた関係にあります。
自然の摂理のなかで育まれた「 木 」と共生する空間の可能性。
い の ち「 木 」は、森で第一の生命を育み、建築で第二の生命を歩む。
そのような循環を、建築は再生できるのではないか？
日本は、国土面積の約70％が森林です。
木の循環を通じて、人と人、都市と地方をつなぎ、未来をつくる。
本冊子では、木の学校づくりを共に追求してきたゲストとの対談を交えながら、人と森をつなぐ建築の可能性を探ります。

03

特集

01

Special Talk

建築家 杉本洋文×類設計室

もく

なぜ “木”の学校づくりが必要なのか？
株式会社類設計室
意匠房キャップ

多田 奨

松田小学校の企画・設計・監理担当。過渡期にある中大規模木造の校舎を実現すべく、多くの関係者をまとめてきた。現在は、子どもたちに木の可能性を伝える活動も展開している。

株式会社類設計室
構造房統括キャップ黒川 慧

松田小学校の構造設計・監理担当。全国に普及・展開
できる木造校舎モデルを実現するため、木材調達の現場に通い、一般に流通している木材で構造計画を検討
した。

建築家／
株式会社計画・環境建築
代表取締役会長

杉本洋文

松田小学校の協働設計者。
40年以上、木造建築の設計を手がけ、木の可能性を発信し続けている。現在は、中央省庁をはじめ多くの団体で木材活用の普及に関わる委員を務めている。

文科省推進の『木の学校づくり先導事業』。
いま国が木造建築を推す、その背景とは？
いま、全国で木材を活用した学校づくりが進められています。
文部科学省では、建築基準法改正により規制緩和された中規模木造校舎等の整備に対して必要な支援を行う『木の学校づくり先導事業』を2015年度
より開始。その背景には、大きく３つの理由があり、木材の良さが見直されたことがあります。１つ目は、軽くて強い、高断熱性、調湿効果などの科学的な理由。２つ目は、木の持つ温もりや風合いなどの情緒的な理由。３つ目は、森と都市の産業循環や地球環境への配慮などの経済的な理由があげられます。戦後、防災・安全上の観点から RC 造への建て替えが進められてきた公共施設。そのものづくりはいま、転換期を迎えようとしています。
2022年1月には神奈川県松田町で木造3階建ての校舎が完成。全国3例目となるこのプロジェクトを手掛けたのが、建築家の杉本洋文氏と類設計室をはじめとする「松田町立松田小学校校舎建設事業 前田建設工業・計画・環境
建築・類設計室・関野建設 設計・建設工事共同企業体」です。
「松田町とともに育つ、新しい学びの樹」をコンセプトに、新しい学校がまちに根を張り、未来へ伸びる大樹となるように──松田小学校を核にして地域へと活力・学びが広がり、まちの将来をよりよいものにしていく。そんな希望に満ちた木
造校舎を創り上げました。

■参照：木の学校づくり先導事業（ 文部科学省 ）神奈川県松田町立松
田小学校の裏山（ 町有林 ）。新校舎の床には、地域の人たちが育ててきた町産木材を取り入れました。

04

05

特集

01

Special Talk

建築家 杉本洋文 × 類設計室
る学びの大樹となるように、松田小学校の木造建造物が焼失しました。それから、を核にして、地域へと活力や学びが広が建築物の非木造化を求める動きが強まり、っていく。そんな木造校舎を共に創りあ

多くの学校をはじめ公共施設が RC（鉄げていきたいという想いがプロジェクト

筋コンクリート）造や鉄骨造になってしの核になりました。

まった。しかしある程度の太さや厚みの黒川 コンセプトを実現するために、私ある木材を利用すれば、耐火性は充分に

たちは「3つの幹」を設定しました。

担保できることが実証実験により分かっ一つめは、地域と共存する学校を目指し、てきました。さらに、木には強度があり「松田町」と共に育てる学校づくり。

ながら「軽い」という利点があるため、二つめは、多世代が学び合う場づくり。

地震の際にも揺れにくく被害が抑えられ将来の教育体制を見据えて、メディア棟

る。いま、木がふたたび建材として注目を核とした「異学年や地域との交流・学されている理由はそういったところにもび合いを育む」多様な学習活動の場をつあると思います。

くります。そして三つめが全国でも事例が少ない木造3階建て学校の先駆けを目指し、木の温もりに満ちた「木造学校のいて先人たちが知恵を絞り、工夫してきたんですね。
杉本 木造の場合は、山を見て、そして木──いま「木を使うこと」について、どを見てから設計することが大事です。立っ杉本 コンセプトを決めるときは、みんのような意義がありますか？

ている木と寝ている木を見ると全然違うでなでワークショップをやりましたね。い多田 子どもたちをはじめ、地域の方にしょう？ まず小口を見て、どう使おう

ろいろなアイデアが出て、この「学びの松田町の自然の豊かさやその恵みを伝えかを考える。そして、そこから設計して樹」というコンセプトが出た時にとてもていきたいという狙いがあります。そのいく。今回のプロジェクトにおいても、しっくりときた。木の学校というテーマ

ため校舎建設にあたっては、長い年月を常に木と対話しながら進めました。

にふさわしいコンセプトだと思いました。

かけて育んできた松田地域の木材をでき

黒川 鉄骨造や RC 造のように、だれもるだけ活用したいと考えました。

が利用できる前提で用意された材料とは

杉本 時代的にも、木材を使おうという違い、木は一つひとつが異なるから、ま

機運が高まっています。戦後、森林を復ず材料を知ってからどう組み上げていく──構造体としての木の特徴とはどうい活させるために農林省（現農林水産省）のかを考える。つくり方が180度違うこったものでしょうか。

が植林政策を実施しました。70年超が経とが気づきとして大きかったですね。

黒川 木造は燃えやすいとか、構造体と過した現在、森には循環期が訪れていまして弱いというイメージがありますが、す。そのため、公共建築物等においても実際は違います。安全な建物を建てるう

木材を利用していこうと規制改革が行わ

えで必要な性能は木造で満たせるし、耐れました。

火性に対しても誤解されている部分が多多田 私も実際にこのまちの森に足を運々な観点から新校舎を木造3階建てとすいですよね。

んでみて、感じるものがありました。木

ることに決まりました。

杉本 日本ではかつて戦火によって多くはどれひとつとして同じものがない。だ

木造学校の、スタンダードモデルを目指して

06

からこそ、素材を「どう使うのか」につスタンダードモデル」を実現すること。

校舎中央のメディア棟は、子どもたちのメインの動線に。毎日の昇り降りが楽しい大階段。

今後の手本となるような、地域の先導的プロジェクト。

森をみて、木に触れてものづくりがはじまる。

メディア棟の屋根は新校舎のシンボルとなる V
字屋根。ハイサイドライトの機能も持つ。

木造建築は燃えやすい？
あらためて見直される木の利点。

木造3階建ての義務教育学校の校舎とし──プロジェクトはどのようにスタートては全国で3例目。校舎は災害時の避難したのでしょうか。

所にもなり、将来的に小・中一貫校にな

多田 校舎の老朽化に伴い建て替えが決った場合でも対応できるような施設としまった町立松田小学校は、林業で栄えてました。

いたまちにあります。私たちが考えたの

杉本 神奈川県西部は自然が豊かで木が──設計のコンセプトについておしえては、地元の資源である「木」を取り入れ

たくさんあるのに、木造の小学校はほとください。

ることによって、子どもたちにまちの文

んど建っていないのが現状です。だから

多田 松田のまちとともに育つ、「新し化を伝えていくこと。そして、調湿性やこそ、地域の先導的なプロジェクトとし

い学びの樹」がコンセプトです。学校づ

リラックス効果など「木ならでは」の特て、今後のお手本となるような「ものづくりは地域づくりであり、人づくりでも性が与える子どもたちへの影響など、様くり」を目指しました。

あります。まちに根を張り、未来へ伸び

原木の断面を見て、木材特性を読み、木と対話しながら設計に活かす。

松田のまちと共に育つ、
新しい学びの樹。

歴 史
変 遷
COLUMN
国土交通省が実施した木造校舎の実大火災実験。

ニッポンの木造を再興し、森を循環させる
かつての日本は、ほとんど木造建築でした。しかし、関東大震災や戦争でその多くが倒壊・焼失し、社会的に「 木造は弱い」というイメージが定着しました。その後、法律でも規模の大きな建物では木造はつくれない時代が続いたのも木造が衰退した要因です。
近年では多くの技術開発と実証実験を重ね、規模の大きな建物でも木造でつくれるよう法改正がされています。素材の特性を知り、木の「 燃える、腐る、変形する」欠点を補うことで、木の「 軽くて強い、地球と人にやさしい」利点を活かす動きが国内で広がりつつあります。

07

特集

01

Special Talk

建築家 杉本洋文 × 類設計室

“ 木 ”の学校づくりは、
未来への大きな投資になるながるという意味において、未来への投

20 年後、当たり前のように“ 木 ” を選ぶ人を増やすために。

資でもあります。20年後に木を選ぶ人を育てるという意味で、日本の木の産業や、

──木造校舎によって、子どもたちの木

豊かな自然環境を育て、守るという投資。

に対する意識に変化はあるでしょうか。

豊かな感性をはぐくむ、
木造建築をスタンダードに。

杉本 フィンランドは森と木の恵みを活かした「木育（もくいく）」 の先進国で体育館の V 字登り梁は、水平方向にも強い形状で、木に包まれた環境を創出。

上：メディア棟3階の図書室は、木立に包まれているような環境で本が楽しめる。
右：昇降口は、子どもたちがつくった壁に囲まれて木を感じる環境。

が交流できる仕掛けがいっぱいある。

す。約20年前からはじまった子どもたち──木と親しむために、どのような工夫

多田 木造校舎の建設中にも、児童たち

への木育によって、身近にある木を大切を凝らしましたか？

が新校舎の部材として使う木材にメッセにする心を育んでいる。だから、将来自黒川 校舎はメディア棟を中心にメディージを寄せ書きしました。書いた言葉は分たちが建てる家は自分たちの国の木でアセンターを配置します。メディア棟3

新校舎完成後には見られなくなりますが、つくることが当たり前だと感じているん

階には多世代が学び合えるオープンなメ

子どもたちの想いはタイムカプセルのよですね。

ディアセンターを設定。学年関係なく子

うに新校舎の中に残り続けます。

日本でも木育をやっているけど、20年どもたちが気軽に立ち寄り、ワークショ──木が子どもたちの感性に与える影響

経ったときに、子どもたちが自分たちのップなどにより学び合う場に。地域にもとはどのようなものでしょうか。

国や地域の「木」を選んでくれるかどう

開放し、多世代の交流を育むほか、子ど杉本 いま教育で大事なのは、五感をつかが大事。そういった意味で、木造校舎

もたちの放課後の居場所としても活用でかって「身体で考える」こと。脳化社会

は子どもたちがそこで長い時間を過ごし、きます。

だから、誰もがまず頭で理解しようとす

父兄、地域の人なども集まる場所だから、杉本 木と親しむ多様な場が設けられるるんですよ。そうじゃなくて自分自身の感

その効果が大いに期待できますね。

ことで、豊かな感性を育むことができる

性で受けとめることが大事だと思います。

多田 それが多くの人の「気づき」につと思います。ほかにも、ここには多世代

多田 木材のぬくもりや調湿効果によって快適な学習環境が実現することができ

Report！ 子どもたちと共に創りあげた、未来へつながる学び舎。
● 未来へのメッセージ企画 ●木造校舎に使う梁部材に、児童が未来へのメッセージを寄せ書きするイベントを開催。メッセージは、木材の耐火被覆で見えなくなりますが、子どもたちの想いが “ タイムカ
プセル ” となって残り続けます。

松田の木で学校をつくろう！

08

黒川 遮音性が高く空間も均一な RC 造の学校はある意味「五感を刺激しない建築」。木造校舎の場合は、上階や隣の学か、その気配が自然に伝わる。
杉本 私が子どもたちに一番知ってほし新しい木造校舎が楽しみ！

木造校舎の建設現場に全校児童を招待。実際に木の柱や壁に触れて、「 木のにおいだ！」、「 気持ちいいね！」などの声があがり、子どもたちのワクワクする姿が建設現場に活力をもたらしてくれました。

ットがあります。

級の子どもたちがどんなことをしている

新校舎を
タイムカプセルに！

● 現場見学会 ●るなど、木の学校づくりには多くのメリ● 木育ワークショップ企画 ●町の先輩たちが育てた町有林（ 学校林 ）の木材を使って、昇降口の内壁をつくるワークショップを開催しました。生の木材に触れて、形の違いや温かさ、重さ、香りなど実体験を通して学ぶ「 木育の場 」にもなりました。

現場で培った経験を共有し、新たな挑戦を続けていく。

黒川 今回木造校舎に挑戦してみて、材料の持つ特性をもっと深く知りたいと思いました。それを学ぶことで、建材に応いのは、自分と地球の環境がつながって──今回、類設計室と共働した感想につじてより突き詰めた設計が可能になる。

いること。木を実際に触ってみたり、にいておしえてください。

多田 杉本先生にこの1年間学ばせてもおいをかいでみたり──五感で感じるこ杉本

らったことを設計に活かしていきたいととで、木が人間の情緒によい影響をおよオープン。面白いなと思ったのは、グル思います。現場での経験を通じて、エキ

ぼす。そういった検証データもあります

ープ全員が一同に集まり、様々なテーマ

スパートと呼ばれる人材となれるように。

よね。学校が木造になっていくことで、を追求する会議をやっていて、そこで経

建築プロジェクトのいいところは、人と子どもたちはより豊かな感性を持つだろ

験者が未経験者にレクチャーする。現場

人との出会いがたくさんあること。いま

うし、社会の木造校舎に対する捉え方もで培った経験を、次の世代へと伝達してから次のプロジェクトが楽しみですね。

変わっていくでしょうね。

いくのは大事なことですよね。

組織としてはすごくフラットで、

09

特集

01

松田小学校建設プロジェクト

Pick Up!

木造 3階建て校舎を実現した、技術追求。

共創プロセス
子どもたちが新しい校舎に愛

木造 3 階建て校舎として、全国 3 例目となる松田小学校。

類設計室
意匠房キャップ

本プロジェクトの実現に至るまでには、多くの課題や制約、そしてそれらの壁を乗り越えるための挑戦がありました。
ここでは、各分野のプロフェッショナルと共に進めてきた技術追求の裏側をお伝えします。

多田 奨

着を持ち、大切に使う心を育ててほしいという想いを込めて、数多くのイベントを企画しました。自分たちの手で、自分たち

株式会社
計画・環境建築桜井 寛の学校をつくるイベントを通じて、木に触れてみる、創るよろ
こびを感じる、地域の木資源を認識する、といった経験を生み出します。学校改築という貴重な機会を活かし、子どもたちにリアルな “ 体感 ”の場を提供する。それ が、 学 校、 地 域、子どもたちの未来につながると考え、循

図：松田小学校の木軸モデル

環型デザインの一つとして計画しました。

床遮音
国土交通省
国土技術政策総合研究所
建築研究部 設備基準研究室 室長

平光厚雄
上階での歩行などの人の動作や椅子の引きずりなどが下階で聞こえる「床衝撃音」の問題は多くみられます。床衝撃音遮断性
能は基本的に床構造の面密度や剛性に依存するため、軽量の木造建築物では設計時からの断面仕様の検討、施工中・竣工時の性能確認は重要となります。松

モジュール
類設計室
構造房統括キャップ

田小学校では床衝撃音対策として、防振ゴムを有する乾式二重床構造や、吊り黒川 慧

天井に拠らない構造の天井を採用しています。竣工時の普通教室での測定結果

全国に普及できるモデルをつくるため、特殊では、重量床衝撃音（タイヤ衝撃源）は Lr-65、軽量床衝撃音は Lr-55 ～ 60※1の性能となりました。これらの性能を日本建築学会遮音性能基準で評価すると、適用等級はそれぞれ3級（重量床衝撃音）、1 ～
2級 ※ 2（軽量床衝撃音）の性能となります。
さらには、室内を吸音すると喧騒感が緩和
し、静かで落ち着いた空間となるため、天井に岩綿吸音板を採用し吸音性能を高めています。
タイヤ衝 撃 源（ バングマシン）
加振で床衝撃音を測定・評価。

10※1：「 床衝撃音レベル等級 」のこと。床衝撃音に対する遮音性
能を表す単位。
※2：適用等級2 ～ 3級は、一般的な性能～やむを得ない場合に許容される性能水準。

7,280mm9,100mmな工法ではなく、最も実績数が多い「在来軸組工法」を採用しました。また、一般的に流通している木材を使用できるよう、三尺（910mm）モジュールを徹底し、規格材を効率よく使う設計の工夫をしています。木軸材料には、集成材を極力使わずに製材を採用し、木材をつなげる
接合金物もすべて既製品を採用しています。町

防耐火3,650mm

桜設計集団 代表

安井 昇

耐震壁
集成材
270 270

普通教室の構造計画

2015年6月の改正建築基準法施行により、木造3階建て学校は、従来の耐火建築

集成材
150 150

集成材
220 220

物によらず、1時間準耐火構造＋避難安全上の措置（窓からの上階延焼による早期の集成材
270 270

木 造 校 舎 設 計では、
メートル法ではなく、日本古来の尺貫法を基 本とした寸 法で設計した。

延焼抑制、建物周囲に道路に通じる3m 以上の通路等）で設計可能となりました。
木造でありながら、鉄筋コンクリート造と同等の火災安全性（特に避難安全性）を有しています。具体的には、柱・梁、壁・床を1時間壊れない・燃え抜けないように、木材を太くした

延焼防止の
「壁等」
ＲＣコア棟
(耐火構造)

木造Ｂ棟（1時間準耐火構造）

ＲＣ体育館棟（1時間準耐火構造）

木造メディア棟と合わせて3000 ㎡以下

3000 ㎡以下

木造Ａ棟
2m 以上
（1時間準耐火構造）

産材のヒノキを床材に利用するため、クラウド
ファンディングで事業資金の調達も行いました。

燃えしろ設計としたり、耐火被覆して木材部分を木造メディア棟（1時間準耐火構造）

火災防止、他棟への延焼防止3000 ㎡以下

2m 以上

界線
地境
△敷

3m 以上

延焼防止のため外壁から突出させる守ります。これにより、仮に火災が発生しても、燃え拡がりを抑制し、子供達の安全な避難や消防による検索救助を可能にしています。心地よい雰
囲気をつくってくれる木材仕上げであり、なおかつ、安全な木造小学校がまたひとつ誕生しました。
RC コア棟は、木造校舎を防火・耐火の観点で守る構造（ 壁等 ）
。

11

特集

02

Project story

京都京北小中学校×類設計室

地域の力を結集「まちづくり拠点」となる
学び舎に

急激な少子化を懸念する京都市右京区の京北地域。
未来を担う子どもたちのより良い教育環境の在り方について地元で議論を深められ、
新たなまちのシンボルとなる学校づくりがスタートしました。
京都市における小中一貫教育の成果を結集・発展させ、地域に誇りを持ち、社会を切り拓く子どもを育むために。
ものづくりに込められた想いとは。

新たなまちのシンボルとなり、教育が地域を再生するモデル校。
京都市右京区にある京北地域は、兵庫県から滋賀県・福井
県にまたがる丹波高地の一部であり、北山杉の産地としても知られる林業のまちです。京北地域を構成する6地区にはそれぞれ小学校が設置されていましたが、少子化により児童数が減少。平成11年度に複式学級の解消などを目的に再編が行われ、京北第一・第二・第三小学校に。さらに平成27年度には、京北自治振興会が京都市教育委員会に統合の要望書を提出。新たな小中一貫校建設についての検討がスタートしました。
新校舎の基本方針は、「 京北のシンボルとなる、地元の自然を活かした木のぬくもりを感じる学び舎であること 」。
「 地域に開かれ、地域とともにつくる学び舎であること 」。
「 子どもや地域にとって安心・安全な学び舎であること 」。
類設計室では京北の地域力と京都市における小中一貫教育の成果を結集・発展させ「 未来を担い、地域に誇りを持ち、社会を切り拓く子どもを育む学び舎 」をテーマに設計をスタート。令和2年4月、「 京都京北小中学校 」が誕生しました。

12

13

特集

02

Project story

京都京北小中学校 × 類設計室

文化を継承し、発展させるために「京北はひとつ」を具現化
ロータリーより、校舎の南側を望む。丘陵地の景観や山並みになじむ、地域のシンボル。

地域の子どもは、地域で育てる。
だから、学校もみんなでつくる。

木架構現しの柱と屋根様々な活動が展開できる
アプローチ空間メディアセンター

交流スペース

──学校建設の舞台となった京北地域と

ピロティ

アプローチ
大階段

はどのような場所でしょうか。
齊藤 訪れてまず驚いたことは、この地木架構現しの屋根

体育館

昇降口 交流ホール

断面図：アプローチ階段の軸線上に、メディアセンターを配置。

ロータリー

域で育っている子はしっかりと挨拶ができて、とても感受性が豊かだということ

吹抜

学校を “ 京北はひとつ”のシンボルに。

ですね。
松本 うちの子の笑顔はホンマもんで設計でめざしたのは、京北地域の

吹抜

しょ（笑）
。山地のため、自然がまわり２階にあることで感性が育まれるんですよ。

テラス

ある校舎と、交流を生み出す居場所

交流
スペース

づくりです。

また、この地域だからこそ培われた「人アプローチ大階段の軸線上に、昇体育館

間力」というものも大きい。京都は番組

ランチルーム

小学校（明治2年、学制発布に先立ち町多目的室衆によって設立された学区制小学校）の地域交流室

文化があるので、地域の子どもは地域で育てるという伝統が残っています。

精神があります。明治維新の後、京都「 地域ぐるみで 子どもたちを育てる」と

齊藤 それは私も感じました。京北地域

は幕末の戦乱のなか日本で最初の小学校

いう文化がある。その背景にはやはりにおいても学校は「地域でつくるのが当をつくりました。家に竈がある人たち「人づくりが第一」という理念があるとたり前」という感覚がありますよね。

がお金を出し合い、学校を創設したん思いますね。

松本 京都には「竈金（かまどきん）」のです。現在でもその精神は受け継がれ、

齊藤 メディアセンターにおける6本の京北小中学校の象徴となるメディアセンター。休み時間には子どもたちが集まり、いきいきと活動する。授業などでも利用され、学校の中心的な空間となっている。

樹状木柱がひとつの大きな屋根を支える降口と地域のみなさんも集まれるメ

中庭
メディアセンター
職員室
地域開放室

１階

普通教室

特別教室
アプローチ空間（大階段〜昇降口〜メディアセンター）

メディアセンターを取り囲む回廊と吹抜により、立体的な変化に富んだ空間構成に。
大空間を支える「 樹状木柱 」の詳細図。

構成とし、学区を統合した6地区（周山・
京北小中学校校長

松本和文

京都市内の小中学校を歴任 し、2021年、 校 長 に就任。地域の方々との対話を大切にし、“ 情 ” に溢れる児童・生徒の育成を志し、新しい教育を体現。

株式会社類設計室
ディレクター齊藤 直

本プロジェクトの設計統括を担当。６地区の方々の立場に寄り添い、地域に利用され、愛される校舎づくりを実現。

株式会社類設計室
構造房

千葉大生

基本設計段階から意匠設計に携わり、実施設計図書の作成を担当。児童・生徒の実態を把握する使い方調査を中心的に担い、竣工後の運用提案まで追求した。

の流れと共に統合されていった──。それがまた一つになっていくということは、にも認めていただけるのではないかと思っています。
14に、回遊廊下と教室を設け、児童・生徒たちが集まりやすい構成に。豊かな出会いや交流、活動を生み出そうという狙いです。

6本の柱に込められた、京北の想い。

のある空間をめざしました。
メディアセンターの大屋根を支え照明

合う６本の柱は、森の立木をイメー

210

8-A.BOLT16
有効長さL400（定着版付）ます。
PL-9（SS400）A-断面せん断ダボφ70L100

8-A.BOLT16
有効長さL400（定着版付）

柱部分と梁部分のバランス、製造曲率や材料運搬に配慮した断面サイズとするとともに、４部材の背側中央にくる接合金物や脚部接合部は、LSB 金物等を採

421
180
1022

廣重 圭一

根を支えあう力強い象徴的なフレームを実現してい柱脚金物詳細図 S＝1/50
40

類設計室
構造房統括キャップジ。湾曲集成材（ E105-F300 ）４部材で構成し、屋

角鋼管150x150

より発展させていく必要があるんです。
はじめてこの学校の存在を地域の皆さん成としています。また、メディアセンターを囲むようにある学び場として相応しい温かみ

設備用架台+照明

それぞれのまちの文化をここで継承し、それをきちんと伝え、可視化していって屋根の吹抜空間により、立体的に変化の富んだ空間構

混構造を採用することで、地域と共構造用集成材（JAS・E105-F300）の皆さんとともに築いたという感覚です。
松本 かつて学校が町々にあって、時代

吉川明博

造とし、適材適所で鉄骨造と木造のを結集し、「京北はひとつ」のシンボル
れも私たちがつくったというより、地域

ディアセンターを配置。木架構の大類設計室
営繕室キャップ

主体構造種別を鉄筋コンクリート

細野・宇津・山国・黒田・弓削）の地域力となる空間をコンセプトとしました。そ豊かな森林資源を活用した温かみのA

用した、金物を露出させない納まりです。屋根梁は相欠きとし、梁同士を格子状に接合することで、意匠性にも配慮しました。

15

特集

02

Project story

京都京北小中学校 × 類設計室

上：メディアセンターには、地元産の木材を活用した家具を配置。
右：休み時間の廊下は、異学年の子どもたちが出会う、交流の場としても利用。
下：アプローチの大階段は、バスの待ち時間に子どもたちが集うスペースに。

2階の交流スペース。京北の豊かな山並みを感じながら、発表や活動を行える空間に。

自然にも、地域にも開放された場が、子どもの自発性を広げていくが難しいのですが、子どもたちによるを押しつけられるのではなく、自分から「まちの音楽隊」など学内の音楽発表会吸収する。さらに子ども自身が自己肯定の練習等にも活用しています。

感を抱くためには、「できる」体験を積む

──さらに子どもたちにとって多様な

千葉 建物の運用開始後に、メディアセことが大事。自分の意志によって学び、知“ 居場所 ” があります。

ンターの使い方を調査すると、子どもた識を得て行動ができる。自信がつくので、

齊藤 アプローチ大階段もこの学校を象

ちが本を読みに来るだけなく、みんなで次々にやってみようとなる。その次のキー

徴する場所のひとつです。音楽が盛んな集まって話したり、「この本おもしろいよ」

ワードは「もっと」なんです。自分はもっ地域であることを踏まえて様々なイベンと友達にすすめていたりするようですね。

とこういうことが知りたいと探求心が芽生トを展開できるように階段状のステージ

松本 子どもがメディアセンターに向かえてくる。メディアセンターの活用によっ千葉 コミュニケーションは子どもの成すね。そして自分自身はもちろん、自分を計画しました。

うことは、主体的な行動です。そこで自らて、子どもがより自発的に学ぶようにな

長において、重要なキーワードのひとつたちの家族と共に成長していく。ただそ

松本 コロナ禍でなかなかイベント開催

学ぶことによって、理解が深まる。知識

れば、大きな成長にもつながるでしょうね。

──コミュニケーションの場として、学です。設計にあたっては、校舎の2階にれには地域の方々との絆も必要となりま校にはどのような空間が必要でしょうか。

交流スペースを設けました。ここは子どすよね。

松本 近ごろの子どもは、子ども同士でもたちが自由に交流できるコミュニケー

千葉 メディアセンターでは、メインとの遊び方をあまり知らないんです。遊びション空間です。さらに眼前に広がる京なる読書や本の貸出のほかにも、授業運のなかに彼ら独自の暗黙の了解があるじ

北の山並みを眺めることができ、自然に営やスクールバスの待ち時間における異ゃないですか。そこで自分たちのルール

恵まれた京北地域の豊かさを最大限に享学年交流、地元の方が図書や談話で利用ができたり、上下関係を学んだりします

受することができます。

するなど地域の方に活用していただけるよね。それが減れば、子どもたちのコミ

松本 日本の原風景じゃないですか、こ機能も持ち合わせています。そういったュニケーション能力や言語能力においての辺りは。そこから見た自分のまち、自意味においても、様々なコミュニケーシ

も課題が生じる。人間力の形成は、多様分たちの文化を継承していってほしいでョンが発生する場になりますね。

コミュニケーションを育み、まちの文化を知る交流スペース。

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多様な居場所が、子どものすこやかな成長につながる。

な交流のなかでつくられますから。

左：温かみのあるランチルーム
は、木製ルーバーを採用。子どもたちの探求成果を発表する場としても利用。
右：木造トラスにより、繊細な部材で優しく包み込む木架構現
しの体育館。合唱コンクールや地域のイベントでも活躍する。

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特集

02

Project story

京都京北小中学校 × 類設計室

次の100 年をつくる学校をめざし、
京北の明日を担う、人材を生み出す「 使 い 方 調 査 」で 見 えて きた 変 化

授業中も、休み時間も。
それぞれ自由な使い方で探求を楽しむ子どもたち。
類設計室では建物の竣工後に、設計者自らが使用状況を把握し、よりよい運用方法をご提案する「 使い方調査 」を実施しています。今回調査したのは京都京北小中学校のメディアセンターと周辺の共用部。当初の地域への愛着を育む原風景。
まちを誇りに、未来を切り拓く。

狙い通り、子どもたちは活発にコミュニケーションを──新しい学び舎は、そこで過ごす人にまれていました。

取り、のびのびと過ごしていました。高学年の子どもが低学年の子どもに手を振るなど、異学年の交流も生

どのような影響を与えるでしょうか。
松本 職員室も気持ちがいい空間ですね。

みんなどんな本
読んでるのかな〜？

笑い声も聞こえるし、風通しがいい。大次はぼくもその本読んでみよっかな

きな窓があって、開放的な環境です。あQ. 新しい学校になって、他学年とのおしゃべりは増えましたか？

らためて建物が人に与える影響は大きいなと思いました。われわれ教職員にとっても働きやすく、設計面においていろい

5 年生

ろな気配りを感じましたね。

8 年生

変わらない

齊藤 ありがとうございます。この地域

や地域の活力も高まっていくと思います。

は、子育て・教育が共同体にとってどれ

子どもたちにとっても、学童期に過ごだけ重要かを認識しているまちだと思う

した学び舎から見える景色は地域への愛んですね。
「京北はひとつ」の考えのも着を生む原風景になるでしょう。そしてとで学校づくりが始まり、豊かな自然、

このまちに誇りを持ち、未来を切り拓い

歴史、文化、高い自治力を背景とした地
域力を結集させることで、子どもの活力

京北小中学校が次の100年をつくる学校

27%になることを確信しています。

Q. 新しい学校の中で一番好きな場所は？

ていく。こうした教育がやがて地域をつ── 最後に、類設計室の印象についておメディアセンター

くる原動力になると思います。私は京都しえてください。

3票

松本 まず、新たに完成した学校は、本教室

当に素晴らしいものです。この建物に見

3票

体育館

類設計室については、これまでにない
新しいタイプの設計事務所だと思いまし

2

39%

増えた

61%

また明日、
お話しようね！

15 票

交流スペース伸びる思いです。

増えた73%

人間力を重視した、
これまでにない設計事務所。

合った教育をしていかないとと、背筋が変わらないアンケートの結果、半数以上の児童・生徒が増えたと回答。木による温かみのある交流スペースや
メディアセンターなど、子どもたちが自然と集まる場所が増えたことがその理由のようです。

お姉ちゃんオススメの絵本を教えて票「 本がたくさんあり読みたくなる」「 広い場所で静かに本が読める」「 木の温かみがあって落ちつける」という理由でメディアセンターが1位に。交流スペースは「 きれいな景色が見える」「 低学年と交流できる」という理由で2位。

た。農業を通じた新人教育や、外遊びを
カリキュラムに組み込んだ塾など、取り組まれていることがおもしろい。学歴だ
けではなく、感性や人間力を大事にしているという部分にも共感しました。がぜん、類設計室に興味が出てきましたね。
齊藤 そうおっしゃっていただけると嬉しいですね。今後も子どもたちが伸びのびと健全に過ごせる、自然素材に包まれた学び舎をつくることが私たちの務めです。京北のまちの「これから」を担う人
材が、この学校から生まれることを心から期待しています。

メディアセンター
司書 中久保さん

REAL VOICE

まちのコミュニティスペースとして、行くと元気になるメディアセンター。
チャイムが鳴るのを待ちかねたように、ダダダッと走ってくる子もいます。きっとここは広々としていて居心地が良く、つい足を踏み入れた
くなる場所だからでしょうね。本を読むだけじゃなく、友達と話したり、ふざけあったり。お兄ちゃん、お姉ちゃんの所に駆け寄って行く子もいますね。自然と「 縦のつながり 」が生まれています。また、地域の方もここに来て子どもたちと触れあうことで元気をもらっているようです。
メディアセンターは、ただの図書室ではない「 まちのコミュニティスペース 」として、みんなに活力を与えるような場所になっていますね。

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rec e n t p r oj e c t s
さまざまな建築プロジェクトを通じて、 お客様とともに活力ある未来を描くために。 私たちの挑戦は続いています。

本源追求のいま無垢・天然素材による建 築“ 子どもたちの心身にやさしい建築 ” 類設計室では、以下の点を意識しながら
建築プロジェクトを推進しています。
実現のための３つのポイント

子どもたちの心身の健康のために、建築にできることってなんだろう？
子どもたちのどんな未来をつくっていけるか。これは、私たちしまいました。また、現代ではシックスクール症候群やアレルギ

類設計室が建築プロジェクトにおいて、常に追求していることでー疾患が増加しており、木材や自然素材のもつ吸湿性や肌ざわりす。これまでも学校やこども園など多くの “ ひとづくり” の場に携を生かしたより安全で快適な室内環境をつくることが重要です。

わる中で、子どもたちの心身の健康のためには「建材の安全性」

現代の制約のなかで、“ ホンモノ ” の無垢・天然素材からなる建築から追求すべきだと考えてきました。かつての日本は「木造」がをどう実現していくか？それが、類設計室がいま、本源追求して主流でしたが、戦後、高度経済成長の流れのなかで、木造建築のいるテーマです。そして、それらを実現する理論・技術を磨き、多くは姿を消してしまいました。またその過程で、木材や自然素

社会に浸透させること。そして長期的には自然に根ざした産業基

材の生産基盤、そして流通の仕組みまでもがことごとく衰退して盤を再生させることを目指しています。

Challenge 01

自然素材を活用することで、五感を刺激し、健全な成長を促す▼無垢木材を用いたフローリング

子どもたちが、いきいき、のびのびと過ごし、心身ともに健康でいられる環境をつくるために。
ここではさまざまな建築プロジェクトから生まれた、
類設計室の挑戦をお伝えします。

20▼漆喰を活用した壁▼伸び・縮みを許容した床・壁の納まり

( 10)

「逃げ」
無垢材の
伸縮を考慮
した隙間

自然の素材を使うことは、土のざらざらとした質感から触覚を刺激したり、木の香りから心を落ち着かせたりとさまざまな効果があります。類設計室では、日本古来の建築様式である土壁（ 漆喰壁 ）やでんぷんや米ぬかを使った接着剤や塗料の活用により、素材の特性を活かしつつ、快適な環境づくりを追求しています。

Challenge 02

自然素材（ 無垢木材・漆喰等 ）を手の触れやすい内装に利用することで、素材のもつ優しい肌ざわりや木の香りが、子どもの五感を刺激し、健全な成長を促します。そのために無垢木材の調湿・吸着作用との共存を図るべく、新たな塗装や留め方の追求、製品選定の基準づくりなどに挑んでいます。

( 2)

建築現場から
さまざまな挑戦が生まれています。

素材の特性を活かした建材の活用

無垢の木材を活かした内装・構造部材

子どもたちが触れやすく、視覚的にも影響を与えやすいのが、床・壁・柱・天井などといった内装や構造部材です。木の匂い、肌触りなどを通じて、心を落ち着かせ、 安 心できる生 活 環 境をつくります。
子どもたちの緊張をほぐし、リラックスさせる作用もあります。

無垢木材の構造部材への活用

Challenge 03

地場産材の活用
地域の木、土、植物を建築・外構づくりに取り入れることは、地域産業の活性化だけ
でなく、子どもたちの免疫力アップにも効
果があります。地域の素材には、その土地に適した微生物が含まれており、その素材に触れる環境をつくることで、体内の微生物と調和して健康な状態をつくります。

地域の土、植物を活かした
健康な身体づくり

構造部材に無垢材を取り入れることは、木の温もりを感じさせ、心身を落ち着かせる環境づくりに効果的です。しかし一般に流通している「 規格材 」と呼ばれる無垢の製材では、梁材として大空間を支えることは困難です。そこで類設計室では、大学と共同で木をつなぎ合わせる「ビス」の耐久性や角度などを実験・検証。大空間を実現できる無垢の「 重ね梁 」を追求しています。

教育施設の外構に、地域の土や植物などを積極的に活用しています。産地には産地の気候に適した植物が育ち、その地域の子どもたちの身体に適した微生物のはたらきを取り入れることが可能です。また、教育施設に地場産材を取り入れることは、子どもたちが地域への愛着を育み、地場産業の活性化・担い手育成のきっかけづくりとしても期待されています。

▼ビスの耐久度を測る実験の様子▼地場産材の例

木製巾木 : タモ▽床無垢フローリング : ナラ

木毛セメント板
根太 : スギ
大引 :スギ21

rec e n t p r oj e c t s

ト

計画

戦

略

1. 建築プランニング
2. 外観・内観デザイン
3. 構造・環境デザイン
4. 技術シミュレーション

企画

設計
1. 意匠設計 2. 設備設計
3. 構造設計 4. 積算・申請
5. 業者選定・発注支援

1. マスタープラン
2. 土地活用・まちづくり
3. ブランディング戦略
4. 事業戦略支援
5. 経営戦略支援

監理

営繕
1. 施設課題の発掘・整理
2. 長期修繕計画
3. 資産の最適活用
4. 施設再編の計画

生 涯 パ ー

用 途 _ 幼稚園
規 模 _ 新園舎 = 木造2階建て
職員室棟 = 鉄骨造2階建て
面 積 _ 854㎡（ 延べ面積 ）※2022年3月現在工事中

都心とは思えないほどに、豊かな自然が残る園舎が特徴的な「 大和郷幼稚園 」。
この魅力を活かして、新しく木造の園舎を建設するプロジェクトです。園舎の内外で園児が思い切り遊べる建築計画とし、友だちといっしょに自然に囲まれながらさ
まざまな刺激を全身で捉えることで、心と体を育む空間を実現しました。構造は、子どもたちの身体スケールに合うように、細く細かい部材が協力して支え合う木造としています。さらに、子どもたちが触れる場所は、できるだけ木仕上げとしました。優しい表情をみせながらも、しっかり衝突安全性にも配慮しています。

vol.01_ これからの時代、「働く場所」とは？

vol.02_「 学び」をどうつくる？

京都市立小栗栖中学校区小中一貫教育校

ー類グループの中枢
各事業部の経営管理●全社戦略立案●フリースペース
・類

●

類設計室

vol.03_ はじめよう。

未来の担い手となる“ ひとづくり”

vol.04_ 食と農の再生が、

豊中市立西丘こども園 ほか5園

ト

ナ

地域の活力をつくる

vol.05_ 人と森をつなぐ、

どの世界でも生き抜く人材を育てる

生涯パートナーとして顧客を勝たせる
建築設計 / 監理 /都市計画

「 遊び・根幹・学び・探求」の総合コース /オンラインコース/
自然教室 /
全日制 類学舎

類農園
農業の枠を超えて、
日本の未来を考える

お

かげ

創立

農作物栽培（奈良 / 三重）●産直事業●農業コンサルティング●

用 途 _ 教育施設
規 模 _ RC 造・一部木造、地上3階
面 積 _ 13,400㎡（ 延べ面積 ）※規模・面積は西丘こども園のもの※2022年3月現在設計中※2022年3月現在設計中

類塾

建築事業を通じて活力のある場を作る建築。

用 途 _ こども園
規 模 _ 木造、地上2階
面 積 _ 1,548㎡（ 延べ面積 ）ほか5園

新たな経営・事業戦略を探求している
お客様に寄り添い、
建築プロジェクトの構想から運用まで、
生涯にわたる戦略パートナーとして、あるべき姿を追求していきます。

本社

ba ck n u m ber

学校法人大和郷学園
大和郷幼稚園

これまでに発刊された『本源追求』のご紹介

類設計室 とは

1. 品質・工程管理
2. コスト管理・調整
3. 関連工事の発注支援
4. 運用検証

さ ま

50

で

周年

類宅配

ポスティング事業

類管財
不動産事業

● 当社季刊誌をご覧いただき、ありがとうございます。
類設計室が提供するサービスに関する資料請求・ご質問は、下記 URLかお電話にてお問い合わせください。

➡ 大阪：06-6305-6666 設計広報：橋本

東京：03-5713-1010 設計広報：朝日

MAIL：https://www.rui.ne.jp/architecture/form/form_arch.php
2223with RUI SEKKEISHITSU

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ナ

パ

本源追求のいまさまざまな建築プロジェクトを通じて、お客様とともに活力ある未来を描くために。
私たちの挑戦は続いています。