第50回北海道高等学校教育研究大会
札幌大学

半年間の留学から学んだこと～第１回日本人若手英語教員
米国派遣事業に参加して～北海道南幌高等学校
佐藤 寿成（さとう ひさなり）

経歴• ２００１年～ 下川商業高校• ２００２年～ カナダ・ブロック大学に留学• ２００３年～ 羅臼高校
• ２００４年～ 下川商業高校（正採用）• ２００５年～ 浜頓別高校• ２０１０年～ 南幌高校（現在３年目）• ２０１１年～ 第１回日本人若手英語教員
米国派遣事業に参加

目次• 参加申込から終了までの大まかな流れ• 現地での時間割• 異文化体験• 本校への応用• Phonicsとその実践• Rubricとその実践• まとめ

参加申込から終了までの流れ○２０１１年１２月~１月 申し込み
３月頃 決定↓ ２度の事前研修（東京）
７月下旬 出発○２０１２年１月下旬 帰国
２月下旬 帰国報告会（東京）現地での時間割• Phase１ ７月下旬～８月下旬
・いわゆるESLのようなクラス
in Iowa States University• Phase２ ８月下旬～１２月下旬
・ハードな４ヵ月間
in Iowa States University• Phase３ １月初旬～１月下旬
・実際に高校を訪れ高校生に指導Phase 2 Timetable

e-Portfolio
The purpose of the e-Portfolio is toCurriculumand Materials
developan ePortfoliothat showcases
Development
my personal and professional growth
Thedevelopment
purpose of CMD
is to acquire
andthroughout
the abackground
TESL
coursesininESL
fall curriculum2011 at ISU,
designandmaterials
development.
Phase 2This includes formulating myoutcomes and how to develop
effective teaching materials forteaching those outcomes.

Technology and Second
Language Teaching
The Methods
purpose ofinTech
is to ESL
Teaching
exploreThe different
purpose technologies,of Methods is to know
discuss
howtechnology
can beand current
the major methodologies
integrated
into language
approaches
to teaching ESL for bothclasses,
andthentalk about
adults and children.
how to teach and practicelanguage skills and concepts
with technology.

Second Language Acquisition
The purpose of SLA is to know
the theories and practical
L2 Assessmentof Assess
second islanguage
The applications
purpose of L2toacquisitionin orderexplorethe soundbasis toforbetterthe role
understandinhow
peoplelearn aof assessment
secondlanguage
secondadditionaltesting.
Thisorincludes
howlanguage.
to develop
effective models for measuring theseoutcomes.

Phase 3• Urbandale High School• 第２言語として英語を学んでいる生徒に英語を教える• 日本語の授業を見学

Where is Iowa?

異文化体験
• Iowa Life
• High School in the U.S.

Six Months in Iowa

Six Months in Iowa

Six Months in Iowa

Six Months in Iowa

Oregon & Seattle

Oregon & Seattle

High School

High School

High School

High School

Urbandale High School Time Table

High School

High School

High School

High School

異文化体験②

人間関係の変化

使用語彙の変化

経済・政治・文化への興味

経済・政治・文化への興味

意外に看板って・・・

教師として英語を学ぶこととは• 英語学習は終わらない①生涯学習の典型的なもの②自分の英語指導法の確立• Model learnerとしての役割（生徒のモチベーション）• Non-Native Speakerとしての役割（生徒の学び方）

英語教師として
1. 生徒にとってのModel learner
2. 生徒に実際のコミュニケーションの場を提供するfacilitatorとしての役割（ALTの積極的活用なども）
3. 生徒に自信を持たせる（～ができるなどの設定、英検の活用など）

アメリカで学んだことを実践に
1. Phonics
2. Rubricを使った実践
3. スピーキング活動、そしてライティング活動
4. 英検の奨励（強みを生かして）
5. 週1回のALTとの授業
6. Technologyを使った授業

Phonicsの活用こんな生徒いませんか？
• ローマ字読みしてしまう• 母音＋子音がわかっていない• 子音の読み方が全く違う• 短母音・長母音の区別がついていない• とにかく声にできないPhonicsの活用• 発音できないということ①その単語の意味も分からない②英語の学習がおもしろくない③「俺たちは日本人だから、英語がいらない」

Phonicsの活用• 読めるようにしてあげることが重要
１．スペリングのルール、単語の仕組みを理解（スピーキング（コミュニケーション）からのライティング指導）
２．初見の単語も読めるようになる（書くことは単語を読めるという前提に成り立っている）
３．発音練習が楽しくなる（発音を体系的に学ぶことで、一から始められる安心感）

Phonicsの活用• 論文の存在
Chiyoki Takedaさんの論文を参考「読む力が備わっただけでなく、英語に対するモチベーションも上がった」

同じ方法で実践Phonicsの活用• Phonics指導をしてみて4月
試験
8か月間 10分間Phonicsの指導
12月

試験

Phonicsの活用：試験Phonicsの活用：指導例
Phonics（フォニックス） Ｎｏ．26

ooSound :【口の奥から長く、強く】
Example :room, pool, moon, school, spoon

toothooSound :【口の奥から短く、軽く】
Example :book, wood, look, football, hoodstoodPhonicsの活用 ４月（指導前）の平均点
 １２月（指導後）の平均点

４．３１点
８．０４点

２倍近い点数にUP！
結果からの推測：
英語の読み方を苦手としている生徒たちには、非常に効果がある。発音も積極的にするようになった。

Rubricの活用•到達目標の目安を数段階に分ける•達成度を判断する基準を示す•パフォーマンスの評価に使いやすいRubricの活用
評価方法 in the U.S.
• 授業ではすべてのクラスでRubricを提示• 生徒として受けてみて「わかりやすい」• コメントなどもくれるのでその後に活用

Grammar Lesson Grading Criteria

Rubric for Grammar Lesson

Grading

Rubricの利点• 生徒側
１．到達目標がわかる
２．評価のされ方が明らか
３．自分を自分で評価する
４．「客観的に評価をされている」信頼感

Rubricの利点• 教師側
１．客観的な評価
２．生徒の自主性を養う（Autonomyを身につける生徒の出現）
３．評価をするときに迷わないPresentationをする前に• 自己紹介/友人紹介• ２度のshow and Tell
• ターゲットの文法を使ってのspeaking/writing
活動• ストーリー作成• 週１回のALTとのsmall talkWriting授業への活用
プレゼンテーションソフトを使って発表（日本文化をALTの先生に伝える）
事前にRubricを提示
６時間の準備（ALTの先生との練習、Peer rehearsal）
発表

Presentation Project Rubric

Technology• 使えるサイトがたくさんある• Native checker, coca
• Elllo• you tube

E-portfolio• E-portfolioを自分を表現• Googleでアカウントを作成• 「自分のことを表現すること」

強みを生かして：英検について• 町からの補助を利用• 準２級から５級まで４４名受検• ほとんどが合格• 自分で学習する生徒の増加• 生徒たちの中での盛り上がり

まとめ：このような活動を通して• 英検受験者の増加• 英語を楽しむ生徒の増加• 英語に対する苦手意識の減少• 留学への興味まとめ：この事業を通して学んだこと• 自己研鑽できることの喜び• 文献を読むこと（理由があっての指導）• 他県の先生方との情報交換• 道内・他県の先生方からの刺激• 本場の英語や文化、人との出会い• 英語で授業を受ける緊張感• 現地の高校生／留学生に教える経験課題• 1年生からの効果的なカリキュラム作り！
（Can-doリストなどの利用）• Phonics学習の応用を！
• より多いInputを！
• パフォーマンスRubricと観点別評価！
• Autonomyを育てる工夫！

References
松香洋子、宮清子(2001) Active Phonics, 株式会社mpi
ジェミック今井(2005), フォニックス〈発音〉トレーニングBOOK, 明日香出版社
Chiyoki Takeda(2002), The Application of Phonics to the Teaching of Reading in JuniorHigh School English Classes in Japan, TESL Reporter, 35,2
Peter Medgyes(2001), When the Teacher is a Non-native Speaker : Teaching English asa Second Language or Foreign Language p429-442

Thank you for your kindcooperation!
佐藤 寿成
北海道南幌高等学校
E-mail : hisanari1010@hotmail.com