鳥取短期大学

令和 5 年度

成長力強化に貢献する質の高い教育

１．授業科目名
プロジェクト演習（ビジネス）

２．連携している地元産業界等の組織名称
倉吉市産業環境部商工課

３．当該授業等を実施する学部・学科
鳥取短期大学 生活学科 情報・経営専攻

４．当該授業等を開講する目的及び内容
倉吉市商工観光課(現 倉吉産業観光部商工課）と連携協定を締結し、倉吉市の中心市街地が抱える地域課題を主な 素材として PBL 型学習を行う。倉吉市の「中心市街地活性化計画」を事前に学修して 当該地域の社会的・経済的課題について認識するとともに、中心市街地・商店街にてフ ィールドワークを実施してその認識を深めるとともに、新たな課題を発見する。そのう えで課
題解決に向けた提案を作成・検討し、成果発表会を行い地域に成果を還元する。

講義科目名称：

プロジェクト演習（ビジネス）

ナンバリング： 2-1-4-02

英文科目名称：
開講期間
後 期

配当年
１年次

単位数
１単位

科目必選区分
選択

担当教員
植木 洋・田村 剛
授業形態

時間数

開講学科等

科目区分

演習

３０時間生活学科

専門科目

情報・経営専攻

添付ファイル

授業概要
到達目標
授業計画

地域が抱える課題を主な素材として、本専攻で学んだ知識・スキルを活用しながら、チームによる課題解決型学習（ＰＢＬ：Problem Based Learning）を行う。
・課題解決学習を通して、職業生活、市民生活に対する問題意識を高めることができる。（①）
・自己理解を深めることができる。（②）
・地域において社会的・職業的に自立するための学習態度を身につけることができる。（③）
回数
授業内容
担当者
事前事後学修取組時間
1 イントロダクション―授業概要の説明
植木・田村
2

課題の学習―文献調査①

地域の現状を知る

植木・田村

3

課題の学習―文献調査②

地域の現状を知る

植木・田村

4

課題の学習―文献調査③

地域の課題を考える

植木・田村

5

フィールドワークの準備

植木・田村

6

フィールドワーク①

特別講師

7

フィールドワーク②

特別講師

8

フィールドワーク③

特別講師

9

調査のまとめ①（ＳＷＯＴ分析）

植木・田村

10 調査のまとめ②（ＳＷＯＴ分析）植木・田村

11 調査のまとめ③（ＴＯＷＳマトリクス）

植木・田村

12 発表準備①

植木・田村

13 発表準備②

植木・田村

14 模擬発表

植木・田村

15 最終発表・まとめ―プロジェクト演習の総括

植木・田村【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】グループでフィー
ルドワークにおける質問の準備をする【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】発表に向け、グループでスライドを準備する【事前】発表に向け、グループでスライドを準備する【事前】発表に向け、グループでスライドを準備す
る【事後】最終レポートに取り組む

教材（テキスト、プリントなど）
教材（参考文献など）
評価方法

適宜、プリントを配布する。

課題（試験やレポート等）に対するフィードバックの方法
資格選択区分

テキスト報告や外部講師の講演のまとめ、調査のまとめなど各回の授業においてコメント・講評を行う。

教職科目の位置づけ
実務経験のある教員による授業科目の配置

適宜、プリントを配布する。
レポート３５％、発表３５％、授業態度３０％

ビジネス実務士資格選択
実践ｷｬﾘｱ実務士資格選択

55544444444445実務経験のある教員による授業科目の配置
科目等履修生ほか受入の可・否（受入可能人数）
備考

不可
どのような仕事においてもチームによる課題発見・課題解決は非常に重要な能力です。さらに、チームに属す一人一人が役割をまっとうできない場合、チーム自体が機能しません。そのようなことを理解した上で履修を考えてください。また、既に授業で学んだ内容と新たな考え方を組み合わせてて課題解決にあたります。

2023 年度
講義科目名称：

ナンバリング： 2-1-4-02

プロジェクト演習（ビジネス）

英文科目名称：
開講期間
後 期

配当年
１年次

単位数
１単位

科目必選区分選択担当教員
植木 洋・簡 逸威
授業形態

時間数

開講学科等

科目区分

演習

３０時間

生活学科

専門科目

情報・経営専攻

添付ファイル

授業概要
到達目標
授業計画

地域が抱える課題を主な素材として、本専攻で学んだ知識・スキルを活用しながら、チームによる課題解決型学習（ＰＢＬ：Problem Based Learning）を行う。
・課題解決学習を通して、職業生活、市民生活に対する問題意識を高めることができる。（①）
・自己理解を深めることができる。（②）
・地域において社会的・職業的に自立するための学習態度を身につけることができる。（③）
回数
授業内容
担当者
事前事後学修取組時間
1 イントロダクション：授業の説明
植木・簡2

課題の学習―文献調査①

地域の現状を知る

植木・簡3

課題の学習―文献調査②

地域の現状を知る

植木・簡4

課題の学習―文献調査③

地域の課題を考える

植木・簡

5

フィールドワーク準備①

植木・簡6

フィールドワーク①

特別講師

7

フィールドワーク②

特別講師

8

フィールドワーク③

特別講師

9

調査のまとめ①（ＳＷＯＴ分析）

植木・簡10 調査のまとめ②（ＳＷＯＴ分析）

植木・簡

11 調査のまとめ③（ＴＯＷＳマトリクス）

植木・簡

12 発表準備①

植木・簡

13 発表準備②

植木・簡

14 模擬発表

植木・簡

15 最終発表・まとめ―プロジェクト演習の総括

植木・簡【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】テキストを読みグ
ループでレジュメの作成、質問の準備をする【事前】グループでフィー
ルドワークにおける質問の準備をする【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事後】講師の話を受け、グループで内容をまとめる【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】調査のまとめをグループで行う【事前】発表プランを考える【事前】発表に向け、グループでスライドを準備する【事前】発表に向け、グループでスライドを準備す
る【事後】最終レポートに取り組む

教材（テキスト、プリントなど）
教材（参考文献など）
評価方法

適宜、プリントを配布する。

課題（試験やレポート等）に対するフィードバックの方法
資格選択区分

テキスト報告や外部講師の講演のまとめ、調査のまとめなど各回の授業においてコメント・講評を行う。

教職科目の位置づけ

適宜、プリントを配布する。
レポート３５％、発表３５％、授業態度３０％

ビジネス実務士資格選択
実践ｷｬﾘｱ実務士資格選択
上級情報処理士資格選択

55544444444445実務経験のある教員による授業科目の配置
科目等履修生ほか受入の可・否（受入可能人数）
備考

不可
チームに属す各人が役割をまっとうできない場合、チーム自体が機能せず、成果が得られないレベルの課題をテーマに取り上げています。また、自身の役割の把握とメンバーとのコミュニケーションおよび授業時間外の取り組みが非常に重要となってきます。
以上のことから、次の履修制限を設けます。①原則として１年次前期GPAが1.7未満の場合の履修は認めない。
②履修者数の上限を概ね15名とする。（どうしても履修したい場合は、科目担当者と要相談）