長崎女子短期大学紀要 第 号 令和 年度〈． 〉

未来をつくる保育者育成の方法〜個性を伸ばす意識改革の実践〜
中澤伸

元Methods for Training Childcare Workers who will Create the Future~ Practice of awareness reform to develop individuality ~Nobumoto NAKAZAWA

キーワード：保育士育成、表現力、意識改革、個性はじめに．個人としての意識改革

私は、音楽表現の指導を通して、将来保育士を保育士を目指す学生たちは、人間らしさ溢れる目指す学生たちの育成をしている。私の指導方法

表現者であることが求められる。ところが多くのは、これまでの音楽技術を中心とした指導とは一

学生は、少なからず不安や悩み、苦しみを抱き、線を画すものであり、これからの保育士育成のた自分に制限をかけて生きている。まずはこの点かめには必要不可欠な要素であると確信している。

ら改善すべきと考える。

保育士を目指す学生たちに必要なのは、真の表現力や想像力である。そして、それを支える人間−．自分らしさを確立する力である。音楽表現は心の思いを伝える手段であ

人間は、環境の中で作り上げられている部分がるが、自分が伝えたいことを自分らしく伝えるた大きい。学生たちは生まれてきた時から今まで、めには、音楽技術以前に、豊かな感性がポイント親や先生など、身近な人の影響を受けて自分の生となる。よって、私はこの感性の部分の教育に力き方を決め、現在の自分を作り上げてきている。

を入れてきた。

自分以外の考え方や捉え方を参考に生きてきた今

これまであらゆる指導方法を試みてきたが、十までの自分は、本来の自分ではない生き方をして数年の実践と研究の結果最も重要だと感じているいる可能性がある。今の生き方や居場所が心地よのは、学生の意識改革である。学生が人間らしさくないと感じるなら、それは本来の自分ではない。

を持って表現できるようになるためには、まず本目に見える成績や能力など、これまでの結果に人の人間としての意識改革が必要不可欠である。

よって評価されがちな環境の中では、他人の批判学生は一人一人違う感性を持っている。違う言葉や評価を気にする癖がつき、結果的に自分の可能を選び、違う表現方法を用いて自分を表現するの性を潰してしまう。人に嫌われないために自分のが本来の自然な姿である。ところがそれができな意見を我慢する生き方を身につけてしまったり、い学生がたいへん多い。この問題点を本文では明本当に自分がやりたいことを諦めて安全な道を選らかにし、音楽表現指導の中で効果が出ている具択したりしている。

体的な方法を示したい。

学生の悩みは多岐にわたるものの、いずれも、この自分らしさが確立されていないことに帰結する。努力できない学生や、やる気のない学生につ− −未来をつくる保育者育成の方法

いても同じである。人間は、本来の自分らしさが号令係は、全員がプラスの心の状態になるよう発揮できていればそれだけで元気なのである。

意識して号令をかける。一人ずつ交代して、全員が号令係になる。これを言う前と言った後の気持−．潜在意識を変える

ちの違いを確認する。ほとんどの学生はやる気に人間の意識には、自分で自覚している顕在意識なっている。と、無意識の部分である潜在意識とがあるとされている。このうち、顕在意識はわずか ％程度で（あり、無意識である潜在意識が約 ％を占めると）つの氣「七大氣」で声出し

七大氣とは、勇氣、元氣、和氣、根氣、本氣、いうことだ。
つまり、顕在意識でどんなに強く思っやる氣、その氣のても、潜在意識がそれを否定していると、思いは思う氣力を実現されない。

を意識することで、学生は自分の中に眠っている

例えば、学生はよく「歌が上手になりたい」とつで、これは私が特に必要と種類挙げたものである。これらの氣力を引き出すことができる。声出しは以下の言うが、顕在意識のこの思いはこの時点で潜在意

パターンで行う。

識に支配されてしまっている。
「なりたい」とい（ⅰ）七大氣を読み上げる

う言葉は、「なれていない」という現状、そして「なれない」という過去の記憶から出てきている。
潜在意識の中では「なれない」けど、顕在意識では「なりたい」となっているのである。このままの意識では、上手になれない自分ばかりを無意識「つ 勇 氣！」「つ 元 氣！」「つ 和 氣！」「つ根氣！」「つ本氣！」「つやる氣！」「つその氣！」（ⅱ）七大氣がないとしたらそれは自分の問題下で意識している状態なため、上手になるためのであると自覚する

筋肉が働きにくく、上手になれる確率は下がる。

教員「勇氣がないのは誰のせい？」

これを解決するために、潜在意識を変えていく

学生「自分！！」

訓練が必要である。人間が意識してコントロールできるのは顕在意識であるため、顕在意識に繰りつの氣について、一人一人が交互に質問して返し経験させることで潜在意識を変えていく。繰

いく。すべてにおいて自分の意識が選択した結果り返すことによって臨場感が高まり、そのリアリであることを認め、マイナスからプラスに心の状ティが徐々に潜在意識を変えることができる。
「上態を変える訓練である。

手になりたい」が「上手になっている」、そして（ⅲ）七大氣があるということを自覚する「上手になる」というイメージにまで成長する。
−

教員「勇氣あるかい？」
学生「勇氣あるよ！」に始まり…

．効果の高い実践内容

教員「その氣になってきたかい？」

学生が自分らしさを確立し、自分を活かすため

学生「その氣になってきたよ！」までに潜在意識を変えていけるよう、これまで様々な方法を試みてきた。その中で、確信の持てる訓練

つの氣について、一人一人が自分に必要な、内容がいくつか見つかっている。ここではそれを又は欲している「氣」を次々に質問し、それに全紹介する。

員が答えていく。全員から「あるよ！」と答えてもらった氣を自分の中に取り入れ、完全体になっ（）モチベーションを上げる声出した状態からスタートできるように導くことを目的とする。

号令係一人「きおつけ〜！よ〜ぃ！せ〜の！」全員「できる！できる！できる！」− −中 澤 伸 元（）アファメーション言葉の声出した解釈の場合にのみヒントを与えて導くのみである。

「私は素敵！」「さすが私！」「私って凄い！」歌詞を台詞として伝える目的は、自分の解釈を「私の声はいい声だ！」「惚れ惚れするような臨場感あるものとして相手に伝えることである。

いい声だ！」など

自分が理解しても、それをいかに表現するかは繰なりたい自分を目指す訓練としてアファメーり返しの訓練でしか獲得できないものである。自ションを取り入れている。
「なりたい」という言分が感じていることを相手にもリアリティを持っい方ではなく、現在すでにそうであるという表現て感じてもらうためには、自己完結しないで意識で行う。学生は初めは恥ずかしがったりするのだの抽象度を上げることが必要である。相手の意識が、二か月も過ぎると自ら楽しんで言うようにに繋がる表現を学生は感覚で学んでいく。相手のなる。

心が動いたときに、人の心を動かす表現ができたことになる。

以上の訓練は、一人一人の意識を高めるために− ．イメージを声に乗せる実践行う実践訓練である。これらは習慣化され、いつの間にか当たり前のこととして取り組めるように練習した台詞を歌う練習なることが重要である。

台詞で表現した意識で歌ってみる。台詞の時心の状態が表現に関わってくる。次の表現者とと同じ表現力で歌えたら合格。

しての意識改革を支えるものである。

歌詞を台詞として伝える方法がわかっても、そ．表現者としての意識改革れが実際の歌になると同じ意識のまま表現するこ

臨場感なくして表現は成り立たない。よって、とが難しくなる。また、曲に合った表現でなけれ音楽表現を可能にするために、自分がリアリティば意味がないという側面もある。さらに、発声すを感じること、そしてそれを伝えられるようになる声そのものの意識も重要である。これは実践することを目的とする訓練を行っている。音楽の表る中で、徐々に感じ取っていけるものであり、繰現力としての技術はもちろん、それを習得するたり返しの訓練で無意識にできるようになることしめには想像力や新しい発想力も必要となる。個人

かない感覚である。この点に関しては、学生たちとしての意識改革を、人に伝える表現者としてよも初めはピンと来ないのだが、実践を繰り返し、り洗練されたものにしていく。

意見交換をし、試行錯誤しながら新しい発想力を得、最終的には楽しんでその技術を身につけるこ−．想像力と臨場感の実践とができる。

歌詞を台詞として表現する練習−二人が組み、交代で歌詞を台詞として相手に．ミュージカル制作

卒業研究では、毎年ミュージカル制作に取り組伝える。相手が伝わったと感じるまで繰り返んでいる。なぜミュージカルという方法を取るかす。相手が受け入れてくれたら成功。といえば、これが保育者に必要な素養を多面的に曲を理解するためには、作詞作曲者が何を伝え育てることができる最も適した方法だと考えるかたかったかを捉えることが必要であるが、歌詞のらである。作品づくり中で想像力を育て、表現す解釈は十人十色である。よって、学生が歌の内容ることで意識を改革し、イメージを具現化して伝を捉えたものを如何に表現するのか、まず知る必える力をつける。保育要領に謳われている「感じ要がある。自分なりに捉えた歌詞をどう表現するたことや考えたことを自分なりに表現することをかは学生たちの自由だ。教員は、作品から逸脱し通して豊かな感性や表現する力を養い創造性を豊− −未来をつくる保育者育成の方法かにする」という課題が、ここで達成される。

言えない。また、保育者の想像力や人間的魅力の開発にも繋がらない。

．保育者を育てる者としての意識改革

新しい時代の流れに伴い、AI と共存していく

学生の能力を引き出して伸ばせるかは、教員次時代へと移行していく今、保育者の役割は重要で第である。学生たちは皆、高い能力を身につけるある。保育者は、環境づくりをはじめ、新しい発本質を持っており、指導に順応する素質を持って想力、考え方、捉え方、心に触れるコミュニケーいる。ほんの少しの教員のアドバイスでも、驚くション力など、人間らしい役割と技術が必要とさほど器用に課題をこなすことができてしまう。音れる。人間一人一人の役割は、「その人らしさ」

楽表現においても、モチベーションを上げるための表現である。それが自然にできる保育士が多くのサポートをすることで学生の臨場感は高くなり、育つことを目指し、今後も音楽表現を通して研究そこにリアリティが生まれ、徐々に意識が変わり、と指導を続けていきたい。

イメージするものも変わっていく。その結果、見事に相手を感動させられる表現を身につけていく。
教員には、学生たちはみな完全であるという視点が必要である。生まれてきた時から人間は完全だからである。人間には 兆とも言われる細胞があり、その一つ一つに遺伝子が組み込まれている。
自分を生かせる莫大なエネルギーを学生たちは誰でも持って生まれてきているということだ。学生たちは、成長できる要素を生まれながらに持っている。
これまでの教育は、学生を不完全なものとして指導する傾向が強い。もし、学生を点からのスタートと見てしまうと、― 点はその時点でマイナス評価となってしまう。けれど、点からのスタートと見れば、― 点でもまだ 点あり十分なプラス評価である。マイナスの解釈からは、「できない」「無理だ」などのマイナスな要素しか生まれない。可能性は生まれてこない。よって、点満点からのスタートとして指導しなければ、学生の無限の可能性を引き出すのは難しいということだ。不完全な部分は、本来の完全を目指すための問題集であり、そこを指導するのが教員の役目である。
学生の意識改革を促すために、教員自身も意識改革をしていくことが必要である。

さいごに
これまでの音楽表現は、歌詞を覚えてただ楽しんで歌うことが中心であった。しかしそれでは表面的なものに終わり、音楽の本来的な表現力とは− −