5 外国語学習活動（学習形態・学習活動内容）

スタンダードデジタル教科書＋教材活用部分

5年 When is your birthday?
東京書籍
本時のねらい誕生日や欲しいものについて聞いたり答えたりできる。

・チャンツ部分を利用した発音練習は，まずはモニターに映しながら一斉に行う。時間があれば各自の練習時間を与えてもよい。

外国語 スタンダード

３．Months・Dates の導入・練習： （１）（２）とも，まずチャンツ部分でPicture Dictionary（pp.14発音練習をしっかり行う。
15）利用（１）Months（１）Months
・My birthday is in ̲̲̲. のパターンで少なくとも自分の誕生月は言えるようにする。
・グループでのカルタとりなどを通して，聞いたり見たりした時に，月の名前が分かるようにする（紙版カルタが必要）。

留意点

・Months, Dates は数字でも表現できるので，英単語を書く練習を含めなくてもよい。自分の誕生日は言えるようにしたいが，それ以外は，聞いて分かる・見て分かることが本時の目標である（もっとできてもよい）。

●学習活動（学習形態，学習活動内容）
学習活動（学習形態・学習活動内容）
１．前時の復習（１）Starting Out の動画 B を見て
Q&A● Q：When is Sakuraʼsbirthday? - A：In（ ）.
● Q：When is Hiroshiʼsbirthday? - A：In（ ）.

デジタル教科書＋教材活用部分（２）の口慣らし練習は，全体でモニターを見ながらでもいいが，個人で練習させてもいい。

・When is …のパターンをリズムとともに定着させるのがねらい。
・チャンツに合わせて声を出させる。
・難しそうなところは，教員がゆっくりモデルを示して段階的に練習させる。
・1st，19th，23rd は， こ こ で は発音以外は深入りしない。→３で練習。

（１）こ の 時 点 で は April, July
のみで OK。この質問は教員の後に続けて全体でも発音練習する。

全体で・When is は Whenʼs の発音になっている。英語のリズムに慣れていない子（かつ文字に少し慣れている子）は文字表記につられてリズムに乗るのに苦労するかもしれない。
「isが弱く短くなる」ことも軽く伝えて，チャンツのリズムで発音できるよう手助けしたい。
・各自の練習時間を与えてもいい。
・家での発音練習を宿題にしてもよい。

（東京書籍５年 p.18-19 デジタルコンテンツ）

38外1（２）Dates（２）Dates
・日付の時は，数字に「何かつく」ことは理解させる。
・日付ビンゴ：音と数字（序数）をパッと結びつけるための練習（紙版ビンゴ用紙が必要）。

・1st, 2nd, 3rd は野球との連想でも定着させやすい。
・5th 以降は全部 th だと気づかせる（安心させる）。
・21st, 22nd, 23rd, 31st は 注意。

（２）イヤホンなしで全員が自分の教科書で音を出して騒がしくなるのも一つの手。
周りがうるさいと声も出しやすい。

（２）動画 B を見ながら「なりきり発音」練習

２．When is your birthday ? の発音練習：Letʼs Chant 利用

留意点

４．Letʼs Try 2 友達と誕生日をたずね合う。
（１）まず誕生月だけを答えさせてもいい（In̲̲̲ のパターンをモニターや黒板などで見せておく）。
（２）Your Turn を利用して発音練習。
（３）誕生日チェインを作る（誕生日を聞き合って誕生日が早い順に並ぶ）：クラスをチームに分けて速さを競ってもよい。

（３）のあとに時間があれば（あるいは（３）の代わりに）「最低５人の誕生日を聞き出す」活動をしてもいい。名前・誕生日を書き込むワークシートを渡し，質問して相手の答えを「数字で」書 き と め さ せ る。 書 い た 数 字（例：5/10）を相手に見せて “Isit correct ?
（OK）?” と確認させてもよい。

上・中（同「Picture Dictionary」p.14-15, デジタルコンテンツ）
下（同５年 p.20 デジタルコンテンツ）

外2

39

外国語

スタンダードな活用事例▲〈第６学年〉Unit 1：【Starting Out用いた発音練習（予習・授業内）＋カード（ワークシート）を用いたペアワーク【ペアワーク】Picture Dictionary で予習（授業で練習）した食べ物の絵（または日本語）を書いたカードを裏向きに重ねる。A が “What did you eat ?” と聞きながらめくり，B が “I ate …” と答える。交互に質問しながらできるだけ外国語 スタンダード聞く】とワークシートを用いた予習・復習

事例１〈第６学年〉Unit 4：【Letʼs Try 2：Your Turn】・【Picture Dictionary：食べ物】を

事例３

素早く全カードを終わらせる。カード枚数に応じて制限時間を設定してもいい。
＊食べ物の英語がまだパッと出てこない段階：A が Picture Dictrionary を見ながら，B が答えられない時に教える役。
AB を交代してカード全て言えるように練習。

▲【Starting Out 聞く】（東京書籍６年 p.6 デジタルコンテンツ）

ワークシート【Letʼs Try 2：Your Turn】【Picture Dictionary：Food】（同６年 p.36 デジタルコンテンツ）（同「Picture Dictionary」p.8）▲

事例４カード例（絵の場合）〈第６学年〉Unit 4：【Over the Horizon見る】＋
ワークシートを用いた内容理解【Picture Dictionary：Countries】（同「Picture Dictionary」p.16, 同デジタルコンテンツ）［1］大意理解：動画を適宜止めながら，キーワードを拾わせる。動画の場面のスクリーンショットを入れたワークシー
トを利用。

▲

〈第６学年〉Unit 1：【Starting Out見る】とワークシートを用いた予習・復習

事例２［2］聞こえた順に並び替え：読めてほしい文をターゲットに，切り離させた紙片をシャッフルさせてスタート。ペアワー
クでもよい。
［3］レベルによっては，シャドーイング練習も加えられる。

＊ワークシートの空所は生徒のレベルや，授業でポイントにしたい箇所を選ぶ。
＊予習してきたワークシートを授業でチェックした後，同じワークシートを使って，ペアでのスピードアップのための口慣らし練習などもできる。この場合，ワークシートに自己評価欄をつけておいてもよい。

【Over the Horizon】

外3見る】（同６年 p.6 デジタルコンテンツ）

ワークシート▲40▲【Starting Out（同６年 p.41）【Over the Horizon 見る】［1］大意理解用ワークシート（同６年 p.41 デジタルコンテンツ）［2］並べ替え用：各自切り離して使う

外441

5 外国語エクストラ

２．産地の表現（質問と答え）
：ター
ゲット文

デジタル教科書＋教材活用部分
2a．Your Turn で発音練習

2a．Letʼs Try 2（p.52）のYour Turnで発音練習＋1b の情報を使って，パターンプラクティス

Letʼs think about our food.
東京書籍

留意点2a．Where is と Where are に注意を向けて練習したい。
→ 2b の準備
Where is the beef from?
Where is the pork from?
Where are the soybeansfrom?
Where are the carrots from?

2b．Letʼs Try 2：pp.56-57「HorizonMart のチラシ」を使った Point
and Say Game

外国語 エクストラ

6年

学習活動（学習形態・学習活動内容）＊ 2b 後，レベルに応じて，冷蔵庫の食材の食品表示（原産地の部分）写真を持ってこさせ，それを使ったペアワークを行ってもいい。

本時のねらい１．食材の産地を表現する言い方（X is from Y）を学ぶ。食品・産地の語彙を使えるようになる（デジタル教科書の映像・音声および Picture Dictionary の画像・音声を利用）
２．普段口にしている食品がどこで生産されているのかを考える。

●学習活動（学習形態，学習活動内容）
学習活動（学習形態・学習活動内容）▲1a．Starting Out
見 る：1b のWarm-Up（Emily の話を映像で）（教科書 pp.50-51）

デジタル教科書＋教材活用部分
1a．状況や何が話題なのかを映像でわ
かりやすく。

留意点
１

Starting Out（５）の FoodGroup の話は別の回に。

▲

1a．映像を見ながら，適宜，理解を確認（What did Emily
eat ? エミリーは何を食べたって？）

（１）­
（４）
1b．Starting Out 聞く：を聞き，「食べた物」と「食材」の産地をノート（またはワークシート）にまとめる。

1a．食品表示のところで，Thesoybeans are from
America.（ターゲット文）を口頭練習しておく。

（１）Soybeans：America（２）Beef：Australia
Pork：Kagoshima（３）Chicken：Brazil（４）Salmon：Norway
Carrots：Hokkaido
Onions：Awajishima
Egg plants：Kochi

3a．Did you know ? 食料自給率を調べる（p.58）：グループワー
ク↓
解答チェック後，どのくらい輸入しているかを英語で表現

3a．Over the Horizon

3a．オンラインで調べさせる。
あるいは，社会の教科書や資料集でもいい。
例：農林水産省の HP
3b．オンライン・または社会の教科書や資料集を使ってグ
ループごとで分担して調べさせる。
例）野菜ナビの HP＊数字の練習も必要に応じて。

3b．3a の食材について，産地（国内・国外）を調べる。
複数の産地が挙がる（ターゲット文の利用の幅が広がる）。
例）W h e a t i s f r o m A m e r i c a ,Canada, and Australia.

3a．Picture Dictionary：数字1b．各自またはペアで取り組む。

1b．
（１）〜（４）

1b．Where are the soybeans
from? のパターンの練習はこの後。ここでは，疑問文をなじませればいいので，「大豆はどこから？」と日本語とサンドイッチにしてもいい。

上（同６年 p.52 デジタルコンテンツ）
中（同６年 p.58）
下（同６年「Picture Dictionary」p.4 デジタルコンテンツ）

解答チェック時に，教員が Where
are the soybeans from ? と 質 問し，疑問文に触れさせる。
解答は単語で OK。

（東京書籍６年 p.50-51，同デジタルコンテンツ）

42

外5

外643

外国語

〈第６学年〉Unit 7：【ことば探検】英語の文のリズム「強い」＝「長い」に気づかせたい。
１．
【ことば探検】の例文のモデル発音を聞き，真似る。
２．
【Starting Out聞く】（６年生 , Unit 7）：ユニット導入時に利用した【Starting Out】の例文に戻ってリズムに外国語 エクストラ【Picture Dictionary：一日の生活】
週間帯活動：
各自家で「一日の生活」の語句の発音練習を行う。

▲

事例１

事例３

エクストラな４事例注目。例文を書き出したワークシートに【ことば探検】の要領で，黒丸をつけていく。→チェック後，各自／全体で，リズムに注意してオーバーラッピング（あるいは止めながらリピート）練習を行う。

「帯活動」時間にペアで A：What time do you get up? → B：I get up at 7：00. How about you? → A：I get up
at 6：30. のような Q&A を，AB を交代しながら行う。時間制限でどこまでできたかを記録。＊過去形が出てきたタイ
ミングで，What time did you get up? に変えて行ってもいい。

（同６年 p.70）【Starting Out▲

教科書【ことば探検】聞く】（同６年 p.64 デジタルコンテンツ）【Picture Dictionary：一日の生活】（東京書籍「Picture Dictionary」p.20, デジタルコンテンツ）

見る

聞く】

▲

〈第５学年〉Unit 5：【Starting Out▲

▲

事例２

事例４

【Over the Horizon 見る】＋ワークシート：グループワーク：
いくつかの国の情報を整理。例）U5，U6，U7をピックアップ（１）Where is X? Itʼs by A. Go …. Turn ….
Youʼll see it on your left/right. の パ
ターンを練習（２）建 物 な ど の 言 い 方 を 練 習（PictureDictionary を利用）。
（３）最寄駅（または学校など）を起点とした略地図ワークシートを用意し，グループで「XXX 駅付近案内図」（学校付近案内図）を作成。３〜５箇所をピックアッ【Starting Out 聞く】【Picture Dictionary：建物など】（同５年 p.46 デジタルコンテンツ） （同「Picture Dictionary」p.22 デジタルコンテンツ）GroupMembers▲

Around XXX Station▲

プして，行き方を文で書かせる。

【Over the Horizon 見る】（同６年デジタルコンテンツ）

ワークシート① City Hall
② XXX Hotel③ Post Ofﬁce
ワークシート：XXX 駅周辺案内

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