ISSN －1340－377X

広島体育学会

広島体育学研究第 47 巻研究資料
石川峻，上田 毅，橋本 真
小学生年代のバスケットボールにおける３人制と５人制の比較―ポジション別の触球数に着目して―… ……………………………………………… 1

2021

「広島体育学研究」投稿規定
昭和45年10月11日
昭和53年７月25日
平成６年６月25日
平成７年３月４日
平成23年６月３日
平成28年５月19日

制定
改正
改正
改正
改正
改正

１．本誌に投稿できるのは，本学会員（正会員，準会員）および編集委員会が認めた者とする。
２．論文は，体育・スポーツに関するものであり，総説，原著，実践研究，事例報告，研究資料，書評に区分し，完結した未発表のものであり，他誌に投稿中でないものに限る。
３．総説は，特定の研究領域に関する主要な文献内容の総覧であるが，その内容は，単なる羅列ではなく，特定の視点に基づく体系的なまとまりを持つことが必要である。
４．原著論文は，科学論文としての内容と体裁を整えているもので，新たな科学的な知見をもたらすものであることが必要である。ただし，人文系と自然系の論文構成には違いがあるので，論文の構成や見出しはそれぞれの研究領域に応じて適切なものを用いること。
５．研究資料は，調査や実験の結果を主体にした報告であり，体育学の研究上，客観的な資料として価値が認められるものである。この場合，原著論文に必要な見出しや，それに相当する内容のすべてを含む必要はないが，関連研究とのつながりの中で，その資料を提出することの意義が明らかであり，資料そのものの説明が十分になされていることが必要である。
６．実践研究は，現場からの貴重な情報を基にした研究で，指導法に関する実用的研究や，総合的に分析した研究などが含まれる。
７．事例報告は，特定の少数の事例を詳細に調査・研究し，その結果を報告することによって，体育学の発展に寄与できるものである。
８．書評は，新たに発表された内外の著書・論文を紹介・批評したものである。
９．論文は，別に定める執筆要領に準拠して作成し，総説・原著論文・実践研究・事例報告・研究資料・書評などの区分を指定して，「広島体育学研究」編集委員会あてに提出するものとする。
10．投稿論文は，編集委員会が審査し，掲載の可否を決定する。
11．本誌の発行は年１回とし，各年度の投稿の締切りは9月末日とする。ただし，投稿の受付と審査は年間を通して行う。
12．投稿論文は1部提出する。投稿の際，本文，図表，写真，その他の資料（付録などを含む）が記録されたファイルも提出する。標準のファイル形式は Word，Excel，PowerPoint とする。またテキスト，PDF といったファイル形式でも提出可とする。本誌に掲載された論文の原稿は，原則として返却しない。返却希望があれば，投稿時にその旨申し出るものとする。
13．著者校正は初校のみとする。校正は誤植など印刷上のミスによるものにとどめ，文章などの加除は認められない。
12．別刷りは著者校正時に希望部数を申し出るものとし，費用は著者の負担とする。
13．本誌に掲載された論文の著作権は，広島体育学会に帰属するものとする。

「広島体育学研究」執筆要領
平成７年３月４日
平成23年６月３日
平成28年５月19日

改正
改正
改正

１．投稿論文の長さは図・表などを含め，総説は12ページまで，原著は10ページまで，実践研究，事例報告，研究資料は８ページまで，書評は2ページまでとする（１ページの文字数は刷り上り全角約1600文字）。
２．原稿の執筆にあたっては，下記の点を厳守すること。
（1）原稿は文書作成ソフトで作成する。A4判縦置き横書きとし，全角40 字30行（英文綴りおよび数値は半角）で，フォントの大きさは10.5ポイントとする。本文は現代かなづかいとし，外国語をかな書きする場合はカタカナで表記すること。
（2）原稿は，１枚目に論文の区分，論文題目，２枚目に著者名および所属機関名とその所在地（和文および欧文）ならびに投稿者の連絡先（郵便番号，住所，電話番号，E-mail アドレス）を，３枚目に欧文要約（250語以内）を，４枚目に欧文要約の和訳を記載する。５枚目以降に本文，参考文献，表，図を，この順に書くこととする（書評については，欧文要約は不要）。なお，原稿のページには通し番号を，各ページには行番号をつけること。
（3）外国人名・地名等の固有名詞には，原則として原語を用いること。固有名詞以外は訳語を用い，必要な場合は初出のさいにだけ原語を付すること。
（4）文献表の見出し語は「文献」とする。文献の記載は，原則として著者名のアルファベット順とする。定期刊行物の書誌データは，著者名，発行年，論文題目，誌名，巻（号），ページの順とする。また，単行本の場合は，著者名，発行年，書名（版数，ただし初版は省略），発行所，発行地，引用ページ（p. または pp.）の順とする。書式は下記の例に従うこと（書式等の詳細は，体育学研究『投稿の手引き』を参照のこと）。
「定期刊行物の例」
N eumann, M. and Eason, D. (1990) Casino world: Bringing it all back home. Cult. Stu., 4 (2): 45–60. 関 修（1990）
ストレスを癒すフィジカル・エクササイズ．イマーゴ，1 (3): 172–181.
「単行本の例」
M oony, J. (1983) The Cherokee ball play. In: Harris, J.C. and Park, R.J. (Eds.) Play, games and sports in culturalcontexts. Human Kinetics: Champaign, pp. 259–282. 新島龍美（1990）日常性の快楽．市川浩ほか編 技術と遊び．
岩波書店：東京，pp. 355–426．
（5）図と表は１枚の用紙に１つだけ書き，それぞれに一連番号をつけること。また，挿入箇所は，本文の欄外に赤字で指定すること。
３．研究の遂行に当たっては，人権の尊重と安全の確保を最優先し，かつ法に基づき研究が行われることに充分な配慮がなされなければならない。また，動物を対象とする研究においても，動物愛護の精神に基づいて，同様の倫理的配慮がなされなければならない。

広島体育学研究

47：1 ～ 7，2021〔研究資料〕

小学生年代のバスケットボールにおける３人制と５人制の比較―ポジション別の触球数に着目して―
石上橋川田本峻 * **毅 ***真 * ****

Comparison of 3-on-3 and 5-on-5 Basketball Gamesin Elementary School Students:
A Focus on the Number of Ball Contacts by Position
Shun ISHIKAWA(Graduate School of Education, Hiroshima University,
Faculty of Clinical Education, Ashiya University)

Takeshi UEDA

(Graduate School of Humanities and Social Sciences, Hiroshima University)

Shin HASHIMOTO(Graduate School of Education, Hiroshima University,
National Institute of Technology, Hiroshima College)

Abstract
In basketball at the elementary school age, it is essential for the improvement of all players that theyhave contact with the ball during practice and games. The purpose of this study was to clarify thedifference in the number of ball contacts per person by position between elementary school students
engaged in 3-on-3 and 5-on-5 basketball games and to consider their practice methods. The subjects
were 20 healthy male elementary school students who belonged to mini-basketball clubs. In 3-on-3,
eight 6-min games with rest in between were played. In 5-on-5, five 6-min games with rest in between
were played. The results of this study showed that the guard (G) and forward (F) had significantly
more ball contacts in 3-on-3 games than in 5-on-5. Regarding the number of ball contacts by position in
the games, there was a significant difference between the G and center (C) and between the F and C
in 3-on-3. In 5-on-5, significant differences were observed between the G and C. These results suggest
the following implications: 1) 3-on-3 games may be effective for improving individual skills; 2) coaches
need to understand that children that play as C or have lower skill levels may have fewer ball contacts,and 3) to increase the number of ball contacts by all players during practice, it is necessary to reduce
the number of players and devise further rule settings.

* 広島大学大学院教育学研究科，** 芦屋大学臨床教育学部，*** 広島大学大学院人間社会科学研究科，**** 広島商船高等専門学校― 1 ―広島体育学研究

第47巻

令和３年３月うに指導者や統括団体には選手の成長を考えた柔Ⅰ．緒言

軟なルール設定が求められる（鈴木，2017）．

バスケットボールは「規定の人数の２チームが」これまで，バスケットボールにおいて様々な「１個のボールを」「同じコート上で」「規定のルールールの違いの下でどのように，技術的応答が異ルに従いつつ」「一定時間プレイして」「得点の相な る か が 研 究 さ れ 報 告 さ れ て い る．Conte et

対比を争う」競技である（吉井，1994）．1891 年

al.（2016）はフルコートでの人数の違いを比較し，12 月 21 日に行われた世界最初のゲームでは，９２対２では４対４よりショット，ドリブル，リバ対９として行われたが，考案者であるジェイムズ・ウンド，パスの数が多いことを報告した．Atl et

ネイスミスは「人数の割には，フロアが狭すぎた」

al.（2013）は３対３においてコートの大きさに着と感じており，その後 1897 年に「１チームの人目し，ハーフコートとフルコートのゲームを比較数は５人とする」とされてから，５人制として普している．そして，ハーフコートでは，ショット，及してきた（水谷，2011）．日本における小学生

リバウンド，パスの数が多いことを報告した．こ年代のバスケットボールは「ミニバスケットボーのような人数やコートの大きさによる技術的応答ル」と呼ばれ，リングの高さやボールの大きさをの違いはバスケットボールに限らず，サッカーはじめ，いくつかのルールは他の年代と異なるも（Jones and Drust, 2007; Katis and Kellis, 2009; Ohのの，人数に関しては５対５と同じである．

and Joo, 2018; Owen et al.，2011）やハンドボー

ところで，目的によって練習のルールを設定す

ル（Clemente et al.，2014）でもみられる .

ることはスポーツでは一般的である．そして時に

近年，５人制から人数を減らし，コートを約半は練習中だけではなく，試合のルールを変更する分にした３人制のバスケットボールが「3x3（ス例もある．日本サッカー協会では１人当たりの触リー・エックス・スリー）バスケットボール」と球数や，シュート数の増加を狙い U-12 を 11 人制して正式競技となり，2020 年東京大会からオリンか ら ８ 人 制 に 変 更 し た（ 日 本 サ ッ カ ー 協 会，ピックにも採用されている．その３人制は５人制

2011）．またヨーロッパの育成年代のバスケット

より触球数が多く，個人技能の向上に有効である

ボールにおいては，理念や目的によって独自のことが示唆されている（McCormick et al.，2012）．

ルールを設定している（鈴木，2017）．日本のバ

また，Pinar et al.（2009）は小学生年代においてスケットボールにおいては，2016 年より 15 歳以

３人制と５人制の攻撃参加回数を比較し，３人制下のゲームでのゾーンディフェンスを禁止し，マがより多く攻撃に参加したことを，Tallir et al.，

ンツーマンディフェンスを推進した（日本バス（2012）は３人制が５人制より学習機会が多いこ

ケットボール協会，2016）．これは１対１のオフェとを報告した．しかし，McCormick et al.（2012）

ンスやテ゛ィフェンス，合わせの動きなと゛のバス

は３人制，５人制のどちらにおいてもポジションケットボールを行っていく上での土台，言い換えごとに触球数に差があり，ポイントガードがよりれば個の能力をこの年代で育成していくためであ多くボールを所有したと報告している．育成年代

る（日本バスケットボール協会，2018a）．さらに

ではすべての選手が技能を向上させるためにボー

日本バスケットボール協会（2019）は，小学生年

ルを所有することが重要であり，コーチはより多代の現状の課題として，発育状況を考慮した競技

くの選手の間でボールの所有を均等化することが形式（少人数，ルール等）の整備の必要性を挙げ必要である（McCormick et al.，2012）が，小学ており，FIBA（国際バスケットボール連盟）も生年代においてポジションごとの触球数の差は明より多くの選手がゲームに関われるように，規則らかではない．

やコートの大きさ，プレイヤーの人数を変化させ

そこで本研究では個の育成が重要視されているることを推奨している（FIBA，online）．このよ

小学生年代において，３人制と５人制のポジショ― 2 ―小学生年代のバスケットボールにおける３人制と５人制の比較

ンごとの１人当たりの触球数の違いを明らかに８ゲーム（のべ参加人数：48 人），５人制では１し，練習方法の留意点について検討することを目ゲーム６分を計５ゲーム（のべ参加人数：50 人）的とした．

行った．対象者はすべてのゲームにおいて，途中交代なしでプレイし，ゲーム中は特に指示を与えⅡ．研究方法なかった．３人制では，対象者 20 名の中から 12１．対象者名が参加した．５人制では 20 名の対象者が全員

対象者は男子小学生 20 名である．対象者の基参加した．チームは戦力ができるだけ等しくなる

本情報を表１に示した．全員が同じミニバスケッ

ように，所属クラブのコーチに３人制，５人制とトボールクラブに所属しており，週５日程度の練もに４チーム（Ａ～Ｄ）に分けてもらった（各ゲー習を行っている．対象者の所属クラブは，その年ムの平均得失点差：３人制 6.3 ± 3.8 点，５人制 6.4

度の地方大会で優勝し，全国大会に出場している．

± 6.0 点）．ゲームは A 対 B，C 対 D を繰り返した．

事前に対象者とその保護者，所属クラブのコーチ

３人制では 12 名すべての選手が 24 分（６分×４に本研究の趣旨と測定内容をよく説明した．そのゲーム）出場した．５人制ではＡ，Ｂチームの選後，研究協力の同意を書面にて得た．また，本研

手は 18 分（６分×３ゲーム），Ｃ，Ｄチームの選

究は広島大学倫理審査委員会の承認を得て実施し手は 12 分（６分×２ゲーム）出場した．３人制た（2019 年１月８日承認）．と５人制ともに，ゲーム間の休息は十分にとった．
本研究で用いたルールについては表２に示した．

２．測定方法対象者は３人制のゲームと５人制のゲームをそ３．測定項目

れぞれ別日に行った．ゲームに参加したのべ人数

体育館２階よりコート全体が映るようにビデオを等しくするため，３人制では１ゲーム６分を計カメラ（Panasonic 社製 HCW590MT）を設置し，ゲームの様子をゲーム開始から終了まで撮影した．

表１

後に VTR を再生して触球数を筆者（コーチ歴６

研究対象者の基本情報

項目

年，日本バスケットボール協会公認Ｂ級コーチラ

平均値±標準偏差年齢（歳）11.2 ± 0.6

身長（cm）

146.5 ± 7.6

体重（kg）

35.9 ± 5.8

競技歴（年）

3.4 ± 1.3

表２

イセンス保持者）が算出した．触球数とはボールの保持回数のことで，本研究では３人制はショッ
ト成功後やバイオレイション後のファーストタッ
チ，５人制はショット成功後やバイオレイション後のインバウンズパスも含んだ．各選手のポジ本研究での３人制と５人制のルール
３人制

5人制

コート

14m × 12m

14m × 24m

ゴール

１つ（高さ 265cm）

2つ（高さ 265cm）

ボール

５号球（molten 社製 JB5000）

5号球（molten 社製 JB5000）

競技時間

１ゲーム6分

1ゲーム6分

ショットクロック

12 秒

24 秒

フリースローなし

なし

その他

3x3競技規則に準ずる

ミニバスケットボール競技規則に準ずる― 3 ―広島体育学研究第47巻

令和３年３月

ションについては，対象者に配表調査を実施し，＊＊＊＊「あなたは今のチームでいつもどのポジションを＊＊やっていますか」という項目で Guard（以下Ｇと＊＊20＊＊略す），Forward（以下Ｆと略す），Center（以下3人制15Ｃと略す）の中から回答を得た．

5人制
10４．統計処理

5

統計処理ソフト IBM SPSS Statistics 27.0 を用いて，２要因分散分析を行い，Ｆ値が有意だった

0場合，Bonferroni 法による多重比較検定を行った．

GC＊＊：ｐ＜0.01

図１

本研究の統計的有意水準は全て５% 未満とした．

Fゲーム形式およびポジションによる１人当たりの触球数

Ⅲ．結果
ポジションごとの１ゲームにおける１人当たり**：p < 0.01

３人制におけるポジションごとの１人当たりのの平均触球数において，３人制では，Ｇが 18.8

触球数を比較すると，ＧとＣ（p<0.01），F と C± 4.9 回，Ｆが 18.6 ± 4.0 回，Ｃが 7.4 ± 3.7 回（p<0.01）のポジション間において，有意な差がであった．５人制では，Ｇが 13.9 ± 5.5 回，Ｆが認められた．ＧとＦのポジション間においては有11.2 ± 3.2 回，Ｃが 7.0 ± 3.8 回であった．

意な差は認められなかった．

表３に２要因の分散分析の結果を示した．F（1,92）

５人制におけるポジションごとの１人当たりの=17.456，p<0.001 でゲーム形式，F（2,92）=23.575，触球数を比較するとＧとＣ（p<0.01）のポジショ

p<0.001 でポジションに有意な主効果が，また，ン間において有意な差が認められた．ＧとＦ，ＦF（2,92）=3.707，p=0.0238 で交互作用が認められとＣのポジション間においては有意な差は認めらた．

れなかった．

図１に Bonferroni 法による多重比較検定の結Ⅳ．考察

果（ゲーム形式およびポジションによる１人当たりの触球数の比較）を示した．３人制と５人制の本研究では個の育成が重要視されている小学生

１ゲームにおける１人当たりの触球数を比較する

年代において，３人制と５人制のポジションごとと，Ｇ，Ｆのポジションにおいては，３人制が有の触球数の違いを明らかにし，練習方法の留意点意に多かった（p<0.01）．Ｃのポジションにおいについて検討することを目的とした．ては，有意な差は認められなかった．
表３要因

Ｇは３人制が５人制より有意に触球数が多く，２要因の分散分析の結果
分散分析
dfFP

偏η2

ゲーム形式

1

17.456<0.001

0.159

ポジション

223.575<0.001

0.339

ゲーム形式 × ポジション

2

3.707

0.028

0.075

誤差

92（-19.537）

括弧内の数値は平均平方誤差を示す．

― 4 ―小学生年代のバスケットボールにおける３人制と５人制の比較

３人制でも５人制でもＣとの間で有意な差が認めを対象にしている．日本バスケットボール協会

られた．Ｇは主にアウトサイドショットやドライ（2018b）は年代別トレーニングにおいて指導者ブにより得点を狙い，バックコートからフロントが知っておくべき精神的特徴として，小学生年代コートへのボール運びやフォーメンションの指は競争への強い関心，高校生年代は精神的に落ち示，パスの配給などコート上の司令塔となるポジ着くことを挙げている．小学生年代では自分自身ションである（小野・小谷，2017）．したがって，がショットへ行きたいという気持ちが強く，バラバックコートでは攻撃権を得るとまずＧにボールンスを考えて周りと協力しながらプレイするといを渡すことが多い．また，フロントコートでもオう意識は高校生比べて薄いと考えられる．また，フェンスの基点となってプレイする．Ferioli et

小学生年代ではチーム内で身長が高い人をゴール

al.（2020）は５人制のイタリアプロバスケットボー下に配置することによって，有利にゲームを進めルリーグのゲームにおいて，Ｇが最も長い時間ようとするコーチが多い（日本バスケットボールボールを保持していることを報告している．この協会，2014）．したがって，小学生年代のＣは背ようにＧのポジションの特性上，３人制と５人制が高いということでそのポジションになり，ドリの両ゲームでＣのポジションより触球数が多くなブルが苦手で，とりあえずゴール下でプレイするると推察された．Ｆは５人制より３人制においてことが多いのではないかと考えられる．Delextrat

触球数が有意に多く，３人制での触球数はＣとのand Kraiem（2013）は３対３でＣはＧやＦより間に有意な差が認められた．３人制は基本的には平均心拍数が低かったことを報告している．このワンパスで１対１の勝負になる（落合，2018）．

ことからもＣの活動量の少なさが推察される．ま

３人制では攻撃権を得ると少ないドリブルやパス

た，３人制ではショットクロックが短いこともあを用いて短時間でショットへ行くことが可能なた

り，ＧやＦにボールが渡ると，ＧやＦがそのままめ，Ｇに一度ボールを預けることが５人制より少すぐショットにいく可能性がある．このように小なくなると考えられる．それにより，３人制では学生年代ではＣがボールに触れないことが顕著にＦの触球数が多くなりＣとの差ができたと推察さ出ると考えられる．これは技能レベルが低い子どれた．これまでの研究で，プレイヤーの人数が減もも同様であろう．このように人数を減らすだけることによって触球数やショット数が増加するこではすべての選手の触球数を増加させることは難とが報告されている（Conte et al., 2016; Conte et

しい可能性がある．

al., 2017; Klusemann et al., 2012; McCormick et

以上のことから練習方法の留意点について検討

al., 2012; Mi, 2016）．本研究においても，５人制する．これまでバスケットボールやサッカー，ハから３人制に人数が減ることにより，全体的に１ンドボールにおいて人数を減らすことで触球数な人当たりの触球数が増加するので，Ｇ，Ｆの触球どが増加し，技能の改善に有効なことを示唆する数が増加し，ゲーム形式間で有意な差ができたと報告がみられる（Clemente et al., 2014; Katis and

考えられた．

Kellis, 2009; McCormick et al.（2012）．実際に，少Ｃにおいてはどちらのゲーム形式でも触球数が人数のゲームが技能を向上させたとの報告もある

低く，３人制と５人制で有意な差はなく同等で（Delextrat and Martinez, 2014; Doewes et al.,

あった．また，３人制においてはＧ，Ｆの両方と，2020）．本研究でも５人制から３人制にすること５人制においてはＧとの間に有意な差があった．

で，ＧとＦの１人当たりの触球数は増加するのでしかし，McCormick et al.（2012）の研究では５技能の改善に有効である可能性が考えられる．ま人制から３人制にすることでＣの触球数も増加した，５人制は１つのフルコートで 10 人しかプレイている．McCormick et al.（2012）は高校生年代できないが，３人制では 12 人がプレイでき，運動を対象にしたのに対して，本研究では小学生年代量の確保や練習の効率化に繋がるかもしれない．

― 5 ―広島体育学研究

第47巻

令和３年３月しかし，本研究ではＣの触球数は変化しなかった．

Strength and Conditioning Research, 27: 352-

ゲームに参加する人数に関わらず，Ｃや技能レベ

356.

ルの低い子どもの触球数が少なくなる可能性があClemente, FM, Rocha, RF and Mendes, RS (2014)

ることを指導者は理解し，留意する必要がある．

The influence of number of players on small-

より多くの選手の間でボールの所有を均等化する

sided handball games: changing on technical

ために可能な修正として，「ドリブルの制限」や

and tactical dynamic. Brazilian Journal of「パスの制限」が考えられる（McCormick et al.,Physical Education and Sport, 28(1): 135-145.

2012；日本バスケットボール協会，2014）．このConte, D, Favero, TG, Niederhausen, M, Capranica,

ように練習において，技能の習熟度に関わらず，L and Tessitore, A (2016) Effect of different

すべての選手の触球数を高めるためには，人数をnumber of players and training regimes on

減らすだけではなく，さらなるルール設定の工夫

physiological and technical demands of balldrillsも必要であることが示唆された．

in basketball. Journal of Sports Sciences, 34:
1-7.

Ⅴ．まとめ

Conte, D, Favero, T, Niederhausen, M, Capranica,

本研究では個の育成が重要視されている小学生

L and Tessitore, A (2017) Effect of number of

年代において，３人制と５人制のポジションごと

players and maturity on ball-drills training loadの触球数の違いを明らかにし，練習方法の留意点

in youth basketball. Sports, 5(3): 3.

について検討することを目的とした．その結果，Delextrat, A and Kraiem, S (2013) Heart-rate

以下２点が明らかとなった．

responses by playing position during ball drills

１．Ｇ，Ｆにおいては３人制が５人制より触球数

in basketball. International Journal of Sportsが有意に多かった．

Physiology and Performance, 8(4): 410-418.

２．それぞれのゲームごとのポジション別触球数

Delextrat, A and Martinez, A (2014) Small-sidedについては，３人制ではＧとＣ，ＦとＣで有意な

game training improves aerobic capacity and差がみられた．５人制ではＧとＣで有意な差がみ

technical skills in basketball players. Internationalられた．

Journal of Sports Medicine, 35 (5): 385-391.

以上のことから，３人制ではＧとＦの個人の触Doewes, RI, Purnama, SK, Syaifullah, R and

球数が増加するので技能の改善に有効な可能性がNuryadin, I (2020) The effect of small sided

あること，人数に関わらずＣや技能レベルの低い

games training method on football basic skills

子どもの触球数が少なくなる可能性があることをof dribbling and passing in indonesian players

指導者が理解する必要があること，練習においてaged 10-12 years. International Journal of

すべての選手の触球数を高めるためには，人数をAdvanced Science and Technology, 29(3): 429-

減らすだけではなく，さらなるルール設定の工夫も必要であることが示唆された．

441.
Ferioli, ., Rampinini, E, Martin, M, Rucco, D, Torre,LT, Petwa, A and Scanlan, A (2020) Influence

文献of ball possession and playing position onAtli, H, Koklu, Y,Alemdaroglu, U and Kocak, FU

the physical demands encountered during(2013) A comparison of heart rate response

professional basketball game. Biology of Sport,and frequencies of technical actions between

37(3): 269-276.

half-court and full-court 3-a-side games in highFIBA（online）Mini Basketball Dos and Don’ts.

school female basketball players. Journal of

https://www.cbf.basketball/el/file/1xIOE41R2oz― 6 ―小学生年代のバスケットボールにおける３人制と５人制の比較

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― 7 ―編 集 委 員 会
和田正

信 （ 委 員 長 ）森

関矢

寛史木吾

Editorial Committee
M. Wada (Chief Editor)

G. Moriki

H. Sekiya

2021年３月31日発行
発行所

広島体

〒739-8521

育学会

非 売 品

東広島市鏡山1丁目７番１号
広島大学大学院総合科学研究科内TEL（082）424-6592
振替編集発行者

東印

株式会社ニシキプリント

刷所

川安〒 733-0833

広島01330-4-16226

雄
広島市西区商工センター７丁目5-33郎March 2021

Vol. 47

HIROSHIMA JOURNALOF
PHYSICAL EDUCATIONCONTENTS

Material
S. ISHIKAWA, T. UEDA, S. HASHIMOTO
Comparison of 3-on-3 and 5-on-5 Basketball Games in Elementary School Students:
A Focus on the Number of Ball Contacts by Position…………………………………………… 1

Edited byHiroshima Society of Physical Education