第１章― 職業的― 職業的（進路）（進路）
発達にかかわる諸能力の育成の視点から発達にかかわる諸能力の育成の視点から職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み
職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み（例）（例）

職業的職業的( 進路( 進路) 発達の段階) 発達の段階（小〜高等学校段階）（小〜高等学校段階）○職業的) 発達課題
○職業的( 進路( 進路) 発達課題

各発達段階において達成しておくべき課題を，各発達段階において達成しておくべき課題を，進路・職業の選択能力及び将来の職業人として進路・職業の選択能力及び将来の職業人として必要な資質の形成という側面から捉えたもの。
必要な資質の形成という側面から捉えたもの。

職業的（進路）発達にかかわる諸能力
職業的（進路）発達にかかわる諸能力
能力説明
能力説明

小 小
学 学
校 校
低 年
学 年
中 年
学 年
高 年
学
学
中 学
高 学
進路の探索・選択にかかる基盤形成の時期
進路の探索・選択にかかる基盤形成の時期

年

・自己及び他者への積極的関心の形成・発展
・自己及び他者への積極的関心の形成・発展
・身のまわりの仕事や環境への関心・意欲の向上
・身のまわりの仕事や環境への関心・意欲の向上
・夢や希望，憧れる自己イメージの獲得
・夢や希望，憧れる自己イメージの獲得
・勤労を重んじ目標に向かって努力する態度の形成
・勤労を重んじ目標に向かって努力する態度の形成

※太字は，
※太字は，
「職業観・勤労観の育成」との関連が特に強いものを示す「職業観・勤労観の育成」との関連が特に強いものを示す

中

中 学

学 校

校

現実的探索と暫定的選択の時期
現実的探索と暫定的選択の時期
・暫定的自己理解と自己有用感の獲得
・暫定的自己理解と自己有用感の獲得
・興味・関心等に基づく職業観・勤労観の形成
・興味・関心等に基づく職業観・勤労観の形成
・進路計画の立案と暫定的選択
・進路計画の立案と暫定的選択
・生き方や進路に関する現実的探索
・生き方や進路に関する現実的探索

高高等等学

学校

校

現実的探索・試行と社会的意向準備の時期
現実的探索・試行と社会的意向準備の時期

・自己の職業的な能力・適性を理解し，それを受・自己の職業的な能力・適性を理解し，それを受・自分の良さや個性が分かり，他者の良さや感情を理・自分の良さや個性が分かり，他者の良さや感情を理け入れて伸ばそうとする。
け入れて伸ばそうとする。
解し，尊重する。
解し，尊重する。
・他者の価値観や個性のユニークさを理解し，それ・自分の言動が相手や他者に及ぼす影響が分かる。
・自分の言動が相手や他者に及ぼす影響が分かる。 ・他者の価値観や個性のユニークさを理解し，それを受け入れる。
を受け入れる。
・自分の悩みを話せる人を持つ。
・自分の悩みを話せる人を持つ。
・互いに支え合い分かり合える友人を得る。
・互いに支え合い分かり合える友人を得る。

情報
活用
能力

・身近な産業・職業の様子
・身近な産業・職業の様子
・で身働
近くで人働々
くの人様々子の 様・いろいろな職業や生き方
子 ・いろいろな職業や生き方【情報収集・探索能力】【情報収集・探索能力】・ 身 近学と・働
ぶ こ と・働情 学ぶこやその変化が分かる。
があることが分かる。
があることが分かる。 やその変化が分かる。
が分かがり分，か興り味，・
興関
味心・関心
進職
路業や等職に業関等すにる
関する
報くことの意義やくことの意義や進 路 や・自分・に
自必分要にな
必情要報
なを
情探報を探・分からないことを，図鑑・分からないことを，図鑑を持つ。
を持つ。
様々な様情々報
なを
情収
報集・探を 収 集・探索索
活
役割及びその多役割及びその多などで調べたり，質問しなどで調べたり，質問しす。 す。
用するとすとるもとに，必と も に，必要な情要な情様性を様理性解をし，理 解 し，能・気付いたこと，分かった・気付いたこと，分かったたりする。
たりする。
報を選報 択・活を 選 択・活用 し，自用 し，自己己
幅広く情報を活幅広く情報を活力
ことや個人・グループでことや個人・グループでの進路のや
進行
路きや方行をき考
方えをて考えて用して，自己の用して，自己のまとめまたとこめとたを
こ発と表をす
発表す
いく能力
いく能力
進路や行き方の進路や行き方のる。 る。
選択に生かす。
選択に生かす。
・施設・・
施職
設場
・見
職学場等
見を学通等を通・係や・当係番
やの
当活番動のに活取動りに 取・係や当番活動に積極的にり ・係や当番活動に積極的に【職業理解能力】【職業理解能力】
し，働くことの大切さやし，働くことの大切さやかかわる。
かかわる。
組み，組そみれ，らそのれ大ら切のさ大切さ
様々な体験等を通して，様々な体験等を通して，苦労が分かる。
・働くことの楽しさが分か
・働くことの楽しさが分か苦労が分かる。
が分かる。
が分かる。
学校で学学
校ぶ
でこ
学とぶと
こ社と会・と 社 会・・学んだり体験したりした・学んだり体験したりした
る。 る。
職業生
職活
業と生の
活関と連のや，今関 連 や，今ことと，生活や職業とのことと，生活や職業とのしなけ
しれ
なばけな
れら
ばな
ない
らこ
なと
いこと関連を考える。
関連を考える。などを理解していく能力などを理解していく能力

・卒業後の進路や職業・産業の動向について，多・卒業後の進路や職業・産業の動向について，多・産業・経済等の変化に伴う職業や仕事の変化のあら・産業・経済等の変化に伴う職業や仕事の変化のあら面的・多角的に情報を集め検討する。
面的・多角的に情報を集め検討する。
ましを理解する。
ましを理解する。
・就職後の学習の機会や上級学校卒業時の就職等・就職後の学習の機会や上級学校卒業時の就職等
・上級学校・学科等の種類や特徴及び職業に求められ・上級学校・学科等の種類や特徴及び職業に求められに関する情報を検索する。
に関する情報を検索する。
る資格や学習暦の概略が分かる。
る資格や学習暦の概略が分かる。
・職業生活における権利・義務や責任及び職業に・職業生活における権利・義務や責任及び職業に・生き方や進路に関する情報を，様々なメディアを通・生き方や進路に関する情報を，様々なメディアを通就く手続き・方法などが分かる。
就く手続き・方法などが分かる。
して調査・整理し活用する。
して調査・整理し活用する。
・調べ・た調こべとたな
こどとをな自ど分をの
自考
分えのを
考交
ええ
を，交各
え種，メ
各種メ
・必要応じ，獲得した情報に創作工夫を加え，提示，・必要応じ，獲得した情報に創作工夫を加え，提示，ディアを通して発表・発信する。
ディアを通して発表・発信する。
発表，発信する。
発表，発信する。

【役割把握・認識能力】
・社会生活にはいろいろな・社会生活にはいろいろな・手家伝のい手や伝割
いりや当割てり 当・互いの役割や役割分担のて ・互いの役割や役割分担の希や望希を望を 【役割把握・認識能力】・ 家 の将夢 や夢生 活・仕事上の事多上様のな
多様な役割があることやその大役割があることやその大必要性が分かる。
必要性が分かる。
られたら仕れ事た・
仕役
事割・の役必割の必持って将来の生持って将来の生生 活・仕来
役割や役意割義や及意び義そ及のび関そ連の関連切さが分かる。
・日常の生活や学習と将来・日常の生活や学習と将来切さが分かる。
要性が分かる。
要性が分かる。
設
き方や生活を考き方や生活を考等を理等解をし，自理 解 し，自己の果己たの果た計
・仕事における役割の関連
・仕事における役割の関連の生き方との関係に気付の生き方との関係に気付
え，社会の現実
え，社会の現実
能す役
べ割き等役に割つ等いにてつのいての性や変化に気付く。
性や変化に気付く。
く。 く。
を踏をま踏
えまなえが なすがべ き力
認識を深めていく能力
認識を深めていく能力
ら，前向きに自ら，前向きに自己の将来を設計
己の将来を設計
・将来のことを考える大切・将来のことを考える大切・作業・の作準
業備のや準片備づやけ
片をづ け・将来の夢や希望を持つ。
を ・将来の夢や希望を持つ。
【計画実行能力】【計画実行能力】
する。
する。
さが分かる。
・計画づくりの必要性に気・計画づくりの必要性に気さが分かる。
する。
する。
目標と目す
標べ
とき
す将
べ来
きの将生
来の生
・憧れとする職業を持ち，・憧れとする職業を持ち，付き，作業の手順が分か付き，作業の手順が分か・ら決れめたら時
れ間
たや時き
間ま
やきま
き方やき進
方路
やを
進考
路え，そを 考 え，それ ・れ決 め今，しなければならない
今，しなければならない
りを守ろうとする。
りを守ろうとする。 る。 る。
を実現
をす
実る
現た
すめ
るの
た進
め路の計
進路計
ことを考える。
・学習等の計画を立てる。
・学習等の計画を立てる。 ことを考える。
画を立画て，実を 立 て，実際の選
際択の行選択行動等で実行していく能力
動等で実行していく能力

・学校・社会において自分の果たすべき役割を自・学校・社会において自分の果たすべき役割を自・自分の役割やその進め方，よりよい集団活動のため・自分の役割やその進め方，よりよい集団活動のため覚し，積極的に役割を果たす。
覚し，積極的に役割を果たす。の役割分担やその方法等が分かる。の役割分担やその方法等が分かる。
・ライフステージに応じた個人的・社会的役割や・ライフステージに応じた個人的・社会的役割や・日常の生活や学習と将来の生き方との関係を理解す
・日常の生活や学習と将来の生き方との関係を理解す
責任を理解する。
責任を理解する。
る。 る。
・将来設計に基づいて，今取り組むべき学習や活・将来設計に基づいて，今取り組むべき学習や活・様々な職業の社会的役割や意義を理解し，自己の生・様々な職業の社会的役割や意義を理解し，自己の生動を理解する。
動を理解する。
き方を考える。
き方を考える。

・係活動などで自分のやり・係活動などで自分のやり・自分・の自好
分きのな
好もきの
な，も大の ，・自分のやりたいこと，よ大 ・自分のやりたいこと，よ【選択能力】【選択能力】
自らの意思と意 自らの意思とたい係，やれそうな係をいと思いう
とこ思とうな
こどとをな考ど を 考たい係，やれそうな係を切なものを持つ。
切なものを持つ。
様選々択な肢
選に択つ肢いにてついて思
責任でよりよい責任でよりよい様 々 な選ぶ。
え，進んで取り組む。
え，進んで取り組む。 選ぶ。
・で学し校てでよ
しい
てこよと
いとことと比較検比討
較し検た
討り，葛し た り，葛藤 を 藤・を学 校
決選択・決定を行
選択・決定を行・教師や保護者に自分の悩・教師や保護者に自分の悩・してはいけないことが分・してはいけないことが分
悪
い
こ
悪といが
こ
あとるが
こ
あとるが
ことが定
克
服し克た
服り
ししたて，主り
して，主体的体的うとともに，そうとともに，そ能
みや葛藤を話す。
みや葛藤を話す。
かり，自制する。
かり，自制する。
分かる。
分かる。に判断にし，自判 断 し，自らにふらさにわ
ふさわの過程での課題の過程での課題力
しい選し択・決い 選 択・決定を行定っをて行ってや葛藤に積極的や葛藤に積極的いく能力
いく能力に取り組み克服に取り組み克服する。
する。
【課題解決能力】【課題解決能力】
・生活や学習上の課題を見
・生活や学習上の課題を見
・自分
・の
自こ
分とのはこ自と分はで
自行
分 で・自分の仕事に対して責任
行 ・自分の仕事に対して責任
意思決意定
思に決伴定うに責伴任
うを責任をつけ，自分の力で解決しを感じ，最後までやり通を感じ，最後までやり通つけ，自分の力で解決しおうとする。
おうとする。
受け入
受れ，選け 入 れ，選択結果
択に結適果に適ようとする。
ようとする。
そうとする。
そうとする。
応する
応とすとるもとに，希と も に，希望す 望す・将来の夢や希望を持ち，・将来の夢や希望を持ち，・自分の力で課題を解決し・自分の力で課題を解決しる進路
るの進実
路現のに実向現け，自に 向 け，自実現を目指して努力しよ実現を目指して努力しよようと努力する。
ようと努力する。
らの課ら題のを課設
題定をし設て定そしのてそのうとする。
うとする。
解決に取り組む能力
解決に取り組む能力

・選択の基準となる自分なりの価値観，職業観・・選択の基準となる自分なりの価値観，職業観・・自己の個性や興味・関心等に基づいて，よりよい選・自己の個性や興味・関心等に基づいて，よりよい選勤労観を持つ。
勤労観を持つ。
択をしようとする。
択をしようとする。
・多様な選択肢の中から，自己の意思と責任で当・多様な選択肢の中から，自己の意思と責任で当・選択の意味や判断・決定の過程，結果には責任が伴・選択の意味や判断・決定の過程，結果には責任が伴面の進路や学習を主体的に選択する。
面の進路や学習を主体的に選択する。
うことなどを理解する。
うことなどを理解する。
・進路希望を実現するための諸条件や課題を理解
・進路希望を実現するための諸条件や課題を理解
・教師や保護者と相談しながら，当面の進路を選択
・教師や保護者と相談しながら，当面の進路を選択し，実現可能性についての検討をする。
し，実現可能性についての検討をする。
し，その結果を受け入れる。
し，その結果を受け入れる。

キャリア教育の必要性と意義

・自分の長所や欠点に気付
・自分の長所や欠点に気付
・自分のよいところを見つ・自分のよいところを見つ・自分の好きなことや嫌な・自分の好きなことや嫌な【自他の理解能力】【自他の理解能力】
他者の個性を人 他者の個性をき，自分らしさを発揮す
き，自分らしさを発揮す
ことをはっきり言う。
ことをはっきり言う。 ける。ける。
自解
己を理深解め，他を 深 め，他者者
尊重し，自己の尊重し，自己の自 己 理
間・友達・の友よ
達いのとよこいろとをこ認
ろ を 認る。 る。
・友達と仲良く遊び，助け・友達と仲良く遊び，助けの多様のな多個様性
なを
個理性解を し，理 解 し，関個性を発揮しな個性を発揮しな係・話し合いなどに積極的に・話し合いなどに積極的にめ、励まし合う。
め、励まし合う。
合う。合う。
互認
いめに合
認う
めこ
合とうをこ大とを大が ら，様が ら，様々 な 々互
ない に形参加し，自分と異なる意・自分の生活を支えている・自分の生活を支えている参加し，自分と異なる意切にし切てに行し動てし行て動い
しくて能
い く・お世話になった人などに能 ・お世話になった人などに人々とコミュニ人々とコミュニ
成
見も理解しようとする。
見も理解しようとする。
人に感謝する。
人に感謝する。
感謝し親切にする。
感謝し親切にする。
力力
ケーションを図
ケーションを図能り，協り，協力・共力・共同 【コ同ミ力【コュニミケューニシケョーン
シ能ョ ン・能あ い・思い・や思り
いのや気り持のち
気を持持
ちを持・さあついやさ返
つ事やを返す事 を・自分の意見や気持ちをわす ・自分の意見や気持ちをわしてものごとにしてものごとに力】 力】
ち，相手の立場に立ってかりやすく表現する。
かりやすく表現する。 ち，相手の立場に立ってる。 る。
取り組む。
取り組む。
多様な多集様団・組な 集 団・組織の中
織 の・中「 あ考え行動しようとする。
・り「があとりうが」とやう「」ごや 「・友達の気持ちや考えを理
ご ・友達の気持ちや考えを理考え行動しようとする。
で，コで，コミュニミケューニシケョーンション
・異年齢集団の活動に進ん・異年齢集団の活動に進ん解しようとする。
めんなさい」を言う。
めんなさい」を言う。 解しようとする。
や豊かやな
豊人
か間な関人係間を関築
係きを 築・き自 分で参加し，役割と責任を・の自考
分えのを考みえんをな
みのん な・友達と協力して，学習やの ・友達と協力して，学習やで参加し，役割と責任をな が ら，自な が ら，自己の成
己長のを成果長を果果たそうとする。
果たそうとする。
活動に取り組む。
活動に取り組む。
前で話す。
前で話す。
たしていく能力たしていく能力

意思
決定能
力1

章

職 業職的業（的進（路進）路発）達発を達促をす促たすめたにめ に育 成育す成るすこるとこがと期が待期さ待れさるれ具る体具的体な的能な力能・力態・度態 度人間関係形成能力将来設計
能力第・自己理解の深化と自己受容・自己理解の深化と自己受容・選択基準としての職業観・勤労観の確立
・選択基準としての職業観・勤労観の確立
・将来設計の立案と社会的移行の準備
・将来設計の立案と社会的移行の準備
・進路の現実吟味と試行的参加
・進路の現実吟味と試行的参加

第１節

領域 領域 領域説明
領域説明

低キャリア教育とは何か

・自己の思いや意見を適切に伝え，他者の意思等・自己の思いや意見を適切に伝え，他者の意思等・他者に配慮しながら，積極的に人間関係を築こうと・他者に配慮しながら，積極的に人間関係を築こうとを的確に理解する。
を的確に理解する。
する。
する。
・異年齢の人や異性等，多様な他者と，場に応じ・異年齢の人や異性等，多様な他者と，場に応じ・人間関係を大切さを理解し，コミュニケーションス・人間関係を大切さを理解し，コミュニケーションスた適切なコミュニケーションを図る。
た適切なコミュニケーションを図る。
キルの基礎を習得する。
キルの基礎を習得する。
・リーダー・フォロアーシップを発揮して，相手・リーダー・フォロアーシップを発揮して，相手・リーダーとフォロアーの立場を理解し，チームを組・リーダーとフォロアーの立場を理解し，チームを組の能力を引き出し，チームワークを高める。の能力を引き出し，チームワークを高める。
んで互いに支え合いながら仕事をする。
んで互いに支え合いながら仕事をする。
・新しい環境や人間関係を生かす。
・新しい環境や人間関係を生かす。
・新しい環境や人間関係に適応する。
・新しい環境や人間関係に適応する。

・就業等の社会参加や上級学校での学習等に関す・就業等の社会参加や上級学校での学習等に関す・将来の職業生活との関連の中で，今の学習の必要性
・将来の職業生活との関連の中で，今の学習の必要性
る探索的・試行的な体験に取り組む。
る探索的・試行的な体験に取り組む。
や大切さを理解する。
や大切さを理解する。
・社会規範やマナー等の必要性や意義を体験を通・社会規範やマナー等の必要性や意義を体験を通・体験等を通して，勤労の意義や働く人々の様々な思・体験等を通して，勤労の意義や働く人々の様々な思して理解し，習得する。
して理解し，習得する。
いが分かる。
いが分かる。
・多様な職業観・勤労観を理解し，職業・勤労に・多様な職業観・勤労観を理解し，職業・勤労に・係・委員会活動や職場体験等で得たことを，以後の・係・委員会活動や職場体験等で得たことを，以後の対する理解・認識を深める。
対する理解・認識を深める。
学習や選択に生かす。
学習や選択に生かす。

・生きがい・やりがいがあり自己を生かせる生き・生きがい・やりがいがあり自己を生かせる生き・将来の夢や職業を思い描き，自分にふさわしい職業・将来の夢や職業を思い描き，自分にふさわしい職業方や進路を現実的に考える。
方や進路を現実的に考える。
や仕事への関心・意欲を高める。
や仕事への関心・意欲を高める。
・職業についての総合的・現実的な理解に基づい・職業についての総合的・現実的な理解に基づい・進路計画を立てる意義や方法を理解し，自分の目指・進路計画を立てる意義や方法を理解し，自分の目指て将来を設計し，進路計画を立案する。て将来を設計し，進路計画を立案する。
すべき将来を暫定的に計画する。
すべき将来を暫定的に計画する。
・将来設計，進路設計の見直し再検討を行い，そ・将来設計，進路設計の見直し再検討を行い，そ・将来の進路希望に基づいて当面の目標を立て，その・将来の進路希望に基づいて当面の目標を立て，そのの実現に取り組む。の実現に取り組む。
達成に向けて努力する。
達成に向けて努力する。

・将来設計，進路希望の実現を目指して，課題を・将来設計，進路希望の実現を目指して，課題を・学習や進路選択の過程を振り返り，次の選択場面に・学習や進路選択の過程を振り返り，次の選択場面に設定し，その解決に取り組む。
設定し，その解決に取り組む。
生かす。
生かす。
・自分を生かし役割を果たしていく上での様々な・自分を生かし役割を果たしていく上での様々な・よりよい生活や学習，進路や生き方等を目指して自・よりよい生活や学習，進路や生き方等を目指して自課題とその解決策について検討する。
ら課題を見出していくことの大切さを理解する。
ら課題を見出していくことの大切さを理解する。 課題とその解決策について検討する。
・理想と現実との葛藤経験等を通し，様々な困難・理想と現実との葛藤経験等を通し，様々な困難・課題に積極的に取り組み，主体的に解決していこう
・課題に積極的に取り組み，主体的に解決していこうを克服するスキルを身につける。
を克服するスキルを身につける。とする。とする。
（国立教育政策研究所「児童生徒の職業感・勤労感を育む教育の推進について」（国立教育政策研究所「児童生徒の職業感・勤労感を育む教育の推進について」（平成（平成14 年 1114 月）
年 11） 月））1819