目■ 前会長挨拶

Congratulator y Note from WorldCALL

LET（旧 LLA）と歩んだ教師人生

Mike Levy, WorldCALL Conference Chair ・・・・・・・・・・・23

─思い出に残った大会を振り返って─
LET 前会長

Congratulator y Letter木下正義 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1■ 名誉会長挨拶／名誉支部長挨拶

LET50 年の歩み
丹羽義信 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

学会年表

滝本晴男・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・25

全国研究大会の歩み

LET 創設 50 周年に思う
名誉会長

Inseok Kim, APAMALL President ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24■ 学会年表 50 年の歩み

LLA に感謝名誉会長

次

羽鳥博愛 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3

島谷浩、古村由美子 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・40

LLA から LET へ
─会長時代の思い出と感謝と期待と─
名誉会長

浅野

博 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5

LET50 周年を祝って名誉会長

國吉丈夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6

歴史と組織力を誇れる LET の存在意義
─LET50 周年記念を迎えるに当たって─
名誉会長

大八木廣人・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8

LLA と私関西支部名誉支部長

河野守夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10

学会と共に歩んできた 50 年
関西支部名誉支部長

杉森幹彦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12

同志に会える LET に感謝
九州・沖縄支部名誉支部長

池浦貞彦 ・・・・・・・・・・・・・16■ 学会組織の変遷、本部、各支部の歩み

学会組織の変遷、本部、各支部の歩み
大八木廣人 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・54

関東支部の歩み
見上晃・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・59

中部支部の歩み柳善和・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・64

関西支部の歩み小山敏子・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・69

九州・沖縄支部の歩み
大津敦史・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・75■ 学会ニューズレター

ニューズレターから見た学会の変遷■ 関係団体、関係者、海外関係者からの祝辞

島谷浩・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・81「双子」の先輩として益々のご発展を大学英語教育学会 (JACET) 前会長

森住

衛 ・・・・18

創立 50 周年を祝して
日本言語テスト学会会長

浪田克之介 ・・・・・・・・・・・・・19

Congratulator y Note from IALLT
Mike Ledgerwood, President of IALLT ・・・・・・・・・・・・・・20

Congratulator y Note from EuroCALL
Anna Gimeno, President of EuroCALL ・・・・・・・・・・・・・・・22■ 海外との学術交流等の歩み

海外学術交流の歩み
黄金井健夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・94

FLEAT の思い出
黄金井健夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・99

FLEAT II の思い出
丹羽義信 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・103

FLEAT IV を振り返って
有本

純 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・105

WorldCALL2008 in Fukuoka の概要
石井和仁 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・107

WorldCALL 2008 を終えて岩崎暁男 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・109■ コラム、エピソード

LET 創設 50 周年にちなんでの思い出
小池生夫 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・165

LET「50 周年」 Those Were the Days
大杉正明 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・166

徹夜の DTP尾関修治 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・167■ 紀要にみる研究史

メルマガ委員の思い出

紀要にみる研究の変遷
高橋美由紀 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・110

伊藤隆 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・168

私と LLA、そして LET
東淳一 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・169

メールのない時代の全国研究大会開催準備■ LET 学会賞

山根

LET 学会賞
杉森幹彦、有本

純 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・127

繁 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・170

振り返れば四半世紀
─ LLA（LET）支部大会回想─
樋口晶彦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・171■ LL の歴史、歴史資料館紹介

LET or Learn Ever ything Teachable
山内ひさ子 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・172

LL 歴史資料室
神崎和男 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・132

本部事務局長を退任するに当たり石井和仁 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・174■ 関連企業による LL 開発裏話

温故知新（ソニー）
アンペール

鹿野鉄蔵・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・148

12 歳からの LL 担当（パナソニック）
元松下通信工業

森下幸雄 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・150■ 学会の将来展望

努力を継続する力
─学会の将来像と研究・実践の方向性─
LET 会長竹内

理 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・175

業界の流れを変えた我が子 LL-6700（ビクター）
アンペール

相原敏明・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・152

LL 開発 30 年を振り返って（アカイ）
パルデザイン

白水正和 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・154■ メディアを活用した外国語教育の変遷

LL から CALL へ、メディアを活用した外国語教育の変遷
柳善和 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・156

編集後記
野村和宏 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・178

編集委員一覧 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・179

LET（旧 LLA）と歩んだ教師人生

─想い出に残った大会を振り返って─
LET 前会長 木下 正義

外国語教育メディア学会 (LET) の創立 50 周年記念

教育における LL の反省と誌を刊行しようとの議題が審議されて、早 2 年が経ち

展望─外国の実情をふまえ

野村和宏先生（神戸市外国語大学）を編集委員長に各て─」というテーマで活発

支部より 2 名の編集委員が選出されて、この記念誌のな白熱した意見交換がなさ刊行にこぎ付けるまでにご苦労をされたことに先ず深れたことを回想します。

謝したいと存じます。

1981 年 8 月 に LLA20 周

上記のタイトルを選んだのは、私が如何に LET（旧年記念 大 会 と して 米国 のLLA）と縁があったかを検証し回想しようと思ったか

NALLD 学 会 と 協賛 で 第 1らです。1966 年に佐賀清和高校に英語教諭として赴回外 国語 近 代 化世 界 大会

任しての教師生活がスタートしました。その高校に佐(FLEAT I) がホテルオークラで開催され、私にとっ賀県で初めて LL（ナショナル・AAC 型・60 ブース・ては初めての国際大会への参加でした。偶然にも特オープンリール TR）が設置され、つまり佐賀県で私別講演で “Understanding the Learner in the Language

が LL を使った英語授業を行った最初の教師でした。

Lab.” をされた Dr. W. Rivers (Harvard Univ.) と喫茶室

佐賀県での最初の LL 設置校で、県内外から授業参観で歓談の機会に恵まれました。Rivers 先生は「私は昼や機器の説明及び機器保守管理費などの問い合わせが寝を 30 分位します、その理由はいつも使う脳を冷やあり、夏期休暇は猛暑の LL 教室で、オープンリール

すためですよ」との言葉は忘れられない、やはり優秀の蓋を外して各ブースの TR のヘッドのクリーニング

な学者は脳の機能が絶えずフル回転しているのだと、をしました。

私のような凡人の脳との 違いを痛感しました。

1971 年に参加した ELEC 主催米国英語教師夏季研

1993–98 年まで第 3 期に亘る LLA 九州支部研究推修プログラムで出逢った池浦貞彦先生（福岡教育大

進委員会が発足し、私は 3 期 6 年間、その委員長を務学）のご推薦を得て、1972 年第 4 回 LLA 九州支部研めました。第 1 期は研究テーマ「これからの外国語教究大会（於：佐賀大学）のパネル討議「外国語教育に

育と LL の役割」で 5 名の研究委員、第 2 期は「オーLL をどのように利用したらよいか」で高校側からのラル・コミュニケーション能力を重視したリスニン

パネリストとして行った実践報告が LLA でのデビュ

グ・テストの開発」で 8 名の研究委員、第 3 期の「オーとなりました。

ーラル・コミュニケーション能力を重視したリスニン

1973 年 9 月に福岡県太宰府市にある福岡女子短期

グ・テスト」は 7 名の研究委員 でした。第 2–3 期の研大学英文科専任講師として Oral English・英語聴解力究推進委員会の活動に松下視聴覚財団・言語教育財団

演習担当教師として赴任しましたが、そこでも LL が及び LLA 学会からの研究奨学金を取得し、韓国と日本初めて設置されて、機器を使用しての授業は私一人だの高校生の英語聴解力の比較研究などを行いました。

けでした。1973 年第 12 回 LLA 全国大会（於：福岡

第 1–3 期を通しての研究発表は LLA 全国大会・支部大大学）は九州支部担当の全国大会でした。その当時の会及び外国語教育評価学会（現在の日本言語テスト学関東支部長天野一夫先生（千葉大学）から電話があ会 ）などで 8 回、論文は 5 篇が学会誌に採択・掲載さり、折角博多に行くのだから夕食を一緒したいとの連れました。1997 年 8 月の FLEAT III (Univ. of Victoria,

絡がありました。天野先生と盃を重ねた歓談の数時間

Canada) では “An Analysis of Listening Comprehensionの一時をアルバムの 1 ページに残したいと思います。

Abilities of Japanese and Korean High School Students”

1976–78 年の 2 ヶ年間 LLA 九州支部事務局長を務を研究メンバーを代表して Prof.Terry Laskowski（熊めました。1976 年の第 12 回支部研究大会は実行委員本大学）が口頭発表し、大会終了後に研究メンバーと長でした。勤務校で研究発表 4 件とパネル討議「語学他に九州支部 5 名の先生達とカナディアン・ロッキー1

を旅した想い出は未だ忘れがたいものです。 第 1–3

礼申し上げます。長年の教師人生は LET（旧 LLA）

期までの研究委員の先生と協力して研究の和を広げ、と共に歩んだ道でした。LET で出逢った先輩や友人

韓国の先生と知己を得たことがその後の研究の輪を広に、そして 8 年の支部長と 4 年の会長在任期間中にごげる基となりました。

支援・ご協力を頂いた事務局の担当諸氏に衷心よりお2004 年 7 月に第 44 回 LET 全国大会をその年の 4月にオープンした福岡国際会議場で開催し、私は大会会長を務め、実行委員長の大津敦史先生（福岡大学）の陣頭指揮の下、20 回を超す実行委員会を経て、高額な施設使用料出費も赤字を出さず、延べ 1400 名の参加者がありました。中でも「博多湾ディナークルー
ジング」の懇親会は大好評でした。大会に参加され終了後カナダに帰国された Dr. Peter Riddle (President,
IALLT) は第 9 代 LET 会長大八木廣人先生（拓殖大学）に宛てた書簡の中で大会の印象について “Superb” という言葉を寄せて頂きました。
2005 年 7 月の LET 理事会で第 10 代 LET 会長に選出されました。私にとっては晴天の霹靂以外のなにものでもありませんでしたが、その年に第 3 回 WorldCALLの開催地として立候補することに決定し、翌年 2 月に福岡での開催が正式決定、LET 全支部が協力して準備を進め、私が大会実行委員長、実行副委員長に岩崎暁男先生（東京国際大学）を中心に大会開催に向けての門出となりました。2008 年 8 月 5-8 日まで、大会テーマ “CALL Bridges the World” で福岡国際会議場をメイン会場に西南学院大学・福岡大学の三ヶ所で開催されました。5 日には福岡大学で 25 件のワークショッ
プ、西南学院大学では市民フォーラムで 2 件の講演会、メイン会場では 4 件の国内・海外からの基調講
演、4 件のシンポジウム、190 件の口頭発表と 54 件のポスターセッションがありました。 28 名の大会実行委員、17 名の関東実行委員及び 23 名の九州・沖縄実行委員と大会準備に取り掛かりました。名義後援も文部科学省・外務省他 27 団体、展示・広告 26 社、企業
プレゼンテーション 3 社、大会参加者は 1) ワークッ
ショプに 221 名、2) 大会参加は延べ約 1300 名、参加
国は米国 50 名、中国 9 名、台湾 22 名、カナダ 14 名、
英国 12 名他合計 33 ケ国であり、その年の福岡国際会
議場を使用した国際会議では一番多い海外からの参加者数であったとの報告を聞きました。懇親会も第 44
回 LET 全国大会と同じ「博多湾ディナークルーズ」
で、夕日の船上から博多湾沿岸の花火大会と沖合の雷
光の人工と自然の美の競演を観賞しました。会長在任中に 5 年に一度に開催の WorldCALL 大会を成功裡に終了できたことに対し会員諸氏のご協力に衷心よりお2

礼申し上げます。将来の LET の益々のご発展と会員
諸氏のご健勝を祈念致します。

LLA に感謝
LET 名誉会長 丹羽 義信（名古屋大学名誉教授）

英語の音に感激した私
私が田舎の小学校から都会の一宮中学に入ったのは

陰であることを忘れてはならない。

昭和 11 年 (1936) で、まだ戦争の気配もほとんどない
遠い昔の事だった。全くの農村から来た私には方言がFLEAT 2 の実現と LL

甚だしく、私が質問すると皆がどっと笑った。「あの国際学会 FLEAT 2 開催

よう、先生」といった調子で質問を始めたからだ。そを可能にしたのも LL が大こで初めて英語なる得体のしれないものを習うことにきく関わる。FLEAT 2 は平なった。一人の外人めいた先生がいてその発音は今ま

成 4 年 (1992) 中部支部によで聞いたこともない美しいものであった。私はすっかって開かれたが、当時国際り美しい音の虜になった。

学会を開くことは極めて困難であった。にも関わらず二度目の大きな感動は終戦となってアメリカ兵が名実現したのはいくつかの奇跡的出来事があったからだ

古屋に初めて現れたときだった。昭和 20 年 8 月の終が、それはさておき、ここでは LL が大きな役割を演戦となって間もなくのことである。その時英語の音にじたことを強調したい。私がヨーロッパの学会で当時感動する出来事が起こった。拙著『美的生活のすすめ

IALL の会長 Lee Ann Stone 氏とあうことができ、即─英語教師からのメッセージ』（平成 16 年中日新聞社

刻話が決まった。IALL は International Association for刊）を引用する。「美しい、はきはきした一人の女性

Learning Laboratories の略で真に LL を愛し、苦労し、将校と話す機会が来た。ほとんど話は分からなかった

LL を喰いぬいてきた人の集まりであるからである。

が、彼女の美貌にも増して、女性の口から出るアメリ

LLA もまさに LL のベテランの集まりであって FLEAT

カ英語の発音の美しさに打たれた。（中略）中でも私2 が素直に実現したのはその同質性にあると思っていを絶句させたのは半母音に続くアール (r) の音だった。

る。

アメリカ英語の半母音は本を読んで承知していたが、こんなにまろやかで音楽的であるとは知らなかった。
church, girl, bird などの長い母音だ。」

LLA から LET へ
ビデオが入りコンピューターが入り、LLA の名前はもはや現実的ではないという声に圧倒され LET（外名大の語学センター設立と LL

国語教育メディア学会）に変わった。ビデオよりコン

英語の音声に感動した私は生の英語の音声に接する

ピーターより音声の美しさに感動する私は LLA の名機会を求めた。私の専門は古英語の接頭辞の研究で英前に惜別の情を感じた。IALL もその後 IALLT と変わ

語教育は文法翻訳方式であった。学生との授業は翻訳ったが名前を変えるについては反対者も多かったと聞の誤りと文法の討論で終始していた。およそ美しい生

く。IALLT は International Association of Language

きた英語の音声からは程遠い毎日だった。そんな頃

Learn-ing Technologies の略で LL の文字を巧みに残LL 学会の中部支部ができた。名古屋大学にも LL 教

しているのが素晴らしい。

室ができた。LL の授業はずっと英語の音声に接する

して新しい名前を考えることができていれば LLA の

LET も LLA の文字を残事ができ、英語の授業は全く楽しい時間となった。や

伝統をいつまでも偲ぶことができたのにと思う次第でがて LLA の会員となり、あれよあれよという間に、ある。

支部長となり、学会会長にまでなってしまった。他方
名古屋大学では LL の評価が高まり、語学センターが

LET の発展を祈る

設立されることになった。その後言語文化部となり今

言語活動は音声の美しさだけでは成り立たない。言は国際文化研究科にまで発展したが、これは LL のお

語創造のいろんなメカニズムが必要である。しかしかといって音声の美しさも無視されて良いものではない。言語活動は食べることに似ている。食べて栄養となるにはおいしい味の他、いろいろなメカニズムが必要である。音声の美しさはまさに味の美味さに相当す
るのではなかろうか。LET は LLA の伝統を誇り、音声の感動を忘れることなく、新しい技術を導入し、益々発展することを願うものである。

LET 創設 50 周年に思う
LET 名誉会長 羽烏 博愛

私たちが LET から学んだことは少なくないが、そうになってから授業の順の̶つは英語を聞く耳ができ発音が良くなったことで序をそれまでよりも良くある。英語の教師として必須条件は、コミュニケーシ

考えるようになった人がョンに差し支えない程度に英語が聞け話せることであ多いように思う。

るが、この基礎的条件を満たしていない教師が実は多初期の LL 教室では生い。 LLA の時代にその会合に行って、誰かが英語を徒の席を衝立のようなも口にしたとき、その英語の発音が悪いと感じたことはので囲って、それぞれの私はないが、ある学会へ行ったとき発言している人の生徒が回りの者に気兼ね

発 音 が 耳 障 り に な る ほ ど 悪 い の で、 こ れ は 私 た ちせずに声を出して練習でLLA に参加している者はいつの間にか大変な恩恵をきるような工夫もされていた。これは一つの心理学的受けているなと感じたことがある。私たちは LL を通配慮であるが、LL のおかげで私たちはいろいろ心理

じて英語を教えているといつも良い発音を聞いてい学的な配慮に気を配るようになった。先生が LL の機るので、良い発音が身についてしまうのであろう。

器を操作する操作卓を生徒の席の前に置かないで、後第二に LLA のメンバーになっていて、私が学んだろに操作卓を置く設計を考える学校も出てきた。これと思うのは授業順序を合理的に考えるようになったこ

は先生の動作を気にせずに音声に注意を集中できるよとである。ある時期、教育工学というものが提唱されうにするためだったのであろう。

て、授業をフローチャートで表すことがはやった。そとにかく LL の授業には非常に多くの工夫が盛り込

れで、LLA の研究会では LL での授業順序をフローチまれていた。というのはもともとは英語が条件反射的

ャートで示す人も少なくなかった。

に口から出てくるような訓練をさせようという発想か

それに、LL の指導では伝統的な「聞く→まねて言う→また聞いて正しいか確かめる→ またまねて言う」

ら出てきたもので、心理学の考えがその根底にあったからである。

(four phase drill) に対して、最後の「またまねて言う」

私たち日本人は新しいものにすぐ飛びつく習性があは省いてもいい (three phase drill) のではないかとい

るから、LL はある時期どの学校もこぞって設置して、う議論が起こり、指導の仕方を考えさせられた。

それを売り物にするような形勢だった。私などもうま

LL での指導の最大の特徴は monitoring ができることである。生徒たち全体には音読練習 などをさせてく LL を使って見たいといろいろ工夫したものである。

おいて、生徒をへッドフオンを通じて次々に呼び出し

こんなに全盛のように見えた LL だったが、それはて、その読み方を直してやることであるが、これは長く統かなかった。その理由の第一は LL をうまく使LL でなくてはできない。

いこなすには良いテープが必要だったからである。私

また、テープで流した音声を生徒各自のテープに録は幸い English 900 というテキストにめぐり合い、あ

音させ、それぞれ自分のテープで自分が好きなようにれをずいぶん使った。セクションごとに別のチヤンネ

繰り返して聞かせることもできた。さらに、テープかルで流し学生には好きなチヤンネルを選んで聞かすよら出てくる英語の質間にその答えが出てくる前に答えうにしたこともあるが、良い教材が無いと嘆いている

られるよう quick response の練習をさせることもで人は少なくなかった。そうかと言ってテキストを自分きる。

で作るには時間もお金も無いというのが実情だった。

普通の授業とは違っていろいろなことができるの

私はあのころアメリカの LL を扱っている学会へ行っで、それをどう組み合わせてどういう授業をするか工て、日本の LL 教育の実情を話したことがあるが、助夫をするようになった。こんなわけで、LL を使うよ

手もいないし予算も少ないのに良くやっていると同情

3

してくれる人がいた。やはり LL は富裕な国アメリカ

努めていたので、まだ LL になじまない人が多かったの産物だったという感がある。

からだろう。あのころから考えると、われわれの LL

それに機械の LL 相手の授業にはどうしてもなじめないという生徒も多かった。衝立に囲まれて人に遠慮せずに寝ていたり、内職をしている生徒を見つけて唖然としたこともある。
その後、LL にはテレビが取り入れられたり、正答率がすぐ出せる器具が装備されたりで、生徒をひきつける工夫がいろいろと現れたが、本当に生徒をひきつける授業を LL でできた教師は少なかったようである。
そのうち時代は過ぎて、電算機を取り入れた CALL 教室が現れて、LL は衰退してしまった。今や LL の機器を作っている業者は無いそうであるから、LL の時代は過ぎたといってよいであろう。LL に愛着を持ち
LL をかなり使った者にとっては名残惜しい。
ここで、私たち教師と教育機器との関係を考えてみたい。
機器は確かに便利である。私は英語の音読練習をさせるときそのありがたさを痛感している。音読は教師の読む後について読ませることが多いが、何回も手本を示して読ませるのは楽ではない。しかし機械は何度でも練り返してくれる。しかし、授業の終わりごろ
で、時間が足りないとき、機械は途中で止めたりできないが、わたしたち人間は時間が足りないと思えば途中で止めたり、早く読んでまとめたりできる。
私の同僚で、授業時間の短縮で、一こまの時間を短くする必要が起こったとき、「私の授業は テープに組み込んであるから短縮はできない」と反対した人がいる。これはまさに機械に振り回されている典型的な例である。機械は臨機応変に加減できないが、人間はそれができる。機器を使ったとき私たちが心得ておかな
くてはならないのは、このこと、つまり、人間は臨機応変ができるが、機器はいつも同じように繰り返すということである。
WorldCALL が去年九州の福岡県で開催され、日本の LET は外国と協力して企画しやり遂げた。これは初期の LLA から見ると大変な発展である。私は今でも覚えているが、LLA のある会で、質疑応答のとき「その機器はいくらぐらいするのか」などという問答が行われているのを聞いて、これが学会かと思い会場を後にした。しかしその数年後天野一夫先生に誘われて、LLA に入会し種々の仕事をさせてもらうようになった。当時 LLA の関東支部では開催のたびに、LL講習会なるものをやっていたが、あれは LL の普及に4を使う技術も進歩したし、LL についての認識も向上した。
LL という機器は今や衰微したが、LL を通じて取得した考えは CALL の時代にさらに発展させ、語学教育に機器を有効に活用しようという精神は伸ばしていきたいものである。

LLA から LET へ

─会長時代の思い出と感謝と期待と─LET 名誉会長 浅野

私は 1997 年に羽鳥博愛先生の後を継いで、LLA（語博

Korea Association of Multimedia-Assisted Language

学ラボラトリー学会）の会長を務めることになりましLearning) を招聘しての国際大会となりました。しかた。当時は新しい教育機器としてコンピュータの導入

し、台湾や香港など東洋の学会との連携を強調するが大きな問題になっていて、LLA では、学会の名称

KAMALL の方針にアメリカ側が不満を感じているこを変更しようという動きが始まっていました。一方とがわかって、国際理解や国際会議の難しさを実感さ

で、「LLA という名称は変えるべきではない」というせられました。

強い意見もありました。「機器の機能が変わっても、私たちの学会は、今後の教育方針や方法論に大きな

LL（語学ラボラトリー）としての授業形態は継続す

影響力を発揮できる学会ですから、特に若い会員諸氏

るはずだし、継続すべきだ」というのがその大きな根には、大きな希望をもって進んでもらいたいと期待し拠でした。

ます。ただし、独走を避けて、謙虚に周囲の人たちと理事会で総会に諮る案を決定するという段階になる

協調する姿勢も失ってもらいたくないと思います。私と、とても時間がかかりました。最終的な案としてのの在任中のご協力に改めて感謝して、思い出話を終わ「外国語教育メディア学会」についても、2 つの大きります。

な問題点が議論されました。1 つは、「今後は『外国語教育』という言い方は古くなる。『言語教育』が望ましい」という見解でした。これについては、「教育委員会は保守的だから、『外国語教育』とか『英語教育』という用語がないと、後援名義をもらうとか、教員の出張許可を得たりするのに、支障が生じる」という説明がなされました。
もう 1 つの問題点は、「メディア」という用語で、「常識的にはテレビとかラジオとかの『マスメディア』を連想するのが普通なので、学会の名称としてはふさ
わしくない」という反対意見がありました。これについては、「『メディア』は広い意味では、言語とか教育機器とかも含むので、むしろそういう意味を広めるこ
とも学会の使命としてよいのではないか」という原案
賛成論がありました。結論としては、英語名は別に考
えよう、ということで「外国語教育メディア学会」が最終案となりました。後日、英語名は、“The Japan
Association for Language Education and Technology”（略称 “LET”）が採用されました。
学会の創立 40 周年にあたる 2000 年の大会は関西支部の担当で、神戸で行われましたので、同支部の役員、および実行委員の方々には大変にお世話になりました。また、第 3 回の FLEAT も神戸で開催されて、以前から関係のあったアメリカの IALLT ばかり
でなく、韓国の似たような学会である KAMALL (The5

LET 50 周年を祝ってLET 名誉会長 國吉 丈夫

今年は LET 創立 50 周年である。私は発足以来の会

音声学会とか語学教育研員で、LET とその前身の LLA との関わりは長く、深究所の研究会などで、まい。これを機会に振り返ってみることにしたい。

た特に恩師の天野一夫先生 な ど か ら、LL の 効 果【語学ラボラトリー協会 (LLA) 発足以前】の情報を得ていたという

戦後の新制大学として設立された千葉大学第 1 回のこともあり、跳びつくよ

卒業生として千葉郡生浜町立生浜中学校の英語科教諭

う に し て LLA の 会 員 ととなったのが 1953 年 4 月である。新任でありながらなる。そして、この優秀

意気軒昂、校長に直談判して大英和、大和英、ACD,

クラスの生徒の力を LL

SOD, COD などの必須辞書類の完備、Linguaphone レ

を使ってフルに伸ばしてやりたいという思いがつの

コードの購入などを要求、音声英語を軸とする授業をる。校長を説得、費用 ¥18,000 を出してもらって再び展開した。夢中になった生徒たちの目が一斉にこちら

秋葉原に出かけて部品を調達、放課後半田ごてを手にに向けられて、あっという間に 1 時間が終わったのを完成させたのが移動式簡易 LL であった。1962 年 9 月

思い出す。1 学年 3 学級の小さな学校だったのに、2からこれを授業に使い始める。

年目には英語コンテストで千葉市中の中学校を圧倒した。

【LLA 関東支部研究会で簡易 LL 授業を公開】

1955 年には県立佐原第二高等学校（女子）に移っ1963 年 12 月 1 日に、LLA 関東支部研究会を千葉市

たが、ここでも校長にお願いしてアンプキット、プレ

立新宿中学校で開催することになり、天野先生のお声

ーヤー、スピーカーなどの部品購入費を捻出してもらもかかって、私の 1 年生の授業を公開することにな

い、LP レコード再生装置を組み上げて授業に使った。

る。司会は後に津田塾大学学長になられた天満美智子

素晴らしい英語ナレーションのプロコフィエフの「ピ先生。体育館の会場を埋めた多くの参会者の中には高ーターと狼」などを教材にしたかったのである。キラ橋源次、黒田 巍、稲村松雄、高本捨三郎、ガントレ

キラした目でいっぱいになった教室が思い浮かぶ。2ット、天野一夫等々の諸先生がおられたのを記憶して年目に、この学校で千葉県英語教育研究会の年次大会

いる。簡易 LL の装置は木更津の学校から生徒が手分があり、青木常雄先生の 2 年生クラスの模範授業の前

けして持参した。授業は全くいつも通りですべて英に校長命で若輩の私が授業公開することになった。広語、ストーリーが主教材で前日あった授業の続きであい講堂を埋めた数百名の県下の中高の英語教員の前る。無事授業を終えた私にかけて下さった天満先生ので、壇上の 1 年生クラスを対象に、線画で場面を提示「よくやってらっしゃいますわね！」のお声が今なおしたりして、英語だけの授業を展開したのであった。

耳に焼きついている。実際、生徒は素晴らしかった。
音声英語中心の効率的な徹底した学習によって真の【語学ラボラトリー協会 (LLA) 設立】

英語能力の基盤が築き上げられるからに違いない。後1960 年には、いわゆる進学校の県立木更津第一高等の彼らの英語学習にも決定的な要因として働くからで学校（共学）に移る。そして優秀クラスの一つを担当あろうか、3 年生になってからの文字だけの入試模擬する。1 学年 9 クラスのうち入学時に英、数の成績でテストの結果に鮮やかに反映するのを発見して驚いた

選別し、均等に 2 クラス編成していたのである。こののを思い出す。LLA 関東支部研究会で授業を公開し生徒たちが音声英語を軸とする指導によって期待以上たという実績からであろうか、1964 年には提案が通に伸びるのを実感する。そして次の年の 1961 年に語学って学校は移動式簡易 LL システムを 3 セット業者にラボラトリー協会 (LLA) が発足したのであった。日本

発注、9 月から簡易 LL が英語科授業に大幅に取り入6れられて使われるようになる。教材は 3 名の担当教員

告した。これが注目されて大会運営委員長の総括のスが共同作業によって作るいわゆる自作教材であった。

ピーチの中で特別に言及され、感謝された。

【全国大会、紀要に大学 LL 授業を報告、公開】器導入と新しい英語演習室」の発表、LLA 関東支部

この間、LLA 全国大会では、74 年 7 月の「映像機高校教員を退職して ICU 大学院生として 2 年間を研究会では、79 年 11 月の相模工業大学付属高校での過ごした後、1968 年に千葉工業大学の専任講師とな

講演「なぜ映像教材は有用か」、85 年 5 月の慶応義塾る。主任の山口毅陸教授の要請もあり、業者が作って大学日吉校舎での講演「テレビドラマを利用した大学

売り出していた移動式簡易ラボのゼネラルの「ハンデ英語教育─放送大学「英語 I」を担当して」、93 年 5ィラボ」を入れ、一般教育の LL による英語授業の試

月の東洋学園大学での講演「外国語授業におけるビデ行を開始した。この試行実践研究によって、ある程度

オの利用」などがある。特に 93 年の講演は効果的だの確信を得た私は提案し、同僚の賛同もあって、1969

ったと思う。冒頭に米国の民主党大会の状況（ゴア氏

年度の全学のカリキュラムに LL 英語授業が組み込まのスピーチ）を伝える ABC ニュースのビデオ録画をれた。同僚を巻き込んでの教材作成の共同作業も始ま使って、初めに音声だけを聞いてもらった。大きな叫った。この奮闘の実践研究の成果は 1971 年の LLA 全

び声、雑音などが混じってはっきりしない。次に映像

国研究大会で口頭発表したが、「大学英語教育（一般を一緒にして見てもらった。一挙に場面がはっきりし

教養課程英語）における LL 英語指導とその効果」のたのである。スピーチもはっきりする。映像がどんな題で 38 ページの論文にまとめたものが採用され、74に多くのものを伝えるか、その強烈で、すばらしい効

年 3 月発行の Language Laboratory 第 12 号の冒頭に掲

果の実験から始めたのである。そして言語教育におけ載された。大きな励みとなったのはいうまでもない。

る映像提示の意義とその有効性についての共通理解を

なお、大学の LL 授業については他にも 1967, 71, 72

得ようと努力したのであった。

年に発表している。
【学会名の変更、LLA から LET へ】【映像教材活用の実践研究と啓蒙活動】

1996–99 年度、LLA 関東支部支部長として学会運営

1971 年に千葉大学教育学部に異動、英語教育専攻に深く関わることになる。学会名変更の必要性が叫ば学生を教える。英語科 LL 教室を徹底した音質重視でれ、会員の意識調査と役員会での討議がすでに始めら更新し、学生に開放した。また英語科教室に一級の音れていた。これは学会の重要課題である。関東支部と声、映像機器を完備し、専攻学生にふさわしい授業をしては十分な討議をして新学会名を提案し、最善な結展開、高度な力を目標に設定して指導した。学生もよ果につなげなければならない。長期に及ぶ密な討論のくついてきた。70 年代中頃になるとカセットビデオ

末、案をまとめて理事会に提出した。そして 1998 年が出現、より理想的な言語教育が可能な時代となり、の理事会で長時間にわたる討議の結果、総会に提出す

映像教材導入の授業を実践研究し、その啓蒙に努める

る日本語の学会名案が決った。その時の議長を務めた

ことにもなる。

のは私だった。英語名案は 1999 年の理事会で決った

また、72–75 年度の文部省調査研究委員会の一メンバーとして放送大学（仮称）の設立準備に協力、テレが、私の原案が関東支部案としてまとまって提出されていた名称に落ち着いた。

ビドラマを使った授業番組を提案し、実験番組を制作、放送した。76–77 年はロンドン大学留学。1983 年【LET 会長就任、KAMALL と ROCMELEA との交流】に放送大学設立。鈴木博氏と 30 回コースの「英語 I」

2002–04 年は LET 会長に就任。韓国の2002 KAMALLを分担協力して制作、社会的な注目を浴びる中で、85に、また台湾の ROCMELEA 2003 にも十数名の会員–88 年度の放送大学の初の放送番組講座「英語 I」のと共に参加して隣国との交流を図った。

制作、運営に協力した。89–93 年度は 15 回コースの〜〜〜「英語 IV」を単独で担当、授業運営にも協力した。こ

顧みると LET と私との関わりはいかにも深いし、のテレビドラマを素材とする放送大学のコースについ長い。LET によって育てられたといってもよい。今ては、1988 年 4 月にシンガポール RELC の Regional

年はその LET の創立 50 周年である。感謝の心でお祝

Seminar（ASEAN の言語教育国際大会）で発表、報いしたい。そして一層の発展を祈念する。

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歴史と組織力を誇れる LET の存在意義

─ LET50 周年記念を迎えるに当たって─
LET 名誉会長 大八木 廣人

LET の歴史がものを言った WorldCALL 開催

で開催されていました。

LET は 2004 年度の理事会で WorldCALL を日本に

私が初めて参加した

誘致することを決定し、全支部が協力して誘致活動を1967 年 度 の 全 国 研 究 大展開しました。その結果、競合する複数の国の中で日会は東京都港区白金台に本の LET が WorldCALL 委員会で選出され、2008 年 8ある明治学院大学で開催

月に福岡で WorldCALL 2008 を開催することができた

されたものでしたが、私のでした。LET が選出された最大の理由は、LET のはこの研究会で大変な刺古い歴史に裏打ちされた実績と全国に展開している組

激を受けました。研究発

織力によるものだと思われます。LET が設立された

表のテーマには教材開発に関するものや LL 教育の問のが 1961 年のことで、大学英語教育学会（JACET）

題点を指摘しているものが目につきました。校種別部

より 1 年古いのです。しかも、日本全国の小学校から会討議も盛況で、大学英語部会では「英語教育と大学

大学の教育機関に在職する会員数は約 1,500 人に及び、の LL による英語教育との関係」、大学ドイツ語部会

4 支部で連携している組織力は世界に誇るべきものだでは「ドイツ語の視聴覚教材について」、大学フランと思います。

ス語部会では「フランス語の授業におけるテープレコ

WorldCALL の主要団体の設立年度を LET の場合とーダーの活用」、高校部会では「高校 1 年生に必修の比較してみましょう。イギリスで設立され、ヨーロッ

教材と評価」「新言語学学習理論導入上の問題点とそパの 30 カ国が参加している EUROCALL が設立されの対策」、中学部会では「英語教育における視聴覚教

たのは 1993 年、全米の教材開発に関心を持つ研究者

具利用の実際」などがあり、その他にも、施設・運たちが立ち上げ、その後、外国語教育研究者たちが参営・管理及び教材利用部会や理論および教材作成部会

加して世界的な学会にまで発展した CALICO は 1983などが併設されていて、参加すべき部会を選択するの

年、NALLD 時代から LLA と提携し、FLEAT 世界大に戸惑った記憶があります。シンポジウム「言語理論会を 5 回も LET と共同開催してきた北米の IALLT はの LL への応用の問題点」「外国語教育の近代化と視1965 年、フランスを中心にヨーロッパの 21 カ国の連

聴覚的方法」もありましたが、フランス語関連であっ合団体の CERCLES は 1991 年となっています。そのた CREDIF の紹介とモデル授業が私には鮮明に記憶

他の協力団体では、WorldCALL II を開催したオースに残っています。大会 2 日間の参加者総数ははっきり

トラリアの ATELL やカナダの CCALL は最近設立さは分かりませんが、恐らく 500 人くらいはあったのでれたばかりです。以上のように、LET より歴史を積はないかと思います。

んだ研究団体は見当たりません。LET が本年 50 周年

大会参加者数に関しては、1961 年 7 月 15 日に東京記念大会を迎えたということは大いに誇り得ることで教育大学で開催された設立総会及び第 1 回研究大会のす。

参加者は 200 余名にのぼったという記録が『LLA 通

LLA 設立時の熱気

際基督教大学で開催された第 8 回視聴覚セミナーへの信』No.1 にあります。また、数日後の 7 月 24 日に国私が LLA に入会したのは、LLA が設立されてからLLA 関係者の参加者は 180 人もあったそうです。そ5 年後の 1966 年のことでした。当時は LLA 設立時のして、同年 9 月 16 日に神戸市外国語大学で関西支部

熱気がまだ残っていて、刺激的な研究発表や実践報告

が、11 月 25 日には青山学院大学で関東支部がそれぞなど魅力十分でした。それに、関東支部の場合は名古れ設立されたのでした。

屋から北海道に至る全域が対象でしたから支部研究会
開催の回数も多く、年 4 回か 5 回の支部研究会が各地

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IALLT との協力関係
IALLT との共催で第 1 回外国語教育近代化世界大年夏の理事会においてでしたが、それまで各支部の運営委員会や理事会では数年前から議論を重ねていまし

会 (First Inter national Confer ence on For eign

た。「言語教育」 か「外国語教育」か、「メディア」

Language Education And Technology, FLEAT I) が東京「教育工学」「テクノロジー」などの技術に関してはどのホテル・オークラで開催されたのは 1981 年 8 月 18のことばが適切か、和名と英名をそれぞれどうするか

日、19 日、20 日、21 日でしたが、8 年前の 1973 年のなど、結論を得るまでに相当のエネルギーが費やされ理事会の頃から LLA が主導する世界大会を開いてはました。

どうかという意見が出ていました。そして、4 年前の学会の名称変更の主な理由は、学会設立当時の会則

1977 年には世界大会開催のための準備委員会が設置にある目的が技術革新が進んだ時代に合わなくなった

されました。

からです。LLA の会則にある目的は「本会は語学ラ

1979 年で思い出すことは、中学校と高校に LL を設

ボラトリーを中心とする教育メディアを開発し利用す置するための予算が文部省で認められたことです。前る言語その他の教育に関する理論および方法を研究

年に文部省が行った義務教育諸学校の教材整備計画にし、……」とありましたが、LET では「本会は、外伴う教材基準の改定では、LL 設置に伴う予算は認め

国語教育を中心とする言語教育の理論および方法と、られなかったのですが、LLA は日本工学教育協会やそれに利用する教育メディアの研究をおこない、その全日本シート教材研究協議会と共に教育近代化推進連分野の発展に寄与するとともに、……」となりまし

絡協議会を結成して、教育施設近代化促進議員連盟とた。「LL を中心とする教育メディア」を「言語教育に連携しながら、国会に陳情を重ね、ようやく復活にこ利用する教育メディア」というように、広い意味で捉ぎ着けたのでした。LLA 側からは黒田会長、天野関

えるように規定したと言えるでしょう。LL が CALL

東支部長を初め、多くの運営委員たちが動員されましに変わったからというより、LL もコンピュータもそた。その結果、中学校には LL 装置 100 校分、高校にの他の多くの教育メディアも最善の状態で効果的に利は 47 校分が認められたほか、TV、VTR、アナライザ

用するというのであって、LL は過去のものというの

ー、OHP、TP 作製機などの設置も認められました。

ではありません。それどころか、LL 授業で培った手

このような運動を繰り返していくうちに、LLA 世界

法は CALL 授業でも大いに利用できることが多いはず

大会開催への意欲が高揚していったように思います。

です。

先 に 述 べ た IALLT と 共 催 し た 第 1 回 世 界 大 会

LET には、LLA の頃から一貫した普遍のものがあFLEAT I は大盛況で、大会事務局の発表によると、大ると思います。それは、日頃の授業を中心とした実践

会参加者は外国人 150 人を含めると 700 人に達していに基づく研究の必要性です。実践を伴わない研究のたたそうです。その後 FLEAT II は中部支部が主催してめの研究ではなく、充実した授業の実践を目指す研究

1992 年に中部大学で、FLEAT III は IALLT が主催しが重要な課題だということです。そして、LL とかコて 1997 年に Victoria University で、FLEAT IV は関西ンピュータとか単独の教育機器にとらわれず、広い意支部が主催して 2000 年に神戸ベイシェラトンホテル

味での教育工学の必要性です。人と人が向き合ってこ

で、FLEAT Ⅴは IALLT が主催して 2005 年にユタ州

そ成り立つ教育という場では、あるときはあえて教育の Brigham Young University で そ れ ぞ れ 開 催 さ れ、機器は使わないことがあるでしょう。どのようなとき

LET の大きな財産となってきたものと思います。私に、どのような教育機器を利用することが最善か、一は FLEAT Ⅴ大会で LET を代表してご挨拶しました

人一人の教育実践者の判断にかかっているものと思わが、LET に対する IALLT の信頼と友情を強く感じまれます。

した。この関係はいつまでも継続していただきたいと念願するものです。
学会名称変更のこと
LLA (The Language Laboratory Association of Japan)
から LET (The Japan Association for Language Education and Technology) に学会名称を変更したのは 2000

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LLA と私
LET 関西支部名誉支部長 河野 守夫

LET50 周年記念、誠におめでとうございます。心
よりお慶び申し上げます。

年の創刊号は、Language
Laboratory という当時の

私は本学会の以前の組織である LLA 設立当初から

新しい設備とそれによる本学会に関わって参りました。これまでを振り返る

教授法の研究で紙面が埋と、従来の本学会の中核を成す LL にとって、この半

め ら れ て い ま す。1990

世紀は激動の時代でした。今は CALL 教室が主流で、年の復刊号は、LLA 創立

LL 教室はどんどん減っていますが、50 年前は、勤務

30 周 年 記 念 大 会 を 関 西

先の大阪星光学院中学校・高等学校への LL の導入が、支部で引き受けたことを日本で最初の出来事でした。その後、カセットレコー

記念して発行されたのですが、コンピュータ時代の到ダの普及と相まって、LL 教室も日本国内で徐々に広来を強く打ち出し、それに関していろいろな教育上のがっていきました。そして最近では、AV 機器、PC、指針を与えています。そして 1996 年の第 6 号は、イ

及 び イ ン タ ー ネ ッ ト の 技 術 革 新 に 伴 い、LL か ら

ンターネットの普及などに象徴される「メディア革CALL への移行が急加速しています。

命」という更に新しい時代の到来を踏まえて編集され他方、学術分野に目をやると、LL が少しずつ学校ています。その各々の時代には上記の各々のメディアに浸透する中で、日本でもようやく教育工学と呼ばれがキラキラとした魅力に充ち、それらが、新しい時代

る分野が知られるようになりました。1970 年代初めの教育改革の重要な担い手になるだろうという期待がに、研究社から『英語教育工学講座』6 巻が出版され、人々を引きつけておりました。

執筆を担当した「学習環境の企画と整備」で、LL を
次のように定義しています。

しかし、メディアが光を失った時代もありました。
それが支部研究集録の空白の時期だったように思います。空白の時期には、LL にビデオなどが導入されは

LL とは音声を通してことばを学習するために、適しましたが、人々を瞠目させるような新しい大きな発

正な音声教材が準備され、これを再生する装置、お展はありませんでしたし、教授理論的にも反復音声練

よびその学習を効果的にするほかの何らかの装置習を支えた行動主義に代わって、文法ルール指向型の(Installation, facilities, equipments, devices) の あ る

認知主義が台頭してきました。当時はこの認知的言語教室をさす。これによれば、適正な音声教材の存在

理論は、LL による反復練習などとは正反対の文法中が前提である以上、機能的にはある種の効果を狙っ

心の授業につながるものだという考え方が、日本だけた体系的授業手順が意図されていること、設備的にでなく、外国でも支配的でした。しかし、実はその文は音声再生装置一台のほかにそれを助ける何らかの

法指向の認知主義は、学習者に生得的にプログラムさ装置が最低限必要になる。

れている言語能力を中心に据えており、その言語能力の姿が最近の学際的研究で明らかになってくると、ここの定義の本質的な部分は、CALL になっても引き継がれていると考えております。
ところで、LLA (LET) の関西支部長を務めたのは、
1996 年から 2000 年までの 5 年間でした。LET (LLA)の理論は教授法的にも、LL による音声練習と正反対
どころか、音声教材の効果的提示法を行動主義以上に明確に示唆してくれる理論だということが明らかになってきております。

が 50 周年を迎えるこの機会に、LET 関西支部におい旧学会の時代には、LLA は、新しいメディアを「追て隔年で発行している研究集録を通して、少し目を過いかける」学会ではなく、常に主体性をもって、メデ去に転じ、また、未来を考えてみたいと思います。まィアを「主導する」学会だということが繰り返し強調

ず目につくのは、技術革新のテンポの速さです。1966

されてきました。人間の言語能力と外国語教育の本質

10

を見据え、新しいメディアに取り組んでいく大切さ
を、LLA から LET に至る 50 年の歴史が教えてくれているように思います。これまでの流れを踏まえ、これからの外国語教育のあり方を見据えながら、LET が
今後益々発展することを願ってやみません。

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学会と共に歩んできた 50 年
LET 関西支部名誉支部長 杉森 幹彦

はじめに小型のモニターテレビを 1

昭和 36 年 (1961) に「語学ラボラトリー学会」が誕台ずつ取り付ける要求を生し、LLA の名称で親しまれてきた本学会は、その教育委員会の担当者と粘後 LET「外国語教育メディア学会」に改名され、今り 強 く 折 衝 し、 音 声 と 映

年で 50 周年を迎えた事を会員の皆様と共に喜び、ご像による英語教育に相応

祝詞を申し上げます。この半世紀に渉る長い歳月は、

しい学習環境を整えるこ

私が京都の公立高校英語科教員として教壇に立ち始めと が で き ま し た。 こ れ はてから今日に至るまでの教育歴そのものであり、本学

当時の高校では最新の LL

会と共に歩んできたこの 50 年には一入感慨深いもの設備として注目を集めまがあります。本学会に入会以来今日に至るまで、提供した。同僚の貫井先生と共に準備室で毎週ビデオ教材

された学会活動から多くの事を学び、会員の皆様に貴の編集作業を夜遅くまで行ったものでした。教材の録

重なご指導を頂いたお陰で今日の私がある事を思い、音には、当時の ALT と最近多方面で活躍中のジェフ・心から感謝申し上げます。また、本学会が発足以来半

バーグランド先生にお願いしましたが、あれはもう世紀に渉って研究活動を続け、教育機器を導入した外30 年以上も前のことになります。また、金蘭短期大

国語教授法と教材開発の分野において、国内のみなら

学と立命館大学でも LL 設備を入れ替えることになり、ず、国際的にも大きな貢献をなしえた裏には、本部お同様の作業に専念しました。特に金蘭短大では学内によび各支部役員の献身的な取り組みがあり、常に研究新設された本格的なスタジオで教材を録画・編集し、大会の開催に際してご協力頂いた賛助会員、および関

ビデオ教材を作成することができました。そして今も係各位の大きなご支援がありました。ここに改めて心京都女子大学では CALL を活用した音声学とリスニンから感謝の意を表します。

グの指導を続けています。このように、私の 50 年にさて、日本における英語教育の流れを振り返って見ますと、私が公立高校で英語を教えていた 1960 年か渉る英語教育は LL や CALL と共に歩んできたと言っても過言ではありません。

ら 80 年代は、まさにオーラル・アプローチが一世を風靡した時代であり、刺激―反応理論によるパター

1. 関西支部の移り変わり

ン・プラクティスによって、言語の音声による表現を

ここで関西支部の学会運営の変遷を振り返ってみま

習慣化させようとする指導の全盛期でありました。教す。私が関西支部事務局に関わった時代に遡ってみる

育機器を導入した LL 授業があちこちの大学で始めらと、支部長は神戸市外国語大学の田島 博先生から同れ、次第に中学高校にも普及するようになりました。

志社女子大学の小田幸信先生に受け継がれ、その後神私が勤務していた母校の府立園部高校には、府立高校

戸市外国語大学の河野守夫先生から私へ、そして当時

で 3 番目に早く LL が設置されました。当時はまだ高流通科学大学の野村和宏先生へと引き継がれました。

校レベルの適切な市販教材が入手できなかったため、支部長を補佐する事務局は、昭和 38 年 (1963) から天

検定教科書を LL 教材として書き換え、教材の吹き込

理大学、大阪外国語大学、そして再度天理大学に戻りみのため、重いテープレコーダーを車に積んでネイテました。天理大学は、合わせて 23 年間という長期にィブスピーカーのご自宅を数回訪ねました。その翌日

渉って関西支部の礎を築くために多大のご苦労を続けから放課後 LL 教室に一人残ってテープ編集をした時て来られました。そのご努力には本当に頭が下がりまのことが、今懐かしく思い出されます。続いて府立洛す。昭和 63 年 (1988) には金蘭短期大学が事務局を引北高校でも LL の新設に携わり、教室の設計と機器の継ぎ、その後同志社女子大学短期大学部、園田学園女選定、そして教材作成に取り組みました。各ブースに

子大学、流通科学大学、大阪電気通信大学、摂南大

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学、大阪市立大学、大谷女子短期大学、大阪大谷大学

世代の LL や古いタイプのテープレコーダーなどが次へ次々と引き継がれ、現在に至っています。会員名簿

第に使われなくなり、廃棄される運命を辿ってきましの管理や会費の徴収をはじめ、運営委員会や研究大会た。関西支部ではこのような状況を憂慮し、何とかの準備などすべての支部運営と学会活動の実務に専念

して LL 関連機器および教材を保存し、後世に伝えたし、学会への献身的な奉仕活動を続けてこられた事務

いという気運が高まりました。これを受けて、関西局に敬意と感謝の意を表します。最近ではパソコンの外国語大学理事長・学長の谷本貞人先生のご理解とワープロで文書作成が可能ですが、初期の事務局でご支援により、2002 年に関西外国語大学中宮学舎のは、小畠雅敏先生とスタッフの北岡理和子さんが手書

図書館学術情報センター内に念願の LL 歴史資料室がきで運営委員会資料を作成されたご苦労を覚えていま誕生しました。全国各支部から 70 点以上の機器や教す。最近ではインターネットで情報の配信が短時間で材が次々と寄贈され、2003 年 7 月に開催された第 43

簡単にできるようになりましたが、私が事務局長の頃

回 LET 全国研究大会で参加者に初めて公開することはまだすべて手紙の郵送による連絡ばかりでした。

ができました。この資料室は本学会にとって大きな宝

2. 研究集録と支部通信の復刊

いた菊野六夫先生をはじめ設立準備委員会の方々、そであり、誇りであると言えましょう。この間ご努力頂
1990 年には小田支部長の賛同を得て、創刊号以来して場所の提供と運営および展示品の維持管理に全面

長い間途絶えていた関西支部研究集録と支部通信を復的にご支援頂いた谷本理事長・学長に心から感謝の意

刊させることができました。その後編集委員会と事務を表すと共に、長年愛用された機器や教材を快くご寄

局のご尽力により、今日まで途切れることなく発行が贈下さった関係各位に、改めて厚く御礼を申し上げま

続けられていることは、誠に喜ばしいことであります。

す。最先端の研究成果や独創的な授業実践報告が各号に多数掲載されており、高いレベルの論文が若い会員に大きな刺激と影響を与えたことでしょう。

5. LLA30 周年記念国際大会
天理大学から関西支部事務局を引継いで間もなく、
LLA30 周年記念国際大会の開催が決定され、会場と3. 関西支部研究部会の設置の交渉や事前準備のため、小田支部長と一緒に何度も「言語教育の理論および方法と、教育メディアの研ポートアイランドへ通った事が今懐かしく思い出され究を行い、その分野の発展に寄与するとともに、会員ます。神戸市外国語大学の田島 博先生と河野守夫先相互の情報交換を行う」という本学会の目的に沿っ生のご尽力のお陰で、1990 年 7 月 30 日から 8 月 1 日て、昭和 63 年 (1988)12 月から基礎理論研究部会、LLまでの 3 日間、神戸国際会議場で 30 周年記念国際大

授業研究部会、メディア研究部会という 3 つの研究部会を開催することになりました。この大会は「国際コ会をスタートさせました。こうして始まった研究部会

ミュニケーションと LL」をメインテーマとし、第一には入会希望者が次第に増え続け、研究領域をさらに日目には神戸交際交流協会との共催で市民公開講座を広げたいという要求が高まったため、基礎理論研究、開き、当時横浜国立大学教授の田崎清忠先生に、「国中高授業研究、大学授業研究、英語の発音教育研究、際化時代の英会話――異文化理解を中心として」の演

早期英語教育研究、マルチメディア＆インターネット

題で 2 時間に及ぶ興味深い講演をして頂きました。第

研究の 6 部会に改編されました。研究成果は各部会独

二日目には 2 つの記念講演を組み、メインホールを埋

自の発表会や支部・全国研究大会で発表され、さらにめ尽くすほどの参加者が熱心に耳を傾けました。最初

研究集録にも掲載されることによって、本学会員へ還に、Georgetown University の Dr. Adelheid Byrnes が元されています。

“Recent Trends in Language Testing̶with Emphasis
on Oral Communication” という演題で講演され、続4. 歴史資料室の開設

いて当時創価女子短期大学の板坂 元教授が「異文化1990 年代になると、科学技術の急速な進歩によっ理解への道」について熱く語られました。午後からて、コンピュータと LL とが合体した CALL 教室が次

は 6 つの分科会に分かれて、30 の自由研究発表と実第に普及し、新しい言語習得理論やコミュニケーショ

践報告が行われ、同時に一般公開講座として、「情報ン重視の教授法が導入されるようになったため、第一化時代に即した外国語教育」をテーマにした 10 のワ

13

ークショップとデモンストレーションが、5 つの分科

おわりに会に分かれて行われました。最終日の午前中は、テー

言語教育に携わる者には多くの厳しい資質が求めら

マ別部会討議が 5 部会に分かれて行われ、3 名の提案れていますが、私は常々次のような事柄が重要である者による話題提供の後、フロアーとの間で熱心な質疑と考えています。第一に、優れた言語教師には、専門応答や議論が交わされました。本大会の最後を飾るプ

分野に関する理論的知識と、当該言語を高いレベルでログラムは、“Internationalism and Foreign Language

運用する能力、学習者の興味と関心を惹きつける効果

Education” をテーマとしたシンポジウムでした。パ

的な指導技術、そして常に高い目標を目指した教師自ネ リ ス ト に は Dr. Adelheid Byrnes、British Council

身の向上心と直向きな努力が必要であります。さらKyoto の Mr. Tom Hinton、当時福岡教育大学教授のに、教えることへの情熱と生徒一人一人を見守る温か池浦貞彦先生の 3 名が壇上に並ばれ、盛大な国際大会

い心と誠実な対応によって、心の通い合った信頼関係のフィナーレに相応しいシンポジウムになりました。

(rapport) を築く事が必要であります。これからの言本大会では 70 近いプレゼンテーションがありました

語教育には、学習言語に関する知識と運用力に焦点をが、そのうちの約 30％は外国人による英語での発表

当てた教育だけではなく、学習者の心の発達に注目でした。大会には延べ 1,500 人という記録的多数の参し、他人の人格を尊重し、社会の一員として逞しく生

加者があり、そのうち会員以外の一般市民が約 500きる力と、国境を越えた人類の文化と生命を尊重する

名、大学生が約 300 名参加された事は特筆に値する盛精神を育て、さらに個人の能力と潜在的可能性を最大会ぶりでした。これは市民公開講座や外国語教育の新限に伸ばそうとする教育の原点への復帰が求められま機軸を目指した一般公開講座が、多くの市民に歓迎さす。教育には、知識・情報を伝授し技能を磨く「教」れたことの証と言えるでしょう。賛助会員の展示ブーと、互いの人格を尊重し、成長過程にいる学習者を望スはソフト関係で 16 社、ハード関係で 7 社、さらにましい姿に変化させ、健全な人間性を育む「育」の両大会論集には 12 社の広告が掲載され、学会の総力を面があると考えています。

挙げての国際大会となり、本学会の国際化への大きな初期段階における言語教育では、スポーツにおける第一歩を踏み出すことができたことは、開催担当支部

体力トレーニングのように、すべての能力の基礎となとして誠に喜ばしいことでした。

る学力と、弛まぬ訓練の積み重ねが必要です。基本的

関西支部が担当したもう一つの大きな国際大会は、

学習事項を理解しながら反復練習を積み重ねることに本 学 会 の 40 周 年 記 念 大 会 に 合 わ せ て、 平 成 12 年より、必要な場合には基本的な語彙や構文や発音が無（2000 年）7 月 28 日から 8 月 1 日の 5 日間、神戸の六意識のうちに産出できるところまで教え込むことが重甲アイランドで開催された FLEAT IV です。この国際要です。これらの積み重ねがあってこそ、発話目的と大会は LET, IALL, KAMALL の 3 つの学術団体の共催

内容や場面・状況に応じた適切な発話方法を考えるこで開催されたものですが、詳しくは事務局を担当されとに集中することができると思っています。そして、た有本 純先生が報告される事になっています。

学ぶことによって、「分かった」「できるようになった」「やればできるんだ」という自信と喜びと達成感

6. LET 学会賞の設立を学習者に与えることが大切です。言語教育の原点に

会員のより一層の研究および実践活動を奨励し、学戻り、音声と文字の両面において基礎学力を着実に養会が目指す学術研究と教育実践の質的向上を図るた

成する骨太の語学教育が学校ぐるみで取り組まれなけ

め、「外国語教育メディア学会（LET）賞」の設立をればなりません。外国語教育に導入されるメディア

関西支部から理事会に提案しました。本提案には全面

は、基礎的な学習を個別に行い、適切なフィードバッ

的な賛同が得られ、選考に関する規定や運用方法等をクによって学習への興味付けと挑戦への意欲を高め、関西支部が検討することになりました。2004 年 7 月

学習事項を疑似コミュニケーションの場で応用する機の理事会には本部から学会賞内規原案が提案され、こ会を提供する補助的ツールとして活用されるべきもの

れを満場一致で承認し、2005 年 4 月 1 日から施行さです。

れることとなりました。設立の経緯と学会賞選考結果については、別の項目で詳しく報告しています。

最近の高校・大学生の中には、英語の基礎的運用力が身に付いていないだけではなく、英語を学ぶことへの動機付けが弱く、その必要性すら感じていない学生

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が増えているのが現状のようです。日本のような EFLの言語環境では、一般に教室を一歩離れると、学習した運用能力を実際のコミュニケーションに用いる機会が殆どなく、教科としての学習で終わってしまうのが現状です。このような状況を少しでも改善するためには、特に高校・大学レベルにおいては、テキスト中心の授業だけに終わらず、学習者に英語を必要とする機会を与え、学生が自ら積極的に取り組もうとする学習環
境と課題を提供することが必要です。日常生活での簡単な会話はできても、自分のアイディアを英語で 1 分
以上話すことのできる学生は滅多に見あたらないのはなぜでしょうか。多くの日本人学生は国内の社会問題や海外の動向・国際問題などに対する関心が低く、自文化や異文化に対しても興味関心を示さないため、母語でさえ論理的に述べる内容や論法を持ち合わせていないのではないでしょうか。情報化が飛躍的に進んだ
今日では、その気になれば、いくらでも外国の情報や世界の人々の意見が瞬時に入手できます。また海外の人々と英語で意見交換をすることも可能です。国内で英語で face-to-face のコミュニケーションを行う機会が得にくいのであれば、インターネットなどの情報メデ
ィアをフルに活用して行う CMC (Computer-MediatedCommunication) を奨励し、国際的な場面で通用する
コミュニケーション能力を養成するための教材と指導法の研究が、今後本学会に求められる主要な課題ではないでしょうか。
創立 50 周年を迎えた本学会の益々の発展を祈念すると共に、メディアを活用した言語教育が最大限にその教育効果を発揮し、学習者の総合的な言語運用能力の養成に貢献することを願っています。最後に今日まで長年に渉りご指導ご鞭撻頂いた多くの方々に、心から感謝と御礼を申し上げ、結びの言葉といたします。

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同志に会える LET に感謝
LET 九州・沖縄支部名誉支部長 池浦 貞彦

LET 学会創立 50 周年に祝福の拍手を贈るとともに、山々だが日本にはまだ数箇所しか設置されていない

これまで御指導いただいた諸先輩や学会活動に知恵とLL の実状を見学するために奈良で航空自衛隊学校を汗を絞ってこられた研究仲間並びに視聴覚機器や教材

訪問し、LL 教室で英語の録音教材を聴いてみると雑の開発・普及に努力を重ねられた賛助会員の皆様方に音のひどいこと。思わず案内人に質問すると「飛行士心から感謝申し上げます。

が管制塔からの指示を聴くのはエンジンの騒音が喧し学会創立の当初は「語学ラボラトリー協会」(Theい操縦室ですよ。」これは後で Situational English にLanguage Laboratory Association of Japan) という名称

興味を持つきっかけになり、Edinburgh University ででしたが数年後に「学会」、2000 年には「外国語教育

Notional English を研究する糸口にもなりました。

メ デ ィ ア 学 会 」(The Japan Association for Language

福岡教育大学附属福岡中学校へ復帰しても LL が頭

Education and Technology) と変更された流れの中にから離れない。しかし現実は大型テープ・レコーダー

は教育環境の変化や教育機器の改善とそれに伴う研究が 1 台 あ る だ け で “Shut your textbook and listen to

活動の進展が秘められています。原案では Language

English carefully.” と言ってテープを回すと生徒は熱の前に Foreign を付けていたのですが米国人会員から心に聴くが、次に後をつけて言わせても 50 人が一斉「異質の」や「無関係の」といった感じを受けるといに声を出したのでは一人一人の発音が正しかったのかう反対意見が出たので削除したことを付記します。

どうかを評価できる筈もありません。校長や英語科主

私が LL を詳しく知ったのは 1958 年 8 月に Wash-

任に LL の設置を相談しても夢のまた夢。一人で暗中

ington D.C. で同宿の金田正也先生と日本の英語教育

模索しても中々前へ進まず、唯一の救いは週末に神戸等について話し合っている時でした。金田先生は既で集まる金田研究グループに参加することでした。河

に LL を使って神戸の中学校で英語を教えておられた

野守夫先生も入っておられ皆英語の音声指導に興味をのです。私達は Fulbright 留学生として渡米し、9 月持っている教員で、LL をはじめ機器の活用に関する

5 日から 2 週間のオリエンテーションを受けるために研究が共通の課題でした。5~6 人だから自由に発言で60 カ国からやって来た 450 人と文部科学省に集まりきるし、問題点が見つかると各々の学校で実験研究をました。その一環として American University を訪問し、結果を報告し合っては議論を深めていきました。

し LL 教室の授業を初めて見学した時の感動は今でもこの同志が「LLA」結成の原動力になったことは間違

忘れることができません。

いありません。

9 月末から本格的留学生活に入った Michigan Uni-

英語が国際共通語としての機能を強めると同時に国

versity では英語教育の第一人者 Dr. C. C. Fries や Dr.

境を越えて交流をする人達が増えると、「読む、書く」

K. L. Pike に直接指導を受け、LL 教室で実際に英語をだけでなく「聞く、話す」技能が必要になり、英語教

学んだり、指導の方法や理論を研究することができま育の目標や指導法も改革を迫られました。このようなした。当時日本の公立学校で英語のネィティブ教師が状況の中で LL 学習の教育的効果が高く評価されて普指導することは殆ど不可能だっただけに LL を活用し及が急激に進み、より効率の高い LL の機能や指導法

た学習方法には大きな期待が寄せられていました。しを追究する動きが強まり日本各地で集まっていた同志

かし LL を設置するためには莫大な費用が必要で、そ達が結束して全国組織を創り上げたのが 1961 年のれを使って指導できる教師や適切な教材を得ることも「LLA」誕生です。

容易ではありません。具体化の方法を模索するうちに当初は設置している LL 設備や会員が抱えている問帰国の時が訪れ、船の中では Texas University で研究題も多様で理論研究だけでなく実践報告的内容も必要を重ねられた金田先生と今後の研究活動について話しであったし、会場にはいろいろな教育機器を展示して合いました。東京へ着くと早く帰宅したい気持ちは

参加者の要望に対応できる工夫もなされました。この

16

実状が「学会」ではなく「協会」という名称を選び、してはそれに沿った LL 用教材を作り、各々実際に使賛助会員の枠を設けて企業の人達も入会できるようにった後で反省点を持ち寄って改善策を練るうちに教材したのです。組織も全国一つでは距離的に集まりにくが蓄積され、出版社に勧められるままに 1 冊の教科書

いので関東と関西に支部を作って集まりやすくし、やに纏めたら好評を得て 2 冊目を発行することになりまがて中部そして九州・沖縄と支部が増えていきました。

した。学会での研究活動は勿論ですが私が支部長に選

LL 教室が無い私の学校では班別指導の方法をとりばれた時には 2 人共副支部長として応援してくださ入れたり、自分の発音をより正確に評価させるためにり、今でも生涯の友として折々の再会を楽しんでいま

マスター発音上達器を使わせたり、場面と音声表現をす。

重視するために私が作成した教材を用いて指導ができ会員の大薮勉先生が勤務しておられる福岡歯科大学

るシンクロファクスを導入したり試行錯誤を繰り返しには発声器官や音声を科学的に調査できるレントゲンている時に不審火で学校が全焼しました。幸い旧制師

撮影機やサウンド・スペクトログラム等多くの検査機

範学校時代の校舎が残されていたので教室と職員室は器が備えてありました。音声学に興味のある近畿大学確保できたが、部屋毎には電源が配線されていないのの吉永光明先生と九州工業大学の Richard L. Dusek 先でテープ・レコーダーを使うことすら大変でした。一生を誘って 4 人で実験音声学、特に日・英語の音声比

方では校舎再建の費用を獲得するため皆で努力しまし較研究を行い、内容によっては International Phonetic

た。2 年後の職員会議で校長先生が「お陰様で校舎建

Association や International Association of Applied

築の予算は確保でき、寄付金も予想以上に集まってLinguistics 等で研究発表をして、その結果は LL 教育

100 万円ほど余裕が見込まれます。これは教育の効果の方法を改善したり、より良い教材を作成するためにを高めるために使っていただきますので何か良い案が活用したりすることができました。

あれば出してください。」これは有り難い機会だと思切磋琢磨し合った同志は他にも沢山おられるし、会

い約 70 万円の簡易 LL 機器設置を提案したら運営委員の殆どが夫々に研究仲間と共に研究や教育実践等に員会で高く評価され、職員会議においても賛同を得る

努力を重ねていらっしゃることでしょう。コンピューことができました。「焼け太り」とはこんなことでしタの性能が次々に改善され、音声の分析や評価ができょうか。

るような新しい性能を持った機器が開発されると外国

簡易ながらも LL 教室のある中学校が西日本では珍語教育の方法論や教材作成にも改善がなされることでしいので見学者も増えたし、最も嬉しかったのは LL

しょう。この素晴らしい「外国語教育メディア学会」

機器を用いて英語教育を行う中で生じる諸問題の研究

が私達同志の集まる研鑽の場として永遠に発展していができることでした。当時はパイプ・リスナーを耳にくことを心からお祈りしながら祝辞と致します。

差し込んで聴いていたのだが、暫く続けると「痛い」
とか「痒い」とか「疲れた」等と訴える生徒が出てきました。「君達は今、我苦悶をしているんだ。少しぐ
らい我慢しろ！」と叱る場面もありました。しかし生徒の状態が気になるので九州大学医学部耳鼻科の協力を得て 5 分間毎の聴覚疲労度を測定し、その結果を「LL 学習における生徒の疲労度」という題で研究発表を行ったのは 1964 年 6 月同志社女子大学で開催された LLA 第 3 回大会で、研究成果は指導計画作成や教材構成に役立ちました。大会では西南学院大学の泉マス子先生と福岡女学院大学の板倉武子先生にお会いでき、懇親会でお喋りしている中で 3 人共同じ頃米国留学をしていたことや似たような課題を抱えている同志であることが分かり研修会を持つことになりました。
私は間もなく福岡教育大学へ転任することが決まり週
1 回の研修日もこの集まりに当てました。3 人で議論

17

「双子」の先輩として益々のご発展を大学英語教育学会 (JACET) 前会長

外国語教育メディア学会 (LET) の創立 50 周年記念、

1964 年の東京オリンピック開

おめでとうございます。この半世紀に貴学会が英語教催や新幹線開通を控え、高度育を中心とする日本の外国語教育で果たしてきた役割

経済成長のまっただ中にあっに改めて敬意を表します。

て、人心も高揚していました。

貴学会は、私ども JACET と互いの全国大会などをそのような潮流の中で英語教後援し合うような関係にありますが、歴史的に見ます

育も英会話に重点を置くなど

森住衛と、あたかも「双子」の先輩と言えます。JACET の

音声重視の変革を志向する時

創立は 1962 年ですが、貴学会はこれより 1 年早い期に入るときでした。その原1961 年の創立です。学会として取り上げる領域も似動力になったのが、音声を録音し再生できるテープレています。貴学会は外国語教育工学を中心にして、応コーダーや LL 設備の到来でしたが、貴学会はいち早

用言語学、言語習得、授業学、評価論など多岐にわた

くこの気運をつかみ、斯界の先導役として、外国語教っています。JACET は英語教育学を中心に、貴学会

育を発展させてきました。

とほぼ同じような領域に関与してきました。

その後、インターネットや e -ラーニングなど情報

このような創立の時期や扱う領域もさることなが工学・教育工学の発展とともに、貴学会はその基盤をら、貴学会と JACET の「双生児性」を決定づけるの益々盤石にして、現在は、広くメディア教育という視は、両学会の「人的交流」です。貴学会の第 3 代会長

点から内外の外国語教育に大きく寄与貢献していまの天野一夫氏は、長い間 JACET の理事で、LET（当時す。その功績のうち近年の最たる例は、第 3 回 CALL

は LLA）の理念やノウハウを JACET に教えていただ

世界大会 (WorldCALL 2008) の開催です。参加国 33

きました。このような例は、第 8 代会長の國吉丈夫氏

以上、基調講演・シンポジウム・研究発表などセッシ

や前会長の木下正義氏にもあてはまります。両氏にはョンの数は約 230、参加者も 650 名余を得て、大成功

JACET の理事を長い間勤めていただきました。また、のうちに終わらせました。開催支部の九州・沖縄支部

現在、貴学会の前関東支部長の見上晃氏、本部幹事のはもとより、学会としての「実力」に改めて敬服しま

山内ひさ子氏も共に JACET の理事で、貴学会の経験す。本年 8 月に開かれる LET 創立 50 周年記念全国研を私ども学会に反映してくれています。新会長の竹内究大会のテーマは「外国語教育とメディアのさらなる理氏にも 1990 年代の後半には JACET 関西支部の事務

共生を目指して」ですが、このテーマも示唆していま

局幹事としてお世話になりました。その他、両学会のすように、外国語教育とメディアとの関係はますます

役員や委員の重なりは枚挙にいとまがないほどです。

その度合いが深いものになっています。「外国語教育

このような相互の関係は役員や委員だけなく一般会の発展過程はそのまま情報工学などの教育メディアの員のみなさんについても言えるでしょう。正確な数は発展過程である」とも言えるほどです。ということ把握していませんが、両方の学会に共通する会員は相は、貴学会がこれまで成し遂げてきたこと、そして、当な数になるはずです。これは、LET に関心がある

これから成し遂げようとしていることは、そのまま日者は JACET に関心があり、JACET に関心がある者は本の外国語教育の先導を切ってきたことになります

LET にも関心があるということを示しています。そし、これからもこの役割を果たしていくということにして、時期が前後したり、役割の程度は異なったりしなります。

ますが、これらのみなさんはその知見を JACET にも及ぼしていただきました。
顧みますと、貴学会創立当時の日本は、「60 年安保」
をめぐって政治的には大きく動いていました。また、

18

貴学会が、この半世紀の輝かしい歴史の上に、新たな 50 年に向かって益々発展し、内外の外国語教育の先導役を果たしていただきたくお願い申し上げます。

創立 50 周年を祝して
日本言語テスト学会会長

外国語教育メディア学会 (LET) の創立 50 周年を心浪田 克之介的にどのように測定するのかとなれば、どうしてよりお祝い申し上げます。
さて、英語教育史年表をひもときますと、貴学会のもある程度の数式を含む前身である語学ラボラトリー協会が設立された 1 年前

理論を理解し、ソフトウの昭和 35 (1960) 年 4 月に当時の文部省は市河三喜会

ェアを操作することとな

長ほか 21 名の委員からなる「英語教育改善協議会」

ります。しかし残念ながを発足させています。これは英語教育において音声面

らこの段階で積極的に新を重視する社会の要請に応えてのものであったことはしい測定方法や評価法を周知の通りです。当時は英語教育関係の研究団体等は取り入れることに躊躇するケースも少なくありませ

語研、全英連、ELEC などまだ数少なく、JACET のん。日本言語テスト学会では、様々な機会にワークシ

設立は昭和 37 (1962) 年のことでした。外国語の音声

ョップを開催するなどその活用が広まるよう努めてき教材としてはレコードとラジオに頼ることがほとんどたところです。機器の操作などをはじめとして貴学会であった時代からテープレコーダーそしていわゆるの活動と共通する点もあり、互いに専門学会の特徴を

LL が普及しはじめたこの時期に、いちはやくその運発揮する一方、共同企画などを組むことができればと用・実践や教材開発に取り組んだ貴学会の果たした先考えています。

進的役割はきわめて大きいと思います。
文部省はさらに昭和 50 (1975) 年に英語教育改善調
査研究協力者会議（座長小川芳男）を、そして平成

貴学会はすでに世界大会を開催するなど国際的に高い評価を得ていますが、今後ますますの発展を念じてお祝いの言葉とします。

4 (1991) 年には外国語教育の改善に関する調査研究協
力者会議（座長小池育夫）を設置しましたが、両会議の設立や学習指導要領の改訂は英語教育に対する時々の社会的要請によるばかりでなく、視聴覚機器の技術開発が急速に進歩したことを無視することはできません。とりわけほとんどすべての機器がデジタル化
して LL から CALL へと進化した今日、その活用や教室の設置には設計、管理、運営に関する的確な知識と技術を有していることが必要です。その一方で機器が高度化すればするほど、それを活用するはずの教師には敷居の高いものになりかねません。貴学会の会員および学会の優れた研究成果や啓蒙活動に対する期待はますます高まっていると言えましょう。
技術の進歩発達によりコンピューターをはじめとする機器の活用が容易になったことは、外国語教育のテ
スティングと評価に関心を持つものにとっても同様です。また TOEFL のように紙からコンピューターへ、
さらにインターネットの利用へと実施形態が変わったものもあります。効果的な指導には正確な測定と評価が必要であることは言うまでもありません。では具体19

Congratulatory Note from the International Association for
Language Learning Technology
Mike Ledgerwood, IALLT President

It is my great pleasure as President of IALLT totechnology should be used as a tool to promote thiscongratulate LET on its fiftieth anniversary as an

greater acquisition.

organization! It is very impressive that LET has sucha long history. Founded as the Language Laboratory

However, the LLA and NALLD were not, at first,

Association of Japan and now LET since 2000, LET

made aware of the other’s existence. Only in thehas played a major role in promoting the use of

1970s were the first connections made between thetechnology for language learning, especially in

two organizations. Yet, once connections were made,promoting ways to learn and use oral and aural

it was clear that the organizations had a great deal tolanguage. With over 1500 members, it is clear thatshare and learn from each other. Eventually

LET is a thriving organization that plays a key role infriendships followed as well. Finally, in 1981, the twomany areas of language pedagogy and language

organizations decided to hold a joint conference, thelearning in Japan. However, what should also be

first Foreign Language Education And Technology

highlighted is its role on the international stage. LET(FLEAT) conference in Japan. While this conference

has members who work in many language

represented a wonderful step in creating

fields and with many different languages. It alsointernational relationships and promoting language

has decided that half of the organization’s publishedtechnology internationally, it was even more

articles should be in English and twenty percent ofimportant for IALLT, itself. At that conference

the presentations at its conferences should also be

NALLD became IALL (without the T for technology

in English. It is clearly an international organization

which was added in the 1990s). So, IALLT, as anof the finest caliber and must be congratulated onorganization, owes its current name and international

this.

outlook both to Japan and to LET and LLA!

I also wish to celebrate the long-held and close ties

After this conference, IALL did not meet as athat IALLT has had with LET. IALLT is actually aseparate conference often during the 1980s. It finally“younger sibling” in this relationship. IALLT gives its

reorganized and established its new nucleus in 1989

originating date as 1965 (so it is not quite fifty years

with the first biannual conference at MIT in Boston

old yet!) as the National Association of Language

under the leadership of Ruth Trometer, a conference

Laboratory Directors (NALLD). Like the LLA,

I was privileged to attend. As one of the only two

NALLD was a group of professionals keenly

people to have attended every IALL(T) conference

interested in promoting the technology of that timesince 1989 and every FLEAT conference in Northfor oral and aural language learning. Like Japan, theAmerica since then, I am honored to return toUnited States had used the “grammar-translation”

IALLT’s roots in Japan with LET (and LLA) and very

method for most language learning. The advances ofhonored to be able to attend LET’s 50th anniversary

the 1950s and the growth of a world economy madeconference in Yokohama, Japan. I wish here, again,

the U.S., like Japan, realize that languages had to be

to thank LET for helping make IALLT what it is, fortaught and learned so that people could

giving IALLT its international focus and for helping

communicate with each other orally as well as increate us as an organization.

writing. In both countries it also became clear that
20

So, IALLT wishes to congratulate LET on its fiftiethanniversary. As a younger sibling of LET which owes
its current name to LET and much of its status as aninternational organization to LET, IALLT is very
grateful to LET. IALLT certainly hopes that LET andmany of its members may come to IALLT 2015 thatwill be IALLT’s 50th anniversary. Perhaps thisshould be our next FLEAT conference, too?
With greatest pleasure in honoring LET’s 50th
anniversary, its President, Prof. Masayoshi
Kinoshita, its Secretary General, Prof. Kazuhito Ishii,
its Board, its members, and the person who has been
LET’s liaison with IALLT, Prof. Akio Iwasaki (whom I
wish to thank very much personally).
Mikle D. Ledgerwood, Ph.D.
Professor of French
Chair of World Languages and Cultures
Samford University

21

Congratulatory Note from the European Association for
Computer Assisted Language Learning
Ana Gimeno, EuroCALL President

It gives me great pleasure to write this brief note toconference organisers and hosts to the city of

congratulate the Japan Association for Language

Fukuoka.

Education and Technology (LET) on the occasion ofits 50th anniversary. I feel great admiration for an

I am aware that the Association brings together overassociation that was founded in the early sixties, a1500 members ranging from pre-school to higher

decade which saw the development of the audio-

education professionals who are very fortunate to bevisual approach to improve language learning andable to rely on the Japan Association for Language

teaching. It thus made sense to found what was then

Education and Technology to provide them withcalled the Language Laboratory Association of Japan,

support for the exchange of theories, methods, anda sign of concern and interest—no doubt—to bringknowledge relating to the use of educational media

together professionals whose main concern was toamong foreign language teaching professionals,

explore new ways of adapting language teaching toaiming at all times to contributing toward thethe emerging technologies of that time. Teachingadvancement of the field and to the sharing of

methodologies have indeed changed since thoseresources among its members. A very praiseworthy

days, although in essence, one thing has notgoal in itself.

changed, i.e. those of us involved in foreign language
education are forever seeking new and better ways

LET President, Prof. Osamu Takeuchi, LET Board

to foster the acquisition of a foreign or second

members, LET membership, may I congratulate you

language and new ways of engaging learners andon behalf of the European Association for Computer

motivating them to become lifelong learners ofAssisted Language Learning on your 50th

languages.

Anniversary.

LET has no doubt moved along with the times andhas led the way in seeking the advancement oflanguage education through the aid of technology.
One of the culminations, I think, of this effort was
LET’s commission to organise the III WorldCALL
Conference, which took place in August 2008. This
was a milestone, I believe, in the Association’s
history symbolising its will to stretch out beyond
Japanese borders and, as the conference theme very
adequately put it, show us how “CALL Bridges theWorld”. I was one of the privileged participants and I
say privileged because I have never attended such a
wonderfully organised conference. It excelled inevery sense… academic content, clockwork timing,
extraordinary social and cultural events, and very
specially its hospitality; the warm hospitality of the
22Prof. Ana Gimeno
Universidad Politécnica de Valencia (Spain)

Congratulatory Note from WorldCALL
Mike Levy, WorldCALL Conference Chair
Founded in 1961, LET (The Japan Association for

One of the most significant contributions of LET on

Language Education and Technology) is one of thethe world stage has been its role in leading theoldest and most well-established associations in thehighly successful WorldCALL Conference inworld focussing on language education and new

Fukuoka, Japan in 2008. Participants attended thistechnologies. With the advent of technologies suchconference from all corners of the globe with overas the microcomputer, the Internet and the cell

450 participants from over 50 countries. Most

phone, LET has witnessed an unparalleled period ofimportantly, the association was also largely

technological evolution and change, not only in the

responsible for the immensely successful

immense range and power of the technologies thatscholarship program whereby 13 scholarship

we now have available, but also in the social andholders from underserved regions of the world were

cultural impacts we have experienced, as we haveable to attend their first conference on newseen communication pathways move rapidly fromtechnologies and language learning. The theme of

the local to the global. Yet through this period of

this third WorldCALL Conference was “CALL

enormous change, LET has remained a highly

Bridges the World”, and surely through their efforts,

valued constant, in providing support networks, boththe organisers achieved this ambitious goal.

technological and social, to assist those who wish tolearn more and make use of new technologicalThrough its regular meetings, annual conferences

applications in their language classrooms.

and workshops, LET has enabled hundreds oflanguage teachers to learn more about the many

With the sheer scale of these innovations, it would

ways in which new technologies can improve andhave been easy for any organisation to have beenenhance languages education. The LET organisation

overtaken by events which in turn would have led tohas shown a capacity to adapt and change with the

an inability to act and engage with new ideas andtimes as new technologies have arrived on the scene.

developments. Fortunately for all of us, this has not

We can say with absolute confidence that LET has

proved to be the case with LET. The Japan

made a difference. The association is a very welcome

Association for Language Education and Technology

contributor to the development of languages

has shown itself “up to the job”. The leaders of LET

education and new technologies worldwide.

have demonstrated a sustained, high-quality level of

Therefore, in closing, may I heartily congratulate

commitment to the field, and have been able, over

LET on its 50th anniversary, and I sincerely wish thethe years, to rigorously evaluate new developments

association every success in the future.

and disseminate key facts and information to theirmembers. They also have kept themselves well-Mike Levy

grounded in thinking primarily about language

Head of School

teaching and learning, that is they have not promoted

School of Languages and Linguistics

new technologies just for their own sake but because

Griffith University, Australia

the technologies properly applied together with theappropriate pedagogies could really improve thelanguage learning experience for students.
23

Congratulatory Letter
Inseok Kim, Ed. D., APAMALL President

On behalf of Asia-Pacific Association of Multimedia-

language teaching

Assisted Language Learning, I am greatly honored

professionals from many

to commemorate on the 50th anniversary of LET

countries can exchange a

who I believe has made great influences on teachinghealthy dose of ideas forand learning of foreign languages in Japan as well as

integrating these new,around the world. I understand that LET has done an

dramatic changes into

excellent job in establishing international

foreign language

collaboration with IALLT, USA. I think that this kindclassrooms. Indeed, I amof a joint international venture is needed, since

sure that our participation

through this we can meet experts and colleagues inat the future joint international collaboration with

the CALL field from all over the world, and share our

LET will bring a renewed sense of excitement andideas and concerns about how we might enhanceenlightenment to all of us.

and improve foreign language teaching and learning
through the medium of computers.

I extend a warm welcome to the 50th anniversary of
LET. I look forward to seeing LET take the

Looking toward the future, I envision that digitalleadership in the emerging field of language

technology will have an increasingly influential

teaching and learning with technology in coming

impact on the teaching of foreign languages inyears.

classrooms due to its multimedia elements, which
are intrinsic properties of all the languages we speak.

With my best wishes,

Thanks to this recently shifting trend, we will
witness rather dramatic changes in the ways inwhich we teach foreign languages in classrooms, asa new decade is unfolding. I would also like toenvision that there will be an increasing need fornational associations to collaborate on numerous
academic activities in an international arena, which
will help us find the best ways to integrate modern
technology into our foreign language classrooms.
These kinds of our efforts are very timely andworthwhile to pursue, since cutting-edge technology
has been reshaping our methods of teaching
languages and evaluating students’ performance, inso many new ways that have far exceeded what we
may have imagined possible just a few short years
ago.
I hope that through inter- national collaboration24

Inseok Kim, Ed. D
APAMALL President

LET 50 周年記念誌 学会年表の作成にあたり
LET 関東支部 滝本 晴男（大妻女子大学）

外国語教育メディア学会 (LET) が、語学ラボラト
リー協会として設立されたのは 1961 年である。それ

LLA 通信の記録から抜き出し付加した。
c) 「本部事務局（会長）」欄について

以前（1949 年）から 1984 年までの歴史については、会長の任期、本部事務局の所在について、従来幾分1985 年 発 行 の 学 会 機 関 誌 Language Laboratory 第 22

不明確な点があったが、学会活動の基本的事項であ号に既に掲載されており、その前書きにはり、必要度が高い情報であると判断し掲載した。また、歴代会長の写真を、LLA 通信、その他からキャ「この年表は LLA 関東支部が、昭和 59 年度全国研プチャーし同様に掲載した。

究大会を、東北学院大学で開催したとき、展示の一d) 「機関誌、通信」欄について環として、企画・作成したものである。これにより、LLA の活動を時系列的に通観することができる。
左欄に LLA の全国大会の開催場所、（）内に主

学会本部事務局が発行する機関誌と LLA 通信（現
在 は「 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア 学 会 (LET) NEWSLETTER）の発行年を明記し、なお、2004 年以降に催した支部名を略号で示した。また、その大会の基ついては、メルマガについても同様の扱いとした。

調となった講演ないし、シンポジウムの題名を記しe) 掲載写真についてた。こうした題名から、その時、その時の LLA の

その時代の匂いが感じられるような授業風景や全国中心的話題が何であったかを、うかがうことができ研究大会の模様などを、学会の発行物や本部事務局をよう。

担当していた当時撮りためたもの、開催担当支部が所中央の欄では、外国語教育に関係の深い行政上の措置や、学会の動きなどを扱った。

有するものの中から数葉を、中には画質が充分でないものも含んで掲載した。

右欄では、その年に話題となった社会的な事件

以上、前作を引き継ぐかたちで 2009 年までの年表と、LL に関係のある機器の開発、放送界の動きなを作成したが、私たちの学会の推移と時代背景などをどを配した。これにより、それぞれの年のイメージ

通観し、時代の移ろいを感じ取っていただければ幸いを想起されたい。」

である。
最後に、本年表作成にあたり LET 関東支部の運営とある。
今回の年表作成に際しては、先ずはそれを踏まえ、諸先輩方の労作の基本姿勢を踏襲することとし、その委員の方々、とりわけ、宇佐美昇三先生には様々な情報を快くご提供いただいたことに対し本誌面をお借りして厚く御礼申し上げる。

上で、特に次のことに留意した。
a) 項目（欄）について
旧年表では「LLA の動き」、「教授法」、「語学教育界の動き」、「社会の動き」とあるが、より学会の活動が明確になるよう、「LET (LLA) 関係の動向」、「本部事務局（会長）」、「機関誌、通信」、「語学教育界の動向」、「社会的事件・動向」とした。
b) 「LET (LLA) 関係の動向」欄について
基本的には旧年表の方式を踏襲しているが、学会理事会での決定事項の内、その時々の活動やその後の動勢に多大な影響を与えたと思われるものを、機関誌や25

LLA から LET へ

年度

1949

1951

〜その 50 年の歴史をたどる〜

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

社会的事件・動向◇青山学院にスピーチ・クリニック

・新制大学発足（ワイヤーレコーダ）設置

・下山、三鷹、松川事件◇京都学芸大学（現・京都教育大）に・サンフランシスコ平和
条約調印

語学練習コーナー設置

・東京通信工業、日本初の民生用 H1 型テープ
レコーダ生産1952◇南山大学にブース式語学練習室完成

・皇居前広場、血のメー
デー事件

1953

・B. F. Skinner が、‘Science and・NHK テレビ放送開始

Human Behavior’ を発表

・学校放送で「英語のお部屋」を放送・スターリン没1955◇航空自衛隊幹部候補生学校（奈良）に LL 設置・日経連「役に立つ英語要望書」
・高等学校学習指導要領一
般編を発表

1956

◇桜の聖母短大に LL 設置

・全英連 / ELEC 発足

・日本、国際連合に加盟
・ソ連人工衛星スプート

1957

ニク 1 号打ち上げ
・中学校学習指導要領告示

1958

・ゲーテインスティトゥート

・テレビ受信契約数 100
万を突破（ドイツ文化センター）東京 ・東京タワー完成に進出
・NHK 教育 TV 開局

1959（英・独・仏語講座）
開講
・文部省英語教育改善協議会

1960（Library 方式により活発な学習を展開する当時の神戸高校 LL）

発足（会長市河三喜）

・日米安保条約調印
・浅沼事件
・所得倍増計画発表
・カラー TV 本放送開始

26

年度

1961

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜（会長）◇語学ラボラトリー協会 (LLA) 発足

国際基督教
大学

◇東京教育大学（東）［第 1 回］

機関誌
通

信

語学教育界の動向

社会的事件・動向

第 1 巻第 1 号

No. 1※ 関西支部設立（9 月）※ 関東支部設立（11 月）

llllllllllllllllllllllllllllllllllllll

語学ラボラトリー協会設立経過
わが国の外国語教育界が、社会の要求に応えて、従出した。世話役はその後各界に連絡を広げ、意見を来の訳読偏重にとどまらず聞く力話す力をもとにし調整した結果、折から米国の外国語教育事情を視察

た、つりあいのとれた教育でありたいと努力している

して帰国された中島文雄氏始め関係各界の代表者をことは既に周知の事実である。

迎えて公に LLA 設立委員会の発足をみるに至った。

戦 後 ア メ リ カ の 大 学・ ハ イ ス ク ー ル の 間 に
Language Laboratory（以下 LL と略す）が広く普及

ときは 1961 年 1 月 10 日、ところは学士会館であった。

し、その方面の成果が立証されて以来、ここ 1、2 年

かくて設立準備委員会に引きつがれた結成事務は、の間に、わが国各地の大学・高校・中学でも競って

その後何回となく準備委員の会合を重ね、同年 7 月

LL 建設の気運がみえて来た。一部の学会・雑誌・機15 日、東京教育大学を会場に遂に語学ラボラトリー

関誌などにも LL に関する記事を散見するようになっ協会の発足となったのであった。

て、外国語教育界一般の LL に対する関心も次第に高これらの動きとは別に、関西においてもかねてか

まり、既設校である南山大学、国際キリスト教大学、ら一部の関心を持つ大学間に提携の動きがあった。

津田塾大学、その他各校とも参観者があとをたたない

1960 年 11 月に神戸市外国語大学を会場に開かれたありさまであった。

近畿地区大学一般教育研究協議会外国語部会で LL

このような LL 建設の気運とともに、当然ながら、が話題の中心となり、会後有志が集まって LLA 結成

LL に関する資料や情報を交換するための横の連絡をの世話人会を組織した。世話人会はその後回を重ねとったり、研究のセンターの如きものを欲する声がとて独自に会則案・役員組織などを検討していたが、みに活発になって来た。LL 計画中の学校では設備し

たまたま東京に全国的 LLA 結成の動きがあったた

うる各種機械の機能・性能・価格・製造会社などにつめ、趣旨目的を同一にする以上これと一体化する方

いての資料を望み、また、LL 既設校では LL での効

向へと進められた。

果的な指導法や、教材の購入または作成について相互に提携する必要を痛感していた。

かくて関西での動きは LLA 関西支部として、1961
年 9 月 16 日 LLA 第 3 回研究会を機に発足、廻り持たまたま 1960 年夏に開かれた世界音声学会議のあちの世話当番校に事務所を置き当番校の学長を支部と、会議出席者の有志約 30 名が集まり、LLA 結成の会長に推載する申し合せのもとに神戸市外国語大学案を議した。LL を効果的に建設し、能率的に運営すが初年度世話役を担当することになった。

るためには、建築学・音響学・電子工学・機械工学・関西支部が活発に動き出したのと呼応して関東支

視聴覚教育学・心理学・言語学・音声学等々、さまざ部結成の動きがあり、11 月 25 日、LLA 第 4 回研究

まな分野の協力がなければならず、これらの要望や必会を機にその発足に至った次第である。

要性をみたすために新しく独立した研究団体が是非と（機関誌第 1 巻第 1 号より）も必要との結論に達し、その準備のための世話役を選

llllllllllllllllllllllllllllllllllllll

27

年度

1962

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

◇天理大学（西）［第 2 回］

第 1 巻第 2 号

講演 1『LL とティーチングマシン』

第 2 巻第 1 号

講演 2『LL の利用とその限度』

No. 2, 3

語学教育界の動向

・JACET 設立

社会的事件・動向

・アメリカ無人探査機初
めて月面へ◇ ICU（準全国大会）（東）討議『LL の利用について』

1963◇慶応義塾大学（東）［第 3 回］
講演 1『LL の施設の考え方とその運（中島 文雄第 2 巻第 2 号 ・実用英語検定はじまる
初代会長）
・中学教科書広域採択開始

用』

1964

・日本フランス語フランス文・ケネディ大統領暗殺（衛星で日米間初中継）
・音声コンパクトカセッ

講演 2 “Programed Instruction in

学会春季大会でクレディフ

トがフィリップ社によLanguage Learning”

教授法紹介

り製品化

◇同志社大学（西）［第 4 回］

・第 18 回オリンピック

No. 4, 5

講演『言語学的認識と LL』

大会（東京）開催
・東海道新幹線開業

1965◇名古屋大学（東）［第 5 回］

第 3 巻第 1 号

講演 1『私の語学遍歴』

No. 6, 7

講演 2『外国語教育における L.L. の役

・N. Chomsky ‘Aspects of the

Theory of Syntax’ を発表
・J. B. Carroll が ‘cognitive code割』

learning’ を提唱
東京教育大学・日本独文学会ドイツ語学委
員会発足

津田塾大学

1966

◇天理大学（西）［第 6 回］

第6号

・第 1 回クレディフ講習会

講演『調音音声学における一実験報

（仏語）

告』
、『LL 教育試論』

・LL 設置、全国で 469 校・中国文化大革命（紅衛兵）

討議『LL の目的と利用』、『LL 教育における視聴覚的諸相』

1967◇明治学院大学（東）［第 7 回］

第7号

・テレビ「中国語講座」

講演『大学における LL 授業の問題』、「スペイン語講座」開始

部会討議、
テーマ別部会 1『言語理論と LL 教育』

2『外国語教育の近代化』、
授業実演、パネル討議

1968◇帝塚山学院大学（西）［第 8 回］

第8号

講演『教育の近代化と外国語教育』※ LLA の日本語名称を「語学ラボラトリ

・COLTD 設立

・三億円強奪事件

・『英語科視聴覚教育ハンド・東大安田講堂占拠さるブック』出版

ー学会」と改称。投票時の他候補「語学・UHF 放送局本放送開始

・日本英語教育学会発足

・学園紛争頻発・中学校学習指導要領告示

・ビデオカセット発表

ラボラトリー教育学会」、「LL 教育学会」、「学会 LLA」

1969◇東海大学湘南校舎（東）［第 9 回］

第9号

LL 授業の研究（小、中、高、大学の場（会務報告 ・J. Ｂ . Carroll 来日合） 討議 “English by Television”

掲載）※機関誌会務報告に英文プログラム記載

・アポロ 11 号人類初の月面着陸
・音声多重放送実験さる・東名高速道路開通

28

年度

1970

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

◇北星学園（東）［第 10 回］

第 10 号

VTR による授業実演

No. 8

講演

語学教育界の動向

信・高校指導要領告示「英語会社会的事件・動向

・大阪万国博覧会話」「初級英語」新設
・日本フランス語教授連合成“Varieties of English”

4 テーマ別討議

立※九州支部設立

・日本独文学会ドイツ語教育
部会発足
・J. Haberrmas や D. Hymes‘communicative competence’を提唱（学会機関誌第 10 号）

1971◇愛知県立大学（東）［第 11 回、大妻女子大学創立 10 周年記念大会］

英文研究室

No. 9, 10

・M. A. K. Halliday の‘language function’ や記念講演 “Theory and Practice of LL‘sociological semantic

Procedures”

approach’ に関心高まる

パネル討議“AV Aids 〜 Their Theory

・沖縄「返還協定調印」
・ニクソン「ドル防衛策」発表
・3/4 インチ VTR 発売
・マイクロチップ開発さand Application 〜 ”る

鼎談『テープ教材の生きた使い方』
記念講演『英語教育における機器利用』
シンポジウム『70 年代の外国語教育研
究』

1972

◇関西大学千里山学舎（西）［第 12 回］

No. 11

講演 1 “Among the Tapeworms or Bugs in

the Languish Lab” 2『音声教育と機器

・英語教育改善懇談会発足

・沖縄、本土復帰

・ユネスコ主催アジア地域英・札幌冬季五輪開催

語教育会議開催の利用について』

・『講座 英語教育工学』出版

討議『外国語教育のシステム化と LL』

・中学校英語教科書 5 種に※中部支部設立、改善懇に委員派遣

1973◇福岡大学（九）［第 13 回］
講演『言語学習の心理と教育工学』

1974※学会編集委員会設置

第 11 号

・英検創立 10 周年

・第 1 次オイル・ショック

No. 12, 13

・『現代英語教育』創刊 10 周年

・テレビ「ロシア語講座」

パネル討議『教育工学と LL』

No. 14, 15◇東京電機大学（東）［第 14 回］

第 12 号

・平泉試案（渡部・平泉論争） ・ニクソン辞任

特別報告『内外における視聴覚教育』

No. 16, 17・フランス大使館主催視聴覚

パネル討議『今後の LL 教育の展望』

始まる

教育セミナー開く※文部省宛請願書「国立大学外国語科目・文部省に「英語教育改善に関の実験科目化」提出する調査研究協力者会議」
発足

1975

◇同志社女子大学（西）［第 15 回］
講演 1 “Oral English and LL” 2 “A Foreign-※編集規定、執筆
要項設定

er’s Impressions on Mr. Hiraizumi’s Proposals ※世界 LL 大会準and Other Matters”

備委員会設置

第 13 号

No. 18, 19

・全国英語教育学会第 1 回大会
・改善懇「英語教育の改善に関するアピール」発表

・沖縄海洋博・家庭用 VTR β方式発売・エリザベス女王来日

シンポジウム『外国語の総合教育とLL』
パネル『外国語教育と LL ─同志社の
場合』

29

年度

1976

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜（会長）◇拓殖大学（東）［第 16 回］

語学教育界の動向

社会的事件・動向

・the Council of Europe で・家庭用 VTR VHS 方式

信

No. 20, 21

D.A.Wilkins 等が Notional-

国語獲得の条件』 3『外国語教育に

Functional Syllabuses を提唱

おける開発の課題─系統性の問題─』・関東甲信越英語教育学会設（黒田 巍
第二代会長）◇愛知会館（中）［第 17 回］

大妻女子大学第 14 号

・中学校新学習指導要領告示

講演 1『LL の再検討と将来の展望』

英文研究室

No. 22, 23（英語週 3 時間完全実施）

2 “Some Problems in Teaching English to※全国研究大会

パネルディスカッション “Problems ofForeign Language Teaching in Japan”

シンポジウム“Extra Linguistic

・実験用通信衛星「さくら」打ち上げ・米から英語指導主事助手招致プログラム開始

開催順確定※支部連絡協議会設置◇関西外国語大学（西）［第 18 回］
講演『コグニティブ理論と LL 学習』

発売
・田中角栄前首相逮捕立Communicative Competence 〜』Japanese Speakers”

1978

通

講演 1『日本語の文の構造』 2『外4『英語教授法理論の新しい方向〜

1977

機関誌

※ 1981 年世界大第 15 号・高校学習指導要領案告示

No. 24（英語 I, II, IIA, IIB, IIC）

・国公立大学共通一次試
験実施・『児童英語教育』創刊

会開催決定

・英語指導教員（英国から）

Inﬂuences on Language Learning”

招致開始

1979

◇ホテル・ステーションプラザ（九）第 16 号

・文部省教育近代化設備整備［第 19 回］

No. 25費補助開始（LL と視聴覚

講演 1 “Evolution of the LL in the U.S.:

機器）・文部省主催「英語担当教員

Problems of the Past and the Direction for
the Future as seen from Yale” 2『言語・日電、マイコン PC8001
発売
・インベーダーゲーム大流行

海外研修事業」開始

音声の知覚について』
シンポジウム “Foreign Language Teach-ing and the Language Laboratory”
1980◇大阪ロイヤル・ホテル（西）第 17 号

・『英語教育ジャーナル』創刊 ・レーザーディスク発売［第 20 回］

No. 26

・『学習者中心の英語教育』出 ・マイコン出荷台数 10

講演 1 “Listening Comprehension and版

Language Laboratory” 2『外国語教育

・日本児童英語教育学会設立

近代化世界大会にのぞむ』

万台突破
・校内暴力事件頻発
・『窓際のトットちゃん』

パネル討議 “Foreign Language Teaching

ベストセラーにand Language Laboratory Learning̶Listening Comprehension and Language
Laboratory”
1981◇東京：ホテル・オークラ（東）・中学校指導要領実施
・中学英語授業、週 3 時間に

第 1 回 FLEAT 大会 Kaplan, Hutchinson,（反対する会結成、国会に請Rivers, Strevens らが特別講演願）※ 文部省宛要望書「共通一次試験へのヒアリングテスト導入」、「国立大 LL 担
当学科予算の実験講座化」提出

30

第 18 号［第 21 回］

・VHD 方式ビデオディ
スク発売

年度

1982

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

通

◇愛知会館（中）［第 22 回］※国際交流委員

第 19 号・高校指導要領実施

・パーソナル無線初認可

No. 27

・日本フランス語フランス文・日電、16 ビットマイ講演 1『言語教育のエコロジー』

2 “New Trends in Language Learning”

1983

会設置

機関誌
信

学会にて語学教育シンポジ※全国大会担当

パネルディスカッション “The Use of

支部長が大会

the Japanese Language in Foreign

会長を兼務すLanguage Teaching”

る件決定

語学教育界の動向

社会的事件・動向

ン PC9801 発売

ウム開催
・英国人英語指導教員招致事
業開始◇神戸国際会議場（西）［第 23 回］

大妻女子大学第 20 号

講演 “What Kind of English Should be

視聴覚教育

No. 28, 29,

Taught in Japan?”

センター

30

シンポジウム『21 世紀への外国語と・Krachan & Terril, “Natural

approach” を発表・『英語教育モノグラフ・シリーズ』発刊

・文字放送開始
・VHD 方式ビデオディ
スク、CD 発売開始
・放送大学設立

日本の現状』※学会コンピュータ部会設置

1984◇東北学院大学（東）［第 24 回］

第 21 号

講演『これからの外国教育における各

No. 31, 32,

種メディア利用の展望』（天野 一夫
第三代会長）

33, 34

シンポジウム 『LL 利用の現状を見つ・日本英語教育史研究会（のち学会）発足・臨時教育審議会発足
・S. Krashen 来日

・放送衛星 BSII 打ち上げ
衛星放送開始・テレビ・ラジオで「ハングル講座」始まる

めて─何が可能か─』※ 文部省宛要望書「中学校および高等学
校英語科教員の養成および免許制度に関する要望」提出1985◇都久志会館・ガーデンパレス（九）第 22 号

・英語授業研究会発足

・科学万博つくば博開催［第 25 回］

No. 35, 36,

・東京大学、音声試験を二次

・日航機御巣鷹山墜落

講演 “Use of Video for Language Teachers”

37, 38

試験に課すと発表

シンポジウム『視覚教材の機能と位置

・臨教審第 1 次答申づけ』

・『英語教師のパソコン』出版

・8 ㎜ VTR 発売
・32 ビットマイコン、米国で発売開始※ LLA 会員候補、日本学術会議第 13 期会
員に

1986

◇明治学院大学横浜校舎（東）第 23 号

・臨教審第 2 次答申［第 26 回］

No. 39, 40

・『実践 英語教育大系』出版特別講演 “Analysis of Spoken Discourse

・チェルノブイリ原発事
故・DAT 初展示

41, 42and Its Applications to the Teaching of a

大妻女子大学

Second/Foreign Language”

視聴覚教育

・CEC（コンピュータ
教育開発センター）設

シンポジウム “Updated Reports on

センター

立・いじめ事件頻発

Second/Foreign Language Education in My
Country”

明治学院大学
外国語教育

1987◇神戸市外国語大学（西）［第 27 回］

研究所

講演 “Contents And Computers̶Language

第 24 号

No. 43, 44

・JET 計画により外国人指導
助手 813 人に増加

Learning And The Uses of Machines”（AET 第 3 期に入る。）

シンポジウム『ことばの認識と言語』

・臨教審第 3 次答申

獲得

・臨教審第 4 次最終答申（高本捨三郎
第四代会長）

・神戸でエイズ患者第 1号発見
・日本ビクター S-VHS 方式、ソニー ED ベータ
方式発表
・国鉄民営化

31

年度

1988

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向◇中部大学（中）［第 28 回］

第 25 号

特別講演 I “The Teaching and Learning of

No. 45 & 46 ・東京大学、入試にヒアリング

Pronunciation”

No. 47 & 48

特別講演 II『日本の英語教育にもの申

中部大学

す』

語学センター

・英語授業研究学会発足

社会的事件・動向

・ソ連軍、アフガニスタ
ンから撤退

テスト採用（文科系のみ。理 ・「ペレストロイカ」流科系は 1989 年から）

行語に・中学、高校学習指導要領告示

シンポジウム『どこまで機械で外国語・執筆者 349 名、教科書発行

教育ができるか』

制度の要望書を文部省に提出

特別講演 III『入試とリスニングテスト』

1989◇筑波大学外国語センター・大学館

第 26 号・高校学習指導要領告示

・昭和天皇死去（東）［第 29 回］

No. 49, 50,

・教職員免許法等一部改正

・ブッシュ、米大統領に51

・大学入試センター試験実施

・天安門事件

大会テーマ「LL の基本と未来を考える」
基調シンポジウム 第 1 室『LL の基本（丹羽 義信第五代会長）

・リクルート事件

機能とは』 第 2 室『LL で何をいかに学ぶか─』 第 3 室『LL はどう変わるか─ CAI などの関連から』
講演 “The Cross-Cultural Problem in

Language Teaching in Japan: Unbridgeable
Chasm or Fordable Stream?”
シンポジウム『LL の基本と未来を考える』※全国研究大会に「大会テーマ」初設定
全国版会員名簿発行

1990（アナライザーを活用した当時の授業風景）◇神戸国際会議場（西）［第 30 回］

第 27 号

大会テーマ「国際コミュニケーション

No. 52, 53,と LL」 市民公開講座、・初任者研修中学で全面実施、 ・東西ドイツ統一
高校で試行

54

講演『国際化時代の英会話─異文化理
解を中心として』
記念講演 (1) “Recent Trends in Language

Testing̶with Emphasis on Oral Communication”
記念講演 (2)『異文化理解への道』
シンポジウム “Internationalism andForeign Language Education”
1991（コンピュータ画面をブース MTV に提示）

◇福岡大学（九）［第 31 回］

第 28 号

・文部省に「外国語教育の改

大会テーマ「これからの外国語教育とNo. 55, 56,

善に関する調査研究協力者

LL の役割」

57

・湾岸戦争勃発
・ゴルバチョフ失脚

会議」設置

基調講演 “Technology and Language

Education in the 21st Century: Media,

・中央教育審議会答申

Message, and Method”（偏差値依存を批判）

シンポジウム 『オーラル・コミュニケーションの指導と LL』

1992◇ FLEAT II（第 2 回外国語教育教育近第 29 号

代化世界大会）［第 32 回］

No. 58, 59,

会場：Nagoya International Center（中）

32

60

・
『大学設置基準改工に伴う英 ・アルベールビル冬期五語教育改善のための手引き(1)』(JACET) 発行

輪開催
・東海道新幹線「のぞ年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

・国公立小中高、第 2 土曜日

Keynote Speech 1, “Prospects for Foreign

を休業

Language Education”

社会的事件・動向

み」運行開始・PKO 協力法案成立

・「小学校における外国語学習 ・毛利衛、日本人初の宇Symposium 1, “Machine Translation, Simultaneous Interpretation: Implications for

研究開発」（文部省委託）大English Education”

阪で開始

宙飛行士に
・自衛隊カンボジア派遣
・日本人留学生、米国でKeynote Speech 2, “Can Technology Fulﬁll

射殺さる

its Promise?”
Panel Discussion 1, “Comparison of
Language Lab Management in the U.S.A.,
U.K. and Japan”
Panel Discussion 2, “Incorporating
Computers into LanguageLaboratories”
Keynote Speech 3, “NewTechnologies:（FLEAT II Proceedings）

New Methodologies?
1993◇早稲田大学国際会議場（東）第 30 号

・中学校学習指導要領実施

・北海道釧路沖地震［第 33 回］

No. 61, 62,（英語週 3 体制の終焉）

・クリントン米大統領に63

・『21 世紀に向けての英語教

・J リーグ開幕

大会テーマ「これからの外国語教育─
幼児から社会人まで」育』（JACET 編）出版

シンポジウム『語学ラボラトリー学

・マイクロソフト社「Windows3.1 日本語

会 (LLA) を考える』

版」発売

講演『人間と言語のかかわり─乳児の・北海道南西沖地震

コミュニケーションの初期発達』

・細川内閣発足

授業研究『ビデオで見る LL での授業』
シンポジウム『新しい学力観とこれからの外国語教育─国語教育との関連性を重視して』

1994◇甲南女子大学（西）［第 34 回］

聖徳大学

大会テーマ「外国語教育とマルチメ

第 31 号・高校学習指導要領実施

・ロサンゼルス大地震

No. 64, 65,（英語 I、II、O.C.）・リレハンメル冬期五輪

ディア」“Foreign Language Teaching and・『外国語教育のための施設環 ・松本サリン事件
境づくり』（文部省刊）発行 ・関西国際空港開港

Multimedia”
大会前日のワークショップ

・大江健三郎ノーベル文基調講演『マルチメディアへの招待』

学賞受賞

シンポジウム『外国語教育と認知科学』（羽鳥 博愛
第六代会長）※全国研究大会初日ワークショップ開始

1995◇中京大学名古屋学舎（中）［第 35 回］

第 32 号

・文部省、公立英語教育研究

大会テーマ「外国語教育の新たな可能No. 66, 67,

開発校を次年度から各都道

性と課題」“Foreign Language Teaching in

68

Japan: New Opportunities and Challenges”

府県 1 校に拡大を表明

・ベトナム、米と国交正常化
・地下鉄サリン事件
・阪神淡路大震災

基調講演『コミュニケーションと認知科学』
キーワード講座

メディアを使った授

業：私の授業紹介
シンポジウム『外国語教育の新たな可能性と課題』

33

年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

社会的事件・動向※「LLA を考えるプロジェクトチーム」
発足

1996

◇拓殖大学八王子キャンパス（東）第 33 号［第 36 回］

No. 69, 70,

大会テーマ「学習環境の変化と外国語

71

教育─国際化とコンピュータ化にどう・『小学生に英語を教えるため ・薬害エイズ訴訟和解に』出版

・羽生善治 7 冠達成

・『インターネットと英語教育』出版・アトランタ五輪
・原爆ドーム世界遺産に対応するか─」“Changes in Learning

Environments and Foreign Language
Education̶Coping with Globalization andComputerization̶”
講演 “Pedagogical Concerns in the Effective

Integration of Technology”
対談『脳から見た外国語教育』
情報交換の広場
パネルディスカッション『学習環境の変化と外国語教育─国際化とコンピュータ化にどう対応するか─』※学会名改称、全会員にアンケート調査
実施

1997

（LL 授業風景から）◇立命館大学衣笠キャンパス（西）文京女子短大第 34 号・自治相、2003 年度までに全［第 37 回］

語学研究所

No. 72, 73

公立小中高からインターネ

大会テーマ「外国語教育における人とット接続可とする計画発表

・香港返還
・山一証券破綻・消費税 5％にメディアとの関わり─ 21 世紀を展望

・酒鬼薔薇事件して」“The Challenge of Multimedia in・ダイアナ妃事故死

Foreign Language Education: Looking

・「ポケモン」放送休止

toward the 21st Century”
英語教育のひろば─私の工夫（中学の部）（高校の部）
講演 A “The Bilingual Personality: Some

Psycholinguistic Mechanisms of Bilingualism”
講演 B『外国語における「聴き取り」と「読み」の接点─関連領域が示唆すること─』ビデオ授業研究（中・高関係）
シンポジウムＡ『外国語教育における人とメディアとの関わり─ 21 世紀を展望して』
シンポジウムＢ『英語授業の Q&A』

1998

◇西南学院大学（九）［第 38 回］

東洋学園大学第 35 号

大会テーマ「アジアにおける外国語教

視聴覚教育

No. 74, 75

育とテクノロジー：ソフトとハードとセンター

人の調和」“Foreign Language Education

34（全国研究大会、賛助会員による展示会場）

・小学校、中学校学習指導要・長野冬期五輪開催

領告示（「総合的な学習の時 ・長銀破綻
間」設置）
・高校学習指導要領告示

・郵便番号 7 桁に・明石海峡大橋開通

and Technology in Asia: Interacting in・米マイクロソフト社

Harmony with Software and Hardware”「Windows ’98 日本語

講演『人工知能と言語理解のコンピュ

版」発売

年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

語学教育界の動向

信ータ・モデル』

社会的事件・動向

・和歌山毒入りカレー事

シンポジウム “Foreign Language Education

件and Technology in Asia: Interacting inHarmony with Software and Hardware”※学会ネットワーク委員会設置

1999◇早稲田大学 14 号館（東）［第 39 回］（浅野 博
第七代会長）

第 36 号

大会テーマ「新しいメディア環境におNo. 76, 77,

ける外国語教育」“Language Education

78

・『日本人はなぜ英語ができな ・欧州単一通貨
いか』出版

・国旗国歌法成立

・『英語教育用語辞典』出版・首相私的諮問機関「21 世紀

in a Multimedia Environment”
講演・討議『新しいメディア環境にお日本の構想」英語第二公用

ける外国語教育』、第 1 部 講演『進化語化持論提言するメディア環境と情報ネットワーク』

・文相私的諮問機関「英語指第 2 部 討議

導方法等改善の推進に関する懇談会」発足

2000◇ FLEAT IV（第 4 回外国語教育近代化

第 37 号

・小学校英語教育学会発足

・介護保険制度始動

世界大会）［第 40 回］

No. 79, 80

・全国英語教育学会統一体発・平城で南北首脳会談

会場：神戸ベイシェラトンホテル＆足

タワーズ（西）Plenary Address 1, “Networked Multimedia
as Tools for Educational Purposes” 2, “TheGreeks Must Be Crazy: The Ecological and
Educational Validity of Technology-Rich Environments” 3, “A Sociocultural Perspectiveon Transferand Transfer Studies”
Symposium 1, “Seeking an Ideal Learning
Environment” 2, “Reading and Writing in
Computer Environments” 3, “It’s NotJust a
Language Lab Anymore: IALL’s Perspectiveon Trends in LanguageLearning Technology”
4, “The Design of Multimedia Language
Learning Center and Its Applications”（FLEAT IV 於、神戸ベイシェラトンホテル＆タワーズ）※学会名称変更、本部 HP 開設

2001◇愛知大学名古屋校舎（中）［第 41 回］

第 38 号

大会テーマ「多言語・多文化共生の 21

No. 81, 82

・文科省『小学校英語活動実
践の手引き』発表

・同時テロ多発
・小泉内閣成立

世紀をめざして」“Toward a Harmounious

Multilingual and Multicultural Society in the
21st Century”
キーワード講演私の授業─小、中、高、大学の各部会
特別講演『チンパンジーの教育と文化』
シンポジウム（共通テーマ）『21 世紀の外国語教育を展望する』： シンポジ
ウム 1 “Making More Effective Use ofTechnology in foreign Language Teaching̶（新装なった機関誌第 38 号）

35

年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

社会的事件・動向

Using Material from the World Wide Web in
the Classroom̶” 2『外国語用ソフト・
コンテンツをどう開発し普及させるか』3『小学校での英語教育はどうあるべ
きか

4『多言語・多文化教育をどう展開するか』 5『世界に向けて日本語の教育をどうすべきか』※機関誌タイトル、サイズ改変※「コンピュータ部会」名称を「CALL 部（第 41 回全国研究大会特別講演
於、愛知大学名古屋校舎）

会」に変更

2002

◇大妻女子大学（東）［第 42 回］

東洋学園大学

大会テーマ「IT 時代の外国語教育─

視聴覚教育

・文科省「
『英語が使える日本 ・米ロ戦略核削減人』の育成のための戦略構

学習者の多様化にメディアでどう応

センター

想」発表

・小泉訪朝、金正日会談

えるか─」
基調講演・鼎談『学習者の多様性』
フォーラム『学習者要因から見る外国語教育の課題』
全体シンポジウム『学習者の多様化にメディアでどう応えるか』2003（國吉 丈夫
第八代会長）◇関西外国語大学中宮キャンパス（西）第 40 号

・文科省、大学入試センター［第 43 回］

No. 84, 85

英語リスニング試験実施方

大会テーマ「外国語教育とメディア・・イラク戦争・個人情報保護法成立

法発表

認知 ・コミュニケーション：明日への戦略を考える」“Strategies for the

Future in Foreign Language Education ─
Media, Cognition and Communication”
講演 1『光で探る脳のはたらき：人体の可視化技術と脳可塑性』

歴史資料室見学、支部企画フォーラム
講演 2 『多文化共生時代のコミュニケーション摩擦─日本人の国際交渉力を考える』
全体シンポジウム『Super English Lan-guage High School などの取り組みから』※九州支部、九州・沖縄支部に名称改変

36（LL 歴史資料館内部）

年度

2004

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局

機関誌

〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

通

語学教育界の動向

信◇西南学院／福岡国際会議場（九）大妻女子大学第 41 号

・文科省「スーパー・イング［第 44 回］

情報メディアNo. 86

リッシュ・ランゲージ・ハ

大会テーマ「いま LET がめざす変革期

センターの外国語教育」“Let’s Recreate Foreign

1〜3号

.

基調講演『国語教育と外国語教育の連
キーノート・スピーチ I “Innovation in

定・陸上自衛隊イラク派遣
年ぶり発生

・文科省「英語教育改善実施状況調査」結果公表

Contribute.”
携がもたらすもの』・新潟県中越地震

イスクール」に 35 校を新指 ・鳥インフルエンｻﾞ 79
メルマガ

Language Education: How LET Can

社会的事件・動向

クで射殺

・大学入試センター、英語リ
スニングの試行テスト実施（大八木廣人
第九代会長）

・文科省「小学校の英語教育に関する意識調査」公表

CALL: Real Re-organization and Virtual・日本人フリー記者イラ・アテネ五輪開催
・プロ野球選手会初のス
トライキ
・マリナーズイチロー最Realities”、II “Global Collaboration on Multi- ・会長、国際交流

多安打記録更新

media Language Instruction”、III “The Role

委員長、IALLT・スマトラ沖地震

of Online Tasks in EFL Class”

S.L.M. 出席・“WorldCALL”
誘致に立候補特別講演『e-Learning による教育改革』
全体シンポジウム『外国語教育におけるあるべき変革の方向を考える─産・学・官 の立場から』※ LET メルマガ創刊、学会公式ロゴ決定

2005（学会公式ロゴ）◇東京国際大学（東）［第 45 回］

第 42 号

・大学入試センター試験で初

大会テーマ「拡がる外国語学習環境─ ・FLEAT Ⅴ開催

No. 87のリスニング・テスト実施

メディアがもたらす学習支援の可能性」 （8/5 〜 8/10、“A New World of Language Learning

Uta, Provo）

Possibilities with Multimedia”

・福知山線脱線事故
・愛知万博開催

・文科省調査「公立小学校の
メルマガ

93% が『総合的な学習の時

4 〜 15 号間』で英語活動」

基調講演『文部科学省における外国語 ・WorldCALL
教育の取り組み』

福岡開催決定公募シンポジウム
特別講演『実践に学ぶメディアの活用法』、『CBT 化の流れの中で語学テスト
を考える』
全体シンポジウム『メディアがもた
らす学習支援の可能性』※ 学会賞創設

2006◇京都産業大学（西）［第 46 回］

西南学院大学

大会テーマ「学習者の自律に果たす教

武井研究室

第 43 号

員とメディアの役割」“Achieving

・公立中高一貫校次々開校

・冬期トリノ五輪開催

・ELEC 創立 50 周年

・神戸国際空港開港・改正教育基本法成立

・第 1 回 WBC で王監督

Learner Autonomy: The Roles of Teachers

メルマガ

and Media”

16 〜 27 号 ・外国語教育改善協議会 35 回

基調講演 I “Learning from the Future:

・ライブドア事件

・中学校新教科書使用開始

大会

率いる日本チーム優勝
・電気用品安全法（PSE

37

年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

・安部首相直轄「教育再生会

Issues in the Development of Computer-議」発足

Assisted Language Learning”
基調講演 II『学習者の自律という観点

社会的事件・動向

法）施行
・サマワ自衛隊に撤退命
令から見た CALL ─日本型 CALL の持つ一面性からの脱却を目指して─』（木下 正義全体シンポジウム『学習者の自律に果 第十代会長）
たす教員とメディアの役割』

2007

・第 1 回学会賞授与◇名古屋学院大学名古屋キャンパス

福岡大学

白鳥学舎（中）［第 47 回］

石井研究室

第 44 号

・文科省「英語ノート」編集に着手

大会テーマ「協働的学習空間の構築を

・国民投票法成立
・教育改革関連 3 法成立

・小中学習指導要領改定案発・郵政民営化スタート
・NOVA に経産省処分

目指して」

メルマガ

表（小 5・6 で週 1 コマ「外基調講演『「賢さ」とは何か─「学び28 〜 39 号

国語活動」）

あう共同体」による知の開発─』全体シンポジウム『協働的学習空間の構築を目指して：現状と今後の展望』

2008◇ WorldCALL 2008 西南学院大学、

第 45 号・新テロ特措法成立

福岡大学、福岡国際会議場（全）

No. 88・中国チベットラサ地区

メルマガ

・NHK 緊急地震速報提［第 48 回］

で暴動発生

40 〜 50 号

供開始
・次世代 DVD 規格 BD
方式に一本化・米オバマ政権発足

大会テーマ“CALL Bridges the World”

Keynote 1 “Advancement of Speech Data
Processing Technology and the Future of
Language Learning Environments”
2 “CALL: A Strange Attractor in Language
Education in South America” 3 “Errors andIntelligence in CALL: Bridging a World ofDiverse Learners” 4 “Bridges, Chopsticks
and Shoelaces: Normalising Computers andComputer Technologies in Language Classrooms”
Special Project 1 “ Moving Learning
Materials from Paper to Online and Beyond”
2 “TTS (Text-To-Speech) Technology for
Language Teaching” 3 “ICT-based English
Language Education toward Creating AsianPaciﬁc Intelligence” 4 “Start and Interactive e-Learning System Based on Smartive”
5 “CALL in an ESP Context: TUMSAT’s

38

年度

LET (LLA) 関係の動向

本部事務局〜全国研究大会を中心に〜

（会長）

機関誌
通

信

語学教育界の動向

社会的事件・動向

Maritime English Initiative” Courseware
Showcase
Symposium 1 “Using Video iPods to DeliverClass Content” 2 “Mobile Technologies andLanguage Learning in Japan: Learn Anywhere, Anytime” 3 “Examining Proﬁciency,
Stability, and Automaticity in SLA Using EyeMovement and Brain Science Approaches”
4 “Project Ibunka: An international
Collaborative Online Project”
Panel Discussion “CALL Bridges the World”
2009◇流通科学大学（西）［第 49 回］

第 46 号

大会テーマ「外国語教育のパラダイム：

・新型インフルエンザ初

認知、脳、社会文化の統合に向けて」

メルマガ“A New Paradigm for Foreign Language

51 〜 60 号

Education: Towards the Integration of・民主党政権奪取
感染・国連安保理「核なき世界」決議

Cognitive Science, Brain Research and・Windows 7 発売

Sociocultural Theory”

・「1Q84」ブーム過熱

基調講演 1 “Cognitive and Linguistic

Consequences of Bilingualism Across theLifespan”
基調講演 2「ダイアロジズムと第二言語の習得と習得支援」
基調講演 3 「第二言語獲得の脳科学」

39

全国研究大会の歩み
LET 九州・沖縄支部 島谷浩（熊本大学）
古村 由美子（九州大学）

全国研究大会の記録として、日程、会場、担当支科歯科大）部、テーマ、プログラム概要（基調講演、全体シンポ・共通テーマ分科会「LL に用いる教材ジウム）、備考を収録した。1961 年の第 1 回から 1999の研究」E.Anthony（ミシガン大学）年の第 39 回大会までが LLA としての全国大会、2000
年以降が LET としての全国大会である。

llllllllllllllllll

年度・回

1964 年度（S.39 年度）
・第 4 回

1961 年度（S.36 年度）・第 1 回

日程

6 月 5 日（金）、6 日（土）日程

7 月 15 日（土）会場

同志社女子大学

会場

東京教育大学

年度・回

担当支部
プログラム
概要
備考

関東
・講演 大沢 茂（青山学院大）関西
・講演「アメリカにおける外国語教育」
伊地智善継（大阪外国語大）・ 講 演「 言 語 学 的 認 識 と Language

語学ラボラトリー協会発足

llllllllllllllllll

年度・回

担当支部
プログラム
概要

1962 年度（S.37 年度）・第 2 回

Laboratory」大内茂男（東京教育大）llllllllllllllllll

年度・回

1965 年度（S.40 年度）
・第 5 回日程

6 月 16 日（土）、17 日（日）日程

7 月 11 日（土）、12 日（日）

会場

天理大学

会場

名古屋大学

担当支部
プログラム
概要

関西
・公開講演「語学ラボラトリーとティー
チングマシン」西本三十二（国際基督教

担当支部
プログラム
概要

関東
・講演「私の語学遍歴」前島儀一郎（名
古屋大）

大）、
「LL の利用とその限度」飯野至誠

・講演「外国語教育における LL の役割」

（広島大）

黒田 巍（東京教育大）・協議議題：1. 普通課程の高校において、LL にあてる時間数算出の基準、2. 一流

1966 年（S.41 年度）
・第 6 回

大学入試と LL 教育、3. 全員入学の田舎

年度・回の高校における LL 教育、4. 中学の初学

日程

7 月 9 日（土）、10 日（日）習者はブース内で心理的圧力を感じる

会場

天理大学

が、その対策としての環境整備
llllllllllllllllll

担当支部
プログラム
概要

関西
・講演「調音音声学における一実験報告」
鈴木 博（千葉大）

1963 年度（S.38 年度）・第 3 回

・講演「英語の実用と教育― LL との関

日程

6 月 21 日（土）、22 日（日）連に於いて」羽田三郎（大阪外国語大）

会場

慶應義塾大学

年度・回

担当支部
プログラム
概要

40

llllllllllllllllll

関東
・講演「LL 施設の考え方とその運用」大

llllllllllllllllll

年度・回

1967 年度（S.42 年度）
・第 7 回柳英二（慶應義塾大）日程

7 月 8 日（土）、9 日（日）・講演「聴覚の生理」勝木保次（東京医会場

明治学院大学

担当支部
プログラム
概要

関東

年度・回

・講演「大学における LL 授業の問題」
中条宗助（名古屋大）

10 月 2 日（土）、3 日（日）会場

愛知県立大学・シンポジウム：第 1 グループ「言語理担当支部論の LL への応用の問題」司会：高本捨

プログラム
概要

三郎（明治学院大）、講師：井上和子（国際基督教大）、倉石五郎（成蹊大）、丸山

担当支部
プログラム
概要

Procedures” Billy M. Smith

圭三郎（国際基督教大）、第 2 グループ

宍戸良平（文部省）
・シンポジウム「70 年代の外国語教育研

司会：大島好道（専修大）、講師：吉川究」鳥居次好（静岡大）、大内茂男（東llllllllllllllllll

会場

・記念講演 “Theory and Practice of LL「外国語教育の近代化と視聴覚的方法」

水谷 弘（東京工業大）日程

関東・記念講演「英語教育における機器利用」

清隆（東北学院大）、小畠雅敏（天理大）、

年度・回

1971 年度（S.46 年度）・第 11 回

日程

1968 年度（S.43 年度）・第 8 回

京教育大）、垣田直己（広島大）
備考

創立 10 周年記念大会・中部支部設立

llllllllllllllllll

年度・回

1972 年度（S.47 年度）・第 12 回

7 月 12 日（金）、13 日（土）日程

7 月 21 日（金）、22 日（土）帝塚山学院大学

会場

関西大学

関西

担当支部

・講演「教育の近代化と外国語教育」西本三十二（帝塚山学院大）

プログラム
概要

千里山学舎

関西
・講演 “Among the Tapeworms or Bugs
in the Languish Lab”, Richard C. Bedford（同志社女子大）llllllllllllllllll

・記念講演「音声教育と機器の利用につ1969 年度（S.44 年度）・第 9 回

いて」井深 大（ソニー ㈱））日程

8 月 8 日（金）、9 日（土）・講演「外国語教育の今後の視点」黒田

会場

東海大学

巍（大妻女子大）

年度・回

担当支部
プログラム
概要

湘南校舎

関東
・特別研究発表「コンピュータを使った発音訓練テストの一実験」藤村靖（東京大）・LL よろず案内「LL 教育の諸問題とその処理法」金田正也（名古屋学院大）llllllllllllllllll

年度・回

8 月 21 日（金）、22 日（土）会場

北星学園大学

担当支部

備考

年度・回

1973 年度（S.48 年度）・第 13 回

日程

7 月 23 日（月）、24 日（火）

会場

福岡大学

担当支部
プログラム
概要

九州
・講演「言語学習の心理と教育工学」芳賀 純（神戸大）1970 年度（S.45 年度）・第 10 回

日程

プログラム
概要

llllllllllllllllll

llllllllllllllllll

年度・回

1974 年度（S.49 年度）・第 14 回

関東日程

7 月 22 日（月）、23 日（火）・講演 Variety of English, V. C. Bickley

会場

東京電機大学担当支部

九州支部設立

プログラム
概要

神田校舎

関東
・特別報告「内外における視聴覚教育」
清水克祐・中野道夫・土屋唯之・香取久子・家村睦夫・梅沢幸子（東京電機大）、
宇佐美昇三 (NHK)、天野一夫（大妻女子大）41

・パネル討議「今後の LL 教育の展望」

English to Japanese Speakers”, D. セル

大柳英二（慶応義塾大）・渡辺昌義（愛（セイドー外国語研究所）

知高等学校）・大内茂男（筑波大）・沼田

・パネルディスカッション “Problems of

一男（東邦大）Foreign Language Teaching in Japan”,
Chair: Shirakawa M., Aichi Kenritsu

llllllllllllllllll

University, Panelists: Cholley R.J., Aichi

1975 年度（S.50 年度）・第 15 回

Kenritsu University, Matsusita M., Nanzan

日程

7 月 22 日（火）、23 日（水）University, Perkins, Former Lecturer at

会場

同志社女子大学

Nippon Women’s College

年度・回

担当支部
プログラム
概要

関西
・講演 “Oral English and Language
Laboratory”, James D. White（帝塚山学llllllllllllllllll

年度・回

1978 年度（S.53 年度）・第 18 回

院大）

日程

7 月 24 日（月）、25 日（火）・シンポジアム「外国語の総合教育と会場

関西外国語大学

LL」司会：藤田賢治（大谷女子大）
、メ

担当支部

ンバー：沢村文雄（兵庫教育研究所）、

プログラム
概要

安藤昭一（京都大）、池浦貞彦（福岡教関西・講演 “Inﬂuence of Cognitive Theories
on the Design of Audio Training and the育大）

New Potential for Developing Truly Inter-・講演 “A Foreigner’s Impression on Mr.

active Tape Programs”（コグニティブ理

Hiraizumi’s Proposals and Other Matters”,

論と LL 学習）, Dr. Edwin T. Cornelius,

Christopher Powell（甲南女子大）

English Language Services (ELS) 社長
・講演

llllllllllllllllll

西本三十二（帝塚山学院大学）

・シンポジウム “Extra Linguistic Inﬂu-

1976 年度（S.51 年度）・第 16 回

ences on Language Learning”, 司会：T.

日程

8 月 3 日（火）・4 日（水）M. Pendergast（大阪外語大）、T. N.

会場

拓殖大学

Robb（同志社大）、W. Pounds（梅花女関東子大）、西村元延（松下視聴覚教育財団）

年度・回

担当支部
プログラム
概要

・全体会議「LL の成果と将来について」
司会：安藤賢一（専修大）、スピーカー：

llllllllllllllllll

1979 年度（S.54 年度）・第 19 回

鈴木 博（東京大）、大柳英二（慶應義塾

年度・回

大）
、羽鳥博愛（東京学芸大）、大友賢二

日程

8 月 1 日（水）、2 日（木）（神奈川大）、ディスカサント：大石初太

会場

ホテル・ステーションプラザ

郎（専修大）、芳賀 純（筑波大）、中野照担当支部

海（国際キリスト教大）、小池生夫（慶

プログラム
概要

應義塾大）

九州
・講演 “Evolution of the Language Laboratory in United States: Problems of the
Past and the Direction for the Future asllllllllllllllllll

Yale University

日程

8 月 3 日（水）、4 日（木）・シンポジウム “Foreign Language

会場

愛知会館

Teaching and the Language Laboratory”,

中部

司会：板倉武子（福岡女学院短大）、

・講演「LL の再検討と将来の展望」垣

Sam Burggraaf, Brigham Young

田直己（広島大）University、垣田直己（広島大）、高本捨・講演 “Some Problems in Teaching三郎（明治学院大）

担当支部
プログラム
概要

42

Seen from Yale”, Orif. Pierre J. Capretz,

1977 年度（S.52 年度）・第 17 回

年度・回

・講演「言語音声の知覚について─外国

E. ALTIS, Georgetown University, Nor-

語学習における言語音声習得上の問題点

man DAVIES, University of Linkoping,

─」佐久間 章（九州大）

Sweden, Masaya KANEDA, Nagoya
Gakuin University , Morio KOHNO, Kobellllllllllllllllll

年度・回

1980 年度（S.55 年度）・第 20 回

日程

7 月 25 日（金）、26 日（土）会場

大阪ロイヤル・ホテル NCB 会館

担当支部
プログラム
概要

City University of Foreign Studies
備考

FLEAT（第 1 回外国語教育近代化世界大会）

関西
・講演 “Listening Comprehension andLanguage Laborator y”, James R. Nord,
Michigan State University
・講演「外国語教育近代化世界大会にのぞむ」黒田 巍（大妻女子大）・パネル討議 “Foreign Language
1981 年度 FLEAT ホテルオークラ

Teaching and Language Laboratory
年度・回Language Laboratory” 小田幸信（同志社日程

7 月 29 日（木）、30 日（金）女子大）・James R. Nord（三重大［在外

会場

愛知会館

研究］）・Marras Givseppe（天理大）
・池浦貞彦（福岡教育大）

担当支部
プログラム
概要

llllllllllllllllll

年度・回
日程

1982 年度（S.57 年度）・第 22 回

Learning̶Listening Comprehension and中部・講演「言語教育のエコロジー」高本捨三郎（明治学院大）・講演 “New Trends in Language

1981 年度（S.56 年度）・第 21 回

Learning”, James D. White（帝塚山学院

8 月 18 日（火）、19 日（水）、20 日（木）、大）

21 日（金）
会場
担当支部
プログラム
概要

ホテル・オークラ
関東・講演 “The History of Foreign Language
Education and the Use of Technology inJapan”, Takashi KURODA, Otsuma
Women’s University
・講演 “The History of Foreign Language
Education and the Use of Technology inllllllllllllllllll

年度・回

1983 年度（S.58 年度）・第 23 回

日程

7 月 28 日（木）、29 日（金）会場

神戸国際会議場

担当支部
プログラム
概要

関西
・講演 “What Kind of English Should Be
Taught in Japan̶Standard English or
What̶”, William Labov, Pennsylvania

the U.S.A.”, Joseph HUTCHINSON,

University

Defense Language Institute, USA・シンポジウム「21 世紀への外国語と日・講演 “Old Myths, New Technologies

本の現状」司会：小田幸信（同志社女子

and the Better Management of Language大）、垣田直己（広島大）、メンバー：池Learning”, Peter STREVENS, Bell

浦貞彦（福岡教育大）、宮本英男（同志Educational Trust, England

社大）・シンポジウム “Foreign/Second Language Education and Technology in the
Future”, Chair: James D. WHITE, Tezukayama Gakuin University, Panelists: James

43

年度・回

1984 年度（S.59 年度）・第 24 回

日程

7 月 26 日（木）、27 日（金）会場

東北学院大学

担当支部
プログラム
概要

関東
・講演「これからの外国語教育における各種メディア利用の展望」中野照海（国年度・回1986 年度（S.61 年度）・第 26 回

日程

7 月 25 日（金）、26 日（土）会場

明治学院大学

担当支部
プログラム
概要

際基督教大）

横浜校舎

関東・講演 “Analysis of Spoken Discourse and
Its Applications to the Teaching of aSecond/Foreign Language”, John・シンポジウム「LL 利用の現状をみつSinclair,（バーミンガム大学）

めて─何が可能か─」司会：斎藤栄二

・シンポジウム “Updated Reports on（桜の聖母短大）、パネリスト：菊地昭男

Second/ Foreign Language Education in（秋田市立外旭川中学）、川嶋 順（東北My Country” 司会：浅野 博（筑波大）、

学院大）、月山秀夫（中京女子大）、日比スピーカー：John Sinclair（バーミンガ

野日出雄（中京女子大）、板倉武子（福ム大）、周炎輝（湖南大）、Nahm-Sheik

岡女学院短大）Park（ソウル大）、Joseph H. Sheehan（元テキサス大）llllllllllllllllll

・講演 “Current Trends in Second/1985 年度（S.60 年度）・第 25 回

Foreign Language Education” Robert B.

日程

7 月 25 日（木）、26 日（金）Kaplan（南カリフォルニア大）会場

都久志会館・ガーデンパレス

年度・回

担当支部
プログラム
概要

九州
・講演 “Use of Video for Language
Teachers”, John J. McGovern, The British
Council・シンポジウム「視覚教材の機能と位置づけ」司会・講師：板倉武子（福岡女学院短大）、講師： 河野守夫（神戸市外語大）、宇佐美昇三（LLA 関東支部調査部会）、金田正也（名古屋学院大）1986 年度 26 回全国大会

明治学院大学llllllllllllllllll

年度・回

1987 年度（S.62 年度）・第 27 回

日程

7 月 21 日（火）、22 日（水）会場

神戸市外国語大学

担当支部
プログラム
概要

関西
・講演 “Contents and Computers̶
Language Learning and the Uses of
Machines”, Bernard A. Mohan, University

1985 年度 25 回全国大会 Dr. McGovernof British Columbia
・シンポジウム「ことばの認識と言語獲得」司会：池浦貞彦（福岡教育大）、提案者：河野守夫（神戸市外国語大）、辻井 正（おもちゃライブラリー発達クリニック）、丹羽義信（中部大）

44

1988 年度（S.63 年度）・第 28 回

提案者：高橋 正（姫路市教委）、杉浦宏

日程

7 月 31 日（日）、8 月 1 日（月）昌（豊田西高校）、吉永光明（近畿大九

会場

中部大学

州工学部）、第 2 室「LL で何をいかに学

中部

ぶか─主として教材・指導法の面から」・講演 “The Teaching and Learning of

司会：白井雅裕（同志社女子中・高）提Pronunciation”, John Wells, University of

案者：山口和代・北島輝代（武生第二中

London.

学）、室町信之（埼玉県立南陵高校）、有・講演「日本の英語教育にもの申す」

本 純（熊本商科大）、第 3 室「LL はどう“Proﬁciency Based Language Instruction

変わるか─主として CAI などの関連か

With Special Emphasis Upon Socio-ら」司会：服部辰夫（沖学園高校）、提cultural Aspects: Communicability,

案者：矢口孝夫（つくば市立桜中学）、

Acceptability, Appropriateness &並松善秋（大阪府教育委）、北 弘志（北

年度・回

担当支部
プログラム
概要

Accuracy”, Sumako Kimizuka, University

陸大）of Southern California

・講演 “The Cross-Cultural Problem in・シンポジウム「どこまで機械で外国語

Language Teaching in Japan:

教育ができるか」司会：町田隆哉（名古Unbridgeable Chasm or Fordable

屋学院大）、ディスカッサント：見上 晃

Stream?”, Michael Liggett（東洋女子短大）、山田 登（静岡学園短・シンポジウム「LL の基本と未来を考大）、提案者：半崎貫敏（松下通信工業

える」、司会：月山秀夫（中京女子大）、㈱）、松本 勲（ソニー㈱）、山本涼一（㈱渡邊寛治（上越教育大）、提案者：佐藤GEMCO）

一（大妻女子大）、白井雅裕（同志社女・特別講演「入試とリスニングテスト」

子中高）、服部辰夫（沖学園高校）

鈴木 博（東京大）1989 年度 29 回全国大会
1988 年度 28 回全国大会

筑波大学

中部大学
llllllllllllllllll

llllllllllllllllll

年度・回

1989 年度（H. 元年度）
・第 29 回日程

8 月 7 日（月）、8 日（火）

会場

筑波大学

担当支部
テーマ
プログラム
概要

外国語センター・大学館

関東
LL の基本と未来を考える
・基調シンポジウム、第 1 室「LL の基本機能とは─主としてハード及び指導法の面から」司会：佐藤 一（大妻女子大）、

年度・回
日程

1990 年度（H.2 年度）・第 30 回
7 月 30 日（ 月 ）、31 日（ 火 ）、8 月 1 日
（水）

会場
担当支部
テーマ
プログラム
概要

神戸国際会議場
関西
国際コミュニケーションと LL
・講演 “Recent Trends in Language
Testing̶with Emphasis on Oral
Communication” Adelheid Byrnes,

45Georgetown University
・講演「異文化理解への道」板坂 元（創

備考

プログラム
概要

・Keynote Speech: “Prospects for Foreign
Language Education”, IIJIMA, Soichi,

価女子短大）

Aichi Arts Center・シンポジウム “Internationalism and・Symposium: “Machine Translation,

Foreign Language Education”,

Simultaneous Interpretation: Implications

Moderator: Yukinobu Oda, Doshisha

for English Education”, TAKEUCHI,

Women’s College, Panelists: Adelheid

Masao, Sugiyama Jogakuen Junior

Byrnes, Georgetown University; SadahikoCollege, MITAMURA, Teruko, Carnegie

Ikeura, Fukuoka University of Education;

Mellon University, HIRAYAMA, Yasu-

Tom Hinton, British Council Kyoto

masa, Osaka University, MATSUMOTO,

第 30 回 LLA 30 周年記念国際大会

Seiya, Aichi Shukutoku University
・Keynote Speech, “Can Technology

llllllllllllllllll

Fulﬁll Its Promise?”, ERVIN, Gerard L.,

1991 年度（H.3 年度）
・第 31 回The Ohio State University

日程

7 月 31 日（水）、8 月 1 日（木）・Keynote Speech: “New Technologies:

会場

福岡大学

New Methodologies?”, WINDEATT,

九州

Scott, University of Newcastle Upon Tyne

年度・回

担当支部
テーマ
プログラム
概要

これからの外国語教育と LL の役割

備考

・講演 “Technology and Language

FLEAT II (Nagoya International Center &Chubu University )Education in the 21st Century: Media,
Message, and Method”, James D. Brown,
University of Hawaii at Manoa

llllllllllllllllll

年度・回

1993 年度（H.5 年度）・第 33 回

・シンポジウム「オーラル・コミュニケ

日程

8 月 2 日（月）、3 日（火）、4 日（水）ーションの指導と LL」司会：橋本満弘

会場

早稲田大学・国際会議場（西南女学院短大）、講師：水野 満（早担当支部稲田大）、近江 誠（南山短大）、斎藤栄

テーマ二（京都教育大）

関東
これからの外国語教育─幼児から社会人
まで

プログラム
概要

・シンポジウム「語学ラボラトリー学会(LLA) を考える」司会・コーディネータ
ー：宇佐美昇三（駒沢女子大）、落合二郎（聖徳大附属聖徳中・高）、発題者：
宮川 清（埼玉県立大宮高校）、原田高好（大阪城南女子短大）、松本青也（愛知淑徳大）、吉永光明（近畿大九州工学部）
・講演「人間と言語のかかわり─乳児のコミュニケーションの初期発達」正高信
男（東京大学）

1991 年度 31 回全国大会 Dr. J. D. Brownllllllllllllllllll

年度・回
日程

1992 年度（H.4 年度）
・第 32 回
8 月 4 日（ 火 ）、5 日（ 水 ）、6 日（ 木 ）、
7 日（金）

会場
担当支部

46

中部大学
中部

llllllllllllllllll

年度・回

1994 年度（H.6 年度）・第 34 回

日程

8 月 2 日（火）、3 日（水）、4 日（木）会場

甲南女子大学

担当支部
テーマ

関西
外国語教育とマルチメディア (Foreign

プログラム概要

Language Teaching and Multimedia)

with Globalization and Computerization

・講演「マルチメディアへの招待」原島̶）

博（東京大）
・シンポジウム「外国語教育と認知科学」

プログラム
概要

・討論の広場「LLA の将来像─プロジェ
クト委員会での検討をもとにして─」コ

司 会：末延岑夫（神戸商科大）、パネリ

ーディネーター：竹内 理（関西大）、パ

スト：河野守夫（神戸市外国語大）、柏

ネリスト：黄金井健夫（明治学院大）、

木敏宏（協和会病院）、匂坂芳典（ATR）、

尾関修治（中部大）、門田修平（関西学上田信行（甲南女子大）院大）、石井和仁（福岡大）
・講演 “Pedagogical Concerns in thellllllllllllllllll

Effective Integration of Technology”,

1995 年度（H.7 年度）
・第 35 回Robert T. Henderson,（ピッツバーグ大）日程

7 月 22 日（土）、23 日（日）、24 日（月）・対談「脳から見た外国語教育」講師：

会場

中京大学 名古屋学舎

植村研一（浜松医科大）、聞き手：鈴木中部

博（宇都宮大）

年度・回

担当支部
テーマ

外国語教育の新たな可能性と課題（Foreign Language Teaching in Japan:
New Opportunities and Challenges）

プログラム
概要

llllllllllllllllll

年度・回

1997 年度（H.9 年度）・第 37 回

・講演「コミュニケーションと認知科学」

日程

7 月 29 日（火）、30 日（水）、31 日（木）戸田正直（中京大）

会場

立命館大学 衣笠キャンパス・シンポジウム「外国語教育の新たな可

担当支部

能性と課題」司会：町田隆哉（名古屋学テーマ

関西
外国語教育における人とメディアとの関院大）、パ ネリスト：浅野博（東洋学園

わり─ 21 世紀を展望して (The大）、杉森幹彦（立命館大）、町田隆哉、Challenge of Multimedia in Foreign

池浦貞彦（九州女子大）

Language Education: Looking toward the
21st Century)
プログラム
概要

・講演 A “The Bilingual Personality: Some
Psycholinguistic Mechanisms of
Bilingualism”, Renzo Titone, University ofRome, University of Toronto
・講演 B「外国語における『聴き取り』と『読み』の接点─関連領域が示唆すること─」門田修平（関西学院大）・シンポジウム A「外国語教育における1995 年度 35 回全国大会 中京大学

人とメディアとの関わり─ 21 世紀を展

llllllllllllllllll（神戸市外国語大）、パネリスト：北村

望して」コーディネーター：河野守夫
1996 年度（H.8 年度）
・第 36 回

裕（関西大）、築地達郎（報道ネットワ

日程

7 月 29 日（月）、30 日（火）、31 日（水）ーク）、平塚景堂（相国寺養源院）

会場

拓殖大学 八王子キャンパス・シンポジウム B（中・高関係）「英語関東

授業の Q&A」コーディネーター：溝畑

学習環境の変化と外国語教育─国際化と保之（大阪府立泉南高校）、パネリスト：

年度・回

担当支部
テーマ

コンピュータ化にどう対応するか─」

杉本義美（京都市立朱雀中学）、溝畑保（Changes in Learning Environments and之・並松善秋（大阪府立砂川高校）、村Foreign Language Education̶Coping

田純一（神戸市外国語大）47

1998 年度（H.10 年度）・第 38 回

University of Techology, Austria

日程

8 月 5 日（水）、6 日（木）・Symposium 1 “Seeking an Ideal

会場

西南学院大学

Learning Environment”, Moderator:

九州

Yutaka Kitamura, Kansai University,

アジアにおける外国語教育とテクノロジ

Panelists: Naomi Miyake, Chukyo

ー：ソフトとハードと人の調和（Foreign

University, Thomas N. Robb, Kyoto

Language Education and Technology in

Sangyo University, Steven D. Tripp,

Asia: Interacting in Harmony with

University of Aizu, Hillel Weintraub,

Software and Hardware）

Doshisha International High School

・講演「人工知能と言語理解のコンピュ

・Prenary Address 2 “The Greeks Must

年度・回

担当支部
テーマ

プログラム
概要

ータ・モデル」田中卓史（福岡工業大）Be Crazy: The Ecological and Educational

・シンポジウム “Foreign Language

Validity of Technology-Rich Environ-

Education and Technology in Asia:

ments”, Leo van Lier, Monterey InstituteInteracting in Harmony with Software andof International Studies, U.S.A.

Hardware” コーディネーター：鈴木千鶴

・Symposium 2 “Reading and Writing in子（純心短大）、Zhao Wenxue, Jilin

Computer Environments, Moderator:

University, People’s Republic of China,

Bernard Susser, Doshisha Women’s

Oksook Park, Dopng-eui University,

College, Panelists: Kazunori Nozawa,

Republic of Korea, Vincent Ooi, National

Ritsumeikan University, Thomas Orr,

University of Singapore

University of Aizu, Gail E. Hawisher,
University of Illinois at Urbana-llllllllllllllllll

Champaign, U.S.A, Cynthia Selfe,

1999 年度（H.11 年度）・第 39 回

Michigan Technological University, U.S.A.

日程

8 月 3 日（火）、4 日（水）・Symposium 3 “It’s Not Just a Language

会場

早稲田大学 西早稲田キャンパス

Lab Anymore: IALL’s Perspective on

関東

Trends in Language Learning Techno-

新しいメディア環境における外国語教育

logy”, Moderator: Christopher J. Higgins,(Language Education in a Multimedia

University of Maryland, Panelists: Read

Environment)

Gilgen, University of Wisconsin, U.S.A.,

・講演「進化するメディア環境と情報ネ

Otmar Foelsche, Dartmouth College,

ットワーク」鈴木良太（NTT サービス

U.S.A., Peter Liddell, University ofインテグレーション基盤研究所）、討議：

Victoria, Canada

鈴木良太、大八木廣人（拓殖大）、狩野・Symposium 4 “The Design of Multi-

紀子（恵泉女学園大）

media Language Learning Center and Its

年度・回

担当支部
テーマ

プログラム
概要

Applications”, Moderator: Harold H.
llllllllllllllllll

年度・回
日程

会場
担当支部
プログラム
概要

48

Hendricks, Brigham Young University,

2000 年度（H.12 年度）・第 40 回

U.S.A., In-Seok Kim, Dongduk Women’s

7 月 28 日（金）、29 日（土）、30 日（日）、University, Korea, Howard Hao-Ren

31 日（月）Chen, National Taiwan Ocean University,

神戸ベイシェラトンホテル＆タワーズ

Taiwan, Akira Morita, Waseda University,

関西

Ed Dente, Tufts University, U.S.A.

・Plenary Address 1 “Networked

・Plenary Address 3 “A Sociocultural

Multimedia as Tools for Educational

Perspective on Transfer and Transfer

Purposes”, Hermann Maurer, Graz

Studies”, Giyoo Hatano, Keio University

備考

FLEAT IV（40 周年記念国際大会）

潤太郎・高橋五郎（愛知大）
・キーワード講演 7「想像と現実の狭間を越えて─メディアと変身劇─」近江誠（南山短大）
・シンポジウム（共通テーマ）「21 世紀の外国語教育を展望する」
・シンポジウム 1 “Making More Effective
Use of Technology in Foreign Language
Teaching̶Using Material from the World
Wide Web in the Classroom̶”,
Coordinator & Panelist: Thomas ROBB,
Kyoto Sangyo University, Panelists:
Norman JOHNSON, Lane Community

2000 年度 FLEAT IV
Kobe Bay Sheraton Hotel & Towers
llllllllllllllllll

年度・回

2001 年度（H.13 年度）・第 41 回

日程

8 月 3 日（金）、4 日（土）、5 日（日）

会場

愛知大学

担当支部
テーマ

名古屋校舎

中部
多言語・多文化共生の 21 世紀をめざして (Toward a Harmounious Multilingualand Multicultural Society in the 21stCentury)

プログラム
概要・キー ワード講演 1「多言語主義は多文化主義を越えるか？」三浦信孝（中央大）・キーワード講演 2「多言語・多文化教育を実現する最新デジタルメディア」山田恒夫（文部省科学メディア教育開発センター）・キーワード講演 3「英語教育と再構成とメディア」金田正也（名古屋学院大名誉教授）
・キーワード講演 4 “English Education at
Elementary Schools in Korea”, Mai-Ran
PARK, Pukyong National University
・キーワード講演 5 “Applied Linguistics
and CALL”, Carol CHAPELLE, Iowa State
University
・キーワード講演 6「現地で学ぶ言語、文化、政治、経済、社会─中国現地プロ

College, OZEKI Shuji, Chubu University,
NISHINOH Haruo, Doshisha University,
YASUDA Masami, Kwansei Gakuin
University
・シンポジウム 2「外国語用ソフト・コ
ンテンツをどう開発し、普及させるか」コーディネーター・パネリスト：吉成雄
一郎（東京電機大）、パネリスト：牛丸守（東京大）、立田ルミ（獨協大）、王身代晴樹（アルク・マルチメディア編集部）
・シンポジウム 3「小学校での英語教育はどうあるべきか」コーディネーター・
パネリスト：Robert J. FOUSER（鹿児島大）、パネリスト：前田康裕（熊本大教
育学部附属小）、Mike BOSTWICH（加藤学園）、金森 強（長崎ウェスレヤン短大）、松川禮子（岐阜大）
・シンポジウム 4「多言語・多文化教育をどう展開するか」、コーディネーター・
パネリスト：柳 善和（名古屋学院大）、パネリスト：平尾節子（愛知大）、関口知子（姫路工業大）・シンポジウム 5「世界に向けて日本語の教育をどうすべきか」コーディネータ
ー・パネリスト：窪田守弘（愛知淑徳大）、パネリスト：水谷 修（名古屋外国語大）、大曽美恵子（名古屋大）、坂本 正（南山大）

グラムと中国現地調査─」安部悟・今泉

49

可視化技術と脳可塑性」定藤規弘（岡崎国立共同研究機構生理学研究所）・指定
討論者：井狩幸男（大阪市立大）・シンポジウム：Super English Language
High School などの取り組みから明日への戦略を考える」司会：竹内 理（関西大）・パネリスト：山岡憲史（滋賀県立米原高校）・汐崎澄夫（立命館宇治中・高）・大西俊猛（大阪府立柴島高校）・

2001 年度 41 回全国大会 愛知大学

佐々木 徹（大阪府立柴島高校）・指定討
llllllllllllllllll

年度・回
日程

論者：溝畑保之（大阪府立鳳高校）

2002 年度（H.14 年度）・第 42 回
7 月 31 日（ 水 ）、8 月 1 日（ 木 ）、2 日
（金）

会場
担当支部
テーマ

大妻女子大学 千代田キャンパス
関東
IT 時代の外国語教育─学習者の多様化にメディアでどう応えるか─(Addressing Individual Differences
through Educational Technology)

プログラム
概要

・講演「学習者の多様性」岸 学（東京学芸大）、中島和子（名古屋外国語大）、鼎

2003 年度 43 回全国大会 関西外国語大学

談、岸 学（東京学芸大）、中島和子（名古屋外国語大）、鈴木広子（東海大）

日程

会場
担当支部
テーマ

プログラム
概要

50

2004 年度（H.16 年度）
・第 44 回・シンポジウム「学習者の多様化にメデ

年度・回ィアでどう応えるか」、コーディネータ

日程

7 月 28 日（水）、29 日（木）、30 日（金）ー：山内 豊（東京国際大）、椎名紀久子

会場

西南学院大学・福岡国際会議場（千葉大）、提言者：中井厚子（京都市立

担当支部

新町小学校）、溝畑保之（大阪府立泉南

テーマ

九州・沖縄
いま LET がめざす変革期の外国語教育

高等学校）、峯松信明（東京大）、総括講(LET’s Recreate Foreign Language

演者：佐伯 胖（青山学院大）Education: How LET Can Contribute)llllllllllllllllll

年度・回

llllllllllllllllll

2003 年度（H.15 年度）・第 43 回

プログラム
概要

・講演「英語が話せる子どもたちの育成を目指して」影浦 攻（宮崎大）
・講演「国語教育と外国語教育の連携が

7 月 31 日（ 木 ）、8 月 1 日（ 金 ）、2 日

もたらすもの」水谷 修（名古屋外国語大）（土）

・特別講演「e-Learning による教育改革」

関西外国語大学 中宮キャンパス

坂元 昴（メディア教育開発センター）

関西・シンポジウム「外国語教育におけるあ

外国語教育とメディア・認知・コミュニ

るべき変革の方向を考える̶産・学・官

ケーション : 明日への戦略を考えるの立場から̶」コーディネーター：石井(Strategies for the Future in Foreign

和仁（福岡大）・パネリスト：樋口 聰

Language Education, Media, Cognition（長崎県教育庁）・岸田 徹（株式会社ネand Communication)

ットラーニング）・竹内 理（関西大）

・講演「光で探る脳のはたらき：人体の

年度・回
日程

2006 年度（H.18 年度）
・第 46 回
8 月 2 日（ 水 ）、8 月 3 日（ 木 ）、8 月 4
日（金）

会場
担当支部
テーマ

京都産業大学・京都市北文化会館
関西
学習者の自律に果たす教員とメディアの役割 (Achieving Learner Autonomy: The
Roles of Teachers and Media)

プログラム
概要

2004 年度 44 回全国大会

福岡国際会議場

・講演「Learning from the Future: Issues
in the Development of Computer-Assisted
Language Learning」BEATTY, Ken（前香港大・フリー教材作成者）

llllllllllllllllll

・講演「学習者の自律という観点から見2005 年度（H.17 年度）・第 45 回

た CALL̶日本型 CALL の持つ一面性か

日程

7 月 29 日（金）、30 日（土）、31 日（日）らの脱却を目指して̶」岩崎克己（広島会場

東京国際大学

年度・回

担当支部
テーマ

プログラム
概要

第 1 キャンパス

大）

関東・シンポジウム「学習者の自律に果たす拡がる外国語学習環境̶メディアがもた

教員とメディアの役割」司会：東 淳一

らす学習支援の可能性̶(A New World（流通科学大）・パネリスト：岩崎克己

of Language Learning Possibilities with（広島大）
・清水康敬（NIME）
・尾関修

Multimedia)

治（中部大）・藤田雅也（ペンタックス）

・講演「文部科学省における外国語教育の取り組み」河野 浩（文部科学省初等中等教育局国際教育課）
・特別講演「実践に学ぶメディアの活用法」・講師：赤堀侃司（東京工業大学大学院）
・特別講演「CBT 化の流れの中で語学テストを考える」池田 央（立教大学名誉教授）
・シンポジウム「メ ディアがもたらす学
習支援の可能性」
・コーディネーター 山

2006 年度 46 回全国大会

京都産業大学森光陽（国立教育政策研究所）・パネリ
スト：西森年寿（メディア教育開発セン

llllllllllllllllllター）・林 規生（株式会社教育測定研究

年度・回

所）
・下山幸成（早稲田実業学校）・前田日程

啓朗（広島大）8 月 7 日（ 火 ）、8 月 8 日（ 水 ）、8 月 9日（木）会場
llllllllllllllllll

2007 年度（H.19 年度）
・第 47 回

担当支部
テーマ

名古屋学院大学 名古屋キャンパス
中部
協同的学習空間の構築を目指して(Toward the Creation of the Cooperative
Learning Community: The Present
Situation and Its Perspective)

プログラム
概要

・基調講演「『賢さ』とはなにか─『学51

びあう共同体』による知の開発̶」三宅Canterbury Christ Church University, the

なほみ（中京大）

United Kingdom

・シンポジウム

テーマ：「協働的学習

備考WorldCALL 2008（第 3 回世界大会）

空間の構築を目指して：現状と今後の展望」司会：柳 善和（名古屋学院大）・パ
ネリスト：原島秀人（前橋工科大）、水野邦太郎（茨城大）、尾関修治（中部大）

WorldCALL 2008 福岡国際会議場
llllllllllllllllll

年度・回

2007 年度 47 回全国大会

名古屋学院大学

日程

2009 年度（H.21 年度）
・第 49 回
8 月 4 日（火）、5 日（水）、6 日（木）流通科学大学llllllllllllllllll

年度・回
日程

会場

担当支部
テーマ
プログラム
概要

2008 年度（H.20 年度）・第 48 回
8 月 5 日（ 火 ）、6 日（ 水 ）、7 日（ 木 ）、

会場
担当支部
テーマ

関西
「外国語教育のパラダイム：認知、脳、社会文化の統合に向けて」(A New

8 日（金）

Paradigm for Foreign Language

福岡大学 ・西南学院大学・福岡国際会

Education: Towards the Integration of議場

Cognitive Science, Brain Research and関東、関西、中部、九州・沖縄

Sociocultural Theory)

CALL Bridges the World・Keynote Address 1: “Advancement of
Speech Data Processing Technology and

プログラム
概要

・講演 “Cognitive and Linguistic
Consequences of Bilingualism across theLife Span” Ellen Bialystok, Yorkthe Future of Language Learning

University

Environments”, Katsuhiko Shirai, Waseda

・講演「ダイアロジズムと第二言語の習University

得と習得支援」西口光一（大阪大）

・Keynote Address 2: “CALL: A Strange

・講演「第二言語獲得の脳科学」酒井那

Attractor in Language Education in South嘉（東京大）

America”, Vera Menezes, Universidade
Federal de Minas Gerais, Brasil
・Keynote Address 3: “Errors andInteligence in CALL: Bridging a World ofDiverse Learners”, Trude Heift, Simon
Fraser University, Canada
・Keynote Address 4: “Bridges,
Chopsticks and Shoelaces: Normalising
Computers and Computer Technologies
in Language Classrooms”, Stephen Bax,

52

2009 年度 49 回全国大会 流通科学大学

50 年間の全国研究大会の歩みとして、プログラム
概要は、基調講演、全体シンポジウムのみをまとめた。紙幅の関係で、研究発表などを割愛したが、LET
本部ホームページでアクセスできる「全国大会研究データベース」では、研究発表まで検索できるようになっているので、ご利用いただければ幸いである。
本記事のデータは、この「全国大会研究データベース」のデータをベースにしているが、一部のデータ空
白部分をこの機会に埋めるため、古い資料を探す努力をした。学会 OB・OG の先生方には、40 数年前の大会要綱、英語教育雑誌などを探して情報提供していた
だき、空白部分を随分埋めることができた。ご協力いただいた多くの先生に、心から感謝申し上げたい。
まだ完全なデータとは言えない面もあるが、50 年間の学会の歩みの概観を、この 10 数ページでつかんでいただければ幸いである。

53

学会組織の変遷、本部、各支部の歩み
LET 関東支部 大八木 廣人

1. 1960 年から 1971 年までである Pattern Practice 等への強力な指針となった。

(1) 学会設立の頃の言語教育界て、外国語学習は行動主義心理学に基づく A-L 理論

やがて行動主義の機械的な学習に対する批判が出
アメリカで起こった構造言語学はブルームフィー(Audio-lingual Habit Theory) の他に、認知主義心理学

ルドの Language (1933) が出発点となり、彼が提唱しに 基 づ く C-L 理 論 (Cognitive Code-learning Theory)

た「行動主義」や、それから生じた客観的で機械主の必要性も叫ばれるようになるが、当時は水面下での義的な考え方は、チョムスキーの Syntactic Structure

研究にとどまっていた。しかし認知主義的な教育理論(1957) の革命的な言語理論が発表されるまで言語教育

は LL 教育に映像機器などの付属器機を導入する契機

界に強い影響を及ぼしていた。その間のブルームフィとなり、そのような動きも僅かではあるが始まりつつールド学派や新ブルームフィールド学派と呼ばれる構あった。

造言語学の潮流が 1950 年代にわが国の外国語教育界

LL の導入も急速に進み、大学では、青山学院大学、に押し寄せてきたのは、ある意味では当然の成りゆき

慶應義塾大学、国際基督教大学、神戸市外国語大学、だった。即ち、Oral Method や Audio Lingual Method

津田塾大学、天理大学、東京教育大学、東京工業大学、などの提唱であった。

同志社大学、南山大学、桃山学院大学などに、高校で当時、わが国の LL 教育に大きな影響を与えた一冊は東京都立武蔵丘高校、海南高等学校などに、中学校の論文集をご紹介しておこう。1960 年 11 月にニュ

では玉川学園中学部、京都女子中学校、東京立正中学

ーヨークのあるホテルで ‘Conference on the College

校などに、その他多くの語学研修所などに LL 教室がLanguage Laboratory’ が 開 催 さ れ、 そ の 際 の 注 目 す設置されると、実際の利用の仕方や教材などについて

べ き 6 編 が 1961 年 に The University of Michigan か

各教育機関の連携を密にする必要性が生まれてきた。

ら 出 版 さ れ た。 こ の 論 文 集 は 手 探 り 中 の わ が 国 の
LL 教育界には強力なインパクトとなった。なかでも(2) 語学ラボラトリー協会設立準備委員会結成‘Recommendations on the Learnings which Should Occur

たまたま 1960 年夏に開かれた「世界音声学会議」

in the Language Laborator y and in the Classroom’,のあと、出席者のうち有志約 30 人が集まって「語学Gustave Mathieu の 1 編 は LL 教 育 の 指 針 と な っ た。

ラボラトリー協会」設立のことを話し合った。LL 教

LL 教室における授業と普通教室の授業を如何に統合室を効果的に設置し、能率的に運営するにはさまざま

するかとか、教材作成の手法も彼から学んだ。例えな分野の協力が必要であり、これらの要望を満たすた

ば、Listening-Comprehension Practice, Mimicr y-

めに新しく独立した研究団体を設立する必要があるとMemorization Practice, Creative Pattern Practice の 意

いうことになって、その準備のための世話役として、義や具体的な作り方も、4-phase drill もこの論文から

氏家昭一、打田佐太郎、金田正也、鈴木 博の各氏が学んだ人が多かったのではないだろうか。

選出された。

わが国の言語教育界では、訳読中心の伝統的な外国世話人会は、その後、桃山学院大学、神戸市外国語

語教育は社会的な要請に応えていないという批判が大学、天理大学、名古屋大学、南山大学などに会場を徐々に大きくなっていた。そのような折、LL を中心移しながら数回の会合を重ねた。たまたま外国語教育とする視聴覚教材を語学教育に利用しようとする動き

事情視察を終えて、アメリカから帰国した東京大学文は急速に強まっていた。なかでも、パーマー (Harold

学部長の中島文雄氏をはじめ、関係各会の代表者らに

E. Palmer, 1877–1949) はわが国の英語教育界に大きな指導助言を求めながら、LLA 設置委員会を設立する

影響を及ぼしたし、フリーズ (Charles. C. Fries) の Theに至った。1961 年 1 月 10 日のことで、場所は学士会

Structure of English (1952) は LL 教育の基本的な学習館だった。設置委員会には、上記 4 人の他、今井邦

54

彦、丸山圭三郎、田崎清忠氏らも加わって、その後数遅くまで事務局の仕事を手伝ってくださり、タクシー

回の設置委員会が開催された。各委員の精力的な奉仕で帰宅されたこともありました。永井さんの協力なし

活動は設立総会を迎えるまで連日のように続いた。

には LLA は成り立たなかったと思います」と述懐す

関西でも別の動きがあった。関西地域の大学を中心る。

に LL を設置するところが増え、学校間提携の必要性

学会設立には困難を伴うことがいろいろあるはずでが求められるようになっていた。東京で LLA が設立あるが、設立時の経費をどのように用立てたかも気にされる 3 ヵ月前の 1960 年 11 月に、神戸市外国語大学なるところである。準備委員たちの何人かは自腹でホを会場として開催された「近畿地区大学一般教育研究

テルに泊まり込んだり、毎日のように事務局に通った協議会外国語部会」で LL が話題の中心となった。研人もいたという。それにしても、まだ会費も集めてな究会終了後、有志が集まって、LLA 結成の世話人会

い段階では、ある程度の資金は必要だったはずであを組織した。

る。最近になってその謎が分かったのでご紹介してお世話人会はその後回数を重ねて会則案や役員・組織

こう。金田正也氏がかなりの額を個人的に拠出しておな ど の 検 討 を 進 め た が、 た ま た ま 東 京 で 全 国 的 なられたらしいのである。当時、金田氏は奇特な篤志家

LLA 結成の動きがあることが分かり、しかも、趣旨が提供してくれたとしか説明しておられなかったらしや目的などが同一であることもあって、合流することい。如何にも金田氏らしいやり方だし、あらためて頭とした。

の下がる思いがするとだけコメントしておこう。
LET 機関誌 Language Laboratory 第 1 巻第 1 号の発(3) LLA 設立総会及び第 1 回研究会

行についても触れておかなければならない。本稿の資語学ラボラトリー協会 (LLA) 設立総会及び第 1 回料などは本誌によるところ大であるが、特に「語学ラ研究会は 1961 年 7 月 15 日東京教育大学（現在の筑波ボラトリー協会設立経過」は貴重な歴史的証言であ大学）で開催された。参加者は 200 余名にのぼり、会る。機関誌の体裁から編集までの全てを打田佐太郎氏

場を埋め尽くした。賛助会員による展示も 7 件あっが担当した。表紙の色、題字、字体など詳細にわたった。総会は、東京教育大学の黒田 巍氏の開会の辞にて原案を作成して、理事会に提案したという。この創始まり、早稲田大学の萩原恭平氏を議長として、学会刊号の茶色っぽい色彩は LET 時代の Language Educa-

会則、役員選出等を審議して、青山学院大学の豊田 実

tion & Technology になっても変わっていない。

氏による祝辞、同大学の大沢 茂氏の講演、研究発表と続いた。

最後にもう一つお伝えすべき後日談がある。後の項で触れるが、事実上の第二回研究会と呼んでよいと思

学 会 会 則 第 1 条 の 名 称「 語 学 ラ ボ ラ ト リ ー 協 会

われる「第 8 回視聴覚セミナー」が LLA 設立総会か（The Language Laboratory Association of Japan, 略 称ら 9 日後に国際基督教大学で開催された。ところが、LLA）」が承認され、第 3 条の目的は「本会は語学ラ鈴木 博氏は過労で寝込んでしまって、そのセミナー

ボラトリーを中心とする視聴覚教材を語学教育に利用には参加できなかったという。自分が所属し、住まいするについての理論及び実際を研究し、併せて会員相にしている会場校で開催されている大会に参加でき互の研究上の連絡提携をはかることを目的とする」とず、病床に伏せていなければならなかった鈴木 博氏した。

の無念さを想わずにはいられない。

また、第 2 条の事務局は「本会の事務所を国際基督教大学におく」としたが、実際は、当時同大学（ICU）(4) 中島文雄初代会長と理事の大学院生だった鈴木 博氏の ICU 学生宿舎内（シブ初代会長に中島文雄（東京大学）氏が、副会長には

レーハウス）だったという。従って、学会発足に関す

黒田 巍（東京教育大学）、西本三十二（国際基督教大る膨大な事務作業を鈴木氏がこなしておられたはずで学）両氏が任命されたほか、次の方々が理事として承ある。また、大会の受付業務や庶務等の裏方の仕事を認された。

鈴木氏と共にされた方として、一橋大学にお勤めの永安部 勇、天野一夫、朝倉季雄、藤村 宏、萩原恭平、井みち子氏を挙げておかなければならない。同氏は、服部四郎、春木 猛、五十嵐新次郎、伊地知善継、稲裏方に徹したいとして、名前を表に出すことを遠慮し

村松雄、板橋並治、泉井久之助、Giet Franz、粕谷よておられたようであるが、鈴木氏は同氏のことを「夜し、数江譲治、川村檜三郎、高津春繁、江藤 粛、倉石55

五郎、松川秀郎、三浦新市、三宅徳嘉、宮田 斉、小部規約及び役員が承認され、関西支部長には西本三十

川芳男、大原恭子、大橋保夫、大西雅雄、大沢 茂、二氏（桃山学院大学）が選出された。大会では、中島大島 正、大束百合子、桜井忠一、佐藤 朔、関根秀雄、文雄会長による講演「語学教育の目標」やパネル討議

志賀正年、志村精一、田島 博、田島 宏、田中康一、「語学教育における視聴覚教材教具の利用と効果」な

山口繁雄、山崎謹一郎

どがあった。

なお、学会幹事には、設置委員として精力的に活躍した前述の 7 名の方々がそのまま承認された。

第 4 回研究大会は、同年 11 月 25 日青山学院大学で開催されたが、この大会は関東支部設立総会を兼ねた

中島文雄会長は、機関誌 Language Laboratory 第 1

もので、関西支部が設立されたのを受けてのことだっ

巻第 1 号で、「語学教育の目標」の冒頭で次のようにた。LLA 第 1 回理事会もこの日に開催された。出席述べている。

者は会長以下役員 26 名であった。理事会では、本部

ことばの本質が聞くことと話すことにある以上、関係、関西支部関係、関東支部関係の会務等の報告が外国語の学習に oral approach が提唱され、また耳あり、関東支部設立案及び同役員候補が承認された。

慣らしや発音の練習に、語学ラボラトリーが利用さ

関東支部長には黒田 巍氏、副支部長には大沢 茂氏がれるようになってきたのは、当然の進歩であるとい選出された。また、今後の活動方針として、研究会やってよい。われわれの語学ラボラトリー協会が発足

会誌等の印刷物の活動計画について話し合われた。

したのも、このような機運にこたえるものとして、理由のあることである。

研究会では津田塾大学の一色マサ子氏による講演「外国でみた Lab」があったほか、石川達朗氏の研究
発表「簡易ラボラトリーを設けるまで」、解説と質疑(5) 関西支部・関東支部の設立

では天野一夫、氏家昭一、鈴木博各氏が担当した。

1961 年度には、LLA 設立大会を含めると、4 回の1961 年度は、LLA 設立を初め、関東・関西両支部研究会を開催している。2 回目の大会までは、関東支の設立大会が開催された記念すべき年であったが、更部も関西支部も結成されていなかったので、全国研究に、関東支部では 1 月 31 日に東京工業大学で、関西大会として数えることができるかもしれないが、第 3支部では 12 月 9 日に同志社大学で、1 月 20 日には桃

回目は関西支部の、第 4 回目は関東支部の設立大会で

山学院大学で、2 月 24 日には大阪外国語大学で、そもあった。

れぞれ支部研究会が開催された。講演等の主な主題を

第 2 回研究大会は、設立大会開催後間もない 7 月

挙げてみると、関東支部では「東京工大外国語視聴覚

24 日から 26 日まで 3 日間、国際基督教大学で開催さ室に関して設計から現在までの諸問題（太田三郎）」

れた「第 8 回視聴覚セミナー」への合流によるもの「視聴覚教育の体系（天野一夫）」「視聴覚教室の建設

で、LLA 関係の参加者は 180 名に及んだ。セミナー

諸 費 用（ 鈴 木 博 ）」、 関 西 支 部 で は ‘Function of theの主題が ‘Teaching Machine’ だったので、講演、パネ

Speech Laborator y in Language Teaching’, Edwin O.

ル討議、研究発表なども LL 教育の基礎知識に関する

Payne, ‘The Role of A-V Aids in Teaching Foreign

ものが多かった。

Language’, William L. Moore,「LL の将来について（森特に、慶應義塾大学、日米会話学院、立正中学校などにおける LL の実際例の報告に関心が集まった。ま沢三郎）」「LL 教学の実証的展開（志賀正年）
」等があ
った。

た、フランス語の同時通訳訓練のテープよる実例発表、簡易ラボの紹介、アメリカの LL をスライドで紹介した報告などへ多大の関心が集まった。
第 3 回目の研究大会は 9 月 16 日に神戸市外国語大(6) 1962 年度から 1966 年度までの動向
LLA が設立された翌年の 1962 年から 66 年までの 5カ年間の LLA の動向を概観してみよう。

学で開催された。本大会は、関西支部設立の記念すべ

LLA 事務局が調査した 1962 年 9 月現在のわが国のき大会として準備されていたが、当日は折悪しく第二

LL 設置状況は、100 校を越えていることが分かった。

室戸台風の襲来にぶつかり、当日の交通はまったく遮1961 年度の同時期の既設校 40 校以下の調査結果と比断された。それにも拘わらず、前日から参集していた

較すると、1 年間で 2.5 倍以上の増加傾向を示してい30 余名の出席者によって関西支部設立総会にこぎ着ることが分かる。更に、建議中の設置校数を加えるとけた。総会では、設立に至る経過が報告された後、支かなりの数になったものと予想された。

56

設置状況を校種別にみると、大学及び官公庁関係
66、高校・中学・小学校 28、その他の教育施設 16 で、E. Anthony,「中学高校における LL 教育（垣田直己）」などがあった。

計 100 施設となる。地域別にみると、北海道・東北 8、また、パネル討議や部会討論などの代表的なものと

東京 31、関東 19、中部 5、近畿 35、中国 5、九州 7

しては、「視聴覚教育と施設」、「LL 設営までのそのとなっている。

後」、「テープレコーダー 1 台の効果的利用について」、

当時の全国研究大会では大会テーマを掲げていなか「LL 教材の目標と形式」、「LL 的方法とは？」、「LL 教ったので、当時の研究者たちの関心がどこにあったか

材論」「中学高校の LL」、「LL とドイツ語」、「LL 学習を知るために、全国研究大会における講演のタイトルの基本的諸問題」、「LL とその運用について」などがを拾ってみよう。

あった。

講演では「語学ラボラトリーとティーチングマシン（西本三十二）」、「LL 施設の考え方とその運用（大柳

LL 担当教員にとって、当時関心を集めたのは LL
教材とテープレコーダーの性能だった。

英二）」、「聴覚の生理（勝木保次）」、「言語的認識と中学や高校では教科書に即した独自の自作教材の整LL」「音響音声学における一実験報告（鈴木 博）」、備があったが、同時に、海外の優れた教材の導入にも「LL 教育試論（羽田三郎）」などティーチングマシン

精力的にも取り組んでいた。その代表的な教材の一つとしての LL と教育機器の利用と認識という教育の基に INTENSIVE COURSE IN ENGLISH（ICE 英会話学

本的な問題にスポットが当たっていた。部会や討論で習テープ）があった。この教材は 1958 年にアメリカ

は、大学部会の「語学視聴覚教育の現状と将来」、中の国際開発機構が海外援助計画の一環として巨額の制

高部会の「中高課程における語学教育」で分かるよう

作費をかけて作成したもので、250 巻のテープ付き教に、LL を視聴覚教育の一環として捉えることや、中材である。

高における LL の位置づけに関心が集まっていたことが分かる。

テープレコーダーの性能に関しては、当時はオープ
ンリール方式であり、操作性、音質、機能などの詳細注目すべき話題としては、中高部会における次の四を専門家から聞くことが必要になっていた。1964 年点である。①高校の普通課程における LL の位置づけ

度に本部に登録されていた賛助会員は、ソフト関係でと望ましい教材、②大学入試と LL 教育、③全員進学

は、大阪教育図書、旺文社、開拓社、開隆堂、紀伊国レベルの高校における LL 教育、④ブース内での心理屋書店、研究社、三修社、三省堂書店、大修館書店、的圧力の対策としての環境整備、などである。

日本出版貿易、日本語学教育協会、ランゲージ・サー

この 5 年間における関東・関西両支部研究会の傾ビス、リンガフォン協会など 14 社で、ハード関係で向を探るために、支部研究会で行われた講演の中かは、赤井商事、学習研究社、樫村洋行、共信電気、クら特徴的なものを拾ってみる。‘On the Use of Native

スダ事務機、寿商店、シンクロ機械教育研究所、新日Speakers in Language Laboratory’, P. Benner、「外国

本電気、ソニー、電気音響、東京電気化学、東芝商

語教育とは─フランス語について（田島穣治）」、「本事、日本コロンビア、日本ビクター、早川電気、光木

学 に お け る LL の 利 用 と そ の 問 題 点（ 出 口 泰 生 ）」、

工、日立製作所、マクセル電気工業、松下電器産業な‘Suggestions for a Serviceable LL’, Giet、「簡易 Lab. そど 19 社だった。

の考え方と作り方（天野一夫）」、「アメリカにおけるLL の利用状況（長谷川松治）」、「外国語視聴覚教育の(7) 1967 年度から 1971 年度まで

諸問題（松山信直）」、「ソビエトにおける外国語教育

─九州支部・中部支部設立─

と LL の現状（松川秀郎）」、「語学視聴覚教材の傾向

LLA は学会名を「語学ラボラトリー協会」から「語（川本茂雄）」、「音声の工学的分析と合成について（大学 ラ ボ ラ ト リ ー 学 会 」 に 改 称 し (1968)、 九 州 支 部

泉 充 郎 ）」、「Audio-visual Course と し て の LL の 問 題(1970) 及び中部支部 (1971) が設立され、十周年記念点（大島好道）」、「LL における Pattern Drill について

大会 (1971), を愛知県立大学で迎えるなど、いわば、（ 大 沢 茂 ）」、Manipulative Skills through LL Practice:

学会の開花期といってよい時期であった。LL 教育はSome Aspects（エブリン・ブロ）」、「外国語教育と LL

外国語教育のなかでも注目を浴びる分野となりつつあ（黒田 巍）」、「視聴覚教育の効用と限界（小川芳男）」、

り、「教育の近代化」「機器利用の教育」「教育工学」‘The Programmed Instruction in Language Teaching’,「教育システム化」などのキーワードを耳にするよう

57

になっていた。
LL 研究及び実践の方向としてはおおよそ次のような傾向を挙げることができる。
一つ目は教育課程における LL 教育の位置づけである。大学の場合は一般教養科目か専門科目か、高校の場合は教科書準拠か会話コースかなど、目的論に及ぶものだった。二つ目は教科内での位置づけである。即ち、時間配当、LL 授業と普通授業との関係、使用教科書などである。三つ目は施設のあり方の問題である。A-P 型か、A-A 型か、A-A-C 型かの議論が盛んであった。同時に、背面方式の是非、アナライザー、
OHP、VTR などの付属器機のあり方にも関心が集まった。四つ目は教材論である。ヒアリング・スピーキ
ング集中型か 4 技能養成型か、3-phase か 4-phase か、
natural speed でよいか、測定・評価との関係はどうかなどである。
全国研究大会から研究・実践の動向を探ってみよう。先ず講演では、「大学における LL 授業の問題（中条宗助）」、「教育近代化と外国語教育（西本三十二）」、‘Theory and Practice of LL Procedures’, Billy M. Smith,「英語教育における機器利用（宍戸良平）」などであった。
シンポジウムや部会討議等では「英語教育と大学の
LL による英語教育との関係」、「ドイツ語の視聴覚教材について」、「大学のフランス語の授業におけるテー
プレコーダーの活用」、「新言語学学習理論導入上の問
題点とその対策」、「英語教育における視聴覚教具の利用の実際」、「言語理論の LL への応用の問題」、「外国語教育の近代化と視聴覚的方法」、「中学から大学のLL 教育の一元化を目指して」、「計画的な LL 指導を実施するために」、「小学校の LL 授業の研究」、「70 年代の外国語教育研究」などであった。
九州支部は 1970 年 8 月北海道の北星学園大学で開催された全国研究大会の総会において設立が承認され、同年 12 月 12 日に西南大学で第一回支部研究大会が開催された。初代九州支部長には渡辺眷吉氏（九州大学）が就任し、運営委員 10 人、評議員 25 人、会計
監査 2 人、幹事 5 人が承認された。
中部支部は 1971 年 10 月愛知県立大学で開催された創立十周年記念大会の総会で設立が承認された。翌年
5 月に開催された LLA 中部支部研究大会で、支部規約を承認したほか、初代支部長には中条宗助氏（名古屋大学）が、副支部長には鳥居次好氏（静岡大学）と家島光一郎氏（愛知県立大学）がそれぞれ就任した。

58

関東支部の歩み
LET 関東支部 見上(1) 1970 年以前

晃（拓殖大学）(2) 1971 年から 1975 年まで

1970 年以前は前述のように、まだ関東支部と中部

1971 年は天野一夫先生が支部長を勤めていた。当支部が分かれていなかったため開催校は関東と中部が時は事務局というはっきりとした形はないが事務局の混じっている。また初期は関東支部研究大会か全国研

仕事は当然存在した。1971 年にはすでに大妻女子大

究大会かの区別もはっきりしていなかったと聞く。こ学がその仕事を行っていた。支部長が高本捨三郎先生の時期は 1 年間の研究会の回数も決定していなかっに代わった後、75 年には明治学院大学に移っている。

た。以下にそれぞれの年度で研究大会が行われた開催

大妻女子大学では大八木名誉会長が、明治学院大学で校を挙げておく。

は黄金井健夫先生が事務局長の役割を果たしていた。
この時期の関東支部研究大会の発表等のタイトルか

1961 年度（S.36 年度）11 月 青山学院大学、1 月 東京
工業大学

ら見ると、最初の数年は施設への興味を示しているように思われる。研究発表「全国 LL の施設調査報告1962 年度（S.37 年度）4 月 玉川学園中学部・高等部、（笠谷）」、研究発表「University of California, Berkley

10 月 立正女子短期大学、11 月 南山大学、12 月 桜の LL について（栗山）」、講演・討議「LL 機器に要の聖母短期大学
1963 年度（S.38 年度）9 月 学習院大学、10 月 千代田
区立麹町中学校、11 月 聖霊女子短期大学、12 月 千
葉市立新宿中学校、12 月 早稲田大学
1964 年度（S.39 年度）5 月 共立女子大学（この研究求される音響特性（矢野）」、標準規格作成部会報告「録音教材の品質について」といった発表である。
そして全体的には教材に関した発表が多い。「中高を通じて “English 900” を使用した英語学習（伊熊）」、「教科書に準拠した自主教材（須田）」、「LL 授業への会で発表者に始めて仏独語部会を含む「部会」の名視覚教材導入（赤地）」、「英語の OHP 教材（大島）」、称が見られる）、10 月 東海大学、11 月 東北学院大「放送教材の整理と活用（斉藤）」、「高校 LL 自主作成

学

教材について（茶納）」、「LL における自作教材につい1965 年度（S.40 年度）10 月 山形大学、12 月 法政大学、12 月 専修大学て（渡辺）」、「書く力を伸ばすための LL 教材編成（宮崎 ）」、LL 授 業 公 開「 高 1 に Elementary LL English

1966 年度（S.41 年度）6 月 津田塾大学、9 月開催校不Course を用いて（落合）」、「映像ソフトウエアの変換

明、10 月 青森明の星短期大学、10 月 亜細亜大学

技術の開発と研究（転法輪）」、「LL 自作教材の研究

1967 年度（S.42 年度）4 月 サレジオ高校、5 月 名城大（佐藤）」、などがある。自作教材、または自主教材の学、9 月 東洋女子短期大学、10 月 東北工業大学、
11 月 玉川学園中学部・高等部・玉川大学

記述が目立つ。
研究大会は校種別でも大学、短大、高校、中学、小1968 年度（S.43 年度）4 月 立教中学校、6 月 名古屋市

学校、教育センターと多彩で、地域的にも青森、秋

教育館、9 月 洗足学園大学、10 月 岩手大学教育学

田、宮城、福島、新潟、長野、埼玉、東京、静岡とい部、11 月 戸板女子短期大学

ろいろな会場で行われていた。

1969 年度（S.44 年度）4 月実践女子学園中高校、5 月
愛知高校、9 月 新潟大学教育学部附属高田中学校、
10 月 昭和学院、11 月 桜の聖母短期大学1970 年度（S.45 年度）4 月 新宿区西戸山中学校、5 月
名古屋市金城学院中学校、10 月 作新学院、11 月 北
鎌倉高校

1971 年度（S.46 年度）5 月 青山学院女子短期大学、6月 浦和・明の星学園、11 月 東北大学、11 月 拓殖大学
1972 年度（S.47 年度）6 月 創価大学、10 月 青森県教育センター、11 月 東海大学附属小学校（中部支部と共催）、12 月 亜細亜大学

59

1973 年度（S.48 年度）5 月 東海大学高輪台高校、6 月ていく。会場は大学、高校、中学校、教育センターで

聖霊女子短期大学、9 月 新潟大学、10 月 埼玉県立ある。地域としては山形、宮城、茨城、新潟、東京、

所沢商業高校、12 月 大妻女子大学

神奈川での開催である。

1974 年度（S.49 年度）5 月 都立府中東高校、9 月 戸倉上山田中学校、11 月 東北学院大学
1975 年度（S.50 年度）5 月 産業能率短期大学、10 月
創価大学、12 月 福島県教育センター

1976 年度（S.51 年度）5 月 専修大学、10 月 山形県教育センター
1977 年度（S.52 年度）5 月 横浜市教育文化センター、
9 月 新潟県立新潟高校、10 月 白百合学園中学高校(3) 1976 年から 1980 年まで
1975 年には高本捨三郎先生が支部長を勤めていた。
当時事務局は明治学院大学にあったが 76 年に第一回FLEAT 大会開催のため事務局を 2 つに分け、FLEAT
事務局を明治学院大学に、支部事務局を早稲田大学に移し、栗山昭一先生が事務局長を勤めた。

1978 年度（S.53 年度）6 月 玉川学園高等部、10 月 埼
玉大学附属中学校、11 月 尚絅女学院短期大学
1979 年度（S.54 年度）6 月 東京学芸大学、9 月 新潟県立高田北城高校、11 月 相模工業大学附属高校
1980 年度（S.55 年度）5 月 早稲田大学高等学院、11
月 筑波大学外国語センター

75 年にはビデオのハードウエアが登場しているが翌年の 76 年にはまだビデオ利用法についての発表はない。初出は 79 年の自作ビデオ教材合評会（司会：
羽鳥博愛）、講演「ビデオ─これからの教材─」（鈴木(4) 1981 年から 1985 年まで
支部長は高本捨三郎先生、事務局は早稲田大学で栗山昭一先生が事務局長の時代が続く。

博）、講演「なぜ映像教材は有用か」（國吉丈夫）であ

この時期の研究発表等を見ると新しい項目が目に付る。3 人の名誉支部長（2 人は名誉会長でもある）のく。「プログラム学習─試案 (R. Moe)」、「注目されて名前が並んでいる。ただし 78 年の発表には「録画担きた Jazz Chants（大八木）」、「A Silent-Way Approach

当」の文字が見られすでにビデオが利用されていたこに よ る LL 指 導（ 浅 野 紀 ）」、“The Language Lab andとが分かる。

English for Special Purposes”(D. A. Hough)、「パソコ授業の運営についてはいろいろと苦労されていたよ

ンによる英語教育 CAI 用のプログラミング（水町）」、

うで、研究発表等のタイトルを見ると 4 技能との関連

研究討議「マイコン英語教育をめぐって」、「サジェスや授業運営に関するものが多く見られる。研究発表

トペディア（スーパーラーニング）を採り入れた英語「LL における視覚的刺激の与え方─ OHP の活用（前教育（宮崎、田中）」といったものである。

川）」、「LL における生徒の自主活動の指導方法─自己また授業法、教材、機器が主な研究テーマである。

評価法の紹介（石川）」、パネル・ディスカッション「ビデオを使った LL 教材（真尾）」、「LL 授業と普通「LL はなぜ使いにくいか─その問題点と対策─」、研授業の関連と工夫（佐藤）」、「LL 指導過程のあるべき究発表「教科書本文の暗唱指導での LL の利用（渡姿を求めて（斉藤、原口、高島、見上、上領）」、「各辺）」、「ヒアリングの力を伸ばすための LL の効果的レベルにおける教材提示のあり方（中野）」、「授業研な活用（高野）」、「LL 学習における Writing の指導法

究のためのフローチャート（見上）」、「ビデオ教材をの工夫について（為谷）」、LL 授業アイディア発表、

使った LL 学習指導（中尾）」、「ドイツ語の LL 授業「中学校教科書準拠教材（浅野、鈴木他）」、「教育機器（ 吉 島 ）」、「 フ ラ ン ス 語 の LL 授 業（ 加 藤 ）
」、
「“New

(LL) を利用した授業と普通授業との関連（石田）」、

Horizon I, Lesson 1” を Video 教材化し、授業で活用「LL の教授法（倍賞）」、「自作教材を用いた作文指導した時の生徒の反応（渡辺）」、「読む領域における LL（高橋）」、などである。

の活用のしかたについて（弘海）」、「生徒中心の LL

また特筆すべきはその後で LLA 関東支部新潟班が特別活動（三上）」、授業参観「中国語の授業（山下）」、出版した「発想」に関する発表がこの時期に行われて公開授業「高校における第 2 外国語（植松）」などがいる。「LL と発想の概念（高橋満）」、「発想と文型（横ある。

沢）」、「発想の組み合わせ（宮崎）」である。

研究会開催は年に 2 回となり、年度 1 回目は関東圏

このあたりから研究発表は年に 2、3 回で年度の最で、2 回目はそれ以外で開催することが定着した。関

初は関東圏で、後半はそれ以外で行うことが多くなっ

東圏でも東京から遠距離にある場合は 2 回目の開催と60

なっている。会場は大学、高校、中学となり、地域は研究会開催は年に 2 回、年度 1 回目は関東圏、2 回

群馬、長野、静岡、新潟、埼玉、千葉、東京、神奈川

目はそれ以外で開催となっている。全国大会を関東支となった。

部が担当する場合は年に 1 回となる。会場は大学、短期大学、高校、教育センター、その他となり、地域は1981 年度（S.56 年度）5 月 清泉女子大学、11 月 野沢
温泉中学校

山形、長野、群馬、茨城、埼玉、千葉、東京となった。

1982 年度（S.57 年度）5 月 専修大学、12 月 群馬県立女子大学
1983 年度（S.58 年度）5 月 東京大学、10 月 新潟県立
佐渡高校
1984 年度（S.59 年度）6 月 国府台女子学院中学部、10 月 静岡県立伊東城ヶ崎高校（中部支部共催）
1985 年度（S.60 年度）5 月 慶應義塾大学、11 月 埼玉
県立伊奈学園総合高校

1986 年度（S.61 年度）5 月 東洋女子短期大学、11 月
文化女子大学附属長野高校、長野市教育センター
1987 年度（S.62 年度）5 月 聖徳学園短期大学附属小学校・中学校・高校、10 月 山形県立鶴岡南高校、
ホテル山王プラザ
1988 年度（S.63 年度）5 月 日米会話学院、11 月 水戸
市民会館
1989 年度（H 元年度）5 月 早稲田大学本庄高校(5) 1986 年から 1990 年まで
1986 年に支部長は羽鳥博愛先生に代わる。事務局

1990 年度（H.2 年度）6 月 恵泉女学園短期大学、10 月
育英短期大学は東京電機大学に代わり、事務局長は大八木廣人先生が勤める。90 年に羽鳥支部長から浅野支部長となる。

(6) 1991 年から 1995 年まで

研究発表などのタイトルから見ると評価、測定につ91 年は浅野 博先生の支部長の年で、事務局は筑波

いての研究が目に付く。「LL 用聴解力テストの開発

大学にあり、事務局長は筑波大学の久保田章先生にな(1)（宇佐美、新井、佐藤、清川、鈴木）」、「音声教材る。92 年に浅野先生の移動に伴い、事務局は東洋女を利用した書き取りテスト（宮崎）」、「新入生音声テ

子短期大学に移り、事務局長も黄金井健夫先生となっスト（酒井）」、「ヒアリングテストの難易度の調整

た。

（宇佐美）」、「LL を用いた英語映像理解測定法につい研究発表のタイトルに「コミュニケーション」の言て（宇佐美）」、「新入生音声テストの実施と分析結果

葉が多く見られる。「オーラル・コミュニケーション（大井、塚田）」、「ビデオによる音声英語テスト（塚能力を評価するテストの開発（酒井）」、「パソコンを本、増山、室町）」、「ヒアリング・テスト実施上の留活用したコミュニケーション能力の育成（広川）」、意点（清川、石丸）」、などである。

「コミュニケーション能力育成のための機器の利用

また啓蒙的な活動が見られる。シンポジウム「LL（中村、滝沢）」、「コミュニケーション能力を測定するの授業と運営─初歩から徐々に」、「ティーム・ティー

ビデオテストの試み（酒井）」、「インターネットを活

チングの実際（木内）」、LL 研修「私の教材料理法」、用したコミュニケーション能力の育成（永嶋）」、「方課題研究「LL スタッフの養成」、シンポジウム「望ま略能力を中心に据えたコミュニケーション能力の育

しいソフトウェア」、などである。（研究発表以外は名成：CALL への提言（土屋 武）」などである。

前はない）

またコンピュータを利用した教育研究も多く見られ講演のタイトルと講演者を拾ってみた。「英語教師る。「マルチメディアを利用した英語教育（大野）」、に必要な心理学」（羽鳥博愛）、「人づくりとしての外「新しい CAI のソフト開発試案（見上、黄金井、滝本、

国語教育」（浅野 博）、「認知と言語表現」（國広哲弥）、宇佐美）」、「国際パソコン通信活用法（小松）」、「マル「コミュニケーションのための英語教育と LL の利用」

チメディアソフトの制作実験の試み（宇佐美）」、「コン（鈴木 博）、「国際化・情報化の中の英語教育」（竹蓋ピュータネットワークを利用した LL 授業（加藤 裕）」、幸生）、“Family Interaction: Discourse Analysis of aなどである。

Family at Dinner” (John Christopher Maher)、“The講演のタイトルと講演者を拾ってみた。「コミュニAcquisition of Communicative Competence in a Second

ケーションのための外国語（英語）授業」（上田明子）、Language”, Rod Ellis と大物講演者が並んでいる。

「人間性アプローチとしての授業過程について─サジ61ェストペディアの場合─」（壱岐節子）、「効果的な外育におけるテクノロジーの有用性─効果的な言語教育

国語授業を求めて」（浅野 博）、「英語教育改革の動向」のためにテクノロジーをどのように活用すべきか─」、（鈴木 博）、「外国語教育におけるビデオの利用」（國1999 年度「言語教育のなかの音声、身体表現、映像、

吉丈夫）、「コミュニケーション能力育成のための条

文字」、2000 年度「これからの外国語教育におけるメ件」（國吉）、「コミュニケーション能力とは何か」（上ディアの活用─ LLA の実績をふまえて─」、
「これか

田）

らの外国語教育─デジタル化時代を迎えて─」となっ

また関東独自の研究部会標準規格作成が中間発表を行っている。ワークショップ「LL 教育の未来を考えている。対談「LLA 発足から LET まで─裏話いろいろ」（鈴木 博、野沢智子）も行われた。

る─標準規格作成委員会の中間報告をめぐって」、のまたコンピュータに関する研究発表等が多くなってように関東では機器について検討をしメーカーに要望いる。「市販ソフトを利用した CAI のための教材およを出している。

びデータベースの簡易作成について（頼住）」、「コン研究会開催は年に 2 回、年度 1 回目は関東圏、2 回

ピュータ語学演習に対する学習者態度の研究（松浦、目はそれ以外で開催となっている。全国大会を関東支藤枝）」、「CALL におけるリーディング・ライティング部が担当する場合は年に 1 回となる。会場は大学、短の指導（渡辺、堀口、五十嵐、山本）」、「インターネ

期大学、高校となり、地域は宮城、新潟、埼玉、千ットで Video Conferencing 形式を利用した英語指導

葉、東京、神奈川となった。

─ CU-SeeMe を利用して─（高橋）」、「多言語 HTML
教材と中国語教育（舛谷）」、「ネットワーク上での学

1991 年度（H.3 年度）6 月 津田塾大学、11 月 千葉市
立稲毛学校
1992 年度（H.4 年度）6 月 東京都立日比谷高校、10 月
上越教育大学

生相互のディスカッション英語教育（吉成）」、「英語力養成用市販 CD-ROM 教材の分析的考察（及川、椎名）」、などである。数も内容も豊富になっている。
研究会開催は年に 2 回、年度 1 回目は関東圏で、21993 年度（H.5 年度）5 月 東洋学園大学

回目はできるだけそれ以外の場所で開催となってい1994 年度（H.6 年度）6 月 十文字学園女子短期大学、る。会場は大学、高校、ホテルとなり、地域は秋田、

9 月 東北学院同窓会館、仙台白百合学園

福島、埼玉、東京、神奈川となった。

1995 年度（H.7 年度）6 月 青山学院大学、11 月 東京
工芸大学

1996 年度（H.8 年度）5 月 東京都立戸山高校
1997 年度（H.9 年度）6 月 明治学院大学、10 月 東山グ(7) 1996 年から 2000 年まで
支部長は浅野先生から國吉丈夫先生に代わった。事務局は東洋女子短期大学（千葉県流山市）、事務局長
は 黄 金 井 健 夫 先 生 の ま ま で あ っ た。 國 吉 支 部 長 はLLA として最後の関東支部長である。2000 年には鈴
木 博先生が支部長となり事務局は東洋女子短期大学（文京区本郷）に代わり、事務局長は見上 晃となった。

ランドホテル、会津大学
1998 年度（H.10 年度）6 月 東京国際大学、11 月 大妻
女子大学
1999 年度（H.11 年度）6 月 神奈川県立神奈川総合高校（LLA 最後の研究大会）
2000 年度（H.12 年度）6 月 津田塾大学 (LET 最初の大会）、10 月 秋田県立大学

鈴木支部長は LET 最初の関東支部長である。
この時期には LLA から LET への名称変更が進んだ(8) 2001 年から 2005 年までが、支部研究大会のテーマも前半は LL を中心に後半

鈴木支部長は 2001 年に退任した。当時の事務局ははコンピュータを中心に動いたことが分かる。大会テ

東洋女子短期大学、事務局長は見上であった。次いでーマは 1996 年度「聞くことの指導における LL の役

大八木支部長が 2002 年から 2003 年まで、事務局は拓割」、1997 年度「学習環境の変化と外国語教育─ LL

殖 大 学 に あ り、 事 務 局 長 は 見 上 で あ っ た。 次 い ではどのように変化し、展開してきたか─」、「学習環境2004 年に佐藤 寧先生が支部長となり 2005 年まで勤めの変化と外国語教育─コンピュータでどこまでできるた。事務局は早稲田大学、事務局長は森田 彰先生でか─」、1998 年度「学習環境の変化と外国語教育─コあった。

ンピュータ利用 (CALL) の利点と問題点─」、「言語教62大会のテーマを拾ってみる。第 109 回「外国語教育

におけるインターネットの活用」、第 110 回「Online「インプットからアウトプットにつなげる指導」、第教育と Ofﬂine 教育─小学校英語の広がりの中で─」、

123 回「授業の連携の果す役割─仙台圏 17 大学をつ

第 111 回「教師の役割とコンピュータの役割─コンピ

なぐ e-Learning から学ぶ」となっている。

ュータに求めるもの─」、第 112 回「データに基づく外国語教育─教育メディアの観点からコーパスを考え研究大会は大学、短期大学で行った。地域としては
宮城、長野、東京、神奈川であった。

る─」、第 113 回「これからの外国語教育における教育メディアの活用─ LL、コンピュータ、CALL でできること─」、第 114 回「これから求められる英語力、求められる授業」、第 115 回「英語一貫教育を考える─小中高大連携とメディアの役割─」、となって 114
回と、115 回以外はコンピュータ関連となっている。
研究発表等の目立ったタイトルを挙げてみる。
「小学
校英語教育におけるオンライン教材（NHK「えいごリアン」）の活用法の違いと学習者の反応についての分析（山内、久埜、松川、箕輪）」、「大学授業改善のため2006 年度（H.18 年度）6 月 東洋大学、10 月 清泉女学
院大学・清泉女学院短期大学
2007 年度（H.19 年度）6 月 文教大学、10 月 東北学院
大学
2008 年度（H.20 年度）6 月 東洋学園大学、10 月 関東
学院大学
2009 年度（H.21 年度）6 月 拓殖大学、11 月 東北工業大学
2010 年度（H.22 年度）6 月 大東文化大学のサイトの研究開発─ www.Educational-Technology.
org ─（宇佐美）」、実践報告「コーパスを使った語法指導（浅見）」、「リスニング及びスピーキング能力養成における音声認識システム付ソフトを用いた実践報
告（飛田、宮崎）」、「映画の台詞を用いたファンクシ
ョン調査（下島、本田）」、「英語学習における Moodle
利用の試み（栄本、青栁、名倉、他）」。
研究会会場は大学、短期大学となり、地域は北海
道、茨城、千葉、東京、神奈川となった。
2001 年度（H.13 年度）6 月 東洋女子短期大学、10 月
常盤大学
2002 年度（H.14 年度）6 月 駒沢女子大学
2003 年度（H.15 年度）6 月 明海大学、11 月 小樽商科大学
2004 年度（H.16 年度）6 月 武蔵大学
2005 年度（H.17 年度）6 月 慶應義塾大学(9) 2006 年から 2009 年まで
2006 年から支部長は見上、事務局は拓殖大学にあり、事務局長は下山幸成先生であった。2009 年に事務局は東洋学園大学に移転した。事務局長の変更はない。
大 会 テ ー マ を 拾 っ て み る。 第 116 回 大 会 テ ー マ「e-Learning 最前線」、第 117 回テーマ「小学校からの英語教育─メディアを活用した授業─」、第 118 回「デジタル時代の教材活用を考える」、第 119 回「授業力の向上」、第 120 回「学習コミュニティーを生み出す授業」、第 121 回「効果的な音声指導」、第 122 回

63

中部支部の歩み
LET 中部支部 柳中部支部の歩みを資料から把握できる範囲で書き出

善和（名古屋学院大学）留任と決定。

した。途中の人名の敬称は、「氏」に統一してある。
またプログラム等で会場名が出てくる際には出来るだ

次に、「2. 中部支部発足（昭和 47 年 5 月）に伴う新

け、原本のままで記載している。年号については、引理事選出の件」として、さらに次の様に書かれてい用の場合を除き西暦で統一した。この中で支部研究会

る。

のプログラムの一部紹介しているが、ページ数の関係
で出来るだけ古い記録から掲載している。

関東支部から移籍した上記 3 理事の他に、新しく
鳥居次好理事が追加、承認された。

1. はじまりLanguage Laboratory 第 11 号に 1971 年度 LLA 理事
会記録が掲載されており、その中の議事の 5 番目に、このようにして中条宗助氏を支部長として中部支部が発足した。

「5. 名古屋を中心とする支部を作ることの可否」という項目がある。その記録には次のようにある。

2. 1981 年頃まで
1974 年度の理事会記録には中部支部の理事として、

イ . 支部を作ることは結構である。

月山秀夫、渡辺正義の各氏が推薦、承認されたとあロ . その区域の決定及び財政の裏付けなどについてる。この時の理事は、それまでの中条宗助（支部長）、十分に慎重を期すべきである、との発言（平田鳥居次好（副支部長）、金田正也、家島光一郎の 4 氏氏）あり。

と合わせて 6 名となった。

ハ . 現在仮に考えられている地域は愛知・岐阜・静岡・三重・石川・富山・福井（他支部との境界はまた 1974 年度の支部研究会の記録には次のような報告がある。

会員の自由選択にまかせる。
1. 6 月 1 日（土）愛知県立大学外国語学部（名古屋）
すでにこの時には九州支部（現九州・沖縄支部）は講演「日本における英語教育の経験から」発足していたので、中部支部は LLA の最後の支部とCunningham（愛知県立大学）して発足したことになる。なお、この年は全国大会がデモンストレーション

名古屋市の愛知会館で開催されており、同じ場所で理「ギリシヤ語の音声プログラム」

事会も開催されている。おそらく全国大会を開催した

小野経男（名古屋大学）

実績もあって、支部発足の提案がなされたものと思わ

パネルディスカッションれる。

「語学教育における自動化の限界」

さらに 1972 年度の理事会記録には中部支部発足に

司会

町田隆哉（名古屋学院大学）

伴う理事の異動及び就任が、まず「1. 関東・関西・

浅野

九州各支部より選出役員の任期満了に伴う新役員選出

羽鳥博愛（東京学芸大学）の件」として、次の様に書かれている。

河野守夫（神戸市外国語大学）

中部支部が関東支部から独立することにより、金2. 9 月 21 日（土）金沢大学教養部（金沢）田正也、中条宗助、家島光一郎の 3 理事が中部支部

LL 授業参観選出となり、関東支部選出理事として大柳英二、矢研究発表

野創の 2 理事が、推薦、承認され、その他の理事は

第1室

64

博（筑波大学）

1.「英語聴覚教材の開発研究について」
遊道安隆（富山県科学教育センター）

発表
1. 昭和 49 年度発足の「言語文化部」について

2.「中学校におけるグループ会話練習の試み」
稲光彦（福井大学附属中学）

原田朝吉（大阪大学）
2. 昭和 49 年度発足の「語学センター」について

3. 実践報告（VTR 使用）

小野経男（名古屋大学）①「施設・設備および究修プログラムの紹介」
春田勝久・米沢平次（石川県教育センター）②「Inter-Comunication System の利用」
北弘志（石川高専）

第2室

2. 11 月 8 日（土）、静岡県立吉田高等学校（榛原郡）
研究援業
3 年 6 粗（英語科）授業者
合評会

司会

石上守男（吉田高）

指導助言

畑

1.「本校の LL 利用」
直川昭（北陸学院高校）

田村清弘（吉田高）

2.「高校教科書に準拠した自作 VTR 教材について」伊佐治

浩（愛知高校）

3.「LL による会話練習」

光夫（静女大）講演「音声教育の重要性及び音声教材のあり方
金田正也（名古屋学院大）分科会
第 1 分科会「テープレコーダ 1 台でどのような音声教

中川友吉（金沢大学）

育ができるか」パネル・ディスカッション

司会

稲本三郎（島田二中）「効果的な音声言語学習を進める上での教育機器の役

提案者

三浦光明（高松中）割」

提（司会者、提案者は第 1 回と同じ）指導助言

正夫（御殿場高）

日下省（東海大附小）

第 2 分科会「最も適正な音声教材とその利用法」
1976 年度から、中部支部の理事として、家島光一

司会

間淵真昭（浜松商高）

郎氏に代わって丹羽義信氏が就任した。また丹羽氏は提案者

望月昭彦（清水東高）

副支部長に就任している。これで支部長は中条宗助

内藤晴夫（浜松東高）

氏、副支部長は鳥居次好氏と丹羽義信氏となった。
また 1975 年度の支部研究会の記録には次のような報告がある。

指導助言

月山秀夫（豊田高専）

第 3 分科会「LL 授業と普通授業とをどのように結びつけるか」

1. 5 月 24 日（土）、愛知学院大学（愛知郡）

司会

大野三郎（吉田高）

提案者

植田亭延（榛原中）

講演「最近のアメリカにおける LL の動向」

児玉光夫（浜松商高）

月山秀夫（豊田高専）

沢野睦夫（池新田高）

研究会

指導助言

○中・高部会テーマ「中学・高校における LL 教材と
個別指導」

小川

清（教育研修所）

全体会（各分科会の報告）
1976 年度の支部研究会は、第 1 回が名古屋大学教助言

青木昭六（三重大学）

養部で、第 2 回が鳥羽商船高等専門学校で開催されて司会

細田造道（名古屋・汐路中学）いる。

佐々木福雄（豊橋・豊城中学）

1977 年 8 月 3 日（水）4 日（木）には愛知会館（名古屋市）で全国研究大会が開催された。垣田直巳氏

発表 1. 鈴木信隆（愛知県額田郡幸田中学英語科代表）（広島大学）、D. セル（セイドー外国語研究所）の講

2. 神戸信之（岐阜県土岐市駄知中学校）

演をはじめ、2 日目には言語別分科会（英語、ドイツ

3. 渡辺昌義（愛知高等学校）

語、フランス語、ロシア語、中国語）も開催された。

○大学部会テーマ「大学における語学教育の改革」
司会 深谷哲（愛知教育大学教育工学センター長）

丹羽義信（名古屋大学）

1977 年から愛知医科大学に就任し、中条宗助氏のもとで事務局の仕事を担当していた松本青也氏の話で65

は、当時は常任運営委員会などで、よく渡辺昌義氏が

渡辺昌義氏の 8 名。

勤務していた愛知高校に集まり、その時に会議の後でこの年に FLEAT II が中部大学で開催される。コン

委員が手分けして宛名書きなどをやっていたとのこと

ピュータを外国語教育に使う可能性が見えてきた時期である。中部支部をお世話していた先生方の熱意と、でもあり、北米からはアップルコンピュータをはじ

また牧歌的な当時の雰囲気が伝わる話である。

め、まだ日本ではなじみが薄かった機器・システムなども多数紹介された。当時は国際学会開催の経験も少1978 年度には、理事として、鳥居次好氏に代わって中川友吉氏が就任した。金田正也氏と中川友吉氏が副支部長に就任した。
支部研究会は第 1 回が愛知高等学校、第 2 回が愛知大学で開催されている。

なく、中部大学のスタッフを中心にして LLA が総力をあげた研究大会であった。
1993 年をもって丹羽義信氏が LLA 会長及び中部支部長を退任し、1994 年から中部支部長に町田隆哉氏が就任した。

1979 年度には、支部研究会が第 1 回が名古屋大学
教養部、第 2 回が富山大学教育学部で開催されている。

4. 1994 年から 1998 年まで支部長の交代に伴い、1994 年（平成 6 年）には事1980 年度には、支部研究会が第 1 回が豊田工業高

務局が名古屋学院大学に移った。この年の春に長年

等専門学校、第 2 回が岐山会館（岐阜市）で開催されLLA 中部支部のために尽力されてきた渡辺昌義氏がている。

急逝し、代わりに渡辺俊幸氏が理事に就任した。副支1981 年度には、支部研究会が第 1 回が名古屋商科
大学、第 2 回が南山短期大学で開催されている。

部長はこの時松本青也氏、渡辺俊幸氏であった。
この年にはまた、翌年 1995 年度の第 35 回全国大会の準備が始まった。会場は中京大学（名古屋市昭和

3. 1982 年から 1993 年まで区）にお願いしたが、地下鉄八事駅の階段を上がった

1982 年度には、丹羽義信氏が支部長に就任した。

ところにあるセンタービルは四谷通り沿いに曲線を描

副支部長は金田正也氏、中川友吉氏、渡辺昌義氏の 3

く当時話題になっていた建物で大変好評であった。た名になった。また町田隆哉氏が理事に就任した。このだ駐車場が限定されており、展示業者の方々の車の駐年には 7 月 29 日（木）・30 日（金）に愛知会館（名車場を確保することに腐心した。

古屋市）で全国大会が開催された。支部研究会は 11

この年の支部研究会は第 1 回を愛知女子短期大学

月に静岡県立浜松湖東高等学校で開催されている。

で、第 2 回を富山大学教育学部附属中学校で開催して1983 年度には、支部研究会を 11 月に桑名市立陽和中学校（三重県）で開催している。

いる。
またこの年には、副支部長だった渡辺俊幸氏の提案

1984 年度には、打田佐太郎氏が、中川友吉氏に代で中・高等学校部会が発足し、岐阜県美濃加茂市立西わって理事に就任した。なお副支部長は金田正也氏と中学校で中・高等学校部会に特化した第 3 回支部大会

渡辺昌義氏である。支部研究会は第 1 回を 5 月 26 日を開催した。この部会はしばらくして活動を休止した（土）
・27 日（日）の 2 日間にわたって南山大学で開が、中学校や高等学校の先生方に学会に来ていただい催した。第 2 回は関東支部との共催で 10 月に静岡県て、それぞれの実践、研究を出し合うという活動は、

伊東城ヶ崎高等学校で開催している。

意義深いものであった。

1985 年度には、北弘志氏が、中条宗助氏に代わって理事に就任した。

1995 年には中京大学で全国研究大会を開催した。
支部研究会は第 1 回を中部大学、第 2 回を大野町立大1988 年に丹羽義信氏が LLA 会長に就任。全国事務野中学校と大野町総合町民センター（岐阜県揖斐郡大局が中部大学語学センターに置かれた。青井 潔氏が野町）で開催した。第 2 回支部研究会は、全国大会を事務局長になり語学センターのスタッフをまとめた。

開催したために、例年よりも遅い開催（1996 年 1 月）

この年に全国研究大会が中部大学で開催される。

になったが、前年に開催した中・高等学校部会の続き

1992 年に、松本青也氏が理事に就任した。この時の理事は、内田佐太郎氏、金田正也氏、北 弘志氏、月山秀夫氏、丹羽義信氏、町田隆哉氏、松本青也氏、66としての位置づけでもあり、久しぶりに中学校の授業参観を取り入れた。
1996 年には、小川 清氏が、月山秀夫氏に代わって

理事に就任した。支部研究会は第 1 回を愛知淑徳大

で一生懸命に仕事をしてくれた大場 毅氏が急逝され学、第 2 回を日本大学国際関係学部／日本大学短期大た。全国大会が終了した直後だったので、きっと全国

学部外国語教育センター（静岡県三島市）で開催して大会の成功を見届けてくれたのだと皆で噂した。

いる
1997 年には、打田佐太郎氏、丹羽義信氏、渡辺俊幸氏が理事を退任し、代わって青井 潔氏、竹内政雄
氏、若松孝慈氏が理事に就任した。なお青井氏はこの年だけで理事を退任されている。
支部研究会は第 1 回を愛知淑徳大学（愛知県長久手2002 年度の支部研究会は、第 1 回を名古屋学院大学（愛知県瀬戸市）で、第 2 回は三重大学（三重県津市）で開催している。
2003 年度には支部研究会を、第 1 回は中部大学（愛知県春日井市）で、第 2 回は仁愛大学（福井県武生市（現越前市））で開催している。

町）で、第 2 回を豊橋技術科学大学（愛知県豊橋市）
で開催している。
1998 年度は、支部研究会は、第 1 回を中部大学で、第 2 回は三重大学で開催した。

6. 2004 年以降
2004 年度からは、支部長に柳が就任した。副支部長は尾関修治氏、また事務局長は引き続き高橋美由紀

町田隆哉氏は 1998 年度で支部長を退任し、代わっ氏が担当した。中部支部の理事として、尾関修治氏、て副支部長だった松本青也氏が 1999 年度から支部長

早瀬光秋氏、新城岩夫氏、高橋美由紀氏、柳が就任しに就任した。

た。
支部研究会は、第 1 回を名古屋学芸大学短期大学部

5. 1999 年から 2003 年まで
1999 年度は、松本青也氏が支部長に就任した。副（愛知県日進市）で、第 2 回は岐阜工業高等専門学校（岐阜県本巣市）で開催している。

支部長は平尾節子氏であった。事務局はいったん愛知

2005 年度には支部研究会を、第 1 回が南山大学名文教大学の島村恭輔氏に依頼した後、2000 年 1 月に古屋キャンパス（名古屋市昭和区）で、第 2 回は常葉中部学院大学の高橋美由紀氏にお願いした。

学園短期大学（静岡市葵区）で開催した。

支部研究会は、第 1 回を愛知大学名古屋学舎（愛知2006 年度は、支部研究会として、第 1 回を東海学

県西加茂郡三好町）で、第 2 回は中部学院大学（岐阜園大学三好キャンパス（愛知県西加茂郡三好町）で、県関市）で開催している。

第 2 回は立命館大学びわこ・くさつキャンパス（滋賀

この時期に、支部として研究部会をいくつか発足さ

県草津市）で開催している。運営委員の杉野直樹氏にせ、それぞれの研究会を月例会（後に例会）として頻

会場校担当になっていただいたが、広大なキャンパス

繁に開催することが考えられた。この方法は現在までに参加者は驚いた。

続いている。

2007 年度には、名古屋学院大学名古屋キャンパス

2000 年度の支部研究会は、第 1 回を愛知淑徳大学（名古屋市熱田区）で第 47 回全国大会を開催した。名（愛知県長久手町）で、第 2 回は静岡産業大学（静岡

古屋学院大学はこの年の 4 月に名古屋市熱田区にキャ

県藤枝市）で開催している。この年に柳が副支部長にンパスを新設し 4000 人の学生を瀬戸キャンパスから就任し、平尾節子氏と 2 人で副支部長を務めることに移した。1 つの建物の中で大会のすべての行事が開催なった。

されたことで快適な大会になった。

2001 年度は愛知大学で第 41 回全国大会が開催された。
支部研究会は、第 1 回を椙山女学園大学（名古屋市千種区）で、第 2 回は中京女子大学（愛知県大府市）
で開催している。

支部研究会は、第 1 回を愛知産業大学（愛知県岡崎市）で、第 2 回は一宮女子短期大学（愛知県一宮市）
で開催している。
2008 年度の支部研究会は、第 1 回を名古屋工業大学（名古屋市昭和区）で、第 2 回は名古屋学院大学名2001 年の第 41 回全国大会は、愛知大学名古屋校舎

古屋キャンパス（名古屋市熱田区）で開催している。

（三好町）で開催された。名古屋市郊外の広い丘陵に2009 年度は、支部研究会を、第 1 回が愛知教育大

建てられた愛知大学のキャンパスは見事だった。ただ学（愛知県刈谷市）で、第 2 回は三重大学教育学部附

大きなキャンパスだけに会場の配置などに苦心した。

属中学校（三重県津市）で開催した。

この年、中部大学語学センターで LLA 時代から LET

2009 年度で柳が支部長の任期を終え、2010 年度か67

らは尾関修治氏が支部長に就任した。2010 年度第 1回の支部研究会は愛知教育大学で開催した。
7. 中部支部の歩みを振り返って
中部支部の歩みを振り返ると、小さい支部でありながら、その歩みの中で全国に存在感を示すことができたことは、私達の喜びである。
まず第 1 に、支部が始まった時から LL 教室での研究・実践で大きな成果をあげてきた先生方が、中部支部の発展のために尽力されてきたことである。金田正也氏、町田隆哉氏をはじめとする先生方の、「外国語教育を変えていこう」という熱意は時代を超えていつまでも思い出されるだろう。
第 2 に、丹羽義信氏が中部大学に赴任され、全国の会長を務められたとき、FLEAT II の開催を中部支部で引き受け、中部大学語学センターを中心にしてそれをやり遂げたことである。また、その中でコンピュー
タやネットワークを利用した外国語教育について、尾関修治氏（現中部支部長）のように全国を代表する人
材を得ることができたことも中部支部として誇るべきことである。
第 3 に、LLA/LET の学会の視野を広げるべく、いろいろな分野から学会に参加していただき、LLA/LET の内容を豊かにしてきたことである。とりわけ、
高橋美由紀氏を中心にした小学校英語教育の研究は、
ここ 10 数年にわたって続けられ、中部支部に設けられた小学校英語教育部会ではすでに 50 回を超える研究会を開催してきた。これからも、様々な視点を持った学会員が集うことで、それまでの概念を揺さぶるよ
うな意見交換が出来る活発な学会であって欲しいと願っている。
最後になるが、大場 毅氏のことに触れておきたい。
大場氏は中部大学で LLA の中部支部、そしてその後、すぐに全国事務局を担当したときに中心になって働いてくれた。コンピュータのことに詳しく、また当時珍しかった DTP などにも精通し、名簿管理、宛名ラベルの印刷、プログラムなど印刷物の製作など、事務局の仕事を一新してくれた。また事務局が名古屋学院大学に移った後にも、支部大会、全国大会の開催やその他の学会の様々な相談にのっていただいた。2001 年の 5 月の連休中に体調を崩して入院し、そのまま退院することなく亡くなられた。どんなことがあっても飄々と何でもないかのように仕事をこなしていた大場氏の姿を忘れることは出来ない。

68

LET 関西支部の歩み
LET 関西支部 小山 敏子（大阪大谷大学）

1. はじめに
LET の前身である LLA が創設された同年（1961 年）の 9 月に「語学ラボラトリー学会 (LLA) 関西支部」である。そこで、手元の資料で分かる限りの歴代支部三役（支部長、副支部長、事務局長）のお名前と在任期間を記載し、感謝の意を表明したい。

が結成され、事務局が神戸市外国語大学に置かれた。

記載にあたり、支部長、副支部長の在任期間は年度

初代支部長には、当時の神戸市外国語大学学長、本田で表示し、代々の支部事務局の所在地もあわせて示す

実先生が就任されたとお聞きしている。つまり、関西こととする。なお、支部の窓口である事務局には、会支部も本年で創立 50 周年を迎えることになり、支部計業務などで事務局長を支えられた多くの教職員の内では 50 周年記念行事の計画も進められている。

方々がおられたことも申し添えたい。

さて、今、わたしの手元には、A5 判の黒表紙で綴じられた分厚い冊子がある。本学会が LLA と呼ばれ

初代支部長

本田

実

ていた時代の『全国大会研究発表要綱』の綴りであ

事務局長

志賀

正年（神戸市外国語大学）

る。これは関西支部事務局で保管されている段ボール

第 2 代支部長

箱の中から探し出したもので、それぞれが色あせ、コ

事務局長

志賀

正年（神戸市外国語大学）

ーヒーのしみらしきものがついているものまである。

第 3 代支部長

金子二郎

その一番下に綴じられている資料（1965 年 7 月、名

事務局長

乙政

潤（大阪外国語大学）

古屋大学で開催）の最初のページに掲載されている

岸

1961 ~ 1962

勇一 1963 ~ 1967
1968 ~ 1971

1968 ~ 1971

LLA 初代会長、中島文雄先生のご挨拶は、次の一文

第 4 代支部長

西本三十二で締めくくられている。「発表者、参会者各位には大

副支部長

田島

博

会中十分な討議を重ねられ成果を分かち合い、また新

事務局長

堀内

稔（天理大学）1969 ~ 1978

奇に惑わず旧習にとらわれず、たゆみなき改善進歩に

第 5 代支部長

田島

博

事務局長

堀内

稔 ・小畠

向かってお互いに精進を続けたいと思う。
」
図らずも、それから約半世紀を経てなお、今日に通1969 ~1978

1975 ~1978
1979 ~ 1988
雅敏（天理大学）

1979 ~ 1987

じる教育メディアを活用した外国語教育への熱い思い

第 6 代支部長

小田幸信にふれることができたことで、LET の長い歴史に深副支部長

1988 ~ 1995

乙政

潤

く感じ入り、これまで学会運営を支えてこられた多く

河野守夫

1988 ~ 1995の先生方のご尽力に頭が下がる思いがした。同時に、原田

高好1993 ~ 1994

いささか若輩者であるわたしが、今回このように伝統杉森幹彦

1993 ~ 1994

ある関西支部の歴史をまとめる大役をお引き受けする

梅田

巌

杉森

幹彦（金蘭短期大学）のは力不足の感が否めないが、支部事務局に保存され事務局長

1988 ~ 1992ている資料をもとに、関西支部発展の軌跡を可能な限1988 ~ 1992

り正確にお伝えしたいと考えている。

枝澤1993 ~ 1995

康代（同志社女子大学）

1992 ~ 1994
2. 歴代支部三役（代理：竹内関西支部は、創設以来 50 年の間に 10 名の支部長が有本

支部運営のかじ取り役としての大任を果たされ、現在

1993~1994）

純（園田学園女子大学）

1994~1996の支部長は第 11 代となる。また、文字通り、支部長

第 7 代支部長

河野守夫の片腕となられた副支部長、そして事務局長の先生方

副支部長

梅田

巌

杉森

幹彦

のご尽力で、関西支部の繁栄があったことは自明の理

理1996 ~ 1999
1996 ~ 1999
1996 ~ 1999

69

事務局長

中島

和子

1996 ~ 1997

くださった賛助会員を含め約 180 名となり、さらに枝澤康代

1998 ~ 1999

2010 年度に関西国際大学で開催された春期研究大会

野村和宏（流通科学大学）

神崎は 200 名を超える参加者を集めた。
以下に、事務局に保存されている資料をもとに 1988

1996 ~ 1998
和男（大阪電気通信大学）

年以降の大会開催記録を記す。開催年度によっては、大会テーマを設定したこともあったが、表記統一のた1998 ~ 2000
第 8 代支部長

杉森

幹彦

2000 ~ 2003

め、開催年月日と開催場所のみとした。なお、支部運

副支部長

枝澤

康代

2000 ~ 2001

営にかかわる申し合わせ事項により、全国大会担当年

北村裕

2000 ~ 2003

有本純

2000 ~ 2001

野村和宏

2002 ~ 2003

White, Jim 2002 ~ 2003
事務局長
第 9 代支部長
副支部長

事務局長

吉田

晴世（摂南大学）2000 ~ 2002

吉田晴世（大阪教育大学）2003

野村

和宏

東

淳一

2004 ~ 2007
2004 ~ 2007

鈴木

寿一

竹内

理

福島

祥行（大阪市立大学）

2004 ~ 2005
2004 ~ 2007

敏子（大阪大谷大学短期大学部）

副支部長

事務局長

理

2008 ~ 2009

淳一

2008 ~ 2009

東秋季研究大会（昭和 63 年 10 月 1 日）
同志社女子大学短期大学部（京都府）
1989 年度
春季研究大会（平成元年 6 月 24 日）
京都外国語大学（京都府）
秋季研究大会（平成元年 11 月 11 日）
神戸市外国語大学（兵庫県）
1990 年度
成安女子高等学校（京都府）
秋季研究大会（平成 2 年 11 月 24 日）

2006 ~ 2007
第 10 代支部長 竹内1988 年度

春季研究大会（平成 2 年 6 月 2 日）

2004 ~ 2006
小山

度は、春季大会（支部総会を含む）のみの開催である。

若本

夏美

山根

繁

小山

敏子（大阪大谷大学）

2008 ~ 20092008 ~ 2009同志社大学（京都府）※ JACET 関西支部と共催シンポジウム開催
1991 年度
秋季研究大会（平成 3 年 10 月 12 日）
岡山大学教育学部附属中学校（岡山県）
1992 年度

2008 ~ 2009
第 11 代支部長 神崎和男

2010 ~

副支部長

野村

和宏

2010 ~

神戸市総合教育センター（兵庫県）

吉田晴世

2010 ~

秋季研究大会（平成 4 年 11 月 14 日）

若本夏美

2010 ~菅井康祐（近畿大学） 2010 ~事務局長

春季研究大会（平成 4 年 6 月 6 日）

愛媛大学教育学部（愛媛県）
1993 年度
春季研究大会（平成 5 年 6 月 5 日）

3. 支部研究大会の開催
関西支部では、支部会員の研究活動交換の場として、年 2 回支部研究大会が開催されてきた。従来、支同志社女子中学・高等学校（京都府）
秋季研究大会（平成 5 年 11 月 6 日）
滋賀大学教育学部附属中学校（滋賀県）

部事務局と開催校担当者が中心となって運営されてきた支部大会であるが、2007 年度からは、支部大会企画実行委員会を運営委員会メンバーで組織し、魅力あるプログラムを学会員に提供できるよう努めている。
その結果、最近では倍旧の参加者を迎え盛況である。
ちなみに、2009 年度に京都外国語大学で開催された春季研究大会の参加者数は、発表者、講師、出展して70※中部支部との共同開催
1994 年度
春季研究大会（平成 6 年 6 月 4 日）
流通科学大学（兵庫県）
1995 年度
春季研究大会（平成 7 年 6 月 3 日 ~ 4 日）
園田学園女子大学（兵庫県）

秋季研究大会（平成 7 年 11 月 4 日）
関西大学（大阪府）
1996 年度
春季研究大会（平成 8 年 6 月 8 日）
奈良大学（奈良県）
秋季研究大会（平成 8 年 10 月 26 日）
ノートルダム女子大学（京都府）
1997 年度
春季研究大会（平成 9 年 6 月 14 日）
摂南大学（大阪府）
1998 年度
春季研究大会（平成 10 年 5 月 30 日）
甲南大学（兵庫県）
秋季研究大会（平成 10 年 10 月 31 日）
山陽学園大学（岡山県）
1999 年度
春季研究大会（平成 11 年 5 月 30 日）
京都府立大学（京都府）
秋季研究大会（平成 11 年 10 月 23 日）
広島市立大学（広島県）
2000 年度

秋季研究大会（平成 17 年 10 月 29 日）
ノートルダム清心女子大学（岡山県）
2006 年度
春季研究大会（平成 18 年 5 月 13 日）
流通科学大学（兵庫県）
2007 年度
春季研究大会（平成 19 年 5 月 12 日）
武庫川女子大学（兵庫県）
秋季研究大会（平成 19 年 10 月 27 日）
摂南大学（大阪府）
2008 年度
春季研究大会（平成 20 年 5 月 10 日）
神戸市外国語大学（兵庫県）
秋季研究大会（平成 20 年 10 月 11 日）
神戸学院大学（兵庫県）
2009 年度
春季研究大会（平成 21 年 5 月 16 日）
京都外国語大学（京都府）
2010 年度
春季研究大会（平成 22 年 5 月 15 日）
関西国際大学（兵庫県）

春季研究大会（2000 年 5 月 27 日）
大阪市立大学（大阪府）
2001 年度
春季研究大会（平成 13 年 4 月 28 日 ~ 29 日）
京都教育大学（京都府）
秋季研究大会（平成 13 年 10 月 20 日）

4. 支部が担当した全国研究大会
LET (LLA) では、伝統的に各支部が持ち回りで全国大会を開催してきた。関西支部が担当した大会記録が以下になる。なお、第 8 回までは、LET 本部の HP を参考にしている。

四国大学（徳島県）
2002 年度
春季研究大会（平成 14 年 5 月 26 日）
同志社女子大学（京都府）
秋季研究大会（平成 14 年 11 月 9 日）
安田女子大学（広島県）
2003 年度
春季研究大会（平成 15 年 5 月 31 日）
大阪電気通信大学（大阪府）
2004 年度
春季研究大会（平成 16 年 5 月 22 日）
大阪市立大学（大阪府）
秋季研究大会（平成 16 年 11 月 13 日）
広島大学（広島県）
2005 年度
春季研究大会（平成 17 年 5 月 21 日）

第 2 回全国研究大会
1962 年（昭和 37 年）6 月 16 日 ~ 17 日
天理大学（奈良県）
第 4 回全国研究大会
1964 年（昭和 39 年）
同志社大学（京都府）
第 6 回全国研究大会
1966 年（昭和 41 年）7 月 9 日 ~ 10 日
天理大学（奈良県）
第 8 回全国研究大会
1968 年（昭和 43 年）7 月 12 日 ~ 13 日
帝塚山学院大学（大阪府）
第 11 回全国研究大会
1972 年（昭和 47 年）7 月 21 日 ~ 22 日
関西大学（大阪府）

同志社大学（京都府）

71

第 14 回全国研究大会
1975 年（昭和 50 年）7 月 22 日 ~ 23 日
同志社女子大学（京都府）

立命館大学（京都府）
テーマ：外国語教育における人とメディアとの関わり─21 世紀を展望して第 17 回全国研究大会
1978 年（昭和 53 年）7 月 24 日 ~ 25 日
関西外国語大学（大阪府）
第 19 回全国研究大会
1980 年（昭和 55 年）7 月 25 日 ~ 26 日
大阪 NCB 会館（大阪府）

FLEAT

IV

2000 年（平成 12 年）7 月 29 日 ~ 31 日
神戸ベイシェラトン＆タワーズ（兵庫県）
テーマ：Language Learning and Multimedia:
Bridging Humanity and Technology

第 23 回全国研究大会
1983 年（昭和 58 年）7 月 28 日 ~ 29 日
神戸国際会議場（兵庫県）
第 27 回全国研究大会
1987 年（昭和 62 年）7 月 21 日 ~ 22 日
神戸市外国語大学（兵庫県）
第 30 回全国研究大会（LLA30 周年記念国際大会）
1990 年（平成 2 年）7 月 30 日 ~ 8 月 1 日
神戸国際会議場（兵庫県）
テーマ：国際コミュニケーションと LL
第 34 回全国研究大会
1994 年（平成 6 年）8 月 2 日 ~ 4 日
甲南女子大学（兵庫県）
テーマ：外国語教育とマルチメディア
第 37 回全国研究大会
1997 年（平成 9 年）7 月 29 日 ~ 31 日

第 43 回全国研究大会
2003 年（平成 15 年）7 月 31 日 ~ 8 月 2 日
関西外国語大学（大阪府）
テーマ：外国語教育とメディア・認知・コミュニケーション : 明日への戦略を考える
第 46 回全国研究大会
2006 年（平成 18 年）8 月 2 日 ~ 4 日
京都産業大学・京都市北文化会館（京都府）
テーマ：学習者の自律に果たす教員とメディアの役割
第 49 回全国研究大会
2009 年（平成 21 年）8 月 2 日 ~ 4 日
流通科学大学（兵庫県）
テーマ：外国語教育のパラダイム：認知、脳、社会文化の統合に向けて

72

5. その他特筆すべき事項

部会」が中学・高校の英語教育に特化した「中学高校現在第 41 号まで発行されている『LET 関西支部通授業研究部会」に変更されたことをうけ、2001 年度

信』であるが、支部事務局には『LLA 関西支部通信』には大学の英語教育研究グループとして「大学授業研の創刊号が保存されている。天理大学 LL 研究室に事究部会」が、そして「英語の発音研究部会」「早期英

務局があり、西本三十二先生が支部長を、堀内稔先生

語教育研究部会」の 3 部会が創設された。その後、学が事務局長を務めておられた 1974 年（昭和 49 年）で校教育現場の急速なネットワーク化から LL 教室があ る。 そ の 後、 諸 般 の 事 情 に よ り、 第 2 号 発 行 はCALL 教室に置き換えられ、その管理運営が情報セン

1989 年（平成元年）まで待たねばならないが、以来、ターやネットワークセンターの傘下に置かれるように原則として年 2 回発行されてきた。現在の『支部通なったことを受け「マネジメント研究部会」が、活動

信』は、支部総会の報告と支部大会のワークショップを休止することとなった。また、「マルチメディア・や講演、研究発表・実践報告のレポートを中心に編集

インターネット部会」が、学会全体の中において部会されている。

として活動方針を再検討するために 2009 年度末をも第 37 号（2007 年度）からは電子版での配信となり、って、その役割を終えることとなった。なお、諸般のLET 会員の ID とパスワードを入力すれば、他支部の事情により、「大学授業研究部会」は今期は休会中で会員にも閲覧可能となった。電子版発行に際しては、ある。

LET 本部ネットワーク管理担当の吉成雄一郎先生から多くの助言をいただいた。また、福島祥行先生の卓

現在は、以下の 5 研究部会が活発な活動を展開し、越した編集手腕が発揮されていることも申し添えた

春季研究大会において開催される支部総会において報い。なお、電子版への移行後も支部通信編集委員会で告される活動内容、活動計画は『支部通信』にも掲載

ダイジェスト版を作成、支部事務局で印刷したものをされている。また、各研究部会の活動成果は、支部大支部会員へ郵送している。

会や全国大会の研究発表やワークショップという形で報告されている。

関西支部では、支部全体の研究大会の他に、専門部

なお、杉森幹彦第 8 代支部長のとき、研究部会の立会や研究部会での活動が活発に行われてきた。『LLA

ち上げや運営規定を定めた「LET 関西支部研究部会

関西支部通信』第 2 号によると 1989 年には「LL 授業

内規」が制定され、その後、2008 年度に一度、改定研究部会（後に授業研究部会）」「メディア研究部会

施行されている。

（後にマルチメディア・インターネット研究部会）」「基礎理論研究部会」の 3 つの専門部会が紹介されて支部研究部会（2010 年 6 月現在）いる。その後、支部会員からの要望を踏まえて 1992

基礎理論研究部会

年度には、「LL マネジメント研究部会（後にマネジメ

中学高校授業研究部会

ント研究部会）」が活動を開始している。この 4 部会

英語発音教育研究部会

体制が 2000 年度まで続くが、2000 年度に「授業研究早期英語教育研究部会
メソドロジー研究部会「研究集録は研究大会とともに研究団体の両輪とも言うべきもの」と第 6 代支部長小田幸信先生が「刊行の辞」を寄せられた『LLA 関西支部研究集録』は、1990 年 7 月に LLA 創立 30 周年記念号として復刊された。200 ページを超えるこの第 3 号は「外国語教育
におけるコンピュータ利用」のテーマの下、研究論文
や実践報告のみならず、専門家による用語解説も掲載されており、ようやく外国語教育にコンピュータが利用され始めた当時としては、画期的な編集内容である。

73その後、最新刊の第 12 号まで、隔年に発行されてきた『支部研究集録』は、支部会員の研究成果公表の場として、重要な役割を果たしてきた。現在、第 3 号
から第 11 号までの pdf ファイルが支部 HP にアップされており（最新号については、2 年経過後にアップ）、LET 会員であれば誰でもフルコピーをダウンロードできるようになっている。この pdf 化に際しては、
現副支部長の若本夏美先生が、著作権使用許諾や業者への折衝などで、大変な労を執られた。
なお、現在、わたしたちが手にすることができるのは、第 3 号からで、残念ながら支部事務局にも創刊号と第 2 号は残されていない。
さて、最後になるが、本稿をまとめるにあたり、大津敦史前九州支部長、杉森幹彦関西支部名誉支部長、
竹内理前関西支部長から様々な資料をご提供いただいた。また、本記念誌編集委員長の野村和宏先生からは貴重な助言を頂戴した。また本稿中の写真は杉森幹彦
先生の提供によるものである。各先生方に心よりお礼を申し上げる次第である。

74

LET 九州・沖縄支部の歩み
LET 九州・沖縄支部 大津 敦史（福岡大学）

1. はじめにの献身的な協力があったことは言を待たない。以下、「語学ラボラトリー学会 (LLA) 九州支部」が発足し就任順にそのお名前と就任期間をリストアップし、そたのは 1970 年（昭和 45 年）、つまり全国組織ができれぞれのご活躍に対し心から感謝を申し上げる次第であがった丁度 10 年後である。1970 年は第 10 回全国ある。

研究大会が札幌で開催された年で、渡辺眷吉先生（九州大学、「九州地区研究会」代表兼「九州支部設立準

初代支部長

渡辺

眷吉

備委員会」委員長）より九州支部設立趣意書並びに審

副支部長

池浦

貞彦 ・田所

議要請書が提出され、当時の理事会において審議の結

事務局長

板倉

武子

果、承認されることとなった。支部設立準備委員会の

田所

信成（高木

メンバーは以下の先生方である：

泉

委員長

渡辺

眷吉（九州大学）

木下

正義

委員

田中

輝雄（西南学院大学）

田所

信成（高木

田所

信成（福岡大学）

板倉

武子

池浦

貞彦（福岡教育大学）

井ノ口

板倉

武子（福岡女学院短期大学）

大藪

勉

豊田

佳日子（西南学院高等学校）

第 2 代支部長

田所

信成

秀島

美代（佐賀清和高等学校）

副支部長

池浦

貞彦 ・泉

服部

辰夫（城南中学校）

事務局長

永田

元義

1987 ~ 1989

井上史郎（香椎中学校）

井狩幸男

1989 ~ 1991

大石宏（福岡県立教育研修センター）石井和仁

1991 ~ 1993

池浦貞彦

1993 ~ 1998

1970 ~ 1987
信成

1970 ~ 1972

マス子功）1972 ~ 1974

1974 ~ 1976
1976 ~ 1978功）1978 ~ 1980

1980 ~ 1983淙夫

1983 ~ 1986

1986 ~ 1987
1987 ~ 1993
マス子

元をたどれば、1965 年（昭和 40 年）1 月に関西支

第 3 代支部長

部の研究会が 2 日間に渡って福岡で開催され、地域の

副支部長

泉

関心をそそり、その啓蒙的役割が高く評価され、
「LLA

事務局長

大津

敦史

関西支部九州地区研究会」として結実し、以後 6 年間

石川

富紀子

に 11 回の研究会を重ね、九州地区の大学、高等学校、

東條

加寿子（奥田中学校、教育庁などの諸機関から毎回 80 〜 90 人の参

マス子 ・板倉武子

1993 ~ 1995
1995 ~ 1996裕司）1996 ~1997

加者を得て、LL の研究と普及に多大なる寄与をなし

奥田裕司

1997 ~ 1998

第 4 代支部長

木下正義

1998 ~ 2006

この記念誌が発行される 2010 年には、支部創立 40

副支部長

石井

和仁 ・大津

周年を迎えることになる。この 40 年を振り返るには

事務局長

富岡

龍明

私自身いささか若輩で、支部の歩みを記述するにあた

武井

俊詳（柴戸

り大変な重責感を感じている。しかしながら、これま山口千晶

2004 ~ 2005で発行された「支部だより」をもとに、できるだけ正濱田

洋子

2005 ~ 2006

第 5 代支部長

大津敦史

2006 ~ 2010

副支部長

石井

和仁 ・山内て来た。

確に支部発展の歴史をお伝えしたいと願っている。
2. 歴代支部長、副支部長そして事務局長
支部創立後 40 年の間、5 名の支部長がその大役に就かれたが、その陰には歴代副支部長と事務局（長）敦史

1998 ~ 2000
直善）2000 ~ 2004

ひさ子

2006 ~

2007
山内
2008

ひさ子・島谷浩

2007 ~＊

75

樋口

晶彦 ・島谷

浩

柿元

悦子（竹野

茂）2006 ~ 2008

竹野

茂（坂元

事務局長

2008 ~ 2010真理子）2008 ~ 2010（＊ 2007 年より副支部長が石井先生から島谷先生に交1974 年（昭和 49 年）7 月 6 日
熊本大学
テーマ：熊本県における LL の現状と将来
第 8 回支部研究大会

代になったのは、石井先生が本部事務局長に就任され1974 年（昭和 49 年）11 月 30 日

たことによる。また、括弧内は副事務局長）

久留米大学
テーマ：LL 学習において Production をはばんでい

3. 支部研究大会の開催
1970 年（昭和 45 年）の支部創立より、基本的に毎るものは何か
第 9 回支部研究大会

年 2 回支部研究大会を開催してきたが、1977 年以降

1975 年（昭和 50 年）5 月 24 日

は年 1 回に改め、質的にも量的にも厚みを持たせるこ宮崎大学ととなった。支部研究大会の開催にあたっては、実行

テーマ：LL 設置と教材の問題点

委員長はじめ実行委員の方々の多大なるご尽力があっ第 10 回支部研究大会たことは言うまでもない。ここに改めて感謝の意を表1975 年（昭和 50 年）11 月 22 日

したい。

北九州市立大蔵中学校
テーマ：LL における学習展開は如何にあるべきか

第 1 回支部研究大会

第 11 回支部研究大会

1970 年（昭和 45 年）12 月 12 日

1976 年（昭和 51 年）6 月 19 日

西南学院大学

鹿児島大学付属中学校

テーマ：工学的にみた言語音の知覚過程について
第 2 回支部研究大会

テーマ：LL 利用における効果的な授業のあり方
第 12 回支部研究大会

1971 年（昭和 46 年）7 月 3 日

1976 年（昭和 51 年）12 月 1 日

長崎県立女子短期大学

福岡女子短期大学

テーマ：講演・シンポジウム非開催のため特になし

テーマ：語学教育における LL の反省と展望─外国第 3 回支部研究大会
1971 年（昭和 46 年）11 月 27 日の実情をふまえて─
第 13 回支部研究大会

西南学院高等学校

1977 年（昭和 52 年）7 月 13 日

テーマ：講演・シンポジウム非開催のため特になし

福岡大学

第 4 回支部研究大会

テーマ：聴解力の養成はどうすればよいか─聞きて1972 年（昭和 47 年）7 月 1 日
佐賀大学付属中学校
テーマ：外国語教育に LL をどのように利用したらよいか
第 5 回支部研究大会
1972 年（昭和 47 年）12 月 2 日の立場をふまえて─
第 14 回支部研究大会
1978 年（昭和 53 年）6 月 17 日
純心女子短期大学（長崎県）
テーマ：英語音声指導上の諸問題
第 15 回支部研究大会

福岡女子大学1980 年（昭和 55 年）6 月 7 日

テーマ：LL における視覚教材の活用をめぐって

西南女学院短期大学（福岡県北九州市）

第 6 回支部研究大会
1973 年（昭和 48 年）12 月 1 日

テーマ：表現と LL
第 16 回支部研究大会

電気ビル本館（福岡県）

1981 年（昭和 56 年）6 月 7 日

テーマ：イギリス旅行で得たもの─視聴覚教育の動

熊本大学

向、外国語としての英語教育の研究と動向、その他─
第 7 回支部研究大会

76

テーマ：英語科の授業機器の役割
第 17 回支部研究大会
1982 年（昭和 57 年）6 月 12 日

西南学院大学

テーマ：オーラル・コミュニケーションとリスニン

テーマ：LL における聴解力の機能と評価の分析
第 18 回支部研究大会

グ・テスト
第 28 回支部研究大会

1983 年（昭和 58 年）6 月 4 日

1995 年（平成 7 年）6 月 3 日

久留米大学

宮崎公立大学

テーマ：LL と入試

テーマ：オーラル・コミュニケーション能力の育成

第 19 回支部研究大会
1984 年（昭和 59 年）6 月 2 日と評価
第 29 回支部研究大会

西南学院大学

1996 年（平成 8 年）6 月 1 日

LL 教材の理論と実際─ Dictation をめぐって─

九州女子大学（福岡県）

第 20 回支部研究大会

テーマ：人とメディアのインターフェイスによるコ

1986 年（昭和 61 年）6 月 7 日
熊本商科大学
テーマ：コミュニケーションのための英語教育─
教育機器と外人教師の役割─
第 21 回支部研究大会
1987 年（昭和 62 年）6 月 6 日

ミュニケーション能力の育成
第 30 回支部研究大会
1997 年（平成 9 年）6 月 7 日
鹿児島工業高等専門学校
テーマ：ESP 教育と将来の展望について
第 31 回支部研究大会

福岡大学

1999 年（平成 11 年）6 月 12 日

テーマ：ヒアリング・テスト─その本質と対策─

福岡国際大学第 22 回支部研究大会
1988 年（昭和 63 年）6 月 4 日

テーマ：語学教育における LL の反省と展望
第 32 回支部研究大会

葉がくれ荘（佐賀県）

2000 年（平成 12 年）6 月 10 日

テーマ：新しい英語教育における LL の活用

県立長崎シーボルト大学

第 23 回支部研究大会

テーマ：メディアを活用した外国語教育：21 世紀

1989 年（平成元年）6 月 3 日
近畿大学九州工学部（福岡県飯塚市）
テーマ：音声指導を中心にした言語活動
第 24 回支部研究大会
1990 年（平成 2 年）6 月 2 日
長崎外国語短期大学
テーマ：Technology and the Language Teacher̶
the tail wagging dog?̶
第 25 回支部研究大会
1992 年（平成 4 年）6 月 6 日
筑紫女学園大学（福岡県）
テーマ：ビデオ教材の開発─その理論と学習指導への活用─
第 26 回支部研究大会
1993 年（平成 5 年）6 月 5 日
大分県立芸術文化短期大学
テーマ：言語教育におけるパソコンの活用
第 27 回支部研究大会への展望─早期教育から高等教育まで─
第 33 回支部研究大会
2001 年（平成 13 年）6 月 9 日
福岡大学
テーマ：IT 革命と外国語教育
第 34 回支部研究大会
2002 年（平成 14 年）6 月 8 日
熊本学園大学
テーマ：新学習指導要領とメディア利用の新しい英語教育の方向─小・中・高・大からの報告─
第 35 回支部研究大会
2003 年（平成 15 年）6 月 14 日
九州共立大学（福岡県）
テーマ：e-learning の現状と今後の展望─「『英語が使える日本人』の育成のための戦略構想」
を受けて─
第 36 回支部研究大会
2005 年（平成 17 年）5 月 28 日

1994 年（平成 6 年）6 月 4 日

沖縄国際大学福岡女学院大学

テーマ：学力低下時代における e-learning 教育の可77

能性
第 37 回支部研究大会

テーマ：これからの外国語教育と LL の役割
第 38 回全国研究大会

2006 年（平成 18 年）6 月 10 日

1998 年（平成 11 年）8 月 4 日 ~ 6 日

九州産業大学（福岡県）

西南学院大学（福岡県）

テーマ：CALL を用いた外国語教育の一層の活性化

テーマ：アジアにおける外国語教育とテクノロジー

第 38 回支部研究大会
2007 年（平成 19 年）6 月 9 日

─ソフトとハードと人の調和─
第 44 回全国研究大会

鹿児島大学

2004 年（平成 16 年）7 月 28 日 ~ 30 日

テーマ：我が国の外国語教育改革へ向けて─教育メ

福岡国際会議場、西南学院大学（ワークショップ）、

ディアの果たす役割─
第 39 回支部研究大会
2009 年（平成 21 年）6 月 6 日

西南学院中学・高等学校（市民フォーラム）テーマ：いま LET がめざす変革期の外国語教育
WorldCALL 2008長崎県立大学シーボルト校

2008 年（平成 20 年）8 月 5 日 ~ 8 日

テーマ：インターネットリソースの新しい活用法に

福岡国際会議場、福岡大学（ワークショップ）、西

よる英語教育南学院大学（市民フォーラム）第 40 回支部研究大会（支部設立 40 周年記念大会）
2010 年（平成 22 年）6 月 5 日

5. その他特筆すべき事項

ハウステンボス内ユトレヒト① LL 講習会の実施

テーマ：CALL 授業の展開─その可能性を広げるために─1984 年（昭和 59 年）より、基本的に毎年支部研究大会の次の日に「LL 講習会」を開催してきた。その主旨は、「LL 教育に関する諸問題をできるだけ実践的

4. 支部が担当した全国研究大会

具体的方法に結びつけながら研究する。そして明日か支部主催の全国研究大会の準備は、支部研究大会のらの授業にすぐ生かせるような内容を主にする。」と数倍の労力が必要とされる大事業であるが、お忙しいいうもので、会員・非会員を問わず毎回 30 ~ 40 名程中その企画にあたられた当時の支部運営委員会の度の参加者と共に熱心なワークショップが展開され方々、そして準備に奔走された実行委員長と実行委員た。その後「支部講習会」と名称を改め、2001 年（平会の皆さんに心底より感謝申し上げたい。

成 13 年）6 月 10 日の第 15 回 LET 支部講習会（於：福岡大学）まで続いた。2002 年（平成 14 年）の支部

第 12 回全国研究大会

運営委員会において、諸般の事情でその役目を終了す1973 年（昭和 48 年）7 月 23 日 ~ 24 日

ることとなった。講習会の講師をご担当いただいた先

福岡大学

生方には心から感謝申し上げたい。

テーマ：教育工学と LL
第 18 回全国研究大会② 研究推進委員会の発展と経緯

1979 年（昭和 54 年）8 月 1 日 ~ 2 日1993 年（平成 5 年）、当時の支部長であった池浦貞

ホテルステーションプラザ（福岡県）

彦先生と副支部長である泉マス子先生の発案で、支部

テーマ：Foreign Language Teaching and theとしての研究活動をもっと活性化する目的で、「支部Language Laboratory
第 25 回全国研究大会

研究推進委員会」が発足した。その後、2000 年 4 月
より、2 年間を研究期間とする「支部研究会」として1985 年（昭和 60 年）7 月 25 日 ~ 26 日

新たにスタートし、現在の「支部研究プロジェクト」

ガーデンパレス・都久志会館（福岡県）

へと繋がっている。以下に、これまでの研究課題と研

テーマ：視覚教材の機能と位置づけ

究者名をリストアップする。

第 31 回全国研究大会
1991 年（平成 3 年）7 月 31 日 ~ 8 月 1 日
福岡大学

78

1993 ~ 1994（第 1 期支部研究推進委員会）
オーラル・コミュニケーション能力の養成と科学的評価の研究術講演会を適宜開催してきた。以下に、日程、会場、◎ 木下正義、板倉武子、石井和仁、井狩幸男

講演者（所属）そして題目をリストアップし、お忙し1995 ~ 1996（第 2 期支部研究推進委員会）

い中大変お世話になった講演者に感謝すると共に、協オーラル・コミュニケーション能力を重視したリス

賛いただいた JACET 九州・沖縄支部の益々のご発展

ニング・テストの開発をお祈り申し上げたい。

◎ 木下正義、石井和仁、井狩幸男、今村忠子、大津 敦 史、 川 尻 徳、 島 谷 浩、 高 梨 芳 郎、Terry

2002 年（平成 14 年）7 月 13 日
西南学院大学

Laskowski
1997 ~ 1998（第 3 期支部研究推進委員会）

Dr. Catherine Doughty (University of Hawaii)

オーラル・コミュニケーション能力を重視したリス

Principles for CALL Design

ニング・テスト：問題出題条件がテスト成績に及ぼ

2003 年（平成 15 年）4 月 20 日

す影響

西南学院大学◎ 木下正義、石井和仁、大津敦史、川尻 徳、島谷 浩、

Dr. Peter J. Trudgill (Fribourg University)

高梨芳郎、Terry Laskowski

World Englishes: Convergence or Divergence?

2000 ~ 2001（第 1 期支部研究会）

2006 年（平成 18 年）10 月 14 日

アジアにおける小学校英語教育メディア教材研究

西南学院大学

─言語的・文化的・教育学的視点より─

久保田竜子 (University of North Carolina at Chapel◎ Robert Fouser、Terry Laskowski、小笠原真司、

Hill)

金森 強

Culture in English Language Education: A Critical2002 ~ 2003（第 1 期支部研究プロジェクト）
実践的コミュニケーション能力を高める指導と評価

Approach2007 年（平成 19 年）12 月 22 日の研究─コミュニケーションが継続する手だての工

西南学院大学

夫を通して─

Dr. Oryang Kwon（Seoul National University）◎ 川尻 徳、橋口公一、波多江 修、冨永美由紀、尾Teaching English in Korea: Current Issues and

崎圭子、田中大三

Challenges

2004 ~ 2005（第 2 期支部研究プロジェクト）2008 年（平成 20 年）6 月 21 日

e-learning におけるドロップアウト対策─ドロップ

西南学院大学

アウトを引き起こす要因とその対策について─

相川真佐夫（京都外国語短期大学）◎ 長加奈子、奥田裕司、竹野 茂、大津敦史

アメリカ合衆国の外国語教育からみえるもの

2006 ~ 2007（第 3 期支部研究プロジェクト）2008 年（平成 20 年）11 月 8 日

交流型学習におけるライティング指導法の研究

西南学院大学◎ 荒木瑞夫、白坂佳代、Erick Larson、横山彰三、

今村洋美（中部大学）・高木亜紀子（大阪教育大学）

安浪誠祐

教員免許更新制と今後の課題─英語現職教員対象全2008 ~ 2009（第 4 期支部研究プロジェクト）
中学生の書く力の向上を目指して◎ 冨永美喜、川尻 徳、堤 琴恵

国調査結果に基づいて─2009 年（平成 21 年）11 月 7 日
西南学院大学2010 ~ 2011（第 5 期支部研究プロジェクト）リーディング・アイランド九州・沖縄プロジェクト

小林美代子（熊本大学）
いま言語評価を考える

─インタラクティブな読書コミュニティの開発研究─◎ 水野邦太郎、東矢光代、川北直子、西納春雄（◎ は研究代表者）④ 支部紀要の発行
2000 年（平成 12 年）、『LET 九州支部紀要』の創刊号を発行した。当該年度の LET 関連の国際学会、全③ 春季・秋季学術講演会の実施
JACET 九州・沖縄支部と協賛による春季・秋季学国研究大会そして支部研究大会において、口頭発表、実践報告、シンポジウム発表、ポスター発表を行った

79

支部会員に、投稿の権利を与えている。どの原稿もそことのできなかった箇所については、支部運営委員会

れぞれ 3 人の査読員が査読し、査読規定に基づき 10の先生方のご協力を得て、どうにか空白の無い形に仕点法で採点を行っている。平均点が 6 点以上であれば上げることができた。また、服部先生には大変貴重な採用が確定する。4 点以上 6 点未満であっても、査読る文書や資料をご提供いただいた。先生方のご尽力にコメントに沿って修正を施すことで採用が認められる心から感謝申し上げる次第である。

ことがある。今後益々支部紀要への投稿者の数が増えることを期待したい。そのためには、投稿規定の改正も今後必要になってくると思われる。最後になるが、支部設立 40 周年記念支部大会

これまで支部紀要の編集に携わってこられた先生方、さらには査読にご協力いただいた先生方のご苦労に感謝申し上げたい。
⑤ その他
・1996 年（平成 8 年）第 29 回支部研究大会の実行委員長である井ノ口淙夫先生のご提案で、支部研究大会
に対する支部会員の満足度についてアンケート調査が実施された。その結果、約半数以上の会員が「現状で満足」しており、「大体よい」まで含めると 80％以上となった。改善すべき点としては、研究発表ならびに展示のあり方などがあげられた。

特別講演での竹内会長

・2000 年（平成 12 年）より、学会名称が「語学ラボラトリー学会 (LLA)」から「外国語教育メディア学会(LET)」に変更されることを受けて、1999 年（平成11 年）11 月 15 日に発行した『語学ラボラトリー学会
LLA 九州支部だより』において、「LLA 九州支部最終記念特別号」を組み、LLA の思い出について、これまで様々な形で貢献いただいた支部の先生方に特別寄稿をお願いした。寄稿者は、田所信成先生、池浦貞彦
先生、泉マス子先生、板倉武子先生、服部辰夫先生、
井上史郎先生、福田 修先生であった。
・2002 年東京の市ヶ谷にある私学会館で開催された理事会において、支部の名称が「九州支部」より「九功労者表彰を待つ木下前会長と池浦名誉支部長

州・沖縄支部」に変更することが承認された。
・第 48 号まで続いた『支部だより』も第 49 号よりデジタル版となった。それまで支部だよりの編集に携わってこられた先生方、そしてデジタル化に向け特にご尽力いただいた長 加奈子先生に心からお礼を申し上げる次第である。
最後になるが、本稿を執筆するにあたり、資料として参考にした『支部だより』は、木下正義前会長のご好意で拝借できた。創刊号より見事にきちんとファイ
ルしてくださっていた木下先生に、心から感謝の意を申し述べたい。しかし、どうしても私の力では埋める

80

懇親会での面々

ニューズレターから見た学会の変遷
LET 九州・沖縄支部 島谷浩（熊本大学）本学会本部が発行してきた『学会通信』は、語学ラ
ボラトリー協会として本学会が設立された 1961 年 10月に発行された第 1 号から、現在（2010 年 2 月）までに 90 号が発行されている。ここで、主要な出来事と歴代会長の巻頭言を中心に記事内容を概観し、過去
50 年間の LLA から LET への歴史を振り返ってみることにする。
［総会で挨拶する中島文雄初代 LLA 会長］

LLA 通信No. 1 （1961 年 10 月）

・ 語学ラボラトリー協会設立総会及び第 1 回研究会報
告（7 月 15 日

東京教育大学）・ 関西語学ラボラトリー見学会報告
関西語学ラボラトリー見学会では、京都外大、同志社
大、京都学芸大、奈良航空自衛隊幹部候補生学校、一条高等学校、天理大学の LL 施設訪問が紹介されている。見学会参加者総数は 54 名であった。
・ LL 既設校建設予定校一覧表追加及び詳報

No.2

1961 年 9 月までに集計された LL 施設一覧には、学校・施設名、所在地、建設段階、完成年月、席数、プ
ログラム数、使用言語、使用学年、教材種別、学生用
機種名、製造会社名、費用慨算、備考欄に施設の詳細が報告されている。

1961 年 7 月 15 日東京教育大学において開催された
LLA 設立総会及び LLA 第 1 回研究会には、全国より200 余名の参加があった。設立時の日本語名称は、「語
学ラボラトリー協会」であった。

81

リストには、67 番から 75 番までの施設が報告され

LLA 通信No. 8 （1971 年 3 月）ており館山航空隊、航空・海上・陸上自衛隊、日本航空、八幡製鉄などの LL 施設の報告が興味深い。なお、・ 全国大会開催案内（10 月 2 日・3 日 愛知県立大学）

LLA 発足時の会費は、年額 500 円であった。

・ 九州支部の発足
LLA 発足 10 年後に、九州支部ができて 3 支部となった。全国大会開催案内文の中に「理科室、図書室な
みに、英語科には LL 教室がなくてはならないものになりつつある。それとともに、LL の設備・運営が、はたして従来のままでよいのかという反省もまた真剣に加えられようとしている。」という記述に見られるよ う に、LLA10 年 の 活 動 を 振 り 返 っ て、 あ ら た な
LLA の方向性が討議されていた。
・ LL 研究の方向と問題の所在（1）・［紹介と論評］「愛知県教育放送について」［八幡製鉄の語学ラボラトリー］

LLA 通信・［技術資料］LL 用アナライザーの改良研究 奥田明一

No. 2 （1962 年 4 月）

・ 昭和 37 年度 LLA 総会開催案内、LLA 第 5 回研究会の研究発表募集（6 月 16 日・17 日天理大学）

・ Language Laboratory 発行開始
LLA の会誌 Language Laboratory 第 1 号が、1962 年 1
月下旬に、全会員に発送されたことが報告され、第 1
巻第 1 号の目次が掲載されている。
［ 記憶機構つきアナライザー（丸ノ内中学校）］

・ LL めぐり「LL めぐり」では、龍谷大学（深草学舎）の LL 施設

・ 支部だよりが、使いやすく実質的な LL と紹介されている。

関東支部では、「LL 標準規格（試案）作成委員会」が発足したことが報告されている。
関西支部では、『関西支部研究集録』第 3 号と特別別冊の 2 冊の発行予告が掲載されている。
九州支部では、1970 年に開催された総会において承認された九州支部の設立総会と第 1 回研究会が西南学院大学で 12 月 12 日に開催されたことが報告されている。

［Audio-Active の LL （龍谷大学）］

82

LLA 通信No. 9 （1971 年 9 月）

・ 広島 LL 研究会の近況報告
昭和 42 年に独自の研究会として結成され、年 3 回

・ 創立十周年記念全国大会（10 月 2 日・3 日

愛知県立大学）の展望の例会、機関誌『広島 LL フォーラム』が年 2 回発行されるなどの活動が報告されている。会員は 168 名

創立十周年を記念した全国大会の特集記事に、テーマ

で、事務局は、広島大学教育学部英語教育研究室内に別部会が紹介されている。テーマ別部会とは、報告者あった。

の 20 分の報告と 10 分の質疑応答、これが 2 報告で約1 時間となり、その後 45 分の全体討議という進行が基本となっている。12 の部会で、次のように、多様なテーマが設定されていた。
第 1 部会

測定と評価

第 2 部会

教師像

第 3 部会

放送教材

第 4 部会

視覚教材

第 5 部会

VTR 教材

第 6 部会

プログラミング研究第 7 部会

中学教科書準拠教材の作成と利用

第 8 部会

高校教科書準拠教材の作成と利用

第 9 部会

LL 機器研究第 10 部会

図書館的利用

第 11 部会

著作権問題

・ 対談：LL の諸問題を語る

第 12 部会

入試と LL

高本捨三郎（明治学院大学）
・金田正也（名古屋学院［東洋英和女学院中高部］

LLA 通信No. 17 （1974 年 11 月）

大学）
内容：LLA と研究発表に期待すること・大学の外国語教育と LL・中学校レベルの LL・視聴覚教育機器利
用と LL 講習会・望まれる LL 教材。
・LL 講習会
関東支部による LL 講習会が、全国大会に引き続き
2 日間、大会と同じ東京電機大学で開催された。受講者 129 名に対し、講師 31 名という態勢で、受講者は全国各地から集まった。
［ 稲武中学 LL ］

LLA 通信LLA 通信No. 10 （1972 年 3 月）

・ 中部支部の発足

No. 19 （1975 年 7 月）

・ 中島文雄 LLA 初代会長の巻頭言
外国語教育の改革

関東支部に所属していた東海・北陸方面の会員の間

平泉改革試案は、中学の英語を軽くし、高校においで、新支部結成の機運が盛り上がり、昭和 46 年度関ては志望者だけに英語を課し、毎日少なくとも 2 時間

東支部総会で承認、LLA 理事会承認を経て、昭和 47以上の訓練と毎年少なくとも 1 カ月の完全集中訓練と年 4 月 1 日に中部支部が発足。

を行うとするものであるが、これは英語の顕在能力を83

目指すもので、学校教育にこれを求めるのは無理であ

真剣にとりくむべき課題である。（抜粋）

るし、またその必要もない。学校では潜在能力の養成ができれば足れりとしなければならない。潜在能力さ
えあれば社会に出てから必要に応じて勉強すれば、その能力を顕在能力にすることができるはずである。それには英語教育が今のままでよいとは言えない。やはり改革しなければならない点が多い。
大学における英語教師の養成や、中学、高校における能力別のクラス編成などを考えなくてはならない。
（抜粋）
・「視聴覚教育と映像教材の効用」後藤田輝雄（神戸［LL 教室（静岡聖光学院 ）］女学院）
映写装置、スクリーン、VTR などを備えた視聴覚
型の LL が提案され、12 本の映画を教材とした大学でLLA 通信No. 24 （1979 年 3 月）の授業内容を紹介。
・ 中高の LL に国庫補助決定
文部省は、昭和 54 年度予算に教育近代化設備整備費を新設し、中学校 100 校、高校 47 校分の LL 整備
予算が計上された。

［視覚併用授業（大阪星光学院 ）］LLA 通信No. 20 （1976 年 8 月）

・ 黒田巍 LLA 第 2 代会長の巻頭言・ 鼎談：中等教育における LL 時代の始動

新時代の語学教育近藤鉄雄（衆議院議員）・羽鳥博愛（東京学芸大学）・

新しい教育メディアとしての LL の持つ最も重要な

森本真章（文部省視聴覚教育課専門員）

特色は、正しいモデルを随時何回でも必要なだけ提示
しうることである。言語の学習の一番大切な基礎は、

内容：英語教育に革命的 impact を・LL 教授法をみん

正しいモデルを繰り返し聞くことにより、そのモデル

なのものに・話し言葉から外国（語）への接近・中学と全く同一の演出が出来るようになることである。こで音声指導を徹底すれば。

の reception と reproduction こそ、今後の世界に生きるための communication 技能の根本である。外国語・ 教育近代化推進連絡協議会結成

学習の目標として、本が読めるようになることの他

教育近代化設備整備費は、予算折衝段階でゼロ査定に、話しことばの習得をも要求される時代が始まってが出されたため、LLA、日本教育工学協会、全日本シいる。語学教育における LL の活用こそ、われわれがート教材研究協議会の 3 団体が協力し、教育施設近代84

化促進議員連盟との連携をもとに、連日の国会陳情の心から歓迎の意を表するものであります。

末にようやく復活したものであった。この 3 団体で、また、語学ラボラトリー学会が LL を中心とする教関連の教育条件の整備を協力して促進していくことを

育機器を利用した言語教育についての理論及び方法の目的として、教育近代化推進連絡協議会が結成された。

研究を目途として創設されて、今年で二十周年を迎えられました。その間における会員の方々の熱心な研究

・ 世界 LL 大会について
1978 年 7 月に関西外国語大学において開催された
第 17 回 LLA 全国大会に先立って行われた LLA 理事と努力がここに第 1 回外国語教育近代化世界大会を開くまでに充実発展をとげた事に対し、心から敬意を表するものであります。（抜粋）

会において、1981 年 8 月の 20 周年全国大会を第 1 回
世界 LL 大会とすることが決定。

［滋賀統合中学校 LL 教室］

LLA 通信No. 27 （1982 年 4 月）

・ 外国語教育近代化世界大会
第 1 回外国語教育近代化世界大会は 1981 年 8 月東京のホテルオークラで開催された。大会の英名は、First International Conference on Foreign Language
Education and Technology (FLEAT) で、参加者は、約700 名（外国人約 150 名を含む）であった。アメリカ［黒田 巍 LLA 第 2 代会長（写真右上）］の NALLD 学 会 (National Association of Learning
Laboratory Directors) の全面的な協力が成功の大きな〈講演〉要因であったことが、黒田 巍 LLA 会長より報告され

1. The History of Foreign Language Education and theている。

Use of Technology in Japan. 黒田 巍 LLA 会長
2. The History of Foreign Language Education and the・ 第 1 回外国語教育近代化世界大会あいさつ
文部大臣

田中竜夫

Use of Technology in the USA. 前米国文部省専門担当官 J. Hutchinson.
3. Old Myths, New Technologies and the Better

ご列席のみなさま、本日ここに語学ラボラトリー学会ならびに全米語学ラボラトリー所長協会との共催のManagement of Language Learning. P. Strevens.
Bell Educational Trust, England.

「外国語教育近代化世界大会」の第 1 回が開催されるにあたり、お祝いを申し上げる機会を得ましたこと〈特別講演〉

は、私の大きな喜びとするところであります。

1. Understanding the Learner in the Language Lab. W.

世界の各地から本大会に出席されるため、来日された参加者の方々、ならびに国内参加者の方々に対し、Rivers.（ハーバード大学）
2. Electronic Media, Instructional Technology and85

Language Instruction in Planning Use of English asa Language of Wider Communication in Non-English
Speaking Countries. R. Kaplan.（南カリフォルニア大学）
3. Evaluation Beyond the Numbers. R. Thrasher.
(ICU)
・ 大会補助金［天野一夫 LLA 第 3 代会長］

FLEAT の大会予算 3,000 万円のうち、次の補助金獲得が大きかったことが報告されている。文部省からの補助金 500 万円は、大蔵省査定で一度はゼロ査定とLLA 通信No. 43 （1987 年 6 月）なったが復活折衝で認められたそうである。
1) 文部省から 500 万円

・ 高本捨三郎 LLA 第 4 代会長の巻頭言

2) 万博記念基金より 400 万円
3) 放送文化基金より 200 万
大 会 の 詳 細 な 記 録 は、 九 州 支 部 が 編 集 担 当 し た
Proceedings of FLEAT Conference—Final Reports にまとめられた。

LLA 通信No. 35 （1985 年 7 月）

［高本捨三郎 LLA 第 4 代会長］

・ 天野一夫 LLA 第 3 代会長の巻頭言

昭和 62 年度（第 27 回）全国研究大会に期待する

全国研究大会―福岡市―を迎えてける LL の威力や効果的使用については数多くの研究

LLA 創立以来、過去 27 年の間に、外国語教育にお
敗戦後の外国軍隊による日本支配が国民一般に教えがなされてきた。従って、私ども LLA の会員はみなたことの一つは、それまでの学校における英語教育がそのことについて知っている。しかし、全国的に見る

どんなに「役に立た」ないかということでした。われと、LLA という研究・実践の学会に無援の言語教育

われの用語では現代語学習と教授の原理をいちじるし者は多く、LLA についての認識は行き渡っていない。

くふみはずしているということでした。

昔はしばしば「女はメカに弱い」とか、「男にも機械

さて、創立後 24 年の日本の外国語教育、特に学校嫌いがいる」とか言われた。しかし、これは今でもさの英語教育をふりかえって見ると、全般的には初歩をほど変わってはいないのではなかろうか。私どもは、修了した位の前進は認められ、個人別に眺めると、讃効率的な国際語教育について、私どもの研究と実践の嘆に価する例もめずらしくないこの頃です。会員のみ

態様を全国津々浦々まで浸透させ、知っていただくこ

なさん、この現状を満足とごらんになりますか、不満とに努力することが必要であろう。これは必ずしもサ

足とごらんになりますか。この評価が皆さんの LL 教

テライト・コミュニケーションのような高度の教育機

育の成果、即ち皆さんの学生、生徒の英語力を左右す

器についてだけではなく、時には一台のテレコの効果

るにちがいないと思います。
（抜粋）

的利用法から始めなければならないかもしれない。
（抜粋）

86

Newsletter 語学ラボラトリー学会通信No. 47・48 合併号（1988 年 11 月）
・ 丹羽義信 LLA 第 5 代会長の巻頭言
On Being Appointed the New President of the LLA
Three points unique to this association should beemphasized: The first is that members of junior andsenior high schools as well as of colleges anduniversities are admitted to this association with equal
status. This feature should be even more emphasizedhereafter. The second is that we aim at including every
language, though the importance of English will in noway be diminished. We should pay attention to thelanguages of the East as well as those of the West. Last
but not least, we should study ways to integrate themachine and the human mind. Day by day we see newdevelopments in education technology. It is our duty to
decide how to apply it to language education. To thisend I think it a helpful situation that our membershipconsists not only of teachers as regular members, butalso of companies as associate members. （抜粋）・ 学会名について
1990 年 7 月 30 日に神戸国際会議場で開催された
LLA 理事会議事録に、「実体が LL の枠をはみ出しているので学会名については各支部において検討をすることになった。
」という記述がある。学会名称の変更に関する議論がこの時期から本格的にスタートした。
・ LLA 研究奨励金制度発足
1990 年度理事会において、LLA 研究奨励金制度が提案され、全会一致で可決された。1 件まで 10 万円［丹羽義信 LLA 第 5 代会長］

NEWSLETTER 語学ラボラトリー学会通信No. 53 （1990 年 10 月）
・ 30 周年記念国際大会開催
第 30 回全国研究大会は、30 周年記念国際大会としまでとし、2 件採用が決まった。

NEWSLETTER 語学ラボラトリー学会通信No. 57 （1992 年 3 月）
・ Welcome to FLEAT IIて、7 月 30 日から 8 月 1 日まで神戸国際会議場にお第 2 回 FLEAT が、第 1 回 FLEAT のおよそ 10 年後

いて開催された。参加者は、1,500 名を超え、学会史に開催されることになった。期日は 1992 年 8 月 4 日

上最高となった。プリ・コンファレンス・イベント

から 7 日までで、会場は、名古屋国際センター・中部（講演とワークショップ）に約 500 名の神戸市民の参大 学 に 決 ま っ た。 共 催 の IALL (International Associ-加があったことが、丹羽会長により報告されている。

ation for Learning Laboratories) は、NALLD の新名称
である。

87

NEWSLETTER 語学ラボラトリー学会通信1994 年度理事会において提案されて作られた特別委

No. 58 （1992 年 7 月）

員会で、学会名をはじめとした LLA 改革を研究する委員会である。委員は各支部から推薦され、羽鳥博愛

FLEAT Conference, Past and Present

会長より委嘱された。

LLA President and FLEAT II Co-Chair
Yoshinobu Niwa
In a few weeks we will hold the FLEAT II Conference

NEWSLETTER No. 69 （1996 年 7 月）
・ 羽鳥博愛 LLA 第 6 代会長の巻頭言

and we are now very busy designing the program andmaking preparations. There are lots of letters, faxes,
and Email ever y week. I even had a call from IALL
President Stone from Los Angeles, California early thismorning. At this moment it may be useful to write down
a little bit about how this has all come about.
The FLEAT I Conference took place in Tokyo 1981, at
Hotel Okura. Thanks to the executive committee of［羽鳥博愛 LLA 第 6 代会長］

FLEAT I , the acronym FLEAT was coined at the timeas an abbreviation for “Foreign Language Education

LLA 第 36 回全国研究大会をめぐって

And Technology”. Its corresponding Japanese was

今回の大会テーマは『学習環境の変化と外国語教“Gaikokugo Kyoiku Kindaika Sekai Taikai”. At that time

育』
、そして副題は「国際化とコンピュータ化にどう

I felt the English name, especially the word technology,

対応するか」である。これだけ見ても、今回の大会のwas unique and not consistent with our idea. But now it

内容がどんなものであるかはおよそ見当がつくであろsounds very comfortable and everybody wants to useう。わたしは会長として、今新しい LLA の案内書を

it. On the other hand, the Japanese name “kindaika”

つくることを考えているが、その中で LLA の研究対

has a connotation of the old days and we hesitate to use

象を、従来は「LL を中心としてその他の教育機器」

it. Only the name FLEAT lives on.（抜粋）としていたのを、「LL やコンピュータを中心とした教育機器」と改めたいと思っている。とにかく今やコン
ピュータのことを考えなくてはどうにもならない時代

NEWSLETTER No. 60 （1993 年 5 月）になったようである。
これは日本人特有の一時何かに熱中するがすぐ忘れ・ FLEAT II PROCEEDINGS・ビデオ完成
FLEAT II の参加者総数は 600 名にのぼり盛会に終わった。FLEAT 準備委員会の中に日米合同のプロシてしまうという現象とは違うようである。テレビも新
幹線も時代を変えたが、コンピュータはそれ以上の変革を社会にもたらすであろう。（抜粋）ーディング編集委員会が特設され、1992 年 12 月に500 ページを超える論文集が刊行された。ビデオには、
3 つの特別講演、シンポジウム、2 つのパネル・ディ

NEWSLETTER No. 70 （1996 年 10 月）

スカッションが収録され、全 6 巻になっている。
・ 学会名変更に関するアンケート
1996 年度の理事会において「LLA を考えるプロジ

NEWSLETTER No. 66 （1995 年 6 月）

ェクト・チーム委員会」から、学会名を「外国語教育
工学会」に変更する提案があった。白熱した討議の結・ LLA を考えるプロジェクト・チーム委員の委嘱「LLA を考えるプロジェクト・チーム委員会」とは、

88

果、最終的に会員ひとりひとりの率直な意見を伺うという結論に達し、羽鳥会長から、学会名変更について、全会員へのはがきによるアンケートが行われた。

NEWSLETTER No. 75 （1998 年 10 月）

理事会で対立した二つの立場の要約が、参考として次のように掲載された。

・ 学会名変更について
1998 年度 7 月の理事会および総会において、語学『学会名変更が必要だ』とする理由：

ラボラトリー学会 (LLA) は「外国語教育メディア学

LL というと、古いイメージで、テープレコーダー会」と改名することが決まった。学会名称変更に至るだけを用いた学習が連想されがちである。そのためプロセスを、浅野会長は次のように説明されている。

に、この名前では実際に LLA が行っていること（視聴覚機器からコンピュータを備えた CALL やインター

ふりかえってみれば、LLA は 40 年に近い歴史をも

ネットなどまで、メディアを利用した外国語教育を行

ち、LL という教育機器の活用と普及のためにめざまっている）を理解してもらえない。そのため新会員をしい活動を続けてきました。そのために、「改名する勧誘しにくい。

必要はない」「改名するにしても、LL という名前はどこかに残すべきだ」といったご意見も強くあって、昨『学会名変更が必要でない』とする理由：

年の理事会では、何時間かけても結論が出ませんでし

LLA は今や創立 36 年となり、その名前は国内国外た。しかし、今日の教育、社会情勢の急激な変化や科によく知られている、その名前を変更する必要はな

学技術の急速な進歩を思うと、教育機器の活用と普及

い。LL という名前は、Language Laboratory だけでなを目指す学会としては、過去にのみこだわるべきでは

く Learning Laboratory も意味するので、扱っているないという意識も強くて、「改名をすべき」という方内容は今の名前でも充分に表されている。

針は決定するにいたりました。（抜粋）

NEWSLETTER No. 71 （1997 年 2 月）
・「学会名改称問題」全会員アンケート結果
全会員 4 分の 1 を上回るアンケート葉書が回収され、回答数の過半数 (54.1%) が「学会名を改称する必要がある」とした。改称原案の「外国語教育工学会」［浅野 博 LLA 第 7 代会長］

については、「ある」と回答した者の 6 割強（全回答者の 3 分の 1 強）が賛成とした。英語の学会名を改称することについては 3 分の 1 強が賛成であった。

NEWSLETTER

No. 77 （1999 年 10 月）

・ 浅野 博 LLA 第 7 代会長の巻頭言

NEWSLETTER No. 72 （1997 年 7 月）
学会の新たな出発に向けて・ FLEAT II から FLEAT III へ

LLA は 2000 年度から、和名「外国語教育メディア
学 会 」、 英 名

1992 年 の FLEAT II の LLA と IALL の 合 同 委 員 会

Japan Association for Language Educa-tion and Technology（略称LET）として新たなる発では、FLEAT III はアメリカで開催されることになっ足をすることになります。和名と英名にかなり差があていた。しかし、アメリカ側の事情で、カナダのビク

るのではないかという疑問が生じるかもしれません

トリア大学で、1997 年 8 月 12 日〜 16 日に開催されが、「メディア」という用語が、日本語と英語でかな

ることになった。

り違った概念を示す場合があるので、あえて直訳的な英名を避けて、technology を使用することにしました。また逆にこの英語を「工学」とすると、文系の会
員の多いわが学会になじみにくいという難点がありま89す。それから、foreign を省略し、language educationとしました。と言っても、もちろん会長の私が勝手に決めたものではなく、理事会で議論を重ね最終的には投票によって決定したものを、1999 年の総会で承認してもらったものです。時あたかも LLA 創立 40 周年を迎え、第 4 回の FLEAT 大会を神戸で開催する計画がある中で、わが学会は、新たなる出発を迎えることになります。会員の皆様におかれましては、どうかこの再出発を意義あるものにするために、いっそうのご協力をお願いする次第です。
（抜粋）

NEWSLETTER
・ FLEAT IV

No. 80 （2000 年 12 月）

世界 10 数カ国からの参加者を得て成功

裡に終了！
！
FLEAT IV を終えて
FLEAT IV 実行委員長 河野守夫
この大会は国際学会であると同時に、LLA 創設 40
周年を記念する大会であり、LLA から LET に踏み出す記念の大会でもあった。そこで、このような記念大会にふさわしいプログラムを用意した。基調講演にはNEWSLETTER

No. 83 （2003 年 1 月）

外国語教育法、マルチメディア、心理言語学の世界的な学者を招いたのも、21 世紀の本学会のあり方を示・ 國吉丈夫 LET 第 8 代会長の巻頭言

唆せんがためであり、シンポジウムも同様の視点から企画した。一方、急速に変わりいく情報化社会とこれ

國吉新会長抱負を語る

からの学会のあり方を考えて、会員、中学・高校の先LET は 2000 年 4 月から学会名を変え、新たな一歩

生、一般市民を対象に、プリ・コンファレンス・ワー

を踏み出しました。堅実で中庸、しかも本質を見誤る

クショップ、サテライト・セミナー、公開市民講座をことのない運営をされてきた前会長浅野先生の後を受用意した。また、LLA の 40 年をふりかえり、将来をけています。どのように学会活動を活性化し、さらに展望するワークショップや展示が行われた。オーラル

豊かに発展させたらよいか、ぜひ皆さんと一緒に考の研究発表は 83、ポスターでは 64 の研究が公開され

え、行動したいと思います。

た。（抜粋）

私は次の四つの面から考えています。
1. 日本の学会として確実な力を発揮する
2. 国際交流を促進させる
3. 会員へのサービス向上を図る
4. 言語教育のための教育メディアの研究にいっそう力を入れる第 1 の「日本の学会として確実な力を発揮する」ということですが、LET は歴史的な経緯もあって、関東、中部、関西、九州・沖縄各支部の独自な力を尊重する運営をしてきました。年一回の全国大会は企画運90

営のすべてが支部に任せられて開催されますが、毎らせるかですと話しておられたことがあります。大変

年、担当する支部それぞれに独自性が発揮されて魅力深刻な日本の現状を認識する必要があるでしょう。

的な立派な大会となって感心させられます。支部の研（抜粋）

究活動も様々です。しかし、この素晴らしい支部の力が結集されて、日本の学界として大きな力を発揮しているでしょうか。

・ LET 学会賞の創設
会員による研究・実践を奨励し、より一層の質的向IT 時代の言語教育で学校には新しい教育メディア

上をはかるため顕著な業績を示した会員を表彰する学が次々と整備され、支援を求めている数多くの先生方会賞が創設された。学会賞は、「学術賞」、「新人奨励がいます。また、日本の国の言語政策も大きく変わり賞」、「教材開発賞」、「授業実践賞」の 4 部門からな

つつあります。このような時代にこそ、LET は日本

り、全国研究大会、各支部大会および機関誌、各支部の学界として持てる力を糾合し、十分な貢献をするこ

研究集録等で発表された業績を各支部の理事の推薦にとが一つの使命だと思います。
（抜粋）

より「LET 学会賞選考委員会」が先行を行い、理事会の承認を得て決定される。
・ LET 全国版メールマガジン配信開始
前田道代 LET 本部広報担当（関東支部選出理事）を中心に 9 名の委員による LET メールマガジンの発行準備の模様が紹介されている。この後、2005 年 1
月に創刊号が配信された。LET メールマガジンは、
毎月 1 回配信され、現在（2010 年 2 月）までに、61号が配信されている。

［國吉丈夫 LET 第 8 代会長］

NEWSLETTER・

No. 86 （2004 年 11 月）

大八木廣人 LET 第 9 代会長就任メッセージ

LET の目指すもの
現在、外国語学習を取り巻く環境の変化にも着目しNEWSLETTER

No. 87 （2006 年 3 月）

・ 木下正義 LET 第 10 代会長就任メッセージ
新会長に就任して〜三つの提案・提言〜

私は次の 3 つの提案・提言をしたいと思います。

なければなりません。第一は情報化がますます進み、

1. 会員数の増加に努力する。

e-learning 時代が到来しつつあることです。学習者と2. 学会として教育的貢献に協力する。

学習資源の間の空間、時間、方法などが劇的に変わり

3. WorldCALL2008 福岡大会の成功に向けて協力す

つつあります。但し、この分野における日本の状況る。

は、社会の関心も、国の対策も、教員や学習者の質も第 1 の「会員数の増加に努力する」の件では、近年大変遅れています。第二は、外国語の運用能力養成へ

LET 会員数が減少しているのが気になります。LLAの期待の高まりです。その上、2003 年 3 月に文部科

関西支部案内のパンフレット 1996 年度版には会員数

学省から「英語が使える日本人」育成のための行動 5

約 1500 名と掲載されています。LET に改称した 2000

カ年計画が発表されました。その目標は、英語授業の

年度が 1203 名で、2005 年度は 1021 名と記録されて改善、教員の指導体制の充実、学習へのモティベーシ

います。この十年間で約 500 名の会員が減少したことョンの向上、入試選抜評価の改善、小学校英語教育のになります。この原因を分析・調査する必要がありま

支援、国語教育の充実などにありますが、LET が果すが、先ずは各会員が一人の新会員の入会を呼びかけたすべき役割もあると思います。第三は、学習者の多ることから始まるのではないかと考えます。（抜粋）

様化の問題です。ある中学校の先生が、英語をどのように教えるかよりは、生徒をどのようにして椅子に座

91

・ 学会賞授与式
2007 年度全国研究大会開会行事に続いて、第 1 回
LET 学会賞授与式が行われた。
「教材開発賞」と「授業実践賞」の 2 部門で以下のように表彰された。
教材開発賞：小栗成子氏（中部大学語学センター）共
同研究者：加藤鉄生氏、水谷愛子氏（同センター）
対象業績：「WebNotebook でのライティング個別指導とそのプロセスのデータベース化」［大八木第 9 代会長（右）と木下第 10 代会長（左）］・ FLEAT V

アメリカ

ユタ州

ブリガム・ヤング大学で開催される！

授業実践賞：鈴木 薫氏（名古屋学芸大学短期大学部）
対象業績：「CALL を利用した聴覚障害者とボランティアチューターによる協調学習」

FLEAT V は、2005 年 8 月 5 日 〜 10 日 に、 米 国 ユ
タ州プロボにあるブリガム・ヤング大学とホテル・マ
リオットで開催された。
・ WorldCALL2008

福岡で開催決定！

2005 年 の LET 理 事 会 で、2008 年 に 開 催 さ れ るWorldCALL の開催地として立候補することが決定し、2006 年 2 月に福岡での開催が正式に決定した。LET
全支部が協力して準備を進めることになり、大会実行委員長に木下会長、実行副委員長に岩崎暁男関東支部
選出理事が決定した。

NEWSLETTER

No. 88 （2008 年 5 月）

・ 第 3 回 WorldCALL2008 福岡大会の成功に向けて木 下 正 義 会 長・WorldCALL 大 会 実 行 委 員 長 が、WorldCALL2008 のプログラム内容を紹介している。8月 5 日に福岡大学を会場として実施されるワークショ
ップは 15 件、西南学院大学で開催される市民フォー
ラムでは、ワークショップ「楽しくはじめましょう、
小学校英語」高橋美由紀（愛知教育大学）と講演「大人の英語学習」大杉正明（清泉女子大学）が紹介されている。

［第 1 回学会賞授与式］

NEWSLETTER

No. 89 （2009 年 4 月）

・ WorldCALL2008 を終えて岩崎暁男 WorldCALL2008 大会実行副委員長（東京国際大学）は、Conference Program Committee の CoChair で あ っ た Francoise Blin 氏（EUROCALL 副 会長）から届いた次のメールを紹介し、LET が CALL
関連の学会として、またその組織運営力が世界的に認知され、“respect” されたと報告している。
“You and your LET colleagues have done a superb
job and you are right, LET is now known and respectedworldwide. I must admit that I had never heard of LET
before getting involved in WC3. There are really goodpeople in your organization and I am so glad that I got
to know some of them. It was such a good conference,and it will be difﬁcult to follow in your steps.”92

・ 2008 年度学会賞授与式
2008 年度の学会賞は、学会賞選考委員会での審査の結果、以下の結果となった。

学術賞：竹内 理氏（関西大学）
研究テーマ：外国語教育メディア論に関する体系的研
究と関連業績
対象業績：著書『CALL 授業の展開

その可能性を広新人奨励賞：池田真生子氏（姫路独協大学）

げるために』（松柏社）ならびに外国語教育メディ

対象業績：著書 EFL reading strategies: Empirical studies

ア論に関する一連の著述と論文

and an instructional model（松柏社） および、読解方略に関する LET 全国大会などでの一連の発表［2009 年度学会賞授与式］［2008 年度学会賞授与式］

終わりにNEWSLETTER

No. 90 （2010 年 2 月）

駆け足で学会の 50 年を振り返ってみた。古い資料を読んで、外国語教育に対する先達の熱い思いをひし・ 木下正義会長退任メッセージ

ひしと感じた。歴代会長の至言をそのまま抜粋させていただいたが、過去 50 年間の本学会の発展と外国語

国際化・情報化に向けた外国語教育のメディア活用とは教育の進化を感じていただければ幸いである。大会開3 月で LET 会長を退任する。会長在任中には、九催・学会運営の舞台裏で汗を流された数多くの先生方

州・沖縄支部が担当し、第 44 回全国大会を開催した。

のご苦労を紹介できなくて申し訳ないが、これら多く

そして、第 3 回 WorldCALL 実行委員長も無事に務めの先生方の献身的な支えがあって、この学会が発展しられた。会員諸氏のご支援とご協力、そして会長職のてきたことを忘れてはならない。

任務を支えてくれた本部事務局長の石井和仁先生（福「重みを感じつつ、軽やかに新しい風を」注ぎ込ん岡大学）と武井俊詳先生（西南学院大学）に衷心よりだ昨年の全国研究大会を指揮した竹内理関西支部長

深謝したい。

が、第 11 代 LET 会長に就任される。新しい展開が楽

本年 4 月、学会設立 50 年目のこの節目の年に、関西支部から竹内 理先生が新会長に就任される。竹内

しみだが、温故知新の精神も持ちあわせて、学会に貢献していきたいと思っている。

新会長に皆様からもエールを送って頂きたい。そして、竹内新会長のもと LET が益々発展することを祈っている。（抜粋）・ 2009 年度学会賞授与式
2009 年度の学会賞は、学会賞選考委員会での審査の結果、以下の結果となった。

93

海外学術交流の歩み
LET 関東支部 黄金井 健夫（東洋学園大学）《「FLEAT」の始まり》《「FLEAT 」から「WorldCALL 2008」へ》

LET が海外との学術交流を開始したのは 1972 年 111981 年 8 月、東京のホテルオークラで開催された月に日本ユネスコ事務局主催の「アジア地域英語教育「FLEAT」は海外からの参加者 77 名を含め約 700 名会議」に英語教育協議会、語学教育研究所、英語教育の参加者があり、成功裏に終了した。大会名称をみて改善懇談会、全国英語教育研究団体連盟などと共に代もわかるとおり日本語の大会名は「第 1 回外国語教育

表者を派遣し、その準備に参画したところから始まる。

近代化世界大会」と回数が付けられており LLA とし1975 年「世界 LL 大会」を開催すべく準備委員会が設ては第 2 回、第 3 回と世界大会を行うつもりであった置された。委員は各支部より推薦された若干名の委員ことが推測される。しかし NALLD と共催する英語名によって構成された。1976 年に名称を「Internationalの「FLEAT」には回数は付けられていない。これはConference on LL Education」として 1、2 年後に開催

当時、NALLD との共催である「FLEAT」は 1 回限りするという中部支部の西本理事案と数年かけて事務のもので行われたことが推測される。その後、1990

的、研究業績を整備した後に開催するという関東支部

年に当時 LLA 会長であった中部支部の丹羽会長よりの天野理事案が審議された。理事会は結論を得ること

中部支部が主体となり東京で開催された「FLEAT」

ができず、大会の規模、開催日、開催場所、内容等もで協力を得た NALLD(IALLT）と共に「FLEAT II」を含め準備委員会に一任した。準備委員会は世界大会委開催したいと提案があり 1992 年中部大学で「FLEAT

員長に LLA 会長の黒田 巍氏を選出し、企画委員会おII」が開催されることとなった。それ以後 1981 年によび事務局を大妻女子大学に設置することを理事会に東京で開催された「FLEAT」は「FLEAT I」と呼ばれ提案し、承認された。1977 年に開催された理事会でるようになった。中部大学で開催された「FLEAT II」

世界大会開催に向け、1) 国内の LL に関する論文・発における LLA と IALLT とのビジネス・ミーティング

表等のまとめ、分類、2) Techinical Term 等の定義づ

で 4–5 年毎に、LET と IALLT が交互に主催し、両学

け、整理、3) 外国における LL および視聴覚教育の把会の交流の場として「FLEAT」を開催することが話

握、4) ハードウェア事情の把握等を行い、その英文資し合われた。その結果 1997 年 8 月にカナダのビクト料を作成する業務の担当について全会員から公募する

リアにあるビクトリア大学で「FLEAT III」が IALLTこととなった。しかし応募者が無く、1) は関東支部が、の主催で開催された。

2) は関西支部が、3) 4) は新たに準備委員会のなかに2000 年 7 月 に は LET の 関 西 支 部 が 主 催 す る

担当する委員会を設けることとなった。1978 年の理事

「FLEAT IV」が神戸ベイシェラトン・ホテル、大阪

会において、開催年は 1981 年とし、第 20 回 LLA 全国

芸術大学等を中心とした会場で開催された。
「FLEAT

研究大会開催時に行うことが決定された。準備委員会
は海外のパートナーとして北アメリカを中心とて活動している学会である NALLD（the National Associationof Learning Laborator y Directors：後の IALLT (International Association of Language Learning Technology)。
IALLT は NALLD の 後 に IALL (Inter-national Association of Language Learning) と称していた時代がある。）
を選び、大会名を「FLEAT (Foreign Language Education
and Technology)」とした。これが FLEAT の始まりである。

94

IV」ではアジアとの関係も重視し、「KAMALL (Theputer Assisted Language Learning)、アメリカで設立さ

Korea Association for Multimedia Assisted Language

れた CALICO (Computer Assisted Language Instruction

Learning)」、「APAMALL (The Asia-Paciﬁc Association

Consortium)、北米で設立され、LET の提携学会であfor Multimedia Assisted Language Lear ning)」、

る IALLT (International Association for Language「ROCMELIA (The ROC Multimedia English Learning

Learning Technology)、オーストラリアで設立された

and Instruction Association)」等のアジアの学会とも

ATELL (Australian Technology Enhanced Language

連携し交流を図った。
「FLEAT V」は IALLT 主催でLearning )、ヨーロッパで設立され、21 カ国の学会の2005 年 8 月にアメリカのユタ州プロボにあるホテル・

連 合 体 で あ る CERCLES (Confédération Européenne

マリオットおよびブリガム・ヤング大学で開催されdes Centres de Language de I’Enseignement Supérieur)、た。

そしてカナダで設立された CCALL (Canadian CALL)「FLEAT VI」は 2010 年に LET が主催する順番であなどの各学会の会員同志が協力して国際大会を開催す

るが、2004 年に福岡国際会議場で開催された第 44 回る機関である。Lidell、大八木両氏の話し合いで日本

LET 全国研究大会で IALL 会長の Peter Liddell 氏と LETが第 3 回の開催候補地としての可能性があるというこ会長大八木廣人氏の会合で、2003 年にカナダで開催さとが話し合われ、第 3 回 WorldCALL の開催地の候補れた「WorldCALL」が「WorldCALL 3」の開催地を探として名乗りを上げることが LET の理事会で決定さしているということが話題となった。
「WorldCALL」とれた。関東支部の岩崎暁男氏が WorldCALL のメンバ

は、
「テクノロジーを利用した外国語教育」を領域とすーであったため、企画を関東支部が、会場として予定

る 国 際 大 会 で、CALL (Computer Assisted Language

した福岡国際会議場がある九州・沖縄支部が会場担当

Learning) ばかりでなく、TELL (Technology-Enhancedを行い、運営を両支部が共同で主催することが決定しLanguage Learning), WELL (Web-Enhanced Language

た。準備は 2006 年から始まったが、WorldCALL 側で

Learning) など幅広いメディアを利用した外国語教育

開催地の決定が遅れ、2007 年の初めに日本での開催を研究対象としている。特定の事務局、本部等を持たが正式に決定された。

ず、英国で設立されヨーロッパを中心に 30 カ国が参加する EUROCALL (Europearn Association for Com-95

《「WorldCALL 2008」》「WorldCALL 2008」 は 2008 年 8 月 4 日 〜 8 月 8 日の 5 日 間 開 催 さ れ た。 大 会 実 行 委 員 長 に 木 下 正 義
LET 会長、大会実行委員長に関東支部の岩崎暁男氏が就任し、海外担当事務局を東京国際大学岩崎研究室に、国内担当事務局を東洋学園大学黄金井研究室に置いた。8 月 4 日は西南学院大学で各種会議が行われ、5 日は福岡大学で 19 本のワークショップと西南学院大学で市民フォーラムが開催された。市民フォーラムでは愛知教育大学の高橋美由紀氏による講演・ワーク
ショップ「楽しく始めましょう、小学校英語教育」と清泉女子大学の大杉正明氏による講演「大人の英語学習」が行われた。6 日〜 8 日には福岡国際会議場で本大会が開催され、基調講演（4 本）、スペシャルプロ
ジェクト（5 本）シンポジウム（2 本）、研究発表（145本）、ポスター・セッション（53 本）コースウエア、
ショーケース（18 本）そして展示企業によるプレゼ
ンテーションが行われた。日本 464 名、米国 50 名、
中国 9 名、台湾 22 名、カナダ 14 名、イギリス 12 名、オーストラリア 11 名、その他サウジアラビア、ドイツ、フランス、メキシコ、フィンランド、ブラジル、
ドイツ、韓国など 33 カ国から約 630 名の参加者があった。
《今後の海外学術交流》2008 年に WorldCALL が開催されたため、LET としては今後、海外との学術交流をどのように行うかが課題となる。IALLT と共同開催してきた FLEAT を続け
るか、WorldCALL との関係を続けるか二者択一の考え方もあるが、両者との関係はもとより他の海外の学術団体との関係を構築し協力していく方法もある。イ
ンターネットが発達している現在、多くの会員は個人レベルにおいて海外の学術団体との関係を持ち、情報収集、発表の場を設けている
この流れは益々広がっている。LET として定期的に国際大会を開催し世界の情報を収集し、また世界に情報を発信していくことは重要な課題である。国際大会開催にあたっては人的、金銭的な面も考えなくてはならない。FLEAT で提携関係にある IALLT との関係を今後も大切にしていくべきであると考える。
つぎに FLEAT 開催に当たっての思い出を各支部で実際に担当してくださった先生方に、書いていただく。

96※ IALLT は、NALLD、IALL、IALLT と名称が変更されており、本文ではその時代の名称で示してある。

《海外学術交流の歩み》
開始年

名

称

1972 年

アジア地域英語教育会

開催場所

主

催

海外の協力学会

ユネスコ事務局

議準備委員会代表派遣
1981 年

東京ホテルオークラ

FLEAT

LET（関東支部）
NALLD

1992 年

中部大学

FLEAT II

LET（中部支部）
NALLD (IALL)

1997 年

FLEAT IIIビクトリア大学

IALLT・LET

2000 年

FLEAT IV

神戸ベイシェラトン

LET（関西支部）

KAMALL

ホテル＆タワーズ、

IALLT

APAMALL他
2005 年ROCMELIA

ブリガムヤング大学

FLEAT VIALLT・LET

ホテルマリオット
2008 年WorldCALL 2008

福岡国際会議場

LET（関東支部／

EUROCALL

福岡大学

九州・沖縄支部）CALICO西南学院大学WorldCALL

IALLT
ATELL
CERCLES
CCALL【資料】「FLEAT I 」と「WorldCALL

2008」の収支報告比較《収入の部》FLEAT (1981 年）

WorldCALL 2008（2008 年）

参加費（登録料）

6,020,916

参加費（登録料）

10,784,000

広告・展示料

6,936,000

広告・展示料

5,365,000

寄付金（個人）132 名

1,805,000

寄付金（個人）41 名

1,910,000

金（法人） 8 団体

2,950,000

寄付金（法人）6 団体

3,300,000

補助金

補助金

福岡市

3,000,000

自己資金 (LET 本部）

4,200,000

ワークショップ

178,229

福岡大学 WS 補助金

300,000

雑収入

157,235

文部省

5,000,000

日本万国博覧会記念協会

4,000,000（財）放送文化基金

2,000,000

自己資金 (LET 本部）

701,004

雑収入

209,785
合計

29,622,705

合計

29,194,464

97

《支出の部》
FLEAT I（1981 年）
会場費

7,477,580

会場費

8,980,715

交通宿泊費

6,346,379

交通宿泊費

3,486,481

奨学金（途上国参加者交通宿泊）

3,281,776

懇親会費

903,900

サービス関連費

1,769,540

人件費2,015,540

人件費

1,406,925

運搬費

2,271,511

通信運搬費

212,520

印刷費（含む報告書）

6,738,800

印刷費

2,893,785

事務費（含む記録用テープ）

1,679,962

事務費

1,896,159

会議費

1,411,119

会議費

731,289

謝礼

542,000

謝礼

375,000

業務委託費

868,500

雑費

31,778

各支部返却分

3,259,996

雑費

235,914

合計

98

WorldCALL 2008（2008 年）

29,622,705

合計

29,194,464

FLEAT（外国語教育近代化世界大会）の思い出
FLEAT 事務局長補佐担当 黄金井 健夫（東洋学園大学）《大会概要》
大会名： Foreign Language Education And Technology ／第１回外国語教育近代化世界大会
主催： 日本語学ラボラトリー協会 (LLA)※現在の「外国語教育メディア学会 (LET)」

共

催： NALLD (The National Association of Learning Laboratory Directors)※現在の「IALLT (International Association of Language Learning Techmology」

期

間： 1981 年 8 月 18 日（火）〜 8 月 21 日（金）会

場： ホテル・オークラ東京

参加者： 国内− 529 名、海外− 77、報道関係− 30 名、賛助企業− 24 社
刊行物： 1) Preliminary Program, English Edition & Japanese Edition (1980)
2) Preliminary Program, Bilingual Edition (1981)
3) Final Program, English Edition & Japanese Edition (1981)※日本側 (LLA) で原稿を作成、米国側 (NALLD) で印刷
4) Summaries of Articles (1981)
5) Essays on Foreign Language Education, Vol. 1 & Vol. 2 (1981)
6) Current Vocabulary for Language Learning and Language Laboratory (1981)
7) Proceedings of FLEAT Conference (Final Reports) (1981)
プログラム（概要）Aug. 18：

13:00~14:30

LLA Executive Board Members Meeting

15:30~18:00

Joint LLA-NALLD Preliminary Discussion“International Cooperation and the Use of Technology for Foreign/Second
Language Education”

Aug. 19:

18:15~19:00

Joint Meeting LLA-NALLD Executive Boards

19:00~21:00

Reception

10:00

Registration

9:00~18:00

Exihibits

10:00~10:40

Opening Ceremony

10:40~11:30

Special Presentation by Takashi Kuroda“The History of Foreign Language Education and the Use of Thechnology in Japan”

11:30~18:30

Video Festival

13:00~16:00

Special Presentations
1)

The History of Foreign Language Education and the Use of Thechnology in
The USA by Joseph Hutchinson

2) “Old Myths, New Technologies and the Better Management of Language
Learning” by Peter Strenves
Aug. 20:

16:30~18:30

Section Meetings I (4 Sections: 13 Presentations)

8:30~10:00

Registration

9:30~18:00

Exihibits99

9:00~11:00

Video Festival

9:00~11:00

Special Study I by Takami Hatanaka and Tadahiko Kato“The Use of Broadcasting: Video Festival Past, Present and Future”＊ This presentation was in Japanese.

11:00~13:00

Section Meetings II (5 Sections: 18 Presentations)

13:00~14:50

Exhibits with Guided Tour

15:00~17:00

Special Lecture I by Wilga Rivers

17:15~18:30

Section Meetings III (5 Sections: 18 Presentations)“Understanding the Learner in the Language Lab”
Special Lecture II by Samuel E. Burggraaf“Electric Media, Instructional Technology and Language Instruction in Planning
the Use of English as a Language of Wider Communication in Non-English
Speaking Countries”
Aug. 21:

8:30

Registration

9:00~12:00

Exhibits

9:00~12:40

Special Study II by Yo Aizu, Joe Hambrook, Takami Hatanaka, Tadahiko Kato andShozo Usami＊ This special study was in Japanese.

9:00~10:15

Special Lecture III by R.H. Thrasher

10:30~13:00

Symposium by James Alatis, Norman Davies, Masaya Kaneda and Morio Kohno“Evaluation Beyond the Numbers”“Foreign/Second Language Education and Technology in the Future ”
14:15~14:30

Closing Ceremony

14:30~

Joint LLA-NALLD Meeting

ホテルオークラ東京

Video Festival

100

では初めての一流ホテルでの開催となった。8 月 18日よりの 4 日間、オークラの宴会場をすべて借り切り
600 万円の見積もりであった。ホテルでの開催は初めての経験であり、その打ち合わせは大変なものであった。従来は会場のセッテイング等はすべて自分たちで行っていたが、机一つ移動させるのも「お客様に移動していただくわけにはいかない。ご指示いただいて、
すべてホテルの担当者が行います。」という、ありがたい（？）ことであったが、これが今後の作業に大き右から黒田会長と高本大会実行委員長

な影響を及ぼすとは思わなかった。つまり、会場の設置等はもとより、各発表の後に机等を移動させるのもすべて何時、何処から何処へ、どのようにという指示《大会事務局の設置》を出さなくてはいけないのである。そのため、すべて

LLA が世界大会を開催を計画し始めたのは、正式の会場に対し、時間、内容、発表者、使用機器、備品には 1975 年の理事会において「LL 世界大会準備委員の配置等の指示書を作成しなければならなかった。ま会」が設置されたときである。しかし、関東支部ではた、各会場が正常に行われているかの確認、事故があ

それより以前に天野一夫関東支部長（当時）が運営委った場合の本部との連絡のためハウスフォンではな

員会において、アメリカに LLA と同じようにメディ

く、無線を使用するなど、大会を開くためのノウハウアを利用した語学教育を領域とする NALLD という学をここで作り上げることができた。この指示書は大会会があり、NALLD の機関誌である NALLD Journal を当日の運営に関わっていただく先生方にとっても便利紹介された。この学会は教員だけでなく、教育に携わなものであった。多くの場合、大会全体の流れ、運営

るスタッフも会員となっており、LLA と非常に似てを詳細まで把握しているのは事務局の数名である。しおり（当時 LLA には多くのスタッフも会員となり、かし各会場で会場係等、運営に協力してくださる先生

スタッフ部会なるものが存在していた）、この学会と方は多数に及び、すべての情報を把握していただくの一緒に世界大会が開けないかというような話が持ち上は困難である。そこでこの指示書が大いに役に立っがっていた。そして 1975 年の理事会において「LL 世た。また、何かあった際はすべて本部に報告し、現場

界大会準備委員会」の設置が決定した。1979 年の理で判断ができない場合は、本部の指示を仰ぐことを徹事会において、「LL 世界大会準備委員会」が提案した底した。本部はすべての情報を把握することができ、

黒田 巍氏を委員長に選出し、LET 本部である大妻女

どのように対処すべきを全体の動きの中から即座に指子大学英文研究室に企画委員会および事務局を置くこ

示することができた。

とが決定された。その後、本部事務局と大会事務局は

大会は 4 日間であったが、準備等も含め約 1 週間、別にした方がよいということとなり、実行委員長に関オークラの客室を 1 室を借り第 2 事務局とした。ホテ東支部の高本捨三郎氏が選出され、大会事務局が明治

ル・オークラは本館と別館があり、正面玄関は本館は学院大学外国語教育研究所に設置された。事務局長に

5 階、別館は 1 階となり、大会会場である宴会場は本

大井上 滋、国際担当を佐藤 寧、事務局長補佐に、黄館にあり、宴会場の玄関は本館の 1 階となり、連絡通

金井そして事務局員に同研究所の滝本晴男、南川敬

路は本館の 4 階と別館の B1 で繋がっている等、複雑一、河原井秀子、海老沢 努の各氏による 7 名の事務である。しかし、約 1 週間オークラに泊まり込みその局体制が整い、苦闘の 2 年間が始まった。

複雑な建物も自分の家のように移動できるようになったのも良い思い出である。

《会場の決定》当初、会場は大学で行う予定であり、筑波大学、創《資金調達〜補助金と文部大臣〜》

価大学などの候補があがり、その線で準備が進められ初めてホテルで開催し、海外からの講演者としてていた。しかし、高本実行委員長の伝手によりホテJoseph Hutchinson (Defense Language Institute), Peter

ル・オークラが格安で使用できることとなり、LLA

Strenvens (Bell Education Institute), Wilga Rivers

101ある。この他に賛助会員の方々からの寄付が約 300 万円、個人の方々から約 180 万円の寄付を得ることができた。特に賛助会員である SONY、松下通信工業から
は 100 万円の寄付と工場の見学を無料でおこなえることができた。これで資金的での見通しが可能となった。
《大会準備》
まだパソコン、ワープロなどは無い時代である。書挨拶する田中文部大臣（当時）

類はすべて手書きか和文／英文タイプ、通信連絡も郵便の時代である。国内、海外との連絡、研究発表申し(Har vard University), Rober t Kaplan (University of

込み、大会参加申し込みはすべて郵便で行われた。海Southern California) の 4 名の学者を招聘し、その他

外からの参加費は当日現金で行うこととした。ドルで数名の海外からの招待者の渡航費、宿泊費など資金のの支払いは当日のレートで行った。予想しなかったの調達が大きな課題となった。文部省（当時）からの補は、小切手による支払いである。できる限り避けた助を受けるため、折衝を行ったがうまくいかず、森本が、どうにもならない場合は小切手でも受け付けるこ

真章氏（筑波大学（当時））を理事に招聘し、その方法とにした。後日談ではあるが、不渡り（支払い不可）

について検討を行った。補助金を受けるためには議員になった小切手が数枚出てしまった。

を動かす必要があり、議員会館にいわゆる文教族と呼大会数ヶ月前からほぼ毎晩、大会事務局の明治学院

ばれる議員の先生方を訪ねた。関東支部の実行委員のには鈴木 博先生、宇佐美昇三先生、石川達朗先生、

数名は、朝、議員会館に集合し、各文教族の議員の部

渡辺治先生をはじめ多くの関東支部の実行委員の先生屋を訪問した。また、学会内では一部批判もあった方が集まり、カツ丼を食べながら受付方法、会場設が、当時、鈴木善幸内閣の文部大臣である田中龍夫氏

置、大会の流れをシュミレートし、各会場の指示書、の選挙応援にも駆けつけなければならなかった。その登録名簿の作成、機器の運行表および会場係、アルバ

結果 500 万円の補助金と文部大臣の大会での挨拶が決

イト等の運行表の作成を行った。これらの書類はすべ定した。

て和文タイプで手作りされた。パソコンが普及した今

役所とはおもしろいもので、補助金が決定すると直では考えられない大変な作業であった。

接的な窓口であった事務の態度が変わったことである。それまでけんもほろろであったものが、書類の記《大会終了のその後》

載方法、作成方法などをきめ細かい指導がなされた。

成功裏に終了した大会後も事務局の仕事は残っていサイズの異なる書類を綴じる際の用紙の折り方（文部た。各方面への御礼、報告、文部省をはじめ補助金等省折り）というものがあることを知ったのもこのときを出してくださった団体への決算報告等々である。特である。

に文部省への決算報告は決算で残金を残してはいけな

大会当日、文部大臣を迎えるに当たって、黒田大会

いということで、1 円までの収支が合うよう領収書を会長、高本実行委員長など LLA の役員は打ち合わせ整えるのが大変であった。担当者に、それは実際では通り、本館 5 階の正面玄関に出向いたが、時間においないと申し上げたが、そこはよろしくということで、でにならず、ホテル側に確認したところ、1 階の宴会

細かい箇所は作文になってしまった。これも初めての場入り口から入られることになったという連絡があり経験であった。

ホテル内を駆け回ったことものである。

翌 1982 年に大会事務局があった明治学院大学の隣

文部省の補助金の他に、補助金や助成金を出していの都ホテル東京で最期の全国実行委員会を開催し、する団体に出向き、日本万国博覧会記念協会から 400 万

べ て が 終 了 し た。 思 え ば 1974 年 頃、 天 野 先 生 の円、放送文化基金から 200 万円の補助金を得ることが

NALLD Journal の紹介から 8 年が経っていた。

できた。当時 LLA 本部事務局長であった佐藤 一氏と大阪の万国博覧会記念協会に行ったのも良い思い出で

102

FLEAT II の想い出
FLEAT II 大会会長 丹羽 義信 (LET 名誉会長 名古屋大学名誉教授）

FLEAT II は 1992 年 8 月 4–7 日に名古屋国際センタ

役員会でブラッセルの報告をすると、小柄の月山秀夫

ーと中部大学で開かれた。FLEAT I が東京で開かれたさん（故人）が、いきなり例の大声で何を考えたかのはなんと 10 年以上前の 1981 年である。この断絶が「FLEAT II を中部でやるか」といってしまった。私はなぜ起こったったかはいまはさておき、FLEAT 継続

冗談かと思ったが、その場でだれも否定はできなかっの現状を肯定し、かつここではいくつかの私にとってた。かくていろんな問題をかかえながらも、支部は全

甘美な FLEAT II の思い出を語り、LET の将来に資す力を尽くしてみようという決心をした。この鶴の一声るものとしたい。

は嬉しかった。

ブラッセルでの出会い

中部大学の特別のはからいで、予算のめどがついた

会長に就任したのは 1988 年で全く自信がなかった

会員からは一切寄付をとらないということで、理事が、やるならば「国際化」をやろうと決心した。その会のゴーサインがでた。しかしどうして金を集めるのとき国際交流委員長の関西支部の White さんが親切か、まったく当てがなかった。ここで 2 つの奇跡が起な言葉をかけてくださった。1990 年 3 月 20 日 – 22 日

こった。ひとつは文部省でもうひとつは中部大学であにベルギーのブラッセルで「第 7 回テクノロジーと教る。FLEAT I の時、多額の金が文部省から出たと聞い

育の国際学会」が開かれる。そこへ IALL の会長も出ていたので、文部省を訪ねた。文部省はそのような予席するのであなたも行って会ったらどうか。IALL の算は全くないということで落胆したが、ただ文部省は会長には私から話しておくというものであった。私はLL の内容には非常に理解を示し、民間からの寄付を成程と思ったが、私は非常に迷いやすい人間で、いわ探してやろう、という少なくとも精神的に強いサポー

んや未知の外国でうまく会うことができるか途方にくトを得た印象だった。果たしてその後全く知らないとれた。しかし嬉しかったことに会場に着くや否や、ころからのかなりの寄付があった。もうひとつは中部‘Can you meet with us at 1:00 today in front of the

大学である。当時中部大学は国際化の強い願望をもっRegistration desk’ LeeAnn Stoneていた。私は事務局長に金をねだりにいった。局長はと書かれたチップを渡された。そこへ行くと当時の会

大変前向きで全面協力するからとにかくやりなさい、

長 M.I.T. U の Trometer, 前会長の Iowa U の Otto, つという心強い言葉をいただいた。この二つの支えはまぎ の 会 長 の California-Irvine U の LeeAnn Stone の 三

さに鬼に金棒で嬉しかった。

人が私を待っていた。かくて FLEAT II へのお膳立てはできた。この時もらったチップをいまなお宝としてネイティブを含む数人の実行委員が死に物狂いでやっ持っている。

てくれた

四面楚歌の中、鶴の一声でスタート

で毎日のように用意が始まった。幸い語学センターに

開催の日にちが数ヶ月に迫ってくると語学センター
IALL との国際学会のお膳立てができたとはいえ、は複数のネイティブの教師が所属していて、全面協力

開催には四面楚歌の状況で実現するとは思えなかっした。時間にうるさい彼らが、時間を無視してやってた。FLEAT I は確かに東京で開かれたが、それを継続

くれたことは、大きな支えになった。技師補の大場 毅

する空気は学会に全くなかった。よほどの金銭の用意さん（故人）、一人のネイティブの教師、当時まだ、と袋たたきの覚悟がないかぎり、学会の最高機関であ珍しかった E メイルを駆使した杉浦正利先生（今名る理事会に持ち出せなかった。大支部の関東、関西な古屋大）が何日も徹夜して用意をした。外国人は米国

らいざ知らず、小さな中部支部においておや、であの習慣も熟知しているので、開催中も気のきいたニュる。ところがこれを可能にすることが起こった。支部

ーズレターなど発行し、来客の外国人を驚かせた。大103

場さんは持参する機器のまだ日本では聞いたこともな
いようなものの接続に日夜悩んだ。杉浦さんは私の考えをこまめに Stone 会長に送り、その回数ははかりしれなかったが、私はたえず意志を伝えることができ、非常に嬉しかった。
三浦公平会館の建設
中部大学は国際学会をするような大講堂を持たなかった。学長は FLEAT に間に合うように大講堂を建設するつもりだと私にいわれた。しかしそこまでしなくても中講堂はいくつもあったので、なんとかなると私は思っていた。ところがこれが三浦幸平会館として実現したのだ。学長はこと有るごとに会館は FLEAT に間に合うようにつくるのだと公にされ、そこまで中部大学が思っていてくれることがとても嬉しく、誇らし
く思い、準備に励みがついた。この建設が IALL にも影響をあたえたことが起こった。1991 年 FLEAT の前年、私はカリフォルニア大学で開催された IALL の年
次大会に運営委員の青井 潔先生、大場技師補を連れて出席した。FLEAT II にできるだけ多くの人に来てもらうためだ。VIDEO を用意し FLEAT II の内容とともに建設中の会館の様子を紹介した。その時満場の拍手が起こった。その瞬間・私は彼らと完全に心が通じたと感じてとても嬉しかった。
FLEAT の継続
FLEAT という学会は実は幻だったのだ。FLEAT I
は 確 か に 1981 年 東 京 で 開 か れ た。 そ れ は LLA とNALLD との共催であった。NALLD は National Association of Language Laboratory Directors の 略 で あ る。
ところが米国では NALLD と IALL の繋がりは殆どな
く、すくなくとも IALL の役員は FLEAT の名前を知ら な か っ た。 以 下 は 1990 年 10 月 5 日 に IALL 会 長
Ruth M. Trometer からきた書簡の訳であるが、このことをよく示している。
「理事会は IALL が学会としてどのような経済的負担をおうべきか、知る必要があることが問題になりました。中略。第一回 FLEAT 大会に加わったものがいませんので何を期待されているかよくわかりません。
」
日 本 が 逆 に FLEAT II を 提 案 し た こ と で IALL のNALLD との連続性も確認され、その後日米両国でFLEAT III, FLEAT IV と続いたことは大きな貢献であったと思う。さもなくば FLEAT は幻のまま消えることになったであろう。

104

FLEAT IV を振り返って
有本

大会事務局担当

純（関西国際大学）

北 米 の IALL と 協 力 関 係 を 保 ち つ つ 開 催 さ れ る

準備段階で事務局の日課となったのが、国内外から

FLEAT は、LLA 創立 40 周年にあたる記念大会として、受ける 1 日平均 20 通以上の英文メールへの対応でし2000 年に神戸で開催されることが決まり、関西支部

た。事前登録も、CGI を使う初めての経験で、様々なではその準備として、1998 年に実行委員会を立ち上トラブルもありました。また、150 件を越える研究発げました。この大会では、新たに韓国の KAMALL が表の応募に対して審査委員会を立ち上げ、日米で分ホストに加わり、より国際大会の色が濃くなったと言担・合議をして、審査を行いました。

えます。

大会に先立ち、2000 年 3 月に第 1 回、大会直後に国際会議の準備には、通常 3 年前からの準備が必要

は第 2 回目の中高教員向けサテライト・ワークショッとされていますが、準備期間が十分でない状況からのプ「英語教育セミナー」を各々 2 日間開催し、更に大スタートでした。当時、関西支部長であった河野守夫

会前日にも CALL 関係のプレカンファレンス・ワーク

先生が大会会長を、副支部長であった 3 名は、大会事

ショップを実施して、大会を盛り上げました。この英務局長に関西大学の北村 裕先生、同志社女子大学の枝

語教育セミナーは、現在も継続して関西支部で毎年 3

沢康代先生と私が次長として実質的な仕事を引き受け月に開催されています。

ました。実行委員は大幅な増員が必要となり、関西支部運営委員に加えて各大学からも参加して戴き総勢〈大会データ〉

39 名、および学生アルバイト 32 名（100 名以上の応・ 大会テーマ

募者から厳選）が、関西支部の総力を挙げて献身的な

Language Learning and Multimedia: Bridging

働きをして下さいました。振り返ると、LLA の 20 周

Humanity and Technology

年・30 周年の時も、記念大会は関西支部が担当して・ 期間：

2000 年 7 月 29 日〜 8 月 1 日

います。

・ 会場：

神戸ベイシェラトンホテル＆タワーズおよ

初めての国際会議ということもあり、通常の全国大会とは違い、予算規模の想像もつかない所から多くのび六甲アイランド周辺施設
・ プログラム

方々の協力を得ながら、予算案（約 2,500 万）、プロ

開会式、ウェルカム・レセプション、役員会議 3グラム作成、会場予約、地域の財団（神戸国際観光コ

件、コンファレンス・パーティ、ソーシャル・プロ

ンベンション財団、中内コンベンション振興財団、公グラム、ワークショップ 5 件、基調講演 3 件、シン

益信託神戸まちづくり六甲アイランド基金）からの補ポジウム 4 件、市民公開講座 2 件、ポスター発表

助金獲得、各支部および会員からの寄付金集め、情報64 件、口頭発表 83 件、業者ワークショップ 5 件、発信の為のホームページ立ち上げ等から準備を始めてフォーラム 4 件、ソフトウエアー・デモンストレー

います。
当時、関西支部会員で神戸ベイシェラトンホテル＆ション 6 件、閉会式
・ 大会登録者

タワーズの国際部長であった青木幹生氏のお陰で、主485 名（参加者数は、延べ 1,700 名以上）

会場を六甲アイランドにある同ホテル、および神戸フ内 353 名が事前登録ァッションミュージアムホール、アーバングルメポー

海外からの参加者は約 4 割

ト、六甲アイランドビル等の周辺施設を一括で安く利用できるという会場確保によって準備が起動に乗り、大会が現実味を帯びてきました。しかし、大学と異な・ 参加国：

イギリス、オーストリア、イラン、イス

ラエル、台湾、韓国、カナダ、アメリカ、オースト
ラリア、ブラジル、日本る種類の会場は、準備から連絡体制、運営に至るま・ 展示業者：

28 社

で、予想外の困難があったことは事実です。

・ 大会ハンドブック：

204 ページ（紙媒体）105

・ 大 会 Proceedings： 2001 年 7 月 に CD-ROM で 発行（804 ページ分： 残部有り）
・ その他：

大会ロゴは、1998 年に開通した明石大橋をモチーフに、大会のシンボルカラーはグリーンとしました。
この大会の特徴は、やはりテーマにも掲げられているように、テクノロジーの大きな変化が身近に感じられるようになったことではないでしょうか。これを執筆している 2010 年と比較すると、当時のテクノロジ
ーは未だ初歩的なものであったかもしれませんが、LLA 時代の機器や情報の伝達方法などと比較すると、新しい時代を感じさせる革新的なものであったと言えます。例えば、これまでの大会の Proceedings は分厚い本でしたが、今大会は CD-ROM1 枚に写真も含めコンパクトに収まっています。
また、河野大会会長が書かれた「FLEAT IV を終えて」に、「……それら（海外）の参加者は日本で開かれた従来の FLEAT とは違って、日本からの参加費の援助なしで自費で参加された。これは各研究者が各自の研究を日本で発表することに意義を認め、言語教育とマルチ・メディアという分野での情報蒐集・発信基地として日本を選んだことを意味している」という一文があります。この大会の特徴がよく表されていると思い、引用しました。
当時の資料として、大会 Proceedings やハンドブッ
クだけでなく、LET の Newsletter No. 80,『関西支部通信』No. 26、他にも Panasonicの『LL 教育研究』FLAET
大会特別号、Sony の『LL 通信』などが手元にありますが、どれを見ても「この大会を成功させよう」という強い意欲と活気を感じることができます。また、結果的に裏方として多くの方々が動いて下さったことも垣間見ることができ、関西支部の底力を知る機会にもなりました。
更に、1995 年 1 月に発生した阪神淡路大震災を経験した神戸の復興を、国内だけでなく、海外からの参加者にも見て戴くという点で、神戸を開催地に決めたことには、より大きな意義があったと感じています。
私自身も被災者の一人として、この大会の成功は、個人的にも想い出深い大会となりました。

106

WorldCALL 2008 in Fukuoka の概要
LET 本部事務局長（当時） 石井 和仁（福岡大学）

2008 年 8 月 5 日 か ら 8 日 に か け て、 国 際 会 議WorldCALL 2008 in Fukuoka が 福 岡 国 際 会 議 場、 西

福岡国際会議場、西南学院大学、福岡大学
6. 大会構成

南学院大学、福岡大学を会場として開催されました。

基調講演、シンポジウム、研究発表、コースウェア

WorldCALL と は CALL (Computer-Assisted Language

ショウケース、ポスターセッション、企業展示（福Learning「コンピュータを利用した外国語学習」）を

岡国際会議場）、市民フォーラム（西南学院大学）、

おもな研究領域としている世界の主要な学会が、提ワークショップ（福岡大学）

携・協力している国際的な研究協力機構のことで、5

7. 参加者

年ごとに世界各地で開催されており、2008 年の福岡

大会参加者 623 名（スペシャルプロジェクト ・招大会は、オーストラリアのメルボルン大会、カナダの待・展示関係者を含む）

バンフ大会に次ぐ第三回目の世界大会となりました。

8. 参加国

この大会は大学だけでなく、福岡国際会議場も会場

日本 464 名、アメリカ 50 名、台湾 22 名、カナダとして使用した関係上、福岡観光コンベンションビュ

14 名、イギリス 12 名、オーストラリア 11 名、中ーローの強力なサポートを得ることになり、福岡市も国 9 名、サウジアラビア 5 名、フランス・メキシ

この大会を 2008 年度に福岡市で開催される国際会議

コ・フィンランド・ブラジル 各 4 名、ドイツ・韓を代表する大会の一つと位置づけました。ちなみに福国

岡市は 2007 年度に国際会議開催件数において東京、

ダ・イラン・イタリア・ギリシャ・ハンガリー各 2

京都に次ぐ国内第三位の都市となっています。

名、シンガポール・スペイン・キプロス・エジプ

各 3 名、ベルギー・ニュージーランド・オラン

ト・ウクライナ・マレーシア・トルコ・インドネシ

大会概要

ア・ベネゼイラ・スーダン・アルゼンチン・インド

1. 大会名称

各1名

和文

ワールドコール 2008：テクノロジーを利用した外国語教育第三回世界大会
英文

無記入 6 名 合計 33 ケ国

9. 発表件数
基調講演 4 件、研究発表（ポスターも含む）230

WorldCALL 2008̶Using Technology for

件・ワークショップ 25 件・コースウェアショウケ

Language Lear ning: The Third Inter nationalース 18 件・コマーシャルプレゼンテーション 21

Conference

件・スペシャルプロジェクト 5 件・パネルディスカ

2. 主催ッション 2 件

和文WorldCALL 2008 実行委員会

英文WorldCALL 2008 Confer ence Planning

Committee
和文

外国語教育メディア学会 (LET)英文The Japan Association for Language

Education and Technology
3. 大会テーマ

合計 305 件

10. 市民フォーラム
2008 年 8 月 5 日（火）は、後述する福岡大学におけるワークショップと同時進行で市民フォーラムが西南学院大学において開催されました。
市民フォーラムの第一部は、実践的児童英語教育の観点から高橋美由紀先生（愛知教育大学）による「楽しくはじめましょう、小学校英語」と題してワ

和文 「CALL は世界をつなぐ」

ー ク シ ョ ッ プ 形 式 の 講 演 が 行 わ れ、 第 二 部 は、

英文

NHK 英会話講師としてもおなじみの大杉正明先生“CALL Bridges the World”

4. 開催期間2008 年 8 月 5 日（火）〜 8 月 8 日（金）（清泉女子大学）による「大人の英語学習」という講演が行われました。

5. 開催場所

10711. 福岡大学におけるワークショップの概要
2008 年 8 月 5 日（火）9:30 から 16:50 まで福岡大学
A 棟 805、806、814、7 号館 732、742 の PC ルームと CALL 教室を使用して 19 種類 25 件のワークショ
ップが行われました。参加者は 429 名。
ワークショップの内容は、外国語教育、特に英語教育の現場で役に立つ様々な最新のソフトの紹介やその活用法に関するもので、25 件のワークショッ
プ中、9 件は英語ネイティブスピーカーによるものでした。
次にワークショップのラインナップを紹介します。日本語で記載されている講座は日本語で行われ、英語で記載されている講座は英語で行われました。一講座は基本的に 90 分間で実施されました。
講座名
1. 市販 e-learning と対面授業のブレンド
2. 携帯電話用学習コンテンツ作成
3. U s i n g S o c i a l Te c h n o l o g i e s t o I n t e g r a t e
Language and Cultural Studies（2 回実施）
4. CMS 入門（2 回実施）
5. How to Blend your Class with Ready-madee-learning Material
6. Introduction to an authoring editor “eXe”
7. インターネットを活用した日本語読解学習支援
システム
8. Join the Revolution（2 回実施）
9. Publishing in CALL Jour nals: V iews from
Journal Editors（3 回実施）
10. 電子辞書から電子チューターへ：個人学習ツールとしての IC 電子辞書の活用
11. 教材作成エディター “eXe” 入門
12. 日本語コーパス分析入門
13. Moodle Site Management and Advanced
Activities
14. Creating Online Tasks 101（2 回実施）
15. グーグルウェブサービスの言語教育・学習への活用
16. Making a Teaching Blog
17. An Introduction to Corpus-Based Study ofJapanese
18. Moodle を用いた発展的活動とサイト管理
19. Using the Inter net Communicatively in theClassroom

108

すべてのプログラムがほぼ滞りなく進行し、大成功を収めた大会でした。

WorldCALL 2008 を終えて大会実行副委員長

岩崎 暁男（東京国際大学）

本大会を主催すると LET で決定して以来、3 年余right, LET is now known and respected worldwide. Iの準備を重ね、そして昨年夏に福岡において第 3 回

must admit that I had never heard of LET before

WorldCALL を無事に終了してから半年以上の歳月がgetting involved in WC3. There are really good people

経ちました。WorldCALL は、特に欧米の CALL 研究

in your organisation and I am so glad that I got to knowを中心とした学会が母体となり 15 年ほど前に当時

some of them.

EUROCALL の会長である Graham Davies 氏のビジョ

will be difﬁcult to follow in your steps.

It was such a good conference, and it

ンと指導力で流れができました。WorldCALL は常任

このように、LET が CALL 関連の研究分野そしての役員がいる組織でもなく（WorldCALL の会長職も組織の運営力が全面的に認知され “respect” されたとありません）内規も整備されておらず、FLEAT 方式

いうのが今回の労苦が報われる一面です。Blin 氏と同でその都度ボランティア的に編成される実働部隊で動伴した息子さんに拙宅まで来てもらったこともあり、かしていくものです。

私自身、多くの新しい友人の枠を広げることができま

今 回 の 大 会 は Conference Program Committee

した。

（EUROCALL と CALICO の役員で構成）で大枠を承World ということで頑張ってみたいという気持ちが認されてからは、LET の九州・沖縄支部と関東支部

当初から大きかっただけに、私個人としても充実感をが中心になって開催準備を進めました。時間・労力と多くの場面で味わえました。一方、独断で決め過ぎた

注ぎ込むエネルギー量には相当のものがありました

り、空気が読めなかったり、うまく交通整理役を担うが、それこそが盛会の源でした。確かに業務の多さはことができず、不快な思いにさせたこともありました

膨大であり、各支部の「しきたり」「文化」には当然が、まさしく皆さんの力からを結集できた─それがのことながら温度差があったのですが、そのような中何よりの誇りとなっています。会長の木下先生、前会

で互い歩み寄り、すり合せていくことで、その時々の長の大八木先生はじめ運営委員の先生方、また名前を摩擦は否めなかったものの、最終的には各支部間の風

acknowledge せず失礼をしてしまった先生方に改めて通しが良くなり、まさしく「お近づき」の仲になれた

謝意を表します。

ことは、今大会の最大の収穫でした。
関東支部では打ち合わせの後に、中華料理店で食事をするのが定番でしたが、食事をし酒を飲みながらの
談笑はまさしく慰労のひとときとなり、「楽しみながら」仕事ができました。それを可能にさせる良きチームがあったという事実は、今後の大きな財産となります。これは、支部間でも言えることで、これまで名前と顔がかろうじて一致したような他支部の方とも、心おきなく接することが出来るようになったのは大きな喜びです。また、収支面は最大の心配事でしたが、LET の組織力がまさにものを言い、赤字を出さなくて済んだのも嬉しいことでした。
大会終了後、Conference Program Committee の CoChair である Francoise Blin 氏（EUROCALL 副会長）
より、次のようなメールがありました。You and yourLET colleagues have done a superb job and you are109

紀要にみる研究史の変遷
LET 中部支部 高橋 美由紀（愛知教育大学）

1. はじめに中心的存在であった時代から、指導者と学習者（人）Language Laboratory 学会の紀要は、1961 年（昭和に焦点が当てられるようになり、日本の外国語教育に

36 年）7 月 15 日に発足された「語学ラボラトリー協

貢献することを目的とした研究、すなわち、実践学は会」の研究機関誌として発行されたのが始まりであ

もとより、第二言語（外国語）習得や教授法、言語教る。

育の理論等に関する言語教育分野全般を扱うものに変

第 1 巻第一号に掲載されている、科学故術庁長官の容していった。

池田正之柿氏の巻頭言では、「科学の時代たる今日に

ここでは、LLA 第 1 巻第 1 号（1961 年 12 月 25 日

おいては、内外の科学者間の交流は益々盛んになるこ

発行）から LET46 号（2009 年 6 月発行）までの学会とが当然予想されるが現段階ではそれが、いわゆる誌を振り返ることにより、「学会誌にみられる 50 年」

language barrier のために単なる文書の交換に留まるを紐解いてみる。なお、ご紹介する先生方の敬称は略ことが多く、活蔽な討論にまで至ることは必ずしも多させて頂くことをご了解頂きたい。

くない。といって理工系学生の教育で、現在以上の時間を外国語学習に割くことは不可能である。とすれば

2. LL 研究の第一歩 「LL とは？」現在と変らぬ時間で、「役に立つ外国語」の学習によ第 1 巻第 1 号〜第 2 巻第 2 号

り以上の効果をあげる教授法が望まれるわけだ。この第 1 巻と第 2 巻は第 1 号と第 2 号が発行されてい要求に応えるものとして語学ラボラトリーには大いにる。 第 1 巻 第 1 号 は 1961 年 12 月 25 日、 第 2 巻 は期待をかけたい。ラボラトリーの建設・運営には科学

1962 年 6 月 15 日、 第 2 号 第 1 巻 は 1962 年 10 月 20の各分野の協力が必要であろうが、その協力の結晶が日、第 2 巻は 1963 年 6 月 20 日と、1 年間に各 2 冊発

やがて理工系学生の語学力を高め、ひいては我国科学

行されている。

技術の振興に寄与するものと確信する。
」と述べられ、

LL 研究の第一歩として、「東京工業大学視聴覚教室

理工系学生の語学力向上のために、特別な教授法を研概要阿部 勇」、「高等学校における英語実習室の一究することが期待されていた。

形式

海南高等学校英語科」、「LL 用録音機の周波数特性

鈴木 博」「音声増速・減速装置─TN Tempo

2000 年（平成 12 年）に「語学ラボラトリー学会」
は、LL が時代の趨勢に適応できなくなったことから、

Regulator Model 打田佐太郎」、「テープ・ライブラリ「外国語教育メディア学会 (the Japan Association forーの諸問題─LLA テープ・ライブラリーの設立をめ

Language Education and Technology)」と名称変更し、ざして─志賀正年」等、LL 機器を設置するために、「外国語教育を中心とする言語教育の理論および方法

使用する教室や LL 機器についての研究が載せられてと、それに利用する教育メディアの研究をおこない、いる。また、「LL の活用とその問題点

天満美智子」、

その分野の発展に寄与するとともに、会員相互の情報「外国語聴覚教材作製の手法と効果

丸山圭三郎」、交換をおこなうことを目的とする（会則より）」こと「Language Laboratory の利用とその限度となった。

「各 Level における視聴覚教材の扱い

発足から現在までの 50 年間で、外国語教育で活用

飯野至誠」、志村精一」等、初めて機器を使用するための諸問題についての研究がする機器は、LL からマルチメディアへと替わってい目立つ。さらに、「米国製 LL 製品の研究った。それにともなって、研究対象の学習者は、理工「コロンビア大学 Teachers College における利用の現系の大学生が中心であった時代から、小学校の児童か状

ら大学生までと広がった。また、研究内容も「LL は、

Language

Language Laboratory だ け で は な く て、Language

国の LL 製品や LL を活用した外国語教育の事例研究

Learning でもある」と認識され、LL 機器（モノ）がが掲載されている。

110

金田正也」、

鈴 木 真 佐 子 」、
「ソヴェトの外国語教育とLaboratory の現状

松川秀郎」等、先進「LL の活用とその問題点 天満美智子」の論文では、

く、学生は、native speaker の声を常時聞かれる事に

LL 教室での実際が以下の様に述べられている。

対する喜びも加わって、Lab. 全般に一応満足の意を「津田塾大学の語学研究所に Language Laboratory

表し、また自分なりに自信を得ている事は、効果は別ができ、仕事を開始したのは 1960 年 4 月でありまとしても、学習心理上から有意義な事と云えましょす。こゝに一年有余の経過をご報告し、皆様のご批う」と述べている。

判を乞う次第です。

「音声増速・減速装置─ TN Tempo Regulator Model

ま ず 津 田 の Lab. 設 備 は、dual channel taperecorder を設置した 40 基の booth と、4 種の教材
テ ー プ を 同 時 に 流 し 得 る console か ら 成 り、 各
booth と console との間には intercom system を採用、両者から適宜通話することができます。なお、
Lab. の一隅に roomette と称する一画を設け、個人的に直接指導を行ない、あるいは、各種テストに使用しています。Lab. の隣室は tape library を兼ねた
storage、 そ の 奥 は 防 音 完 備 の studio と control
room で、主に教材作成に使用し、また Lab. の別隣には 60 個の earphone jack を机裏に設置し hearingに重点を置く授業および drill に使用しています。
Lab. を使用する学科は、主として英語の基礎科
目で、1 年生の使用時間が最も多く、平均 1 人週 3

打田佐太郎」は、テープに録音された音声のピッチに時間が require されており、発音・文法・会話の変化を及ぼすことなく機械的な機構によって速さを増

drill を 行 な い、2 年 次 は audio comprehension 3, 4減できる Tempo Regulator を提示し、「音声学および年次は音声学・英語科教育法などに利用され、その音声の分析などの分野における科学的な研究に使用す

他、ドイツ語、および希望者に自習時間として若干ることができる。現在我々の研究室では、大学院修士時を提供しています。以上の授業のため Lab. は 1

課程言語学専攻学生の音声表記演習および聴覚分析演

週間中朝から夕方まで殆んど無休の活躍でありま習にこれを使用することを試みている。聴覚分析の重す。教材は、主として、本学作成のものを用い、若要な実験音声学では、減速再生は研究を容易にするこ干ミシガン大の教材や市販のものを加えています。

とができるのは言うまでもない。教育の分野において

native speaker が natural speed で 録 音 し た も の には、語学教育に一つの補助として使用可能と思われ

pause を挿入したテープにより学生は自己の発音とる。」LL 機器を使用して、言語学研究と言語教育とを

model のそれとを比較しながら反復練習したり、融合させるための研究の試みについて述べている。

又、設問に対して応答した後 model の正答を聞い

また、「米国製 LL 製品の研究─LL Equipments inて再確認するといった学習形式を取っています。
」

US. 1959-63 金田正也」では、2 巻にわたって、LL 設

そして、学習者の反応から、LL 機器は学習者の意

備について掲載されている。内容は、米国に於いて欲面で効果があることを、過去 1 年間使用した学生

1959 年 10 月以降 1962 年 9 月に至る 3 カ年間に発表（1 年生）266 名に対するアンケート調査の結果から、又は紹介された主要 LL 製品について解明を試みたも「器械・器具・設備：…殆ど 90% の学生が現状に満足。

のであり、1) 別表 2 中の※ 印を付した製品のカタロ

学習効果…自分なりに最も進歩したと思う能力は、発グ 及 び ／ 又 は 各 種 紹 介 記 事。2) 別 表 1 中 の

音 66%、聞く力 50%。発音の中で最もよくなったと思Educational Screen 誌に過去 3 カ年問に紹介された延われるものは、個々の音 70%、リズム・イントネーシ

146 点の製品の分析。3) 約 100 点の写頁（米国各地ョン 38%。疲労度…-50 分授業（但し実際の drill は 30

LL の筆者白身の撮影によるもの及び交換したもの及分以内）少し疲れる 57%、疲れない 32%、大変疲れる

び文献よりの複写を含む）の分析の資料に基づいた研5%。疲れる個所、頭・耳・口の順。その他上級にな究である。論文には、以下の様に具体的に図で示しなってもぜひ Lab. を使用したい希望者 98%。以上の如がら解説している。

111

「 l. 枝出型（たこ足式）出力分配器
第 1.1 図 に 示 す 如 く、record-player 又 は taperecorder よりの電気的出力を earphone に分配するもので、そのジャック数は 5 乃至 10 程度である。1つの分配器を囲みうる人数の空間的制限によるためと考えられる。一例として Robert. H. Redﬁeld, Inc.
製、 重 金 属 製 で イ ヤ ホ ン 5 コ 接 続 用 $15$17.508 コ用

10 コ用 $25。

当初より earphone による共同聴取を考慮して、
record player の箆体側面に数コの earphone jack を備えたものもある。

1.3 図

2. headset 格納箱付出力分配器「a LL 設備機能の整理（省略） b 操作部分の整理

第 1.2 図に示す如く 8 コの Headset を収納する格改善

納箱の側面に Jack を配したものである。第 9 番目

booth 内で操作する個所は knobs と tape である。

の Jack は次の unit と接続する為のもので、各 unit

第 1 図の如く tape counter のみと、他僅か 3 カ所のには約 3 メートルの input cable が固定されている。

knobs のものがある（E 社他）。㋑は tape の駆動。

Audio-tronics 社 製、headset 8 コ 箱 共 学 校 価 格㋺は電源と教材の音量（学生の音量は声量や、マイ$49.50（定価 $74.25）。 Headset 6 コ及び各 jack の
横に volume control のついたもの $59.95。

クとの距離により加減）、㋩は 3 点切替で、Record（上下段共録音）、Listen（上下段共再生）、Practice（上段再生、下段録音）である。㋩を 4 点切替ロー
タリーとして、Communication を加えたものもある。この場合、booth 側のつまみを少なくする為に、プログラムの選択や適正音量の調節は console の側で行なっている。このように booth ごとに teacher
selected material を送る方式もかなり見うけ（E 社、
Ca 社、Ha 社等々）られるが , 後述の如く booth 数

1.2 図
1.1 図

の少ない限りにはこれも便利であろう。学生又は教材の声の音量調節器を半固定にして内蔵すること
は、機械が古くなるにつれて録音時と再生時とで音
量つまみの位置に差が出て来る技術段階では蹟躍せざるをえない。」
大学における LL を使用した指導の在り方や指導者の心得について、大塚高信は、第 1 巻第 2 号の巻頭言で以下の様に語っている。
「大学の LL は英語やドイツ語が上手に話せるよ3. マイク付継列型共同聴取装置 1.3 図

うになるためだけに用いる設備ではないと思う。正

第 1.3 図に示す如く、各 unit すべて差し込み式でしい英語やドイツ語の習慣を身につけるための手段

携帯用である。Line volume と mic volume がつき、でなくてはならぬ。上手にしゃべるためにはほかにmike、headset、込 1 セット約 $50 Switchcraft、Inc.

いくらでも方法はある。正しい英語やドイツ語の習製。普通の tape recorder に接続して使用する。」

慣をつけるのにも LL だけによらなくてはならぬということはない。ただ LL は効果が大きいというまでで、これはすでに実験ずみだ。……（中略）……
LL を活用するほどの者は、流行の先走りをする新しがり屋でなく、じっくりと落付いた利用者でなく112

てはならぬ。大学では、ドイツ語やフランス語のよ

Daigaku C. Lee Colegrove」、「LL 利用効果についての

うに、新しい語学として学ぶのには LL の効果は多一報告

高嶋 稔」、「口頭練習に関する省察と LL 利用

いが、英語の場合のように病すでに膏青に入ったもの可能性のには効果がないという人もあるようだが、それは「LL 学習の指導と効果（実践報告）柴崎昭爾」、「LL

乙政 潤」、「上級英語の LL羽田三郎」、

誤りであろう。正しいことを教えるのに遅すぎると

授業一年の反省（実践報告） 堀 達陽・平田啓一・峯いうことはあり得ないからである。言葉として正し

川紀子」、「聞き取りの障害と英文法

い英語やドイツ語を教えることは、その言葉で表現「英語学習に関する音声面からの実験的一考察

月山みね子」、している正しい内容を教えると同じように大切で、悦子」等がある。

言葉だけ教えて内容を等閑に付するのが間違ってい「中学一年における LL 利用の授業

ると同様、内容だけに焦点を絞ってしまうことも間は、英語を学習する初めての中学生に対して、一年間違いである。内容の正しい了解は外形であるところ実験的に授業した実態（LL 教室と普通教室を併用しの言葉の正しい把握によることは論を伐たないはずて指導している）を述べ、次に、「LL 利用の結果としであるのに、冒頭に述べたような誤解が大学にあるての感想を簡単にまとめている。

としたら、これは由々しい問題である。われわれは「1. 中学の LL 利用目標

松田金谷茂男」で大学で LL の授業をしている人々を笑ってはならな

結局は drill の質と量の向上をはかることである。

い。と同時に、それをやっている人々は、得意にな

つまり音声面のよき訓練を 3 年間少しでも多くする

らないように心掛けると同時に、自分の仕事に対しことである。50 分単位の授業としても少くともそて卑屈感を懐くようなことがあってはならない。正の 1/8 位は native speaker の英語で訓練してゆくとしい外国語を正しく教えること、この当然のことがすれば余程質のよい授業が期待できる。とにかく音

LL 教室においても行なわるべきで、単に口と耳の声面は最大限本物の英語で指導するのである。こう

練習だけに終始しないのが、大学の LL 教授であっすれば、個々の発音に於いて、intonation に於いて、て欲しいと思う。」

又 speed に於いて次の段階へ進む良き素地ができるはずである。生徒が高校へ更に大学へ進んで高度の3. LL 機器を使用した実践報告

英語に触れる際、少しでも本物に近い素地を当初の

第 3 巻第 1 号 〜 第 10 号

3 年間で作ってやる。これが中学に於ける目標と思創刊号から第 8 号まで編集兼発行者は、「語学ラボラトリー協会」であったが、第 9 号（1969 年 7 月 5日発行）からは、「語学ラボラトリー学会」と「協会」から「学会」へと名称変更された。

う。
2. LL の限界性
私達が現在の時間数で英語の授業を行う場合は従来の如き形の授業が相当必要であるし、又やらない

第 3 巻第 1 号（1965 年 3 月 1 日発行）から第 10 号と進展しない。3 年とか 6 年で、あるまとまったこ（1971 年 3 月発行）までの特徴として、年々 LL 機器とを教えるとすれば説明したり解説したりすることを設置する中学校・高等学校・大学が増加したことが不可欠であることはいうまでもない。この説明をで、学会発足 9 年後（1969 年）には、学会員も 1,000

解説を加えて行う授業の過程に於いて、機械に任せ

名を超えて、日本の語学教育振興に多大な力となってることのできる部分はできるだけ任せるという意味いる。

で LL は存在意義をもつと考える。従って LL の効

紀要には、中学校や高等学校にも LL が普及したこ

果をあれこれいっても、英語学習の初期より学習のとにより、LL 教室での授業の実際や LL 機器を使用

補助教具とみなされるべきである。今後 LL がどんした学習、とりわけ、音声面に対する教育の効果等のな精巧なものに発展してゆくか予知できないが、少実践報告、更に、LL 機器を使用した教授法の課題やくとも現在の段階では LL は授業の主体とはなり得

展望、LL 教材の作成等の研究が掲載されるようになない。補助教具である故に自然そこに機能の限度がった。

ある。その限界性を無視して、過大の期待をかける

実践報告では、「中学一年におけるLL利用の授業 金谷茂男」、「高校における LL の利用

畑 光夫」、「TheUse of the Language Laborator y at Tokyo Joshi

ならば、苦労ばかり多いという不平のみが残ることになるのでなかろうか。」
一方、「運用能力の育成」を視野に入れた言語教育

113

が重視されはじめ、LL を語学の指導に効果的に使用用の英語教育とその学習効果することを目的とした研究や、日本人学習者の運用能

ける LL 授業の必要性とその効果

稗島一郎」、「高校にお大池 満」、「LL 教

力を向上させるために LL 教材を製作する意義や、そ育上における創造性反応について

志賀正年」
、「これ

の課題等、LL を活用した指導の方法論から、指導内からの英語教育の方向と LL の役割

安藤昭一・古寺

容、LL 教材の研究等、言語教育の理論的背景から、

義隆・島 計介・小林万治」、「英語の聴覚理解力と読実践学的研究を行っているものが多い。

解力について「New Direction in Language Teaching Jay A.

を基盤としたプログラム学習と LL

Johnson」は、LL の有効性について、指導者と学習者る。また、LL 教材の作成やその作成に関わる実践学の両者にとって役立つ機器であることを、以下のよう研究としては、「LL 教材論序論に述べている。

用初歩課程教材作製の問題点

板倉武子・後田冨久子」、「言語 4 技能
井上 清」等があ

小笠原林樹」、「LL乙政 潤」、「LL におけ「But what is the function of the language

るプログラム学習とモニタリング・システム 井上 清」、

laboratory? How does it ﬁt into the teaching and「Programmed Language Laboratory Phonetic Text forlearning process? To many people, the sight of aJapanese Takashi Shimaoka」、「“Aural-Oral Approach”

modern, well-equipped language laboratory causes aとテープ教材の作製

sense of uneasiness and, perhaps, helplessness. But

諸問題

井上 清」、「英語 LL 教材作成の池宮恒子」等がある。

the complexity of all the electronic equipment should「高校における LL 授業の必要性とその効果

not be allowed to overwhelm the teacher, because it

満」は、文法学習において、「知識重視から運用面の大池

is not as formidable as it seems, and because such

学習を重視する教育」において、LL 教材を使用する

machinery can be of great help both to the students

効果と具体的な「文法用 LL 録音機材の作成」を提示

and to the teacher. Among the many functions that

している。

a language laboratory can perform, there are ﬁve「われわれは、外国語としての英語を学習するにthat deserve mention here. It can provide (1) the

あたって、その構成要素と配列のしくみを記述した

speech of native speakers, (2) increased contact

規則の体系である文法を学ぶ。しかし、従来の高等with the language, (3) additional controlled practice

学校の文法学習においては、この規則の体系が知識

that will help to reinforce the patterns and patternとしてのみ与えられ、その運用面の学習がややもす

relationships, (4) individual practice with problems

ると軽んじられてきたうらみがないわけではない。

in pronunciation and rhythm, and (5) a means of

LL は、英語の文法学習におけるこの面の欠陥を補

determining progress.

うものとして効果的であると考えられる。

In the language laboratory the students can learn
and practice the dialogs of each lesson before they
go to class. In this way, valuable class time can be

LL の教材は通常 4 サイクル・ドリルの形で与えられる。
(3)S1̶R1̶S2̶R2

saved for other things. Similarly, such things as

S1 は教師の問題提示、R1 は生徒の答、S2 教師のpronunciation, intonation, and rhythm can be

正答提示、R2 は生徒の正答の繰返し、の各々の手

continually taught, reviewed, and reinforced through-順を示す。 S2̶R2 の段階で反応の強化が行なわれout the entire year in the language laboratory, where

る。Sl̶R1̶S2̶R2 の過程の反復によって過剰学

the students can concentrate on their individual

習が行なわれ、この過剰学習の結果、刺激一反応の

problems and difﬁculties. This kind of individual

過程が反射的に行なわれるよう習慣が形成される。

attention is difﬁcult to give to students in the

外国語学習は , 基本的には習慣形成の機械的な過程

classroom situation. In addition, more and variedである。

expansion drills, comprehension exercises, and

LL 教材が具備すべき 2 つの相矛盾する条件が考

review materials can be given and used in the

えられる。その 1 つは普通授業使用教科書との「密language laboratory.」

着性の条件」であり、他の 1 つは「普遍性」の条件

LL 機器を使用した実践学研究としては、「LL 音声である。生徒の学習への動機づけの観点から、LL

教材の音響音声学的考察

114

打田佐太郎」、「聴覚教具利教材を使用教科書と密着させることは不可欠であり、また、LL 教材の作成に膨大なエネルギーと時との緊密な協力のもとに、LL 専任の職員によってな間がかかることから、どの種類の教科書にも不即不されるべきものである。日本の現状では、私立の学園

離の関係で使用できる「普遍性」を具備した LL 教

はさほどでないにしても、国立・公立の学校では助手材が望まれる。文法に密着した LL 教材は、そのド一名を増員することも、容易でない。（中略）語学教

リル項目の（イ）普遍化の可能性、（ロ）単位化細

育は LL の機械だけで振興されるものでないことを、分化の可能性、再体系化の可能性を、それぞれ包蔵

声を大にして叫ばねばならない。」と LL のハード面している。このことから、文法用の LL 録音教材をが整備された現在、今後の課題として、ソフト面に配作成することが、上に述べた互いに矛盾する 2 つの

慮すべきであると主張している。

条件を満たす可能性を暗示してくれることを知る。
文法用 LL 録音教材を作成するにあたって、（イ）
何を、（ロ）どのように、教材化するか考える必要がある。以下、焦点をこの 2 点に絞って考察を進めていきたい。」

4. LL 機器を使用する指導者を主体とした語学教育の研究へ
第 11 号 〜 第 23 号
中島文雄は、第 11 号（1973 年 3 月 31 日発行）の巻

しかしながら、依然として日本の語学教育は、コミ

頭言で、「LLA の LL は単に language laboratory ではュニケーション能力を育成するのではなく「訳読法」

なくて、language learning でもあると考えて、われわが重視されていたため、LL 機器を活用した実践学研

れは日本の英語教育に貢献したいと思う。」と述べて

究は、ある意味特別視されていたと思われる。

いる。また、第 12 号の巻頭言で、黒田 巍は「LL は新第 7 号の中島文雄の巻頭言では、以下の様に述べられている。

しい時代の要求する語学教育における耳と口の練習に最も効果的な機器であると言える。しかし機器はあく「LL が多くの学校に普及したことは喜ばしいが、までも機器である。それを効果的に運用する人間の要必ずしも LL の意義が、すべての語学教師によって素が極めて重要である。」と述べている。

認められたわけではない。LL に対する不信や無関

第 11 号以降では、これまでの LL 機器を使用した

心もあるし、また LL をおく学校でも、ただ LL の実践報告だけでなく、語学を教える「人」が主体とな

時間というものを特別におくだけで、LL が語学教って、「LL 機器（もの）」を活用して、日本の語学教育のなかで占めるべき位置を占めるようになったと育に寄与する研究が多くなった。とりわけ、研究者がはいえないようである。……（中略）……特に日本第二言語習得や言語教育の理論的背景をベースにしでは会話などできなくても、本が読めればよいのだて、大学の語学教育者として実際に学生の語学指導をという識者も少なくはない。こういう人々の眼に行い、データ収集により論じた実証的研究や、学生のは、LL は無用の長物と見えるであろう。もし LL

語学学習を促進させるために開発した LL 学習教材とが日常会話の練習のためだけに用いられているならその機器を使用して行った実践学的研究、更に、LL

ば、LL 無用論も見当はずれとはいえない。しかし機器を活用したカリキュラム開発や評価に対する研究

語学教育においては耳慣らしや口慣らしが必須の練等、研究者と教育者の融合した視点からの研究が顕著習であり、この基礎の上に読書力も養成されるのだである論文が多くみられる。

というのが oral approach の主張である。私はこのLL 教育の教授法や教育全般に関する論文としては、主張を正しいと思うし、それゆえにこそ LL の利用「大学英語教育（一般教養課程英語）における LL 英

価値もあるのだと信じている。（中略）。語学教育の語指導とその効果

なかで LL や文法やリーディングに適当な位置を与フランス語と LL 教育

えて効果を期すべきであろう。
」

ック

また、第 9 号の巻頭言で黒田巍は、「先年イギリス

橋本満弘」、「新しい教育メディアの導入による問題のやアメリカを見て廻った折に特に感じたことは、LL発生とその対策 川淵里美・菊川 健」、「Contributionsの教室には専任の先生が数人いて、その先生方の他にof Psychological Phonetics to the Teaching of English

事務員や機械を管理する技術員やタイピスト等、LL

as a Second Language John W. Black」、「How to Attainの運営に必要な人員を十分にそなえているということ

Language Fluency in a Language Lab Akira Sato・である。（中略）LL の運営というものは、正規の先生

Masako Sasaki」、「A Brief Introduction to a Communi-

国吉丈夫」、「第 2 外国語としての
岡部 喬」、「LL に於けるチェ

川嶋 順」、「LL と “Feedback” についての試論

115cative Approach to English Language Teaching Juan

ります。この際注意すべきことは、一つ以上の答がMiguel Angel Fett Molina」、「The Electronic Class-

出ることを避けるのとポーズの取り方を学生の上達

Predmore L yle V」、「Turn-に合せて短くしていくことです。それよりも、一層

Taking のしくみ─日米コミュニケーション・スタイ

大切なのは、LL の授業では用意されたマスター・

ル比較の試み─クリフォード・クラーク・金谷 憲」、

テープに拘束されずに、学生を退屈させないように「A

room, Back to Basics

Study of the Listening Comprehension Ability of

即興的なアイディアを大いに活用することです。そNative Speakers of English̶Inquir y into a Training

れから「問」に日本語を入れる場合には、出来るだ

Method for Japanese Students 鈴木千鶴子」、「LL 指導けフランス語の流れに異質物的な感じを与えないよ

過程のあるべき姿を求めて─四技能習得の効率化を目

うに調和をとることに留意します。

ざした LL の幅広い活用─昭和 55・56 年度関東支部

ブースに入っている学生にとって、ラインから流高校・高専部会（首都圏班）グループ研究」、「特殊疑れてくる「問」は刺戟であり、「答」はそれに対す問文における上昇調

る「反応」でありますから、フランス語に対して意有本 純」、「同時通訳の訓練法

─訓練生の目から見た上智大学同時通訳養成講座

小

識を集中している最中に日本語が混入してくると緊

林悦雄」、「Language Laborator y Learning̶A trial to

張感をみだされるのです。従って「問」と「問」とmotivate students and keep their interest by usingの大きな区切を指示する以外は日本語を使わないこ

Response Analyzer RN-800̶Mitsuaki Yoshinaga・とにしています。」

Tsutomu Oyabu」、「LL 設置高校に関する 58 年度全国

「The Electr onic Classr oom, Back to Basics

調査結果 関東支部調査部会 新井利邦・佐藤 一・宇Predmore Lyle V」では、LL 教育を高等教育機関だけ

佐美昇三」、「A STUDY OF A JAPANESE GIRL LEARN-

ではなく、中学校現場にも振興を図れる様に、中学生

ING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (PART 1)を対象にした授業において、教師が LL を使用して語̶Focusing on the Natural Sequence of Morpheme

学教育を行うために、機器の説明と指導法が具体的に

Acquisition̶
察

樋口晶彦」、「LL 教育の現状分析と考述べられている。

大 薮 勉・ 地 酒 貞 彦・Richard L Dusek・ 吉 永 光明」、「大学の専攻課程におけるロシア語の学習目標と小島雅敏」、「外国語教育における視聴覚的方法

LL

─その理論的肯景の再考─田島富美江」等がある。
LL を使用した実践学研究として、自分の授業について紹介している「第 2 外国語としてのフランス語と
LL 教育

岡部 喬」では、LL のメリットを活かした指導法について具体的な例を挙げながら述べている。
「私の LL 授業では (1) の聞き取り , (2) の反覆練習で最低 30 分を費します。

残りの 10 分から 20

分で (3) の反応形式を練習します。本来ならこの部
分がフルラボの使い方の妙味を発揮する所です。ここで、LL で練習する反応形式を列挙してみます。
(1) Transformation(2) Corrélation(3) Substitution(4) Questions et réponses(5) Expansion

116(6) Réaction「The control console is unlocked and opened to(7) Substitution-corrélation

expose the controls to the teacher. On the console(8) Transformation-progressive

are two buttons for the trays, one for “up” and one for

以上の形式を適宜配列してマスター・テープを作“down”. The “down” button lowers the trays to abouthead height of the students as they are sitting in their性を指摘しているが、この 2 つの作業には , 音声とseats. The head phones can quickly be removed and文字という違いはあるにせよ、共通に、時間的制約

put on by the students. Then the trays can be raisedの加えられた中で、「能動的な総合による分析」をagain 10 or 15 centimeters so that the teacher can

通して、意味理解が要求されているからであると推

see the whole class and the students will not hit their

論されよう。」

heads on the trays. ……（略）」教材開発としては、「BUSINESS WRITING の LL 教

一方、学習者の効果とその評価に関する、Testing に

材 化 」、「 表 現 力 養 成 の た め の 教 材 編 成 ─Commu-

ついては、「Pitch Characteristics of Questions in British

nication Practice の理論的指針を求めて 大里文人」、

and American English an Experiment and Comparative「Discrimination Drill について 丹羽義信」、「コンピュStudy Seiki Kamagata」、「Dr. R. Lado の Aural Percep-ータによる英文、英単語の計量的比較法─英語教材のtion Test についての一考察 西村嘉太郎」、「市販 Aural

客観的比較 , 検討法開発の試み─竹蓋草生」、「教材作Perception Test における妥当性の事例研究 小川 清」、

成の試み「The Inﬂuence of Some Phonemic Variations on Aural

して̶New Prince, New Horizon 両教科書準拠 竹田邦

Comprehension Satoshi Furuhashi・Masao Takeuchi」、彦」等がある。

湯浅伊瑳子」、「英語音声学習テープを作成「Testing of Proficiency in Four Types of English Sen-

カリキュラム開発としては、「LL と大学英語教育

tences 河内干栄子」、「日本人大学生の米語音聴取に

泉マス子・池浦貞彦・板倉武子」、「放送による一般向

みる “Acquired Similarity” と “Acquired Distinctiveness”

けテレビ英語会話番組とカリキュラムの開発

土屋二

竹蓋幸生」
、
「Dicta-彦・宇佐美昇三」、「LL 授業システム化試案─英語のtion as a Testing Device̶based on error analysis Yasuko『弱形』指導の場合─鈴木千鶴子・添田 裕」等がある。

─子音間距離知覚実験による観察

Hio」、「From Direct Translation to Situational Trans-「LL 授業システム化試案─英語の『弱形』指導の場

lation 河内千栄子・Timothy C. Lewir」、「外国語聴解力

合─鈴木千鶴子・添田裕」では、過去 4 年間の LL に

テスト分類図─刺激と応答の感覚形式とその組み合わよる大学 1, 2 年生の英語音声学の授業記録を集計・解せに着冒して三輪久恵」等がある。

析する過程で、習得過程推論を目的とした誤り分析の評価については、「LL における自己評価への検討

方式により得られた結果から、習得過程に応じて段階

掘 達陽・川上与志夫・南井紀子」、「評価の測定・目的に指導・訓練に適用してゆく体系（システム）を案

標との関連から出した。

河 野 守 夫 」、「Monitoring に よ る

Oral Production 評価の信頼性について 渋谷 勉」、「LL
における学習者の自己評価の実態

報告 1

石川富紀

子」
、「聴解力の測定─他の能力との関係─岡 秀夫」、「Dictation: その理論的背景・評価としての妥当性・誤答の類型 板倉武子・大里文人・宮原文夫」等がある。
「聴解力の測定─他の能力との関係─岡 秀夫」の論
文は、実際に指導している学生を被験者とした実証的研究の一例である。

語学教育に LL を使用して行うメリットとして、黒「①聴解力と全般的な熟達度との関係、②聴解力

田 巍は巻頭言で、教師が LL を活用して指導できる能と他の技能との関係、③聴解力測定のためのテスト

力と適切な教材があれば、語学学習の音声指導として

形式間の関係、を通して、聴解力を実証的に把握し重要な外国人教師の役割を LL で代用できることを明てみたい。（中略）ここでは、評価の面から多角的言している。

に聴解力の実体にアプローチし、聴解力に関する基「語学の聞き方と話し方には練習が絶対に欠かせ礎的資料を求めようとする。
（中略）ない。従来は有能な先生は教科書の材料を活用しLL と講読、LL と作文は、それぞれ 0.42、0.45 とて、必要な聞き方・話し方の練習を工夫し、ありっ

低い相関しか示していない。その中でひとつだけ注

たけの体力を極限まで消耗しながら、いわゆるオー

目すべき点は、LL と速読が比較的高かったことでラルの授業を行ったのであった。今日では LL のおある（相関係数 0.56）。 Rivers も速読と LC の類似

かげでそのような苦労は無用となった。このような117

練習を、どの学生にも、授業時間中フルに行えるよ

分野においても、これまでの LL からコンピュータをうにするのが、語学演習室の基本的役割である。そ使用した教育へと替わり CAI の研究が始まった。紀の他の LL の長所をあげるならば、必要に応じて、要には、「LL が頭脳を持った」というキャッチフレー

同時に異る教材を流し、学生が自分の能力に適した

ズで、LL のシステムにコンピュータを使った発音のものをえらぶようにできる。異る外人のモデルを聞

分析・表示ができる、スピーチトレーナ機能をプラス

かせることにより、聞く能力の幅を広くする。……

した機器の広告も掲載されている。

（中略）よい教材を選び、教師の指導よろしきを得

第 24 号（1987 年 6 月発行）には、初めてコンピュ

たならば、LL は下手な外人教師にまさる成果をあータを使用した語学教育の論文、「ヒアリング（英語）

げるであろう。」の指導と評価のための CAI システム

また、「How to Attain Language Fluency in a Lan-

橋秀夫・椎名紀久子」と、「直読直解訓練用 CAI ソフ

guage Lab Akira Sato and Masako Sasaki」の論文では、

トとその LL の応用

LL を使用した音声指導を挙げ、LL 機器がスピーチのが掲載されている。

指導で効果的であることを、以下の様に主張している。

竹蓋幸生・高小林 崇・吉田晴世・吉田信介」「ヒアリング（英語）の指導と評価のための CAI シ「Therefore, in teaching English speech, especiallyステム

竹蓋幸生・高橋秀夫・椎名紀久子」の論文でwhen we use a language laboratory, attention should

は、科学的にヒアリング力を養成、また、その学習結

be paid not only to the lexical and syntactic aspects of

果を適切に評価する CAI システムを開発するために、

utterances, but also to the dynamic phonological「聞き取りの訓練をよりやさしくする方策の一部を効

aspect, particularly sentence rhythm and intonation.

果的に取り入れ商品化されている「The Repeater」と自And we should highly appraise the value of the

作ソフトウェアで作動するパーソナルコンピュータのfunction of a language laboratory. Since this kind of「応答診断システム」を組み合わせて、簡易型の「ヒexercise needs a large amount of practice,

アリングカ養成訓練・応答診断システム」を作成し、extraordinary effort and energy on the part of

その信頼性、妥当性、実用性を検証した。そして、シスteachers, and, in addition, not all the English

テム開発の重点と目標として、短いサイクルで評価をteachers are capable of doing that. Or more, this is

行い、その結果を動機付けの提言とともに素早くフィ

the kind of exercise that should effectively be

ードバックできるようにしたことが述べられている。

replaced hardware.」「直読直解訓練用 CAI ソフトとその LL の応用

LL 機器を使用する効果は語学教師の指導能力によ林 崇・吉田晴世・吉田信介」の論文では、「新しく直ると述べられている。

小読直解用 CAI ソフトを開発し、その有効性を検証す

この様に、教師が外国語教育の理論に基づいて、るため、ビデオに録画し、LL 教室に於いて 1 年間実LL 機器を使用した指導方法の実践学的な研究を行う

験を実施し、特にその CAI ソフトの内容と録画方法ことで、理論と実践を融合させた語学教育の指導方法

ならびに LL 教室の簡易 CAI 化について述べる。また、に対する研究が促進されてきた証であると思われる。

この方法による訓練結果についても触れることにす

また、第 19 号（1982 年 7 月発行）では、「第 1 回外る。」とあるように、コンピュータ教室での学習が普国語教育近代化世界大会報告」が掲載されており、及していないことから、LL 教室で CAI ソフトを使用「日本の国際化と外国語教育─語学教育改革への一提した教育を行うために、LL から CALL への橋渡しを言するためにビデオを活用したソフト開発について具体

澤田昭夫（第 18 号）」の論文は、国際化による語学教育の在り方が認識できる研究である。

的に述べている。
「LL への応用

5. LL から CALL へ

現今、CAI ブームで様々な CAI ソフトも市販さ

第 24 号〜第 28 号

れているが、個々の学習者が、各々パソコンを端末

1980 年代後半には、時代の趨勢により、コンピュとして一台ずつ持つ CAI 教室が一般に普及するのータが教育現場においても導入されはじめた。科学分

は、未だ当分先のことと思われる。そこで、我々は野を中心にして、コンピュータ機器を使用した教授法

既存の LL 教室でこの種の訓練を行えるように、ビや教材ソフト開発などの研究が行われていたが、語学デオに録画することを考えた。そのためには、あら118

ゆる観点からみて、Ⅹ 1 turbo（以下、Ⅹ 1）が、最version consists of three major modules: “Librarian,”

適である。正にそのために作られていると言っても“Reading Stack,” and “Reference.” The Librarian

過言ではない。次に、その理由を列挙する。

module shows the index card catalog which readers

1) 文字画面を鮮明に録画可能である。

can use to ﬁnd the texts they are interested in. The

2) 40 文字 12 行の表示が可能で、現在 LL 教室に

Reading Stack module provides reading materials on

設置されているブーステレビの 10 インチスクリー

screen. While reading texts, students are allowed to

ンに可成り鮮明に表示することができる。むしろ、

access on the same screen dictionaries and reference

大画面より 10 インチ程度の小画面の方が、粒子のbooks, both of which together constitute the

荒れが目だたなくて良い。
」（省略）」

Reference module. The Reference module has an「計算機支援聴き取り練習システムの開発と LL 教

English-English dictionary, an English-Japanese育dictionary, an English thesaurus and an Encyclopedia

渡部悦子

渡部 透」は、ビデオ映像と音声を使用して、LL 教室で語学を指導している筆者らが、当in its dictionary component, and has Paragraph

時普及しだしたパーソナルコンピュータを利用して、

Book, Picture Book and Grammar Book in its

学生の聴き取りテストの評価と解答の分析と、学習者

reference book component. The following ﬁgureの練習効果を高めるための方法についてシステムを構

illustrates the module system of HyerLibrary.」

成した研究である。
The Module System of Hyper LibraryFig. 2 Computor Aided-Listening Practice System

Fig.2 は、システムの構成を示す。通常の LL. 装置、
パーソナルコンピュータ、キーボード、カラーグラフ
ィックディスプレイからなる。解答は、キーボードからタイプ入力し、各単語毎に正解度を判定する。
CALL 教材を開発し、その教材を使用して学習効果

The Dictionary of the Reference Moduleを実証した研究としては、第 28 号に掲載されている「Interactive Reading through CALL ：HyperLibrar y

6. マルチメディアを活用したコミュニケーション能尾関修治・杉浦正利」の論文が最初である。論文で力の育成

は、はじめに、教材（HyperLibrary）の概要とシステ
ムについて具体的に述べられている。

第 29 号〜第 37 号
LL 機器からコンピュータへ、更に、マルチメディ「The program, Hyper Library, was developed on

アへと、語学教育において使用される機器がめざまし

an Apple Macintosh computer using the authoring

く変容した背景には、第 29 号（1992 年 12 月発行）

program “Hyper Card”. The program runs on aの 巻 頭 論 文「Technology and Language Education in

Macintosh Plus model (or higher) with Hyper Cardthe T wenty-First Centur y: Media, Message, andversion 1.2 (or higher). Hyper Library current

Method James Dean Brow」でも言及されているが、119

21 世紀に向けて、国際化・情報化社会を迎えたこと

Speaker of English 小林 浩」、「An analysis of Discourseに因る。

in Computer Mediated Communication Thomas Sim-

グローバリゼーションの進展に伴い、我々は日本にmons・塩沢 正」、「Listening Materials for EFL Advanced

いながら、マルチメディア、とりわけ、インターネッ

Students: Films vs. Documentary News 枝沢康代・今トを手段として、国際的なコミュニケーションが、リ井由美子」、「Listening Conversational Cloze Tests andアルタイムで図れることが可能になった。

Oral Communication Ability 中野秀子」、「オーラル・コ

マルチメディアは、語学教育において、「学習者がミュニケーション能力を重視したリスニング・テスト

教室にいながら、リアルタイムで実際に外国人とコミの開発 木下正義・井狩幸男・石井和仁・今村忠子・大ュニケーションが図れる」という点から、コミュニケ

津敦史・川尻 徳・島谷 浩・高梨芳郎・T. Laskowski」、ーション能力を養成するための手段として効果的に活「語葉指導用 CAI システムのコースウェアの開発とそ

用できる。

の試用効果

一方、1989 年に改訂された学習指導要領において、

竹蓋順子・土肥 充・高橋秀夫」、「多重メディア学習における外国語学習過程の解明 :認知中学校・高等学校の目標では、「積極的にコミュニケ

型との関係を探る 木村 隆・宮本節子」、「字幕付映像ーションを図ろうとする態度の育成」と「言語や文化の理解を高める提示方法についての一考察

に対する関心」が求められ、高等学校には、「実践的子・保崎則夫」、「質問法による英語リーディングテス

なコミュニケーション能力を育成する」ために、「オ

トの表面的妥当性と波及効果の研究

ーラルコミュニケーション」の科目が導入された。

水裕子・木村真治」、「外向性、内向性と外国語学習に

鈴木広小山由起江・清紀要の研究論文においても、「マルチメディア」、関する一考察─アメリカに留学する高校生の調査より「コミュニケーション能力」、「異文化異言語学習者と八島智子」「One Proposal on Evaluation Checklists

日本人学習者との比較」等のキーワードが顕著であfor Multimedia Software on English Learning Sachiko

る。さらに、第二言語習得や外国語教育に関して、広Tanaka」、「一斉授業と個別学習の融合をめざした語

範囲に渡った理論的、実証的な研究論文も多い。

学学習システムの開発

藤枝美保」、「英語字幕と語菜「Intercultural Communication and the Teaching of

指導 (1)Sound Effect 表示と動作動詞の指導について

English: Students’ Images and Attitudes about Ameri-

角山輝彦」、「The Effects of a Summary Writing for佐藤恭子」、「TheNews Programs in Listening Practice Yasuyo Eda-

Effects of Teaching Methods in Using Films for Listen-

sawa・Yumiko Imai」、「The Formation and Analysts of

ing Comprehension Practice 枝澤康代・竹内 理・西崎

a Test of Listening Comprehension Abilities For High和子」、「日本人大学生のリスニング : その特徴と問題

School Students in Japan and South Korea Masayoshi

点 上村妙子・大井恭子」、「Tailoring the Test to Fit the

Kinoshita・ Kazuhito Ishii・ Atsushi Ohtsu・Megumi

Students: Improvement of the C. Test through ClassicalKawajiri・Hiroshi Shimatani・Yoshiro Takanashi・

Item Analysis 神 本 忠 光 」、「Episode Hypothesis andTerry Laskowski」、「英語聴解力についての実験的研Computerized Cloze Exercises 平良辰夫」、「Sequence

究：アルファ波音楽が聴解力に及ぼす効果についてのand Feedback in Constructing a CALL System Descrip-

継続的研究 安藤博光」、「Japanese EFL Learners’ Atti-tion of a Multimedia CALL System for Improving andtudes toward CALL Miho Fujieda・Hiroko Matsuura」、

can and Japanese Cultural Patterns

Diagnosing Learners’ English Listening Skills 山内豊」、「Subjective judgments of L2 Oral narratives among「英語母語話者と日本人英語学習者における超分節音native speakers, non-native teachers, and peers Tada-の生成と知覚

吉村満知子」、「Required and Elective

mitsu Kamimoto・ Chieko Kawauchi」、「Dictation andEnglish Learners: Are Their Perspectives Different?

Listening Comprehension̶Does Dictation Promote

Michael “Rube” Redﬁeld」、「リスニング・コンプリヘ

Listening Comprehension? Yasuhiko Sugawara」、

ンション能力を構成する諸要因の相関関係について「Toward the Establishment of Countr y-by-Countr y

古家貴雄」、「An Evaluation of a Computer-assisted EFL

SILL (Strategy Inventor y for Language Learning)

Speed Reading Practicum in College 智原哲郎」、「On

Norms Osamu Takeuchi・Hiroshi Mine・Har uyo

Back-Channel Performance in an Intercultural Con-

Yoshida・Shinsuke Yoshida」、「The Extent of Back-versation in English: Between Japanese and a Native

ground Information and Comprehension of Verbal

120

Narratives Shigeo Uematsu」、「 マ ル チ メ デ ィ ア 型
CALL 教材活用の学習効果および効果測定方法の有効性

川成美香」、「英語のリスニングにおける課題と指導方法の関連性についての実験的研究

飛田ルミ・福田有美」、「パラグラフ記述支援ツールを用いた英作文
指導の学習効果

舟生日出男・狩野紀子・土屋武久」、「留学における単一文化性克服と唆昧耐性に関する研究

松 田 憲 」、「Multimedia Curriculum Development

for the Acquisition of of-phrase Reiko Kodama」、「Intervention of Japanese Prosodic Perception in the
Pronunciation of English Yuji Okuda・Toru Nakashima」、「Examining Psychometric Qualities of Rate
Data Collected under T wo Dif ferent Conditions
Tetsuhito Shizuka」、「構造方程式モデリンク寸による高校生の言語学習方略使用と言語学習達成の分析─
SILL で得られたデータのより適切な分析と結果の提
示方法の提案─

前田啓朗・大和知史」、「中学校英語教育におけるメディア利用全国調査

LLA 関東支部

特別プロジェクト 伊東武彦」等が挙げられる。
マルチメディアを使用した英語教育の実証的研究に発を通して、① 新しい言語形態を試作すること、②
一般向けの映像を語学教材として活用する方法を探る
こととしており、これまでの研究の経緯と開発した教材の内容を報告している。

おいて、「字幕付映像の理解を高める提示方法についはじめに、メディア特性の分析として、一斉授業とての一考察 鈴木広子・保崎則夫」は、「英語字幕付映

個別学習の融合を考える上で、制作する各教材の特徴

像（ビデオ）の英語教育への利用が年々増加し、字幕を表 1 のようにまとめ、それぞれの長所を活かした学

付加がとくにリスニングにどのような影響を及ぼすか

習システムが設計された。

という問題が注目されてきた。しかし、教材内容、教授法、学習目標といった実験条件の設定が違うこともあって、字幕を利用することが、はたして学習効果もたらす（Holobow, Lambert, and Sayegh, 1984; Vanderplank, 1989, 1990; lto, 1990; 藤閏・伊藤 , 1990; Hirose
and Kamei.1993; Danan,1992）のか、あるいは理解過程の干渉となってしまう（Reese, 1984; Bernard, etal,
1985; 鈴木・保崎、1993; 小張、1994）のか、研究結果
はまちまちである。」とし、アイマークレコーダを使って、映像教材を視聴中の学習者の視線の動きを記録

そして、「個別学習 : コンピュータを使ったマルチ

し、視聴過程の定量的な分析を試みた。そして、視線メディア教材」は、運動の分析によって、学習者の英語の習熟度に応じた「一斉授業で概要を把握した後、個別学習によって字幕の理解と読みの補助練習を施せば、上級者あるい知識を確実にするのが目的である。このマルチメディ

は Native Speaker の視線連動モデルと似たような視線

ア教材は、①細かな内容、特に文化的要素を学習して連動が見られ、内容理解度が高まることを実証した。

映画の「面白さ」を味わう、② オーセンティックな「一斉授業と個別学習の融合をめざした語学学習シ

口語表現を聴くことに慣れる、③ 次回一斉授業のオ

ステムの開発藤枝美穂」では、LLA 関東支部大学ーラルアクティビティで語彙や言い回しがスムーズに

英語教育部会の「LL を活性化する異文化教育を目的

使えるよう、十分練習する、という点を配慮して設計としたマルチメディア語学学習システムの開発」を紹された。教材は学習者用コンピュータのハードディス

介している。この研究の目的は、映像を使った教材開

ク上に入れておき、学生は好きな時間にマルチメディ

121

ア語学教室（またはパソコン教室）に行って学習す

7. 「語学ラボラトリー学会 (LLA)」から 「外国語教る。時間の制約がないので自分のペースで学習するこ

育メディア学会 (LET)」へとができる。

第 38 号 〜 第 46 号

全体構成は、Script, Culture, Vocabulary, Linguistic,

2001 年より学会の名称が、「外国語教育メディア学

Comprehension, Partial Dictation となっており、オー会（Language Education ＆ Technology (LET)」 に 変

プニングに続いて表示されるメインメニューから、そ更された。これにより、紀要も第 38 号（2001 年 6 月

れぞれのサブメニューへジャンプすることができるよ発行）から、Language Education & Technology 第 38 号

うになっている。（図 2）

LET 学会発行と変更された。
LET 学会は、「外国語教育を中心とする言語教育の理論および方法と、それに利用する教育メディアの研究をおこない、その分野の発展に寄与するとともに、会員相互の情報交換をおこなうこと」を目的としている。紀要もこの目的に適した論文が掲載され、研究レベルも向上し、学術論文雑誌として整備されてきたと思われる。
LET と学会名が変更されてからの紀要の特徴は、外国語教育とメディアといった研究の多様化と、研究対象者が小学校の児童から大学生・成人までと広がったことである。

①第 1 課の台詞全文、②映画のオリジ

多様化された研究としては、従来からの指導者主体

ナル音声、③映画の静止画、④注意語句の意味と解説

Script にはの指導法や教材だけでなく、学習者主体の学習動機や（文字）、⑤更に一歩進んだ注意語句の解説（文字 + 音

認知的評価等、学習者主体の研究の掲載も増加してい声）、⑥注意語句を含んだ一文をネイティブスピーカ

る。

ーがゆっくりと読んだ音声が入っており、24 ページ「Language Learning Strategies Used by Japanese Col-

構成のデータベースとなっている。

lege Learners of English: A Synthesis of Four Empirical

学習者が台詞中の語句をクリックすると静止画の下Studies Takeuchi Osamu, Wakamoto Natsumi」、「高校に語句の意味が日本語で表示される。台詞中の口語特生の英語学習法方略使用と学習達成一学習動機と学習

有の省略（gonna など）は、標準的な表記 (is going

に関する認知的評価との関連 前田啓朗」、「An Evalu-to) に改め、非常に低い音声や聴きづらい部分は除外

ation of a Self-Study CALL Environment: Language

した。各ページ内でオリジナル音声を何度でも再生でDevelopment and Learner Attitudes SHIMATANI

きるようにしただけでなく、音声を増幅して聴きやす

Hiroshi・ STOCKWELL Glenn」、「日本人大学生の英くした。また、オリジナル音声の他にネイティブスピ

語自主学習・英語学習の動機・英語授業に対する態度

ーカーがゆっくり台詞を読む音声を入れることで、段─コンピュータ所有・コンピュータ技量・CALL 授業

階的に耳を慣らし、発音練習がしやすいように配慮し経験との関係─た。注意語句は第 1 課中に約 80 の注釈をつけ、文中「A Motivation-Appraisal Model for Japanese EFLの意味だけでなく別の言い回しや文法的な説明など詳

Learners̶The Role of Orientations as Motivational

吉野志保・野沢智子・狩野紀子」、しい解説を加え、写真や絵も資料として取り入れた。

Antecedents HONDA Katsuhisa・SAKYU Masahide」、（図 3)「Investigating Beliefs and Strategies of Japanese
University Students in Leaning EFL TANOUE Yuko」、「日本人英語話者と英語母語話者との対人葛藤対処法の比較古村由美子」、「授業受講による学習者の認識の変化─ 2 つの事例 磯田貴道」、「英語学習動機づけ」
から「英語学習意欲」の研究への転換─研究対象領域、研究手法、研究目的の観点から─

122

中田賀之」、

「英語学習における動機づけを高める授業実践 : 自己

「An Evaluation of a Self-Study CALL Environment:

決定理論の視点から

廣森友人・田中博晃」、「高校生Language Development and Learner Attitudes SHIMA-に対する多読指導と情意、使用する読解ストラテジー

TANI Hiroshi・STOCKWELL Glenn」は、learner’sの 認 識 と の 関 係 ─縦 断 的研 究 ─

今 村 一博 」、「Anattitude について、CALL にアクセスをする時間、頻Investigation of Factors Af fecting Willingness to

度等、さらに、CALL の授業の効果について調査した。

Communicate and Interest in Foreign Countries Among

結果は以下の表である。

Yo u n g L e a r n e r s N I S H I D A R e i k o ・ YA S H I M A
Tomoko」、「英語学習の『楽しさ』『重要性』『実行』についての学習者間比較─動機付けの視点から─

林

日出男」等がある。
「高校生の英語学習法方略使用と学習達成─学習動機と学習に関する認知的評価との関連

前田啓朗」

は、「英語学習動機」「英語学習に関する認知的評価」「英語学習方略」との関連性について、以下の図を示し、「「英語学習動機」と「英語学習に関する認知的評価」の相関は 0.49 であり、これらはやや強い共変関係にあることが確認される。また、実際の学習行動である「英語学習方略使用」に与える因果係数に関して
は「英語学習動機」から 0.66、「英語学習に関する認知的評価」から 0.22 であり、高校生英語学習者の英語学習方略使用は学習スキルを認知していることや学

そ し て、「There are several conclusions which can

習にかかるコストを認知していることよりも学習動機

be reached as a result of the study.」 と し、Languageが強いことの方に大きく影響されていることが明らか

Development and Learner Attitudes に つ い て、CALLとなった。しかし、「パフォーマンス」に対する「英を使用した自学自習環境の自己評価から、自学自習の語学習方略使用」の因果係数は 0.19 であり、これだ

CALL 環境は、学習者に影響を与えていることを論じ

けでは充分に英語学習の習熟度を説明できているとはている。

いえない結果となった。このことから、今回モデルに

また、LLA での研究は 4 技能の内、リスニングや含めなかった要因による影響も推測される。」と述べ、スピーキング等音声面が中心であったが、LET では、「日常の授業の中で機会を設けてさまざまな動機を触

マルチメディアを使用して、ライティングやリーディ

発することや学習スキルを指導することなどを試みる

ング等の研究も可能となった。

ことによって、学習方略使用を促進することができ、「The Qualitative Effects of Text Organization on L1

最終的に英語学習の促進がもたらされることが予想さ

and L2 Reading Comprehension̶Limitations and pos-

れる。」と結論づけている。

sibilities of written recall analysis̶ Yoshida Mami・
Yoshida Haruyo・Yoshida Shinsuke・ Kadota Shuhei」、「「書く事」になれるための英作文の授業手順指導─書
く作業を通して英語との接触を深める─

國吉初美」、「The Effect of Rewriting and Teacher Feedback in the
Teaching of Writing for Japanese EFL Students MATSUMOTO Kahoko・ KUMAMOTO Tama・OI Kyoko・
KAMIMURA Taeko」、「What Relationships DoesWorking Memory Have with Reading Comprehension
for Japanese Senior High School Students of English?
MIYASAKO Nobuyuki」、「日本人高校生 EFL 学習者における読解過程の発達─ 2 つの “Compensation Model”

123によるアプローチ

藤 田 賢 」、「What Relationships

does Meta cognition of Oral Reading Have with Oral
Reading Ability and English Ability for Japanese SeniorHigh School Students? MIYASAKO Nobuyuki」、「AnExperimental Study on the Effects of Reading Aloudwith the Use of Meta Cognitive Strategies FUCHIGAMI
Keiko」
さらに、これまで LLA では、学習者は、中学校や高等学校の生徒、及び大学生であったが、LET では、
学習者は、小学校の児童から大学生・成人までを研究の対象者としている。
小学校英語教育に関しての論文は、第 40 号（2003
年 7 月発行）に初めて次の二つの論文、「Language
awareness 及び Readiness を考慮した小学校英語活動教材

高橋美由紀」、「児童英語指導の理論と実践─第二言語習得理論から示唆される外国語習得へのアプローチ

小西千鶴子」が掲載された。

その後、小学校英語教育が時代の趨勢となるにしたがって、小学校英語教育に関する研究論文が増加し、小学校外国語活動で使用する教材開発も飛躍的に発展している。
「小学校英語活動講師研修講座の実践における課題と展望

高橋美由紀」、「内容重視の初等英語教育─

「総合的な学習の時間」における国際理解教育─

カ

また、小中連携、高大連携等が大切であることが認識されはじめ、「小・中・高一貫型英語語彙シラバス開発のためのイレラ松崎順子・大久保奈緒・秋山道子・田邊紗也

基礎研究子 」、「An investigation of Japanese Public Elementary

穂子」等、小学校から高等学校までの一貫教育を研究

School Students’ Perceptions on Motivation and

対象とした論文も掲載されている。更に、視覚障害者

Anxiety in English Learning : A Pilot Study Comparingの言語教育等、幅広い範囲で研究されている。

1st to 6th Graders NISHIDA Rieko」、「年間授業時数や「視覚障害者のための単語認知テスト及び語彙サイ

ALT 参加頻度の違いが小学生のコミュニケーション

ズテストの開発への意欲に与える影響」等の掲載がある。

イズテストを行うために、以下の図のような「koba「Language awareness 及びTEST（視聴覚障害者用リーディングサポートソフト）」

Readiness を考慮した

小学校英語活動教材 高橋美由紀」は、「我が国の小学

中條清美・西垣知佳子・吉森智大・西岡菜

青木和子」は、視覚障害者用語彙サを作成して調査している。

校英語活動において、language awareness や readinesskoba TEST は、「提示用の語彙リストは、500 語レベなどの認知的な関与を加えた上で、子どもの学年や英

ル、1,000 語レベル、2,000 語レベル、3,000 語レベル、

語活動経験年数と小学校英語活動のあり方について考4,000 語レベルの 5 種類をマイクロソフトのエクセル察する。さらに、これらの考察と文部科学省によってで作成した。各レベルのテスト用 20 語単語は、その作成された『小学校英語活動実践の手引き』（以下『手都度ランダムにリストから選択されるように設計した。

引き』）に基づいて、小学校の担任が教えることを目的

画面中央に文字サイズ 100 ポイントでターゲットのとして作成されたテキスト教材 Sunshine Kids Book 1/

単語が提示され、同時に英語合成音声が読み上げるもBook 2 を使用した実践例を提示する」と述べ、教授法のである。学習者は、その語を知っていると思う時にに関する認知心理学の 7 つの原理と『小学校英語活動

は「知っている」、知らないと思う時には、「知らな実践の手引き』（文科省）を対応させ、小学校英語活い」というボタンをクリック、または、知っている時

動は、言語教育として意義があることを論じている。

は、スペースキーを、知らないと思う時には、ESC

124

キーを押すことによって回答する。テスト終了時に

図4

単語認知テスト（点字使用者）

は、結果が各語の反応時間も含めて自動的に記録される。」というものである。
「「視覚障害者用語彙サイズテスト koba TEST」は、
時間的・物理的障害のため困難であった重度の視覚障害者の語彙力測定をコンピュータを活用することでよりストレスの少ない方法で実施することを可能にした。基本 2,000 語までの到達率を知ることで、特に低学力の学習のつまづきを分析することが可能になると思われる。また、テストとしてではなく、koba TESTの語彙学習（単語認知力アップ及び語彙力向上）への応用が可能なことをケーススタディで検証した。
」と述べられている。

一方、LLA のコアの部分の研究を踏襲した LET の研究、すなわち、外国語教育にマルチメディアを使用した研究の論文は、「インターネットによる基本英単

図6

語学習システムの開発と語彙リストの作成

Coba TEST 初期画面

葉島千

歌・福田 敦・石黒 充」、「コミュニケーション能力養成
用英語 CD-ROM 教材の分析的考察─英語 CALL 教材の高度化に向けて
図7

単語提示画面

椎名紀久子・及川邦裕」、「リスニング指導における映像情報の効果：TV ニュースをもとに（予備実験）1

西川邦子・今井由美子・枝澤康代・

吉村満知子」、「Effects of one-on-one e-mail correspondence with teacher ARAO Hiroko」、「リスニング指導におけるビデオの効果：動画と静止画の違い

今井由美

子・吉村満知子・西川邦子・枝澤康代・三根 浩」、「Doesan Assigned Task Result in Better Retention of Words?:
Two Empirical Studies on Hand-held Electronic Dictionaries KOYAMA Toshiko・TAKEUCHI Osamu」、「Computer-Assisted Reading Materials Related to Course
Books TANIMURA Midori・UCHIYAMA Masae」、「The
Effect of CALL-Based Vocabulary Learning as Self Study:
Focusing on Proficiency Dif ferences KAWAUCHI
Chieko」、「CALL 教材における英文チャンク提示法の違いが読解効率に与える効果

湯舟英一、神田明延、

田淵龍二」、「e-learning 語彙学習システム開発と語彙指導についての理論的考察 姜 英徹」、
「The Effectiveness of Pronunciation Practice with Animated Materials
Focusing on English Prosody SONOBE Hideyuki・
UEDA Makoto・YANASE Shigeru」、「ソフトウエアを活用した音読スコアの推移分析─音読練習 20 回は妥
次に、点字使用者のみの単語認知テスト結果を示す

当か？ 鈴木政浩・阿久津仁史・飯野 厚」、「光脳機能（図 4）イメージングを用いた日本人英語学習者による文法処
理時の脳活動の観察─初〜中級学習者を中心に

内堀

朝子・柳沢一機・網島 均」、「A Study of ADJ PREPN
Patterns in Two Soft-Applied Disciplines NISHINA

125

Yasunori」、「Moodle 上での英語テスト開発を支援す

LLA（語学ラボラトリー協会）を立ち上げられた先る ツ ー ル：Multiple Choice Maker, TDAP ブ ロ ッ ク ,生方が、日本の語学教育に初めて LL を紹介するため

CAT モジュール 木村哲夫・秋山 實」、「CALL によるに、アメリカや旧ソ連、英国、デンマーク等の外国のチャンク提示法を用いた英文速読訓練の学習効果

湯事例研究を行い、大変な苦労をされたことが紀要から

舟英一・神田明延・田淵龍二」等が掲載されている。

も窺える。また、LL で行った授業の実践報告や、LL「インターネットによる基本英単語学習システムのの授業に効果的な教材研究、LL を使用した学習者の開発と語彙リストの作成

葉島千歌・福田 敦・石黒

評価の在り方等、中学校・高等学校・大学の語学教育

充」は、「英語学習の最も基本である基本語彙習得のに LL を普及させるために、先生方が熱意を持って取強化を対象に、学生が継続的に学習できるシステムをり組まれた姿も紀要から認識できる。

インターネット上に構築することを目的とし、具体的

LLA の会員は、中学校・高等学校・大学の先生方には、基本語彙の効率的な学習を支援するために、である。その意味では、語学教育において、中学校・「基本語彙 3250 語」を作成し、これを学内 LAN を通高等学校・大学の指導者が共通の場で討議でき、相互じてインターネット上にテスト形式で配信した。学生に連携した語学教育の研究ができる唯一の学会であっがこのテストで学習すると、CGI (Common Gateway

たと思われる。更に、「LL を効果的に建設し、能率的Interface) スクリプトを使って自動採点することによに運営するためには、建築学・音響学・電子工学・機り、学生自身が語彙能力を随時客観的に評価できるシ

械工学・視聴覚教育学・心理学・言語学・音声学等々、ステムを構築した。更に、このシステムを実際に運用様々な分野の協力がなければならず（第 1 巻第 1 号することにより得られた学生の学習結果はデータベーp.63）」、とあるように、LLA は、語学教育分野だけのスとして保存され、学生の正解率などを求め、これに研究ではなく、広範囲に渡った分野の研究が扱われ、基づいて「基本語彙 3250 語」をより学習者の実力に対各々の分野の研究者や実践者が協力して LL 教育にあ応させ、学習効果が上がるように逐次改訂する方法をたることが望まれている。

提案することを目的としている」という研究である。

時代は変わり、50 年の歴史の中で、LL が既に姿を以下は、「基本語彙 3250 語」を学習するための単語消して現在ではマルチメディアが語学教育の機器としテストソフト「ネッ単語テスト」が作成された。以下て活用されていることから、学会の名称も 21 世紀かはその構成フロー図である。

ら LLA から LET と変更された。
LET と変更されたことで、語学ラボラトリー教育
から外国語教育やメディア教育を研究する学会へと変容した。研究分野は多様化され、研究対象者も従来の中学校・高等学校・大学に加えて小学校の学習者へと広がり、LET は学会として益々発展してきた。それにともなって、紀要の内容も、教育メディアを活用した研究ばかりではなく、外国語教育を中心とした語学教育全般の研究が掲載されるようになった。そして、レベル的にも学術論文として整備されてきている。
しかしながら、LET の根底には LLA の存在がある
ことを忘れてはならない。初期の頃の紀要を再読する

8. おわりにと、LLA を設立した先生方の思いが色濃く伝わって「紀要にみる研究史の変遷」は、LL 第 1 巻第 1 号

くる。そして、日本の語学教育の発展のためにご尽力（1961 年 12 月 25 日発行）から LET 第 46 号まで（2009

された「LLA の精神」を強く感じ取ることができた。

年 6 月発行）について、各号の紀要を基にして、その研究内容の変容について述べてきた。
初期の頃の Language Laboratory は、LL 環境整備
や、LL を活用した授業の進め方、さらには LL 教材の作成方法等の論文が多かった。

126

我々は、LLA 時代の大切なものをしっかり受け継ぎ、次の 50 年に、この精神「LLA 魂」を繋いでいくという使命を持たなくてはいけないと強く感じている。

外国語教育メディア学会 (LET) 学会賞
LET 関西支部 杉森 幹彦 （立命館大学）

有本

1. 学会賞設立の経緯

純（関西国際大学）

New Talent) は本学会の全国研究大会、各支部研

本学会は会員のより一層の研究および実践活動を奨究大会或いは本学会機関誌、支部紀要等で斬新な励し、学会が目指す学術研究と教育実践の質的向上を研究を発表した者で、原則として推薦時に 40 歳図るため、会員による顕著な研究・実践活動等の業績

以下の者を対象とした。

に対する顕彰として「外国語教育メディア学会 (LET)(3) 教 材 開 発 賞 (LET Award for Distinguished賞」を設置することの必要性が 2003 年 7 月の理事会

Materials Development) は ユ ニ ー ク か つ 効 果 的で関西支部から提案され、承認された。続いて選考にで、実用性の高い教材を開発した個人会員、団体関する規定や運用方法等を検討する「学会賞検討委員

会員または賛助会員を対象とした。

会」を本部直属の委員会として立ち上げることが承認(4) 授 業 実 践 賞 (LET Award for Distinguished

され、竹内 理理事を委員長として関西支部がその任Teaching) はユニークかつ効果的な授業を、本学に当たることとなった。これを受けて 2003 年 12 月開会の全国研究大会、支部研究大会等における実践催の支部長連絡会で学会賞原案が検討され、次年度の報告、授業公開等において発表した者とした。

理事会に提案するための準備が進められた。2004 年 7月の理事会で本部から学会賞内規原案が提案され、これを満場一致で承認し、2005 年 4 月 1 日から施行さ

2. 第 1 回（2006 年度）学会賞授与について記念すべき第 1 回学会賞授与式が 2006 年度全国研究大会の開会行事に続いて行われた。初年度は推薦されることとなった。
本学会賞の選考は、本会理事が推薦する各賞の候補れた候補者が少なく、学術賞および新人奨励賞には該者を学会賞選考委員会が行い、授賞者原案を作成して当者がなかったため、教材開発賞と授業実践賞のみが理事会に提案し、承認を得て決定することとなった。

授与された。

選考委員会は各支部推薦による委員 4 名と会長推薦に

教材開発賞

よる委員 1 名の合計 5 名で構成された。選考に当たっ受賞者：小栗ては、研究業績の独創性、学術的水準、日本における共同研究者：加藤鉄生（中部大学語学センター）、

外国語教育への貢献度を基本的な審査項目として慎重

水谷

愛子（中部大学語学センター）

かつ厳正な審査を行った。学会賞設置当初の選考委員会構成メンバーは以下の通りである。

成子（中部大学語学センター）

研究業績タイトル：WebNotebook でのライティン
グ個別指導とそのプロセスのデータベース化

幹彦（立命館大学）

推薦理由：本候補者は 1994 年よりインターネット

関東支部：吉成

雄一郎（東京電機大学）を活用した英作文指導に取り組んでおり、長年に

中部支部：尾関修治（中部大学）

わたる研究と実践の経験を踏まえて、英語ライテ

関西支部：竹内理（関西大学）ィングを個別指導するための支援システム

委員長・本部：杉森ひさ子（久留米工業大学）

WebNotebook の開発を行ってきた。この開発はこの学会賞には「学術賞」「新人奨励賞」「教材開発課題提出や各学習者との添削のやり取りを公開す

九州・沖縄支部：山内賞」「授業実践賞」の 4 つの部門が設置された。

る掲示板システムの域を脱しており、その中での(1) 学 術 賞 (LET Award for Distinguished Academic

誤用や添削内容のデータベース化、さらに学習者

Achievement）は、本学会が目指す外国語教育全にそのデータベースを活用させるためのエラーマ

般において顕著な学術貢献をした者で、システム

ーキングシステムを開発し、運用してきたことは開発に関する実証的・理論的研究を含む学術書、特に優れた成果であると高く評価できる。本シス

論文を授与対象とした。

テムは自由英作文指導において、多人数クラスに(2) 新 人 奨 励 賞 (LET Award for Encouragement ofおける学習者への個別対応の困難さを自動化し省127

力化するだけのものではなく、IT 技術の活用に
よりネットワークの特性を活かした英作文指導支援システムである。本システムによる個別指導の学習効果の検証や学習者の反応に関するアンケー
ト調査にも好ましい結果が現れており、ユニーク受賞者：竹蓋高橋

幸生（文京学院大学、千葉大学）、

秀夫（千葉大学）、土肥充（千葉大学）、

竹蓋（草ヶ谷）順子（大阪大学）
研究業績タイトル：英語教育「三ラウンド・システ
ム」の構築、その検証と教育実践

かつ効果的で実用性の高い教材開発であるので、推薦理由：本研究は竹蓋幸生氏による『ヒアリング

本学会賞の趣旨にふさわしいものであると判断の指導システム：効果的な指導と評価の方法』やし、教材開発賞の候補者として推薦する。

『英語教育の科学：コミュニケーション能力の養

授業実践賞
受賞者：鈴木成を目指して』を源流として、英語教育総合シス
薫（名古屋学芸大学短期大学部）

研究業績タイトル：CALL を利用した聴覚障害者とボランティアチューターによる学習

テムの構想を進化・拡充させ、「三ラウンドシス
テム」というリスニングの学習理論を構築し、その構想に基づいた『実用 CALL 教材』を精力的に推薦理由：本候補者は過去 15 年にわたり CALL と制作し、その教材を使用した教育実践を通して高体感音響システム（ボディソニック）による英語

いレベルの教育的効果が検証されており、長期に教育を継続しているが、今回の推薦対象となる実わたる理論的研究と、広範にわたる CALL 教材の践は、長年にわたるその教育実践の蓄積から生ま

実用化を含む総合的研究であるといえる。

れたものである。聾学校高等部の聴覚障害生を対学術的水準については、受賞候補者が中心とな

象として英語の音声教育をするというユニークかって書かれた『これからの大学英語教育：CALL

つ意欲的なものである。この授業実践は 2005 年を活かした指導システムの構築』（2005、岩波書度中部支部第 65 回研究大会で発表されており、店）において、大学英語教育の現状と課題分析、

困難な課題への取り組みが具体的に示され、参加

新しいシステム構築に至った経緯、現時点での者に大きな感銘を与えた。さらに、将来養護教員

CALL 教材の分析、指導効果の検証とデータ分析を目指す健常者の学習者をチューターとして配置などが網羅されており、高く評価できる。

することで、健常者への教育効果も上げており、

外国語教育に対する貢献度については、三ラウ

その独創的な工夫は高く評価される。本授業実践

ンド・システムの構想に基づいた 18 種類ものは CALL や IT、体感音響システムなどの教育シ

CALL 教材を精力的に制作し続け、全国の多くのステムと教授法の可能性を広げるものであり、聴大学や高校で実践的に活用され、その高い学習効

覚障害者だけではなく、一般の教育現場において果が実証されていることから、貢献度は高く評価

も外国語の音声指導、特に言語のリズム感を養成できる。

する指導の参考になる授業実践である。学習者と開発された CALL 教材については、ネットワー

チューターを対象に実施されたアンケート調査でクを活用した学習の概念、コンピュータによる応は、この協調学習法には双方にとって非常に好ま

答性を活かしたシステム、低コスト化を含めた普しい教育的効果があったことが検証されている。

及版の開発、学習意欲が弱く英語学力の低い学習

教育メディアの活用と指導実践の成果を社会に還者への対応など、改善が必要と思われる面も若干元するという意味でもユニークかつ効果的な授業見られるが、本研究は 4 名の共同研究者の長期に実践であり、本学会賞の趣旨にふさわしいものでわたる理論的研究と教材開発と教育実践によってあると判断し、授業実践賞の候補者として推薦す達成されたものであり、メディアを利用した英語る。

教育の発展に大きく貢献している研究として本学会賞の趣旨に相応しいものであると判断し、学術

3. 第 2 回（2007 年度）学会賞授与について

賞の候補者として推薦する。

今年度も授賞式は全国大会に続いて行われたが、各賞の推薦候補者が少なく、学術賞の授与のみとなっ

なお、選考委員会では第 1 回と第 2 回の応募状況やた。

選考作業を通して、推薦手続きの方法、論文賞の新学術賞

設、授与対象となる業績の条件、選考委員の構成と選128

出方法など内規の一部や実施要領の再検討が必要であ

2) 論文賞の新設ると判断し、これを理事会に報告した。理事会で審議前委員長からの引き継ぎ事項として、論文賞の新設の結果、この課題については今後の支部長連絡会で検がありました。2009 年の理事会で承認を受けるまで討されることとなった。

に、足掛け 3 年を要しましたが、ようやく設置の運び（以上、杉森幹彦）となりました。
4. 第二期委員会

他の学会においても、「論文賞」は広く行われてい杉森幹彦氏（前委員長）を引き継ぎ、本部より指名ますが、問題はその対象をどこに限定するか、審査方を受け、委員長として 2 年間、委員の方々の協力を得法をどうするかの 2 点でした。範囲については、当初ながら選考委員会を運営して参りました。第二期委員

LET の機関誌だけでなく、支部紀要も含むという方

会は、以下の委員で構成されています。

向で検討されましたが、最終的には、機関誌（学会紀要）に掲載された論文のみを対象とするという結論に第二期学会賞選考委員会
委員長・本部：有本

達しました。審査方法に関しては、紀要編集委員会と（2008 年 4 月〜 2010 年 3 月）の兼ね合いもあり、同じ論文を二度審査するというこ

純（関西国際大学）とに疑問の声が出されましたが、紀要論文の査読は、関東支部：吉成 雄一郎（東京電機大学）

掲載の可否を主に審査します。一方、論文賞の審査

中部支部：尾関 修治（名古屋大学）

は、さらにその論文が学会賞授賞に値する優秀なレベ

関西支部：竹内ルであるかどうか、多くの他研究に参照され影響を与理（関西大学：2008 年度）

若本 夏美（同志社女子大学：2009 年度）

え得るかなどの基準で審査をします。

九州・沖縄支部：山内 ひさ子（久留米工業大学）
5. 第 3 回（2008 年度）学会賞授与について
1) 審査の手順
3 月末までに、理事から推薦を受けた候補者が出そ

新人奨励賞
受賞者：池田真生子（姫路獨協大学：受賞当時）

ろい、本部事務局から候補者の業績が、5 月に各委員

研究テーマ：読解方略に関する研究宛送られてきます。審査方針および報告の方法と期限

対象業績：EFL Reading Strategies: Empirical Studies

を、委員長から提案し、各自が業績審査を実施し、そand an Instructional Model.（2007 年：松柏社）おの結果を委員長がとりまとめます。しかし、1 回ではよび読解方略に関する一連の論文

結論が出ないために、調整案を各委員に提示し、最終推薦理由：池田氏は学習法方略、その中でも特に読的には、全員一致で審査結果をまとめます。委員が全解に関する研究を系統的に行い、その成果を LET国に点在している為、実際にはメールによる審議と調全国大会および支部大会で 6 回発表してきた。そ

整を行います。場合によっては、何らかの付帯条件がの成果を一冊の著書にまとめ、世に問われた。こ出ることもありますが、6 月末までに理事会へ報告し、の著書の基になった研究は、R. Oxford 教授や E.

承認を得ます。

Macaro 教授ら方略研究の泰斗の論文に引用され8 月の全国研究大会では、大会前日に委員会を開き、今後の問題や理事会への提案事項について審議しまるなど国際的に認知度も高く、同氏が今後ますますこの分野で活躍するものと期待できる。

す。開会行事では、委員長から「審査経過説明」を行

当該研究は継続性、先駆性、実証性、応用性およびい、会長から表彰状等が授与されます。そして、年度

国際性において、優れているという評価で一致し、新末には Newsletter に選考についての報告記事を執筆

人奨励賞の授賞という結論になりました。

し、1 年間の業務を終えます。

なお、この年の推薦件数は 3 件で、他の 2 件（教材また、理事会に対して、次の要望をしています。

開発賞および授業実践賞）については、保留という結「受賞者に関する情報を学会ホームページに累積し果になりました。

て掲示する件、ならびに受賞者の所属大学学長（あるこの年は福岡で開催された WorldCALL の前日であいは校長）宛、および『英語教育』等関連誌への通知をった為、西南学院大学の会議室で、ささやかな表彰式

行う件について、理事会でご承認頂き、本部事務局よとなりました。

り然るべく処理をして戴くよう、要望を付記致します。」

129

6. 第 4 回（2009 年度）学会賞授与について昇格の際に行われますが、論文などを読み込み、1 つ学術賞

1 つ評価した上で、総合的なコメントを書かねばなり

受賞者：竹内理（関西大学）ません。委員の方々には、かなりの負担となる仕事で研究テーマ：外国語教育メディア論に関する体あることは事実です。この苦労が、今後改善されるこ系的研究と関連業績
対象業績：著書『CALL 授業の展開とを期待したいと思います。

（以上、有本 純）

その可能性を拡げるために』（2008 年：松柏社）ならびに外国語教育メディア論に関する一連の著書と論文
推薦理由：竹内氏は、効果的なメディアの利用はど〈資料〉
外国語教育メディア学会 (LET) 学会賞内規うあるべきか、実証的データと理論的枠組みの中で、メディアやテクノロジーを活用した外国語教第1条

本内規は、外国語教育メディア学 (LET)（以育研究を長年にわたり系統的に行っている。その下本会）が、本会会員のより一層の研究・実践活動

成果は既に多くの著書、論文、LET の全国・支を奨励し、本学会の質的向上をはかるため、会員の部大会で発表されてきた。この度、その成果を一顕著な研究・実践活動等の業績に対し顕彰をおこな

冊の著書にまとめて世に問われた。この著書でうために関わる事項を取り決めたものである。

は、メディア論の理論を基盤に、これから求めら

第2条

本学会賞の名称は、「外国語教育メディア学れる CALL での外国語教育の在り方や可能性が最会 (LET) ○○賞」とし、以下の部門を設ける。

新 情 報 に 基 づ き 展 開 さ れ て い る。 同 氏 は 既 にイ．「外国語教育メディア学会 (LET) 学術賞」(LETLET をはじめ外国語教育関連の学会で中核的なAward for Distinguished Academic Achievement)

存在ではあるが、今後ますますこの分野で活躍す

・ 本学会個人会員で、本学会が目指す外国語教育全るものと期待される。

般において顕著な学術貢献をした者。

著書および多くの論文が共著であったことから、該・ 授与対象となる業績は、本学会が扱う研究領域に当者の担当部分が明確に抽出できない為、審査委員の関する実証的・理論的研究を含む学術書、論文を評価が困難となりましたが、優れた内容であるという対象とする。

こと、および、理論面と実践面のバランスが取れており、多くの LET 会員にとって有益な著書であること、・ 論文は一連のテーマによる複数編とする。
ロ．「 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア 学 会 (LET) 新 人 奨 励 賞 」

さらには、学会への貢献度も含め授賞を決定しまし(LET Award for Encouragement of New Talent)

た。なお、この年の推薦件数は、本件のみでした。

・ 支部研究大会および本学会機関誌、支部紀要等でこの年は神戸の流通科学大学で開催された全国研究大会の開会行事の中で、選考経過説明と授賞式が行われました。

斬新な研究を発表した者。
・ 原則として、推薦時に 40 歳以下の者を対象とする。
・ 共同研究の場合は、第 1 執筆者の年齢を原則 40

7. 学会賞の今後について歳以下とする。

学会賞選考委員会では、優れた業績をあげておられ

ハ．「 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア 学 会 (LET) 教 材 開 発 賞 」

る多くの会員が受賞されることを望んでいますが、い(LET Award for Distinguished Materials Develop-

くつかの課題も残されています。

ment)

推薦が 30 名の理事によってのみ行われることにつ・ 本学会個人会員、団体会員または賛助会員で、ユいては、正式な取り決めですが、理事の方々は代表しニークかつ効果的で、実用性の高い教材を開発しておられる支部に広くアンテナを張り巡らせて戴き、た者。

会員情報を集め、推薦可能な会員を探す努力をして戴ニ．「 外 国 語 教 育 メ デ ィ ア 学 会 (LET) 授 業 実 践 賞 」

きたいと思います。その理由は、年々推薦件数が減少(LET Award for Distinguished Teaching)

しているということがあるからです。

・ 本学会個人会員でユニークかつ効果的な授業を、次に、選考委員の仕事がかなりの負担であることです。ある人の業績を審査することは、大学でも採用や130

本学会の全国研究大会、支部研究大会等における実践報告、授業公開等において発表した者。

ホ．「外国語教育メディア学会 (LET) 論文賞」(LETAward for Research Papers)
・ 本学会個人会員による研究（単著または共著）
で、本学会機関誌に掲載された優秀な論文。
2

各賞の授与対象は、前年の 1 月 1 日より 12 月 31
日までに発表されたものとする。

第3条

各賞の受賞者にはその栄誉を祝し、表彰状及び記念品を授与する。
第 4 条 授与対象となるものが、他学会等で受賞している場合でも、受賞候補となることができる。
第5条

共同研究等の場合は、各賞の受賞対象は本学会会員のみとする。
第6条

本学会賞選考のため、「外国語教育メディア

学会 (LET) 賞選考委員会」を設置する。
第7条

外国語教育メディア学会 (LET) 賞選考委員

ニ．選考委員会は、受賞対象が各賞の基準に達すると判断した場合は、各賞の候補者を 1 名（グループ）に絞り込み、推薦理由を明記した書類と共に理事会に報告する。基準に達する者がいない場合は、該当者無しとすることができる。
ホ．選考委員会は、必要に応じて本学会会員中から学術的な意見を聴取することができる。この場合、選考委員会は理事会に対して聴取者の氏名、所属、専
門分野等を報告しなければならない。
ヘ．選考委員会の報告に基づき、各賞の受賞者を理事会において承認、授与を決定する。
ト．上記のための理事会は 6 月末日までに開催する。
理事会開催が困難な場合は、文書（稟議書）等でお選考委員長は 2 年ごとの各支部持ち回りとし、担

こなうことができる。
チ．本部事務局は理事会の決定を受け、各賞受賞者へ
表彰式日時と共に文書で通知する。

選考委員は選考過程及び候補者に関する情報の守リ．表彰式は全国研究大会の総会において行う。

秘義務を負う。

第9条

第8条

本学会賞の選考は本会理事の推薦により、外国語教育メディア学会 (LET) 賞選考委員会で行い、理事会の承認を得て決定する。
2

催することができる。

名）、会長が推薦する選考委員 1 名、計 5 名で構成

当支部と協議の上会長が指名する。
3う。委員会の開催が不可能な場合は、ネット上で開会は、各支部が推薦する選考委員 4 名（各支部 1される。
2

各選考委員へ資料を送付する。
ハ．選考委員長は、選考委員会を開催し、選考を行

手順詳細を次のように定める。

イ．各賞候補者を推薦する理事は、下記送付物と共に3 月末日までに本学会本部事務局へ申請する。
(1) 推薦書（対象者氏名、所属先名、授与対象研究名、選考委員長は、理事会にオブザーバーとして出席し、当該委員会の報告を行わなければならない。
第 10 条 本内規の改定は理事会の議を経なければならない。
附則

1. 上記内規は 2005 年 4 月 1 日より施行することとする。
2. 2009 年 8 月 4 日より一部改正する。

詳細な推薦理由、新人賞にあっては対象者の年齢を明記）(2)【学術賞】対象となっている学術書、論文等。
【新人奨励賞】対象となっている発表内容の詳細を示す書面あるいは論文等。
【教材開発賞】対象となっている教材・システムおよ
びそれに関する論文。
【授業実践賞】対象となっている授業のビデオとその内容を解説する書面。
上記の対象となる論文、ビデオ等はいずれも 5 部を送付すること。コピー可。
【論文賞】対象となっている論文（前年に発行された
機関誌 Language Education and Technology に掲載された論文）。コピー可。
ロ．本部事務局は、各理事から申請があった場合は、

131

LL 歴史資料室
LET 関西支部 神崎 和男（大阪電気通信大学）「LL 歴史資料室」は、関西外国語大学理事長・学長

日本のように外国語として英語を学習する環境にあであられた谷本貞人先生のご厚情により、2002 年 4っては、英語学習、ひいては全ての外国語学習に、

月 1 日に同大学中宮キャンパスの図書館学術情報セン

LL はなくてはならぬ教育機器とみなされ、その活用

ター 3 階に開設され現在に至っている。

法について多くの研究が行われてきた。この 40 年の2001 年 12 月 25 日付けで、「LL 歴史資料に関する間に、科学技術は長足の進歩を遂げ、今や当時の第 1

確認書」が、学校法人関西外国語大学の理事長・谷本世代の LL は姿を消し、コンピュータと LL が合体し貞人先生と外国語教育メディア学会の会長・浅野 博先

た Computer Assisted Language Learning (CALL) 教室

生の間で調印されている。

や、コンピュータで LL 機能を制御するシステムを導入した PCLL 教室が大勢を占めるようになってきている。
その結果、多くの学校現場で、オープンリールのテープレコーダや、ステレオレコーダなどの古い機器の廃棄が行われ、LL が導入された当時の機器はほとん
ど残っていないのが現状である。また、これらの機器が、どのような教材を使って、どのように使用されたのかに関する記述も、残っているのはわずかである。
LLA 関西支部（現 LET 関西支部）では、この状況を憂慮し、かねてより LL の歴史を保存し、後世に伝えるための歴史資料館的なものの設置を検討してき

I. LL 歴史資料室開設の経緯についてた。外国語教育にいち早く LL を取り入れ、日本の外以下に、『LL 歴史資料室：展示品解説』（関西外国国語教育と研究に貢献してきた語学ラボラトリー学会

語大学より平成 14 年 4 月 1 日発行）と題したパンフこそが、失われつつある創設時からの LL のハードおレ ッ ト の 中 の 説 明 文 を 転 載 す る。 執 筆 者 は、 当 時

よびソフトを収集することができ、LL の歴史を伝え

LET 関西支部副支部長の枝澤康代先生である。

る使命があると信じたからである。
LL 歴史資料館の検討は、1995 年頃から、関西支部「LL 歴史資料室開設の経緯：外国語教育メディア学名誉支部長の小田幸信先生を中心に、LLA 関西支部で会より」

始まったのであるが、本格的には、1997 年に、前関西

Language Laboratory（ 以 下、LL） と は、 一 般 に、

外国語大学教授の菊野六夫先生を委員長として、LL 歴

テープレコーダを中心に、色々な周辺機器（ビデオ、

史資料館設立準備委員会（委員：小田幸信先生、中島アナライザ、コンピュータ等）とともに開発された語

和子先生、小畠雅敏先生、弓庭喜和子先生、吉田晴世

学教育用のシステムを指す。LL という用語は、1930

先生）を発足させ、活動を開始した。1998 年（当時年代にオハイオ州立大学の Ralph H. Waltz 教授によっ支部長は河野守夫先生）には LLA（現 LET）全国理て最初に使用されたものであるが、当時全盛であった事会の賛同も得、全国的に資料を収集することとなっ構 造 言 語 学 と 行 動 主 義 心 理 学 に も と づ く Audio-

た。一方、この活動は、関西外国語大学学長谷本貞人

Lingual Habit Approach を理論的背景として、LL はア

先生のご賛同を得、2002 年完成の同校中宮学舎の図

メリカでは 1940 年頃から本格的に学校教育に導入さ

書館学術情報センター内に、「LL 歴史資料室」としてれ、日本でも戦後、1950 年代から徐々に大学に導入スペースを確保し、運営していただけることとなった。

され、次第に中学・高校へと広がっていった。

132

技術が進歩し、新しい機器や、新しい教育方法が導入されることは素晴らしいことであるが、同時に、その歴史を保存し、進歩の過程を記録することも忘れてはならないことである。多くの機器がコンピュータに取って代わられようとしているこの時期に、日本における外国語教育の歴史を振り返り、LL 導入以降のさまざまな教育機器と、それを使用するために開発された数々の教材の発展について、それらを収集し、保存・展示することは、日本における外国語教育に携わってきたものの務めであろう。放っておいては、散逸してしまう教育機器（特に外国語教育に使用された教育機器）と教材を収集し、保存・展示することを目的とする「LL 歴史資料室」の開設は大変に意義深いものであると言える。
ここに「LL 歴史資料室」の開設を可能にされた関西外国語大学に深く感謝するとともに、機器の収集に

II. LL の歴史的背景
以下は『現代英語教育講座〈第 11 巻〉視聴覚教室』（研究社出版、1966）に基づいて LL 歴史資料室準備委員会（委員長：菊野六夫先生）がまとめられたもの
からの転載である。

協力された各支部と、こころよく機器を寄贈された関
係各位に心から御礼を申し上げる次第である。

1. 米国における LL の歴史
LL の先駆といえるのは、1877 年エジソンによる蓄音機の発明から始まる音響記録機の発達である。さらに、1888 年には LL の心臓ともいうべきテープレコー
ダーの基礎である録音原理が O. Smith によって発表された。1929 年には蓄音機やカイモグラフを備え、かなり進歩した Middle Burry College の音声学教室も現れ、LL の概念が形成されていった。
Language Laboratory という名称が使われ始めたのは 1930 年代オハイオ州立大学においてであった。同
大学 Ralph H. Walz 教授と音声学担当の G. O. Russell
教授は、設備的にも手法的にも現在の LL の先駆といわれる設備を考案し、導入した。このようにして現れた音声教材はひとまずこの世に定着したが、LL とい
う名称や設備自体はその時点では決定的に定着するには至らなかった。
戦後、1940 年代後半からは LL の発展期に入る。この頃になると現在の LL に非常に近い手法が採用され、50 年代にかけては、録音機が鋼線式から紙テープ式、
プラスチックテープ式へと変わって、ますます LL は発展していった。LL は語学教育の立場からも電子工学的な立場からも注目され、ある程度の基礎が作られて、Language Laboratory という言葉が一般化していった。
2. 我が国における LL の歴史
1950 年に東京通信工業（現ソニー）から日本初のテープレコーダ

G型

が、翌年 12 月には、一般用

133

テープレコーダとしてH-1 型が発売されるという2. カイモグラフ (Kymograph SH, Kent)

ように、1950 年代は LL の開発期であり、試作が繰り

関西外国語大学返された。そして、当時としては高価であった機器も同上

教育の中に取り入れられ始めた。
1960 年代にはシンクロリーズ、マグナファックスなどの新しい機器が開発され、語学用のレコード、ソ
ノシートなども次々と市場に出まわり出して、LL の機種も授業内容に応じて多種多様に作られるようになった。1961 年には、当時最高水準とも言える A-A-C
型の LL が 2、3 の大学に設置され、この頃より大学に LL が普及し始めた。次いで、高校、中学、さらには一般企業、その他の語学教育機関など、広範囲に急速に普及していった。
1970 年代前半は、LL の充実期である。機器の開発と共に理論、実践面からの研究も進められた。当初、

3. ビジピッチ (Visi-Pitch 6095/6097, Kay)

LL の機器や設備に集中した関心も、やがて教材、指関西外国語大学

導法、運営面に移り、外国語教育の実践において、必Visi-Pitch は、 パ ー ソ ナ ル コ ン ピ ュ ー タ (NEC

要不可欠な施設として評価され始めた。

9801VX) と組み合わせることにより、音声の分析、

1970 年代後半から、ブースレコーダーを中心とし検査及び語学、言語の訓練装置として使用された。

た聴覚面の訓練から教材提示装置、VTR 等を併置して視覚面の充実をはかり、マイクロコンピュータを内蔵したアナライザーを導入して、総合的な LL が建設されるようになってきた。
III. 展示品一覧（寄贈者と解説）

1. カイモグラフ (Kymograph)
関西外国語大学
Kymograph は フ ラ ン ス の P. J. Rousselot (1850–
1938) によって製作され、これにより実験音声学
は自然科学の軌道にのり、新しい時代が開かれた。
わが国におけるカイモグラフを用いた研究は、故関西外国語大学

兼弘正雄関西外国語大学教授によって進められ

同上

た。

134

4. ビジピッチ (Visi-Pitch 6087, Kay)

5. プロット (Prots, Kawai)

音声波形の変化を時間・周波数・強度で表示・記

関西外国語大学録する装置で、正式には音声スペクトログラフ

レーザーディスクを用いた音声分析図、及び発音(Sound Spectrograph) と称するが、アメリカ Kay

教育プログラムが収められており、分析実験と英社の製品名からソナグラフと呼ばれる。

語母音・子音の発音教育が可能になった。

8. ソナグラフモニタ (DSP Sona-Graph Monitor 5500,
Kay)
関西外国語大学
同上

6. スピーチトレーナ (Speech Trainer Unit WE-F450,
National)
関西外国語大学
松下通信工業 AV システム事業部は米国ベル電話研究所によるスペクトログラムの完成により、Visible
Speech の原理をヒントに Voice pattern を利用して英語のリズムとイントネーション、母音習得に
模範発音のモニタ画像と実習者の発音画像とを比較訂正させて、標準発音に近づけることで学習効果を発揮する装置を開発した。

9. ソナグラフプリンタ (DSP Sona-Graph Gray Scale
Printer 5510, Kay)
関西外国語大学
同上

7. ソナグラフ (DSP Sona-Graph 5500, Kay)
関西外国語大学135

10. ソナグラフ (Digital Sona-Graph 7800, Kay)

13. レコードプレーヤ (Hi-Fi Stereo Portable Audiola,

寄贈：福岡教育大学

Victor)

同上

寄贈：同志社女子大学
16 回転、33 1/3 回転 (LP)、45 回転 (EP)、78 回転(SP) の 4 スピードステレオポータブルレコードプ
レーヤ。

11. ソナグラフプリンタ (Sona-Graph Printer 7900)
関西外国語大学
同上

14. レコードプレーヤ (Solid State SPE8200T, Victor)
寄贈：同志社女子大学
2 スピード (33 1/3, 45) のポータブルレコードプレーヤ。

12. オ シ ロ ス コ ー プ (Oscilloscope CD-130, Shimadzu
Seisakusho, LTD)
関西外国語大学
電子ビームをブラウン管の蛍光画面に当てて波形を描かせ、時間とともに変化する音声を観測・記録する装置。

136

15. レコードプレーヤ (Stereo Record Player SRPB 22M,
Victor) ＋ ステレオアンプ (Integrated Stereo

Ampliﬁer, Sony)
関西外国語大学
4 チャンネルレコードの演奏ができる 2 スピード
(33 1/3, 45) レコードプレーヤ。

16. リンガフォン (Linguaphone English Course, Linguaphone Institute)
寄贈：宇佐美昇三先生（駒沢女子大学）
ロンドンの Linguaphone Institute 製の SP レコー
ドセット（英語コース・15 枚）。

19. マグナファックス (Magnafaxe, Victor)
寄贈：同志社女子大学
レコードのように円盤の溝状の磁性体にピックア
ップの針先を走らせ、磁気により録音、再生を行うもので、オープンテープレコーダが普及する以前に録音機として利用され、LL のブース機として利用されていたこともあった。

17. レコードプレーヤ (Solid State 2170RM, Columbia)
寄贈：同志社女子大学
マイクロフォンとヘッドホンが使える 3 スピード
(33 1/3, 45, 78) レコードプレーヤ。

20. マグナファックス (Magnafaxe, Victor)
寄贈：金田正也先生（名古屋学院大学）

18. レコードプレーヤ (Pana Pick WG100, Matsushita
Communication Industrial Co., LTD)
寄贈：同志社女子大学
3 スピード (33 1/3, 45, 78) のレコードプレーヤ。

137

21. テープレコーダ (2track 2channel Tape Corder 462,
Sony)
寄贈：同志社女子大学
2 ヘッド、2 チャンネル、2 スピード (9.5, 19) のオープンテープレコーダ。

24. テープレコーダ (Tape Corder FT-3, Sony)
寄贈：同志社女子大学
3 ヘッド、大型据置きオープンテープレコーダ。

22. テープレコーダ (Tapecorder 901, Sony)
寄贈：同志社女子大学
持ち運びに便利な小型オープンテープレコーダ“Baby”。

25. テープレコーダ (Tape Corder 601, Sony)
寄贈：同志社女子大学
同上

23. マイクロフォン (Electorate Condenser Microphone
ECM54, Sony)
関西外国語大学
単一指向性で音質重視のハンドマイクロフォン（マイクスタンドも使用可能）。

26. テープレコーダ (Tape Corder 262, Sony)
寄贈：宇佐美昇三先生（駒沢女子大学）
2 ヘッド、2 スピード (9.5, 19) のオープンテープ
レコーダ。

138

寄贈：同志社女子大学
音質重視で、装着時に圧迫感のないハイファイ・
ステレオヘッドセット。

27. テープレコーダ (Tape Corder 5100, Sony)
関西外国語大学
2 ヘッド、3 スピード (4.8, 9.5, 19) のオープンテー
プレコーダ。

30. カセットダビングシステム (Cassette Duplicating
System Copier, Wollensak)
寄贈：同志社女子大学
カセットテープへのダビング装置（アメリカ製）。

28. ス テ レ オ テ ー プ デ ッ キ (4 channel Stereo Tape
Deck, Akai)
関西外国語大学
3 ヘッド、4 チャンネルのステレオオープンテー
プレコーダ。

31. テレビ／ラジオ／カセットレコーダ (TV/Radio/
Cassette Recorder TR-512F, National)
関西外国語大学
UHF・VHF テレビ、AM-FM ラジオ付きのポータ
ブルカセットレコーダ。

29. ステレオヘッドフォン・分配器 (Hi-Fi Stereo Head
Phone, Fujiki Electric Co., LTD)139

32. ワ イ ヤ レ ス マ イ ク (Wireless Mic./Transmitter,

関西外国語大学

National)

AM・FM ラジオを内蔵したダブルカセットレコ

寄贈：同志社女子大学ーダ。

ポケットなどに取り付けて、さりげなく収音できるワイヤレスマイク。

35. カセットダビングシステム (Cassette-to-CassettePrinter CCP-13A, Sony)
関西外国語大学
ステレオ・8 倍速のカセットテープ高速複製装置。
同時に 3 巻のカセットテープにコピーできる。

33. カセットテープレコーダ (Cassette Tape Recorder
RQ-478L, National)
関西外国語大学
教室での使用に適した拡声装置付きのカセットテ
ープレコーダ。

36. LL ブース（学習者用）(LL-Booth ER-88, Sony)
寄贈：同志社女子大学
学生が各人の個別のスペースを確保できるようにするため隣とは壁があり、各人の個別学習が保証される。しかし、それでは教師が前に立って学生の顔を見ながら一斉学習できないので、前の壁の部分を手前に途中から倒すことができるようになっており、発音練習のために小さな鏡も各ブースに設置されている。

34. テ ー プ レ コ ー ダ (The Searcher-W Cassette Recorder, Sharp)

37. LL テ ー プ レ コ ー ダ (Educational Recorder ER-M
71/ER-A71, Sony)
寄贈：同志社女子大学
LL 教室用のカセットテープレコーダ。

140

LL 教室用の 3 ヘッド、3 モータオープンテープレ
コーダ。

40. LL ブース（学習者用）(LL-Booth WE6510, National)
関西外国語大学

38. LL コ ン ソ ー ル（ 教 師 用 ）(LL-Control Console

2 か国語レッスンを行いながら、学生が自分の発LLC-9A, Sony)

音を録音して教材テープとの比較学習ができるほ

寄贈：同志社女子大学

か、多彩な自習が可能。

きめ細かな個人指導ができるアナライザ機能と学生の学習状態をオートスキャンできる機能もそな
えた調整卓。

41. LL コンソール（教師用）(Master Console WE7810,
National)
関西外国語大学
2 教材同時送り出し機能やコミュニケーション機
能によりバイリンガルレッスンや個別指導を徹底的に行うことが可能な LL システム。

39. LL テープレコーダ (Three Head Three Motor Tape
Recorder, Sony)
寄贈：同志社女子大学

14142. LL ブース（学習者用）(LL-Booth WE6610, Panasonic)
関西外国語大学
ブーステープレコーダにはスキップバックリッス
ン機能、パラグラフリピートレッスン機能があり、教材提示装置・VTR・LD 等用モニタもついている。

45. LL ブース（学習者用）(LL-Booth ER-9060, Sony)
寄贈：同志社女子大学
学生一人に 1 台のテレビモニタが設置されており、
しかもテーブルの中に埋め込み式になっているのが特徴。つまり、テーブルより上にモニタが出ていないので、教室全体を見渡すことができ、教師は学生の顔をはっきりと見ながら授業が可能。また、モニタは 14 インチを設置し、同時にモニタ

43. LL コ ン ソ ー ル（ 教 師 用 ）(Master Console WEの角度も、学生側に少し倒しているので、大きな9210A, Panasonic)

画面で鮮明に映像を見ることが可能。テーブルに

関西外国語大学

切り込みをいれているのは、学生のカセットデッ

オーラルレッスン、会話レッスン、バイリンガル

キの操作をしやすくするため。

レッスン、ヒヤリングテスト、アナライザ、音声
コミュニケーション機能のほか、教材編集機能もあり、教材提示装置もついている LL システム。

46. フォンテ (Phonte MS-1, Victor)
寄贈：同志社女子大学

44. LL コ ン ソ ー ル（ 教 師 用 ）(Control Console LLC9000, Sony)
寄贈：同志社女子大学
Ｇマーク受賞のデザインで機能性、操作性に優れ、ベーシックな授業から同時通訳訓練なども可能な
LL システム。

142

紙のシートに録音、再生するようになっている初期録音機。

47. ポータブル LL システム (Labony PLL-701, Victor)
寄贈：石川達朗先生（聖徳大学短期大学部）
この持ち運びができるシステムを使用することにより、12 グループ（1 グループ 5 人）の LL による学習が可能。

50. マスターカードレコーダ (Master Card Recorder,
Sony)
寄贈：金田正也先生（名古屋学院大学）
音声付き短文暗記カードを作る録音機。

48. ト レ ー ニ ン グ コ ー ダ (Fresh 7 4track Training
Corder, General)
寄贈：石川達朗先生（聖徳大学短期大学部）
このポータブルオープンテープレコーダで 4 グループ（1 グループ数人）の語学トレーニングが可能。

51. ルックル (LookLL, Obunsha)
寄贈：金田正也先生（名古屋学院大学）
Look、Listen、Learn の頭文字を取って命名されたもので、機械本体に LookLL カードを差し込めば再生され、繰り返しリスニングも可能。Ａ 4 サ
イズのカード下端に磁性体が塗布されている。

49. リピータ (Repeat Card Player, Sony)
寄贈：金田正也先生（名古屋学院大学）
カードに貼り付けたテープを再生と同時に内部記憶して、何度でも反復できる LL 機器。

143

52. リピートコーダ (Repeat Corder L, Canon)

55. 映写機 (16mm Sound Projector Solo-4BM, Hoku-

寄贈：金田正也先生（名古屋学院大学）

shin)

カセットを使用。早送りとリピートが可能。

寄贈：同志社女子大学
主として学校用として使われた 16 ㎜映写機（トーキー）。

53. タイプライタ (LEXIKON 93C, Olivetti)
関西外国語大学
簡単なキー操作で教材を作成・編集でき、発音記
号も打てる電動タイプライタ。

56. 8 ミリカメラ (Super 8sound 60OS, Elmo)
寄贈：同志社女子大学
教材作成の素材撮影のための 8 ミリ幅フィルム用
映画カメラ。

54. ス ラ イ ド プ ロ ジ ェ ク タ (Ektgraphic Slide Projection, Kodak)
関西外国語大学
教室でのスライド効果を発揮するオートフォーカ
スプロジェクタ。

144

57. ビデオカメラ (Video Camera CVC2100, Sony)
寄贈：同志社女子大学

忠実な色の再現と優れた解像度、安定性を持った
ビデオカメラ。

58. カラーモニタ (Color Monitor, Sony)
関西外国語大学
トリニトロン（ワンガン・スリービーム）方式のカラーテレビ兼用モニタ。

61. ビデオテープレコーダ (Video Corder CV2700)
寄贈：同志社女子大学
同上

59. ビ デ オ テ ー プ レ コ ー ダ (Video Tape Recorder
FV3500, Victor)
関西外国語大学
主として業務用に使われた 1 インチのオープンリールテープビデオレコーダ。

62. ビ デ オ カ セ ッ ト プ レ ー ヤ (Video Cassette Player
VP2100, Sony)
関西外国語大学
Ｕマチック（3/4 インチ幅のビデオカセットテープ）ビデオカセットレコーダ。

60. ビ デ オ テ ー プ レ コ ー ダ (Video Corder CV2100,
Sony)
寄贈：同志社女子大学
同上

63. ビデオカセットレコーダ (Video Cassette Recorder
AG-6200ENZ, Sony)
関西外国語大学145

3 方 式 (NTSC, PAL, SECAM) の VHS ビ デ オ カ セ

編集点を素早く探り出し、美しいつなぎ録りがでットレコーダ。

きる電子編集機。始点・終点をエントリーして完
全自動編集も可能。
66. パーソナルコンピュータ (Macintosh Classic II,
Apple) ＋ プリンタ (Personal Laser Writer, Apple)
関西外国語大学
MacEnglish (Pronunciation Plus, Inform Executive
English) 用として、英会話の学習が可能。

64. ワインダ (Video Cassette Rewinder/Eraser, Sony)
関西外国語大学
ビデオカセット（ベータ）の短時間での巻戻しや早送りができ、録画済テープの消去も可能。

67. パーソナルコンピュータ (PC9801VM, NEC)
関西外国語大学
TDK Computer Assisted Instruction ソフト（英検・TOEIC 等）用コンピュータ。

65. 編 集 機 (Professional Editing Recorder BR-8600,
Victor)
コ ン ト ロ ー ル ユ ニ ッ ト (Editing Control Unit
RM-86, Victor)
関西外国語大学

68. パーソナルコンピュータ (PC9801LX, NEC)
関西外国語大学
自主学習用ラップトップ型コンピュータ。

146

写真は、関西外国語大学短期大学部講師の山西博之先生より提供いただいた。ここに記して御礼申し上げます。

【LL 歴史資料室】◆ 所在地〒 573–1001

大阪府枚方市中宮東之町 16–1

関西外国語大学図書館学術情報センター
TEL 072–805–2801（内線：3130, 3131）

69. スキャナ (PCIN502n, NEC)
関西外国語大学
パソコンによる教材作成のための画像読取装置。

FAX 072–805–2872（図書館）◆ 見学等
見学は随時可能です。見学希望者は事前に関西外大の図書館学術情報センターに連絡してください。な
お現在は LL 関連機材の追加寄贈は受け付けておりません。

70. パ ー ソ ナ ル コ ン ピ ュ ー タ (FM-TOWNS, Fujitsu)
関西外国語大学
文字や文書だけでなく、画像、音楽、音声などの多くのメディアを組み合わせたハイパーメディア
パソコンで、楽しく効果的な英会話の学習が可能。

147

温故知新
（株）アンペール

振り返ってみると、私の仕事人生の大部分は LL（語学学習システム）との付き合いでした。
1968 年に㈱ゼネラル（現富士通ゼネラル）に入社

鹿野 鉄蔵（元ゼネラル、ソニー）

た先生方からの LL の効果的な利用法や各種機能などに関する資料や情報等を自由に交換したいというご要
望により誕生したものです。

し、LL の製品開発、設計を経験し、その後、国内外

LL システムの普及と語学教育の発展を目指し 1964

への LL の普及と語学力の向上を新たな目標に、1972

年 9 月に第 1 号が発刊されて以来、LLA 学会と歩調

年にソニーに移りました。ソニーでは 33 年間 LL 関を合わせるように歴史を刻み、延べ 1,200 名の先生方、係の製品開発・設計に携わりました。2005 年からは編集に携わって頂いた多くの関係者のご協力によっ

株式会社アンペールで LL を担当し、現在に至っておて、年 6 回のペースで 2003 年 9 月まで続けられましります。

た。私自身も長年に渡り『LL 通信』の担当をし、思1968 年ゼネラルに入社した当時、LL システムはゼい出深いものがあります。

ネラル、ソニー、松下、ビクター、コロンビア、NEC、

ソニーは 1961 年に本格的な FULL LAB の LL シス

東芝、アカイ、日立各社により販売されていました。

テムを販売し、慶応義塾大学、青山学院大学に納入さ先生方の要望仕様により製品化し早稲田大学や明治大れました。1962 年には社会人対象の英会話教室とし学、桜の聖母……等多くの学校様に納入しました。

て、SONY Language Laboratory School が新橋に開校。

当時の教材はオープンリールのテープでしたが、学以後渋谷、吉祥寺、五反田、横浜にも開校しました。

校独自の学習方法により多種類となるため、市販の教

私がソニーに入社した 1972 年には、すでに真空管材はその要望をほとんど満たしていませんでした。こから半導体、オープンリールからカセットへと発展のような状況に頭を悩ませていた多くの先生方の要望

し、ドリル学習やリピート機能も飛躍的に向上し、機を受け製品化し販売したのが、センテンスの自動ポー能も一段と充実の方向にありました。ソニーの入社当

ズや自動リピート再生ができるリピーティング・エデ

日に「どのような仕事をしたいか」と聞かれ、とっさィタです。

に「ソニーにはアナライザ・システムがないので商品初めての海外出張は 1979 年のトロント、ニューオ

化したい」と答えると、「作りなさい、但し 2 本の線

リンズでした。入国手続きでは身振り手振りで何とかで」と課題が出されました。当時はアナログ時代です

入国できましたが、言葉の通じない不自由さを痛感しので、2 本の線で数百端末の処理が本当にできるのかました。トロント大学やスカボロカレッジなどを訪問と不安と夢を持ちつつ設計をしましたが、1 年後にはし、ソニー・カナダでのミーティングでも言葉の壁に

アナライザ・システム (RN-640) を商品として販売す悩まされながらも何とかこなし、逃げるようにカナダることができました。 ソニーは新入社員に未知の技を脱出、ジャズのメッカ、ニューオリンズに入る事が術で商品化をさせるとはなんと無謀な会社だ、入社しできました。

て失敗したかな

ニューオリンズのバーボン・ストリートではジャズの生演奏で迎えられ、同時に南部訛りの英語で歓迎されましたが、ここでも言葉の壁に悩まされ、もう二度と海外には来るものかと思ったものでした。

と思う一方、“ 夢を持たせてくれるのがソニーなのかも……” と、設計に没頭していた時代でした。
1975 年発売のコンソール LLC-8 はシーメンス・キースイッチから、レバー・ヨーロッパでの新商品の導入会では言語の違う 8 カ

スライドスイッチへ、ま国からの参加者があり、アクセントの違う英語に悩また、発光ダイオードの採されましたが、発音はどうあれ言葉が通じる素晴らし用など、信頼性向上と製さに感動したものでした。

造コストの削減を可能に

ソニーの『LL 通信』は、システムを導入して頂い148

した、低価格のシステム

として販売することができました。

き、効率のよい授業を可

昨年日立製作所工業専門学院を訪問すると、なんと能にするものでした。こLLC-8 を使っている事がわかり、35 年ぶりの再会にのようなシステムができ感無量でした。このように長く大事に使って頂いていた ら LL に 革 命 が 起 き る

ることに感謝、感謝でした。「LL の商品では儲からなと思いつつ商品作りに没くとも良い、人を育てるために社会への貢献を第一に頭しました。

考えなさい。そして壊れない信頼性のある物を作りな

この製品は、画期的かさい」ソニー創業者、井深さん、盛田さんからよく言つ最終的なシステムということで、アルファベットのわれたもので、この言葉をモットーに信頼性を追及し最後のＺを採用し、10 倍売ることを目標に “ZL-10” と設計に打ち込んでいた時代を思いだしました。

名付けられました。この春、ある学校で 27 年間使っアナライザの技術を調整卓（LLC-9）に搭載しました。これによりアナライザ機能は勿論ですが、オーていたシステムの入れ替えがあり、少し寂しい気がします。

ト・スキャニング・モニタの機能もできるようにな

さらに改良し 1993 年に後継機として MO を記録媒り、アナライザはテストや学習効果の確認として LL

体として瞬時に教材の頭出しができる LLC-2000M をには欠かせない機能となりました。

発売しました。メンテナンス・フリーを謳い文句にし市場に投入される他社製品は、激しい機能競争でどんどん複雑なシステムになってきましたが、LL 学習

たところ、特約店からはメンテナンス契約ができないと不満の声もありました。

の原点に立ち返り、余分な機能を省き、1 機能 1 アク

1992 年に本格的な CALL システム (Studywave) とションで先生、生徒が戸惑うことがなく語学学習のツして教材作成を充実し販売を開始しました。2002 年

ー ル と し て 使 っ て も ら う こ と を 目 標 に、1979 年 にには後継機として CAI 機能を更に充実し、学習者のLLC-2000 を 商 品 化 し ま し た。 よ く 授 業 で 使 わ れ る

ドリル練習を波形で表示し、教材と学習者の音声を波ALL CALL や通話のスイッチは大きくし手前に配置す形で比較できるようにした「NEW CALL」の販売をるなど、全てのスイッチを人間工学的な配置にしまし

開始しました。

た。また、コールしてきた学習者とワンボタンで通話

2004 年にソニーを退社したときは、大手メーカができるコール・レスポンス機能やオート・スキャニン

LL から撤退した状態でした。このまま LL のノーハ

グ・モニタ機能も搭載しました。後継機として出されウを無くしていいものかと思い、（株）アンペールでた LLC-4500、LLC-8000 はソニー最後の LL となりま

デジタル LL の立ち上げに参加しました。現在は次世した。

代 LL を目指して AdiLL-1000、AdiLL-500 の商品化を1986 年に調整卓に CRT を使用しディスプレイ・タ

行っています。学習者ユニットの消費電力は約 1W と、ッチ方式を採用、学習者ひとりひとりの学習を評価採極めつきのエコ商品です。経済的で、使い易く、先生点できるエバリエーショにも学習者にも機械と感じさせない為、ストレスが少ン機能を搭載、指導⇒評

なく、またバリアフリー（弱視者）対策も施したシス

価⇒指導の授業を可能にテムです。このようなことが認められ海外での実績もしました。後継機として多くなり、ODA ルートで納入するほどになりました。

1990 年 に LLA 関 東 支 部

LL の歴史は、第 2 次世界大戦中のアメリカにおいての見上先生や黄金井先生

軍人の外国語習得のための学習プログラムに、そのルのアドバイスを頂きながーツを探ることができます。70 年後にそのアメリカ

ら同時通訳者の学習やサイマル機能を搭載し多彩な授

国防省にアンペールから 24 システムも納入できたこ

業形態に対応できる万能型の LLC- 9000 を発売して約とは私の誇りです。

3,000 システムを納入しました。
1987 年に音声記録媒体に世界初の IC メモリーを採用したカセットレス LL システムの販売を開始しまし長年に渡り（42 年間）LL 関係の仕事を続けていられることは、多くの先生方や関係者のご協力とご支援の賜物と感謝しております。

た。テープを使わず教材の録音やドリル録音ができ、更に学習者がストレスも無く瞬時に教材の頭出しがで149

12 歳からの LL 担当
森下 幸雄（元松下通信工業株式会社 AV システム事業部）

LET50 周年おめでとうございます。私は、中学校

ピードコントロールやバイリンガルテープ再生用のユで初めて LL での授業を受けました。LL 教室でスリニットなど常に技術部門に開発要望を出して商品化しッパに履き替えて両耳用のチューブ式イヤホーンで授た喜びを忘れません。

業を受けていましたが、中学 2 年生で LL 教室の準備

第 29 全国研究大会が筑波大学で開催され当社の提委員になってしまいました。小学校で放送部員だった案で完成した LL 教室で機器操作も行いながら浅野先為、英語の先生から指名された訳です。私の家にはテ生や多くの先生から LL 活用授業を学びました。第 33

ープレコーダーが有り、親が民謡をレコードプレーヤ

回全国研究大会の早稲田大学では、私も DSP (Digitalーからダビングしていた事もあったので、当時のマス

Signal Processor) の説明を OHP シートに書きながらターコンソール操作は、すぐに覚える事ができまし発表した事もありました。

た。当時の LL 設備は二人に 1 本のフレキシブルマイ

LL 教室の提案は、マスターコンソール卓をどの位クが生徒用の机にあって、発言する時はマイクを自分置に配置するかで、各先生方とたえず議論があり、教に向ける A-A (Audio-Active) 型 LL でした。教材はオ

室の構造上実現できない場合もありましたが、中央・ープン型のテープのみで、LL 教室の準備委員として

前・後・横側と検討しながら教師卓を 2 台設置する場

は教材の準備や LL 教室の掃除、機器やマイクロホン

合もありました。しかし当時は pit と呼ばれる教卓との点検、イヤホーンや部品を秋葉原で探して半田付け

受講者机の間にケーブルを埋設する溝が必要であり、で修理まで行っていました。それが将来の仕事になる

LL 準備室や教材編集室も含めて建築設計事務所や建ようなことは、全く想像していませんでした。

設業者、空調業者、内装・電気設備・家具業者（机やLLA 学会への参加は 1984 年の第 24 回全国大会で教材収納）など打合せが多く、家を一軒建築するよう東北学院に展示用機材を運んだ事に始まり、第 26 回な設計になっていました。特にカーペットは、LL や全国大会では明治学院戸塚キャンパスに先輩の有本氏

パソコン教室用の静電気防止の物は少なく高価であっと参加し、プログラムを見ながら発表を聞かせていたた為、内装材を探し新幹線で使用されている物を使用

だきました。当時の松下通信工業（現パナソニックモした事もありました。ある女子大学ではハイヒールでバイルコミュニケーションズ（株））は補聴器も開発

歩く音の対策として防音ゴムシートを貼った事もありしており、私は補聴器担当として昭和医大に毎週訪問ました。

しながら聴力検査士の資格も取り、音のフォルマント

マスター卓もパネルスイッチ方式からブラウン管式や耳の構造・聴覚神経で脳に伝達する機能などを勉強に操作方法が変わり、マスター卓の省スペース化で教していましたので、LLA で発表されている音声分析、室レイアウトも自由度が増し、配線も省線化で建築設

言語理解などはすぐに理解する事ができ、いまでも役

計事務所との打合せが無くなってきました。しかし一に立っています。

方で言語教材が VTR、VHD、衛星放送、電子タイプ

その後 LL を担当する事になり、LL 機器の大きなライターなど多彩になり、特に音声はアナログからデ疑問としては、音声教材はモノラルであった為、言語ジタルに移行していきました。この為、アナログ音声

理 解 は 難 し い と 思 い ま し た。 当 時 は ア ン ビ エ ン スとデジタル処理音声が混在した LL 教室では AD 音声(Ambience) ユニットにより「ステレオで聴くような処理をして、全てデジタル音声にする仕様も提案して臨場感で自然に聞こえる」と知っていましたので、アいました。その後はデジタル化した LL とパソコンのンビエンスを提案する機会が多くありました。また組合せも多くなり、CALL 教室に変貌していきました。

LL 教室のスピーカを増やし、指向性スピーカで耳元

1992 年からは、当事松下通信工業（株）が発行してに均一に聞こえるよう提案をしていました。その後スいた『パナソニック LL 教育研究』誌の編集も担当し、テレオ教材やバイリンガル教材の増加に合わせて、ス

年 5 回の発行に合わせて全国の LL 活用事例や授業内

150

容、各先生方との意見交換、導入事例も取りあげてきました。毎回 20 〜 30 ページの編集は、取材した写真とインタビュー記事で構成していましたので、LLAの多くの先生方にも取材をお願いしていましたし、葉書やファックスでの質問や反響が多くあり、それらを次の編集に役立てていました。小学校での英語教育事
例や海外校との交流、異文化理解教育なども取材し、LL 教室活用事例から始まった記事も多彩な内容になりましたが、その取材を通じて多くの先生方と交流ができ、パナソニック退職後も個人会員として LET に参加しています。関東支部からの情報や全国研究大会に参加することで、学ぶ機会を多く持たせていただいています。
今も語学教育や異文化教育に携わっていますが、パソコンだけでなく AV 機器との相乗効果、特に音響装置の見直しで、何よりも聞こえを大切にしています。

151

業界の流れを変えた我が子 LL-6700㈱アンペール

1. はじめに（経緯）相原 敏明（元日本ビクター㈱）が）で出展し、心は躍っていた。

それは、突然訪れました。「おい相原、君は明日か

展示会場は先生方・メーカー各社・業者で大変な混

ら LL 担当」という上司からの業務命令でした。そし雑。食事も取る暇もなく、優越感に浸りながら 2 日間て、翌週には沖縄でデビューすることに…。大変なシ張り付き商品説明に没頭し続けた。

ョックを受けた次第です。実は、昭和 62 年当時の我業界の流れを変えた新商品の誕生である。

社の LL は継子扱いで、誰も担当したくない製品でしたから…。プレゼンしても 3 分程度で終了してしまう【主な特長】

様な有様で、特長が無く大変営業しにくい代物であり●ハード指向〜ソフト指向へ（バージョンアップ化）ました。（当時、市場は二大寡占状態。）●

イージーオぺレーション（ワンタッチダイレクト）●

先生独自の操作画面（各自 FD 管理）●

操作表示⇒英語表示を日本語表示へ●

学生名フルネーム表示 etc（全て業界初の試み）

2. 新商品開発へ向けて事業部内の根回しに成功し、新商品企画を立案する運びとなる。私と技術者、2 名からのスタートで、何この会場で二日間に掛けて眼を悔いるように見学いよりもプロダクトアウト精神は捨て、徹底的なマーケ

ただいた津田塾大学の野沢さん（現恵泉女学園大学）

ットインの発想で、多くの学校を訪問し、先生方よりにはご提案段階では残念ながら受け入れていただけな

直接現状のご不満等のご意見を頂戴した。

く、他社システムで決定していたが、お陰様でこれをその年に LET（当時 LLA 以下省略）関東支部大会
鶴岡にも伺った。（当時、電車を乗り継いで大変遠かったことを記憶している。
）
東京で大変熱心で有った佐藤先生の中学部会にも毎月出席させていただいた。
その頃には、開発チームも発足し、責任者には技術

機に大逆転の末、4 教室ご用命に至った。
語学の名門津田塾大学に認めていただいたことと、本大会の前にご用命賜りました東京電機大学、恩師大八木先生（三代前 LET 会長）との出会いが、会社共々
私が成長する上での大きな財産となりましたことは申
すまでもございません。

部トップの大川（生きていれば後の社長にも成りえた

この年の実績は例年の 4 倍と飛躍的な販売を記録。

人物）が選任された。また、電気・ソフト・機構等設

何しろデモした学校は 100% 決定 ! という偉業を成し

計スタッフは全て LL 知識ゼロの未経験者で有ったが、遂げた。それだけ傑出したシステムで有ったことは当各部署のエース級が投入された。（先入観に捉われな時を知る人はご存知であろう。

かったのも結果的に良かった。
）
マーケティングの結果、膨大な情報量となった。また、相反する意見には対応に大変苦慮した。（しかし、これが後に大きな特長となる。
）

4. 業界のレベルアップに貢献
翌年全社モデルチェンジを余儀なくされ、各社可也
我社を意識したシステムを誕生させた。

仕様の詰めには毎晩夜を徹して、技術者との議論を

当時ビール業界ではアサヒのスーパードライの一人戦わせていた。妥協は一切しなかった。また、自己勝ちで、全社ドライ戦争へ発展したのと時を同じにし共々許さなかった。

て LL 業界でも同様のことが一斉に起こった。

皆全ての意見を取り入れる方法に知恵を絞った。

二大寡占市場に風穴を開けると同時に、業界の模範となり、全体のレベルアップに貢献出来たと思ってい3. 新商品の誕生
平成元年お披露目は勿論 LET 全国大会（会場は筑波大学）手塩に掛けた娘を送り出す気持ち（未経験だ152る。それに伴って、操作性等の向上で先生方も授業に集中出来る様になったのではと、喜んでいる次第である。

5. 三強の時代へ（結び）
全社的に LL 事業が認識され、ショールーム・デモ
カーと積極的な投資をしていただき、順調に実績を積み重ね、遂に平成 4 年トップに肩を並べるに至る。特に都立高校（全校設置約 230 校）戦線では 4 年連続の圧倒的な首位を保ち、同年には 100 校中の 43 校からご指名を受けたことは、誠に嬉しく感謝する次第です。社内のことで恐縮ですが、当時の実績で都立高プ
ロジェクトチームは社長表彰金賞を受賞した。代表者
は清川（現 HV 社長）。
末筆ながら、私を信じて思うまま業務をさせていた
だいた日本ビクター㈱には心より感謝申し上げる。
また、LET と LL は永遠に不滅で在ることを祈念して、ペンを置くこととする。

153

LL 開発 30 年を振り返って㈱パルデザイン代表

白水 正和（元赤井電機）『LLA』から『LET』になり、10 年が過ぎたでしょーディオの黄金時代と言ったところでしょうか。かくうか。現在の『LET』と言う名称に落ち着く際、「エ言う私も学生の頃、大型のオープンデッキが欲しくてルエル」という言葉の扱いで活発な議論があったこと

暇さえあれば、日本橋に通っていたオーディオマニア

を思い出します。

と言われる人種でした。数年後、自分がそのデッキを

私も気がつけば LL に関わり、既に 30 年の歳月が設計することになろうとは想像もつきませんでした。

流れてしまいました。私の LL との出会いは、テープレコーダーのエンジニアとして赤井電機【以下、赤井と省略】に入社したことでした。
長年 LL の仕事に携わり、最も記憶に残る出来事といえば阪神淡路大震災のことになります。
地震のちょうど 1 週間前、導入の打ち合せをさせていただくため阪神間にある大学に伺った時のことです。予定されていた教室を見せていただき、部屋の寸法を測り、最後に数枚の写真を撮りましたが、再びこの教室を訪れることはありませんでした。数週間後、その大学に地震のお見舞いに伺いました。ちょうど入学試験の時期が迫っていたので、職員の方々が地震後の対応と試験準備のため、黙々と働いていらっしゃったのを思い出します。先生も職員の方も多くは被災さ

その頃はオーディオ機器やオーディオ雑誌が街に溢れていたはずですが、何とか入学試験は予定どおり行

れる一方、学生運動は過激になる一方でした。学部にいたいと懸命になられていたのが忘れられません。

よっては授業が行えずレポート提出による試験の時期

赤井の LL を導入していただいている他の学校へも、もあり、大学は 2 年近く変則的な状態が続いたと記憶

点検とお見舞いを兼ね、工具をリュックに詰め、電車しています。大学は激動の時代でしたが、私は真空管を乗り継ぎ、修理に伺ったことを思い出します。訪問

アンプやスピーカーを作り、アメリカ軍の放出するパした学校では、LL 教室の机がずれたり、書画カメラ

ーツを探し回り、JBL やアルテックの大型スピーカーが落ちたりという程度で、大きな被害が無かったことを聞きに、ジャズ喫茶を巡る日々をおくっていましは幸いでした。しかし、被災された先生方から、後日た。この頃がオーディオメーカーの全盛期だったと思

お話を伺い、地震の恐ろしさを改めて知ることとなり

います。

ました。

カセットテープレコーダーも既にアイワがポータブ

また、駅から大学への通学路は爆撃を受けたかのよ

ル市場でリードしていましたが、ハイファイ市場ではうな異様な光景で復興までに数年の歳月が必要でしティアック、赤井、ソニー、テクニクスがオープンデ

た。赤井の社員も二人が全壊の被害に見舞われ、彼らッキでしのぎを削っている状況で、赤井でも生産が追

も家を再建するまで数年かかりました。その二人は今いつかず設計部から工場に応援を出すほどでした。しも LL の開発を支えてくれています。

かし、黄金時代も長く続かず、時代はコンパクトカセ

さあ、話を LL 開発に移しましょう。1970 年代は、ットに急速にシフトしていくことになります。

まだツートラサンパチ（2 トラック 38 センチ速の意

カセット型ステレオデッキの時代が始まり、我々エ味）の大型オープンリールテープデッキが全盛の時代

ンジニアも、如何にあの小さなメディアでオープンデでした。“ ハイファイ ” と言う言葉も健在で、高級オッキに代わる機器を作るかに、悪戦苦闘することとな154

ります。そして、その後、長くコンパクトカセットが後も「未知との遭遇」が続くこととなります。

不動の地位を保ちました。

初代の LL は慶応義塾大学、西南学院大学、西南女

50 年近く一つの規格が続くのも珍しいことで、こ学院短期大学（当時）を始め、多くの大学、高校に導れもフィリップスが、コンパクトカセットに関する特入していただきました。その後長くお役にたてたこと

許を当初から無償公開してくれたことが、大きく寄与は光栄に思っております。

したと考えています。

赤井ではカセットメディアの終焉を迎えるまで、4

この後、暫くして VHS が出現し、赤井も VTR メー

世代の LL を開発し世に送り出しました。現在も多くカーに変貌していくこととなります。赤井でも欧州向の学校で 15 年を越え現役で使っていただいておりま

け VHS 開発がスタートし、私もそちらに異動となりす。

ました。技術導入に際して、NHK の “ プロジェクト
X” に出演されていた日本ビクターの白石部長をはじめ、幹部技術者の方々に多くのことを教えていただきました。その頃、現在のデジタルオーディオの基礎となる共同実験も同時にスタートし、私も日本電子機械工業会の作業部会メンバーとなり、規格の策定に参加させていただきました。
VHS の生産が軌道に乗り、開発から抜けた後、いよいよ LL の開発が始まることとなります。当時はまだ、ゼネラル（現在の富士通ゼネラル）も LL システ
ムを開発されていた時代でした。
私自身、大学時代にオープンリールタイプの LL を（上の写真は初代 LL）

使ったことはありましたが、ほとんど LL に関する知
識はありませんでした。
LL を赤井電機で開発することが決まった際もオー

私は LL 開発の終了と共に赤井を退職し、放送特機などの仕事を始めることとなりました。

ディオ用のデッキに比べれば楽に開発できると高を括っていました。ステレオデッキに少し改造を加えればその後も赤井とは LL に関連する仕事で現在に至るまで長くお付き合いすることになります。

良い程度の認識で始めたわけです。

退職後もか

LL にふさわしいメディアが登場しない

待ち続け、フラッシュメモリーに出会うまで 10年の時が必要でした。当初のフラッシュメモリーの価格は非常に高く、容量も最大で 256MB という状況でした。しかし、必ずフラッシュメモリーは主流になると確信し、CALL とは別の視点で開発を始める決心をしました。そして、数年後 smaLL のブランドで、デジタル LL を世に送り出すことができました。
携帯電話の登場以来半導体は毎年飛躍的な進歩を遂
しかし、始めてみると LL 特有の機能を知り、録音再げ、私もこれらの恩恵を享受せねばと , 今も 30 年前

生ヘッドの開発から始めなければならないことが分か同様、悪戦苦闘の日々を送っております。

り、ヘッド開発部に頭を下げ , 特殊ヘッドの開発をお『LET』も 50 年の節目を迎えられ、次なる 50 年で、願いすることになるとは、想像もつきませんでした。

どのように進化するのでしょうか？いえ 10 年で、想また、モーターも、最高機種に使っていたダイレクト

像もつかない変革が起こっているかも知れません。

ドライブモーターを、4 倍速に対応した特殊なモータ『LET100 周年』に向け更なる御発展を心よりお祈ーに改造する必要があると分かり、モーター開発部にり申し上げます。

もまたまた頭を下げに行くことになってしまいました。
かくして LL の開発がスタートしたのですが、その155

LL から CALL へ、メディアを活用した外国語教育の変遷
LET 中部支部 柳

0. はじめに：私たちは何を求めてきたのか？
外国語教育に限らず、教育活動全般にわたって視聴覚教材の利用は早くから注目されていた。

善和（名古屋学院大学）

しかし、外国語教育に対して、音声が必要であるという認識が最初からあったわけではない。音声教材が供給可能であるためには、「録音」技術の完成が前提

現在では電子黒板が話題になっているが、電子黒板になるからである。英語教授法の歴史の中に「Phonetic

だけでなく、教室にプロジェクターを常設して、インMethod」が提唱されるのも「録音」が可能になったターネットの高速回線を導入し、教室のパソコンからからであると言える。

必要な視聴覚教材をいつでも学習者に見せることが出「録音」以前の時代には、外国語学習はその言葉が来るようにしたいという構想が話題に上る。このよう使われている地域に行って習得するか、あるいは印刷

な教室はアジア、ヨーロッパの国々ではすでに実用化物を手に入れ、音声を無視して（あるいは漢文のようされているところも多く、その効果を実際に参観するに無理やり日本語に直して）意味だけを理解できるよ

ことも出来る。

うにするしかなかった。「できないものはできなかっ視聴覚機器あるいは視聴覚教材はチェコの教育者コた」のである。

メニウスによって 1658 年に出版された『世界図絵』

録音技術はエジソンによる 1877 年の蓄音機の発明がその先駆として知られている。『世界図絵』は子供から始まると言われる。1904 年には英国でエジソンのためのラテン語の教科書兼百科事典として当初ラテのシリンダー型蓄音機を用いたフランス語会話コース

ン語とドイツ語で発行された。その後各国語に翻訳さが制作され、米国エール大学はこの様式を導入利用しれ、教育における視聴覚教材の意義を示したものとしたとされる（金田（編）1973: 123）。しかし実際に音て長く世界中に影響を与えている。

声教材が広く学校の教室に出回るようになるのは、日このように教室の中に教室外の出来事を持ち込む手

本ではテープレコーダが手に入りやすくなる 1960 年

段として視聴覚的手法は様々な形態を取って利用され代以降であった。筆者は 1971 年に中学校に入学しててきた。例えば日本でも、小学校中学校を始めとして英語の学習を始めたが、担当の先生はいつもテープレ

早くから掛け図が導入され、教室で利用されていた。

コーダを授業に持参し、教科書の音読の際には、まずまた、教室に当たり前のようにして設置されている黒自分でモデルとなって音読をさせ、生徒たちが教材に板（あるいはホワイトボード）も使い勝手の柔軟性に慣れてきたところでテープの音声について読ませた。

優れた視聴覚教具とも言えるだろう。

筆者はその当時「教科書に書いてある英語が、こんな外国語教育においては、かつては、ほとんどの児童

ふうに変化するのか！」という感慨を持った。1 つず

生徒たち（あるいは教員まで）が見たことのない文

つの単語がつながると音が変化するのは当然だが、初化・風物を扱うことから、視聴覚教材の重要性が指摘

めて英語を習い英語の音声に触れた中学校 1 年生にされてきた。教科書に載せられた挿絵 1 つであってもは、その音声変化の仕組みがまったく理解できず相当貴重な視聴覚教材であった時代もあるのである。

戸惑ったこと今でも鮮明に覚えている。例えば、中学

外国語教育の分野ではこの他に音声に関わる教材を

校 1 年生の最初で習う、「Yes, it is.」の音が、Yes の s

どのように確保するか、という問題がある。教室におと次の i がつながり、さらに次の t の音が弱くなるのいて実際に外国語の音声を再現することができなけれで、「イエッシリーズ」としか聞こえなかったのであば、その外国語学習はかなりゆがんだものになると考る。しばらくの間その不思議な思いは消えなかった。

えられる。現在ではどのような言語であれ、その言語

その後、音声はカセットテープの時代になって、よが実際に話されていれば何らかの形で音声教材（場合り便利に持ち運びができるようになり、操作も簡便にによってはビデオ教材）が供給されるのが普通であろなった。また、ほぼ同時期にビデオの時代が始まる。

う。

業務型のビデオ機器の技術を発展させて、家庭用のビ156

デオ機器が発売され、外国語教育でもビデオ教材の開てきた、ということである。外国語をそのまま丸ごと発が待たれるようになった。その当時まで、テレビの学習するということは不可能ではない。つまり、その放送教材を利用した外国語学習もあったが、録画がで言語が用いられている社会の中で「自然に」習得するきないので、放送時間に合わせて視聴しなければならということは特に珍しいことではない。ある時点までなかった。そのために時間割も番組の放送時間に合わ

は、それが唯一の外国語学習の方法であった。今でせざるを得なかった。ビデオ機器は 1980 年代に入るも、その言語を母語あるいは社会の共通語として使っと価格的にも操作的にも利用しやすくなり、教室でもている国や地域に留学することは、外国語学習のため

おおいに利用されるようになる。ただ、外国語学習に有効な方法である。

特化した教材が普及するのには後述するように、ある程度のタイムラグが必要であった。

しかし、教室外で全く目標言語が話されていない場
合には、その言語を教室とその他のきわめて限られた

このように、外国語学習におけるメディアの利用は言語環境で習得しなければならない。「自然に」習得

当初から、現実の世界をどのようにシミュレーションするということが不可能である以上、その言語のどのするか、という点にそのねらいがあったと考えられ部分を覚えればいいのか、また特にどの技能を最初にる。

習得すれば効率的にその言語が習得できるのか、ということが明確にされなくてはならない。「外国語」と

1. 外国語教育における方法論と教育機器の役割
この章では時代を追いながら、教授法の発達とメデ
ィアの利用の関係、またメディア利用の将来などについて述べてみたい。

しての言語教育が広く普及した背景には、何を学習す
ればその言語を習得したことになるのか、ということの研究の歴史も存在しているのである。
以下では、20 世紀の外国語教育方法論の中でもっとも影響が大きかったと考えられる Oral Approach と1.1. 外国語教育における方法論
外国語教育の歴史の中で、「方法論」というものは
古くから数多く存在してきた。現在の視点に立って、

Communicative Approach を取り上げて、その考え方をまとめたい。さらにそれぞれの方法論に教育機器がどのように関わったかを概観する。

過去の様々な外国語教育や学習の形態に関して、記述や分類を試みることは可能であろう。しかし、外国語

1.2. Oral Approach

教育がその言語が全く話されていない場所で可能にな

1.2.1 Oral Approach の概要

ったのは、前章で述べたように、20 世紀初頭に「録20 世紀の半ばに構造主義言語学と行動主義心理学

音」という技術が広く普及してから後のことである。

の影響下に、外国語教育で大きな変化が起こった。そ音声が録音できるということは、その音声を「保存でれが Oral Approach の考え方である。

きる」ということであり、その音声が話された場所や時間に関わりなく利用できるということである。つまOral Approach の考え方は、以下の 2 点にまとめられる (Fries 1945: 3)。

り、音声を「保存できる」ということを前提にして、外国語教育が教室で母語話者以外の教師からでも可能になり、その裾野が飛躍的に拡大したのである。
外国語教育の歴史は、まさに外国語が話されている場面を、全く別の場所（教室をはじめとして外国語学習が行われている場所）に再現することを追求した歴・ 音体系を習得すること：談話の流れを理解し、音の示差的特性を聞き分け、自分の発音をそれに近づけること・ その言語を形成している配列の特徴を習得する。
(Fries 1945: 3)

史でもあった。現実にその目標源言語が使われている場面を再現するということはまた、その場面を加工しOral Approach では目標言語の音声体系を習得するて、学習に都合のいい架空の場面を創り出すというこことを第一に掲げた。ここで「音声体系を習得する」とでもある。

とは、「音の示差的な特性を聞き分ける」ことを指す。

もう一つ外国語学習の歴史の中で考慮すべき側面

つまり、その言語を理解するために聞き分けなくてはは、「外国語を学習するには、外国語のどこをどのよ

ならない音声を取り出して、それを集中的に訓練すうな順番で学習すればいいのか」ということを追究しる。ここで「示差的な」というのは、その音声の差が157

意味の差を生み出すような違いである。逆に言うと、

斉に発音されても、個々の学習者の質問に答えたり、意味の違いを生み出さないような音声の区別は、少な

学習の進捗状況や発音の問題点などを評価したりする

くとも学習の最初の段階では学習する必要がないと考ことができない。このように、外国語学習における音

えたのである。このことによって、学習の最初の段階

声学習の管理、さらに学習の個別化という観点からで学習すべき項目はある程度限定され、学習を効率的

LL 教室が考案され、大学を中心として中学校、高等に進めることが出来る。

学校にも徐々に普及した。

次に、その言語を構成している文型を習得すること

当初の LL 教室は、このような観点から設計されてがあげられている。音声の習得と同様に、その言語にいたために、お互いの学習者同士の席の間には仕切り

特徴的な文型を取り出して、それを集中的に練習するがあり、「ブース」と言われた学習者一人ずつの空間のである。
「min-mem」とか「pattern practice」はそができていた。学習者は自分のブースに入って、自分のために提案された練習方法である。このような文型の学習だけに専念できるようにしてあった。教室の前を習得すれば、語彙は学習が進むにつれて無理なく学に立った教員からは学習者全員の顔が見えるのだが、習できると考えられた。つまり語彙の学習はその外国学習者同士は見えない、というものである。また、初語学習の際には最初に取り組むべき課題とは考えられ期の頃からしばらくは教室の後ろに「コンソール」とていないのである。これは、それまでの外国語学習で言われる部屋が設けられていた。ここには、教室全体

は語彙の習得を中心においていたことと対照的であの機器を制御するための機械が設置され、教員はそこる。

から、それぞれの学習者の学習の様子をモニターした

さらに、外国語学習の際には、目標言語と母語の間り、教材の準備をしたりしていた。合わせてその部屋の違いをよく研究し、似ている部分は容易に学習では「LL 準備室」という名称がつけられることもあり、き、異なっている部分は学習が難しいという仮説に基LL 教室で使用する教材などを所蔵するなどの目的でづいて、教材などが用意された。これも学習の手順をも使われていた。

決める上で、便利な基準になった（後にこの仮説は必ずしも正しくないことが明らかになった。
）

Oral Approach が唱えられた時期は、また、ちょう
どコンピュータが民間でも利用され始めた時期と重なOral Approach の考え方が、それ以前のものと大きっている。外国語教育ばかりではなく、教育界全般でく異なっていたのは、言語学や心理学などの関連領域

もコンピュータを利用した教育方法が模索され始めたの学術成果を十分に取り入れることで、言語学習の目時期である。この当時のコンピュータは、現在のパソ標をきわめて明確にして、その学習方法も併せて考案

コンのようなものではなく、mainframe と呼ばれた大したことであろう。これによって、漠然としていた外型機であり、使い勝手はまったく異なる。また、実際国語学習の到達目標が明確になり、学習が格段に進めにこのコンピュータを使った外国語教育が普及する時やすくなったことは間違いない。

期は Oral Approach の全盛期よりも後になるが、その基本的な考え方は Oral Approach と重なるためにここ

1.2.2 Oral Approach における教育機器の利用
Oral Approach が普及していった時期は、ちょうど
LL 教室の開発期に重なる。

で先に触れておきたい。
Oral Approach に影響を与えたもうひとつ考え方に
行動主義心理学がある。教育の実践では、教育の目標

Oral Approach の考え方は、前述のように、音声体を明確に定め、その目標を達成するための段階を設定

系の習得と文型の習得の 2 つの柱があった。音声体系

して、その段階をひとつずつ通過していくことで目標の習得のためには、音声面を個別に学習できるシステとしていた行動を達成するという方法で実現した。こムが必要であり、当時開発されていたテープレコーダのような方法では、目標行動までの段階を細分化するが教育機器の中心であった。しかし、大人数の教室でことが重要である。また、それぞれの段階を通過できは、一斉に発音練習をしたり、音読したりしても、集ない場合にどのような課題を与えて、それが通過でき

中して音声を聞き取り、発音の練習をすることは難し

るようにするかも考える必要がある。このように学習い。また当時テープレコーダは高価で、簡単に個人で目標が細分化され、課題が明確にされると、そこにコ購入できるものではなかった。

ンピュータを利用する可能性が生じる。

一方教授者の立場から考えると、大人数の教室で一158

この時代におけるコンピュータの位置づけを考えると、大型機しか存在せず、大規模な科学計算やデータ

ミュニケーションに必要な能力は養成できない、といベースとしての利用がほとんど全てであったと言ってうのがその考え方である。単に発音が過不足なくできいい。現在のように、音声や画像を扱うということはて、文型を習得し、さらにそれらを用いたドリルでそ不得手であり、あくまでテキストを中心とした利用がつなく正解を言えても、実際のコミュニケーション場

想定されていた。しかし、前述のような学習方法を前

面では役に立たない、ということが指摘されていた。

提にすると、ある程度の学習の援助は可能である。す

それまでの Oral Approach の考え方においては、一

なわち、外国語学習の場合、文型の練習であれば、テ定の目標「音素の習得と文型の習得」が達成できれキスト中心であっても問題はない。また、大量のデー

ば、後の技能は「自然に身につく」とされた。Oral

タを処理できるということからドリルを中心にした学

Approach で「自然に身につく」とされたのは、特に習にはよく適応できる。音声が利用できないという点

語彙の分野を想定していたのであるが、実際に Oral

から、外国語学習の中心に置くことはできないが、一Approach の実践が広く行われるようになってみると、定の限界を認識して利用すれば、十分な成果が期待で言語使用能力というものはそう簡単に「自然に身につきると思われた。例えば、大量のデータを扱うことがく」わけではないことが分かってきたのである。

出来るということで、学習者にどれだけでも問題を出

Communicative Approach では、実際の言語使用場

し続けることができる。人間とは異なって、どれだけ面に基づいてシラバスが構成される。単に、言語項目

長時間でも学習者を相手にできる。また、学習者の答をひとつずつ学習するだけでなく、それらを実際に使えに対して瞬時に採点することができる。さらに、学えるようにするのである。

習者がどの問題にいつ取り組みその結果がどうだった

実際の言語使用の場面を中心に考えると、(1) 場面

かはすべて記録される。このような点がコンピュータ

中心シラバス、と (2) 概念中心シラバスの 2 種類が考を利用した外国語学習の原点である。

えられる。これら 2 つのシラバスは競合するものでな

次に述べるように、このようなコンピュータの利用

く、相補って Communicative Approach を構成する。

は、批判されるべき側面はあったにしても、別の面か実際に学習指導要領では、これら 2 つの項目が併記さら考えるとコンピュータの利点をよく生かした利用方れている。

法であったと考えられる。

(1) 場面中心シラバスは、言語使用の場面をもとにしたシラバスであるが、例えば、「買い物」「道案内」

1.3. Communicative Approachなどの場面を中心にした教材を組むことになる。これ

1.3.1 Communicative Approach の概要に対して、(2) 概念中心のシラバスとは、言語を使用

Oral Approach の中で外国語教育の目標とそこに至する際に使う様々な概念をもとにしてシラバスを組む

る段階が提示されたということは画期的なことであっことを指す。例えば、「喜ぶ」「相手を説得する」「説た。しかし、Oral Approach の考え方に基づく実践が明をする」などの概念を教材として組み立てる。

積み重なるにつれて、その限界も様々に指摘されるようになった。
第 1 に、Chomsky らによって生成文法の提案がな

1.3.2 Communicative Approach における教育機器の利用されたことがある。これ以降、構造主義言語学から生

Communicative Approach が 注 目 を 集 め る の は、成文法に言語学の中心が移っていく。それに伴って、Canale and Swain (1980) が発表された頃からである。

その構造主義言語学をもとにしていた Oral Approach

前述のようにその頃はちょうどビデオ機器が学校、家にもかげりが見え始めた。ただ、これは言語学で生成庭に入り始めた時期であった。またそれまでの LL 教

文法にその主役の座を奪われたということであって、室が大学を中心に設置されていたのに対して、徐々に

外国語教育の分野で生成文法が全面的に取り入れられ普通の公立中学校、高等学校でも利用されるようになたわけではない。

った。それにともなってそれまでの学習者の席の間にむしろ、その後の外国語教育の分野で徐々に注目さ壁を作って、個別学習の利点を強調する LL 教室から、れていったのは、社会言語学の分野、とりわけ com-

壁をなくし、普通教室としても利用でき、必要に応じmunicative competence に関する議論であった。Oralて従来の LL 教室としても機能できるようにした製品

Approach の考え方で示された言語能力だけでは、コが普及するようになった。それまで教員は教室後方の159

コンソールから指示を出していた方式から、教室の前の性能と教材の出来によるが、中・長期的な課題とし方にコンソールを置き、より普通の教室に近い感じでては十分に考えられることである。

授業ができるようになった。従って、Communicative

また後になると教材の中には、学習者の答えによっ

Approach のシラバスで、Communication に重点を置て、ストーリーが分岐していくものや、あるいは音声いた学習者間の活動なども普通の教室でやるように実認識システムを使って学習者とあたかも会話ができる

施でき、また必要なときには LL 教室として音声や文ようになっている教材も発売された。音声認識システ

型のドリルも行うことができた。

ムを使った教材は、もちろんまったく自由に学習者とまた、LL 教室にビデオ機器が導入されるようなり、話ができるわけではなく、話題や語彙、文体などを限

外国語を使用する場面が映像で提供できるようになっ定しながら学習するのであるが、それでも十分に興味た。学習者にとって、外国語の音声を教室で聞くだけ深い。残念ながらこのような教材は開発に時間がかかでも十分に衝撃的だったことを考えると、実際に外国

り、そう簡単には作成できないが、将来的には期待で語が使われている場面を教室で見ることができること

きるものと考えられる。

は外国語学習にとって大きな役割を果たす。筆者はところで、1989 年に名古屋学院大学が外国語学部

1980 年代後半から大学で教え始めたが、LL 教室でビを開学部する際に、CALL 開発が行われている（町田

デオ教材を使って授業をすると、そんな教材を高校ま他でで経験したことのない学生は、それだけで驚いて、ソコンの OS は MS-DOS の時代で、パソコンが音声

しばらくは英語学習に熱心に取り組んでくれたものでや映像を自由に扱うことは難しかった。そこで考えたある。

のは、パソコンにはテキストを担当させ、教材として

1990）。開発は 1987 年頃から始まった。当時はパ

これはある意味では、LL 教室が動機づけの高い外必要な音声や映像はレーザーディスクからその都度取国語学習者のための「ドリルルーム」であったもの

り出すという方式である。現在普及している DVD なが、教室で外国語が使われている場面を普通の学習者

どと異なり、当時のレーザーディスクはすべての画像に提示する場所になっていった過程でもある。

に フ レ ー ム 番 号 が 付 け て あ っ た。 そ の 番 号 を MS-

このような Communicative Approach をもとにしたDOS のコマンドで指定すればどこでも取り出すこと

外国語教育では、学習の中に、その言語が話されていができるし、この番号からこの番号までという形式でる場面や文脈を取り込むことが必要とされる。従っ取り出して指示すると、動画として取り出すこともでて、コンピュータを利用するとしても、音声と映像がきた。1 つずつのフレームを指示できるということは扱えなくてはならない。前述のように、コンピュータ

画像としてみた場合には、非常に細かい指定ができるはもともとテキストをデータとして扱うことを得意とことになる。この機能を利用して、レーザーディスク

してきたが、音声や映像を扱うことは難しかった。む

に収録した教材の中から、内容理解問題や書き取り問

し ろ、Communicative Approach で 利 用 さ れ た の は題などを作り、それぞれの問題の該当箇所をパソコン

VTR であった。

の画面上にテキストと同時に提示できるようにしたの実際に、コンピュータが音声や映像を本格的に扱えである。書き取り問題では実際に動画を提示したこと

るようになったのは 1990 年代後半からである。コンで、その会話の場面を参照しながら解答することがでピュータの性能が向上し、大量のデータを扱うことがきた。また同時に、学習者の学習データを一人ずつ回できるようになり、さらに CD-ROM などのようなデ収し、授業の開始時にそれぞれのパソコンに前時までータを大量に記録できる媒体が普及してからである。

の学習状況が提示されるようにしたりして、CALL ラ

しかし一方で、コンピュータを利用して本当に仮想

ボでの外国語学習全体を教員も学習者も常に把握でき現実空間を教室（あるいはコンピュータの画面上でもるようにしてあった。パソコンの画面にテキストと画いいが）に実現できれば、Communication 能力の育像を同時に提示する仕組みの開発を依頼するのに苦労成には大いに貢献すると考えられる。つまり、この場したことを覚えている。現在のパソコンの技術から考合には、実際の言語使用場面とは異なり、学習者にとえると、たわいもない仕掛けであるが、当時はこれだって都合の悪い場面（泥棒にあう、病気になる、苦情

けでも画期的であった。

を申し立てる等）を経験することもできるのである。

その後、CALL 教室の更新の際に Windows95 を使どれだけの現実感を学習者が持つかは、コンピュータったシステムを開発した。この時にはすでに音声、画160

像ともパソコン上で扱えるようになっており、授業でしては analytic な考え方で進められることになる。

の操作も普通のパソコンの操作の延長線上にあったの一般的に、外国語として目標言語を扱う場合にはどで、ずいぶんと機器操作が楽になった感じがしたもの

うしても一定の規則を教える必要があり、学習の最初である。

は synthetic なシラバスを採用する必要がある。そのまた最初の CALL ラボの頃は、学生もパソコンの知

上で、学習した項目を使って実際の言語使用場面でい識が全くなく、キーボードの練習から入っていた。そかにふるまうかを学習する場合には、analytic なシラの後は大学が学生にノートパソコンを入学時に配布しバスを取り入れることができる。これに対して、第 2て、コンピュータリテラシー教育を必修として課すよ

言語として目標言語を学習する場合には、その言語にうになったことで、CALL ラボでそのような手間が要

接する機会が教室外にも豊富にあることから、学習者

らなくなったことも楽になった理由である。

は最初からその言語の全体像に出会っていることになる。その場合には教室で一定の規則を扱う前に、すで

2. シラバスデザインにその学習者は言語を analytic に学習していることに

2.1. 外国語教育におけるシラバスの考え方なる。現在では、その言語を使って一定の課題を行う

外国語教育に限らず、教育においては何を教えることで、言語学習を促進するという考え方も Task-

か、ということが問題になる。例えば、学習指導要領

based Approach と言われて普及し始めており、今後、などはそれぞれの教育機関で何が教えられなくてはな

外国語教育の中でどのようにこの方法を取り入れていらないか、ということを国の基準として定めている。

くかが問題になるだろう。

しかし、一方では、学習者が自分で必要なものを取り入れて、自分自身で立てた計画によって学習を進める、という考え方もあるはずである。

2.2. それぞれのシラバスにおける教育機器の役割
前節で取り上げたように、synthetic なシラバスでWilkins (1976) は外国語教育のシラバスを synthetic

は基本的に学習する項目が、言語の「構造」であれ、と analytic という 2 つの軸によって説明している。そ「機能」であれ、あらかじめ決まっている。このようれによると、synthetic とは対象となる目標言語を様々な場合には、コンピュータで利用する教材の基本的なな項目に分割して、それをひとつずつ学習者に与える構造は、従来の印刷物の教材と同じである。最初に何というやり方で、学習者がそれを順番に習得していくを教えるか、という目次があって、それに従って教材と最後には目標言語の全体像が学習者の中に形成されが並べられる。ただ、印刷物の教材と異なるのは、コる、という考え方である。これは現在の教育の中で一ンピュータ上でデジタルデータを利用することによっ般的に取り入れられているシラバスの考え方である。

て、テキスト、音声、画像などが自由に編集できるこ

前節で取り上げた Oral Approach も Communicativeとである。例えば、現在では DVD をメディアとする

Approach もそれぞれの学習項目が言語の「構造」や、教材が出回っている。それらは、単に文法のドリルをあるいは言語の「機能」であり、それを一つずつ取りするための教材である場合もあるし、前述のように、

上 げ て 教 え て い る の で あ れ ば、 基 本 的 に は こ のミステリー仕立てで学習者の反応によってストーリー

synthetic なシラバスを採用していることになる。

がいくつも分岐したりする場合もある。最近では音声

一方、analytic では、学習者に対して項目ごとにひ認識システムを組み込むことによって、実際に教材のとつずつ与えるというやり方は取らない。学習者に目中の登場人物と会話をしているかのようにして練習を

標言語をその総体として与えて、学習者の側でその全行うものもある。

体像を構築することを前提とする。Communicative

インターネットが利用される前までは、analytic な

Approach の一部で、学習者に最初から目標言語を全

シラバスに対応するためにコンピュータを利用すると体として与えて、その中で学習者が自分で必要な言語いうことは、あまり考えられなかった。もともと、そ項目を再構成して学習しているのであれば、それはの言語に直接触れるということは、話し言葉であればanalytic なシラバスによって学習が進められているこ

母語話者と直接話すかその言語の放送などを聞くしかとになる。また、後述するように、「総合的な学習のなく、また書き言葉であれば、その言語の文献を入手時間」として実施されている実践も、それを外国語学して読んだり、手紙などを書いたりするしかなかった習を加えた形で行われれば、その外国語学習は全体とのである。ところが、コンピュータによるネットワー

161

クの利用が始まり、いつどこにいてもインターネット

い。しかし、教授者がいなくても学習したいという動を使ってその言語によって情報のやり取りができるよ

機を持った学習者が集まれば学習は成立する。つまうになると状況は一変した。

り、自分が望んでいる学習の内容をより広く知ってい教室の中であれ外であれ学習者が自由に外国語を使る教授者がいれば、学習は効率的に進めることができ

うことが可能になることは、それまで想定しなかった

るかもしれないが、そのような教授者が得られること事態である。「ある言語を外国語として教える」といは実はそう多くない。

うことは、教室外でその言語が使われていないことがしばしば言われることであるが、学校を卒業すると前提であった。一方、「ある言語を第二言語として教きに、学校で習ったことを全て除いて、あとに何が残える」ということは、教室の外の社会でその言語が何ったかが重要なのである。残るものにはいろいろなもらかの社会的な機能を果たしている場合を前提としてのが考えられるが、そのひとつには学習方法がある。

いる。例えばシンガポールにおける英語が社会の共通

何かを学習するとはどういうことかを学習することで語の 1 つとして使われているといった場合である。とある。学校を卒業して、実はその後に学ばなくてはな

ころが、現在ではインターネットやケーブルテレビならないことは多い。このことは、2008 年に改正されどを通じて世界中の情報に誰でも直接アクセスできた教育基本法の条文にも次のようにある。

る。特に英語については、それまで外国語として考えられていた地域でも、すでに第二言語として考えても第 3 条（生涯学習の理念）

いいのではないかと言われている。日本でも英語の地

国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生

位が第二言語に近づいているとも考えられ、今後さらを送ることができるよう、その生涯にわたって、にインターネット等の教育機器の利用が注目されるだあらゆる機会に、あらゆる場所において学習する

ろう。

ことができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。

3. 教育機器を活用した外国語教育の展望
3.1. Learning Management System (LMS) の利用
個別のコンピュータを利用した CALL は、その後ネ

また 2008 年に発表された高等学校学習指導要領には次のような項目が挙げられている。

ットワークで接続された CALL に発展し、さらにインターネットを利用して教室の外の世界と接続した。イ(3) 辞書の活用の指導などを通じ、生涯にわたって、

ンターネットで接続されることで、教室にいながら、自ら外国語を学び、使おうとする積極的な態度を育

調べ学習、リサーチ型学習が可能になり、様々な言語

てるようにすること。

環境を教室で再現することも可能になった。さらに重要なことは、インターネットを利用することにより、

これはまさに教育基本法第 3 条の生涯学習の理念を引

外国語の生の環境に学習者がより容易に接触すること

き写した項目であり、学校教育における外国語学習でが可能になったことである。

常に念頭に置いておくべき概念であろう。ネットワー

ネットワークで接続された環境の中で、別の側面かクを利用して、自律した学習者集団を作り自分からそらは、学習者同士が情報を交換し、外国語学習をお互こに関わっていくことは、将来の学習のあり方としていに協働して行う環境を整えることができるようにな注目される。

ったことが挙げられる。いわゆる LMS の利用である。
LMS は Moodle などをはじめ、e-learning のための

3.2. 教育機器の使用における教材の問題

システムとして理解されている。授業という時間や教

そもそも新しい教育機器が外国語学習に導入される室という空間を超えて学習ができることで、学習の可

ときには、教材の用意はされていないことが多い。全

能性が広がる。しかしネットワークでつながったシス

くないことはないが、それでも、特定の教材だけを想テムを利用するということはそれだけにとどまらな定して開発されていることがある。その場合、開発者

い。

は自分で満足のいく利用ができるが、それ以外の人は「学習」という行為は人との関わりが必ず伴う。教不満を持ちながら使わざるを得ない。新しい教育機器

授者と学習者はそのもっとも典型的な例かもしれな

が、当初の開発者とその周辺で使われているうちは問162

題ない。問題になるのは、その教育機器と教材がそのの時には 89.4% の高校が所有している。ちなみにこの他の学校や教員によって使われるようになったときでときにはビデオ機器の種類はオープン方式 26.5%、Uある。教員は一人ずつ外国語教育に対する信念を持

マチック 20.1%、VHS 46.0%、ベータマックス 56.4% とち、授業に対する自分なりのイメージを持っている。

なっている。ビデオ機器の利用については、毎回利用

新しい教育機器は、そういった外国語教育に対する概と時々利用を合わせると 60.5% にのぼっている。具体念を再構築するきっかけになるが、場合によっては、的な教材名は尋ねていないが、何を使っていたか興味

自分の教育方法への挑発とも受け取られかねない。そが湧くところである。

れまで使っていた教材が使えない、あるいはうまく新

現在ではネットワークを利用した外国語学習が盛ん

しいシステムに当てはめることができないという問題になり、前述のように LMS への関心が高い。しかしが生じるのである。

LMS を具体的にどのように運用し、どのような教材

ALT を最初に導入したときも同様の事態が生じたを使うのかは、教授者自身が決める必要があるし、サと考えることができる。最初は ALT をシラバスの中イトの構築なども教授者自身が行わなくてはならな

でどのように使っていいかわからなかったし、授業のい。既製品として利用できる製品が現れるまでには、中でどんな役割を果たすべきかも全く手探りだった。

今回もある程度のタイムラグを必要とする。

音読のモデルにしか ALT を使うことができず、ALTからは「自分たちは CD の代わりではない」という苦おわりに情が寄せられたのはこの頃である。

「道具を使った外国語教育」ということが LLA から

テープレコーダやビデオ機器が教室に導入されたと続く LET の基本概念であろう。学習者が豊かな学習

き、LL 教室が開発されたとき、コンピュータやネッ

経験を手にして、そのときの高揚感を生涯持ち続ける

トワークが使われるようになったときにも、すべて同ことで、外国語学習をいろいろな形で継続できれば、様の問題が起こっている。

私たちの教育は成功したと言える。そのために、新しテープレコーダの導入を例に取ると、そもそもそのい道具を見つけ、それを教室に持ち込むために改良し、時に利用が可能になったとされる「音声教材」を誰も周りの教員に勧め、学習者の反応を確かめる。また新見たことはなく、それが授業の中でどんな役割をする

しい教授方法が導入されれば、それに見合う道具を工のか、どんな教材を作れば効果的な教育ができるのか

夫して、学習者を喜ばす方法を考えてきたのである。

は、誰も想像ができなかった。大学の教養課程の英語

これからも同じ道を歩んでいきたい。

教科書として販売されていた小説などを音読して録音したものが出回っていたのである。
Language Laboratory 22 号に、新井他 (1985) の「LL

LET の前身である LLA は、まさに LL 教室での授設置高校に関する 58 年度全国調査結果」という論文

業について考えることから出発した学会であった。そが掲載されている。この論文は関東支部が 1983 年 11の時に考えられたことの一つは、学習の個別化であ

月から 12 月にかけて、全国の LL 設置高校（全日制）

る。それまで、数十人のクラスでしか教えられていなを対象に行ったアンケート調査がもとになっている。

かった外国語学習の環境の中で、学習者それぞれに適

この時全国で LL を設置している高校 854 校の名簿を合した学習を企画するなどというのはまさに画期的な作成し、これらの全校にアンケートを送付している。

ことであり、外国語学習の夢であった。

な お 当 時 の LL 設 置 校 の 比 率 は こ の 調 査 に よ る と

しかし現在では、ネットワークを利用した学習環境

17.2% である。その中で、LL 運営上の問題点あげられが整備され、学習者が自らの意志で、周囲の学習者とて い る の は、 ① 教 材 不 足 (24.6%)、 ② 助 手 不 足

手を結ぶ学習空間を創り始めている。その時に、「空(20.6%)、③生徒の悪戯 (11.7%) となっている。他の問間」というのが、現実の空間（隣に座っている人と共題点としては、機器の使いにくさ (9.7%)、外国語教師有している空間））であるかもしれないし、デジタルの無理解 (7.4%)、予算不足 (5.9%) が続く。

の空間（どこかに座っている人と共有している空間）

この調査は 1980 年代半ばに実施されており、ちょであるかもしれない。後者はまさにネットワークを利うどビデオ機器が出回り始めた時期である。他の項目

用した外国語学習の賜物である。

で、ビデオ機器の所有の有無も調査されているが、こ「協働的学習」という言葉がしばしば使われるが、163

これは「仲間と情報を交換しあっての学習」ということも含まれるし、「自律的な学習者の養成」という考え方も含まれるかもしれない。もしこの「仲間」が価値観を共有する仲間であったら、面白さは半減する。
年齢や価値観や、いろいろな要素が融合するところに、新しい価値が生まれるはずである。そのような学
習空間を使った外国語学習の試みが、さらに発展することを願っている。
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Press.
吉田晴世・松田 憲・上村隆一・野澤和典・CIEC 外国
語教育研究部会 (2008)『ICT を活用した外国語教育』東京電機大学出版局．

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LET 創設 50 周年にちなんでの思い出
小池 生夫（慶應義塾大学・明海大学名誉教授）

LET が本年 8 月に創立 50 周年の記念大会を開催す

ぞれ学会を創立していった。やがてそれらをまとめてるという。まことにお目出度いことである。創設以来本部を置き、LLA 学会が組織され、今日の LET に発の会員のひとりとして今日まで 50 年つづいてきたこ

展した。LL 教育は学校教育と結びつくという考えかとをありがたく思い、思い出をしたためてお祝いのこ

ら小、中、高、大、社会人が加入し、会員数約 1,500とばとしたい。

名になる。

LET は 1961 年に創設された。そのころ我が国では、

私は、長い間、第一回から研究大会にはほとんど出

戦後の混乱期から新しい秩序を創りだそうという機運席してきたし、運営委員会にも出席した。しかし、が目立ち、全国レベルの英語教育の学会の設立が続い

JACET の運営と重なることが多く、十分なことはでた。

きなかったのが残念である。しかし、これら諸先生方1950 年（昭和 25 年）には、中学、高校の英語教員

が、LLA と JACET の役員と重なる方も少なくないし、の都道府県英語教育研究会が大同団結して全国英語教

さらに若手の諸氏も二つの学会にまたがって活躍して育研究団体連合会（全英連）が結成、1952 年には中おられる方が少くなかったので、学会の運営も親近感

央教育審議会（中教審）が発足、NHK がテレビ放送

をもって、仕事をしてきた。二つの学会は持ちつ持たを開始し、1958 年（昭和 33 年）には学習指導要領

れつで、もっとも仲のよい学会でありつづけたように（小、中）が改正され、参考基準から国家基準に性格思う。

が変わった。英語は中学から開始、4 技能の学習、外国文化の基礎的理解を目標とした。

LL 教室の設置は全国的に盛んになったが、その設置の費用は相当のもので、文部省の補助金でその普及

大学では、従来概念そのものがなかった大学英語教につとめた。やがて全国的にコンピュータ教室を設置

育の発展を目標とする大学英語教育学会、JACET がする傾向が強くなり、なかには LL 教室を廃止して、1962 年に創設、日本英語検定協会が翌 1963 年に創設、コンピュータ室に変更する学校もでてきた。LL は外1964 年には東京オリンピックが開催され、東海道新国語科の専用教室であるが、コンピュータ教室は様々

幹線が開通した。

な科目で共用できるという利点があった。時あたか

国際的にみると、戦前からはじまっていた機器を利も、戦後 3 回目の外国語教育政策会議が開催（1991~93）

用した外国語教授法は戦後一気に花が開き、英国、米され、私は座長として総合政策をまとめる立場にあっ国の大学で外国語教育に LL が利用されるようになった。LL 教育の発展策をとるか、コンピュータ教室のていたが、学習者の自己学習による機器使用が主であ発展をとるのかという問題が起き、慎重審議の結果、った。日本の英語教育で視聴覚機器、LL を利用して前者を維持することも大事であるとし、両立すること

英語学習の能率を高める手段は、ソニー、アカイ、ナを決めた。今日、CALL システム、インターネット利

ショナルなどの機器製作企業とともに共同開発され用の国際的枠組みに至るまで、ずいぶん発展しているた。創成期の頃の指導的立場に立った人は、関東地域

が、ますます発展の一途をたどりたいものである。学では黒田、天野、高本教授らであり、浅野、國吉、鈴界の最近の大会テーマを見ても、脳の働き、認知心理

木、宇佐美、見上氏などが補助した。ほかにも若手のなど幅広く大会テーマを考える方向を出して成功して人たちが現れたが、最初から機器に詳しい人たちであいる。これからの 50 年もますます発展することを期った。このなかには、大学英語教育学会にも入って、待したい。

両方で活躍した人たちもいる。創設期の方々が第一線を退くと、補佐役にあった若手が中心となり、学会を盛り上げていった。LL 学習を中心とした研究活動は全国に広がり、関東地区 LLA、関西地区 LLA がそれ

165

LET「50 周年」“Those Were the Days”
大杉 正明（清泉女子大学教授）

今から四十数年前の話である。1960 年代、アメリある。高本先生に「君たちは 1 週間泊り込んで、準備

カでは Civil Rights の名の下に公民権運動が人種差別と運営に当たってください」と言われたのには驚い

撤廃に向けて盛り上がり、また一方で泥沼化したベト

た。特別割引料金とはいえ、天下のオークラである。

ナム戦争に対する反戦運動も世界的な広がりを見せて安くしてもらっても「安くはない」のだ。そもそも他いた。日本にも波及した運動は種々の学生運動にもつの理由でも泊まった経験がない高級ホテルに「学会」

ながり、混沌とした中に奇妙な熱意があるような、あの手伝いで泊まる、ということ自体が驚くべきことなる種魅力的な時代であった。その頃ヒットしたのが、のだ。結局この 1 週間の滞在で、ホテルオークラをく「アイルランドの天使」と言われた（いや、私が勝手まなく知ることとなったが、当時の貧しき我が生活状にそう呼んでいるだけだが。邦題は「悲しき天使」）

況からすると、きわめてアンバランスな体験であった。

メアリー・ホプキンの “Those Were the Days” である。

私は教員にはなっていたが、まだ駆け出しの専任講師

今でもこの歌を聴くと、実にノスタルジックな気分にで、薄給にあえぎながら暮らしていた。今考えると、なって当時のことを思い出すのだが、そういえば、語

あの当時これほどの規模とレベルの国際学会を東京で

学 ラ ボ ラ ト リ ー 学 会 (LLA = Language Laborator y

開いたことは大変なことであった。応用言語学の大物

Association) の手伝いを始めたのもこの頃であった。

学者たちが招待され、日本国内でも大きな話題となっご指導いただいていた高本捨三郎先生は学会の重鎮とた。余談だが、学会開催中の後半、私が受付にいるもいうべき中心メンバーで、先生からのご依頼で配布と、国広正雄先生がお見えになった。当時 NHK の物の用意をするような簡単な仕事を手伝うようになっ「テレビ英会話」などで活躍され、その歯切れのよいた。学部生から大学院生、教員となるにつれ、学会へ

英語にあこがれていた。そのテレビで見る有名な先生の関与の度合いも進んでいった。高本先生が関東支部が目の前に立っていることに不思議な感慨を覚えた。

長になられてからは、事務局の仕事を手伝い、長い間海外から著名な学者が来て、えらい先生方は楽しそ

裏方として働いた。現在では学会の重要な存在である

うに交流していたが、私は遠くからながめているだけ

黄金井、滝本、佐藤（寧）、それに最近はご無沙汰しであった。Wilga Rivers, James Alaitis といった、著書ているが南川（福岡女学院大）といった皆さんと東奔から名前を知っているだけの人たちとは一言も言葉を西走した。埼玉、福島、山形、京都と学会の度に下見交わすことがなかった。それだけではない。日本人のに行き、会場の設営を手伝い、大量の配布物を運び、先生方とも親しくなる機会はないまま終った。学会で受付を設置し、会費や参加費を徴収してから懇親会…

共に仕事をしていた先生方も私が教員であることすらほとんど研究発表を見たことがなかったし、研究発表

ご存じない方がほとんどであった。U 先生は、外国人もしたことがなかった。学会活動とは一体何なのか、

参加者の質問に答えていた私に「君は学生にしては英と考え込んだこともあった。ただ、元来怠け者で勉強語がうまいなあ」とおっしゃった。うれしいような、が嫌いな私にとっては、こういう形での関与しかなか

悲しいようなコメントが忘れられない。またしても研ったかもしれない、と思わないでもない。実際、皆さ究発表はすべて聞き逃した。

んとの「学会活動」は、実に楽しかった。京都での学振り返ると、20 代、30 代の私の個人史のなかでは会の際には車で行ったが、当時まだあまり走ったこと

LLA は大きな存在なのだが、学会にとって私はいながなかった東名高速道路を走ったことも、修学旅行用

いに等しい存在であった、というのが偽らざる実感での安い旅館で料金を値切ったことも、今となっては愉ある。それでもなお、「されどわれらが日々」と述懐

快な思い出である。

する。そう、“Those were the days.”

そんな折、第 1 回の FLEAT なるものが東京で開催されることとなった。会場はなんとホテルオークラで166徹夜の DTP
LET 中部支部 尾関 修治（名古屋大学）

LLA 中部支部事務局が中部大学にあった頃は私はす。ちょうど、庭石をふと裏返したらびっしりと多脚の福井大学教育学部に勤務していましたが、それ以前か

虫がうごめいているのを見てしまったというか、海辺ら中部大学で非常勤講師もしていたので、週 1 回福井の岩場でふと手を置いた岩にフジツボが隙間なく並んから車で通っていました。そんな縁で FLEAT II にもでいるのに気がついたとか、そんな鳥肌が立つような運営で関わらせいただいたのでした。

光景。びっしりずっしりとテキストが詰まっています。

FLEAT II の開催も迫ってきたある日、プログラム

お前何やってんだこれは！とロブにいっても力無くの冊子の DTP をしていたロブ・スコットから SOS が笑うだけです。長い夜が始まりました。ロブも別の作入りました。ロブは中部大学にオハイオ大学から派遣業を隣の Mac で開始。彼は何日ここに泊まっている

されてきている英語ネイティヴ教員で、私とは以前かんだろう。

ら他学会で知り合ってはいました。一方で私はプログ

少しずつ余分なテキストを削り落としてはセーブしラムの編成に関わり、折り込みの会場案内図―中部大

直してファイルサイズを縮小という作業を繰り返しつ学キャンパスをほとんど知らない私が会場の図面を描

つレイアウトやスペルの修正などもしていくのです

いていたのです―などを作成していました。それらをが、とにかく動作が重いので待ち時間が長いのです。

DTP でまとめるのがロブの仕事だったのですが、間に深夜 2 時を過ぎるとまぶたも重くなってきます。福井合わなくなってきたから手伝ってくれというのです。

からちょうど 200km 車で走ってきて授業をしてその中部大での非常勤の授業を終えてから、事務局であまま作業ですから、体もくたくたです。マウスを握りる語学センター隅の Mac にロブと並んで向かいましキーボードに手を載せたままついうとうとしている

た。DTP ソフトは ReadySetGo という、私も当時使と、シュウジ眠るな！とロブが叱ります。この野郎誰っていたものです。これはレイアウト紙にテキストボのせいでこんなことになっていると思ってるんだとこ

ックスを並べていき、そこへ原稿を流しこみ、あふれ

ちらも本気で腹が立ちますが、とにかく作業に復帰。

たら次のテキストボックスをリンクすれば自動的に流それでも明け方 5 時頃にはもうろうとしてきて、大れていくという先進的なソフトでした。（これに比べ

体めども立ってきたので、となりのスタジオの床に寝ると、その後市場を独占する PageMaker はワープロ

転がりました。ここは床がパンチカーペット敷です。

に毛が生えた程度の原始的なソフトでした。
）

でも土足で歩いてますし、窓が塞いで遮光してますか

さっそく ReadySetGo のファイルを開くのですが、ら、ダニが湧いているようで体中痒くなってきます。

動作が異常に重いのです。ファイルサイズも異常に大痒いけれど眠い、痒い眠い、かゆねむで大変でした。

きい。一体これはどうしたことかとロブに聞くと、い

始業時間になり事務のパートさんが来て、床に転がりやなぜかわからないんだという返事。苦労してテキス

からだを掻きながら眠っている非常勤講師を見てさぞトボックスを移動したりしているうちに、テキストボ

驚いたことでしょう。

ックス相互がリンクされて 1 本の原稿が流れているののちに丹羽先生が FLEAT II の出版はさすが外人がでなく、バラバラのテキストボックスそれぞれにプロやったのでミスがないという趣旨のことを書かれていグラムの原稿が全て詰め込まれていて、小さな窓で覗て苦笑しましたが、福井から通っていた私は外人部隊

くみたいにごく一部が表示されている状態だというこみたいなものだったかもしれません。

とに気がつきました。原稿全体が何十本にもコピーさ

その後私は中部大学に職を移しましたが、ロブは入れて詰め込まれていますから、動作が重い上に、原稿れ違いで帰国。でもその後もメールで親交は続き、一の修正があったときにどこを直していいのか手が付け

夜を共に過ごした仲として通じ合っています。

られません。フォントサイズをちょっと変更すると、そこにあるべきでないテキストがゾロゾロと顔を出しま167メルマガ委員の思い出
LET 中部支部 伊藤隆（名古屋学院大学）

2005 年 1 月の創刊号から 2010 年 5 月の第 64 号ま

前述のように、各支部持ち回りの特集記事は 44 号

で、中部地区のメールマガジン委員をやらせていただで復活して定着するのですが、中部支部では研究部会きました。

の例会レポートや、柳支部長による部会長インタビュ

編集長は、39 号までが前田道代先生（神奈川県立

ーを行いました。中部支部には、小学校英語教育研究

外語短期大学）、62 号までが島谷浩先生（熊本大学）

部 会（ 部 会 長： 高 橋 美 由 紀 先 生、 愛 知 教 育 大 学 ）、で し た。 前 田 先 生 は、「 特 集 記 事 」「Marcel Van

ICT 活用研究部会（尾関修治先生、名古屋大学）、教Amelsvoort 先生（神奈川県立外語短期大学）による材と授業設計研究部会（小栗成子先生、中部大学）、

The Treasure Hunt Club」「全国研究大会と支部大会・

中学高校英語教育研究部会（伊藤佳貴先生、大同大学研究部会情報」という 3 本柱を作り上げて下さいまし大同高等学校）、外国語教育方法論研究部会（柳 善和

た。この雛形は、微調整を繰り返しながら現在まで引先生、名古屋学院大学）の 5 つがあります

き継がれています。これとは別に、前田先生時代に印私が取材したものとしては、小学校英語教育研究部

象に残った記事は、編集長自らが執筆された「編集後会の例会レポートが、印象に残っています。全国大会記」でした。新入生がキャンパスに溢れる 4 月が終わや支部大会は限られた時間の中で行われますので、発ると、息つく間もなく夏の学会シーズンで、秋の新学表や質疑応答がどうしても急ぎ足になりがちですが、期が始まったと思えば、いつのまにか入試で忙しい 2

例会では柔軟に時間配分をすることができ、とても活月という季節の移り変わりに合わせ、さまざまなエピ発な議論が行われていました。時には苦労話や裏話がソードを書いて下さいました。単なる雑感ではなく、発表者から明かされることもありましたが、実際に研教師として研究者として「私も頑張らなければ」と励究を進めてゆく上で、表に出てこない努力を重ねたりまされるメッセージになっていて、一読者として毎月コツをつかんだりすることの大切さが、よくわかりま心待ちにしていた記事でした。

した。支部大会には、中部地区以外から来て下さる先

2 代目編集長の島谷先生は、特集記事を各支部で持生方もおられるのですが、研究部会の例会にまで遠方

ち回りするという現在のスタイルを定着させて下さいからの参加者がおられたのには、びっくりしました。

ました。私自身も、全国大会を除けば、所属する支部

こぢんまりした研究会は、内輪の常連だけになりがちの活動だけに目を向けがちでした。持ち回りの特集記

ですが、年に 1 回しか来られなくても初めてでも歓迎事が定着してから、各支部の大会や研究部会がどのよされる雰囲気が、この例会にはありました。これが、うに運営されているのか、各地域でどのような分野の幅広い参加者を集めつつ 50 回以上も例会を重ねてい研究が盛んなのかなど、普段は伺い知ることのできなる理由であると感じました。

い情報を知ることができました。ただし、メルマガのまた、部会長の先生方へのインタビューでは、聞き看板記事を各支部の委員の手に委ねるということにな

手として柳支部長にご登場いただきました。部会長

りましたので、編集長にはご心労をおかけしたこととは、いずれも中部支部で活動の中核を担われている先思います。かくいう私も、原稿の提出はいつも締切日

生方ですので、支部長とお話しされる機会は多いのでぎりぎりでした。それだけならまだしも、発行数時間

すが、そのやりとりが文字になる機会はあまりありま

前に原稿の差し替えをお願いしたり、原稿中の情報がせん。そのため、他支部の方々だけではなく、中部支

間違っていたりと、ご迷惑をおかけしてしまいまし部の読者の皆さんにも、楽しんでいただけた企画ではた。特に発行日直前は、編集長は昼夜を問わず大変だ

なかったかと自負しています。

ったのではないかと思います。63 号からは、住政二郎先生（流通科学大学）が 3 代目編集長としてご担当
されていますが、今後の展開が楽しみです。

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私と LLA、そして LETLET 関西支部 東淳一（流通科学大学）

外国語教育メディア学会の前身である語学ラボラトィラメントにせいぜい数ボルトの電圧が供給できればリー学会、LLA に入会してから、約 35 年が経過した。

いいわけで、別に電池で供給してもいいだろうと勝手入会当時は大学生であったはずである。入会にあたっに考えた。使う真空管のフィラメント電圧を調べて電ては関西支部元支部長の河野守夫先生のおすすめもあ池をいくつか直列につなげ、ワニ口クリップを使ってり、英語教員をめざす者として専門分野の学会に入る

フィラメントの足に電圧を供給し、無事にフィラメン

ことで多彩なことが学べるという期待も多かったよう

トは点灯した。そして後は検波をさせることに成功しに思う。当時は日本で変形生成文法が流行りだしてかて、バリコンを回すと見事にクリスタルイヤホンかららまだ日が浅く、まだまだ LL の需要は十分あった。

放送が聞こえてきたわけだ。

Audio-lingual Habit Theory やプログラム学習というその後再生ラジオや真空管式ステレオアンプなどをのは何となく「教育プロセスの自動化」につながる予自作したものの、新たに IC、LSI という集積回路が普感がしたのだろう、当時このようなアイデアにはわく

及するにつれ、自作への興味が失せていった。アンプ

わくしたものだった。

が集積回路として完成品状態で販売され、電源とシャ思い出してみれば、自分自身も機械好きで、外国語

ーシ、ケースさえ調達すればアンプとしてすぐ機能す

教育に機械を使うという考えや、教授プロセスを自動る、しかも誰が作っても同じように動くという時代の化するといった考え方には抵抗がなかった。たしか中到来であり、自作の面白さも個性の表現の可能性もな

学校の国語の教科書に短波ラジオを自作して海外の放くなってきたように感じたのである。

送を聞いて興奮したというような内容の読み物があっ

その後英語の教員として働きだしてからは、主としたように思う。これを読んだ直後にラジオ制作の簡単て音声の研究に注力してきたので、結構理科的な内容な本を買ってきてゲルマニウムラジオの原理や作り方の発表も多かったが、日本音声学会はもちろんのこを自己流で学習したことを覚えている。ただ、当時ラと、当時の LLA では私の発表を快く受け入れていたジオのパーツを買うだけの経済的な余裕がなかったのだいた。コンピュータや音響機器を扱う研究テーマ、で、近隣の廃品回収業者をたびたび訪れては、回収さあるいは音響分析結果を扱うような研究内容でも気持れたラジオをそれこそ 1 キロ 5 円あたりの価格で買っ

ちよく発表させていただき、またその発表内容に対してきたことをよく覚えている。要は、そこから部品をて有益なコメントをいただくことができたということ

取り出してはパーツを再利用しようというわけであ

で、LLA は大変懐の深い学会であったというのが私る。しかし、当時のラジオはまだ真空管式であり、ダの印象である。現在では会員数もさらに増え、外国語

イオードは使われていなかった。ただ、理屈の上で教育全般を扱うようになり、懐はさらに深くまた広くは、ダイオードが行なってくれる検波ができればいいなってきたように思う。単に先進メディア利用の研究わけなので、二極管（整流管）でその役割を果すこと

だけではなく、学習法略などに関する心理学的な研ができるだろうと考えた。ところがまたまた難問が発究、認知科学的な研究、あるいはコーパスベースの言生。真空管というのはフィラメントを点灯させて管の語研究や統計処理のあり方に関する研究などますます中の温度を上げてやらないと電子が飛ばないので機能

フィールドが多彩になってきているのを感じる今日こ

しない。しかし、タダ同然で持ち帰ったラジオに付属の頃である。しかし、それでいてやはり今でもメディしているトランスをうまく使ってフィラメント用の電ア利用関連の研究が多いことでエッジが効いているこ流を取り出す勇気はなかった。何しろ相手は電灯線なとがすばらしいと思う。今後もますます LET の懐がのでショートでもさせようことなら大変だし、シャー深まりまた広がることを期待したいが、同時に私など

シにきっちりと部品を配置しているわけでもないのでのオタクっぽい会員も引き続き快適に参加し続けるこ

感電する可能性も大だった。しかしここでも目的はフとができる学会であることをのぞみたいものである。

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メールのない時代の全国研究大会開催準備
LET 関西支部 山根繁（関西大学）

今から 26 年前の 1994 年に神戸市の甲南女子大学

会では、会場の一部で電源が落ちるという突発事故がで、当時の語学ラボラトリー学会（当時 LLA）第 34

あり参加者にはご迷惑をお掛けしましたが、携帯電話

回全国研究大会が開催されました。筆者の前任校の同ですぐさま関連部署と連絡をとることで教室変更の対大学では「メディアセンター」が 1992 年に設立され応が出来ました。

たばかりでした。情報教育の開発と実践を目標とし

さて、1990 年代初頭ではどのように全国大会を準て、LL 教室、コンピュータ教室、メディアライブラ

備していたのでしょうか。1994 年ではまだ携帯電話

リー、AV 制作スタジオなどの設備を備えたメディアもそれ程普及していませんでした。政府内閣府のデーセンターは、建物としても独立しており、1990 年代

タによると携帯電話の普及率は 1994 年で 5.8% というの初頭では全国でも珍しかったものと思われます。そことです。筆者も当時は携帯電話を持っていませんでのような事情もあって会場校として白羽の矢が立ったした。また、現代の大会準備・運営に欠かせない Eのかも知れません。また、大学としては全国規模の学メールも利用できません。Internet Explorer が登場し会の会場校をお引き受けすることで、メディアセンタ

たのが 1995 年で、同年世界的に Windows 95 ブーム

ーを全国的にお披露目する機会を頂いたことにもなりが起きることになり、個人のインターネット利用が急ました。会場校に決まった甲南女子大学では、開催に増するきっかけになったと言われています。当然の事

向けて準備が始まることになりました。

ながら運営委員は誰もメールを使ったことはありませ

現代、関西支部で全国大会開催の準備をする際には「全国大会実行委員会」が組織されます。これは支部ん。現代、大会成功の鍵となっている「メールによる情報共有」が不可能だったのです。

運営組織とは人員的には一部重複するものの、大幅に四半世紀前の大会運営成功の鍵となっていたのは、パワーアップした実行部隊です。支部事務局とは別に少人数の運営委員の「フットワークの軽さ」と「ファ選出された「全国大会事務局長」を中心にきめ細かいックスによる連絡」です。当時は、関西支部事務局が役割分担がなされます。全体企画、会場・機器、業者

全国大会運営の事務局も兼ね、支部の運営委員が大会

展示、渉外・広報、接遇・懇親会、会計などの各班の準備・運営に当たっていました。実質上動いていたに、実行委員が適材適所に配属されます。2009 年にのは 10 名弱ぐらいの当時若手の運営委員が中心だっ神戸の流通科学大学で開催された第 49 回全国研究大たように記憶しています。一応の役割分担はありまし

会では、のべ 44 名の委員がいずれかの班に所属しまたが、人数が限られていたため全員がすべての仕事にした。関西支部ではすでにその道のプロがおり、この関わっていたのが実情です。特に当時事務局を担って仕事はこの人に任せておけば間違いないという暗黙のおられた先生と会場校の筆者は、頻繁に固定電話やフ了解が出来ている程です。各班では ML を立ち上げ綿ァックスによる連絡を行いました。携帯電話のない

密に準備を進めます。大会の日が近づけば近づくほど1994 年の大会当日で大事なのはフットワークでした。

メールが頻繁に飛び交うことになります。すべての情

メディアセンターの事務室も最大限の協力をしてく

報は ML を通じて全委員に瞬時に共有されますので、れました。全国大会レベルの大きな学会の会場校をお連絡漏れというものがほとんど生じません。各班の仕引き受けすると、会場校の事務室に普段の業務以外に事の進捗状況は定期的に開催される全国大会準備委員

追加的な仕事をお願いすることになります。大会直前

会の全体会議で報告されます。「メールによる情報共には掲示用張り紙の準備など夜遅くまで残って仕事を有」が最近の全国大会における大会成功の鍵を握ってしていただいたのを、今でも有り難く思っています。

います。当然のことながら、大会当日は実行委員どう

神戸の街を一望できるキャンパスの懇親会場で皆さん

し携帯電話で連絡をとりながら大会がスムーズに進むと乾杯し、大会の成功を確信したときの感慨を 26 年

ように万全の配慮をします。先の第 49 回全国研究大経った今でも鮮明に覚えています。

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振り返れば四半世紀

─ LLA (LET) 支部大会回想─
LET 九州・沖縄支部 樋口 晶彦 （鹿児島大学）

1984 年、（記憶が正しければ）LLA へ入会した。そ学会のエピソードと言えば、大体、学会の支部研究大して、全国研究大会が翌年に開催されることを知っ会、全国大会、懇親会、などのことが想い出される。

た。福岡市のガーデンパレスだった。福岡教育大学の佐賀市で開催された支部研究大会では、会場の「葉池浦貞彦先生、佐賀大学の大里文人先生のおすすめも隠れ荘」で初めて島谷 浩先生、太田一郎先生たちとのあり、研究発表をすることになった。九州の会員が積

出会いがあった。お二人ともまだ本当に若々しかった。

極的に発表して欲しいという趣旨のお話を伺ったよう

近畿大学九州工学部での発表の時は、気合を入れよに記憶している。それが、小生の LLA（後の LET）

うと飯塚駅から、大学まで歩いて行ったのだが、遠す学会との四半世紀にわたる関係の始まりだった。

ぎてさらに、道を間違えてしまった。4 〜 5 km も歩

翌 1985 年夏、LLA 全国大会当日、緊張の中、大会

くはめになった。発表会場へ着いた時には、すっかりへ臨んだ。当時は、SLA の形態素習得の研究をやっ

体力を消耗してしまった。あの大会では、当時長髪のていて、研究発表は米国で 2 年間にわたり収集したデ大津先生が、LL コントロール室におられたことを想ータの順位相関を先行研究と比較したものだった。今い出すし、中島、奥田両先生ともまだ当時は大学の学

日の PowerPoint の発表とは異なり OHP を使用した

生であられた。石井先生、大津先生と初めて小生が会原始的なものだった。

話を交えたのは、あの支部研究大会だったと思う。

発表会場には、音声学、音韻論の高本捨三郎先生、

宮崎公立大学での支部大会では、大雨に泣かされ大井上 滋先生、他、後に鹿児島で知己を得ることになた。しかし、懇親会は楽しかった。（実は、苦手な鶏る坂本育生先生、久木田美枝子先生、土持かおり先生

肉が中心で他にあまり食べ物もなく閉口した。空腹でなどが出席されていたようだった。初めての学会発表

眠れなかった。）

であり、しかも司会者は、京大の安藤昭一先生で、鋭い質問にハラハラした記憶がよみがえる。

鹿児島では、結局二回小生が支部研究大会を担当することになった。1997 年の 6 月が初めてで、高専で発表後、白髪オールバックの高本先生から好意的なの初めての大会となった。県内はじめ多くの皆さんのコメントを頂いたのが嬉しかった。先生のコメントは協力を得て本当に助けられた大会だった。後年、教え今でもしっかりと覚えている。後に投稿した論文も無子となる野間口先生、他、鹿児島大学の学生さんたち

事にパスして、これが小生の LLA 学会デビューとなの参加も記憶に留めている。受付を引き受けて頂いたった。

川上典子先生、入り口のステップをひとまたぎで歩か

翌 1986 年 3 月 31 日、新天地、鹿児島へ赴任することれた唐牛先生のお姿を想い出す。

になった。出発直前まで、佐賀から見送りに来た父親

次の鹿児島大学での大会は、全国的に麻疹の大流行と博多駅近くの居酒屋でしばしの別れを惜しんだ。霧で、実行委員長として薄氷を踏む思いを味わった。ほ

雨のその夜はかなり冷え込んで、佐賀の清酒「天山」がとんどあきらめけた時もあったが、なんとか開催にこ

はらわたにしみわたった。ピーという汽笛を残し、夜ぎつけることができた。木下先生の基調講演、それに行列車「かいもん」がゆっくりとホームを滑り出すと、続いた大谷先生の御講演が、現在、小生の研究基盤の去り行く駅に深々とこうべを垂れた。熱いものがこみ一つとなっている。大会 Proceedings を振り返ると、上げてきて、必死にそれをこらえたことを想い出す。

もっと多くの記憶がよみがえることだろう。

あれから、ほぼ 25 年。この間、多くの方々の知己

それぞれの大会で多くの人々との出会いがあった。

を得て助けられて今日に至っている。これもひとえに感動があった。友情が芽生えた。振り返れば四半世学会という組織に所属していたからこそ成し得たこと

紀、こうした研究大会での出会いや、かけがえのないであろう。あらためて、多くの先生方、友人諸兄に心友情は、感謝とともにしっかりと記憶に留めておきたより感謝したい。

いとあらためて思うことである。

171

LET or Learn Everything Teachable
LET 九州・沖縄支部 山内 ひさ子（長崎県立大学）

私は古狸のような顔をしていますので、LET 設立

あります。私はその司会を担当することになり、もし当初の 50 年前からあたかも会員であったような錯覚

台風が来たらどうしようか、私が船酔いしてしまったを他の人に与えていますが、実はまだ会員になってらどうしようか、司会者としてどのような挨拶をした

15 年ほどにしかなりません。しかも、支部のシンポらよいのか、人前でうまくしゃべれるだろうかなど、ジウムのパネリストになってほしいと頼まれたのが会

ドキドキしていました。しかし、内心のこのような困員になるきっかけでしたから、私がいかに慎ましやか

惑状況を見せないで、まるで普段の口調で話しているな人間であるかを物語っています。もともと表舞台でように見せる方法を私は学ばせてもらいました。

活躍するタイプの人間ではなく、私は裏方で力を発揮

そ し て WorldCALL の 時 の こ と で す。 私 はする性格なのですから。えっ、信じてはもらえないの

Underserved 国からのスカラシップを受けた参加者のですか？

世話をする役目を引き受けました。裏方の仕事が似合

私が英語を教え始めて間もない頃、前任校の当時のう私にとっては適役です。大会初日の間際まで受賞者

学長から直接、コンピュータ利用の英語教育をするよと連絡を取り合い、到着日と航空会社名や便名をもらうにと命じられ、やむなく CAI（コンピュータ援用教

い、福岡国際空港へ出迎えに行き、宿泊ホテルまで連育）の世界に入りました。工学系の大学でしたので、れていき、滞在費の支払いをするのが私の役割でし1988 年には学内 LAN による CAI 室を完備していました。一人で世話ができない場合は他の支部会員にも手た。当時のコンピュータはまだ Dos マシンと呼ばれ伝ってもらい、スムーズに事は運びました。ところていた時代でした。困った私はコンピュータに詳しいが、日本発着の飛行機の便数の都合で、学会がスカラ

同僚に泣きつき、共同で CAI 教材を作成したり、海シップとして提供する宿泊日数を超えて滞在する人が外の大学生と電子メールの交信を英語の授業に取り入出てきました。その人はインドの方でした。学会負担れたりすることで、学長の要求に応じました。そしての宿泊日数を超える宿泊費は自費で支払うようにと私

LET（当時は LLA）の会員となり、全国大会や支部大が説明しましたところ、彼女は私の説明を黙って聞き会において他の会員の皆様の研究や教育成果を聞かせながら首をずっと横に振るのです。学会が負担しないてもらうようになり、多くのことを学ばせてもらって

2 泊分の宿泊料を彼女は支払うつもりがないという意

きました。コンピュータを有効に使った授業法など、思表示だと解釈した私は、一瞬ぎょっとしながらも、利用できそうな方法は積極的に自分の授業に取り入れ説明を繰り返してなんとか理解してもらおうと努めまさせてもらいました。その後、情報係の先生と協力をした。しかし、首を横に振り続ける彼女を見て、終いすることで、コンピュータ自体の進歩に伴い、テキスに「私の英語は通じないのかしら」とまで思うように

トのみの教材開発からマルチメディア教材開発や教育なったのでした。しばらくして、彼女は静かな声で研究を今日まで継続してきましたが、情報系の先生に“All right, I’ll pay for the extra two days right now.” と技術支援をしてもらえますので、私自身の知識や技術

言ってフロントへ宿泊費を支払いに行きましたので、は増えることはほとんどありません。最近、学生の方

ようやく事態を理解してくれたと、胸をなでおろすこが私よりずっとコンピュータの知識や技術を持っていとができました。そして、“yes” の意味をあらわすジ

ます。学生から学ぶことも多くなりました。

ェスチャーとして「首を横に振る文化」をもつ人と私

私は LET の九州・沖縄支部大会、支部担当の全国が接した初めての経験であったことに気付きました。

研究大会や WorldCALL などの開催時には裏方で動き

現在「異文化間コミュニケーション」科目の授業中に回ってきました。しかし、時々、思いもかけず矢面にこの経験をエピソードとして私が学生に話している姿

立たされることもありました。例えば、全国大会のを想像していただけると思います。

時、懇親会を博多湾のクルージング船で行ったことが172

LET の大会実行委員や支部運営委員の仕事を通し、

「LET は近代的科学技術を用いた英語教育研究や授業法を学べる学会であるばかりではなく、その他のことをたくさん学べる学会だ」と言いたいと思います。つまり、LET での経験が自分の実際の英語教育の場で大いに役に立っていることをこのコラムで強調したいのです。LET は私にとっては “Learn Everything Teachable” の acronym です。

173

本部事務局長を退任するに当たり
LET 九州・沖縄支部 石井 和仁（福岡大学）

2010 年 3 月の桜は、心なしかゆとりを持って眺めについてはこの 50 周年記念誌の中でも触れられていることができたように思います。4 月からの久しぶりますので、重複した内容について述べることは避けたの解放感が約束されていたからなのかもしれません。

いと思いますが、この世界大会はまさに LET の結束

私にとって LET 本部事務局長の業務に携わったこと力と底力を国内外に知らしめた素晴らしい大会であっは、月並みながら、思い出深い経験につながったと思たことは誰もが認めるところです。これは多くの方々います。

が身を粉にして献身的に準備に携わってこられた結果

私の本部事務局長拝命は、少々変則的なものでしでした。特に国内外の WorldCALL 2008 実行委員会組た。2005 年の理事会における会長選挙で、九州・沖織の要として連絡・調整・総括に膨大な時間と労力を

縄支部より木下正義会長が選出され、2006 年 4 月よ

注がれた岩崎暁男大会実行副委員長の仕事に取り組まり本部新体制がスタートしました。それにともない本れる姿勢には多くを学ばせていただきました。そして部事務局長には武井俊詳理事（西南学院大学）が就任

また、国際交流における真の相互理解と信頼を築くこされました。しかし、武井本部事務局長は秋の学内選との難しさと重要性も同時に学んだように思います。

挙で、めでたく副学長に選出されたため、九州・沖縄

このことはこれからの LET の国際交流の在り方を模支部としては急きょロングリリーフピッチャーを本部索してゆく上での示唆を含んでいるようにも感じまし事務局長のマウンドに送る必要性が生じたわけです。

た。

2006 年 11 月初めに大学からの帰りの車中でいただ

木下体制のもと、LET 内で新たに登場したものといた本部事務局長交代依頼の電話はまさに青天の霹靂

リニューアルされたものがあります。まずは機関誌新でしたが、今はそれもいい思い出となっています。

編集規定と新執筆規定。これは 2007 年度から 2008 年

本部事務局長の交代は、公には 2007 年 4 月 1 日か度にかけて杉野直樹機関誌編集委員長が手掛けられたらでしたが、実務としては、2006 年 11 月末日で投稿労作でした。次に 2009 年度に新設された LET 学会賞

が締め切られる機関誌の編集事務の業務から始める必の中の論文賞。これは当時の有本純学会賞選考委員長

要がありました。この業務は翌年の 6 月発行を目途にを中心に選考委員会が 2 年掛かりでまとめ上げた 3 年

7、8 カ月継続する業務で、4 月以降の本部事務局長とに亘る懸案事項でした。そして機関誌バックナンバー

しての本来の業務と並行して行うと、どうしても負担の PDF 化と LET 会員限定の検索システム。これは、が大きくなるため、この両者はできるだけ分離しておウェッブ管理者の吉成雄一郎委員のアドバイスと協力くことが両方の業務内容の質を落とさないためにも必をいただき実現しました。最後は、本部慶弔事規定。

要であることを改めて学びました。そこで、翌年から

これは歴史ある組織として当然備えておくべき規定とは分離体制をとることになりました。しかし、一方でして 50 周年記念行事を前に制定されました。

本部の業務内容をできるだけ把握し、必要に応じて本木下会長から竹内新会長に引き継がれる事業とし部事務局長として適切な判断を下すという意味では、て、本 50 周年記念誌の発行と 50 周年記念全国研究大機 関 誌 編 集 事 務（ 印 刷・ 発 送 を 含 む ） だ け で な く会（会場：横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等NEWSLETTER の編集事務も手掛けておくことが貴重学校）の準備が現在進行中であります。どちらの事業

な経験となるため、分担作業による作業負担軽減の問も恙無く成功することを心より願う次第です。

題と、それに伴う本部業務に関する情報分散化の問題

最後に筆を置くに当たり、本部事務局長の仕事を通は今後も注意を払いつつ対処していくべき問題であろして出会うことのできた多くの方々、また、さまざま

うと考えます。

な形でご支援・ご協力をいただいた全国の先生方に心

任期中の最大の行事といえば、間違いなく WorldCALL
2008 in Fukuoka でした。ただ、WorldCALL 2008 自体

174

より感謝申し上げる次第です。

努力を継続する力─学会の将来像と研究・実践の方向性─
LET 会長 竹内

1. はじめに理（関西大学）と思えるように、運営する側も、参加する側も、学会

外国語教育学・応用言語学の分野において、日本でを楽界に変える努力をしていく。皆が「新しいことをもっとも長い歴史を持つ学会である外国語教育メディ学んだ」、「方向性を確認した」、そして何よりも「楽ア学会 (LET) が、いよいよその創設 50 周年を迎える

しい」、「人間関係が拡がった」と言えるように内容をことになりました。語学ラボラトリー学会 (LLA) の充実していく。このような方向で努力を重ねていかね

時代から、30 周年記念大会、40 周年記念 FLEAT IV

ば、学会の存在意義は色あせ、やがては失われていく

世界大会、そして WorldCALL 3 と、節目の出来事をでしょう。これだけ様々な学会や研究会が乱立して、自ら体験してきた一会員として、非常に感慨深いものしのぎを削り、また容易に発信していける時代においがあります。こうして振り返ってみると、LET の歴ては、なおさらこのプリンシプルが大切であると筆者

史は、まさに日本の外国語教育学の歴史だったと言えは強く信じています。

るのではないでしょうか。
天才的棋士の羽生善治は、「才能とは努力を継続す(2) 多様性を楽しむる力である」と言いましたが、この学会が 50 年の長「こともあろうか学会 50 周年記念誌に、コミックのきにわたり継続的に発展し今日に至った背景には、こセリフを基にして原則を打ち立てるなど不謹慎極まり

れまでの会員諸氏による集団的な努力と、それを継続ない」とお叱りを受けるかもしれません。しかし、コしていこうとする集団的な意志、つまり集団的な才能

ミックというものは、もはや文学としての扱いを受けがあったことは間違いがないでしょう。この集団的なる時代となっています。時代は着実に変わっているの

才能があれば、次の大きな節目に至るまでの間も、本です。我々が研究や教育をおこなう際に、「新しいも学会とその DNA が、必ずや大いなる発展を遂げるもの」、「異質なもの」、そして「世代間で認識のずれをのと筆者は信じて止みません。

感じるもの」を避けていては、恐らくはブレイクスル

この 50 周年という大きな節目の年に、図らずも第ーは得られないでしょう。これからの学会は、あらゆ

11 代会長としての任を担うことになり、これからのるものをタブー視せずに受け入れ、それらを糧にし学会の方向性や展望を打ち出せとの原稿依頼を受けまて、自らを再編成していかねばなりません。さもなけ

した。5 年先のことすら見通せない時代において、これ ば 時 代 に 乗 り 遅 れ て し ま う で し ょ う。 本 学 会 はの依頼はいささか荷の重いものですが、筆者の信じる2000 年に改称して、外国語教育メディア学会と称す

学会に関するいくつかのプリンシプルと、これからのるようになりました。この改称には、外国語・教育・研究・実践の方向性をここに記して、責めを塞ぎたい

メディアという学会の守備範囲を表すキーワードをたと思います。

だ単に並列的に示したというだけではなく、これらを有機的に統合したいという集団の意志が顕れていると

2. 学会のあり方思います。本学会の発展のためには、この意志を具現(1) 学会を楽界に化すべく、教育工学、教育学、心理学、言語学、音声

2 年前、関西支部長に就任した際の挨拶文（『LET

学、脳科学、統計学、社会学、文学、異文化コミュニ

関西支部通信』39 号巻頭言）の中で、筆者は『のだケーション研究と、ありとあらゆる分野（異分野）をめカンタービレ』というコミックのセリフ（第 5 巻、受け入れ、その最先端を取り入れ、外国語教育学とし

p. 74）を引用して、「学会が楽界」となるよう運営して統合していく努力を、これからも続けていく必要がていきたいと所信を表明しました。今般、会長に就任あるでしょう。本学会の特色である「学際性」と「先するにあたっても、この考えに変りはありません。会

進性」を次の 50 年も守り続けるためには、多様で、員諸氏が「さあ、楽しい学会の時間が始まりますよ」

異質で、斬新なものを受入れる懐の「広さ」と「深175さ」を失ってはならない、と筆者は考えています。

サイトしかり。あらゆるメディアを使いながら発信力を高めていくことが、これからの展望を切り開くこと(3) 社会に働きかけるになるでしょう。同時に、メディアオンリーの発信だ

学会というと、純粋な研究団体であるとの認識が強けでは道を切り開くことはできない、ということも肝いかもしれません。しかし、自分たちの研究の成果をに銘じておかねばなりません。学会の「場」に足を運世に問い、その成果を実践の器に載せ、社会を変えてび、そこで会員諸氏が顔をあわせて、メディア（媒いくという使命も忘れてはならないと思います。この介）では伝え切れない背景や感情まで伝えあっていく

ためには、言葉は悪いかもしれませんが、社会に働きことが必要なのだと強く感じています。「場」（たとえ掛けて改革を目ざす「圧力団体」としての学会の機能

ば、研究大会、支部大会、研究部会、講演会など）をを無視してはならないでしょう。教育課程の内容、教提供することも、発信の大切な一形態であるというこ

育現場の環境改善、教員の養成、科研費の領域設定、とは、本学会だからこそ、なお一層忘れてはならない

大規模研究の方向性など、言語教育系の学会の動きポイントだと思います。

は、これまで必ずしも施策決定に取り入れられてきたとは言えません。これからは、我々が実証的に示して紙幅の関係であまり詳しくは述べられませんが、今きた研究成果と、それに基づく実践の方向性を、自信

後の研究・実践の方向性についても、この場を借りてをもって世に問い、社会や教育を変えていかねばなら

少し私見を述べさせていただきたいと思います。

ないでしょう。
3. 研究・実践の方向性(4) 研究・実践の質をより良いものに(A) 理論的なバックボーンや枠組みを持つとは言うものの、もちろん学会の本義は研究団体で研究者・実践家として、理論的支柱や枠組みを持つす。学会の質は研究・実践の質で決まります。また、ことは何よりも大切である、と筆者は考えます。理論学会の社会的な発言力も、会員諸氏の質の高い研究や的な支柱や枠組みがなければ、何をやってもそれは思教育実践によって支えられるものだと思います。最先

いつきであり、「やりっぱなし」であり、系統性と継端の、質の高い研究・実践を維持するために、学会誌続性のない試みになると思います。理論から出て、理や研究大会のあり方をたえず検討して、より良いもの論に返す。研究だけでなく、実践も同様です。
「良いへと高めていかねばなりません。また、建設的な雰囲理論は良い実践を導く。良い実践は良い理論を育む。」

気のなかで、新しい研究や実践が進めていけるよう、

この言葉の意味をかみしめながら、これからの研究・

環境の改善をおこなっていくことも大切でしょう。こ

実践活動を進めて行く必要があるでしょう。

ういったことをトップダウン・ボトムアップの両面で進められなければ、おそらくは硬直化が進み、学会の(B) 方法論や手続きにこだわる

もっとも大切な機能、つまり研究機能が失われていく「弘法は筆を選ばず」などとよく言いますが、これことになるでしょう。学会は圧力団体としてのみ生きはどうやら正しくないようです。実のところ、弘法大残ることはできません。会員諸氏の集団的努力の現わ

師は、かなりこだわりながら筆を選んでいたようでれとして、過去に 4 回もの国際大会を成功させてきたす。匠と呼ばれるような職人はみな道具や一定の手順

本学会の実績を継承しながら、研究・実践の質をさらにこだわります。専用の道具ができ、それを使って一に高めていくことが、これからも強く求められると思連の流れが作りあげられるということは、その領域やいます。

分野が確立されていくことにつながります。方法論や手続きにこだわるということは、研究の専門性を高(5) 発信力を高める

め、相互評価を容易にしていくことなのです。方法論

研究や実践、そしてそこから生まれる方向性を世にや手続きの欠如から（ひいては評価方法の曖昧さか問うには、学会の発信力を高めることも大切です。

ら）、日本では永らく「学」として確立してこなかっ「世に問わなければ、無に等しい。」かつて、ある方かた外国語教育の領域も、自らの専門を外国語教育「学」

らこのように言われて刮目したことを筆者は忘れませや言語教育「学」と名乗る研究者が増え、博士や修士ん。学会機関紙しかり、Newsletter しかり、ウエッブの学位がこの領域で出せるようになり、ついに「学」

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として確立をしはじめています。このような流れの中を継続するための集団的な意志による協力が不可欠でで、外国語教育学「始発」の方法論や手順が生まれ、あることは言うまでもありません。来たるべき未来を他の「学」や領域にまで影響を与えることができるよ

見据えて、本学会の活動に対してより一層のご支援、

うに、方法論や手続きにこだわり続けていくのも大切

ご協力、そしてご参加を賜わることができますよう、なことだと思います。これは何も研究だけの問題では会員諸氏に強くお願い申し上げながら、本稿を終えたありません。実践にも、その記述方法や評価方法に一

いと思います。

定の手続きが出来て、初めて意義が世に問えるのだと思います。ぜひ方法論や手続きを確立して、カリスマ「才能とは努力を継続する力である」─羽生善治

ではない普通の教員の手に、授業実践を取り戻していきたいものです。
(C) 複眼的な視点を取り入れる
研究も実践も、雪崩を打ったように 1 つの方向へなびく傾向があります。社会構成主義的な視点が隆盛を究めれば認知主義的な視点が影を潜め、トータルで見ようとするエコロジー的な視点が伸びてくると、変数を特定して関係を探ろうとする視点は輝きを失う。しかし、従来の視点から得られた知見は無意味なものなのかというと、必ずしもそうではなく、方法や手続きがしっかりしておれば、無視すべき対象には決してならないはずです。こう考えると、1 つの視点に立ちながらも、他の視点から得られた知見も無視せず、むし
ろ知の堆積層のようにそれらも利用していく。そういった複眼的なものの見方が、研究にも実践にも必要なのではないでしょうか。
(D) 組織的な取り組みをはじめる
他分野での研究を側聞していると、人文系に位置する研究分野であっても、かなりの規模で組織的な取り組みが始まっているように思えます。これから必要となるフロンティア的な課題（たとえば脳科学的なアプローチなど）に率先してイニシアチブを取るためには、人的な側面からも、財政的な側面からも、さらにはロジスティックな側面からも、より組織的なアプローチを採用することが欠かせない、と考えられます。
そのためにも、本学会などが率先して、研究拠点や組織作り、さらには共通の手続き作りを急がねばならな
いでしょう。
4. 未来を見据えてこれからの学会のあり方や研究・実践の方向性を、私見を基にして書き散らしてきましたが、このようなことを具現化していくためには、冒頭でも述べさせて頂いたように、会員諸氏による集団的な努力と、それ

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編集後記
記念誌編集委員長

LET 関西支部 野村 和宏（神戸市外国語大学）

LET 外国語教育メディア学会創立 50 周年を祝う行が残っていることは否めません。しかしこれも各支部事の一環としてこの記念誌を無事に発行することがでがそれぞれの個性を生かしてダイナミックに学会の教きましたこと、編集委員長として嬉しく思います。

育研究活動を展開している多様性の表れとしてご寛恕

語学ラボラトリー協会としてスタートし、語学ラボ

いただければ幸いです。

ラトリー学会、外国語教育メディア学会と名称を変え

50 周年記念行事の一環としてこの記念誌発行が計ながらも 50 年の歴史を積み重ねてきたこの学会の歩画された当時の会長であった木下先生は折りにふれてみを、さまざまな観点から記録することができまし編集作業への励ましのお声をかけてくださいました。

た。学会誕生前の教育界の動きや学会創立に至る関係

また前本部事務局長の石井先生には特に名誉会長、名諸先生方の熱き想い、その後、順次各支部が設立され

誉支部長の先生方への原稿の依頼や整理で多くのお力て 4 支部が揃い、日本の外国語教育研究を牽引する大添えをいただきました。各支部編集委員の先生方にはきな力となっていくこの半世紀の流れが、貴重な多く原稿の依頼作業、執筆に加え、最後には短い時間でのの資料や証言を通して生々しく語られています。記事

校閲作業に力をふるっていただきました。お忙しいを読む中で、その折々の段階で多くの方々が常に献身中、原稿をお寄せくださった先生方、賛助会員のみな的な努力を惜しまず本学会の発展に貢献してこられたさんにお礼申し上げます。記事の執筆者としてお名前ことを深く認識し、今日の学会の繁栄を築き上げられの上がっている方々以外にも資料調査等で多くの方がた先生方、関係者の方々に心より敬意を表したいと思協力くださっています。お名前は挙げられませんが、います。

ここに改めてお礼申し上げます。また金星堂の佐藤さこの記念誌発行の計画は 2008 年夏の全国大会理事

んは原稿の揃うのを忍耐強く待ってくださった上、作会で決定され、その後すぐに各支部の支部長、事務局

業の遅れを取り戻すべく迅速で的確に編集作業を進め長を中心とする編集委員会が発足しました。原稿は支てくださいました。この記念誌が見事な体裁に仕上が部のバランスにも配慮しながらテーマ毎に各支部に依っているのは佐藤さんの細やかな助言・ご指導のお陰頼しました。その結果、期待どおり各原稿執筆者の個です。巻末には賛助会員のみなさんからの広告掲載の性が存分に生かされた読み応えのある原稿が集まりまご協力をいただきました。これらも最新の教育機器・した。名誉会長、名誉支部長の先生方による挨拶と関教材を知る資料として貴重なものです。特別会員であ係諸団体からの祝辞から始まり、学会年表や全国大った氏家昭一先生からは、ご病気を理由に特別会員を会、学術交流、ニューズレター、学会紀要等にみる歩辞退されるにあたり、学会宛ご寄付を頂戴いたしまし

み、各支部の歴史、学会賞など学会活動そのものを記た。本記念誌作成の一部に充当させていただいたこと録する記事に加えて、本学会ならではの LL の歴史的を記し、感謝したいと思います。記念誌編集、出版に機器・資料紹介や LL 開発に関わってこられた企業関

おいてお世話になった全てのみなさんにこの場をお借係者のみなさんからの興味深い開発秘話も掲載していりしてお礼申し上げます。

ます。コラム記事をお寄せくださった先生方の学会と50 周年の節目の年に新会長に就任された竹内先生の関わりからも分かるように、会員のみなさんの一人による抱負「学会の将来展望」には、これまでの積み

ひとりがそれぞれ思い出に残る学会のエピソードをお重ねの上にさらに新しい発展をめざして進むべく具体

持ちのことと思います。もっともっと多くの方々のお的なアプローチが示されています。理論的な枠組みを話を紹介できればよかったのですが、紙面の都合で果もち、方法論を確立し、複眼的視野で組織的な取り組たせませんでした。原稿は丁裁の統一のため若干の加みをという具体的なメッセージは今後われわれが進む

筆修正を行いましたが、元原稿をできるだけ尊重したべき道筋を明確に示したものといえます。会員のみな結果、記念誌全体として眺めた場合に表記上の不統一さんと共にこの素晴らしい LET の一員であるという178

誇りと、学会を動かす大切な一つひとつの歯車である

編集委員会という自覚を新たにし、さらなる高みをめざして歩み続けていきたいと考えています。この記念誌がその道関東支部標の役割を果たしてくれるとすれば、それに勝る喜び

見上はありません。学会の益々の発展を祈念して編集後記

下島 義容（拓殖大学）とします。

晃（拓殖大学）.

中部支部
柳善和（名古屋学院大学）

高橋美由紀（愛知教育大学）
関西支部
野村和宏（神戸市外国語大学）
神崎和男（大阪電気通信大学）
九州・沖縄支部
大津敦史（福岡大学）
島谷浩（熊本大学）.

本部関係
木下正義（福岡国際大学）
石井 和仁（福岡大学）
竹内理（関西大学）小山敏子（大阪大谷大学）

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外国語教育メディア学会 50 年の歩み
― LLA から LET そして未来へ ―平成 22 年 8 月 1 日
編著者

初版発行

©外国語教育メディア学会

発行者

福

発行所

株式会社 金 星 堂

岡

靖

雄

〒101–0051 東京都千代田区神田神保町 3–21

Tel. (03) 3263–3828（営業部）／ (03) 3263–3997（編集部）
Fax (03) 3263–0716
http://www.kinsei-do.co.jp

編集担当／佐藤求太
印刷／興陽社

編集協力／ほんのしろ
製本／井上製本所

落丁・乱丁本はお取り替えいたします
Printed in Japan

ISBN978–4–7647–1105–1