平成 20 年度

情報処理センター

広報2009 年 3 月 31 日
鈴鹿工業高等専門学校 情報処理センター

目
z

次

巻頭言

「現代劇の時代考証」 （センター長/電気電子工学科z北村 登）・・・・・・・・・・・(１)寄稿「三次元ＣＡＤソフトウェア SolidWorks が全学的に利用可能になりました」（教育研究支援室 谷川 義之/機械工学科 白井 達也）・・・(２)，(３)，(４)，(５)，（６）z

センター報告「情報化社会に係る講義と試験」（副センター長/電子情報工学科 渥美 清隆）・・・・・・・・・(７)，(８)，(９)，(10)「演習室プリンタ利用状況」（教育研究支援室 石原 茂宏）・・・・・(11)，(12)「演習室の利用状況と夜間開館のご紹介」（教育研究支援室 板谷 年也）・・・・・・・・(13)「出来事」（教育研究支援室 石原 茂宏）・・・・・・・・(14)巻 頭 言現代劇の時代考証
情報処理センター長
電気電子工学科 北村

登

サスペンスドラマが好きでよく見るのですが、そこでは電話やケイタイは必ずといって良いほど重要な役割を果たしています。それらはサスペンスドラマには欠かせないものですが、最近時々違和感を覚えることがあります。それはケイタイの使われ方が、その物語の年代設定とあわないことが時々ですがあるのです。時には、十数年前の設定の事件で現在のケイタイと同様なものが使われていて、しかもそれが事件の重要な手がかりとなっているようなことが見受けられます。
携帯電話サービス開始からは 20 年ほど前からであるが、一般に普及しはじめたのは 1995 年にサービスが開始された PHS が低価格であったことなどにより加入者数を急増させてからである。
1997 年になると携帯電話の料金値下げなどにより主役はケイタイへと移った。PHS を含めて現在のケイタイが広く使用されるようになってようやく 10 年ほどであるが、現在の機器の性能や提供されているサービスは 10 年間の差とは思えないほど違ってきている。
身の回りにある家電製品、特に情報関連機器の進化は非常に激しく、他の分野であれば 5 年あるいは 10 年での変化であるようなことが 1 年あるいは 2 年で起こっていることも珍しくない。
そのような状況で先に記したドラマにおけるケイタイの不自然な利用のようなことになってしまうのではないだろうか。時代劇では「時代考証」担当者が担当するようなことを、実生活と同時進行的なドラマでも「現代考証」を担当する者を置かなければならなくなっているのではないかと思うほどである。
ドラマでの不自然さだけであれば取り立てて問題にするほどでないのかもしれないが、新しい技術のこの激しい変化が社会に与えている影響、あるいは社会のあり方を変えていくことなどに対しての我々の考え方を認識しておく必要があるのではないかと考えている。高度成長期（第二次産業社会）に問題となった多くの「公害問題」と同じように、現在の情報化社会での「公害問題」がいろいろなところで発生しており、しかもその発生から影響が顕在化されるまでの時間がきわめて短く、我々が気がついたときにはその対応が非常に難しい状況になっているのではないだろうか。また、昭和 30 年代に発生した公害はその影響がまだ目に見えるものであったが、現在の社会で進んでいることは、意識することが難しい人間の感性などに影響しているような問題ではないかと感じている。その結果がどのようなものであるかが分かりにくいことは、それに対す
る我々の対応もそれだけ遅れ、知らないうちに社会のいろいろな面で影響が進んでしまうと言うことになり、認識したときには手遅れになってしまうこともあり得る。少なくとも、そのことだ
けは認識しておかなければならないのではないだろうか。
現在の技術はその正負の両側面とも我々の認識が追いついていけないような状況になりがちであり、これまでのような社会の対応では不十分であることを技術に携わる者としては絶えず意識しておく必要があると考えている。

1

寄

稿

三次元ＣＡＤソフトウェア SolidWorks が全学的に利用可能になりました

１．はじめに教育研究支援室

谷川

義之

機械工学科

白井

達也

ょ？」と思われている方も多いと思いますが，ニュースです．本格的な三次元ＣＡＤソフ

一般教養科，機械工学科以外の学科にとってトウェア（以下，三次元ＣＡＤ），SolidWorksも有用かつ強力なツールとなります．是非と（ソリッドワークス）が学内で利用可能になも他人事と思わずに様々な用途への応用にチりました！

ャレンジしてみて下さい．三次元ＣＡＤは体

図１に機械工学科５年生が卒業研究で作成した三次元モデルの例を示します．

験する段階ではなく活用する時代になってい今回契約を行ったライセンス形態はライセ

ます．学生はアッと言う間に使いこなします．

ンスサーバを用いた認証方式で，ライセンス

２．ライセンス形式の特徴

数は２００ライセンスです．高等専門学校においてこれだけの規模のライセンス契約に踏２００台のＰＣで利用可能とは，「２００台

み切ったのは極めて少数（皆無？）と聞いてのコンピュータにしかインストールできな

います．今回のライセンス形態の特色は「２い」という意味ではなく，もっと柔軟性が高００台までの Windows コンピュータ（以下，く，教職員および学生にとってメリットが大ＰＣ）が学内で”同時に“SolidWorks を利用

きいものです．ソフトウェアのインストール

することを許す」という点です．ライセンス

は何台のＰＣに行っても構いません．同時に形式の特徴を第２章に，SolidWorks とはどの起動可能な SolidWorks の数の上限が２００台ようなソフトウェアであるのかの特徴を第３という意味です．たとえ情報処理センター内

章に，平成２１年度に SolidWorks を用いた授の二つの演習室の合計１００台のＰＣで業の例を紹介します．

SolidWorks を用いた授業を行っていても，あ最先端の三次元ＣＡＤが学内で自由に利と１００台のＰＣで SolidWorks を起動可能で用可能となったことは未だ広く報じられていす．事実上，これはほぼ無制限に SolidWorks

ませんが，実はとても大きなニュースです．

を利用可能であることを意味します．

「ＣＡＤは機械工学科でしか使わないんでし一つだけ条件があります．ライセンス認証を行うサーバを情報処理センター内に設置して頂きましたので，学内ＬＡＮに接続した状態のＰＣでなくてはインストールした
SolidWorks を実行できません．では，ノート
ＰＣを自宅，学会会場，共同研究先に持ち出したり，学内だが学内ＬＡＮと接続できない環境（実習工場，学寮など）では SolidWorksを使えないのか？

この制限に対してはライ

センスの貸し出しという機能で対応できます．
図１

SolidWorks 作品例

2

学内ＬＡＮにＰＣを接続した状態でライセン

ドングルキーを貸し出す必要があり運用が面ス貸し出しの操作を行うと，学内ＬＡＮと隔倒でした．

絶した環境でも SolidWorks を使用できます．
３．２

学内で利用できるライセンス数は貸し出した

三次元ＣＡＤ全般の特徴

ライセンス数の数だけ減少しますので無秩序

二次元ＣＡＤが製品形状を平面上に投影図に貸し出しを行うことはできません．今後，として表すのに対し，三次元ＣＡＤはその名ルール作りが必要です．なお，貸し出して減の通りコンピュータ内のバーチャルな空間に少したライセンスは一定期間（３０日間程度）

設計者がイメージした製品の立体形状を構築が経過すると自動消滅して学内のライセンス

します．
二次元ＣＡＤを用いて物体形状を設計するが復活しますのでご安心下さい．

には，頭の中で考えている三次元形状の物体

３．SolidWorks の概要と特徴

を二次元の図面上に投影する能力が要求され３．１ SolidWorks とはます．設計変更時は二次元の図面を頭の中で1993 年に米国で起業したソリッドワーク

三次元の構造に復元して修正し，それを二次ス社が開発した製品で，国内ではソリッドワ

元図面に投影し直します．三次元ＣＡＤであークス・ジャパン（株）がサポートを行ってれば試行錯誤を行う設計作業中に，二次元といます．それまでの三次元ＣＡＤは UNIX ベ

三次元の間を行き来することに能力を割かず

ースのメインフレームやワークステーションに設計作業に集中できます．二次元図面を読上で動作する Pro/ENGINEER や CATIA とい

むことに慣れていない者にもデザインレビュ

った高価なシステムが市場を占めていました．

ーを行うことができます．

SolidWorks は当初から Windows をターゲット

機械工学科以外の学科でも卒業研究で実験として開発されているため，操作方法が装置を設計することはあるでしょう．二次元

Windows スタイルで統一されています．高価

ＣＡＤが単なる絵を描く道具であったのに対なインフラを必要とせず，使い勝手の良さをして三次元ＣＡＤで設計を行えば，（１）物理特徴とする本格的な三次元ＣＡＤです．ソリ的な干渉が無いかチェックできる，（２）総重

ッドワークス・ジャパン社は高専ロボコンの量や重心位置を知ることができる，（３）十分

スポンサー企業の一つで，ロボコン参加校にな機械的強度を持つか強度解析を行うことがライセンス貸与を行うなど高専との関係が深できる（CAE：コンピュータ支援解析），（４）い企業です．フル機能搭載のアカデミック版

希望する動きを実現できるか確認できる（運を非常に安価で提供している点も他の三次元

動解析シミュレーション）というメリットがＣＡＤとは異なります（定価 10,500 円，ライあります．完成した三次元モデルは簡単な操センス有効期限２４ヶ月）．

作で部品ごとの二次元図面に変換できるだけ本校ではロボコンプロジェクトにて数年前でなく，三次元モデルに対して行った修正はからソリッドワークス・ジャパン社より貸与

速やかに二次元図面に反映されるため設計作されたライセンスを用いてロボット設計を行業が効率化されると同時にミスが減少します．

っています．機械工学科でも計２０ライセン

完成した三次元モデルは陰影の付いた美しいスを購入していましたが，今回のライセンス

イラストとして論文やポスターに取り込むこ

形態と異なり USB 型のドングルキーを用いとができます．動きのあるムービーを出力可

た認証方法のため SolidWorks を利用する度に能ですので，卒研発表のインパクトと分かり

3

易さも劇的に向上します．

SolidWorks モデル

多くの三次元ＣＡＤで作成したデータはＮ
Ｃ制御された自動工作設備にデータ転送可能

部品
部品

部品
部品

です．実習工場内のマシニングセンタや機械工学科棟の多目的実験室に導入済みの図２に

図面

図
図面

示す三次元モデラでも加工可能です．ANSYS

ア
アセンブリ
セン ブリ

などのシミュレーションソフトウェア用の三次元モデルデータを作成する用途にも応用で4きます．自作のテキストや試験問題に三次元図３の図を描く用途にも使えます．

み合わせて作成します．次にモデルの厚みを指定して基準となる部品の素材（フィーチャ

３．３ SolidWorks の機能紹介ー）を完成させます．図４は完成したフィー

SolidWorks のデータは図３に示すように，

チャーの例です．厚みを加えただけのフィー

最小単位の部品（Part），部品を組み合わせた

チャーはまだ部品としては未完成です．このアセンブリ（Assemble），図面枠などの情報を基本となるフィーチャーに対して，機械加工含む図面（Drawing）の三種類のデータ群からを行うように穴を開ける，面を削る，角を丸なります． SolidWorks による設計は一つ一つ

める，新たに突起状の形状を追加するといっの部品を設計し，それらの部品を組み立てたたフィーチャーを追加して部品の詳細な形状

アセンブリをさらに組み合わせて全体を組みを仕上げて行きます．図５は完成した部品の上げるボトムアップ手法です．バラバラの部

例です．

品やアセンブリを組み立てるには物理的拘束

次に，完成した部品を組み合わせてアセン

条件（穴と軸の中心軸を合わす，面と面を接ブリを作成します．アセンブリ内で構成部品

触させるなど）を設定します．

の方向や位置を決定するには，構成部品の面部品は可動部を持たない単一の物体であり，やエッジを別の部品の平面や面・エッジに関製品を構成する最小単位です．部品を作成す

連づけて幾何学的な拘束を部品間に与える合

るには，まず，自分がイメージする部品の大致（Mates）機能を用います．図６に示すのは

まかな外形を二次元平面（以下，スケッチ）

機械工学科第二学年の工作実習で実際に学生内に，丸や四角といった基本図形や直線を組

図２

三種類のデータに SolidWorks で作成させている軸受けのアセ

図４

三次元モデラ（MDX-40）

4

最初のフィーチャーの例

います．データ形式の変換や別ソフトウェアの起動を必要としないでシームレスに解析作
業を設計作業と並行して行えます．応力解析
ソフトウェアとは，部品が実際の使用環境で受ける荷重に対して破壊しないで耐えられるか，どの箇所が特に大きな応力を受けるのかを解析し，可視化するソフトウェアです．
SolidWorks COSMOS Xpress による解析は図８に示すウィザードの指示に従って解析に必
図５完成した部品の例

要な情報（材料，拘束，荷重の大きさと位置と方向など）を入力するだけで簡単に行うことができます．解析を行うと，安全率，応力分布，変形量などの結果が出力されます．代
表的な材料の降伏応力やヤング率などの材料特性は定義済みです．
図９に解析結果の可視化表示例を示します．
モデル上の色の分布は安全率を表しており，安全率が 1.0 未満の箇所は赤系の色で表されています．赤色の濃い箇所はその位置におい

図６

アセンブリの例

ンブリモデルです．
SolidWorks では，部品図，組立図，分解図，断面図，詳細図などの図面を作成する機能があります．図７はアセンブリされた軸受けの分解図です．装置の構成を表したり，組み立ての作業指示書を作成するのに用いることができます．二次元ＣＡＤの場合はこれらの図図８を新規に作成する必要がありました．

COSMOS Xpress のウィザード

SolidWorks に は 応 力 解 析 ソ フ ト ウ ェ ア
SolidWorks COSMOS Xpress が組み込まれて

図７

図９

分解図面

5

応力解析

て与えた荷重条件下で材料が降伏するであろうことを意味します．この例では最も安全率の低い箇所の数値は 0.698585 です．
SolidWorks の操作方法は実際に SolidWorksを使用して習得するのが一番です．巨大な操作マニュアルは不要です．SolidWorks と同時にチュートリアルもインストールされます．
３０分間で終わる簡単な操作から高度な機能
図１０を利用するチュートリアルまで用意されてい専攻科での活用事例

ますので，ＰＣの指示に従って SolidWorks を際に製作した道具と SolidWorks のモデルの例

操作することで操作方法が習得できます．実を示します．

際，ロボコンプロジェクトの学生も卒業研究
５．まとめ

生も皆，チュートリアルのみで操作方法を習

近年，大企業だけでなく多くの企業で製品得しました．

設計に三次元ＣＡＤを用いています．インターンシップ受け入れ企業で三次元ＣＡＤを用

４．SolidWorks を使った授業
平成２１年３月までの時点で SolidWorks をいた演習を行うことも増えてきており，その使った授業は，機械工学科，材料工学科，専際に鈴鹿高専以外の学生は三次元ＣＡＤを一攻科で行われています．

度は使ったことがあるようだという話も学生

機械工学科では，前述の第二学年「機械工から聞きました．企業の方からもＣＡＤの使作実習」以外にも，第三学年の「総合実習」

い方を勉強するのであれば，最初から三次元

では設計製作する手動操縦型ロボットの製図

ＣＡＤを使った方が良いとのアドバイスも受に手書きだけではなく，二次元ＣＡＤ／三次

けました．なお，最終的に利用される図面は

元ＣＡＤの使用を認めています．平成２０年

二次元図面ですので，作図のルールを学ぶに

度は８班中の３つの班が SolidWorks を使っては自動的に寸法などを生成してくれるＣＡＤ設計を行いました．卒業研究では１０研究室

ではなく，ドラフタを用いた手書き製図の訓

中，６研究室の卒業研究に利用されました．

練が重要である点は今後もしばらくは変わら

材料工学科では「設計製図Ｖ」（後期選択）ないでしょう．ただ，現場でドラフタを使っにて１１名の学生が後期中間試験以降の授業て作図している企業は皆無であり，今後，学時間で SolidWorks のチュートリアルによる操生のＣＡＤの学習は三次元ＣＡＤが必須にな

作方法の練習と実際に何らかの形ある物の設ると断言して良いでしょう．

計を行いました．来年度からは後期全ての時

単に最先端だから体験しようというだけで間を SolidWorks に割り当てる予定だそうです．

はなく，研究や授業のコンテンツ作成など幅

専攻科では平成２１年度後期の工学実験に広く実用的に使える強力なツールが整備されおいて１Ｄと１Ｂの学生２７名を四班に分け，ました．まずは情報処理センターの演習室で創造設計ツールの体験として講習に１回，設チュートリアルを試してみて下さい．操作が計に２回，製作に５回の授業時間を割り当て

簡単とは言いませんが，恐れるほど難しいもて“コンパクトに収納できて物を運搬する道のでは無いことがご理解いただけると思いま

具“の設計製作に活用しました．図１０に実す．

6

センター報告情報化社会に係る講義と試験
情報処理センター副センター長/電子情報工学科 渥美 清隆

一端を担うことになるため，現在の社会状況に合わせた講

1 はじめに義の改善を実施している．

文部科学省が普通高校において普通教科「情報」を必須教

2 情報化社会教育のためのシラバス科にするまでは，情報リテラシ教育は大学で実施するものであった．これは，コンピュータと研究との関係の歴史的

高専 1 年生の「情報処理 I」の課題は，その後に展開する変遷の中，必要に応じて実施されてきたものであり，当初は他の一般教育および専門教育で，情報端末を利用するため

コンピュータそのものの使い方に力点が置かれていた．コの必要なスキルを身に着けることである．こう書くと，オンピュータが誰でも簡単に触れるような時代になると，研

フィスリテラシがあれば良いように感じるかも知れないが，究論文がワードプロセッサで書かれたり，実験結果につい実際にはそうではない．ワードプロセッサの利用についてて簡単なデータ分析を表計算ソフトで行うようになり，大はほとんどの学生が中学校で学んでいる．一方表計算ソフ

学で実施される情報リテラシ教育は，ワードプロセッサやトについては，具体的な応用がないと，簡単な説明しか出来

表計算ソフトの使い方に重点が置かれるようになった．そない．つまり，入学直後は高度なオフィスリテラシを教育の後，インターネットの爆発的普及により，ウェブブラウザ

するタイミングではないと考えられる．

の使い方やメールクライアントの使い方なども教授するよ

それとは別に，新入生は物心ついた時からインターネット

うになり，今ではインターネット上の情報をどのように活と携帯電話が実用的なレベルで利用可能となっており，そ用するか，というあたりまで教授するようになっている [1]．

れを利用することに何ら抵抗を感じることがない世代でもここで，注意しなければならないのは，利点ばかり強調さある．情報は氾濫しているが，それをどのように活用してれ，その背後に見えかくれする問題点や副作用*1 について十よいのか，どのような制限はあるのか等について，十分に教分に教授してこなかった点である．

育を受けているとは言えない．それは，小学校，中学校の一方，インターネットの爆発的普及は，多くの人々に大カリキュラムの問題というより，それらの教育を受けるた

きな影響を与えているが，特に高専に入学する 1 年生にあめに十分な素養を身に付けていないことによる．但し，彼たる 16 歳の学生の場合，生まれた時からインターネットがらの行動力や思考は既に成熟期に入っていると考えられる．

存在し，インターネットの存在が当り前の中で育って来た

そのため，両親などの補助無しに単独で，あるいは友人や先ため，それ以前の世代の人々とは違った価値観でインター輩と行動することが多くなり，結果として大人の目の届か

ネットを捉えている．このような状況を踏まえ，文部科学ない所でさまざまな活動を行うようになる．このこと自体

省では小学生からのインターネットへの接し方を教えられが別に問題な訳ではないが，独立した行動に必要な素養をるよう教育カリキュラムの変更を順次進めていき，2003 年

別途身に着ける必要があることは言うまでもない．

には普通高校課程に普通教科「情報」が必須科目として導入

本校では，これらを踏まえて，新入生が教育活動，課外活された [2]．

動，私的活動の範囲において，情報化社会における責任ある

現実は別として，中学生までの情報に関する教育は，原則

行動，つまり，インターネット上での情報収集や発言など

として両親や信頼できる大人と一緒にインターネットを利の活動について，新入生に出来る限り早く一定の素養を身用するということであるように思う．全てのことについてに着けさせることが，喫緊の課題として挙げられるようにそうであるが，いずれかのタイミングにおいて，個として独なった．その後，工学教育に必要なコンピュータリテラシ

立し，自らの責任において大人と同様の振舞を求められるとして 2 進法やプログラミングなどを教育するシラバスとことになる．インターネット利用に置いても同様で，そのしている．

ための訓練が必要である．本校は情報教育について，その情報化社会への対応について教育するとなると，所謂ネチケットの話や情報セキュリティの話になりがちである．しかし，情報化社会はより複雑な様相を呈しており，そう単純*1 61 万円 1 株の売注文を誤って 1 円 61 万株で売注文するような問題

7

に割り切れる話でもなくなってきている．そこで，まずは，

く関与し，情報をコントロールすることが如何に大切であ「何故情報が必要なのか」という原理から入り，人々の間でるかということを学生に感じとってもらう．

情報がどのような影響を与えているのか?伝達速度と伝達量

その後，中間試験までの講義は，情報交換に決定的な役の爆発的増加がどのような影響を与えているのか?を切口に割を演じているインターネットについて解説する．ここでして，話題を膨らませていくような内容とした．情報の伝の解説は技術に関する事柄と政治的支配に関する事柄に達は基本的に信頼できないものということを強調して講義

ついて説明する．インターネットの技術は単純である．そを進めていくが，最後に「信頼の起点」と「信頼の連鎖」ののため，中途経路で盗聴や改竄が簡単に行えることを交え話題を提供し，情報を信頼するとはどうことかについて考ながら説明する．それと同時にドメイン名によるインター

えられるようにしている．

ネットの政治的支配とその影響についても説明する．例えば Verisign は.com ドメインのレジストリであるが，過去に3 講義の実践

未登録の.com ドメイン名は全て Verisign のページに転送

本校の基礎情報教育に係る内容は，1 年生通年 2 単位のする設定をしたことがある (Verisign 問題) などのドメイン「情報処理 I」と 2 年生前期 1 単位の「情報処理 II」の講義

支配の問題，ソ二一.jp, www.arnazon.com 等の登録を防止によって構成されている．この講義は電子情報工学科以外できない，支配仕切れないドメインの問題を説明する．この 4 学科 (機械工学科，電気電子工学科，生物応用化学科，

こでは出来る限り，インターネット経路上に「信頼」が無材料工学科) を対象としているが，電子情報工学科では独自いことを強調するようにしている．他にもスパムメールやのカリキュラム構成により，同等以上の講義内容を保証しフィッシングの問題についても触れておく．

ている．最初の 1 単位が情報化社会への対応のための講義

中間試験終了後，私の講義では全て電子メールによってとなっている．講義は常に 3〜5 人のグループ単位にまとめ各個人に採点結果を通知するようにしている．結果，中間ておき，グループの中には一人以上，成績優秀者を混ぜるこ

試験終了後の最初の講義で必ず学生は電子メールを閲覧すとで，グループ内で問題解決がし易くなるようにしている．

る．このタイミングでフィッシングに関する「予防接種」をまた，成績は常に変動するので，定期試験毎にグループ構成

行う．ここで言う予防接種とはもちろん医療行為のことでを見直す．講義は全てネットワークに接続されたパソコン

はなく，コンピュータウィルスと同様に比喩であり，具体を備える演習室で行う．

的には学生を騙して誘拐するという状況設定で，騙すため最初の講義は「自分の存在証明」である．「自分の存在証の電子メールを送信する．フィッシングメールの本文では，明」は，絶対的証明が不可能であり，他者とのコミュニケー

多くの場合，受け取り手に利益が有るように見せかけるもションによって相対的に証明されることを知ることで，情報のが多いが，振り込め詐欺のように，不利益となるような内の根元的意味合いに興味を向かせることを目的としている．

容の場合もある．本講義では，「前期中間試験に疑義が生じ「自分の存在証明」として有名な言葉に，デカルトが記したので，××教員室まで来てください．
」という内容とした．

た「我思う，ゆえに我あり」がある．しかし，ここでは 2 つ

送信するタイミングは，私の試験の採点結果を閲覧していの問題にぶつかることを説明する．1 つは「我思う，ゆえにる最中である．この時，まじめな学生ほどショックを受け我思わせるプログラムあり」に勝ることが出来ないというて，様々な心的活動が発生するが，一方でこの電子メールがことである [5]．私達は「セカンドライフ」というサービス

すぐに偽物であることに気がつく学生もいる．教室全体がで遊ぶことがあるが，私達の世界自体も実は「ファーストラ

ざわざわと騒ぎ始め，議論が各所で散見されるようになる．

イフ」というサービスであり，ゼロライフに生きている人達

この議論はとても大事なものだと思うので，しばらくそのまの存在を知ることが出来ないのかもしれない，ということ

ま様子を見て，学生達が一定の結論に行き着きそうになっを覆すことが出来ない．もう 1 つは仮りにデカルトの言うたら，あるいは一向に議論が収束しそうにもなければ，私通りだとしても，それを他者に認めさせる材料には成り得から不意な予防接種に対する謝罪と，これが本物のフィッないということである．社会を構成する人間にとって，他

シングメールで，このメールに書かれている通りに行動し者が自分の存在を認めることは非常に重要であり，結果とたらどういうことになるのかを簡単に解説し，「何かおかしして，他者とのコミュニケーションによる相対的な「自分のい」という「気づき」がとても重要であることを伝える．

存在証明」が重要となる．つまり，情報を交換するというこ

前期中間試験以降は情報倫理ビデオ小作品集 2[3](以下，とは，「自分の存在証明」，そして「自分の価値の証明」に深

小作品集と略す) を用いた講義を実施する．小作品集の中で8特に説明に力を入れている話題は以下の通りである．

メールによって通知されるので，このフィッシングメール
も必ず見ることになる．1 年生のため，相当に強烈なインパ• メールでのマナークトがあるはずである．特にまじめな学生ほど嵌まり易い．

• メールでのプライバシー

その後，すかさず，私から送ったフィッシングメールである• 著作物の私的利用ことを告げて気持ちを落ち着かせた上で，もし，隣の学生に• 著作物の引用と利用はそのフィッシングメールが来なかったらどうするのか？

• 肖像権

フィッシングメールの通り行動したらどうなるのかを説明• パソコンの破棄と情報の管理する．それなりにインパクトがあるので，高い解答率を得• フィッシング

ることが出来た．なお，メーリングリストについては別途，「信頼できないインターネット上」で，「信最後の講義で，メーリングリスト実習を行って，その際に宛先や差出人等

頼できる人」とその信頼性を保ったままコミュニケーショ

を確認してもらっている．

ンをすることを保証する仕組について解説を行う．これは問題 ゆきえさんは，レポートを下図のようなメールとして

公開鍵認証基盤である PKI を利用する方法であり，一般的先生宛に送ったが，先生から「このレポートの提出の仕方にには https 通信として利用されるものである．ここでは，信は問題があります．従ってレポートは受け取れません．授業

頼の起点と信頼の連鎖を公開鍵暗号化方式の仕組を通して中に示した提出の際の確認事項に従って，もう一度，期限内説明する．https 通信の最も重要な所は，通信路が暗号化さに提出してください．
」との返事があり，レポートを受け取ってもらえなかった．ゆきえさんが送ったメールの問題点を全れることではなく，予定している相手との接続が保証されて挙げよ．

ることであることを繰り返し説明する．また，現在の https
通信が抱えている問題点についてもケーススタディとして説明する．

4 試験問題と対応する講義
全ての問題について取り扱うことは出来ないので，いく
つかの問題について検討してみよう．
問題 電子メールの差出人や宛先は真正性が保証されているか？保証されていると思う場合でも，保証されていないと思う場合でも，その理由を 200 字程度で述べよ．
解答 保証されていない．以前，渥美教員により実証された

解答

ように，メールの差出人は自由に書換えることが可能であ・フリーメールのアドレスである．

る．また，メーリングリスト参加時の宛先表示のように，宛・本文に何も書いていない．なぜフリーメールなのかの理由

先が自分宛でないにもかかわらず，自分宛にメールを送り込

や学籍番号情報などもない．

むこともできる．

・添付書類だけなので，ウィルスと間違えやすい．
・受け取り手のことを全く考慮していない．

正当率: 87.6%
小作品集「フィッシング」に関連する話題であるが，小作正当率: 83.0%

品中に表れるフィッシングメールについての解説が十分でこれは小作品集「メールのマナー」に関する問題である．

ないように思う．フィッシングについては，前期中間試験

上記全ての項目に答えて 10 点満点だったため，不十分な解前に教授するが，ほとんど他人事である．そこで，中間試答に部分点を付けた結果，最初の問題よりはやや正当率が

験終了後の最初の講義時間中に，当該講義を受講中の学生低くなっているが，整理し易い内容だったため，テスト勉強

全員に「試験に疑義があるので，明日，××の部屋まで来るは十分できたようである．

こと．」という内容のメールを差出人を架空の教員に偽装し問題 著作物を作者に許可なく，自分のレポートに引用するて発信する．私の試験の結果は答案用紙も含めて全て電子ための必要条件を全て述べよ．

9

在は 60 ページほどのスライドを作成して，公開鍵認証基盤
解答の社会的側面のみを教授している．この問題も整理するこ・公表された著作物であること．

とはそれほど難しく無いため，分かる学生は全て分かるが，・自分の文章中のどの部分が引用なのかが明確であること．

整理不十分な学生はなかなか珍解答を書いてくれた．社会・どこから引用した文献なのかを明らかにすること．

的役割をまだ担っていない 16 才では，電子署名の話題を理・引用部分が主ではなく，それに基づいて自分の意見が展解するにはまだ早いのかもしれないが，この年齢でもイン開されていること．
・批評や批判のために正当な範囲内であること.

ターネットショッピングをすることを考えれば，やはり必・引用を行なう必然性があること．

要な知識であるため，教授法の改善が必要な話題である．

5 むすび

正当率: 67.1%
小作品集「著作物の引用と利用」に関する問題である．引

本校の基礎情報教育は，情報化社会に対応する講義を「情用のためには解答の通り 6 つの条件を全て満たす必要があ

報倫理」として捉えるのではなく，人と人との間の信頼関係

るが，採点においては 5 つ以上正確に解答した場合に満点，を維持するために必要な活動として捉え，それを出来る限

それ以外は内容に応じてて部分点を付けた．講義時間中に，り実感できるように講義することに努めている．特に，イ

しつこく「要注意」と言ってあったので，正確に解答出来る

ンターネットは信頼することが出来ないことを出来る限り

学生とほとんど解答出来ない学生とに分かれた問題であっ最大限に強調した上で，その中で，どのように情報を得るのた．ここでしっかり試験をするので，その後のレポートのか，著作権などの権利はどうなっているのかなどについて書き方において，引用の仕方に簡単な注意を与えるだけで，も，分かり易いよう心がけている．

概ね条件を満たす引用の仕方が出来るようになったことに通信路としてのインターネットが信頼できないからとついては，講義の効果があったと言える．

いって，信頼できる人が持っているコンテンツまで信頼できなくなってしまう訳では無い．インターネットという信問題 公開鍵暗号化方式を用いて、電子署名することを考える。A さんが秘密鍵と公開鍵のペアを作り、B さんが A さん

頼できない通信路を通るから信頼できなくなるだけである．

の公開鍵を所有している状態だとする。以下の問いに答え

そういう状況に置いても，PKI(https) を導入することで，よ。

信頼できないインターネット上でも信頼できる情報を獲得(1) 誰が電子署名可能であるか？
(2) (1) で電子署名された文書は誰が検証可能か？
(3) (1) でなされる電子署名の手順を説明せよ。
(4) (2) でなされた電子署名の検証手順を説明せよ．
(5) 電子署名により何が証明されるのかを述べよ．

できる仕組を説明することで，信頼できることと信頼できないこととのコントラストに注意を払うように心がけている．

参考文献[1] 情報処理学会: “大学等における情報処理教育のための解答

調査研究報告書 (平成 2 年度報告書)”, 2003.

(1) A さん(2) A さんと B さん (A さんの公開鍵を持つ全ての人)(3) A さんが書いた文章に A さんの秘密鍵で暗号化する．
(4) B さんが A さんの公開鍵で暗号化文章の解読をする．
(5) (4) が成功すれば、A さんが書いた文章 (または A さんが署名した文章) であることが証明される．

[2] 大岩，橘，他: “情報科教育法”, オーム出版社, 2001.
[3] 布施，岡部，他: “情報倫理ビデオ教材の開発と教材評価”, 情報教育シンポジウム, コンピュータと教育研究会, 情報処理学会, 8-1s, 2005

[4] メディア教育開発センター: “情報倫理デジタルビデオ
小作品集 2”, 2005.

正当率: 62.1%[5] 鈴木: “ウェブ社会の思想”, NHK ブックス, 2007.

電子署名の話題は小作品集「フィッシング」の中でほんの少しだけ触れられるが，インターネット上ではこれが最も重要な役割を演じる．何故ならば，これ以外の方法で，差出人が自分の知っている信頼できる人かどうか，詐称されていな
いかどうかを判定することが出来ないからである．残念ながら，適切なコンテンツを見付けることが出来ないため，現10

演習室プリンタの利用状況
教育研究支援室石原 茂宏

今年度 4/1 から 2/28 までの印刷状況を報告します。
表１：学年別印刷ページ数
学年

印刷ページ

専攻科 2 年

4,789

専攻科 1 年

11,230

本科 5 年

58,309

本科 4 年

63,786

本科 3 年

24,008

本科 2 年

42,886

本科 1 年

28,488

計

233,496

専攻科2年
専攻科1年
2%
5%

本科1年
12%

本科5年
25%

本科2年
18%

本科3年
10%
本科4年
28%

表２：学科別印刷ページ数
学科

印刷ページ

M

48,285E

40,658I

18,240C

68,551

S

41,743

D

9,306

B

6,713

計

233,496

D
4%

B
3%

M
21%

S
18%

E
17%

C
29%

11

I
8%

H20M
H20I
H20E
H20C
H19S

H19D
H20S

H19B

H20B
H20D
H16C

H19M

H16E

H19I

H16I

H19E
H16M
H19C
H16S
H18S
H18M
H18I

H17C

H18E
H18C

H17E

H17S

H17M

H17I

表３：クラス別印刷ページ数

クラス

ページ数

クラス

ページ数

クラス

ページ数

H19D

3,640

H17E

12,091

H19E

7,940

H19B

1,149

H17I

2,850

H19I

5,138

H20B

5,564

H17M

13,283

H19M

10,125

H20D

5,666

H17S

14,384

H19S

6,238

H16C

19,171

H18C

8,793

H20C

5,964

H16E

11,697

H18E

4,441

H20E

4,489

H16I

4,670

H18I

2,159

H20I

3,423

H16M

13,496

H18M

5,329

H20M

6,052

H16S

9,275

H18S

3,286

H20S

8,560

H17C

21,178H19C

13,445

計

233,496

表４：昨年度との比較
印刷ページ数

印刷枚数

印刷代

19 年度

35 万ページ

22 万枚

99 万円

20 年度(※1)

23 万ページ

14 万枚

63 万円

(※1)20 年度は H20/04～H21/02 までのデータ(※2)印刷代は片面印刷は 3 円、両面印刷は 5.5 円として換算
今年度より印刷を減らすようログオン時にメッセージを表示し、また、一人あたりの印刷枚数を一日 100 ページまでに制限した。昨年より印刷ページ数を 2/3 に減少することが出来た。

12

演習室の利用状況と夜間開館のご紹介
教育研究支援室

板谷年也

１．演習室利用状況について
平成 20 年度の月ごとのログオン回数および１回当たりのログオン時間を集計した演習室の利用状況を図１に示します。ログオン回数の月平均は 4846 回で一人当たりの平均ログオン時間は

3000

60

2000

40

1000

20

0

0
6月

ログオン数

ログオン時間/回〔分〕

80

3月

4000

2月

100

1月

5000

9月
10
月
11
月
12
月

120

8月

6000

7月

140

5月

7000

4月

ログオン数〔回〕

96 分でした。前年度とほぼ同様でした。

ログオン時間/回

図１ 平成 20 年度における演習室利用状
２．夜間開館について
授業時間以外に演習室を開放しており、平日は 17 時から 20 時まで夜間開館を行っています。
利用者講習を受けた学生ならば自由に利用することが出来ます。原則、第二演習室のみですが、利用者数が多い場合は、第一演習室も開館しております。その利用者数ですが、19 時過ぎには比較的少なくなり、19 時時点での平均利用者数は 12.7 人で 20 時では 6.7 人でした。表 1 に夜間の利用状況を示します。また、夜間開館時の演習室には、事務補佐員として学生さんに日替わりで常駐して頂き、パソコンのトラブル、プリンターのトラブル等に対応して頂いています。一番、多いトラブルは紙詰まりでした。今年度は、専攻科生の塚田さん、電子情報工学科の三鬼さん、
森川さん、高田さん、電気電子工学科の阪野さんに担当をして頂きました。一年間、ありがとうございました。
表１ 平成２０年度の夜間利用状況

月曜

火曜

水曜

木曜

金曜

19

20

19

20

19

20

19

20

19

20

時

時

時

時

時

時

時

時

時

時

合計

419 165平均

15.9

514 270

6.3 15.3

391 232

9.3 13.1

482 300

7.7 15.7

13329 111

9.8 10.9

3.9

開館日数

135

今年度のできごと
教育研究支援室

平成 20 年度は年度当初こそ穏やかでしたが、

H20/12/2

石原 茂宏

サーバ用共有 HDD の故障

複数のサーバが共用している HDD 装置の CPU

しだいに予想外の出来事が起きて慌ただしくモジュールが故障し、12/7 の 9:00 より 2 時間

なる一方でした。

程度サーバを停止して修理をおこないました。


H20/4/11

基幹 LAN 装置の修理
情報処理センタのサーバと、四号棟とでアクH20/12/22

学外回線停止セスできない現象が発生し、4/24 に基幹 LAN

10:30～11:45 頃にかけて学外回線業者の社

装置の光ポートを交換する事で解決しました。

内設備故障のため、学外回線が停止しました。



H20/7/4

演習室サーバの HDD 故障

H21/1/6

サーバの HDD が故障

仮想サーバ用ホストサーバの HDD が故障し、演習室のファイル配付・提出用サーバの HDDが故障し 7/7 に修理を受けました。

1/7 に交換修理を受けました。



H20/7/13

サーバ用共有 HDD の故障

H21/1/14

基幹 LAN 装置の更新

複数のサーバが共用している HDD 装置の CPU

基幹 LAN 装置の保守が終了するパーツの更モジュールが故障し、8/18 の 9:00 より 2 時間

新を年度内に行う予定でしたが、メーカーの都

程度サーバを停止して修理をおこないました。

合により方向転換を迫られました。そこで全ての装置を新規購入することになりました。



H20/9/5

管理棟 LAN の切断


管理棟での瞬停が原因で管理棟と校内 LAN

H21/1/29

学外回線停止13:45～17:00 頃にかけて学外回線業者の社が切断されました。連絡を受け基幹 LAN 装置を調整して回復しました。

内設備故障のため、学外回線が停止しました。



H20/9/5

メールサーバのトラブル

H21/2/6

三号棟 LAN の切断

メールスプールサーバの inode が不足した

三号棟の研究室で使用している HUB の故障ため 7:20 から 2 時間程度のあいだメールの受が原因で、三号棟 LAN が校内 LAN から切り離さ信に支障が発生しました。

れました。





H21/10/7

パスワード変更

H21/2/25

ホームページ用サーバ停止

セキュリティ強化のため全教職員のパスワ

無停電電源装置の故障と、これによるシステード変更を呼びかけ、年内にほぼ完了しました。

ムファイル破損が原因で 14:36～18:07 にかけてサービス停止となりました。

14