教育の場に ICT を

ed-ict

2008

vol.2
第一学習社

エディクト

パソコン
アプリケーションソフトウェアを使い， さまざまな種類のデジタルデータを統合的に扱うことができる。 ICT 活 用 教 育 に お い て は，それを作品制作に使ったり， 資料提示に使ったりと， 授業でのさまざまな活用が可能である。

プロジェクタ
画像や映像を拡大してスクリーンなどに投映する装置。
パソコンや書画カメラなどさまざまな機器と組み合わせて， 授業で拡大提示するときによく使われている。 小型で持ち運べるものもあり，特に普通教室での ICT 活用教育では，使用頻度が高い。

活用教育で使いたい，あんなモノやこんなモノICT 活用教育では，どんな機器が使われているのでしょう？
現在多くの学校で使われているものから，使ってみたいと思われるものまでをまとめました。

マスタ先生

いろいろあるんですね！
いきなり全部使うのは大変だな…。

使いやすそうなものや， 自分の授業での効果が見えそうなものから使い始めればいいよ。

イトウ先生

ビデオカメラ・デジタルカメラ
先生が授業で使う映像教材を作成したり， 生徒が授業で写真や動画を組み合わせた作品をつくるときに使用したりするなど， 幅広い活用ができる。 授業だけでなく，特別活動での活用も期待できる。

書画カメラ
その場にあるものを映すための装置。
プロジェクタと組み合わせて， 教科書の拡大提示や， 裁縫などの実演を生徒全員に見せるときなどに役立つ。 比較的従来の授業方法のなかに取り入れやすく， 生徒の反応などの効果が見えやすい。

イメージスキャナ
印刷物や手書きした作品などをパソコンに読みこみ， デジタル画像データとして扱うことができる。 プリント作成や校務での活用も期待できる。

電子ボード ( 電子黒板 )ボード上で直接画面を操作したり， ペンなどを使って書きこみ， それ自体をデジタルデータとして保存するなど，デジタル教材をフル活用した黒板として利用できる。 操
作に慣れるにしたがって， さまざまな内容の授業で活用できる可能性が高まる機器。

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教科で使えるICT「動画 Navi」 とプロジェク
タを使って使用するもの

科目機器
ソフトウェア「ICT 活用教育をしたい！」と思っても，自分の教科でどう活かせるかわからない…。
す。
そんなときに参考となる，各教科での ICT 活用の一例を紹介いたしま。
上げます
例を取り・家庭の前回の国語・数学・英語に続き，理科・社会

理科

実験内容や理論の理解を深めよう： 「化学Ⅰ」 「化学Ⅱ」 「理科総合 A」 「生物Ⅰ」 「生物Ⅱ」 「理科総合 B」： プロジェクタ， スクリーン， パソコン， ( スピーカー )： 第一学習社 「化学デジタル動画 Navi」 ( 化学 ・ 理科総合 A 対応 )「生物デジタル動画 Navi」 ( 生物 ・ 理科総合 B 対応 )１ 動画を使って実験内容の確認をする
時間のかかる実験や危険な実験など， 授業では扱いにくい実験も， 動画を使って確認することができます。 実験中に繰り返し表示して， 手順を確認することも可能です。
２ アニメーションを使って視覚的に提示する
静止した図 ・ イラストだけでは理解しにくい現象や， 板書にすると煩雑になりがちな事項 ・ 理論も，アニメーションで示すことにより視覚的に確認でき， 理解を深めることができます。

地図データとプロジェクタを使って使用するもの

科目機器ソフトウェア

社会

地域の実像を視覚的に整理しよう： 「世界史 A」 「世界史 B」 「日本史 A」 「日本史 B」 「地理 A」 「地理 B」： パソコン， プロジェクタ， ( 電子ボード )： 地図データ ( デジタル地図教材やマップデータなど )１ マップ情報を使って位置を確認する「Google マップ」 （http://maps.google.co.jp/maps) など，インターネットで公開されている地図データを使用することもできます。 航空写真のデータを使って， 地形を確認することも可能です。
２ デジタル地図教材を掛地図代わりに利用する
白地図に歴史や地理に関する情報を加えたデジタル地図教材では， 地図の拡大 ・ 縮小や凡例ごとの表示などができるため， 地図のなかで必要に応じた内容の提示ができます。 クリックでそれらの切り替えをしたり， その内容を保存したりできるので， 授業をスムーズに進めることができます。

第一学習社 「世界史デジタル地図」 では， １つの地図を，クリックで切り替え表示することもできる。

※第一学習社でも， 世界史のデジタル地図教材 「世界史デジタル地図」 を発行しております。

「生活ハンドブック WEB」 などの栄養計算ツールを使って使用するもの

科目
機器
ウェブサイト

家庭

栄養計算をして食生活を改善しよう： 「家庭基礎」 「家庭総合」 「生活技術」： パソコン： 「生活ハンドブック WEB」 ( 第一学習社 『生活ハンドブック』 採用校へのサービス )１ 食品ごとの重量を入力して， 各栄養素の摂取量を知る
煩雑な計算をおこなわなくても， 入力さえすれば， 可食部の重量 ・ 栄養成分の分量が自動的に計算されます。 「生活ハンドブック WEB」 では， 食品別の重量を変更したいときは修正入力するだけで， 必要な結果を得ることができます。
２ 食事摂取基準と比較して， 各栄養素の過不足 ( 栄養バランス ) を知る
栄養計算した内容を食事摂取基準に照らし合わせて， 数値やグラフなどさまざまな形で比較することができます。 「生活ハンドブック WEB」 では， 献立を変更したり複数の献立を用意したりして，それらをグラフ表示し， 並べて比較することができます。 また， 比較結果の数値やグラフをまとめて印刷することもできます。

2

栄養バランスや自分に必要な栄養素が， 視覚的にわかる。

実践報告

教科書準拠のデジタル教材「Vivid デジタル Board」を活用しよう！
このコーナーでは，授業に ICT を取り入れている先生方の授業を紹介します！
今回は，第一学習社発行のデジタル教材「Vivid デジタル Board」をご使用されている２人の英語科の先生に，実践報告をしていただきました。

「デジタル Board」とは…

●音声 Player ●教科書本文や新出単語， Question などの音声再生や，フラッシュカードで英単語の練習ができます。

英語Ⅰ ・ Ⅱ教科書 『Vivid English Course NEW EDITION』 に完全準拠したデジタル教材です。 「音声 Player」・フラッシュカード・「PowerPoint ファイル集」 ・ 関連資料などのコンテンツがあります。
チバ先生● PowerPoint ファイル集●
教科書紙面をそのままデジタルで再現している
ほか， 「関連資料」 として教科書に載っていない写真 ・ 統計資料なども用意しています。
表示された色囲みをクリックすると説明ページへリンクします。

draw ツールを使って， 画面上に線を描くことができます。 線は半透明のマーカーにもなります。

■ 「PowerPoint ファイル集」 収録内容
・ 教科書本文・ 脚注重要語句 ※例文付
・文法説明 （STUDY POINTS），練習問題 （EXERCISES）など ※解答付， スクリプトあり
・ 関連資料， リンク集 （Reference）
・ フリー編集用ファイル （NOTES）■ 「音声 Player」 収録内容
・ 教科書本文
・ 新出単語一覧 ※和訳付
・ 新出単語フラッシュカード
・ Question ※解答付

…音声あり

※画面は Microsoft PowerPoint2002 以上の例です。 （2000 版も用意しています）

Case 1 「デジタル Board」の授業での活用～これまでの授業と比較して～神奈川県立港北高等学校

内野 潤 先生

科目： 英語Ⅰ ( ３単位 )クラス： ３クラス （各 40 名） １年生
使用教室 ： コンピュータ教室
1 つの Lesson にかける平均時間 ： 10 コマ ( １コマ 50 分 )１ 実践内容「デジタル Board」 を使っての１Lesson 分の授業を， それまでの授業と比較した。
●…先生の作業■…生徒の作業
学習内容
授業準備

所要時間

デジタル Board を用いた授業● 「デジタル Board」 のデータをパソコンのハードディスクにコピーする。
● 「音声 Player」 と PowerPoint ファイルの動きの確認。
●授業前にパソコン ・ プロジェクタのセッティング。

題材の背景を ● 「デジタル Board」 の学ぶ
Reference や 自 作 の イ
ントロダクション資料（PowerPoint で 作 成 ）をプロジェクタ画面に映しながら， 口頭で題材の背景を説明。
■プロジェクタ画面を見ながら説明を聞いたり，質問に答えたりする。

従来の授業

15 分 ●授業前に CD プレーヤーにCD をセットする。

所要時間
１分

１０分 ●指導書を見ながら口頭で題 １０分
材の背景を説明。
■教科書の資料を見ながら説明を聞く。

Reference( 関連資料）

イントロダクション資料

語の発音と意 ●プロジェクタ画面に新出単語一覧を出し， スピーカーの音声に合わせて味の確認
発音， その後， 意味を表示させる。
■プロジェクタ画面の新出単語一覧を見ながらスピーカーの音声に合わせて発音し， 意味を確認する。

3５分■教科書の脚注の新出単語を見ながら CD の音声に合わせて発音。

5分

「Vivid デジタル Board」を活用しよう！

所要時間

実践報告

所要時間

学習内容

デジタル Board を用いた授業

単語の練習■プロジェクタ画面上で次々と切り替わるフラッシュカードを見ながら， 声を合わせて答えを口に出す。

本文の発音■プロジェクタ画面の教科書本文で青字になっている部分を追いかけて， 20 分 ■ 教 科 書 の 本 文 を 見 な が ら 10 分
CD の音声に合わせて発音。
スピーカーの音声に合わせて発音。
●拡大表示で， 1 文再生にする。
■それをオーバーラッピング※１。
●非表示で， 1 文再生にする。
■音を聞いて， 発音。
読み上げている部分が●全体表示に戻し， 連続再生にする。
青字になる。
■青字になっている部分を追いかけて， シャ※２
ドーイング 。

内容読解

●重要な部分は準拠教材の 「予習ノート」 を使用して文の構造や内容に 15 分 同左ついて解説する。

文法●プロジェクタ画面に教科書の文法説明 （STUDY POINTS） を映して解説。 10 分 ●重要文型を含む文を黒板に 15 分書き写して解説する。

５分

従来の授業該当なし。

15 分● 本 文 内 容 に 関 す る 問 い 10 分（Question） を黒板に書き写し， 指名した生徒に答えさせる。

本文内容に関 ● プ ロ ジ ェ ク タ 画 面 に 教 科 書 の 脚 注 に あ る 本 文 内 容 に 関 す る 問 いする問い（Question） を映し， 指名した生徒に答えさせる。

5分

課末の練習問 ● プ ロ ジ ェ ク タ に 練 習 問 題
題(EXERCISES) の画面を映して生徒を指名し口頭で答えさせる。 解答はボタンで表示する。 生徒に教科書にそれを書き込ませる。

10 分 ●生徒を指名して答えを教科 10 分書に書きこませる。

EXERCISES( 練習問題）					※１ オーバーラッピング…テキストを見ながら聞こえてくる音声にぴったり合わせて音読すること。					※２ シャドーイング…聞こえてくる音声を追いかけて音読すること。

２ 成果
・板書事項を写すのに集中していた生徒たちが，顔を上げてプロジェクタの画面を見ながら，説明を聞いたり，単語の発音練習をするので，各々の活動に集中して取り組むようになったのが良かった。
・ 教科書の内容や本文を視覚的に訴えることができるので， 生徒に理解させやすかった。
・ 教科書に載っていない資料や写真などがビジュアルに提示できるため， 生徒の関心 ・ 学習意欲の高まりが感じられた。

Interview「デジタル Board」 を使ってみようと思った動機について教えてください。
図や写真などの視覚的なものが生徒の教科書理解を助けるものと思っていたので， 「デジタル Board」 が教科書準拠しているので， 使用してみようと思いました。
ICT 機器やソフトウェアの使用経験についてお聞かせください。 （プロジェクタ等周辺機器や PowerPoint などのアプリケーションソフトウェアをこれまでどの程度使ったことがあるかなど）
１０年ほど前から，一般業務で Microsoft Office を使用しています。
「デジタル Board」 以外にデジタル教材を使ったことはありますか。
プロジェクタ等周辺機器や PowerPoint， オーラルⅠでは教科書準拠の DVD も使用したことがあります。

デジタル教材を使っていてどんなメリットを感じますか？
写真や図などで直接視覚的に訴えることができるので， 興味を引いたり， 教科書の内容を理解させやすいです。 また， 教師の説明を聞かせたり， 発音練習などの諸活動に集中させたりしやすいです。 いちいち板書する必要がなく， 時間の短縮ができます。
今後， デジタル教材や機器をどのように授業に取り入れていこうとお考えですか？
PowerPoint などで写真や図を使用して， 教科書の内容をわかりやすく英語で説明したり， 質問したりするのに取り入れたいと考えています。
「音声 Player」 のような教科書準拠の音声教材を使用して， 生徒個人が発音練習をおこなったり， 家庭においても練習したりできるようにしたいです。

4

実践
報告

「Vivid デジタル Board」を活用しよう！

Case 2 「デジタル Board」の授業での活用～自作の教材と組み合わせて～
川口市立県陽高等学校

高橋 義信 先生

科目： 英語Ⅰ ( ３単位 )クラス： ４クラス （各 40 名） １年生
使用教室 ： LL 教室 （各自にコンピュータあり）
1 つの Lesson にかける平均時間 ： ８コマ ( １コマ 50 分 )１ 実践内容「デジタル Board」 を使っての１コマ分の授業を， あわせて使用しているプリント例と共に示した。
●…先生の作業■…生徒の作業
学習内容

作業内容

英語検定試験に向け ■ LL 教室のサーバに入っているソフトウェア「英検全問題シリーズ」( 旺文社デジタルインスティテュート社 ) を使用し，自分が受験する級の問題をやる。 ただし，3 級を受験する生徒は 「7 日間完成英検 3 級予想問題ドリル」 を使用。ての過去問題の練習●結果をチェック表に記入。 定期テストごとにノートと一緒に提出させチェックする。 5 分間集中してやるよう指導しな（5 分間）
がら出席確認。
前時の範囲をリスニ ● LL 教室なのでマイクつきのヘッドホンを使用。
ングとシャドーイング ● 「デジタル Board」 の画面を生徒のパソコンに転送。
１回目は画面を見ながらポーズを置いてリピート
２回目は画面を一時消して， 同じスピードでシャドーイング
前時の文法事項等の ●プロジェクタと個々のパソコンに前回の文法事項や熟語，前置詞，復習ポイントをまとめたものを転送。
●ポイントは黒のマーカーで消してある。
●画面を見せながら順に質問をして復習をする。 正解は，マーカーの色を変えて文字を出す。
本 時 の 範 囲 を LL 機 ■①配布済みの自作プリント Pair work sheet を見ながら聞く。 （1 回）器を使ってリスニング ■②前置詞， 熟語， 動詞など空欄になっている部分を聞き取り記入。 （1 回）■③ 「デジタル Board」 の後についてリピート。 （1 回）Pair work sheet

ペ ア で フ レ ー ズ リ ー ■ Pair work sheet を使って日本語を１フレーズ分読み， 相手はその部分の英語を読む。
ディング●巡回して発音などをチェック。
本時の文法事項等の ●本時の範囲をプロジェクタと生徒のパソコンに転送する。
学習●１フレーズごとに読ませ， ポイントの説明をする。
●自作の 「各 Lesson のポイント」 のプリントを， パソコンを使い， わかりやすい画面にする。

各 Lesson のポイント
熟語…黄色のマーカー
前置詞…青色の文字
代名詞…橙色構文など…枠をつける
色を変えたり， しるしをつけたりしてわかりやすくしている。

■自分のノートにポイントを書き写す。

5

「Vivid デジタル Board」を活用しよう！

学習内容実践
報告

作業内容

まとめ

●本時のポイントをまとめて画面に表示。

その他●試験 1 週間前には LL 教室を開放して， サーバの中に授業で使ったファイルを公開し， ノートの漏れが無いかなど生徒が自主学習で使えるようにしている。
●新出単語の発音練習は新しい Lesson に入ったときに 「デジタル Board」 を使い全員でリピート練習。 意味を調べさせるが， 声が小さくて全員に聞こえないこともあるので， デジタル Board で表示。
● 「デジタル Board」 のフラッシュカードによる単語練習も復習時に活用。
１回目は英語―日本語を確認しながら読み， ２回目に間隔をあけて表示。 英語―日本語， 日本語―英語を３秒間隔で表示し，答えが出る前に声を出して言う練習は， 生徒もやる気を出してくれる。

フラッシュカードを使うと， 英語⇔
日本語を交互に表示できる。

２ 成果と課題●成果
・「デジタル Board」 の使用により， CD 操作をする必要がなくなった。
・ Question， Exercises も画面上で解答を表示できるので， 時間短縮になる。
・ 重要構文など各パートのポイントが表示されるので， 生徒も重要なポイントを押さえやすい。
・ フラッシュカードは非常に効果的であった。 単語力をつけようという動機づけになっている。
・ 生徒のパソコンに画面を送ることにより， 生徒がノートをまとめやすくなった。
・ Word で資料をつくり， 隠しておいた答えをさっと出すことができるので， 板書の時間短縮になる。
・ 生徒が休んだときも， 授業内容のファイルを残してあるので， 生徒が放課後に残って勉強できる。
・ パソコン， 「デジタル Board」， Pair work sheet を活用するので，授業のテンポがよくなった。

・ 授業にメリハリが出るので， 生徒も飽きずに集中する。
・ 予習をしていないとノートにポイントを書き写せないので， 予習する生徒が増えた。
・ ノートチェックをしっかりすることにより， 全員が試験前にはノートをしっかり書いて提出している ( ノートを出さない場合は大幅な減点としている )。
●課題・ 授業内容が多いので， その時間のポイントを絞る必要がある。
・ 生徒のとのコミュニケーションの時間が少なくなりがちになるので，ペアワークなどの時には生徒の中に入っていく。
●懸念されること
・ パソコンで生徒の顔が隠れてしまうので， サボる生徒が出る可能性がある。
・ 生徒のコントロールとしつけができている場合はパソコンを使った授業は有効であるが， できていないと成立しなくなる。 普段からの生徒指導と人間関係が大切である。

Interview

デジタル教材を使った場合，生徒さんの反応はいかがですか？
LL 教室は普通教室よりも広いので， 自分の目の前のパソコンに画面が写り見えづらいという点がなくなって評判はよいです。 フラッシュカードは使いやすいし， 画面よりも先に答えを言うという新しい授業の形ができました。
デジタル教材を使っていてどんなメリットを感じますか？
まず， 板書の必要がないので時間短縮になります。 字が下手なので私にとっては非常にうれしいです。
２番目に， 複数クラスにむらなく同じ内容を教えることができます。 教え忘れもなくなります。
３番目に， 教員は LL 教室で待機し， 生徒が移動してくるので楽です。 生徒は， 体育の後などは移動が大変ですが。
今後， デジタル教材や機器をどのように授業に取り入れていこうとお考えですか？
毎年同じことはやりたくないので， また新しい使い方を授業の中で模索し， 発見していきたいと思っています。

「デジタル Board」 を使ってみようと思った動機について教えてください。
パソコンを使い， Word でつくった教材で授業を展開していましたが， 同じようなものができたと営業の方から聞きました。 最初は自分のやり方に慣れていたので使いづらいと思いましたが， 音声やフラッシュカードなど自分のオリジナルの教材に追加できる便利な機能があるので， 授業で活用しています。
ICT 機器やソフトウェアの使用経験についてお聞かせください。 （プロジェクタ等周辺機器や PowerPoint などのアプリケーションソフトウェアをこれまでどの程度使ったことがあるかなど）
プロジェクタ，Excel，Word を主に使っています。 パソコンを使った授業は 2 年ぐらい前から。 LL 教室が開いている時間が増えたので活用しはじめました。 LL 機器はビクター製で， MD， CD，VTR， DVD が使えます。

6高校生のケータイ・ネット事情

ケータイ小説

最近若者の活字離れが進んでいると言われますが， ケータイ小説は中高生を中心にブームとなり， 続々と書籍化 ・ 映画化されています。
その代表格 『恋空』 の大ヒットは記憶に新しいところです。 ケータイ小説の魅力は何なのでしょうか？
【ケータイ小説とは？】ケータイで執筆され，ケータイの投稿サイト （「魔法の i らんど」 http://ip.tosp.co.jp/p.asp?I=MAHOBOOK など） に発表された作品を 「ケータイ小説」と呼びます。 読者も主にケータイから閲覧します。 ほとんどの作者は趣味で書いており，すべての作品が無料で公開されています。
書籍化される際は， ケータイ画面と同様に横書きとなります。
【どうしてブームになったのか？】ブームになった背景には， ケータイのパケット料金定額制の普及にともなって， 料金を気にせずケータイからネットが楽しめるようになったことがあります。 ケータイで読む小説として， プロの作家が書いた作品でなくアマチュアの作品に人気が集まったのは， 無料であり， 作者に親近感が持て， 刺激的な体験談が読めるためだと思われます。 ケータイ小説の作者には若い女性が多く，自らの実体験として 「恋愛」 「友情」 「いじめ」 「性的暴行」 「妊娠」 「難病」 「自殺未遂」 などを綴ったものが多いです。 それが高校生には， 年上の友達から秘密の打ち明け話を聞いている感覚で，読みやすく感情移入しやすいようです。 （全体的な利用者傾向は，「データで見る ICT」 も参考にしてください）【ケータイ小説の問題点と可能性】
ケータイ小説は， そのほとんどが発表前に第三者の校閲を受けないので， 誤字 ・ 脱字や内容の矛盾なども見られます。 また， ケータイの小さな画面で読み易いように 「空白を多用」 「改行が多く」 「独白 ・ 会話中心」 になっていることに違和感を持つ人もいます。 時として過激な内容 （性行為や非行の描写など） が見られるため， 教育上良くないとの指摘もあります。 しかし， ケータイ小説には多くの長所もあり， たくさんの可能性が秘められています。 例えば， 誰でも気軽に執筆 ・ 発表 ・ 編集できる点， リアルタイムで読者の反応を知り， 即作品に反映できる点などは従来の小説にはなかったものです。 その特長を生かした新しい創作方法 「Wiki 形式の小説 （読者が書き換え可能）」 や「リレー型小説 （複数の著者が交代で執筆）」 などが現在も続々と生まれています。

データで見る ICT

第一学習社からのご案内

ケータイ小説の利用者傾向

国語科の先生におすすめ！
漢文入力・問題作成ソフト

Q1 ケータイ小説を読む理由を教えてください。
その他 7.4％

その他

ケータイの方が読みやすい
67.8％

ケータイの方が読みやすい

作品が気軽に読める
おもしろい作品がおもしろい67.8％

気軽に読める
67.8％

Q2 １年間で小説 ( 印刷物 ) は何冊くらい読みますか。
▼ケータイ小説をよく読む
たまに読む
あまり読まない
まったく読まない
020406080100 (%)▼小説 ( 印刷物 ) を漢文エディタ

パソコンで漢文のプリントを作成する際， 漢文独自の記号 ・ 文字の入力にお困りではありませんか？ 第一学習社の 『漢文エディタ』
を使えば， 思い通りの漢文プリントを作成することができます。 漢文エディタには次のような便利な機能があります。
【ワードプロセッサとしての機能】
漢文の文書作成に必要な「訓点の入力・編集」や「特殊な文字（外字） 入力」 などの機能を備えています。
【テスト問題作成ソフトとしての機能】「穴埋め問題変換」 「傍線に自動連番付与」 「配点設定」 など，テスト問題を作成する際に役立つ機能を備えています。
【属性別にデータを管理する機能】
漢文エディタで作成したデータは，「問題」 「解答欄」 「解答」 「解説」 に分けて管理されるので， 表示 ・ 非表示やレイアウトが自由自在です。

■年 100 冊以上読む
週に１冊は読む ■月に１冊は読む
年間で数冊程度 ■まったく読まない▼訓点設定画面

出典：株式会社公募ガイド社「ケータイ小説に関するアンケート」(2008 年４月 )ケータイ小説をよく読む人の多くは， 作品のおもしろさに魅力を感じており， おもしろいと思ったケータイ小説が出版されたら買うものの， 印刷物の本はあまり読まないという結果が出ています。 ケータイ小説をよく読む層と， 印刷物の本をよく読む層は異なっているようです。

豆知識▲外字パレット

作成したプリントは， 一太郎， Word, ＨＴＭＬ形式のファイルで保存することもできます。 保存後， 訓点部分の再編集も可能です。 （ＨＴＭＬ形式は除く）

英文メールに顔文字はある？
英語にもメールなどで使用される顔文字は存在する。 顔文字はもともとはアメリカで生まれ， 日本で独自に発展した。 英語と日本語の顔文字の違いは向きで， 英語は横向きに見る。 （例） アメリカ版の笑顔 :-) 日本版の笑顔 (^_^)

7

ポイントでおさえる！

Excel 基礎講座

第２回

１回

電卓より便利！平均 ・ 合計機能9065

85 …
70

ウエダ7060

オザキ80

65

…

タナカ先生は，国語の授業で実施している小テストの成績一覧表を Excel で作成したいと考えています。

２回

アサイ
イトウ

ここでは５回シリーズで， タナカ先生と一緒に Excel の基本的な機能を学んでいきます。
※操作手順は， Microsoft Excel ２００３を例としています。

タ…タナカ先生
マ…マスタ先生●合計
タ ： 生徒ごとにこれまでの合計 ・ 平均点を出したいんだけど， 計算って難しそうね。 いつもは電卓でやってるの。
サム
マ ： 合計 （オート SUM） はエクセルで一番良く使われる機能ですよ。 専用①合計を表示したいセルをクリックのボタンもあって簡単です。 計算結果を入れたいセルをクリックしてから，ボタンを押してください。 ※１ チカチカ点滅している線で囲まれているのがEnter
計算範囲なので， OK なら         で確定します。
範囲の修正は点滅している線をドラッグします。
タ ： １人分の合計が計算できたわ！残りの生徒分はどうしたらいいの？
マ ： 前回学んだオートフィル機能を使います。 ポインタが＋になった状態でドラッグすると， 合計の計算式が他の生徒にも適用されます。
●平均
タ ： 生徒全員分の合計が計算できたわ！次は平均ね。
マ ： 平均も合計と流れは同じです。 計算結果を表示したいセルをクリックしてから，ボタンの右にある▼のリストの中から平均を選んでください。 ※２
範囲を確認し， Enter で確定すると計算結果が出ます。
※１※２②ツールバーの合計ボタンをクリック③点滅している範囲が OK ならEnter を押す④１人分の結果が出た。 そのセルの右下に＋が出た状態で下にドラッグすると全員分計算できる。

ここで，=SUM(B3:H3) という式が画面に出てくる。その意味は，SUM が合計の意，カッコの中は計算範囲がどのセルからどのセルまでか（= 点滅している範囲）を示す。
平均の場合，ここで画面に出てくる式は =AVERAGE(B3:H13) のようになる。AVERAGE が平均の意。

授業に役立つフリーソフト

タナカ先生

次回はデータの並べ替えについて学びます。

Key Words  縮小専用

サーバ

動作環境 ： Windows 95/98/NT/ME/2000/XP

種類 ： フリーウェア 著作権者 ： i-section.net
URL ： http://i-section.net/

たくさんの画像データを一括で縮小できる。
機能が絞られているので， 操作もシンプル （縮小サイズを指定→ファイルをドラッグ & ドロップするだけ）。 オプションとして「くっきり ( 鮮鋭化 )」「彩度を上げる」 「モノクロ」 などの設定も可能。

JTrim

サーバ （server） は 「提供者」 の意。 ほかのコンピュータからの要求にこたえて， 情報を提供する側のコンピュータ （システム） のこと。 その働きによって 「ウェブサーバ」 「メールサーバ」 などがある。 情報の受け渡しはネットワークを通じておこなわれる。 サービスを受ける側のコンピュータは 「クライアント」 とよばれる。
ウ ィ キ   Ｗｉｋｉ
誰でも簡単にウェブブラウザからウェブページの作成 ・ 編集ができるしくみのこと。 ハワイ語の 「Wikiwiki」 （速い ・ 形式張らない） が語源。
ウィキペディア
Wiki で作成されたもので一番有名なのはフリー百科事典の 「Wikipedia」

動作環境 ： Windows 95/98/NT/ME/2000/XP

で， 寄付によって運営されている。

種類 ： フリーウェア  パケット

著作権者 ： WoodyBells

URL ： http://www.woodybells.com/「モザイク処理」 「円形切り抜き」 「文字入れ」「合成」 など， プリント作成に便利な画像加工が簡単にできる。 主な操作はアイコンになっているので， 初心者にも分かりやすい。

ed-ict 2008 vol.2

データ通信する際に分割されたデータの小さなかたまりのこと。 宛先などの情報が付加されている。 携帯電話のデータ通信では， 送受信したパケットの数によって課金されるようになっている。 通常 1 パケット =128バイトであり， 英数字なら 128 文字 , 日本語の文字なら 64 文字に相当する。 1 パケットの通信にかかる料金は 0.1 ～ 1 円程度である。

2008 年 5 月 7 日発行

発行所 第一学習社

発行者 松本 洋介東 京 ： 〒 102-0082 東京都千代田区一番町 15 番 21 号 Tel 03-5276-2700
大 阪 ： 〒 564-0044 吹田市南金田２丁目 19 番 18 号
Tel 06-6380-1391
広 島 ： 〒 733-8521 広島市西区横川新町７番 14 号
Tel 082-234-6800

88「ed-ict」 vol.3 は， ７月公開！
● PowerPoint を使ってみよう！
●高校生のケータイ ・ ネット事情 「学校裏サイト」 など

http://www.daiichi-g.co.jp/ed-ict/