社会的視野を広め、表現力を育む新聞活用のあり方を求めて～心を耕す記事との出会いや道徳の授業を通して～
指定校第１年次

Ⅰ

佐久市立岩村田小学校

代表

岩田典久

本校のＮＩＥの現状

本校は全校児童１０６３名、各学年５～６学級の大規模校である。教育活動の重点（全校研究テー
マ）に、「心と体をはたらかせながら学ぶ子ども」を据え、各教科・領域での学習はもとより、学校行事など日々の学校生活のあらゆる場面で、「心と体をはたらかせる学び」を構想し、実践し、省察することで、学校教育目標「ひとりになれる ひとつになれる」の具現に努めている。
児童の新聞に対する実態をアンケートで把握してみると、多くの家庭で新聞を購読しているが、子どもたちが目を通す記事は、テレビ・ラジオ番組欄やマンガ、スポーツ欄が多く、ニュースや地域の話題は少ないことがわかった。日頃よく見たり使ったりするものとしては、テレビ、本、インターネットを挙げた子が多かった。また、教師のＮＩＥにかか 写真１ 岩村田小学校 正門よりわる取り組みをみると、特に「ＮＩＥ」を意識しての活動は行ってこなかったものの、何らかの形で、新聞を扱ったことのある教師は多く、新聞を活用する良さを実感しつつも問題点を指摘する声も聞かれた。
そこで、本年度、ＮＩＥ実践校の指定を受け、新聞を活用した授業作りをするために、高めたい力
を①社会的事象に興味・関心を持つ。（視野を広げる）②自分の考えを持ち、自ら表現する力―と設定し、日頃の学校生活や教科等の学習でどのような活用ができるかを考えることからスタートした。

Ⅱ

ＮＩＥ実践のねらい
高めたい力

育てたい子ども像①社会的事象に興味・関心を持つ①社会に目を向けることができる子ども②自分の意見を持ち、表現できる子ども③情報を活用できる子ども（さがす・選ぶ・読み取る・利用する）（視野を広げる）②自分の考えを持ち、自ら表現する力

Ⅲ

研究の概要

１

実践した教科・領域・国語

２

・社会・総合的な学習の時間

・特別活動（学級活動）

新聞の提供状況（１）１０年度 購読計画表
新聞名
６月
７月
８月
９月 １０月 １１月 １２月
朝 日○○○
毎 日○○○
読 売○
○
○
○
日 経○
○
○
産 経○
○
信濃毎日
○○
○
※購読計画とは別に、学校として信濃毎日新聞を年間購読。

１月
○○

２月

○
○

３月

○
○

（２）配置と整理、児童に触れさせるための工夫①教職員が新聞に慣れ親しみ、活用へのヒントが得られることを目的に、職員室内の所定の場所（新聞名ごとのバスケット）に係が入れ、休み時間等に触れやすい、見比べやすいようにした。授業等で必要な場合は、そこから担任がクラスに持って行ったり、必要な部分をコピーして利用した。
②教室内に新聞コーナーを作り、教室内に掲示したり、係の子どもが職員室にある新聞をクラスに持って行き、コーナーに置いてみんなに見てもらったりするなど、クラスの実態に合わせて工夫した。

３

新聞を取り入れた実践をする上で工夫したこと（１）日常的な活動（記事のスクラップ、朝の＜新聞＞スピーチなど）を継続したこと。
（２）できるだけ今旬な記事をタイムリーに活用しようとしたこと。
（３）[（１）（２）に関わって]研究テーマにより迫るために、タイムリーな活用
テーマ性のある活用
一つのテーマを決め、そのテー ・新聞に親しむ活動
・テーマを設定してのスクラップ
マに関連した記事をスクラップ 「４コママンガの活用」[環境、福祉、思いやり、ボランテしていき、それらをまとめたり 「文字さがし」
ィア、輝いている人など]
そのテーマについて考えたりす 「見出し作り」など
・テーマ記事をもとにる授業（テーマ性のある活用） ・新聞で考える活動「意見・感想」→発表を仕組んだこと。
「写真」→感想（低学年）「話し合い」 →考えを深めるⅣ
１「記事」→感想・意見（高学年）「意見」「おとしよりの名言を『かるた』に」 （学級活動
新聞記事「お年寄りの名言かるたに」を読み、見出しにあるお年寄りの一言について感想を発表したり、お年寄りに対する自分の思い（一言）をかるたに表現したりする活動を通して、お年寄りに対する尊敬と感謝の気持ちを持つ。
お年寄りの持っている人生の知恵やユーモアを③評価の視点
新聞記事から感じ取り、尊敬や感謝の気持ちをかるたに表現することができたか。
２時間④本題材の時数３年）→まとめる（作文）ＮＩＥ実践の内容
３年生の実践
①題材名②目 標

第１時・敬老の日（9/20）について確認（経過や意義）する。
・新聞記事「お年寄りの名言かるたに」を読む。
・記事を読んで感想を持ち、発表する。 （全体）
・見出しにあるお年寄りの一言について感じたことや思ったことを書き、話し合う。 （グループ、全体）⑤題材の学習展開

第２時・前時を想起し、本時の課題を確認する。
・お年寄りに対する自分の思い（一言）をかるたに表現する。[一人一組（読み札、絵札）]
・作ったカルタを紹介し合う。（グループ、全体）
・活動をふり返り、感想を持つ。
信濃毎日新聞 朝刊 2010．9．20

お年寄りの一言についての感想

２

子どもたちが作ったカルタ

５年生の実践

（１）スクラップテーマ「人」・・・「私が注目した人」（学級活動＋家庭学習

Ｋ・Ｔさんが注目した人（記事）朝日小学生新聞５年）

Ｋ・Ｔさん、教師のコメント

２０１０．１０．３１
Ｓ・Ｍさんが注目した人（記事）
信濃毎日新聞 朝刊 ２０１０．１１．６

Ｍ・Ｈさんが注目した人（記事）
信濃毎日新聞Ｓ・Ｍさん、教師のコメント

朝刊

２０１０．１０．２５

Ｍ・Ｈさん、教師のコメント

（２）「思考力をみがく」～読んで考えよう～（学級活動５年）

信濃毎日新聞朝刊

２０１０．１１．１１

Ｋ・Ｔさんが感じたこと、教師のコメント

Ｋ・Ｔさんのとらえ自分やクラスの立場など広い視野で読み取ることができる。感じる心を持っている。

Ｍ・Ｈさんが感じたこと、教師のコメント

Ｍ・Ｈさんのとらえ
人の生き方の素晴らしさを大変深い部分で読み取り、自分と重ね合わせて読むことができる。

Ｓ・Ｍさんが感じたこと、教師のコメント

Ｓ・Ｍさんのとらえ記事の中からその素晴らしさをとらえ、自分と重ね合わせて考える良い気づきができる。

５年２組 男子１６名 女子１６名 計３２名

（３）全校研究授業
授業会場 ５年２組授業者
酒井 啓喜①主 題 名 『人の生き方に学ぶ』
出典：信濃毎日新聞 2010 年 11 月 4 日「広州アジア大会 挑む県勢 バレーボール 峯村沙紀」
１－（２）より高い目標を立て，希望と勇気をもってくじけないで努力する。
②本時の位置 ２時間扱いの第２時③主眼 新聞記事を読み，峯村沙紀選手の生き方や考え方の素晴らしさを感じとった子どもたちが，互いに感じた点について考えを伝え合ったり，「自分だったら」という視点をもって考え合ったりすることを通して、友だちの考えを取り入れながら峯村選手の素晴らしさをより確かにとらえなおし，自分の高い目標に向かって希望と勇気を持ちくじけないで努力することの大切さを感じとることができる。
④指導上の留意点
・新聞記事を読むことの抵抗を軽くするため２時間扱いとし，資料内容の読み取りがしやすいように教師から補足説明も交えてその記事を読み，その内容について，感じたことをあらかじめ書かせる時間をとった。
・子どもの心に届くように，笑顔で，柔らかい言葉で，子どもの目を見て語りかける。
信濃毎日新聞 2010．１１．４
・教師が子どもの所に歩み寄り，いい表現があったら，さりげなくその考えの良さを認める。
⑤本時の展開段階
学習活動
発問・予想される子どもの反応
教師の支援 評価 時間
備考
１ 前 時 を 想 起 し ， 本 時 「 土曜 日 のバ レ ーボ ー ルの 日本 対ブ ラ ジ ・ ア ジ ア 大 会 が 始 まの学習 について 知る。
導入

２峯 村選手のす ごい所を みんなで考 える。
・どこに線を引いたのか 確認する。

・線 を引いた場 所から感じたことを発表し合 う。

5・学習カル， お しか った ねえ 。いよ いよ アジ ア

り，活躍しているード

大会 も 始ま りま した ね。峯 村選 手は 今選手 の記事を 見せ，・アジア

日，中国 の広州に 移動するそう です。」

バレーボールで，大会の「 先週 み んな で 読ん だ 同じ 長野 県出 身 の長野県出身である

記事

峯村 選 手に つい てそ れぞれ ，み んな 注

峯村選手が参加す目し て いる 所が いろ いろあ りま した 。

ることを確認し，すご い 所が みん なち がった んだ よ。 今より身近な人だと日は 峯 村選 手の すご い所を みん なで 考感じることができえてみ よう。」

るよ うにする 。
30 ・ 拡 大 し

学習問題
みんなで峯村選手のすごい所を考えてみよう。

た記 事「 では，まずどこ に線を引い たのか， ・ 線 を 引 い た 場 所 をそこから発表していこう。では，確認することで，一番上のブロックに線を引いた人同じ所を選んだ友いますか ？」だちも違う所を選「で は ，こ の 場所 か ら感 じた こと を 発表 していこ う。」「○ ○ さん ， ここ の 所で 書い てい た よんだ友だちもいるということが感じられ るように する。

ね 。発表し て下さい。」＜活躍 に関して ＞
・ 長野 県 にこ ん なす ご い選 手が いる と は知ら なかった 。
展

・事前に書いてある記入の様子から考えた指名計画を生・2度も代表 選手入り するなんて すごい。

かし、意図的に指・全国 の上位選 手なんだな あと思った 。

名することで、話・ 自分 の 夢が し っか り 持て てい てい い と思っ た。

しやすい発言の順になるよう にする。

・ サー ブ やレ シ ーブ や スパ イク の決 め 方を考 え てい てす ごい 。ぼく だっ たら できない 。
＜東レ での境遇 について＞

・「 自 分 だ っ た・「 何 が 足 り な い ん だ ろ う 」 と 考 え ら れら ．．．。」 と い う 意るの がすごい と思った。い いと思っ た。

見に対して，そう・ 悩み は 深ま っ たけ ど ，そ れが もっ と 頑考えるわけを問い張っ た 方が いい こと に気づ かせ たと 思

直したり，他の人う。

はどう考えるか問・ 東レ で はユ ニ ホー ム を着 られ なか っ た

い返して，みんなのに ， リー グ 戦で ピ ンチ サー バー と しが自分だったらとて出 番 が増 え て， 練 習に 励ん でい た のいう視点を持ってかな あと思っ た。

考えられるような・私な ら，あき らめちゃう 。

場を 作り出す 。

・ 苦し か った の に， や めな かっ たの が す
ごい ！ 私だ っ たら ， 続い てい なか っ たと思 う。
＜松本 大会での 転機につい て＞
開・ なん で ユニ ホ ーム を 着ら れな かっ た んだろ う。
・ 笑顔 で 声を か ける の は， みん な良 い 気持ちに なると思う 。

・全体で話す時は，黒板 の前では なく，教室中央の空間に立つことで，子どもが仲間の方を向・ ベン チ にい て もし っ かり 仲間 のこ と をいて発言し，考え応援 している んだなあと 思った。

を聴きやすくなる・ 元気 な 笑顔 で 盛り 上 げる とい うの が いよう にする。

い。
・盛り 上げると チームに勇 気が出る。

・同期の小平選手と・ 応援 で も笑 顔 でい る 。い い事 だと 思 っの関わりについて

・小平選資料を提示し，理手との解を深められるよ資料た。
・ ベン チ の外 で 応援 に 回っ たな んて 。 自分が 出 れな く て応 援 だけ しか でき な いうにする。のに ， くや し いと 思 うが ，応 援で き る
なん て，優し い。
＜おば あちゃん の教えにつ いて＞

・同じ意見には自分

・ 亡く な った 祖 母か ら 教わ った こと ， その言葉で発表する

れを 覚 えて い たか ら ，こ の地 に立 て た

よう に促すこ とで、んだ と思う。

自分の意見とする

・ おば あ ちゃ ん の「 元 気な 笑顔 」で 盛 り上げ る こと とい う教 えのお かげ かな と思っ た 。い つで も笑 顔でい られ る所 をという意識が持てるよ うにする 。

見習い たい。
・ 沙紀 選 手の お ばあ ち ゃん は， 沙紀 選 手 ・ 子 ど も の 意 見 の 内がニ コ ニコ にな るた めに ， 2525円 を わ

容によって，父親たし ていてす ごいと思っ た。の保さんに電話で・「 ニ コ ニ コ 」 の 意 味 で も ら っ た お 小 遣

インタビューをしいを ， 私だ っ たら ， いつ まで もと っ てて教えてもらった

おく と思う。
＜自分 らしさに ついて＞

ことを話す 。
・「 く じ け そ う に な る・ 確か に ，元 気 だけ じ ゃ試 合に 出ら れ な

自分を高めていてい け ど ，「 周 り の 人 に は な い 自 分 ら しすごい」という意

さを自 力で見つけ て，その自分ら しさ」

見について，なぜを生 か せる とい いと 思う。 そこ が沙 紀

そう思ったか問いさんの いい所なん じゃないか と思う。

返すことで、より・ 私も 自 分ら し さを 考 えて みた いと 思 っ高い目標に向かった。
・ 沙紀 選 手は ， 自分 を 高め てい てす ご いと思 った。ていく峯村選手の前向きな姿勢に気づいていけるようにす る。

３ 友 だ ち の 考 え を 取 り 「 友だ ち の考 え も取 り 入れ て， もう 一 度 ・ 机 間 支 援 と し て ， 10
入れて，自分の考え自分 の 考え を見 直し て，感 想を 書い て

少しでも表現が豊を見直 し，発表 する。

みよう。」

かになっている所に○をつけ認めることで，子どもが＜評価＞高い目標に向かって希望と勇気を持ってくじけないで努力する
ことの大切さを感じとることができたか。

終

考えた実感を持てるよ うにする 。
・峯村選手のすごさをより深く感じ取ることができるよ
うになったり，見習って，これからの生活に生かそう

末としたりする気持ちの表れた子どもの感想を紹介することで，今日の学習の良さを感じることができるようにする。

Ⅴ

研究のまとめ１．研究全体に関わって（１）研究テーマに行きつくまで、試行錯誤しながらの授業実践や活動になり、研究に見通しが持てない時期もあったが、試行錯誤する中から、また子どもの姿からテーマが据わり、新聞活用のあり方が見えてきたように思う。
（２）来年度は、実践校２年次としての取り組みになるが、全体研究の重点および内容との関連を図って、NIE のテーマ、研究内容を考えていきたい。

２．実践授業に関わって（１）成 果①日常的な活動（記事のスクラップ、朝の＜新聞＞スピーチ）の継続が、子どもたちの視野を広め、話題も広まること。また、新聞に自らかかわろうとする態度を育てること。
②新聞を活用した授業を行う場合は、今旬な記事をタイムリーな活用の仕方で行う授業と、一つのテーマを決め、そのテーマに関連した記事をスクラップしていき、それらをまとめ本校公開授業（全校研究授業）を伝える新聞記事たりそのテーマについて考えたりする授業が考えられること。
③ある一つのテーマに基づいて、新聞記事を集めていくことで、集めた記事は増え、子どもたちの生活に新聞が浸透していく。集まった記事を眺めて「あっ、私もこの記事にしたよ。」「この記事にしようか迷ったんだ。」「やっぱりそれを選ぶと思った。」など、新聞を媒介にした話題が広がっていったこと。
④記事のコメントについても、始めは「すごい」の一言ですませていたのが、分量が増えたり、その人のどんな所に感動したのかを詳細に書くようになったりしてきたこと。
（２）課 題①新聞記事の内容が、子どもたちにとって興味・関心を持てるものであっても、タイムリー（新鮮な）記事でないと、その価値は半減してしまうこと。
信濃毎日新聞 朝刊 ２０１０．１１．２２②授業を行うにあたって、授業者がその新聞記事以上にその記事について知識を持ち、子どもたちに補足説明を行うことで、子どもたちの理解も深まり、出会わせたい価値に少しでも近づくことができること。
③「はじめに新聞ありき」ではなく、その学習でなぜ新聞を使うのか、新聞のよさは何か、そして、記事から何を考えさせ、どのような価値に出会わせたいのかをしっかり検討することが大事であること。