長崎女子短期大学紀要 第 号 平成 年度〈． 〉

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵
植

木

明

子・荒

木

正

平・田

川

千

秋

A Learning and an Issue for Students through Communal Interaction（ ）Akiko UEKI・Shouhei ARAKI・Chiaki TAGAWA

キーワード：地域交流

地域包括ケアシステム

ジェネリックスキル．研究の背景と目的た」という意見も上がってきた。

近年、大学や短期大学においては、その有するそこで、今年度は「社会人基礎力のスキルアッ

資源を活用し社会貢献を進めること、とりわけ地プ」と「地域包括ケアシステムの理解を深めるこ

域との積極的な交流を行う事が重要視されている。

と」の二つを引き続き主たる目的としつつも、前また同時に、地域コミュニティの基盤となる人材

年度活動において浮上した課題や改善点を活かすの養成を推進することも要請されている。 ）しかかたちで地域交流活動を実践することとした。今し実際には、地域における住民間のつながりは弱年度の実施主体となる学生は、本学介護福祉士

体化し続けている。若い世代においてその傾向がコースの顕著である。地域で支え合うコミュニティづくり

学生を中心にした主体的な取り組みを促し、またに関する研究・実践を進めることは、高等教育機

そのような取り組みがしやすい環境の設定を意識関であり同時に実践力を伴った学びの場である本した。交流活動の概要の把握、活動の計画、実施、学の社会的責務であると認識している。また、地評価・反省から、次年度学生へ引き継ぎに至るま域コミュニティのつながりに資することを目的のでの一連の過程を通して、学生が何を・どのよう一つとした本活動のような実践は、継続的に行っに学んだかを明らかにすることを試みた。と同時ていくことが何より重要であると考えている。

に、地域コミュニティと短期大学との今後の継続

年生名である。実施に当たっては、

このような状況認識のもと昨年度は、介護福祉的な関わりのあり方、参加される地域住民の方々

専攻・生活総合ビジネス専攻）の共同で、「社会に喜んでもらえるような地域交流活動の在り方を

人基礎力のスキルアップ」とともに「地域包括ケ

検討していくこととした。なお、今年度活動の実

アシステムの理解を深めること」を目的として地施に当たっては、小島・茂木地域包括支援セン

域貢献活動として、施設高齢者との交流を行っ

ター及び短大近隣の自治会の協力を得た。

た。 ）交流活動実施後、学生のジェネリックスキ
ルについての変化を調べたところ、「人とのコミュ．地域交流企画の概要

ニケーション能力」「チームで仕事をする力」
、
「地
、

−

域活動・地域福祉に関する興味関心」
・「社会的問

学生は、平成地域の実情を知る
年月日に小島・茂木地域包題に対する興味関心」、「最後までやり抜いた達成

括支援センター職員による、「地域包括ケアシス

感」の項目の値がそれぞれ上昇していた。しかし

テムの概要と取り組みの実際について」の講義をながら「リーダーシップ」の上昇値が他に比べ低

受けた。

く、
学生からは
「もっと主体的に計画立案したかっ−−地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵−−

地域自治会の方々と実際に交流する−

地域自治会活動の見学

活動の支援を行っている。このエリアには

か所の地域自主グループがあり、それぞれ月に回〜

本学近隣の自治会における自主グループの活動

回の活動をしている。白木町自治会では NPOに参加・見学し、活動の概要や実際、参加者の状法人の協力と小島・茂木地域包括支援センターの

況などについて理解を深める。

支援を受けて、月−−地域交流企画の実施（計画・立案・回の活動「白木ふれあいサロン」を行っている。
（以下、サロン活動と表記す

調整・実施・評価・反省・報告）

る）

本学の学びを活かした活動として、今年度はフラダンスの披露や手話歌などの様々なコミュニ

実施経過は以下のとおりである。

ケーション方法を活用した交流活動を行い、地域【実施経過】

高齢者の心身のリフレッシュを図る。自然な交流

平成の中で地域住民が日々感じる思いや不安・喜び・年月

シラバス上に地域貢献についての生活上のニーズなどについてお話を伺う。

スケジュールを示す。

ねらいは「地域住民と触れ合うイベントの実施

地域交流のリーダーと記録係を決向けて、企画・準備段階から学生が取り組むことめる

で、地域における社会資源の連携・協力体制につ月日

いて学びを深める」とした。

白木町自治会長・支援 NPO 代表への挨拶と初回打ち合わせ（学生全員で）なお今年度は、小島・茂木地域包括支援セン

月日

ターおよび短大近隣の地域にある長崎市白木町自治会の協力を得て、点で人口 ，

を作成する

月より具体的な計画を進めた。小島・茂木地域包括エリアは平成 年
名、高齢化率月日

月時

サロン活動参加（「タマネギ染め」
体験・見学）．％（長崎市平均月 日．％）、要介護認定者は ， 名、認知症高齢者
は ，

学生実施のサロン活動のポスター

白木町自治会長とのわせ（リーダー

名をかかえる地域である。小島・茂木包

月 日

括支援センターでは地域住民の自主的なグループ

回目打ち合

名）

白木町自治会長との最終打ち合わせ（リーダー

名）

表

月

日実施計画

： 開始

：

業務分担
終了

○リーダー・記録

①

挨拶

分

②

ラジオ体操

③

アイスブレーキング

分

○司会

④

クロスワードパズル

分

○受付

⑤

手話歌

⑥

休憩

⑦

フラダンス

⑧

茶話会・アンケート⑨

閉会○フラダンス分○レクリエーション（アイスブレーキング）分○ラジオ体操分○ポスター作製
分○プログラム作成
分

○手話うた

分

○茶話会
○アンケート作成−−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋

月

日

月 日

サロン活動実施
（前頁表

参照）

識や教養

活動全体の振り返り・学生アン▪職業や進路選択への方向付け

ケート記入▪ひとつの問題を深く探究する態度

平成 年▪多様なものの見方を知って受け入れること

月

日

まとめ

▪社会の現実的な問題への関心

月日

地域交流活動報告会▪一般的な常識や礼儀・マナー▪人とのコミュニケーション能力．研究の方法▪チームで仕事をする力

本研究における調査対象は、本学介護福祉士▪リーダーシップ

コース

年生

名とした。方法は以下のとおりで▪自分で考え行動する力ある。

▪最後までやり抜く力・自分に対する自信▪表現能力（文書表現力・体で表現すること）−．地域交流活動の準備、交流会の実施の様▪地域のことをもっと知りたい気持ち

子・状況を観察する。
−▪地域にもっと関わりたいという気持ち．地域交流後の学生のレポート内容を分析

する。

−

．

年生から

年生へ地域交流活動に関する報告会を開催し発表時の様子を確認し、報告会

月日の交流会後に、「参加者との交流を通しての気づき・学び」「自身の担当業務への取り後に年生に課したレポートの回答について、その内容を分析する。

組みを振り返っての気づき・学び」「今回の交流レポートの回答項目は、「報告会についての感を通して得られた反省・課題・改善点」「今後取想や反省、学び」「地域交流活動全体を通してあ

り組むにあたっての提案」についてのレポートをなたが学んだこと、成長したと思うこと」
「今後

書かせた。

の地域活動における、あなた自身の課題」である。

−．結．地域交流参加者アンケート結果を分析す−る。
アンケート用紙については、教員が適宜チェックは行ったものの、基本的には学生が作成した。
また

−

①

果
交流会に向けての準備、交流の様子

月日

白木町自治会長・支援 NPO 代表への挨拶と初回打ち合わせ
学生における報告会では、学生自身による名と教員名にて白木公民館を訪問し、自治会長より、年間行事、参加される方がどのよ分析をもとに報告を行った。

うな活動を好まれるか、活動を支援してもらって−．プログラム実施後にジェネリックスキル

いる NPO 法人や周辺の介護施設の協力を受けていること等お話を伺った。また、白木地区の歴史についてのアンケートを分析する。
本活動に参加することによる学生自身の変化を、文化について「この地区は昔からの土地、諏訪神

下記の項目について五段階評価（自己評価）す

社の神輿守りの地域だから地域の活動は大切」と

る。 ）

話された。
「困りごとや悩み事の話をする場がな（アンケート項目）

く、その機会にしたいと思っていろいろな行事を▪地域高活動・地域福祉に対する興味関心している」「現在曜日を固定してサロン活動を▪地域活動・地域福祉に必要とされる専門的な行っているが、都合がつかず参加できない人もい知識や技能る。夫婦で活動してもらっていると片方が亡く▪地域活動・地域福祉に必要とされる幅広い知−

なっても続けて参加してもらいやすいので、一人−

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵になってからではなく早めに参加してもらいたい。

てるよう、配置を工夫し動きを見てもらった。水

高齢者とは限らす、若い人にも参加してもらい、分補給をはさんで実施したフラダンスでは、だれ地域も限定していないので違う地域の人にも参加でもできるようにと選曲した「花は咲く」を参加してもらいたい」とのことであった。また、次年者と一緒に踊った。その後、アンケート記入・茶度は長崎市のサロン活動の申請をして、月に話会を実施し、閉会した。

回の開催としていく予定とのことで、「短大にも協力してもらいたい」といったお話を聞くことがで−きた。

交流会後に学生に記入してもらったレポートの

学生のレポート内容の分析

学生からは、「活動にあたってどのような方が内容を教員で検討しラベルワークの手法を用いて、参加されるか」、「学生が考えている内容を参加者「学生の学び」について下記のように分類した。 ）にしてもらうことは出来るのか」といった質問が①高齢者の生活の実態や不安について直接聞くこあった。また、広報の方法など、実施に向けてのとができた。

具体的なことについても確認をった他、今後、短「参加者の女性の方から家事は毎日しているよと言われ、大生として協力できることなどを活発に提案して食生活には気を付けてノートに書いて栄養士の方に見せいた。

たりして管理をしている」「一人で家にいるので体調が急話し合いにより日程を調整し初回の交流会を月日とし、学生による活動実施日を 月に悪くなった時、誰もいないのは不安」「私たちみたいに

日と（以上、学生の回答より抜粋）
してほしい」

するをことを決めた。
②

月 日
学生

動く高齢者はいいけど、引きこもりの人たちをどうにか地域のかたの不安や気がかりを聞くことができ

たまねぎ染め（初回交流会）

名が地域の参加者と一緒に、玉ねぎ染めている。

を行った。玉ねぎの茶色い皮を煮出して、木綿の②高齢者のイメージが変わった。

布を染めた。学生と参加者は作業を通して交流が「皆さんお元気で、すぐ疲れてしまうという印象をもっできた。この日の反省点として、学生からは、交ていた高齢者のイメージはあくまで私たちが関わってい流会終盤の茶話会で参加者と積極的に会話をする

た施設入居者の方々であって、元気な高齢者はたくさんことが出来なかったことなどがあげられている。

いることを学んだ」「参加していただいた方たちはとても③ 月

元気な高齢者が多かった」

日

学生による地域交流企画実施日

介護福祉士コース「元気な方が多い」という高齢者のイメージが年生 名で計画・立案し、名で参加した。地変ったという意見があった。一方、杖歩行で視覚域住民 名のほか、小島・茂木地域包括支援セン

障害のある方もいらっしゃったということに気づ

ター職員 名、NPO 代表 名の参加があった。

けている。（以上、学生の回答より抜粋）

司会進行は学生がつとめ、冒頭で自治会長からご③フラダンス・手話・アイスブレーキングなどレ挨拶をいただき、その後も学生がリードする形でクリエーションの技術によって皆さんに楽しんで会を進行した。ラジオ体操をおこなった後、アイもらえた。

スブレーキングとして実施したグーパー体操では「フラダンスの衣装を着てみたかったからよかったとい和やかな雰囲気となった。次いで実施した、

グ

われた」「フラダンスをずっと学びたかったので今日は楽ループに分かれて昭和 〜 年代の問題を扱ったしかったと言っていた」「普段しないから楽しかったと参クロスワードパズル「あのころパズル」では、少加者からの声をいただいた。今回は体を動かすことのでしずつ緊張も解けてきたのか、各グループの学生

きる参加者の方達が多かったのでだまって座っているよと参加者の発言も活発となった。つづく手話歌でり動いた方が楽しいと意見があった」「普段のサロンは参

は、「ふるさと」の歌に合わせて手話の動きで歌加したことがなかったが、フラダンスもあると知って参を歌った。学生はどの参加者にも見える位置に立加してくださったと聞いた」

当日は

名欠席の

名と教員

−

−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋「チーム名を チームともつけたのも盛り上がった。最夫が大切であること。

後に 文字で言葉を作る際に（正解は国際連合であった「スカートやレイ・髪飾りなどを準備しておいて良かっが）最初に出てきた言葉が「うんこくさい」でその話をた。思っていた以上に積極的に参加して下さったので盛手話うた前に△△さんが全体にしてみんな大笑いだっり上がった」「参加者から「手だけ動かして足は動かさなた」「手話は内容をもう少し難しくしてよかったのではな

いから覚えやすくてよかった」と言ってもらえた」「衣装

いかと感じた」「参加者の方々はけっこう元気な方が多く、を着ての写真撮影も良かった」「最初にグループを作った

学生で何でもかんでも決めてしまわず、参加者に自由に事で、少しずつ打ち解けていき感じができてよかったと動いていただくこともいいかなと思った」（以上、学生の（以上、学生の回答より抜粋）
思います」
本企画実施前に、フラダンスについてはボラン

回答より抜粋）対象者のニーズに合わせたレクリエーション、

ティアとして関わった経験や、本学の公開講座に

対象者の反応をキャッチし、それにスポットライ

スタッフとして参加したことによって、参加者にトを当て、他の人にさらに広げる（CSS プロセ

楽しんでもらえるレクリエーション内容や進行にス ））といった、プログラムの展開に気づけていついて考えた機会になったと考えられる。

る。ここでは、多くの学生が参加者の良い反応を⑦事前準備の大切さを感じた。

あげていた。

「今回は寒く、ペットボトルのお茶を買っていたがあた④関わる地域の基本的理解や歴史・文化も知る必

たかいお茶を飲む方が多く残ってしまった」「天気や温度要がある。

のことを考えて飲み物を準備する」「本番 〜 日前に、「町の読み方で参加者の表情が変わった」「間違った呼び備品などの準備をバタバタと行うこととなったため、せ名を気にされていた」「茶話会の時、参加者の方から町名

めて 週間前には、備品の準備まで終わらせておき、交の呼び方を間違っていた事を教えて頂いた。しっかり調

流会の流れを確認するだけの状況にできれば良かったな

べておく必要があったと思った」「いきなり地域の方とのと思います」「リハをする時間が短かったと思うのでリハ

交流でなく、地域の歴史や色々自分達で勉強して行くこ（以上、学生のの時間を取ったほうがいいと思います」（以上、とで、もっと会話の中身が違ったものになる」

回答より抜粋）学生の回答より抜粋）

お茶や学生用のスリッパなど、天候に合わせた

多くの学生が、町名について誤った呼び方をし準備が出ていた。また、前日に行ったリハーサル

たことへの反省をあげていた。一人の学生は地域や当日の事前確認によって準備の大切さを感じての歴史などを学ぶことも必要と書いていた。

いる。

⑤コミュニケーションにおいて、物事を正確に伝⑧地域福祉とより積極的に交流する必要性を感じえることはむずかしい。

ている。

「自治会の方と連絡を取り、何度も打ち合わせを行った。

「学生による広報活動（チラシ配りなど）をする。→広その話し合った内容を学生へきちんと伝えているつもり

報活動が地域交流の場になると思う」「短大を卒業し、就でも、誤解や誤った内容になっていたり大変だと思った」

職→結婚→出産というプロセスの中、地域と関わること（以上、学生の回答より抜粋）

が増えてくるため、地域交流の大切さや必要性を理解しリーダーを担当していた学生が自治会長との打てもらうための取り組みであるなど、なぜ、どうしてこ

ち合わせの内容を他の学生へ伝えたつもりでも、

ういうことを行うのかをきちんと理解して取り組めば、十分伝わっていなかったことへの気づきである。

もっと皆も意義あるものになったのではないかと思いま

お互いの理解を深めるためには何が必要であるか、（以上、学生の回答より抜粋）
す」

関わりのなかから、「大変だと思った」で終わる

この項目は、社会人学生からの意見である。社のではなく、もう少し具体的な課題を学生が抽出

会人によっては、より具体的な活動内容の提案もできることが望ましい。

あった。他に学生自身の卒業後のライフステージ⑥レクリエーションにおいての楽しめるための工の変容過程も視野に入れて、積極的に地域交流に−−

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵取り組むことへの意義を感じている者もあった。
−

参加者のアンケート結果から項目の平均値は表のとおりである。アンケート実施対象となった名の学生のうち、社会人経験のある学生は名、一般の学生は名である。全

学生がアンケートを作成した目的は①参加者の体的に今年度の数値は昨年の数値より低い傾向に

当日のレクリエーションの評価をするためであり、ある。これについては原因がいくつか考えられる

もう一つが②次年度の学生の活動のためである。

が、まず、実施した活動内容が異なるということ

当日は、参加 名の方たち全員からのアンケートがある。昨年の交流活動は、高齢者施設での実施を回収することが出来た。
（資料であったのが、今年は地域の比較的お元気な高齢参照）

今回の交流活動の満足度については参加者全員から、「満足している」の回答をもらっている。

者であるなど、対象者についても異なっており、単純に比較することはできないだろう。

活動に参加した理由について「活動内容がよい

以下、今年度の学生に限定して結果を見ていくから」や「楽しそうだったから」との回答が多かっと、項目の中で評価項目の値が ．と他の項目よた。
（表参照）また、興味のある活動についてり高かったのが「地域活動に関する興味」「地域

は、体操・カラオケ・街歩き・料理が多かった。

福祉に必要とされる専門的な知識や技能」「社会（表の現実的な問題への関心」「チームで仕事をする

参照）

表

力」「地域のことをもっと知りたいという気持参加した理由は何ですか

ち」であった。逆に数値が比較的低かったものとその他
楽しそうだった

して、「職業や進路選択への方向づけ」が ．、「リー

外出したかった

ダーシップ」が ．、「自分に対する自信」が ．

友人作り・話すであった。以下、学生が記載している自由記載欄

内容が良い
物忘れ予防
0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

表

10

自己評価結果（Ｆ）

アンケート項目表

あなたが興味ある事は何ですか？
その他

サロン活動運営
聞き書き
自分史作成
長崎の文化・記憶地域の文化・記憶
ボランティア活動認知症（予防）介護技術
アロママッサージ
体操
フラダンス
カラオケ
手話
街歩き
ダンス

ａ．地域活動・地域福祉に対する興味関心．

ｂ．地域活動・地域福祉に必要とされる専門的な知識や技能．

ｃ．地域福祉に必要とされる幅広い知識や教養．

ｄ．職業や進路選択への方向づけ．

ｅ．ひとつの問題を深く探究する態度．

ｆ．多様なものの見方を知って受け入れること．

ｇ．社会の現実的な問題への関心．

ｈ．一般的な常識や礼儀・マナー．

ｉ．人とのコミュニケーション能力

．

囲碁将棋
手芸
料理
0

−

2

4

6

8

10

12

ジェネリックスキルアンケートの分析からジェネリックスキルアンケートの項目は、前年

ｊ．チームで仕事をする力．

ｋ．リーダーシップ．

ｌ．自分で考え、行動する力．

ｍ．最後までやり抜いた達成感．

ｎ．自分に対する自信．

ｏ，表現力（文書表現力／体で表現する事）．

結果、ジェネリックスキルの値は「とても高まっ

ｐ，地域のことをもっと知りたいという気持
ち

．

た：

ｑ，地域ともっと関わりたいという気持ち．

と同じ様式のものを採用し実施した。アンケート」、「高まった：

下した：」、「変わらない：」、「ひどく低下した：

」、
「低

平均

」とした。各−−．

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋の記述内容を具体的に見ていく。そこで見えてきｃ．地域福祉に必要とされる幅広い知識や教養たのは、ジェネリックスキルアンケートへの回答（ ．）という作業が有する教育的機能である。つまりそ「地域の方に興味を持っていただける情報を提供していれは、地域交流活動を通して学生自身の変化の結くことが大切と感じた」「介護だけでなく、色々な特技を果を書き込むという形式をとりながらも、実際に生かしサロン活動にいかす知識や教養がある方が良い」

はそこで学生は、自己の活動を反省的にふりかえ「地域の方から「私達は元気なので、もっと引きこもり

りつつアンケート結果を作成する。その作業自体の老人たちを出してあげて！」と言われ、それが現実化

が、学生がそれまで見えていなかった自身の変化できるように色々なアプローチや、知識が必要だと感じへの気付きを促し、その成長を促進する場としてた。
」（以上、学生の回答より抜粋）

機能しているという可能性がみえてきたである。

幅広い知識や教養の必要性を関わりを通して感学生が記載している自由記載からも学生の学びじたようである。閉じこもっている人たちへのアを見ていきたい。

プローチを考えたものや、サロン活動に生かす知

ａ．地域活動・地域福祉に対する興味関心（ ．）

識や教養の必要性を感じている。

「短大がある地域なので、学校でどんな事を学んでいる

ｄ．職業や進路選択への方向づけ（ ．）

か知ってほしい、地域に住んでいる人の現状や心境を聞「その地域で生きてきた方の歴史が沢山ある事を知り、くことができた。
」「地域に住んでいる人と関わりを持つ

生活歴のお話を聞くことの重要性を再認識した」（以上、機会が持て、色々な立場からお話を聞くことができると学生の回答より抜粋）

対象者のアセスメントを行う際に生活歴を把握いうことを知った」「世代を越えて関わりを持つことが楽するが、地域福祉でのもののとらえ方においてもしいと感じた」（以上、学生の回答より抜粋）

短大のある地域との関わりをとても興味を持っ

忘れてはならないことを感じたようである。値のて、好ましい存在として感じていることが伺える。

低さから進路選択にまでは影響しなかったようである。

地域のいろいろな人々の存在を感じている。
ｂ．地域活動・地域福祉に必要とされる専門的なｅ．ひとつの問題を深く探究する態度（ ．）

知識や技能（ ．）「まずは白木町という地域をどんな歴史があったのかを、「自分が思っているよりも元気な方が多く、地域の方か学んでから交流しても良かった。又は、地域の人に教えらも求められる知識や情報なども細かい物も多く、お互てもらう機会を作る」「何をどう取り組むべきか、皆で話いに高め合える良い機会だった」「地域の人が何を必要とし合い考えとりくんだ」「不満はたくさんあるけれど、ましているか聞き出すことが難しかった」「地域の方が求めずは一つひとつ解決していく」（以上、学生の回答より抜る情報を交流を通し提供していくためにも様々な知識・粋）

それぞれの学生が体験したことについて何等か、技能の習得が大切と感じた」「認知症についてや介護技術など、今から抱えている不安に対応できる知識や技能は課題としてととらえている。

必要だと思う」（以上、学生の回答より抜粋）

ｆ．多様なものの見方を知って受け入れること対象者が介護が必要な状態ではなく元気な高齢（ ．）

者ということで、求められる知識においてもっと「参加された方からも色々な意見があったように、ニー

細かい知識や、地域の方が求める情報をもっとズが様々にあること」「学生同士の意見や、地域の方の意

知っておく必要があると思っている。地域の人の見をまとめていくこと」「内容に対して、したい方は行い、話を引き出すことにも難しさを感じ課題と感じてやりたくない方はやらない。自由参加で強制されるもの

いるようである。これも、今までにない経験をすではないことを学んだ」「高齢者の目線に立って色々な見ることでそう感じているようである。

方をし、今まで気付けなかった事に気づけるといいと思う」（以上、学生の回答より抜粋）

地域の人だけではなく学生の意見もいろいろあ−−地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵りまとめていくことを学んでいる。また、さまざ

できた」「みんな意見をまとめる難しさを知った」「みん

まなものの見方を知って、強制せずそのまま受けながうごいてくれたのでスムーズだった」「 人 人が役入れていくことを学んでいるようである。

割を持つことによって、責任を持って活動することがでｇ．社会の現実的な問題への関心（ ．）

きた」「互いに報告・連絡・相談をしあってできた」「自「地域間での交流の低下や近所付き合いの低下など、地分の持つ役割だけでなく、他の人の持つ役割にも目を向域の中でのつながりが弱くなっていると感じた。
「 人暮

けて、協力しながら進行することができるようになっらしが多いことや二人暮らしでもお互い体調面が気にはた。
」「それぞれの役割分担を把握し、きちんと行うことなると聞いて、核家族化でいいのかと疑問に思った」「サが大切」（以上、学生の回答より抜粋）

多くの学生が自由記述に記入していた。全員で、ロンで来られていた方で、困りごとについて、バスマナーの悪さについて話されていたが、そういう細かなことも役割分担し、責任持って協力し合って行っていた

よく見ておられるのだということを知った」「不安な思い様子が伺える。

を聞くことができ、「どのようにしたら・・・」など関心

ｋ．リーダーシップ（ ．）を持つこともあった →人暮らしの方の不安についての「今回リーダーをつとめたが、みんなに助けてもらってこと」（以上、学生の回答より抜粋）ばかりだった」「人に教えるのが初めてだったが、練習を多くの学生が自由記載に記入していた。地域の何回も行ったり、他のメンバーにも協力してもらうこと

交流や介護力の低下などの社会問題だけではなく、ができた」「色んな意見をまとめる難しさを知った。率先自分の短大のバスマナーの悪さが短大に求める要して発言する。思ったことや感じたことをまわりに伝え望としてあげられていたことが自己の短大での生まとめる」（以上、学生の回答より抜粋）

活を考える機会になっている。

自治会との連絡を取るリーダーの役割の学生はｈ．一般的な常識や礼儀・マナー（ ．）

名、部門のリーダーもいたが、各部門でリーダー「目上の人に対しての礼儀や言葉遣いが出来ていなかっシップを発揮するとは取らなかったため、値が低たと感じた」「もっとマナーを高めたい」「目上の人とも

かったかもしれない。

関わることが多かったので、言葉づかいや対応に気を配っ

ｌ．自分で考え、行動する力（ ．）て接することができた」「白木町の呼び方を間違えていた「喜んでいただくために何を準備したらよいかや、当日ので礼儀がなっていなかった」（ 名）（以上、学生の回は参加者の雰囲気に合わせた内容にしたりなど考えた」

答より抜粋）「周りの方々の意見も聞きながら、自分のできる事を探

正しい名称や、言葉使いのマナーについて反省点等をあげていた。

し実行した」「自分の考えを持ち、それをまわりに伝え行
動することの大切さ」（以上、学生の回答より抜粋）

学生は何らか自分で考え行動する力に影響を多ｉ．人とのコミュニケーション能力（ ．）「話すより聞き役に回っていた」「恥ずかしがらず自ら積少受けたようである。

極的に話しかけるように心掛ける」「色んな話題をきっか

ｍ．最後までやり抜いた達成感（ ．）

けに色々な話をきくことができました」「その時々によっ「弥生祭、ボランティア、事例研究が重なっているなか、て、話す声の大きさやトーンを変えることができるよう無事に終えれて嬉しかった」「最初はどんな会になるか不になった」「いろんな方々がいて年齢層も幅広く、ために安だったが、喜んでいただけ、良かった」「参加者の方がなりました」（以上、学生の回答より抜粋）

笑顔で帰っていたのでよかった」「計画から実行までの一

コミュニケーションのスキルについて各自考え

連の流れを見ることができたので、学ぶことも多く、達たようである。今後の自己の課題にも挙げている。

成感も得られた」「皆で話し合い、時間配分もほぼ予定通ｊ．チームで仕事をする力（ ．）り行え、良かったと思う」（以上、学生の回答より抜粋）

ほとんどの学生が達成感があったと答えている。

「みんながうごいてくれたのでスムーズだった」「（フラダンス担当）人に教えるのが初めてだったが、練習を何ｎ．自分に対する自信（ ．）

回も行ったり、他のメンバーにも協力してもらうことが「教えるという立場だったが、教えるということを学び、−−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋−

自分にとって良い経験になった」「計画も実施も、楽しみ

地域交流活動報告会実施について
月を持ってできるくらい、心に余裕ができてきた気がする」

日

年生から

習の授業の

（以上、学生の回答より抜粋）

参加者に教える体験が自信につながっているよ

年生に対して介護総合演

コマを使い地域交流活動報告会を行った。

うに感じられる。その他の項目に比べると今回の目的・計画の概要について説明し、地域住民と交流によっての変化は少ないこの交流によって触れ合うイベントの実施向けて、企画・準備段階「高まった：

から学生が取り組むことで、地域における社会資」につけたのは 名中

名であっ

た。

源の連携・協力体制について学びを深めるねらい

ｏ，表現力（文書表現力／体で表現する事）
（ ．）

がある。
年生は

「会の内容に様々な事を取り入れる事で、五感を使って年生に対して発表用の資料を作成し、楽しんでいただけると思った」「その場の状況で話す言葉

地域包括ケアシステムの概要の説明、スケジューを変えるのが難しかった」「ラジオ体操は元気に声を張っル、て頑張りました」（以上、学生の回答より抜粋）

割分担を行った部門ごとの報告、質疑応答の流れ

いろいろな表現力があり、イメージが難しかったのか自由記載があったのは

月日の地域交流活動のプログラム、各役で報告会を行った。（表名のみであった。

分程度を使って参照）

年生から年生へ発表会を

ｐ，地域のことをもっと知りたいという気持ち行った。報告会では学生が各部門毎に資料を準備（ ．）した。資料内容については仕事内容、手順、反省、「地域のことを知ることで、その土地に住む方を知るきっアドバイス等の項目に沿って記入されていた。
（資かけになる」「知らなかったことが知れてよかった」

料「地域間での繋がりや、支え合いの重要性は、授業の中

ポスター製作・プログラム作成、司会・受付、ラで学んでいたので、これからも理解を深めていきたいと

ジオ体操、レクリエーション、フラダンス、手話

思った」「地域の声を直接聞ける場所だと感じた」「地域

うた、茶話会、アンケート作成について発表を行っにより特色があり、抱えている問題もさまざまであるこた。説明においては当日の映像を利用し、わかりとがわかりました」「地域のことを知り、自分にできるこ

やすく説明するものもいた。

〜

参照）

年生よりは、プログラムの進め方についてのとがあれば積極的に取り組みたい」（以上、学生の回答よ

質問があった。

り抜粋）

積極的に自由記載があった。地域に出かけるこ人の学生全員がリーダー・記録、

年生より最後に一人ひとり困ったことなどの発表が行われた。報告会終了後にはとで、より知りたいという気持ちになったようでそれぞれレポートを書いてもらった。

ある。

「報告を聞いての来年実施に向けてどのような準ｑ，地域ともっと関わりたいという気持ち（ ．）

備が必要か」、「報告を参考に来年度実施してみた「身近にいる地域の方達なので、直接声を聞きたいし、い活動のアイデア」、「報告を聞いての学び」をあ

自分たちの学びにもつながると思った」「 他の地域の人

げてもらった。

とも交流してみたい」「来年からまた環境が変わるので、想や反省学び」、「活動全体を通しての学んだこと、

今度は地元で、地域貢献ができればと思う」「地域の方と成長したこと」「今後の地域活動における課題」

直に関わることで、親近感がわき、地域貢献の大切さををあげてもらった。

感じた」「今まで通り、関わっていきます」「地域の方と関わりを大事にし、住みやすい町を作っていけるよう他者と意見交換をしたらよいと思う」（以上、学生の回答より抜粋）

地域のことを知るだけではなくもっと関わりた
いと思う気持ちが出ているようである。
−

−

年生には

年生には「報告会を終えての感地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵「事前の打ち合わせが不十分だったので手順がよく理解

表

できないまま進行しました。、DVD を流しながら思いま

地域交流活動に関する報告会プログラム

したが、映像をチェックしていなかったのでやめました⑴

企画実施の目的

が、DVD があったほうがよかったと思いました」

⑵

計画の概要

⑶

実施の全体像について「交流会の準備や当日は内容を理解したりすることが遅事前学習から報告会までの活動プログラム

くなってしまったので、準備から地域の方でどんな方が⑷⑸

月②事前準備・打ち合わせの大切さ。

日サロン活動プログラム

参加するか計画を細かく考える必要があったので計画的各部門ごとの報告に行うことを学びました」（同じようなもの ）リーダー・記録、ポスター製作・プログラ

事前打ち合わせをし、計画し実施していくこと

ム作成、司会・受付、ラジオ体操、レクリ

やしっかり準備をすることの大切さを学んでいる。
③直接住民の思いを知る事を学んでいる。

エーション、フラダンス、手話うた、茶話
会、アンケート作成「地域の人がどんなことを望んでいるのか、地域の方が

⑹

質疑応答

今必要としていることなどをきちんと考えたり、知った

⑺

教員講評

りすることでもっと活動に生かすことが出来るのではな
いかと思いました。地域のことを知るということをまずは目標に地域とつながっていけたらと思う」

−

報告会後の

ここでは、

年生のレポートの分析「住み慣れた地域でこれからも過ごしていただけるよう

年生のレポート内容を大まかに分

高齢者の方とコミュニケーションをとる機会を作り、意類して学生が何を学んだか見ていきたい。
（学生の個別の記載内容は表思や思いを聴くことの大切さを学ぶことが出来た」

地域住民の声を聞き、住民が何を必要としてい〜①表現力及び伝達能力の重要性。

るかを知り、さらにそれを活動にいかしていくこ

おおむね半数の学生は自分の発表に満足し、満とを学んでいる。
④「地域福祉」の担い手として、当事者意識を足していない学生もどうすればよかったかを記載感じている。

している。

表

年生の発表会を終えての感想

報告会について感想や反省学びなど
読んだだけになってうまく伝えることが出来なかった。
事前の打ち合わせが不十分だったので手順がよく理解できないまま進行しました。DVD を流しながら思いましたが、映像をチェックしていなかったのでやめましたが、DVD があったほうがよかったと思いました。
写真や DVD を使用することでその時の状況を分かりやすく説明することが出来たと思う。
年生に分かりやすく伝えることが、できたか少し不安です。司会受付はほとんど準備期間に手伝うことが出来なかったのでちゃんと準備の時に積極的に参加できなかったと思いました。
次の 年生に伝えることで、これからも地域との関わり絶やさないことの大切さを感じた。うまく話すのは苦手でただ読んだだけになっていた。
報告書を各自 枚ずつ作成しましたが、私だけ手書きの資料だったので他のみんなと書式を合わせて、パソコンで作成したほうがよかったのかなと思いました。発表はうまく伝えることが出来たと思います。
皆まとまっていて、わかりやすかった。動画を活用することで、より伝わりやすいと思った
地域交流活動を行う目的、この 年の流れ、各部門ごとの具体的内容や次年度へのアドバイスなどを細かく伝えることが出来たと思う。
「参加者」という言葉がでてこなかった。ポスター製作とアンケートの説明を一緒に行ったため、事前に考えていたことをうまく伝えることが出来なかった
報告書を作成し、わかりやすく説明することが出来たと思います。

−−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋

表活動全体を通してあなたが学んだこと成長したと思うこと
打ち合わせできちんと聞いていななかった部分があり少し戸惑う部分があった。打ち合わせの内容をもっときちんと決めて打ち合わせに行くことが大切だと思いまいした。
事前準備の重要性を改めて学ぶことができました。地域の方と直接交流でき、意見を聞くことが出来たのがよかった。
地域活動への関心が高まった。地域の方と交流し、日々の生活話を聞くことで、生活の悩みや困っていることを聞くことが出来た。学生で計画をし、実行することで反省点や改善点を見つけることが出来た。
交流会の準備や当日は内容が理解したりすることが遅くなってしまったので準備から地域の方でどんな方が参加するか計画を細かく考える必要があったので計画的に行うことを学びました。
自治会の方が、普段どのようなことを不満に思っているのか地域で困っていること、要望などを知ることが出来ました。
また、リーダーの仕事としてみんなの意見をまとめる事や、自治会の方や学生に情報の提供をすることの難しさを感じました。
普段あまりかかわることの少ない、年齢層の方が対象だったので、会話の内容として学校で行っている活動や長崎の街のことについてが主でした。もっとたくさん地域の方と交流したいと思いました。
活動を通し、自然な交流の中で参加者の方が日々感じている思いや地域住民間の関係性などについて知ることが出来た。
地域の方のニーズを聞き、地域の方が求めるものに合う活動を考え実施することが大切と感じた。また次年度にさらによいものにしていけるよう、アンケートをとりさらに深いニーズを聞くことが大切。
事前準備の重要性を改めて学ぶことができました。地域の方と直接交流でき、意見を聞くことが出来たのがよかった。
必要性大切さ地域交流の活動を通して、住み慣れた地域でこれからも過ごしていただけるよう高齢者の方とコミュニケーションをとる機会を作り、意思や思いを聴くことの大切さを学ぶことが出来た。

表
今後の地域活動におけるあなた自身の課題
前回はリーダーだったので少しは内容を把握できていたが、できていないところもあったため、いろいろな内容をきちんと把握して行うことが必要だと思った。
活動に参加していただいた方たちは毎回同じ方になりがちのようでした。どのような活動を行えば新しい参加者の方が来てもらえるのか、アンケートなどから調べ取り組む必要があると思いました。
まずは、地域の方と交流する事。何かをする事だけでなく、あいさつや簡単な日常会話でもよいので。顔を見て話すということ。そして自分が住み慣れた地域での変化に気づけること。
（道路が変わった、道が危ないなど）サロンに参加することが出来なかったので、どんな方が参加するかわからないまま当日おこなったので、自分が計画を立てる際に高齢の方だけではないと思うのでさまざまな年齢層の方と関わるかことが出来る活動ができるような知識を身につけることが大切と思いました。
どんなことを望んでいるのか、地域の方が今必要としていることなどをきちんと考えたり、知ったりすることでもっと活動に生かすことが出来るのではないかと思いました。地域のことを知るということをますは目標に地域とつながっていけたらと思う。
私は今後、地元の老人福祉施設に就職するため、地元で生活します。地元では地区の行事が多いので積極的に参加し近隣の人とのつながりを大切に生活しなければと思います。
勤務形態が不規則なため、地域活動の開催日と休日が合わないことが予想されるため、参加できないかもしれないが、参加できる日は積極的に取り組みたい。
今回は準備段階までしか、参加が出来なかったので、クラスのみんなが実施してくれた内容を学びに、これから社会に出て地域活動を行う際活用していきたい。
今後も地域に根ざした自治会活動に参加していこうと思います。
地域で住み慣れている高齢者の方々が住みやすく安心、安全に暮らしていけるよう地域の方と日頃から交流する機会を作れる環境をつくり」つながりを大切にしていくことを大事にしたい。

−−

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵「今後も地域に根ざした自治会活動に参加していこうと向けての報告会を実施することにより、多くの学思います」「私は今後、地元の老人福祉施設に就職するた生が自分の体験を他者にわかりやすい言葉で伝え

め、地元で生活します。地元では地区の行事が多いのでるために、資料作成や映像の使用など表現をさま

積極的に参加し近隣の人とのつながりを大切に生活しなざまに工夫して取り組んだことは、自身の経験をければと思います」

振り返る絶好の機会となったと考えられる。

地域に対する、当事者意識や役割・課題を各自が持つことが出来ている。

地域交流に伴う地域の方との複数回の交流体験
や、年生に自分たちの経験を伝えるという報告

会の準備・実施に関する体験などのそれぞれにつ．考察いて、感想を書いてもらい、その都度、学びの共本稿の冒頭に記した通り本活動・研究は、昨年有をおこなった。

度から開始となり、今後も継続的に行っていく予

福祉教育のこれからとして原田はポートフォリ

定である地域交流活動・研究の一環として実施しオ評価を使っていくことをすすめている。
「総合ている。今年度の実施・研究は、前年度の結果を的な学習の評価としてポートフォリオという評価受けて課題として浮上してきたポイントのうち、方法が取り入れられているが、子ども自身の学び「①学生の学習方法を改善・再検討する（学生のを絶対評価していくために、学習のプロセスと自参加に重点を置き、学生が主体的に学べるアク己形成評価を重視していく方法であるといわれてティブラーニングを意識した取り組み）」、「②交

いる。具体的な学習の過程をふりかえることで①

流の「場」
を介護予防に取り組む地域とする」、「③

自分自身の変化（成長）に気づくこと、②この学

年度初めの計画として学生に周知し、計画的に実習でどんな力が身についたか明確にすること、③施させるために、シラバスに反映させる」といっ

これからどんな学習や活動に伝えていきたいかをた点を特に重点課題として取り組むこととした。

考えること、この点を中心に教師が学習支援を

そこで今年度は、まず学びの「場」として、本しながら、学習者自身あるいはグループでリフレ

学近隣に位置する白木町に協力していただき、介クションをしていく方法である。」 ）今年度は学生

護予防自主グループの地域住民と触れ合うイベンの学びとリフレクションを積み重ねていくことでトの開催に向けて、学生が企画・準備段階から取の学生の学びを明らかにしていった。実施当初

り組むことで、地域における社会資源の連携・協ポートフォリオを意識した取り組みではなく、力体制についての学びを深めることを目標とした。

ポートフォリオにある評価基準は設けてはいな

イベントの開催に向けたあらゆる準備を学生主体かったが、ジェネリックスキルアンケートは学生で進めていけるよう指導を行い、準備段階の打ちにとっては評価の視点になったと思われる。

合わせや、事前の交流、イベントや打ち合わせ等

次年度の課題としては、ポートフォリオを意識の日時の調整や決定も学生が主体的に取り組める

したプログラムとするために評価基準をどうする

よう教員が適宜支援を行いながら、学生と一緒にか、さらに教科の連携や時期も含めてカリキュラ

決めていった。最初は慣れない作業の連続で戸惑ムを検討する必要がある。

いも多かった学生たちであるが、地域住民のお話を直接聞く機会を重ねていくことで、徐々に自分

今回の地域交流において、学生が学んだことはたちで主体的に課題解決に向けて計画的に取り組次のむことが出来るようになってきた。さらに、地域

表現力・伝達能力の向上が必要であること、②事

交流活動実施に向けて、参加学生全員で役割を分

前準備・打ち合わせの大切さ、③地域住民の声を担して取り組むことを通して、一人ひとりが考え聞き思いを知る、④「地域福祉」の担い手としてて行動する機会になったのでないかと考えられる。

の当事者意識を持つ、であった。

また、次年度実施の準備を間近に控える年生に−つのことであると考えられる。それは、①

今年度の調査結果からは、地域包括ケアシステ−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋）武藤玲路：自己点検・評価における在学生調査の活用事例 短期大学コンソーシアム九州紀要
年を参考に昨年の先行研究にて作成したアンケートである。
）林義樹監修「看護の知を紡ぐ ラベルワーク技法」
を参考にした。
）レクリエーションインストラクターにおける支援ス
キルの一つである。
）原田正樹：福祉教育実践の新潮流―共生文化の創造を目指して 月刊福祉 月号 巻第 号 p −中央法規
年

ムの理解に関する部分、特に「地域で支え合っていく」という点で、
社会資源がとのようにかかわっているかについての気づきがあまり挙がっていな
かったように思われる。これは一つには、地域包括ケアシステムに対する説明の時期と実施の時期が離れていたことも影響したかもしれない。また、
今年度の活動については、実施時期の設定が難航したこともあり、学生の感想を全体で共有する時間を確保することが難しく、学生からも「いろいろなことが重なって忙しかった」といった声が

参考文献
・合津千香：介護福祉学生が「地域」について学ぶ意義と課題 松本短期大学紀要
年・木村佐枝子：大学と社会貢献 学生ボランティア活動の教育的意義 P
創元社
年
・スーザンＡ．アンプローズ他：大学における学びの場
つくり 玉川大学出版部
年
・北村 光子：福祉文化と介護福祉教育―佐世保市の地
域文化に学ぶ 長崎短期大学紀要第年・中尾健一郎：地域交流行事の効果について
長崎短期大学研究紀要
年・新井幸恵・久保田トミ子・森山千賀子・渡辺道代：養成教育における家族支援・地域支援教育の課題 介護
福祉教育 p 〜
中央法規 No年
・日本レクリエーション協会：レクリエーション支援の基礎 日本レクリエーション協会
年
・林義樹監修：看護の知を紡ぐ ラベルワーク技法 精
神看護出版
年・土持ゲーリー法一：ラーニング・ポートフォリオ――
学習改善の秘訣 東信堂
年あった。
また、今回の活動実施後の学生アンケートの自由記述のなかで興味深かったのが、「参加者が座る椅子を準備する」ことについての捉え方に学生ごとのずれがあったことである。学生の中には、椅子の準備を、対象者に対して当然必要な配慮「おもてなし」ととらえ、「学生が主導で準備するべきだ」と考えた者と、逆に、「準備を手伝ってもらえる人にはお願いするべきであり、それこそが「自立支援」だ」と考える者とがあり、それぞれに感じ方の違いが読み取れた。地域住民の福祉をどうとらえるか、地域交流活動をどのような場として位置付けるかによって、学生と参加者との関係性も変わるものであり、どちらが正しいということではないのかもしれない。これは、地域住民のエンパワメントといった視点からの支援の在り方にも関わってくる重要な問題であり、今後、単元の通常授業とも関連させ学生の学びを深めていきたい。
謝辞
本研究をまとめるに当たり、ご協力いただいた
白木町自治会長小柳様をはじめ、自治会の皆様、
長崎市小島・茂木地域包括支援センターの皆様に感謝いたします。
注・引用文献）中教審短大ワーキンググループ（平成 年 月日）短期大学の今後の在り方について）植木明子・濵口なぎさ・荒木正平・田川千秋：地域交流活動を通しての学生の学びと課題 長崎女子短期
大学紀要第 号
年−−

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵資料アンケート用紙−−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋

資料アンケート用紙−−

地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵資料
リーダー・記録について≪リーダー・記録の主な仕事≫
・毎回の話し合いの進行、意見のまとめ、記録
・自治会の方と打ち合わせ
・当日の始めと終わりの言葉≪具体的な内容≫★話し合い・交流会の実施内容の確認
・打ち合わせの内容の確認
・参加者への配慮の工夫
・リハーサルの日時の決定★打ち合わせ
○ 回目・・・ 月 日
・自治会長さんに連絡をし、打ち合わせ日時の調整
・挨拶、顔合わせも兼ねた打ち合わせ
・打ち合わせで、内容を説明し自治会長さんの意見を伺う・クラスで決めた質問内容を自治会長さんに質問し回答を得る○ 回目・・・ 月 日
・自治会長さんに連絡をし、打ち合わせ日時の調整
・変えた内容を説明し自治会長さんの意見を伺う・クラスで決めた質問内容を自治会長さんに質問し回答を得る
・学生や参加者の位置や机や椅子などの配置を確認
・活動で使用する物品を自治会の方からお借りできるかを確認★始まりと終わりの言葉
・ 人で分担し、内容を考え行った≪反省点≫
・初めてだったこともあり、打ち合わせで何を聞いていいかなどがわからず、細かいところまで聞くことができなかった。聞きたいことを細かいところまで決めて打ち合わせに行ったほうがいいと思う。
・自治会の方と打合せのための連絡を取る際、公民会の空いている時間の都合などもあり何度も連絡を取らなければならなかった。自治会の方にも負担があったと思うので、事前にもっと多めに打合せの希望を考える必要があった。
・また学生と自治会の方が考えていることにズレもあったのでしっかり伝えることの大切さを感じた。

−−

植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋

資料
ポスター作製について≪作製手順≫．日程・プログラム内容決定後、夏休み期間中にポスター（案）作製し、自治会長へ渡した。
．自治会長と連絡を取り、内容・レイアウトを確認．文字を大きく、見やすく、わかりやすいような内容で、また、興味を持っていただけるようなレイアウトを心がけた。
≪ポスター作製後≫．自治会長に必要枚数を確認し、打ち合わせ時に手渡した。
．回覧板と一緒に配布。連合自治会で紹介してもらい、白木区以外の方々にも配布してもらった。
≪自己評価・アドバイス≫
参加者のアンケートにもありましたが、ポスターを見て参加してくださった方や、興味を持ってくださった方がいたことから、ポスター作製時に気をつけた、文字の大きさや見やすさ、わかりやすい内容・興味を持っていただける内容にすることが大切であったと思います。
プログラム作成について≪作製手順・工夫点≫
・模造紙 半分のサイズを縦にし、横書きで作製
・文字は cm× cm くらいのサイズで記入
・『休憩』プログラムに書かず、司会者の方に口頭で言ってもらう
・時間を記入しないことで、参加者の方にゆっくり楽しんでいただけるように配慮を行った≪自己評価・アドバイス≫・ポスターを貼る掲示板は、縦横どちらでも対応が可能
・交流会の内容と流れを参加者の方に伝えるものとなるので、文字のサイズは大きめにし、シンプルに作製することで見やすく、わかりやすくなると思います

資料

−

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地域交流活動を通しての学生の学びと課題⑵

資料

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植 木 明 子・荒 木 正 平・田 川 千 秋

資料アンケートについて＊アンケート作成手順について．どういった情報収集が必要か話し合い、アンケートの草案を作成。
．内容を見直し、今後に繋げるための情報収集も必要であるということで、アンケート内容を皆で決めていき作成。
＊当日持って行ったもの
アンケート一式 ・ 鉛筆
＊アンケート結果について
アンケート用紙Ⅲ− （別紙参照）活動に参加した理由について。
ロ）活動内容が良いから や ホ）楽しそうだったから に、多くの方が○をつけていることから、開催内容の大切さを実感した。このことから、次回、開催内容については、興味を引く内容を考え実施する必要性があると考える。
アンケート用紙Ⅳ− （別紙参照）あなたが興味のあることについて。
今回の情報を参考に、次回の開催内容に繋げていただけたら良いのではないかと考える。
これからずっと続けていく活動となることから、今後に繋げていく情報収集を行い、地域の方々の様子を把握し、楽しんで参加してもらえるサロン活動のお手伝いができるような、アンケートを作成することが大切ではないかと思います。

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