No. 2

June 17, 2008

LLA 初期の頃の想い出

目大八木次

大八木廣人 …LLA 初期の頃の想い出

廣人

宇佐美昇三 …英語と映像の狭間にて
渡辺治 …LL それは出会い系サイト

初代会長・中島文夫先生の頃

羽鳥博愛 …LLA で学んだこと

LLA 初代会長の中島文夫先生が LLA 運

松田洋一 …LLA シニア会に出席して営委員会に出ておられたのを一度だけお見浅野博 …「教材論」への疑問受けしたことがあります。昭和４８年か、4９ 年 頃 の こ と だ っ た の で は な い か と 思 いますが、当時私は大妻学院視聴覚教育セン

国研究大会前日に開催される理事会ではなターに勤務していました。中島先生は、かったわけです。何人かの先生方にご相談

LLA が 設 立 さ れ た 昭 和 ３ ６ 年 頃 は 東 京 大しながら、私が選挙のとりまとめをしまし学文学部長でしたが、当時は津田塾大学学た。従って、会長選出は初代会長の場合を長で、近寄りがたい威厳を持ちながらも、除いて、すべて投票によって行われたこと優しい目とソフトな声をしておられました。になります。

副会長は大妻女子大学の黒田巍先生と帝塚山学院大学の西本三十二先生で、関東支部関東支部運営委員会のことの支部長は大妻女子大学の天野一夫先生で当時、関東支部の運営委員会には、企画した。なお、当時は、関西支部を除いて、や部会などの組織はなにもなくて、支部長支部長が副会長だったわけではありません。に個人的なつながりのある人がその任に当因みに、中部支部長は名古屋大学の中条宗たっていたようです。津田塾大学に本部事助先生、九州支部長は九州大学の渡辺眷吉

務局があった頃は大束百合子先生や天満美先生でした。関東支部選出理事は中島文夫、智子先生が細かい作業をしておられたよう黒田巍、天野一夫、大澤茂、大島好道、大です。また、設立当時から事務的な作業に束百合子、大柳英二、高本捨三郎、志村精

当たっておられたのが鈴木博先生や金田正一、田中康一、矢野創の各先生方でした。

也先生などでした。私が天野先生のご指示

昭和４８年２月現在の記録からです。

を受けながら苦労している頃、数名の方々を呼び集めて支部の事務作業を組織化する

２代目会長・黒田巍先生の頃のを積極的に進めて頂いた方が石川達朗先

中島先生は、その後ご多忙であったり、生でした。企画や部会組織ができあがった

体調を崩されたりで、関東支部の運営委員のは昭和五十年代の初め頃で、その後事務会や理事会には出席されなかったように記局が早稲田大学や明治学院大学に移る度に憶しています。数年後、黒田巍先生が会長

現在のような組織ができあがっていきましに、天野一夫先生が副会長を兼務されました。早稲田の栗山昭一先生や森田彰先生、た。黒田先生が会長に就任されたのは郵便明治学院の黄金井建夫先生や滝本晴男先生

投票による選挙でした。現在のように、全等のご努力がありました。
-1-

は実験準備で多忙である。アルバイトの私

関東支部の研究会開催のこと
関東支部研究会は、昭和４０年代になるが「台本」というものを書いた。映画シナと年間３回から５回は開催していましたか

リオはプロ作家の仕事だが、私はライターら、プログラム作成が大変でした。当時は、という「材料を並べる構成者」だった。

企画や研究部会のような組織もありません
し、ＰＣなどによる情報交換がスムーズに◆プロジェクト･メソード

できませんでしたから、発表者の依頼が大変でした。当時、「天野メモ」というのがあPD は「何がテレビ的か」という熱い議りました。天野先生はふと気がついたこと論を、スタジオの内外で繰り広げていた。

をいつでもどこでもメモにしておくという動くものはテレビ向きということで、開園習慣を持っておられて、その「天野メモ」したばかりの多摩動物公園や伝統のある上には発表するに足りるだけの研究や実践を野動物園で 16 ミリの映画カメラで、動物している方のお名前が書いてあって、そのを撮ってきて、園長や飼育課長が解説するメモに従って、私が電話やお手紙で交渉し番組にまず、駆け出しライターは付けられていました。それでも、年間４回も５回もた。虎やライオンは昼間寝ているので、深研究会を開催すると、ホッとする間もなく夜の撮影になる。現場を見ないでライタープログラム作成に追いまくられていました。

は勤まらない。大田区の自宅から高幡不動とは言え、東北地方では氏家昭一先生が、まで出掛けて、撮影に付き合うと帰宅の電

新潟では立間実先生や高橋満先生を中心と車はない。飼育係と宿直室に泊まると、枕する高校部会の先生方が、教育委員会や英元に大きな鉄砲が置いてあった。象や猛獣語部会の後援名義使用許可申請手続きからの脱走に備えて強い麻酔弾がつめてある。

プログラム作成に至るまで、ほとんどの作暴発して私に命中したら永久に醒めないの業をやって頂きました。更に、茨城での村ではと思った。翌朝、三鷹にあった大学に上董男先生、山形での松田洋一先生などの出ると、授業はほとんどが英語である。前

ご努力も忘れることは出来できません。

夜半、咆哮していた虎はお休みの時間である。はっと目覚めると講義は先に進んでいるし、院生は 3-4 人なので、ごまかしが効

英語と映像の狭間にて（その１）
宇佐美

かない。
ICU では「視聴覚教育」専攻だったので、掛図の作り方から、デールの経験の三角錐、昇三実験計画法など基本的なことを学べた。コース主任の西本三十二先生はコロンビア大◆ ライターさん

学でキルパトリックに学び、あるとき個人

私と英語教育番組の縁は 1958 年、国際的に「コンコミタント･ラーニング」の話を基督教大学（＝ICU）院生時代に始まる。

してくださった。私は生活教育で知られた

そのころは児童娯楽のない時代で私は巡回

和光学園中学高校出身だったので、在学中人形劇団に参加し、せりふ・操作、照明、に聞きかじっていた「プロジェクト・メソ音響などをやった。毎回違う観客に直面しード」を提唱したのがキルパトリックと知て、それぞれに「受ける台本」や映像の効って縁を感じた。西本先生はのち帝塚山学

果、場面のつながりなどに強い関心を抱い院大学学長、LLA（LET の前身）の副会長た。１95９年１月、教育テレビが始まりＮ兼関西支部長をされた。

ＨＫ学校放送班は映像的な教育番組開発に苦闘していた。すべてナマ放送なので PD（映画監督に相当する番組の演出担当者）-2-

Ｌ Ｌ ——そ れ は 出 合 い 系 サ イ◆ テレビ的とはなにかライターとしての腕はあがらなかった。

ト

落語などで学んだ「しりとり」ができればいいと、浅はかに、ある話題から次の話題渡にどう繋げるかが、腕の見せ所だと考えて

辺治① 学生時代に「英語科教授法」の実習でアメリカ人Ｎ教授のＬＬいた。例えば「水鳥には水掻きがありました。さて動物でも水掻きが…」と蛙など爬虫類に話題を転換すれば、俺はうまいと自負していた。
（197１年に「セサミストリート」の日本語版の初代担当になって「しりとり」がない構成法というものがあり、それ が テ レ ビ 的 だ と 知 っ た 。） 中 学 生 向 け の「英語教室」の構成を持たされた。主演者はウイリアム･ムーア先生で当時は ICU の教授だった。ここでは、先生の意向を聞き取って、文字を効果的にだすかという「視覚化」に努力を傾けた。例えば書物の小道具に仕掛けをして「BOOK」という文字が出てくる「引抜き」である。歌舞伎俳優がさっと衣装を変える引抜きをみていたのが役立った。

授業を見学した。「これから諸君が教員として働くことになる中学や高校にはこんな設備が入るはずだ。使い方を知っておくとよい。」この言葉が耳の底に残っている。これがＬＬとの最初の出合いである。自分自身が中学高校で学んで来た英語の授業と全く違う授業があることを思い知らされた。
私立の高校で英語教師をスタート。
校舎の移転を機会にＬＬの機能を持つ「視聴覚教室」が設置されたが、機器についての知識も経験も乏しい新米の私は、うまく活用できなかった。
これも ＬＬ との一つの出合いだった。
新設の都立狛江高校では、校舎の設計段階からすでにＬＬ教室が計画されていて、英語科教員を中心にＬＬの設計を担当した。ベテラン英語教員の中に石川達朗先生の元同僚というＭ教諭がいて、「君がＬＬのことを勉強したいなら石川さんを訪ねるとよい。」とアドバイスしてくれた。
また、狛江市は府中市に近く、いわばお隣さんの府中東高校の落合二郎先生に出合うことが出来て、ハード、ソフトの両面に渡って貴重なアドバイスをいただいた。
狛江高校では、「 せっかくこんなすばらしい設備が入ったのだから全生徒にこの恩恵を」という方針で、英語科の全教員がＬＬ授業を担当することになった。そこで機械に弱い教員でも使えるＬＬ教材の開発に取り組んだ。
新採用の若い教員も放課後遅くまでＬＬ準備室で教材作りを続けた。一つ②◆映画言語というテーマ
大学院では NHK 放送文化研究所副部長の布留武郎という元ディレクターで心理学専攻の先生が非常勤で、実験や調査の事例を講義された。アメリカ軍が戦時中に盛んにした映画やスライドと普通授業の比較実
験、布留先生が NHK で従事された「静岡調査」である。前者は戦時で兵舎という統制された環境、後者はテレビがまだ普及していない地域で、大量のサンプルを使用しての前後比較による効果調査で、どちらも、そうした時期、環境内でないと、めったにできない研究であった。
私は児童向け映画でオーバーラップやカットバックなどで回想や追掛けを表現するが、はたして児童 に監督の意 図通り理解 されるのか 、その理解は何歳ぐらいからはじまり、読書や映画やテレビ視聴歴とどう関係するのかを実験的手法で確かめ、それを修士論文にしようと企画した。だが実験結果は無残な…（次回に続く）-3-

の学校の中にも協同作業と言う貴重な出合いの場があった。
紹介された石川達朗先生からＬＬＡという学会の存在を教えられ、高校部会の活動に加えていただいた。、高島健造先生始め多くの方々と出合えて、ＬＬ運営の基礎から自分自身をタタキ直すと同時に学んだ情報は即刻狛江高校のＬＬの活用に役立てることが出来た。高校部会を足掛かりにしてさらに多くの先生方と出合うことが出来た。狛江高校に鈴木博先生をお招きして研究授業を行い、狛江高校の全英語教員を対象に研修会を開いたりした。石川先生が戸山高校を退職されて、その後任として私がそこに異動して行った。これもＬＬが御縁となった出合いのおかげである。
伝統校として知られていた戸山高校
では、指導方針の根底に柔軟な姿勢があった。学習者中心の授業の中で各自が持っている能力を十分に引き出して行く、というもので、それは教授者側についても適用された。音声英語教育に関心を持っていたＫ教諭の協力を得てＡＥＴの導入を推進し、やがて、定員減で空いた教室をＬＬにする要望を東京都教育委員会に出してＬＬ教室設置が実現した。進学校に相応しいＬＬ教室の運営を心掛けた。
以上、自分の勤務校を中心にして多くの方々との出合いを取り上げたが、これがすべてではない。その上、ＬＬＡの方々との出合いによってそれがさらに大きな輪になって行った。研究会の企画の仕事に加えていただいて、その輪は二重、三重に、地方にまで、広がった。
ＬＬ、それは私にとって、「出合い」のキーワードである。

③④

羽鳥 博愛（LLA 名誉会長）

１

私はずいぶん長いこと LLA の会員であったが、実は研究発表をしたことは１度も無い。しかし、司会をしたことは何回もある。元会長の大八木廣人さんは、「実にくだらないと思うような研究発表でも、何か価値があるようにまとめてくださる」と言ってくれていた。これは褒め言葉だと受け取っていいと思うが、他にも褒めてくれた方が何人かいる。ある会のとき、司会が終わった後「あなたはまとめ方がすごくうまいんで、元 NHK のアナウンサーだったのではないかと思った」と言ってくれた人がいた。こんなコメントを聞くとやはり嬉しい。司会については、私は結構気を遣っている。発言者がそれぞれ決められた時間内で終わってくれるように神経を使っているが、もっと気を遣っているのは、発言の内容を簡潔な言葉でまとめることである。このためには、その人が話しているとき、精神を集中してよく聞いていなくてはならない。この習慣は司会をやっていたお陰で身についたように思う。

２

次 に LLA の お 陰 だ と 思 っ て い る のは 、 授 業 順 序 、 い わ ゆ る teachingprocedure を綿密に考えるようになったことである。LL では、テープをいつ、何回聞かせるか、どうやって練習させるか、monitoring はどうやるかなど、いろいろ授業の進め方を慎重意考えざるを得ない。いつの頃だったか忘れたが、石川達朗さんなどがさかんに言っていて、flow chart というのが流行ったことがある。授業のやり方は誰でも大雑把には考えるが、flow chartのお陰で授業の各段階の意味を十分考えさせられた人が多いのではなかろうか。私は全国いろいろの英語の研究会に参加する機会あったが、LL を扱っている先生たちのほうが、そうでない人たちよりも授業順序を細かく考えていたと痛感している。

３-4-

もう１つ、私が LLA のお陰だと思っているのは、先生方の発音が良くなったことである。LL で授業をしていると、授業のたびにテープで良い発音を聞いているせいか、自然に発音が良くなるように思う。他の学会で発表者が英語の発音をしているのを聞くと、ぎこちないと思うことが少なくないが、LLA の会ではそう感じたことは私にはない。私もお陰で、発音を褒められたことが何回かある。アメリカの学会で時々発言したことがあるが、あるパーテ
ィーで私がそばにいないと思ったのか、確かドイツ人だったと思うが、「 ああいう発音は私には出来ない。もっと私も勉強しなくちゃ」と友人に向かって話していたのを聞いて、くすぐったい思いしたことがある。
また、ある分科会で私が話しているのを聞いたアメリカ人の女性が、その会の後で、面と向かって褒めてくれたことがある。これ は ま さ に LLA で 仕 事 を さ せ て も ら っ たせいだと思う。
LLA はまさに私の人生にとって貴重で有意義な学会だったと思う。

松田洋一（山形県）[1]平成 20 年３月 31 日（月）に東京（茅場町）で開かれた第３回 LLA シ
ニア会に参加し、昔の会員の方々と二十何年かぶりにお会いしました。山形
県に最初に LL 機器が入り、それが私の勤務高校に設置されました。最初は何も分からず、LL を実際に使っている高校の視察をしたり、研究会に参加したりしました。
[2]福島県の桜の聖母短大での研究会で、当時都立国立高校勤務だった石川達朗先生がパネリストとして参加しておられました。その後、石川先生の実際の授業を見せていただいたり、当時の私の勤務校であった新庄北高校まで来ていただいたりして指導して-5-いただきました。
『LL と英語教育』の著者浅野博先生からは直接に手紙で指導していただいたりして、お陰様で、私もモデル授業を行うことができました。
[3]また、山形県で初めて LLA 関東支部の研究大会が行われ、会長の羽鳥先生と関係者への挨拶廻りを鶴岡、新庄、山形と車で廻ったことが懐かしく思い出されます。鶴岡南高校での LLA 研究会を無事に終わらせることができたのも先生方のお陰と感謝申し上げます。私は高校を転勤するたびに LL機器を採用して授業で使用しました。
山形英語研究会の中に「LL 教育研究会」の部門も設置されました。LL 設置校が二十数校になったと記憶しています。
[4]公立高校定年退職後は、日大山形高校に移りましたが、その頃にはいつも教材を作って授業にのぞむという姿勢が LL 教育で養われていました。
LL がないところでは、テープから紙に換えて、B4 一枚の教材は毎時間用意して教室に行きました。これ一枚で、同学年の担当クラス分はありますので、大変有効に授業を行うことが出来ました。定年退職後、おまけに 13 年間（日大山形高校 8 年、山形工業高校5 年）も勤務できたのも LL 教育を実践したからだと思っています。
[5]また 第１回 FLEAT 大会にお手伝いを頼まれ、ホテル・オークラに２日間格安で宿泊できた想い出も強く残っています。LLA で知り合った先生方はみなさん素晴らしい先生方で、この日のシニア会の昼食会にご参加の大井上先生、国吉先生、鈴木博先生、渡辺治先生、森田先生などの方々とは、昔から現在までの話題について、飲みながら談笑出来ました。ほとんどみな年配ですから、健康上か、その他の悩みも持ち合わせており、自分だけではないとわかり、大変に有意義でした。

またお会いできるのを楽しみにしております。

浅野のでよいのではないか」と反 論 したことがある。飲み会の席上だったので、そのままになってしまったが、私 は今 でもこの考 えは捨てていない。
０年 以 上 前 に、私 は大 修 館 書 店 から出していた LL 教 材 の１つに、大 野 充 子『かあさんのうた』の英訳を載せることを提案して、採用された。これは、広島に原爆が落 とされた日 に、傷 つきながら逃 げて来 る
犠 牲者たちを、大きなくすの木が眺めた記
憶を語るものである。一人の女学生が幼い男 の子 を抱 いていて、やがて夜 になると、その大 木 の 根 本 で、母 を恋 うて泣 く、知 らない男の子の母親になって、その少女は子守唄を歌ってあげるのだった。やがて、子どもは泣 き止 み、子 守 歌 の声 も小 さくなっていく。そして、夜 明 けが来 ると、二 人 とも動かなかった、という悲しい話である。
この LL 教 材 は、「会 話 文 」と「説 明 [物語 ]文 」の２部 構 成 になっているが、会 話 部
分 は、 元 FEN のアナウ ンサーだ っ た米 人
が、広 島 の 平 和 公 園 と 展 示 館 の 見 学 後 の心 境 を語 るという状 況 を書 いてくれた。そし て 、 見 学 後 に は 「 心 境 は 複 雑 だ (I hadmixed feelings)」と。なぜかと言 うと、ここには、戦 争 の悲 惨 さを強 く訴 える力 があるが、アメリカとかアメリカ人 を責めるものがないことに、アメリカ人としては“複雑な”心境になるというわけである。
この教 材 は、後に私 の関係している中学校用検定教科書にも採用されたが、ある地区の 米人 ALT は、連名で抗議書を送ってきたことがある。「こういう教材を英語の教科書に載せる意図がわからない」「もしアメリカで使われる日本語の教科書に、日本軍による真 珠 湾 奇 襲 が題 材 になっていたら、どう思うか」といった趣旨のものであった。
こちらの意 図 を丁 寧 に 説 明 したら、納 得 してくれたようだったが、多くのアメリカ人は、原爆投下については、良心の呵責を感じているので、日本人も対応には慎重であるべきであろう。の LL 教材を東洋学園大学で用いたことがあるが、いつも積 極 的に練 習 をす

２博

年 LL 教 材 を使 用 したり、作 成
私 は長し たり す る 立 場 に あ っ た が 、 日 本 の英 語 教 育 では「教 材 論 」というものがあまり発達していないという感じがしている。英語 科 教 育 法 のテキストでも、ほとんど教 材論というものがない。「コミュニカティブ・ア
プ ロ ー チ 」 で は 、 Authentic materials （ 本物教材）ということを重視しているが、これは簡 単 に言 えば掲 示 、広 告 、日 常 的 な書類 などの 表 現 を 重 視 するも のだ 。 日 本 人が英 語 国 を 旅 行 し たりすると 、こういうものに 関 する 知 識 が十 分 でないことを思 い知らされるのは確かだ。でも、こういう実用性の高いものは、必要とする状況になればいやでも覚 えるものではなかろうか。したがって、学 校 の英 語 教 育 では、もっと基 礎的 な 訓 練 をす べきだ という 意 見 も 傾 聴 に値すると思う。
肉 ななことに、学 習 指 導 要 領 （外 国語 ）の「内 容 の取 り扱 い」のほうが、「題 材の形 式としては、説 明 文 、対 話 文 、物語 、劇 、手 紙 などのうちから適 切 に選 択 すること」といった注 意 をしている。こうした“形 式 ”などについても、英 語 教 師 は論 じることがほとんどないと思う。
「感動的な教材を」というのが、かなり昔から現 場 の声としてあがっていたことは事実 である。しかし、これはあまりにも抽 象 的で、このままでは議論の対象になりにくい。
いつか故 若 林 俊 輔 氏 と話 しているとき、彼が「高校入試の長文問題の内容は実にくだらない。こんなものを読 まされる受 験 生 は気 の毒 だ」ということを言 われたので、私は「試 験 問 題 が興 味 のあるもので、面 白 かったら、後 の設 問 に答 える気 になれないのではないか。試 験 問 題 の内 容 は、わかる者には、何だそんなことか、と思えるようなも皮

こ-6-

「感 動 的 な教 材 」を語 学 の練 習 に使うのは能 率 的 ではない。鑑 賞 教 材 として、自 発 的に読 んだり、聞 いたりするのが一 番 よいのだと思 う。そういう意 味 でも、「教 材 論 」についての、考 察 と議 論 が十 分 に、教 員 間 でなされていないことを反省したい。

る女子学生が、Questions & Answers の段階になっても全く声を出していないのに気づいた。相互通話装置を利用して尋ねてみると、「あまりにも悲 しくて練 習 する気 になれません」と言うので、「気持ちが落ち着くまでじっとしていなさい」としか言いようがなかった。先の試験問題の件と同じように、じっくり味 わうべき内 容 のある教 材は、「練習 」や「 テスト」に は向 かないのだと 思 う。

第 3 回「ＬＬＡ シニア会」昼食会 （2008 年 3 月 31 日）

今回は MIYABI Café & Bar（カフェバー・みやび）という東京駅から徒歩 10 分ほどの日本橋兜町にある店を 3 時間ほど借り切って昼食会を持ちました。
出席者は下記の 11 名で、一風変わった料理と昔話を楽しみました。
森田 彰・大八木 廣人
石丸 玲子
松田 洋一
大井上 滋

渡辺 治・石川 達朗
浅野 博
鈴木 博
国吉 丈夫
羽鳥 博愛

編 集 後 記-7-

今回は 6 名の方の記事が集に、メールではなく、郵送の方に読んでいただく機会

まりましたが、浅野の 6 月で原稿を寄せられた方のもも得ております。今回寄稿中に都内へ引っ越すというのは、趣旨は変更していなされなかった方も、次回（約個人的な事情から、発行がいつもりですが、表記や言半年後）には次号を発行し遅れましたことをお詫びいい方が多少変更されているますので、よろしくお願いたします。したがって、執点をご了承ください。このいたします。

筆者に校正をしてもらう時「便り」は LET のホームペ

幹間もとれませんでした。特ージからのリンクで、会員

2事：
浅野 博・大八木 廣人