令和３年度

波佐見町立中央小学校（校訓） 心やさしく

学校経営計画

たくましく

学 校 教 育 目 標

ふるさとに誇りと愛着を持ち、心豊かにたくましく生きる子ども
こんな学校に（３つのＳ）

めざす教師の姿

チーム
中央〇児童が毎日通いたくなる学校(smile)〇保護者が安心して通わせられる学校(safety)〇地域と共に歩む学校（ scurum）①心身共に健康で、使命感を自覚し信頼される教師②自らを磨く教師③協力し合う教師

めざす児童の姿
思いやりのある子（徳）よく考え、進んで学ぶ子（知）しんぼう強くがんばる子（体）＊自分や友達の良さを理解し、互いを尊重し合える子＊友達と関わりあいながら意欲的・主体的に学ぶ子＊書く・話す等の表現力を身につけ、自分の思いをしっかりと伝えることができる子＊相手の立場に立って、人の話を静かに最後まで聴くことができる子＊分からないことはそのままにせず、自ら課題を設定し解決しようとする子＊反復により基礎・基本をしっかり身につけ、活用することができる子＊家庭学習の習慣を身につける子。

＊各学年で付けたい力を身につけようと粘り強く挑戦する子＊心身ともに健康で、苦しいことや辛いことを乗り越えられる強い子＊早寝・早起き・朝ご飯等基本的生活習慣を身につけ、健康で安全な生活を送ることができる子＊テレビやインターネット等のメディアを適切に活用できる子＊体力づくりに励む子＋・・たすけあうと大きな力になる
×・・声をかけるとひとつになれる－・・引き受けると喜びが生まれる
÷・・いたわると笑顔が返ってくる＊明るく元気にあいさつや返事(返答)ができる子＊自分を支え、助けてくれる人々へ、感謝の気持ちをもち、前向きに生活する子。
＊きまりやマナーを守り、安全に気を付けたり、自他の生命を大切にしたりできる子＊自分の力で学校や地域の生活をよりよくしていこうとする意識をもつ子

コミュニティ・スクール
ふるさとに誇りと愛着を持ち、心豊かにたくましく生きる子ども

思あ いる や子 りの進 よん くで 考学 えぶ 、子が しんん ぼ
ば うる 強子 く

学校運営協議会(学校・家庭・地域代表)

地域学校協働本部

学校
コーディ
ネー
ター

連携・協働

地域
コーディ
ネー
ター

陶芸教室

授業サポート
メディア
安全教室

福祉の学習

米作り

薬物乱用防止教室

老人会との交流人権教室

安全サポート

子どもの安全パトロール

読み語りボランティア今年度のテーマ（チャレンジ＆チェンジ）
新型コロナウイルスが猛威を振るい、社会を一変させてしまった。外出の際にはマスクを着用することや「自粛」が日常となり、教育活動にも様々な制限が課せられている。
知らず知らずのうちに、子どもたちの表情から笑顔が薄れ、本来の明るさが無くなって来ているようにも感じる。こんな社会だからこそ、子どもたちのためにポジティブに挑戦し、より良い方向に変化を求めていくことが必要だと考える。
１

チャレンジ（Challenge）〇 前例踏襲だけではなく、新しいアイデアを取り入れる。
・追加や変更だけでなく、削除も思い切って行う。
・やってみて、だめなら戻せばいい。
〇 授業改善もチャレンジ精神で取り組む。
・ＩＣＴを活用した授業を進んで行う。
・得意を生かした交換授業を積極的に行う。
・どんなに小さなこともＯＫ。学力向上につながる取組はまずやってみること。
〇 子どもたちにもチャレンジを推奨
・失敗を恐れずチャレンジをさせる。フォローが大切。
・とりあえずやらせてみる。体験から学ぶことの方が大きい。
・失敗で終わらせない。チャレンジを賞賛。次はがんばる。
２ チェンジ（Change）〇 日常の小さな変化の積み重ねが大きな変化につながる。
・子どもたちのために良いと思うことは変えてみる。
・前向きな変化を心掛ける。
〇 働き方改革に向けた取り組みの推進を図る。
・修学旅行の短縮
・校務のＩＴ化・日課の変更・目標管理シートと学年・学級経営案の統合

・会議資料のペーパーレス化 ・ノー残業デーの設定：毎週金曜日。

・放課後の施錠確認、校内巡回の分業・復命書の概要・所感を口頭報告へ。

・学校評価実施回数の減少△通知表記載事項の見直し(試行)◎日課表の変更△老人会との交流会の見直し◎校務支援システムの変更 ◎コミュニティ・スクール導入による教師の負担軽減（会議の削減、地域に開かれた教育課程の推進、学校・家庭・地域の役割の見直し等）□秋の遠足の縮小(終日から半日へ、一斉・学年別)□教頭業務の縮減、移行(特に PTA 関係)□通知表記載事項の変更□定例会議と別の会議の抱き合わせ□職員会議の年間計画作成と議題の予告とうの〇〇１か月の平均超過勤務時間を全職員４５時間以内(教頭は８０時間以内)にする。〇１か月の平均超過勤務時間を全職員４５時間以内(教頭は８０時間以内)にする。

１．思いやりのある子の育成のために（１）自分や友達の良さを理解し、互いを尊重し合える子の育成＋・・たすけあうと大きな力になる

×・・声をかけるとひとつになれる－・・引き受けると喜びが生まれる

÷・・いたわると笑顔が返ってくる

日常のトラブルは、自己中心的で他を認めることのできない「心の未熟さ」から生じることが多い。客観的に自分を見つめることや他者意識をもつことができる児童を育成する。
（２）明るく元気にあいさつや返事(返答)ができる子の育成〇明るいあいさつと返事をさせる。あいさつや返事は、人と人をつなぐ大切なスキルであることを認識させ、自分から進んであいさつできる児童を育む。
例）「満点あいさつ」自分から進んであいさつする・場面にあった声の大きさであいさつする・会釈をする・ワンストップあいさつをする等〇教師自らがお手本に。児童や保護者、地域の方にも気持ちの良いあいさつを。
〇波佐見町の「ワンストップあいさつ」を受け継ぐ。
（３）自分を支え、助けてくれる人々へ、感謝の気持ちをもち、前向きに生活する子の育成〇素直に「ありがとう」「ごめんなさい」が言える子を育てる。
〇一人が失敗をしてもみんなで支え合う学級風土を醸成する。
〇相手を思いやる優しい言葉遣いを指導する。
「ちくちく言葉」より「ほかほか言葉」、呼び捨てをしない、させない。
〇生活アンケート・「おしえてねカード」等を実施し、児童の交友関係や学級内での位置を把握する。
〇生活連絡会での情報交換と共有をし、早期発見・早期対応、迅速な指導を心掛ける。
〇いじめ防止方針(改訂版)の周知・共通理解を図る。
「は・さ・み」「さしすせそ」〇自分や友だちの命、動物や草花を大切にする心を育てる具体的な場を設定する。
（４）きまりやマナーを守り、安全に気を付けたり、自他の生命を大切にしたりできる子〇くつ並べ・スリッパ並べ〇「よい子のやくそく」や社会(公園等公的機関)のルールやマナーの指導を行う。
〇自分の命・友だちの命を大切に守る意識。

（５）自分の力で学校や地域の生活をよりよくしていこうとする意識をもつ子〇清掃指導を徹底する。
「だいすき」掃除・無言掃除〇机・掲示物・花びん・ぞうきん等、整理整頓された教室を心掛ける。
〇学級園・理科園を活用し、時期に応じた花・野菜の栽培をする。

２．よく考え、進んで学ぶ子の育成のために（１）友達と関わりあいながら意欲的・主体的に学ぶ子〇意欲的・主体的な学びを支える授業改善「長崎県「新 学力向上のための三つの提案」をもとにした授業改善」
・「できた」「分かった」「なるほど」と笑顔があふれる授業づくり・「わかり直し」を意識した授業づくり〇「主体的・対話的で深い学び」等に対応したＩＣＴ活用の推進。
・ＧＩＧＡスクール構想による、一人１台の端末の効果的な活用を図る。
（２）書く・話す等の表現力を身につけ、自分の思いをしっかりと伝えることができる子〇授業の中に、自分の思い・考えを話したり、書いたりする場面を意図的に設定したり、読解力の育成を意図した手立てを加えたりして思考力・判断力・表現力等を育成する。
（３）相手の立場に立って、人の話を静かに最後まで聴くことができる子〇学習規律の確立を図る。
・・・・４、５月がポイント
・中央小の学習スタンダード(学びの約束・学習用具等)を共有、徹底・専科・少人数担当と学級担任の連携を図り、指導内容の差をなくす。
（４）分からないことはそのままにせず、自ら課題を設定し解決しようとする子〇「学びに向かう力」の育成
児童一人一人がよりよい社会や幸福な人生を切り拓いていくためには、主体的に学習に取り組む態度も含めた学びに向かう力や、自己の感情や行動を統制する力、よりよい生活や人間関係を自主的に形成する態度等が必要となる。
（学習指導要領より）
上記のように、子どもたちが自らの人生を切り開くために必要となる力であり、これまでの「関心・意欲・態度」だけではなく、「学んだことの意義の実感」や「児童一人一人の可能性の発揮」を含む、より幅広い力であると言える。本校では、特に「がんばる力」を身につけさせたい。
（５）反復により基礎・基本をしっかり身につけ、活用することができる子〇学力の二極化解消、個別学習の強化
・少人数指導・習熟度別指導の実践

・家庭と連携した学ぶ習慣の定着〇読書の推進(多読のすすめ)
・読書冊数達成者は、全校朝会で表彰→

全校貸し出し冊数 40、000 冊（低：たくさん１００冊、中：いろいろ７０冊、高：選んで５０冊)（めやす時間・・・１０分×学年＋読書(１０分)）（６）家庭学習の習慣を身につける子。
〇家庭と連携して、家庭学習の習慣化を図る。
・家庭学習の時間・内容を１～６年まで系統的に設定、実践、徹底。→「家庭学習のすすめ」

３．しんぼう強くがんばる子の育成のために（１）各学年で付けたい力を身につけようと粘り強く挑戦する子○無回答率の減少を目指す。
○決められた時間内は、集中して取り組む態度を身につけさせる。
（テスト・掃除・委員会等）○学習以外にも、学年に応じた力を身につけさせる。
○主体的に取り組み、最後まで粘り強く挑戦する態度を身につけさせる。
・やりがいと達成感のある取組
・最後は褒めて終わる指導（２）心身ともに健康で、苦しいことや辛いことを乗り越えられる強い子○健康診断や日常的な観察による児童の健康の把握〇う歯を始めとする疾病の治療率をあげる。
（う歯については９０％以上をめざす。良い歯の表彰へ応募)○学校で生じた疾病やけが、トラブル等については、家庭との連絡を密にし、連携を図る。
○スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーと連携し、児童の心のケアに務める。
（３）早寝・早起き・朝ご飯等基本的生活習慣を身につけ、健康で安全な生活を送ることができる子〇早寝・早起き・朝ごはん等、生活リズムの確立 → 生活チェックカードの活用○食物アレルギー児童への誤食をゼロに・アレルギー対応児童の正確な把握と共有・誤食防止の二重・三重のチェックと職員室での掲示、学級での声掛け等※代教が入るときは特に注意・誤食発生時の対応マニュアルの確認。エピペン保持者の把握（４）テレビやインターネット等のメディアを適切に活用できる子〇テレビ、ゲーム、スマホ・ＰＣでのＳＮＳ等の適切な使い方についての学習の推進
・メディア安全教室の実施
・家庭と連携したメディア教育の推進
・コミュニティスクールを中心とした地域全体の取組○家庭生活の乱れ、保護者の不十分な躾等により生活改善を要する児童については、家庭との連携を緊密に取る。また必要に応じて SC・SSW や福祉関係機関とも連携し改善を図る。
（５）体力づくりに励む子○日常的な体力づくりを図る。
・徒歩による登下校の奨励
・体育の学習等、一人一人の運動量を十分に確保する場の設定
・昼休みの外遊びの奨励

４．その他の努力事項（１）特別支援教育の充実〇配慮を要する児童には、担任や特別支援教育コーディネーター等を中心とした組織的・計画的な支援体制を整備し支援・指導を行う。
〇通常学級と通級教室間、SC・SSW と特別支援教育コーディネーター間の緊密な連携を図る。

（２）教育活動全般を通した人権教育の取組〇道徳科の授業だけでなく、学校行事、委員会活動等、教育活動全般を通して、人権教育を推進する。
〇生活アンケートや「おしえてねカード」等を実施し、学級内に孤立した児童やいじめにあっている児童等がいないかを把握し、いじめを防止し児童の自己肯定感・有用感を高める契機とする。

（３）生きる力を育む校内研修の実施〇全職員がそれぞれの特性を十分に発揮する校内研修及び現職教育の実践○「主体的・対話的で深い学び」「社会に開かれた教育課程」「カリキュラムマネジメント」に加え、「ＧＩＧＡスクール構想」「Society5.0」等新しい教育の在り方を視野に入れた校内研修の実践○目標・指導・評価の一体化を目指し、子どもが「できた」「分かった」「なるほど」と笑顔になるための授業改善の実施（４）コミュニティ・スクールの推進〇学校だよりや各種会合等を活用した保護者・地域住民への啓発を図る。
〇学校運営協議会を中核として、学校・家庭・地域と連携・協働する体制を推進する。

（５）教職員の働き方改革を推進と不祥事ゼロ〇1 か月平均の超過勤務時間を 45 時間以内を目指し、業務改善を図る。
～「公立学校の教師の勤務時間の上限に関するガイドライン【概要】」～○上限の目安時間①１か月の在校等時間について、超過勤務４５時間以内②１年間の在校等時間について、超過勤務３６０時間以内※児童生徒等に係る臨時的な特別の事情により勤務せざるを得ない場合は、 １か月の超過勤務１００時間未満、１年間の超過勤務７２０時間以内 （連続する複数月の平均超過勤務８０時間以内、 かつ、超過勤務４５時間超の月は年間６カ月まで）～「変形労働時間制」の導入～
公立学校教員の勤務時間を年単位で調整する「変形労働時間制」の導入を柱とした改正教職員給与特別措置法（給特法）が国会で可決、成立した。自治体の判断により２０２１年度から、変形労働時間制を活用した「休日まとめ取り」が可能になる。

〇体罰、各種ハラスメント、飲酒運転、個人情報の紛失・流失等の不祥事をゼロにする。

（６）開かれた学校づくりの推進 【 信頼される学校づくりのために 】○積極的な情報発信（学校教育の見える化）
・学級・学校だより、ホームページ、各種会合等。
○地域人材・地域の教育材を生かした学習の推進・・・社会に開かれた教育課程
・老人会等との交流・ふれあい体験
例年(１年生と折敷瀬地区、２年と宿地区、３年とアナンダこども園、井石地区 ５年と鬼木地区)
・総合的な学習の時間、社会科、道徳等でのゲスト・ティーチャーとしての活用等。
・学校コーディネーターと地域コーディネーターの連携一元化（コミュニティ・スクールのメリットを生かせるように努める。）○ＰＴＡ・地域行事への積極的参加・協力
・積極的に地域と関わることで、地域から信頼され、協力を得られる関係を作る。
（７）保幼小中連携の推進 【 つなぐ・そろえる 】○小中連携を積極的に進める。
・生活指導等の情報交換
・中学校教師の乗り入れ授業
・中学校の校内研修への参加
・学校行事や児童会・生徒会活動等での児童・生徒の交流等○「小１プロブレム」解消に向けた、保幼小連携を積極的に進める。
・町内子ども園・保育園との交流(職員・児童)・園訪問を行い、来年入学児童の情報収集を行う。また、必要に応じて児童の様子について情報交換をする。
（８）危機管理の強化 【 安心・安全・楽しい学校の確立 】○学級担任の危機管理 日頃から危機意識を持っておく。
・感染症、アレルギー、交通安全等、児童の生命・安全にかかわる危機管理・いじめ、児童間のトラブル等、人権にかかわる危機管理
・学校教育に非協力的な保護者、子どものしつけに関心が低い保護者、養育態度に課題がある保護者等、保護者対応に関わる危機管理○学校内外の危険を除去し、安全性を高める。
・毎月の安全点検の確実な実施
・施設・設備の不良個所の迅速な修繕
・児童の危険な遊び、交通安全指導。
・火事・地震・台風・暴風雨等の自然災害発生時に関わる避難訓練。
○危険発生時の報・連・相の徹底。
・初動を素早く、大事は中事に、中事は小事になるように。
・学校内でのけがの対応は細心の注意を払う。
「このくらい大丈夫」という素人判断をしない。
病院対応まで行かなくても、家庭に連絡をしておく。連絡忘れは信頼感を損なう。
・児童間のトラブル、生活事案等で、児童に直接指導をした時は、子どもが帰宅する前にしておく。(正しい情報を知らせる。)〇保護者対応の基本は、１に直接対話、２に電話、３に連絡帳・手紙※子ども・保護者にとって良くない情報を連絡帳に書くと、文字が一人歩きをして、か え っ て
誤 解 が 生 じ た り 、こ じ れ た り す る 場 合 が あ る の で 注 意 ！ 文 字 に 残 さ な い こ と が 基 本 。

対応の「さしすせそ」〈さ〉 最初の一言〈す〉 推測の危険〈そ〉 組織一丸の姿勢〈し〉慎重な応答〈せ〉誠意ある態度

学校教育目標達成のための 4 ステップ

〈ステップ
１

自分の目標を立て、1 年間を見通す(４、5 月)◎教師〇児童〉◎1 年間のめあてを立てる。見通しを持つ。(学級目標)◎児童や家庭(地域)環境の実態、保護者の思いを把握。
◎学習規律・生活のきまりの徹底

関連する行事等〇学級開き〇家庭訪問〇ＰＴＡ総会〇学級懇談会○折り鶴会〇運動会◎がまん・集中の指導

ス
テップ
２

〇めあてに向かって、挑戦する。自分のめあてに向かってチャレンジさせる(６～8 月)

力を測る。
◎家庭学習の習慣化を目指す。
〇学習規律・生活のきまりの振り返り◎児童間の人間関係、児童一人一人の学級での位置関係の把握〇長期休業を活用した研究・作品制作に〇 長 崎 っ子 の 心 を見つめる教育週間〇生活アンケート〇 な か よし に こ にこ集会
〇サマースクール〇水泳教室挑戦する。

〇めあてを決め、それに向かって挑戦しス
テップ
３

のばす・きたえる(９～１２月)

たり、継続して取り組むことで、自分の力をより高める。
〇得意なことはさらに伸ばす。できない〇修学旅行(６年)〇宿泊学習(５年)〇なかよし集会〇人権集会

ことはできるようにがんばる。
◎児童間の人間関係、児童一人一人の学級での位置関係の把握〇１年間努力してきた成果を確かめ、ス
テップ
４

高める・次につなぐ

自信を持つ。課題は、そのままにせず、最後まで解決に向け、努力する。

(１～３月)◎１年間の努力や成果を評価し、達成感を味わわせ、次年度への意欲につなぐ。課題については、次年度への意欲につながるよう励ます。
◎児童間の人間関係、児童一人一人の学級での位置関係の把握〇中学校入学説明会〇クラブ見学〇生活アンケート〇なかよし
ありがとう集会〇校旗引継式〇卒業式〇修了式