2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

Vol.4 No.1

CONTENTS≪資料≫
・大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値 小林 勝法・東京大学のゴルフ授業
工藤 和俊
・中央大学文学部のゴルフ事例

・・・・・・１
・・・・・・６－ゴルフの楽しみを追求する－
森 正明
・コースラウンドを通してゴルフから学ぶ－学習院大学の授業－
髙丸 功・複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題
濵部 浩一
・学生にゴルフを教える－プロゴルファーとしての授業展開例－
野澤 むつこ・学期途中の G ちゃれ開催の試み－関西初の武庫女 G ちゃれの実践から－
松村 公美子・JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

・・・・・・９髙𣘺 宗良

大学ゴルフ授業研究会
Volume4, Number1 April 2018・・・・・・１０
・・・・・・１３
・・・・・・１８
・・・・・・２４
・・・・・・２８

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

資 料
【資料】

大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値
小林 勝法（文教大学）
キーワード：教員の信念、履修希望、生涯スポーツ【はじめに】

しておくことは重要である。そして、カリキュラム

高等学校までの教育は学習指導要領に基づいて行編成にあたっては、大学の同僚がそれぞれどの立場われるため、教員の裁量の範囲が大学と比べて少なにいるのかを理解しておくことも必要である。体育い。大学においては裁量の範囲が大きく、その教員原理を学んだ教員は上記 3 つのバランスを取ることの信念（教育哲学）や使命感に基づいて行われていを考えるであろう。しかし、運動部指導では比重をる。
わかりやすく言えば、教員が何を大切だと思い、変えることもあるであろうし、民間スポーツ指導者

何を学生に教え、育てようとしているかと言うこと

は 3 つのバランスについて認識していない場合が多であり、これは人によって若干異なる。この信念やいだろう。本稿では、教養体育の授業やカリキュラ

使命感がその教員や授業を個性的にしているし、こムについて、構成原理の観点から、課題を整理し、の信念や使命感による裁量の余地がなければ、学術

ゴルフの教材としての価値について検討しよう。

は発展しない。ただし、教育のすべてが教員に委ねられているわけではない。後述するように、所属大学の教育理念や法令に従う必要がある。

【教育目的】
個々の大学の体育の目的を定めるときに留意する

この信念は、教育目的と内容、指導方法のそれぞ点は、「所属大学のディプロマポリシーとカリキュラれに関連しているので、授業計画やカリキュラム編

ムポリシー」「法令と行政」「体育原理」である。そ成にも反映される。体育に限らず、一般的にカリキして、その上で学生の「レディネス」を考慮する必ュラムの目的に関する構成原理は以下の 3 つに分け要がある。ディプロマポリシーとカリキュラムポリ

られる。体育ではどのように考えられるか、その説シーに適っていなければ、その大学の教育に貢献し明文も加えた。

ているとは言えず、大学にとって必要のない科目と・実用主義（日常生活や職業、社会の発展に役立見なされてしまう。したがって、ディプロマポリシ

つことを主目的とする）

ーとカリキュラムポリシーに体育を位置づけること

健康・体力、スポーツによる社交性などが重要である。ディプロマポリシーとカリキュラム

・文化主義（教育内容の文化を享受したり、継承・

ポリシーは個々の大学によって異なるので、これ以発展させたりすることを主目的とする）

上踏み込まず、「法令と行政」について検討しよう。

スポーツ・運動文化、スポーツに関する科学的体育原理については、上述した 3 つの立場について知識など確認して欲しい。
レディネスについては、【教育内容】

・人間主義（人格や諸能力の形成を主目的とする）

で触れる。

身体論、ライフスキルプログラム、身体の教養
（１）法令

など
上記の 3 つのどの立場にあるのか、各教員が自覚

大学が公教育として認可されている以上は、関連

小林：大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値1ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

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法令に従わなければならない。そこで、まず、教育

い、豊かな人間性を涵養するよう適切に配慮しな基本法に定められている大学の目的について確認しければならない。

ておく必要がある。第 7 条には以下のように定めら教育基本法の「高い教養」や学校教育法の「広いれている。

知識」などがより具体的に示されている。つまり、大学は、学術の中心として、高い教養と専門的「幅広く深い教養」「総合的な判断力」「豊かな人間能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな性」が教養教育を示しており、教養体育の根拠はこ知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供すこにあると言える。教養体育のカリキュラムの構成

ることにより、社会の発展に寄与するものとす

原理として、このことは重要である。

2

る。
したがって、「高い教養を培う」ことに教養体育の（２）行政根拠が求められる。大学体育は一般体育とも以前は

次に教養体育に関する国の政策について見てみよ言われていたが、近年では教養体育とも言われるよう。まず、健康増進法に基づき策定された「健康日うになってきている。この呼称はこの条文にも合致

本 21（第 2 次）」
（国民の健康の増進の総合的な推進していると言える。

を図るための基本的な方針）では、運動習慣に関す

さらに、学校教育法では、「第九章 大学 第八十三条」に以下のように定められている。
大学は、学術の中心として、広く知識を授けるる目標を定めている。30 分・週 2 回以上の運動を 1
年以上継続している 20 歳～64 歳の割合を以下のよ
うに向上させる目標である。

とともに、深く専門の学芸を教授研究し、知的、

2010 年実態 2022 年目標

道徳的及び応用的能力を展開させることを目的

男性

26.3％

36.0％

とする。

女性

22.9％

33.0％

② 大学は、その目的を実現するための教育研

第 2 期スポーツ基本計画（2017 年度～2021 年度）

究を行い、その成果を広く社会に提供することにでも成人のスポーツ実施率（週 1 回以上）について

より、社会の発展に寄与するものとする。

の目標を定めている。2016 年時点の 42.5％を 2021

学校教育法で定められている「高い教養」に相当

年には 65.0％に向上させるという目標である。2016

する内容が、「広い知識」や「知的、道徳的および応年時点の 20 歳代の実施率は全体平均よりも低く、男用的能力」と理解できる。繰り返すが、これらに教性が 40.7％で女性が 27.8％であった。

養体育の根拠が求められる。

教養体育はこれらの政策目標の達成に向けて貢献

さらに、大学設置基準では、教育課程の編成方針するべきである。
とくに 20 歳代には大学生も含まれについて、第十九条で以下のように定められている。

ているので、この年代のスポーツ実施率を上げるこ大学は、当該大学、学部及び学科又は課程等のとは体育教員ができることであるし、その責任もあ

教育上の目的を達成するために必要な授業科目る。

を自ら開設し、体系的に教育課程を編成するもの【教育内容】とする。
教育課程の編成に当たっては、大学は、

前章では、教養教育としての重要性とスポーツ実学部等の専攻に係る専門の学芸を教授するとと施率の向上に貢献する必要性について述べた。本章

もに、幅広く深い教養及び総合的な判断力を培

では国民の健康増進に寄与するスポーツ実施率の向２

上にゴルフが教材としてふさわしいことを生涯スポ

小林：大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

ーツの観点から述べる。
（１）生涯にわたるスポーツ実施

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（２）大学生の履修希望
教養体育のレディネスとして、受講者の履修意欲

スポーツの実施率を向上させるという観点から種について、全国大学体育連合（2017）の「体育・ス

目別・年代別の実施率を『レジャー白書 2016』（日

ポーツ・健康科目の履修に関する意識調査報告書」

本生産性本部）から見てみよう。図 1 と図 2 は男女を見てみよう。表 1 は大学生が履修したい種目の一の年代別実施率である。男性のサッカーとバドミン

覧である。上位にあるのは中高の体育や部活動で行トン、女性のバレーボールとバドミントンは、10 代

う種目である。種目選択制を取っている場合には、の実施率は高いが、20 代で急激に減少し、その後も学生の希望に応じてこれらの種目を開講することに漸減している。生涯にわたって継続して行うのは難なろう。しかし、これらの種目は、先に見たようにしいスポーツであると言える。一方、男性のゴルフ

20 代以降実施率が減少する。生涯にわたって行える（コース）とゴルフ（練習場）は 10 代の実施率は低のでなければ、政府の目標達成には貢献できない。

いが、20 代以降は徐々に高まり、50 代以降は実施率

そもそも体育の目的として、「生涯にわたってスポーの上位に位置している。女性の場合は、数パーセン

ツに親しむ態度を育成する」を掲げている大学も多トのままであるが、高齢になっても実施できるスポい。この目的を達成するためにこれらの種目はふさーツである。したがって、生涯にわたって行うスポ

わしいと言えるのであろうか。

ーツとしてゴルフはふさわしく、大学体育の教材としてもふさわしいと言える。

表 1 大学生が履修したい種目

そう考えるとゴルフは男性の生涯スポーツとして
図 1 年代別スポーツ参加率（男性）ふさわしい種目と言える。女性はどうであろうか。
25 歳～39 歳の女性 1,000 人を対象にした北徹朗ら（2015）の調査によると、ゴルフをしている女性（177人）のゴルフを始めたきっかけは、「周囲の人に勧められたから」（50.3％）と「周囲の人がやっているから」（50.3％）が高いが、「以前やったことがあるから」（25.4％）も 4 番目に高い（表 2）。大学の教養体育でゴルフを受講した 55 人のうち、約 4 割の 21 人
が調査時点でゴルフを実施していた。したがって、大学の授業でゴルフを体験させることによって、大

図 2 年代別スポーツ参加率（女性）

学卒業後にゴルフの実施率を向上させる可能性が高いと言える。しかし、ゴルフの履修希望は男女とも

小林：大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値

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2018 年（平成 30 年）4 月 15 日に低い。うまくプロモーションすることによって、

どは、道路や自宅で、いつでも行えるので実施率が履修意欲を高めることが必要である。

高いとも考えられる。ゴルフは利用料がかかるものの実施しやすさの面では他のスポーツに比べて優れ

表 2 ゴルフを始めたきっかけ（25 歳～39 歳女性）ている。
【ゴルフ授業の課題】
ゴルフを教養体育授業として開講することは、教養体育の理念や国の政策の面からもふさわしいことを述べた。実際に開講し、教育効果を上げるための課題を以下に述べる。
（１）学生の履修意欲の喚起
表 1 に見るように、大学生のゴルフの履修希望は高くない。お金がかかり縁遠いと思われていたり、（３）施設が多いという利点

中高年がするスポーツのイメージが強いのかも知れ

ゴルフが生涯スポーツとして優れている点として、 ない。このような意識を払拭し、履修する意欲を喚実施しやすさ、
つまり、練習場の多さがあげられる。

起する必要がある。グラウンドなどの人の目につく

文部科学省（2010）「体育・スポーツ施設現況調査 平

場所で授業をしたり、レクリエーションスポーツと成 20 年度」から体育・スポーツ施設の設置箇所数をしてミニゴルフをしたりしてなじませることも有効

表 3 に示した。

だと考える。また、20 歳前後は無料や割引券でプレイや練習ができる「ゴルマジ！」や「楽ゴル」のサ

表 3 体育･スポーツ施設設置箇所数

ービスを知らせることも有効であろう。
（２）教育目的の明確化とそれによる授業計画
ゴルフ授業の教育目的と体育のカリキュラム上の位置づけを明確にしておくことは重要である。
また、担当者の信念（教育哲学）との関係も自覚しておくことも必要である。そして、その上で、教育目的を実現するための授業計画を作成しなければならない。
（３）成果指標の策定とその整合性
ゴルフ授業の教育目的が達成できたかどうかを判

上位の庭球場や野球場、水泳プールなどに次いで、断するために、成果指標を策定する必要がある。成ゴルフ場とゴルフ練習場も多い。上位のほとんどの

果指標は数値で判定できるものか、
そうでなければ、施設が公営であるのに対し、ゴルフ場と練習場はほルーブリックを作成しなければならない。この成果

とんどが民営である。民営であっても経営が成り立指標の策定作業によっては、教育目的を再検討するっており、設置箇所数も多いことから、他のスポー必要性が生じるかも知れない。教育目的と内容、方ツに比べても実施しやすいと言える。ゴルフ練習場

法、成果指標が一貫していなければならず、そうでの多くは、公営施設が営業していない早朝や深夜もなければ、ＰＤＣＡサイクルを循環させることはで営業している。ジョギングやトレーニング、体操なきない。授業やカリキュラムの質を常に向上させる

小林：大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値

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努力が必要である。
文献
厚生労働省（2012）健康日本 21（第 2 次）
http://www.mhlw.go.jp/bunya/kenkou/dl/kenkounippo
n21_01.pdf
スポーツ庁（2017）第 2 期スポーツ基本計画
http://www.mext.go.jp/sports/b_menu/sports/mcatetop

501/list/1372413.htm
日本生産性本部（2016）『レジャー白書 2016』
全国大学体育連合（2017）体育・スポーツ・健康科
目の履修に関する意識調査報告書
北徹朗・小林勝法・飯田路佳・佐野信子・中山正剛（2015）成人女性における運動・スポーツの開始・継続・再開の要因に関する基礎的研究、SSF スポ
ーツ政策研究 4(1)：55-63
文部科学省（2010）体育・スポーツ施設現況調査 平
成 20 年度
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/chousa04/shiset
su/kekka/1261398.htm

小林：大学体育のカリキュラム構成原理から見たゴルフの価値ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

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資 料
【資料】

東京大学のゴルフ授業
工藤和俊（東京大学）
キーワード： 東京大学、ゴルフ、授業【東京大学概要】

配布し、ルールやマナーの理解を促している。

6

東京大学は1877年に創設された国立大学である。
世界の公共性に奉仕する大学として世界最高水準の【学内授業例】

教育・研究を維持・発展させることを目標としてお第１回授業

り、現在までに卒業生の中から 8 名のノーベル賞受・ 種目選択、ガイダンス

賞者を輩出している。学部および大学院を合わせて

第２回授業

約 28,000 名の学生が在籍している。伝統的に、学・ 安全上の注意、ゴルフにおける事故例

部教育の基礎として教養（リベラル・アーツ）教育

・ パッティングのインパクト感覚を重視しており、全学生の必修授業として、教養学

・ 近距離のアイアンショット

部スポーツ・身体運動部会の担当する身体運動・健・ グリップの握り方

康科学実習がある。2016 年 5 月、全学的研究拠点

・ スイングのイメージ作りとしてスポーツ先端科学研究拠点が開設された。

第３回授業
・ パッティングの姿勢・アドレス確認【ゴルフ授業概要】

・ パッティングで確実に入れられる距離を確認

東京大学では、２年生を対象とした選択授業「スするポーツ身体運動実習」の１種目としてゴルフ授業を・ カップの見方

実施している。実技種目多様化の一環としてゴルフ・ 歩測のしかた

実技を開始したのが 1994 年である、導入以来 20 年

・ ２人組パッティングゲーム

以上経ち、受講生の総計は 3000 名を超えている。１・ スイング動作（アドレス、テークバック、トッ

コマの定員は 40 名であり、2017 年度は夏学期週４プ、ダウンスイング、インパクト、フォロー）

コマ、冬学期 2 コマ開講された。

の確認

授業は、学内実習と学外コース実習から構成され・ アプローチゲームている。学内実習は駒場キャンパスの人工芝ホッケ

第４回授業

ー場を利用し、パッティング、アプローチ、練習ボ

・ ゴルフの基礎知識：ゴルフクラブ各部位の名称、ール（フライトボール）を利用したアイアンショッ
ト練習等を行い、適宜ビデオを用いたスイングフォ
ームチェックを実施している。雨天時は体育館内でゴルフコースの概要
・ アプローチショット：ランニング、ピッチ＆ラン。

のパッティング・アプローチ練習、バランストレー

・ アプローチショットの距離感を磨く

ニング、ビデオを用いたルール講習、各自のフォー・ ラウンドを想定したショット練習ムチェック等を行っている。また、毎回プリントを・ アプローチ→パットのゲーム

工藤：東京大学のゴルフ授業

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第５回授業
・ ゴルフの基礎知識：打数の通称、打球の方向について・ 初心者によくあるテークバックの間違い・ 素振りの仕方
・ ハーフスイング・ スロースイング・ アイアンショット練習

7

第６回授業
・ ゴルフの基礎知識：クラブの種類と特性
・ フォームのチェックポイント

図１ 学内グラウンドでのコース設定

・ ビデオを用いたアイアンショットのフォーム
確認

表１ 各ホールの説明

・ スライスの直し方

ホール名

第７回授業
・ ゴルフの基礎知識：コースでの打数およびショットの内訳

１．傾斜グリーン
２．タイヤ越え・ プロゴルファーのスイングフォーム
・ 番手ごとのスイング：共通点と相違点

３．ラフショット

・ アイアンショットの距離の内訳

説明
カップが傾斜地にあるのでパッティングが難しい
タイヤを越えてティーショット
傾斜地の草むらからティーショ
ット
ティーショットで柵越え。越えな・ アプローチ→パッティングゲーム
・ ビデオを用いたアイアンショットのフォーム

４．柵越え

ョット打ち直し確認
第８回授業
・ ラウンドを想定したティーショット練習５．サービスホー

障害物のないミドルホール。バール

ディーを狙って・ ハザード想定練習

６．マットハザー・ ビデオを用いたアイアンショットのフォーム

ド

確認
第９回授業

かった場合は＋１打でティーシ

７．栄光のゴール・ 学内グラウンドでのミニラウンド（図１、表１）

カップのまわりに２つマットを置く。マットに触れたら＋２打。
欲張らずに刻んでカップがサッカーゴールの中にある。奥からは打ちにくい

８．ストレートラ

コースの両脇に障害物。真ん中をイン

狙ってティーショットで池越え。池に入９．池越え

ったら＋１打でティーショット
打ち直し

工藤：東京大学のゴルフ授業

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【学外ラウンド実習】
学外コース実習は、千葉県千葉市にある東京大学
検見川総合運動場の７ホールショートコースを利用している。学内でのアイアンショット練習はプラス
チック球（フライトボール）であったが、学外実習
では実球を用いた練習を行う。そのほか、バンカー
練習およびグリーンでのパッティング練習を実施し、その後７ホール（パー24）のラウンドを行う。学生
4 名につき１名の教員がつき、コース内でのマナーの説明を含めたレッスン形式で実施する。

工藤：東京大学のゴルフ授業

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資 料
【資料】

中央大学文学部のゴルフ事例－ゴルフの楽しみを追求する－
森

正明（中央大学 文学部）

キーワード：楽しさ、社会性、実習体験、パーティ

9【はじめに】

実習の実施にあたっては、リスクマネジメントの中央大学の正課体育は、学部ごとにカリキュラム

観点から往復の新幹線利用やバス利用、宿泊先の安が異なる「縦割り方式」で編成されており、このゴ

全配慮等についても、事前学習を実施している。

ルフ授業は１年次の必修科目であり、前期 15 週を大2017 年度のゴルフ授業は『G ちゃれ』の好影響に学にて、夏季休暇中 4 泊 5 日の実習として志賀高原

より、ゴルフの最終目標を体験して授業の実習に入にて実施していた。

ることができた。他の実習を伴うキャンプやスキー

2017 年度から「G ちゃれ」が始まったことで、この授業では、必ず総まとめとしての実習体験をキャれまでの授業展開に加えて、8 月第一週の 2 日間にンプ場やスキー場で体験できる。その意味でゴルフ

八王子カントリークラブにて本コース体験を実施し授業のみがコースに出て実習体験をすることが難した。

い種目であった。ここに楔を打つことができ、かつ服装マナーやクラブバス体験など、実体験としてな【目的】

ぜ配慮が必要なのかを体得できた。

文学部の集中授業種目では、技術やマナーの向上

体育からスポーツへという一つの目的を、教科教を目指すことはもちろんのこと、行き帰りの交通手育としての役割を持っている以上、本コース体験は段やホテルの宿泊マナー、食事の楽しみなど生活面

極めて貴重であったと考えている。

すべての成果を目指して開講している。雑費等の会

授業そのものは、実習で開催するパーティの表彰計や表彰式を兼ねたパーティの司会なども含め、総時に学生のコメントとして全員に感想を報告しても合的にゴルフを体験することを目指している。

らっている。今年度のパーティでは、本コースでの体験への高評価がきわだっていた。

【実施方法】

2017『G ちゃれ』は、関東、関西そして中京地区

文学部の１年次の必修科目で 4 泊 5 日の実習につなど、その輪が広がり、ゴルフ授業の成果をあげていては、大学からの費用支援 3000 円以外は自己負担いる。今後も本学の授業の重要な内容として継続予となるので、希望者のみを集めて実施している。
2017

定である。

年度の履脩者は 11 名であった。
前期 15 週の授業内容の中で、フォーム、スィング【まとめ】など映像を使ってフィードバックしている。また、総評として、まだまだ改善の余地も多くあり、学コースに出ることを想定してターゲットバードゴル

生評価も生かした授業改善が必要であるといえる。

フによるゲームをコンペ形式で 2、3 回実施している。 より良きゴルフ授業を目指して取り組んでいきたい。

森：工藤：東京大学のゴルフ授業

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

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資 料
【資料】

コースラウンドを通してゴルフから学ぶ－学習院大学の授業－髙丸功（学習院大学）

キーワード： コースラウンド、実習、安全

学外授業は、8 月第 1 週目火曜日〜金曜日で実施【はじめに】する事を原則としている。その年の学事暦やゴルフ

本学では、総合基礎科目として体育実技科目が配置されており、スポーツ健康・科学Ⅰ（文学部・理
学部必修）スポーツ健康・科学Ⅱ（理学部２年生必場の都合によって多少の変動はある。スケジュール
は、以下のとおりである。
第１日目 11:00 ゴルフ場到着

修） スポーツ健康・科学Ⅲ（a,b）（全学部共通選択）

練習 ハーフラウンドというカテゴリーとなっている。その中で、ゴルフ

第２日目 7:30 スタート、1R または 1.5R

は週日授業として３コマ、集中授業として１コマ開

第３日目 7:30 スタート、1R または 1.5R設している。全学部（法、経済、文、理、国際社会）

第４日目 7:30 スタート、1R 後 入浴 昼食の学生が、
週日授業または集中授業として「ゴルフ」

14:00 頃ゴルフ場出発を履修できる状況となっている。本稿では、集中授※スタート前、ラウンド後にはドライビングレンジ、業として実施しているゴルフ授業について報告する。 アプローチ、パッティング練習を行う。
【集中授業の目的】

学生が負担する費用は、３泊４日、昼食、夕食付

年齢、性別に関係なく、生涯にわたって楽しむこで約 43.000 円（交通費別）となっている。詳細は、との出来るゴルフを、実際のラウンドを通して、ゴ

下記の通りである。支払いは、最終日に学生がそれ

ルフへの理解を深め、他人へ迷惑をかけずにラウン

ぞれフロントで清算する。

ドできるようにルール、マナー、エチケットを学ぶ

・担ぎ 1.5R 7000 円×3 日＝21,000,円

事を目的としている。全学部共通の選択授業ではあるが、ゴルフ場でのラウンド経験者か前期の授業履修者を対象としている。

（昼食代 1,000 円込み）
・宿泊費 夕食付き（ツイン） 6,000 円×3 日＝18,000 円（シングル）6,500 円×3 日＝19,500 円【授業内容】

・カート代金 1.5R

授業内容は、
学内授業と学外実習に分かれている。

2,520 円×3 日＝7,560 円

・ハーフカートプレー

4,600 円学内授業は 3 回で、4 月のオリエンテーション（授・カート代金ハーフ

840 円

業概要説明）と 7 月に 2 回実施している。7 月の２

合計（シングル）43,600 円（ツイン）45,100 円

回は、講義 1 回（用具・服装・ルール・マナーにつ※ゴルフ場利用税は減免、消費税込、朝食・交通費

いて）と実技 1 回（実践的練習：学内練習場等）で別それぞれ 90 分間実施している。

髙丸：コースラウンドを通してゴルフから学ぶ

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号【実習場所】

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す。

実習を行うゴルフ場は、1995 年〜2006 年鶴舞カン・ロッカールーム

トリークラブ（千葉県）、2007 年〜 烏山城カント

ロッカールームのベンチに、荷物を広げたり、ス

リークラブ（栃木県）を利用している。ゴルフ場のコアの集計を行ったり、他の利用者の妨げとなって選定については、宿舎（ロッジ）が併設されているはいけない。

こと、36H または 27H であること、練習場があるこ

・浴室となどを優先事項としている。その理由としては、

注意事項として、学生が同時に入浴し、シャワー

具合が悪くなった場合、歩いて宿舎に戻れる、朝のを独占したり、大声で話したりして迷惑をかけては移動が容易である、夕食もゴルフ場の敷地内で済まいけない。また、湯船に入る前に身体を洗うことやせることができるといった事柄が挙げられる。何れ

タオルを湯船に入れないといったことも注意する必にしても、授業として実施しているので、学生の安要がある。メンバーの迷惑にならないように、なる

全を第一優先にし、移動や経済的な負担を少なくしべく目立たないように配慮する。

つつも、練習等の環境の良さを考慮に入れている。

・自家用車の駐車場所

朝食は、各自で準備することとし、ラウンド終了後の夕方に、翌日分を買い出しに行く。その際に、コ学生がゴルフ場玄関付近には駐車しないように指導する。

インランドリーに寄り、ウエアーの洗濯も行うことも可能である。

＜実習でのラウンドに関する注意事項＞＊危険防止と進行を優先する【学生への注意事項】

・ボール、クラブによる事故には十分注意する。

＜クラブハウス等での注意事項＞

・時間厳守、２時間 10 分以内にハーフランドする。

・挨拶

前の組から離されないようにする。

教員や学生同士だけでなく、フロント、キャディ・同伴者や他のパーティーの迷惑にならないようにーマスター室、練習場、コース作業員の方々、レス配慮する。

トラン、メンバーやゲストの他のプレヤーなどゴル・一人が打つ時は、必ずその人を静かに見る。

フ場にいらっしゃる全ての方々に対してである。発・移動は早く、素振りは１回までにする。

声しなくても、会釈でもよい。

・飛ばない女子からティーショットを打つこともあ・ドレスコードる。

2008 年頃までは、上着を持参していた。事前授業

・２打目からは準備のできた人から声をかけて打つ。

では、イラスト等を示して服装に関して説明をして・先にホールアウトした人が旗を持って全員が終わいる。ゴルフショップで購入した場合は問題がない

るのを待つ。

が、自前の洋服で組み合わせて持参する学生には注・ホールアウトしたらすぐ次のティーに行き、そこ意が必要である。夏季の炎天下であるので、丁寧にでスコアを書く。

指導している。近年は、くるぶしの上までの靴下で・危ない方向へ打った時は「フォアー！」と叫ぶ。

あれば、半ズボンでも良い。クラブハウス内では脱・ディボットは必ず元に戻し、目土する。

帽。

・グリーン上ではスパイクを引きずって、傷つけな・ラウンド後いよう注意する。

エアガンでズボンやシューズの芝をしっかり落と・グリーン上は走らない。

髙丸：コースラウンドを通してゴルフから学ぶ

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・サブグリーンは通らない。
・バンカーは元通りに平らにならして出る。
・トラブルで２度打って出ない時は手で出す。
＜学生の安全＞・ラウンドの組み合わせ
学生 3 名に 1 人の教員が入るよう組合せるが、参加者が多い場合は、経験者の学生だけでラウンドをさせることもある。その場合は、前後に教員のいる組を配置する。
・カート
カートが誘導ではなく自走方式のため、原則運転免許保持者が操作し、横転・衝突などの事故がないよう指導している。
・その他
打球事故、熱中症、日焼け、落雷、虫刺され（ブヨ、蜂、あぶ、蚊等）などについても、十分注意し
ている。
【まとめ】
学生は、
コースラウンドを通してゴルフから技術、
エチケット、ルール、ゴルフ場の施設についてなど
多くの事を学んでいると思われる。社会人となってゴルフをする時、「あの授業が役に立った！」と感じてもらえるような授業を目指している。学生を引率してゴルフ場に行く事は、教員も多くの事に気付かされ、また学ぶ機会となっている。

髙丸：コースラウンドを通してゴルフから学ぶ

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

資 料
【資料】

複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題
濵部浩一（日本獣医生命科学大学）
キーワード： 大学ゴルフ授業、ゴルフ授業課題、ゴルフ授業形態【はじめに】

アマチュアゴルフ選手権にて全日本ファイナリスト

筆者は元レッスンプロ（レッスンプロ歴 10 年）で（片山津 G.C）、クリアビューゴルフクラブ＆ホテル

あり、現在でも競技ゴルフを継続しているトップア

2014 年度クラブチャンピオン、同クラブ 5 年連続クマというゴルフ技能および豊富な経験（ゴルフ歴 40

ラブ対抗代表選手などの実績がある。

年、現 HC3）がある。
また、長年にわたり、複数の大学にてゴルフ授業【延べ 6 大学でのゴルフ授業形態と実績】

を指導してきた教育経験（大学ゴルフ授業歴 26 年）

筆者が経験してきた延べ 6 大学でのゴルフ授業とがある。このことから、ゴルフの技術的背景と教育

その内容について大まかに下記 1)～6)に記した。各

経験からみた大学ゴルフ授業の課題について考察し大学で長期間担当していたので、同時期に複数校をた。

重複して行っていたこともあった。
1) 明海大学【筆者のゴルフ技能・指導キャリア】
筆者は 23～33 歳にかけて、
サンケイスポーツ新聞社でゴルフ記者をしていた傍ら、同時期に早稲田大学高等学院ゴルフ部コーチ、日本医科大学ゴルフ部

平成 2 年から 18 年間、グラウンドのみでの授業を行い、1 コマ 50～70 人、延べ 5,000 人を指導した。
2) 日本獣医生命科学大学

コーチ、また平成 4 年に JGRA（公益社団法人全日平成 4 年から 25 年間、グラウンドと教室のみ

本ゴルフ練習場連盟）に入会して研修会に参加。こでの授業で 1 コマ 30 人、延べ 2,400 人を指導しの時期には伊勢丹ゴルフスクールでインストラクタ

た。ゴルフ場での夏合宿集中授業では平成 22 年

ーを行っていた。

に開始し、平成 26 年までの 5 年間で延べ 60 人

30～41 歳頃、平成 4 年日本獣医生命科学大学専任を指導した。

講師として採用され大学にてゴルフ授業を開講した。 3) 麻布大学
また、本務校のみならず、他大学で非常勤講師とし

平成 5 年から 20 年間、グラウンドと打ちっ放て延べ 6 大学（最長で 25 年間）にてゴルフ授業を担し練習場（年 3～4 回）とショートコース（年 1

当した。また、同時期に日本テレビゴルフガーデン

回）の授業で 1 コマ 30 人、延べ 1,800 人を指導

にてゴルフスクールを主幹していた。

した。また、夏合宿集中授業では山梨のショー

41 歳にレッスンプロを廃業したのち、47 歳にアマチュア復帰してJGA（公益財団法人日本ゴルフ協会）
オフィシャルハンデ 0.9 を取得した。その後、ゴルトコースを利用して平成 10 年から 18 年までの9 年間で延べ 180 人を指導した。
4) 日本医科大学

フダイジェストオンラインゴルフ選手権（GDO.U14）

平成 6 年から 19 年間、半期グラウンドでの授にて全日本ファイナリスト（於：霞ヶ関 C.C）
、日刊

業と最終回 1 回の打ちっ放し練習場の授業で１

濵部：複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題

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コマ 30 人、延べ 600 人を指導した。
5) 神奈川大学

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授業の中で「打ちっ放しゴルフ練習場」に連れて行けた学生数は約 2,400 人だった。こ平成 19 年から現在までの 9 年間、グラウンド

ちらはグラウンドでの 15 回もしくは 30 回のと併設鳥籠（4y,12 打席）の授業で 1 コマ 25 人、授業の中で、半期もしくは通年に対して 1 回

延べ 600 人を指導した。また、ゴルフ場での夏～2 回の頻度で「打ちっ放しの練習場」に行

合宿集中授業では平成 20 年から現在までの 9 年ったケースである（予算は全額学生自己負担、間で延べ 90 人を指導した。

もしくは大学予算から半額負担、もしくは大6) 文化女子大学

学予算から全額など様々であった）。このよう

平成 14 年～3 年間、大学付属施設のショートな形態で指導した学生数をグラウンドだけでコースと体育館での夏期合宿集中授業にて延べ完結したケースと比率で表すと 2,400／10,400

120 人を指導した。

人となり、全体の 23％だった。
③ 学内授業 + ショートコース型【結果と考察】授業の中で「ショートコース」まで連れて

1) 大学ゴルフ授業における授業形態の分類と大学
ゴルフ授業の現状

行けた学生数は約 2,000 人だった。更に、「打
ちっ放し練習場」＋「最終授業日などにショ

各大学での授業形態を振り返ってみると、各大学ートコース」、または「合宿スタイルでのショでその形態は様々であった。そして、筆者の大学ゴートコースラウンド」形態で授業を行った学

ルフ授業経験（28 年間）のなかで「どのような施設・

生数が 2,000／10,400 人となり、全体の 19%だ

環境を使用して授業を行ったか」を主眼として分類った。

してみると、以下の①～④の形態に分けられた。また形態ごとの人数を総人数からの比率で表してみた。
① 学内授業型④ 学外集中本コース型
学外集中授業などで「ゴルフ場＝本コース」
まで連れて行けた学生数は 150／10,400 人と「グラウンド」内および教室などでの授業なり、全体の比率で見ると僅か 1.5%であった。

形態を受講した学生数は約 10,400 人だった。
その中でも、グラウンドでプラスチックの穴

このように最終的に「ゴルフ場」まで連れて行く

あきボール（無風で 30y 程度）だけを使用し学生が極端に少ない（＝授業として実施するにはハてショット練習を行う授業、また一方ではフードルが高い）理由として、ゴルフ場でプレイさせライトボールなど穴あきボールよりは少し距るための学生用経費（プレイ費、交通費、食費、合離の出る（無風で 9I、80y）ボールを使える場

宿の場合は宿泊費、ラウンド用ゴルフクラブ、ボー合、パターやショートアプローチのみ本物の

ル、ティ、ゴルフシューズ、ウエア）、指導者の確保

ゴルフボールを使用する場合、雨天時にパタ（専任教員がゴルフの指導が十分できるとは限らなーマットもしくは絨毯敷きの多目的ルームない）、指導者の経費（手当、宿泊やラウンド経費）をどでパッティング練習が行える場合、雨天時

学生の自己負担でどれだけまかなうかという点と、は教室や AV ルームなどでレクチャーを行う

または、大学予算からどれだけ支出できるかという場合など、各大学の施設と教材によって内容点が第一にあげられる。

の差はあった。

費用と関連して利用するゴルフ場のグレードや使② 学内授業 + 打ちっ放しゴルフ練習場型

い勝手も重要である。良いコースはプレイ費が高い

濵部：複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題

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し、学生合宿お断り（メンバーや一般客が多い）やこのように、現状ではゴルフ場を利用しての授業

初心者ゴルファー（マナー）に厳しい。一方、安価は、最もハードルが高いものの、ショートコースと優先にすると、場所のアクセスが悪い＝交通費が高なると、日帰りまたは大学周辺に徒歩で行ける立地

くなる、コースが狭くトリッキー、アップダウンが的な背景があると授業に組み込まれる可能性が出てある、メンテが悪い、練習場が無い、食事や宿泊施くる。麻布大学の場合、使用したショートコースが設に問題がある、等々、何かしらの問題がある場合

淵野辺キャンパスから学生が自転車で 20 分の場所が多い。

であったことなどから、専任教員の判断で授業の最すなわち指導者としては、できるなら学生をゴル終日に組み込まれた。施設利用料は１周 7 ホールでフ場に連れて行きたいものの、まずプレイ費用が高

１人当たり 1000 円であり、全額学生負担としていた。 15

い、コースまでのアクセス（時間と費用）、クラブ、

ただし、住宅内の一角にある、そう広くないショー

ボールなどの経費の問題、指導者の数（経費が嵩む）トコースであり、さらに貸し切りでなく一般客に混がハードルを高くしている。

じってのラウンドであったため、指導者としては安これらを解決する方法としてゴルフ場側に理解し全管理やマナーに神経をかなり使った。

ていただきたいのは、現在ジュニア（高校生）まで

また、同大学の場合、打ちっ放し練習場は大学敷の優待金額を大学生まで広げてもらいたいことであ地から道路を隔てた徒歩１分のところにあった。打る。また、引率指導者のプレイ費を優待して（一部

ちっ放しの授業は前期１回、後期１～2 回であった。

のコースでは無料）もらいたいこと。さらにはコー

学生負担は１回につき 500 円で、大体の学生が時間

ス側でハーフセットなどを貸与してもらえると、こ内に 2 籠 100 球程度、金額にして 1000 円程度の貸しちらでクラブを用意しなくても良いし、クラブの輸ボールを打ったので、半額大学負担というスタイル

送コストも抑えることができ、より手軽になる。

だった。学生は半額自己負担であったが、この「打このように、ゴルフ場側が大学生に対してできる範囲での優待をしていただけるならば、ゴルフ授業
担当教員が学生をゴルフ場に連れて行けるハードルを下げることにつながると思われる。
とはいえ、学生をゴルフ場にデビューさせるにはプレイファーストや服装のマナー、危険防止、ルー

ちっ放し練習場」
での授業を大変楽しみにしており、この授業の出席率は極めて高かった。
いずれも予算や施設、スペースなどから専任教員と相談して授業形態が決まっていくものであり、予算が豊富で非常勤講師の要望どおりの授業が展開できるケースはほぼ無いといえる。

ルに関する事前指導が必要であり、技術的にもフル

また、最初はグラウンドだけの授業であったが、スイング、コントロールスイング、パッティングな授業の実績や専任教員のゴルフ授業に対する理解度

どの事前実技指導も必要であろう。さらに、宿泊をの向上に乗じて、その後打ちっ放しやショートコー

伴う合宿スタイルとなると専任教員の同伴が必要とスへと発展していったケースなどもあった。

なる。すなわち、専任教員がゴルフ授業に対してどの程度まで積極的に関わることができるか（専任教員自身がゴルフ指導者となることが望ましいが簡単

2) 複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題と解決策ではない）が重要であり、専任教員がゴルフ授業に対して必要性や教育効果を感じ、「ゴルフ場へ連れて行く」といった「高度な授業」を行おうとするか否かに左右される。

課題① ゴルフ授業に対しての予算不足
大学体育では限られた年間教材費の中から多種目開講しており、１種目に宛てられる年間予算は

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数万円～多くても 20 万程度と思われる。
したがっに対してイメージを湧かせることができるようてゴルフ授業を開講する際に最もネックとなる部に、教員側が上手にプレゼン（内容と成果、楽し分が学生用教材費となるゴルフクラブ・ボール・そうな様子などを写真や動画などで伝える）すれ

マット類であろう。中でもゴルフクラブは中古でば自費（単に安いだけでは自費参加しない）参加

あっても安価ではない。また、学生が使用するとも可となるであろう。2015 年から始まった G ちゃ

なると消耗も激しい。数年間使用するならグリッ

れ、ゴルマジ（19 歳,20 歳のゴルフ練習場、ゴルプ交換も必要となり経費がかかる。この課題の解

フ場無料）も学生のゴルフ練習場、ゴルフ場デビ

決策として 2016 年からゴルフ用品界、大学ゴルフ

ューを後押ししているので、さらなる宣伝、普及

授業研究会、大学体育連合を通じて、中古ゴルフが期待される。

クラブの配布が各大学に始まった。このことは大また、ゴルフ場側には初心者の学生に対して、学でゴルフ授業を担当する教員にとって革新的に

最終組でのプレイ（＝時間で撤収するなどして、大きな出来事である。中古といっても実際に支給できるだけ従業員の負担を少なくする工夫）、数されたクラブは数年前の試打クラブや殆ど新品同ホールの貸し切りなど、学生を時間で追い立てな様のクラブも含まれて配布されている。真新しいい方法で、初心者を取り込んでいく利用法に関す

クラブを使えることになった学生の反応も顕著でる理解と協力もお願いしたい。

あり、学生の授業に対してのモチベーションがかなり高くなっていると感じているゴルフ授業担当

課題③学内授業の工夫者が多い。このクラブ配布活動を授業担当者は大グラウンドのみの授業でゴルフ本来の醍醐味をいに利用させていただくと共に引き続き業界からいかに伝えるか、学生を失望させない授業内容のの支援をお願いしたい。

工夫が必要である。この課題を解決するためには
指導者の指導力向上や、臨場感を与える工夫が必

課題②コースデビューまでの障壁と対策
本来コースで行うのがゴルフである。担当教員

要であろう。
a)他機関との連携にはグラウンド→練習場→ショートコース→ゴ大学ゴルフ研究会などで授業アイディアなルフ場へと段階的に授業内容を展開できるようど共有する。PGA、大体連からの技術指導を受に模索していくことが求められる。

ける。

グラウンドの授業から打ちっ放しの練習場、更にショートコース、そして最終的にはゴルフ場へと発展させていくためには、大学近郊にそれぞれ

b)授業早期にゲーム（グラウンドに模擬コースを作る）の実施。
具体的には、ベストボール方式から習熟度にの施設があるか、また、貸し切りや割引など、そ合わせて徐々に個人プレイなどへ移行し個別

れぞれの施設から優待や協力が得られることもにハードルをあげる（池,OB、プレイしながら大事である。

のマナーなど実践）。

また、教員は学生の自己負担が発生する場合にc)難易度の調整

は授業最初の種目選択の段階で費用について具

ゴルフは本来非常に難しいスポーツである

体的に説明しておくべきである。シラバスだけでが、授業で難しすぎると学生は諦めたり失望しは経験のないスポーツに対して学生は具体的なたりする。その解決策として→本来難しいゴル

イメージを抱くことができない。学生が授業内容フをできるだけ優しくする用に工夫する。例え濵部：複数の大学教育経験からみるゴルフ授業の課題

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ばクラブはできるだけ短いクラブを使用する。

人の補助員（TA）がほしい。カート操作は基本的

またはクラブを短く持つ。更に重いクラブよりに学生が行うべきではない。カートを使用しない

軽いクラブを使用する。ティアップをする。シでミニケースで数本もたせて徒歩にてラウンドさョートゲームやパターを重点的に指導する。市せるのがベターだが、夏期熱中症予防の見地から販されている練習器具を活用する。習熟度分け

カート利用をするなら、カート操作のため学生以をして、チーム毎にテーマを決めた指導をする。

外の補助員を付けた方が安全である。

授業が単調にならないよう飽きさせない工夫として、グリップテストやスイングテスト・【おわりに】

個別課題に対してテストをすることで学生の最後に、ゴルフ業界全体として大学ゴルフ授業を反応が良くなる。また、ビデオ撮影をしてフォ応援する体制が始まりつつある今、大学ゴルフ授業

ームの習熟度を確認させる。２人一組のバディ

研究会は業界とコラボして世話人 1 人 1 人が大学ゴシステムを利用して課題に対してお互いチェ

ルフ授業の充実とゴルフの普及に協力していくことックするなどが効果的である。

が期待される。

課題④大学ゴルフ授業での指導（適正）人数
授業依頼側からは「何人できますか」や「30 人～50 人担当していただきたい」などと希望されると思うが、実際に履修者の殆どが初心者であるゴ
ルフ授業において多人数の指導は難しい。ゴルフは安全への配慮の度合いが他のスポーツより大きい。大人数での授業はできないこともないが授業内容に制限が加わる。
筆者は過去に最大で 70 名のクラスを担当したことがあるが、35 打席の 2 人組、交代制とし、安全性への配慮が最重点となり個別指導がほとんどできなかった経験がある。
施設とスペースに寄るが、一般的なグラウンド
では授業担当者側としては 20 名程度が望ましい。
さらに指導者が経験不足なら 12 名以下からスタートして経験を積んだのち 20 名程度を指導できるような形態が望ましい。
ゴルフ練習場を利用するなら 1 打席 1 人が望ましいが、1 打席 2 人、10 打席 20 人までなら適正ラインだと思われる。1 打席 2 名の場合、交代の際の安全確認や打つ人以外が打席に立ち入らないな
どの注意を徹底しなくてはならない。ゴルフ場利
用ならステーションであれば 1 班 10 名前後、
ラウ
ンドプレイであればメイン指導者の他、1 組に 1

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資 料
【資料】

学生にゴルフを教える－プロゴルファーとしての授業展開例－
桜美林大学非常勤講師

立命館大学客員研究員
野澤 むつこプロゴルファー

キーワード： ゴルフスイング，ゴルフゲーム，ボール，プロゴルファー18【はじめに】【対象学生について】筆者が担当している桜美林大学でのゴルフの授業

一般的に大学での授業は必修科目以外の単位取得

は，プロフェッショナルアーツ・ビジネスマネジメ

は選択制となっている．しかしながら，担当していント学群・マネジメント学類フライトオペレーショ

るフライトオペレーションコース（以下，FO）の学

ン（パイロット養成）コースの学生を対象としてい生はその自由はなく，全ての学生がゴルフを履修す

る．このコースは 2008 年に開設され早 10 年が過ぎることが決められている．意欲的に取り組む者，新ようとしており，世に多くのパイロットを送り出し

たなスポーツとして体験する者，多種多様な思いでている．
筆者がこのコースの授業の依頼を受けた時，授業が始まることは言うまでもない．ゴルフの授業

10 代の若者が夢に向かって頑張る姿を，プロゴルフ

は 1 年生の後期に開講されるが，この学生とは前期ァーを目指していた若い頃の自分と照らし合わせ，にトレーニングという授業を通して，1 年間担当す授業を通して学生と共に過ごしてみたいという気持ることとなっている．その為，学生の運動歴などをちから担当を引き受けることとした．

把握している．個々の運動歴を活かせるよう，動作

パイロットは決められた滑走路から離陸し，目的の特徴を他のスポーツ動作を例に挙げ，学生がゴル地に着陸するという正確な操作を求められる．これ

フ動作を理解できるような説明を心がけている．

は機体をコントロールし，最大限の安全性を確保し，得られた情報を整理しながらの操作をすることが求められる．筆者は航空関係のことは全く知らない．

【講義の目標】本講義で掲げている目標は 2 点ある．

ゴルフは狙ったところにボールを運び，数少ない打

1. 道具と使用球の理解数でホールアウトするゲームであることだが，一打2. ゴルフゲームの理解たりとも同じ状況ではなく，その場の状況判断によ

この 2 点が達成されるような講義を展開することり遂行される動作が決まる．このようなことから，を心掛けている．
いささか低い目標だと思われるが，状況判断に正確性を求められるパイロットの機体操まず 1 の道具と使用球について説明する．

作と，何故だかゴルフに似ているような気がしてならない．

ゴルフはルール上使用できるクラブの本数は 14本である．最も遠くにボールを飛ばすことが出来る

本報告については，プロゴルファーとしてのゴルドライバーから，最終目標となるカップにボールをフ指導の経験に基づき，大学の授業環境や初めてゴ

転がし入れる為に使われるパターを含めての本数がルフに接する受講生を対象としての授業の展開につ14 本と定められている．授業では全てのクラブを使いて述べるものとする．

用することは不可能であることは言うまでもない．

野澤：学生にゴルフを教える

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しかしながら，それぞれのクラブの名称や長さ，抜き，最終的にクラブを保持できるようにさせる．

ロフト（打球面の角度）などの違いが，飛球の違いあまり強く握りすぎると手首の自由度がなくなり上を生み出していることを理解させたいと筆者は考え

肢全体が硬直することを知ることが出来る．この練ている．

習は何度か繰り返し行い，学生はグリップになじみ，また，学内の使用可能な場所の環境により，使用左右の指の位置関係が理解できるものと思われる．

するボールが異なる為，プラスチックやウレタンでまた，コックと言われる手首の動きもこの段階で指出来た模擬球や実球の違いを知ることで打球による導するようにしている．左右親指がクラブ全体の重事故が防げ，
安全に授業を進めることが可能となる．

さを感じられ，ここで感じた重さがボールを飛ばす

次に 2 として掲げたゴルフのゲームに対する理解力になり得ることを体感させることが目的である．

が深まることでより一層ゴルフを身近に感じられる

道具を振ることに慣れていない学生はどうしてもと考えている．ゴルフはトーナメント中継などテレ上肢に力が入ってしまう．このことを防ぐためにもビなどで目に触れる機会が多くある．また生涯スポカウントダウンによるグリップ力の調整法は有効でーツとして幅広い年齢層でゴルフが行われている状あると考えられる．

況下で，社会に出た後にゴルフをする機会もあるとグリップに慣れたところで，模擬球によるアプロ

考えられる．ルールを知り，ゲームが行われているーチを行わせる．スイング技術獲得の導入においてコースの特徴などが分かることで多面的に楽しむこアプローチの指導から始めることは，スイングもまともできるであろう．

まならない初心者には難しいかもしれない．
しかし，

このような考えから 2 点の目標を掲げ，授業を展

振り子の動きからクラブがどのように動いていくか

開している．さらに，受講生が将来的にゴルフを再を理解させるためには、まずは小さな動きから指導開する場合に必要な最低限の知識を習得させたいとする．

考えている．

アプローチにおけるボールの位置とクラブの関係
は時計の文字盤に置き換えて説明する．ボールはク【授業の展開例】

ラブの動きの中の最下点である 6 時の位置に置き，

1. グリップと模擬球での練習

右方向は 9 時，左方向は 3 時と規定する．一番小さ

ゴルフの熟練者でさえ，グリップは常に安定したな動きは 7 時－5 時の振り幅となる．この時はグリ

状況を保つことは難しいことである．身体と道具でップをしっかりと握るように注意する．身体は下肢あるクラブをつなぐ接点であるという点から，動作の動きを出来るだけ抑えて，肩と両腕で出来る三角を妨げずボールに正確に当たり，ボールを飛ばす為形を維持した状態で 7 時－5 時のスイング幅の素振に必要なエネルギーを伝達できるグリップが望ましり練習を行わせる．

い．基本となる 3 種類のグリップ方法（インターロ

次はマット上に模擬球を置き，
7 時－5 時のスイン

ッキング・オーバーラッピング・ベースボール）か

グ幅で振り子をイメージさせた動きを行わせる．模ら本人に選択させる．ただし，右利きの者は左手が擬球はクラブフェースに当たりさせすれば，簡単に上になり，左利きの者は右手が上になることだけは

飛球方向へ飛び出していく．徐々に振り幅は大きく

正確に行わせるように伝える．

していき，8 時－4 時，9 時－3 時の振り幅に移行し

次にどのくらいの力でグリップを握れば良いかをていく．いずれも左右均等の動きを心掛けさせ，ス

指導しなくてはならない．まずはグッと力強く持たイングのスピードについても同速でクラブが動くこ

せ，10 からカウントダウンしていき，少しずつ力をとに意識を向けさせる（図 1）．

野澤：学生にゴルフを教える

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く．学生は実球に触れることで，使用ボールの形状が理解できる．さらに集中力が養われる効果も期待できる．
パイロットを目指す学生はある程度の身体能力を持っている．その為，中学高校とスポーツ経験が全
くないという者は存在しない．特に近年サッカーを経験してきた学生が多いことから，ウェッジを使い実球のリフティングを行わせている（図 3）．フェー
図 1. 模擬球での練習風景

ス面でのボールの弾む感触が手に伝わり，その弾みに身体の動きも合わせるような動きが上達のサイン

2. 実球への移行練習となる．

実際にゴルフで使用される球は小さくて硬いもの

このように実球を使用したパターやウェッジとのである．打球事故が起こらないようにする為には，ボールの接触が打球の感覚を掴む第一歩になると考実球に良く慣れさせることが重要だと考えている．

えている．

パッティング練習がまず初めに実球に触れる練習として採用している．授業の初期段階で行い，ボールに対してパターがまっすぐ当たることを意識させ，50cm，1m，1.5m の距離に対しての振り幅の調整が出来ることを課題としている．また 3 人組になり，50cm，1m，1.5m を次々にカップインさせるゲーム
は何度も練習を重ね，1 グループ毎に皆の前で披露させる．ゲーム性が取り入れられ，学生らの協調性が生み出されているように思える（図 2）．
図 3. ウェッジと実球によるリフティング
3. 実球の練習
本学のゴルフ練習場は打席から至近距離にある急斜面に向かってボールを打つので，ボールが思わぬ方向へ跳ね返り，非常に危険な状況下での授業を強いられている．その為，授業の大半は体育館で実施している．
図 2. グループ練習（50cm，1m，1.5m）

スイングの練習はウェッジから 7 アイアン，その後ドライバー，徐々に長いクラブへ移行させる．こゴルフボールはディンプルという丸いくぼみが表面に存在する．このディンプルを活かし，ボールをれらのショットはいずれも模擬球を使用しての練習となるが，実球での練習が不十分である．

積み上げることが可能である．最初に 2 個のボール

この様な状況を改善するために，体育館内の一角が積み重なると，さらに 3 個 4 個と数を増やしていを利用し，ウレタンマットを敷きつめ，目標となる

野澤：学生にゴルフを教える

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よう三角コーンを置き，ランニングアプローチを主体とした練習が出来るように工夫した（図 4.）．

21
図 5. ゴルフコースとスコアの説明
ルフに接することがあった時に困らないように指導したいと考えている．
ゴルフは18ホールを1つの単位としてゲームが行われている．ひとつのホールの長さはそのホールの規定打数を決める条件のひとつであることから，両者の関係を知ることでゲームについてさらに深く理解できると思われる（図 5）．
スコアカードに記載されているホールの距離や規定打数がホールの難易度など把握することが可能と
図 4. ウレタンマットの準備風景（上段）なる．しかしながら，コースのラウンド実習が行え

実球でのアプローチ練習（下段）

ないことから，スコアの書き方を座学にて指導することとしている．

4. 講義の内容

スコアはそのホールでの打数の数字を他のプレイ

本講義の目標として「ゴルフゲームの理解」を掲

ヤーに伝えることもあるが，スコアの名称で伝えるげている．どのようなスポーツであってもルールはこともある．筆者はゴルフをテレビ中継で見た時，存在するが，ゴルフはレフェリーがゲーム中に常時解説者が言うスコアの意味が分からず，どの選手が立ち会わない特殊なスポーツである．それは，ゴル

良いプレイをしたのか分からなかったことがあった．

フはフェアプレーを重んじるスポーツであり「ゴル例えば 1 人のプレイヤーが「パー」と言っても，

ファーはみな誠実であり，故意に不正をおかす者は

Par 3 のホールと Par 4 のホールでは数字が異なる．

いない」ということが基本的考えになっているとル

それ故，スコアカードへの記入方法を知ることがゲールブックの冒頭に記されている（ゴルフ規則からームの理解にもつながると考えられる．

抜粋）．

講義では，架空のゲームを想定し，スコアを名称

それ故，プレイヤーはルールを熟知し，自己責任

で読み上げ，学生らは図 6.のスコアカードの空欄ににおいてゲームを遂行しなければならないことを学

数字を記入していく．18 ホールの読み上げが終了し生に理解させなくてはいけない．実際にコースでのた時点で，1 ホールのスコアとトータルのスコアが実習は現在行われていないが，学生らが将来的にゴ

正確に書かれているかを確認させる．

野澤：学生にゴルフを教える

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スイングの技術もさることながら，学生らが将来に壁に跳ね返ったボールでの打球事故は発生せずにコースに出た時に困るようなことを想定しての指導きており，幸い室内での打球事故も発生していない．

内容を構成していくことが重要である．

授業開始時には必ずクラブを振ることが出来る範囲の把握，ボールを床に落としての跳ね返りの勢いなどを体験させることで，学生らに注意喚起を行う
ようにしている．

22

図 6. スコアカード記入
5. 課題提出
担当している FO の学生には「ゴルフボールと飛行機が飛ぶ原理について」のレポートを提出させて図 7. 破損したクラブ

いる．筆者は航空機についての知識は全くない．しかしながら，空気中を動く物体に対して気流が作用

さらにクラブ等が自己保有のものではないというするということは理解している．ゴルフボールと飛点から，道具に対しぞんざいな取扱い方になってい行機という 2 つの物体に共通する空気抵抗や揚力がる．その結果，クラブの劣化も重なり，図 7.のよう作用することを理解し，流体力学という知見を広げにドライバーがシャフト部分から，もしくはネックることが課題提出の目的となっている．

（クラブヘッドとシャフトの連結部）から折れるこ

学生の専攻している学科の専門性に対して，いかとが多くある．こちらについても事故に及ばなかっにその学びとスポーツを結びつけていくか，指導すたものの，今後の注意事項として取り上げていく必る者はその要求に応えていかなくてはならない．課

要があるだろう．

題は毎年同一のものとしているが，提出される内容は年々充実してきているように思え，学生の意見や考え等が含まれるようになってきている．

2. ゴルフ技術の到達点
本学科の学生は 2 年生の後期からアメリカでフライトトレーニングをする為，他の学科の学生と異な【授業の問題点】

るカリキュラムが組まれている．さらには選択制で

1. 安全性と道具の取り扱いはないので，授業は毎日あり，空き時間が見当たら先にも述べたが，本学のゴルフ打球場は劣悪な環ない．過去には学科の先生方にお手伝いして頂き，境である．一般のゴルファーは近距離にそびえ立つコースでの実習を行ったこともあった．しかしなが壁のような傾斜地に向かってボールを打つことなど

ら，
現在では残念ながら実習が組める状況ではない．

はない．実球でのショットの練習を学生らに多く体

本来ならば，技術習得の到達点として“G ちゃれ”験させたいが，望ましい環境とは言いかねる．過去に参加するなどの経験をさせたいと考えているが実

野澤：学生にゴルフを教える

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

現に至っていない．

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

筆者はプロフェッショナルとして，ゴルフ技術の本授業は，クラブを握りボールを打ってみるとい評価などに対して厳しい目も持っていることは事実

う位の体験にならないよう，スイングに対する注意である．しかしながら，スイングはこうあるべきと点として，個別にアドバイスを与えるよう筆者は心いう厳格さよりも，楽しくゴルフを体験させ，社会掛けている．スイング理論は統一されたものであっ人となった時に授業での経験が役立てるような授業ても，スイングは個々に違うと考えるからである．

内容を構築していくように今後も努力していきたい

ゴルフは道具を使用するスポーツである．このこと考えている．

とを踏まえて，リズム良くスムーズにクラブを振ることを最終的な目標としている．それは，ゴルフス
イングは多関節運動であると言われていることから，
全身をコントロールする動きが出来ているかどうかがスムーズな動きとして現れるからである．飛距離や正確性などを評価の対象とせずに，スムーズな動きと正確なインパクトが出来れば，おのずと 2 つの課題がクリアになるからである．しかしながら，ゴ
ルフ技術の習得の到達点を明確にすることが今後の課題と考えている．
【最後に】冒頭でも述べたが，筆者はプロゴルファーである．
一般的にゴルフの専門家として認識されているかもしれないが，大学でのゴルフの授業を担当することは単にゴルフのゲームをするだけでなく，多くの知識を身に付けなくてはならないことを知った．
グリップという言葉をとっても，クラブを握る部
分を示し，握ることをグリップすると表現するなど，
言葉ひとつの説明が必要となる．なんの知識も持たない学生達が理解できるような説明をしなくてはな
らない．初めてゴルフをする人に対する理解できる
言葉選びが大切だということを，本授業で筆者は学ぶことが出来たと思っている．
ゴルフは誰の力を借りず，また他のプレイヤーからの接触や妨害がない．全て自らの力で対処するメ
ンタリティーの高いスポーツである．授業においてメンタルタフネスの向上が期待できる内容が含まれるように工夫することで，アクティブラーニングとしてさらに良い教科となり得るだろう．

野澤：学生にゴルフを教える

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

資 料
【資料】

学期途中の G ちゃれ開催の試み－関西初の武庫女 G ちゃれの実践から－
松村公美子（武庫川女子大学 非常勤講師）
キーワード： G ちゃれ、武庫川女子大学、武庫女、女子大生、ゴルフ授業、ゴルフ、ゴルフ場

24
また、実施日の 12 月 26 日は、後期の授業が終わ【はじめに】
Ｇちゃれとは「多くの大学でゴルフは教材とされっておらず、学期途中での開催であったが、この学ているものの、その殆どは学内での打ちっ放しで完

期途中に「ゴルフ場体験」をさせる意図としては、結しているため、受講生たちにゴルフ場でのプレー「授業カリキュラム（15 回）の概ね中間地点でのゴを体験させる」のが目的であり、「正課教育で学ん

ルフ場体験（課外学習）により、本物のイメージでだ知識や技術を、実際の現場で実践する正課外教育

残りの授業を受講させる」ことと「ゴルフの理解がプログラム」である 1）。

深まり、継続意欲なども高まるのではないか？」と思われたためである。

・企画名称『Ｇちゃれ』（ネーミングは、武蔵野美術大学の北徹朗先生が考案）【調査の概要】「ＧちゃれのＧは、
Golf、Green、Gentleman、Grass、

学期途中で「Ｇちゃれ」に参加したことによって、Grace、Good Golfer など、ゴルフに関連する用語を

受講生たちのゴルフに対するモチベーションは、どイメージしている」と記載されている 1）。

のように変化するのかを調査するために、武庫川女子大学で 2016 年度後期の「ゴルフ実技」を受講した【関西初のＧちゃれ開催】

全受講生を対象に、最終授業時（１月）にアンケー

武庫川女子大学にてゴルフ授業を選択している受講生を対象に、関西初のＧちゃれを下記の通り実施した。

ト調査を実施した。
尚、このアンケートは、武蔵野美術大学の北徹朗
先生により作成されたものである。

・日程：2016 年 12 月 26 日（月）・場所：有馬カンツリー倶楽部＜分析対象＞

・名称：第１回武庫女Ｇちゃれ

最終授業日出席者全員（回答者数…66 名）

・参加者：16 名
・参加費：2500 円（昼食込）＜データの内訳＞
・「Ｇちゃれ」参加者：13 名【参加群】【目的】（Ｇちゃれに参加し、最終授業を欠席した者 3 名）

Ｇちゃれのシステムを活用し、受講生たちにゴル

・授業参加のみの受講生：53 名【不参加群】

フ場体験をさせることを目的とした。

松村：学期途中の G ちゃれ開催の試み

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

【調査結果】
Q1.ゴルフ授業は楽しかったか

Q5.ゴルフは楽しいと思うか25
Q6.ゴルフをすることで他人との交流は深まると思Q2.ゴルフ技術は上達したと思うか（自己評価）

うかQ3.TV やネットなど、ゴルフ情報を見るようになっQ7.「ショット」「アプローチ」「パター」のうち最

たか

も得意なものQ4.今後もゴルフを続けたいと思うかQ8.「ショット」「アプローチ」「パター」のうち最も苦手なもの松村：学期途中の G ちゃれ開催の試み

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

Q9.ゴルフの用具（クラブなど）が欲しいと思うか2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

・練習成果が出るところ。広い場所で行う爽快感。
＜不参加群＞
・走りなどが苦手な人とか軽くスポーツを楽しみた
いっていう人に適正だと思う。
・自分と戦うスポーツだと思う。
１人でも楽しめる。
遠く飛ぶとうれしい。
・激しすぎないところ。

Q10.ゴルフマナーは理解できたか

・人とコミュニケーションが取れるところ。生涯ス
ポーツで幅広い年代の人が楽しめるところ。
・飛距離を考えて打っていくところ。
・棒を振り回すこと。
・当たるときの音！
・スイングの上達でボールが遠くに飛ばせるようになっていくところ。

Q11.今後「Ｇちゃれ」のようなイベントに参加した
いか【結果】
アンケート結果を見ると、「Q1．ゴルフ授業は楽し
かったか」「Q3.TV やネットなど、ゴルフ情報を見るようになったか」「Q4.今後もゴルフを続けたいと思うか」「Q5.ゴルフは楽しいと思うか」「Q9.ゴルフの用具（クラブなど）が欲しいと思うか」など、ゴルフへの積極性・モチベーションを問う質問に対してQ12.ゴルフの魅力・楽しさ（自由記述・主なもののは、Ｇちゃれ参加群の方が不参加群に比べて、ポイ

み）ントが上回ったことが分かる。

＜参加群＞

また、
「Q6.ゴルフをすることで他人との交流は深・コースに出ると景色がキレイで空気もキレイでスまると思うか」「Q10.ゴルフマナーは理解できたか」

トレス発散になる。打ちっぱなしでは上達するためなどは、実際にゴルフ場でのプレーを経験したことに練習するとき夢中になるから楽しい。

によって、ゴルフへの理解度が深まったのではない

・ゴルフを通じて親世代や社会人との共通の話題がかとも思われる。

でき、ゴルフに誘われるようになった。
・思っていた以上に頭を使うスポーツでした。クラ

【考察】

ブの向き、傾け方、斜面、風向きなど感覚と技でしゴルフに関心や興味を持っていた受講生がＧちゃた。一見とても難しそうだが練習すれば誰でもうまれにも積極的に参加したが、このアンケート結果をくなれるところです。

見る限り、大学授業へのＧちゃれ導入は、下記のよ・年齢が上がっても続けやすいスポーツだと思うの

うな効果が期待できると思われる。

でずっと続けられる。

・ゴルフ場に対する親しみが増す。

松村：学期途中の G ちゃれ開催の試み

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

・ゴルフやゴルフ場に対する関心を高める。
・ゴルフ継続意欲を高める。
・ゴルフを媒体として、人（両親・友人）との会話が増える。
・大学生活の中での良い想い出のひとこま。
・受講科目のひとつから趣味への転換がスムーズ。
受講生たちにとってゴルフ場は、「大人がプレーするところ」との印象が有り、敷居を高く感じるようであるが、当日のＧちゃれ参加者の気分の高揚は、
まるでＴＤＬやＵＳＪにてアトラクションを楽しん
でいるかのようであった。参加者たちの、その楽しそうな表情を見るのは、とても嬉しく、開催場所となった有馬カンツリー倶楽部の方々のご理解やご協力が有ってのことと感謝した。
このように、Ｇちゃれは、受講生たちのゴルフに対するモチベーションを上げるものとして機能しそうであるが、今後の課題として、武庫川女子大学においては成績に関与しない課外実習となるため、受講生たちの参加意欲の向上と、参加しやすい日程調
整が必要となる。春休みや夏休み期間を利用しての実施の検討と、参加意欲を向上させるための方法の
模索、そして、過去に授業を受けた受講生たちへのＧちゃれ開催日程の告知を、どのようにおこなうかが継続的な実施のための課題である。
【文献】[引用文献]
1） 大学ゴルフ授業研究会：課外教育プログラム「Gちゃれ」大学ゴルフ授業研究会ホームページ，
URL：https://daigaku-golf.org/g-challenge．
（閲覧日：2017 年 3 月 1 日）

松村：学期途中の G ちゃれ開催の試み

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

資 料
【資料】

JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題髙𣘺宗良（鎌倉女子大学）
キーワード： 大学ゴルフ授業、ゴルフ用品提供、ゴルフの継続

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【要旨】

授業に対する用品（クラブ）提供事業があり、大体2016 年、大学ゴルフ授業の充実を目指し、全国大連会員校のうちゴルフ授業を展開している大学にゴ

学体育連合、日本プロゴルフ協会、ゴルフ市場活性

ルフクラブを提供することとなっている。これによ化委員会の三者が産学協定連携を結んだ。その中にり、大学としては無償（送料のみ負担）でクラブのは、日本ゴルフ用品協会が大学ゴルフ授業に対して提供を受けることができ、ゴルフ授業を充実させる

ゴルフ用品提供をしていくことが含まれている。そことが可能となった。

こで、本稿ではゴルフ用品提供の申請状況、受講生

実際の用品提供の概要については、図 1 に示したの提供クラブに対する反応、および受講生のゴルフ

とおりである。提供されるゴルフクラブは、メーカ

継続可能性の 3 つの視点から、本事業の課題についー各社が、主として試打クラブとして用いたものでて検討した。

あり、大学の要望を受けて提供することとなっていその結果、提供されるクラブは 7 番アイアンが圧る。メーカーと大学の両者をとりまとめるために、倒的に多いことが明らかとなった。需給にはミスマ

メーカーサイドには JGGA が、大学側には大学ゴルフッチが生じているものの、供給量の実態を受け 7 番

授業研究会が調整役として入り、需給調整と手続き

アイアンを使用するゴルフ授業の開発を進める必要を行っている。産業廃棄物が教材となるため、メー性が示唆された。

カー大学双方にとってメリットがある画期的なスキ

また、ゴルフの継続ついては、53.9％の受講生がームであると考えられている。

ゴルフ継続に前向きであることが示された。その理由として「楽しい」ことを挙げている。ゴルフ授業
における楽しさを明確化することによって、受講生のゴルフ継続率を向上させ得ることが示唆された。
1. 背景
2016 年 6 月 27 日、大学ゴルフ授業を充実させる
目的で、（公社）全国大学体育連合（大体連）、（公社）日本プロゴルフ協会（PGA）、ゴルフ市場活性化委員会（GMAC）が産学連携協定を結んだ。この協定の中には、（一社）日本ゴルフ用品協会（JGGA）に加盟するゴルフ用品メーカー各社による大学ゴルフ髙𣘺：JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

大学が用品提供を申請するための要件につい業の実施状況、保有ゴルフクラブの現況、所有権ては、表 1 にまとめた通りである。なおここに挙移転に関する同意書の 4 点である。さらに、クラげた要件は全て大体連の意向によるものである。

ブの提供を受けた後には、これを使用した授業に関する報告書および、受講生の感想アンケートを実施することが義務づけられている。
なお、大体連の意向により、本申請ができるのは、大体連会員かつ大学会員に限定されている。
これにより大学は送料のみの負担で最新モデル
を含むクラブを入手することができる。
2.ゴルフ用品提供の申請状況
2016 年における提供用品の在庫状況について
表 2 にまとめた。

申請数の上限（総数 40 本、内ショートアイア
ンを 10 本までとする上限設定）を定めた理由として、用品提供事業制度設計時には、大学ゴルフ
授業でのニーズが大きいことに加え、需要の大半はショートアイアンが占めているとの予測があったことが挙げられる。また不正受給防止と受給大学事務部門へのアピールのため、担当教員のほか用具管理事務職員を配置することを要件としている。
本事業における申請から配布までの流れについては図 2 に示した通りである。

事業開始当初である 5 月現在とその年の後期授業開始約 1 ヶ月後となる同年 10 月とも、7 番アイ
アンが全体の半数以上を占めている（6 月 54.7％、10 月 57.8％）。
申請した大学は全部で 27 大学であり、その内訳は図 3 の通りであった。
設置区分別に見ると私立大学が 82％を占め、種別に見ると総合大学が 74％を占めている。また地域別に見ると関東地方の大学が 52％を占めているものの、東北・北海道地域から九州・沖縄地域
まで全国の大学から申請があった。

まず、ゴルフ用品の提供を希望する大学は、大体連ホームページを通じて必要事項を申請する。
申請書類は、希望クラブの種類と本数、ゴルフ授髙𣘺：JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

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ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

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申請時期については図 4 に示したとおりである。

申請クラブ数の内訳については、図 5 および表本事業開始時である 7 月に大半の申請があり、そ4 に示したとおりであった。申請クラブの種類にの他の月はあまり申請が無いことが分かる。

ついては、番手毎の供給量にバラツキがあるため用品提供申請大学のゴルフ授業の概要は表 3 に示した通りであった。

ウッド、ロングアイアン、7 番アイアン、ショー
トアイアンに分類した。左利き用は、供給量全体が少ないため７番アイアンのみであった。また、希望が集中した場合には、申請が重複した大学間で需給調整をした後、配分した。

本事業開始時である 7 月に大半の申請があり、その他の月はあまり申請が無いことが分かる。
用品提供申請大学のゴルフ授業の概要は表 3 に示した通りであった。
2 大学を除いてすでにゴルフ授業の実績を有しており、受講者数の平均人数は 62.5±52.2 人、最大で 230 人、最小で 5 人であった（中央値 37.5人）。

髙𣘺：JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

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申請内訳を性別で見ると、男性用クラブが 49％、提供クラブに関する感想は、表 6 と図 6 に示し

女性用は 39％、左用が 12％であった（図 5）。また。提供クラブのクオリティに対して、受講生はた番手別では女性用ドライバーとウッドが申請

非常に良い評価をしており、これによりゴルフと数が多く（ドライバー：122 本、ウッド 128 本）、

いうスポーツそのものにも前向きなっている様

左利き用ウッド（0 本）と女性用 7 番アイアン（36

子がうかがえる。

本）と少ない。また供給料に対する需要の割合を需給率として求めた（需給率=申請本数/累計供給数; ％）。需給率が高いほど、供給不足であることを示すものである。これにより番手別申請数を比較すると、女性用ドライバーが 435.7％と突出して高値を示し、次いで順に、女性用ウッド（246.2％）、左利き用アイアン（300.0％）、女性用ショートアイアン（229.3％）と続く（表 4）。
3. 学生の反応
学生の反応については、用品提供を受けた授業の終了時期に、インターネットにおけるアンケー
トサイトを通じて収集した。回答者内訳は表 5 のとおりであった。内訳は、男性が 140 人、女性が53 人であり、
年齢は全体で 19.2±0.9 歳であった。

髙𣘺：JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

ゴルフ教育研究 第 4 巻第 1 号

4. ゴルフの継続について

2018 年（平成 30 年）4 月 15 日使用した授業開発をする必要性が挙げられた。同

受講生の今後のゴルフの継続の意思について時に、ゴルフ用品業界に対しては、試打クラブのは表 7 に示した。継続したいと考える者が 53.9％

多様化を進めるよう要望していくことにより、提であり、継続しないとした者は 38.3％であった。

供クラブの多様化が期待できる。
またウッド系クラブと左利き用のニーズが高い一方で、供給量が少ないことが明らかとなった。
（2）大学ゴルフ授業の課題
受講生のゴルフ継続を促進するために、「楽しいゴルフ授業」とは何か、学生の動向を探りつつ展開して行く必要性が挙げられた。また、学生に対して用具、機会、時間、環境の継続的な支援をすることの必要性が示唆された。

ゴルフを継続したい、あるいは継続しない理由については表 8 に示したとおりであった。

継続したい理由としては、ゴルフあるいはゴル
フ授業が「楽しい」とする者が最も多く、継続しない明確な理由はないものの、継続の意思が不明
瞭なもの（表 8 におけるの「?」
）として、
「お金
がない」
、
「道具がない」、「環境がない」、「時間がない」などが挙げられていた。
5. まとめ（1）用品提供事業について
7番アイアンの供給量が多いことから、大学ゴ
ルフ授業研究会としては、安全な7番アイアンを髙𣘺：JGGA からのゴルフ用品提供の申請状況と大学ゴルフ授業の課題

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＜ゴルフ教育研究への投稿・執筆にあたり＞【投稿資格】
大学、短大、および高等専門学校で「ゴルフ」の授業を担当している先生【原稿種別】
本誌の原稿種別には下記のものがあります。なお、下記１）～３）については、英文タイトルおよび、英語または日本語のアブストラクトが必要です。
１）論 文（査読有）２）報 告（査読有）３）授業アイディア提案（査読有）４）資 料※研究会での口頭発表の概要（査読無）５）その他※編集委員会が必要と認めたもの（査読無）【原稿分量】
制限ありません。
【原稿フォーマット】
ホームページに掲載されているフォーマットをご利用ください。
【発行時期】
オンラインジャーナルのため、投稿は随時受付、2 名の査読者による査読後、「掲載可」の判定に至った原稿は速やかに発行します。

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ゴルフ教育研究第 4 巻第 1 号
2018 年（平成 30 年）4 月 15 日

発行

発行者：大学ゴルフ授業研究会
編集事務局：〒471-8532 愛知県豊田市大池町汐取 1
愛知学泉大学 高橋憲司（8-407）研究室内
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