2013年1月10日（木）北海道高等学校教育研究会英語部会研究集会

心にタネをまく英語授業～生徒と共に楽しく学べる授業を目指して～北海道阿寒高等学校 英語科 澤田 大輝

12澤田 大輝（Taiki Sawada）
・2008年3月

小樽商科大学商学部
社会情報学科卒業

・2008年4月

北海道阿寒高等学校赴任・2010年 7月

HTEPアルバータ州立大学
派遣参加

・2012年度、阿寒高校勤務5年目

3本日の発表内容
1. 心にタネをまく授業へ至る道
2.

5年間を振り返る ～実践報告～3.

未来へ向けて ～まとめ～4

1. 心にタネをまく授業へ至る道
5北海道阿寒高等学校
・全校生徒 125名
- 2・3学年2間口- 1学年1間口・2013年度
地域キャンパス校に指定
6北海道阿寒高等学校

約50km

阿寒高校

http://pucchi.net/hokkaido/image_first/hokkaido.gif

約30km

６～７割の生徒が（旧）釧路市内から通学

7生徒が抱える、様々な問題

指導事故

特別支援（最近はだいぶ落ち着きました…）→そんな中、英語の授業では何ができるか？

8英語は好きですか？
そう思わない

52.3%！

（全道平均35.2%）
とっても嫌われています…涙学力等実態調査結果より

9じゃあ、英語はいらない？
「英語の勉強は大切だ」「英語の勉強は将来役に立つ」→そう思う＋どちらかといえばそう思う ＝ 50.0%
キライだけど、やらなくちゃ…(｀･ω･´)

学力等実態調査結果より

10楽しさの中に、学びがある・きっかけをつかめば人は伸びる（NHK『プロフェッショナル 仕事の流儀～なにくそ！負けたらあかん英語講師 竹岡弘信の仕事』）

・英語を教えるとともに、「英語の楽しさ」を伝えたい！

11Tipping Point(Malcolm Gladwell)

英語の面白さに気づけば、生徒は自ら動き出す ( Tipping Point )12

生徒の心に、タネをまく
・英語への興味を喚起するようなタスク、教材、授業づくりの工夫13興味のタネに、水をやる
・授業の中で楽しくトレーニングを重ね、興味のタネを膨らませる。

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興味のタネが、芽を出す
・「英語が楽しい！」という気持ちが芽を出す瞬間を共に目指す！

15

2. 5年間を振り返る～実践報告～

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本校の英語科カリキュラム
必修科目（習熟度別クラス展開）
・1学年 英語Ⅰ：4単位
・2学年 英語Ⅱ：3単位
・3学年 英語Ⅱ：3単位
選択科目
・2学年 リーディング：3単位
・3学年 リーディング：2単位
http://tb.sanseido.co.jp/english/h-english/textbooks/vista_new-edition.html

17基盤は、B-SLIM（資料1）

Planning＆Preparation

GivingGetting

Using

Proving

ItIt

It

It

Evaluation＆Assessment

I N T A K E

タネをまく

水をやる

芽を出す(C) Dr. Olenka Bilash
University of Alberta
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SLA Tree（資料2）枝：身につけるべき力
幹：根と枝をつなぎ、支える要素

根：第二言語習得の基礎となる理論(C) Dr. Olenka Bilash
University of Alberta
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SLA Tree（資料2）
洋楽を聴く
英語でレポートを書く
ALTと会話をする
プレゼンをする…

やがて、葉を実らせる

葉は、実際の活動内容

阿寒高校で、どのような葉を実らせるべきか？

(C) Dr. Olenka Bilash
University of Alberta
20教科書を足場に、英語の世界へ！
①教科書でトレーニング（練習）②様々な教材を活用し英語を聞く、話す、書く、読む（試合）21Lessonの基本的な流れ① オーラルイントロダクション② 音読活動・内容把握③ 文法解説・練習④ トレーニング活動⑤ コミュニケーション活動⑥ まとめ（小テストなど）

22１コマの基本的な流れ① あいさつ ＋ Daily Questions② ニュース（ウォームアップ）③ 音読活動
④ 前時の復習⑤ 活動⑥ まとめ ＋ あいさつ

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ニュース（帯活動 資料5）
・“The Japan Times”から記事を引用
内容理解やQuiz、Discussionを行う
・時事問題対策、スキャニング力育成

http://www.japantimes.co.jp/

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ニュース（帯活動 資料5）
Q1. Who is she?
→She is Mitsuko Mori.
Q2. How old was she?
→She was 92 years old.
Q3. What is her real name?
→It is Mitsu Murakami.

http://www.japantimes.co.jp/text/nn20121115b2.html

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オーラル・イントロダクション（Giving-It、資料4）① 落穂拾い by ミレー② ひまわり by ゴッホ③ 叫び by ムンク④ モナ・リザ by レオナルド・ダ・ヴィンチ⑤ 真珠の耳飾りの尐女 by フェルメール

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オーラル・イントロダクション（Giving-It、資料4）⑥ ゲルニカ by パブロ・ディエゴ・ホセ・フランシスコ・デ・パウラ・
フアン・ネポムセーノ・マリア・デ・ロス・レメディオス・
シブリアーノ・センティシマ・
トリニダード・ルイス・イ・ピカソ！

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音読活動（Giving-It）
徐々にレベルアップ① リピーティング（スラッシュごと）② リピーティング（センテンスごと）③ オーバーラッピング④ リピーティング（教科書なし）⑤ シャドーイング⑥ バックトランスレーション

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文法マンガ（Giving-It、資料7）
基本的な文法は、マンガで解説（現在鋭意制作中…）

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文法マンガ（Giving-It、資料7）
・つい読みたくなる！
・解説に費やす時間を、大幅短縮！
・ただし、制作時間と労力が…
（課題：デジタル・アーカイブ化！）

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トレーニング（Getting-It、資料8）
Information Gap等を活用し、新しく習った文法や表現を練習する

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コミュニケーション（Using-It、資料9）
トレーニングに尐し負荷をプラス→自分で文章を考え、コミュニケーション（ツッコミどころを作るのがポイント！）32

Music Channel（資料10）
生徒が歌詞を読みたくなるような教材選び＆課題設定（例：Story Searching）

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Movie Channel（資料11）① オーラル・イントロダクション② 鑑賞（with ストーリーボード）③ ポストアクティビティ（ストーリー解説、字幕作り、人物相関図作り等）

最近は、教科書で“child labor”を扱ったため、“ブラッド・ダイヤモンド”を授業で鑑賞！
http://www.imdb.com/title/tt0450259/

34アウトプット活動（Proving-It）
・プレゼンテーション（資料9）・英語面接（3学年、就職活動に向けて）・ファンレター（実際に海外に送付）・レポート（資料12）
・TVショッピング（プレゼン活動）

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生徒からの評価（澤田クラス総合評価 平均）

3.5 / 4.0

・絵を使っての解説はわかりやすい・楽しい・澤田先生の授業はわかりやすい36

3. 未来へ向けて
～まとめ～

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Evaluation & Assessment
・旧態依然…
・観点別評価の実施
・達成目標、評価規準→シラバスへの反映→CAN-DOリストの作成

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Evaluation & Assessment・CAN-DO Passport作成（したい…）
評価規準(Can-Do Statement)
達成した証拠39

課題は山積み…(´･ω･`)・絵は思い出せるけれど、言葉を覚えていない（文法を活用できない）
・訳のプリントがほしい
・映画をもっと観たい・そもそも、英語自体が嫌いだから、授業を楽しめない etc…
（授業評価アンケートより）40

支援を要する生徒のために・アルファベットを読めない、書けない・プリント、ノートに書くことが苦手
・授業中の指示が通りづらい
・図解は、かえって混乱させてしまう→授業の軸は変えずに、より個に応じたケアができるスタイルを研究！

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目指せ、Playful Learning!
・ 楽しいから学ぶ、学ぶから楽しい！

プレイフル・ラーニング－ワークショップの源流と学びの未来－（上田信行・中原淳 著）

http://www.sanseido-publ.co.jp/publ/gen/gen6edu/play_learn/42

学ぶことは、楽しむ
・ 教育の根底にあるのは、あこがれの伝染である。
（『教育力』齋藤孝著、岩波新書）

まずは、教員自身が英語を楽しむ姿を見せる！

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英語学習の、花を咲かせる
自ら積極的に英語を使うようになることが目標！（読書、映画鑑賞、海外旅行など）

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ご静聴ありがとうございました！

sawarock@gmail.com
sawarock on

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