様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和４年度学校評価 計画
学校名
１

前年度
評価結果の概要

２

学校教育目標小城市立桜岡小学校

・前年度の新たな取組である「いのちの授業」の実践をはじめ、人権教育、特別支援教育、教育相談など、豊かな心を育む取組や一人ひとりの困り感に寄り添う支援を強化・充実させたことにより児童の自己有用感は徐々に高まりつつある。また、１人１台端末を活用した授業づくりや生徒指導面の課題についても学年団で情報共有し、チーム対応、共通実践が進み、成果が見られた。全体指標の項目１「自分には、よいところがあると思う」は78.0％、項目２「先生はあなたのよいところをほめてくれる」は80.4％であった。取組の成果は少しずつではあるが、着実に現れている。項目1は到達目標80％に届いていないため、引き続き実践を積み重ねていく。

自らを友達を大切に思い、未来に向けて花開こうとする桜っ子の育成―

日々の積み重ねを大切にする学校づくり―「命・心はひとつ」「ひとつずつの積み重ね」を合い言葉に、一人一人の教職員が、学校教育目標の実現に向けての意識を高く持ち、子供の「自己有用感」を高める取組を推進する。～実践蓄積の深化→前年度を継承しつつ、より洗練・深化・徹底する。～◆全体指標「自分には、よいところがあると思う･･･８０％以上、先生はあなたのよいところをほめてくれる･･･８５％以上）

３

４

本年度の重点目標①

教職員の協働意識・体制の向上……◎学校目標と一貫性のある学年目標の設定②

自己実現を図るための「分かる授業」、「生徒指導の三機能」の実践……◎「背・目・手」「か・つ・お」「目で聴く」など、学習規律の徹底◎学年の協働・連動性、校内の報告・連絡・相談の充実◎年間指導事項の共通理解の徹底③

子どもの困り感に寄り添う支援、やさしい子を育む指導の充実……◎特別支援教育に関する職員の知識の向上◎学力向上に結びつくＩＣＴ利活用の蓄積◎決めさせ、考えさせ、認め合う授業の実践◎人権・同和教育、いのちの学習等、心を育てる教育のさらなる充実

中間評価

５

◎「出番」「役割」があり、「承認」される授業・活動の創造◎関係機関、専門人財と連携した教育相談体制の構築

重点取組内容・成果指標◎地域人材を活用した地域に関する学習の活性化

最終評価（１）共通評価項目
重点取組
評価項目

取組内容

中間評価
成果指標
（数値目標）

具体的取組

進捗度
（評価）

進捗状況と見通し

最終評価
達成度
（評価）

実施結果

学校関係者評価
評価

意見や提言●全職員による共通理解と共通実践 ●学力向上対策評価シートに示したマ
イプランの成果指標を達成した教師８
５％以上→学校評価職員アンケート●学力の向上●心の教育○学力向上対策評価シートの自己目標を自覚し、学期毎に振り返りをすることにより、知識の定着と表現力向上のためのPDCAサイクルの構築を図る。
・授業展開の見直しと家庭学習の改善を行う。
○校内研究を軸とした主体的・対話 ○「桜岡スタイルでの授業の実践や、 ○全ての授業で、「やリ方を決めよう」「かん的で深い学びの展開
児童についた力を常にふり返り授業改 がえよう」「たかめ合おう」の合い言葉にした善に努めた。」と回答した教職員８０％ 「桜岡スタイル」での授業の実践に取り組む。
以上○一人一台端末を、どの段階でどのようなね→学校評価教職員アンケート
らいで活用するか教師が意図をもって使用する。
○一人一台端末の使用方法を職員間で共有したり、ミニ研修会を行ったりし、一人一台端末を有効に利用する。
○児童の基本的な学習習慣の育成 ○「『背・目・手』と『か・つ・お』を共に守 ○学習規律定着のために「背・目・手」を合いれた」と回答した児童８０％以上
言葉に学習の構えをつくる。
○学習の終わりに、『学習の振り返りが ○「か・つ・お」を合言葉に、学習の準備を行できている』と回答した児童８０％以上 い、速やかに学習に取りかかることができる→学校評価児童アンケート
ようにする。
○学習の終わりには、『ふりかえ～るくん』を用いて振り返りの視点を示し、学んだことを自分の言葉で振り返り、表現できる児童の育成●児童生徒が、自他の生命を尊重す ○「自分にはよいところがある」と答え ○「心を考える日」に人権教室を３回、人権集る心、他者への思いやりや社会性、 ることのできる児童80％以上。
会1回を実施することにより、人権週間の充実倫理観や正義感、感動する心など、を図る。
豊かな心を身に付ける教育活動○道徳教育やいのちの学習を通して、自他の生命を尊重する心を育てる。

※かしこい子プロジェ
クト・学力向上コーディ
ネーター※かしこい子プロジェ
クト・研究主任※かしこい子プロジェ
クト※やさしい子プロジェ
クト・人権・同和教育担当
・教育相談担当
・道徳教育●いじめの早期発見、早期対応体制 ○いじめ防止等（いじめの定義、いじめ ○いじめの覚知・認知の組織的対応マニュアの充実の防止等のための取組、事案対処等） ルの共通理解を図る。
について組織的対応ができていると回 ○いじめの対応についての研修・会議を年間答した教員90％以上に２回以上行う。
◎自らの夢や目標の実現に向けて努力する気持ちを高める教育活動○「あなたは、今がんばっていること（目標）や将来の夢がありますか」について肯定的な回答をした児童（小学校５・６年生）８０％以上●運動習慣の改善や定着化●授業以外で運動やスポーツを行う時 ○共遊（学級・学年間交流）の時間を計画的間が１週間で420分以上の児童生徒に実施し、外で遊ぶ楽しさを実感させる。
70％以上○自力登下校や休み時間に遊ぶことを促す
ような声をかけ、体を動かす習慣化を意識させる。

●業務効率化の推進と時間外勤務時間の削減●教育委員会規則に掲げる時間外在校等時間の上限を遵守する。
(１か月４５時間、１年間３６０時間を超えないようにする。)●健康・体つくり●業務改善・教職員の働き方改革の推進

主な担当者※たくましい子プロジェ
クト
・生活指導担当○「生徒指導の３機能」を意識した、決めさせ、考えさせ、認め合う授業・活動の実践○学級活動等の時間の中で、「出番」「役割」があり、「承認」される授業・活動を創造し、実践を積み重ねる。
○様々な活動に対する目標や振り返りをキャリアパスポートを活用して行う。

※かしこい子プロジェ
クト・児童会活動担当
・委員会活動担当※たくましい子プロジェ
クト・体育主任※やさしい子プロジェ
クト・異学年交流○時間外勤務時間の実態を年２回全職員で共有し、アンケ―を実施して課題点の洗い出しをする。
○校内安全衛生委員会を年２回開催し、職場環境の見直し、業務改善について改善策を出し、実践する。

・教頭※校内労働安全衛生委員会(多忙化対策委員会）（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

重点取組内容○特別支援教育に対する教職員の知識・理解の更新、向上○特別支援教育の充実

中間評価
成果指標
（数値目標）○見守りたい子の情報共有を児童の支 ○特別支援教育の研修を講師を招聘して行援に生かせたと回答した教員が９０％ い、教員の専門性を高める。
以上○特別支援学級を学年グループに配置し、学年の連携を図る。
○多様な学びの場を保障できたと回答 ○年度初めに特別支援教室の環境を整えした教員が８０％以上る。校内支援委員会を通して、多様な学びの場を提供し、個に応じた支援をする。

○悩みを抱える児童の困り感を共有 ○「心配 なことや困っていることがあし、対応できる体制の構築る」と回答した児童が２０％以下○教育相談体制の構築

５●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育

総合評価・

次年度への展望

具体的取組○覚知した児童の状況について管理職や教育相談担当、担任等と情報共有を行う体制を整備、構築する。
・すっきりにこにこアンケートの実施
・「見守りたい子」の共有
・ＳＣ、ＳＳＷ、ＳＳＰ、支援センター等との連携

進捗度
（評価）

進捗状況と見通し

最終評価
達成度
（評価）

実施結果

学校関係者評価
評価

主な担当者

意見や提言

※やさしい子プロジェ
クト・特別支援教育コー
ディネーター※やさしい子プロジェ
クト
・教育相談担当