平成２８年度 矢掛町立川面小学校学校評価書
校長
本校のミッション

学級数

・確かな学力を培い豊かな心と健やかな体を備えた，たくましい児童を育てる「明るく元気のある学校づくり」を行う。
・長く培われた伝統を踏まえ，川面地区住民の教育に対する熱意に応える「信頼される学校づくり」を行う。

職員数
学校関係者評価委員
専門評価委員

中期目標

単年度目標
日々，わかりやすい授業を展開し，それぞれの教科の基礎・基本の定着を図る。

児童一人ひとりの実態を把確かに学ぶ子どもを育て 握し，特に，困り感のある児童に的確な支援を行う。
る。

1

2

考える
子の育成

3

4

5

やさしい子の育成

6

具体的計画

印

７学級

児童（生徒・園児）数

９１人

１２人

家庭数

６７戸

川上 義弘 （川面公民館長） 池田 喬（子どもを守る会会長） 本嵜 広信 （ＰＴＡ会長）
池尻 文彦（PTA副会長） 増田 典子 （前公民館主事） 赤木 恒雄（倉敷芸術科学大学教授）
諏訪 英広（兵庫教育大学准教授）

A 成果をあげている

領域

渡 辺 英 信Ｂ ほぼ成果をあげている

達成基準

赤木 恒雄（倉敷芸術科学大学教授）

Ｃ あまり成果をあげていない Ｄ 成果をあげていない

自己評価

評価

岡山型学習指導のスタンダー ○児童へのアンケート（国語）で ＊児童へのアンケート（7月，11月国語科実施）
ドをもとに充実した授業を１時間 「授業の内容がよくわかる」の回 ＊授業がわかりやすい（全教科） 児童 ９６％でも多く，積み重ねていく。
答が増えているか。
＊多くの学年の多くの単元テストで，平均点80点をユニバーサルデザイン化された授業を意識的に実践していく。

超えることができた。
＊学級に必要な支援を学習指導案に明記し，“焦点化・視覚化・共有化”を意識した授業がより多く展開○“焦点化”“視覚化”“共有化” することができた。
○各教科の単元テストで，平均点が８０点を超えたか。

された授業により，全員の児童が一定の単位時間，反応できているか。（客観的な視点で確認する。）
児童が，主体的に学習する “どのように学ぶか”をアクティ ○見通しを持って粘り強く取り組 ＊１日１回以上発表している児童 ９４％
態度を育成するとともに，自 ブ・ラーニングの視点から授業 み，自らの学習活動を振り返っ ＊どの学年においても，多くの授業でペアやグルー分の考えと友だちの考えとの 改善を図る。て次へつなげることができたか。 プ学習を計画的にとりいれていくことができた。考え意欲的に学ぶ子どもを育 関わりにより，コミュニケーショ 主体的に判断し，自ら問いを立 〇他者との協働や外界との相互 の交流まで深めることはできていないが，話の内容をン能力の向上を図る。ててその解決を目指し，他者と 作用を通じて，自らの考えを広てる。
協働しながら新たな価値を生み げ深めることができたか。(振り返 受け入れるまではできつつある。
＊時間の確保が厳しい現状であるが，学年相応に３出していく力を育成する。
りのかわもの観点で評価)つの観点で振り返りがスムーズにできる児童が増えてきつつある。
読書に親しむ児童の育成を 読書の楽しさが味わえるように， 〇読書の楽しさを実感している ＊読書の時間が楽しみな児童 ９１％
目指す。
読書タイムやブックルの活用，低 児童が９０％以上いるか。
＊図書室の本の貸し出し冊数 ２２４４冊
学年の読み聞かせ等により，本ブックルでの貸し出し冊数 １８１０冊(11/22現在)と触れ合う場を設定する。
感性・想像力・言語力の＊最終（３／８）図書室貸し出し冊数 ３４３２冊
全校での貸し出し数の目標を図 ○設定した全校での貸し出し数
豊かな子どもを育てる。
書委員会で設定する。
(６０００冊)の目標に達することが ブックル貸し出し冊数 ２７７１冊 計６２０３冊＊本の読み聞かせや児童による図書紹介をはじめ，できたか。
読書ビンゴなど多くの工夫はできている。
いじめや仲間はずれのない アセスやhyper-ＱＵを活用し〇学校が楽しいと答える児童が ＊学校が楽しい
児童 ９３％ 保護者 ９４％
お互いを認め合える学級集 て，各学級の課題を明確にしな ９5％以上いるか。（昨年93％） ＊３・4年 アセス ５・６年 hyper-QU 実施
団づくり，異学年との仲間づ がら，望ましい集団づくりの取組＊全学年教育相談 （６・１０月実施）をする。
自分や友だちを大切にす くりをする。
＊高学年の長期宿泊体験活動は，児童も保護者も高学年では，長期宿泊体験活○事前・事後のアンケートをもとるやさしい心を育てる。
動をベースに互いを認め合う仲 に児童の変容について分析す 大きな意義があったと実感している。アンケート結果
からも，生活態度の変容や協力することへの意識な間づくりを推進していく。
る。(高学年)
ど成果が出ている。

地域人材や教材を活用した 地域人材・教材を活用した授 ○各学年，地域教材を使った授 ＊川面の良さを見つけた児童 ９７％
授業を行ったり，地域行事へ 業をできるだけ多く実践する。 業や，地域の方に指導していた ＊特色がある教育活動ができている 保護者 ８９％の参加を奨励したりして，ふだく授業をより多く実施すること ＊これまでの活用表をもとに，各学年で計画的に授ができたか。
ふるさとを愛する心を育て るさとを愛する心を育てる。
業を展開することができた。また，総合的な学習の時
学年に応じた愛校心を育むた ○学校や地域を意識した活動
る。
間の見直しを図った学年もあり，新たな交流に出会うめに，日々の学習や活動，行事 が計画的に実施できたか。
こともできた。（4学年：社会福祉関係・西川面サロ等の充実を図る。

BBB

BA

ン，3学年：三王サロン・地域の歴史を知る方他）

日頃接することのない人や児童が，障害者や高齢者の方 ○双方向による交流学習（お互 １年：子ども祭り・昔遊び・幼稚園児との交流
いろいろな立場の人にやさし や他校の児童などと交流できる いに意見や感想が言える学習） ２年：子ども祭り・幼稚園児との交流・学区探検
発達段階に応じた人権感 く接することができる児童を 授業（活動）を，各学年で積極的 を年１回以上実施することができ ３年：ホタル博士・三王サロン（高齢者）育成する。に実施する。
たか。
４年：合同学習・福祉体験・西川面サロン（高齢者）
覚を育てる。
５年：幼稚園児との交流・合同海の学習
６年：西備支援学校との交流・修学旅行班別行動
外遊びをはじめ，さまざまな 朝の姿勢体操や業間時間の運動に意欲的に取り組もうと サーキット等の全校による運動する児童を育成する。
を定期的に実施していく。

78910強
い子の育成

開
かれ・信
頼
される
学校

○９０％以上の児童が休み時間 ＊朝の姿勢体操をプログラムに導入したため，全校で継続には外で遊んだか。（昨年８することができた。また，家庭との連携により，期間限定で家５％）
庭での運動も積極的に推進することができた。
＊休み時間に外で遊ぶことができた児童は８８％だった。
進んで体を鍛えようとする
高学年を対象として，水泳と陸 ○水泳や陸上の練習へ多くの児 ＊水泳や陸上の記録会当日の参加は微増であったが，事子どもを育てる。
上の放課後練習を実施して，運 童が各自の目標をもって意欲的 前の練習には多くの児童が意欲的に参加することができた。
動の楽しさを実感させ意欲をも に参加できたか。
特に，陸上については高学年の児童１００％の参加だった。
たせる。
「矢掛町あ・は・は」運動，「校外でのあいさつ」や「それぞ ○相手に心の伝わるあいさつが ＊あいさつ 児童 ９６％ 保護者 ９０％「早寝･早起き･朝ご飯」運動 れの場でのはきものそろえ」を家 できるようになったか。
＊返事
児童 ９５％ 保護者 ８０％を充実させる。
庭と連携して指導・啓発する。
＊はきものそろえ 児童 ８９％ 保護者 ６６％○多くの月で，校内表彰される＊声の大きさはまちまちであるが，相手を意識したあ
基本的な生活習慣の定着 学校の日常生活での生活習 ほたるキラリ賞の観点をはっき 児童（グループ・学級）が出た
いさつのできる児童が大幅に増えた。靴箱のはきも慣を身に付けさせる。
りし，多くの児童の良い点を取り か。
を図る。のはそろえることができるが，トイレのスリッパについ上げて，全校の場で称揚する。

Aては，継続的な取組が必要である。
＊あいさつ・家庭学習・清掃・体力作り等，さまざまな観点での表彰が増えつつある。
毎月地区の全戸に学校だよ できるだけ多くの機会を捉え○家庭や地域との交流の機会を ＊学校・学級通信は定期的に発信され，常に学校のりを配布したり，ホームページ て，保護者や地域の方々とコミュ 積極的に設定することができた 様子や情報を提供することができた。学校の要望を積極的に情報交換を行 の更新をしたり，ＰＴＡ行事や ニケーションを図る。得た情報等 か。また，日々の学校の様子や たびたび伝える等，双方向のやりとりができるよう工い，開かれた学校づくりを 各種委員会を開いたりして， は，校内で共通理解を図り，改 取組を 学校だよりやホーム夫を加えた。
地域・家庭と連携を図る。
善の参考としたり，発信したりす ページ，学級通信等で機会を捉推進する。

る。

BB

B

えて発信することができたか。

全教職員の共通理解のも
文部科学省指定事業の人権教 〇研究集録のまとめや１月末のと，各自が創意工夫した取組 育について，全職員が個々の 研究発表会での外部からの指教員としての資質向上 や実践を重ねていくことで， 人権意識を磨きながら，“チーム 導や講評により，成果や課題をを目指すために様々な研 教員としての資質向上を図 川面”として意欲的に研究・研 把握する。
る。
修を重ねていき，意義ある実践修機会を設定する。
へとつなげていく。

＊研究主任を中心に研究集録や公開授業について研修を重ねることができた。児童の変容を確かめた
り，教師の指導力の向上を図ったりするため，２学期より自主公開の研究授業を数回実施できた。
＊人権にかかる講演や研修等を重ねたため，児童だけでなく教職員の人権意識も高まりつつある。

A

分析・改善方策
・児童だけでなく，職員もあいさつをはじめ，相手や周囲への意識を大切にすることのステップアップができつつあるので，“チーム川面”としての組織力が高まり，より一層充実した教育活動が展開できている。地道な継続に努めたい。
・岡山型学習指導のスタンダードの定着した授業がどの学級でも日常的に展開することができ，児童は着実に学力を伸ばしつつある。今後，主体的・協働的な学びへ段階的に取り組むことを全職員で共有していく必要がある。
・個々の学力に応じた指導・支援について，内容の充実へ向け，人材を生かしながら計画的に進めていくことが大切である。家庭学習についても家庭との連携を生かす内容の工夫等を職員が主体的に関わっていきたい。
・温かく見守ってくれる地域や保護者の方々への感謝の気持ちとともに，相互のニーズに応じた支援や交流等，より広く深くかかわりを求めていくことが大切である。

学校関係者評価・登下校の挨拶の声が大きくなったと感じる。今後も思いやりのある心を多くの人とのかかわりを通し，多くの機会をとらえて身に付けていってほしい。
・丁寧な指導が授業の中で大きな成果をあげている。集団での行事・新しい事への挑戦等で様々な角度からの指導が良く，授業中の一体感や反応する児童の姿がそれを証明している。読書指導の一層の充実を図りたい。
・小規模校であるから合同授業を実施している点については評価できる。どの単元を合同でするのか，原則を明確にしてはどうか。
・登校から下校までの時間を有効に使い，体を動かす指導が良い。地道な継続とともに記録会等への参加が増えることに期待したい。
・健全な成長を支えるのは，基本的生活習慣である。本来は家庭のしつけだが，マンネリにならないよう家庭の応援を得ながら，「あ・は・は運動」を中心に定着を図っていきたい。給食指導における挨拶の徹底も図るべきだろう。
・地域連携に大変な気配りをしているのが，学校便りや学級通信等から感じられる。参観日等保護者の参観はあるが，地域の参加は少ないように感じる。今後は呼びかけを工夫してみてはどうか。
・小学校の子どもと高齢者, 世代を超えた相互が学べる交流がスタートした。今後の継続・発展に期待したい。

専 門 評 価
評価項目

観 点

1．自己評価の状況①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題2．学校組織の経営①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題学校の現状（○優れている点 △改善が望まれる点）〇単年度目標に対する具体的な計画が比較的わかりやすく，教職員一人ひとりが取り組みやすいものになっている。また，前年度の評価を生かした新たな計画や積極的な実践が展開されつつある。
△達成基準に具体的な数値を多く取り入れているが，評価につながる根拠となっているか，疑問を感じる内容もある。

３ 連携交流（学校・家庭・地域，学校間等）①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題〇学校や児童を支援しようとする家庭や地域の温かさに見守られ，安心・安全な学校づくりには最適な環境が整っている。この信頼関係をより深めるために，日々の細かな連携の積み重ねが大切である。
〇人権教育研究発表会の研究主題（サブテーマ）を“さまざまな人とのかかわりやコミュニケーションを通して”と設定したので，これまでの学習を見直すことができた。地道に築いてきたものが，学校側からの強い思いと働きかけで，意義深い交流や体験学習の実現となった。
△合同授業については，これまでの取組の継続により，それぞれの成果は出ているが，本校独自の働きかけがなく，職員間の連携が進む中，児童のつながりへと発展してほしい。

４．教育課題の現状認識と改善
コミュニケーション能力の向上①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題〇各学年の発達段階に応じて，授業を基本として，話す・聞く・話し合う等のコミュニケーション能力の育成に向け，具体的な取組ができつつある。書く活動を徹底しながら，ペアやグループによる話し合い活動を意識的に取り入れることができている。
△研究の経過や児童の実態について，今一つはっきりした形での教職員間の共有ができていないため，目指す方向性が明確でないように感じる。

①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題〇学力については，ここ３年間の授業改善の取組により，さまざまなテストや調査結果からも学習の基礎・基本となる力は着実に伸びつつある。ますますの授業改善の努力や家庭学習の取組の連携により，応用（活用）問題等の力も伸ばすことができるであろう。
〇研究の方向性に基づき，多くの交流や体験学習を意欲的に取り入れていったので，個々の児童の“やさしい心”はますます磨かれつつあるのではないだろうか。
〇姿勢体操の本格的な継続や業間・放課後の体力作りにかかる積極的な実践により，児童の健康への意識が高まりつつある。家庭の協力体制も手厚く，連携による実践が年々深まりつつある。

５．学校の総合的な状況改善の方向性来 年 度 の 重 点 ・ 方 針○やさしい子（徳）・・・個々が育んでいるやさしい心をより深めるため，人とかかわる体験や学習を意欲的に取り入れていく。
⇒⇒⇒自分や友だちを大切にし，ふるさとを愛し，思いやりの心をもった児童を育てる。。
○考える子（知）・・・個々の学力を着実に高めるため，日々の授業を充実し，個別のサポートを組織的に展開していく。
⇒⇒⇒主体的・対話的で深い学びのある授業づくりとともに，家庭学習や読書の充実を図る。
○強い子（体）・・・心に繋がる健康なからだをつくるため，さまざまな運動の場や機会を積極的に企画・実践していく。
⇒⇒⇒家庭との連携により基本的な生活習慣の一層の定着を図り，体力作りを継続的に行う。
○信頼（人）・・・学校（教職員）だけでなく，地域をはじめ多くの方々の指導・支援をいただきながら，将来へ向けての生きる力を総合的に育成していく。
⇒⇒⇒感謝の気持ちを大切に，地域とともに生きていく学校づくりを目指す。