東京学芸大学 外国人児童生徒教育ユニット「多様性が活きることばの教育」
2024年度 研修B 幼・小・中・高を結ぶことばの学び
第2回 おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～

JSL国語科「古典」単元の授業実践～比較分析する力を活かす～
福生市立福生第二中学校

日本語学級

一瀬知未

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学校紹介

〈東京都 福生市〉《東京都多摩地域》

・人口：約50,000人
・外国人比率：約６％（約3,000人）〈福生市立 福生第二中学校〉
・生徒数：約400人（各学年４クラス）
・日本語学級につながる生徒：12人※福生二中の生徒：９人
市内他校の生徒：３人

福生市

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日本語学級の紹介

・来日数か月～日本生まれ日本育ちの生徒といった、多様な背景をもつ生徒が在籍している。
・来日直後の生徒については、市内にあるNPO法人「YSCグローバルスクール」にて、初期指導を終えてから学校への登校を始める場合がほとんどである。
・おしゃべりはできるものの、授業への参加は困難という生徒が非常に多い。
⇒教科等と日本語の統合学習（文部科学省「JSLカリキュラム」）に、積極的に取り組む必要がある。

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授業実践例

〈生徒の実態（2名）〉
A：フィリピン
滞日1年8ヶ月
B：ネパール
滞日2年０カ月
A・B共に日常会話はできる。
だが、在籍学級の授業を理解するのは難しい。
⇒少しでも、在籍学級で授業を受ける際の手助けになるような先行学習を行いたい。

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授業実践例

〈授業実践例〉
JSLカリキュラム国語科『蓬莱の玉の枝―「竹取物語」から』（第１学年）〈目標〉
国語科：現代の文章と古典を比べ、その違いや共通点に気づくことができる。
日本語：「～は～だけれど、～は～です」等を利用し、比較して気づいた点を表現することができる。

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授業実践例
〈授業展開〉① 国語の授業において「古典」を学習することを知る。
② 学習のめあてをつかむ。
③ 「月」について知っていることを話す。
④ 「かぐや姫」の物語について知る。
⑤ 古典「竹取物語」の動画を見て、初めての古典に触れる。
⑥ 「竹取物語」の冒頭部分と、現代語訳とを読み比べ、違いや共通点を見つける。
⑦ お互いに見つけた違いや共通点を発表し合う。
⑧ 古典と、現代語訳とを読み比べた感想を書き、お互いに発表し合う。

⑨ 「竹取物語」の冒頭部分を音読する。

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授業実践例
〈授業展開〉① 国語の授業において「古典」を学習することを知る。
② 学習のめあてをつかむ。
③ 「月」について知っていることを話す。

工夫ポイント①④ 「かぐや姫」の物語について知る。
⑤ 古典「竹取物語」の動画を見て、初めての古典に触れる。
⑥ 「竹取物語」の冒頭部分と、現代語訳とを読み比べ、違いや共通点を見つける。
⑦ お互いに見つけた違いや共通点を発表し合う。
⑧ 古典と、現代語訳とを読み比べた感想を書き、お互いに発表し合う。

⑨ 「竹取物語」の冒頭部分を音読する。

月（つき）

月の写真

暗くなっている部分は、何に見える？

2018/08/26 「 ウェザーニュース」より

月の暗い部分は何に見える？

日本

月の写真

スペイン、ポルトガルなど

デンマーク、フィンランドなど

2018/08/26 「 ウェザーニュース」より

餅つき（もちつき）

お月見（つきみ）

お月見の写真十五夜（じゅうごや）※２０２３年は、９月２９日でした。

ネパールの国旗（こっき）「月」が、ある！

フィリピンの昔話（むかしばなし）「月」がテーマのお話！

絵本の写真「お月さまをのみこんだドラゴン」出版社：新世研、再話・絵：ジョアン・デ・レオン 訳：ふせまさこ

日本の昔話（むかしばなし）

絵本の写真「月」がテーマのお話『かぐやひめ』「（日本昔ばなしアニメ絵本４）かぐやひめ」出版社：永岡書店、著者：柳川茂、中島ゆう子

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授業実践例Ⅰ〈授業展開〉① 国語の授業において「古典」を学習することを知る。
② 学習のめあてをつかむ。
③ 「月」について知っていることを話す。
④ 「かぐや姫」の物語について知る。
⑤ 古典「竹取物語」の動画を見て、初めての古典に触れる。
⑥ 「竹取物語」の冒頭部分と、現代語訳とを読み比べ、違いや共通点を見つける。
⑦ お互いに見つけた違いや共通点を発表し合う。
⑧ 古典と、現代語訳とを読み比べた感想を書き、お互いに発表し合う。

⑨ 「竹取物語」の冒頭部分を音読する。

★ポイント★
①『竹取物語（たけとりものがたり）』が書かれたのは、１０００年以上前⇒平安（へいあん）時代（じだい）②昔はコピーする機械（きかい）がないので、手で書きうつしていた！

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授業実践例Ⅰ〈授業展開〉① 国語の授業において「古典」を学習することを知る。
② 学習のめあてをつかむ。
③ 「月」について知っていることを話す。

工夫ポイント②④ 「かぐや姫」の物語について知る。
⑤ 古典「竹取物語」の動画を見て、初めての古典に触れる。
⑥ 「竹取物語」の冒頭部分と、現代語訳とを読み比べ、違いや共通点を見つける。
⑦ お互いに見つけた違いや共通点を発表し合う。
⑧ 古典と、現代語訳とを読み比べた感想を書き、お互いに発表し合う。
⑨ 「竹取物語」の冒頭部分を音読する。

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授業実践例Ⅰ〈教科書（光村図書）より抜粋〉

上段：古典

下段：現代語訳

読み比べ、違いや共通点を見つける。

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授業実践例Ⅰ〈ワークシート上部〉

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授業実践例Ⅰ〈共通点について〉
・どちらも同じ話をしている。（B）
・「三寸」、「筒」などの言葉が同じ。（A）
・文字（ひらがな）も、昔と今と同じ。（A）《生徒の様子》〈違いについて〉
・古文の方が文量が少ないが、話が分かりづらい。（B）
・現代文の「あった」が、古文では「ありけり」になっている。（A）
・古文では「ひ」と書いているが、「い」と読んでいる。（A）

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授業実践例Ⅰ〈授業時のホワイトボード〉

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授業実践例Ⅰ〈ワークシート下部〉

例を載せておくことで書くことへの抵抗感を少なくする。

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授業実践例Ⅰ〈共通点について〉
・古典も現代語訳も、言葉や文字が同じです。（A）
・古典も現代語訳も、話が同じです。（B）〈違いについて〉
・古典は歴史的仮名遣いを使うけれど、現代語訳は使わないです。（A）
・古典は話がわかりにくかったが、現代語訳は話がわかりやすいです。（B）

自分の考えをまとめ、相手の考えを知ることもできた。

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授業実践例Ⅰ〈授業づくりの際に大切にしたいこと〉・在籍学級の授業担当者との連携を密にすること。
・次の単元でどのような学習をするのか？
・単元のポイントは何か？
（これだけは分かっておきたい、ということ。）
・どのようなワークシートを使用しているのか？
（時には授業観察をすることも必要。）

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授業実践例Ⅱ〈授業実践例〉
JSLカリキュラム社会科『 「日清・日露戦争と近代産業」～風刺画の展覧会名と、それぞれの絵に付ける題名を考える～ 』（第３学年）〈目標〉
社会科：日清、日露戦争の流れについて理解し、風刺画の題名を考えることができる。

日本語：①社会科の言葉や表現を使って書くことができる。
②「～だからです」を使い、理由を説明することができる。

４

授業実践例Ⅱ〈風刺画の例〉

一つひとつの風刺画に題名をつけ、さらにそれらの風刺画を集めた「展覧会」を開くので、その会の題名もつけるという学習課題４

授業実践例Ⅱ

〈導入〉

日 清 戦 争
日本

中
国

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授業実践例Ⅱ〈導入〉

４

授業実践例Ⅱ〈導入〉

４

授業実践例Ⅱ〈導入〉

４

授業実践例Ⅱ〈ワークシート上部〉「日清戦争」の流れとキーワードを確認

日清戦争

ロシア

清日本

朝鮮

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授業実践例Ⅱ〈ワークシート下部〉

私の魚

在籍学級の授業担当者と連携することにより、生徒の中で『授業が分かる』という実感が生まれた。
私の魚理由は、３人とも自分が魚をほしいと言っていると思うからです。

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最後におしゃべりができるようになった生徒たちが、少しでも「できる、分かる」という実感をもって在籍学級の授業に参加できるような日本語指導を実践していきたい。