天文教育フォーラム開催報告－57－

天文教育フォーラム開催報告「天文教育・普及にかかわる知見をどのように共有するか」
松岡義一（東亜天文学会）、鴈野重之（九州産業大学）、日下部展彦（アストロバイオロジーセンター）、高梨直紘（東京大学）
なされているものの、それらの詳細が天文の1. 開催概要
日本天文学会 2024 年春季年会の開催にあわせて、本会と日本天文学会の共催で天文教教育・普及に関心を持つ研究者などに広く知られているとはいいがたい。

育フォーラムが開催された。東京大学本郷キ

また、本会のほかにも、天文教育を扱う学

ャンパスでの対面会場と Zoom を用いたオン術団体として、日本地学教育学会、日本科学ラインのハイブリッド形式での開催となり、教育学会、日本理科教育学会などがあり、関あわせて約 130 人の参加者にご参加いただい連する論文がさまざまな学術誌に分散されてた。今回の年会は、企画セッションのみ現地掲載されている現状がある[1]。

にて前半の 2 日間に行われ、本フォーラムはこうした現状を踏まえると、コミュニティ初日の 3 月 11 日 18:00～19:30 に実施した。

として天文教育・普及にかかわる知見をどの

今回は「天文教育・普及にかかわる知見をように共有していくのがよいか、あらためてどのように共有するか」をテーマとし、2 名検討してみることに意義があると思われる。の招待講師をお迎えして話題提供をお願いし、 今回の天文教育フォーラムは、そうした議論後半は参加者全体で議論を行った。本項ではその内容を紹介する。

を行う場を設けるべくテーマを設定した。
今回、招待講師としてお招きしたのは、星形成を専門とする研究者であり、天文教育に関する論文を精力的に執筆されてきた下井倉

2. 今回のテーマと目的
日本は、天文学の教育や普及について先進ともみ氏（大妻女子大学）と、30 年以上の地的な取り組みがなされている国のひとつであ学教員経験を持ち、本会の会長・学術論文委るが、その成果や知見をコミュニティとして員会委員長を務めておられる松本直記氏（慶共有し、次世代や世界につないでいく仕組み應義塾高等学校）のお二人である。

づくりにおいては発展途上にある。
日本天文学会では、年会の「天文教育・広報普及・その他」セッションや『天文月報』誌において主に研究者による活動・研究の報告が行われているが、天文学を専門としない教育・普及活動の担い手、そして近年の科学コミュニケーションの重要な担い手となっている一般市民にとっては馴染みがある場とはいいがたい。いっぽう、日本天文教育普及研究会においては、一般市民・社会教育施設職員・教員・研究者などによる積極的な活動報

図1

下井倉ともみ氏と松本直記氏

告や調査研究の共有が行われ、活発な交流が天文教育 2024 年 5 月号（Vol.36 No.3）

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■ 報

告 ■

トに従って修正する。

3. フォーラムの流れ
最初に日本天文学会教育委員会委員長の大・主張すべきと考える意見は査読者の納得を朝由美子氏（埼玉大学）よりあいさつがあっ得られるように修正する。

た。次に、司会進行を務めた鴈野重之（本会・研究の新規性を明示する。

天文教育フォーラム専任委員）から、今回の・教育実践に関する研究では、「あたりまえ」

フォーラムの趣旨と、教育・普及に関連すると考えられることであっても、実際に授業学術誌の状況についての概観紹介があった。

実践で検証することが重要である。

続いて招待講演者の下井倉氏と松本氏からおこうした論文の経験に続いて、天文教材開話を伺った。その後、質疑応答とともに参加発に関する研究を紀要論文とした経験が述べ者全体でディスカッションを行った。

られた[7][8]。下井倉氏は大学に勤める前に科学館に勤務されており、その時代の成果を論文化しなかったため、それを引用できないの

4. 下井倉ともみ氏の講演
下井倉氏からは「天文教育の知見共有についての経験・私見」と題するお話があった。
下井倉氏の取り組みのひとつに、教員志望が心残りであるとのことであった。
また、論文として形に残すことには 4 つの「喜び」があるという。

（主に文系）の学生に対する教育実践がある。

（1）自身の研究が世に出ること。

それを論文化された経験を 3 つ例示され、受（2）指導学生の卒業研究を投稿論文として理に至るまでの経緯を具体的に語られた。
はじめに、2012 年に『地学教育』（日本地学教育学会）[2]に掲載された、小学校学習指導要領（理科）に沿った 4 つのテーマに焦点論文化することにより、学生と喜びを分かち合うことができる。
（3）論文が引用され、自身の研究が教育の役に立つ。

を当てた授業実践の結果を考察した論文[3]。

（4）論文に対して教育関係者からの問い合

次に、2014 年に『科学教育研究』（日本科学わせがあると、知りあいが増えることに教育学会）[4]に掲載された、全国 15 大学のなる。

学生 1,815 人を対象とした意識調査に基づく、こうした「喜び」が次の研究の糧になると教員養成系大学における総合的なカリキュラ

ともに、研究資金の獲得にもつながり、それムの必要性を指摘する論文[5]。続いて、2018がループしていくことになる、とのことであ

年に『地学教育』に掲載された、教員志望学った。

生が持つ月の満ち欠けの理解不足の問題点をあきらかにし、受講生の理解度向上と教える際の自信の向上に有効性が示されたとする論
文[6]である。

5. 松本直記氏の講演
松本氏からは「天文教育普及で繋がりましょう、残しましょう」と題するお話があった。

これらは、投稿先の査読者とのやりとりを地学教員として、授業で天文を体験的に取経て掲載されたこともあれば、他の雑誌に投りあげる手法を学ぶことを目的として稿すべきである旨のコメントに従って投稿先JAHOU（日本ハンズオンユニバース協会）のを変更することもあったという。掲載に至る

ワークショップに参加されたことが対外的なまでの査読者とのやりとりとして、以下のよ天文教育普及に深く携わるきっかけであった。

うなアプローチが紹介された。

終了後も酒席で積極的に交流を図る天文教育

・査読者からの適切な指摘についてはコメン関係者と気風が合ったことから、運営側に参天文教育 2024 年 5 月号（Vol.36 No.3）

天文教育フォーラム開催報告－59－画され、そこから天文教育普及研究会（当時）がなされた。以下、やりとりの要約を示す。に入会。
『天文教育』の編集委員・編集委員長

1）『天文月報』と『天文教育』、投稿先はどちを経て、本会の会長・学術論文委員会委員長らがよいか（効果的か）。

を務められるに至ったという。

・『天文月報』は査読がないので学術論文の投松本氏からは、昨年追加された『天文教育』の論文種別[9]についての説明があった。現在、稿先として適当ではない。掲載までに時間がかかるという側面もある。

『天文教育』の学術論文には原著論文（査読・『天文教育』のほうが掲載されやすく、幅広者 2 名）と資料論文（査読者 1 名）の 2 種類い分野に対応している。投稿の長さも比較があり、J-STAGE[10]に掲載され、DOI[11]が的自由である。
『地学教育』とどちらを選択付与される。査読なしの投稿も CiNii[12]に自するかは要検討であろう。

動登録される。それらは本会サイトにおいて即時公開されることから、速報性があり、関心を持つ人の目に触れやすいといえる。

・PASJ[14]に天文教育・天文普及にかかわる論文[15]が載ったことは意義深い。
・英語による日本からの発信が少ない（たとまた、本会においては、『 天文教育』のほか、えば CAP-Journal[16]）。昨今、日本語から年会・支部会・ワーキンググループ・メーリ英文にする労力はかなり減っている。日本

ングリストなどにおいて、一般市民・社会教における教育・普及活動の質の高さは IAU

育施設職員・教員・研究者など、多様なバッでも注目されつつあり、英語での発信が増クボーンを持つ会員による発表があり、参加えれば、より参考にされるはずである。

者同士で盛んなやりとりが行われている。

・OAE[17]も学術誌（査読あり・なしの両方

COVID-19 禍に襲われた 2020 年からはオンあり）を出している[18]。OAE は「学校教ラインも活用され、8 月にはいち早く完全オ育」寄りで、CAP-Journal は「普及」寄りンラインの年会を実施。ほかにも各地方の支といえる。

部会や研修会、談話会、茶話会といった集まりがオンラインや対面で行われており、若手

2）高校教員で論文を出す人はどれくらいいによる WG（わか天）の活動も活発である。

るか。予算がないので助成金を得ると実践報

さらに、学術論文投稿を促す取り組みとして、告をそちらに出して終わってしまう。生徒と2020 年からオンラインで『三鷹 SE＆SC ゼの取り組みを生徒と連名で論文を出す例は少ミ』[13]が隔週で行われている。

ないのではないか。

松本氏からは、こうした本会の活動に参加

・（松本氏）過去 15 年間に『天文教育』に掲することによって「繋がり」が得られるとと載された原著論文 11 本のうち高校教員にもに、『天文教育』誌や年会集録に投稿するこよる実践は 2 本。元高校教員を含めるともとで「形を残す」ことができる、とのメリッっと多い。助成金の扱いは難しいが、論文トが紹介された。

化には積極的にチャレンジしていただきたい。論文は査読者との相性の影響が大きいが、なにより重要なのは「残す」こと。な

6. 議論
基調講演に続いて、質問および参加者全体

お 、『 天 文 教 育 』 の 投 稿 フ ォ ー マ ッ ト はでの意見交換の場を設けた。この場では、天Word 文書で、書きやすいテンプレートが文教育・普及にかかわる経験・知見を共有し用意されている。ていくための方法や課題について活発な議論
天文教育 2024 年 5 月号（Vol.36 No.3）

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■ 報

告 ■

3）海外での活動経験を報告する際に日本語うした人々とつながりを持ち、歩み寄ることで書くだけだと外国から検索して引っかからが重要ではないか。

ないのが気になる。英文の目次があるとよいのではないか。また、活動に必要な情報をネ7. まとめットで得るための難易度が高いと感じる。

天文教育・天文普及に関する幅広い活動を・（松本氏）『天文教育』は学術論文に英文の網羅し、その知見をコミュニティとして蓄積アブストラクトがあり、年会集録の投稿もしていくことは、社会によって支えられてい同様。

る天文学の持続的な発展のために必要不可欠・OAE のウェブサイトにおいて教育リソーであろう。とりわけ日本天文教育普及研究会ス（教材）の紹介を行っている[19]。には、まさにそのハブとしての機能が求めら

CAP Journal [16]に参考になる教材があるれるはずである。本フォーラムをきっかけとかもしれない。

して、天文教育・普及に関する知見の共有が円滑に進められる環境づくりが進んでいくこ

4）日本語論文であっても、必要な情報を得るとを望みたい。
なお、次回の天文教育フォーラムは、9 月のはそれほど容易ではない。キーワードの統一化を考えてもよいのではないか。

11 日からの 3 日間、関西学院大学を会場に開催される日本天文学会秋季年会での開催を予

5）大学でポスドクが天文学の講義を担当す定している。次回も多くの方の積極的なご参る際の事例紹介はあるか。

加をお願いしたい。

・高等教育における事例は教育系の学会で散見される。たとえば『大学の物理教育』（日本物理学会）[20]には物理教育の事例紹介がしばしば掲載される。
・自身で経験を投稿されることが望まれる（『天文教育』への投稿経験あり）。自分でデータをとれるのが強みといえる。
図 2

日本天文学会の会員全体集会がオンラ

6）リジェクト後、同じ学術誌に出すか他誌にイン主体で行われた直後であったが、現地会出すか、その判断基準を伺いたい。

場にも想定以上の方のご参加をいただいた。

・（下井倉氏）査読者のコメントから判断する。
掲載に至るまでに多大な労力を費やすこと文が予想される場合には他誌への投稿を検討[1] 鴈野重之・冨田晃彦（2023）「天文教育普することになる。

献及論文の相互参照性の評価」科学技術コミ
ュニケーション，33：49-57．

7）日本では天文同好会の普及活動は盛んだ
が、多くの天文愛好者と日本天文学会・天文教育普及研究会との距離感が大きすぎると感

https://doi.org/10.14943/108264[2] 日本地学教育学会
http://www.age.ac/~chigakuk/

じる。愛好者のなかには天文史の研究家や先[3] 下井倉ともみ・土橋一仁（2012）「非理科進的な普及方法を実践する人が多数いる。そ系の小学校教員志望学生に対する試行授

天文教育 2024 年 5 月号（Vol.36 No.3）

天文教育フォーラム開催報告

業：月の観察, 太陽エネルギー, 光の性質,浮力を題材にして」，地学教育，65(1)：1-15．
[4] 日本科学教育学会 https://jsse.jp/[5] 下井倉ともみ・土橋一仁・松本伸示（2014）「理科を専攻としない学生を対象とした「小学校理科を教える自信」に関する調査－61－[12] CiNii（サイニィ）＝国立情報学研究所 学術情報ナビゲータ[13] “SE&SC” は “ScienceEducation” と”ScienceCommunication” の略。世話人を縣秀彦氏と高梨直紘が務める。
[14] PASJ: Publications of the Astronomical―理科内容学の視点から―」，科学教育研究，Society of Japan（日本天文学会欧文研究報告）

38(4):238-247．

https://www.asj.or.jp/jp/activities/pasj/

https://doi.org/10.14935/jssej.38.238[15] 高梨直紘・平松正顕・川越至桜・日下部[6] 下井倉ともみ・土橋一仁（2018）「理科を展彦・澤田幸輝・玉澤春史（2024） “Survey

専攻としない教員志望学生への「月の満ちof public attitudes toward astronomy in欠け」の教育の必要性」，地学教育，69(4)：Japan”，PASJ，76(1): 108-117．

211-227．

https://doi.org/10.1093/pasj/psad084

https://doi.org/10.18904/chigakukyoiku.6[16] CAP-Journal：天文分野の科学コミュニケー シ ョ ン 専 門 誌 。 CAP は Communicating

9.4_211[7] 清水今日子・土橋一仁・下井倉ともみ・佐藤たまき・生田巳裕・鉄矢悦朗(2017)

Astronomy with the Public の略。
https://www.capjournal.org/「小中学校理科での活用を念頭においた地[17] IAU Office of Astronomy for Education

学教材「太陽系の旅 : 銀河系の回転と地（OAE）：国際天文学連合（IAU）の教育の質年代」の開発」，東京学芸大学紀要自然ための天文学推進室

科学系，69:137-142． https://u-https://astro4edu.org/

gakugei.repo.nii.ac.jp/records/34667[8] 下井倉ともみ・井川穂南・土橋一仁「恒星の一生に関する立体教材の開発」，東京学芸大学紀要自然科学系，73:133-138．
https://ugakugei.repo.nii.ac.jp/records/49430[18] OAE Publishing Inc.
https://www.oaepublish.com/[19] OAE Resources
https://astro4edu.org/resources/[20] 日本物理学会 https://www.jps.or.jp/[9] 『天文教育』原稿募集のお知らせ
https://tenkyo.net/information/accept/[10] J-STAGE＝科学技術情報発信・流通総合

松岡 義一

システム：国立研究開発法人科学技術振興鴈野 重之機構（JST）が運営する電子ジャーナルプ

日下部 展彦ラットフォーム。

高梨 直紘[11] DOI（igital Object Identifier）：コンテ
ンツの電子データに付与される永続的な識別子で、所在情報と合わせて管理されており、リンク切れを防ぐことができる（ブラウザで DOI の前に https://doi.org/ を付けることで変換される）。

天文教育 2024 年 5 月号（Vol.36 No.3）