平成２６年度 矢掛町立川面小学校学校評価書
校長
本校のミッション

学級数

・確かな学力を培い豊かな心と健やかな体を備えた，たくましい児童を育てる「明るく元気のある学校づくり」を行う。
・長く培われた伝統を踏まえ，川面地区住民の教育に対する熱意に応える「信頼される学校づくり」を行う。

職員数
学校関係者評価委員
専門評価委員確かに学ぶ子どもを育てる。

12考える
子の育成

3

4

5やさしい子の育成

6

7

8

9

10

中期目標

強い子の育成

開かれ・信
頼される
学校

単年度目標

具体的計画

印

児童（生徒・園児）数

９７人

１２人

家庭数

７２戸

池尻 桂治 （川面公民館長） 野木 哲夫 （民生児童委員） 片岡 史章 （ＰＴＡ会長）
内田 葉子 （ＰＴＡ副会長） 増田 典子 （公民館主事） 福本 昌之 （川崎医療福祉大学教授）
福本 昌之 （川崎医療福祉大学教授）

A 成果をあげている

領域

渡 辺 英 信７学級

Ｂ ほぼ成果をあげている

達成基準

Ｃ あまり成果をあげていない Ｄ 成果をあげていない

自己評価

日々，わかりやすい授業を魅力ある授業づくり徹底事業 ○児童へのアンケート（算数）で *児童へのアンケート（５月，１１月実施）
展開し，それぞれの教科の基 の展開の中で，すべての学級に 「授業の内容がよくわかる」の「授業の内容がよくわかる」が，学年差はあるものの礎・基本の定着を図る。
おいて，算数科を中心とした授 回答が増えているか。
全体的にはやや増えている。
業研究を継続していく。
児童一人ひとりの実態を把○各教科の単元テストで，平均*多くの学年多くの単元で，平均点８０点を超えること握し，特に，困り感のある児アセスメントシートを使って分点が８０点を超えたか。
ができた。
童に的確な支援を行う。
析・考察をし，個に応じた支援を行う。
○アセスメントシートの結果を研究授業等の指導案に活用でき， *昨年度のアセスメントシートの結果を新担任が把それぞれの授業で生かすことが 握。（４年生は今年度，高学年用実施）
できたか。
学級の特徴を学習活動案に明記し，視覚支援・個別評価

Ｂ支援・机間指導によって配慮している。
児童が，主体的に学習する めあてに対する自分の考えをも ○全員の児童が自分の考えをも ＊１日１回以上発表している児童 ９０％
態度を育成するとともに，自 ち，その考えを表現しようとする ち，ノートに書いたり，一日一回意欲的に学ぶ子どもを育 分の考えと友だちの考えとの 力を育成する。そして，考えを 以上発表したりすることができた ＊自分の考えをもたせるための時間確保やノート指関わりにより，コミュニケーショ 交流することで，考えを深めたり か。
てる。
導をしているが，個人差・学年差があり，継続してのン能力の向上を図る。
広げたりすることができるよう授指導や授業の工夫が必要と思われる。
業を工夫していく。
読書に親しむ児童の育成を 読書の楽しさが味わえるよう○設定した全校での貸し出し数目指す。に，読書タイムやブックルの活 (5,000冊)の目標に達することが用，低学年の読み聞かせ等によ できたか。
り，本と触れ合う場を設定する。
感性・想像力・言語力の豊かな子どもを育てる。
全校での貸し出し数の目標を５,０００冊に設定する。

＊図書室の本の貸し出し冊数 １７２２冊（１１月末）
ブックルでの貸し出し冊数 １９６５冊（１１月末）
この調子で読書を奨励していけば，5,000冊の目標が達成できそうである。

ＡＢ＊学年相応の本を読んでいるかどうかは，課題がある。読書内容については個別に指導が必要である。

いじめや仲間はずれのない アセスやＱＵを活用して，各学 ○学校が楽しいと答える児童が ＊学校が楽しい 児童９４％ 保護者９６％
お互いを認め合える学級集 級の課題を明確にしながら，望 ９０％以上いるか。（昨年９４％）
団づくり，異学年との仲間づく ましい集団づくりの取組をする。
＊３・４年アセス ５・６年ＱＵ
自分や友だちを大切にす りをする。
全学年教育相談（６月，１０月実施）
なかよし月間の設定や縦割りるやさしい心を育てる。
自己肯定感や友達関係など気になる児童がいるの班活動を定期的に実施する。

で，今後も全校遊びや各学級のいじめをなくす取組をしていく必要がある。
地域人材や教材を活用した 地域人材・教材を活用した授 ○各学年，年１回は，地域教材 ＊川面の良さを見つけた児童 ９５％
授業を行ったり，地域行事へ 業を年1回以上する。
を使った授業や，地域の方に指特色がある教育保護者
９０％の参加を奨励したりして，ふ導していただく授業を実施する 総合的な学習や生活科では地域人材・教材の活用
るさとを愛する心を育てる。
全学年がホタルに関して学習ことができたか。
ふるさとを愛する心を育てができている。
する場を設定する。

る。

ＢＢ○ホタルについての学習を意識＊ホタルについての学習は，年間計画に沿って系統することができているか。

的に行っていかなくてはならない。

いろいろな立場の人にやさ児童が，障害者や高齢者の方 ○双方向による交流学習（お互 ＊高齢者・障害者・幼稚園児との交流しく接することができる児童を などと交流できる授業を，各学 いに意見や感想が言える学習） １年子ども祭り・昔遊び（高齢者とのふれあい） ２年育成する。
年で年１回は，実施する。
を年１回以上実施することができ 子ども祭り ３年フラワーパーク苗植え（授産施設の発達段階に応じた人権感たか。
覚を育てる。
方と年２回） ４年 西備支援児童との交流学習・福祉体験 ５年 手話学習・幼保園児との交流 ６年道徳障害者理解予定
外遊びをしようとする児童を 体育科の指導（複数指導，複 ○８５％以上の児童が休み時間 ＊外で遊んでいる児童 ８６％育成する。
数学年での授業）を工夫する。 には外で遊んだか。（昨年７
業間時間の全校遊びを工夫したり，縦割り班遊び，高学年を対象として，水泳と陸 ４％）
学級遊びを繰り返し行ったりして，多くの児童が外遊上の放課後練習を実施して，運びをした。
進んで体を鍛えようとする
動の楽しさを実感させ意欲をも ○水泳や陸上の練習へ多くの子どもを育てる。
たせる。また，業間時間にサー 児童が意欲的に参加できたか。 ＊水泳・陸上の練習や大会に多くの児童が参加した。
キット等の全校による運動を定＊体育科を複数学年で指導したり，鉄棒・マット運動期的に実施していく。
等の指導を工夫したりした。
「矢掛町あ・は・は」運動，「早寝･早起き･朝ご飯」運動を充実させる。

「校外でのあいさつ」や「家庭やトイレ等のはきものそろえ」を家庭と連携して指導・啓発する。

○８５％以上の児童が「あいさ＊あいさつ 児童９９％ 保護者９４％
つ・はきもの・はいの返事」がで返事
児童９９％ 保護者８２％
きたか。（昨年：あいさつ・・・児
はきものそろえ 児童８０％ 保護者６２％
童９７％・保護者９１％，はきも児童のあいさつは，校内では意識できているが，家の・・・児童８５％・保護者６１％）

基本的な生活習慣の定着 学校の日常生活での生活習慣を身に付けさせる。
校内では，基本的生活習慣にを図る。
おいて模範となる児童（グルー ○多くの月で，校内表彰されるプ・学級）を適宜（毎月）取り上 児童（グループ・学級）が出たげ，全校の場で称揚する。
か。

積極的に情報交換を行い，開かれた学校づくりを推進する。

庭や地域では意識が低いようだ。はきものそろえは，下足箱の方はよいが，トイレのスリッパはまだまだである。
＊校内表彰は，７月 ６年生（あいさつ）
12月 登校班サンコーポ男子１班（あいさつ）
毎月地区の全戸に学校だよ できるだけ多くの機会を捉え○家庭や地域との交流の機会 ＊ホームページは月１回のペースで更新。
りを配布したり，，ホームペー て，保護者や地域の方々とコを積極的に設定することができ 学校だより・学級通信等で，児童の様子や取組，おジの更新をしたり，ＰＴＡ行事 ミュニケーションを図る。得た情 たか。また，日々の学校の様子 知らせ等を発信することができた。
や各種委員会を開いたりし報等は，校内で共通理解を図 や取組を 学校だよりやホームて，地域・家庭と連携を図る。 り，改善の参考としたり，発信し ページ，学級通信等で機会を捉＊地域行事・ＰＴＡ行事等に参加し，親睦を深めた。
たりする。
えて発信することができたか。

魅力ある授業づくり徹底事
毎月１回の事業日に，公開授業により，全職員が授業力の 業を実施し，全員研修により，教員としての資質向上 向上を図る。
授業づくりのポイントを学習し，を目指すために様々な研各自の実践へ生かしていく。
修機会を設定する。

○教職員へのアンケートで「わ ＊毎月１回の事業日に，公開授業全員実施。
かりやすい授業にするために， 「わかりやすい授業」に向けてICT機器の効果的な活指導方法の工夫や改善をした」 用をしたり，小集団の話し合い活動を取り入れたり，の回答が増えているか。

ノート指導を細やかに行ったり，個に応じた指導に心掛けたりしている。

ＢＡＣＡＢ

分析・改善方策・それぞれの努力で学校全体が落ち着いており，子どもたちが穏やかな表情で学校生活を楽しむことができている。あいさつの意識も高まりつつあるが，より多くの体験や機会を通じて，人とかかわることの大切さを学んでいかせたい。
・基本となる授業の改善が具体的な取組の中で展開され，“わかりやすい授業”を着実に積み重ねることができつつある。子どもたち個々の能力を生かしながら，学級集団としての機能を高める工夫や取組を継続していきたい。
・個々の学力に応じた指導・支援へ向け，時間調整や人員の確保，学習内容の充実，家庭学習との連携など，継続性のある取組を引き続き模索していきたい。
・子どもたちの安全を守ることに最大の努力を図りながら，子どもたちの健康で強い身体づくりをめざし，全職員の共通理解のもと企画立案した活動を積極的に展開していきたい。
・中学校への進学や将来へ向けて，生きていく力の育成を全職員が意識したうえで，本校の特色を生かしながら，それぞれの発達段階を考慮した系統性のある指導・支援を継続していきたい。

学校関係者評価○年度当初に設定した単年度目標を達成するため，計画内容に熱心に取り組み達成基準をほぼすべて満たすことができている。特に考える子の育成について，具体的取組が多くなされている様子がうかがえる。Ｂ・Ｃ評価の項目については，結果分析を活かして来年度の計画を進め，より効果的な学校評価を目指してもらいたい。
○「ふるさとを愛する心」を育てるには，地域の想いが大切だと考える。学校が系統的・計画的に実施している地域の人材・教材の有効活用に加えて地域行事もさらに工夫し，児童がふるさとに関心をもつことができるように連携を深めたい。
○「あはは運動」等基本的生活習慣については成果が今一歩となっている。児童と保護者との認識の違いも大きく，家庭・地域の後押しによりいろいろな機会をとらえて定着を図ってほしい。また，学校・家庭ともに児童にしっかり向き合い，信頼で結ばれた「楽しく安心できる学校」を今後も目指してもらいたい。
○設置者への要望として，教職員が児童と向き合いきめ細やかな指導をしたり授業づくりの工夫をしたりするために，ＩＣＴ機器環境の充実は欠かせない。また，学校全体に落ち着き感があるのは，児童支援加配や特別支援教育支援員配置の効果が大きいと思う。支援を要する児童に個別に対応できる人員の継続配置・増員を望む。昨年度同様，緊急用携帯電話の設置を，安全・安心な学校づくりのためにぜひお願いしたい。

専 門 評 価 （ 本年度は なし ）
評価項目

観 点

1．自己評価の状況①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題

２．コミュニケー
ション力の向上①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題３．不登校児童
生徒の解消

①取組体制
②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題

４．学習不振児童生徒の解消①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題５．学校の組織運営①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題６．学校と保護者・地域社会等との連携協力①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題７．特別支援教育①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題８．学校の総合的な状況

学校の現状（○優れている点 △改善が望まれる点）

改善の方向性①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題

来 年 度 の 重 点 ・ 方 針○徳・・・個々が育んでいるやさしい心をより深めるため，人とかかわる体験や学習を意欲的に取り入れていく。
○知・・・個々の学力を着実に高めるため，日々の授業を充実し，個別のサポートを組織的に展開していく。
○体・・・心に繋がる健康なからだをつくるため，さまざまな運動の場や機会を積極的に企画・実践していく。
○人・・・上記の取組について，学校（教職員）だけでなく，地域をはじめ多くの方々の指導・支援をいただきながら，将来へ向けての生きる力を総合的に育成していく。