巻頭言
北海道大学オープンコースウェアは皆様方のご協力により，昨年度末，当初の目標であった公開講義科目数 50 コースを達成いたしました。今年度も順調にコース数は増え，計 70 コースを公開するに至りました。今年度はさらに，教育に関連する資料ということで，札幌農学校時代にクラーク教授が教鞭をとった講義を，後の北海道帝国大学初代総長となる佐藤昌介が受講した際に記したノートなどの公開も進めて参りました。これは北海道大学の「知」のありよう，先人の学びを知るうえでも貴重な資料であり，これを広く一般に閲覧できるようになったことは大変意義のあることと考えます。また，正規の講義以外にも，朝日新聞社のご協力のもと開催した「北海道大学プロフェッサー・
ビジット」などを収録し，講義映像を公開いたしました。これは高校生向けの出張講義ですが，教授が訪れた高校のみならず，北海道大学の教育に関心のあるすべての人に，北海道大学ではどんな教育が行われているのか，どんな研究がなされているのか，ということを知っていただく良い教材と考え，公開をすすめて参りました。このように北海道大学は，本学の基本理念に合致し，本学のビジビリティを高め，本学の有する知を継承し，教育の質の向上に資するものとしてオープンコース
ウェアの活動を推進して参りました。高等教育の国際化が進む現在において，これは大変に意義があることと確信いたしております。
高等教育機関が自らの保有する講義資料をインターネット上で無償公開するオープンコースウ
ェアは，国際連合教育科学文化機関（UNESCO）や経済協力開発機構（OECD）などでも，発展途上国に高等教育を普及させる手段として注目されております。そのような背景のもと，オープンコースウェアの普及等を目的とした国際的な団体であるオープンコースウェアコンソーシアムが，2008 年 3 月，米国マサチューセッツ州において NPO 法人化しました。今後は，より明確なビジョンのもと，さらなる発展を目指すことになり，北海道大学を含む，加盟機関にさらなる貢献が求められております。国内においては，現在，国内 20 大学 16 機関が参加した日本オープンコースウェア
コンソーシアムを中心に活動を行っております。北海道大学も，コンソーシアムの幹事校として重要な役割を果たしております。今後，コンソーシアムにより多くの大学，機関が参加することが予想される中，社会への理解と協力を求める動きもまた，行われるものと期待されます。
北海道大学総長
佐伯 浩

目次
巻頭言
目次
1. 概要
1.1

組織

1.2

利用状況

2. 活動状況
2.1

記録

2.2

講義資料公開状況

2.3

学内での活動2.4

学外での活動

2.5

著作権処理

2.6

まとめ

3. OCW プロジェクトの活動と評価
3.1

外部評価等

3.2

アンケート調査

資料
I.

Web サイトイメージ

II.

利用条件

III.

2008 年度掲載科目

IV.

アンケート調査結果

V.

OCW 紹介セミナー

VI.

OCW 勉強会

VII.

JOCW 総会

VIII.

JOCW 交流会

IX.

2008 PC ConferenceX.

平成 20 年度情報教育研究集会

XI.

パンフレット・ポスター

1. 概要北海道大学オープンコースウェア（北大 OCW）は，2006 年 5 月の Web サイト開設以来，順調にコース数を増やし，当初の目標であった 50 コースを超え，70 コースを公開するに至った。特筆すべき点として，他大学の教員が北海道大学で行った特別講義の資料を初めて公開したことがあげられる。このような特別講義は，他大学の講師を迎えている上，短期間に集中して行うため，受講生が十分な予習，復習をすることが困難な場合が多い。そこで，講義資料をインターネット上で公開することで，受講後に復習に役立てることが期待できる。
いくつかのコースでは，映像も講義資料として公開している。特に実習や実験においては，受講前に概要を知ることができるほか，復習等に効果が期待できる。ほかにも，北海道大学プロフェッサー・ビジット（朝日新聞社共催）やひらめき☆ときめきサイエンス（独立行政法人日本学術振興会
共催）など，高校生以下を対象とした取り組みを収録し，公開した。これらの映像を公開することによって，北海道大学の教育や取り組みを，より広く，分かりやすく伝える効果が高まった。また，これらの映像については，北大 OCW サイト上のみに留まらず，iTunes Store（Apple 社）上への掲載
や，北海道内全高校へのパンフレット配布など，さまざまな方法で紹介している。このように，マルチメディアコンテンツの拡充，および紹介を積極的に行っており，多くの方々に北海道大学を新たに知る機会を提供している。
北大 OCW 実施チームは，毎月開催している定例会において，それまでの活動を整理し，その後の方針等についての議論を行っている。2008 年度は 10 名のメンバーが計 11 回の定例会を開
催し，実務を行ってきた。
日本オープンコースウェア・コンソーシアム（JOCW）は，年 1 回ずつ開催する総会と交流会，隔月開催の幹事会などを通し，日本における OCW 普及に向け活発な活動を行っている。JOCW は
これまで順調に会員を増やしており，2009 年 1 月末現在，20 大学 16 機関が加盟している。総会
および交流会では，全会員間での情報交換を中心に行っている。また，幹事会では，JOCW の活動，運営についての議論や新規入会会員の審査等を行っている。北海道大学は，すべての会合に参加し，北大 OCW の現状や，今後の展開などについての報告を行ってきた。
オープンコースウェアの国際的な組織であるオープンコースウェア・コンソーシアム（OCWC）は，2008 年 3 月に行った加盟機関の投票を経て，米国マサチューセッツ州において NPO 法人となった。現在，世界数十ヶ国から 100 を超える機関が参加をしている。OCWC の理事会を形成する 10名の理事のうち，JOCW を代表して福原美三・慶應義塾大学教授が，得票数第二位で選出されている。このことは，OCWC のメンバーが，日本国内の取り組み，および日本が世界に与える影響を高く評価し，今後も世界をリードしていくことを期待している表れである。
北大 OCW は 3 年間のプロジェクトのなかで，狭義の OCW とともに，広く教育に関わる資料を公開してきた。その活動のなかで，OCW 運営，管理等に必要な技術等を蓄積し，当初の目的を達成することができた。

1.1 組織
北大 OCW は，プロジェクトの具体的方針及び実行方法を決定する OCW プロジェクトワーキン
ググループ（WG），実務作業を担当する OCW 実施チーム，各部局との連絡・調整を担当する
OCW 連絡員で構成されている。これらに加え，学務部，情報基盤センター，知的財産本部が，技術及び事務等の支援を行う全学実施体制を執っている。

1.1.1 北大 OCW プロジェクト WG
2008 年度北大 OCW プロジェクト WG
所属・職名

氏名

理事（教育等担当）
座長

脇田 稔
副学長
役員補佐
小内 透
教育学研究院 教授
役員補佐
小野寺 彰
理学研究院 教授
情報基盤センター長
山本 強
教授
情報基盤センター
岡部 成玄
教授
工学研究科
郷原 一壽
教授
農学研究院
川端 潤
教授
高等教育機能開発総合センター
細川 敏幸
教授

1.1.2 北大 OCW 連絡員
2008 年度北大 OCW 連絡員
所属

職名

氏名

所属

職名

氏名

文学研究科

教授

和田 博美

水産科学研究院教授

岸 道郎

教育学研究院教授

小内 透

地球環境科学研究院

准教授

露崎 史朗

法学研究科

准教授

吉田 広志

公共政策学連携研究部

教授

佐々木 隆生経済学研究科准教授

鈴川 晶夫

メディア・コミュニケーション研究院

准教授

奥 聡

理学研究院

教授

小野寺 彰

低温科学研究所

講師

杉山 慎

医学研究科

教授

渡邉 雅彦

電子科学研究所

准教授

辻見 裕史

歯学研究科

准教授

加我 正行

遺伝子病制御研究所

准教授

瀧本 将人

薬学研究院

教授

南 雅文

触媒化学研究センター

准教授

竹口 竜弥

工学研究科

教授

郷原 一壽

スラブ研究センター

教授

望月 哲男

農学研究院

教授

伴戸 久徳

情報基盤センター

教授

岡部 成玄

獣医学研究科准教授

石川 透

留学生センター

准教授

柳町 智治

メディア・コミュニケーション研究院

准教授

伊藤 直哉

高機能センター

教授

細川 敏幸

情報科学研究科教授

栗原 正仁

北方生物圏フィールド科学センター

教授

山田 敏彦

1.1.3 北大 OCW 実施チーム
2008 年度北大 OCW 実施チーム
所属

職名

氏名

チーフ

情報基盤センター

教授

岡部 成玄

サブ

情報基盤センター

教授

野坂 政司

サブ

情報基盤センター

准教授

布施 泉

情報基盤センター

准教授

田邉 鉄

情報基盤センター

准教授

長野 督

情報基盤センター

助教

山本 裕一

情報基盤センター

助教

平林 義治

メディア・コミュニケーション研究院

准教授

渡邉 浩平

学務部

特任准教授

合川 正幸

学務部

職員

津田 麻里江1.2 利用状況
1.2.1 アクセス統計
北大 OCW では，Web 配信（メイン，ミラー各 1），RealMedia ストリーミング配信，Flash ストリー
ミング配信を，合計４台のサーバで提供している。このうち，Web 配信サーバへの訪問数を，アクセス状況として，日本オープンコースウェアコンソーシアム（JOCW）は集計している。2008 年の平均
月間アクセス数は，約 9 万のページビュー，約 2 万の訪問数である。北大 OCW の Web サイト公開以来の累計では，約 230 万のページビュー（講義資料の閲覧数約 70 万），約 51 万の訪問数である。

30,000
メインのみ
25,000
合計（メイン＋ミラー）
20,00015,00010,0005,000

0

5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1
2006年

2007年

2008年

月間訪問数推移2009年

600,000

2,500,000

500,000

2,000,000
累計ページビュー（左軸）400,000
累計訪問数（右軸）

1,500,000

300,000
1,000,000
200,000
500,000

100,000

0

0
5

7

9

11

1

3

5

7

9

11

2007年

2006年

1

3

5

7

9

11

2008年

1
2009年

アクセス数（ページビュー，訪問数）累計

1.2.2 学内での利用
学内での利用は，平均月間アクセス数で，約 4,000 のページビューと約 500 の訪問数である。
北大 OCW の Web サイト公開以来の累計では，約 14 万のページビュー，約 16,000 の訪問数である。
シラバスシステムとの連携を進めており，講義資料等の北大 OCW での公開がシラバスで明示されるようになってきている。
シラバスシステムで OCW 公開講義資料を紹介している科目
開講年度

課程区分

科目名

担当教員

2008 年度

学士課程

思索と言語 初等論理学

中戸川 孝治生物機能化学実験Ⅱ

江澤 辰広，渡部 敏裕

応用数理学

芳村 康男
目黒 敏美，芳村 康男，

基礎乗船実習前川 和義，山口 篤，
細川 雅史，平譯 享

修士課程

応用数学

芳村 康男

哲：論理学 論理学 08-2

中戸川 孝治論理学特殊講義 圏論 08-2

中戸川 孝治2007 年度

学士課程

氷河・氷床学特論 （氷床・氷河の動力学）

GREVE RALF GUNTHER

思索と言語 論理学入門

中戸川 孝治哲：論理学 部分構造論理とその応用につ
中戸川 孝治いて 07-2

信濃 卓郎，江澤 辰広，
生物機能化学実験Ⅱ
渡部 敏裕
哲：論理学 初等論理学 07-1：構文論と意中戸川 孝治味論

160,000

18,000140,000

16,00014,000120,000

累計ページビュー（左軸）12,000100,000

累計訪問数（右軸）
10,00080,0008,000
60,0006,000
40,0004,000

20,000

2,000
0

0
5

7

2006年

9

11

1

3

2007年

5

7

9

11

1

3

5

7

2008年

学内からのアクセス数（ページビュー，訪問数）累計

9

11

1
2009年

2. 活動状況
2.1 記録2008 年
4月

5月

6月

7月

2日

北大 OCW 実施チーム定例会

10~16 日パンフレット配布

18 日

OCW 紹介セミナー

理学部

7日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

8日

広島大学 OCW 勉強会

広島大学

24 日

著作権法学会 2008 年度研究大会

学術総合センター

28 日

日本 OCW コンソーシアム総会

霞が関ナレッジスクェア

4日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

23 日

歴史的講義ノート公開

23 日

記者レク

道庁別館北海道教育記者クラブ

2日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

9日

パンフレット配布

29 日

北大 OCW セミナー
“Openness and the Disaggregated Futureof Higher Education”, by Prof. D. Wiley

情報基盤センター

情報基盤センター(Brigham Young University)

8月

30 日

日本 OCW コンソーシアム幹事会

ファカルティハウス「エンレイソウ」

30~1 日iSummit ‘08

札幌コンベンションセンター

6日

北大 OCW プロジェクト WG

高等教育機能開発総合センター

6~8 日

27 日

2008 PC Conference
NIME セミナー「FD のベスト・プラクティスと eラーニングの成功」

慶應義塾大学 湘南藤沢キャンパス
東京国際交流館

9月

10 月

11 月

2~8 日

学部専門科目「基礎乗船実習」撮影

北海道大学水産学部おしょろ丸

8日

日本 OCW コンソーシアム幹事会

霞ヶ関ナレッジスクウェア

11 日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

1日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

10~15 日Web アンケート実施

28~31 日EDUCAUSE 年次大会

米国フロリダ州

5日

日本 OCW コンソーシアム交流会

慶應義塾大学三田キャンパス

14 日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

30 日

ひらめき☆ときめきサイエンス「サケは海からの水産学部，八雲町
贈り物」撮影

12 月

2日

プロフェッサー・ビジット（低温科学研究所・香札幌東高校内教授）撮影3日

北大 OCW 実施チーム定例会

4日

プロフェッサー・ビジット（公共政策大学院・吉情報基盤センター
向陽高校田教授）撮影12~13 日情報教育研究集会

16 日

プロフェッサー・ビジット（理学研究院・渡部教

北九州国際会議場
室蘭栄高校

授）撮影
20 日

サイエンス・カフェ札幌「ランダムってナンダロ?」（情報科学研究科・井上准教授）撮影

sapporo55 ビル

24 日

北大 OCW プロジェクト WG

高等教育機能開発総合センター

7日

北大 OCW 実施チーム定例会

情報基盤センター

7~8 日

北大 OCW 視察（新潟大学・青山准教授）

情報基盤センター

9日

広報課担当者とのミーティング

情報基盤センター

16 日「持続可能な開発」国際戦略本部担当者，2009 年1月

HUSCAP 担当者とのミーティング
17 日

サイエンス・カフェ札幌「オーロラからのメッセージ」（理学研究院・渡部教授）撮影

情報基盤センター

sapporo55 ビル

22 日

高等教育機能開発総合センター生涯学習計
情報基盤センター
画研究部とのミーティング

22 日

北大 OCW プロジェクト WG

22 日

遠友学舎炉辺談話「遺伝子組換え作物から考えるこれからの科学技術と社会のあり方」（高等高等教育機能開発総合センター

遠友学舎

教育機能開発総合センター・松井教授）撮影
26 日「持続可能な開発」国際戦略本部担当者，大学院共通授業科目「持続可能な低炭素社会」

情報基盤センター

担当教員とのミーティング
2月

4日

北大 OCW 実施チーム定例会

5日

遠友学舎炉辺談話「迫りくる食料危機」（農学

情報基盤センター
遠友学舎

研究科長・服部教授）撮影
14 日

サイエンス・カフェ札幌「畑と食卓のおいしい関係」（農学研究院・坂爪准教授）撮影

3月

4日

北大 OCW 実施チーム定例会

14 日

サイエンス・カフェ札幌「すぐそこのロボット，あなたはどう使う?」（情報科学研究科・田中准教

sapporo55 ビル
情報基盤センター

sapporo55 ビル

授）撮影
24 日

第 4 回環オホーツク海国際シンポジウム「～環境と水産資源の持続可能性：中国と北海道の学術交流会館

研究協力に向けて～」撮影
25 日

日本 OCW コンソーシアム幹事会

霞ヶ関ナレッジスクウェア

2.2 講義資料公開状況
2008 年度は，全学教育科目 3，学部専門教育科目 6，大学院教育科目 11 の計 20 コースを新規に公開した。また，札幌農学校時代に作成された講義ノートや，プロフェッサー・ビジット，ときめ
き☆きらめきサイエンス，サイエンス・カフェ札幌などの講演・実習等の映像を収録し，公開した。
2008 年度掲載科目一覧
授業科目種別授業科目名グローバル化社会の基礎

全学教育

人間と文化
構造

学部専門教育

大学院教育

年度

担当教員

2006

佐々木 隆生社会科学の基礎

平和の学際的研究

2008佐々木 隆生

基礎物理学 I

基礎物理学 I

2007

小野寺 彰

水産学部

応用数理学

2008

芳村 康男

水産学部

基礎乗船実習

2008

目黒 敏美

水産学部

海洋資源科学実験 III

2008

水・海洋資源科学科長

歯学部

基本技術実習

2008

土門 卓文

文学部

フランス語学

2008

藤田 健

経済学部

政治経済学 II2008佐々木 隆生情報科学研究科

混沌系工学特論

2007

井上 純一

2007

杉山 慎

2007

青木 茂

環境科学院

南極学特別実習 I（スイス
氷河実習）

環境科学院

南極学特別実習 II（サロマ湖海氷実習）

環境科学院

環境科学院

地球雪氷学実習

雪氷・寒冷圏科学コース
全教員

地球環境科学総論

2008

池田 元美

現代都市文化論演習

2008

筑和 正格

国際広報メディア・
観光学院

2006

公共政策大学院

国際経済学

2006

佐々木 隆生公共政策大学院

国際経済学

2007

佐々木 隆生公共政策大学院

国際経済学

2008

佐々木 隆生公共政策大学院

経済政策論

2006

佐々木 隆生公共政策大学院

経済政策論

2008

佐々木 隆生Disaggregated Future of 2008

David Wiley

オープンコースウェ
その他
ア・セミナーOpennessandtheHigher Education

プロフェッサー・ビジ
宇宙の氷天体2008

香内 晃

ごみと循環型社会

2008

吉田 文和

2008

渡部 重十

サケは海からの贈り物

2008

帰山 雅秀

ランダムってナンダロ？

2008

井上 純一

オーロラからのメッセージ

2008

渡部 重十

植物生理学

1876

ット
プロフェッサー・ビジ
ット
プロフェッサー・ビジ 惑星オーロラから宇宙環境ットを探る

ひらめき☆ときめきサイエンス
サイエンス・カフェ札
幌サイエンス・カフェ札
幌
知の系譜

知の系譜

知の系譜

農学

1877

W. S. Clark 教授，
佐藤 昌介
W. P. Brooks 教授，
新渡戸 稲造D. P. Penhallow 教授，

植物学

宮部 金吾
知の系譜

知の系譜

知の系譜

数学

土木工学

測量学

1879

1881

C. H. Peabody 教授，
南 鷹次郎 著
C. H. Peabody 教授，
広井 勇 著
C. H. Peabody 教授，
伊吹 鎗造 著

2.3 学内での活動
2.3.1 北大 OCW プロジェクト WG
2008 年 8 月 6 日，2008 年 12 月 24 日，2009 年 1 月 22 日に，北大 OCW プロジェクト WGを開催した。
配布資料（2008 年 8 月 6 日）
1.

平成 20 年度事業予定について

2.

オープンコースウェア公開科目一覧

3.

OCW ホームページ

4.

ホームページ訪問者数推移

5.

2007 年度活動報告書

6.

講義資料公開パンフレット

配布資料（2008 年 12 月 24 日）
1.

公開講義資料等

2.

北大 OCW アクセス数

3.

外部評価

4.

アンケート調査結果

5.

教育情報システム ELMS

6.

北大 OCW の今後のあり方

配布資料（2009 年 1 月 22 日）
1.

前回の WG 以後の検討状況

2.

OCW への参加状況

3.

講義資料等の公開状況

4.

講義資料等の公開における著作権処理作業

5.

講義資料等の利用状況

6.

アンケート調査結果補足

7.

今後のあり方2.3.2 北大 OCW 実施チーム定例会
毎月 1 回，実施チームメンバーの定例会を開催している。
2008 年度定例会
第1回

2008 年 4 月 2 日

第7回

2008 年 11 月 14 日

第2回

2008 年 5 月 7 日

第8回

2008 年 12 月 3 日

第3回

2008 年 6 月 4 日

第9回

2008 年 1 月 7 日

第4回

2008 年 7 月 2 日

第 10 回2008 年 2 月 4 日

第5回

2008 年 9 月 11 日

第 11 回2008 年 3 月 4 日

第6回

2008 年 10 月 1 日

2.3.3 パンフレット等
以下のパンフレット等を発行した（参考資料）。

発行月2008 年2009 年4月

新入生向けパンフレット

6月

高校生向けパンフレット

8月

教員向けパンフレット

3月

高校生向けパンフレット

3月

教員向けパンフレット

3月

活動報告書（本報告書）

2.3.4 セミナー等
実施チームの企画により，下記のセミナーを開催した。
日時2008 年7 月 29 日

タイトル

講師

Openness and the DisaggregatedDavid Wiley 教授(Brigham Young

Future of Higher Education

University)

2.4 学外での活動
2.4.1 日本オープンコースウエアコンソーシアム（JOCW）
日本オープンコースウェア・コンソーシアム（JOCW）は，「高等教育機関における正規の講義に関する情報のインターネット無償公開活動」であるオープンコースウェアの活動に関し，会員間での情報交換を行ない，この活動を援助し普及することを目的としている。2009 年 1 月末時点で正会員（高等教育機関等）20，准会員（非営利団体等）6，賛助会員（営利団体等）10 の計 36 団体が加盟している。北海道大学は，幹事校として，ほぼ隔月に回開催される JOCW 幹事会に参加しており，活動計画等について議論している。

NagoyaNagoya University

SapporoHokkaido University

Kyoto
Doshisha University
Kyoto University
Kyoto Seika University
Ritsumeikan University

Saitama
Kagawa Nutrition University

Nara

Tsukuba

CCC-TIES

Tsukuba University

Osaka

Tokyo

Kansai University
Osaka University

Tokushima
University of Tokushima

Fukuoka
Kyushu University

Beppu

Chiba
National Institute of Multimedia Education

Ritsumeikan Asia Pacific University

JOCW メンバー

Advanced Visual Communication Center
Asahi Shimbun
Castalia
CDNetworks Japan
Creative Commons Japan
Digital Knowledge
e-Learning Consortium Japan
Global CommonsInternational Christian University
Keio University
Media Links
MediaSite
Meiji University
NTT docomo
NTT Resonant
Tokyo Denki University Press
Tokyo Institute of Technology
United Nations University
University of Tokyo
Waseda University

2.4.2 オープンコースウェア・コンソーシアム（OCWC）
オープンコースウェア・コンソーシアムは，2008 年に，米国マサチューセッツ州において NPO 法人となった。世界の 100 を超える大学・機関がメンバーとして加盟しており，年 2 回開催される
OCW 国際会議などで情報交換等を行っている。

OCW 加盟機関所在国・地域

加盟機関所在国・地域
AfghanistanIsraelSouth Africa

Australia

Japan

Spain

Austria

Korea, Republic Of

Switzerland

BrazilLebanonTaiwanCanadaMexicoThailand

Chile

Netherlands

Turkey

China

Peru

United Kingdom

Colombia

Puerto Rico

United States

FranceRussian Federation

Venezuela

Iran, Islamic Republic Of

Saudi Arabia

Viet Nam

2.4.3 会議，研究会等
国内で開催された会議，研究会等に参加し，北海道大学オープンコースウェアについて報告した。
研究集会
2008 PC Conference

平成 20 年度情報教育研究集会

8 月 6~8 日

発表

慶應義塾大学 湘南藤沢キャンパス

論文掲載

12 月 12~13 日
北九州国際会議場

発表2.5 著作権処理
2.5.1 はじめに
北海道大学オープンコースウェアでは，教員から提供された資料をインターネット上で掲載するにあたり，教員が著作者ではない著作物（以下，第三者著作物）について，掲載許諾申請とその結果に伴う講義資料加工・編集処理（以下，著作権処理）を行っている。これは，大学で実際に使用された講義資料をインターネットで広く一般に公開するという，オープンコースウェアの第一の目的を遂行するために必要不可欠な作業である。
著作権法では，第 35 条に示されるように，教育機関における授業の中での著作物の使用・複製については，著作権者の利益を不当に害することなく，必要と認められる限度においては，著作権者の許諾を得る必要がない。しかし，それは授業が行われる場に限定されており，たとえ教育機
関の Web サイトであっても，インターネット等で公開する場合は同条の適用はされない。
（学校その他の教育機関における複製等）
第 35 条 学校その他の教育機関（営利を目的として設置されているものを除く。）において教育を担任する者及び授業を受ける者は，その授業の過程における使用に供することを目的とする場合には，必要と認められる限度において，公表された著作物を複製することができる。ただし，当該著作物の種類及び用途並びにその複製の部数及び態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる場合は，この限りでない。
2 公表された著作物については，前項の教育機関における授業の過程において，当該授業を直接受ける者に対して当該著作物をその原作品若しくは複製物を提供し，若しくは提示して利用する場合又は当該著作物を第 38 条第 1 項の規定により上演し，演奏し，上映し，若しくは口述して利用する場合には，当該授業が行われる場所以外の場所
において当該授業を同時に受ける者に対して公衆送信（自動公衆送信の場合にあつては，送信可能化を含む。）を行うことができる。ただし，当該著作物の種類及び用途並びに当該公衆送信の態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる場合は，この限りでない。

また，著作権法上の「引用」に該当するのであれば，著作者の許諾を得ずとも利用が可能である（著作権法第 32 条第 1 項）が，「正当な範囲内」との条件を満たすこと，引用の必然性があることを示す必要があり，現状として，「引用」による掲載は難しい。

（引用）第 32 条 公表された著作物は，引用して利用することができる。この場合において，その引用は，公正な慣行に合致するものであり，かつ，報道，批評，研究その他の引用の目的上正当な範囲内で行なわれるものでなければならない。
2 国若しくは地方公共団体の機関，独立行政法人又は地方独立行政法人が一般に周知させることを目的として作成し，その著作の名義の下に公表する広報資料，
調査統計資料，報告書その他これらに類する著作物は，説明の材料として新聞紙，
雑誌その他の刊行物に転載することができる。ただし，これを禁止する旨の表示がある場合は，この限りでない。

以上のような理由から，北大 OCW では，第三者著作物は，原則，著作者の許諾を得てから掲載している。

2.5.2 出典リストの作成
教員から講義資料の提供を受けた場合，北大 OCW ではまず，第三者著作物の一覧（以下，出典リスト）を作成し，それに沿って処理を行う。出典リストを作成するため，講義資料に応じて下記のような取り扱いを行う。
(a) 資料中に出典が明記されている場合：出典リスト作成(b) 別途出典リストが提供されている場合：出典リストフォーマット整形(c) 出典等が明記されていない場合：図表一覧作成後，教員に出典の問い合わせ(d) 上記条件の複合：個別対応(c)あるいは(d)で，出典の情報が不十分であった場合などには，その確認のために処理の作業量が増加し，教員の負担が大きくなる。また，提供された講義資料をそのまま掲載するべきではあるものの，処理の手間や速度を考慮に入れ，一部図表等の削除を含め，より望ましい解決策を考える必要がある。

2.5.2 著作権処理作業
著作権処理は，下記のような手順となる。
1.

第三者著作物の使用条件を確認

2.

著作者へ使用許諾申請

3.

申請結果への対応

1. 使用条件の確認
第三者著作物の出版・発行者（以下発行者）の Web サイト等を確認し，何らかの規約が明示されている場合には，その形式や手順に従う。使用条件が明示されていない場合には問い合わせを行う。連絡手段は特段の理由のない限り，利便性が高く，内容を保持できるため，電子メールを用いる。ただし，発行者独自の問い合わせ様式が定められている場合はそれに従う。
使用条件と申請方法が明らかになった後，指定された書式，手順で申請を行う。
2. 著作者へ使用許諾申請
発行者が特に明示していない場合には，最初の問い合わせの段階で，講義資料に掲載して公開すること，非営利・教育目的の使用であること，北大 OCW の利用規約により，転載が認められた場合は「制限資料」として扱うことを明示し，許諾依頼の書類を添付する。これにより，使用許諾申請を兼ねたものになっている。問い合わせに対する発行者の返答は大きく分けて 4 つに類型化できる。
(ア) こちらの提示した転載許諾依頼をそのまま承認する(イ) 条件を提示する(ウ) 改めて依頼を請求する(エ) 転載を許諾しない
以下に，それぞれ場合の対応について，実際のやりとりを提示しながら確認する。
(ア) こちらの提示した転載許諾依頼をそのまま承認する
出典の修正などが必要な場合は，北大 OCW または教員が修正を行う。北大 OCW 側で修正を行う場合には，教員に講義資料の原本（ワードやパワーポイントのファイル）の提供を求める。教員が修正を行う場合は，著作者の要望を伝える。
(イ) 条件を提示する
条件については以下のような事例がみられた。


公開した際，著作権者／発行元へ連絡クレジット表示の指定



画像の指定，差し替え



転載部分の記述修正

著作権者／発行元から講義資料記述の変更についての要請があった場合，まず OCW で修正を行い，その後教員に確認を依頼している。ただし，クレジットの変更や画像の差し替えなど，本質的でない修正については，その都度連絡することはせず，公開前の最終確認で諒解が得られた時
点で，変更の了承が得られたものと考える。
転載部分にまつわる講義資料の記述について，修正を要した事例を紹介する。以下の連絡はすべてメールで行った。

年月日

送付元

概要
某研究所 Web サイトからの著作物転載について，同研究1.

2007/05/18

北大 OCW

所広報室（以下広報室）にメールで問い合わせを行い，
Web サイト上で公開されている書式にて転載を申請した。
他の担当部署にも了解を得るため，講義資料でその箇所

2.

同日

3.

2007/5/29

北大 OCW4.

2007/6/4

広報室

5.

2007/6/14

広報室

6.

2007/7/11

北大 OCW7.

2007/7/16

教員

修正部分について確認・了解される。

8.

2007/7/17

北大 OCW

広報室へ修正完了の連絡をする。

9.

2007/7/20

広報室

8.の修正に対し，2 点の修正提案。

10.

2007/7/24

北大 OCW

9.で提案のあった部分を修正。

11.

2007/7/26

広報室

10.の修正に対し 3 点の修正提案。

12.

2007/7/27

北大 OCW11.で提案のあった部分を修正

13.

同日

広報室

修正の確認。公開に際し，URL などを連絡するよう要請。

14.

2007/8/25

教員

教員による最終確認が完了。

15.

2007/8/29

北大 OCW

公開。

16.

2007/9/4

広報室

4.で送付した申請書について承諾書を送付。

広報室
を取り上げることになった経緯の詳細提出を依頼される。
シラバスの講義概要，講義資料の一部を参考資料として提出した。
担当部署に資料を送付したという連絡がある。また，改めて転載申請書を作成・送付するよう依頼される。
担当部署，講義資料の記述について誤解をまねくおそれがあるとし，7 カ所の修正を提案される。
提案された修正点に対し処理を行い，教員に確認を要請する。

この場合では，同研究所の沿革に関わったため，細かな部分まで慎重に処理する必要があった
ものと考えられる。なお，別件で同研究所にプレスリリースの使用について申請した際には，出典の明示の修正のみで公開が許諾されている。
(ウ) 改めて依頼を請求する
この場合には，おおむね 2 通りの対応に分類できる。
(a) 著作権者／発行元の独自の転載依頼の様式がある(b) 問い合わせ先に許諾の権利がない(a)の場合，定められた様式に従い，再度申請を行うことで，ほぼ問題なく転載許諾が得られる。
特に，押印・郵送が要求される形式が多い。この場合，許諾の書類も郵送されてくるので，許諾確認が得られるまでに多少の時間を要する。発行元によっては，先に申請書を一旦メール等で送付し，確認を得，編集作業を先に行うことができる場合もある。
(b)の場合，直接著作権者に許諾を得るよう，発行元から依頼されることがある。しかし，この場合には，著作権者の連絡先は不明なことが多い。

年月日

送付元

概要

1.

2007/8/2

北大 OCW2.

2007/9/2

某社

3.

2007/9/18

北大 OCW4.

2007/9/19

著者 A

著者 B の許諾に任せるという回答

5.

2007/9/22

著者 B

転載を許諾するという回答。

某社発行物 2 件からの転載 2 点について，某社に問い合わせをメールで行う。
返答。それぞれの著者に許諾を得るようにとのこと。
1 件については著者がウェブページを持っていたため連絡先が判明。著者 2 名について許諾依頼を行う。

(エ) 転載を許諾しないさほど多くないものの，インターネットによる公開という性質上，転載できない場合も存在する。もともと利用規約において，OCW のような使用を認めない場合もある。また，著作物の使用に対し課金される場合も掲載を見合わせている。
3. 申請結果への対応
処理が終了したら， ID・パスワードが必須で，かつ学内からのみ閲覧可能な試作ページを作成する。そこに処理が終了した資料を掲載し，教員へその旨を連絡する。教員は資料と試作ページ
全体について問題がないことを確認する。教員による公開の了承が得られ後，公開用サーバに掲載する。

講義資料受領資料内に詳細がある

処理リストがないある
リストを作成、教員に確認の依頼

それに従って処理開始

リストを作成、教員に確認の依頼

発行元、利用規約
などを調査

わかる

発行元・著作者の連絡先が必要な書類を送付、
申請を行う

わからない

処理終了

された

されなかった
許諾された？

条件はあるか？
ある

内容に関する変更については、教員と連絡を取りながら対処するない

利用制限マークの添付、但し書きなどの資料整形を行う

すべての処理が終了したら、試作ページ上に資料を掲載し、教員に確認を依頼

OCWサイトで掲載

著作権処理フローチャート

該当部分の削除、但し書きなどの資料整形を行う

2.6 まとめ北海道大学オープンコースウェア（北大 OCW）は，今年度も順調にコースを増やし，70 コースを公開するに至った。また，札幌農学校時代の講義ノートを公開し，クラーク教授が教鞭を執った時代から連綿と受け継がれてきた北海道大学の教育の一旦を知ることができるようになった。
いくつかのコースでは，北大 OCW が新たに収録した映像を資料として公開している。映像資料に関しては，実習や実験の受講前に概要を知る上で特に効果がある。また，学生が撮影や編集を行うことで，彼らへの教育的効果も発生した。ほかにも，北海道大学プロフェッサー・ビジット（朝日新聞社共催），ひらめき☆ときめきサイエンス（日本学術振興会共催），サイエンス・カフェ札幌など，高校生等を対象とした取り組みを収録し，公開した。これらの映像で，北海道大学の教育やその取り組みを，より広く，より分かりやすく伝える効果が高まった。
また，他大学の教員が北海道大学で行った特別講義の資料を初めて公開した。このような特別講義は，他大学の講師を迎えている上，短期間に集中して行うため，受講生が十分な予習，復習をすることが困難な場合が多い。そこで，講義資料をインターネット上で公開することで，受講後に復習に役立てることが期待できる。
これらの資料を公開する上で重要な著作権処理については，今年度も引き続き，教員に代わって使用許諾申請作業を行った。また，北大 OCW 利用条件について，法学研究科・葛敏特任助教のご協力のもと，中国語版を作成した。
北大 OCW 実施チームは，毎月開催している定例会において，それまでの活動を整理し，その後の方針等についての議論を行っている。2008 年度は 10 名のメンバーが計 11 回の定例会を開
催し，実務を行ってきた。
日本オープンコースウェア・コンソーシアム（JOCW）は，年 1 回ずつ開催する総会と交流会，隔月開催の幹事会などを通し，日本における OCW 普及に向け活発な活動を行っている。JOCW は
これまで順調に会員を増やしており，2009 年 1 月末現在，20 大学 16 機関が加盟している。総会
および交流会では，全会員間での情報交換を中心に行っている。また，幹事会では，JOCW の活動，運営についての議論や新規入会会員の審査等を行っている。北海道大学は，すべての会合に参加し，北大 OCW の現状や，今後の展開などについての報告を行ってきた。
オープンコースウェアの国際的な組織であるオープンコースウェア・コンソーシアム（OCWC）は，2008 年 3 月に，北海道大学を含む加盟機関による OCWC 付属定款の批准を経て，米国マサチューセッツ州において NPO 法人となった。現在，世界数十ヶ国から 100 を超える機関が参加をしている。
このように，2008 年度は，正規のコースという狭義の OCW に留まらず，広い意味で教育に関係する資料，映像を多数公開するとともに，関係機関と連携し，OCW の普及等に貢献した。

3. OCW プロジェクトの活動と評価
高等教育における正規の授業の講義資料等を Web 上で無償公開するオープンコースウェア（OCW）は，2001 年，MIT により，インターネット時代における大学が担う知識普及のモデルとして提唱されたものであり，教育に関する資料のオープンな共有を進める活動のひとつとして位置づけられる。OCW の「知の創造と共有」の思想は，本学の基本的理念に合致するものであり，本学は，OCW の活動への参加を決定し，その役割として，大学の社会貢献，大学のビジビリティ向上，大学教育の改善を挙げ，2006 年から，3 年余のプロジェクトとして，活動を開始した。
今年度はプロジェクトの最終年度であり，これまでの活動を評価し，今後のあり方について検討した。このため，一般の利用者を対象とするアンケート調査を行い，外部評価をお願いした。また，
学内の様々な活動との連携を模索し，これによる OCW の発展の可能性について検討した。
OCW の活動は，現在，国内においては，21 大学を含む 37 組織が参加し，日本オープンコー
スウェアコンソーシアム（JOCW）を形成し，全体で約 1,300 のコース等が公開されている。朝日新聞社の Web サイトに JOCW の活動を紹介するサイトが置かれるなど，社会的にも知られてきている。世界的には，30 カ国，150 機関が参加するまでに広がり，全体で 8,000 余のコース等が公開されている。2008 年には，OCW 国際コンソーシアム（OCWC）が NPO 法人となり，また，OECD や
UNESCO において open education の先進的モデルとして認められてきている。
北海道大学 OCW は，2008 年末現在で，当初の目標である 50 コースを超え，67 のコース等を公開している。講義資料の PDF ファイルを含め，コース等の Web サイトのページの閲覧数は，公開以来の累積で 70 万を超えている（約 230 万のページビューと約 51 万の訪問数）。因みに，研究論文等の公開を行っている HUSCAP は，北海道大学 OCW の少し前に公開を開始し，現在，約 2 万 6 千の研究論文等のコレクションを公開し，閲覧（ダウンロード）数は全体で 200 万余である。
ビジビリティの評価のひとつとして，Google のランキング（10 段階評価）を見てみると，北海道大学の Web サイトは 7 と評価され，北海道大学のほとんどの部局及びプロジェクトの Web サイトは 5 と評価されている。その中で，北海道大学 OCW の Web サイトは，HUSCAP の Web サイトとともに，
6 と少し高めに評価されている。また，JOCW は 7，OCWC は 9 と高く評価されている。これは，OCW の活動が大学のビジビリティの向上に貢献するであろうことを示している。
社会的な評価を知るために，アンケート調査（goo リサーチ消費者モニター調査，サンプル数1046）を行った。それによると，OCW の活動を「とても良い」あるいは「良い」とするのが 9 割を超え，講義資料を利用したいとするのが 95%近くあり，OCW の活動への期待度は高い。また，社会人のおよそ 1/3 が大学あるいは大学院に入学することを希望し，他のおよそ 1/3 は入学する必要はない
が，学びたいあるいは知りたいとしており，継続的学習社会である，これからの知識基盤社会において，OCW に対するニーズが，より一層高まることが期待され，これが大学の評価，しいては，大学の差別化に繋がることが予想される。
本プロジェクトの外部評価を，JOCW の代表幹事である慶應義塾大学の福原教授と MIT-OCW

の創設に関わり，北海道大学 OCW の開始に際し，助言いただいた，MIT の宮川教授にお願いした。福原教授からは，講義公開活動及び学内組織について高く評価いただくとともに，大学間の積極的な連携，とくに北海道／東北地区における先導大学としての役割が期待された。宮川教授
からは，北海道大学 OCW が重要な役割を果していると評価された。とくに，北京オフィスにミラーサイトを設置したことが高く評価された。北京オフィスのミラーサイトは，北京オフィスの全面的協力のもと，日中間の通信状況を鑑み，中国国内向けを念頭に設置されたものである。
OCW における講義資料の公開は，教員の教育活動として評価されているが，それにとどまらず，
一般社会における評価も高まり，たとえば OCW で公開している講義資料が出版に繋がったケース
が北海道大学 OCW においてすでに２件ある。そして，それがまた専門分野における評価に繋がっている。これは，教員に講義資料公開の一つのインセンティブを与えるものである。
Web 上での公開においては，著作権等を適切に処理しなければならない。北海道大学 OCW
では，必要な規定等を定め，著作権等の処理を行い，ノウハウを蓄積してきた。また，公開している
講義資料の著作権に関するゲートウェイとしての役割を果してきた。OCW の活動の発展のためには，教職員の著作権等に関する理解の向上を図り，必要な人材を育成することが不可欠である。
北海道大学 OCW で公開している科目は多くなく，本学における利用も限定的であるが，今後，教育に関わる著作物のオープンな共有は，OCW をその一つの形態として，広がっていくことが期待される。この間，以下の連携を行い，発展の可能性について検討してきた。
・ 学務部のシラバスシステム及び情報基盤センターの授業支援システム ELMS との連携
授業で作成した講義資料等の公開の推進
・ コンテンツ公開の多元化
映像・音声のストリーミング配信，Podcast での配信
・ 歴史的講義ノートの公開－教育資料の継承
札幌農学校時代の講義ノート（大学文書館所蔵）の公開
・ 他大学等の講師による講義の収録・公開－大学間連携
・ 公開諸活動との連携
北海道大学プロフェッサービジット（高校訪問授業：広報課）の映像収録・公開
遠友夜学舎炉辺談話の映像収録・公開
サイエンス・カフェ（CoSTEP 主催）講演の映像収録・公開
国際南極大学の講義資料等の公開「持続可能な開発」国際戦略本部開催の講演の資料等の公開・ 国際化・国際的連携
JOCW，OCWC との連携
Web サイト及び利用規定の英語及び中国語での提供
北京オフィスとの連携（ミラーサーバーを設置）
HUSTEP（留学生センター）の講義資料等の公開
これらの成果の上に，新たな発展が期待される。

3.1 外部評価等
JOCW の代表幹事である慶應義塾大学の福原教授と MIT-OCW の創設に関わられた米国
MIT の宮川教授に外部評価をお願いした。
また，多くの講義資料等を提供いただいている情報科学研究科の井上純一准教授からご意見を寄せていただいた。井上純准教授は，「計算機プログラミング I・同演習」，「グラフ理論」，「情報理論」，「混沌系工学特論」を公開いただき，さらに，サイエンス・カフェ札幌でのご講演「ランダムってナンダロ？」（映像）を公開いただいている。

宮川繁教授（マサチューセッツ工科大学）
Hokkaido University OpenCourseWare
From the beginning, I was immensely impressed with the organizational structurethat Hokkaido administration created. I had the honor of having met President Saeki
when he was a Vice President in charge of OCW. I was struck by the deep
understanding that he demonstrated in the potential of OCW for Hokkaido U and forthe world. Also, you hired early on a junior faculty member (Prof. Aikawa) to devote to
the project under your (and others’) supervision, and Professor Aikawa in turn is
assisted by a staff member. I also know that you created a working group representing
important major academic units and the members of this WG assist in identifying new
courses to be included in OCW. Finally, I was excited when I learned of your mirror sitein China; this shows a tremendous spirit of innovation, one that is paying off both interms of access rate and in encouraging innovation in the educational domain for
Hokkaido U. As I have told you, I mention these important achievements at Hokkaido U
wherever I go around the world to present OCW. The Hokkaido Model is one that I haveencouraged others in Japan and elsewhere to try to emulate.
Hokkaido U OCW plays a critical role in the Japan OCW Consortium. Your 50 OCW
courses, and their distribution across a variety of disciplines, are representative of what
the Japanese higher education has to offer. The access rate to your OCW site is also
representative of what the other members of the Japan OCW Consortium are getting,and this access frequency has steady increased over the years. In this regard, I was
pleased to see that the experiment with the China mirror site is paying off handsomely.
It has added dramatically to the overall frequency of access to the Hokkaido OCW siteover the past year.

There is now consensus around the world that open education is not only a trend, but
a force that is spreading rapidly throughout the globe. Organizations as diverse as
UNESCO and OECD have recognized this, and they also recognize that within “openeducation,” OpenCoureWare is the pioneering model and one that is most rapidly
expanding. Among the opencoursewares around the world, there is a strong sense that
the Japan OCW Consortium is the most well organized of all non-MIT OCW efforts, onethat other countries are trying to emulate. As one indication of this, in the first-everglobal election that was held recently for the Board of Directors for the Global OCW
Consortium, the candidate put up by Japan OCW Consortium, Professor Y. Fukuhara ofKeio, garnered by far the most votes next to MIT’s candidate. It shows the respect andadmiration that the world has for the Japan OCW organization.
Within Japan OCW Consortium, Hokkaido U OCW plays a critical role. You are theonly OCW institution in Hokkaido – in fact in northern Japan. Also, as I have alreadymentioned,

you

have

introduced

innovations

into

the

administration

andimplementation of OCW. You are a model for OCW that others in Japan and beyond canlearn from.
For these reasons, I expect Hokkaido U to continue its leadership role in OCW, and I
wish you the very best in your future efforts.
Shigeru Miyagawa
Professor, MIT
MIT OCW Advisory Board Member

福原美三教授（慶應義塾大学，JOCW 代表幹事）
北海道大学 OCW の評価について
慶應義塾大学 DMC 機構教授 福原美三
日本オープンコースウェア・コンソーシアム 代表幹事
Director, Opencourseware Consortium
1. はじめにオープンコースウェア(OCW)は 2001 年 MIT によって提唱され、2003 年から本格的に推進されたものであるが、MIT はこの講義公開モデルを世界に拡大すべく、日本でも 2004 年夏に第１回のクローズドなセミナーを東京工業大学にて実施し、その後正式なワークショップを同年冬に慶應義塾大学にて開催したのが嚆矢である。その後、このワークショップに参加した大学を中心に実施検討を重ね、本活動の趣旨に賛成し、早期に日本でも立ち上げるべきであるとの共通意識に立った６大学（大阪大学、京都大学、慶應義塾大学、東京工業大学、東京大学、早稲田大学）が開始を決定、数回の準備会合を経て、2005 年５月 13 日に上記大学のトップによる共同記者会
見を開催し、各大学の OCW 開始とともに連絡組織（日本オープンコースウェア連絡会）を結成す
ることを発表した。その後、2005 年 12 月に正会員として北海道大学、名古屋大学、九州大学が、賛助会員としてメディア教育開発センターの参加を得、10 機関をメンバーとして 2006 年４月に正式なコンソーシアム、日本オープンコースウェア・コンソーシアム（JOCW）が発足した。2008 年現
在では会員は 37 機関（21 大学、5 非営利団体、11 企業）に拡大し、さらに数機関が加盟を検討中である。
この間、国際的には MIT が中心となって国際コンソーシアムも組織され、参加組織も 150 機関の規模となり、2008 年初頭には会員大学間での理事選挙も開催され、2008 年４月に正式なNPO 法人として登録され、独立した組織としての活動に移行している。世界全体での公開コース
数も既に 8000 コースを超え、グローバルな活動としての基盤が整備された状況にある。日本においても公開コースは既に 1000 コースを超えている。慶應義塾大学で 2006 年、2007 年に実施した「大学のオープン化」についてのインターネットリサーチ結果によると大学の講義を利用したい人の割合は 80％を超えており、また、「OCW をなるべく多くの大学で実施するべき」と答えた人の割合も３分の２に上って福原 美三 教授（慶應義塾大学）いる。このような背景から OCW が日本のみならずグローバルな観点からも社会的な高等教育コンテンツの共通基盤としての位置付けが期
待される状況になっている。
2. 北海道大学 OCW についての評価(ア) 講義公開活動
北大 OCW は当初より着実に講義公開を実施／拡大しており、非常に堅実に取り組まれていることが多くの大学の規範的位置づけとなっている。MIT 以外の大学、とりわけ日本の各大学においては全ての講義を公開することを目標とすることは現実的ではない。
日本の多くの大学は日本を代表する総合大学であり、MIT に比べ圧倒的に講義数が多いことに加え、ヒューレット、メロン両財団のような大規模な財政的支援を得ている訳ではなく、大学固有の施策としているところが大多数であることから、公開できる講義数には自ずと限界がある。そのような背景で OCW を推進するためには明確な目標設定が重要となる。北海道大学では OCW の目的を社会貢献、ビジビリティ向上、教育改革に設定し、当初の講義目標数も現実的かつ実効的な数（５０コース）に設定し、いち早くそれを達成している。この点は高く評価される成果である。また、多くの大学が参加して同様の取り組みを実施する OCW のような活動においては、いかに独自性を発揮するかを重視しつ
つ、同時に全体としての効果が増幅されるような取り組みが望ましいと考えられるが、その点に着いても深く考慮された内容となっている。
また、一般にインターネット上でのアクティビティはサイトの更新感が重要となるが、OCWは狭義の OCW コンテンツのみを公開していたのでは更新頻度は学期単位が最低とならざるを得ず、本質的に更新感を確保することが困難である。この課題克服と独自性確立の両面を満たす内容として最近北大で取り組まれている歴史的講義やプロフェッサー
ビジットは多いに評価される取り組みである。ともすると発信側のみの論理で機械的に講義公開を淡々とすすめる活動になりがちな OCW をダイナミックな活動として展開するものとして波及効果も多いに期待できるものである。
(イ) 学内組織
OCW を実施している大学にとって協力教員を確保することが大きな共通課題の一つである。一般に総論として OCW に賛同する教員を確保することはそれほど困難ではないが、主体的に自身の担当する講義を公開することに賛同し、協力してくれる教員を確保することは困難を伴う。また、その前提となる学内認知の向上についても重要な課題となっている。特に OCW 活動の持続性を確保しつつ定常的な教員の協力体制を確立することが喫緊の課題となっている大学は多い。この点に関して北海道大学の取り組みは非
常に堅実かつ実効的な組織体制と考えられる。全学的な意思決定を背景とした教育担
当副学長を座長とし、主要な組織の代表から構成される北大 OCW プロジェクト WG と、その配下の実動部隊としての北大 OCW 実施チームの構成は国内 OCW 実施大学の中でもかなり強力な体制と言える。さらに、この体制に加えて各組織に北大 OCW 連絡員を任命していることが最も重要である。特に全学的な認知向上や協力教員の確保、さらには課題抽出とその解決／フィードバックといった一連の継続的ワークフローを実効的なものとする為に非常に有効な組織体制であると考えられる。

(ウ) 対外組織連携
北大は JOCW 発足当初からの幹事大学として一連の活動に積極的に協力・関与しており、14 回の幹事会および 5 回の全体会（総会、交流会）にも一度も欠席することなく参加し、活動全体を支える重要な一員として参加されてきた。
また、定期的な活動として各大学に依頼している月間訪問者数の報告に関しても開設以
来一回の遅滞もなく月初に報告いただいており、JOCW 事務局としては運営上非常に助かっており、そのご協力にあらためて感謝する次第である。さらにこれまでの JOCW
主催イベント各種（オープンコースウェア国際会議 2006、高等教育オープンコンテンツに関する知財セミナー、iSummit08 教育セッション、平成 20 年度情報教育研究集会特別セッション）に全て参加され、非常に高い連携アクティビティを発揮されていることにあらためて敬意を表する。
(エ) 今後の期待
日本での OCW も開始以来ほぼ４年を経過し、第２段階の活動を展望する時期に来ている。世論調査から社会貢献活動としては非常に大きく期待されている活動であることが明確になっており、また、社会全体が大きく継続学習社会（知識社会）に移行しつつある中でしっかりと利用者ニーズに応えた活動を行っていくことが、北大の掲げられた第２の目的であるビジビリティの向上につながってくるものと考えられる。特に、ニーズの高まっている映像配信や、従来から指摘されている Web2.0 的取り組み（双方向性の実現）などの課題に対しては積極的な対応を期待したい。特にこれまでの組織連携は情報共有の色彩が強い物であったが今後はより大学間協力の連携プロジェクトにより相乗効果を発揮することが望ましい。この観点からも積極的な連携を期待したい。
また、日本全体の大きな課題である国際連携に関しても欧米のみならずアジア圏でのOCW 連携を JOCW としても検討課題としており、北大のこの分野での貢献についても大いに期待したい。JOCW 参加大学は現在 21 校であるが、さらに多くの大学の参加が見込まれ、このことは世論とも合致した方向である。そのような状況を想定すると北大は
北海道／東北地区における先導大学として地域内での連携や交流の中核的存在としての役割を担っていただくことを合わせて期待したい。

井上純一准教授
北海道大学 OCW について
井上純一准教授
北海道大学大学院情報科学研究科
OCW に講義ノートをアップロードさせて頂くようになりましてから私個人としましては、予想以上の有形無形の様々な恩恵を頂いております。例えば、「情報理論」ですが、OCW をみて頂いた出
版 社 か ら 本 に し て 出 版 し な い か 、 と の 企 画 を 頂 き 、 昨 年 度 、http://www.pleiades-pub.com/kikan/shizen.htm#08 のように無事に出版されました。これも、ひとえに OCW という窓口を通じて、我々教員と出版社がつながった良い例の一つと思います。
（確か、同様に OCW にノートを載せていらっしゃる、数学科の石川剛郎先生のノートも同じ出版社
から本として出版されているはずです。）普通、講義ノートをウェッブにアップしてしまうと、その商品価値は下がってしまうと思えますが（皆が無料で利用できるので）、しかし、実は逆であり出版社としても、講義ノートのような形で教材としてのターゲットや本としての構造がはっきりしていれば、それを改良することで出版企画に持って行きやすいのだと思います。また、これ以外にも、「グラフ理論」や「混沌系工学特論（情報統計力学）」をベースにした本の出版企画をいただきまして、うまくす
れば 2010 年 3 月ころには本として出版される見込みです。
さらに、研究会などで他大学の先生と話をすると、私の OCW の講義ノートを授業の参考にして頂いている先生がいるということを良く聞きますので、OCW での講義ノートの掲載は、北大だけに閉じるのではなく、広く、北大での教育を全国に広めるという意味においても、地味ではありますが、着実に成果を出しているような気がします。
また、このようなこと以外にも、例えば、将来的には既存の学問分野が全て必要となるような学際的な研究分野が必要になり、そのための教育体制の整備ということが問題になると思います。事実、北大でも「脳科学研究教育センター」などは、文理問わず、様々な部局の先生が集まっております。
そのような場合、学生はもちろん、研究者にとっても自分の専門外の分野を学ぶ必要がでてきます。
そのとき、OCW が窓口として、北大では該当する専門分野はどの先生が教えていて、どのような教材が使われているのかが簡単にわかるような仕組みを作っていただけると、そのような学際的な研
究分野の研究教育にも役立つのではないかと思っています。
なお、技術的なことですが、教員がログインし、逐次自分のファイルを置きなおすことができれば、気軽に訂正、加筆ができ、なお良いと考えております。
おそらく、もう少し時間が経てば、他の面での有効性も見えてくるのではないかと思いますし、また、各大学の教育資源を共有し、日本の大学の教育レベルを一定の水準に保つ意味でも、北大をはじめとする基幹大学のこのような取り組みは有益だと思っております。

3.2 アンケート調査
一般の利用者の評価を知るために，アンケート調査を行った。エヌ・ティ・ティ レゾナント株式会
社に依頼し，goo リサーチ・消費者モニターを対象（教職員約 500 名と一般の人約 500 名，年齢構
成は下記の通り）に行った。
約 7 割の人が大学・大学院教育に関心があるとし，向学心は高く，9 割を超える人が OCW の取組みを高く評価している。大学教員の 2 割くらいが，講義資料等を Web 上で公開している。公開に当たってサポートしてほしいこととして 5 割以上の人が，著作権や肖像権等の権利関係の処理を上げている。
設問と回答の詳細は，資料にまとめている。
Web アンケートについて
調査実施期間：2008 年 10 月 10 日～2008 年 10 月 15 日

調査対象：

goo リサーチ・消費者モニター

調査方法：

goo リサーチを利用した Web アンケート調査

有効回答数：

1046 名
内訳
一般

教職員

513 名

533 名

24 歳以下

42 名

25 歳－34 歳

163 名

35 歳－44 歳

152 名

45 歳－54 歳

101 名

55 歳以上55 名

24 歳以下9名

25 歳－34 歳

139 名

35 歳－44 歳

172 名

45 歳－54 歳

171 名

55 歳以上

42 名

資料
I.

Web サイトイメージ

II.

利用条件

III.

2008 年度掲載科目

IV.

アンケート調査結果

V.

OCW 紹介セミナー
発表スライドVI.

OCW 勉強会
発表スライドVII.

JOCW 総会
発表スライドVIII.

JOCW 交流会
発表スライドIX.

2008 PC Conference
発表スライド論文

X.

平成 20 年度情報教育研究集会
発表スライド

XI.

パンフレット・ポスター

I. Web サイトイメージ
日本語版トップページ

英語版トップページ

中国語版トップページ

II. 利用条件
日本語版

北海道大学オープンコースウェア利用条件

本資料（第 1 条に定義）は、以下に定める使用許諾（以下「本使用許諾」）の条項の下で 、北海道大学によって利用者（第 1 条に定義）に提供されるものです。本資料は、各国の著作権法やその他の法律により保護されており、本使用許諾により許諾された以外の方法で、本資料を使用することは禁止されています。
利用者が、本使用許諾により付与された本資料に関する権利を行使した場合、本使用許諾の条項に拘束されることを承諾し、同意したとみなされます。使用許諾者（北海道大学）は、利用者がそれらの条項を承諾することを条件として、以下に定める権利を利用者に付与します。

第1条
1.

（定義）
「編集著作物」とは、新聞、雑誌、百科事典など、素材の選択又は配列によって創作性を有するものをいいます。

2.

「データベースの著作物」とは、情報の選択又は体系的な構成によって創作性を有するデータベースをいいます。

3.

「二次的著作物」とは、翻訳、編曲、変形、脚色、映画化、その他翻案することにより創作されたものをいいます。

4.

「使用許諾者」とは、北海道大学のことをいいます。

5.

「原著作者」とは、本資料を作成した北海道大学の教員その他の者のことをいいます。

6.

「本資料」とは、本使用許諾の条項に基づいて本ウェブサイトにおいて提供され、著作物として保護される著作物です。ただし、第３条で規定する例外は除きます。

7.

「HU-OCW」とは、北海道大学によって運営され提供されるオープンコースウェア（Hokkaido University OpenCourseWare）を意味します。

8.

「本ウェブサイト」とは、北海道大学が HU-OCW を提供するウェブサイトのことをい
います。

9.

「利用者」とは、本使用許諾についての権利を行使する個人又は団体であり、以前に本資料に関して本使用許諾の条項に違反したことがないか、以前に違反があったものの、使用許諾者から本使用許諾に基づく権利を行使するための明白な許可を得ている者のことをいいます。
10. 「第三者著作物」とは、本資料の中で、北海道大学または北海道大学の教員が、第三者から使用許諾を受けた著作物、もしくは、著作権法上の適法引用に該当する
第三者の著作物をいいます。

第2条（使用許諾の付与）

第 3 条で規定する例外を除いて、北海道大学は利用者に対し、本資料に関し、第 6 条に定める期間、如何なる国においても、無償で、非排他的で、継続的な、以下に定める権利を、非営利的
かつ教育的な目的に限って行使することのできる権利を許諾します。
1.

本資料（編集著作物やデータベースの著作物に組み込まれる場合を含む）の複製

2.

本資料の複製物の頒布

3.

本資料の公衆送信

4.

本資料(注：第三者著作物が含まれる資料は除く)からの二次的著作物の創作と複製

5.

本資料(注：第三者著作物が含まれる資料は除く)からの二次的著作物を、複製物により頒布すること、公開すること、上映すること、及び公衆送信すること

注：第三者著作物が含まれる資料の場合で、かつ、その権利者の使用許諾が必要であることを示す「使用許諾必要マーク」が付されている場合には、当該権利者から、直接、
当該第三者著作物の使用許諾を受けなければなりません。また、第三者著作物に関する著作権法上の適法引用の要件を充足性を損なう形での利用は認められません。
上記の権利は、（現存又は将来考案されるものかを問わず）すべての媒体及び形式において行使できるものとします。上記権利には、他の媒体及び形式によって権利を行使するために技術的に必要な変更を行う権利を含みます。
本ウェブサイトは、北海道大学が著作権を有しています（Copyright (c) 2006 Hokkaido
University）。本ウェブサイトに関する権利のうち、本使用許諾により明示的に許諾されたもの以外は、すべて北海道大学に留保されています。
本資料は、使用許諾を要しない一部のものを除いて、北海道大学、北海道大学の教員又はそれぞれの使用許諾者に著作権があり、それらの者に排他独占的に帰属する財産です。本使用許諾は、本資料の使用について限られた権利を許諾するものであり、本資料の著作権、特許、商標

又はその他一切の知的所有権を、利用者に付与するものではありません。北海道大学は、利用者への通知なしに、いつでも、本ウェブサイトや本資料の内容を追加したり、削除したり、変更する権利を保持するものとします。

第3条（使用許諾の制限）

写真やグラフィックス等、本ウェブサイトの内容の一部は、北海道大学又は北海道大学の教員と第三者との間の使用許諾条項により、その取り扱いに制約があります（以下「使用制限資料」といいます）。使用制限資料は、"‡"というシンボルと"使用制限"という文章によって示されます。
本使用許諾について特に示されていない限り、使用制限資料を再使用する場合、利用者は、使用制限資料の著作権者より、直接、使用許諾を得なくてはなりません。
利用者は、本資料に関し、第 2 条に規定する使用許諾の権利を行使する際には、原著作者の人格的利益に配慮し、原著作者の名誉又は声望を害する方法で本資料を使用してはならないものとします。
本ウェブサイトに含まれる一切の資料の取り扱いに当たっては、各利用者の責任において、各国の著作権法やその他の適用法、本使用許諾並びに本使用許諾中の使用条件、及び使用制限
資料または特定の資料に関して適用される制約に従うものとします。

第4条
1.

（使用許諾の条件）
利用者は、本使用許諾の条項に従うことを条件として、第 2 条により付与された使用許諾の権利を行使できるものとします。

2.

利用者は、非営利的かつ教育的な目的においてのみ、第 2 条により付与された使用許諾の権利を行使できるものとします。

3.

利用者は、本資料の複製物又はそれを用いて利用者が創作する編集著作物、データベースの著作物及び二次的著作物の全てに、本使用許諾の写しを添付し、又は URI（Uniform Resource Identifier）などによって本使用許諾の所在を明示するものとします。利用者は、本使用許諾のすべての条項及び免責規定などの修正をおこなってはならないものとします。

4.

利用者が、第 2 条により付与された使用許諾の権利を行使する際には、本資料に付される北海道大学及び原著作者の著作権を適切に示さなければならないものとします。著作者及び著作権者の著作権表記として適切なものは次の通りです。

「この資料は、（氏名）により、（タイトル）という表題で作成され、（年）に、北海道大学
オープンコースウェアで公開された資料をもとに翻案されたものです。Copyright(c) (年) (氏名)。」
又は、「この資料は、（氏名）により、（タイトル）という表題で作成され、（年）に、北海道大学
オープンコースウェアで公開された資料をもとに翻案されたものです。Copyright(c) (年) (北海道大学)。」
5.

利用者は、上記 4 項により定められた本資料のクレジット表記としての場合を除き、本資料の使用に関し、北海道大学の書面による事前の同意なしに、「北海道大学」、「北大」及び「hokudai」の名称、これらについての造語又は略語その他の如何なるバリエーション、北海道大学の評議員、理事、職員、教員、学生、従業員又は代理業者などの名前、及び北海道大学が所有する如何なる商標も使用してはならないものとします。さらに、北海道大学又は北海道大学の教員より要請があった場合には、利用者は、本資料をもとに作成された如何なる二次的著作物又は編集著作物からも、当該教員の氏名を削除しなければならないものとします。

6.

利用者は、本資料の使用について、本使用許諾の条項を変更又は制限するような条件を提案したり課したりしてはならないものとします。また、利用者は、本使用許諾の条項に反する方法で、本資料へのアクセス又は使用をコントロールするような技
術的手段により、第 2 条により付与された使用許諾の権利を行使してはならないものとします。

第5条（免責規定）

本ウェブサイトにおける本資料の内容は、北海道大学、著作者である教員及び資料内容の開発者により、高い学術的水準に見合う正確性及び完成度が確保されるよう配慮されています。しかしながら、北海道大学及び原著作者も、本資料の正確性、完成度、品質及び特定の目的への適合性について、明示・黙示の別を問わず、一切保証をするものではありません。本資料は、現状有姿のまま提供されるものであり、北海道大学及び著作権者は、明示・黙示の別を問わず、本資料について何らの保証を表明するものではありません。これには、商業化の可能性、特定の目的に対する適合性、権利の非侵害性、潜在的な瑕疵やその他の欠陥がないこと、正確性、及び発見可能・不可能の別を問わず誤りの存在や不在についての保証等をしないことを含みますが、これらに限られません。北海道大学は、本資料とその他の如何なる資料との適合性についても、一切責任を負いません。さらに、北海道大学は、本資料の使用が、北海道大学やその他の第三者の特許、著作権又はその他の知的所有権、プライバシー権、名誉権その他の権利を侵害しないことを保証する
ものでもありません。

北海道大学や、北海道大学の評議員、理事、職員、教員、従業員又は関係者は、北海道大学
への通知の有無、損害の事実の認識の有無又は損害の事実の認識可能性の有無を問わず、いかなる場合であっても、経済的損害、物的又は人的な損害、逸失利益などを含む、付随損害、結果損害その他の如何なる損害についても、一切責任を負うものではありません。

第6条

（終了）

本使用許諾及びこれに基づく権利は、利用者による本使用許諾の条項の違反により、自動的に終了するものとします。しかしながら、本使用許諾に基づき二次的著作物、編集著作物又はデータ
ベースの著作物を利用者から受領した個人又は団体は、かかる個人又は団体が本使用許諾の条項を遵守している限りにおいて、その使用許諾は終了しないものとします。第 1 条、第 3 条、第 4
条、第 5 条及び第 7 条は、本使用許諾が終了してもなお有効に存続するものとします。
上記の条項に従うことを条件として、本使用許諾は永久に存続するものとします（ただし、本資料に適用される著作権又は著作者人格権の存続期間に限ります）。しかしながら、使用許諾者は、別の使用許諾条項の下で本資料を公表する権利や、本資料の頒布をいつでも中止できる権利を留保します。そのような場合であっても、本使用許諾を（又は本使用許諾の条項の下で既に付与され、又は将来必要となる如何なる使用許諾も）終了させることはありません。また、上記の条項によって終了しない限り、本使用許諾は完全に有効なものとして存続するものとします。

第7条
1.

（その他）
利用者が、本資料や本資料を含む編集著作物、データベースの著作物又は二次的著作物を頒布し、公衆送信する場合には、北海道大学は、受領者に対し、本使用許諾下で利用者に与えられるものと同条件の使用許諾を付与します。

2.

本使用許諾のいずれかの規定が、適用される法の下で無効又は執行不能とされた場合であっても、本使用許諾の他の条項の有効性及び執行可能性には影響しない
ものとします。また、本使用許諾の当事者による何らの行為を必要とせず、当該無効又は執行不能とされた規定が、有効かつ執行可能なものとなるのに必要最低限の程度において修正されるものとします。

3.

本使用許諾の条項の全部又は一部の放棄又は不履行に関する同意は、書面により、かつ、かかる放棄又は不履行に関する同意について責任を負う当事者による署名又は記名押印がなされない限り、有効でないものとします。

4.

本使用許諾は、当事者による本資料に関する完全かつ唯一の合意です。本使用許諾で明示されているもの以外は、本資料に関する一切の合意、約束、表明は存在しません。使用許諾者は、利用者より提示される如何なる追加の条項にも拘束されないものとします。

第8条（準拠法・管轄）

本使用許諾は、日本国の法律を準拠法とし、日本国の法律に基づいて解釈されるものとします。
また、本使用許諾に関する一切の紛争については、札幌地方裁判所を第一審の合意管轄裁判所とします。

権利侵害の通知北海道大学は、本資料（北海道大学 オープンコースウェア 利用条件第１条で定義）を利用者に提供する以前に、権利の所在及び適切な使用の決定、又は本ウェブサイト（同条で定義）で提供するために必要な使用許諾の取得のために、本資料の全部を慎重に検討しています。北海道
大学は、第三者の著作権等の権利を侵害するものであると判断された資料については、速やかに削除します。万一、本資料の一部に第三者の権利を侵害するものであると利用者が考えるものがあれば、下記の要領により、北海道大学に通知するようお願いします。なお、利用者からの通知に電子署名が付されていない場合には、署名付の書面による通知をファクシミリ又は郵送の方法によりご送付下さるようお願いする場合もあります。
利用者から通知をいただく場合は、以下の情報を記載するようお願いいたします。
1.

侵害されたと主張する著作物と同一のもの（著作権侵害の場合）

2.

侵害物であると主張する資料と同一のもの（侵害物の特定）侵害物の発見のため、URL その他の方法等により、侵害物の特定のための十分な情報を含めるようお願いします。

3.

通知人自身が著作権者などの権利者又は権利者の代理人である場合には、通知人との連絡を可能とするための情報（Email アドレス、電話番号等）

4.

侵害物の使用が権利者又は権利者の代理人の適法な同意を得ていないと通知人が信ずる理由5.

通知の内容が正確であること及び通知人自身が著作権者などの権利者又は権利者の代理人である場合には、権利者又は権利者の代理人であることの記述

中国語版（翻訳：法学研究科・葛敏特任助教）

北海道大学开放式课件使用条款本资料（见第一条定义）按照以下使用许可（以下“本使用许可”）条款规定，由北海道大学向使用者（见第一条定义）提供。本资料受各国著作权法及其他法律保护，禁止以本使用
许可规定以外的方法使用本资料。
使用者在行使本使用许可所赋予的对本资料的权利时，视为已经承诺和同意了本使用许可中约定的条款。使用许可者（北海道大学）以使用者对约定条款的承诺为前提，赋予使用者
以下权利。
本使用条款以日文版原文为准。

第1条

（定义）

1. “编辑作品”是指对报纸、杂志、百科辞典等素材通过选择或整理创作的具有创作
性的作品。
2. “数据库作品”是指通过对信息的选择或体系的构建创作的具有创作性的数据库。
3. “2 次作品”是指翻译、编曲、变形、编剧、电影及其它改编方面的创作作品。
4. “使用许可者”是指北海道大学。
5. “原作者”是指编写本资料的北海道大学的教员及其他人员。
6. “本资料”是依据本使用许可条款在本网站提供，并受到保护的作品。但第 3 条所
规定的例外除外。
7. “ HU-OCW” 是 指 北 海 道 大 学 实 行 并 提 供 的 北 海 道 大 学 开 放 式 课 件 （ Hokkaido
University OpenCourseWare）。
8. “本网站”是指北海道大学提供 HU-OCW 的网站。
9. “使用者”是指行使本使用许可规定的权利的个人或团体，并且该个人或团体没有违反过本使用条款或即使曾经违反过，但已明确获得了使用许可者的行使本使用许可权利的认可。
10. “第三者作品”是指本资料中北海道大学或北海道大学的教职员从第三者处得到使用许可的作品，或依据著作权法依法引用的第三者作品。

第2条（使用许可的赋予）

第 3 条规定的例外除外，北海道大学赋予使用者在第 6 条所规定的时间内，限以非营利性
且以教育为目的时，在任何国家都可以无偿的、非排他的、持续的行使以下权利。
1. 本资料（包括被编入编辑作品和数据库作品的情况）的复制
2. 本资料的复制品的发布
3. 本资料的公众传输
4. 由本资料（注含有第三者作品的资料除外）衍生的 2 次编辑作品的创作和复制。
5. 将本资料（注:含第三者作品的资料除外）衍生的 2 次编辑作品翻印后进行分
发、公开上映或公众传输。
注：使用包含第三者作品的资料、并且附有明确表示需要得到该权利人的使用许可
的“需要使用许可标志”时，必须立即从权利人处直接取得第三者作品的使用许可，而且，对不符合著作权法有关第三者作品的合法引用要件的使用不予认可。
上述权利（无论现存或未来规划的）可以通过任何媒体以任何形式加以实施。上述权利还
包括，为在其他媒体或以其他形式实施，需要在技术上加以变更或处理时的技术处理权。
本网站著作权归北海道大学所有(Copyright(c)2006 Hokkaido University).关于本网站的权利中，本使用许可未作明确指出的权利均由北海道大学保留。
在本资料中，除一部分不需要使用许可的资料外，其余资料的著作权均为北海道大学、北海道大学的教员及各使用许可者所有，是具有排他性和独占性的财产权。本使用许可对本资
料的使用权认可是一种有限认可，本使用许可并不赋予使用者使用本资料的著作权、特许、商标及其他一切知识产权的权利。北海道大学在未通知使用者的情况下，有权在任何时候对
本网站、本资料的内容进行追加、删除或变更。

第3条（使用许可的限定）

照片、图片等本网站内容的一部分根据北海道大学及北海道大学的教员和第三者之间使用许可条款，其使用受到制约。（以下称：限制使用资料）限制使用资料有“‡”的标记和“限制使用”的标语。

本使用许可中没有特别表示的情况下，使用者再次使用限制使用资料时，必须直接获得著作权所有者的使用授权，否则不可以使用。
使用者在履行本资料第 2 条所规定的使用许可权利时，考虑原作者的人格利益，使用的方
式不可以影响原作者的名誉或名声。
使用者在读取本网站中的任何资料时，都应承担作为使用者的如下责任:遵守各国的著作权
法及其他相关法律;符合本使用许可及本使用许可中有关使用条件的规定;在使用限制使用资
料及特殊资料时，必须按照相应的限制规定进行使用。

第4条（使用许可的条件）

1. 使用者以遵守本使用许可的条款为条件，可行使第 2 条所赋予的使用许可的权利。
2. 使用者仅限以非营利性的教育为目的時，可行使第 2 条所赋予的使用许可的权利。
3. 使用者在复制本资料或使用时，包括使用者使用本资料创作的编辑作品，数据库作品及 2 次编成品都应附加所有本使用许可的复本，并根据 URI(Uniform
Resource Identifier)等注明本使用许可的出处。使用者不可对本使用许可的
所有条款及免责规定等作出修改。
4. 使用者在行使第 2 条所赋予的使用许可权利时，必须恰当标注本资料所附加的北海道大学及原作者的著作权，作者及著作权持有者的恰当标注方法如下。
“本资料是由（姓名），标题为（题目），于（年）在北海道大学的 Open Courseware
上公布的资料改编而成。Copyright(c)（年）（姓名）”
或“本资料是由（姓名），标题为（题目），于（年）在北海道大学的 Open Courseware
上公布的资料改编而成。Copyright(c)（年）（北海道大学）”5. 除使用者根据上述 4 项条款而确定的本资料标记外，使用本资料时，未经北海
道大学书面上的事前同意，对于“北海道大学”、“北大”及“hokudai”名称、以及与此相关的造词或省略词或其它变通用词、北海道大学的评议员、理事、
职员、教员、学生、从业员或代理业者等姓名及所有北海道大学的任何商标都
不可以使用。另外，如果应北海道大学或北海道大学的教员的要求，在本资料基础上进行 2 次编辑时，必须删除该教员的姓名。
6. 使用者在使用本资料时，不得对本使用许可条款提出有关变更或限制条件的建议或请求。并且，使用者不得用违反本使用许可的方法访问本资料或通过技术
手段操作第 2 条所规定的使用许可权利。

第5条（免责规定）

本网站的本资料内容是由北海道大学、作为作者的教员及资料内容的开发者制成，尽力追求对于本资料的学术水准，正确性及完成度。但是，北海道大学及原作者对于资料的正确性、完成度、质量及对特定目的的适用性无论明示默示均不作任何保证。本资料完全按照现有状况進行提供，北海道大学及著作权者，无论明示默示，对于本资料不表明任何保证。包括商
业化的可能性、对于特定目的的适合性、权力的非侵害性、不存在潜在的瑕疵及其他缺陷、
正确性及无论是否可能发现的错误存在与否等均不予以保证。而且不作保证的项目不仅局限
于上述内容。北海道大学对本资料和其他的任何资料的适合性不负任何责任。此外，北海道大学针对本资料的使用不侵害北海道大学及其他的第三者的特许、著作权、知识产权、隐私
权、名誉权及其他权利等不能予以保证。
北海道大学及北海道大学的评议员、理事、职员、教员、从业员及相关人士，无论是否通
知北海道大学，无论对损害事实认识的有无或对损害事实认识的可能性的有无，在任何情况
下对出现的经济上的损害、对物或人的损害、包括逸失利益等附加损害、最终损害及除此以外的任何损害均不承担任何责任。

第6条

（终止）

对违反本使用许可条款的使用者，本使用许可及本使用许可授予的权利自动终止。但是对于从使用者处获取的依据本使用许可产生的 2 次作品、编辑作品、数据库作品的个人或团体，该个人或团体只要遵守本使用许可条款，此类情况下，使用许可则不被终止。第 1 条、第 3
条、第 4 条、第 5 条、第 7 条条款即使在本使用许可终止的情况下也继续有效。
只要遵守上述规定，本使用许可永久存在，持续有效（但以本资料适用的著作权及作者人格权的有效存续期间为限）。但使用许可者保留在其他使用条款下公开本资料的权利，以及保留随时终止分发本资料的权利。即使在这种情况下，也并不终止本使用许可（或者按照本使
用许可条款已经授予的许可，及将来必要的任何使用许可）。在上述条款不终止的情况下，本使用许可完全有效，持续存在。

第7条

（其他）

1. 使用者在分发本资料或本资料所包含的编辑作品、数据库作品２次作品，进行公众
传送时，北海道大学对受领人在本使用许可下给予同样条件的使用许可。
2. 本使用许可的任何规定按照相应的法律，即使无效或无法执行，也不影响本使用许
可的其他条款的有效性及执行可能性。另外，本使用许可的当事人不需要任何作为，出现相应无效或无法执行的规定时，将以有效可执行为目的，进行必要的最低限度
的修改。
3. 放弃或不履行本使用许可条款的全部或一部分，需要有书面同意。对该放弃和不履
行的同意须由负责人签名或盖章，如无此项，则无效。
4. 本使用许可是当事人达成的有關本资料的完整并且唯一的协议。除了本使用许可明
示的内容以外，不存在其他一切与本资料相关的协议、约定和表明。使用许可者不受由使用者提出的任何追加条款的约束。

第8条（法律・ 管辖）

本使用条款以日本法律为准据法，按照日本法律进行解释。有关本使用许可的任何纷争，
都以札幌地方法院为一审管辖法院。

侵犯权利的通知北海道大学将本资料（见北海道大学开放式课件使用条款第１条定义）提供给使用者前，
对权利的所在及恰当使用的决定、或为了获得在本网站（本条定义）提供所必要的使用许可，慎重审查了本资料的全部内容。北海道大学对被确认为侵犯了第３者著作权的资料，会立即删除。如果万一本资料的一部分中含有被使用者认为侵犯第３者权利的内容，请按下述要领通知北海道大学。另外，如果使用者没有在该通知上附加电子签名，那么有可能会要求使用者将书面签名以传真或邮寄的方式发送至北海道大学。
使用者在发送通知时请记载以下信息
1. 认为受到侵害的作品的原作（侵犯著作权时）
2. 被认为是侵害作品的相关资料 (对侵害作品的特定)为了发现侵害作品，恳请采用 URL 或其它方法，提供包含充分的足以特定侵害
作品的信息。
3. 通知人本人为著作权人等权利人或权利人的代理人时，请提供与通知人的联系方式。（Email 地址，电话号码等）
4. 对于侵害作品的使用，通知人相信这种使用未取得权利人或权利人的代理人的
合法同意的理由。
5. 请记明通知内容正确。通知人本人为权利人或是权利人的代理人时，请记明权
利人或权利人的代理人的身份。

III. 2008 年度掲載科目
HU-OCW > 全学教育 > 社会科学の基礎 グローバル化社会の基礎構造（2006 年度）
講義：

グローバル化社会の基礎構造（全学教育科目：社会科学の基礎）佐々木 隆生対象：

1 年次～; 文学部，教育学部，法学部，経済学部

開講：

2006 年度

掲載：

2009 年 2 月 17 日

講義ノート
1. 現代社会を考えるときの基
礎的な概念を明らかにする。
2. 社会科学における「理論」と「歴史」の意味，その相互関係を把握する。
3. 現代社会科学が直面する問題群を提示する。
4. 哲学，歴史学，心理学，数学，物理学，生物学などと社会科学の関わりを理 解する。

HU-OCW > 全学教育 > 基礎物理学 I（2007 年度）
講義：

基礎物理学 I（2007 年度） （全学教育科目）

小野寺

彰、細川

敏幸

対象：

1 年次～; 水産学部

開講：

2007 年度

掲載：

2008 年 7 月 10 日

講義スライド
私たちの生活している現代社
会は科学技術の上に成り立っています。その科学を知ることは北大生として必要不可欠です。この授業では、科学の基礎としての物理学を概観します。
物理学の基本的知識やその考え方の習得、それに基づいた
自然に対する洞察力を涵養す
ることが目標です。デモ実験や演習（小テスト）、宿題で理解を深めます。

HU-OCW > 全学教育 > 人間と文化 平和の学際的研究（2008 年度）
講義：

平和の学際的研究（全学教育科目：人間と文化）

岡田 信弘、中村 研一、逸見 勝亮、佐々木 隆生、加藤 幾芳
対象：

1 年次～; 文学部，教育学部，法学部，経済学部，理学部，医学部，歯学部，薬学部，工学部，農学部，獣医学部，水産学部

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 2 月 25 日

講義ノート
平和の重要性を否定するひとは稀であろう。しかし、平和の具体的姿は必ずしも自明ではない。また、その内容は多様である。しかも、戦争の進行は平和の旗印と一体のことが多かったのである。この講義では、平和に関する諸問題を、経済学、国際関係論、憲法学、物理学、教育学の立場から考察を加え、国家と個人の関係、世界と日本、そしてひとひとりのよ
りよい在り方の可能性を探る。
平和と人類の未来を探るといってもよい。

HU-OCW > 学部専門教育 > フランス語学（2008 年度）
講義：

フランス語学 （学部専門教育科目）

藤田 健
対象：

2～4 年生; 文学部

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 2 月 10 日

課題プリント
文学部の専門教育において是非とも習得すべき外国語の能力は、その言語で書かれた原典を正確に読み解く読解力である。着実な読解力の土台となるのは、何よりも当該言語の文法の体系的な理解である。
本授業は、スペイン語で書かれた文章の読解に不可欠でス
ペイン語の実践的運用の基盤ともなる文法事項を集中的に学び、スペイン語がどのような言語であるかを把握することを目指す。

HU-OCW > 学部専門教育 > 応用数理学（2008 年度）
講義：

応用数理学 （学部専門教育科目）

芳村 康男
対象：

2 年生～; 水産学部

開講：

2008 年度

掲載：

2008 年 4 月 9 日

講義ノート
水産・海洋における物理現象を解析するための数学的手法（常微分方程式，偏微分，フーリエ変換，ラプラス変換など）を物理現象と対比し，物理・数学の初心者でも容易に理解できる講義内容とする。

HU-OCW > 学部専門教育 > 海洋資源科学実験 III（2008 年度）
講義：

海洋資源科学実験 III （学部専門教育科目）

水・海洋資源科学科長(大学院水産科学研究院)
対象：

3 年生～; 水産学部

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 1 月 5 日

講義ノート
海洋資源科学に関わる専門応
用領域の理解に必要な数値モ
デリング，応用数学，衛星リモートセンシングなどの実験・演習を行い，その技能，知識および解決能力を身につける。

HU-OCW > 学部専門教育 > 基礎乗船実習（2008 年度）
講義：

基礎乗船実習 （学部専門教育科目）

目黒 敏美、芳村 康男、前川 和義、山口 篤、細川 雅史、平譯 享
対象：

1 年生～; 水産学部

開講：

2008 年度

掲載：

2008 年 6 月 4 日

講義ノート
水産学附属練習船「おしょろ丸」に乗船し，水産学の対象となる海というフィールドを実体験すると同時に，フィールドに出るために必要な船の航法や海図等を通した地学の理解，
またイカ等の生物採取，イルカ等の観測等により生きた海洋生物に接し，海洋生物の生息を理解する。全体にグループ
学習を通して船という空間での規則正しい共同生活を体験す
る。

HU-OCW > 学部専門教育 > 基本技術実習（2008 年度）
講義：

基本技術実習 （学部専門教育科目）

土門 卓文
対象：

3 年生; 歯学部開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 2 月 12 日

講義ノート
歯の基本的な形態を理解するとともに、歯科臨床で必要とされる造形法の基本的技術を修得する。

HU-OCW > 学部専門教育 > 政治経済学 II（2008 年度）
講義：

政治経済学 II （学部専門教育科目）

佐々木 隆生対象：

3, 4 年生； 経済学部

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 3 月 4 日

講義ノート（1）経済学の学問的根拠と限界を，近代市民社会と国家（State)の関係から明らかにする。
（2）経済学のモデルの意味を明らかにし，その上で新古典派経済学と非新古典派経済学の相違を，生産と交換のパラダ
イムに基づいて説く。
（3）グローバル化の進展する現代における国家と市場の限界から生じている問題群を示し，
現代政治経済学の課題と基本的な探求方向を示す。

HU-OCW > 大学院教育 > 宇宙理学特別講義 1（2008 年度）
講義：

宇宙理学特別講義 1 （大学院教育科目）

松尾 正之 （新潟大学・教授）
対象：

大学院生; 理学研究院

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 2 月 5 日

講義スライド広範な質量領域での原子核の構造を包括的記述する理論的枠組みとして有望視されている
自己無撞着平均場理論の骨格を習得することは目的である。特に、近年の原子核物理
での中心的課題となっている
不安定原子核において現れる
特徴的な核変形、集団励起や対相関現象の基本的知識とこれらを記述するための理論的方法を習得することを目的とする。

HU-OCW > 大学院教育 > 経済政策論（2006 年度）
講義：

経済政策論 （大学院教育科目）

佐々木 隆生、石井 吉春
対象：

1 年次; 公共政策大学院

開講：

2006 年度

掲載：

2009 年 3 月 2 日

講義ノート
本科目は、公共政策の基本科
目のうち、学生の知見を標準化するための前提科目の一つとして開講される。
経済政策に関し、財政・金融政策といった範囲に限定することなく、日本経済、世界経済の構
造変化等学際的な視点から体系的に方向づけ、理論と実践を融合した経済政策の知識と応用力を形成することを目的としている。

HU-OCW > 大学院教育 > 経済政策論（2008 年度）
講義：

経済政策論 （大学院教育科目）

佐々木 隆生対象：

1 年次; 公共政策大学院

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 3 月 11 日

講義ノート
本科目は，公共政策の基本科
目のうち，学生の知見を標準化するための前提科目の一つとして開講される．
経済政策に関し，財政・金融政策といった範囲に限定することなく，日本経済，世界経済の構
造変化等学際的な視点から体系的に方向づけ，理論と実践を融合した経済政策の知識と応用力を形成することを目的としている．

HU-OCW > 大学院教育 > 現代都市文化論演習（2008 年度）
講義：

現代都市文化論演習 （大学院教育科目）

筑和 正格
対象：

観光創造専攻修士課程; 国際広報メディア・観光学院

開講：2008 年度

掲載：

2008 年 8 月 1 日

映像資料
本演習は、「まちそだて」と呼ばれるべき営為について、その根拠を理念レベルにまで遡って理論的に明確化した上で、有効なモデルを構築することを目的とする。
「まちづくり」の必要性が叫ばれてすでに久しいが、一旦「まちづくり」に成功した「まち」が、数年後に再び活気を失ってしまうという現象も頻繁に見受けられる。「まちづくり」の成功と失敗の悪循環が随所で観察されるのである。この悪循環は克服できないのであろうか。
本演習では、「まちづくり」の問
題点の検証をふまえて、悪循環を超克する取り組みとしての「まちそだて」を提唱し、その事
例を北海道に求め、事例がもつ可能性と改良点の考察に基づく「北海道型まちそだて」モ
デルの創出を追求する。近代化の独特な歴史を備えているがゆえに、北海道には、日本の他地域の発想を超えた「まちそだて」の可能性があるのではなかろうか。事例が内包するユ
ニークさから斬新なモデルが生
まれはしまいか。

HU-OCW > 大学院教育 > 国際経済学（2006 年度）
講義：

国際経済学 （大学院教育科目）

佐々木 隆生対象：

1, 2 年次; 公共政策大学院

開講：

2006 年度

掲載：

2009 年 2 月 25 日

講義ノート
前提科目としての経済政策論、国際公共政策学、根幹科
目としての国際政治経済、ミクロ経済、マクロ経済、金融政策を踏まえた公共経営コースなら
びに国際政策コースにおける展開科目として１年次に開講される。グローバル化の中での国際経済関係の構造と動態を
広く国際貿易、国際要素移動、国際マクロ経済にわたって理解させ、国際社会の枢要を占めるわが国における公共政
策と対外経済政策のあり方、現代の国際経済社会の安定と成長に妥当なレジーム・制度と政策のあり方を考察する基礎を与える。

HU-OCW > 大学院教育 > 国際経済学（2007 年度）
講義：

国際経済学 （大学院教育科目）

佐々木 隆生対象：

1, 2 年次; 公共政策大学院

開講：

2007 年度

掲載：

2009 年 3 月 9 日

講義ノート
前提科目としての経済政策論、国際公共政策学、根幹科
目としての国際政治経済、ミクロ経済、マクロ経済、金融政策を踏まえた公共経営コースなら
びに国際政策コースにおける展開科目として１年次に開講される。グローバル化の中での国際経済関係の構造と動態を
広く国際貿易、国際要素移動、国際マクロ経済にわたって理解させ、国際社会の枢要を占めるわが国における公共政
策と対外経済政策のあり方、現代の国際経済社会の安定と成長に妥当なレジーム・制度と政策のあり方を考察する基礎を与える。

HU-OCW > 大学院教育 > 国際経済学（2008 年度）
講義：

国際経済学 （大学院教育科目）

佐々木 隆生対象：

1, 2 年次; 公共政策大学院

開講：

2008 年度

掲載：

2009 年 3 月 16 日

講義ノート
前提科目としての経済政策論、国際公共政策学、根幹科
目としての国際政治経済、ミクロ経済、マクロ経済、金融政策を踏まえた公共経営コースなら
びに国際政策コースにおける展開科目として１年次に開講される。グローバル化の中での国際経済関係の構造と動態を
広く国際貿易、国際要素移動、国際マクロ経済にわたって理解させ、国際社会の枢要を占めるわが国における公共政
策と対外経済政策のあり方、現代の国際経済社会の安定と成長に妥当なレジーム・制度と政策のあり方を考察する基礎を与える。

HU-OCW > 大学院教育 > 地球環境科学総論（2008 年度）
講義：

地球環境科学総論 （大学院教育科目）

池田 元美、東 正剛、田中 俊逸、山中 康裕、長谷部 文雄、笹 賀一郎、上田
対象：

修士 1, 2 年生; 環境科学院

開講：

2008 年度

掲載：

2008 年 4 月 10 日

宏講義スライド破壊されつつある地球環境の現状を知り，地球システムが持つしくみを理解することに基づいて，地球環境の将来を予測する。特に大気海洋陸域の物
理機構と生態系との相互作用，および双方の間に介在する化学過程に注目する。

HU-OCW > 大学院教育 > 地球雪氷学実習（2006 年度）
講義：

地球雪氷学実習 （大学院教育科目）

雪氷・寒冷圏科学コース全教員
対象：

修士，博士; 全研究科開講：

2007 年度

掲載：

2008 年 8 月 1 日

実習映像
地球環境の変動と，環境保全の 重 要 性 を体 験 的 に 習 得 する。

HU-OCW > 大学院教育 > 南極学特別実習 I（2007 年度）
講義：

南極学特別実習 I （大学院教育科目）

杉山 慎
対象：

修士，博士; 全研究科開講：

2007 年度

掲載：

2008 年 7 月 15 日

実習映像
氷河での観測経験を通して、氷河の構造や挙動などを理解する他、氷河以外にも応用可
能な野外観測技術を習得する。現地での研究所を訪れて、環境科学の先端をスイスの科学者から直接学ぶ。

HU-OCW > 大学院教育 > 南極学特別実習 II（2007 年度）
講義：

南極学特別実習 II （大学院教育科目）

青木 茂
対象：

修士，博士; 全研究科開講：

2007 年度

掲載：

2008 年 7 月 15 日

実習映像
我々に身近なサロマ湖や知床での観測体験を通して、海氷の物理的・生物的な特性、海と海氷の関わりを理解し、その基礎的な観測技法を体得する。
同時に、凍る海と海氷の持つ魅力に触れる。また海外からの講師・学生とも共同して実習を行うことで、コミュニケーションに必要なスキルを学ぶ。

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 植物学
講義：

植物学

D. P. Penhallow 教授（推定） / 宮部 金吾 著
開講：

不明

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 植物生理学 (1876)
講義：

植物生理学

W. S. Clark 教授 / 佐藤 昌介 著
開講：1876 年

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 数学 (1879)
講義：

数学

C. H. Peabody 教授 / 南 鷹次郎 著
開講：

1879

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 測量学
講義：

測量学

C. H. Peabody 教授 / 伊吹 鎗造 著
開講：

不明

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 土木工学 (1881)
講義：

土木工学

C. H. Peabody 教授 / 広井 勇 著
開講：

1881

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > 「知」の系譜 －札幌農学校の教育－ > 農学 (1877-1878)
講義：

農学

W. P. Brooks 教授 / 新渡戸 稲造 著
開講：

1877-1878 年

掲載：

2008 年 6 月 23 日

所蔵：

北海道大学大学文書館

講義ノート

HU-OCW > オープンコースウェア・セミナー > Openness and Higher Education
講義：

Openness and the Disaggregated Future of Higher Education

Prof. David Wiley (Brigham Young University)
開講：

2008 年 7 月 29 日

掲載：

2008 年 9 月 22 日

講義スライドHU-OCW > 北海道大学プロフェッサー・ビジット > 宇宙の氷天体
講義：

宇宙の氷天体香内 晃
開講：2008 年 12 月 2 日（北海道立札幌東高等学校）

掲載：

2008 年 12 月 25 日

講義映像
宇宙には，どんなところにどのような氷があり，それらは惑星や彗星などの形成とどのようなかかわりをもっていたのだろう？ 暗黒星雲にあった氷微粒
子が集まって太陽系の惑星がつくられていった物語をひもといてみよう。

HU-OCW > 北海道大学プロフェッサー・ビジット > ごみと循環型社会講義：

ごみと循環型社会

吉田 文和
開講：

2008 年 12 月 4 日（沖縄県立向陽高等学校）

掲載：

2008 年 12 月 26 日

講義映像
ペットボトルや家電製品がリサイクルされアジア各国に輸出されています。日本は世界に先がけ循環型社会という制度を作っているが、本当に環境に優しい結果を生んでいるのか。
この問題を世界の視点から考えてみます。

HU-OCW > 北海道大学プロフェッサー・ビジット > 捕鯨問題と国際法
講義：

捕鯨問題と国際法児矢野 マリ開講：

2008 年 12 月 15 日（和歌山県立日高高等学校）

掲載：

2009 年 2 月 6 日

講義スライド捕鯨をめぐり、日本は欧米諸国
や環境保護団体から批判されています。この問題を、国際法の観点から考えてみよう。鯨の保護か、海洋生物資源の持続可能な利用か－多元的な国際社会での「環境保護」を巡る複
雑な現実が見えてきます。

HU-OCW > 北海道大学プロフェッサー・ビジット > 惑星オーロラから宇宙環境を探る講義：

惑星オーロラから宇宙環境を探る

渡部 重十
開講：

2008 年 12 月 16 日（北海道立室蘭栄高等学校）

掲載：

2009 年 1 月 16 日

講義映像
地球のオーロラは大気中の酸素や窒素が出す固有の色をしています。木星などにもオーロラが存在しますが、その光の色は地球と異なります。オーロラを観測することにより、その星の大気と宇宙環境を知ることができます。

HU-OCW > ひらめき☆ときめきサイエンス > サケは海からの贈り物
講義：

サケは海からの贈り物

帰山 雅秀、矢部 衞、工藤 秀明、清水 宗敬
開講：2008 年 11 月 30 日（北海道大学水産学部、遊楽部川、八雲町総合保健福祉施設シルバープラザ）

掲載：

2009 年 1 月 15 日

実習映像
サケは川で生まれて海に降り，大海原でエサをたくさん食べて，体が十分に大きくなると生まれた川に戻って産卵し，子孫を残してその一生を終えます。
川をさか のぼって産卵するとき，サケはクマやワシなどの陸上動物に食べられたり，死体が分解することで，海の豊富な栄
養素や物質を陸域に運びます。まさに，サケは海からの贈り物です。皆さん、自然の中でのサケの役割を学び、そして、
そんなサケの様子を道南のユ－ラップ川に行って観察してみませんか。

HU-OCW > サイエンス・カフェ札幌 > ランダムってナンダロ?
講義：

ランダムってナンダロ?

井上 純一
開講：

2008 年 12 月 20 日（sapporo55 ビル）

掲載：

2009 年 2 月 3 日

講義映像「ランダム」な現象は、身のまわりのいたるところに現れます。
その現象は、様々な学問分野で研究されています。ランダムな現象の性質を知ると、それを利用することができます。例えば、宝くじやギャンブルなど
は、「ランダム」の持つ規則性をうまく使っています。スーパー・マーケットの会計に並ぶお客さんを効率よくさばくための「最適なレジの数」を考えるときにも、「ランダム」の持つ規則性が利用できます。会計での客の待ち時間を「予測」し、適切に設定することができるのです。
この他にも、情報通信、株価変動、インフルエンザの感染過程、わたしたちの脳の神経ネッ
トワークにおける情報処理、さらには人文科学も含めた、実に多種多様な分野で、「ランダム」は研究されています。「ランダム」の規則性を知り、必要ならば、それをコンピュータ上で再現する?シミュレーションする?ことで、複雑にみえる世の中のカラクリが見えてくるからです。「ランダム」を深く知ること
は、わたしたちの生活を便利にしたり、面白く、豊かなものにしてくれます。

HU-OCW > サイエンス・カフェ札幌 > オーロラからのメッセージ講義：

オーロラからのメッセージ

渡部 重十
開講：

2009 年 1 月 17 日（sapporo55 ビル）

掲載：

2009 年 3 月

講義映像
空を彩る美しいカーテン、オーロラ。みなさんはご覧になった
ことはありますか？
オーロラは北欧やアラスカ、カナダなど、緯度の高い場所で多く見ることができます。最近
では、オーロラ鑑賞ツアーも増え、一昔前に比べてより気軽にオーロラを見に行くことができる
ようになりました。
さて、このオーロラが地球以外の惑星にも現れることをご存じですか?
惑星にあるオーロラを観測する
ことで、惑星をおおう大気について知ることができるんです。
今回は、オーロラの発生するメ
カニズムから、宇宙のオーロラを観測する最先端の研究まで、美しいだけではないオーロ
ラの科学的な側面をご紹介いただきます。オーロラの向こう側に、今まで見えなかったものが見えてくるかも！？

IV. アンケート調査結果
アンケート調査結果
オープンコースウェアの活動について行ったアンケート調査結果の概要を報告する。

調査実施期間：2008年10月10日～2008年10月15日
調査対象：
gooリサーチ・消費者モニター
調査方法：
gooリサーチを利用したWebアンケート調査
有効回答数：
1046名
内訳
一般

教職員

513名

533名

24歳以下

42名

25歳－34歳

163名

35歳－44歳

152名

45歳－54歳

101名

55歳－

55名

24歳以下

9名

25歳－34歳

139名

35歳－44歳

172名

45歳－54歳

171名

55歳－

42名

【問】インターネットのＷｅｂサイトの利用について、ご自身にあてはまるものをお答えください。
教職員と一般の人で，以下の点で，差が顕著である。
・仕事の関係でよく使っている人の割合が，教職員は一般の人に比べると倍近い。
・専門用語がわからないとき，インターネット見る人は，教職員でも一般の人でも5割近いが，インターネットより辞書で調べたり，友人に聞いたりする割合が，教職員では2割近くあるが，一般の人ではほとんどない。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

100%

仕事の関係で、よく使っている

習慣的に、よく使っている科学や社会のことで、専門用語がわからないときは、けっこう
インターネットのＷｅｂサイトを見て、あてにしている

25-34
35-44
45-54
55-

科学や社会のことで、専門用語がわからないときは、インター
ネットのＷｅｂサイトよりは、辞書で調べたり、友人などに聞いたりしている
たまに使う程度

ほとんど使わない

一般

0%

20%

40%

60%

80%

100%

仕事の関係で、よく使っている

習慣的に、よく使っている科学や社会のことで、専門用語がわからないときは、けっこう
インターネットのＷｅｂサイトを見て、あてにしている
科学や社会のことで、専門用語がわからないときは、インター
ネットのＷｅｂサイトよりは、辞書で調べたり、友人などに聞いたりしている
たまに使う程度

ほとんど使わない

25-34
35-44
45-54
55-

【問】大学及び大学院での教育について、今、一番関心のあることは何でしょうか。
以下の特徴が見られる。
・関心がないとする割合が，一般の人では3割近くあるが，教職員では，その半分程度である。一方，全体の3割を超える人が入学を希望し，さらに，入学する必要はないが大学・大学院教育に関心をもっている人が3割を超えていることは注目される。
・教職員では，機会があれば入学して専門分野について学びたいとする割合が3割近くあり，一般の人より多い。
・一般の50歳前後の人は，入学する必要はないが，大学及び大学院の教育について知りたいとする割合が他の年代の倍以上ある。これは，高校生・大学生の親の世代であることに関係しているように思われる。

教職員

0%

20%

40%

機会があれば入学して、資格を取るのに役立てたい

機会があれば入学して、専門分野について学びたい

25-34
35-44
45-54
55-

機会があれば入学して、専門家をめざしたい
入学する必要はないが、講義資料で、専門分野について学びたい
入学する必要はないが、大学及び大学院の教育について知りたい
とくに関心はない

一般

0%

20%

40%

機会があれば入学して、資格を取るのに役立てたい

機会があれば入学して、専門分野について学びたい

機会があれば入学して、専門家をめざしたい
入学する必要はないが、講義資料で、専門分野について学びたい
入学する必要はないが、大学及び大学院の教育について知りたい
とくに関心はない

25-34
35-44
45-54
55-

【問】各大学で行われている講義内容をインターネット上で公開することについてどのように思いますか。
これは，実際に，OCWのWebサイトを見てもらった上で，意見を求めたものである。かなり高く評価されている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

非常に良いと思う

25-34
35-44
45-54
55-

良いと思う

あまり良いと思わない

良いと思わない

あまり良
いと思わ
ない
全体

一般

0%

20%

良いと思
わない

非常に良
いと思う

良いと思
う

40%

60%

80%

非常に良いと思う

25-34
35-44
45-54
55-

良いと思う

あまり良いと思わない

良いと思わない

あまり良 良いと思
いと思わ わない
ない
全体

良いと思
う

非常に良
いと思う

【問】各大学がそれぞれの講義内容を公開することに、どのような社会的メリットがあると思いますか。（いくつでも）教職員と一般の人で大きな差はない。オープン化と生涯学習が半数を超えている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

大学のオープン化
各大学の情報共有
各大学の競争促進
大学に対して社会的な関心が高まる
複数の大学の講義内容が比較できる
復習として利用できる
学術振興に役立つ
日本の教育水準の向上
生涯学習の推進
その他
メリットはない

一般
大学のオープン化
各大学の情報共有
各大学の競争促進
大学に対して社会的な関心が高まる
複数の大学の講義内容が比較できる
復習として利用できる
学術振興に役立つ
日本の教育水準の向上
生涯学習の推進
その他
メリットはない

【問】講義内容の公開は、当該大学にとって、どのようなメリットがあると思いますか。（いくつでも）教職員と一般の人で大きな差はない。社会貢献と情報公開が半数を超えている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

教育の質が向上する
大学教育に対する理解が促進される大学の情報公開として評価される
大学の社会的貢献として評価される
志願者が増加する大学間の連携が促進される
国際化が促進される学生の勉学が促進される
講義資料の蓄積及び体系化が促進される
著作権等の知的財産権への理解が促進される
ｅラーニング等ＩＣＴを活用した教育が促進される
その他
メリットはない

一般
教育の質が向上する
大学教育に対する理解が促進される大学の情報公開として評価される
大学の社会的貢献として評価される
志願者が増加する大学間の連携が促進される
国際化が促進される学生の勉学が促進される
講義資料の蓄積及び体系化が促進される
著作権等の知的財産権への理解が促進される
ｅラーニング等ＩＣＴを活用した教育が促進される
その他
メリットはない【問】以下のうち、利用者にとってどのような点が最も重要と思われますか。（単一選択）
教職員と一般の人で大きな差はない。講義の分かりやすさとラインアップの豊富さが高い。

教職員

0%

20%

40%

0%

20%

40%

参加大学数の多さ
講義のラインナップの豊富さ
講義テーマの面白さ
講義の分かりやすさ
研究分野の注目度の高さ
教員の知名度の高さ
音声や映像があること
テキストが市販で入手できること
教員に質問ができること
利用者同士のコミュニティがあること
その他

一般
参加大学数の多さ
講義のラインナップの豊富さ
講義テーマの面白さ
講義の分かりやすさ
研究分野の注目度の高さ
教員の知名度の高さ
音声や映像があること
テキストが市販で入手できること
教員に質問ができること
利用者同士のコミュニティがあること
その他

【問】どのような講義を利用したいと思いますか。（いくつでも）教職員の方が一般の人より全体に高いが，同じような傾向を示している。教職員は，仕事にすぐに役立ちそうな講義と専門分野の講義が半数を超えている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

著名な教授の講義
各大学の得意分野の講義出身校あるいは家族や知り合いが関係している大学の講義
資格取得に直接結びつくような講義
自分の仕事にすぐに役立ちそうな講義
入学・留学や研修を予定している大学の講義
地域に密着した内容の講義
最先端の研究に関する講義
専門分野の講義
教養に関する講義
語学学習に関する講義

一般
著名な教授の講義
各大学の得意分野の講義出身校あるいは家族や知り合いが関係している大学の講義
資格取得に直接結びつくような講義
自分の仕事にすぐに役立ちそうな講義
入学・留学や研修を予定している大学の講義
地域に密着した内容の講義
最先端の研究に関する講義
専門分野の講義
教養に関する講義
語学学習に関する講義

【問】どのような目的で利用したいと思いますか。（いくつでも）教職員と一般の人で，仕事に関係するところでは差が大きいが，他は同じような傾向である。趣味や教養のためは半数を超えている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

大学での学習のため大学での教育について知りたい
国内の大学への入学や国内での研修のため留学や外国での研修のため資格取得やキャリアアップのため
授業や講演等の資料として仕事の資料として趣味や教養のため好奇心からその他利用を考えていない

一般
大学での学習のため大学での教育について知りたい
国内の大学への入学や国内での研修のため留学や外国での研修のため資格取得やキャリアアップのため
授業や講演等の資料として仕事の資料として趣味や教養のため好奇心からその他利用を考えていない【問】どのような講義資料があると、とくに役立つと思いますか。（いくつでも）教職員と一般の人で同じような傾向を示しているが，プレゼンテーション資料及び映像・音声資料は，教職員は半数を超えている。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

講義テキスト
プレゼンテーション資料など講義説明資料
講義補助教材
テスト問題
受講者による講義ノート
授業音声
授業映像・音声
その他
とくになし

一般
講義テキスト
プレゼンテーション資料など講義説明資料
講義補助教材
テスト問題
受講者による講義ノート
授業音声
授業映像・音声その他
とくになし

【問】ご覧になって、このような講義資料を、どのような形でお使いになることをお考えになりますか。（いくつでも）教職員と一般の人の差は，仕事に関係する。教職員で，全体を利用するのは１割強で，一部の利用が約４割，改変して利用が約２割である。

教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

私的利用の範囲で利用する
授業や研修で、講義資料全体を利用する
授業や研修で、講義資料の一部を利用する
授業や研修で、講義資料を改変して利用する
ブログなど、インターネット上で講義資料を改変せずに利用する
ブログなど、インターネット上で講義資料を改変して利用する
その他
利用を考えていない

一般
私的利用の範囲で利用する
授業や研修で、講義資料全体を利用する
授業や研修で、講義資料の一部を利用する
授業や研修で、講義資料を改変して利用する
ブログなど、インターネット上で講義資料を改変せずに利用する
ブログなど、インターネット上で講義資料を改変して利用する
その他
利用を考えていない【問】あなたは今まで、講義資料や教材を作成し、公開したことがありますか。（単一選択）
当然のことながら，一般の人では低く，大学教員では高い。大学教員の２割くらいが，インターネット上で公開しているものがあるとしている。
教職員

0%

20%

40%

60%

80%

これまで作成しておらず、今のところ、作成を考えていない
これまで作成していないが、作成したいと思っている
作成しているが、公開していない
作成して、授業等で使っているものがあるが、インターネット
上では公開していない
作成して、インターネット上で公開しているものがある
その他

一般

0%

20%

40%

60%

80%

100%

これまで作成しておらず、今のところ、作成を考えていない
これまで作成していないが、作成したいと思っている
作成しているが、公開していない
作成して、授業等で使っているものがあるが、インターネット
上では公開していない
作成して、インターネット上で公開しているものがある
その他

大学教員

0%

これまで作成しておらず、今のところ、作成を考えていない
これまで作成していないが、作成したいと思っている
作成しているが、公開していない
作成して、授業等で使っているものがあるが、インターネット
上では公開していない
作成して、インターネット上で公開しているものがある
その他

20%

40%

60%

80%

【問】ご自分で作成された著作物のインターネット上での公開についてどのようにお考えですか。（単一選択）
大学教員で，著作物（講義資料に限らない）を公開しているのが約４割である。

教職員

0

0.2

0.4

0.6

0.8

0%

20%

40%

60%

80%

0

0.2

0.4

0.6

0.8

積極的に公開している
公開している
公開したことがあるが、今は公開していない
公開していないが、公開したいと考えている
無料での公開は考えていない
有料、無料を問わず、公開は考えていない公開する著作物はない
その他

一般
積極的に公開している
公開している
公開したことがあるが、今は公開していない
公開していないが、公開したいと考えている
無料での公開は考えていない
有料、無料を問わず、公開は考えていない公開する著作物はない
その他

大学教員
積極的に公開している
公開している
公開したことがあるが、今は公開していない
公開していないが、公開したいと考えている
無料での公開は考えていない
有料、無料を問わず、公開は考えていない公開する著作物はない
その他

【問】著作物をご自分で作成されるとき、とくに困る点は何でしょうか。（いくつでも）大学教員で約３割が，特に困ることはないとしている。
教職員

0

0.2

0.4

0.6

0.8

0%

20%

40%

60%

80%

0

0.2

0.4

0.6

0.8

デジタル資料の作成
デジタル資料の効果的な表現
著作物を作成するための素材や情報
著作物の作成に対する所属組織の評価とくに困ることはない
作成を考えていない
その他

一般
デジタル資料の作成
デジタル資料の効果的な表現
著作物を作成するための素材や情報
著作物の作成に対する所属組織の評価とくに困ることはない
作成を考えていない
その他

大学教員
デジタル資料の作成
デジタル資料の効果的な表現
著作物を作成するための素材や情報
著作物の作成に対する所属組織の評価とくに困ることはない
作成を考えていない
その他

【問】不可欠なサポートは何でしょうか。（いくつでも）大学教員で，著作権や肖像権等の権利関係の処理が半数を超えているのが注目される。
教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

公開するインターネットサイトの提供
公開するインターネットサイトの構築と運用
公開に必要なＰＤＦやＨＴＭＬ形式への変換
著作権や肖像権等の権利関係の処理
利用者からの評価への対応
とくにサポートを必要としない
公開する著作物はない
公開を考えていない

一般
公開するインターネットサイトの提供
公開するインターネットサイトの構築と運用
公開に必要なＰＤＦやＨＴＭＬ形式への変換
著作権や肖像権等の権利関係の処理
利用者からの評価への対応
とくにサポートを必要としない
公開する著作物はない
公開を考えていない

大学教員
公開するインターネットサイトの提供
公開するインターネットサイトの構築と運用
公開に必要なＰＤＦやＨＴＭＬ形式への変換
著作権や肖像権等の権利関係の処理
利用者からの評価への対応
とくにサポートを必要としない
公開する著作物はない
公開を考えていない【問】インターネットで公開されているあなたの著作物についてお答えください。
（明確に、ご自分には著作権がないものについては除いてください。）（単一選択）
大学教員

0%

20%

40%

60%

80%

勤務先の学校や会社の仕事で作成した授業等の教育活動のために作成した学会などの学術的な目的のために作成した
社会活動のために作成したブログなど個人的目的で作成した
その他
公開しているものはない【問】ご自分で作成された著作物をインターネット上で公開するとき、あなたに利用の許諾を求めることなしに、利用してよいとする条件をどのように考えますか。
教職員

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

40%

60%

80%

制限しない
著作権が明示されること非営利で、著作権が明示されること非営利で、著作権が明示され、新たな著作物の一部として利用するとき改変しないこと
非営利で、著作権が明示され、新たな著作物で利用しないこと
許諾なしには閲覧以外の利用を認めない
公開を考えていない

一般
制限しない
著作権が明示されること非営利で、著作権が明示されること非営利で、著作権が明示され、新たな著作物の一部として利用するとき改変しないこと
非営利で、著作権が明示され、新たな著作物で利用しないこと
許諾なしには閲覧以外の利用を認めない
公開を考えていない
その他

【問】北海道大学のオープンコースウェアについてうかがいます。ご覧になり、あなたのご意見をお聞かせください。
１ 取り組み全体について

教育職 0%
一般

20%

40%

60%

80%

100%

80%

100%

とても良い
良い
あまり良くない
良くない

２ 「知の系譜」として歴史的講義資料を公開しています。これについてどう思いますか。

教育職 0%
一般

20%

40%

60%

とても良い
良い
あまり良くない
良くない

３ どのような講義に関心がありますか。

教育職
一般
入学して1年目に受ける講義

学部の専門分野の講義

大学院の専門分野の講義

0%

20%

40%

60%

80%

100%

V. OCW 紹介セミナー
2008年4月18日 北海道大学理学院
発表 合川正幸

概要
1. オープンコースウェア(OCW)とは
2. OCWの広がり
3. 北大での展開
4. 最後に北海道大学オープンコースウェアについて

合川 正幸(北大OCW)

2008/4/18

1

1. オープンコースウェア(OCW)とは

2

2008/4/18

1. OCWとは – 目的

• 大学等の高等教育機関で正規に行われた講義の情報（講義資料、シラバス等）を公開する活動である• 知識の還元という社会的義務• 資料改善を通した講義の質向上• 非営利かつ教育目的に限り、無償で資料を利用することができる• 大学の知名度向上等の広報的効果• 単位等は付与しない• 原則として、教員への質問等は受け付けない3

2008/5/28

1. OCWとは – 講義資料の例

4

2008/5/28

概要• テキスト、スライドなどをPDFファイル等で公開

1. オープンコースウェア(OCW)とは• Creative Commonsライセンスでの公開が多い

2. OCWの広がり
3. 北大での展開
4. 最後にR. Greve教授による”Dynamics of Ice Sheets and Glaciers”

5

2008/5/28

6

2008/5/28

2. OCWの広がり – 世界の状況

2. OCWの広がり – OCWC

• 米国マサチューセッツ州工科大学(MIT)が、高等教育における知識
公開の方法として2001年に開始した• 世界中の大学等が参加している• ヨーロッパやアジアなど世界中に広がり、100を超える団体がOCWコ
ンソーシアム(OCWC)に参加している• 2008年3月、OCWCがアメリカにおいてNPO法人となった

OCWCトップページ (http://www.ocwconsortium.org/)

7

2008/5/28

2. OCWの広がり – 日本の状況

8

2008/5/28

2. OCWの広がり – JOCW会員• 2005年5月に日本OCW連絡会が発足し、2006年4月に日本OCWコンソーシアム(JOCW)として改組した• 2008/4/18現在、計31機関が参加している
正会員(19)• 19大学と12機関が加盟(2008/4/18現在)している

准会員(5)

賛助会員(7)

クリエイティブ・コモンズ・ジャパン

NTTレゾナント

京都精華大学

サイバー・キャンパス・ コンソーシアムTIES

シーディーネットワークス

京都大学

メディア教育開発センター

デジタルナレッジ

関西大学

九州大学

高度映像情報センター

メディアサイト慶應義塾大学

日本eラーニングコンソシアム

メディアリンク

国連大学

朝日新聞社

女子栄養大学

東京電機大学出版

早稲田大学
大阪大学
筑波大学
東京工業大学
東京大学
同志社大学
徳島大学
北海道大学
名古屋大学
明治大学
立命館アジア太平洋大学
立命館大学

9

2008/5/28

2. OCWの広がり – JOCW

10

2. OCWの広がり – NIME-glad• 日本でのOCW普及活動、情報交換を行っている• キーワード、カテゴリ等で検索が可能

JOCWトップページ (http://www.jocw.jp/)112008/5/28

NIME-glad (http://nime-glad.nime.ac.jp/)2008/5/28

12

2008/5/28

3. 北大での展開

概要
1. オープンコースウェア(OCW)とは• 北海道大学は2005年から準備を開始し、同年12月にJOCWに参加した

2. OCWの広がり• 2006年4月からWebサイトを公開している

3. 北大での展開• 2008年4月18日現在52コースが公開中である

4. 最後に

北大OCWトップページ
http://ocw.hokudai.ac.jp

13

2008/5/28

3. 北大での展開 – 講義資料の例（テキスト）14

2008/5/28

3. 北大での展開 – 講義資料の例（動画、スライド）• “Dynamics of Ice Sheets and Glaciers” by Prof. R. Greve• 心理学実験（2007年度）• 北海道大学、連邦工科大学（スイス）、タスマニア大学（オーストラリア）の共通講義（国際南極大学）となっている

心理学実験
知覚‐色の識別能力の検査（100hue test）
背景• 研究法として
閾値（意識・感覚・反応などを生じるために必要な最小限の値）を基準にした
100hue testを用い、色の識別能力について検討する。

15

2008/5/28

3. 北大での展開 – アクセス数（ビジット数）

16

2008/5/28

3. 北大での展開 – アクセス数（訪問者数）• Webサイト開設以来、基本的にはアクセス数（訪問者数）の増加傾向が見られる• JOCW会員のなかでは中位に位置している
90,00080,00025,000

JOCW
大阪

メインのみ

70,000九州

20,000
合計（メイン＋ミラー）

京都
60,000慶応

15,000東京工業

50,000

東京
名古屋

40,00010,000早稲田
30,000

関西

5,000

京都精華
20,000

0

5

6

2006年

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

2007年

8

9

10

11

12

1

2

北海道
北海道
(+ミラー)

10,0002008年
02005年5月

北大OCW訪問者数推移

2005年11月

2006年5月

2006年11月

2007年5月

2007年11月

JOCW会員別訪問者数推移

17

2008/5/28

18

2008/5/28

3. 北大での展開 – ミラーサーバ

3. 北大での展開 – パンフレット• 2006年12月、北海道大学北京オフィスに設置した• 教員、新入生に配布している

2007年11月配布のパンフレット

19

2008/5/28

3. 北大での展開 – 活動報告書

20

2008/5/28

3. 北大での展開 – 著作権処理• 2006、2007年度の活動概要をそれぞれまとめ、関係各位に配布• 141件の申請：許可86件、不可25件• 30件が未回答
申請先

許可

不可

未回答

計

出版社

15

8

7

30

その他

8

1

2

11

省庁

9

1

0

10

教育機関

3

2

4

9

学会・団体

24

3

7

34

4

1

0

5

出版社

5

3

3

11

その他

0

0

0

0

省庁

6

2

2

10

教育機関

0

1

0

1

学会・団体

8

2

4

14

営利団体

国内
非営利団体

その他
営利団体

国外
非営利団体

その他
計

4

1

1

86

25

30

2006年度活動報告書

6141[2007/12/10]

21

2008/5/28

3. 北大での展開 – 歴史的資料

22

2008/5/28

4. 最後に• 北海道大学で保管されている蔵書の公開を予定している• 教員、学生のみなさま、ぜひご利用ください– 新渡戸稲造のノート– クラーク教授の講義ノート• 教員のみなさま、ぜひご協力ください

Lectures on Agriculture (1877)
Inazo NITOBE

23

2008/5/28

24

2008/5/28

VI. OCW 勉強会
2008年5月8日 広島大学
発表 合川正幸

概要
1.
2.

オープンコースウェア(OCW)とは
北大での立ち上げI.

OCWの検討II. 体制構築
III. 利用条件制定

北海道大学オープンコースウェアについて

IV. コンテンツ収集
V.

サーバ整備

VI. 公開合川 正幸(北海道大学)

2008/5/8

1

1. オープンコースウェア(OCW)とは

3.

北大での展開4.

まとめ2

2008/5/8

1. OCWとは – 目的

• 大学等の高等教育機関で正規に行われた講義の情報（講義資料、シラバス等）を公開する活動である• 知識の還元という社会的義務• 資料改善を通した講義の質向上• 非営利かつ教育目的に限り、無償で資料を利用することができる• 大学の知名度向上等の広報的効果• 単位等は付与しない• 原則として、教員への質問等は受け付けない3

2008/5/8

4

2008/5/8

1. OCWとは – 講義資料の例【参考】 関連法• テキスト、スライドなどをPDFファイル等で公開• 教育基本法– （大学） 第七条第一項• Creative Commonsライセンスでの公開が多い• 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする。

• 国立大学法人法– （業務の範囲等） 第二十二条第一項四• 公開講座の開設その他の学生以外の者に対する学習の機会を提供すること。

• コンテンツの創造、保護及び活用の促進に関する法律– （国等によるコンテンツの提供）第二十四条第二項• （前略）国立大学法人（中略）は、その有する良質なコンテンツを広く国民が利用することができるよう、当該コンテンツの積極的な提供その他の必要な措置を講ずるよう努めるものとする。
R. Greve教授（北海道大学）による”Dynamics of Ice Sheets and Glaciers”

5

2008/5/8

6

2008/5/8

1. OCWとは – 世界の状況

1. OCWとは – 日本の状況• 米国マサチューセッツ州工科大学(MIT)が、高等教育における知識
公開の方法として2001年に開始• 2005年5月に日本OCW連絡会が発足し、2006年4月に日本OCWコンソーシアム(JOCW)として改組• ヨーロッパやアジアなど世界中に広がり、100を超える団体がOCWコ
ンソーシアム(OCWC)に参加– OCWの活動に関して会員間で情報交換を行ない、その活動を援助し普及することを目的とする• 2008年3月、OCWCが米国においてNPO法人化

7

2008/5/8

1. OCWとは – JOCW会員

8

概要• 2008/4現在、計31機関が参加している
正会員(19)関西大学

2008/5/8

1.

准会員(5)
クリエイティブ・コモンズ・ジャパン

2.

賛助会員(7)
NTTレゾナント

京都精華大学

サイバー・キャンパス・ コンソーシアムTIES

シーディーネットワークス

京都大学

メディア教育開発センター

デジタルナレッジ

九州大学

高度映像情報センター

メディアサイト慶應義塾大学

日本eラーニングコンソシアム

メディアリンク

国連大学

朝日新聞社

女子栄養大学

東京電機大学出版

オープンコースウェア(OCW)とは
北大での立ち上げI.

OCWの検討II. 体制構築
III. 利用条件制定
IV. コンテンツ収集

早稲田大学

V.

大阪大学
筑波大学

サーバ整備

VI. 公開東京工業大学
東京大学
同志社大学
徳島大学
北海道大学
名古屋大学

3.

北大での展開

4.

まとめ

明治大学
立命館アジア太平洋大学
立命館大学

9

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 概要I.

10

2. 北大での立ち上げ – OCWの検討（2005年）

OCWの検討• 学内アンケート調査– コンテンツの有無

II. 体制構築
III. 利用条件制定• 先行大学の調査

IV. コンテンツ収集– 利用条件

V.

– 目的

サーバ整備

– 人員、コスト

VI. 公開11

2008/5/8

2008/5/8

12

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – OCW検討WG報告書（2005年9月）

2. 北大での立ち上げ – 概要

• 北大でもOCWを開始し、JOCWに参加することが適当である

I.

• OCWを行う目的としては大きく下記の3点が挙げられる

II. 体制構築– 社会貢献OCWの検討III. 利用条件制定• 国内はもちろん、国外の学習希望者の自学自習に役立つ

IV. コンテンツ収集– ビジビリティ向上V.

• 学生、社会人等に対して北大の認知度を高める効果が期待できる

サーバ整備

VI. 公開– 教育の改善• フィードバック等による資料の改善が期待できる• 3年程度（～2009年3月）のテストプロジェクトとする• プロジェクト期間中に評価を行う

13

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 体制構築

14

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 北大OCWプロジェクトWG• WG、連絡員、実施チームを組織し、全学体制で実施• プロジェクトの具体的方針及び実行方法を決定• 教育等担当理事・副学長が座長• 一部メンバーが教育改革室と兼任

北海道大学 役員会
OCWコンソーシアム
http://ocwconsortium.org

MIT OCW

教育改革室
HU-OCW WG

http://ocw.mit.edu

JOCW(日本OCWコンソーシアム)
http://www.jocw.jp
幹事校
•大阪大学
•九州大学
•京都大学
•慶応義塾大学（代表）•東京工業大学•東京大学•名古屋大学•北海道大学•早稲田大学目的
プロジェクトの具体的方針・実行方法の決定HU-OCW
評価

HU-OCW実施チーム

部局等

目的
HU-OCW WGが決定した
方針等の実務作業

OCW連絡員
教職員

ほか

情報基盤センター

知的財産本部

学務部

15

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 北大OCW連絡員

16

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 北大OCW実施チーム• 関係各部局（学部、センター等）から1名ずつ、計26名を選出• 北大OCWの実務作業を担当– Webサーバ、コンテンツ管理• 各部局とOCWプロジェクトの橋渡し役– 著作権処理– 各部局の状況報告– その他OCWに関わること全般• 教科書をベースに講義することが多い部局（医学部等）では提供可能なコンテンツが少ない• 構成人員– コース提供依頼– 情報基盤センター教員– OCW説明会の開催– 特任教員1名、職員1名（2006年1月着任）• 函館キャンパス（水産学部）において、教員向けに開催– アルバイト数名– 部局長との面会取り次ぎ• 学部単位での講義資料提供依頼

17

2008/5/8

18

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 体制構築

2. 北大での立ち上げ – 概要

• 2006年1月、専任教員・職員が着任し、体制が固まる

I.

OCWの検討II. 体制構築
OCWコンソーシアム
http://ocwconsortium.org

MIT OCWJOCW(日本OCWコンソーシアム)
http://www.jocw.jp
幹事校
•大阪大学
•九州大学
•京都大学
•慶応義塾大学（代表）•東京工業大学•東京大学•名古屋大学•北海道大学•早稲田大学IV. コンテンツ収集

教育改革室
HU-OCW WG

http://ocw.mit.edu

目的
プロジェクトの具体的方針・実行方法の決定（～2006年1月）

III. 利用条件制定

北海道大学 役員会

V.

HU-OCW
評価

HU-OCW実施チーム

部局等

目的
HU-OCW WGが決定した
方針等の実務作業

OCW連絡員

サーバ整備

VI. 公開教職員ほか

情報基盤センター

知的財産本部

学務部

19

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 利用条件制定
•

•

20

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – コンテンツ収集

Creative Commonsライセンスの検討•

OCW検討時のアンケートを基にして教員に依頼– MITを始め、OCWでは利用が多い•

教員に対して、OCW自体と公開する条件の説明– ただし、第三者著作物の取り扱いに関して定義されていない•

著作権処理が不要な資料を優先して収集

北大では独自の利用条件を制定– 講義資料の著作権が教員にあることを確認– 第三者著作物に関しては‘‡’マークを付け、北大教員に著作権がないことを明示

クリエイティブ・コモンズ・ジャパン（http://www.creativecommons.jp/）21

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – サーバ整備•

22

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 公開

2台のサーバを整備• 2006年4月

暫定公開開始（14コース）– Webサーバ• 2006年5月

正式公開開始– Real Mediaストリーミングサーバ

トップページ（旧デザイン）
http://ocw.hokudai.ac.jp

23

2008/5/8

24

2008/5/8

2. 北大での立ち上げ – 概要
I.

概要

OCWの検討II. 体制構築

1.
2.

（～2006年1月）

OCWの検討II. 体制構築

3ヶ月強

IV. コンテンツ収集

III. 利用条件制定

サーバ整備

VI. 公開北大での立ち上げ
I.

III. 利用条件制定
V.

オープンコースウェア(OCW)とは

IV. コンテンツ収集（2006年4月）

V.

サーバ整備

VI. 公開25

2008/5/8

3. 北大での展開

3.

北大での展開

4.

まとめ

26

2008/5/8

3. 北大での展開 – 広報 ： チラシ• Webサイト開設後、新たな活動を展開している• 例：教員向けチラシ（2007年11月配布）– 広報– 配信システム整備– 動画コンテンツ作成補助– セミナー、講演会開催– 著作権処理27

2008/5/8

3. 北大での展開 – 広報 ： 活動報告書

28

2008/5/8

3. 北大での展開 – 配信システム整備• 2006、2007年度の活動概要をまとめ、関係各位に配布• Webサーバを始め、動画配信用サーバなど計5台を整備した– Webサーバ– Real Mediaストリーミングサーバ– Flashストリーミングサーバ– バックアップサーバ– ミラーサーバ29

2008/5/8

30

2008/5/8

3. 北大での展開 – ミラーサーバ• 2006年12月

3. 北大での展開 – アクセス数（訪問者数）• Webサイト開設以来、基本的にはアクセス数（訪問者数）の増加傾向が見られる北海道大学北京オフィスに設置

25,000
メインのみ
20,000

合計（メイン＋ミラー）

15,00010,000

5,000

0

5

6

7

8

9

10 11 12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12

1

2007年

2006年

2

3

4

2008年

北大OCW訪問者数推移

31

2008/5/8

3. 北大での展開 – アクセス数（訪問者数）

32

2008/5/8

3. 北大での展開 – 学内からのアクセス状況• JOCW会員のなかでは中位に位置している• 4, 10月にアクセス数が増加

90,0002,000
80,000ec.hokudai.ac.jp

JOCW

1,800

hokudai.ac.jp

大阪

1,600

70,000

ac.jp

九州

1,400

京都
60,000

1,200

慶応
東京工業

50,000

1,000

東京

800

名古屋

40,000600

早稲田
30,000

関西

400

京都精華
20,000

200

北海道

0

北海道
(+ミラー)

10,0000
2005年5月

5

6

7

8

9

10

11

12

2006年
2005年11月

2006年5月

2006年11月

2007年5月

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2007年

12

1

2

3

4

2008年

2007年11月

JOCW会員別訪問者数推移

33

学内からのアクセス状況

2008/5/8

3. 北大での展開 – 動画コンテンツ作成補助34

2008/5/8

3. 北大での展開 – セミナー、講演会開催• 宮川繁先生（MIT）• 観光学高等研究センター紹介– OCW連絡員会議においてご講演• 国際南極大学紹介• 尾崎史郎先生（NIME）• 心理学実験の実験手順– OCW実施チームと著作権について懇談– コースの資料として掲載• 内田実先生、仁科エミ先生、山田恒夫先生（NIME）– インストラクショナルデザイン、動画撮影技術についてセミナー

心理学実験
知覚‐色の識別能力の検査（100hue test）

35

2008/5/8

36

2008/5/8

3. 北大での展開 – 著作権処理

3. 北大での展開 – 第三者の図表等が含まれる場合• 講義資料公開に際し、著作権を不当に侵害しない様、処理を行う• 原則として転載として扱う• 講義資料の著作権については下記のように考える• 北大（北大OCW）から利用許諾を申請– 講義資料の著作権は（大学ではなく）著作者（教員）に帰属– 許可された場合– 複製、公衆送信などを北大（北大OCW）に許諾– 許可されなかった場合

削除（原著の情報を掲載）– 第三者の著作物の利用に関しては、基本的に転載として扱う– 連絡が取れなかった場合

削除（原著の情報を掲載）

37

2008/5/8

3. 北大での展開 – 著作権処理の例

出典を明記の上で掲載

38

2008/5/8

3. 北大での展開 – 著作権処理の例 : 許諾が得られた場合• 下記のような図を転載する場合– 教員から北大OCWへ著作権者の連絡先等を通知‡：このマークが付してある著作物は、第三者が有する著作物ですので、同著作物の再使用、同著作物の二次的著作物の創作等については、著作権者より直接使用許諾を得る必要があります。

– 北大OCWから著作権者へ許諾を申請‡ 制限資料
Reprinted from, "Title of the original article", Author Names, p.1 Fig.1,
Copyright (2000), with permission from Publisher.

39

2008/5/8

3. 北大での展開 – 著作権処理の例 : 許諾が得られなかった場合

40

2008/5/8

3. 北大での展開 – 著作権処理の例 : 許諾申請の結果• 141件の申請：許可86件、不可25件• 30件が未回答
申請先

許可

不可

未回答

計

出版社

15

8

7

30

その他

8

1

2

11

省庁

9

1

0

10

教育機関

3

2

4

9

学会・団体

24

3

7

34

4

1

0

5

出版社

5

3

3

11

その他

0

0

0

0

省庁

6

2

2

10

教育機関

0

1

0

1

学会・団体

8

2

4

14

4

1

1

6

86

25

30

営利団体

国内
非営利団体

著作権処理の都合で、この場所に挿入されていた"Title of the original article", Author Names, p.1 Fig.2

その他を省略させて頂きます。

営利団体

国外
非営利団体

その他
計

141
[2007/12/10]

41

2008/5/8

42

2008/5/8

3. 北大での展開 – 歴史的資料

3. 北大での展開 – 今後の展開• 北海道大学で保管されている蔵書の公開を予定している• コースの拡充– 新渡戸稲造のノート• コース利用の促進– クラーク教授の講義ノート– 学生が北大OCWのコースを利用– 教員が北大・他大学OCWのコースを利用• 翻訳– 英語、中国語、その他• コンテンツマネージメントシステム（CMS）導入• PDF以外のファイル形式• フィードバック– FDとの関係

Lectures on Agriculture (1877)
Inazo NITOBE

43

2008/5/8

4. まとめ• 教育活動としての評価

44

2008/5/8

A) 北大での実施体制
A) 北大での実施体制• 北大OCW WG

方針策定

B) 困難な点、実働時間• OCW連絡員

部局等との連絡・調整

C) OCWの効果• 実施チーム

実務作業D) 部局による違い
E) 著作権処理北海道大学 役員会
OCWコンソーシアム

F) 組織体制

http://ocwconsortium.org

教育改革室

MIT OCWG) JOCW

HU-OCW WG

http://ocw.mit.edu

JOCWH) 今後の展開(日本OCWコンソーシアム)
http://www.jocw.jp
幹事校
•大阪大学
•九州大学
•京都大学
•慶応義塾大学（代表）•東京工業大学•東京大学•名古屋大学•北海道大学•早稲田大学目的
プロジェクトの具体的方針・実行方法の決定HU-OCW
評価

HU-OCW実施チーム

部局等

目的
HU-OCW WGが決定した
方針等の実務作業

OCW連絡員
教職員

ほか

情報基盤センター

知的財産本部

学務部

45

2008/5/8

B) 困難な点、実働時間

46

2008/5/8

C) OCWの効果• 実施チーム• 広報に関して– コンテンツ収集【特任教員：20（現在）~80（当初）%】– 資料提供者への講演依頼• アンケートの実施、Webサイトの検索– 他大学の講義での利用申請• 教員への説明• 教育の質向上に関して– 著作権処理【職員：10（当初）~50（現在）%】– 北大OCWでは具体的な評価は行っていない• 教員– 学生の自習環境整備の一環– 時間、労力– ピアレビュー等が必要か？

• 資料の再編集や転載した著作物のリスト作成• 著作権処理まで含めると数ヶ月かかることも

– 評価
– 著作権
• 転載方法に問題はないか？
• 大学に権利委譲するのか？

47

2008/5/8

48

2008/5/8

D) 部局による違い

E) 著作権処理• 専任の職員1名が担当• 大きいと感じている– 教科書をベースとした講義では資料がない• 141件の申請：許可86件、不可25件、未回答30件– 写真の著作権、肖像権の問題が大きい
申請先– OCW連絡員に依存する

許可

不可

未回答

計

出版社

15

8

7

30

その他

8

1

2

11

省庁

9

1

0

10

教育機関

3

2

4

9

学会・団体

24

3

7

34

4

1

0

5

出版社

5

3

3

11

その他

0

0

0

0

省庁

6

2

2

10

教育機関

0

1

0

1

学会・団体

8

2

4

14

4

1

1

6

86

25

30

営利団体

– 教員のメリットが明確ではない– OCWが認知されていない

国内
非営利団体

その他
営利団体

国外
非営利団体

その他
計

141
[2007/12/10]

49

2008/5/8

F) 組織体制50

2008/5/8

G) JOCWでの義務、メリット等• 専任2名（学務部所属、実施チームメンバー）– 特任教員1名– 職員（6時間/日）

1名• 正会員会費年2万円• 意見交換、情報交換が中心– 共通ライセンス、共通CMSに向けた議論等• OCW普及活動– asahi.comに記事を掲載

北海道大学 役員会

– Gooリサーチでのアンケート

OCWコンソーシアム
http://ocwconsortium.org

MIT OCW

教育改革室

JOCW

(日本OCWコンソーシアム)
http://www.jocw.jp
幹事校
•大阪大学
•九州大学
•京都大学
•慶応義塾大学（代表）•東京工業大学•東京大学•名古屋大学•北海道大学•早稲田大学• 国際会議、セミナー等の企画・運営

HU-OCW
評価

HU-OCW WG

http://ocw.mit.edu

目的
プロジェクトの具体的方針・実行方法の決定– JOCWセミナー（東京、7月）を開催– iSummit’08（札幌、7/29~8/1）でワークショップを開催

HU-OCW実施チーム

部局等

目的
HU-OCW WGが決定した
方針等の実務作業

OCW連絡員
教職員

ほか

情報基盤センター

知的財産本部

学務部

51

2008/5/8

H) 今後の展開• 動画コンテンツ作成• 翻訳– 英語、中国語、その他• コンテンツマネージメントシステム（CMS）導入

53

2008/5/8

52

2008/5/8

VII. JOCW 総会
2008年5月28日 霞ヶ関ナレッジスクェア
発表 合川正幸

コース• 計52コースが公開中– 2007年度：21コース追加– 2008年度：2コース追加(2008/5/27現在)– 全学教育科目「心理学実験」の映像コンテンツ作成を補助

北海道大学オープンコースウェア

心理学実験
知覚‐色の識別能力の検査（100hue test）

合川 正幸
津田麻里江
(北海道大学)

2008/5/28

1

2

2008/5/28

大学（ac.jpドメイン）からのアクセス状況

アクセス数（訪問者数）• 2006年12月開設のミラーサイト（中国・北京）を含む。

• 4, 10月にアクセス数が増加
2,000

25,000ec.hokudai.ac.jp
1,800

メインのみ

hokudai.ac.jp
1,600

20,000ac.jp

合計（メイン＋ミラー）
1,400
1,200

15,0001,000
800

10,000

600

5,000

400
200

0

5

6

7

8

9

10 11 12

2006年

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12

2007年

1

2

3

0

4

2008年

5

6

2006年

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2007年

10

11

12

1

2

3

4

2008年

北大OCW訪問者数推移
大学（ac.jpドメイン）からのアクセス状況

3

2008/5/28

セミナー等

4

2008/5/28

チラシ• 新入生（年1回）、教員（年数回）に配布• 北大でのセミナー等– 宮川繁先生（MIT）：OCW連絡員会議においてご講演– 尾崎史郎先生（NIME）：OCW実施チームと著作権について懇談– 内田実先生、仁科エミ先生、山田恒夫先生（NIME）：
インストラクショナルデザイン、動画撮影技術についてのセミナー• 他大学でのセミナー等– 東京工業大学– 広島大学2008年度新入生に配布したチラシ

5

2008/5/28

6

2008/5/28

活動報告書著作権処理• 2007年度の活動概要をまとめ、関係各位に配布• 155件の申請：許可97件、不可25件、未回答33件• 日本版フェアユースへの対応
申請先

許可

不可

未回答

計

出版社

18

8

8

34

その他

11

1

2

14

省庁

11

1

0

12

教育機関

4

2

4

10

学会・団体

24

3

8

5

1

1

7

出版社

5

3

3

11

その他

0

0

0

0

省庁

6

2

2

10

教育機関

0

1

0

1

学会・団体

8

2

4

14

5

1

1

7

97

25

33

155

営利団体

国内
非営利団体

その他

35

営利団体

国外
非営利団体

その他
計

[2008/5/15]

7

2008/5/28

今後の展開• コースの拡充• コース利用の促進– 学生が北大OCWのコースを利用– 教員が北大・他大学OCWのコースを利用• Webサイト翻訳– 英語、中国語、その他• コンテンツマネージメントシステム（CMS）導入

9

2008/5/28

8

2008/5/28

VIII. JOCW 交流会
2008年11月5日 慶應義塾大学
発表 合川正幸

2008年度JOCW総会以降の活動概要• 歴史的講義ノートの公開(2008/6)– 植物生理学 (1876) W. S. Clark教授 / 佐藤 昌介 著
– 農学 (1877-1878) W. P. Brooks教授 / 新渡戸 稲造 著
– 植物学 D. P. Penhallow教授（推定） / 宮部 金吾 著

• D. Wiley教授（ブリガムヤング大学）によるセミナー開催(2008/7)

北海道大学オープンコースウェア• 中国語版Webサイトの公開(2008/7)• 基礎乗船実習の撮影(2008/9)• Webアンケートの実施(2008/10)

合川 正幸• 計58コースが公開中(2008/11)

津田麻里江– 2008年度：8コース追加(北海道大学)

2008/11/5

1

Webアンケートについて2

2008/11/5

今後の展開• gooリサーチさまに依頼• コースの拡充• 対象人数：1,046• コース利用の促進– 一般：509人– 学生が北大OCWのコースを利用– 教職員（大学職員を含む）：537人– 教員が北大・他大学OCWのコースを利用– 大学職員：96人• Webサイト翻訳– 英語、その他• コンテンツマネージメントシステム（CMS）導入• プロジェクト（~2009/3）の評価と今後

3

2008/11/5

4

2008/11/5

IX. 2008 PC Conference
2008年8月6～8日 慶應義塾大学 湘南藤沢キャンパス
発表 合川正幸
スライド
北海道大学オープンコースウェア（北大OCW）について• インターネット上で講義情報（シラバス、講義資料等）を無償で公開• 北大では、2005年から準備開始、2006年4月から公開開始• 57コースが公開中（2008年8月8日現在）

オープンコースウェアによる映像資料の作成と公開
合川 正幸（北海道大学）
津田 麻里江
田邉 鉄
長野 督
野坂 政司
平林 義治
布施 泉
山本 裕一
渡邉 浩平
岡部 成玄

HU-OCWトップページ
http://ocw.hokudai.ac.jp

2008/8/8

1

これまでの資料2

2008/8/8

歴史的資料• テキスト、スライド等PDFファイルが主なコンテンツ• 北海道大学で保管されている蔵書をデジタル化して公開• 「知」の系譜：http://ocw.hokudai.ac.jp/Heritage/– 新渡戸稲造のノート– クラーク教授の講義ノート“Dynamics of ice sheets and glaciers”
Ralf GREVE「グラフ理論（2007年度）」
井上 純一

3

Lectures on Agriculture (1877)
Inazo NITOBE

2008/8/8

映像資料の作成と公開

4

2008/8/8

作成手順概要• PDFファイルだけではなく、より理解を深めるマルチメディアの資料を公開したい• OCWの利用条件（非営利かつ教育目的での二次利用を認める）で公開が前提• 全学教育科目「心理学実験」の映像資料を作成• 教員にあまり負担がかからないことが重要• 実験のティーチングアシスタント（大学院生）に追加作業を依頼

心理学実験
知覚‐色の識別能力の検査（100hue test）

アルバイト

担当教員

北大OCW

1.

打ち合わせ

○

○

○

2.

スライド（簡易台本）作成

◎

3.

撮影

○

4.

編集

◎

5.

確認

6.

公開

○
◎
◎

「心理学実験（2007年度）」
田山 忠行、眞嶋 良全、森本 琢、和田 博美

5

2008/8/8

6

2008/8/8

北大OCWにおける著作権の取り扱い

著作権について• OCWの利用条件（非営利かつ教育目的での二次利用を認める）で公開が前提• テキスト、スライド等の講義資料に関して– 著作権は著作者（教員）に帰属している• 映像資料の著作権について整理する必要がある• 職務著作ではない– アルバイト– 北大OCWに複製、公衆送信などの権利を許諾してもらう– 実習担当教員– 北大OCW（大学）• 映像資料について– 整理する項目• 著作物かどうか• 著作物ならば、著作者はだれか• 出演者（実演家）の権利

7

2008/8/8

著作物かどうか8

2008/8/8

著作者はだれか• 映像資料は映画の著作物である• 職務著作に該当し、北海道大学が著作者となる– 映画の著作物とは、「映画の効果に類似する視覚的又は聴覚的効果を生じさせる方法で表現され、かつ、物に固定されている著作物を含む」（著作権法第二条第3項）– 「法人その他使用者（以下この条において「法人等」という。）の発意に基づきその法人等の業務に従事する者が職務上作成する著作物（プログ
ラムの著作物を除く。）で、その法人等が自己の著作の名義の下に公表するものの著作者は、その作成の時における契約、勤務規則その他に別段の定めがない限り、その法人等とする」（著作権法第十五条）– 「映画の著作物の著作者は、その映画の著作物において翻案され、又は複製された小説、脚本、音楽その他の著作物の著作者を除き、制作、監督、演出、撮影、美術等を担当してその映画の著作物の全体的形成に創作的に寄与した者とする。ただし、前条の規定の適用がある場合は、
この限りでない」（著作権法第十六条）• ただし、編集等終了後の完成版についてはともかく、基の素材については注意が必要となる

9

2008/8/8

出演者（実演家）の権利

10

2008/8/8

映像資料の著作権のまとめ• OCWの利用条件（非営利かつ教育目的での二次利用を認める）で公開する• 職務著作であり、大学が著作者• 契約内容が重要になる• 実演家は人格権を行使しない– 基になる映像については注意が必要– 名誉を毀損しない限り、人格権を行使しない– 「名誉を毀損しない限り」などの制限はある• 氏名表示権• OCWで公開する（2次利用を許可する）場合、関係者との契約が重要• 同一性保持権– 財産権譲渡– 財産権を譲渡する– 人格権の不行使• 録音権• 新技術等、現在想定外の利用に関しても譲渡

実演家
著作権

人格権

財産権
11

2008/8/8

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大学
◎

財産権
著作隣接権 人格権

撮影・脚本・監督◎【◎】◎
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教員等から提供を受けた映像についてまとめ• これまでの公開資料は主に静的なPDFファイルだが、映像等、マルチ
メディアな資料を公開したい• 著作者の許諾が必要• 北大OCWに複製、公衆送信などの権利を許諾してもらう• そこで今回、試験的に映像資料を作成した• 二次利用が制限された資料として公開• 今回の報告では特に、映像資料に関する著作権についてまとめた– 大学が著作者：OCWの条件で公開– 教員が著作者：制限資料として公開

北大入試広報DVD (2007) 「学びのフロンティア」より

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論文

オープンコースウェアによる映像資料の作成と公開
北海道大学 オープンコースウェア 合川 正幸*, 津田 麻里江
北海道大学大学院 国際広報メディア・観光学院 渡邉 浩平
北海道大学 情報基盤センター 田邉 鉄, 長野 督, 野坂 政司, 平林 義治, 布施 泉,
山本 裕一, 岡部 成玄*

aikawa@ocw.hokudai.ac.jp

オープンコースウェア（OCW）は，大学等た。

の高等教育における正規の授業の講義資料

このような状況の中で，実験あるいは実習（シラバス，講義ノート等）をインターネッの手順や内容を映像で紹介することは，大学ト上で無償公開する取り組みで，教育機関で生や社会人のみならず，高校生などにも分か

これまで永く培われてきた貴重な知的財産をりやすく，大いに有益であると考えている。

社会に還元するものである。また，公開した

しかし，肖像権や著作権の問題もあり，大学際に得られるフィードバックによって，講義にすでに存在するコンテンツの中から利用可

資料の改善につながり，教育自体の質も向上

能なものを探し出すことは困難である。そこすると期待されている。OCW が始まって以来，で，北大 OCW で公開することを前提とし，

主にテキストやスライドなどの資料が PDF 形

正規に行われた実験について，その手順を紹式で公開されてきた。しかし現在では，いく介するための映像を試験的に作成した。

つかの大学で講義やゼミの様子を映像で公開

まず準備として，映像コンテンツ作成に関しているように，さまざまな資料がいわゆるする基礎知識を学ぶため，メディア教育開発

マルチメディアコンテンツとして公開され始センターの協力も得て，動画撮影技術の習得めている。日本国内においても，京都大学がに関するセミナーを開催した。このセミナー

動画配信サイト YouTube 上において講義内容

によって，インストラクショナルデザイン，を公開するなど，多くの取り組みがなされてメタデータ，撮影技術の基礎など，広範囲のいる。

知識が得られた。

北海道大学は，2006 年 4 月の北海道大学オ

撮影は，北海道大学文学部心理システム科

ープンコースウェア（北大 OCW）Web サイト

学講座の協力のもと，全学教育科目「心理学公開以来，講義資料を紹介することで広く社実験」について行った。
「心理学実験」は，基会に「知」を提供してきた。しかし，これま本的に新入生を対象とした科目であるため，

でに公開してきた資料は，その多くが講義に多くの人にとって理解しやすい内容である。

関するものであり，実験あるいは実習に関す

また，長年にわたって整備されてきた実験マ

る資料は数が少ない。また，映像コンテンツ

ニュアルが存在するため，手順等が明確であについては，入試広報 DVD や国際的な大学間

り，比較的容易にコンテンツを作成すること

連携プログラムである国際南極大学の特別実が期待できる。協力した教員側のメリットと習など，映像が提供された数件に留まっていしては，教育活動の広報的効果が得られるこ図：北海道大学オープンコースウェアで公開している「心理学実験」の動画資料と，また，次年度以降のティーチングアシス

作業を経て，2008 年 3 月から北大 OCW サイ

タント（TA）に対する教育効果が期待できる

トで公開を開始している。2008 年 4 月末現在

ことがあげられる。

のアクセス統計によると，その時点で公開し実験実習はそれぞれの回ごとにテーマと担ていた 52 コース中 3 番目に多いアクセス数を当教員が分かれている。収録するテーマにつ記録した。新規公開コースということで，北いてはそれぞれの担当教員と相談の上で決定

大 OCW サイトのトップページに最新情報とした。その結果，全 13 回の内，3 回分に相当して掲載されていたことを考慮しても，映像する 4 つのテーマについて撮影の許可が得ら資料が利用者にとって好ましかったことがアれた。その他のテーマについては，実験手順

クセス数の増加につながったものと考えられの知識が結果に影響を与えるため，撮影を見

る。

送った。

このように，これまで北大 OCW に不足し実際の撮影に際しては，実習そのものの妨ていた実験実習の資料とマルチメディア資料

げにならないように注意した。特に，担当教を補完する試みとして，北大 OCW 主導によ

員と大学院生である TA に過度の負担をかける映像資料作成を行った。作成した資料を公ないよう配慮した。担当教員，担当 TA とは，開し，アクセス数の統計を取ったところ，多収録の１ヶ月程前から打ち合わせを行い，実くの利用者に閲覧されたことがわかった。こ験の実施事項，実験のマニュアルから資料をれは，利用者にとって映像資料が分かりやす

作成する際の要点，日程などについて調整し，いことが原因だと考えられる。今後はほかの台本を作成した。今回は，撮影スケジュール

実験，実習についても撮影，公開し，より多の関係上，実習手順のデモンストレーション

くの「知」を公開する予定である。

という形で収録を行った。
撮影後，映像の編集作業や教員による確認

X. 平成 20 年度情報教育研究集会
2008年12月12～13日 北九州国際会議場
発表 合川正幸

北海道大学オープンコースウェア（北大OCW）について• 2005年オープンコースウェアの実施を決定• 2005年12月 JOCWに加盟• 2006年4月

北海道大学オープンコースウェアについて

Webサイトを公開• 2008年12月 58コースを公開中

合川 正幸（北海道大学）

北海道大学オープンコースウェア
http://ocw.hokudai.ac.jp

2008/12/12

情報教育研究集会2008

情報教育研究集会2008

映像資料作成歴史的講義ノート公開（2008年6月）• 講義• 北海道大学で保管している講義ノートを公開した。

– 全学教育「心理学実験」（2007年度）– 植物生理学 (1876) W. S. Clark教授 / 佐藤 昌介 著

– 水産学部専門科目「基礎乗船実習」（2008年度）– 農学 (1877-1878) W. P. Brooks教授 / 新渡戸 稲造 著

• プロフェッサービジット2008– 植物学 D. P. Penhallow教授（推定） / 宮部 金吾 著

– 札幌東高校（12/2）（香内 晃・低温科学研究所所長）– 沖縄向陽高校（12/4）（吉田 文和・公共政策大学院教授）– 室蘭栄高校（12/16）（渡部 重十・理学研究院教授）• ひらめき☆ときめきサイエンス– 「サケは海からの贈り物」（帰山 雅秀・水産科学研究院教授）
情報教育研究集会2008

Lectures on Agriculture (1877)
Inazo NITOBE北海道大学大学文書館所蔵
情報教育研究集会2008

ミラーサイト構築（2006年12月）

中国語版Webサイト公開（2008年7月）• 北海道大学北京事務所内にサーバを設置し、ミラーサイトを構築している。

• 留学生をアルバイトとして雇用し、中国語版Webサイトを作成した。

北大OCW（中文）
http://ocw.hokudai.ac.jp

情報教育研究集会2008

情報教育研究集会2008

Webアンケート実施（2008年10月）

調査結果 ー 社会的な認識• 大学の講義内容をインターネット上で公開することについて、
下記の項目に関する調査を行った。

• 設問：「各大学で行われている講義内容をインターネット上で公開することについてどのように思いますか。」• 結果：9割以上が肯定的な評価– 社会的な認識、ニーズ– 大学教員による資料作成・公開状況

3.73%

0.59%

– 資料公開に際しての障害• 調査対象：gooリサーチ・消費者モニター

48.72%

46.95%• 調査実施期間：2008年10月10日～2008年10月15日• 調査方法：gooリサーチを利用したWebアンケート調査

非常に良いと思う
良いと思う
あまり良いと思わない
良いと思わない• 有効回答数：1046（大学教員96名含む）

情報教育研究集会2008

情報教育研究集会2008

調査結果 ー 社会的なニーズ

調査結果 ー 資料作成・公開状況• 設問：「利用者にとってどのような点が最も重要と思われますか」• 設問：「あなたは今まで、講義資料や教材を作成し、公開したことがありますか。」（大学教員対象）• 結果：分かりやすさ、多様さが重要• 結果：8割以上が資料や教材を作成している一方、それを公開している教員は一部に留まる

0%

5%

10%

参加大学数の多さ

15%

20%

25%

30%

35%

7.46%

0%

講義のラインナップの豊富さ

25.05%

講義テーマの面白さ

17.11%

講義の分かりやすさ

30.50%

研究分野の注目度の高さ

1.53%

教員の知名度の高さ

0.86%

5%

10%

これまで作成しておらず、今のところ、作成を考えていない

7.29%

これまで作成していないが、作成したいと思っ
ている

8.33%

15% 20% 25%

音声や映像があること

4.40%
3.92%

作成して、授業等で使っているものがある
が、インターネット上では公開していない

5.74%

教員に質問ができること
利用者同士のコミュニティがあること

2.20%

作成して、インターネット上で公開しているも
のがある

その他

1.24%

その他

情報教育研究集会2008

33.33%
20.83%
3.13%

情報教育研究集会2008

調査結果 ー 資料公開に際しての障害

今後の展開• 設問：「不可欠なサポートは何でしょうか。」（大学教員対象）• コースの拡充• 結果：著作権等の権利処理が重要• コース利用の促進– 学生が北大OCWのコースを利用

0%

10%

20%

30%

54.17%
17.71%

利用者からの評価への対応– 英語、その他• コンテンツマネージメントシステム（CMS）導入

10.42%

とくにサポートを必要としない

その他– 教員が北大・他大学OCWのコースを利用• Webサイト翻訳

21.88%

著作権や肖像権等の権利関係の処理

情報教育研究集会2008

60%

39.58%

公開に必要なＰＤＦやＨＴＭＬ形式への変換

公開を考えていない

50%

34.38%

公開するインターネットサイトの提供
公開するインターネットサイトの構築と運用公開する著作物はない

40%

4.17%
8.33%
2.08%

情報教育研究集会2008

35%

27.08%

作成しているが、公開していない

テキストが市販で入手できること

30%

講義ノートの書籍化• 「情報理論」（情報科学研究科・井上 純一 准教授）の講義
ノートが、北大OCWで公開したことがきっかけとなり、書籍化された。
• 「情報理論」は、JOCWのサイトでも人気コースとして紹介されている。
「情報理論（2005年度）」
井上純一准教授
http://ocw.hokudai.ac.jp/Course/Faculty/Engineering/
InformationTheory/2005/『ビギナーズガイド 情報理論』
井上 純一 著
プレアデス出版 (2008/09)
情報教育研究集会2008

XI. パンフレット・ポスター

Hokkaido University
OpenCourseWare

http://ocw.hokudai.ac.jp

オープンコースウェア（OCW) とは、高等教

北海道大学オープンコースウェア（北大 OCW）

育における正規の授業の講義資料（シラバス、

では、実際に利用された講義資料をインター

テキスト、講義ノート等）をインターネット上

ネット上で公開していますので、それらを見るで無償公開する取り組みです。これは、インターことで講義の内容を大まかにつかむことができ

ネット時代における高等教育知識普及の一つのます。

モデルとして、米国マサチューセッツ工科大学

また、全学教育では幅広い分野の先生が開講（MIT）の主唱により始まりました。その後、米されていますので、他学部の講義資料を見れば、国内の他の大学へ、そしてヨーロッパやアジア

履修科目を選択する手助けとなります。

の大学へと、世界中に広がりつつあります。

docomo 用

au, softbank 用（携帯からお使いの PC にアドレスを送ることができます）〒060-0811
北海道大学 情報基盤センター南館内 北海道大学オープンコースウェア
011-706-3555
contact@ocw.hokudai.ac.jp

掲載科目一覧（50コース[+2コース]）
授業科目種別

和田博美
松下大介
石川剛郎
倉田健児
宮内泰介
佐々木隆生
中戸川孝治
石川剛郎
辻見裕史

心理学実験

田山 忠行、眞嶋 良全、
森本 琢、和田 博美

文学部
文学部
文学部
文学部
文学部
文学部
経済学部
歯学部
工学部
工学部
工学部
工学部
工学部
工学部
工学部
水産学部
水産学部
水産学部
水産学部
理学部
理学部
理学部
理学部
理学部
理学部

環境と公共性の社会学
貧困・民族・生活の社会学
社会学の理論と方法
日本の社会変動と宗教変容
質的社会調査の方法と実際
日本社会の変動と家族
グローバル・エコノミーの政治経済学
小児歯科学
コンピューティング演習
計算機プログラミング I・同演習
知能情報処理
グラフ理論（2007 年度）
グラフ理論（2006 年度）
グラフ理論（2005 年度）
情報理論
応用数理学
システム制御工学
基礎乗船実習（2007 年度）
基礎乗船実習（2006 年度）
計算数学 1
数学購読
現代社会における数値計算の役割
数値計算演習
写像空間のトポロジーと幾何と特異点
地球惑星状態物理学 1

宮内泰介
宮内泰介
櫻井義秀
櫻井義秀
櫻井義秀
櫻井義秀
佐々木隆生
加我正行
村尾直人
井上純一
栗原正仁
井上純一
井上純一
井上純一
井上純一
芳村康男
芳村康男
芳村康男
芳村康男
坂上貴之
坂上貴之
大西明
大西明
石川剛郎
日置幸介

理学部

現代物理学概論 1

小田 研、鈴木 久男、
大西 明、三品 具文

農学部
教育学部

生物機能化学実験 II - 植物栄養学
臨床心理学

信濃 卓郎
田中康雄

（10 コース）（28 コース）

2008/3/31 現在

担当教員

心の発達と自己分析 - ありのままの自分を見つめて 数論の歴史 -- Fermat の大定理を巡って -トポロジーの考え方「環境マネジメントシステム」という考え方
環境と地域社会
戦争と平和 - 政治経済学的アプローチ
論理学 A
愛ではじまる微積分
熱力学

全学教育

学部専門教育

授業科目名・講義題目名

工学研究科
結晶相転移特論
工学研究科
Rock Engineering
情報科学研究科 情報知識ネットワーク特論
情報科学研究科 混沌系工学特論
大学院教育 情報科学研究科 混沌系工学特論
情報科学研究科 混沌系工学特論（12 コース） 水産科学研究院 海洋産業科学演習 I（水産海洋工学）
環境科学院
Dynamics of Ice and Glaciers
理学研究科
大気海洋統計データ解析
理学研究科
群論と格子振動
公共政策大学院 産業エネルギー政策論
公共政策大学院 国際経済学「高齢者の健康増進と QOL の向上にむけて」
特別講義／セミナー 医学部
農学部
植物の元素分析（2 コース）

折原宏
藤井義明
喜田拓也
井上純一
井上純一
井上純一
芳村康男
Ralf Greve
見延庄士郎
辻見裕史
倉田健児
佐々木隆生
玉城英彦
信濃卓郎

知の系譜

歴史的講義ノートの公開

北海道大学の起源は，日本最初の近代的大学として，1876 年に，北のフロンティア−北海道に設立された札幌農学校に遡ります。爾来，帝国大学を経て新制大学に至る長い歴史のなかで，本学は，「フロンティア精神」，「国際性の涵養」，「全人教育」および「実学の重視」という教育研究に関わる基本理念を培ってきました。札幌農学校の定員は 1 年生から 4 年生まで合わせて 50 人で，開校当時，クラークほか，4 名の外国人教師がおり，外国人教師による講義は全て英語で行われていました。生徒は教師の口述「農学」（W. P. Brooks 教授）
新渡戸 稲造 著（大学文書館所蔵）を筆記し，それをノートに浄書し，さらに，そのノートを教師が点検して誤りを修正するという形で授業は進められていました。

このたび北海道大学オープンコースウェアは，大学文書館と共同で，大学「植物生理学」

文書館が所蔵しております当時の講義ノートの一部をデジタル化し，WEB（W. S. Clark 教授）

上で公開することといたしました。我が国の高等教育の源泉を知る上で貴重な資料です。どうぞ，ご覧ください。

佐藤 昌介 著
（大学文書館所蔵）

お問い合わせ先北海道大学オープンコースウェア (http://ocw.hokudai.ac.jp/)〒060-0811 札幌市北区北 11 条西 5 丁目
北海道大学情報基盤センター南館内

E-mailcontact@ocw.hokudai.ac.jp

Tel / Fax

011-706-3555

「植物生理学」(1876)（W. S. Clark 教授）
佐藤 昌介 著（大学文書館所蔵）
クラークによる講義「植物生理学」（原題：Structural andPhysiological Botany）の佐藤昌介（後の北海道帝国大学初代総長）による講義ノートです。クラークが札幌農学校に赴任していた期間は 1876 年 8 月から 77 年 3 月までの 8 ヶ月間であり，クラー
クの講義を直接受けたのは第 1 期生のみでした。クラークによる講義の講義ノートはこの他に数点存在します。

Lectures
Matter
1. Matter is any thing that occupies space. It is
composed of molecules which can not occupy thesame space at the same time.
2. All properties of matter as well as motion andchange of condition or state of aggregation, result
from the action of one or more forces.
Thus the dropping of a book from the hand if
we hold loosely, or its color, visible to the eyewhen brought in sight, is all regulated by force.
The eye is properly called “the window of thesoul of man” . Man consists of soul and bodyand the former gives feeling to the latter. God
is a spirit, and our sprit is like His, and animmortal part. Brutes like the horse or the dog
consist of spirit and body, but their spirit
probably perishes when they die as Solomon
said “Spirit of the beast goeth downward.”..
..
資料原本の写真の画像と，文字部分をテキスト化した資料※を，順次公開いたします。当時の学問の状況も知ることができます。講義等の素材としてだ
けではなく，当時から現在へと続く「知の系譜」をどうぞお楽しみください。
※テキスト化は，北海道大学オープンコースウェアが行ったものです。誤記等，お気づきの点ございましたら，ご連絡ください。

ウィリアム・スミス・クラーク

佐藤昌介（さとう しょうすけ、1856-1939）(William Smith Clark、1826-1886)
札幌農学校初代教頭。1848 年に米国アマー
スト大学卒業。1852 年にドイツのゲッティン
ゲン大学で博士号を取得。米国マサチューセッ（北方資料室所蔵）

ツ農科大学学長のとき，日本政府開拓使からの招聘に応じた。校長の顧問として，農学校創立に関する一切が委任されていたと考えら
れ，農学校の基本的枠組はクラークによって形成された。

札幌農学校 1 期生。1886 年にジョンズ・
ホプキンズ大学で博士号の学位を受ける。
1894 年に札幌農学校校長となり，その後，東北帝国大学農科大学長，北海道帝国大学総長を歴任し，明治・大正・昭和と建学精神を守り抜いた。36 年間にわたり北大の責任者として君臨。幾多の困難，危機を強力なリーダー
シップで切り抜け，北大を総合大学に育てたことから，北大の父と呼ばれる。

（北方資料室所蔵）

北 海道大学的起源可以追溯到 1876 年在北部边疆北海道设立的札幌农学校。她是日本最初的近代大学。自此以后 ， 在从帝国大学到现
在的悠久历史中，本校培育了「开拓精神」，「国际性涵养」，「全面发展人才教育」及「重视实学」等与教育研究相关的基本理念。
建校当时，札幌农学校的定员为 1 年级到 4 年级总共 50 人，除克拉
克教授外，还有 4 名外国人教师，由外国人教师开设的课程则全部ǉ‫ݰ‬ᄺǊ
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使用英语进行教授。当时的课程以学生在课堂将老师的口述作记录，再把记录整理成学习笔记后交由老师检查，订正错误的形式进行。

本北海道大学开放式课件与大学文书馆协同，将大学文书馆所藏的当时的部分讲义笔记电子化，并在网络上予以公开。这些资料为
理解我国高等教育源泉方面贵重的资料。敬请浏览。

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E-mailcontact@ocw.hokudai.ac.jpǉỡ⠽⫳⧚ᄺǊ
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Lectures
Matter
1. Matter is any thing that occupies space. It is
composed of molecules which can not occupy thesame space at the same time.
2. All properties of matter as well as motion andchange of condition or state of aggregation, result
from the action of one or more forces.
Thus the dropping of a book from the hand if
we hold loosely, or its color, visible to the eyewhen brought in sight, is all regulated by force.
The eye is properly called “the window of thesoul of man” . Man consists of soul and bodyand the former gives feeling to the latter. God
is a spirit, and our sprit is like His, and animmortal part. Brutes like the horse or the dog
consist of spirit and body, but their spirit
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全学教育トピックス

学部専門教育論理学 A（2001）「環境マネジメントシステム」という考え方（2006）
環境と地域社会（2005）
戦争と平和（2004）
心の発達と自己分析- ありのままの自分を見つめて -（2004）
数論の歴史（2005）
トポロジーの考え方（2005）
グローバル化社会の基礎構造（2006）
愛ではじまる微積分（2003）
基礎物理学 I（2007）

フランス語学（2008）
比較地域社会学 環境と公共性の社会学（2006）
比較地域社会学 貧困・民族・生活の社会学（2005）
社会システム科学概論（2006）
社会構造論（2005）
社会学研究法（2004）
社会変動論（2003）
政治経済学 II（2004）
基本技術実習（2008）
小児歯科学（2006）
コンピューティング演習（2007）
計算機プログラミング I・同演習（2007）

熱力学（2003）
心理学実験（2007）

知能情報処理（2005）
グラフ理論（2007）
グラフ理論（2006）
グラフ理論（2005）
情報理論（2005）
海洋資源科学実験 III（2008）
応用数理学（2008）
応用数理学（2007）
システム制御工学（2006）
基礎乗船実習（2008）
基礎乗船実習（2007）
基礎乗船実習（2006）
現代物理学概論 1（2007）
計算数学 1（2007）
数学講読（2006）
教職総合演習

大学院教育
結晶相転移特論（2005）
Rock Engineering
情報知識ネットワーク特論（2005）
混沌系工学特論（2007）
混沌系工学特論（2005）
混沌系工学特論（2004）
海洋産業科学演習 I（水産海洋工学）（2006）
地球環境科学総論（2008）
南極学特別実習 I（スイス氷河実習）（2007）
南極学特別実習 II（サロマ湖海氷実習）（2007）
地球雪氷学実習（2006）
Dynamics of Ice and Glaciers（2004）
宇宙理学特別講義 1（2008）「不安定核への平均場アプローチ」
大気海洋物理学特論 4（2001）
相転移物性物理学（2001）
現代都市文化論演習（2008）
産業エネルギー政策論（2006）
国際経済学（2005）

観光高等研究センター
国際南極大学知の系譜
植物生理学 (1876)
W. S. Clark 教授 / 佐藤 昌介
農学 (1877-1878)
W. P. Brooks 教授 / 新渡戸 稲造
数学 (1879)
C. H. Peabody 教授 / 南 鷹次郎
植物学
D. P. Penhallow 教授（推定）/ 宮部 金吾

土木工学 (1881)
C. H. Peabody 教授 / 広井 勇
測量学 C. H. Peabody 教授 / 伊吹 鎗造
ひらめき☆ときめきサイエンス〜ようこそ大学の研究室へ〜 KAKENHI

サケは海からの贈り物
サイエンス・カフェ札幌から Pick up!
「ランダムってナンダロ？」

特別講義 / セミナー
高齢者の健康増進とQOL の向上にむけて（2003）
植物の元素分析（2006）

現代社会における数値計算の役割（2003）
数値計算演習（2003）
幾何学続論 1（2004）
地球惑星状態物理学 1（2005）
生物機能化学実験 II - 植物栄養学（2006）
臨床心理学（2006）

平成 21 年 2 月 17 日現在

2,500,000

北大 OCW ウェブサイトは、公開開始以来、メインサーバ（情報基盤センター）とミラーサーバ（北京オフィス）とを合計して、200 万回（ページビュー換算）以上閲覧されています。また、30 分以内に同一 IP アドレスからアクセスされてもカウントを増やさない「訪問者数」換算では、のべ50 万人が訪れており、北海道大学とその教育についてのビ
ジビリティ向上に役立っています。
学内からのアクセス状況は、14 万回のページビュー、
16,000 人の訪問者数を記録しており、多くの教職員、学生が利用していることがうかがえます。

600,000

500,000

2,000,000

累計ページビュー（左軸）400,000

累計訪問者数（右軸）1,500,000

300,000
1,000,000
200,000
500,000

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0

0

5

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2006年

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1

3

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2009年

北海道大学では，「北海道大学プロフェッサー・ビジット」や「ひらめき☆ときめきサ
イエンス」などのアウトリーチ活動を通して，所属教員が行っている最先端の研究を，
高校生のみなさんにわかりやすくご紹介しています。
北海道大学オープンコースウェア※では，これらの活動をより多くの方にご覧頂くため，
上記プログラムのいくつかを映像で収録，編集し，インターネット上で紹介しています。
ブラウザでの閲覧のほか，Podcast でもご利用いただけますので，ぜひご覧ください。
※オープンコースウェアは，大学等で行っている講義の資料等をインターネット上で公開する取り組みです。北海道大学では 2006 年に OCW サイトを公開し，札幌農学校時代から蓄えてきた「知」の一旦をご紹介しています。

北海道大学 情報基盤センター南館〒060-0811

札幌市北区北 11 条西 5 丁目

TEL/FAX
011-706-3555

Mail
contact@ocw.hokudai.ac.jp

http://ocw.hokudai.ac.jp
北海道大学オープンコースウェア

Address
Hokkaido University
OpenCourseWare

ひらめき☆ときめきサイエンス
Hirameki* Tokimeki Science「ひらめき☆ときめきサイエンス〜ようこそ大学の研究室へ 〜ＫＡＫＥＮＨＩ」は，大学で行っている
最先端の研究を，見る，聞く，ふれることで，科学のおもしろさを感じてもらうプログラムです。

サケは海からの贈り物
帰山 雅秀、矢部 衞、工藤 秀明、清水 宗敬（水産科学研究院）
サケは川で生まれて海に降り，大海原でエサをたくさん食べて，体が十分に大きくなると生まれた川に戻って産卵し，子孫を残してその一生を終えます。川をさかのぼって産卵するとき，サケはクマやワシなどの陸上動物に食べられたり，死体が分解することで，海の豊富な栄養素や物質を陸域に運びます。まさに，サケは海からの贈り物です。皆さん，自然の中でのサケの役割を学び，そして，そんなサケの様子を道南のユ−ラップ川に行って観察してみませんか。

北海道大学プロフェッサー・ビジット

Professor Visit

北海道大学が擁する，世界の第一線で活躍する教員が，最新の研究成果に基づいて，全国各地の高校生を対象に講義を行いました。2007 年度は計 28 校，7,540 名，2008 年度は計26 校，約 4,700 名が参加しました。
※北海道大学プロフェッサー・ビジットは，北海道大学と朝日新聞社との提携・協力による，「環境」をテーマとした共同事業「ポプラプロジェ
クト」の一環として開催しています。

宇宙の氷天体香内 晃（低温科学研究所）

宇宙には，どんなところにどのような氷があり，それらは惑星や彗星などの形成とどのようなかかわりをもっていたのだろう？ 暗黒星雲にあった氷微粒子が集まって太陽系の惑星がつくられていった物語をひもといてみよう。

ごみと循環型社会吉田 文和

ペットボトルや家電製品がリサイクルされアジア各国に輸出されています。日
本は世界に先がけ循環型社会という制度を作っているが，本当に環境に優し（公共政策学連携研究部）

い結果を生んでいるのか。この問題を世界の視点から考えてみます。

惑星オーロラから宇宙環境を探る
渡部 重十（理学研究院）

地球のオーロラは大気中の酸素や窒素が出す固有の色をしています。木星などにもオーロラが存在しますが，その光の色は地球と異なります。オーロラを観測することにより，その星の大気と宇宙環境を知ることができます。

捕鯨問題と国際法児矢野 マリ（法学研究科）

捕鯨をめぐり，日本は欧米諸国や環境保護団体から批判されています。この問
題を，国際法の観点から考えてみよう。鯨の保護か，海洋生物資源の持続可
能な利用か−多元的な国際社会での「環境保護」を巡る複雑な現実が見えてきます。

７/29（火）13:00-14:00
情報基盤センター北館
このたび、北大オープンコースウェアと情報基盤センターでは、オープンコースウェアを含む Open Educational Resources に深い見識をお持ちの Prof. D. Wiley を講師としてお迎えし、セミナーを開催することとなりました。みなさまのご参加をお待ちしております。

Openness and the Disaggregated Futureof Higher Education
Open educational resources such as MIT OpenCourseWaredemonstrate that educational materials are increasingly becoming
a free, ubiquitous infrastructure for teaching and learning.
Leveraging free and open access to a wide range of high quality

Prof. David Wiley

educational resources can allow the faculty member to drasticallychange their role in supporting learning. The increasing

ブリガムヤング大学准教授。ユタ州立大学
Center for Open and Sustainable Learning

connectivity of teachers and learners via email, SMS, instant(COSL) の前ディレクターとして活躍。オーmessenger, Twitter, and other tools allows us to move beyond

プンコンテンツの提唱者であり、コンテン
ツに付与するオープンソーススタイルのラ"groups" in our thinking of multi-person assignments to a broader,

イセンスをはじめて作った。

more loosely knit notion of networks of learners.

日時 ：７月 29 日（火曜日）
場所 ：情報基盤センター 北館（札幌市北区北11条西5丁目）

主催 ：北海道大学オープンコースウェア：情報基盤センター
参加希望の方は北大オープンコースウェアまでご連絡下さい。
Tel/FAX ：011-706-3555
E-mail ：secretariat@ocw.hokudai.ac.jp

Hokkaido University
OpenCourseWare

知ってた？
北海道大学がしてること。

北海道大学では、所属教員が行っている最先端の研究を、「北海道大学プロフェッサー・ビジット」
や「ひらめき☆ときめきサイエンス」などのアウトリーチ活動を通して、高校生のみなさんにわ
かりやすくご紹介しています。
※

北海道大学オープンコースウェア では、これらの活動をより多くの方にご覧頂くため、上記プロ
グラムのいくつかを映像で収録、編集し、インターネット上でご紹介しています。ブラウザでの閲覧のほか、Podcast でもご利用いただけますので、ぜひご覧ください。

※オープンコースウェアは、大学等で行っている講義の資料等をインターネット
上で公開する取り組みです。北海道大学では 2006 年に OCW サイトを公開し、札幌農学校時代から培われてきた「知」の一端をご紹介しています。

Address

北海道大学オープンコースウェア

http://ocw.hokudai.ac.jp〒060-0811

札幌市北区北 11 条西 5 丁目

北海道大学 情報基盤センター南館

TEL/FAX
011-706-3555

Mail
contact@ocw.hokudai.ac.jp

2008 年度

北海道大学オープンコースウェア活動報告書
平成 21 年 3 月発行
発行者

北海道大学オープンコースウェア〒060-0811
札幌市北区北 11 条西 5 丁目
TEL/FAX 011-706-3555
URL http://ocw.hokudai.ac.jp/

印刷者

北大生協印刷・情報サービス部