国際日本研究センター
I n t er n a ti ona l Cent e r for Ja pa n e se S t u d i e s

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東京外国語大学

Apr. 2023 No.

32

国際日本研究センター第 32 号 目次

◆与那覇大智展「固有時との対話 沖縄・基地・Home」／講演と対談◆第37回「外国語と日本語との対照言語学的研究

与那覇大智＋小沢節子… …………………………………………… 1

テーマ「ダイクシス」……………………………………………………………………… 2◆東アジア連続講演会

第16回『境界と路上を考える』 在日韓国人政治犯救援運動の軌跡と課題… …………………………………… 5◆2022年度第1回研究会

インターネット利用におけるセキュリティ………………………………………………………………………… 5―日本語教師、学生・生徒、学校組織が安全に、かつ安心して活用する際のヒント―◆第37回「外国語と日本語との対照言語学的研究………………………………………………………………………………………………… 6◆教育（教師、学生）と教材作成（開発を含む）にかかわる著作権…………………………………………………………………………………… 8とに多くの時間を費やした与那覇氏の創作の背景にある情【比較日本文化部門主催】

動的な体験も明かされ、濃密な講演会となった。ガレリア

与那覇大智展「固有時との対話 沖縄・基地・Home」を利用した展示の効果もあわせて、講演会に参加した50名

展示期間：2022年12月5日
（月）
～16日
（金）
講演と対談

を超える学部生・大学院生にとってまたとない美術教育の与那覇大智＋小沢節子

時間となり、アクティブラーンニングとしても成功してい12月16日（金）
17:30～たことを付け加えておきたい。

1967年に沖縄で生まれ、（友常勉）

米軍基地の存在を身近に

The exhibition "Dialogue with Singular Time:育った画家である与那覇

Okinawa, Bases, and Home" by Daichi Yonaha was

氏 は、大 学 院 時 代 に 留 学

held at Tokyo University of Foreign Studies for twelve

したアメリカ・フィラデル

days, from December 5th to 16th, 2023. Yonaha, a

フィアで目にした体験か

painter who was born in Okinawa in 1967 and grew up

ら遡行しながら、「Home」

in close proximity to US military bases, created a seriesと名付けられた一連の連of works called "Home" based on his experiences while

作を制作している。沖縄戦

studying abroad in Philadelphia. The exhibition wasを体験せず、1972年「復帰」

held at the university's lecture hall gallery, offering aをめぐる社会運動のとき

unique opportunity to view the series of works by thisにはまだ5歳であったこの

leading artist over the course of ten days. On December

作家が、沖縄・米軍基地・そして現在の沖縄を再び自分の素

16th, 2022 (Friday), Yonaha and Setsuko Ozawa,

材として受け止めていく過程が、作品に反映されていると

who is also a researcher of art history, held a lecture

いえよう。この作品展は、本学の研究講義棟のガレリアにand discussion. Ozawa accurately and provocatively

おいて開催され、10日間かけてこの第一線で活躍する作家

positioned Yonaha within the context of modern andの連作を一望できるまたとない機会であった。

contemporary art history, as well as the history of

同時に、2022年12月16日（金）には、与那覇氏と美術史のOkinawan painting. During the lecture, Yonaha shared

研究者でもある歴史家の小沢節子 氏による講演と二人のsome of the emotional experiences that underlie his

対談も行われた。近現代美術史と沖縄絵画の歴史に与那覇creations, which often involve spending a lot of time

氏を位置付ける小沢氏の的確かつ刺激的な講演と、丸木位

studying the lines and brushes of large works such as

里・丸木俊による大作『沖縄戦の図』が放つ筆〈線〉を見るこ"The Battle of Okinawa" by Toshi and Iri Maruki.
1

国際日本研究センターニューズレター No.32

れないこと、3) 土地に視点が置かれる場合、主要人物にとっ【対照日本語部門主催】ての「ホーム（家・拠点・故郷など）」と考えられるものが多

第37回「外国語と日本語との対照言語学的研究

いが、用例を見る限りそれに限られるわけではないこと、2022年12月10日（土）14:00～17:50を提示した。

オンライン開催

加えてハワイ語と最も近い系統関係にあるとされるマル（発表者）

ケサス語における方向詞にも言及し、両言語間では、特に岩崎加奈絵氏

ナラティブにおいて方向詞の使用規則が異なることが示唆

東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所されると述べた。

日本学術振興会特別研究員 (PD)

二つ目の要素は Location noun（位置名詞）と呼ばれるも専門：ハワイ語のである。これらは「〇〇の前／後／中／外／間」など、ラ安達真弓氏

ンドマークを用いて相対的な位置関係を表す要素である。

東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所助教

形式面の記述は用例をうまく説明している一方、closed

専門：言語学class とされつつも記述によりこれに含まれる要素の数・種類に差があり、それが何によるものか判然としていないこ

澤田淳氏と、また、例えば「後」といっても、車内の後部・車外の後部・

青山学院大学教授

車の進行方向とは逆の少し離れた地点などのうちどこを指専門：語用論、文法論

しうるのか、といった具体的な点については、現状の記述

ハワイ語の空間ダイクシス―3つの要素と疑問点―には見られないことを指摘した。

岩崎加奈絵氏（岩崎加奈絵）

本発表では、ハワイ語の空間表現のうち、特にダイク

ダイクシス表現としてのベトナム語指示詞

ティックな特徴を有する三つの機能語を取り上げた。具体―空間・時間・人称・談話―

的には、ハワイ語の言語学的特徴を概観したあと、人称・時安達 真弓

間・空間の三種のダイクシスに対応する要素にどのようなものがあるか簡潔に言及したうえで、空間ダイクシスに関本発表では、ベトナム語の概要、及び、ベトナム語におけ係する要素（Directional、Location noun、Demonstrative）にるダイクシス表現の研究状況についてまとめた後、ベトナ

ついて詳しく述べた。

ム語の指示詞の特徴について論じた。

一つ目に取り上げた要素は、Directional（方向詞）と呼ベトナム語は、オーストロアジア語族に分類され、クメー

ば れ る、四 つ の 語 か ら な る 類 で あ る。こ れ は、典 型 的 にル語などと系統関係にある。基本語順は SVO、主要部先行は先行する内容語の示す動作の展開する方向を明示す型である。屈折や活用といった語形変化がなく、孤立語的

る、任意の要素である。具体的には aku “away from <the

な特徴を有する。その他、主に音声的な特徴の違いによっspeaker>”、mai “toward <the speaker>”、aʻe “upwards”、ihoて北部・中部・南部の3つの方言に大別されること、そのうち“downwards” の四つがあり、hele「移動する」に付けば、hele

標準的だと考えられている北部方言は6つの声調を区別す

aku「行く」、hele mai「来る」、hele aʻe「のぼる」、hele iho「くること、また、本発表はラテン文字を基本とする正書法をだる」のようになる。また、物理的な方向に加え、時間・比較

用いることなどを初めに確認した。

の表現においても使用される。これまで発表者は、特に発次に、ベトナム語におけるダイクシス表現研究の現況に話者ができごとの場に参与しない三人称の物語文においてついて概観した。ダイクシス表現とは、Anderson & Keenan

この要素を使用する際、「動作の向き」を判断する視点を誰・(1985: 259) の定義によれば、「その単文における解釈に、どこに置くのか／置くことができるのか、という点についそれが出現する発話の言語外的文脈の特性への参照を必須て注目してきた。その一環である、具体的な物語の展開にとする言語的要素」のことである。ベトナム語のダイクシともなう、視点の置かれる位置の変遷を追う試みについて

ス表現について日本語で著されたものとして、指示詞（安達紹介し、1) 視点が置かれるのは人を中心とした有生物が多2021）、方向移動動詞（Do 2021）、待遇表現（清水 2017）、視

いが、無生物（モノや土地）にも置かれうること、2) 人の中点表現（ダンタイ 2017）などの文献が挙げられるが、包括的では主人公に視点が置かれることが多いものの、単純に登な研究はまだ緒に就いたばかりと言える。

場場面が最も多いからである可能性もあり、また主人公か

最後に、ベトナム語の指示詞の形態的・機能的特徴についら視点が移動することもあり、選好されるとまでは言い切て述べた。ベトナム語指示詞は近称・中称・遠称の3系列の2

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指示詞を持つ。発話の場にある対象を指す空間指示においでは下二「くる」）は、求心的方向への授与、非求心的方向へて、近称は話し手の周囲を、遠称は直接認識できる範囲を、の授与のどちらにも使われる非直示授与動詞であり、「やる」

中称はそれを超える広い範囲を指し示す。時間指示においは、授与動詞ではなく「おこす」と対立をなす非求心的な直て、近称は発話時に近い時間を、遠称は発話時から遠い過

示移送動詞であった。中世期の間に「やる」が移送用法との去／未来を、中称は照応的な（先行詞を持つ）表現において類比（アナロジー）により授与用法を確立させ、非求心的授使用される。人称指示において、指示詞は3人称を表す場合

与領域内で「くれる」と「やる」が競合するに至ったが、通常に親族名称に後置されることがある。同一テキスト内の発の授与場面では、待遇的に中立的な、または、「くれる」に比話の前後関係を指し示す談話指示について、聞き手の注意

べ相対的に丁寧な、「やる」の選択意識が高まり、「くれる」

を話し手の以前の発話に向けるために指示詞が感動詞としは次第に非求心的授与の意味領域から追い出されていき、て使用されている例や、聞き手との情報共有を志向するた

求心的方向性の制約（受け手寄りの視点制約）を確立させてめに指示詞が文末詞として使用されている例を紹介した。

いった。現代語では、今度は「やる」が下位待遇的意味を帯
びている（帯びつつある）ことから、「あげる」の選択意識が（参考文献）

高まっており、通常の非求心的授与領域において、さらなAnderson, Stephen R. & Edward L. Keenan (1985) Deixis.

る語の入れ替えが生じつつある（澤田2020）。

In: Timothy Shopen（ed.）Language typology and現代語（共通語）の移動動詞においては、聞き手領域へのsyntactic description: Grammatical categories and the

話し手の移動を表す場合、「来る」は使えず、「行く」が使わ

lexicon, 259–308. Cambridge: Cambridge University

れる。一方、古代語では、「来（く）」が、話し手領域への移動

Press.

のみならず、聞き手領域への話し手の移動、さらには、（上

Do Thi Van (2021)「ベトナム語の方向移動動詞 : 日本語と代では）第三者領域への話し手の移動に対しても使われての対照」博士論文、山口大学いた。中世期以降、話し手による第三者領域や聞き手領域

安達真弓（2021）『ベトナム語空間ダイクシスとその展開―への移動に対して「来」は使われなくなり、現代語（共通語）

指示詞から文末詞・感動詞へ―』東京：勉誠出版に見られるような視点制約を確立させるに至っている。こ清水政明 (2017)「ベトナムの社会とことば」『ICD NEWS』のような「来」（「来る」）の運用変化は、授与動詞「くれる」な

71: 7–26.

どの他の直示動詞の運用変化との関連で見た場合、「話者中ダンタイ クインチー (2017)「ベトナム人日本語学習者の心性」の顕現化の現象として捉えることが可能であり、また、物語の描写における視点表現の特徴 ―日本語母語話者

指示詞や敬語の運用変化との関連で見た場合、聞き手のネとの比較を通じて―」『一橋大学国際教育センター紀要』8:

ガティブ・フェイスの顧慮という意味での「対人配慮性（ポ

93–105.

ライトネス）」の現れとして捉えることが可能である（澤田（安達 真弓）2016）。
現代語（共通語）の指示詞においては、聞き手領域内の対

日本語ダイクシスの歴史

象はソ系列で指し示され、ア系列で指し示すことはできな―直示動詞、敬語、指示詞を中心に―い。一方、古代語（特に中古語）においては、カ・ア系列が（英澤田淳

語の that（あれ／それ）のように）本来的な遠距離領域指示に加えて、二次的に聞き手領域指示としても利用されてお敬語、授受表現、指示詞などの研究は文法史においてもり、聞き手領域指示として、カ・ア系列とソ系列が併用され厚みを有するが、日本語文法史研究の中で、「ダイクシス（直ていた。中世期以降、この領域内において次第にカ・ア系列

示）」が研究分野の1つとして取り上げられるようになったが駆逐されていき、聞き手領域指示はソ系列のみによってのは、比較的最近のことである。先駆的研究として、近藤指示されるようになった（澤田2011、2015等参照）。

（1986）、金水（1989）による研究がある。本講演では、近藤

現代語（共通語）では、「内外」の認識に基づき、話し手は（1986）、金水（1989）、および、発表者のこれまでの一連の研外部の人の前で身内を（過度に）高めないという「内外型の究を踏まえ、それらをさらに拡張させる形で、日本語ダイ

身内敬語の抑制」が認められる。一方、古代語では、「上下」

クシスの歴史について考察をおこなった。以下、授与動詞「やの認識に基づき、聞き手が身内よりも上位である場合には、る／くれる」、移動動詞「行く／来る」、指示詞、敬語の順に、話し手は身内を（過度に）高めないという「上下型の身内敬

その運用の歴史を概観する。

語の抑制」が認められる。日本語の身内敬語の抑制システ

現代語（共通語）の「やる／くれる」は、視点制約を有する

ムは、古代語から現代語に至る歴史的変遷の中で、「上下型

直示授与動詞である。一方、古代語では、
「くれる」
（古代語

の身内敬語の抑制」から「内外型の身内敬語の抑制」へと次3

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第に置き換わっていった（澤田2022a, b）。

Kanae Iwasaki's presentation titled "Spatial

以上のように、現代語（共通語）の直示動詞、指示詞、敬語

deixis in Hawaiian: three elements and questions,"の運用に見られる視点制約・人称的性質は、歴史的展開の中discussed the three functional words in Hawaiian that

で変化・確立してきた。授与動詞では、事象内部の特定の参

have particularly deictic features in spatial expression.

与者の側に話し手の視点が置かれるようになり、歴史的に

Iwasaki briefly covered the elements corresponding to

視点制約が生じている。また、敬語、指示詞、移動動詞では、

the three types of deixis, namely personal, temporal,

話し手領域と聞き手領域とを区分化し、両者の対立的視点

and spatial, before describing in detail the elementsを反映する聞き手顧慮の運用が歴史的に強まっている。

related to spatial deixis (Directional, Location noun,
Demonstrative).

（引用文献）

Next, Mayumi Adachi's presentation titled

金水敏（1989）「敬語優位から人称性優位へ―国語史の一潮"Vietnamese demonstratives as deixis expressions:流―」『女子大文学 国文篇』40: pp. 1-17. 大阪女子大学 .

spatial, temporal, personal, and conversations"近藤泰弘（1986）「敬語の一特質」築島裕博士還暦記念会（編）

provided an overview of the research status of deixis『築島裕博士還暦記念国語学論集』85-104. 明治書院．

expressions in Vietnamese, and specifically discussed

澤田淳（2011）「日本語のダイクシス表現と視点、主観性」澤

the characteristics of Vietnamese demonstratives.

田治美（編）『ひつじ意味論講座5

主観性と主体性』165-

Deixis expressions, as defined by Anderson and

192. ひつじ書房 .

Keenan (1985: 259), refer to “linguistic elements that

澤田淳（2015）「ダイクシスからみた日本語の歴史―直示述

require reference to the extralinguistic context of the語、敬語、指示詞を中心に―」加藤重広（編）『日本語語用speech in which they appear in order to be interpreted;”

論フォーラム１』57-100. ひつじ書房 .

comprehensive research on deixis expressions in

澤田淳（2016）「日本語の直示移動動詞「行く／来る」の歴史

Vietnamese is still in its early stages.

―歴史語用論的・類型論的アプローチ―」山梨正明他（編）『認知言語学論考

Vietnamese demonstratives consist of three series:

No. 13』185-259. ひつじ書房 .

proximal, medial, and distal. For spatial references

澤田淳（2020）「日本語の直示授与動詞「やる／くれる」の歴

in a conversational setting, proximal denotes the史」『国立国語研究所論集』18: 149-180. 国立国語研究所 .

immediate area around the speaker, distal denotes

澤田淳（2022a）「日本語敬語の運用に関する語用論的研究―

the area that can be directly recognized, and medial

相対敬語の類型化をもとに―」近藤泰弘・澤田淳（編）『敬refers to a broader range beyond that. For temporal

語の文法と語用論』114-182. 開拓社 .

reference, proximal refers to the time close to the time

澤田淳（2022b）「中古日本語における敬語抑制のシステム

of speech, distal refers to the distant past/future fromについて―韓国語との対照を含めて―」青木博史・小柳

the time of speech, and medial is used in referential

智一・吉田永弘（編）『日本語文法史研究6』25-59. ひつじ

expressions with antecedents. For personal reference,

書房 .

demonstratives may follow kinship terms to indicate

（澤田

淳）

third-person reference.
Jun Sawada's lecture, titled "The History ofJapanese Deixis - Focusing on Demonstrative Verbs,
オンラインによる本研

Honorifics, and Demonstratives," analyzed the historical究会には常時60名余りのdevelopment of Japanese deixis by discussing awarding

聴衆が参加した。研究者か

verbs "yaru/kureru," movement verbs "iku/kuru,"

らの質問に加えて発表者

demonstratives, and honorifics.

による追加情報もあり、議The perspective constraints and personal

論が盛り上がった。

characteristics observed in the use of modern（谷口龍子）

demonstrative verbs, demonstratives, and honorifics
have evolved and been established through historicaldevelopment. In awarding verbs, the speaker's
viewpoint is placed on a specific participant within theevent, resulting in a historical perspective constraint.
4

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In honorifics, demonstratives, and movement verbs,

The lecture offered an opportunity to share thethe speaker's domain and listener's domain are

insights of Ishizaka, a prominent activist who played adistinguished, and the use of listener consideration

central role in the movement to rescue political prisoners

reflecting the opposing viewpoints of both parties hasof Korean descent in Japan during the 1970s and 80s.

more prevalent through history.

At a time when "Communication from Korea" by T.K.

This research workshop was well-attended, withwas being serialized and a nationwide rescue movement

over 60 online participants. The presenters willingly

was gaining momentum, Ishizaka's focus was on theprovided further information in addition to answeringfamilies of political prisoners and individual rescue

questions from researchers, resulting in a lively andefforts. Drawing on numerous sources, he provided a

informative event.

fair evaluation of the individual rescue efforts and thenationwide movement, including their relationship with

【比較日本文化部門主催】

the new leftist movement and the differences in political

東アジア連続講演会 第16回『境界と路上を考える』

lines at the time. The examination of the sources

在日韓国人政治犯救援運動の軌跡と課題

underscored the importance of archiving such materials

講師：石坂浩一氏

for future research on the movement to rescue political

2023年1月27日（金）
17:00～

prisoners of Korean descent in Japan. The lecture wasオンライン開催

followed by a lively discussion, including comments from

こ の 講 演 会 は、1970 年

Ji-Yeon Jo, who is currently researching the Korean

代から80年代にかけて、在democratic movement in Japan, and Takeshi Fujii from

日韓国人政治犯の救援運

TUFS.

動を中心的になってきた【国際日本語教育部門主催】

石坂氏による貴重な報告

2022年度第1回研究会を共有する機会となった。

インターネット利用におけるセキュリティ

1975年11月に起きた、在日―日本語教師、学生・生徒、学校組織が安全に、韓国人留学生21人が検挙

かつ安心して活用する際のヒント―

される「11.22事件」が象徴

講師：Ako Suzki 氏（日本語ピクニック株式会社 CEO）

するように、韓国で「在日2023年2月27日（月）16:00～18:15

同胞スパイ捏造事件」と呼オンライン開催

ばれる一連の冤罪事件は、
朴正熙、全斗煥らの軍事独裁政権時代を象徴する政治弾圧

オンライン日本語教育であった。日本では、個別「政治犯」の救援組織のほかに、「在実践や教育コンテンツ開日韓国人政治犯を救援する家族・僑胞の会」と「在日韓国人

発・発 信 で ご 活 躍 の Ako『政治犯』を 支援する会全国会議」の二つの組織が形成され、Suzuki 氏（Nihongo Picnic

全国的に運動が展開された。元政治囚たちは、ある日突然

株 式 会 社 CEO）を 講 師

連行・投獄され、死刑判決を受けながら十数年にわたる獄中に 迎 え、オ ン ラ イ ン 形 式

生活を強いられた。T・K 生による『韓国からの通信』が連載

で 研 究 会 が 開 催 さ れ た。

されていた時代に、全国的な救援運動が広がるなかで、政2020年のコロナ禍以降、治囚たちの家族や個別の救援にこだわってきた石坂氏は、

オンラインでの日本語授

多くの資料を参照しながら、当時の新左翼運動との関係、業が一般化し、個々の教師

政治的な路線の相違など、個別の救援運動と全国的な運動や支援者がオンライン教に対する公平な評価を語られた。そうした資料のアーカイ

育を適切に実施すること

ヴ化など、在日韓国人政治犯救援運動の研究が必須の課題が求められる現在、Ako Suzuki 氏は、オンラインレッスン

であることを再認識する時間であった。なお当日は、日本

実施にあたり、教師が留意すべきポイントを、（1）対面レッにおける韓民統の韓国民主化運動の研究を進めている趙基スンとオンラインレッスン、（２）授業録画視聴、（３）授業

銀氏、本学の藤井豪氏の二人によるコメントを踏まえて、に使用するオンラインツール、（４）集客ツールとしての活発な議論が交わされた。参加者は30名であった。

SNS 利用、に分けて明瞭に示され、その中で、２回のグルー（友常勉）

プワークで参加者各自が、授業録画や仕事上の SNS 利用の5

国際日本研究センターニューズレター No.32

留意点について、意見や情報を交換する機会も設定され、ポルトガル語の haver と ter について

参加者の理解や意識の向上に大変役立つ内容であった。日

水沼修氏

本語コース情報の公開時の情報への授業録画の有無の情報を加えると良いことや、信頼できるオンラインツール選択

現代ポルトガル語では，「所有」を表す本動詞（例：A Ana

や公開・共有設定の手続きへの配慮を怠らないことなど、国

tem uma casa grande.「アナは大きな家を持っている．
」）と内外の大学などの組織に属する日本語教師やフリーランス

して，または「複合時制」の助動詞（例：O Pedro tinha saído

教師、支援者、大学院生、事務局担当者、インターネットサ

quando a Maria telefonou.「マリアが電話した時，ペドロイト運営管理を行う方など56名の参加者それぞれが教育おは外出中だった．
」）として，専ら ter が用いられる．一方，

よび研究、サイト管理などに早速活用できるアドバイスを

haver は，「存在」
（例：Há um jardim zoológico nesta cidade.

いただくことができ、有意義な時間となった。

「この街には動物園がある．」）を表す形式や，
「時間」
（例：O
（鈴木美加）

Rui tinha concluído o curso havia uma semana.「ルイはそのThe seminar was conducted online with the guest

課程を一週間前に修了していた．」）を表す形式で用いられることが多い．また，haver 及び ter は，「前置詞＋不定詞」を

speaker Ako Suzuki, the CEO of Nihongo Picnic, who is伴う形式でも使用される．特に「前置詞 de ＋不定詞」を伴っactively involved in online Japanese language educationて使用される場合，前者は「義務・未来」（例：O que hei-depractices, and educational content development andfazer?「私は何をすればよいのだろうか．」）を，後者は「必要dissemination. Since the beginning of the COVID-19

性・義務」（例：Tu tens que comer mais.「君はもっと食べな

pandemic in 2020, online classes for Japanese language

ければならない．」）を表すとされる．

education have become prevalent, and individual

俗ラテン語からの流れを引き継ぎ，haver と ter は，ポル

instructors and supporters have been facing the task of

トガル語の初期段階において，「所有」を表す動詞として用

implementing appropriate online education practices.

いられていたが，それぞれが表す意味，もしくは，それぞれDuring the seminar, Suzuki described theが所有する「対象物」の種類に違いが見られた．haver が比important tips for instructors conducting online lessons

較的多くの種類の「所有対象物」と共起できるより一般的

in four categories: (1) in-person lessons and online

な動詞であったのに対し，ter は限られた文脈においてのみ

lessons, (2) viewing lesson recordings, (3) online tools「所有」を表す動詞として用いられたと考えられている．中for classroom use, and (4) uses of SNS for marketing

世の時代を通じて，「所有」を表す形式における haver の優

purposes. The seminar also included two group work

勢が続いたが，徐々に haver と ter の交替が進められていっsessions where participants exchanged opinions andた．そして，「所有」を表す動詞としての haver の後退は，15

information about viewing recorded lessons or using

世紀の半ば以降，徐々に顕著になっていった．また，これとSNS for work purposes. Overall, the seminar was

並行して，「前置詞＋不定詞」を伴う形式，過去分詞を伴う

helpful in improving participants' understanding and形式，「存在」を表す形式における haver の使用頻度が時代

awareness of security in conducting online education.

の経過とともに高まっていく．しかしその後，これらの形【対照日本語部門主催】式（「存在」を除く）においても ter が優位に立ち，現代語に

第37回「外国語と日本語との対照言語学的研究

おいては，haver の使用は非常に限られたものとなっている．

2023年3月4日（土）14:00～17:50

また，ポルトガル語は，他のロマンス諸語同様，ラテン語

オンライン開催の「HABERE ＋過去分詞」の形式を受け継ぎ，これを複合時（発表者）制形式として発展させたが，この形式においても，歴史の水谷修氏
東京外国語大学中で ter が haver に取って代わる形となった．様々な意見は

専門：言語学、ポルトガル語あるものの，複合時制の助動詞としての haver と ter の交替の時期については，概ね15世紀～17世紀に位置付ける研究

内原洋氏
東京外国語大学者が多い．

専門：言語学

本発表では，リスボン新大学の中世ポルトガル語電子

峰岸真琴氏

化 コ ー パ ス Corpus Informatizado do Português Medeival

東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所フェローに収録されている13世紀〜15世紀のテキストや，Fernão

東京外国語大学教授

Mendes Pinto や Diogo do Couto による16世紀後半に書か専門：言語学れた年代記などを対象としたこれまでの調査結果を踏まえ，
6

国際日本研究センターニューズレター No.32「所有」を表す形式と，「複合時制」形式における haver と ter

言語の分析と対照法について―時と出来事の表現を例に―の交替のプロセスがそれぞれどのように進んでいったのか

峰岸真琴氏

について考察を行った．その上でこれら歴史的推移が，「所有」を表す形式における ter の使用，「存在」を表す形式にお言語の対照研究は、言語教育・学習、コミュニケーション

ける ter の使用（ブラジル変種），「反復・継続」を表す現在完障害、翻訳など、多様な現場での応用が期待される。しかし、了，複合時制形式における haver と ter の併用など，ロマン

言語研究の諸分野が高度化・細分化し、専門領域ごとに新概ス語の枠組みにおける現代ポルトガル語の特徴につながっ

念が過剰に提案された現在、領域を横断する対話が不可能ているという点を確認するとともに，特に16世紀以降の変になりつつある。そこで本講演では、２言語の対照研究の化についてはまだ明らかにされていないことも多々あるたための実践的方法論として「複層分析記述法」を提案し、同め，今後詳細な調査を行う必要があることを指摘した．

法を用いての具体的な分析例として「タイ語と日本語の時（水沼修）の表現」の対照をとりあげ、方法論の有効性を検証した。
「複層分析記述法」には、次のような特徴がある。第一に、日本語とメキシコ先住民語の自他交替

縦軸に音韻・語彙（形態法）、統語、意味といったレベルの分内原洋人氏

析を複層状に重ね、横軸に各層の時間的局面を配置して分析することで、各レベルを細分化した文脈として分析でき

メキシコで話される先住民語であるサポテク語やトラパることである。第二に、分析の際に、日本語の場合であればネク語（いずれもオトマンゲ諸語）は、日本語と同様自他交「名詞、助詞、動詞、助動詞」など、最小限の基礎的な言語学替を示す。本発表では、これらの言語の自他交替と日本語

的概念・用語を選ぶことである。これは「教育・研究の現場の自他交替の類似点と相違点について、詳細に考察した。

での記述」における実行可能性を高めるためであると同時に、

まず、各言語について、他動詞から自動詞が派生される傾向

分析概念の精密さよりも記述用語の安定性を目指すためでが強いのか（自動詞化型言語）、或いは自動詞から他動詞がある。第三に、２つの言語を媒介概念なしに、直接比較対照

派生される傾向が強いのか（他動詞化型言語）、或いは日本できることである。これによって、分析・記述の目的に応じ語のようにどちらのパターンも同様にみられるのか（両極て柔軟に層を設定することが可能になる。

型言語）について、国立国語研究所の調査票（https://watp.

さらに本講演では、「複層分析記述法」の有効性を検証すninjal.ac.jp/）に基づいて観察を行い、サポテク語・トラパネ

るため、「タイ語と日本語の時の表現」の対照例を検討する

ク語の両方について他動詞化の傾向が強いことを結論付けことにより、以下の事実を明らかにした。第一に、タイ語とた。次に、有対他動詞と無対他動詞の意味特徴の違いに着日本語は形態法、語順などの言語類型的観点から見ると対目し、日本語では有対他動詞は働きかけの結果の状態に、称的な相違を持つ言語であるが、複数レベルの情報の同時

無対他動詞は過程の様態に着目することが報告されている

並行処理を前提とした複層分析記述の結果、両言語の共有が（早津1989）、これがトラパネク語やサポテク語にも当てする「時の類像性」という特徴が明示化されたことである。

はまるか否かについて考察を行った。結果として、トラパ

第二に、タイ語・日本語とも、「いる、みる、おく、いく、くる」

ネク語についてはデータが不足しておりまだ一般化は難しが同じ層（ある期間の経過と回顧・展望を表す層）において

いものの、サポテク語にはこの傾向はみられないことを示

文法化されていること、それにも関わらず、従来の日本語した。これはサポテク語では形態語彙的なヴォイス交替での分析が「ている」のみを重視してきたことである。第三に、ある自他交替と、形態統語的なヴォイス交替である受動・使

タイ語のいわゆる「完結」を表すとされる lɛɛw と日本語の役が分化していないためではないかと結論付けた。最後に、「過去・完了」を表すとされる「た」の対照により、次のようこれら三つの言語を自動詞化・他動詞化型言語であるのか、な事実が明らかになった。

また形態語彙的ヴォイスと形態統語的ヴォイスが分化して

ケース１：「宿題をやった」の「た」は、宿題の「完了」を表るか否かの観点から分類し、日本語は両極型で形態語彙的すのではなく、「宿題への着手」を表すに過ぎず、「宿題の完ヴォイスと形態統語的ヴォイスが分化しており、トラパネ

了」は語用論的推意による意味であること。

ク語は他動詞化型で二つのヴォイスは日本語と同様に分化

ケース２：「うちに帰った」の「た」は「過去」を表すのではしているのに対し、サポテク語はトラパネク語よりも他動なく、「帰宅のための移動への着手」を表すに過ぎず、「うち詞化型でさらに二つのヴォイスも分化していないと結論付に帰り着いた」という状況は、語用論的推意による意味で

けた。

あること。
（内原洋人）

以上のようなタイ語・日本語の時の表現の分析の結果、複層分析記述法は、言語の各レベルの形式が表す意味だけで7

国際日本研究センターニューズレター No.32

なく、発話全体におけるそれぞれの役割を可視化するため“Language Analysis and Comparative Method:に有効であることが明らかになった。また今後の課題として、Examples from Temporal Expressions”

従来の日本語のアスペクト研究を全面的に見直すべきであ

Makoto Minegishi

ることを指摘した。

As language research becomes more specialized, cross-dis（峰岸真琴）

ciplinary dialogue has become increasingly difficult in contrastive studies of languages. In this lecture, Makoto Minegishi

オンラインの会場は80

proposed the “Multilayered Analytic Method” as a practical

名以上の参加者があり、質

methodology for contrastive research between two languages.

疑応答も多く大変盛況でMinegishi demonstrated the method’s effectiveness by analyzing

あった。特に、峰岸氏の講

specific examples of temporal expressions in Thai and Japanese.

演で提案された「複層分析By examining the contrastive examples of temporal expres-記述法」はこれまでの言語

sions in Thai and Japanese, Minegishi highlighted three facts.

研究の枠組みと異なる新First, despite being languages with symmetrically different char-

しいパラダイムであり、多acteristics from a typological perspective, the method revealed

くの研究者より関心が寄

the “temporal similarities” shared by both languages. Second,

せられた。

both Thai and Japanese have grammaticalized “iru, miru, oku,
（谷口龍子）

iku, kuru” in the same layer, but traditional analyses of Japanese
have focused only on “teiru.” Third, contrasting Thai’s so-called“perfective” particle “lɛɛw” and Japanese’s “past-perfect” parti-“Portuguese verbs 'haver' and 'ter'”cle “ta” reveals that they serve different functions as below.

Mizunuma Osamu
This presentation examined the process of alterna-

Case 1: The “ta” in “yatta shukudai” (“did homework”)

tion between the verbs "haver" and "ter" in the forms

merely indicates “taking on the task of homework” and the com-

expressing "possession" and in the "compound tense"

pletion of homework is implied through pragmatic inference.

forms, based on previous research on texts from the 13th

Case 2: The “ta” in “uchi ni kaetta” (“went back home”)

to 15th centuries contained in the Corpus Informatizado

merely indicates “taking on the movement towards returning

do Português Medieval, an electronic corpus of medieval

home” and the situation of actually “arriving back home” is im-

Portuguese at the New University of Lisbon, and chron-plied through pragmatic inference.

icles written in the late 16th century by Fernão Mendes
Pinto and Diogo do Couto. Mizunuma highlighted the【国際日本語教育部門主催】

need for further investigation, as there are still many

教育（教師、学生）と教材作成（開発を含む）にかかわる著作権

uncovered changes especially after the 16th century.

講師：我妻潤子氏（株式会社テイクオーバル所属、東京藝術大学非常勤講師）“Self-causative alternation in Japanese and2023年3月9日（月）15:00～17:00

Mexican indigenous languages”

オンライン開催

Hiroto Uchihara

現在、多くの教育機関に

The indigenous languages spoken in Mexico, such as Zapo-

おいて、インターネット上

tec and Tlapanec (both belonging to the Otomanguean languag-の情報の教育利用や書籍es), exhibit self-causative alternation similar to that in Japanese.

データのオンライン教育

This presentation discussed the similarities and differencesへの活用が行われるよう

between self-causative alternation in these languages and in Jap-になり、情報の適切な利用

anese. Uchihara concluded that while Japanese has differentiatedについて捉える機会とし

between morphological-lexical voice and morpho-syntactic voiceて、研究会が開催された。

in a bipolar manner, Tlapanec has differentiated the two voices

著作権に関する専門家でlike Japanese in its causative verb form, but Zapotec, which isある我妻潤子氏（東京芸術

more causative compared to Tlapanec, has not differentiated be-

大学非常勤講師、株式会社

tween the two voices.

テイクオーバル コンテン8

国際日本研究センターニューズレター No.32

ツビジネス事業部長）を講師に招き、教材利用者の立場と作【近日開催のイベント】

成者の立場の双方からの視点により、著作権の基本を学ん

比較日本文化部門共催ワークショップだ。

描くこと、語ること、物語ること

研究会はオンライン Zoom で行われ、参加者は、事前に著―部落出身者たちの表現―作権に関する5分程度の動画を視聴、その上で研究会に臨むという反転学習形式で進められた。講師の我妻氏は、参加

2023年5月13日
（土）
14時～

者からの事前質問を踏まえ、(1) 著作権の適用範囲（対象者

場所：東京外国語大学 海外事情研究所の人数や特性）、(2) 著作権の定義および著作権の分類、（３）（研究講義棟4階 427教室）

利用者の立場での許諾手続きや例外、（４）権利者の立場から考える「著作権」とその期間、(5) クリエイティブコモンズ・

小田原のどかライセンス（CC）とその種類、といった非常に多岐にわたる（彫刻家・評論家、多摩美術大学他非常勤講師）

内容について、各概念の本質を嚙み砕いて身近な例ともに「「転向」の自画像：西光万吉を日本美術史に位置づけるために」丁寧に解説くださった。
国内外の教育・研究を行う日本語教師、大学院生、事務局

後藤田和（日本近代文学、広島商船高等学校教員）「運動と表現のはざまで：土方鉄の文学創作」

担当者、出版編集者など、参加者80名に対する事後アンケー
トでは、「具体的な事例により、著作権のポイントが明確に

友常勉（日本思想史、東京外国語大学教員）理解できた」「著作物の利用範囲の明示により、社会全体の「中上健次、その脱構成的政治 [distituent politics]」

適切で円滑な著作物利用の促進につながる」といったコメントから、今回の我妻氏の著作権のお話が参加者の腑に落【コメンテーター】

ちる意義深いものとなったことがわかる。

中上紀
（作家）

（鈴木美加）【司会】

Currently, many educational institutions are

高榮蘭（日本近代文学、日本大学教員）

beginning to utilize various online information resources
and book data for online education. This workshop
was held in response to such trends to provide an
opportunity to understand the appropriate use of
information. Junko Azuma, an expert on copyright(part-time lecturer at Tokyo University of the Arts,
Head of the Content Business Division at Takeover Co.,
Ltd.), was invited as a lecturer, and participants learned
the basics of copyright from both the perspective ofeducational material users and creators.
Azuma offered detailed explanations of relevant
concepts in response to the pre-seminar questions
from participants, including (1) the scope of copyrightapplication (number and characteristics of the subjects),(2) the definition and classifications of copyright, (3)licensing procedures and exceptions for users, (4)発行：東京外国語大学国際日本研究センター"copyright" and its duration for rights holders, and (5)〒 183-8534 東京都府中市朝日町 3-11-1 アゴラグローバル 2F

Creative Commons licenses (CC) and their categories,

TEL 042-330-5794 Email info-icjs@tufs.ac.jp

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