公募テーマ：
B. STEAMライブラリー活用事例創出

GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア～デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化～
国公立学校を対象とした授業実証

国際大学グローバル・コミュニケーション・センター
最終報告書：2023年2月24日

0STEAMライブラリー活用事例創出事業サマリ_国際大学GLOCOM
実証事業の概要

成果と今後の展開

1 事業者

5 成果

3
2 背景と

目的

3 実証

フィールド

4 実証

内容

国際大学GLOCOM（全フィールド）一般社団法人コードフォージャパン（D）

小学校

各1コマ

フィールドC

道徳

中学
高校

3コマ

フィールドD

情報

高校

3コマ+
デザイン演習①ライブラリーコンテンツを使ったDC教育を学校で実施する事例の創出• 教育現場でまだ浸透度が十分でないDCの概念や指導法について、
GLOCOM・教員間で事前打合せを実施• その上で各教員が指導案等を適宜カスタマイズして授業を実施

STEAMライブラリコンテンツを個別教員の熱意に頼るだけでなく、自治体単位で活用するためのモデルを構築する。
また、コンテンツを基点とした探究学習のモデルを新たに開発する。

②児童・生徒の発達段階に合わせた実践方法の開発• 児童・生徒の発達段階(「小学校低学年」「小学校中高学年」「中学・高校」)ごとに適した教材とDCの授業展開のポイントを整理③DC教育×探究学習の実施効果の確認とオンライン環境の活用••

A：吹田市立小学校７校 計9クラス
B：鴻巣市立小学校６校 計11クラス
C：北海道教育大学附属函館中学校
D：北海道森高等学校

6 今後の

A～C：STEAMライブラリコンテンツの授業活用の実践者を増やす

7 STEAM

D：STEAMライブラリコンテンツを活用した新たな探究学習のモデル開発

総合・道徳・
特別フィールドA/B

展開

DC教材と地域課題の解決に向けたスマホアプリのプロトタイプ開発をセットで行うプログラムを担当教員と連携しながら開発。
遠隔地教材活用支援として、事前オリエン授業をオンラインで、ワークショップは対面で実施した。

①現状学校カリキュラムに組み込まれていないDC教育について、
実施のメリットや扱いやすさを訴求し、導入を促進②現行発達段階別から「学年別」へのブレイクダウン、セキュリティや著作権など未対応「課題別」教材コンテンツの新規開発を行う

自治体／学校単位でのSTEAMライブラリの導入活用をサポート
ライブラリー 教員による個別ダウンロードではなく、自治体単位で実施対象とすの改善案 るコンテンツをあらかじめ指定・登録して利用しやすくしたり、地域内／学校内の教員間で授業実施の工夫点やカスタマイズ教材を共1有するなどオンライン上で教材研究の機会を提供するなど

最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

2

最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

3

1

事業者

国際大学GLOCOM
国際大学GLOCOM（グローバル・コミュニケーション・センター）は、1991年に設立された国際大学（新潟県南魚沼市）付属の研究所です。
学際的日本研究や、情報通信技術の発展と普及に根ざした情報社会の研究と実践を活動の中心におき、産官学民の結節の場として、
常に新しい社会動向に関する先端研究所であることを目指しています。
MISSION：

国際大学グローバル・コミュニケーション・センター

学術研究と実践活動の両輪によりCenter for Global Communications,

情報社会を進化させるInternational University of Japan

関連実績
経済産業省 「未来の教室」STEAMライブラリー教材コンテンツ開発「デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは」（2020年度）「GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア-デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化」（2021年度）


島根県雲南市「GIGAスクールサポーター配置事業業務委託」（2021年度～）
埼玉県鴻巣市「鴻巣市立小・中学校のGIGAスクール対応」『1人1台学習者用端末の立ち上げ支援』（公益財団法人学習情報研究センターからの再委託）（2020～2021年度）

設立：1991年７月

所長

：松山良一

所在地

：東京都港区六本木6-15-21 ハークス六本木ビル2F

総研究員数：145名（2022年4月現在）

主な事業内容 ： 情報社会研究を中核とした受託研究、共同研究、
イベント型オープンリサーチ活動、ほか
URL：https://www.glocom.ac.jp4最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

5

2

背景と目的
目的

背景
教材活用の意向は高いが、はじめの１歩が難しい• R3年度に開発した教材「GIGAスクール時代のテクノロ
ジーとメディア～デジタル・シティズンシップから考える創造
活動と学びの社会化～」（以降DC教材）の公開後、教育委員会や教員からの問い合わせを受けており、教育現場にニーズが高いことがわかってきている• 自治体教育委員会・教育センターなどから、研修コンテンツとして活用したいという申し出も複数あり。自治体単位での活用推進に手ごたえがある• 香川県教育センター、教職員研修での紹介• 茨城県教育研修センター、研修講座での利用等• 一方で、従前の授業方法とはアプローチが異なるため、教員からは「授業のお手本を見せてほしい」との声がある• どうすればDCの授業らしくなるのか、問いの設定をすればよ
いか、指導案だけではフォローしきれない、児童生徒からの反応に対する受け答えの仕方など、先行実施された授業の様子を見てもらうことが、活用の第一歩につながると考えられる

1. 「やる気のある教員」が個人で主導するモデルに頼るだけではなく、組織単位で広くSTEAM教材活用を進めるためのプロセスを整備し、そのネットワーク
を全国に拡大していく• 自治体教育委員会・教育センターなどから教材活用を呼びかけ、実証に参加する学校（クラス）を募集する• 授業実践の振り返りを教育委員会単位で行い、課題抽出やディスカッションの場を設け、教材活用
への地域全体への関与度を高めるとともに、他地域にも好事例として公表する

2. 授業におけるSTEAM教材の活用実践を動画を通じて配信し、活用を後押しする• 教材活用をしたいが、具体的な授業展開のヒントが得られず、不安を抱える教員を対象者として、本実証で記録する動画を公開し、授業実践のポイン
トをつかんでもらえるよう情報発信を行う
6

最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

7

3 実証フィールド

実証場所
属性

実証概要
探究学習の
取組状況

活用パターン

実施コマ数

活用コンテンツ

各クラス1コマ×9クラスで実施

コマ１：１年
コマ２：２年・２年
コマ３：３年・４年
コマ４：５年・６年
コマ５：５年・６年① 吹田市教育委員会• 私立/公立：公立• 所在地： 大阪府吹田市• 対象学年： １年～６年• 対象児童・生徒：市内6校 9クラス対象• DC教育を外部講師を招聘する形
でR３年度から取り入れていた• GIGA端末の活用について、学校・教員間で多少の違いはあるものの積極的な活用を推進できている• 係活動を通じた教科外の学びを低学年から実施しているクラスもある(a) コンテンツ/テーマを一定決めたうえでの探究学習（DC教育活用）② 鴻巣市教育委員会• 私立/公立：公立• 所在地： 埼玉県鴻巣市• 対象学年： １年～６年• 対象児童・生徒：市内7校 11クラス対象• DC教育を外部講師を招聘する形
でR３年度から取り入れていた• GIGA端末の活用について、学校・教員間で多少の違いがあり、日常化しているケース、限定的な利用にとどまるケースも散見される(a) コンテンツ/テーマを一定決めたうえでの探究学習（DC教育活用）

各クラス1コマ×11クラスで実施

コマ１：１年・１年
コマ２：２年・２年・２年
コマ３：５年・５年
コマ４：３年・３年
コマ５：５年・５年③ 北海道教育大学附属函館中学校• 私立/公立：公立• 所在地： 北海道函館市• 対象学年：中学３ 年• 対象生徒：34 名• 函館市内の社会課題にはどのようなものがあるかをテーマとしたフィー
ルドリサーチを含むゼミ形式の探究
学習を実施• 中学２年から「卒論」の準備をスタートし、実証時点ではすでに書き終えていた(a) コンテンツ/テーマを一定決めたうえでの探究学習（DC教育を活用した過去の探究学習プロセ
スを振り返る）

３コマを２日間で集中実施

コマ６・７・８④ 北海道森高等学校• 私立/公立：公立• 所在地： 北海道森町• 対象学年：高校１年• 対象生徒：36 名• 「地元ECサイトを構築する」というよ
うな実践型の探究学習を平行して実施している(a) コンテンツ/テーマを一定決めたうえでの探究学習（DC教育を活用したうえで地域課題解決のためのアプリ開発に取り組む）

３コマ＋アプリプロ
トタイプ開発を２日間で集中実施

コマ６・７・８＋アプリプロトタイプ開発※1クラスは新型コロナの影響で実施不可

8最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

9

4 実証内容

実証フィールド

実証内容

実証効果

XXX 校
①①吹田市教育委員会•
私立/公立：XX• 私立/公立：公立
所在地： XX 県 XX 市
• • 所在地：
大阪府吹田市• 対象学年： XX年• • 対象学年：
小1年～6年
対象生徒：XX
名• 対象児童・生徒：市内6校
9クラス

ライブラリDC教材コンテンツを用いた授業に向けた事前オリエン（教材研究）の実施• 吹田市立教育センターのアレンジにより、下表のとおり、6校10クラスを対象に実証授業の実施企画を策定した。
• 授業者となる各学校の教員を対象に、GLOCOMによる計3回の事前研修会をオンラインで実施した。それぞれ実施予定コマの指導案やワークシートの項目などについて疑問点を共有の上、児童への問いの立て方や事例の出し方などについての検討や、アイディア共有などが行われた。

• 授業準備に向けた教材研究の時間として有意義に機能した• 参加者からは「子どもたちへの問いかけ
方や具体事例を教えてほしい」などといった声が良く聞かれた

授業＆事後レビュー会の実施• 下表のとおり6校9クラスを対象に、ライブラリDC教材コマ1～コマ5を活用した教員による授業を実施。1クラスは新型コロナの影響により実施中止の判断となった。すべての授業にGLOCOM豊福主幹研究員が同席した。
• 授業実施後、担当教員と指導主事を交え事後レビュー会にて授業を実施した感想のヒアリングと、豊福研究員からのアドバイスを交えた振り返りを行った。

• 学級ごとの特性やデジタル端末の利用背景に応じて、ライブラリ教材のカスタマイズが求められることが明らかになった。
• 授業時間内に指導案の内容すべてを網羅することが難しいケースもあった• 教材研究のため他の教員による授業
見学や研修会への参加もあった

＃
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

使用教材 実証校
コマ1
吹田市立千里丘北小学校
コマ1
吹田市立古江台小学校
コマ2
吹田市立千里丘北小学校
コマ2
吹田市立北山田小学校
コマ3
吹田市立古江台小学校
コマ3
吹田市立北山田小学校
コマ4
吹田市立高野台小学校
コマ4
吹田市立藤白台小学校
コマ5
吹田市立豊津第一小学校
コマ5
吹田市立豊津第一小学校

対象学年
小学1年
小学1年
小学2年
小学2年
小学4年
小学3年
小学5年
小学6年
小学5年
小学6年

教諭名
桒原教諭
池田教諭
里教諭
花谷教諭
西川教諭
坪内教諭
田中教諭
大桐教諭
山本教諭
山埜教諭

教員研修実施日
2022/9/1
2022/10/7
2022/9/1
2022/10/7
2022/10/7
2022/10/7
2022/10/19
2022/10/19
2022/10/19
2022/10/19

授業実施日
2022/9/9
中止
2022/9/9
2022/10/18
2022/10/17
2022/10/18
2022/11/2
2022/11/2
2022/11/1
2022/11/1※表内#2 については
新型コロナの影響により実施中止となった

10

4 実証内容

実証フィールド

実証内容

実証効果

XXX 校
②①鴻巣市教育委員会• 私立/公立：XX• 私立/公立：公立• 所在地： XX 県 XX 市
• 所在地：
埼玉県鴻巣市• 対象学年： XX年• 対象学年：
小1年～6年• 対象生徒：XX名• 対象児童・生徒：市内7校
11クラス

ライブラリDC教材コンテンツを用いた授業に向けた事前オリエン（教材研究）の実施• 鴻巣市教育委員会教育部学校支援課のアレンジにより、下表のとおり、7校12ク
ラスを対象に実証授業の実施企画を策定した。
• 授業者となる各学校の教員を対象に、GLOCOMによる計５回の事前研修会をオンラインで実施した。それぞれ実施予定コマの指導案やワークシートの項目などについて質疑を実施し、当日の円滑な進行に向けたすり合わせが行われた。

• 授業準備に向けた疑問点の解消や当日の進行に向けたすり合わせの場として有意義に機能した• 参加者からは「教材は改変してよいのか」などの声が良く聞かれた

授業＆事後レビュー会の実施• 下表のとおり6校10クラスを対象に、ライブラリDC教材コマ1～コマ5を活用した教員による授業を実施。 1クラスは新型コロナの影響により実施中止の判断となった。
すべての授業にGLOCOM豊福主幹研究員が同席した。
• 授業実施後、担当教員と指導主事を交え事後レビュー会にて授業を実施した感想のヒアリングと、豊福研究員からのアドバイスを交えた振り返りを行った。

• 学級ごとの特性やデジタル端末の利用背景に応じて、ライブラリ教材のカスタマイズが求められることが明らかになった。
• 授業時間内に指導案の内容すべてを網羅することが難しいケースもあった• 教材研究のため他の教員による授業
見学や研修会への参加もあった# 使用教材 実証校
1
コマ1 鴻巣市立箕田小学校
2
コマ1 鴻巣市立吹上小学校
3
コマ2 鴻巣市立赤見台第一小学校
4
コマ2 鴻巣市立赤見台第一小学校
5
コマ2 鴻巣市立吹上小学校
6
コマ3 鴻巣市立鴻巣中央小学校
7
コマ3 鴻巣市立箕田小学校
8
コマ4 鴻巣市立田間宮小学校
9
コマ4 鴻巣市立田間宮小学校
10
コマ5 鴻巣市立鴻巣中央小学校
11
コマ5 鴻巣市立下忍小学校
12
コマ5 鴻巣市立下忍小学校

対象学年
小学３年
小学１年
小学2年
小学2年
小学２年
小学５年
小学５年
小学３年
小学３年
小学５年
小学５年
小学５年

教諭名
宇田川 教諭
白石 教諭
新井 教諭
保坂 教諭
永井 教諭
小林教諭
増田 教諭
手島 教諭・矢島教諭
岡田 教諭・矢島教諭
岩城 教諭
堀 教諭
室屋 教諭

教員研修実施日
2022/11/10
2023/1/13
2022/12/14
2022/12/14
2023/1/13
2022/10/20
2022/11/10
2022/10/20
2022/10/20
2022/10/20
2022/12/9
2022/12/9

授業実施日
2022/11/18
2023/1/19
2022/12/16
2022/12/16
2023/1/19
2022/10/27
2022/11/18
2022/10/21
2022/10/21
2022/10/27
2022/12/12※表内#11 については
新型コロナの影響により実施中止となった

11

4 実証内容

実証フィールド

実証内容

実証効果

①北海道教育大学附属XXX 校③•函館中学校
私立/公立：XX• 所在地： XX 県 XX 市
• 私立/公立：公立• 対象学年： XX年• 所在地：
北海道函館市• 対象生徒：XX名• 対象学年：中学 3 年• 対象生徒：34 名ライブラリDC教材コンテンツを用いた授業に向けた事前オリエン（教材研究）の実施• 授業前の事前確認会を10/31に実施し、当日の段取りの決定や教材に関する質疑応答などを行った。
• 担当教員にて、当日利用するワークシートをGoogle Form / Spread sheetで回収するための事前準備を行っていただいた。

• 授業準備に向けた疑問点の解消や当日の進行に向けたすり合わせの場として有意義な機会となった

ライブラリDC教材コンテンツを用いた授業／事後レビュー会の実施• 11/14・15の2日間で道徳の単元としてコマ 6・7・8 を特別教室で集中実施した。
紙のワークシートとGoogle Form/Spread Sheetを併用し、生徒たちがそれぞれの回答を共有しながら思考を深めるスタイルで授業が展開された。
• 授業実施後には、担当教員とのレビュー会を実施。「どんなに準備をしても、やはり授業をやってみて、初めて教材のポイントや用意された伏線などがあることが分かった」とのコメントが得られた。

• 生徒たちは探究学習や卒論執筆の経験があったことから、「事前にDCの授業をうけていられたらよかった」という声が聞かれた• 探究学習とセットでDC教材を活用することで、生徒の創造活動とその発信に寄与できることが確認できた

12

4 実証内容

実証フィールド

実証内容

実証効果

④ 北海道森高等学校
私立/公立：公立
所在地： 北海道森町
対象学年：高校１年
対象生徒：36 名

カリキュラム設計• 10月11日、13日にプロジェクトメンバー（GLOCOM＆Code for Japan）によるカ
リキュラム企画検討会を開催し、実証当日のタイムテーブルの確定、進行スライドやワークシートの内容について詳細設計を行った。

• 高校１年生「情報I 第２章コミュ
ニケーションと情報デザイン」の単元に相当するカリキュラムとして実施することに合意した。
• 評価指標についても検討した。

生徒への事前オリエンとFigmaハンズオントレーニング（オンライン）の実施• 10月12日、10月20日に森町メンバーが森高校に出向きファシリテートのもと、
GLOCOM＆Code for Japanメンバーがオンラインで生徒たちと顔合わせ。授業実
施の背景等について説明。あわせてDay2で活用するノーコードデザインツール
Figmaのハンズオントレーニングを実施した。当日までに、生徒たちはいつでも自由にツール（Figma）を使ってよいとした。

• 東京からのプロジェクトメンバーが事前に生徒たちとコミュニケーション
することにより、当日までの期待値（ワクワク感）を高めることができたように感じられた。
• デザインツールを授業後も自主的に試し利用する生徒がみられた。

授業実証• 10月25日・26日の2日間、対面で授業を実施。Day1は【コマ6-8】をベースとした
ワークショップ形式で「森町をよくするアプリ」の素案を考え、Day2はアプリのモックアップの開発を行い、プレゼンテーション・評価までの流れを実施した。

• 地域課題解決のためのアプリ開発の探究学習の前に、デジタルでの情報発信や社会的な活用についてライブラリDC教材で知識を得ていたことが、アウトプットの品質向上に大いに寄与したようだった。

学校外への学習成果の発表・発信• アプリのモックアッププレゼンで最優秀賞を受賞したチームが、北海道の各道立高等学校を対象として12月23日に開催されたS-TEAM 教育推進事業令和４年度「探究チャレンジ・道南」にて、森高校を代表してプレゼンテーションを行った。

• クラス内での活動から、さらに情報発信の範囲を学校外へと広げる
よい機会となった。（創造活動の社会化のプロセスを体現できた）

13

最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

14

5

成果

①ライブラリーコンテンツを使ったDC教育を学校で実施する事例の創出• 教育現場でまだ浸透度が十分でないDCの概念や指導法について、授業実施までにGLOCOMから教員へ研修を実施• その上で各先生がワークシート・指導案等を適宜カスタマイズして授業実施
DC教育／教材に関する知識・ノウハウを事前にインプットし、準備期間を設けることが重要• 実証フィールドのうち、自治体教育委員会としてDC教育に取り組む「吹田市」「鴻巣市」については、R3年度から外部講師を招聘したDC教育実践への取り組みをスタートさせていた。
• そのため、本実証は、教員側にDC教育の基礎知識があることを前提に、教員による授業実践を行う運びとなった。
• 今後、他地域で実践する際には、同じくSTEAMライブラリコ
ンテンツとして開発済みの教員・保護者向け解説教材や、今年度の成果物である教員実証動画を活用した勉強会などを推奨したい。

担任教員による授業実践の効用は学習効果の向上と、教員自身のGIGA端末活用に向けた意識の変化• 授業実施にあたって、すべての教員が指導案を読み込んだ
うえで、学級ごとの実態（GIGA端末の利用状況やクラスの活動全般）にあわせて教材・指導案をカスタマイズした。
• DC教育は子どもたちが日常の生活と紐づけて考えることが重要であるため、担任教員が授業を実施することで、学習成果が向上し、教員自身の手ごたえ感や自信につながったと考えられる。

ライブラリーコンテンツを使ったDC教育の学校での実施フロー①参加クラス募集

各自治体の教育センター/教育支援課等を通じて、市内小学校にライブラリ教材を活用した授業
実施の希望を募る②対象校・クラス選定
事前準備

コマ１～５×２回＝10クラスを選定
日程調整を行う
保護者への事前通知③教員向け事前オリエン

授業実施クラスの担当教員に対して事前のオリ
エンテーションを行う（オンライン）④教員による授業実施

ライブラリーコンテンツを用いたDC授業を実施※担任教員が授業を実施※授業支援のため自治体から指導主事が同席
教材研究のため校内の他教員が授業見学⑤レビュー会の実施

授業を踏まえた振り返りを担当教員・指導主
事・校内の他教員らと実施、教材の改善点や子どもたちの反応、自身の手ごたえ感などを共有※①②は自治体単位の場合

前年度に外部講師
によるDC教育実践や勉強会等を推進
自治体での検討～
実施詳細決定まで
およそ1～1.5か月
各教員がDC教材
を事前に確認授業実施の１週間前を目安に実施
各教員がDC教材
適宜カスタマイズ

各自治体ごとに２～３か月間の期間
内で授業を実施
レビュー会は授業終了後の当日に実施

15

5

成果

②児童・生徒の発達段階に合わせた実践方法の開発• 児童・生徒の発達段階(「小学校低学年」「小学校中高学年」「中学校・高校」)ごとに適した教材とDCの授業展開のポイントを整理

小学校低学年

授業展開のポイント：
小学校低学年（コマ１・２）• コマ１：学びの為のデジタル端末利用の目的を考えるコンテンツであるため、GIGA端末の児童配布時期にあわせた実施が望ましい• コマ２：デジタル端末を利用し始めた児童が直面するよくあるトラブル（パスワード忘れ・エラー表示等）への対処を考えるコンテンツのため、コマ１とセットで実施するのが理想的• 各コマ共通：学級全体の状況や実態に即して指導案を一部入れ替えたり事例エピソードを加えることが重要

小学校中・高学年

授業展開のポイント：
小学校中高学年（コマ３・４・５）• チャット利用やオンラインでの情報発信などが事例として提示されるため、子どもたちの日常の生活や学校で実際に行っていることとの文脈をつなぐことが重要（経験したことがないと問いに答えるのが難しいため）• コマ４はチャットをクラス内で利用したことのない
場合は授業の前に体験してみるなど• コマ５は、パブリックへの情報発信経験がないと難しい、総合学習の成果を公式学校ブログにまとめたり、学校YouTubeチャネルで配信するような活動とセットで実施するなど

中学生・高校生

授業展開のポイント：
中学生・高校生（コマ６・７・８）• 発達段階の特徴として、自分の世界をもちこだ
わりが強くなるため、自分の問題を他者に語ることが簡単でなくなる。
• 一方で、客観的な分析は可能であるため、第三者のデジタルジレンマ事例を挙げ、より分析的な検討・思考をさせるとよい• デジタルジレンマを感じていても生徒同士でそれらを共有することは少ない。そのため、心理的安全性が確保された環境（例えば授業）
で、ジレンマについて話し合う機会を設けることは有効である165

成果③DC教育×探究学習の実施効果の確認とオンライン環境の活用• DC教材と地域課題の解決に向けたスマホアプリのプロトタイプ開発をセットで行うプログラムについて担当教員と連携しながら開発。
• 遠隔地での教材活用推進支援として、事前オリエン授業をオンラインで、ワークショップは対面で実施した。
探究活動の成果を学外に発信する際の重層的な学びとして
DC教材の活用が生徒たち自らがもつ社会への影響力や責任を考える機会となる• 中学生・高校生向けのコマ６・７・８は、オンラインの情報発信やデジタル技術を活用した地域課題の解決にあたり、生じうるジ
レンマについて考えるものとなっている。
• デジタルを用いた地域課題の解決アイディアを考えるにあたり、地域住民の多様性と包摂への対応や、そのアイディアが社会実装された際に起こりうる、次なる課題についても生徒たちが検討することで、アイディアを深められた。
• したがって、STEAMライブラリ教材を活用する際に、その探究学
習の成果を底上げする基礎知識として、コマ６・７・８は有効ではないかと考えられる。
オンラインと対面を組み合わせたプログラムにより生徒たちのワクワク感や集中力を高めることができる• 対面授業の前にオンラインで事前オリエン授業の機会を２回設定し、良い意味で生徒たちの緊張感と期待感を高められた。
• ワークショップもオンラインで実施可能だが、2日間集中で対面実施としたことが、生徒たちにとって特別な学習として集中し、新しい取り組みに臨む姿勢につながったと思われる。

森町のクリエイターになってみよう！～シビックテック・デザイン実習～
事前オリエンテーション（オンライン形式）
生徒たちはオンライン・ワークショップ担当者は現地とリモートに分かれてオンライン会議形式で実施

Day1：顔合わせ・メンバー紹介・Figmaの基本的な使い方紹介① ※ワークショップ２週間前実施
Day2：Figmaの使い方紹介② ※ワークショップ３日前実施

ワークショップ型集中授業（対面形式）
生徒・ワークショップ担当者ほか関係者全員が現地に集合し実施
Day3:STEAMコンテンツ教材の活用
STEAM教材

自分ごと化
地域のイノ
ベーターへ

STEAM教材

STEAM教材

コマ6

コマ7

コマ８

オンラインでの発信
が未来や社会に与える影響とは？

情報を編集・発信するときの責任ってなんだろう？

みんなが納得する
社会課題解決って？

デジタルを通じた情報発信や地域の課題解決をするってどういうこと？自分はどんな課題を解決したい？

Day4:探究プログラムとしての実習
地域課題と

アプリの

クラス発表

解決策の検討プロトタイプ設計&「森町をよくするア
プリ」のアイディア

プレゼン資料作成

生徒同士で評価（投票）

デジタルを使った地域の課題解決のアイディアをプロトタイプにして周りに伝えてみよう

17

最終報告書目次

1. 事業者

2. 実証フィールド
3. 背景と目的
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

18

6

今後の展開

①現状学校カリキュラムに組み込まれていないDC教育について、
実施のメリットや扱いやすさを訴求し、導入を促進②現行発達段階別から「学年別」へのブレイクダウン、セキュリティや著作権など未対応「課題別」教材コンテンツの新規開発を行う
具体的な活動計画
教材開発＆学校での授業実証を継続するための自走モデルを目指す研究会FuLL（Future Learning Lab）を2022年10月に設立。
教育IT関連事業者からの会員費を資金に以下３つの活動を推進中。

2022年10月に開催したキックオフシンポジウムの様子（後援：経済産業省、総務省）*2023年3月現在の会員は日本マイクロソフト、レノボジャパン、アドビジャパン、イトーキ、デル・テクノロジーズの5社

19最終報告書目次

1. 事業者

2. 背景と目的
3. 実証フィールド
4. 実証内容
5. 成果
6. 今後の展開

7. STEAMライブラリーの改善案

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7 教育現場での活用を踏まえたSTEAM ライブラリーの改善案
自治体／学校単位でのSTEAMライブラリの導入活用をサポート
教員による個別ダウンロードではなく、自治体単位で実施対象とす
るコンテンツをあらかじめ指定・登録して利用しやすくしたり、地域内／学校内の教員間で授業実施の工夫点やカスタマイズ教材を共有するなどオンライン上で教材研究の機会を提供するなど〇〇市共通パック一括DL□ 教材A コマ1
□ 教材B コマ3
□ 教材C コマ2
□ 教材D コマ5

①教育委員会の教員指導担当者向け導入説明会

授業前/後にみられたこと• DC教育は新しい領域のため、授業前の教材研究にある程度の時間と労力をかける必要がある。教員が自走しやすくなるよう、負担を減らすサポートが求められる。
• 今回は教育委員会の教育センターや支援課の多大なご尽力を得て各学校に必要な事前準備をサポートした。
• 教員が自らオンライン・STEAMライブラリにアクセス→目的とするコ
ンテンツページを表示→会員登録→ダウンロードというプロセスは手間となりやすい。教育委員会担当者がダウンロードしたコンテン
ツを、共有サーバーにアップロードする方法を採用いただくことで、ス
ムーズな事前準備につながった。
• 授業後の振り返りの会合で、担当教員がそれぞれの気付きを共有する機会も有意義であると思われる。

②教育委員会マイページ③教材研究サポート
教員がコンテンツを探す必要なく
学校・自治体の範囲で指定教材を一括DL可に
情報交換

案①

自治体の教育委員会の教員指導担当者を対象とした
STEAMライブラリの活用・導入説明会の実施や相談窓口を設けて、各自治体への導入をサポートする

案②

STEAMライブラリ上で、自治体ごとに取り組むコンテンツ教
材をあらかじめ指定・登録しておき、各教員がパッケージとして簡単にダウンロード配布できる自治体マイページのような機能があると導入活用が円滑化できるのではないか

案③

さらに、地域内の学校の教員間で情報共有（コメントやカ
スタマイズ教材など）ができるような、授業の事前・事後に使えるオンライン教材研究サポート機能を設けられると、より積極的な活用へとつながることが期待できるのではないか
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(参考)納品物一覧(a) 実証の様子を撮影した動画(b) 実証のために作成した資料（STEAMコンテンツ教材の改訂版等）(c)他の学校や教育委員会が実施するうえで参考となる計画等の資料→報告書「❺成果 ①ライブラリーコンテンツを使ったDC教育を学校で実施する事例の創出」参照(d) 実証の過程や実施するうえでの課題や乗り越えるための工夫、関係者間での議論内容や、そこから得られた学び・示唆をまとめた資料（教育委員会・実証に協力した教員へのヒアリング等）→各実証コマごとにPDFを作成(e) 教育現場での活用を踏まえたSTEAM ライブラリーの改善案→報告書「❼教育現場での活用を踏まえたSTEAM ライブラリーの改善案」参照

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(参考)納品物一覧(a) 実証の様子を撮影した動画（ファイルリスト）【吹田市教育委員会】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ１～５）＃

教材 授業実施日

ファイル名（.mp4形式／各動画HとLを納品）

1

コマ1 2022/9/9【吹田市立千里丘北小学校 2年生・里教諭】コマ1：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

2

コマ2 2022/9/9【吹田市立千里丘北小学校 1年生・桒原教諭】コマ2：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

3

コマ2 2022/10/18【吹田市立北山田小学校 2年生・花谷教諭】コマ2：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

4

コマ3 2022/10/18【吹田市立北山田小学校 3年生・坪内教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

5

コマ3 2022/10/17【吹田市立古江台小学校 4年生・西川教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

6

コマ4 2022/11/2【吹田市立藤白台小学校 6年生・大桐教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

7

コマ4 2022/11/2【吹田市立高野台小学校 5年生・田中教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

8

コマ5 2022/11/1【吹田市立豊津第一小学校 5年生・山本教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

9

コマ5 2022/11/1【吹田市立豊津第一小学校 6年生・山埜教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

23

(参考)納品物一覧(a) 実証の様子を撮影した動画（ファイルリスト）【鴻巣市教育委員会】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ１～５）＃

教材 授業実施日

ファイル名（.mp4形式／各動画HとLを納品）

1

コマ1 2023/1/19【鴻巣市立吹上小学校 1年生・白石教諭】コマ１：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

2

コマ1 2022/11/18【鴻巣市立箕田小学校 3年生・宇田川教諭】コマ１：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

3

コマ2 2022/12/16【鴻巣市立赤見台第一小学校 2年生・新井教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

4

コマ2 2022/12/16【鴻巣市立赤見台第一小学校 2年生・保坂教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

5

コマ2 2023/1/19【鴻巣市立吹上小学校 2年生・永井教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

6

コマ3 2022/10/27【鴻巣市立鴻巣中央小学校 3年生・小林教諭】コマ３：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

7

コマ3 2022/11/18【鴻巣市立箕田小学校 5年生・増田教諭】コマ３：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

8

コマ4 2022/10/21【鴻巣市立田間宮小学校 3年生・手島＆矢島教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

9

コマ4 2022/10/21【鴻巣市立田間宮小学校 3年生・岡田＆矢島教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

10

コマ5 2022/10/27【鴻巣市立鴻巣中央小学校 5年生・岩城教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

11

コマ5 2022/12/12【鴻巣市立下忍小学校 5年生・室屋教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

24

(参考)納品物一覧(a) 実証の様子を撮影した動画（ファイルリスト）【北海道教育大学附属函館中学校】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ６～８）＃

教材 授業実施日

ファイル名（.mp4形式／各動画HとLを納品）

1

コマ6 2022/11/14【北海道教育大学附属函館中学校 3年生・有金教諭】コマ6：オンラインでの発信が未来や社会に与える影響とは？

2

コマ7 2022/11/14【北海道教育大学附属函館中学校 3年生・有金教諭】コマ7：”情報を編集・発信するときの責任ってなんだろう？

3

コマ8 2022/11/15【北海道教育大学附属函館中学校 3年生・有金教諭】コマ8：みんなが納得する社会課題解決って？

【北海道森高等学校】森町のクリエイターになってみよう！～デジタル・シティズンシップ×デザイン演習＃

教材 授業実施日

ファイル名（.mp4形式／各動画HとLを納品）

1

コマ6 2022/10/25【北海道森高等学校 1年生・Day1・GLOCOM】コマ6：オンラインでの発信が未来や社会に与える影響とは？

2

コマ7 2022/10/25【北海道森高等学校 1年生・Day1・GLOCOM】コマ7：”情報を編集・発信するときの責任ってなんだろう？

3

コマ8 2022/10/25【北海道森高等学校 1年生・Day1・GLOCOM】コマ8：みんなが納得する社会課題解決って？

4

演習 2022/10/26【北海道森高等学校 1年生・Day2・Code for Japan】森町をよくするアプリのプロトタイプ開発

25

(参考)納品物一覧(b) 実証のために作成した資料（教員がカスタマイズ利用した指導案（一部）のファイルリスト）＃

教材 ファイル名（PDF形式）

1

コマ2 指導案_【吹田市立千里丘北小学校 2年生・里教諭】コマ1：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

2

コマ2 指導案_【吹田市立北山田小学校 2年生・花谷教諭】コマ2：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

3

コマ3 指導案_【吹田市立北山田小学校 3年生・坪内教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

4

コマ3 指導案_【吹田市立古江台小学校 4年生・西川教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

5

コマ4 指導案_【吹田市立藤白台小学校 6年生・大桐教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

6

コマ4 指導案_【吹田市立高野台小学校 5年生・田中教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

7

コマ5 指導案_【吹田市立豊津第一小学校 6年生・山埜教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

8

コマ6・ 進行スライド_Day1_【北海道森高等学校】森町のクリエイターになってみよう！～デジタル・シティズンシップ×シビックテッ
７・８ クデザイン演習

9-(d)のPDF
内に収録

進行スライド_Day2_【北海道森高等学校】森町のクリエイターになってみよう！～デジタル・シティズンシップ×シビックテッ
クデザイン演習

26

(参考)納品物一覧(d) 実証の過程や実施するうえでの課題や乗り越えるための工夫、関係者間での議論内容や、そこから得られた学び・示唆をまとめた資料（教育委員会・実証に協力した教員へのヒアリング等）【吹田市教育委員会】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ１～５）
＃

教材

授業実施日

ファイル名（PDF形式）

1

コマ1

2022/9/9【吹田市立千里丘北小学校 2年生・里教諭】コマ1：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

2

コマ2

2022/9/9【吹田市立千里丘北小学校 1年生・桒原教諭】コマ2：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

3

コマ2

2022/10/18【吹田市立北山田小学校 2年生・花谷教諭】コマ2：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

4

コマ3

2022/10/18【吹田市立北山田小学校 3年生・坪内教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

5

コマ3

2022/10/17【吹田市立古江台小学校 4年生・西川教諭】コマ3：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

6

コマ4

2022/11/2【吹田市立藤白台小学校 6年生・大桐教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

7

コマ4

2022/11/2【吹田市立高野台小学校 5年生・田中教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

8

コマ5

2022/11/1【吹田市立豊津第一小学校 5年生・山本教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

9

コマ5

2022/11/1【吹田市立豊津第一小学校 6年生・山埜教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

27

(参考)納品物一覧(d) 実証の過程や実施するうえでの課題や乗り越えるための工夫、関係者間での議論内容や、そこから得られた学び・示唆をまとめた資料（教育委員会・実証に協力した教員へのヒアリング等）【鴻巣市教育委員会】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ１～５）
＃

教材

授業実施日

ファイル名（PDF形式）

1

コマ1

2023/1/19【鴻巣市立吹上小学校 1年生・白石教諭】コマ１：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

2

コマ1

2022/11/18【鴻巣市立箕田小学校 3年生・宇田川教諭】コマ１：“じぶんの”パソコンをまなびにつかうってどういうこと？

3

コマ2

2022/12/16【鴻巣市立赤見台第一小学校 2年生・新井教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

4

コマ2

2022/12/16【鴻巣市立赤見台第一小学校 2年生・保坂教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

5

コマ2

2023/1/19【鴻巣市立吹上小学校 2年生・永井教諭】コマ２：”じぶんの”パソコンとじょうずにつきあうには？

6

コマ3

2022/10/27【鴻巣市立鴻巣中央小学校 3年生・小林教諭】コマ３：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

7

コマ3

2022/11/18【鴻巣市立箕田小学校 5年生・増田教諭】コマ３：メディアの使い方、自分でバランスをとるには？

8

コマ4

2022/10/21【鴻巣市立田間宮小学校 3年生・手島＆矢島教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

9

コマ4

2022/10/21【鴻巣市立田間宮小学校 3年生・岡田＆矢島教諭】コマ4：ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる？

10

コマ5

2022/10/27【鴻巣市立鴻巣中央小学校 5年生・岩城教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

11

コマ5

2022/12/12【鴻巣市立下忍小学校 5年生・室屋教諭】コマ5：責任ある発信ってどういうこと？

28

(参考)納品物一覧(d) 実証の過程や実施するうえでの課題や乗り越えるための工夫、関係者間での議論内容や、そこから得られた学び・示唆をまとめた資料（教育委員会・実証に協力した教員へのヒアリング等）【北海道教育大学附属函館中学校】デジタル・シティズンシップ教育実践事例集（コマ６～８）
＃
1

教材

授業実施日

ファイル名（PDF形式）

コマ6・７・８ 2022/11/14-15 【北海道教育大学附属函館中学校 3年生・有金教諭】コマ6・７・８【北海道森高等学校】森町のクリエイターになってみよう！～デジタル・シティズンシップ×デザイン演習
＃
1

教材

授業実施日

コマ6・７・８ 2022/10/25-26

ファイル名（PDF形式）【北海道森高等学校】森町のクリエイターになってみよう！～デジタル・シティズンシップ×シビックテックデザイン
演習29