群馬県立県民健康科学大学大学院
看 護 学 研 究 科 ３つのポリシー● ア ド ミ ッ シ ョ ン ポ リ シ ー＜博士前期課程＞
群馬県立県民健康科学大学大学院看護学研究科博士前期課程では、本学の理念・目的を達成するために、次のような学生を求めています。
① 看護学を専攻する基盤となる看護専門職者として必要な教養と素養を備えている人② 看護学に関連する基礎的な知識・技術及び専門科目の履修に必要な基礎学力・語学力（英語）を備えている人③ 看護学の充実・発展・革新を志向する看護学研究者を強く志望している人④ 看護実践者・看護学教員を対象とした教育コーディネーター（SD：スタッフディベロップメント、FD：ファカルティディベロップメント）を強く志望している人＜博士後期課程＞
群馬県立県民健康科学大学大学院看護学研究科博士後期課程は、革新され続ける看護学の充実・発展及び次なる革新に向けた研究を自立して推進し、研究成果に基づく質の高い教育を展開できる人材、保健医療機関における看護管理者、看護実践に役立つ知識の産出・活用と現場の研究を推進する人材の育成を目的としています。
この目的を達成するために以下のアドミッション・ポリシーに従い入学者の選抜を行います。
① 看護学を専攻する看護専門職として必要な教養と素養、倫理観を備えている。
② 看護学に関連する基礎的な研究能力を有し、自立して研究に取り組む姿勢を備えている。
③ 看護学の充実・発展・革新を志向し、高度な専門的知識・技術と教育指導力を備えている。
④ 看護学研究者、看護管理者、看護学教員を強く志望している。
⑤ 論理的思考と柔軟な発想をもち真理を探求できる●カリキュラムポリシー＜博士前期課程＞① 実践看護学領域と看護教育学領域の共通科目の設定＜CP1＞
本研究科は、確かな研究能力と教育能力を兼ね備えた看護識者の育成を目指している。その目的の達成に向けては、第１に、学生が主専攻とする領域の種類にかかわらず、研究遂行に必要な基礎能力を培う学習が必要である。第２に、学生が主専攻とする領域の種類にかかわらず、教育遂行に必要な基礎能力を培う学習が必要である。第３に、学生が主専攻とする領域の種類にかかわらず、看護学とその教育の充実・発展・

革新に資する研究成果を政策に反映するために必要な基礎能力を培う学習が必要である。
② 診療放射線学研究科との共通科目の設定＜CP2＞
診療放射線学研究科を併設する大学院として、看護実践者に画像診断等の高度なアセスメント能力を獲得する機会を提供する科目群を配置する。
③ 体系的な教育プログラム＜CP3＞
学生は、実践看護学領域・看護教育学領域のいずれかを主専攻とする。実践看護学
領域を主専攻とする学生は、既存の概念・理論・看護理論の学習を基盤とし、関心領域の研究の現状や課題の明確化、研究成果の応用へと学習を進め、その学習成果が最終的には「特別研究」に統合され、学生は研究者に求められる批判力・論理性・表現力を段階的に獲得する。
看護教育学を主専攻とする学生は、既存の概念、教育学・成人教育学の理論、カリキュラム編成等の学習を基盤とし、既習内容の応用、関心領域の研究の現状や課題の明確化へと学習を進め、その学習成果が最終的には「特別研究」に統合され、学生は研究者に求められる批判力・論理性・表現力を段階的に獲得する。
＜博士後期課程＞① 体系的な教育プログラム＜CP1＞
博士後期課程は、前期課程において専攻した領域に関わらず、看護学を専攻する看護専門職として必要な基礎的能力の修得に関わる専門科目（「看護専門職の役割と責務」、「倫理学特別演習」）を設定する。また、質の高い教育の提供に必要な基礎的能力の修得に関わる専門科目（「プレ FD 特別演習（大学教員としての基礎）」）を設定する。さらに、学生が博士後期課程修了時に具備すべき特性の修得に関わる専門科目（「看護政策管理学特論」、「看護教育学特論」、「実践看護学特論」）を設定する。これらの科目履修により得られた学習成果が最終的には「特別研究Ⅱ」に統合され学生は本学の教育目標に示す特性を段階的に獲得する。
② 診療放射線学研究科との共通科目＜CP2＞
本研究科博士後期課程は、教育目標の一つに、保健医療サービスの充実に向け、他職種と協働して組織運営に参画し、管理的機能を発揮できる人材の育成を掲げている。
この目標を達成するためには、看護識者・診療放射線技師がチーム医療の一員として自身の専門分野についての深い理解と独創性を発揮できる能力を養う必要がある。また、分野を超えた俯瞰力、合意形成ができるコミュニケーション力、合意の結果を形にできる行動力といった能力を養う必要がある。さらに、チーム医療の中で看護部門・放射線部門を統括するリーダーとしての資質と知識を備える目的の一環として、組織の管理運営について検討する能力を養う必要がある。本大学院は、看護学研究科の他に、診療放射線学研究科を設置している。この状況を最大限活用し、上記の能力の獲得を目指す学生のために、共通科目として「保健医療組織管理学特論」を設定する。
③ 体験学習・問題発見型学習を中心とした授業展開＜CP3＞
本研究科博士後期課程は、コースワークと演習を組み合わせた授業を提供し、主体的学習を推進する。演習は、学生が能動的あるいは積極的な学習態度を修得する機会となる。また、学生の思考が拡大したり、深化したりする機会となる。さらに、経験が自他の豊かな学習資源となるという成人学習者の特徴を発揮できる機会となる。本
研究科博士後期課程に入学する学生は、看護識者としてのキャリアを積み、看護・教育実践に関わる豊かな経験を重ねていることが予測される。この学生の経験を活用し、フィールドワークやグループワークを通して、看護・教育実践に関する課題や問題の解決に必要な能力の修得を目指す。これらの体験学習・問題発見型学習を中心とした授業において、複数の教員が各科目を担当し、各々の専門性に応じて学生の学習の促進を支援する。

● デ ィ プ ロ マ ポ リ シ ー＜博士前期課程＞① 科学的根拠に基づく実践（Evidence-Based Practice：EBP）の実現に向けた看護学とその教育の充実・発展・革新に意義を見出す。＜DP1＞② 科学的根拠に基づく実践（EBP）の実現に向けた看護学とその教育の充実・発展・革新に資する研究成果を産出する。＜DP2＞③ 科学的根拠に基づく実践（EBP）の実現に向けた看護学とその教育の充実・発展・革新に資する研究成果を政策に反映する。＜DP3＞④ 高等教育としての看護学教育の特徴と課題に精通し、研究成果の教材化・授業計画案作成・教授方略等の授業展開に必要な知識・技術、その基盤となる看護教育評価・
看護学教育カリキュラム編成の知識・技術、教育倫理に関する知識・技術を駆使し、質の高い教育を展開する。＜DP4＞⑤ 成人学習者としての看護識者・看護学教員の特性を理解し、スタッフ・ディベロップメント（SD）、ファカルティ・ディベロップメント（FD）を支援する。＜DP5＞＜博士後期課程＞① 保健医療サービスの充実に向け、他職種と協働して組織運営に参画し、管理的機能を発揮する。＜DP1＞② 高等教育としての看護学教育に精通し、高度な専門的知識・技術と教育指導力を駆使して質の高い教育を展開する。＜DP2＞③ 臨床現場に存在する多様かつ複雑な問題の研究的解明とその成果の適用を通し、組織内の研究活動を推進する。＜DP3＞④看護学を専攻する看護専門職として必要な高い倫理的思考力をもち、真理を探究し続ける。＜DP4＞⑤ 革新され続ける看護学の充実・発展に向けた研究の推進に意義を見出す。＜DP5＞