境 界 あ れ こ れ1２～子育て中や学校での褒めと叱責
かうんせりんぐるうむ～

かかし河 岸 由 里 子＜はじめに＞＜先生方の関わり方＞

先日、あるお母さんが次のようなことを話していた。「学校の先生が子どもを名指して通信上でお母様方からよく相談されるのが、先生方の関褒めてくれるのだけど、子どもはそれが嫌だといりである。幼稚園や小学校のことが多いが、時にう。頑張らなければ褒められないけど、一度褒めは中学校の担任の話も出る。大抵は、先生方が厳られてしまうと、もっと褒められるように頑張らしすぎる、大きな声で怒鳴る、である。叩くは論なくちゃならないから辛いのだそうです。
」と。

外だが、立たされる、教室から出される等、子ど怒鳴りつけたり、叱ってばかりよりは、褒めるもたちが学校を嫌がるようになる内容だ。更に、ことも大切だと思っていたが、どこまで褒め、どえこひいきの問題も相談されることがある。お気こまで叱ればよいのか、私の中でも悩ましくなっに入りを作ってしまう先生はそう少なくない。気たので、それについて書いてみようと思う。に入られた子は頑張り、気に入られなかった子は不貞腐れ、態度が更に悪くなってしまうこともある。そうした結果として不登校傾向になった子ど79

ももいる。て次も頑張ろうという気持ちになっている。多く子どもたちから直接相談されることもある。の子がそのように思う。

「○○君は、君付けで呼ばれるのに、自分は呼びしかし、子どもたちが生き生きとして、積極的捨てだ。
」「同じことをしても、○○君は叱られなで、まとまりの良いクラスの様子を見ていると、いのに、自分は叱られる。
」「あの先生は差別する

褒めたり、認めたりだけではなく、しっかり叱っから嫌いだ。
」等々。ている。ということはすなわち、昔からある、「飴

子どもの目から見た話だから、事実ばかりではと鞭」という言葉のように、褒めたり認めたりとないかもしれないが、通信を見せてくれた保護者いう「飴」と、注意したり叱ったりという「鞭」もいた。そこには、前述の様に、名指しで「△△の両方が必要なのだろう。そのバランスが、学校さんはテストをこんなに頑張りました」、とか「□での子どもたちの自己肯定感をあげ、より自信を□君は、家庭学習をこんなにしました」などと書もって、成長させるのではないかと、小中高及びいてあった。それだけならともかく、名指しで「×専門学校のスクールカウンセリングを通じて感×君が、忘れ物一番。
」「○○さんは家庭学習ワーじて来た。バランスといっても、具体的に何パー

スト NO.1」なども書かれている。

セントの飴と何パーセントの鞭と数値で表すこ

名指しで褒められた方は嬉しいかもしれないとは難しいと思うが、幼稚園等では恐らく９；１が、ネガティブな意味で載せられた方は、恐らくくらい、小学校低学年では８；２くらい、高学年

その通信をくしゃくしゃにして捨てたか、正直にでは７；３、中学校、高校では６；４から５；５

家に持って帰って、更に保護者から叱られたかのくらいだろうか。もしかしたら、もう少し飴が少どちらかだろう。

ない方が良いのかもしれない。というのは社会が「褒めて伸ばそう」とか、「一人一人の個性をそもそも飴が少なく鞭が多いから、それに順応で大事に」とか、教育現場では色々なことが言われきるように、子どもたちを育てていくとなると、てきた。しかし、先生方の中には「褒める」＝「甘鞭を増やして慣らさなければならないというこやかす」ととらえ、「絶対に褒めない」と豪語すとがあるだろう。社会がもし、もっと人を認め、る方もいらしたし、スクールカウンセリングさえ伸ばす関りを保つのであれば、叱られる割合は少も「甘やかすから」という理由でつないでもらえなくなるかもしれない。

ないこともあった。特に中学校では、規律で、厳しく躾けていこうという生徒指導的な関りが強＜家庭における関り方＞

く、褒めることは小学校よりは少なくなる。
褒める量で言えば、幼稚園、小学校、中学校、高校の順に少なくなっていくだろう。
「褒める」

では家ではどうか？

より、年齢と共に、「認める」に変わっていくが、１歳くらいまでは、何をしても叱られることはそれも年齢が高くなると認められることも少な殆どなく、むしろ褒められることが多い。物をつくなる。

かめたと言ってはみんなで喜び、言葉を何か話し褒めるにしろ認めるしろ、先生方がプラスの関たら、また褒められるし喜ばれる。這い這いした、りを多く持つと、子どもたちは甘やかされてダメ立った、歩いた、等々、出来ることが増えるたびになるのだろうか？褒められたり認められたりに褒められたり喜ばれたりする。正の刺激によるすることで、嫌な思いをする子はそういないと思強化で、どんどん出来ることが増えていく。

う。どんな子も、褒められたり認められたりする

ところが、１歳を過ぎるあたりから、様子が変と、はにかんだり、嬉しそうにしたりする。そしわってくる。「いやいや期」や、好奇心が旺盛に80なるためにいたずらが増える１歳半から２歳半

逆に家で厳しくされて、良い子を演じ、外ではの間、場合によっては３歳ごろまで、親は困って問題行動の多い外弁慶タイプも見受けられる。

叱ったり、場合によっては手やお尻を叩いたり、厳しさも、甘さも、また褒めることや認めるこ怒鳴ったりということが起こる。危ないことはしとと叱ること、注意することには、やはりバランっかり叱らねばならないが、今まで叱られたことスが大事なのだろう。

がなかった子どもたちは、急に叱られて、何が何だかわからないだろう。

＜褒める・認めると叱責の境界は？＞そして、言葉の理解が進むにつれて、行動上の問題は、親の言葉である程度コントロールされるようになるが、言葉での反抗や、態度など、親のこの様に考えてくると、褒めることや認めるこ想い通りにならなくなることで、親は褒めたり認との弊害を考える必要があるのだと思う。いつもめたりをどんどんしなくなり、叱ることが増えて認められる・褒められる子は、もしかしたら、ずしまう。５歳ごろからは、褒められるより叱られっと良い子で頑張り屋で、認められる行動・褒める方が多いかもしれない。

られる行動ばかりをとることに疲れてしまうの小学校に入ると、勉強の問題も加わり、宿題をかもしれない。叱られることばかりだと委縮するやらせたり、お稽古事や家庭学習、毎日の学校のとか、自己肯定感が下がるということから、子育準備、提出物、等々、褒められたり叱られたりのてにおいては、褒めること・認めることがずっと割合をみると、叱られる方が多くなるのではない推奨されてきた。そのことが、むしろ、叱られるかと思う。そして、中学、高校になると、何かでことへの耐性を弱くし、ずっと良い子でいること賞を取ったとか、成績が上がったとか、特段目立へのフラストレーションを抱えさせることになつプラスのことでもない限り褒められたり認めっているのではと思う。

られたりすることは殆どなくなる。

どんな人間も、こころの中には色々な自分を持一般的な家庭ではこんな感じであろう。っている。怠けたい自分も、小さな悪いことへの一方家庭によっては、子どもを嘗め回すようにスリル感を感じたい自分、いたずらをしてみたい育てている家もある。「○○ちゃん、凄い凄い」

自分、ダラダラしていたい自分、思いっきり怒鳴と何をしても、幾つになっても褒めまくる。子どってみたい自分、悪口を言いたい自分、等々、ネもは褒められることだけを考えて行動するようガティブだったり、悪だったりする自分、こころになったり、或いは、反抗期ごろから、いくら親の中のダークな部分を抱えている。それを表面化が褒めても全く喜ばなくなったりする。

させるかどうかは理性の問題だけである。ダーク学校では、1-2 年で、担任が変ったり、小学な部分も含めて自分であり、そんな部分も受け入校から中学校へなど、進級、進学によって、担任れられることも大切なのである。

や先生方が変るが、家庭においては、多くの場合良い子、反抗しない子、親の言うとおりに動く変らないし、親が自分の子育ての問題に気付いて=素直な子を押し付けられた子どもたちは、息苦変化するのも中々難しい。

しく、こころの中のダークな物をどうしてよいか

学校では厳しく叱られていて、家では甘々で関わからず、無理やり押さえつけたり、そういう感わられると、学校での不満やストレスを家で発散情を持つことへの罪悪感を持ってしまったりしする内弁慶タイプになったり、或いは厳しい学校ている。反抗期も弱かったり殆どない子が増えて生活になじめず不登校になってしまう可能性はいるのもそんなことからきているのだろう。

否めない。

少子化やそこそこ経済的に困っていない家庭81

が増えたことによる影響なのか、親は子どもたちはじめに述べた、苦しいと訴えていたお子さんをよく見ている。よく見られればみられるほど、のようなことにならないためには、物事がわかる

悪い自分を見せられなくなる。程々に忙しく、子ようになった子どもに対し、内容を親が良く考えどもを程々に放っておけると、子どもたちの自我吟味した上で、褒める・認めるを実践し、また、が強くなっていく。超自我にコントロールされる

その効果を上げるためにも、悪いこと、間違った自分ではなく、自分自身で考え、行動し、責任を行動に対し、きちんと叱責できることが必要なの持つ自分を育てていくには、年齢に応じた手放し、 だと思う。健康な中学生が、1 人で服を着られた目放しが必要になる。そうした状況下での褒めやとしても、それは称賛に値しないだろうが、友人叱責は、親も内容を吟味して行うようになる。見の悩みを真剣に聴き、慰めたり適切な助言ができていないところの問題は、褒めるにしろ叱るにしたとしたら、それは称賛されるだろう。親にもそろより慎重にならざるを得ないからで、そうするれぞれ、褒める・認めるべき内容の指針があるだ

ことで、より効果的な褒めや叱責になるだろう。

ろう。境界は人それぞれにはなるが、その子ども

滅多やたらに、なんでも褒めたり認めたりするの発達年齢相応或いはそれ以上の認められるべのではなく、よく内容を考えて褒めること、認めき行動や結果を出したときには、しっかり認め、ること、叱責することを実践していくならば、学称賛するべきであろうし、又その子どもの発達年校であっても、家庭であっても、子どもにとって齢に対し不相応或いはそれ以下の行動や結果に苦しくない、肯定的な自分を持てるように働くのついてはしっかり叱責したり説諭することで、そではないだろうか。の境界が形作られていくのではないかと思う。

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