あなたの未 来を輝かせる学びを！

沿

目次

革

CONTENTS

平成 8年12月

大学設置認可平成 9年 4月

宮崎県立看護大学開学（看護学部看護学科）

平成11年10月「高木講堂」命名式・記念講演会開催

平成12年12月

大学院修士課程設置認可

平成13年 4月

大学院修士課程開設（看護学研究科看護学専攻）

03 看護学部−教育理念

平成16年11月

大学院課程（博士課程）変更認可

05 教育課程

平成17年 4月

大学院博士課程（後期）開設

07 授業内容

平成17年 6月

チェンマイ大学（タイ、チェンマイ市）と学術教育交流協定締結

平成25年10月

認定看護師教育課程（感染管理）日本看護協会より教育機関認定己の力を発揮できる多様な働き方ができます。これが看護職の魅力の一つといえま

平成26年 8月

認定看護師教育課程（感染管理）開設

す。しかし、それができるためには、どのような場、どのような状況下でも、看護を必要

平成28年 8月

別科助産専攻設置認可とする人を深く理解し、その方にあった看護を実践できる「力を持った看護職者」でな

平成28年 9月

朝鮮看護大学（大韓民国、光州広域市）と学術教育交流協定締結

平成28年10月

認定看護管理者教育課程（サードレベル）
日本看護協会より教育機関認定

平成29年 4月

公立大学法人 宮崎県立看護大学へ移行
別科助産専攻設置

己成長する力も身につけます。このプロセスには厳しさも伴いますが、専門職を目指

平成29年10月

認定看護管理者教育課程（サードレベル）開設

20 大学院 前期課程

す者として、人間としての成長をとげる貴重な4年間でもあります。一人ひとりの学び

平成30年 7月

23 大学院 後期課程の過程に寄り添い支援を行う教職員のいる本学で、あなたの未来を輝かせる学びを

イッサン・メディカルセンター看護大学(インド
ネシア、南タンゲラン)と学術教育交流協定締結

令和 元年 6月

高原町と連携協定締結

しませんか?

令和 3年 7月

メディストラ大学(インドネシア・ブカシ)と学術教育交流協定締結令和 3年 9月

大学院博士前期課程(実践者養成コース:保健師 養成分野)変更認可

令和 4年 4月

大学院博士前期課程(実践者養成コース：保健師養成
分野)開設

学長

長鶴美佐子

看護職をめざすきっかけは人それぞれです。それと同様に、看護職者の働き方も人それぞれです。看護職者は自分の夢や特性、生活、ライフステージなどにあわせて自くてはなりません。
本学では、そのような「力を持った看護職者」を育成するための充実したカリキュラ
ムを準備しています。入学後は、専門的な知識・技術・態度だけでなく専門職として自01 学長挨拶・シンボルマーク
02 沿革

09 看護学実習
11 キャンパスライフ ライフスタイル
13 キャンパスライフ
年間スケジュール/イベント/
クラブ・サークル/学生相談室

15 卒業後の進路
16 卒業生からのメッセージ17 別科助産専攻
19 大学院−教育目的/教育目標

24 大学院 支援制度/修了後の進路/修了生からのメッセージ
25 国際交流27 地域貢献30 納付金・奨学金
31 環境・施設
33 入試情報宮崎県立看護大学のシンボルマーク
かけがえのないものを、愛と思いやりであたた
かく包みこむやさしさを象徴したシンボルマークです。円形はかけがえのない命や心を、2つの波形
は医療と看護、あるいは愛と思いやりを表しています。全体的には宮崎県の m 、また、2つの波形はナースの n をイメージさせるようなフォルムになっています。

01

02

看護学部

ヒ トは みな、学び を通して人間になる。

教育課程の編成・実施方針

カリキュラム・ポリシー ： Curriculum Policy

すべての人々への健康の学習と実践を願ったナイチンゲール看護論を基盤に、生命の尊さを知り、人々の生命力を高め、心に働きかけ、人々のセルフケア・セルフコントロールを支援できる看護専門職者の育成をめざし、科学的なものの見方・考え方を育て、体験を通して看護学の概念と実践的能力を段階的、統合的

Educational Philosophyに身につけることができるカリキュラムを編成しています。
また、学生の主体的な学修を推進する教育方法をとりいれ、学生のニーズをふまえ到達度が高まる環境

教育理念・目的を整えます。

生命の尊厳を基盤とした豊かな人間性を育成し、かつ深く高度な専門知識・技術を修得させることにより、看護の果たすべき役割を追究し、社会の幅広い分野において、人々の健康と福祉の向上に貢献できる人材を育成します。

さらに、各授業科目の評価規準、基準をシラバスで明示し、厳格で客観的な成績評価を行います。
1 人間についての総合的理解を深め、自己の人間性を豊かにする幅広い教養と状況に対応できる判断力を養うため、人間を取り巻く自然、社会、文化的環境について学修する普遍分野を配置する。

さらに看護学及び関連する学問領域の発展に寄与することを教育の目的としています。

2 看護の対象である人間の身体・精神・社会関係をより詳しく見つめ、これらの仕組みについて理解を深める専門基礎分野を配置する。

教育目標
1 人間に対する深い理解と倫理観を培い、人々の喜びや悲しみ、痛みや苦しみを分かちあえる豊かな感性と自己の持てる力を差し出せる温かい心を伸ばします。
2 人間を取り巻く自然、社会、文化関係を総合的な視野から思考できる能力と、社会情勢の変化や科学技術の発達に主体的・創造的に対応する能力を育みます。

3 看護の基盤となる考え方と方法を学び、看護の対象を、地域社会の中のある家族の一員として個別なラ
イフスタイルを送る人間として捉え、看護の専門性を人々の健康を守るネットワークの中に位置づけて理解する。また、学修の節目ごとの実習を通して多様な価値観を尊重し、他者との豊かな人間関係を築く力を養い、看護者としての自らの成長を自己評価し、発展させていく専門分野を配置する。
4 普遍分野、専門基礎分野、専門分野の学修を統合させながら、看護の実践能力を高め、生涯にわたり看護

3 さまざまな健康状態の人々と関わることのできる専門知識・技術を修得して個別な看護ニーズを見いだし、科学的根拠に基づいて対応できる実践的問題解決能力を育みます。
4 看護専門職者としての誇りと責任感を持ち、看護の果たすべき役割を追究し、保健・医療・福祉等関連領

学を追究・発展できるように看護統合を配置する。また、国際的視野を身につけるため、異文化理解へ向けた教育を行う。
5 物事の本質を追究する姿勢を育み、課題解決に取組む意味や面白さを経験し、将来にわたる研究的態度が身につけられるように、科目間、分野間で連携した教育を行う。

域の人々と連携できる学際的調整能力を育みます。
5 生涯を通して自己研鑽する姿勢と、創造的に取り組む力を身につけ、看護学の発展に寄与するための基

6 到達目標に照らして自己評価しながら学修する双方向授業を基本として、学生参加型の少人数グループワークや視聴覚教材・教育メディアを活用した授業を行う。また、専門科目では〈自己学習−グループ

礎的能力を育みます。

学習−個別指導−自己評価〉システムを取り入れ、主体的な学修を推進する。

入学者受入方針

アドミッション・ポリシー ： Admission Policy

教育理念・目的にもとづき、次のような資質を持った学生を求めています。
1 人々の健康と生活に関心を持ち、自らも生活を整える力を身につけようとしている人
2 積極的に他者と関わり、相手の言葉に耳を傾け、自分の言葉で自分の思いや考えを表現できる人
3 多様な個性やさまざまな考え方を尊重し、まわりに感謝し、みんなで伸びていこうとする人
4 社会の動向への関心や未知への好奇心を持ち、新しいことを受け入れて変化できる人
5 大学で学ぶために必要な基礎学力を有し、主体的に学び、考える姿勢をもつ人

卒業認定・学位授与に関する方針

ディプロマ・ポリシー ： Diploma Policy

教育理念のもと、教育目標に対応させた以下の能力を身につけ、かつ所定の単位を修得したものに、学士（看護学）の学位を授与します。
1 人間に対する理解と倫理観を持ち、人々の喜びや悲しみ、痛みや苦しみを分かちあえる感性を身につけ、自己の持てる力を差し出せる。
2 多様な個性やさまざまな考え方を尊重し、他者との人間関係を築くことができる。
3 人間を取り巻く自然、社会、文化関係を総合的な視野から思考し、社会情勢の変化や科学技術の発達に関心を持ち、主体的に学ぶ姿勢を身につけている。
4 さまざまな健康状態の人々と関わることのできる専門知識・技術を修得し、個別な看護ニーズを見いだ
し、科学的根拠に基づいた実践ができる基礎的能力を身につけている。
5 看護専門職者としての誇りと責任感を持ち、看護の果たすべき役割を追究し、保健・医療・福祉等関連領
域の人々と協働できる力を身につけている。
6 生涯を通して自己研鑽する姿勢と、創造的に取り組む力を持ち、看護学の発展に寄与するための基礎的能力を身につけている。

03

04

教育課程
履修年次別授業科目構成表
本学のカリキュラムは、生命の尊さを知り、人々の生命力を高め、心に働きかけ、人々のセルフケア・セルフコントロ
ールを手助けできる看護職者の育成をめざし、科学的なものの見方・考え方を育てながら、体験を通して看護学の概念と実践的能力を身につけることができるように、一般教育と専門教育とを体系的に編成しています。

区分

1年次
1セメスター

普 遍 分 野地域の健康ネットワークを活用しながら、地域の人々が自分自身でより健康的な生活がおくれるように援助できる看護職者の育成が目標です。

臨地実習Ⅲ

看護教育学

看護管理学

家族看護学

感染看護学

看護研究

など

4年次
7セメスター

8セメスター社 会 学 入 門
統 計 学 入 門 ▲健康スポーツ科学▲

情報科学演習Ⅱ
ライフスポーツⅡ

個の尊重と看護指導論
人権論
人 間 関 係 論語Ⅱ▲ 英
（ 看 護 英 語 ）
語
Ⅲ
▲ 英
語
Ⅳ
▲ 看
護
英
語
英 語 Ⅰ ▲ 英
アカデミック
英 語 講 読（ E . R . ）イングリッシュ英 語 海 外 研 修 （ 英 語 海 外 研 修 ）（ 英 語 海 外 研 修 ）（ 英 語 海 外 研 修 ） （ 英 語 海 外 研 修 ）（ 英 語 海 外 研 修 ）（ 英 語 海 外 研 修 ）国語
Ⅱ
韓 国 語 Ⅰ 韓国語
Ⅱ
中 国 語 Ⅰ 中
ス ペ イ ン 語 Ⅰ ス ペ イ ン 語 Ⅱ放
送大学 （ 放 送 大 学 ）（ 放 送 大 学 ） （ 放 送 大 学 ）（ 放 送 大 学 ）（ 放 送 大 学 ）日本語表現法Ⅱ▲宮 崎 の 文 化 ▲調査の分析と記述Ⅰ
調査の分析と記述Ⅱ

高等教育ｺﾝｿｰｼｱﾑ
宮崎ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾄ科目（高等教育コンソーシアム
宮崎コーディネート科目）（高等教育コンソーシアム
宮崎コーディネート科目）（高等教育コンソーシアム
宮崎コーディネート科目）

看護人間学総論
看護疾病論Ⅰ▲

看護疾病論Ⅱ▲

看護疾病論Ⅲ▲

看護人間学Ⅰ（身体の内部構造）
人間常態学Ⅰ−1▲
人間常態学基礎Ⅰ

人間常態学Ⅰ−2▲
人間常態学Ⅱ−1▲
人間病態学Ⅱ−1▲
人間常態学基礎Ⅱ

人間常態学Ⅱ−2▲ 人 間 常 態 学 Ⅲ ▲人 間 病 態 学 Ⅰ ▲ 疾病論・治療論Ⅰ▲
人間病態学Ⅱ−2▲
人 間 常 態 学・病 態 学 実 習 ▲人間常態学Ⅰ−3▲

人 間 常 態 学 Ⅳ

看護人間学Ⅱ（精神の内部構造）
精 神 発 達 学 ▲精 神 保 健 学 ▲疾病論・治療論Ⅱ▲

看護人間学Ⅲ（社会の内部構造）
公 衆 衛 生 学 ▲健康支援と社会保障制度Ⅱ▲

医療・看護の倫理▲

看護方法Ⅱ−1▲

看護方法Ⅱ−2▲
臨 地 実 習 Ⅰ ▲医療･看護情報▲

基礎看護学（看護の理論と基本技術）
看護学原論Ⅰ▲
看護方法Ⅰ−１▲

基礎看護学

看護学原論Ⅱ▲
看護方法Ⅰ−2▲

看護学原論演習

看 護 方 法 Ⅲ ▲精神看護学（育まれた精神の特性と看護）

専門分野

精神看護学概論▲

精神看護方法Ⅰ▲
精神看護方法Ⅱ▲

臨地実習Ⅱ(精神)▲精神看護論演習

公衆衛生看護学（地域で暮らす人々の健康生活を支える看護）
公衆衛生看護学概論▲

公衆衛生看護方法▲

臨地実習Ⅱ(地域)▲

公衆衛生看護論演習

臨地実習Ⅱ(在宅)▲在宅看護論演習

在宅看護学（地域で療養する人々への看護）

異文化への理解を深め、国際的な視野を身に付けます。

看護人間学Ⅱ

学修の段階に応じ、視野を広げながら進路を具現化し、主体的な将来設計に繋げていきます。

母性看護学（生命の連続性を支える看護）
母性看護学概論▲

野

看護人間学Ⅰ

在宅看護方法Ⅱ▲

在 宅 看 護 方 法 Ⅰ▲
地域包括ケア実習▲

母性看護方法Ⅰ▲
母性看護方法Ⅱ▲

臨地実習Ⅱ(母性)▲

母性看護論演習

小児看護学（子どもを健やかに育む看護）
小児看護学概論▲

分

フィールド体験実習

看護人間学Ⅲ

在宅看護学概論▲

門

専門基礎
分野

「看護人間学Ⅰ」では、人間の身体のしくみや病気、「 看護人間学Ⅱ」では、心のしくみや病気、「看護人間学Ⅲ」では、健康を維持・向 上 さ せ る た め の 保 健・医療・福祉の社会的なしくみについて学修します。
「看護人間学総論」では、全人的視点から看護す
ることにつながる病気のとらえ方について学修します。

専

看護人間学総論

国際看護論
福祉施設等のフィールドでの実習を通して、自己の感性を高め、人間への関心を深めます。

「基礎看護学」では看護学全体の基礎を、「 精神看護学」では精神の特性と看護のあり方を、「公
衆衛生看護学」「 在宅看護学」では地域社会における看護のあり方を、「母性看護学」「小児看護学」「 成人看護学」「 老年看護学」
ではライフサイクルに対応した
健康課題を理解し、それぞれの特性に応じた看護実践について学修します。
また、看護の実践的能力を高める臨地実習を行います。

専門基礎分野卒業研究

6セメスター

生 体 と 環 境 ▲科
学入門
基礎自然科学Ⅱ
宮 崎 の 自 然 Ⅱ

精神看護学

看護統合

専門性を追究し、看護の実践能力を高め、生涯にわたり看護学を追究・発展させていくための学修を行います。

公衆衛生看護学

人間社会と規範
情報科学演習Ⅰ▲
健康支援と社会保障制度Ⅰ▲
ライフスポーツⅠ▲

日本語表現法Ⅰ▲
日本の文学と日本人の心音
楽論
現代ﾒﾃﾞｨｱと文化

成人看護学「普遍分野」「 専門基礎分野」「 専門分野」の学修を統合させながら学修する科目群です。

5セメスター

文化と看護

老年看護学

在宅看護学

3年次

4セメスター

人間社会と看護人間生活と看護/地域健康ネットワーク

母性看護学

2年次
3セメスター

自然界と看護
宇宙地球科学▲生 命 科 学 論 ▲基礎自然科学Ⅰ
宮 崎 の 自 然 Ⅰ
生 物 学 入 門

小児看護学

2セメスター(令和6年4月1日現在) ※ ▲は必修科目

小児看護方法Ⅰ▲
小児看護方法Ⅱ▲

臨地実習Ⅱ(小児)▲

成人看護方法Ⅳ▲

臨地実習Ⅱ(成人)▲小児看護論演習

成人看護学（個と社会の二重構造を生きる成人を支える看護）
成人看護学概論▲

成人看護方法Ⅰ▲
成人看護方法Ⅱ▲

成人看護方法Ⅲ▲

成人看護論演習

老年看護学（健やかな老年期を支える看護）文化と看護

キャリアデザイン

個の尊重と看護普遍分野
人間社会と看護

老年看護学概論▲

看護の専門性につながる〈生命を守る〉〈生命力を高める〉〈その人の心に働きかける〉〈 セルフ
ケア能力を高める〉の視点を軸に、人間についての総合的理解を深め、自己の人間性を豊かにする幅広い教養と、状況に対応できる判断力を養うため、人間を育む自然、社会、文化的環境について学修します。

老年看護方法Ⅰ▲
老年看護方法Ⅱ▲
老年看護方法Ⅲ▲

臨地実習Ⅱ(老年)▲

老年看護論演習

看護統合（専門性の追究と発展）
キャリアデザインⅠ▲
フィールド体験実習▲

キャリアデザインⅡ▲
感 染 看 護 学 Ⅰ▲

感 染 看 護 学 Ⅱ ▲看 護 研 究 ▲感 染 看 護 学 演 習 災 害 看 護 学
家 族 看 護 学 ▲ 死 生 看 護 学
看 護 教 育 学 ▲ 看 護 管 理 学 ▲国 際 看 護 論
臨 地 実 習 Ⅲ ▲卒 業 研 究 ▲自然界と看護05

06

担当授業内容の紹介
日々の生活における感染予防について一緒に考えてみましょう
新型コロナウイルス感染症の世界的大流行は、医療機関だけでなく人々の生活にも大きな影響を及ぼしました。誰もがマスクを着用し、市中のお店で手指消毒を行うなど、感染予防に取り組んだ３年間でし
准教授

邊木園 幸

令和6年度 担当授業

た。新型コロナウイルスに限らず私たちの身の回りには、多くの微生物が共存しています。しかし、中には人間に感染して影響を及ぼす微生物もいます。感染症から人々を守るために何が必要なのか、感染症の看護疾病論Ⅰ 感染看護学Ⅰ
感染看護学Ⅱ 臨地実習Ⅲ原因となる微生物はどのような特徴があるのかなど
を人間病態学や感染看護学で学びます。同時に感染予防に関する技術も修得していきます。戦う相手を知って感染から身を守る実践力が得られれば、とても心強いと思います。目に見えない微生物が相手ですから

卒業研究

イメージがつきにくい分野ですが、関心を持ってもらえるような授業となるように取り組んでいます。

ITは操作方法だけでなく、使うセンスを磨くことが大切です
パソコンを使った演習は、入学直後から始まりま授業
内容

す。様々な授業でパソコンを利用しますし、大学からの連絡は、メールやチャットで届きます。得意かどうかは別として、使うことが前提となっているわけで准教授 長坂 猛

令和6年度 担当授業

授業・単位
本学では学年を2学期に分け、一部の科目を除いて半期で単位を修得するセメスター制を取り入れています。前期は4月1日から9月30日、後期は10月1日から3月31日までです。授業時間は1時限が1時間30分で、通常は午前9時から午後5時50分まで5時限の授業が行われます。授業科目は、履修の方法により必ず履修しなければならない必修科目と科目を選択できる選択科目とに分けられす。多彩なソフトウェアは、みなさんに代わって文書や計算結果を出力してくれます。しかし、情報技術
は、あくまで「道具」です。ダイビングで例えるなら、マスク、足ひれ、空気ボンベのようなもので、泳ぐ能

情報科学
演習I

情報科学
演習II

力を高めてくれますが、みなさんの代わりに泳いでく

医療
・
看護情報

調査と分析I

なさん自身です。授業では情報に関する知識やテク調査と分析II

卒業研究

れるわけではありません。泳ぐのも、愉しむのも、みニックも磨きますが、大切なのは演習を通して身につける「センス」だと思います。すべての知識を忘れても残る情報のセンス、それを大切にしたいと思っています。楽しみながら、身につけましょう。

ます。履修した授業科目の単位の修得は、その授業科目の試験結果、授業中の成績及び出席状況などから総合的に判断され、合格した
場合に所定の単位が与えられます。本学を卒業するために必要な単位数は、127単位以上です。

教育の特色

健康な人に必要な看護とは〈自己学習−グループ学習−個別指導−自己評価〉システムを活用

ナイチンゲールは「人間はよく生まれ、よく育まれ、看護職をめざす方々に大切なことは、他者の力を必要としている人々がうまく生きていけるよう、多くの人々とともに自分自身のよく働かせるようにつくられている」と述べていま

持てる力を働かせていく看護実践力を修得することです。

す。本学では「母性看護学」を「生命の連続性を支え

そこで、他者にとっての自己の関わりの意味を自己評価する力を高めつつ、学びを進めていくことが必要となってきます。本学では、この教育目標を具体的に展開して共有しながら上記システムを活用し、学生の主体的な学修を進めていきます。人間とは、生活す
るとは、病むとは、看護とは、などの学習を、自分や家族などの日常のありようを具体的に見つめながら日々確かめ、事例学習を通して実際に患者さんたちと関わる臨地実習に備えていきます。臨地実習では、科学的な看護実践方法論に導かれながら、ひとりひとりに人間としての関心を注ぎ、ともに問題をのりこえていく体験をします。これらの過程で、事象に対する科学的な見つめ方と、「自分の行為は、相手にとってどのような意味があったのか」と自己評価する力を身につけ、看護職者として成長し、巣立ちの時を迎えます。
看護職者は、生涯自己評価しつつ成長していく専門職者です。4年間を通して繰り返される、自己の関わりを相手の位置から自己評価する力を高める学修は、専門職としての基盤を強化することにつながっていきます。
この教育方法は、看護の専門性に気づいたフローレンス・ナイチンゲールが「ナースは人々に三重の関心を注がなければならない」と説いた教えの根拠を、今日の科学で裏づけ、長年の教育で実証してきた科学的な教育方法です。このシステムへの先輩たちの評価は高く、看護職者としての自覚と誇りが根付いていく4年間となります。

07

る看護」としています。生命の連続性を維持していく
准教授 壹岐 さより

令和6年度 担当授業
看護疾病論Ⅲ

母性看護学
概論

母性看護
方法Ⅰ

母性看護
方法Ⅱ

母性看護論
演習

臨地実習Ⅱ
（母性）

臨地実習Ⅲ
（母性）

フィールド
体験実習

ためには、
「よく生まれ、よく育まれ、よく働かせる」のどれが欠けてもうまくいきません。お腹の中で胎児を育んで出産し、そしてその後も育てる力、赤ちゃんの生まれてくる力など、母子に備わった力がうまく発揮
されるように、専門職者としてどのように対象を見つめていけばよいのかを「母性看護方法」では学びます。妊娠や出産は病気ではないので、母性看護学の対象の多くは健康な人です。健康な人にどのような看護が必要なのか、一緒に考えながら学んでいきましょう。

卒業研究

08

看護学実習1年●1セメスターフィールド体験実習

Interview ー 実習を通して ー

臨地実習Ⅰ

患者さんの特性に合わせた看護展開を

乳幼児・高齢者や心身に障がいをもって生活している人々との関わりを体験し、他者への関心と理解を深めます。

臨地実習Ⅰでは、初めて1人の患者さんを受け持たせていただきます。そのため、責任感があり、実習初めは自分の看護が実践できるのか不安でした。しか

実習のフィールド

県内の老人福祉関係施設、障がい者（児）福祉関係施設、児童福祉関係施設等

2年

臨地実習Ⅰ

者さんにとっての看護上の問題や看護の必要性を自分なりに見出すことができました。そして、この実習を通して、自分の主観を除き、患者さんの立場に立
3 年 大村 遥花
宮崎県立宮崎南高等学校卒

日間の実習をさせてもらいました。実習

人々の暮らす場に出向き、多様な生活の在り方や健康状態、地域の社会資源について知り、地域包括ケアの実際と健康に寄与す
る看護職の役割を理解します。

●4セメスター

学びを自分のものにする
ら初めての実習です。私は、保育園で３

地域包括ケア実習

訪問看護ステーション、地域包括支援セン
ター、福祉施設、介護保険施設、市町村等

し、毎日の患者さんとの関わりの中で患者さんの全体像を日々つくりかえ、患フィールド体験実習Ⅰは、入学してか●3セメスター

実習のフィールドフィールド体験実習ってその人の特性に合わせた看護を実践する難しさやその大切さについて学ぶことができました。

に行く前に、講義の中で乳幼児の精神発達について学んでいたのですが、実習
1年 山本 美優
鹿児島県立甲南高等学校卒

中に乳幼児と関わる中で「この行動、講義で言っていたことと繋がるな」と感じることが度々ありました。講義を受けて、知識を増やしていくこと

臨地実習Ⅱ

も大事ですが、学んだことを実際に体験することで、より学びが深

信頼関係を築いて対象のニーズに合った看護をめられ、自分のものにしていくことが出来ると思います。

臨時実習Ⅱでは約半年間かけて7つの領域で実習を行います。患者さんと関一人の患者を受け持ち、観察した事実をもとに全体像を描き、対象特性を把握して看護の方向性を定め、個別な反応に沿って看護を実践します。

わる中で、会話や看護ケアを通して信頼関係を築きながら、患者さんと家族のニーズに合った看護を行うことの重要性を学ぶことができました。患者さんの実習のフィールド

像を丁寧に描き、患者さんを知ることが看護には必要不可欠だと実感しまし県立宮崎病院等た。学生間で情報共有してディスカッションを行い、教員や現場の先輩看護師

3年

地域包括ケア実習●6セメスター

臨地実習Ⅱ

個別性を理解し尊重する看護を地域社会で生活する家族を対象として、どのような健康レベルにあっても、どのような場にあっても、その状況を的確に判断し、看護を実践するための基礎的な知識、技術、態度を修得することを目的とします。

臨地実習Ⅲ

学生が主体的に選択した特定の領域においてチームアプローチを含めて看護の総合的能力を高め、自己の看護観の発展をめざす自立実習です。自己が選択したチー
ムおよび対 象群の特 質を把握し、チームの一員として自己の持てる力を発揮しな
がら、看護を実施し評価します。展開した看護現象から、臨地実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲに至る自己の看護観の発展の軌跡をまとめます。

できた実習となりました。

現場・生活の現場において「つながり」の重要性と個を尊重することの大切さ

県立宮崎病院ほか県内の医療機関、保健所、市町村、訪問看護ステーション等●7セメスターにも助言を頂きながら積極的に取り組むことで、看護者として成長することが地域包括ケア実習を通して、看護の実習のフィールド

4年

4 年 髙塚 春那
宮崎県立宮崎西高等学校卒

臨地実習Ⅲを学び、自己の看護観が発展しました。
2年 松田 聖蓮
宮崎県立延岡高等学校卒

チームで患者さんを支える

学内では体験できないことを見て触れて感じることで、看護の専門性をより深臨地実習Ⅲでは自分が学びを深めたい看護領域を選択し、主体的に実習を行く理解することができました。コロナ禍ということもあって初めています。私は成人看護領域の救命救急センターを選択しました。実習を通して、患の実習でしたが、多くの人の人間観や看護観から学びを得て成長者さんをチームで支援することの必要性を学ぶことができました。患者さんの最することができました。将来、宮崎で看護師として働く私にとっても身近な医療従事者として、多職種の役割を理解し、情報共有を行うことが、患

この地域包括ケア実習は自分を知ることに加えて地域を知ること者さんにとって質の高い看護を提供することに繋がるのだと実感しました。これができ、良い学びへとつながりました。地元宮崎に誇りを持ち、これからも学んでいきたいです。

4 年 中村 唯芽
大分県立豊府高等学校卒

までの学びがさらに深まる実習となり、自身の看護観を発展させることができました。

実習のフィールド（主体 的に選 択した）医 療機 関、市町村、訪問看護ステーション等

0910

キャンパスライフ

１年生

２年生

實藤 帆花さん
神奈川県立座間高等学校卒

学 び の 多 い大学生活

3年生

髙橋 あゆみさん
宮崎県立高鍋高校卒

4年生

松本 瑞生さん愛媛県立大洲高等学校卒

メリハリをつけて充実した毎日に楽しく頑張る大学生活

充実した大学生活

初めは、異なる環境に不安もありました。しかし、授2年生になり、更に専門3年生になると、1,2年生の時に比べ、より看護の専門業でのグループワークでクラスメートと交流すること的で実践的な内容が多く性が高い学習内容になりました。仲間と意見交換や練習が多く、友達もすぐに出来ました。それぞれの意見を交なりました。看護技術を学をして互いに高め合いながら、日々新たな学びを積み重換し合うことで、毎日新しい発見があり、刺激を貰いな

ぶ講義の個別チェックはねています。

がら学んでいます。

つまずくことも あります

コロナも徐々に落ち着き、ホームステイの受け入れやまた、1年生では、普遍科目と呼ばれる科目が多くあが、友人とたくさん話し合入学時から楽しみにしていた海外研修にも参加できまります。様々な分野を幅広く学ぶことで、視野が広がりい、考え、練習を重ねながした。たくさんの人と出会い、価値観や文化に触れるこ

多様な視点から物事を考えられる思考力が鍛えられまら技術・知識を増やしていとは私にとって貴重な経験となりました。

す。この4年間で多くのことを学び取れる学校生活にします。初めての実習は自身

これからも勉強に加え、新たなことに積極的に挑戦しが思っていた以上のたくさながら、充実した大学生

んの発見・気づきがあり、活を送っていきたいです。

ていきたいです。

コロナ禍とともに始まった大学生活で不安も大きかったですが、優しい友達や先生達に囲まれて楽しい毎日を送ることが出来ています。大学では、多くのことを自分で決めて主体的に行動していかなくてはなりません。特に4年生は、授業に加え、就活、卒論、国試勉強など あり忙しいで す が 、TO

本当に深い 学びとなりま

DOリストを作成しながらした。テストや勉強は大変

優先順位を考えて生活するですが、友人とテスト後のことで、やるべきことをやりながらも楽しいことを沢山ご褒美を計画したり、サークル活動に励んだり、楽しみ

して、充実した日々を送ることが出来ています。

ながら頑張る大学生活を送り、すごく充実しています。

ある1日の

ある1日の

スケジュール

ある1日のスケジュール

21:00

課題
ご飯を作ってリラックスタイム!

18:00
17:00

就寝
起床 6:30

午後授業

昼 午前授業食

12:10〜

8:00
9:00

15:00

13:00 12:00

MON

TUE

1 人間常態学基礎 I

THU

精神発達学

日本語表現法Ⅰ

コマ 食

12:10〜

FRI

MON

TUE

WED

3
4

スペイン語Ⅰ
現代メディアと文化
健康支援と

英語講読（E.R.）

情報科学演習Ⅰ

英語Ⅰ

5 社会保障制度Ⅰ 人間常態学基礎Ⅰ 人間常態学Ｉ-1

11FRI
感染看護学Ⅰ

宇宙地球科学

ライフスポーツⅠ

日本文学と
日本人の心

健康支援と

2 社会保障制度Ⅱ
3
4
5

英語Ⅲ

人間病態学Ⅰ

人間常態学Ⅱ‐２

公衆衛生学
人間常態学・
病態学実習

MON
1

成人看護方法Ⅰ2

ライフスポーツⅡ 在宅看護方法Ⅰ

3

TUE

WED

公衆衛生
看護方法Ⅰ

小児看護方法

看護疾病論Ⅱ 人間病態学Ⅱ‐２ある1週間のスケジュール 4年 前期
THU

FRI

MON

TUE

WED

THU

FRI

1
精神看護方法

家族看護学

2

保健学II
人間常態学I-3

3

看護研究Ⅱ
母性看護方法

疾病論・
治療論Ⅱ

13:00 12:00

ある1週間のスケジュール 3年 前期

1
生命科学論

18:00 自主学習
16:30〜
起床
17:00
7:00
登校
8:45 8:00
16:00 午後授業
〜16:10 昼 午前授業
食
9:00
12:10〜

13:00 12:00

THU

就寝

アルバイト

12:10〜

看護方法Ⅱ‐１
看護学原論Ⅰ

人権論

7:00
8:00
9:00

ある1週間のスケジュール 2年 前期

WED

就寝

起床
17:00 帰宅
7:00
16:30
登校
午前授業 8:30 8:00
16:00 午後授業
〜16:10 昼 9:00〜
食
9:00

午前授業 8:15
空き 昼 9:00〜

自主学習
帰宅 22:30〜
21:30

自由時間

起床
登校

看護方法Ⅰ-1

2

課題

13:00 12:00

ある1週間のスケジュール 1年 前期

21:00

家事や食事、お風呂を終わらせるぞ！

18:00
17:00 午後授業
〜17:50

登校

24:001:00

21:00
就寝

18:15〜

6:00

24:00

食事
・
帰宅 勉強

アルバイト

帰宅18:30〜17:50

スケジュール

24:00

22:00
自由時間

ある1日の

スケジュール

24:00

佐藤 美空さん
宮崎県立都城泉ヶ丘高等学校卒

成人看護方法Ⅱ

老年看護方法

在宅看護論演習

在宅看護方法Ⅱ

4

4

5

5

看護ネットワーク論

12

13

14

卒業後の進路

卒業生からのメッセージ■ 就職サポート■ 令和4年度卒業生就職状況(学部)

就職情報・相談室では、求人情報や病院等のパンフレット、大学院・別科等の募集要項の他、各種情報誌、国家試験問題集等の資料を整備しています。また、学生からの相談に応じる就職支援員が常駐し、就職・進路に関して情報提供や個別相談を受け付けています。

看護師 保健師 その他

計

病と共に生きる患者のもてる力を引き出し支える看護をめざして

国公立病院

33

0

0

33

県・市 町 村

0

12

0

12

尿病専門病院として位置づいており、県内外から多くの糖尿病患者さん

私大附属病院

50

0

5が来院されます。また、当院には透析室もあり、111名の透析患者さんが民 間 病 院

32

0

3

35

治療されています。私は、就職後に日本糖尿病療養指導士及び腎臓病療

そ

0

0

1

1

計

70

12

4

86

う ち 県 内

33

7

2

42

の

他

私は大学卒業後、平和台病院に勤務して20年になります。当院は糖養指導士の資格を取得し、患者さんやご家族の療養支援に従事してきました。慢性疾患をもつ患者さんは、生活調整をしながら病とともに生き続
けなければなりません。様々なライフイベントを体験しながら、治療を継続することは容易いことではなく、病に向き合えなくなる

病気の進行により困難な局面に直面する こともあります。しかし、患者さんはそこ

就職率 100％
求人情報や病院等のパンフレット■令和4年度卒業生国家試験状況(学部)

就職情報・相談室

区分

受験者数

合格者数

（令和2年度）

看護師

100

95

95.0％

保健師

17

17

100.0％

看護師 脇坂 幸江さん
（平成15年度卒業）
大阪府立東淀川高等学校
国立療養所刀根山病院附属看護学校

から新たに生活をつくり変えたり、病との付き合い方を変えたりと、「もてる力」を発揮します。その貴重な一瞬一瞬に寄り添い、支援しながら立ち会える『看護』に従事し、本当に良かったと思っています。現在、私は看護部長として管理業務や人材育成に携わりながら、院内をラウンドし患者さんの声に耳を傾け、看護を楽しんでい
ます。

合格率

※令和2年度入学生から学部での選択制による保健師教育課程を廃止しました。令和4年度から大学院での保健師教育課程を開設しています。

新たな命を迎え入れる家族とともにある助産師でありたい
私は宮崎県立看護大学卒業後、別科助産専攻に進学し助産師の資格を取得しました。その後、県立病院に就職し延岡病院で3年勤務したのち現在は宮崎病院周産期センターに転勤となり2年目になります。
県立宮崎病院は三次救急医療機関であり、その中でも周産期センターは
地域周産期母子医療センターとしての役割を担い、母子の命を守るために■ 令和4年度卒業生の就職実績

15

医療法人社団紘和会 平和台病院

24時間体制で緊急時に対応できるように備えています。
お産の現場で、産婦さんが産み出す力を最大限に発揮し、赤ちゃんの元

宮崎県内

九州・沖縄地区

気な産声を耳にする瞬間は、毎回安心感と幸福感でいっぱいになります。

宮崎県病院局
宮崎大学医学部附属病院
宮崎市郡医師会病院
宮崎生協病院
宮崎江南病院
宮崎善仁会病院
潤和会記念病院
国立病院機構宮崎東病院
宮崎県赤十字血液センター
えびの市立病院
西都児湯医療センター
国立病院機構宮崎病院
高千穂町国民健康保険病院
美郷町国民健康保険西郷病院
宮崎県
宮崎市
都城市
延岡市
小林市
えびの市

福岡大学病院
済生会福岡総合病院
小倉記念病院
公立学校共済組合九州中央病院
福岡市立こども病院
福岡赤十字病院
誠愛リハビリテーション病院
聖マリア病院
国立病院機構九州医療センター
済生会八幡総合病院
佐賀市
長崎大学病院
長崎みなとメディカルセンター
島原市
JCHO人吉医療センター
済生会熊本病院
熊本市民病院
大分大学医学部附属病院
大分岡病院
大分市
鹿児島大学病院
社会医療法人緑泉会米盛病院
鹿児島市立病院
鹿児島県

新たな家族のスタートを一番近くで見届けることができる助産師の役割にやりがいを感じています。
まだまだ自身の未熟さに悩むことも多い日々ですが、大学での学びを生

県立宮崎病院
助産師 冨田 千夏さん
（平成29年度卒業）
宮崎県立都城泉ヶ丘高等学校

かして、患者さんを取り巻く社会関係や生活過程も含め、家族全体を捉えて関わることを意識しています。
今後も宮崎県の母子とその家族をしっかりサポートできるように努力していきたいです。

中国・四国地区
下関市
社会医療法人同心会西条中央病院
近畿地区
淀川キリスト教病院
大阪公立大学医学部附属病院
関東地区
東京慈恵会医科大学附属柏病院
順天堂大学医学部附属浦安病院
医療法人財団順和会山王病院
東京都立東部療育センター
東京慈恵会医科大学附属病院
NTT東日本関東病院
国立病院機構災害医療センター
長谷川病院
東京都済生会中央病院
国家公務員共済組合連合会横浜南共済病院
恩賜財団済生会横浜市東部病院

住民や関係者と共に、健康な地域を目指して
私は大学卒業後、宮崎県庁へ入庁し県の保健師として勤務しています。
現在は精神保健を担当し、精神障がいを持ちながら地域で生活する方、その家族からの相談を受けています。生きづらさを抱えながらも住み慣れた地域で本人らしく生活を継続できるように、関係者と連携し支援を行っています。
ひとつとして同じケースはなく、正解がないことに難しさを感じるときもありますが、対象・家族のあるべき姿を捉え、持てる力を発揮できるような関わりを試行錯誤する日々です。

宮崎県延岡保健所
保健師 平原 菜生さん
（令和元年度卒業）
宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校

また、関係者に対する会議や研修会等を通じて、地域全体が健康になるための体制づくりにアプローチできることには特にやりがいを感じます。そして県の保健師は数年ごとに異動があり、その度に新たな地域を知ることができるため、広域的・専門的な視点を持って全県的な健康課題の解決に向けた保健師活動の展開ができることも大きな魅力です。
これから様々な地域で多分野の業務を経験することで、より一層、保健師としてのアイデンティティを確立し成長していきたいです。

16

別科助産専攻
教 育 理 念◆カリキュラム
科目区分

豊かな人間性を持ち、宮崎の母子保健・医療・福祉に貢献できる
実践力を持つ助産師を育成します。

Educational Philosophy

授

業

科

目

の

名

称

助産の基礎

助産学概論、生命倫理、女性と健康、健康教育論

助産の実践

助産診断・技術学Ⅰ（妊娠期）、助産診断・技術学Ⅱ（分娩期）、助産診断・技術学Ⅲ（産褥・新生児期）、
ハイリスク助産診断・技術学、助産診断・技術学演習Ⅰ（妊娠期）、助産診断・技術学演習Ⅱ（分娩期）、
助産診断・技術学演習Ⅲ（産褥・新生児期）、地域母子保健、地域母子保健演習、助産過程演習、助産管理学

助産学実習

助産学実習Ⅰ（妊娠期）、助産学実習Ⅱ（分娩期、産褥・新生児期）、助産学実習Ⅲ（継続事例）、
助産学実習Ⅳ（助産業務管理）、助産学実習Ⅴ（地域母子保健）研

究

助産研究Ⅰ（基礎）、助産研究Ⅱ（実践）、情報科学演習

教 育 目 的修了時には以下の能力をもつことを目指して行う。
1 分娩の介助を含め正常に経過している妊産褥婦・新生児への支援は主体的に独立してできる。
2 妊産褥婦・新生児の正常経過からの逸脱を早期に発見でき、予防的に対応することができる。
3 妊産褥婦と家族が生活の場において、自ら健康管理ができるように地域の特性を踏まえ、文化的・社会的側面も加味した支援ができる。
4 女性の一生を通してサポートでき、妊娠・分娩・育児と切れ目なく継続した支援ができる。
5 地域の診療所や助産所、保健所などと連携・調整し、社会資源を活用した支援ができる。

修了認定に関する方針

宮崎県内のすべての母子に助産師の支援を助産師の役割は、産科医療技術が高度化・複雑化する中で、正常分娩の介助、妊娠、産褥、新生児の各時期におけるきめ細やかなケア、授乳や育児の相談・支援等です。宮崎県民が安
心して子どもを産み育てる観点からも極めて重要な役割です。
異常時にも的確に対応ができる能力を培う講義は、新生児蘇生法（ＮＣＰＲ）の気管内挿管と薬物投与を含めた「専門」コースを受講し、助産師学生全員が修了認定を受けています。
また、宮崎県立病院の産科医師と助産師の協力により多量出血時のシミュレーション教育を実施しています。超音波診断演習に関しては、妊婦モデル人形と超音波診断装置を用いて、プローブの持ち方、動かし方、画像の見方などを演習しています。
女性の一生を通じて支援できる能力を培う講義は、開業助産師による乳房ケアと東洋医学を用いた助産ケア、理学療法士による骨盤ケア、アロマセラピー、など経験豊かな専門職
による高度な技術を学ぶことで、助産師としての資質の向上に努めています。
2023年度は、中学校10か所と高校1ヶ所の性教育を実施しました。この性教育は助産師
学生自身が各中学校・高校の教員及び養護教諭との事前打ち合わせや企画・運営などを担当しました。
実習は、宮崎県の県北・県央・県西・県南の総合病院4か所と、2か所の診療所、6か所の助産院、5か所の市役所で行っています。実習中の学生は修了生の先輩たちの優しい声かけに励まされながら実習しています。
是非、「まなび野の地」で助産師を目指す熱意のある方のご入学をお待ちしています。

ディプロマ・ポリシー ： Diploma Policy

教育目標に対応させて、助産師をめざす修了生として修了時に身につけていることを望む姿として以下に示します。

「別科助産専攻」の詳細につ1 正常な妊産褥婦・新生児の診断とケア、異常時に的確に対応できる専門的判断力と実践できる能力を身につけている。
2 女性の一生を通じて、継続した支援ができるための高度な専門的知識と技術を修得し実践できる能力を身につけている。
3 地域母子保健向上のために、母子と家族の生活を基盤にした健康保持増進への支援ができる能力を身につけている。
4 母子の保健・医療・福祉関連領域の人々と連携・調整し協働できる能力を身につけている。
5 助産師としての倫理観を基盤として、対象を理解することができる豊かな感性と対人関係を形成できる能力を身につけている。
6 助産師として常に自己研鑽し、助産学の発展に寄与できる能力を身につけている。

きましては、パンフレットとホームページ をご 確 認くだ
さ い 。パ ン フレット は 大 学事務局総務課で配布しております。
新生児蘇生法の演習

17

●修了式

別科における助産師教育は、本県の母子保健や助産の向上を目指して、潜在的・顕在的ニーズを的確に把握し、県内のいかなる地域においても母子と家族のために質の高い助産ケアを提供できる人材育成である。そのために、豊かな人間性と高い倫理観を持ち、宮崎県民として、地域の母子保健・医療・福祉に貢献できる助産師を育成することである。

濱嵜 真由美リング

カリキュラム・ポリシー ： Curriculum Policy

Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ
助産学実習Ⅰ、Ⅱ、（妊娠・分娩・産褥・新生児：7週間）（助産業務管理：1週間）（地域母子保健：1週間）

MAR●ピアカウンセ

教育課程の編成・実施方針

10 OCT 11 NOV 12 DEC 1 JAN 2 FEB 3●国家試験

別科助産専攻長

SEP●継続事例発表

1 人の生命や健康に関心を持ち、地域の母子保健や周産期医療の向上、女性の健康の保持増進に貢献したいという意思のある人
2 助産学を学ぶ上で必要な基礎学力を持ち、主体的に学ぶ姿勢を持つ人
3 他者の言葉に耳を傾け、自分の考えを論理的に表現できる人
4 宮崎県の母子保健・医療・福祉の発展に貢献する意思のある人

助産学実習（妊娠・分娩・産褥
・新生児：2週間）◆ 授業内容アドミッション・ポリシー ： Admission Policy

8 AUG 9

●冬期休業

入学者受入方針

講義・演習

JUL

●夏期休業

1 正常な妊産褥婦・新生児の診断とケア、異常時に的確に対応できる専門的判断力と実践できる能力を育成する。
2 女性の一生を通じて、継続した支援ができるための高度な専門的知識と技術を修得し実践できる能力を育成する。
3 地域母子保健向上のために、母子と家族の生活を基盤にした健康保持増進への支援ができる能力を育成する。
4 母子の保健・医療・福祉関連領域の人々と連携・調整し協働できる能力を育成する。
5 助産師としての倫理観を基盤として、対象を理解することができる豊かな感性と対人関係を形成できる能力を育成する。
6 助産師として常に自己研鑽し、助産学の発展に寄与できる能力を育成する。

4 APR 5 MAY 6 JUN 7●授業開始

教 育 目 標◆ 年間スケジュール●入学式

生命の尊厳を基盤とした豊かな人間性と、多職種との連携・協働できる協調性、深く高度な専門的知識・技術を修得
し、助産師として、人々の健康と母子保健・医療・福祉の向上に貢献するとともに、助産学の発展に寄与する人材を育成する。

分娩介助の演習18

大学院

前期課程〈研究コース〉

複 雑 な看護現象をどう見つめ、どうとらえるか!

入学者受入方針

アドミッション・ポリシー ： Admission Policy

本研究科は看護学領域における基礎理論及び応用理論について広い視野に立って教授し、看護職固有の専門性を追究しつつ人々の健康支援に有用な活動を展開し得る人材を育成することを目的としている。そのため、看護の専門的知識、実践力、研究
能力を自ら発展させる意志を有する人材を求めている。

Educational Philosophy
よりよい看護をめざすために
後期課程
前期課程

教 育 目 標大学院の教育過疎化・高齢化・少子化が進む地域の活性化をはかるた
めには、多様な看護ニーズに主体的・独創的に関わる看護専門職者の育成が待たれています。
本研究科は、地域に根ざした看護の開発を活性化しより良い看護をめざすために、看護学の深まりとひろがりを追究しつつ人々の健康支援に有用な活動を展開し得る看護専門職者の育成を目的とします。

1 看護実践上の問題意識を看護の質的向上につなげる研究能力を修得する意志を有する人
2 幅広い基礎学力を有し、かつ、希望する専攻分野の基礎知識を有する人
3 自己の看護実践能力が社会的に育まれてきたことを自覚し、社会貢献につなげる意志を有する人

看護学の深まりを追究

教 育 目 的教育課程の編成・実施方針

本研究科は、地域に根ざした看護を活性化しより良い看護を創出するために、看護学の深まりとひろがりを追究しつつ、人々の健康支援に有用な活動を展開し得る看護専門職者の育成を目指し、以下の方針に基づいて教育課程を編成している。
共通科目は、専門科目に関連して教育研究の土台を固め視野を広げるための共通科目と位置付けているが、その中の「看護理論」「看護学研究方法論」及び「看護倫理」の3科目については、看護学を追究するために必要な科目として必修とする。
研究コースの科目は、超高齢社会における保健・医療・福祉分野において、看護職固有の専門性を理論的、実践的に展開していくための実力を高める基礎看護学分野、及び看護実践上の諸問題の実態把握や構造分析を通して指導的看護職者としての実力を高める応用看護学分野をおく。特別研究では、フィールドの選定・必要な手続き等を指導教員の指導を受け研究活動に入り、定期的に指導を受け、修士論文を作成する。その過程においては複数の教員から指導を受けることができる体制をおく。

前期課程

後期課程

博士後期課程では、博士前期課程からさらに歩を進めて、看護専門職者を育成する教育者、自立した研究者にふさわ
しい研究能力の修得をめざしています。すなわち、人々の健
康問題の解決に必要性の高い領域において、自ら新たな課
題を見出し、先行研究を探索し、実践に密着した研究計画を立ててフィールドを開発し、実証的に研究を進めていく人
材を育成します。

修了認定・学位授与に関する方針
博士前期課程において、研究科の定める期間内で、履修規程に基づく修了所要単位数以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に修了を認定する。かつ、以下の能力を身につけていることを学位授与の条件とする。これにより、看護学の発展のために新たな知を創造し、保健医療福祉への貢献と根拠のある実践力及び研究に対する探究心を身につけた看護実践者、教育者、研究者を育成する。

学部の教育博士前期課程では、複雑な看護現象を科学的に分析できる論理能力を修得することを通して、看護職固有の専門性を追究しつつ、人々の健康支援に有用な活動を展開し得る人材を育成します。

研究コース

看護学
研究科

1 看護学の発展に寄与するための基礎的研究能力
2 看護実践、看護教育等に係る現象を多角的・多面的に分析できる論理的能力
3 看護の専門性を基盤に他職種と連携・協働する高度な看護実践能力
4 高い倫理観をもって看護実践や研究活動を遂行する能力
5 実践の場で優れたリーダーシップ及び指導力を発揮する能力

社会は、ますます複雑かつ多様化し、新たな看護ケアの開発や多職種と連携し、地域の健康を守るシステムを創造する能力が必要となっています。担当する「地域・精神看護学特論」の講義では、看護の対象は、生活者であることを共通理解に、地域看護の概念や精神的援助を必要としながら地域で生活する人々への看護の方法、地域包括ケアシステム等についての諸理論や明らかにされているエビデンス等を学びます。地域での看護には多様なアプローチが含まれますので、履修者の専門性、興味・関心を尊重し、実践事例と重ねながらの討議を行っています。この講義を通し、知的な刺激が多く得られ、看護学を学問として学ぶ楽しさを感じ、新たな成長に繋がることを願っています。

基礎看護学
感染看護・健康増進看護学

教授 / 川 原瑞代

母子看護学・助産学
応用看護学
分野

成人・老年看護学
地域・精神看護学
公衆衛生看護学

保健師養成
分野
基礎看護学
分野

博士後期
課程

実践公衆衛生看護学
基礎看護学
感染看護・健康増進看護学
母子看護学・助産学

応用看護学
分野

成人・老年看護学
公衆衛生看護学

19【取得可能学位：修士（看護学）】

地域で生活する人々への看護の追究

看護学のひろがりを追究

基礎看護
学分野

実践者養成
コース

ディプロマ・ポリシー ： Diploma Policy

授業内容

宮崎県立看護大学大学院看護学研究科の構成

博士前期
課程

カリキュラム・ポリシー ： Curriculum Policy

大学院生からのメッセージ

食べることを通して、精神の健康を支える
私は本学の看護学部を卒業後、県内の病院に就職し精神科病棟で勤務しています。私は臨床経験の中で、食事を摂ることは心身の回復に重要であることを実感してきた一方で、意欲の低下から食欲不振を認める患者が多いことも感じています。このような問題の解決に取り組み、自身の看護力を高めたいと考え、大学院への進学を決意しました。
博士前期課程の講義では、主体的に課題に取り組み、プレゼンテーションを通して同級生や先生方と意見交換を行うことが多く、様々な視点で研究について学ぶことができています。病棟
勤務を続けながらの学生生活は、簡単なことではなく大変なことも多いですが、両立できるように、授業日程や時間について柔軟に対応していただいています。
今後も看護の力で人々の健康を支えられるよう、研究に取り組みたいと思います。

大学院生

大村 真由 さん
博士前期課程地域・精神看護学分野
地域・精神看護学領域

20

前期課程〈実践者養成コース〉
本コースでは将来リーダーとなる保健師の育成を目指して、実践的・研究的能力を身につけるための講義・演習、実習、研究を2年間かけて丁寧に教育を行います。
■ 年間スケジュール(2年間)
入学式

年次

1

6月

7月

8月

9月

10月

11月

講義・演習

12月

1月

2月

3月

修了式

5月

国家試験

4月

講義・演習
基礎実習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、発展実習Ⅰ

修士論文
発表会

研究題目決定

年次

2

講義・演習
発展実習Ⅱ
研究活動
（データ収集・分析・論文作成）

学習指導体制の特徴♦ 1学年6名程度の学生に対し3名以上の教員の手厚い指導体制で学習をサポート♦ 自治体保健師や保健所長などの最前線で活躍する特別講師から専門的・実践的な講義・演習が受けられる授業科目を配置♦ 県立大学のもつ行政・関係機関とのネットワークを活かし、充実した実習指導体制を整備■ カリキュラム
科目領域(単位数) 授業科目の名称（本コース修了に必要な主な授業科目）
公衆衛生看護学原論Ⅰ・Ⅱ、地域診断論・演習、健康づくり活動論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、
個別・集団支援方法論演習、実践疫学・保健統計学、保健医療福祉行政論、社会保障制度論、地域ケアシステム論・演習、
専門科目Ⅰ（31） 公衆衛生看護管理/健康危機管理論・演習
基礎実習Ⅰ（市町村実習）
・Ⅱ（保健所実習）
実践公衆衛生看護学

入学者受入方針

アドミッション・ポリシー ： Admission Policy

本研究科は看護学領域における基礎理論及び応用理論について広い視野に立って教授し、看護職固有の専門性を追究しつ
つ人々の健康支援に有用な活動を展開し得る人材を育成することを目的としている。そのため、看護の専門的知識、実践力、研究能力を自ら発展させる意志を有する人材を求めている。
1 看護学及び看護の基礎科学の基盤を有し、他者への関心と優れたコミュニケーション能力、高度な実践能力を身に付けようとする意志と探究心をもつ人
2 地域社会の現状やシステムに興味を持ち、さまざまな課題を科学的根拠及び知識や理論を活用し論理的に思考しようとする人
3 人々の尊厳が保たれ人々が望む地域社会の実現を住民や関係者と目指し、将来保健師のリーダーとなる意欲がある人

教育課程の編成・実施方針

カリキュラム・ポリシー ： Curriculum Policy

本研究科は、地域に根ざした看護を活性化しより良い看護を創出するために、看護学の深まりとひろがりを追究しつつ、人々の健康支援に有用な活動を展開し得る看護専門職者の育成を目指し、以下の方針に基づいて教育課程を編成している。

公衆衛生学特論、公衆衛生看護学ゼミナールⅠ・Ⅱ
基礎実習Ⅲ（継続支援実習）
専門科目Ⅱ（16） 発展実習Ⅰ（職域保健実習）
・Ⅱ（公衆衛生看護管理・健康危機管理実習）
実践公衆衛生看護学

実践研究
共通科目(12)

看護理論、看護学研究方法論、看護倫理、生活習慣病予防論、国際保健看護論、社会調査法演習、行政・組織論、疫学・保健統計学特論

コース概要 《詳細はホームページをご覧ください》
本コースを修了することで、保健師国家試験受験資格が取得できます。
♦ 募集人員：6名程度♦修得単位数：61単位以上♦ 修業年限：2年♦学位：修士【公衆衛生看護学】♦ 取得可能資格：保健師国家試験受験資格、第一種衛生管理者※

授業内容

地域保健活動が実践的に学べる実践者養成コース

共通科目は、専門科目に関連して教育研究の土台を固め視野を広げるための共通科目と位置付けているが、その中の「看護理論」「看護学研究法論」及び「看護倫理」の3科目については、看護学を追求するために必要な科目として必修とする。
実践者養成コースの科目は、専門科目Ⅰ、専門科目Ⅱ、研究コースと共通の共通科目の3領域で構成する。専門科目Ⅰは、保健師養成の指定規則に示されている教育内容の科目群とし、「地域診断論」「看護政策論」等をおき大学院レベルの内容に充実させる。専門科目Ⅱには、公衆衛生看護学の基盤を強化する「公衆衛生学特論」や自己の関わりや地域の変化等を評価する「基礎実習Ⅲ（継続支援実習）」「発展実習Ⅱ（公衆衛生看護管理・健康危機管理実習）」等をおき実践力の強化を図る。実践研究では、地域の課題から研究課題を抽出し研究に取り組み論文を完成させる。共通科目には、看護研究や論文作成に必要な科目に加え、地域社
会全体の構造を捉える「疫学・保健統計学特論」と「行政・組織論」「社会調査法演習」の社会科学系の科目をおく。

修了認定・学位授与に関する方針

博士前期課程において、研究科の定める期間内で、履修規程に基づく修了所要単位数以上を修得し、かつ必要な研究指導を受件とする。これにより、看護学の発展のために新たな知を創造し、保健医療福祉への貢献と根拠のある実践力及び研究に対する探究心を身につけた看護実践者、教育者、研究者を育成する。

【取得可能学位：修 士（ 公 衆 衛 生 看 護 学 ）】住民や関係者と信頼関係を構築できるコミュニケーション能力及び協働する能力
社会情勢を見据えて量的・質的に地域診断する能力
地域で生活する個人・家族を多角的、多面的に捉え社会資源を活用して健康的な生活の継続を支援する能力
公衆衛生看護学の専門職として倫理観と使命観を持って、保健活動をPDCAサイクルに基づいて継続的に展開できるマネ
ジメント能力5 健康と生活の質の向上を目指した地域社会の実現に寄与する地域ケアシステムを構築する能力及び事業化・施策化する能力
6 公衆衛生看護固有の専門性を追究する基礎的研究能力

21

講師 / 高 橋

秀治

本学の実践者養成コースは、将来リーダーとなる保健師を養成するため、必要な知
識、技術、研究力を身に付けられるようにカリキュラムを構成しています。
担当する1年次前期の「地域診断論」「地域診断論演習」では、基礎実習Ⅰの実習地域について、より健康な地域を目指して、地域の健康課題とともに地域の強みや解決方法も捉えられるように、講義やフィールドワーク、発表、ディスカッションを組み合わせて授業を行っています。また、実習前から実習指導者（自治体保健師）と意見交換が行える機会をつくり、地域についてより深い理解につながるよう授業展開を工夫しています。
将来、保健師として活躍したいと考えている皆様、ぜひ一緒に公衆衛生看護学について学びませんか。

ディプロマ・ポリシー ： Diploma Policy

けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に修了を認定する。かつ、以下の能力を身につけていることを学位授与の条

1
2
3
4

※保健師免許取得後に所定の手続きを経て取得可能です

大学院生からのメッセージ

実践力の高い保健師を目指して
私は現在、大学院実践者養成コースで、地域で生活するすべてのライフステージにある方々が望む生活を支援できる保健師を目指して日々の講義や実習において学びを深めています。講義
では実際に保健所で働いている方や、学校や企業で働く保健師の方から宮崎県の現状や保健活動の実態について様々な視点から講義を聞くことができます。実習では実際に保健活動に参加
し地域における保健師の役割を学びます。特に、保健師の実践力を高めるために、地域診断を基に地域で生活する住民の方々に対して家庭訪問や健康教育などの支援を行います。院生としての日々は、講義や研究などについて学ぶ充実した毎日で、学生同士協力し合いながら楽しくディ
スカッションしています。保健師に興味のある方は、ぜひ実践力の高い保健師を目指して共に学
びましょう。

大学院生

太田 涼介 さん
博士前期課程
実践者養成コース1年

22

後期課程

支援制度

入学者受入方針

アドミッション・ポリシー ： Admission Policy

本研究科は看護学領域における基礎理論及び応用理論について広い視野に立って教授し、看護職固有の専門性を追究しつ
つ人々の健康支援に有用な活動を展開し得る人材を育成することを目的としている。そのため、看護の専門的知識、実践力、研究能力を自ら発展させる意志を有する人材を求めている。
1 看護実践上の自己の問いを吟味し、社会的課題として位置づけ追究しようという意志を有する人
2 研究課題の構造を見定めて素材を集め、分析する力を身につけている人
3 看護学の発展に寄与し、地域社会に貢献しようとする意志を有する人

教育課程の編成・実施方針

カリキュラム・ポリシー ： Curriculum Policy

本研究科は、地域に根ざした看護を活性化しより良い看護を創出するために、看護学の深まりとひろがりを追究しつつ、人々の健康支援に有用な活動を展開し得る看護専門職者の育成を目指し、以下の方針に基づいて教育課程を編成している。
博士前期課程において修得した看護学的視点と研究方法論を前提に、学生がもつ看護学上の問題意識を、現段階における看護学の発達段階に照らして焦点化できるよう、分野毎（基礎看護学分野、応用看護学分野）に選択科目を配する。また、看護学研
究の学的レベルを担保するために、共通科目を配し、その中の2単位を必修とし、看護学に広がりを持たせる。特別研究では、指導教員の研究グループに参加しつつ研究体験を積むとともに、自己の研究計画が看護学の深まりとひろがりに貢献できるものであるかどうかを吟味しつつ、複数の教員から指導を受けることができる体制をおく。

修了認定・学位授与に関する方針

学生のニーズに合わせ、社会人にも開かれた学びやすい環境を整えています。
■ 長期履修制度：博士前期課程3年、博士後期課程4年■ 昼夜・土曜日開講、遠隔授業■ 複数指導体制■ 出願資格認定制度：学士の学位を持たない方も入学できます■ TA（ティーチングアシスタント）、RA（リサーチアシスタント）制度■ 各種奨学金制度、研究費助成制度■ 科目等履修生制度■ 修了生の進路
本学では社会人が働きながら入学する者が多く、修了後も同じ職場で働き続けています。
博士前期課程修了直後の進路状況〈過去10年（平成25年度〜令和4年度)〉

医療機関

合計
21

宮崎県内
19

宮崎県外
2

地方自治体

2

2

0

看護系大学

10 者に含む

100

就職 看護系専門学校

3

3

0

企業

2

0

2

助産院

1

1

0

県看護協会

1

0

1

進学 大学博士後期課程

0

0

0

合計

40

35

5

ディプロマ・ポリシー ： Diploma Policy

博士後期課程において、研究科の定める期間内で、履修規程に基づく修了所要単位数以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、博士論文の審査及び最終試験に合格した者に修了を認定する。かつ、以下の能力を身につけていることを学位授与の条件とする。これにより、看護学の発展のために新たな知を創造し、保健医療福祉への貢献と根拠のある実践力及び研究に対する探究心を身につけた看護実践者、教育者、研究者を育成する。

【取得可能学位：博 士 ( 看 護 学 ) 】
12
34

人々の健康問題の解決に向けて、それぞれの専門領域における新たな課題を見出す能力
先行研究を適切に探索し、実践につながる研究計画を立てる能力
自律した研究者として、実証的に研究を進めていく能力
学際的、国際的な視野に立ち、看護学の発展に寄与できる能力

うち1名進学

就職先

合計

宮崎県内

宮崎県外

医療機関

1

1

0

地方自治体

0

0

0

看護系大学

2

2

0

合計

3

3

0
単位(人)

単位(人)

授業内容
研究することの意味をともに考えましょう。
後期課程基礎看護学分野の「感染看護・健康増進看護学」の領域で、「健康増進看護学特講」を担当しています。ストレッサーの多い環境の中で、健康を維持・増進していく
ために、どんな方策が必要か、生活の中で生じるストレス反応をどのような方法で解決できるのかなどをテーマに研究していきます。これらの研究を行うことで、患者や家族はもちろん、ケアを提供する看護者自身も健康を維持・増進していくことを目指します。
研究は立てた「問い」の答えを見出していく活動です。一つずつ糸口を見つけながら、課
題解決に取り組み、研究し続けることの意味について考える機会としてほしいと願っています。ゴールを目指して、一歩一歩、ともに歩んでいきましょう。
教授 / 田 中美智子

大学院生からのメッセージ

修了生 か ら の メ ッ セ ー ジ
より良い実践につながる性質や法則性は、実践の事実が教えてくれる
私は、宮崎県立看護大学を卒業し、臨床での日々の関わりが看護であるのかと考えていたところに、縁あって母校の基礎看護学領域で看護学教育に携わり15年が経ちました。この経験の中で、指導を振り返り得られた気づきからより良い指導とするための方向性が定まった体験があり、「実
習指導の自己評価」を研究課題として大学院へ進学しました。
研究素材に向き合い、ご指導頂いた先生方との対話を繰り返し、この研究の「自己評価」とは何を示すのかが明確になっていきました。現象に潜む性質や法則性がみえてくることで、教員の立場 大学助教
坂井 謙次さんの変換が自己評価を進め、学生と教員の自己評価が相互に影響し合い、対象へのより良い看護に
宮崎県立看護大学看護学部
つながることが考えられました。現象を事実的に記述することと、それらを照らす光の重要さを学
2022年度 修了
び、「事実が教えてくれる」ことを実感しました。
大学院後期課程 基礎看護学分野
対象にとってより良い看護を学生と検討し、互いに高めあえる教育実践を積み重ね、研究の発展 基礎看護学教育研究領域に取り組みたいと考えています。

臨床の疑問を研究的に明らかにしていくことの楽しさ

確かな研究スキルに誇りを持って大学院後期課程へは、高度な研究能力や独創性を養い、自分の研究分野で新たな知見や社会貢献をしたいという目的で進学しました。
人生100年時代が到来し、人々の豊かな生活のために 健康づくり は重要な取り組みだと考えます。現在、「子育てするお母さんを元気にしたい」という思いで研究に取り組んでいます。専
門性を高めることは、焦点化され視野が狭くなるイメージですが、一筋縄でいかない時には別の視点から掘り進めるなど、多角的な視野と柔軟性、確かなスキルをもって研究に取り組むことが必要だと感じています。指導教員や、志の高い仲間と講義やディスカッションを通して、方法論を学び、創造的思考を高められていると実感しています。看護のプロフェッショナルとしての学びを誇りに情熱をもって取り組んでいきたいと思います。

23

博士後期課程修了直後の進路状況〈過去10年（平成25年度〜令和4年度)〉

看護師 原 田大学院生

蒲 原 真 澄 さん
博士後期課程応用看護学分野
公衆衛生看護学領域

裕 美 さん

宮崎県立宮崎病院
2021年度 修了
大学院前期課程 応用看護学分野
成人・老年看護学領域

私は、これまで病棟看護師としての実践を積み重ねてきました。耳鼻咽喉科の混合病棟に配属された時、頭頸部がんで治療する患者さんが、治療によって食べられなくなっていく状況を目の当たりにしました。看護師として、食べられなくなる患者さんに、対症療法だけではなく、何かできることはないかと考えました。まずは、治療を受けている患者さんを理解すること、そのためには研究的な視点をもって取り組んでいく必要性を感じ、大学院への進学を決意しました。
働きながらの大学院生活は、時間の使い方がとても大変でした。しかしながら、指導教員をはじめ、多くの領域の先生方とのディスカッションを通し、思考が整理され、臨床のもやもやが解決していくプロセスを楽しむことができました。修了後は、大学院で得た学びを日々の看護実践に還元できるよう努めています。併せて、修士論文の論文化を目指し、日々取り組んでいます。

24

国際交流

派遣生の声より本学では、学術・教育の発展を目的とし、1）交流大学との情報交換により本学教員や学生の視野の幅を広げ、2）本学で築いてきた看護学・看護教育を発信し、3）学術的・教育的協力を通して国際的にネットワークを広げるため、海外の大学とも交流しています。

チェンマイ研修プログラム

インドネシア研修プログラム

実際にインドネシアを訪れて学んだこと

チェンマイ大学看護学部（タイ）
朝鮮看護大学（韓国）
イッサン大学（インドネシア）
メディストラ大学(インドネシア)

学生向け海外研修支援

インドネシア研修プログラム（イッサン大学生との交流）

短期研修プログラム
本学学生の視野を広げるため、海外研修プログラムを催行してい森 田 侑 さん後 藤 美 彩 紀 さん

インドネシア

学術・教育交流協定締結大学「家族と密接に関わるタイの医療体制」【鵬翔高等学校卒】【明豊高等学校卒】

私は今回の研修に参加して実際にインドネシアを訪れ、主に2つの大学と交流をしました。大学交流では伝統的なダンスの披露や食べきれないほどたくさんの食事など、あたたかいおもてなしにとても感動しました。また、お互いの国や大学についてプレゼ
ンテーションをした後の質疑応答では、質問をたくさん受け、日本の文化や医療についての理解をしておくことも大事だと思いました。学生同士での交流時間も多くあったので、楽しい思い出もたくさんできました。

私はタイに１週間滞在し、大学でレクチャーを受けたり、病院や医療施設に訪問したりしました。地方では看護師や理学療法士などのボランティアによって医療が成り立っていたり、家族が積極的に医療に協力したりと、タイの考え方や暮らしに合った医療体制がとられていました。放課後には、５月に日本での国際交流プログラムに参加して仲良くなっていたチェンマイ大学の学生が街を案内してくれました。感じるものすべてが新鮮で、自分から学びを深めていこうとすることの大切さを改めて感じました。

米国ます。現地指導教員の引率のもと、現地での生活体験、看護を学ぶ
学生さんや様々な世代の方々との交流を通して、異なる生活様式や人々の考え方を知り、学びにしています。タイ・韓国・インドネシア・
アメリカに加え、台湾プログラムがスタートします。
▲チェンマイ大学の施設見学▲イッサン大学での交流

短期留学生受入プログラム
チェンマイ大学看護学部から、1週間学生を受け入れています。留サンノゼ研修プログラム(サンノゼ州立大学での演習体験)▲メディストラ大学でのプレゼンテーション

学生は本学で講義・演習を体験しながら、本学のホストボランテ▲チェンマイ大学学生との交流

ィア学生宅にホームステイし、日本での生活体験・学生交流を図っています。
チェンマイ研修プログラム

短期海外留学奨学金プログラム

チェンマイ研修プログラム、韓国研修プログラム

広く看護大学生的な学びを目指した研修企画を募集し、毎年2名

現地での国際交流を通しての学生に長期休業期間を利用した短期留学のための奨学金を支【尚学館中学校・高等部卒】

サンノゼ研修プログラム（ロスガトス高校での交流)

タイ

オンラインによる学生交流

内 田 麻 友 さん

池 澤 和 胡 さん

給しています。派遣生は、帰国後、オープンキャンパス、学内報告会、体験レポートの発表など様々な報告会に参加します。

タイと日本の魅力が知れる10日間

令和3・4年は新型コロナウイルス感染症拡大のため、海外の派
遣・受け入れプログラムを中止していました。そのため、海外の学生さんとオンラインによる交流を行いました。チェンマイ大学と朝鮮看護大学との交流では学生がテーマを選び発表し、ディスカッションをしました。

私はタイと韓国のプログラムに参加し、チェンマイ大学や朝鮮看護大学では講義・演習体験、病院見学を通して衛生環境、医療水準の違いを学びました。また、学生達と一緒に街を歩き、ナイトマーケットや伝統的なカフェ体験など充実した時間を過ごしながら、国や地域で異なる生活環境を体感し、視野を広げました。
「人」との交流も多く、人と人との関わり方の違いを学び、成長する機会にもなりました。各国に同じ看護を目指す仲間がいることも実感でき、今後の学生生活における原動力になると感じています。

【鹿児島県立甲南高等学校卒】

タイ研修の魅力は、タイの医療や文化を学べることと同時に、大学のプログラムで私たちがおもてなしをしたタイの友達に再会できることです。お互いの国の医療や看護を見学しているからこそ、その違いや良さをタイの学生と見つけることが楽しかったです。印象的な場面は、病院見学の際に健診や産婦人科の両親学級に家族や夫婦で来院していたことです。患者さんを家族で支援しようという強い思いを感じました。それを見て患者さんと家族の力が最大限発揮されるような看護をしたいと思いました。

チェンマイ研修プログラム(大学内の保育園訪問)

韓国▲チェンマイ大学学生との交流▲プログラム修了証を手に▲朝鮮看護大学での演習体験
韓国研修プログラム(朝鮮看護大学での演習体験)

25▲民族衣装での記念撮影

チェンマイ研修プログラム(メーサーエレファントキャンプ見学)

26

地域貢献

看護研究・研修センター

認定看護師養成事業
県民や看護職の生涯学習を支援

看護研究・研修センターは活気と生きがいのある健康な環境づくりを目指して、地域住民の皆さんと大学を結ぶ「かけ橋」としての役割を持ち、看護大学のすべての教職員と学生が一緒に、地域貢献活動に取り組んでいます。

〜地域との交流・広がる絆と学び〜

感染管理分野の認定看護師教育課程を開設しています。医療関連感染予防・管理の実践に必要な知識や技術を習得し、水準の高い看護実践能力を身に付けます。修了後は、日本看護協会が実施する認定審査の受験資格が得られます。
(令和6年度休講)

Q 認定看護師 って？

ひむかアカデミア
in認定看護師とは、ある特定の看護分野において、熟練した看護技術と知識を有する者として、日本看護協会の認定を受けた看護師のことをいいます。医療現場等において指導的役割を担う看護師としてキャリアアップができます

看護大
みやざきの共生社会を目指す生涯学習

保健師の力育成事業
県からの委託を受け保健師の資質の向上・実践力の向上を目指して、段階別
保健師研修（新任保健師研修、フォロー
アップ研修、中堅保健師研修、キャリアアップ研修）を実施しています。

公開講座学生スタッフの声

公開講座「からだもこころも生き生き健康生活」

これまでの看護の学びを活かし、体力測定のサポートを行いました。参加者の皆 さん は、この 講座を 楽しみにしていて、談笑を交えながらも、自分の体、健康に対して真摯に向き合っていらっしゃいました。私自身も健康について見つめる良い機会になり、また、今後、看護師として働くうえでも大きな経験ができました。

現役保健師の研修を行っています

地域志向の訪問看護師育成事業
大学が有する専門的知識や技術・人材を活用して、看護職の人材を育成し、地域
包括ケアシステム（地域住民が可能な限り住み慣れた地域で、自分らしい暮らしを
人生の最期まで続けることができるような地域の支援・サービス提供体制）に対応した地域づくりの推進を図ることを目的としています。

Q どんな人材の育成？
例えば、訪問看護師です。在宅ケアサービス

提供者の一員として在宅療養を支えています

地域貢献の取り組みを紹介します
県民連携事業大学から外に出て活動しています

県民の保健医療福祉の向上を目的とし、自治体や民間のNPO法人等と連携しながら研究成果を地域住民に還元する事業を行っています。

出張！ひむかアカデミア（出前講座）● 公開講座開催事業● 更年期女性への健康支援事業〜更年期を幸年期にするプロジェクト〜
地域看護職等連携事業

教員の教育や研究、社会活動の専門性や成果をもとに、県民の皆さまを対象にした出前講座を行っています。
県内市町村、各種団体等の要望に応じて、地域や職場で講座を開催しています。
更年期女性への健康支援事業

地域の看護専門職の専門性の向上を目指し、地域の医療機関や保健師等と連携しながら研修や看護実践を行い地域や臨床現場に研究成果を還元する事業を行っています。

● 精神科病院管理職者の為の人材育成力支援事業● 新人助産師の卒後フォローアップ研修会事業● 緩和ケア病棟における終末期がん看護の実践力向上事業● 感染管理スキルアップ研修事業（Ⅲ）―看護職リーダー育成及び新興感染症対策支援―● 地域医療における看護の質向上を目指した実践及び研究の協働事業● 精神科訪問看護力向上のためのネットワーク構築事業● 講座の一例を紹介します「自分のいのちにありがとう」「子宮頸がんについて」

小学5、6年生を対象にした夢や未来、身近な大切な人について考える講座です。

高校生を対象に子宮頸がんの状況や、ワクチンについて学ぶ講座です。

「アンチエイジングに関連した
体力向上の方法」
健康講義・体操の実践を行います。

新人助産師の卒後フォローアップ研修

官学連携事業
県福祉保健部のシンクタンクとして県の行政課題に大学の人材を活用して調査・研究等を行っています。

看護研究・研修センターでは、地域貢献や社会貢献の取り組みを行っています。看護大学ホームページの看護研究・研修センターのコーナーをご覧ください。

● 子宮頸がんに関する健康推進事業● 神話のふるさと県民大学開催事業

センターの取り組み
をもっと知りたい！

感染管理スキルアップ研修

27

28

地域貢献

納 付 金・奨 学 金
納付金

HPVワクチンの普及および子宮頸がんに関する官学連携事業

学部

宮崎県は子宮頸がんが多くついに2019年度全国一となりました。そこで入学料

2023年度から３年間に及ぶ本事業を計画しました。まず初年度は頸がんに関する県民の理解を深めるための県民公開講座を企画しました。１つは頸がんサバイバーである原千晶さんの講演会を行いました。100名以上が参加

宮崎県内者

宮崎県外者

232,000円

332,000円

し、原さんにがん患者としての苦しみ・心の迷いを打ち明けていただき会場
は大きな感動の渦に包まれました。２つ目はAYA世代のがんを考えると題し
乳がん、子宮頸がんに関する会を計画しました。その中では宮崎学園高校の生徒と本学学生によるAYA世代のがんについての討論会を行いました。生

授業料
前期

後期

267,900円
年額

535,800円

川越 靖之

がる企画になったと思います。今後も継続して県民への情報提供を行って参ります。

学生教育研究災害傷害保険
・賠償責任保険60,000円

5,370円（入学時のみ）（入学時のみ）別科助産専攻教授

徒や学生が自らがんについて考え発表し対策を練るという企画で、きっとそれぞれの将来に繋

後援会費

入学料
宮崎県内者

宮崎県外者

232,000円

332,000円

授業料
前期

後期

267,900円
年額

535,800円

総合補償制度「Will」

7,000円（入学時のみ）

大学院
入学料
宮崎県内者

宮崎県外者

232,000円

332,000円

授業料
前期

後期

267,900円
年額

535,800円

学生教育研究災害傷害保険・賠償責任保険
・博士前期課程(研究コース) 1,750円(2年間分、入学時のみ)・博士前期課程(実践者養成コース) 1,790円(2年間分、入学時のみ)・博士後期課程 2,600円(3年間分、入学時のみ)

授業料等の減免制度
精神科訪問看護力向上のためのネットワーク構築事業【看護学部】
国の高等教育修学支援新制度の対象機関となっています。収入要件などを満たせば、入学金・授業料が減額又は免除となります（申請しても必ず免除になるとは限りません）。

精神科訪問看護は、精神障害者を地域で支えるための重要な支援の1つであり、体制の整備が進められていますが、看護師は日々の実践に関する様々な困難さを抱えています。そこで、本事業は、特に人的資源や交通網が【別科助産専攻・大学院】

不十分である本県の看護師同士が精神科訪問看護における臨床実践力、すなわち精神科訪問看護力を高め合うネットワークの構築を目的として、2021
年より看護師対象の研修会の企画・運営をしてきました。研修を通して、特に本県の看護師は施設外との意見交換の場が少ないこと、研修での施設を超えた意見交換によって各自の施設における看護実践を振り返る機会になっ

講師

葛島 慎吾

たことが確認できました。今後も、精神科訪問看護を実施する看護師が施設を超えて精神科訪問看護力を高め合う機会が様々なかたちでつくられるように取り組んでいきたいと思います。

国の高等教育修学支援新制度の対象とならない、別科助産専攻及び大学院においては、入学料・授業料の納付が著しく困難な学生を対象に、大学が独自に減免（入学料全額免除、授業料半額免除）を行う制度があります（申請しても必ず免除になるとは限りません）。

授業料の分割納付・徴収猶予制度
特別な事情により、授業料の一括での納付が難しい場合には、申請により分割納付や徴収猶予が認められる場合があります。

その他の経費教科書・実習服等で別途経費が必要となります。

奨学金
日本学生支援機構奨学金をはじめ、地方公共団体や民間育英事業団体等の奨学金（給付または貸与）があります。
2930

環 境・施 設

4 体育館・フィットネスルーム
大きな鏡が壁に設置されておりダンスの練習にも適しています。また、フィットネス機材も完備しています。

「学ぶ」にふさわしい理想的な空間
建物は、本館、教育研究棟、附属図書館、体育館、学生会館、高木講堂に分かれています。
また、関連施設として運動場、全天候型テニスコート3面、314台収容の駐車場などがあります。

■環 境
緑に囲まれた約8万平方メートルのキャンパスは、学生同士や教員と学生が自由に語りあえる伸び伸びとした雰囲気を演出しています。また、周辺には、宮崎大学などが立地し、アカデミックな環境を形成しています。

■ 教育・研究施設

6

各講義室・実習室にはAV機器を設置し、効率的・効果的な学習を支援します。学内LAN（大学内のコンピュー
タ・ネットワーク）をベースとする情報システムと無線LANを整備し、高度情報化社会に対応した学習体制も整えています。附属図書館には、幅広い分野の図書・雑誌を備え、充実したAVコーナーで視聴覚資料を利用することも可能です。また、学内LANにより、キャンパスのどこからでも図書検索や外部ネットワークを通した最新情報の収集ができ、国内外の大学とのコミュニケーションを図ることでグローバルな視野を養うことができます。

4

7

3
9

10
1

5 附属図書館

8

看護や医学・福祉に関するものをはじめとして、幅広い分野の図書、雑誌・視聴覚資料等約8万4千冊を収蔵して
います。

2
5

9

6 運動場

9 駐車場

7 テニスコート

10 本館

8 教育研究棟
家庭看護・人間関係実習室

臨床看護実習室2

1 センタープロムナード
ゆったりとした空間で学生達の憩いの場となっています。

主に「精神看護学」「公衆衛生看護学」「在宅看護学」に関する
看護方法の実習を行っています。
実習室内にキッチンや畳の部屋が設置してあり、実際に家庭にいるような雰囲気の中で演習できる工夫がされています。

31

2 高木講堂

3 学生会館宮崎県出身の偉人高木兼寛の看護教育への功績を讃え、高木講堂と命名されました。座席数は430席あり、入学式等の式典や講演会などに使用しています。

1階は学生食堂で、木の温もりを感じることのできる空間となっており、2階にはサークル室、自治会室があります。

主に「成人看護学」「老年看護学」に関する看護方法の実習を行っています。
実習室の中でも一番機材が多く設置されており、ベッドサイ
ドモニタといった医療機器や、シミュレーション教育ができる
モデル人形を備えています。

臨床看護実習室1

臨床看護実習室3

主に「基礎看護学」に関する看護方法の実習を行っています。
看護基礎技術を修得するためのシステムが整備されており、初学者の学修に適した環境が工夫されています。

主に「母性看護学」「小児看護学」に関する看護方法の実習を行っています。
分娩台、沐浴槽、赤ちゃんのモデル人形などを備えています。

32

入試情報
入学者選抜試験結果
令和7年度 入学者選抜方法・入試日程(予定) ※詳細・最新情報は大学ホームページでご確認ください。

◆ 看護学部看護学科◆ 看護学部看護学科
区
学校推薦型
選抜

分
一般
推薦

区

募集人員

教 科・科 目 等

学校推薦型
選抜

40

(うち地域
推薦は最
地域推薦 大6名)

社会人選抜

令和6年
11月中旬

小 論 文・面 接

若干名
大学入学共通テスト利用教科・科目（前期・後期共通）

前期日程

50

国

後期日程

10

数
情

学
「数学I,数学A」「数学II,数学B,数学C」「情報I」から２科目選択報

理「物理基礎/化学基礎/生物基礎/地学基礎」
「物理」
「化学」
「生物」
科
「地学」から１科目選択

一般選抜
令和7年
2月中旬

「地理総合,地理探求」「歴史総合,日本史探究」「歴史総合,世界史探究」「公共,倫理」「公共,政治・経済」「地理総合/歴史総合/公共」から1科目選択

合

小論文
面接

学校推薦型
選抜
令和7年
3月中旬

一般選抜

◆ 別科助産専攻
区

特別入試

分

募集人員

7
(うち社会
学内進学者
人若干名)
推薦

8

専門科目（基礎看護学、母性看護学、小児看護学）、志願理由書、面接及び推薦書

令和6年
12月上旬

令和7年
1月上旬

専門科目（基礎看護学、母性看護学、小児看護学）、小論文、面接

学校推薦型
選抜

◆ 大学院看護学研究科（一次募集）

合
分

募集人員

一般

選 抜 方 法
専門科目、英語、口述試験

2

令和6年
9月上旬

社会人
特別（研究
コース）

後期課程

区

40

84

地域推薦

(うち地域推薦は最大6名)

83

34

2.4

34

7

7

6

1.2

6

若干名

0

-

0

0

-

0

前期日程

50

155

3.1

138

57

2.4

43

後期日程

10

213

21.3

65

21

3.1

18

計

100

459

4.6

293

118

2.5

101

一般推薦

34

64

1.9

64

34

1.9

34

地域推薦

6

2

0.3

2

2

1.0

2

若干名

1

-

1

1

1.0

1

前期日程

50

147

2.9

136

60

2.3

55

後期日程

10

145

14.5

45

12

3.8

11

計

100

359

3.6

248

109

2.3

103

一般推薦

34

66

1.9

66

35

1.9

35

地域推薦

6

9

1.5

9

5

1.8

5

若干名

1

-

1

0

-

0

前期日程

50

218

4.4

196

57

3.4

51

後期日程

10

172

17.2

53

14

3.8

12

計

100

466

4.7

325

111

2.9

103

募集人員

志願者数

志願倍率

受験者数

合格者数

実質倍率

入学者数

0

-

0

0

-

8

1.1

8

7

1.1

8

26

3.3

26

8

3.3

8

募集人員

志願者数

志願倍率

受験者数

合格者数

実質倍率

入学者数

12

8

8

7

1.2

6

0

0

-

0

分

特別入試

口述試験

令和5年度

募集人員

選 抜 方 法選抜予定期日

専門科目、英語、口述試験

12

令和6年
12月中旬

英語、口述試験

社会人推薦
学内進学者
推薦

口述試験

宮崎県内 県政相談室（総合庁舎、西臼杵支庁）、県民室、県看護協会
宮崎県外 宮崎県東京事務所、宮崎県大阪事務所、宮崎県福岡事務所※入学者選抜の詳細については、必ず学生募集要項で確認してください。

2.3

区

分

前期課程

(うち実践者養成
社会人特別（研究コース） コースは6名)

後期課程

0.7

0

2

0

0

0

0

-

0

募集人員

志願者数

志願倍率

受験者数

合格者数

実質倍率

入学者数

1

1

1.0

1

0

0

-

0

1

1

1.0

1

（二次募集）

お問い合わせ

区

宮崎県立看護大学事務局 総務課

TEL 0985−59−7700

7（一次募集）

令和5年度〒880−0929 宮崎市まなび野3丁目5番地1

7◆ 大学院看護学研究科

一般
8【 配布時期:学部…10月/ 別科…7月/大 学 院… 6月】
学生募集要項は下記の場所でも配布します。

33

入学者数

一般入試
分
一般

前期課程

実質倍率

◆ 別科助産専攻（二次募集）
区

合格者数

選抜予定期日12
前期課程 社会人 ( う ち 実 践
特別（研究 者養成コー 英語、口述試験
コース） スは6名)
後期課程

受験者数

社会人選抜

令和3年度
入試

一般選抜

区

一般推薦

志願倍率

選抜予定期日
合

社会人
推薦

一般選抜

選 抜 方 法

志願者数

社会人選抜

令和4年度
入試

外 国 語 「英語」(リーディング及びリスニング)

募集人員

社会人選抜

令和5年度
入試

個別学力検査語 「国語」

地歴/公民

一般選抜

分

選抜予定期日

分
一般

令和5年度

前期課程

社会人特別
（研究コース）

後期課程

1
5
2

0.2

0
1

0.5

34

MAP
一ツ葉有料道路

南宮崎駅

日豊

本線

宮崎空港

JR

宮崎空港駅

宮崎I.C

宮

崎

自

動

車

道

線
南
日
Ｒ
Ｊ
保健師ひぃくん

宮崎県立看護大学

助産師 むぅちゃん

看護師 かぁくん

宮崎県立看護大学応援みやざき犬

BUS STOP MAP▲ 至宮崎市内

キャンパスタウン
まなび野
県立看護大学降車専用

希望ヶ丘団地
コープタウン

県立看護大入口

県立看護大学

次のような宮崎交通バスの路線が利用できます■ 822番線 宮崎大学行き

コープタウン
県道中村・木崎線

県立看護大入口▼ 至清武

県道城ヶ崎・清武線▲ 至宮崎市内

宮崎駅発（まなび野経由）〜県立看護大学下車■ 821番線 大学病院行き

宮崎駅発（まなび野経由）〜県立看護大学下車■ 820番線 看護大学行き

高鍋温泉めいりんの湯発〜県立看護大学下車

宮崎県立看護大学■ 65番線 西希望ヶ丘行き▼ 至青島

平 和 ヶ 丘・宮 崎 神 宮 発 〜コープタウン下車

まもりたい笑顔がある郷土がある

MIYAZAKI PREFECTURAL NURSING UNIVERSITY〒880-0929 宮崎市まなび野3丁目5番地1
TEL 0985 -59-7700 FAX 0985 -59-7771
ホームページアドレス https://www.mpu.ac.jp