令和２年度
福井市学校教育目標

福井市豊小学校 スクールプラン

地域に根ざす「学びの一貫性」

子供の願い「系統性のある学び」と「地域に根ざした学び」の２軸の中で、一貫性をもった保護者の願い地域の願い【こんな学校に】【こんな子に】【こんな地域との連携を】・児童の地域行事への参加
・元気で明るく笑顔いっぱいの、 ・人の気持ちを理解できる子に・地域の自然（八幡山）・文化（歴来るのが楽しい学校
・目標に向かって努力する子に史） に親しむ活動
・明るい挨拶ができる学校
・男女仲良く、助け合い、思いやり ・自分の力で困難を乗り越えられ ・児童・保護者と共に行うリサイク
ル活動や狐川浄化活動のある学校
るたくましい子に・学校行事と連携した防災訓練
・一人一人が決まりを守って生活
・子育て世代のネットワークによる・心身共に健康な子にする学校
人材育成

学びを４ステップ（基礎期・拡大期・充実期・発展期）に応じてスパイラルに進化させることで、子供たち一人一人が未来を拓く力を身に付けることを目指す。
そのため、①地域との取組の目的や子供に付けたい力と各教科等の目標とのつながりを重視するとともに、②発達段階に応じた系統性のある学びとなるようなつながりを図ることで、「授業づくり」「夢を育む生き方教育」「気になる子供の支援」を充実させていく。

豊かな心をもち、自己実現を図ろうと、たくましく生きる子の育成

教育目標

自己変容を自覚できる学びをつなぐカリキュラムの創造

研究主題◎は今年度の重点項目
目指す
児童像

何ができるようになるか（資質・能力）何を学ぶか（特色ある教育課程）

協 自 知 学ぶ価値を理解し、課題探究の見通しをもつことができる。
働らし課
考えを伝え合い、整理して、自分な題思 の考えを再構成することができがを考る。
ら見え 探つる 究け
子 する
自己の変容を見つめ、次の課題
学 への意欲を高めたり、学んだこと子

評価項目＊到達目標80%

どのように学ぶか
児童

保護者

教職員

幅広い読書活動

いつでも読書活動ができるような環学校や家でよく本（漫画・雑誌を除 親子読書等を通して、お子様の読書 読書の時間を確保し、自ら本に手を境づくりと家庭での読書活動の推く）を読んでいる。
への興味･関心が高まった。
伸ばすよう指導の工夫を図った。
奨に努める。

NIE学習

お子様は、新聞やニュースを見たり、 新聞やニュースを見たり、聞いたりし社会事象や問題に関心をもち、向き 新聞やテレビなどでほぼ毎日ニュー聞いたりして社会への関心をもって て社会への関心をもつように指導す
合おうとする態度を育てる。
スを見ている。
いる。
ることができた。
授業に自分からすすんで取り組んでいる。

◎自主学習を生かそうとしたりする。

他者と協働することの意義や認
つな 知 め合うこと、違いを受け入れるこ助 が との必要性を理解する。
け 認り
めを意思決定する、話し合う、合意形
合 合
大 思 成することができる。
う え切
子 る に 多様性を受け入れ、自分に生か子したり、よりよい人間関係を築こ

交流学習

児童会活動におけるたてわり活動や学級活動を通して、自己有用感を味
みんなで何かをするのは楽しい。
わわせたり、思いやりの心を育てた
りする。

◎人権学習

道徳の時間には考えを深めることが道徳科や学級活動における話し合 できる。
い活動やエンカウンター等の活動を本校は、いじめの未然防止や早期通して、他者と共によりよく生きるた 自分はいじめを見たら、大人の人に 発見・解決に努めている。
めの基盤となる道徳性を養う。
知らせたり、とめたりすることができる。

本校は、道徳の授業時間を確保し、心を見つめさせたり生き方について考えさせたりする指導を工夫している。

家庭や外部機関と連携し、スマートみのりっ子スマートルールについてネット利用や情報モラル
みのりっ子スマートルールを守っていルールや情報モラルについて考える
お子様と内容や実践状況についてに関する学習る。
機会をもつ。
話し合っている。

ネット利用、情報モラル等を含む学
校・家庭生活におけるルールやマナーについて、教職員が共通認識のもと、継続的に指導することができた。

学うとしたりする。

め
ルールやマナーを守ることの意
粘 あ 知 義や健康・安全に生活する方法
た り て を理解する。
く 強をくもま 取
ちめあてを立てて実行し、成果や課し り
題を見いだして、解決する方法を思考え、再度実行することができ
い 組
む
る。
子 子

各教科等において学習課題や学習 読書や自学ノートなど、家庭で自主 本校は、学習への興味･関心を高児童が主体的に課題探究し、表現活動を選択する機会を設け、自主め、子供たちが主体的に学習を進め する授業を計画的に実施し、自主学学習を工夫して取り組んだ。
的、自発的な学びへの興味･関心をることができるよう指導を工夫して 習の方法を身に付けさせることがで高める。
きた。
相手の意見を聞き理由をあげなが いる。
ら賛成意見や反対意見を述べることができる。＊
たてわり活動や学級活動を通して、お子様は、他者に対する思いやりのよりよい人間関係を築くことができ心が育っている。
るよう指導を工夫した。

お子様は、健康・安全に気を付けて生活している。
保健学習
体力づくり

保健指導や体育の授業等において、自己の健康・体力を管理する方法を身に付けさせる。

項目

具体的取組

より健康・安全に生活していこう
学 と取組を継続することができる。
知：知識・技能
思：思考力･判断力･表現力等
学：学びに向かう力･人間性等

健康な生活を送るために、手洗いや体力づくり、早寝早起きなど、自分か
本校は、不審者への対応や交通安ら進んで行った。
全など安全面について適切に指導している。

評価項目
児童

子
供の発
達をどのよ
うに
支援す
る
か実
施す
る
ために何が必要か

キャリア教育◎個に応じた指導

生徒指導

道徳教育総合推進事業「親子で学ぶ道徳講座」を核とし、将来の夢や 将来の夢や目指す目標をもってい目標をもち、実現に向けて努力しよ る。
うとする意欲や態度を育てる。

保護者

児童が自ら健康・安全に気を付けることができるよう、継続的な指導を行った。

＊到達目標80%
教職員

本校は、児童が夢や目標をもち、そお子様の将来の夢や目指す目標にの実現に向けて努力するよう、キャリついて、家族で話すことがよくある。
ア教育に力を入れている。

自分には、よいところがあると思う。

学校は、子供たち一人一人を大切にし、温かく指導している。

本校は、一人一人の良さや成長を児童自身が自覚できるような振り返りの場を設定し、発達段階や個に応じた授業づくりに、熱心に取り組んでいる。

授業がよく分かる。

子供のことで気軽に学校に相談できる。

本校は、保護者や関係機関と連携をとったり、校内で情報を共有したりして、課題を抱える子供に十分な支援を行っている。

我が子は学校生活を楽しんでおり友人関係も良好である。

「居場所づくり」「絆づくり」を意識した指導を計画的に行った。

個に応じためあてが達成できるよう、一人一人の良さや成長を認め、伸ばす学習評価を実施する。

個別面談や観察を通して、全ての児童にとって通うのが楽しい学校づく 学校が楽しいりを進める。

園小接続推進及び中学校区教育

園・小・中の連続した学びを実現で本校は、中学校区として目指す子供
木田小、明倫中との交流掲示板をよ 本校は、園や中学校と連携して教育きるよう、カリキュラムの共通理解やの姿の実現に向けて取り組んでいく見ている。
活動を進めている。
丁寧な移校支援を図る。
る。

地域貢献

「豊地区まちづくりビジョン」をカリ
生活科や総合的な学習の時間、特地域や社会をよくすることに興味をキュラムに取り入れ、地域の学習素
お子様と地域のことについて話すこ 別活動等で、子供たちが地域とのつもち、何をするべきかを考えることが材・人材の活用を図り、地域に愛着とがよくある。
ながりを強めることができるよう指ある。＊と誇りをもたせる。
導を工夫することができた。

情報発信

教育活動の情報をネット等で発信し、家庭・地域の理解を得たり、地域 家の人に学校で学習したことをよく住民が参画したりできるように双方 話す。
向のつながりを強化する。

働き方改革

教職員一人一人が実効性のある業
ノー残業デー等の働き方改革が、教 自らの働き方を見直し、勤務時間や先生は授業内容を一生懸命教えて務改善策を提案・実行し、改善目標育活動の充実につながっていること 業務内容について継続的に改善をくれる。の達成を図る。
が理解できる。
図る取組を一つ以上行った。

学校は、「PTA総会」「懇談会」「学授業参観や保護者ボランティアの活校だより・学年だより」等を通して、用、学年だより、HPを通じて学校で保護者に教育方針や教育内容を適の取組を積極的に発信している。
切に伝えている。

＊は、高学年の評価規準