高等学校学習指導要領「総則」の改訂の要点【総則の主な改訂ポイント】
1 . 教育基本法の理念と教育課程の役割等
前文に，「社会に開かれた教育課程」実現に向け，広く社会で共有されることが望まれるということを明記。
2 . 高等学校における学びの質の改善
生徒の資質・能力を育成するため，主体的・対話的で深い学びの視点から授業改善に配慮することを明記。
教育活動の質の改善を図るため，各学校においてカリキュラム・マネジメントに努めることを明記。
3 . 学校段階等間や教科等間の接続
生徒に求められる資質・能力がバランスよく育まれるよう，卒業後の進路を含む学校段階等間の接続を明記。
言語能力，情報活用能力，問題発見・解決能力等の学習基盤となる資質・能力等の育成を図ることを明記。
教科等の特性に応じて，言語活動や体験活動，ICT 等を活用した学習活動等の充実を図ることを明記。
4 . 生徒の発達の支援，家庭や地域との連携・協働等
生徒の発達支援の視点から，ホームルーム経営や生徒指導，キャリア教育の充実と教育課程の関係を明記。
部活動について，教育課程との関連を図るよう留意，関係機関と連携し持続可能な運営体制の確保を明記。
教育課程の実施に当たり，家庭や地域と連携し，協働していくことを明記。
5 . 道徳教育の充実
校長の方針の下，道徳教育推進教師を中心に，全ての教師が協力し道徳教育を展開することを新たに明記。
｢公共」
「倫理」
「特別活動」が，人間としての在り方生き方に関する中核的指導の場面であることを明記。

⑴科目構成と必履修科目

より「総合的な探究の時間」と同様の成果が期待でき卒業までに履修させる単位数は，現行どおり74単位以る場合も置き換えることができる。

上。なお， 1 単位時間を50分，35単位時間の授業を 1⑵各教科・科目の授業時数単位として計算することを標準とする。
必履修科目は，国語で「現代の国語」及び「言語文化」，

全日制課程では年間35週の授業を行うことを標準と地理歴史で「地理総合」及び「歴史総合」，公民で「公するが，必要な場合は特定の学期又は特定の期間(夏共」，外国語で「英語コミュニケーションⅠ」，情報で

季・冬季等の休業期等)に授業を行うことができる。

「情報Ⅰ」に変更された。
「総合的な学習の時間」が「総全日制課程の週当たりの授業時数は30単位時間を標準とするが，必要な場合に増加することができる。

合的な探究の時間」に変更された。
必履修科目の単位数は標準単位数を下らないとする

 1 単位時間は各学校が適切に定める。10分間程度のが，「数学Ⅰ」と「英語コミュニケーションⅠ」で必要

短時間の指導も一定要件で授業時数に算入できる。

な場合に 2 単位とできる。他の必履修科目は 2 単位

｢総合的な探究の時間」の活動が特別活動の学校行事のものを除き，単位数を減じることができる。
「総合と同様の成果が期待できる場合，置き換えられる。

的な探究の時間」も必要な場合， 2 単位とできる。
⑶各教科・科目の内容の取扱い

新教科「理数科」(科目「理数探究基礎」「理数探究」)が設けられ，その履修により「総合的な探究の時間」

各科目等に示す「内容の取扱い」で，内容の範囲や程と同様の成果が期待できる場合，置き換えが可能。

度等を示す事項は，必要な場合にはこの事項に関わら

各教科・科目の標準単位数は p3 の下図のとおりであず指導できるが，科目等の示す目標・内容の趣旨の逸脱や，生徒への負荷荷重になってはならない。

るが，生徒の実態を考慮し，特に必要のある場合には，

各科目等の「内容」に示す項目の順序は，特に「内容単位数を増加して配当することができる。

の取扱い」等で示す場合を除き，指導の順序を示すも

生徒や学校，地域の実態及び学科の特色等に応じ，「学
校設定教科」「学校設定科目」を設けることができる。

のでないので，学校においてその取扱いについて適切

なお，修得単位数は合わせて20単位まで。

な工夫を加えるものとする。

専門学科では，専門教科・科目の履修単位数が25単位を下ってはならない。専門学科・科目の履修によって，必履修教科・科目の履修と同じ成果を期待できる場合，置き換えることができる。また課題研究等の履修に2

学習指導要領改訂の方向性

高等学校の教科・科目構成

3

高等学校学習指導要領「公民科」の改訂の要点【改訂のポイント】
必履修科目として「公共」を新設するとともに，選択科目として「倫理」，「政治・経済」を設定。原則として，「公共」は 2 年次までに履修。その後に「倫理」，「政治・経済」が選択履修できる。
｢公共」では，自立した主体として社会に参画するために必要な資質・能力を育成し，「倫理」，「政治・経済」では，「公共」で育成した資質・能力を生かして，より専門的な視野から考察を深め，現代の諸課題を広く深く探究する。
科目の特質に応じた「社会的な見方・考え方」を働かせ，課題を把握して，その解決に向けた考察・構想する学びを重視。
⑴科目構成と必履修科目
改

訂

現

標準
単位数

必履修科目

科

公共

2

侃

倫理
政治・経済

科

目

行

標準
単位数

必履修科目

現代社会

2

｢現代社会｣ま2

倫理

2

たは「倫理」
・

2

政治・経済

2

「政治・経済」

目を履修⑵各科目の学習内容・指導の改善・充実【公共】(公民科の必履修科目)【政治・経済】

｢人間と社会の在り方についての見方・考え｢社会の在り方についての見方・考え方」を働方」を働かせ，考察，構想する学習の重視。

かせた探究活動の充実。

社会との関わりを意識した｢主題｣や｢問い｣を

正解が一つに定まらない現実社会の複雑な諸設け，追究したり探究したりする学習の重視。

課題を「問い」とし，探究する学習の重視。

社会に参画する際に選択・判断するための手国内，国際社会それぞれの内容のまとまりに掛かりとなる概念や理論及び公共的な空間において，政治，経済などの側面を総合的・一おける基本的原理の習得。

体的に捉え，広く深く探究する。
⑶「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業

【倫理】

改善

｢人間としての在り方生き方についての見・資料等を有効に活用して論理的に説明したり，立方・考え方」を働かせ，考察，構想する学習

場や根拠を明確にして議論したりするなどの言語の重視。

活動に関わる学習を一層重視。

現代の倫理的課題から「問い」を設け，探究⑷教育環境の充実

する学習の重視。

・模擬的な活動を行ったり，専門家や関係諸機関等

先哲の原典の口語訳などの読み取りや，哲学との連携・協働を図ったりするなど，社会との関に関わる対話的な手法の導入。

わりを意識した活動の充実。

認知に関わる心理学の内容，伝統的な芸術作
品，茶道や華道などの芸道などの充実。

4

公共

２単位

新課程と現行課程の項目比較
新課程「公共」（ 2 単位）Ａ

現行課程「現代社会」（ 2 単位）

公共の扉

⑴

私たちの生きる社会⑵

現代社会と人間としての在り方生き方⑴ 公共的な空間を作る私たち⑵ 公共的な空間における人間としての在り方生き方

青年期と自己の形成イ

現代の民主政治と政治参加の意義

ウ

個人の尊重と法の支配エ

現代の経済社会と経済活動の在り方⑶ 公共的な空間における基本的原理

アＢ

自立した主体としてよりよい社会の形成

オ 国際社会の動向と日本の果たすべき役割に参画する私たちＣ

持続可能な社会づくりの主体となる私たち⑶

共に生きる社会を目指して※現行課程の「現代社会」に代わり，新課程から「公共」が必履修科目として新設された。

5

高等学校学習指導要領「ポイント解説と留意点」
目標

人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動
を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
⑴

現代の諸課題を捉え考察し，選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から，倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

⑵

現実社会の諸課題の解決に向けて，選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や，合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。

⑶

よりよい社会の実現を視野に，現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多かん面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や，公共的な空間に生き国民主権を担う公民として，自国を愛し，その平和と繁栄を図ることや，各国が相互に主権を尊重し，各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

ポイント解説
Ａ

留意点

公共の扉
【解説】

大項目Ａでは，⑴⑵⑶の順序で扱

この大項目は，大項目Ｂ及びＣの学習につなげることを主なね

うものとし，内容のＢ，Ｃの学習のらいとしており，社会に参画する際の選択・判断の手掛かりとなる概念基盤を養うよう指導することが求めや理論，公共的な空間における基本的原理の理解などが求められる。

られている。

⑴

公共的な空間を作る私たち【解説】

公共的な空間を作る主体となるための適切な問いを設け，課題追究や解決への活動を通して，「公共」の学習で扱う公共的な空間における人間としての在り方について関心を高め，課題を意欲的に追究する態

この項目は，「この科目の導入」として位置付けられている。

度を養うことを主なねらいとしている。なお，「思考力，判断力，表現力等」を身に付けるためには，「公共」の学習を始めるまでに鍛えられた社
会的な見方・考え方を働かせて考察し，適切にその過程や結果を表現にすることが大切である。
⑵

公共的な空間における人間としての在り方生き方【解説】

社会に参画し，他者と協働する倫理的主体となるための適切な大項目Ｃで探究する課題との関わ問いを設け，選択・判断の手掛かりとして，現代の諸課題を意欲的に追りに留意して課題を扱うこととされ究する態度を養うことを主なねらいとしている。

ている。内容の取扱いによると，「指主体的に社会に参画し，他者と協働することに向けて，幸福，正義，導のねらいを明確にした上で，環境公正などに着目し，「知識及び技能」と「思考力，判断力，表現力等」を保護，生命倫理などの課題を扱うこ関連させて扱う。

と」とされている。

⑶

公共的な空間における基本的原理【解説】

人間の尊厳と平等，個人の尊重，民主主義，法の支配，自由・日本国憲法の基礎にある考え方に

権利と責任・義務など日本国憲法の考え方の理解を基に，個人と社会と着目することが求められる。内容のの関わりにおいて，公平・公正に調整するための基本的原理を考察し，取扱いでは，「指導のねらいを明確表現できる適切な問いを設け，公共的な空間において生じる課題を考察にした上で，日本国憲法との関わりすることの大切さを理解できるようにすることを主なねらいとしている。

に留意して指導すること」が必要と自主的によりよい公共的な空間を形成しようとする自立した主体となる

される。

6

ことに向けて，幸福，正義，公正などに着目し，「知識及び技能」と「思考力，判断力，表現力等」を関連させて扱う。
Ｂ

自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち

大項目Ｂのねらいを実現するため

この大項目は，自立した主体としてよりよい社会の形成に参画に，他者と協働して主題を追究・解するために，現実社会の諸課題に対する具体的な主題を設定し，大項目決する活動を行うとしていることに「Ａ留意することが必要である。その際，【解説】

公共の扉」で身に付けたことを活用して，政治や経済などのシステ

ムの下で活動するための必要な知識及び技能，思考力，判断力，表現力

幸福，正義，公正などに着目する。
｢主題」から生徒の学習意欲を高等を身に付けることを主なねらいとしている。
大項目Ｂにおいて，現実社会の諸課題に関わる具体的な学習の課題がめる具体的な問いを立て，協働して「主題」として示された。
「主題」は，「⑴主として法に関わる事項」，「⑵

主題を追究，解決することが求めら

主として政治に関わる事項」，「⑶主として経済に関わる事項」に分けられる。法，政治及び経済などの側面

れ，13の主題が示された。

を関連させて多面的・多角的に考⑴主として法に関わる事項

察・構想することによって，主題を①法や規範の意義及び役割解決する。

法が公正なルールとして備えるべき特質を理解し，法の適切さを考える視点を身に付ける。また，法と道徳や宗教の関係についても留意し，法の役割の限界についても理解できるようにする。
②多様な契約及び消費者の権利と責任｢主題」のそれぞれの事項は学習多様な契約により様々な責任が生じることを理解しつつ，消費者保護の順序を示すものではなく，生徒のの法的規制などが行われていることも理解できるようにする。なお，

理解しやすさ，学習意欲の喚起を考

2022年から成年年齢が18歳となることからも自立した消費者の育成が重慮し，創意工夫した適切な順序で指要である。

導すること。

③司法参加の意義
国民の権利を守り社会の秩序を維持するために法に基づく公正な裁判内容の取扱いでは，「裁判員制度が保障されている。国民の司法参加の意義についても理解できるようにについても扱うこと」とされている。

する。
⑵主として政治に関わる事項④政治参加と公正な世論の形成，地方自治

選挙権年齢が満18歳以上であるこ

国民主権が民主政治の根幹で，日本国憲法の基本原則である。主権者とを踏まえて，選挙の意義などを考である国民は，政治の在り方について最終的な責任をもつ。それゆえ，察，理解できるようになることが大地方自治などの身近な事例を用いることで関心を高めることが大切であ

切である。

る。
⑤国家主権，領土(領海，領空を含む。
)｢⑤国際主権，領土」と「⑥我が国相互に対等なものとして尊重される主権国家の行動を規律し，国際間の安全保障と防衛」は，国際法と関の秩序をつくり出す国際法の意義と役割について理解させる。また，領連させて取り扱うことが必要である。

土に関する国際的取り決めについても理解できるようにする。
⑥我が国の安全保障と防衛
日本国憲法の平和主義について理解を深めるとともに，変化する国際情勢の中で，日本の安全と世界の平和の維持がいかに関連しているかについて理解を深めさせる。
⑦国際貢献を含む国際社会における我が国の役割
持続可能な国際社会を形成するために，私たちができることは何か，といった具体的な問いを設けて主題を追究することも考えられる。

7

⑶主として経済に関わる事項⑧職業選択

インターンシップ(事業所等にお幸福の実現と人生の充実という観点から，職業選択の意義について理ける就業体験)を通じて，働くこと解させる。人工知能(ＡＩ)の進化は，労働市場にどのような影響があるの意義について考察することが考えか，などの具体的な問いを設け主題を追究することも考えられる。

られる。

⑨雇用と労働問題
雇用慣行の変化や労働問題の動向を，経済社会の変化や国民の勤労権の確保から理解できるようにする。

仕事と生活の調和から労働保護立法についても扱うこととされている。

⑩財政及び租税の役割，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化
財政及び租税の役割については，経済政策には対立する可能性のある目標の実現を調整する必要があることなどを理解できるようにする。
少子高齢社会における社会保障の充実・安定化については，日本の社会保障制度の現状と課題などを，医療，介護，年金などに見られる諸課
題を通して理解できるようにする。
⑪市場経済の機能と限界
公正で自由な経済活動を通して希少な資源の効率的配分をもたらす市
場機構について，寡占や独占，外部不経済などの市場の限界などについても理解できるようにする。
⑫金融の働き電子マネーなどのキャッシュレス

金融の意義や役割を理解する上で，金融市場の仕組みと金利の働き，社会の進行，仮想通貨の普及，資産

銀行，証券会社，保険会社など各種金融機関の役割，中央銀行の役割や運用におけるリスクとリターンなど，

金融政策について理解できるようにする。

具体的な題材も取り扱う。

⑬経済のグローバル化と相互依存関係の深まり(国際社会における貧困や格差の問題を含む。
)

自他の文化などを尊重する寛容な経済のグローバル化が世界経済をより緊密に結び付けることによって，国際社会において，相互依存関係が一層深まっていることが重要である

態度を養うことができるように留意して指導すること。

ことを理解できるようにする。
Ｃ

持続可能な社会づくりの主体となる私たち【解説】

これまで習得した「知識及び技能」

この大項目は，持続可能な社会を目指して，共に生きる社会をに基づいて学習を展開する。そのた築くという観点から，社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，課題のめ，他の大項目と異なり，「知識及び解決に向けて考察し，論拠を基に自分の考えを説明，論述できるように技能」についての具体的な内容を示することを主なねらいとしている。

していない。

持続可能な社会づくりに向けた役割を担うには，幸福，正義，公正などに着目して現代の諸課題を探究する必要がある。

各領域を横断して総合的に探究できるように指導することが求められ

大項目Ｃは，これまでの「公共」の学習を基にした深い学びとなるたている。

め，科目の目標の実現へ向けて，適切で十分な授業時数の配当が求められる。なお，｢公共」のまとめとして，大項目における課題探究学習における手順の一例が示されている。
①課題の設定：共に生きる社会を築くという観点から，生徒自らが設定する。

課題の探究の仕方には一定の方法があるわけではない。さまざまな情②情報の収集と読み取り・分析：複数の資料から適切に選択し，社会的な見方・考え方を総合的に働かせて読み取り・分析する。
③課題の探究：②の情報の読み取り・分析を基に，課題の解決に向けて

8

報や意見をグラフなどから読み取ったり，分かりやすく表現したりすることも一つの方法である。また，ディ協働して考察・構想する。その際，大項目「Ａ 公共の扉」で学習しベート形式で自らの考えを発展させた考え方を基に，人間の尊厳と平等，個人の尊重，民主主義，法の支る方法も考えられる。

配，自由・権利と責任・義務などを踏まえて多面的・多角的に考察，構想する。
④自分の考えの説明，論述：論拠を基に自分の考えを説明，論述するために，探究の過程や成果がわかるようにレポートにまとめたり，プレゼンテーションなどを行ったりする。

大項目Ａ「公共の扉」で学んだこ

以下のような，探究課題例も考えられる。

とを基に，情報を収集することも考｢少子高齢化に伴う人口減少問題」，「生命倫理」，「地球環境問題」，
「情

えられる。

報」
，
「資源・エネルギー問題」など。

指導計画の作成と指導上の配慮事項⑴

内容の全体にわたって配慮する事項
ア

大項目のＡ，Ｂ，Ｃは，この順序で取り扱い，既習の学習成果を生かすこと。
｢Ａ

公共の扉｣では，大項目Ｂ，Ｃで活用する手掛かりとなる概念や理論や，公共的な空間における基本的原理を学習する。
｢Ｂ

自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち」では，小・中学校社会科で習得した知識を基盤に，Ａで身に付けた資質・能力を活用することで，現実社会の諸課題について，議論なども行い考察，
構想する。


｢Ｃ

持続可能な社会づくりの主体となる私たち」では，「公共」のまとめとして，大項目Ａ，Ｂの学習を踏まえて，持続可能な社会を目指して，課題を見いだし，社会的な見方・考え方を基に，現実社会の諸課題を探究する。
イ｢公共」と中学校社会科及び道徳，高等学校公民科に属する他科目，地理歴史科，家庭科，情報科，特別活動などとの連携を図る。関連に留意しながら，全体としてのまとまりを工夫し，特定の事項に指導が偏らないよ
うにすること。
中学校社会科との関連：作業的で具体的な体験による学習の成果を生かすことが大切である。
中学校・道徳との関連：｢公共」は高等学校の道徳教育に重要な役割をもっている。そのため，「公共」の内容と関連を図る必要がある。
高等学校公民科に属する他の科目：各科目を担当する教師間の連携を密にする必要がある。
地理歴史科との関連：時代や地域の変化などを背景に現代の社会を学ぶ工夫を行う必要がある。
家庭科との関連：ライフスタイルと環境など，関連する部分との連携を図る必要がある。
情報科との関連：情報化が人や社会に果たす役割や影響など，関連する部分との連携を図る必要がある。
特別活動との関連：特別活動の目標の一つが「公共」の目標と共通するため，関連を図る必要がある。
⑵

指導計画の作成に当たって配慮する事項
ア⑶

道徳教育の目標に基づき，「公共」の科目の特質に応じて適切に指導すること。
内容の取扱いに当たって配慮する事項

ア

学習のねらいを明確にした上で，専門家や関係機関などとの連携・協働を積極的に図る。また，社会との関わりを意識した課題によって，生徒が「公共」を主体的に学ぼうとする意欲を高めていくことが大切である。

イ

特別活動などと連携してキャリア教育の充実を図ることが大切である。

ウ

生徒が基本的な意味を理解できるように，小・中学校での学習を生かしつつ，現実社会の諸課題と関連付けながら具体的事例を通して学習することが必要である。

エ

科目全体を通して，「公共」における思考力，判断力，表現力等を養う指導の在り方について工夫することが大切である。

9

倫理

２単位

新課程と現行課程の項目比較
新課程「倫理」（ 2 単位）Ａ

現行課程「倫理」（ 2 単位）

現代に生きる自己の課題と人間としての⑴

現代に生きる自己の課題⑵

人間としての在り方生き方

在り方生き方⑴ 人間としての在り方生き方の自覚⑵ 国際社会に生きる日本人としての自覚Ｂ

ア

人間としての自覚

イ

国際社会に生きる日本人としての自覚

現代の諸課題と倫理⑴ 自然や科学技術に関わる諸課題と倫理⑶⑵ 社会と文化に関わる諸課題と倫理

現代と倫理
ア

現代に生きる人間の倫理イ

現代の諸課題と倫理※従来の「倫理」を受け継ぎつつ，必履修科目「公共」で育まれた資質・能力を活用して発展的に学習する新科目「倫理」が設定された。

10

高等学校学習指導要領「ポイント解説と留意点」
目標

人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，広い視野に立ち，人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
⑴

古今東西の幅広い知的蓄積を通して，現代の諸課題を捉え，より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から，人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技能を身に付けるようにする。

⑵

自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方についてより深く思索する力や，現代の倫理的諸課題を解決するために倫理に関する概念や理論などを活用して，論理的に思考し，思索を深め，説明したり対話したりする力を養う。

⑶

人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究したり，他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察やより深い思索をかん通して涵養される，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深める。

ポイント解説Ａ

留意点

現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方【解説】

この大項目Ａの学習は，
大項目｢Ｂ

この大項目のねらいは，現代を生きる自己の課題と人間として

現代の諸課題と倫理｣の学習に結びの在り方生き方について思索を深めるために手掛かりとなる多様な視点付いたものであることを踏まえ，生(概念や理論など)に着目し，人間としての在り方生き方についての見徒がよりよく生きる上での課題を自方・考え方を働かせ，様々な価値観を理解することにある。なお，多様

ら発見し，探究する意欲を喚起するな視点(概念や理論など)に着目する際は，それ自体が多様な意義をもちような学習となるよう留意する。

うることに留意する。
⑴

人間としての在り方生き方の自覚【解説】

この中項目では，人間の存在や価値に関わる基本的な課題について思索する活動を通して，様々な知識及び技能，並びに，思考力，判断力，表現力等を身に付けることができるよう指導することが求められる。
アののねらいは，青年期の課題を踏まえ，人格，感情，認知，発達

アのについては，思索を深めるについての心理学の考え方についても触れながら，様々な人間の心の在ための手掛かりとして心理学を扱う

り方についての理解を深め，他者と共によりよく生きる自己の人格形成よう留意する。なお，認知は新たにに努める意欲を高めることにある。

扱うことになった。

アののねらいは，幸福，愛，徳，宗教，芸術とは何かなどについて，

アのでは，「古代ギリシアから先哲の思想家や芸術家がどのように問い，答えを求めているかを，倫理

近代(ルネサンス，モラリスト，実存的な観点を明確にして諸資料を比較したり，芸術作品を鑑賞したりする主義)までの思想，キリスト教，イスなどの学習活動を通して，生徒が様々な人生観について理解し，自己形

ラーム，仏教，儒教などを扱うこと成に努める実践的意欲を高めることにある。

になる。

アの

のねらいは，人間が他者や社会との関係の中で自らの在り方生

アのでは，啓蒙思想，社会契約，き方を自覚する存在であることについて探求するための手掛かりとなる

人格の尊厳，人倫，功利主義，社会

様々な倫理観について，代表的な先哲の思想を通して理解を深めることの発展に関する思想，公共性に関すにある。その際，善，正義，義務という視点について，それぞれ個別まる思想などを扱うことになる。

たは相互に関連付けて着目することで，多面的・多角的な考察につなげることが重要である。

11

アの

のねらいは，世界と人間の根本性格や，世界の諸事情を捉える

アのでは，古代ギリシアの自然

人間の知の在り方について探究する手掛かりとなる様々な世界観につい

哲学，近代科学の思考法，経験論とて，代表的な先哲の思想を通して理解を深めることにある。その際，真合理論，プラグマティズム，現象学，

理や存在という視点について，それぞれ個別または相互に関連付けて着言語哲学，構造主義などを扱うこと

目することが重要である。

になる。

アの

にある｢技能｣は，①人間としての在り方生き方についての見アので活用できる資料は，原典方・考え方を働かせ，思索の手掛かりとなる情報を諸資料から読み取る

資料に加え，先哲の思想と現代の諸技能と，②読み取った情報を課題として吟味し，適切にまとめる技能の課題との関連を明らかにした現代の二つに分けて考えられる。資料となる文章を正確に読解するだけではな

著作なども考えられる。

く，文章から読み取った情報を生徒自身の課題に結び付けて思索を深めることができるように指導をすることが必要である。
イののねらいは，大項目Ａの⑴のアで着目した様々な視点をもとに，倫理の学習においては，学んだこ

自己の課題を振り返るとともに，人間としての在り方生き方に関わる課とを単なる知識として終わらせるの題を主体的に探究し，多面的・多角的に考察し，表現できるようにする

ではなく，生徒が自己の課題と結びことにある。その際，自己の生き方や課題は，他者，社会，生命，自然付けて考えることが重要である。

などとの関わりの中にあり，現代の倫理的課題とも結び付いているということに留意する。
イののねらいは，思索を深めるための多様な視点として古今東西の先哲の考え方を活用することで，現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方について，多面的・多角的に考察し，その成果を表現できるようにすることにある。
⑵

国際社会に生きる日本人としての自覚【解説】

この中項目では，古来の日本人の心情，考え方，代表的な日本

日本の思想史や文化史について単の先哲の思想から日本人としての在り方生き方について思索する活動をに知識として学ぶのではないことに通して，様々な知識及び技能，並びに，思考力，判断力，表現力等を身留意する。

に付けることができるよう指導することが求められる。その際，国際社会に主体的に生きる日本人としての在り方生き方について思索を深め，自己形成の課題として日本人の考え方を学習できるように留意する必要がある。
アののねらいは，生徒が日本人としての在り方生き方についての根

アので外来思想について取り扱

源的な問いを探究する手掛かりとなる人間観，自然観，宗教観の特質，

う際は，これらを自己形成の視点とつまり，日本人が人間，自然，宗教，芸術，倫理をどのように捉えていして働かせたり，これらを受容する

たのかを，自己との関わりにおいて理解できるようにすることにある。

際の課題意識を生徒自身の課題と結

その際，日本人の意識や心情の底流にある物事の捉え方，人と人との望び付けて考える視点として働かせた

ましい関係の捉え方はどのようなものかに着目しながら，古来の日本人りすることが重要である。またの心情や考え方が，日本の伝統思想を形づくるとともに，外来思想を受は，人間観，自然観，宗教観のほか

け入れ，それを日本の風土に適合するかたちで発展させてきたというこにも，侘や寂，雅や粋という美意識，とにも留意して指導する必要がある。

芸術についての考え方などを扱うこアのにある｢技能｣は，①古来の日本人の心情，考え方，日本の先哲の思想に関する諸資料から，日本人の人間観，自然観，宗教観などの特質に関わる情報を読み取る技能と，②読み取った情報を課題として吟味し，適切にまとめる技能の二つに分けて考えられる。単に情報を読み取るだけではなく，読み取った情報を生徒自身の課題と結びつけて思索す
ることが必要である。

12

わび

とになる。

さび

みやび

で

いき

イの

のねらいは，大項目Ａのアので学んだことをもとに，その知イのでは，日本の思想，文化，識を活用して，古来の日本人の心情，考え方，先哲の考え方に着目し，伝統などが，外来思想や文化を受容日本人としての在り方生き方について多面的・多角的に考察し，その過しながら形成された面があることを程や結果を適切に表現できるようにすることにある。その際，生徒が追理解するとともに，他の国々の文化究や構想などの活動を通して，日本人としての在り方生き方についてのや考え方を理解し，これらを尊重す

根源的な問いを探究したり，自分自身に固有な選択基準や判断基準を形る態度を養うことが重要であること

成することを目指したりすることが重要である。また，このような活動に留意する。

によって，今日の国際社会において，日本人として主体的に生きていく
ために必要な能力を育成することも重要である。
Ｂ

現代の諸課題と倫理【解説】

大項目Ｂで重視される主体的な学

この大項目のねらいは，人間としての在り方生き方についての習や課題探究的な学習は，倫理全体

見方・考え方を働かせ，他者と対話しながら課題を探究することで，倫の指導上の視点としても重要である

理的課題を見いだし，その解決に向けて倫理に関する多様な視点を手掛ことに留意する。

かりに，多面的・多角的に考察し，公正に判断して構想し，自分の考えを説明，論述することができるようにすることにある。
⑴

自然や科学技術に関わる諸課題と倫理【解説】⑴のアでは，現代社会において，私たちは自然や科学技術とどのように関わりながら生きていけばよいかということについて，他者と対話しながら，自分の考えを説明，論述し，人間としての在り方生き方についての思索を深めることが求められる。
｢生命｣については，生命科学や医療技術の発達を踏まえ，生命の誕生，｢生命｣：生命科学や医療技術の発

老いや病，生と死の問題などを通して，生きることの意義について考え達に伴って発生した問題は，家族やさせる。その際，生命科学や医療技術の発達に伴って，従来の死生観だ

地域，福祉や社会保障制度など，社けでは対処できない様々な問題が生じていることなどにも触れながら，会との関わりが深い問題でもあるこ

老い，病，障害とともに生きる意義と社会の在り方といった視点から倫とに留意する。

理的課題を見いだし，探究する活動が考えられる。
｢自然｣については，人間の生命は自然の生態系の中で維持されている｢自然｣：動物に関する倫理の問題

ことや，現在地球上で起こっている様々な環境問題は，次世代以降の世や自然環境に関する地球規模の問題

代に対しても責任が問われている問題であることなどを理解させる。そを，同時に身近な地域の問題としての際，人類の将来に責任をもって生きるとはどのようなことかといった捉えることができるように留意する。

視点から倫理的課題を見いだし，探究する活動が考えられる。
｢科学技術｣については，科学技術の進展が人間や社会に対して及ぼし｢科学技術｣：新しい科学技術開発た影響や，人工知能(ＡＩ)をはじめとした先端科学技術の利用についてに当たっての安全性・倫理性確保の考えさせる。その際，人間にとって科学技術とは何か，また，それをど問題や，科学技術に関わる者の公正のように利用すべきかといった視点から倫理的課題を見いだし，探究す

性・社会的責任についても理解を深る活動が考えられる。

めるように留意する。

⑵

社会と文化に関わる諸課題と倫理【解説】⑵のアでは，私たちが様々な他者と協働，共生していくためにはどうしたらよいかということについて，他者と対話しながら課題を探究し，自分の考えを説明，論述し，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深めることが求められる。
｢福祉｣については，社会には様々な人が存在していることを前提に，協働，ケア，共生という倫理的観点から福祉の問題を取り上げることが13

必要とされる。その際，誰にとっても生きやすい社会の形成に向けて，自分たちには何ができるかという視点から倫理的課題を見いだし，探究する活動が考えられる。
｢文化と宗教｣については，文化や宗教が過去を継承する人類の知的遺｢文化と宗教｣：日本人としての自産であることを踏まえ，それらを尊重し，異なる文化や宗教をもつ人々

覚をもつとともに，自文化中心の考との共生に向けて思索できるよう指導することが必要とされる。その際，え方に陥ることがないように留意す

異なる文化や宗教との接触によって，深刻な紛争や新たな文化が生まれる。

ていることを踏まえ，伝統や文化の継承，異なる文化や宗教の共生などの視点から，現代の倫理的課題を見いだし，探究する活動が考えられる。
｢平和｣については，人類全体の福祉の向上といった視点からも考察し，｢平和｣：持続可能な社会の形成と構想できるようにすることが必要とされる。その際，二度の世界大戦のいう視点や，世界の中の日本人とし経験や，現在も様々な地域で紛争が続いていることを踏まえ，どうすれての在り方生き方という視点からもば平和な世界にすることができるのかという視点から倫理的課題を見い考察できるようにすることに留意す

だし，探究する活動が考えられる。

る。

指導計画の作成と指導上の配慮事項⑴

内容の全体にわたって配慮する事項
ア

内容のＡ及びＢについては，この順序で取り扱うものとし，既習の学習成果を生かすこと。
｢Ａ

現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方｣では，｢公共｣で身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方を基に，生徒自身がより深く思索するための多様な視点を理解できるように学習することとし，大項目Ｂの学習の基盤を養うよう指導することが必要とされる。
｢Ｂ現代の諸課題と倫理｣では，｢公共｣及び内容のＡで身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方を基に，現実社会の倫理的諸課題について探究することができるよう指導することが必要とされる。また，大項目Ｂは，科目のまとめとして位置付けられていることにも留意する。
イ 中学校社会科との関連：大項目Ａの｢(2) 国際社会に生きる日本人としての自覚｣は中学校社会科の歴史的分
野や地理的分野と，大項目Ｂの｢現代の諸課題と倫理｣は中学校社会科の公民的分野と関連がある。
高等学校公民科に属する他の科目との関連：｢公共｣と｢倫理｣，｢倫理｣と｢政治・経済｣相互の有機的な関連を図るとともに，不必要に内容が重複することがないよう留意する。
⑵

指導計画作成に当たって配慮する事項
公民科の指導においては，その特質に応じて，道徳について適切に指導する必要があり，学習活動や学習態度への配慮，教師の態度・行動による感化とともに，公民科と道徳教育との関連を明確に意識しながら，適切な指導を行う必要がある。

⑶

内容の取扱いに当たって配慮する事項
ア

古典だけでなく，より日常的な言葉を用いた文章，現代の思想家の文章などの原典資料を取り扱うことのね
らいは，生徒自身が人生観，世界観，価値観などを確立するための手掛かりを得ることにあるため，単に文章を要約するなどの活動に終始しないよう留意する。

14

政治・経済２単位

新課程と現行課程の項目比較
新課程「政治・経済」（ 2 単位）Ａ

現行課程「政治・経済」（ 2 単位）

現代日本における政治・経済の諸課題

⑴

現代の政治

⑴ 現代日本の政治・経済ア

民主政治の基本原理と日本国憲法⑵ 現代日本における政治・経済の諸課題

イ

現代の国際政治の探究⑵
Ｂ

グローバル化する国際社会の諸課題

現代の経済
現代経済の仕組みと特質イ

国民経済と国際経済⑴ 現代の国際政治・経済

ア⑵ グローバル化する国際社会の諸課題の⑶

探究

現代社会の諸課題
ア

現代日本の政治や経済の諸課題

イ

国際社会の政治や経済の諸課題○国内，国際社会それぞれの内容のまとまり
において，諸課題の探究を行うことになった。

※従来の「政治・経済」を受け継ぎつつ，必履修科目「公共」で育まれた資質・能力を活用して発展的に学習する新科目「政治・経済」が設定された。

15

高等学校学習指導要領「ポイント解説と留意点」
目標

社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
⑴

社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに，諸資料から，社会の在り方に関わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

⑵

国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して，現実社会に見られる複雑な課題を把握し，説明するとともに，身に付けた判断基
準を根拠に構想する力や，構想したことの妥当性や効果，実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して，合意形成や社会参画に向かう力を養う。

⑶

よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，
かん

多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される，国民主権を担う公民として，自国を愛し，その平和と繁栄を図ることや，我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に，より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。

ポイント解説Ａ

留意点

現代日本における政治・経済の諸課題【解説】

全体を通して，この科目の内容の特質に応じて，学習のねらいを明確

え方を働かせて，｢現実社会の諸事象を通して現代日本の政治・経済に関にした上でそれぞれ関係する専門家

する概念や理論などを習得させること」及び，「習得した概念や理論など

や関係諸機関などとの連携・協働をを活用しながら，他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる現積極的に図り，社会との関わりを意代日本社会の諸課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・識した課題を追究したり解決に向け多角的に考察，構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えをて構想したりする活動の充実を図る

説明，論述することができるようにすること」と整理されている。

ことに留意する。

⑴

この大項目の主なねらいは，社会の在り方についての見方・考

現代日本の政治・経済【解説】

この中項目は，現代日本の政治・経済に関わる概念や理論などを身に付け，課題を意欲的に追究する態度を育成することを主なねらいとしている。その際，「社会のあり方についての見方・考え方」の基礎となる概念的な枠組みとしての「個人の尊厳と基本的人権の尊重，対立，協調，効率，公正など｣に着目することや，中学校社会科公民的分野及び｢公共｣における学習の成果の上に立って，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を行うことが示されている。
ア

次のような知識及び技能を身に付けること。
政治と法の意義と機能，基本的人権の保障と法の支配，権利と義務

アのについては，日本国憲法にとの関係，議会制民主主義，地方自治について，現実社会の諸事象をおける基本的人権の尊重，国民主権，

通して理解を深めること。

天皇の地位と役割，国会，内閣，裁経済活動と市場，経済主体と経済循環，国民経済の大きさと経済成判所などの政治機構に関する小・中長，物価と景気変動，財政の働きと仕組み及び租税などの意義，金融の学校社会科及び「公共」の学習との働きと仕組みについて，現実社会の諸事象を通して理解を深めること。

関連性に留意する。

現代日本の政治・経済に関する諸資料から，課題の解決に向けて考アのの「政治と法の意義と機能，察，構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取る技

基本的人権の保障と法の支配，権利

能を身に付けること。

と義務との関係」については関連さ

16

【解説】

アについて，

で取り上げた事項は，現代日本の政治・経済

せて取り扱う。その際，裁判員制度の現状を踏まえつつ，現実社会の諸事象を通して理解を深めることがでを扱い，私法に関する基本的な考えきるようにする必要がある。また， は，社会の在り方についての見方・方についても理解を深められるよう考え方を働かせて，現代日本の政治・経済に関する諸資料から，課題のにする。

解決という目的に合わせて必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読みアの取る技能を身に付けられるようにすることを意味している。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
民主政治の本質を基に，日本国憲法と現代政治の在り方との関連について多面的・多角的に考察し，表現すること。

については，分業と交換，希少性などに関する小・中学校社会科及び「公共」の学習との関連性に留意する。また，日本経済のグロー
バル化をはじめとする経済生活の変

政党政治や選挙などの観点から，望ましい政治の在り方及び主権者

化，現代経済の仕組みや機能についとしての政治参加の在り方について多面的・多角的に考察，構想し，て扱うとともに，その特質を捉え，表現すること。

経済についての概念や理論について

経済活動と福祉の向上との関連について多面的・多角的に考察し，表現すること。

の理解を深められるようにする。
イのでは，世界の主な政治体制

市場経済の機能と限界，持続可能な財政及び租税の在り方，金融をと関連させて取り扱う。また，イの通した経済活動の活性化について多面的・多角的に考察，構想し，表では，世論の形成などについて具現すること。

体的な事例を取り上げて扱い，主権【解説】 イについて， では，民主政治は自治の側面と強制の側面との者としての政治に対する関心を高め

バランスをとっていこうとする政治体制であることを理解できるようにる必要がある。

する。また，立憲主義の考え方に基づいて，日本国憲法と現代政治の在り

イのの「市場経済の機能と限界」

方との関連について考察し，表現できるようにする必要がある。 では，では，市場経済の効率性とともに，効率性の追求と，公平性や公正さは一致するとは限らないため，経済活

公害防止と環境保全，消費者に関す動において一つの目標を達成するために，他の目標の達成が阻害されるる問題も扱う。また，「金融を通し場合があることに留意する。 では，成年年齢の引き下げをふまえて，自た経済活動の活性化」では，金融に立した消費者の育成及び，若年者の消費者被害の防止・救済のため，消関する技術変革と企業経営に関する費者に関する内容について指導する必要がある。

金融の役割にも触れる。

なお，アに示された事項とイに示された事項は，この中項目の特質に応じ互いに関連させて取り扱う必要がある。
⑵

現代日本における政治・経済の諸課題の探究

ア

少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，地域社会の自立と政向に着目したり，国内の諸地域や諸府，多様な働き方・生き方を可能にする社会，産業構造の変化と起業，

外国における取組などを参考にした

歳入・歳出両面での財政健全化，食料の安定供給の確保と持続可能な農りできるよう指導する必要がある。

業構造の実現，防災と安全・安心な社会の実現などについて，取り上げまた，「産業構造の変化と起業」では，た課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察，中小企業の在り方についても触れる。

構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明，論述する⑵では，小・中学校で習得した概⑵の課題探究では，日本社会の動

こと。
【解説】

念などに関する知識や，「公共」で身この中項目は，現代日本の政治・経済の諸課題に関して，課題に付けた考え方などを基に，⑴におを設けて探究し，自分の考えを説明，論述し，合意形成や社会参画に向ける学習の成果を生かし，事実を基かう力を育成することを主なねらいとしている。その際，社会的な見に多面的・多角的に探究できるよう方・考え方を総合的に働かせ，他者と協働して持続可能な社会を形成す指導する。その際，生徒や学校，地るという観点から指導する必要がある。この「社会的な見方・考え方を域の実態などに応じて課題を選択さ総合的に働かせ」は，小・中学校社会科での見方・考え方や｢公共｣におせ，また，適切かつ十分な授業時数

ける人間と社会の在り方についての見方・考え方，「政治・経済」におけを配当する。

る社会の在り方についての見方・考え方を総合的に働かせる必要がある。

17

Ｂ

グローバル化する国際社会の諸課題【解説】

この大項目の主なねらいは，社会の在り方についての見方・考え方を働かせて，「現実社会の諸事象を通して現代の国際政治・経済に関する概念や理論などを習得させること」及び，「習得した概念や理論などを活用しながら，他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる国
際社会の諸課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察，構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明，論述することができるようにすること」と整理されている。
⑴

現代の国際政治・経済【解説】

この中項目は，現代の国際政治・経済に関わる概念や理論などを身に付け，国際平和と人類の福祉に寄与しようとする自覚を深めることを主なねらいとしている。その際，「個人の尊厳と基本的人権の尊重，対立，協調，効率，公正など」に着目することや，中学校社会科公民的分野及び「公共」における学習の成果の上に立って，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を行う必要があることは，大項目Ａの⑴と同様である。
ア

次のような知識及び技能を身に付けること。

アのの「国家主権，領土（領海，

国際社会の変遷，人権，国家主権，領土（領海，領空を含む。
）など領空を含む）などに関する国際法のに関する国際法の意義，国際連合をはじめとする国際機構の役割，日意義，国際連合をはじめとする国際

本の安全保障と防衛，国際貢献について，現実社会の諸事象を通して機構の役割」については，関連させ理解を深めること。

て取り扱う必要がある。また，竹島

貿易の現状と意義，為替相場の変動，国民経済と国際収支，国際協や北方領土に関する問題の平和的手

調の必要性や国際経済機関の役割について，現実社会の諸事象を通し段による解決に向けた日本の努力や，て理解を深めること。

尖閣諸島をめぐり解決すべき領有権

現代の国際政治・経済に関する諸資料から，課題の解決に向けて考察，構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取る技の問題は存在していないことなどを取り上げる。

能を身に付けること。
【解説】 アについて，で取り上げた事項は，現代の国際政治・経済の現状を踏まえつつ，現実社会の諸事象を通して理解を深めることができるようにする必要がある。また， は，社会の在り方についての見方・考え方を働かせて，現代の国際政治・経済に関する諸資料から，課題の解決という目的に合わせて必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取る技能を身に付けられるようにすることを意味している。
イ

次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
国際社会の特質や国際紛争の諸要因を基に，国際法の果たす役割について多面的・多角的に考察し，表現すること。
的に考察，構想し，表現すること。

から考察させるとともに，軍縮や核も扱う。
なお，大項目Ａの⑴と同様，アに相互依存関係が深まる国際経済の特質について多面的・多角的に考察し，表現すること。

示された事項とイに示された事項は，
この中項目の特質に応じ互いに関連

国際経済において果たすことが求められる日本の役割について多面
的・多角的に考察，構想し，表現すること。
イについて，

では，多様な角度

兵器廃絶などに関する国際的な取組

国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割について多面的・多角【解説】

イについて，

では，主権国家間の利害の不一致が不可避であること，戦争はその利害の不一致を武力により解決するものであること，

18

させて取り扱うことが必要である。

その対立を解消するために調整し協調することが国際政治に必要とされることを理解できるようにする。また，現在では，民族対立の拡大や武装集団によるテロ行為など，国際紛争の要因が多様化していることにも触れた上で，国際政治の特質を理解できるようにする。
⑵

グローバル化する国際社会の諸課題の探究

アグローバル化に伴う人々の生活や社会の変容，地球環境と資源・エネ向に着目したり，諸外国における取ルギー問題，国際経済格差の是正と国際協力，イノベーションと成長市組などを参考にしたりできるよう指場，人種・民族問題や地域紛争の解決に向けた国際社会の取組，持続可導する。その際，文化や宗教の多様能な国際社会づくりなどについて，取り上げた課題の解決に向けて政治性を踏まえるとともに，国際連合にと経済とを関連させて多面的・多角的に考察，構想し，よりよい社会のおける持続可能な開発のための取組

在り方についての自分の考えを説明，論述すること。

についても扱う必要がある。

【解説】⑵の課題探究では，国際社会の動

この中項目は，グローバル化する国際社会の諸課題に関して，⑵では，大項目Ａ⑵と同様，生徒

社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，他者と協働して持続可能な社や学校，地域の実態などに応じて課会を形成するという観点から，課題を設けて探究し，自分の考えを説明，

題を選択させ，また，適切かつ十分

論述し，合意形成や社会参画に向かう力を育成することを主なねらいとな授業時数を配当する。

している。
上記の「社会的な見方・考え方を総合的に働かせ」については，小・中学校社会科における見方・考え方や「公共」における人間と社会の在り方についての見方・考え方，「政治・経済」における社会の在り方についての見方・考え方を総合的に働かせることが期待されている。

指導計画の作成と指導上の配慮事項⑴

他科目及び項目相互の関連
・高等学校公民科に属する他の科目との関連……｢公共」を履修した後に，選択科目である「倫理」，「政治・経済」を履修すること。したがって，「公共」と「倫理」，「倫理」と「政治・経済」相互の有機的な関連を図るとともに，内容の不必要な重複がないよう留意する。

・地理歴史科との関連……｢地理総合」，「歴史総合」などの趣旨に十分配慮しつつ，時間的・空間的な認識と時代や地域の変化や特色を背景に現代の社会を学ぶことができるよう工夫を行う。
・家庭科との関連……家庭科の内容のうち，自助，共助及び公助の重要性，消費行動における意志決定や契約の重要性，ライフスタイルと環境などに関する部分との関連を図る。
・情報科との関連……情報や情報技術を活用して問題を発見・解決する技法，情報に関する法規や制度，情報社会における個人の責任，情報モラル，情報化が人や社会に果たす役割と及ぼす影響などに関する部分との関連を図る。
・項目相互の関連に留意しながら，全体としてのまとまりを工夫し，特定の事項だけに指導が偏らないようにすること……各大項目やそれを構成する各項目が相互に密接な関連をもっていることに留意し，指導内容を構成する必要がある。一方で，その関連を重視するあまり学習の焦点が定まらないという事態に陥ることのないよ
う，全体としてのまとまりをもった指導内容の構成を工夫する。
⑵

専門家や関係諸機関などとの連携・協働
・｢知識・技能」「思考力，判断力，表現力等」の育成や，「学びに向かう力，人間性等」を醸成するには，社会との関わりを意識した課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を充実させるとともに，学習の課題と関係する専門家や関係諸機関などと，授業づくりへの参画，授業への招聘，資料の借用などの連携・協働を積極的に図ることが大切である。

・生徒が政治・経済を主体的に学ぼうとする意欲を高めるために，社会との関わりを意識した課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動の充実を図る必要がある。
19

高等学校

新教育課程「カリキュラムモデル案」(下線は必履修科目。斜字 は学校設定科目。普通科は週32単位時間，実業校は31単位時間で想定。○囲み数字は単位数)モデル案 A
1

2

3

2018年 8 月
第一学習社モデル案作成

全日制普通科の一例
4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

音楽Ⅰ②

1年

現代の
歴史総
言語文化③
国語②
合②

数学Ⅰ③

数学 A
②

物理基 生物基
礎②
礎②

保
論理・
英語コミュニケ
健 美術Ⅰ②
表現Ⅰ
ーションⅠ④
①
②

体育③

情報Ⅰ
②

書道Ⅰ②

日本史
探究②
地理総
公共②
合②
世界史
探究②

2年
文系

論理国
語②

古典探
究②

文学国
語②

2年
理系

論理国
語②

古典探
究②

地理総
公共②
合②

数学 B
②

数学Ⅱ④

古典探究③

文学国
語②

論理国
語②

古典探
究②

世界史探究④

論理・
表現Ⅱ②

家庭基 LHR
①
礎②

物理②

論理・
表現Ⅱ
②

家庭基 LHR①
礎②

保
英語コミュニケ体育② 健ーションⅡ④
①

生物②

間①

数学Ⅲ④

総合

物理④

数学 C
②

英語コミュニケ
体育②ーションⅢ④化学④
生物④

論理・ 的な
LHR
表現Ⅲ 探究 ①の時②
間①

1 . 1 年生で必履修の地歴公民を 1 科目，理科を 2 科目配置， 2 年生で必履修の地歴公民を 2 科目，理科を 1 科目配置した。
2 . 国語は 1 年生で｢現代の国語｣ 2 単位，｢言語文化｣ 3 単位， 2 ･ 3 年生で｢論理国語｣｢古典探究｣を履修し，文系は加えて｢文学国語｣も履修する。
3 . 必履修科目の「英語コミュニケーションⅠ」を 1 年生で 4 単位，「情報Ⅰ」を 1 年生に，「家庭基礎」を 2 年生に配置した。
4 . ｢総合的な探究の時間」は 1 時間減単して， 1 年次と 3 年次履修の計 2 単位とした。

ポイント

モデル案 B1

地理探究④

保英語コミュニケ
化学基
体育② 健
礎②
ーションⅡ④①

論理・ 文系選 的な
英語コミュニケ
化学研 生物研
政治・
LHR
数学研究③
体育②
表現Ⅲ 択科目 探究 ①
ーションⅢ④
究②
究②
経済②
の時
②
②

地理探究④
3年
理系

化学基
化学②
礎②

2

3

全日制普通科の一例
4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

音楽Ⅰ②

1年

現代の 言語文 地理総
公共②
国語② 化②
合②

数学 A
②

数学Ⅰ④

保
英語コミュ 論理・生物基
体育② 健 美術Ⅰ② ニケーショ 表現Ⅰ
礎②
①
ンⅠ③
②

家庭基 情報Ⅰ
礎②
②

書道Ⅰ②

2年
文系

2年
理系

3年
文系

3年
理系

論理国
語②

論理国
語②

論理国
語②

論理国
語②

ポイント

32

総合

日本史探究④
3 年 論理国
文系 語②

数学 B
②

数学Ⅱ④

31

総合
的な
LHR
探究
①
の時
間①

古典探
究②

古典探
究②

文学国
語②

歴史総
合②

古典探究③

日本史
歴史総 探究②合② 世界史
探究②

数学Ⅱ④

国語表
現②

文学国
語② 数学研
究②

地理探究④
古典探
究② 国語研 数学研
究②
究②

数学Ⅱ④

数学 B
②

国語表
現②

世界史探究⑤
地理探究⑤
数学 C
②

英語コミュニケーションⅡ④

保健①

英語コミュニケーションⅡ④

政治・
経済②

政治・
経済②

化学④
生物④
地学④
体育②
英語研 文系選択
究②
科目②

英語コミュニケーションⅢ④

倫理②

理科研
究②

倫理②

化学③

体育③

体育③

論理・ 的な
LHR
表現Ⅱ 探究 ①
の時
②
間①
総合

論理・ 的な
LHR
表現Ⅱ 探究 ①
の時
②
間①
総合

論理・ 的な
LHR
表現Ⅲ 探究 ①
の時
②
間①
総合

物理⑤
化学③
生物⑤

32

総合

保
健
①

化学基 地学基
礎②
礎②

化学基
物理基礎③
礎②

日本史探究⑤

数学Ⅲ④

数学 B
②

31

総合
的な
LHR
探究
①
の時
間①

英語コミュニケ
体育②ーションⅢ④

論理・ 的な
LHR
表現Ⅲ 探究 ①の時②
間①

1 . 1 年生で必履修の地歴公民を 2 科目，理科を 1 科目配置， 2 年生で必履修の地歴公民を 1 科目，理科 2 科目(文・理系で異なる)を配置した。
2 . 国語は 1 年生で「現代の国語」「言語文化」を 2 単位ずつ， 2 ･ 3 年生で「論理国語」「古典探究」を履修し，文系は加えて「文学国語」も履修する。
「国語表現」は文系 2 ･ 3 年生で選択。
3 . 必履修科目の「数学Ⅰ」を 1 年生で 4 単位履修する。
4 . 必履修科目の「家庭基礎」「情報Ⅰ」とも 1 年生に配置した。

20

モデル案 C1

2

3

全日制普通科の一例
4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

音楽Ⅰ②

1年

現代の 言語文 地理総
公共②
国語② 化②
合②

数学Ⅰ③

数学 A
②

化学基 生物基礎②礎②

保英語コミュ 論理・
健 美術Ⅰ② ニケーショ 表現Ⅰ
①
ンⅠ③
②

体育③

情報Ⅰ
②

書道Ⅰ②

2年
文系

論理国
語②

2年
理系

論理国
語②

3年
文系

論理国
語②

3年
理系

論理国
語②

古典探
究②

古典探
究②

数学Ⅱ④

歴史総合③

歴史総
合②

古典探
究②

地理探究④

保
体育② 健
①
生物②

化学②

物理基
物理②
礎②

英語コミュニケーションⅡ④

保
体育② 健
①

生物②

英語コミュニケーションⅡ④

世界史探究⑤
地理探究⑤

化学④

数学 C
②

物理④

体育②
生物④

総合
的な

論理・
表現Ⅱ
②

家庭基
LHR
探究
礎② の時 ①

論理・
表現Ⅱ
②

総合
的な
LHR
探究
①
の時
間①

化学研
政治・経済
③
生物研 究②
英語コミュニケ体育②究② 地学研ーションⅢ④
倫理③
究②

日本史探究⑤

数学Ⅲ⑤

化学②

地学基
礎②

国語表
現②

数学 B
②

数学Ⅱ⑤

国語表
現②
文学国
語② 数学研
究②

古典探究③

数学 B
②

モデル案D
2

3

間①

家庭基
礎②

論理・ 文系選
LHR
表現Ⅲ 択科目 ①②②

英語コミュニケーションⅢ④

論理・
LHR
表現Ⅲ ①
②

全日制普通科の一例
4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

音楽Ⅰ②

現代の
1年
言語文化③ 歴史総合③
国語②

数学Ⅰ③

数学 A
②

化学基
礎②

保
英語コミュ 論理・
健 美術Ⅰ② ニケーショ 表現Ⅰ
①
ンⅠ③
②

体育③

家庭基 情報Ⅰ
礎②
②

書道Ⅰ②

2年
文系

論理国
語②

古典探究③

2年
理系

論理国
語②

古典探
究②

3年
文系

論理国
語②

文学国
語②

日本史探究
③
地理総
公共②
合②
世界史探究
③

地理総
公共②
合②

数学Ⅱ④

日本史探究④
古典探究③

文学国
語②

数学 B
②
政治・
経済②

世界史探究④

倫理②

地理探究④

数学研
究②

論理国
語②

ポイント

古典探
国語研究③
究②
英語研究③

保
生物基 地学基
体育② 健
礎②
礎②
①

数学Ⅱ④

物理基 生物基礎②
礎②

英語研 国語研
究②
究②
化学④
生物④
地学④

地理探究③
3年
理系

32

1 . 1 年生で必履修の地歴公民を 2 科目，理科を 2 科目配置， 2 年生で必履修の地歴公民 1 科目(「歴史総合」を 3 単位とした)，理科 1 科目(文・理系で異なる)を配置した。
2 . 国語は 1 年生で「現代の国語」「言語文化」を 2 単位ずつ， 2 ･ 3 年生で「論理国語」「古典探究」を履修し，文系は加えて「文学国語」も履修する。
「国語表現」は文系 2 ･ 3 年生で選択。
3 . 必履修科目の「情報Ⅰ」を 1 年生に，「家庭基礎」を 2 年生に配置した。
4 . ｢総合的な探究の時間」は 1 時間減単して， 1 年次と 2 年次履修の計 2 単位とした。

ポイント

1

文学国
語②

31

総合
的な
LHR
探究
①
の時
間①

物理②
化学②
生物②

体育③

保
体育② 健
①

英語コミュニケーションⅢ④

数学 C ③

化学③
生物③

32

英語コミュニケーションⅡ④

論理・
LHR
表現Ⅱ ①
②

英語コミュニケーションⅡ④

論理・
LHR
表現Ⅱ ①
②

政治・
経済②

総合

論理・
表現Ⅲ
②

倫理②
理科研
究②

文系選 的な
LHR
択科目 探究 ①
の時
②
間①
総合

物理③
数学Ⅲ⑤

31

総合
的な
LHR
探究
①
の時
間①

体育③

理系選 的な英語コミュニケLHR
択科目 探究 ①ーションⅢ④の時②
間①

1 . 1 年生で必履修の地歴公民を 1 科目(「歴史総合」を 3 単位とした)，理科を 1 科目配置， 2 年生で必履修の地歴公民を 2 科目，理科 2 科目(文・理系で異なる)を配置した。
2 . 国語は 1 年生で「現代の国語」 2 単位，「言語文化」 3 単位， 2 ･ 3 年生で「論理国語」「古典探究」を履修し(単位数異なる)，文系は加えて「文学国語」も履修する。
3 . 必履修科目の「家庭基礎」「情報Ⅰ」とも 1 年生に配置した。
4 . ｢総合的な探究の時間」は 1 時間減単して， 1 年次と 3 年次履修の計 2 単位とした。

21

モデル案 E1

2

3

全日制実業校の一例
4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

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19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

音楽Ⅰ②

1年

言語文化③

歴史総
合②

数学Ⅰ③

科学と
保
英語コミュ
家庭総
人間生 体育② 健 美術Ⅰ② ニケーショ
合②
活②
①
ンⅠ③

LHR
①

実業科目⑩

書道Ⅰ②

2年

現代の 文学国
国語② 語②

文学国
3年
語②

保
生物基
英語コミュニケ体育② 健
礎②ーションⅡ④①

国語研
地理総 究②日本史探究
合② 政治・③
経済②

モデル案 F

1年

数学 A
②

体育③

国語研
論理・ 究②
表現Ⅰ
数学研
②
究②

家庭総
合②

LHR
①

実業科目⑪

社会研
究②

LHR
①

実業科目⑫

理科研
究②

1 . 主として商業系高校を想定した。
2 . 必履修の地歴公民 3 科目は， 1 ･ 2 ･ 3 年生で 2 単位ずつ履修。理科は 1 年生で「科学と人間生活」， 2 年生で「生物基礎」を履修し，必履
修科目をクリアとする。
3 . 国語は 1 年生で｢言語文化｣を 3 単位， 2 年生で｢現代の国語｣を 2 単位で必履修をクリアし， 2 ･ 3 年生で｢文学国語｣を 2 単位ずつ履修する。
4 . 必履修の｢家庭総合｣( 4 単位)を 1 ･ 2 年生で 2 単位ずつ分割して履修する。
5 . ｢総合的な探究の時間」は，実業科目の中の「課題研究等」の授業履修に置き換えることを前提とする。

ポイント

1

公共②

2

3

全日制実業校の一例
4

現代の 地理総
国語② 合②

5

6

7

数学Ⅰ③

8

9

科学と
人間生
活②

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

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28

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30

31

音楽Ⅰ②

体育③

保
英語コミュ
健 美術Ⅰ② ニケーショ
①
ンⅠ③

実業科目⑫

LHR
①

書道Ⅰ②

英語コミ
ュニケー
ションⅡ
②

実業科目⑭

LHR
①

数学 B
理科研
英語コミ
②
究②
国語研 歴史総 数学 Aュニケー 家庭基
3年
体育②
合②
究②
②
ションⅡ 礎②
学校設定 学校設定
②
科目②
科目②

実業科目⑭

LHR
①

2年

言語文化③ 公共②

ポイント

数学Ⅱ④

物理基
礎②
(生物基
礎②)

保
体育② 健
①

1 . 主として工業系・農業系高校を想定した。
2 . 必履修の地歴公民 3 科目は， 1 ･ 2 ･ 3 年生で 2 単位ずつ履修。理科は 1 年生で「科学と人間生活」， 2 年生で「物理基礎」(生物基礎)を履
修し，必履修科目をクリアとする。
3 . 国語は 1 年生で「現代の国語」を 2 単位， 2 年生で「言語文化」を 3 単位で必履修をクリア。 3 年生で学校設定科目の「国語研究」を配置。
4 . 必履修の「家庭基礎」を 3 年生で履修する。
5 . ｢総合的な探究の時間」は，実業科目の中の「課題研究等」の授業履修に置き換えることを前提とする。

22

文部科学省ホームページ 新学習指導要領｢高等学校学習指導要領解説」等を加工して作成。
(カリキュラムモデル案を除く。)(http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1407074.htm)※本冊子の詳細な内容は，パソコン・スマートフォンでご確認下さい。
(別途通信費が必要です。)

新教育課程

高等学校

2018年 9 月20日発行

886368

学習指導要領ポイント解説 公民飴 第一学習社
教育図書出版東大広京：〒 102-0084 東京都千代田区二番町 5 番 5 号
阪：〒 564-0052 吹田市広芝町 8 番24号
島：〒 733-8521 広島市西区横川新町 7 番14号

札
新
横
神
沖

幌：☎ 011-811-1848 青 森：☎ 017-742-4600
潟：☎ 025-290-6077 つくば：☎ 029-853-1080
浜：☎ 045-953-6191 金 沢：☎ 076-291-5775
戸：☎ 078-937-0255 広 島：☎ 082-222-8565
縄：☎ 098-896-0085☎ 03-5276-2700☎ 06-6380-1391☎ 082-234-6800
仙 台：☎ 022-271-5313
東 京：☎ 03-5803-2131
名古屋：☎ 052-769-1339
福 岡：☎ 092-771-1651

ホームページ

http://www.daiichi-g.co.jp/