コミュニティを探して
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藤 信子

京都の町中の A デイサービスセンターを、 ビスセンターに出かけることにした。デイ大学院の心理・教育相談センターの実習生

サービスセンターは福祉法人の中の一施設と月 1 回の訪問を始めて、いつの間にか 8なので、スタッフの交代があるため、訪問年たった。ここでの活動の発端には、高齢した当初からのスタッフはもうおられない。

者や介護者のケアを考える時には、できる

この間、施設のニュースレターに紹介記事だけその人たちが生活する場所の近くに行を書くのだけれど、いつから来られてます

くことから始まるという思いがある。このか？と聞かれ数えてみて、今まで一緒に来ようなコミュニティ心理学的アプローチを、 た実習生のことも思い出しながら、そんな実習生にも体験して欲しいと思ったことがになるのかと思った。

一方にあった。そして、その頃の実習生がここでの体験について、これまでは、コ介護の研究をしていた縁で、このデイサーミュニティにおいて訪問という形での関わ43

りについてのまとめ（藤・枝廣・松本・山ズの作成の仕方や、活用についてまとめた

下・山本 2007）(藤・後藤・前田 2010)、（藤・宮森・宮脇 2014）。まとめの報告をおよび訪問する時に一緒に行うレクリエー

書きながら、これまで 8 年継続できたことションについての考察（石川・藤 2008）、についても、振り返ったほうが良いと考えまた継続して通う中で聞くことができた利た。コミュニティに出かけて実践し考察す

用者の語りなどからうかがえる高齢者の生る時のポイントについて、今まではアクテ活者としての強さについて考えたこと

ィビティの内容などの点からみてきたが、（藤・石川・清水・小牟禮・後藤 2009)をここではそこでは触れなかった活動の準備報告してきた。数ヵ月前にスタッフから等について振り返ろうと思う。面接室での「（法人の）他の施設にも来てもらえるだろ相談などの状況で、サービス提供者がセッうか」と聞かれ、私たちの訪問が評価されティングをしている中に、利用者が訪れるていることに改めて気づき、また役割につのではなく、利用者の生活の場に出かけて、いて考えた。

こちらのできるセッティングを考えていきこれまでも利用者の方々からは、顔を覚たい。

えてもらったり、帰る時には「またね」とGoodman ＆Weiss が心的外傷の患者の言われ、訪問のやりがいを感じていたし、集団精神療法と行う場合、コミュニティのスタッフからも「ちょっと他ではないクイリーダーとの良いコミュニケーションを持ズをしている」という評価を受けている」

つ必要性を述べている（藤 2009）が、こということは聞いていた。これは私たちが、れは災害に限らずコミュニティでの介入・持っていく「京都クイズ」や「漢字クイズ」ケアについて大事なことだと考える。私がは、利用者がよく知っていること、得意な研究科の修了生に紹介されて A デイサービ事を材料にしているため喜ばれる、そしてスセンターを訪れ、地域に住む高齢者と実京都に関する知識の乏しい実習生と私に話習生の交流を望むことを伝えた時に、「念をすという交流のきっかけとなるという目的押すようですが、利用者を傷つけるようなもあり、その工夫を評価してもらえること質問とかはされませんね」と聞かれた。デは嬉しかった。時間さえ許せば、他の施設イサービスセンターとしては、しばらく前も訪問したいが、現在のスケジュールでは、にある大学からの学生の高齢者の意識調査

A デイサービスセンターを訪問するようにの質問紙の内容が、ひどいという印象を持定期的には行けない。そこで、このようなったため、大学からの調査等については神コミュニケ―ションツールとしての、クイ経質になっているのです、ということだっ44

た。そうして始まったのだが、数年経つとろを話し合う事なども必要なことだったと訪問する前に、施設のほうから「今週見え思う。

ますが、紅葉狩りの半数が出かけるので、そしてやはりケアには人手が必要だといスタッフも少なくなりますが、宜しくお願うことは、関わりについてまとめると見えいします」というように前もって電話がかてくる。クイズを持って行っても、用紙をかるような付き合いになっていき、そうい利用者の前に置くだけでは、関心を持ってうことの中で、施設のスタッフとコミュニもらえるとは限らない。一人で解く人、周ケーションを良くするのは、付き合いの結りの人と相談しながら解く人は良いとして、果でもあることを実感した。性格やこれまあまり関心を持たないかのような人にもでの臨床にもよるのだろうが、私は短期集「どうですか？」「私は（答えは）○○だと中型の実践や研究にはあまり関心が無く、思うのですけれど、どうでしょう？答合わ

長い付き合いの中で見えるものを探すことせをまちますか」など話しかけながら、いが合っているので、時間の限られた研究でろんな人ができるだけ参加できるようにすはできないし、一般化は出来ないが、コミる工夫がいる。このためには、20 人の利用

ュニティ介入の一つのポイントではないか

者に対して、4-5 人のスタッフがいたほうと思う。

が皆の様子がわかり、参加する雰囲気を作

二つ目は、クイズの準備について考えたりやすい。これは、この訪問を浅井（2006）

ことだが、高齢者との交流については、相のいう「居場所」としてのグループ・アプ

手の豊富な知識に触れたいという関心を持ローチとして考えてきたからであり、グル

つ中で、ツールを準備したことが、長続きープであることに留意することで、クイズしたことに繋がっていると考える。核家族を解くと言う一見したくない人が多くなりの中で育った若い実習生に、デイサービスそうな場を、楽しむ人の多い場にしているセンターの利用者が、クイズをしながら、と考えるからである。クイズを解ける人も、自然に戦争中のことや以前の暮らしについ解けずに不機嫌になる人が居たら、楽しめて話すことを聞き、実習生は地域の生活のないかもしれない、楽しめる雰囲気を作る歴史に触れることもできた。そのような話ことには、いろんな人が加わりやすい方法が聞ける中で、関心を持って訪問しているを工夫する必要がある。そのために、利用ことが伝わるのだと思う。このためには 1

者の反応を見ながら次へ生かすことを話し年を通じた実習で、修了後にレヴューをし合うことが、大切なポイントとなったと思て話されたことについて、分からないとこう。
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高齢者との交流を振り返り、コミュニテ
ィでのケアの可能性を考える時に、アクテ
ィビティのような表に現れる課題のほかに、グループへの介入として意識したことについて上げた。このような観点は場所を共有する中で、言い換えればグループが形成される場におけるケアでは必要な観点だと考えられる。

文献
浅井 健史（2006）「居場所」としてのグルー

藤 信子・後藤 佳子・前田 智志（2010）デプ・アプローチ．よくわかるコミュニティ心理

イサービスセンターで学ぶこと－コミュニテ

学、ミネルヴァ書房、186－187

ィでの実習－．立命館大学心理・教育相談セ

藤 信子・枝廣 和憲・松本 典子・山下 桂

ンター年報第 9 号，94－100

枝子・山本 美幸 2007）コミュニティで学

藤 信子・宮森 あさ子・宮脇 晃（2014）高ぶ－２つの「出張するグループ」．立命館大学齢者デイサービスセンターでの活動－コミュ

心理・教育相談センター年報第 6 号，74－81

ニケーションツールとしてのクイズ－．立命藤 信子・石川 順子・清水 芳美・小牟禮 尚

館大学心理・教育相談センター年報第 13 号

子・後藤 佳子（2009）喪失と寄り沿って－（印刷中）

デイサービスセンターのエピソード－．立命石川 順子・藤 信子（2008）生活の中で話を館大学心理・教育相談センター年報第 8 号，

聞くこと－デイサービスセンターでの体験か

56－60

ら－．立命館大学心理・教育相談センター年藤 信子（2009）災害支援者のためのグループ．
臨床心理学９（６）735－739

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報第 7 号，45－51