様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和３年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名
１

前年度
評価結果の概要

２

学校教育目標小城市立桜岡小学校

・特別支援教育や教育相談を充実させ、「見守りたい子」について組織的に対応する体制を整えてきたことにより一定の成果は見られたが、全体指標である「自分にはよいところがあると思う」は74.7％、「先生はあなたのよいところをほめてくれる」は78.5％と目標には達しなかった。また、感情をコントロールできず、落ち着かない児童が多いこと、学力面では上位と下位の差が大きく、基本的な知識・理解の定着や思考力、判断力には個人差があることが課題である。児童の「自己有用感」を高めるために、一人一人が安心して生活できる集団づくり、豊かな心を育む教育、生徒指導の三機能を生かした授業づくりを推進していくことが必要である。

自らを友達を大切に思い、未来に向けて花開こうとする桜っ子の育成―

日々の積み重ねを大切にする学校づくり―「ひとつ・ひとつずつ」を合い言葉に、一人一人の教職員が、学校教育目標の実現に向けての意識を高く持ち、子供の「自己有用感」を高める取組を推進する。
◆全体指標「自分には、よいところがあると思う･･･８０％以上、先生はあなたのよいところをほめてくれる･･･８５％以上）

３

４

本年度の重点目標①

教職員の協働意識・体制の向上……◎学校目標と一貫性のある学年目標の設定②

自己実現を図るための生徒指導の三機能を意識した実践……◎決めさせ、考えさせ、認め合う授業の実践◎学年の協働・連動性、校内の報告・連絡・相談③

子どもの困り感に寄り添う支援、やさしい子を育む指導の充実……◎特別支援教育に関する職員の知識の向上◎学習規律の徹底◎ＩＣＴを活用した授業実践の蓄積◎「出番」「役割」があり、「承認」される授業・活動の創造

重点取組内容・成果指標◎教育相談体制の構築◎人権・同和教育、いのちの学習等心を育てる教育の充実

中間評価

５

◎地域人材の活用

最終評価（１）共通評価項目重点取組
評価項目

取組内容

中間評価
成果指標
（数値目標）●全職員による共通理解と共通実践 ●学力向上対策評価シートに示したマ
イプランの成果指標を達成した教師８０％以上→学校評価職員アンケート●学力の向上●健康・体つくり

進捗度（評価）

進捗状況と見通し

最終評価
達成度
（評価）

実施結果

学校関係者評価
評価

主な担当者

意見や提言

○学期毎に学力向上対策評価シートに自己評価と改善策の記入をすることにより、授業力向上のためのPDCAサイクルの構築を図る。
・学び合い活動を日常的に実践する。

※かしこい子プロジェク
ト・学力向上コーディネー
ター○校内研究を軸とした主体的・対話的 ○「あなたは毎日の授業（学習）がよく分 ○全ての授業で、「やってみよう」「かんがえよう」「たかめ合おう」の合い言葉にした「桜で深い学びの展開
かる」と回答した児童８０％以上
岡スタイル」を整理し、構築する。
→校内研究授業アンケート○1人1台パソコンをどの段階でどのように
学校評価児童アンケート※かしこい子プロジェク
ト・研究主任活用するか、アイデアを出し合い、ICT活用シートに蓄積する。

○児童の基本的な学習習慣の育成

●心の教育

具体的取組

○「『背・目・手』と『か・つ・お』を共に守れた」と回答した児童８０％以上→学校評価児童アンケート○生徒指導の３機能を生かした授業作りを進めるとともに授業にUDの視点を取り入れる。
○学習規律定着のために「背・目・手」「か・つ・お」を合言葉に学習の構えを作る。学習の終わりには、学んだことを自分の言葉でふり返り、表現できる児童の育成を目指す。
●児童生徒が、自他の生命を尊重す ○「自分にはよいところがある」と答える ○「心を考える日」に人権教室を３回、人る心、他者への思いやりや社会性、倫 ことのできる児童80％以上。
権集会1回を実施により、人権週間の充理観や正義感、感動する心など、豊実を図る。
かな心を身に付ける教育活動○絵本の読み聞かせを通して、いのちについて考えさせることで、自他の生命を尊重する心を育てる。
●いじめの早期発見、早期対応体制 ○いじめ防止等（いじめの定義、いじめ ○いじめの覚知・認知の組織的対応マの充実の防止等のための取組、事案対処等） ニュアルの共通理解を図る。
について組織的対応ができていると回 ○いじめの対応についての研修・会議答した教員90％以上を年間に４回以上行う。

※かしこい子プロジェクト※やさしい子プロジェク
ト・人権・同和教育担当
・教育相談担当
・道徳教育※たくましい子プロジェ
クト
・生活指導担当◎自らの夢や目標の実現に向けて努 ○「あなたは、今がんばっていること（目 ○学校行事や体験活動において、目標力する気持ちを高める教育活動標）や将来の夢がありますか」について と振り返りを連動させた活動を充実させ肯定的な回答をした児童（小学校５・６年 る。
生）８０％以上○学級活動等の時間の中で、「出番」「役割」があり、「承認」される授業・活動を創造し、実践を積み重ねる。
○様々な活動に対する目標や振り返りをキャリアパスポートを活用して行う。
●運動習慣の改善や定着化●授業以外で運動やスポーツを行う時 ○わくわくタイムでの共遊（異学年交流）
間が１週間で420分以上の児童生徒を計画的に実施し、外で遊ぶ楽しさを実70％以上感させる。
○自力登下校や休み時間に遊ぶことを促すような声をかけ、体を動かす習慣化を意識させる。

※かしこい子プロジェク
ト・児童会活動担当
・委員会活動担当※たくましい子プロジェ
クト・体育主任※やさしい子プロジェク
ト・異学年交流●業務効率化の推進と時間外勤務時 ●教育委員会規則に掲げる時間外在校 ○校内安全衛生委員会で業務改善の間の削減等時間の上限を遵守する。
視点から具体的な改善策を検討し、実(１か月４５時間、１年間３６０時間を超え 践につなげる。
●業務改善・教職員の働きないようにする。)○長時間労働の解消ため、学校行事、方改革の推進
会議、研修の精選及び実施方法の工夫を進める。

・教頭※校内労働安全衛生委員会(多忙化対策委員会）（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

○特別支援教育の充実

重点取組内容○教育相談体制の構築●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育

総合評価・

次年度への展望

具体的取組○特別支援教育に対する教職員の知 ○見守りたい子の情報共有を行事に生 ○「配慮を要する児童への接し方や支識・理解の更新、向上かせたと回答した教員が９０％以上援の方法」についての職員研修を、講師を招聘して行い、教師の専門性を高める。
○特別支援学級を学年グループに配置
し、「見守りたい子」の情報共有を年４回行い、児童の指導を連携して行う。
○悩みを抱える児童の困り感を共有し、対応できる体制の構築

５

中間評価
成果指標
（数値目標）○「心配 なことや困っていることがある」 ○覚知した児童の状況について管理職と回答した児童が２０％以下や教育相談担当、担任等と情報共有を行う体制を整備、構築する。
・すっきりにこにこアンケートの実施
・「見守りたい子」の共有
・ＳＣ、ＳＳＷ、ＳＳＰ、支援センター等との連携

進捗度
（評価）

進捗状況と見通し

最終評価
達成度
（評価）

実施結果

学校関係者評価
評価

主な担当者

意見や提言

※やさしい子プロジェク
ト・特別支援教育コー
ディネーター※やさしい子プロジェク
ト・教育相談担当