2024年1月20日（土）東京学芸大学先端教育人材育成推進機構外国人児童生徒教育ユニット
文部科学省委託「高等学校における日本語指導体制の充実に関する調査研究」事業

シンポジウム

結城一高の外国人生徒支援～ 教え合い 学び合い ～茨城県立結城第一高等学校長※無断での使用・複製・改編・公開・頒布はご遠慮ください。
引用する場合には、必ず出典を明記してください。
（本シンポジウムの報告者・登壇者の配布資料であること）

堤祐二

県立高等学校改革プラン
実施プランⅠ期（第２部）での位置付け○茨城県高等学校審議会答申（平成30年12月）
・高校教育を取り巻く社会の変化や、生徒の能力・適性、興味・関心、進路希望等の多様化○県立高等学校改革プランの基本プラン（平成31年２月）
・「地域の中の学校」として地域の人財を地域で育成・新たな価値を創造する「起業家精神」を育成→県立高等学校の果たすべき役割

県立高等学校改革プラン
実施プランⅠ期（第２部）での位置付け○基本プランに基づいた実施プランⅠ期（令和２～５年度）

・県教委と各校のビジョンに沿った魅力づくり
・新たな時代に対応した高校の設置・エリアの課題に対応した学科の設置など「AI・IoTなど科学技術の進展」や「IT人財の不足」、「日本語を母語としない生徒の増加」などの社会の変化や地域のニーズに対応することが必要

県教育委員会公表（令和３年８月）

１

沿革○明治30（1897）年、町立結城蚕業学校として開校
令和４（2022）年、創立125周年を迎える伝統校○いくたびかの学校の改編があり、現在は全日制普通科３学級を募集する高校○地域に親しまれている「けやき」の木は、明治31（1898）年、当時の文部大臣が植樹

２

外国人生徒の在籍状況○結城市は茨城県の県西部に位置、栃木県小山市や真岡市に隣接○本校の生徒の在籍者数は約250人
・結城市、筑西市、小山市からそれぞれ約３割の生徒が登校○外国人生徒は約60人が在籍
・パキスタンやフィリピン、ブラジルなど11カ国○外国人特例選抜は募集人員40人枠でR５は18人の応募・入学者の総数は90人（募集定員120人）（R４は105人）

３

改編前の外国人生徒支援体制（～R３）（１）教え合い、学び合いの活動…休み時間や放課後も活用
・外国人生徒が日本人生徒に得意な英語を教える。
・日本人生徒が外国人生徒に日本語や地域の文化等を教える。

→互いに不得意な点を克服する活動（２）少人数・習熟度別学習…２教科５科目で実施（３）地域交流・伝統的な文化・産業、本場結城紬の織り方を体験
・１年生がクラスごとに実施

３

改編前の外国人生徒支援体制（～R３）（４）課題と今後の対応○課題
・主に母国語を話す生徒と保護者の対応

学習指導の支援、諸経費の支払い手続きなど→県のグローバル・サポート事業

結城市や小山市の国際交流協会等からの通訳派遣

３

改編前の外国人生徒支援体制（～R３）（４）課題と今後の対応○今後の対応（R４～）
・外国人生徒支援コーディネーターや日本語指導員を配置

・日本語指導を必要とする生徒のアセスメントと校内支援体制への助言など

・その上で、きめ細かな指導体制を構築→可能な限り、外国人の生徒や保護者のニーズに対応

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（１）外国人生徒支援委員会の設置<委員長>校長<副委員長>教頭、事務長<委員>外国人生徒支援コーディネーター、日本語指導員

教務主任、各学年主任等（２）外国人生徒支援コーディネーターと日本語指導員の配置○外国人生徒支援コーディネーターの業務（県がNPOへ委託）

・生徒指導、保護者対応等の支援や、学習面・生活面の相談など○日本語指導員の業務（国からの加配）
・各学年と外国人生徒支援コーディネーターとの連絡調整など

・主に１年生の支援、校務分掌は１年生に配置

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（３）日本語指導等の実践に向けた支援（県が筑波大へ委託）○DLA（Dialogic Language Assessment）の実施
・分析結果の共有と支援計画等の助言など○キャリア支援の実施＜地域理解の育成＞
・キャリアワークショップ（月１回程度）
・サマースクール（８月に６日間）<他者理解の育成＞（本校独自）

・生徒指導主事講話（週１回程度）

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（４）少人数・習熟度別学習等の拡充（県による加配）○実施する教科・科目数（R6完成年度・予定）
・２教科５科目から６教科１領域12科目（特別の教育課程含）に拡充→２人・３人の教員によるティーム・ティーチング等○就学支援金や学校諸納入金の事務手続き
・事務室３人体制から４人体制に拡充<参考＞１人１台タブレット端末の整備
・本校は創立125周年事業（R4）で同窓会とPTAが整備→ 全生徒に無償で貸与

・本県はタブレット端末は原則BYODで対応

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（５）（１）から（４）を踏まえ特別の教育課程の編成・実践（R５～）○「日本の言葉と文化」を１年に開設→教育課程内・週時程外に年間70単位時間程度
放課後日本語教室とサマースクールで実施○放課後日本語教室（R4は希望者のみ）<日本語指導＞
・日常生活に必要な語彙力等を３段階に分け段階ごとに実施→DLAを参考に外国人生徒支援委員会で協議
・時間は15:40～16:30
Aクラス（初級前半） …火・金（4月9人→10月４人）
Bクラス（初級後半） …月・木（ 〃 5人→ 〃 6人）
Cクラス（JLPT対策）…水・木（ 〃 6人→ 〃10人）→N2取得を目指す

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（５）特別の教育課程の編成（R５～）○放課後日本語教室（R4は希望者）<キャリア支援＞・キャリアワークショップ（月１回程度）→テーマは、「自分を知る・互いを知る」「未来を考える」など
・生徒指導主事講話（週１回程度）→テーマは、「学校のルール」「地域での関わり方」など

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）（５）特別の教育課程の編成（R５～）○サマースクール（R5の例）（R4は希望者）
・８月に６日間実施（１・２・８・９・22・23日）→時間は前半と後半に分け10:00～12:00
・地域社会についての必要な知識を学び行動する力を身に付けるなどが目的→前半は日本語教室（基礎指導又はJLPT指導）
後半は結城のまち歩きフィールドワーク（事前・事後・発表含）
・フィールドワークの訪問先

→奥順

武勇酒造

真盛堂

秋葉糀味噌醸造シェ・チャン・モリ

４

新たな外国人生徒支援体制（R４～）<授業評価アンケート（R5年9･12月実施、外国人生徒20人）>○放課後日本語教室の授業を通して（９→12月）
・生活態度が身に付いたか「とてもそう思う」…５ → 11人 「そう思う」…13 → 7人
「あまり思わない」…２ → ２人 「思わない」… ０→ ０人

・文化や風習が理解できたか「とてもそう思う」…７ → 10人 「そう思う」…12 →７人「あまり思わない」…１ → ３人

「思わない」… ０→０人

５５

今後の目指すべき結城一高の役割目指すべき結城一高の役割○日本人と外国人の方々が、協力し合い、地域の文化や産業の振興に寄与
・幅広い知識や教養を身に付ける教育活動
・豊かな人間性を培う教育活動
・郷土を愛し協力し合う心を育む教育活動など○外国人生徒への具体的な支援の在り方を研究・検討・実践
・教員一人一人が使命感をもって生徒に寄り添う教育活動の構築が必要→人的な加配（日本語指導員、ＴＴ、事務職員）
指導の助言・支援（筑波大、ＮＰＯ、県教育委員会等）

日々の課題を外国人生徒支援委員会が常に整理し、限られた予算の中で最大限の効果が発揮できるよう、国や県、地域等と連携を図りながら、外国人生徒の一人一人の支援の在り方を研究・検討・実践する体制が求められる。

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今後の目指すべき結城一高の役割目指すべき結城一高の役割<参考データ>○結城市と筑西市、小山市の在留外国人の状況等（R2.12）
結城市…約2,500人（県10位） 筑西市…約3,000人（県６位）

小山市…約7,000人（栃木県２位）○本県と栃木県の在留外国人の状況等（R2.6）
茨城県…約70,000人（全国10位） 栃木県…約45,000人（全国16位）○各自治体の人口
結城市…約５万人

筑西市…約10万人

茨城県…約284万人

栃木県…約193万人

小山市…約16万７千人