発達検査と対人援助学③ 発達検査・発達相談の正しさとは

大谷 多加志本稿がアップされる頃、予定通りであれのだろうとも思います。

ば「新版 K 式発達検査」の最新版（2020 版）が無事公刊されているはずです。改訂版発作り替えられていく検査とそれを学ぶ検査者行の計画が立てられてから 7 年超の作業に「新版 K 式発達検査」は 2001 年以来（正区切りがついたわけで、安堵の気持ちもあ確には 2002 年 3 月以来）の約 20 年振りのるのですが、思いの他やり切った感は小さ改訂であったわけですが、世界的にみるとく、少しだけモヤッとした感覚もあります。

知能検査や発達検査の改訂のスパンは以前

理由は多分いくつかあります。ひとつは、よりも狭まっています。スパンが短いもの「やり残しがある」ことです。改訂版の作成

では 10 数年くらい。つまり、より短期間で、においては、7 年前に計画を立て、5-6 年前より頻回の改訂が行われるようになってきからデータ収集を始め…と長期間の作業をています。

行ってきました。その中で、作業をしながらこれは、現代社会の変化の速さを反映し気が付いたことや、時間的な問題もあり継ているとも言われています。少し前の価値続的な検討課題に残したこともいくつかあ観や技術が、5 年と待たずに変化したり、陳ります。しかし、気づきがある度にデータ収腐化してしまったりします。短期間でツー集をやり直していたのでは、過去の古いやルがブラッシュアップされていくことは、り方で収集したデータを捨てなくてはいけ

良いことのようにも思えますが、その都度、なくなり、データ収集に追加的な時間や予新しいツールの使い方を学習し、使い慣れ算が必要になります。それは現実的ではなていくまでの苦労を重ねる検査者を見ると、いので、その時々の気づきは「今後の課題」

そもそも「何のための」ツールであったのかとして蓄積されていったわけです。このよという点への意識が薄れているように思え

うな積み残しは、次の改善につなげていくる時もあります。

ことになりますが、おそらく次も同じように作業を進めながら気がつくこともあるは検査の実施と行動観察ずで、結局のところ試行錯誤と改善の営み

これは検査初心者であった頃からの実感を続けていくしかないということなのかなとしてありますが、検査に不慣れなうちはと思っています。そして、たぶんそれで良い検査を実施するために割く心理的コストが107

大きくなり、子どもの行動観察を行う余地足りないものは？

が乏しくなりがちです。そうすると、検査を児童発達支援事業所などでは、個別支援取り終えても、検査課題の成否や数値的な計画に基づく発達支援が求められ、その中結果くらいしか言えることがなく、助言やで子どもの発達についても「フォーマルな支援方針を立てる段階で困ってしまう…とアセスメントツール」での評価が奨励されいうのも陥りやすいパターンのひとつであてきた経過があります。フォーマルなアセるようにも思います。

スメントツールとは、発達検査などに代表

K 式発達検査は改訂を重ねても、検査内される規格化されたアセスメント法のこと

容の多くはそのまま引き継がれ、改訂に伴で、支援者の主観的な評価ではなく、より総う検査者の負荷は最小に留められています。

合的で客観性の高い評価が重視されてきたこれまでの実践から得た「臨床の知」を生かと言えると思います。

すことや、目の前の子どもの観察を重視す

一方、実際の支援の現場では「多くの子どるという姿勢が表れていると言えるかもしもに有効なアプローチ」ではなく、「この子れません。

どもに今必要なアプローチ」を繰り返し行っていくことが求められます。つまり、多く発達支援、特別支援は本当に豊かになったの人に有効なアプローチであったとしても、のか？

目の前の子どもに有効でなければ意味がな「的確なアセスメントのもと、有効な支援いのです。

アプローチを選択し、子どもの支援に活かそのために必要なことは「トライ & エしていこう」。2000 年代、このような呼びラー」ですが、よりよい形を模索するのであかけのもと、アセスメントや支援方法に関れば「仮説と検証」と言う方が望ましいのかするたくさんの研修が行われ、関連する書もしれません。適用の可能性が高そうな支籍も数多く出版されました。

援仮説に基づいて支援を実施し、子どものしかし、この結果、発達支援や特別支援教反応や結果を検証して、修正していく…と育の現場は豊かになったのでしょうか？変

いうような流れです。そして、この流れの中化がなかったということはないでしょう。には必ず「エラー」があります。
「ちょっとしかし、豊かになったかどうかという点に違うかも」「ピタッとこない」というエラー

ついては、現場の一端に関わった者として、に気づき、改善を繰り返すことこそが重要

すぐに「はい」とは言えない感覚がありまで、そういう意味では今の発達評価は「正しす。ケース会議や研修で出てくる支援者のさ」を追求するあまり、「間違い」に気づい

悩みは、今も昔も変わらず「このケースはどたり、認めたりすることが遅れやすくなっうしたらよいのか…？」で、その中身が以前ている面があるかもしれません。と大きく変化しているようには思えないからです。

私たちは説明を求めすぎている？
“正しい方法が、うまくいく方法とは限らない”。最近耳にして心に残っている言葉で108す。
「正しいかどうかとうまくいくかどうか反対に言えば、ひょっとすると仮説は正は別」というのは、当たり前と言えば当たりしくなくても、結果的にうまくいけばそれ前のことですが、私たちはつい「正しいかどでよいのかもしれません。検査結果の説明うか」に気を取られがちです。

を受けて、支援者と家族が「なるほど！」とうまくいくかどうかはやってみないとわ（間違っていたとしても）考えを共有してからないですが、「正しいかどうか」は説得連携しながら子どもと関わろうとすること力や根拠などによる裏付けが必要になりまは、子どもにとっても良い影響をもたらすす。つまり、『こうするのがよいと言われて可能性が十分にあると思います。

いる』という先行例や研究結果、時には『〇〇先生が□□と言っていた…』のように特『うまくいっていればよい』
1 月から、編集長の団先生が講師を務め定の人が根拠にされる場合もあります。
ただ、これらの説明はすべて根拠を自分る家族理解入門のオンライン研修会（「団士や子どもの外側に求めています。つまり外郎さんと家族を学ぼう」全 6 回）に参加し的な基準や知識、権威などです。しかしながていて、大いに学び、刺激を受けている。

ら、本当に必要なのは、検査者や子ども自身その中で「家族の構造」についても学ぶのの反応から仮説を導き出すことではないか

だが、『構造的に、家族はこうあるべき、なと思います。それは、検査者自身の気づきやんていうことはない』、言い換えれば、『他者感じたことに目を向けることであったり、から見てどれほど不合理で違和感があるよ

子どもの内的世界を想像することであった

うに感じられたとしても、その家族がそれり、つまりは自分や子どもの内に理由を求でうまくいっているなら、何でもよい』と述めていくことであると言えるかもしれませ

べておられたことが印象に残りました。たん。

だ、それでうまくいっていないから相談につながるわけで、その時は意地にならずに仮説にできること何か変化を起こしてみませんか、というの検査結果から見立てた子どもの発達像は、そういう意味ではいくらかは主観的なものが一つのアプローチとなる、ということです。

であり、客観性が担保できないという意味

この話を聞いていて、これまでにうまくで、仮説にとどまるかもしれません。また、整理がついていなかったいくつかのことが実際のところ、仮説が明らかに間違っていすっと腑に落ちたように感じました。

た場合は何となく後からわかりそうですが、ひとつが、先述した「仮説」のこと。私た「合っていたかどうか」は最後までわから

ちは自説が「正しいか否か」にこだわり、説ないように思います。子どもの成長がその明を求めることに夢中になりすぎていなか

後順調であったとして、それが発達相談のったか。理論に裏付けられた「適切な」説明

見立てと助言による結果なのか、単に子どをした後、ケースの状況が好転しなかったも自身の成長の力なのかは判別できないか

時に、それを保護者や関係者の努力のせいらです。にしていなかっただろうか。説は正しくな
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かったとしても、「その子どもや家族のことないでしょう。ただ、それを指摘することを懸命に考えた」ことが、例えば「熱意」やが、何かの役に立つとは限りません。発達相「誠意」が、伝わった結果として、事態が好談に来られる家族は、ただでさえ大変な子転したのであれば、その相談は有用だった育ての中で、少数派としての悩みや困りごと言えるのではないか。とを抱えた家族であるとも言えます。そのふたつめは、保護者への助言のこと。発達

家族のやり方で、今より少しだけ“うまくい相談に来た保護者に対して専門家が行う助く”方向に進んでいけるように応援したい

言から、保護者は『子どもの意欲や関心に敏と願うのであれば、支援者にできることは、感に、発達促進的な関わりを行いつつ、一方日々の努力を労いながら、まずは小さな変で親の期待で負担や無理をかけることが厳化を促し、支えることに尽きるのかもしれに慎まないといけない』と求められているません。

ように感じられることが、時にあります。つまり、障害や発達の遅れを知り、子どもと関わる意欲を失った保護者には『こんな風にかかわってあげて！』と助言し、発達の遅れを取り戻そうと習い事やトレーニング、療育などをぎっしり組み込む保護者には『子どもの負担を考えてあげて！』と助言されたりします。これは、確かに「正しい」助言なのだと思います。
一方で、世の中の育児はさまざまです。
『子どもは良く食べて遊んで寝るのが仕事！』と、素朴な育児をモットーにする家庭もあれば、『添加物の入った食材は使わない』、『グローバルな世界を見越して家でも英語を使おう！』など、それぞれにこだわりをもった育児を進める家庭もあります。そして、子育て支援の専門家と呼ばれる人も、それらの家庭でとくに困ったことが生じていなければ（うまくいっていれば）、取り立てて『子どもの負担も考えて！』と、おせっかいは言わないわけです。
人のやることが全部「正しい」なんていうことはないのだと考えれば、弱さや困りごとを抱えた人の考えや行動の中に「正しくない」部分を見つけることはそう難しくは110