ICT 実践記録＜プログラミング教育＞
リオデジャネイロ日本人学校：吉村正浩【研修】◯ 2019 年度
・「小学校プログラミング教育の概要」本校教員、サンパウロ日本人学校教員
・「正多角形をプログラムを使ってかく」本校教員
・「ねこから逃げるプログラムを作る」本校教員、サンパウロ日本人学校教員◯ 2021 年度
・「正多角形をプログラムを使ってかく」本校教員
・「ねこから逃げるプログラムを作る」本校保護者（希望者）【授業】◯ 2019 年度
・「正多角形をプログラムを使ってかく」
サンホセ日本人学校小学５年生算数（ゲストティーチャー型）
本校小学５年生算数、中学３年生総合
・「ねこから逃げるプログラムを作る」サンホセ日本人学校小学５年生総合
本校中学３年生総合（サンパウロ日本人学校中学３年生にオンラインで見せ、感想をもらう。）
・「四角形をプログラムを使ってかく」小学４年生算数
・「センサーのある部屋をプログラムで作ろう」小学６年生理科
・「等速運動と等加速度運動のプログラムを作ろう」中学３年理科
・「リオデジャネイロ３択クイズのプログラミング」小学３年〜中学３年総合(サンパウロ日本人学校小学５年生にプログラムを送り、感想をもらい、プログラムを改良した。)◯ 2020 年度
・「月と太陽の動き（満月、半月）のプログラム作り」小学４年理科（オンライン授業）
・「筋肉と関節の動きのプログラム作り」小学４年理科（オンライン授業）
・「センサーのある部屋のプログラミング」小学６年理科・「遺伝子の組み合わせを考えよう」中学３年理科
・「等速運動と等加速度運動のプログラムを作ろう」中学３年理科
・「反射と等速運動で、ピンボールのプログラムを作ろう」中学３年理科◯2021 年度
・「角と角度を使ったロボットのプログラミング」小学４年算数
・「気温の変化をプログラムで表現しよう」小学４年理科
・「月の形の変化と月・太陽の動きのプログラミング」小学４年理科・「大きな数を、多言語で言おう」小学４年算数
・「雲の動きと天気の変化のプログラム作り」小学５年理科
・「植物の分類プログラム」「鉱物の分類プログラム」中学１年理科・「小５理科クイズのプログラムを作ろう」小学５年理科・「万華鏡（光の進み方）のプログラム作り」中学１年理科

小学４年

算数「大きな数を、多言語で言おう」
リオデジャネイロ日本人学校

吉村正浩

実施日：令和３年６月７日◇活用した I C T 機器・教材・コンテンツ等とそのねらい
・iPad ・・・・・日本語や他の言語での大きい数の読み方について、インターネットで調べることで興味をもたせる。Scratch でプログラムを変更、実行する。
・Scratch・・・・プログラミング言語の翻訳機能や音声合成機能を使って、他言語で数を読むことができる。プログラミングは、児童と話し合いながら、段々と改良を重ねた自作プログラム（日本語だけ→英語でも→多言語（ポルトガル語、韓国語、中国語）も）。
◆ポイント
・数を４桁ずつで区切る日本語の読み方と、数を３桁ずつで区切る読み方があることに気づかせる。
・日本語と英語だけでなく、他の言語での数の読み方に興味をもたせ、簡単な読み方を真似してみる。
◯展開
１

千兆の位までの数を、４つずつ区切って読む、日本語の数の読み方に慣れさせる。

２

兆より大きな数を日本語で読むことに挑戦させる。
多言語で数を読んでみよう！

３

英語での読み方に興味をもたせ、３つずつ区切って読むことに挑戦させる。

４

他の言語での数の読み方に興味をもたせ、３つずつ区切って読むポルトガル語（ブラジル）や４つずつ区切って読む韓国語や中国などでどう書くかを見たり、読み方を聞いたりする。

＊児童の興味によって、他の言語に変えたり、増やしたりすることもできる。
□Scratch プログラム（https://scratch.mit.edu/projects/521621777/）

例）「三百九十三兆九千二百九十一億九千百九十三万九千九百四十三」を入力すると日本語の漢数字を入力すると、日本語
ポルトガル語（ブラジル）
韓国語
中国語
英語
ドイツ語
フランス語
で、数字を表示し、発音する。

小学５年理科「雲の動きと天気の変化のプログラム作り」
リオデジャネイロ日本人学校

吉村正浩

実施日：令和３年５月１１日◇活用した I C T 機器・教材・コンテンツ等とそのねらい
・iPad ・・・・・日本付近での雲の動きと天気の変化について、インターネットで調べることで興味をもたせる。Scratch でプログラムを作成、実行する。
・Scratch・・・・教師が例となるプログラムを作り、自分が興味を持つ地域の天気の変化と雲の動きのシミュレーションをプログラムで表現する。オリジナルの雲や日本地図、天気などのスプライトを作成し、試行錯誤しながらプログラムを完成させる。
◆ポイント
・日本付近の雲が、偏西風の影響で西から東に動くことから、天気も西から東に変化することを、雲の動きと天気の変化のシミュレーションを作成することでそれらの関係を理解する。
・基本となるプログラムを自分なりに変更することで、プログラミング的思考を高める。
◯展開
１

日本付近の雲の動きと天気の変化について、インターネットで調べ、教科書で学ぶ。

２

例となるプログラムを見て、プログラム全体のイメージをつかむ。
自分の興味ある地域の雲の動きと天気の変化をプログラミングしよう！

３

雲が移動し、その地域に薄くかかると「曇り」、雲が濃くかかると「雨または雪」になるプログラムの仕組みを理解する。

４

自分が興味をもつ地域の雲の動きと天気の変化を試行錯誤しながらプログラミングする。

５

自分のプログラムについて発表し、お互いに意見を言い合い、より良いプログラムに改良する。

＊１つの地域だけでなく、複数の地域の天気を変化させるなど個人によって工夫できる。
□Scratch プログラム（https://scratch.mit.edu/projects/523136881/）最初に見せた例

雲が動くにつれて、沖縄の天気が変化していく。雲の薄い部分がその地域にかかると「曇り」、濃い部分がかかると「雨」になる。

児童は、それぞれ興味のある地域の天気が雲の動きによって変わるプログラム作りに挑戦し、何度も試行錯誤しながら、改良していった。それぞれのオリジナリティと工夫が見られた。
＜児童 A のプログラム＞（https://scratch.mit.edu/projects/527253836/）＜児童 B のプログラム＞（https://scratch.mit.edu/projects/527250497/）＜児童 C のプログラム＞（https://scratch.mit.edu/projects/527065021/）＜児童 D のプログラム＞（https://scratch.mit.edu/projects/527047627/）

授業の様子＊基本プログラム（https://scratch.mit.edu/projects/523136881/）
スプライト

雲のコード（プログラム）

天気のコードとコスチューム

沖縄のコード＊応用プログラム（複数の地域の天気を変える）https://scratch.mit.edu/projects/523136881/

中学１年理科「植物の分類プログラムを作ろう！」
リオデジャネイロ日本人学校

吉村正浩

実施日：令和３年５月１３日◇活用した I C T 機器・教材・コンテンツ等とそのねらい
・iPad ・・・・・Scratch でプログラムを作成、実行する。
・Scratch・・・・教師が例となるプログラムを作り、自分で植物を分類するための条件を考え、てプログラムを作成する。
◆ポイント・フローチャートのように植物を分類するための条件分枝について考え、プログラミングする。
・作成したプログラムのテストを、教科書に出てくる植物などで、何回も行い、考えた通りに動くようにデバッグする。
◯展開
１

教科書等で植物の分類について学ぶ。
植物

種子植物

裸子植物
被子植物

単子葉類
双子葉類

離弁花類
合弁花類

胞子でふえる植物

シダ植物
コケ植物

２

例となるプログラムを見て、プログラム全体について考える。
植物の特徴で分類するプログラムを作ろう！

３

質問項目と答えにより、条件分枝について考えながらプログラミングをする。

４プログラムが正しく実行されるかをテストし、バグがあればデバッグする。

＊ 動物や鉱物、気体、固体などを分類するプログラムに応用できる。
□Scratch プログラム（https://scratch.mit.edu/projects/583009061/）最初の例（https://scratch.mit.edu/projects/537528833/）完成後＜最初の例＞

＜完成したプログラム＞（https://scratch.mit.edu/projects/537528833/）

＊生徒は、このプログラムを作った経験を生かして、後日に「鉱物の分類」のプログラムを作成した。
https://scratch.mit.edu/projects/547448457/