令和４年度

徳島県立農林水産総合技術支援センター

農業大学校学校評価

総括表その１「評価」及び「総合評価」の評定基準
Ａ：十分達成できた
Ｂ：概ね達成できた

本年度の重点目標① 多様な進路に応じた人材育成
一人ひとりの社会的・職業的自立に向け、学生個々の進路やニーズに対応した教育を行い、生涯にわたる社会人・職業人としてのキャリア形成を支援す
る。

課題

①

キ
ャ
リ
ア
プ
ラ
ニ
のン
育グ
成（
将
来
設
計
）
能
力

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

総合評価
Ｂ

Ｃ：達成できなかった（所見）
希望進路の実現に向け、「農大進路指導計画」に基づき、進路希望調査、資格取得希望調査
及び三者面談を実施し、進路希望を把握するとともに、県の農業法人協会と連携した就農相談会
やハローワーク研修を実施するなどして進路意識の向上を図った。また、進路未決定の学生に対しては個別面談を実施したり、徳島公共職業安定所（駅のﾊﾛｰﾜｰｸ）等と連携し就職相談を実施した。卒業時点での進路決定率は86.8％であった。
四年制大学への編入については、今年度は希望者がいなかった。しかし、１年次生には編入学希望者が数名いるため、複数の教員で役割分担を行い、希望大学の学力試験、論文、面接等の個別対策を行う必要がある。
授業に関しては、ＩＣＴを活用したわかりやすい授業の実践に努めている。学生１人１台のタブ
レットを導入し、インターネット環境での視聴授業や授業支援アプリを活用した授業実践に取り組んでいる。
行事等の集団活動に関しては、新型コロナウイルス感染防止対策を講じ、できる限り実施することとし、伝統行事である農大祭、四国農学連スポーツ大会等を実施することができた。また、模擬会社「そらそうじゃ」の校外での販売活動については、「消費者祭り」、「とくしまマルシェ」、「ヴォルティス学園祭」、「きたじまるしぇ」に参加し、体験機会を確保することができた。集団活動や校外体
験活動は学生の実践的コミュニケーション力を育むとともに、主体的に課題を発見し改善していく
問題解決能力の育成に貢献するものであるため、次年度もコロナの状況を見据え、必要な対策を講じてフレキシブルに対応し、学生が成長を実感できるような取り組みにしていく必要がある。
以上の観点から、「多様な進路に応じた人材育成」に係る総合評価をB(概ね達成できた）とした。
評価指標の達成度と活動の実施状況

進路希望調査、三者面談、進路相 進路指導を踏まえた個人面談の年間3 進路指導を踏まえた個人面談を年間３回（５月・６月・１２月）実
談会等を実施し、1年次生の早いうち 回以上の実施や、キャリアプランニング 施した。キャリアプランニングに向けて、就職候補先である農業法
から進路選択に係る意識を醸成さに向けて就職候補先である農業法人等 人等の交流（農業法人説明会、農業法人バスツアー・進路研修
せ、進路決定を支援する。
との交流を促すことにより、後期時にお 「ようこそ先輩！」）を実施した。
１
ける進路目標決定者を90％以上にす
後期時（１２月１６日時点）の進路目標決定者は、97％であった。
る。
具体的な就職希望先または進学希望先の決定者は50％であっ
た。

評価

Ｂ

徳島県農業法人協会、公共職業安 農業法人との交流会を各学年1回、公 農業法人協会との連携により、1年次後期及び2年次前期に農業定所、国際農業交流協会等及び人 共職業安定所と連携した進路ガイダン 生産法人との交流会を開催した。２年次生対象の交流会参加１８
材育成会社等と連携したキャリア教 スを1年次後期から2年次前期にかけ2 法人のうち８法人への就職が内定した。
育を推進する。
回以上、人材育成会社によるキャリア教 1年次後期と2年次前期に公共職業安定所と連携した就職ガイダ
育を2年次で2回以上実施する。
ンスを実施した。また2年次生には人材育成会社によるキャリア教育の講義を2回実施した。キャリア教育実施後の個別キャリア面談 Ｂ
２の希望者は３名で１人につき１回３０分の面談を３回行った。
キャリア形成に関する学生アンケートでは、「進路選択、進路実
現のために役立った」の項目で、肯定的評価が68.4％、２年次生
卒業時点での進路決定率が86.8％と、やや低迷した。

学校関係者委員の意見・キャリアプラニングの項目で、法人へ多く就職しているが、学生評価の68.4%が気になる。
・就農相談会は農業法人側から見ても、他の法人の労働条件を知ることで改善へつながっている。今後も続けたい。

次年度への課題

個人面談や農業法人との交流・研修会等を充実させ、２年次当初から就職活動に取り組める
ように、進路指導に努める。

Ｂ

農業生産法人との交流会等のキャリア教育が進路選択や進路実現にとって有意義であることを事前に十分指導する。また、事後指導として個別面談を実施するなどしてキャリア教育が進路選
択や進路実現に直結するよう支
援する。

課題

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

学生に基礎的・基本的知識を確実
職員の授業改善に係る肯定的評価を 職員の授業改善に対する学生の肯定的評価の10項目平均値はに習得させ、学力向上を図る。
90％以上にする。
95.42％であった。
講義で行われる教養科目・専門科目、 １，２年次生とも不認定者が10％を超えたのは３科目。
１
それぞれの不認定者数を10％未満にす
る。

②

個
々
の
ニ
ー
ズ
に
基
づ
い
た
マ
ン
ツ
ー
マ
ン
指
導
の
充
実

進学希望者には、「進学対応カリ
進学を希望する学生の合格決定率
キュラム」により、学力向上を支援す 60％以上を目指す。
る。特に編入学試験等で必要となる
英語・化学・生物・小論文・口頭試問においては、補習や個別指導を行２う。

学生のニーズに対応した資格取得 造園技能検定、危険物取扱者試験、
造園技能検定、危険物取扱者試験、毒物劇物取扱者試験、大特別講座を開催し、資格取得を支援 毒物劇物取扱者試験、大型特殊免許、 型特殊免許、大型特殊けん引免許、農業技術検定、フォークリフ
する。
大型特殊けん引免許、農業技術検定、 ト、わな猟免許、土壌医検定に係る特別講義を開催した。
フォークリフト、わな猟免許、土壌医検定 学生の88.6％※が特別講義を受講した。※受講したと認定されに係る特別講義を開催する。学生のた者の数。
４
80％以上が特別講義を受講する。
１年次生の特別講義受講率は、83.3％。２年次生の特別講義受
講率は、92.5％。
前年度までの受験報告をもとに作進路指導に対する学生の肯定的評価 就職試験受験報告書などを活用し、各学生の就職試験前には成した「就職・大学編入試験受験報 を80％以上にする。
可能な限り全員に個別指導を行った。
告書」や、「就職試験でよく聞かれる
年度末の進路決定率を90％以上にす 就職・大学編入試験受験報告書等については、肯定的評価が質問集」、「就職試験面接指導マニュ る。
81.6％、補充授業、個別指導については、肯定的評価が85.1％で2年次生の進路未決定者に対し個別 あった。
５ アル」を活用し、各々の進路に合わせて個別の面接指導を行う。後期に 進路面談を進路が決定するまで必要に 卒業時点での進路決定率は、86．8％であった。
おいては進路未決定者に対して進路 応じて実施する。
進路指導については、数値目標を達成しているが、進路決定率
面談を実施する。
については、数値目標を達成しなかった。
・様々な取り組みがされている。職員の「働き方」にも工夫を。

次年度への課題

学生の学習に対する興味喚起
及び学習意欲の向上。

Ｂ

進学希望の学生には、個別に専門科目の補習や論文作成、口頭試問対策、面接指導を行った。
大学への編入希望者はおらず、専門学校進学を希望した学生が１名いたが、合格しなかった。

農業法人との交流会、履歴書作成
農業法人との交流会に参加した１年生 農業会議と連携した「農業法人説明会」を開催し、その後イン指導等の実施により、早期から就職 の概ね２割以上が次のステップであるイ ターンシップに向けた会社訪問を学生の３割が実施した。その内、活動に向けた意欲の醸成を図る。
ンターンシップに参加するよう指導す４名がインターンシップ（体験学習）を開始した。
る。
また、1年次の１月に「ハローワーク研修」を開催し、就職活動の３
1年次の1月には履歴書の書き方に関 始め方やその留意点（求人票の見方、履歴書の書き方等）についする指導を開始し、必要に応じてマン て指導を行った。また、平行して進路先に対応したワンツーマン指ツーマンで指導する。
導を図った。

学校関係者委員の意見

評価

個別指導開始時期の見直しと、自主的に学習を行う意欲を高める必要がある。

Ｃ

Ａ

Ｂ

学生が自分が希望する職場であるか、法人は求める人材であるかを判断するために、お互いに十分な情報が得られるように
説明会・相談会のあり方を更に工夫し、マッチングを図る。
一部の講座では資格合格率が低いため、意欲の醸成や運営手法等を検討する必要がある。

Ａ

進路実現の重要性や働くことの意義等について1年次から意識付けする必要がある。

Ｂ

課題

③

高
度
情
能
報
力
化
並
へ
び
の
に
対
問
応
題
と
解
コ
決
ミ
能
力ュ
ニ
の
ケ
育ー
成
シ
ョ
ン

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

現在のパソコンにおいて事実上の「標準」となっている「Microsoft
Office」の各ソフトウェアを活用できる能力を育成する。
タブレットを用いた授業を積極的に行い、活用を促進する。
１
授業内容及び機械作業等の動画教材を作成し、タブレット等を用いて、予習、復習が行える学習環境を整備する。

学生アンケートで情報活用能力に関する自己評価を実施し、ワード、エクセ
ル、パワーポイントを活用できる学生を80%以上にする。
授業においてタブレットを利用する職員を８割以上にする。
動画教材を10個以上作成し、インターネット環境で閲覧できるようにする。

「ワード、エクセル、パワーポイントなどの基本的な使い方を習得できた。」という項目に肯定的な回答をした学生が、1年次生では93.1％、2生では89.5％であった。また、「学習や体験したことを分
かりやすくまとめ、パワーポイントなどを用いて説明することができた。」という項目に肯定的な回答をした学生が、1年次生では79.3％、2生では81.6％であった。
授業においてタブレットを利用した職員は75％であった。
動画教材は11個作成し、インターネット環境で閲覧可能となっている。

プロジェクト学習における計画段階 コース内で、プロジェクト学習の進捗状 プロジェクトの計画発表、中間発表、成果発表の練習も兼ねて、から調査・研究に至る一連の取組
況を発表する機会を、年間3回以上設 コース内で進捗状況を発表する機会を設け、プレゼンテーション
や、それらの成果や課題をまとめ、発 定する。
能力の向上に努めた。
表する機会を設定することにより、正プロジェクト成果発表会で学生の8割
成果発表会における職員による評価が70点以上の学生は
２ 確かつ的確な情報伝達能力、並びに 以上が職員から70点以上の評価を得
77.5％であった。農業生産技術コースは78.3％。６次産業ビジネス
プレゼンテーション能力を育成する。 る。
コースの学生は76.5％であった。

ワークショップやグループ活動等、コース実習の時間のうち、年間20時間 特に各種発表会の準備の際に発表の仕方や資料の提示方法な
知識を相互作用的に活用する機会を 以上を、話し合い・討論・発表などの言 どの検討を行い、言語活動の充実を図った。また、実習前の予習
授業や実習に取り入れ、言語活動を 語活動の時間にあてる。
や復習の充実を図った。
農業生産技術コースでは20時間程度確保した。
３ 活性化させることにより、思考力・判断力・表現力等を育成する。
６次産業ビジネスコースでは30時間程度確保した。

言及なし。
学校関係者委員の意見

評価

次年度への課題

引き続き「ワード、エクセル、パワーポイント」を習得・活用できるよう指導に努める。
タブレットを用いた授業を積極的に行い、日常的な活用を促進する。
授業内容及び機械作業等の動画教材を作成し、タブレット等を用いて、いつでも、予習、復習が行える学習環境を整備する。

Ｂ

Ｂ

プロジェクト学習の計画段階からの指導・助言を充実させる。

Ｂ

引き続き授業や実習において言語活動を適宜活用し、思考力
や判断力の育成に努める。

Ａ

課題

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

模擬会社「徳島農大そらそうじゃ」「徳島農大そらそうじゃ」の業務担当者 １・２年生合同の業務担当者会を年７回実施した。そらそうじゃをの活動は実習やプロジェクト学習と一 会を定期的に開催し、そらそうじゃでの 通じた商品開発や販売技術向上について、肯定的評価をした職
１ 体とみなしている。そらそうじゃの業 活動に対する学生の肯定的評価を80％ 員は92.3％であったが、学生は76.1％と目標を下回った。
務部ごとに、学生主体の運営を支援 以上とする。
する。
模擬会社「徳島農大そらそうじゃ」
学生アンケートを実施し、そらそうじゃ
実習やそらそうじゃ等の活動における「責任感」や「協力」についでの活動を通して、責任感や協力を での活動における「責任感」や「協力」等 て、学生の肯定的評価は91％であった。
２ 重んじる姿勢を、農業大学校の文化 に関する肯定的評価を90％以上にすとして定着させる。
る。

④

体
験
的
な
学
習
活
動
に
よ
る
実
践
力
の
育
成
と
社
会
性
の
醸
成

コロナ禍で休んでいた 「徳島農大 「徳島農大そらそうじゃ」の活動状況や きのべ市にかわり、ロビー販売において、学生による接客・レジ
そらそうじゃ」の「きのべ市」を復活さ 「きのべ市」の開催案内を広報誌「ＧｏＧ 対応を当番制で実施するよう改善した。
せ、地域への定着を図るため、「きの ｏ農大」、農大ホームページ、ＳＮＳ、対広報活動については、GOGO農大から発信するとともに、インス
タグラムを新設した。
３ べ市」の再開計画や開市日程、そら 面を通して情報発信する。
そうじゃの活動等について、積極的に広報する。

評価

充実した業務担当者会を開催するとともに、学内外へ積極的に出店し、様々な消費者への販売機会を増やす。

Ｂ

ヴォルティス学園祭やとくしま
マルシェ等の各種イベントに参加し、仲間とともに活動する機会
を増やす。

Ａ

学生が主体となり、ロビー市の充実強化を図る。また、学生と共にインスタグラムや新たなＳＮＳ
ツールを検討し情報発信を充実させる。

Ｂ「農業・6次産業体験学習」を実施
体験学習によって実践力や社会性が農業、食品関係の法人、農業士各位の御協力により体験学習がし、研修先の支援を得ながら職業体 向上した学生を90%以上にする。
実施できた。農業生産技術コース、６次産業ビジネスコースとも
験を通じて実践力と社会性を育成す
100％の学生が積極的に活動できたと回答した。また、農業生産る。
技術コースでは１００％、６次産業ビジネスコースでは９４％、両コー
スでは９７％の学生が学びたいことや疑問点を積極的に質問したと回答した。
４
研修中“礼儀は適切に行えたか”との問には、農業生産技術コー Ａ
ス１００％、６次産業ビジネスコース９４％、両コース平均９７％の学生が行えたと回答し、“体験学習を通じて知識や技術面で成長できたか”との問に、農業生産技術コースで１００％、６次産業ビジネ
スコースで９４％、両コース平均では学生９７％が成長を実感した。

次年度への課題

Ａ

引き続き体験学習が就職した
際の実践力や社会性につながるよう、学生に対する意識付けを行う。

「農業・6次産業体験学習発表会」
発表会に向けた事前準備の段階の個 体験学習の目的、指導を受けたことを改めて振り返り、分かりやを開催し、学生が感じた成果と課題を 別指導を充実させ、全員が合格基準を すい資料づくり、スライド作成を指導し、９月の発表会では、整理さ整理して発表することで、学習内容の 満たす発表ができるようにする。
れたものを視覚的に伝えることができたが、ごく一部の学生につい強化と定着を図る。
ては再発表となった。
なお、今年度の体験学習は、新型コロナウイルス感染の拡大を５Ｂ受け、当初予定していた第１回目（１月）、第４回目（夏休中）を中止とした。また、６次産業ビジネスコースでは、食品製造事業所の受入れができなくなり、途中で研修先を変更せざるを得ないケースが目立った。

体験学習を計画どおり実施すると共に発表内容の取りまとめについて個別に指導助言を行い、発表力（プレゼン力）を育成する。

農業・6次産業巡見等を通じて県内の特徴的な農業や地域社会につい
６ て知り、郷土愛を育む。

引き続き、充実した内容となるよう工夫しつつ実施する。

学校関係者委員の意見

研修の機会を3回以上設ける。

2年生に対して４回、実施した。現地を訪問して生産者から直接指導いただけるので、学生にとって貴重な学習機会となっている。

Ａ・コロナで３年間、本来の活動ができなかった中、よくやっていると実感している。世界が変化するなか農業が見直されるだろう。「そらそうじゃ」は社会で勉強することを学校でできる全国初の取組であり、発展させてくれている。（評価が）数字的に低いところもあるが、半分以上が良い評価となっているのは素晴らしいと思う。社会に出たときに生きてくるので頑張ってほしい。
・「そらそうじゃ」の評価で学生の肯定的評価が76.1%ということから辛口のＢ評価となっているが、コロナ禍でもよくやっている、Ａ評価でよいと思う。
・城西高校でも直売所「そよかぜ」を定期的に開市した。固定客が多く、新規の客の確保が難しい。生徒のアイデアでTikTok（ティックトック）で発信したところ総再生回数10万回となった。若い感性を吸収できれば、より効果的な情報発信につながるのではないか。

課題

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

評価

学生生活を活力あるものとするため 農大祭においてサークル活動や自治
農大祭は自治会が主体となって運営し、各学生のプロジェクトやる特にサークル活動、自治会活動、農学 会活動の成果を展示する。
そらそうじゃの紹介パネルを展示した。
自別連行事などの自主的運営を支援す
農学連スポーツ大会への全種目参
農学連スポーツ大会では全種目に参加した。バドミントン競技に
主活加、ならびに競技の運営協力を通じ、他 ついては準優勝であった。また競技運営協力を通じて交流を深め Ａ
・ 動 １ る。
県の学生と交流を深める。また、令和５ るとともに令和５年度の本県開催を見越した活動となった。
自・
年度の本県開催を見越した活動を行う。
律課
性外⑤ り の活Ａ
学校行事（剣山登山、農大祭、収各学校行事の事後アンケートを実施
新型コロナウイルス感染防止対策を図り、自治会主催で農大祭、醸動
穫祭、スポーツ大会等）について仲 し、学生の満足度を80％以上にする。 新入生歓迎ボウリング大会、収穫祭等を実施することができた。
成の間が共同し企画、運営することを支「自治会活動や学校行事は、仲間作りや連帯感を高めるためにと活役立った」と、肯定的な評価をした学生は84.8％であった。
Ａ
仲 性 ２ 援し、行事を成功させる。
間化
づにくよ
・２年間の短い期間で濃密な活動をしている。時代や農業界の変化に対応したカリキュラムで、子供たちが良い経験をし学校関係者委員の意見たことを今更ながら知った。コロナで外部との接触が少なかったが、今後は増やしていってほしい。
課題

⑥

積
極
的
な
教
育
活
動
の
改
善
並
び
に
学
校
運
営
の
改
善

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

評価

課長会、コース会等を定期的かつ課長会を月1回以上、コース会を月2
課長会・職員会を開催するにあたり、コース会議や校務担当での効率的に実施し、学生指導、コロナ 回程度実施し、学校運営改善や教育指 事前の協議を密に行い、会議を円滑に行う事ができた。課長会・禍における対応をはじめ、危機管導改善につながる研修（勉強会）を継続 職員会の開催回数は17回、コース会議および各校務担当会議は理、コンプライアンスなどに関する情 的に実施する。
適宜開催し、情報共有を行った。
報交換や研修を行うことで、教育課
組織アンケートを行い、学生の理解を
今年度は、昨年度までのコロナ禍の対応を基に、カリキュラムに
題の共通認識、指導情報の共有化、 深める情報交換や組織力等に係る職員 余裕を持たせ、フレキシブルにスピード感を持ってカリキュラムの並びに教職員の資質向上を図る。
の肯定的評価を90％以上にする。
再編成等をスムーズに実施。
また、コロナ禍等緊急時においてもシ リモート授業や通常授業での試行を行 タブレット端末試行授業を33回実施。タブレット端末を活用したリラバスに沿った教育を円滑に実施す いタブレット端末の円滑な利用を促す。 モート授業のノウハウを修得し、不測の事態への対応力が備わっ
１ るためにカリキュラムの編成を工夫す 各教員１回以上利用する。
Ｂた。
るとともに、タブレット端末等を学生並課長会等において、学生の学習や生活の状況について情報を共びに教職員が有効に活用できるよう有する他、学生指導について指導方針を協議しながら共通認識をにスキルアップを図る。
図った。また、職員による始業前の朝会や、ホワイトボードへの記載等により、1日のスケジュールや学生への指示事項を共有した。
今年度は、「コース内における情報共有」が十分できていると感じる教員の割合は50％となり、肯定的な評価（その通りである、どちらかと言えばその通りである）では、昨年度の100％に対して今年
度は91.7％となった。
定期的に、学校教育目標に基づく指導の進捗状況を適切に評価するた
教員対象学校評価アンケートの、課長会での積極的な情報発信
具体的な取組のモニタリングを実施 め、校務分掌やコースの業務に関する や教育活動及び学校運営上の諸問題への取組みに関する項目
し、指導の進捗状況や適切さを評価 モニタリングを年2回実施すると共に、外 では84.9％の肯定的回答が得られ、改善に努力していることが示
部評価も行う。
された。また、外部評価委員会において、労働力不足に対応した２ する。
教育活動としてカリキュラムにスマート農業、ICTを活用した農業についての学習を取り入れたことは高く評価された。
個人情報に十分配慮し、共有フォ
個人情報管理の適正化と必要なファイ 農業大学校職員共有のネットワークサーバーを整備し、個人情ルダを活用した情報共有体制を構築 ルの検索性向上のために、ネットワーク 報管理の適正化とファイルの検索性向上のために、校務担当ごとしていく。また、より検索し易いフォル サーバーのフォルダ構成を再構築すにネットワークサーバーのフォルダ構成の構築を行った。また、同３ダの体系を構築する。
る。構築するにあたり、検討会を年３回 時にネットワークサーバーのフォルダとリンクした共有書庫を整備程度行う。
し、個人情報に配慮しつつ情報共有体制を構築した。

Ａ

Ｂ

高等学校との連絡・連携を密にし、 年2回の高校訪問や電話連絡を通し
今年度は年1回から2回の高校訪問を実施し、学生に関する情報
学生の生活指導や教育活動の改善 て、学生指導に関する情報交換を行う。 交換を行った。また、コロナウイルス感染防止対策を徹底してオー
４
Ａ
に活かす。
プンキャンパスを2回開催するとともに、希望者に対して個別対応も行った。
・３年間のコロナで授業も大変だったと思う。コロナ前後で工夫したことなどを教えてもらいたい。
学校関係者委員の意見

次年度への課題四国農学連行事は本校が事務局となるため、学生が主体性を持って計画的に運営するよう指導する。

新型コロナウイルスの情勢が不透明であるが、学生生活を豊かにし仲間づくりの場ともなる農大祭をはじめとする学校行事
は、学生の主体性を尊重しつつ開催方法を工夫してできる限り実施する。

次年度への課題

学生の状況や個々の教職員の教育活動についてより共有
し、より透明性の高い学校運営に努める。
また、教職員の更なる積極的な情報交換・協議の機会を増やせるようスケジュール管理を行う。
不測の状況にも対応できるようBCP（事業継続計画）を構築していく必要がある。

Ｂ
引き続き、学校評価結果を活かした目標を設定し共有することにより、職員間の相互協力体
制を強化すると共に、意欲を持って学校運営に参画できる雰
囲気をつくる。
共有フォルダを活用した情報共有体制を更に検索しやすい体制を検討していく。

今後も、高等学校との連絡・連携を更に密にし、学生指導に関する情報交換を行う。

課題

⑦

心
の
通
う
人
間
関
係
を
構
築
す
る
能
力
の
素
地
養
成

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

教職員の人権意識を啓発するため 学校評価アンケートにおいて、授業、に人権研修を行う。また、いじめなど 実習や行事を通じて、学生の人権意識の問題を早期発見するための研修を を高めるよう配慮したと回答する教職員
１ 行い対応能力を高める。
が90％以上とする。

評価指標の達成度と活動の実施状況

評価92.9％の教職員が、左記のとおり回答した。

学校生活において、問題がある学
学校評価アンケートにおいて、人権を 人権を尊重した仲間づくりについて、肯定的回答をした学生は生には面談し、心理的な問題等を早 尊重する仲間づくりができたと回答する 92.5％であった。
学生が80％以上とする。
２ 期に発見し、組織的に対応する。

引き続き、職員に対する研修を実施する。

Ａ

言及なし。

日頃から学生の様子を観察し、必要に応じて個別面談等を実施するなどして、人権尊重の意識付けを行う。

Ａ

学生の悩みを解決するために、学年1回の三者面談に加え、学校生活に 三者面談を１年次生は２回、２年次生は１回実施した。
生、保護者、教職員による三者面談 関する調査を年2回実施し、いじめをは
また、学校生活に関するアンケート調査を２回実施し、要注意回を開催する。学校と家庭が連携し、協 じめとする学生生活上の問題を早期発 答をした学生に対しては、個別面談を実施した。
働する体制を構築し問題解決にあた 見するとともに、必要と思われる学生全スクールカウンセラーを令和４年６月から令和５年２月までの間にる。
員に教育相談を実施し、問題解決を図 ８日間(1日4時間）配置し、10名の学生が、のべ36回のカウンセリン
また、スクールカウンセラーを配置 る。
グを受けた。また、悩みを抱える学生対応についての職員研修を２
３
Ａし、カウンセリングを受けられる体制を スクールカウンセラーを令和4年6月か 回実施した。
整備する。
ら令和5年2月までの間、配置するとともに、スクールカウンセリングに関する教
職員研修を２回以上実施する。

学校関係者委員の意見

次年度への課題

Ａ

引き続き、三者面談、学校生
活に関する調査を実施する。気がかりな点について職員間で情報を共有し、きめ細かな指導を行う。
スクールカウンセラーも引き続き配置し、学生が相談できる機会を確保する。

令和４年度

徳島県立農林水産総合技術支援センター

農業大学校学校評価

総括表その２「評価」及び「総合評価」の評定基準
Ａ：十分達成できた
Ｂ：概ね達成できた

本年度の重点目標② 地域農業への寄与
総合評価
農業体験学習、模擬会社の運営、６次産業化への取り組みなどを通じて、社会との連携を深め、総合的な指導体制のもと、幅広い経営能力を養成するととＢ
もに、地域農業等に寄与する。

課題

(

栽
培
か
ら
販
売
ま
農で
業の
生知
産識
技と
術技
コ術
ーを
ス持
）っ
た
人
材
の
育
成

①

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

Ｃ：達成できなかった（所見）
農業生産技術コースでは、「栽培から販売までの知識と技術を持った人材の育成」を課題として、年間を通して多種多様な作物（水稲・野菜・果樹・花き・畜産）を扱うことにより、学生の栽培・飼養管理における知識・技術の習得を支援した。学生プロジェクト20課題において、地域農業の諸課題について検証・改善した。卒業生21名のうち、自営及び就職就農は１２名、農業団体・農業関連企業への就職は４名、公務員は1名､その他３名、未定１名となった。
６次産業ビジネスコースでは、プロジェクト学習の中で、加工品試作、試食アンケート、改良を繰
り返し、商品開発を実践している。また、体験学習、６次産業巡見、とくしまマルシェへの出店など、学外での活動を通し、地域の実践者と直接ふれあうことで、コミュニケーション力の向上、視野の広がり、学びへの刺激が得られ、これからの経営者として必須である、地域と連携することの重要性を学んだ。卒業生17名のうち、就職就農は６名、農業団体・農業関連企業への就職は７名、未定４名となった。
新型コロナウイルスの影響で様々な活動が制限される中、実施期間の短縮や規模の縮小等を行い、農業体験学習、農業・６次産業巡見、模擬会社「そらそうじゃ」の活動等を通し地域農業との連携を図った。また、日頃の農大ロビー販売、農大祭及びとくしまマルシェにおける販売活動をとおして、６次産業化に積極的に取り組んだ。情報発信及び広報活動に関しては、学校生活の様
子や研究成果などは農大新聞「ＧｏＧｏ農大」やセンターニュース、石井ＣＡＴＶ等で紹介し、地域
農業や６次産業への貢献を図るとともに、農業大学校自体の広報を行った。
以上とから「地域農業への寄与」に関する総合評価はＢ（概ね達成できた）とした。

評価指標の達成度と活動の実施状況

栽培･飼養管理について役割分担
コース所属学生が，実習等を通じて得 学生自身の農家の経営課題、将来の就農計画、地域農業が抱し，日々の栽培･飼養管理を主体的 た経験に基づく農業の課題解決に努える課題等様々なニーズに応じてプロジェクト課題を設定し、作付に実践させ，年間を通した体系的･実 め，生産技術の向上につながるプロジェ け計画から栽培管理にいたる一連の過程に必要な知識や技能の１ 践的な農業の知識並びに技術を習 クト課題を，学生の80％以上が設定す 習得を支援した。また、センターの研究部門と連携し、より高度な得させる。また，先進的な栽培方法に る。
技術習得に努めた。生産技術の向上につながるプロジェクト課題
ついて知見を深める。
に取り組んだ学生は21人中21名で100％であった。
「農大祭」や「きのべ市」等で販売す 習得した知識を，販売時のポップ等PR 「農大祭」等で販売する果実、野菜、花きの栽培や加工品等のる果物･野菜･花苗等の栽培方法･機 資料作成や卒論の記述等に活用した学 生産、農業生産現場の視察研修等を授業時間を活用して実施し能性や調理方法等について，生産現 生が80％以上となる。
て、技術習得に努めた。学校評価アンケートの該当項目でも83％
場の視察研修や実習の時間を活用の肯定的回答を得ることができた。
きたじまるしぇ等への出店等により、習得した知識などを実際の２ して，十分な知識を習得させる。
接客場面で生かすことができた。また，ロビーの常設販売所や農大祭等に使用するPOPや商品ラベル作成の際に生かすことができた。
県内農業の課題解決につながる栽 農業課題解決を意識したプロジェクト
学生は地域に貢献する課題解決プロジェクトに取組み、石井培･飼養技術を実証するとともに，そ 課題の選択･活動を行い，その成果を外 CATVに２課題発信した。
の技術の有用性を、作目の需要や生 部に発信する。
産効率なども含めて総合的に判断す３
る力を育成する。

学校関係者委員の意見

評価

次年度への課題Ａ

地域農業への寄与のために、地域の農業支援センターとの連携を深めて、プロジェクト活動の参考とする。

Ａ

普段の実習で培った知識が農大祭等の対面販売だけでなく、接客を伴わないロビーの常設販売において生かされるように工
夫する。

Ａ

Ａ

・今後も教育内容に新しいことや有機農業に関することも取り入れてほしい。また、プロジェクト研究で見出した新たな視点を農業者へも発信してほしい。

身近な問題の課題解決を通して地域に貢献するプロジェクト活
動だけでなく、更に大きな視点に立って、それぞれのプロジェク
ト活動の延長線上にある課題にも意識が向けられるよう指導する。

課題

活動計画（具体的方策）
評価指標（数値目標）
農
プロジェクト活動において、6次産業 プロジェクトで「6次産業化」ビジネスモ
作
化を伴う農業ビジネスモデルを研究・ デルの研究に取り組む学生を80％以上
物 １ 実践する。
にする。
の
キ
（ 付
6ル
加
学外での実践活動における、市場
学外における販売活動を通じ、市場次を
価調査等を通じて、消費者や社会のニーズの調査を行い、活用する学生を産身
値
ニーズを把握、分析し、商品開発や 1・2年合わせて60％以上とする。
業に販
販売戦略等に活かす。
ビ付
売 ２
② ジけ
に
ネた
つ
ス人
な
コ材
ーのが
プロジェクト活動に取り組む過程
課題解決のための手法を利用できるる
ス育で、プロジェクトマネジメント、ブレイン 学生を70％以上とする。
ビ）成 ジ
３ ストーミング、PDCAサイクル等の手法
ネを習得させる。
ス
ス

評価指標の達成度と活動の実施状況

100％の学生が、商品開発に向けた加工、コストを勘案した価格設定に取り組み、その成果を卒業論文にまとめた。

新型コロナウイルスの行動制限がやや緩んだことから、徳島マルシェ、徳島ヴォルティス応援祭、きたじまるしぇなどの展示即売イベントに参加し、可能な範囲で消費者ニースを把握した。学外でのア
ンケート調査などは十分行うことができずプロジェクト活動などに市場調査データを活用した者はいないが、消費者とのコミュニケー
ションから価格やパッケージなど多くのことを学び商品開発に役立てた。
プロジェクト活動の計画や実施の過程で、様々なアイデアを検討し、適切な結論を導き出すことができたとする学生は、成果発表から77.5％であった。

評価

次年度への課題

6次産業化に取り組み、経営感覚を加味した６次産業化プロ
ジェクト活動をめざす。

Ａ

Ｂ

Ｂ

市場ニーズを意識したプロ
ジェクト活動を増やす。
学外での試食アンケートなどが可能になれば積極的にデー
タ収集を行うよう指導する。

引き続き、適切な方法で課題解決できるよう指導する。
Ａ・米粉シフォンケーキがおいしい。百姓一へアイスを出品するとのことだが、阿波踊り会館等へも出品してはどうか。
学校関係者委員の意見
課題

③

研
地
究
域
成
農
果
業
や
へ
学
の
生
寄
活
与
動
の
に
た
係
め
る
の
積
体
極
制
的
づ
な
く
情
り
報
と
発
信、

活動計画（具体的方策）

評価指標（数値目標）

評価指標の達成度と活動の実施状況

平成30年度より稼働した六次産業
コースや模擬会社において、販売まで ビスコッティ、アイスバー、紅茶スコーン、紅茶シフォンケーキ、米化研究施設を活用し、加工品開発に 至った加工品を10品以上開発し、校外 粉シフォンケーキ、スイートポテト、ニンジンラングドシャ、ニンジン
販売やSNSなどを通して地域に発信す カップケーキ、ニンジン蒸しパン、マキャロン、不知火ジャム、農大
１ 取り組み、地域社会へ発信する。
る。
クッキー、ポテトチップスを開発し、ロビー販売、校外販売、農大祭で販売した。
学生の研究や学校生活、「そらそう 教育活動に関する広報紙「GoGo農
教育活動に関する広報紙を年間10回作成して、公開した。2回じゃ」の活動状況等定期的な広報等 大」を年間12回以上作成して公開する。 分も作成予定。
を作成する。
募集案内等をHPにて２週間程度で更 農大HPの更新については、微細な変更を含めると100回程度更また、農大HPその他の情報発信
新し、最新の情報を地域社会に発信す 新・修正を行い、最新の情報にその都度更新を行い、地域社会に発信を行った。
２ ツールを活用して農業関係機関、関 る。
連企業、高等学校だけでなく、一般
Twitterアカウントを作成し、最新の学
この他、Twitterアカウントを作成し、4月から学生活動等の情報を社会に対しても積極的に情報発信を 生活動等の情報を月１回程度で更新
９件更新を行った。
行う。
し、情報を発信する。
本校の教育活動に関して積極的な 高校訪問を年間2回以上行い、高校で 学生募集説明会１回、オープンキャンパス２回、進路ガイダンス
情報発信・広報活動を行い、未来の のガイダンスにも積極的に参加する。ま （高等学校での模擬授業を含む）16回（２月28日現在）、農業に興徳島県農業を担う意欲と活力に満ち た、高等学校の依頼があれば、キャリア 味を持つ高校生を対象にした「緑の学園」事業における大学校紹た新入学生を確保する。
教育に係る体験的な活動の実施に協力 介１回を実施した。
する。
オープンキャンパスでは、学校施設の案内の他、農業生産技術
広く社会人も含めて積極的な参加を コース、６次産業ビジネスコースに分かれ体験学習を実施。緑の学
３
募りオープンキャンパスを開催する。
園事業では、高等学校教員との情報交換会を実施した。
県内の高等学校における進路ガイダンスでは、座学と実習が結びついたカリキュラムの特徴を紹介するとともに、模擬授業では環境にやさしい農業技術の実践等をテーマに農業技術に特化した授業を実施した。

学校関係者委員の意見

評価

次年度への課題

農大ならではのヒット商品の開発をめざす。
Ａ

引き続き、広報紙の発行、農大HPの更新並びにＴｗｉｔｔｅｒの更新を行い、積極的な情報発信
を行う。
Ｂ

Ｂ
引き続き、積極的に入学生の確保に努める。
高校生以下の世代にも機会をとらえてアプローチする。
Ｂ

・今後も教育内容に新しいことや有機農業に関することも取り入れてほしい。また、プロジェクト研究で見出した新たな視点を農業者へも発信してほしい。
・県下の高校の農業教員60名のうち30名が城西高校出身。農業生産に携わる子供を教育すると共に、彼らを教育する
人材を育成することも大切な役割。将来、地域を盛り上げ守っていくのはこういった人材。農業高校、農大、徳大の有機的な連携がさらに強化できれば農業高校から中学校へ「農業で会社社長や教員を目指そう」とさらにＰＲできると考える。