人 文・文 化 学 群
Sc hool of Hu ma n it ies a nd Cu lt u re

人材養成目的
人文系と文化系の多様な学問領域における古今東西の高度な専門知識のみならず、豊かな教養、国際的視野、優れたコミュニケーション能力を身につけ、異文化および自国文化に対す

日本語・日本文化学類
College of Japanese Language and Culture

る深い理解力を持つ、グローバル社
会の中で真に活躍できる人材を養成します。

学士（文学）■ Bachelor of Arts

学士（日本語教育学）■ Bachelor of Arts in Japanese Language Education

人材養成目的日本における言語・文化事象を総合的に捉え、グローバルな視点で理解する力を養います。これにより、多文化共生社会を見据えたうえで、異言語・異文化を背景とする人たち、次世代の人たちと課題を共有し、ともに解決していくことのできる文化の創造者たる人材を養成します。

求める人材
旺盛な知的好奇心を持ち、日本語や日本文化、さらに多文化共生社
会のあり方に対する明確な問題意識とそれに対応した能力を有する人材を求めています。

人文学類
比較文化学類
日本語・日本文化学類

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卒業後の進路

教育の質の保証と改善の方策▎
学生の学修成果とその達成度を適正に評価できるよう学類では、成ます。大学院修了者も含め、企業、教員、績評価ガイドラインを定め、ウェブサイトで公開しています。成績評価

公務員、海外大学での日本語教員など、国内外で広く活躍しています。

基準を明確にして、学生と教員がともに学修の成果を振り返ることで、適切な指導につなげています。

▎
筑波大学大学院…人文社会ビジネス科学学

術院（人文社会科学研究群）、人間総合科学学術院（人間総合科学研究群）、理工情報生命学術院（生命地球科学研究群）▎
他大学大学院…東北大学、京都大学▎
海外大学院…グラスゴー大学（英国）、ノーザンプトン大学（英国）
就職先 の 例（大学院修了者 を 含 む ）企業・団体▎
マスコミ・出版…リクルート、小学館、学研

ホールディングス、光村教育図書、ぎょうせい、凸版印刷、NHK、朝日新聞▎
金融・保険…みずほフィナンシャルグループ、
りそなホールディングス、三菱 UFJ 信託銀行、横浜銀行、三井生命保険、住友生命保険▎
情報・通信… NTTコミュニケーションズ、NECソフト、NTTデータシステム技術、日本ソフトウェアエンジニアリング、郵便局▎
商社・流通・小売…丸紅、小林製薬、ニトリ
ホールディングス、三越、丸井グループ、ローソン、マルハニチロ、ユニクロ▎
運輸・旅行…全日本空輸、日本航空、東海運、
関東鉄道▎
機械・電機・金属…日立製作所、ヤマハ発動機、シマノ、三井金属鉱業、神戸製鋼▎
住宅・建設…一条工務店、YKKAP▎
学生による授業評価を行うとともに、それに基づき全教員が「授業改善計画書」を作成し、公開しています。この一連のプロセスにより、カリキュラムおよび授業内容の向上のための継続的なフィードバック体制を作っています。
▎
学類の諸活動や教育成果などを、ホームページ、フェイスブック、ツイッターなどの媒体を通して、外部に向けて積極的に発信しています。
▎
定期的に行うクラス連絡会、学類独自のランチミーティングなどを通して、学生・教員間の積極的な意見交換を図っています。
▎
少人数という本学類の特色を活かして学生・教員間の緊密な交流を行い、実習や卒論ゼミなどにおいて、きめ細かい指導を実施しています。
▎
1 人の教員が 1 年次から4 年次までを一貫して担当するクラス担任

制により、個々の学生の学業と生活を継続的に支援しています。

質の高い教育を支える学生・教職員間の緊密な交流

学校教員▎
公立…山形県、茨城県、栃木県、千葉県、東京都、静岡県、三重県、広島県、愛媛県、沖縄県▎
私立…山梨学院大学附属高等学校、千葉明徳高等学校、麗澤瑞浪高等学校
大学教員▎
国内…筑波大学、京都大学、名古屋大学、埼玉大学、東京海洋大学、群馬大学、熊本大学、北海道教育大学、国際教養大学、早稲田大学、青山学院大学、筑波学院大学、学習院女子大学、二松学舎大学、千葉経済大学▎
海外…静宜大学（台湾）、慈済大学（台湾）、大連大学（中国）、興信大学（韓国）、リュブリ
ヤーナ大学（スロベニア）、カターニヤ大学（イタリア）、ボアジチ大学（トルコ）、プーラ大学（クロアチア）

卒業生の声

学生の声

卒業生による講演会
卒業生ネットワーク

アンケートによる授業改善
クラス連絡会

官庁・自治体・独立行政法人

コミュニケーション

文部科学省、厚生労働省、茨城県、東京都、埼玉県、群馬県、愛媛県、佐賀県、茨城県警、つくば市、さいたま市、甲斐市、鎌倉市、静岡市、焼津市、環境再生保全機構

学生と教職員が集うランチミーティング
留学生パーティー
イラスト…橋元大野君（日本語・日本文化学類生）の原図をもとに一部改変

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日 本 語・日 本 文 化 学 類

大学院進学 の 例

人 文・文 化 学 群

卒業生の約 2 割は大学院に進学してい人 文・文 化 学 群

日 本 語・日 本 文 化 学 類

学 士（ 文 学 ）Bachelor of Arts

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

筑波大学学士課程の教育目標に基づく修得すべき知識・能力（汎用学士（文学）に係る学修成果を身に付けるコンピテンス）および本学群・学類の人材養成目的に基づく修得すべためのプログラムとして、次の方針に基づき知識・能力（専門コンピテンス）を身につけ、学修の成果が次の到達き教育課程を編成・実施します。の学位を授与します。
目標に達したと認められる者に、学士（文学）総合的な方針▎
グローバルな視点から日本における言語・文化事象を総合的に捉えるための専門知識（言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文学など）と分析能力とを修得している。
（関連するコンピテンス：1．言語事象を構造的に分析する力、2．言語事象を社会・人間との関わりで捉える力、3．文化事象をテキスト内在的に捉える力、4．文化事象を社会・人間との関わりで捉える力）

すべての学生が言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文学などに関する知識を幅広く学ぶように一専攻制を採用しています。また、知識教育だけでなく、実習やインターンシップを通して学ぶ実践性を重視した授業科目を提供しています。
さらに、海外で学ぶ国際研修、留学生とと▎異言語・異文化を背景とする人たち、次世代の人たちと課題を共有し、もに調査・研究を行う協働授業、留学生をともに解決していくことのできる異文化間課題解決能力および社会的サポートするためのチューター制度を通し実践力を身につけている。て、現地・現場はもちろん、日常の学習の（関連するコンピテンス：5．異文化間課題解決能力、6．社会的実践力）

場を通しても多文化共生のあり方を理解できるよう教育課程を編成しています。
順次性に関する方針▎1 年次…共通科目および他学類のカリキ

ュラムから幅広く専門基礎科目を履修することで、広い視野のなかで、自らの専門分野を発見し位置づけます。
▎2 年次…専門科目を通して、言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文学などに関するバランスのとれた知識の獲得を目指します。さらに、実習、留学生との合同授業、国際研修などの実践的な科目を通して、異言語・異文化との接触の中で、自国語・自文化に対する問題意識を醸成します。同時に、専門英語などを通して、研究および発信ができる外国語力（特に英語力）を身につけます。
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人 文・文 化 学 群

修しながら、卒業研究のテーマ設定に向け卒業論文作成で学生に求められる個別能て、総合的かつより高度な知識と研究方法力の強化を目指して、チュートリアル指導を身につけます。さらに、実習などの実践的も提供します。

な科目において、問題意識を深め、課題解▎
海外で実施する国際研修やインターンシ決のための応用力・実践力を向上させます。

ップ、国内で行うフィールド実習、さらに情▎4 年次…卒業論文執筆を通して、全人格報リテラシーなどの授業を通して、実践的的・総合的な分析能力を高め、問題発見、な場面でのコミュニケーション能力や課題解決能力の統合をめざします。

解決能力の獲得をめざします。

実施に関する方針

学修成果の評価に関する方針▎
学年別説明会を開催し、カリキュラムに直接評価と間接評価を組み合わせ、授業関して定期的な全体指導を行います。

形態に応じた評価方法を定めることで、学▎3 年次に総合演習を設けて、専門科目の生の能力と主体性を多角的に評価します。

学修から卒業論文作成への架け橋となる

また、年次ごとに学生の修得したコンピテような指導を行います。複数教員によるグンスを把握し評価することで、学生の学修ループ指導によって各教員の専門性を生計画の改善に役立てます。

学 士︵ 文 学 ︶かしつつ総合的な研究指導を行うとともに、

日 本 語・日 本 文 化 学 類▎3 年次…演習などのより専門的な科目を履育成する能力とカリキュラムの構造

1年

2年

総合的な分析能力と問題発見、解決能力の統合

3年
総合演習導入、総合演習I,II

多様な背景の人たちと課題を共有し、ともに解決していくことのできる能力

4年
卒業論文演習I,II、卒業論文

国際・協働科目群

共同研究、対話実習、教育実習、フィールド実習、国際研修、企業研修、インターンシップ、ほか

専門科目

日本語科目群

日本語の音声・音韻、日本語の文法、日本語の語彙、日本語の談話、日本語の語用論、言語と文化、コーパス言語学、ほか
多文化共生・日本語教育科目群

グローバルな視点から日本における言語・文化事象を総合的に捉えるための専門知識

日本語教育文法論、日本語技能指導論、日本語教育心理学、海外の日本語教育と日本学、多文化の中の日本、ほか
日本文化科目群

近代日本の文化交流、日本の宗教と芸能、国語科教育と文学、中国文学と日本文学、世界文学と日本文学、表象文化論、ほか
人文学類、比較文化学類、社会学類社会学主専攻の専門科目
日本語教育学特別演習、海外語学研修

専門基礎科目専門英語 A,B,C
日本語や日本文化、多文化共生社会のあり方に対する基礎的な知識と明確な問題意識の醸成

日本語・日本文化研究法、概論科目、人文学類、比較文化学類、社会学類社会学主専攻の専門基礎科目
学際科目（専門導入科目）：
共生のための社会言語学、共生のための日本語教育、共生のための人類学、共生のための歴史学、日本文学と文化

基礎科目

共通科目

広い視野からの専門分野の発見と位置づけ

関連科目

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人 文・文 化 学 群

日 本 語・日 本 文 化 学 類学 士（ 日 本 語 教 育 学 ）Bachelor of Arts in Japanese Language Education

学位授与の方針

教育課程編成・実施の方針

筑波大学学士課程の教育目標に基づく修得すべき知識・能力（汎用学士（日本語教育学）に係る学修成果を身コンピテンス）
および本学群・学類の人材養成目的に基づく修得すべきに付けるためのプログラムとして、次の方針

知識・能力（専門コンピテンス）を身につけ、学修の成果が次の到達目に基づき教育課程を編成・実施します。

標に達したと認められる者に、学士（日本語教育学）の学位を授与しま

総合的な方針す。

すべての学生が言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文学などに関する知識▎グローバルな視点から日本における言語・文化事象を総合的に捉えを幅広く学ぶように一専攻制を採用していまるための専門知識（言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文す。また、知識教育だけでなく、実習やイン学など）と分析能力とを修得している。

ターンシップを通して、実践力・リーダーシッ（関連するコンピテンス：1．言語事象を構造的に分析する力、2．言語プ力を育成する授業科目を提供しています。

事象を社会・人間との関わりで捉える力、3．文化事象をテキスト内在さらに、海外で学ぶ国際研修や、多様的に捉える力、4．文化事象を社会・人間との関わりで捉える力）な言語・文化的背景を持つ学生ととも▎
異言語・異文化を背景とする人たち、次世代の人たちと課題を共有し、ともに解決していくことのできる異文化間課題解決能力および社会的実践力を身につけている。に調査・研究を行う協働授業を通して、多文化共生のあり方を理解できるよう教育課程を編成しています。
順次性に関する方針（関連するコンピテンス：5．異文化間課題解決能力、6．社会的実践力）▎
専門知識に基づき、地域社会のリーダーとなって、企業活動・市民活▎1 年次…入学後半年間は集中日本語教育を受け、その後は、共通科目および他学動をけん引することのできるリーダーシップ力を身につけている。

類のカリキュラムから幅広く専門基礎科目（関連するコンピテンス：7．
リーダーシップ力）を履修することで、広い視野のなかで、自らの専門分野を発見し位置づけます。
▎2 年次…専門科目を通して、言語学、日本語教育学、文化人類学、歴史学、文学などに関するバランスのとれた知識の獲得を目指します。さらに、実習や国際研修などの国内外での学修活動を通して、より広い視野の中で、日本語・日本文化に対する問題意識を醸成します。同時に、専門英語などを通して、研究および発信ができる外国語力（特に英語力）を身につけます。
▎3 年次…演習などのより専門的な科目を履修しながら、卒業研究のテーマ設定に向43人 文・文 化 学 群法を身につけます。さらに、「Japan-Expert

プ指導によって各教員の専門性を生かしつインターンシップ」等の実習を通して問題つ総合的な研究指導を行うとともに、卒業論意識を深め、課題解決のための応用力・実文作成で学生に求められる個別能力の強化

践力・リーダーシップ力を向上させます。

を目指して、チュートリアル指導も提供します。

▎4 年次…卒業論文執筆を通して、全人格▎実習やインターンシップの説明会を行うな的・総合的な分析能力を高め、問題発見、ど学生への情報提供に努め、参加費用の解決能力の統合をめざします。

ための奨学金の獲得にも力を入れています。

実施に関する方針

学修成果の評価に関する方針▎
日本語教育コーディネーターを配置し、直接評価と間接評価を組み合わせ、授業学修等について支援します。さらに、学年形態に応じた評価方法を定めることで、学別説明会を開催し、カリキュラムに関して生の能力と主体性を多角的に評価します。

定期的な全体指導を行います。

また、年次ごとに学生の修得したコンピテ▎
3年次に総合演習を設けて、専門科目の学ンスを把握し評価することで、学生の学修修から卒業論文作成への架け橋となるよう計画の改善に役立てます。

学 士︵ 文 学 ︶な指導を行います。複数教員によるグルー

日 本 語・日 本 文 化 学 類

けて、総合的かつより高度な知識と研究方育成する能力とカリキュラムの構造

1年
秋

2年
春

秋

3年
春

秋

4年
春

秋

春

総合演習導入、総合演習I,II
総合的な分析能力と問題発見、解決能力の統合

卒業論文演習I,II、卒業論文
Japan-Expertインターンシップ
国際・協働科目群

専門科目

多様な背景の人たちと課題を共有し、ともに解決していくことのできる能力

共同研究、対話実習、フィールド実習、国際研修、企業研修、インターンシップ、ほか
日本語科目群

日本語の音声・音韻、日本語の文法、日本語の語彙、日本語の談話、日本語の語用論、言語と文化、コーパス言語学、ほか
多文化共生・日本語教育科目群

グローバルな視点から日本における言語・文化事象を総合的に捉えるための専門知識

日本語教育文法論、日本語技能指導論、日本語教育心理学、
海外の日本語教育と日本学、多文化の中の日本、ほか
日本文化科目群

近代日本の文化交流、日本の宗教と芸能、国語科教育と文学、中国文学と日本文学、世界文学と日本文学、表象文化論、ほか人文学類、比較文化学類、社会学類社会学主専攻の専門科目
日本語教育学特別演習

専門基礎科目専門英語 A,B,C
日本語や日本文化、多文化共生社会のあり方に対する基礎的な知識と明確な問題意識の醸成

基礎科目

大学の授業で対応可能な日本語能力の習得、広い視野からの専門分野の発見と位置づけ

日本語・日本文化研究法、Japan-Expert総論、概論科目、人文学類、比較文化学類、社会学類社会学主専攻の専門基礎科目
学際科目（専門導入科目）：
共生のための社会言語学、共生のための日本語教育、共生のための人類学、共生のための歴史学、日本文学と文化（集中日本語授業）、共通科目
関連科目

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