2024年7月7日

東京学芸大学 外国人児童生徒教育ユニット「多様性が活きることばの教育」2024年度 研修B 幼・小・中・高を結ぶことばの学び
第2回 おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①
子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」

東京学芸大学 外国人児童生徒教育ユニット「多様性が活きることばの教育」
2024年度 研修B 幼・小・中・高を結ぶことばの学び

第2回 おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」地球っ子クラブ2000
髙栁なな 枝11

2024年7月7日

東京学芸大学 外国人児童生徒教育ユニット「多様性が活きることばの教育」2024年度 研修B 幼・小・中・高を結ぶことばの学び
第2回 おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①
子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」

１．はじめに 私の背景
公立小・中学校に派遣される日本語指導員
個別での取り出し指導

地域のボランティア教室

みんなで一緒に活動

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２．日本語指導員としての実践
読書カードの活動⚫ 2年生女児。話すのは上手、でも読み書きしたくない子。

⚫ 読むこと・書くことの楽しさを味わい、クラスの学習活動にも参加できるように。
⚫ 絵本の読み聞かせをし、感想を書くことで、読むこと・書くことに対する気持ちに変化を。

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日〇〇って何？
語彙が増える
え、〇〇ってどこに書いてある？
文字の確認
どうして〇〇なの？
〇〇だからじゃない？
自分の解釈や考えを話す

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日★読み聞かせの経験が少なかったり、本が好きではなかった子だがやりとりを通し、読書が好きに。
★「本を読むことが楽しい！」「読みたい！」
自分で本を選んで借りられるようになる。
★読書カード自体は、日本語指導を受けている1年生に見せてあげて、本を選ぶときの参考に。
違う学年の子ども同士の交流にもなった。
★読むのが好きになるのと同時に、書くのも好きになっていった。
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せっかく書いたものになるべく赤を入れない。
子どもが先生になったつもりで添削をする。

助詞、清濁、長音・促音の表記でミスが多い。
書きたい気持ちを最優先。

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在籍学級で学ぶ『泣いた赤鬼』を一緒に読む。
→どう解釈したか二人で話し合い、感想を書く。
→クラスの中で発表できた！

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３．地域での活動実践：アリの観察⚫ 地域の日本語教室に小3がたくさん参加していた状況⚫ 小3国語「ありの行列」の授業に入る前に⚫ 予測→観察→発表⚫ 私の手を離れても子どもたちが学校での学びに主体的に参加できるように。

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ありは何が一番、好きなのかな。

なんで、そう思うの？

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私たちのグループでは・・・
なぜかというと、・・・

わたしたちも同じだよ。
でも、・・・
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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日

１ さとう
あまいから
２ バナナ
はこびやすそう３ ほしえび かるいから「甘いから！」「持ちやすいから」「においがすごいから」「アリエッティ（小人）が砂糖を運ばなかったとき、ありが砂糖を運んでたから」
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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日「わぁ！ ありのジャングルだ！」「あ、ありが干しエビを運んでるよ」

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日「中国語でありってなんて言うか知ってる？」「あ、穴に落ちそう！あ～！！」「ほっ。大丈夫だった」「あり、がんばれー！」「静かにして。ありの邪魔になる！」

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日

・小さいありが、おさとうをはこんでた。
チーズも。
・大きいありが、あんこだった。
ほしえびもすきだった。
みみずもはこんでいたよ。
ありが大きいありをはこんでた。
あしがおれてたから。

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」あんこがにんき2024年7月7日

えびもにんきちがい
あんこは そのままたべて、えびは はこんでいた。

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日たむらしげる（作・絵）（２００２）『ありとすいか』ポプラ社

絵本の写真

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おしゃべりができる子どもへの学習参加支援～みんなの考え・わたしの考え～ 事例報告①「子どもたちが考え、伝え合う場をつくる～読書カード活動等を例に～」2024年7月7日「読みたい！」「書きたい！」気持ちに。
「知ってる！」「わかる！」をクラスの中でも。

子どもたちへの種まきを20

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参考文献・参考URLKF STUDIO 読書記録カードテンプレート
https://www.kfstudio.net/kidsstudy/dokusho01/

地球っ子クラブ2000 HP
http://chikyukkoclub2000.com/chikyuu-katsudoukiroku14.htm#2013.05.25

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