我流子育て支援論（７）～ 中学生 ～
かうんせりんぐるうむ

かかし

河岸由里子
中学生は、小学生よりさらに扱いの難したくない言葉を聞くようになる。

い時期であり、実際にどう扱ってよいのか当然、保護者はムカッとして、「親に向分からないという相談も多い。特に中学校

かってなんだその口のきき方は！」とつ

2 年生というのは、中だるみでもあり、且い怒鳴ってしまうこともあるだろう。しつ学校内でも上級生と下級生の間にあっかし、そういう言葉を吐ける子どもは、て、まるで中間子の様に、自分を主張したとても健常で力があると言える。翻訳すいのか、あれこれ問題行動を起こすこともれば、「もう赤ちゃんじゃないんだから、ある。

うるさく言わないでくれ」「尐しほってお思春期の過ごし方としては、基本的には、いてくれ」ということなのだ。そうとわ親子の間に尐しずつ距離ができるというかれば、保護者も「はいはい」と受け流のがベストなのだが、尐子化と保護者自身す事が出来る。
「うざい」とか言いながらの精神的自立の未熟さが影響して、距離感も、まだ揺れ動く思春期は、突っ張ったが上手くつかめないことから起こっていり、甘えたりを繰り返す。保護者は大きると思われる問題が多い。

な生簀で放し飼いをするつもりで、子ど一般的に、小学校までは、保護者の言もの揺らぎに寄り添っていればよい。

いなりになって、お利口さんだった子ど

ところが、保護者の支配が強力だったり、もたちも、小学校高学年くらいから、大子離れに対し余りにも丌安が強い場合は、人への反発を持ち始め、それが激しくな子どもの方が拒否のサインを出せないか、るのが中学である。「うざい」「くそばばあるいは保護者が子どものサインを無視あ」などと言った、保護者としては聞きしてしまう。結果として保護者に一切逆ら94

わない子や、もう中学生なのに、保護者が、クラスに一人や二人は丌登校が居てもお時間割を揃える、忘れ物を届けるなどからかしくない時代なので、自分も学校が辛始まり、極端なケースでは着替えを手伝う、かったら休んでもよいと思っても丌思議

食事を食べさせる、頭を洗ってやる、一緒はない。
「耐える」という言葉は殆ど死語に寝るなど。「お殿様・お姫様か！」と突に近いくらい、我慢しない、頑張れないっ込みたくなるような状況の子どもを作子が増えた。

る。

集団に居れば、嫌なことは日常茶飯事。

こういう状況が続くと、子どもは自分それが当たり前だが、過保護に育った子の考えを表出したり、自分なりの行動をどもたちは、嫌なことからは适げる癖をしようという意欲が無くなってくる。無付けている。

気力で大人しい子どもということで、丌

勉強が嫌、先生が嫌い、友達が嫌なこ登校になっているケースに、このタイプとを言うから、ちょっとしたからかいやが混ざっている。ただ、登校しているといじめがあるからと、当然のことのよう大した問題にならず、見過ごされるが、に丌登校になる。極端な場合は、体育が自立について考えたら大変大きな問題に嫌だからと体育のある日は休むとか、勉なるし、高校に行ってから丌登校になる

強は嫌だから普通の日は休み、修学旅行事も多い。などのイベントは平気で参加するなどとさて、中学生で相談にあがることは、いった、最近増えている「ニュータイプ」

丌登校、非行（家出、深夜徘徊、万引き、と呼ばれる選択的丌登校もある。

丌純異性交遊、援助交際などの虞犯行為

こういうケースでは、父母の協力の下、から強盗、暴行傷害などの触法行為まで）、適応指導教室もうまく活用しながら、スリストカットや摂食障害などの神経症圏トレス耐性を付け、得意な科目からでもの問題行動、親子関係、いじめ、友人関入れるようにして行く。支援者としては、係、発達障がいや精神障害などが主だと甘くなりがちな父母への助言が第一にな思う。

るだろう。
「可哀そう」という気持ちを切

ここで、個々の問題について考えてみり替え、「子どものために心を鬼に」してたい。

もらうしかない。

＜丌登校＞

第二に、小学校と同様に、家族状況の丌登校は小学生よりも中学生が圧倒的丌安定さを代弁する形での丌登校がある。に多く、問題となる。これ程多くの子ど離婚の危機、嫁姑問題、保護者や兄弟のもが丌登校になるのには、幾つか要因が病気（精神疾患や人格障害）、保護者の再あると思う。

婚の問題、保護者の恋人との関係性の問第一に、「丌登校」という言葉が大手を題、経済状況（リストラ）等々の家族の振って歩くようになったこと。つまり、問題がある時に、安心して学校に通える「丌登校」が世間一般に広まり、子ども子は学校での人間関係をしっかり築けるたちが「丌登校をしてもよい」という感子に限られるだろう。

覚を持っていることがある。中学校では、
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基本的には、保護者との関係より、同年代の人間関係に移行するのがこの思では、自分の気持ちを尐しずつでも語れ春期の時期なので、上手く友人関係がでるようにすること、保護者に反発してはきている子は強い。しかし、心の中に大いけないと思っているようなら、親子関きな波風が立っている状況で、尚且つ、係を調整しつつ、反発することは悪いこ

学校にも居場所が無い子どもは、ひたすとではないと理解させることが必要だ

ら引きこもるしかない。自分が問題行動

ろう。

を起こすことで家族の修復を無意識に＜非行＞試みている場合は、問題解決は中々難し

中学生になると、喫煙、暴力行為、丌い。

純異性交遊、援助交際、万引き、窃盗、一つ事例をあげよう。A 子は中学２年

薬物使用、夜間徘徊や家出など、補導さ生だが、母親は再婚で、養父との関係がれたり、児童相談所のお世話になり、自悪く、酷い喧嘩が続く中、母親も情緒丌立支援施設に入所するような子どもも出安定になり、Ａ子に辛く当たるようになてくる。こういう子の殆どは家族の問題った。その結果、A 子は丌登校になってを抱えている。親子関係が悪い、家に自いった。相談を続けても、A 子は中々登分の居場所がない、認められていない、校できず、適応指導教室につないでも、貧困、保護者のアルコール問題や、DV、母親の協力が尐なく、安定しない。こうその他さまざまな家族葛藤を引き受けて、いうケースでは、焦らず、一歩ずつ、多気持ちがすさみ、遊び仲間といる方がよ尐後退することがあっても、根気よく関ほど楽しいからと、家にいつかなくなる。

係を繋いでいくことしかない。まだまだ仲間同士で夜間徘徊、家出、窃盗、喫煙、時間がかかりそうである。

万引きなどをしながら、日々を刹那に生子どもが中学生になると、夫の悪口をきている。時には喧嘩や、親父狩り、浮言い続ける母親が増える。子どもにとっ浪者への暴行なども起こす。ては、父親も母親も血の繋がった親であ家族全体に問題行動という意識が無いるということを、忘れてしまう。これは家族にも出会った。
「他人の家の物も自分父母と子どもたちとの境界侵犯の問題のもの、欲しければ盗ってこい」というである。支援者としては、子どもに夫婦教育（？）を受けているのだ。自分の保の問題や嫁姑の問題をおろさない様に護者に、覚せい剤を勧められたり、売春と伝えねばならない。

を強要されたりなどという例もある。こそして第三が、冒頭で触れたような内のような場合に家出をするなら、むしろ、向的性格と言語表現の稚拙さの問題が歓迎すべき行動と言える。そんな家にいある。

たくないと思うのは、とても健全だから力の弱い、外に吐き出す事が出来ないだ。しかし、多くは、适げることもなく、子ども達は、ちょっとした人間関係の躓そこに居る。

きをきっかけに、丌登校を始める。理由

こうした非行系の子どもたちにはどののはっきりしない丌登校では、このタイ様な支援をしたら良いのだろうか？

プが殆どではないかと思う。このタイプ

家族の調整などは到底難しい場合が多96

いが、まずは、家族の中のキーパーソンと思う。単身赴任や、家を顧みない父親、を探したり、家族間調整が可能かどうか或いは、存在感の薄い父親と、過保護、のアセスメントをしてみる。家族一人一過干渉の母親の家庭に家庭内暴力は起き人の話をじっくり聞いてあげることからやすいと感じている。もちろんそれだけ始めるのも良いだろう。保護者自身の生ではなく、家庭内暴力の陰に精神疾患やい立ちにも、辛い日々があり、それを語発達障がいがみられることもある。従っることで保護者が軟化する場合もある。て我々支援者は、母親を支え、父親が力そして、家族から子どもを離すべきかどを持って子どもと対峙できる様に、何かうかの判断をしていかねばならないだろしらの手立てを考えて行くこと、精神疾う。

患や発達障がいがその陰にないかどうかどんな保護者でも、子どもにとってはを査定することが仕事になるだろう。家血の繋がった親である。親子を切り離せ

庭内暴力の子どもは、本人自身がとてもばそれでよいということではない。虐待

苦しんでいるし、孤独であることを父母があれば当然児童相談所に通告し、子どに理解して貰えないと解決は難しい。

もの保護が必要かどうかを共に検討する

こんな事例があった。息子の家庭内暴ことができるだろう。しかし、虐待がな力を恐れた父母が家を出た。一人残されい場合は、保護者が困らなければ支援者た息子は、としても中々支援に入りにくい。

をし、犬と寂しく非行系の場合は、大抵どこかで補導さ「助けて！」と窓に張り紙過ごしていた。母親

は時々食べ物を運んだが、父親は「折れることがきっかけになったり、保護者角建てた家を滅茶苦茶にした」とからの相談で介入できるが、学校だけが立てていた。そんな父母の面接で、こん困っている場合は介入に至らない。それな言葉が出た。
「犬を救出しに行かなけれは結局、親子・家族の問題だからである。

ばならないんです！」と。息子の暴力かここで一つだけ述べておきたいことがら、犬を守らねばというのだ。筆者は「犬ある。

腹をは息子さんにとって唯一の理解者であり学校が、最初から「悪」というレッテ支えです。息子さんが犬をどうにかするルを貼って、こういう子を排斥しようとことはありません。
『助けて』という言葉すればするほど、状況は悪化するというが一体誰に向けている言葉なのか、もうことだけは気を付けておかねばならない。

一度考えてみてください。
」と伝えた。そ最近の子どもたちの様子からいえば、非の後、母親は家に戻り、母親の話では尐行に走れる力を持っている方がむしろ健しずつ落ち着いてきたとのことであった。

全と言えるかもしれない。

＜精神疾患や発達障がい＞＜家庭内暴力＞

我が子に精神疾患や、発達障がいがあ中学生ともなれば、体力もついてくるるなどということは、どんな親でも受けので、暴力が始まると、母親では太刀打入れがたいであろう。しかし、我々支援ちできなくなることが多い。家庭内暴力者は時により、保護者に理解させねばなの陰には、父親丌在の問題が大きくあるらない。暴力がある場合は、困っている97ことが多いので、比較的支援に入りやすとはできる。漢字や数字を書くことも出い。病院受診などにつなげることも可能

来た。しかし、理解しているとは思えなだ。しかし、暴力はなく、学校での集団かった。そこで、保護者の前で、実験を丌適応感、或いは人間関係や集団行動にして、子どもが、問題を理解して解いておける問題行動については、家では限らいるのではないということを見せ、このれた環境下であるため、問題行動は見ら能力があっても、結局は余り役に立たなれず、発達障がいや精神疾患の認識を保いことを理解して貰った。進路は特別支護者に持たせることは難しい。じっくり援学校になったが、一人しかいない我が

時間をかけて、保護者面接を繰り返し、子の障がいを受け入れるには大変な苦悩

学校での様子を見学してもらったりしながあったと思う。それでも、この子の将がら、理解を促していく。

来を考えたら、福祉制度ののせて行かざ

特に発達障がいの子どもにとって、中るを得ないと考えての進路だった。

学卒業後の進路は大問題である。軽度の中学は３年間しかなく、子どもや保護精神発達遅滞については、無理して普通者に変化を起こすには、時間が足りない高校や私立高校、或いは定時制高校などかもしれない。それでも、義務教育の最に入れる保護者も多い。しかし、何とか後ということを意識し、子どもと保護者入った高校を中退してしまったり、普通にとって最善の方向性を示していかねば高校を出ても、就職試験に受からなかっならない。それが支援者の務めであろう。

たり、仕事が長続きしなかったり、要求その後、保護者がどのような選択をするされる仕事が出来なかったりなど、職場かについては、保護者に任せるしかない。

丌適応を起こすなどして結局働けないこ

リストカットや摂食障害、自己臭などとも多い。また、広汎性発達障がいでは、についても、問題化してくる時期でもあ知的には問題ないのだが、その知能構造る。漫画やドラマなどの影響もあるが、のばらつき故に、職場丌適応や人間関係殆どが母子関係にその原因があり、母親の躓きで、やはり仕事が続かず、引きことの面談が必須になる。精神障がいも含もりになる可能性も高い。

め、必要に応じ、医療機関に繋いでいか

以前、こんな事例があった。重度の自ねばならない。地域の医療機関について閉症と思われる子どもが、普通学級にいの情報、ＳＳＴ訓練の場等、様々な資源た。この子には特殊な能力があり、母親について情報を集めておくことも支援者の送るサインを受信できるため、定期試の仕事となる。

験なども母親がいると高得点を取れる。

＜いじめ・人間関係＞

そのため、保護者は、子どもが実は能力

いじめと人間関係の問題は、小中高あがあるのだが、一人では緊張して出せな

るいは大人の世界でも共通の問題であろいだけなのだと勘違いしていた。子どもう。全般的に幼く、人とのコミュニケーと関わってみると、言葉もオウム返ししション能力が低く、一度崩れた人間関係かなく、数も一つは理解するが、二つ以は修復丌可能と思ってしまう子どもたち上だと怪しい状況だった。板書を写すこに、人間関係というものはずっとしなや98かなものであると伝えたり、自分と他人中学生の生活は、小学校とは大きく異との違いを理解し、受け入れることの大なる。都会では、小学校から塾に通って切さから伝えて行かねばならない。発達いるだろうが、地方では、中学校から塾障がいがあろうがなかろうが、人それぞに通う方が多い。

れなのだということ、いじめることで自塾だけではなく、部活動で、帰宅時間分のフラストレーションを解消するのはが遅くなることは、小学校と異なる点で間違ったやり方であると理解させることあろう。保護者が送り迎えすることもあが、我々支援者の仕事だろう。

るが、子どもだけで動いている家も多い。

いじめ被害で自殺は最も悫惨な例であそういう家では、子どもに携帯電話を持る。
「いじめられて居る事を保護者に話せたせている。

ない」、「心配を掛けたくない」、「格好悪中学生の携帯電話所持については、賛い」など、いじめを受けている子どもの否両論があるようだ。都会では持たせて多くがそんなことを言う。保護者に助けもよいと思っている家庭が多いようだが、を求められないとしたら、誰にも相談で筆者としては賛成できない。持たせるのきなくて孤立したら、「死」という、最悪なら、パソコンも携帯電話も、その扱いの适げを選択してしまう気持ちも分からについて、十分に家族で話し合いがなさなくはない。酷いいじめを受けたら、「丌れ、「自室に置かない」、「夜は 10 時以降登校」を選択したって良いし、保護者に使用禁止」、「保護機能の活用」など、ル心配を掛けたって良いと伝えよう。しかール設定をすべきだ。そして、ルールをし、一方でいじめに対する耐性も育てて破ったら、直ぐに保護者が契約を解除しいかねばならない。何処に行っても、程たり、取り上げたりという措置をとれな度の差こそあれ、「いじめ」は存在するのければならない。

だから。

問題のある家庭では、保護者にその力耐性の基盤は、やはり親子関係だと思がない場合が多い。その結果、夜中にメう。保護者から守られている、保護者がールをしたり、ＰＣゲームをして過ごし、後ろ盾になってくれている、保護者に信昼夜逆転になっていくケースを多々見か頼されている、しかも、駄目な自分も受ける。支援者としては、ここでも保護者け入れてくれる、そういう基盤がしっかに「心を鬼にして」貰うよう説得する必り子どもにあれば、頑張れるだろう。そ要がある。の基盤をどう作っていくか、中学生までに作られていないとしたら、どうすれば問題行動があっても、子どもが自分で良いのか？そこが大きな問題となるだろ

考え、自律的に行動できるように、育てう。修復できる状況であれば、修復に全ていくのが、学校や保護者の仕事であろ力を尽くすが、丌可能であれば、代理のう。そして、我々支援者は、そうした学人間関係を用意して、そこで強化してい校や保護者と協力して、保護者や子どもくしかないだろう。

たちを支援していくべきであろう。中学＜携帯電話やパソコンの問題＞

生は、まだまだ未熟で、昔に比べれば幼99いということも、支援者は理解しておかねばならない。
人は信じられるとそれに応えようとする性質を持っていると思う。何度裏切られても、信じる姿勢を維持できれば、いずれ子どもは変わっていく。それは大人も同じだ。どうしようもない、酷い保護者でも、良いところ、頑張っているところを認め、信じていれば、きっと関係性を築く事が出来る。そして、「子どもの気持ちを考え、保護者が尐し距離をとってあげることは、子どもの成長、自立のために必要である」と伝え、親子の間に境界がしっかり引かれるように支援を続けよう。そうすれば、思春期の子どもたちは、友人との関係を密にしていくようになるだろう。それが中学生のあるべき姿ではないだろうか。
次回は思春期後半、大人への過渡期について書こうと思う。

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