挑戦

令和３年度 学校評価表（自己評価）

感謝感動

安芸太田町立安芸太田中学校「地球・世界的規模の視野を持ち，世界や地域社会に貢献する人づくりをめざす」

安芸太田町教育21もみじプラン教育目標
ミッション

地域社会に貢献できる生徒の育成

学校教育目標学びを生き方につなぐ教育の創造
挑戦 感動 感謝の心をはぐくむ生徒

めざす生徒像
中期
経営目標

短期
経営目標

学習意欲 基礎的・基本の向上と 的な知識・技
自主学習 能の定着の充実

評価項目及び評価方法

・生徒質問紙「なぜ学ぶのか自ら考える」の肯定的回答85％以上
・自主学習60分以上の生徒85％以上

ビジョン
学校研究主題
評価基準

担当 中間 最終
分掌 評価 評価

B

B

教
務研
究部
深い学びを引
協調学習
き起こす授業の実践の実践

進路指導の充自らの成 実及び進路実
長が実感 現に向かう意
欲・態度の向できる
上

社会に貢献する 実践意欲 自己肯定感の力の育成の育成
向上

・生徒質問紙「友だちの考えを聞いたり，自分の考えを伝えたりすることで，A：80％以上
学習内容の理解が深まる」の肯定的回答
B：60〜80％
80％以上
C：60％以下
・各種学力調査で，すべての教科の平均正答率等が全国平均を上回っている。

・生徒質問紙「将来どんな大人になりた A：80％以上
いか考え，そのために取り組んでいる」 B：60〜80％
C：60％以下の肯定的回答率100％

・成功体験と自信(i-check)の肯定的回
答率85％以上

B

B

保護者・地域
学校の公への教育公開
信頼される学校
開性の向及び情報発信をつくる
上の充実

成果指標
・社会参画(i-check)の肯定的回答率
85%以上
・地域貢献活動後の生徒の感想(肯定的記述)

進
路連
携部

的学

でび

協を引

調

的なき

起

こ学
すび
授の業

づ

推進くり

〜「知識構成型ジグソー法」を取り入れた単元開発と評価を通して〜
達成状況及び改善策

評価委員の意見（最終）「『なぜ学ぶのか』を自ら考える」の肯定的回答は前期より数値としては下がっているが，その内容は，悩みながら深化していると捉えたい。たくさんの情報の中で，生徒が取捨選択して，自らの学びに取り入れることは難しいが，これからも一人一人の生徒に寄り添い，導いていってほしい。
能動的に学ぶためには，問いを自分から立てなければならないので，生徒にとって難しいことだと思う。しかし，現在の取組をさらに進めることで，単なる受験学力ではない，生涯学び続ける意欲や生きるための学力へとつなげる取組に
前期と比べて数値が下がった項目もあり，目標値を下回っている。自 してほしい。
主学習は，具体的に何をするべきかわからない生徒については，教員 家庭学習の充実のために，まずは学習時間（適切な時間と時間帯の設定）の確保，保護者への啓発と協力依頼が必要だからアドバイスをするなどして取り組ませた。結果として，休日に60 と思う。主体的な学習にするために，生徒に対して，「やりきれる負荷」をかけ「やりきらせる」指導が必要だと思分以上学習に取り組む生徒が増えつつある。引き続き，生徒の興味・ う。
関心を広げ，個別面談を通して高い志をもって学習に取り組めるよう 自宅での学習が定着してきていることを感じる。引き続き，個々の面談や家庭と連携し，60分以上の自主学習が行えるよう，指導してほしい。
指導する。
「友だちの考えを聞いたり，自分の考えを伝えたりすることで，学習 呉市立広南中学校との交流などにも取り組み，生徒の視野の広がりにつながった。昨年は81.1％だったが，97.5％は内容の理解が深まる」の肯定的回答
よい傾向だと思う。生徒自身が，対話的な学びの手応えを感じているのだと思う。引き続き先端技術を活用しつつ，協97.5%（前期97.0％）
調学習の取組を推進してほしい。
1月に実施した標準学力調査で，全学年・教科で全国平均を上回ってい 子供たちが意識しているのは，15人程度の学級の平均点であって，全国といった大きな集団の中での平均点には目がる教科は，15教科中11教科であった。
向いていないと思う。

地域の大人の考えを聞く学習や自分の将来像をイメージさせる学習を行った。「将来どんな大人になりたいか考え，そのために取り組んでいる」の肯定的回答は89.7％であったが，１年生２名，２年生１名，３年生１名が「あまりあてはまらない」と回答をしている。

AA
ステップアップシートによる目標管理と，総合的な学習の時間を中心とした各教科等の学習において，将来と現在の関わりについての学びを継続する。自分の考えを発表したり表現する場を多く設ける。

「成功体験と自信（i-check）」の肯定的回答8４.５％
1年生：80.3％，2年生：87.5％，3年生：85.7％（前期：1年生：85.7％，2年生：92.8％，3年生：83.9％）

A：80％以上
B：60〜80％
C：60％以下A

A：80％以上
B：60〜80％
C：60％以下・保護者の学校満足度…85%以上
・教職員の「生徒と向き合う時間が確保 A：80％以上
B：60〜80％できていると感じる」に対する肯定的回 C：60％以下
答率90％以上

い

先端技術の活用や研修の持ち方を工夫し，協調学習の取組を中心に，実践-協議-改善のサイクルの中で指導力向上に向けた研修を行った。
さらに研修を充実させていき，生徒の個別最適な学びと協働的な学びを充実させていく。

A生
徒安全部
地域貢献の意欲と 地域貢献活動
態度の育 への参加
成体

深「『なぜ学ぶのか』自ら考える」の肯定的回答
78.0%（前期79.5％）
自主学習60分以上の生徒
平日65.0%（前期：67.0％）
休日72.5％（前期：69.2%）

A：８0％以上
B：６0〜８0％
C：６0％以下

学力の向上

主「社会参画（i-check）」の肯定的回答86.5％
1年生：85.7％，2年生：92.8％，3年生：80.9％（前期：1年生：90.4％，2年生：90.4％，3年生：88.0％）

A

総務部

新型コロナウイルス感染予防に努めながら，体育祭や文化祭などの学校行事，筒賀大銀杏のボランティア清掃活動を実施した。３年生を中心に各行事に取り組んだことから，３年生は数値が上がっている。来
年度は，ライフスキルトレーニングを取り入れながら自己肯定感を向上させていきたい。

A筒賀大銀杏のボランティア清掃や地域貢献活動を実施し，実施後の生徒の感想からは肯定的な記述が多くみられた。来年度も引き続き，特別活動や総合的な学習の時間等での学習を通して，地域とのつながりを大切にした，生徒が主体的に取り組む地域貢献活動を行っていきたい。
保護者の学校満足度は89.5％（前期：93.3％）
教職員の「生徒と向き合う時間が確保できていると感じる」に対する肯定的回答90.9％（前期：90.9％）

AA

自分の理解度は，友だちに自分の考えを説明するなどといった対話の中で確認することができる。そういう点で協調学習は必要な取組である。
学校で学んでいることが日常生活や将来につながっていることを生徒に伝えていくことが必要だと思う。また，教科での学習内容を生活や地域と関連づけていくことが有用だと思う。先端技術の活用は目的を見失わず，取組を充実させていってほしい。
１年〜３年生までの全員が，将来の夢や将来ビジョンを持ち，日々の学びが行えるよう，生徒一人一人にあった声かけや働きかけをお願いしたい。家庭の協力も大切だと思う。
いわゆる成功した人の話を聞くことも大切だと思うが，身近な人（たとえば親）の話を聞くのもよいと思う。保護者の中には話をすることが苦手な方もおられると思うので，聞き取りをしたり，手紙を書いてもらったりと工夫をして，足元の生活をしっかりと見させていくことも必要だと思う。
「大人ってなんだろう？」と考えさせるだけでもよいのではないだろうか。中学生は成長の過程だから，「なりたい自分」を見つけさせ，その「なりたい」という思いを育てていってほしい。
学校の教育活動の中で，「学力の向上」と相まって生徒が今やるべきことの大切さを自覚してきているように感じる。
保護者にもそういった視点で子供たちに関わってもらうよう，連携していくことが大切だと思う。

紙の折り方，カッターナイフの使い方，準備の仕方，整理の仕方，計画性（段取り力）等，高校生になっても不足していると感じることがある。「家の手伝い」という言葉が死語になっているようにも感じるので，日常生活での経験不足を補うためにも，ライフスキルトレーニング等で一人一人の生徒の力を見取り，指導につなげていってほしい。
コロナ禍で経験する機会が減り，「こんなことが自分はできる」「人から認められた」といった子供たちが自己肯定感を感じる場がなくなっている。自分で取り組んだことは自信や成長につながるので，そういった経験をさせてほしい。

地域の公共施設に設置する椅子のデザインを考える活動では，一つ一つの椅子に込められた生徒ならではの発想，思い，願いが表現されており，楽しく拝見した。生徒たちは，実際に活用されるという喜びを味わったと思う。
子供たちは，挨拶や地域のボランティア活動をよくしてくれている。そういったことを通して，地域を好きになり，地域に誇りをもってほしい。
地域活動で活躍し，小学生たちが憧れる中学生に今後もなり続けてほしい。

一年間大変お疲れ様でした。これから信頼される学校づくりに，校長先生を中心に取り組んでいかれますよう，先生方が魅力ある人間として，生徒たちと向き合っていってほしい。
学校は適切に保護者に対して情報を発信している。それをどう受け取るかは保護者側の問題だと思う。これからも引き保護者質問紙「学校は，生徒・保護者の悩みや相談に適切に対応して 続き適切な対応を続けてほしい。
コロナ禍の中で，学校を訪問することが躊躇されることもあるが，学校通信で学校の様子を要点を押さえて情報を発信いる。」で，よくあてはまると回答している割合は30.8％（前期：19.2%）で改善傾向にある。引き続き，価値観の多様化や教職員の働 してもらっていると思う。
き方改革を考慮しながら，生徒・保護者の思いに寄り添った対応を行う。