説明の前に1⚫ 説明では、大学評価及び短期大学認証評価共通の説明をします。
⚫ 説明において単に「大学」という場合は、短期大学も含みます。
⚫ 大学に特有のことである場合は、「４年制大学」や「大学（短期大学は別）」と記します。（大学の事項と短大の事項を並列に記載する場合を除く。）⚫ 短期大学に特有のことである場合は「短期大学」と記します。
⚫ 特に記している場合を除き、専門職大学及び専門職短期大学も含んでいます。
⚫ その他、頻出する用語の使用は以下のとおり整理しています。
基準→大学基準、短期大学基準
認証評価→大学評価、短期大学認証評価⚫ 各スライドで「大学評価ハンドブック」及び「短期大学認証評価ハンドブック」の該当箇所を記しています。読み方は下記のとおりです。
本文→ページ番号
資料・様式→資料・様式番号

本文

大●-●頁、短●-●頁

大：大学評価ハンドブック
短：短期大学認証評価ハンドブック

点検・評価報告書の作成と評価プロセス－
Contents
評価資料の準備①
点検・評価報告書の作成●評価の準備・評価プロセス
●構成
●記述内容

●留意点
●新型コロナウイルス感染症への対応・対策に関わる記述

評価資料の準備②
点検・評価報告書以外の準備等

実地調査～
評価結果受領後2

評価の準備・評価プロセス

分野別評価結果等の活用にかかる申請書提出（該当する場合）

評価申請書
提出

評価資料提出

◎◎

◎

2023年

５月

2024年

11月
準備期間

４月１日

５月
末頃

3

構成

本文

4

大23-24頁、
短23-24頁

序章～終章
１ページ40字×40行で序章

本章

基準の構成に一致

10章以降に独自の章を追加することもできる。
（例：「国際化」）
詳細は後述。

第１章 理念・目的
第２章 内部質保証第３章 教育研究組織
第４章 教育課程・学習成果
第５章 学生の受け入れ
第６章 教員・教員組織第７章 学生支援第８章 教育研究等環境第９章 社会連携・社会貢献第10章 大学運営・財務
第１節 大学運営
第２節 財務終章

・大学100～150ページ程度
・短期大学
100ページ以内を目安「本章」の各章（基準10では各節）の構成

•
•
•
•

現状説明
長所・特色
問題点
全体のまとめ

記述内容

本文

5

大23-32頁、
短23-33頁
基準において定めているもの

現状説明• 取り組み等の現状や、その有効性や適切性の判断• 点検・評価項目ごとに記述• 「評価の視点」を設定した場合はこれを明示
大学が独自に設定

長所・特色

問題点

全体のまとめ

現状説明のうち• 理念・目的の実現に資する事項、我が国の高等教育において先駆性又は独自性のある事項であり、有意な成果が見られる（期待できる）もの
現状説明のうち• 基礎的要件に関する問題又は大学としてふさわしい水準を確保するうえでの問題• 理念・目的を実現するうえでの課題• 現状説明～問題点を受けて、方針に沿った十分な取り組みといえるか、今後どのように取り組むべきかなどを、総括して、記述。

• 各章ごとに記述• 現状説明の記述と対応させる。
• その取り組みを発展させるうえでの課題や今後の計画も記述。
• 長所・特色／問題点は該当する事項がなければ「なし」と記述• 章ごとに記述• 現状説明～問題点の記述部分と齟齬がないように注意• 評定一覧表（後述）の評定とも齟齬が無いよ
うに注意

記述内容

本文

大23-32頁、短23-33頁

資料

6

大6、短6

⚫ 現状説明の記述
それぞれの点検・評価項目で何を主な要素として記述すべきかは、「点検・評価報告書 記述の注意点と根拠資料例」（資料６）を参照。

この欄を参考に根拠資料を選定（■は必須資料）
何を主な要素として記述すべ
きかは、 「注意点」部分を参照。
（○と◎の違いに注意）留意点 | 全学的観点からの記述

本文

大23-32頁、短23-33頁

内部質保証機能の有効性に着目 ＝ 「全学的観点」からの記述がカギ
具体的には…
各学部・研究科、学科・専攻科等の部局における自己点検・評価を踏
まえたうえで、大学として全学の現状を総括し、優れた点や問題点を整理し、将来に向けた方策を見定める。

→ どのように記述する？

①大学として全学の状況を総括②「例示」として学部・研究科、学科・専攻科の状況を記述

7

留意点 | 全学的観点からの記述

本文

大23-32頁、
短23-33頁

8

例示の方法◆複数の学部・研究科が共通の状況にある／共通の理由から説明できる短期大学の場合は学科・専攻科（以下同様）• 全体状況を説明したうえで、「例えば・・・」として任意の学部・研究科に言及• 言及する学部・研究科数等の指定はない。説明する内容に応じて適当な範囲で。
例① 学部・研究科も共通に説明できる→学部・研究科のそれぞれから例を挙げる必要はない。
例② 全学部のうち一部を除く学部・研究科が同様の状況→例外となる学部・研究科と、共通している複数学部からいくつか。

◆全学的に見て、学部・研究科ごとの取り組み状況やその結果に差がある• まず各学部・研究科でそれぞれ異なる状況にあることを説明し、共通した状況にある学部・研究科ごとに一例を取り上げる。

留意点 | 全学的観点からの記述

本文

大23-32頁、
短23-33頁

9≪例（４年制大学）≫教育課程の「現状説明」（「点検・評価項目」４－③）
各学部の教育課程は、それぞれの教育課程の編成・実施方針に基づいて適切に編成されている。すなわち、本学ではすべての卒業者に○○○○を身に付けさせることにし、各学部ＣＰにその具体的な方法等を掲げているが、例えばＡ学部においては、○○○○○○○としている（資料4-X）。Ｃ学部においては、○○○○（資料4-Y）。………。これらについては○○○○といった手続の末に定めたものだが、本学で教学事項については‥‥といった責任体制をとることで、その適切性を担保できるようにしている。
各学部とも、教育課程としての体系性を確保し、学習の順次性を保証するため、必ず○○○○といった外部の基準を参照するほか、○○として学習の進め方を可視化することとしている。
具体的には○○○○、また、○○○○。これによって実際に○○○○につながるなどしている。
こうした教育課程については学生に対する「○○調査」の結果から、学生の適切な学びにつながっており適切と言えるが（資料4-15）、Ｂ学部については、○○するまでには及んでいないなど課題がある。

全学として総括した記述➔ 総括的な内容、また大学全体としての取り組み情報。

その具体例としての記述➔ 点検・評価項目③は必ず学位課
程の種類ごと※ 専門職学科を有する大学の場合、学士課程の例は、専門職学科にかかるものも必要（短期大学も同様）

異なる状況にある
ものは適宜摘示

留意点 | 全学的観点からの記述

本文

大23-32頁、短23-33頁

例示における注意点
× ただ単にすべての学部等の状況を書き並べる。
〇 大学全体として個々の学部・研究科の取り組みをどのように捉えているのかという視点からの記述を含む。

10

留意点 ｜ 不足しがちな記述

本文

大23-32頁、
短23-33頁⚫ 内部質保証（基準２）→ 内部質保証推進組織とこれに関係した各組織の役割や連携はどのようになっているか （点検・評価項目②）→ 上記各組織は実際にどのような活動を行っているのか （点検・評価項目③）→ 授業レベル、プログラムレベルなど、複数の改善サイクルはどのような関係になっているか （点検・評価項目③）→ 中長期計画の確認と自己点検・評価を関連付けている場合、これはどのような関係になっているか。
例：総括的な自己点検・評価とカリキュラム及び授業レベルの自己点検・評価の関係

11留意点 ｜ 不足しがちな記述

本文

大23-32頁、短23-33頁⚫ 内部質保証（基準２）→ 基準２とその他の基準の連関
特に点検・評価における全学内部質保証推進組織の関わり→ 点検・評価の内容・周期・体制・プロセス
どのような内容の点検・評価をどのような周期で実施しているのか。どのような者が関わっているのか。どのようなプロセスで実施しているのか。
→ 内部質保証体制を変更した際の記述 （内部質保証体制を変更したことを記述する場合）
どのような点を変更したのか。今回の認証評価に際しては変更前後のどちらの体制で点検・評価したのか。

12

留意点 ｜ 不足しがちな記述

本文

大23-32頁、
短23-33頁⚫ 単位の実質化（基準４）→ 授業の方法に応じ適切な単位数が設定されているか（点検・評価項目④）→ 学生が無理なく学習をすすめられるよう、必要な措置をとり、単位の実質化を図っているか（例：履修登録単位数の上限設定、履修状況に基づく指導） （点検・評価項目④）⚫ 学習成果（基準４）→ 学習成果の測定方法は、学位授与方針に示した学習成果と具体的にどう関連しているか（点検・評価項目⑥）→ 学習成果を把握した結果を活用する取り組み状況はどのようか（点検・評価項目⑦）13

留意点 | その他

本文

大23-32頁、
短23-33頁⚫ 適切な根拠の明示• ある判断に至った具体的な根拠を示す。
• 根拠については制度や取り組みの説明に加え実績や成果を示すことも重要。
例えば、「教育課程が体系的である」ということを説明する際に、→ どのような体系であるか（制度や取り組み）→ 学生が体系的に学びを進められているか（実際の学習状況や達成度）（実績や成果）⚫ 第三者にもわかりやすい記述• 事実の正確な記述を心がける。
• 学内で固有に使用されている用語については、注を付すなどの工夫をする。

14

留意点 | その他

本文

15

大23-32頁、短23-33頁⚫ 基礎要件確認シートとの連関

ただし、基礎要件を充足していない場合はその状況を詳細に記述。

「基礎要件確認シート」 （後述）に充足状況を記載する、法令要件を含む基礎的な事項については、根拠資料で確認できることを前提に記述を簡素にとどめることが可能。

⚫ 作成基準日「点検・評価報告書」は認証評価実施前年度に点検・評価した結果を記述する必要があるが、基準日に指定はない。点検・評価した結果を可能な限り記述する。

留意点 | その他

本文

大23-32頁、
短23-33頁⚫ 教職課程にかかる記述
法令により、教職課程を置く大学は、これにかかる全学的な組織体制を整備するとともに、自己点検・評価及びその結果の公表が求められる。
→これら自己点検・評価結果を踏まえて「点検・評価報告書」を記述。

⚫ 分野別評価にかかる記述
分野別評価を受けた大学は、「点検・評価報告書」における記述の根拠にその結果を活用することができる（第２章「内部質保証」及び第４章「教育課程・学習成果」）。
→詳細は、ハンドブック本文のほか「分野別評価結果等の活用について」（資料10）参照。

16

留意点 | その他

本文

大23-32頁、短23-33頁

資料

大3、4、5、短3、4、517⚫ 各種指針などについて• 評価者による評価の際に使用する各種指針などをハンドブックに掲載。
• 評価の実績や法令改正に伴い改定される可能性がある。
• 最新版は例年評価前年度の２月頃にウェブページ等を通じて公開• 判定の基準とその運用指針• 評価に係る各種指針（「基礎要件に係る評価の指針」、「基礎要件以外の指針」）• 評価者の観点

留意点 | その他

本文

大23-32頁、短23-33頁

資料

大3、4、5、短3、4、5⚫ 各種指針などについて（続き）• 例年、評価の進行中に教員数が法令で求められる数を満たしていないことが判明する事例が散見される（特に研究科の研究指導教員数）。
• 「判定の基準とその運用指針」においては教員数の未充足は不適合と判断する事由の一つとして挙げられている。
→予め注意して確認が必要

18

留意点 | 独自の章の追加

本文

大23-32頁、
短23-33頁

19⚫ 「本文」における独自の章の追加▶ 大学「大学基準」に基づく10章のほかに、直接にはこれに基づかない独自の章を設け任意の内容を自己点検・評価することも可能。
▶ 短期大学「短期大学が組織的に行っている ユニーに関する「点検・評価目」
以下のいずれかに当てはまる場合に独自の章を クな取り組み」（「短期大学基準」に基づく 「点検・評価項目」のほかに設置）設けることができる。
㋐

特色ある取り組みについて、本協会が「オプション項目」 として設定する「点検・評価項目」によって点検・評価した場合㋑㋐以外で、規定の10章ではカバーしきれない任意の内容を点検・評価した場合（例：「国際化」）

留意点 |専門職大学・専門職短期大学に関すること

本文

大23-32頁、
短23-33頁

20⚫ 専門職大学・専門職短期大学に関すること
専門職大学及び専門職短期大学は、以下の点についても、現状説明に含むこと。
▶ 分野別認証評価 （関連項目：基準２ 点検・評価項目③）

分野別認証評価（又はその代替措置）に関する状況▶ 学生の受け入れ方針 （関連項目：基準５ 点検・評価項目①）

区分制をとる専門職大学にあっては、後期の学生の受け入れに係る考え方についてどのように定めているか。
▶ 学生の受け入れ状況 （関連項目：基準５ 点検・評価項目②）
多様な学生の受け入れに関する実態。
→学生の受け入れ方針との関係において説明することにも留意。

留意点 | その他⚫ 個別の留意点• さらに詳細な留意点は、「評価資料の準備チェックシート」（補足資料４）に掲載。（なお、本チェックシートは申請受理通知と併せてお送りするものです。その際、情報が更新されている可能性があります。）• よくある質問は「第３期大学評価Ｑ＆Ａ」（補足資料７）に掲載。

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新型コロナウイルス感染症への対応・対策に関わる記述⚫ 趣旨• 新型コロナウイルス感染症を受け、2020年度より授業を対面からオンラインに切り替えるなどの対応を行った大学も多い。
• そこで、大学における従来からの取り組みに加え、コロナ禍における教育をはじめとするさまざまな活動が適切に行われてきたかについても、評価を行う。（2022年度評価と同様の措置）⚫ 点検・評価報告書において記述が必要な内容• 詳細は補足資料「2024年度の大学評価及び短期大学認証評価について」を参照

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