４歳児

さくら組

保育指導案
指導者

内 田祐

教師が子どもの思いをよみとり，理解し認める言葉と価値づける言葉で思いをつなげるはたらきかけをしたことは，子ども同士が思いを伝え合うことや，友だちと共同的な遊びを楽しむこと，友だちの考えを取り入れ経験する内容を広げていくことに有効であったか。
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活動名

いっしょにしようよ

おもしろいね２

４期前半（１０月上旬～１１月下旬）の保育の構想(1) 本学級の子どもたちの姿
本学級の子どもたちは，入園当初から，新しい環境でも興味のあることに対しては，自分の思いを素直に出し，積極的に思いを実現しようとする姿が多く見られた。その中で，複数の友だちと一緒に遊ぶことを好む子ども，教師と一緒にいることで安心して遊ぶ子ども，特定の友だちを求め，いつも一緒にいたがる子ども等，特に人との関わり方においては子どもにより様々な姿があった。
このように，友だちを求める姿が違う子どもたちに対し，個々の子どもの感じ方や求めるもの，体験のつながり等を意識して子どもの発達する様子を見とるようにしてきた。特に，友だちとの関わりがうまくいかない子どもに対しては，一人ひとりの発達の違いを考慮し，状況に応じて声のかけ方を変え，じっくりと関わるようにしてきた。２期(５月～６月初)，友だちの遊びの状況が理解できず会話も成立しなかった子どもは，６月上旬から意思の疎通ができるようになってきており，みんなが集まっている
ときに，遊びたい気持ちを抑えきれず一人で遊んでいた子どもも，友だちのしていることを見て徐々に学級に入ることができるようになってきた。
３期（６月中旬～９月下旬）では次のような子どもの発達の姿が見られた。
ア．できるまで続けたり，やり方を変えてみたりと，遊びが持続した。
チョウが捕れるまで追いかけ続けたり，竹登りやうんていができるまで，いろいろなやり方で試したりするなどの姿が見られた。その過程で，友だちに虫を見なかったか尋ねたり，一緒になって追いかけたり，どうやったら登れるか教えてほしいと頼んだりと，友だちとのかかわりが遊びの持続を支えていた。(追求力，持続力)
イ．いろいろな友だちとかかわりをもつようになってきた。
見つけたものや上手く作ることができたものを周りの友だちに見せたり，絵本を見ていて気付いたことを言葉に出したりと，友だちに伝えたいという思いが分かる姿が増えた。シール貼りや弁当の時には特にリラックスし，友だちとのおしゃべりを楽しんでいた。運動会の前後を通して，たんぽぽ組や年長組の子どもたちとも触れ合う機会が多く，それに伴って，みつけた遊びの中でも，たんぽぽ組の友だちとのしぜんなかかわりや，誘い合う姿が少しずつ増えていった。(友だちとのかかわりの拡がり)
ウ．友だちを思いやる気持ちや学級の一員としての気持ちが芽生えてきた。
前日休んだ友だちを「今日は来る？」と気にかけたり，怪我をした友だちと一緒に保健室について行ったりする姿が増えてきた。また，クラスカラーのピンクの帽子をかぶることを嫌がっていた男の子達も帽子をかぶることが増えたり，遊びを続けたい場面でも「さくらさん～」という呼びかけには反応したりするようになってきた。(学級の仲間意識の芽生え)
エ．関心をもつ自然・生き物の種類が増え，いろいろなかかわり方をするようになり行動範囲が広がった。
学校園の敷地の散歩やワークショップ(園庭の植物発見)を体験したことで，今まで見過ごしていた植物にも目が向くようになり，園庭の端の方にまで興味が広がった。遊びの材料に使う，植物そのもので遊ぶ等，植物を使う遊びの種類が増えた。また，伝え合う場で友だちに見せてもらったものと同じ葉っぱや木の実を探したり，季節が変わって新たな虫と出会い，虫を探す場所が変わったりした。

(2) ４期前半(１０月上旬～１１月下旬)のねらいと経験してほしい内容・ねらい設定の意図
３期の子どもの姿から，友だちとのかかわりが相互作用し，遊びを追求することや周囲の環境に目を向けること等につながっていることが分かる。運動会に向けて集団での遊びを楽しんだ経験をもとに，４期前半の生活では，自分の思いを言葉に表しながら友だちとの共同的な遊びをすることを通して，自－4－

分とは違う友だちの気持ちや考えがあるということにも少しずつ目を向ける姿が見られるようになってほしいと願っている。このような友だちとのかかわりの広がりや深まりとともに，身近な環境への興味や遊びの面白さを共有していくことが，遊びの追求につながり，思考力・判断力・表現力の育ちへとつながっていくと考えた。そこで，「いっしょにしようよ おもしろいね」というキーワードを設定し，次のようなねらいと内容を想定した。
４期前半のねらいと内容
ア．思いを実現しようと試したり，満足できるまで自分なりにやろうとしたりする。(意欲・追求力)
・新しいことや今までできなかったこともやってみようとする。
・自分なりにできるまで何度も繰り返しやってみる。
・いろいろな方法を試したり，友だちのやり方を真似したりして，うまくいく方法を探す。
イ．友だちと願いやイメージを共有して遊ぶ楽しさを感じる。(友だちとかかわる力・心情)・共通の話題で会話をしたり，ごっこ遊びが成立するように役目を決めて遊んだりする。
・自分の思いを言葉や動作・身振り等で友だちに伝えようとする。
ウ．友だちの思いに共感し，優しい気持ちや仲間意識を感じる。(友だちとかかわる力・心情)
・手紙やプレゼントを渡したり，泣いている友だちの側に寄ったりする等，友だちに何かをしてあげようとする。
・今まであまり一緒に遊んだことのない友だちと話をしたり遊びの仲間に入れたりする。
・集まる時に友だちに呼びかけたり，友だちの呼びかけに呼応していく。
エ．自然を中心とした環境に興味をもってかかわり遊びに取り込んでいく。(環境とのかかわり・知的関心)
・季節と共に変化した園庭の木の実や友だちが発見したこと等，新しいことに興味をもち，探したり手に入れようとしたりする。
・不思議に思ったことを気のすむまで眺めたり，何故なのかを考えたりする。

(3) ４期前半(１０月上旬～１１月下旬)の環境の構成と教師のはたらきかけ
環境の構成○自分で遊びに必要なものを選ぶ楽しみや，新しいものに興味をもつことにつながるよう，子どもの遊びから見とった必要なものを，子どもが探せる場所に用意しておく。遊びに必要なものは子どもが自分で作れるように，いろいろな形の容器や箱，チラシ，画用紙の切れ端等，シンプルなものを用意する。本棚には，季節や子どもの興味に合わせた絵本を並べ，特に今子どもが興味をもっていることに関連したものや子どもに見てほしいものは，表紙が見えるように置いておく。(物的環境)○晴れた日は園庭の広い空間で体を十分に動かす遊びや，自然環境の変化に目を向けていくようにする。(自然・空間的環境)○学級で共有する活動は，次学年にむけて「学級みんなで伝え合う」力を養うための基盤として，今期では自分の思いを言えたという満足感を大事にする。周りの子どもに質問したり，同じ思いをしている子どもの思いを表現させたりして，友だちの思いに意識が向くようにする。多くの子どもが参加できるよう興味関心を共有できる話題を取り上げていく。(共有する場の構成)
教師のはたらきかけ○「ねらいア」に対してのはたらきかけ興味のあることには積極的に向かっていくという子どもたちの主体性をいかし，その子なりの楽しみ方を尊重して，新しいことや今までできなかったことにも楽しんで向かえるようにする。子どもが今何を求め，どの程度で充実感をもつかということを見とり，個々の子どもの願いの強さや発達の状況によって，教師が手を貸すか自力でさせるかということや，他の子どもがしている方法に目をむけていかせるのか等を判断していく。
○「ねらいイ」に対してのはたらきかけ
友だちと一緒で嬉しい・楽しいという思いを先ず大事にし，友だちと一緒に遊びを展開していく中で経験している内容や，一人ひとりの考えや思いの表現を的確に読みとり価値づけていく。教師も同じように声を出して遊びに参加し，楽しいという思いを共有したり，子ども同士の会話をつなげ，互いに自分の思いが伝わり合う喜びを感じることができるようにしたりする。
○「ねらいウ」に対してのはたらきかけ
友だちに対する思いへのはたらきかけは，特に心情や態度を育てようという意識をもって，子どものその時の気持ちを推測して言葉に表し，漠然としていた子どもの思いをはっきりしたものにしていく。また，トラブルの場面では，子どものどういう思いがその時の姿となって表れているかを見とったり，気持ちを聴き出したりし，子どもの思いに添った言葉をかけていく。
○「ねらいエ」に対してのはたらきかけ
子どもが自分の興味を追求しようとする姿を大事にして，自分の思いを実現するために何を求めているかを見とり，必要に応じて言葉をかけたり手を貸したりしていく。そのために，教師も子どもの興味の対象に関心をもち，共有したり，子どもの思いに共感したりし，適切な言葉をかけられるようにする。

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・好きなようにボールを蹴り，手をたくさん使ってサッカーをする。

・運動会のイメージをもって走ったり積み木を並べてその上を歩いたりする。

・うんてい，鉄棒，竹登りの竹などによじ登ったりぶら下がったりするなど，自分なりのやり方で遊び，満足する。

・積み木や固定遊具を家や店に見立て，それぞれが自分の好きなイメージで遊ぶ。

・色を混ぜたり上手くできたものを持って帰る工夫をしたりしながら色水遊びをする。

・友だちの作ったものと同じように作ろうとして，同じ材料を欲しがったり，作り方をよく見たりする。

・好きなものを組み合わせて形を作り，その過程でイメージを変えながら，切ったり貼ったりすることを楽しむ。

・泥で滑って感触を楽しんだり，硬い泥団子を作ろうと，いろいろと試したりする。

・新しく発見した木の実をたくさん集めて点数をつけたり材料に使って遊んだりする。

・虫を追いかけたり探したりすることを楽しみ，捕った虫を持ち帰ろうとする。

３期(6 月中旬～10 月初旬)の姿

いかう

どんう

・運動会で経験した，玉入れ，リレー等を楽しむ。運動会前にしていたときよりも人数が多くなり，遊びが持続しやすくなる。特に年長がしていたことを好んでする。
・攻撃と守備に分かれたり，「なでしこジャパン」のイメージをもったりしながらサッカーをする。

体を動かす遊び・自作の武器やベルトを使ってヒーローになりきって表現する。
・色水を使ったお店屋さんごっこをする。
・箸箱や水筒のキャラクターを見ながら話をしたり，積み木や固定遊具を家や店に見立てたりしてイメージをふくらませ，表現しやすい役のときには自分なりになりきって遊ぶ。

ごっこ遊び

・空き箱やカップ，プラスチックの容器等を組み合わる，広告を丸める，折り曲げる等，自分のイメージに近いものを作ろうとしたり，できてから名前をつけたりする。
・友だちの作ったものと同じように作ろうとしたり教えてもらって同じように作ったりする。
・友だちの考えや表したものに触発されて，さらに工夫していく。

制作する遊び・捕った虫を，虫かごに移す時に上手くいかず言い合いをしたり，高い所にいる虫をどうやって捕るか考えを出したりしながら虫捕りをする。
・珍しい木の実や遊びに使える葉っぱを探したり，それらを材料に使った遊びを考える。

自然や生き物とかかわる遊び

４期前半（10 月初旬～10 月中旬

・園庭大冒険(園庭の木やロープを利用して遊ぶワークショップ)で経験した遊びをする。
・縄跳び，フープ等，運動会でもやった，少人数で楽しめる遊びをする。
・勝敗を気にして悔しがったり，ルールが無いことを気にする子どもがでてきて言い合いになったりする。

体を動かす遊び・見つけた葉っぱや木の実を，皿の上やお店に並べたり色水に入れたりする等ごっこ遊びに自然物を取り入れて遊ぶ。
・役割をイメージしやすい遊びでは，それぞれが自分なりにイメージして，役に合った動きや話し方をしようとする。

ごっこ遊び

・材料を組み合わせたりハサミ等でちょうどいい大きさに加工したりしながら自分のイメージに近いものを作ろうとし，自分なりに納得のいく出来になるまで作り続けようとする。
・友だちの作っているものを見て同じように作ろうとしたり，作り方を教えてもらおうとして話しかけたりする。

制作する遊び・年長の子どもが捕った虫や虫の卵等を見せてもらい，興味をもって見たり手に入れようとして探したりする。
・キリギリス，コオロギ等，数種類の虫や虫の卵等との出会いを重ね，興味をもって図鑑や虫の絵本を見る。
・発見した木の実や葉っぱを友だちに見せたり場所を教えてもらって一緒に採ったりする。

自然や生き物とかかわる遊び

10 月下旬～11 月初旬

・友だちが挑戦している姿に刺激され，友だちと同じようにしようとしたり，友だちにやり方を聞いたりする。
・複数の子どもがかかわる遊びでは，その中の数人の子どもがルールを主張するようになってくる。

体を動かす遊び・数人で同じようにお店を飾る自然物を並べたり，同じ品物を売ったりと，友だちと一緒にお店を開いているというイメージをもって遊ぶ。
・年長の子どもに誘われて，子どもまつりの遊びを見たり遊びに参加したりする。

ごっこ遊び

・自分のイメージに近いものを作ろうとしながら，材料に自然物を取り入れようとしたり，自然物をくっつけるにはどうしたらよいか考えたりする。
・うまくいくように何度も繰り返した
り，うまくいった友だちに聞いたりする。

制作する遊び・虫が少なくなるにつれ虫捕りをしなくなってくるが，興味はあり，引き続き図鑑や絵本を見たり話をしたりする。
・木の葉や実の色の変化に気づき，きれいな色の葉や実を探したり，それぞれの色や形等の特徴を生かした造形的な遊びのイメージをもつ。
・畑にまいたそら豆の発芽に気づいた
り興味をもって眺めたりする。

自然や生き物とかかわる遊び

11 月上旬～11 月中旬

・制作する遊びやごっこ遊びが中心となってくるため，体を動かす遊びをすることは少なくなってくるが「こうしたい」という思いをもって取り組むようになる。

体を動かす遊び

ごっこ遊び

・年長の子どもまつりの遊びを見に行ったり，お客さんや手伝いで参加したりする。
・年長の子どもまつりの遊びに刺激を受けて，お店屋さん等のごっこ遊びを，年長がしていたのと同じようにしてみようとする。
・自分なりにお祭りのイメージをもってお店屋さんやおみこし等の遊びをする。

・武器やベルトを上手に作れるよ
うになり，作ったものを利用してのごっこ遊びが盛んになる。

・年長の祭りの遊びに並んでいるものを見て，自分も同じように作ってみようとし，試したり友だちに聞いたりしながら作る。
・自分なりにお祭りのイメージをもって，お祭りの遊びに必要なものを作る。

・葉っぱや木の実で，部屋やお店を飾ったり紙吹雪のように投げて楽しんだりする。
・葉っぱや木の実を集め，それを基にイメージして作るものを決める。

・虫の卵を発見したり，絵本や担任の話等を聞いたりすることから,虫が死んでしまうことや冬眠のこと等を知る。
・イチョウ等の落ち葉に気づいたりたくさん集めたりする。

自然や生き物とかかわる遊び

11 月下旬）以下に３期で見られた主な活動と，４期前半で予想される主な活動の展開を示す。この予想は，子どもが生活を創っていく主体性を尊重した予想である。

３ 予想される幼児の主な活動の展開

制作する遊びりつまもど子

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制作する遊び・子どもと話をしてイメージを聴き，その子どもなりの表現や工夫している姿を認めていく。
◎その子どもなりのこだわりを見つけ認めていく。ごっこ遊びの役名やキャラクターの名前を出して認めたり子どもの遊びに参加してやりとりをしたりし，遊びに向かう気持ちをより高めていく。

・気に入った葉っぱや木の実を遊びに取り入れようとし，料理の中に入れたりお店屋さんに並べたりする。
○友だちと話してごっこ遊びの役を決め，自分なりのイメージで役にあった動きや話し方をしたり，友だちがしている役に合わせて接したりしようとする。

ごっこ遊び

体を動かす遊び◎違う考えを言う友だちに手を出したり，嫌になって遊びをやめたりする姿が，子どものどのような思いから表れているのかをよみとっていく。
相手の思いを気にかけているからこその姿であり，友だちの思いに気を留めたことを言葉に表して，その気持ちに気付かせていく。
◎周りの子どもにも，そのときの状況や見ていてどう思ったか等を聴き，思ったことを言えるようにしていく。
・その子なりに頑張っている姿を認め，以前のその子どもの姿と比べてできるようになったことや頑張っていることを子どもに伝える。
・安全面に気をつけた上で，できる部分は子どもの思いが実現できるよう環境を作っていく。

○遊びのルールに対する意識の違いから，自分の思いを言い合う。
・鉄棒や縄跳び等，自分がしたいことをできるようになりたいという思いをもって，自分のペースで少しずつ楽しむ。
・ひょうたん池の縁を歩いたり登ったことのない所に登ってみようとしたりする等，今までしたことのない遊びを試してみる。

・「みんなに見せたい」「みんなにこのことを言いたい」等の子どもの気持ちを大事にし，その日の子どもの希望を踏まえ臨機応変に学級での伝える場を設けていく。面白い発想や一生懸命な表情をしていたこと等，誰もが認められるように様々な面を認め取り上げていく。
・子どもたちが心から引き付けられるよう，子どもがその日のめりこんで遊んだことや興味をもって見ていたことに，できるだけ関連した絵本を取り上げる。
そのために，前もって絵本を数冊用意しておき，その日の遊びや子どもの気持ちに沿ったものを選んで読む。
・みんなの前で自分の思いを言葉に表すことが，しぜんなことだと思えるようにしたい。先ずは話をしようとする姿を大事にし，言いたいことを言えるまで待つが，みんなに伝わらないときには場合により教師が言葉をつけ加えたり言い直したりしていく。

・遊びの切れ目に声をかけていくようにする。遊びが盛り上がっている子どもたちには，もうすぐ片付けにするということを前もって伝え，気持ちの準備ができるようにする。
次の日の遊びにも使いたいものを残しておく場を作っておく。

・子どもにできる範囲や子どもの思いを見とって，必要に応じて手を貸していく。できそうな子どもが他にいれば，その子に声をかけて手伝ってもらう。
◎友だちと協力し合うことにつながるよう，作り方を聞いたり教えてあげたりする姿を大事にする。話がうまく伝わらない場合は教師が言葉をつけ加える。材料がない場合は日をまたいででも材料を用意して完成できるようにしたり，他の材料を利用してうまくいく方法はないか，子どもと一緒に考えたりする。

・自分のイメージを形に表すことができるよう，材料を選んだり思うような大きさに切ったりする。
○自分のイメージを形に表そうとし，うまくいかないときはやり直したり，担任や友だちに手を貸してもらおうと声をかけたりする。

・満足した自分の遊びや発見をみんなに伝えたがったり，みんなの前に立ちたがったりする。
・友だちの話を聞いて思いついたことや絵本の内容について知っていること等を，すぐにその場で言葉にしようとする。

10：35 頃 学級で共有する活動

・十分遊んで納得し片付けに向かう。

10：20 頃 片付け◎子どもたちの知りたいという思いを大事にする。子どもが見ているものを，子どもと同じ目線できちんと見，子どもと向き合って話をしていく。
子どもの発見したものについて話を聴いたり，周りの子どもに伝えて，一緒に話をしたりする。
・子どもが興味をもって見ているものについて一緒に話をしたり，開いている本のページについているものの中でどれが好きか，子どもと一緒に指差したりする。

○面白そうな植物や見たことない虫を探し園庭を歩き回ったり，友だちが発見したものを興味をもって眺め，同じものを手に入れようと，どこで見つけたか聞いたりする。
・自分の興味のあることに関する図鑑や絵本を見たり，そのことについて友だちと話をしたりする。

自然や生き物とかかわる遊び

9：10 自分でみつけた遊び

・保育者自身が楽しんで参加し，子どもたちに楽しそうな雰囲気を伝えていく。無理強いはしないが，参加したくない子どもにも一言声をかける。見ていただけ，側にいただけでも，その子どもなりの頑張りを認めていく。

9：00 げんきっこタイム

教師の支援と願い◎…伝え合いのためのはたらきかけ・子どもの話をつなげ，担任だけではなく友だちとも話ができたという思いをもてるようにする。普段とは違う様子を見せる子どもを気にかけておく。

経験してほしい内容○…伝え合いにつなげたい姿，見とりと価値づけの観点

8：45 登園(2) 予想される生活の展開

自分のやりたい遊びに向かい，思いを実現するために友だちとやりとりをしたり必要なものを選んだりしながら遊ぶ。

(1) 本日のねらい

４ 本日の生活について