№250
1 月号

今年度のクリスマス祝会は「光」をテーマに装飾や聖劇を考え、小中それぞれの役割を担いました。

第 54 回
神奈川県中学校美術展「優良賞」
中２ 古川 有記

今月の聖句
『あなたを照らす光は昇り
主の栄光はあなたの上に輝く。』（イザヤ書 第 章 節）

あけましておめでとうございます○学校の様子
冬休みが明けて、児童生徒が学校に登校してきました。こんな不安な毎日ですが、話を聞いてみると、お休みの間、自宅でコマ回しやカルタをした児童、百人一首の大会に向けて、自宅で真剣に練習した生徒など様々でした。
中学校ではクラス対抗「百人一首大会」が開催される予定でしたが、緊急事態宣言発出の為、中止となりました。今年は、各クラスで距離を取りながら練習の成果を発揮します。合わせて「書初め」も行われます。休みの間に決めた言葉をしっかりと、したためま

した。

○持久走
日～ 月 日毎年、年明けに開催するマラソン大会も、

小学５・６年生（㎞）

3.41.7って走りぬけて欲しいです。

テパノの子ども達は元気いっぱいです。一人ひとりが体調を整え、持てる力を全て出し切

ちで練習を始めました。世の中では、コロナ
禍の中で体力低下が心配されていますが、スを走ります。当日に向けて、大会と同じ気持㎞）、中学生（録します。保護者の参観はできません。小学
１・２年生（ ㎞）、小学３・４年生（ ㎞）、

残念ながら中止になりました。今年は体育の授業で、大会と同じ距離を走り、タイムを記

3

１◎ 月の予定日 水( 教教職員協議会) 務委員会・
日 木( ３) 学期始業礼拝 聖書教室
日 木 ・) 日 金( )(入学願書受付（小）転入学願書受付（小・中）
日 金( 給) 食開始
日 水( ・) 日 木( 入) 学願書受付（中）日 金 自宅学習日（小）()
日 金( ・) 日 土( 小) 学校入学考査 ②日 木( 教) 務委員会日 月( 身) 体計測 小(・中 )日 木( 教) 職員協議会（看護師）が着任されます。

2

2.2

60

◎２月の予定日 金( 自) 宅学習日（中）日 金( ・) 日 土( 中) 学校入学考査

お知らせ
1

産休に入りました清水養護教諭に代わり、 月 日より上川隆子さん
2

28

1.2

8

14

16

6

1

7 7 6

28 26 21 15 15 13 8

5 5

「本当は」
学園長

小

川

正

夫

二十一世紀に入り二十一年目。迎える十年を始めようとしている大磯の聖ステパノ学園
は、春の日差しのような温かさに包まれて平
和な年の初めを迎えていましたが、コロナ感
染症パンデミックで辛い毎日を送っている人
達、職や収入を失うばかりか、住むところま
で失い、困難な状況にある人たちを想うと胸が 痛 み ま す。
「 新 年 お め で と う ご ざ い ま す 」という言葉を口にするのがとても重く感じられます。年の初めなのに、この非常事態が一日も早く終わってほしいという思いでいっぱいです。医療に携わる方々の献身的な毎日の働き、自分のことよりも、困難な状況にある人達への献身的な奉仕の姿には、有難うございますと、心より頭が下がります。
昨年初めのころ、アメリカやヨーロッパで生活している日本人が、マスクをしていたた
め、感染症を持ち込む者という偏見から、街なかで暴力を振るわれたり、こともあろうに
一国の大統領までが、強い指導者をアピール
しようとしてマスクをつけることに反対をして、多くの支持者を扇動したりしていました
が、今は、世界中の人々が、ウイルスを感染させない、そして感染しないようにとマスクをしています。また、世界では感染症確定者
数が八千五百万人。亡くなった人は千八百五十万人という統計を目にしています。

本当はどうすればよかったのでしょうか。
教職に就き、初めて三年生を担任した児童で、今は医療機関に携わる世界的な科学者がいて、いつも年賀状を頂くのですが、今年の想いにこんな言葉がありました。
「医学を含めた科学の発展は目覚ましいように見えますが科学が自然界に対してなしうることはほんのわずかであることを改めて認識
さ せ ら れ ま し た」と 謙 虚 な 言 葉 が あ り ま し た。
私 達 は よ く、「 本 当 は」と い う 言 葉 を 耳 に し、口 に し ま す。
「 本 当 は 、こ う し な け れ ば な ら な
い け れ ど」「 本 当 は 、し て は い け な い の だ け れど」「 本 当 は 、 あ っ て は な ら な い こ と だ け ど」
「 本 当 は 、手 を 差 し 伸 べ る べ き だ け ど」
「本当
は 、我 慢 し な け れ ば い け な い の だ け れ ど」
「本
当は誰とでも仲よくしなければいけないのだ
け れ ど」「 本 当 は 」に「 で も 」が 付 き が ち で す 。
いったい「本当は」という言葉の持つ意味はどういうことなのでしょう。
「 理 想 を い え ば 」と い う こ と で し ょ う か、
「現
実 的 で は な い 」と い う 意 味 で し ょ う か、
「そう
かもしれないけれど無理」という意味なのでし ょ う か、「 言 い 訳 に 使 う 言 葉 」 で し ょ う か、
「 建 前 と 本 音 は 違 う」と い う こ と で し ょ う か。
私が旧制の中学一年生だったころ、三学期の初めの日、正月の正の意味は、スタートラ
イン「一」の前に立ち「止」まり、確り目標を見定めることだと教わったことがありました。「 本 当 は」と は 建 設 的 に 正 し い 判 断 を す る、
「 本 質 は」と い う こ と で は な い か と 思 い ま す。

その為には勇気が必要です。ただ待っていて、誰かが解決してくれるだろうという考え
では前に進まないと思います。
私達の学校、聖ステパノ学園が目指す教育の 姿 勢 が、「 本 当 は 」ど こ に あ る の か と 、い ま
考えてみることが必要です。なぜ多くの人達が私達の学校、聖ステパノ学園に対して、想像以上の大きな支援をしてくださっているのか、真摯に何度でも考え、その思いに応える必要があります。
知名度に沿って一般の私立学校に肩を並べる学校を目指して舵を切りなおすのか、志願者の増加が学校の実力なのか、子ども達一人ひとりに必要な教育者として私達が選ばれているという考えから、私達が子どもたちを選抜していくようになるか、子ども達を第一に考えるより、教職員の負担軽減を優先に働き
方 改 革 を 考 え る 方 向 に 舵 を 切 っ て い く の か は、
「 本 当 は」「 聖 ス テ パ ノ 学 園 の 教 育 で 整 え る 姿
勢は」と考えてみればよく分かります。
情報が氾濫し、何が本当なのか判断すること が 難 し い 世 の 中 で す が 、確 り 考 え 、「本当は
こうあるべきだと判断したら、本当を実行す
る勇気を持つことが大切だと思います。子ども達一人ひとりが、幸せだと思えるような、
自分の将来を自分でつかみ取ることができる
ような心の成長を手助けしながら「本当は」に「でも」をつけないで、本当はこうあるべきだと思うことを実行する勇気を持つ一年にしたいと思います。

2

静かな心で事務長

中林三平

聖ステパノ学園では、会議などが行われる
時にお祈りをもって会を始め、お祈りをもって会を閉じています。閉会の祈りの一節に次のような言葉があります。
改 め るべ きと ころ は改め 、
守 る べき とこ ろは 守る
勇 気 と英 知を お与 えくだ さ い
この祈りがどのようにして定められたのかは知りませんが、おそらく原典と思われる有
名なお祈りがあります。
主よ、
変 えら れな いも のを受 け 入れ る
心 の 静け さと
変 え られ るも のを 変える 勇 気とそ の 両者 を見 分け る英知 を 与え 給え 。
これは米国の神学者のラインホルド・二ーバーが作者とされているお祈りです。日本語
訳は様々なものがありますが、ここに示したものは渡辺和子さんが訳されたものです。
ここで訳者を明記したのは、このお祈りには様々な訳文があり、少しずつ違う箇所があるからです。その違いによって、私たちが受け 取 る 祈 り の 心 は 少 し ず つ 違 い ま す。例 え ば 、
この祈りが日本で広く知られるようになった
大木英夫さんの訳では、神様への呼びかけの次に「変えることのできるもの・・」が来ており、原文とは順番が逆になっています。私には、これによって原文が持つ「出来ないことを受け入れる」ことを第一とした自省的な雰囲気がずいぶん変わってしまったように思
え ま す。
「 変 え る こ と 」を 積 極 的 に 推 奨 し 、無理なことは仕方なく受容するというような祈りになってしまったのではないでしょうか。
ま た、「 原 文 」と 言 わ れ る も の の 中 に も い く つかの違いがあります。日本語は主語を明記しな い 特 徴 が あ る た め、渡 辺 和 子 さ ん の 訳 で は、誰が祈っているのか、心の静けさや勇気・英知を願っているのは誰なのかがはっきりしま
せ ん 。 原 文 で は 、 こ れ は 「 私 た ち」（ ..grant）となっています。しかし、英文としてus..
引 用 さ れ て い る も の の 中 に は 「 私」（ ..grant）となっているものも時々あります。私me..
にとって、これはとても大きな違いです。自分のための祈りなのか、それとも共に世界に生きている人たち全てのための祈りなのかが違ってきてしまうと思います。
さ て、「 変 え ら れ な い も の 」と は 一 体 何 で しょうか。色々なものが思い浮かぶでしょう。
多分、皆に共通しているものは「過去」ではないでしょうか。このお祈りの素晴らしいところは、自分の過去、身の回りの人々の過去を思い出したときに、それを悔んだり、過剰に懐かしんだりすることなく、変えられないものとして静かな心で受け入れられるようにしてくださいと望んでいることです。
私たちは多かれ少なかれ過去との関係の中で生きています。過去の失敗や、悔しかった
こと、悲しかったことを思い出し、反省する
ことでもう少し良い生き方ができるようになっていきます。また、大成功の経験、楽しかったこと、嬉しかったことを思い出すことで元 気 が 出 て く る こ と も あ る で し ょ う。「 心 の 静
け さ 」と 共 に こ の よ う な 過 去 を「 受 け 入 れ る」とはどのようなことでしょうか。それは決して過去を忘れるということではありません。
良い思い出であっても、悪い思い出であっても「受け入れる」のです。
「 心 の 静 け さ」に は Serenityと い う 単語 が使われています。あまり使われない単語ですが、「 心 が 平 穏 な 様 子 」を 意 味 し て い ま す 。もう 少 し 細 か な 意 味 を 追 い か け る と、「 ス ト レ ス
や 感 情 に 左 右 さ れ な い 精 神 状 態」と あ り ま す 。
過去を思い出すときに、感情にとらわれず冷静に受け入れることができたら何が起きるでしょうか。
「 変 え ら れ る」も の の 最 も 身 近 な も の は「 自分」で し ょ う 。過 去 を 静 か な 心 で 思 い 出 し て 、
そこから得られた喜びや反省を通じて、自分を変えていく方向が見えてくるでしょう。ただ、自分を変えるのは結構大変なことで、そのためにはやはり勇気が必要です。
聖ステパノ学園の十二月の生活努力目標は「静かな心で生活しましょう」というものでした。庭や廊下で賑やかにしている子どもた
ちにも心静かに学園生活を振り返る時間を与えたいと願っています。

3

ＡＢＣ
中学校教諭

米原

佑樹

私の家族に、病院で子どもたちの心を支える仕事をしている者がいます。ある日、入院生活を送る子どもに寄り添うときは何を大切にしているのか聞いてみました。子どもの話を聞くこと、そばにいること……もちろん一つには絞れませんが〝コントロール感〟という言葉もキーワードになるそうです。
たくさんの治療や手術、制限される勉強に遊び。回復のためとはいえ、指示されるままに行動が決められていくストレスは、まるで自分が自分のものではなくなっていくような感覚を子どもたちに植えつけ、その後の成長にも影響が出かねないそうです。
とはいえ、治療については専門的な医療のことですから当人には選べないことばかりのように思えます。しかし、例えばお医者さん
から病気の説明を受けるときに「だれと一緒に そ れ を 聞 き た い か」、痛 み を 伴 う 治 療 を 受 け
る と き に「 何 が あ れ ば が ん ば れ そ う か」な ど 、
子どもの心に寄り添って考えれば、彼らが決められることもたくさんあるそうです。
受身の治療を通して「病気が治った」と思うだけではない。葛藤や痛みの乗りこえ方を自分で考えて「ぼく 私/ は 病 気 を 克 服 で き た」と思うことができれば、退院後の生活も自信を持って前向きに過ごせる。自分のことを自分で決めているという感覚、コントロール感を持つことには、そんな力があるようです。
大変面白い話でしたし、これは他でもあては ま る こ と だ と 思 い ま し た。授 業 は も ち ろ ん 、教室でのちょっとしたやりとりの中、一方的な指示ばかり出して、子どもが自分で決める
機会をうばうことはしていないだろうか。思わず頭の中で反省会を始めてしまいました。
ｗｉｔｈコロナで過ごしたこの一年、子どもたちのコントロール感は窮地に追いやられていたと思います。突然の休校、一方的に送られてくる課題、登校再開後も制限される部
活 に 行 事。「 な ん で 子 ど も の 意 見 を 聞 か ず に 休校を決めるんだ」という声を、現場でもテレビでも耳にしました。今も続く百年に一度の未曾有の危機、私たちは定められた安全のルールを守ることに精一杯の日々を送っています。しかしそんな中にあってもよく目を凝らせば、それぞれが選びとれる道はあるはずです。それがどんなに些細な選択に見えても、一つひとつ大切にしなければなりません。
それに気づいたのは、休校期間中の課題が返ってきた頃。当時は授業動画づくりに毎日追われていたのですが、意外にも子どもたち
から一番反響があったのは、ＡＢＣの三コー
スから選べる英作文プリントでした。コース
は難易度でわけ、例えばＡコースは全部自分で書くけれど、Ｃコースは自分の考えに近い言葉を選んでいけば英作文が完成するようにしました。英作文が得意な子も苦手な子も、

一 人 ひ と り が「 こ れ に 挑 戦 し よ う」
「これなら自分にもできる」と思えるようにするにはど
うしたらよいかと試行錯誤したものでした。
返送されてきた作文はおもしろいものばかり 。中 に は 全 コ ー ス に 挑 戦 し た 子 も い ま し た。
自 信 が な い か ら Ｃ コ ー ス に 取 り 組 ん だ け れ ど、段々とわかってきたから他にも挑戦してみたとのこと。自分で考えた新しい選択肢です。
課題の中の小さな選択ですが、休校明けに「ただ送られてくるものより、自分で選んだ
勉 強 は や る 気 が 出 た」「 本 当 に が ん ば っ て 書 い
たんです！」と子どもが話しているのを聞いた時、大きな事態にあっても、こうした選択
を 積 み 重 ね る こ と が 大 切 な の だ と 思 い ま し た。
「コロナ禍での勉強、大変だったね」と思うの か。「 コ ロ ナ 禍 で も 、 ぼ く た ち 私/ たちは、
がんばって勉強したね」と思うのか。それは彼らが日々のコントロール感をどれほど得られるかにかかっているのかもしれません。
子どもたちとも相談をして、休校後の教室
授業でもＡＢＣの三コースから選ぶ課題学習
を定期的に行うことにしました。自分にあった学び方を選びながら、長文の要約や英文ス
ピーチなど、難しい課題にも子どもたちはた
くましく取り組んでいます。
今年度は受身ばかりでなく自分たちで動く
姿勢が、教員にも求められているように感じます。三学期も引き続き子どもたちと共に、
ステパノらしく新たな挑戦を選び取る日々を送りたいと思います。

4リレー原稿
つないできたリレーは、今回の山口

滋美

社会で「正しい」とされてきたことは本当に「 正 し い 」の か 。多 角 的 な 視 点 と 多 様 性 を 、私たちは喜んで受け入れ合わなければなりません。生き方を問われ、人格を問われていると感じます。神さまの確かな御声に耳を傾けるか否かは、端的に、私たち次第なのです。
私 た ち は、生 き て い か な け れ ば な り ま せ ん。
たとえ、どんなに傷ついても。そして、生きていくために私たちが求めてやまないのは、人 と 人 と の「 つ な が り 」な の で す 。な ぜ な ら 、
私たちは「痛みを分かち合う」というこの上ないお恵みを与えられているからです。
新しい年の始まりに、神さまからのお恵みを深く味わいたいと思います。

学習と心理
スク ール カ ウン セラ ー

相談室では毎年「どのような相談が多かったか」という統計を取っています。それを見ると、最近は「学習（勉強）に関する相談」
が増えています。中学生自身から「英語や数学が難しくて困っている」という相談もありますが、多くは親御さんからの「分かる・出来るという気持ちを子どもが持つためには、
どうしたらよいか」という相談です。
答 え は 簡 単 で す。そ の 子 が ち ょ っ と 頑 張 れ
ば 出 来 る 課 題 を 用 意 し、
「 出 来 た 、出 来 た 」という体験を繰り返すことです。教師であれば誰でも実感していることですが、心理学的にもれっきとした裏づけがあります。ロシアの心理学者レフ・ヴィゴツキーが提唱した「発達の最近接領域」がそれにあたります。発達の最近接領域とは、子どもがある課題を独力で解決できる知能水準と、大人の指導や自分より能力のある仲間との共同なら解決できる知能の発達水準のへだたりのことで、このへだたりはやがては独力での解決が可能となる
知的発達の可能性の領域を意味しています。
つまり「次の発達の領域」とか「次に続く発達の領域」という意味合いです。そしてヴィ
ゴツキーは、子どもの知的発達を促す教育は「いままさに成熟しつつある可能性の領域の前を行き、そこにこそはたらきかけるべきで
あ る 」 と 提 起 し て い ま す。「 現 在 の 発 達 水 準 」と「明日の発達水準」の間にあるものが、その 子 に と っ て の「 今 の 課 題」と な る わ け で す 。
それをどれだけ適切に用意できるかが、子どもの「分かる・出来る」の鍵となります。
そ れ に は 、 その 子 の 「 現 在 」 と「 明 日 」 をし っ か り と 把 握 し、「 成 熟 し つ つ あ る 可 能 性 の領 域 」つ ま り「 ち ょ っ と 頑 張 れ ば で き る 課 題」を設定し用意することです。実はここが最も難しく、最もやりがいのある醍醐味のある仕事です。
ど の 子 に も「 明 日 の 発 達 水 準 」が あ る と いうヴィゴツキーの信念を支えに、これからも相談活動をおこなっていきたいと思います。

5

松 村教 諭 で ひ とま ず 終 了 で す。

教諭
松村 はるかコロナ禍。安易に口にすることすらはばかられるようなこの艱難を通して、神さまが私たちに問うていることは何か。人類の英知をはるかに超えた問いですが、私たちは常にこの問いを心に秘め続けなければなりません。
日々報道される感染者数とそれに伴う死者数 。こ れ は 、抽 象 的 な 統 計 数 字 で は な く、「いのち」の問題です。そして、教室には「いのち」が存在し、そして、どの「いのち」も、自ら成長することを望んでいます。成長させてくださるのは神であり、まさに今、私たち
は、心静かにその御声に耳を傾ける機会を、
否応なく与えられています。
集 ま り に 制 限 が か か り 、さ さ や かな 日 常 が消 え 、実 感 す る の は 、子 ど も た ち が い か に「 つながり」を求めているかということです。
ア ニ メ「 鬼 滅 の 刃 」が 人 気 を 博 し て い ま す 。
誰が敵なのかわからないという物語構成が、
現 代 の 世 相 と 相 ま っ て、
「 失 っ て も 、戦 い 続 ける」というテーマが、人々の心をとらえているようです。
この危機にあって、直面するのは社会のいたるところにはびこる「利己主義」です。経
済格差が広がり、自己責任論がますます力を増す中で、私たちは、立ち止まることを求められているのかもしれません。

心と体の
相談室

小三、小四、小五…次々と並べられるかざり、最初に見た時私は、なんてキレイなのだ
ろうと思いました。
中学校はクリブを作っていて、小六はその下 に ペ ッ ト ボ ト ル の あ か り を 置 い て い ま し た。
私は一つ一つの作品を重ねてみると、こんな に 素 敵 に、キ レ イ に な っ て い る の か と 思 い、

【小 学 校 】 初 めての『動 画 で祝 うクリスマス祝会』でした。寂しいと思う大人を尻目に、しっかり
今日、学校で聖劇動画を見ました。小三かと楽しんでいた子ども達の感想をご覧ください。
ら中三まであって、二本もありました。しかも一本目の最ごに『つづく』というのがあっ
きょうクリスマスれいはいのあとに、せいておもしろかったです。中学生はイエス様のげきのどうがをみました。おもしろかったで小屋も作って六年生が作ったあかりもあってす。てんしがでてきたのがすごいです。
きれいだったです。
（ 小 ４ Ｉ Ｎ）
三ねんせいのつりーがかわいかったです。
四ねんせいのつりーはめちゃくちゃかわいか
今日、クリスマス祝会がありました。
ったです。つりーがきれいだったので、すごまず、小三から中学生のクリスマスの作品
くすてきだとおもいました。 （小１ ＳＭ） を動画やスライドショーで観ました。どの学
年もすてきな作品で、皆でクリスマス、イエク リ ス マ ス し ゅ く か い の ど う が を 見 ま し た。 ス 様 の お た ん じ ょ う を 祝 っ て い る と 感 じ て 、
えんぎがじょうずでした。えいごもべんきょ
いいなと思いました。そして、中学生が作っ
うになりました。五年生のプラバンもすてきたクリブは、ぜひ、夜に見てみたいです。
でした。リースもきれいでした。三年生のク
その次に、中学生のげきを観ました。今はリスマスツリーもきれいでした。
コロナなので、役をえんじている人は役の動
小２ ＳＲ
きをやって、言葉は全てナレーターの人がや()
っ て い た の で、ア フ レ コ み た い で 新 鮮 で し た。
少しカットされている場面もありましたが、イエス様のおたんじょうが良くわかる良いげきでした。
（ 小 ５ Ｉ Ｈ）
きょうは、クリスマスの礼拝をして、クラスで聖げきの動画を見ました。映画みたいでした。天使とガブリエルも出てきて、天使はとてもきれいでした。ガブリエルのいしょう
もとてもすてきでした。マリアとヨセフも出てきて、私は、マリアの役をやってみたいと思いました。
教室に山口先生も来てくれて、いっしょに見ました。最後の「お・わ・り！」というセリフのところで、クラスみんなで楽しくなって 、ア ハ ハ と 笑 い ま し た 。
（ 小 ３ Ｕ Ｍ）

感動しました。
一つ一つの努力が、こんなにもなるとは
一人一人の思いが、伝わってくる
少し笑える所も、面白く、楽しい時も、皆の力で作られているのはスゴいことだと思いました。
イエス様がお生まれになったのが一番のプレゼントだということを改めて感じました。
（小５ ＭＨ）

今日は、クリスマス礼拝の後、聖げきの観しょうをしました。中学生がげきをやっていてすごかったです。げきでセリフを言わずに、後から録音（？）をしていたのが、工夫があるなあ、と思いました。後、ナレーションさんが話す時、横に火がめらめらしていたのが印象的でした。来年は、自分達もやれたらい
いなと思いました。あと、装飾の動画で、中学生と六年生の組み合わせがすごくキレイで良かったです。
（小６ ＯＨ）

今日は、クリスマスの動画を見ました。まず、最初はクリスマスのかざりの動画を見ました。どの学年もがんばっていて、とてもきれいでした。次に中学生のせいげきを見ました。コロナで３密などをさけなければなりま
せ ん で し た が 工 夫 さ れ て い て す ご か っ た で す。
せいげきなどコロナで自分たちはできません
でしたが、クリスマスらしい事ができてよかったです‼
（小６ ＭＡ）

6

【中 学 校 】例 年 とは違 う形 を考 えて、クリスマス
祝会を迎えました。生徒たちの感想です。
「イエス様のお誕生」
中学生になって初めての劇は、小中学生皆で集まって、ができなくて「動画」という形になり、小学生は、劇をしないと聞いて残念だったと思います。その分、最高の形で見てもらおう、と決めました。私は照明係になりました。照明は、役者・朗読者を照らしてあげます。係は、全然話したことがないメンバーなので、少し心配でした。でも、Ｋ先輩が指示をしてくれて、とても大変でしたけど、
楽 し く 終 わ れ て よ か っ た で す。時 間 が あ れ ば 、
すぐ話していました。だから前よりは、仲良くなったと思っています。色々な話をしました。期末テストや野球の話をして、笑顔になってから自分の場所に戻りました。私は、他の分担もやってみたかったけど、今思えば、照明が私にとっての一番だったと思います。
今年の劇は、いつもと違う状況の中で、皆で協力し、最高の劇ができたと思います。
（中１ ＭＡ）
今年の聖劇は、たくさんの役割がありまし
たが、私は朗読を選びました。もちろん、何かを作るのは好きですし、体を動かすことも好きです。でも、声を出すことが何より好きだからです。
でも、いざ朗読の練習をするとなると、意外と難しいんです。私は、大天使ガブリエルと、天使の声を担当しましたが、舞台に出ずに気持ちを込めて声を出すことは、難しかったです。気持ちを込めて声を出すために動こうにも、マイクが近くにあって、物音が録音されても困ります。だから、私は台本を何度も読んで、その人の気持ちを理解できるように声を出して練習しました。マリアに呼びかける場面だったら、優しく声を出すようにします。この時、ガブリエルはマリアに「心配しなくても大丈夫だよ」という気持ちを伝えた い だ ろ う と 思 っ た の で す。ヨ セ フ の 場 面 は 、マリアよりも少し厳しめにします。ヨセフはマ リ ア と ひ そ か に 縁 を 切 ろ う と し て い た の で、天使が「それは違うよ」と伝える場面だと思ったからです。
今年の聖劇は例年とは違い、カメラで場面ごとの撮影になりましたが、台本の中の人の気持ちを理解するようにしたら、去年よりさらに、イエス様のお誕生を理解できたと思います。
（中２ ＹＳ）「装飾担当」
装飾の担当になった。僕は装飾の中でも、クリブを作る担当だ。まず、自分の作るクリブの大きさや形を決める。一人で三体のクリブを作るため、中三の人と相談しながら決めた。次に大まかに切ったり、大きなものは二つの板を接合したりする作業だ。色々な道具を使いながら、想像よりも早く大まかなクリブができた。そして最後の工程は削りだ。僕たちはこの工程を甘く見ていた。時間にも余裕があった。ものを究めるためには地味な作業が大切である。その地味な作業というのが削りの作業だった。四日続きのこの作業は、さ す が に 疲 れ る も の だ。「 これ で い い ん じ ゃ ないか」と、思ったこともあったが、中三の人たちの、より良いものを作ろうとする姿勢を見て、僕も最後までやりきることができた。
完成したものを並べたとき、達成感を感じた。そこはまさにクリスマスが来たような雰
囲気だった。装飾の担当になって、色々なことを経験できて楽しかった。 （中２ ＦＹ）「最後のクリスマス祝会」
今回はコロナの影響で、いつもとは違い、カメラで劇を撮りました。私は衣装化粧係でした。舞台のメイクを初めて行うので、はっきりとしたメイクに最初は戸惑いましたが、回数を重ねていくごとに、上達していきました。コロナの感染予防で、色々な制限があったのが少し大変でした。衣装は、今回は新しい服を作らず、今までの服を使うことになりました。誰にどんな服が似合うか、サイズが合わない事などもありましたが、結果としては と て も 良 い 劇 が 出 来 上 が り ま し た。そ れ は 、同じ係のメンバーや先生、手伝ってくれた人のおかげだと思います。そして何よりこの状
況で出来たことが、とても良かったと思います。
（中３ ＳＨ）

7

8

【 表彰】

て、ひとつのクラスができているということ〇 実 用 英 語 技 能 検 定 三 級 中 ２加 藤を改めて実感する日々です」〇日 本 漢 字 能 力 検 定―学校行事でもピアノを演奏される姿が印象
十級 小 １ 高 木 七 級・六 級 小 ４ 清 水
的ですが、小学生時代には、ピアノ、習字、五級 小 ６ 川 瀬 準 二級 中 ３ 大 山
剣道など様々な習い事をされ、いずれも中高〇 第 回 大 磯 町 ロー ドレース大 会
生の頃まで長く続けて来られたそうです。
中 学 生 ３㎞ 男 子３年の部 第 一 位 上 田「機会があれば何でも経験してみたい、ま第 二 位 釘 尾 第 三 位 グ リ ー ン 男 子２年の部
た、長く続けてこそ見えてくるものがあると
第 一 位 宮 﨑 第 二 位 古 川 第 三 位 畠 山 男子
いう気持ちでいます。でも、兄の影響で六歳１年の部 第 一 位 大 城 第 三 位 木 村 女子２年から始めたピアノが続いたのは、先生が厳しの部 第 一 位 八 重 沢 第 二 位 小 早 川 第 三 位くなかったからだと思いますね。楽しくでき
富 樫 女 子１年の部 第 一 位 村 田 第 二 位 福 森
た お か げ で、今 で も 趣 味 と し て 続 い て い ま す。
〇第 回 全 国 書 画 展 覧 会
家庭では、本が身近にある環境でした。絵
金賞 中 ３ 上 田 大 山 松 重 中 ２ 相 原 秋 山
でも楽しめる百科事典を眺めることが、特に安孫 子 小早 川 西 川 古川 中１ 秋野 伊 藤
好きでしたね。小学校低学年の頃は、話すこ
大谷 佐 藤 白神 徳 田 福 森 小６ 草 次 杉本とがあまり得意ではなかったのですが、中学
小５ 原 田 銀賞 小６ 倉 掛 七尾 小 ５ 岩滿校や高校では聞き役であることが多くなり、
夏目 山 﨑 銅賞 中３ 北 澤 芹澤 夏 目 中２
知人友人の誘いや紹介から、色々な体験が広山下 中 １ 粟野 大 城 國 井 水島 小 ６ 大城
がりました。友人の勧誘で始めた大学の演劇
金原 川 瀬 小４ 近 澤 入選 小４ 入月
サ ー ク ル も 四 年 続 け 、今 も 、キ ャ ン プ 、登 山 、
映 画 鑑 賞 、観 劇 な ど 、楽 し み は 沢 山 あ り ま す」 【 編 集 後 記 】―本校との出会いを遡ると、高校時代から現
聖ステパノ学園でこれから「本当は」何を在も所属されている鎌倉吹奏楽団
Music し て い く べ き か 、 考 え る 日 々 で す。（ こ ）（創団者・団長は上戸基夫先生）でのFarm
上戸先生とのご縁が教育実習に繋がり、小川
学 園 長 先 生 の お 声 掛 け か ら 今 に 至 る そ う で す。
朗らかな笑顔からお人柄が伝わる澤邊先生、
一つ一つの出会いや体験を大切に、まっすぐに向き合う時間の中で、柔軟な思考と揺るがな い 意 志 を 育 ん で こ ら れ た よ う に 感 じ ま し た。

59

代表者 学園長 小川 正夫
発行者 聖ステパノ学園小学校・中学校
ステパノだより編集委員会〒‐ 神 奈 川県 中 郡 大 磯 町 大 磯 ８ ６ ８
ＴＥＬ ０４６３‐６１‐１２９８
ＦＡＸ ０４６３‐６１‐９７３９
http://www.stephen-oiso.ed.jp
二 〇 二 一 年 一 月 十 五 日（ 金 ）発 行 第 号

0003

250

今 号 は、澤 邊 嵩 介 先 生 に お 話 を 伺 い ま し た。
―子どもの頃から教員志望だったのですか？
「大学では現代心理学を専攻しており、当
初は臨床心理士を志していました。その過程で、ゼミ実習として教育現場を経験したこと
をきっかけに、毎日の学校生活の中で子ども達一人一人と深く関わることに、より興味が湧き教員を志望するようになりました。大学卒業後に通信制大学で二年間学び、小学校教諭の免許状を取得、今年で着任四年目です。
心理学で学んだことは、日々の子ども達との 対 話 の 上 で も 意 識 す る こ と が 多 く あ り ま す。
特に、所属していたゼミでの応用行動分析の手法の一環（一人に着目して、行動を全て記録していく）に倣い、子どもと共に振り返りを し、気 持 ち を 聞 い て い く よ う に し て い ま す。
そ の 場 で は 余 裕 が な い 事 も あ り ま す が （ 笑）、
後から一人ずつ話を聞くようにし、子ども同士、子どもと教員、教員と保護者、いずれも距離感の近い本校ならではの関係性を活かして、一人一人見落とさずに向き合いたいと思っています。どのように向き合っていくかを考える時間は楽しいものです。考え方も感じ方も得意分野も全く異なる子ども達が集まっ88

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