一次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。と なり

前

ちがいわば条件反射のようになっているのに違いない。だまっていると気持ちが悪い。おちつかなくなる。かりに万一よからぬ
かん げい

目的で校門へやってきたものがあっても、ああいうかわいい声で歓迎されては、心を改めるかもしれない。

上級生がやってみせていれば、下級生は別に教えられなくてⅠ

東京の 隣 の県の、あるまちの小学校へ行くことになった。ＰＴＡのお母さんたちに話をしてくれというのである。の仕事がのびて、遅刻しそうになった。道をきいた人が正門へも、見よう見まねで同じことをするようになる。先生の目より

ち こくまわると遠くなる、裏門を入って運動場をつっ切って行くと早こども同士の目の方がずっとこわい。挨拶をしないでいれば、仲間の目が光る。

い、と教えてくれた。
放課後のグランドには、もうあまりこどもはいなかったが、こうして、いつのまにか、一つの気風、しきたりができる。
児童には

それでも、※三々五々、何かして遊んでいる。こちらはそんなことに気をとられてはいられない。急がなくては……と思ってから来たものは、新鮮な※感銘を覚える。この学校にはりっぱ
しん せん

かん めい

当り前の風になっているのだろうけれども、外いると、な校風があると思う。

Ⅳ「こんにちは」

学校は先生と授業で教育するが、それだけではない。目に見え な い 空 気 が 、教 室 の 勉 強 に お と ら ぬ 教 育 を す る 。そ の こ と に 、「こんにちは」というかわいい声が聞こえた。こちらをお客さんだと見てとっ親はもちろん、教師自身も気づいていないのは不幸である。

あい さつて 、挨拶 して くれた のだ とわ かると 、何 とも 言え ない さわやか

くん とうな気持ちになった。きてよかった。

薫陶というのは、そういう空気によって、いつとはなしに※感化されておこる教育の効果で、精神のもっとも深いところ

すこし行くと、またほかのグループのこどもが、同じようにはずんだ調子で、お返しをした。に達する。②口先だけの教育の比ではない。

Ⅱ挨拶をする。こちらもものを言うのは家庭であろう。

はじめての家を訪問する。部屋に案内されて、お茶が出る。

空気が大切なのは学校だけではない。空気がもっともつよくこどもたちはくったくのなさそうな明るい表情をしている。
※
話のまくらに、いまあったことをもち出して、こういう学校のお子さんなら、何も申し上げるこ

ふ た こ と み こ と こ と ば を 交 わ す こ ろ に は 、そ の 家 が ど ん な 家 か 、お母さんたちを前にしたともないのですが……とやったら、お母さんたちがうれしそうだいたいの見当がつく。別に様子をきいているわけではなくてき

これがその家庭にただよっている空気によって生じているこある。雰囲気である。

ふん いも、何となくこんな家庭らしいということが、わかる。感じでかに笑った。
この小学校では、外来のお客さんには、挨拶をすることにな、裏門から入ってきて運動っているのであろう。①いちいちやかましく言われなくても、Ⅲとははっきりしている。しかし、外来者がやってきて、五分かそれが当り前になっている。

場を歩いているような人間であっても、よその人なら挨拶をす十分で感じとる空気は、いわば、周辺部を吹いている風でしかふるのである。

前Ｂ 国 - 1

それにかわって、形式的教育が栄えている。いまの家庭が学たがない。家族が毎日お互いに意識しないで呼吸しているのはもっ校のことに熱心なことはおどろくほどである。関心のあること

のう みつと深部の、濃密な空気である。こどもはその空気を吸って、もは結構だが、すこし方向がおかしくはないか。のいいようなこどもにしたがってい

これはペンキ教育である。中はどんなでもいい。ペンキをぬる。

師はつける。そして点数にこだわる、成績に目の色を変える、 塾 へやる、家庭教

じゅ くのごころをつけ育つ。
だ っ しゅ つＡいかにりっぱな家に住んでいても、空気が欠けていれば、何じゅ う ま んにもな らない。悪い空気が 充 満しているのなら、脱 出 、〝転地〟
やＢ空気だから、どんな形をしているか、見ることはできない。

れば、きれいに見える。現代の教育はペンキのぬり方ばかり気をしなくては、心が病み出すであろう。
しばらくその中にいれば、空気のあることすら忘れてしまう。にしている。そしてペンキはすぐはげることを考えない。はげ

空気の教育は、ペンキ教育のように目先の変わりばえがしな

しかし、この空気が心をはぐくみ、人間を人間らしく育てあげＣ何ごともモノとカネで片がつくと考えているらしいいまの人い。地味である。なにごともせっかちな世の中だから、じわりたら、またぬるつもりだろう。

たちは、このことを見落としがちである。いくら学校の建物をじわりの空気による薫陶なんかを待っているより、べたべたペる。空気による教育はもっとふかく根源的である。

りっぱにしても、家に勉強部屋をつくってみても、本や勉強のンキをぬった方が、手っ取り早い、となる。

そろ外山滋比古とか誤解しないことだ。
（それぞれに。

※（文中のことばの意味）…

『空気の教育』

一部改変）

育をしなくてはならない。ペンキぬりを教育だとか、しつけだ

世間がたとえそうでも、すくなくとも、④家庭では空気の教道具をいくら買い揃えてみても、それだけではりっぱな教育はできない。
Ｄもちろん、それだけではなく、しつけもしっかりしているという家庭もある。しかし、ただ口で言っているだけではきき目
およがうすい。※四六時、こどもをすっぽり包む空気の力にはとても及ばないだろう。
じ ゅう ど う

三々五々

Ｅきいた話だが、 柔 道で空気投げというわざがある、という。
何もしないのに、相手が飛んでいくのが空気投げらしい。柔道前おきの話。

心に深く感じること。

…

…

他に影 響 をあたえて、態度や心がけなどをかえさ話のまくら

ごく い感銘…

…

どうかすると。ひょっとすると。

最高の技術を得るための最も重要な事がら。

いつも。

せること。

え い き ょう

感化の※極意は力を加えずして、わざをきかすところにあるのだろう。
年寄りのいない家庭が多くなった。昔から伝わっていた家風という空気が切れてしまっている。人間の生きるところではか四六時…

ならず空気ができ、それによってそこに生きる人たちの精神が…
ともすれば極意形成されるという道理も※ともすれば見失われがちである。
③空気の教育は消滅しようとしている。

前Ｂ 国 - 2

問１

Ⅰ～

Ⅳにあてはまることばとして最もふさわし

問４

問５

線②「口先だけの教育」とありますが、これと同段落のあとにあてはめるのがふさわしいですか。記号で答文中から次の段落がぬけています。Ａ～Ｅのうち、どのじような意味を持つことばを、ここよりあとの文から二つたとえいものを次の中からそれぞれ一つずつ選び、記号で答えな

イ
いくらかぬき出しなさい。

あいにくエさい。
アほとんどえなさい。

よ う に 見 え る か も し れ な い が 、じ つ は 外 形 だ け に こ だ わ っ た 、

空気の教育も、それと同じである。一見、何もしていないいわゆる教育よりもはるかにすばらしいことができるのであイ

頭

ウ

性格エ

次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
見た目

本文を大きく二つに分けた場合、後半はどこからはじま

調子にあてはまることばとして最もふさわしいものを以内で答えなさい。句読点などは字数に数えます。

りますが、なぜですか。文中のことばを使って、四十五字る。

問６

問７

ア

しょう めつようなことを伝えようとしているのですか。最もふさわし勉強ができることよりもきちんと挨拶できることの方がこどもには大切だということ。
大人が口うるさく教えなくてもこどもは自然に何でもできるようになるということ。
こどもは知らない間に学校のしきたりの影響を受けて育っているということ。
見知らぬ人に挨拶できるというりっぱな校風がどの学校にも必要だということ。

線①「いちいちやかましく言われなくても、それ
問８

線③「空 気の教育 は 消 滅 しようとして いる」とあいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

あるまちの小学校の出来事を述べることで、筆者はどのウ

問２

アイウエ

問３が当り前になっている」とありますが、これと同じような意味を持つ二字のことばを文中からぬき出しなさい。

りますか。はじめの五字をぬき出しなさい。

前Ｂ 国 - 3

問９

問

線 ④「 家 庭 で は 空 気 の 教 育 を し な く て は な ら な い 」と あ り ま す が 、「 空 気 の 教 育 」 は 人 間 を ど の よ う に 育 て あ げるのですか。二十字以内で答えなさい。句読点などは字数に数えます。

本文の内容に合うものを次の中から二つ選び、それぞれ現代の教育に必要なのは、地味であってもじっくりと出ることばかりを求め、方向を間違えている。

いまの家庭はこどもの教育に熱心だが、すぐに効果がていなければりっぱな教育だとはいえない。

いくら道具を買いそろえても、しつけがしっかりとし訪ねただけでその家の「空気」が感じられる。

家庭にはその家庭の「空気」があり、少しの時間家をきたりを教えることで受けつがれるものである。

学校における「空気の教育」は、上級生が下級生にし記号で答えなさい。
アイウエオ

成績をあげて自信をつけさせる教育である。

前Ｂ 国 - 410

二次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

ほっとした。なあ、おまえ、知ってるか？
※

アメリカじゃ、父さんと一緒に野球見に行ったんだ、すげえ楽しかったな。リト

いっ しょ

フッティなんかやらないんだぜ、あっちは野球なんだ！

親の仕事の都合でオーストラリアに移った少年・真人（マル リ ー グ に も 入 っ て さ 、け っ こ う 気 の 合 う や つ も い て さ 。で も 、まさ とッ ト ）。 学 校 で は 、 日 本 か ら 来 て 英 語 が う ま く 話 せ な い 真 人

こっち帰ってきて、またどこから来たんだってきかれる。ヘンだちができた。言葉も、英語で話すほうが楽に感じてきた。

々が続いたが、好きだったサッカーをきっかけに少しずつ友と、そうじゃなくって、本当はどこの国から来たんだってききってたまにきかれる。オーチャード・クリークですって答える

ぼくはしゃべらなくっても、お店とかで、どこから来たんだか

ようやくオーストラリアでの生活に慣れ始めたころ、母親は直される。なんだ、そういう意味かって思って、日本って答えばを、エイダンが馬鹿にしてからかってくる。真人は負けじとなしゃべりかたするな、ってさ。うざい」

真人に日本語の勉強を続けさせるため、大好きだったサッカるけど、いちいちうっとうしい。

はん げき

反撃し、エイダンとはけんかばかりしていた。なじめない日ークラブをやめさせた。真人は自分の気持ちをわかってくれ

いそ がエイダンは、ランチ忘れた、ってつぶやいた。この前も、先「ランチ、食べないの？」※

ない母親に不満を感じている。
※

生にそう言ってた。
ぼう「母さん、赤ん坊で 忙 しい。忘れるんだ、おれのランチ」

ランチタイムの前にある。図書室に※ランチボックスを持って行って、ベル「赤ん坊？」

リーディング・リカバリーと英語のクラスはがなったらその場で食べてもいいことになってる。その日もぼ「ずっとビービー泣いてる。あんなやつ、妹なんかじゃない。

まらなそうに、本を机の向こうにおしやって、うつぶした。ウから、アメリカの父さんのところへ行かせてたんだ。いつも父エイダンはフンって鼻を鳴らした。母さんはおれがジャマだ

きらくは、いつもどおりサンドイッチを広げて食べ始めた。エイダ

あんなチビ、嫌いだ」

ィルソン先生が、外で遊んでらっしゃい、ってエイダンに声をさんの悪口ばっかり言ってたのにさ、急に、お父さんのところ

すい とうンはなんにも持ってこなかった。水筒の水をがぶ飲みして、つか けたけ ど、 エイダ ンは ぴく りとも しな かっ た。 目を 開いたま
おへ遊びに行けとかなんとか。帰ってきたら、あのチビがいた。

Ⅰ

ぼくはだまりこんでランチを食べようとした。でも、エイダおれより、新しいボーイフレンドと新しいチビがいいんだ。

みたいになってる。片方のほっぺたを机の上に押ま

しつけたまま、①おまえさ、こっち引っ越してきて、どうだっってンが元気なさそうで、でも、なにを言っていいのかわからないってエイダンがとつぜんきいてくる。どうって？

今までされたことのない質問にとまどっていると、ので、②サンドイッチを半分にちぎって、エイダンの目の前にた？

「 お れ さ 、ア メ リ カ に い た と き 学 校 で も ど こ で も 、み ん な か ら 、差し出した。エイダンは、ぼくをじっと見て、あたりをきょろ

こ

おまえ、どこから来たんだってきかれて、うざかった。しゃべき ょ ろ 見 回 す と 、ぼ く の 手 か ら す ば や く 取 っ て 口 に 放 り 込 ん だ 。

い なかり方が田舎くさいって言われた。そのうち、きかれなくなって前Ｂ 国 - 5

お母さんの得意のフルーツサンドには、たっぷりの生クリーうぜ、ってぼくを誘う。こいつのおもしろいことは、たいてい探そうとしたら、エイダンがやってきた。おもしろいことやろ

みず びた

さそ

ムのなかにフルーツがいっぱいはいったのが挟まってる。エイ

ヤバイからどうしようかと思ったけど、⑤ひとりであのまずいはさ

ダンが③見たことないような驚いた顔をして口をもぐもぐ動か
ふくチキンヌードルをすすっていた姿がちょっとひっかかっていて、まゆし た 。驚 い た 顔 は だ ん だ ん 、眉 が 下 が っ て 、鼻 の 穴 が 膨 ら ん で 、うれ

とりあえずついていく。ふたりで男子トイレの便器のぜんぶにおど上のくちびるも下のくちびるも上向きに丸くなって、ほっぺたトイレットペーパーをありったけつっこんで、水を流す。水がゆかみたいにポコポコ踊る嬉しそうな顔にかわった。

Ⅱがあふれ出す。床中水浸しになって、トイレに入ってきた三年生

さけ

いつもまわりの人と空気をにらみつけるようにして歩いているくらいのやつが「げえーっ！」って叫んで、出て行く。エイダにエイダンしか知らなかったから、ぼくはちょっとびっくりだっおこ

ランチタイムがおわるベルが鳴るのと同時に、校長室で怒らンとぼくも逃げる。とないような不思議そうな、照れくさそうな声を出すから、それる。いつもは、どっちがどっちに先になにしたって言い合いって、こっちが聞いたこう だ よ っ て 、ま す ま す 膨 ら ん で い く び っ く り を ひ た 隠 し に し て 、からはじまるけれど、今日は、男子トイレを水浸しにしたのはた。おまえの母さんが作ったのか？

なるべくふつうに答えたら、おまえんち、スシばっかり食べてかくるんだと思ってた、おまえの母さん、マジ料理うまいんだな、

君 た ち か っ て 校 長 先 生 に き か れ て 、 ぼ く ら は 、 Yes.って同時に答える。⑥いつもだったらエイダンはぼくのせいにばっかりすイ エス

いいなぁ、って最後のところを口に押し込んだ。小指についてるのに。

くい た ク リ ー ム ま で 舌 で 念 入 り に な め た 。「 い い な ぁ 」 っ て い う

おもしろいことをぼくらは繰り返す。一年生の男の子のラン

あま

最後のところの声がものすごく甘えていて、それを聞いたとた

チボックスをぼくがひったくって、エイダンが校舎の屋根の上の男の子のお母さんが来ていて、こんな悪い子がいる学校にうん、④ぼくはそれ以上食べられなくなって、手にしていた残り

翌日のランチタイム、エイダンは売店でチキンヌードルをオちの子を通わせられません、ってすごく怒る。間もなく校長室に投げる。一年生が校庭とその上の青空をつんざくような大声ーダーしていた。ぼくも食べたことがあるけど、あんなにまずに呼ばれたぼくのお母さんがすみません、よく言ってきかせまの半分も、口を動かしながらそれをじっと見ていたエイダンにいチキンヌードル、食べたことがない。ぼくとターミナがラン

す 、っ て い つ も ど お り あ や ま る 。エ イ ダ ン の お 母 さ ん は 来 な い 。

で泣いて、見回りの先生が飛んでくる。校長室に呼ばれる。そチを食べているところへ、チキンヌードルを両手で持ったエイ※メンテナンスのピーターの自転車のタイヤにエイダンがカッあげた。

ダンがやってきた。おまえら、つきあってんのか、ってぼくらターナイフを突き刺す。ぼくはだまってそれを見ている。あのさをからかう。エイダンの言葉にひっかかって、頭に来て、トラ

じ いさん がな んで自 転車 にし か乗ら ない か知 って るか ？

びん ぼう

ぎて、たぶん車が買えないんだよ、いつも同じボロい服ばっか

つブルになるっていうのはもう何回も経験済みだから、ぼくは相エイダンがきく。ぼくは知らない、って答える。あいつ貧乏すって手にしなかった。
ランチを食べ終えて、校庭でジェイクやケルヴィンやノアを前Ｂ 国 - 6きたな

もの

きてるじゃん、 汚 いジジイ、ってバカ笑いする。午後、全校集
おろ会でピーターの自転車をパンクさせた愚か者がいるって校長先※（文中のことばの意味）

…

昼食時間。

リーディング・リカバリー…

弁当箱。

英語の音読の補習授業。

ランチタイムもう…

生が顔を真っ赤にしてる。出てきなさい、今すぐ！
…

ランチボックス

フットボール。スポーツの一種。

cross

建物や設備を維持管理する人。

げき どフッティ…

ぜ、きみが知っているのかときかれて、そばで見てました、って答えると、今までみたことのないような悲しそうな顔をされて、マット、きみにはがっかりさせられた、って言われた。
⑦
先生が言ったじ（腹を立てている）じゃなくって（ 激怒）になってた。
angry
エイダンはニヤニヤ笑ってる。ぼくはみんなが帰ったあと校長

メンテナンスにあてはまることばを次の中から一つずⅠロボット

問１

い室に行って、エイダンがやりました、って校長先生に言う。なⅢ（ 失望）に平手打ちされてぼくは校
disappointed

イ

つ選び、それぞれ記号で答えなさい。
死んだ魚イア

何度も出身をきかれるのは嫌じゃなかったかということ 。

日本の友だちとはなれてさびしくなかったかということ 。

言葉をうまく話せなくて困らなかったかということ。

最 も ふ さ わ し い も の を 次 の 中 か ら 一 つ 選 び 、記 号 で 答 え な さ い 。

っ た ？ 」と あ り ま す が 、具 体 的 に 何 を た ず ね て い る の で す か 。

線①「おまえさ、こっち引っ越してきて、どうだこ～

長室を出る。

次の日、エイダンとエイダンのお母さんが校長室の外で激し
アピンポン球ほエい言い合いをしていた。言っちゃいけない言葉をありったけ使って、エイダンがお母さんに吠えてた。エイダンのお母さんの人形

一部改変

ひウⅢ』
Masato

問２みたいに小さい赤ん坊が挟まっていて、手かた うで片腕に、足をバタバタさせて火の付いたように泣いていた。エイダンが赤ん坊に飛びかかろうとして、校長先生とオキーフ先生があわてて止めに入る。

『）「 I hate you!
（ 母 さ ん な ん か 、 大 嫌 い だ ！ ）」ゆってエイダンが体を揺すりながらわめく。わめき声がひきずる よ う な 泣 き 声 に か わ っ た 。 ⑧ I hate youが エイダンを滅多切りにしてる。いちばん言っちゃいけない言葉だって、エイダン岩城けいは自分でわかっていて言ってると思う。ぼくもそうだから。
（ウ

慣れない国での生活にうんざりしなかったかということ 。

いやエ

前Ｂ 国 - 7

問３

問５

線④「ぼくはそれ以上食べられなくなって」とありますが、なぜですか。その理由を説明した次の文の線②「サンドイッチを半分にちぎって、エイダンの目の前に差し出した」とありますが、この時の「ぼく」

ｂｄ

４字字」とうらやまで大事になエイダンが、自分があげたサンドａ ～ ｄ に あ て は ま ることばを、それぞれ指定された字数で字の気持ちとして最もふさわしいものを次の中から一つ選び 、ａ

文中からぬ き出しなさい 。
普段はふ だん

記号で答えなさい。
自分だけランチを食べているのが申し訳ない気持ち。

イッチをうれしそうに食べ、ア沈んだ様子のエイダンに何かしてあげたい気持ち。

しず

イた声で「めて、７字ランチを持っていないエイダンをねぎらう気持ち。

線⑤「ひとりであのまずいチキンヌードルをすすｃ

ウ

ましがったから。

じ まん

母が作ったランチをエイダンに自慢したい気持ち。

おど ろっていた姿がちょっとひっかかっていて」とありますが、線③「見たことないような 驚 いた顔をして」とありま すが 、エイ ダン は何 に驚い たの です か。 最も ふさわし

この時の「ぼく」の気持ちとして最もふさわしいものを次

問６

エ

問４

いものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。の中から一つ選び、記号で答えなさい。
イ

サンドイッチに生クリームとフルーツが入っていること。

仲 が 悪 い の に「ぼ く 」が サ ン ド イ ッ チ を わ け て く れ た こ と 。

ウ

ア

不快感

優越感

エ

イ

興味

同情

ア 「 ぼ く 」が ス シ で は な く サ ン ド イ ッ チ を 食 べ て い る こ と 。
ウ

もらったサンドイッチがあまりにもおいしいこと。

ゆう えつ かんエ前Ｂ 国 - 8

1225

問７

アイウエ

線⑥「いつもだったらエイダンはぼくのせいにばっかりするのに」とありますが、今回エイダンがぼくのせいにしなかったのはなぜですか。最もふさわしいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
いつもはけんかで呼ばれていたが、今回は悪いことだとわかって二人でやったことだから。
今回はいつもとちがい自分が誘ってやったことなので、やさ「ぼく」は悪くないと思ったから。
ずっと仲が悪かったのに近ごろ優しくしてくれるので、「ぼく」をかばおうと思ったから。
何度も呼び出されて怒られていたので、校長先生に怒らこわれても怖くないと思っていたから。

校 長 先 生 を が っ か り さ せ た こ と が 、「 ぼ く 」 に は つ ら いックだったということ。

校長先生が悲しそうに「ぼく」をたたいたことが、ショづいたということ。

自分がやったことは悪いことなのだと、この時初めて気るせないということ。

エイダンを止めてあげられなかったことが、自分でもゆわしいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

問８
線⑦「先生が言った（ 失望）に平手打
disappointedちされて」とありますが、どういうことですか。最もふさアイウエことだったということ。

めっ た「大嫌い」と言ってしまったことで、母親に対するエイを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

問９線 ⑧ 「 I hate youが エイダンを滅多切りにしてる」とありますが、どういうことですか。最もふさわしいものアダンのいらだちが、さらに高まっているということ。

決 し て 本 心 で は な い の で 、「 大 嫌 い 」 と 言 っ て し ま っ た

ま す ま す 母 親 に 嫌 わ れ て し ま う の で 、「 大 嫌 い 」 と 言 っ

エイダン自身が、よりつらくなっているということ。

「大嫌い」という本音を思わず言ってしまったことで、ことが、余計にエイダンを傷つけているということ。

イウエてしまったことは、エイダンの失敗だったということ。

前Ｂ 国 - 9問アイウエこの文章から読み取れる「ぼく」と「エイダン」の関係を説明したものとして最もふさわしいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
いっ しょ

いつもけんかばかりしては一緒に怒られていたが、エイダンは仲良くなろうと自分に近づいてくる「ぼく」を、親友だと認めていた。
以前はおたがい嫌いでぶつかる相手だったが、悪いことでも断らずにやってくれる「ぼく」に安心し、エイダンは心を開きはじめた。
あ ま り 一 緒 に い た く な い 相 手 だ っ た が 、「 ぼ く 」 は 母 親を困らせたいエイダンの気持ちに同調し、二人で悪さをするようになった。
表面上は対等につきあっていたが、母親にかまってもらえ ず い た ず ら ば か り す る エ イ ダ ン を 、「 ぼ く 」 は 心 の 底 でばかにしていた。

前Ｂ 国 - 1010

三イ
ぼ う ず

石の上にも日坊主

年にあてはまる漢数字をすべて足すといく

次の各問いに答えなさい。
次のア～エの鳥①石エ

つになりますか。算用数字で答えなさい。
ア
夕

きつね

狐

さる

猿エ

ねこ

猫にあてはまる最もふさわしいことばを次の中

朝
次の文のウ
②

イの額ほどの庭
お お かみ狼ウから一つ選び、記号で答えなさい。

ア

縮少イ

収縮ウ

短縮エ

縮小

③ 「拡大」の反対語を次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
ア

総選挙

イウ

衣食住エ

指導者

慣用句の使い方として正しいものを次の中から一つ選び、建造物④ 「 新 発 売 」と 同 じ 組 み 立 て の 熟 語 を 次 の 中 か ら 一 つ 選 び 、ア記号で答えなさい。

⑤イア

根も葉もない食べ物は体によくない。

二年生になって制服が板についてきた。

せっかく手に入れた大金を水に流す。

記号で答えなさい。

ウ

うまく泳げるように尾ひれをつける。

おエ

四次のなさい。

⑥⑤④③②①

難関を突破する。

町内で連絡を回覧する。

一日一ゼンを心がける。

お客様にセイジツに対応する。

キビしい練習に耐える。

適切なショチをほどこす。

彼女の写真集がゼッサンされている。

線のカタカナは漢字に直し、漢字は読みを答え⑦

直ちに出発だ。

かの じょ

⑧

小春日和。

とっ ぱび よ りた⑨

野党が結集する。

れん らく⑩

これで問題は終わりです。

前Ｂ 国 - 11