MARCO DE LA IPPF PARA LAEDUCACIÓN INTEGRAL ENSEXUALIDAD
Uno de los objetivos establecidos dentro del Marco
Estratégico de la Federación Internacional dePlanificación de la Familia 2005-2015 es ‘Aumentar elacceso a una educación integral en sexualidad,
orientada a la juventud y sensible al tema de género’.
El presente documento se ha desarrollado para
apoyar ese objetivo, y para aprovechar las
recomendaciones de una extensa consultainternacional (con la participación del personal de la
IPPF, gente joven y organizaciones externas)1. Además
de proporcionar una revisión general minuciosa de la
Educación Integral en Sexualidad (EIS), este
documento pretende inspirar ideas e iniciar
discusiones, proporcionando a las Asociaciones
Miembros un marco de planeación básico para la EIS.
Para consultar recursos más detallados y muestras decurrículos, por favor vea la sección ‘Recursos Útiles’ al
final de este documento.
¿Por qué un Marco de Referencia?
La IPPF busca promover un modelo de educación ensexualidad que considere las diferentes dinámicas depoder que están interrelacionadas y que influencian
las decisiones sexuales y los resultantes impactos
emocionales, mentales, físicos y sociales en eldesarrollo de cada persona. Nuestro enfoque incluye
un énfasis en la expresión sexual, la realización sexual yel placer. Esto representa un alejamiento de las
metodologías que se enfocan exclusivamente a losaspectos reproductivos de la sexualidad enadolescentes.
Una encuesta interna ha demostrado que la mayoríade las Asociaciones Miembros de la IPPF estáninvolucradas en la educación en sexualidad, peromuchas de ellas consideran que se necesita mayor
orientación sobre Educación Integral en Sexualidad.
Muchas Asociaciones Miembros han identificado lanecesidad de vincular la prevención y educación
relativas al VIH con la educación en sexualidad, deforma que atienda las necesidades específicas de lagente joven, especialmente de quienes viven con
VIH/SIDA.
Hay evidencia creciente para demostrar que losprogramas basados exclusivamente en la abstinencia
son inefectivos, aunque algunos gobiernos yorganizaciones continúan promoviéndolos. La IPPF
desaconseja enérgicamente los programas de
1 Para mayor información sobre el proceso de consulta, vea:

Sexualidad Integral: Informe resumido para la IPPF. (2005),
Londres. IPPF.

educación en sexualidad que se enfocan solamenteen la abstinencia.
La IPPF tiene la convicción de que todas las personas
jóvenes tienen derecho a ser informadas sobre su
sexualidad y sobre su salud sexual y reproductiva, yque tienen derecho a tomar sus propias decisiones al
respecto. La Educación Integral en Sexualidad
representa estos ideales y, como tal, contribuye al
tratamiento adecuado de los derechos sexuales yreproductivos de la gente joven.
La IPPF espera cerrar la brecha que separa el mundodel sexo seguro y los servicios de salud (que con
frecuencia recurren a un lenguaje negativo yreprobatorio) del mundo de las percepciones
populares y experiencia personal (que con
frecuencia usan un lenguaje más positivo acerca delplacer y el gozo). En especial, es necesario recuperar
parte del lenguaje utilizado por la industria del sexo
comercial, para poder representar el sexo seguro
como divertido y placentero.
La IPPF cree que los tabúes sexuales, que son
resultado de la cultura y la religión, no son barreras
insuperables para ampliar el alcance de la
educación en sexualidad. De hecho, si se planifica ydesarrolla en una forma sensible y basada en la
colaboración (siguiendo los principios que se resumen
en este documento), es posible implementar los
programas y pautas de EIS más apropiados.
Finalmente, una revisión reciente2 realizada por
IPPF/UNFPA destacó la necesidad de aumentar losvínculos entre la salud de las y los adolescentes y el
trabajo en materia de desarrollo en general, a travésde la creación de programas de Educación Integral
en Sexualidad basados en un marco de derechos. La
IPPF espera que este Marco creará oportunidadespara construir nuevas alianzas con organizaciones yagencias externas que compartan nuestra manerade pensar.
Cómo usar este documento
Este documento refleja el pensamiento actual de la
IPPF sobre diferentes elementos importantes de la EIS,
identificados como sigue:
1. Género;
2. Salud Sexual y Reproductiva;
3. Ciudadanía sexual;
4. Placer;
5. Violencia;
6. Diversidad; y
7. Relaciones.
2

Price, Neil (2004). Atención a las Necesidades de Salud y
Derechos Reproductivos de la Gente Joven desde la CIPD:
La contribución del UNFPA y la IPPF. Informe Resumido.

1Este documento debe ser utilizado por las
Asociaciones Miembros para complementar los
programas y pautas existentes de EIS, y les ayudará aponerse al tanto sobre el desarrollo de las nuevas
políticas y programas de EIS. El documento también
puede constituir la base de futuros currículos en las
Asociaciones Miembros.
Las necesidades de la gente joven
En la actualidad, las necesidades emocionales,sociales y de salud de la gente joven3 no están siendocompletamente satisfechas. Cada año, al menos 111
millones de nuevos casos de infecciones detransmisión sexual (ITS) curables y la mitad de todas lasnuevas infecciones por VIH ocurren entre personas
jóvenes; y hasta 4.4 millones de niñas entre los 15 y 19
años de edad buscan someterse a abortos – lamayoría de los cuales son inseguros. Diez por ciento delos partos en el mundo son de madres adolescentes,
quienes tienen tasas mucho más altas de muertes
maternas que las mujeres de mayor edad. Las tasas
de abuso sexual reportadas en 19 países oscilan entre
7 y 34 por ciento para niñas y entre 3 y 29 por cientopara niños. Cada cinco minutos una persona joven
comete suicidio, con frecuencia debido a problemas
emocionales y sociales relacionados con su salud
sexual y reproductiva, como la violencia sexual y eltérmino de relaciones.4
La gente joven enfrenta crecientes presiones enrelación con el sexo y la sexualidad, incluyendomensajes y normas en conflicto. Por un lado, el sexo es
visto como negativo y se asocia con la culpa, el temory la enfermedad; pero, a través de los medios y lasamistades, se presenta como positivo y deseable.
Tales presiones pueden perpetuarse por la falta deinformación correcta, habilidades y conciencia de sus
derechos, así como por expectativas asociadas algénero. Las personas jóvenes pueden sentir que
carecen de una voz en el debate sobre ellas mismas,
pero que rara vez las involucra, o que la realidad desus vidas y el desarrollo de sus identidades sexuales noson comprendidos. Esto resulta en que muchas
personas jóvenes no son capaces o tienen rechazo abuscar ayuda cuando la necesitan, y puede
impedirles aportar elementos a los procesos deelaboración de políticas y toma de decisiones.
Los derechos de la gente joven
La IPPF está comprometida a proveer y promover
servicios amigables para la juventud, que seanfácilmente accesibles para todas las personas jóvenes
independientemente de su edad, sexo, estado civil osituación financiera. La IPPF reconoce el derecho de
3 Definida entre 10–24 años de edad.
4 Vidas Jóvenes en Riesgo, Panos Informe No. 35, 1999.

toda la gente joven a gozar del sexo y expresar su
sexualidad de la manera que elija.
La Política de la IPPF sobre la Juventud5 estableceque la Federación está comprometida a promover,proteger y defender los derechos a la salud sexual y
reproductiva de toda la gente joven. Esto incluye elderecho a la información y educación en sexualidad,
y el derecho al placer y la confianza en las relaciones
y en todos los aspectos de su sexualidad. Tal
información y educación debe aumentar la
independencia y autoestima de la gente joven, yproporcionarle los conocimientos y confianza para
tomar decisiones informadas. Adicionalmente la
Política sobre la Juventud establece que:•
La información debe ser accesible a niñas, niños
y jóvenes de todas las edades, de acuerdo con
sus capacidades en evolución.
•Las personas jóvenes deben recibir la información
que les permita sentirse cómodas y confiadas
acerca de sus cuerpos y de su sexualidad,
independientemente de que sean o no
sexualmente activas y de su orientación sexual.
•
Debe estar disponible la EIS que ayude a la gente
joven a adquirir las aptitudes para negociar sus
relaciones y prácticas sexuales más seguras, ysaber decidir cuándo tener una relación sexual.
•
Se necesita estrategias de amplio alcancedirigidas a la gente joven tanto dentro comofuera de las escuelas.
•
Debe prestarse especial atención a la gente
joven en mayor desventaja.
Los programas de EIS deben basarse en las propias
políticas para la juventud y pautas regionales
relevantes de las Asociaciones Miembros.
La Convención de la ONU sobre los Derechos delNiño6 establece que las y los niños y la gente joven
tienen el derecho al disfrute del más alto nivel posiblede salud, acceso a los servicios de salud (Artículo 24),y acceso a la información que les permita tomar
decisiones acerca de su salud (Artículo 17),
incluyendo la planificación familiar (Artículo 24).
También tienen el derecho de ser escuchadas,
expresar sus opiniones y ser involucradas en la tomade decisiones (Artículo 12). Tienen el derecho a la
educación que les ayude a aprender, desarrollar yalcanzar el máximo de sus posibilidades y prepararles
para ser comprensivas y tolerantes hacia otras
personas (Artículo 29). Adicionalmente, la gente
joven tiene el derecho a no ser discriminada (Artículo
2).
5 Política 4.7: ‘Satisfacción de las Necesidades de la Gente

Joven’
6 Ver: http://www.ohchr.org/spanish/law/crc.htm(Páginaconsultada el 9 de julio de 2006)

2

El Rol de la IPPF y sus Asociaciones Miembros
La IPPF es la principal proveedora voluntaria, nogubernamental y defensora de la salud y los derechos
sexuales y reproductivos a nivel mundial, con 151
Asociaciones Miembros y millones de personas
voluntarias que proveen información y servicios en
más de 180 países en todo el mundo – especialmente
en los países pobres, insuficientemente atendidos ymarginados. Aunque la IPPF no es primariamente unorganismo educativo, tiene varias fortalezas que
pueden aprovecharse para promover la EIS y que
complementan los enfoques de otras agencias
internacionales. Estas incluyen la educación de pares;
la documentación e intercambio de mejores
prácticas; el desarrollo de alianzas en colaboración
entre servicios de salud, ONGs, gobiernos y
proveedores de servicios educativos; y la defensa ypromoción de la EIS y los derechos de la gente joven.
Una proporción significativa de las y los voluntarios delas Asociaciones Miembros son personas jóvenes, enparticular educadoras pares. En muchos países, lasAsociaciones Miembros de la IPPF ofrecen una
variedad de servicios amigables para la juventud ydesempeñan un rol significativo en la atención a lasnecesidades sexuales y reproductivas de la población
joven.
Una definición de la Educación Integral en Sexualidad
Un enfoque a la Educación Integral en Sexualidad
basado en un marco de derechos busca equipar a lagente joven con los conocimientos, aptitudes,
actitudes y valores que necesitan para determinar ygozar de su sexualidad – física y emocionalmente, anivel individual y en sus relaciones. Ve a la ‘sexualidad’de manera holística y dentro del contexto deldesarrollo emocional y social. Reconoce que la
información por sí misma no es suficiente. La gente
joven necesita tener la oportunidad de adquirir las
aptitudes esenciales para la vida y desarrollar una
actitud y valores positivos.
La Educación Integral en Sexualidad debe ayudar ala gente joven a:
Adquirir
Sobre sus derechos sexuales yinformación
reproductivos; información paracorrecta
disipar mitos; referencias a recursos yservicios
Desarrollar
Como el pensamiento crítico;
aptitudes
aptitudes de comunicación ypara la vidanegociación, de auto desarrollo, detoma de decisiones; sentido de símismo; confianza; asertividad;
capacidad de tomar
responsabilidad; capacidad deformular preguntas y de buscar
ayuda, empatía

Alimentar
actitudes yvalores
positivos

Apertura de mente; respeto por símismo y por otros; autovaloración yautoestima positivas; capacidad deofrecer consuelo; actitud sin
prejuicios; sentido deresponsabilidad; actitud positiva
hacia su salud sexual y reproductiva.

La Educación Integral en Sexualidad cubre una
amplia gama de temas relacionados con losaspectos tanto físicos como biológicos de lasexualidad, así como con los aspectos emocionales ysociales. Reconoce y acepta a toda la gente como
seres sexuales y se ocupa de mucho más que
solamente la prevención de enfermedades oembarazo. Los programas de EIS deben adaptarse ala edad y etapa de desarrollo del grupo objetivo.
Para mayor información sobre contenidos y currículos,
por favor consulte la sección ‘Recursos Útiles’.
Siete Componentes Esenciales de la Educación
Integral en Sexualidad7
1. Género – exploración de los roles y atributos degénero; comprensión de las percepciones demasculinidad y feminidad dentro de la familia y a
través del ciclo de vida; normas y valores cambiantes
en la sociedad; manifestaciones y consecuencias delos prejuicios, estereotipos y desigualdad de género.
2. Salud sexual y reproductiva – comprensión de las
ITS y VIH, qué son y cómo prevenirlas; opciones e
información sobre el embarazo; respuesta sexual;viviendo con VIH; cómo usar los condones; anatomía;
sexualidad y el ciclo de vida (i.e. pubertad,
menopausia, problemas sexuales).
3. Ciudadanía Sexual – conocimiento de los derechos
humanos internacionales y de las políticas, leyes yestructuras nacionales; comprensión de que lacultura es dinámica; disponibilidad de servicios yrecursos y la forma de tener acceso a ellos;
participación; prácticas y normas; defensa ypromoción; derecho a decidir; protección;
consentimiento y el derecho de tener relaciones
sexuales sólo cuando la persona esta lista para ello.
4. Placer – comprensión de que el sexo debe ser
agradable y no forzado; que es mucho más que elcoito; que la sexualidad es parte de la vida de cadapersona; biología y emociones que están detrás de la
respuesta sexual; género y placer; masturbación;amor, deseo y relaciones; comunicacióninterpersonal; la diversidad de la sexualidad; laprimera experiencia sexual; consentimiento, alcohol ydrogas, y las implicaciones de su uso.
7 Para información más detallada, vea: Sexualidad Integral:

Informe resumido para la IPPF. (2005), Londres. IPPF.

35. Violencia – exploración de los diferentes tipos deviolencia hacia el hombre y la mujer, y la forma enque se manifiestan; derechos y leyes; opciones deapoyo disponibles y búsqueda de ayuda; normas
comunitarias (poder, género) y mitos; prevención,
incluyendo planes de seguridad personal; técnicas dedefensa personal; comprensión de la dinámica devíctimas y atacantes; mecanismos de referencia
apropiados para sobrevivientes.
6. Diversidad – reconocimiento y comprensión de laamplitud de la diversidad de nuestras vidas (Ej. fe,
cultura, origen étnico, estatus socioeconómico,
capacidad/discapacidad, estatus VIH y orientación
sexual); una opinión positiva de la diversidad;
reconocimiento de la discriminación, sus efectos
dañinos y capacidad para lidiar con ellos; desarrollode una creencia en la igualdad; apoyo a la gente
joven para que vaya más allá de solamente latolerancia (ver ‘Escalera de la Tolerancia de Olsson’
enseguida).
Escalera de la Tolerancia de Olsson adaptada’8:
51
Tolerancia-1

2
Aceptación
Antipatía-2

3
RespetoPrejuicio/
Homofobia-3

4Comprensión
Mutua

Discriminación/
Estigma-4¡Celebraciónde ladiversidad!

Odio /
Violencia-5

7. Relaciones – diferentes tipos de relaciones (ej.
familiares, amistosas, sexuales, románticas, etc.),
emociones, intimidad (emocional y física), derechos yresponsabilidades, dinámica de poder, yreconocimiento de las relaciones saludables yenfermizas, y coercitivas.
Impartición de la Educación Integral en Sexualidad
La EIS puede complementar un currículo existente
dentro y fuera de la escuela. Hay muchas
oportunidades para impartir educación en sexualidad
además del salón de clase formal y de los entornos en
al interior de los servicios de salud. Esto incluye impartir
educación en sexualidad en áreas de espera y clubes
juveniles, en salones de peluquería, a través detaxistas, de teatro comunitario y eventos de medios,así como incorporándola en los rituales tradicionales.
Es probable que muchos tipos de personas seinvolucren en la educación en sexualidad, pero para
8 Hans Olsson (2005). Suecia: Riksförbundet för sexuell
upplysning (RFSU).

la IPPF y sus Asociaciones Miembros, juegan un papel
clave las y los proveedores de servicios de salud,educadores pares, padres y madres, maestros, y otros
educadores. Sin importar quien imparta la EIS,
idealmente debe:•
tener información, capacitación, herramientas,
aptitudes y cualidades apropiadas;•
tener una adecuada comprensión de la gente
joven y de su agenda;•
tener la intención de ilustrar, transformar y
preparar a otras personas;•
ser alguien en quien la gente joven pueda
confiar y sentirse cómoda, y que sepa cómo
crear un ambiente propicio;•
ser alguien que imparta conocimientos y facilite
el desarrollo de aptitudes;•
ser accesible y no tener prejuicios, ni una agenda
personal que quiera imponer.
Quienes imparten educación en sexualidad, ya sea
en forma personalizada o en grupos, necesitan la
información, aptitudes y actitudes necesarias para
hacerlo de manera efectiva. Para esto es esencial
contar con la capacitación, así como con el apoyo ysupervisión continuos, y acceso a recursos ymateriales.9
Principios de prácticas recomendables
La evidencia derivada de la práctica y lainvestigación sugiere que la Educación Integral en
Sexualidad es más beneficiosa y significativa para la
gente joven cuando se desarrolla de acuerdo con
ciertos principios. Estos principios se han agrupado
bajo tres amplios encabezados:•
planeación,•
impartición, y•valoración y evaluación.10
Quienes implementen programas de EIS deben estar
involucrados en las tres áreas.
1. Planeación“Es importante que defendamos y promovamos la
educación en sexualidad en coordinación con
agencias colaboradoras a nivel internacional,
nacional y local, incluyendo las agencias
religiosas. Considerables esfuerzos se han hechopara elevar la conciencia acerca de losproblemas que enfrenta la gente joven al
involucrar a las comunidades para mejorar lacalidad de vida de las y los jóvenes dentro de lacomunidad”. - Consultoría participante
9 Sexualidad Integral: Informe resumido para la IPPF. (2005),
Londres. IPPF.
10 Adaptado de: Marco para la Educación Sexual yRelaciones. (2003). Londres: Foro de Educación Sexual,
Oficina Nacional de la Niñez.
http://www.ncb.org.uk/sef/Upload/19154056_ff30_sef_2004.p
df (Página consultada el 9 de julio de 2006)

4

i. Colaboración
Promover la colaboración y desarrollo de acuerdospara crear un grupo de trabajo de EIS con
representantes juveniles, y profesionales de diversas
formaciones incluyendo educación, salud, fe yacademia. Estas personas pueden actuar comopromotoras, ayudar en el desarrollo de políticas yprogramas de EIS, capacitar y apoyar a las y loseducadores y compartir la responsabilidad de impartir
partes del programa.
ii. Participación
Garantizar que las personas jóvenes estén
involucradas en todas las fases del desarrollo depolíticas y programas de EIS.
iii. Necesidades
Mapear las necesidades de la gente joven dentro dela comunidad en términos de su salud emocional,social y sexual, y bienestar. Por ejemplo, las tasas de ITS
y embarazos no planeadas, violencia, presión de losmedios y de pares, edad promedio del inicio de laactividad sexual, etc.
iv. Desafíos
Mapear los desafíos y oposición a la EIS y desarrollar unplan sobre cómo trabajar constructivamente parasuperarlos. Ej. Podría haber preocupación sobre lasreacciones de la comunidad o grupos de fe.11
v. Declaración de postura institucional
Actualizar la política existente o desarrollar una nueva
declaración de postura institucional que incluya una
definición clara de la EIS y lo que pretende lograr. Esto
puede desarrollarse en consulta con la gente joven,padres, madres y profesionales de la comunidad másamplia. Esto asegurará que se aborde las necesidades
y derechos de la gente joven, así como sus prioridades
educativas y de salud. Esta política y definiciones
formarán la base de cualquier programa futuro.
vi. Vínculos entre la SSR y el VIH
Garantizar que los programas, pautas y políticas de EIS
incorporen y destaquen los vínculos entre la SSR y el
VIH.
vii. Sensibilidad de género
Garantizar que cualquier política y programa de EIS
sea sensible al género (abordando las necesidades
específicas tanto de la mujer como del hombre) ysensibles culturalmente. El grupo de trabajo debe
tomar en cuanta las diferentes religiones yperspectivas culturales que existan, y estar conscientede los elementos culturales que influencian las
expectativas de género.
viii. Objetivos claros
Desarrollo de programas de EIS con una clara
finalidad, propósito y fijación de objetivos como se
indica enseguida, desglosando cómo se lograrán.

√ Específicos12, – Tenga precisión respecto a lo que
va a lograr (ej. mejorar el conocimiento yaptitudes sobre un tópico específico)√ Cuantificables – Cuantifique sus objetivos (ej.
¿cuánto conocimiento y cuáles aptitudes?)√ Viables - ¿Está intentando hacer demasiado?
¿Está siendo realista? – no se puede cambiar uncomportamiento en una sola lección.
√ Dotados de recursos - ¿Tiene los recursos paralograr los objetivos? (i.e., educadores, dinero,materiales y tiempo)√ Delimitados en el tiempo – Defina cuándo va alograr el objetivo (ej. ¿al final del programa?
¿dentro de un año?)
ix. Mensajes claros
Tener claridad con el mensaje que está enviando.
x. Decisiones informadas
Promover el derecho a decidir y el consentimiento
informado, y asegurar que no se enfoca en laabstinencia como el único medio de prevención.
xi. Educadores pares
Trabajar con educadores pares o representantes
juveniles y tomar en cuenta su capacitación ynecesidades de apoyo, incluyendo herramientas
para impartir EIS y asistencia financiera.
xii. Capacitación
Seleccionar y capacitar a ‘educadores’ que estén
comprometidos con la EIS y las necesidades yderechos de la gente joven. Asegurar que tengan lacapacitación adecuada y apoyo permanente.
Buscar en agencias colaboradoras, como otros
servicios de salud sexual, universidades y grupos
voluntarios con experiencia en ciertos temas para
apoyar la capacitación de las y los educadores.
xiii. Participación comunitaria
Asegurar que se cuenta con los sistemas para laparticipación comunitaria, ya sea para desarrollo depolíticas y programas, impartición de las partes
apropiadas de la EIS o simplemente apoyando las
actividades de EIS.
xiv. Vínculos con los servicios
Vincularse con servicios de salud y asesoría yestablecer un sistema efectivo de referencias para
asegurar que la gente joven tenga fácil acceso a losrecursos y servicios adicionales que necesiten ycuando los necesiten.
xv. Audiencia objetivo
Tener una clara idea de a quienes está dirigido este
programa y asegurar que la intervención sea
apropiada para la edad y etapa de desarrollo de la
población. Asegurar que se incluya mecanismos para
tomar en cuenta a la juventud más vulnerable.
12

11 Ejemplos de estrategias prácticas, ver: Blake, S y Katrak

Z (2002). Fe, Valores, Sexo y Educación de Relaciones.
Londres. Foro de Educación Sexual, Oficina Nac. de la Niñez.

N. del T. Estas características, se refieren a la idea deredactar objetivos ‘INTELIGENTES’ o (en inglés) ‘SMART’, que
se forma con las iniciales de las palabras: Specific,
Measurable, Achievable, Resourced y Time-bound.

5

2. Impartición“Las personas jóvenes necesitan un ambiente
solidario y propicio, en el que puedan formularpreguntas sobre la sexualidad sin que sean
humilladas o regañadas”.
- Consultoría participantei. Medio Ambiente
Establecer un ambiente de aprendizaje seguro en elcual se pueda sostener discusiones abiertas y no
sentenciosas sobre sexo, sexualidad y salud sexual.
ii. Acuerdos de grupo
Desarrollar un ‘acuerdo de grupo’ previo al comienzo
de cualquier trabajo para asegurar límites aceptables
para la discusión, que protejan a la gente joven y a lasy los educadores.
iii. Límites
Asegurar que el trabajo uno-a-uno también
reconozca la necesidad de límites y garantice que sesigue procedimientos de protección infantil.13
iv. Confidencialidad
Respetar la privacidad y confidencialidad de la gente
joven y ponerles al tanto de estos derechos.
v. Métodos participativos
Usar métodos que estimulen a las y los niños y la gente
joven a participar en el aprendizaje como los métodos
activos – ¡hable CON ellos no A ellos! Los métodos
incluyen usar un grupo de trabajo pequeño para
explorar escenarios y dilemas, teatro y escenificación,
escribir canciones o poemas, discusiones y debates.
vi. Acceso a los servicios
Asegurar que usted proporciona información acerca
de servicios de consejería a los que la gente joven
puede tener acceso si necesitan ayuda, y hacerreferencias si es necesario. También debe tenerse
cuidado para asegurar que la gente más vulnerable
pueda tener acceso a los servicios de EIS.
vii. Honestidad
Si usted no conoce la respuesta a una pregunta,
siempre refiérase a fuentes alternativas deinformación.
viii. Selección de currículos y recursos•
asegurar que son apropiados y satisfacen lasnecesidades de su audiencia•
asegurar que son integrales y que apoyan eldesarrollo de aptitudes y actitudes, en lugar
de simplemente proveer información

13 ‘Protección de la niñez y de la gente joven’, política 4.19

IPPF.

•
•
•
•

si es posible, asegurar que incorporan lossiete componentes esenciales de la EIS
verificar que están apegados a hechos y que
están actualizados
verificar que eviten los estereotipos
asegurar que usted siente confianza deusarlosix. Materiales y recursos
Asegurar que los materiales utilizados son relevantes yestán actualizados. Para mayor información, consulte‘Recursos Útiles’.
3. Valoración y Evaluación“Nosotros garantizamos que las necesidades de lagente joven son atendidas, dándoles laoportunidad de participar en el desarrollo depolíticas y el diseño de programas encolaboración con la gente adulta”- Consultoría participantei. Enfoque en el aprendizaje y la efectividad
Diseñar programas que incluyan valoraciones delaprendizaje y una evaluación de la efectividad delprograma. Hay una variedad de métodos que
pueden usarse para valorar el aprendizaje y evaluar
los programas, como exámenes, elaboración decarteles, dramatización, discusión, debates,
presentaciones, entrevistas y cuestionarios.14
ii. Pre y post valoración
Conducir valoraciones al principio y al final delprograma permitirá identificar las necesidades
individuales de las y los jóvenes, proporcionarles
oportunidades de reflexionar sobre lo que han
aprendido y proveer evidencia de que el o la joven
ha desarrollado una mayor comprensión sobre un
tópico. Esta información debe proveer información alcontexto de futuras sesiones de EIS.
iii. Evaluación de procesos y resultados
Conducir una evaluación al final del programa
también establecerá cuáles métodos han
funcionado y cuáles no (evaluación de procesos), y si
el programa ha sido efectivo en el corto, mediano ylargo plazos (evaluación de resultados). Es vital que,al principio del programa se establezca objetivos
específicos, cuantificables, viables, dotados derecursos y delimitados en el tiempo; y que se hayaestablecido indicadores de medición. Esta
información debe entonces ser usada para
fundamentar el diseño de futuros programas y sercompartida con otras agencias colaboradoras y
Asociaciones Miembros.
14 Para mayor información vea: Blake S and Muttock S(2004). Valoración, Evaluación y Educación Sexual y en
Relaciones. Londres: National Children’s Bureau.

6

Recursos Útiles
Los siguientes sitios web contienen una gamacompleta de recursos, materiales y currículos para
planear, impartir y evaluar programas de EIS.

Internacional’, ‘El Informe Guttmacher sobre Políticas
Públicas’ e informes especiales sobre tópicos
relacionados con la salud y los derechos sexuales yreproductivos.

1. Organizaciones relevantes

Guía Eldis de Temas Clave de Saludwww.eldis.org/health/SRHR.htm
Un portal en línea para información sobre desarrollo,
con una sección dedicada a la revisión de temas depolítica actuales relacionados con la salud y losderechos sexuales y reproductivos.

Foro de Educación Sexual (Sex Education Forum)
www.ncb.org.uk/sef
El Foro es la autoridad en el Reino Unido sobre
educación sexual y relaciones (ESR) con 48 miembros,incluyendo organizaciones religiosas, de la niñez, depadres, de gobernadores, de salud y educación. Este
sitio proporciona hojas informativas, informes ypublicaciones sobre numerosos temas relacionados
con la promoción, planeación e impartición deeducación sexual y de relaciones en una variedad deentornos.
SIECUS (Sexuality Information and Education Council)
www.siecus.org
El Consejo de Información y Educación de la Sexualidad delos Estados Unidos (SIECUS) actúa como la voz de la
educación en sexualidad a nivel nacional. Su sitio

contiene publicaciones sobre el desarrollo e
impartición de programas de educación ensexualidad.
Defensores de los Jóvenes (Advocates for Youth)
www.advocatesforyouth.org
Esta organización apoya esfuerzos para ayudar a lagente joven para que tome decisiones responsables e
informadas sobre su salud reproductiva y sexual.
Planned Parenthood www.plannedparenthood.org
Organización con sede en los EE.UU., dedicada aproveer acceso a la información en salud sexual y
reproductiva, con centros de salud afiliados que
proporcionan atención a la salud de manera
culturalmente competente, de alta calidad y precios
asequibles. En este sitio encontrará novedades, hojas
informativas e informes.
Population Council www.populationcouncil.org
Esta organización internacional, sin fines de lucro y no
gubernamental conduce investigación biomédica, enciencias sociales y en salud pública. En su sitio web
puede encontrarse varias revistas y otras
publicaciones, incluyendo ‘Aprendiendo sobre
Sexualidad: un Inicio Práctico’, editado por Sondra
Zeidenstein and Kirsten Moore.
(www.popcouncil.org/gfd/las.html).
El Instituto Guttmacher www.guttmacher.org
Organización sin fines de lucro, enfocada a lainvestigación en salud sexual y reproductiva, análisis
de políticas y educación pública. El Instituto publica‘Perspectivas en Salud Sexual y Reproductiva’,‘Perspectivas de la Planificación Familiar

Fondo de Población de la ONU (UNFPA)
www.unfpa.org/upload/lib_pub_file/180_filename_rh_
education.pdf
Educación en Salud Reproductiva para Gente Joven– posibilitando las decisiones... promoviendo el
empoderamiento (2003). Esta publicación
proporciona una visión general de la forma en que el
UNFPA integra las actividades educativas en todos
sus programas sobre población, salud reproductiva,
género y VIH/SIDA, con énfasis en las necesidades dela gente joven. También destaca programas
educativos exitosos en países selectos.
Action Health Incorporated www.actionhealthinc.org
Organización sin fines de lucro, no gubernamental,
dedicada a mejorar la salud de las y los adolescentes
nigerianos. El sitio contiene informes, guías y hojas
informativas relacionadas con la educación ensexualidad.
Family Health International www.fhi.org
Organización de salud pública sin fines de lucro, que
trabaja en más de 70 países para atender lasnecesidades de salud de la gente más vulnerable.
Afronta los desafíos persistentes que influencian lasalud y calidad de los servicios de salud disponibles
para la juventud. En su sitio web está disponible una
serie de informes de países, así como vínculos y
publicaciones relacionados con la SSR de la gente
joven.
Asociación Mundial para la Salud Sexual (World
Association for Sexual Health)www.worldsexology.org
Esta organización promueve la salud sexual para
todas las personas, con un enfoque en la educación
en sexualidad como medio para facilitar las vidas
sexualmente sanas.
EngenderHealth
http://www.engenderhealth.org/
EngenderHealth trabaja para mejorar la vida de laspersonas, haciendo que los servicios de salud
reproductiva sean seguros, sostenibles y estén
disponibles. Promueve un enfoque a la salud
reproductiva basado en un marco de derechos.

7

2. Recursos curriculares para educadores pares
Guía para implementar el Programa Adolescentes
para la Prevención del SIDA (TAP - Teens for AIDS
prevention)www.advocatesforyouth.org/publications/TAP.pdf
Guía paso a paso para implementar programas deeducación de pares para la prevención del VIH e ITS
en una variedad de entornos, desarrollada en
colaboración con gente joven.
‘Manual de Educación de Pares sobre Salud y
Derechos Sexuales y Reproductivos de la IPPF:
Enseñando a Jóvenes Vulnerables, Marginados y
Excluidos Socialmente'
http://www.ippfen.org/site.html?page=34&lang=en#3
Un manual dirigido específicamente al desarrollo deprogramas de educación de pares en materia de SSRpara juventud vulnerable y marginada.
‘Educación de Pares: Capacitación para
Capacitadores’
http://www.youthpeer.org/upload/resources/155_ResFi
le_Manual.pdf
Este manual proporciona un currículo de muestra y un
ejemplo de un programa de capacitación para usarse
durante la formación de futuros capacitadores enmateria de educación en salud sexual y reproductiva.
Red de Educación de Pares Juvenil (Y-PEER Network)
http://www.youthpeer.org/default.asp?Page=ResourcesSitio web creado por el UNFPA que proporciona una
amplia gama de recursos y currículos sobre salud
sexual y reproductiva.
‘Pautas Europeas para la Educación de Pares sobre
SIDA en Jóvenes’
http://www.europeer.lu.se/index.995---1.html
3. Recursos curriculares para docentes‘Informados Positivamente: Planes de Lecciones yOrientación para Educadores en Sexualidad y
Defensores de la EIS'
http://www.cedpa.org/publications/pdf/catalyst_adol
escentmanual_english.pdf
Un kit de recursos para Educación Integral en
Sexualidad producido por la Coalición Internacional
por la Salud de la Mujer.
Sensoahttp://www.sensoa.be/downloadfiles_shop/concept_g
ood_lovers.pdf
Sensoa, una organización Belgo-Flamenca enfocada
a temas de salud sexual y VIH/SIDA, ha desarrollado unconcepto para la Educación Integral en Sexualidad
llamada ‘buenos amantes’ (junto con un manualpara educadores en sexualidad). El concepto
solamente está disponible en inglés.
Currículo de Salud Reproductiva de Pathfinder
http://www.pathfind.org/site/DocServer?docID=2481
Un manual de participantes en un programa deeducación en salud sexual.
‘Desarrollo de pautas para la Educación Integral en
Sexualidad (SIECUS)
www.siecus.org/pubs/guidelines/guideintl.pdf
Un manual práctico para educadores.
Adaptación Hispana/Latina de este documento:
http://www.siecus.org/pubs/HispanicLatino_Guidelines_spanish.pdf
4. Recursos curriculares para proveedores deservicios‘Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes:
Manual de Capacitación para Gerentes deProgramas’ CATALYST Consortium
http://www.cedpa.org/uploaded_files/catalyst_adole
scentmanual_spanish.pdf
Asociación de Planificación Familiar del Reino Unido(FPA UK)
http://www.fpa.org.uk/about/pubs/index.htm#1
Una serie de libros, folletos y videos que tratan sobretemas de educación en sexualidad puede solicitarse
a través del sitio web.
5. Recursos curriculares para padres y madres defamilia¿Y entonces, qué digo? Una guía escrita por padresde familia para ayudar a otros padres de familia a
hablar con sus hijos(as) sobre la sexualidad
http://www.ppnyc.org/media/ParentGuideSp.pdf
Esta guía, elaborada por Planned Parenthood de laCiudad de Nueva York, discute los principales retos
que padres y madres de familia enfrentan al hablar
con sus hijas e hijos acerca de la sexualidad. La guía
aborda los principales mitos y las preguntas más
frecuentes planteadas por padres, madres yadolescentes.
Hable con sus hijos... antes de que alguien más lo
haga: Hablando con los niños sobre temas difíciles
http://www.talkingwithkids.org/twk-bookletspanish.pdf

8Este folleto ofrece consejos y técnicas prácticas yconcretas para hablar de manera sencilla y abierta
con niñas y niños entre los 8 y 12 años de edad, sobretemas que presentan alguna dificultad como: sexo,
VIH/SIDA, violencia, drogas y alcohol.
No hay lugar como el hogar... para la educación
sexualhttp://www.noplacelikehome.org/
Disponible en inglés y español, esta guía ofrece apadres y madres de familia información específica
para las diferentes edades de sus hijas e hijos,
empezando a los tres años de edad. La guía ofrece
respuestas sugeridas para preguntas que pueden
surgir, consejos para explicar temas en torno al sexo yla sexualidad, y la forma en que se puede ser unpadre o madre “a quien se le puede preguntar”. La
guía explica el rol de los medios, así como de lospares, y ofrece ejemplos intuitivos.
La Familia Habla
http://www.lafamiliahabla.org/index.html
El Proyecto Familiar, que incluye el sitio en Internet yboletín ‘La Familia Habla’, es un proyecto del SIECUS
que comenzó en el año 2000, con el fin de empoderara padres, madres y tutores para que se comuniquen
con sus hijas e hijos, acerca de temas relacionados
con la sexualidad, y para proporcionar herramientas
de ayuda a las familias en torno a la comunicación
sobre estos temas.
6. Recursos para la valoración y evaluación‘Valoración, Evaluación y Educación Sexual y en
Relaciones: Un kit de herramientas prácticas para
entornos educativos, de salud y comunitarios’
http://www.ncbbooks.org.uk/NCB_Books_Sex_Education_16.html
Libro de Simon Blake y Stella Muttock, Spotlight Series,
National Children’s Bureau, 2005, disponible en el
vínculo indicado arriba.
‘Entre Jóvenes: Cómo crear programas exitosos deeducación de pares’
http://www.ippfwhr.org/publications/download/monographs/PeertoPeer_S.pdf
Herramienta desarrollada por la IPPF/RHO para laplaneación, implementación y evaluación deprogramas de educación de pares.
‘Aptitudes para la Salud’
http://www.youthpeer.org/upload/resources/316_ResFi
le_Skills-

Based%20Health%20Education%20Including%20Lifeskill
s.pdf
Documento de la OMS sobre programas deeducación para la salud. El Capítulo 6 trata
extensivamente con el tema de la evaluación.
‘Educación de pares efectiva: Trabajando con niños ygente joven en salud sexual y reproductiva y
VIH/SIDA’
http://www.savethechildren.org.uk/scuk/jsp/resources/details.jsp?id=1990
Este kit de herramientas, desarrollado por Save thechildren, aborda el rol de los programas deeducación de pares, cómo mejorar su calidad, cómo
hacerlos más sustentables y cómo pueden vincularse
con otros servicios amigables para la niñez. Paraordenar: https://www.orders@nbnplymbridge.com
Para entrar en contacto con la IPPF
Para mayor información acerca de este Marco o
cualquier tema aquí presentado, o para copias delInforme Resumido de la IPPF o cualquiera de losdocumentos arriba mencionados, por favor entre encontacto con el Equipo de Juventud de la IPPF:
International Planned Parenthood Federation
4 Newhams Row, London, SE1 3UZ
Tel: +44 207 939 8200
Fax: +44 207 939 8300
Email: info@ippf.org
Web: www.ippf.org
Agradecimientos
La IPPF está en deuda con sus Oficinas Central y
Regionales y con el personal de las Asociaciones
Miembros, así como con sus numerosos voluntarios
jóvenes por su apoyo y aportaciones, sin los cuales nohubiera sido posible elaborar este Marco. Además,
representantes de organizaciones y agencias
colaboradoras también hicieron contribuciones
esenciales; en particular UNFPA, OMS, OPS,
Population Council, SIECUS, Alianza Internacional
contra el VIH/SIDA, Fundación Naz, Centro Africano
de Investigación en Población y Salud, Centro de
Recursos Regionales en Sexualidad de África y laAsociación Mundial de Salud Sexual. Nuestro especial
agradecimiento a Anna Martinez y Bethan Hatherall,del Foro de Educación Sexual EE.UU, y a Melissa
Cardinal.
Producido por el Equipo de Juventud de la IPPF
Londres, Mayo de 2006.
Traducido por Xavier González - IPPF/RHO

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