授業

概要

人間の尊厳と自立
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第1巻「人間の理解」

授業担当者
講

義

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
３０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
人間の理解を基礎として、尊厳の保持と自立について理解し、介護福祉の倫理的課題への対応能力の基礎を養う。
[授業全体の内容の概要]
人間の尊厳と人権・福祉理念および自立の概念[授業修了時の達成課題（到達目標）]
人権思想・福祉理念の歴史的変遷を理解し、人間の尊厳・人権尊重及び権利擁護の考え方を養い、人間にとっての自立の意味と、本人主体の観点から、尊厳の保持や自己決定の考え方を理解する。
人間の尊厳と自立

１学年

1 尊厳と命について①
2 尊厳の自立と意義・しくみ・歴史
3 ノーマライゼーション・QOL
4 ICFと自立の関係
5 人間の尊厳と権利擁護
6 日本の人権問題
7 介護における尊厳保持と自立支援
8 尊厳と命について②
9 尊厳と命について③ 出生前診断について
10 尊厳と命について④
11 尊厳と命について⑤
12 尊厳と自己表現について①
13 尊厳と自己表現について②
14 尊厳と自己表現について③
15 尊厳と自己表現について④[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

人間関係とコミュニケーション
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第１巻「人間の理解」第２版

授業担当者
講

義

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
対人援助に必要な人間の関係性を理解し、関係形成に必要なコミュニケーションの基礎的な知識を習得する。
介護の質を高めるために必要な、チームマネジメントの基礎的な知識を理解し、チームで働くための能力を養う。
[授業全体の内容の概要]
人間関係の形成とコミュニケーションの基礎とチームマネジメント[授業修了時の達成課題（到達目標）]
人間関係を形成するために必要な心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能を理解し、介護実
践をマネジメントするために必要な組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリー
ダーシップ・フォロワーシップ等、チーム運営の基本を理解する。
人間関係とコミュニケーションⅠ

１学年

1 自己紹介カードの作成とコミュニケーションゲーム
2 人間関係とコミュニケーションの意義
3 人間関係の形成① 自己概念と自己覚知
4 人間関係の形成② 他者理解とラポールの形成
5 人間関係の形成③ 感情表現とその受け止め方
6 人間関係の形成④ 感情表現とその受け止め方
7 コミュニケーションの基礎① コミュニケーションの種類、対面コミュニケーションのパターン
8 コミュニケーションの基礎② 人間関係と言葉づかい
9 コミュニケーションの基礎③ プラスアルファのひと言と肯定的な表現
10 コミュニケーションの基礎④ 対人距離、会話の糸口
11 コミュニケーション技法① 傾聴、共感、受容
12 コミュニケーション技法② コンセンサス法１
13 コミュニケーション技法③ コンセンサス法２
14 コミュニケーション技法④ カウンセリング技法、生活場面面接
15 コミュニケーション技法⑤ アサーション、動作法
人間関係とコミュニケーションⅡ
1 介護サービスと他の仕事の違い
2 サービス利用のプロセスと多職種連携
3 介護現場で求められるチームマネジメント
4 介護人材の現状と課題、役割
5 ケアにかかわる職種と役割
6 介護実践におけるチームマネジメントの取り組み
7 在宅における介護福祉士、介護職の役割
8 ケアを展開する組織と運営
9 チームの構成要素、情報共有

２学年

10 リーダーシップとフォロワーシップ
11 人材育成自己研鑽のためのチームマネジメント
12 キャリア形成と支援・開発
13 スーパービジョン
14 組織の理解
15 介護サービスを支える組織の管理[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

社会の理解
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

授業担当者
講

義

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
個や集団、社会の単位で人間を理解する視点を養い、生活と社会の関係性を体系的に捉え、対象者の生活の場として の地域という観点から、地域共生社会や地 域包括ケアの基礎的な知識を習得する。日本の社会保障の基本的な考え方、しくみについて理解し、高齢者福祉、障害者福祉及び権利擁護等の制度・施策について、介
護 実践に必要な 観点から、基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
生活のしくみや地域共生社会の実現に向けた制度、施策社会保障制度高齢者福祉と介護保険制度障害者福祉など障害者保健福祉制度介護実践に関連する諸制度など[授業修了時の達成課題（到達目標）]
個人・家族・地域・社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会の関わりや自助・互助・共助・公助の展開について理解し、地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のための制度・施策を理解する。社会保障制度の基本的な考え方としくみを理解するとともに、社会保障の現状と課題を捉え、高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容を理解し、高齢者福
祉の現状と課題を捉える。障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容を理解し、障害者福祉の現状と課 題を捉え、人間の尊厳と自立に関わる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関連する制度・施策の基本的な考え方としくみを理解する。
社会の理解Ⅰ

１学年・前期

1 家庭生活の基本機能

生産労働、教育養育、保健福祉、生殖、安らぎ交流、その他

2 家族

家族の概念とその変容
家族の機能、役割

3 地域
4 社会、組織

家族の構造や形態

家族観の多様化

地域の概念コミュニティの概念

都市化と地域社会

過疎化と地域社会

地域社会の集団組織

社会、組織の概念

社会、組織の機能、役割

グループ支援、組織化

エンパワメント

5 ライフスタイルの変化

雇用労働の進行、女性労働の変化、雇用形態の変化

6

少子化、健康寿命の延長

余暇時間

生涯学習、地域活動への参加

その他

7 社会構造の変容

産業化都市化

地域社会の変化

8 生活支援と福祉

生活の概念

9 社会保障の基本的な考え方

社会保障の概念と範囲

10 日本の社会保障制度の発達

日本の社会保障制度の基本的な考え方、憲法との関係

11

戦後の緊急援護と社会保障の基盤整備

12

社会福祉法

福祉六法

地方分権

地域福祉の充実

福祉の考え方とその変遷

自助、互助、共助、公助

社会保障の役割と意義

社会保障の理念

国民皆保険、国民皆年金

社会保障費用の適正化効率化

13 日本の社会保障制度のしくみの基礎的理解

社会保障の財源

14 現代社会における社会保障制度

人口動態の変化、少子高齢化

社会保障構造改革

社会保険、社会扶助

公的保険制度、民間保険制度
社会保障の給付と負担

持続可能な社会保障制度
15 社会の理解Ⅰのまとめ
社会の理解Ⅱ

１学年・後期

1 介護保険制度創設の背景及び目的
2 介護保険制度の動向

介護保険制度改革

3 介護保険制度のしくみの基礎的
4 理解

介護保険の保険者と被保険者
介護保険の保険給付と利用者負担受給権者（要介護者要支援者（政令で定める特定疾病を含む。)
介護サービス利用までの流れ
介護サービス情報の公表

介護サービス等の種類内容

介護予防の概念

5 介護保険制度における組織、団体の機能と役割

国の役割

都道府県の役割

6 介護保険制度における専門職の役割

介護支援専門員の役割

7 障害者自立支援制度創設の背景
及び目的

社会福祉基礎構造改革と障害者施策

指定サービス事業者の役割

市町村の役割
国民健康保険団体連合会の役割

関連専門職種の役割
障害者基本計画、新障害者プラン

支援費制度

障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律（障害者総合支援法)の目的
8 障害者自立支援制度のしくみの
9 基礎的理解障害者総合支援法に基づく自立支援給付と利用者負担
障害者自立支援制度における事業者及び施設
障害者自立支援制度における専門職の役割
障害福祉サービス利用の流れ
都道府県の役割

障害福祉サービスの種類内容

10 障害者自立支援制度における組織、団体の機能と役割

国の役割

11 個人の権利を守る制度の概要

社会福祉法における権利擁護のしくみ

指定サービス事業者の役割
成年後見制度

12 保健医療福祉に関する施策の概要市町村の役割
国民健康保険団体連合会の役割

消費者保護に関する制度

個人情報保護に関する制度
虐待防止に関する制度

生活習慣病予防その他健康づくりのための施策
高齢者医療制度と特定健康診査等
結核感染症対策

難病対策

13 介護と関連領域との連携に必要な法規

医療関係者に関する法規

14 生活保護制度の概要

生活扶助、介護扶助

HIV／エイズ予防対策

医療関係施設に関する法規

15 社会の理解Ⅱのまとめ[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

介護の基本
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第3巻「介護の基本Ⅰ」

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香

第4巻「介護の基本Ⅱ」

180時間
必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う。
[授業全体の内容の概要]
介護福祉の基本となる理念・介護福祉士の役割と機能・介護福祉士の倫理・自立に向けた介護・介護を必要とする人の理解・介護を必要とする人の生活を支えるしくみ・協働する多職種の役割と機能・介護における安全の確保とリスクマネジメント・介護従事者の安全[授業修了時の達成課題（到達目標）]① 複雑化・多様化・高度化する介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況を社会的な課題として捉え、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念を 理解する。
⑧ 地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における、介護福祉士の役割と機能
自 を理解する。
③ 介護福祉の専門性と倫理を理解し、介護福祉士に求められる専門職としての態度を形成する。
④ ＩＣＦの視点に基づくアセスメントを理解し、エンパワメントの観点から、個々の状態に応じた自立を支援するための環境整備や介護予防、リハビリテーション等の意義や方法を理解する。
⑤ 介護を必要とする人の生活の個別性に対応する ために、生活の多様性や社会との関わりを理解する。
⑥ 介護を必要とする人の生活を支援するという観 点から、介護サービスや地域連携等、フォーマル・イン
フォーマルな支援を理解する。
⑦ 多職種協働による介護を実践するために、保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解する。
⑧ 介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基礎的な知識や事故への対応を理解する。
⑨ 介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
介護の基本Ⅰ

１学年・前期1

シラバスにそって授業概要、授業の目標と学習の成果、評価方法等の説明。「介護」をどのように捉えるか。他者が持つ介護のイメージを知る 。第2回用グループワークのグループワーク分けと活動指示。

2

介護の歴史と介護福祉の基本理念
ワークシートの作成（グループワーク）を通じて介護の歴史と理念を整理する。

3 介護を取り巻く状況の理解①
4 介護を取り巻く状況の理解②
5 介護を取り巻く状況の理解③
6 介護を取り巻く状況の理解④
7 介護の目的と原則求められる介護福祉士像

8 介護福祉士の役割と機能①
910

介護福祉士の役割と機能②

社会福祉士及び介護福祉士法の定義と義務
名称独占と業務独占 養成制度 登録状況 専門職能
団体の活動と役割、機能

利用者の人権と介護① 倫理 職業倫理（介護福祉士の倫理求められる倫理）身体拘束とは

11 利用者の人権と介護② 身体拘束とは

介護実践の場で12 利用者の人権と介護③ 身体拘束を考える
13 利用者の人権と介護④ 身体拘束演習のまとめ
14 利用者の人権と介護⑤ 高齢者虐待 児童虐待
15 プライバシーの保護 個人情報保護
介護の基本Ⅱ
1 介護の特性と対象者支援の基本的理念について

１学年・後期介護のイメージはどう変化したか2

尊厳を支える介護①法律等からみる尊厳の保持、ＱＯＬの理解について介護の場面での「尊厳」とはどのようなことか自分のことばで説明する

3

尊厳を支える介護② ノーマライゼーションの歴史的背景と理念、ノーマライゼーションと介護暮らし」についてグループワークを通じて確認する。

「普通の4 尊厳を支える介護③ 利用者主体（不適切な介護事例から考える）映像視聴、グループワーク
5 尊厳を支える介護④ 利用者主体（不適切な介護事例から考える）グループワーク
6 尊厳を支える介護⑤ 利用者主体（不適切な介護事例から考える）グループディスカッション、まとめ7

尊厳を支える介護⑥ 利用者主体の考え方、「プロフェッショナル 介護福祉士 和田行男の仕事」について学ぶ

8 自立に向けた介護① 自立支援、自立と自律の考え方
9 自立に向けた介護② 自己選択・自己決定（自己の生活から考える）
10 自立に向けた介護③ 自己選択・自己決定（事例検討、実践事例の紹介）
11 自立に向けた介護④ ドキュメンタリー「それでも、前へ」
12 自立に向けた介護⑤ 生活意欲への働きかけ
13 自立に向けた介護⑥ エンパワメント
14 自立に向けた介護⑦ 集団ケアと個別ケア、個別ケアの必要性 グループワーク
15

自立に向けた介護⑧ 個別ケアのあり方
尊厳の保持と自立支援、これからの介護および介護福祉士のあり方
介護の基本Ⅲ

２学年・前期

1 「生活」をどのように捉えるか。他者が持つ生活のイメージを知る。
2 介護を必要とする人の理解① 生活とは何か、生活の要素
3 介護を必要とする人の理解② その人らしさと生活ニーズ
4 介護を必要とする人の理解③ その人らしさの背景
5 介護を必要とする人の理解④ 生活ニーズの理解
6 介護を必要とする人の理解⑤ 生活ニーズを支援に活かす7

介護を必要とする人の生活を支えるしくみ① フォーマルサービス、インフォーマルサービス、介護保険制
度の概要

8 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ② 介護保険制度サービスの活用
9 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ③ 高齢者の生活を支えるしくみ
10 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ④ 障害者総合支援法の概要
11 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ⑤ 障害者総合支援法によるサービス
12 介護を必要とする人の生活を支えるしくみ⑥ 障害者の生活を支えるしくみ
13 協働する多職種の機能と役割① 多職種連携・協働の必要性、求められる能力
14 協働する多職種の機能と役割② 保健・医療・福祉職の役割と機能
15 協働する多職種の機能と役割③ 多職種連携・協働の実際
介護の基本Ⅳ

２学年・後期

1 「価値観交流」などを通じて自分と他者の違いを知る。
2

介護を必要とする人の生活を支えるしくみ ケアマネジメントの意味としくみ、介護サービスの種類と提供の場

3 介護サービス提供の場の特性① サービスの調査

4 介護サービス提供の場の特性② 調査とまとめ
5 介護サービス提供の場の特性③ 発表
6 介護実践における多職種連携① 多職種連携の意義と目的、協働する多職種の機能と役割
7 介護実践における多職種連携② 利用者を取り巻く多職種連携の実際
8 地域連携① 地域 連携の意義と目的、地域連携にかかわる機関の理解
9 地域連携② 利用者を取り巻く地域連携の実際
10 ケアマネジメントの実際① ケアマネジメントの目的とプロセス、インテーク・アセスメント
11 ケアマネジメントの実際② インテーク ロールプレイング
12 ケアマネジメントの実際③ ケアプラン作成のポイント① 講義と個人ワーク
13 ケアマネジメントの実際④ ケアプラン作成のポイント② 個人ワークと指導
14 ケアマネジメントの実際⑤ ケアプラン作成のポイント③ グループワーク
15 ケアマネジメントの実際⑥ ケアプラン作成のポイント③ 発表とまとめ[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

コミュニケーション技術
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第5巻「コミュニケーション技術」第２版

授業担当者
講

義

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

皆吉 秀太

必修・選択

神園 研輔
必

修

[授業の目的・ねらい]
対象者との支援関係の構築やチームケアを実践するためのコミュニケーションの意義や技法を学び、介護実践に必要なコミュニケーション能力を養う。
[授業全体の内容の概要]
介護における家族・介護を必要とする人・障害の特性・介護におけるチームなど各場面でのコミュニケーショ
ン能力[授業修了時の達成課題（到達目標）]
支援関係の構築や意思決定を支援するためのコミュニケーションの基本的な技術を習得し、本人と家族の置かれている状況・場面を理解し、支援やパートナーシップを構築するためのコミュニケーションの基本的な技術を習得する。障害の特性に応じたコミュニケーションの基本的な技術を習得し、情報を適切にまとめ発信するために、介護実践における情報の共有化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解する。
コミュニケーション技術

１学年・２学年

1 介護におけるコミュニケーションとは① コミュニケーションの意義と目的
2 介護におけるコミュニケーションとは② コミュニケーションの基本
3 介護におけるコミュニケーションの役割
4 介護における生活支援とコミュニケーション① 介護技術とコミュニケーション
5 介護における生活支援とコミュニケーション② 介護福祉士に求められるコミュニケーション
6 介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション① 話を聴く技法
7

介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション② 利用者の感情表現を察する技法、納得と同意を得る技法

8 介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション③ 質問の技法
9 介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション④ 相談・助言・指導の技法
10 介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション⑤ 利用者の意欲を引き出す技法
11 介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション⑥ 意向を調整する技法
12

介護場面における利用者・家族とのコミュニケーション⑦ 複数の利用者がいる場面でのコミュニケーション

13 自己理解と他者理解① プロセスレコードとは
14 自己理解と他者理解② プロセスレコードの記述方法
15 自己理解と他者理解③ プロセスレコードの考察・自己評価[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

生活支援技術
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第６巻「生活支援技術Ⅰ」

授業担当者
講

義

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
３００時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

牧野 純一

[授業の目的・ねらい]
尊厳の保持や自立支援、生活の 豊かさの観点から、本人主体の生活が継続できるよう、根拠に基づ いた介
護実践を行うための知識・技術を習得する。
[授業全体の内容の概要]①生活支援の理解の介護②自立に向けた居住環境の整備⑤自立に向けた食事の介護⑧自立に向けた家事の介護③自立に向けた移動の介護⑥自立に向けた入浴・清潔保持の介護⑨休息・睡眠の介護④自立に向けた身じたく⑦自立に向けた排泄の介護⑩人生の最終段階における介護⑪福祉用具の意義と活用[授業修了時の達成課題（到達目標）]① ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意義を理解 し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につなげる。
② 住まいの多様性を理解するとともに、生活の豊かさ や自立支援のための居住環境の整備について基礎的な知識を理解する。
③ 介護必要者の能力を活用・発揮し、自立に向けた生活支援の基礎的な知識・ 技術を習得する。また、実践の根拠について、説明できる能力を身につける。
④ 生活の継続性を支援する観点から、対象者が個々の状態に応じた家事を自立的に行うことを支援するための、基礎的な知識・技術を習得する。
⑤ 健康を保持するための休息や睡眠の重要性を理解し、安眠を促す環境を整える支援につなげる。
⑥ 人生の最終段階にある人 と家族をケアするために、終末期の経過に沿った支援や、チームケアの実践について理解する。
⑦ 介護ロボットを含め福祉 用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力に応じた福祉用具を選択・活用する知識・技術を習得する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
生活支援技術Ⅰ

１学年

1 調理の介護 食生活の基礎知識①（栄養の理解、食文化、食生活）
2 食生活の基礎知識② 高齢者の身体機能と栄養、高齢者の食事と調理、障害のある人の栄養と食生活、疾患と食事
3 食生活の基本知識講義③ （調理の基本、食品の保存、食品衛生、食品の調理性）
4 計量、切り方、食材の扱い方、食品知識
5 調理実習1 基本献立の調理実習
6 調理実習1 ご飯、味噌汁、煮魚、ゴマ和え、フルーツヨーグルト
7 調理実習2 高齢者対象・基本的調理操作を活用した調理実習（煮る・蒸す・だしのとり方・でんぷん調理等）
8 調理実習2 お粥、茶碗蒸し、南瓜のそぼろあんかけ、うすくず汁、りんごのピューレ

9 調理実習3 高齢者対象・食事制限に対応した調理実習（減塩工夫）
10 調理実習3 ご飯、魚のなべ照り焼き、甘酢和え、野菜のスープ煮
11 食生活の基本知識④（献立の立て方、食品の購入と選択）
12 献立立案
13 調理実習4 高齢者対象・個別献立の調理実習
14 調理実習4 当日提示する食材を用いた献立立案と調理実習
15 調理実習4 の実習評価発表
生活支援技術Ⅱ

２学年

1 家事の意義、目的 自立に向けた家事の介護 衣生活の内容
2 自立に向けた家事の介護① 寝具・寝衣の種類・衛生管理
3 自立に向けた家事の介護② 衣生活と衣服 寝具素材 衣服材料と着心地を決めるもの
4 自立に向けた家事の介護③ 洗濯の方法 ①衣服の汚れ落とし、シミの種類（洗剤の種類）
5 自立に向けた家事の介護④ 洗濯の方法 ②衣服のデザイン、構成別
6 自立に向けた家事の介護⑤ 衣服の補修・保管
7 自立に向けた家事の介護⑥ 障害者別、衣服のリホームの紹介と提案
8 自立に向けた家事の介護⑦ 障害者別、衣服のリホーム例
9 自立に向けた家事の介護⑧ 掃除の仕方、高齢者の居室の掃除、注意事項
10 自立に向けた家事の介護⑨ ごみ捨て、分別・エコライフ、ＱＯＬ向上のための支援
11 自立に向けた家事の介護⑩ 快適生活のための室礼（季節を楽しむ支援）①
12 自立に向けた家事の介護⑪ 快適生活のための室礼（利用者とともに演出）②
13 自立に向けた家事の介護⑫ 自立に向けた生活支援 衣生活の側面から
14 自立に向けた家事の介護⑬ 安眠を促す介護、ＱＯＬ向上のための支援
15 自立に向けた家事の介護⑭ まとめ：安眠のための介護や自立に向けた生活支援の発表[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

介護過程
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第９巻「介護過程」

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
１５０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
本人の望む生活の実現に向けて、生活課題の分析を行い、根拠に基づく介護実践を伴う課題解決の思考過程を習得する。
[授業全体の内容の概要]
介護過程の意義と基礎的な理解をし、介護過程とチームアプローチ力を身につけ、介護過程の展開を理解する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護実践における介護過程の意義の理解を踏まえ、 介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点を理解し、介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法を理解する。個別の事例を通じて、対象者の状態や状況に応じた介護過程の展開につなげる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
介護過程Ⅰ
1 介護過程とは何か
2 介護過程の意義・目的、介護過程の理解（アセスメント）
3 介護過程の理解（計画立案、実施、評価）
4 アセスメント① 情報とは 観察とは 他者を観察する
5 アセスメント② 情報整理 アセスメント1・2の記入
6 アセスメント③ 情報整理 ICFの枠組みに沿った情報の整理
7 アセスメント④ 情報の分析・解釈・統合 全体図・関連図の構成
8 アセスメント⑤ 情報の分析・解釈・統合 情報の関連付けと統合
9 アセスメント⑥ 情報の分析・解釈・統合
10 アセスメント⑦ ニーズ・課題の抽出
11 計画立案、（目標、具体策）、実施・評価とは12 グループ・ディスカッションによるニーズの検討
13 事例による介護過程の展開① アセスメント1・2の記入
14 事例による介護過程の展開② ICFの枠組みで情報の整理
15 事例による介護過程の展開③ 分析・解釈・統合

１学年・前期

介護過程Ⅱ

１学年・後期

1 在宅での介護過程の展開について
2 在宅で生活する要介護高齢者の理解①

各種資料からの理解、要介護状態の理解

3 在宅で生活する要介護高齢者の理解② 要介護高齢者および介護の特性
4 在宅における介護の視点① 在宅介護と施設介護との同違点
5 在宅における介護の視点② 地域での在宅福祉サービスについて、各自で調べてまとめる。
6 在宅における介護の視点③ 地域の在宅福祉サービスについてマッピングを行う
7 在宅介護支援体制 社会資源①
8 在宅介護支援体制 社会資源②
9 要介護者と在宅生活① 「折り梅」前半 在宅で生活することの意義（価値・重要さ）を考える
10 要介護者と在宅生活② 「折り梅」後半 在宅で介護することの意義（価値・重要さ）
11 介護過程の展開の理解 事例検討① 事例による介護過程の展開（アセスメント）
12 介護過程の展開の理解 事例検討② 事例による介護過程の展開（計画立案）
13 介護過程の展開の理解 事例検討③ 事例による介護過程の展開（グループワーク）
14 介護過程の展開の理解 事例検討④ 事例による介護過程の展開（発表）
15 在宅での介護過程の展開についてのまとめ
介護過程Ⅲ

２学年・前期

1 介護過程における既習知識の確認
2 施設介護実習Ⅰで受け持った利用者の介護過程の展開①
3 施設介護実習Ⅰで受け持った利用者の介護過程の展開②
4 介護過程の実践的展開① 専門知識・技術を統合した最善の支援
5 介護過程の実践的展開② 施設介護実習Ⅰの事例をグループで再展開（情報の整理、分析・解釈・統合）
6 介護過程の実践的展開③ 施設介護実習Ⅰの事例をグループで再展開（ニーズ・課題の抽出、目標の設定）
7 介護過程の実践的展開④ 施設介護実習Ⅰの事例をグループで再展開（計画立案）
8 介護過程の実践的展開⑤ グループで再展開した内容の発表、まとめ
9 介護施設における介護過程の実際①（展開事例の紹介）
10 介護施設における介護過程の実際② （認知症の人のためのケアマネジメントセンター方式、24時間生活
シート、ひもときシート）
11 施設入所者の事例を用いた介護過程の展開［事例①］ アセスメント
12 施設入所者の事例を用いた介護過程の展開［事例①］ 計画立案
13 施設入所者の事例を用いた介護過程の展開［事例②］ アセスメント
14 施設入所者の事例を用いた介護過程の展開［事例②］ 計画立案
15 実施・評価の記録方法、介護過程記録時の留意点（まとめ）介護過程Ⅳ

２学年・前期

1 介護過程とチームアプローチ
2 介護過程とケアプラン（介護サービス計画）
3 関連職種の役割①
4 関連職種の役割② （職種調べ）
5 関連職種の役割③ （職種調査報告）
6 地域での社会資源サービス①（高齢者を取り巻くサービス）
7 地域での社会資源サービス②
8 地域での社会資源サービス③
9 事例から考える介護福祉士の役割および関連職種との連携① 施設事例
10 事例から考える介護福祉士の役割および関連職種との連携② まとめ
11 チームカンファレンスの目的と運営方法
12 チームカンファレンスの実際①
13 チームカンファレンスの実際② 事例の読み込み、グループ内調整
14 チームカンファレンスの実際③ （ロールプレイング）
15 介護過程Ⅳのまとめ
介護過程Ⅴ

２学年・後期

1 授業概要、授業の目標と学習の成果の説明
2 研究とは 事例研究とは3 実習で受け持った利用者の報告とまとめ 受け持ち時の事例紹介～介護計画 テーマ・キーワードの決定
4 テーマ・キーワードを用いての文献検索 文献を3つ以上検索し、内容を精査する。
5 介護過程の展開の理解① 実施・評価
6 介護過程の展開の理解② 考察
7 介護過程の展開の理解③ 考察
8 発表について 資料作成 パワーポイントの作り方
9 はじめに 引用・参考文献 抄録の書き方
10 発表順決定 発表諸注意 発表準備
11 発表準備 パワーポイントの作成
12 発表準備 発表原稿の作成、発表練習
13 事例研究発表会① グループ1の発表
14 事例研究発表会② グループ2の発表
15 事例研究発表会③ グループ3の発表、まとめ[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

介護総合演習使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

ⅠⅡⅣ

授業の種類
中央法規出版

第１０巻「介護総合演習・介護実習」

授業担当者
演

習

時間数(単位数）

有馬 美香

Ⅱ 第３・４巻「介護の基本Ⅰ・Ⅱ」
Ⅲ 第６巻「生活支援技術Ⅰ」

長船 晴美

１２０時間

皆吉 秀太

必修・選択

神園 研輔
必

修

[授業の目的・ねらい]
介護実践に必要な知識と技術の統合を行うとともに、介護観を形成し、専門職としての態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
知識と技術の統合および介護実践の科学的探求[授業修了時の達成課題（到達目標）]① 実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実践につなげる。
② 実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結びつけて統合、深化させるとともに、自己の課題を明確にし専門職としての態度を養う。
③ 質の高い介護実践やエビデンスの構築につながる実践研究の意義とその方法を理解する。
介護総合演習Ⅰ

１学年・前期

1 介護実習の手引き
2 介護実習の理解（意義と目的）、「介護の現場で学ぶ～高校生のための社会福祉実習～」3 基礎実習Ⅰの準備 実習先施設の理解① 指定介護老人福祉施設を中心とした生活の場の理解
4 実習先施設の理解② 指定介護老人福祉施設、介護老人保健施設
5 実習先施設の理解③ 介護老人保健施設、通所施設（デイサービス・デイケア）
6 実習形態と方法、実習の流れ（事前事後を含む）、介護実習を行うための基準（非該当）の説明
7 実習時のマナー① 身だしなみ・言葉遣い等（社会的マナーを含む）
8 実習時のマナー② 心構え、「ほう・れん・そう・かく」、注意事項、事前訪問について
9 実習時のマナー③ 電話のかけ方、御礼状の書き方
10 実習記録① 記録の必要性とその方法（「介護実習の手引き」に沿って説明）
11 実習記録② 実習日誌の記録方法
12 実習記録③ 具体的な記録の方法 基礎実習Ⅰの準備（実習関連書類の配布・記入）
13 実習に向けた感染対策
14 実習記録④ 実習日誌の書き方（個別指導） 基礎実習Ⅰの準備（検便容器の配布・説明）
15 基礎実習Ⅰの準備（実習記録） 授業のまとめ（実習記録の書き方・目標の立て方等）
介護総合演習Ⅱ

１学年・後期

1 基礎実習Ⅰの振り返り
2 基礎実習Ⅰの振り返り（まとめ）3 介護倫理（介護倫理とは、介護福祉士の義務規定および罰則、倫理綱領）
4

基礎実習Ⅱ・施設介護実習Ⅰの準備（実習施設について） 実習先施設の理解（障害福祉サービス、小規模多機能型居宅介護）

5 スーパービジョン、介護事故およびヒヤリハット事例
6 居宅サービスおよび居宅介護実習先の理解
7 居宅介護実習Ⅰの準備（実習方法と留意点を説明、実習記録）

8 感染対策（予防）の基礎知識
9 利用者の情報収集について（情報の必要性とＩＣＦの視点からの情報収集）
10 基礎実習Ⅱ・施設介護実習Ⅰの準備（実習関連書類） 「こころに響く接遇」
11 実習記録① 「利用者記録」の書き方、家系図の作成
12 実習記録② 「情報収集用紙」の書き方
13 基礎実習Ⅱ・施設介護実習Ⅰの準備（検便容器の配布・説明） 居宅介護実習Ⅰ 反省・まとめ
14 実習記録③ 利用者記録の書き方（個別指導）
15 実習記録④ 利用者の特定の仕方、行動計画 基礎実習Ⅱ・施設介護実習Ⅰの準備（実習記録）
介護総合演習Ⅲ

２学年・前期

1 余暇生活・レクリエーションの意義と目的
2 生活とレクリエーション 施設におけるレクリエーションについて
3 高齢者の生活背景①

演習の目的と方法、ワークの進め方

4 高齢者の生活背景② 昭和時代の主な出来事
5 高齢者の生活背景③ 昭和時代の文化や流行、生活様式
6 高齢者の生活背景④ 高齢者の生活背景と介護 振り返りとまとめ
7 高齢者の生活背景⑤ 流行歌や歌謡曲からみる時代背景
8 施設におけるレクリエーション（年中行事の由来と風習、人生儀礼など）
9 生活に彩りを添える季節のプレゼントカード作成① 演習の目的と方法
10 生活に彩りを添える季節のプレゼントカード作成② カードの構成
11 生活に彩りを添える季節のプレゼントカード作成③ 素材の工夫
12 生活に彩りを添える季節のプレゼントカード作成④ 利用者への配慮を考える
13 生活に彩りを添える季節のプレゼントカード作成⑤ 発表、振り返りとまとめ
14 レクリエーション・ニーズ、援助のプロセス、レク財の選択とアレンジ、社会資源の活用
15 レクリエーション活動の実際、介護総合演習Ⅳの課題（福祉用具試作品作製）
介護総合演習Ⅳ

２学年・後期

1 2年次の介護実習について、福祉用具試作品発表について
2

居宅介護実習Ⅱの準備（実習方法と留意点、実習記録） 居宅介護実習先の理解（訪問介護について）「訪問介護実習」

3

利用者の生活の場に対応する介護の理解① 福祉用具に関する知識の確認 「福祉用具 用具導入のポイント編」

4 施設介護実習Ⅱの準備（実習施設、実習先について）
5 利用者の生活の場に対応する介護の理解② 事例に応じた福祉用具の活用
6 介護のあり方を考える① グループ
7 介護のあり方を考える② 発表
8 施設介護実習Ⅱに関する知識の確認① 実習日誌の書き方
9 施設介護実習Ⅱに関する知識の確認② 介護過程の展開における専門知識調べ（必要性と進め方）
10 施設介護実習Ⅱに関する知識の確認③ 介護過程の展開における専門知識調べ（個人ワーク）
11 施設介護実習Ⅱの準備（実習関連書類）
12 施設介護実習Ⅱに関する知識の確認④ 国家試験の内容を含めた学習１
13 施設介護実習Ⅱに関する知識の確認⑤ 国家試験の内容を含めた学習２
14 施設介護実習Ⅱの準備（検便容器）、居宅介護実習Ⅱ 反省・まとめ
15 施設介護実習Ⅱの準備（実習記録一式を配布）、授業のまとめ[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

こころとからだのしくみ
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座
ⅠⅡⅢⅣ
Ⅳ

授業の種類
中央法規出版

第１１巻「こころとからだのしくみ」

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香

第７巻「生活支援技術Ⅱ」

１２０時間
必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人間の心理、人体の構造や機能を理解する。
[授業全体の内容の概要]
移動・ 身じたく・食事・入浴・清潔保持・排泄・休息・睡眠・ 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみの理解[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護実践に必要な観察力や判断力の基盤となる人間の心理、人体の構造と機能の基礎的な知識を習得し、生活支援を行う際に必要となる基礎的な知識として、生活支援の場面に応じたこころとからだのしくみ及び機能低下や障害が生活に及ぼす影響について学習することで、人生の最終段階にある人と家族を支援するための終末期の心身の変化が生活に及ぼす影響について学び、生活支援を行うために必要となる基礎的な知識を理解する。
こころとからだのしくみⅠ

１学年・前期

1 人体の構造と機能を学ぶ必要性、健康とはなにか 健康づくり 病気の概念
2 からだのしくみの理解① からだのつくりの理解 身体各部の名称
3 からだのしくみの理解② 脳神経系（中枢神経系、末梢神経系）
4 からだのしくみの理解③ 筋・骨格系、身体の動き等
5 からだのしくみの理解④ 課題の提示と進め方およびまとめ方
6 からだのしくみの理解⑤ 文献を使ったレポート
7 からだのしくみの理解⑥ 発表
8 からだのしくみの理解⑦ 感覚器系、呼吸器系まとめと補足
9 からだのしくみの理解⑧ 循環器系、生殖器・内分泌系 まとめと補足
10 からだのしくみの理解⑨ 血液・体液・リンパ液 まとめと補足 生命を維持するしくみ
11 バイタルサイン① バイタルサインとは
12 バイタルサイン② 測定方法
13 バイタルサインまとめ 移動に関連したこころとからだのしくみ 移動のしくみ
14 移動に関連したこころとからだのしくみ 移動のしくみ
15 心身機能の低下が移動に及ぼす影響、変化の気づきと対応
こころとからだのしくみⅡ

１学年・後期

1 授業概要、授業の目標と学習の成果、評価方法等 食事の意義
2 食事に関連したこころとからだのしくみ 食べることに関連したからだのしくみ
3 消化器の解剖と生理① 口腔、食道、胃の解剖と機能 「驚異の小宇宙 人体 消化吸収の妙～胃・腸～」
4 消化器の解剖と生理② 小腸、大腸、肝臓、胆のう、膵臓の解剖と機能
5 食事内容と栄養 栄養素、エネルギーの摂取基準
6 食事に関する機能低下の原因と影響 加齢、疾患、障害
7 さまざまな食事形態と代償的な栄養摂取法 食事に関する多職種の連携

8 排泄に関連したこころとからだのしくみ 腎・泌尿器の解剖と機能
9 排泄のしくみ

正常な便と排便状態、尿と排尿の異常、正常な尿と排尿状態、便と排便の異常

10 排泄に関する機能低下の原因と影響 排尿・排便の障害、さまざまな排泄形態、医療職との連携
11 尊厳にかかわる排泄の介護 食事・排泄日誌
12 人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみ 日本人の死亡の状況（統計） 死のとらえ方
13 現代の死の特徴と日本人の死生観 死に対するこころの変化 終末期にある人のからだの変化①
14 終末期にある人のからだの変化② 危篤時、臨終期、死後のからだの理解
15 授業のまとめと試験対策
こころとからだのしくみⅢ

２学年・前期

1 こころのしくみの理解について
2 人間の欲求3 自己理解・他者理解
4 自己実現と尊厳5 集団における個人の行動
6 「こころ」とは何か 脳のしくみ 認知のしくみ
7 新規場面での行動と慣れ
8 学習・記憶・思考のしくみ
9 さまざまな自己表現（アートテラピー）
10 感情・情動のしくみ
11 集団における問題解決
12 意欲・動機づけのしくみ
13 ストレスマネジメント
14 適応のしくみ
15 高齢期の心理
こころとからだのしくみⅣ

２学年・後期

1 身じたくの意義と目的
2 身じたくや入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ① 眼や耳の機能と構造
3 身じたくや入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ② 皮膚のしくみ
4 身じたくや入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ③ 口腔の機能と構造
5 身体の清潔保持の意義と目的、入浴・清潔保持に関する利用者のアセスメント
6 身体の清潔保持の方法とその影響① シャワー浴、部分浴、清拭、洗髪
7 身体の清潔保持の方法とその影響② 家庭浴槽
8 身体の清潔保持の方法とその影響③ 口腔ケア
9 心身の機能低下が整容及び入浴・清潔保持動作に及ぼす影響① 機能低下と原因
10 心身の機能低下が整容及び入浴・清潔保持動作に及ぼす影響② 必要な援助
11 睡眠に関する基礎知識、休息・睡眠に関連したこころとからだのしくみ
12 加齢による睡眠の変化、心身の機能低下が睡眠に及ぼす影響
13 睡眠障害の種類と原因
14 安眠への援助、変化の気づきと対応
15 援助における医療職との連携[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

発達と老化の理解
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第１２巻「発達と老化の理解」第２版

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
人間の成長と発達の過程における、身体的・心 理的・社会的変化及び老化が生活に及ぼす影響を理解し、ライフサイクルの特徴に応じた生活を支援するために必要な基礎的な知識を習得する。
[授業全体の内容の概要]
人間の成長と発達の基礎および老化に伴うこころとからだの変化と生活の理解[授業修了時の達成課題（到達目標）]
人間の成長と発達の基本的な考え方を踏まえ、ライフサイクルにおける身体的・心理的・社会的特徴と発達課
題及び特徴的な疾病について理解し、老化に伴う身体的・心理 的・社会的な変化や、高齢者に多く見られる疾病と生活への影響、健康の維持・増進を含めた生活を支援するための基礎的な知識を理解する。
発達と老化の理解Ⅰ

１学年・前期

1 発達と老化について学習内容を確認し、学ぶ意義を理解する 成長・発達の考え方
2 人間の成長と発達の基礎的知識 成長・発達の原則、成長・発達に影響する要因
3 人間の発達段階と発達課題① 発達理論、発達段階と発達課題
4 人間の発達段階と発達課題② 身体的機能の成長と発達、心理的機能の発達、社会機能の発達
5 人間の発達段階と発達課題③ 身体的な成長・発達、運動機能の発達、発達にともなう特徴的な疾病や障害6 人間の発達段階と発達課題④ 心理的機能の発達、社会的機能の発達
7 老年期の特徴と発達課題① 高齢者疑似体験 事例を通し、高齢者の心理を理解する
8

高齢者疑似体験、事例を通し、高齢者の心理を理解する 老年期の特徴と発達課題② 老年期の定義、老化とは9 老年期の特徴と発達課題③ 老年期の発達課題、人格と尊厳、老いの価値、喪失体験セクシャリティ
10 老年期の特徴と発達課題④ 老年期をめぐる今日的課題
11

老化にともなうこころとからだの変化と生活① 老化にともなう生理的機能、身体的機能の変化と生活への影響（骨格系・筋系～感覚器系）

12

老化にともなうこころとからだの変化と生活② 老化にともなう生理的機能、身体的機能の変化と生活への影響（血液・循環器系～免疫系）

13

老化にともなうこころとからだの変化と生活③ 老化にともなう生理的機能、身体的機能の変化と生活への影響（認知機能の変化、知的機能の変化と心理的影響）

14

老化にともなうこころとからだの変化と生活④ 老化にともなう生理的機能、身体的機能の変化と生活への影響（パーソナリティ、老化と動機づけ・適応）

15 老化にともなうこころとからだの変化と生活⑤ 老化にともなう社会機能の変化と日常生活への影響
発達と老化の理解Ⅱ

１学年・後期

1 高齢者と健康① 健康長寿に向けての健康2

高齢者と健康② 健康長寿、サクセスフルエイジング、アクティブエイジングなど グループディスカッション

3 高齢者の症状・疾患の特徴、廃用症候群、老年症候群
4 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点① 骨格系・筋系（骨粗鬆症、骨折）

5 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点② 骨格系・筋系（変形性関節症、関節リウマチ）
6 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点③ 脳・神経系（パーキンソン病、脳血管疾患）
7 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点④ 皮膚・感覚器系（目の疾患、耳の疾患、皮膚疾患）
8 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑤ 循環器系（高血圧症、虚血性心疾患、不整脈）
9 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑥ 呼吸器系（肺炎、結核、喘息）
10 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑦ 消化器系（消化性潰瘍、逆流性食道炎、肝硬変）
11

老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑧ 腎・泌尿器系（慢性腎不全、尿路感染症、前立腺疾
患）

12 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑨ 内分泌系・代謝系（糖尿病、脂質異常症、痛風）
13 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑩ 歯・口腔疾患（虫歯、歯周病、ドライマウス）
14 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑪ 悪性新生物 精神疾患（うつ病、統合失調症）
15 老化に伴うこころとからだの変化と生活、留意点⑫ その他（熱中症、脱水） 保健医療職との連携[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

認知症の理解使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第12巻「認知症の理解」

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
認知症の人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、認知症の人を中心に据え、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアにつ いて理解するための基礎的な知識を習得する。
[授業全体の内容の概要]①認知症を取り巻く状況 ②認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解症ケア ④連携と協働 ⑤家族への支援③認知症に伴う生活への影響と認知[授業修了時の達成課題（到達目標）]① 認知症のケアの歴史や理念を含む、認知症を取り巻く社会的環境について理解する。
② 医学的・心理的側面から、認知症の原因となる疾病及び段階に応じた心身の変化 や心理症状を理解し、生活支援を行うための根拠となる知識を理解する。
③ 認知症の人の生活及び家族や社会との関わりへの影響を理解し、その人の特性を踏まえたアセス

メントを行い、本人主体の理念に基づいた認知症ケアの実践につなげる。
④ 認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制や、多職種連携・協働による支援の基礎的な知識を理解する。
⑤ 認知症の人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなげる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
認知症の理解Ⅰ

２学年・前期

1 認知症とは何か 実習での認知症がある利用者の体験
2 認知症ケアの歴史 認知症を取り巻く状況
3 認知症の医学的側面の基礎知識① 脳のしくみ 脳の構造と機能 記憶のしくみ
4 認知症の医学的側面の基礎知識② 認知症の原因疾患１5 認知症の医学的側面の基礎知識③ 認知症の原因疾患２6 認知症の人の医学・行動・心理症状① 中核症状
7 認知症の人の医学・行動・心理症状② 行動・精神症状（ＢＰＳＤ）
8 認知症の人の医学・行動・心理症状③ 行動・精神症状（ＢＰＳＤ） 「毎日がアルツハイマー」
9 脳のしくみ 認知症と類似する状態と病気
10 医学的側面から見た認知症の基礎知識③ 認知症の原因疾患
11 医学的側面から見た認知症の基礎知識④ 認知症の原因疾患
12 認知症の人の心理的理解 認知症をよく理解するための「九大法則と一原則」
13 認知症の診断 認知症の評価スケール
14 認知症の治療（薬物療法 非薬物療法）
15 認知症の予防 認知症の対策 認知症の人の心理的理解 授業のまとめと試験対策

２学年・後期
1 認知症がある方との関わりの振り返り
2 障害をかかえて生きることへの支援 施策
3 在宅環境 グループホーム、宅老所について 施設環境について
4 認知症ケアの実際 パーソン・センタード・ケア
5 認知症の非薬物療法①
6 認知症の非薬物療法②
7 認知症の非薬物療法③ 調査まとめ
8 認知症の非薬物療法④
9 認知症の非薬物療法⑤
10 芸術療法の実際 「臨床美術体験」
11 認知症の人と家族への支援① 家族のストレス、家族へのレスパイトケア
12 認知症の人と家族への支援② 「ハルさんの物語」 認知症がある人に対する人権侵害の問題と対応
13 認知症になっても安心して生活できる社会とは① ブレーンストーミング・ＫＪ法による
14 認知症になっても安心して生活できる社会とは② まとめ
15 まとめ、試験対策[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

障害の理解
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版「障害の理解」

授業担当者（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
６０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
障害のある人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得するとともに、障害のある人の地域での生活を理解し、本人のみならず家族や地域を含めた周囲の環境への支援を理解するための基礎的な知識を習得する。
[授業全体の内容の概要]①障害の基礎的理解 ②障害の医学的・心理的側面の基礎的理解
た支援 ④連携と協働 ⑤家族への支援③障害のある人の生活と障害の特性に応じ[授業修了時の達成課題（到達目標）]① 障害のある人の生活を支援するという観点から、障害の概念や、障害の特性に応じた制度の基礎的な知識を理解する。
② 医学的・心理的側面から、障害による心身への影響や心理的な変化を理解する。
③ 障害のある人のライフス テージや障害の特性を踏まえ、機能の変化が生活に及ぼす影響を理解
し、ＱＯＬを高める支援につなげる。
④ 障害のある人の生活を地域で支えるためのサポート体制や、多職種連携・協働による支援の基礎的な知識を理解する。
⑤ 障害のある人を支える家族の課題について理解し、家族の受容段階や介護力に応じた支援につなげる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
障害の理解Ⅰ

１学年・前期1 障害とは何か
2 障害の基礎的理解① 障害の分類と根拠法、統計的実態と動向
3 障害の基礎的理解② 障害の概念（ICIDHとICF）
4 障害の基礎的理解③ 障害福祉の基本理念 （ノーマライゼーション、リハビリテーション、IL運動）
5 障害の基礎的理解④ 障害福祉の基本理念 （インクルージョン、障害者の権利に関する条約）
6 障害のある人の生活の理解Ⅰ① 身体障害 「肢体不自由」
7 障害のある人の生活の理解Ⅰ② 身体障害 視覚障害・聴覚障害・言語障害
8 障害のある人の生活の理解Ⅰ③ 内部障害
9 障害のある人の生活の理解Ⅱ① 肢体不自由（運動機能障害）
10 障害のある人の生活の理解Ⅱ②-1 「知的障害」
11 障害のある人の生活の理解Ⅱ②-2 知的障害（振り返り）
12 障害のある人の生活の理解Ⅱ③-1 「精神障害」
13 障害のある人の生活の理解Ⅱ③-2 精神障害（振り返り）
14 障害のある人の生活の理解Ⅱ④ 高次脳機能障害
15 障害のある本人を取り巻く環境に配慮した介護の視点について まとめ

障害の理解Ⅱ

１学年・後期1 障害の理解Ⅰの復習
2 障害のある人の生活の理解 「発達障害のある人の生活」
3 障害のある人の生活の理解 重度心身障害、内部障害、難病のある人の生活
4 障害のある人の生活の理解 自立生活
5 障害福祉の法体系① （障害福祉に関わる法体系を調べる）
6 障害福祉の法体系① （障害福祉に関わる法体系をまとめる）
7 障害福祉の法体系① （障害福祉に関わる法体系の発表）
8 障害福祉の法体系④ 補足説明、まとめ
9 障害のある人の心理 障害が及ぼす心理的影響（本人や家族への支援）
10 障害と住まいを考える 障害とバリアフリー
11 連携と協働① 地域におけるサポート体制
12 連携と協働② チームアプローチ、各種専門職の理解
13 地域生活と社会資源
14 家族への支援と地域生活
15 まとめ[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

医療的ケア
使用テキスト・参考文献

授業の種類

最新・介護福祉士養成講座
第１５巻

中央法規出版「医療的ケア」

授業担当者
講義・演習

上野

美香

時間数(単位数）
１２０時間
必修・選択
必

修

[授業の目的・ねらい]
医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する。
[授業全体の内容の概要]①医療的ケア実施の基礎

②喀痰吸引

③経管栄養

④演習

[授業修了時の達成課題（到達目標）]① 医療的ケアの実施に関する制度の概要及び医療的ケアと関連づけた「個人の尊厳と自立」、「医療的ケアの倫理上の留意点」、「医療的ケアを実施するための感染予防」、「安全管理体制」等についての基礎的な知識を理解する。
② 喀痰吸引について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的な知識、実施手順方法を理解する。
③ 経管栄養について根拠に基づく手技が実施できるよう、基礎的な知識、実施手順方法を理解する。
④ 安全な喀痰吸引等の実施のため、確実な手技を習得する。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
医療的ケアⅠ

１学年・前期

1 医療的ケアとは 医行為とは
2 医療の倫理 利用者や家族の気持ちの理解
3 喀痰吸引等制度 医療制度とその変遷 社会福祉士及び介護福祉士法の改正
4 医療的ケアと喀痰吸引等の背景 喀痰吸引等制度 医療的ケアの学習
5 その他の制度 介護保険法 障害者総合支援法 健康保険法 学校教育法
6 安全な療養生活① 喀痰吸引や経管栄養の安全な実施 リスクマネジメント
7 安全な療養生活② 救急蘇生法 救急蘇生法
8 清潔保持と感染予防① 感染予防 職員の感染予防
9 清潔保持と感染予防② 手洗い、ガウンテクニック、手袋の装着、滅菌物の取り扱い
10 清潔保持と感染予防③ 療養環境の清潔、消毒法 滅菌と消毒
11 健康状態の把握① 身体・精神の健康 健康状態を知る項目
12 健康状態の把握② 急変状態について
13 バイタルサイン測定①
14 バイタルサイン測定② （様々な状況設定による測定値の変化を体験する）
医療的ケアⅡ
1 呼吸器官のしくみとはたらき① 既習知識の確認
2 呼吸器官のしくみとはたらき② 呼吸器官の構造と機能 呼吸の仕組み
3 呼吸の異常と痰の排出
4 喀痰吸引が必要な状態
5 人工呼吸器と吸引① 人工呼吸器が必要な状態
6 人工呼吸器と吸引② 人工呼吸療法の種類と吸引の方法

１学年・後期

7 人工呼吸器と吸引③ 人工呼吸器装着者の留意点
8 吸引を受ける利用者および家族の気持ちと対応、説明と同意
9 子どもの吸引
10 呼吸器系の感染と予防、喀痰吸引により生じる危険と安全確認
11 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順① 喀痰吸引で用いる器具・器材
12 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順② 喀痰吸引の実施手順と留意点
13 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順③ 喀痰吸引に伴うケア
14 高齢者および障害児・者の喀痰吸引実施手順④ 気管カニューレからの吸引 報告と記録
医療的ケアⅢ

２学年・前期

1 消化器系のしくみとはたらき① 既習知識の確認
2 消化器系のしくみとはたらき② 消化器官の構造と機能 消化吸収の仕組み
3 よくある消化器の症状① げっぷ、しゃっくり、胸やけ、嘔気・嘔吐
4 よくある消化器の症状② 下痢、便秘 経管栄養が必要な状態
5 経管栄養のしくみと種類① 経管栄養のしくみ、種類
6 経管栄養のしくみと種類② 注入する内容に関する知識
7 子どもの経管栄養
8

経管栄養により生じる危険とその対処 感染と予防 経管栄養で起こりうる異変 注入後の安全確認 経管栄養を受ける利用者と家族の気持ち

9 経管栄養の実施手順と観察項目 「経管栄養」
10 経管栄養で用いる器具・器材 実施手順と留意点の確認
11 経管栄養の実施手順と留意点の把握① 胃ろう・腸ろう
12 経管栄養の実施手順と留意点の把握② 経鼻経管栄養
13 経管栄養に必要なケア 事故発生時の対応と事前対策
14 経管栄養に関する報告と記録
15 経管栄養実施時の事故と対応、安全な経管栄養を実施するために演習

医療的ケアⅣ

２学年・後期

1 デモンストレーション 口腔内吸引①2 口腔内吸引②③
3 口腔内吸引④⑤
4 デモンストレーション 鼻腔内吸引①②5 鼻腔内吸引③④6

鼻腔内吸引⑤
デモンストレーション 気管カニューレ内吸引①

7 気管カニューレ内吸引②③
8 気管カニューレ内吸引④⑤
9 デモンストレーション 胃ろう経管栄養①
10 胃ろう経管栄養②③
11 胃ろう経管栄養④⑤
12 デモンストレーション 経鼻経管栄養①
13 経鼻経管栄養②③
14 経鼻経管栄養④⑤
15 救急蘇生法[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

介護実習
使用テキスト・参考文献
最新・介護福祉士養成講座

授業の種類
中央法規出版

第１０巻「介護総合演習・介護実習」

授業担当者
実

習

長船 晴美

時間数(単位数）

有馬 美香
４５０時間

必修・選択

皆吉 秀太
神園 研輔

必

修

[授業の目的・ねらい]
地域における様々な場において、対象者の生活を理解し、本人や家族とのコミュニケーションや生活支援を行う基礎的な能力を習得し、本人の望む生活の実現に向けて、多職種との協働の中で、介護過程を実践する能力を養う。
[授業全体の内容の概要]
介護過程の実践的展開と多職種協働の実践地域における生活支援の実践[授業修了時の達成課題（到達目標）]
介護過程の展開を通して対象者を理解し、本人主体の生活と自立を支援するための介護過程を実践し、多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケースカンファレンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験する。対象者の生活と地域との関わりや、地域での生活を支える
施設・機関の役割を理解し、地域における生活支援を実践的に学ぶ。
介護実習は臨地で利用者との関わりを通して、専門職となるために必要な「実践力」を養うための体験学習である。地域における様々な場において、利用者の生活を理解し、利用者・家族とのコミュニケーションや生活支援を行う基礎的な能力を習得する。さらに、利用者本人の望む生活の実現に向けて、多職種との協働の中で、介護過程を実践する能力を養う学習とする。①利用者の自己選択と決定を尊重し、自立に根ざした介護の方法を選択できるようにする。②介護活動に参加し、基本的な日常生活援助に必要な生活支援技術を実践できるようにする。③生活場面での生活環境の改善と、福祉用具の知識を活用できるようにする。④利用者個々の生活リズムや個性を捉え、介護過程に沿った個別ケアを実践できるようにする。⑤地域における福祉施設の役
割と機能を説明できるようにする。⑥関連する他職種と協力・連携しながら、チームの一員として行動できるようにする。⑦介護の専門性を追求し、自己の介護観を明確にできるようにする。
介護実習

１学年・２学年

通年

1

1年次8・9月【基礎実習Ⅰ】 介護老人福祉施設・介護老人保健施設での実習１（通所施設での実習も含む） 利用者の生活や環境の理解、コミュニケーションを含めた生活支援技術の実践を行う

2

1年次8・9月【基礎実習Ⅰ】 介護老人福祉施設・介護老人保健施設での実習２（通所施設での実習も含む） 利用者の生活や環境の理解、コミュニケーションを含めた生活支援技術の実践を行う

3 1年次後期【訪問入浴見学実習】 訪問入浴車による入浴介護のデモンストレーション（学内）
4 1年次後期【居宅介護実習Ⅰ】訪問入浴事業所での実習
5

1年次2月【基礎実習Ⅱ】 障害者支援施設・障害福祉サービス事業所での実習 利用者の生活環境や状況、ADLの理解、コミュニケーションを含めた生活支援技術の実践

6

1年次2・3月【施設介護実習Ⅰ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設・小規模多機能施設等の高齢者施設での実習１ 利用者の情報収集を通して利用者理解、生活支援技術の実践を

7

1年次2・3月【施設介護実習Ⅰ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設・小規模多機能施設等の高齢者施設での実習２ 利用者の情報収集を通して利用者理解、生活支援技術の実践を行う

8

1年次2・3月【施設介護実習Ⅰ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設・小規模多機能施設等の高齢者施設での実習３ 利用者の情報収集を通して利用者理解、生活支援技術の実践を行う

9 2年次【居宅介護実習Ⅱ】訪問介護事業所での実習
10

2年次8・9月【施設介護実習Ⅱ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設等の高齢者施設での実習１ 生活支
援技術の実践および介護過程の展開を行う

11

2年次8・9月【施設介護実習Ⅱ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設等の高齢者施設での実習２ 生活支
援技術の実践および介護過程の展開を行う

12

2年次8・9月【施設介護実習Ⅱ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設等の高齢者施設での実習３ 生活支
援技術の実践および介護過程の展開を行う

13

2年次8・9月【施設介護実習Ⅱ】介護老人福祉施設・介護老人保健施設等の高齢者施設での実習４ 生活支
援技術の実践および介護過程の展開を行う

14 2年次後期【居宅介護実習Ⅲ】認知症対応型共同生活介護での実習 認知症高齢者に対する支援を行う
15 1～2年(全実習共通) 地域における生活支援の実践、多職種協働の実践[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

家政学
使用テキスト・参考文献

授業の種類

授業担当者

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数(単位数）
１００時間

林田

篤子

松波

清美

必修・選択
選

択

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
１学年
1 建物概要・法定基準・付帯設備・衛生設備・作業環境
2 基本計画のポイント・設計手順・施設面積施設形態・食物アレルギー対策・機器分類・施設エネルギー・
機器使用と清掃・手入れ
3 実習の目的・内容・実習の心構え・班編成・アレルギー対応・献立計画・衛生管理計画
4 実習の心構え・料理作業の流れ・基本的な野菜の切り方
5 和食の学習段階・料理技法・大量調理の特徴
6 作成と料理・献立の立て方・作成方法・作成指標・食物アレルギー
7 介護士のかかわり・求められるサービス・意識とマナー・流れと方法
8 材料の扱いと下処理法
9 調味料と香辛料
10 だし
11 和食の種類と調理例
12 寿司の移り変わりと分類・寿司飯炊き
13 うどん
14 そば
15 食事でのマナー[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。

授

業

概

要

情報処理
使用テキスト・参考文献

授業の種類

授業担当者

（ 講義 ・ 演習 ・ 実習 ）
時間数(単位数）

森

富美子

３０時間
必修・選択
選

択

[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法・ 配当学年・時期]
１学年・前期
1 Windows

基礎知識●Windows

XPの起動と終了

2●エクスプローラー，フォルダ，ファイルの知識

3●MS-IME日本語入力

4 Word⑧
自6

基礎●Wordの起動と終了●文書・データの入力●印刷

7●保存と呼び出し8●文字位置の指定

9 Word

応用

●編集機能

10

●表示形式の変更①11●印字属性の変更

12
13
14
15
１学年・後期
1 Excel

基礎●Excelの起動と終了

2●データの入力

3●合計の計算4●印刷

5●保存と呼び出し

6 Excel応用●文字位置の指定

7

●罫線

8

●連続データの入力

9●行、列の削除、挿入、移動

10●列幅の変更11●平均の計算12●表示形式の変更①13
14
15[単位認定の方法及び基準]単元ごとのレポート、小テストと学年ごとに行う前期・後期試験の結果をもとに学則に従って評価をする。