f) レーブリック評価 j について2016 年度より、 4 年次への進級条件科目および卒業研究(卒業論文、 FinalPresentation 、数学講究、情報理学講究)についてシラパスの成績評価基準を補完するものとしてループリックを作成しました。

このループリックは、進級条件科目および卒業研究に求められる達成目標をどの程度達成できているかを確認するためのものです。
ループリックを利用して、自分の学修状況を振り返り、自身の学修に足りない点を確認し、各自の学修を深めてください。
ノレープリックは WebClass で関覧することができます。 WebCl ::l ss にログインし、参加可能なコースから「学務課」の 100 専攻ノレーブリック j を選択して、メンバーになり関覧してください。

圃よくある質問と回答

Q. r ルーブリック」とは何ですか?
A. ループリックは、成績評価基準を観点と尺度別に、詳しく説明したものです。
先生が成績評価を行う際に、どのような観点を設定し、それがどの程度までできればよいと考えているかを示しています。

学生の皆さんは、自分がその授業科目の到達目標をどの程度達成できているかを確認することができます。

。開成績評価基準が今までと変わるのですか?

r) レーブリック j がある科目は、成績評価が今までより厳しくなるのでしょうか?
A.

いいえ。成績評価基準は変わりません。また、厳しくなるわけでもありません。
ノレープリックによって自分の学修の現状を確認し、自身に足りないものがあれば意識的に取り組み、自らの学修を深めるために活用してください。

参考:中央教育審議会答申* 1 用語集」より{ループリック】

米国で開発された学修評価の基準の作成方法であり、評価水準である「尺度」と、尺度を満たした場合の「特徴の記述」で構成される。記述により達成水準等が明確化されることにより、他の手段では困難な、パフォーマンス等の定性的な評価に向くとされ、評価者・被評価者の認識の共有、複数の評価者による評価の標準化等のメリットがある。

コースや授業科目、課題(レポート)などの単位で設定することができる。以下略*í 新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて~生涯学び続け、主体的に考えるカを育成する大学へ~(答申) J (平成 24 年 8 月 28 日)

2017 年 4 月

教務委員会

授業科目名: CK951 卒業論文(コミュニケーション専攻)
到達目標 (W授業科目の概要』より)-学科・専攻での学びをもとに、研究テーマおよび問題提起を設定することができる 0.設定した問題について資料・文献等をもとにして仮説をたてることができる。
・仮説を検証するための適切な研究方法(調査や実験等)を計画・実施することができる 0・データを分析・考察し、得られた知見を研究論文として論述することができる。
尺度 3
尺度 5

(S)

(特に優秀な成績)

(B)

(A)

(要求を満たす成績)(優れた成績)シラパスの到達目標

尺度 4を達成している卒業論文が、人間科学
観点 1

人間科学に関する高度な知識と社会貢献の意欲に関する高度な知識を活かして、社会に貢献する内容になっている。

尺度 2

(C)

尺度 1

(合格と認められる(F)(不合格)

最低の成績)

卒業論文の内容から人間科学に関する高卒業論文の内容から

卒業論文の内容から卒業論文の内容から度な知識を習得して人間科学に関する高人間科学に関する知人間科学に関する知いることと社会に貢度な知識を習得した識を習得したことが識を習得したことを献する意欲が読み取ことが分かる。

分かる。

読み取れない。

れる。

観点 2: 研究テーマの設定・

自らの研究プロジェ

自らの研究プロジェ

自らの研究プロジェ

自らの研究プロジェ

自らの研究プロジェ

問題提起をする力クトのために適切かクトのために適切かクトのために妥当なクトのために、適切とクトのために研究テ

つ新規性や有用性のつ優れた研究テーマ

範図の研究テーマのはいえないが研究テ--yの設定・問題提起ある研究テーマの設の設定・問題提起をす設定・問題提起をする--yの設定・問題提起をすることができな定・問題提起をするこることができる

ことができるをすることができる

し、とができる
観点 3 :文献研究をベースに文献研究をベースに文献研究をベースに文献研究をベースに実証可能な仮説を立実証可能な仮説を立有用かっ検証可能な仮説を立研究目的に適し、有用研究目的に適し、かっ検証可能な仮説を立てることができる

てることができないてるカ

かつ検証可能な仮説検証可能な仮説を立てることができるを立てることができてることができる

論文に引用がない、 orる

観点 4: 先行研究などの他者

引用も文献リストも引用も文献リストも引用も文献リストも論文に引用があり、かの著作を正しく引用できるス

専攻で指定している

世間一般的な基準に世間一般的に言ってつ引用文献リストが引用文献リストがな

キノレ

細かい基準に照らし照らして適切と評価

不適切な範間には入あるが、引用として適いか、し、ずれか一方ができる。基準的なレベらないロボトムライン

切とまでは言えない。

ない/レ。

を通過できている。

実証研究を計商・実施

実証研究を計画・実施できる。

できない。 (a、 b 共通)て適切と評価できる。

:(a) か(b) のいずれか(a) 仮説を検証する(a) 仮説を検証する(a) 適切かどうかは(a) 仮説を検註するための適ために十分適切ためにほぼ適切

ともかく、仮説を切な実証研究を計画・実な実証研究を言十な実証研究を計検証するための実証研究を計

観点 5

施する力

画・実施できる。

画・実施できる。

(b) 課題を明らかに(b) 課題を明らかに函・実施できる。の適切な実証研究を計するために十分するためにほぼ(b) 適切かどうかは蘭・実施する力

適切な実証研究

適切な実証研究ともかく、課題をを計画・実施できを計画・実施でき明らかにするたる。

る。

めの実証研究を(b) 課題を明らかにするため(a、 b 共通)計画・実施できる。

観点 6

実証研究結果をずー

研究結果のずータを研究結果のデータを研究結果のデータを研究結果のゲータを研究結果のゲータを十分に適切に分析・解ほぼ適切に分析・解釈分析・解釈でき、ある分析・解釈できるが、分析できない。

釈できる。

できる。

程度適切と評価でき適切とは言えない。

観点 7: 得られた知見を研究

学術誌に投稿して採研究テーマについて研究テーマについて提出された体裁が指提出されているが、体論文として報告できるカ択されるレベルの研

実証研究を実施した実証研究を実施した

定された形であると裁の不備が多く完成究論文と評価するこ

結果、仮説の検証が科ことが報告されてい認、めることができるしていると言いがたとができる。

学的になされ、それをる。

レのξノレ。

し、。

タ分析・解釈する力る。

解釈した考察と結論が記載されている。

観点 8: 批判的な環境で説得

卒業論文の発表が分

卒業論文の内容を適

卒業論文の内容を適

卒業論文の内容をあ

卒業論文の内容を聴的に主張する力(口述試験)

かりやすく、かっ質疑

切に発表をすること切に発表をすることる程度理解できる発衆に理解できるよう応答で自己の論点をができ、質疑応答ではができ、議論のかみあ表をすることができに発表することがで十分説得的に守るこ個々の応答が適切でった質疑応答に答えるが、一部の質疑応答きない。とができる。

ある。

ることができる。に答えることができない。