福井大学における高大連携教育－サイエンス・パートナーシップ ･プログラム事業の実践一大久保 貢、谷口 秀次、森 幹男（福井大学）

福井大学の高大連携活動の一環としてサイエンス・パートナーシップ・プログラム事業を実施した。その結果、高校生に日常の学習意欲を喚起し問題解決能力やプレゼンテーション能力の育成を支援することができた。そして、高大連携活動による体験と交流の成果として、この事業に参加した高校生のうち、明確な目的意識を持った3名の生徒が本学AO入試に志願し、全員合格した。

1．

期的視野に立って継続的な高大連携活動を試はじめにみ、これまでに高大連携システム構築のため福井大学では、平成13年度入試よりAO入の実践的研究について報告した[3]･試[1]を導入した。AO入試を実施することのメリットは、受験生、大学が相互理解を深め

一方、文部科学省では平成14年度から『科ることにより、明確な目標、目的意識を持っ学技術・理科大好きプラン」の一環として高た学生が入学することと、学力試験では測る校と大学、公的機関などとの連携により先進ことのできない、多様な資質（問題解決能力、的な科学技術・理科、数学教育などを実施す論理的思考力、創造性、知的好奇心、プレゼるための「サイエンス・パートナーシップ・ンテーション能力、コミュニケーション能力プログラム(S PP)事業」を実施している。など）を発掘し、学内を活性化させることでこのSPP事業は高校生の科学技術・理科、ある。このようなAO入試を実施するにあた

数学に関する興味・関心と知的探究心などをって、丁寧な面接やプレゼンテーションやグ一層高める機会を充実するため、大学と高校ループディスカッションなどを通して大学側の連携の在り方について調査・研究することが一方的に受験生の情報を得るだけでなく、と同時に、高校生の理科離れを食い止めるこ受験生にも大学の教育・研究などの情報や望とがねらいである。福井大学では福井県内のましい学生像を大学側が積極的にアピールす工業高校の協力により平成15年度SPP=る必要がある。このことにより、不本意入学業の支援を受けた。

本研究の目的はSPP事業において、研究や入学後のミスマッチの解消が期待でき、また学ぶ目的も明確なため、指導しやすくなるテーマとして「プログラミングと音声情報処ことが考えられる。このような観点から積極理jを取り上げ、それに関する講義、実験、的に高大連携に取り組んでいる大学が増えて研究発表会などを通して、高校生に日常の学いる[2]。ところが、オープンキャンパスや体習意欲を喚起し、しかも、大学が求める資質

験入学、出張講義などの多くの高大連携活動

である問題解決能力､論理的思考力､倉ll造性、は単発的なものが多く、一時的な刺激になっ知的好奇心、プレゼンテーション能力、コミても持続的で一貫性のある活動になっていなュニケーション能力の育成を支援することでいのが現状である。そこで、福井大学では長ある。

－79－大学入試研究ジャーナル第15g

2

研究方法

3

【SPP事業の実施方法】

研究結果

3 1研究テーマに関する講義と関連研究室へ体研究テーマ：プログラミングと音声情報処理

験入学

協力高等学校：福井県立科学技術高等学校

研究テーマに関する識義と関連研究室へ体験

福井県立敦賀工業高等学校

入学の感想についてアンケートを実施した結果

協力研究室：大学|暁工学専攻 谷口研究室を図1に示した。以下の項目に対して「全く感識師；大学教員2人TA:大学院生4人じなかった｣を1，「あまり感じなかった｣を2，

この研究テーマは音声の特徴をコンピュータ「どちらとも言えない」を3、「少し感じた」をで処理して音声信号に変換し、これにより分析4，「強く感じた」を5と数値化して集計した。

や抽出を行い音声認識、音声合成などに利用する研究である。実験装置としてプレートを組み’良い刺激合わせた声道模型教材を用いた。これは人間の発声器官を機械的に模擬し、日本語の5母音に

凶

4．3

学習意欲

’ 4．2

チャレンジ箱神'4 3

ついて音声合成を行うものである。
高校の教育活動の一環として、課題研究の時間にSPP事業を実施した。実施方法としては|’

大学研究理解参加者を4つのグループに分けて、各グループに1人のTAを配置した。そして、以下の3つー■'3.5

内容レベル高いのプログラムを、約2ヶ月間に高校生が3回来学して実施する方法をとった。

1

図1① 研究テーマに関する講義と関連研究室へ

~

4．8
←2

3

4

講義と研究室へ体験入学の感想

体験入学【高校生の感想（自由記述)】（ねらい）研究テーマに関連した大学の研究室へ体験入学することにより、大学での研究内容，・大学の講義は受けたことがなく、とても新鮮でした。

専門技術の習得、入学後取得できる資格、卒業後の就職先を高校生が理解し、今後の研究テー．

新しい事を知ることが出来たので良かった‘

マに対する学習意欲を喚起させる。

．

とても意欲がわく内容であった。

・

大学の設備など見学して分かったので良② 実験装置の製作とその装置にて実験

かったc（ねらい）実験装置の原理などを学び、これに・より高校生に物づくりを体験させ、問題解決能

こういった講座を開いて頂けるのは、とても良いと思う‘

力の育成を支援する。
（考察）アンケー|､の結果から「とても意欲が③ 研究成果発表会でのコンサルテーションわく内容だった」とか「大学の設備など見学し（ねらい）研究成果発表会を実施することによたことが良かった｡」と感想を述べており、大学り、高校生に論理的思考力、プレゼンテーショの識義を受けたことは高校生に新鮮に感じられ、ン能力、文章表現力の育成を支援する。

学習意欲を喚起したことが明らかになった。また､大学の研究に触れることで知的刺激を受け、－8()一5

福井大学における高大連携教育

図3TAに対する高校生の感想

チャレンジ精神を喚起したようであり、これらの成果は今回のSPP事業における高校生にとってのメリットであると考える。

【高校生の感想（自由記述)】・

3.2実験装置の製作と実験及びTAによる支援

初めての体験が出来て、大変有意義だった。

プログラム ① の研究テーマに関する講義と．

楽しく、積極的に取り組むことができた。

関連研究室への体験入学を踏まえて、プログラ．

とても和やかな雰囲気で楽しく勉強でき

ム② においてテーマに関する実験を実施した。

た。

実験に必要な部品を大学側が調達し、実験装置一方、高校生の反応に関して製作と実験をサの製作を行った。装置製作からその装置を使用ポートしたTAがどのように感じたかをアンケした実験までTAによる支援を行った｡そこで、ート調査した結果を図4に示した。

装置の製作や実験に関して高校生がどのように良い刺激脇た。以下の項目に対して、図1と同様な方法で違った体験

■

４'3.3

難しい

■35'4.2
1234■413.7

盲■■■

2

3

図44

高校生の反応に対するTAの感想

5（考察）このアンケート結果から実験装置の製作と実験の実施は高校生にとってプログラム
図2

装置製作と実験に対する高校生の感想①と同様に良い刺激になり､チャレンジ精神を喚起し学習意欲を向上させ問題意識を把握した

また、高校生にとってTAの支援がどのようにことがわかった。感想として「とても和やかな感じたかアンケート調査した結果を図3に示した。

雰囲気で楽しく勉強できた｡」と述べているよう

一蝿－１

一一とか、緊張せず気楽に交流できて貴重な体験をしたことが明らかになった。

△（》、晒降また、TAの感想のアンケーl､結果から実験９などの実施が参加した高校生にとって良い刺激

３になり、まじめに取り組み、興味を持ったよう

１

４

１

気楽にできた一

話やすく理解にTAが感じたことがわかった。これは高校生↓一ｈＪ

４

任‐‐ｉ‐‐‐‐１零－１■Ｉ’一！

分りやすいアドバイス｜ｒ

貴重な体験に、TAが分かりやすくアドバイスしてくれたのアンケート結果とほぼ同様な結果が得られたことがわかった。

－81－

5

８４

緊張した8８'4。

問題意識把握■？■■戸大学研究理解■’’一’’０１

学習意欲チャレンジ糟神

興味を持つ

■4.3

良い刺激

４

まじめに取り組む
－ － －

■

■ 。

数値化して集計した。

５

感じたかアンケート調査した結果を図2に示し

大学入試研究ジャーナル第159ー~一一一.司■■3 3研究成果発表会でのコンサルテーション

め、研究成果発表会を実施した。高校生のグル

新しい体験ープによる発表に対して大学教員よりコンサル

学習意欲向上'4.1■■■■■

プログラム② において実験した結果をまと知的刺激
１'4.4■■口’3.7
ロテーションを行った。また、TA自ら研究発表

ロチャレンジ精神採点用紙を作成し、高校生の発表に対してスタッフ(TA含む）全員で採点を行った。研究成

解決できて嬉しい

果発表会終了後、高校生に発表会について、ど分りやすい説明’4.1
ｰ 一 一一戸のように感じたかをアンケート調査した結果を一''3.5
14．5

2

3

4

図5に示した。
Ｉ

SPP事業を通しての感想

1

‘ト繩
‐

論理的思考力図6

一 －1【高校生の感想（自由記述)】

Ⅱ・2年生を対象にした方がいいと思います。

|；

プレゼンテーション能力

9

3年生は進路が決まっているので。
．

1

2

3

4

行うのなら、どのようなことをやってみ5

たいか、生徒に一度アンケートをとった方がいいと思いました。

図5研究成果発表会での感想

・高校に居ただけでは到底経験できないこ（考察）このアンケート結果から研究成果発表とだと思う。今回参加できて本当に良か会で、プレゼンテーション能力、論理的思考力った。

．の大切さを高校生一人ひとりが感じ取ったよう新しい知識を得ることは、自分にとってであり、このプログラムのねらいは達成したととても大事なことだと思うので、これか考える。また、自分の研究を発表し、コンサルらもこのような事業があったら積極的にテーションを受け、人の話を聞きながら自分の参加したいと思った。今回はすごく勉強

考えを論理的に組み立てる力、プレゼンテーシになった。

・ョン能力、コミュニケーション能力など、これ初めてのことばかりだったので、分かららの能力はこれから大学に進学する高校生にとなかったけど、とても貴重な体験ができって｢生きる力｣として役に立つものと考える。て良かった。

また、研究発表会においてもTAによる自発的また、SPP事業を実施するにあたって、Tな支援が得られ、高校生が緊張せず気楽に発表Aを導入したことによる教育効果を検証するたできたのでないかと考える。

め、4人のTAに対してアンケートを行った結34 SPP事業の成果と今後の課題果を次に示した。

【TAの感想（自由記述)】

研究テーマに関する講義から研究成果発表会までのSPP事業を通して、高校生がどのよう(1)に感じたかをアンケート調査した結果を図6に･SPP事業について感想

SPP事業を終えて、高校生に教えたり自分の研究内容の説明などを行い自分の示した。

勉強にもなり有意義だったと感じた。
・－82－

高校生に分りやすく説明しようとするこ5福井大学における高大連携教育

．

･

(2)
・・．
(3)

・・．とによって、自分達にとっても更に理解決できて嬉しい」の両項目がやや低い数値になを深めることができた。っている事に関して、これは最近の高校教育にいろいろと考え、どうしたら分りやすくおける受験のための暗記中心の学習や受身的で教えることができるかなど難しい点もあ

指示待ちの学習を行っている事が要因でないか

りましたが、高校生たちの感想で「大学と考える。そのため本事業のような高校生の資の雰囲気を知る事ができた｡」とか「研究質をいかにして伸ばしていくかという教育内容分野に興味が出た｡」などの感想を持ってへの支援を視野に入れた高大連携が今後より重くれてとても嬉しかった。

要である。

SPP事業を通して、もっとたくさんのまた、本事業の成功の一つは、TAとして参高校生たちに大学の雰囲気や研究分野に加した4名の大学院生の働きである。大学院生

興味を持ってくれるように、これからもらは単なる大学教員の手伝いではなく、実験のSPP事業を実施していってほしい。

計画、デモ実験の準備、実験のアドバイス、発SPP事業の良かった点

表資料作成の助言、発表会の採点用紙作成まで高校生に教えるという立場になって、自一切が任された｡TAのアンケート結果から｢ど分自身の勉強にもなった。高校生が真面うしたら高校生に分りやすく教えることができ目に取り組んでくれて良かった。

るか、自分なりに考え自分自身にとっても大変高校生に最初から課題を出すのでなく、勉強になった｡」と述べており、高校生に教える課題内容に考えさせた事。また、課題研ことの責任感や使命感が芽生えてきたようであ究の発表も高校生にとって良い経験になった。このように大学院生の教育、経験、成長ったと感じました。という点で、これほど教育的価値を秘めたケー講義だけでなく、実験中心に行った事。

スは少なく、このことは本事業の大きな大学側

SPP事業の悪かった点の成果の一つである考える。そして、高校生に高校と大学の間での日程の調整が合わず、とっても年齢の近い大学院生との交流により、なかなか日程が決まらなかった。高校生

学習の動機付け、進路目標の確立、そして、緊が理解できるようにうまく教えられなか張せず気楽に出来たことなど教育効果があったった。

ことがわかった。

課題研究をする時間が短かった事。内容今後の課題として、実施内容の吟味や高校側が少し難しく課題がやりにくかったようと研究テーマに関する打ち合わせ、また実施形に感じた。

態の改良、実施対象学年といった検討余地を多やはり、時間が短かったという点が一番く残しているが、特に大学側の協力研究室の負の問題だった。研究分野について理解し担軽減が大きな課題である。本事業は協力研究てきて楽しくなってきた時に終わりって室の教員および大学院生の意欲的な協力がなけ感じになってしまったのでないかと思いれば、実現は困難であった。今後、このようなました。

活動を大学側に根付かせるのであれば、さらに詳細な業務分担を作成し、準備を計画的に進め（考察）高校生に対するアンケート結果から本る必要がある。

事業の目的である高校生に日常の学習意欲を喚起し、自ら学ぶ力の育成を支援するねらいは達

4．まとめ成されたと考える。また「学習意欲向上」と「解福井大学の高大連携活動の一環として、SP－83－

大学入試研究ジャーナル第15月P事業を実施した。本研究の目的であるSPP事業を通して高校生に日常の学習意欲を喚起し、問題解決能力、論理的思考力、プレゼンテーシ
ョン能力の育成を支援するねらいは達成したと考える。また、高校生にとって年齢の近い大学院生との交流により効果的に大学を知ることができたことがわかった。そして、この事業に参加した高校生のうち、明確な目的意識を持った3名の生徒が平成16年度福井大学AO入試に志願し、全員合格した。このことは本事業の高大連携活動の体験と交流の成果である。今後、この合格者に対する入学後の追跡調査を実施し、本事業の効果を検証していきたい。

謝辞

今回のSPP事業に当たって、以下の方々のご協力を頂いた。心から感謝します。
山崎 貴俊（福井県立敦賀工業高校）
野崎 由記（福井県立敦賀工業高校）
柄田 正行（福井県立科学技術高校）
近藤 吉男（福井大学）北林 康典（福井大学大学院生）
大久保 真治（福井大学大学院生）

荻原 慎洋（福井大学大学院生）
槇本 由希（福井大学大学院生）

参考文献[1]鈴木誠、山岸みどり、阿部和厚、池田文人（2002），「北海道大学におけるA○入試マニュアル」，高等教育ジャーナル‐高等教育と生涯学
習-,10,49[2］池田文人、鈴木誠(2003)、「北大方式の高大連携活動の枠組みと十勝地域における実践例の検証」，大学入試研究ジャーナル第13号,13,1[3］大久保 貢､椿山 教治､小平 俊之(2004)、「高大連携システム構築のための実践的研究～高校の課題研究に対するコンサルテーション～」，大学入試研究ジャーナル第14号,14,37－84－