連体報

第 39号
日号 内 会 ４ ４夫

学体連会報

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学

「 ゆ と り」 と「 学習」 のすすめ考

会 長

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1

教育改革の難 しさ
教育改革 は子 どもの教育について中央 と地方 との間の管理方式を見直 し、民間の活動内容・ 方法 。経営 などの構造 を変えていくこと、つ まり国家の権限を地方へ移譲 していくということで しょう。
ところがわが国 は、 フランス革命 にみ られるように市民 自らの犠牲 の上に築 きあげ られた国とは違 って、敗戦 によ りそれが他か ら与え られたものだけに
改革 への難 しさがあるということです。
その証拠 に15年 も前に「 臨教審」が生涯教育 の一貫 として今 日の教育改革を提案 し、 この 4月 か らその実行段階 に入 っているに も拘わ らず「官J「 民」
ともに、 なお改革 の論議が絶えないといった状態で、ここにわが国社会特有 の脆弱性がみ られると思 うのです。
教師の裁量と「場」 の確保(1)(1,製需 :象 旦従来の知育 (主 として左脳 のはた らき)の 内容 はコンピューターでかな り代行できますが、カンや創
造性・ 耐性や体力・ 社会性 といった能力は右脳 の役
割で、特に少子化の今の子 どもに欠けている能力 は後者 (右 脳)に 関わるものです。 これを担 う「場」
が今回の総合的な学習 と学校週 5日 制 に他 ならないといえるので あ って、 しか もこの 2つ の「場」 が生かせる勝れた教科 は体育科であるともいえましょう。
体育科で総合的な学習を取 りあげるとすれば、教科
体育で何をどの程度学習 させるかを精査・ 厳選 し、その他の内容について学習す ることになると思 いま
すが、学校体育 という立場か らすれば、栄養・運動 。
休養 (睡 眠)。 生活 リズムなどとい った問題 を調和的相補的に学習 していくよ うな試みが考えられます。

浅

田

隆

夫

これ らの問題 はすべて義務教育段階、わけても小学校期 の早 い時期 に家庭や地域 と協力 して解決 し、習慣づ けてお くべ き好箇の題材です。
もちろん これ らの内容 は個別 に取 りあげて もよい
し、学年や年次 ごとに或は全校あげて計画的に恥 りあげることもできます。全校 あげて何 力年計画かで取 り組むような場合には、それぞれの領域 ごとの基
礎・基本 の学習や啓蒙、それ らの内容 の重要性 の理
解 と意識改革 も必要だ し、 また校長 の積極的率先垂範 の他、初年度には保護者へ の協力を求 めるための講演会や家庭通信なども必要 になるで しょう。 さらには事後 の具体的 な予定を公開 したりなど……校長の リー ダーシップの もとに学校全体の取 り組みへ と展開 していくことも必要 になるで しょう。 まさに教師の裁量 いかんが、その成果を決定することになると思 うのです。
(2)「 場」 の確保 とユニークな運営
子 どものために魅力的な活動が展開 されるためには、「 場Jと 人 の確保が重要であることはい うまでもありません。 その有力 な受 け皿 の一つが総合型地
域スポーツクラブであり、スポーツリーダーの養成(拙 稿 。会報35号 参照)で す。
筆者 が委員をさせて頂 いた○○区の教委では総合型地域 スポーツクラブの創設 に向けて次 のよ うな全体像 の もとに、具体的 な内容・ 方法が画かれ、実施に移 されつつあ ります。
①地 域 :日 常生活圏としての地域 (徒 歩により日常的に生活する社会圏、自転車の利用まで拡大)②核施設 :中 学校 1〜 2校 、小学校 2〜 4校 の体育施
設や特別教室③マネージメント:ク ラブ全体の企画運営ができる地

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③その他 :ク ラブに加わ らない既存 のスポニッグルー
プとも協力関係をもちながら相互 に尊重.

域住民か ら選任④指導者 :指 導者 バ ンクに登録 され た スポー ッ指導者

なお当初は、区立施設の開放や組織づ くりのためのノウハウの提供 と予算の裏付 けの他、区の積極的な育成支(前 出・ 拙稿参照)⑤組 織 :ス ポーッ愛好者・ 地域 の サ ー クルチ ーム・援が必要など……とされています。

クラブなどの連 合体⑥ プ ログラム :に )マ ネ ー ジ ャー や ス ポー ッ リー ダ ーが要する に、学 習 は教師 の しごと、土 。日の休 日は0子 ど もの た めの事業 を含 み、

当座 は教委 が 中心 とな るものの家庭 や地域 ぐるみで取 り組 むべ きだ し、子 ど もを地域 で育 て るとなれば
そ こに も教 師 が入 って三 者 ぐるみ の年間活動計画 を

中心 とな って作成

クラブと して殆 どの事 業 を 自主 的 に実施 で きる力 をもち、独 自のプログラムを地域住民 に提供⑦運 営 :0規 制・ 規約 を定 め、 全 員 の意見 を反 映できるシステ ムをつ くる l● 住民 が 自 ら参加 し、‐自分

出 し合 い、責任分担 を決 めて一 体 的 な取 り組 みをすることが望 まれ ます。

たちで運 営す る ￨'財 政 は独 立採 算 が原則 l ll運 営

まさに21世 紀 の教育 は、学校教 師 の裁量 と地域 の
教育力 の如何 にかか って いるといえま しょう。

経費 (収 入)会 費収入 。公共施 設 管 理委託料 。事業収入・ 企業 や団体か らの支援

学校体育 と総合学習 の 時間

鈴

東京学芸大学助教授

1

木

秀

人

体

3

スポーツの豊かな可能性
またスポーツは、我々に特有の楽 しさを味わわせて くれるだけでな く、様 々な可能性を有 している。
例 えば、 スポーッをすることで我々 は自然 と関わ ることができるし、興奮や緊張を味わ う機会を持つ こともできる。他者 と交流する機会が広がることも、スポーツの豊 かな可能性 のひとっと言 える。
宮崎 の全国大会では、 ソフ トバ レーボールを通 して他校 と交流する総合学習を見た。他校 の子 と一緒にチームを組み、汗をび っしょりか いてプレー した
中で生 まれる他者 との交流 は本物 である。ゲームを終わ った後 に自然 とできた子 どもたちの円陣には、本気で関わ り合 ったか らこそ生 まれた、なんとも言えない清 々 しい雰囲気が感 じられた。
4.テ ーマ学習の落とし穴
けれども、 この雰囲気 は残念 なが ら教師のある指導 によって壊 されてしまう。他校 との「交湘 をテー
マ としていたがゆえに、最後 の意見交換や交流 のた

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めのダンスをするとい うことで、教師が生徒たちを集 めて しまったか らである。
ここには、「国際理解」 とか「福祉 。健康Jと いったテーマを設定 して組織 され る総合学習が陥 りやす
い落 とし穴が示 されている。交流 というテーマを意識するあまりに、本当の交流がスポーツという文化に本気で関わる中で生 まれているのに、それを教師は大切 にすることが十分 できなか ったのである。
スポーツには豊かな可能性がある。学校体育 の立場か ら言 えば、総合学習で追求 されるようなことがらの多 くは、そのようなスポーッの可能性 と関連 して捉えることができる。 そ ういったスポーツの可能性 は、本気でスポーツに関わる直接的な経験 の中で開かれてゆくものと考えることが必要である。
スポーッを ダイ レク トに手段化 しないというここ
20年 ぐらいの間 に言われて きたことは、学校体育の立場か ら総合学習 の在 り方を考えてい く上で も重要な視点 と言 えるのである。

学校体育̀と 総合的な学習 の時間 (中 学校)

2.直 接的な経験と してのスポーツ

総合学習は死んだ… …?

2002年 3月 11日 発行 のアエラは、「総合学習 は死んだか」 と題 し、「 始 める前か らすで に失敗 が半 ば見えている。 これほど空 しい『 改革』 はないJと 、
この始まったばか りの新 しい取 り組みを厳 しく論 じている。
しか し、教育 の実践はいかなる ものであれ、 まずは子どもにとって意味のある学習 になりうるかどうかでその是非が問われるべ きだろうし、 そういった学習を導 くことがで きるかどうかはその実践を行 う
教師にかか っているはずである。国が主体 となって進 められているこの教育改革 の在 り方 については筆者 にも意見がないわけではないが、 それについては
別 の機会 に譲 ることとして、 ここでは、既 に教育現場でスター トしているこの教育実践を、子どもにとって意味のある学習 にするにはどうしたらよいのかを、体育の立場か ら考えてみ ることに しよう。
なお、本稿 で言 う「 スポーツ」 とは、体操、 ダ ン
ス、武道はもちろん、子 どもたちが行 う様 々な運動
あそびも含む広義のスポーツを指す ものとして使 っている。

,「体験的な学習」 が重視 されると総合学習では、い う。 そういった点では、学校体育で教えて いるス
ポーツという文化 は、実 は総合学習において取 り上げる格好 の素材 ということができる。 なぜな らば、
スポーッという文化 は、 自らの身体 を動かす ことで
初 めて経験 す ることができる極めて直接的な経験だ
か らである。
先 日、宮崎で行われた全国大会では、ヨゝ ランナーとともに走 ることをテーマと した総合学習が提案されていた。実際に伴走者 として盲人 ランナーと走 った り、 アイマスクを して走 ってみた経験 は、子 どもたちにとって強烈 な体験 にな っていることが明 らかに見て取れた。
経験 してみて初めて分かる ことがある。経験 してみないと分 か らないことがある。盲人 ランナーの気持 ちを何十回聞かされるよりも、共に走 ってみた経験、 そ して 自らもアイマスクを して走 ってみた経験が子 どもたちに伝えることは鮮明である。 スポーツという文化 はこういった経験 の宝庫なのである。

‑2‑―

常務理事 (東 京都港区立高綾中学校校長)蜂

はじめに
新学習指導要領で新たに創設された「総合的な学
習 の時間Jの 実施 については、移行期間の 2年 間 で各校で様 々な実践が試行 された。 それは内容や内容の取 り扱 い等、学習の進 め方が各校 の実態 に応 じた
創意工夫にまかされていることにはかな らない。
そこで、学校体育、特 に教科 の保健体育 の保健分
野 との関連性 が強 い本校 の実践例をもって、 タイ ト
ルに迫 りたい。
1 教科・ 領域 と総合的な学習の時間の関連
総合的な学習を進 める基盤 として、基礎的・ 基本
的学力 の定着 は不可欠 な要素である。
そこで、各教科・領域が、それぞれ単独で基礎的・基本的学力の定着を目指 して指導の工夫を続けてい
く上で、より効率を高める方策 として、教科・ 領域の総合的・横断的な学習が必要 となる。すなわち、総合的 な学習 の時間の充実が基礎・ 基本の定着 と強

須賀

博

昭

く結 びつ くと考 え る。以下 は、教科・ 領域 と総合 的な学習 の時間 が どのよ うに関連 してい るのか、 その考 え方 を示 した ものであ る。

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学体報連(1)教 科や領域 における基礎 。基本 の総合的活
用 → 総合的な学習 の時間

9)総 合的 な学習の時間で学んだ探求力や表現力のフィー ドバ ック → 教科や領域

2 具体的な取 り組み (福 祉・健康分科会)

日本社会がさらに高齢化が進んでい くことは否めない事実である。将来を担 う子 ども達に、自他の健康 に関心 を持 たせ、身体的・ 社会的に恵まれない人々が満足できるような社会環境 を創 ろうとする姿勢を育む ことが求 め られている。
そこで、福祉・健康をテーマとして取 り上 げ、生徒が興味・ 関心 をもった内容について小テーマを設定 させ学 習す ることに した。健康については食事や運動、環境、医療 などとのかかわ りか ら、体育・ 保健 。理科、家庭等の教科 との関連 を考え、それぞれで も取 り上 げて学習を深 めるように した。
学習の方法 としては、新聞 。図書室の本やインター
ネットで調 べ る方法、実験または体験することによって学ぶ方法、交流や実地見学 によって学ぶ方法等 を組み合わせ、最後 にレポー トや冊子 の形 に して、総合的な学習 の時間の最後 の時間 と学芸発表会 などで発表するよ うにした。
コースの概要及び生徒が学習 した内容は、次の通
りである。

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①運動 と健康 :運 動が果たす健康人の役割を実証・実験を通 して学習する。各自で体カ テス トを行 い、
体力の向上に運動が果たす役割 について考える。②
栄養 と健康 :食 事やいろいろな栄養素 と健康の関係について学習す る。学習 のまとめ段階で、各自が考案 した健康食品を作成 して試食する。 そのほか 3つのコース (③ 高齢者福祉 :講 演、車椅子体験、 ブラ
イ ン ドウオー ク体験等、福祉新聞にまとめる。④障害者福祉 :養 護学校 との交流、ふれあい講習会等。
⑤移植医療 :臓器移植の ビデオ、近隣の病院での医療現場実地見学、講話等)を 設定 して、学年単位で学習 した。
3 まとめ/
0移 動期間 の 2ケ 年、隔週で 2時 間続 きで実施 したが、外部 へ出ての学習 の時は午後に時間を設定 し、放課後の時間を含めて行 った。進 めるにあたっては地域、保護者の協力が不可欠であ り、 日常 か らの交流の大切 さが認識 された。
O総 合的な学習の時間は学習の進め方によって、様々な形態が考え られ、生徒の学習への興味 。関心を高 め、意欲的 に取 り組むという成果は得たものの、「 学び方を学 ぶ」ための基礎・ 基本 となる知識・技能を同時 に身 につけてお くことが必要である。
教科 。領域 の基礎 。基本 の大切さを痛感 している。
保健体育 では、 この時間の確保が課題 となる。

学校体育 と総合的な学習 の 時間 (小 学校 )常務理事 (東 京都荒川区立ひ ぐらし小学校校長)″ ″体育か ら 総合 への発信の必要「単元構成が難 しい、 学校格差が拡が りそ うだが
それでいいかJな どが、「総合的 な学習 の時間Jに関す る教師 の悩みであるとの調査結果があります。
(2001年 3月 ベネッセ教育研究所調査)
この背景 には、「総合的な学習の時間」 は、 各教科等か ら離れて、別の ことを学ぶ領域 であるとの考え方があるように思われます。
確かに、「 総合的な学習 の時間Jは 、子 ど もたち

1

後

藤

τ

彦

にとって各教科等で学んだことを生か し、実生活 に役立 つ学習、学ぶ意味の分かる学習 となることを趣旨に、新 しく編み出された学習領域です。
しか し、「総合的な学習 の時間J(以 下 総合 "と略記)は 、 もともと各教科等の貴重 な時間を割 いて産み出 された領域です。 どんな単元構成にす るの
か悩むのな らば、
「先ず 総合"あ りきJと 考 え るよりも、当面 は「先ず教科ありき」の考えに立 ち、
教科等の発展 として 総合 "を 位置 づ けたり、 構

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想 したりすることも一つの有効策かと考えます。
その上で、 総合 "の 「 ね らいJと して「 自ら間題を解決する能力」や、「学 び方や ものの考え方Jを身につけるなど、いわゆる「方法知Jを 重視 したり、本校 の子 どもの伸 ば したい重点 は何 か、子どもの興味 。関心、子 ともに何が学習可能かなどに目を向け配慮 を加えていけば、単元構成 の仕方の重要な
視点 になると思います。
とすれば、体育科か ら 総合 "に つなが る内容を発信す ることは、 総合 "と 体育科 の両者 にとって意義あることと考 え、以下、書 き進めます。
2 ″総合″ への発信の源泉 :「 体育知」 (案 )「体育科」 は、学習指導要領に示 された「 固有 の内容Jを もった教科です。
しか し、体育や スポーッは、「 固有 の内容Jと 言う以上 に、極 めて多様 な意義や価値 を内包 している
文化 と呼ぶのがS、 さわ しいように思えます。
例えば、「 人 々に楽 しさや喜び、 生 きが いを与 えること」、「解放感や、 いや しをもた らすことJ、 「適切 に行えば健康 の増進や体力の向上 に役立つ ことJ、「人 と人 とを結 びつける働 きのあること」、「共 にス
ポーツす ることが、地域 としての一体感や国際親善、福祉の向上 に貢献すること」、「 ルールやマナーを守ったり、 チームプレーを大切にするなど、社会性や倫理観を身 につける機会 を提供すること」、「絶 えず工夫・ 改善 され続けるスポーツのルールや、無尽に開発 されるニュースポーッ、次 々と誕生するスポーッ
組織 などの姿 は、人間 の創造性 の発揮や文化発展に
体育・ スポーツが寄与す る姿であること」などです。
また、新 しい学習指導要領 において も新 しい内容が取 り入れ られ、体育の意義・役割をさらに拡大 し
つつあることは皆様御承知 のとお りです。例えば、(1)学 習内容 として「学 び方」を取 り上げ、その中に大会運営能力 の育成 も盛 り込んでいること。
また、「 互 いに協力する……Jな どの人 との関
わりに関す る内容を「態i吏 」 の内容 として明示する等、豊 かなスポーッライフの基礎づ くりを目指しています。
(2)自 分 の体への気付 きや体の調整、仲間 との交流などをね らいとした「体 ほぐしの運動」を設けました。
螂)心 の健康や、生活習慣病、薬物乱用、喫煙防止、環境、性に関す る問題等を取 り Lげ 、健康 なライ
フスタイルの確立を Fl指 します。 また、 ロールプ
レイングなどを取 り人れ、 コ ミュニケーションス
キルを学習内容 としています。

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以上 に述べた内容 は、「体育学習 における人間性の回復や自立、文化創造、健康 の増進及び国際理解
等 につながる知・ 徳・ 体にわたる総合的な学 びの内
容Jで あり、「 生 きる力Jそ の もの と言えますが、これを「体育知」 と呼 び、体育か ら 総合 "へ の
発信 の内容 と意欲の源泉 と考えたいと思 うのです。
3.体 育 と ″総合 ″の横断的・ 総合的単元構成の例の上記 1と 2で 述 べ たように
゛ 、体育 内容を幅広 く
総合知、 もしくは文化 と してとらえると、体育・ ス
ポーツその ものが、子 どもにとってさまざまな角度
か らの学びが成 り立 つ魅力ある 総合 "の 課題 と成 り得 ますが、 ここでは、学習指導要領 に 総合 "の課題例 として示 された国際理解、情報、環境、福祉・ 健康等 と体育をつな ぐ単元構成例を紹介 します。
例① 3年 生 の 総 合 "で 「世界 の食 べ物」 を調べ た子 どもたちが、 4年 生にな って運動会 の種
目を決 める際 に、世界 の国 々のダンスに着目し、運動会にも、さわ しい世界 のダンスを調べた結果、
フィリピンのダンスのバ ンブーダ ンスを選 び、′′1,自 分 たちで衣装 や動 きの工夫 に取 り組 んだ例(体 育 と 総合 "、 学校行事をつないだ例、
総合 "と しての運動会 の実践例は比較的多い)。
例② 体育 の時 に使 う運動靴が、1年 間 に処分 される量 は、東京 ドーム 3杯 分、片足ずつ並べ ると
地球 5周 分 であることを知 ったのをきっか けとして、運動時 の靴 の働 きや、 リサイクルエ場に行 って工程を調 べたり、靴底 の リサイクル運動に取 り組んだ例 (環 境学習への発展)。
例③ ソフ トバ レーボールの単元 の最後 に、 ソフ ト
バ レーボール大会を開 くことに し、隣の学校やPTAの チームの参加 も求 めて 自分 たちで大会
運営を した例 (体 育 と 総合"、 学校行事 をつないだ例)。
例④ 福祉をテーマと した 総合 "の 学習 の中 で、福祉施設を訪問す る時 に風船バ レーボールを取り入れ、 ルールを工夫 して高齢者 とのS、 れあいを図 った例。
例⑤ 最近、器械運動や体ほぐしの運動、保健 などの領域別 に、学習 のめあてや計画をパ ソコン画
面 に入力 した り、学習情報を出力 したり、仲間とその情報を交換 したりする個人用 ソフ トが開発 されています。単元 として構成 できるだけの学習内容を組織できるかは未だ未確定ですが、体育 の学習 と情報教育 との接点 として考えることはできま しょう。

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平成 13年 度

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第 2回 理事・ 評議員及び代表者会議議事録

副理事長
時

日

場者会録
席
会出司記

‐
平成 13年 11月 7日 (水 )14 :00‑16 : 00
宮崎市 シーガイア 2Fフ ァンテ ンルーム
理事 。評議員及 び都道府県代表者 (70名 )椎木理事長
三原冨1理 事長

会長挨拶 (浅 日会長)
遠路わざわざお忙 しい中をお集 まりいただ き、あり難 うございます。本年 は、文部科学省の改革 もありまして、若千、式次第、あるいは内容が表面的 には変わ ってお りますが、実質的には全体会、分科会を通 して全 く例年 と変わ りないと思 ってお ります。
その経緯 は後 ほど宮崎県の竹村会長 か らご説明があると思いますが、改革 の途中にあ って、東京 に何度もお出ま しを願い今 日に至 ってお ります。皆 さん とともに、宮崎県 に対 して厚 くお礼を申 し上げたいと思 います。本 日、先生方 にご審議いただ く議題 は、特 にブロ ック会議 と関連 を してお りま して、 6「学体連設立50周 年記念行事 について」、 8「 機関誌 について」、 9「 幼稚園 の組織化 について」 であります。 しか し、 8、 9に つ きま しては、すでに各都道府県 の会長宛に本会議 のブロ ック会議ではかる
内容 として意見をお聞 きしま した。全国のご希望 は
本部 の方 で全て掌握 を してお ります ので、一応その内容だけを申 し述べ、
「学体連創立50周 年記念行事」
について先生方 のお力添えな り、 あるいはお考 えをぜひ赤裸 々にお聞かせを願 いたいと思 っております。
何分 ともよろ しくお願 いをいた しま して、 ご挨拶 とさせて頂 きます。
開催県代表挨拶 (竹 村宮崎県会長)
本 日の宮崎県 は皆様方 を歓迎す るかのように青空で迎えることができました。実 はこの大会を開 くにあたりまして、昨年度、青森大会か らいろいろ問題
点が出てきてお りました。浅国会長をはじめ学体連
本部 の方 々と文部省 に何度 も足を運びました。今年
1月 、文部省が文部科学省 にな り、私 たち宮崎県の熱意、学体連 の熱意が通 じて、協議会 と研究大会 の

三

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忠

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二本立てで大会 を開 くことができることになりま した。問題 はこれに止まらず、会場 として予定 して いr

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も全国か ら来 られるであろう皆さんによって出るであろう経済波及効果を県 にアピールす ることで会場を借 りることができ、明 日の大会を開 くことがで きるという経緯 もありま した。宮崎県でできることは
微 々たる ものではありますけれども、宮崎県 らしさを出 したいと思 ってお ります。精一杯頑張 ります ので、 どうか ご協力 のほどよろ しくお願 い致 します。
今回 の大会に当たりま して、「学体連 Jの 方 々、 い
ろいろとあり難 うございま した。 よろ しくお願 い致
します。
議長選出
規約 によ り浅国会長を議長 に選 出 した。
議事

I.報 告事項[議 長]平 成 13年 度第 1回 理事 。評議員会 の報告を
椎木常務理事お願 いします。
1 平成13年 度第 1回 理事・ 評議員会 の報告 (椎 木 (常務理事)
平成13年 5月 26日 (土 )、 千代 田区立神田さ くら館 で、委任状を含め56名 の ご参加 を得、定数の 2/3
以上 の出席で会が設立 したことが報告 されました。
開会 の言葉、会長 の挨拶 に次 いで平成 12年 度の事業報告、収支決算、平成13年 度 の事業計画、収支予算
等につ き了承 をいただきま した。 また、平成13年 度の行事であります体育実技研修会、平成 17年 度以降
め全国大会開催県等について協議 がなされました。
その中で 1つ のポイントは、全国学校体育研究大会
がな くなるのではないか という言舌が出ましたが、 そうでなくて、当時の文部省 が文部科学省 になり、新しい機構改革 に伴 っていろいろな ものを見直す意味
で全国学校研究大会の他 に研究協議会 をやりたい。
そ して、今 日的な課題 の問題 について シンポジウムを開催するとい うお話で した。結論か ら言いますと、

(

体

連

平成13年 度全国学校体育研究協議会 と第40回 全国学校体育研究大会を並列 にして実施するということにな り、内容については皆 さんご存 じのようなものになったとい う経過 が ございます。 2つ 目は、平成17年度以降の開催県ですが、後 ほどそれぞれの担当の方か ら報告事項 として出 しますので、 ここでは省略
致 します。以上 2点 が第 1回 の理事・ 評議員会 の大きな議題で した。以上で理事・ 評議員会が無事終 り
ましたことを ご報告 いた します。
[議 長]ご 質問があればお願 いしたいと思います。
なければ文部科学大臣賞交付 の経緯 について私 の方
か らご説明をさせていただきます。
2 文部科学大臣賞交付の経緯について (浅 田会働
文部科学省 の新 しい編成等で時間がかか り、 8月頃には文部科学大臣賞 の交付がお願 いで きるか と期
待 を してお りましたが、結局だめで した。優勝牌を出すについては11月 8日 前、 2ケ 月間を とらないと牌ができません。待 てる時間は 9月 10日 と常務理事
会で決 め、その日限を過 ぎれば今年 はだめであろうと各都道府県の会長 さん宛に ご通知申 し上げたわけです。 それを出 した数 日後、 スポーツ青少年局企画
体育課の方か ら電話がありまして、 とにか く今年中に間 に合わせる旨の連絡がありました。急遠、20日にもう1回 各都道府県 の会長宛 にご通知を申 し上げたわけであります。そ して、10月 1日 、下付 の許可をいただきました。 10月 20日 (土 )、 審査委員会 を
開 きまして今 日に至 りました。文部科学大臣賞 は各
県か ら1校 だけご推薦 を願 い全部で31校 集 まりました。その31校 について文部省所管、大学 の教授職を合わせた十数人 で審査を し、 7校 が決まったわ けであります。小学校が 4校 、中学校が 2校 、高等学校
1校 計 7校 となりました。 もちろん、 これは最初 の年で もあります し、書類 の送付法、あるいは依頼 の内容 もまだ十分な ことができてお りませんで した。
これは来年度 にかけて もっと十分 な資料 をお願 い したいというも、うに考えてお ります。 そ して、で きる
だけ多 くの学校 に対 して文部科学大臣賞をおとり願うように して努力を したいと思 ってお ります。以上
がだいたいの経緯 でございますが、何か先生方 の方
でご質問があればお答えを したいと思 います。なけ
ればその次にまい りま して、優良校 と功労者の表彰について椎木常務理事 に願 いたいと思 います。
3 優良校 と功労者表彰について (椎 木常務理事)
今年度 の優良校、功労者 の推薦にあたりましては、各都道府県 の推薦委員会 を通 してご推薦 いただ き、あり難 うございま した。平成13年 7月 21日 に中央審査会を開 き、優良校 129校 、功労者153名 の方 に賞 を出すとい うことになりましたので、 こ報告 いた します。表彰式 については、全体会の後閉会式終了後にや らざるを得ないという状況になったのですが、そ

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うい う時間帯にも拘わ らず優良校は88校 、 また、功労者 の方 については90名 のご出席を得 ることがで き
ま して、大変喜 んでお ります。以上、優良校 と功労者 の表彰 につ きましてご報告を致 します。
[議 長]優 良校、功労者 の表彰 について推薦 を願 い
ま した各都道府県 の推薦委員会の方 々には、厚 くお礼 を申 し上げたいと思 います。次、体育実技研修会を後藤常務理事願 います。

4妨
絶昌秀禦青贅倉誓纂罰民黎菅霧L、 都外か ら35
名、 2日 で延 べ130名 ございました。小学校 の部は、参加者 が 2日 間で延べ248名 でござ い ま した。小学校 の部会 では北 は北海道か ら南は大分県、宮崎県 にわたるまで大変広範な県か らご参加 をいただいております。 このよ うに、都内で実施する関係上、都内
か らの参加者が多いことは否めませんが、毎年、他の道府県か らの参加者が増えてお ります。大変あり
難 い、 また意義があることと思 ってお ります。皆 さんの中か らぜひ来年 はわが県で主管 したいというお声が上がれば、それは非常にあり難 いと思 ってお ります し、意義 のあることだと思 ってお ります。またt
どうぞ後 ほど意見 をお寄せいただきたいという う=子に思 ってお ります。中学校・ 高等学校 の部 は12月 1日に実施 されます。種 目はアルティメットといい、
フ リス ピーを使 ってラグビー的に楽 しむゲームのようで ございます。ぜひ、実技 を通 して全国の先生 に知 っていただけた らあり難 いと思 ってお ります。な
お、開催の通知、案内の方法については、各県支部を通 じて各学校に配布する方法がなかなか うまくいかないので、体育関係 の雑誌等を通 じて情報を発信
してお ります。以上、実技研修 についての報告 とご説明 をさせていただきました。
[議 長]で はその次、学体連会報 について森常務理
事お願 いいた します。
5 学体連会報 について (森 常務理事)
平成 13年 6月 10日 付けで学体連会報、第38号 を発行 いた しました。例年より20日 ほど早 く発行でき、
これ もひとえに先生方 の迅速 な役員一覧 のご報告の成果だと思 ってお ります。今後 も原稿依頼をいたす
ことが ございますので、 よろしくお願いいたします。
[議 長]次 の学体連設立50周 年記念行事 について金森副会長 にお願 い したいと思います。
6.学 体連設立50周 年記念行事 について (金 森副会長)
学体連 は、昭和25年 に学校体育指導者連盟 として発足 し、昭和38年 に現在の日本学校体育研究連合会と名称 を変更 して今 日に至 ってお ります。来年、北海道大会 においてちょうど満50年 になります。北海道 の方 々には大変 ご迷惑をおかけすると思 いますが、現在、学体連本部では50周 年 の記念式典、祝賀会、

第 39号

学

体

連

学

報

そういうことを書 いてみま した。あと、ヽヽろいろ募
について今後検討するとして、 この 3つ は実行 した ｀ 金 の方法 などにつ きまして各都道府県で独 自のお考
いと思 ってお ります。学体連 の本部では特別委員会
えで募金 に協力 していただければと、一応、参考 とを設置 し検討をいただいてお ります。記念誌 につ き
い うことで添付 させていただ きました。
ましては、学体連 として半世紀 に至 りました機会 に
最後 の頁 は、先 ほど申 し上げた学体連本部で個人まとまった資料 としてきちんとしたものを作成 しよ対象 としてこうした文章を作成 し、過去 の功労者 の
うとい う、浅国会長の強 いご意思で、すでに各都道
方 々、賛助会員になっておいでになる方々、そういっ
府県 に原稿 のご依頼を しているところです。今後また方 々に直接本部 か らご依頼申 し上げる。そうい う
た、原稿を ご依頼申 し上げる場合 もあると思 います
意味でございます。時間の関係で説明が不十分かとので、その節 にはどうか ご協力をいただ きたいと思思 いますが、 ご質問を受けたいと思います。 このあいます。次 は、記念式典、祝賀会 ですが、派手 になとで行 なわれます ブロック会議でさらにいい案がごらず地道に実のあるものにしてい きたいと委員会 でざいま したら是非お聞かせいただきたいと思 います。
話 し合 ってお ります。 しか し、記念誌の発行、飲[議 長]ご 質問 がおありで した らお聞かせ願 いたい
祝賀会 など費用がかか ります。第 1回 の理事・ 評議´
員会の会計報告で もいかに本連合会が財政面で窮屈「 な都道府県の意見をお聞きになった上 く
た展量員
かというお話を申 し上げました。50周 年 の諸行事をの内容で しょうか。上 で決 め られるのは結構ですが、
行 なうことにつ きましては、 どうして も皆 さん方 か
われわれ一都道府県 として割当制みたいな形で出てら募金、寄付等を頂戴 しなければ諸行事 がで きませ
くると、非常に苦 しい。学体連 の事情はわか りますん。募金について は 2つ に分 けて、 1つ は団体、 いが、私 どもの県 の方 では、会を維持することが不可
わゆる学校単位、 それ と個人です。個人 といいます
能 に近 い状況にあるのに、県会長一任 というのは非のは、毎年、功労者表彰をいた しておりますが、功常 に苦 しいと思 いますが、 いかがで しょう。
労者の方 々には賛助会員 になっていただいてお りま(金 森副会長)私 の説明不十分で した。各都道府県す。そういった方 々に改 めて募金 の通知を申 し上げで幾 らとい う割 り当てはしてお りません。強制ではまして、 ご協力を願 う。 あと、特別賛助会員 になっないというとまた言葉上非常に困 るわけですが、でていただいて毎年貴重 な賛助会費をいただいてお り
きるだけご協力いただきたい。各都道府県 のご事情ます企業、団体、 これは本部 の方で直接 ご依頼を申も十分わか ります。各都道府県で極力できる状態のし上げたい。 そのように思 ってお ります。
ところは是非 ご協力 いただ きたい。できないところ
さて、お手元の募金 についてのプ リン トですが、はいいですよという意味ではございません。何 とか最初の頁は各都道府県 に絶大 なご協力をいただきた
学体連全体のことをお考 えいただき、 ご協力願えれ
いとい う趣 旨の ものです。あ くまで も47都 道府県のばあり難 い、そうい う意味で ございます。
各県独自に何 とか募金の活動 を していただ く。 そ し(岐 阜県)協 力 は十分 したいと思 いますが、 これはて、本部 の方にご協力 いただ きたい。 ここに書 いて私 どもの県だけではないと思 うのです。学校で負担あります通 り、募金 の方法、それは各都道府県 の会する ことは額が5,000円 でもで きないわけです。PTA
長さんにご一任 いた したい。それぞれ都道府県のご重涅會膏 [I′ 「事情 もあると思 いますので、各都道府県独 自にいろ最 国資]壱 写真曇 に喜ti、 倉曇 ;(―いろお考えいただきまして、募金 を していただけれ
思 いがするものですか ら。機関誌 の問題 も含めていばあり難 い、そうい う趣旨で ございます。募金 の期
ろいろ割 り当て られて も出 しどころがない。個人で限、本部に納入 していただ く期限は ここに書 いて あ
体育 の先生方がするとい うことであれば、 これは出せると思 いますが、個人が賛同 しないとで きないとります通 りです。その他 といた しまして、先ほど申し上げま した記念誌を作成 しますが、 5,000円 を単
い う状況だと思 い ますので、その点、お含みいただ
位 としま して、例えば10万 円であれば20冊 を贈呈す
きたいと思 います。
るという意味で ございます。 それか ら、② としま し(金 森副会長)私 も公立 と私立両方 に勤務 してお りては、例えば100万 円募金を して いただいた都道府
ま したか ら今先生 がおっしゃったことは十分わか ってお ります。各都道府県で何 とかお知恵を出 してい県につ きましては、その 1割 、10万 円を募金協力金として還元申 し上げたい。それを各都道府県の学体
ただいて、 この際、 この50周 年をやり遂げたいと思 ってお ります。 ご事情 は十分わか ってお ります。ただ連 の体育活動 の基金 に していただきたい。各都道府
県会長殿 と書 いてありますのは、そういう意味でご説明が不十分 で各学校 に出させ るという、 これは今ざいます。次の頁 には、 これはあ くまで も参考例でおっしゃた通 りで、特 に公立 の場合は非常 に難 しいすが、各都道府県で募金を していただ くにつ きましということは承知 しております。 そういうことですて、最初 に申し上げま した本学体連の歴史的なこと、けどよろ しいで しょうか。
50周 年 の記念誌の発行を確定 してお ります。その他

'

‑8‑

6

体

連

[議 長]そ の他 にごさいませんで しょうか。 はい、どうぞ。
(大 阪府)大 阪 の石黒です。 この話は第 1回 の理事会の時 に聞 いてお りますか ら、ある意味では賛同できる部分があると私 は思 ってお ります。 ただ、大変荒 っぽい進め方ではないかと私 自身 は思 ってお りま
す。概算で いいか ら本部会計ではこれぐらい支出はできます。残 としてはこれ ぐらいは協力金 でまかな
いたいとい うぐらいをお示 し願わなければ話 は進 まないと私 は思 ってお ります。以上です。
(金 森副会長)ご もっともです。 しか し、 どの程度
お金が集 まるかわか りませんので予算の立てよ うがない。 わが財団法人の学体連 は赤字を出 した らつぶれます。第 1回 の理事会で ご報告申 し上げた通 り、
特別会計 は約 3千 万あります。 これは50周 年等 に備えて毎年、毎年微 々たるものですが積み立ててできたもので ございます。 しか し、毎年、非常 に苦 しい
財政で学校体育研究連合会 は運営 されてお りますので、それをあてに しますとお金の面であと何年 もつ
かわか らない。そうい う状態で企業か らの賛助会費も今の社会情勢か ら考えてほとんどいただけないことは皆 さんご承知の通 りです。 そうは言 って も予算がなければおか しい じゃないかと言われるのもわか
ります ので、来年度 の第 1回 の理事・評議員会にはある程度 の目安を立てそ出 して いきたい、私個人 としてはそ う考えてお ります。
[議 長]tヽ ただきま したご意見は、後 に続 きますブロック会議で参考に していただきたいと思 います。
では、平成17年 度以降の全国大会について三原常務‐
理事お願 い します。
7 平成 17年 度以降 の全国大会について (三 原常務
理事)
この件 につ きま しては、開催基準要項にある通 り、
ブロ ック内の輪番制を原則 として決定を してきております。今後 の予定 として14年 度が北海道、以下順に15年 度二重県、16年 度徳島県 となってお ります。
そして、 17年 度以降 につきましては、富山県が開催に向け努力中でほぼ内定 してお ります。18年 度 は開催予定 の京都府がイ ンターハ イと重なるため、年度変更 の希望 が出てお りますが、本部 としては予定通
り開催 に向けて努力 してほしいと申 し上げております。同 じくその席で19年 度開催予定 の中国地区では島根県 と山 口県で話 し合 いの上決定 したい旨報告がありま したが、その後、広島県 も含 めて協議を して
い くとい う方向が出されているとうかが ってお りま
す。20年 度 は岩手県が昨年 の第 2回 理事 。評議員会において報告 されております。21年 度 につ きましては、栃木県が候補 となっています。22年 度 は九州地区で して、福岡県、佐賀県が話 し合 って18年 度 までに決 めてい くとされております。以上です。

第 39号[議 長]京 都 の件 に関 してはブロック会議 のところ
で近畿でどうするのか話を じっくり練 って もらいた
いと思 います。次に機関誌 について友添常務理事願
いたいと思 います。
8 機関誌について (友 添常務理事)
現在、明年 1月 号 の編集 の最終段階ですが販売 の方 が思わ しくごさいません。そこで過 日、機関誌 の購読を促進する上で問題点 と、 アイデアをおうかがいするために各支部宛ア ンケー トをお願い し、貴重なご意見をいただ きました。編集広報委員を通 してのパ ンフレットの郵送配布、あるいは本部主催 の実技講習会での広報 と機関誌 の配布、あ るいは東京地区での研究会 での機関誌 の配布等、すでに本部段階
ではあ らゆる手を尽 くしてお りますが、残念 なが ら
ほとんど効果がありません。 その主な理由は、先生方が本を読 まないとい うことに尽きるかと思います。
ほとんどの支部 では現在 の情勢か ら判断 して機関誌購入 のための予算化はもう不可能であるというご回答をいただ きま した。現状を申します と、 ほぼ平均
して毎月200冊 、 4月 か ら数 えるとおよそ1,300冊 程
度 の減少で、発行元 の 日本体育社か らは発行の維持
継続 は困難であるとの申 し出を受けてお ります。本部 の常務理事会 では機関誌 の継続発行 のため、幾つかの大手 の出版社を打診、交渉を重ねているところ
で ございます。 4月 以降、休刊せざるを得ない状況も含めまして現在検討をいた してお ります。 ブロ ック会議で再度販売促進等 についてご審議をいただこうと存 じま したが、今 ご報告 させていただきま したように種 々情勢 の変化が ごさいまして、 ブロック会
議 でこの議題 は先ほど会長か らお話がありましたよ
うに、今 日は割愛 させていただきたいと思 ってお ります。以上 で報告 を終 らせて いただ きます。
[議 長]ご 質問 があればお願 いしたいと思 いますが、なければその次 の幼稚園 の組織化 について後藤常務
理事、お願 いします。
9 幼稚園の組織化について (後 藤常務理事)
幼稚部 の組織化 についてはアンケー トにご回答 いただき誠 にあ り難 うございました。幼稚園部会 の立
ち上げの意義、あるいは幼稚園教育における運動遊びの意義については、平成 12年 の 6月 30日 付けの会
報37号 で本会 の浅田会長が 申 し上げている通 りで ございます。 しか し、残念なが ら体力がないために組織 が立ち上が っていないのが現状で ございます。例
えば、幼稚園要領 その ものに体育 という領域がない
こと、幼稚園の運営態勢その ものが極 めて小規模化しており、幼稚園の先生が小 。中 と比 べて少 ないこと。幼稚園 の特色づ くりで音楽を教える、漢字を教えることが保護者 のニーズに合 った幼稚園であるとい うことか ら、公立幼稚園がなかなか存在 しきれな
くな っている情勢 もあります。そのような事情があっ第 39号学体連て幼稚園の組織 の中に運動遊びに関わる組織が立 ち
金を学校単位で行 うことは各支部 とも「 無理」「難上が っていない。幼稚園の協会す らも立ち上がって 、 しいJと い うこと、 また、依頼文を支部会長名 で出いない県 というのは沢山あります。そ うい う現状 にす ことも「難 しい」「効果がない」「 出す な ら本部会
対 して少 な くて も小 。中・ 高 。大学 の先生方 と幼稚
長名 と連名で」 などの意見が大勢 を占めま した。②
園の先生 との協力関係 は結 べ るのではなtヾ かという平成 17年 度以降 の大会については、第 1回 理事・ 評
ご意見 もいただ きました。普段か ら協力関係を結ん議員会での内容以上 には進展をみることは出来 ませでいくことが例えば県 で全国大会を開催するとい う
んで した。
場合 に大事にな って くるのではないか。諦 めてはい[議 長]ど うもいろ いろあ り難 うございました。次
けないとい うご意見 もいただきました。事実、仝国期開催県 の準備状況、それについて北海道 の宮崎理大会開催 のために準備 しているM県 では、必死 の話
事、お願 い したいと思います。
し合 いを通 じて、私立の幼稚園ではあるけれども、幼稚園の協会が、 このたび県 の学体連 に加盟 したと
Ⅲ.次 期開催県 の準備状況 (北 海道宮崎理事)
い うご報告をいただいてお ります。 この県では県 の ｀平成 12年 の 9月 に準備委員会を、平成 13年 6月 に
大学 の先生が幼 。小 。中・ 高 とのつなが りを非常 に実行委員会を発足 しました。研究主題「 はずむ心 と
大事 になさって、音頭取 りを して くださるという、そういった地道 な努力の大事 さということを、改 め
籍業 をよ [同 12:省 冨[所 なず:ズ 留雇驚讐 L孔「脅て感 じるわけで ごさいます。幼稚園 の実情か ら、無17日 、 18日 の両 日。会場につ きましては全体会は平理だということで仝 くこれに触れずに風化 させて し
成 2年 に行 なった市民会館で再度行ないたいと考えまうのではな くて、幼児教育における運動遊びの大てお ります。研究につ きましては幼稚園 1園 、小学事さとい うものを私 どもは本当に感 じるな らば、少校が 4校 、中学校が 3校 、高校が 2校 、 そ して養護
しずつ地道な努力を続 けて い くことが今一番大事な学校 が 1校 と、5校 種11分 科会で提言 したいと考えのかなと思 っているところでございます。 アンケーてお ります。 日程につ きましては今回の大会 と同様
トの概要 と私 どもの考えをご紹介 させていただきまに考えてお りますが、表彰式 につきま しては現在 のした。 ご審議よろしくお願 い致 します。
ところ未定のため、第二次案内で決定 した段階でこ[議 長]幼 稚園 の組織化 の問題 にせよ、機関誌 の問れに載せていきたいと考 えてお ります。皆様にお願題にせよ、 これまでは何回か ここの理事 。評議員会
いなのですが、先ほどか ら出ておりますように、今にもおはか りを して ご意見を承 って きたわけであり
一番 の悩みはお金です。緊縮財政 ということで役所ます。 とにか く立ち上げだけは幼稚園は50周 年記念の協賛 いただけるところも本当に厳 しい状況 になっの行事 の 1つ と して もぜひや りたいと考えてお りまてお ります。ですか ら、私どもの考えてお ります こす。 これは幾つで もいいと思 うのです。 とにか くでとは、華美にな らず、質素 に行 いたいと思 ってお り
きるところか ら出発するということで、 これまで20ます。 そのへんをご理解 いただ き、沢山 ご参加 いた
数年間、全国大会だけでもとにか く幼稚園部会 といだ きま して何 とかカバ ー していただけた らと、思 っうことで公開授業 もや っていただいてい るわけですてお ります。お待 ち しておりますので、 よろしくおし、何かそれをバ ックにしていこうとい う幼稚園部「 豊降間にわたりまして本当に真剣にご討議 (―会 のよ うなものができないか というふ うに考えてお辱曇真
りますので、何分 とも先生方 のご支援 をお願 いを しをいただ きあり難 うございました。
たいと思います。
[司 会 ]そ れでは最後に閉会 のご挨拶を深川副会長[司 会]こ こで20分 間の休憩 に入 ります。
か ら申 し上げます。
休憩時間を利用 して、議長 か ら特別賛助会員が紹介 され、会員 (児 島株式会社、協和株式会社、学習
閉会 の挨拶 (深 川副会長)
研究社、大塚製薬株式会社、教育 シューズ振興会、
皆様 には長時間 ご討議 いただ きましてあり難 うご
第一学習社、株式会社インタープレス、日本教育 シュー
ざいま した。また、 プロック会議では貴重なご意見ズ協議会)の 代表者か ら挨拶があ りま した。
をた くさん いただ きあり難 うございま した。皆様方におかれましては、今後 とも学体連 について大所高Ⅱ プ ロック会議の要約 (森 常務理事)
所か らご指導、 ご鞭撻をお願 いを申 し上 げま して、
ブロック会議 は、例年のように各地区 に分かれて閉会 の ご挨拶 とさせていただ きます。誠 にあ り難 う
30分 の話 し合 いのあと、ございま した。
「まとめ」 の報告 がなされました。要約 いた しますと、①50周 年記念行事の募

学

連

第 39号

報

第40回 全 国学校体育研究大会基調報告 (要 旨)
宮崎県実行委員会研究部

部

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．
′
ヽ
″・ ヽ

‑10‑

体

長

研究主題設定の理 由及び研究の方針
皆様 こんにちは。仝国各地 より、 ここ宮崎の地に
お集 まり頂 きまして心よ り歓迎 を申 し上 げます。
本県 の基調提案 ということで研究部 の基本的な考え方 という形で ご説明をさせて頂きます。
研究部では本研究大会の研究主題「仲間 と一緒 に
夢中 になって取 り組む運動遊 び 。体育学習Jを 導 き出すための柱 として「宮崎県 の体育授業 のどこが問題なのか、 これか ら我々 は宮崎県の子供達 をどんなも、うに育てていこうとしたいのかJと いう視点 から、幼稚園・ 小学校 。中学校・ 高等学校、特殊教育諸学
校 の研究部 の先生方 に、今問題 とすることは何 だろうか という問 いか けを しなが らスター ト致 しました。
そこでキーヮー ドとなる言葉 として「仲間 と一緒に」 と「夢中になってJが 出てきたわけですが、 この 2点 は今、我 々が体育授業 を実践 している問題点
は何 なんだろう、他 の教科 か ら見たときに体育 の授業 というのは一体 どんな うに見 られているのか、
̀、
これにも敢 えて我 々は批判を受
けなが ら自分達 の体
育授業 のあるべ き姿を目指 していきたいとそういう3、 うに考えてきま した。
基本的には楽 しい体育 の考え方が現在進 められておりますので、我 々 もその考 え方を踏襲 していきな
が ら、その中で今 までの体育授業の在 り方で変えな
くてはいけないところ、変 えてはいけないところ、
これをきちんと出 していこうではないかとい うことを基本的なスタンスとして考えて参 りま した。
宮崎県では昭和34年 か ら県学校体育研究発表大会
を継続 してきてお ります。昭和51年 には「 小学校・中学校 。高等学校 のつなが りある学習」 ということで、全 ての先生方で色 々な校種 の授業をまず見てみようという大会 の システムを作 りあげま した。
自分 の校種 のところだけ考えてい くのではな くて小学校 ではどんな授業 を している、中学校 はこうい
う授業を しているのか、高等学校では更にこんなふ
うに発展 して授業が進んでい くのかとい うのを全員で 1会 場で授業を見ていこうと、そ して 2日 目の分
科会 でその考え方を受けて分科会の提案授業を行 う
ようにしています。
その基本的な考え方を受 けて幼稚園部会・ 特殊教育諸学校部会 も取 り込んで参 りました。小学校 。中
学校 。高等学校 のつなが りある学習の考え方には、
うま くマ ッチ しない部分 も出て参 りましたので、幼
‑11‑

木

下

理

稚園部会 と特殊教育諸学校部会 に関 しては出来 る範
囲 の考 え方をつながりある学習 の中 に生か していくという形 の提案授業を行 うことになりま した。
研究の構想
我 々小学校 。中学校・ 高等学校のつなが りある学
習の中で、研究内容 として 3つ の柱を立 てました。
1つ 目に「運動への関わり方」
2つ 目に「運動 の学び方」
3つ 目に「工夫 されたカ リキュラムの編成」
この 3つ を研究内容 として、研究 の仮説 としては仲間 との関係を豊かに していきたいということと、運動する喜 びを味わえるような教師の関わ り方を積
極的 に工夫を していきたい、そうすれば生 きる力の基礎 となるた くましい体や学び方を高 めることが出
来 るのではないだろうか、 という考 え方 を持 ってお
ります。
研究の実際
めざす授業 づ くりの基本的な考え方 としては、今までの授業 のどこに問題 があるのかを探 って、 どこを改善 しようとするのか、 ここが大 きな問題 になりま した。
先ず、本県では体育科における基礎・ 基本 の考 え
方 を明確 に していこうではないかと、体育 の授業 で何 を教えていけばいいのか、子供達 にどんな力を身につけさせていけばいいのか、それを考えた時に来
年度か ら新学習指導要領が行われてい きますが、やはり宮崎ではこの基礎 。基本を しっか り子供達 に身につけさせていこうと、小学校・中学校・ 高等判は学習指導案 の中 にもそれを盛 り込んでいこう、一人一人の体育教師が子供達に身につ けさせるものをきちんと整理 していこうと考えました。
宮崎が考える基礎・ 基本 とは、学習指導要領 か ら
体育科 における目標 として提示 されているものですが、各領域 に示 された内容「 技能 の内容」「 態度 の内容」
「学 び方 の内容」 これを教師がきっちり関わっていこうとしま した。研究部会の中で も、今までの体育学習 に対す る色々な批判、放任 になってはいな
いか、子供達 にや らせ っぱな しになってはいないかと、例えば「 中学校 。高等学校 の選択制授業においては、選択 は しているけれども子供達 はただ運動 しているだけで、 どんな力が身 についているのかみえない。他教科 の先生方 もグラウ ンドで子供達 は動 き
回 ってはいるが、 どんな体育の学力が身 についてい第 39号

学体連

第 1分 科会

分科会会場<会 長 浅田 隆夫>

年長ば ら組第 39号

連

ひか り幼稚園 主任 菊田 恭子
研究主題「先生や友達 と一緒 に動 く楽 しさを味わう運動遊びJ・ 公開保育 I「 からくり屋敷忍者修業」年中少ゆり組
ゆり組か らホールまで続 く廊下のあちこちに子 どもたち手作 りの忍者の旗が立て られており、一体何が始まるのだ ろうかと ドキ ドキ しなが らホールの中へ入 った。
f｀
しば らくす ると、 これまた手作 りの衣装を身にまとったチ ビッコ忍者たちが、抜 き足、差 し足で静かに忍び込んで きた。参観 している大勢の教師たちを、
すべて忍者学校 の先生 たちと信 じて疑わない子 どもたちは、全 く気 をとられることなく集中 して修業を始 めた。跳 び箱、 マ ット、平均台、巧技台……すべて忍者の大切 な修業道具として子どもたちの目に写 っている。転 が った り、跳 んだ り、 くぐった り、跳ねたりしなが ら修業 は進んでいった。現実 と空想の世
界 を自由に行 き来できる幼児期だか らこそ、 このよ
うに変身 して何かになりきって夢中で全身を使 って遊びを広げて いるのだ。
今 しか出来 ない遊びを大切に していきたいと強 く
感 じた。
・ 公開保育 Ⅱ「 ボールをつかって宝島を守 ろうJ

．
︑

‑12‑―

一

体

参観記 ―
子 どもたちの姿 か ら、 いつ も友達 のようにボールに親 しみ、色 々なことを長期間にわた って試 してきたことが伝わ って きた。 ボールの色 々な動 きを発見したり、投げる楽 しさや受 けるお もしろさを感 じている子 どもが多 いのに も驚かされた。ボールを使 って、色 々なゲームを工夫 して考 え、遊びを広げていく教師 と子どもたちの信頼関係がきちんと出来上がっていることが この参観を通 して しっか りと学べたよ
うに[ヨ う。
住吉幼稚園 の公開保育を見て、教師は常 に子 どもたちの発想や声を大事に受け止め、子 どもたちに寄り添 いなが ら、遊びを発展 させていく仕掛 け人でなければいけないことを痛感 した。生 きる力 の育成をとか らだの健康Jを もっともっと考え るときに らとヽ′
大切に考えてい きたい。

′ヽ
集 中力、持続力、 そ して、意欲 が何 よ りも育つのが運動遊 び
なのだか ら … b
この園 の 子 どもたちの未来な
今か ら楽 しみで<第ある。

1分 科 会 >注)本 文は、菊田恭子先生が執筆されました。編集子

ε

るのかみえない」 と。 そこで宮崎ではこの 3つ の観
い くことではございません。あ くまでも我 々指導者
点を基礎・ 基本 として しっか り教師が分析を した上 、 は子供達の学びの姿を高めていきなが ら、それをどで、子供達 に身 につけさせていきたい力 として提示のよ うに掴んでい くのか解釈 していくのか、 ここは
す ることに しました。
大 きなポイントになるのではないで しょうか。
その時に基本的なスタンスとしては教えるべ きこ「 カ リキュラム編成 の工夫Jで すが、 なぜ このカとはやはりきちんと教 えていこうと、体育 の授業 とリキ ュラム編成 の工夫なのか、 これは今まで宮崎県
して教 えなければいけないことはきちんと教えようの学体研で も絶えず話題 になって きたことですが、と、 しか しそれが一方的に教 え過 ぎないように して
わか らないで、 自分 の校種 の体育
他 の校種 のこと力、
いこうと、 ここは非常 に難 しいバ ランスが ございま
授業づ くりのことだけを考えてやって しまってはい
すが、そのために我 々体育教師の授業づ くりの考 え
ないか、 これがず っと懸案事項で ございま した。そこで、今回、全国学体研を迎えるに当たって も、そ方が問われるのではないかと思 います。分科会で授業提案を行 いますが、 この基本的なスタンスを受 けれぞれの校種でそれぞれの校種の年間計画、カリキュて授業作 りを していきま したけれども、まだまだ充ラムの考え方をお互 いに取 り寄せてみようではない｀
分 とはいえないだろうと思 いますが、先生方の色々
か と、取 り寄 せてみてそれを参考に して 自分 の校種なご意見を伺 いなが ら本当の体育の授業づ くりを目の年間計画作 り、体育 のカ リキュラム作 りを工夫 し指 した研究 になればと考 えております。
・ζ
続 いて「体育学習 におけるめさす児童生徒 の姿J
Ft花 え萩蓬 慮き気 、ラ鍋 ∵ご:ド :橿 會1ゝ 兌ですが、構造図の中 にもあ りましたが、宮崎では 3
な体育 の授業づ くりの考え方で子供達が上が って く
つのめざす児童生徒 の姿を考えてお ります。
るのか、小学校 か ら中学校へ中学校か ら高校へ進ん
技能・態度・ 学び方 の 3点 か ら宮崎のめざす児童
でい くのかそれを知 らな いで 自分 の校種の授業づ く
生徒の姿を導 きだ してみました。
りだけに止まっていた ものを何 とか広げたいとい うことで、 このつなが りある学習 として小学校ではこ
続 きまして研究内容 の 2つ 目の「運動への関わ り
方Jに ついて述 べていきたいと思 いますが、今体育
うい う体育の考え方で授業 を作 っていること、 こんの授業 の中で子供達の関わりというのがクローズアッな授業を通 して小学校 ではこういう子供達を育てよ
プされてお ります。宮崎でも子供同士 の関わ りはどうと思 っているというのを中学校 にあげました。そうなんだろうか、子供 と運動 の関わ りはどうなんだ
れを知 った上でそれでは中学校ではこんな体育 の授
ろうか、それを取 り巻 く教師 と子供 と運動の関 わり業を通 してこんな子供達を育てていきたいと、育て
はどうなんだろうか、 ということで研究 して参 りま
ようというところを高校 にあげました。 こうい うっしたが、 自己・ 仲間 。ものという考え方か ら構想図
なが りを何 とか作 っていこうとしたのが今回のカ リをここに書 いているよ うに三角形の構想図、 3つ のキュラム編成 の工夫でございます。
カ リキュラム編成 の工夫 と大 きな題名で打 って ご要素 の関わ りということで提示 してみました。
ここでは自己・ 仲間 。ものとい う3つ の要素 の関 , ざいますが、 まだまだ内容的には不十分で ございま
係 はお互いを結んだ 3本 の線 という考え方ではな く
す。 この大会を通 じて先生方の意見等 も聞 きなが ら
平面 としての三角形、 これが徐々に大 きく形を変え
我 々が 目指すべ きカ リキュラム編成 の工夫 というのなが ら広が ってい く。 そういうことを基本的 に考えはどういうものなのか、これを考えていきたいと思 ってお ります。子供達 は運動の特性 に触 れなが ら色々て お ります。
な関わ り方を学習 していきなが ら育 っていきます。
この構想図から考えることは子供の中で自己・ 仲間・
取 絶懸檀凸墓ふ藤響≧響f所語菖繁笏
宗摯晨 :仁「ものそれぞれが 自分 の中で意味生成 されなが ら体育
中学校・高等学校 ,特 殊教育諸学校 で明 日提案を致の学習だけではな く、 日常 の生活 の中で生 きて働 くします。子供達 が生 き生 きと体育学習に取 り組む姿、力にな って くれればいいなあとい う願 いを もっておそれを「夢中 になってJと 表現 しております。 そのります。
ためには体育 の指導者が夢中にな らないといけないと、体育 の指導者 も仲間 になることも必要だとい う
続 きまして「学 び方Jの 捉え方を書 いてございま
ことを考えております。
すが、本県では従来の学習の学びのプロセスを踏襲していきなが ら深めて い くにはどうしたらいいのか、
明日の分科会で子供達 の生 き生 きとした姿がみ ら
特 にめあて学習・ 問題解決的 な学習 の中で子供達 のれれば嬉 しいと思います。そして同時に授業者 の 目
学 びの姿をどのよ うに深めて い くかを考えてみましや言葉や関わ りが生き生きとしているか、夢中にな った。
ているか、 その点 もご覧 になって下 さい。分科会場
ではよい授業を提案 したいと頑張 ってやって参 りま
学 びの姿の目安 となる表を作成 してみました。 こ
れを小学校 。中学校・ 高等学校 の中でより使 い易 いした。是非多 くの意見を頂 いて宮崎そ してこれか らものとして工夫 していこうとしま した。基本的 な考の全ての県での体育授業、 もっと もっと体育 の授業
え方 はこの表に書 いて ございますが、 これはあ くまを良 くしたいとい う先生方 の熱意で、明日の研究協
で も児童生徒一人一人の学びの姿を掴むための 目安
議 に熱い思いで参加 して頂 くと我 々 もやった甲斐がにするものであ って、 これをステ ップとして考えてございます。

学

後藤 ―彦>
宮崎市立億小学校 校長 川邊 隆三
研究主題「 自 ら学び、磨 き合 う体育学習」。
― ゲ ーム ボール運動を通 して 一
本校は、 これ までも、 自己教育力の育成を目指 して、「自ら学 び、磨 き合 う児童の育成Jに 取 り組んできている。
その土台 に立 って、体育学習における らいと体を一体 として とらえる観点Jや 、「運動 の学 び方 を重視す る視点Jを 踏 まえ、表記研究主題を掲げて授業
改善 に努 めている。
主題に迫 るため、次の 4つ の研究の視点・ 方策を明確 にした研究 。実践の展開であ った。
視点① 運動 の楽 しさを味わいなが ら、学び方を身に付 けるゲーム・ ボール運動 の授業づ くり
第 2分 科会<常 務理事〔
具体的な方策〕:運 動 の学 び方 の具体的内容項 目を縦軸にとり、低 。中・高学年 の発達段階を横軸 に した「 運動の学び方のめやす表」 を作成 し
個性 に応 じたきめ細 かな「学 び方Jの 育成指導が行われて いた。
視点② 自他 とのかかわ りを広げ深める場 の設定や
手立 ての工 夫

磨謝村均な枷
人 とのかかわ りを「認
め合 い 。教
え合 い 。励
ま し合 い」の 3つ の要
素でおさえ、:<第 2分 科 会 >第 39号

学

体

連

学

報

これを縦軸 にとり、低 。中・ 高学年 の発達段階
を横軸 とした「 かかわ りに関する具体的子ども像」を設定 し、ゲス トテ ィーチ ャーの力 も借 りて形成評価 に努 め、磨 き合 う力の育成が丁寧に、行われていた。
いに視点③ 学び方 と磨 き合
着 目 した年間指導計画の作成 と実 践〔
具体的な方策〕:次 の 3点 に配慮 した年 間指導計

画を作成 した。
ア.ゲ
・ ボール運動 における課題解決的な・
第 4分 科会
宮崎市立本郷小学校 教諭 中川 恵子
研究授業 ￨の 2年 生の体育「 2年 3組 元気パーク
をつ くろうJで は、体育館いっぱいに用意 された器
械・ 器具をグルー プ別 にいろいろと組 み合わせ、楽しめそうな公園 を作 ることか ら活動が始 まった。子ども達 は、力を合わせて大 きな器械・ 器具を動か してグノ
レープ独 自の公園を造 りあげていたが、その中に「 転 がる」「走 る」「跳ぶ」「 力試 しをす るJな どの様 々な運動がで きるようにな っていた。
3年 生全体での総合的な学習 の時間「 元気 の もとをゲ ットしようJで は、保健学習 で生 じた興味 。関ムJで は、チームの友だちと 4年 生なりの作戦を話し合 い、協力 しなが らゲームを楽 しんでいた。

=ム

学習が可能な時間配当
イ 低・ 中 。高学年での選択学習 における系統性を考慮 した教材配当
ウ.体 育的行事におけるかかわりを重視 した種目等 の見通 し『 嫁冨 』召易 』』占1:F:曇 し現 歓ゝ ](女鳥I午を工夫 して精一杯踊 った り、他 のグループと発表 しあ った りして表現活動を楽 しんでいた。
どの授業 も子ども一人一人が主体的に活動し、満足感 を得ていたと思 う。その中には教師の理論的な指導 と細かな準備 を感 じることができた。
<第 4分 科 会 >心を発展 させた内容 で教師以外 に養護教諭 などのそれぞれ専門的な協力者 を交えての活動 で、発表する
子 も聞 いている子 も生 き生 きと していた。
研究授業 ‖の 4年 生の体育「 ドリブルシュー トゲー.

楽 しもう !(ニ ュースポーツ)」 で は、 グループの仲間 とオ リジナルなボールゲームを創造 してい く過
程 において仲間 とのかかわりを大切にしなが ら、 自分 たちによる学習 の運営でゲ ームを楽 しむ活動が進められていた。今後 は、領域 の系統性を考慮 した各
学年 における単元内容構成、 モジュール方式 の考 え
方 を取 り入れることができる教育計画、ニュースポー
ツに関す る教材
研究 。教材開発の推進 と年間指導計画 へ の位置
づ け等 が進 め ら
れてい くであろう。

―‑14‑―分 科 会

運第 6分 科会 <常 務理事 二原 忠彦>
利幸
宮崎市立大宮中学校 校長 中
本校 は周辺 に緑豊かな公園や神社 の社、 そ して博物館 。図書館 。芸術劇場等があり、 自然 。学術 。芸術 を兼 ね備えた環境に立地する。
9学 級673名 の中規模校で、柔道 の井上康生選手の出身校 としての誇 りを持ち、落ち着 きと活力 のあ

第 39号

報

(1学 年 。3学 年 は 3面 )で 行われて、運動量 とボールに触れる機会 の多 さが 目についた。
学習 のめあて も『仲間 とのかかわり合いを深める』『個人やチームの課題 に応 じた練習等 を工夫 す る』
『 ゲームを楽 しむ』 とした。
実際 に各授業 で行われた男女共習の形 は、 とくに「サッカー」ではその体力差・ スピー「 ハ ンドボール」
ド差か らくる活動 の難 しさを感 じさせたが、敢えてる中学校 である。
承知 の上での意図的取 り'組 みということであった。
平成 10年 度 か ら12年 度にかけて、小 。中 。高 における体育授業 の「 つながり」 について模索 してきた。
仲間 との関わ り方 の研究、より楽 しいものとなるた
こうしたなか、小 。中 。高 の連携を通 して「 仲間 とめの工夫の仕方への挑戦 と受け止めた。
のかかわ り合 いのなかで学 び方を学び、生涯 スポー
午後 か らの研究協議会 は、大勢の関係者参加 のな
かで、授業を担当 した 3人 の先生 の意欲的かつ謙虚｀で み奨呈畠 T皇 笙房IFi兒 ′岳奥呈菫:積き よ:1
な発表、指導助言者 の的確 な指摘・ 指導、参観者 の建設的な意見発言 と大いに盛 り上が って価値ある協① カ リキュラム編成 の工夫 ②小 。中・ 高 における学び方 のスムーズなつなが りは ③仲間 とのかかわ
議会 となった。
りの中での問題解決的な学習の実践、を項 目として数年 に亘 って研究を進 めた。
取 り組 んできた
公開授業 の実際では、 1学 年及び 3学 年 のそれぞ
多 くの関係者 のご苦労 に敬意をれ 3ク ラスが「 バ レーボール」「 ハ ンドボールJ「 サッカー」 について学習 したが、1学 年 は学級単位 で、表 したい。
3学 年 は選択球技 として行 った。余裕 のある校庭 に
ハ ン ド、 サ ッカー各 2面 が用意 され、 また体育館のバ レーコー トもバ ドミントンコー トを活用 した 6面
科

´
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ヽ
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ヽ
︐
︐

第 5分 科会
都城市小学校体育連盟 理事長 栗野 慶―郎研究主題「 自 ら学 び、考え、行動する『生きる力』
をはぐくむ学習活動 の創造J
大淀小学校は平成 12年 度 よ り「 なかよ く」「か しこく」「元気よ く」をスローガ ンと し、① カ リキ ュ
ラム編成 の工夫 ②仲間 とのかかわ りを重視 した単元構成及び学習過程 の工夫 ③主体的な学習を促す
ための課題意識 の もたせ方の工 夫を視点 に研究を進め られてきた。
公開授業 第 4学 年 の「 みんなで楽 しくマ ット運動 (器 械運動)」 では、仲間との集団技 でのも、れあい エ ンジョイ タイ ム"と 仲 間 との個人技 の磨 き
合 い チャレンジ タイ ム"を 設定 し、 仲間 とのかかわ りを大切に しためあて学 習 が展開 された。第 6
学年 の「 仲間 とい っしょに『 大淀 ボール』 を創 り、

体

第 7分 科会
前宮崎市立東大宮中学校 教諭 西田 雅彦
中学校部会研究主題「 主体的に運動に親 しみ、仲間 とともに学 び合 う体育学習」 の もと、第 7分 科会
では研究主題 を「仲間 とのかかわりの中で、運動 の
楽 しさ 。喜 びを深める体育学習Jと し、公開授業、研究発表 。研究協議が行われた。研究の視点として、①新学習指導要領 に基づ く、小 。中 。高 のつなが りを意識 したカ リキ ュラムの編成 の工夫 ②豊 かな人
間性 を育 み、生涯 スポーツにつながる「かかわり方」の工夫 ③主体的 に学ぶための「学 び方」 の工夫をかかげ、生徒 の思 いや願 いを授業 に反映 させ、充実した授業を展開できるよう研究に取 り組んで きた。
本校 のカ リキ ュラムの考え方 で特徴的なことは、選択制授業 のね らいである①運動 の楽 しさや喜 びをよ
り深 く味わわせること ②能力や適性 に応 じた運動の行 い方や楽 しみ方 を計画的 に工夫することを十分に達成すること及び基礎・ 基本 の徹底を充実 させる
ことをめざ して、 1単 位時間を100分 で実施 していることである。当日は、第 3学 年 の武道 (柔 道)。

ダ ンス・ 球技 (ソ フ トテニス)の 領域選択 の授業 を100分 間で公開 した。柔道 では、前半 5チ ームがそれぞれチームごとに、後半 の団体戦 に向 けて VTR
等 も活用 しなが ら練習を行 い、その後 リーグ戦を行 った。 ダ ンスでは前半 にはこれまでグループで創 りあ
げてきた作品の最後 の踊 り込みを行 い、後半に全体で発表会を行 った。柔道・ ダ ンスどちらの授業でも、男女混成 のグループ編成が してあり、活動の中で男女が互 いにア ドバ イスし合 う場面が随所に見 られた。
屋外で行われた ソフ トテニ スでは、前半 のチームでの活動 をそれぞれのチームの計画で、場 を工夫 しなが ら進めさせ、後半 の対抗戦 に備えて いた。 どの領
域 も単位時間100
分 の長所 を十 分に活用 し、課題
設定、時間計画、
課題解決、教 え合 い 。学び合 い、
評価 の活動 にゆとりをもって取<分>

第 39号

学

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会

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学

り組 んでいた。 また、その中で仲間 とかかわる姿がに体 ほぐしの運動を積極的に取 り入れた授業展開で｀
多 く見 られ、話 し合 いや教 え合 いが活発 に行われてあったことをつけ加えてお く。
,
いた。最後 に、すべての領域 で本時のは じめと中間

第 8分 科会 <常 務理事 蜂須賀 博昭>
宮崎市立宮崎中学校 校長 湯地 秀幸
研究主題「仲間とのかかわ りの中で ともに伸びあう体育学習J〜 選択教科を通 して〜
学校 の概要 本校 は宮崎市 の中心部 に位置 し、19学級、仝校生徒700名 弱の中規模校であ る。 周辺 には商店や住宅等が密集 している。地域 に根ざ した学｀
校 のイメージは強 く、保護者をはじめ地域社会か らの理解 と期待 は高 い。運動 については積極的に取 り
組 んでお り、部活動 も盛んで、各種大会での活躍が目立つ。 しか し、体育学習について は 1時 間 の学習は積極的に取 り組むが、常 に課題意識を持ち、自ら
考 え、主体的に活動することに欠けがちであり、 これを課題 としている。課題解決 のために上記 の研究
主題を設定 し、主 として選択教科を通 して研究を進めている。
公開授業 恵まれた体育施設をフルに活用 し、ネッ
ト型イ ンディアカくフリーテニス、フットサル、タッチラグビーのニュースポーッを取 り上 げての公開授業であ った。 これは、本校 の選択教科履修 の考え方によるものであ り、選択教科を発展的な学習 ととらえ、初 めて経験するスポーツとの出会 いで も、誰でも取 り組む ことができ、運動 の特性 にス、れやす く、
生涯にわたって親 しむことができるとい うことに基第 9分 科会 <常 務理事 金森久>
宮崎県立宮崎大宮高等学校 校長 荒川功
平成 10年 に創立110周 年記念式典 を挙 行 した伝統校で、各学年普通科 9学 級、文科情報科 2学 級、生
徒数男女合計1,300余 名の大規模である。 県内有数の進学校で もあり、平成 7年 か ら新 しい学力 の養成と進学校 として期待 に応えるため65分 授業を実施 してきた。当然、体育 の授業時間 も65分 となっている。
研究協議会に配布 された補助資料 の中で、本校 の保健体育科 の経営・ 運営について、抜す い した内容を提示 している。大変よく検討 された充実 した内容であると思 うので、次に、その一端を記載する。
まず、平成 13年 度保健体育科 の努力事項を 8項 目にまとめて明示 している。 さらに、同科業務推進計
画を業務別 に、体育管理業務推進計画を内容別に、それぞれ月別一覧表 として示 している。以上 のことづいている。
のびのびと明るく活発な動 きは、男女共習のグルー
プ活動 の良さが生かされ、授業参観 を している者 もすがすが しい気分 となり、研究主題に追 る学習活動として評価 したい ものであった。
.
選択授業として実施するにあた り、保健体育科から出されたガイダ ンス資料 がユニークであ った。 それは、『 En,oyニ ュースポーッ』 とぃ ぅタイ トルで指導か ら支援 という授業、人やものとのかかわ りを大切にす る授業の実態 について、「教師 の指導責
任 の放棄ではないかJと 他教科か らの指摘がある。
確かに高校 での学習 に意欲をな くした生徒 が、特 に体育学習 を敬遠す る実態がある。「 意味 のない選択をするJ「 仲間 に入 らない」
「学習 ノー トを提出 しな

整>
第 10分 科会 <高 体研部長 猪股
宮崎県立宮崎南高等学校 校長 別府 俊紘
宮崎南高等学校は、「 誠実、創意、 気晩」 の校訓の もと、昭和37年 の学校創立以来各界 に優秀 な人材

￨

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『
で 力選皇讐と属』曇讐 i:県 ゝ李辱発を :Ю 喜翼編
をスローガ ンに21世 紀を支える人材 の育成 にあたっている。普通科 のみの総計34学 級、生徒総数 1,343人の大規模校 であり、卒業後の進路 は98%が 大学ヘ進学する典型的な進学校である。そのよ うななか、
運動部 の活動 も充実 しており、運動・ スポーツに対する興味 。関心は比較的高 いといえる。 ただ、現代
社会 の青少年 の一般的 な傾向 として活発に運動す る
者 とそ うでない者に二樺化 しているという現状がある。 また、心身共に「 ゆとりJが 不足 している傾向が見 られ、充分に存在感 と自己実現 の喜びを味わえていない生徒 もいるのではないかと考え られる。
これ らの課題を踏 まえて、学校の教育 目標 の一つの精神 である「個性尊重」を授業 の中で充分 に発揮することで、本県 の目指す「運動 の持つ楽 しさを享受 している生徒Jを 育 てていくことが出来 るのではないか。 それは、つ まり学習過程で、 自己の持 つ能について も学習への取 り組みや学習成果 をあげる上で役立 っているとの ことであった。
分 科 会 >

は、保健体育科の運営を効果的に行 うため必要 なことで、すべての学校で実施 してほしいと願望する。
次 に、生徒各 自に学校独 自の学習 ノー トを持 たせている。 その内容 は、選択制授業の進め方、種目選
択上 の留意事項、学習計画表 の活用方法 と書 き方について、体育年間計画表、学習計画表 (個 人)、 自己評価表、単元 自己評価表、 スポーツテス ト記録表の 8項 目について生徒が理解 しやすいように記述 されている。また、 グループノー トでは、学習計画、
出席簿、 ウオー ミングア ップ内容、学習 日誌、記録
簿、 スキルテス ト表 の 6項 目について各種目ごとに作成 されている。 この 2つ のノー トは生徒 の活用を十分配慮 した内容であると深 く感銘を受 けた。
今後の課題 として 4項 目あげているが、 とくに、最後 の項 目は選択制授業 の問題点 として も多 くの学
校 に共通 していると思われるので、次 に掲示する。

い」等 の活動 レベ ル に留 ま って いる。彼 らに も豊 かな スポーッライフを考 え る力 を養 って あげた い。 だ
か らこそ支援やかかわ りを大切 に したい。 これか ら
は、彼 らの学習活動を集団で支援す るティームテ ィー
チ ングス タイル と効 果的 な支援活動 の授業研究 や事例研究 を進 めて い きた い。

l濯至ξ 早見筆↑ l,t?ErilllhillttF∈
くでき、長 くつ き合 うことので きる今話題の兄弟なんだ。僕 たちのことをわか ってほしいか ら、今 日は一人ずつ 自己紹介を します」 で始 まり、「 ボクが長男のタッチラグ ビーです……」 とそれぞれ特性 を述べて興味 。関心をひいている。授業への意気込みが感 じられるものであった。 このことは、他 の全教科

8

第 39号

連

体

C

∫

響亀F?:告 奪れ高 [[:暑 冒舞ふ飛 ;ふ 身ス::
存在 であるということを実感することが出来、そのことが生 き生 きとした主体的な活動に繋が っていく
か らである。
公開授業 Iは 、 1年 生 の男女共習、 Ⅱは、 2年 生による領域間選択授業 が展開され たが、 この選択制
授業 は、県内で最 も早 く昭和60年 に導入されている。
以来、毎年研究 テーマを設定 し日々研鑽に努力 しているが、 1学 年で「学 び方」 の基礎を固め、 2学 年においては男女別習でよ り進んだ段階の「学び方Jを習得 しなが ら運動技能を高 めることに重点を置 いている。平成 12年 度か らは、運動技能のさらなる向上を目指 し、第 2・ 3学 年での男女別習、基礎的 な体力が低下 しつつある現状を踏まえて、第 1・ 2学
年 で陸上 の長距 離 走 と柔道 を必修 と して い る。とヽ身の「 豊かなスポーッライフの基礎づ くり」 と「 ′健康 の保持・ 増進 と体力 の向上Jを 課題 と し、 一「
人一人が生 き生 きと動 き、個性を生かす体育学習を
めざ して」 を研究主題 に設定 して取 り組んできた経
緯 があるが、 コース制導入 により選択の幅を広げ自己が選択 した種 目について、その技能 の習熟をめざす ことと、 よ り多 くの種 目に取 り組む ことで、生涯を通 じて様 々な運動を経験する過程 の一環 とする考え方の意図が うかがえる授業展開であ った。公開当日は、紺碧 の空 の下、テーマに沿 った学習活動がま
さに行 われ、授業 に取 り組 む生
徒 の顔 がキ ラキラと輝 き、 さわやか な笑顔が印
象 的であ った。

￨

‑17‑―

第

第 39号

学

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連

報

学

第40回 全国学校体育研究大会 (宮 崎大会)を 終 えて

本年度全国大会 (北 海道)を 迎えるにあた って宮崎県実行委員会

会 長
平成 13年 度全国学校体育研究協議会 。第40回 全国
学校体育研究大会 は平成 13年 11月 8日 (木 )‐ 9日(金 )の 両 日晴天 に恵まれ、南国宮崎で も深 まりゆ
く秋を感 じられる良 き日に全国か ら2,500有 余名 の皆様をお迎え し盛大に開催 されました。
第35回 秋田大会 で平成13年 度 の大会を宮崎県で開催する ことが決定。21世 紀 の幕開けの年 に、第40回の記念すべ き大会を開催す ることができるということで、宮崎 らしさを豊富 に盛 り込んだ大会にしたいと準備を してきました。
研究主題を設定するにあたって、 これか らの学校
体育 の役割 は、子 ども一人一人 に運動を行 う楽 しさや喜びを体験 させつつ、健康 の保持増進 。体力の向上等に関 して も基礎的な知識や実践的な態度を培い、生涯にわた っての運動やスポーツ実践 の基礎づ くりをすることであると考え、「子 ど もたちが 自ら進 ん
で運動の楽 しさや喜 びを体験 し、仲間と一緒に、夢中にな って取 り組む運動遊 び 。体育学習のあ り方を求 めてJと しま した。
途中、準備 の段階で文部省 か ら文部科学省 に改編することにな り、主催行事 の見直 しがあって、今までの研究大会 と異なった研究協議会が提示 され、少し戸惑 いが ありま したが、関係各位 と何度 も協議を進めてまい りま した。基本的には今までの大会 と表彰式 を除 いて何 ら変わ らないことの確認ができ、文部科学省 。日本学校体育研究連合会のご指導を受け
なが ら、宮崎 らしい、今後の学校体育 を見据えた協議会 。大会になるよう心がけて、大会を迎えることになりま した。
協議会第 1日 目、全体会を シーガイア・ サ ミット
ホールにおいて開会。初 めに秋山仁東海大教授 による特別講演 が行われました。
次 に実行委員会研究部が基調報告。研究主題の設
定説明、 2日 目の各分科会場 の研究 の取 り組みを紹
介 し、公開授業 の参考 となる基調提案が行われました。昼食後 の公開演技では、幼・小 。中 。高・ 特殊学校 の園児・ 児童生徒が、人 とかかわる、地域 とかかわる表現・ ダ ンス「 みやさき 玉手箱」を演技 し、県大会で行 っているつなが りのある授業発表そのままで郷土宮崎 の 自然、文化、歴史 のすば らしさを、
,

竹

村

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報

連

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北海道実行委員会

義

委員長

政

平成 14年 度全国学校体育研究協議会 。第41回 全国
学校体育研究大会が北海道で開催 されるに当たり、ご挨拶 とご案内を申 し上げます。

れる表現・ ダンスで力強 く表現 し、満場
躍動感あも、の参加者を感動 させ ることができました。
解説 は「学習指導要領 の改訂 とこれか らの体育 の言乗蒋磨臭森書馨ふ百苺I鼈 襲 、
発 獣 雇翁k・
む資質や能力を身 に付けさせ、体力を向上 させる授業 の取 り組み等 これか らの学校体育 の在 り方について」 の解説を していただきま した。
1日 目最後 の シンポジウムはコーディネーター東京学芸大学細江文利教授で、 テーマは らいと体をはぐくむ体育 の授業を目指 して」、4名 の提言者がそれぞれの立場 か ら研究 。実践を踏まえた貴重な提案をいただ き、参加者 と短い時間ではあったが有意義な討議が行われました。
協議会終了後、学校体育振興に貢献のあった学校・
個人 の表彰が行われ、本年度 7校 学校体育研究最優
秀校 の文部科学大臣賞が頂けたことは今後の学校体育振興 の励み となってい くことを確信 しました。 この表彰式 の在 り方 につぃては、今後、文部科学省 。
日本学校体育研究連合会 。開催県 と十分 な話 し合 いが行われ、表彰校・ 表彰者が気持ち良 く参加できる方法を考慮 していただきたい。
第 2日 目は、宮崎 らしいよ く晴れた青 い空の下、含冒勇撃竺写T詈 沓倉基晶裏菫察科倉晨 二晃亀墓よ
協議を していただき、各会場 とも盛会 の うちに全 日程を終了することができました。
宮崎大会 は文部科学省 としての省改編 のため協議
会・ 研究大会 の 2本 建ての会 となりま したが、学校
体育 の充実 。発展に向か って進む研究会であれば、文部科学省・ 学体連 が十分 に検討されて、一本化 し、この会がますます発展することを祈念 いた します。
大会を開催す るにあた り、文部科学省をはじめ日本学校体育研究連合会、宮崎県教育委員会及び宮崎
市教育委員会 の御指導 と御支援を頂 きま したことに厚 くお礼申 し上げます。そ して各分科会での的確な指導助言 をいただきました先生方、全国各地か ら参加頂 いた先生方本当 にあ りが とうございました。
第41回 北海道大会 の成功を心か ら祈念申 し上げ、大会報告 といた します。

(、

会[;i与 ∫
普
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羅
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晨
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C来 2度 査校、高等学校、特殊教育諸学校が、一つとなって実行委員会 を構成 し、 10月 17、 18日 に行われ る大会 に向けて、準備 を進めているところです。各会場で、札幌の児童 。生徒 の明るく、生 き生 きとした学習 の様子 を公開 したり、北海道各地 での実践 を提案 し、
これか らの北海道 の学校体育 の在 り方 について、全国の体育関係者 の皆様方 か らご意見をうかがう中で、確たるものに していきたいと考えてお ります。新 しい時代 に生 きる児童・ 生徒にとって、何 をどのようにすることが必要なのかとい う方向づ け等につ きま
して、 日ごろ研究 されていることや、考えてい らっ
しゃることを積極的にお聞かせ いただ けます と有 り
難 く思 います。
大会主題を「 はずむ心 と体、共 に高 め合 う体育活動」 とし、 これを 目指 しての提言であ ります。「 どの子 も楽 しめる教材 づ くり」「子供 の気 づ き 。工夫を生かす学習展開づ くりJ「 仲間 とのかかわ りを豊〔jξ

虜福會 iE冥雀里護鼎勇写量冒:1,1与 l｀ 2得小学校 4校 、中学校 3校 、高等学校 2校 、特殊教育学校 1校 、 5校 種11分 科会で提言 いた します。
体平成 2年 に全国大会を経験 して以来、北海道 の、育人、特 に若者 たち (今 は各校 の中堅 として活躍 しています)は 、研究 に対す る情熱を今 日まで持ち続
けてまい りました。児童・生徒の満足 した、充足感
いっぱいの表情や態度、 そ して、力をつ けた姿を見たいがためであります。
そのために、「子供 を知 る」 ことの大切 さを知 りました。
「 こんな児童 。生徒だか らこそ、 このよ う
な体育 の学習が必要なのだ」ということです。児童・
生徒 の生活や、体育に対す る意識や実態か ら、授業
づ くりを してい くとい うスタンスを大切に していこうとしたのです。運動不足、疲れ、 ス トレス、不健
康 な子供たちの実態、苦手 な人 とのかかわ り、社会性 の欠如 などを踏 まえての授業づ くりであります。

‑19‑

宮

崎

岩

次

また、「教材づ くり」 にも力を入 れて きてお ります。現在 まで引き継 がれている文化遺産 としての教ヒ ニュー
材はもとより、身近 にある素材からの教材イ
スポーツの教材化、保健 の授業 の重視、体 ほぐしの運動 など新学習指導要領 にのっとっての教材づ くりです。
これ らのことは、一人一人 の児童 。生徒が、持ち味を生か しなが ら立ち向か う体育科・ 保健体育科 の学習 を通 して、運動のよさ 。楽 しさを実感 させることをね らっています。私共は、主体的に生 スポ■
ツに向か う能力や態度 の基礎・基本 を培「うための実
践研究 と考えています。
私共は、全国大会 の「成功」 という 2字 を次 のように考え、準備を進めてお ります。
・ お一人お一人の参加者 の研究に対 して、何 らかのお手伝 いがで きたか。
・ 私共 の研究 を知 って もらい、 さらに研究を深め
た り、方向づ けができたか。
,児 童・ 生徒が伸びるだけでな く、教師 も力をつけることができたか。
0お いでいただいた皆様 に心地 よいひとときを過ごすお手伝 いがで きたか…… と。
会場 となる札幌市 は、人 と自然 がひびき合 う情緒
いっぱいの北 の都です。世界的 な音楽祭が開かれる
芸術 の森 やキタラ、世界大会 も行われる大倉山や宮の森 のジャンプ競技場、サ ッカーのワール ドカップ
やプロ野球 などの会場 となる札幌 ドーム、 これ らと共に時計台や赤れんがの愛称で親 しまれている北海道開拓時代 のシンボル北海道庁旧庁舎 などがゆったりと存在 してお ります。街全体が見 どころです じ、
北海道各地 にも見 どころが盛 り沢山です。食べ物 のおい しさもお薦めいた します。 ぜひ多 くの方 々においでいただ き、お楽 しみいただ ければと思 います。
終わ りに、北海道大会開催 に当た り、た くさんのご指導、 ご支援をいただいてお ります文部科学省、
日本学校体育研究連合会をはじめ、各関係各位 に深く感謝申 し上げます。私共は、大会成功に向けて努
力を重 ねてまいります。皆様 には、更なるご指導、ご協力をよろしくお願 いいた します。

第 39号

学

体学

連

1 0日 本学校体育指導者連盟の誕生

日本学校体育振興会幹事担当会社

財団法人 日本学校体育研究連合会は「学校体育に関する研究調査並びに学校 における体育活動及 び体
育研究活動に必要な援助を行い、あわせて学校体育
指導者の資質 の向上を図 るために必要な事業を行い、もって学校体育 の発展に寄与する」 ことを 目的として活動を続 けてお ります。 しか し、 この財団 の財政を支えている特別賛助会員 に、 このところ長期 のバ
ブル崩壊 の影響を受け微妙な段階に差 し掛か っております。
平成12年 浅田会長より特別賛助会員の増額・ 増強のご相談を受 けました。 これを受 けて私 は0学 体連が編集を行 う機関誌「 学校体育Jを 核 に、特別賛助
会員 の増強を図 るよう企画を立て各企業にお話を持掛けてお りました。そ して さて発足を しようとした
ところ、機関誌 の廃刊が決 まり企画の練 り直 しをや‐らなければな らなくなりま した。
新企画は、今後の側学体連 の発展を視野にいれ、
新 しい考え方を導入 しました。
その基 本構想 は、「 0学 体連 は民間企業 の 資源
(資 金 。人材・ 設備 。情報)を 活用するJ。
第一にまず「財政的 に安定させ るJ、 長期 に安定的に財政を支援 していただ く企業 グループを作 る。
1に 「lll学 体連にネッ トヮークをつ ける」、 企
第二
'

小間井

宏

昭和21年 文部省体育官補吉田清 (日 本大学名誉教授)は 、東京体専校長大谷武一、東京高師教授今村嘉雄 の方 々と相計 り、学校体育指導者団体の結成ヘと働 いた。
当時 は、終戦直後のことで、国民生活 は困難・ 欠乏を極めた。当然、学校教育資材 は皆無に等 しか った。 このままでは、国の復興 の大原動力 となる青少
年 の健康・ 気力・ 体力が低下する。 そのためには体尚業の全国 ネットヮークを動学体連 として利用出来 ないか。
第二に「学校体育 に新 しい発想 と知恵 を」、・企業が持 っている人材 (シ ンクタンク等)を 新 しい発想 。知恵 として利用できないか。
の展
金言笛[は 3露 讐ξ8ぞ 8年 [撫 事 名惑 と97
出発することになりました。そして各企業との話 し合 いの中でいろいろ教え られました。例えば、「学校体育 は生涯体育 の中で一 番指導者 も揃 っているし充実 している。社会体育は頂点を目指すスポーツと言 うことにな り、一方、学校体育 は国民総体力
つ くりが叫ばれているところの生涯 体育を リー ドす る
立場にある。 故 に0学 体連全国大会 の基調講演等 も開かれたものに し、PTAや 一般参加者 も参加 で きるようにすることが必要 である。 この底辺 の拡大 こ
そが企業が応援する意義 があるJと 教えられました。
サポーターと してのこの新 しいかかわ り方 は今後
色 々と試行錯誤があると思います。
今後、よリー層各地区 の学体研 といろいろコ ミュ
ニケーションをとってゆきたいと思 い ます。 ご相談をかけることがあるかと思 いますが、 その時 はど う
かよろしくお願 いヽヽ
た します。
平成 14年 5月 吉 日 (̲… … …

日本学校体育振興 会「学体振」 の設立 によせ て
小間井氏 は、金沢 と大阪 に20数 名を抱える雇用 主
で、事業 のかたわ ら、地域 の「国際交流会Jや 「交通安全会」の会長 などボランティア活動 も熱心で、
1サ 校 の教師や生徒を ドイッゃニ ュージーランドに連行 し、彼我 の教育 。生活状況の違 いを体験 させるな
ど、 まさにいま流行 の長岡藩の「米 百俵Jを 「地 で行 っているJよ うな人で もあります。
もちろん、体育についての認識 も高 く、自らの仕事を通 して、幼少児か ら耐性を培 うことの必要性を強調、わけて も体育指導 者の企llJ力 と実行力 に大 き

連

報

第 39号

聞 日本学校体育研究連合会小史

日本学校体育振興 会「 学体振」 の発足 についてmシ ューズ。ァヵデミック 代表取締役

体な期待を寄せ られています。
氏 の人柄を一言 にして言えば、 このよ うな利害を度外視 して人々の魂 の基底 に呼びかけ、共感を覚醒させるような人柄であるといえましょう。
機関誌「学校体育Jの 体刊が決 ま った後 の、「 学体振Jの 支援は、従来の機関誌 に代わ る新 しい媒体の構築、特に、各支部における体育授業の充実 に向けての事業を中心に、広 くご協力いただ くことになります。
(機 関誌「学校体育」55巻 1号 よ り)ぽ:哲 モF昌 [壕 響i醤 ‖:措 量畠裏輯[Å 遭Ъ増配などを陳情するためにも、 また、配給 の受け皿を作 るためにも、前記団体 の結成 を急 ぐ必要があった。
このような時代 の要請か ら昭和22年 5月 頃、 日本学
校体育指導者連盟が結成 され、事務局を大塚窪町金子書房内に置 き発足 した。昭和22年 末頃体育衣料や体育用品の配給があ った。昭和25年 2月 23日 日本学校体育指導者連盟は、財団法人 として認可 され、各都
道府県毎の連合会を支部 として組織 し、活発 な活動を進めた。
昭和30年 3月 、連盟 は事務局 を学習院大学内 に移転 した。 この頃 よ り連盟 は、指導者 の福利厚生、体育資材 の配給、親睦などの本来的な役割を果 た し、次第 に体育指導者 の資質 の向上 へ とその重点施策を転換 した。
2 0「 学体連」の設立
前述 のよ うな情勢 の中で、昭和37年 3月 10日 、lHl

( ::̀l;i[ξ :l,]11::::'::]:i::[]胃 :こ [:::!1主 zl!曇 :〕￨て は、文部省西は、
田剛体育課長お よび全 国体育主管課

長会議 の指導 と協力を得 た。
改組後、側「学体連Jは 意欲的に諸事業を行 った。
その主なものは次の通 りであ った。
全国学校体育優良校表彰、全国学校体育研究大会、
学校体育指導者講習会、機関紙 の刊行、図書の刊行、
組織 の充実、 など多彩 に亘 った。
3 側「学体連」 の事業概要(1)全 国学校体育優良校表彰
昭和26年 (第 1回 )、 平成 14年 (第 52回 )0)全 国学校体育功労者表彰
昭和46年 (第 1回 )、 平成 14年 (第 31回 )(3)全 国学校体育研究大会
昭和37年 (第 1回 )津 田沼小学校主会場、参加人数毎回平均約2,500名 。 この大会 は、 14年 北海

道 (50周 年記念行事を予定)、 15年 二重県、 16年
徳島県、17年 富山県、 18年 栃木県、19年 京都府、20年 岩手県、21年 中国 プロ ックとなっている (文部省共催)。
に)全 国学校体育指導者講習会
平成14年 までに幼稚園・ 保育園の部及 び小学校の部 は33回 、中学校・ 高等学校の部は12回 を実施。
毎年開催。
り 図書刊行
機関誌「学校体育J休 刊 (か つて、学校体育研
究、体育評論など若千)、 会報平成 14年 第39号 、
昭和55年 〜62年 ごろに亘 り、 スポーツ断想 3巻 、親 と rの ライフ&ス ポーッ12巻 、現代小学校体育
全集13巻 刊Fiな ど。 これ らの図書刊行は、大石三四郎会長、浅田隆夫常務理事の熱意 と努力により実現 した。 また、毎年仝国大会研究紀要、実践研′′
究資料集 など発行。
.
)組 織 の充実
昭和45年 の加盟団体数は36団 体であったが、昭年49年 今村嘉雄会長は未加盟県を行脚 して加盟を促進 し、大石三四郎次代会長 も努力 され、昭和58
年組織率100%と なった。
体連 の資金")学終身賛助会員、特別賛助会員 ― 児島い、 JTB
及び、教育 シューズ振興会 (会 長・渡辺昌平)…
などの賛助会費や寄付金、な らびに分担金などによって賄われて いる。
4 0「 学体連」の歴代会長
初代故大谷 武一 (元 東京教育大学名誉教授・ 元
東京教育大学体育学部長)
昭和25年 2月 23日 〜昭和30年 10月 1日
2代 故東俊郎 (元 文部省体育局長・ 元順天堂
大学体育学部長)
昭和30年 10月 26日 〜昭和42年 10月 1日
3代 故栗本 義彦 (元 日本体育大学長)
昭和42年 10月 10日 〜昭和48年 3月 31日
4代 故今村 嘉雄 (元 東京教育大学名誉教授・元
東京教育大学体育学部長)
昭和48年 5月 25日 〜昭和53年 7月 20日
5代 大石三四郎 (筑 波大学名誉教授・元筑波大学
副学長)
昭和53年 8月 14日 〜平成 6年 5月 20日
6代 浅田 隆夫 (筑 波大学名誉教授・ 元筑波大学
学校教育部長)平 成 6年 5月 〜現在

第 39号学

akutalPe∩

報

事務局 だよ りn
2.平 成14年 度

1.平 成 13年 度 常務理事会 の議事摘要 副理事長
平成13年 度 の常務理事会 の議事摘要 は以下の通 り
です。

)

'

0平 成13年 度第 1回 理事 。評議員会について (議 題、1

̀第 2回 理事・評議員会 の準備状況確認
・ 第 2回 理事 。評議員会 の議事内容・ 次第の審議
・ 50周 年記念事業 の募金について審議・ 文部科学大臣賞 の交付 について審査会に関わる審

)。

利

賢

付

その 3
「幼児 の運 動 とゲ ー ムJ

その 2

その 3
「幼児 の運動能力の測定 の方法 と評価」

13:00

15:30

付
受

(火 )

付

1310回 常務理事会 (H14, 3/15金 )器械運動「楽 しみ方を拡げてJ

8:30 9:00

014年 度第 1回 理事 。評議員会の内容確認⑥

定員 100名昼休(月 )7月 30日

12:00

ボール運動
「ネ ッ ト型種 目等」
昼休

受

13:30
食 憩

8:30 9100 9:30

7月 29日16:00

陸上運動「跳躍種 日、 ハ ー ドル走J

水 泳
「初歩 の泳法指導、着衣泳J

1o:30
⑦

会

費

4,000円(3)中 学校・高校 の部
日 時 平成14年 11月 30日 (上 )13100〜 16:00
会 場 武蔵野市総合体育館 (JR二 鷹駅 よ リバ ス 市役所前下車)
種 目 体操・ ダンス④ 内 容 幼・小 。中 。高 。大学 の各校種 の発表、指導者講習会
―
‑23‑―

閉講式

受

(月 )

充夫
淳香
洋子
充夫

「幼児 の運動 と表現J

食 憩

1306回 常務理事会 (H13,10/12金 )・ 第40回 全国大会までの準備状況報告
0第 40回 全国大会へ役員 の参加要領確認

8月 5日

12:00

,

・ 最優秀校賞下付の文科省への申請 について報告
・ 優秀校等 の推薦依頼の内容 と日程 の確認
・ 都道府県加盟団体調査票の提出依頼 について確認
・ 50周 年記念誌原稿 について報告

川⑥ 定 員 80名
⑦ 会 費 3,000円 (学 生2,6oo円 )(資 料代、講師謝礼、運営雑費)⑧ 携行品 ・ 運動 の服装 ・ 運動靴 ・ 筆記具 ・ 保険証 ・ 着替えのシャッ´(a 小学校の部① テーマ 「 子 どもにとって魅力ある教材 の開発 と教師 の適切な支援」② 日 時 平成14年 7月 29日 (月 )〜 30日 (火 )③ 会 場 東京都荒川区立ひ ぐらし小学校、及び荒川区立諏訪台中学校 (水 泳場)
荒川区西 日暮里 2‑32‑5(ひ ぐらし小)所在地
ひ ぐらし小 :0338017280
電 話
諏訪台中 ,0338916115
JRま たは京成線 日暮里駅 北日の東 国か ら徒歩 5分
交 通
営団地下鉄千代田線 西 日暮里駅「 3番 口」 か ら徒歩 8分
体育実技内容 と講師
ボール運動 …………… 筑波大学助教授
岡出 美則
陸 上 運 動 …………… 東京学芸大学教授
池田 延行
器 械 運 動 …………… 筑波大学教授
高橋 健夫
水泳 …………… 筑波大学教授
野村 武男
日 程 (晴 雨 にかかわ らず全領域実施)①②③

・ 体育実技研修会実施報告
・ 50周 年記念事業 の募金について審議
0優 秀校・ 功労者表彰 の賞状について審議

∈

付

開講式

1305回 常務理事会 (H13, 9/11火 )・ 学体連支援団体会議について報告
・ 文部科学大臣賞について報告
・ 第40回 大会 の日程等説明、理事の出席確認
・ 第 2回 理事 。評議員会 について報告
・ 第41回 北海道大会について報告

三彗曇雰覆會鼈 [:‖ [纏 肇
0学 体振 の立ち上げ進捗状況の報告
1309回 常務理事会 (H14, 2/25月 )・ 宮崎大会 の文科省への報告 についての報告
014年 度第 1回 理事 。評議員会 の開催通知審議・ 最優秀校賞下付申請 について確認
・ 文科省への13年 度報告書 について確認
・ 学体振 の立ち上げについて資料 の説明

田

13:30

食 憩

・ 平成 13年 度中央審査会について報告
・ 全国学校体育研究大会について準備状況報告
・ ブロ ック会議 について報告
̀・ 50周 年記念事業について審議(記 念誌について、募金について)・ 13年 度最優秀校審査 の件報告

・ 最優秀校 に対する大臣賞 の申請 について審議(審 査 のための提出資料、文科省へ の提出資料)
014年 度第 1回 理事 。評議員会 の 日程審議
・ 幼稚園部会 の立ち上げについて審議

(日 )

12:30

その l
「幼 児の運動 と小型遊具 J

食 憩

)

受

昼休

7/5木

・ 第 2回 理事・ 評議員会 の議事要 旨確認
014年 度体育実技研修会の日程・ 内容 の審議(幼・小 。中高の部)

9:30 10:00 10130
8月 4日

昼休

1304回 常務理事会 (H13,013年 度研究助成について審議
1308回 常務理事会 (H14, 1/22火 )理事長

全国学校体育実技研修会(1)幼 稚園・保育園の部① 主 題 「幼児 の心 とか らだを育てるための実技 と理論J
② 日 時 平成14年 8月 4日 (日 )〜 5日 (月 )③ 会 場 日本女子大学附属豊明小学校 体育館④ 内容 と講師
その 1「 幼児 の運動 と小型遊具J ………………… 東京学芸大学名誉教授
その 2「 幼児 の運動 と表現」 ……………………… 鶴見大学短期大学講師
その 3「 幼児 の運動 とゲームJ …………………… 日本女子大 学教授
その 4「 幼児 の運動能力 の測定 の方法 と評価J
東京学芸大学名誉教授
⑤ 日 程
第33回

開講式

・ 平成13年 度事業 (案 )及 び予算 (案 )の 審議・ 体育実技研修会について (幼 稚園 の部)審 議
1303回 常務理事会 (H13, 5/26土 )・ 平成 13年 度全国大会開催要項 の報告
・ 平成 13年 度中央審査会の 日程確認
・ 平成 13年 度優良校 の推薦追加資料について報告
・ 平成 13年 度第 1回 理事・ 評議員会 の確認

0会 報第39号 について審議´て議担当者、会場 の確認)
1307回 常務理事会 (H13,12/15土 )̲
｀・ 12年 度青森大会 の参加者数報告
・ 常務理事 の交替について報告
・ 全国学校体育研究大会 について (大 会 の形式、表.貪 ワ晉塁≦ 羹曇昌重了菅 写フ基墨ξ[富 確認
彰 について)審 議
r.
050周 年記念誌 の進捗状況報告
・ 体育実技研修会 について (幼 稚園 の部)審 議・ 学校体育振興会 の立ち上げについて報告
・ 募金について報告
1302回 常務理事会 (H13, 5/7月 )・「学校体育」今後 の見通 しについて報告
0実 技研修会 (小・ 中高 の部)実 施報告
・ 全国学校体育研究大会 の表彰 について確認
・ 平成 12年 度事業報告及び決算報告 の確認
・ 賛助会費納入状況の報告
0機 関誌「 学校体育」販売促進について審議・ 功労者への文科大臣賞申請について協議

研修会・ 全国大会 日程藤崎 藤
近 朴岩 近

1301回 常務理事会 (H13, 4/25金

第 39号

報

第 39号

学

連

体

会

報

学

⑤ 参加対象 中 。高校教諭⑥ 講 師 東京女子体育大学 教官【申 し込み方法】t(1)幼 稚園・ 保育園の部 ・ 申 し込み先 〒1510052 東京都渋谷区代々木神園町 3‑1 国立 オ リンピ ノク記念青少年総合 センター内 財団法人 日本学校体育研究連合会 会長
浅 田 隆 夫
・ 参加費振 り込み方法 *別 添郵便振込用紙を使用 して申 し込む。
*振 込用紙がない場合 は、郵便局で振替用紙を もらって振 り込む。 口座番号 001302563814(a 小学校の部
・ 申込み→FAX、 または郵便 による (氏 名、所属校名、所属校電話番号を明記)
・ 申 し込み先→東京都江戸川区立松江小学校 昌子正夫 校長
FAX:0356622965(TEL:0336527146)所 在地 :〒 1320025 東京都江戸川区松江 1 165
・ 参加費振 り込み方法 振替 回座 江戸川東小松川郵便局 □座番号 001801180014
口座名称 第33回 全国学校体育実技研修会事務局 昌 手 玉 実 申込締切 7月 8日 (月 )｀2 第41回 全国学校体育研究大会

品 1:4ぽ 峰
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⑥ 創立
年記念行事
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3.平 成 14年 度

事務局からのお願 い

｀

1曇

(

事務局Jヽ 野 良 子

県 によっては事務局の変 る所 もあるかと思われ
いずれ も書類発送時に振込用紙を同封致 します。
ますが、該当県 は速やかにその旨ご連絡下 さい。
④ 特別賛助会員団体会費納入方法について② 年度初 めの書類 は前年度事務局並びに県教育委
振込宛先 東京三菱銀行 新宿西 日支店
員会宛 に送付 されると思 いますので、 ご配慮お願
普通預金 口 座 6418028
いいた します。
(9/17より新宿中央支店に統合 します)
③ 「納入方法 についてJo
日本学校体育研究連合会
下記 の方法でお願 いいた します。
会 長
浅 田 隆 夫
∽ 分 担 金⑤ その他、連絡事項(口 )仝 国学校体育研究大会資料集の申 し込み' (1)事 務局開局 日時について(14年 度北海道)
週 3回 (12時 〜16時 )出 勤 してお りますが曜
1/Nl 全国学校体育研修会申 し込み
日については若干、不定期 となることがあ りま(幼 稚園・ 保育園の部、小学校 の部)
す。連絡が取れない場合 は、 で きるだけ FAX(」

FAX 03 3465 7464 TEL 03 3465 3954

学 体 連事務 局'上合 セ ンター内 セ ンター棟 3階 です。

Eメ ール gakutairen@msb biglobe ne jp

平成13年 度 賛助会員一覧表
終身賛 助会員(1万 円 ))

一般 賛助 会 費

手 1早

坂

七

郎

Jヒ 海道 1川

秋

田 1佐

藤

武

久

青

森 1江

良

新

潟 1齋

藤

和

夫

岩

手 1下

田

山

口 1中

道

康

正

茨

城 1森

脇

福

岡 1自

一般 賛 助 会 費
大

￨

(3万 円

岩

阪 1石

′

武

司

(2万 円 )
黒

典

1 村 俊

安

蔵

長谷川

孝

埼

玉 1田

明

東

京 1梅

昭

山

梨 1林

淳

長

野 1宮

石

川 ￨三

洋
幸
訓

重
也

岐

中

岡 1田

中

男

照

二

1渡

辺

正

文

愛

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原

坂

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良 :迫

国

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和 歌 山 1平

原

阜 1林
田

静

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義
口

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春

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、
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四

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岡 ￨千 代 丸

孝

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賀 1福

島

袈 裟雄

川

田

宏

崎 1白

I
り

満

進
貞

長

和

1松

子

尾

現

職・ 職

担 当職 務

氏

担当職務

氏

名

名誉 会 長

大石 三 四 郎

筑波 大学 名 誉教 授

自 0480657813

同

佐山

義昭

会

長

浅田

隆夫

筑波 大 学 名 誉 教 授

目 0333121891

同

副 会 長

金森

久

同

深川

長郎

国士舘大学文学部教授

自 0333212726

理 事 長

田川

利賢

元東 京 農 工 大 学 教 授

自 0422447987

副理 事長

三原

忠彦

元府中市教育委員会体育課課長 目 0426653165

同

友添

秀則

早稲田大学人間科学部教授 自 0423258441

同常務 理 事後藤一彦

荒川区立ひぐらし小学校校長 自 0489222084

事 務 局

同

堀内

俊雄

荒川 区立 町 屋 幼稚 園 園 長

M

県

1

北海道

名

名

理事氏名
宮崎

岩次

名

電

話

公

忠

在

元東京都立九段高等学校校長 自 0488616855

現

職 ・ 職

名

札幌市 立 厚 別 東小 学校 校 長

電

電

話

創価大学教育学部教授

目 0425730529

森知高

福島大学教育学部教授

自 0245488218

同

片岡

暁夫

国士舘大学体育学部教授

自 0333036649

同

大畑

重喜

元筑波大学附属ろう学校副校長 日 0471747150

古川

浩洋

事

事

同

011‑898‑4650

名井上 アヤ子

幹

話

職 ・ 職

自 0422546132

監

自 0297747241

現板橋区立志村第二中学校校長

都立工業高等専門学校助教授

自 0338854156

三 浦 美知 子

竹早教員保育士養成所

自 0357497170

小野

学 体連 事 務 局 主 任

自 0333907658

良子

酒 井 志 百里評議員氏名

同 副主 任

現

職

・

職

名

自 0425277270

電

話

正

札幌 市 立 新 川 中 央 小 学 校 校 長

011‑761‑1511

菅原正利

北海 道 石 狩 南 高 等 学 校 校 長

0133‑73‑4181

渋谷昭信

青森 県 立 平 内 高 等 学 校 校 長

017‑755‐

西村

2333

青

森

3

岩

手

立花

秀美

盛岡市立 高松小学校校長

019‐ 661‑2127

4

宮

城

高木

力雄

宮城教育大学教授

022‑214‑3461

秋 田 市 立 飯 島小 学 校 校 長

018‐ 845‑0377

細川佳紀

岩手大学附属小学校教諭

019‑623‑7275

5

秋

田

佐 々木信 吉

6

山

形

小原

正隆

山形県立山形中央高等学校校長

023‑641‑7311

7

福

島

安藤

重男

梁 川 町 立 梁 川 中学 校 校 長

024‑577‑2161

8

茨

城

小室

洋

茨城 県立 多賀 高等 学 校 校 長

0294‑34‑0044

9

栃

木

中山

正孝

宇都宮市立陽南中学校校長

028‑658‑1293

10

群

馬

永島

武

群馬県 立 館林 高 等 学 校 校 長

0276‐ 72‐ 4307

11

埼

玉

倉橋

政道

埼玉 県 立 浦 和 高 等 学 校 校 長

048‐ 886‐ 3000

12

千

葉

久保

浩二

千葉県立松戸南高等学校校長

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浅野興治

千葉 市 立 末 広 中 学 校 校 長

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京

梅村

和伸

東京都立井草高等学校校長

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田中一宏

栃木県立 日光高等学校校長

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53‑0264薫智男

ヘハ 熟 ニ ユ 曇 ハ ヨ 己 島 ハ ヨ 333ど

山

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岡

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豊
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某
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総口座番号 東京 00130‑2‑563814

第 39号

平 成 14年 度 役 員 一 覧 表

①

郵便振込

'

報

H14620現

16時:京
会場 :京 エプラザ

(式 典及び感謝状贈呈、祝賀会)日 時 :17時 〜19時

会(財 )日 本学校体育研究連合会

2成 14年 10月 16日 (水 )14時

50周

連

体

子
夫

15

神奈川

山本

博

山

梨

林

正文

長

野

飯嶋

紀基

塩尻市立広陵中学校校長

0263‑53‑3537

新

潟

西澤

忠夫

出雲 崎 町 立 出雲 崎 4ヽ 学 校 校 長

0258‑78‐ 2205

横 須 賀 市立 神 明 小 学 校 校 長浩
求昌 昌 どい ぃ ぎ ビ‑25‑

第 39号

18
19

県

名

理事氏名

富

山

森本

清隆

現

職 ・ 職

名

婦負郡 山 田村立 山田中学校校 長

連

体

電

話

076‑457‑2253

会

評議員氏名

学

現

職

・

職

名

電

話

児島

博史

射水郡大門町立大門中学校教頭

076‑652‑0116

石

川

加藤

幸三

金沢市立北 鳴中学校校長

076‑251‑7540

井

芝田

友貞

小 浜 市 立 小 浜 中学 校 校 長

0770‑52‑2612

岐

阜

石博

詔之

岐阜県立大垣東高等学校校長

0584‑81‑2331

静

岡

太田

勝征

静岡県立伊豆中央高等学校校長

055‑949‑4771

知孝雄

愛知 県立 松 平 高等 学 校 校 長

0565‑58‑1144

平松英樹

豊橋市立吉 田方小学校校長

0532‑31‑2055

中川

安久

二重 県 立 稲 生 高 等 学 校 校 長

059‑368‑3900

鈴川英明

滋賀県立信楽高等学校校長

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天野

淳二

二

重

滋

賀

京

都

橋戸

良行

大

阪

高橋

兵

庫

豊田

瀬古

二重県立みえ夢学園高等学校校長

059‑226‑6317

京都市立西陵中学校校長

075‑332‐ 0671

大槻幸作

瑞穂町立明俊小学校校長

077124‑507(

庸大阪府立泉大津高等学校校長

0725‑32‑2876

福井保之松 原市立 天 美 北 小学 校 校 長

0723‑35‑7400

自石真二

大 阪市 立 我 孫 子 中 学 校 校 長

06‑6697‑8161

稔

兵庫 県 立 伊 丹 北 高 等 学 校 校 長

0727‐ 79‑4651

飯田賢良

兵庫県教育委員会事務局体育保健課主幹

078‑362‑3787

濱田
堀田

―郎

桜井市立桜井 中学校校長

0744‑43‐ 7345

浩嗣

井澤

一幸

吉野 町立 吉 野 小 学 校 校 長

07463‑2‑4333

狭間

勇人

和 歌 山市 立 名 草 小 学 校 校 長

073‑444‑1030

鳥

小谷

知載

佐 沼村 立 佐 沼 中学 校 校 長

0858‑88‑0840

良

取

島

根

山田

潔

松江市立本庄中学校校長

0852‑34‑0523

岡

山

日笠

紘

岡 山県 立 芳 泉 高 等 学 校 校 長

086‑264‑2801

広

島

河野

一則

広 島市 立 可 部 小 学 校 教 頭

082‑814‑2428

山

口

阿野

尚之

山 口県 立 防 府 養 護 学 校 校 長

0835‐

中山

龍興

広 島市 立 袋 町 小 学 校 校長

082‐ 247‐ 9241

088‑669‑0814

島

石倉美枝子

勝 浦町立 横 瀬 小学 校 校 長

08854‑2‑2009

香サ五 ノ坪和彦香川県立香川中央高等学校校長

087‐ 886‑7151

愛

媛

大内

博久

松山市立余土小学校校長

089‑972‑0322

高

知

葛目

英男

南国市立岡豊小学校校長

088‑862‑0022

福

岡

鈴木

文博

榊

文子

徳 島市立 大松 小学 校 校 長

￨￨

図師

靖範

福 岡市 立 青 葉 中学 校 校 長

092‑691‑9386

福岡市立内野小学校校長

092‑411‑2489

加留部征男

福岡県立水産高等学校校長

0940‑52‑0158

長 崎 市 立 小 島 中学 校 校 長

095‑821‑9125

熊

本

永田

敬

熊本市立砂取小学校校長

096‑382‑7033

分

宮

崎

大渡

康宏

大分市立 金 池 小 学校 校 長

097‐ 534‑2500

0985‑54‑6000

鹿 児 島 県 立 甲南 高 等 学 校 校 長

099‑254‑0175

岩元

賢治

鹿 児 島市 立 甲南 中学 校 校 長

099‑254‑9155

沖

松根

正廣

沖縄県立前原高等学校校長

098‐ 973‑3249

宮城初男

那 覇 市 立 石 田 中学 校 校 長

098‐ 832‑7308

縄9)第 41回 全国学校体育研究大会
9100 9130

雄一
jヽ

公 開
演 技

解 説

16:00
閉

シンポジウム式

札幌市内11会 場

12:00 13:00
食付

公開保育・ 授業*団 日本 学校 体育 研 究連 合 会 理

15100
閉
研究発表 と研究協議
式(注 )第 2日

―‑26‑

楡井

(北 海道教育大学附属札幌′学校教諭)

昼一

宮 崎 市 立 生 目台 中学 校 校 長

美章

ニス

正義

前城

・ 指定発 言(注 )閉 会後 、引 き続 き、財団 法 人 日本学 校 体育 研究 連 合会主 催 の 表 彰 式 を行 いま す。

０８
１ 月 １ 日

薬師

鹿児島

松井 雄一
(札 幌市教育委員会指導主事)

調 案

大統

伊藤 久仁
(愛 知 。富士見中学校教諭)

基 提

井手

´

小林 美晴

(神 奈川・天台小学校教諭)

11:5012:40 1310 13:50 14:20
食崎

9:3010:0010:30

尽一

長

(

別 演

0952‑23‑5791′

渡辺 隆
健体育行政関係者(北 海道 。宮の森中学校教諭)
社会体育等 の指導者及び大学等 の研究者
(2)第 41回 仝国学校体育研究大会
0) 一般参加者等①公開保育・ 授業 ②研究発表 。協議
容
5.内
(1)
③指導講評
平成14年 度全国学校体育研究協議会
6 日 程
(1)
平成14年 度全国学校体育研究協議会 札幌市民会館
特 講

佐賀市立 兵 庫 小学校 校 長

武隈 晃(鹿 児島大学助教授)′

(劾

開 会 式

良之

(筑 波大学教授)●シンポジス ト

第 6分 科会 札幌市立厚別北中学校
第 7分 科会 札幌市立札苗中学校
第 8分 科会 札幌市立伏見中学校
第 9分 科会 北海道札幌国際情報高等学校
第10分 科会 北海道札幌新川高等学校
第11分 科会 北海道札幌高等養護学校
4. 参加対象者(1)
全国の幼稚園、小学校、中学校、高等学校、盲学校、聾学校及 び養護学校 の教員並 びに保付

田口①開会式 ②特別講演 ③公開演技④解説「 これからの学校体育 〜指 導と評価の一体化〜」
文部科学省 スポー ツ 。青少年局企画 。体今関 豊一
育課教科調査官⑤基調提案⑥ シンポジウム「体育学習 における指導 と評価 の一体化 を どのよ うに図 るか」
0コ ーデ ィネー ター 高橋 健夫「 はずむ心 と体、共 に高 め合 う体育活動」
2期 日
平成14年 10月 17日 (木 )、 18日 (金 )3会 場
○第 1日 目 札幌市民会館○第 2日 目 全 11会 場
第 1分 科会 札幌市立 ひが しなえば幼稚園
第 2分 科会 札幌市立幌西小学校
第 3分 科会 札幌市立幌南小学校
第 4分 科会 札幌市立伏見小学校
第 5分 科会 札幌市立緑 丘小学校

受

賀

大

(

項

要

1.研 究主題

０
７
１ 月 １ 日

佐

第 39号

報

催

開

22‑6108徳連

体

平成14年 度全国学校体育研究協議会 第41回 全国学校体育研究大会

兵庫県教育委員会事務局体育保健課学校体育係長

和歌 山

奈

31

報

福

愛

27

学

(分 科会 )の 日程 は、会場 によ り多 少 の 違 いが あ ります。

‑27‑

事・ 評 議 員会、都道府 県 代 表者 会議 は 10月 16日 (水 )14時 から京 エ プ ラザ ホ テ ル にて 行 います。

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