Contents
SECTION 1

事業概要

1 本事業の経緯と背景 ･････････････････････････････････････････････････････ 3
1 沖縄県の雇用状況と課題 ･････････････････････････････････････････ 3
若年者の自立化状況 ･･･････････････････････････････････････････ 3
2 沖縄県におけるキャリア教育充実の必要性 ･････････････････････････････ 4
沖縄県キャリア教育プラン ･･････････････････････････････････････ 4･････････････････････････････････ 5
沖縄型ジョブシャドウイングの説明
3
ジョブシャドウイングの特徴 ････････････････････････････････････ 5
沖縄型ジョブシャドウイングの目的と効果 ･･･････････････････････････ 5
沖縄型ジョブシャドウイングの流れ ････････････････････････････････ 6発達段階に応じたジョブシャドウイングの目的 ････････････････････････ 7
平成 19 年度〜 22 年度の特徴と実績 ･･･････････････････････････････ 82 産学官・地域連携就業意識向上支援事業の特徴 ･･････････････････････････････ 8
1 本事業の基本的な考え方 ･････････････････････････････････････････ 8
2 本事業のスキームと協議会の目的 ･･･････････････････････････････････ 9
地域連携による人材育成の意義 ･･･････････････････････････････････ 9
地域連携によるキャリア教育・職業教育の方策 ･･･････････････････････ 10

3 23 年度の取組み ･･･････････････････････････････････････････････････････ 11
1 組織体制と拠点地区の設置 ･･･････････････････････････････････････ 11
2 本年度実績 ･･････････････････････････････････････････････････ 11
3 その他の実績･････････････････････････････････････････････････ 12

SECTION 2

23 年度 実施報告

《本年度の実施概要》･･･････････････････････････････････････････････････････ 17
1 名護地区 ･････････････････････････････････････････････････････････ 19
2 うるま地区 ･･･････････････････････････････････････････････････････ 45
3 那覇地区 ･････････････････････････････････････････････････････････ 65
4 豊見城地区 ･･･････････････････････････････････････････････････････ 84
5 宮古島地区 ･･････････････････････････････････････････････････････ 108
6 八重山地域地区産学官連絡調整会議 ･･･････････････････････････････････ 126
7 沖縄市産学官連絡調整会議 ･･････････････････････････････････････････ 143
8 学校モデル事例 ･･････ ･････････････････････････････････ ････････143■教育学部附属校での取組み（琉球大学教育学部附属小学校）･･･････････ 159■大学における正課科目としての取組み（沖縄女子短期大学）･･･････････ 172

SECTION 3

アンケート集計

1 児童生徒 ････････････････････････････････････････････････････････ 193
2 メンター／企業窓口担当者 ･･････････････････････････････････････････ 195

1 本事業の経緯と背景
グッジョブおきなわ推進事業局（以下「本事業局」という。
）は、株式会社求人おきなわと株式会社琉球ファクトリーのコンソーシアムで、平成 23年度に沖縄県の委託を受け、「沖
縄型産学官・地域連携グッジョブ事業」の一部である「産学官・地域連携就業意識向上支
援事業（以下「本事業」という。
）」を展開してきた。
本事業は事業期間を 4 年とし、本年、平成 23年が事業開始年度となる。本事業概要を説明する前に、本章では事業創設に至った経緯や背景について触れるものとする。

1 沖縄県の雇用状況と課題
沖縄県における平成 23 年完全失業率は、全国平均 4.5％に対し本県は 7.1％という高い数字を示し、全国平均と比較して 2.6 ポイントと上回っている。また完全失業率を年齢別にみると、平成 23年における年齢 30歳未満（15〜29 歳）の若年者 完全失業率は、全国平均 7.2％に対して、本県は 11.3％と非常に高い水準で推移している。
このような沖縄県の厳しい雇用情勢の課題は「雇用の場の不足」「求人と求職のミスマッ
チ」「若年者等の就業意識の低さ」が要因だと考えられており、その対策には産業と雇用の一体的な施策が必要とされている。

○若年者自立化の状況
平成 23年調査による沖縄県における世帯主との続柄別完全失業率では、世帯主並びに配偶者の各々の数字は、下記のグラフからもわかるように全国平均と大きな差は見られない。一方、「その他家族」とされる扶養家族にあたる完全失業率は、全国平均 8.1％に対し、本県では14％と5.9ポイントと大幅に突出している。これら扶養家族における完全失業者は、ニート（ Not in Education, Employment or Training = NEET ）と呼ばれる、学生と専業主婦を除く就職活動をしていない無業者に属するものも含まれている。
総務省の労働力調査（2011年）では、「若年者」と定義される 15歳〜34歳に占めるニー
トが沖縄県内で 10 ,000人に上り、若年者人口における割合は 2.9％と全国平均に比べかなり高い。これらに若年者完全失業率も合わせて鑑みるに、若年者を取り巻く労働市場
は、かなり厳しい状況に置かれているものだと思われる。

＜グラフ：続柄別完全失業者率＞

3

また本県の平成 20年度卒業者における新規学卒者の離職状況では、就職後 1 年目離職
率は高校生 32.7％、大学生 18.6％となり、就職後 3 年以内の離職率では、高校生 56％、
大学生43.7％と全国平均と比較していずれも大きく上回る数字となる。
＜新規学卒者の離職状況＞

本県の若年者の早期離職率、また就業率が低い要因のひとつとして、若年者自身が仕事に対するネガティブなイメージを持っており、「働くこと」への希薄化が生じ、結果として就業機会が失われる、職場定着が進まないという悪循環が繰り返されているものと考えられる。
「子どもは未来からの授かりもの」という言葉が示すように、現在と未来の懸け橋となる存在である。沖縄県における雇用問題は「今」だけの問題ではない。若年者層の失業率
や無業者数が高いということは、沖縄の未来にも悪影響を与えかねない。今、大人たちが未来の沖縄のために、どんな布石を打ちたててくかが大切だと思われる。

2 沖縄県におけるキャリア教育充実の必要性
変容する社会構造の中、子どもたちは将来の不安を感じ、学校での学習に自分の将来との関係で意義を見出せず、学習意欲の低下や学習習慣が確立できないといった状況があることは否めない。
このような中で、一人ひとりが「生きる力」を身に付け、しっかりとした就労観、職業観の形成と確立をし、様々な課題に柔軟かつたくましく対応する力を高めることが重要となる。

○沖縄県キャリア教育推進プラン
平成 16年に若年者の雇用問題に対し対策を講ずるため、文部科学省、厚生労働省、経済産業省及び内閣府の関係 4 府省で「若者自立・挑戦プラン」が取りまとめられ、3 年間で若年失業者の改善を図る施策が推進された。
文部科学省では、これらのプランに基づき、若者が勤労観、職業観を身に付け、明確な目的意識をもって職に就くとともに、仕事を通じて社会に貢献することができるよう、
中学校を中心とした 5 日間以上の職場体験（「キャリア・スタート・ウィーク」）の推進
等を通じ、キャリア教育の充実などに取り組んできた。
その方針を受け、沖縄県教育委員会では「沖縄県キャリア教育推進プラン」を策定し、発達段階に応じたキャリア教育の推進」を目指し、小学校では職場見学、中学校では職場体験、高校生を対象にインターシップを推進し取り組んでいる。

4

3 沖縄型ジョブシャドウイングの説明
平成 19 年より沖縄県の雇用情勢を全国並みに改善すべく、「沖縄県産業・雇用拡大県民運動」称して「みんなでグッジョブ運動」を平成 19年から展開している。
その一環として、平成 19年度から 22年度の 4 年間で行われた「沖縄型ジョブシャドウ
イングモデル事業」（以下、「モデル事業」）は、沖縄県の若年者を取り巻く雇用情勢、島嶼
県ならではの経済社会構造と地域における「絆の強さ」等といった特色を鑑み、教育現場、
地域社会および家庭が連携した沖縄型の職業教育モデルを確立した。
モデル事業においては平成 20年度から検討委員会を設置し、その課題や事業効果などを整理・検討し、県内各地での実施方法や普及促進方法「沖縄型ジョブシャドウイングの定義」等について提案してきた。

○ジョブシャドウイング（Job Shadowing）の特徴
アメリカで考案されたキャリア教育の手法のひとつで、児童生徒が事業所を訪れ、そこで働く大人に『影』のように寄り添い、その仕事内容や仕事に取り組む姿勢、職場での様子を観察すること。仕事をみせる大人は「メンター」と呼ばれ、その意味は指導者、師匠、先輩を意味する。
沖縄型ジョブシャドウイングでは、メンターと児童生徒のマンツーマン形式で行う
ことを基本とし、メンターは業務の説明や仕事に対する思いなどを伝え、児童生徒は事前の企業研究の内容、観察中の疑問を質疑応答形式で行う、コミュニケーションをベースとしたプログラムである。

＜ジョブシャドウイングとは 図＞

仕事(働く人)＜メンター＞

影のように寄り添う＜児童生徒＞

メンターとは、指導者・先輩を

児童生徒は、メモを取りながら意味します

メンターの様子を観察します

観察だけでなく、児童生徒から質問も積極的に行い、メンターの仕事をより深く理解します○沖縄型ジョブシャドウイングの目的と効果類似するキャリア教育の手法に、「インターンシップ」があるが、インターンシップ
は児童生徒が主体的に業務を遂行することを目的とし、より具体的な職業選択に活かせるような就業体験を目的にしている。
一方、「仕事をする人を観察する」に重きをおいたジョブシャドウイングは、メンターとのコミュニケーションを通じて、児童生徒が様々な「気づき」を得ることを目的としている。

5

＜職場体験とのちがい 図＞

児童生徒に対する効果としては、「気づき」を得ることで、社会と学校での学習がつながり、日々の学習への意欲が高まる。
またメンターや受入企業に対する効果として、仕事をみられる、仕事に取り組む姿
勢を伝えるということは、自分の仕事を顧みる、児童生徒に対し「憧れの職業人」になろうとする自己啓発につながり、企業にとっても人材育成の効果が期待できる。

＜ジョブシャドウイングの目的と効果＞
社会と学校での学習がつながる○ジョブシャドウイングの目的①人はなぜ働くのか②仕事を選択した理由、続ける理由効果③自分にふさわしい仕事（働き方）の気づき

日々の学習への意欲が高まる④周りの人々とのコミュニケーション○沖縄型ジョブシャドウイングの流れ
ジョブシャドウイング当日は、短時間（半日〜1 日）の体験プログラムであるが、児童生徒への学習効果を高める目的として、実施前後に、事前学習、事後学習、そして発表会を行う。この流れを系統立て行うことが沖縄型ジョブシャドウイングの目的と効果を果たすための不可欠な要素となる。

＜沖縄型ジョブシャドウイング 図＞

6

○発達段階に応じたジョブシャドウイングの目的
本事業の核となるジョブシャドウイングを、体系的なキャリア教育を推進する活動として捉え、4 年間のモデル事業において小・中・高等学校で展開してきた。各発達段階に応じたジョブシャドウイングの目的を設定して実施している。
＜各発達段階におけるジョブシャドウイングの目的と特徴＞
教沖
育縄
推県
進キ
プャ
ラリ
ンア

沖
縄
型
ジ
ョ
ブ
シ
ャ
ド
ウ
イ
ン
グ
モ
デ
ル
事
業

小学校

中学校

高校

6 年生

2 年生

2 年生

職場見学

職場体験

インターンシップ

夢と希望を育む

生き方の自覚を深める

進路選択・決定

身近な人の働く姿を見学する 地域の職場で職場体験する

地域の職場で就業体験する

5 年生

1 年生

1 年生

ジョブシャドウイング

ジョブシャドウイング

ジョブシャドウイング

他者理解。夢と希望を育むた

生き方の自覚を深めるために、 具体的な進路選択に活かす。

めの仕事についての観察軸を仕事と自分を結びつける。

閉じた社会にいる生徒にチャつくる。

（自分の生き方と仕事についンス設ける。

て考える）

・

仕事のしくみを知る・

一生懸命働く大人をみる

・

仕事って楽しそうと感じ・働いている自分をイメーば、「自分の居場所があジできるる」、「自分が活躍できる

られる
・
・

・

世 の 中 に は、努 力 す れ

今の自分がわかる（自己場所がある」ということに

理解）

気づく

自分の魅力（良いところ）・

身近な「師」を知るに気づく

・

急にはなれない、変われ

・

自己を客観的にみつめる

ないが、日々の努力と目・

自分に足りないモノに気標を見失わなければ近づくづくことができる・

前向きな思考で、理想に向っていける

ジョブシャドウイング

インターンシップ
職場体験

職場見学

小学 5 年

小学 6 年

中学１年

中学 2 年
れれ

7

高校１年

高校２年
身

○平成19年度〜22年度の特徴と実績
平成19年度にスタートしたモデル事業は、スタート時にはジョブシャドウイングの試行を目的に、高校 2 校を対象に行われた。
本格始動となった平成 20年度は、小中学校へと対象者を若年層に拡大することで、各成長段階におけるジョブシャドウイングの効果の検証ができた。
平成 21年度には、将来的な展開を見据えて、①大規模実施、②地域主体型モデルの構築をテーマに取り組んだ。
「連携」することで、これまでの専任コーディネーター
を軸としていた実施では実現できなかった規模が、各団体の力を合わせることで可能となった。
平成 22年度は宮古島市をモデルとした地域主体型を、地域 の実情、特性に合わせた様々な地域連携のありかたで展開することができた。
過去 4 年間における実績は、参加校 26校、参加児童生徒数1,102名、協力事業所数
289ヶ所となった。
＜4 年間の実績

表＞

19年度〜22年度の実績
年度

実施校（参加人数）

小学校

中学校

高等学校

19年度

２校 （５９名）

0

0

2

20年度

８校 （２３９名）

1

1

6

21年度

７校 （２７２名）

2

2

3

22年度

９校 （５３２名）

2

4

3

５校

７校

１４校

合計

２６校 （1,1 0 2 人）

※ 受入事業所数：２８９ヶ所

2 産学官･地域連携就業意識向上支援事業の特徴
平成 23年度から平成 26年度までの 4 年間の事業スキームで行われる本事業の特徴や基本的な考え方について概観する。

1 本事業の基本的な考え方
平成 19年度から 4 年間行われた みんなでグッジョブ運動の検証結果と、モデル事業 の総括から、「幼少期からの人材育成 」と「連携による人材育成の基盤構築 」の必要性が示された。
○4 年間のモデル事業の検 証結果からの方向性
1）産学官が連携した人材の育成
2）キャリア教育に関する意見交換の場の設置
3）多くの県民が参加できる県民運動とする
その検証結果を踏まえ、本事業はモデル事業 で培われた手法や 、検討委員会で示された考え方を基本とし、産学官ならびに地域と家庭が連携した人材育成の基盤や仕組みを、地域が主体性を持って構築するための支援事業とする。

8

○方向性を踏まえた今後の事業展開
1）「沖縄型ジョブシャドウイングモデル事業」を活用する
2）産学官・地域・家庭が連携する仕組みづくり
3）市町村、地域での取組みを強化・支援する2 本事業のスキームと協議会の目的
本事業は 4 年間を事業年度とし、前半 2 年で 5 地区、後半 2 年に 5 地区を拠点地区に設定し、4 年間で 10地区の支援を行う。
拠点地区は産学官で構成される協議会を設置し、コーディネーターを配置する。協議会
では主体的なジョブシャドウイングの実施をとおして、産学官・地域の連携の仕組みを構築することを目的としている。
また協議会は、地域の雇用やキャリア教育等に関する情報の共有と、課題解決に向けた熟議を重ねる場を提供する目的もある。

＜モデル事業と本事業の年度別スキーム 図＞○地域連携による人材育成の意義
本事業が目指す地域連携による人材育成は、地理や文化、産業環境などの地域特性を活かし、地域全体で「地域課題」を共有し、地域発展のためにも将来的に地域に貢献する人材を育てる事を目的とする。

9

地域に育てられた子どもたちは地域に対して誇りを持ち、将来、 地域の一員として産業を支える人材、伝統文化を受け継ぐ人材、県外・海外のキャリアに挑戦した後に地元の産業をリードする人材へと自律する。支えられた側が支える 側へと移行する人材の還流を起こすことが、本県が抱える雇用問題の長期的な戦略と解決につながると思われる。

＜地域の人材育成

図＞○地域連携によるキャリア教育・職業教育等の教育方策
キャリア教育・職業教育を展開するに当たり、「連携」の重要性を様々な角度から示されている。文部科学省の審議会「中央教育審議会答申（平成 23年 1 月）」（以下、中教審
答申）の中で、今後目指すべきキャリア教育の新たな方向性が示された 。
1）キャリア教育における多様な連携
中教審答申「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」の中で、学校がキャリア教育を進めるうえで、より幅広いリソースを「地域・社会、産業界など、学校種間、家庭・保護者、行政機関との連携」に求めるようにと示している。
教育委員会や産業界等と協議会を設置し、連携の要となる調整を図るコーディネータ
ーの配置をするなど、キャリア教育を支えるために多様な連携が必要となる。
2）キャリア教育の視点を踏まえた学力向上のための連携
沖縄県教育委員会では、平成 24年度からキャリア教育の視点を踏まえた「たしかな学力」の向上を積極的に取り組むため「 沖縄県学力向上主要施策『夢・にぬふぁ星プ
ランⅢ』」をスタートさせる。児童生徒一人ひとりに、「なりたい自分」と「なれる自分」を広げることのできる学習を行い、進路選択の幅を広げる力を身に付けることを目的としている。
具体的には、児童生徒に「学ぶ意義」や「働く意義」を実感させるとともに、「学習意欲」を向上させるための具体的な取り組みが必要となる。地域人材や教育施設等「地域教育資源」を活用した授業の構築が必要となる。

10

3 23年度の取組み
本事業の開始年度となる平成 23年度の取組みと組織体制の紹介をする。

1 組織体制と拠点地区設置
グッジョブおきなわ推進事業局（以下、事業局という）には 2 名のコーディネーターを配置し、各拠点地区に対する実施支援並びに指導、拠点地区コーディネーターの育成を行う。また拠点地区として名護地区、うるま地区、那覇地区、豊見城地区、宮古島地区の 5地区を指定し、各地区に 1 名ずつコーディネーターを配置した。
＜組織体制図＞

2 本年度実績
本年度は拠点地区における実施に加え、事業局による直接実施の 2 地域と学校モデル事
例で、27 校 1, 365名の児童生徒学生に対してジョブシャドウイングの実施を行うことが出来た。また今年度の受入企業数はのべ571ヶ所となり、過去4年間の実績を大きく上回った。
＜23年度の実績＞
拠点地区
地

区

受入校（参加人数）

受入事業所数

名護地区

８校（５６５名）

２３５社

うるま地区

３校（１３５名）

５９社

なは地区

３校（１８９名）

８０社

豊見城地区

３校（１５７名）

４７社

宮古地区

４校（１７６名）

８６社

直接実施型
地区

受入校（参加人数）

受入事業所数八重山地区

３校（２８名）２０社

沖縄市

１校（５８名）２３社

学校モデル①

沖縄女子短期大学（２２名）

８社

学校モデル②

琉大附属小学校（３５名）

１３社

合計

２７校（１３６５名）

５７１社

11

3 その他の実績
本事業の目指す地域連携を構築するには、調整役を担うコーディネーターの存在は必要不可欠となる。コーディネーター育成を目的とした研修会と、地域間の情報共有を目的としたコーディネーター会議を開催した。
また本事業の啓蒙を目的としたフォーラム開催や、ジョブシャドウイングの周知を目的にジョブシャドウイング成果物の展示会も行った。
1）コーディネーター研修会
コーディネーターが活動するにあたり必要な知識やスキルの取得を目的に、年度初めに 3日間の研修会を行った。
◆平成 23年度 コーディネーター研修会
日 時：平成 23年 4 月 26日（火）〜28日（木） 9 時 30分〜17時
場 所：沖縄県立博物館・美術館＜研修会日程とカリキュラム＞
4月26日
（火）
カリキュラム

4月27日
（水 ）
講師

9:30

カリキュラム講師

沖縄県におけるキャリア教育・沖縄県キャリア教育推進プランの概要

10:00 開講式

カリキュラム講師

コミュニケーションワーク
県教育庁

・NLP/コーチング
・フォロー学習に使えるワーク例

事務局

10:30 沖縄県の取り組み/ 事業展開

事業局

キャリア形成概論
事業局

沖縄県雇用政策課

12:00

4月28日
（木）

お昼休憩

13:00 沖縄型ジョブシャドウイングとはジョブシャドウイング 実践編①

14:00 地域主体型キャリア教育

ジョブシャドウイング 実践編②

・求められるコーディネータ像
・業務フロー

第1回 コーディネーター会議

・ジョブシャドウイングの流れ：DVD
・事前学習と事後学習の目的
・成果発表会の効果

・地域主体型キャリア教育の狙い

15:00 コーディネーターの役割

お昼休憩

お昼休憩
各地区の現状報告

事業局

事業局

・沖縄型ジョブシャドウイングの定義
・目的と効果事業局

企業開拓の方法

ビジネスマナー講座

・ビジネスマナー実践
・児童生徒向けビジネスマナー講座への心得

琉球ファクトリー

16:00 振り返り＆ライフプランの作成

・企業アプローチについて
・企業種別について・セールストーク・クロージングトーク

求人おきなわ

レポート及び振り返り
レポート及び振り返り

17:00○コーディネーターに求められる知識と能力
1）キャリア教育の知識
2）ファシリテーション能力
3）地域・関係者を巻き込むための調整力
4）情報収集力ならびに発信力

12

事業局

終了式

事業局

2）コーディネーター会議
コーディネーター会議は毎月 1 回、合計 12回行われた。それぞれの拠点地区の成果や課題を共有することによって、コーディネーター は担当地区の実施への反映、自立化に向けた地域展開のヒントを得られるなどの効果を狙う。また本事業のスキームによる事
業展開を見据え、情報蓄積も目的とする。
＜コーディネーター会議 日程表＞
日時
第 1回
第 2回
第 3回
第 4回
第 5回
第 6回
第 7回
第 8回
第 9回
第 10回
第 11回
第 12回

場所

4 月 28日
5 月 13日
6 月 10日
7 月 15日
8 月 12日
9 月 16日
10月 6 日
11月 18日
12月 9 日1 月 13日
2 月 10日
3月 9日

沖縄県立博物館・美術館
沖縄県庁
沖縄産業支援センター
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県庁
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館
沖縄県立博物館・美術館

オブザーバー参加
豊見城市 係長

豊見城市 係長

名護地区 事務局長
名護地区 事務局長

3）周知広報◆産学官・地域連携就業意識向上事業フォーラム「地域で育てるキャリア教育」
日時：平成 24年 2 月 9 日（木） 14時〜17時 15分
場
所：浦添市てだこホール（大ホール）
参加人数：591人
本事業の周知を目的に行われた産学官・地域連携就業意識向上事業フォーラムは、教育関係者、企業をはじめ PTA 、地域活動に関わる方など、約 600名の参加があった。
＜フォーラム式次第＞
司会 高 英子
沖縄県商工労働部長
平良 敏明
沖縄県教育委員会教育長 大城 浩

開演
主催者あいさつ
教育長あいさつ基調講演
演 題「地域で育てるキャリア教育」
講演者：藤原和博 氏
シンポジウム
演 題「地域で育てるキャリア教育〜沖縄型ジョブシャドウイングをとおして〜」
参加者：宮平 栄治氏（名桜大学 教授）
高橋 俊介氏（慶應義塾大学大学院 政策・メディア研究科 特任教授）

13

儀間 裕芳氏（宮古島市城辺小学校 校長）
中西 利文氏（株式会社トーセ沖縄 その他課 課長）
末吉 司氏 （ＮＰＯ法人ＨＩＣＯ理事長）
佐久川 篤氏（うるま市企業立地雇用推進課 課長）◆ジョブシャドウイングパネル展①日 時：平成 24年 1 月 10日（火）〜13日（金）
場 所：沖縄県庁１階ロビー②日 時：平成 24年 2 月 6 日（月）〜10日（金）
場 所：沖縄県庁１階ロビー③日 時：平成 24年 2 月 9 日（木）場 所：浦添市てだこホール 大ホールホワイエ
本年度、沖縄県内各地でジョブシャドウイングを経験した児童生徒学生が作成した成果物によるジョブシャドウイングパネル展を、2 会場において 3 回開催した。
＜ジョブシャドウイングパネル展 様子＞＜県庁パネル展＞＜フォーラムパネル展＞

14

本年度の実施概要
今年度の参加地域は5拠点地区、2モデル地区、参加学校は全27校となった。内訳は小学校15校、中学校7校、高等学校3校、大学2校である。

＜実施全県マップ＞＜八重山＞○八重山地区産学官連絡調整会議
3 校 28人＜名護地区＞●名護市グッジョブ連携協議会

8 校 565人＜うるま地区＞●うるま市グッジョブ連携協議会
3 校 135人＜沖縄市＞○沖縄市産学官連絡調整会議
１校 58人＜学校モデル＞☆琉球大学教育学部附属小学校
6 年生 39人＜那覇地区＞●なはグッジョブ連携協議会
3 校 189人＜学校モデル＞☆沖縄女子短期大学
総合ビジネス学科
23人

1年＜宮古島地区＞●宮古島市グッジョブ連携協議会
4 校 176人＜豊見城地区＞●豊見城市地域雇用創造協議会／ジョブシャドウイング部会
3 校 157人

17ここでは今年度、本事業が行われた拠点地区ならびに事業局が直接実施を行った実施について報告する。 それぞれの実施概要とともに成果や留意点、今後の課題や地域課題の解決に向けた展望などについて述べることとする。
＜23年度実施内訳＞
地域

名護地区

うるま地区

那覇地区

豊見城地区

宮古島地区

実施日

学校名

対象学年

6月9日

屋我地中学校

１学年

12

6

事
業
局

八重山地区
調整会議

モデルケース

7地域 + 2モデル

協力事業数

6月21日

羽地小学校

６学年

51

31

6月22日

屋我地小学校

６学年

18

11

6月30日

瀬喜田小学校

６学年

12

8

7月27日

大北小学校

６学年

88

46

8月30日・31日 両日

名護小学校

５学年

121

39

11月29日

屋部小学校

６学年

70

33

1月24日・25日 両日

名護中学校

１学年

193

61

565

235

7月26日

南原小学校

６学年

50

18

8月11日

中部農林高校

１学年

40

22

10月19日与勝第二中学校

１学年

45

19

135

59

沖縄大学

希望制

2

2

10月4日

識名小学校

６学年

123

51

12月6日

若狭小学校

６学年

64

27

189

80

9月12日

伊良波中学校

２学年

49

14

11月29日

長嶺小学校

６学年

85

23

2月1日

南部農林高校

１学年

23

10

157

47

9月〜1月

数回実施

9月29日
10月19日沖縄市調整会議

実数

平良第一小学校

６学年

98

鏡原小学校

５学年

29

狩俣小学校

４,５,６年

15

鏡原中学校

１学年

57

34

29

176

86
23

美里高校

１学年

58

大原中学校

１学年

9

白保中学校

１学年

16

12月2日

明石小学校

５,６学年

3

1月18日

沖縄女子短期大学

１年次

22

8

2月24日

琉大付属小学校

６学年

39

13

27校 総対象数

1,369

571

11月9日
11月15日

総実施校

学校数

18

17
3

実数

小学校

15校

866 人

中学校

7校

358 人

高校

3校

121 人

大学

2校

24 人

総数

27校

1369 人

第 2 章 名護地区

1 名護地区
平成23年度名護市グッジョブ連携協議会
名護市は沖縄本島の北部に位置しており、明治時代から那覇との海上及び陸上交通の発展に伴い北部地域の拠点都市として、現在もその基本的役割を担っている。平成 14 年に沖縄振興特別措置法による日本唯一の金融業務特別地区、また情報通信業務特別地区の指定を受け、情報通信・金融関連企業の誘致を積極的に推進するなど地域経済の活性化に取り組んでいる。

1 協議会発足の背景
これまで名護市においては、安定した人財育成の実施による情報通信・金融関連産業の集積を促し、国内唯一の金融業務特別地区、そして情報通信産業特別地区での更なる雇用の創出を促し、地域経済の持続した活性化を目指してきた。
そのため、金融・情報通信関連産業の企業誘致や地域資源を活用し新たな産業を創出する
起業者の支援を行うなど、雇用機会の創出に向けた産業の振興を推進し、インキュベーシ
ョン事業や企業支援施設の設置、農商工連携事業者の支援等、産業振興の発展を目指した
様々な施策に取り組み、雇用の拡大に繋げてきた。
その結果、金融・情報通信産業においては、市内への企業進出とともに雇用の拡大が進んだ。（平成23年 12月末現在 企業立地数：31社 雇用者数：909人）
今後とも、このような本市の産業振興施策を実現するにあたっては、包括的・体系的に応える人財育成事業を実施し、企業ニーズに合致する人財の供給を行うことが不可欠である。

2 協議会発足の経緯
名護市はこれまで積極的に雇用施策を進めてきたが、全国でも雇用状況の厳しい沖縄県において、本市は完全失業率が県平均を上回っており、年々厳しくなっている。さらに 若年者の失業率やニート率が非常に高い状況にあり、将来を担う人材の育成が喫緊の課題となっている。
その解決に向けた取り組みとして、産学官協働でジョブシャドウイングを実施することで、若年層の就業意識向上を図り、将来的な雇用状況の改善を一つの目的とした。さらに、今後の名護地区の雇用創出、人材育成・企業誘致の地域雇用力の向上を推進するため、 経済界、教育・行政機関、NPO法人等民間団体が一体連携した取り組みとした。
このように本市で行われる「沖縄型ジョブシャドウイングモデル事業」を円滑に実施し持続可能な人材育成へと繋いでいくため、「名護市ジョブシャドウイング協議会」を設立した。
平成 23 年度においてはジョブシャドウイングだけではなく、沖縄県グッジョブ運動を通じた雇用対策事業を包括的に連携していくため、「名護市グッジョブ連携協議会」と名称を変え、その役割及び体制が引き継がれた。

19

第 2 章 名護地区

3 協議会の概要（1）協議会の理念
名護市の抱える雇用問題に対し、地域一体となった取り組みで支援することを根幹とし、改善策を実施していくものとする。

（2）協議会の役割
協議会は、産学官・地域及び家庭が連携し、一体となった具体的な取り組みを実施す
ることにより、将来の名護市の担い手となる児童生徒の勤労観・職業観の醸成を図るとともに、地域の雇用問題の解決や地域全体の就業意識の向上を図ることを目的とし、ジョブシャドウイングの実施など、規定する目的を達成するために必要な事業を行う。
■運営事務局の役割
・協議会の運営
・構成団体との調整業務
・参加校選出に向けての調整業務
・実施校に対する調整業務
・保護者及び職員向け説明会開催
・本事業の周知広報と各構成団体の関係部署への協力依頼
・受入企業開拓に向けた調整・受入企業名簿の回収、リストの作成
・メンター名簿の回収、リストの作成
・組合せ名簿の確認
・事前学習の実施
・メンター説明会の開催
・出発式の来賓調整、準備
・送迎ルート、ルートマップの作成、引率導線確認・実施当日の車両と人員確保
・その他各構成団体の内部取りまとめ、報告等に関する一切（3）構成団体
本協議会は、名護市産業部長を会長とし、経済界、教育・行政機関、NPO 法人等民間団体を含む 11団体で構成し、名護市産業部商工観光課、NPO法人北部地域 IT まちづく
り協働機構が運営事務局の役割を担い、グッジョブおきなわ推進事業局が事務局を支援する体制で構成された協議会である。

20

第 2 章 名護地区

1）構成表

2）構成団体名簿
NO

団

体

名

役

職

1

名護市産業部

部

長2

名護市産業部商工観光課

課

長

3

名護市教育委員会

教 育 研 究 所 所 長

4沖縄県教育庁国頭教育事務所

主 任 指 導 主 事

5

名護市商工会

事

務

局

長

6

財団法人

名護市観光協会

事

務

局

長

7

社団法人

名護青年会議所

理

事

長

8

沖縄県中小企業家同友会

支

部

長

9

NPO法人 NDA事

10

NPO法人 北部地域ITまちづくり協働機構（HICO）

理

11
12

北部支部

NPO法人 ワーカーズコープ沖縄
就労サポートセンター
公立大学法人

務

局
事

長

所

ジャンプ

名桜大学

専

長

長
任

講

師

※ 1 NPO法人 NDA（Nago Development Authority ：名護経済特区開発機構）
沖縄県北部地域に在住する人々に対し、名護市の国際情報通信・金融特区構想に基づく国内外の情報通信・金融関連企業の誘致・集積等の活動により、地域の経済活動を活性化し、職業能力の開発並びに雇用機会の拡充を支援する NPOである。
※ 2 NPO法人 北部地域 IT まちづくり協働機構（HICO）
本島北部地域において IT を活用したまちづくりを実践するため、情報通信基盤整備の促進、住民の「国際化」、「情報化」支援、学校情報化の支援、地域を担う人材の育成に関する事業を行い、行政と民間企業両セクターの協働の仕組みを構築し、北部地域の等身大の IT の普及と地域に根差した IT 産業振興に寄与することを目的としている NPOである。

21

第 2 章 名護地区

（みんなでグッジョブ 北部地域推進リーダー）※ 3 NPO 法人 ワーカーズコープ名護支部 地域若者サポートセンターなご
名護市の委託で多方面な求職者（若年、一般、高齢、障害者、ニート）支援を行っている。

3）各主体の役割
団 体 名

役

割

名護市産業部商工観光課

事務局

NPO法人 北部地域 IT まちづくり協働機構（HICO）

事務局

名護市教育委員会

学校関係の調整・支援

沖縄県教育庁国頭教育事務所

学校関係の調整・支援

名護市商工会

受入れ企業の開拓等

財団法人 名護市観光協会

受入れ企業の開拓等

社団法人 名護青年会議所

受入れ企業の開拓等

沖縄県中小企業家同友会 北部支部

受入れ企業の開拓等

公立大学法人 名桜大学

企業開拓・講師派遣等

NPO 法人 NDA

企業開拓・講師派遣等

NPO 法人 ワーカーズコープ沖縄
企業開拓・地域雇用対策

就労サポートセンター ジャンプ
（地域若者サポートステーションなご）22

第 2 章 名護地区

（4）協議会の取り組み
1）協議会発足から実施までのスケジュール
ジョブシャドウイングの主な流れ
2月●実施校の募集

3月●旧協議会から新協議会設立

4月●実施校の選定

名護市グッジョブ連携協議会●実施校へ事業説明・調整
5月●協議会の開催

第1回協議会（5/10）●企業開拓スタート

各学校の流れ●各方面 事業説明●学校年間行事・日課表等の資料提供依頼
１カ月前

2日

●メンター説明会の開催（合同・個別）

9日●屋我地中ジョブシャドウイング

21日
22日

●羽地小ジョブシャドウイング●屋我地小ジョブシャドウイング●備品の準備・配付等●組み合わせ名簿の作成●事前学習カリキュラムの作成・調整●自己紹介シート・名刺の作成依頼（児童生徒）●当日スケジュール等の調整●事前学習の実施●引率・送迎ボランティアの募集●マスコミ各社・市広報へ取材依頼

1週間以内
30日

引率・配車協力について●ジョブシャドウイングの実施目的ねらい等の確認●受入企業リストの作成●メンター名簿の作成

６月

実施校選定と企業開拓依頼
受入企業選定●動線・引率者、車両の確保●引率者別スケジュールの作成●受入企業へ生徒情報を提供する●瀬喜田小ジョブシャドウイング●出発式の調整●実施に関する最終確認

７月
27日●大北小ジョブシャドウイング

実施当日●ジョブシャドウイング実施●事後学習（お礼状作成・実施まとめ等）

８月
ほぼ1ヶ月以内
30日
31日●名護小ジョブシャドウイング●名護小ジョブシャドウイング●事後学習●お礼状及び発表会案内の送付●発表会用成果物の作成（壁新聞等）●発表会の開催●アンケート依頼・回収

９月

10月
第2回協議会（10/13）●協議会の開催

中間実施報告後期実施校の企業開拓依頼

11月
29日

●屋部小ジョブシャドウイング

24日●名護中ジョブシャドウイング

25日●名護中ジョブシャドウイング

12月
１月

２月
第3回協議会（2/21）●協議会の開催

総括
３月●報告書の作成

次年度の取り組み●次年度事業の計画

次年度ジョブシャドウイング

23

第 2 章 名護地区

2）協議会
第 1 回 名護市グッジョブ 連携協議会
日時： 平成 23年 5 月 10 日（火） 16：00 〜17：00
場所：名護市役所

第 1 会議室

・協議会会員・事務局設立（前回）における自己紹介
・ジョブシャドウイング学校別希望日等スケジュールの確認（事業計画）
・受入企業開拓の依頼
第 2 回 名護市グッジョブ 連携協議会
日時： 平成 23年 10 月 13日（木） 15：00〜17：00
場所：名護市役所

第 1・2 会議室

・ジョブシャドウイング中間報告
・受入れ企業開拓の依頼
・次年度以降のジョブシャドウイング普及展開について
・地域若者サポートステーションからの依頼（自立支援における企業協力等）
・グッジョブ運動支援隊活動報告及びお知らせ（名桜学園祭の広報支援等）
第 3 回 名護市グッジョブ 連携協議会
日時：平成 24年 2 月 21 日（火） 14：00 〜16：00
場所：名護市役所

第 1・2 会議室

・平成 23年度ジョブシャドウイング実施報告
・平成 24年度ジョブシャドウイング実施予定の承認
・次年度企業開拓の依頼等
3）その他の取組や実績■受入企業の募集に関する主な依頼調整・会議等○名護市商工会及び名護市観光協会（受入れ企業の依頼調整等）
日程： 4 月 18 日（月）・ 5 月 16 日（月）・ 5 月 20日（金）・ 5 月 26日（木）
6 月 16 日（木）・ 7 月 11 日（月）・ 7 月 12日（火）・ 12月 16 日（金）○中小企業同友会北部支部（受入れ企業の依頼調整等）
日程： 5 月 9 日（月）・ 5 月 18 日（水）・ 10 月 18 日（火）○NDA 訪問（受入れ企業開拓の依頼及び案内の調整）
日程： 5 月 16 日（月）・ 5 月 26日（木）○名護青年会議所（受入れ企業の依頼調整等）
日程： 5 月 17 日（火）○就労サポートセンタージャンプ（受入れ企業の依頼調整等）

24

第 2 章 名護地区

日程： 5 月 18 日（水）・ 7 月 12日（火）○名桜大学訪問（事業説明・受入れ企業の依頼調整等）
日程： 5 月 20日（金）○名護市役所（受入れ企業の依頼調整等）
日程： 7 月 12日（火）■メンター説明会
日時： 6 月 2 日（木） 13：30 ・15：00 ・16：00
場所：名護市労働福祉センター■学校及び体制等の調整依頼○名護市教育委員会訪問
日程：4 月 21日（木）■保護者向け事業説明会○大北小学校（夏休み前の保護者説明会にて）
日時： 7 月 5 日（火） 15：15■主な業務報告・調整・会議等○事務局及び教育委員会・市役所
日程： 6 月 29日（水）・ 8 月 16 日（火）・ 11 月 29日（火）・ 12月 6 日（火）○グッジョブ おきなわ 推進事業局及び名護事務局合同会議
日程： 6 月 30日（木）■次年度実施の調整・協力依頼等○市商工観光課・教育委員会・ HICO事務局合同会議
日程： 11 月 30日（水）・ 12月 8 日（木）・ 1 月 11 日（水）○教育委員会社会教育課及び 主事へ事業概要及び実績説明、次年度体制の協力提案等
日程： 1 月 19 日（木）・ 1 月 26日（木）○学校支援コーディネーター会議にて事業内容及び次年度実施協力依頼の説明
日程： 2 月 8 日（水）■その他周知広報・企画等○青年会議所から学校における企業人講話の企画相談
日程： 9 月 20日（火）○名護市観光協会 50周年記念会出席（市長及び関係者へあいさつ宣伝）
日程： 10月 5 日（水）○名護市新春の集いにて企業への挨拶及び受入れ開拓等
日程： 1 月 4 日（水）25

第 2 章 名護地区

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙いなど
失業率が高い要因である離職率やニートの増大からくる雇用問題に対し、地域全体の課題としてとらえ地域が連携して子ども達を育てる人材育成が求められており、その方法として産学官連携した沖縄型ジョブシャドウイングを活用することで、将来の担い手となる児童生徒の勤労観・職業観の醸成を図り、若年者層の職業意識を高めることを目的とする。
地域全体で取り組むにあたっては、ジョブシャドウイングの内容やその効果における役割について、より多くの学校で実施することにより周知及び理解を得て、学校や企業・団体から地域住民等の幅広い協力と連携が可能な人材育成環境を育むこととする。
また近年、学校に求められているキャリア教育において、本事業が受入企業・団体等の負担が少なく比較的簡易な方法で効果的に意識向上が図れることから、初歩的な職場体験の一環として実施継続することで定着させる。

（2）受入企業●予定：企業・団体・部署：103

メンター数：579人●実施：企業・団体・部署：103

メンター数：561人（欠席児童生徒総数：18人）※内訳は次のページに記す。

26

第 2 章 名護地区

企業名
1 おきなわ証券（株）
2 「道の駅」やんばる物産センター
3 （株）屋部土建

総務部

業種
金融
小売
建設

取り纏め
窓口

予定メンター 受入実施
延べ数
延べ人数

(内訳)
小学校 中学校
児童数 生徒数

商工会

2
29

2
28

2
9

0
20

10
7
1
3
6
8
2
4
2
16
10
11
2
13
8
3
1
18
6
3
4
10
12
1
24
7
2
4
2
9
10
2
1
12
10
0
2
6
12
4
4
2
1
1
1
8
8
4

10
7
1
3
6
8
2
4
1
16
10
11
2
13
8
3
1
18
6
3
3
10
12
1
23
7
2
4
2
9
10
2
1
11
10
0
2
6
11
4
4
2
1
1
1
8
8
4

4
0
0
0
5
2
1
2
0
4
2
4
2
2
1
0
0
6
0
0
2
2
4
0
6
1
0
0
0
3
2
0
0
2
2
0
0
0
4
2
2
1
0
0
0
0
0
0

6
7
1
3
1
6
1
2
2
12
8
7
0
11
7
3
1
12
6
3
2
8
8
1
18
6
2
4
2
6
8
2
1
10
8
0
2
6
8
2
2
1
1
1
1
8
8
4

商工会 観光協会
商工会 観光協会
中小企業家同友会

NDA
4 （株）アイベックス
情報通信
商工会
5 仲泊興産（東開発グループ）名桜ボウル
観光・サービス商工会
6 一般財団法人沖縄電気保安協会 北部支所 機械等修理
商工会 ＮＤＡ
7 （株）外為どっとコム
金融・情報
商工会 ＮＤＡ
8 NPO法人 ＮＤＡ
非営利的団体商工会
卸売・小売
9 有限会社 大田電機
商工会
10 日本ユニシス(株)
情報通信
商工会
機械等修理
11 名護施設管理(株)その他の事業サービス業
商工会
12 赤坂共同ＢＰＯ
商工会
専門サービス
13 北沖縄ビル管理(株)その他の生活関連サービス
観光協会
14 エアー沖縄 名護店
観光協会
漁業
15 名護漁業協同組合
観光協会
16 沖縄フルーツランド(株)
卸売・小売
観光協会
17 (株)森のガラス館
卸売・小売
観光協会
18 株式会社もしもしホットライン
情報通信
観光協会
19 (株)秀ＫＥＮ
建設
観光協会
製造業
20 オリオンビール(株)名護工場
観光協会
専門サービス
21 (株)ＡＭＳ設計
観光協会
卸売・小売
22 (資）大嶺建材
観光協会
建設
23 沖縄道路株式会社
観光協会
製造業
24 琉球製罐株式会社
観光協会
情報通信
25 沖縄タイムス 北部支社
ＪＣ
26 (有）北部ケアサービス
介護事業
観光協会
27 ブセナ海中公園事業所
娯楽
ＪＣ
介護事業
28 (株)Ｌife AssistantＪＣ
29 (株)Ｋａｉｔｏ
卸売・小売
その他の事業サービス業
ＪＣ
30 (株)マネジメントアシスタント 名護支店
ＪＣ郵便局
31 久志郵便局
ＪＣ
郵便局
32 名護大北郵便局
ＪＣ
33 実りの里保育園
社会福祉
観光協会
34 ホールアース自然学校沖縄校 がじゅまる自然学校 娯楽
ＪＣ
35 (株)沖縄シャングリラ コミュニティショップまぐくる 卸売・小売
中小企業家同友会
36 （有）やんばるライフ（ダスキンやんばる）
卸売・小売
中小企業家同友会
37 (有）ヤマシン ファミリーマート 名護大南四丁目店 卸売・小売
中小企業家同友会
38 （有）渡具知
卸売・小売
中小企業家同友会
卸売・小売
39 株式会社 仲屋商事
その他の事業サービス
商工会
40 株式会社 沖成ガード
観光協会
41 沖縄サンコーストホテル
宿泊業
観光協会
42 前田産業ホテルズ ホテルゆがふいんおきなわ 宿泊業
商工会
43 名護市産業支援センター 名護市商工会インキュベーション支援室 情報通信
商工会
44 (株)マキ屋フーズ
卸売・小売
商工会
製造
45 來來琉球商工会
46 株式会社 ＩＢＣ
情報通信
商工会
47 一般社団法人 やんばる農地活用支援センター 農業
観光協会
48 Ａ＆Ｗ 名護店
卸売・小売
観光協会
49 ヘリオス酒造株式会社
製造
ＨＩＣＯ
50 名護ビジネスホテル 有限会社（ホテル山田荘） 宿泊業

27

第 2 章 名護地区

企業名
51 和睦郷里(名護浦事務教材サービス）
52 Ａコープ モーレ
53 アートサロンKou
54 (有）ヒサシ自動車
55 パティスリーボンシャンス
56 名護スポーツ店
57 つは写真館
58 (有）ザマミ
59 (株)オキジム 北部支店
60 結の里デイサービス
61 子育て広場 ぴっぴ
62 公立大学法人 名桜大学
63 創和メガネ（そうわメガネ）
64 ビューティサロンみゆき 2号店
65 名護市商工会
66 エビス食品(株)67 玉家Ｊｒ．
68 なかむら製菓
69 名護市役所 下水道部建設課
70 名護市役所 水道部下水道課
71 名護市役所 水道部施設課浄水係
72 名護市役所 水道部
73 名護市役所 広報
74 名護市役所 議会事務局
75 NPO法人 名護市体育協会
76 沖縄電力（株）名護支店
77 りゅうせきロジコム 北部物流センター
78 （株）若草印刷 名護事業所
79 サンエー（為又店）
80 サンエー（東江店）
81 フレッシュミートがなは82 PUREWORKS 沖縄
83 琉球セメント
84 マキシパン
85 名護市役所 商工観光課
86 沖縄バス(株)名護出張所・事務所
87 名護ツアーセンター
88 スタジオエース
89 (株)山浩商事（大北給油所）
90 （資）津嘉山酒造所
91 (株)崎浜商店
92 (有）結設計
93 琉球新報 北部支社
94 名護市中央図書館
95 名護市史編さん係
96 沖縄はるさーくらぶ
97 北部地区医師会病院
98 名護市立博物館
99 名護市消防本部
100 (株)カイコン
101 ＦＩＤ
102 名護郵便局
103 HICOプラス
合 計

業種
卸売・小売
卸売・小売
美容
卸売・小売
卸売・小売
卸売・小売
その他生活関連
卸売・小売
卸売・小売
介護事業
社会福祉
公務
卸売・小売
美容
経済団体
卸売・小売
一般飲食店
卸売・小売
公務
公務
公務
公務
公務
公務
娯楽
電気業
運輸
製造
卸売・小売
卸売・小売
卸売・小売
情報通信
製造
卸売・小売
公務
運輸
その他生活関連サービス
その他の生活関連サービス

卸売・小売
製造
卸売・小売
専門サービス
情報通信
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情報通信

28

取り纏め
窓口

予定メンター 受入実施
延べ数
延べ人数

(内訳)
小学校 中学校
児童数 生徒数

ＪＣ

8
6
5
10
8
1
4
18
3
2
12
15
4
1
1
6
12
1
4
2
2
3
2
2
4
8
6
9
4
4
2
2
8
4
2
4
2
2
4
2
2
6
2
4
2
4
12
2
10
1
1
1
5

8
5
5
9
8
1
4
16
3
2
12
15
4
1
1
6
12
1
4
1
2
3
2
2
4
8
6
9
4
4
2
2
8
4
2
4
2
2
4
2
2
6
2
4
2
4
10
2
9
1
1
1
1

4
0
0
2
2
0
2
6
2
2
4
10
2
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
4
4
4
6
4
0
0
1
4
4
0
4
2
2
4
2
2
6
2
4
2
4
12
2
10
1
1
1
2

4
6
5
8
6
1
2
12
1
0
8
5
2
1
1
6
12
1
0
2
2
3
2
2
0
4
2
3
0
4
2
1
4
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3

579

561

213

366

商工会
商工会
商工会
ジャンプ
ジャンプ
ジャンプ
ジャンプ
商工会
ジャンプ
名護市役所
商工会
商工会
商工会
商工会
商工会
名護市役所
名護市役所
名護市役所
名護市役所
名護市役所
名護市役所
名護市役所
観光協会
事業本部
事業本部
ＮＤＡ
事業本部
事業本部
中小企業家同友会

ＮＤＡ
ＨＩＣＯ
商工会
商工会
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
市役所
市役所
市役所
市役所
市役所
市役所
ジャンプ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ
ＨＩＣＯ

第 2 章 名護地区

（3）ジョブシャドウイング当日のスケジュール（全校共通）
時

間

8：45

内 容

場

児童生徒・保護者等集合

所

学校

備

考

点呼・持ち物確認（送迎ボランティア説明）
9：00

出発式

校庭

・児童生徒代表の決意表明（雨天：体育館等）

・校長あいさつ・事務局（日程報告、注意事項等）
・担当（先生）引率誘導
9：15

企業へ出発

車待機場所

送迎引率各担当

9：30頃

企業到着

各受入れ企業

企業担当者が主導

9：35

児童生徒メンター顔合わせ※当日のメンター変更は・挨拶

新たな自己紹介シート渡

・名刺交換

す

・各部署移動・説明等

9：50〜
11：30頃ジョブシャドウイング開始

各部署※準備出来しだい開始（約 90 〜120分）
お迎え到着

・引率担当者は巡回またはジョブシャドウイング終了

待機

11：35

終わりのあいさつ

11：35

企業出発

乗車確認（点呼）

12：00頃学校到着

降車確認（点呼）

送迎ﾘｽﾄを担当者に提出（担当先生・ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ）

解

散

先生指示等

受付確認後に解散※ 受入企業（主に名護市街地）から遠方の学校においては、集合及び出発式等を早い時間に設定し出発した。

29

第 2 章 名護地区

（4）実施校別の報告

1 名護市立屋我地中学校（新規校）〈所在地〉

住所：〒905-1632 名護市字饒平名 340
電話：52-8108 FAX：52-8577
校長：池田 満〈実施概略〉 担対人

当： 比嘉美佐代（担任）・比嘉昌洋（副担任）
象：１年生（学年全員：1 クラス）
数：12人

〈全体スケジュール〉
6月

・第 1 回事前学習 6 月 6 日（月）4 校時
・第 2・3 回事前学習 6 月 7 日（火）5・6 校時
・ジョブシャドウイング実施 6 月 9 日（木）・事後学習 6 月 9 日（木）7月

・事後学習 7 月 5 日（火）・発 表 会 7 月 5 日（火）5 校時■事前学習〈第 1 回〉
内容：自己開示・「ジョブシャドウイングとは」
講師：グッジョブおきなわ推進事業局 推進事業室長・名護地区コーディネーター
教材：事前学習テキスト、ジョブシャドウイング紹介〈第 2・3 回〉
内容：「働くとは」、企業紹介、マナー講習（あいさつの仕方、名刺交換等）
講師：グッジョブおきなわ推進事業局 事業推進室室長
サブ：名護地区コーディネーター
教材：事前学習テキスト、名刺（用紙提供による学校作成）■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：6 事業所② メンター数：12人③ 送迎引率 ：4 人（車 4 台）
■事後学習内

容：お礼状（各企業ごとに色紙書込み）・壁新聞型とりまとめ■発 表 会場
所：図書室
発表方法：企業別グループで各自、壁新聞の発表

2 名護市立羽地小学校（新規校）〈所在地〉
住所：〒905 -1147 名護市字田井等 601-2
電話：58-1212 FAX：58-1217
校長：伊礼 正二30

第 2 章 名護地区

〈実施概略〉
担
当：知花 人（1 組担任）・岸本 佳子（2 組担任）
対象：6 年生（学年全員）
人
数：52人（実施 51人）
〈全体スケジュール〉
6月

・第 1 回事前学習 6 月 12日（日） 2 校時
・第 2 回事前学習 6 月 16日（木） 5 校時：1 組 6 校時：2 組
・第 3 回事前学習 6 月 17日（金） 5 校時
・第 4 回事前学習 6 月 20日（月） 3 校時・ジョブシャドウイング実施 6 月 21日（火）
・事後学習

7月

・発 表 会■事前学習〈第 1 回〉 内
講〈第 2 回〉 内
講〈第 3 回〉 内
講〈第 4 回〉 内
講

容：「ジョブシャドウイングとは」説明・ DVD 、動機付け（働くとは）
師：名護地区コーディネーター
容：マナー講習（あいさつ・名刺交換等）
師： NDA キャリア教育担当
容：メンター講話（あいさつの重要性・仕事体験）
師：名桜大学 国際学群 経営情報教育学系講師 大城 美樹雄
容：メンター講話：「働くこととは」
師： NPO 法人 HICO 理事長 末吉 司

〈ジョブシャドウイング当日〉① 受入企業数： 31 事業所② メンター数： 51 人
③ 送迎引率： 15 人（バス 1 台・乗用車 10台・徒歩 1 班）
■事後学習内

容：お礼状（各企業ごとに色紙書込み）・壁新聞型とりまとめ■発 表 会場
所：各教室（夏休み前に各クラスにて実施）
発表方法：企業別グループで壁新聞の発表（メンター等招待による発表会は未実施）

3 名護市立屋我地小学校（新規校）〈所在地〉
住所：〒 905-1632 名護市字饒平名 159
電話： 52-8162 FAX：52-8488
校長：金城 ひろ美
〈実施概略〉
担
当：目取真 堤（担任）対象：６年生（学年全員）人
数： 18 人31

第 2 章 名護地区

〈全体スケジュール〉
6月

・第 1 回事前学習 6 月 15日（水） 2 校時
・第 2 回事前学習 6 月 15日（水） 3 校時・ジョブシャドウイング実施 6 月 22日（水）・事後学習 お礼状・壁新聞型とりまとめ

7月

・事後学習 壁新聞型とりまとめ
・発 表 会 7 月 1 日（金） 4 校時

■事前学習
〈第 1 回〉
内 容：「ジョブシャドウイングとは」DVD 付、「働くとは」
講 師：名護地区コーディネーター
〈第 2 回〉
内 容：企業紹介、マナー講習
講 師：名護市グッジョブ支援隊■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：11事業所② メンター数：18人③ 送迎車両：7 人（車 7 台）
■事後学習内

容：お礼状・壁新聞型とりまとめ■発 表 会場
所：教室
発表方法：企業別グループで各壁新聞の発表

4 名護市立瀬喜田小学校（新規校）〈所在地〉
住所：〒905-0025 名護市字字幸喜 4-1
電話：52-2846 FAX：52-2856
校長：伊差川 安秀〈実施概略〉
担
当：田原 武命（担任）対
象：6 年生（学年全員）人
数：12人〈全体スケジュール〉
6月

・第 1 回事前学習 6 月 27日（月） 3校時
・第 2 回事前学習 6 月 27日（月） 4校時・ジョブシャドウイング実施 6 月 30日（木）・事後学習 お礼状

7月

・事後学習 PCソフト（パワーポイント）でとりまとめ
・発 表 会 7 月 14日（木） 5 校時

32

第 2 章 名護地区

■事前学習の様子〈第 1 回〉
内 容：メンター講話（「ジョブシャドウイングとは」、「働くとは」、企業紹介）
講 師：NPO法人 HICO 理事長 末吉 司
〈第 2 回〉
内 容：企業紹介、マナー講習
講 師：名護地区コーディネーター、名護市グッジョブ支援隊■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：8 事業所② メンター数：12人③ 送迎引率： 4人（車4台）■事後学習内

容：お礼状・PCソフト（パワーポイント）でとりまとめ■発 表 会場
所：音楽室
発表方法：パソコンで資料を作成し、企業別にプレゼンテーション（PCサポート付）

5 名護市立大北小学校（新規校）〈所在地〉
住所：〒905-0019
名護市大北 4-19-37
電話：0980-53-1648 FAX：0980-54-3224
校長：玉城 奎〈実施概略〉
担
当：儀間 奏子 （１組担任）
対象：6 年生（学年全員）人
数：88人〈全体スケジュール〉
7月

・第 1 回事前学習 7 月 15日（金） 3 校時
・第 2 回事前学習 7 月 27日（月） 4 校時・ジョブシャドウイング実施 7 月 27日（水）・事後学習（お礼状作成・観察シートまとめ）

8月

・事後学習 実施のまとめ壁新聞作成（夏休みの宿題）

9月

・事後学習 実施のまとめ壁新聞作成
・発表会 9 月 8 日（木） 3・4 校時（授業参観日）■事前学習〈第 1 回〉
内 容：メンター講話：「働くとは」
講 師：名桜大学 国際学群 経営情報教育学系講師 大城美樹雄〈第 2 回〉
内 容：企業紹介、マナー講習
講 師：NDAキャリア教育担当

33

第 2 章 名護地区

■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：46事業所② メンター数：86人③ 送迎引率：18人（車 18台）
■事後学習
内

容：お礼状・壁新聞型とりまとめ（夏休みの宿題を含む）■発 表 会場
所：体育館
発表方法：企業ブース別に資料展示及びプレゼンテーション

6 名護市立名護小学校（新規校）〈所在地〉
住所：〒905 - 0018
電話：0980 -52-2044
校長 仲村 一史

名護市大西 2-2-22
FAX：0980 -52 -1180〈実施概略〉
担
当：徳山 章子（１組担任）
対象：５年生（学年全員）
人
数：124人（実施 121人）〈全体スケジュール〉
8月

・第 1 回事前学習 8 月 29日（月） 夏休み（9：00〜9：30）
・第 2 回事前学習 8 月 29日（月） 夏休み（9：45〜10：30）
・第 3 回事前学習 8 月 29日（月） 夏休み（10：45〜11：30 ）・ジョブシャドウイング実施（1・2 組） 8 月 30日（水）・ジョブシャドウイング実施（3・4 組） 8 月 31日（木）・事後学習（お礼状作成・観察シートまとめ）

9月

・事後学習（壁新聞型とりまとめ）
・発 表 会 9 月 8 日（木）■事前学習
〈第 1 回〉 内
講〈第 2 回〉 内
講〈第 3 回〉 内
講

容：仕事と働くことの意識付け、ジョブシャドウイング説明
師：名護地区コーディネーター
容：「働くとは・夢」
師：名桜大学 国際学群 経営情報教育学系講師 大城美樹雄
容：企業紹介、マナー講習
師：NDA キャリア教育担当、名護市グッジョブ支援隊■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：39事業所② メンター数：2 日間延べ 121人
③ 送迎引率：2 日間延べ 34人（合計 34台）
■事後学習
内
容：お礼状・とりまとめ34

第 2 章 名護地区

■発 表 会場

所：各組教室

発表方法：企業別に順番で、壁新聞掲示及びプレゼンテーション
招

待：メンター、保護者（授業参観日）、事務局関係者

7 名護市立屋部小学校（新規校）〈所在地〉
名護市字屋部 47〒905-0007
TEL 0980-52-2647
FAX 0980-52-2977
校長 石野 栄伸
〈実施概略〉
担当教諭：友寄 真由美（１組担任）
対象：6 年生全員 2 クラス人
数：72人（実施 70人）
〈全体スケジュール〉
11月

・第 1 回事前学習 11月 22日（火） 2 校時
・第 2 回事前学習 11月 22日（火） 5 校時
・第 3 回事前学習 11月 25日（金） 2 校時
・第 4 回事前学習 11月 25日（月） 5 校時・ジョブシャドウイング実施 11月 29日（火）・事後学習（お礼状・とりまとめ）

12月

・事後学習（お礼状・とりまとめ）
・発 表 会 12月 21日（木）5 校時■事前学習〈第 1 回〉 内容：仕事と働く意識付け、グッジョブ運動・ジョブシャドウイング説明
講師：名護地区コーディネーター
〈第 2 回〉 内容：「働くとは・夢」（オリオンビール設立経緯等）
講師：名桜大学 国際学群 経営情報教育学系講師 大城美樹雄〈第 3 回〉 内容：マナー講習
講師：NDAキャリア教育担当、名護市グッジョブ支援隊〈第４回〉 内容：市役所秘書広報課の仕事内容・人生経験と今の仕事を選んだ理由等
講師：名護市 企画部広報渉外課 秘書広報係■ジョブシャドウイング① 受入企業数：33事業所② メンター数：70人③ 送迎引率：16人（車 16台・徒歩 1 人）
■事後学習内

容：お礼状・とりまとめ■発 表 会場
所：体育館
発表方法：3 グループで企業別の壁新聞を掲示し各発表

35

第 2 章 名護地区

8 名護市立名護中学校（継続校）〈所在地〉
名護市大西 2-2-33〒905-0018
TEL 0980-52-2641
FAX 0980-52-3695
校長 上間 一紀
〈実施概略〉
担当教諭：島袋 剛（３組副担任）
対象：1 年生全員 5 クラス
人
数： 201人（実施 191人）〈全体スケジュール〉
11月

・第 1 回事前学習 11月 21日（月）4・5 校時

1月

・第 2 回事前学習 1 月 11日（水）3 校時：3 組、4 校時 2・4 組
1 月 12日（木）3 校時：5 組、4 校時：1 組
・第 3 回事前学習 1 月 16日（月）5 校時・ジョブシャドウイング実施（2・5 組） 1 月 24日（火）・ジョブシャドウイング実施（1・3・4 組） 1 月 25日（水）・事後学習（お礼状作成）

2月

・事後学習（壁新聞とりまとめ）
・発表会 2 月 7 日（火） 5・6 校時■事前学習〈第 1 回〉 内容：仕事と働く意識付け、ジョブシャドウイング紹介 DVD及び説明
講師：名護地区コーディネーター、担当教諭〈第 2 回〉 内容：マナー講習
講師：NDAキャリア教育担当、名護市グッジョブ支援隊、
名護市産業部商工観光課〈第 3 回〉 内容：「セメントができるまで」及び会社紹介・今の仕事に就くまで
講師：琉球セメント株式会社屋部工場 工場長 常務取締役 仲村 秀樹■ジョブシャドウイング当日① 受入企業数：60事業所（延べ 89事業所）② メンター数：191人③ 送迎引率：2 日間延べ 35人（延べ車 49台）
■事後学習
内
■発表会
場
内

容：お礼状作成・ジョブシャドウイング取りまとめ
所：体育館
容：①全体会 ②グループ別に配置 ③新聞形式で発表

36

第 2 章 名護地区

（5）実施校の様子① 事前学習の様子

初めての名刺交換

みんなで名刺交換

改めて、よろしくお願いします

夢の話をしてもらったよ

市役所の仕事、知ってる？

向かい合ってお辞儀の練習先輩達に応援されてます

朝までの雨も止み出発！

出発前に緊張した式

気合のグッジョブ！！

児童代表して決意表明「みんなで〜グッジョブ！！」②出発式の様子37

第 2 章 名護地区

③ジョブシャドウイングの様子

見逃さないように必死

どこまでも観察します

名刺交換の本番です

すごく早いPC入力

道の駅の裏方が見れました「こんな仕事してるんだよ」

緊張したけどできた！

すごいところで働いてます④発表会の様子

がんばってまとめ発表です

みんなに教えます38

パソコンサポート付で発表

第 2 章 名護地区

いっぱい聞いてます

協力して発表だ!

メモしながら聞いてます

名護市立羽地小学校

名護市立屋我地小学校⑤成果物

名護市立屋我地中学校

名護市立大北小学校

名護市立名護小学校

39

名護市立屋部小学校

第 2 章 名護地区

5 実施総括（1）名護地区の実施校
前年度に実施した名護中学校をモデルとして、本年度は名護市教育委員会を通じ市内小中学校へ募集案内したところ、小学校 6 校、中学校 2 校の計 8 校が希望した。
各学校ではキャリア教育の実施が望まれていたところであり、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、望ましい勤労観・職業観の形成を図る目的のジョブシャドウイングが合致したことでよりその効果が期待される中、更に広く周知広報させ根付かせるためにも希望する
全 8 校を実施した。

（2）地域での取り組み
名護市の雇用状況が厳しい中、産学官が協働でジョブシャドウイングを実施し、若年層の就業意識の向上やニート問題の解決につなげる目的から、更に地域主体でジョブシャドウ
イング並びにその他キャリア教育に取り組むためへと協議会を発展解消させ、名護市内の専属コーディネーターを配置する等、新たな協議会「名護市グッジョブ連携協議会」を設立した。
協議会においてはコーディネーターや事務局の役割を明確にし、受入企業の開拓や実施の課題を検証するなどが行われた。
また今後、名護市で自立した事業としてジョブシャドウイングの継続を推進するため、体制の確立に向かい検討を進めた。

（3）受入企業の拡充
平成 22 年度実施したジョブシャドウイングモデル事業（名護中学校）により、企業側の負担が少なく、教育効果も発揮できるキャリア教育の手法であることが明らかになったことから、平成 23年度では更に増大した実施校に対する企業に向けて、複数校の受入れ依頼
や新規企業の開拓を進めた。

6 成果（1）実施校ヒアリング（アンケート）
ジョブシャドウイングの認知は、前年度実績の名護中学校や教育委員会からの周知によ
り知っていたケースが多かったが、詳細な内容については担当者にほとんど知られていなかった。
受入れた理由として、キャリア教育に対する意欲がもともとあったことや、内容が学校の主旨と合い、協議会主体で進めてもらえることで負担の少ない実施と見込まれたことが挙げられた。
実施前においてはそのほとんどの学校が初めてのことに不安を感じていたようだが、実施後の感想としては全校から「良かった」との回答を得て、その理由として児童生徒の反応から多くを吸収してきた様子と、仕事に対する興味や将来を考える機会になったと感じ、

40

第 2 章 名護地区

「期待通り」または「期待以上」との回答を得た。
また児童生徒は、働くことについて実感を持って考えるようになり、マナーや責任といった仕事で大切なことを日常的に頑張る姿勢等、子供たちの多くに変化が見られたようだ。
このような様子から、実施校においてはジョブシャドウイングの継続を望む意向が示されている。

（2）児童生徒の振返りシートの考察
事前アンケート（振り返りシート 1）より、「将来やりたい仕事があるか？」との問いに、児童・生徒の回答者うち約70％が「ある」との回答に対し、「仕事をしている自分をイメージしたことがあるか？」との問いには、約 70％が「ない」との結果が出た。
これは限られた身近に知り得た情報の中で、表面上の仕事に対して良いと感じた職業を希望したものであり、具体的な業務内容等をあまり知らずにいるためイメージできない子どもが多いことが要因と考えられる。
ジョブシャドウイング終了後の事後アンケート（振り返りシート2）においては、「またジョブシャドウイングをしたいですか？」が約 84% で、無回答でありながら別の行きたい「ジョブシャドウイングで分かった
仕事場を希望している回答を合わせると約 97% となり、こと、印象に残ったこと」の答えから、仕事をしている人を真剣に観察することで初めて知る仕事や内容とともに、仕事の責任と想像以上の大変さに対して楽しさも多く感じ取り
刺激されたことが伺えた。
また、事前にジョブシャドウイングで学びたいことの問いについて、「特にない」との回答がいくつか見られたが、事後アンケートでは挨拶や笑顔などのコミュニケーションの重要性など働く姿勢として心がけなければならないことを知って、自分も日頃から頑張っていこうとする前向きな意見が多く、将来を考えこれからすべきことを見直す機会をつくったものとみられる。

（3）受入企業アンケートの考察
ジョブシャドウイングの認知は、名護市においてはそのほとんどが前年度実績のある企業が多く、担当者及びメンター回答者から半数以上が「知っていた」とし、実施前の不安についても「どちらかといえば不安はなかった」とほぼ同数が答えた。
「コミュニケーションが実施中においては、子ども達が集中している様子を伺いながら、上手くいった」とする回答が多かった。
実施後の感想では、担当者から「メンターの評判が良かった」とし、メンターからも「自分自身や仕事を省みて再認識できたとの回答が多かった。
また、担当者からあまり感じられなかった部署内や業務への影響について、実際に児童生徒と接したメンターからは「引き締まった」や「チームワークが強まった」、「業務に緊張感が持てた」との評価が約半数あり、表面上からは見えない社内（部署内）効果があったものと考えられる。
さらに担当者から、社内調整や児童生徒達の扱いに苦慮したか、負担が大きかったかと41

第 2 章 名護地区の問いに「そうではなかった」との回答が大半を占めた。
引き受けたことに対しては、担当者及びメンター双方において大方「良かった」、「どちらかと言えばよかった」とし、今後、実施する機会については、約 90％が引き受けると回答し、受入事業所のほとんどは負担感が無く子ども達の育成等、地域社会への協力及び社
内の意識向上などが図れるものとして、実施への理解が深まったことが伺えた。

7 今後の課題及び改善点（1）協議会及び事務局の課題及び改善点
本協議会は、昨年度からそのほとんどを継続メンバーで構成しており、事務局は引き続き NPO法人北部地域 ITまちづくり協働機構（HICO）及び名護市で担い、本年度は支援隊の配置とともに、実施に向けた学校及び企業との間、または各個別の調整において主導的な立場で協議会構成委員への報告及び企業開拓の案内等の連絡調整に奔走した。
各協議会委員の役割においては、事業内容とともに前年度経験の実績を踏まえ企業開拓の協力依頼について理解されているためスムーズにスタートした。
しかし、後半期での実施校においては度重なる企業開拓の依頼から、企業の申し込みが著しく減少し、企業の負担感もあると思われるが、受入れ案内等の開拓行動についても失速した感があった。
次年度も継続事業として実施されるが、支援隊が無くなるなど事務局体制が実質縮小される中、今年度実施校以外で希望する学校が増加する予定に対応するためには、実施に向けて協議会の連携強化を図り、産官学の取り組みを見直しながら新たな体制として各役割を強化するともに、地域住民を巻き込むことが必然となっている。
また他の地域とも連携を取りながら、名護市の地域性に適した取り組みを模索して事業の継続と自立体制を確立していくことが必要である。

（2）実施校の課題及び改善点
名護市教育委員会を通じ実施校を募ったところ、多くの学校から希望があったように
現場ではキャリア教育に対する意欲が元々ありながら、先生方は通常業務を抱えての職場体験を進めるのはかなりの負担となり、実施できない状況が伺えた。
また実施にあたっては、初期の調整から担当者は何をすべきかわからない不安感や、限られた時間の中で児童生徒達にとってキャリア教育の効果的な事業と言えるのかなど
懐疑的な様子が伺えたが、可能な限りの説明によりジョブシャドウイングを理解し、また相互の信頼感を得るよう努めることは、担当の先生以外、学年全体で積極的な協力体制が構築される傾向にあった。
初めて実施する学校においては、準備万全と考えてもこれまでの実例とともに問題をさらに想定し、対策を検証することで課題を共有できた。
このような対策を施すため、今後、担当者の先生だけでなく学校全体として理解され取り組む体制が構築できるような目的の明確化や調整マニュアル等を作成することで、42

第 2 章 名護地区

実施までの不安解消や企業側への理解等がより順調に進むと考えられる。
学校単独での実施が不可能であると判断する中、実務的にみると学校（先生方）との調整は、授業時間を挟み連絡が取れないなど非常に困難な状況であり、パソコンでメールの活用を強化するなど、効率的かつ確実な確認対応できるシステムを構築し、学校の役割を明確にして全体で負担を軽減することが必要である。

（3）企業の課題及び改善点
ジョブシャドウイング受入れ先については、協議会の各組織会員等の企業向けに案内
募集を基本に集約していった。実施前半の初期にあたっては企業向けの事業説明会を実施したが、参加企業は限られており、その後企業からの問い合わせは個別に対応しつつ、全体説明会を設定するには募集状況と合わせどの時期に実施するか、特に新規の企業開拓においては協議会や協力体制等との調整を踏まえ募集方法を検討していく必要がある。
ジョブシャドウイング実施中においては、コミュニケーションに苦労した意見や、実施時間の延長、業務内容によっては体験させたい等の要望があり、受入れ継続ができるよう改善すべき点は相互に検討し応えられるような場が必要であると考える。
また実施当日のサポート体制での反省からは、引率者が見学する際に業務の邪魔にならないような見学方法やグループ分け、訪問時間配分等を計画的に実施する必要があった。後日、各学校で発表会を設定したが、参加できた企業は少なかったことから、児童生徒が何を感じ吸収できたかを報告できる方法を検討する必要がある。
平成 24年度には、実施校（児童生徒数）の増加とともにメンター（企業数）の確保がさらに重要な前提となっている。しかし、名護市においては実施校毎に何回も受け入れる企業が多く、特に中小企業が疲弊するなど負担が偏る傾向にあることから、後半実施
校における受入数が減少傾向となり、協議会委員への募集依頼以外にかなりの時間を要して実施直前まで企業訪問する等の必要があった。
今後の対策として、新たに企業開拓が必要であり、負担の少ないジョブシャドウイン
グの理解や、地域の協力を得るため説明会等の対策が必要である。

8 次年度の展望
本年度の実施を終え、協議会ではジョブシャドウイングにおける成果と課題について話し合うとともに、次年度の取組みについて話し合った。また協議会の中では若年者就労の支援についての情報共有も行われた。

○平成24年度ジョブシャドウイング実施について
イ）事務局説明（NPO 法人 HICO）
平成 24年度の実施希望校は小・中合せて 16校、延べ 983 名
・希望する学校に対しては出来うる限り実施を考えている。実施体制を検討したい。
・地域の企業開拓については、旧 5 町村の支所に配置されてる社会教育主事に協力を
仰ぎたい。

43

第 2 章 名護地区

各学校の支援体制としては、各学校の学校支援コーディネーターとの連携を構築
していく方針である。
ロ）質疑応答
Q：次年度は 8 校から 16校に実施校が増えるため、受け皿が不足することが予測される。
企業は経営も厳しい中で受け入れている。次年度、企業の負担は多くならないか？
A：社会教育主事との連携で、各地域での更なる企業開拓を行っていく。振興会、JA などの開拓や農業、製造業も増やしていく。保護者の職場への協力も推進していく。
・職場体験で親の職場をお願いするも受入が難しいことがあるのが現実。予算が無くな
ったら途切れてしまう事業が多いが、この事業は効果があり必要な事業なので、ぜひ継続できる方法を模索していきたい。予算措置がない場合でも持続可能な事業とするため、多くの方の理解をいただき協力を仰ぎたい。
Q.企業は経営主体で空いている時間で受入れを行っているのに、保護者が協力できないというのは論外。ジョブシャドウイングは負担がないという事業内容をしっかり説明できているか？
A. 企業だけでなく保護者も巻き込ん行っていきたい。PTAとも連携したい。
Q.インターシップとの相違点などを含めた PTA 、学校、企業に説明会を行ってみては。浸透させるために協議会で行っていけたらいいと思う。
A. 説明会などで理解を深めていきたい。
Q：大幅に実施人数が増えるが、コーディネーターとしては、受入れできると思うか。
A：他の地域では同じ予算で 200 名などのとこもあり、簡単ではない。効果があり、この人数の希望者がいるので行っていきたい。学校支援コーディネーターや社会教育主
事、PTAなどの新たな協力が必要。
・予算がなくなっても続く事業とするため、地域にジョブシャドウイングを浸透させる。
送迎ボランティアの募り方を改善。受入れが、旧名護町地区にまとまってきたら厳し
いが、各地域の受け皿があれば回せる。
・地域の理解を得ることで、地域の人が地域の子どもを育てる、地域愛のようなものでてくるのでは。
・小学生は職に関するイメージがないので、視野を広げる目的で希望とらない実施で可。
中学校は生徒の仕事に関するイメージを深めるために希望職種での実施も検討したい。
・次年度は、社会教育主事との連携など新たな仕組み作りでやっていきたい。そこで、次年度は社会教育課を会員に入れ、協議会を継続していくということでよろしいでしょうか。⇒意義なし◎地域若者サポートステーション事業について
24 年度は本体事業に合わせアウトリーチ事業も含めて展開する。利用者は増えたが保護者の利用は少ない。自宅から出られない対象者の保護者への周知も広げていきたい。その他、農業を利用した取組みや、資格取得支援も検討中である。

44

第 2章

うるま地区

2 うるま地区
平成23年度うるま市グッジョブ連携協議会
うるま市は、具志川市、石川市、勝連町、与那城町の 4 市町が平成 17年 4 月 1 日に合併して誕生した。4 市町の合併により、うるま市の人口は約 11万 9 千人、県内 3 番目、市の面積は県内 6 番目となり、沖縄県全体および中部圏域の中で中核的な役割を担うことが求められている。将来、うるま市民の雇用向上に繋げるためには、今現在の失業者への対応
だけではなく、学校のキャリア教育を、地域・企業・行政が連携し、児童生徒の職業観を高めることが求められる。

1 協議会発足の背景
うるま市の雇用情勢は、平成17 年度の国勢調査によると完全失業率が、14.6％と県内11市の中で最も高く、県平均の11.9％を大幅に上回っており、雇用状況の改善が大きな課題となってい る。特に、20 歳から24歳までの若年者の失業率は24.6％と深刻な状況で、抜本的な対策が必要とされている。
そのような中で、教育施策と合わせた対応が必要であり、早期キャリア教育の重要性が唱えられている。沖縄県産業・雇用拡大県民運動を活用し、今後のうるま市の地域雇用力の向上を図るとともに、うるま市に誘致した製造業を含む企業を地域の児童生徒たちに周知し、将来の進路に対して視野を広げてもらう機会とした。

2 協議会発足の経緯
うるま市の雇用状況の改善の為、県の「産学官・地域連携就業意識向上事業（以下「本事業」という。）」を活用し、ジョブシャドウイングを実施することにより、将来のうるま市の担い手となる児童生徒の勤労観・職業観の醸成を図るとともに、地域の雇用問題の解決や、地域全体の就業意識向上を図ることを目的に、うるま市グッジョブ連携協議会（以下「本協議会」という。
）を発足した。

（1）これまでの取り組み
平成 22年度に、うるま市と雇用向上・人材育成で連携を取っている環金武湾雇用創造協議会が「沖縄型ジョブシャドウイングモデル事業」を担い、うるま市が主体的に実施している。その事業概要について述べる。
１）平成 22 年度の取り組み
環金武湾地域雇用創造協議会を中心とし、石川高等学校と中部商業高等学校との合同実施をすることで、複数市町村が連携したジョブシャドウイング実施のモデル

45

第 2章

うるま地区

とした。中城湾港新港地区（以下、特別自由貿易地域）に誘致した製造業を含む企
業を、地域の子供たちに将来の進路に対して視野を広げてもらいたい事で実施した。
①石川高等学校・中部商業高等学校受け入れた企業は、16事業所で、両実施校とも、1 年生を対象に、希望選抜制で、42人の生徒を受け入れて頂いた。

3 各協議会の概要（1）協議会の理念
本協議会は、沖縄県の推進するみんなでグッジョブ運動と連携し、産学官・地域が一体となった具体的な取り組みを実施することにより、将来のうるま市の担い手となる児童生徒の勤労観・職業観の醸成を図るとともに、地域の雇用問題の解決や地域全体の就業意識の向上を図ることを目的とする。

（2）協議会の役割
・協議会

事業周知ならびに実施検討
成果を検討し課題解決を行う（3）構成団体
本協議会は、うるま市副市長を会長とし、教育機関や経済団体を中心に 7 団体で構成している。運営事務局として、うるま市経済部企業立地雇用推進課内に置いて、役割を担う。
1）構成表
運営事務局

うるま市グッジョブ連携協議会

運営（企業立地雇用推進課内）
事務局長
事務局次長
事務局員

会長（うるま市副市長）
副会長（うるま市経済部参事）

う
る
ま
市
教
育
委
員
会

う
る
ま
市
商
工
会

う
る
ま
青
年
会
議
所

N
P
O
法
人
ぷ
ろ
ぷ

46

コーディネーター

う
る
ま
市
立
南
原
小
学
校

う
る
ま
市
立
与
勝
第
二
中
学
校

沖
縄
県
立
中
部
農
林
高
等
学
校

第 2章

2）構成団体名簿

NO

所

属

役

１

うるま市

副市長

２

うるま市経済部

参３

うるま市教育委員会

指導部長

４

うるま商工会会

５

うるま青年会議所

理事長

６

実施校（小学校）校

長

７

実施校（中学校）校

長

８

実施校（高等学校）

校

長９NPO 法人ぷろぷ

代表者3）各主体の役割
・学校

学校コーディネーターの選出実施に関する児童生徒と保護者との調整
事前ならびに事後学習に関する取組
組み合わせ名簿、自己紹介シート作成し提出
児童生徒の名刺作成
発表会の実施・受入企業

企業コーディネーターの選出
メンター選出と名簿作成、提出
自己紹介シートの作成
事前学習の協力（企業人講話）
児童の安全を配慮した実施
発表会の参加・事務局

職

各種団体との調整・情報共有
各団体や各企業への協力依頼
事前・事後等、カリキュラムの作成
学校・企業間の組み合わせ名簿確認
全体のスケジュール調整
実施報告書作成

47

事

長

うるま地区

第 2章

（4）協議会の取り組み
1）協議会発足から実施までのスケジュール

48

うるま地区

第 2章

うるま地区

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙いなど
うるま市の場合、雇用情勢の中でも、特に20歳から24歳までの若年者の失業率は、深刻な状況である。うるま市に、誘致した製造業を含む、他地域と比べても類をみない企業を、地域の児童生徒に知ってもらい、将来の進路の視野を広げるのが狙い。今年度、小中高一校ずつを選定し、将来の小中高のジョブシャドウイング実施を取り入れたキャリア教育のモデルとする。

（2）受入企業
企業名

業種

受入人数

①

株式会社バイオマス再資源化センター

製造業

5

②

株式会社Ｐaltac 九州支社沖縄支店

製造業

2

③

あかみち薬局 有限会社中央調剤薬局

薬局

1

④

あかみち薬局 居宅介護支援事業所

介護

1

⑤

デイサービスあかみち 有限会社中央調剤薬局

医療

2

⑥

株式会社ユースフル （あおぞらデイサービス）

介護

2

⑦

勝連漁業協同組合

漁業

3⑧

株式会社沖電工

電気保安業

2

⑨

株式会社メルコ 沖縄データセンター

製造業

7

⑩

沖縄県金型技術研究センター

製造業

4

⑪

大垣精工株式会社

製造業

5

⑫

株式会社Ｇusque

製造業

9

⑬

株式会社ユニテック

建築業

6

⑭

株式会社海邦商事

製造業

4

⑮

有限会社在宅介護サービスひまわり

介護

7

⑯

農業生産法人 有限会社たいよう

製造業

2

⑰

ケーキのトミーズ

製造業

1

⑱

イオン琉球株式会社 イオン具志川店

サービス業

6

⑲

株式会社ベアック沖縄

製造業

2

⑳

株式会社 パシフィックホスピタリティグループ

エステ業

6

㉑

株式会社海人工房

製造業

5

㉒

株式会社富士通ラーニングメディア沖縄

ＩＴ業

12

㉓

株式会社セシールコミュニケーションズ

ＩＴ業

3

㉔

琉球菓子食品事業協同組合

製造業

2

㉕

株式会社ＥＭ研究機構

製造業

1

㉖

株式会社レキサス

ＩＴ業

5

㉗

フェイス沖縄株式会社

製造業

3

49

第 2章

うるま地区

㉘

株式会社琉ＳＯＫ

製造業

15

㉙

株式会社沖縄計測（リサイクル事業部）

製造業

3

㉚

有限会社あげな自動車学校

教習所

2

㉛

中城海上保安部

保安業

2

32

株式会社沖縄ソフトウェアセンター

ＩＴ業

4

33

与那城漁業協同組合

漁協

3

34

株式会社みつわ産業

流通・卸売業135

沖縄健康バイオテクノロジー研究開発センター

製造業

1

36

株式会社先端医療開発

製造業

1

窓口は、うるま市役所企業立地雇用推進課と企業立地サポートセンターのみである。

＜当日スケジュール＞ ※各実施校共通
内容

場所

8:30

児童生徒集合・車両到着完了

8:45

実施校出発（ＩＴ津梁パークへ）

8:50

ＩＴ津梁パーク到着

9:00

出発式

開会

9:30

出発式

閉会

9:40 〜

9:50 まで

備考

実施校

点呼

ＩＴ津梁パーク

持ち物確認（筆記用具・バインダーなど）・各関係者挨拶・1日の流れを説明

各車両へ乗車

受け持ち児童生徒の点呼

ＩＴ津梁パーク出発

送迎スタッフと一緒に受入企業にて各企業に到着送迎スタッフは生徒を企業担当者へ引き渡す。

ここからは企業担当者が主導する。（ 顔合わせの方法など企業担当者へ一任 ）
9:55

児童生徒とメンター顔合わせ

メンターの傍で可（各児童生徒は各10枚 名刺持参）

・挨拶・名刺交換・メンター自己紹介※ 当日メンターが変更になっている場合には、生徒にその旨を伝え、新メンターの自己紹介シートを渡してから開始のこと。

シートの手渡し
10:00

整列（点検）メンターと顔合わせ

ジョブシャドウイング開始

各部署にて※質疑応答タイム含む

・児童生徒はメンターの指示に従う。
・送迎スタッフは近隣にて待機。
・緊急時の連絡体制は本部中心。
企業担当者⇔本部⇔送迎スタッフ

11:50

ジョブシャドウイング終了
・おわりの挨拶

メンターの傍で可・実施についての問い合わせも本部へ連絡する事。
送迎スタッフには直接連絡しないこと。

生徒を企業担当者より送迎スタッフが引き取る。
12:00 頃

児童生徒

12:30 頃ＩＴ津梁パーク到着

12:55

ＩＴ津梁パーク出発

13:00

実施校到着

企業から出発・乗車確認（点呼）ＩＴ津梁パーク(お礼状を書く）

実施校

・降車確認（点呼）

50

第 2章

うるま地区

（3）実施校別の報告

1 うるま市立南原小学校（新規校）＜所在地＞〒904-2311 うるま市勝連南風原 279
校長：天久 昇＜実施概要＞
担

当：上間綾子教諭・幸喜教諭

対象：6 年生（全 2 クラス）人

数：男子 28人／女子 22人 合計 50人

事前学習：平成 23年 7 月 25日（月）実 施 日：平成 23年 7 月 26日（火）
事後学習：平成 23 年 7 月 27日（水）・28日（木）発 表 会：平成 23年 7 月 29日（木）＜実施のねらい等＞
・勝連地区は、小学校 3 校・中学校 1 校で、各学校とも 1 クラス〜2 クラスと小規模校が多い。特別自由貿易地域にも隣接しており、初年度の取組みやすさを考え、実施する。
・うるま市における小学校の地域モデル校として今後、継続して展開できるような仕組み
づくりを行う。
・6 年生の年間計画にある「職場見学」のキャリア教育のなかに位置づけジョブシャドウイ
ングで、地域社会との関わりや働くことへの自立心を考える場として提供する。
・地域の特性である「絆」の深さや地域貢献、地元の人材育成などを踏まえ、地元の企業・保護者を巻き込んだ地域モデルとして展開する。
■事前学習
日時： 7 月 25日（月） 9：00〜12：00（3 コマ）対

象： 6 年 1 組・2 組（50人）

担

当： 協議会職員 2 人・うるま市企業立地雇用推進課職員 2 人
・企業人講話（沖縄県金型技術研究センター長 金城盛順氏）

参加・見学者： 5 年生（企業人講話のみ）
目

的： ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
企業観察時のマナー
仕事のイメージを「楽しい・面白い」に意識させる
居住地近郊の職場に興味を持ってもらう（企業人講話）状

況： ・事前に、担当教諭が児童に対し【仕事】のイメージを記入させていた。
「生活の為に働く」といったイメージが多かった
その中で「仕事は大変」のを踏まえ、「仕事は楽しい」「面白い」を意識させた。

51

第 2章

うるま地区

・比較的に子供たちが素直だったので、照れながらではあるがきちんと実践をしてくれた。
・企業人講話では、他学年の学校職員や、社会科で工業地域を勉強する 5 年生も含め、近郊地域にある企業に、関心を持っていた。
■ジョブシャドウイング当日（予定人数 50人 全員参加）
うるま市企業立地雇用推進課職員・企業立地サポートサンター職員を中心に動員
車 両： 5 台（賃借バス 2 台含む）
引率者： 8 人（バス運転手含む）
待機室： ＩＴ津梁パーク 第 2 会議室
巡 回： 課職員（4 人）学校教職員（4 人）
出発式
場 所： ＩＴ津梁パーク 第 1 会議室
時 間： 9：00 〜 9：30
司 会： 企業立地雇用推進課 課長
式次第： はじめのあいさつ

うるま市経済部参事

来賓あいさつうるま市 市長

学校長あいさつ

南原小学校 天久昇校長

ＩＴ津梁パーク紹介

ＩＴ津梁パーク管理室

児童あいさつ

島乃大知君

連絡事項

コーディネーター

ジョブシャドウイング中※ジョブシャドウイング当日、ＮＨＫからの取材を受け、ローカルニュースで放送された。

52

第 2章

うるま地区

■発表会
日

程： 7 月 29日（金）10：00 〜12：00

発 表 方 法： パワーポイントを使い、各企業ごとのグループ別での発表
内

容： ・企業の紹介・メンターの紹介 ・メンターへ質問したこと
・ジョブシャドウイングをして感じたこと

参加・見学者： 5 年生（38人）・保護者（5 人程度）・受入企業（3 社）■メンター説明会＜合同メンター説明会＞（参加企業→18社中 8 社）
日時：7 月 11日（月） 14：00 〜15：00
12日（火） 10：00 〜11：00○日にちを二日間設け、午前と午後に設定した。
○資料は、最初から窓口担当者向けの資料とメンター向けの資料に分けて、窓口担当
者はクリアファイルに、メンターは封筒にてテーブルに置いた。
○内容は下記の内容で進めた・ジョブシャドウイングの内容（概要も含む）
・ＤＶＤ鑑賞・受け入れ企業（メンターさん）へのお願い
・発表会の案内・窓口担当者へ、引率スケジュールの説明
・資料に入っている生徒の自己紹介シートの確認
・メンターへ自己紹介シート記入のお願い（当日の朝、顔合わせの時に、メンターから生徒へ渡してもらう）
・質疑応答＜個別メンター説明＞（合同説明会に参加できなかった残り 10社）
日時：7 月 12日（火） 19日（火） 20日（水）○各企業へ訪問し、合同説明会と同じ内容で説明をした。

53

第 2章

うるま地区

窓口担当者向けの資料

メンター向けの資料①ジョブシャドウイング相関図①ジョブシャドウイング相関図②南原小学校の各受入企業リスト②南原小学校の各受入企業リスト③ジョブシャドウイングのパンフレット③ジョブシャドウイングのパンフレット④企業さんへのお願い④企業さんへのお願い⑤南原小学校のスケジュール⑤南原小学校のスケジュール☆引率スケジュール（必要コースのみ）☆メンターの自己紹介シート（記入例とブランク用紙）＜引率ルート＞
２３年度 うるま市立南原小学校JS 企業リスト
コース
1

Ａ

企業名
勝連漁業協同組合

引率ルート
業種
漁業

受入
生徒数

住所

電話番号

2

うるま市勝連平敷屋4183-2

098-983-0003

2
2
3

Ｂ

（株）パシフィックホスピタリティグループ 島すぱ

エステ業

2

うるま市与那城平安座8197
アイランドホテルへんざ 1Ｆ

098-977-8911

与那城漁業協同組合

漁協

2

うるま市与那城平安座9395

098-977-8510

うるま市具志川1345-1

098-974-5425

備考

所要時間

仲村渠さん
２０分
サポセン公用車【沖縄500 ら 98-81】

知念さん
１５分
公用車エスティマ【沖縄300 ね 32-11】

44Ｃ（有）在宅介護サービスひまわり

介護

4
4

5

イオン琉球(株)イオン具志川店

サービス業

4

うるま市前原幸崎原303

098-983-6565

6(株)海邦商事

製造業

2

うるま市州崎8-19

098-938-2133

7

琉球菓子食品事業協同組合

製造業

2

うるま市州崎8-18

098-937-9872

フェイス沖縄（株）

製造業

2

うるま市州崎8-20

098-929-0288

9(株)メルコ 沖縄データセンター

製造業

4

うるま市勝連南風原5192-30

098-929-1500

10沖縄県金型技術研究センター

製造業

2

うるま市勝連南風原5192-30

098-929-0280

8

Ｄ

玉城さん
公用車エスティマ
１０分【沖縄300 ふ 67-74】

牧門さん
門口さん（補助）南風原区マイクロバス

１０分

島根さん
南出さん（補助）
市役所マイクロバス【沖縄200 さ 421】

10分

徒歩
案内：金城係長

１分

1611

大垣精工株式会社

製造業

2

うるま市勝連南風原5192-30

098-989-6640

12(株)海人工房

製造業

2

うるま市州崎12-77

098-921-3239

株式会社Ｐaltac 九州支社沖縄支店

製造業

2

うるま市州崎12-96

098-921-4510

14

株式会社 沖電工

電気保安業

2

うるま市州崎13-31

098-982-1224

15

琉ＳＯＫ

製造業

6

うるま市州崎12-62

098-929-2233

13

Ｅ

14
16
17
18

Ｆ

(株)ユニテック

建築業

3

うるま市州崎14-17

098-989-4401（株）富士通ラーニングメディア沖縄

ＩＴ業

5

うるま市州崎14-17

098-921-1831（株）セシールコミュニケーションズ

ＩＴ業2

うるま市州崎14-17

098-993-1111

10
50

54

第 2章

うるま地区

2 うるま市立与勝第二中学校（新規校）＜所在地＞〒904-2307 うるま市与那城饒辺153
校長：志良堂 保夫＜実施概要＞
担

当：與那嶺 由美子教諭

対象：1 年生（全 2 クラス）人

数：男子 26人／女子 23人 合計 49人

事前学習：平成 23年 9 月 27日（火）・10月 11日（火）
実 施 日：平成 23年 10 月 19日（水）事後学習：平成 23年 10月 20日（木）発 表 会：平成 23年 10月 21日（金）＜実施のねらい等＞
・勝連地区は、小学校 3 校・中学校 1 校で、各学校とも 1 クラスから 2 クラスと小規模校が多い。自由貿易地域にも隣接しており、初年度の取組みやすさを考え、実施する。
・うるま市における中学校の地域モデル校として今後、継続して展開できるような仕組み
づくりを行う。
・2 年生の年間計画にある「職場体験」の前段階として、キャリア教育のなかに位置づけ、
ジョブシャドウイングで、地域社会との関わりや働くことへの自立心を考える場として提供する。
・地域の特性である「絆」の深さや地域貢献、地元の人材育成などを踏まえ、地元の企業・保護者を巻き込んだ地域モデルとして展開する。
■事前学習（第 1 回目）
対

象： 1 年生

1 組/2 組（50人）

担

当： コーディネーター

目

的： ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解と、訪問する企業に興味を持たせる状

況：仕事には、やりがいがある。楽しさ、喜びもあることを強調して伝えた。
検索する項目を 5 つ程に絞り、企業をパソコンで調べた。進行は生徒が務めた。

■事前学習（第 2 回目）
対

象： 1 年生

1 組/2 組（50人）

担

当： 株式会社レキサス ヒューマンリソース担当 山崎暁氏

内容： 「話を聞く・考える・話す」

目

的： どう生きて行きたいか（仕事も含め）を、自分（自分達）で探す。

状

況： 4 人一組になって、「成功する人が持ち得ている要件」を、ワークする

55

第 2章

うるま地区

■事前学習（第 3 回目）
対

象： 1 年生 1 組・2 組（50人）

日時： 10月 11日（火）13：50 〜15：40

場

所： 与勝第二中学校 パソコン室

担

当： うるま市グッジョブ支援隊

内

容： 心構えとマナー、名刺交換、当日の最終確認

目

的： 職場（企業）観察へ行くときのマナーの意識付け

状

況： マナーや名刺交換の時間では、全員起立で実践もするが、大人が前に出て実践を見せたり、児童代表（2 人）で前に出て実践もした。

■ジョブシャドウイング当日（予定人数 50人 （5 人欠席の為、45人実施））
うるま市企業立地雇用推進課職員を中心に動員
車 両： 5 台（賃借バス 2 台含む）
引率者： 10人（バス運転手含む）
待機室： ＩＴ津梁パーク 第 1 会議室
巡 回： 課職員（2 人）学校教職員（3 人）
出発式
場 所： ＩＴ津梁パーク 第 1・2 会議室
時 間： 9：00 〜9：30
司 会： 企業立地雇用推進課 課長
式次第： 会長あいさつ

うるま市 副市長

学校長あいさつ与勝第二中学校 教頭 伊波忍（代議）ＩＴ津梁パーク紹介

ＩＴ津梁パーク管理室

生徒あいさつ

仲尾 紗弥

連絡事項

コーディネーター

56

第 2章

ジョブシャドウイング中の様子■発表会
日

程： 10月 25日（火）13：50〜15：00

発 表 方 法： パワーポイントを使い、各企業ごとのグループ別での発表
内

容： ・企業の紹介・メンターの紹介・メンターへ質問したこと
・ジョブシャドウイングをして感じたこと

参加・見学者： ・受入企業（5 社）

57

うるま地区

第 2章

うるま地区

3 沖縄県立中部農林高等学校（新規校）＜所在地＞〒904-2213 うるま市字田場 1570
校長：具志堅 三男＜実施概要＞
担

当： 渡真利 学教諭

対象： 食品科学科 1 年生人

数： 男子 2 人／女子 38人 合計 40人

事 前 学 習： 平成 23年 7 月 8 日（金）実 施 日： 平成 23年 8 月 11日（木）事 後 学 習： 平成 23年 8 月 11日（木）実施終了後 IT 津梁パークにて
発 表 会： 平成 23年 9 月 9 日（金）＜実施のねらい等＞
・うるま市における高等学校の地域モデル校とする。
・2 年生の年間計画にある「インターンシップ」の前段階として年間のキャリア教育のなかに位置づけ、ジョブシャドウイングを「働くこと」について視点を変えて考える場として提供する。
・地域モデルとして継続して展開できるようなしくみづくりを行う。
■事前学習
対

象： 食品科学科 1 年生 40人

担当： コーディネーター・うるま市グッジョブ支援隊・学科担当主任

内

容： ジョブシャドウイングの説明、心構えとマナー、名刺交換

目

的： ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
職場（企業）観察へ行くときのマナーの意識付け

状

況： ・今の自分に欲しい事柄（目標）を意識させ、最後の振り返りシートの時間に、名刺（1 枚）の裏側に書いてもらった。
・マナーや名刺交換の時間では、実際に起立して実践をした。

■ジョブシャドウイング当日（予定人数 40人 全員参加）
うるま市企業立地雇用推進課職員・企業立地サポートサンター職員を中心に動員
車 両： 5 台（賃借バス 2 台含む）

58

第 2章

うるま地区

引率者： 8 人（バス運転手含む）
待機室： ＩＴ津梁パーク 第 2 会議室
巡 回： うるま市役所職員（2人）・企業立地サポートセンター職員（1人）・学校教職員（2人）
出発式
場 所： ＩＴ津梁パーク 第 1 会議室
時 間： 8：50 〜 9：20
司 会： 企業立地雇用推進課 課長
式次第： 会長あいさつ

うるま市 副市長

学校長あいさつ中部農林高等学校 具志堅三男校長

ＩＴ津梁パーク紹介

ＩＴ津梁パーク管理室

生徒あいさつ

仲宗根 慶

連絡事項

コーディネーター

ジョブシャドウイング中

59

第 2章

■事後学習
日

うるま地区

程： 8 月 11日（木） 実施終了後 13：00〜15：30

場

所： ＩＴ津梁パーク

第 1・第 2 会議室

内

容： お礼状作成、1人1枚の新聞作り（参考内容を見ながら清書まで）振り返りシート記入

担当： 学校教諭（1 人）・コーディネーター

60

第 2章

うるま地区

■発表会
日

程：

9 月 9 日（金） 13：20 〜15：00

発 表 方 法： パワーポイントを使い、各企業ごとのグループ別での発表
内

容： ・企業の紹介・メンターの紹介・メンターへ質問したこと
・ジョブシャドウイングをして感じたこと

参加・見学者： ・受入企業（10社）

5 実施総括・・本年度実施全体の特徴
1）実施校について
実施校については、次年度以降のモデルを作る目的で、小中高毎の一校を選定した。
選定した基準は、特別自由貿易地域を主にジョブシャドウイングを実施したかった為、隣接する学校を選定した。だが、年度に入っての実施日決定ということもあり、保護者ＰＴＡとの連携が力不足であった。
2）受入企業について
受入企業の多くが、特別自由貿易地域ということもあり、付加価値の高い製造業をジョブシャドウイングすることが出来た。
3）協議会について
役所と、企業立地サポートセンターのみでの企業開拓となってしまった。
事前学習プログラムでは、パソコンを使っての企業調べの学習で、学校側のセキュリ
ティーにより、ホームページが開けない企業等があった。

6 成果
1）児童生徒アンケートの考察
事前アンケートで、「将来やりたい職業」の記述を見ると、やはり日常でよく目にするサービス業が主であり、他には親の職業関係や学校関係、またテレビで目にする職業であった。その後、ジョブシャドウイング後に行ったアンケートでは、「次回、行ってみたい職業」の問いに対し、ジョブシャドウイング先の企業と答えた回答が多かった。これは、今まで知らなかった他の地域には類を見ない企業を観察した結果だと思われる。
2）学校アンケートの考察
小学校においては、児童生徒がいろいろな仕事があることへの理解が深まり将来への仕事・職業についての選択が増えたとの意見があった。また中学校では、自分が住む身近な場所に素晴らしく、県内外で活躍をしている会社があることを知ることがで

61

第 2章

うるま地区

きて良かったとの感想があった。高校生では、生徒一人一人が様々な視点で「社会で働く」という意味に触れ、またそれを事後学習の中で深め発表することがとても良い
社会学習につながったとあった。継続の問いに対しては、学校と企業間にコーディネーター等の仲介者の必要性は感じるとの意見だった。学校が受けたい支援は、受入企業開拓の他に、マナー教育・企業人講話の開催であった。
3）企業アンケートの考察
窓口担当者、メンター共に、ジョブシャドウイング周知が低かった。今後はこれからの展開で周知広報にも、力を入れていきたい。児童生徒の様子に関しては、質問がもっと欲しかったとの意見も見られたが、これは事前学習時に、会社の雰囲気を観察することを説明した為、児童生徒本人達も戸惑いながらの反応だったと思われる。戸惑っている割には、笑顔で対応し、挨拶は出来ていたとのことで、子供たち自身には、
すでに、コミュニケーションの「メリハリ」は持っているのではないかと思われる。
メンター自身にも、自身の就業意識の向上につながったと、多くの回答があった。

7 今後の課題および改善点
（1）課題
＜実施＞
・地域連携と実施体制
当協議会として初めての事業実施となった為、企業開拓を事務局だけで行ってしまい各団体との連携に課題が残った。児童生徒の引率についても、行政だけで担ってしまい父母や地域の協力を得ることができなかった。
また、今回はジョブシャドウイング実施前に出発式を行ったが、出発式の内容、時間及び場所についても他地域の状況も踏まえながら再検討が必要。
・事前学習
事前学習の企業研究で、セキュリティー等の関連でホームページが開けない企業があり事前学習に支障がでたケースがあった。
・実施時間
ジョブシャドウイングの実施時間についても、時間が短いという意見が学校側や企業側から多く寄せられた。仕事は一日の流れを見た方が、仕事全体を理解しやす
い職種もあることから、実施時間の短さを問う意見もあった。
・事業趣旨の周知や調整実施前に企業側、学校側との調整を充分に行う必要性を感じた。改善点や感想を見ると、多くの企業は、実施後の児童生徒の変化や効果に関心を持っている。学校・
企業・協議会共有で、何を学ぶのか、何を目的とするのか等の教育目標を明確にし、発表の場では、積極的に大人と子供との意見交換が必要とされる。

62

第 2章

うるま地区

いずれにせよ、今回は企業開拓、事業実施、事前調整で地域の連携が構築できたとは言いがたく、今後、うるま市全小中学校を対象に事業を展開する場合、地域の連携は不可欠であり早急なで改善が必要である。

（2）改善の方向性
・企業開拓については協議会会員を中心に連携を取りながら実施し、うるま市の既存システムを活用し、受入企業登録制度の導入を検討する。
また、引率についても既存のキャリア教育のように、ＰＴＡを中心に引率を行うよ
う協力を求めていく。
出発式についても、簡素化できないかも含めて他地域の状況も参考にしながら再検討する。
ジョブシャドウイングの実施時間についても、6 時間（10：00 〜16：00）に変更できないか、協議会の総会で提案して決定する。

（3）地域（企業含む）と学校教育との連携について「観察中心の中で、質問をしていくことの姿勢を、どう育てていくか。」
観るだけでは、児童生徒たちには解りづらいところが出てくる。また、観て聴いたことを、自分の考えていた事と照らし合わせ、思ったことを、目上の方に適切に質問を投げかけること（話を聴きだす姿勢）の大切さを育てる為には、通常の学校生活だけでは厳しい。地域・環境の大人との出会いや関わりを通して、学習を行う連携が必要である。実施日確定については、3 月末には実施日を確定し（年間計画作成時に調整）、
新年度すぐ、企業開拓へ進める展開をしていきたい。

（4）協議会について協議会内での意見共有を意識し、協議会としての教育目標を定める

8 次年度の展望（1）平成24年度事業計画（案）1）実施目的平成24年度は、早い時期に様々な職を知るきっかけを作る為、児童生徒の好奇心や興味を大事にしつつ、良い刺激が与えられるよう、小中学校のみのジョブシャドウイ
ング実施とする。早い時期に有利性が生まれることで、高校大学へと成長した場合の人間性・社会性能力の基礎を強める目的とする。
2）受入対象企業
企業がもつ人材育成（社員含む）のカリキュラムを十分に活かすことを目的とする。
成果物の発表により、地域への事業内容の周知広報の機会も図る。

63

第 2章

うるま地区

学校側、企業側の負担を軽減する目的で、行政や協議会で企業開拓をし、学校、企業との調整を行政が行う。これまでの実践上の課題や、地域の実情を踏まえ、現実的な推進を図る。
①中城湾港新港地区立地企業 134社
（製造業、情報・サービス業、流通・卸売業等）②うるま市商工会会員企業③うるま青年会議所会員企業④中小企業家同友会会員企業⑤その他（行政、観光、研究施設等）
3）ジョブシャドウイング実施校
将来、学校間（小学校→中学校）の系統性、発展性を意識し、小学校の職場見学をジョブシャドウイング、中学校では職場体験前の１年生に、ジョブシャドウイングと、実施していきたい。今までの各学校の職場見学体験時での、良い点を活かしつつ、総合学習の時間を充実させる目的として、事前学習に企業人講話やマナー講習を実施する。事後学習は学校側での指導を進めてもらい、発表会やパネル展など成果物の発表の場を設け、学校側や企業側のみならず、地域へも意識向上を図る。
○平成 24年度 実施校（予定）
小学校 7 校・合計児童数 586名、中学校 2 校・合計生徒数 245名、合計 831名を実施予定とする。

64

第 2章

那覇地区

3 那覇地区
なはグッジョブ連携協議会
32 万余の市民を抱える那覇では、大規模な学校が多く、地域と連携した教育の実践などに課題を抱えている。将来の沖縄を担う人材を育てるためには、学校だけでなく、地域住民や企業が連携し、子どもの学び、成長を支える事が求められている。

1 なはグッジョブ連携協議会発足の背景
本事業は、前述のように沖縄県産業・雇用拡大県民運動、通称「みんなでグッジョブ運動（以下「グッジョブ運動」という。）」の県内への浸透普及を目指すものである。産・学・官・地域が連携して次世代を担う若年者の就業意識を育み、地域が主体性を持って就労状況を改善していくことを最終目標としている。
那覇には様々な地域があり、学校数も多いため、行政だけでなく、地域の多様な主体が連携し、若者育成に取り組む必要性があった。

2 協議会発足の経緯
都市化した那覇では、子どもの教育を学校や親だけで完結しなければならず、子どもが抱える多様な課題を解決することに困難な状況があった。そこで、ジョブシャドウイングなどキャリア教育の実践を通して、子どもの課題解決に地域組織・企業・行政・大学が関わり、連携する仕組みを作るため、なはグッジョブ連携協議会を発足した。

3 協議会概要（1）理念
本協議会は、なは地区で実施する産学官・地域連携就業意識向上支援事業（以下「本事業」という。）について、産学官・地域及び家庭が連携し、具体的な取り組みを実施することにより、雇用を含めた地域課題の解決や地域全体の就業と子育て意識の向上を図ることを目的とする。

（2）協議会の役割
1）ジョブシャドウイングの実施について
・受入企業の選定及び協力要請を行う。
・実施校や協力者を増加させるため、ジョブシャドウイングの情報発信を行う。
・実施成果を検証し、継続して取り組むための課題解決を行う。
2）若者育成から地域課題の解決について

65

第 2章

那覇地区

・若者育成に関する課題を共有し、改善策の模索、実践を行う。
・継続して若者育成を通した地域課題の解決を行うため、運営方法を検証する。
・産学官それぞれの立場から、若者の育成をキーワードに課題共有を行うことで、互いの専門性、垣根を越えた地域づくりの議論をする場をつくる。

（3）構成団体
1）構成表

2）構成団体名簿

所

属

役

職

1

那覇市

経済観光部商工農水課
企業立地雇用対策室 参事兼室長

234

那覇市教育委員会

学校教育部学校教育課 課長

沖縄県中小企業家同友会（那覇支部）

副支部長

那覇市観光ホテル旅館事業協同組合

専務理事

5

特定非営利活動法人なはまちづくりネット 公民館リーダー

6

特定非営利活動法人地域サポートわかさ

若狭公民館事業部長

7

那覇市立識名小学校

校長

8

那覇市立若狭小学校

校長

9 沖縄子ども研究会
10 沖縄大学

事務局
副学長

66

第 2章

那覇地区

3）各主体の役割<企業団体>
・企業コーディネーター（企業内調整役）の選出。
・企業合同説明会への参加。
・メンターの選出と名簿作成。
・自己紹介シート(児童)をメンターへ配布。
・当日の事務所内における児童のケア。
・発表会への参加。
<メンター>
・働く姿を観察される。
・自己紹介シート（メンター）の作成。
・発表会への参加。

<学校>
・児童・保護者への周知。
・事前学習・事後学習等の時間割確保。
・児童とメンターの組合せ名簿の作成および提出。
・児童の名刺作成。
・自己紹介シートの作成および提出。
<大学・事務局>
・各種団体との調整・情報共有。
・企業開拓や地元団体への協力依頼。
・事前学習・事後学習の調整、実施。
・カリキュラムの作成。
・実施資料の作成、準備。
・合同企業説明会の実施。
・全体のスケジュール調整。
・実施報告書の作成。

<行政・地域団体>
・地域の事業所への参加要請、地域住民のボランティア参加要請。
・他の教育機関などへの情報発信（4）協議会の取り組み
1）協議会発足から実施までのスケジュール

67

第 2章

那覇地区

2）その他の取り組みや実績
なはグッジョブ研究会
実施日時：平成 23年 7 月 29日( 金)16:20〜18:00

参 加 者：朝賀広伸（事務局長）、南信之介（なはまちづくりネット）、
豊見城市コーディネーター、なはコーディネーター、
なはグッジョブ支援隊
内

容
今年度実施するに当たり、参加者それぞれが感じていることなどを話し合った。繁多川

公民館の南さんからは、昨年度の実施の流れを紹介していただいた。意見としては、以下の内容が出てきた。
・昨年度は発表会で、子どもたちがよく観察し、挨拶や礼儀の大切さなどをしっかり説明
していたので良かった。発表会の壁新聞を見た企業が喜んでいた。公民館としては、公民館の他の計画と並行してなので大変ではあった。また、地域には識名小学校以外の小学校もあり、バランスを大切にしないといけない。
・うるま市では、IT 津梁パーク内を中心に集中してジョブシャドウイングを実施していた。
南原小学校が集中型モデルだとしたら、識名小学校は地域型モデルだと考える。
・識名小学校モデルは、複数校で連続実施すると手間がかかり、危険な点も大きくなる。
・企業側が「実施して良かった」と実感できるメリットが必要だと感じる。
・子どもにとっても、目的、ゴールの共有をしっかりしないといけない。人とのつながりをしっかりしないといけないけど、ある程度マニュアル化も必要だと思う。この点の解決のためにしっかり作りこみ、準備をしていかないと事故が起きてしまう。

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙いなど
産学官・地域及び家庭が連携し、雇用を含めた地域課題の解決や地域全体の就業と子育て意識の向上を図るため、今年度は具体的取り組みとしてジョブシャドウイングを実施していく。働く仕事をする大人の観察を通して、生徒が自分自身の仕事をする姿を想像し、将来への好奇心を高める。

68

第 2章

那覇地区

（2）受入企業
企業名

業種

受入人数

受入窓口

1 沖縄県立博物館・美術館

公共施設

6

事業局

2 沖縄経済同友会 事務局

企業組合

3

事業局

3 沖縄県キャリアセンター

行政施設

3

事業局

4 琉風株式会社

小売業

5

協議会

書籍販売

6

協議会

映画

4

協議会

調査研究

1

事業局

8 財団法人沖縄観光コンベンションビューロー

観光

7

事業局

9 ホテル日光

旅館

4

ホテル組合

10 株式会社インデックス沖縄

IT 関連

2

事業局

11 株式会社エフエム那覇・タイフーン FM

メディア

2

協議会

12 沖縄ビル管理株式会社

施設管理

6

協議会

医療

2

実施校

14 株式会社 PASCOSPACE MAPPING TECHNOLOGY

衛星地図作成2

那覇市

15 沖縄電力株式会社お客さま本部

電力・工事

10

事業局

16 株式会社てぃーだスクエア

IT・カフェ

2

那覇市

17 沖縄鮮魚卸流通協同組合

水産加工

2

那覇市

浦添物流センター

燃料運送

2

事業局

沖縄ワシントンホテル

旅館業

2

協議会

交通

3

協議会

21 有限会社スタプランニング

不動産・設計3

同友会

22 株式会社沖縄教育出版

健康食品販売4協議会

23 那覇市立若狭浦保育所

保育所

2

協議会

24 スタジオハリウッド

写真館

3

事業局

25 那覇市第一牧志公設市場組合

小売店

3

協議会

26 株式会社ラジカル沖縄

求人

3

同友会

27 那覇市立若狭公民館

行政

1

協議会

28 郵便局株式会社

郵便

2

協議会

29 繁多川自治会

自治会

1

協議会

30 NHK 沖縄放送局

マスコミ

4

事業局

31 那覇市歴史博物館

公共施設

1

協議会

32 沖縄リサイクル運動市民の会

ＮＰＯ

1

協議会

33 識名清風苑

福祉

2

協議会

34 琉球銀行壷屋支店

金融業

2

協議会

35 壷屋焼窯元育陶園

観光関連

2

協議会

5 ジュンク堂書店

那覇店

6 桜坂劇場
7 一般財団法人

南西地域産業活性化センター

13 はんたがわ薬局

18 株式会社りゅうせきロジコム
19 株式会社ティオーエイチ

那覇支店

20 波の上自動車学校

真和志郵便局69

第 2章

36 学校法人沖縄大学

那覇地区

教育機関

2

協議会

37 沖縄ファミリーマート繁多川 4 丁目店

小売

2

協議会

38 有限会社なんくる

介護

10

協議会

39 沖縄ホテル

旅館業

2

ホテル組合

40 童夢幼児園・保育園

保育

5

協議会

41 沖縄県庁・教育庁

行政

2

協議会

42 那覇市教育委員会

行政

2

協議会

43 沖縄県ホテル旅館生活衛生同業組合

組合

1

協議会

44 長堂歯科

医療

3

協議会

45 那覇市立繁多川公民館

公共施設

5

協議会

46 ホテルサン沖縄

旅館業

2

ホテル組合

47 有限会社興南アイドマ印刷（営業・企画）

印刷

2

事業局

48 いしだ丘保育園

保育

4

協議会

49 株式会社サンエー・那覇メインプレイス

流通業

7

事業局

50 JA 真和志

金融

2

協議会

51 繁多川偕生園

福祉

8

協議会

52 沖縄ハーバービューホテルクラウンプラザ

旅館業

2

協議会

53 那覇市立繁多川図書館

行政

1

協議会

54 株式会社那覇セントラルホテル

旅館業

2

同友会

55 有限会社福琉印刷

印刷

2

同友会

建設・外食

1

同友会

57 株式会社琉球補聴器

福祉

1

同友会

58 株式会社お菓子のポルシェ

菓子

2

同友会

59 愛和ファミリークリニック

介護

2

同友会

60 有限会社クリエイティブ

美容

1

同友会

通訳・翻訳

2

同友会

医療

2

実施校

63 株式会社トーセ沖縄

ＩＴ

2

事業局

64 医療法人愛和会

介護

2

協議会

56 株式会社樹来・ほっともっと石田中前店

61 有限会社アンテナ
62 おもと会

大浜第一病院

介護老人保健施設池田苑

合計※ホテル組合＝那覇市観光ホテル旅館事業協同組合※同友会＝沖縄県中小企業家同友会那覇支部

70

189

第 2章

那覇地区

（3）実施校別の報告

1 那覇市立識名小学校（継続校）＜所在地＞〒902-0078 那覇市識名 2 丁目 2 番 1 号
TEL：098-891-3310 FAX：098-891-3350
校長：大湾 清彦
＜実施概要＞
担当 ：野原 均 （学年主任 山城まり子）

対

象 ：6 年生（1 組・2 組・3 組・4 組）※全 4 クラス

人

数 ：123人

事 前 学 習 ：平成 23年 9 月 6 日( 火) ・9 月 22日( 水)実施

日 ：平成 23年 10月 4 日( 火)

事後学習発表会 ：平成 23年 11月 16日( 水)＜実施のねらい＞
・前年度から継続して実施することでプログラムの安定化をすすめる。那覇地区で受け継がれるキャリア教育の小学校モデルを構築する。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事をする大人の姿勢から自身の将来の働く姿を想像し、仕事や職種への認識の幅を広げるための気づきを促す。
＜スケジュール＞
8月
9月
10月
11月

・校内教職員への実施説明（担当教員より紹介）
・保護者説明会実施
・第 1 回事前学習 9 月 6 日( 火)・第 2 回事前学習 9 月 22日( 水)・ジョブシャドウイング実施 10月 4 日( 火)
・事後学習
・事後学習
・学習発表会 11月 16日( 水)■事前学習＜第 1 回＞「ジョブシャドウイングを知る。働くことを考える。」

2校時分（45分×2）

実施のねらい：・ジョブシャドウイングを実施するに当たり、生徒たちが社会人となった自分自身の姿を想像し、働くことを考えはじめる場づくりとして、事前学習を行う。
・ジョブシャドウイングを実施する目的や内容についての解説、企業で働く大人を講師に招いた講話を行い、働く人の気持ちを知る機会を作る。
講師：琉球朝日放送 アナウンサー 棚原 勝也氏

71

第 2章

那覇地区

＜第 2 回＞「大人が大切にするコミュニケーション、学ぶココロ」 2 校時分（45分×2）
実施のねらい：・社会で人と出会うためのコミュニケーション
やマナーなどを学ぶ。
・将来には多様な生き方や働き方がある。しっかり勉強をする、夢中になって好きな事に挑戦することが、その可能性を広げていくことになる。小学生の日常にある勉強や興味や友人関係が、将来につながっていることを知る
機会をつくる。
講師：株式会社トーセ沖縄 開発室室長 中西 利文氏■ジョブシャドウイング当日
生徒数 ：123人 3 人欠席
引率メンバー：PTA 19 人（ヘルパー1 人） 事業局 8 人 県 2 人
引率車両：13台（PTA8台 事業局 1 台 県 1 台 小型バス 3 台）
実施時間：8:30〜12:45（出発式 8:30〜9:00 出発 9:10〜9:45 学校到着 12:10〜12:45）
学校長あいさつ： 大湾校長
来賓あいさつ： 那覇市長（代読：平良 克己 那覇市経済観光部副部長）＜出発式＞＜ジョブシャドウイング中＞

72

第 2章

那覇地区

＜学習発表会＞
日

時：平成 23年 11月 16日( 水)場

所：識名小学校体育館

9:30 〜11:20

来場者：約 65人（保護者約 35人・受入企業 15社 30人）
内

容
6 カ所のブースに分かれ、20人のグループで一人ずつ発表した。会社ごとにまとまって発表
し、1 社ごとに発表が終わった後、質問を受ける流れで行った。発表した新聞は壁に通したヒモに干す形で会場に展示し、自由に見ることができるようにした。予定よりも早く進行していたため、教員と検討し、各グループから良かった生徒を選抜し、6 人に全体で発表をする時間を持った。
全体的に声が小さかったが、それぞれの気づきを共有する機会となり、来場したメンターや企業担当者、保護者からの反応は良かった。

2 那覇市立若狭小学校（新規校）＜所在地＞〒900-0032 那覇市若狭 2 丁目 16番 1 号
TEL：098-891-3312 FAX：098-891-3352
校長：桃原 廣市
＜実施概要＞
担

当 ：諸喜田 繁

対象 ：6 年生（1 組・2 組）※全 2 クラス

人

数 ：65人事 前 学 習 ：平成 23年 11月 14日( 月) 〜実施前の毎週月曜 全 4 回
実

施

日 ：平成 23年 12月 6 日( 火)

事後学習発表会 ：平成 23年 12月 16日( 金)5 校時＜実施のねらい＞
・那覇地区での実施校を増やし、地域における本取組みの認知度を高める。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事をする大人の姿勢から自身の将来の働く姿を想像し、仕事や職種への認識の幅を広げるための気づきを促す。
・普段は出会わない働く大人と出会うことで、コミュニケーションの大切さ、多様な考え方
で人が生きていることに気づき、自分自身の興味関心を大切に育てるきっかけを提供する。

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第 2章

那覇地区

＜全体スケジュール＞

11月

12月

・保護者向け説明資料配布
・第 1 回事前学習 11月 14日( 月)・第 2 回事前学習 11月 21日( 月)・第 3 回事前学習 11月 28日( 月)・第 4 回事前学習 12月 5 日( 月)・ジョブシャドウイング実施 12月 6 日( 火)・事後学習・学習発表会 12月 16日( 金)■事前学習＜第 1 回＞「ジョブシャドウイングを知る。」（11月 14日( 月)

5 校時）

ねらい：
ジョブシャドウイングの目的を理解し、生徒たちが社会人となった自分自身の姿を想像し、働くことを考えはじめるきっかけづくりを行う。
講師：なはグッジョブ連携協議会 コーディネーター

＜第 2 回＞「企業人講話：仕事って何だろう」（11月 14日( 月)

5 校時・6 校時）

ねらい：
企業で働く大人を講師に招いた講話を行うことで、仕事に向かう気持ちや経験などを聞き、具体的に働く事を考える機会を作る。
講師：株式会社沖縄ドリームファクトリー スクールマスター 前津 文啓氏＜第 3 回＞「企業人講話：勉強と仕事のつな
がりとは」（11月 28日( 月)

5・6 校時）ねらい：
仕事と勉強のつながりや、仕事で活かされる力について講話を行うことで、働くことと今の勉強とのつながり、ジョブシャドウイングで仕事をする大人と出会うことの意味を深める。
講師：那覇セントラルホテル 社長 中村 聡氏＜第 4 回＞「出会いを大切にするコミュニケーションマナー」（12月 5 日( 月)

5 校時）

ねらい：
事前学習での学びを、ジョブシャドウイングでの出会いや観察に活かすための仕上げとして、マナーを学ぶ。
講師：那覇グッジョブ連携協議会 コーディネーター

■ジョブシャドウイング当日
生

徒 数 ：64人

2 人欠席

引率メンバー：PTA 7 人 地域 2 人 事業局 3 人

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支援隊 3 人

第 2章

那覇地区

引 率 車 両 ：12台（PTA・地域 7 台 事業局 1 台 小型バス 1 台 9 名乗タクシー3 台）
出

発 式 ：8:30〜8:55

学 校 出 発 ：9:10〜9:45
学 校 到 着 ：12:10〜12:45
出発式学校長あいさつ 桃原廣市校長
出発式来賓あいさつ

早川忠光（NPO法人地域サポートわかさ 理事長）

＜ジョブシャドウイング中＞＜出発式＞＜学習発表会＞
日

時：平成 23年 12月 16日( 金)場

所：若狭小学校体育館

3 校時・4 校時

来場者：約 30人（保護者・地域関係者約 20人・受入企業 7 社 8 人）
内容

6 カ所のブースに分かれ、10人のグループで一人ずつ発表した。会社ごとにまとまって発表
し、1 社ごとに発表が終わった後、質問を受ける流れで行った。発表した新聞は壁に通したヒモに干す形で会場に展示し、自由に見ることができるようにした。全体での発表終了後、各グループ代表の 6 人が中央で発表を行い、メンタ
ーや地域関係者、企業人講話ゲストなどからコメントもいただき、終了した。
来場した保護者からは、「敬語で発表していて驚いた。家では見せない姿だった。」「男の子
だから学校のことは話さない。この様な姿を見られて成長を実感した。」といった意見をいた
だいた。

75

第 2章

那覇地区

3 沖縄大学（新規）＜所在地＞〒902-8521 那覇市国場 555
学長：加藤 彰彦
＜実施概要＞
担

当：寺井 敦子（沖縄大学地域研究所）

対

象：まちづくり実践演習 受講生

人

数：3 人

事 前 学 習：平成 23年 8 月 24日( 水)施実

日：平成 23年 9 月 21日( 水)13:00〜16:30（第 1 回）＜実施のねらい＞
・就職活動を控える大学生に対して、多様な仕事があり、多様な働き方があることや、具体的に志望する職種でどの様に社会人が働いているのかを知り、「働く」事をより具体的に考える機会を提供することで、自らの進路選択に前向きに取り組む姿勢を高めたい。

■事前学習
概

要

日時：平成 23年 8 月 24日（水） 13時〜17時
進行：沖縄大学地域研究所 稲垣 暁氏
講師：NPO法人地域サポートわかさ 宮城 潤氏
内容参加した 6 人の学生に対し、ジョブシャドウ
イングの目的、社会人講話、社会人となって求められるコミュニケーション、あいさつなどの講習を行った。
社会人講話では、県立芸術大学を卒業してから現職となるまでの経緯を紹介。所属する組織
や公民館の地域としての役割について解説していただいた。その後、稲垣さんがファシリテ
ーターとなり、質疑応答とディスカッションを行った。学生達には、講話が始まる前に質問を 1 つするようにとの指示を出していたため、様々な質問が挙がった。
コミュニケーションワークでは、2 人ペアになり、互いの話を聞く傾聴ワークを行い、それぞれが感じた事を紹介した。

76

第 2章

■ジョブシャドウイング当日
実施人数：2 人
引

率：寺井 敦子（沖縄大学地域研究所）

当日スケジュール：09:15 大学集合・出発
09:45 医療法人愛和会介護老人保健施設池田苑 到着
10:00 メンター顔合わせ ジョブシャドウイング実施
12:00 ジョブシャドウイング終了 出発
12:30 沖縄大学到着
13:30〜ふりかえり ワークシート記入

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那覇地区

第 2章

那覇地区

■実施関連資料①小学校当日スケジュール（2 校とも同じ）＜10月14日 琉球新報＞＜児童が作成した壁新聞＞

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第 2章

那覇地区

5 実施総括（1）実施概要
1）識名小学校・若狭小学校での実施の特徴
識名小学校、若狭小学校のそれぞれ 6 年生を対象にジョブシャドウイングを実施した。
どちらの小学校でも、実施に際し地域公民館と連携したことで、地域の方の協力や、受入
先開拓、地元新聞販売店による情報発信などの協力を得ることができた。次年度以降も、地域との連携を深めていく。
2）受入先の特徴
識名小学校の実施では、地域にデイサービスなど介護支援事業所が多いため、介護福祉系事業所が多い結果となった。若狭小学校では、繁華街が多い地域性もあり、地域事業所での受入は少なく、社員数も比較的多い企業での実施が中心となった。受入先開拓にあたっては、協議会会員である中小企業家同友会那覇支部、那覇市観光ホテル旅館事業協同組合による紹介が効果的であった。
3）都市部での職場観察
那覇地域はサービス業や流通業が多く、国際通りを中心とした中心市街地には個人営業の商店が集中している。また、高齢化などもあり介護施設が多いことも、人口が集中する
都市部の特徴と考えられる。反対に、農業など1次産業や製造業が少なく、企業と地域とのつながりが見えにくい状況にあることも、都市部でのジョブシャドウイングを実施する際のポイントの一つである。今後は、この様な特徴を意識しながら受入先開拓や商店の積極的実施などに取り組むことで、那覇の地域資源を生かした職場観察学習を展開することが
できる。

6 成果
（1）実施校ヒアリング
1）識名小学校
担任からは、実施後の生徒の反応から、仕事への憧れを持つようになったことや、様々な事に気づき、興味関心を持つようになったことなどが報告された。当日の実施に関しては、引率などスタッフの確保がより多く必要だとの意見が挙がった。また、受入先企業の情報が少なく、調べ学習に苦労した点なども課題として挙がった。
2）若狭小学校
担任からは、実施後に生徒から、やりたい仕事や様々な職種について話をする生徒が増

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第 2章

那覇地区

えたとの実感が報告された。事前学習で企業人講話を務められたゲストについて、メンターや受入先での大人たちの姿について語り合う姿が見受けられ、子どもたちの成長を実感したとの意見だった。
また、学習発表会において 6年生の発表を 5年生に見せたことで、5年生が進級してから、ジョブシャドウイングの実施を楽しみにしているとの話もあり、継続して実施する価値を感じる結果となった。

（2）児童生徒の振り返りシートの考察
事前アンケートと事後の振り返りシートから、ジョブシャドウイングによって生徒自身が将来への関心を高めていることがわかる。事前アンケートの「大人になったらなりたい
仕事やあこがれの仕事がありますか？」の問いに対して、「ない」と答えた生徒は、183 名のうち 41名だった。これに対し、振り返りシートの「大人になったらどんなお仕事をしたいですか？」の問いに対して、自由記述で「まだ決まってない」「なんでもいい」と回答したのは 186名のうち 11名となっている。同じ問いではないため正確な検証ではないが、生徒の大半が何らかの職業や、「沖縄の人を支える仕事をしたい」といった希望を記述していることからも、仕事について考える機会につながったと言える。
「ジョブシャドウイングでわかったこと、印象に残ったこと」については、コミュニケーションや笑顔、学校の勉強の大切さについての回答が多く、現在の勉強が将来とつながっていることを知る機会となったと考えられる。

（3）受入企業アンケートの考察
ジョブシャドウイングの認知度については、担当者・メンターとも「知っていた」が半数を超えており、認知度が高まっていることがわかる。また、知った理由の設問では「ジョブシャドウイング経験者」が同じく半数以上となっていることから、経験者の協力が重要だと言える。
生徒の様子や態度についての項目では好感を持つ回答が多く、生徒が学習の目的を理解している様子がうかがえた。ただ、「決まった質問のみされた」や「生徒から会話や質問が少ない」といった、生徒の主体的意識についての疑問も一部意見として挙がっており、今後の課題であると思われる。
「今後もメンターを引き受けたいと思うか」の設問に、90％以上のメンターが「思う」と答えており、メンターの負担感は少なく、満足度は高いと言える。理由として、メンタ
ー自身の仕事への意識向上や、子どもと関われる喜び、会社を紹介する重要性が挙げられており、ジョブシャドウイングに対して企業側が好意的に捉えていることがわかる。また、内容や目的に対しての指摘が数多く挙がっていることから、子どもの学びのための意識が高いことも伺える。

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第 2章

那覇地区

7 今後の課題および改善点（1）今後へ向けた課題
学校からのヒアリングで、「時間数の確保が大変」との意見が挙がっていることから、事前学習から事後学習、発表準備や練習をさせて発表会までの実施する時間数をどのように円滑に確保できるか、調整していけるかが重要な点になる。また、中学校や高校など、実施校が変わることで、時間数の確保が難しくなる可能性もある。最小限の時間数で成果的に実施できるカリキュラムにするためには、対象に合わせたプログラムの見直しを行い、教員に学習目的と作業量を提示できるようにする必要がある。
また、メンターのアンケート項目で「退屈させてないか気になった」の問いに対して、63.5％が「そうだった」「どちらかというとそうだった」と答えており、自由回答欄にも「どのように仕事を見せるのか迷った」などの意見が挙がっていた。このことは、メンターの観察から何を学ばせるのかといった、目的が不明確な事が要因として考えられる。

（2）改善点
より成果的に実施できる体制づくりのために、以下の 3 点について改善していく必要がある。
1）目的を明確に定めた指導案及び観察プログラム作り
ジョブシャドウイングの目的をより明確にすることで、メンターの役割、事前事後学習の役割、企業人講話や発表会の意味付けを固めることができる。メンターにとっては何を求めているかが具体的になるため、不安を解消することにつながる。また、児童生徒自身
もこの機会に何を学ぶかが考えやすくなることで、学習意欲も高めることができる。
目的の明確化は、教員の準備する物や役割など、授業外にわたる作業量を明確にすることで、教員の不安を解消するとともに、目的に向かって二人三脚で実施する意思共有を図ることが可能になる。先生は、児童生徒にとってとても重要な存在のため、教員と互いに力を合わせて取り組むことで、大きな成果につながると考えられる。
2）大規模学校にも対応できる体制づくり
那覇市の中学校の多くは 1 学年 150人を超えており、小学校でも 1 学年 100人を超える
生徒数の学校が半数近くに上る。1 度に対象とする生徒が増加すればするほど、生徒一人一人とコーディネーターや講話のゲストとの心の距離が遠くなり、学習意欲を高めることが難しくなると考えられる。また、受入先の増加やメンター数の増加により、それぞれの受
入先への対応が手薄になり、事故やトラブルの危険性が増加する。
実施した学校によってプログラムの効果に差が生まれることは、学習プログラムとして大きな課題であり、また、生徒の学びを保証し、受入企業の満足度を維持し、かつ安全に実施することが、地域連携によるキャリア教育には欠かせない。改善のためには、コーディネーターや事務局員の増員が必要となる。

81

第 2章

那覇地区

3）学校教育との連携
メンターのアンケートから、「生徒からの質問が活発にあってほしい」という意見が多く挙がっている。これは、事前学習の中で生徒が質問を考える授業を行うことで、ある程度は改善をすることができる。しかし、相手から話を聞き出す姿勢や、質問したいという思いを育てることは、事前学習の短い時間では難しい。通常の学校生活、教科学習の中から育てることが必要になるため、学校教育全体との連携が必要となる。
学年の年間計画だけでなく、前の学年とのつながりを持った学習を通して、社会への関
心や将来への好奇心を高め、職場観察で実際に大人と出会う。その様な流れを通した学習を行うためには、学校教育の仕組みそのものとの連携を図っていくことが重要だ。
4）協議会について
ジョブシャドウイングの実施に際して、受入先の開拓などの連携は行うことができたが、実施が中心となり、「那覇の子どもをどのように育てるか」といった視点で、課題や考えを共有し、協議会としての教育目標を打ち出すことができていない。そのため、いくつかの受入事業所の担当者や企業経営者からは、「キャリア教育を通して、どのような人材を育てたいのか。そのためのステップはできているのか。」といった指摘をいただいたが、答えることが出来なかった。
今後は協議会としての教育目標を定めるため、協議会内での意見共有のほか、当事者である子どもたちや学校教員を巻き込んだ議論の場まで広げ、地域と産業界、行政や教育現場、家庭を巻き込んで、キャリア教育ビジョンを構築することが必要である。

8 次年度の展望
平成 24年度は、今年度の小学校 2 校に加え、中学校 2 校での実施となる。中学校での実施は、発達段階に応じたコンセプトを新たに構築する必要がある。今後、協議会内で検討会を実施し、プログラムの内容向上や今後の取り組みについて共有と議論を深め、継続した取り組みとなるための基礎を構築していく。
①平成23年度第2回なはグッジョブ連携協議会

議事録概略

日

時：平成 24 年 2 月 27日（月）15:00〜17:15

場

所：沖縄大学本館 1 階 Ｈ104

参加者：8 人（仲地博会長、朝賀広伸事務局長、中村聡委員、東江幸蔵委員、
南信之介委員、桃原廣市委員( 代理出席當間隆) 、仲渡尚史委員、

大湾清彦委員）
欠席者：4 人（宮城潤委員、桃原廣市委員、吉野剛委員、米須哲夫委員）

82

第 2章

那覇地区

内容：
１．実施報告ジョブシャドウイングの実施の詳細について報告し、研究会として1回実施した内容の報告を行い、意見交換を行った。実施校や受入先からは以下の意見があった。
・発表会を学芸会での学年発表物にして、多くの保護者に見せることでジョブシャドウイ
ングの受入先の拡大や地域連携の浸透を図れたらもっと良いと思う。
・発表会に5年生を参加せることで来年への期待を高めることが出来た。事後学習の時間の確保などがうまく作りきれなかったので、そこの調整をしっかりやる必要を感じた。
・地域の事業所とのつながりができると、学校としてはありがたいが、担当の先生のリク
エストや、受入先の数の関係もあるので、地域だけにこだわらない。
・前向きにしっかり事前学習をやっていて驚いた。もっと当たり前に、市内全校でやって欲しい。そのためには、キャリア教育を学校だけで考えないようにするために、もっと広報していく必要を感じる。
・受入先としての手間はあまりないが、調整の時間が欲しかった。年度初めにターゲットとなる職種などを出せたら、その業種にお願いしやすくて良い。
・実施する学年の発達段階によって職種を選択する力は差がある。様々なカリキュラムを通して、学年を超えたキャリア教育のつながりができたら良いと思う。
２．次年度へ向けた検討事項
・小学生はどんな職業があるかもわからない。教員は図書館やネットで調べなさいと言う程度。自分の将来を真剣に考えるという段階ではない。教員もどんな職業があるかもわ
かっていない。なはグッジョブ連携協議会で仕事や職業などの資料提供などがあったらとても助かる。
・大人でもなかなか仕事は知らない。どこから見せるのかとても難しい。ホテルと言われても漠然。子どもたちは夢を追いかける為のプロセスを経験して、現実を見て少しずつ変わっていくのが大切かとも感じる。選択肢を1つに決めてしまうと動けなくなる場合もある。進化していくような考えをできると良いと感じる。
・地域に落とし込んで、地域のやり易い方法で取り組むこ事が長続きするのではないかと思う。小学校単位で、地域とのプロセスを共有したプログラムにしていくくらいあっても良いと思う。京都の御所南小学校の取り組みも事例として参考になる。自治会だけでは地域のコミュニティを支えきれない。学校が重要。その視点で子どもを活かすのも重要だと
思う。

83

第 2章

豊見城地区

4 豊見城地区
平成23年度豊見城市グッジョブ連携協議会
豊見城市は、豊崎の埋立・企業誘致や宜保地区の都市開発による人口の増加・事業成果を収めるなどで、平成 14年度に「豊見城市」となる。当地域経済の活性化や雇用機会の創出のため地域再生の具体的取組と雇用創造効果を高める事業を協議会で実施。

1 協議会発足の背景
平成17 年の国勢調査によると、本市の労働力人口は25,545 人で平成12年と比較すると、6.9%の増加となっている。年齢構成別では、15 歳から39 歳までの労働人口は全体の49.5%を占めている。常用有効求人倍率は、平成17 年度の 0.48 倍から平成 21 年度には 0.21 倍となり、完全失業率は12.8％（平成17 年国勢調査）である。平成12 年と比較し 4.1 ポイントの悪化となっており、地域内の求職者にとって非常に厳しい雇用情勢が続いている。このような就業構造の下、本地域においては従来にも増して雇用開発の必要性が高まっている。地域の特性をいかした重点分野を設定し、本計画に盛り込んでいる地域雇用創造推進事業をはじめとする種施策の実施を通じ、地域における雇用機会の創出を図っていく必要がある。

2 協議会発足の経緯
本市の労働人口年齢構成は若年者が全体の半数を占めているが、若年層の雇用情勢は厳しい状況が続いている。そこで、平成 23年度から県の「産学官・地域連携就業意識向上支援事業（以下「本事業」という。）」を活用し、行政・企業・学校及び地域組織と連携を図り地域の子どもたちの就業意識を育む仕組みを作る必要があった。地域の雇用問題の解決や地域全体の就業意識の向上を図ることを目的に、豊見城市グッジョブ連携協
議会（部会）（以下「本協議会（部会）」）が発足した。

（1）これまでの取り組み
本協議会（ジョブシャドウイング部会）は、平成 23年度からスタートした。その事業概要について述べる。
1）平成 23 年度の取り組み
本協議会（部会）を中心に、長嶺小学校、伊良波中学校、南部農林高等学校を実施。
産学官・地域が連携したジョブシャドウイングの事業モデルとした。地域の企業で、ジョブシャドウイングすることで、地域の子供たちに地域のことを知ってもらい、地域への愛着を育むと共に、将来の進路の視野を広げていくことに期待して実施した。

84

第 2章

豊見城地区

3 協議会の概要（1）協議会（部会）の理念
本協議会（部会）では、豊見城地区で実施する「ジョブシャドウイング事業」について、産学官・地域及び家庭が連携し、地域が一体となった具体的な取り組みをする。
将来の豊見城地区の担い手となる児童生徒の勤労観・職業間の醸成を図るとともに、雇用問題の解決や地域全体の就業意識の向上を図ることを理念とする。

（2）協議会（部会）の役割
ジョブシャドウイングの実施など、理念の達成に必要な事業を実施する。
・本事業の周知広報と各構成団体の関係部署への協力依頼
・受入企業の開拓、選定
・受入企業のリストの作成
・メンター名簿の取りまとめ
・組み合わせ名簿の確認
・実施当日のスケジュールとルート確認
・実施当日の車輌と人員確保（3）構成団体
豊見城市ジョブシャドウイング部会は、豊見城市地域雇用創造推進協議会における一部会とし、豊見城市企画部商工観光課長を会長、構成員として教育機関、経済団体等にて運営する。運営事務局として、豊見城市企画部商工観光課内に設置。

85

第 2章

1）構成表

会長：豊見城市企画部長：豊見城市商工会事務局長

豊見城市
地域雇用創造推進協議：沖縄県農業協同組合豊見城支店長：有識者（2 人）

ジョブシャドウイング部会

運営委員会

豊見城市企画部商工観光課長

委員長：豊見城市企画部商工観光課長
委

豊見城市教育委員会学校教育課参事

員：豊見城市商工会職員

豊見城市商工会職員：沖縄県農業協同組合豊見城副支店長

沖縄県農業協同組合豊見城副支店長：豊見城市ウージ染め協同組合理事長

実施学校長：アールシーエス(株)職員

実施学校ＰＴＡ会長

事務局：豊見城市企画部商工観光課
事務局長兼会計事務責任者：課長
地域コーディネーター：：1 人
事務局員：商工観光課職員

2）構成団体名簿
No

所

属

役

1

豊見城市

企画部商工観光課長

2

豊見城市教育委員会

学校教育課参事

3

豊見城市商工会職員

4

JA 沖縄豊見城支店

副支店長

5

実施小学校

校長

6

実施中学校

校長

7

実施小学校 PTA

会長

8

実施中学校 PTA

会長

86

職

豊見城地区

第 2章

豊見城地区

3）各主体の役割
豊見城市

事務局

豊見城市教育委員会

学校との調整に関すること

豊見城市商工会

受入企業の開拓等

JA 沖縄豊見城支店

受入企業の開拓等

実施小・中学校

実施内容に関する調整

実施小・中学校 PTA

児童生徒の送迎等に関すること（4）協議会（部会）の取り組み
1）協議会（部会）発足から実施までのスケジュール
4月

・教育委員会へあいさつ
・伊良波中学校、長嶺小学校あいさつ
・伊良波中学校受入企業開拓

5月

・伊良波中学校調整
・豊見城市教育委員会小・中学校キャリア教育担当者連絡会オブザーバー参加
・伊良波小学校職場見学マナー学習（周知広報のため）
・豊見城市商工会総会参加（あいさつ、事業案内パンフレット等）
・伊良波中学校事前・事後学習作成

6月

・第１回豊見城市ジョブシャドウイング部会
・南部農林高等学校調整
・伊良波中学校 2 学年生徒へ事業説明／事前学習Ⅰ

7月

・豊見城市教育委員会初任者・10年者経験研修会（事業説明・マナー研修）・伊良波中学校事前学習Ⅱ・Ⅲ実施／企業人講話実施

8月

・伊良波中学校職員校内研修会（事業説明・マナー研修）

9月

・伊良波中学校事前学習Ⅳ・Ⅴ・ジョブシャドウイング・事後学習実施
・受入先へのお礼、アンケート実施
・長嶺小学校調整

事前、事後学習作成

・長嶺小学校受入企業開拓

10月

・伊良波中学校新聞パネル展（伊良波フェスタ 2011）
・南部農林高等学校調整
・ＪＡおきなわ豊見城職員研修（事業説明／マナー研修）

11月

・長嶺小学校事前／ジョブシャドウイング実施

12月

・長嶺小学校事後学習／発表会実施
・長嶺小受入先へのお礼、アンケート実施
・南部農林高等学校企業開拓
・教育委員会実施報告

87

第 2章

・長嶺小学校ヒアリング

1月

・南部農林高等学校

2月

企業人講話／事前学習実施

・定例校長会オブザーバー参加

実施報告、次年度の取組み

・定例教頭会オブザーバー参加

実施報告、次年度の取組み

・南部農林高等学校

ジョブシャドウイング／事後学習実施

・受入企業へのお礼とアンケート実施
・教育委員会調整

3月

次年度の取組み、学校選定

・第 2 回豊見城市ジョブシャドウイング部会
・豊見城中学校

2）協議会

調整

会議内容日時審議事項

第１回豊見城市ジョブシャドウイング部会
日時：平成 23 年 6 月 9 日（木）16 時 00 分〜 17 時 25 分

場

所：豊見城市役所 2 階第 2 会議室

出 席 数： 8 人
会議内容：部会員紹介／部会長および副部会長の選任
事業概要説明／沖縄型産学官・地域連携グッジョブ事業の概要説明
ジョブシャドウイングの概要説明
部会の役割
平成 23年度の事業内容／質疑応答等

88

豊見城地区

第 2章

豊見城地区

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙いなど
産学官・地域や家庭が連携し、児童生徒の就業意識の啓発や向上を図るためジョブシャ
ドウイングを実施する。働く大人を観察することで、児童・生徒が、仕事の楽しさ、働くことの意義、気づきを得る。ジョブシャドウイングを通して、社会に関心を持たせ児童・
生徒自身が将来の夢や進路を考えるきっかけを作る。

（2）受入企業
受入窓口は、豊見城市役所商工観光課、豊見城市地域雇用創造推進協議会（部会）である。
企業名

業種

メンター

受入人数
小学校

中学校

高校生

6

3

１ 健康管理センター

医療関連

3

2

2 豊崎クリニック

医療関連

2

2

3 那覇バス交通機関

544 琉球バス交通機関

885 サンエーウィングシティ豊見城店

小売

4

4

6 沖縄アウトレットモールあしびなー

小売販売

3

3

3

7 ＯＴＳレンタカー

観光関連

3

3

3

8 沖縄ツーリスト

観光関連

3

3

3

9 戸田書店

販売

4

4

4

10 ソニービジネスオペレーションズ

通信サービス1010811 豊見城市役所

行政

6

5

2

12 ＪＡおきなわ豊見城支店

団体

3

6

2

13 アジアン薬局

医療関連

2

2

14 株式会社

デザイン関連

4

4

4

物流

1

1

2

税務サービス2

2

17 ファーストメモリー

撮影サービス2

2

18 沖縄特産販売ＹＯＮＡＲＳ

製造販売

6

8

19 老人ホームとよさき

介護サービス33

20 海軍慰霊公園

団体

2

2

21 第一印刷株式会社

印刷業

4

4

22 株式会社

ＦＭとよみ

マスコミ関連2

2

23 沖縄銀行

豊見城支店

金融関連

2

1

24 ＪＡ食菜館

菜々色畑

販売

3

3

印刷

3

3

ミヤギパッケージ

15 流通航空
16 株式会社

25 株式会社

ジョインＦＰサポート

平山印刷

89

1

2

3

第 2章

豊見城地区

製造・販売

5

5

27 沖縄ツーリス株式会社

観光関連

3

3

28 豊崎保育園

保育園

8

3

29 拓琉金属

サービス業

1

1

サービス業

1

1

31 沖縄の楽しい有限会社イルドゥリ

製造販売

3

3

32 琉球産経株式会社

製造販売

2

2

26 有限会社ジュネ

30 ネッツトヨタ沖縄株式会社とよさき

天敵産業研究所

合計

113

85

52

（3）その他の取組み＜豊見城市立小・中学校キャリア教育担当者連絡会に参加＞
実施日：5 月 12日（木）15：30 〜16：45
場

所：豊見城市役所 2 階第 2 会議室

対

象：市内小中学校のキャリア教育担当者

目

的：職場見学・職場体験について情報交換、キャリア教育の充実を図るため

内

容：ジョブシャドウイングの事業説明、各学校のキャリア教育の現状把握のため＜伊良波小学校

職場見学へ向けた研修＞

実施日：5 月 18日（水）10：30 〜12：00
場

所：伊良波小学校 体育館

対

象：4 年生 全 3 クラス 85人

担

当：豊見城地区コーディネーター1 人、うるま地区コーディネーター1 人
豊見城市商工観光課 1 人、グッジョブおきなわ推進事業局 1 人＜伊良波中学校

職員校内研修会＞

実施日：8 月 4 日（木）10：00 〜12：00
場

所：伊良波中学校 視聴覚教室

対象：校長、教頭、職員 40人

担

当：豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人＜教育委員会

計 42人

初任者・10 年経験者研修会＞

実施日：7 月 27日（水）15：15〜16：30
場

所：豊見城市役所 3 階 第 1 会議室

対

象：初任者 17人、10年経験者 6 人

担

当：豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人

計 23人＜ＪＡおきなわ豊見城支店職員研修会にて事業説明とマナー研修＞
実施日：10月 15日（土）9：30 〜12：00
場

所：ＪＡおきなわ豊見城支店 とみえーるホール

対

象：ＪＡおきなわ豊見城支店職員 30人

担

当：豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人

90

2

3

23

第 2章

豊見城地区

（4）実施校別の報告

1 豊見城市立長嶺小学校（新規校）＜所 在 地＞〒901-0211 豊見城市字饒波番地1018番地
TEL：098-850 -5907 FAX：098-850 -5534
校長：武内 典子
＜実 施 概 要＞担
当：教頭 島 史生、1 組 金城 淳 、2 組 大城 彰子 、3 組 呉屋 広徳
対象：6 年生（1 組・2 組・3 組）※全 3 クラス
人
数：全学年（男子 52人／女子 35人 合計 87人）当日参加児童：85人
事 前 学 習：平成 23年 11月 28日（月）
企業人講話：平成 23年 11月 28日（月）実 施 日：平成 23年 11月 29日（火）事 後 学 習：平成 23年 12月 6 日（火）発 表 会：平成 23年 12月 13 日（火）＜実施のねらい＞
・豊見城市における小学校でのジョブシャドウイング実施と地域モデル校とする。
・職場見学の対象学年として実施することで教育効果を検証する。
・「働く大人」を観察することで自身の将来をイメージするきっかけとして提供する。
・地域の企業を知ること、働く大人を知ることで地元への愛着を持ち地域との連携を深めるための場を提供する。
・学校、企業、地域、保護者を巻き込み地域の人材を育む地域モデルとして展開する。
＜スケジュール＞
4月
10月
11月

12月

・校長、教頭への事業説明（教育委員会、商工観光課同行）・学年教職員への事業・実施説明・校内教職員、保護者への実施説明資料配布（ジョブシャドウイング通信）
・送迎保護者説明・事前学習 企業人講話
11月 28日（月）・ジョブシャドウイング実施 11月 29日（火）・事後学習 お礼状作成
・事後学習 新聞作成
12月 6 日（火）
・発表会
授業参観日
12月 13日（火）＜事前学習＞
日
場
対
担

時：
所：
象：
当：

11月 28日（月） 2・3 校時
長嶺小学校
各クラス
6 年生
87人
1 組（豊見城グッジョブ支援隊）2 組（グッジョブおきなわ推進事業局）
3 組（豊見城地区コーディネーター）
見 学 者： 豊見城市役所 商工観光課（2 人）
内容： ジョブシャドウイングの説明・心構えとマナー（DVD鑑賞）
観察シートの書き方・実施前振り返りアンケート

91

第 2章

目

状

豊見城地区

的： ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
仕事のしくみを知る ・仕事って楽しそうと感じられる
職場（企業）観察へ行くときのマナーの意識付け
住んでいる近郊の職場に興味を持ってもらう況： 事前学習の前に、受入企業情報をまとめ教室に掲示し興味をもたせた。
各クラスの担任から企業とメンターについて事前に伝え興味をもたせた。
実施のポイントを DVDで説明しながら、具体的なイメージをもたせた。
持ち物を確認させながら、実施への興味、気持ちを意識させた。
その状況をふまえて、その後各クラスで企業人講話（3 人）を実施。

企業人講話 ：11月 28日（月）3 校時 10：40〜11：25
企業人講話「働くことについて、先輩からのメッセージ」
1 組 那覇バス株式会社 バスガイド指導員
喜久川瑠美子氏
2 組 大和情報サービス株式会社 営業チーフ
大城英隆氏
3 組 有限会社ジュネ 代表取締役社長
吉田康秀氏

みんな元気いっぱいです

受入企業のみなさんのお話し

真剣に聞いています＜出発式＞◇日時 11月 29日（火）
あいさつ運動 場 所：玄関前 7：30 〜8：15
出発式
場 所：体育館 8：30 〜8：50◇参加人数 85人
◇当日のスケジュール（別紙参照）◇引率・配車（別紙参照）
車 両 ：11台（バス 3 台、公用車 3 台、保護者車両 5 台）
引率者 ：17人
保護者 5 人、豊見城市シルバー人材センターバス運転手 3 人、豊見城市商工観光課 2 人
豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
グッジョブおきなわ推進事業局2人待機場所：豊崎道の駅
巡 回 ：引率者から 9 人（児童、メンター写真撮影）◇式次第司
会：豊見城市商工観光課 係長
はじめの挨拶：豊見城市地域雇用創造推進協議会 事務局長
来 賓 挨拶：豊見城市教育委員長 上原武弘氏：
校 長 挨拶 長嶺小学校 校長：
児童代表挨拶：長嶺小学校 6 年生
連 絡 事 項：豊見城地区コーディネーター

92

第 2章

長嶺小学校

豊見城地区

ジョブシャドウイング当日スケジュール（火）
実施日：平成２３年１１月２９日

内容

8:30

ジ
ョ
ブ
シ
ャ
ド
ウ
イ
ン
グ
実
施
中

到
着
後

長嶺小学校

出発式

体育館

開会

備考
点呼・身なり確認
持ち物確認 （筆記用具・バインダー・携帯など）
各関係者挨拶、
1 日の流れを説明

8:45

出発式

閉会

各車両へ乗車9:00 頃

各企業へ出発9:30 頃

企
業
到
着
・
生
徒
引
き
渡
し

生徒集合・車両到着完了

〜

出
発

場所

移動

受け持ち生徒の点呼
送迎スタッフと一緒に各企業に到着。

受入企業にて送迎スタッフは生徒を企業担当者へ引き渡す※企業毎に到着時間は微調整

ここからは企業担当者が主導する。
顔合わせの方法など企業担当者へ一任
9:45

ごあいさつ

メンターの傍整列（点検）（名刺交換、
自己紹介）
メンターとの顔合わせ

オリエンテーション

本日のスケジュール確認
注※ 当日メンターが変更になっている場合には、生徒にその旨を伝え、新メンターの自己紹介シートを渡してから開始のこと。

児童をメンターに引き渡す

10:00

ジョブシャドウイング開始

各部署にて生徒はメンターの指示に従う。

（120 分程度）

引率者は待機、巡回※待機場所は企業と事前調整※質疑応答タイム含む

11:40

メンターの傍ジョブシャドウイング終了
・おわりの挨拶

整列（点呼）
メンターと向い合せに生徒代表のお礼の言葉

移動

生徒を企業担当者より送迎スタッフが引き取る。
送迎スタッフと一緒に

11:45 頃

企業から出発12:15 頃

長嶺小学校到着

12:40

昼食

14:00

実施直後学習
（５校時）

乗車確認
（点呼）
、
降車確認
（点呼）
長嶺小学校

休憩
お礼状・振り返りシート記入など

14:50＜引率・配車＞
車 両 ：11台（バス 3 台、公用車 3 台、保護者車両 5 台）
引率者 ：17人（協議会・商工観光課及び保護者を中心に引率）＜ジョブシャドウイング当日の様子＞

名刺交換できました

仕事って大変そう

みんな笑顔で＜受け入れ企業＞
事業所：23カ所
メンター：84人／参加児童数：85人（当日欠席者：2 人）
メンター説明会：個別に会社訪問＜お礼状作成＞

93

第 2章

豊見城地区

◇児童のお礼状から抜粋「 自分が好きな本を簡単に買えるのも本を整えてくれる人達のおかげだなぁ〜と思いすごく感謝しました 。これからも体に気をつけて頑張って下さい。どうもありがとうございました。」＜事後学習＞
日時： 12月 6 日（火） 5・6 校時
場
所： 長嶺小学校 3 階 各クラス／対
象： 6 年生 87人
担
当： 1 組（ 豊見城市グッジョブ支援隊）
2組（ グッジョブおきなわ推進事業局 1 人）
（ 豊見城地区コーディネーター）
3組
内
容： 振り返りシート・観察シートを使い、ジョブシャドウイングを通して感じ
たこと気づいたこと、働くことについて考えたことを新聞にまとめた。
新聞をもとに発表する力 、他の児童 の感想を聞くことで他者の考えを認識
する。
＜発表会＞
（火） 5・6 校時
日時：12月 13日
場
所：長嶺小学校 3 階 各クラス／対
象：6 年生 87人
学校側から、授業参観日にジョブシャドウイング新聞をもとにした発表会を行いたいとの要望があった。大勢の保護者が児童の発表を参観、参加できない企業コーディネーター及びメンターには、当日の様子がわかるように写真を添えて報告した。

大勢の保護者の方々が見学

堂々の発表です

保護者の方々も誇らしげ＜保護者へ送迎依頼文について＞
今年度初の取組みなので、本事業の周知広報を図ると共に協力体制整える為、事業内
容のポイントがわかるように、
裏面にチラシを印刷し 6 学年全員の保護者へ担任から配布。
産学官・地域連携就業意識向上支援事業 を理解してもらうため協議会会長、校長と連名とした。
＜事前学習 企業研究の工夫＞
限られた時間数のなか、企業研究の時間をどう作っていくか、地域の企業の情報を子どもたちにどのように伝えることができるのか？ネット環境の状況によっては調べ学習が困難な場合がある。企業の写真と概略をとりのこ用紙に貼り壁に掲示。児童がいつでも見られようにした。企業について、学校内、家庭で話題になるよう工夫し、事後学習の新聞作成でも活用した。
◇企業研究資料（教室の壁に掲示）

94

第 2章

豊見城地区

2 豊見城市立伊良波中学校（新規校）＜所在地＞〒901-0232 豊見城市字伊良波 273番地
TEL：098-850 -2791 FAX：098-850 -1597
校長：大城 盛幸
＜実施概要＞
担
当：教頭 伊集盛助、2 学年主任 赤嶺俊英
対象：2 年生（希望選抜）
人
数：男子 26人／女子 23人 合計 49人
事 前 学 習：平成 23年 6 月 21日（火）・7 月 12日（火）：平成 23年 6 月 28日（火）・9 月 9 日（金）企業人講話：平成 23年 7 月 5 日 （火）校 内 研 修：平成 23年 8 月 4 日 （木） 対象：全職員
実 施 日：平成 23年 9 月 12日（月）事 後 学 習：平成 23年 9 月 20日（火）発 表 会：平成 23年 10月 30日（日）伊良波フェスタにて新聞展示＜実施のねらい＞
・豊見城市における中学校でのジョブシャドウイング実施と地域モデル校とする。
・2 年生の年間計画にある「職場体験」の前段階として実施することで教育効果を検証し年間のキャリア教育のなかに位置づける。
・「働く大人」を観察することで自身の将来をイメージするきっかけとして提供する。
・地域の企業を知ること、働く大人を知ることで地元への愛着を持ち地域との連携を深めるための場を提供する。
・学校、企業、地域が連携することで、地元の人材を育み連携、継続できる仕組みづくりを行う。
＜スケジュール＞
豊見城市で、初の取組みのため年間計画に職場体験のある 2 学年で実施。学校側に本事業の理解と協力体制を得るためジョブシャドウイング事業に加え、学校行事である企業人
講話、ビジネスマナー、職員校内研修に地区コーディネーターが積極的に参画し、事業の周知拡充を図った。職場体験と共通・補完できるカリキュラムを実施し、協力体制作りに時間をかけた。
ジョブシャドウイング
日

程

学

校

行

事

時間／場所

内

容

備

考

6 月 21日（火） 5 校時
◇事業説明
14：00 〜14：50
説明・ＤＶＤ鑑賞・配布資料
ピロティ

2 学年全員220人

6 月 28日（火） 5 校時
◇事前学習Ⅰ：顔合わせ・自己紹介シート作成
14：00 〜14：50
図書館

対象 52人

7 月 5 日（火） 5 校時
◇事前学習Ⅱ：企業人講話 ＲＢＣ比嘉俊次氏
13：40 〜14：25
講師紹介、協議会で支援
体育館

2 学年全員

95

第 2章

豊見城地区

7 月 12日（火） 5・6 校時◇事前学習Ⅲ：目的と観察 ・マナー学習
14：00 〜15：50
カリキュラム作成、実施協議会で支援
各教室

2 学年全員

9 月 6 日（火） 5・6 校時◇事前学習Ⅳ：名刺作成
14：00 〜15：50
視聴覚教室

対象 52人

9 月 9 日（金） 昼休み◇事前学習Ⅴ：目的と観察・マナー学習
5 校時
13：35〜14：50
視聴覚教室

対象 52人

9 月 12日（月）対象 52人◇ジョブシャドウイング実施／事業所 10カ所
7：30校門
あいさつ運動 のぼり設置
8：20視聴覚教室 生徒集合 点呼・身なり確認
8：30
出発式 開会8：45
出発式 閉会8：50
各企業へ出発9：30
各企業に到着10：00
ジョブシャドウイング開始
11：50
各企業へ迎え12：40
伊良波中学校到着
13：00
昼食 休憩
13：30 〜14：20 実施直後学習お礼状／振返シート作成
視聴覚教室

9 月 13日（火） 終日/企業

職場体験（学校行事）

2 学年全員

9 月 14日（水） 終日/企業

職場体験（学校行事）

2 学年全員

9 月 15日（木） 終日/企業

職場体験（学校行事）

2 学年全員

9 月 20日（火） 5・6 校時◇事後学習／振返りシート・新聞作成
14：00 〜15：50
視聴覚教室

対象 52人

10月 30日（日） 12：00〜15：00 ◇新聞展示「第 7 回伊良波フェスタ 2011」
玄関ホール
展示設営、広報協議会で支援

2 学年全員＜学校での説明会＞
日時：6 月 21日（火）14：00〜14：50 5 校時
場
所：伊良波中学校 2 階ピロティにて
対
象：2 学年生徒 220人・担当教諭 13人
担
当：豊見城地区コーディネーター1 人
豊見城グッジョブ支援隊 1 人
内容：ジョブシャドウイングの説明
ＤＶＤ鑑賞 25分、説明 15分
目
的：ジョブシャドウイングの内容の理解＜事前学習Ⅰ＞日時：6 月 28日（火）14：00 〜15：20 6 校時
場
所：伊良波中学校 2 階図書館にて対
象：2 学年生徒 52人・担当先生 2 人
担
当：豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人

96

第 2章

豊見城地区

豊見城市地域雇用創造推進協議会職員 2 人、豊見城市商工観光課 1 人
グッジョブおきなわ推進事業局 2 人
内容： 自己紹介シートについて・学校用履歴書作成
目的： ジョブシャドウイングの内容の理解
職場（企業）働く大人を観察する際のマナーの意識付け
状
況： 学校行事である職場体験の事前学習の時間に、対象生徒が各クラスから集合し、職場体験用履歴書、ジョブシャドウイング用の自己紹介シート作成＜事前学習Ⅱ企業人講話＞
日時： 7 月 5 日（火）13：40 〜14：40
場
所： 伊良波中学校 体育館
対
象： 2 学年生徒 220人、2 学年先生、校長先生、教頭先生
担
当： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
豊見城市地域雇用創造推進協議会職員 2 人、豊見城市商工観光課 1 人
グッジョブおきなわ推進事業局 2 人
内容： 「先輩に学ぶ 職業とは」放送業界の説明／アナウンサーの仕事について後輩へのメッセージ（中学時代の過ごし方、働くことへの思い）
講
師： 比嘉俊次氏 琉球放送 報道局報道部兼アナウンス室
目
的： 企業で働いている人の話を聞き、仕事のイメージを具体的にする働くことの意義、さまざまな職種を知る状
況： 講師の働くことへの思い、中学生の頃どのように過ごしたか等体験にもとづく話に熱心に聞き入っていた。素直に静かに講師の話を聞き、発声練習を楽しそうに実践していた。講師から、中学 2 年生という難しい年
齢なので自分の話を理解し受け入れてくれるかと思っていたが、熱心に聞いていたので感心したとの感想をいただいた。

みなさん静かに聞いています

琉球放送

比嘉俊次氏

アナウンサーの仕事って？

＜事前学習Ⅲマナー学習（職場体験むけ）＞
学校側からの要望で職場体験のある 2 学年（希望選択）でジョブシャドウイングを実施。
多くの生徒、先生に事業内容の周知、理解を得るため既存の職場体験の事前学習で、働くこと、心がまえについて学びマナーを実践した。
日時： 7 月 12日（火）14：00 〜14：50（5 校時）15：00 〜15：50（6 校時）
場
所： 伊良波中学校 6 クラス
対
象： 2 学年生徒 220人・担当教諭 13人
担
当： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
グッジョブおきなわ推進事業局 4 人
内容： マナー学習目
的： 職場体験・ジョブシャドウイングに共通する働くことの意義や将来自分自身の働くイメージを持てるような動機付け
訪問先である企業の方々への心がまえやマナー、身なりについての学習ジョブシャドウイング実施の周知とグッジョブ運動の推進

97

第 2章

豊見城地区

＜参加した生徒の感想文から＞○社会で大切なマナー学習や名刺交換など自分の将来に役立つことばかりでした。大切なことを楽しく学ぶことができて良かったです。このことを職場体験や、将来の自分に生かしていきたいです。
○あいさつ、名刺交換のしかたなどが良く分かった。職場体験でも今日学んだことを忘れず、失礼のないように心がけたい。大人になっても今日学んだことを生かして良い職業に就きたいです。
＜事前学習Ⅳ名刺作成＞
日
時： 9 月 6 日（火） 5・6 校時 14：00 〜15：50 （2 コマ）＜事前学習Ⅴ＞日時： 9 月 9 日（金） 13：25 〜15：00（２コマ）場
所： 伊良波中学校
2階
視聴覚教室
対
象： 2 年生（52人）
担
当： 2 学年主任、豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
内容： ジョブシャドウイングの説明・心構えとマナー・企業研究目
的： ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
将来の自身の就業するイメージ意識できる工夫
職場（企業）観察へ行くときのマナーの意識付け
住んでいる近郊の職場に興味を持ってもらう状況： テキストのポイントを読ませ、みんなで理解を深め共有した。
複数で参加する生徒同士をチームとして、お互いに注意を払うよう
互いの気持ちを共有できるよう促した。
受入企業の資料を配布し、メンターへの興味と尊重、感謝の気持ちを持つことで「働く大人の仕事を観察」することを深く意識させた。
持ち物を確認させながら、実施への興味、気持ちを意識させた。
＜受入企業・メンターへの取組み＞◇メンター説明会

合同でのメンター説明会は行わず、各企業ごとに企業コーディネーターとメンターに説明した。メンターの心構えと当日の具体的な対応について説明。今年度初の取組みということもあり、個々のメンターとの対面を重視した。対面説明することで、メンターの役割を明確にすると共に自覚を促した。
◇メンターへの取組み
業務上、直接説明ができない場合も含めてメンターに、基本的な内容を理解してもらうために「メンターへのお願い」資料を配布し、実施内容の基本の理解を得る。

＜実施当日の様子＞◇予定人数 52人 3 人欠席◇引率・配車豊見城市商工観光課職員・シルバー人材センター職員など
車 両： 5 台（バス 2 台含む）
引率者： 9 人（バス運転手含む／待機室： 豊崎道の駅）
巡 回： 豊見城市商工観光課職員 5 人、豊見城市教育委員会 2 人
グッジョブおきなわ推進事業局 3 人、名護地区担当 1 人◇あいさつ運動時
間： 7：40〜8：10
参 加 者： 豊見市商工観光課 1 人、沖縄県職員 2 人、グッジョブおきなわ推進事業局4人
豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人

98

第 2章

豊見城地区

◇出発式
場
所：伊良波中学校 視聴覚教室／ 時
間：8：45 〜 9：10
司
会：伊良波中学校
2 学年担任式 次 第：はじめの挨拶
豊見城市商工課課長・地域雇用創造推進協議会事務局長
来賓挨拶
豊見城市 市長
学校長挨拶
伊良波中学校 校長
生徒挨拶
慶留間 鈴
豊見城地区コーディネーター
連絡事項＜当日スケジュール＞＜引率・配車について＞
平成23年度

長嶺小学校に準ずる。

伊良波中学校ジョブシャドウイング

コース

引率ルート

企業名

業種

受入
生徒数

1

沖縄アウトレットモールあしびなー

小売販売

3

2

沖縄ツーリスト株式会社

観光関連

3

3

ＯＴＳレンタカー

観光関連

4

販売

3

販売

1

4

A

ＪＡおきなわ食菜館

5

ネッツトヨタ沖縄

6

株式会社

菜々色畑

株式会社

とよさき

平山印刷

印刷

引率者

所要時間

上原・比嘉
教育委員会マイクロバス

２０分

3
17

7

ソニービジネスオペレーションズ株式会社

情報通信サービス

10

8

戸田書店

豊見城店

書籍販売

4

9

株式会社

ミヤギパッケージ

デザイン関連

4

株式会社

拓琉金属

サービス業

1

11

株式会社

琉球通運航空

流通

2

12

有限会社

ジュネ

製造・販売

10

Ｂ

豊崎工場

赤嶺久美・屋良管財検査課マイクロバス

２０分

21

13

14

C

D

E

5
5

株式会社

琉球バス交通

交通機関

6
6

豊崎保育園

保育園

3
3

52

＜ジョブシャドウイング中の様子＞

99

赤嶺 渚
公用車 ①

１０分

金城
公用車 ②

１５分

東上里
公用車 ③

１０分

配車責任者 ： 赤嶺久美

第 2章

豊見城地区

＜事後学習＞
日
程： 9 月 20日（火）5・6 校時
場
所： 視聴覚教室／ 対 象： 2 学年 52人（希望選択制）
内
容： 各企業ごとに着席し、テキスト・ワークシートを配布。
「働く大人」を観てどうだった？ 学んだこと、感じたことを発表。
振り返りシート／新聞作成（個人ワーク）担
当： 豊見城地区コーディネーター1 人・豊見城グッジョブ支援隊 1 人

メンターさんを振り返り

さまざまな気づきがありました

働くことについて考える＜伊良波フェスタ（学校行事）にて発表会＞
日内時：10月 30日（日）12：00 〜15：00／ 場 所：伊良波中学校 玄関ホール
容： 実施したジョブシャドウイングについて生徒が新聞作成
各企業ごとにレイアウト。事前・実施・事後までの流れがわかるようにパネルと一緒に展示。

◇新聞を掲示することで、周知広報拡充すると共に、連携を図ることができた。

ジョブシャドウイング新聞

伊良波フェスタ＜新聞掲載記事＞ 資料別添
○沖縄タイムス

9 月 22日掲載／

琉球新報

9 月 30日掲載

100

オープニングは生徒の演奏で

第 2章

豊見城地区

3 沖縄県立南部農林高等学校（新規校）＜所 在 地＞〒901-0203 豊見城市長堂 182番地
TEL：098- 850- 6006 FAX：098 - 850 -1937
校長：大城 正也
＜実 施 概 要＞
学
科：食料生産科 生物資源科 食品加工科 環境創造科 生活デザイン科
担
当：1 組 上原 恵美子、2 組 諸見謝 尚、3 組 新城 秀樹
4組

安里

加奈子、5 組賀数

藍

対象：1 年生（1 組・2 組・3 組・4 組・5 組）全 5 クラス 希望選択制
人
数：1 学年（男子 14人／女子 11人 合計 25人）当日参加生徒：23人
事 前 学 習：平成 24年 1 月 25日（月）実 施 日：平成 24年 1 月 31日（月）事 後 学 習：平成 24年 2 月 1 日（水）企業人講話：平成 24年 2 月 6 日（月）＜実施のねらい＞
・豊見城市における高等学校でのジョブシャドウイング実施と地域モデル校とする。
・「働く大人」を観察することで自身の将来をイメージするきっかけとして提供する。
・地域の企業を知ること、働く大人を知ることで地元への愛着を持ち地域との連携を深めるための場を提供する。
・各クラスから希望選抜制とすることで、実施対象生徒から学内への波及効果を期待。
＜スケジュール＞
日 程
時 間
内 容
1 月 25日（水） 5・6 校時
・就業促進講演会
事前学習Ⅰ
13：50 〜14：40
観光商工課と協議会連携事業
企業人講話
14：50 〜15：40 ・職業について講話
就労意識啓発、職業観意識付けのため
1 月 31日（火） 5・6 校時
・目的と観察・マナー学習
事前学習Ⅱ
13：50〜14：40
当日の流れ（ＤＶＤ視聴）
14：50〜15：40 ・資料について内容確認
他己紹介（インタビューの練習）
2 月 1 日（水）
実施当日

7：50
8：45
8：50
9：10
9：15
9：45
10：00〜11：45
11：50
12：30
13：00
13：30〜14：20

・あいさつ運動 のぼり設置
生徒入室 会議室
出発式 開会
出発式 閉会
各企業へ出発各企業に到着 挨拶 名刺交換
ジョブシャドウイング 開始
各企業へ迎え南部農林高等学校到着
昼食
実施直後学習 お礼状作成・振返りシート

備考1・2 学年
対象 194人体育館
対象 23人視聴覚教室

対象 23人
会議室
各企業

会議室

2 月 6 日（月） 5・6 校時メンターについてシェア
事後学習
13：50〜14：40 働くこと・今できることについて考えよう。 対象 23人
14：50〜15：40
視聴覚教室

101

第 2章

豊見城地区

＜対象生徒（各クラスから希望選択型）＞◇1 組 食料生産科
5 人（女子 1 人、男子 4 人）
◇2 組 生物資源科
5 人（男子 5 人）
◇3 組 食料品加工科
5 人（女子 5 人）
◇4 組 環境創造科
5 人（男子 5 人）
◇5 組 生活デザイン科
5 人（女子 5 人）
＜事前学習Ⅰ 企業人講話＞
担
当： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
豊見城市商工観光課 4 人
対象： 1・2 年生 258人
日時： 1 月 25日（水）5・6 校時
場
所： 南部農林高等学校 体育館
内
容： 地域の企業から、講師を招き就職や就業に関し経験や実践を踏まえた講話を行い就労に対する意識を啓発する状
況： 働くこと、将来へのイメージをえがくきっかけづくりを促すとともに講師との対話の中で、社会人とのコミュニケーションを図る
講
師： 沖縄特産販売ＹＯＮＡＲＳ（株）代表取締役社長 與那覇仁氏
営業企画部
嘉数富己氏
有限会社ジュネ
＜事前学習Ⅱの様子＞
担当： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
対象： 1 年生 25人
日時： 1 月 31日（月）5・6 校時
場
所： 南部農林高等学校 視聴覚教室
内
容： ジョブシャドウイングの基本的な内容と理解と、自分の行く企業に興味を持たせる状
況： 働くこと、将来へのイメージをえがくきっかけづくりを促す＜出発式＞◇実施人数 23人（2 人欠席）／ ◇当日のスケジュール（別紙参照）◇引率・配車豊見城市商工観光課職員を中心に動員
車
両： 3 台（マイクロバス 2 台含む）
引 率 者： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
豊見城市商工観光課職員 1 人、豊見城市シルバー人材センター2 人（バス運転手）
待機場所： 豊崎道の駅
巡回： 豊見城市商工観光課職員 1 人、南部農林高等学校職員 1 人◇出発式
場
所： 南部農林高等学校 会議室
日時： 2 月 1 日（水）8：50 〜 9：10
司会： 進路指導教諭
式 次 第：
開会の挨拶
豊見城市地域雇用創造推進協議会 事務局長
校長挨拶
南部農林高等学校 大城正也氏
生徒代表挨拶
南部農林高等学校 1 年生 後小橋川 実さん
引率者紹介、連絡事項 豊見城地区コーディネーター

102

第 2章

豊見城地区

＜受入企業＞ 10 社
学校側から、広く職種を生徒たちに見せたい。学校で学んでいることがどのように社会で役に立つのか、自身の将来をよりイメージしやすいきっかけづくりがほしい。
学校と企業との連携のきっかけとしたいとの要望があった。
＜ジョブシャドウイング中の様子＞◇2 月 1 日（水）1 年 1 組、2 組、3 組、4 組、5 組
参加人数：23人（男子 12人、女子 11人）
、欠席 2 人（男子 1 人、女子 1 人）
受入企業：10社

はじめましてメンターさんかっこいい

質問に優しく答えてくれます＜事後学習＞
対
象： 1 年生 25人
日時： 2 月 6 日（月）5・6 校時
担
当： 豊見城地区コーディネーター1 人、豊見城グッジョブ支援隊 1 人
豊見城市商工観光課職員 1 人、なは地区コーディネーター1 人場
所： 南部農林高等学校 視聴覚教室
内
容： ・振り返りシート ・ジョブシャドウイングを終えてメンターさんを観察して考えたこと、気がついたことはなんだろう
自分自身のことを考える／今できることを考える／話してみる

事後学習はじまります

感じたことをまとめます

どんなこと感じたのかな？

＜生徒からの感想＞
・ジョブシャドウイングで学んだことを活かせる仕事に就きたい。
・働くことの大変さ、仕事のすごさ、大人の頑張りを見れたので仕事の大切さを考えました。
・最初は、全然楽しくなさそうで参加しなければよかったと思ったけど、大人の働いている姿や、仕事場の様子が思ったより楽しくてまたジョブシャドウイングをしたい。
参加して良かったと思いました。
・自分の知らなかったことを知ってこういう仕事もあるんだと思った。たくさんのことを学びました。とても楽しくて良かったです。
・自分の興味がないことを 2 時間見ないといけないんだろう。と思ったけど時間がたつにつれて、どんどん知りたいことが増えて、興味が出てきたと思う。

103

第 2 章 豊見城地区

5 実施総括（1）実施概要
1） 長嶺小学校での実施の特徴
6 年生を対象に、職場見学の代わりにジョブシャドウイングを実施した。実施の際には、保護者の送迎の協力を得ることができ事業の理解と周知をすることができた。授業参観日に、ジョブシャドウイング新聞の掲示と発表会を実施することで多くの保護者にジョブシャドウイングの内容を伝えることができた。次年度以降は、さらに学校、地域、家庭との連携を深めていきたい。
2） 伊良波中学校での実施の特徴
2 学年の希望した生徒を対象に、職場体験の前段階のキャリア教育としてジョブシャド
ウイングを実施した。事前、事後学習に時間をかけ協議会が学校行事に積極的に参画することで、学校との連携を図り事業への理解を深めると共に協力を得ることができた。
3） 南部農林高等学校での実施の特徴
学校側からの要望で、1 学年全 5 クラスから希望した生徒を対象にジョブシャドウイン
グを実施した。対象生徒から他の生徒に実施後の感想を伝えることで、クラス全体にいい影響を及ぼしてほしいとの期待があった。2 学年で行われるインターンシップの前段階のキャリア教育として位置付けた。
4） 受入先の特徴
市で企業誘致した豊崎地区を中心に実施し、児童・生徒が地域の企業を知ることで、地域に愛着を持つきっかけをつくった。また、児童・生徒を通じて企業と学校、行政が互いの状況を知ることで、より円滑に連携を図ることができた。協議会会員であるＪＡとみしろや豊見城市商工会の支援もあり円滑に事業を実施することができた。
5） 教育委員会、市役所との連携
教育委員会との連携で、学校選定や実施に関わる調整の支援を得ることができ、ジョブ
シャドウイング実施を円滑に行うことができた。
児童・生徒の受入について、豊見城市役所人事課と共同で取り組み、市長、秘書、案内、人事課、教育委員会の職員がメンターになることで、本事業への理解が深まり事業実施を継続できる基盤をつくることができた。また、ジョブシャドウイングを通じて市役所と市民の交流を促進し相互理解が深まった。

104

第 2章

豊見城地区

6 成果
（1）実施校ヒアリング
1）長嶺小学校
全クラスの担任の教諭から、ジョブシャドウイングについてあまり知らなかったが職場見学を 3 年間実施していなかったので職場見学の代わりに、ジョブシャドウイングを実施しようと考えた。
ジョブシャドウイングの良いところは、事前学習での企業人講話やあいさつ指導などや働くことについて考えることで、道徳的な部分が加味されているように感じた。実施後の子どもたちの反応は良く、多くの出会いや気づき、感謝の気持ちが芽生えたようだ。それ
らの気づきを新聞作り、感想を感想文などに表現していた。授業参観で子どもたちの感想を保護者に伝えることができてとても良かった。
学校の課題として企業開拓や調整など困難なことが多かったが、様々な支援があり助かった。ただ、実施時期が学校行事の多いときだったので、協議会と一緒に取り組む時間が少なかったことが反省としてあるが、継続して事業を実施してほしい、との声が挙げられジョブシャドウイングへの期待の高い結果となった。

（2）児童生徒の振り返りシートの考察
ジョブシャドウイング実施後の振り返りシートから、児童生徒自身が仕事への興味関心が高まり、将来のイメージをもつきっかけが出来たということがわかる。事前アンケートの「仕事をしている自分をイメージしたことありますか？」との問いに対して 82％がないと回答したが、実施後、またジョブシャドウイングをしたいが 95％となり、働く大人への興味関心が高まったことがわかる。児童生徒の感想に仕事に対する興味や気づきが多く見られた。
1）児童・生徒からの感想（一部抜粋して記す。）
・仕事は僕達が思っている以上に大変なことでした。でも会社の人はみんな笑顔でいい雰囲気でした。
・仕事はどんなものでも「感謝」「謙虚さ」「やる気」がないと計画が成功しないということが分かった。
・仕事はお金を得るためだけじゃなく、人に喜んでもらうためにもある。
・ジョブシャドウイングで、自分はどんな仕事をしたいかちょっと考えるようになった。

（3）受入企業アンケートの考察
今年度からの取組みということもあり、ジョブシャドウイングの認知度は低いが実施の回を増すごとに協力・支援体制ができてきた。メンターを引き受ける不安は 82％のメンタ
ーが不安はないと回答した。児童生徒の様子や態度は、おおむね好評で「笑顔で挨拶しメモを良くとり観察に集中していた」との回答が90％を占めた。児童生徒が事前学習や企業

105

第 2章

豊見城地区

人講話、学校でのキャリア教育を通して学習の目的、内容を理解している様子がうかがえる。
メンター自身の感想に、85 ％が「自分自身を顧みることができた」「自分の業務への意識が高まった」「仕事を再認識できた」と回答しており、社会貢献に加えメンター自身の成果にもつながったと思われる。また児童に対する気遣いや工夫として「児童が退屈しないよ

うに時々話しかけた」「業務の内容について児童にわかりやすく説明した」「業務内容をすべて説明せず、「なぜこうなると思う？」と質問し、考える時間をつくった」「子どもたちが楽しいと思えるような作業や仕事を考え、上司やメンターと話し合い取り組
んだ」「仕事以外のことを話し、その子のことを知ろうとした」などの配慮が見られた。

7 今後の課題および改善点（1）今後へ向けた課題
メンターから、児童生徒ともっと話し合いをしてもよいのではとの感想もあったが、ジョブシャドウイングということで、メンターからも積極的に声掛けをしなかったと回答があった。ジョブシャドウイングの効果として「児童の就労感・職業観の一助になった」と答えたメンターが 87％であった。
「思わない」「どちらかといえばそう思わない」は 9％であった。その理由として「時間が短い」が 83％であった。その他の具体的記述として「見ているだけでどのくらい効果があるのか」「少々の厳しさが必要かなと思った」「子どもたちからの質問がもっとあってもいいと思う」「時間的に短いと思う。小学生には理解できない点は説明しないといけないので、4 〜 5 時間は必要かと思った」との記述があった。
学校側からは、時間数の確保が困難なので既存のキャリア教育と共通している部分とのすり合わせをし、ジョブシャドウイングと職場見学、職場体験のいいところを組み合わせ補完できるカリキュラムで実施してほしいとの要望があった。加えて簡素化できるところを協議し、互いの負担軽減を図り子どもたちとの関わる時間を増やす工夫が必要との感想があった。学校、協議会で構築したプログラムで、産学官、地域や家庭の関わりやすい状
況をつくり、子どもたちにより良い環境でキャリア教育を提供したい。

8 次年度の展望（1）本年度最後の協議会の内容を踏まえて
平成 24年度は、小学校 1 校、中学校 1 校、新規校での実施となる。中学校での実施は
2 学年 266人の生徒数で大規模実施となる。学校と協議し既存のキャリア教育と補完できるようなプログラムにし、内容向上を目指す。産学官、地域、家庭との情報共有、協力
体制を整えるため、地域の特性を活かしたジョブシャドウイングプログラムを協議会で審議し、継続・実施できる仕組みを構築していきたい。

106

第 2章

豊見城地区

＜議事録概要＞件

名：第2階豊見城市地域雇用創造推進協議会

日付：平成24年3月13日（火）／場

豊見城市ジョブシャドウイング部会

所：豊見城市役所6階

1． 開会
2． 平成23年度の実施報告（長嶺小学校、伊良波中学校、南部農林高校）
・長嶺小学校 島教頭より、ジョブシャドウイングを実施後の感想や課題について
・学校教育課の指導主事 與島先生より、実施後の感想
・商工観光課 金城課長より感想
・JAおきなわ豊見城支店 安谷屋副支店長より意見を頂く
・伊良波中学校PTA会長 當間様より意見を頂く
・沖縄県商工労働部 伊野波主幹より意見を頂く
3． 平成24年度の実施計画について説明
・次年度の実施希望校は小中学校各1校
・とよみ小学校は5学年116人
・豊見城中学校は2学年266人
4． 質疑応答および意見交換
Q：今後の展開について質問
A：別の事業を盛り込みながら地域にあった形づくりを構築したい。今はできる範囲のこと
を確実に行い、仕組みと環境づくりを行っていく。
Q：職場見学、体験は必修授業なのか。
A：総合学習の一環として位置づけており、基本的には実施することとなっている。
・小中学校で大変なのが企業を決定する作業。学校に支援をしていくシステムが必要となる。
・県の方でも各地域でのプラットホームの構築が必要だとなっており提案することとなっている。
・他地域の取組みについて報告。名護市は次年度、学校支援ボランティアや社会主事等と連携し、名護市の小中学校全校で約1000人の実施を予定している。
Q：名護市はどういう形で全学校に広げることが出来たのか。
A：職場見学をジョブシャドウイングに置き換えるなど、先生方と話し合いながら実施につながった。
何度も仕掛けを繰り返し広がっていった。
・キャリア教育を推進し子供たちの就業意識を向上させるために、保護者にも企業受入れのお願いをするのなどの対案もあった。
・受け入れ先を探す際、子供たちの希望に偏りが出るが、どう工夫していたのか。
・ジョブシャドウイングの学習効果のなかで、様々な職種を見てもらい視野を広げることを目的としているので、生徒の希望を取らず組み込みをすることが多い。
・中学校では、スタートから希望調査を取り、職場体験に進んでいくという流れがあるので、職種探しというところで学校側は負担を感じている。
・実際大人でも好きなところで仕事ができることは少ない。それでもどんな風に働いているのかなど
事前学習で見るところを学習するとあまり不満は出てこないと思う。
・ジョブシャドウイングと体験学習では、その点で若干のズレがある。
Q：名護市の中学校の実施では、ジョブシャドウイングと体験を分けて実施したのか。
A：1年生でジョブシャドウイング、2年生で職場体験をすることが多い。
Q：小学校ではどうか。
A：6年生での実施がほとんどで職場見学を置き換え実施している。

107

第 2章

宮古地区

5 宮古地区
平成23年度宮古島市グッジョブ連携協議会
沖縄本島から、南西約300キロメートル離れた宮古島は、池間島、来間島に続き、現在は、伊（平成 25年完成予定）人口約 5万人の宮古島市は、
良部島を結ぶ 3つ目の大橋が建設中である。
平成 17年の市町村合併により誕生。豊かな自然に囲まれた、島の美しい景観に加え、苦難の歴史の中で育まれた伝統的な織物の文化や、お互いを助け合う、結いの精神が今なお脈々と受け継がれている。この島の地域力を頼りに行政、学校教育、地元企業が連携して、エコ事業、観光産業、教育支援等に取り組んでいる地域である。

1 協議会発足の背景
宮古島の人口は、55年間減少傾向にあり、離島環境にある雇用状況は慢性的な課題の 1つに挙げられる。若者を引き付ける企業が少ないために島を出る若年者が多いという指摘もある中、もう一方の側面からは、若年者の就職後の定着率が良くないことも近年の検討課題となり、雇用状
況、労働環境の改善が必須となっている。
そこで、沖縄振興策による離島定住条件の整備を重点的に行い、沖縄県と連携して、本市の課題である交通・生活コストの低減化、生活環境基盤、医療、福祉、教育等の課題解決を図ることが必要であると考える。また、近年の観光産業の発展と連動させて、宮古島全体の環境意識の向上と、将来を担う若い力を支援する人材育成を積極的に行い、本市の地域力に期待し、地域が育む人づくりを行政、学校、企業と連携して取り組む。

2 協議会発足の経緯
平成 21年・22年の 2年間にわたり「宮古島市ジョブシャドウイング推進協議会」を立ち上げ、
鏡原中学校、平良第一小学校の 2校の実施を行ってきた。
「産学官・地域連携就業意識向上支援事業」を展開するために、次世代を担う児童、生徒のキ
ャリア教育の支援を行政・地域・家庭・企業、各分野の大人たちが、それぞれの役割を担い、地域主体モデル事業として、継続、展開していくための仕組みづくりを模索しながら、沖縄型ジョブシャドウイングの手法のもとに、地域主導型の人材育成を目指す目的を掲げ、教育機関、経済団体、行政の代表 11団体で協議会を構成している。過去 2年間にわたる全県的なロールモデルとしての経験を踏まえて、更なる地域連携の基盤強化を図り、本事業の推進、継続を考えるものである。今年度は、平良第一小学校、鏡原小学校、狩俣小学校、鏡原中学校の 4校で、ジョブシャ
ドウイングを実施し、持続可能な地域主体型のロールモデルを構築し、推進、確立していくために発足された。

108

第 2章

宮古地区

3 各協議会の概要（1）理念
本協議会は、宮古島市で実施する本事業の周知広報、実施支援を目的に行政、教育機関、経済団体並びに企業が連携して受入体制を構築するために発足された。将来的に宮古島市内の小中高での本事業の実施展開の支援を目的とする。

（2）役割
1）ジョブシャドウイングの受け入れ企業の選定、及び協力要請を行い、人材育成のために、各機関と連携を図り事業を行う。
2）雇用状況と労働条件の改善・若年者の就業意識の向上等の地域課題について、情報を共有し問題解決について協議する。

（3）構成団体
本協議会は、宮古島市副市長を会長とし、教育機関や経済団体を中心に 11 団体で構成している。宮古島市観光商工局商工物産交流課に地区コーディネーターを置き、運営事務局としての役割を担う。
1）構成表

宮古島市グッジョブ連携協議会
・宮古島市観光商工局

協議会の役割商工物産交流課会長（副市長）・事業の広報、宣伝・受入企業の選定、要請

協議委員

鏡
原
中
学
校

鏡
原
小
学
校

狩
俣
小
学
校

平
良
第
一
小
学
校

（ 実 施 校 ）

宮
古
島
市
教
育
委
員
会

宮
古
教
育
事
務
所

（教育機関）

109

宮
古
島
商
工
会
議
所

宮
古
青
年
会
議
所

宮
古
観
光
協
会

（経 済 団 体 ）

沖
縄
県
宮
古
事
務
所

宮
古
島
市
観
光
商
工
課

（ 行 政 ）

第 2章

2）構成団体名簿
団体名

所属・役職

会長

宮古島市

副市長

①

宮古島市

商工物産交流課 課長②

宮古島市教育委員会

学校教育課指導主事③

宮古島市商工会議所

総務課長④

宮古青年会議所

副理事⑤

宮古島観光協会

専務理事⑥

宮古教育事務所

指導主事⑦

沖縄県宮古事務所

総務課主任

⑧

実施校

鏡原中学校 校長⑨

実施校

鏡原小学校 校長⑩

実施校

狩俣小学校 校長⑪

実施校

平良第一小学校 校長

3）各主体の役割＜事務局＞
・各種団体との調整・情報提供
・企業開拓、学校、団体への協力依頼
・事前学習、事後学習の調整、実施・実施資料作成、メンター名簿作成
・合同企業説明会の実施
・カリキュラムの作成
・実施報告書の作成＜学校＞
・児童、保護者への周知・事前学習・事後学習等の時間割確保
・児童とメンターの組み合わせ名簿の作成及び提出・自己紹介シートの作成及び提出＜企業団体＞
・企業コーディネーターの選出
・企業合同説明会のへの参加
・企業リストの作成とメンターの選出
・自己紹介シートの配布
・実施当日の事務所内における児童のケア

110

宮古地区

第 2章

宮古地区

・発表会への参加＜行政・地域団体＞
・各事業所、各機関、地域住民への情報発信（4）協議会の取り組み
1）協議会発足から実施までのスケジュール
5月 ・・・第１回 協議会開催
6月 ・・・企業開拓
7月 ・・・企業開拓・学校調整
8月 ・・・3小学校事前学習準備、4校校内研修実施
9月 ・・・メンター説明会、3小学校ジョブシャドウイング実施、事後学習
10月 ・・・お礼状とアンケート配布、鏡原中学校実施、平一小・狩俣小学校発表会
11月 ・・・お礼状とアンケート配布、鏡原中学校発表会
12月 ・・・鏡原小学校発表会、各アンケート・ヒアリング回収
1月 ・・・次年度実施校募集
2月 ・・・次年度実施向調整
3月 ・・・第 2回協議会開催
2）協議会＜協議会の概要＞
第 1回宮古島ジョブシャドウイング推進協議会
日時：5月 25日（水）16時 〜17時
場所：宮古島市役所 3階会議室
・会長の再任 ・規約改正案の承認 ・本年度のジョブシャドウイングの説明
・緊急時の対応などについて

・2年度以降の事業展開について

3）その他の取り組みや実績
8月・・・・・・4校での校内研修開催
9月・・・・・・狩俣小学校保護者対象説明会の実施・メンター説明会の実施
7月〜3月・・・毎月のグッジョブ通信発行
6月〜11月・・ 市役所ロビーにてジョブシャドウ受入企業紹介パネル展開催

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙いなど
・2 年前、市長発案による宮古島市におけるジョブシャドウイング推進協議会の実施計画の実

111

第 2章

宮古地区

績を踏まえ、教育機関、経済団体、行政の各 11 の代表で新しく「宮古島市グッジョブ連携協議会」を設置。本事業の周知徹底のために、地区コーディネーターを置いて、地域連携の基盤強化を図る。
・宮古島市内でのジョブシャドウイングを広めるために、本年度は小学校の 3校、中学校 1校の児童生徒 177人を対象に実施する。
・ジョブシャドウイングの裾野を広げるためにも、本年度の事業を推進しながら、マスコミ等の取材広報にも協力を得て、各機関が主体的に役割を果たしていくことを確認し、宮古島市の人材育成のために地域独自の取り組みを継続していく。

（2）受け入れ企業
企業名

業種

取りまと

メンター

受入人

め窓口

数

数

内訳
小学校

中学校
1

1

沖縄県 宮古事務所

2

3

2

2

宮古農林水産振興センター宮

4

3

3

古島支所

3

宮古福祉保健所

1

1

4

宮古土木事務所

2

4

2

2

5

宮古土木事務所 伊良部大橋

3

4

2

2

1

建設現場事務所
農業研究センター宮古島支所

県宮古事

1

1

1

7

宮古島地方気象台

務所

3

5

4

8

宮古島海上保安署

3

3

3

8

8

6

10 那覇地方法務局宮古島支局

1

1

1

11 宮古島市役所

11

1

12 宮古島市地域雇用創造協議会

3

3

3

4

4

4

2

2

2

3

3

3

2

3

2

6

6

6

1

2

2

6

9

宮古島市消防本部

13 宮古島市立平良図書館

行政

行政

事務局

14 宮古島市立図書館北分館
15 下地郵便局

公共

16 株式会社 八千代バス・タク 公共交通
シー

17 沖縄電力株式会社 離島カン エネルギー
パニー宮古支店

18 株式会社りゅうせき バイオ エネルギー産業
エタノール推進室

112

1

2

1

第 2章

19 宮古テレビ株式会社

マスコミ

5

5

5

20 宮古自動車商会

観光サービス

1

1

1

21 株式会社ファーストネット

通信サービス

1

2

1

2

2

2

22 沖縄ツーリスト株式会社宮古 観光

宮古地区

1

支店

23 ピースアイランド宮古島

ホテル

1

1

1

24 響和楽器

音楽関連

2

3

2

1

2

4

2

2

2

25 株式会社ヒルズグループ 美 美容サービス
容室 Cher

26 大和電光株式会社

工事関連

2

2

27 有限会社 宮古電水土木

工事関連

1

1

28 有限会社 都一級建築設計事 建築関連

2

2

2

建設関連

1

2

2

30 株式会社 八島建設コンサル 建設関連

1

2

2

事務局

務所

29 有限会社シグマ技研

1

タント

31 有限会社 協進開発

不動産

1

2

1

1

32 きしもと内科医院

病院

2

3

2

1

33 くがに薬局

薬局

2

2

2

34 病院前薬局

薬局

4

4

4

35 さいわい歯科

病院

1

2

1

8

8

8

1

3

2

36 宮古島あぱらぎコールセンタ コールセンター

1ー

37 株式会社 Booksきょうはん宮 書籍・販売

1

古南店

38 サボマート

小売・流通

2

2

2

39 もりたや〜

観光

1

3

2

40 和洋菓子アルプス

製造業

2

2

2

41 おかしのお店ようき屋

製造業

1

1

1

42 宮古織物事業協同組合

観光関連

2

2

2

1

1

1

商工会議

1

1

1

所

1

2

1

1

1

1

1

事務局

43 ココストア宮古下地店

小売・流通

44 新里商店

小売・流通

45 NK自動車
46 株式会社 OKモータース

車両サービス

113

1

第 2章

47 美容室プランツ

美容サービス

48 株式会社ながはま建築工房

建築関係

宮古地区

3

3

3

1

1

1

5

6

5

1

50 株式会社野津商事 TSUTAYA 小売・流通

5

6

5

1

51 光宮古商事

通信サービス66

6

52 宮古ガスエネルギー関連1

3

2

53 下地商事

小売・流通

3

3

3

2

2

2

商工会議
所

49 日本トランスオーシャン航空 観光株式会社 宮古空港所

54 オリックスレンタカー宮古島 観光サービス

1

株式会社

55 いさむ自動車

車両サービス1

1

1

56 しまとうふ株式会社

製造業

2

3

2

1

57 宮古空港前給油所

車両サービス

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

60 ファミリーマート久貝店

2

2

2

61 ファミリーマート松原店

2

2

2

62 ファミリーマート東仲宗根店

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

149

177

144

58 ファミリマート西里店

小売・流通

青年会議
所

59 ファミリーマート下地ぱいぱい店

63 ホテルサザンコースト

観光関連

64 沖縄県宮古教育事務所

行政

宮古教育

1

事務所

65 宮古島市教育委員会

行政

宮古島市
教育委員
会
合計

（3）実施校別の報告

1 宮古島市立 平良第一小学校（継続校）＜所在地＞〒906-0013 宮古島市平良下里 1141番地
TEL：0980−72−3030 FAX：72−9708
校長 与那覇 止＜実施概要＞
担当 教諭 ：6年担任 前泊 あやか・平良優・平良勇樹
対象 ：6年生（学年全員）

114

34

第 2章

人

宮古地区

数 ：99人 （男子 41人・女子 58人）

事前学習 ：平成 23年 9月 22日（木）5・6 校時
実 施 日 ：平成 23年 9月 29日（木）事後学習 ：平成 23年 9月 30日（金）5・6 校時
発 表 会 ：平成 23年 10月 13日（木）5校時＜実施の狙い等＞
・過去 2年間のジョブシャドウイングの経験を踏まえて地域モデルとして実施、展開する。
・地域の職場に出かけ、働く大人たちを観察することで、働く意義を考える。
・地域に貢献する企業や、そこで働く大人たちの魅力に気づき、感じたことを共有する。
・ジョブシャドウイングにとどまらず、学習活動、生活体験活動においても、他者と関わる「コミュニケーション力」を重点的に養い、将来の進路に結びつく手立てとする。
■事前学習
平成 23年 9月 22日（木）5・6校時

特別活動室にて参 加 人 数：6年生児童 100人・職員 6人
企業人講話講師：株式会社りゅうせき 古波蔵 晴海氏
1．講話「バイオエタノールについて」〜宮古島での取り組み〜
宮古島が大好きで、きれいな海を残しながら、農業開拓、環境を守るためにできる仕事がしたいという思いがあり、いろいろな経験を経て、この仕事に就いた。
なんでもできる可能性を持った、6年生のみなさんも自分の夢を叶えるために、「先生の話をしっかり聞く、勉強をしっかりする、遅刻をしない」ことを心掛けて頑張ってください。

2．マナー学習

講師：地区コーディネーター・グッジョブ支援隊

笑顔も挨拶も自分からやる。時間を守る。身なりを整える。
メンターさんに興味を持って、積極的に観察する。名刺は大切に扱う。
忙しい中、引き受けてくれたメンターさんや事業所の方に感謝を伝える。

115

第 2章

■3 校合同ジョブシャドウ実施
日時：平成 23年 9月 29日（木） 8：30〜12：30
場所：宮古島市立平良第一小学校体育館・各事業所・各学校
対象：平良第一小学校 6年生（3クラス） 99人
鏡原小学校 5年生（1クラス）

29人

狩俣小学校 4・5・6年生

15人

受入事業所数

53ヶ所

メンター人数 95人■出発式＜先生方も激励しています＞＜ジョブシャドウイング中＞

2 宮古島市立 鏡原小学校（新規校）＜所在地＞〒 906- 0013宮古島市平良下里 3107−2番地
TEL：0980−72−3146 FAX：72−6687
校長 宮國 和之＜実施概要＞
担当教諭：平良 美和子（5年担任）
対

象：5年生

人

数：29人 （男子 16人・女子 13人）

事前学習：平成 23年 9月 21日（水）2・3・4校時
実 施 日：平成 23年 9月 29日（木）事後学習：平成 23年 10月 7日（金）2校時
発 表 会：平成 23年 12月 2日（金）5校時

116

宮古地区

第 2章

宮古地区

＜実施の狙い等＞
・地域の職場に出かけ、働く大人たちを観察することで、働く意義を考える機会を設ける。
・地域に貢献する企業や、そこに働く大人たちの魅力に気づき、感じたことを小・中学校の連携を通して共有する機会を設ける。
・学校経営方針に掲げる「職員の力が生きて働く学校づくり」を推進し、児童が地域の働く大人たちの姿に学び、また勤労と自立を目指す中学生の先輩たちの姿に学べる機会を学校内外で設
ける。
■事前学習
平成 23 年 9月 21日（水）2・3・4校時

音楽室にて

参加人数

：5年生児童 29人・職員 1人

企業人講話講師：大和電工株式会社 宮里 敏彦氏

1．講話「人生の先輩として伝えたいこと」・「人生は不平等である」だからこそ、人より少し努力をして、人と違うことをして、特殊なことを覚えて、社会に役立つ仕事を通して、経済的にも、精神的にも豊かになってほしい。
・自分の親の仕事を知り、家の手伝いをして協力することが大切。
ものには歴史がある。それを知ることも大事。

2．マナー学習・笑顔も挨拶も自分からやる、時間を守る、身なりを整える。
・メンターさんに興味を持って積極的に観察する、名刺は大切に扱う。
・忙しい中、引き受けてくれたメンターさんや事業所の方に感謝を伝える。

117

第 2章

宮古地区

3 宮古島市立 狩俣小学校（新規校）＜所在地＞〒906 - 0002

宮古島市平良字狩俣 1242番地

TEL：0980−72−5151
校長

FAX：72−5100

下里 隆＜実施概要＞
担

当：棚原 美由紀 先生（4・5年担任）

対

象：4・5・6年生

人

数：15人 （男子 7人 ・ 女子8人）

事 前 学 習：平成 23年 9月 28日（水）実 施 日：平成 23年 9月 29日（木）事 後 学 習：平成 23年 9月 30日（金）5・6校時
発 表 会：平成 23年 10月 13日（木）5・6校時＜実施の狙い等＞
・地域の職場に出かけ、働く大人たちを観察することで、働く意義を考える機会とする。
・地域に貢献する企業や、そこで働く大人たちの魅力に気づき、感じたことを共有する機会とする。
・小規模校としての特色を生かし、学校全体、地域全体で取り組み、働くことへの意識を高める
機会とする。
・「その場限り」の教育ではなく、人が生きていく上で欠かせない、出会いや学びの体験を積み重ねる中で、地域の自然や、人の魅力に気づき、伝え合い、認め合う機会とする。
■事前学習
平成 23年 9月 22日（木）5・6校時
参加人数

ハートルームにて

4・5・6年生児童15人・職員2人

企業人講話講師

宮古テレビ株式会社

奥濱 真一郎氏

1．講話「人はなぜ働くのか」・「夢は叶う」自分で夢を作って、目標を持つ。ずっと思い続けること。
・最初からあきらめないで、失敗を恐れず、チャレンジする。失敗したら、なんでそうなったかを考える。
・お互いに話し合うことが大事。コミュニケーションを持つ。友人への思いやりを持つ。

118

第 2章

宮古地区

2．マナー学習・笑顔も挨拶も自分からやる・時間を守る・身なりを整える。
・メンターさんに興味を持って、積極的に観察する・名刺は大切に扱う。
・忙しい中、引き受けてくれたメンターさんや事業所の方に感謝を伝える。

4 宮古島市立 鏡原中学校（継続校）＜所在地＞〒906- 0013

宮古島市平良字下里 3107−3番地

TEL：0980 ―72−3147

FAX：72−3117

校長 砂川 弘康
＜実施概要＞
担 当 教 諭 ：根間 朝子先生（1年担任）
対象 ：1年生人

数 ：34人 （男子 17人 ・ 女子 17人）

事 前 学 習 ：平成 23年 10月 4日（火）5校時
実 施 日 ：平成 23年 10月 19日（水）事 後 学 習 ：平成 23年 10月 25日（火）4校時
発 表 会 ：平成 23年 11月 8日（火）5校時＜実施の狙い等＞
・地域の職場に出かけ、働く大人たちを観察することで、働く意義を考える場をつくる。
・地域に貢献する企業やそこに働く大人たちの魅力に気づき、感じたことを小・中学校の連携を通して、共有する場をつくる。
「自然」「思いやり」「感動」を大切にする豊かな感性を育むととも・伝統的な菊づくりを通して、に、働く大人から学ぶ生徒自らの気づきを促す体験学習の場をつくる。
・過去 2年間のジョブシャドウイングの実践を生かして、本年度は「キャリア教育研究指定校」
として、研究・実践を深め、他の学校のモデルとなるよう活動、発表の場をつくる。
■事前学習
平成 23年 10月 4日（火）5・6校時
参加人数

理科室にて

1年生生徒 34人（男子17人 ・ 女子17人）

119

第 2章

宮古地区

奥平 浩文氏 沖縄電力株式会社

企業人講話講師

1．講話「宮古島へ電気を届けるために」・「趣味が仕事に生かせれば楽しくなる」昔から、機械いじりが好きだった。好きなことが仕事になれば長続きする。仕事は、大変さを超えれば、経験になるので、将来を見据えて頑張ってほしい。
・宮古島の電気の作り方や供給、沖縄電力の組織の仕組み等を丁寧に説明。

2．マナー学習・笑顔も挨拶も自分からやる、時間を守る・身なりを整える。
・メンターさんに興味を持って、積極的に観察する・名刺は大切に扱う。
・忙しい中、引き受けてくれたメンターさんや事業所の方に感謝を伝える。
■鏡原中学校ジョブシャドウイング実施
平成 23年 10月 19日（水） 8：30〜12：30
宮古島市立鏡原中学校体育館・各事業所・各学校
34人

鏡原中学校 1年生（1クラス）
受入事業所数 32事業所

メンター人数 34人

出発式

送迎の打合せさいわい歯科でジョブシャドウイング

宮古島市役所でジョブシャドウイング

120

第 2章

帰校

ただいま〜！

■平良第一小学校発表会
平成 23年 10月 13日（木）午後 2 時

平良第一小学校体育館にて■鏡原小学校発表会
平成 23年 12月 2 日（金）午後 2 時 鏡原小学校体育館にて■狩俣小学校発表会
平成 23年 10月 13日（木）午後 2 時 狩俣小学校体育館にて

121

宮古地区

第 2章

宮古地区

■鏡原中学校発表会
平成 23年 11月 8 日（火）午後 2 時 鏡原中学校体育館にて5 実施総括9月に、平良第一小学校 6年生、鏡原小学校 5年生、狩俣小学校の 4年生〜6年生の児童を対象に、合同でジョブシャドウイングを実施した。また、10月には鏡原中学校 1年生を対象に行った。
3校合同は初めての試みであったが、経験のある企業やメンターの協力体制が整っていたことや、児童生徒の送迎協力を行政が全面的に担当してくれたことで、実施が可能となった。また、実施校においては、継続校であることや、キャリア教育への関心・意欲のある教諭の指導助言が丁寧になされ、児童生徒が積極的に取り組んだ。事後学習で作成した成果物も発表会も子どもたち一人ひとりの個性が光り、それぞれの学校の特性が活かされていた。

6 成果（1）実施校ヒアリング
1）平良第一小学校
子どもたちが楽しみにしていて、当日に向けてモチベーションが上がり、学校生活が潤った、という担任からの回答であった。また、ジョブシャドウイングの後からは、学校生活の中で、プチ修理会社を立ち上げて、興味のあることに取り組む児童がいたり、「仕事」という言葉に実体「夢」を意識した児童も増えたらしい。授業や会話の中でも、験が伴い、児童がより仕事へのイメージが広がり、指導がしやすくなったという効果も挙げられた。事前・当日・事後学習のなかで、事務局と連携して安心して進められ、多くの方の協力に感謝し、今後も子どもたちのために継続したいという担当者の意見であった。
2）鏡原小学校
児童にとっては、期待以上に良い体験活動となり、その後清掃活動や係活動に一生懸
命取り組む姿が見られるようになった。職員間では、校内研修会を設け、ジョブシャド
ウイングについて共通理解が図れた。初めての実施でも、仲介者や各事業所・行政、多くの方々の協力が得られたことに感謝し、子どもたちの仕事に対する考えが深まるこの事業を今後も継続したいという担任からの意見であった。

122

第 2章

宮古地区

3）狩俣小学校
期待通りのジョブシャドウイングであり、子ども達の変容が見られた。子ども達は、自ら考えて行動する力が身についた。学校独自での実施は厳しいため、仲介者は必要で、今後は幅広い業種や職種の紹介も要望したい。ジョブシャドウイングを通して、児童の前向きに行動する姿が多く見られ、とてもよかった。
行政の皆さんが、優しく「働くとは？」「働く楽しさ」などを伝えてくれたので、児童の職業観や勤労観が広がる、すばらしいものとなり、更に自分達の地域を見つめるいい機会と経験になった等、担任から感謝の意見があった。
4）鏡原中学校
生徒は楽しそうで良かったと思う。実施後は、父母の仕事へも関心が向いたようで、ジョブ
シャドウイング実施直後は、職業や働くことへの意識が高まっていたように感じられた。

（2）児童生徒の振り返りシートの考察
事前と事後の振り返りから、児童生徒の仕事への認識が深まった結果が伺える。
「もう一度ジョブシャドウイングをやりたい」「次は、あの企業に行きたい」という子ども達の希望が出てきているのは、ジョブシャドウイングの継続を期待するものだと推測される「9割以上の感想が「良かった」と回答。
働く大人達の仕事を観察して、「集中力」や「責任感」「協力」「やりがい」「笑顔」「あいさつ」などの重要性に気づき、明日からでも学校生活で生かしたい、と答えていた。今後の学校生活や将来の生き方を考えるきっかけ作りになったのではないか。

（3）受入企業のアンケートの考察「自分の仕事を見直す良い機会」「社会貢献の一つとして協力したい」「子どもから元気をもらった」等肯定的な意見が8割あった。

（4）保護者の感想からの考察
1) 送迎ボランティア「小中学校の両方に参加したが、子どもの発達段階によって、感じ方が違うことがわかった」という意見や「子ども達が家と違う表情で活動している様子がわかった」「送迎の車の中で仕事のことが話せた」等、参加した保護者の殆どが肯定的な意見だった。
2) 保護者向け説明会に参加して「事業の趣旨が解った」「必要性を感じた」「（将来への）危機感を持った」「この事業に感謝している」等、学校任せにしないキャリア教育の役割を親も担っている、という認識が深まった。
3) ジョブシャドウイングを終えた子どもの様子から「子どもの社会勉強になってよかった」「目が輝いて、観察したことを話していた」「大人になったら・・・と仕事や会社の仕組みについて親子で話せた」等、殆どの家庭が親子で語り合う機会が持てたと答え、事業実施に感謝の念と今後の実施継続を要望していた。本事業の取り組みの成果に期待している様子が伺える。

123

第 2章

宮古地区

7 今後の課題及び改善点（1）課題
学校側からの課題点として挙げられたのは、カリキュラムの位置づけの工夫、時間数の確保、日程調整の時間確保等がある。担当者だけの負担にならないように、学校内で定期的に職員の共通理解が図れる時間を持ち、一方で、外部と連絡調整が可能な担当を置いて連携していくことが望まれる。
受入企業側からの課題は、ジョブシャドウイング以外にも複数の児童生徒を受け入れている事業所が殆どで、どれも 9 月〜 11 月に重複している現状にある。協力したいという思いがあっても、物理的に追いつかないところもある。また継続的な事業として広めるためにも、もっと受入側にも分かり易く、受入に対する企業メリットを検討していきたい。

（2）改善点
1）ジョブシャドウイングの目的の明確化
学校側の目的、企業側の目的、行政側の目的等、関わる人や団体の目的を明確にする
ための協議と連携の必要性。
2）キャリア教育の推進化
学校教育に関わる教育委員会、教育事務所、
ＰＴＡ連合会等、その他の社会教育や生涯学習にも関わる人材や仕組みを巻きこんだ体制作りの必要性。
3）各団体の役割の徹底化
学校において、児童生徒の学ぶ意欲の喚起・指導が必要となり、事業所や行政側において、地域に貢献できる人材育成の認識を図る必要性。
4）事前学習の工夫
児童アンケートの中で「退屈だった」という声が少数ではあったが見受けられた。
ジョブシャドウイングの効果を高めるためには、事前学習が大切である。興味を持たせるカリキュラム作りを学校とも相談をしながら進める必要がある。
5）受入企業へのフォロー体制
事後アンケートの中で「退屈しないか気を遣った」「希望外の職種を見ても無意味では？」「何度もやっているので、代わってほしい」等、一部ではあったがメンターや事業所から声があった。事業趣旨を伝える工夫を講じる必要性があると思われる。

8 次年度の展望
本年度実施の報告と課題抽出を目的に報告協議会が行われた。沖縄県における地域主体型
キャリア教育のロールモデルとなる宮古島として、更なる連携の強化、各主体の役割の再認識など「横の連携」に対する課題と丁寧に向き合う必要がある。
次年度における実施校は、新規で中学校を1校、継続中学校内の小学校を新規で増やすこと
で、児童生徒における「縦の連携」に対しても系統的なキャリア教育の充実を図っていく。

（1）平成23年度第2回◇件名

宮古島市グッジョブ連携協議会

第 2 回宮古島市グッジョブ連携協議会

124

議事録概略

第 2章

◇年月日

平成24年3月2日（金）◇出席者[協議会委員]場所

宮古地区

宮古島市役所3階会議室

宮古島市副市長：長濱政治

宮古島市商工物産交流課課長：宮国泰誠

宮古島市商工物産交流課係長：川満邦弘

沖縄県宮古事務所：下地京子（代理）鏡原中学校教頭：友利肇

狩俣小学校校長：下里隆

鏡原小学校校長：宮國和之

宮古教育事務所：東濵一郎宮古島市教育委員会：松本尚

宮古島商工会議所：与那覇隆

宮古青年会議所：野津芳仁・新里憲世

宮古島観光協会：池間隆盛◇欠席者

平良第一小学校：与那覇止［マスコミ］
宮古毎日新聞

宮古新報

宮古テレビ

（2）協議会議事録メモ
1）会長挨拶

2）Ｈ23年度実施報告

3）実施校感想○カリキュラムや時間的に厳しく忙しい中で、担当も児童生徒もよくがんばっていた。
いい事業になった。
○良い発表会になり、家族での話し合いも持てたようで児童生徒の変容も見られた。
○今、自分たちがやっていることが実感できたようだ。見て感じたことなどをみんなの前で発表することができた。

4）意見交換○ジョブシャドウイングには効果がある。
「キャリア教育から確かな学力を」と打ち出している。今でも大いに必要だと感じる。ジョブシャドウイングの機関を活用して、協力を得ながら学校に取り入れられなければいけない。
○このような新しい事業に協力的な方がたくさんいる。今後みんなでどうやって取り組むのか。
マイナス面や、学校側の意向も検討しながら教育委員会としても関わっていきたい。
○多感な時期の児童生徒に、早いうちから大人の仕事ぶりを見ることは良いこと。
将来、島を離れて就職することも考えると、こうした早い機会での取り組みが必要。
○日程の調整が難しい点は、お互いの連携が必要。学校や事業所の忙しい時期を把握するのも大事。事前学習の職業講話は良い企画なので、できれば事後学習にも位置づけて、アフターフォローも必要だと思う。
○受入れ側として、メンターや職場を選定する必要がある。メンターには、初めは嫌がっていても、自分の仕事をアピールできるので良い面もある。従業員の意欲の喚起にもつながるし発表会を見たメンターからも良かったとの感想があった。メンターや学校との調整を早いうちから行い、日程を知らせてもらったら継続していけると思う。
○先進的な取り組みの宮古島でも、まだ課題が多いと感じた。更に地域を巻き込んだやり方で取り組めれば良いのでは。
○総括すると、子ども達にとって良い事業だといえる。今年度の取り組みで、反省すべき点は反省して、より良い方向を目指して次年度も取り組んでいこう。

5）次年度実施校について○西辺中学校・鏡原中学校・狩俣小学校・鏡原小学校・宮原小学校の5校の実施を予定し
ている。

125

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

6 八重山地区
八重山地区産学官連絡調整会議
八重山諸島は、南西諸島の西部、先島諸島の一部を成す島々である。行政区分では、石
垣市、竹富町及び与那国町の 1 市 2 町からなり、人口は 3 市町合わせて約 53,000人となる。

1 産学官連絡調整会議発足の背景
八重山諸島には、小学校 34校、中学校 20校、高等学校 3 校、特別支援学校 1 校が設置されている。その中心を担う石垣島では、高校卒業後の進学先が島内にはなく生徒達は沖
縄本島あるいは県外と、島を離れることになる。また 7 つの有人島からなる竹富町と、石垣島から124km 離れた日本最西端の自治体である与那国町は、島内には中学校までしかな
く、両町の生徒は中学卒業と同時に島から離れざるを得なくなり、他地域より早い段階で自身の将来を見据え、自立していく事となる。

2 産学官連絡調整会議発足の経緯
八重山地区では平成 20 年度よりジョブシャドウイングを実施しており、平成 22 年度より八重山地区連絡調整会議( 以下、「本会議」と言う) を発足させ、八重山地区におけるジョブシャドウングの実施を石垣市、竹富町、経済団体、教育機関の協力のもと行われた。2年目を迎える本年、八重山地区での本事業の拡充・定着を図るため、事業モデルの構築に取り組む。

3 本会議の概要（1）本会議の理念
本会議は、八重山地区のジョブシャドウイング実施における、実施主体となり、安全でより効果的な実施を担う。八重山地区において、行政、企業・経済団体や教育機関等を含めた産学官連携の場をつくり、ジョブシャドウイングを介した産学官連携の布石とする。
また八重山地区のキャリア教育の在り方、課題点等を協議する場とし、その情報の発信、地域に即したキャリア教育の普及、発展を担う。

（2）本会議の役割
1）本会議にて、受入企業の選定及び協力要請を行う。
2）八重山地区におけるキャリア教育の情報の共有化を図る。
3）次の事業年度の拠点地区指定を見据え、各団体の連携強化を行い協議会発足の基礎
とする。

126

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞（3）本会議構成団体
1) 構成表八重山地区産学官連絡調整会議

■教育機関

■経済団体

■行政

石垣市立教育委員会

石垣市商工会

石垣市企画部商工振興課

石垣市立白保中学校

八重山青年会議所

竹富町商工観光課

石垣市立明石小学校

沖縄県八重山事務所

竹富町教育委員会
竹富町大原中学校
沖縄県八重山教育事務所

2) 本会議構成団体名簿

団体・機関名石垣市企画部商工振興課
竹富町観光商工課
沖縄県八重山事務所
石垣市教育委員会
竹富町教育委員会
八重山教育事務所
石垣市立 白保中学校※実施校

石垣市立 明石小学校※実施校

竹富町立 大原中学校※実施校

石垣市商工会
八重山青年会議所

3) 各主体の役割（1）行政：各関係機関・団体との連絡、調整の取りまとめ。受入企業開拓または受入窓口として企業調整。実施サポート。
（2）教育機関：実施校選定、実施校調整。
（3）実施校：実施に向けて調整（事前学習、実施、事後学習の授業時間確保、保護者への事業周知、協力依頼・調整等）、発表会実施。
（4）経済団体：受入企業開拓、または受入窓口としての企業調整。

127

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞（4）協議会の取り組み
1) 産学官連絡調整会議の発足から実施までの流れ

平成23年度ジョブシャドウイングの流れ
実行日
5 月 19日

7 ヶ月前

実施校選定

6 月 21日

6 ヶ月前

実施校決定

ジョブシャドウイング産学官連絡調整会議
7 月 27日

第 1 回連絡調整会議
・参加団体 協力依頼
・受入企業開拓割振り

7 月 29日

5 ヶ月前

8 月 19日

4 ヶ月前

受入企業締切
企業開拓
会場手配など8月

受入検討および企業開拓

3 ヶ月前

八重山教育事務所

9 月 16日

・企業開拓状況 の確認

8 月 23日
9月 8日

学校調整 ※2 校合同開催（事前学習・実施・合同学習会）

・メンター確保のための調整

初任者研修内事業説明
9 月 30日
10月初旬

組み合わせ名簿 決定
2 ヶ月前

企業決定
実施サポーター決定
メンター説明会

5 日前

白保中学校事前学習

10月 19日
10月 25日
11月 11日

10月

受入企業およびメンター調整・確保

・企業およびメンターの最終確認
・当日スケジュール、動線等の確認

11月 14日

前日

11月 15日

当日

・引率支援、取材協力依頼

大原中学校事前学習

ジョブシャドウイング白保・大原中学校合同実施日
出発式実施※2 校合同合同学習会※2 校合同

11月 24日

1 週間前

明石小学校事前学習①

12月 1 日前日

明石小学校事前学習②

12月 2 日当日

ジョブシャドウイング明石小学校実施日
2月 1日

第 2 回連絡調整会議

平成24年度ジョブシャドウイング実施

128

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

2) 本会議実施
第 1 回連絡調整会議
平成 23年度の八重山地区で本事業を実施するにあたって、各参加団体・機関に本年度の実施概要、事業局体制の説明、本年度実施の受入要請、本会議の今後の方向性等について意見交換を行った。
第 1 回 八重山地区産学官連絡調整会議
日時：平成 23年 7 月 27日（水）場所：石垣市教育委員会 会議室
◇式次第
1．開式
2．出席者紹介
3．事業概要説明
4．質疑応答および意見交換
5．閉会
第 2 回 八重山地区産学官連絡調整会議
日時：平成 24年 2 月 1 日（水）場所：石垣市教育委員会 会議室
◇式次第
1．開式
2．実施報告3．質疑応答および意見交換
4．閉会
3) その他の取り組み①メンター説明会
本年度の八重山地区の受入事業所に対して、ジョブシャドウイングの目的・内容の理解を図るため説明会を行った。受入 17事業所の内 13事業所が参加した。
◇日時：平成 23年 10月 25日（火）場所：石垣市役所 第一会議室②八重山地区初任者研修会
八重山地区における本事業の周知を目的に、教員向けの研修を行った。
◇日時：平成 23年度 9 月 8 日（木）13時
場所：八重山教育事務所 会議室

129

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

4 本年度のジョブシャドウイング事業概要（1）実施目的・狙い
離島地区の子供たちの職業観、仕事に関する知識、社会の仕組み、大人とのコミュニケーションなどをジョブシャドウイングを通して経験することで、自身の将来の夢や進路を考えるきっかけを作る。また八重山地区初の小学校での実施にて同地区の小学校モデルの構築を目指し、さらに小・中・高と繋がるキャリア教育の八重山地区での確立を目指していく。

（2）受入企業
17団体 20事業所 メンター28人【内訳】
受入
人数 小学校(延べ) 児童数(内訳)

業種

取り纏め メンター数
(延べ)
窓口

行政

石垣市

1

1

1

行政

沖縄 県

1

1

1

行政

沖縄 県

1

1

1

電気事 業所

事 業局

3

3

1

2

ホテル業

事 業局

3

3

1

2

ホテル業

事 業局

4

4

1

3

販売

JC

2

2

2

8 (有)ロイヤルマリンパレス

ホテル業

JC

3

3

3

9 竹富町教育委員会 教育課

行政

竹 富町

1

1

1

観 光・運 輸

事 業局

2

2

2

11 石垣市立図書館

行政

石垣市

1

1

1

12 八重山住宅サービス（株）

不動産

JC

1

1

1

13 (有)桃原建材

運輸

JC

1

1

1

14 (有)八重泉酒造

製造

JC

1

1

1

15 サンエー石垣シティ

流通

事 業局

1

1

1

16 石垣市商工会

団体

商工会

1

1

1

17 (株)石垣市経済振興公社

販売

商工会

1

1

1

企業名

1 石垣税務署
23456

八重山福祉保健所（生活環境班）
八重山農林水産振興センター（農業改良普及課）
沖縄電力(株) 離島カンパニー
八重山支店
石垣リゾートグランヴィリオホテル（ルートインジャパン(株)）ANAインターコンチネンタル
石垣リゾート

7 （有）ホンダ販売石垣

10 石垣島ドリーム観光(株)

合計

28

130

28

3

中学校
生徒数

25

高校生
生徒数

0

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞（3）実施校別の報告

1 白保中学校・大原中学校合同ジョブシャドウイング＜実施概要＞
実 施 校：石垣市立白保中学校（継続）
竹富町立大原中学校（継続）
生 徒 数：白保中学校 1 年生 16名（男子 6 名 女子 10名）
大原中学校 1 年生

9 名（男子 3 名 女子 6 名）

受入団体：石垣市内 17団体企業 17事業所
事前学習：白保中学校 平成23年11月11日（金）5・6校時

視聴覚室（企業人講話のみ 2 年生と合同で体育館にて実施）
大原中学校 平成23年11月14日（月）特別編成授業

図書室

実 施 日：平成 23年 11月 15日（火）8：45〜12:30
事後学習：平成 23年 11月 15日（火）※2 校合同実施＜実施校＞◇石垣市立白保中学校（継続）校長 上里 多一〒907- 0242 沖縄県石垣市字白保 265−35
TEL： 0980−86−7841（FAX兼用）
担当：山内みどり＜実施の狙い等＞
・八重山地区でのジョブシャドウイング実施校を増やし、地域における本取組みの認知度を高める。
・継続実施とすることで、学校側へのジョブシャドウイングの定着と、従来のキャリア教
育との補完力を高め、地域への認知度向上も図っていく。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す。
・将来の生き方を考え、進路の選択に活かせるような機会とする＜実施校＞◇竹富町立大原中学校（継続）
校長

佐事 安弘

〒907-1433

八重山郡竹富町南風見仲 29−2

TEL:0980−85 −5352

FAX:0980−85−5194

担当：前底ゆかり

131

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞＜実施の狙い等＞
・西表島には高等学校がなく、子供たちは進学のために早くから島外へ出なければならない。生徒たちに広い世界があること、自立のためのコミュニケーションの大切さ、必要性に気付いてもらう。
・過去３年間のジョブシャドウイングの実施を含めると在校生全員が経験者となる。ジョブシャドウイングをベースとして受け継がれるキャリア教育の中学校モデル並びに離島地域モデルとする。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す。
・社会人としての規律、礼儀、言葉づかいの大切さを知る機会とする。
・将来の生き方を考え、進路の選択に生かせるような機会とする。

＜白保中学校 事前学習の様子＞◇平成 23年 11月 11日（金）白保中学校 2 階 視聴覚室
◇13:30 〜15:35◇講師：グッジョブおきなわ推進事業局◇企業人講話株式会社石垣市経済振興公社
専務取締役 真栄田義世氏＜大原中学校 事前学習の様子＞◇平成 23年 11月 14日（月）大原中学校 2 階 図書室◇9:40 〜14:25◇講師：グッジョブおきなわ推進事業局◇企業人講話
石垣島ドリーム観光株式会社
取締役営業部長 山田 豊氏

132

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞■ジョブシャドウイング当日 11 月 15 日（火）合同ジョブシャドウイング当日スケジュール

8:20
8:30
9:00
9:00
9:10
9:35〜9:45
9:45

内容
場所
両校生徒会場到着
石垣港ターミナ
出発式開式（進行：生徒） ル会議室
出発式終了
引率者説明会
各企業へ出発各企業に到着はじめのごあいさつ※企業ごとに調整

備考

同会場にて

司会：大原中学校生徒代表
決意表明：白保中学校生徒代表
点呼：出発確認

企業にてメンターとの顔合わせ
メンターと生徒は移動

10:00

12:00
12:10
12:30〜
13:15
13:15
16:00

ジョブシャドウイング
開始（120分程度）
ジョブシャドウイング
終了
企業から出発昼食

各企業
石垣市商工会
会議室

点呼・到着確認合同学習会開始
合同学習会終了＜引率・配車＞◇白保中学校実施サポーター、事業局、沖縄県、石垣市、竹富町スタッフによる引率。
◇車 両：10台（賃借バス 1 台含む）
◇引率者：13名（運転手含む）※一部事業所は、企業コーディネーターが往路のみ引率。復路は別スタッフにて対応した。
※白保中学校実施サポーターは当初、6 名を予定していたが、1 名急病の為参加できず、
緊急車両として確保していた、竹富町の引率者・車両にて対応した。
※白保中学校実施サポーターには、学校を通して事前資料を配布。当日も全引率者に向けて引率マニュアルを配布しながら、説明を行った。

133

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞＜出発式の様子＞◇参加校：白保中学校・大原中学校合同実施◇場 所：石垣港離島ターミナルビル １階会議室◇時 間：8:45〜9:00◇式次第1、はじめのあいさつ

司会

大原中 学校 生徒

仲底将汰

2、石垣市教育委員会あいさつ

石垣市教育委員会 学校指導課長

3、竹富町教育委員会あいさつ

竹富町教育委員会教育長

4、学校長あいさつ

石垣市立白保中学校

校長

5、生徒代表決意表明

白保中学 校生徒代表

豊村甘茄〈ジョブシャドウイング中の様子〉

石垣税務署

沖縄電力

石垣市商工会

竹富町教育委員会

石垣島ドリーム観光

グランヴィリオホテル

ロイヤルマリンパレス

ホンダ販売石垣

八重山福祉保健所

134

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞＜事後合同学習会の様子＞◇参加校：白保中学校・大原中学校合同実施◇場 所：石垣市商工会 会議室◇時 間：13:15 〜16:00※2 校の生徒の親睦と、各校で行う事後学習の足掛かりを目的に合同学習会を行った。
※白保中学校、大原中学校生徒混成のチームを 5 チーム作った。
それぞれのチームには、ファシリテーター（まとめ・進行役）を 1 人配置した。
◎学習プログラムメニュー（全体構成 165 分）

時間
13:15 〜13:30

項目

内容

今日の振り返り・ジョブシャドウイング実施を受けての振り返り

13:30 〜13:35

アイスブレーク

・目隠しゲーム（5 分）（グループワーク）13:35 〜14:00

お礼状作成

・メンターさんに感謝の気持ちを伝える。

14:00 〜14:30

新聞を作ろう・見本に挙げた各項目について皆で意見を出し合っ（30分）（グループワーク）て、それを大きな紙に書き出す。

新聞を作ろう・各項目を書き出した成果物、観察シートを基に各

（15分）

（25分）

14:30 〜15:00（30分）（個人ワーク）

人で新聞を作る。

グループで話し合った

・発表に向けて・各グループのベストアンサーを決ことを発表しよう！

め、指定した４つテーマについての各グループで（グループワーク）

一番良いと思った意見を１つずつ書き出す。

グループで話し合った

・テーマ毎に各グループのベストアンサーをグルー

15:30 〜16:00

ことを発表しよう！

プリーダーが発表した後、一人一人がジョブシャ（30分）（個人・グループワーク）

ドウイングを経験して感じた事、思った事につい15:00 〜15:30
（30分）

て発表する

観察内容を話し合おう

個性豊かな発表内容です

135

全員揃ってグッジョブ

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

2 明石小学校ジョブシャドウイング＜実施概要＞
実 施 校：石垣市立明石小学校（新規）
生 徒 数：5・6 年生

3 名（5 年生 2 名 6 年生 1 名）

受入団体：石垣市内 3 団体企業 3 事業所
事前学習：平成 23年 12月 1 日（木） 多目的ルーム
実 施 日：平成 23年 12 月 2 日（金）8：25〜13：00 ※出発式〜学校帰着まで
事後学習：平成 23年 12 月 5 日（月）＜実施校＞
◇石垣市立明石小学校（新規）
校長 前上里 徹
対象：5・6 年生

3 名（5 年生 2 名 6 年生 1 名）

〒907−0332

沖縄県石垣市伊原間 249番地

TEL: 0980 -89 -2142

FAX: 0980 -84-5275

担当：真鶴かおり＜実施の狙い等＞
・八重山地区でのジョブシャドウイング定着を目指し、新規校として今年度行う。
・新規校として実施することで、来年度へ受け継がれるキャリア教育を目指し、八重山地区での小学校モデルを構築する。
・八重山地区でのジョブシャドウイング実施校を増やし、地域における本取組みの認知度を高める。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す。
・社会人としての規律、礼儀、言葉づかいの大切さを知る機会とする。
・将来の生き方を考え、進路の選択に生かせるような機会とする。
＜明石小学校校 事前学習の様子＞◇事前学習① 平成 23年 11月 24日（木）13:55〜15:30
場所：明石小学校 多目的ルーム
参加生徒：5 年生（2 名）
・6 年（1 名）
講師：グッジョブおきなわ推進事業局コーディネーター2名◇事前学習② 平成 23年 12月 1 日（木）13:55〜15:30
場所：明石小学校 多目的ルーム
参加生徒：5 年生（2 名）
・6 年（1 名）
講師：グッジョブおきなわ推進事業局コーディネーター2 名
石垣市グッジョブ支援隊 1 名

136

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞◇企業人講話
ホテルロイヤルマリンパレス
専務取締役 吉田 貴紀氏※企業人講話のみ 4 年生（4 名）も参加■ジョブシャドウイング当日 12 月 2 日（金）□明石小学校ジョブシャドウイング当日スケジュール
内容

場所

備考

8:10

生徒登校

出欠確認

8:20

生徒集合

持ち物確認（備品・筆記用具など）

8:25

出発式開式
（進行：生徒）

8:35

出発式終了

8:45

各企業へ出発

9:35〜9:45

各企業に到着点呼：出発確認

※時間調整
9:45

はじめのごあいさつ

企業にて※企業ごとに調整

メンターとの顔合わせ
・名刺交換
・自己紹介（メンター）シート⇒生徒・今日のスケジュールの確認

10:00

12:00

ジョブシャドウイング（各部署にて）メンターと生徒は移動

開始（120分程度）

・生徒はメンターの指示に従う事★質疑応答タイム含む

・引率担当者は待機＆巡回

ジョブシャドウイング

・生徒のお礼の言葉

終了
・任意：写真撮影・終わりのごあいさつ
12:10

企業から出発

13:00

学校へ到着

各企業
点呼・到着確認

給食後、各自帰宅

137

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞＜出発式の様子＞◇場所：明石小学校 多目的ルーム◇時間：8:25〜8:35
・出発式は全校生徒参加
・出発式来賓：石垣市教育委員会 島仲信秀

八重山教育事務所 西原智

石垣市商工振興課 大嵩久美子◇式次第1、はじめのあいさつ

司会 明石小学校生徒

仲里知可

2、学校長あいさつ

石垣市立明石小学校 前上里徹

3、生徒代表決意表明

明石小学校生徒

実施に向けて決意表明

1 年生から 6 年生まで全校生徒で参加です

多宇優衣乃

出発式参加者全員で3 名を送り出しました＜引率・配車＞◇明石小学校担当教諭（1 名）、実施サポーター（1 名）、2 ルートでの引率◇車 両：2 台 ◇引率者：3 名＜ジョブシャドウイング中の様子＞

ANAインターコンチネンタル

グランヴィリオホテル

沖縄電力八重山支店

説明もきちんと メモします

メンターさん へ質問です

メンターさんの机の上は？

138

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

5 実施総括（1）実施概要①産学官連絡調整会議の開催
八重山地区でジョブシャドウイングを実施するにあたり「八重山地区産学官連絡調整会議」を開催し、行政をはじめ実施校及び教育委員会等の教育機関、経済団体が参画し、それぞれの立場で受入企業の開拓や実施までの調整、連携を行った。
②八重山地区の中学校モデル
白保中学校は石垣市内から離れた地区の小規模校であり、2年目のジョブシャドウイ
ング実施となった。また大原中学校も竹富町の西表島に立地する小規模校で今年度で3年目の継続実施となった。昨年度から引き続き2校の合同実施となったが、今回は各校から負担減の要請もあり事前学習は各校個別で行い、ジョブシャドウイング実施・事後
学習会を合同で行った。両校とも同じ小規模校でジョブシャドウイングを通して交流も図りながら、子供たちが普段接する機会の少ない石垣市内を中心とした企業での実施経
験を経て、働くことや仕事への視野を広げ、自分の将来を考える場とし、さらに働く大人を手本としてコミュニケーションの大切さを気づき、実践する場とした。
③八重山地区の小学校モデル
明石小学校は石垣島北部に位置する小規模校で八重山地区では小学校でのはじめての実施となった。複式学級制で対象は5・6年生クラスの計3名で、今年度の全県の対象校でも最小単位の実施となった。学校長が以前にメンターを務めた経験がありジョブシャ
ドウイングの理解はあったが実質的には全くの新規校での対応となり、担任教諭が学校コーディネーターも兼任して実施に臨んだ。小学生ならではの視点を活かしつつ事前学習も行い、子ども達が普段の生活圏とは違う場で、ジョブシャドウイングを体験し多様な仕事に触れることで働く大人への認識を新たにして、働くことの意義や自分の将来について考える機会とした。

（2）成果① 企業開拓について
本年度のジョブシャドウイングの実施においては、連絡調整会議の参加団体・機関の尽力もあり受入企業の開拓も順調に行えた。また、本社を本島に置く企業の石垣支店での受入協力もあり、昨年度に比べより職種・業種の幅が広がった。特に石垣税務署においては全島を通じて税務署で初の受入ケースとなった。
② 実施サポーター
今回の2実施とも保護者への送迎サポーターを依頼した所、白保中学校、明石小学校の保護者の協力が得られた。そのことにより、さらに地域の方々へ本事業への理解も深まり、家庭へのフィードバックが行われ地域連携への取り組みも強化された。
③ 周知・広報について実施後に石垣港離島ターミナルビルでジョブシャドウイングパネル展を開催し、多くの地域の方々へ、八重山地区での本事業への取り組みに触れる機会を作ることが出来た。さらに、11月15日、12月2日両実施とも地元新聞社と石垣ケーブルテレビの取材が入り、広く八重山地区への本事業の周知・広報が図れた。

139

第 2章

マスコミ掲載資料

八重山毎日新聞

モデル地区＜八重山地区＞

12月５日

成果物・生徒作成壁新聞●白保中学校生徒作成●大原中学校生徒作成

140●明石小学校児童作成

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

6 成果（1）実施校ヒアリング考察実施を終えて 3 校とも、その内容や効果については期待通りあるいは期待以上との評価を得ることができた。実施校の全てが次年度の継続を望んでおり、学校におけるキャリア教育の実践の中でジョブシャドウイングの位置づけや有益性を認めていると思われる。生徒たちに対しても就業意識や仕事や働くことへの直接的な意識向上のみならず、
学校生活での態度や行動に対しても良い影響・変化が見られるようになったとのことだった。また実施校では、受入企業開拓や事前学習の実施依頼、企業人講話の開催等、外部人材活用の期待が大きいことがうかがえる。

（2）児童生徒の振り返りシートの考察
3 校の児童生徒ともジョブシャドイングは概ね好評で、ほとんどの生徒が再度の実施参加を望んでいる。事前の振り返りシートから、「ジョブシャドウイングで何を勉強した
いですか」の設問に「表に見える仕事だけではなく、裏の仕事にも気を付けて見たい」「仕事に向かう姿勢（気持ち）」「大人はどうして働いているのか」等の回答が寄せられた。これは事前学習を通してジョブシャドウイングの動機付けが、しっかり出来ていた結果だと思われる。
また実施後の気持ちの変化への設問には、「人は一人では何もできないが、協力したら何でもできると思った。
」「働くことは生活するために必要だと思った。」「仕事をやってみたいと思った。
」「人が見ていないところだけではなく、客から見えていない所で頑張っているのだなと思った。
」や「仕事は本当に大切で、その中であいさつなどは今からでも習慣付けようと思った」「ジョブシャドウイングをしてみて、仕事をしている大人はみんな真剣で仕事をテキパキとこなしていた。自分もこれを見て成長していきたいと思った。
」等の回答があり、生徒達の意識の変化にも仕事や働くことに対する積極的な意見も多く見られ、また実施の効果が普段の自分の生活に対する気づきに繋げられていると思われる。

（3）受入企業アンケート考察
受入企業においては、またジョウシャドウイングをまた引き受けたいですかとの設問に、 企業コーディネーターは83%、メンターからは94%の方が「思う」と回答しており、
ジョ ブシャドウイング実施が評価されている。
実施後の感想で「社員教育の一助となった」や「社として社会貢献ができた」「社内のチームワークが引き締まった」等の回答があったことからジョブシャドウイングの企業側へのメリットも見受けられたという結果だと思われる。また実施中の生徒たちの様子
への設問にも「質問を活発にしていた」「観察に集中していた」「挨拶が上手だった」との声やコミュニケーションも活発に行っていた様子が見られる。

141

第 2章

モデル地区＜八重山地区＞

7 今後の課題および改善点（1）実施校への年間計画への位置付け
今年度実施においては、既に学校側の年間計画が策定済みの中でジョブシャドウイン
グに向けての調整となった。その為、年間計画の変更の負担をかけてしまった。次年度に向けて、年度内に事業説明や公募を行う等の工夫が必要だと思われる。また実施校においても年間計画にジョブシャドウイングを取り入れることで、総合的な学習の時間のテーマを深める効果や学校内の連携や波及効果が図れると思われる。

（2）実施校内の連携について
今回のジョブシャドウイングの各校においては、実施担当者のみが本事業を把握し、業務を行うという偏りがあった。また事務局が地域に設置されていなかった為、学校担当者への細かい配慮が出来ていなかったと思われる。これを改善するために、担任だけ
ではなく学校窓口として学校コーディネーターの配置し、教務と教科の両方を見据え校内調整を行う必要がある。担任と共に実施の実務を担う人材として、キャリア担当教諭
等が適任者と思われる。さらに校内研修を実施し、対象学年の担任以外にも事業理解を促す工夫をするなど校内の協力体制を築く取組みが必要と考える。

（3）保護者（実施サポーター）との連携について
保護者への協力の際には実施サポーターとして関わっていただいたが、更なる連携を深める為、事前学習を授業参観の中で実施する等、ジョブシャドウイングについての理解を得ながら本事業全体の説明を保護者説明会で行う等、保護者を輪の中に入れること
で連携の輪を広げることになると思う。

8 次年度の展望
八重山地区においては 4 年目のジョブシャドウイングとなるが、石垣市・竹富町ともに小規模校のみでの実施に留まり、教育現場ではまだジョブシャドウイングが充分に理解されていない。次年度は、実施校を増やし、地域連携を強化する事が八重山地区での取り組みを継続、発展させることに繋がると思われる。

142

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞

7 沖縄市地区
沖縄市地区産学官連絡調整会議

1 沖縄市でのこれまでの取り組み（1）平成20年度
美里高等学校では平成 20年 6月より中小企業家同友会の連携・協力にて、学校独自でビジョン委員会を設置し、担任と協力しながらキャリア教育を進めてきた。その体制の中で、平成 20年度に行われたジョブ
シャドウイングは1学年選抜19名が東京第一ホテルで実施した。

（2）平成22年度
平成 22年度から美里高等学校は沖縄県のキャリア教育研究指定校となり、高校生の職業観の向上を図る
ことを目的に、地域に根ざす企業と教育機関の連携・協働による事業活動を行った。
受入企業の開拓でも、中小企業家同友会中部支部の協力を得て、約14企業に分かれてジョブシャドウイ
ングを実施。また、同年 12月には協力企業や関係者が参加し、同校にて報告会が行われた。

2 平成23年度の取り組み
過去 2年間に及ぶ、美里高等学校と中小企業家同友会中部支部によるモデル的な取り組みを広げることは、今後、沖縄市の若年者就業意識を向上させる上で必要な仕組みとなる。沖縄市全域の児童・生徒が将来にわたるキャリア形成を育むことと、地域連携の構築を目的に沖縄市連絡調整会議（以下、本会議とする）を発足した。

（1）連絡調整会議について＜本会議開催の目的・役割＞
・本会議は、美里高等学校 1年生を対象としたジョブシャドウイングの円滑な運営
・沖縄市地区におけるキャリア教育の情報の共有化を図る。
・次の事業年度の拠点地区指定を見据え、各団体の連携強化、協議会発足の基礎を作る。

沖縄市地区産学官連絡調整会議■教育機関
沖縄市教育委員会 指導課■経済団体
中小企業家同友会中部支部

沖縄県立美里高等学校

143

■行政
沖縄市雇用対策室■NPO法人NPO法人こども家庭
リソースセンター沖
縄

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜構成団体名簿＞
団体名

役職

沖縄市雇用対策室課長
係長
主事

沖縄市教育委員会 指導課

指導係長
指導主事

沖縄県立美里高等学校

教頭
進路指導部 主任

中小企業家同友会 中部支部

支部長
副支部長

NPO 法人こども家庭リソースセンター沖縄

理事長
ジョブコーディネーター

＜各主体の取り組み＞
本会議は、美里高等学校 1 年生を対象としたジョブシャドウイングの円滑な運営を行うため、学校、中小企業家同友会、沖縄市役所、沖縄市教育委員会、NPO法人こども家庭リソースセンター沖縄の 5 者で発足し、各主体がそれぞれの特質と分野を活かしながら本事業に取り組むことを明確にした。
美里高等学校

中小企業家同友会中部支部

・総合的な学習カリキュラムとして取り組む
・1年生を対象に希望者を募る
・校内研修会の実施
・事後学習、成果発表会の企画運営
・実施当日の支援体制
・企業開拓への協力、支援

沖縄市教育委員会 指導課

・学校対応に向けた助言 ・指導・生徒の受入沖縄市雇用対策室

・連絡調整会議実施、運営への協力
・実施当日の引率
・生徒の受入・企業開拓への協力、支援
・沖縄市地区での事業展開に向けた助言

NPO 法人こども家庭リソースセンター沖縄

144

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜連絡調整会議の取り組み＞（1）協議会発足から実施までのスケジュール
23年度ジョブシャドウイングの流れ
7月 ●実施校選定・23年度モデル校：美里高等学校
8月 ●美里高等学校訪問
・今年度の取り組みについて説明
沖縄市地区産学官連絡調整会議

9月 ●美里高等学校 校内研修会●沖縄市地区産学官連絡調整会議発足●受入企業開拓
●第 1回事前学習（9/14）

第 1回 連絡調整会議（9/12）
・連絡調整会議の発足
・事業概要説明・今年度の取り組みについて

10月 ●受入企業の決定●企業リスト・メンター名簿の作成●第 2回事前学習（10/19）●メンター説明会の実施（10/24〜11/4）
・受入企業個別訪問しての実施

11月 ●ジョブシャドウイング実施（11/9）

12月 ●成果発表会（12/2）

12月 中小企業家同友会 中部支部・支部会での実施報告とお礼

1月 ●ヒアリング
・今年度実施の成果と課題点について・次年度の取り組みについて
2月 ●次年度に向けての調整

1月 沖縄市教育委員会訪問
・次年度実施校の調整

3月 第 2回 連絡調整会議
・実施報告
・次年度の取り組みと課題
24年度 次期拠点地区に向けての取り組み

145

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜産学官連絡調整会議の取り組み＞○第 1回 （9月 12日）
1 事業説明と実施にあたっての協力要請
2 企業およびメンター数確保のための調整○中小企業家同友会中部支部支部会での報告 （12月 7日）
1 協力のお礼
2 実施報告と本事業についての説明○第2 回 （3月 13日）
1 実施報告2 協力のお礼
3 次年度に向けて＜メンター説明会の実施＞
メンター説明会は、全メンターを対象として、以下の日程で個別訪問を行った。
○日時：平成 23年 10月 24日（月）〜平成 23年 11月 4日（金）※所要時間は 15分〜30分○場所：受入企業各社○概要
1 グッジョブ運動の概要について※グッジョブ運動とジョブシャドウイングの関係について
2 ジョブシャドウイングの説明
・当日のメンターの役割
3 当日スケジュールの確認
・生徒送迎の時間
・取材、写真撮影等のご協力のお願い
4 質疑応答（2）受入企業について
本会議の参加団体の協力のもと、企業開拓を行い、美里高等学校の実施とした。沖縄市の市街地を中心にうるま市の事業所にて、行政から販売業、建築業など幅広い業種や職種にて実施した。今年度受入企業の20社の内、18 社は新規企業である。
【内訳】 20団体 23事業所
企業名

業種

所在地
沖縄市

1

ミュージックタウン音市場

音楽関係

2

沖縄電力株式会社 うるま支店

3

株式会社サンエー
具志川メインシティ店

エネルギー うるま市
関係
小売・流通 沖縄市146

実績
生徒 メンター
2
2
6

6

8

8

取りまとめ窓口

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞

4

サイアスホーム 株式会社

建築業

沖縄市

5

5

5

沖縄県
・沖縄県中部農林土木事務所
・沖縄県中部農業改良普及センター
株式会社 求人おきなわ中部支店

官公庁

沖縄市

5

5

サービス

沖縄市

2

2

6
7

行政

沖縄市

5

5

8

沖縄市役所
・雇用促進・企業誘致課
沖縄市教育委員会 指導課

行政

沖縄市

2

2

9

平良修税理士事務所

税理士

うるま市

2

2

10 中石司法書士事務所

司法書士

沖縄市

2

2

11 株式会社 仲本工業

建設関係

沖縄市

1

1

12 ラミネックスセンターコザ店

製版・ラミ 沖縄市
ネート業務
ＩＴ関連業 うるま市
務
自動車整備 沖縄市

2

2

3

3

2

2

1

1

2

2

13 株式会社 ジーエヌエー
14 有限会社 西自動車商会
15 株式会社おきなわ浄環技建
16 株式会社 薬正堂
・すこやか薬局 具志川店
・すこやか薬局 中頭店
17 株式会社 アイセックジャパン

下水道施設 沖縄市
維持
医療関係
沖縄市

2

2

18 株式会社 コンピューター沖縄

ＩＴ関連業 うるま市
務
ソフト開発 うるま市

22

19 デイゴホテル

観光関係

沖縄市

3

3

20 社団法人 日本健康倶楽部沖縄支部

医療関係

沖縄市

1

1

58

58

合計

147

グッジョブ
おきなわ
推進事業局

沖縄市役所

中小企業家同友会
中部支部

中小企業家同友会
中部支部

NPO 法人こども家庭リソー
スセンター沖縄

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞（3）実施校の報告

1 沖縄県立 美里高等学校（継続校）＜所在地＞〒904-2151 沖縄県沖縄市松木 2丁目 5番 1号
TEL:098-938-5145 TEL:098- 938-5218
FAX:098-938-5419
校長 安里 辰洋＜実施概要＞
教
頭：大城 健 、和宇慶 朝一
担
当：豊里 和美 教諭 （進路指導部 主任）
対象：特別進学クラス＋他クラス希望選択制
人
数：58人
事前学習：平成 23年 9 月 14日（水） 5限・・・・・・・動機付け
平成 23年 10月 19日（水） 5・6限・・・・・ビジネスマナー講座・企業人講話
実 施 日：平成 23年 11月 9日（水） 午前 ジョブシャドウイング
午後 お礼状作成
事後学習：平成 23年 11月 16日（水）発 表 会：平成 23年 12月 2日（金）＜実施の狙い等＞
・前年度から継続して実施することで、沖縄市における高校モデルの確立を目指す
・キャリア教育研究指定校としてのプログラムの安定化をすすめる
・沖縄市は「〜活力とうるおいに満ちた〜国際文化観光都市」というテーマを掲げ、世界にはばたく心豊
かな人を育むまち、子どもの個性と可能性を伸ばすことを目標としている。国際的なまちだからこそ、就学中に世界にも通用する地域の産業や職業について触れ、将来の活躍の場が世界にもあると気付くと共に、仕事や職種、将来の自分に関する認識の幅を広げ、世界に通用する人材を育てる。
・ジョブシャドウイングを体験することで、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す
・社会人としての規律、礼儀、言葉づかいの大切さを知る機会とする
・将来の生き方を考え、進路の選択に生かせるような機会とする＜その他＞■職員向け校内研修会の開催
実施主体が変わり初めての取り組みのため、職員へ向けて校内研修会を実施し、学年全体でジョブシャ
ドウイング事業の理解促進と情報共有化を行った○日時：平成 23年 9月 5日（月）○内容：地域連携型キャリア教育について〜沖縄型ジョブシャドウイングを活用して〜

148

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜第 1回 事前学習＞
日 時：平成 23年 9月 14日（水）14：00〜14：50
場 所：美里高等学校 視聴覚室
担 当：グッジョブおきなわ推進事業局・沖縄市グッジョブ支援隊
参 加 者：NPO 法人こども家庭リソースセンター1人
内 容：①なぜ仕事をするの？ ②ジョブシャドウイングって何？
目 的：ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
働くとは何かを考え、将来の進路決定の際に役立てることができるよう学ぶワークを行い、それぞれの「働く」について発表した
状

況：・対象生徒 58人全員での事前学習を行い、他クラスとの交流を図りながらジョブシャドウイン
グについて学んだ・なぜ大人（保護者や親戚、周りの社会人）は働くのかと考えることで「働く」ことのやりがいを知る
・ジョブシャドウイングの基本的な内容を理解する事で、当日の自分を明確にイメージさせた
・1年次にジョブシャドウイングを経験し、2年次のインターンシップへ繋げ、進路決定の際に将来像を明確に立てられるように取り組んだ＜ジョブシャドウイングって？＞＜働くことについて考えます＞＜仕事のやりがいって何だろう＞＜テキストを読んで学びます＞＜ワーク開始！考えを書こう！＞＜それぞれの「働く」を発表！＞＜色々な「働く」が発表されました＞＜再度、ポイントを学びます＞＜全員で今日の情報を共有します＞

149

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜第 2回 事前学習＞
日 時：平成 23年 10月 19日（水） 14：00〜16：30
担 当：グッジョブおきなわ推進事業局・沖縄市グッジョブ支援隊
参 加 者：NPO 法人こども家庭リソースセンターから 1人
場 所：美里高等学校 1年 3組教室、視聴覚室に分かれて実施
内 容：①ビジネスマナー学習②企業人講話講師：サイアスホーム株式会社 社長 金城 悟 氏
目 的：職場体験へ行くときのマナーの意識付け
実際に社会で働いている企業人の講話を聴き働くこと・仕事へのやりがいを学ぶ状

況：・2校時分を使用しビジネスマナーについて学ぶことが出来た・高校生としての自覚と、何事にも感謝の気持ちを持ち、相手に伝えることが大事だと伝えた
・企業人講話では、働くということは自分の為だけではなく、他者の幸せの為にもなると講師は生徒に伝えていた＜マナーとは？＞＜ポイントを確認！＞＜実際に名刺交換！＞＜企業人講話開始＞＜真剣に耳を傾けます＞＜社長さんの仕事とは？＞＜質問もします＞＜色んな「働く」があるんだな＞＜写真でお仕事の内容を学びます＞

150

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜出発式の様子＞
開始時間 8：45 〜

場所 体育館 2階武道場◇式次第
1．開式の辞2．校長挨拶
3．激励の挨拶
4．生徒代表決意表明
5．事務連絡6．ルートごとに出発

美里高等学校 教頭 大城 健
美里高等学校 校長 安里 辰洋
沖縄県商工労働部 雇用政策課 課長 新垣 秀彦
1年 3組 HR 長 山入端 文太
コーディネーター＜受付の様子＞＜ルートごとに整列します＞＜校長先生の挨拶＞＜教頭先生の挨拶＞＜生徒代表決意表明＞＜引率者の方々へ説明中＞＜最後のマナーのおさらい！＞＜コースごとに引率者を紹介＞＜最後はみんな でグッジョブ！＞＜参加者＞
・沖縄市雇用対策室
・沖縄市教育委員会
・NPO 法人こども家庭リソースセンター沖縄
・中小企業家同友会中部支部

151

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜生徒引率・配車＞○配車：13台（小型バス 2台・マイクロバス 1台含む） ※メンター対応含む○引率（送迎） ：17人（保護者 2人・メンター1人含む）※本実施には、車いすを利用している生徒が 2 人おり、送迎時には特別な体制を組んだ。
当日、この2人の生徒の送迎には、それぞれの保護者が担当し、個別に企業に訪問する形をとった。
【内訳】
・実施生徒 58人を 13ルートに分け、引率者 17名で送迎を行った
・配車は普通車 10台、小型バス 2台、マイクロバス 1台を利用

沖縄県立美里高等学校ジョブシャドウイング 当日スケジュール
時間
8:00

内容
正門にて事業局であいさつ運動を行う8:15

生徒登校完了8:30

引率者、関係者集合
武道場へ移動（生徒）

8:40
8:45

生徒、武道場に整列完了
出発式

9:10

各企業へ順次出発

9:30〜9:50
9:55

場所

備考

美里高等学校

来賓あいさつ
生徒代表挨拶
※引率者への説明※各ルートごとに引率者を紹介

各企業に到着始めのご挨拶
※企業ごとに調整

沖縄市内の企業
企業にて点呼：出発確認メンターとの顔合わせ
・名刺交換
・自己紹介シート メンター⇒生徒
・今日のスケジュールの確認

10:00

ジョブシャドウイング
開始（120分程度）★質疑応答タイム含む（各部署にて）メンターと生徒は移動
・生徒はメンターの指示に従う事・引率担当者は待機＆巡回

12:00

ジョブシャドウイング終了
・終わりのご挨拶

12:10
12:30

企業から出発美里高等学校到着

各企業
美里高等学校

点呼・到着確認

午後からお礼状の作成美里高等学校

メンターさんへのお礼状作成

・生徒のお礼の言葉
・修了証の授与 メンター⇒生徒
・任意：写真撮影152

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜ジョブシャドウイング中の様子＞○平成23年11月9日（水）：参加人数：58人（男子17人 女子41人）○ジョブシャドウイング中の様子＜総務のお仕事って何だろう＞＜パソコンを使う時のポイントは？＞＜手際の良さに釘付け！！＞＜細かい所まで丁寧に！＞＜練習した名刺交換！＞＜デザインのお仕事って凄いな＞＜メンターさんは真剣です＞＜動きに無駄がないなぁ＞＜社内を案内してくれました＞＜メンターさんとお話中！＞＜丁寧に教えてくださいます＞＜最後は全員でグッジョブ！！＞153

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜事後学習＞
日場
内
目時：平成 23年 11月 9日（水） 14：50 〜15：50
所：沖縄県立 美里高等学校視聴覚室
容：①ジョブシャドウイングの振り返り②メンターへのお礼状作成 ③新聞作成に向けた指導
的：ジョブシャドウイングでの気付きを個々にまとめ、共有するお礼状を作成し、メンターへ感謝の気持ちを伝える状 況：ジョブシャドウイング終了後の事後学習では、ジョブシャドウイングでの気付きを全員で共有する事ができた。お礼状、新聞作成の内容は下記の通りである。
◇お礼状の内容
・メンターへの感謝の気持ち
・観察して学んだ事・今後どのような高校生活を送り、進路や就職につなげていくのかという決意◇新聞の内容・どの企業に行ったのか・メンターのお仕事の内容はどんなものだったか・メンターから学んだこと
・体験中の写真や、パンフレットなどの切り抜きを貼っても良い
・全体を通しての感想◇生徒の内容（一部抜粋）
・今回はこのような貴重な体験をさせて頂きありがとうございました。初めの挨拶の時は緊張してうまく出来なかったけど、○○さんが優しく気軽に話しかけてくれて名刺交換もして下さってとても嬉しかったです。ジョブシャドウイング中も私に優しく教えてくれて、色々なことに気を使ってくださってとても分かりやすかったです。また○○さんを観察して思ったことは、コミュニケーションの大切さです。学校生活でも友達と積極的にコミュニケーションを取って行きたいです。

＜お礼状の作成中！＞＜気持ちを込めて書きます＞＜ジョブシャドウイング楽しかった＞＜いよいよ清書！！＞＜資料も沢山いただきました＞＜どんな気付きがあったかな＞

154

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞＜成果発表会＞
日 時：平成 23年 12月 2日（金） 13：45〜16：00
場 所：沖縄県立 美里高等学校 体育館
内 容：ジョブシャドウイングとインターンシップの合同成果発表会
第 1部 ジョブシャドウイング成果発表会（1年生）
第 2部 インターンシップ成果発表会（2年生）
目 的：・ジョブシャドウイングでの気付きを全校生徒の前で発表する事で、校内での共通理解を図る
・インターンシップの成果発表会と合同で行うことで、ジョブシャドウイングとの比較をする
状 況：・選抜式で 7グループがパワーポイントを使って発表を行った
・生徒自身がパワーポイントの制作から、発表する際の流れまで考え、自発的に取り組む姿勢が印象的だった・発表会には全校生徒が出席する為、全校での情報の共有ができた＜いよいよ発表会開始！＞＜全校生徒が集まりました＞＜企業関係者の方も出席です＞＜進路指導部からの挨拶＞＜パワーポイントでの発表開始＞＜受入企業の紹介も行います＞＜ジョブシャドウイングを終えての感想や「働く」についても発表します＞＜来賓の方から感想も賜りました＞＜参加者＞
・NPO 法人こども家庭リソースセンター沖縄
・沖縄電力
・ラミネックスセンターコザ店

・沖縄市雇用対策室
・沖縄県雇用政 策課
うるま支店 ・社団法人 日本健康倶楽部沖縄支部

155

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞

3 実施総括1）産学官が連携した取り組み
教育機関・経済団体・NPO法人と行政が協力し今年度はジョブシャドウイングの手法を用い、若年層の就業意識の向上やニート問題の解決につなげ、将来的に沖縄市地区の地域力の向上を図る目的で連絡調整会議を発足した。
2）沖縄市地区の高校モデル
美里高校は沖縄市内の市街地に立地している。対象学年は 1年生で特進クラス全員 35人・その他希望生
徒 23人の計 58人で実施した。同校では、ジョブシャドウイングで実際の職業を観察することを通して、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、望ましい勤労観・職業観の形成を図ることを目的とした。
また、2 年生のインターンシップをより深化させるため、インターンシップを行う前の 1 年生にジョブ
シャドウイングを実施した。1 年生から 3 年生まで系統的なキャリア教育の実践を行うことで、基礎的・汎用的能力を高めていくことができた。
3）受入企業の拡充
昨年度までの同校のジョブシャドウイングを実施するにあたり、受入企業の開拓は中小企業家同友会
中部支部を中心として行っていた。主な受入企業は、販売業・サービス業・観光業などが主であった。所
在地も沖縄市ほか、周辺市町村と広範囲で行った。
今年度ジョブシャドウイングを行うにあたっての企業開拓は、調整会議構成団体で行ったため、IT 企業
や医療関連企業、司法書士事務所などこれまで受入を行っていない職種を広げることができた。

4 成果
1）実施校ヒアリング・・・・・ヒアリング対象：教頭、進路指導部主任
学校全体としては本プログラムは、短時間でインターンシップ同様の効果が得られること、企業開拓の負担が軽減されること、事前学習・実施当日・事後学習のプログラムがきちんと構成されていることなどを挙げ、「今後も支援していただけるのであれば仲介を依頼したい」との好意的な意見があった。
2）実施生徒の振り返りシートの考察
事前アンケート・事後の振り返りシートから、生徒自身がジョブシャドウイングによって将来の自分・
夢を実現する為のプロセスに気付けた様子だった。事前アンケートの「やりたい仕事・なりたい自分になる為にこれからすることを知っているか」との問いに、69％の生徒があると回答。その具体的記述として
は、高校生活の間に勉強をして資格取得にも積極的に挑戦し、大学や専門学校へ進学する・仕事の情報を集めるなどがあった。
「ジョブシャドウイングを体験する前と体験した後、気持ちや考え方に変化
事後の振り返りシートでは、はあったか」との問いには、「仕事は大変で嫌なこともあるかもしれないけど、その仕事をすることで喜ぶ人もいることを知った」「今まで知らなかった仕事に触れることでこんな仕事もあるのだと感じ視野が広がった」「地味な仕事はないと思った。
一生懸命やりがいを感じていればどれも素敵な仕事だと感じた」など、今までは仕事や働くことへのイメージが沸かず、大変なことしか目に付かなかった生徒達も、親族以外の働く大人と触れ合うことで「仕事のやりがい」「働くということ」が身近に感じられた様子だった。
また、「残りの学校生活で学べることを全て吸収し、目標とする大学に進学して社会に出ることが自分のやるべきことだと気づきました。」「自分に足りないものに気付けたので必要な資格取得に励みたい」など、これからの自分をイメージしキャリア形成を考えるきっかけとなったと考えられる。

156

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞

3）受入企業アンケートの考察
ジョブシャドウイングの認知度については「知らなかった」とするメンターは約80％だったが、今年度の受入企業のほとんどが新規開拓企業ということでの結果となり、これを機にあらたに周知が広がったと考える。また、実施中の生徒の様子については約 85％のメンターが「敬語をうまく使っていた」「観察に集中していた」「笑顔で対応していた」「メモをよく取っていた」「挨拶が上手だった」としていた。また、約80％のメンターがジョブシャドウイングを経験し「自分自身を顧みることができた」「仕事を再認識することができた」「業務に緊張感がもてた」と回答しており、企業側がこのプログラムに対して好意的に捉えていることが分かる。ジョブシャドウイングを実施することでの効果が生徒だけではなく企業にもあることが実感できた様子だった。

5 今後の課題および改善点●保護者との連携
本年度実施するにあたり保護者サポーターの募集を行ったが、予定していた人数に達することができなかった。今回の実施では、高等学校ならではの保護者の関与が薄いという事情はあるが、保護者を対象とした説明会の実施や、授業参観と連携した取り組みを行うなど、保護者の方々の理解を促す工夫を学校と協力し積極的に行う必要があると考える。
●学校現場との連携
学校からのヒアリングでは、時間数の確保や選択希望制で行う際の他生徒のカリキュラとの兼ね合いをどこで調整を行うのか、保護者との連携強化を行うにはどのような取り組みをするべきかなどの意見が挙がった。時間数確保の部分では、最小限のプログラムで効果的に実施できるカリキュラムにする為に年間計画策定の時期に、担当教諭と話し合い、実施に要する時間数を円滑に確保する必要がある。また、希望選択制で行う際には、同じクラス内で学力に差が出ないような時間数の確保やプログラムの見直し、学校側との連携が大切と考える。
●観察中の生徒の積極性
実施後に行ったメンターへのアンケート結果から、観察シートの内容に沿った質問が多く、生徒自身からの質問が少ない、もっと積極的に会話や質問をしてもらいたかったとの声があった。事前学習では、高校生としての自発性を促す為に、観察シートを活用しながらも、メンターの働く姿を観察し自ら疑問を持
ち質問して欲しいという思いで取り組んだが、当日は慣れない緊張感の中、観察シートに重点を置いた質問しかできなかったことがアンケートから分かった。2 時間という実施時間の中で、生徒がメンターと有意義な時間を過ごし、積極的なコミュニケーションを図れるようにするには、今後、観察シートの充実と工夫が必要と考える。また、事前学習では、観察シートに事前に個人個人で考えた質問を記入させる時間をつくり、ジョブシャドウイング当日は観察シートを利用して、ひとりひとりの個性を活かせるジョブシャドウイング当日のイメージを明確に持たせることが必要と考える。
●実施運営について
沖縄市の小学校・中学校・高等学校は大規模校が多い為、今後展開していくのであれば、実施体制の強化が必要となる。50人を超える人数での実施では、大規模な送迎体制となる為、引率・送迎時の安全の確
保、実施サポーターの協力は不可欠など、大規模実施を安全かつ円滑に進めて行く上で欠かすことのできない要素が沢山ある。今年度モデル校として実施した美里高校 58名の成果・課題をきちんと整理し、本会
議構成団体との連携も深め、今後の沖縄市での展開に備えなければいけないと考える。

157

第 2 章 モデル地区＜沖縄市＞●地域団体との連携
沖縄市は青年会、NPO 法人の活動が盛んで、地域に密着した活動を展開している団体が多い。こういった団体の協力を得ながら、ジョブシャドウイングプログラムの中に出前授業を依頼したり、講話をお願いするなどし、産学官の連携を強める取り組みを積極的に行うことが重要と考える。
●受入企業へのフィードバック
実施後のアンケートの中に「この手法の効果は希薄と感じる」との厳しい意見が寄せられた。企業説
明時に事業主旨やジョブシャドウイングの手法や効果について十分伝えられていなかったと考える。ジョブシャドウイングの手法の理解を深めることが生徒への学習効果を高めることにつながる為、受入企業やメンターへの事前の説明は重要になってくる。また、実施後のアンケートからの声にもフォローを細かく行い、何度も意見交換を行うことや、発表会へ参加してもらえるような工夫、お礼状の送付など企業へのフィードバックを重ねることで本事業への理解がさらに深まり継続性のある受入企業の拡大につながると考える。

6 次年度の展望
沖縄市で本事業をするには、高校モデルの継続と小・中学校へのモデル展開が効果的と考える。次年度、沖縄市の小学校で初の実施を行う為、この実施を通して今後の沖縄市における小学校モデルの構築を目指す。美里高等学校については次年度で 4回目の実施となる。引き続き、調整会議構成団体やグッジョブおきなわ推進事業局から支援を行い、学校独自で展開していけるような体制作りを目指す。
また、調整会議についても、次年度は協議会へと発展していく為の 1年となる。産学官が連携し、沖縄市の為に活動していけるように連携を強化していく。
ジョブシャドウイングを行い、手法を広めていくというのが主となっている事業ではあるが、沖縄市での産学官の取り組みを強化し、モデル展開を図りながら次期事業年度での協議会への移行を目指す。

158

第 2 章 モデル事例①

8 学校モデルの展開
本事業の軸となる沖縄型ジョブシャドウイングの事例を増やすことで、地域での実践的な取組みへの広がりと本事業の目的である若年者就業意識向上への実証的な取り組みを目指して学校モデルを展開する。
本年度の学校モデルの特徴は、①大学生を対象とした実施②公立小学校外を対象とした実施となる。

■教育学部附属小学校での取り組み（1）実施目的・狙いなど
大学における教育学部附属小学校は、児童にとって教育研究者等による実証的、実践的なカリキュラムを受けられる場であり、また同校で行われる公開授業や研究発表は、地域への教育振興に寄与する目的もある。一方、私立学校と同様、公立の小学校に比べると地域との結びつきが希薄な部分が否めないが、同校への入学は、隣接する 6 ㎞ 範囲の市町村の学校区に居住していることが条件である。その特性を活かし、広範囲かつ複数の市町村からメンターを選ぶことで、児童と関わりのある地域への興味を促し、またその地域で活躍する大人との絆づくりのきっかけにしていく。

琉球大学教育学部 附属小学校（新規校）＜所在地＞〒903- 0129
沖縄県中頭郡西原町千原 1 番地
TEL:098- 895- 8452
FAX:098- 895- 8456
校長 奥田 実＜実施概要＞担当 ： 新川 美紀教諭（6 年 2 組担任）
対象：6 年 2 組
人
数 ： 39人
事前学習 ： 平成 24年 1 月 19日（木）5、6 校時
平成 24年 2 月 17日（金）3、4 校時
実 施 日 ： 平成 24年 2 月 24日（金）午前 ジョブシャドウイング、午後 振り返り
事後学習 ： 平成 24年 2 月 27日（月）2 校時
発 表 会 ： 平成 24年 3 月 7 日（水） 2、3 校時＜実施の狙い＞・公立ではない小学校における実施モデルの構築
・実施校における初の体験型キャリア教育・職業教育の取り組みの効果
・ジョブシャドウイングを経験することで、仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す。
・将来の生き方を考え、進路の選択に生かせるような機会とする。

159

第 2 章 モデル事例①（2）受入企業
同校の児童の居住地区となる那覇市・浦添市・与那原町・北中城村の 2 市 1 町 1 村の広範囲かつ複数の市町村からメンターを選んだ。受入企業の 13 社の内、6 社は新規企業である。
【内訳】13団体 17事業所
企業名

業種

所在地

実績
児童

メンター

1

沖縄都市モノレール株式会社
・本社
・那覇空港駅
・県庁前駅

交通機関

那覇市

5

6

2
3
4
5
6

沖縄経済同友会

経済団体

那覇市

株式会社

金融

那覇市

NHK沖縄放送局

マスコミ

那覇市

沖縄県キャリアセンター

行政施設

那覇市

財団法人沖縄観光コンベンションビューロー
・事務局
・空港事業所

観光

那覇市

2
2
4
1
4

2
2
4
1
4

7

株式会社りゅうせきエネプロ
・ポシブル浦添

デイサービス

浦添市

2

2

8
9

沖縄電力株式会社

エネルギー関連

浦添市

小売・流通
株式会社サンエー
マチナトショッピングセンター

浦添市

5
5

5
5

10
11
12
13

株式会社

建設業

与那原町

ジェフ沖縄株式会社

飲食業

与那原町

株式会社

沖永開発

建設業

北中城村

株式会社 EM 研究機構
EMウェルネスリゾート コス
タビスタ沖縄ホテル&スパ

観光

北中城村

2
3
2
2

2
3
2
2

琉球銀行本店

浦添支店

照正組

合計

窓口

39

グッジョブ
おきなわ
推進事業局

与那原町

北中城村

40

＜その他＞
■保護者事業説明会・実施に向けた実施サポーター協力の依頼○日時：平成 24年 1 月 19日（木）○概要：事業説明・沖縄型ジョブシャドウイングの説明・実施サポーター協力の依頼■与那原町事業説明会○日時：平成 23年 11月 17日（木）○対象者：与那原町産業振興課 与那原町教育委員会 与那原町商工会■北中城村事業説明会○日時：平成 23年 11月 21日（月）○対象者：北中城村産業振興課

160

第 2 章 モデル事例①（3）学習要項におけるジョブシャドウイングの位置づけ
ジョブシャドウイング実施クラス担任は、ジョブシャドウイング経験者であったことから、今回の実施はとても円滑に進んだ。それは、1 年間を通したジョブシャドウイング
学習要項がきちんと構築されていたことが挙げられる。学習要項の内容は下記の通りである。
＜参考資料＞

平成 23 年度

琉球大学教育学部附属小学校 6 年 2 組 総合的な学習の時間【自分の生き方を考えよう】年間計画指導

1．目標○沖縄戦について調べたり、資料館やガマを見学したりして、戦争の悲惨さと、命の尊さや人権についての問題を見つめ直す。
○自分の命が先祖を含めた周りの人々との関わりの中で育まれてきた尊いものであることを実感し、現在の自分を見つめ直す。
○働いている大人の姿を観察し、働く喜びや苦労を知り、労働の大切さについて理解を深め、自分の夢や将来について考える。
2．メインテーマと題材
テーマ「自分の生き方を考えよう」
題材① 平和学習・・・沖縄戦について調べよう（25時間）
題材② 国際理解・・・世界の国々と日本の様子を比べよう（5 時間）
題材③ キャリア教育・・・ジョブシャドウイング・将来について考えよう（30時間）
その他 情報教育・修学旅行の行先を調べよう（10時間）
3．指導方針○校内や地域の人材・施設を活用し、子どもが積極的に自発的探究していくように促す○仲間や地域社会との関わりを通して、協力して課題解決したり学び合う態度を育成す
る○情報を収集したり分析したり発表する活動を通して、自分の生活のあり方や意思決定する力をつける○平成 23年度ジョブシャドウイング事業に参加し、学校・行政・企業が連携する地域主
導型キャリア教育を取り入れた総合的な学習を実施する。
○他教科・領域との横断的学習を心掛ける

161

第 2 章 モデル事例①

4．指導計画 全 70 時間 （内、ジョブシャドウイング関連のみ掲載）※琉球大学附属小学校 6 年 2 組総合「自分の生き方を考えよう」年間指導計画より抜粋

月

題材

学習過程

12

1

情報収集
キ
2

リ
ア
教
育

具体的活動内容
学習活動
時数＊大人の仕事について聞いて＊保護者の仕事について講話会を開3
みよう。
き、その仕事について質問して学ぶ。
＊いろんな職業を調べてみる。
＊自分の興味を持った職業や職種に2ついて調べる。
＊オリエンテーション＊ジョブシャドウイングや仕事について
1
みんなで話し合う。
＊ジョブシャドウイングって何？
＊ジョブシャドウイングコーディネーター
2
主導で、「仕事」「夢」「好きなこと」との関わりについて考える。
＊名刺を作る。
＊パソコンソフトを使って必要事項を2記載した自分の名刺を作る。
＊自己紹介シートを書く。
＊自分の特技等を記入し、職場見学の
1
準備をする。
＊ジョブシャドウイング中の＊あいさつ・立ち方・お辞儀の仕方・座心構えとマナーり方・身だしなみ・名刺交換の仕方を
2＊名刺交換をしてみよう。
知り、練習する。
＊職業講話を聞こう。
＊職業人講話を聞いて、知りたいこと等を質問する。
＊会社について調べる。
＊自分がジョブシャドウイングに出かけ
1る会社について調べる。
＊ジョブシャドウイングの計画＊質問したいことや観察・記録すること
1
等を決める。
を立てる。
＊ジョブシャドウイング実施＊地域の職場を見学する
4＊礼状作成＊新聞作りオリエンテーション

整理・分析 ＊新聞作り＊発表原稿を書く。
3＊発表練習をする。
まとめ＊発表会をする。

1
1
7
1
1
2

＊メンターに礼状を作る。
＊新聞作りに必要なことを確認する。
＊ももちゃんの買い物ゲームをする。
＊ジョブシャドウイングで得たことについて新聞にまとめる。
＊新聞やノート、ワークシートを振り返って発表するための原稿作りをする。
＊グループに分かれて発表の練習を行い、互いに発表の仕方を評価し合う。
＊グループに分かれて、自分のジョブ
シャドウイングについてプレゼンする。

162

担当

評価方法
ワークシート
自己評価
ノート
コンピュータ活用
自己評価
ノート
自己評価
学年行事

事業局

ワークシート
発表

コンピュータ活用

名刺
ワークシート

事業局
コンピュータ活用
パンフレット活用

事業局

事業局

関心･意欲･
態度
ワークシート
ノート
自己評価
ノート
自己評価
自己評価
他者評価
手紙
ワークシート
自己評価
自己評価
新聞
作文

事業局
メンターと連携

自己評価
他者評価
自己評価
他者評価

第 2 章 モデル事例①＜第 1 回 事前学習＞
日時：平成 24年 1 月 19日（木）14：25〜16：00（15分休憩）場

所：琉球大学附属小学校 6 年 2 組

担

当：グッジョブおきなわ推進事業局

参加者：北中城村グッジョブ支援隊・与那原町グッジョブ支援隊・保護者 5 人
内容：①ジョブシャドウイングについて知ろう ②「働く」について考えよう③ワーク「好きな事がどんな職業につながるのか考えよう！」目

的：・ジョブシャドウイングの基本的な内容の理解
・なぜ大人は働くのか考える
・いまの自分の好きなことが、将来どんな職業につながるのか考えることで仕事の種類が沢山あること、自分の未来の可能性に気付く状

況：・事前に DVD を見ていてもらい具体的なイメージを持たせ事前学習に臨んだ・テキストに沿って「働く」ということについて全員で具体的に考え、共有した・ワークでは、実際にそれぞれの好きなことを書いてもらい、この「好き」から
どんな職業に就けるか考えることで、好きという気持ちから将来就ける職業が沢山あることを知り、自分の可能性に気付けた
・この日は保護者参観も兼ねていたので、授業風景を見てもらいながらジョブシャドウイングについての周知・説明ができた

保護者の方も見守ります

ワークの様子テキストを読みます

働くって何だろう

好きなことが将来どんな仕事につながるか考えます163

第 2 章 モデル事例①＜第 1 回 事前学習ワーク参考資料＞

③

②

①

＜ワークの内容＞① 子どもたちに自分の好きなことを書いてもらいました。一人一人違う「好きなこと」の種。それを、大きな大きな木に育つように土に植えました。たくさんの経験ができるよ
うに太く、長く、根っこを広げます。
② これから小学校を卒業して、中学校・高校・大学と進学していく内に、土に植えた「好きなこと」の種は色んな経験を積んで、大きな幹へと成長していきます。どんな実をつけるのかな。未来を楽しくする仕事という実。
③ 一人一人の好きなことがたくさんの経験を積んで大きくなって実をつけました。好きなことからどんな仕事に就けるんだろう。みんなで考えたらこんなにたくさん！お友達が育てた実をよーく見てみるとそれぞれの好きなことにも繋がっていくんだね。子どもたちは、自分の未来、自分の可能性はこんなに広がると気付きました。
＜第二回 事前学習＞
日 時：平成 24年 2 月 17日（金）10：50〜12：30
場 所：琉球大学附属小学校 6 年 2 組
担 当：グッジョブおきなわ推進事業局
参加者：・北中城村グッジョブ支援隊・与那原町グッジョブ支援隊
・保護者 6 人・与那原町教育委員会指導主事
内 容：①ビジネスマナー学習②企業人講話講師：株式会社トーセ沖縄 その他事業課課長 中西利文 氏

164

第 2 章 モデル事例①

目

的：・職場観察へ行くときのマナーの意識付け
・実際に社会で働いている企業人の講話を聴くことで働くということや仕事のやりがいを学ぶ状 況：・ビジネスマナー学習では、挨拶・正しい姿勢・お辞儀・名刺交換のポイントが一連の流れで出来ることを目指し行い、児童たちは一生懸命取り組み、学習の最後には全員がスムーズに出来るようになっていた。
・企業人講話では、商業デザイナーでもある中西氏の作品に触れながら講話を聞く中で、児童は「好きなことが仕事になる楽しさ」に気付いた。好きなことがこれから形を変えて行っても、根本にある好きなことはぶれていない、という講話に共感していた。

正しいお辞儀の練習

名刺交換実践！

真剣に講話を聴きます＜ジョブシャドウイング当日＞◇平成 24年 2 月 24日（金）◆出発式＜式次第＞
開式の言葉・・・・・・・・・6 年 2 組 仲松 真望
校長挨拶・・・・・・・・・・校長 奥田 実
激励の挨拶・・・・・・・・・グッジョブおきなわ推進事業局 山城 一
保護者サポーター代表挨拶・・保護者代表 饒波 純子
児童代表決意表明・・・・・・6 年 2 組 普久原 司＜出発式参加者＞
・保護者
・琉大小職員（校長、副校長、教員）
・北中城村グッジョブ支援隊
・与那原町グッジョブ支援隊＜児童引率・配車＞：10台（小型バス 1 台・マイクロバス 1 台・緊急車両 2 台含む）
○配車
○引率（送迎・緊急時対応）：17人（保護者 7 人・学校関係者 1 人含む）
※受入企業は広範囲なため、引率担当 14人・緊急時に備えての巡回担当 2 人・モノレー
ル内同行 1 人の体制で行った。

165

第 2 章 モデル事例①＜琉球大学教育学部 附属小学校ジョブシャドウイング 当日スケジュール＞
時間

内容

8:15

児童登校完了8:15

引率者、関係者集合

場所

児童の動き

・出発式会場の英語教室に集合

英語教室へ移動（児童）
8:25

備考

・靴をビニール袋に入れて入場する

琉大小・各コースごとに整列する

児童整列完了・出席確認・各コースごとに整列して 静 か に 参
加し、説明を聞く

来賓あいさつ

8:30

出発式開始

8:45

出発式終了

8:50

遠い企業から順次出発※出発の指示⇒事業局

9:20

最終出発

9:45

企業到着

9:55

始めのご挨拶
※企業ごとに調整

企業にてメンターとの顔合わせ
・名刺交換
・自己紹介シートを児童へ

10:00

ジョブシャドウイング
開始（ 120 分程度）
★質疑応答タイム含む（各部署にて）メンターと児童は移動
・児童はメンターの指示に従う事・引率担当者は待機＆巡回

英語教室

各受入企業へ※各ルートごとに引率者を紹介

点呼：出発確認・各児童のお礼の言葉
・任意：メンターとの写真撮影

・終わりのご挨拶
12:10※引率者への説明

引率者の指示に従う。

ジョブシャドウイング 終了
企業から出発12:00

児童代表挨拶

各企業

13:00
午後から

学校帰着

教室へ

玄関前に集合点呼・到着確認

お礼状の作成事後学習の説明新川先 生の教室

教室に集合

メンターさんへのお礼状
作成＜ジョブシャドウイング中の様子＞

名刺交換！！

企業での挨拶！

真剣に観察します

食品を扱うときは？

受付の仕事とはモノレールの運転手さん

166

第 2 章 モデル事例①＜事後学習＞
日 時：平成 24年 2 月 27日( 月) 9：45〜10：30
場

所：琉球大学附属小学校 6 年 2 組

担

当：グッジョブおきなわ推進事業局

参加者：北中城村グッジョブ支援隊・与那原町グッジョブ支援隊
琉球大学教育学部学生 2 人・琉大附属小学校職員 1 人
内容：①ジョブシャドウイングの振り返り②新聞作成・発表会に向けて③ワーク「ももちゃんのおつかい」

目的：・ジョブシャドウイングでの気付きを全員で共有する・ワークを通じて、新聞作成・発表会に向けてのポイントを知る状

況：・「メンターさんを見てどう思った？」「働くことをどう思った？」という質問から、ジョブシャドウイングでの気付きを全員で共有した・ワーク「ももちゃんのおつかい」では、相手に言葉で伝えることの大切さ・伝える際にも必要な情報・不必要な情報をきちんと自分が整理し伝えることが大切と学んだ＜成果発表会＞
日 時：平成 24年 3 月 7 日( 水) 9：45〜11：35
場 所：琉球大学附属小学校 6 年 2 組
内 容：ジョブシャドウイングの気付きを壁新聞を使って一人一人が発表
目 的：ジョブシャドウイングでの気付きを全員で共有する状 況：・4 カ所のブースに分かれ、8〜10人のグループでポスターセッション方式での発表を行った・発表者の発表が終了するごとに、見学者から質問や感想を受ける流れで行った・来場した保護者からは「2 時間の取り組みの中で、働くことへ関心を持ち、きちんとメンターさんの気持ちを感じ取っていて感心した。」「子どもの発表を聞いて自分の姿勢を反省した。自分もメンターのような気持ちを持とうと思った」
といった感想が挙がった＜式次第・教室内配置図＞

167

第 2 章 モデル事例①＜成果発表会の様子＞

廊下ではパネル展を

新聞はこのように展示

練習の成果は？

練習の成果は？！

たくさんの見学者も！

メンターさんからの感想＜参加者＞
・株式会社 沖永開発
・株式会社りゅうせき ポシブル浦添
・NHK 沖縄放送局
・株式会社 求人おきなわ
・沖縄都市モノレール株式会社
・沖縄電力 浦添支店
・株式会社 EM 研究機構 EMウェルネスリゾートホテル＆スパ コスタビスタ沖縄
・沖縄県雇用政策課
・保護者＜成果発表会に参加者の声＞（抜粋）
本事業ではジョブシャドウイングの実施を通して、受入企業内、家庭内で各々の勤労観や就労に関する気付きをフィードバックすることも目的としている。本校の実施における成果発表会は、多くの保護者が参加できるように授業参観日に合わせて開催し、受入企業担当者やメンターにも呼びかけ実施した。
■保護者の声○子ども達の発表を聞き、それぞれの考えで新聞にまとめたことを上手にわかりやすく発
表をしている姿にとても感動しました。
○仕事をする大切さ、大変さを学んでくれたこと、この機会を与えてくださったことに感謝します。
○発表を聞いて、なんで仕事をするのか、仕事をする上で大切なことは何かと感じ取ることができたと思い良い体験をさせてもらったことを感謝します。
○大事なのは人と人との繋がり、コミュニケーションであると感じます。この事業を通して私自身も子どもの将来の仕事を考えるきっかけになったのではと思います。
○子ども達の成長にとても驚いています。これからが楽しみです。ありがとうございました。
○それぞれにジョブシャドウイングで学んだことは沢山あった様子でした。事前学習の仕事に対する考え方を知った時には、今までの自分の考えが全く違ったようで良い経験をさせていただいたと思い感謝しています。
○仕事に対して悪いイメージから良いイメージに変わった子どもが多くいて良かったと思います。ジョブシャドウイングの経験を経て親が思っていたより子どもが成長していることを知り感激しました。

168

第 2 章 モデル事例①○子ども達は今回の体験で色々な仕事も、皆目標を持って仕事をしているのだと感じたと思います。仕事の大変さも自分にとって必要なことで、その中から嫌なことでも前向きに接していく事などを知ったと思います。この体験を今後も続けて欲しいと思います。
○子ども達が普段考えないようなことを色々感じて、大変良かったと思います。メンター
さんの仕事の大変さなどや、感謝の気持ちを持つことが出来て少し成長した様に思います。
○色々な人が色々な仕事をしていて、お金だけの為ではなく楽しんで仕事をしていると感じることが出来てとても良かったと思います。
■受入企業担当者、メンター並びに関係者の声○発表を聞くまでは、ジョブシャドウイングの 2 時間で自分の仕事に対する想いがきちんと伝わっているのか不安でしたが、発表を聞いて普段の勉強がどう仕事につながるのかまで分かってくれた様子で良かった。
○とても細かい所まで観察しているなと思いました。どんな仕事でも人に会うことは大切なことです。人とのコミュニケーションを大切にこれから頑張ってほしい。
○今回初めてジョブシャドウイングの受入をしました。当日はうまく想いが伝わるか不安でしたがしっかり観察していて細かな所まで気付いていたと思いました。
○子ども達は無限の可能性がありますので、これからがとても楽しみになりました。
○メンターの様子、話したこと、周囲とのやりとりなど、細かく観察して自分の感想を工夫して発表していました。用意していた原稿を見ないで発表している児童が多く、十分に練習していたことが伺えました。
○4 つのグループに分かれ、1 人ずつ発表し、それを他の児童が聞き互いの発表を聞く手法
はとても良いと感じた。

＜成果物一部抜粋＞

169

第 2 章 モデル事例①

1 実施総括（1）教育学部附属小学校での取り組み
琉球大学附属小学校は、教育学部の学生の教育実習の場であるほか、実践的、実証的な教育研究を行っている学校である。同校で行われる公開事業等は沖縄県内外の教育現場への寄与も目的としているため、本事業の普及啓蒙を目的に行った。
同校では対象学年を 6 年生とし、試験的に 1 クラスのみで実施した。同校では初の試みとなるジョブシャドウイングであるが、担当教諭は前任校でのジョブシャドウイング
経験者であるため、実施に関して調整が簡素化され、その分事前学習の内容を高める等
質の向上に注力できた。

（2）広範囲かつ複数の市町村の受入先私立学校と同様、国立大学の附属小学校は、公立の小学校に比べると地域との結びつきが希薄な部分がある。但し、同校の児童は、隣接する 6 ㎞ 範囲の市町村の学校区から登校している。その特性を活かし、広範囲かつ複数の市町村からメンターを選ぶことで、様々な地域で活躍する大人との絆づくりのきっかけにすることを目指し企業開拓を行った。
メンター選出にあたっても、企業ごとに担当窓口の方を選出し、本事業の趣旨に沿った人物、部門で選定することが可能となった。具体的には、普段、小学生では立ち入ることの出来ない作業現場や、厨房、受付の裏側なども観察することができた。

2 成果（1）実施校ヒアリング
学校からのヒアリングでは、後期の総合的な学習の時間を全て使用し「自分の生き方探し」を目的に本事業に取り組むことを決め、日頃から教師が伝えている挨拶などの凡事徹底についての「気づき」が促されることを、学校として大きく期待を寄せていたため実施に至った。
また、実施にあたって学校独自で工夫した点については、本事業と正課授業をどう結び付けるかに視点を置いた年間計画指導を作成・変更を行った。具体的な内容については、前述の同校における「学習要項におけるジョブシャドウイングの取り組み」を参照。
同校では保護者への事業理解が深く、実施クラス以外の保護者からの興味もかなり示されたようである（2）実施児童の振り返りシート考察
事前アンケート・事後学習の振り返りシートから、児童自身がジョブシャドウイング
によって働く大人の想いを感じ取り「仕事」や「働くこと」について考えるきっかけになったことが分かる。事前アンケートの「大人になったらなりたい仕事や憧れの仕事はありますか」との問いには「ある」と答えた児童が 87％だった。事後の振り返りシート
で「具体的にどんな仕事をしたいか」との問いには「乗り物に関する仕事・イラストレーター・外交官・人と関わる仕事・人の笑顔が見られる仕事・やりがいのある仕事」などが挙げられ、児童の大半が「誰かの為になる仕事」といった希望を挙げており、ジョブシャドウイングの主旨を理解し、メンターの働く想いをきちんと感じ取っての記述が多く見られた。
「大人を観察してみて、大切だと思ったことは何ですか」との問いには、「誰にでも笑顔で接し、自分も笑顔で受け答えする」「何事も楽しむこと」「感謝の気持ちを相手に伝170

第 2 章 モデル事例①

えること」などが挙げられた。
「大人を観察して大切だと思った学校の授業や挑戦してみようと思った事は何ですか」との問いには、「国語で文章の書き方を学び、外国語で英語を学び、算数で計算力をつけたい」「社会科で地図を正確に読める様になる」「パソコンの授業で基礎をきちんと学びたい」など、学校の勉強の大切さについて気付いた回答が多く、現在の勉強をきちんと頑張ることが将来の自分の為になると知る機会となったと考えられる。

（3）受入企業アンケートの考察
今回は広範囲での企業開拓を行い、那覇市・浦添市・北中城村・与那原町での受入となった。ジョブシャドウイングの認知度については担当者・メンターとも「知っていた」
が半数を超えており、知った理由の設問では「ジョブシャドウイング経験者」が 8 割を占めており、経験者の協力からジョブシャドウイングの認知度が高まっていることが分かる。
児童の様子や態度については、「よく観察していた」「質問をたくさんしていた」「事前学習の内容をきちんと理解し臨んでいた」との好感を持つ回答が多く見られた。実施中に工夫した点については「小学生なので分かりやすい言葉で説明し、一つ一つの作業を何の為に行っているのか説明しながら行った」「イメージしやすいような業務を主に行った」など、小学生を受け入れるにあたって、メンターが事前に十分な準備を行っていたことが分かった。
「今後もメンターを引き受けたいか」との問いには 90％のメンターが「思う」と回答しており、理由として、2 時間という実施時間が負担感も少なく受け入れられたこと、自分自身の仕事を見つめ直す良い機会になったことなどが挙げられており、ジョブシャドウ
イングのもたらす効果が、児童だけではなく企業・メンターにもあることが分かり好意的に捉えていることが分かる。

（4）保護者の積極的な参加
同校の保護者は、学校行事に対して協力的で、実施のみならず事前学習から成果発表
会まで全課程において参加した。同校の特徴に加え、実施前に行った保護者説明会を丁寧に取り組んだことが、沖縄における若年者雇用現状が、保護者への危機感につながり、
結果として本事業に対する積極的な関わりをもたらしたものと考える。このように保護者に対する事業趣旨の周知、事業効果のフィードバックを丁寧に行うことが、本事業が目指す「家庭連携」への成果につながる。今回の成果はとても大きいと考える。

3 今後の課題および改善点●学校との連携
今回の実施にあたっては同校の規定で、保護者の自家用車が使用できないため、送迎にかかる車両の手配に苦慮した。また同校専用バス使用にあたっても、学校職員が同乗しな
いといけないという制約があるため、その他の実施校と比べて実施費用が掛かった。今後実施を行うには、サポーター枠の拡大を模索する必要がある。
学校内での情報共有の部分では、校内研修等が出来ず、興味のある職員との共有のみしか出来なかったという点があった。学校独自の取り決めがある中での実施でも、可能な範囲で教員全体への周知を行うことが今後の取り組みを行う上でも必要と考える。

171

第 2 章 モデル事例②■大学での正課課程としての取り組み（1）実施目的・狙いなど
大学生を対象としたジョブシャドウイングは初の試みとなる。大学生におけるジョブシャドウイ
ングの目的と狙いは次の通りとなる。
これまでのモデル事業の中では、対象生徒は高等学校までを上限に実施した。22年度高校卒業予定者（23年 3 月「沖縄労働局職業安定部職業安定課」）15,535人のうち、就職希望者数は約 2,000人と全体の12％となるため、ジョブシャドウイングの就職に係る効果を図るには数が少なく、進学した生徒に対しては時間を要する上、追跡調査に関して容易ではなかった。
今回の大学におけるジョブシャドウイングの実施は、短期大学 1年生を対象に行い、進路や就職、
キャリア形成に対する意識変革を狙い、また 2年次の就職活動などにどのような効果がみられ、また卒業時の就職率に与える影響などの追跡調査を目的に実施する。

沖縄女子短期大学（新規校）
＜所在地＞
〒902
‐
0077 沖縄県那覇市長田 2丁目 2番 21号
TEL:098
‐
833
‐
0716
FAX:098
‐
833
‐
3308
学長 福地 孝＜実施予定＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
担
当：福里 芝人 先生（総合ビジネス学科 准教授）
対象：総合ビジネス学科 1年生
人
数：22人
事前学習：平成 23年 10月 5日より講義として毎週水曜日に行う（90分×16コマ）
実 施 日：平成 24年 1月 18日（水）9：00 〜16：00
事後学習：平成 24年 1月 25日（水）の講義の中で実施
発 表 会：平成 24年 1 月 25日（水）13：30 〜15：30＜実施の狙い＞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・沖縄県内初の大学生に対するジョブシャドウイング実施になるため、今後大学生におけるロール
モデルの確立。
・1年次にジョブシャドウイングを行うことで、2年次からの就職活動や卒業後のキャリア形成に役立てる。
・講義として行うことで、ビジネスに必要な専門知識に加えて、社会人に必要不可欠な教養・ビジネスマナーをしっかりと身に付ける。
・メンターの働く姿に卒業後の自分を投影させることで、実践的かつ現実に即した気付きを促すことを目的として実施した。
・総合ビジネス学科は全員女子学生の為、社会で活躍する女性に必要なスキルや心構えなどの気付きを促す。
・ジョブシャドウイングの体験をとおして仕事や職種に関する認識の幅を広げ、働くことへの気付きを促す。
・社会人としての規律、礼儀、言葉づかいの大切さを知る機会とする。

172

第 2 章 モデル事例②（2）受入企業【内訳】8団体 11事業所
業種

企業名

所在地

実績
メンター
6

那覇市

2

沖縄都市モノレール株 交通機関
式会社
・本社
・那覇空港駅
・県庁前駅
沖縄経済同友会
経済団体

学生
6

那覇市

2

2

3

株式会社琉球新報社

マスコミ

那覇市

3

3

4

株式会社サンエー
経塚シティ店
アメリカンホーム保険会社
財団法人
沖縄観光コンベンショ
ンビューロー
・旧海軍司令部壕事業所
株式会社りゅうせき

小売・流通

浦添市

4

4

コールセンター

那覇市

2

2

観光

豊見城市

2

2

エネルギー関連

浦添市

2

2

官公庁

那覇市

1

1

合計

22

22

1

5
6

7
8

沖縄県商工労働部
雇用政策課

取りまとめ窓口

グッジョブおきなわ
推進事業局（3）学科におけるジョブシャドウイングの位置づけ
今回対象となる総合ビジネス学科は、社会人に必要不可欠なビジネスマナー、IT スキルそして教養を身につけることを教育目的にしている。ビジネス実務士、秘書士、医療管理士などの養成を行い、正課課程内で資格取得も可能である。
履修科目は、共通科目、必修科目、選択必修科目、自由選択科目の 4つに分類され、本事業の取り組みは、選択必修科目の「特殊講義Ⅰ」として行われた。詳細な内容については次の通りである。
＜沖縄女子短期大学総合ビジネス学科 特殊講義Ⅰシラバス＞
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1．授業到達目標及びテーマ
本講義は、「働く」をテーマに座学・実習を交えながら、自己理解能力、情報収集能力そして自己表現能力を身に付け、将来設計に役立てられることを目標とする。
2．授業概要ジョブシャドウイングという職業教育の実習がメインとなるが、事前学習として沖縄の雇用情勢やキャリアデザインについて学び、事後学習ではグループ内で情報共有を行うことで、効果的な実
習へとつながる。

173

第 2 章 モデル事例②

3．授業計画
回数
1回目
2回目
3回目
4回目
5回目
6回目
7回目
8回目
9回目
10回目

内容
オリエンテーション＜講義内容の説明＞
キャリアデザイン
働くとは＜沖縄の雇用状況＞
コミュニケーションワーク＜NLP コーチングを用いて＞
企業研究Ⅰ＜いろんな人の働くを聞いてみよう！＞
企業研究Ⅱ＜企業が求める人材像＞
ジョブシャドウイング概要＜働く姿から学ぶもの＞
ビジネスマナー学習＜ビジネスマナー基礎＞
ビジネスマナー学習＜ビジネスマナー実践・名刺交換など＞

11回目
ジョブシャドウイング実践
12回目
13回目
14回目
15回目
16回目

事後学習＜お礼状作成の指導・実習のまとめ＞
成果物作成・発表の指導
成果発表会

4．テキスト・・・・・・・・・随時、テーマに沿った資料を配布
5．参考書・参考資料等・・・・適宜プリントを配布
6．学生に対する評価・・・・・受講態度、レポート提出、実習先での評価を総合して評価※メンターにも実習中の評価を「評価表」へ記入してもらう＜事前学習 講義 2 回目 キャリアデザイン＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
日 時：平成 23年 10月 12日（水）14:40〜16:10
場 所：沖縄女子短期大学 4階 教室
担 当：グッジョブおきなわ推進事業局
内 容：・自分のキャリアを考える・キャリアの意味・自分らしく生きる
目 的：・キャリアとは「自分の生きてきた足跡」ということを伝え、学生と共に今までの人生を振り返る
・自分らしく生きるにはという内容で、自分の魅力や、過去の「決め癖」などを考えることで、自分自身を知ることにつなげる状 況：・自分らしく生きるということを考える時間では、自分を見つめ直し考えることで、学生自身も新たな自分を発見できた・「自分時計を作ってみよう」のワークでは、自分の過去⇒現在⇒未来を知ることで、自分のこれからの将来の進路を考えるきっかけになった

174

第 2 章 モデル事例②＜事前学習 講義 3 回目 働くとは＞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
日 時：平成 23年 10月 26日（水）14:40 〜16:10
場 所：沖縄女子短期大学 4階 教室
担 当：グッジョブおきなわ推進事業局
内 容：・沖縄県の雇用状況について ・「働くとは」についての講話
目 的：・沖縄県の雇用状況を知ること（特に若年者の失業率について）で、自身の就職活動につなげると共に、危機感を持つ「働く」ということをも・講話を聴くことで、自分の5年後を明確にイメージすると共に、っと身近に考えるきっかけにする状 況：・沖縄県の雇用状況の中で特に若年者の完全失業率が高いこと、卒業後の離職率についても知ることで、すぐに就職活動を控えている学生へ活かせる内容であった・講話では、実際沖縄で就職活動を経験した上での失敗談、苦労した話などをすることで就職活動の厳しさを目の当たりにしていた・後日、この講義のレポートを作成させたところ、雇用状況の厳しさについても理解し危機感を持っていた。講話の内容にも、とても共感した様子で好評だった＜参考資料＞ ライフワークシート
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2 回目の講義「キャリアデザイン」では学生へライフプランシートを記入してもらい、これからの自分を考えた。

175

第 2 章 モデル事例②＜事前学習 講義 4 回目 コミュニケーションワーク＞
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日
場
担
内
目

時：平成 23年 11月 2日（水）14：40〜16：10
所：沖縄女子短期大学 4階 教室
当：グッジョブおきなわ推進事業局
容：NLPコーチングを用いてのコミュニケーションワーク
的：・コミュニケーションワークを体験することで「聴く」ということが「信頼」につながることを知り、これから本格化する就職活動時の面接対応に活かす
状 況：・2 つのグループに分かれてワークを行うことで、少人数で互いに会話のキャッチボール
ができ時間を掛けてコミュニケーションが取れた・学生自身も普段あまり会話しないクラスメートとも、この機会にコミュニケーションが取れた様子で、クラス全体の雰囲気も良くなった・「自分を食べ物に例えると」のワークでは、自分を表現することで、面接時の自己アピー
ルに繋げるように意識させた・聴くことのワークでは、普段の自分の聴く態度を見直すきっかけとなり有意義なワークだったとの声があった＜事前学習 講義 5 回目 企業研究Ⅰ̲企業人講話＞
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日
時：平成 23年 11月 30日（水）14：40〜16：10
場
所：沖縄女子短期大学 4階 教室
講話講師：株式会社求人おきなわ 伊計志紫氏・株式会社りゅうせきネットワーク 大嶺亜由子氏
参 加 者：・りゅうせき 管理本部人事センター社員・求人おきなわ社員・沖縄女子短期大学教員
内
容：企業人講話
目的：・講話を聴くことで、仕事のやりがいや楽しさを学ぶ
・実際社会で働く方の姿を見て、講話を聴くことで卒業してからの自分自身を考える状
況：・大嶺氏の講話では、りゅうせきの構成や就業体系の仕組みなどの話も始めに行い、入社 1年目のガソリンスタンドでの経験があったからこそ今があることを面白おかしく話した。講話の中から学生は、やりたくない仕事でも楽しさや、やりがいを自ら探すことが大切と学んだ・伊計氏の講話では、新社会人からずっと同じ会社に勤めている経緯から、入社当時からさかのぼって、どのように自分自身が成長していったのかなどを学生に話した。継続し努力する大切さ、同じ会社にずっと勤めるやり甲斐なども話した176

第 2 章 モデル事例②＜事前学習 講義 6 回目 企業研究Ⅱ̲企業人講話＞
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日
時：平成 23年 12月 7日（水）14：40〜16：10
場
所：沖縄女子短期大学 4階 教室
講話講師：株式会社琉球ファクトリー 具志堅 和香子氏
株式会社トーセ沖縄
中西利文氏
参 加 者：琉球ファクトリー・沖縄女子短期大学教員
内
容：企業人講話
目的：・講師の話を聴くことで、仕事のやりがいや楽しさ、仕事とは何かを学ぶ
・実際社会で働く方の姿を見て、講話を聴くことで卒業してからの自分自身を考える状
況：・具志堅氏の講話では、女性で管理職に就いている実際の話を聴き社会での女性の活躍の場が大いにあることを知ると共に、管理職から見た社員の姿勢などを講話の中から聴く事で、1年後の自分の姿を想像しながら、新社会人としての在り方を学んだ
・中西氏からの講話では、小学校からの勉強がどのように仕事に活かせるのかなどを学んだ。また、「好きなこと」が「仕事」になる喜びや、やりがいを講話の中から学び、好きということを大切にし、そこを伸ばすことも大事だと学んだ・講話が終了した後には、講師 2名へインタビューしながら、学生がそれを聴くというスタイルで講話では聴くことができなかった学生時代の話や、就職活動のポイントなども聞くことができた＜事前学習 7 回目 ジョブシャドウイングとは＞
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内 容：・これまでの講義を通して、社会や働くことなどへの理解を促し、自分のライフプランを踏まえてジョブシャドウイングで何を学ぶかを改めて確認した。
＜事前学習 講義 8 、9 回目 ビジネスマナー学習＞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
日 時：平成 24年 1月 11日（水）14：40〜17：50（90分×2コマ）
場 所：沖縄女子短期大学 4階 教室
講 師：株式会社琉球ファクトリー 西島 愛 氏
参加者：琉球ファクトリー
内 容：ビジネスマナー学習
目 的：職場（企業）観察へ行く際のマナーの意識付け
状 況：・ジョブシャドウイング直前に 3時間かけてじっくりビジネスマナーを学んだ。
【講義中の様子】

177

第 2 章 モデル事例②＜ジョブシャドウイング当日 講義 10〜13回目＞
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・・・・◇平成 24年 1月 18日（水）◇実施時間：9：30〜16：30
出発式◇式次第①開式の辞：事業局コーディネーター ②学長挨拶：福地 孝③支援部長挨拶：元山 和仁④激励の挨拶：沖縄県商工労働部雇用政策課 課長 新垣 秀彦 ⑤事務連絡＜学生引率・送迎＞
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○配車 ：11台（※メンター対応含む）※本実施では、学生自身の自立心を育む観点から、実施前日に企業担当者へ電話連絡を入れることを各リーダーが行ったことや、引率・送迎についても事業局や保護者で行わずに各自で企業へと
向かった。
【内訳】
・実施学生 22人を全 10ルートに分け、受入企業先ごとに配車割当を考えさせ、それぞれで向かわせた。運転手には事前にルートの下見をさせ、所要時間などを調べる様指示した＜沖縄女子短期大学総合ビジネス学科

ジョブシャドウイング当日スケジュール＞

時間
8:00

内容
学生登校完了8:15

出発式

来賓あいさつ8:30

各企業へ順次出発

各自にて

9:15

各企業に到着那覇市・浦添市内の企業

9:20

始めのご挨拶
※企業ごとに調整

企業にてメンターとの顔合わせ
・名刺交換
・自己紹介シート メンター⇒学生
・今日のスケジュールの確認

ジョブシャドウイング開始★質疑応答タイム含む（各部署にて）メンターと学生は移動
・学生はメンターの指示に従う事・引率担当者は待機＆巡回

9:30( 遅くても45分までに)場所
沖縄女子短期大学
本館 2階会議室

備考
出席確認
服装検査

昼食時間や、休憩についてはメンターと共に行う【時間配分などもメンターと共に】
16:30

ジョブシャドウイング終了・終わりのご挨拶

・学生のお礼の言葉
・任意：写真撮影178

第 2 章 モデル事例②＜ジョブシャドウイング中の様子＞
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沖縄都市モノレール株式会社

那覇空港駅

駅務員さんとの朝礼に参加

モノレールの指令室へ

沖縄県雇用政策課

アメリカンホーム保険会社

ランチタイムも一緒に！

株式会社琉球新報社

知事応接室にて株式会社サンエー経塚シティ店

会社説明会の様子を観察！

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総務のお仕事とは？

第 2 章 モデル事例②＜参考資料＞ 観察シート①
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メンターや職場を観察する● メンターのいる部署。部署に所属している人数。

● メンターの仕事と環境（机周りや配置、服装、仕事の手際など）● メンターのコミュニケーション（会話、声、表情）● 気になる文字、言葉※個人情報などは書かないこと● 印象に残ったこと

180第 2 章 モデル事例②＜参考資料＞ 観察シート②
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･ 質問しようⅠ

仕事内容について① 主な仕事の内容を教えて下さい。
（日々の業務、月・年の業務）② 部署の構成メンバーと各々の役職・業務内容を教えてください。

③ 業務をすすめる上で、工夫していること、気を付けていることを教えてください。

質問しようⅡ

メンター自身のこと①子ども時代または学生時代の夢は何でしたか？

②この仕事（会社）を選んだ理由を聞かせて下さい。

③就活時（仕事をする前）と、実際仕事をしてからの違いを教えてください。

④仕事をしていて充実感、達成感などやりがいを感じたことはどんなことですか？

⑤仕事をしていて、失敗談や挫折感を感じたなど、大変だと思ったことはどんなことですか？
またその時メンターさんの支えになったこと（モノ）など、乗り越えられたエピソードを聴かせて下さい。
⑥５年後の目標を教えてください。
そのために挑戦していることがあれば教えてください。

⑦メンターさんにとって、「働く」とは何ですか？

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第 2 章 モデル事例②＜参考資料＞ メンター記入の評価表
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メンターに実施中の学生の態度を下記の評価表に記入してもらった。
単位取得の指標とする為に、評価を行うことで、実施中の学生の様子を注意深く見ることができ、メンターとしての意識も高まったとの感想が寄せられた。

ジョブシャドウイング評価表
受入企業名
部署名

担当
学生名

メンター名

沖縄女子短期大学

総合ビジネス学科

学生に対する項目別評価（５段階評価）
評価項目

評価（5段階評価）

言葉遣い

5

4

3

2

1

あいさつ

5

4

3

2

1

笑顔

5

4

3

2

1

身なり

（相応しい服装やメイクでだったか）

5

4

3

2

1

積極性

（メモを取ったり、質問が活発だったか）

5

4

3

2

1

協調性

（周りとのコミュニケーションがとれていたか）

5

4

3

2

1

理解度

（メンターの説明が理解できていたか）

5

4

3

2

1

勤務態度

（時間や規則などを守っていたか）

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

全体評価
※ ５（大変良い）４（良い）３（ふつう）２（もう少し努力が必要）

学生へのアドバイス

総評価

182

備考

１（かなり努力が必要）

第 2 章 モデル事例②＜事後学習 講義 14回目 ジョブシャドウイングで何を学んだのか・お礼状の作成のポイント＞
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日
場
担
内
目

時：平成 24年 1月 25日（水）14：40〜16：10
所：沖縄女子短期大学 4階 教室
当：グッジョブおきなわ推進事業局
容：実習のまとめ、お礼状の指導、成果発表会に向けての指導
的：・ジョブシャドウイングで何を学んだのか全員で共有することで意識を高めた・ジョブシャドウイングでの経験が自分の「働く」という意識をどのように変えたのか発表することで就職活動や今後の進路に活かす状 況：・事後学習用のワークシートを用いて、全員で実施後の自身の変化を共有した・特殊講義が始まる前（過去）、始まってから（現在）、ジョブシャドウイングを経験した後（未来）自分自身にどのような変化があったのか考え発表してもらった・実施時間が 1日ということもあり、学生自身もとても多くの物を得ていた
・働くとは「自分の人生を築くもの」と答えた学生もおり、きちんとジョブシャドウイン
グでの経験が自身に落ちていると実感した＜事後学習 講義 15回目 成果物の作成と発表リハーサル＞
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日 時：平成 24年 2月 1日（水）14：40〜16：10
内 容：成果発表会に向けての成果物作成・発表の際の指導

183

第 2 章 モデル事例②＜成果発表会＞
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日 時：平成 24年 2月 15日（水）9：00〜16：00
午前中 ⇒ リハーサル
午後 ⇒ 発表会本番
場 所：沖縄女子短期大学記念館 4階 記念館ホール
対 象：1年生 18人（欠席者 4人）
参加者：・株式会社琉球ファクトリー・株式会社トーセ沖縄
・株式会社りゅうせき・沖縄都市モノレール株式会社
内 容：ジョブシャドウイングで学んだことを全員で共有する
目 的：・ジョブシャドウイングで何を学んだのか全員で共有することで意識を高めた
・この経験が自分の「働く」という意識をどのように変えたのか発表することで就職活動や今後の進路に活かす状 況：・各自作成した成果物を用いて、1人5分で発表を行った・学校関係者、企業関係者・メンターも参加しての発表会となった・学生の発表の様子には学校関係者も感心しており、この取り組みの成果を学校全体に周知する良い機会となった
・講義当初から比較すると学生の変化は著しかった。一番の変化はやはり「働く」ということを身近に感じ、迫る就職活動へ取り組む姿勢が積極的になった

184

第 2 章 モデル事例②＜参考資料＞ 成果物 ①メンターさんについて
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第 2 章 モデル事例②＜参考資料＞ 成果物 ②自分自身について
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第 2 章 モデル事例②＜新聞掲載記事＞
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琉球新報 平成 24年 2月 29日（水）教育のページ

187第 2 章 モデル事例②

1 実施総括学生の主体性を促す実施体制
これまでの小学校・中学校・高校での実施では、事業局や実施サポーターが中心となり、当日の運営を行っていた。今回は初めて大学生を対象とする上で、学生自体の主体性を促す取り組
みに留意して行った。1年後には就活を終え、社会人としてのスタートラインに立つであろう学生にとって、「自ら考え、行動する」
ことを前提とした運営体制とした。
具体的には、企業ごとにリーダーを決め、リーダーが当日の指揮をとること、実施日前に企業担当者へ電話をすることなど、
リーダーを決めることで実施に関係する事柄をスムーズに進めることが出来た。学生自身で企業に向かうことで、事前の下調べが大切なことや、駐車場の確認を企業担当者と行うなど、当日に臨む為にやるべき準備をきちんと行うことができた。
また、事前に受入企業に電話を入れることで電話対応の実践的な練習にもなり、とても勉強になったという声が多く挙げられた。

2 成果（1）学生振り返りシートの考察
事前アンケートと事後の振り返りシートから、講義内容とジョブシャドウイング実習によって学生自身が「仕事」「働く」「就職活動」に対しての意識が変わり、将来への関心を高めていることが分かる。
ジョブシャドウイング実習を経験し、事後学習を行った後に実施した事後の振り返り
シートでは、「働く事はお金をもらうだけではなく、働く楽しみを見付けたり、やりがいを見付けるという事を学んだ」「自分に足りないものに気付くことができた。私は秘書か医療事務員になりたいので、秘書検定と医療事務検定に挑戦し、残りの学生生活の中で資格を必ず取得する」な
ど、実際に社会で働くメンターと一緒に過ごすことで、今の自分と真摯に向き合いそれを受け止め、就職活動に臨む姿勢を見直したり、社会に出る前の最後の学生生活を有意義に過ごすための目標をきちんと立てる学生が多くいた。
また、全体的な感想としては「講義を受ける前は就職に対して興味がなかったけど、講義を通して就職活動のこと、働くという事についてきちんと考える様になった」「働くことは自分の生きがいになることを学んだ」「大学生活の大切さ、社会に出た時の自分の小ささ、どういった人間になりたいかなど、目標を立てることが大切と考えるようになった」など、学校生活の大切さ、「今」という時間を大切に過ごすことが将来につながることを感じる機会となったと考える。

（2）受入企業アンケートの考察
ジョブシャドウイングの認知度については「知っていた」とするメンターは約6割で、「どのように知ったのか」では「ジョブシャドウイング経験者」「テレビ報道」「新聞記事」が挙げられ、マスコミでの周知が効果的に広がっていることが分かる。実施中の学生の様子については約9割のメンターが好感を持った回答が多く、学生が講義の内容、
ジョブシャドウイングの目的を理解し当日に臨んだことが伺えた。
また、観察シートの内容では「メンター自身のこと」を質問する項目もたくさんあった事で、その質問からメンター自身が自分を見つめ直す良い機会となったとの回答が多くあった。
「今後もメンターを引き受けたいですか」との問いには、約9割のメンターが「思う」と回答しており、その理由の多くが「実施時間が1日で負担が少なく、普段通りに仕事が行えたから」「働く
楽しさを伝えたい」「仕事への意欲が高まるから」などが挙げられ、企業・メンターの満足度が高いと言える。

188

第 2 章 モデル事例②（3）正課課程としてのジョブシャドウイングプログラム
本年度から初の試みとなった大学生へのジョブシャドウイングは、学生へより効果的に実施を行うために、正課課程の中にジョブシャドウイングプログラムを組み込み、「特殊講義Ⅰ」という選択必修科目で単位取得を可能にした。1コマ90分の講義の中では、沖縄県の雇用情勢・
NLPコーチングを用いたコミュニケーションワーク・企業人講話・ビジネスマナー学習など、全講義を通して、学生のキャリア形成を促しながら、社会人の心構えを学べる内容となった。

（4）「働く」イメージを具体化できる実施内容
1年後には社会人となる学生に対して、「メンター観察」というジョブシャドウイングの目的を果たしながら、数年後、会社または社会の中で働く、学生自らの姿をメンターに投影できるよう実施時間や観察シート等の内容を工夫した。
実施時間は従来の2時間から、初めて1日での実施を行った。企業滞在時間は9時半〜16時半で行ったが、朝の業務から、1日の締めの業務まで一連の流れを見ることで、学生は仕事や業
務がどのように流れていくのかが分かり学ぶことが多くあった様子だった。
また昼食時間では、メンターや同じ部署内の人たちと食事を共にすることで、実施中の緊張感から解放されリラック
スした雰囲気の中でメンターのプライベートな話を聴けるなど、昼食時間のコミュニケーションがとても勉強になったと挙げる学生が多く、メンターや企業の方も、昼食時間を挟んでの実施に好意的な意見が多く寄せられた。
観察シートでは、観察時間中には見ることが出来ない組織における縦横の関係性や、メンターが行う業務の時間軸のつながりが理解できるような工夫をした。

3 今後の課題および改善点（1）追跡調査
今回初めて行われた大学生への実施は、就職という出口に最も近くジョブシャドウイングを含めたキャリア教育の効果を図る上で重要なモデル事例となった。
対象学生の仕事やキャリア形成に対する意識は、成果物や発表会の様子から短期的な変化は大いに見られた。
この学生らのモチベーションが、次年度から行われる就職活動への取組み
や卒業時の就職率に変化が見られるのか、
また就職定着率の向上につながるっているのか等、中長期まで見据えた追跡調査を行うことは重要であると思われる。
本事業を本県が抱える若年者の就業問題の解決につなげていくには、PDCAサイクルに基づいた取組みが必要であり、将来的には就職率、就職定着率そのものがキャリア教育の成果指標と同義となれるよう、本モデル事例の充実と継続が大切と思われる。

189

1 児童生徒

23年度沖縄型ジョブシャドウイング

事前アンケートQ1． 将来、やりたい仕事はありますか？
項目
1 ある
2 ない
3 無回答
計

回答実数
609
225
8
842

割合
72%
27%
1%
100%

無回答 1%
ない
27%
ある
72%

Ｑ2． やりたい仕事をするためにこれからすることは？（1で「ある」と答えた人364名）※中高校・大学への質問だが、小学校の質問に入れている地区もある
項目
回答実数
1 知っている175
2 知らない
138
3 無回答
51
計
364

割合
48%
38%
14%
100%

無回答
14%
知っている
48%

知らない
38%

Ｑ3． 仕事をしている自分をイメージしたことがありますか？
項目
1 ある
2 ない
3 無回答
計

回答実数
230
606
6
842

割合
27%
72%
1%
100%

無回答 1%
ある
27%
ない
72%

Ｑ4． 働いている大人の人を見たことがありますか？
項目
1 ある
2 ない
3 無回答
計

回答実数
599
50
5
654

割合
92%
8%
1%
100%

無回答
1%

ない 8%

ある
91%

Q5． 仕事中の大人はどんな表情をしていましたか。
（問３で「ある」と答えた方）
・楽しそうな顔。
・いつもとは違って真剣だったけど、とても楽しそうだった。
・工事現場の人は無表情で黙々と取り組んでいた。
・お店に店員さんは笑顔だった。
・喜怒哀楽が激しい顔だった。
・汗を流していて目がとても厳しかった。
・真面目だったり、時には楽しそうに笑顔を見せていた。
・明るく話をしていた。
・真剣な表情。
・先生の場合、真剣に算数や国語を教えてくれている。

・裏で働く人は真剣な表情で、接待など表で仕事する
人は明るい顔で元気な表情で仕事していた。
・病院の受付の人は笑っていてとても楽しそうだった。
・頑張っている。
・すごく真剣な表情で一生懸命に仕事をしていた。
・かっこ良かった。
・真面目に集中して色んなことを頑張っていた。
・仕事によって表情を変えていた。
・険しい顔。
・ラジオでも声から笑顔で話しているのが分かった。

Ｑ6． ジョブシャドウイングで勉強したい事は何ですか？

主
な
回
答

・仕事の取り組み方や気を付けていること。
・仕事の楽しさ、働く意味。
・人との接し方や仕事のマナー。
・将来の仕事を探す、
その仕事はどんなことに役立っているのか。
・仕事の大変さ、やりがい、責任。
・なぜ仕事をするのか（仕事の良さ）、
どういう気持ちでやっているのか。
・なぜその仕事を選んだのか。
・会社で務めて得る経験。

・仕事に対する思い。
・どうしたら希望の職種に就けるのか。
・働いている時の気持ち。
・メンターさんを観察することで自分の夢を見付けたい。
・メンターさんの仕事と私たちの生活との関わり。
・自分が知らない仕事について勉強したい。
・メンターさんがどのような役割を果たしているのか。
・大人は仕事をする時、どんな表情で取り組んでいるのか。
・メンターさんの仕事が社会とどう関係しているのか。
・表に見える仕事だけではなく、裏の仕事にも気を付けて見たい。

193

1 児童生徒

23年度沖縄型ジョブシャドウイング

実施後振り返りアンケート

Ｑ1． また機会があればジョブシャドウイングしたいですか？
1
2
3
4

項目
回答実数 割合
したい
980 83%したくない
42
4%
147 12%
もう少し考えたい
無回答
11
1%
計
1180 100%

無回答

もう少し考えたい

1%

12%

したくない

4%

したい

83%

Q2． 仕事中のメンターはどんな表情をしていましたか？
●真剣な顔。
●悩んだ表情・考えている表情。
●画面や時計・機械を真剣に見つめていた。
●真剣だけど時々笑顔になるここぞという時には真剣に黙々と取り組んでいた。
●常に笑顔で利用者の方に接していた。
●真剣に無線を使いこなす姿はとてもかっこ良かった（モノレール）。
●一生懸命。
●集中してとても真剣に取り組んでいた。
●常に挨拶をしていた。
●電話で話しているときでも笑顔だった。
●優しい表情。
●険しく考えているような表情。

Q3． 大人を観察してみて、大切だと思った学校の授業や挑戦してみようと思ったことは何ですか。
●人とのコミュニケーションの大切さを学べる授業。
●誰にでも笑顔で挨拶して、自分も笑顔で受け答えする。
●算数の授業が大切だと気付いた。
●仕事は社会の授業、外国語の授業ができるともっと
楽しいと感じたので頑張りたい。
●国語で文章の書き方を学び、外国語では英語を学び、算数では計算力をつけたい。
●集中して授業に励むこと、みんなと協力すること。
●社会科で地図を正確に読み取る授業で興味が無くても、将来は役に立つと信じ頑張る。
●やっぱり計算力などがないと、パソコンも使えないので算数を頑張る。

●国語の授業では、敬語についてもっと勉強したい。
●メンターさんが「職場では色んな人とのコミュニケーションが大事」と言っていたので、国語できちんとした敬語を学ん
で、将来役に立てたい。
●いつも笑顔でいることを心掛けて、人に嫌な思いをさせない人になる。
●何にでも明るく楽しく取り組むことが大切と思った。
●ありがとうなどの感謝の気持ちをきちんと相手に伝える。
●何事も最後まで責任を持って取り組み、達成感を感じたい。
●パソコンを使いこなせるように、パソコンの授業を頑張りたい。
●背筋をのばして座ったり、正しい姿勢で立ったり、とにかくビジネスマナーが大事と思った。
●聞く・伝える力が大切と思ったので、国語で勉強したい。

Q4． ジョブシャドウイングでわかったこと、印象に残ったことを教えてください。
・仕事は楽しいことがいっぱいあると思える様になった。
・もっと働く人と触れ合っていきたいと思った。
・将来の夢いついて考える様になった。
・早く仕事に就きたいと思った。
・働く事は大変なだけではない事がわかった。
・仕事はどれも大変だけど、一番人との関わりが大切だという事が分かった。
・働く大人は一生懸命働いていることが分かった。
・最初は興味がない仕事であっても、やっている内にやりがいが見つかり楽しくなっていく。

・仕事をするにはチームワークが大切と学んだ。
・仕事は大変だが、すごくやり甲斐があってとても楽しいと言っていた。それが一番印象に残りました。
・仕事には真剣なこと、心構え、協力が大切と学んだ。
・仕事をする大人はかっこいいと感じた。
・見えない所でも沢山の人が大切な仕事をしていた。
・いろいろな仕事に興味を持つことができた。
・働く大人の見方が変わった。
・気持ちの変化はあまりなかったが、いろんなことを学べた。
・働くことはどんな事か想像できる様になった。

中
学
生

・早く仕事をしてみたいと思った。
・何事にも真剣に取り組もうと思った。
・自分が好きと思える仕事をしたいと思えた。
・仕事は楽しいことがいっぱいあると思える様になった。
・働く事は大変なだけではない事がわかった。

・いろいろな仕事に興味を持つことができた。
・その仕事でしか味わえないこともあるとわかった。
・気持ちの変化はあまりなかったが、この経験を活かせるようにしたい。
・一つの作業に一生懸命取り組むことの大切さに気付いた。
・自分の将来について考える様になった。

高校
生

・今からできる自分の改善点を見つけることができた。
・何事にも真剣に取り組もうと思った。
・自分が好きと思える仕事をしたいと思えた。
・仕事はやりがいがあると、大変なことでもがんばれる事がわかった。
・学校でも社会でも、わからないことは素直に聞くことが大事と職業選択の幅が広がった。

・働くとは、自分の仕事に責任を持たないといけないと思った。
・今まで知らなかった職業に触れて「こんな仕事もあるんだ！」ということが分かった。
・一つの作業に一生懸命取り組むことの大切さに気付いた。
・自分の将来について考える様になった。
・早く仕事をしてみたいと思った。

・前向きに仕事に就いて考えられるようになった。
・就職に対して真剣に考える様になった。
・働くことは生きて行く為だけではなく、色んな意味を持
つとても素晴らしいことだと思った。

・講義を受ける前までは就職に対して興味が無かったけど、講義を通して就職について考えるようになった。
・働くことは自分の生きがいになる事を学び、メンターさんを見て親の大変さが分かった。
・仕事に対する考え方が変わった。他人事に考えなくなった。

小
学
生

大
学
生

194

2 メンター／企業窓口担当者

23年度沖縄型ジョブシャドウイング メンターアンケート【１．ジョブシャドウイング実施前について】
Q1． 今回、メンターとして児童・生徒を受け入れる以前にジョブシャドウイングの事をご存知でしたか？
項目

回答実数 構成比

知らなかった
知っていた
計

241
201
442

ジョブシャドウイングについて

55%
45%
100%

知っていた
45%

知らな
かった
55%

Q2． 知っていたと答えた方は、どのような方法でジョブシャドウイングを知りましたか。
項目

回答実数 構成比

新聞
TV
ラジオ
雑誌
自治体広報紙社内担当者
ジョブシャドウイング経験者
その他
計

21
29
5
2
13
47
135
18
270

ジョブシャドウイングを知 ったきっか け

8%
11%
2%

新聞
TV
ラジオ
雑誌
自治体広報紙社内担当者
ジョブシャドウイング経験者
その他

5%
17%
50%
93%

8%
11%
2%
17%

0%

50%

20%

40%

60%

Q3． ジョブシャドウイング実施前に不安だったことはありましたか？
項目

回答実数 構成比

308
127
435

どちらかといえば不安はなかった
どちらかといえば不安だった
計

実施前に不安はあったか

71%
29%
100%

どちらかといえば
不安だった
29%

どちらかと
いえば
不安はなかった

71%（複数回答）
Q4． Q3で「どちらかといえば不安だった」と答えた方は、どのようなことに不安がありましたか。
項目

回答実数 構成比

34
61
39
22
156

ジョブシャドウイング自体良くわからなかった
生徒とのコミュニケーションの取り方
どのようなことを生徒にさせるかわからなかった

その他

計

不安だった理由について

22%
39%
25%
14%
100%

ジョブシャドウイング自体良くわからなかった

22%

39%

生徒とのコミュニケーションの取り方
どのようなことを生徒にさせるかわからなかった≪ その他の具体的記述 ≫●初めての大学生への実施ということもあり実施自体に不安があった。
●業務中のお客様への対応等。

25%
14%

その他

0% 10% 20% 30% 40% 50%【２． ジョブシャドウイング実施後のことについて】Q5． ジョブシャドウ中の学生の様子はどのような感じでしたか。
質問を活 敬語を上 観察に集 笑顔で対
メモを良く
おしゃべ
挨拶が上
いたずら 話しかけて 退屈そうも反応がな
発にして 手く使っ 中してい 応してい
とってい
りが多
手だった
をした
だった
かった
いた
ていた
た
た
た
かった

そうだった
どちらかというとそうだった
どちらかというとそうではなかった
そうではなかった

126
128
102
48

206
160
48
5

293
104
18
6

210
164
49
8

237
137
47
3

287
87
32
12

2
4
5
406

8
38
37
321

13
57
85
266

9
144
375

実施中の学生の様子について質問を活発にしていた
敬語を上手く使っていた観察に集中していた
笑顔で対応していた
挨拶が上手だった
メモを良くとっていた
いたずらをした
話しかけても反応がなかった
退屈そうだった
おしゃべりが多かった

5
6
8
3
12
2
8
13

0

126

48

206

210

293
237

287

266
100

200

195

そうだった
そうではなかった

300

406

321
375

400

500

Q6． 学生とどのような会話をしたり、質問を受けたりしましたか？(複数回答）
項目
回答実数 構成比369
26%
ジョブシャドウイングしている業務のこと
133
10%
ジョブシャドウイング以外の業務のこと
214
15%
ジョブシャドウイングをしている部署のこと
会社全体の概要
117
8%
メンターの職業観・就労感について216
15%
メンターの子供時代のこと
89
6%
生徒の進路・将来について
175
13%
社会人全般について48
3%
全く会話がなかった
13
1%
その他
23
2%
計
1397 100%

学生との会話について
ジョブシャドウイングしている業務のこと
ジョブシャドウイング以外の業務のこと
ジョブシャドウイングをしている部署のこと
会社全体の概要
メンターの職業観・就労感について
メンターの子供時代のこと
生徒の進路・将来について
社会人全般について全く会話がなかった
その他

10%

8%
6%

3%
1%
2%
0%
10%

26%
15%
15%

13%

20%

30%

Q7． 学生とのコミュニケーションは上手くいきましたか。
項目
回答実数 構成比
十分うまくいった
102
23%
どちらかといえば上手くいった
289
65%
53
どちらかといえば上手くいかなかった
全くうまくいかなかった
2
88%
計
446

学生とのコミュニケーションについてどちらかといえば上手くいかなかった
12%

十分うまく
いった
23%

どちらかといえば上手くいった65%

Q8． Q7で、「どちらかといえばうまくいかなかった」「全くうまくいかなかった」と答えた方について、理由はどのようなことが考えられますか。
（複数回答）。
項目
回答実数 構成比
生徒からの質問・会話が少なかった
45
65%
生徒が話を聞かなかった0
0%
会話が浮かばなかった5
7%
忙しくて話しかけられなかった
10
14%
その他
8
12%
無回答
1
1%
計
69 100%Q9． あなたがジョブシャドウ（観察）されてみて、どのような感想をもちましたか。

そうだった
どちらかというとそうだった
どちらかというとそうではなかった
そうではなかった

退屈させ
部署内の
自分の業
自分自身
業務に緊 仕事に集
部署内が
仕事を再
てないか
チーム
務への意
を顧みる
張感がも 中できな
引き締
認識でき
気になっ
ワークが
識が高
ことがで
かった
てた
まった
た
た
強まった
まった
きた

173
158
53

190
157
52

30

166
174
48

28

28

77
180
105
40

58
145
89

177
160
63

70

27

16
84
93

212

134
136
65
70

観察されてみて自分自身を顧みることができた

28

自分の業務への意識が高まった

28

部署内が引き締まった

40

16

仕事に集中できなかった

190
77
58

70

177

27

退屈させてないか気になった
50

212

134

70
0

そうではなかった166

部署内のチームワークが強まった
業務に緊張感がもてた

そうだった

173

30

仕事を再認識できた

100

150

200

250

Q10． ジョブシャドウ中に学生に対して工夫したことがあればお教えください。
●業務が忙しくない時は、機器の説明をしたり資料などを見せたりした。
●出来るだけ質問等、話しかけやすい雰囲気になるように心掛けた。
●緊張しているかと思い、柔らかい口調で話すよう工夫した。
●質問にできる限り分かりやすく答えるようにした。
●名刺交換をたくさんの人と行いたいと聞き、他部署の方に依頼した。
●外回りなどを多く取り入れ、一日の業務を見せた。
●何の為に、なぜこの作業をするのかなど分かりやすく説明した。
●専門用語を分かりやすく説明した。
●業務以外にも、いろいろな話ができるようにこちらから話し掛けた。
●学生が以前に用意していた質問を、そのまま学生に対しても質問してみた。
●「今なら質問しても大丈夫ですよ」と、私から学生へ話す機会を作った。
●本音で話すよう心掛けた。
●誰の為にこの業務をしているのかなどの目的を説明した。
●周りに学生を紹介する際、ジョブシャド ウイングの目的も簡単に周知した。

196

Q11.

ジョブシャドウイング実施中に困ったこと苦労したことがあればお教え下さい。

●こちらが止めない限り、一緒について来て欲しかった。比較的、担当した学生は来てほしいと呼ばない限り
ついてこなかったので。
●一番忙しい場面を見せられなかったのが残念だった。
●退屈させていないか気になった。
●その日で処理すべき業務が比較的早く終わってしまい、学生を退屈させてしまったのではと感じた。
●休憩中、学生が気になり十分に休めなかった。
●何が学生のためになるのか考え、言葉で表現することの難しさに困った。
●社会人（仕事）のことを教えるつもりだったが、気が付いたら会社概要のことを伝えた。
●インターンシップと違い、体験させることが出来ない為、仕事の大変さが伝わっているのか分からなかった。
●自分仕事に興味を持ってもらう為にはどうしたら良いか苦労した。
●短時間で仕事内容を説明しないといけなかったので、2時間はあっという間に終わってしまい、
想いが伝わったのか少し不安。
●あまり話掛けてあげられず、学校に帰って学習のまとめが出来るか心配になった。
●子ども達が楽しいと思えるような作業や仕事を考え、上司やメンターと話し合い取り組んだ。
●何気なく使っている言葉が理解できるように取り組んだ。
●受け持った生徒が管理栄養士を目指していたので、食品に関する業務をメインとして取り組んだ。
●仕事に対する考えを伝える時間を設けて話をした。
●興味を持たせるためにも、視覚的効果を含めて話を進めた。
●外回りの時間を作って、事務だけではなく調整業務を行った。

【３． ジョブシャドウイングの効果について】
Q12． 今回のジョブシャドウイングが学生の勤労観、職業観を育てる一助になったと思いますか。
項目

思う
どちらかといえばそう思う
どちらかといえばそう思わない
思わない
どちらともいえない計

回答実数 構成比

178
198
38
8
22
444

40%
45%
9%
2%
5%
100%

学生の勤労観、職業観を育てる一助になったかどちらかといえばそう思わない8%
どちらかといえば
そう思う
45%

どちらとも
いえない
5%

思う
40%

Q13． Q12で「どちらかといえば思わない」「そう思わない」と答えた方について、理由としてどのようなことがありますか。
項目

時間が短すぎる
年齢が若すぎる
ジョブシャドウイングでは不足
その他
計

回答実数 構成比

19
8
7
13
47

100%
100%

≪ その他の具体的記述 ≫●本人が興味がない業種のジョブシャドウイングをしても仕方ない。もし興味がある業種があるならそこに行くべきで、ないなら今回のような長時間ではなく短時間で2、3個の企業を訪問するなどし、意識を導いていかないと意味がないと思うまた、受け入れ企業側も自らの業務に興味があるのかないのか事前にしっておくべきだと思う。
●大学生向きではないと思う。大学生であればやりたい仕事が見え始めていると思うし、気になる会社でのJSが効果的と感じるから。
●雨天用の準備が不足していた。

Q14． メンターを引き受けたことは、あなたにとって良かったですか。
項目

良かった
どちらかといえば良かった
どちらかといえば良くなかった
良くなかったどちらともいえない計

回答実数 構成比

15545%
140 41%
4
1%
5
1%
37
11%
341 100%

メンターを引き受けたことについて良くなかった2%
どちらかといえば良くなかった1%
どちらかといえば
良かった
41%

197

良かった
45%

どちらとも
いえない
11%

Q15． 今後、ジョブシャドウイングを実施する機会があったら、メンターを引き受けていただけますか。
思う
思わない
計

項目

回答実数 構成比

392
43
435

今後のメンター引き受けについて

90%
10%
100%

思わない
10%
思う
90%

≪ 思うという具体的記述 ≫●大きな負担がないので。
●働く楽しさを伝えたい。
●会社としても沖縄の人材を育てる役に立てるという機会であり、今後も機会があればぜひ受け入れたい。
●働く事をイメージする事で働く為にはどうしたら良いのかを早い内から考えてくれる学生が増えると思うから。
●自分自身が仕事を再認識できたから。
●自分の経験が若い世代に少しでも役に立てばと思うから。
●自分の仕事に興味を持ってくれるかもしれないから。
●気持ちが引き締まるから。
●仕事への意欲が高まるから。
●ジョブシャドウイングを通して企業について知ってもらい、世の中の職業について知ってもらいたいから。
●子ども達の将来の為に少しでも役に立ちたいから。
≪ 思わないという具体的記述 ≫●実施時間が長時間な為、途中の休憩時間にしっかりと休むことが出来なかったから。
●平常時の業務は特にやることもなく、見せるほどではないから。
●ジョブシャドウイングでは高校生以上に対する効果が不明慮。
●小学生には時期的に早すぎると感じた為。
●自分は今回経験できたので、違う職員に経験させたい為。

Q16． 次回に向けて必要なこと、今回足りなかったことなど改善点があればお聞かせ下さい。
●運転中は会話ができない為、休憩中だけではなく別の時間を作るべき。
●実際のメンターの仕事にあわせた服装でジョブシャドウイングに取り組むことが出来れば、より身近に仕事を見学することができ効率があがるのではと思った。
●ジョブシャドウイングでも軽作業等の仕事をさせても良いのではと思う。
●決められたことを質問するのではなく、自分の頭で考えた質問が欲しかった。
●限られた時間の中で色んな情報を提供できるように努めたい。
●業務内容及び会社概要等の資料をもう少し分かりやすい資料で用意すれば良かったと反省している。
●学生の希望する業種に行かせた方が良いと思う。
●自分が中心になって話をしたので、もっと学生の話を聞くようにする、質問をさせる雰囲気を作るようにすれば良かった。
●観察シート・質問シートは助かったんですが、大学生ともなるとどういった事を話してあげたらよいのか
参考マニュアルがあると良い。
●時間が短かったので、仕事の一番の見どころを見せれなかった。

Q17． その他のご感想・ご意見・ご要望を自由にお書き下さい。
●事前説明で詳しい情報をいただけたので、受入がスムーズに行えました。
●県内の学生が色々な職業へ興味を持ってくれる様、グッジョブ運動の輪を広げていって欲しい。
●ジョブシャドウイングは小学生の受入しか体験していなかったので、今回の様に大学1年生（社会人の卵？）の時に、ジョブシャドウイングを取り入れることはすごく良いと感じた。
●大学生はジョブシャドウイングよりインターンシップの方が「仕事」や「働く」ことについての意識付けが出来ると感じた。
●世の中には色々な仕事がある。画一的ではなく、企業規模・職種に関わらずもっと多くの仕事を体験できるようにしてほしい。
●学生たちがいろいろな形で社会経験できる機会がもっと沢山増えると良いと思います。
●個人的にも滅多にない貴重な体験となりました。少しでおお役に立てたのであれば幸いです。
●大学生の1日実施は、少々長すぎた感がある。
●ジョブシャドウイングの体験を通して、将来の夢の選択肢の一つになれば良いなと感じた。
●このような活動はとても有意義であるため、もっと普及していくことを願っている。
●ジョブシャドウイングを通して、伝えることの難しさを再認識でき、感謝している。
●ジョブシャドウイングの事は依然、テレビを見て知っていたので今回メンターになれてとても嬉しかった。

198

2 メンター／企業窓口担当者

23年度沖縄型ジョブシャドウイング

企業窓口担当者アンケート【１．ジョブシャドウイング実施前について】
Q1． 今回、御社が学生を受け入れる前に、ジョブシャドウイングのことをご存知でしたか。
項目知らなかった
知っていた
計

回答実数

60
76
136

構成比

ジョブシャドウイングについて

44%
56%
100%

知らなかった
44%

知っていた
56%

Q2． 知っていたと答えた方は、どのような方法でジョブシャドウイングを知りましたか。
（複数回答）
項目

新聞
TV
ラジオ
雑誌
自治体広報紙社内担当者
ジョブシャドウイング経験者
その他
無回答
計

回答実数

4
16
1
1
1
1
50
10
3
87

構成比

ジョブシャドウイングを知ったきっかけ

5%
18%
1%
1%
1%
1%
57%
11%
3%
100%

新聞
TV
ラジオ
雑誌
自治体広報紙社内担当者
ジョブシャドウイング経験者
その他
無回答

0%

5%
1%
1%
1%
1%

18%

57%

11%
3%
20%

40%

60%

80%

Q3． ジョブシャドウイング実施前に不安だったことはありましたか？
項目
回答実数 構成比
どちらかといえば不安はなかった
105
75%
どちらかといえば不安だった
29
21%
無回答
6
4%

計

140

実施前に不安があったか

無回答
4%

100%

どちらかといえば不安はなかった

どちらかといえば
不安だった
21%

75%

Q4． Q3で「どちらかといえば不安だった」と答えた方は、どのようなことに不安がありましたか。
（複数回答）
項目
回答実数 構成比ジョブシャドウイング自体良くわからなかった
6
18%
児童・生徒の受入れに関わる社内調整
1030%
仲介団体との調整業務
00%
インターンシップとの違いがよく理解できなかった
5
15%
その他
8
24%
無回答
4
12%

計

33

100%

≪その他の具体的記述≫●仕事内容を理解してもらえているのか不安があった。
また、資料作成業務も多いのでそれで良いのか悩んだ。
●情報漏洩の危惧、各メンターの通常業務に与える負荷。
●メンターに説明を行ったがジョブシャドウイングの主旨を理解したかが不安だった。
●万一の事故対応、責任。

Q5． 今回のジョブシャドウで受入れ部署を決められるにあたり、選択基準や選択理由などあればお聞かせ下さい。
●（女子短大生を受け入れるにあたって）諸々の部署が存在する中、一般的に女性の活躍できる部署として選択。
●対象者が就職活動時期の為、人事担当部署を選任した。
●パートで働いている人たちは時間帯各々考えて仕事をしている。その一つ一つをうまく説明しながら働く違いと意識を持たせてあげたかったので、それらを満たす部署を選んだ。
●ジョブシャドウイングで児童・生徒を受け入れることで、モチベーションアップを期待できる方がいる部署。
●後方から業務を観察できる部署を選択した。
●管理職および、ジョブシャドウイングの周知・理解して欲しい部署を選択。
●個人情報を取り扱わない部署、業務が繁忙期となっていない部署、動きがある部署。
●観察して分かりやすい業務、また、関心を持てそうな業務。
●個人情報を扱う部署は避けて選定した。

199

Q6． メンター選びの選択基準や心がけられたことがあればお聞かせ下さい。
●実施対象者が女性にて、当社で活躍する女性の中でもコミュニケーション力の高い人材を人選した。
●役職についている者の仕事を見てもらいたかったので管理職を選択した。
●ジョブシャドウイングの趣旨に特に賛同してくれる職員を人選した。
●キャリア教育に熱心で明るい性格のメンターを選択。
●誰でもメンターにはなれると思ったので特に基準等はない。
●今後、後輩を指導する立場となる若いスタッフを選んだ。
●入社して間もない若い社員の頑張っている様子を見て欲しかったので、それに該当する社員を選んだ。
●自分の仕事に対して責任感のある社員を選択した。
●勤続年数の長い社員を選んだ。
●メンターの部署内での力量（積極性・職務遂行能力・リーダーシップ）。
●色々な会社業務を知ってもらいたかった為、各部署、各役職でメンターを選定した。
●的確に仕事内容を伝えられるスタッフであること。

【２．ジョブシャドウイング実施後のことについて】
Q7． 御社でジョブシャドウイングを受け入れてみてどのような感想をもちましたか。

そうだった
どちらかというとそうだった
どちらかというとそうではなかった
そうではなかった
無回答

企業ｺｰ
社内（部 仲介団体
社内（部
社内調整
生徒たち ﾃﾞｨﾈｰﾀｰ
メンター 社員教員 社として署内）の との調整が上手く署内）がの扱いに としてのの評判が の一助と 社会貢献
量が多く
チーム
引き締
いかな
良かった なったが出来たワークが 煩わし苦慮した 負担が大
かった
まった
きかった
強まった かった

35
72
7
1
10

34
62
22
4
2

80
37
8
0
1

15
64
34
6
1

14
56
43
10
2

2
14
30
82
1

1
14
27
89
0

1
12
22
97
0

3
6
26
91
3

ジョブシャドウイングを受け入れてみての感想
メンターの評判が良かった
社員教員の一助となった社として社会貢献が出来た
社内（部署内）が引き締まった社内（部署内）のチームワークが強まった
仲介団体との調整量が多く煩わしかった
社内調整が上手くいかなかった
生徒たちの扱いに苦慮した
企業ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰとしての負担が大きかった

35
34

1
4

2
1
1
3
0

そうだった

80

15
6
14
10

そうではなかった

82
89
97
91
20

40

60

80

100

120

Q8． その他、お気づきの点があればお教えください。
●事前の説明会から実施までに期間があったので、2 週間程度前に事前通知があると助かる。
●生徒の取り組む姿勢を見て、ジョブシャドウイングを行うにあたり、心構え等の指導がなされていると感じた。
●2 時間という時間は短いと感じる。
●離島を抱える八重山では大変良い機会だと思う。生徒達の真面目さは社員教育にも十分生かされる時間だった。
●観察シートの記入に集中するあまり、周りを見る余裕がないように感じた。
●雨天での実施ということもあり、開始時刻・終了時刻が遅かったように感じた。
●児童や学校の負担が大きくなるとは思うが、前日までに顔合わせの機会が欲しい。
●業種によっては服装を考慮すべきである。厨房などにいる児童は暑そうだった。
●もう少しメンターと質疑応答できる時間があっても良いと感じた。
●生徒へは体調を整えてから当日に臨んでほしい。

Q9． 企業コーディネーターとして良かったと思えたこと、または困ったこと苦労したことがあればお教え下さい。
●受入側でもメンターにとっては良い刺激になったと思われる。
●事前に駐車場の場所や昼食など、仕事以外の細かな点まで事前確認し、スムーズに当日受入が出来た。
●メンターの気遣うポイントを事前に対応でき、メンターの負担を軽減できた。
●修了証等を準備した。事前にひな型のコピーがあると助かる。
●受け入れた児童の姿勢がとても真剣で、とても気持ちよく感じた。
●子どもの頃から働いている大人の姿を見せることで、少しでも将来への就職支援の手助けが出来たと思うと受入れて良かった。
●当日の流れはメンターに任せるとのことだったので、どう対応したら良いか戸惑う社員もいたが、逆にその職員の色が出せて良かったと感じた。
●受入れた生徒、学校や地域へ企業のアピールができ良かった。

200

【３．ジョブシャドウイングの効果について】
Q10． 今回のジョブシャドウイングが学生の勤労観、職業観を育てる一助になったと思いますか。
項目

思う
どちらかといえばそう思う
どちらかといえばそう思わない
思わない
無回答
計

回答実数

63
52
10
4
10
139

構成比

45%
37%
7%
3%
7%
100%

学生の勤労観・職業観を育てる一助になったか思わない 3%
どちらかといえばそう思わない
7%

無回答
7%
思う
45%

どちらかといえば
そう思う
38%

Q11． Q10で「どちらかといえば思わない」「そう思わない」と答えた方について。理由としてどのようなことがありますか。
項目

時間が短すぎる
年齢が若すぎる
ジョブシャドウイングでは不足
その他
無回答
計

回答実数

7
2
5
6
7
27

構成比

26%
7%
19%
22%
26%
100%

≪その他の具体的記述≫●高校生以上は意見交換ができるので、インターンシップを通して実体験してほしい。
●2 時間では仕事の全体像も、仕事に対する想いも伝わりにくい。

Q12． ジョブシャドウイングを引き受けたことは、御社にとって良かったですか。
項目

良かった
どちらかといえば良かった
どちらかといえば良くなかった
良くなかったどちらとも言えない
無回答
計

回答実数

75
46
2
1
15
1
140

構成比

54%
33%
1%
1%
11%
1%
100%

Q13． 今後、ジョブシャドウイングを実施する機会があったら、御社として引き受けていただけますか。
思う
思わない
その他
計

項目

回答実数

120
6
2
128

構成比

94%
5%
2%
100%

≪思うという理由として≫●人材育成の為。
●会社の PR にもなるから。
●社会貢献になる。
●社員教育にもなるから。
●小学生からだと早くから仕事を学べる大切なきっかけになるから。
●メンターにとっても仕事を見直す良い機会になる。
●受入態勢が整っている為。 ●この事業について強く賛同している為。

Q14． 次回のジョブシャドウイングに向けて必要なこと、または今回工夫が必要だったこと、足りなかったことなど改善点があればお聞かせ下さい。
●初めての受入にて、どこまで学生の皆さんの役に立てたのか、逆に今回実施された学生の皆さんの感想若しくは体験談を元に改善策を図りたいと考える。
●学生本人から仕事を手伝いたいと声かけがあったが断った。「何かやってみたい」と意識が芽生え、実行したいと思った機会を逃してしまった様な気がする。小学生など注意する意味が理解しにくい年齢なら仕事（作業）禁止を徹底して良いと思うが、短大生となると理解ができるはずなので、本人から要望があったらある程度対応できる仕組みを検討してほしい。
●実施時間をもう少し延長してみてはどうか。
●観察シート以外にも子ども達からもっと質問をしてほしい。
●メンターの自己紹介シートは当日ではなく前もって渡した方が良いと感じた。
●学校側の都合もあると思うが、企業側にも合わせた取り組みが必要だと感じた。
●目的意識の高い子と低い子の差が激しい。事前学習で全員の意識統一ができないか。
●やむを得ないことだが、受入要請があった時にすでに日程が決まっているので若干の社内調整が必要。受入れたいが日程調整できない場合大変残念。

Q15． その他のご感想・ご意見・ご要望を自由にお書き下さい。
●ジョブシャドウイングは今後益々増えてくると思うので受け入れる企業側としても、人材育成においては理解のある所も増えていると思うので益々重要になってくると思う。
●受入時間も負担なく行えるので、次年度も積極的に受け入れていきたいと思う。
●一般的にコールセンター業務に対するイメージは思わしくなく、不人気の要因は退職率の高さやノルマクレーム対応による精神的負担が大きい等の意見をよく聞かされている。当社としてはこのような悪いイメージを常々払拭したい意向で諸々取り組んでいる為、今回のような活動はぜひ継続して頂きたいと考える。
●ジョブシャドウイングは小・中学生向けの様な気がしました。高校生以上で行うなら実施時間を長くする必要があると感じる。
●お客様の情報を扱う仕事である為、情報の保護というのが気になる。今回は小学生だったので口頭での説明で良かったが、中学生以上になると事前学習などできちんと取り決めを行っていただけると、受け入れる側も安心して臨める。
●子ども達の初々しい姿を見たとき、メンターはもちろんのこと、周りの職員にも良い影響をもたらしたのではと感じる。ジョブシャ
ドウイングの効果がメンターや企業にもあると知った。

201

平成23年度 産学官･地域連携就業意識向上支援事業
沖縄型 ジョブシャドウイング 実施報告書

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