「石巻専修大学 研究紀要」第33号 71―78 2022年 3 月

平川 久美子・本郷 一夫・飯島 典子・高橋 千枝

幼児期における情動発達の特徴―年齢と性による違い―平川

久美子1・本郷

一夫2・飯島典子3・高橋千枝4Emotional Development in Young Children:
Focusing on Age and Sex Differences
Kumiko HIRAKAWA, Kazuo HONGO, Noriko IIJIMA, Chie TAKAHASHI

1

Department of Human Education, Faculty of Human Studies,
Ishinomaki Senshu University, Miyagi 986-8580, Japan
2
AFL Development Support Laboratory, Miyagi 989-3206, Japan
3
Faculty of Education, Miyagi University of Education, Miyagi 980-0845, Japan
4
Department of Education, Faculty of Letters, Tohoku Gakuin University,
Miyagi 980-8511, Japan

1．問題と目的

れは、
どのような場面でどのような情動を経験し、私たちは日々、喜びや悲しみ、怒りなど様々な

その情動をどのように表現するのか、他者の情動情動を経験しながら生活している。情動は自分にをどのように理解するのかなど、社会の中で生活とって重要な事柄について、自分と自分を取り巻していくために必要とされる情動に関する様々なく環境との関係を確立したり、維持したり、変化

知識を獲得すること、そしてそれを適切に使用すさせたりする機能を果たしているとされておりることができるようになっていくことを情動の発（Campos, Campos, & Barrett, 1989）、私たちが他達とするものである。このような情動に関する知者と良好な関係を構築し、適応して生活していく

識やスキルは、情動知性（emotional intelligence）

上で非常に重要な役割を果たしている。

や情動コンピテンス（emotional competence）と情動の発達をどのように捉えるか、情動の何がいう概念で説明されている。たとえば、Denham

発達するのかということに関しては様々な考え方

et al.（2003）は就学前の子どもが既に獲得していがある。その一つとして、年齢が上がるにつれてる情動コンピテンスの要素として、「情動の表出

様々な情動を経験するようになるというように性」「情動の知識」「情動制御」の 3 つを挙げてお「情動のレパートリーの増加」として情動の発達

り、このような情動コンピテンスが社会的コンピを捉える考え方がある。たとえば、Lewis（1993）

テンスを準備することを示している。また、情動は成人の情動の大部分が出現し、発達する時期でコンピテンスの個人差が社会的な適応、仲間からある生後 3 年間の情動発達を示しており、生後 6の需要、人気などに影響すること（Manstead &か月頃までに一次的情動である喜び、驚き、悲し

Edwards,1992）なども踏まえると、幼児期から情み、嫌悪、怒り、恐れが現れ、1 歳半を過ぎて自己動理解や情動表出、情動制御など私たちが他者と意識が発達すること二次的情動であるてれや共

関わり、良好な関係を構築していく上で必要とさ感、誇りや恥などが生じるとしている。

れる知識やスキルを発達させていくことが、対人

一方、情動の発達を「情動に関する知識やスキルの獲得」として捉えるという考え方もある。こ

関係の中で適応して生活していくことにつながる
と言える。

1

石巻専修大学人間学部人間教育学科
AFL 発達支援研究所
3
宮城教育大学教育学部
4
東北学院大学文学部教育学科
2― 71 ―

幼児期における情動発達の特徴―年齢と性による違い―

情動知性や情動コンピテンスに示されているよ
うな情動に関する様々な知識やスキルは、幼児期において顕著に発達することが多くの研究によって示されている。幼児期における情動の理解に関する研究では、加齢に伴って情動の理解が発達すを分析の対象とした。
（2）調査時期
調査は 2019 年 1 月から 2 月に行われた。
（3）手続き各園に「情動表現に関するアンケート」およびることが示されている（渡辺・瀧口、1985；森野、 「行動特性に関するアンケート」を配布し、各クラ
2005）。また、保育者を対象とした質問紙調査をス担任にクラスに在籍している全ての子どもにつ行った本郷ほか（2015）では、各項目において半いてアンケートに回答するよう求めた。「情動表数以上の子どもが「できる」と回答されるように現に関するアンケート」では、本郷・平川・飯島・なる年齢を調べたところ、「怒っているなど自分〈言葉に
高橋・相澤（2020）の〈表情による表現〉の感情を言葉で表せる」「いやなことをされても

よる表現〉
〈抑制〉
〈誇り・恥〉
〈理解〉
〈共感〉
〈過

気持ちを抑えて『やめて』と言える」は 3 歳台、敏さ〉の 7 領域 20 項目を用いて、「全くない」（1）「かわいそうな話を聞くと悲しそうにする」は 4から「よくある」（5）の 5 段階で回答してもらっ歳台であった。したがって、情動の表現や情動のた。「行動特性に関するアンケート」では、本郷ほ

抑制、共感などについても、幼児期において顕著か（2020）で用いられた「気になる」児童の行動に発達すると考えられる。

特徴に関する項目（17 項目）を幼児の生活場面に一方、幼児期における情動発達には、年齢によ合うように表現を修正して用いて、「全くない」（1）

る発達的変化だけでなく性差を指摘する研究もあから「よくある」（5）の 5 段階で回答してもらっる。たとえば、幼児を対象として人形劇の登場人た。これらの結果のうち、本研究では「情動表現

物の気持ちについて尋ねた仲（2010）の研究では、に関するアンケート」の結果についてのみ報告す登場人物の気持ちや感情などの内的状態に関わるる。

表現は、男児よりも女児のほうが多くみられるこ

なお、本研究は、第 2 著者の所属していた大学とが明らかになっている。また、富田（2017）での研究倫理審査委員会の審査・承認を得て実施さは、男児よりも女児のほうが恐怖対象をもつ傾向

れ た（研 究 倫 理 審 査 承 認 番 号：教 研 倫 第にあることが示されている。さらに、必ずしも情18-1-034）。

動を対象としたものではないが、幼児の社会的スキルに関する研究では、
「主張性」
「協調性」
「自己

3．結果

統制」の得点が男児よりも女児のほうが高いこと（1）領域別の情動得点
各項目の得点を領域ごとにまとめて分析するにも明らかになっている（清水ほか、2015）。
以上のことから、幼児期における情動発達の特あたり、各領域に含まれる項目間の相関係数を算

徴を明らかにする上では、年齢差だけでなく性差出した。その結果、いずれの領域においても有意も考慮する必要があると考えられることから、本な 正 の 相 関 が み ら れ た（表 情 に よ る 表 現：

研究では幼児期における情動発達の特徴、とりわ.53～.70；言 葉 に よ る 表 現：.57～.75；抑 制：

け年齢と性による違いを明らかにすることを目的.54～.78；誇り・恥：.31；理解：.79～.91；共感：とした。

.72～.88；過敏さ：.43～.79）。したがって、ここでは各領域の項目の平均得点を領域別の情動得点と2．方法

して分析を行うこととした。
領域別の情動得点について、3（年齢群）× 2（性）（1）調査対象
保育所および認定こども園のクラス担任に、クの 2 要因の分散分析を行った。その結果、〈理解〉ラスに在籍しているすべての子ども（障害児保育を除いた 6 つの領域において年齢群の主効果がみの対象児は除く）について評定を求めた。本研究られ、〈表情による表現〉〈言葉による表現〉〈過敏では回収された 1068 名（4 歳児 352 名、5 歳児

さ〉の得点は 5 歳・6 歳よりも 4 歳のほうが有意381 名、6 歳児 335 名；男児 526 名、女児 542 名）に高かった。また、〈抑制〉〈誇り・恥〉の得点は― 72 ―

平川 久美子・本郷 一夫・飯島 典子・高橋 千枝
Table 1 各領域の情動得点および分散分析の結果
4歳

5歳

6歳

男児

女児

n=352

n=381

n=335

n=526

n=542

主効果

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

F値

表情による表現

4.32(0.76)

4.02(0.71)

4.03(0.78)

4.12(0.77)

4.13(0.76)

17.56***

4 ＞ 5・6

言葉による表現4.02(0.94)

3.78(0.82)

3.84(0.83)

3.86(0.87)

3.90(0.87)

7.20**

4 ＞ 5・6抑制

2.44(0.74)

2.74(0.78)

2.65(0.83)

2.55(0.78)

2.67(0.80)

13.56***

4 ＜ 5・6

誇り・恥

3.65(0.85)

3.81(0.74)

3.81(0.63)

3.76(0.80)

3.76(0.71)

5.29**

4 ＜ 5・6理解

3.90(0.88)

3.78(0.74)

3.91(0.72)

3.72(0.81)

3.99(0.74)

共感

3.15(0.91)

3.31(0.89)

3.30(0.73)

3.10(0.82)

3.40(0.85)

3.96*

4＜5

過敏さ

2.77
(0.99)

2.57(0.95)

2.55(0.83)

2.59(0.91)

2.67(0.96)

6.31**

4 ＞ 5・6

年齢群

性
F値

6.02*

男＜女

33.43***

男＜女

33.72***

男＜女

注．（）内は SD。
注．*p < .05, **p < .01, ***p < .001

Table 2 年齢群・性別の各領域の情動得点
4歳

5歳

においても年齢群と性の交互作用はみられなかっ

6歳

男児
n=180

女児
n=172

男児
n=190

女児
n=191

男 児
n=156

女児
n=179

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

表情に
よる表現

4.31
(0.79)

4.33(0.72)

4.04(0.68)

4.01(0.75)

4.01(0.81)

4.06(0.76)

言葉に
よる表現

3.98
(0.96)

4.05(0.93)

3.79(0.77)

3.78(0.86)

3.80(0.87)

3.89(0.80)

抑制2.46(0.73)

2.42(0.76)

2.62(0.75)

2.84(0.80)

2.55(0.88)

2.73(0.78)

誇り・恥

3.63(0.89)

3.67(0.81)

3.81(0.78)

3.81(0.71)

3.83(0.68)

3.79(0.59)

理解

3.82(0.90)

3.97(0.86)

3.64(0.75)

3.91(0.71)

3.69(0.76)

4.10(0.63)

共感

3.08(0.86)

3.21(0.96)

3.14(0.89)

3.49(0.85)

3.08(0.68)

3.49(0.71)

過敏さ

2.76(0.99)

2.78(1.00)

2.47(0.84)

2.67(1.04)

2.54(0.86)

2.55(0.81)

注．（）内は SD。
注．*p < .05, **p < .01, ***p < .001

た。Table 1 には各領域の情動得点および分散分
析の結果を、Table 2 には年齢群・性別の各領域の情動得点を示した。
（2）項目別の情動得点
領域別の情動得点と同様に、項目別の情動得点についても 3（年齢群）× 2（性）の 2 要因の分散分析を行った。その結果、怒りと悲しみの表現の項目（E2、E3、E5、E6）および過敏さの項目（E18、E20）では年齢群の主効果がみられ、いずれの得点も 5 歳・6 歳よりも 4 歳のほうが有意に高かった。また、悲しみの抑制（E9）や誇り（E10）、喜びの共感（E15）の項目においても年齢群の主効
果がみられ、いずれの得点も 4 歳よりも 5 歳・6歳のほうが有意に高かった。さらに、喜びの表情
表 現（E4）や 悲 し み の 抑 制（E9）、理 解（E12、E13、E14）、喜びの共感（E15）、過敏さ（E18）の項目では性の主効果がみられ、いずれの得点も男
児よりも女児のほうが有意に高かった。年齢群と4 歳よりも 5 歳・6 歳のほうが有意に高く、〈共感〉性の交互作用がみられたのは怒りの抑制（E8）、の得点は 4 歳よりも 5 歳のほうが有意に高かっ

怒りの共感（E16）、悲しみの共感（E17）の項目でた。さらに、〈抑制〉〈理解〉〈共感〉においては性あり、いずれの得点も 5 歳・6 歳においてのみ男の主効果がみられ、いずれの得点も男児よりも女

児よりも女児のほうが有意に高く、女児において児のほうが有意に高かった。なお、いずれの領域

のみ 4 歳よりも 5 歳・6 歳のほうが有意に高かっ― 73 ―

幼児期における情動発達の特徴―年齢と性による違い―
Table 3 各項目の情動発達得点および分散分析の結果
4歳

5歳

6歳

男児

女児

n=352

n=381

n=335

n=526

n=542

主効果
年齢群

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

E1 喜んでいることを表情で表現する

4.45(0.72)

4.34(0.68)

4.37(0.72)

4.37(0.73)

4.41(0.69)

F値

E2 怒っていることを表情で表現する4.17(0.99)

3.79(1.01)

3.83(1.06)

3.94(1.04)

3.91(1.03)

15.14***

4 ＞ 5・6

E3 悲しんでいることを表情で表現する

4.33(0.85)

3.94(0.85)

3.90(0.96)

4.06(0.90)

4.06(0.91)

24.82***

4 ＞ 5・6

E4 喜んでいることを言葉で表現する

4.26(0.87)

4.14(0.81)

4.27(0.83)

4.16(0.87)

4.28(0.80)

E5 怒っていることを言葉で表現する

3.94(1.10)

3.61(1.06)

3.73(1.07)

3.77(1.07)

3.74(1.09)

8.78***

4 ＞ 5・6E6 悲しんでいることを言葉で表現する

3.84(1.15)

3.59(1.00)

3.53(1.03)

3.63(1.05)

3.68(1.08)

8.41***

4 ＞ 5・6

E7 うれしい気持ちを抑える

2.26(0.79)

2.42(0.97)

2.40(1.03)

2.33(0.92)

2.40(0.95)

E8 怒っている気持ちを
抑える

2.52
(0.89)

2.89(0.91)

2.73(0.96)

2.63(0.94)

2.81(0.92)

15.36***

E9 悲しい気持ちを抑える

2.54(0.85)

2.90(0.86)

2.81(0.90)

2.69(0.88)

2.81(0.88)

16.48***

4 ＜ 5・6

E10 自分ができることに誇りをもっている

3.91(0.99)

4.12(0.80)

4.20(0.76)

4.04(0.89)

4.11(0.83)

10.32***

4 ＜ 5・6

E11 自分ができないことを恥じている

3.39(1.06)

3.50(1.03)

3.41(0.90)

3.47(1.04)

3.40(0.96)

E12 友だちのうれしい気持ちがわかる

4.01(0.86)

3.95(0.74)

4.01(0.73)

3.87(0.82)

E13 友だちの怒っている
気持ちがわかる

3.84(0.94)

3.72(0.81)

3.87(0.79)

E14 友だちの悲しい気持
ちがわかる

3.83
(0.94)

3.67(0.86)

E15 友だちのうれしい気持ちを自分のことのよう
に感じる

3.42
(1.00)

E16 友だちの怒っている
気持ちを自分のことのよ
うに感じる

性
F値

6.11*

男＜女

9.09**
4.70*

男＜女

4.11
(0.73)

27.34***

男＜女

3.67(0.88)

3.93(0.81)

26.38***

男＜女

3.85(0.78)

3.62(0.88)

3.93(0.82)

4.83**

4・6 ＞ 535.45***

男＜女

3.59(0.89)

3.62(0.82)

3.39(0.91)

3.69(0.88)

4.70**

4 ＜ 5・6

27.16***

男＜女

2.97(0.96)

3.13(0.95)

3.11(0.82)

2.93(0.88)

3.22(0.93)

3.26*

E17 友だちの悲しい気持
ちを自分のことのように
感じる

3.05
(0.98)

3.21(1.01)

3.17(0.81)

2.98(0.89)

3.30(0.97)

E18 ちょっとしたことで
怖がる

2.85
(1.18)

2.64(1.12)

2.50(1.01)

2.57(1.08)

2.76(1.14)

E19 ちょっとしたことで嫌な顔をする

2.76(1.14)

2.62(1.09)

2.71(1.15)

2.70(1.13)

2.69(1.12)

E20 ちょっとしたことで驚く

2.70(1.13)

2.45(1.04)

2.42(0.95)

2.50(1.05)

2.55(1.05)

注．（）内は SD。
注．*p < .05, **p < .01, ***p < .001

― 74 ―

27.57***

30.87***

9.10***

4 ＞ 5・6

7.68***

4 ＞ 5・6

8.77**男＜女平川 久美子・本郷 一夫・飯島 典子・高橋 千枝
Table 4 年齢群・性別の各項目の情動得点および分散分析の結果
4歳

5歳

6歳

男児
n=180

女児
n=172

男児
n=190

女児
n=191

男児
n=156

女児
n=179

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

平均値

E1 喜んでいることを表情で表
現する

4.47
(0.75)

4.44(0.69)

4.32(0.68)

4.36(0.69)

4.31(0.75)

4.42(0.69)

E2 怒っていることを表情で表
現する

4.13
(1.05)

4.22(0.92)

3.84(0.96)

3.73(1.06)

3.85(1.09)

3.82(1.04)

E3 悲しんでいることを表情で
表現する

4.33
(0.86)

4.33(0.84)

3.96(0.80)

3.93(0.89)

3.87(0.98)

3.93(0.94)

E4 喜んでいることを言葉で表
現する

4.24
(0.89)

4.29(0.86)

4.10(0.80)

4.18(0.82)

4.14(0.93)

4.39(0.71)

E5 怒っていることを言葉で表
現する

3.91
(1.14)

3.98(1.06)

3.67(1.00)

3.55(1.11)

3.74(1.08)

3.71(1.07)

E6 悲しんでいることを言葉で
表現する

3.80
(1.17)

3.88(1.13)

3.58(0.95)

3.60(1.05)

3.51(1.00)

3.56(1.05)

E7 うれしい気持ちを抑える

2.26(0.78)

2.27(0.80)

2.35(0.92)

2.49(1.02)

2.37(1.06)

2.42(1.01)

E8 怒っている気持ちを抑える

2.58(0.90)

2.46(0.87)

2.72(0.92)

3.06(0.88)

2.58(1.00)

2.87(0.91)

E9 悲しい気持ちを抑える

2.55(0.84)

2.52(0.87)

2.81(0.85)

2.98(0.87)

2.71(0.96)

2.90(0.84)

E10 自分ができることに誇りを
もっている

3.85
(0.99)

3.98(0.98)

4.12(0.83)

4.13(0.77)

4.18(0.79)

4.22(0.73)

E11 自分ができないことを恥じ
ている

3.41
(1.09)

3.36(1.02)

3.51(1.06)

3.49(1.01)

3.48(0.96)

3.35(0.84)

E12 友だちのうれしい気持ちが
わかる

3.94
(0.88)

4.08(0.84)

3.83(0.76)

4.07(0.70)

3.82(0.80)

4.18(0.63)

E13 友だちの怒っている気持ち
がわかる

3.77
(0.95)

3.92(0.93)

3.61(0.83)

3.83(0.79)

3.64(0.84)

4.06(0.69)

E14 友だちの悲しい気持ちがわかる

3.76(0.96)

3.91(0.93)

3.50(0.86)

3.83(0.82)

3.62(0.81)

4.06(0.70)

E15 友だちのうれしい気持ちを自分のことのように感じる

3.32(0.98)

3.52(1.01)

3.38(0.90)

3.79(0.83)

3.48(0.84)

3.74(0.79)

E16 友だちの怒っている気持ち
を自分のことのように感じる

2.92(0.90)

3.02(1.01)

2.99(0.96)

3.28(0.92)

2.86(0.76)

E17 友だちの悲しい気持ちを自分のことのように感じる

3.01(0.92)

3.09(1.05)

3.03(0.97)

3.39(1.02)

E18 ちょっとしたことで怖がる

2.81(1.18)

2.90(1.19)

2.46(1.01)

E19 ちょっとしたことで嫌な顔
をする

2.76
(1.15)

2.77(1.13)

E20 ちょっとしたことで驚く

2.72(1.16)

2.69(1.09)

交互作用
F値

6.73**

女：4 ＜ 5・6
5・6：男＜女

3.34(0.81)

3.60*

女：4 ＜ 5・6
5・6：男＜女

2.90(0.75)

3.41(0.79)

4.72**

女：4 ＜ 5・6
5・6：男＜女

2.82(1.21)

2.42(1.00)

2.58(1.01)

2.63(1.06)

2.62(1.12)

2.72(1.18)

2.70(1.12)

2.32(0.95)

2.58(1.12)

2.47(1.01)

2.38(0.91)

注．（）内は SD。
注．*p < .05, **p < .01, ***p < .001

― 75 ―

幼児期における情動発達の特徴―年齢と性による違い―
Table 5 情動領域間の相関係数（全体）
2

3

4

5

また、有意な負の相関がみられたのは〈抑制〉と

領域

1

6

1．表情による表現－

2．言葉による表現.791**

3．抑制-.330** -.306**

4．誇り・恥.345**.355** .048

5．理解

.366**.423** .018 .385**

6．共感.295**.386** .020 .376** .695**

7．過敏さ.281**.266** .044 .234** .142** .155**〈表情による表現〉との間（r=－ .330）および〈抑7制〉と〈言葉による表現〉との間（r=－ .306）のみだった。さらに、〈抑制〉と〈誇り・恥〉〈理解〉－〈共感〉〈過敏さ〉との間では有意な相関はみられなかった。なお、Table 5 の一部のデータは本郷・－平川・高橋・飯島（2021）において既に報告され

－

ている。

－

次に、情動の領域間の関係が年齢によってどの－－

注．**p < .01

領域

1

1．表情による表現－

2．言葉による表現.824**.770**.774**

3．抑制-.305** -.332**-.331** -.328**-.299** -.221**

2

3

4

5

よる表現〉
〈誇り・恥〉との間の相関はいずれの年

67

齢群においても有意ではあったものの、年齢が上がるにつれて相関係数の値が小さくなっていた。
同様の傾向は、〈共感〉と〈表情による表現〉〈言**葉による表現〉〈誇り・恥〉との間においてもみら

－

れた。

**

－

4．考察
本研究では幼児期における情動発達の特徴、とりわけ年齢と性による違いを明らかにすることを.419.362**.290**.432.329**.328**.505**.330**.240**.551** -.016 .564**.403** -.005 .342**.256** .110* .163**

－

6．共感

.436**.303**.190**.498** -.079 .526**.428** -.019 .300**.220** .142** .208**.674**.756**.684**

7．過敏さ.285**.315**.195**.273**.340**.134*

5．理解とに情動領域間の相関係数を算出した（Table 6）。
その結果、〈理解〉と〈表情による表現〉〈言葉にTable 6 情動領域間の相関係数（年齢群別）

4．誇り・恥ように異なるかを明らかにするために、年齢群ご

.012
.009
.095

－

目的とした。
（1）年齢による情動発達の違い
Table 1 からわかるように、幼児は 4 歳から 5歳にかけて、①自分の情動をより抑制するように－なること、②誇りや恥をより感じるようになること、③他児の情動により共感するようになること、.078 .305** .234** .217** －.007 .314** .194** .233**.108* .049 -.074 -.021

注．上段は 4 歳、中段は 5 歳、下段は 6 歳。
注．*p < .05, **p < .01④自分の情動を表情や言葉であまり表現しなくな
ること、⑤過敏さが減少することが明らかになった。また、Table 3 からわかるように、情動の表現のなかでも、とりわけ怒りや悲しみといった否定的情動について、4 歳から 5 歳にかけて表情やた。Table 3 には各項目の情動得点および分散分

言葉であまり表現しなくなることも示された。4

析の結果を、Table 4 には年齢群・性別の各項目

歳から 5 歳にかけて情動を抑制するようになるとの情動得点および分散分析の結果を示した。

いう本研究の結果を踏まえると、状況に応じて情（3）情動領域間の関係

動を抑制するようになるのに伴って、自分の情動

情動の領域間の関係を明らかにするために、情を表情や言葉であまり表現しなくなっていくと考動領域間の相関係数を算出した（Table 5）。そのえられる。このことは、Table 5 の情動領域間の結果、多くの領域間において有意な正の相関がみ相関において情動の抑制と情動の表現との間に有られたが、とりわけ相関が高かったのは〈表情に意な負の相関がみられていることとも関連していよる表現〉と〈言葉による表現〉との間（r=.791）

ると考えられる。

および〈理解〉と〈共感〉との間（r=.695）だった。

また、情動の表現は情動の理解や共感との間に― 76 ―

平川 久美子・本郷 一夫・飯島 典子・高橋 千枝

有意な正の相関がみられており、他児の情動を理本研究では、幼児期の情動発達について年齢お解している子どものほうが、また他者の情動に共よび性によるという点から明らかにしたが、本研感する子どものほうが、情動をより表現すること

究の結果は幼児期の情動発達に関する基礎的デーも明らかになった。しかしながら、Table 6 の年タを示したに過ぎず、情動の様々な側面がどのよ

齢群別の情動領域間の相関では、情動の表現と情うに関連し合いながら発達していくのかについて

動の理解および共感との間の相関はいずれの年齢は十分に検討されていない。本研究では、4 歳か群においても正の相関がみられたものの、年齢がら 5 歳にかけて自分の情動をより抑制するように上がるにつれて相関係数の値が小さくなっているなることが明らかになったものの、Table 5 からことがうかがえる。これらのことから、年齢が低わかるように情動の抑制は他の情動領域との間にい段階では他児の情動を理解したり、他児の情動有意な相関はみられなかった。これは、他児の情に共感したりすることが自らの情動の表現を促進

動の理解や他児への共感の高まりが情動の抑制にすることにつながるものの、年齢が上がるにつれつながるというような、単純な関係ではないことて、場面・状況と照らし合わせたときに適切な表を示す結果であると言えるだろう。たとえば、幼現か否かといった情動表現の適切性の判断の影響

児期・児童期の「気になる」子どもにおいては情も受けるようになる可能性が考えられる。さら動の抑制の難しさが指摘されている（本郷ほか、に、本研究では保育者に対して個々の子どもの情

2016；本郷・平川・飯島・高橋・相澤、2019）。本

動発達について、各項目に示された姿がどれくら研究の結果を踏まえて考えると、このような情動いみられるかを「全くない」から「よくある」まの抑制に困難を抱える子どもの支援においては、での 5 段階で回答してもらうという方法を用い

ただ単に他児の情動の理解や他児への共感を促すた。そのため、情動の表現に関する項目についてような支援では情動の抑制につながらない可能性「よくある」と回答された場合に、情動を表現できがあり、その他の要因を考慮することが必要になるという能力として捉えられたものと、情動を表るだろう。また、Table 6 の年齢群別の情動の領現してしまうという抑制の失敗として捉えられた域間の相関をみても、年齢が上がるにつれて領域

ものの両方が混在している可能性がある。このこ間の相関が全体的に小さくなっていることから

とも、情動の表現と情動の理解および共感との間も、年齢の増加とともに情動以外の要因の影響がの相関が、年齢が上がるにつれて小さくなってい大きくなり、情動の各領域の独立性が高まっていることと関連しているだろう。

く可能性が考えられる。したがって、今後は、情（2）性による情動発達の違い

動の様々な側面が相互にどのように関連し合いな

Table 1 からわかるように、情動の抑制、情動がら発達していくのか、認知や言語、対人関係なの理解および共感について性差がみられ、男児よ

どの情動以外の様々な要因の影響を受けながら、りも女児のほうが①自分の情動をより抑制するこ

どのようなメカニズムによって発達していくのかと、②他児の情動をより理解していること、③他を明らかにする研究が求められる。

児の情動により共感することが明らかになった。
また、Table 4 からわかるように、自分の怒りの抑制、他児の怒り・悲しみへの共感については、
4 歳の時点では性差がみられないものの、女児で利益相反本論文に関して、開示すべき利益相反関連事項はない。

は 4 歳から 5 歳にかけて顕著に増加するため、5歳・6 歳になると性差がみられるようになること文献も示された。このことから、幼児期における情動

Campos, J. J., Campos, R.G., & Barrett, K.C. (1989) .

の理解や共感に関しては、年齢だけでなく性によ

Emergent themes in the study of emotional develop-

る違いも踏まえて理解することが重要であると考

ment

えられる。

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（3）今後の課題

andemotionregulation.

Developmental

Denham, S. A., Blair, K. A., Demulder, E., Levitas, J.,― 77 ―

幼児期における情動発達の特徴―年齢と性による違い―
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