WS1

現地開催 3 時間

講師： 清水

9 月 22 日（日）10:00～13:00

栄司（千葉大学大学院医学研究院 認知行動生理学）

ワークショップ 1＜認知行動療法師Ⓡ対応＞（対面）
TG8 ＜各論＞不安症への認知行動療法【リアルタイム［対面］3 時間】
社交不安症は、思春期に好発し、診断、治療をされないまま、不登校、引きこもりにつながり、
日常機能障害が長期間持続してしまうことも見られる。適切な社交不安症のアセスメントを実施するとともに、早期に、認知行動療法を提供することが重要である。社交不安症の認知行動療法
は、英国の David M. Clark 教授らが、開発したモデルに基づいて、個別モデルの作成（CaseFormulation）、注意と安全行動の実験、ビデオ・フィードバック、注意トレーニングを経て、行
動実験を複数セッション繰り返すことが基本であり、さらに、自己イメージと結びつく初期の記
憶の書き直し、予期不安と「振り返り」の検討、他者に聞いてみること（世論調査）での信念の再構成、残遺する信念の再構成、再発防止などの要素を加えて、16 セッション程度を実施する。
従来の段階的曝露療法を中心とした介入よりも、大きな有効性を示し、薬物療法を超える効果が示されている。一方で、比較的複雑な内容のプロトコルであり、段階的曝露療法とは、根本的なコンセプトが大きく異なるため、患者さんと共有しながら、二人三脚で、社交不安症の症状改善に到達するためには、、プロトコルの俯瞰的な理解が重要である。
吉永尚紀、清水栄司、社交不安障害（社交不安症）の認知行動療法マニュアル、不安症研究
7(Special_issue), 42-93, 2016 および「自分で治す社交不安症」清水栄司著（法研）などを読んでも、ポイントをつかめない部分については、本ワークショップで、俯瞰的な理解をぜひともつかんでいただきたい。リーボヴィッツ社交不安尺度 日本語版（LSAS-J）で、十分な改善が得られるかどうかについての評価を行うことも、また、重要である。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS2

現地開催 3 時間

講師： 有光興記／井上

9 月 22 日（日）10:00～13:00
美沙／関谷祐史（関西学院大学

文学部 総合心理科学科）

ワークショップ 2（対面）コンパッションに基づく心理学的介入
このワークショップでは，コンパッションに基づく介入（compassion based interventions:
CBIs）の特徴とエビデンスを学び，体験的に理解することを目指します。CBI は，8 週間から 12
週間プログラムとして提供されることが多いですが，その基礎となるのがマインドフルネスや慈悲の瞑想になります。そのいくつかをご自身で体験してもらい，グループでシェアしファリシテーターとの質疑も行うことで，実際のクライアントへの応用をイメージできることを到達目標とします。
傷ついた自分自身の感情に気づき，他者ともそうした経験を共有していることを認識し，自分に優しい気持ちを向けることをセルフ・コンパッションと言います。セルフ・コンパッションを実践することで，対人関係の問題やストレスの他，抑うつ・不安，摂食障害や PTSD などの精神症状を軽減できることを明らかにされています。近年では，がんなどの身体的疾患患者の心理的苦痛の低減の他，対人援助職のストレス低減にも効果があることも示されています。また，コンパッションは他者に与えて受け取るプロセスであり，自分から生きとし生けるものにまで広げることができます。その実践である慈悲の瞑想は，心理的ウェルビーイングや身体的健康の向上，テロメア長の維持，偏見の解消などに効果が認められています。当日は基本的な概念とエビデンス
についても簡単にご紹介できればと思っています。
本 WS は瞑想未経験者とっては基本を学ぶ機会に，CBI に取り組まれている方にとっては再発
見とプチ成長の機会にして欲しいと思っています。コンパッションは水や空気のように私たち全員に必要なものです。ですから，医療や教育，福祉など分野を問わずご参加いただき，まずご自身を優しく包み込む時間を体験してもらえたら幸いです。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS3

現地開催 3 時間

9 月 22 日（日）10:00～13:00

講師： 堀越 勝／片柳 章子／高岸 百合子（国立研究開発法人国立精神・神経医療研究センター）
ワークショップ 3（対面）認知処理療法本ワークショップでは、アメリカのリーシック博士らが開発した、「トラウマに関する認知処理療法（Cognitive Processing Therapy; CPT）」を紹介します。CPT は、心的外傷後ストレス障
害（PTSD）に対するマニュアル化された認知行動療法であり、児童虐待，戦闘，レイプ，自然災害など様々な心的外傷に関連する PTSD 症状の軽減に有効であることが示され，PTSD 治療
ガイドラインや系統的レビューにおいて，効果的な心理療法として推奨されています。
全 12 回のセッションで構成される治療プロセスにおいては、トラウマティックな体験により作られたり歪められたりした考えに焦点を当てます。「なぜその出来事が起こったのか」に纏わる認知を問い直し、事実に基づく文脈を紡ぎ直すとともに、自己，他者，および世界に関する不適応的な認知を取り上げ、それらをより現実的なものへと再構築することによって，トラウマテ
ィックな出来事に纏わる自然な感情の処理を促進します。
当日は、こうした CPT の基本的な考え方や、治療手続きを紹介します。また、デモンストレーションビデオを視聴した上でエクササイズを行うなど、CPT を臨床現場で用いることができるようになるための実践的な練習に取り組みます。エクササイズは、臨床事例を想定したロール
プレイにより、CPT の実践に必要な対話技法の練習を中心に行う予定です。
参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS4

現地開催 3 時間

9 月 22 日（日）10:00～13:00

講師： 中島 俊／野間 紘久／前田 詞緒（筑波大学国際統合睡眠医科学研究機構（WPI-IIIS））
新川 瑶子（のびすこブランチ半蔵門）
ワークショップ 4（対面）エクササイズを通して学ぶ対人援助職の基本的なコミュニケーション
2024 年 2 月に世界 5 大医学誌の 1 つである JAMA にて“Communicating-Medicine”というシリーズが開始され、対人援助職のかかわりがあらためて注目されています。認知行動療法のスー
パーバイズを行う中で、スーパーバイジーの方から、“患者さんから思いがけない話を振られて困ってしまった”、“うつ病の患者さんに薬物療法か認知行動療法、どちらが良いか尋ねられて困ってしまった”、“面接時間をオーバーしてしまう”といったお悩みを教えていただくことは珍し
くありません。認知行動療法は多くの臨床研究によってその有効性が示され、各国のガイドラインで推奨されているものの、セラピストのコミュニケーション・スキルが低い場合には十分な治療効果を発揮しません。
そこで本ワークショップでは、患者さんの意思決定を支援するための Shared decision making（SDM）や変化への動機づけを高めるかかわり（Motivational Interviewing）や心理療法の適切な同意取得や自己開示のフレームワークを紹介するとともに、心理療法の基本となる質問の仕方や聞き返し、情報の伝え方といった基本的コミュニケーションから臨床推論やセッションの構造化をエクササイズ（演習）を通して習得することを目的とします。また公認心理師養成等の演習
科目や臨床家の自己研鑽で取り入れていただけるようなさまざまなエクササイズ（二人一組エク
ササイズ、集団エクササイズ、一人でのエクササイズ）を行う予定です。
なお、本ワークショップは汎用的なコミュニケーション・スキルの習得を目指すものであり、動機づけ面接には触れるものの、動機づけ面接の習得やより実践的な臨床スキルの習得を目指される方は岡嶋美代先生のワークショップ“認知行動療法に使える動機づけ面接のスキル”の受講をおすすめいたします。
参考文献：中島俊（2023）こころが動く医療コミュニケーション読本、医学書院参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS5

現地開催 3 時間

講師： 神村栄一／佐藤

9 月 22 日（日）10:00～13:00
友哉（新潟大学 人文社会科学研究科）

ワークショップ 5（対面）
教育現場における認知行動療法
認知行動療法の実践においては、事例をとりまく状況に「あるもの」を活かした工夫が求められる。
「自己肯定感が低い」などと「（少）ない」を嘆いてもしかたない。認知行動療法はポジティ
ブ認知を脳内に注入する技術ではない。つい「自己肯定感が低い」と表現したくなる場合とは、ある状況で「ある行動が多すぎる」ないし「期待される行動が出現しにくい」に還元できる。介入の早期から潜在特性や認知に目が向くと、支援者は「嘆きモード」あるいは「諦めと受容のみを促すモード」になる。
たとえば不登校であれば、「登校できない」につながる本人の習慣行動や反応傾向、それにかかわる生活環境、周囲の対応（これも結局は行動）をアセスメントすることが望まれる。誰かの「心のあり方」を原因とし悪者にしても成果は得にくい。例えば分離不安はしばしば、不安のサインを出しそれを敏感にキャッチする保護者の“間に生じる悪循環”であるが、それを不安の強い保護者のせいにしてもしばしば改善は遠のく。具体的に俯瞰してとらえ、実験的に変化を加えて吟味する作業を保護者とともにすすめることが役に立つ。そもそも「不安を覚える」が悪い、わけではない。不安に動機づけられたある回避行動の強固さを緩め、別の、ましな「不安に動機づけられた」行動へと置き換えていければそれでよい。
事例の中心にある子どもや大人の意欲や動機づけの無さ、を嘆いてもしかたない。「意欲や動機づけが高まってきた」と本人や周囲が判断できるような行動（時間のつかい方、関係の持ち方、など）が段階的に増える工夫について、皆で“オープン”に“ダイアログ”できればよい支援チームが達成される。そこにいくらかの客観的なデータの評価を加え、行動変容原理を下敷きにできれば、良質な認知行動療法となる。
この WS では時間も限られる中、不登校や「教室に入れない」状況、それにつながる症状（ネットやゲームへの依存、強迫症状）の緩和、集団活動や外出からの回避、分離不安や社交不安が強い児童生徒への対応を紹介する。事例化する前に提供することで未然防止が期待できる指導（特に睡眠など「発達支持的生徒指導」に関連）も解説する。参考文献：『令和型不登校対応クイック
マニュアル』（ぎょうせい、2024）
参加対象レベル：初級～中級
内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS6

現地開催 3 時間

講師： 石川高橋

9 月 22 日（日）14:00～17:00

信一（同志社大学 心理学部・心理学研究科）
高人（宮崎大学 教育学部）

ワークショップ 6＜認知行動療法師Ⓡ対応＞（対面）TG6 ＜各論＞学級集団に対する認知行動療法【リアルタイム［対面］3 時間】
我が国の子どもを対象とした認知行動療法においては、学校を中心として学級集団での実践研究が数多く積み重ねられてきた。学校は、子ども達が自然な場面で必要な知識やスキルを習得するという学習に最適な場であるだけでなく、新たに身につけた手法を実際の生活の場で試し、洗練させ、維持させていくことができるという般化・維持の観点においても有益な文脈となる。また、学校における実践は、「問題の改善」や「支援的」「治療的」な意味合いにとどまらず、すべての子どもを対象として、予防的な効果および健康教育的な効果をもたらすことも視野に入れている。そこで、本ワークショップでは、予防開発や健康増進を目的とした、学級集団に対する認知行動療法の実際について学び、プログラム実施に必要なスキルの学習機会を提供することを目的とする。
本ワークショップは、日本認知・行動療法学会の認知行動療法トレーニング・ガイドラインの各論に位置づけられており、理論編と実践編の二部構成となっている。そのため、本ワークショ
ップ参加希望者は、前もって、理論編としてオンデマンド動画を受講しておくことが推奨される（対面ワークショップのみの受講も可）。理論編のオンデマンド動画受講については、「CBT トレーニング・ガイドラインに基づく e ラーニング」のページを参考にされたい（https://www.jabct.org/qualification/e_learning.html）。本ワークショップでは、対面にて指導案や教材の作成についてのグループワーク、学校での具体的な実施方法について演習を交えて、学んでいくことを目的としている。本ワークショップ参加に際して、動画視聴以外に事前準備は必要ないが、参加者同士での議論、指導案や教材の作成のグループワーク、及び代表者による模擬講義の実演が含まれることを了承の上、ご参加いただきたい。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS7

現地開催 3 時間

9 月 22 日（日）14:00～17:00

講師：

Stirling Moorey（ President Elect British Association for Behaviouraland Cognitive Psychotherapies）
ワークショップ 7（対面）

がん患者の CBT
Advances in cancer treatment have meant that for many it is becoming a long term illness
but it retains a unique and frightening place in the imagination because it represents the
body losing control of its own cells. This theme of loss of control runs through much of the
difficulty people have in coping with life threatening illness. The workshop will begin with an
overview of cancer and its treatment. It will summarise the psychological problems associatedwith the disease. These include not only anxiety, depression, relationship and adjustment
problems, but also the psychological burden of physical symptoms such as pain, insomnia andfatigue. This will lead into a presentation of how a cognitive model of adjustment can makesense of the way cancer threatens survival and self-image (physical, psychological and social).
The model will be illustrated with video clips from a patient with cancer talking about her
experience of the illness. The appraisals an individual makes influence their adjustment
reaction which may vary from seeing the disease as a challenge which is controllable to seeing
the situation as hopeless and uncontrollable. The cognitive appraisals lead into behaviouralcoping strategies. These can be summarized as three Cs: Control, Coherence andConnectedness. Coping involves finding a balance between over and under control strategies(Control), making sense of the illness (Coherence), and accessing helpful support(Connectedness). Unhelpful coping may involve compulsive efforts to manage the disease
through checking and information seeking, rumination and worry and reassurance seeking.
Appraisals and coping behaviors are determined by the underlying beliefs we bring to thesituation which are in turn shaped by past experiences of illness and adversity. Many of theusual techniques applied in CBT can be used within this model but some areas offering
challenges include managing our own reactions to people facing death, working behaviourally
when activities may be limited by illness, and working cognitively when many negative
thoughts have a basis in reality. The workshop will introduce some ways in which thesechallenges can be managed in CBT for cancer.

【和訳】
がん治療の進歩により、多くの人々にとってがんは長期にわたって抱える病気となりつつある。
一方で、がんは体が細胞のコントロールを失っている状態を象徴する病であることから、独特で恐ろしいイメージにもつながる。このようなコントロール感の喪失は、人々が生命を脅かす病気に対処していくなかで抱える困難の多くに共通するテーマである。このワークショップでは、はじめに、がんとその治療の概要について紹介する。次に、がんに関連する心理的な問題の概説を行う。心理的な問題には不安や抑うつ、人間関係、適応上の問題だけでなく、痛みや不眠、倦怠感などの身体症状による心理的負担感も含まれる。これらを紹介したうえで、適応の認知モデル
から、がんが罹患後の生活や自己イメージ（身体的、心理的、社会的）を脅かす過程を説明する。
このモデルへの理解を深めるために、がん患者が病気体験について語るビデオクリップも使用する。個人の認知的評価は、病気への適応に影響を及ぼす。例えば、病気をコントロール可能な課
題として捉えるのか、絶望的でコントロール不可能な状況と見るかによって、適応状態は異なるだろう。こうした認知的評価は行動的対処にもつながる。行動的対処は３つの C、Control（コントロール）、Coherence（一貫性）、Connectedness（つながり）にまとめることができる。対処には、過不足のないコントロール戦略（Control）と、病気の意味づけ（Coherence）、有用なサポートへのアクセス（Connectedness）のバランスをとっていくことが含まれる。役に立たない対処には、確認や情報収集、反芻や心配、安心感の追求などの、病気を何とかしようとする強迫的な努力が含まれる。認知的評価と対処行動は、過去の病気や逆境の体験によって形成される、状況に対する信念により決定される。CBT において用いられる一般的な技法の多くは、適応の認知モデルに基づいて活用することができるが、課題もある。例えば、死に直面している人々に対する私たち自身の反応への対処や、病気によって活動が制限されるときの行動的技法の活用、そして多くの否定的な考えが現実によって裏付けられてしまうときの認知的技法の活用などである。このワークショップでは、がんに対する CBT における課題を乗り越える方法について紹介する。

参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS8

現地開催 3 時間

講師： 伊藤

9 月 22 日（日）14:00～17:00

義徳（人間環境大学

総合心理学部 総合心理学科）

ワークショップ 8（対面）マインドフルネス実践
マインドフルネスがブームといわれるようになって久しい。マインドフルネスを紹介する本、アプリ、動画なども多数発表されており、あまりに多すぎて、何がマインドフルネスなのか分からなくなるほどである。本ワークショップでは、認知行動療法の一領域としてマインドフルネスを活用したい皆様に、何がマインドフルネスの中核的な要素なのか、実践通しながら紹介することを目的とする。マインドフルネスとは、「今ここの経験に、評価や判断を加えることなく、意図的に注意を向けることで得られる気づき（Kabat-Zinn, 2003）」と紹介されることが多いが、ここでいう「気づき」とはどのようなことなのか。気づいてさえいればマインドフルネスなのか。
他になにが必要なのか。マインドフルネスの中核を押さえることで、実践も研究も、より自信を持って進めることが出来るようになるだろう。特に本 WS では、認知変容の手段としてのマイン
ドフルネスの側面を強調する。とはいえ、ここでいう認知変容とは、通常イメージされる認知変容とは異なるものかも知れない。いったいどんな意味での認知変容で、それが何の役に立つのか、共に考えてみたい。さらに、マインドフルネスは今日、多様な次元性をもつ言葉となっている。
気づくスキルであり、脱中心化した視点の獲得であり、スキーマであり、生き方であり、優しさ
であり、真理である。本 WS では、どの次元に依拠するというよりも、それらに縦串を通すようなマインドフルネス理解を目指したい。マインドフルネスにむかってこれから一歩踏み出す人の、マインドフルネスの理解をもう一段深めたい人の、小さな一助となれば幸いである。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS9

現地開催 3 時間

講師： 中川中尾

9 月 22 日（日）14:00～17:00

彰子（千葉大学医学部認知行動生理学／筑後吉井こころホスピタル）
智博（九州大学大学院医学研究院精神病態医学）

ワークショップ 9（対面）
強迫症の CBT
強迫症は、認知行動療法（CBT）およびセロトニン再取り込み阻害薬による薬物療法の有効性が実証されており、特に、適応があれば、CBT の技法の中でも曝露反応妨害法（ERP）により著明改善がもたらされる。しかし、CBT の先進国でも強迫症に対して有効な CBT を提供できる治療者の数は絶対的に不足している。この状況を補うために、治療マニュアル、ネット治療などが開発され、そこでは ERP が治療の中心に置かれている。本研修会の前半部分では、まず強迫症という疾患について、強迫症状がどのようにして生起し、維持されているかの機序について解説し、それに対応した ERP を含む CBT の治療内容を解説する。ただ、ERP の適応を判断するには、丁寧な行動分析が必要であり、行動分析が不十分であれば改善し難い。近年、臨床現場では OCDの患者の中に基盤に自閉スペクトラム症（ASD）を有するものの割合が増加傾向にあり、治療上の問題となっている。この場合 CBT を奏功させるには ERP の適応判断や適用にその特性を考慮した工夫が不可欠である。我々はこれまで本学会の学術大会において、強迫症の CBT の研修会を開催してきているが、前回の研修会ではこのような患者に対するアセスメントの実際をロー
ルプレイを用いて提示し、どのような点に留意して ASD 特性を捉えるかについて定型発達の患者と対比して供覧した。その続編として、本研修会後半では、基盤に ASD をもつ患者の症状の把握、行動分析、ERP 適応の判断や治療への導入の実際についてロールプレイを用いて参加者とのやりとりを行いながら解説する。本研修会が参加者の皆様の OCD への CBT の基本的な理解を深めるとともに、ASD を基盤にもつ患者の CBT についても見識を広め、OCD への CBT 治療者としての研鑽に少しでも役立てばと考えている。
参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS10 現地開催 3 時間
講師： 奥田

9 月 22 日（日）14:00～17:00

健次（学校法人西軽井沢学園創立者・理事長）

ワークショップ 10（対面）
親子関係の改善のための応用行動分析学−行動契約法を中心として−親子関係において、あるいは教師-子どもの関係において、相対的に立場の弱い相手は子どもである。この力関係に大きな不均衡が生じると、さまざまな問題が生じる。一方、相対的に親や教師が弱い場合にも、さまざ
まな問題が生じるものである。家庭において、あるいは学校において、「子どもの主張を尊重する」というスローガンが掲げられると、大人が相対的に立場を弱くしてしまう場合がある。本ワークショップでは、幼児期から児童期にかけて、ネットやゲームなどに依存しているケースをいくつか紹介する。そういったケースの多くが、不登校や家庭内暴力などの問題も抱えている。こうした問題の予防についても提案したいが、まずはすでに生じてしまっている問題をどのように解決するか、複数事例からその方法を紹介する。その方法とは「行動契約法」であり、行動分析学をベースとした手法である。
ただし、行動契約法を有効にするためには、いくつかの前提条件がある。その前提条件が満たされない場合、行動契約法は奏功しない。この前提条件となる方法、そして行動契約法は、家庭や学校で生じる多くの問題について非常に有益な方法であり、さらには成人の就労と就労後の職場での適応のための支援にも役立つので、支援者として身につけておくべき技術であろう。

参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS11 現地開催 3 時間
講師： 千田池田山本

9 月 22 日（日）17:30～20:30

若菜（医療法人社団ながやまメンタルクリニック）
浩之（兵庫教育大学大学院 学校教育研究科）
彩（札幌学院大学 心理学部臨床心理学科）

ワークショップ 11＜認知行動療法師Ⓡ対応＞（対面）TG7 ＜各論＞就労支援における認知行動療法【リアルタイム［対面］3 時間】
認知行動療法師の取得に必要な「認知行動療法トレーニング・ガイドライン」の各論のひとつ「就労支援における認知行動療法」は、3 時間のオンデマンド e ラーニング「TG7 ＜各論＞就労支援における認知行動療法」と、対面実施による本ワークショップ 3 時間から構成されています。前者のオンデマンド e ラーニングでは就労支援領域での認知行動療法や関連する法制度などを講義形式で学び、本ワークショップでは就労支援のプロセスを押さえたうえで、支援の実際やコツなどを、事例を通じて学びます。全体を通して相談支援事業所、就労移行支援事業所、障害者就業・生活支援センターなどの関係機関とどのように繋がり、その中で認知行動療法をどのように実践するのかなどを体系的に学ぶことができます。
本ワークショップの具体的な内容は、「認知行動療法トレーニング・ガイドライン」の「就労支援における認知行動療法（各論）」大項目「就労支援における認知行動療法を用いた支援事例（基本編：就労支援のプロセスに沿って）」と「就労支援における認知行動療法を用いた支援事例（応用編）」に該当するものです。
本ワークショップの講師 3 名は①精神科診療所勤務でジョブコーチなど就労支援関連でも従事する千田若菜先生、②就労移行支援事業所にも従事する池田浩之、③福祉、医療、司法など幅広く従事され、特に発達障がい支援をされている山本彩先生です（オンデマンド e ラーニングには大学付属施設と精神科で成人の発達障がい支援をしている金澤潤一郎先生も加わり 4 名で担当しています）。2021～2022 年度のワークショップと同様の内容となりますのでご留意ください。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS12 現地開催 3 時間
講師： 本田

9 月 22 日（日）17:30～20:30

真大（北海道教育大学

教育学部

函館校）

ワークショップ 12（対面）
援助要請を促すカウンセリング
悩みの相談に関する心理は「援助要請（help-seeking）」と呼ばれます。援助要請の困難さは過少性（ニーズがあっても相談しない（ためらう，できない）），過剰性（相談しすぎる），非機能性（相談がうまくいかない）の 3 点に集約され，主に過少性の現象理解と促進方法に関する研究が進められています。援助要請の過少性が見られる事例とは，対象者の主訴（いじめ被害，不登校等）に加えて「相談しない（できない，ためらう）こと」も重なっている事例と言えます。悩んだ時に相談すること自体が困難であると，臨床家が認知行動療法等の心理支援を提供することが難しくなるでしょう。援助要請研究は対象者と心理支援をつなぐこと（アクセスの改善）に貢献します。教育領域では近年，自殺予防教育の中で「SOS の出し方に関する教育」としても注目されています。
援助要請への介入方法は未だ確立されていないものの，研究の多くは援助要請の促進を目標とする集団介入であり，主に認知行動療法の技法が使われます。本ワークショップでは援助要請研
究の現状と援助要請を促進するカウンセリングの方法を知るために，研究成果が一定程度蓄積されている内容（1，2，3 の一部）と，スクールカウンセリングの実践例（3 の一部）を紹介する
予定です。
1．援助要請研究の背景と現状
援助要請の困難さの実態，援助要請研究の全体像
2．援助要請の測定
援 助 要 請 の 主 要 な 尺 度 ， COnsensus-based Standards for the selection of health
Measurement INstruments（COSMIN）に基づく尺度
3．援助要請に焦点を当てたカウンセリング
援助要請への介入方法（システマティックレビューとメタ分析），自殺予防教育の中での介入（SOS の出し方に関する教育）※昨年度（第 49 回大会）ワークショップとほぼ同じ内容になります。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS13 現地開催 3 時間
講師： 岡嶋9 月 22 日（日）17:30～20:30

美代（ BTC センター／道玄坂ふじたクリニック）

ワークショップ 13（対面）認知行動療法に使える動機づけ面接のスキル
認知行動療法の様々な技を使う上で、アセスメントはできて、やるべきことはわかったけれど、その技へ持ち込めないという方のために、「動機づけ面接（MI）」の切り口で解決法をお伝えします。これは、MI を初級ワークショップなどで体験したけれど、その後使えていない人、使うチャンスやどのような練習法が必要かわからない人向けのワークショップでもありますし、認知行動療法の中級者と自負する方々にも面接の雰囲気やテンポを変えるために MI のエッセンスを取り入れることをお勧めするものでもあります。そのため、中級としましたが、認知行動療法において中級の知識のある方を対象とし、MI としては初級の方で参加可能です。
MI の応用編でありながら、認知行動療法を行う上で必要なことだけを削ぎ落としてお届けす
るため、MI の基本から学びたい方は他の WS がおすすめですし、MI のトレーナーを目指す方
やすでにトレーナーの方にも本 WS は不向きです。臨床に関係ない質問はお答えできません。認知行動療法を精神科臨床や学校の相談室などで使う時の具体的な場面（例えば、不安なモノや人に関する聴取、エクスポージャー療法中の言葉かけ、入院や別の治療の勧奨など）を想定して、
MI のテクニックの使い方と練習の仕方が学べます。辞書で分からない対応について解決方法を引くように、“トラウマの聴取”の際に使える“共感的な聞き返し”とはどんなものか、“緘黙の人と話す”ときに役立つ、“閉じられた質問”と“複雑な聞き返し”の使い方や、治療を拒否する
人と関係を一旦崩してまた再構築する技に“増幅した聞き返し”を使う話などなど、小さな小さなコツをお伝えする 3 時間です。対面で行えるので二人組の演習をいくつか取り入れていきます。ご協力ください。またできれば皆様の臨床からの質問によってこのワークショップを盛り上げていただけると幸いです。
参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS14 現地開催 3 時間
講師： 仁藤

9 月 22 日（日）17:30～20:30

二郎（ウェルネス高井クリニック／REON カウンセリング）

ワークショップ 14（対面）
精神科領域における応用行動分析学に基づく実践「精神科領域における応用行動分析学に基づく実践」というテーマに沿って、以下の内容を予定しています。想定している臨床実践のフィールドは、精神科クリニック、カウンセリングオフィ
ス、家庭や学校です。できるだけ実際の事例に基づくワークや実践の紹介を中心に行いますので、講義の部分は省略することがあります。疾患名やキーワードは、あくまでも参考程度にお考えください。
①エビデンスに基づく実践とは？（講義）②精神科領域におけるポジティブ行動支援の視点（講義）③生態学的・機能的アセスメントから標的行動の選定と測定（ワーク）④見立てと介入（ワーク）④実際の事例紹介（臨床場面の音声や動画等）（講義）
行動分析学入門（杉山尚子他）やメリットの法則（奥田健次）など、行動分析学に関する書籍および、以下の論文は一通り読んでおかれることをお勧めします。
巻頭言：仁藤二郎・奥田健次・山本淳一 (2022). 巻頭言――特集号の編集にあたって―― 行動
分析学研究, 37, 2-8.
仁藤二郎・奥田健次・川上英輔・岡本直人・山本淳一 (2021). 精神科臨床における応用行動分析
学の実践と研究

行動分析学研究, 35, 187-205.

参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS15 現地開催 3 時間
講師： 田中9 月 23 日（月）9:30～12:30

恒彦（新潟大学

教育学部

教育科学講座）ワークショップ 15＜認知行動療法師Ⓡ対応＞（対面）TG4 面接の構造化と基本的態度・応答技術【リアルタイム［対面］3 時間】
本ワークショップでは，トレーニング・ガイドラインの項目のうち認知行動療法を行う上での基本的態度や応答技術について取り扱います。認知行動療法には協働的実証主義に基づくことと構造化された精神療法/心理療法であるという特徴があります。認知行動療法のスキルを評価する
指標のひとつである Cognitive Therapy Rating Scale においても，クライエントとの間で協働的関係をもつことができているか，セッションが適切に構造化されているかが評価指標の中に入れられており，認知行動療法を施行するうえで必須の項目であるといえるでしょう。 本ワークシ
ョップでは，技法を実施する以前の，クライエントと共同的な関係をつくり，取り上げるべきテーマを定め，セラピーを展開し，ホームワークなどを設定し，次のセッションへと繋げていくた
めの基本姿勢を身に着けるための対話術を学びます。
なお，このワークショップは 3 時間の動画視聴と，対面による模擬面接とフィードバックという内容によって構成されています。大会までに動画視聴をしていただき，当日にグループにて模擬面接を行い，参加者同士でフィードバック，スーパービジョンをし合う形のシェアリングセッ
ションを行います。 なお，本ワークショップは認知行動療法師資格取得の対象ワークショップとなっておりますが，上記のような内容のため人数制限がございますのでご了承ください。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS16 現地開催 3 時間
講師： 金井伊藤高垣

9 月 23 日（月）14:00～17:00

嘉宏（東北学院大学 人間科学部 心理行動科学科）
大輔（兵庫教育大学大学院 学校教育研究科）
耕企（広島大学 保健管理センター）

ワークショップ 16＜認知行動療法師Ⓡ対応＞（対面）TG5 認知行動療法を構成する基本技法【リアルタイム［対面］3 時間】
本ワークショップは認知行動療法師資格関連です。本学会が定める認知行動療法トレーニング
ガイドライン基本項目の「認知行動療法を構成する基本技法」に関するものであり，以下の技法をとりあげます。
リラクセーション，エクスポージャー法，認知再構成法，問題解決療法，ソーシャルスキルト
レーニング（SST），注意訓練，マインドフルネス技法，行動活性化療法，応用行動分析，Acceptanceand Commitment Therapy（ACT），動機づけ面接【参考】

本学会の認知行動療法トレーニングガイドライン基本項目の Web ページ

http://jabt.umin.ne.jp/qualification/
なお，6 時間を以下の 2 つに分けて構成します。
（1）事前録画のオンデマンド方式による講義（知識伝達）3 時間（2）現地会場での各技法の体験・演習（ワークシートの記入など），演習の振り返り・シェア
リングセッション 3 時間
（1）のオンデマンド動画では，技法間の関係性や技法を実施する場合のポイントなど，具体的な例をあげながら説明します。定められた期間中に 3 時間の動画を視聴いただくことによって，3 時間の動画部分の受講証が大会より発行されます。
（2）の「演習の振り返り・シェアリングセッション」は，現地でグループに分かれて実施し，参加者のみなさんが積極的に共有・ディスカッションできる形式にする予定です。
（2）の受講証
は，シェアリングセッションが修了した後に発行されます。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS17 オンデマンド 3 時間
講師： 岡島義（東京家政大学）

ワークショップ 17（オンデマンド配信）
睡眠に対する CBT
誰しもが一生涯続ける営みの１つが睡眠と覚醒です。睡眠の問題は独立した問題であるだけでな
く，さまざまな精神疾患や身体疾患に併発します。最近の研究では，これまで不随症状であると考えられていた睡眠の問題（例：うつ病患者の不眠，ガン患者の不眠，不登校児のリズム障害）を解消することで，主症状・問題（例：抑うつ症状，疲労感，不登校）の軽減・改善につながることが明らかにされています。本ワークショップでは，睡眠問題に対して有効性が明らかにされている認知行動療法の理論と実践について紹介する。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS18 オンデマンド 3 時間
講師： 田中 恒彦（新潟大学 教育学部 教育科学講座）
姜 静愛（新潟リハビリテーション大学 医療学部心理学科）
ワークショップ 18（オンデマンド配信）
慢性耳鳴りに対する CBT
耳鳴りは総人口の 5-15%が経験する症状であり、慢性化することも少なくない（耳鳴治療ガイ
ドライン, 2019）。その治療法として認知行動療法（CBT）が国際的に推奨されている。慢性耳鳴りの患者は、耳鳴りの持続による精神的ストレスや生活の質の低下に直面することが一般的であり、CBT はこれらの認知的および感情的な反応を改善し、苦痛の軽減を図る重要な治療法である。
CBT は、耳鳴りへの過集中とそれに伴うストレスを査定し、マインドフルネストレーニングや
行動的、認知的介入を通して耳鳴りへの苦痛を維持するシステムを変容させることを基本とする。治療プロセスでは、耳鳴りによる認知処理の偏りに気づき、感情反応や行動に焦点を当て、これらを積極的にマネジメントするスキルを獲得する。例えば、耳鳴りの音に過集中していることに気づき、その音に対する思考から距離をとることで感情的反応を和らげる。
臨床研究により、CBT は慢性耳鳴りによる苦痛や QoL の低下の改善に寄与することが示されている。CBT は耳鳴りの強さそのものを直接減少させるわけではないが、耳鳴りと共存するためのストラテジーを提供し、その影響を緩和する。従って、耳鳴りの治療においては耳鳴りの感覚的側面だけでなく、感情的な側面にも焦点を当てるべきであり心理社会的介入は重要な選択肢となり得る。
本ワークショップでは、新潟大学附属病院耳鼻咽喉科で実施されている慢性耳鳴り治療の CBTプログラムを紹介し、その具体的な実施方法を解説する。本ワークショップを通じて慢性耳鳴りの治療者が増加し、このアプローチのさらなる発展と治療の普及につながることを期待する。
参加対象レベル： 中級～内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS19 オンデマンド 3 時間
講師： 大対香奈子（近畿大学 総合社会学部 総合社会学科）

ワークショップ 19（オンデマンド配信）
スクールワイド PBS
学校現場で見られる児童生徒の様々な問題行動への予防的支援として昨今注目されているのがポジティブ行動支援（Positive Behavior Support; PBS）である。本ワークショップでは，PBSの理論的基盤である応用行動分析学に基づく問題行動の理解と支援についての考え方を基礎として解説し，学校規模で実践する PBS（スクールワイド PBS）が応用行動分析学に基づきどのように実施されるものかを，具体的な導入例を交えながら紹介する。スクールワイド PBS は三層支援モデルで実践されるものであり，全ての児童生徒を対象にユニバーサルな支援として行われる第 1 層支援，第 1 層支援では行動の改善が見られない児童生徒に小集団で追加の支援を行う
第 2 層支援，さらに手厚い支援ニーズのある児童生徒に機能的アセスメントに基づく個別支援を実施する第 3 層支援がある。本ワークショップではこの中でも特に第 1 層支援に焦点をあて，どのようなステップで第 1 層支援を学校に導入していくか，またその導入の際に外部コンサルタン
トとして関わる心理師および校内の推進リーダーの教員が果たす役割についても概説する。したがって，これからスクールワイド PBS の導入を考えている学校の教員や，その導入の支援に携
わりたい心理師向けの内容である。ワークショップは『学校全体で取り組むポジティブ行動支援
スタートガイド』（若林上総・半田健・田中善大・庭山和貴・大対香奈子 編著／ジアース教育新社）に沿うものであるため，こちらも参考図書として読まれることをお勧めしたい。
参加対象レベル： 初級
内容

領

域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS20 オンデマンド 3 時間
講師： 五十嵐友里（東京家政大学／埼玉医科大学）

ワークショップ 20（オンデマンド配信）
精神科リエゾンチームに活かす認知行動療法
身体疾患を診療する科（主科）では、治療に伴ってさまざまな精神症状や心理的問題に関連した事態が発生しうる。そこで、異なる専門性をもつ主科チームが精神科リエゾンチームにコンサ
ルテーションを依頼し、支援対象である患者やその家族の問題状況について検討し、よりよい支援の在り方について一緒に考え、話し合うプロセスが行われる。こうした多職種で連携した質の高い精神科医療を展開することを目的として、精神科リエゾンチーム加算が 2012 年に診療報酬上新設された。
精神科リエゾンチームにおける支援プランは、①コンサルテーションによる主科スタッフの対
応、②精神科リエゾンチームによる直接ケアと主科スタッフとの協働、③専門的な精神科治療の３つに分けられる。認知行動療法においては、クライエントとセラピストが問題を解決していくための共同作業者として問題解決を目指していく特徴がある。精神科リエゾンチーム活動でも、この考え方を援用し主科の医療者と精神科リエゾンチームが「問題を解決していくための共同作
業者」となって問題解決に向けて一緒に考えたり対応することが役立つ。アセスメントを多職種と共有し、それに基づいて介入を行なっていくというチーム医療、およびコンサルテーション場
面において、この認知行動療法の特徴は非常に有力な働きを持つことになる。このワークショッ
プでは、精神科リエゾンチームにおいて、どのように認知行動療法を活かしたらよいかについて紹介する。
また、医療現場における支援においてはチーム医療が欠かせないものとなり、多職種連携のスキ
ルは、医療現場における効果的な対人援助支援を行う上での必須スキルとなったと言っても過言ではない。共に働く人々と前向きに連携するために、認知行動療法を活かす方法についても一緒に考えられる時間にしたい。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS21 オンデマンド 3 時間
講師： 樫原潤（東洋大学 社会学部 社会心理学科）

ワークショップ 21（オンデマンド配信）
心理ネットワークアプローチ入門
本ワークショップでは，臨床心理学の研究と実践の双方に変革をもたらすものとして国際的な注目を集めている「心理ネットワークアプローチ」について入門的な解説を行う。このアプロー
チの最大の特徴は，精神障害や心の問題を理解する際に，何かしらの概念（例：うつ病，職場不適応）を持ち出して単純化してしまうのではなく，問題を構成する多種多様なコンポーネントに着目し，その複雑な相互作用を解明していく点にある。複雑で個別性の高い「心」というものを単純化せずに理解するとなると，これまではクライエントがもつ「心」を現場のセラピストが手探りで解きほぐしていくしかなかった。それに対し，心理ネットワークアプローチでは，社会学，物理学，情報科学などをまたいで学際的に発展してきた「ネットワーク科学」の力を借り，そこで蓄積されたモデル，理論，データ分析法を「心」という複雑系の解明に生かしていく。こうしたアプローチが発展を遂げれば，たとえば「クライエント一人ひとりから収集したデータを分析し，どのコンポーネントがどう影響しあっているかを解明し，一人ひとりに見合ったテーラーメ
イドの介入方略を見出す」といった未来も拓けてくるだろう。
こうしたポテンシャルを秘めた心理ネットワークアプローチについて，本ワークショップでは，
What（いったいどのようなアプローチなのか）と Why（なぜこのアプローチが台頭してきたのか）に重点を置いた解説を行っていく。特に，DSM など診断分類の限界を超えるための「診断横断的アプローチ」という文脈を踏まえた理解を促していきたい。また，研究者と臨床実践者双方の参考になるよう，数量データを活用したネットワーク分析と，ネットワークモデルを軸に臨床実践を進めるプロセス・ベースド・アプローチという 2 つの応用形についても簡単に導入していく予定である。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS22 オンデマンド 3 時間
講師： 稲田井上尚子（大正大学
雅彦（鳥取大学

臨床心理学部 臨床心理学科）
大学院医学系研究科 臨床心理学専攻 臨床心理学講座）

ワークショップ 22（オンデマンド配信）
機能的行動アセスメント
機能的行動アセスメント（Functional Behavioral Assessment : FBA）は、行動の機能をアセスメントする方法の総称であり、間接的 FBA、記述的 FBA、機能分析（Functional Assessment：
FA）の大きく 3 つに分けられる。現在我が国では、機能分析という総称のみが使用されることが多いが、厳密には FA は実験的に因果関係を証明する方法とされ、FBA の一部である。今後はFBA および FA という用語が正しく認知され、また強度行動障害者への支援に適切に用いられる
よう、FBA の 3 つの方法を概観し、実際に行動上の問題を呈するクライエントに対して、間接的 FBA、記述的 FBA を実施し、その結果に基づいた支援計画の立案についても検討する。また、
近年開発されている FA 修正版についてその特徴と適用を検討する。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS23 オンデマンド 3 時間
講師： 小杉考司（専修大学 人間科学部）

ワークショップ 23（オンデマンド配信）
明日からできるフリーソフト JASP で統計解析！
統計ソフトウェアの JASP の特徴は，1.フリーソフトウェアでありながら，2.基本的な分析か
ら先進的なものまで扱える幅の広さを持ち，3.従来型の分析とベイズ統計分析を並行して扱える，というところにあります。操作は GUI で行いますので，メニューから自分の目指す分析を選択するだけで行えます。また，OSF とも連携させることが可能で，公開されたデータセットを用いた分析ができることから，教育的にも研究的にもモダンな実践をサポートします。ソフトウ
ェアとしてはまだバージョンが 1.0 に到達していませんが，JASP に関する Web 記事や出版物も増えてきていることからも，今後多くのシーンで使われていくだろうと思います。このワークシ
ョップでは基本的な導入，使い方から， 応用モデルの追加，実践について丁寧に解説します。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS24 オンデマンド 3 時間
講師： 山本哲也／横谷謙次（徳島大学大学院 社会産業理工学研究部）

ワークショップ 24（オンデマンド配信）
心理情報学入門
本ワークショップでは，心理情報学に基づくアプローチのうち，特に機械学習を認知行動療法の実践・研究に役立てるための基礎知識と応用方法を概観することを目的としている。
機械学習は，近年注目を集めている人工知能技術の一分野であり，問題に対して最適な解決策に到達するための方法やパラメータを自動的に決定する計算戦略である。このアプローチでは，多次元データセットに内在する規則性を発見することによって，個人の状態に焦点をあてた予測モデルを構築することができる。そのため，認知行動療法をはじめとした臨床実践において，アセスメントの効率化・精緻化や，最適な介入方法の選定に寄与する可能性がある。
そこで本ワークショップでは，まず機械学習の枠組みとその特長を概観する。加えて，機械学
習で使用される Python についても簡単に説明し，具体的なデモとともに紹介する。
次に，これまでのメンタルヘルス領域において，機械学習が適用されている主な研究テーマを整理した上で，臨床心理学および認知行動療法研究に寄与しうる活用例を紹介する。加えて，仮想現実（VR），拡張現実（AR），ロボット，生成 AI など，心理情報学的手法の広範な活用例を紹介し，臨床応用の方向性を展望する。最後に，心理情報学に基づくアプローチが有する課題や，今後の展開について論じる。
なお，本ワークショップでは，初学者を対象とした内容を想定しており，機械学習の学び方や実装方法についても概観することを予定している。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： UP-TO-DATE
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS25 オンデマンド 3 時間
講師： 大島郁葉（千葉大学

子どものこころの発達教育研究センター）

ワークショップ 25（オンデマンド配信）
成人期自閉スペクトラム症への CBT
自閉スペクトラム症はこれまで長らく心理療法から省かれたり、敬遠されてきたりした歴史があります。そのほとんどが、「彼らは内省できない」「共感できない」「わがままだから変わらない」といった偏見が要因です。いまだに自閉スペクトラム症のネガティブキャンペーンは続いており、たとえば HSP（敏感な人々、という心理学的用語）は、自閉スペクトラム症への偏見から生まれた用語でもあります。また、世界は自閉スペクトラム症向けにはできておりませんので、「社会適応」目標とする心理療法においても、長期的には自閉症者の劣等感を強くすることが様々な研究により分かっています。
そのため本講座では、認知行動療法というツールを用いながら、どのように自閉症をニュートラルに理解し、どのように自閉スペクトラム症者が自分の強みを知り、どのように苦手な環境に対する対処方略を構築しうるか、ということに焦点をおいて進めてまいります。本認知行動療法は ACAT（Aware and care for my autistis traits）と呼ばれるものを用います。また、「ASDに気づいてケアする CBT」（金剛出版,2020）のテキストに基づいて進めてまいります。
3 時間の講義の中では、主に前半においては障害の社会モデルと自閉スペクトラム症、そして自閉スペクトラム症のメンタルヘルスと心理社会的要因の関連について講義をします。後半においては、ACAT の実際のビデオを紹介し、プロトコルについて概説します。
本ワークショップの目的は、①自閉症に関する自らの偏見に治療者自身が気づくこと、②自閉スペクトラム症の認知行動療法を行う基本的なスキルを身に着けること、③自閉スペクトラム症のウェルビーイングとは何か、そこを目的とするにはどのような手法は必要かについて知ること、となります。
自閉スペクトラム症ではなくとも、どの疾患においても患者への人権配慮は治療者においては必須ですので、そのようなスキルを身に着けたい方、専門家という罠に引っ掛かりたくない方、
自己内省したい方、せひご参加ください。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： STANDARD
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS26 オンデマンド 3 時間
講師： 藤里 紘子（関西大学 社会学部 社会学科 心理学専攻）
加藤 典子（国立研究開発法人 国立精神・神経医療研究センター認知行動療法センター）
ワークショップ 26（オンデマンド配信）
児童・青年に対する認知行動療法の統一プロトコル
児童・青年に対する統一プロトコル（ Unified Protocols for Transdiagnostic Treatment of
Emotional Disorders in Children and Adolescents: UP-C/A）は、感情との付き合い方に焦点を当てた認知行動療法であり、不安やうつをはじめとした感情にまつわる困難に幅広く適用可能である。
子どもを対象とした認知行動療法では、機能分析は主としてセラピストや親が担うことが多く、子ども自身が自分の行動の機能分析を行うことは少ない。また、適切な行動を設定し、その行動を強化していくのも、多くは親やセラピストである。一方、UP-C/A では、子ども自身が目標を設定し、自分の感情体験をきっかけ、反応（認知、身体感覚、行動）、反応の短期的・長期的結果という枠組みに基づいて分析することが特徴である。その理解に基づいて、感情調整スキル（認知、身体感覚、行動のそれぞれに対処するスキル）を身につけ、そのスキルを総動員して感情曝露に取り組んでいく。つまり、子ども自身が、目標を踏まえて変えたいと思う行動を自分自身で判断し、目標達成に向けて主体的に取り組んでいくのである。セラピストや親が行うのは、あくまでもそのサポートである。
本ワークショップでは、子ども自身が、①困りごとを明確化して目標を設定し、②自分の感情反応がそれらにどのように影響しているかを理解し、③感情調整スキルを学び、④感情曝露に取り組むことを、セラピストがどのようにサポートしていくか、UP-C の架空事例をもとに解説する。
子どもに関わる様々な援助職の方に役立つ内容にしたいと考えている。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS27 オンデマンド 3 時間
講師： 三田村仰（立命館大学

総合心理学部）

ワークショップ 27（オンデマンド配信）
文脈的カップルセラピー(CCT)入門
異性カップル，同性カップル問わず，親密なパートナーとの良好な関係はその人の人生を豊かにする(e.g., Proulx et al., 2007)。一方，関係性の質の低さは，個人の心身に悪影響を及ぼし(e.g.,
Robles et al., 2014)，カップルに子供がいる場合，両親の不和は子供の心身と子供の将来に影響すること示唆されている(e.g., Bernet et al., 2016)。わが国における離婚率は推定 30％とされ，今や離婚は決して珍しくないが，夫婦の別居や離婚はそれ自体が苦悩であるに留まらず，自殺リ
スクを大きく引き上げてしまう(e.g., Kposowa et al., 2003)。
カップルセラピーとは，親密な二人の関係の改善を目的としたカップル合同面接である。欧米ではカップルセラピーの有効性がメタ分析において示されている(e.g., Roddy et al., 2020)。また，親密な他者を含んでの合同面接は，個人面接が奏功しないようなケースへのブレークスルーをもたらすかもしれない(三田村, 2018)。
「文脈的カップルセラピー(Contextual Couples Therapy: CCT)」(三田村, 2023, Mitamura
et al., 2024)とは，海外における効果的なカップルセラピー(Christensen et al., 2020; Cordova,
2014; Johnson, 2017)を基に，現代日本のカップルを対象としてプログラムを再構築した，機能的文脈主義(Biglan & Hayes, 1996; Gurman, 2015)を背景にしたカップルセラピーである。CCTの目的は，カップルにおける「愛を削ぐ相互作用」を減らし，二人の信頼感や愛情を強めるような相互に強化的な「愛のある相互作用」を増やすことにある。その際，CCT ではパートナーたちとセラピストにおけるセッション内の行動を機能的クラスから捉え(Gurman, 2015; Kohlenberg& Tsai, 1994)，各パートナーの感情的なニーズに注目する。Mitamura et al. (2024)は，国内最初のカップルセラピーの効果検証として準備的な RCT をおこない，2 セッションから成る CCTの有効性を報告している。
ワークショップでは，カップルという関係性と相互作用について，カップルセラピーの特徴（個人療法との違い）と歴史的経緯といった基本的な内容を中心に，最終的に CCT について紹介する。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS28

オンデマンド 3 時間

講師： 本岡寛子（近畿大学

総合社会学部

総合社会学科

心理系専攻）

ワークショップ 28（オンデマンド配信）
問題解決療法入門
問題解決療法はうつ病の治療法として構築された(D‘Zurilla & Nezu，1980)ものですが，社
交不安，統合失調症，薬物依存等の心理的問題を抱えた人や，肥満，がんや冠動脈疾患等の身体疾患に伴う苦痛，ストレスマネジメント，人間関係等にも有効であることが示されています。日本においても問題解決療法に関する翻訳書が出版(ズリラ，T. J.（丸山晋監訳），1995)されて以降，2000 年頃からうつ病やがん患者等を対象とした効果検証研究の成果が発表されてきました。
治療法としてだけでなく，復職支援プログラム，ストレス・マネジメント教育，キャリア教育，
組織マネジメント・コンサルテーションと幅広く活用されています(e.g.,Hirai et al.,2012; 本岡，
2012)。
私たちは日常生活において不安やストレスが生じたとしても，自身の経験によって学習してきた対処法を用いて解消することができます。しかし，自身の状態や状況によっては上手く解消できずに心理的苦痛を強め，さらに問題解決が難しくなるといった悪循環に陥ることがあります。
このような場合に，現状で機能する対処方法を再学習する必要が生じます。再学習を助けるのが，問題解決の原理が体系化された 5 つのステップ（問題の定義，目標設定，解決策創出，意思決定，
実行と評価）です。本ワークショップでは，5 つのステップに沿って問題を整理できるよう開発されたワークシートを用いて，その使用方法を解説します。特定の疾患や問題に対する治療法ではなく，問題解決をアシストしてくれる枠組みですので，汎用性の高い心理療法といえます。本
人のみならず，支援者や家族にも活用していただけるよう事例を踏まえながら基礎理論と実践の双方からお話します。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS29 オンデマンド 3 時間
講師： 酒井美枝（名古屋市立大学大学院医学研究科 精神・認知・行動医学）

ワークショップ 29（オンデマンド配信）
慢性疼痛に対するアクセプタンス&コミットメント・セラピー
アクセプタンス＆コミットメント・セラピー（Acceptance and Commitment Therapy: ACT）
は、「慢性疼痛診療ガイドライン」（2021）において、「認知行動療法」「マインドフルネス」と並んで「行うことを弱く推奨する」とされています。ACT は、症状の低減を治療目標として設定せず、個人の「価値」に沿った行動の活性化を促すアプローチです。このような「ACT の発想」は、症状の原因を突きとめ、その除去や緩和を目指す「医学モデル」と、一見すると相いれない部分があるため、医療領域で ACT を活用する際には、両者をクライエントとのやり取りの中で、及び診療チームの中で、どのように「調和」させていくか、「使い手」に工夫が問われることがあります。
本ワークショップでは、精神科医・心療内科医・心理職だけでなく、看護師、療法士、薬剤師など ACT に馴染みの少ない多職種への入門編として、医学モデルと異なる発想を基盤とする「ACT の視点」を、慢性疼痛診療の現場を例に、どのように活用するか、体験的に学べる機会を提供します。そのため、対象者は、ACT を医療現場でどのように活用できるかイメージが湧かな
い初学者、うまく使いこなせていないと感じている中級者を主に想定しています。なお、教育・産業領域については触れませんが、医療領域以外の多職種協働にも参考にしていただければと考えています。
具 体 的 に は 、 体 験 的 エ ク サ サ イ ズ の 紹 介 を 交 え な が ら 「 心 理 的 柔 軟 性 （ Psychological
Flexibility）モデル」をおさらいし、講師が慢性疼痛診療においてどのように ACT を活用しているか（名古屋市立大学病院いたみセンター“のびやかプログラム”）を取り上げます。上述の「調和」のポイントや工夫、多職種「協働」における ACT の可能性について情報提供を行い、受講者の臨床実践に役立てて頂ければと考えています。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS30 オンデマンド 3 時間
講師： 横山岡津知加（国立研究開発法人 国立精神・神経医療研究センター認知行動療法センター）
愛子（日本赤十字豊田看護大学 看護学部）

ワークショップ 30（オンデマンド配信）
周産期の CBT
世界保健機関（WHO）はメンタルヘルス疾患に罹患する妊産婦の割合を 10～13％と報告しています（WHO, online: Maternal mental health, 2023 年 5 月）
。母親のメンタルヘルス不調は、早産、栄養不良等の子どもの発育発達へ影響を及ぼすと言われています。国内外の診療ガイドライ
ンでは、周産期のうつ、不安に対する治療として認知行動療法（Cognitive behavioral therapy;
CBT）が推奨されています。また周産期メンタルヘルスケアでは、薬剤の児へ与えるリスクから
非薬物療法アプローチへのニーズが高く、CBT は、母親のメンタルヘルスを改善する上で重要な役割を担っています。
本ワークショップでは，まず周産期メンタルヘルスケアで必要とされる基礎知識について理解します。次に、周産期メンタルヘルス問題についての心理アセスメント、認知行動モデルによる理
解、CBT に基づく治療アプローチを学びます。メンタルヘルスの不調を抱える妊産婦に出会った
ときに、そのクライエントの困りごとついて、どのように理解し、認知的・行動的介入をどのように適用するかについて学びます。
ワークショップの内容
・周産期メンタルヘルスケアに関する基礎知識
・周産期うつ、不安のスクリーニングと症状評価、CBT モデルによる理解、治療計画
・周産期のうつ、不安に対する認知的・行動的介入
・アサーティブコミュニケーション
・その他に、治療選択の支援（薬物療法）等
本ワークショップは、周産期メンタルヘルスケアの入門に位置づけられます。心理師、助産師、看護師、保健師、ソーシャルワーカー、精神科医、産科医、小児科医等の周産期メンタルヘルス支援に従事する方、あるいは、うつや不安の認知行動療法について学んでいるが、周産期メンタ
ルヘル支援をこれから行いたいという方を対象としています。
尚、本ワークショップは、周産期メンタルヘルス問題（産褥精神病等）のすべてを網羅していません。また、日本認知・行動療法大会第 49 回で実施した周産期のうつ、不安、ストレスに対する認知行動療法のワークショップと同一の内容となりますので、予めご了承ください。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS31 オンデマンド 3 時間
講師： 漆原宏次（近畿大学

総合社会学部総合社会学科）

ワークショップ 31（オンデマンド配信）
古典的条件づけの歴史
本ワークショップでは、Pavlov(1927)から始まり現在までつながる古典的条件づけ研究の展開
を、現象と理論の両側面から解説する。Pavlov(1927)の条件反射研究以来、反射の枠を超えた様々な反応系での古典的条件づけ現象が発見され、それと並行して、高次条件づけ(higher-orderconditioning)、消去(extinction)と制止(inhibition)、刺激間の時間関係が及ぼす影響、刺激競合(stimulus competition)現象などについての知見が深まっていった。それに伴い、これらの現象を説明するための学習理論、特に連合学習モデルが発展していった。これらの古典的条件づけ研究の減少と理論の展開について、日常例や臨床場面での応用例と関連付けつつ、概説する。
「条件反射」という言葉から想像されるように、ともすれば単純で自動的な学習過程であるととらえられがちな古典的条件づけ現象であるが、実はそのメカニズムは意外なほど複雑であり、理論的重要性に満ちている。本ワークショップが、日常場面での行動や、臨床場面で見られるであろう様々な問題について、学習心理学の観点から分析を行うために必要な知見を得る一助になれば幸いである。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS32 オンデマンド 3 時間
講師： 日下菜穂子（同志社女子大学

現代社会学部社会システム学科）

ワークショップ 32（オンデマンド配信）
高齢者との認知行動療法
長寿時代を迎え、高齢者の豊かな生き方の実現は、これから年をとる全ての人に共通する課題となっています。同じ課題に向き合う多世代が力を寄せて豊かな生き方を追求する協同的経験に、認知行動療法の考え方と技法を役立てることができます。まずは高齢者を取り巻く人々の認知を変えるうえで、実際に豊かな老いを実現している高齢者から学ぶことができそうです。人生の幸福や満足感といったポジティブな感情は年をとっても低下しにくいことが、加齢の適応理論のひとつである社会情動的選択性理論で明らかにされています（Carstensen et al., 1997、Lang,
2001)。この理論からも、人生後半の強みといえる認知の特長に意識を向けることで、老いの不安が喜びに変わる可能性が伺えます。豊かに生きる可能性を信じて支え合う関係性のなかで、人はいきいきとして健康的になれるというのは、社会心理的発達を説いたエリクソンの言葉です(Erikson,1990)。老いや死という一人ではどうしようもない事態に直面する老年期には特に、信頼を育む関係性が大切になります。
これまでの心理的な支援では、生産性の維持向上などの個人内の獲得が目的とされる傾向がありました。しかし最近では、社会的状況と個人の心理的な働きとの関係性に眼を向ける大切さが認識されています。長い人生を豊かに生きるためには、社会文化的な文脈で生じる多様で複雑な現象を考慮する必要があるからです。社会構成主義の視座からは、高齢者と共に人生に向き合う協同的経験のプロセスを通して、高齢者の生きる価値が創り出されるとされます。
ワークショップでは、老いの価値を共創する関係性を育む実践的な工夫について、生きがい創造
プログラム（ワンダフル・エイジング）を取り上げて紹介させていただきます。プログラムで開発した思考補助具（ワンダフル・キューブ）などのツールを用いたアクティビティも交えながら、高齢者との協同的経験のあり方をご一緒に考える機会になればと思います。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS33 オンデマンド 3 時間
講師： 土屋政雄（株式会社 アドバンテッジ リスク マネジメント 調査研究部）

ワークショップ 33（オンデマンド配信）
シングルケースデザインの研究報告とデータ分析
実践家がクライエントをアセスメントし介入を進めていく中で、集団のデータとしてまとめられたランダム化比較試験（RCT）の結果が必ずしも参考になるわけではない点が度々指摘される。
エビデンスを作り活用していく方略として今後求められる方向性の 1 つが、シングルケース実験
デザイン（single-case experimental design: SCED）をはじめとした個性記述的なアプローチである。
実践家や研究者の活動において、1 名から複数名を対象とした SCED についての知識がますます求められるようになってきている。SCED の科学的研究における位置づけや、報告の仕方、データの分析法などについて、近年の発展はめざましいものがある。認知行動療法の分野においても、
SCED の最新の基本知識について広く普及される必要がある。
本ワークショップでは、(1)SCED のエビデンスの考え方と 4 つの基本デザイン（除去／リバー
サル（反転）デザイン、多層ベースラインデザイン、交代処遇デザイン、基準変更デザイン）、(2)
行動科学における SCED の報告ガイドラインである The Single-Case Reporting Guideline In
BEhavioural Interventions（SCRIBE; Tate et al., 2016）の要点、(3)SCED のデータ分析についてよく使われる方法と、ウェブアプリや統計解析環境 R を用いて計算し、データを可視化する
方法について解説と演習を行う。最後に個性記述的アプローチの今後の展開についてもふれる。
R に関する前提知識がなくても理解できる内容とはなるが、今後の使用を促せるような解説を予定している。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS34 オンデマンド 3 時間
講師： 井上雅彦（鳥取大学

大学院医学系研究科

臨床心理学専攻 臨床心理学講座）

ワークショップ 34（オンデマンド配信）
応用行動分析入門
応用行動分析(Applied Behavior Analysis)は、米国の心理学者スキナー(Skinner,B.F.)によって創始・発展してきた行動分析学の１分野である。クーパー（Cooper J.O.）らは「応用行動分
析とは、行動原理から導き出されるストラテジーを社会的に重要な行動を改善するために組織的に応用し、実験を通じて行動の改善に影響した変数を同定する科学である」（Cooper,Heron,Heward,2007）と定義している。応用行動分析の研究成果は、臨床心理学、教育学、医学、看護学、薬理学、老年学、経済学、スポーツ、安全管理、社会政策など幅広い領域に及んでいる。
行動分析における測定と変容の対象は、「症候群」という概念ではなく、それを構成する個々の行動である。これによって複数の異なった神経生物学的な原因からなる特異的な行動の総体としての「症候群」に対しても、異なる診断の対象者に対しても、個々の行動と環境要因を分析することで「診断」という枠を超えた適切な治療の共有や発展を可能にする（井上 2018）。
本ワークショップでは、自閉所スペクトラムを中心とした発達障害の領域を中心に、徹底的行動主義に基づくアプローチの多様性と、行動を機能的側面から分析・介入するプロセスを先行研
究と模擬事例から体験的に理解する。
予定内容は以下の通りである。
・イントロ 応用行動分析とは・行動観察によるアセスメントの方法
・環境を操作することによる行動のアセスメント
・「問題行動」とは何か・介入の計画と実施 コンサルテーション
・エビデンスと社会実装への道筋
・応用行動分析から見た「障害」という概念

１事例の研究デザイン

参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS35 オンデマンド 3 時間
講師： 首藤祐介（立命館大学

総合心理学部）

ワークショップ 35（オンデマンド配信）
行動活性化療法入門
行動活性化療法はうつ病に対する有効性が示された心理療法であり、同時にうつ病に対する標
準的な認知行動療法においても重視される要素でもある。この方法の目指すところは「クライエントの健康的な行動（すなわちクライエント自身の持つ価値や目標に沿った活動）のレパートリーを広げ、増やすこと」である。この目的はうつ病の人のみならず、他の精神障害を持つもの、さらには全ての人にとって重要なことである。実際、PTSD（Jakupack et al., 2006）やパニック症（Hopko et al., 2004)等のうつ病以外の精神障害への適用、健常者の well-being 増進（Mazzucchelli et al., 2009）、学校における実施（Riley & Gaynor, 2014）、高齢者の QOL および機能障害の改善（Orgate et al., 2017）など、さまざまな領域や対象、場面への活用の可能性が示されている。
その一方で、「趣味や楽しい活動を行えばよいだけ」，あるいは「落ち込んだときは動けばいいだけ」といった、十分ではない理解をされることもある。クライエントの意思に反して行動を強いることや、十分な計画に基づかない実施は、抑うつや不安の悪化、疲労蓄積や集中力の低下、治療関係の悪化等の有害事象をもたらすことが指摘されています（岡本ら, 2015）。したがって、
クライエントにより貢献できる実施のためには、技法のみならずその背景となる哲学や理論についてもよく知る必要がある。
本ワークショップでは行動活性化療法への入門として、基礎となる行動理論、支援の原則としてのセラピストのスタイル、アセスメントや介入の進め方、ツールの使用方法などを、講義とワークの両面から学び、技術を習得することを目指す。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS36 オンデマンド 3 時間
講師： 小野昌彦

ワークショップ 36（オンデマンド配信）
不登校に対する包括的支援アプローチ
文部科学省の「令和４年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」によると全国の小・中学校における不登校の児童生徒数は、約 30 万人と過去最多となった。依然として不登校問題の解決は、日本の再重要教育課題といえよう。
行動論の立場から不登校は、「基本的には、家庭-学校-家庭という往復パターンが家庭で停滞し、断続してしまった状態」（小林・加藤・小野・大場,1989）と定義され、不登校のタイプは、不安がみられるものとみられないものの２つに大別される。不安がみられるタイプは、家庭滞在で学校場面に関連する不安が低減することが不登校維持条件となっている。また、不安のみられないタイプは、学業不振、怠学などにより学校場面を回避して、家庭に滞在する状態にゲーム従事等
といった快刺激が随伴することにより不登校が維持している。
このように多様な要因から発現する不登校状態の変容に、行動論に基づく包括的支援アプローチ（小野,2010）が効果的である。なぜならば、、個々の事例に対する行動アセスメントによって、不安、学業不振といった不登校発現前条件及び不登校維持条件を明らかにして支援仮説を設定
し、トリートメントを実施して、それら条件を変容させ、さらに登校維持条件を形成することが可能だからである。最新バージョンの包括的支援アプローチ（小野・江角,2022）は、再登校支援
に関してさらに有効性がアップした。なぜならば、このアプローチは、評価の客観化及び簡易化と技法選択基準の明確化という課題克服の為に、唾液αアミラーゼ活性値、東京ベーシック・ド
リル、20ｍシャトルラン、CISP－dd トップダウン編を組み込んだからである。本講義では、この最新バージョンの包括的支援アプローチを適用して再登校をした事例を基に講義、演習をする予定である。尚、小野・江角（2023）の主張反応法の新適用条件も紹介する。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： ARCHIVE
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。