B1
Guía del examen© 2014 Instituto Cervantes
NIPO: 503-14-010-3

Guía del examen DELE B1

ÍndiceIntroducción....................................................................................................................... 3
1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE....................................................... 4
2. El examen DELE B1........................................................................................................ 6
Estructura del examen.................................................................................................... 6Contenido del examen.................................................................................................... 7
Norma lingüística........................................................................................................... 7
3. La prueba de Comprensión de lectura.............................................................................. 8
Descripción general........................................................................................................ 8
Descripción de las tareas............................................................................................... 8
4. La prueba de Comprensión auditiva................................................................................ 11
Descripción general....................................................................................................... 11
Descripción de las tareas.............................................................................................. 12
5. La prueba de Expresión e interacción escritas.................................................................. 14
Descripción general....................................................................................................... 14
Descripción de las tareas.............................................................................................. 14
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas........................... 15
Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)....................... 19
6. La prueba de Expresión e interacción orales..................................................................... 24
Descripción general....................................................................................................... 24
Descripción de las tareas.............................................................................................. 24
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales............................. 26
Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto).......................... 29
7. El sistema de calificación del examen.............................................................................. 35
Proceso de calificación.................................................................................................. 35
Pruebas de comprensión............................................................................................... 35
Pruebas de expresión e interacción................................................................................ 35
Calificación del examen................................................................................................. 36
Notificación de las calificaciones.................................................................................... 36
Revisión de la calificación y reclamación......................................................................... 37
Glosario............................................................................................................................ 38
Información adicional........................................................................................................ 402

Guía del examen DELE B1Introducción
Esta guía va dirigida a profesionales de la enseñanza de ELE, a creadores y editores de materiales
didácticos, a autoridades académicas y a otras agencias educativas. Ha sido concebida como una
herramienta para facilitar el conocimiento del examen conducente a la obtención del Diploma deespañol nivel B1. Contiene información técnica sobre las diferentes pruebas de que consta elexamen, su estructura y administración y los sistemas de calificación empleados.
La guía no está pensada como herramienta de autoestudio, tampoco ofrece pautas ni proporciona
asesoramiento sobre cómo preparar a candidatos al examen DELE B1 para afrontar el examen,sino que pretende ser un instrumento de divulgación y de apoyo a la labor de cuantos profesionales
se dedican a diferentes contextos del sector ELE. En futuras ediciones, no obstante, se pretende
ir incorporando información y aportaciones de los usuarios que complementen adecuadamente
los actuales contenidos para dotar a la guía de una vertiente más práctica.
Esta guía está disponible únicamente en soporte electrónico y contiene enlaces que dirigen a
los usuarios a documentos relevantes a los que se hace referencia en el texto y a muestras deexamen o de producciones de candidatos.

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Guía del examen DELE B1

1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE
Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son títulos oficiales que acreditan elgrado de competencia y dominio del idioma español. Fueron creados en 1988 en el marco de las
diversas acciones promovidas para difundir el español e incrementar la presencia de la cultura en
español en el exterior. Los DELE se encuentran regulados por los Reales Decretos 1137/2002
de 31 de octubre y 264/2008 de 22 de febrero.
El Instituto Cervantes expide los diplomas en nombre del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte y tiene encomendadas las competencias relativas a la dirección académica, administrativa
y económica de los diplomas. La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes
en la elaboración de las formas de examen y en la calificación de las pruebas.
El Instituto Cervantes establece un sistema de certificación ordenado en seis niveles, conforme alos que el Consejo de Europa propone en el Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER):• Diploma de español nivel A1• Diploma de español nivel A2• Diploma de español nivel B1• Diploma de español nivel B2• Diploma de español nivel C1• Diploma de español nivel C2

Los distintos diplomas acreditan los siguientes niveles de competencia lingüística:
El Diploma de español nivel A1 acredita la competencia lingüística suficiente para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo
hispanohablante, encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar
información personal básica sobre sí mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma
elemental con hablantes, siempre que estos hablen despacio y con claridad y estén dispuestos
a cooperar.
El Diploma de español nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente, relacionadas casi siempre con áreas deexperiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez (información básica sobre
sí mismo y sobre su familia, compras y lugares de interés, ocupaciones, etc.); para realizar
intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o habituales ypara describir en términos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, así como parasatisfacer cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

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Guía del examen DELE B1

El Diploma de español nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprenderlos puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua y queno sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, ya sean estos
relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverse en la mayoría delas situaciones y contextos en que se inscriben estos ámbitos de uso y para producir asimismo
textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean de interés personal, tales comola descripción de experiencias, acontecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresión deopiniones.
El Diploma de español nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender loesencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos,
se presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente
si tratan sobre áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; parainteractuar con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modoque la comunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor, y para producir
textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen análisis dialéctico,debate o defensa de un punto de vista.
El Diploma de español nivel C1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensión en
cualquier variante de la lengua, reconociendo incluso en ellos sentidos implícitos, actitudes ointenciones; para expresarse con fluidez, espontaneidad y sin esfuerzo aparente; para encontrar
siempre la expresión adecuada a la situación y al contexto ya se encuentre este enmarcado
en el ámbito social, laboral o académico, y por tanto para utilizar el idioma con flexibilidad yeficacia, demostrando un uso correcto en la elaboración de textos complejos y en el uso de losmecanismos de organización y cohesión que permiten articularlos.
El Diploma de español nivel C2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
en cualquier situación en la que se requiera comprender prácticamente todo lo que se oyeo se lee, independientemente de la extensión de los textos, de su complejidad o grado deabstracción, del grado de familiarización con los temas que tratan, de la variedad de la lengua
que empleen o de la necesidad de realizar inferencias u otras operaciones para conocer su
contenido; para expresarse de forma espontánea con gran fluidez y una enorme precisión
semántica y gramatical, lo que permite diferenciar matices de significado incluso en ámbitos
académicos y laborales con un alto grado de especialización y de complejidad.

Los candidatos pueden inscribirse en cualquiera de los exámenes DELE sin necesidad de estar en
posesión de ninguna certificación de dominio lingüístico ni haber realizado ningún examen DELEde nivel inferior previamente.

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2. El examen DELE B1
El objetivo del examen DELE B1 es determinar si el grado de competencia lingüística general en
lengua española de los candidatos se corresponde con el nivel B1 del Marco común europeo dereferencia, sin tener en consideración el modo en que la lengua haya sido estudiada o adquirida.
De ser así, se emite el certificado correspondiente.

Estructura del examen
La estructura del examen DELE B1 es la siguiente:
Pruebas y duración

Estructura

Ponderación

Prueba 1: Comprensión de lectura
70 minutos

Tarea 1 (6 ítems)

Tarea 4 (6 ítems)

5 tareas

Tarea 2 (6 ítems)

Tarea 5 (6 ítems)

30 ítems

Tarea 3 (6 ítems)

25%

Prueba 2: Comprensión auditiva
40 minutos

Tarea 1 (6 ítems)

Tarea 4 (6 ítems)

5 tareas

Tarea 2 (6 ítems)

Tarea 5 (6 ítems)

30 ítems

Tarea 3 (6 ítems)

25%

Prueba 3: Expresión e interacción escritas
60 minutos

Tarea 1. Interacción escrita

2 tareas

Tarea 2. Expresión escrita

25%

Prueba 4: Expresión e interacción orales
Tarea 1. Realizar una presentación breve
15 minutos

Tarea 2. Participar en una conversación(preparación: 15 minutos)

Tarea 3. Describir una fotografía y participar
en una conversación

4 tareas

Tarea 4. Diálogo en situación simulada

625%

Guía del examen DELE B1

Contenido del examen
El examen DELE B1 evalúa, por medio de distintas pruebas y una serie de tareas, conocimientos
y destrezas en diferentes actividades comunicativas de la lengua: la comprensión, la expresión yla interacción, contextualizadas en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.
El repertorio de contenidos lingüísticos que pueden ser incluidos en el examen DELE B1 se recoge
en el documento Niveles de referencia para el español (NRE), desarrollado por el Instituto Cervantes
a partir de las escalas de descriptores que proporciona el MCER. En los NRE se proporcionan una
serie de inventarios de material lingüístico que el candidato habría de ser capaz de manejar, deforma productiva o receptiva, para situarse en dicho nivel de competencia lingüística en español.
Las competencias comunicativas de la lengua que recogen los contenidos del examen DELE B1
se desglosan en los NRE en componentes e inventarios de la siguiente forma:

Componente gramatical• Gramática
• Pronunciación y prosodia• Ortografía
Componente pragmático-discursivo• Funciones• Tácticas y estrategias pragmáticas• Géneros discursivos y productos textuales
Componente nocional• Nociones generales• Nociones específicas

Norma lingüística
En los textos de entrada —tanto orales como escritos— utilizados en el examen DELE B1
se emplean textos de diversas fuentes y de diferentes variedades del español. En los textos
que produce el candidato, será considerada válida toda norma lingüística hispánica seguida
coherentemente y respaldada por grupos amplios de hablantes cultos.

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Guía del examen DELE B1

3. La prueba de Comprensión de lectura
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cinco tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o textos más breves.

Duración:

70 minutos.

N.º de tareas:5.

N.º de ítems:

30.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres opciones
de respuesta), correspondencias (relacionar textos con enunciados
sencillos), completar y cloze cerrado (con tres opciones de respuesta).

Tipo de textos:

Los textos de lectura son textos auténticos, adaptados cuando es necesariopara que la mayoría de las estructuras gramaticales y vocabulario seanaccesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total
de los textos:

Entre 1490 y 1820 palabras.

Formato de la
respuesta:

Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No sepenalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión de lectura se presenta junto con la prueba deComprensión auditiva en un único cuadernillo donde aparecen los textos ylas preguntas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar las declaraciones de personas o enunciados
con textos.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer la idea
principal e identificar información específica en textos breves.

Tipo de textos:

Anuncios publicitarios, cartelera, mensajes personales y avisos de losámbitos personal, público, profesional y académico.

Extensión de lostextos:Entre 40 y 60 palabras cada uno.

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Guía del examen DELE B1

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en leer un texto y responder a las preguntas de selección
múltiple seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer las ideas
esenciales e identificar información específica en textos informativos
simples.

Tipo de textos:

Texto informativo de los ámbitos público y académico.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

Tarea 3
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar los tres textos de entrada con preguntas oenunciados.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para localizar información
específica en textos descriptivos, narrativos o informativos.

Tipo de textos:

Anécdotas, información práctica de guías de viajes, experiencias, noticias,diarios, biografías, ofertas de trabajo…, del ámbito público.

Extensión de lostextos:Entre 100 y 120 palabras cada uno.

Tarea 4
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en completar párrafos con enunciados breves.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para reconstruir un texto
a partir de sus elementos de cohesión.

Tipo de textos:

Catálogos, instrucciones, recetas sencillas, consejos y textos narrativos…,
de los ámbitos público y personal.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras cada uno.

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Guía del examen DELE B1

Tarea 5
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en leer un texto y completar los huecos seleccionando
una de las tres opciones de respuesta para cada uno de ellos.

N.º de ítems:
Focalización:

6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para identificar y
seleccionar estructuras gramaticales para completar textos epistolares
sencillos.

Tipo de textos:

Textos epistolares (cartas al director, cartas formales básicas y cartas omensajes electrónicos personales…) de los ámbitos público y personal.

Extensión de lostextos:Entre 150 y 200 palabras.

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Guía del examen DELE B1

4. La prueba de Comprensión auditiva
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cinco tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o microdiálogos.

Duración:

40 minutos.

N.º de tareas:5.

N.º de ítems:

30.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres
opciones de respuesta) y correspondencias (relacionar textos oimágenes con enunciados sencillos).

Tipo de textos:

Los textos están grabados en un estudio para simular el lenguaje
hablado real. Los textos orales son auténticos, adaptados cuando
es necesario para que la mayoría de las estructuras gramaticales yvocabulario sean accesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total delos textos:
Formato de la
respuesta:

Entre 1540 y 1930 palabras.
Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No
se penalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión auditiva se presenta junto con la prueba
de Comprensión de lectura en un único cuadernillo donde aparecenlas instrucciones y las preguntas de cada tarea. Las instrucciones a
los candidatos en la grabación son las mismas que las instrucciones
que aparecen en el cuadernillo de examen. Los textos orales están
grabados en un CD y cada uno se reproduce dos veces. Hay pausas
antes y después de las audiciones para que los candidatos puedan leerlas preguntas y escribir sus respuestas.

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Guía del examen DELE B1

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar seis textos y responder a una pregunta deselección múltiple sobre cada uno de ellos seleccionando una de las tres
opciones de respuesta.

N.º de ítems:
Focalización:

6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
principal en textos breves de tipo promocional o informativo.

Tipo de textos:

Monólogos cortos: anuncios publicitarios, mensajes personales, avisos…,
de los ámbitos personal y público.

Extensión de lostextos:Entre 40 y 60 palabras cada uno.

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar un texto y responder a las preguntas deselección múltiple, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
esencial y extraer información detallada de un monólogo de extensión larga.

Tipo de textos:

Monólogo sostenido que describe experiencias personales del hablante.
Ámbitos personal, público, profesional y académico.

Extensión de lostextos:Entre 400 y 450 palabras.

Tarea 3
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar un texto y responder a las preguntas deselección múltiple, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para comprender la idea
principal de un texto informativo.

Tipo de textos:

Un programa informativo de radio o televisión con 6 noticias.

Extensión de lostextos:Entre 350 y 400 palabras en total.

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Guía del examen DELE B1

Tarea 4
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar enunciados con seis textos.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
general de monólogos o conversaciones breves informales.
Monólogos o conversaciones de carácter informal en los que se cuentan
anécdotas o experiencias personales sobre un mismo tema.

Tipo de textos:
Extensión de lostextos:Entre 50 y 70 palabras cada uno.

Tarea 5
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar un texto y responder a las preguntas deselección múltiple, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para reconocer
información específica en conversaciones informales.

Tipo de textos:

Conversación entre dos personas.

Extensión de lostextos:Entre 250 y 300 palabras.

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Guía del examen DELE B1

5. La prueba de Expresión e interacción escritas
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de dos tareas: una de interacción y una de expresión.

Duración:

60 minutos.

N.º de tareas:

2.

Extensión total de lostextos:Entre 230 y 270 palabras.

Formato de la
respuesta:

El candidato debe escribir los textos que se le piden en el espacio
reservado para cada tarea en el cuadernillo correspondiente.

Calificación:

Se otorga una calificación holística y una calificación analítica a laactuación del candidato en cada una de las tareas. La calificación
holística supone un 40% de la calificación final y la calificación analítica
el 60% restante. En la calificación analítica las dos tareas se ponderan
igual.

Administración:

La prueba de Expresión e interacción escritas se presenta en un único
cuadernillo donde aparecen las tareas y en el que se deben redactar
las respuestas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en redactar una carta o un mensaje de foro, correo
electrónico o blog…, que puede incluir descripción o narración.

Extensión deltexto:

Entre 100 y 120 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para, a partir de la lecturade un texto breve, producir un texto informativo sencillo y cohesionado.

Tipo de textos:

Nota, anuncio, carta o mensaje (correo electrónico, foro, muro de una redsocial, blog, revista…) que sirve de base para la redacción del texto desalida. Ámbitos personal y público.

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Guía del examen DELE B1

Tarea 2Formato de la
tarea:

Extensión deltexto:

La tarea consiste en redactar una composición, redacción, entrada dediario, biografía…, que puede incluir descripción o narración, presentaciónde información y opinión personal. Se ofrecen dos opciones, de las que hayque elegir una.
Entre 130 y 150 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para redactar un texto
descriptivo o narrativo en el que se exprese opinión y se aporte informaciónde interés personal, relacionada con experiencias personales, sentimientos,
anécdotas…

Tipo de textos:

Noticia breve de una revista, blog o red social, que ayuda a acotar ycontextualizar el texto de salida. Ámbitos personal y público.

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas se usan una escala analítica con
cuatro categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas ordinales
que se extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas correspondeun único descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato. En ambos
instrumentos, la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripción del nivel B1(Umbral) del Marco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución sobrada delnivel. El valor 1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas. El valor 0 supone
que la prueba está en blanco, que no sigue los puntos de orientación dados, que el candidato
escribe información irrelevante que no se ajusta al objetivo planteado o el texto es ilegible.

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Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Adecuación al género discursivo
3

Escribe textos claros y precisos, ampliándolos con detalles tanto en temas concretos como
abstractos. Redacta cartas, mensajes y notas, empleando el registro adecuado al contexto.
Desarrolla con eficacia todos los puntos de orientación dados.

2

Escribe textos claros y sencillos. En el caso de las cartas, mensajes, notas…, respeta lasconvenciones de género básicas (inicio y cierre del texto…) y utiliza las fórmulas básicas
de cortesía (saludo, despedida…).
Desarrolla con claridad la gran mayoría de los puntos de orientación dados, aunque alguno
falte o no esté tratado adecuadamente.
Escribe textos muy breves y básicos sobre su entorno más inmediato o aspectos de la vida
cotidiana. En algunos casos, la información aparece desordenada o incompleta, lo que
obliga a una relectura para su comprensión.

1

Redacta cartas, mensajes y notas sencillas y breves vinculadas a necesidades básicaso para transmitir información personal. Utiliza aún con vacilaciones los exponentes
funcionales más frecuentes, normas de cortesía elementales o fórmulas de saludo ytratamiento («muchas gracias»; «hola, ¿cómo estás?») o falta algún detalle importante (porejemplo, saludo o despedida en las cartas).
Menciona solo alguno de los puntos de orientación o no los desarrolla suficientemente.
El texto producido se limita a una serie de frases sencillas aisladas sobre sí mismo y sobre
otras personas o temas de su entorno más próximo. En algunos casos el texto resultaincomprensible.

0

Comete errores de formulación en fórmulas sencillas y cotidianas relativas a saludos,
despedidas, presentaciones y expresiones del tipo: «por favor», «gracias», «lo siento…»,
que adapta al discurso.
Hay errores de registro y faltan detalles importantes.
El texto no sigue los puntos de orientación dados o se aleja de ellos, ni se ajusta a laextensión indicada:Tarea 1: menos de 70 palabras.
Tarea 2: menos de 90 palabras.

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Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Coherencia

3

Escribe textos claros, coherentes y estructurados con un uso limitado pero adecuado delos mecanismos de cohesión para enlazar frases en un discurso planificado, teniendo en
cuenta el efecto que puede producir en el receptor. Sintetiza, evalúa y varía la informaciónde otras fuentes ensayando nuevas combinaciones y expresiones, marcando la relación
existente entre las ideas.
Utiliza de forma adecuada los signos de puntuación aunque puede cometer algún error.

2

Escribe textos breves y cohesionados, ordenados mediante una secuencia lineal deelementos sencillos, utilizando organizadores de la información («primero», «luego»,«después») y conectores básicos frecuentes («y», «también», «por eso», «entonces», «pero»,«porque…»), aunque el texto presente alguna deficiencia o limitación en su estructura.

1

Escribe una serie de oraciones breves enlazadas con conectores muy sencillos y básicos(«y», «pero», «porque»). Su discurso, en algunos casos memorizado, desordenado oincompleto, obliga a una relectura para su comprensión.

0

El texto se limita a una serie de palabras o grupos de palabras enlazadas con conectoresmuy básicos y lineales («y», «pero»). El discurso no mantiene una estructura organizada que
permita seguir los razonamientos del candidato.

DELE B1. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Corrección

3

Mantiene un buen control gramatical que utiliza en situaciones cotidianas, aunque todavía
puede cometer algún error no sistemático o pequeños fallos en la estructura de la frase
que no producen malentendidos.
La ortografía es razonablemente correcta aunque puede cometer algún error por influencia
de la lengua materna en el léxico menos frecuente.

2

Muestra un control razonable de elementos lingüísticos básicos y estructuras habituales
que utiliza para satisfacer necesidades inmediatas y en temas predecibles o de interéspersonal.
Puede cometer algún error en la ortografía de las palabras, pero que no interfiere en latransmisión de la idea principal del texto.

10

Utiliza estructuras gramaticales sencillas. Comete errores básicos, aunque se entienda
lo que quiere transmitir siempre que el mensaje esté relacionado con una situación
comunicativa frecuente.
Comete errores ortográficos sistemáticos que en algunos casos dificultan la comprensióndel mensaje.
Muestra un control limitado incluso de algunas estructuras gramaticales muy básicas ysencillas, o se sirve de frases cortas (probablemente memorizadas) relacionadas connecesidades básicas e inmediatas.
Comete abundantes errores gramaticales y ortográficos (concordancias, error en la elecciónde la persona del verbo), que dificultan la comprensión del mensaje y obligan a la relectura
continua.

17

Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Alcance3

Domina un vocabulario amplio, que incluye algunas expresiones idiomáticas y coloquiales,
que le permite describir situaciones impredecibles, explicar los puntos principales deuna idea o un problema con razonable precisión y expresar pensamientos sobre temas
abstractos y culturales. Puede cometer alguna imprecisión léxica de escasa importancia.

2

Tiene el vocabulario suficiente para desenvolverse en intercambios cotidianos próximos
a su entorno más inmediato. Esto le permite solicitar información, hacer valoraciones,
expresar deseos y dar instrucciones. Puede cometer errores si utiliza estructuras ovocabulario más complejo.

1

Tiene un vocabulario limitado que utiliza para transmitir información básica en situaciones
que respondan a necesidades muy concretas y cotidianas que resulta insuficiente paratransmitir el mensaje. Presenta imprecisiones que no afectan a la comunicación.

0

Utiliza un repertorio de palabras muy básicas y frases aisladas que no son suficientes
para transmitir la información requerida ni para que se produzca la comunicación. Comete
constantes imprecisiones léxicas e interferencias de otras lenguas.

DELE B1. Expresión e interacción escritas - Escala holística
Aporta a la información requerida detalles que hacen que la organización y formulación delmensaje cumplan sobradamente con los objetivos comunicativos planteados.
3

Utiliza un repertorio lingüístico suficiente para hacer descripciones claras y precisas,
expresar opiniones, puntos de vista y desarrollar argumentos sin aparentes limitaciones.
El resultado es un texto claro y detallado.
Aporta la información requerida de forma comprensible y logra transmitir los mensajes. Se
expresa de manera clara en intercambios de información sobre temas cotidianos aunque,si los temas son abstractos, puede producirse alguna vacilación o faltar algún detalle.

2

Utiliza un repertorio lingüístico suficiente para expresarse de manera adecuada sobre
situaciones cotidianas y temas de su interés. A pesar de algunos errores, vacilaciones orepeticiones construye oraciones sencillas y lineales, con palabras clave en un discurso
comprensible y claro.
Aporta parte de la información requerida de manera sencilla. Su brevedad y poca claridad
resultan insuficientes para transmitir el mensaje.

1

Utiliza un repertorio lingüístico limitado compuesto por estructuras sintácticas y expresiones
memorizadas en un discurso con errores elementales que dificultan la comprensión y que,en algunos casos no dejan clara la idea general.
Aporta solo algunos datos que resultan insuficientes para transmitir los mensajes.

0

El escrito se limita a una serie de oraciones muy breves y simples en un discurso
desorganizado y con errores abundantes que dificultan la comprensión del mensaje.

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Guía del examen DELE B1

Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE B1. Expresión e interacción escritas

Banda 1 (No apto)

Tarea 1
¡Hola Diego!
Soy muy feliz para el tuyo correo. Espero que tu estes bien.
Fui en Madrid solo dos dia antes que ir a Salamanca con el bus.
Estabo en un bar cuando he vido Miguel con su hermana. Despues
un café con ambos yo y Miguel decidimos que hacer un giro de laciudad porque yo nunca la había vida bien. Me conouci en sitios
realmente maravigliosos y me gusto muchissimo la suya compañía.
Despues fuimos en un jardín para descansar: fu un dia maraviglioso.
Espero que venir pronto a Barcelona, a lo meyor el próximo mese.
Tengo mucha gana de verte.
Hasta pronto.
Tarea 2

Hola me llamo Sara y quiero contar mi experiencia porque creo queesta iniziadiva es muy interesante. Para mi comer significa comer
untos a la gente que quiero. y condivider nuestras experiencias deldia. Hace tres años había una comida que me acuerdo bien. Era
un ordenario dia de Enero. Y estaba con mi madre, mi padre y mihermana como quasi todos los días; porque en mi familia es normalcomer untos. Ese dia comimos una comida preparida por mi madre,que es una bravissima cocinera. Se trataba de una pasta tipica delmi pais . «pasta a la nona» también pollo con patatas. Y al fin una
tarta muy rica. Ese momentos lo acuordo con mucho gusto porqueestábamos untos y feliz A lo mejor una de las ultimas veces.

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Guía del examen DELE B1Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Adecuación al género discursivo: Los textos en la tarea 1 y en la
tarea 2 son breves y básicos, no se desarrollan suficientemente laspautas y se limitan a su entorno más cotidiano o aspectos de la vidaprivada. En algunos casos, la información aparece desordenada e
incompleta (tarea 1: «Fui en Madrid solo dos *dia antes que ir a
Salamanca con el bus. Soy muy feliz para el tuyo correo»; tarea 2: «A
lo mejor una de las ultimas veces»). Utiliza aún con vacilaciones y demanera un tanto incompleta las fórmulas de saludo (tarea 1: «Soy
muy feliz para el tuyo correo»). Estas carencias se reflejan sobre
todo en la tarea 1 y hacen que en su conjunto no pueda alcanzar
una calificación media de banda 2 y se sitúe en la banda§

Coherencia: Aunque hace un uso adecuado de estructurasorganizativas (tarea 1: «Despues fuimos…»; tarea 2: «Y al fin…»;«Porque en mi familia…». «Me llamo Sara y quiero contar…»),
conectores y mecanismos de cohesión, los textos producidospresentan un número limitado de conectores que resultan
insuficientes para lograr el grado de coherencia exigido para este
nivel. Estas carencias se reflejan en las dos tareas y hacen que esta
muestra en su conjunto se califique como una muestra de banda 1.

§

Corrección: Utiliza estructuras gramaticales sencillas y comete
errores básicos (tarea 1: «Soy muy feliz para el tuyo correo…»; Fuien Madrid solo dos dia antes que…»; «Despues un café con ambos
yo y Miguel decidimos que hacer…»; «Me conoucí…»; «fuimos
en…»; «Espero que venir…»; «Tengo mucha gana de verte». Tarea
2: «Hace tres anos había una comida…»; «… una pasta típica delmi país…»; «Ese momentos lo acuordo…»). Errores constantes enla morfología verbal (tarea 1: «he vido, conouci, verte», tarea 2:«condivider; preparida»). Comete errores sistemáticos de ortografía
y de puntuación (tarea 1: «… para descansar: fu un día maravilloso»,«muchissimo»; tarea 2: «anos»; «… a la gente que quiero. Y
condivider…»; «Los días; porqué…»).

§

Alcance: Tiene un vocabulario limitado, con una clara influencia
de su lengua materna, que resulta insuficiente para transmitir elmensaje, tarea 1: «vido, giro, vida (por vista), maravigliosos, mese»;tarea 2: «iniziadiva; untos; condivider; ordenario; quasi; bravissima;
rica; acuordo».

20

Guía del examen DELE B1

Escala holística§

Aunque los textos producidos contienen información que se puede
comprender, en las dos tareas el candidato utiliza un repertorio
lingüístico limitado compuesto por estructuras sintácticas yexpresiones memorizadas en un discurso lleno de errores
elementales que dificultan la comprensión. Todo ello hace que laproducción de las dos tareas se sitúe en la banda 1.

21

Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción escritas

Banda 2 (Apto)

Tarea 1
¡Hola Diego!
Gracias por tu mensaje.
Cuando me encontré con Miguel justo estaba esperando el autobús
para ir al aeropuerto. Mi amiga estaba regresando de los EEUU yquería mandarle la bienvenida.
Pero como Miguel y yo no nos habíamos visto por mucho tiempo,
decidí invitarle a comer un helado en un bar italiano muy
cercano. Pasamos un tiempo maravilloso juntos y nos contamos
como habíamos pasado el verano. ¡Además el helado estaba muy
rico!
Al final olvidé el tiempo y tuve que tomar un taxi al aeropuerto. Era
caro pero valía la pena.
Como seguramente tenemos los dos vacaciones en navidad, hepensado venir a Barcelona durante éste tiempo. ¿Qué te parece?
Hasta pronto, saludos
Tarea 2
En mi comentario quería escoger como tema un tiempo que todos
nosotros conocemos muy bien: navidad. Cada vez que se acerqueel fin del año nos preparamos a comer bien y por supuesto comer
mucho. Recuerdo especialmente la cena del 25 de diciembre en el
año en que cumplí los 16 años. Como cada año, toda la familia sereunía para celebrar la cena tradicional. Lo especial era que pude
por la primera vez sentarme a la mesa de los adultos. Recuerdo bien
como empezé con el primer plato que era salmón. Por la primera vez
en mi vida venía acompañado de una copa de champán servido po
mi abuelo en persona. Me sentí muy grande y por esto lo recuerdo
tan bien. Después seguí con fruta rellenada de castanias preparado
con mucho talento por mi abuela. Y por supuesto terminé con helado
como postre. ¡Qué rico!

22

Guía del examen DELE B1Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

Escala holística§

Adecuación al género discursivo: Los textos son claros y sencillos, yen el caso de la tarea 1, respeta las convenciones del género básicas(Inicio: «¡Hola Diego! Gracias por tu mensaje»; cierre: «Hasta pronto,
saludos»). Desarrolla con claridad la gran mayoría de los puntos deorientación dados, aunque en la tarea 1 faltan por desarrollar losmotivos del viaje a Madrid.

§

Coherencia: Escribe textos breves y cohesionados, ordenados
mediante una secuencia lineal de elementos sencillos, utilizandoorganizadores de la información y conectores básicos frecuentes(tarea 1: «Cuando me encontré…»; «Pero como Miguel y yo…»; «Al
final olvidé el tiempo y tuve…»; «Era caro pero valía la pena…»;
tarea 2: «En mi comentario…»; «… y por supuesto…»; «Como cadaaño…»; «Por la primera vez…»; «… y por esto…»; «Después…»). La
estructuración del texto y la distribución en párrafos son ordenadas,
gracias al uso correcto de la puntuación. Es una muestra calificada
como banda 2.

§

Corrección: Muestra un control razonable de elementos lingüísticosbásicos y estructuras habituales. Puede cometer algún error (tarea
2: «Cada vez que se acerque…»; «Lo especial era…»; «Por la primeravez…») pero no interfiere en la transmisión del mensaje. La ortografía
es correcta.

§

Alcance: Tiene el vocabulario suficiente para desenvolverse enintercambios cotidianos próximos a su entorno. Puede cometer
errores si utiliza estructuras o vocabulario más complejo (tarea 1:«mandarle la bienvenida»; tarea 2: «rellenada»; «castanias»). No hay
errores importantes que impidan la comprensión y en su conjunto se
califica como muestra de banda 2.

§

Aporta la información requerida de forma comprensible y logratransmitir los mensajes de manera clara, detallada y sin vacilaciones.
El resultado es un texto claro y bien estructurado en las dos tareas,y se calificarían como banda 2.

23

Guía del examen DELE B1

6. La prueba de Expresión e interacción orales
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cuatro tareas: una de expresión, dos de interacción
y una de expresión e interacción.

Duración:

15 minutos.

N.º de tareas:

4.

Calificación:

La calificación se realiza durante el tiempo de administración de la prueba.
Se otorga una única calificación holística a la actuación del candidato enlas cuatro tareas y dos calificaciones analíticas: una correspondiente alas tareas 1 y 2, y otra a las tareas 3 y 4. La calificación holística supone
un 40 % de la calificación final y la calificación analítica el 60% restante.
En la calificación analítica las cuatro tareas se ponderan de la siguiente
manera: tareas 1 y 2 (50%), tareas 3 y 4 (50%).

Administración:

El candidato dispone de 15 minutos de preparación previa para lastareas 1 y 2 en los que puede tomar notas y escribir un esquema para
consultar durante la prueba. Al inicio de la prueba se realizan una serie
de preguntas de contacto que tienen como objetivo romper el hielo y que
el candidato se tranquilice. En la sala donde se realiza la prueba hay dos
examinadores: un examinador actúa como entrevistador e interlocutor ygestiona la interacción mediante preguntas que faciliten el desarrollo delas tareas y otro actúa como calificador y no interviene en el desarrollode las tareas.

Descripción de las tareas
Tarea 1

Realizar una presentación breve

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en un monólogo sostenido breve, previamente preparado,a partir de un tema y unas preguntas que el candidato elige entre dos
opciones dadas.

Duración:

Entre 2 y 3 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para realizar una breve
presentación ensayada en la que dé su opinión, describa sus experiencias ohable de sus deseos respecto a un tema o un titular que se le proporciona
previamente.

Tipo de textos:

Lámina con un tema o un titular y preguntas.
para pautar la respuesta del candidato.

24

Guía del examen DELE B1

Tarea 2

Participar en una conversación

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en una conversación entre el candidato y el entrevistador
a partir de la tarea 1.

Duración:

Entre 3 y 4 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para participar en
una conversación sobre el tema de la tarea 1 en la que el entrevistador
preguntará por su opinión o su experiencia personal.

Tipo de textos:

Indicaciones sobre el desarrollo de la conversación.

Tarea 3

Describir una fotografía y participar en una conversación

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en una breve presentación de una imagen y posterior
conversación con el entrevistador.
Se ofrecen dos opciones, de las que hay que elegir una, que no se prepara.

Duración:

Entre 2 y 3 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para describir una
fotografía, siguiendo las pautas establecidas, y responder a las preguntasdel entrevistador, que relacionarán la imagen con el entorno del candidato.

Tipo de textos:

Lámina con una fotografía y unas pautas de intervención.

Tarea 4

Diálogo en una situación simulada

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en una conversación con el examinador para simular una
situación cotidiana, a partir de la fotografía de la tarea 3.

Duración:

Entre 2 y 3 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para participar en
conversaciones para satisfacer necesidades cotidianas o intereses
personales: hacer cambios o devoluciones, solicitar un servicio, hacer
una queja o una consulta, confirmar o concertar una cita, solicitar una
información, quedar con amigos, etc.

Tipo de textos:

Tarjetas de rol que proporcionan la información que debe conocer elcandidato para contextualizar la situación.

25

Guía del examen DELE B1

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción orales se usan una escala analítica
con cuatro categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas
ordinales que se extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas
corresponde un único descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato.
En ambos instrumentos, la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripcióndel nivel B1 (Umbral) del Marco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución
sobrada del nivel. El valor 1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas.

DELE B1. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Coherencia

3

Elabora un discurso claro y coherente, con un uso adecuado, aunque limitado, demecanismos de cohesión. Si su intervención se alarga puede mostrar cierta pérdida decontrol sobre su discurso.
Mantiene la conversación de forma adecuada, colaborando con su interlocutor.
Elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves ysencillos y enlazados por conectores habituales (ej.: «es que», «por eso», «además»).

2

1

0

Mantiene conversaciones sencillas sobre temas cotidianos, aunque en ocasiones
necesita alguna aclaración o repetir parte de lo que dice su interlocutor para confirmar lacomprensión.
Presenta un discurso limitado, compuesto por grupos de palabras y conectores sencillos(ej.: «y»; «pero», «porque»).
Necesita la colaboración del interlocutor para confirmar su comprensión y poder respondera preguntas y afirmaciones sencillas.
Presenta un discurso confuso, compuesto por enunciados aislados, sin apenas elementos
de enlace.
Precisa que el interlocutor repita o reformule con frecuencia sus intervenciones y sus
respuestas no siempre se ajustan a las preguntas que se le formulan.

26

Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Fluidez3

Se expresa con relativa facilidad. A pesar de algunos problemas al formular su discurso,
que dan como resultado pausas y «callejones sin salida», es capaz de seguir adelante con
eficacia. Su pronunciación es claramente inteligible, pero puede que resulte evidente su
acento extranjero y que cometa errores esporádicos.

2

Habla de forma continuada y comprensible, aunque son evidentes las pausas para
planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados. Su pronunciación es
claramente inteligible, pero puede que resulte evidente su acento extranjero y que cometa
errores esporádicos.

1

Se hace entender con expresiones muy breves, y resultan evidentes las pausas, las dudas
iniciales y la reformulación. Su pronunciación y articulación son generalmente bastanteclaras y comprensibles, aunque su acento y sus errores ocasionales pueden provocar quela comprensión requiera cierto esfuerzo.

0Solo maneja expresiones muy breves, aisladas y preparadas de antemano, utilizando
muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir
la comunicación. Su pronunciación y articulación solo son correctas en palabras y frases
memorizadas. La comprensión requiere cierto esfuerzo.

DELE B1. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Corrección
3

Muestra un control gramatical relativamente alto. Comete errores que no provocan laincomprensión y en ocasiones los corrige.

2

Muestra un control razonable de un repertorio de estructuras sencillas (ej.: tiempos deindicativo, posesivos, verbo «gustar», perífrasis básicas). Comete errores que no provocan
la incomprensión.

1

Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero comete errores básicos de forma
sistemática, como por ejemplo confusión de tiempos verbales y faltas de concordancia.

0

Muestra un control insuficiente de las estructuras sencillas y de modelos de oraciones
breves y básicas: por ejemplo, errores en el uso del presente y en la concordancia sujetoverbo, y uso de infinitivos en lugar de verbos flexionados. Los numerosos errores hacen quela comunicación sea muy difícil.

27

Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Alcance3

Su repertorio lingüístico le permite describir situaciones, explicar los puntos principales
de una idea o un problema con razonable precisión y expresar lo que piensa sobre temas
generales, de carácter abstracto o cultural, como la música y las películas.

2

Su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para desenvolverse en situaciones
cotidianas y expresarse, aunque un tanto dubitativamente y con circunloquios, sobre temas
tales como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes y acontecimientos
actuales. Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas cuando asume riesgos.

1

Su repertorio lingüístico limitado le permite transmitir información sobre temas personales
y del entorno más cercano en situaciones sencillas y cotidianas (necesidades básicas,
transacciones comunes), pero tiene que adaptar el mensaje y buscar las palabras. Comete
incorrecciones e imprecisiones léxicas.

0

Su repertorio lingüístico se limita a un grupo reducido de palabras o exponentes
memorizados. Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas o hay interferencias de otras
lenguas que dificultan el entendimiento.

DELE B1. Expresión e interacción orales - Escala holística
Añade a la información requerida explicaciones, argumentos o ejemplos relevantes.
3

Tiene un repertorio lingüístico suficiente para desenvolverse sin dificultad en las situaciones
planteadas, aunque comete algunos errores.
Mantiene conversaciones e intercambia información de forma adecuada, interviene para
confirmar la comprensión de información detallada y colabora con su interlocutor.
Aporta la información requerida para cumplir con el objetivo comunicativo de las tareas.

2

Tiene un repertorio lingüístico sencillo que le permite enfrentarse a las situaciones
planteadas, con errores que no interfieren en la transmisión de sus ideas.
Mantiene conversaciones e intercambia información, aunque puede necesitar algunaaclaración y repetir parte de lo que su interlocutor ha dicho para confirmar la comprensión
mutua.
Aunque hace descripciones y presentaciones sencillas, no aporta la información suficientepara cumplir con el objetivo comunicativo de las tareas.

1

Aunque su repertorio lingüístico limitado le permite transmitir información sobre temas
personales y del entorno más cercano en situaciones sencillas y cotidianas, tiene que
adaptar el mensaje y buscar las palabras y comete repetidamente errores básicos.
Participa en conversaciones e intercambia información siempre que el interlocutor le ayude.
Apenas proporciona información, por lo que no cumple con el objetivo comunicativo de lastareas.

0

Las limitaciones lingüísticas provocan dificultades en la formulación de lo que quiere decir.
Requiere que el interlocutor repita lo que ha dicho o lo diga con otras palabras y a una
velocidad lenta y que le ayude a formular lo que intenta decir.

28

Guía del examen DELE B1

Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE B1. Expresión e interacción orales

Banda 1 (No apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Coherencia: En las tareas monológicas el discurso del candidato
se corresponde con el descriptor de la banda 1: es limitado y estácompuesto por grupos de palabras y conectores sencillos, como «y,pero»… («No me gusta nada música fuerte como rock, eh… rápido,
no me gusta y cuando escucho ruido no puedo pensar en nada
sí. En Madrid sueleo escuchar las canciones en español pero nome acuerdo cómo se llama y de qué cantante y tampoco todavía
no… no entiendo toda la canción que significa»; «Ellos *está en un
restaruante, sí… están comiendo pero antes de *comel, *comel,necesitan charlar un rato para no cumplir, no sé… puede ser y…
*pensó que son novios y son una chica y un chico bastante
joven…»). En las tareas de interacción necesita la colaboración dela entrevistadora para confirmar su comprensión y poder respondera preguntas y afirmaciones sencillas («—¿Y qué tipo de música erala que fuiste a escuchar? —No sé como se dice es con muchas
cosas juntos. Como… ¡Ay! ¿Cómo se llama? —¿Orquesta? —Más o menos hay un*directo, no, no es un director, dirigir»;«—¿Quedamos en el reloj de la Puerta del Sol? —¿Reloj? Voya pensar. Ah, sí reloj. —Bueno pues nos vemos esta noche. —Bueno, trato hecho» ; «—Sí, sí, sí, o canción de invierno. Siempre
escucho en la calle… hay un peinado… no, no es peinado… tocar.
—¿Un músico? —Sí, sí muy bien, para escuchar»).

§Fluidez: Como se dice en la banda 1, el candidato se hace entendercon expresiones muy breves, y resultan evidentes las pausas, lasdudas iniciales y la reformulación, («Sí, desde… desde llevo, no,no, no, vengo a España…, todavía no he ido alguna vez»; «Voy a
pensar, eh… dos. Solo dos. Es que… El prima, el prima vez, es
mi profesora llevarnos a restaurante. Me presenta… me presenta
que es restaurente es típica, prado ah… y la mesa sencilla más omenos»); «Ellos *está en un restaurante, sí… están comiendo, pero
antes de *comel. *comel, necesitan charlar un rato para cumplir, nosé… puede ser»). En cuanto a la pronunciación, su articulación y sus
errores ocasionales pueden provocar que la comprensión requiera

29

Guía del examen DELE B1

cierto esfuerzo, sobre todo tiene problemas con la pronunciaciónde la /r/ («… no sé cómo se llama, pero el *prado, *la prato, el
prato es prado de Galicia»); («*mejol, con mi amigo *mejol»); («estáncomiendo pero antes de *comel, *comel…»).
§

Corrección: El candidato utiliza algunas estructuras sencillas
correctamente («Yo prefiero la música tranquila…»; «… es que cuando
era pequeña, pequeño mi padre ponía la música suave en casa casi
todas las noches, pienso que es un hábito desde niño…»; «¿A quéhora quedamos?»; «Sí, pero si no te gusta podemos cambiar»; «Nome gusta nada música fuerte, como rock»; «están comiendo pero
antes de *comel, *comel, necesitan charlar un rato…») pero comete
errores básicos de forma sistemática, como por ejemplo confusiónde tiempos verbales («Quería *il a un concierto que no haya mucha
gente»; «Desde llevo… no, no, no. Vengo a España, todavía no he ido
alguna vez»; «… cuando dentro de varios años separan y despuésencuentran más o menos»; «… después de *comel podemos pedir
chupitos para la…») y faltas de concordancia («… suelo escuchar
las canciones en español pero no me acuerdo como se *llama»; «…
mi familia les gustan escuchar el música suave y tranquila, mejor»;«Ellos *está en un restaurante, sí…»; «… *esta restaurante es*típica»).

§

Alcance: También estaría situado en la banda 1: su repertorio
lingüístico limitado le permite transmitir información sobre temas
personales y del entorno más cercano en situaciones sencillas ycotidianas, como necesidades básicas y transacciones comunes(«*Ayel fui a un restaurante muy cerca de la Puerta del Sol, no sé
cómo se llama…»; «Picante, pienso que no le gusta.»; «Yo prefiero
la música tranquila, eh… por ejemplo, jazz, etc.»; «… cuando era
más pequeña, pequeño, mi padre ponía la música suave en casa
casi todas las noches, pienso que es un hábito desde niño…») pero
tiene que adaptar el mensaje y buscar las palabras («No sé cómo
se dice… es con muchas cosas juntos… como. ¡Ay! ¿Cómo sellama?»; «más o menos hay un directo, no, no es un director, dirigir»;«Sí, como, no sé como traducir en español. El verano, canción deverano (…) o canción de invierno»; «Sí, especial, no sé cómo… lan…
lan…langosta»). Comete incorrecciones e imprecisiones léxicas(«Siempre escucho en la calle… hay un *peinado… no, no es*peinado, tocar»; «… el piano… una vez *peina mal *tocal muy mal,es que no estudio como los *peinados»; «es que *mi familia les30

Guía del examen DELE B1

gustan escuchar el música más suave y tranquila…»; «… necesitancharlar un rato para cumplir, no sé…»; «El prima, el prima vez…»;«pienso que quedemos a las 8 o 8 y media»).
Escala holística§

Con respecto a la eficacia comunicativa, el candidato hacedescripciones y presentaciones sencillas («No me gusta nada música
fuerte como rock, eh… rápido, no me gusta y cuando escucho ruido
no puedo pensar nada, sí. En Madrid suelo escuchar las canciones
en español pero no me acuerdo como se llama y de que cantante ytampoco todavía no… no entiendo toda la canción que significa»)
pero no aporta la información suficiente para cumplir con el objetivo
comunicativo de las tareas, como sucede, por ejemplo, en la tarea 1(«Yo prefiero la música tranquila, eh… por ejemplo jazz, etc. Quería*il a un concierto que no haya mucha gente») o en la tarea 3 («Ellos*está en un restaurante, sí… están comiendo pero antes de *comel,*comel, necesitan charlar un rato para cumplir no sé… puede ser…
y *pensó que son novios y son una chica y un chico bastante *joven
y ya está»). En cuanto a la eficacia lingüística, aunque su repertorio
lingüístico limitado le permite transmitir información sobre temas
personales y del entorno más cercano en situaciones sencillas ycotidianas («*Ayel fui un restaurante está muy cerca de la Puerta el
Sol…»; «Eh… es que cuando era más pequeña, pequeño mi padreponía la música suave en casa casi todas las noches, pienso que
es un hábito desde niño, no sé, está bien») tiene que adaptar elmensaje y buscar las palabras y comete repetidamente erroresbásicos («… no sé cómo se llama, pero el *prado, *la prato, el pratoes prado de Galicia, después de comer podemos pedir chupitos parala… digestión»). El candidato participa en la conversación con laentrevistadora e intercambia información aunque necesita la ayuda
de la entrevistadora para hacerlo, por ejemplo, cuando en la tarea 2,
la entrevistadora le pregunta si le gustaría tocar algún instrumento(«—¿Y te gustaría tocar alguno? —No, no… ¿Para *escuchal? —Para tocar tú. —No, no… el *peinado (piano???»), en la tarea 4,
cuando le pregunta si conoce algún restaurante italiano («—A míla comida picante por la noche me resulta un poco fuerte. No sé…
no sé si te gusta un italiano. —Sí, sí, me gusta. —¿Y tú conoces
alguno? —Pasta solo pasta») o en la tarea 3, cuando pregunta por
la frecuencia con la que van las personas de la foto a ese lugar («—¿Y tú crees que estás personas van frecuentemente a este lugar?
—¿Perdón? —¿Estas personas van normalmente a este lugar? —Creo que no»).

31

Guía del examen DELE B1

DELE B1. Expresión e interacción orales

Banda 2 (Apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Coherencia: La candidata alcanzaría la banda 2 porque elabora
secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados
breves y sencillos y enlazados por conectores habituales («porquecreo que con el Internet podemos hacer más cosas…»; «creo también
que por nuestra generación podemos, por ejemplo, ver películas…»;«y en esto caso…»; «un intercambio, por ejemplo, con Facebook»;«pero creo que es…»; «pero también buscar información de laciudad…»; .«es un poco lo mismo porque creo…»; «no sé de… por
ejemplo, de una organización…»; «el problema es que por cadadesayuno…»). Supera la banda 1 en la que su discurso es limitado.
En las tareas 2, 3 y 4, la candidata mantiene conversaciones
sencillas sobre temas cotidianos («—[E.] ¿Te parece entonces una
zona comercial? —Sí, sí, creo que sí. Es una zona de compras.»;«—[E.] ¿Tú has hecho alguna vez algún viaje organizado? —Sí, pero
no con… no en el autobús, en el bicicleta. —[E.] Ah, ¿en bicicleta?
—Sí.»; «—[E.] Y, ¿el desayuno? […] ¿tampoco le ha gustado?
—No, el problema es que por cada desayuno…»; «—[E.] Pero, es
muy extraño porque nosotros normalmente organizamos estos
viajes y no tenemos ningún problema. —Ah, ¿sí? ¿En los mismos
hoteles?»). La candidata se sitúa en la banda 2 porque su discurso
no es limitado ni necesita la colaboración de su interlocutor para
responder, como en la banda 1.

§

Fluidez: La candidata habla de forma continuada y comprensible,
aunque son evidentes las pausas para planificar su discurso ypensar en la gramática y el léxico adecuados («… es muy mmmm
divertido…»; «… por los mayores aaaaaaa es un poco diferente…»;«… he visto un persona con unaaa… con una cámara.»; «pero nocon… no en el autobús»; «Es como un… para mí, es como unaaa…
como un grupo de turistas»; «podría ser que es una grupo deee… no
sé deee… por ejemplo, de unaaa… de un… de una organización»).
Su pronunciación es claramente inteligible, pero puede que resulte
evidente su acento extranjero y que cometa errores esporádicos («latelevición», «per ejemplo», «dificil»; «dependia», «sofa», «par día»).

32

Guía del examen DELE B1

Escala holística§

Corrección: La candidata muestra un control razonable de unrepertorio de estructuras sencillas («creo que el Internet es más
importante…»; «… nuestra generación»; «… mi generación…»; «…
hay mucha gente que habla con…»; «… puede ser peligroso…»; «…
las turistas pueden comprar cosas…»; «… he visto una persona con
una cámara…»; «… la mayoría de las casas son tiendas…»; «quiero
viajar solo o con amigos…»; «a mí no me gustan mucho»). Comete
errores que no provocan la incomprensión («*este situación»; «esimportante *de compartir»; «hay mucha gente que *viaje mucho»;«que *son una escuela de lengua»; «la gente *mayores»; «muchos*turistos»; «cerca de aquí *es un autobús»; «para que toque *porla gente»; «tienen un poco *el mismo edad»; «*estamos quince
personas»; «todo *estuve organizado»; «los hoteles no estaban*limpia»; «*estaban no muy amables»; «no están *limpiada»; «hace[hacía] mucho calor»). Supera la banda 1 en la que el candidato
utiliza algunas estructuras sencillas, pero no llega a la banda 3
porque no muestra un control gramatical relativamente alto.

§

Alcance: Su repertorio lingüístico es lo bastante amplio como para
desenvolverse en situaciones cotidianas y expresarse, aunque
un tanto dubitativamente y con circunloquios, sobre temas tales
como su familia, sus aficiones e intereses, su trabajo, sus viajes(«quince personas, todos en bicicleta…»; «todo organizado, loshoteles, la comida…»; «es un país muy diferente»; «no es como
Francia…»; «la cultura es muy diferente»; «estaba muy interesantea ver la cultura… ver la naturaleza…») y acontecimientos actuales.
Comete incorrecciones («*so por mi generación…»; «es también un*entertainment»; «en este *senza…»).

§

La candidata aporta la información requerida para cumplir con el
objetivo comunicativo de las tareas. En las tareas 1 y 2 ordena
y relaciona sus ideas, y justifica sus opiniones para explicar las
diferencias entre Internet y la televisión, y por qué Internet es unrival para la televisión. Habla de su experiencia personal (paraqué usa Internet y con qué frecuencia, y para qué usa las redessociales).En las tarea 3 y 4 es capaz de realizar una descripción dela fotografía que selecciona, así como de mantener una conversaciónpara plantear una reclamación. La candidata tiene un repertorio
lingüístico sencillo que le permite enfrentarse a las situaciones
planteadas, con errores que no interfieren en la transmisión desus ideas («*por mi generación…»; «creo que *un hora»; «en *el
bicicleta»).

33

Guía del examen DELE B1

En las tareas 2, 3 y 4 mantiene la conversación e intercambia
información de forma adecuada («—[E.] Y ¿qué tal fue la experiencia?
–Muy interesante, muy interesante, claro. Cuando no conoces…»;«—[E.] ¿Crees que la televisión va a quedar relegada por el uso
de Internet? —Para mí, sí, porque no veo mucho la televisión. Hay
mucha gente…»). La candidata se sitúa en la banda 2 porqueproporciona suficiente información para transmitir los mensajes,
pero su repertorio lingüístico no le permite desenvolverse sin
dificultad, como corresponde a la banda 3. Por otro lado, supera
la banda 1 en la que el candidato se limita a realizar descripciones
sencillas sin aportar información suficiente para cumplir las tareas
y necesita ayuda de su interlocutor para mantener la conversación.

34

Guía del examen DELE B1

7. El sistema de calificación del examen
Proceso de calificación
La calificación de las diferentes pruebas del examen DELE B1 se realiza mediante dos sistemas
diferentes, que dependen de la configuración y el formato de las tareas e ítems que las componen:• Calificación automática.
• Calificación mediante examinador.

Pruebas de comprensión
Las pruebas de comprensión contienen ítems dicotómicos (con una sola respuesta correcta)de respuesta preseleccionada, por lo que son calificadas de forma automática. Las respuestas
correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos y no se penalizan. La puntuación máxima quese puede obtener en las pruebas de comprensión es igual al número de ítems que contienen. La
puntuación directa (el número de ítems correctos) se transforma a su equivalencia en una escalade 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de comprensión de lectura, que consta de 30ítems, 20 puntos (20 ítems correctos y 10 incorrectos), su calificación en dicha prueba sería de16,67 puntos:
20 x 25 =16,67
30

Pruebas de expresión e interacción
Las pruebas de expresión e interacción contienen tareas de respuesta abierta —aunque el tipo detexto de salida y su contenido esté pautado en mayor o menor medida— por lo que su calificación
la realizan examinadores debidamente formados y acreditados que usan escalas de calificación.
Los calificadores asignan una calificación de entre 0 y 3 para cada categoría de las escalas.
Después de aplicar la ponderación de las calificaciones correspondientes a las diferentes escalasy tareas se obtiene la puntuación directa. La puntuación máxima que se puede obtener en cada

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prueba de expresión e interacción es 3. La puntuación directa se transforma a su equivalencia en
una escala de 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de expresión e interacción escritas 2 puntos,
su calificación en dicha prueba sería de 16,67 puntos:
2 x 25 =16,67
3

Calificación del examen
La puntuación máxima que puede alcanzarse en el examen es de 100 puntos. A efectos decalificación, las distintas pruebas se agrupan de la siguiente manera:
Grupo 1:• Comprensión de lectura (25 puntos).
• Expresión e interacción escritas (25 puntos).
Grupo 2:• Comprensión auditiva (25 puntos).
• Expresión e interacción orales (25 puntos).
Existen dos calificaciones posibles: «Apto» y «No apto». La calificación global de «Apto» se obtiene
si se logra una puntuación igual o superior a la puntuación mínima exigida para cada uno de losgrupos de pruebas:• Grupo 1: 30 puntos.
• Grupo 2: 30 puntos.

Comunicación de calificaciones
En un plazo de aproximadamente tres meses desde la realización del examen, el Instituto
Cervantes informa de los resultados obtenidos por los candidatos a través del portal de losDiplomas de Español http://diplomas.cervantes.es/informacion/consulta_notas.html, mediantecomunicación individual de calificaciones, documento que tiene carácter informativo (no tiene
valor acreditativo).

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En las notificaciones de calificación, los resultados obtenidos figuran desglosados del modo
siguiente:

Grupo 1

Puntuación máxima
Puntuación mínima exigida
Puntuación obtenida
Calificación

Grupo 2Comprensiónde lectura

Expresión einteracción
escritas

Comprensión
auditiva

Expresión einteracción
orales

25,00

25,00

25,00

25,00

30

30

14,58
11,00 puntos
puntos
25,58 puntos(No apto)

Calificación global

10,21
puntos23,21 puntos

13,00 puntos(No apto)
No aptoRevisión de la calificación y reclamación
En caso de disconformidad con las calificaciones obtenidas o con los procedimientos académicoadministrativos aplicados, el candidato puede presentar en los plazos establecidos una solicitudde revisión de calificaciones o reclamación a la Dirección Académica del Instituto Cervantes. Se
inicia entonces un proceso de revisión de las pruebas tras el que la Dirección Académica procede
a comunicar al candidato la resolución definitiva de su caso.

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Glosario
Adecuación al género discursivo: Adaptación del texto al contexto discursivo, al registro, a losinterlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc.
Administración: Procedimiento por el cual se aplican las pruebas de que consta un examen a loscandidatos.
Alcance: Equilibrio entre los recursos léxicos (palabras, grupos de palabras, fórmulas o expresiones)
utilizados y los temas y las situaciones de comunicación.
Banda: Cada uno de los niveles que conforman una escala de calificación.
Calificación: Proceso de asignar una puntuación a las respuestas de un candidato.
Calificador: Persona que asigna una puntuación a las respuestas de un candidato en una prueba
escrita y en la prueba oral.
Categoría: Cada uno de los aspectos que se valoran en la producción del candidato que conforman
una escala de calificación.
Coherencia: Control de los recursos necesarios para establecer relaciones entre el discurso y lasituación de comunicación (participantes, circunstancias espacio-temporales, etc.) y para marcarlas relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores, pronombres,etc.).
Corrección: Conocimiento y capacidad de uso de las categorías gramaticales y de las reglas
morfosintácticas.
Escala analítica: Escala consistente en una descripción de categorías independientes de la
producción del candidato jerárquicamente ordenadas en bandas y utilizada para efectuar juicios
subjetivos.
Escala holística: Escala consistente en una descripción general de la producción del candidato
jerárquicamente ordenada en bandas y utilizada para efectuar juicios subjetivos.
Examinador: Persona que asigna, mediante una valoración subjetiva, una puntuación a la actuaciónde un candidato.
Focalización: Aspecto de la habilidad del candidato que se evalúa en una tarea.
Formato de la prueba: Conjunto de características de presentación de la prueba.
Formato de la respuesta: Conjunto de características de presentación de la respuesta delcandidato.
Formato de la tarea: Conjunto de características de presentación de la tarea.

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Ítem: Elemento de un examen que se puntúa por separado.
Ítem dicotómico: Pregunta que es puntuada a partir de dos categorías, por ejemplo, «correcto» o«incorrecto».
Material de entrada: Conjunto de elementos aportado en una tarea para suscitar la respuesta delcandidato.
Respuesta preseleccionada: Respuesta que selecciona el candidato entre varias opciones que sele ofrecen.
Respuesta abierta: Respuesta que debe ser producida, no seleccionada, por el candidato.
Ponderación: La contribución relativa de la puntuación de una tarea o prueba con respecto a otras
partes del examen.
Prueba: Apartado de un examen que se usa para evaluar una habilidad específica (por ejemplo,
una prueba de expresión escrita).
Puntuación convertida: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba después de habersido manipulada matemáticamente.
Puntuación directa: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba antes de ser
manipulada matemáticamente.
Tarea: Actividad que consta de unas instrucciones y de un material de entrada, y que deben realizar
los candidatos. Una tarea puede incluir más de un ítem (por ejemplo, una tarea de comprensiónde lectura puede contener varios ítems).
Texto de salida: Texto que produce el candidato.

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Información adicional
Cualquier consulta relacionada con la información contenida en esta guía o con información
adicional sobre aspectos académicos del examen DELE B1 deberá dirigirse a:

Departamento de Certificación y Acreditación – Dirección Académica
Instituto Cervantes
C/ Alcalá, 49
E-28014 Madrid
dcl@cervantes.es

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