Ⅲ研究の成果と課題
今年度は、「心と体がひびき合う体力づくり」を研究主題に掲げ、体力向上による健康で活力ある生活をめざして研究を進めてきた。この研究主題を解明するために、はじめに２つの研究仮説を設定し、健康面と運動面の両面から様々な実践活動を積み重ねてきた。

以下、研究仮説の横証を通じて、今年度の研究の成果をあげてみる。

研究仮脱の検旺
研究の仮説①
児童自らが心と１本に関心を持ち、望ましい生活習慣を身につけていけば、元気で健康な日常生活が送れるであろう。
「生活リズムチェック」は、自分の生活上の課題や生活習慣の変容を知る上で大変有効であった。
チェック項目の該当箇所を結んでグラフにすると、生活習慣のバランスが視覚的にわかる点が工夫されている。したがって、「健康生活ステッブアップ」の取り組みと併せて行った結果、子どもたちは自分の課題に適しためあてを立てやすくなった。
高学年では、この「生活リズムチェック」をもとに、よりよい生活習慣を身につけるためのめあてを具体的に数値化して取り組むことができた．これにより、取り組みのなかみがはっきりし、自己評価もしやすかったようである｡また､学級担任が一人一人の子どもに応じたアドバイスをすることで、より的確なめあてを設定できたようである。尚、低学年や中学年では、高学年のような取り組みは難しいので、保護者と相談しながら取り組ませた。期間中、どの子もめあてに向けて意欲的に取り組んだ様子が保護者の感想からもうかがえた。

こうした取り組みにより、「起床、就寝時刻」「テレビ、ゲームの視聴時間」「食事」「運動」「排便」が、元気で健康な日常生活を送る上で大事であるという意識が、子どもたちの中に芽生えつつある。
「健康生活ステップアップ」の取り組み期間中、減らしたテレビ・ゲームの視聴時間を運動にあてたり（全体の約２５％)、早起きするには早寝が大事ということに気づき、それを実践しようとする子ども（全体の約５４％）も出てきた。さらに、「生活実態調査」や年３回にわたる「健康生活ステップアップ」の結果を、学級懇談会や個別懇談会などの機会を捉えて話題にしてきた学年もあり～保護者の関心も高くなってきた〈研究の仮説②
体育の授業をはじめ学校生活の様々な場で運動する楽しさを味わうことができれば、児童自らが主体的に運動に取り組み、体力が向上するであろう。

体育の授業では、運動量を保障すると同時に、仲間づくりの場、運動に親しむきっかけづくりの場となるよう実践を積み重ねてきた｡その結果､体育の授業の中で､思い切り体を動かして汗をかく姿、互いに励まし合い、教え合う姿、お互いに刺激し合って高まり合う姿が多く見られるようになってきた。また､体育の授業をきっかけとして、運動遊びが日常の学校生活に広まった事例もいくつかある。
なわとび月間では、自作のジャンピングボードを数多く設置したり、全校共通のなわとびカードを持7６

たせたり、長なわ跳びやダブルダッチなどの技を紹介したりしたことで、子どもたちの間になわとびの人気が高まった。
更に、「全校なわとび大会やｊ「なわとび教室」といったスホーツイベントを実施したことで、友だちから刺激を受けたりなわとびのおもしろさを体験することもできた。今年は例年以上に、休み時間や放課後に校内のあちらこちらでなわとびにがんばる子どもたちの姿が見られたことは、大きな成果で

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あった。

プチ運動会Ｉ．Ⅱや東小チャンピオンシリーズなどは、児プチ運動会Ｉ．Ⅱや東小チャンピオンシリーズなどは、児童会が主体となって企画・運営したスポーツイベントで、子どもたちには大変好評であった。ほかのさ主ざ主な体育関連の行事にも、子どもたちは積極的に参加できた。運動する機会を多く提供することで、子どもたちが楽しく体を動かし、運動する楽しさにふれることができたという点では一定成果があった。
これ実では、運動するかしないかの２極化が日常的な風景であった。ところが、秋以降に多目的室に卓球台を設置したこと、中庭で自由に使える遊具を数多く揃えたことで、これまでほとんど運動遊びをしなかった子どもたちの多くが、中庭や多目的室で運動遊びをするようになった。これには、教師が休み時間に子どもたちといっしょに遊ぶよう心がけたことも要因として大きい。また、友だち同士で運動遊びをすることにより、中庭や多目的室が「仲間づくりの場」「友だちとのふれあいの場」にもなっている≦こうした子どもたちの変容は、気軽に運動できる環境づくりの必要性や教師が子どもといっしょに遊ぶことの大切さを教えてくれている.

今後の繰題
今後の研究の課題としてあげられる主なものは、次の点であると考える。
健康面○生活実態調査の結果から、「就寝時刻が遅い」「朝の生活にゆとりがなく慌ただしい」という課題が浮かび上がってきた。就寝時刻については、それぞれの家庭内ルールやライフスタイルが大きく影響している実た、朝食摂取率は９７％と比較的高いが、そのこんだてを見てみると栄養面のバランスで不十分な点も多い＝このように、健康生活ステヅフアソブの取り組みも、家族の協力がなければ子どもの立てためあて(ﾉ)達成は難しい＝特に、家庭(ﾉ)食生活にふみこんでいこうとすれば、ＰＴＡの協力は不可欠である。望ましい生活習慣の定着に向け、ＰＴＡと協力して保護者への啓発活動に力を入れていく必要がある二○食育の敬i)組みは、今後主す主す重要になってくる二健康生活ステップアップと同様、健康啓発面の大きな住に位置づける必要があろう。食に関する子どもたちの実態の調査、分析を進め、その結果を食育全体計画に反映させる。取り組みの際には、給食試食会やキッズキッチンをはじめとする親子料理教室など、先進地の多様な取り組みに学びながら、ＰＴＡと連換、協力を進めていく。

Ｆ－ｌｌ

運動百

○今年度の体力テスト結果では、県平均と比較して握力、投力（ソフトボール投げ)、走力（５０ｍ定）がやや弱い。毎回の体育の授業で、弱点である３種目を中心に体力を高めるための各種サーキット運動を行い、バランスのとれた体力づくりを行っていく。
○運動に親しむ機会の少ない子どもたちのためにも、校舎内外で気軽に運動できる環境づくりが必要である。新しくできる運動場の遊具の活用方法とあわせて効果的な運動プログラムを考え、体育の授業や休み時間に子どもたちが楽しみながら体力づくりに取り組めるよう働きかけていく。
○運動に関して、毎日意識できる二と、続けてやれることがあるとよい(やらされているというより、できれば楽しみながら)←しかし、現実はなかなか実践に移せない二二れをどう改善していくか。今年度、ジヤンピングボード設置により休み時間になわとび練習に取り組む子がぐんと増えたが、こうした事例が更に増えるよう、子どもの意欲を引き出す仕掛けづくりをしていく。

その他'○人間関係が固定しがちな本校では、学級単位のみんな遊びやたてわり遊びを更に活性化し、「人間関係づくり－Ｆ(中間づく'i」」にも力を入れていく必要がある。こうした取り組みが、体ほぐしの趣旨を生かした体育の授業と同様、本校の研究テーマである「心と体がひびき合う体力づくり」につながってくる。

○体力向上に関する取り組みの趣旨や目的､その様子などを知らせる広報活動が不十分｡｢学校だより」「保健だより」「給食だより」に加え、「体力づくり通信（仮称)」などで学校の取り組みや子どもたちの様子、体力づくりに関する様々な情報を、タイムリーに家庭・地域へ発信していく。
○１年間を通して、本校の子どもたちの何を育て、伸ばしていくのかを考えていくべき。それぞれの行事や取り組みが、何をねらい、結果としてどの体力が向上したのかを検証していく。最終的には「運動の生活化」（体を動かすことを子どもたちの生活に根付かせていく）を図っていくことが研究のベースにある÷

次年度は、上記の課題等をふまえ、今年度の研究実践を継続・発展させ計画的に取り組んでいく。
そして、データの収集と分析の積み重ねを中心として子ども一人一人の状態と変容を的確にとらえ、適切な支援をしていく。さらに、家庭、地域、学校がより連携した体力づくり事業を行い、健康で活力ある生活が送れるよう子どもたちの変容をめざしていきたい。

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