現代学校運動 JAPAN 機関誌テーマ「教員という仕事」
認定 NPO 法⼈コクレオの森
箕⾯こどもの森学園
佐野 純「⾃然と⽣まれる学びに寄り添う仕事」
教員という仕事は、「⾃分⾃⾝が学び続ける存在として学習者と関わり、⾃然と⽣まれる学びに寄り添う仕事」ではないか。だから事務作業や部活動などの業務に追われて⾃⾝が新たな学びをする時間と体⼒がないようでは困るし、学習指導要領に縛られて⾃由な学びが提供できないのも残念だ。今の社会で必要とされる学びを参考にしつつ、⾃分や関わる⼦どもたちにとって、今まさに必要な学び、今まさに楽しい学びに⽬を向けられる仕事であってほしい。個⼈の意識でそんな⾵に取り組むことができればよいが、やはり仕組みの改善が必要だと感じている。
⼩学校の低学年くらいまでは昆⾍がとても好きだった。特にカマキリが⼤好きで、よく取りに⾏ったものだ。団地に住んでいた頃に階段でカミキリムシを⾒つけて捕まえて⼤事に飼っていて、⾍かごから出そうとした時に⾶び⽴っていってしまい、悲しくて涙を流したのを覚えている。あの林の⽅に⾶んでいく後ろ姿を今でも思い浮かべることができる。
あの頃は⾃然と⾃分の興味関⼼に沿っていろんな経験をしてたくさん学んでいたように思う。4 年⽣になる頃に受験のために学習塾に通い始め、そういったことはいつの間にか封印されていた。最近になって、興味関⼼に沿って学ぶことを⼤事にしている学校でスタッフ（教員）をやっていて、「⾃分の興味関⼼とは何か？」と問い直すことがあり、やっぱり⾃然の中にいる⽣き物が好きだなと改めて思い出している。
それに気付いたタイミングで、今年度からコクレオの森で新しく始めることになった「⽔曜クラス⾵」の担当をすることになった。⽉に 2 回、⽔曜⽇に兵庫県川⻄市の⾥⼭の⽅にある⿊川公⺠館で活動をするクラスである。最寄りの駅から徒歩で 30 分かかる道のりを、主に低学年の⼦どもたちと⼀緒に歩くことから始まる。道中は⽬的のない散歩のような時間で、その⽇の天候や季節に応じていろんな⽣き物に出会いながら歩き、1 時間以上かかる⽇も少なくない。
「蛇がいた！」という声で振り返ると、⼩学⽣が溝の中にいる蛇を⾒つけていた。すぐに逃げてしまうかと思ったら、溝のコンクリートの分け⽬の隙間からこちらを⾒ている。そこからニュッと出てきて、私たちが上る坂に沿った溝を流れに逆らって上り始めた。⼦どもたちは⼤喜びで⼀緒にそれを追いかけながら歓声を上げていた。その後、同じ溝の先の⽅にたくさんのサワガニがいた。みんなで観察していたら、ある⼦が雑草を釣竿にして⾒事に釣り上げた。周りの⼦も真似し始めて、サワガニ釣り⼤会になった。更に進んだところの道端に野イチゴがたくさんなっているのを⾒つけた。⼦どもたちが駆け寄っていって次々に摘み始め、そのまま⾷べたり、公⺠館に持っていったりした。それが現地でのゼリー作りの材料の⼀部になって、素敵な彩りを添えた。
そのどれもが偶然の出会いであり、予定されてもいないしプログラムの中にあるわけでもない出来事だった。そこに⼀緒にいた私は、⼀緒に発⾒に驚き喜び、楽しんでいただけだった。強いて⾔えば、ある程度は⾞も通るような道なので安全には常に気を配って必要に応じて声かけをしたり、さすがに時間が気になるタイミングで先に進もうと声をかけたりしたくらいである。
学びは、まず⾝の回りのものと⾃分とが関わるわくわくするような経験がベースにあるような気がする。その時はきっと⾔葉にもならないし、何かの概念を理解しているというようなものでもないだろう。それがベースになって、後で何かの話を聞いたり本を読んだりしてそれを⾔語化していく。そういう意味では、まずは豊かな経験が必要になる。
教員という仕事は、それぞれの学び⼿が⾃分⾃⾝の興味関⼼に⽬を向けて、安⼼してそれに沿った経験ができるような場を⼀緒に作ることが⼤切な役割の 1 つではないだろうか。
それを⼀緒に楽しみながら、さりげなく⾒守り、のびのびと活動できるようにする。それが個別に最適な学びの⼟台になるはずである。
教員とはそもそも「教える⼈」という意味だと思うが、いくら教えても本⼈の気付きにならなければあまり意味はないなと思う経験があった。
実は今年度から箕⾯こどもの森学園の校⻑になった。新しい役職に就き、今までずっとメインで担当してきた中学部を他のスタッフたちにお願いして少し関わりを薄くして、⼩学部の低学年・⾼学年クラスにも以前より関わるようになった。ところがそのタイミングで新年度が始まる直前から胃腸を悪くし、ずっとしんどさが抜けきらず、病院で胃腸薬をもらい、その後も市販薬を買い⾜して飲み続けたり、漢⽅内科にかかって⾝体についていろんな相談をして漢⽅薬を試したりしてみたが、結局 1 学期を通して体調がスッキリしないままで終わってしまった。幸いそれぞれのクラス担当スタッフの尽⼒もあり、学校⾃体は特に問題なく充実した 1 学期を送ることができたが、個⼈的にはもっと何かできたのではないかという思いが残った。
夏休みに⼊っても調⼦は整わず、これは⾊々と検査でもしなければと思い、それを決める参考にと⼀応サードオピニオン的に別のクリニックに⾏ってみた。そこでもスッキリした診断はなく「調⼦を崩す⼈も多い季節ですし…」という感じで、決め⼿がなかった。
そこまでいってようやく気付いたような感覚があった。⾃分でも⽇常を振り返り、医師にも⾊々な話をしてアドバイスももらってきたが、調⼦を崩したのは「運動量が減って、筋⼒も落ちたからではないか」ということに。どの医師もそんなことは⾔ってくれなかったが、⾃分にとってはそれが⼀番⼤きいような気がした。
その⽇からよく歩き、早朝に起きて散歩やランニング、⼣⽅に時間を⾒つけて筋トレを実践し始めて、胃腸の違和感は気にならなくなった。この春からの苦しみが嘘のように気⼒も体⼒も充実しているように感じる。
他⼈にいくら⾃分を伝えても理解してもらっても、それでも全ては理解してもらえない
し知ってもらえない。結局⾃分のことは⾃分が⼀番よく知っている（周りから⾒て初めてわかることも、もちろんあるのだが）。本⼈が気付かなければ学びにはならないし、本⼈が納得感を持って得た学びほど、確かなものはない。
学ぶ⼈の中で⾊んな経験や知識が独⾃の化学変化を起こして、ある時確かな学びとして形になる。それにはそれぞれのタイミングがある。だからそれに⾄るまでに他者との関わりが必要である。それも特定の⼈だけでなく、⾊々な⼈との関わりが。教員という仕事は、⾃分がその⼀部になることと、⾃分以外の他者との関わりを豊かにする環境を整えることも⼤切な役割になりそうである。
働き⽅にも⾊々と思うことはある。2 歳の⼦どもがいる家でなかなか思い通りにはいかないことも多く、1 学期のように体調が良くない⽇々もある。そんな時に組織、チームとして補い合える環境や仕組みが必要だ。1 学期の箕⾯こどもの森学園は、それができていたように思う（苦労をかけた⼈が何⼈もいたと思うが…）。お陰で⾃分が不調でも学校⾃体は元気だった。ただ、上⼿くいけば来年には 2 ⼈⽬の我が⼦に出会えそうなので、その頃にどのような働き⽅をするのかが今からの⼤事な検討事項の１つである。そして⾃分よりも若いスタッフも増えていて、これから同じように家庭の変化を迎える⼈が出てくることも間違いないだろう。⾃分の経験を通して学びつつ、その辺りの仕組みを整えていくことがこれからの⼤事な仕事の１つになりそうだ。
＜参考＞
⽔曜クラス⾵のブログ
https://cokreono-mori.com/blog/?cat=35
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