「教員のための博物館の日in愛媛県総合科学博物館」実施報告－７年間の歩みと今後の展開－
A Report “Museum Open House for Teachers in Ehime Prefectural Science Museum”−Seven Years of history and future development−

藤本

光章

FUJIMOTO Mitsuaki

愛媛県総合科学博物館研究報告

第27号

別刷

Reprinted from the
BULLETIN OF EHIME PREFECTURAL SCIENCE MUSEUM No.27

2022

抜刷表紙27号.indd 8

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愛媛県総合科学博物館研究報告

Bulletin of Ehime Prefectural Science Museum, No.27（2022）, p. 109－122

事業報告「教員のための博物館の日 in 愛媛県総合科学博物館」実施報告－ 7 年間の歩みと今後の展開－
藤本

光章 *

A Report“Museum Open House for Teachers in Ehime Prefectural Science Museum”－ Seven Years of history and future development －FUJIMOTO Mitsuaki

Abstract： The Ehime Prefectural Science Museum offers a one-day experience course for teachers. This programprovides teachers with visiting the museum, enjoying it and gaining something for school lessons. Through the course
they learn the following information No.1 teaching astronomical science at the planetarium, No.2 using exhibition
rooms, No.3 using scientiﬁc experiments, No.4 using rental kits. We report the trajectory of seven years.
キーワード：教員のための博物館の日，学校との連携事業，体験講座
Key words：museum open house for teachers, collaboration with schools, experience course

はじめにない天文学習ができるプラネタリウム等の学習資源を紹介するとともに，校外学習などへの利用促進や教員のス

教員のための博物館の日は，教員が博物館に親しみ，

キルアップ，授業に役立つ情報を提供することを目的と理解を深め，ひいては授業等で博物館を活用してもらう

して実施している．博物館が提供するプログラムは 4 つことを目的に，国立科学博物館が平成 20 年度（2008）

ある．小・中学生の授業に使えるプラネタリウム生解説

より開始した事業である 1）．現在，全国の博物館の協力を提案する「プラネタリウム天体授業＆学習投影」，学を得て，各博物館でも教員のための博物館の日を実施し習指導要領に沿った展示室の利用方法を提案する「授業ており，愛媛県総合科学博物館でも学校との連携事業のと展示をつなぐ館内ツアー」，学芸員が授業で利用でき一つとして平成 27 年度（2015）から毎年開催し，昨年

る実践的な教材を提案したり，自己のスキルアップにも度で 7 年が経過した．また，昨年度は新型コロナウイル

役立てたりできる「授業に役立つ科学実験・実習講座」，

スの感染拡大により，受講者が当博物館に来館すること

実物標本や実験セットを貸し出し，すぐに授業で活用でができなくなったため，初めてオンラインで開催した．

きる「学習用貸出セットの紹介」である．これらのプロ

今回，当博物館で実施した「教員のための博物館の日」グラムを受講者が自由に選択し体験できる 1 日限定の体の 7 年間の事業内容をまとめたので報告する．

験講座である．科学博物館ならではの実験道具や実物資料を使ったさまざまなプログラムを体験できるのが，こ

実施概要のプログラムの特長である．
開催までの流れ

愛媛県総合科学博物館では，平成 27 年度（2015）より教員のための博物館の日を実施し始めて，7 年が経過した．学校との連携事業の一つとして，教育を担う学校

本事業は，実施前年度の 2 月より準備を開始する 2）．

の先生に教科書では体験できない博物館ならでは実物資開催までの事務の流れを表 1 に示す．プログラムの内容

料や実験装置を展示した常設展示や天候や時間に縛られは，「プラネタリウム天体授業＆学習投影」，「授業と展* 愛媛県総合科学博物館 学芸課 科学・産業研究グループ
Curatorial Division, Ehime Prefectural Science Museum－ 109 －

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「教員のための博物館の日 in 愛媛県総合科学博物館」実施報告－ 7 年間の歩みと今後の展開－示をつなぐ館内ツアー」，「授業に役立つ科学実験・実習

展示物などを紹介する．希望者は 45 分間の各館内ツアー

講座」，「学習用貸出セットの紹介」の 4 つを実施していに参加し，自由に展示室を観覧することができる．

る．授業と展示をつなぐ館内ツアーは，自然館ツアー・

授業に役立つ科学実験・実習講座

科学技術館ツアー，産業館ツアーの 3 つに分け，受講者

自然コース，科学コース，産業コース，サイエンスは希望の館内ツアーを自由に選択し受講できる．館内ツショーコースなど年度によって内容を変更して実施してアーは定期的に特別展ツアーなどを追加する年度もあいる（写真 6 ～ 9）．受講者は希望のコースを申し込ん

る．授業に役立つ科学実験・実習講座は，自然コース，

で受講することができ，各コースでは専門の学芸員が授科学コース，産業コース，特別展コースなど毎年内容を業で利用できる実践的な教材を提案している．これらの変えて実施している．各コースの内容は，前年度のアンコースでは自己のスキルアップにも役立つとともに体験

ケートで好評であったものや要望のあったもの，博物館や実験の様子を撮影し，持ち帰って実際に授業で活用すならでは実験道具を用いたものなど，受講者が興味を引ることができる．また，教員と学芸員が授業案や教材のく実験や実習を学芸員が講師となり指導する．学習用貸作成について情報交換をすることができる．過去に実施

出セットの紹介は，自然系，科学系，産業系の実物資料したコースの内容を表 2 に示す．

や実験装置，写真パネルなど授業ですぐに活用できる貸

学習用貸出セットの紹介

出セットの紹介を行っている．以上の内容を 5 月中に決授業でそのまま使うことのできる学習用貸出セットを定し，広報用のチラシを作成する（図 1）．印刷された

見て触ってもらい，実験セットの使い方のコツや各種標

チラシは 6 月後半から 7 月上旬にかけて県内の小・中学

本の活用のヒントを紹介する（写真 10 ～ 14）．貸出セッ

校，高等学校，中等教育学校，特別支援学校，市町教育

トは開催当初は 6 種類あったものが現在では 10 種類ま委員会，
社会教育施設（公民館，
児童館他）および近県（香で増えている．随時セット数を増やし，授業で活用でき

川県・徳島県・高知県）の小・中学校，高等学校に発送る幅を増やしている．貸出セットの内容を表 3 に示す．

される．受講者は 4 つのプログラムの内，プラネタリウ
コロナ禍におけるオンライン開催

ム天体授業＆学習投影，授業に役立つ科学実験・実習講
座，学習用貸出セットの紹介の 3 つの中から，希望する講座を事前に申し込む．
申し込みは，
チラシやホームペー

令和 3 年度は，新型コロナウイルスの感染拡大によっジに掲載している申込書により必要事項や希望する講座て，不要不急の外出自粛の要請が出され，受講者が当館を記入し，ＦＡＸもしくはメールで申し込む．定員のあに来館することができなくなった．そのため，オンライ

る講座は，先着順とし，定員を満たした段階で受付を終ンで開催した．5 月のプログラム内容を決定する段階で了し，取りまとめ 8 月上旬に受講票を送付する．当日は，

コロナウイルスの感染が拡大しつつあり，開催が危ぶま

開始 30 分前より当博物館エントランスホールで受付（写れる可能性が予想されたため，オンラインを活用した実真 1）を開始し，受付を終了した受講者から申し込まれ施方法を検討することとなった．そして，広報用チラシ

たプログラムに参加してもらう．

の製作段階で博物館に来館できる場合の体験プログラムと来館できない場合のオンラインプログラムの両方を記載したレイアウトを作成した（図 2）．8 月のはじめに県プログラム内容

内に不要不急の外出自粛の要請が出たため，オンライン
教員のための博物館の日で実施したプログラム内容にでの開催を決定し，申込者にオンライン開催決定事項をついて説明する．

記載した受講票を送付した．今回は早い段階で方針がでプラネタリウム天体授業＆学習投影

きていたため，オンライン開催に必要な動画を 6 ～ 7 月

まるで本物のような夜空や宇宙空間を眺めるような臨中に収録し，余裕をもって編集することができた．そし

場感のある演出が可能なプラネタリウムを使用して生解て，オンラインの開催方法を YouTube での当日限定配説を受けることができる．また，学習指導要領に合った信する手法を選んだ．オンラインで開催したプログラム

学習投影番組の紹介や先生の要望に応えた解説を行うこを下記に記す．

とができる（写真 2）．

授業と展示をつなぐオンライン館内ツアー
学習指導要領に沿った展示物を当館学芸員が紹介す授業と展示をつなぐ館内ツアー
館内ツアーは，博物館常設展（自然館・科学技術館・る．自然館ツアー（12 分），科学技術館ツアー（13 分），

産業館）および特別展の展示内容を学芸員が学習指導要

産業館ツアー（22 分）の 3 番組を配信した．自然館ツアー

領に沿って解説し，校外学習などで利用できる見学コー

は動物の体のつくりを中心とした解説を行い，学習指導スを提案する（写真 3 ～ 5）
．学校や教科書だけでは見要領に沿った内容とした．また，科学技術館ツアーは小ることができない貴重な実物資料や学芸員のオススメの学 5 年の単元である電気や磁気を中心とした展示解説の－ 110 －

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動画を製作し配信した．

あったため，受講者は自分のペースで自由な時間に視聴授業に役立つオンラインワークショップ

することができたこと，終了の 17 時までは何度でも見自然コースは昆虫標本の製作と押し葉標本の製作（42

直すことができたことが挙げられる．これは，アンケー分），科学コースは授業ですぐ使える簡単科学工作（20トの感想でも見ることができた．しかし，その反面，課分）の 2 番組を配信した．授業ですぐ使える簡単科学工題として残るのはリアルタイムで質問や問い合わせに対作では，受講者に事前に工作材料を送り，番組を見なが応することができなかったことが挙げられる．今回は，ら工作を体験できるように工夫した．

終了後にアンケート用紙をメールで送信し，感想や意見

学習用貸出キットの紹介＆天体望遠鏡の使い方を記載してもらうことで，受講者の感想や意見を知るこ

授業でそのまま使える学習用貸出キット（10 種類）の紹介（29 分）と天体望遠鏡の使い方（12 分）の 2 番とができたが，今後リアルタイムで受講者とのやり取りができる方法を検討する必要があると感じた．
今回，YouTube での配信であったため，事前に余裕を組を配信した．
合計 7 番組を限定配信し，受講者にはあらかじめ各番

もって収録し編集することができた．また，動画はアー組の URL を送信し，当日のみ 10:30 ～ 17:00 まで自由カイブとして保管することができるため，今後教育普及

な時間に視聴できるようにした．

活動などで再活用することができる．YouTube での限定配信であったが，今後リモートで直接講義したり，ライブ配信などにも挑戦してみたい．

実施結果

アンケート結果と考察

教員のための博物館の日を受講した人数は，7 年間で213 名であった．内訳は，小学校教員 110 名，中学校教員 46 名，高等学校教員 20 名で，それ以外にも特別支援受講者より，事業を知った広報媒体（複数回答），受

学校や教育委員会，公民館，児童館などの社会教育施設

講した動機（複数回答），満足度，感想や意見，要望なから 37 名の参加があった．この結果からも学校の教員

どのアンケート（図 3）をとり，集計した（175 名回答，だけでなく，公民館や児童館の職員の参加もあり，学校回収率 82.2％）．集計の結果，当事業を知った広報媒体

以外にもニーズがあることが分かった．また，県外からでは，“チラシ”を回答した方が一番多かった（図 4）．

も毎年数名程度受講があり，教員のための博物館の日のこのことからも紙媒体での広報は重要であると感じた．

興味の高さがうかがえた．実施日は，教員の方々が参加

意外だったのは“博物館ホームページ”の割合が低かっ

しやすい夏休み期間中であること，また博物館の繁盛期たことである．これは教員の方々が普段から博物館のである夏のイベントが終了した後であることを考慮し，ホームページを閲覧することが少ないのではないかと考8 月の第 3 ～ 4 週の平日を選定した．しかし，一部の高えることができる．また，“知り合いから聞いて”と“そ等学校は授業などが早めに始まるため，授業のある教員の他”の回答の割合がどちらも 20％であった．
“その他”

は参加が難しくなってしまった．

の回答のうち，6 割以上が学校の研修で知ったという回答が多く，それ以外は市の教育委員会や教育センターなどの研修で知ったという回答があった．受講した動機は，課題と今後の展開“授業や校外学習に利用できそう”が一番多く，次に“講本事業における課題の一つは，全体的に受講者が少な座の内容に興味があった”が多かった（図 5）．このこ

いことである．また，講座内容によって受講者の偏りがとからも受講者は授業にすぐに活用できる教材を欲してあり，定員に満たない講座が発生することがあった．よいることや博物館でないと体験できない標本の作り方なり多くの方々に受講してもらうためにも，チラシやホーどの興味を引く内容を期待していることがうかがえる．

ムページ以外に周知する方法を検討する必要がある．そ

満足度については，9 割以上の受講者が“大変満足”，“まの一つとして，県の義務教育課や市町の教育委員会などあ満足した”との回答を得ることができた（図 6）．住にもチラシを配布するだけでなく直接電話し，参加を促所は，博物館に比較的近く 1 時間以内で来館できる地域．また，してもらえるよう強く働きかける必要があると感じた． （東予地方）の受講者が半分以上を占めた（図 7）
また，募集の対象を理科の教員に限定せず，総合学習や県外からの受講もあり，県外への広報にも力を入れるべ

社会科にも携わる教員にも参加の幅を広げていきたい．

きだと感じた．区分は，“小学校教員”が半数以上を占そのため，総合学習や社会科の教員にも授業に役立つ内めた（図 8）．年齢は，“40 ～ 50 代”の受講が多く，“20

容を多く展開していきたい．

～ 30 代”の若い年代の受講が少なかったのが残念であっ

今回，初めてオンラインという新しい形で実施するこた（図 9）．来館頻度は，“年に 1 回程度”が一番多く，“はとができた． 良かった点は，YouTube での限定配信でじめて”と合わせると 6 割にもなり，博物館を利用する－ 111 －

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まとめ

頻度が大変低いことが判明した（図 10）．今回の教員のための博物館の日をきっかけに博物館に来てもらえるこ教員のための博物館の日を開催し始めて 7 年が経過とを願う．
次にクロス集計し，区分別の受講動機（図 11）と年し，多数の教員や社会教育施設の職員の方々に受講して代別の受講動機（図 12）をまとめた．結果，区分別のもらうことができた．県内だけでなく県外からの参加も受講動機では，小学校教員は“授業や校外学習に利用であり，アンケートの集計でも 9 割以上の受講者に満足しきそう”と“講座の内容に興味があった”の割合が高かってもらうことができた．今後も教員のニーズを調査し，た．小学校教員は理科が専門でない方もおられるため，希望にあった講座を展開していきたいと考える．そして授業に利用できそうな実験や講座の内容に幅広く興味を少しでも多くの教員の方々に参加してもらい博物館に親示したのではないかと考える．また中学校教員は，“授しんでいただくとともに，当博物館を校外学習の場とし業や校外学習に利用できそう”の割合が高く，授業にすて利用，活用していただけるよう今後もアプローチしてぐ活用できる実践的な教材を求めていることが分かっいきたい．

た．高等学校教員は，“授業や校外学習に利用できそう”
参考文献と“スキルアップのため”の割合が高く出ていた．理科を専門で指導するためスキルアップを目的に受講したと考えられる．年代別の受講動機の結果をみると，20 代

1）小川義和 「教員のための博物館の日」の取り組み．
博物館研究．2010，45（11），p.6-8．

教員は“興味がある”と“利用できそう”と“スキルアップのため”がほぼ横並びであった．30 代教員は“授業

2）土屋実穂や校外学習に利用できそう”の割合が高かった．40 代

恵子

岩崎誠司

教員は“興味がある”と“利用できそう”の割合が“ス館の日」の現状と全国展開について．博物館研究．

キルアップのため”に比べて高かった．50 代教員は“授2014，49（5），1-5，p.12-16．

星野由美子

渡辺千秋

杉本加奈子

釋知

小川義和 「教員のための博物業に利用できそう”の割合が他より高かった．60 歳以上の教員は“スキルアップのため”の割合が低く，“興味がある”の割合が高かった．以上のように区分，年代によって受講する動機に変化を見ることができた．

表1

開催までの流れ

前年度

１月

前年度のアンケート結果集計する

２月

アンケート結果を踏まえ事業概要の館内打ち合わせ
開催予定日および予定プログラムを決定し，国立科学博物館へ提出

実施年度

５月

開催日および実施内容の決定
国立科学博物館より共催，後援の決定通知の連絡
広報用チラシの作成

６月

チラシの印刷博物館ホームページへの掲載

７月

チラシの発送参加者募集開始

８月

受講者決定，受講票送付

前日

会場設営

当日

開催

８～ 12 月

報告書作成，国立科学博物館へ提出－ 112 －

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図1

教員のための博物館の日チラシ（令和 2 年度）

図2

教員のための博物館の日チラシ（令和 3 年度）
オンラインプログラムを追加した．

－ 113 －

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表2

授業に役立つ科学実験・実習講座実施内容

平成 27 年度

平成 28 年度

平成 29 年度

平成 30 年度

令和元年度

令和 2 年度

自然コース

化石の見方，昆虫の展翅，葉っぱの分類

科学コース

くだもの電池とモーターの製作，ドラム缶つぶし大気圧実験

天文台コース

昼の月や太陽の観察

自然コース

昆虫の展翅，岩石の分類，植物の観察

科学コース

運動とエネルギー，光と音，ドラム缶つぶし大気圧実験

産業遺産特別コース「別子銅山」産業遺産の概要と学校現場での活用事例

天文台コース

太陽の観察，日時計の製作，天体望遠鏡の使い方

自然コース

昆虫の展翅，動物の体のつくり（にぼしやイカの解剖）

科学コース

化学実験，音の実験

産業コース

別子銅山，海の社会科

自然コース

昆虫標本の作り方，煮干し・チリメンジャコを用いた授業案

科学コース

音をテーマにした実験と教材作り，気象の科学実験

産業コース

私たちが学ぶ別子銅山産業遺産について，むかしの道具や家電

自然コース

昆虫標本の製作，かんたん押し葉標本

科学コース

水のおもしろサイエンス，磁石の実験・工作

自然コース

昆虫標本の製作，かんたん押し葉標本

科学コース

真空の実験，空飛ぶヒミツ

サイエンスショーコース

うんちをつくろう！～消化のしくみを学ぶ～

授業に役立つオンラインワークショップ実施内容

令和 3 年度

自然コース

昆虫標本の製作，簡単押し葉標本

科学コース

授業ですぐ使える簡単科学工作※令和 3 年度は，新型コロナウイルス感染拡大のため，オンラインプログラムで実施－ 114 －

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表3

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学習用貸出セット内容⑴自然系貸出セット
化石標本Ａ

実物化石 8 点（三葉虫，トリケラトプスの歯，カルカロドントサウルスの歯，プレシオサウルスの歯，アンモナイト，アンモナイト断面，ケナガマンモスの毛，
植物化石）

化石標本Ｂ

植物化石 50 点，巻貝化石 45 点

化石レプリカ製作セット

実物化石（三葉虫 50 点，アンモナイト 50 点，恐竜の歯 50 点）とレプリカ製作用
シリコン型

昆虫標本セット

身近なチョウ，世界の巨大昆虫，擬態する昆虫の 3 つのセットがあり，各セットには標本箱が 5 箱入っている．

ダジックアース（平成 30 年度より）半球形のスクリーンにプロジェクターで地球や惑星を立体的に投影し，天体や気象の変化を学ぶことができる．

⑵科学系貸出セット
空気砲実験セット

巨大空気砲を用いた実験や吸盤などを使った大気圧の実験ができる．巨大空気砲（900 × 900 × 900mm），煙発生器，ビッグバルーン，送風機，大気圧実験セット，
吸盤他

静電気実験セットバンデグラフ起電機を用いた放電実験や百人おどし実験などができる．バンデグ
ラフ起電機，ライデン瓶，放電さ，絶縁台，塩ビパイプ，手回し発電機他

シャボン玉実験セット

巨大なシャボン玉の製作やシャボン玉の中に入る実験ができる．シャボン玉輪く
ぐり体験装置，シャボン玉発生器，各種枠，表面張力説明用枠他⑶産業系貸出セット（令和 2 年度より）
別子銅山・絵葉書
写真パネル

別子銅山・絵葉書写真パネル（60 点）

別子銅山・東平写真

別子銅山・東平写真（43 点）－ 115 －

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写真 1 受付の様子
エントランスホールで受付を済ませ，移動

写真 2 プラネタリウム天体授業＆学習投影
プラネタリウムで学習投影番組や天体授業を体験

写真 3 授業と展示をつなぐ館内ツアー（自然館）
学芸員より自然館の展示解説を受ける

写真 4 授業と展示をつなぐ館内ツアー（産業館）
学芸員より産業館の展示解説を受ける

写真 5 授業と展示をつなぐ館内ツアー（特別展）
学芸員より特別展（昆虫展）の展示解説を受ける

写真 6 授業に役立つ科学実験・実習講座（自然コース）学芸員より昆虫標本の製作を体験する－ 116 －

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写真 8

授業に役立つ科学実験・実習講座（科学コース）
学芸員より空を飛ぶものについて科学実験を体験する

写真 7 授業に役立つ科学実験・実習講座（自然コース）学芸員より押し葉標本の製作を体験する

写真 9

授業に役立つ科学実験・実習講座（サイエンスショーコース）
学芸員よりサイエンスショー「うんちを作ろう」を観覧

写真 10 学習用貸出キットの紹介
化石標本，化石レプリカ製作セットの紹介

写真 12 学習用貸出キットの紹介
ダジックアースの紹介

写真 11 学習用貸出キットの紹介
昆虫標本貸出セットの紹介－ 117 －

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写真 13 学習用貸出キットの紹介
空気砲実験セットの紹介

写真 14 学習用貸出キットの紹介
別子銅山・絵葉書写真パネルの紹介－ 118 －

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○月○日（○曜日）

教員のための博物館の日 20○○in 愛媛県総合科学博物館
アンケート
本日は、教員のための博物館の日 20○○in 愛媛県総合科学博物館へお越しいただき、誠にありがとうございます。今後の企画・運営の参考とさせていただくため、アンケートにご協力をお願いいたします。
ご意見、ご感想をお聞かせ下さい。
（該当する項目の□にレをつけてください）
１ この講座を何で知りましたか？（複数選択可）□チラシ□博物館ホームページ□知り合いから聞いて

□その他（

）

２ 教員のための博物館の日を受講した理由は何ですか？（複数選択可）□講座の内容に興味があった□スキルアップのため□授業や校外学習に利用できそうだから□知り合いに誘われて

□その他（

）

３ 教員のための博物館の日を受講された感想を聞かせてください。
□たいへん満足□まあ満足した□ふつう□物足りない□不満だ

４ 今回の受講した講座に関する感想を自由にお書きください

５ 今後、「教員のための博物館の日」で受講したい内容がありましたら、お書きください

６ 博物館と学校・先生をつなぐための御意見・御要望・御提案がありましたら、お書きください（例えば、借用希望の資料・展示・装置・器具、実演・観察・体験プログラム、授業・校外活動プランなど）

７ 来年度の「博物館の日」の案内チラシについて送付の希望時期がありましたら教えてください。
□３月ごろ

□４月ごろ

□５月ごろ

住 所

□県内（

区 分

□小学校

□中学校

□高等学校

年 齢

□２０代

□３０代

□４０代

来館頻度

□はじめて

□６月ごろ

市・町） □県外（□年１回程度

□夏休み前

県）

□その他（

）

□５０代

□６０歳以上□年に数回程度□年数回以上

ご協力ありがとうございました。
図3

アンケート様式－ 119 －

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図4

広報媒体

図6

満足度

図8

区分

図5

受講媒体

図 7 住所※愛媛県を東予地方，中予地方，南予地方に分け，当館までの移動時間を東予地方（1 時間以内），
中予地方（1 ～ 2 時間），
南予地方（2 時間以上）と想定する．

図9

年齢－ 120 －

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図 10

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来館頻度

図 11

クロス集計

区分別受講動機－ 121 －

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図 12

クロス集計

年代別受講動機－ 122 －

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