第138号(1)滋賀県総合教育センター所報

令和4年 2月〒520-2321

Vol.138

滋賀県野洲市北桜T E L 077-588-2311（代表）第138号(4)プ ロ ジ ェ ク ト 研 究

FAX 077-586-0011

https://www.shiga-ec.ed.jp/

加速する変革の中、一層自律的に学び続ける教職員を目指して
この２年間、新型コロナウイルス感染症への対応に全世界が膨大なエネルギーを費やしてきました。ワクチン接種、経口薬の開発等が進んできたとはいえ、いまだ、予断を許さない状況です。学
校現場においても同様で、そのような中、子どもの学びを保障すべく、日々ご対応いただいている皆様には深く敬意を表するところです。
先日、ある小学校６年生児童の「修学旅行が何度も延期になって、もう行けないかと思ったけれど、紅葉の一番きれいな時期に行くことができてよかった」という２学期の振り返りを耳にしました。多くの教育活動が中止や延期、規模縮小と制限される中、その結果をプラス思考でとらえてくれた児童の存在にほっとしました。危機管理上余儀なくされる対応や工夫の数々が、よい意味で新しい教育活動の創出や成果へとつながる改善や飛躍の機会へと転化できればと心から願います。
また、ＩoＴやＡＩ、ビッグデータ等の活用によって進行している第４次産業革命や、その技術革新を日常や産業等に取り込み、一人ひとりが活躍できる社会、様々な課題を克服できる「超スマート社会」を実現するSociety 5.0のように、時代が大きく変化している中でのコロナ禍です。教育
現場においても、新学習指導要領の実施という教育改革の時期に重なりました。しかし、求められていた社会や産業、教育の変革は停滞するどころか、コロナ禍でむしろ加速しています。感染拡大を抑えるために移動や接触を減ずる対応、例えば、リモートワーク、オンライン会議、電子決済などへのＡＩ、情報通信技術、データの利活用等が生活の至る所に一層浸透してきました。教育現場でも、ＧＩＧＡスクール構想のもと、１人１台端末や大容量高速通信網が整備され、それらを活用した学びの充実を迫られています。
さて、話は変わりますが、昨年の大河ドラマで明治の実業家である渋沢栄一氏は論語を愛読したと聞き、私自身、久しぶりに論語に触れる機会を得ました。私の好きな一説に「吾日三省吾身。為人謀而不忠乎。与朋友而交不信乎。伝不習乎。」というものがあります。人に対して真心を尽くして接したか、自分がよく分かっていないことを人に教えていないかという観点で、自分の行いを読み解く力「読み解く力」の育成に重点を置いた、全ての児童生徒が学びを実感できる授業づくりⅢ－ICTを効果的に活用し、よりよく「再構築」をすることを通して－

情報教育

小・中学校１人１台端末環境における児童生徒の情報活用能力を育成する授業づくりのあり方－継続的に授業づくりのサイクルを回すための校内研修による学習活動の充実－

センターHP

小学校
中学校

次長

令和３年度の研究成果をご活用ください一色 重紀

日々何度も反省し、成長していこうという趣旨です。論語は読む人の数だけ解釈があるといわれますので、それに甘え、私としては、前半の利他主義の姿勢への賛同とともに、後半は、常に自分の行いを振り返り、時代が必要とする更新を自分自身にどんどん施すことが大切だと捉えています。
「第４次産業革命により到来する時代では単純肉体労働だけでなく知的労働も含めて、人間の仕事がＡＩ等に奪われる」という未来予測は、コロナ禍の急激な変化の中、早々に現実のものとなってきました。新たに創出される雇用やＡＩに代替できない仕事に対応するためには、誰もが新たに学び、スキルアップする必要があるといわれています。コロナ禍の中、私自身、積極的に情報を収集する中で、社会の変化に教育が追いていかれるのではと危惧するとともに、これからの時代に、創造性、それを生み出す探究力、主体性や協働性等が必要だといわれることに改めて得心しています。そして、これらは新学習指導要領が実現を目指すものに他なりません。我々教職員は、このような緊迫した時代に生き、次代を担う人材の育成に携わっていることを強く自覚しなければと思います。主体的・対話的で深い学びの実現に向けて、「教師が教える」から「子どもが学ぶ」へと教育活動の重心を移し、子どもが学ぶ必然性を自覚し自分事として主体的・協働的に学ぼうとする状況に導く指導力が求められています。この変化の時代だからこそ、今まで以上に自己研鑽に励み、時代が必要とするスキルアップに励まねばならない、そのための「吾日三省吾身」だと思います。
総合教育センターでは、新学習指導要領に則り、子どもの確かな学力の育成につながる教科指導力の向上を目指した研修や研究、教育活動の活性化につながる学校等支援等、令和４年度事業を企画しています。１人１台端末を「学びの道具」として効果的に活用するＩＣＴ活用指導力についても全研修・研究に位置付けます。今後も、総合教育センターは、変化の時代を生き抜く滋賀の子どもの資質・能力の育成のため、自らをさらに高めようと自律的に学び続ける教職員を支援してまいります。ともにがんばりましょう。

特別支援学校

校内研究活性化

小・中学校における全ての教員の授業改善につながる校内研究－一人ひとりの教員の自律的な学びを支える組織的・継続的な取組の充実－

特別支援教育特別支援学校における自分らしい生き方の実現に向けた取組の充実－児童生徒が主体性を発揮する、ICT活用による実践を通して－

学 校 派 遣 研 究
国語科

児童が語彙を豊かにし、自分の考えを形成することができる小学校国語科の授業づくり－「読むこと」の学習における、語句に着目して考える指導の工夫－

算数科

筋道を立てて考察する力の育成を目指す小学校算数科の授業づくり－児童が１人１台端末を効果的に活用し、数学的な見方・考え方を働かせるための指導の工夫－

特別の教科
道徳

道徳的価値や人間としての生き方についての自覚を深め、自らの成長を実感できる中学校道徳科の授業づくり－個に応じた評価とフィードバックの組織的な取組－

小学校

中学校課
小学校

題

研

究

理 科

デジタルコンテンツを効果的に活用した１人１台端末環境における小学校理科の授業づくり－問題を科学的に解決する活動に理科の見方・考え方を意識的に働かせて取り組むために－

理 科

効果的なICTの活用による思考の振り返りを重視した高等学校理科の授業づくり－思考を整理して再構築する力の育成を目指して－

情報教育

１人１台端末とクラウドを活用した「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた高等学校の授業づくり－家庭学習での学びと授業での学びとの連携を通して－高等学校

令和３年度「第６４回 研究発表大会」
今年度も、新型コロナウイルス感染症対策として、オンライン（オンデマンド型）による開催としました。研究内容は、研究論文(第6４集)として各校園等にお届けします。研究発表大会動画と併せて校内研修等で、ぜひ、ご活用ください。

特別支援教育相談について教育学習情報が役立ちます

幼児・児童・生徒の発達や行動、学習、集団生活への適応などに関する相談に、専門の相談員が具体的な支援内容等を一緒に考えます。また、特別支援学級の担任や通級による指導の担当者等の授業づくりや個別ケースの指導・支援に関する相談に応じます。
●連絡先…・・TEL 077-588-2505 （教育相談専用）●対象…・・・・本人（幼児・児童・生徒）・保護者・教職員 等●方法…・・・・来所による相談、電話による相談●相談日…・・月～金曜日（祝日、年末年始 等を除く）●相談時間… 9 : 00 ～ 12：30、 13：３0 ～ 16：30

図書資料室より
新館２階図書資料室では、教育関係の書籍や資料を閲覧したり、借りたりすることができます。令和３年４月から12月まで、536冊の貸出がありました。
今後もどうぞ、ご利用ください。

研究成果（研究論文、研究成果物）や実践事例、各学校園の研究紀要
デジタル教材・素材教材などの教育学習情報をご活用ください。日々
全国学力・学習情報関連資料
滋賀県教育委員会作成資料の実践に生かせる様々な校種ごとに検索することも可能です。 情報をご覧いただけます 。
検索ページへは、センターＨＰの上部バナーからが便利です。
研究成果

指導案・実践事例

第138号(2)第138号(3)滋賀県総合教育センターは自律的に学び続ける教職員を支援します！
令和４年度

令和４年度

令和４年度

理念図

研修事業

質の高い学校等支援事業
学校サテライト研修
学校からのニーズに応じて、センター所員が出向き、支援を行います。

市町サテライト研修

令和４年度

センター所員が出向き、センターで作成した研修パッケージを活用することで、センター研修と同様の研修効果が期待できます。

学校サポートパック研修
市町教育委員会が指定する学校での授業研究会等に複数回センター所員が出向き、学校を丸ごと支援します。

学校派遣研究令和３年度
センター事業にかかるアンケート結果《抜粋》※詳細はセンターＨＰの「センター紹介」をご覧ください
対象：県内の幼・小・中・高・特別支援学校等、市町教育委員会および教育研究所等の教職員
実施時期：令和３年９月～11月
回答数 ：782人

ご協力ありがとうございました。

教科指導・保育指導に加えて、どのような内容の研修があれば受講したい（させたい）と思いますか。（３つまで）0
道徳教育
小学校外国語活動
学級活動・学級経営
情報教育
環境教育
人権教育
生徒指導
教育相談
マネジメント
図書館教育・読書指導
地域連携
保護者連携
保幼小連携
小中連携・一貫教育
特別支援教育
その他

50

100

150

20
24
17250

300

277
107
156

94
5991

研修と実践の往還による実践力の向上を目指す指導改善研究を実施

プロジェクト研究

223

121267313「情報教育」「学級活動・学級
経営」 「特別支援教育」の他に、幼稚園・認定こども園等は「保護者連携」「保幼小連携」、小学校、中学校、高等学校は「生徒指導」、特別支援学校は「教育相談」「人権教育」「地域連携」、市町教育委員会等は「保幼小連携」への期待も高い。

研究員が毎週１日受入校で勤務し、学校の課題に応じた学校改善研究を実施
喫緊の課題に対応した先進的・先導的な教科・領域研究を実施

課題研究

総合教育センターは、今後どのような分野・内容の研究を進めていくべきだと思いますか。（３つまで）

350 (人)

147

79
44

200

実践的な指導力の向上につながる指定校研究や喫緊の教育課題に応じた研究で、学校改善を支援します。

学校に寄り添う研究

学校派遣研究センター研究員が、受入校に出向き、学校の課題に応じた学校改善研究を行います。

学びの質を高めるための研究事業

0
教科・保育指導
道徳教育
小学校外国語活動
学級経営
特別支援教育情報教育（ＩＣＴ活用等）
環境教育
人権教育
教育相談
保幼小連携
小中連携
学力・学習状況調査
学習環境
学校支援
防災訓練
その他

50100584336583911150200250300

227249102108400

450 (人)303

9612111094350423「情報教育（ICT活用等）」「教科・保育指導」「特別支援教育」 の他に 、小学 校、中学校は「学級経営」、高等学校は「教育相談」への期待も高い。
幼稚園・認定こども園等は「保幼小連携」への期待が最も高い。

センターＨＰで令和３年度までの研究成果をご覧いただけます。

オンライン研修について（自由記述による回答から抜粋）
・zoomでの研修は、他校の先生とも意見交換等ができ、大変ありがたく、今後の指導につなげることができそうだ。
・集合研修の時のように、初任者として同じように困ったり悩んだりした意見を聞いて、解決策を考える交流ができてよかった。
・講習を受けることが可能な時間を調整できるため、じっくりと取り組むことができた。
・動画を何度も繰り返し再生し、内容理解を深めることができるので、大変ありがたい。
・オンライン授業を想定したものでもあったので、勉強になった。
・オンデマンドで対応できるもの、対面で実施した方がよいものをうまく使い分けてほしい。
・長時間の研修になると、対面の研修より疲れる。

オンライン研修等について、多くのご意見・ご要望をいただ
きました。この結果を踏まえ、次年度の各種事業が県内教職員のニーズに合うものとなるよう一層努力してまいります。