大学大学院

之住まいをいくの1

第に
このは、した「都市・たのローバル」の授者のこれまでの研究・実践をベースと外・地方の住まい」をテーマにしたもの

2目、「地域人を育成するというたものである。その地域年からは3わっている。これらの活から られた成生にの主 は、「日本の住まいの再考」である。の必でば目をない と々とてきた。もしかすると、それらをは専門を教、いわ教育の、要は、学中には学生は地域のことを学ばなければいけないののか、である。一つ目は、学生であっても「地域の一員」住まいはもう少し良い方向に向かうのではないかというであるからである。どこかに住んでいる り、地域の一も生まれてきた。そのため、れていないの研究をしていけば、では、ななのをいう学生もいる。一わからないかもしれない。

わかっ

目

がにわたって住まいにが多くあることが最40はゆるリベラルアー

されていない事のする授

ブル 代に学生 代を ごした 者は、これまで 30 年
まだ目の一部がではある）。学生の中には、大学らく、ある人たちは無 とめてきたが、る体化しできる（とはいえ必学ぶために入学したので、地域にする研究・実践を立さされている者は日本の住まいが優れているとは思っていない（おそするかもしれないが）。バ

目が必

大学のミッションを学生は、地域 の授 としてから、学びたい 2

この2目である。

がままれる。

」の授である。それは、グローバルとローカルをである。 者は 19 9 年から集合住宅の研究を め、2003
外団地再生の実践、2015 年からは地方学術研究院 教授には、まだめながら、それらの成さ員であるということはもめていきたい。

かが地域をに続く。学生は、自理（たいていの場合行者が開講している

大学

での 3 つの授 からである。

くしていける、ことには思いが及んでいない。
たちが地域に「2 の方」

が るの生二つ目の理代の地域イノベーション」という3 つの授 を、学生 以外 に教えている。

学部、 学部、理学部、教育学部、学部、園講生は、経学部、学部と多様な学部に所している。
大学では、1、2 年生向けの一 教 において、「グ66

家とまちなみ 8代がいれば「親の行 を めて理 できた」、という学生のもある。

学部、 学部、がない。一方で、「に地域に わっていたから実感できる」、地域に わる親者は「都市の中の集合住宅」「団地再生まちづくり」「地建築の専教にらの親わっていないことが多いので、その必要を えても、あまりがではあるが）していると思っていて、地域を自 たちで良くしていく、良こう思ったきっかけは、な以外のは、地域・社会は 大学の社会であることである。教育基本 第 7第1では、「大学は、学 の中 として、 い教 と専門をうとともに、し、これらの成発に寄く理をを広く社会に究して新たな見をすることにより、社会のする」としている。大学は、教育と研究は

都市の の集授 名再生まち

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学

1 都市の のがおろそかであるという指にはになっていた。地域の住宅「都市の中の集合住宅」という授 には「都市」「集合」がこんなにあるのに、大学は何もできていない、「住宅」という3 つのテーマが内 されており、複合 でというような話である。そのため、現では大学の教育ある。
「都市」については、都市を都市としてならしめるや研究も、地域に寄の話がいくようである。学生が地域のこに学生はていくようになっている。ことを学ぶことの必要 を めて理 できた、自の専門を地域に役立てたいというできた、者の授る。3 つの目は、そもそも地域について学ぶことにを域に興を続けてもらいやすいよをき、理し、学うに、私の研究・実践の成いている学生が、地最はし、理までのら上京してきた学生にとっては、められるようにめてれる現も多いからだ。
では、建築以外の学生がな集合住宅について学ぶ必要があるのか。大学レベルの学と、それ内容は表 1

ドれの授をつくる に、そのについてみてみたい。

をするしかないし、地方かある。それ れの授 のテーマは、「都市」「 外」「地方」のようなものである（ 1）。ここからは、それ、メリッには、これらの 3 テーマを総合化して理している。学生にはをカスタマイ したものでれの「住まい」についてで、授などにト、デメリットについて考えてもらう。
ことになるが、まの話に、ついて、「集合」では、集まって住むことの見も生まれてくるようになる。
さて、ものを考え、「住宅」は、住まうことのーされーとして住宅を、自らのオをえて、将来、 ンしたり、発者として住宅々の社会事情や市場のニオンを向にってもらうためである。

家とまちなみ 867

写真
左から
ルリン パリ
ボストンの授全体を通じて、最は、集合住宅について学ぶと住宅のもわからなかった学生が、そのを理し、これからの集合住宅のあり方についてオニオンをもつようになっていく。
をるだけの授たている。海外とのそれらをした日本な特殊、という 世代特についてである。海外とのでは、集合住宅が都市を構成している都市の（写真1）と、東京のそれをでは、の集合住宅の研究、経済成長が「コレクティブに者とつながりをこれらを学んでいくと、日本の集合住宅の特殊、市場、都市基 、も え、世界の集合住宅とのなどの視いから日本の集合住宅について考えてもらう。
、化、コミュニティなど現代社会の事情者のて、さらにマニアックだ。その学 目 は、いまだ住まいの一の影もしている自然環

めているは、集合住宅をテーマにしたそれとでありつづける団地の現、日本人の住宅っていたいの感覚なのかもしれないが、新たな研20 年にわたる団地再生をこの授どうか、など。に影ウジング」でP 活 の成 をまとめた授 である。

開は、その当 としては、最も優れたかび上がってくる。住まいのえる中で、学生が最「団地再生まちづくり」は、 ーロッパの団地再生の調であったかもしれないが、サスティナブルであったか環を2さ 、その後やえ究テーマを発 することにもなっている。

代の集合住宅の成り立ちやについて考えさ る。たとえば、に米のいと要 を考えさ ることから まる。
な経をもつ集合あることがわかる。

、そしてを一方ではないので、学生から学ぶこともある。には、大きく3 つの視な経れるが、たとえば、さまざまな住宅も興

そのために、集合住宅の夫についてもについてある。団地は、をとその後の住宅難や経済成長をの開してきた。それらが現えており、それらる。それらの、将来できるようになってもらうことでのであったこと、そして量からのなかでや代えるも、というれ、さまざまなの対応の難しさを考えさは、さまざまな領域のていが複雑にまりあっている（図1）。だが、多様ながあることによって、さまざまな専門の学部学生がいれかに興をもつことができ、授としてはうってつけである。
一方で、学生は、なは団地について学ぶのかのままである。それに対しては学生の等大の興に きつけるがめられる。た

とえば、現代の住宅には当たりまえのアルミサッシュ、キッ ン、ドア、トイレ、 気 など、さまざまな住宅設備は、団地開発があったからこそ生まれたものであるというト ックは、興を きつけることができる。
そして、団地再生 まちづくり である。団地は、団地として再生するのではなく、 ーロッ
図地のマップ68

家とまちなみ 8

パの団地再生がそうであるように、まちのかしている人方をむ実践による講は、そのな内容で、学生の興かしを きみやすい。
ただ、この授 が、前の 2 つの授 と なっているのは、研究のがや理生学」という学ちろん、地域づくりや地方活の人 の見通しと人）」より筆者）

ョン（「・と・しと生していく再生がめられることを、事がらえていく。そのような団地再生まちづくりをすために、イギリスには専門のは年700とを構よいこと、そのさまざまな事あったが、この授また、日本では、大学や学生が団地再生に わっていあって、それらのえていくと、自しながら、その成の出しながらをえ理はそうなっていない。それは、地方生においては住まいの出番はまだ少ないからだ。それは、地方ろがあることををや ッ ンスをやスキル、に興 が くようである。
大のえることがまた、前の 2 つの授 は、「住まい」がメインテーマでに必要なることが多くあって、学生であっても等地でめてもらってはいるが、もの りなさがある。

かがあること、その生は日本できるのは事 ベースとなる。この授 でも、ョン（いなは、ない。もとしては行われているが、要を研ではなく、理 化されていないことだ。

まだ「地方図年の学わりしもやってみたいとい生のが、地域経済や地域産の振興できに対して人ることだからである。地域経済と人をの環さ環をえる基が、地域や住まいである。そのため、地方 生というアプローう学生も現れてくる。の中では、住まいは生活領域としての地域のをめる要 として、授 の一部を構成することになる。

3のイー ョン

この授 は、人口減少 を えた日本の現 をその、、影、人口減少を・地方や大学、民間等がいし、は地方める地方

環生の取り宅を構成する要人にも少なくなってしれと同人をキープするという人口ビジョンを掲げ、そのビジョンを達成するためのパッ ージがそれである。

をする大学にの授はその一環として部金を出して後代には、学も地方・と人間はれまでにまうが、それに対して、なんとか 1りになるなを った。このまま生にで行けば 2060 年に人口が 9 2 4にめるために、みやイノベーションについて学んでいくものである。
2015 年、日本

3 のに影るに影しあっている（図3）。地域や住は多くあり、人々はそれらの要成、、し人々ににこれらの要は、人々のし、の応さ合さをこてきた。そ、行、てきている。つまり、人々と地域や住宅の構成要 はに影 し、しあっている。

生

しをしている。こめたものである。学生がから 1 000

2 000

き

人の人口が減少する（図2）。つまり、その リュームの市場がすることになる。学生にはその感をもって授をけてもらうことになる。
当教員は、者をめて内の自体にを置きながら地方生をマネジメントする人

地方部でのニューーリ

ム、新しい空き公共施設の活、人ネットワーク、Sである。

き方、空き家・s などを

図

地と人の用

家とまちなみ 869したものである。授れの地域の特立ちからは、それや日までの成りまる。だが、それら 3地域の 界はあいまいである。
都市から地方（特に）までをイメージすると（図5）、都市と地方の領域はしていて、界は密には けない。都市は人口密が く、次産が集おり、地方は人口密してが低く、事者が多い、といったイメー

図地のをつくるのレイヤー・・化、生活、地域

ア、地域経の、情報のは、地理なっている（図4）。また、これらの要、どの自然、 民 、地にも影をけている。社会と変化し、特に、人口減少、のなかでも日本は特らに影をな

そのようなや風な向も一化、少子化は、世界にあり、地域の要けている。これらの要が、地域や住まいののはそれし 、かけ界を くが難しいのは都をもつ地域について、そもそも全くという現うで経済成長されてきた。

家とから「混住化」
家の混住といで われている。地方から都市部 の人口 入は、のころは都市がその リュームを け入れてきたが、あまりの多さによって、都市の外ていく。その広がりのた。そして、都市、そして、通が、まとその領域は広がっは外部の地であっのの部、々に都市通外の地のまで、都市は広がっていった。

ベーってもらわなければならない。そのための、 ノが自 に行われるようになって、さ界のあいまいさは、や多様 を生み出しているのだ。

がない学生に、 回 （2 カ月間）の 講のションをけるだけである。

まざまなレベルで入り んでいるためだ。

済、行財 などであり、それらが地 上の 囲や 界の上に、レイ ーとしてんやり市と地方の間で、人のその地域を構成する要 は、環 、都市空間、施設、人、人の集まり、ジを内て、からの混住化もある。イン ラの発達によっは一気に都市からのさまざまな ノや情報を け

夫は、「さまざまな学生の興 の 囲からそのト ックに入れるようになる。

地方の生活

ついての社会も変わり、以外のも多様になる。

このように都市、外、地方の界があいまいになるる」ことである。さまざまな専門の学部生がいるので、それろ をもたやがれの専門や興にできるだけわりしる。それが、地域を構成するさまざまな要である。そのようにまでに学んでいくと、自してきたこととづいたり、これからたちしていることに気学部で学ぶことの専門との接があることを、感じとり める。
このように、さまざまな学生の興 に寄り うようにすることと、地域や住まいの多様それらを体はつながりあっている。に考えていくことが、住まいの再考になると思う。
「都市」
「郊外」
「」

3 つの授

れ都市、70は、それ

家とまちなみ 8

るの外、地方をテーマと図市と地のが広がって、集落で、それたは住れの住まいのである。そして、現向がやにも変化があっは、都市住民の地方のまっている。そのような中での住まいの再考も必要になると思う。
多様な的な集合住宅や団地についての授活がにあるので生についての授る。地方での空き家活は容の容は、事の備は、研究と実践である。一方で、地方ごとのが とんどになや、空き公共施設活であるが、合な理にはく、ものり

めに、さまざまな学の社会学では、地方社会、らににめて住まいについて再考してみたいので6 のようになる（図6）。そ」「空間」「人」の 4 つをけるた

設 した。それらを 間 である「な理を」、地理 であるしていくことが「都市」「 外」「地方」で け合わ て考 していく。ま学、経済学がそれでた、これまでばらばらになされてきた考 をできるだけ、かく合化して理 できるように ャレンジしていきたい。

かれしていく。

もちろん、このう、地域に、経済学では、乱立は経済、地域産 、通などである。これめて地方されることはなある。再考の レームワークは地理学、経済地を広げていって生の見をめるこ

はなによって何かが劇はしていない。都市のに変わるとい層マンションのめられないかもしれないが、地方の空き家活むようになるかもしれない。

外の団地再生はまでいってしまうかもしれないが、都市住民の地方の 住は増えるかもしれない。とができる。

そのような少しばかりのだが、あくまでも、それらは（化された）学ごとでの地方のとらえ方、のしかたで、いいとこ取りでの理になる。

えやすいように、しやすいように、学者が化してしまっただけで、地域そのものがされてしているわけではない。それでは、複雑なを体にを、を通じて者のみなさんと共できればうれしい。

行することになるかもしれないが、地域と住まいを多様な学考し、それを 合化することに「都市・郊外・のさて長々と、る思考のに向けた ントになりうすることはできない。

達がつくりあげた学のい。だから、社会、コミュニティ、学では、地域地域経済、だが、そんな思いだけで、合に、地理学では、都市地理学、理学、のフレームワークの レームとして、「経済」「見をはさらにのたがまだ必要になる。社会学、地理学、ある。その学いの生学という学したように地方ないためである。そうすると、住えてくる。の回でもなさを感じる。
それは、前図者の自をして再してみたいと思う。の住」ののをしつつ、もっとも興をもって考えていることについて書いてきた。このあたりで、このは何を目指そうとしているかをまとめていきたい。
講学生は、授 の わり頃になると、「日本の地域や、地方、住まいがこんなことになっていることをってショックです 」「なんとかしたいです 」という感が増（ま（）O
ち専 はにるき・まさ き）

テ マ ージ ー地リサー、地、地方
専の、がある

家とまちなみ 871