様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和４年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名
１

前年度
評価結果の概要

２

学校教育目標小城市立桜岡小学校

・前年度の新たな取組である「いのちの授業」の実践をはじめ、人権教育、特別支援教育、教育相談など、豊かな心を育む取組や一人ひとりの困り感に寄り添う支援を強化・充実させたことにより児童の自己有用感は徐々に高まりつつある。また、１人１台端末を活用した授業づくりや生徒指導面の課題についても学年団で情報共有し、チーム対応、共通実践が進み、成果が見られた。全体指標の項目１「自分には、よいところがあると思う」は78.0％、項目２「先生はあなたのよいところをほめてくれる」は80.4％であった。取組の成果は少しずつではあるが、着実に現れている。項目1は到達目標80％に届いていないため、引き続き実践を積み重ねていく。

自らを友達を大切に思い、未来に向けて花開こうとする桜っ子の育成―日々の積み重ねを大切にする学校づくり―「命・心はひとつ」「ひとつずつの積み重ね」を合い言葉に、一人一人の教職員が、学校教育目標の実現に向けての意識を高く持ち、子供の「自己有用感」を高める取組を推進する。～実践蓄積の深化→前年度を継承しつつ、より洗練・深化・徹底する。～◆全体指標「自分には、よいところがあると思う･･･８０％以上、先生はあなたのよいところをほめてくれる･･･８５％以上）

３

本年度の重点目標①

教職員の協働意識・体制の向上……◎学校目標と一貫性のある学年目標の設定②

自己実現を図るための「分かる授業」、「生徒指導の三機能」の実践……◎「背・目・手」「か・つ・お」「目で聴く」など、学習規律の徹底◎学年の協働・連動性、校内の報告・連絡・相談の充実◎年間指導事項の共通理解の徹底◎学力向上に結びつくＩＣＴ利活用の蓄積◎決めさせ、考えさせ、認め合う授業の実践◎「出番」「役割」があり、「承認」される授業・活動の創造

４

重点取組内容・成果指標

５

最終評価

（１）共通評価項目重点取組
評価項目

取組内容

最終評価
成果指標
（数値目標）

具体的取組●全職員による共通理解と共通実践 ●学力向上対策評価シートに示したマ ○学力向上対策評価シートの自己目標を自覚
イプランの成果指標を達成した教師８ し、学期毎に振り返りをすることにより、知識の５％以上定着と表現力向上のためのPDCAサイクルの→学校評価職員アンケート構築を図る。
・授業展開の見直しと家庭学習の改善を行う。

●学力の向上○校内研究を軸とした主体的・対話的 ○「桜岡スタイルでの授業の実践や、で深い学びの展開児童についた力を常にふり返り授業改善に努めた。」と回答した教職員８
０％以上→学校評価教職員アンケート○全ての授業で、「やリ方を決めよう」「かんがえよう」「たかめ合おう」の合い言葉にした「桜岡スタイル」での授業の実践に取り組む。
○一人一台端末を、どの段階でどのようなねらいで活用するか教師が意図をもって使用する。
○一人一台端末の使用方法を職員間で共有したり、ミニ研修会を行ったりし、一人一台端末を有効に利用する。

○「『背・目・手』と『か・つ・お』を共に守 ○学習規律定着のために「背・目・手」を合いれた」と回答した児童８０％以上
言葉に学習の構えをつくる。
○学習の終わりに、『学習の振り返り ○「か・つ・お」を合言葉に、学習の準備を行ができている』と回答した児童８０％以 い、速やかに学習に取りかかることができるよ上うにする。
→学校評価児童アンケート○学習の終わりには、『ふりかえ～るくん』を用いて振り返りの視点を示し、学んだことを自分の言葉で振り返り、表現できる児童の育成を目●児童生徒が、自他の生命を尊重す ○「自分にはよいところがある」と答え ○「心を考える日」に人権教室を３回、人権集る心、他者への思いやりや社会性、倫 ることのできる児童80％以上。
会1回を実施することにより、人権週間の充実
理観や正義感、感動する心など、豊かを図る。
な心を身に付ける教育活動○道徳教育やいのちの学習を通して、自他の生命を尊重する心を育てる。

達成度
（評価）

ＡＢ○児童の基本的な学習習慣の育成●いじめの早期発見、早期対応体制の充実●心の教育○いじめ防止等（いじめの定義、いじ ○いじめの覚知・認知の組織的対応マニュアめの防止等のための取組、事案対処 ルの共通理解を図る。
等）について組織的対応ができている ○いじめの対応についての研修・会議を年間と回答した教員90％以上に２回以上行う。

◎自らの夢や目標の実現に向けて努 ○「あなたは、今がんばっていること ○「生徒指導の３機能」を意識した、決めさせ、力する気持ちを高める教育活動（目標）や将来の夢がありますか」につ 考えさせ、認め合う授業・活動の実践
いて肯定的な回答をした児童（小学校 ○学級活動等の時間の中で、「出番」「役割」が５・６年生）８０％以上あり、「承認」される授業・活動を創造し、実践を積み重ねる。
○様々な活動に対する目標や振り返りをキャリアパスポートを活用して行う。
●運動習慣の改善や定着化●健康・体つくり●授業以外で運動やスポーツを行う ○共遊（学級・学年間交流）の時間を計画的に時間が１週間で420分以上の児童生徒 実施し、外で遊ぶ楽しさを実感させる。
70％以上○自力登下校や休み時間に遊ぶことを促すよ
うな声をかけ、体を動かす習慣化を意識させる。

●業務効率化の推進と時間外勤務時 ●教育委員会規則に掲げる時間外在 ○時間外勤務時間の実態を年２回全職員で共間の削減
校等時間の上限を遵守する。
有し、アンケ―を実施して課題点の洗い出しを(１か月４５時間、１年間３６０時間を超 する。
●業務改善・教職員の働きえないようにする。)○校内安全衛生委員会を年２回開催し、職場方改革の推進
環境の見直し、業務改善について改善策を出し、実践する。

ＢＡＡＡ

Ａ

Ｂ

実施結果

・学力向上対策評価シートの成果指標を達成できたと答える職員は９１％に達しており、日常的に意識しながら授業実践することができている。
・1人１台端末を用いた授業実践が日常的に見られるようになり、発表や話し合いのツールとして活用されている。１１月の小城市学力向上研究大会についても、全職員から成功させることができたという回答を得ることができた。
・12月に実施した職員アンケートで、『桜岡スタイルでの授業の実践や、児童についた力を常にふり返り、授業改善に努めたか』では、全員ほぼ達成できた。
・校内研究は今年度2年次を終え、研究の成果と課題をまとめると、おのおのが1人1台端末の活用の方法を見いだすことはできつつあるが、例えば児童が、意見を集める、共通点・相違点を見つける、グループ化する、よりよい意見を選択するなどの場面を意識した授業のしくみ方を研究していく必要がある。

・学校評価アンケート結果から、「背・目・手」「か・つ・お」ができていると答えた児童は９２．１％、職員は100％と昨年度より増加しており、目標達成できた。
・学習の終わりに学んだことを振り返ることができていると答えた児童は７８．５％、職員は９６．９％が振り返りの視点を持って取り組んでいると答えている。職員と児童の結果にズレがみられるため、今後も振り返りの視点を明確にして、学んだことを言葉で表現できる児童の育成を目指していきたい。
・年３回の人権教室と年２回のいのちの学習、人権週間に合わせた、講師招聘による人権集会や全校人権標語等を年間計画に沿って取り組むことができた。
・「自分にはよいところがある」と答えた児童は、目標の８０％には至らなかったが、「思う」は今年度は４割に到達した。
・今後も学年に応じた絵本の読みきかせや人権学習を通じて、いのちや人権について考える機会を設定し、自己肯定感の向上に努めたい。
・いじめ対応の研修については、計画通り行えた。
・学校評価の「保護者アンケート」の「いじめの早期発見・早期対応」」についての結果が、そう思うが１１ポイント上昇していた。これは、アンケートの実施後や日常生活の中で観察により、職員が早めに対応してきたからだと考えられる。・
・12月に実施したアンケート結果で肯定的に回答した児童が８４．３％だった。前年
度から２％上昇していた。日ごろの学級活動や縦割り班活動、学校行事等で「出番・役割・承認」につながるような活動ができたことがよかったと考えられる。
・キャリアパスポートを活用し、年度当初の目標と今の自分を比べ、どのくらい達成できたか、どのくらい成長したかを振り返らせ、来年度の目標へつなげることができた。
・キャリア教育の一環として、様々な職業の話を聞くような機会が持てないか検討してみるのもよいと思う。
・１日の運動時間が平均して60分を超えている児童は61.5％で昨年度より高かった。また、同様に30分未満の児童は昨年度、一昨年度と比較しても減っており、多くの児童が運動に親しんでいる様子が伺える。保護者アンケートにおいては、子どもの健康増進やたくましい体つくりのための取り組みの成果が出ていると回答している保護者が93.5％となっており、高い評価をしていただいている。

・時間外勤務時間の４～１月の職員平均は３８．９時間、１か月４５時間を超えている職員が１月末時点で４０％であった。中間評価と比較すると、年度後半は改善傾向にあるものの、まだ十分達成したとは言えない。
・校内安全衛生委員会は７月と１月に実施した。協議内容について全職員に報告し、勤務実態やストレスチェックの結果等を資料提供したことで、一人一人が課題意識をもつことができた。委員からの提案については短期的・長期的に前向きに検討し、可能なところから実践した。

学校関係者評価
評価

Ａ

主な担当者

意見や提言

・学力の向上は永遠の課題だと思う。新聞で佐賀県の小中学生の学力レベルの順位を見 ※かしこい子プロジェク
トても、もどかしいものがある。
・学力向上対策評価シートの利用による成 ・学力向上コーディネー
ター
果は達成できていると思う。
・端末活用の方法を模索中で、諸問題解決の途上にあると思われる。
※かしこい子プロジェク
ト
・研究主任

ＢＢ

Ａ

Ａ

・落ち着いて学習に参加できている。
・家庭での学習の習慣づけも親としてままならぬものがあり、どう導くのか悩ましいところ ※かしこい子プロジェクである。
ト・職員と児童のアンケート結果にずれが見られるので、解決する方法を探ってほしい。
・心の教育については、学校の取組である「いのちの大切さ」が浸透してきたように感じる。
・自己肯定感の向上は人間形成において重要だと考える。

※やさしい子プロジェク
ト・人権・同和教育担当
・教育相談担当
・道徳教育

・確実に成果を出していると思われる。
※たくましい子プロジェ
・６年生の成長は目を見張るものがあり、先クト生方の努力が見えるようだ。
・生活指導担当
・このまま目標達成に進んでもらいたい。
※かしこい子プロジェク
ト・児童会活動担当
・委員会活動担当

ＡＡ

Ｂ

・先生方の努力に感謝している。学校の取組 ※たくましい子プロジェ
で外遊びをよく見かける。
クト・「スポーツエントリー（参加型スポーツ大会・ ・体育主任イベント）」とつなげられればと思われる。
※やさしい子プロジェク
・遊具は今の安全基準に適合しているのか、 ト職員でも点検をしておく必要がある。
・異学年交流・日本人特有の勤勉さ、几帳面さを抑えることは困難であると思われる。
・教頭
・成績二期制のメリットは大きい。保護者の ※校内労働安全衛生反応が気になるところである。
委員会(多忙化対策委員会）（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

○特別支援教育の充実

重点取組内容５

具体的取組○特別支援教育に対する教職員の知 ○見守りたい子の情報共有を児童の ○特別支援教育の研修を講師を招聘して行識・理解の更新、向上
支援に生かせたと回答した教員が９ い、教員の専門性を高める。
０％以上○特別支援学級を学年グループに配置し、学年の連携を図る。
○多様な学びの場を保障できたと回 ○年度初めに特別支援教室の環境を整える。
答した教員が８０％以上
校内支援委員会を通して、多様な学びの場を提供し、個に応じた支援をする。

○悩みを抱える児童の困り感を共有し、対応できる体制の構築○教育相談体制の構築

最終評価
成果指標
（数値目標）○「心配 なことや困っていることがある」と回答した児童が7０％以下○覚知した児童の状況について管理職や教育相談担当、担任等と情報共有を行う体制を整備、構築する。
・すっきりにこにこアンケートの実施
・「見守りたい子」の共有
・ＳＣ、ＳＳＷ、ＳＳＰ、支援センター等との連携達成度
（評価）

ＡＢ

実施結果

・講師招聘の研修では、特別支援教育における国語科の授業づくりや合理的配慮について学び、各担任が授業に生かせた。
・年3回の拡大支援委員会では、児童理解や適切な支援のために、特別支援グループで資料作成し、各学年に広げ、全体共有し、児童支援に生かすことにつながった。見守りたい子の情報共有を児童の支援に生かせたと回答した教員は、90％以上であった。
・児童の困り感や保護者からの相談において、担任が特支コーディネーターや管理職を通して、多様な学びの場を保障する努力をした。多様な学びの場を保障できたと回答した教員は90％以上であった。
・「心配なことや困っていることがある」と答えた児童が70％を上回る学年が多く、十分に達成したとは言えないが、「すっきりにこにこ」アンケートを実施し、気になる児童には聞き取りをしながら一人一人の心配事や困っていることに対応することができた。
・「見守りたい子」の情報共有を図った結果、学校組織として外部機関との連携をとりながら迅速に対応することができた。

学校関係者評価
評価

Ａ・特別支援学級数からも、特別支援教育がとても充実しているように見受けられる。
・努力の成果が認められる。
※やさしい子プロジェク
ト・特別支援教育コーディ
ネーター

・難しいことと思われるが根気強く取組を進めてほしい。

Ｂ主な担当者

意見や提言※やさしい子プロジェク
ト・教育相談担当●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育
全体指標の項目１「自分にはよいところがあると思う」は７９．３％、項目２「先生はあなたのよいところをほめてくれる」は８０．９％であった。目標達成には至らなかったものの、昨年度より伸びを見せた。また、重点目標①②③については、特に重点②「桜岡スタイル」での授業実践、重点③道徳科や人総合評価・教育の充実、悩みを抱える子への組織的対応についての教職員の評価が大きく伸びており、個々の職員が重点目標を意識した共通実践ができたと評価している。保護者評価においても、重点②志を高める教育、重点③道徳教育、教育相談についての伸びは顕著である。今後は「自己有用感」を高次年度への展望める取組をより深化、徹底を図ること、重点①効率的な業務遂行のため、より一層の業務改善が課題である。