オンラインだからできること～オンラインを利用した教育カウンセリング講座のトリセツ～

北海道教育カウンセラー協会 CVPWG
2020 年 6 月 14 日

CONTENTS
はじまりは突然に

p.2

１

はじめに 大友秀人

p.3

２

Zoom でできること

p.4

３

Zoom 利用の経緯

p.7

４

ホストの養成p.11

５

オンラインだからできること

p.12

６

オンラインで実施する教育カウンセリング講座のノウハウ

p.13

７

5 月 4 日参加者から寄せられた感想

p.20

８

山田もと子先生のブログ（引用）

p.22

９

今後の課題

p.26

1

【はじまりは突然に】
4 月 5 日 6：13 大友代表よりメール（抜粋）4 月 5 月本部の理事会が中止となってしまい、とりあえずメール会議です。あと検討しているのがズームです。北海道でもズームを検討したいと思います。ズームをやったことがあれば、WG（コロナ予防ワーキンググループ）で試したいので、WG 事務局長として検討お願いします
この時点では「ズーム」？・・・ってなんですか？
まずは検索。すると、ウエブ会議システムの一つである事が判明。最近話題ですね・・・。
無料（という言葉に弱い）ということなので、アカウントを取得し試してみることに。
それほどハードルは高くなさそう・・・。とりあえずやってみましょうか。この日（4 月 5 日）18 時
よりテストミーティングを実施してみることに。18 時としたのは、それまでの時間にある程度使い方を予習しておこうと思ったからですが、大友代表はもっと先を見据えていました・・・
4 月 5 日 12：06 大友代表よりメール（抜粋）ズームが使えれば、本部の中止になった理事会、代表者会議の代替になるかも知れません。支部での事務局会議、研修会、場合によっては学ぶ会の研修会など汎用性があるかも知れません。
17 時 45 分にミーティングルーム開設、18 時から 3 名に。吉田事務局長はこの時点で数年利用経験がある事が判明。何ができるのか、よく分からないまま、3 名で打ち合わせを実施。
40 分の時間が最初だけ延長できたり（ギフトで最初だけのサービス）、時間が来ると突然接続が切れた
り、試しながら、その都度検索を重ね、その後、何度か事務局での打ち合わせや会議に利用。
4 月 12 日に北海道教育カウンセラー協会の事務局会議に活用（参加 7 名）
スケジュールしたミーティングと、インスタントミーティングの違いが分からず、それぞれ別の部屋に入ってしまい、オンライン迷子になるなどを経験しながら、これならできるかも知れないというイメージを持って、コロナウイルスのために中止になった 5 月 3~5 日の教育カウンセラー養成講座の代わりにオンライン教育カウンセラー講座を開催してみることを決定。
講座を実施するためには時間制限などがネックとなるため、4 月 22 日に有料のプロコースに変更しました。我々にとっても初の試みであるため、参加費は無料として限定されたメンバーに案内。接続テス
ト、講座、振り返りの 3 日間を実施することができました。今回記録したのは、これらの経緯と積み重ねからのノウハウです。今後も情報更新され、新たな取り組みが出てくることも予想されますが、まずは「やってみよう」のお力添えになればと思います。
北海道教育カウンセラー協会 CVPWG 事務局長 伊藤友彦
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１ はじめに（大友代表より）「Being is choosing」生きる（存在する）とは、選択し続けることです。
何をどういうときに「どのように」選択するかが人生の分かれ道です。2020 年 2 月 18 日北海道
で緊急事態宣言が発令されたとき、「不要不急」の外出制限がされたときに、あなたは「どのような」選択をしましたか。今まで普通にあったおしゃべりができなくなり、行動が制限される。そして、次々と研修会の中止などできなくなったことへの対応に追われ続ける。行動の制限は、心の制限にもつながり、俗にいわれる「コロナ疲れ」が瞬く間に、コロナの感染とともに、広がりを見せました。
「Courage to be」（存在への勇気）（ありたいようにあれ）「自分はここにいる」「ここにいてもいいんだ」「ここにいるんだよ」という個の叫びが、
「一家の
主として」
「北海道教育カウンセラー協会の代表として」沸々として沸き上がって来ました。まさに「役割」が人の行動の原動力です。
「家族は大丈夫か」「協会の仲間は大丈夫か」自分のことより、他者への「心配から」「労りへ」。それは、コロナウイルス予防ワーキンググループ（ＣＶＰＷＧ）の結成への原動力となり、私の「緊急メッセージ」、そして瀬尾尚隆さんの「新学期に向けて」となりました。
「ふれあいは人を癒し、育てる」と恩師國分先生から教わり、ＳＧＥを通して、「ふれあい」体験を仲間と積み重ねてきました。だからこそ、感染時でもできるＳＧＥをスペシフィックＳＧＥア
ドバイザーに呼びかけ、一月足らずで完成にこぎつけることができました。
そして、今回の Zoom を使った「オンライン講座」
最初からこのような計画をしていたわけではありません。ＷＧの吉田ゆかりさんや伊藤友彦さん
が途中で一言でも「ノー」と言ったら、別なパターンになったかも知れません。常に、「今だからできる」ことを発信したときに、それを受け止め、支えてくれた「仲間」がいたからここに至ったわけです。
コロナとの戦いは、長期戦となりそうです。また、コロナとの戦いに勝ったとしても、今回の取り組みで得た我々の「武器」は、困難な中、勝ち得たものは使われ続けていくと思います。
常に「変化と対応」の応戦の心を持ち、これからも「前に。前に」進んでいく所存です。
今回の「トリセツ」は、我々の実践記録であり、これからの歴史を刻むものでもあります。
今こそ、我々教育者が、子どもたちとともに、各職場・地域・家庭で（存在の勇気）を持ち、我々の叡智を結集して応戦（生きることは選択の連続）し、明るい未来を切り開いていきたいと思います。
共々に、頑張りましょう！
令和２年６月１４日
北海道教育カウンセラー協会
代表 博士（心理学）
大友 秀人
3２ Zoom でできること
Zoom の大きな特徴は、接続が安定している（回線への負荷が小さい）こと、参加者がアカウント登録する必要がないこと（アプリのダウンロードは必要）、授業や会議のための機能が充実していることなどです。他にもサービスはありますが、取り組みやすさから Zoom を利用することになりました。
Zoom について、基本的な機能を解説します。教育カウンセリングに活用するための方法については、「６ オンラインで実施する教育カウンセリング講座のノウハウ」にまとめましたので、そちらをご覧ください。また、他のウエブ会議アプリも同様の機能を備えているものもありますが、それらについては個々に調べていただければと思います。
【Zoom のプラン比較】
アカウント種類
Zoom 無料版

制限時間

最大人数

その他

40 分まで

100 名

ブレークアウトルーム、ホワイトボード

なし

100 名

共同ホスト、事前登録、投票、クラウド録画

なし

300 名

なし

1000 名プロ
ビジネス
エデュケーション
企業

最小ホスト（ビジネス 10～49 名、エデュケーショ
ン 20 名）カスタム URL＆メール
最小ホスト 50 名、クラウド無制限、無料版でも時間制限さえ気を付けると十分な機能があると言われています。ここでは、授業や講座で活用できる基本的な機能について解説します。詳細についてはオンラインでの解説動画や説明サイトが多く出されていますので、そちらを参照してください。または、北海道教育カウンセラー協会 CVPWG ま
でお問い合わせください。
【ブレークアウトルーム】
Zoom の機能としては有名ですが、参加者を小部屋に分けてクローズミーティングする機能です。グループワークが可能となります。ホストが小部屋を用意して、参加者を振り分けます。１人から数十人までのグループが編成でき、自動編成と手動編成を使い分けることで、短時間での編成やホストがグループを意図して編成することも可能です。

メインルームのイメージ

ブレークアウトルームのイメージ
4【画面共有】ホストや参加者から画面を共有し、資料や写真などを全員で共有する機能です。講義形式での講座を実施する際にはよく利用されます。ただし、画面の表示方法に多少注意が必要です。
共有画面は参加者の端末画面に大写しとなるのですが、参加者や話者が小さいワイプ画面となって共有画像を一部邪魔してしまったり、画面だけが見えて話者が見えないなど、オンライン

左が共有画面、右側に参加者（左右表示モード）

特有の問題点が見られます。この点は参加者が画面分割（左右表示）操作を行うことで対応できます。共有できる画面は資料や写真の他に、ホワイトボードの機能もあり、ブレークアウトルームの中のメンバーだけで画面共有をすることもできます。
なお、セキュリティの面から、通常時の画面共有はホストのみにしておくことが無難です。
【ホワイトボード機能】
画面共有で使用できる機能の一つです。全体に示しながら書き込みをしたり、参加者からの描き込みをすることもできます（要操作）。
なお、キーボードから文字を打ちこんだもの
は読みやすいですが、手書きで文字を書くと、あまり読みやすいとは言えません。
文字の他にスタンプや図形を書き込むこともでき、保存も可能です。

ホワイトボードに参加者が書き込んだ例【スピーカービュー】
話している人が画面に大写しになります。
交替で話しをする場面にはちょうど良いのですが、相槌を打ったり、物音を立てた時にも画面が切り替わるので、注意が必要です。
自由に話し合いをするときには、先に話しはじめた人に画面が優先されるので、話しはじめの重複を避けるという使い方も有効です。
図はスポットライトビデオ（見た目は同じ）【画面にピン留め】
参加者が画面に大写しにしたい人を画面にピン留めすると、画面が固定されます。参加者個人が画面上で行う操作で、講義などの時にはスポットライトビデオを使わずに、参加者個々に依頼する方法もあります。参加者が慣れていないときにはホストの側でスポットライトビデオを使う方がよいと思います。

5【スポットライトビデオ】
ホストが全員に対して行う機能で、指定した人を画面に大写しにします。講義のように話しをする人が決まっている場合や、全体シェアリングのように参加者が多い場合には、参加者個人がピン留めをすることは難しいので、ホストからコントロールできるこちらの機能を利用する方が良いようです。なお、ホストがキャンセルしない限りずっとスポットライトビデオは続きますので、ご注意を。
【ギャラリービュー】
画面が分割されて、参加者が一覧で表示される機能です。この様子をテレビなどで見たことがある方もいるのではないでしょうか。スマートフォンで 4 人まで、
タブレットで 9 人、通常の PC で 25 人まで、一定の条件を満たす（intel core i7 以上等）PC で最大 49 人まで表示できます。
ただし、スマートフォンやタブレットでは画面をスワイプして横スクロールする必要がある点に注意が必要です。
【画面分割（PC のみ）】
画面共有時にスライドだけになってしまわないように、画面を二分割して、共有画面と参加者または話者を表示する機能です。参加者が画面で操作する必要があります。なお、一度操作すると継続します。左右の画面大きさを調整でき、右側の人物画面はスピーカービューやギャラリービューを選択できます。

左が共有画面、右がギャラリービュー（参加者）です。
【投票機能】※pro アカウント以上
いわゆるアンケートのような調査を行うことができる機能です。事前にウエブブラウザからアクセス
するマイ設定から入力し保存することが必要です。質問は答えを一つ選ぶ形式の他に、多肢選択式にする
こともできます。投票率はリアルタイムで表示されますが、誰が投票して、誰が投票していないかを、その場では知ることができません。なお、参加者の事前登録機能（pro アカウント以上）を用いて参加者に
6

事前登録をしてもらうと、ミーティング終了後に投票結果を出力、分析をすることができるので、そこで投票していない人が分かります。事前登録をしなくても投票をすることは可能ですが、その場合結果が残らないので、注意が必要です。
【事前登録】※pro アカウント以上
ミーティングを開催するとき、誰でも自由に参加できるようにする場合と、コントロールされた参加者のみで実施する場合があります。前者の場合にはミーティング URL や ID、パスワードを知らせるだけで参加可能となりますが、後者の場合はその連絡方法や、参加の管理が必要となります。実施方法は、ミーティングをスケジュールする際に、事前登録をオンにし、参加者へは登録用 URL を連絡するだけです。
参加者は受け取った URL から氏名、メールアドレス等を入力すると、折り返しミーティング ID とパスワードが送信される仕組みです。
なお、事前登録を行う事で、投票の結果出力を行う事ができるようになります。また、事前登録を行った場合だけ、ブレークアウトセッションの事前振り分けが可能になります。大人数のミーティングで、小グループに分けることがあらかじめ決まっている場合や、固定されたメンバーを小グループにする場合など、様々な活用方法があります。
【共同ホスト】※pro アカウント以上
少人数のミーティングでは、ホストと運営者が同一である事が多く、またその方が運営もスムーズです。しかし、人数が多くなり、また講師やリーダーが複数いるミーティングになると一人で全てを運営す
ることは大きな負荷がかかります。そのために有料のプランでは「共同ホスト」を指名することができ、ホストの代わりにいくつかの作業を実施することができます。
また、共同ホストの人数には制限がなく、参加者全員を共同ホストにすることもできます。共同ホスト
はブレークアウトルームを自由に移動することができるため、この機能は SGE に活用できるのではないかと考えています。

３ Zoom 利用の経過（１）第 1 回事務局会議（4 月 12 日、19 日）
4 月 12 日にお試しとして実施された事務局会議は 7 名が参加しました。接続機器は PC、タブレット、
スマートフォンと様々で、接続機器の設定に手間取る場面が見られました。初めてオンライン会議に接続する参加者には接続方法のサポート、特にスピーカーとマイクの設定が必要である事を確認しました。
情報機器への習熟度が異なる参加者にミーティングを実施すると、この点へ対応する必要が生じ、場合
によってはミーティングの開始が遅延することが懸念されます。様々な端末から参加できることはオンライン会議システムの利点ですが、参加者が機器の操作方法に習熟することが求められます。
この経験を基にしながら、5 月 4 日に講座を開催することを検討しました。日程に「接続テスト」を 1日設け、講座にトラブルがあった時の為に翌日を予備日としました。試行錯誤のリハーサルを重ね、5 月
4 日北海道教育カウンセラー協会初の、オンライン教育カウンセリング講座が開催されました。
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（２） 5 月 3 日～5 日 オンライン教育カウンセリング講座（無料）目的としては、感染不安がある中、5 月の養成講座に申し込みをしていただいた方へのギフト、北海道
教育カウンセラー協会としてのオンライン講座への挑戦、4 月に刊行された小冊子（新型コロナウイルスによる学級閉鎖からの新学期に向けて 学級作り実践ガイド）のフィードバック、オンライン講座の教材化のための資料収集、SGE がオンラインでできるかの検証など、多くの目的をもって実施しました。
ペンネームにするかどうか、動画を教材化するにあたりプライバシー保護の観点から掲載許可をどのように確認するかなど、多くの課題を一つずつクリアしながら、日本教育カウンセラー協会（本部）からの参加者 3 名を含め 40 名の参加を得て開催されました。

オンライン講座の全体スケジュール
スーパーバイザー
全体進行
Zoom の進行
スタッフ（録画）＜＊は使用したオンライン機能＞

大友秀人、瀬尾尚隆
吉田ゆかり
伊藤友彦
前田祥汰

１３：００

受付開始

＊参加承認

１３：３０

開講式
１．リチュアル（エア・アウチ）
２．主催者あいさつ
３．スタッフ自己紹介
４．諸連絡・ズーム操作について＊ギャラリービュー＊スポットライト、画面共有＊スポットライト
＊画面共有

１３：４５
１３：５５
１４：２５
１４：５５
１５：０５
１５：２０

１５；３０

学校閉鎖からの新学期にむけて「Ｘ先生を知るＹＥＳ・ＮＯクイズ」「ザ・ビンゴ コロナに挑戦」
Ｑ＆Ａ
全体シェアリング
閉講式
アンケートの記入
主宰者あいさつ
スタッフからの一言
リチュアル（エア・アウチ）
解 散＊スポットライト、画面共有＊ブレークアウトルームや挙手、投票機能など使用＊スピーカービュー＊スピーカービュー＊投票機能使用＊スポットライト＊スポットライト＊退出○3 日：接続テスト、機器の使用説明
約 20 名が接続テストに参加、PC の設定やミュートの解除、名前の変更など基本的な使用方法について説明しました。入室するまでに時間差が発生したため、説明は 3 回実施しました。
接続にあたっては、声が聞こえない、接続がうまくいかないなどのトラブルがありましたが、ホストからのサポートや自力解決で、全員が時間内に接続確認をすることができました。
○4 日：オンライン講座の実施
オンライン講座の様子については、22 ページに掲載した山田もと子さんのブログ（胆振・石狩南ブロ
ック教育カウンセリングを学ぶ会掲載

https://www2.hp-ez.com/hp/tomakk/blog-archive/day8

202005/3）がよくわかる描写となっておりますので、そちらをご覧ください。
ホストおよび運営事務局としての反省は、1 名マイクの音量が上がらず（話を聞いているだけなら気づけなかったのですが、ブレークアウトルームに入りミュートを解除して初めて気づくことになりました）、
その対処ができずに最後まで進んでしまったことが大きな反省点でした。また、時間内に進めることに注力するあまり、ブレークアウトルームでのグループの活動をサポートすることが不十分となってしまいました。とはいえ、初めての実施の中で得るものは多く、今後に向けて様々な知見を獲得することができました。
○5 日：振り返り
前日 4 日の講座がうまくいかなかった場合のやり直しも考え、予備日として設定していましたが、4 日の講座は接続・内容・録画等予定通り実施できたため、振り返りとして実施しました。
15 名程度の参加者で前日の振り返りや質問、オンラインで行う講座についての意見交換が行われました。前日の講座で感じたことが話し合われ、やり方を工夫することで、オンラインならではの講座や SGEが展開できるのではないかという可能性が示されました。
この中でクリアすべき課題や、ホスト、話者の進行に対する多くのアドバイスを得ることができました。また、参加者からは様々なコメントを寄せていただき、とても勇気づけられました（p.20～21 に一部掲載）。この経験を踏まえて、6 月 14 日にオンライン・スペシフィック SGE アドバイザー養成研修、兼スペシフィック SGE 一日体験講座を開催することが決定されました。
（３） 事例検討会
北海道教育カウンセラー協会では、新たに 2020 年 3 月にＨＫＫスクールカウンセラーの会を立ち上げました。協会でも増えつつあるＳＣの交流と事例検討が目的です。しかし、コロナウイルスの影響で集まることが出来なくなってしまいました。そこで、オンラインを使うことで、長年、事例検討を重ねてきた
青森教育カウンセラー協会のメンバーにも参加してもらい、12 名で第 1 回の事例検討会を行うことができました。
オンラインだからこそ、遠方のＳＣや道外のメンバーともつながることができたといえるのではないでしょうか。
5 月 4 日の反省を生かし、オンライン講座の工夫をしました。リチュアルは「ギャラリービューで顔をみての挨拶」に変更し、関係性の構築のために一人 1 分間のスピーチを行いました。その際に、ホストはメインのＰＣの他にスマートフォンでも参加し、スマートフォンのストップウォッチを画面共有、参加者
は左右分割画面で画面を見てもらいました。集中力を維持するため、途中 5 分ほどの休憩を入れ、画面をオフにして目を休め、軽い体操をしてもらいました。また、事例検討の①②は参加者のビデオをオフにし、事例提供者の表情に注目できるように工夫しました。
オンラインでの初めての事例検討でしたが、十分な検討ができ、事例検討者は多くの気づきを得ることができました。しかし、画面越しの顔は、表情の変化が読み取りにくい、顔以外の非言語の情報をつかみにくいなどの課題も聞かれました。
また、事例検討の場合は、一層のセキュリティの強化（p.14 参照）が必要であり、事例も個人が特定できないように工夫して提示するなどの配慮をしました。
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オンライン事例検討の全体スケジュール （全体で１２０分）
１．リチュアル＊ギャラリービューで顔をみて挨拶

２．今日の流れの説明＊画面共有

３．ご挨拶（大友先生）＊スポットライト

４．諸注意(守秘義務)＊画面共有

５．参加者自己紹介 各自 1 分＊ストップウォッチを画面共有

６．交流(コロナの心のケアなど)＊スピーカービュー

７．休憩（5 分） ビデオオフ、体操
８．事例検討(ABC リサーチシート使用)① 分析動機（主訴）＊リーダーと事例提供者以外ビデオオフ② 目標設定③ アセスメントや目標に迫るための必要な質問 ＊スピーカービュー④ ブレークアウトでグループでの話し合い＊ブレークアウトルーム⑤ 全体へグループ発表＊スピーカービュー⑥ 事例提供者から（ビリーフも含めて）＊スポットライト⑦ 大友先生のスーパーバイズ＊スポットライト９．シェアリング＊スピーカービュー

１０．諸連絡 次回日程

＊スポットライト

１１．閉会

＊退出

（４）ホストトレーニングの計画
5 月 3 日～5 日のオンライン講座を経て、6 月 14 日にオンライン・スペシフィック SGE アドバイザー
養成研修（兼）オンライン・スペシフィック SGE 一日体験講座を開催することを決定しました。
講座の経験から得られたことは、オンラインでもやり方によって SGE が展開できるということ、オンラインの特性を生かした様々な展開が考えられるのではないかという可能性でした。ただし、そのためにはリーダーがオンライン環境について理解していることや、PC 操作についてある程度習熟していること、
Zoom の機能について把握していることなどが求められます。また、同時にわかったことですが、対面での SGE ならば可能なリーダーによるグルーピングや、参加者の意思に任せて行動を制御することはオン
ラインでは困難です。画面上でエクササイズの説明をしながら、同時にブレークアウトセッションのグルーピングを行うことは事実上不可能なのです。完全にランダムな自動グルーピングはできるのですが、意図をもって 2 人→4 人のようにグループを編成するためには、ある程度の時間が必要になります。そのため、一人でリーダーとホストを行ってしまうと、参加者を待たせる時間が増えてしまい、結果として流れを失ってしまうことが起こりそうなのです。
また、北海道教育カウンセラー協会として、今後オンラインでの講座や研修会を企画する上では、機器の操作に習熟した担当者は複数いることが理想だと考えました。
そこで、スペシフィック SGE アドバイザー養成研修事務局が中心となり検討した結果、オンラインで講座や研修、SGE を実施するためのトレーニングを企画することになりました。同時に、オンラインで実施可能な SGE について広く意見を求め、その検討も推進することを始めました。

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（５）第 2 回事務局会議（5 月 16 日）
9 名の参加で行われた事務局会議で、今後に向けた可能性を模索しました。これまでに行ってきた養成
講座や SGE 宿泊体験、面接技法講座など、すべてをオンラインで行うことは難しく、できるもの、できないものを分ける事が必要です。その一方で、新型コロナウイルス感染症の終息後も、オンラインでできることの一つとして、北海道のように広い地域で問題となっていた、研修会への参加が難しい方々への対策として今後も継続できるのではないかということが話題に上りました。

４ ホストの養成
オンラインでスペシフィック SGE アドバイザー養成研修を開催するにあたって、Zoom の操作をリー
ダー体験者にレクチャーすることは必要な準備です。同時に、今後様々な場面で「オンライン」が広がりを見せる可能性や、新型コロナウイルスの第三波、第四波も視野に入れると、Zoom をコントロールする
ホストは、複数名必要になります。そこで、リーダー体験希望者および青森教育カウンセラー協会からホスト担当者を養成することにしました。そのための学習会として、5 月 17 日にホストトレーニング講座
を開催、5 月 31 日のリハーサルを経て 6 月 14 日の養成研修会を迎えることになりました。
ホストトレーニングの contents
・Zoom の機能について・ホストができること
・ホスト体験
ホストトレーニングの様子
5 月 17 日（日）9：00
北海道教育カウンセラー協会より 9 名、青森教育カウンセラー協会より 3 名の合計 12 名で、ホストト
レーニング研修を実施しました。Zoom 機能に関する解説を行い、ホスト体験を実施しました。参加者の意識が非常に高く、すでに自己研修を積んでいる先生方から、試してみたいことの実践が行われ、オンラ
インでできることの模索がどんどん進みました。特に、動画の利用に関する情報共有は、オンラインで実施できる内容の幅を大きく広げることになり、予定時間を大幅に超えましたが有益な時間となりました。
一方で、オンラインで PC 操作をレクチャーすることの難しさを実感す
る点もいくつかありました。ホスト
が知らなければいけない操作画面については、ミーティング実行中に共有することはできず、具体的にどのような操作をしているか示すことが難しいのです。そのため、ホスト体験
中に意図と異なる操作をしてしまい、
困ってしまう場面もありました。しホストトレーニングの参加者
11かし、この点に関してはどのツールであっても同じであるため、参加者の意欲は衰えることなく、勉強を重ねることで十分に習熟し、運用できるようになると期待されます。
新しい生活様式と言われていますが、今後、オンラインで行われる講習や授業が本格化したとき、ホストとしての技能を身につけておくことは、非常に大事なポイントになると予想されます。オンラインで何かを実施すると言うことは、一方的な配信ではなく双方向でつながることです。参加者や児童、生徒の反応を捉えてこそのオンラインであると教育カウンセラーは考えます。そのため、ホスト研修の最中も、参加者のリアクションや反応を捉えるために何ができるかなどの点が研修されていました。
5 月 31 日（日）９：００
前回より 2 名の参加者を加えて、リハーサルを実施しました。
Zoom についての使い方と SGE の関係を研究する中で、共同ホスト機能の使い方を工夫すると、SGEの可能性が広がる事に気づきました。その一例として、講座開始時に実施されるリレーション形成の為の
1 対 1 の状況を、Zoom でも実施できるのではないかと考え、実験的に「これからよろしく」のエクササ
イズを実施しました。運営方法に工夫が必要であるものの、1 対１、さらには 4 人一組を自分たちで作ることもできるため、今後実施可能なエクササイズが増える様に感じました。さらに前回のホストトレーニ
ングで出された意見から、説明用の資料を画面キャプチャーして作成し、タイムテーブルに沿ったリハー
サルを実施しました。複数回の研修や、メンバー各自の自己研修が進んだこともあり、操作については参
加者個々にスキルアップしている事が感じられました。
その一方で、参加者の使用端末は様々であり、デスクトップ型やノート型の PC が推奨されるものの、
タブレット型 PC で参加される方も一定数います。また今後ギガスクール構想に伴って導入される生徒向けの端末はタブレットである事が予想されます。そのための説明資料としてはタブレット対応したものが必要になること、中学校や高等学校、大学生などはスマートフォンでの参加も多いことから、それらの説明資料も今後準備する必要があることが分かりました。

５ オンラインだからできること
新型コロナウイルス感染症対策として、学校だけでなく様々な企業や業種が休業となり、研修会、講習会やイベントが中止・延期となりました。人と人との接触を極力減らす工夫をしなければいけない状況
で、まずは命を守ること。それができたときに、心を守ることの必要性が見えてきました。
「ふれあいは心を癒す」、大友代表がオンライン講座で語った言葉です。
「今は距離をとって」、あちこちで耳にした言葉でもありますが、この状況のなかでは教育カウンセリングはできないのか、今こそ必要とされているのではないか、そう考えたときにオンラインで実施することの意味が見えてきたように感じます。さらに、研修を積み重ねる中で、守りから攻めへ、シフトしていくことができる可能性も見えてきました。それがオンラインならではの実施方法になるのではないでしょうか。これが本冊子の主題でもあります。まだまだ研修や研究を積み重ねなければいけませんが、現時点で見えている可能性について触れたいと思います。

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（１）インタラクティブ（双方向）につながること
オンラインで可能となり、今回実施できたのは教育カウンセリングを学ぶ仲間が、この状況の中でもつながることができたということです。5 月 4 日に実施された初めてのオンライン講座の時も、事務局のメンバーで初めてオンラインでつながった時も、自然と出てくるのは笑顔でした。まさにふれあうことで心が癒やされた時間だったのではないでしょうか。この状況でもつながることができる、これがオンライン
での効果の一つです。さらにオンライン会議システムは、双方向で接続することに利点があります。
「一
方的な配信」ではないということが、今後に広がりを感じる点であって、生かさなければいけないポイン
トでもあると考えます。双方向であるということは、参加者からの何らかの発信を生かす手法の構築が求められると考えられます。これまで SGE で行われてきた内容を、いかにしてオンラインで行うか、そのための手法を開発中です。
（２）物理的距離を取り払う
オンライン講座の実施で最も特徴的なことは、物理的な距離は取り払うことができると言うことです。
北海道の仲間だけでなく、全国の仲間がつながることが可能である、これはオンラインならではの強みとなるポイントです。
北海道では、夏の養成講座を旭川、札幌、釧路、函館と持ち回りで開催しています。これは北海道の地
理的な広さが講座への参加の一つのハードルとなるためです。3 日間の講座に出席するためには、参加費だけでなく交通費、宿泊費が必要となってしまう。特に地方の学校に勤務する先生方にとっては、このハードルが悩みの一つでもあります。オンラインで実施することは、この点への一つの解決策を示すのではないでしょうか。
（３）顔が見える
今回活用した Zoom をはじめとするオンライン会議システムツールは、参加者の顔をパソコンの画面を通してではありますが、全員見ることができます。機能としては顔を出さないようにすることも可能ですが、ルールとして顔を出すことにしています。そうすることで、つながっている実感を少しでも持つことができるのではないでしょうか。一方で、研修を重ねるうちに気づいた点でもありますが、ずっと視線を感じることは負荷を生じさせる事もあります。そのため、後述しますが休憩時間をきちんと取ることを推奨しています。

６ オンラインで実施する教育カウンセリング講座のノウハウ
ここにまとめた内容は、Zoom を用いて講座や SGE を実施するために、北海道教育カウンセラー協会
CVPWG のメンバーおよび、各講座の運営事務局、参加者が取り組んで積み重ねてきたノウハウです。
使用機材やインターネット回線の状況は、今後変化していくものと思われます。この原稿を書いている段
階でも、文部科学省のギガスクール構想に伴う環境整備は予定を前倒しして進んでいます。記載されている内容はその進化に応じてどんどん変化させていきますが、現時点で実施するためのノウハウとして、参考にしていただければと思います。

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（１） オンラインにはオンラインの実施方法がある
5 月 4 日のオンライン講座の感想から、この点をはっきりさせる事が必要であると感じました。当然ながら、3 密を避け、ソーシャルディスタンシングが求められた新型コロナウイルス対策で、従来通りの教育カウンセリング講座や SGE を展開することは難しくなりました。その中で展開されたオンライン講座
は、何をどこまでできるのか？という挑戦であり、参加者からも「思っていたよりもできる」という感想をもらいました。一方で、顔は見られるが、そのことによって集まれない、ふれあえないことが浮き彫りになり、かえってさみしさを感じるという意見もあって、このことを認識した上でオンライン講座を進めていくことが重要であると感じました。できないことももちろんありますが、ない物を数えるのではな
く、ある物を活かすスタンスで取り組みたいと考えました。
（２） セキュリティをきちんとする（安心安全をつくる）
構成的グループエンカウンターは、枠をしっかり作ることで安心でき、心理的に安全な環境を保障しています。これはオンラインにおいても守られるべき点であって、特にセキュリティ面では配慮を必要とします。アクセシビリティ（つながりやすさ）とセキュリティ（安全性）は反比例することが多く、使いや
すさ、参加しやすさを優先してしまうとセキュリティは低くなります。具体的には第三者による乱入や妨害を防いで、クローズドの環境を確立するためにパスワードの設定やミーティングのロック、画面共有の設定などが必要です。ホストが配慮しなければいけない面は少なくないのですが、これが確保されたときに安心して講座や SGE に取り組む事ができるようになると考えます。
その方法の一つが、事前登録による参加者の限定です。
事前登録を行う参加者にしか URL を知らせず、
また、登録をした参加者にのみミーティング ID やパスワードが知らされるため、第三者への情報拡散を防ぎます。事前登録をしていない参加者の参加を禁止（事前登録をしないと、ID とパスワードを入力してもミーティング参加できない状態）することもできるため、セキュリティを高める方法として有効です。また、Zoom アプリを初めて利用する参加者は、事前に表示される名前の入力を省略してしまう場合があり、ミーティング参加時に表示される名前が、「Xperia」や「ipad」などになってしまい、参加時の個人確認ができない事があります。名前は参加後に変更できるのですが、事前登録はこういった不備を取り除く効果もあるため、教育カウンセリングをオンラインで実施する際には、是非実施して欲しい方法です。
（３） 画面の確認
様々な機能がある Zoom は、対面で話だけをするビデオ電話とは一線を画します。それは画面共有やブレークアウトセッションといった機能に代表されますが、その運用をするためには気を付けなければいけない点があります。それは、ホストや画面共有をする側と、参加者の画面が同一ではないという点です。例えるなら、コンピューター教室の教師用の画面と、生徒用の画面の違いとでも表現すると近いかもしれません。このことを意識して講座を実施する必要があります。そのため、ホストや共同ホスト、リー
ダーとなって講座や SGE を展開する話者は、自身が参加する端末の他に、画面確認用の端末を準備すると、確認不足を防ぐことができます。ミーティングに参加する際に、確認用の PC やタブレットを用意し、マイク、スピーカーをハウリング防止のためにオフ、モニター利用なのでビデオもオフにすると参加者の画面確認用モニターとして利用できます。
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なお、通常の画面ではビデオをオフにしている参加者は画面が黒くなり、名前だけが表示されますが、「ビデオ以外の参加者を非表示」にすると画面に現れなくなります。この操作は参加者各自の操作となる
ため、ミーティング開始時の諸注意として連絡し、操作してもらうと良いでしょう。
（４） 基本的にはギャラリービューで教育カウンセリングでは「ふれあいは人を癒す（大友代表）」ことを大事にしており、人の顔が見える状態にすることは、リアクションを感じる点からも重要です。大学の講義などではビデオ（画面）をオフにして音声だけの参加をする学生もいるようですが、教育カウンセリングではビデオ必須とし、基本の画面はギャラリービューとすることにしました。この点は、5 月 4 日の講座において、大友代表や瀬尾座長がお話しをされたときに、「顔が見えないのはさみしい」という参加者からのフィードバックがあって、反省した点です。
なお、ギャラリービューで一度に表示できる人数は、端末の種類によって変化します。最大は core i7
以上の CPU を搭載した PC の 49 名、一般的な PC では 25 名が最大となります。タブレットは最大 9名、スマートフォンでは 4 名が最大表示人数となります。参加者の人数が表示可能人数を超えている場
合は、画面スクロールしたり切り替えたりして表示することになります。このことを考えると、後述するブレークアウトセッションでのグループ分けも、スマートフォンの参加者がいる場合には人数の制限が必要になるかもしれません。
（５） ブレークアウトセッションの進め方
5 月 4 日のオンライン講座では SGE を展開し、ブレークアウトルームに 5 名～6 名を配置して実施しましたが、リチュアルからの流れが構成し切れていなかったため、突然のグルーピングに戸惑い対話ができなかったグループと、自然とリーダー役を買って出てくれた人がいたため、スムーズに対話ができたグ
ループに分かれてしまいました。さらに、ホスト兼リーダーが次の準備や途中参加者の対応に追われてしまい、ブレークアウトルームの巡回ができずに、グループに介入することができませんでした。これらの反省から、ブレークアウトセッションを展開する際には、複数の注意点があります。
① グループの編成方法
ブレークアウトセッションにおけるグループ編成には、自動編成と手動編成があります。
自動編成は作成するルームの数を指定すると、参加者を自動的に割り当ててくれます。しかし、リーダーやスーパーバイザーを編成する・しないについては注意が必要です。自動での編成はホスト以外の全ての参加者（含む共同ホスト）を振り分けてしまうので、リーダー兼ホストの様に一人でコントロールしている場合には有効ですが、リーダーとホストが異なる場合や、養成講座のように事務局、講師、リーダー、サブリーダーとグループに加わらないメンバーがいる場合には自動で編成すると不都合が生じやすくな
ります。このような場合には手動で編成することが必要になります。
手動編成は、その名の通り手動で一人ずつ参加者を割り当てます。この編成も習熟するとそれほど時間はかかりませんが、リーダーをしながらグループを編成するのは難しさがあるので、ホストとリーダーは分けることが推奨されます。もちろん進め方について事前に打ち合わせを行うことは必須となります。
このほかに、共同ホストが自由にブレークアウトルームを出入りできる利点を生かしたグループ編成
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も考えられます。共同ホストはブレークアウトルームの中に入ると、自由に他のルームへ移動することができます。操作方法の練習は必要ですが、うまく活用するとオンラインでの活動に幅が生まれるのではな
いかと考えています。
② リーダーの巡回
SGE を実施し、ペアやグループで活動するときにリーダー、サブリーダーはグループ間を巡回して必要に応じた介入を行います。この活動に近いことが、ブレークアウトルームでも可能です。
「近い」というのは、ブレークアウトルームに分かれてしまうと、いわゆる「場の空気」は感じることができないため、完全に同一ではないと考えています。しかし、ホストと共同ホストはブレークアウトルームの出入りが自由なため、リーダー、サブリーダーとしてルーム内の様子を観察し、状況に応じて介入することが可能です。ビデオ以外の参加者を非表示にするボタンと組み合わせて利用すると、参加者の活動を邪魔せずに移動することもできますし、顔を見せながら巡回していくことも可能です。グループ構成や、リレーションの形成度合いに合わせて、選択すると良いのではないでしょうか。
③ デモンストレーション
5 月 4 日の SGE において、ブレークアウトルームでグループを作り、話し合いに取り組んでもらいましたが、反応が二つに分かれました。一つは、久しぶりに会う仲間との交流から積極的に話し合いができたグループ。もう一つは、オンラインでの取り組み方に戸惑い、なかなか話し合いに入れなかったグループです。この日は 2 つの SGE を実施し、同じグループで体験してもらったため、2 回目は多少話し合いがもてたようですが、ぎこちなさは最後まで残ってしまいました。この点については、いわゆるリーダーのデモンストレーション不足だったと反省しています。ホストとしてミーティングを操作することに意識が集中してしまい、参加者の想いに寄り添い切れていなかったと振り返りをしました。この点は、スタッフでデモンストレーションをすることで解消できるのではないかということが、5 月 5 日の振り返りで検討されました。具体的には、スタッフ意外の参加者はビデオを一時的にオフにして、画面上にはスタッフの顔だけが映っているという仮想的なブレークアウトルームを作り、そこでブレークアウトルームの中での振る舞いをデモンストレーションするというものです。この段階では、Zoom についての習熟が不足していましたが、その後の研修で「非ビデオ参加者を非表示にする」という参加者各自の操作がある事を知り、より効果的なデモンストレーションができることが分かりました。
④ 時間編成ブレークアウトセッションは、オプション機能によりあらかじめ時間を設定して実施したり、終了までの時間を変化させることが可能です。また、設定した時間になった時にホストに知らせ、時間延長をするかどうか判断することもできます。ただし開始、終了はホストしかできないので、役割分担をしっかりすることが重要であると考えます。
（６） 話者とホストは分けることを基本とする
少人数のミーティングでは、話者や司会者がホストを務めても問題なく操作できますが、参加者が 40
名、50 名と増えると、同時に二つの役割をこなすことは難しくなります。Zoom でもそのために「共同16ホスト」という役割を設けています（有料版のみ）。画面共有については先に解説したとおり、ホストでなくても使用できる（ホストが許可する必要がある）ので、話者は必要に応じて画面共有をしながら講義を行い、ホストがスポットライトビデオの切り替えやマイクのミュート切り替え、ブレークアウトルームの開始、終了などを担当することが講座をスムーズに運営する方法です。
もちろん円滑な運営には話者とホスト、共同ホストの打ち合わせが必要となります。従来も事前打ち合
わせは行われますが、物理的な距離があるオンラインではより阿吽の呼吸が必要となります。とはいえ、○○お願いしますと一言言ってしまえば済む問題でもあるので、臨機応変に対応できるでしょう。
北海道教育カウンセラー協会でも Zoom による研修を重ねる中で、SGE を実施するにはエクササイズのリーダーと、ミーティングをコントロールするホストは分けた方がスムーズである事を知り、そのような運営を進めています。
（７） チャット機能の活用方法
大学の授業などの経験から、人前で話すことは得意ではない学生が、チャットでは饒舌になり様々なコ
メントを出す例が紹介されています。一方で、授業でチャットを許可していると講義内容よりもチャットに集中してしまい、収拾がつかなくなることがあるという事例も紹介されました。このことから、チャッ
ト機能については基本的に全体に意見を述べる形で利用するパブリックのみとして、利用することが基本となると考えられます。初期設定ではプライベート（個人間のチャット）とパブリック（全体へのチャット）の両方が許可されていますが、ホストのコントロールによりパブリックに制限することが望ましいと考えます。
一方で、チャット機能の活用方法としてシェアリングに生かす方法が検討されています。話すよりも全体に視覚情報として伝わりやすい利点を活用できることや、最初はチャットで意見を述べてもらい、その中からリーダーがリフレクションしてスポットライトビデオで話してもらう方法などを検討しています。
また、チャットのプライベート機能をホストと共同ホストの連絡に使うという方法もあります。例えば、「スポットライトを外して」「全員をミュートに」などの指示をする方法です。参加者が多いときなどは有効かもしれません。
後述するスタッフの共同ホスト化により、共同ホスト間でのコミュニケーションが必要となりますが、これもチャットを活用することで、参加者の活動を邪魔することなく連絡が可能となります。
（８） 全員に見える反応は非言語的なフィードバックボタンを活用「手を挙げる」「はい（好き）」「いいえ（嫌い）」「早く進む」「ゆっくり進む」などのボタンがあり、参加者ボタンをチェックすると全員のリアクションが表示できます。また、ギャラリービューでもリアクシ
ョンが画面上に表れます。SGE の例としてはイエス・ノークイズのように手を挙げる様なリアクション
はここで表現できると考えました。なお、メニューバーに「いいね」「拍手」のボタンもありますが、こちらは表示から 10 秒程度で自動的に消えてしまうので、参加人数が多くなるとリーダーが見逃す可能性が高くなります。こちらの機能をエクササイズで利用するには方法の検討が必要だと考えます。
参加者が少ない（PC 利用なら 25 名以下）であれば、全員が一覧表示されるため画面で手をあげても見えますが、それ以上の時は非言語的なフィードバックボタンが有効のようです。

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（９） ビデオはオン、マイクはオフを原則とする（ふれあいのかたち）
顔が見えると言うことの重要性を第一に、ビデオはオンにすることを原則とします。大学の授業やビジネス系の講座では自分の画面を出さずに聞くだけでも OK という講座もありますが、一方的な配信をしているのではなく、双方向の「つながり」「ふれあい」を目指すことから、ビデオはオンとしています。
ただし、ブレークアウトルームにスーパーバイザーがリーダーの観察のために同時に入るときなどは、グ
ループの関わりを邪魔しないためにもビデオを切ることがあります。
一方、マイクについては話者以外をオフにすることを原則とします。こちらも、ブレークアウトルームなどではオンにして、話しあいを進めることになりますが、やはりオンラインでのタイムラグから同時に話し始めてしまったり、自分では話したつもりでも他者に届いていない事が発生します。ブレークアウト
ルームなどでの作法については、司会を配置するなどして対応しますが、全体の場ではホストにより音声
ミュート、スポットライトビデオを活用した話者の明確化などが必要です。
（１０） リチュアルをオンラインリチュアルに
企画当初、画面で皆さんの顔が見えていることから、「エア・アウチ！」をリチュアルとして取り入れましたが、回線によってタイムラグがあり、声がなかなか揃わず、反応が微妙でした。ギャラリービュー
でどんな方々が参加しているか、もっと見たかったという感想もあって、リチュアルの方法はオンライン
ならではの方法にしたいと話し合いがもたれました。その中で、コンピューターの前にいるのは一人だ
が、オンラインで沢山の人と繋がっているという「繋がり」の実感を持つことが重要であるという結論に至りました。そこで、オンラインリチュアルとして、ギャラリービューで参加者の顔を一通り見てもら
い、挨拶を交わすことをリチュアルとしました。スマートフォンやタブレットでの参加の場合には、画面をスクロールして切り替える必要があるため、少し長めの時間設定としています。指揮者のように身振りに合わせて、短い言葉なら、少し声がそろいます。今後も、工夫しながら、オンラインリチュアルの開発をしていくとよいでしょう。
（１１） 休憩時間をしっかり取る（原則は 50 分実施したら 10 分休憩）
これは、在宅ワークやオンラインでの取り組みが増えるに伴い、分かってきたことですが、主に自宅にいて、オンライン環境で接続することは、休めるようでいて休めないという問題が生じているようです。
同じ姿勢で聞き続けることや、ある程度小さな画面を注視し続けることは負担が大きく、意図的にリラックスするためにも休憩時間をしっかり取ることは必要です。また、健康管理の面からも休憩時間に身体を動かしてもらい、リフレッシュして取り組む事は内容の充実にもつながります。実際の養成講座では 90
分単位の講義が一般的ですが、オンラインでは意識して短い時間で休息を取ることが重要です。
（１２） 参加者の端末は極力 PC が望ましい
接続が最も手軽なのはスマートフォン（カメラ、マイク、スピーカーがついている）、次いでタブレット、ノート型 PC、デスクトップ型 PC の順番となります。特に、デスクトップ型の場合はカメラ、マイク、スピーカーを別途用意しなければならない場合が殆どです。しかし、Zoom のもつ機能をフル活用してミーティングを行うには PC が良いようです。これは、画面で一度に表示できる人数の問題や、画面分割、接続の安定性（ホーム Wi-Fi は切断されることがある）など様々な点があります。また、ホストとし18

てミーティングをコントロールする場合は、ブレークアウトルームの編成など PC でなければ操作できない機能もありますので、注意が必要です。
なお、参加者についてはスマートフォンからでも参加できる手軽さは捨てがたいところです。可能であれば事前に参加者の端末を把握し、効果的に実施できるプログラムを計画したいところです。
（１３） 有料版の機能
北海道教育カウンセラー協会では 4 月 22 日に有料版(pro アカウント)にアップグレードしました。有料版の pro プラン以上になると使用できる機能で活用できることを解説します。
① 共同ホスト
ホストの役割の一部を担当できる共同ホストという仕組みがあります。主に参加者の承認やスポット
ライトビデオの切り替え、音声のミュート、ミーティングの録画などです。ブレークアウトルームの出入りなどもできるため、サブリーダーやスーパーバイザー、スタッフは共同ホストにすることが必要です。
北海道教育カウンセラー協会でも Zoom による研修を重ねる中で、SGE を実施するにはエクササイズのリーダーと、ミーティングをコントロールするホストは分けた方がスムーズである事を知り、そのような運営を進めています。
また、前述しましたが共同ホストの機能を運営面で使うだけでなく、SGE の実施に活用することで実施できるエクササイズが増えるものと考えています。これらは今後も研修を重ね、実施方法を確立していきたいと考えます。さらに、オンラインならではのエクササイズも考えていきたいと思います。アイディ
アをお持ちの方がいましたら、北海道教育カウンセラー協会までお知らせください。
② 投票機能
いわゆるアンケートの実施が可能で、その場ですぐに投票、集計、結果の共有ができます。また、参加者を事前に登録することで、投票結果を出力し分析したり結果の検討をすることが可能です。研修会におけるアンケートはもちろん、リーダーのフィードバックにも活用できます。
③ 参加登録ミーティングをスケジュールしたのちに、参加者を事前に登録する事ができます。ミーティングの形式にもよりますが、登録した参加者だけに限定してミーティング ID を伝え、クローズドのミーティングを開催することが可能です。機能としては、登録者のみ参加を許可する（登録していなければ ID とパスワードを入力しても参加できない）ことも可能なため、セキュリティの面からも有効な方法（前述）です。
また、投票機能は参加登録していなくても利用は可能ですが、結果を出力するためには参加者の登録が必須となっています。5 月 4 日のミーティングでは投票機能まで利用したのですが、参加者登録を行っておらず、結果の出力をすることができないという失敗をしています。そのため、5 月 4 日の講座では参加者から非常に好意的な反応とアンケートの投票結果を得たのですが、数値として示すことができませんでした。とても残念です。

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７ 5 月 4 日参加者から寄せられた感想投票機能を用いたアンケートの他に、参加しての感想をメールで寄せていただきました。その一部を抜粋してご紹介します。これらの意見がこの後の方針にも反映されました。
・今すぐは、Zoom を使用して自分の仕事に活用することは難しいと感じました。しかし、今後、活用していける手段の一つを学ばせていただきました。
・大友先生が開講式で「ふれあいは人を癒す」「あきらめなければ精神的なふれあいは無限大」とお話されていました。まさに北海道教育カウンセラー協会の今回の取り組みは、今できることにチャレンジしようとする意気込みが参加した私にもストレートに伝わり、参加して本当に良かったと思いました。
対面式での従来の形とは空気感も含め全く同じということではありませんが、「ふれあい」という面では十分機能し、今後実施していく可能性を感じました。
・初めての経験に不安と緊張で本日を迎えました。でも、始まってみると…１月の養成講座を思い出し、あっという間の楽しい時間を過ごせました！
少ない人数で、ここまで準備されたスタッフの皆さまの熱い想いを感じます。
なぜ楽しかったのか…帰宅してから考えました。
①ひとりじゃないから元気も勇気も出てきたこと。
②いろいろな人と関わることで、今までにない自己発見ができたこと。
③子どもたちのために頑張っている人のアイディアを参考に、自分の場所でできることを考えるきっかけになったこと。…などなど。
・Zoom も慣れないうちは、話し出すタイミングがわからなかったり、操作に迷ったり。
でも、今の状況を考えると、顔を見ながら複数の人と同時に会話できるなんてすごいと思うのです！
少人数での話し合いは、私のグループは割りとスムーズでした。まだ初心者の私にしてみれば、大きな会場でやってきたこととあまり変わらない感じでした。
ドキドキもするし、ハラハラもするけど、ワクワクもする…みたいな。
いろいろな課題はあるかもしれませんが、次への一歩を確実に踏み出した HKK の活動に、いっぱい元
気をもらいました！
これからも、次の挑戦のことを考えながら頑張ろうと思います！本当にありがとうございました！
今後ともよろしくお願いいたします！
・オンラインでどのように SGE をするのか想像がつかなかったので参加してみました。相手の反応を見る機能やブレークアウトルームでグループになれることがわかりました。工夫次第でオンラインで S
GE ができなくもないんだな…と。勉強になりました。
・終わってみての感想は，一言「疲れた～」でした。機械音痴なうえに，話すタイミングがつかめなかっ20

たり，目からの情報量（特に随時みんなの顔？視線が気になったり，自分の顔を見なくてはいけないことだったり）が多すぎて，普段のコミュニケーションでは入ってこない情報に疲れてしまったような気がします。終始気が抜けない感じでした。
・ブレークアウトルームでも，そのグループの進行役を決めた方が戸惑いは少ないと思いました。
（前半のブレークアウトルームでは沈黙が続きました）・もし自分がリーダーだったら，ブレークアウトルームになったときに，自分が入っていないグループでどんなやりとりが行われているのか，傷つくようなやりとりが行われてないか気になるかなと思いました。
（グループごとのの雰囲気を感じ取ることができないことの不安）
・自分もずっと家にこもりがちで，不安感を消すためにマスク作りに没頭するここ数日だったので，ネッ
トを介してでも人と触れ合うことができてよかったです。元気がでました。
・とてもステキな２時間を過ぎさせていただきました。初の試みにもかかわらず段取りがスムーズで，
Zoom の使い方もわかり，準備をしっかりなされているため安心して講座に参加することができました。ありがとうございます。また，ブレークアウトルームがあることで，講座に参加している気持ちが高まりました。ただ，五人の中にリーダーがいないと，どう話してよいか戸惑いました。消極的な人や初対面が苦手な人は，慣れるまでに時間がかかるかな・・・と。 今後もこのような形で講座が開かれることを楽しみにしています。
・皆さんの顔が見れてよかったのですが、正直寂しさを感じました。カウンセリングは心身共に触れ合うことだと思っているので、画面を通しての触れ合いには..."良いんだけど..." "物足りなさ" を余計に感じてしまった気がします。今後、NEW digital 教育カウンセリングが生まれる事になるのか...
covid19 が早くただの"風邪"になることを願っています。
・今回のオンラインでのＳＧＥですが、いつもとは違う勝手でしたが一通りエクササイズを終えた感想は、「オンラインでもできる。
」でした。生徒は、初めは慣れないかもしれませんが、今回のようにブレ
イクルーム？の時間をこまめにとることで、初対面でも回数を重ねるとつながりを感じられると思います。
・いつも，エクササイズを行う際，「ルールがいまいち分からないけど…きっと自分だけだろうな…。
」という時は，隣の人にこっそり「こうすればいいんですよね？」などと小声で確認したりします。Zoom
ではそれができないのが辛い。
これらの寄せられた感想、意見をもとにオンラインだからこそできることを模索し、またクリアすべき
課題を明確にしていく材料としました。

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８ 山田もと子先生のブログ（胆振・石狩南ブロック教育カウンセリングを学ぶ会掲載
https://www2.hp-ez.com/hp/tomakk/blog-archive/day-202005/3）
オンライン講座に 3 日間とも参加された山田もと子先生が公開しているブログ記事を紹介します。当日の参加者の様子がよくわかる記事です。

5 月 3 日 初・Zoom！
今日、Zoom を体験しました。人生初 Zoom！最近よく情報番組なんかで紹介される「集団テレビ電話」です。わぁ～い、私も「16 分割画面の一つ」に参加できたぁ！なんだか感激！本日集ったのは、教育カ
ウンセリングを学ぶ人々。いつもは「養成講座」で顔を合わせるメンバーです。
毎年夏に行われる「教育カウンセラー養成講座」…毎回 3 日間にわたるこの講座には、北海道の各地か
ら（道外からも！）志を同じくする仲間が集まって研修を深めます。北海道は広いので、2017 旭川→2018
釧路→2019 函館と、各地持ち回りで開催し、2020 の今年は札幌開催予定でした。しかし、東京オリンピックのマラソン・競歩が、養成講座と同じ時期に札幌に移ってきちゃった。それで、養成講座の時期を前倒しして、本当は、今日 5 月 3 日から開催のはずでした。でもね、日本中ステイホームになっちゃいましたね。今は出かけるわけにはいきません。集まることも難しい。
そんなわけで、今回はテレビ会議の研修会です。今日は「動作確認」のためのテスト。研修会本番は明日の 13 時半からです。パソコン画面に、みんなの顔が見えて、そばで声が聞こえて、それが自宅で可能になる。そこに私も参加できている。子どもの頃には考えられなかったワールド！死んだ父や母がここにいたら…父は「文明の発達って、そういうもんだ。いつまでも同じじゃぁダメだろ？」と、母は「あんたは、そのために、自分にお金をかけて勉強してきたんでしょ？」と、そんなふうに言うかもなぁ…。
今回の臨時休校で、いち早くこのシステムを取り入れた学校やお稽古事もあります。自分が実際に参加してみて「なるほどねぇ…」と思うことは多かった！「百聞は一見に如かず」です。とか言いつつ、実は今回の参加には、かなり消極的な私でした。理由は内緒…。でも、やっぱり体験してよかったです。
Zoom の感想は、これでおしまい！明日は研修会の内容について、レポートできればいいなと思っています。
5 月 4 日 ふれあいは…
ふれあいは人を癒す
本日の「オンライン研修会」の冒頭、主催者の大友先生がお話しされました。
集った 40 人はみな画面の中でしたが、私にとって有意義な「研修の場＆ふれあいの場」になりました。
コロナ関連で、集会はことごとく中止。そんな時に、目的を同じくする、学ぶ仲間の顔に会えたことが、
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私の勇気につながると感じます。では、本日の研修について…
①開会式…主催者代表・大友先生のお話「仲間とつながり、我々ができることを、歩きながら考えよう」
・全国に先駆けて学校の休校措置が行われた北海道。社会的な不安の影響が、子供たちだけでなく、大人たちにもあると感じ、急遽「コロナウイルス予防ワーキンググループ（CVPWG)」が立ち上げられました。
・我々も、学習環境の保証と感染拡大抑止のバランスを模索しなければなりません。その中で、治療者ではなく「教育者」の我々が忘れてならないのは「ふれあいは人を癒す」という SGE の根本精神と、「問題を解決するためには何でも使っていく」という折衷主義の考え方です。
・今日は「オンライン SGE 研修」という、国内でも、おそらく世界でも初めての実験的な研修会となります。参加してみての率直な感想も聞かせてください。
②CVPWG 座長・瀬尾先生のお話
・自身も中学 1 年生の担任として新学期をスタートしたところで、学校は休校となってしまいました。
自分の身の周りにもいろいろなことが起こって「今、自分の気持ちがどうなのか？」という確認は必要なことだと思っています。
※瀬尾先生はもっと大事なこともお話されたんですが、メモを取らずにちょっとボーっと聞いてしまいました。大友先生の言葉、瀬尾先生の言葉、ともに「リンク→北海道教育カウンセラー協会→新型コロナウイルスによる学級閉鎖から新学期に向けて・学級づくり実践ガイド（PDF）」に掲載されています。どうぞご確認ください。
③オンライン SGE～その１「先生を知る〇×クイズ」
・CVPWG 事務局長伊藤先生による「先生自身についてのクイズ」です。問題が出されると、Zoom の機
能を使って〇や×を送信。このほか、参加者を小グループに分け、そのメンバーで相談して答えを決める活動もありました。テレビのように「一方通行の情報を受ける」のではなく、「グループのメンバーが参加して進む」のが面白いです。
④オンライン SGE～その 2「コロナクイズ・コロナビンゴ」
・北海道カウンセラー協会事務局長の吉田先生が担当。まずは、コロナウイルスに関する 13 個の問題に「イエス・ノー」で答えます。答え合わせは画面に表示。その後「何個正解だったか」は「アンケート機
能」で集計。
・次に、学んだ知識を「ビンゴシート」の 9 マスに記入。これは各自の手元のアナログ作業。そして小グ
ループのメンバーになり、順にマスの中を読み上げていき、どれだけビンゴするか？という活動。日ごろやっかいなコロナも、ビンゴゲームで「有意義な知識」に変化して、笑顔が溢れました。
⑤Q＆A コーナー
・質問は挙手マークをクリックします。指名された人が画面に大写しされます。
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⑥シェアリング・小グループによる、思ったことや感じたことの交流
・その後全体で、思ったことや感じたことの交流…発言の仕方は⑤と同じ。
⑦閉会式
以上のプログラムで所要時間は 2 時間。面白かったです！
昨日の接続テストも含めて、オンラインソフトの使い方についても、カウンセリング（SGE）について
も「深くためになったなぁ」と思います。これで終わりかぁ…と思ったところへ「明日は予備日で、今日の感想などをざっくばらんに語る場にします。希望者は参加してもいいです」とのこと！えっ？私も参加していいんだ！と喜び、家族にはさっそく「明日の午後も 1 時間くらい研究するから！」と宣言しました（笑）ふれあいで癒されている私です！
では、質問をお持ちの方？挙手マーク…は、ないので、コメントに書き込んでください（笑）
5 月 5 日 オンライン講座の感想と記録
事後検討会です
立夏だけど寒かった今日も Zoom でミーティング。事務局スタッフも入れて 14 人の参加でした。
本日の内容
１．昨日のオンライン講座に参加しての、ざっくばらんな感想
２．オンライン研修の技術的な質問
３．その他
出された話題１について◎オンラインでたくさんの人に会えたことは、とてもよかった。
◎顔が見えることの良さを感じた。
◎感じたことを伝え合うことも出来たと思う。
△発言するときに、自分の顔が大写しになるよりも、参加者の顔が多く見えている方が話しやすい。うな
ずきや笑いなどの表情を、反応として受け止められるから。
△少人数活動で、面識のない人とグループになると、「それが面白いとき」と、「それで話が進まないとき」が出てくる。シェアリングの時に、その場を仕切る人がいるといいなぁと思った。
△オンライン講座の手順に慣れていないから戸惑う部分もあるが、「すきま時間の SGE」のように、やり続けることが大事。回数を重ね、繰り返し行うことで深まりが出てくると思う。
▼「初心者（SGE の講座に出たことがない人）」が、このオンライン講座に参加して学習を深めるのは難しいところが多いと感じる。今回の参加者は SGE の展開や流れを知っているので、スムーズに参加する
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ことができるということ。
▼講義としてのオンラインは有用だが、これが「エンカウンターか？」となると難しい。
▼画面を見続けて、ひどく疲れた。
▼ずっと「マンツーマン」の緊張を感じる。どの人も「見られてる感」があるし、座りっぱなしなのもあって疲れる。休憩の取り方を考えることも必要。
▼「疲れたから、自分が映らないで（ビデオを切って）発言する方法もある。しかし、難聴などの事情がある人にとっては、聞き取るときに「口元が見えること」はとても重要。
（最近の「マスク着用」は、実は困っていることの一つ）
１の関連…現場に導入されているオンラインの様子◎普段の対面式では静かなのに、オンラインでのびのび発言する学生がいたりする。様々な環境下で授業・講義を進め、学生の新たな一面を見とることのできる「ツール」として活用できると思う。
◎体育の先生が、オンラインを使って「体操」などもしている。
△▼新学期に生徒と知り合ったばかりで休校になってしまった。この状態で今後オンライン授業を始め
なくてはならない。それが不安…だけど、やってみます。
２について・スポットライト（発言者の大写し）について・チャットの使い方について
・画面の明るさについて
・資料画面の提示方法について
３について・今後行われる研修会について
以上が、本日の記録です。
参加して、この記事をお読みの方…不明なところがありましたらお知らせください。加除修正いたします。3 日間の集いは充実の時間でした。ありがとうございました。
参加していないけれど、この記事をお読みの、カウンセリング関係の方…今回はこんな感じで話が進みました。やってみると意外と簡単で「いけるんじゃない？」と思えます。次回はどうぞご参加くださいね！

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９ 今後の課題
新型コロナウイルス感染症への対策は長引き、経験したことのない事態が次々と発生していますが、その中で我々にできること、「歩きながら考える」をモットーにした取り組みを進めています。今回記録したオンラインでの取り組みは、参加者に助けられながら進んできた記録です。
今後、これらをより積極的な取り組みにつなげていくためには、「初めて SGE を経験します」という参加者にどこまで寄り添えるのかが、大きな課題であり目標であると考えます。
一方で、北海道ではその大きさから、養成講座などの研修会に出席したくとも距離や時間の制約からな
かなか出られないという声も聞かれていました。オンラインで行うこれらの取り組みは、新型コロナウイ
ルスに対する守りの形から、こういった遠隔地に勤める先生方への機会の提供という攻めの形へと進んでいくことができるのではないでしょうか。オンラインで全てまかなえる所までは来ていませんが、機会の提供は、みんなで集える時期が来たときにより大きな反応となって返ってくるのではないでしょうか。
また、今回起きた感染症の流行は、教育の情報化を促進させ、文部科学省のギガスクール構想を加速させました。こういった時代の変化に我々も対応する必要があり、本小冊子はその一助ともなるのではないかと期待します。具体的には、本小冊子に掲載した内容は、オンラインで授業を行う際にも参考とできる
内容にあふれていると考えます。教育カウンセリングを学ぶと授業が上手くなる。オンラインにおいてもまた同じことが言えるよう、我々はこれからも研鑽を続けたいと考えます。
クリアすべき課題はまだまだ多く、新型コロナウイルス対策にしても我々が新たな生活スタイルに順応しなければいけないという事も言われています。その中でできることを模索し、積み重ねていきたいと考えます。
北海道教育カウンセラー協会 CVPWG 事務局長 伊藤友彦

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