︵作曲家︶

N o r i o

佐
々
木
則
夫

S a s a k i

た
が
い
に
共
有
し
合
い
︑

巻頭インタヴュー

橋聞
き
本手
祥
路

ゴールこそサッカーの魅力「これがサッカーだ」といういちばんのポイントとはどんな

橋本：今年は2014 FIFAワールドカップ ブラジル大会が開催

佐々木：そうですね…それはやはりゴールでしょうね。サッ

され、私も夢中になって観戦しました。

佐々木：ワールドカップはサッカーの祭典であるとともに、スポーツの祭典でもあります。サッカーは世界中でこよなく愛されています。その魅力を日本の皆さんに感じていただけ

るのは、サッカーを仕事としている身にとって、とてもうれしいことです。僕がサッカーを始めた子どもの頃は、今と違ってワールドカップといっても、メディアに取り上げられるのはほんの僅かでした。それでもとても興奮したことを覚えています。サッカーが大好きでしたから。

橋本：今やサッカー選手は、日本の男の子たちにとって「将＊だそうですね。ワール

ドカップの熱気に包まれながら、数あるスポーツの中でこれだけ世界中の人々が熱狂してしまうサッカーの魅力とはなんだろうと、あらためて考えてしまいました。監督にとってところでしょうか？

カーとはつまる所、「ゴールを守って、ゴールを奪う」というスポーツです。ゴールの瞬間は歓喜が最高潮に達しますし、すべてがそこに向かっているわけです。
橋本：やはりそこがポイントですね。

佐々木：もちろんサッカーを細かく見ていくと、ゴールをセーブしたキーパーの技術のすばらしさが分かってくるし、ボールを華麗にドリブルして相手方を抜いていく選手の姿も魅力的に見えてくると思います。すばらしい連係のパスワー

クによる突破も、ボールを奪う迫力あるシーンもサッカーならではのものです。しかしそれらも、結局は「ゴールを守って、ボールを奪って、ゴールを決める」という究極の目標に向かってのことなんです。
＊

2014年７月４日に公開された第一生命保険株式会社による「大人になったらなりたいもの」より。

3 |巻頭インタヴュー

４年ごとの戦い「間」を感じられる選手

導や見方をしなければイライラしてしまいますよ。

橋本：今回の男子ワールドカップは、前回の大会よりも各国

橋本：音楽の場合、「こう歌いなさい。こう演奏しなさい」と

佐々木：自分の考え方ひとつだと思います。選手たちが一生か？

されていることはありますか？

がアグレッシブだったように思うのですが、どうでしょう

佐々木：男子でも女子でも、優勝した国がどんなサッカーのスタイルなのか、チャンピオンを破るにはどうしたらいいかということを、みんな考えています。前回チャンピオンのス
ペインには、すばらしいテクニックがあり、コンビネーションがあり、切り替えがある。そんなチームに勝つために工夫をするわけですね。ボールを個で奪う、組織で奪う。相手に自由を与えてはならないという思いから、ボールへ激しくコンタクト（接触）するシーンは全体的に多くなったかもしれません。

橋本：４年ごとにスタイルの変化は起こるということでしょうか？

佐々木：そうですね、男子のほうが変化は大きいかもしれません。女子でも体格的にも上回る国の選手らが、技術を研き連係を図ろうとスタイルを変えてきているのを感じます。
我々もそこをかいくぐって、もう一度頂点に立つ努力をしています。

教え込むことで技術を身につけます。監督が指導の際に注意
佐々木：技術（テクニック）の基本はしっかりと教えなければいけません。テクニックがないということは引き出しの中身がない状態ですから。その後は実戦を積み、個や選手間で工夫していくように指導しています。

橋本：選手とは綿密にやりとりされるのですか？

佐々木：ベーシックな部分をよく分かっている選手には、それほど細かく指示を出さなくてもいいのですが、若い選手には、考え方やベースが自然と学べるようにレクチャーしま

す。また、そういうことを知っている選手たちの中で学ぶこ

あれは「間」なんです。
橋本：ほう。

佐々木：「間」を感じられる選手と感じられない選手がいるんです。もちろん技術的な要素も大切ですが、相手との間合

橋本：なるほど。

佐々木：ところで、テレビで吹奏楽の番組を見たことがあるのですが、音楽界って厳しいですね！けちょんけちょんに言いますよね。

橋本：体育会系よりすごいときもありますね、確かに。

佐々木：僕は番組を見ていると感動のあまり涙を流してしまうんです。生徒たちが一生懸命に音合わせをする…できるでたらコンクールが台無しになってしまう緊張感。すごくいい

も失敗はつきものです。決定的なミスをしたら点を取られてしまうし、試合を終えて帰ったら大変な状況が待っている。
でもそれを恐れていたらサッカーにならないんですよね。失敗を恐れずにチャレンジする気持ち、まさしく音楽での「はずれない一音」に通じると思います。

す。例えば、アルゼンチン代表のメッシさん。あれだけ混ん「ノリさん」と呼ばれてときに、いろいろな技術を本能的に瞬時に使い分けているん

橋本：監督は選手たちから「ノリさん」と呼ばれています。監

橋本：音楽でもそのような感覚が必要です。

佐々木：いずれにしても、最終的にメンバーを決めるのは監

佐々木：サッカーでは、技術の習得だけではなく、おたがいに共有し合う能力も大事です。でも心があっていくら「こうしたい」と言っても、技術がないとそれは難しいことですよね。重要なのは技術を研いて経験を積み、そしてそれを融合させ、協調させることではないでしょうか。

吹奏楽の指導に驚きました！

| 4

めですね。

教育だと思います。社会に出ても同じですよね。サッカーで掛けられた・引っ掛けられていないで転ぶことがありますね。

です。

を収める。11年FIFA女子ワールドカップ ドイツ大会で優勝。12年ロンドン五輪で銀メダル獲得。11年度のFIFA女子年間最優秀監督賞を受賞。

んだと。それに個人差もありますから、どなり散らしてもだ

佐々木：例えば試合中、ボールをかわしたときに（足を）引っ

橋本：具体的にはどのようなことですか？

でいるところをパッパッパッと間合いを感じて抜けていく部（現・大宮アルディージャ）でMFとして活躍。98年大宮アルディージャ監督、
2006年にサッカー日本女子代表コーチ、翌年同監督に就任。08年の北京五輪で４位入賞。東アジア女子選手権２連覇、14年女子アジアカップ優勝などの成績たり前」という気持ちでいればいいのです。こういうものなきない…メンバーに選ばれる選ばれない…自分が音をはずしそれを感じることができる選手はすばらしい選手と言えま

1958年山形県生まれ。帝京高校３年次に主将としてインターハイ優勝。日本
高校選抜主将。明治大学卒業後、日本電信電話公社に入社。NTT関東サッカー

懸命やっているのだから、「言っただけでは、できないのは当ともとても大切なので、意図的に促します。

いや駆け引き、どういう間合いでどういう技術を出すのか。

○ ささき・のりお

橋本：ストレスはたまりませんか？

督のように管理型ではないスタイルの理念を教えてください。
督です。強いことを言っても、リラックスをしていても、僕はきつい判断をしなければなりません。だから、選手たちには自分のもっている力を何とか出してほしいと思いながら指導したり、厳しい空気の中で指導したり、メリハリをつけています。
「ノリさん」と呼ばれているからといって、いつもフ
ランクな練習をしているのではないのです。コーチのときから選手たちのいろいろな話を聞いていたのでそう呼ばれていましたが、さすがに監督になったとき、「監督になったら、もうノリさんとは呼べないね」という空気はありました。でも橋本：音楽の世界では「どうしてできないんだ！」と怒られ「厳しいときは厳しいし、フランクなときはフランクにする

かけ方はありますか？

橋本：（うなずく）

ることもあります。教えていてもできない場合に、よい声の
佐々木：サッカーは足でするスポーツですし、口で言ってすぐにできるのは、選手がすばらしいからであって、言えばできるというものではありません。
「今の段階では10回のうち２〜３回できればいい」という気持ちで、忍耐力をもった指から」と伝えました。

○ はしもと・しょうじ

1948年秋田県生まれ。作曲を市川都志春、ピアノを塚田 誠の各氏に師事。67年より本格的に作曲家の道を歩む。また、各種コンクール審査員や講師など、創作以外の場でも精力的に活動。主な曲集に『橋本祥路作品集〔同声編〕小さなル
ネサンス −音による自画像−』『橋本祥路作品集〔混声編〕風のめぐるとき −音による自画像−』（教育芸術社）などがある。

ればいけない。その責任は僕が負えばいい。僕が優しい空気

感で言っていることも、選手にとってはきついことかもしれません。ただ、頭ごなしにワーワー言うことはありません。
言ってできるなら言い続けますが、そういうものでもないですから。

橋本：あまり教え込まず、やる気を培う方法はあるのでしょうか？

佐々木：なでしこの選手たちは、ほんとうに皆サッカーが大好きなんですよ。取り組みすぎてしまうぐらい。姿勢がいい

のに、僕がまたそこで勢いよくガンガンあおってしまうと、バランスが崩れてしまいますから、選手と協調しながら進めていくといいと思います。僕が「ああせい、こうせい」と言っていると、選手たちのよさが消えてしまうと思うんです。
サッカーは選手の判断、チームの判断で解決していくものです。それは僕の選手時代に感じたことでもあります。だから、出て行くときは出て行くし、引くときは引きます。

佐々木：サッカーは個の集約であり、選手が主体になってす

監督の役割とは？

だから「選手も責任をもってプレーしなさい」ということで橋本：スターティングメンバーを選ぶときは、どういうところるものだと伝えています。逆に言えば、選手のものであるのす。それに、たとえいいサッカーができても結果を出さなけに苦労されますか？

5 |巻頭インタヴュー

失敗をしない人など、誰もいない
橋本：子どもたちを指導する先生がたへのメッセージをお願いします。

佐々木：大それたことは言えませんが…。学校の先生も我々

も、同じ指導者だと思います。我々もライセンスを取りっぱなしではなく、いろいろなレクチャーを受けることがありますが、あるヨーロッパのテクニカルディレクターのかたは「 コ ー チ は 選 手 の 未 来 を 担 っ て い る 仕 事 な ん だ 」と お っ

しゃっていました。ほんとうにそうだなと思います。僕も今「女子サッカーの未来」に触れている仕事をしていると思いますし、学校の先生はまさに「子どもたちの未来」に触れているわけですよね。
「音楽って楽しいなあ！」と思った気持ち

をきっかけに、子どもが音楽の道に進むかもしれない。先生
がたも失敗を恐れずにがんばってほしいし、なにかをしなけ
ればいけないというパワーをもってほしいです。

がありまして、「ひたむき」「芯が強い」「明るい」「礼儀正し

佐々木：失敗をしない人なんて、誰一人としていない。だか

被災地のかたに「ほんとうに皆さんひたむきですね。どうし

橋本：子どもたちへもお願いします。

ら失敗を恐れずに、こうだと思ったことにぜひチャレンジしてほしい。そして夢中になることを１つでもいいから得てほ2011 FIFA女子ワールドカップ・決勝戦でアメリカをPK戦にて3-1で下し、大会初優勝を果たした。
左は澤 穂希選手。 2011.7.17 FIFA女子ワールドカップスタジアム・フランクフルト（ドイツ）

佐々木：これは監督に課せられた責務です。かなり悩むこと先のことを考えるとそうしていかないと…。忍耐力が必要な手を含めて勝負は決まるものだと思っています。ときにはサ

橋本：違うスポーツのかたとお話しする機会などはありますか？

もあります。僕はスタメンだけがすべてではなく、サブの選
ブの最後の選手を誰にするかで悩むこともあります。
橋本：選手にその思いが伝わるのですね。

佐々木：優勝してもずっと試合に出ていないと、サブの選手

んですよね。

佐々木：女子バレーの指導者の方などと食事をすることもあります。３分の１は同じですが、３分の２は違う世界ですね。

はほんとうにつまらないですよね。選手は個人主義な部分もしい。夢中になることは成長する大きな要素だと思っています。夢中になる中で、サッカーでは「自分がやりたい」だけではなく、チームのことを考え自分が犠牲になって戦わなけれ

橋本：なでしこジャパンの影響で、自分も女子サッカーのお（笑）
。

佐々木：どう思われましたか？

らは「勉強しなさい」ともあまり言われませんでしたけれど

橋本：ところで、話題がガラッと変わるのですが、監督は音れたりしたことを、メンバー全員で喜ぶ。そういうチームに

佐々木：ありますよ！選手たちもみんな、試合前には自分た楽からパワーをもらうことがありますか？

ちの大好きな音楽を聴いています。僕は試合前に聴くことは

橋本：監督とコーチの関係性はどうですか？

ありませんが、メンバーを選ぶときなど、好きな音楽を聴き

佐々木：監督１人ですべてやるというかたもいらっしゃいまながら決めることもあります。

すが、僕は、「ここの分野は君が責任をもってやってくれ」と

橋本：どういう音楽がお好きですか？

いうタイプです。そうすると、「僕らは監督のサブなんだ」と佐々木：日本のポピュラー音楽が好きです。最近では小椋 佳いう意識ではなく、「この分野では僕が長なんだ」という責任さんのCDを買いました。とてもいい詩を書かれますよね。私感が生まれてきます。あまり僕はでしゃばらないようにしてからも質問があるのですが、なでしこジャパンは音楽にたといます。楽をしたいというわけではありませんが（笑）。選手間で話して決めたことについても「いいよ、お前たちが決めたんだから」とは言いますが、やはり不安はあります。でも| 6

えるとどのようなイメージでしょうか？

初優勝したAFC女子アジアカップの第２戦で、オーストラリアと対戦したサイドライン上で。
右は阪口夢穂選手。 2014.5.14 トンニャット・スタジアム、ホーチミン（ベトナム）

曲を作ったらどうなりますでしょうか（笑）。

こうしてサッカーの監督になれたじゃないですか。ただ親か強く感じてアプローチしなければいけないです。サブの選手なってきたことからアベレージは上がってきたと思います。

れたのは我々の誇りです。先生、この４つの言葉を入れて、2015 FIFA女子ワールドカップに向けてりに夢中になって！」と僕の親もぼやいていました。でも、なでしこジャパンのイメージが途中ですばらしい活躍をしてくれたり、なにかケアしてくてあんなに明るいのですか？ほんとうに誠実ですね」と言わばならないことも学びます。
「勉強もしないでサッカーばか

もっていますし、プライドもある。でもそれでは、なでしこ

はうまくいかない。サブの選手が勝負を決めるということをい」の４つを目指すべき姿としています。東日本大震災後、

橋本：突然、すごい質問ですね。…ポップスでしょうか（動揺）。

もしろさを感じられるようになりました。

橋本：男子に比べるとスピードも遅いだろう…と思っていたのですが、まず彼女たちのフィジカル面にびっくりしました。だらだらすることなく試合中ずっと走り続けている。それからテクニック。たとえピンチになっても、「何かあるぞ」という予感がするんです。

佐々木：それはうれしいですね。

橋本：そろそろお約束の時間が近づいてきました。いよいよ来年はFIFA女子ワールドカップが開催されます。最後にワールドカップに向けての意気込みをお聞かせください。

佐々木：気を引き締めてやらなければいけないと思っています。みんな我々を研究してくると思いますし、今年の男子のスペイン代表のような結果になることもあります。もちろん

我々は前回優勝しているわけですから、選手共々チャレンジ
していきます！

橋本：応援しています！本日はありがとうございました。

佐々木：日本サッカー協会にはなでしこビジョンというもの

7 |特集１ ヴァンがまとめた学習指導要領の変遷

特集１

ヴァンがまとめた
学習指導要領の変遷

公示する小学校学習指導要領によるも力を高め、同時に音楽に対する愛好心のとする。
」（中学校、高等学校も校種別を培うことにより、人間として人間ら表記の部分以外は同じ）と示されていましい温かく豊かな心を育てるというこす。約70年を経て今につながっているとであります。こうしたことを常に念

学習指導要領（以下指導要領と表記）の頭に置きながら、これからの音楽科教

長い歴史はここから始まります。ここ

育も〈心の教育〉を第一義として、これ

戦後70年を目前とした現在、教育界ではデジタル教科書をはじめとする ICT化、道徳教科

では音楽科の指導要領について概説的まで以上に深め、磨き上げていくよう化への審議、小学校４年以下での英語必修といった話題が耳目を集めるなど、新たな転換期に話を進めていくことにしますが、そにしなければなりません。

を迎えようとしている状況といえるかもしれません。
そんな中、ヴァンでは音楽科教育に携わる先生がたへの資料となることを願って、我が国の教育を支えてきた「学習指導要領」にあらためて注目し、その変遷を振り返ってみることにしました。
はじめに小原光一先生による概説、続いて変遷の概略を時系列にまとめています。

の前にそもそも「指導要領」とはどうい

それでは改訂の流れを追って各時代うものなのかについて、簡単に思い起の指導要領の果たした象徴的な役割にこしておこうと思います。

ついて、かいつまんで話してみること

先の学校教育法施行規則の中の文言にします。改訂の内容の具体的なポイからしても分かるように、指導要領はントが上げられている後続のページと各学校が教育課程を編成する際の基準

合わせて見ていってください。

として示されているものであります。
つまり教育課程の編成に当たっての目〈第１次（昭和22年）／第２次（昭和26年）味ではあるが、昭和の大改革と言って安や手掛かりとなるよう、各学年の学指導要領〉

憚らないものである。

習指導内容について、その程度と範囲

連合国側の占領政策下にあって、短が示されているものなのです。こうしい 時 間 の 中 で の 初 体 験 は、さ ぞ 大 変たものを示すことにより、地域によっだったと思われる。
〈試案〉と書かれて平成年代で初のもの。学年目標だけて取り扱う学習内容に差異が生じたりいる言葉が何よりもそれを物語っていでなく指導内容も２学年括りとなり、することがないようにしたり、国としる。明治以来の唱歌中心の音楽教育か２年間かけて反復しながら確かな力をての適切な教育水準を保持したりしてらの脱却を図る第１歩となったことでつける方向が定着した。
〈つくって表現いるのです。ですから指導要領に対し貴重。

する〉事項の新設が創作活動の活性化を促し、音楽活動の幅が広がって充実ては、これらに縛られるというのでは

イラスト：カワチ・レン

なく、その述べている趣旨を十分に理〈第３次（昭和33年）／第４次（昭和43年）解した上で、自校の特色を最大限に生

指導要領〉

学習指導要領が果たした役割とは

小原光一〈第７次（平成10年）／第８次（平成20年）

第３次のものからは、連合国占領軍るものであるという意識をもって接すの統治から解放されて自前のものとなるようにすることが大事です。

る。第３次は「鑑賞」「表現」の双方とも安定した音楽科教育が進む中で、第さて、時代の流れの中で、指導要領はに設定された〈共通教材〉により、鑑賞

７次では指導と評価の一体性が重視さ

およそ10年くらいごとに改訂されてきの学習に活気が出始めた。第４次は新れ、観点別評価を軌道に乗せることがています。これまでの約70年間に７回設の「基礎」を含め５領域となったのでできたこと、第８次では〈共通事項〉のの改訂が行われ、現行のものが第８次

分かり易く、ていねいであった反面、指項を置いたことで、音楽科の活動が一の指導要領になります。日進月歩の勢導の仕残しも出たりして成果に結び付層活発に動くようになったことなどがいで世の中は進歩し続けていますので、かなかったところも出た。

特筆される。

指導要領〉

この後に続く年表を見ても分かるよう〈第５次（昭和52年）
指導要領〉

昭和52年の大改革以降、音楽科教育が起きているのが分かりますから、そ「表現」「鑑賞」の２領域に戻り、指は安定した路線を進みつつ、音楽的なれらに付随して社会が教育に求めてく

導内容の示し方も必要最低限の表記と内容をぐっと深めてきています。そのるものにも自ずと変化が表れます。そなったことにより、教師の指導計画立間に評価、日本の伝統音楽、世界の民族の部分については現実に即応すべく見案上の裁量幅が広がり、やる気の高ま

音楽等についての課題も次々に消化し

昭和20年に太平洋戦争が敗戦というされた「日本国憲法」の精神に則り、新結果で終結したことにより、我が国のしい日本の教育の基本を確立するた

この省令の中にある小学校、中学校、直しを図り、改訂を重ねてきているのりにつながる。また、教科目標が独立してきています。これからも先生方には社会のあり方は、端的に直言するならめの法律「教育基本法」が制定されま高等学校の各章には、そのいずれにもです。しかし、教育の根幹に当たる部分て一本立ちし、学年目標は低中高学年

指導要領と共に音楽的に充実した道をば軍国主義から民主主義へと大転換さした。次いで同年５月には文部省から〔教育課程の基準〕という条項があり、については世の中がどう変わろうと不の２学年括りで設定され、２年間を通

確かな足取りで歩んでいって欲しいとれました。

「学校教育法施行規則」が省令として出各学校の教育課程については「（前略）変であります。音楽科教育でいうならしたロングスパンでじっくりと力をつ切に願っております。

され、教育も新制度に沿った改革に向

教育課程の基準として文部大臣が別にば、音楽の諸技能の習得を通して音楽けるような方向性が打ち出された。地

昭和22年３月には、その前年に公布| 8

かってピッチを上げていきます。

の方向へとつながることになる。

かせるような教育課程の編成に活用すに、教育にも関わりがある様々な事象（前横浜国立大学教授）（元横浜国立大学教授）〈第６次（平成元年）指導要領〉

9 |特集１ ヴァンがまとめた学習指導要領の変遷

時代の流れとともに見る学習指導要領の変遷

昭和33年〜35年の改訂（第３次学習指導要領）（実施）小学校：昭和36年度、中学校：昭和37年度、高等学校：昭和38年度（学年進行）

東京オリンピックの開会式の日には、テレビ放送を自宅で見られるように授業が休みになったり、学校の体育館が解放されて、学校で見たりした子もいました。

東京オリンピック開会式（昭和39年）
昭和35（1960）
年
▼
昭
和

33

▲
東京タワー完成

ここでは、教育課程に音楽科が編成された昭和33

34

35
▲
NHKと民放４社がカラーテレビ放送
開始

昭和40（1965）年
▼

36

37

38

▲
義務教育学校教科書の無償化「鉄腕アトム」放送開始「上を向いて歩こう」日米ヒット

39▲
東京オリンピック開催
東海道新幹線開通

40

41

42

▲
ビートルズ来日▲「リカちゃん」「ウルトラマン」放送開始 人形人気
漫画「巨人の星」人気

年の改訂（第3次学習指導要領）以降について記述しました。各ページは、学習指導要領の改訂が行われ系統性を重視た時期ごとにまとめています。
＊「年」は小学校・中学校・高等学校の各改訂の年を示しています。

昭和33年の改訂は、連合国軍による統治終了後、初めて行われた学習指導要領の改訂で、文部省告示という法的な拘束「鑑賞」「歌唱」の順番だった！
系統性を重視し、基礎的な学力を身に付けることを重んじました。

力をもつようになりました。
学習指導要領全体としては、独立国家の国民としての正しい自覚をもち、個性豊かな文化の創造と民主的な国家及び社会の建設に努め、国際社会において真に信頼され、尊敬され• 昭和33〜35年

紙面の見方• 昭和43〜45年• 昭和52〜53年
昭和52年

その時代の出来事• 平成元年• 平成10年〜11年

るような日本人の育成が目指されました。
こんな時代でした
主な社会的な出来事と子ど
もと関わりの深い流行など
音楽科に関わる改訂の特色

教育界全体に関わる
改訂の特徴

昭和20年の太平洋戦争終結後、連合国軍の占領下で、日本は民主主義に基づく教育改
革を進めました。昭和22年には「教育基本法」「学校教育法」が制定され、現行の学校教その時代に使われていた
音楽の教科書弊社の教科書• 小・中学校ともに「鑑賞」と「表現（歌唱、器楽、創作）」の２領域で構成された。
• 鑑賞、歌唱の各領域での学習内容を明記し、系統的なカリキュラムが構成された。
「鑑賞共通教材」「歌唱共通教材」が設定された。

＊改訂の特徴• 道徳の時間を特設。
• 基礎学力充実のため、国語、算数の内容を再検討・充実し、授業時数を増加。
• 科学技術教育の向上のため、算数、理科を充実。
• 地理、歴史教育を充実改善。
• 情操の陶冶、身体の健康、安全の指導を充実。
• 小・中学校の教育内容の一貫性を図った。
• 各教科の目標・指導内容を精選、基本的事項の学習に重点を置いた。
• 教育課程の最低基準を示し、義務教育の水準の維持を図った。

昭和36年度用小学校１年生の教科書

歌唱共通教材『つき』

育制度が始まります。同年、「学習指導要領（試案）」が文部省によって作成。音楽科の学習領域としては、
「歌唱」
「器楽」
「鑑賞」
「創作」の４つの領域が示されました。

| 10

11 |

特集１ ヴァンがまとめた学習指導要領の変遷

昭和43年〜45年の改訂（第４次学習指導要領）

昭和52年〜53年の改訂（第５次学習指導要領）（実施）小学校：昭和46年度、中学校：昭和47年度、高等学校：昭和48年度（学年進行）（実施）小学校：昭和55年度、中学校：昭和56年度、高等学校：昭和57年度（学年進行）

昭和47年にジャイアントパンダ
1992年にジャイアントパンダ

歌謡曲やアニメ、漫画など、子の カンカン と ランラン が上

ど も た ち を 取 り 巻 く 文 化 が、野動物園に来園し、年間来場者

いっそう豊かになりました。

数は700万人を超えました。

王 貞治選手が通算本塁打の世界記録樹立（昭和52年）

日本万国博覧会（昭和45年）
昭和45（1970）
年
▼
昭
和

43

▲
小笠原諸島
日本に返還

44
▲
各地で大学紛争激化「８時だョ！全員集合」「サザエさん」放送開始

45

昭和50（1975）
年
▼

46

47

48

49

50

▲
▲
▲
▲
日本万国博覧会 「仮面ライダー」 沖縄県日本に返還
石油危機
放送開始
が大阪で開催日中国交正常化
札幌オリンピック開催「ドラえもん」連載開始

昭和55（1980）
年
▼

51

52

▲
▲
小・中学校で落ち ピンク・レディー旋風
こぼれが問題化
アニメ映画「宇宙戦艦VHS開発
ヤマト」大ヒット

53

54▲
国公立大学共通一次試験開始
ウォークマン発売「機動戦士ガンダム」放送開始

55

昭和60（1985）
年
▼

56

▲
中高生の校内暴力が社会問題化
山口百恵芸能界引退

57

58

▲
「おしん」人気
東京ディズニーランド開園▲
臨教審発足
CDプレーヤー普及し始める「ドラゴンボール」連載開始

60

61

▲
テレビゲーム大ブーム▲
男女雇用機会均等法施行
ハレー彗星大接近

62

63▲「それいけ！
アンパンマン」
放送開始

連合赤軍による浅間山荘事件

時代に即した教育を「基礎」
５領域の登場を含む５領域で構成

知・徳・体の調和

国民生活の向上や文化の発展、社会情勢の進展などから、

新しく「基礎」内容の領域が加えられ、系統的な指導がいっ

人間性豊かな児童生徒を育てること、ゆとりある充実した教育内容のいっそうの充実と、時代に応じた教育が必要とな

そう重視されました（音楽における基礎知識とは、リズム、旋学校生活が送れること、基礎的・基本的な内容を重視し児童生りました。また児童の発達段階や個性、能力に即したり、学

律、和声、理解などを指しました）。

徒の個性や能力に応じた教育を行うことを目指しました（自校の実態に適応させたりすることができるよう改善を行う必要が生じました。
＊改訂の特徴• 小学校の教育は教育基本法・学校教育法に基づき、人間形
成における基礎的な能力の伸長を図り、国民育成の基礎を養うものであるとした。
• 人間形成上、調和と統一のある教育課程の実現を図った。
すなわち基本的な知識や技能の習得、健康や体力の増進、
正しい判断力や創造性、豊かな情操や強い意思の素地を養い、国家・社会について正しい理解と愛情を育てるものとした。
• 指導内容は義務教育９年間を見通し、小学校段階として有効・適切な基本的な事項を精選。時代の進展に応ずるとともに児童の発達段階に即するようにした。

ら考え正しく判断できる力をもつ児童生徒の育成を重視）。
• 音楽科の目標が明示されるようになった。
•「基礎」を中心に、
「鑑賞」
「歌唱」
「器楽」
「創作」の５つの領域が機能的に関連付けられ、構成された。
•「我が国の音楽」に関する指導が充実された。

昭和46年度用 小学校５年生の教科書「ふるさとの歌めぐり」

| 12

59

＊改訂の特徴• 道徳教育や体育を重視し、知・徳・体の調和のとれた人間
性豊かな児童生徒の育成を図る。
• 各教科の基礎的・基本的事項を確実に身に付けられるよう、教育内容を精選し、創造的な能力の育成を図る。
→小・中・高等学校の指導内容の関連と学習の適時性を考慮し、各学年段階間の指導内容の集約化を行った（各教科の指導内容の領域区分を整理統合、目標を中核的なものに絞り、指導事項を基礎的・基本的なものに精選）。
• ゆとりある充実した学校生活実現のため、各教科の標準授
業時数を削減、地域や学校の実態に即した授業時数の運用に創意工夫を加えられるようにした。
• 各教科の指導内容を中核的事項にとどめ、教師の自発的な創意工夫を加えた学習指導が展開できるようにした。

音楽を愛好する心情を育てる
小・中・高等学校で「音楽を愛好する心情の育成」が目標として強調されました。
• 小・中学校ともに「表現」「鑑賞」の２領域で構成された。
小学校の「各学年の目標」は、低・中・高の２学年ごとにくくられた。
• 中学校では、「歌唱共通教材」が「日本歌曲」のみになり、第３学年に選択教科「音楽」が設定された。

昭和56年度用 中学校１年生の教科書 目次

13 |特集１ ヴァンがまとめた学習指導要領の変遷

平成元年の改訂（第６次学習指導要領）

平成10年〜11年の改訂（第７次学習指導要領）（実施）小学校：平成４年度、中学校：平成５年度、高等学校：平成６年度（学年進行）（実施）小学校：平成14年度、中学校：平成14年度、高等学校：平成15年度（学年進行）

高機能な携帯ゲーム機などがインターネットの普及により動画登場し、子どもたちの遊びが配信や音楽配信が盛んになり、音少しずつ変化してきました。

楽の楽しみ方も多様化しました。

消費税込みの値段で買い物をする
竹下元総理大臣（平成元年）

クールビズの提唱（平成17年）
平成5（1993）
年▼

平成元（1989）年
▼
平
成

1

▲
消費税導入

2

3

▲
▲
大学入試センター ソ連の消滅
試験開始
東西ドイツ統一

4

5

平成10（1998）
年
▼

6

7

8

9

10

平成15（2003）年
▼

11

▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
学校週5日制段階 Jリーグ開幕
小室ブーム 阪神・淡路大震災「たまごっち」ブーム 香港返還
長野オリンピック開催
的開始
法 隆 寺、姫 路 城、
地下鉄サリン事件「ポケットモンスター」
Windows95発売
放送開始「美少女戦士セーラー 屋久島、白神山地
が世界遺産に登録
ムーン」放送開始「新世紀エヴァンゲリオン」放送開始

新学力観

つくって表現する

12

13▲
iPod発売
USJ開園

14

15

▲
FIFAワールドカップ
日韓共催

アメリカ同時多発テロ

平成20（2008）年
▼

16

17

18

19

▲
個人情報保護法施行
日本国際博覧会（愛・地球博）
YouTube設立▲
携帯電話契約数
１億件突破
iPhone発売

ゆとり教育

20
▲
学習指導要領
（現）
告示

21

22

▲
裁判員制度開始

23▲
東日本大震災

和楽器の必修化

生涯学習の基盤を培うという観点に立ち、社会の変化に自目標では「音楽に対する豊かな感性の育成」が強調され、

平成14年度から実施される完全学校週５日制の下、各学校

昭和52年から導入された観点別評価の方法も定着し、新たら対応できる心豊かな人間の育成を図ることが、基本的なね

内容では「創造的な学習活動」が重視されました。小学校でがゆとりの中で特色ある教育を展開し（ゆとり教育）、児童生に目標準拠評価が示されるなど、指導と評価の関連がいっそらいとされました。また、小学校の第１・第２学年に、新たには「音楽をつくって表現できるようにする」という指導事項

徒が豊かな人間性や基礎・基本を身に付け、個性を生かし、う重視されました。また、「総合的な学習の時間」等との関連

生活科が設定されました。

が導入されました。

自ら学び自ら考える力などの「生きる力」を培うことを基本も視野に入れたカリキュラム構成の工夫が求められました。

的なねらいとしました。
＊改訂の特徴• 自発的・自律的に生きる力を育てるため、道徳を中心にして各教科等の特質に応じて内容や指導の改善を図る。
• 基礎的・基本的内容を重視し、個性を生かす教育の充実。
• 幼・小・中学校教育の関連を緊密にし、内容の一貫性を図る。個に応じた指導など指導方法を改善し、思考力、判断力、表現力等の能力の育成や、自ら学ぶ意欲や主体性を身に付けられるようにした。
• 社会の変化に主体的に対応できる能力の育成や創造性の基礎を培い、自ら学ぶ意欲を高めるようにした。生涯学習の観点から、体験的な学習や問題解決的な学習を重視（新学力観）。
• 我が国の文化と伝統を尊重するとともに、世界の文化や歴史について理解を深め、国際社会に生きる日本人としての資質を養う。国旗および国歌の指導の充実を図る。

• 昭和52年の改訂を踏襲し、「音楽に対する豊かな感性の育成」を重視。
•「創造的な学習活動」や小・中学校の連携性を重視。
• 中学校では第２・第３学年の目標と内容が１つにくくられた。
• 我が国の伝統音楽に関する指導の充実が示され、中学校では世界の民族音楽も鑑賞の指導事項に示された。

平成５年度用 中学校１年生の教科書「アジアの民族音楽」| 14＊改訂の特徴• 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成する。
• 自ら学び、自ら考える力を育成する。
→「総合的な学習の時間」の創設のほか、各教科において体験的な学習や問題解決的な学習の充実を図った。
• ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実する。
→年間総授業時数の削減に伴い、各教科の教育内容を厳選し、基礎的・基本的な内容に絞り、確実な定着を図る。
→個別指導、グループ別指導、繰り返し指導、教師の協力的な指導などの指導方法や指導体制を工夫改善する。
• 各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色ある学校づ
くりを進める。

•「音楽を愛好する心情を育て音楽に対する感性を豊かにすること」を重視。
• 小学校では目標と内容が２学年ごとのくくりになった。
• 小学校では「鑑賞共通教材」、中学校では「鑑賞共通教材」
および「歌唱共通教材」が示されなくなった。
• 中学校では、１種類以上の和楽器を扱うことが明記され、我が国の伝統音楽の学習を重視する方向が示された。

平成14年度用中学校 器楽の教科書 「箏」

15 |

学校音楽とアウトリーチ
第４回

地域・大学連携によるアウトリーチ活動の事例

佐野 靖 （東京藝術大学教授）
東京藝術大学音楽学部では、毎年足立金管バンドや吹奏楽の指導、音楽科授変えたり、新しい取り組みを導入したの特徴としてあげられます。学校にはせる学校も増えてきています。開かれ化芸術環境の創造に関する調査研究」の例えば、邦楽の鑑賞＆ワークショッ

ともにフレッシュ感が保たれているとどもたちにとってもっとも親しみやすことであり、音楽を提供する演奏家側

区と連携し、「足立区における多層的文りすることによって、学校側、演奏家側業の補助などを行うものです。

一環として、「音楽教育支援活動」を展

プのパッケージでは、「箏・三味線・尺用語こそ用いていませんが、このプロ楽器のコラボレーション」など、洋楽の内容に加えて、「和楽器×洋楽器のコラ

は、歌やピアノ、弦・管・打楽器によるれは、箏や尺八などの和楽器とピアノ、開しています。
「アウトリーチ」というジェクトの活動内容は、まさに音楽アウ

トリーチそのものと言えるものです。今
回は、その取り組みの様子を紹介したいと思います。

【プロジェクトの内容】
本プロジェクトでは、足立区立の小・中学校、こども園を対象に、毎年50件前
後の音楽アウトリーチを実施しています。具体的には、若手の音楽家たちが教育現場の先生方と協働しながら、邦楽や洋楽の音楽鑑賞会・ワークショップ、言えます。

例えば、邦楽系では、伝統邦楽の活動

八の鑑賞会」「長唄鑑賞会」「和楽器×洋ボレーション」が提案されました。こ

鑑賞＆ワークショップのパッケージでアンサンブルなどが提供されています。
ちなみに2013年度は、邦楽系16件（小学校15校、中学校１校）、洋楽系17件（こ【活動の特徴と傾向】

ども園１園、小学校10校、中学校6校）、●「参加型」「共演体験」の大切さ

小学校音楽科教員の研修１件の計50件

系・洋楽系に限らず、「子ども参加型」

ムに参加・来場した児童・生徒、教員、ンサートに位置づけられた体験・参加ました。地域と大学の協働による取り演する体験」は、音楽する楽しさを実感化」として浸透・定着しつつあります。

博しています。また、部活動等の指導に

部活動指導（吹奏楽・金管バンド）16件、最近の傾向として顕著なのは、邦楽の活動を実施し、この50件のプログラの取り組みが増えていることです。コ

保護者等の総数は、延べ１万人を超えコーナーで子どもたちと演奏家が「共組みは、着実に「地域に根差した学校文できる場として、教育現場から好評を
おいて、まとめの意味も兼ねて行うよ

うにしている演奏家と子どもたちとの合同アンサンブルは、子どもたちが本

多種多様な打楽器があり、打楽器は子い楽器と言えるでしょう。しかも、叩き方ひとつで音色が変化する打楽器は、
演奏効果ばかりでなく、教育的にも大きな可能性をもっています。子どもたちが鑑賞を通してそうした打楽器の面たプロジェクトとなることは望ましい
にとって、多くの聴衆に聴いていただ

けることは何よりの励みになります。
参加する子どもたちにとっても大きな刺激となることはまちがいありません。
ただその一方で、アウトリーチ的な

パーカッションが様々なジャンルの曲

白さに気づき、さらにワークショップ

活動が学校の行事等とリンクすること

トでは、「和楽器でこんな曲が演奏でき楽づくりの活動にもつながります。足びへの貢献という面ではかえって薄を演奏するもので、公演後のアンケー
るなんてびっくりした」とか「和楽器に対するイメージが変わった」など、演奏家側が期待していた以上の反響を得ることができました。
「和楽器＝古いもの」といった先入観を払拭する意味でも、大変意義ある取り組みになっています。

● 打楽器のもつ教育的可能性

打楽器を活用する鑑賞会やワークショップが増えてきている点も、近年等を通して自ら音色を探る体験は、音立区の小学校音楽専科対象の教員研修で好評を博した打楽器奏者による実践
提案は、「東京都小学校音楽教育研究大会

東武ゾーン大会」（平成26年１月21日開催）においても貴重なアウトリーチ
活動として実演されました。

によって、子ども一人一人の音楽の学
まってしまうのではないか、という懸念がないわけではありません。公開のイベントと学年やクラス単位の小規模なワークショップ等をリンクさせていくような取り組みの工夫が、今後求められると思います。

● イベントとのリンク「地域に根差した学校文化」として浸透・定着しつつある本プロジェクトでは、学校公開等のイベントとリンクさ物の音やプロの演奏家たちの息づかいなどを間近で体感できる場となっています。こうした交流は、子どもたちばかりではなく、演奏家たちにとっても刺激的な活動であり、子どもと演奏家がともに学び合える貴重な場となっているのです。

● 新たな取り組みへのチャレンジ本プロジェクトは、すでに７年以上が経過していますが、このように教育現場の実態や要求に即して活動内容を

| 16

17 |

II nn ff oo rr m
m aa tt ii oo nn
2014年秋以降に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。
2014年秋以降に予定されている主な研究大会やイベントをご紹介します。

研研 究究 大大 会会

October
10月
10月 OctoberNovember
11月
11月 November

●●
（土）
（土）
18日
18日

●●
（木）
（木）
・７日
・７日
（金）
（金）
６日
６日

● 14日
（金）

東京都
東京都東京音楽大学
東京音楽大学東京都
東京都府中の森芸術劇場
府中の森芸術劇場

岩手県 釜石市立甲子小学校、甲子中学校

平成26年度
平成26年度全日本音楽教育研究会大学部会全国大会
全日本音楽教育研究会大学部会全国大会

平成26年度
平成26年度全日本音楽教育研究会全国大会
全日本音楽教育研究会全国大会
東京大会
東京大会小・中学校部会大会
小・中学校部会大会

第62回 東北音楽教育研究大会
第56回 岩手県音楽教育研究大会 釜石・大槌大会

大会主題
大会主題
「つなげよう「つなげよう深めよう
深めよう思いをこめて」
思いをこめて」

大会主題 「〜心に音楽のよろこびを〜」

問い合わせ先
問い合わせ先東京大会実行委員会事務局・事務局長
東京大会実行委員会事務局・事務局長
町田市立忠生中学校・主幹教諭
町田市立忠生中学校・主幹教諭
小島邦昭
小島邦昭
TEL
TEL
042-791-0821
042-791-0821
/ FAX
/ FAX
042-791-6514
042-791-6514

問い合わせ先 大会事務局

問い合わせ先
問い合わせ先本部事務局
本部事務局〒176-8521〒176-8521
東京都練馬区羽沢1-13-1
東京都練馬区羽沢1-13-1
武蔵野音楽大学内
武蔵野音楽大学内
全日本音楽教育研究会
全日本音楽教育研究会

●●
（金）
（金）
24日
24日
茨城県
茨城県取手市民会館、
取手市民会館・取手福祉会館・取手市立取手小学校
取手福祉会館、取手市立取手小学校
第56回
第56回関東音楽教育研究会
関東音楽教育研究会茨城大会
茨城大会
大会主題
大会主題
「共に親しみ「共に親しみ共に楽しみながら共に楽しみながら心をつなぐ音楽を求めて心をつなぐ音楽を求めて〜一人一人が音楽で輝いて〜」〜一人一人が音楽で輝いて〜」
問い合わせ先
問い合わせ先取手市立稲小学校
取手市立稲小学校
校長校長
古谷古谷
譲 譲
〒302-0026〒302-0026
茨城県取手市稲70
茨城県取手市稲70
TEL
TEL0297-74-3138
0297-74-3138
/ FAX
/ FAX
0297-74-3144
0297-74-3144

●●
（土）
（土）
（日）
（日）
25日
25日
・26日
・26日

ongaku2014tokyo@yahoo.co.jp
ongaku2014tokyo@yahoo.co.jp

●●
（木）
（木）
・14日
・14日
（金）
（金）
13日
13日
大分県
大分県別府国際コンベンションセンター・B-ConPlaza
別府国際コンベンションセンター・B-ConPlaza
第55回
第55回九州音楽教育研究大会
九州音楽教育研究大会大分大会
大分大会
平成26年度
平成26年度大分県音楽教育研究大会
大分県音楽教育研究大会別府大会
別府大会
大会主題
大会主題
「感じとろう「感じとろうつながろう
つながろうそして楽しもう」
そして楽しもう」問い合わせ先
問い合わせ先別府市立西小学校
別府市立西小学校
矢田幸恵
矢田幸恵〒874-0901〒874-0901
大分県別府市中島町7-49
大分県別府市中島町7-49
TEL
TEL
0977-21-1460
0977-21-1460
/ FAX
/ FAX
0977-21-1665
0977-21-1665

東京都
東京都聖心女子大学
聖心女子大学
日本音楽教育学会
日本音楽教育学会第45回大会
第45回大会（東京大会）（東京大会）
2014
2014
大会テーマ
大会テーマ
「文化の継承と創造」「文化の継承と創造」
問い合わせ先
問い合わせ先日本音楽教育学会事務局
日本音楽教育学会事務局〒184-0004〒184-0004
東京都小金井市本町5-38-10-206
東京都小金井市本町5-38-10-206
TEL
TEL
・ FAX
・ FAX
042-381-3562
042-381-3562

●●
（金）
（金）
31日
31日
奈良県
奈良県奈良県文化会館国際ホール
奈良県文化会館国際ホール他 他
第56回
第56回近畿音楽教育研究大会
近畿音楽教育研究大会奈良大会
奈良大会
大会主題
大会主題
「つなげよう未来へ「つなげよう未来へつながろう音楽の力で」つながろう音楽の力で」

●●
（金）
（金）
14日
14日
北海道
北海道幕別町立白人小学校、
幕別町立白人小学校、
幕別町立札内東中学校、
幕別町立札内東中学校、
幕別町立幕別中学校、幕別町立幕別中学校、帯広大谷高等学校、
帯広大谷高等学校、
幕別町百年記念ホール、
幕別町百年記念ホール、
十勝教育研修センター
十勝教育研修センター
第56回
第56回北海道音楽教育研究大会
北海道音楽教育研究大会十勝大会
十勝大会
大会主題
大会主題
「感動を共有し合う授業の創造」「感動を共有し合う授業の創造」
問い合わせ先
問い合わせ先北海道音楽教育連盟
北海道音楽教育連盟
十勝支部事務局長
十勝支部事務局長
上坂上坂
寛 寛
帯広市立啓北小学校
帯広市立啓北小学校
TEL
TEL
0155-36-7754
0155-36-7754
/ FAX
/ FAX
0155-36-8770
0155-36-8770

釜石市立甲子小学校 副校長 千葉愛子
〒026-0055 岩手県釜石市甲子町第９地割87
TEL 0193-23-5525 / FAX 0193-23-5520

● 14日
（金）
愛媛県 松山市民会館大ホール
第45回 中国・四国音楽教育研究大会 愛媛大会
大会主題 「伝える幸せ 伝わる幸せ
未来にいきる わたしの音楽」
問い合わせ先 大会事務局
松山市立中島中学校 校長 井藤留美
〒791-4503 松山市長師817番地
TEL 089-997-0204 / FAX 089-997-1862

コンクール自由曲向けの新曲発表会！
指揮者による指導ポイントの紹介や、作曲家による解説も。
セミナー終了後、「小学校の部」「中学校の部」「高等学校の部」に分かれて、Nコン課題曲のワンポイン
トレクチャーも行います。
● 日時：2015年3月30日（月）12:45〜17:30
会 場：津田ホール（渋谷区）
参加費：4,000円（高校生以下2,000円）
テキスト代含む● 司 会：藤原規生
出 演：横山潤子、森山至貴 ほか
合唱団：小田原少年少女合唱隊、
harmonia ensemble ほか● お問い合わせ：

教育芸術社 スプリングセミナー実行委員会
TEL: 03-3957-1168 / FAX: 03-3957-1740
http://www.kyogei.co.jp/

● 20日
（木）
・21日
（金）
群馬県 高崎シティギャラリー、シンフォニーホール
平成26年度 全日本音楽教育研究会全国大会
高等学校部会大会 群馬大会
大会主題 「音楽をつたえる・音楽でつながる〜音楽のチカラを「生きる力」へ〜」
問い合わせ先 群馬大会事務局 （担当）諏訪幸男
群馬県立西邑楽高等学校〒370-0514 群馬県邑楽郡大泉町朝日2-3-1
TEL 0276-63-5851 / FAX 0276-62-1749
全日音研群馬大会 HP http://www.gsn.ed.jp/gakko/kou/onkenhs

問い合わせ先
問い合わせ先第56回近畿音楽教育研究大会・奈良大会事務局
第56回近畿音楽教育研究大会・奈良大会事務局
奈良市立西大寺北小学校
奈良市立西大寺北小学校
浅尾和貴
浅尾和貴
〒631-0818〒631-0818
奈良県奈良市西大寺赤田町1-6-1
奈良県奈良市西大寺赤田町1-6-1
TEL
TEL
0742-43-7433
0742-43-7433
/ FAX
/ FAX
0742-43-4518
0742-43-4518
saidaijikita-e@naracity.ed.jp
saidaijikita-e@naracity.ed.jp| 22| 2223 |