【保育所版】
さが福祉サービス評価基準（福祉サービス別項目【保育所版】）

評価分類

評価項目

評価細目

平成28年8月19日改訂

判断基準

着眼点

A-１ 保育 （１）保育家庭 ① 保育所の理ａ）保育課程は、保育所の理念、保育の方針や目標に基 □保育課程は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの念、保育の方針や づき、子どもの心身の発達や家庭及び地域の実態に応じ 趣旨をとらえて編成している。の編成
内容目標に基づき、子 編成している。
□保育課程は、保育所の理念、保育の方針や目標に基づいて編成している。
どもの心身の発達や家庭及び地 ｂ）保育課程は、保育所の理念、保育の方針や目標に基域の実態に応じて づき、子どもの心身の発達や家庭及び地域の実態に応じ □保育課程は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況や保育時間、地域の実態などを考慮して編成している。
保育課程を編成し 編成しているが、十分ではない。
□保育課程は、保育に関わる職員が参画して編成している。ている。
ｃ）保育課程は、保育所の理念、保育の方針や目標に基 □保育課程は、定期的に評価を行い、次の編成に生かしている。
づき、子どもの心身の発達や家庭及び地域の実態に応じ編成していない。
（２）環境を通 ① 生活にふさわ ａ）生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ □室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境は、常に適切な状態に保持している。
しい場として、子 とのできる環境を整備している。
して行う保育、養護と教 どもが心地よく過□保育所内外の設備・用具や寝具の衛生管理に努めている。
育の一体的 ごすことのできる環境を整備してい ｂ）生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ □家具や遊具の素材・配置等の工夫をしている。
展開る。とのできる環境を整備しているが、十分ではない。
□一人ひとりの子どもが、くつろいだり、落ち着ける場所がある。
□食事や睡眠のための心地よい生活空間が確保されている。
ｃ）生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備していない。
□手洗い場・トイレは、明るく清潔で、子どもが利用しやすい設備を整え、安全への工夫がされている。
② 一人ひとりの ａ）一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 □子どもの発達と発達過程、家庭環境等から生じる一人ひとりの子どもの個人差を十分に把子どもを受容し、 育を行っている。
握し、尊重している。
子どもの状態に応じた保育を行って□子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように配慮し、対応している。
いる。
ｂ）一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保□自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみとろうとしている。
育を行っているが、十分ではない。
□子どもの欲求を受けとめ、子どもの気持ちにそって適切に対応している。
ｃ）一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 □子どもに分かりやすい言葉づかいで、おだやかに話している。
育を行っていない。
□せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしている。

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評価分類

評価項目

評価細目③ 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の整備、援助を行っている。

判断基準

着眼点

ａ）子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる □一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられる環境の整備、援助を行っている。
よう配慮している。
□基本的な生活習慣の習得にあたっては、子どもが自分でやろうとする気持ちを尊重して援ｂ）子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる 助を行っている。
環境の整備、援助を行っているが、十分ではない。
□基本的な生活習慣の習得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもの主体性を尊重している。
ｃ）子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる □一人ひとりの子どもの状態に応じて、活動と休息のバランスが保たれるように工夫してい環境の整備、援助を行っていない。
る。

④ 子どもが主体 ａ）子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの的に活動できる環 生活と遊びを豊かにする保育を展開している。
境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を ｂ）子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの展開している。
生活と遊びを豊かにする保育を展開しているが、十分ではない。

□基本的な生活習慣を身につけることの大切さについて、子どもが理解できるように働きかけている。
□子どもが自主的・自発的に生活と遊びができる環境を整備している。
□子どもが自発性を発揮できるよう援助している。
□遊びの中で、進んで身体を動かすことができるよう援助している。
□戸外で遊ぶ時間や環境を確保している。

□生活と遊びを通して、友だちなどと人間関係が育まれるよう援助している。
ｃ）子どもが主体的に活動できる環境を整備や、子どもの生活と遊びを豊かにする保育が展開されていない。
□子どもたちが友だちと協同して活動できるよう援助している。
□社会的ルールや態度を身につけていくよう配慮している。
□身近な自然とふれあうことができるよう工夫している。
□地域の人たちに接する機会、社会体験が得られる機会を設けている。
□様々な表現活動が自由に体験できるよう工夫している。
⑤ 乳児保育（０歳 ａ）適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい □０歳児が、長時間過ごすことに適した生活と遊び及び環境への工夫がされている。
児）において、養 る。
□０歳児が、安心して、保育士等と愛着関係（情緒の安定）が持てるよう配慮している。
護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整 ｂ）適切な環境を整備し、保育内容や方法に配慮している □子どもの表情を大切にし、応答的な関わりをしている。
備し、保育の内容 が、十分ではない。
□０歳児が、興味と関心を持つことができる生活と遊びへの配慮がされている。
や方法に配慮している。
□０歳児の発達過程に応じて、必要な保育を行っている。
ｃ）適切な環境、保育の内容や方法に配慮されていない。
□０歳児の生活と遊びに配慮し、家庭との連携を密にしている。

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評価項目

評価細目

判断基準

着眼点

⑥ ３歳未満児ａ）適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい □一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重している。
（１・２歳児）の保 る。
育において、養護□探索活動が十分に行えるような環境を整備している。と教育が一体的に展開されるよう ｂ）適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい □子どもが安心して遊びを中心とした自発的な活動ができるよう、保育士等が関わっている。
適切な環境を整 るが、十分ではない。
備し、保育の内容□子どもの自我の育ちを受け止め、保育士等が適切な関わりをしている。
や方法に配慮している。
□保育士等が、友だちとの関わりの仲立ちをしている。
ｃ）適切な環境、保育の内容や方法に配慮されていない。
□様々な年齢の子どもや、保育士以外の大人との関わりを図っている。
□一人ひとりの子どもの状況に応じ、家庭と連携した取組や配慮がされている。
⑦ ３歳以上児の ａ）適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい □３歳児の保育に関して、集団の中で安定しながら、遊びを中心とした興味関心のある活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。
保育において、養 る。
護と教育が一体□４歳児の保育に関して、集団の中で自分の力を発揮しながら、友だちとともに楽しみながら的に展開されるよう適切な環境を整 ｂ）適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい 遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。
備し、保育の内容 るが、十分ではない。
□５歳児の保育に関して、集団の中で一人ひとりの子どもの個性が活かされ、友だちと協力しや方法に配慮してて一つのことをやり遂げるといった遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適いる。
切に関わっている。
ｃ）適切な環境、保育の内容や方法に配慮されていない。
□子どもの育ちや取り組んできた協同的な活動等について、保護者や地域・就学先の小学校等に伝える工夫や配慮がされている。
⑧ 障害のある子 ａ）障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備
どもが安心して生 し、保育の内容や方法に配慮している。
活できる環境を整備し、保育の内容や方法に配慮して ｂ）障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備いる。
し、保育内容や方法に配慮しているが、十分ではない。

□建物・設備など、障害に応じた環境整備に配慮している。
□障害のある子どもの状況に配慮した個別の指導計画を作成し、クラス等の指導計画と関連づけている。
□計画に基づき、子どもの状況と成長に応じた保育を行っている。
□子ども同士の関わりに配慮し、共に成長できるようにしている。

ｃ）障害のある子どもが安心して生活できる環境の整備、 □保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
保育の内容や方法に配慮していない。
□必要に応じて、医療機関や専門機関から相談や助言を受けている。
□職員は、障害のある子どもの保育について研修等により必要は知識や情報を得ている。
□保育所の保護者に、障害のある子どもの保育に関する適切な情報を伝えるための取組を行っている。

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評価項目

評価細目

判断基準

着眼点

⑨ 長時間にわた ａ）長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内 □１日の生活を見通して、その連続性に配慮し、子ども主体の計画性をもった取組となっている保育のための 容や方法に配慮している。
る。
環境を整備し、保育の内容や方法□家庭的でゆったりと過ごすことができる環境を整えている。に配慮している。 ｂ）長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内□子どもの状況に応じて、おだやかに過ごせるよう配慮している。
容や方法に配慮しているが、十分ではない。
□年齢の異なる子どもが一緒に過ごすことに配慮している。
ｃ）長時間にわたる保育のための保育環境の整備、保育の内容や方法に配慮していない。

□保育時間の長い子どもに配慮した食事・おやつ等の提供を行っている。
□子どもの状況について、保育士間の引継ぎを適切に行っている。
□担当の保育士と保護者との連携が十分にとれるように配慮している。

⑩ 小学校との連 ａ）小学校との連携、就学を見通した計画に基づいて、保携、就学を見通し 育の内容や方法、保護者との関わりに配慮している。
た計画に基づく、保育の内容や方法、保護者との関 ｂ）小学校との連携、就学を見通した計画に基づいて、保わりに配慮してい 育の内容や方法、保護者との関わりに配慮しているが、る。
十分ではない。

□計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいた保育が行われている。
□子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会が設けられている。
□保護者が、小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会が設けられている。
□保育士等と小学校教員との意見交換、合同研修を行うなど、就学に向けた小学校との連携を図っている。

ｃ）小学校との連携や就学を見通した計画、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮がしていない。
□施設長の責任のもとに関係する職員が参画し、保育所児童保育要録を作成している。

（３）健康管理 ① 子どもの健康 ａ）子どもの健康管理を適切に行っている。
管理を適切に行っている。

□子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態を把握している。
□子どもの体調悪化・けがなどについては、保護者に伝えるとともに、事後の確認をしている。

ｂ）子どもの健康管理を適切に行っているが、十分ではな□子どもの保健に関する計画を作成している。
い。
□一人ひとりの子どもの健康状態に関する情報を、関係職員に周知・共有している。
ｃ）子どもの健康管理を適切に行っていない。

□既往症や予防接種の状況など、保護者から子どもの健康に関わる必要な情報が常に得られるように努めている。
□保護者に対し、保育所の子どもの健康に関する方針や取組を伝えている。
□職員に乳幼児突然死症候群（SIDS）に関する知識を周知し、必要な取組を行っている。
□保護者に対し、乳幼児突然死症候群（SIDS）に関する必要な情報提供をしている。

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評価分類

評価項目

評価細目

判断基準

着眼点

② 健康診断・歯 ａ）健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。
科健診の結果を保育に反映している。

□健康診断・歯科健診の結果が記録され、関係職員に周知されている。
□健康診断・歯科健診の結果を保健に関する計画等に反映させ、保育が行われている。

ｂ）健康診断・歯科健診の結果を保育に反映しているが、 □家庭での生活に生かされるよう保育に有効に反映されるよう、健康診断・歯科健診の結果を保護者に伝えている。
十分ではない。

ｃ）健康診断・歯科健診の結果を保育に反映していない。

③ アレルギー疾 ａ）アレルギ－疾患、慢性疾患等のある子どもについて、患、慢性疾患等の 医師からの指示を受け、適切な対応を行っている。
ある子どもについて、医師からの指示を受け適切な ｂ）アレルギ－疾患、慢性疾患等のある子どもについて、対応を行ってい 医師からの指示を受け、適切な対応を行っているが、十る。
分ではない。
ｃ）アレルギ－疾患、慢性疾患等のある子どもについて、適切な対応を行っていない。

□アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子どもの状況に応じた適切な対応を行っている。
□慢性疾患等のある子どもに対して、医師の指示のもと、子どもの状況に応じた適切な対応を行っている。
□保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
□食事の提供等において、他の子どもたちとの相違に配慮している。
□職員は、アレルギー疾患、慢性疾患等について研修等により必要は知識・情報を得たり、技術を習得している。
□他の子どもや保護者にアレルギー疾患、慢性疾患等についての理解を図るための取組を行っている。

（４）食事① 食事を楽しむ ａ）食事を楽しむことができるよう工夫をしている。
ことができる工夫をしている。

□食に関する豊かな経験ができるよう、保育の計画に位置づけ取組を行っている。
□子どもが楽しく、落ち着いて食事をとれる環境・雰囲気づくりの工夫をしている。

ｂ）食事を楽しむことができるよう工夫をしているが、十分 □子どもの発達に合わせた食事の援助を適切に行っている。
ではない。
□食器の材質や形などに配慮している。
□個人差や食欲に応じて、量を加減できるように工夫している。

ｃ）食事を楽しむことができる工夫をしていない。

□食べたいもの、食べられるものが少しでも多くなるよう援助している。
□子どもが、食について関心を深めるための取組を行っている。
□子どもの食生活や食育に関する取組について、家庭と連携している。

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評価分類

評価項目評価細目

判断基準

着眼点

② 子どもがおいし ａ）子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提 □一人ひとりの子どもの発育状況や体調等を考慮した、献立・調理の工夫をしている。
く安心して食べる 供している。
ことのできる食事□子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握している。
を提供している。
ｂ）子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提 □残食の調査記録や検食簿をまとめ、献立・調理の工夫に反映している。
供しているが、十分ではない。

□季節感のある献立となるよう配慮している。

□地域の食文化や行事食などを取り入れている。
ｃ）子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供していない。
□調理員・栄養士等が、食事の様子を見たり、子どもたちの話を聞いたりする機会を設けている。
□衛生管理の体制を確立し、マニュアルにもとづき衛生管理が適切に行われている。

A-２ 子育 （１）家庭との ① 子どもの生活 ａ）子どもの生活を充実させるために、家庭との連携をて支援
緊密な連携 を充実させるため 行っている。に、家庭との連携を行っている。
ｂ）子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っているが、十分ではない。

□連絡帳等により家庭との日常的な情報交換を行っている。
□保育の意図や保育内容について、保護者の理解を得る機会を設けている。
□様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有できるよう支援をしている。
□家庭の状況、保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録している。

ｃ）子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っていない。

（２）保護者等 ① 保護者が安心 ａ）保護者が安心して子育てができるよう支援を行っていして子育てができ る。の支援るよう支援を行っている。
ｂ）保護者が安心して子育てができるよう支援を行っているが、十分ではない。

□日々のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築くよう取組を行っている。
□保護者等からの相談に応じる体制がある。
□保護者の就労等の個々の事情に配慮して、相談に応じられるよう取組を行っている。
□保育所の特性を生かした保護者への支援を行っている。

□相談内容を適切に記録している。
ｃ）保護者が安心して子育てができるようにするための支援を行っていない。
□相談を受けた保育士等が適切に対応できるよう、助言が受けられる体制を整えている。

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【保育所版】

評価分類

評価項目

評価細目

判断基準

着眼点

② 家庭での虐待 ａ）家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期等権利侵害の疑 発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。
いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予 ｂ）家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期防に努めている。 発見・早期対応及び虐待の予防に努めているが、十分ではない。

□虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家庭での養育の状況について把握に努めている。
□虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保育所内で情報を共有し、対応を協議する体制がある。
□虐待等権利侵害となる恐れがある場合には、予防的に保護者の精神面、生活面の援助をしている。

ｃ）家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期 □職員に対して、虐待等権利侵害が疑われる子どもの状態や行動などをはじめ、虐待等権利発見・早期対応及び虐待の予防に努めていない。
侵害に関する理解を促すための取組を行っている。
□児童相談所等の関係機関との連携を図るための取組を行っている。
□虐待等権利侵害を発見した場合の対応等についてマニュアルを整備している。
□マニュアルにもとづく職員研修を実施している。

A-３ 保育 （１）保育実践 ① 保育士等が主 ａ）保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価） □保育士等が、記録や職員間の話し合い等を通じて、主体的に自らの保育実践の振り返り体的に保育実践 を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。 （自己評価）を行っている。の質の向 の振り返り上（保育士等の の振り返り（自己評価）を行い、保□自己評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取自己評価）
育実践の改善や ｂ）保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価） り組む過程に配慮している。
専門性の向上に を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている
努めている。
□保育士等の自己評価を、定期的に行っている。
が、十分ではない。
□保育士等の自己評価が、互いの学び合いや意識の向上につながっている。
ｃ）保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価）に取り組んでいない。
□保育士等の自己評価にもとづき、保育の改善や専門性の向上に取り組んでいる。
□保育士等の自己評価を、保育所全体の保育実践の自己評価につなげている。

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