小浜市立西津小学校 いじめ防止基本方針
令和２年４月策定
令和５年３月一部改訂
いじめは，いじめを受けた児童の教育を受ける権利を著しく侵害し，その心身の健全な成長および人格の形成に重大な影響を与えるだけでなく，その生命または身体に重大な危険を生じさせるおそれがあります。いじめをなくすには，「いじめは絶対に許されない」「いじめは卑怯な行為である」ことを児童が十分に理解することが大切です。
この基本方針は，本校におけるいじめ防止に係る基本的理念および責務を明らかにするとともに，いじめ防止および解決を図るための基本となる事項を定めることにより，児童が安心して生活し，学ぶことができる環境をつくるためのものです。
１ いじめの防止等の対策に関する基本理念（１）本校は，一人一人が互いの人格の尊厳を大切にし，相互に尊重し合う社会を実現するた
め，児童が自分自身を大切にし，他者を思いやり，互いに助け合う「心の教育」と，そうした心に従い，勇気をもって行動できる人として育てることを重視します。
（２）本校は，すべての児童が，まず，どんなことがあってもいじめを行わないこと，いじめを認識しながらこれを放置しないこと，いじめが，いじめられた児童の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であることについて，十分に理解できるように努めます。
（３）本校は，児童が安心して生活し，学習その他の活動に心豊かに取り組むことができるよう，いじめをなくすことを目的に，市，市教育委員会，家庭，地域の関係者と連携して，いじめの防止等の対策に全力で取り組みます。
２

いじめの定義と判断○「いじめ」とは当該児童と一定の人間関係にある他の児童が行う心理的または物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）により，当該行為の対象となった児童が心身の苦痛を感じているものを指します。
○けんかやふざけ合いであっても，見えない所で被害が発生している場合もあるため，背景にある事情の調査を行い，児童の感じる被害性に着目し，いじめに該当するか否かを判断します。

３ いじめの防止等のための具体的取組（１）「思いやりや助け合いの心をもって行動できる」子どもを育てる教育○自己信頼感を育む活動
縦割り班活動や委員会活動、クラブ活動等の異学年交流を計画的・継続的に行うこと
で，児童間のつながりを育て，他者から認められ、他者の役に立っていると実感することで自己への信頼を育みます。
○対等で自由な人間関係の構築
児童が興味を抱いたり、夢中になったりできることを見つけ、自分がやろうとしていることが認められたり、他の人がやろうとしていることを応援したりすることで、多様な人間関係を築くことができるようにします。
○人権教育の推進
人権教育を計画的に進め，発達障害のある児童への理解等，自分だけでなく，他の人の大切さも認めることができる態度を育てます。
○道徳教育の推進
発達段階に応じた指導を計画的に行うことにより，思いやりの心や認め合い学びあう心，感謝の心を育てます。
○体験活動の推進
地域の自然や特色を生かした体験活動を積極的に取り入れ、達成感や有用感を共有する
ことを通して、児童の絆を強め，お互いに認め合い助け合う心を育てます。
（２）学校評価への位置づけ
学校評価に，各立場に応じた評価項目を設定します。
【教職員】○児童の人権意識が高まるように心がけている。
○児童が自己肯定感を高め，自尊感情をはぐくむように心がけている。
○いじめを早期発見できるように，定期的にアンケートや面接を実施している。
○児童の不適切な発言を訊いた場合，その場で注意・指導している，○少しでもいじめの行為が疑われている場合，速やかに学校の「いじめ対策委員会」に報告している。
【保護者】○学校は，子どもの気がかりなことを相談しやすい体制を整えている。
○学校は，いじめ防止等のための取組を，学校便りや学級通信等で，児童や保護者に伝えている。
○学校は，アンケートや面談を定期的に実施する等，子どもの不安等を把握する取組を行っている。
【児童】○いじめの行為を見聞きした場合，先生や保護者に伝えることを心がけている。
○学校は，悩みや不安を相談しやすい体制を整えている。
○アンケートや面談を通して，悩みや不安を先生に伝えるように心がけている。
（３）いじめの未然防止○授業改善
すべての児童にとって，わかりやすい授業のあり方について，公開授業や授業研究を行い授業力アップに努め，児童が楽しく学べる教育に努めます。
○いじめの起きない学校・学級づくり
縦割り班活動などの交流活動を積極的に行い，児童が安心して過ごせる「心の居場所づくり」や児童が主体となって互いに認め合い励ましあう「絆づくり」を進めます。
○児童の主体的活動の充実
学級活動や児童会活動等を活用して，児童が主体的に活動する機会を計画的に設け，児童が学校生活に対し楽しさ・達成感を感じることができる機会を充実させます。その中で，集団として他者を思いやり，尊重し，いじめを抑止しようとする力を育成します。
○相互理解教育の推進
特別支援学級と通常学級との相互理解を深める学習を通して，個々の多様性を理解し，個性を受容し，だれにでも思いやりをもつて接することができる児童を育成します。
○開かれた学校「開かれた学校」の観点に立ち，いじめへの対処方針や年間指導計画等，いじめ防止策に関する情報を積極的に公表し，保護者や地域住民等の理解や協力を求めます。
○インターネットや携帯電話・スマートフォン等に関する指導
インターネット利用時のモラルについて警察等関係機関との連携を図り，事例をもとにした指導を行います。また，ネット利用の仕方について学年独自のルールづくりを行う

活動に取り組み，ルールの遵守について定期的にふり返りを行うことで、危険性や注意点等を考える機会を設けます。
（４）いじめの早期発見○積極的ないじめの認知
児童の表情やしぐさをきめ細かく観察するとともに，わずかな変化に対してもいじめの兆候ではないかとの疑いを持ち，積極的にいじめを認知するよう努めます。
○いじめ毎月チェックの活用
児童が日々の生活をふり返るための自己チェックを月１回行い，いじめやいじめに準ずる問題を早期発見し，解決を図ります。また，いじめに関する情報を各教員が共有できるよう，職員会議や担任者会で情報共有する仕組みをつくります。さらに，いじめに関する情報を次年度に引き継ぐために利用し，継続的指導に役立てます。
○アンケートの実施
定期的にいじめの実態調査を行い，いじめ等の問題の早期発見に努めます。
○教育相談体制の充実
学級担任による定期的な個別面談を通して，学習や人間関係の悩み等を聞き取ると同時に，適切な助言と学級全体への働きかけにより好ましい人間関係の構築を図ります。
○家庭や地域との連携
家庭訪問や電話連絡などを通して，日ごろから保護者との情報交換を密にするとともに地域の住民や関係団体との連携を進めることにより，家庭や地域における児童の変化を見逃さず，いじめ等の早期発見に努めます。
（５）いじめの事案対処○「いじめ対応サポート班」による組織的な対応
特定の教職員で抱え込まず速やかに情報を共有し，「いじめ対応サポート班」による事案対処方針の立案と協働的対応により被害児童を守ります。
○被害・加害児童への対応
いじめを受けた，あるいは報告した児童の心のケアを行い，安全を確保するとともに，いじめたとされる児童に対して事情を確認した上で，適切な指導を行います。
○外部人材の活用と関係機関との連携
必要に応じて，スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー，スクールサポー
ター等の外部専門家，警察や児童相談所，地方法務局，医療機関，民生児童委員等の関係機関と連携を取りながら，早期解決に向けた最善の方法を講じます。
○いじめが犯罪行為として取り扱われる場合や、重大な被害等が生じる恐れがある場合は、直ちに警察に連絡し連携して対応します。
（６）いじめの解消○いじめが発生し事案対処した後，定期的に当事者への聴き取りを行い，再発していないことを確認します。
①確認は少なくとも３ヶ月間継続して行い，いじめに係る行為が止んでいる場合において解消したとします。
②被害児童が心身の苦痛を感じていないと認められることを，被害児童本人およびその保護者に対し，面談等により確認します。
（７）いじめによる重大事態への対処○いじめにより，「生命，心身又は財産に重大な被害が生じた疑い」や，「相当の期間，学校を欠席することを余儀なくされている疑い」があるときは，次の対処を行います。
・重大事態が発生した旨を市教育委員会に速やかに報告します。
・学校が調査主体になる場合は，調査組織の設置，事実関係調査，関係保護者への情報提供，市教育委員会への調査結果の報告を速やかに行います。
・市が調査主体になる場合は，事実関係を明確にするための調査に協力します。
４ いじめの防止等のための組織（１）いじめ対策委員会
いじめの防止等に関して指導の方策等を協議するため，次の機能を担う「いじめ対策委員会」を常設し，定期的に開催します。
（構成員）
校長，教頭，生徒指導主事，養護教諭，教育相談担当，外部人材（必要に応じて）（活動）・未然防止を中心とした，いじめ問題対応の年間行動計画の作成
・「思いやりや助け合いの心をもつて行動できる」子どもを育てるための具体的な活動の計画，実践，ふり返り・いじめが起きない学校・学級づくりのための「心の居場所づくり」についての協議
・児童間の「絆づくり」のための計画的な教育活動の実践
・いじめ発見のためのチェックシステムの工夫と迅速な情報交換，連絡体制づくり
・校内研修や学級活動のための資料収集や資料作成
・計画的なアンケート調査や個人面談の計画
・学校におけるいじめ問題への取組の点検（２）いじめ対応サポート班
いじめが起きたとき，次の機能を担う「いじめ対応サポート班」を設置し，いじめの早期解決に向けた取組を行います。
（構成員）
生徒指導主事，担任，教育相談担当，養護教諭 ，外部人材（必要に応じて）（活動）
・当該いじめ事案の対応方針の決定
・個別面談による情報収集・継続的な支援・保護者や地域との連携・スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー等の外部人材や警察，児童相談所などとの連携

【組織図】

西津小学校

いじめ対策委員会（常設）校長

教頭

連絡：担任･教育相談 等

教務（教育相談）・生徒指導主事・養護教諭・ＳＣ□学校基本方針に基づく取組みの実施□具体的な年間計画の作成・実行・検証・修正□いじめの相談・通報の窓口□いじめの疑いに関する情報や児童の問題行動等に係る情報の収集と記録，共有□いじめの疑いに係る情報があった時の対応
・いじめの情報の迅速な共有
・関係のある児童への事実関係の聴取・指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携□いじめ対応サポート班立ち上げ

認知関係教員
・交流学級担任
・出入授業者
他

報告
連絡

窓口
：
教頭

相談

外部人材
・ＳＣ
・ＳＳＷ
・スクールサポーター
関係機関
・教育委員会
・ＰＴＡ
・警察
・児童相談所・地方法務局
・医療機関
・民生児童委員 等

いじめ対応サポート班（特設）生徒指導主事
教務（教育相談）・担任・養護教諭・ＳＣ 等□いじめ対策委員会の指導方針や指導方法を共有□事実確認作業□関係児童への対応□関係保護者への対応□関係機関との連携※必要に応じて警察への協力要請□事実内容の報告と今後の具体的な指導・支援の報告

いじめの情報【いじめ対策の年間行動計画】〔４～６月〕
教員の動き等

４月

いじめ対策委員会
・基本方針確認・年間計画策定↓
職員会議
・年間計画周知・教員の意識点検↓ＰＴＡ総会・基本方針の公表
いじめ対応サポート班

西津小学校
児童の活動等

１年生

２年生

３年生

学級開き

４年生

学級づくり

５年生

６年生

仲間づくり
・縦割り活動計画
・児童会活動計画

異学年交流

新 1 年生登校後のお世話

縦割り班開き ・自己紹介
ふるさと学習（通年）・自己有用感を得られる体験活動
児童会活動

ふるさと遠足（縦割り） 異学年交流

・起きたとき対応

職員会議
・児童理解情報交換
・教員の意識点検【様式３】

学校公開日（授業参観）
学校生活アンケート（いじめチェック）

体育大会に向けて
・体育大会実行委員の取り組み ・種目別担当としての取り組み

５
月

校内研修
・人権教育
・道徳教育 等全体計画と年間指導計
画を作成確認・色別リーダーとしての取り組み ・各学年の取り組み
体育大会練習 ・縦割り班での人間関係育成

学校公開日（授業参観）
なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）

学校生活アンケート（いじめチェック）
いじめ対策委員会
夏季休業前指導６月

授業研究・授業改善
対話的に学習を進め，学びを実感できる授業

体育大会

励まし合い・絆づくり

なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）
教 育 相 談 週 間

学校公開日（授業参観）

〔７～９月〕

西津小学校

教員の動き等

いじめ対策委員会

児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

学校生活アンケート（いじめチェック）

遠泳大会

夏季休業前指導７
月

・感動の共有・達成感成就感・困難克服体験

なかよしタイム
教育懇談会

６年生

縦割り班活動（基本として月２回）

・情報や意見収集

自然教室
・計画・運営・協働生活体験・コミュニケーション活動の工夫

校内研修
・いじめについて1学期を振り返り，2学期に向けた指導計画を確認

８月

いじめ対策委員会
・２学期計画・重点事項決定
職員会議
重点事項の確認

校内研修
・授業改善
対話的に学習を進め，学びを実感できる授業

学校生活アンケート（いじめチェック）

陸上運動練習教え合いと励まし合い

９月

職員会議
・児童理解情報交換
・教員の意識点検

なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）

〔１０～１２月〕
教員の動き等

西津小学校
児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

学校生活アンケート（いじめチェック）

校内研修
・人権教育
・生徒指導

陸上記録会
～チーム西津の絆～
音楽会

10

月

授業研究
・授業改善
対話的に学習を進め，学びを実感できる授業

・自主的練習・コミュニケーション活動の工夫

学年遠足

仲間づくり 学級の団結

なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）
学校生活アンケート（いじめチェック）
いじめ対策委員会
・人権重点計画・重点事項決定縦割り班活動（基本として週１回）

・自主計画・運営
教

職員会議

11

育

相談

週間

重点事項の確認
修学旅行
・計画
・運営
・活動の工夫月

人権の重点活動～人権週間へ向けて
学校公開日（学習発表会）

学校生活アンケート（いじめチェック）
職員会議
・児童理解情報交換
・教員の意識点検

人権週間の取組み
・人権集会

・なかよし活動・いじめゼロ宣言12
保護者会

月

・情報や意見収集

なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）

〔１～３月〕

西津小学校

教員の動き等

いじめ対策委員会
・３学期計画・重点事項決定

児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

学校生活アンケート（いじめチェック）

学習発表会に向けて・コミュニケーション活動の工夫
・自力解決，自主的計画・活動

職員会議

１

重点事項の確認月

なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）
なわとび合同練習～教え合いと励まし合い
・異学年交流ありがとう給食と給食集会～感謝の心を表す

職員会議
・児童理解情報交換
・教員の意識点検

学校生活アンケート（いじめチェック）

学校公開日（学習発表会）
なかよしタイム
縦割り班活動（基本として月２回）

２

学校公開日

月

（縄跳び大会）・学級の絆を深める・達成感・困難克服（大縄跳び大会）
・縦割り班の絆を深める・達成感
・リーダー性の育成

教育相談週間いじめ対策委員会
・反省と評価・次年度計画・重点事項決定３

職員会議

学校生活アンケート（いじめチェック）

縦割り班活動・六遊会
５年生による企画・運営

ボランティ
アウィーク
学校・地域への感謝

重点事項の確認月

なかよしタイム
縦割り班活動 （基本として月２回）
生徒指導カード・アンケートをもとにしたいじめ

卒業式

に関する状況のまとめ

感謝