平成21年度

第80回日本理化学協会総会

アンケート集計結果
日本理化学協会調査部

全国理科教育大会・三重大会

大会主題『豊かな科学観を育む理科教育－知的好奇心を呼び起こすには－』期間

平成21年８月５日（水）～７日（金）

会場

三重大学

平成 2１年 8 月 5 日
日本理化学協会調査部部長
赤石 定治
平成21年度 日本理化学協会調査部アンケート結果

今年度は［Ⅰ］ 新しい教育課程について［Ⅱ］ ＩＣＴ（授業におけるコンピュータを使ったプレゼンテーション）の実態[Ⅲ］ 理科室に必要な物品について科目
人％のアンケートを実施しました。
物理
232
28.2
全国からの回答数は8月1日現在で822名となってお
化学
306
37.2
ります。回答者の内訳は、物理232名、化学306名、生
生物
237
28.8
物237名、地学44名、その他3名です。
地学445.4
アンケートの集計結果は、回答を寄せていただいた
その他
30.4
方にご連絡したいところですが、予算や諸般の事情で計
822 100.0
ご要望に応えることができません。集計結果は全国理科研究大会の全国理事会で中間発表をし、最終的な結果は日本理化学協会発行の「理科」に掲載させていただきます。また、日本理化学協会のホームページでも閲覧できるようにする予定です。
Ⅰ．新しい教育課程について
新しい学習指導要領「理科」の「第３款各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」には、１．指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。とあります。
(1)「物理」、「化学」、「生物」及び「地学」の各科目については、原則として、それぞれに対応する基礎を付した科目を履修した後に履修させること。
(2)「理科課題研究」については、一つ以上の基礎を付した科目を履修した後に履修させること。また、課題の特性や学校の実態に応じて、授業を特定の期間に実施するなど、指導を効果的に行うこと。
(3) 各科目の指導に当たっては、大学や研究機関、博物館などと積極的に連携、協力を図るようにすること。
(4) 各科目を履修させるに当たっては、当該科目や他の科目の内容及び数学科や家庭科等の内容を踏まえ、相互の関連を図るとともに、学習の内容の系統性に留意すること。
特に、新学習指導要領では「理科課題研究」１単位の設置があり、この科目の履修により、理科好きが増え、創意ある研究報告書の作成、科学賞応募、ＡＯ入試等でのアピールなど将来に繋がるはずです。
これから、新学習指導要領「理科」の指導計画を作成するにあたり、理科教育を充実発展させるため、どのような期待や課題があるか、先生のご意見やお考えをお聞かせください。
・回答者数は３９５名です。
・アンケートの内容を次の表のように分類整理しました。
・複数の内容を含むアンケートはそれぞれの内容について整理したので、総数は回答者数を超えています。
（１）授業や実験、理科課題研究に関する課題や期待
129（２）各校でのカリキュラム編成における理科単位数の確保
126（３）理科教員及び理科実習助手の配置増員
120（４）理科の実験や課題研究のための施設や設備、予算の整備増強
119（５）大学受験やセンター試験科目との関連
54（６）大学や研究機関、博物館との連携に関する課題や期待
21（７）小・中学校の理科教育の充実や連携
16（８）理科の学習指導要領に関する意見や感想
63（９）その他
27
1

―――主な意見―――（紙面の都合で，代表的なものを掲載させていただきました）●授業や実験、理科課題研究に関する課題や期待について
・課題研究はとても良い試みだと思うが、対応する設備や教員数、取組む時間の確保など課題が多い。
・理科課題研究は、少人数指導の場合は可能だが、生徒数が多い学校では工夫が必要だ。
・何か課題を持って研究するということについては少し不安要素もあるが、おもしろい展開が期待できる。
●各校でのカリキュラム編成における理科単位数の確保について
・４つの科目を偏りなく選択履修させるために教育課程中にどう位置づけていくかが課題。そのために、実験室内の施設設備の充実が必要。
・新しい教育課程の中で理科の改訂の趣旨がいかせるような単位数の確保をどうするかが課題だ。
・地学基礎は、生徒の開講希望は多いと思われるが、地学を教えられる教員の数の問題で、学校で開講されないという、希望を反映できない状況になることに危機を感じている。
●理科教員及び理科実習助手の配置増員について
・学校現場は事務処理の仕事が増え、非常に忙しくなっている。教科指導に必要な時間の確保など教員を取り巻く環境の整備が必要。
・自分の専門以外の科目を担当するのはやはり苦しい。理科教員の増員と共に、実験が多く行えるような環境が大切だと思う。
・理科の実習助手の減少が大幅に進行している。図書及び進路などの仕事を受持つようになっている。理科教育充実のために逆行している。教諭・実習助手の人員確保がまず必要である・講師などで人数合わせの状態がここ数年続いている。正規の教諭や実習助手などの人的整備を充実しないと、継続した効果が得られない
・理科教育の発展や理科好きを増やすためにはそれを指導する教員個々における実施方法や技量も大切であり、指導方法についてこれから考えていく必要があると思う●理科の実験や課題研究のための施設や設備、予算の整備増強について・生徒の理解を深めるため、実験は特に重要である。機器及び消耗品の予算がまったく不十分である。
・実験、観察、実習のための理科設備の充実が最重要課題である。そのための理科予算の増額が必要である。
・課題研究をするにあたっての準備等の時間の確保が必要。
●大学受験やセンター試験科目との関連について
・学習指導要領の理念と大学入試を抜きにして指導計画を考えることができない。現実との溝が大きすぎる。
・基礎を付した科目をセンター試験でどのように実施されるのか知りたい。
・大学入試では知識を問う問題が多く、課題を追求する能力がうまく発揮できない。入試改善を望みます。
●大学や研究機関、博物館との連携に関する課題や期待について・研究機関等と連携、協力を図ることは大切と考えるが、事実上それを授業と直結させるには超えるべきハードルがある。運用をスムーズにできるような体制が必要である。
・大学や関係機関が近くにない場合連携するのが難しい。
・大学などと連携を図る事により学習の動機付けが可能になると思う。
●小・中学校の理科教育の充実や連携について・探求する心は初等教育からの習慣づけも重要である。
・高校の教育だけで生徒を理科好きにするのは難しい。小中との連携のもと、それぞれの学校のみでなく人的交流も行い、理科のおもしろさを伝えればいいと思う。
・子供の発達段階に合わせ、小中高で、理科をどのように学習させるのか、検討する必要がある。

2

●理科の学習指導要領に関する意見や感想について
・基礎ということで中途半端に分野を抜け出すのではなく一貫した学習が望ましい
・「基礎付した科目」について、身近な科学を通して、科学者、技術者以外の進路へ進む生徒に興味を沸かせ、科学リテラシーを育てる内容にして欲しい。
・創意ある研究を継続することで各都道府県日本の理科教育の向上につながると期待している。

●その他
・まだ次の学習指導要領の仔細を理解していないのでしっかり読んでいきたい。
・実際にやってみないとよくわからない。
・理科教育を発展させるため貢献したい。
Ⅱ．ＩＣＴ（授業におけるコンピュータを使ったプレゼンテーション）の実態ついて理科教育における ICT の状況についてお聞きします。なお、わからない場合は未記入として下さい。
注：理科での ICT（情報通信技術）を、ＩＴ＋コミュニケーション（授業におけるコンピュータを使ったプレゼンテーション）と考えます。
Ⅱ－１ ICT を行うための備品（移動式プロジェクター、ノートパソコン等）が、理科で何セットありますか。
① １人で１セット② 各科毎に１セット③ 理科全体で１セット④ 理科にはないが、学校にはある⑤ 学校にはない⑥ その他

回答数①１人で１セット
10②各科毎に１セット
144③理科全体で１セット
142④理科にはないが、学校にはある
420⑤学校にはない
14⑥その他
35
合計
765

％
1.3
18.8
18.6
54.9
1.8
4.6
100

（その他）
物理実験室には生徒一人に 1 台のＰＣがある。プロジェクターは理科室に１つ，ノートパソコンは各科５台。ＰＣ一人１台。プロジェクター理科２台。
各部屋にあり，移動する必要なし。機材はあるがセットになっていない。ノートパソコンは１人１台、その他は学校で数台。ノートパソコンは１人に一台、プロジェクターは学校にある。プロジェクター二台とノートパソコン１人一台。理科で４セット(２)。理科で３セット(２)。理科で２セット(９)。理科で数セット。理科と情報で複数。プロジェクターが理科に１台ある。個人所有(2)Ⅱ－２ あなた自身は、理科の授業において ICT を利用したことはありますか。
① ある
② ない

①ある
②ない
合計

科目別 回答数
物理 化学 生物 地学
148
151127288115110614229302
23342

合計
回答数％
456 56.2
356 43.8
812 100.03

Ⅱ－３ あなたが、理科の授業において ICT を利用する頻度はどれ位でしょうか。最も近いものを選んでください。
①ほとんど毎時間②授業の１／２程度③授業の１／３程度 ④授業の１／３～１／10⑤授業の１／10 以下①ほとんど毎時間②授業の 1/2 程度③授業の 1/3 程度④授業の 1/3～1/10⑤授業の 1/10 以下

合計

回答数
2915
19100607
770％
3.8
1.9
2.5
13.0
78.8
100.0

Ⅱ－４ あなたは、理科の授業において ICT はどのような利用法があると思いますか。下から３つまで選んでください。なお、回答は講義と実験・実習の場合にわけてお答え下さい。
講義の場合（）実験の場合（）① 今日のポイントを示す② 板書の代用③ ビデオの代わりに映像や図を提示④ インターネットの資料などを表示⑤ パソコンでシミュレーションを行う⑥ パソコンでデータ等の整理を行う⑦ 演示実験の提示・解説⑧ その他（具体的に）4

（その他）教科書や問題を提示する。顕微鏡を見る。実験手順の説明（２）。調べ学習（２）。生徒自身によるプレゼンテーションの授業（３）。生徒のレポートを投影する。センサーを用いた計測。双方向の利用。
測定器として。板書で表現しきれないイオン。プリントの提示。
Ⅱ－５ あなたが理科の授業に ICT を利用したときに、特に良い点だと思われるものを３つまで選んで下さい。
① 生徒にわかりやすい説明ができる② 授業に変化を持たせる③ 生徒の興味関心を高める④ 説明の時間を短縮できる⑤ 生徒と双方向の授業ができる⑥ 通常の授業で見せられないものが見せられる⑦ 教材を一度作成すれば、教材研究の効率を上げることができる⑧ その他（具体的に）（その他）映像でないと理解が難しい内容を容易に理解させることができる。各人のペースで繰り返し演習させることができる。機材が一つでも結果が共有できる。視覚的で、理解度を向上させることができる。
すぐにＩＣＴが利用できる環境（とにかくセッティングが面倒なため）。生徒の安全が確保できる。生徒の理解度が高まる。センサーを用いることでこれまでできなかった実験ができる。使ったことがない。
板書の時間を短縮できる。フィードバックしやすい。黒板は消したら終わり。本物を見せることが大切。
失敗も大切。
Ⅱ－６ あなたが理科の授業に ICT を利用したときに、最大の課題だと思われる点は何ですか。次の中から、あてはまるものを１つ選んで下さい。
① 機器の使い勝手が悪い② 機器の数が少ない③ 教材の質が充実していない④ 教材の数が少ない
5

⑤⑦
⑨

ICT をどう活用すればよいかわからない
理科の授業で ICT を行う時間がない
教室でのセッティングに手間がかかる⑥ 教材の準備をする時間がない⑧ 著作権（写真、本などの）に問題がある⑩ その他（具体的に）（その他）ＩＣＴは必要ない。ＩＣＴは生徒にとってあまり評判が良くない。印象記憶に残らないという。生徒が自分でノートに図を書かなくなる。見ただけで分かったような錯覚をする。生徒のイメージ力の低下。板書に比べ生徒は受け身になる傾向あり，視覚だけに頼らせない工夫が必要。見ただけでは定着しづらい点。本物には負けます。１～６すべて課題(2)。学校ではＩＣＴ関係の機器はあるが，理科の授業で使用させていただけるものは１つもない。活用例があるとよい。教材研究の時間がない。準備の時間がない。教材作成するゆとりがない。固定式のスクリーンがない。自分自身の機会活用能力。使用したことがない（2）。スクリーンが小さい。スクリーンがホワイトで，部屋をすべて暗くしなくてはならないので，生徒が見やすいブラックスクリーンにしたい。生徒の方に記録する媒体がないこと。ソフトが充実していない。使い方がわからない。使える部屋が限られていて、自由さがない。テレビ番組にも使えるものが多い（世界一受けたい授業など）。得意な生徒に作業が片寄る。表示できない画がある。
普通教室で通常の時間にセッティングは不可能。プロジェクターを使用できる教室が少ない。利用の必要性を感じない。分からない。
Ⅱ－７ あなたが理科で使う ICT の教材は、どのようなものを使用していますか。次の中から、最もよく使うものを１つ選んで下さい。
6①③⑤

教科書・問題集・図説の会社が作成したもの
教育委員会、教育研究所など公的機関が作成したもの
校内（自作、他作）で作成したもの② 研究会から入手したもの④ インターネットから得たもの⑥ その他（具体的に）（その他）全て当てはまる。生徒実験。演示実験におけるデータの解析。教育放送番組からの抜粋（３）市販（２）理科ネットワークの教材(3)勉強会・サークル部会で製作したもの。科学技術振興機構。県内教員で作る会が製作したもの。
Ⅱ－８ あなたが理科の授業における ICT の利用を充実させるために、公的機関・行政への要望を１つあげるとすると何ですか。次の中から、あてはまるものを１つ選んで下さい。
① 機器の質の向上させて欲しい② 機器の数を増やして欲しい③ 教材の質の充実させて欲しい④ 教材を入手しやすくする⑤ ICT の公的研修の機会を増やす⑥ 著作権（写真、本など）の問題の解決⑦ その他（具体的に）（その他）ICT 関係の予算を理科実験の備品、消耗品の予算に充てて欲しい。ＩＣＴの意義は何かをより明確に打ちだして欲しい。ＩＣＴは必要ない。あまり必要性を感じない。１日あたり３時間以内の授業でないと無理。ICT を利用できる教材研究の時間を十分に欲しい。機器・ソフト・人手。教材を作成するゆとりの時間が教師に欲しい。理科の教師の協議，教材研究の時間がほとんどない(10)。準備のための予算の充実。人的確保。ＩＣＴ専任の実習助手をつけるなど(2)。授業時数の増加。機器を備えた理科講義室の整備。各教室ですぐに使えるようにする。教室がＩＣＴに対応したつくりでない。教室でセッティングするじかんなどがないよう、ワンタッチで使える環境がいる。機材の持ち運びをしないでいい環境づくり。すべての教室にパソコンとプロジェクターを完備(６)。加工しやすい教材が欲しい。授業で提示したＩＣＴ教材を生徒がノート代わりにもち，記入できるような電子ノートシステム（真金￥もののようなものがよい）の開発。
Ⅲ．理科室に必要な物品について転勤等で新しい職場に異動したときや予算の関係等で物品がなかなか手に入らず、実験や演示を行うのに苦労した経験のある先生方もいらっしゃるかと思います。過去に、実施状況について調査した実験を行うために必要な物品を中心に、その実態についてお聞きします。
Ⅲ－1 先生のご専門は何ですか。
① 物理
② 化学
③ 生物
④ 地学
Ⅲ－2 次頁以降にあるⅢ－1 の科目の物品について、以下のそれぞれについて①～③の記号でお答え下さい。
特に苦労した経験がない場合は、未記入でお答え下さい。
① 全くなくて困った② 数が足らなくて困った③ 古くて使えなくて困った
7

8

9

10

11

Ⅲ－3 物品がなくて困ったときにはどのようにしていますか。主なものを３つまでお答え下さい。
① 実験・演示をしない② 実施できる範囲の内容に変更する③ 他の学校などから借りる④ 代用品を利用する⑤ 自作する⑥ 自費で購入する⑦ その他（）（その他）演示ですませたり，映像で演示ですます。(2)買えるときまで待ちます。郊外に採取に行った。公費で計画的に購入してもらう(3)。公立に勤めていたときは⑥。事務に折半し、購入可能なものは購入してもらっている。ソフトをどう活用するかのノウハウが必要。動画（インターネット等で見せて実験に代える）。ドライラボに変える。ビデオ・写真などで示す。備品台帳にあっても４０年ぐらい前に購入したものが多い。使えない。不要品を廃棄すると共に，毎年購入希望を出している。

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