第４章

沖縄女子短期大学

3 学校法人嘉数女子学園沖縄女子短期大学の取組
1 実施の目的とねらい（1）ジョブシャドウイング実施の背景と経緯
平成25年3月に大学を卒業した者の無業者率（出典：文部科学省「学校基本調査」）は全国平均
13.6％に対して、沖縄県は27.1％と2倍近い数値となっており、大学生に対する就業意識啓発、就職支援の在り方を考えることも、沖縄県の雇用の課題のひとつになっている。4年制大学に関しては、就職活動開始まで入学から3年近くの期間があり、自分の目標をしっかり定めて始めることが出来るのに対し、短期大学は2年という短い在学期間で、勉学と就職活動を並行で行い、卒業していかなければな
らず、大学1年次で自分の将来と向き合うと同時に、社会人基礎力を身につけていく必要がある。
沖縄女子短期大学は、ジョブシャドウイングを大学の履修科目「特殊講義Ⅰ」
（以下、
「本講義」
とい
う）
として取入れ、今年度で3年目となる。昨年度行った追跡調査では、本講義を受講した学生はそうでない学生に比べ、進路決定率が高く、就職活動へもたらす本講義の効果が検証された。
これは講義を通して、自己理解を促し、情報収集能力や将来設計能力が向上したことで、就職活動を意欲的に取組
むことができた結果であると考える。その結果を踏まえて、今年度も進路選択や就職活動に向けての意識啓発を促しながら、社会人基礎力を身につけることを狙った。
更に3年目の取組みとして、大学へのノウハウ移行を目論みながら、大学内部での情報共有、連携強化を促すことも狙った。

（2）活動スケジュール
月

実

績

月

実 績
・第 1 回目講義（事前アンケート）

4

10

・第 2 回目講義

月

月

・第 3 回目講義（第 1 回職業人講話）
・第 4 回目講義

5

・学校調整

月

11
月

・第 5 回目講義
・第 6 回目講義
・職業人講話調整
・第 7 回目講義（職業人講話）

6

12

・学校調整

月

月

・第 8 回目講義
・企業リスト、メンター名簿取りまとめ

・受入企業開拓・第 9 回目講義

7

1

月

月

・第 10 回目講義
・第 11～13 回目講義 （ジョブシャドウイング
実施）・第 14 回目講義（事後アンケート）

165

第４章

・授業計画、カリキュラム調整

8
月

2
月

・カリキュラム調整

93・職業人講話調整月

沖縄女子短期大学

・第 15 回目講義
・第 16 回目講義（成果発表会）
・報告書作成・報告書作成月

2 実施概況
（1）実施の取組
沖縄女子短期大学は、今年度学内での学科編成を行い、実施の対象となる「総合ビジネス学科」に心理学とビジネスを融合させた学問を中心とした「ビジネス心理コース」と、観光関連科目に特化し、沖縄の観光関連産業で活躍するための専門的基礎力を身につける「観光ホスピタリティコース」の2つのコースを設置した。今年度は両コースの学生を実施の対象とし、昨年と同様「特殊講義Ⅰ」として全国の大学で唯一、ジョブシャドウイングを履修科目とした取組みとなっている。
シラバスに関しては、大学の担当教員とともに協議を行い、就職活動を意欲的に取組めるよう意識づけさせると同時に、社会の中で「働く」ということを考える機会にすることを狙い、自己理解や将来設計、課題
発見解決能力などの社会人基礎力が、身につけられる講義内容とした。
講義運営に関しては大学側と事業局で役割を決め、分担して講義を行った。大学担当講義では、主担当
講師以外にもサポート要員として2人の講師が加わった。学内のサポート体制が構築できたことで、講義の進行だけでなく、実施当日の巡回や発表会の運営などを、大学が中心となって行うことができた。
また、昨年度同様に、前年度の対象者である現2年生の進路決定に本講義がどのような効果をもたらしたか検証する目的でアンケートによる追跡調査を行った。

（2）受入企業リスト
No．

企 業

名

業

種

受入人数

1

株式会社リウボウインダストリー

各種商品小売業

1

2

株式会社スズケン沖縄薬品

その他の卸売業

1

3
4
5
6

映像・音声・文字・株式会社琉球新報社

情報制作業
映像・音声・文字・株式会社沖縄タイムス社

情報制作業

日本トランスオーシャン航空株式会社

航空運輸業
政治・経済・文化

沖縄経済同友会

団体

166

取りまとめ窓口

1
2
1
1

事業局

第４章

7
8
9
10
11

社会福祉法人沖縄偕生会養護・特別養護老人ホ

社会保険・社会福ーム首里偕生園

祉・介護事業
映像・音声・文字・株式会社ムービータイム

情報制作業

ジュンク堂書店那覇店

各種商品小売業
映像・音声・文字・有限会社のれんずプロ

情報制作業

一般財団法人沖縄美ら島財団首里城公園管理部

学術・開発研究機
関

2
2
2
1
3

12

株式会社ヤブサチ南風原オフィス

飲食店

1

13

アメリカンホーム保険会社

情報サービス業3

14

ANA クラウンプラザホテル沖縄ハーバービュー

宿泊業

2

15
16
17
18

社会保険・社会福琉球治療院本店

祉・介護事業

琉球フットボールクラブ株式会社

技術サービス業
その他の生活関連

株式会社トヨタレンタリース沖縄

サービス業
社会保険・社会福

エース整骨院

祉・介護事業

1
1
2
1

19

諸見里利秀税理士事務所

専門サービス業

120

株式会社ファイナンシャルリンク

専門サービス業

121

その他の事業サー

沖縄綜合警備保障株式会社

ビス業

1

22

株式会社かりゆし

宿泊業

2

23

税理士法人添石綜合会計事務所

専門サービス業

124

株式会社もしもしホットライン沖縄支社

情報サービス業

225

株式会社求人おきなわ

専門サービス業

2

26

株式会社ケイオーパートナーズ

専門サービス業

1

27

沖縄県商工労働部雇用政策課

地方公務

1

28

公益財団法人沖縄県文化振興会

学術・開発研究機
関1

29

沖縄ガスリビング株式会社

ガス業

1

30

ダイワロイネットホテル那覇おもろまち

宿泊業

1

合

167

計

沖縄女子短期大学

43

人

第４章

沖縄女子短期大学（3）実施校活動報告※※

ＪＳ：ジョブシャドウイングの略
コマ数（1校時）：小学校45分、中学校、高校50分、大学90分を指す
大学情報

実施概略

学 長：福地 孝
住所：〒902‐0077

電

話：098-833-0716

那覇市長田 2 丁目 2 番地 21 号
FAX：098-833-3308

対象学年： 1 年生 総合ビジネス学科
担

43 人 （内 実施 43 人）

当：福里芝人（総合ビジネス学科 准教授）

実施日

コマ数

事前学習： 平成 25 年 10 月
平成 25 年

10 月

学校 実施

事務局 実施

2日

1 コマ

9日

1 コマ

平成 25 年 10 月 30 日

1 コマ

平成 25 年

11 月 13 日

1 コマ

平成 25 年

11 月 27 日

1 コマ

平成 25 年

12 月 18 日

1 コマ

平成 26 年

1月

8日

1 コマ

平成 26 年1 月 15 日

1 コマ

職業人講話：平成 25 年 10 月

計

10 コマ

16 日

1 コマ

平成 25 年

12 月

4日

1 コマ

ＪＳ実施： 平成 26 年

1月

22 日

3 コマ

事後学習： 平成 26 年

1月

29 日

1 コマ

平成 26 年

2月

5日

1 コマ

： 平成 26 年

2月

12 日

1 コマ

発表会

合

3 コマ
3 コマ

実施の

◆就職活動に向けた就業、キャリア形成に対する意識啓発並びに社会人基礎力の向上

ねらい◆大学内での情報共有、連携強化体制作り

特記事項●後期授業「特殊講義Ⅰ」として全 16 コマで実施●今年度は、大学の自立化に向け、大学と事業局で役割分担し運営しながら、学内での連携強化を目指した●職業人講話
第 1 回目 沖縄タイムス社 與那覇里子氏
ねらい：①学生と近い世代の視点から女性が働くとは何かを考える②新聞記者からインタビューの方法や心がまえを学ぶ
第 2 回目 万国医療津梁協議会 友利直子氏
ねらい：①観光と医療が融合した新分野の事業を知ることで、業種や業界に対する考え方や職業選択の視野を広げる②グループワークを通して、考える力、伝える力を身につける

168

第４章

沖縄女子短期大学（4）カリキュラム（シラバス）「特殊講義Ⅰ」全16コマの内、事前学習10コマ、実施3コマ、事後学習2コマ、成果発表会1コマで展開
し、大学と事業局で協議してカリキュラムを作成し、協働で講義運営に当った。
回

数

内

容

1 回目 ●オリエンテーション（授業概要・ジョブシャドウイングについて）

10 月 2 日

2 回目 ●ジョブシャドウイングへの導入（「働くことの意義」を見つけるために）

10 月 9 日

3 回目 ●職業人研究Ⅰ・レポート

10 月 16 日

4 回目 ○レポート課題の発表と、働くことの意義について検討

10 月 30 日

5 回目 ○自己分析

11 月 13 日

6 回目 ○自己分析Ⅱ

11 月 27 日

7 回目 ●職業人研究Ⅱ・レポート

12 月 4 日

8 回目 ○これまでの全体的なまとめ（「働く意義を考える」）

12 月 18 日

9 回目 ●ビジネスマナー基礎編・観察ノートの作成
10 回目

1月8日

●ビジネスマナー実践編

1 月 15 日●ジョブシャドウイング実践

1 月 22 日

14 回目○効果的なプレゼンについて（資料の作成）

1 月 29 日

15 回目○効果的なプレゼンについて（リハーサル）

2月 5日

16 回目

○プレゼンテーション（成果発表）
・レポート提出

2 月 12 日

11 回目
12 回目
13 回目

○沖縄女子短期大学の主担当講義●グッジョブおきなわ推進事業局の主担当講義（5）講義内容●事前学習
事前学習に関しては、①導入、②自己理解、③職業人講話、④マナー学習の4つの構成に分けて講義を行った。
「働く」意義を考え、自分の将来をより具体的にイメージできるように、自己理解を促すことを目的とした。
また、職業人講話では、受講生全員が女性であることも念頭に入れ、社会で活躍する女性の話を聞くことで、講師に将来の自分自身を投影させ、働く姿をイメージすることで、将来設計能力
や就業意識の向上を狙った。
次では、学生の伝える力を育むことを狙った講義や、実施に向けての実践的な取組みについて触れる。

169

第４章

沖縄女子短期大学◇自己理解（講義5回目、6回目、8回目）
自己分析シートを使い、自身の趣味や趣向、行動パターンを内省することで、自己理解能力を促すことを目的とした。
また、8 回目の講義では、グループでディスカッションを行い、他者との意見の違
自分の意見を的確に伝えるためにどうすればいいかを、考えさせる機会とした。
いに気づき、
担

当： 沖縄女子短期大学内

容： ①自己分析シート記入

目

的： ②「働かない自分」
を想像する①自己分析を行い、自分の特徴や志向などを客観的に知る機会とする②自分のライフプランから、働く意義を考える③自分の意見を伝えると同時に他者の意見と比較できる状況：

自分自身がどういう志向や価値観を持っているのかを「認知、判断、対処法等」「人間関係、

コミュニケーション等」「心の在り方、生き方、重要性等」の 3 つにカテゴリー分けされた質問に答えて分析を行うことで、自分自身を客観的にみて、自己理解を促す機会とした。
また、他者と意見交換し、人それぞれ価値観が違うことに気づかせた。
8 回目の講義では、考える力、伝える力を身につけることを目的に、グループワークを行った。
「もし働かなかったら何をするか」をテーマに、働いていない自分をイメージさせて、ディスカッションを行った。
初めは、働かないことで時間に余裕があることから、好きなことや、
やりたいことが出来ると思っている学生が多かったが、グループ内で意見を交わす内に、働かないことで、経済的に困窮し、好きなことも、やりたいこともできなくなるということに気づ就業することや働く意義を考える機会となった。
くなど、＜ 自己分析中

＞＜働かなかったら何をする？ ＞◇職業人研究①（講義第3回）
沖縄タイムス社で、青少年犯罪や若者文化の取材を行っている、20 代の女性記者を講師として招き、講話を行った。大学生活から就職活動、現在の仕事内容まで、自身の体験を学生と近い世代の視点で伝えることで、卒業し社会に出て働くことはどういうことか、学生のうちに何をすべきかを考える機会とした。
また、両親や親戚などの身近な人の就労観を知り、働く意義を考えると同時に、実施当日の観察や質問のポイントに繋げることを目的に、「身近な人にインタビューする」という課題を学生達に与えた。
その課題に向けて、新聞記者という立場からインタビューの仕方やポイントなどを教わる機会とした。

170

第４章

担

当：グッジョブおきなわ推進事業局

講師： 株式会社沖縄タイムス者

内

容： ①実際に働いている人の講話を聞く

與那覇

沖縄女子短期大学

里子氏②インタビューするためのポイントを知る
目

的： ①講話を通して、働く思いや働き方、働くとは何かを考える②講師に卒業後の自分自身を投影し、将来について考える機会とする③インタビューする心構えとポイントを理解する状

況：

講話では、與那覇氏が大学時代に、アルバイトで失敗した経験を通し、「新人だから、学生だから」という言い訳は、社会では通用しないこと知り、「与えられた仕事には責任を持つことを学んだ」と話した。
また入社内定時には、イベントの企画運営の仕事をやりたいと思っていたが、希望していなかった部署に配属されたことで、「社会に出た 1 年目はやりたいことに執着せず、与えられたことを着実にこなしていくことが、自分自身の強みを知る機会になり、成長に繋がると感じた」と話した。
最後には、実施当日や事前の課題に活かせるインタビューのポイントを伝え、「相手と信頼関係を築くことが大事」という、インタビューの心構えを通して、学生達は仕事をする上で何よりもコミュニケーションが大切だということにも気づいた様子だった。

＜

講話の様子

＞

＜

学生から質問も ＞◇職業人研究②（講義第7回）
沖縄女子短期大学に通う学生は、卒業後、県内で就職を望む傾向があり、その中には、在学中に取得した医療事務などの資格を活かし事務職へ就職する者や、観光関連の仕事へ就職を希望する者が多い。
産業構造や職業講座が目まぐるしく変化する中で、限られた職種にしか目が向いていない学生達に、沖縄が力を入れて取組んでいる、観光と医療を結びつけた医療観光の新たな可能性を紹介することで、職業間の繋がりや広がりを意識させることを目的に、万国医療津梁協議会（※注）のネットワ
ークマネージャー友利直子氏を招いて、講話を行った。
担

当：グッジョブおきなわ推進事業局

講師： 万国医療津梁協議会事務局

内

容： ①実際に働いている人の講話を聞く

友利

直子氏

②プレゼン力、集約力を身につけるグループワーク

171

第４章

目

沖縄女子短期大学

働く思いや働き方、働くとは何かを考える
的： ①講話を通して、②講師に卒業後の自分自身を投影し、将来について考える機会とする③働く上でのチームワークの重要性を意識させる状

況：

講師が取組んでいる事業や仕事内容を伝えながら、色々な人とコミュニケーションを取り、臨機応変に対応して働いていくことを意識させることを狙った。
講師自身が様々な職歴や経験から学んだことを「これから社会に出る女性へ、私から伝えたいメッセージ 12 のこと」と題し、講話を行った。社会人 1 年目にもらう給料の内、自身の実力は 2 割程度で、残り 8 割は周りに支えられてもらう給料であると話し、上司や先輩に支えられながら、仕事を覚えていくことを伝えた。更に 2 年目で周りを見渡せ、3 年目でやっと自分で考えて動けるようになり、会社や先輩たちに恩返しができると伝えた。
結婚、出産後に復職した際には、入社 3 年目までに培った経験や人間性が信用に繋がり、「自分らしく生きるためのキャリアが築ける」という言葉が、学生達の心に響いたようだ。
講話の後半は、自分の意見を的確に相手に伝えるために、何が必要かを考えることを目的に、プレゼン力や集約力を身に付けるグループワークを行った。初めは戸惑っていた学生達であったが、話し合いを進める中で、ノートや付箋を使ってまとめる係、進行係など、グループ内で役割が生まれた。
自分の役割を理解しつつ、①自分の意見を伝えること、②他者の意見を受入れること、③様々な考えをひとつにまとめること、この 3 つの流れを経験したこと
で、社会人基礎力を培い、働く上でのチームワークの重要性などを考える機会にもなった。

※注）
万国医療津梁協議会
沖縄 21 世紀ビジョン基本計画で示された国際的な沖縄観光ブランドの確立を視野に、政府や沖縄県との施策連携の下、産・医・学・官とのネットワークの構築等により国際社会に向けた沖縄における国際医療交流（万国医療津梁）を推進し、沖縄地域における経済の活性化及び観光の高度化を目指し、
平成 23 年に設立された協議会。
国際医療交流を軸に医療分野における人材交流・技術交流を促進しつつ、沖縄への来訪者に対する医療・健康サービスを提供するため、情報・相談の窓口およびネットワーク構築等の活動を行っている。
（参考：万国医療津梁協議会ホームページ）

＜

講話の様子

＞

＜ ワークの様子

172

＞

第４章

沖縄女子短期大学◇マナー学習、コミュニケーションワーク（講義9回目、10回目）
実施当日だけでなく、これから社会へ出るという自覚を促すことを目的に、社会人として必要な基
本的ビジネスマナーとコミュニケーションワークを基礎編と応用編に分け、講義を行った。
担当：グッジョブおきなわ推進事業局

講師： 株式会社ケイオーパートナーズ（第 10 回講義）

内

容： ①ビジネスマナー②コミュニケーションワーク
③観察のポイント目的： ①社会人に必要な基本的マナーを身に付ける。
また、TPO に適した服装、言葉遣いを意識させる②将来、社会に出ることを自覚させ、今後の就職活動に活かせるようにする③コミュニケーションの重要性を理解し、実施に向けての志気を高める状

況：基礎編では、
コミュニケーション能力の向上を狙った。
ペアで傾聴ワークを行い、話の聞き方ひとつで、相手に与える印象が違うことを体感させた。話を聞くこともマナーのひとつであることを伝え、観察中のポイントや質問の仕方を考える機会にした。
応用編では、社会人として身につけるべき基本的なマナーの習得を目指した。挨拶やお辞儀の仕方、名刺交換などの実践的なビジネスマナーだけでなく、学生と社会人の違いは何かを問いかけることで、社会人としての心がまえを考える機会にした。更に、TPO に合った服装の選び方やメイクの仕方など、女性ならではのマナーについても学んだ。

＜ コミュニケーションワーク ＞＜

名刺交換の練習＞●ジョブシャドウイング当日（講義11回目〜13回目）〔当日スケジュール〕
時間
8:00

内容
学生登校完了8:15

出発式
・学長あいさつ・来賓あいさつ場所
沖縄女子短期大学
本館 2 階会議室

備考
出席確認
服装検査

学長

福地

孝

県商工労働部雇用政策課

173

課長

又吉稔

第４章

沖縄女子短期大学・学生代表決意表明

学生代表

8:30

各企業へ順次出発

各自にて

9:15

各企業に到着那覇市近隣の企業

実施本部へ到着の電話報告

9:20

始めのご挨拶
※企業ごとに調整

企業にてメンターとの顔合わせ
・名刺交換
・自己紹介シート メンター⇒学生
・今日のスケジュールの確認

ジョブシャドウイング開始（各部署にて）メンターと学生は移動
・学生はメンターの指示に従う事・引率担当者は待機＆巡回

9:30
(遅くても
45 分までに)★質疑応答タイム含む

昼食時間・休憩
16:30

・学生のお礼の言葉
・任意：写真撮影

ジョブシャドウイング終了

・終わりのご挨拶

17:00

企業出発

各企業

実施本部へ終了の電話報告
各自にて帰宅〔出発式〕（水） 8:15-8:30
日 時： 平成 26 年 1 月 22 日
場

所： 沖縄女子短期大学記念館

次

第： 開式の挨拶

教育実践支援センター １階

学長挨拶
激励の挨拶
学生代表決意表明
事務連絡参加者： 沖縄女子短期大学

教職員
（数名）

沖縄県商工労働部雇用政策課（3 名）
グッジョブおきなわ推進事業局（5 名）＜〔引率・配車等〕
配

車： 29 台（緊急車両 4 台含む）

送迎引率： 26 人
（学生 24 人、学校関係者 1 人、事業局 1 人）
巡回： 5 人（学校関係者 3 人、事業局 2 人）

174

出発式

＞

第４章

沖縄女子短期大学〔実施の様子〕＜仕事の説明中＞＜ ホテルのフロント業務＞＜会議にも参加

＞●成果発表会（講義16回目）
担

当： 沖縄女子短期大学内

容：ジョブシャドウイングを通して学んだこと、気づきを得たことを発表する

目

的： ①成果を伝えると共に、それぞれの気づきを共有する②発表によるプレゼンテーション能力の向上を図る③学生並びに大学と企業、
また企業間の交流の場とする状

況：発表会に先立ち、午前中はリハーサルを行い、発表内容だけでなく発表する姿勢や心がまえの部分も確認しながら、本番に備えた。
発表会は学生を 2 グループに分け、進行を大学の講師が行った。観察した企業ごとに一人 5 分の持ち時間で受入企業やメンターの業務を紹介しながら、気づいたことや学んだことを今後の自分自身にどう活かしていくかなどを発表していた。
また、学生の発表だけでなく、参加した企業担当者やメンターからは「自分だけでなく社内全体の雰囲気が引き締まった」「自分の仕事を振返ることができた」「学生からやる気をもらった」などの感想をもらった。
更に、受入れた学生だけでなく、全員に向けて「色々なことに興味を持つこと」「何に対しても積極的にチャレンジすることが大事」など就職活動のアドバイスもあり、学生たちは一言一言に真剣に耳を傾けていた。
また発表会前後には、お世話になった企業担当者やメンターに感謝の言葉を述べたり、就職活動について語るなどして交流を深めていた。発表会後の感想で「メンターに就職が決まったと良い報告できるように頑張る」という決意を語る学生もいた。
参加企業：10 企業

20 名

・社会福祉法人沖縄偕生会

首里偕生園

・株式会社ムービータイム

・株式会社ヤブサチ・アメリカンホーム保険会社

・琉球治療院・琉球フットボールクラブ株式会社

・株式会社もしもしホットライン

・株式会社ケイオーパートナーズ

・公益財団法人沖縄県文化振興会

・沖縄県商工労働部雇用政策課

175

第４章

＜

企業ごとに発表＞＜沖縄女子短期大学

企業の方と記念撮影＞

3 実施総括（1）学生アンケート考察
事前にアンケート調査した、「就職したいまたは興味にある職種」
では「事務職」が19％でトップだった。
これは大学の講義の中で、簿記や医療事務などの資格取得対策を行っていることが影響していると思われる。在学中に資格を取得し、それを活かせる職業を目指しているのではないだろうか。次いで「観光の仕事」が15％となっている。観光ホスピタリティーコースができたことで、観光関連産業を希望する学生が増えたように感じる。
「仕事をすること、働くことに対してどんなイメージを持っていますか？」という問いには「やりがいがある」が33％ある中で、「大変」が35％と上回っている。多くの学生がアルバイトを経験しており、実際に働くことで「楽しさ」や、「やりがい」を感じる一方で、業務の「苦労」や、「大変さ」も感じているのではないだろうか。
実施後のアンケートで、「仕事をすること・働くことへの感じ方、イメージは変わりましたか？」という質問には、88％の学生が「良い方向に変わった」と回答している。
さらに98％の学生が将来「働きたい」と回答しており、実施前の「仕事」や「働く」
ことに対するマイナスのイメージは払拭できたと考える。
また、将来なりたい職業に向けて、既に57％の学生が努力していると回答している。内容としては、「検定試験」や「英会話」など、就職活動に有利であったり、働く上で必要なスキルの習得に努力している学生が多い。
また、「企業説明会の参加」や「企業研究を行う」など、就職活動として具体的に取組んでいる答えも多かった。
これから取組みたいことにも同じような回答が寄せられている。
ジョブシャドウイングで実際に企業を観察することで、職場の雰囲気などを感じ取り、自分に合った企業を考え、探すようになったためと思われる。
このことからも情報収集能力や将来設計能力の向上に繋がったと考
える。

176

第４章

沖縄女子短期大学（2）企業アンケート、評価表考察
今回も企業メンターには受入れのアンケートの他に、学生の単位認定時の参考にするため、実施中の学生の態度を、評価シートを用いて評価してもらった。
それも踏まえて考察する。
受入れに対して「不安だった」と回答している窓口担当者は8％のみであった。
これは事前の説明で事業理解が十分に得られた結果であると考えられる。一方、「不安だった」と回答しているメンターは37％と窓口担当者より高くなっている。
また、メンターが不安だった理由として挙げている内容は、「コ
ミュニケーションの取り方」が29％となっており、実際に一日を一緒に過ごすメンターにとっては、学生とどうコミュニケーションを取ったらいいのか不安だったように思う。
しかし、実施後のアンケートでは、91％のメンターが「コミュニケーションが上手くいった」と回答しており、企業やメンターの気遣いにより学生達もリラックスしたことで、会話が生まれ、円滑な交流が図れたのではないだろうか。
しかし、実施前に抱くメンターの不安を解消するために、分かりやすい資料や説明書を作成したり、企業負担にならない形を考えながら、窓口担当者、メンター全員への説明を行いながら、学生とのコミュニ
ケーションの取り方や、事前学習での学生の様子などを伝えていくなど説明内容の改善を図りたい。
「今回のジョブシャドウイングが学生の勤労観、職業観を育てる一助になったと思いますか？」の問いには「思う」が76％に対して、「どちらとも言えない」が24％となっている。
「どちらと言えない」の理由として「1日だけでは足りない」という声が多い。
また、「ジョブシャドウイングを定期的に行ったほうがいい」や「職業観の広がりを狙うためにも複数の部署を見せたほうが効果的」などの意見もあり、企業側も本事業の効果を期待していることが伝わった。
メンター自身にとっては、「自分自身を顧みることができた」「仕事を再認識できた」「業務に緊張感がもてた」など、学生だけでなく企業並びにメンターにも相乗効果があったように思う。

4 追跡調査について
今年度も昨年度同様に、本講義を通して、就職活動にどのような影響を与え、取組んだのかを検証することを目的に平成24年度の受講生を対象にアンケートによる追跡調査を行った。
「1年次に体験した特殊講義Ⅰの講義内容は、就職活動に活かされたと思いますか？」という問いには87％の学生が「思う」と答え、「具体的にメモを取る習慣がついた」や「自己分析が出来るようになった」、「企業研究の方法が分かった」など、事前学習で学んだ事が、十分に活かされたようだ。
また、「働いている自分を想像できるようになった」との回答があった。
ジョブシャドウイングを通して、メンターの働く姿に自分を投影し、自分の将来を具体的に考えることに繋がり、自己理解能力や将来設計能力が向上したと考える。
更に、「就職活動の会社説明会で、他の会社と比較することができ、その会社の空気を感じられるようになった」という回答から、
ジョブシャドウイングの観察の視点で物事を捉えることができ、事後学習での学びの共有で、様々な業種業態があることに気づいたことで、自分に合う職種や企業は何かを考える機会に繋がったのではないだろうか。

177

第４章

●活かされたと思う理由＜一部抜粋＞「特殊講義Ⅰ」が就職活動が活かされたと思いますか？

・ 名刺交換の仕方を知ることができた。
・ジョブシャドウイングで行った企業の魅力

③どちらと
も言えない
13%

②思わない
0%

沖縄女子短期大学を知って、その企業で働きたいと思うきっかけができたので良かったと思う。

①思う
87%

・ 自己PRや人の前で話すことなどが前よりもできるようになったこと。
・ 企業研究をするときに、どのように調べていったらいいか段取りが上手くなった。

ほとんどの学生が、2年次に上がってすぐに就職活動を開始している。早い人では講義受講中の1年次の10月から始めた学生もいる。本講義を通して働くことを意識するようになり、就職活動に向けて意欲が増したのではないだろうか。
また、合同企業説明会や会社説明会への参加率も非常に高く、多い人で20社以上参加した学生もいる。企業説明会に何度も足を運ぶことが、企業側へ意欲として伝わり、面接のアドバイスをもらうなどに繋がった。その結果、就職内定をもらった学生のほとんどが、4月から9月の間で決まっている。

就職活動はいつ頃始めましたか？
0%①～平成24年9月

10%

20%

30%

40%

50%

0%
20%

②JS実施前（平成24年10月～25年1月）

13%③JS実施後（平成25年1月～3月）

47%④平成25年4月～6月

7%⑤平成25年7月～9月

13%⑥平成25年10月以降

合同企業説明会・会社説明会の
参加回数
0%

20%

40%

内定をもらった時期
0%

20%

40%

60%
①～平成25年3月以前

0%

47%

①1回～5回②平成25年4月～6月

20%②6回～10回③11回～20回

7%②20回以上

7%

30%
40%

③平成25年7月～9月④平成25年10月～12月

178

30%

60%

第４章

沖縄女子短期大学

就職活動を行った企業を見てみると県内企業が多く、「地元や地域に貢献したい」と答える学生がいる一方で、「家族や友人がいるから県外は視野に入っていなかった」などの意見もあり、学生自身の可能性を広げるためにも県外にも視野を広げ、様々な企業を知ってもらう必要性を感じた。
また、エントリーシートを書く時に、自己を表現することに苦労したという学生が多い。学生生活の内に、いかに自分と向き合い、自己を知る力を身につけて発信していくかが課題のように思う。

②県外
0%●県内で就職活動を行った理由＜一部抜粋＞

就職活動地域・ 親や友人もいるし、経済的な面でも精神的な面でも安心できると思ったから。
・ 親が県外就職に反対だったから。
・ 生まれ育った沖縄県で働き、貢献したいと思ったから。
・ 県外は視野に入っていなかったから。

①県内
100%

●平成 25 年度沖縄女子短期大学

就職決定状況

平成24年度の大学新卒者就職内定率を見てみると、沖縄県全体が65.4％に対し、沖縄女子短期大学は95.1％と、30％近くも高い。
また、今年度の沖縄女子短期大学の就職決定状況を見てみると、本講義を受講した学生は、大学全体より1.4％も高く、総合ビジネス学科内で比較すると11.9％も高くなっている。本講義で働く意義を考えるとともに、情報収集能力や自己理解能力を向上させたことで、就業意識も高まり、就職決定に繋がったと考える。

（提供：沖縄女子短期大学／平成26年3月11日現在）
卒業

就職希望者

就職決定数

就職率（％）

大学全体

234

163

136

83.4 ％

総合ビジネス学科

44

41

30

73.1 ％

特殊講義Ⅰ履修者

23

20

17

85.0 ％◇平成24年度沖縄女子短期大学卒業生就職率95.1％◇平成24年度沖縄県新卒者（大学）就職内定率

65.4％（出典：沖縄労働局職業安定部職業安定課）

179

第４章

沖縄女子短期大学

5 成果（1）「働く」ことへのイメージの向上
本講義のスタート前に行ったアンケートで「働く＝大変」というマイナスイメージを持った学生が多かったが、実施後のアンケートでは、働くことに対するイメージが良い方に変わった学生が多く、メンターの働く姿に感銘を受け、メンターのような働き方がしたいと憧れが強くなった学生もいた。働くことを肯定的に捉え、自身の働く姿を投影することで、就職活動に向けて将来設計を考える機会になったと感じる。
また、今回は1企業につき1人〜3人と比較的少人数での実施となり、事後学習で、学びや気づきを共有し合うことで、様々な企業規模や業種業態、働き方があることを考える機会になった。更に、企業や職業選択の幅を広げることにつながり、就職活動で具体的に取組みたいこととして「企業説明会への参加」や「企業研究を行う」などの声が多く聞こえる。
また、2年次の追跡調査から、多くの合同企業説明会や会社説明会に参加していることが分かり、情報収集能力や職業理解能力の向上にも繋がっていると考える。本講義を受講することで、様々な情報を取捨選択、活用しながら、将来設計を考える機会になり、就職活動にも影響を与えたと考える。

6 今後の課題および改善点（1）学生の主体性向上に向けて学生にも役割を与え、主体性を持たせるよう取組んできたが、企業への連絡が遅れたり、事業局への報告漏れなどがあったりと、自身の役割を十分に理解していない者がいたように感じる。
主体的に取組むことは、就職活動だけでなく、今後社会に出ていく際も人間関係の幅を広げたり、課
題解決に向け、
自発的に行動に移す力が生まれると思う。更に自分の立場や役割を理解することで、自分の存在価値に気づき、他者との関わりや協働する意識が身につくと考える。
そのためにも講義にグループワークなどを増やし、考え抜く力を育むと同時に役割を意識して取組めるようなカリキュラムを検討していく必要性があると感じた。
また、社会で活躍できる人材を目指し、
基本的な挨拶や言葉遣いなどを含めたマナー学習や、他者との関わりを意識させたコミュニケーショ
ンワークの充実を図り、次年度は学生一人ひとりが主体的になり、卒業後の人生をしっかりと自分の意思で歩んでいけるような講義内容を、大学と十分に協議していきたい。

（2）自立化に向けての支援
今年度で3年目の取組みとなり、受講生の数も増えていることから、大学のプログラムとして学生達にも定着してきたように思う。今後、大学が独自で実施できる仕組みを構築するために、今年度は大学へのノウハウ移行を視野に入れ、大学と事業局とで役割を分担し、協働で講義を運営した。
協働で取組んだことから、大学の役割、事業局の役割が見えてきたこともあり、次年度は更なるノウ
ハウの移管を目指し、大学側とディスカッションを重ね、課題や情報の共有を図っていきたい。事業局
としては、大学と地域、企業が連携できるような仕組みを模索しながら、大学の単独実施に向けた自立支援の体制を整え、ノウハウの完全移管を目指したい。

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