高大連携活動に参加した入学生の入試成績と学業成績
大久保 貢、都司 達夫（福井大学）
高校生の資質をいかにして伸ばしていくかという教育内容への支援を視野に入れた

高大連携活動に参加した入学生の追跡調査を行った。その結果、入試成績ではA○入試の平均成績より高大連携活動に参加した志願者の平均成績の方が上回っていた。また、入学後の学業成績はA○入試入学生の中で高大連携活動に参加した入学生の方がやや優位であり、また学習に対して意欲を持ち、しかも明確な目的意識を持って学生生活を過ごしている情報が得られた。

1．の追跡調査や学生生活の意識調査を行った

はじめに

福井大学では大学教育においてより強く結果に基づいて、高大連携のあり方、また学問に動機付けられ、より高度な学ぶ力をその有効性について論ずる。高校生時代に習得できる能力を持つ人材を選抜するAO高大連携活動に参加した学生の集団を特定入試を平成13年度入試から導入している。

して、入学後のこのような各種調査を行っAO入試を実施することのメリットの一つた報告例はあまり見受けられない。本研究は受験生、大学が相互理解を深めることににより、新しい形の高大連携の有効性を示よる明確な目標、目的意識を持った学生がす情報が得られた。

入学することと、学力試験では測ることの2．高大連携のねらいできない多様な資質（問題解決能力、論理的思考力、知的好奇心、プレゼンテーショ

福井大学におけるこれまでの高大連携はン能力、コミュニケーション能力、自己表出張講義やオープンキャンパスなど､ でき現能力など）を発掘し、学内を活性化させるだけ大学での教育内容や教育環境の情報ることである。そのために受験生に大学のを伝えることにより高校生を刺激する情報

教育．研究などの情報や望ましい学生像を伝達型の連携を実施している。しかしなが大学側が積極的にアピールする必要がある。

ら、これらの高大連携は高校と大学の接続

このことによりAO入試の受験生だけでなを巡る目まぐるしい環境の変化に双方が十く、一般入試の受験生に対しても不本意入分に対応できないまま一方的かつ単発的な学や入学後のミスマッチの解消が期待できものが多く、一時的な刺激になっても持続るbこのような観点からアドミッションセ

的で一貫性のあるプログラムにはなっていンターが中心となって積極的に高大連携活ないのが現状である。そこで、このような動に取り組んでいる。

現状に注目して長期的視野にたって継続的

本稿では高大連携活動に参加した入学生に高大連携を実践することより持続的で一を対象として、AO入試の成績、学業成績貫性があり、しかも高校生の資質をいかに－75－大学入試研究ジャーナル第17号

して伸ばしていくかという教育内容への支興味と関心を持たせ、知的好奇心やチャレ援を視野に入れた新しい形の高大連携活動

ンジ精神を喚起したことが分った。また、に取り組んでいる。

参加者からの感想（自由記述）から大学の大学では上述の多様な資質を学生に求め講義を受けたりして研究者として将来何がている。しかしながら、これらの資質を現必要か、高校で今何をしておかなければな行の高校現場で育成することは困難である。

らないのかが分り、日頃の学習意欲を向上

高校では授業内容の縮減や授業時間の減少させたことが明らかになった。

Lのため、今まで実施してきた実験や実習といった体験型の授業内容が削除されている

知的荊激

1‐’のである。それゆえ新しい形の高大連携活動による高校生の教育内容への支援を視野トを体験することにより、学習意欲を喚起し、問題解決能力、論理的思考力、プレゼンテ

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分かりやすい説明棚

究成果発表会などの活動を行っている。この活動のねらいは高校生が大学の専門教育

｜

14．1

1

法は高校生が約2ヶ月間に3回程度大学に来て、研究テーマの講義、研究の実施、研MII臓麗醗騨竪醗騨蕊畷聴鶴溌麓｜4．1

学習意欲向上工業高校の課題研究に対するコンサルテーションとして実施している。具体的実施方

1

1=の高大連携事業：サイエンス・パートナー

シップ・プログラム事業(SPP事業）や－--14.6
鰯'4.4

新しい休賎に入れた取り組みの必要な根拠がここにある。新しい形の高大連携活動は文部科学省

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2

3

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全く肌榊った5

強く肌た図1. SPP事業に対する高校生の感想(1)ーション能力、コミュニケーション能力などを育成。支援することである。

図2．図3．にSPP事業に対する高校生の感想を示した。以下の項目に対して、3．高大連携の成果

図1.と同様な方法で数値化して集計した。

新しい形の高大連携活動として、平成15

これらの図から参加した生徒は新しい高大年度からSPP事業を実践している。平成

連携活動により問題解決能力、論理的思考

15年度：工業高校3校と2テーマ、平成16力、プレゼンテーション能力などの重要性

年度：普通高校2校と2テーマ、平成17を認識した事が分った。また、この事業に

年度：工業高校5校と普通高校2校で2テより高校までの学び（受け身型の学習）とーマを実践した。これらの実践に対する成大学における学び（自分で問題を探し解決果を以下に示す。図1．にSPP事業に対する学び）の違い感じ取っていることが明する高校生の感想を示した。以下の項目にらかになった。そして参加した生徒の中か対して「全く感じなかった」を1，「あまりら明確な目的意識を持った本学A○入試志感じなかった」を2，「どちらとも言えない」願者が現れ、合格し入学した。これらのこを3，「少し感じた」を4，「強く感じた」をとは高大連携活動の体験と交流の成果でな5と数値化して集計した。この図から新しいかと考える。

い形の高大連携活動により高校生に学問の－76－

高大連携活動に参加した入学生の入試成績と学業成績

論理的思考力プレゼンテーション能力合格者

平成16年度入試

76

平成17年度入試

32

平成18年度入試

27

18

4 9

表1．に高大連携活動に参加した生徒のコミュニケーション能ら志願者

力

I畷調

11
I|輯

文章表現力

うち本学AO入試の志願者数、合格者数を示す。平成16年度入試7名(SPP事業：6名、課題研究のコンサルテーション：1

1名)、平成17年度入試3名(S PP事業)、

1

瞳I

問題解決能力5

平成18年度入試27名(SPP事業）が本

動I

学A○入試に志願し、合格者は表1．のとＩ←Ｉ’

1違った体験

11． 2

3

4おりである。この3年間の合格率は約7割8以上であった。また、入試成績は平成165

全く感じなかった

年度では3試験区分のうち2試験区分でA

強く感じた

C入試の平均成績より高大連携活動に参加
図2.

SPP事業に対する高校生の感想(2)‐『ーT

学びの違いわかる

した志願者の平均成績の方が上回っていた。

また平成17年度では2試験区分のうち2T．

｜4，試験区分で、平成18年度では10試験区分－~ |“のうち7試験区分でAO入試の平均成績より高大連携活動に参加した志願者の平均成‐

1

131

気楽にできた績の方が上回っていた。

畷調

ul4'（Ⅱ、入学後の学業成績）

次に高大連携活動に参加した学生の学業
大学の雰囲気234

全く感じなかった’4，成績の追跡調査を実施した。図4．に学業'4‘

成績の追跡調査結果を示す。
5

学業成績(A学科）

強く感じた

入学後成纏3年生 A学科

前期日程

力な手段として、高大連携活動に参加した
後期日程

入学生を対象としてA○入試の成績、学業0

成績の追跡調査や学生生活の意識調査を行った。

(1.

A○入試成績）表1．高大連携参加者のA○入試における志願者数、合格者数
－77－

50

100

150

200

成績(共通十専門基礎十専門科目）

48

１０上６Ｆ３０６■■■■ｒｉＩＩ８９ｂＵＩ■８日０００ｑ口１１■０１日Ⅱ

この高大連携活動の有効性を検証する有１０１００』。Ｆ１ｌＩ１０ｕ６１７

A0入註

4．高大連携の有効性の検証■Ｉい‐酢‐‐酢…

Ｉ

SPP事業に対する高校生の感想(3)

一 一‐一一一

図3.

250

大学入試研究ジャーナル第17号

学業成績(B学科）

学業成績(F学科）入学役鯉綱3年生…■■

11’一一１１11

1

入学竣成組2年生■■■2．，⑳

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前期日租

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0F学科

1A0入§式肌期日栂B学科I

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成袖(共通十専門装礎）

学業成績(C学科）
入学挫成紐3年生’

高大連携参加；高大連携に参加した学生の平均

c学科

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||“成絞。成紬は優：3点、良：2点、可：1点とし01て、各科目の取得単位数に乗じて得た積の合計の8

1,#．

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師期日狸

平均成縦。A～D学科は入学後2年間、E,F学

00■zo2科は入学後1年間の学業成績。各学科の調査対象

0の人数:A学科（高大連携2名、A○入試23名、ll"

艇期日粗■■■■■■■且凸日■0I

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成傾(共通十専門碁礎十専門科目）

前期日程42名、後期日程14名)、B学科（高大連挑1名、AO入試14名、前期日程28名、後期日程26名)、C学科（高大連桃.2名、A○入試15名、前期日程37名、後期日程16名)、D学科（高学業成績(D学科）入学役成纏3年生

１１１００２」』1８

１－１ ⅡⅡ ０■口和ロⅡＩ旧旧旧－１1！

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A○入X式

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大連挑1名、AO入試20名、前期日程31名、後D学科

期日程22名)、E学科（高大連挑1名、AO入試20名、前期日程38名、後期日程20名)、F学科（筒大連桃1名､A○入試13名､前期日程27名、

1'23ト

刷刈日程

後期日程29名)。

１１▲■■８口■Ｌ０匹■■・■Ｆ▲

１二１．０句200８150２１100０

９500１俊脚1日程

図4．学業成絞の追跡調査結果
250

成緬(共通十専門基礎十専門科目）

図4から入学後1年間および入学後2年学業成績(E学科）間の学業成績を追跡調査した結果、高大連

入学後成績2年生 E学科
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恥ｺﾏ
１1１1

１

入試、前期日程、後期日程入学生の平均成１績よりやや優位であることが分かった。

９９１一，１A0入賊

携活動に参加した入学生の平均成績はAO

１１|loフ伽期日程
11(Ⅲ、学生生活の意識調査）

1

一’ ’

一一後期日租050''1，学生生活の意識調査を行った結果を図5に示す。新入生を対象とした学生生活の意

100

成績(共通十専門甚礎）

識調査は、すでにA○入試入学生と前期日－78－

高大連携活動に参加した入学生の入試成綴と学業成絞
大い程、後期日程入学生の比較から、AO入試にその他

わから満足な

入学生は入学目的や動機など意欲的な側面

大再験也 常 呂

わからな｛■が見受けられたことを報告した[1]。ここでその他

は高大連携活動に参加した入学生とA○入や 不試入学生、前期日程入試入学生、後期日程

他大学再験

入試入学生について比較を行った。その結足やや不満果、目的意識、学生生活の満足度、入学後の学習状況の項目で高大連携活動に参加し前期日程

後期日程た入学生の方がA○入試入学生、前期日程｢本学での勉学について､どう思う」

入試入学生、後期日程入試入学生より積極的に取り組む意欲がありポジティブな情報

留年しな

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ぺての目角茜｢目的を持って入学されましたか」

すべての科目勉曽

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高大連携参加

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前期日程

後期日程

図5．学生生活の意識調査｢本学の学生となった満足度」
これらの結果を素直に受け取る限り、高その他

大連携活動に参加した入学生は好ましい特性をもつ集団といえる。そして、新しい形の高大連携活動の有効性を支持する根拠と大いに浅足なるだろう。さらには、これまでに報告[2］されているように、A○入試で測られる問満足

高大連携参加

題解決能力、論理的思考力、プレゼンテー
AO入試ション能力などが入学後の学習に貢献する推測も可能と考えられる。また、この考え－79－の 勉

味 目 強の科目

大学入試研究ジキーナル第17号

が正しいとすれば、高大連携活動の難点である「コスト」をめぐる議論に影響が及ぶ文献と思われる。もし､高大連携活動の時間的、[1]大久保 貢、都司 達夫

人的、経済的コストが高い分、入学後の教入試入学者の学業成績。学生生活「国立大育コストが抑えられるならば、高大連携活学入学者選抜研究連絡協議会 第26回大会

動のコストの批判は抑制され、議論も深み研究発表予稿集」77-82 (2005年6月）を増すことが考えられる。今後の課題とし[2］渡辺哲司 A○入試と大学における学て毎年高大連桃活動に参加した学生の追跡

習「大学教育学会誌」調査を行い、大学教育の後半部分での専門146-151 (2005年5月）

教育の成績や4年次の卒業研究における指導教員による評価調査や大学院進学の実績など多面的な観察によって情報を蓄積していく必要がある。

以上のように高大連携活動に参加した学生を追跡調査した結果、入学後の学習に対して意欲を持ち、しかも明確な目的意識を持って学生生活を過ごしている情報が得られた。これらのことより高大連携と密接に関連したA○入試は大学が求める学生を獲得する方法として有効である可能性が高いと考える。

5．まとめ

高校生の資質をいかにして伸ばしていくかという教育内容への支援を視野に入れた
高大連携活動に参加した入学生の追跡調査を行った。その結果、入学後の学業成績はAO入試入学生の中でやや優位であり、また学習に対して意欲を持ち、しかも明確な目的意識を持って学生生活を過ごしていることがわかった。これらのことは高校生の時から日々の学習の先にある大学での学問の一端を体験させることの効果であり、高大連携活動の有効性を示すものである。そして；高大連携と密接に関連したA○入試は大学が求める学生を獲得する方法として有効である可能性が高いと考える。今後これらの情報を蓄積して高大連携活動が入学後の学習への移行に貢献する有効性について検証していきたい。
－80－

福井大学A○第27巻第1号