愛媛県総合科学博物館研究報告，

３，１１５−１１７，（１９９８）

科学工作教室実施報告「イライラ棒ゲームで遊ぼう」

進悦子＊

A working report of science class“The making of Ira-ira bo game, an irritating bar game"
Etsuko SHINThis report describes the result and the consideration about “Ira-ira bo game" (an irritating bar game) which was heldat the sciece class of this museum last June and also the method of making of this game.
“Ira-ira bo game" is very popular among children on TV shows and at toy shops. How to play the game : A player
holds a curved metal bar in his/her hand and proceeds for the goal along the narrow complicated course both of whose
course are guarded by metal wires. He/She has to be very careful not to make his/her metal bar touch the side wires. If
it touches, an explosion occurs and the game is over as a failure.In this class, electric buzzer was introduced into thegame instead of an explosion.

．実施内容．はじめに
愛媛県総合科学博物館では，１
９９
７年６月２８日（土）
，１．日時

１９９
７年６月２８日（土）１
３：０
０〜１
６：０
０２．対象

小学校５年生〜中学生

小学校５年生以上を対象に「イライラ棒ゲームで遊ぼう」というタイトルで科学工作教室を実施したので，その内容を報告する．
イライラ棒ゲームは，グニャグニャと複雑に曲がった３．参加人数

１９人（定員２０人）

コースに触れないように金属棒を動かし進め，少しでも触れると爆発してしまうというテレビでもおなじみの楽

４．材料・道具

しいゲームである．今回，爆発の代わりに電子ブザーの発振音による報知を用いて，科学工作教室に取り入れて（材料）電子ブザー（１．
５V）
電解コンデンサー（１００µF）

みた．

トランジスタ（２SC１８１５）
抵抗（３．
３KΩ １／４W）
電池ボックス（単三２本用）
平ラグ板（４P）
リード線
針金

スズメッキ線木板（道具）はんだごてラジオペンチなべネジ（４個）

乾電池（単三２個）
はんだこて台 プラスドライバー
キリニッパー

はさみ

はんだ

写１５．工作手順（タイマー回路）＊愛媛県総合科学博物館

学芸課

科学技術研究科

Dept. of Science and Technology Ehime Prefectural Science Museum（１）トランジスタ，電子ブザーを平ラグ板に差し込み−１
１５−

科学工作教室実施報告「イライラ棒ゲームで遊ぼう」

はんだ付けする．

（基板と固定と仕上げ）（２）電池ボックスに赤（＋）と黒（−）のリード線をはんだ付けする．

（１）ネジで基板を木版に固定する．

（３）スズメッキ線と電池ボックスを基板にはんだ付け（２）セメダインで電池ボック，電子ブザーを木版に接する．

着する．

（４）電解コンデンサーと抵抗，スズメッキ線を基板にはんだ付けする．

（３）針金を好きな形に曲げて，コースを作る．
（４）針金の下部に黄色のリード線をはんだ付けして，（５）白色と黄色のリード線を基板にはんだ付けする．
（６）針金で輪っかを作って白のリード線にはんだ付け絶縁テープを巻く．
（５）木版に（４）をネジでしっかり固定して完成．

し，絶縁テープを巻く．

．原（７）電池を入れて白色と黄色のリード線を接触させて，導通チェックを行う．

理

この工作には簡単なタイマー回路を利用している．ゲームに失敗して針金がコースに触れたとする．するとスイッチが入り，ベース電流が流れると同時に電解コンデンサー（１００µF）に蓄電し始める．針金がコースから離れてスイッチが切れると，電池からのベース電流は流れなくなるが，電解コンデンサーに蓄電されたものが放電されベース電流となる．完全に放電されるまでベース電流が流れることにより，コレクタ電流が流れ出力側に入っている負荷の電子ブザーが尾を引いたように鳴る．
図１

図２

図３

写２

図４−１
１６−

進悦．結果と感想

子り，またわからない友達に教えてあげるようにしてもらっている．

今回の工作はテレビでもおなじみのゲームということ

針金でのコース作りと基板の固定の作業は，なかなかもあって，たくさんの応募があった．この「イライラ棒楽しかった．コースになる針金は，自分で好きに曲げてゲーム」の工作はいくつかの本でも紹介されているが，いいので，花の形や波型など楽しい形を作っていた．難単に金属部分の接触によるスイッチングのみでブザーをしいコースにしようとグニャグニャに曲げてしまって，鳴らすものが多く，ゲームを作って遊ぶという点におい苦戦していた子どもも見受けた．また，動かす金属棒てはこれで十分かもしれないが科学工作としては何か物（輪）も大きさを変えることが出来るので，難易度を変足りなく感じた．そこで，接触後も電子ブザーが鳴るよえることが出来た．

うに，また，利用する部品の名前・それぞれの部品の役出来たゲームでそれぞれ遊んだ後，使った部品・回路割・回路の仕組みを知るきっかけになるように，タイマの仕組みを説明した．単に電子ブザーと電源をつないだー回路を用いることを試みた．

場合の音とコンデンサーを入れた場合の音とを比較して工作教室では，はじめにタイマー回路を製作し，回路の導通チェックを行った後に，針金でそれぞれ好きな形聞かせると子どもたちも納得し，コンデンサーやトランジスタの役割をよく理解できたようだった．のコースを作り，木版に固定するという順序で行った．

応用として電解コンデンサーの容量を変えたり，抵抗今回のはんだづけ作業のチェックポイントは，やはりト値を変えたりする事をすすめた．容量を大きくすると蓄ランジスタの足の位置と電解コンデンサーの足の＋と−電する量も多くなるため放電時間も長くなる．つまりブを間違えないようにすることである．基板に足を差し込ザーの鳴る時間が長くなる．また，抵抗値を変えるとブむ穴が少なく使いやすい平ラグ板を使用したのが適当だ

ザーの鳴り続ける時間，発振周波数（音色）も変化する．

ったのか，失敗は少なくすぐにあちこちからビービーと工作の最後に，こちらで製作した巨大イライラ棒ゲーム音が聞こえてきた．しかし充分説明したつもりでも，必で全員で遊んだのだが，針金を大きく長いものにつなぎず向きを逆にしている子どもが数人でてくる．大抵が，変えたり，電子ブザーを６V にしたりして工夫次第でも説明を聞かずテキストを見ずに自分で先走って作り，後っと楽しく遊べるのである．いろいろな工夫や発見をこで動かなかったというケースである．の場の工作が終わった後も個々で続けて楽しむこと，このことを一番大切にしたいと思っている．
開館当初から，博物館講座（特に科学工作教室と科学実験教室）に必ず参加しているいわゆる常連の子どもが数人いる．最初の頃は，はんだごてを持つ手つきも危なく，時間を過ぎても完成できず最後まで残っているという状態だった．今ではいち早く完成させ，出来た工作を自分なりに改造したり，なかなか出来ない隣の子どもに教えてあげたりしているほどである．驚いたのは，自分用の工具をそろえて家でも工作をしているという子や，自分で設計した回路図を持って見せに来る子がいたことだ．ほんの数人でも博物館に来る子どもたちが成長していることをうれしく思う．

写３

電子工作などの多少技術や注意のいる工作の場合，いくつかの段階に分けて，全員がそろって出来た時点で次に進むという様にしている．また，補助の学芸員には，間違いそうな箇所のチェックをお願いしている．これは，なるべく失敗を少なくし，時間内にうまく進めるためである．しかし，早くできた子どもは次に進みたがるものである．この気持ちを抑えるというのもどうかと思うし，それぞれのレベルの子どもに対する対応と進め方は，悩み続けている課題の一つである．他の子が出来るまでの時間，テキストをよく読んで次に行うことを把握させた−１
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