学 生 から見 たＤＸ

特集 何のため？ 何をする？ どう進める？ 大学のDX【図表5】ハイブリッド教育への教職員の期待は大きい ～ハイブリッド教育への期待【図表4】学生の大学教育への参与度は上がっている～THE世界大学ランキング日本版用学生調査経年比較
質問

どちらでもない6.9％
とても期待している
48.3％

期待している
42.8％＊国立情報学研究所主催のシンポジウム参加者の回答。N＝909件（大学・高専所属教職員84.1％、小中高所属教職員2.4％、その他一般企業等13.6％）＊国立情報学研究所（NII）「 遠隔授業に関するアンケート調査の概要」（2020年）

2017年 2018年 2019年 2020年①教員と交流する機会はどの程度あるか

6.39

6.56

6.68

6.52

②協働学習の機会はどの程度あるか

6.53

6.66

6.48

6.30

③クリティカル・シンキングのスキルの成長が支援される機会がどの程度あるか

5.78

5.88

6.06

6.20

④学びの振り返り、学んだこと同士の結合を支援される機会がどの程度あるか

5.73

5.82

6.07

6.17

⑤学習内容の実社会への応用が支援される機会がどの程度あるか

6.57

6.90

6.60

6.63

⑥これまで受講した授業は、挑戦／やりがいのあるものだったか

6.61

6.83

7.01

7.14

⑦大学進学を検討する友人や家族に、自分の通う大学をどの程度勧めるか

6.46

6.34

6.41

6.54

⑧授業や大学運営の改善に関して学生が提案する機会があるか

6.52

6.61

6.62

6.80

⑨授業や大学運営に対する学生の提案がどのように実施されたか明らかにされているか

4.56

4.79

4.91

5.21

⑩大学の学部や学科、研究室で学ぶことは、どの程度自信を与えてくれているか

6.58

6.63

6.72

6.74

⑪大学の教員やスタッフ、学生のコミュニティの一部だと感じることはあるか

6.39

6.40

6.54

6.50

遠隔授業のデメリット※複数回答

学生・教員ともに移動時間がない

通信環境に左右される

611 81.1％

いつでもどこでも受講できる

536 71.2％

学生に対して、よりきめ細かなサポートやメンタルケアが必要

290 38.5％

質問が出やすい（質問しやすい）266 35.3％

コミュニケーションやリフレクションが難しい

学生の自律的な学習習慣の訓練になる

263 34.9％

従来の教場試験による成績評価の方法を見直す必要がある

対面での授業よりも学修ログを収集し、フィードバックすることにより学修効果を向上させることができる

192 25.5％

教え方や成績評価方法の選択肢が広がる163 21.6％0＊図表５と同じ調査。N＝753件

200400600

800

400600

丁寧な説明・情報発信719 84.1％

学生の不安の払しょく

380 44.4％

393 46.3％
429 50.5％

学生の要望の取り入れ

163 19.2％
200400

（校）

600

800

＊対象は2020年度後期授業において対面・遠隔授業を併用する予定とした学校＊文部科学省「大学における後期等の授業の実施方針等に関する調査結果」（2020年）

0200

600（校）800

教育のＤＸは、誰よりも学生のためのものでなくてはならない。
コロナ禍により進んだ教育のデジタル化を学修者本位の教育への起点にするには。

がＺооｍ やＭｏｏｄｌｅといった試行錯誤と学生からのフィードバックが学修者本位の教育への転換のきっかけに教育のＤＸの端緒となり得る例

ツールの種類ではなく、教材のつ回は全学に共有され、ＦＤや学生として、ここでは遠隔授業を取りくり方や授業の進め方に依拠する学生の声が生かされた上げたい。以前は実施率が３割にことを把握し、ＦＤでテクニックサポートに生かされつつある。例も満たなかったが、コロナ禍にを共有している。また成蹊大学は、えば山口大学では、学生の満足度あっても学びを止めない手段とし授業内で学生同士が交流しにくい＊1 Zoomの「ブレイクアウトルーム」機能。大人数でのミーティング（授業）
時に、少人数グループに分かれて話し合いができる＊2 オンライン画面上でのテキストによる会話機能＊3「教育リソース」「 教育充実度」「 教育成果」「 国際性」の4つの指標のうち、「 教育充実度」分野のデータソースとして利用

授業の展開と工夫の動きて、２０２０年度前期はほとんどン機能を追加し、さらに好評だっ

＊1

400

＊対象は2020年度後期授業において全面的に対面授業を実施するとした以外の学校＊文部科学省「大学における後期等の授業の実施方針等に関する調査結果」（2020年）との声から 少人数でのセッショ＊2605 70.8％の大学が実施した【図表１】。後期になって、対面授業のみに戻し

遠隔授業は多くの大学や教員にた チャット機能について今度はこのコロナ禍での教育にあたっ

とって初めての経験で勝手がわかた大学は２割弱。８割強の大学がて特筆すべきは、大学が学生の意らない。学生が目の前にいないた

対面授業への導入を検討している。

見を聞きながら円滑な遠隔授業実め様子も不明だ。しかし学びは止対面と遠隔を併用している。

施に全学的に取り組んでいることみ合わせたハイブリッド教育に、めたくない。その危機感から皆で多くの教職員は大きな可能性を感

学生の声を共有し、協力し合おうチーフ・データ・オフィサーのダじている【図表５】。遠隔授業にだ【図表２、３】。各大学ではこンカン・ロス氏は「⑨ 学生からのついては、場所や時間を選ばず繰れまで授業アンケートは実施して提案の実施結果公表の増加は興味り返し学べる、協働学習や質問をというマインドや動きが生まれた深い」と述べる。また、③ クリティ

しやすい、自律性を育めるなど、も、結果の共有や教育改善は各教

カル・シンキングのスキル支援④

学生にとってのメリットを複数見のではないか。その結果が早くも学びを振り返る機会の提供が一貫員任せの傾向にあった。それが今して伸びていることも評価する一いだしている一方、通信環境によＮＩＩがシンポ参加者を対象に方、気になる点として「② 協働学るトラブル、実習系の授業に不適、座としても活用できる。

習の機会の低下」をあげている。

学生とのコミュニケーションの難表れているのが【図表４】のＴＨ

国際交流同様コロナ禍の影響を受しさなどがデメリットとして捉え

Ｅ世界大学ランキング日本版用にけやすいが、遠隔授業のほうがむられた【図表６】。自由記述では、2021 3-4行った調査では、遠隔と対面を組しろ協働学習をしやすいという声

学生に自分で知識を得るようしむ

9実施した 学生調査結果だ。
ＴＨＥもある。まさにＤＸの出番だろう。

知識はオンラインで、演習は対面＊4 正式名称は、「 大学等におけるオンライン教育とデジタル変革に関するサイバーシンポジウム」（ 2020年12月までは、「４月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム」）
https://www.nii.ac.jp/event/other/decs/

＊3800

※複数回答

529 62.3％

0（件）

【図表2】
７割の大学が「学生の意見を反映」～遠隔授業の質の確保のために留意している事項

276 32.5％

教育効果により判断

261 34.7％200＊2020年８月25日～９月11日時点での予定、高専は除く。
＊文部科学省「大学における後期等の授業の実施方針等に関する調査結果」（2020年）

747 88.0％

対面・遠隔同時実施

324 43.0％

0

けると思考力が伸びたことから、知見の共有が進みでなど、両者のいいところを組みへと変わりつつある。各大学の積合わせ教育効果を高めることへの極的な学生調査やＬＭＳを通じた教育効果への期待高まる関ＤＸシンポ」を月２回程度開催期待などが寄せられた。

している。大学、行政、企業など

学習データの収集により、デジタ

国立情報学研究所（ＮＩＩ）はでオンライン化やコロナ対策に取ル技術が彼らの何を変えるのかもこの１年、半ば強制的に始まっり組む人材が、グッドプラクティわかりつつある。デメリットに対２０２０年３月から、遠隔授業にスや最新の知見を報告。大学生や応しつつ、メリットをいかに生かた遠隔授業の取り組みが今、新た高校教員、海外大学の教員からのしていくか。
ＤＸによって学修者関する情報の共有を目的にしたオ発表もあった。発表動画や資料は本位の教育に転換するチャンスな教育、学びを模索するフェーズ

原則サイトで公開されており、Ｆは、目の前にやってきている。

ンラインシンポジウム、「教育機Ｄ、ＳＤに有用なオンデマンド講

＊4

（件）

＊2020年５月20日時点。その時点で授業を延期・中断している大学26校、高専は除く＊文部科学省「新型コロナウイルス感染症の状況を踏まえた大学等の授業の実施状況」（2020年）※複数回答

座学も工夫して対面

360 47.8％

グループワークに参加しない学生に参加を促すことが難しい

対面と遠隔を併用
82.2％

230 27.1％

ゼミ等は対面

406 53.9％

グループ学習が苦手な学生にはむしろ受講しやすい

対面授業のみ17.2％【図表3】学生の状況、教育効果も考えながら判断 ～対面・遠隔授業の併用の考え方について

多人数授業は遠隔450 59.8％

遠隔授業のみ0.1％

遠隔授業のみ89.5％

実験・実技等は対面

556 73.8％

学生の反応や理解度がわからない

371 49.3％＊大学設置基準第25条第２項に定める、多様なメディアを高度に利用して、当該授業を行う教室以外の場所で履修させる授業科目の実施の有無＊文部科学省「平成30年度の大学における教育内容等の改革状況について」（2020年）

学生の状況に応じて603 80.1％

実技や実験実習での利用が難しい

504 66.9％

授業の記録やエビデンスを残しやすい※複数回答

2020年度後期
その他 0.5％

対面と遠隔を併用 7.3％

実施していない71.6％＊「THE世界大学ランキング日本版」に伴う学生調査としてベネッセコーポレーションが実施。各質問に対して0～10点で回答する形式。
毎年秋に実施。2020年の回答数は49603件

遠隔授業のメリット

2020年度前期
対面授業のみ 3.2％

遠隔授業を実施28.4％【図表6】遠隔授業は学生にとっての利点も多い ～遠隔教育のメリット・デメリット

自分のペースで繰り返し学習できるコロナ禍前（2018年度）

平均スコア

まったく期待していない 0.8％

期待していない 1.2％

【図表1】対面と遠隔を併用した授業形式へ ～大学の遠隔授業の実施状況推移

文／児山雄介2021 3-48