土の秘密を知ろう
ねらい
土壌は落ち葉や枯れ枝、動物の死体、排泄物などを小さな生きのもが分解することによってつくられ、厚さ１cmの層を形成するのに100年以上かかるといわれる。身近な存在でありながら関わる機会の少ない土壌を教材にし、直接触れることで、土壌に対する正しい知識や考え方を身につけさせる。土壌が食料生産や良好な自然環境を保持していく上で、貴重な資源であることを理解させる。

１

対象学年 主として小学校高学年（３については低学年でも取り組むことが可能である）

２

教科領域 理科、総合的な学習の時間、特別活動

３

活動に取り組む上での留意点(1)人間の生活や社会活動は全て自然を基盤として成り立っており、農林水産業もそのうちの一部である。学習活動全体を通して、自然と共生するこれからの農業のあり方について考えさせる。
(2)高度経済成長期以前は田畑と雑木林は密接な関係にあり、秋から冬にかけて落ち葉はきを行い、堆肥をつくり利用してきた。学習活動を通して自然の物質循環の一端に触れられるよう留意する。
(3)本プログラムの実施にあたっては４〜５名のグループ学習が効果的である。

４

プログラムの実施にあたって土壌の学習を発展させた取組として、以下のことが考えられる。
(1)校内の樹林、グラウンドの隅、花壇、学校農園など環境の違う所に小さな穴を掘り、落ち葉を入れる生きた土づくりに取り組む。風で飛ばないようにフタをし、落ち葉がどのように変化していくか比較する。半年ほどかけて落ち葉の変化を追跡し、場所による違いを比較する。カブトムシやクワガタの幼虫を落ち葉の中から探し出すことができると、観察がより楽しく行える。
(2)小学校４年生以下の児童を対象に実践する場合には、校地内でミミズ探しを行うとよい。容器の中に、ミミズ数匹とミミズがいた場所の土や落ち葉を入れて飼育し、時間の経過とともに落ち葉などがどのように変化していくか観察する。観察を通じて、土はミミズをはじめとする様々な生きものによってつくられていることが実感できる。
(3)給食の残飯などの生ゴミを利用した堆肥づくりに取り組み、学校農園や学級花壇で活用する。
(4)自然を守り持続性のある農業に実際に取り組んでいる農家を訪問し、農業にとってよい土とはどのようなものか、農業における土の大切さを講義してもらい、土づくりの実際の様子を見学する。外部講師を依頼する際には事前に体験活動の趣旨をよく理解してもらうことが大切である。

５プログラムの展開

学習項目

児童の活動

１ 事前学習(1)植物と土壌の関係(1)植物が育つために必要な条件について考る。

指導上の留意点
備考＊生徒には土壌という用語を用いず、栄 〔参考〕養分を多く含んだ土｣と表現するとよ自 然 界 に お ける 生
い。
物相互の関係や自然界のつりあいについて(1)光、空気、水、土などの答えが予想さ は、中学校理科の第２れる。これまでの生活体験をふまえた 分野で取り扱う。土の様々な表現をさせると、身近なものと 中の食物連鎖についして考えやすい。栄養分を多く含んだ て学習する中で、土壌土が植物の成長には欠かせないこと の概念を学ぶ。に気づかせる。

(2)土の採取場 (2)校地内で条件のちがう２カ所を選 (2)栄養分を多く含んだ土と、栄養分が少所の選定定する。
ない土を比較する学習活動の目的を
Ａ：栄養分を多く含んだ土(落ち葉が理解させる。
多く堆積している場所がよい)＊校内の見取り図を作成し、実際に歩いＢ：栄養分が少ない土(踏み固めら て調べることから取り組めるとよい。
れていて植物があまり生えていないような場所がよい)-1-

２ 土の採取と観察

【準備】
・支柱
(1)対象区設定 (1)50cm×50cmの方形区を巻き尺と (1)比較実験の目的をよく理解させ、条件 ･巻き尺支柱を使って設定する。に見合った場所に対象区を設定させ ･移植ごてる。
･虫めがね
･バケツ
(2)土の採取(2)表面の土を深さ10cmほど堀り、土 (2)落ち葉が多く堆積している場所から土 ･ピンセットを採取する。採取する土の量はバを採取する場合には、土だけではな･白い布ケツ1/3を目安とする。
く、その上に堆積した落ち葉などもいっ(新聞紙で代用可)
しょに採取するとよい。土の中の小さ ･実体顕微鏡な生きものの多くは、地表近くの落ち ･観察ノート
葉や枯れ枝の下に集まることに気づかせたい。
(3)土の観察(3)採取場所の土を五感を使って観察し、気づいたことを記録する。

(3)土に触れたがらない児童もいるので留意する。
【観察内容】
色･固さ･臭い･さわった感覚･湿り具合
落ち葉や小石、枯れ草の混ざり具合など、丹念に観察させたい。

(4)土の中の(4)採取した土を白い布の上に広げ、 (4)ここでは特に生きものの種類の多さに生きもの探し
肉眼や虫めがねで生きものを探注目させる。また、ミミズなどが土の中す。ピンセットや吸虫管（スポイトでを動き回ることで隙間ができ、スポンも代用可能）を使ってつかまえる。
ジのように柔らかくなり保水力を高めることを観察中に気づかせたい。実体
顕微鏡を使った観察を行うと学習効果もより高まる。
＊生きものの種類の数や固体数を正確に調べる場合には、ツルグレン装置(土光を当て小さな生きものをつかまえる装置)を用いるとよい。
(5)まとめツルグレン装置(5)条件の違う土を観察した結果を比 (5･6)土には、小動物や微生物が棲む生 〔参考〕
較し、まとめる。
きた土と、棲めない土があることに気土の中の生きものづかせる。栄養豊富で植物を育てるの は、落ち葉や枯れ枝な(6)グループ(6)グループごとに発表する機会を設にふさわしい土は、生きものの種類が ど の 有 機 物 を 長 い 時
発表
け、観察の結果を比較する。
多い。土の中の生きものが、 土壌が 間をかけて分解し、最生成される過程で重要な役割を担って 終的には植物が吸収いることを理解させたい。
しやすい栄養分へと変えていく。
３ 落ち葉の＊このプログラムは落葉広葉樹林(雑木 【準備】観察林)で冬に実施することが望ましい。
・移植ごて(1)落ち葉のゆ (1)毎年たくさんの葉が落ちるのに、･虫めがね
くえについて林の中がなぜ落ち葉でいっぱいに･定規
考えるならないのか、落ち葉がどうなって･観察ノートしまうのか考える。
(2)観察場所の (2)落ち葉が多く堆積している場所を選定選び、10cm四方を枝で囲う。
(3)観察(3)葉の枚数を上から順に数えなが (3)10枚ごとに葉を観察させると効率的にら、落ち葉の形、大きさ、腐蝕の様行える。下の葉(古いもの)ほどボロボ子を観察する。
ロになることに気づかせる。落ち葉が時間の経過とともに分解され、土壌へと変化していく過程を理解させたい。

-2-

６

発展プログラム『何が芽をだすかな？』

雑木林の土には気や草の根、土になりかけの落ち葉などが混ざっています。土の感触や香りを体験してみましょう。夏の雑木林の土はひんやりとした感じがするし、冬は逆に温かく感じることでしょう。
【実験】
雑木林の土を採取し、角形２㍑のペットボトルの中に入れ、栓をして横たえて置いてみましょう。
○通気のために、上方に穴をいくつかあけたり、小型の窓を作っておきます。土が乾いてきたらこの穴や窓から水やりをします。
○季節にもよりますが、２０℃〜２５℃のところに置いた場合、早いものは３日目ぐらいから発芽が始まります。１〜２週間くらいすると、色々な木や草が芽生えてきます。
○校庭の土、学校園の土など、色々な場所の土で試してみましょう。雑木林の土の中にはたくさんの種子が埋もれていたことがわかります。
○芽生えだけでは何の木や草かわからない場合が多いので、ペットボトルの天井に背丈が届くようになったら、植木鉢や花壇に移して育ててみましょう。

７

参考資料

(1)土の中の生きもの①小動物を食べる生きもの②落ち葉を食べる生きもの-3-

③土の中の食物連鎖(2)参考文献等○生物指標（財）日本自然保護協会
思索社○環境教育ハンドブック 授業に生かせる環境教育実践事例集
全国小中学校環境教育研究会編著
発行：日本教育新聞社○地球環境 子ども探検隊⑥ 土のふしぎな力を育てよう
著作：山岡寛人
発行：フレ−ベル館○土をどう教えるか −新たな環境教育教材−
日本土壌肥料学会
土壌教育委員会編
発行：古今書院○学校ビオトープ 考え方・つくり方・使い方
著作：（財）日本生態系保護協会
発行：講談社○中学校理科 第２分野 下
監修：細谷 治夫 他４名
発行：教育出版社○新しい科学 第２分野 下
監修：上田 誠也
発行：東京書籍○そだててあそぼう 第８集 土の絵本①〜⑤
編：日本土壌肥料学会
農文協○ＤＶＤ「学校ビオトープ大作戦」
編：特定非営利活動(NPO)法人・富士の国･学校ビオトープ○ＶＴＲ 地域から調べるシリーズ第４巻 「土から調べる」
企画・制作：農文協(3)参考ホームページ
土の中の動物を追い出すツルグレン装置 宮崎情報ネットワークに登録されています
http://www.miyazaki-nw.or.jp/cosmoland/html/science/DOME/chair/musi/musi.htm「理科」学習指導案（土中の小動物） 中学校の先生のホームページより
http://homepage1.nifty.com/enomotoy/newpage28.htm
小動物と私たち
長浜市立北中学校パソコン部が作成しました
http://www.biwa.ne.jp/~kita-jhs/kankyo/aminal/ani_033.htm-4-