第26号

2017年 １ 月

公益財団法人 朝田教育財団 Asada Educational Foundation

26

新年明けましておめでとうございます
理事長

松井

珍男子

酉年の新春あけましておめでとうござ

隅良典先生がご授章なされました。多くいます。皆様方にとって良き年となられの国民の皆様は毎年のように「ノーベルますようご祈念申し上げます。

賞」を受賞するという、この誇りうる国

今年のわが国の政治・経済・社会生活

民性に胸を張ったのではないでしょうか。

はどのようになっていくのか、国民が希文学賞は村上春樹さんが毎年候補に挙が望の持てる社会になるのか、しっかりとりながら、昨年もアメリカ人に奪われま

見定めていきたいものです。昨年はオリした。ハルキストはまた今年に期待を寄ンピックがあり日本にとって最多のメダせることでしょう。

ル獲得に多くの国民が沸き立ったもので政治の世界では、夏の参議院選挙によす。また、東京都知事選挙における小池り、改憲勢力と言われる与党側が３分２

百合子知事の誕生による都政改革、とりを制して、衆参両議院ともに３分２を確

わけ東京オリンピックの経費問題と会場保したのであります。いよいよ安倍さんの見直し、さらに豊洲市場の盛り土問題・の年来の「改憲」への執念に向けての歩

土壌汚染問題などが世間の耳目を集めまみがはじまるのでありましょうか。国会した。

の演説では「平和・民主主義・人権・国そして秋には恒例のノーベル賞の発表

民主権」の国是は変えないと言っていまがあり、今年もまた医学・生理学賞に日すが、一昨年の「憲法・解釈改憲」で「安本人の受賞が決まり、オートファジー研

保法制」を強引に通した今の政権が実行

究のご業績で東京工業大学栄誉教授・大したいのは「憲法９条の改正」であるこ

朝田教育財団だより

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理事長あいさつとははっきりしているようであります。

この法案の内容は６条からなる理念法

今年には≪解散・総選挙≫が取りざたさであります。第１条では現在もなお部落れていますが、今後の政治の動きを注視

差別が存在し、基本的人権が保障されてしながらこの国のいく末が間違いのない

いないことを明記しています。国・地方歩みをしていくことを願って止まないと公共団体の責務を明らかにして部落差別ころであります。

の解消の取り組みを推進し、もって部落

また、アメリカ大統領選挙が昨年の11

差別のない社会を実現することを謳って月に行なわれ、大方の予想に反してトラいます。国会において「部落差別存在そンプ氏が勝利を収めました。移民やマイのものを認知した」ということは重要な

ノリティ−の人々を公然と差別視する発出来事であります。国民や自治体の一部

言を繰り返す大統領の誕生となりました。

に「もはや部落差別は存在しない」といっ

まさかのトランプ大統領の誕生により、て憚らない国柄であります。それがこの世界の動きはさらに不透明な状況に突入

時期に国権の最高機関でその存在が明らしていくことでしょう。

かにされたことは誠に重大なこととして「部落差別の解消の推進に関する法律認識されるべきでしょう。この法律制定案」が昨年５月の通常国会において議員には地方議会から「意見書」の提出がな立法として提案、審議されましたが、成され、この地方からの動きが国政を動か立することなく継続審議になりました。

し、憲政史上稀にみる法律の誕生という運動団体では「人権擁護法」の成立を強ことになります。それらの経過はマスコ

く求める運動を続けられてきましたが、ミでは報じられていませんが、地方からそれが実現せず、議員立法への動きになっの血のにじむような地道な取り組みがたようであります。昨年秋からの臨時国あったことを私たちは知る必要がありま

会において法案の審議がなされることをす。

期待していました。そしてようやく11月

残念ながら、今日に至ってもいわゆるになって国会で審議される運びとなり、「部落民への差別的言動・態度など」は11月17日に衆議院本会議を通過し12月９

一向に無くなっていません。法務省の統日の参議院本会議にて成立しました。

計数値からもなお根強く差別が存在して2

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理事長あいさついることを物語っています。

個別法が成立しています。関係団体や関社会意識としての差別観念について、係者の皆様の地道なご活動が実を結んだ

初代理事長の朝田善之助さんはその著書ものでありましょう。例えば「障害者差の中で次のように記している。
「差別は今

別解消法」
「ヘイトスピーチ法」「LGBT

もなお日常不断に発生している。そして法」などがあり、それぞれに有効な措置

その差別の持つ意味は実に重大な社会的となっているようであります。しかし「法内容をもっている。部落民に対する社会は眠るものを保護しない」と言われるよ

意識としての差別観念はその差別の本質

うに、これらの法律を活かして差別のなに照応して、日常生活化した伝統の力とい社会の実現に向かって、国民一人ひと教育によって、自己が意識するとしない

りが努力を積み重ねていくべきでしょう。

とにかかわらず、客観的に空気を吸うよ

そんな差別問題解消への歩みのある中

うに一般大衆の中に入り込んでいる。こで、昨年10月に沖縄県において大阪府警のような社会意識としての差別観念がひ警察官によって《土人》発言がなされまとたび人々をとらえると、社会制度が変した。アメリカ軍 ヘリパッドの建設に反わっても、なお根のない花が一定期間も対する県民・市民に対して投げかけられ

ちこたえるように、頑強に残ろうとする

た露骨極まりない差別的発言でした。
「土

性質をもっている」と説いています。そ人」という言葉は我が国ではもう死語にれだけこの問題の解決はむつかしい問題

なっています。
「土人」を広辞苑で引くと、なのであります。
「差別解消法」が公布・「未開の土着人。軽侮の意を含んで使わ施行したとしても、この差別観念の払拭れた」と記されている。しかし、この若はなお困難な課題であろうと思われます。

き警察官発言を大阪府の松井一郎知事はしかし、差別観念は未来永劫にわたって「売り言葉に買い言葉で言ったまでだ」

続くものではないでしょう。未来に解決と、この「土人」発言をあたかも擁護すの希望のあることを踏まえながら、このるかのように語っていました。沖縄県人「差別解消法」のできることは一歩前進

に対する深層心理として「日本人ではなとして捉えていくべきだと思われます。

い」という差別意識が拭いがたく染みつ

昨年は差別解消に関わっていくつかの
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いています。これら警察公務員には単な
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理事長あいさつる注意程度の懲戒処分のみに終えることスに終えることなく、国民生活に豊かさ

なく、しっかりとした人権教育・研修をを実感できる政治・経済を進めてほしい

徹底すべきであると思います。また沖縄と願っています。野党もアベノミクスの担当大臣である鶴保庸介大臣が国会の委批判ばかりに終わることなく、独自の夢員会などで「差別と断定できない」などのある、国民が希望の持てる経済対策をと答弁した。大臣には『広辞苑』でしっ提示してほしいと願っています。

かり調べてほしいと思うものであります。

当財団の今年の活動で一番大きいこと

格差社会の拡大と子どもたちの貧困がは、長年の懸案であった「朝田善之助 記

益々深刻な社会問題となってきています。

念館（仮称）」の開設がいよいよ始まった

生活保護世帯の増加が止まらない、年金ことです。朝田善之助さんの生誕115年目

だけでは生活を維持できない人々の増加の年に完成させるべく建設を進めます。

など、わが国の貧困問題はより拡大して

この記念館（仮称）は「地域図書館」にきています。そのことが未来を担う子ど位置づけられています。朝田善之助さん

もたちの貧困に直結し、能力・知力があっが遺された５万点に及ぶ蔵書などの膨大ても高等教育を受けられないという現実な資料を展示します。解放運動関係者・を生んでいます。そこから負の連鎖が始

学者・文化人・研究者の皆さまに広くごまり、貧困層は益々貧困に陥っていくと活用いただきたいと願っています。さらいう社会になってきています。子どものに、地元の市民の皆様にも気軽にご活用「相対的貧困率」は2012年の統計で16.3いただければ幸いです。

パーセントとなり、子ども６人に１人は1981年４月に設立した当財団にとって相対的貧困状態にあるといわれています。

新たな一歩となる記念すべき年となりま給付型奨学金が政治問題化し、いよいす。当財団にご支援・ご協力賜っているよ実施されるかとの期待を持ちつつ一向

皆様のお蔭であります。今後ともご指導・に具体像が見えてこないことに苛立ちをご鞭撻くださいますようお願い申し上げ、感じるものです。早期に実現へのプログ

新年の挨拶といたします。

ラムを国民の前に明らかにしてほしいと願うものです。掛け声だけのアベノミク
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奨学生の近況

奨学生の近況 2016年度 前期
自信を持てるような世の中を子どもたち

周りの人に勇気を与えられる人間にがつくっていることを知り、私は感動し

C.M
残りの学生生活もあと３ヵ月ほどになりました。大学ではたくさんの出会いがました。しかし、日本はそうではなく、「障がい者」というだけで施設が使えなかったり、周りからの偏見の目が降り注がれる毎日。

あり、たくさんのことを学び、自分が本

私は、今の大人が子どもに対して障が当に何がやりたいのかをみつけることがいについてもっと教えていかなければい

できました。

けないのではないかと思いました。その私は大学で「障がい者スポーツ」「障前に、大人も障がいに対してもっと興味がい者とは」などについて勉強してきまを持たなければいけないのではないかとした。入学当初は「障がい者を差別する思います。

世の中」について不満を覚え、怒りが込

私は、この４年間を通して今の社会のみ上げていました。
「差別のない社会」

現状や障がいに対する思いを見つめ、卒を作るにはどうすればいいかなどと考え業したら自分のやりたいこと、今しかでていました。たくさんのボランティア活

きないことに精一杯全力をつくしていこ動に関わり、多様な障がい者と関わり、うと思います。何故ならば、私は五体満お話も聞いてきました。しかし、皆さん

足で生まれ、こうして元気でいられるこが口を揃えて言うには、「差別は終わらなとはとても幸せです。自分の目標を持っい」という言葉でした。私はその言葉にて一生懸命取り組める事がどれほど素晴対し、不満を持っていました。その時はらしいことであるのか、この４年間を通

まだ世間の人が持っている「障がい者」

して気づきました。

に対するイメージがどれほどのものか、全く分かっていなかったからです。

世間での学生は「良いところに就職しよう」など言います。しかし、私はどん

しかし４年生になり、世間の人がどれなに苦労してでも、自分が目標とするこほど障がい者に対して知識があるのか、とを全力で取り組めばきっと良いことがどれほど興味があるのかを調べていくう

あるのではないかと感じています。そしちに、差別をする人が悪いのではなく、て、周りの人にも勇気を与えられるよう教育の場で障がい者に対する学習があまな人間になりたいと思います。そう思えりにも少ないことが研究を通して知りまたのも、大学でたくさんのことを学べたした。私はもっと子どもたちに障がい者お陰だと思います。これからの少ない学教育が必要なのではないかと感じました。

生生活で、悔いの残らないように、目標

外国では、子どもたちは障がい児・者に対する偏見はなく、むしろ手を差し出を見失わないように頑張ります。
（大学 スポーツ学部 ４年生）

しています。障がい児・者が住みやすく、
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9奨学生の近況とますます思った。そして、担当の先生

井の中の蛙
A.S
10月後半から私は教育実習に行っていが普段どんなことを考えながら児童に対して授業をしたり、接していたりするのかを知るいい機会でもある。

る。これまでボランティアやインターン

あと２週間、教育実習が残っている。

シップで学校教育現場を体験している。

だから残りの時間を無駄にせず、授業のしかし、教育実習生という立場で小学校

仕方、児童に対する先生の言葉使いや対に行くのは、とても緊張していた。担当

応の仕方など、教育現場でしか見ることの先生はどんな人だろうか、クラスの児が出来ないことに焦点を当て、どんどん

童と仲良くできるか、授業はきちんとで学び取っていきたいと思う。時には指摘

きるかなど、不安は多かった。だが、そされることもあると思うが、それをありの心配は杞憂に終わった。教育実習が始がたいアドバイスだと受け止めて、吸収

まって早２週間。担当の先生をはじめ、してどんどん成長していきたい。

学校の先生みんな優しく温かい。クラスの児童とも順調にいっている。

私はただ、子どもが好き、教えることが好きという抽象的な理由で教師を目指

教育実習とは、授業準備、児童との関

し は じ め た。 し か し、 こ の 教 育 実 習 でわり、担当の先生などのお手伝いだけだ

もっと具体的な志望動機をもつことがでと思っていた。しかし、放課後に学校できた。２週間という短い間であっても、行っている取り組みや、たくさんの部署

児童は成長している。教師が児童のこと

での主任先生の話を聞かせていただいを考え、働きかけることで、児童も応えて、学校にはたくさんの組織があることてくれる。そのことにすごく喜びを感じを初めて知った。生徒指導や食育活動をた。だから、教師自身ももっと頑張ろう

はじめ、校内研究というものまである。

と思うようになる。児童の成長が教師のそれぞれの先生の話を聞いていると教師成長を促す。そういうお互いが成長できという仕事がどんなに忙しいか改めて再るような関係を作れる教師になりたい。

確認した。たくさんの組織がすべて児童（大学 臨床心理学部のためにある。よりよい生活環境を整

教育福祉心理学科 ３年生）

え、生きるうえで欠かせない社会生活の規則を身につけ、学力を伸ばすように、
本当に児童のことを思いながら取り組んでいる。
教育現場に入れたおかげで、初めて教師の裏方の仕事を知った。これまで、教師を目指していながら、教師の仕事のことを表面しか知らず、一部分しか見ていなかったのだと感じた。それと同時に、こんなにやりがいがある仕事に就きたい
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奨学生の近況

人と関わり、人を知り、知識を身につける
M.Mと関わりたいと思うようになったことだ。中学校から高校にかけて閉鎖的な性格だった私は、将来できれば人に関わらないような仕事につきたいと思ってい大学の授業で前期に「社会学演習」とた。大学に入り学科やサークル、アルバ

いう授業でいじめについての知識を得

イトでいろんな人と関わり、人と関わるて、後期に子供のいじめ問題についてのことは楽しいことだと知った。それと同知識を深め、研究していきたい。必修授時に、自分の無知さや世の中には間違っ業の英語（総合）を担当されている哲学

た論理が溢れていることを知った。私は科の先生（非常勤講師）に、私の学びたもっと人と関わり、人を知り、たくさん

い研究について相談しているうちに、「承の知識をつけ、たくさんの問題に関わっ認欲求」という問題に興味を持った。承ていかなければいけないと感じた。具体認欲求はいじめや差別問題などの社会問

的には、人と話すのはもちろんのこと、題に深く関わってくると考えられるの前期ではあまり本を読むことができなで、後期ではその知識を深めていきたい。

かったため、本をもっと読み人の考えを大学で私が学びたい研究は教育関係の知ろうと思う。知るだけではなく自分のことである。教育関係というと教職課程

誤った考えがあれば改めていきたい。そをとるのだと勘違いしている人が多い。

して、社会人としてのマナーや礼儀を勉

私は職業として教育を研究するのではな

強し、だんだんと自立していきたい。

く、社会学的に研究していきたい。

私は卒業後の進路は特に決めていない

今問題となっている日本の自殺問題でが、誤った論理に惑わされない人間になは、大人の自殺率より子供の自殺率が高り、正しいと思うことを次の世代の子供

くなってきている。その理由の多くは学たちに教えられる大人になりたい。その業不振と親子関係だ。子供にとって生きために、自分自身をいろいろな面から高づらい世の中になっている。もちろん学

め、社会から孤立した子どもたちと関校は勉強をするところだが、それだけでわっていきたいと考える。

はない。子供にとってほとんどのコミュ（大学 文学部 社会学科 １年生）

ニティは学校と家族しかない中で居場所を失ってしまう。ましてや、それを助けられる大人も少ない。この状況で子供に勉強を教えるための勉強を重ねたところ
で、世の中はよくはならないだろう。教育とはなんなのだろうか。躾とはなんなのだろうか。もう一度考え直すべきだ。
そういった研究をしてたくさんの人に知ってもらえるような内容にしたい。
大学に入り変わったことは、もっと人
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11奨学生の近況識を深めること、今までと違う物の見方

卒業後の進路、夢、希望
Y.Kが身につきます。これらのスキルは、一つ成長することで、さらに新たな物が成

私は、大学卒業後、絵を活かせる職業長するので、人間としても成長できまとして、デジタルでイラストを描く仕事

す。このことも絵の魅力だと私は考えてをしたいと考えています。そのために、います。

現在はスキルをつけるため、時間があれ

また、絵の成長に終わりはなく、ひとばデジタルの絵を描いています。画力をつ成長すると、また新たな目標ができる

身につけるため、絵を描くこと以外にもので、いつまでも成長し続けることがで出かける時に雲を観て、光の当たり方なきると考えています。

どを観察しています。またインターネッ

絵の仕事は、クライアント側が「絵をトで絵の上手な人がアップロードした画

趣味で描いているのなら、報酬は安くて像を見て、どのように描いているかなどもいいはず」という考え方が根付いていを考え、実際に自分も描いています。そるので、アニメーターなどの報酬はとての他、絵の上手な人が出した技法書を購も低く、生活に困るほど低賃金です。絵入して新たな知識を得ています。

を描くというのは特殊技術で、他の人が今は、インターネット上に、優れた絵真似できないことです。絵を描いて仕事や多くの技法を書いているブログなどがをしている人に相応の報酬を支払わなけあり、調べれば出てくるし、絵は描きや

れ ば、 日 本 の 文 化 と い わ れ る ア ニ メ、すく、学びやすくなっています。この環ゲームなどが衰退していきます。海外の境は自分にとって、とても幸運なことで会社などのクライアントからの依頼は報あ る と 考 え て い ま す。 ま た、 イ ン タ ー

酬が高いので、このままでは絵を描く人

ネットで上手な絵を描いている人に、は、海外に行くことになります。私は、メールで添削していただき、アドバイス

日本に生まれ、日本に誇りを持っているをもらうことができるので、これもデジので、日本で仕事をしたいと考えていま

タルで絵を描く大きな利点です。今ほどす。日本の会社が絵を描く人に相応の報

インターネットが発達していなければ、酬を支払う社会になってほしいです。

アナログだけで絵を描く人の数は今より（大学 人文学部 総合人文学科 １年生）

も少なかったと考えています。私はインターネットが発達している現在に生まれて幸運だと感じています。
絵を描くことは、画力が向上するだけ
ではなく、風景を観察することで身につく観察力、光の当たり方や立体を考える
ことで身につく新たな考え方、普通なら見落としがちな絵に活かすことのできる
新たな発見、視野の広さ、絵に関する知12

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奨学生の近況

保育園に就職内定しました
K.K
前期は幼稚園へ教育実習に行きました。そこで様々なことを学びました。

が内定しました。今は、その保育園の研修に通い、実際に子どもと関わりながら、子どもの様子を見て、４月から即戦力になれるようにがんばっています。保
育園によって保育の仕方が変わってくる

担任の先生の保育を見ていると、子どので、早くこの保育園の環境に慣れて、もたちを信じ、単に活動を促すだけでは子どもたちとの関係を今のうちから作っなく、自ら行動している子どもを褒めるていきたい。

ことで、周りの子どもも自主的に行動で

朝田教育財団の奨学生の集い・学習会

きるように指導していました。その姿をへの参加もあと少しになりました。講義

見て、子どもが自主的に行動できるようなどの勉強はたくさんしてきたので、実になる関わりの大切さに気付きました。

際にそれを活かした活動がしたいです。

例えば、遊びの時間のあと、片付け始

同和地区ならではの文化を実際に見て、めている子どもをみんなの前で褒める

体験する活動がいいと思います。例えと、他の子どもたちも自ら片付け始める

ば、同和地区の食文化などをみんなで知ようになります。自分も褒められたいとり、食べるという活動もあります。

いう気持ちがあれば、自ら行動していけ（大学 こども学部 こども学科

るようになります。褒めることで、子ど

保育専攻

４年生）

もたちが気持ちよく活動できることが分かりました。
先生が保育室をしばらく離れるとき、子どもを信じて「みんなならできるよね？」と伝えたら、子どもたちが自ら活動を始め、わからない子にも教える姿がみられました。そこで、子どもたちができることを把握し、「自分でできる」と信じ、信頼関係が大切だということも分かりました。
ともすれば、子どものできていないところにばかり目がいってしまうので、子どものできているところを中心に見るようにする。子どものことを考え、もっと全体を見ていき、自主的に行動していけるように、子どもたちと一緒に考えていくようにしたいと思いました。
大学卒業後の進路は、今までアルバイトをしていた保育園の面接を受け、就職
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全

同

教

第68回 全国人権・同和教育研究大会
財団評議員

部落問題学習会では、11月26、27日に行われた第68回全国人権・同和教育研究

報告

楳村

博純

たりまえ” と感じることのできる環境づくりを目指しています。

大会に参加しました。４月に発生した熊報告者の彼女自身が聴覚障害者で、補本地震の影響で、開催地が熊本県から大聴器を着けていても、人の話を聞き取る

阪府に変更となり、分散会のみの開催とことが難しいという障害を抱えていまなりましたが、例年のように大変活気のす。 子 供 が 喧 嘩 し て い る と き な ど、 話

ある大会でした。

している内容が分からない場合があった

私は、第一分科会「人権確立をめざす
教育の創造」に参加しました。第三分散

り、電話の対応などの事務的な仕事が出来ない場面があるそうです。

会場の大阪市立住吉小学校では６本の実

そんな聴覚障害者の彼女が自分で出来践報告を聞くことができました。その中ること、出来ないことを、児童や職員にから特に印象に残ったものを紹介したい

理解してもらい、手伝ってもらいながと思います。

ら、同じようにハンデキャップを持つ

京都市の楽只児童館からは、「誰もが子供達に対して特別な対応をすることが“あたりまえ” に存在できる居場所づく

あっても、それが “あたりまえ” だと言りをめざして」という題名で、働いて６えるような児童館を目指しているという年目の女性職員の方から報告がありまし

報告でした。
この “あたりまえ” という言葉の根底た。
楽只児童館に集まる児童は、被差別部には、彼女が中学生時代に、担任の先生

落出身者だけでなく、外国籍、障害者、から言われた言葉があります。障害ゆひとり親家庭など、様々な背景をもってえに、合唱コンクールの参加を尻込み育っています。

していた彼女に対して、先生は「ハンデ児童館では、子供達がもっている様々キャップがある子、勉強が得意な子もいなハンデキャップに対する取り組みを、れば不得意な子もいる。あなただけでな

子供達が “特別” と感じることなく “あくみんなも参加できるようにするのはあ14

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全

同

教

たりまえのこと」と、合唱に手話を取り入れて彼女が参加できる形にしました。そして、この経験が、彼女を教育関係の仕事に就こうと決意させたきっかけになったそうです。
彼女が言うところの“あたりまえ” の教育をしていたのは、てると思っていたのではないでしょうか。

京都の同和校でした。被差別部落の出身

部落出身者が彼女のように自分の夢をだった彼女は、親の意向もあり、聾学校

もち、それを実現させていくこと、それには行かず、学区の中学に進学したいとを応援する取り組みが、分科会のテーマ

希望していました。彼女の受け入れに対である「人権確立をめざす教育の創造」

して、中学校の先生は何も心配することだと思います。目的を実現する方法は、は無いと言って、準備を整えていてくれ

やはり部落の生徒に、いかに勉強させてたそうです。この報告は、聴覚障害の面

進学意欲を高くもたせるかに尽きると思がクローズアップされていましたが、実います。彼女の生い立ちを通して、実践際のところは部落問題、同和教育につ的な同和教育が若い世代に受け継がれていての報告だと感じます。差別や障害にいると思わせる報告でした。

よって教育を受ける権利が十分に保障さ京都以外の報告では、インクルーシブれていない人に対して、何か特別なこと

教育（障害の有無によらず、誰もが地域をするのは、民主主義社会としては “あの学校で学べる教育）、生徒の自尊感情

たりまえ” のことです。

を高める取組み、そして部落問題学習の同和対策事業特別措置法などの法律が報告がありました。

無くなったから、今は部落出身者に対し「部落」を題名にもってきている報告て特別なことは出来ませんという人もおが、長崎県平戸市の小学校だけで寂しいられるようですが、そういう人は、あた限りでしたが、この小学校では１年を通りまえにやるべきことを特別にしてやっして７つの部落問題学習のプログラムを

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寄

稿

計画し、大変意欲的に部落問題学習に取「非正規労働者が４割」を考える

り組んでおられました。しかし、内容は財団理事

北代色さんが識字学級で書いた手紙『夕2015年11月4日に厚生労働省が発表し焼けが美しい』を読んで感想を書かせた

た「2014年就業形態の多様化に関する総り、『東山文化と差別された人々』『全国合実態調査」で、労働者全体に占める

水平社・差別との闘い』などのビデオ教パートや派遣など非正規労働者の割合

材を視聴して感想を書かせるというもの

は、1987年の調査以来初めての４割を超で、部落差別を「心の問題」として教ええました。企業が非正規労働者を使う理ている印象を受けました。

由は、「賃金の節約」（38.6％）が最多。

森本

弘義

やはり、討議の中で「校区に同和地区

続いて「仕事の繁閑に対応」が32.9％。

を含むのか」「学校に部落出身の児童が賃金（月額）は、正社員が「20万〜40万いるのか」という質問に対しては、「分円未満」60.5％に対して、非正規社員はらない」という回答でした。これでは、「20万円未満」が78.2％です。非正規労部落問題は他人事ですと言ってしまった

働者は、働く人々全体の賃金を低く抑ようなもので、非常に残念に思いました。

え、また、企業・雇用者の都合で採用し、教える側が、なぜ人権教育として部落企業の都合で首を切ることができる不安

問題学習を取り入れなければならないの

定な立場の労働者です。貧困率の高さ、かを十分理解していないと、教わる側に貧困の連鎖が日本社会の課題とされていとって部落問題は他人事になってしまうます。ネット上では「一億総活躍どころと思います。当財団でも、奨学生支援活

か、一億総貧困だ」との声が上がってい動として部落問題学習会を行っておりまます。

すが、どのようにして大学生に部落問題

2002（平成14）年は、非正規労働者がを学んでもらうか、テーマ選びには苦労

労働者の４割を占める今日の問題の出発します。

点でもありました。それまで、通訳など

被差別部落の歴史や文化を知ることもの特別の労働分野にしか認めてこなかっ大事ですが、部落出身だからこそ頑張らた派遣労働について、小泉内閣での総合ねばと思わせるような学習会をつくって

規制改革会議で、製造業における労働者

いきたいものです。

派遣事業の解禁を内閣に答申した年でした。これに先立って、1995年に雇用者の16

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寄団体である日本経済団体連合会は、終身稿してきました。

雇用を特徴とする「日本的経営」に対し部落差別について、「同和地区の人々て、「新時代の『日本的経営』―挑戦すに労働市場の底辺をささえさせることにべき方向とその具体策」を発表しましよって、経済的には主要な生産力の担いた。労働者を、３つのグループ「長期蓄手である労働者ならびに一般勤労市民の積能力活用型グループ」「高度専門能力

低 賃 金・ 低 所 得・ 低 生 活 の し ず め と し活用型グループ」「雇用柔軟型グループ」て、政治的には同和地区の人々と一般勤に分け、労働力の「弾力化」「流動化」

労者を対立させ分裂支配としての役割をを進め、総人件費を節約し、「低コスト果たさせるためであった」といわれてい化」しようとしています。管理職や基幹ます。部落差別は働く人々の賃金を低く労働者のみを常用雇用とし、他の2つの押さえ、不安定な雇用を生み出す役割をグループは、不安定な短期雇用としよう

持たされています。日本社会が抱えるとしています。雇用期間の不安定化だけ様々な社会問題の根底に部落問題が存在でなく、賃金賞与、昇進昇格も不安定でしています。

す。退職金、年金もありません。非正規

2002（平成14）年に、同和対策事業が労働者が４割を超えるという今日の姿は打ち切られたことと、その年に、非正規雇用者の意向に沿うものでありました。

労働者の増加を目論む小泉内閣での総合2002（平成14）年に国の政策としての規制改革会議で、「製造業における労働

同和対策事業が打ち切られました。1969

者派遣事業の解禁」を内閣に答申したこ

年の同和対策事業特別措置法の施行、そとは決して偶然ではなかったかと思う今の後の地域改善対策特定事業に係わる国日この頃です。

の財政上の特別措置に関する法律の施（平成28年８月 京都府連合退職校園長会

行、数度にわたる延長改正後、同和対策「創設五十周年記念誌」掲載文に加筆

事業は打ち切られました。京都市にあっ修正）ても奨学金制度をはじめすべての同和対策事業は打ち切られました。しかし、同
和地区の人々の仕事、教育、生活に見られる劣悪な状態が解決されてきたわけではありません。同和問題は今日まで存続
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事務局よりお知らせ

朝田教育財団「賛助金朝田教育財団賛助金」ご協力のお願い
ご協力のお願い
法人の設立趣旨と公益目的事業

朝田教育財団「賛助金」

朝田教育財団は、差別のない真に豊かな社会を 実 現 す る た め、 朝 田 善 之 助（ 元 部 落 解 放 同 盟
中央執行委員長） が1981年に設立した財団法人です。次のような目的をもって、公益目的事業を実施しています。

これらの趣旨・目的のご理解と「賛助金」（一般寄附金）のご協力をお願い申し上げます。
「賛助金」は、公益目的事業の積極的な発展と拡充を図るための財政的支援、とくに奨学生を育成するために活用させていただきます。

法人の目的

賛助金の額

部落問題の解決に寄与する意思を有する青少年などの教育を振興する⑵ 部落問題の研修・啓発・研究を行い、その解決に寄与する

個人 １口
３，０００円 または 任意の額
法人 １口 ５０，
０００円

⑴

奨学事業

くださいましたら幸いです。
★ 法人･団体の「代表者名」をもって賛助金を公益目的事業⑴★ 個人の口数は、なるべく ２口以上 をご協力

部落出身者または部落問

題の解決に寄与する意思を有する者で、京都府内（京都府出身の場

ご寄附くださいました場合、「個人」寄附として受領することもできます。
★ 朝田教育財団の会計年度は、４月１日より
翌年３月31日までです。

合は京都府外を含む）にある大学
院･大学･短期大学などに在学する

送金方法

者に、高等教育の就学を支援する。

ゆうちょ銀行［郵便局］（金融機関コード 9900）【奨学金の貸与、奨学生の学習会】

郵便振替口座
記号番号 0 0 9 3 0 1 2 4 1 5 6 1〇九九店［ゼロキュウキュウ］（店番 099）
当座預金
口座番号 0 2 4 1 5 6 1
加入者名 朝田教育財団⑵ 部落問題に関する研修･啓発･研究事業
市民、とくに学校教職員、行政職員などを対象に、同和教育･部落問題に関する現在の課題をテーマとして、部落問題の解決への展望を切り開く研修会を開催する。
【同和教育研修会の開催、広報紙の発行】⑶ 部落問題に関する資料の収集･整備事業

京都銀行（金融機関コード 0158）
銀閣寺支店（店番 141）
普通預金 口座番号 3 2 2 1 0 6 7
口座名義 （ザイ）アサダキョウイクザイダン

寄附者への広報･案内

朝田善之助より寄贈された資料（約５万点）を公開し、市民が利用できる資料館の開設をめざす。
【資料目録の作成、資料館の開設計画】★ 広報紙『朝田教育財団だより』年２回の送付★ 朝田教育財団主催「同和教育研修会」の案内★ 朝田教育財団発行『研修･啓発資料』の送付★ 学習･研修の講師派遣の相談、情報の提供 など

継続的にご支援ください
継続的にご支援いただく際は、「ゆうちょ銀行 総合口座通帳」自動払込み（通常貯金から振替口座へ送金）のご利用が便利です。
「自動払込利用申込書」をご提出ののち、所定の期日（１月、７月）に、一定の金額（申し込み時に登録された金額）を自動的に送金できます。払込み手数料は不要です（当法人が負担します）。
当法人事務局へご連絡くださいましたら、寄附金の額を容易に変更でき、払込みも停止できます。

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Asada Educational Foundation Newsletter No.26

January 2017

事務局よりお知らせ

朝田教育財団 奨学生 2017年度 募集
朝田教育財団は、差別のない真に豊かな社会を実現するため、1981年に
朝田 善之助（元･部落解放同盟 中央執行委員長）が設立した財団法人です。
公益目的の奨学事業として、部落問題の解決に寄与する意志を有する学生などに、高等教育の就学を支援しています。
１．大学院奨学生
奨学生の種類 ２．大 学 奨 学 生
３．前各号に準ずる奨学生（ 短期大学生、高等専門学校生など ）奨学金の額

次の１または２の額のうち、いずれかを選択できます。
１．月額 ５０,０００ 円 （ 年額 ６００,０００ 円 ）２．月額 ８０,０００ 円 （ 年額 ９６０,０００ 円 ）ただし、その年度の奨学金予算および採用人数により、奨学金の額を減額して採用を決定することがあります。

貸与期間原則として、正規の最短修業年限です。

返還方法

貸与終了後の６カ月を経過した翌月から、２０年以内に、奨学金の全額を無利息で返還します。

募集人員（ 新規採用 ）若 干 名

対 象 者
応募資格

部落出身者 または 部落問題の解決に寄与する意思を有する者で、次の１または２に該当する者
１．京都府内に（法人本部の）ある大学院・大学・短期大学・高等専門学校（独立行政法人 高等専門学校 ４年生以上）に在学している者
２．京都府を出身地とする者で、京都府外にある大学院・大学・短期大学・高等専門学校（１に同じ）に在学している者

応募書類

連帯保証人と連署
１．奨学生願書（朝田教育財団所定の様式）（朝田教育財団所定の様式）
２．推 薦 書大学などの学長、学部長、専攻学科長、指導教授、高等学校の学校長 もしくは 朝田教育財団役員などによる推薦
３．在学証明書（ または 合格証明書 ）４．部落問題をテーマとする小論文（ 2000字以上、Ａ４サイズ原稿用紙 または それに準じた様式 ）このうち「奨学生願書」「推薦書」は朝田教育財団までご請求ください。

参考図書『新版 差別と闘いつづけて』朝田善之助、朝日選書145、朝日新聞出版、1979年

2017年４月25日
応募締め切り なお、募集人員に欠員が生じた場合は、その年度途中であっても応募を受け付けます。詳細はお問い合わせください。
選考方法

第１次：書類審査2017年６月下旬ごろ（ 予定 ）採用通知

朝田教育財団だより

第２次：面接審査（2017年５月中下旬ごろ ）第 26 号2017 年 １月

19朝田教育財団だより

事務局よりお知らせ

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朝田善之助寄贈の資料公開事業計画
資料館(図書館)開設をめざして建築工事が始まりました《私たちが果たさねばならぬ朝田善之助の夢がある。部落問題資料館の建設である。すでに1972年ごろから朝田善之助の構想があり、……(中略)……一日でも早く建設して、朝田善之助の遺志に応えた
いと願っている》（朝田善三『朝田教育財団の５年』全記録 第１巻：1986年７月４日）

朝田教育財団の公益目的事業として、
朝田善之助より寄贈された資料などを社会に公開するため、資料館(図書館)開設をめざして、次のような「資料公開事業(案)」を計画しています。
資
料
公
開
事
業
（案）

資料の分類配列・配架・展示
資料目録の整備
市民や研究者による利活用、利用相談への応対
他の図書館などへ相互貸借などのサービス提供青少年や市民に学習の機会を提供

この法人の資料館開設委員会（理事９名、監事１名）と事務局では、2014年７月より今日まで検討を重ね、右のように作業をすすめてきました。

建築計画が可能となる敷地を定

2015年
め、建築設計事務所とともに基
５月より
2015年
10月より
2016年
３月
2016年
７月より
12月26日
2017年
１月６日

本構想設計をすすめる
建築設計事務所と建築設計 ･ 工事監
理契約を結び、実施設計をすすめる
資料館 ( 図書館 ) 建築計画を立てる
実施設計をまとめ、建設工事費などを見積もる
工務店と工事請負契約を結ぶ
建築工事を始める
起工式・地鎮祭（１月 15 日）

この敷地は「第１種低層住居専用地
域」（低層住宅にかかわる良好な環境の保護を目的とする地域）に存在します。
ここに建築できる建築物の用途（都市計
画法、建築基準法に規定）に制限があり、この事業計画に沿う建築物は「図書館」（地域内の居住者にサービスする施設として、図書館法に規定）です。
そこで、「図書館」施設を運営してい
くことになります。さらにご支援くださいますようお願い申し上げます。

資料館(図書館)建築計画の概要
敷地の地名･地番
京都市左京区浄土寺西田町２番地･３番地の一部
都市計画の用途地域
第１種低層住居専用地域（容積率100%、建ぺい率60％、高さ10m以内）建築できる建物の用途
図書館（専門図書館）2
敷地面積236.58m （71.5坪）
建築可能な最大建築面積
141.95m2（42.9坪）
2
延べ床面積
162.92m （49.2坪）
建築面積
81.46m2 （24.6坪）
容積率
68.9％
建ぺい率
34.4％
構造・階数
木造 ２階建て建築物の高さ・軒高さ
7.885m5.740m着工日
2017年１月６日
完成日の見込み
2017年秋ごろ
建築設計者
森田一弥建築設計事務所 （一級建築士、京都市左京区）
株式会社 昭和工務店 （京都支店：京都市山科区、本社：大阪市都島区）
おもな施工者
宮内建築 （大工棟梁、滋賀県草津市追分）
木構造の特徴ヒノキ３寸角の柱と梁（90mm角, ３-４ｍ, 800本ほど）を交叉させる"重ね格子梁"構法

公益財団法人 朝田教育財団
606-8425

Asada Educational Foundation

京都市左京区鹿ヶ谷西寺ノ前町 33 番地 1

Oﬃce Address 33-1 Nishiteranomae-cho, Shishigatani, Sakyo-ku, Kyoto 606-8425, Japan
Website URL
http://www.asada.or.jp
E-mail Address oﬃce@asada.or.jp
Phone 075-751-1171
Fax 075-751-1789

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Asada Educational Foundation Newsletter No.26

January 2017