回 覧〈 セミナーのご案内 〉● 今回配布先を限定しておりますので､関係各位へのご回覧につき､ご高配をお願いいたします。

高等教育活性化シリーズ 169（通算 469 回）

2010 年 8 月 4 日（水）大学・短大における深化―

キャリア・職業教育の基本と新展開
教授法・FD シリーズ 20（通算 471 回）

2010 年 8 月 26 日（木）

学士課程教育の実質化―

授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ
大学・短大における深化―

キャリア・職業教育の基本と新展開～教養・専門教育、教養・専門教育、課外教育との連携／学生・企業とのミスマッチ防止
教養・専門教育、課外教育との連携／学生・企業とのミスマッチ防止～
課外教育との連携／学生・企業とのミスマッチ防止※ リカレント時代の“大学と職業”の新たな接続／就職問題の実相／教養・専門教育での実質化※ 学術性と職業性の統合／長期的な職業的有用性／インターンシップ等の就職力育成Ｐの実際※［関西大］生涯キャリア支援としてのＫ－ＣＥＰの検証／“School to Work”の標準化※［島根大］「1,000 時間体験学修」という装置／必修化とインパクト／「成熟性」教育とその成果● 講 師 陣 ●髙祖 敏明 氏 ／（学）上智学院 理事長
日本学術会議 大学と職業との接続検討分科会 委員長
吉本 圭一 氏 ／ 九州大学大学院 人間環境学研究院 教授
中央教育審議会 キャリア・職業教育特別部会 委員
日本インターンシップ学会 会長
吉原 健二 氏 ／ 関西大学 キャリアセンター事務局長
高岡 信也 氏 ／ 島根大学 教育学部 教授・前学部長

2010 年 8 月 4 日（水） 剛堂会館

会議室 （東京・麹町）

学士課程教育の実質化―

授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ～学生への“自学自習”支援による“総合力”の育
学生への“自学自習”支援による“総合力”の育成
学生への“自学自習”支援による“総合力”の育成～※ 自己成長型教育～KIT ポートフォリオシステムの全学的展開と実績※ 学習到達目標・シラバスの進化／ｅポートフォリオの活用方策※ ラーニングポートフォリオ～役割と実践、作成と評価、導入シナリオ● 講 師 陣 ●藤 本 元 啓 氏 ／ 金沢工業大学 学生部長・教授
岩 井洋 氏 ／ 帝塚山大学 経済学部 教授
土持ゲーリー法一 氏 ／ 帝京大学 総合教育センター 教授

2010 年 8 月 26 日（木）中央大学駿河台記念館

会議室（東京・お茶の水）

地域科学研究会・高等教育情報センター

[ 参 加 要 領
日時

：会場：]

高等教育活性化シリーズ 169「キャリア・職業教育の基本と新展開」
2010 年 8 月 4 日（水）9：40～16：50
剛堂会館（明治薬科大学）会議室 （東京・麹町）
東京都千代田区紀尾井町 3-27
TEL 03-3234-7362(東京メトロ有楽町線｢麹町駅｣1 番出口から徒歩 4 分、JR 中央・総武線「四ツ谷駅」麹町口から徒歩 10 分)

日時：会場

：

教授法・FD シリーズ 20「授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ」2010 年 8 月 26 日（木）9：40～16：50中央大学駿河台記念館 会議室（東京・お茶の水）
東京都千代田区神田駿河台 3-11-5
TEL 03(3292)3111(JR｢お茶の水｣駅徒歩 3 分、東京メトロ千代田線｢新御茶ノ水｣駅 B1 出口

ご一名

参加費

（資料代を含む）

高等教育活性化シリーズ 169

42,000 円

キャリア・職業教育の基本と新展開(消費税込)

教授法・FD シリーズ 20

41,000 円

授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ(消費税込)

徒歩 3 分)メディア参加（資料及び音声 CD 送付）

43,000 円(送料、消費税込)
42,000 円(送料、消費税込)※参加費の払い戻しはしませんので、申し込まれた方の都合が悪いときには代理の方がご出席ください。
申込方法 ： 参加申込書に所要事項を記入のうえ FAX または Email にてご送付ください。
受講証と会場地図を送付しますので必ずご確認ください。
支払方法 ： 銀行振込・郵便振替・当日払いがあります。
みずほ銀行麹町支店
普通 1159880
三菱東京 UFJ 銀行神田支店 普通 5829767
三井住友銀行麹町支店 普通 7411658 ＊郵便振替：00110-8-81660
口座名 (株)地域科学研究会(なお､ご請求なき場合は振込受領書を領収書に代えさせていただきます)
インターネットでのご案内は⇒ http://www.chiikikagaku-k.co.jp/

お申込み・お問合せ

地域科学研究会

高等教育情報センター

E-mail：kkj@chiikikagaku-k.co.jp

東京都千代田区一番町 6-4 ライオンズ第 2-106
TEL 03(3234)1231 FAX 03(3234)4993

キリトリ線(※参加申込みの折は必ずお送りください)
研修会参加申込書

2010 年月日■高等教育活性化シリーズ 169 キャリア・職業教育の基本と新展開□ 当日参加□ メディア参加■教授法・FD シリーズ 20
授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ□ 当日参加□ メディア参加(□に✔印を入れてください)
勤務先所在地

〒TEL

FAX
参加者氏名

連絡部課・担当者所属部課役職名〈通信欄〉支払方法(□郵便振替□当日払い

メールアドレス□銀行振込)□請求書(要不要)※この個人情報は、本セミナーの一連の業務及び今後のご案内に使用させていただきます。

キャリア・職業教育の基本と新展開
時 間2010 年 8 月 4 日（水）講義項目

□ リカレント学習時代における大学教育と職業との新たなる接続～「大学と職業との接続検討分科会」からの提案～

～

9：40
11：10

（学）上智学院 髙祖 敏明
1．大学と職業との接続検討分科会のミッション（1）大学教育の分野別質保証の在り方検討委員会の誕生（2）三つの分科会が検討してきたこと（3）参照基準・教養教育との関連
2．若者がいま直面している就職問題の実相（1）進路別大学卒業生数の推移（2）問題状況の背景を読む（3）必要な若者の移行問題についての発想の転換
3．大学と職業との新しい接続の在り方（1）就職・採用活動に何が起きているのか（2）必要なのは対応策の枠組みの転換（3）学生に対する支援の充実
4．目指すべき社会を展望した就職・採用活動の実質化を（1）大学教育の職業的意義の向上を（2）「新卒要件」を緩和し、柔軟な「専門職」採用を（3）リカレント学習の拡大とセーフティネットの構築を〈質疑応答〉□ 大学・短大のキャリア教育・職業教育とは如何なるものか～インターンシップ等の就業力育成プログラムの位置づけを巡って～

～

11：20
12：40

～

13：40
15：10

九州大学大学院 吉本 圭一
1．課題の設定と背景（1）キャリア教育と職業教育－中央教育審議会特別部会の審議経過から－（2）企業・経済界・市場の構造と変容（3）高等教育の多様化
2．インターンシップの普及とキャリア教育（1）社会人基礎力からエンプロイアビリティまで（2）キャリア教育と社会的文脈に則した学習（3）インターンシップによる大学と地域への相互作用
3．大学・短大はどこまで職業教育を担えるか（1）職業教育の定義（目的・方法・統制）（2）大学・短大の目的規定と職業への関わり（3）職業関係ステークホルダーの大学・短大への関与
4．大学教育の長期的な職業的有用性（1）国際比較にみる日本のキャリア形成と 30 歳社会的成人（2）効用の遅効性を踏まえた大学教育の拡張性（3）大学・短大における学術性と職業性の統合について〈質疑応答〉□［関西大］総合大学における標準型キャリア教育の展開～学生一人ひとりの勤労観・職業観を育む関西大学キャリア教育プログラム（Ｋ－ＣＥＰ）～
関西大学 吉原 健二
1．現代学生気質を捉える（1）要請される社会人基礎力と現代学生気質（2）学校と家庭との関係に潜む教育力弱化（3）地域社会の教育力低下
2．
“School to Work”を図るキャリア形成・就職活動支援の標準化への挑戦（1）大学の前に（2）大学とともに～キャリア支援Ⅴ段階システムの実践～（3）大学の後に
3．取組み成果の検証と仮題（1）Ｋ－ＣＥＰの歩みとプラスの展開（2）問題点と検討課題（3）改正設置基準の施行に向けて
4．現状の大学生の就職・採用活動がもたらす国家的危機（1）大学教育の空洞化を防げ（2）早期化・長期化に起因する日本社会の損失〈質疑応答〉□［島根大］「1,000時間体験学修の必修化」が生み出すインパクト～教師教育専門学部のアイデンティティの確立をめざして～

～

15：20
16：50

島根大学 高岡 信也
1．
「第三の教員養成改革」を実現する －プロローグ－（1）「あり方懇再編」の優等生（2）「免許法依存」からの脱却 －教師教育の質を変える－（3）「改革」はフルスイングで2．
「1,000 時間体験学修」という装置（1）医師養成と教師養成 －彼我の違いへの着目－（2）「1,000 時間体験学修」とは －内容、組織、記録、評価－（3）「1,000 時間体験学修」が生み出した「意外な」効果
3．ＧＰプログラムへの積極参入が生み出した改革意欲（1）ＧＰへのトライは何のために －「若手」のチャレンジ－（2）「目標」は一つ！
！ －地方からの改革、教師教育は変わる！－（3）「教師になる」という意欲、「教師にする」という楽しみ
4．
「学士課程教育の質保証」を考える －エピローグ－（1）「成熟性」への教育を実現する（2）学んだ成果を「可視化」する〈質疑応答〉

授業・学習活動の進化とポートフォリオⅡ
時 間講義2010 年 8 月 26 日（木）項目

□ 自己成長型教育「アクロノール・プログラム」～KIT ポートフォリオシステムの全学的展開と修学支援～金沢工業大学

～

9：40
11：40

藤本 元啓

1．目標の階層化と明確化
2．教育・評価システム（1）学習支援計画書（2）総合力評価（3）授業アンケート
3．初年次教育と KIT ポートフォリオシステム（1）金沢工業大学の初年次教育（2）KIT ポートフォリオシステムの分類
4．
「修学基礎ⅠⅡⅢⅣ」と修学ポートフォリオ（1）「修学基礎ⅠⅡⅢⅣ」の概要（2）修学ポートフォリオ「１週間の行動履歴」（3）修学ポートフォリオ「各学期の達成度自己評価」（4）「修学基礎」に関する授業アンケート
5．その他のポートフォリオ（1）キャリアポートフォリオ（2）自己評価レポートポートフォリオ（3）プロジェクトデザインポートフォリオ （4）各学年の達成度評価ポートフォリオ（5）KIT ポートフォリオシステム概念図とその運用から期待される効果
6．修学支援（1）課外教育環境（2）コース制学習クラス編成と各種教育センター
7．自己成長型教育「アクロノール・プログラム」（1）学習成果の数値統計〈質疑応答〉□ 学習到達目標とｅポートフォリオの活用～学士課程教育における学びと教育の「見える化」にむけて～

帝塚山大学

～

12：40
14：40

岩井洋

1．学習到達目標の意味と意義（1）学習到達目標の意味（2）学習到達目標の作成方法（3）学習到達目標と教育改善
2．e ポートフォリオの活用（1）e ポートフォリオの活用の意義（2）e ポートフォリオの導入事例（国内・国外）（3）e ポートフォリオにおけるリフレクション
3．学びと教育の「見える化」（1）学習到達目標・シラバス・e ポートフォリオ（2）「見える化」とＦＤ効果（3）「見える化」を通してのアセスメント
4．e ポートフォリオ導入の課題（1）コンセンサスの問題（2）人的・財政的資源の問題（3）技術的問題〈質疑応答〉□ ラーニング・ポートフォリオの活用と導入方策～学習実践記録による学生の学習「省察」と改善～

帝京大学

～

14：50
16：50

土持ゲーリー法一

1．ラーニング・ポートフォリオの役割（1）新たな学生評価～NSSE「学生エンゲージメント」調査から（2）ラーニング・ポートフォリオの構成と測定範囲（3）メタ認知による省察（4）ラーニング・ポートフォリオの３タイプ
2．ラーニング・ポートフォリオの実践（1）アメリカ～ズビラッテ教授の実践例（2）弘前大学～授業の実践例
3．ラーニング・ポートフォリオの作成と評価（1）ラーニング・ポートフォリオの作成方法 （2）ラーニング・ポートフォリオの評価方法
4．ラーニング・ポートフォリオの導入方策（1）能動的学習を促す授業設計への転換（2）ＭＩＴ方式試験による学生参画（3）ラーニング・ポートフォリオの可能性〈質疑応答〉