教育研究業

績
氏名 大澤 洋美
学位：学士（家政）研究分野研 究 内 容 の キ ー ワ ー ド

乳幼児の言葉に関する研究
保育実践と保育者養成に関する研究主要担当授業科目 幼児教育基礎演習 保育指導法演習

教育上の事項
１ 教育方法の実践例
１）全埼玉私立幼稚園連合会西部・北部ブ

能力

幼児理解

評価

安全教育

乳幼児の言葉言葉領域指導法演習

教職概論

課題研究 A 課題研究 Bに関する事

環境項年月日概要

平成 30 年
6月9日

「短期指導計画と一日の保育の展開」について、楊千絵教育要領の改訂を踏まえて、立案の基本と指導の展開及び環境の校正について講義を行うことで、新任教諭の専門性と資質向上に貢献した。

２）文部科学省 初等教育資料 11 月号「幼稚園における安全に関する指導」執筆

平成 30 年
11 月号

幼稚園教育要領改訂にあたって、安全に関する指導の重要性の観点から、指導の実際と実践例の紹介を含めて論説を執筆。世安全に関する各園の環境や指導の工夫、および協力体制についての理解を深めるために貢献した。

３）文部科学省「幼児理解に基づいた評価に関する検討会」委員及び作成協力者

平成 30 年
9 月～

幼児教育指導資料第６集「幼児理解に基づいた評価」の刊行にあたり、内容の検討および執筆を担当。保育記録の大切さとその意味について、事例をもとに解説をする。幼児理解と評価の在り方について広保育関係者の理解を深めることに貢献をした。

４）東京都練馬区光が丘むらさき幼稚園
園内研究会 講師

平成 30 年
10 月 22 日

園内研究会「幼児一人一人の遊びの充実を目指して」～体を動かすことの楽しさを味わう環境の工夫～のテーマのもと、4 歳 5 歳
児の研究保育について指導を行う。教師の指導の在り方と環境の工夫について協議を行うことで、教師の専門性と資質の向上に貢献をした。

５）東京都墨田区立第三寺島幼稚園
保育士実習及び園内研究会講師

平成 30 年
11 月 20 日「幼児教育の現状と保育の在り方について」をテーマに、隅田区内の公立保育園保育士と幼稚園教諭の合同研修会にて講師を務める。4 歳児 5 歳児の研究保育を受けて、教育要領及び保育指針の改訂の方向を踏まえて、講義を行うことで、保育者としての専門性と資質の向上に貢献をした。

６）文部科学省 幼稚園教育理解推進事業(中央協議会)講師

平成 30 年
12 月 14 日

文部科学省 幼稚園教育理解推進事業(中央協議会)講師として、
第 6 分科会預かり保育に関する発表に対するコメントや預かり保育の課題やこれからについて協議をすることで預かり保育についての理解を深めるために貢献をした。

７）千葉県鴨川市立認定医こども園江見子
ども園
園内研究会 講師

平成 3１年 3 月 24日

１２）研究発表に向けての保育の展開や環境、地域との交流等について検討後重ねることで、保育者としての専門性と資質の向上に貢献をした。

８）文部科学省 「幼児教育の資質向上のための評価実施支援事業企画評価会議」委員

平成 31 年4月

１３）各園の学校評価の実施を支援する取り組みの在り方について検討することで、幼児教育における学校評価の在り方や理解の調整室を高めるために貢献をしている。

ロック平成 30 年度新規採用教員研修講師

９）世界文化社会委員

ワンダーブック編集委員

10）練馬区立光が丘むらさき幼稚園内研究会講師
２ 作成した教科書，教材

2019/9/5

2020/2/21

保育内容

環境

第 3 版 （みらい）第4章

平成 30年3月

友達や保育所とともに育つ

人的な環境について〇子どもにとっての保育所の意味〇保育所にとっての子どもの意味〇子供にとっての友だち〇異年齢の子どもや様々な人とのかかわりについて事例をもとに解説し、人的な環境の意味や考え方、幼児に及ぼす影響等を解説する。
執筆(pp．42～52)

３

教育上の能力に関する大学等の評価

４

実務の経験を有する者についての特記事項

５

その他職務上の事項
資格，免許
幼稚園教諭一級免許状
保育士資格
２ 特許等

実

績に関す

年月日る事

項概要

１

昭和 63 年3月

令 和 元 福島県私立幼稚園・認定こども園連合会教員免許更新講習年12月
令和 2 年 埼玉私立幼稚園連合会新規採用教員研修10日目講師
全埼玉私立幼稚園連合会
教員免許更新講習
1月

３

実務の経験を有する者についての特記事項

令和2年
2月
令和2年
11月
令 和 ３年1月
令和3年
11 月 令和 3年 11月
令和4年
1月
令和4年
12月

栃木県総合教育センタースキルアップセミナーⅢ講師
王子総合高校2年生を対象とした家庭科の授業の講師
全埼玉私立幼稚園連合会新規採用教員研修10日目講師
練馬区立光が丘むらさき幼稚園 園内研究会講師
港区立芝浦幼稚園園内研究発表会

講師

全埼玉私立幼稚園連合会新規採用教員研修10日目講師
世田谷区立多聞幼稚園園内研究会講師

令 和 5 年 全埼玉私立幼稚園連合会新規採用教員研修10日目講師
1月
４

その他

研

究

著書，学術論文等の名称

業

績

単著・共著の別等
発行又は発表の年月に

関発行所，発表雑誌等又は発表学会等の名称

する事

項概要

（著書）
「役立つ！書ける！5 歳児の指導共著計画」

平成 30 年

チャイルド社

平成 30 年実施の幼稚園教育要領の実施に当

2月（159 頁）たり、5 歳児の指導計画について 12 カ月の指導計画と週案、日案で具体例をあげる。
また、幼児期の終わりまでに育ってほしい10 の姿における重点を記載。
（担当該当部分）「保護者とのパートナーシップの築き方」
について、会話の実際の様子を示しながら知らせる。
（pp.69 ）「生活の中で育つ言葉」では、長時間保育における実践の様子を解説しながら遊びの紹介をする。また、じっくりゆったりと子どもの言葉を受け止める保育者の姿勢の大切さについて知らせる。
（pp.129）
筆者：神長美津子、佐々木晃、大澤洋美他

単著
3・4・5 歳児の心 Q＆A

平成 29 年

学研プラス

保育者が日常の保育の中で出会う子どもの5月（144 頁）

戸惑い、トラブル、保育者の戸惑いを心の側面から考え、具体的な解決の方法を探る。
ルールを守らない、「嫌い」と言いながら一緒に遊びたがる、特定の子が力を持つなど、保育現場の悩みを４１取り上げ、幼児の心の観点から状況や解決の手段を分析。また、:保育者の対応についても、その効果を明らかにして、保育の中で困った時の対応について答える。

保育内容

環境第3版

共著

平成 30 年 3

みらい第4章月（175 頁）

人的な環境について

友達や保育所とともに育つ〇子どもにとっての保育所の意味〇保育所にとっての子どもの意味〇子供にとっての友だち〇異年齢の子どもや様々な人とのかかわりについて事例をもとに解説し、人的な環境の意味や考え方、幼児に及ぼす影響等を解説する。
執筆(pp42～52)
幼保連携型認定こども園幼児指導要録

共著

記入の実際と用語例

平成 31 年 1鈴木出版

４＜指導に関する記録＞用語例【おおむね月（279 頁）

６歳（５歳児）用語例
5 歳児の育ちについて、10 の姿に対応した用語の例を提示。
（pp131～153)
５＜指導に関する記録＞記入のポイント
5 歳児の指導要録の記入内容につて改訂の内容を受けた記入（pp176～189）の仕方について解説。

0 歳～6 歳児「言葉を育てる」保育共著

令和 3 年 3

東洋館出版

幼児に対して保育者がどのようにかかわる

月(160 頁)

ことが言葉のはったうを促すことに繋がるのか具体的な場面や事例を通してあげた。
また、保育者の疑問にも答えて解説をする。
（第 1 章Ｑ13.21．22.23．25.27．30.34．
P36.37.42.43.54.55.58.59.72.23.84..84,85,900,93,100,122,123,142 コラム)0～6 歳児「豊かな環境をつくる」

共著

令和 5 年 3 月

東洋館出版「豊かな環境をつくる」保育に関する基（138 頁）

礎・基本第１章

よくあるギモン３０

第２章「豊かな環境をつくる」アイデア

２０
第３章

接続期で「豊かな環境をつくる」（幼児教育と小学校教育の接続の必要性と基本的な考え方（学術論文）

子どもの加減行為についての一考察

主体的・対話的で深い学びの研究－幼稚園教諭養成課程における実践ー

保育施設に設置されるすべり台の歴史的変遷

共著

平成 31 年 3月

共著

平成 31 年 3月

共著

令和４年 3 月

東京成徳短期大学紀要 52 号
（ ｐ ｐ ： 13 ～33）

東京成徳短期大学紀要 52 号
（ ｐ ｐ ： 95 ～104）

植草学園大学研究紀要
23 巻 p. 39-50

遊び中のリスクに対する認知と考え方の関連性：KYT 図版への指摘数の比較から

令和 4 年 10月

乳幼児教育学研究 31 号, 27-38

日々個々に出会う遊びの中で、その子の行為に着目し、どのようにして「加減」を経験し、学び取っているのかを目視と写真及びビデオで記録し、行為（行動的・情動的・言語的）の一部である、その子がモノを扱う時の身体的加減を分析することで自己性がどのように形成していくのかを明らかにした。（ｐｐ：13～33）大澤洋美 安見克
夫 福山多江子永井優美 伊澤永修
主体的な学び・対話的な学び・深い学びの視点は、子どもの学びの過程としては一体として現れそれぞれに影響し合うものである。このことを踏まえ模擬保育の実践を増えりかえり保育観や指導間の深まりを探る。（ｐｐ：95～104）福山多江子、生野金三、大澤洋美、幸田健治、永井優美
保育の場において子どもたちにとって身近な固定遊具として浸透しているすべり台の変遷について明らかにすることを目的とする。
久留島太郎 境愛一郎 秋田喜代美 大澤洋美 箕輪潤子 宮田まり子
遊びの中のリスクについてのアンケート結果とKYT 図版から、保育の中でのリスク感を分類し私的数の比較からリスクに関する保育者の意識について考察する。
境愛一郎・宮田まり子・秋田喜代美・大澤洋美・
久留島太郎・箕輪潤子（その他）

1 初等教育資料Noｖ.
2018 No.973"

11 月号

平成 30 年
11 月

文部科学省
（東洋館出版社発行）"特集Ⅰ健康・安全・食に関する力の育成について特集（担当該当部分：幼児教育論説）
幼稚園における安全に関する指導の推進について、新教育要領においての園生活の安全についての追記項目を中心に、近年の社会・自然の変化に対応した園生活の在り方について見直し、安全に関する計画と実践について考えることを目的とする。
著者：大澤洋美 編集 文部科学省 教育課程課/幼児教育課（注）「研究業績等に関する事項」には，書類の作成時において未発表のものを記入しないこと。