わたしつた

私 の伝えたいことQuang Thi Cuong（クアン ティ クオン）
しゅっしんち出身地：ベトナム
ほん じつはなわたし じ しんだい がくうはなし

い ぶん かもん だいおも

本日お話ししたいのは、 私 自身が大学でショックを受けた 話 です。これは異文化の問題だと思います。
だい がく

かん こうじゅぎょう

う

ほん とう

きょう みじゅぎょう

大学で観光マーケティングという授 業 を受けました｡本当に 興 味がある授 業 ですからマーケティン
かんこと ばむずか

がん ば

たん とうせん せい

わ、 やさねっ しん

じゅぎょう

すす

グに関する言葉が 難 しくても頑張っていました。担当の先生も分かりやすく､優しく､熱心で授 業 は進んでいました。
じゅぎょう

こう はん

りゅうがく せいに ほん じん がく せい

かたち。

授 業 の後半は 留 学生と日本人学生がグループになってプレゼンテーションをするという 形 でした｡
わたし

ぜん ぶにんりゅうがく せい

ふた りに ほん じん がく せいにんにん

私 のグループは全部で 5人いました。 留 学生が 2 人で日本人学生が 3人いました。この 3人はいつもグあそなか

よおもじゅぎょう

さい しょひ とりじ

こ しょう

ループになって遊んでいるので、かなり仲が良いのだと思いました｡授 業 では、最初に一人ずつ自己 紹かい

みな あか

か わいじ

こ しょうかい

おつぎと介をしました。グループ皆明るくて可愛かったです。自己 紹 介が終わって､次にグループワークに取りく

ちば けん

いばら き けんし げんさがだ

みやげひん

かんがち

ば組みました｡テーマは“千葉県または 茨 城県の資源を探し出しお土産品を 考 える”でした。まず“千葉けんいばら き けんはなあちば けん

す

ちば けん さんし県がいいか 茨 城県がいいか”と話し合いました｡みんな千葉県に住んでいて、千葉県産のことをよく知、

ちば けん

き

かく じじょうほう

さがはじねぜあたっているので､あっさり千葉県に決まりました。それから各自で 情 報を探し始めました｡何故かこの辺
つめ

ふん いきかわたし

ちば けん、 まつ どしなし、りから､グループは冷たい雰囲気に変わりました｡ 私 も「“千葉県なら､松戸市の梨がいいかもね”､
らっ か せいみんな

おもじ ぶんい けん

いに ほん じん がく せい“落花生とかもいいね” 皆 どう思う？」と自分の意見を言いましたが、日本人学生は“うんーいいいしたむ

みりゅうがく せいに ほん じん がく せい

ふたわにね”と言うなり下を向いてスマホを見ています。 留 学生と日本人学生は二つのグループに分かれ、日ほん じん がくせい

わたし

りゅうがく せい

はな

にんはな

わたし

いやひ とり本人学生は 私 たち 留 学生と話さず 3人だけで話しているのです。 私 も嫌になってきましたがもう一人りゅうがく せい

いっしょうけん めい はな

いまなにかんが、し げん

きほうの 留 学生は一 生 懸命話しかけました｡「“今は何を 考 えている？”､“まずは資源を決めた方がいい
いにんに ほん じんがく せい

はん のう

いしたむね”」と言いましたが､3人の日本人の学生からの反応は“うんーそうね”と言ってまた下を向いてスマ
いじりゅうがく せい

いやわたし

はな

わたし

はな

ホを弄ります。そして、この 留 学生も嫌になって“なんで 私 たちと話さないの？ 私 たちだけ話しかけ
いに ほん じん がく せい

つめたい どひ じょう。

わたし

るのをバカみたい”と言って､日本人学生の冷たい態度が非 常 にショックでした｡そこで、 私 はどうす
かんが

すえ

たん とう

せん せい

そう だん

いせん せいやさそう だんのればいいのかを 考 えた末に担当の先生に相談しに行きました。先生は優しく相談に乗ってくださいまはじみんな は、

がん ばせん せいした。“もしかしたら初めてだから 皆 恥ずかしいのじゃないかな､ちょっと頑張ってみたら”と先生がい

わたし

じ かい

がん ばはな言いました。だから､ 私 たちも次回はもっと頑張って話してみることにしました。
かえ

じ ぶんに ほん ごう

まつた、ははな帰ってからも“自分の日本語が上手く伝えられないのかな”､“恥ずかしいから話したくないのかかんがな？” などずっと 考 えました。

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じ かいじゅぎょう

たん とうせん せい

きょうつう てんさがおこな

じ かん ないきょう

次回の授 業 に担当の先生がわざわざ“ 共 通点を探そう！”というゲームを 行 いました｡時間内に 共つう てん

おおだか。

じ ぶん

みんなおん がく ずはな

通点を多く出したチームが勝つというルールでした｡そこで自分から“ 皆 音楽好き”と話しかけましみんな

みんなねん せい、ず、りょう りず、かん こく

みつぎ つぎた｡グループの 皆 も“ 皆 2年生”､“メイク好き”､“ 料 理好き”､“韓国のドラマ見ている”と次々といだ

じ かんきょうつう てん

てん い じょう

せん せい

き言い出しました。時間になって“ 共 通点が 12点以 上 のチームはありますか？”と先生が聞きました。
わたし

かぞはじ

わたして

あきょうつう てんてん

わたし

私 たちも数え始めました､“あー12 だ ”と 私 は手を挙げました。 共 通点12点で 私 たちのグループはか勝ちました。
ときいっ しょはたら

じょ し こう こう せい

はなし

おもだ

わたし

だい がくに ほん じんとも

その時にコンビニで一緒に 働 いている女子高校生の 話 を思い出しました｡ 私 が“大学で日本人の友だちいこに ほん じん

おんなこあそ達がいないよ”と言ったからです。その子から“ 日本人の 女 の子はいつもグループになって遊ぶから、はな

みんなす

はなし

なに

きょうつう てん

さがはな

､もし話したいなら 皆 の好きなメイクの 話 をするとか、何か 共 通点を探して話せばいいんですよ”と
はな

たん とう

せん せい

おもおこな

おも、わたし話してくれました。担当の先生もそう思ったからゲームを 行 ったのだと思いました。しかし､ 私 たちとに ほん じん

がく せい

はなし

おじゅぎょうさいしょ

さい ごまった

ちん もく

じょうたい

けっきょく

日本人の学生の 話 はそこで終わりました。授 業 の最初から最後まで 全 く沈黙の 状 態でした。結 局 グかか だい

おこな

ループを変えて課題を 行 いました。
い じょう

はな

わたし

りゅうがく せいに ほん じんに ほん

ぶん かすり ゆうに ほんりゅうがくき

以 上 の話しから 私 たち 留 学生は日本人のことや日本の文化が好きという理由で日本に 留 学して来ひとおおに ほん ごに ほんぶん かことに ほん じん

つあかたしている人が多いですが、日本語と日本の文化もさる事ながら日本人との付き合い方をもっと知っておいほう

おもいっ ぽう に ほん じん がく せい

くにがく せいせっきょくてきとた方がいいと思います｡一方日本人学生にもいろいろな国の学生ともっと積 極 的にグループワークに取く

わたし

い けん

き

わたし

どりょく

みとり組んでほしい、 私 たちの意見を聞いてほしい、 私 たちの努力を認めてほしいです。

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