研究所だより 第 22 号
社会福祉法人日本保育協会

保育科学研究所

はじめに（研究所事務局から）
今回のテーマを、あえて 保育者のための研究法入門 として執筆いただ
いた。いろいろな角度から書いていただいたことで、保育の専門性とは何かをあらためて考えるきっかけが出来たのではないだろうか。
技術 ではなく 探究の姿勢 こそが子ども・保育についての研究のエネ
ルギーになると思うし、それから少しずつ研究の 作法 を身に付けていけばいいと思う。今後とも保育科学研究所の役割として、保育者のための保育研究の入門編についてわかりやすくお伝えしていきたい。
さて、定例の 保育科学研究所学術集会 は第 回をむかえ、昨年同様に
千代田区麹町の全国町村議員会館で、 月 日(金)・ 日(土)の日程で開催される。
これからの保育・幼児教育と子育てを考える をテーマに平成 27 年度研究 件と国庫補助研究 件の発表、講演 件、さらにシンポジウム 保育・
幼児教育研究の最新の動向と親子関係を考える をテーマとしてシンポジウ
ムを実施する。
（本号裏表紙に概要掲載。詳細は月刊誌 保育界
月号の付録と日本保育協会ホームページ・保育科学研究所を参照されたい）

も く じ．はじめに ……………………………………………………………………
．巻頭言

保育研究の現代的意義


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大谷

1

泰夫 …

2

夏彦 …

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．現場の声を形にする保育研究
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髙木早智子 …

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特集：保育研究のために保育者のための研究法入門．身近なテーマで話し合ってみよう
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澤田
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掛札

逸美 …

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保育者のための研究法入門 
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内田

伸子 …

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．幼保小教育交流ブロック別合同研究
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森田

倫代 …

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．保育が好き、保育を楽しんでいるからこそ、保育研究を活用しよう！
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坂本喜一郎 …

9．研究を科学にするのは、最初の．対照グループの発想

定義

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髙橋
．保育者こそ研究を
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智宏 … 10

10．知的好奇心を大切にしつつ複眼的視点をもって
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荻須

隆雄 … 12

11．保育研究のために
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大方

美香 … 13

12．保育の質と専門性のエビデンス
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日吉

輝幸 … 14

1

巻

頭

言

保育研究の現代的意義
大谷

子ども・子育て支援新制度が施行されて、はや

泰夫

雇用安定に寄与する職場環境の研究など、年数ヶ月。公定価格や認定こども園

さらに追求すべき課題は山積している。閉のスタートなどで、施行の前は現場でかな

鎖的ではない学際的アプローチにも大いにりの混乱もみられたが、なんとか新制度は期待したい。

順調に展開しつつある。これに加えて、 ニ

保育

ッポン

億総活躍プランはある意味で生活、養護、保健、が政府の看板政

医療、教育、福祉、雇用などを包含する総策となり、待機児童ゼロや保育士の確保な合芸術なのではないかと思うので、今後想ど、保育の質、量両面にわたるレベルの向定される研究領域は事実上無限にありそう

上は国民的課題の一つに浮上している。

である。

これまで長い間、保育は重要政策ではあ

これまでの研究実績にこうした新しい研り続けているが、かつてこれほどの注目は究を着実に積み上げて行き、その成果を逐浴びてこなかった。狭い意味での福祉制度

次、日本保育協会の行う研修会や全国、地に立脚した母子福祉からスタートし、さら方の大会で提供していくことが今後の重要には児童福祉の基幹事業となり、その後はな役割になると思われる。これが実践され

男女共同参画と雇用均等政策の流れと連動るようになれば、保育所や認定こども園のして、保育所は拡大を続けた。ここに少子運営の充実に寄与し、個々の保育士の資質化対策、雇用拡大などの社会経済的要請が向上にも大いに貢献できるのではないだろ

加わり、いまや保育は極めて広範な関心とうか。

社会的影響を持つに至っていることはご承同時にこの蓄積があって初めて、教育サ

知の通りである。
こうした大きな流れの中で、 保育 といイドで積み上げられた

幼児教育

育サイドで構築された

保育

と、保

について、

う事業の中身についても再認識を迫られつ

相互比較、連携して、将来に向けての理論つある。従来は専ら保育の世界の中だけで、的実践的整理が可能になるのではないかと共有言語や保育技法、保育理論が形成され考えている。

伝承、進化されてきたように見受けられる。

関係各位のご尽力でここまで高められてところが今、幅広い国民層からの関わりときた保育科学研究であるが、現代的要請を期待を背負うに至り、乳幼児や母子の心身受けて、一層のご研鑽を心から期待していの状態に着眼した保健医療研究、保育士のる。

2（日本保育協会理事長)

特集：保育研究のために ― 保育者のための研究法入門 ―のために行うことから始まります。そして身近なテーマで話し合ってみよう

その成果が納得できるものであれば、機会を見つけて園の外に向けて伝えていくことになります。いわゆる、研究発表です。

澤田

如何でしょうか。研究や研究発表と聞く

夏彦と、大変なことを行っているようなイメー
私たち保育者が何かの研究をしよう、更ジがありますが、実は私たちの日常にそのにはそれを発表しようとすると最初はとて片鱗がいくつも存在しているのです。もちも高い壁をよじ登らなければならないと感

ろん、本格的な研究が為されれば、更に良じる人は多いのではないでしょうか。

いことです。しかしそれ以上に価値のある

ここで少し考え方を変えてみましょう。

ことは、多くの園で研究に取り組んでみる研究や研究発表は、結果的にそれにつなことです。その積み重ねが、何時かは大きがっていくものという認識を持ち、まず、な取組みへと進化していくのではないでし

どこの園でも行っている職員会議やケースょうか。日本保育協会保育科学研究所では、会議を思い浮かべてみて下さい。そこではここで触れているようなちょっとした研究

何某かの報告が為され、それに対して誰かも募集しています。研究発表をお申込みいの意見や感想、或いは助言が行われること

ただければ幸いです。

が多いのではないでしょうか。そしてそれ先ほど述べた職員会議やケース会議の発らのことは、基本的には記録としてまとめ

展型に少し触れてみます。まず大きなポイられるのが普通です。そして、そこから研ントとなってくるのが、どのようなメンバ

究が始まるのです。というよりは、既に始ーでチームを作るかだと思います。基本的まっているのです。後はそこから何歩か踏には職員全員で研究を行うことが望ましい

み込んでいくかどうかだと思います。

のですが、実際には全員揃って一定時間話

保育者が取り組める研究は、自ずと日々し合う時間を度々作ることはなかなか困難の教育や保育実践の中から課題を見つけ、です。そこで、幾つかのグループに分けて或いは課題が出てくることで、それをいか行うことが必要になってきます。そしてグに解決していこうかを考える、それこそがループでの研究と全員が集まっての話し合研究の第一歩です。そしてその解決策を模

いとを織り交ぜることによって、より充実索する中で、大勢の関係者の意見や感想等した内容になっていきます。そして最終型を聴く、時にはアンケートの形で聴く対象としては、作られた研究内容を、職員全員者を広げていき、たくさんの素材を精査しで研究することで完結します。更に言えば、ながら多くの職員でまとめていく、これが研究内容をどこかの場で発表することがで研究という形になっていきます。

きれば、より有益な行為となります。それ保育者が研究をするのは、本来自分たち

こそ、研究発表する側にとっても、部外者

3

の目に研究内容が触れることによって、よ変わった

り多角的な視点で研究内容を検証することになる。

現場の保育者がそんな不安を抱える中、が出来ます。

平成 27 年度から子ども・子育て支援新制

このように、いいことずくめに見える研

度がスタートし、保育時間 11 時間が標準時

究や研究発表も、その成果の大きさと引き間として認定された。現場では長時間保育

換えに、大勢の人の多くの時間が費やされは親子の関係に影響があると感じているのます。このことは、現在保育現場に立つ職に、社会的にはそれが標準とされる。この員には、とても大きな負担を抱えることに事態に直面したとき、保育者の危惧が全くなります。であるからこそ、最初から研究考慮されていないことに、会員の中から悲や研究発表をしようと考えるよりは、普段鳴に近い声が上がった。なぜ我々の声は社の話し合いを今まで以上に発展させていこ

会に届かないのか、そんな疑問が生まれたうと考えていくことが、結果として、研究のである。

に結びつくことに繋がるのではないかと思います。

■ 声を形にする方法＝保育研究（福井県・幼保連携型認定こども園会の中で疑問を突き詰めていくうちに、

竹里園長)

声が社会に届かない原因の一つは、自分達の意見を形にして社会に発信してこなかったことにもあるのではないか、という意見

現場の声を形にする保育研究が出た。さらに、発信できたとしても、園長や保育者のつぶやきや愚痴、科学的な根髙木

拠を示さない経験論になってしまい、説得

早智子

力に欠ける、と考えられる。しかし、会の■ 社会に反映されない現場の声

中には保育の経験が長い先生も多く、子ど

埼玉県の私立保育園有志で親心を育む

もの事を語らせれば、生き生きと何時間でを結成し、今年度で 10 周年を迎える。

も話し合いをすることができる。そうした

子どもと保護者の幸せのため、保育園で出経験や意見は科学的根拠を持ったデータに来ることを模索し、月ならないのか。データの取り方は？

会回程度集まっては

分析

知恵を出し合う会である。その活動の中で、方法は？

毎回と言って良いほど話題になるのが、親いいのか。調査研究の経験が乏しい我々に子のあり方の変化

とっては、何から手をつけていいのか五里である。この変化が好意的にとらえられることはなく、子どものそもそも何のデータを集めれば霧中の状態であった。

問題行動や、子どもに対する保護者の意識

そこで、何を問題にし、社会に発信したの希薄化など、実際保育に携わっている保いかを明確にしていく作業を行った。漠然

育者の危惧が、具体的な事例としていくつと語られているも語られるのである。長年保育を担ってき保護者にも影響がある

た先生達からと誰がそれを感じているのか。我々、保育現いう発言が出るたびに、なぜそうなったの場にいる保育者であろう。全員の保育者がかを話し合ってみるのだが、結論はいつもそう感じているのか、皆、同じように感じ

長時間保育（11 時間開所）になってからているのか、それはわからない。ならば、昔はこうじゃなかった

4

長時間保育は子どもにもという意見。では、

現場の保育者が長時間保育についてどう感) 子どもに最近よくみられるＡというじているかを調べてみることから始めてみ特徴の原因になっているのはなんだ

よう、と方向性が定まったのである。しかろ う？

し、 長時間保育をどう思うか と会員園の（因果関係）

保育者に個別のインタビューや自由記述の) 子どもたちにＡという働きかけをす

アンケートを行ってみても、それは個人のると、Ｂという行動に変化が起こる

声の集まりでしかなく、 保育業界の労働だろうか？（因果関係＋介入効果）

Ｂ と い う 要 因 だ ろ う か？

として社会に受け取ら私が気づいたことは、この子（たち）だれかねない。そこで、心理学博士の掛札逸からではないはず。もっと一般的に言える

美先生の協力を得て、社会心理学の調査法

はずをもとに保育者の現場感覚の数値化に取りるはず組むことになった。

基本です。これ以外に、毎年集めているデ

時間に対する不満や

こういう働きかけには効果があという気持ちが、研究のひとつの

現在、この調査研究は続行中である。結ータを分析したり、他の目的で集めたデー

果がどう出るのかはまだわからないが、自タを別の視点で分析したりもします。こち分たちの声を形にする一歩を踏み出せた。

らは、 データからなにかみつかるかな？

現場の現場による現場のための科学的な研というタイプの研究で、その結果から究になるよう、鋭意努力していきたい。現のような研究につなげていきます。
〜

場にいる保育者が保育研究を行う、言葉で〜のように、ことがらの間の関係を聞くと敷居が高く、尻込みしてしまう保育

知りたい時、まず最も大切なのはＡやＢ者も多いのではないだろうか。けれども、（例：月齢、性格、特徴、できごと、働きか

自分たちの声が社会に届くことで、子どもけ方などなど、測りたいこと なんでも！）達や保護者のために変えられることがあるを明確に定義することです。たとえば、 〜のではないか。そのための一歩を、多くのの働きかけをしたら、子ども同士の関わり

現場で共に踏み出してほしいと願うばかりが増えた というのであれば、 働きかけのである。

具体的な内容は〜です（親心を育む会

事務局

を指します

深谷市・花園第二保育園園長)

えます

関わり

とは〜

関わりを〜のようにして数と定義します。

この定義の部分が明確かつ的確にできれば、（結果がどうであれ）研究は成功です。

研究を科学にするのは、最初の 定義掛札

なぜなら、定義しなければ、おとなによっ
て

働きかけ

関わ

り

が変わり、数え方も変わってしまうからです。そして、定義をしておけば、研究

逸美

結果を読んでなぜ、 研究 をするのでしょうか？

が変わり、観察する

た

おもしろいなと思った別の保育園が同じように取り組むことができ

とえば、こういう時です。

るからです。他の園でも 関わりが増えた) 子どもの間にみられるＡという特徴という結果が得られれば、効果を一般化すと、Ｂという特徴に関係があるだろる一歩になります(※)。他の園で 関わりがうか？（相関関係）

増えなかった5という結果が得られれば、

最初の園とは何が違うのだろうという結果を述べることはできます（メタ分析）。

研究につながります。

この場合、発表されていない研究論文等

包括的な定義をする必要はありません。

も分析に含む必要があります。仮説と異この研究では、〜と定義します と明記でなる結果や統計学的に有意ではない結果(※※)

きればいいのです。もちろん、勝手にが得られた場合、発表されないことが多定義するよりは、これまでの研究が使っていためです。

いる定義をそのまま、または自分たちの研※※これを操作的定義（operational def-

究に合うように変えたほうがよいでしょう

inition） と呼びます。たとえば、 子ど（変えた時は、変えた理由と、どのように変もとは何歳までかえたのかも書きます）。ただし、性格や成長がありません。 この研究では╳歳までなど既存の尺度の日本語版がある場合は、を指します。理由は〜

そちらを使うべきです。

す。

研究が

科学的

であるかどうかは、このプロセスが決めます。 科学
妥当性（validity） とが操作的定義で（NPO 法人保育の安全研究・の基本は、

教育センター代表／心理学博士)

信頼性／再現性（reliability） があること。 妥当性とは対照グループの発想
保育者のための研究法入門

測る、観察する、と言っているものを測っているか （ 関わりを測る のであれば 関
わりを考えだしたらきり

再現性を確かに測っているか）、 信頼性／とはその方法を別の人たちが同じように実施できるか内田伸子です。物理学や生
一般的に、ある対象を わかる とか 知

物学の場合、誰が実験しても同じ研究結果を得られることが信頼性／再現性になりまる

すが、行動や心理の分野では、研究対象ができるような形で対象を捉えていることを違えば結果が（多少）違うのは当然です。

意味しています。保育現場で行う研究も、

そのため、研究方法そのものの信頼性／再哲学や方法論なしには一人前の研究とは言現性が重要になります。

えないでしょう。 研究するには、自分なりのということは、他人にコミュニケート

自分では研究をしないとしても、妥当性、ヒネリがいる。これまでの研究の流

信頼性／再現性という視点を持っていると、れを勉強し、総括し、そこで欠けている点

さまざまな研究のを発見し、テーマとする

科学レベル

を考える

ことができます。

というのは、嘘なのです。研究はこれまでの諸々の研究と自分なりの問題関心との相互作用から※数学や物理学のような限られた分野を除き、現象や関係が証明された

生

まれるのです。研究というからには、それと言えまでの研究になかったような、何か新しいることはありません。特に、心やからだ、

ヒネリ が必要です。以下の行動を対象とした研究では、すべての要て研究に着手してください。

点に配慮し因を入れて検討することは不可能だからです。ただし、類似の研究が数多くあれ(1) 研究の必要性や研究目的の設定；調ば、結果をまとめて計算し、より厳密な査・研究の必要性を裏付ける直観や印象

6

以上の証拠が必要です。世の中に
たく初めて

まっ

や客観性の担保のために不可欠な配慮点という調査・研究はまずあとなります。

りませんから、別分野の類似した内容の先行研究でもかまいません。先行研究や(5) 対照グループの発想は不可欠：ある現

新聞記事、保育中に経験した事例などで象の本質をとらえるためには、対照グルもいいのです。普段の生活の中で個人的ープの発想が不可欠です。物理科学では、に感じたことやなんとなく思ったことだ

実験結果に影響を与える要因の一つだけ

けでは研究の必要性の裏付けとはなりまを除き、他は全て一定に保つことが可能せん。この研究ではどんな問題をとりあです。しかし人間科学（保育学や心理学）

げて、どこまで明らかにしようとしていの研究では、物理科学のような理想的なるのかを明記することが必要です。

手続きの代用として対照グループを設けることが多いのです。なぜかと言えば、(2) 予想や仮説から出発；予想や仮説が最

子どもも大人も個人差があって、研究す初にあって、研究計画・対象・手続きやる前にその個人差を識別することができ方法が決まります。どんな結果が得られないからです。そこで、るだろうという予想や仮説なしには研究

つまり、実験グループと対照グループを計画が立てられないでしょう。予想や仮比較するという方法をとることになりま説を導き出す根拠も示してください。

す。

つのグループ、(3) 研究方法の選択；実験研究かインタビ

私が研究した例をあげましょう。共有型

ュー調査か仮説を立てて研究を行う場合

しつけと強制型しつけのもとで親子の会話には、(A)がどんなふうに違うのかを明らかにするた較

実験群と対照群を置いて比するのか(B)研究を行う前と後でめに、年間所得 900 万以上、高学歴の専業するのか、どちらで行うのかを決

主婦の家庭 200 世帯に、しつけ調査を実施めることが必要です。例えば、 キャンプ

し、 共有型しつけ 30 世帯と 強制型しつに行くと子どもは早起きになるという

け 30 世帯を抽出しました。家庭環境は似仮説があるとします。(A)の場合は 実通っているのにしつけスタイルが大きく異験群：キャンプに行く園

対照群：キャ

なるご家庭に、家庭訪問して親子の会話

グループに分け（ブロックパズルの解決場面と子どもの知キャンプに行らない絵本の読み聞かせ場面）を観察録画

キャンプに行った後 の比較をしし会話の特徴を析出しました。その結果共比較

ンプに行かない園のて比較し、(B)の場合はく前ます。

有型しつけでは 洗練コード （子どもに考える余地のある提案や省察促しのことば）(4) インタビュー調査を行う場合は、研究がかけられていて、子どもはのびのびと楽者側が求める結果になるように誘導的にしそうに遊んでいましたが、強制型しつけ

質問したり、都合がいい部分だけを選択

では 制限コード （禁止や命令が多く、ほしたりする可能性もありますので、具体めことばが皆無で緊張を強いる）で会話し、的にどのような質問をしたのかを明記し子どもは母親の顔色をうかがいながら指示ておくことが必要です。研究の質の維持を待つような態度がみられたのです。

7

以上の

点に配慮し、保育実践の質向上てみるという先生もいた。義務化されたこに資するような保育研究を行っていただきとにより、現在はどこの保育園でも幼稚園たいと思います｡

でも熱心に記入して送付している。学校側(お茶の水女子大学名誉教授)

では主にクラスを決める時の参考にしている。また、新学期が始まり特に気になる子どもについては新担任がもう一度読み直す

幼保小教育交流
ブロック別合同研究こともあるようだ。
また、要録だけでは伝わりにくい部分は、入学する学校と何かしらの話し合いを行っ森田ている。小学校の一部屋を開放してもらい、倫代そこに小学校ごとにブースを作り、保育園、研究という形で行っているものとして幼幼稚園が進学する子どもの情報を伝えると

保小教育交流ブロック別合同研究会への参いうことを以前は行っていたが、一斉に時加がある。同じ区内の地域の近い保育園、間場所を設定して行うのは難しいのか現在

幼稚園、小学校から担当者が出てそれぞれ

は、学校が主導になりそれぞれの方法で行のテーマを決めて年間研究をする。年末っている。電話での問い合わせ。小学校かには各ブロックの研究成果をまとめ、発表

ら園に訪問して行うもの。学校見学の際にするというものである。

先生同士で話をする時間を作り子どもを実回の研究会ではブロックごとに研究際見ながら話すなどである。どのような方

テーマを決めることになる。今年度の私た法が良いのかについても、研究会で話し合

ちのブロックではいたい内容の一つである。

第配慮を必要とする子と園側からは、進学した子どもがどのよう保護者への連続支援 。このテーマは過去
年継続するに育っているのかその後の様子を見ることということになった。どこの施設でも、配により、園で何ができるかを考えることが慮が必要と思われる子どもが増えている。

できるのではという意見が出た。いつでもそのような子どもの情報を共有するために見に来てくださいと言って下さる小学校のはどのようなことがなされているのか？

先生もいる。しかし、このいつでもがなか年間行っておりそれをもう保育要録について園からは、どのくらいなか難しい。いつでも行けるからいつまで活用されているのか。今のような書き方でもいけない現状がある。この幼保小では公よいのか？それとも、このように書いて欲開保育、公開授業が設定されているが、実しいというようなことがあるのか。今まで際に在園していた子どもの学校での様子をに参考になったものなど聞きたいと意見がみたいとの希望は多くの園から出された。

出た。保育園では前回の保育所保育指針で小学校側は即座に授業参観への誘いをして保育要録が義務化されるまでは作成されてくれるところもあり、今後、検討していくいなかった。幼稚園にはあったものの、書と前向きに答えてくれるところもある。こいていない園もあった。小学校側からもそのことについて今年度は実現されると期待の頃は各園からの情報を子どもに会う前にされる。

読んでしまうことにより、先入観を持つこ

どの子にもそれなりの配慮は必要だと確とになるので敢えて読まずに自分の目で見認しながらも、やはり特別な配慮が必要な

8

子どもの話になる。そのような子どもの場

保育が好き、保育を楽しんでいるからこそ､保育研究を活用しよう！

合は保護者への配慮も必要な場合も多い。
子どもだけでなく保護者自身も難しいこともある。
保育園では、集団の中で気になる行動が多い場合は保護者を一日保育体験に誘い、

坂本

喜一郎

集団の中での様子を一緒に見てもらう。保
保育現場に携わる私たちにとって、最も護者が一緒ということで普段とは違ってしまうこともあるが、大体の様子は理解でき

縁遠く馴染みの少ない言葉のつに保育る。その後面接をして必要に応じて区の保研究がある。それどころか、この保育健センターや療育センターを勧める。最初

研究という言葉を耳にしたとたん、まるは抵抗を示していた方も子どもにとってででアレルギー反応を起こしたかのように、きることはしてあげたいと思うようになる。

私には理解のできない未知の世界

面接が終わってその場で電話をして予約をは縁のない雲の上の話取った方もいた。一番困っているのは子どの中がいっぱいになってしまう人がほとん

も自身、早期療育で子どもの未来が違ってどではないだろうか。しかし今振り返ってくるという気持ちで保護者と話し、加配のみれば、実は私も以前までは全く同じ思い

職員をつけることも以前よりできるようにを抱くなった。ただ、この保育士不足の中でそれであった。また、いつも頭の中で考えていも難しい。もちろん丁寧に見ることによりたことは、 子どもと一緒にたくさん楽し

その子にとって良いことではあるのだが、いことがしたい人をつけることができても、派遣やパート

なことをさせてあげたいの方や新人に頼ることも多くどのように援い保育の実現

私にといった思いで頭

保育＆子ども大好き人間の一人

子どもが喜ぶさまざま
といった

楽し

であったように思う。

しかし、そんな私にも 10 年程前 保育研

助していくのかを理解し、他職員と共有し究ていき同じ援助をしていくことも難しい。

という言葉を自ら意識し始めるきっか

次回の研究では、それぞれの事例を用い

けが生まれたのである。それは、自園の管て行う。それぞれどのような子どもがいて理職となり 楽しい保育を探求する保育者

どのような援助をしているのか、困っていからる点、成果のある点を発表しながら研究す

信する経営者

ることができればと期待している。

ある。そして、そのことは、自らに園の魅力・保育の魅力を積極的に発へと立場が変わったことで単に楽しい保育の実現は、自己満足のレベルを（横浜市・きらら保育園園長)

超えることはできない そして、 私たちは、何を持って自園の保育の魅力を証明するのかという問を課すきっかけにもつながっ

ていった。
私の

保育研究

への取り組みが本格化したのは、平成 24 年の新園開設からである。
なぜなら自園の特徴が、都市部ならではの園庭のないテナント型保育園であり、たと9

え園庭がなかったとしても、保育者の最大受けないことが明らかとなり、むしろ地域限の努力と創意工夫で都市部には都市部

資源や室内環境の積極的な活用等、保育者にふさわしいよりよい保育の実現方法があの保育環境への創意工夫が大切であること

るのではないかも立証することができたのである。

という仮説を持ち、その魅力と可能性を一人でも多くの人に伝えたいという思いが保育研究

今回初めて保育研究に取り組み、挑戦しへの原動力とてみたことで明らかになったことが多々あなっていったからである。

る。中でも、日頃自園で保育者と一丸とな

そして、 地域の資源を最大限利用することって大切にしてきた保育実践が、研究的視をテーマに、新園においてよりよい点を持って検証し整理することで、自園の保育の創造に積極的に取り組んできた成果

保育の魅力や可能性も明確になり、自信をを検証する機会をいただけたのが、日本保持って周囲に発信することが可能となった

育協会保育科学研究所主催の 平成 26 年度のである。本来

保育科学研究

日頃の思いや地道な努力の積み重ねが、明であった。ちょうどその頃、研究とは、自分たちの保育及び教育の質の一体化を進める国は、確な功績となって整理される保育現場にと幼保連携型認定こども園の認可基準についって有益な営みであるといえる。そこで、て議論を繰り返す中、園庭の無い保育所は、

ぜひ今後、一人でも多くの保育大好き人間

幼保連携型認定こども園にはしないというが、この見解を固めた時期でもあった。

の保育の魅力や可能性を検証し、よりよい

そこで、都市部に存在する多くの保育所

保育研究を通して、より自身保育の創造を楽しめる環境が日本中に広がは、園庭がない、または園庭が狭いというっていくことを強く願ってやまない。

理由のみで国の推奨する幼保連携型認定こ（相模原市・ RISSHO KIDʼS きらり 園長)

ども園への移行そのものが認められないという現実に直面する中、果たして園庭がな
い等という物的環境の有無

保育者こそ研究をのみの条件によって、 質の高い保育・教育の実現の有無を語り切ることができるのか、また髙橋

智宏

語り切ってよいものなのかという疑問も強
く抱いた。
そこで、

1 ．保育園の現状と課題
日の園生活の中で、特に園舎

近年、保育所の利用者数が急増している。

外や園外における様々な物的環境との出会

厚生労働省の保育所等関連状況取りまと

いや関わり合いを通して、一人ひとりの子

め（平成 27 年

月

どもの体力等がどのように生み出され、用者数を見ると平成 22 年から毎年個々の生活や育ちを豊かに引き出していっ以上、ているのかを明らかにしていくことは、真なお、待機児童数の増加が問題視されていにるが、この数に含まれていないため保育需質の高い保育・教育の実現を語る上で必要不可欠な論点なのではないかと考え、

日） によれば、その利万人

年間で 25 万人以上増加している。

要はさらに存在することとなる。

研究に取り組むことになったのである。

保育需要が急増する要因に考えられていその結果、子どもの身体活動量（歩数やるのが、核家族化の進行・共働き世帯の増運動強度）は、園庭の有無や広さに影響を加である。特に都心では保育所の増設が喫10緊の課題となっている。

っていくであろう。

利用者の増加に伴う問題は保育所不足の
他に

保育の質

例えば従来からある ヒヤリハット 、事の担保がある。保育所の例研修などにあがる事象がなぜ、どのよ

入所理由は親の就業や疾病、貧困など、多うに起きるのか、普遍的な法則や規則があ岐にわたる。障害を持つ親、子の受入れもるのか。予測、反複可能性を重視し、因果率先するよう求められており、個別な対応関係を説明できるのかを明らかにしていく。

がさらに必要となる。
保育園は今や

新たな問題解決にも利用者の多様性に合わせた解決策を探るため、従来記録されたと簡潔に言えないのではないだ

ヒヤリハット 、 事例研修 の見直しが必

育する場

保育に欠ける乳幼児を保ろうか。同じ場所に違うサービスを求める
ユーザーがひしめき合っている状態で育の質要となっているのである。

保

つまり、日常業務から学び、さらに掘りを担保するのが難しくなっている。

下げたいと望み、“研究”の入口に立った保さらに、社会福祉法の改正による新たな育者にお勧めしたいのは、得意分野での研法人運営の対応が求められる中、従来の職究をすることである。

員研修や保育士養成校などで学ぶだけでは保育所の抱える問題に対処できないほどパ3 ．研究の進め方の例

ラダイムシフトしているのが実情だ。

研究の進め方は様々あるものの、①先行研究の考察、②着眼点の決定、③仮説の設

2 ．保育者こそ研究を定、④調査法の立案、⑤調査実施（データ

そこで必要なのが、研究、開発、実施と収集）、⑥考察、⑦研究成果のまとめ・公表、

いった PDCA サイクルを確立、運用していといった流れがある。

くことが有用となる。科学的なプロセスでどの場面でも実は保育者の得意とする

は

ひらめき

仮説を立て、検証し、次の計画に反映

する 。
研究とは

や

気付き

が重要となる。

子の育ちを多面的に支えるスキルが、実物事について深く考えたり調は研究のどの場面でも必要とされる 視点

べたりして真理を明らかにすること。（三や省堂 大辞林）とあるが、新しい事象や解釈、て結果の違いを推し量れるのも大きな

良い対処方法が見つかれば、記録し、公表

み切り口となる。また、実践をとおし
強

であろう。

することで世論、行政を動かし、自身、保保育者のための研究では、①の先行研究

育者同士、しいては利用者の為になる。

の考察をするだけでも大変参考になる。何

また、保育の現場では新たな発見を目的が分かっていて何が分かっていないのかをとした基礎研究よりも、応用方法やその成明らかにし、仮説の構築や調査実施の際の果を利用した改良（開発）研究が望まれ、質問事項を決定していく過程である。

保育士が取り組みやすいより実践的な研究

現在ではインターネットの普及もあり、が有効に働く可能性があり、それをテーマ

様々な研究情報を得やすくなっているが、にできるのも保育の現場に携わる者の方が日本保育協会保育科学研究所では学術集会、

良いのではないだろうか。保育者は日常業実践研究で多くの保育現場の事例報告がさ

務の中で色々の工夫をして、それをさらにれているので是非、参考として頂きたい。

掘り下げていくことが 研究 のテーマとな（東京都・至誠いしだ保育園園長)

11

料等が引用文献や参考文献として紹介され知的好奇心を大切にしつつ複眼的視点をもってています。引用文献等に、自分が探し求めている内容が隠れていることもあります。
霧が晴れていない内容に合わせて、実際荻須に子ども、保護者、保育従事者、地域住民、隆雄

行政機関や卒園後の関わりがでてくる小学
保育に関わる業務の中で、また、新聞記

校等の協力を得て、直接、考えや意見等を事やテレビ放送で取り上げられる子どもに聴いてみたいという思いが生じてくるでし

関する保育、教育、福祉、医学・保健等にょう。取り上げる内容により、事例の収集、関するニュースや特別番組等に接して、さ保育場面や時間を限定しての子どもの行動

まざまな知的好奇心の記録・観察や測定、あるいは、公的機関

それは、何か。何故か。その背景や制度はどうなっているのか。

による統計・調査結果や検討したい法令・

より効果的、望ましい方法は何か。改善す

条例、歴史的資料の収集・整理という作業

る方法や工夫はないか、などが生まれてが必要となってくることもあるでしょう。

くることがあると思います。知的好奇心を次の作業として、それまでに取り組んでもつことが、研究の第一歩と言えましょう。

きた内容を、多くの関係者に向けて発表し、その時々に抱く知的好奇心も、専門書・雑考えを聴きたいという思いが生まれてくる誌等で調べたり、先輩や同僚に尋ねることと思います。取り組んできた研究の発表とにより解決されることもあるでしょう。近いう作業になります。口頭で発表する場合

年では、インターネットで検索すれば、短であっても、取り組んできた内容を的確に時間で疑問が解決することも多いかもしれ表わすために、題目を決めることが必要とません。ところが、このような方法で答をなります。また、発表する研究の目的、方探しても、納得できる答が得られないこと

法、結果と考察、研究に際して引用・参考もあるだろうと思います。

とした文献等について、文書で作成するこ

そこで先ずは、関連する書物・資料（専とが求められます。研究内容に対する助言、門書・雑誌、専門学会が編集発行している

批評を参考にして、次の研究に発展させる

機関誌、行政機関が公表している調査報作業が続くこともあるでしょう。以上が極告・報道発表・統計、新聞記事等）を手掛めて雑駁ですが、保育の分野に限らず、研かりにしながら、自分（または共同研究者

究に取り組むうえでの流れと言えるでしょとともに）で納得できることを調べ、整理う。

するという作業が必要となってきます。こなお、極めて学際的な分野である保育にの過程で、自分にとって不明であった内容

関する研究に取り組むに当たり、私見を加の一部が、霧が晴れるように明確になる場

筆しておきたいと思います。取り組む内容

合もあるでしょうが、その他の多くの部分にもよりますが、例えば保育所保育指針には、まだ濃い霧に覆われたままということ記されている健康、安全、安全管理、食育もあるでしょう。学術論文や図書では、字等に関する内容の研究には、伝統的な保育

数・頁の制限があるために、内容が要約さ

学、教育学等の研究領域を超え、小児医学・

れて著されている場合があります。一般に小児保健学、建築学、栄養学等の分野の知は、要約されている内容に関する文献・資見がますます必要になってきています。換12

言すれば、関連する他の研究分野からの 複応していく過程を体験する大切な場であり眼的な視点も不可欠です。日本学術会議

ながら、あらゆることが数値などでは測れ等の連携により実施されている 学会名鑑ないことといわれてきました。時代は変わ（https : gakkai.jst.go.jp gakkai ）で は、り、あらゆる場面で国内の学会が紹介されています。関連分野が求められるようになってきました。大脳の学会の機関誌に発表されている研究論文

生理学の進化・発展によって等の題目を探してみるだけでも、研究のヒ

究

ントを見つけることもできるだろうと思い

雰囲気で語るます。

めて集団保育であることから、同僚と情報（元玉川大学教授)

エビデンス（根拠）赤ちゃん研も進んできました。保育は情緒的、と言われますが、乳児も含共有するための言語化、可視化していくことが求められています。

保育研究のために

2 ．研究方法

大方

研究は、 調べ学習 ではありません。 論美香

じる ことが大切です。 ①物事を筋道たて
1 ．はじめに保育研究て説明する。解き明かして述べる。また、という言葉を聞くと、 それ物事の是非をただす。②取り上げて問題・

は研究者のこと

大学の先生の仕事

難

課題とする。そのことについて考察し、述しいことは無理等といった反応が返ってべる。 ことを意識してください。全体としきそうです。 保育 は、子どもの生活そのて一本の筋（論旨・論脈）が通っているこものになりますので、何が育ったのか、何とが大切です。繋がり（連関）をつけ、順をしようとしているのかが数値化されにく

序だててわかりやすくまとめましょう。

く、外的な事項はわかっても子どもの内的研究は、自分にとって関心のある 問い 、

事項はわかりにくいという特徴があります。

明らかにしたい自分自身の問い

タイトル

子どもは、日々の保育を通して何を体験（テーマ） をたてて、探求することが大切

し、何を発見し、どのような見方・考え方です。（自己アピールではありません。）

をしているのか、保育研究とは子ども理解

研究は、何か新しいこと、独創的なこと

への、 まなざし を探求することといえるを解き明かすこととは限りません。むしろ、でしょう。

自分にとって乳幼児期の子どもの発達特性と発達過程

オリジナルな探求

が求め

られます。

を理解し、見通しをもって環境を構成したり、遊具や教材を準備したりすること、ま① タイトル（テーマ）を考えましょう｡

た、子どもの昨日と今日をつなげて子ども

何を研究するのかを焦点化します。例えの育ちゆく姿、過程をしっかりととらえてば、 子どもの遊びについて というようないくことは専門職としての大きな役割です。

漠然としたことではなく、研究内容を的確

歳からに簡潔に示すものにするようにしましょう。

歳まで人が人として育っていく過程は不思議で、面白く、神秘的です。

長い場合は、適宜、副題を付けるとよいでその全ては、保育における子どもの生活体

しょう。例えば、

験にあります。保育は、人として社会に適との関係性を軸として

13

歳児のごっこ遊び

人というようにすると研究対象年齢が明確になり、遊びの種まとめます。また、今後の課題についても類が明確になります。さらに、副題によっ言及してください。研究は、ひとつやってて終わりではなく、むしろ課題発見の旅ともごっこ遊びのどこに焦点をあてた研いえます。何が未解決で課題か、自分が考究かという内容がわかります。

えていることをきちんと書きましょう。
② 研究方法を考えましょう｡
量的研究では、例えばアンケート調査な⑥ 謝辞 ･ 参考文献 ･ 引用文献を書きましょう｡

どがあります。アンケートを作成、配布し、調査にご協力くださった皆様への感謝を

統計処理を行うことによって、傾向がわか述べましょう。また、参考文献・引用文献

るといえます。

などは出典を正確に明記しましょう。場合
によっては、文中に 注) を付けるとよいで質的研究では、観察調査（ビデオを撮影しょう。

して分析する、エピソード記録をとる、子どもの行動観察、インタビュー調査など）

以上、保育者のための研究法入門というがあります。
医療や心理では機械を使った実験手法もことで簡単に述べてみました。まずは、先ありますが、保育実践研究では余りありま

行研究といわれる同じようなテーマで既にせん。

書かれている論文などを参考にするとよいいずれの場合も、研究は倫理的配慮に基でしょう。保育は、エビデンスとなる研究

づかなければなりません｡ 保護者の同意が非常に少ない専門領域です。保育実践研や所属長の許可、又は倫理委員会の許可が究がどんどん行われ、実践者が保育の専門必要になる場合もあります。研究は、結果とは何かを自ら解明されていくことを祈念をもとめることではなく、あくまでも事実しております。

に基づき、エビデンス（根拠）を示すこと（大阪総合保育大学教授)が大切です。

保育の質と専門性のエビデンス③ まえがき（はじめに、序説）を考えましょう。
研究の動機、目的などを簡単に説明します。研究の構成にふれてもよいでしょう。

日吉輝幸④ 本文を考えましょう｡
研究結果はデーターや表、グラフで示す

そもそも保育研究とは何か。 研究 とは、とわかりやすく、説明しやすいです。考察

辞書によると物事を詳しく調べたり、深は、研究結果から何に気づいたのかを探求

く考えたりして、事実や真理などを明らかして記載します。本文中の用語は一貫性をにすること。また、その内容

持たせ、重要な概念や用語、専門語は先に

つまり、日々行われている保育を研究する

定義してから用いるようにします。

ということは、当該園の保育を研究者の経とあります。

験に基づいて主観的に考察するのではなく、⑤ おわりに（結論）を考えましょう｡

その事実を客観的な考察の下で明らかにす

研究の目的がどこまで達成できたのかをるということであり、保育実践の評価及び14

保育内容を充実させるためにとても大切な

急に図ることを喫緊の国策としていますが、作業であると言えるでしょう。そして、そ質と量の両方を拡充することこそ世界標準

れらを適切に明文化することにより、改めとなっていることは、諸外国において周知て考察が整理できたり、新たな問題点が明の事実なのです。また、残念なことに日本

らかになったりする場合もあります。

だけが、乳幼児期の保育の質と子どもの発

また、当事者のみならず他者にもその事達の縦断研究を行っていないことも SS Ⅲ

実や研究のプロセス、成果を開示することの関連資料に盛り込まれているようです。

ができます。それにより、他者からも様々

今後、今年度新たに設置された幼児教育な評価を受けることができ、更に客観的な研究センター（ナショナルセンター）によ考察を深めることができるのではないでしって、国家プロジェクトとして行われるでょうか。そのためにもとあろう保育の質と子どもの発達の研究とはいう視点は重要であり、保育研究を行う上別に、私たちも各々の保育現場において、で押さえなければならないポイントです。

保育の質のエビデンス（証拠、根拠）を明

他者に伝える

それでは、保育研究は誰のために、何のらかにしていかなくてはなりません。

ために行うものなのでしょう。個人研究でそのためにも、保育研究は必要不可欠なあれば個人のスキルアップのため。グルー

ものであるのです。しかしながら、現実的プまたは施設全体で行う場合には、それらには日々の保育に追われ、保育研究どころの構成員すべてのスキルアップのためといか日常を振り返ることすらままならない保う前提があると思われますが、そのいずれ育者も数多くおられるのではないでしょう

もがのために行われてか。たとえそのような状況であったとしていると考えたいものです。保育の質の向上

も、保育者は保育の専門性を持って子どもは、当該園を利用する子どもと家庭が、よや家庭と関わっていると自負しているのでり良い保育環境（人的・物的）の中で保育あれば、そこにはやはりエビデンスが必要されること、つまり、保育研究を行うといであり、エビデンスに基づいて保育が実践うことは、保育を受ける子どもと家庭のたされなければなりません。

保育の質の向上めであるという根源が欠かせないことに異私が改めて言うまでも無く、レポートを論を唱える方は皆無だと思っています。

作成したり、発表したりするためだけの保多 く の 方 が ご 存 知 か と 思 い ま す が、育研究では意味がありません。また、大変OECD（経済協力開発機構）では 2012 年に忙しい中、時間を割いて保育研究を行った

Starting Strong Ⅲ と題する報告書をまという達成感のみで終わってはいけません。

とめており、乳幼児期における 保育の質研究したことを保育実践に生かしてこそ意に重点を置いて、就学前教育・保育の質改味があるのです。日々行われているであろ善に向けての提言をしています。これは、う保育の振り返りや事例の検証なども保育

現代の国際社会において経済成長や生活水研究の一つであり、その積み重ねが保育の準の向上のためには、乳幼児期の教育・保質と専門性のエビデンスを明らかにすると育に対して費用を投資すべきであり、投資ともに、更なる向上につながるよう研鑽をするからには重ねていっていただきたいと願っています。

質も問われるということなのです。我が国では、都市部での待機児（石川県・平和こども園 園長)

童問題を解消するために、量的な拡充を早

15

日本保育協会保育科学研究所

第 6 回学術集会開催案内

テ ー マ：これからの保育・幼児教育と子育てを考える
対
象：保育所等の職員、大学等の教員・研究者、保育行政担当者等
募集人員：100 人（先着順）
期
日：平成 28 年 月 日(金)、 日(土)主
催：社会福祉法人日本保育協会 保育科学研究所（日本学術会議協力学術研究団体・
日本学術会議教育関連学会連絡協議会加盟団体）
協
賛：有限会社 日保協会
場：全国町村議員会館（東京都千代田区一番町 25 番地)
参 加 費：日本保育協会会員：5,000 円・非会員：6,000 円 ※当日現金にてお支払い
申込締切：定員になり次第
第日目：平成 28 年

月

日
（金）

所長講演

新たな時代の保育研究
潮谷 義子（保育科学研究所長・日本社会事業大学理事長）
講演
新制度と幼稚園の課題 その根底にあるもの
片岡進（幼稚園情報センター代表）
講
演
保育所の現状と新・保育指針の課題
西村 重稀（仁愛大学名誉教授、日本保育協会理事）
研究発表及び質疑 その （平成 27 年度研究）① 充実した保育環境を構築するための大切な条件の探究② 保育所が行う家庭との連携･協働プログラムの実証･研究 イベントサークル等の調査③ 食を通した子育て支援の観点を活かした保育所保育に関する研究 父親が発信者となる家庭での食育を焦点に④ 保育所と家庭との連携に関する研究
第日目：平成 28 年

月

日
（土）

研究発表及び質疑 その （平成 27 年度研究、国庫補助調査研究）⑤ 保育ドキュメンテーションを媒介とした保育所保育と家庭の子育てとの連携・協働に関する研究⑥ 保育所で取り組み可能な家庭との連携のあり方に関する研究 保育所と家庭の食事に対する連携と協働
国庫補助調査研究① 保育所における障害児やいわゆる 気になる子 等の受け入れ実態、障害児保育等のその支援の内容、居宅訪問型保育の利用実態に関する調査研究② 病児保育、夜間保育、ベビーホテル等の利用実態に関する調査研究
シンポジウムの基調講演
保育所と家庭とのコミュニケーション 保護者は何を考え、何を求めているか普光院亜紀（保育園を考える親の会代表）
シンポジウム 保育・幼児教育研究の最新の動向と親子関係を考える
内田 伸子 (コーディネータ：お茶の水女子大学名誉教授、日本学術会議連携会員)
村上 祐介（東京大学大学院教育学研究科准教授）
坂崎 隆浩（こども園ひがしどおり理事長・園長、日本保育協会理事）
井桁 容子（東京家政大学ナースリールーム主任保育士）
特別講演 子どもの保健・医療の課題
五十嵐 隆（国立成育医療研究センター理事長、日本学術会議連携会員）
参加ご希望の方は日本保育協会サイト（http: www.nippo.or.jp laboratory ）をご覧いただくか、日本保育協会企画情報部 (03 ‑ 3222 ‑ 2114) までお電話ください。
申込用紙をお送りします。

日本保育協会保育科学研究所

研究所だより第 22 号

2016 年 7 月 30 日
発行者：潮谷 義子
発行所：社会福祉法人日本保育協会 保育科学研究所〒 102 ‑ 0083 東京都千代田区麹町 1 ‑ 6 ‑2
アーバンネット麹町ビル 階
TEL：03 ‑ 3222 ‑ 2111 ／ FAX：03 ‑ 3222 ‑ 2117
URL：http: www.nippo.or.jp(1,200)16