新聞 に対する認識 と、これから の課題～新聞を身近に感じるために～
神戸市立岩岡中学校

１．はじめに校長

西窪富士男

教諭

福山

未菜

ないから」というものが多かった。

対象生徒は１年生 147 人。主に国語科で新聞を活用した授業を行った。

新聞に対して、「難しいもの」「大人が読むもの」という思い込 みも強く、情報はテレビやインターネット 、スマートフォンか２．実践の概要

ら入手している生徒が大半だった。

＜新聞に対する認識と置き場所 ＞

以上の結果から、本 校の生徒にとって 新ＮＩＥ実践を行うに あたり、あ らかじめ

聞は身近な存在とは言 いにくく 、偏った思生徒に新聞に関するア ンケートを実施した

い込みがあることも分 かった。 また、活字ところ、以下の実態が見えてきた。に慣れていない生徒も 多々いる事実 も明ら

新聞の定期購読者数かになったため、まず は 「新聞に触れる機会を増やす」を一番の目標にした。
そのために新聞コー ナーを４階（１年生44%購読している56%購読していないのフロア）の廊下に設 置し、それぞれの新聞を曜日ごとに１週間ずつ置くようにした。

３．実践の取り組み＜新聞記事を素早く見つけよう！ ＞

新聞を読む習慣の有無①自分の探している記事をうまく見つけられるかな？
アンケートにより、家 庭によって新聞を24%76%

読む
読まない

購入している、してい ない家がある実態 が分かった。そのため、 授業で使うのは学校にある新聞（ＮＩＥか ら届くもの）を使用した。

また、新聞を読まない理由としては「面授業では、２人１組 のチームを作った。

倒くさいから」「購入しておらず読む機会がそして各組に新聞を１ 部ずつ渡し、記事をどれだけ早く見つけら れ るかをゲーム感覚

写真やイラストを見て 判断している場合がで行った。なお新聞は 、生徒にとって 一番多く、ページや見出し はあまり見ていないなじみのある「神戸新 聞」を使用した。 新のではないかと感じた 。そのため、 写真や聞は机の上に置き、常 に 一つ折りの状態にイラストの多いスポー ツ欄や芸能関係はもすることでどの組も同 じ条件で記事を探せ

ちろん、なじみが薄い 囲碁の記事でも素早るようにした。

く見つけられている。 しかし正平調や社説

正平調、地域欄、ス ポーツ欄、 小説、囲といった文字ばかりの 記事になると、 なか碁…と、いろいろな記事を探していくうち、なか探し出せない。また、「新聞は難しい」見つけたチームから自 然と手が上がるようという先入観を持っている生徒が多いため 、になった。中でも生徒 が最も 苦戦していた長い記事になるとどう しても読み飛ばして記事探しが「社説」であった。
「社説ってどしまいがちであることも分かった。

んな漢字ですか!?」「何が書いてあるんですか!?」といった質問も多く出た。

一言で見出しと言っ ても、いろ いろな種類がある▽リードの部 分を読めばある程度幾つか問題を出すうち、「ここを見たら分の内容がつかめる▽記 事を読む順番は特にかるよ！」と、生徒自 身が 左上にページが決まっていない▽すべ ての記事を読む必要書いてあること、さら に 一面に記事のペーはないこと―などを伝えた。

ジがまとめて載ってい ることに気付き始めた。

最後の５分は自由に 新聞を読む時間にしたが、生徒がみな熱心 に記事を読んでいる姿が印象的だった。

②コラムとは？
「正平調」の記事を 問題に出したとき、＜実際に新聞を作ってみよう！＞

新聞を開いて探す生徒 が大半で 、見つける

１学期に「宿泊体験 学習 」で淡路島に行までにかなり時間がか かっていた。中にはった思い出を、個人新 聞で作成した。初め「そんなところに書か れているなんてずるての作業だったため、 枠組みや段組みは教い！」という生徒もい た。正平調は神戸新員側が指定し、見本と なる新聞を印刷した聞のみ記載されており 、位置は変わらないプリントを配布した。

ことなどを伝えると、「そもそも正平調っていきなり新聞記事に するのではなく、ま何ですか？」「コラムって何 ですか？」など

ずは原稿用紙にそれぞれの字数で下書きし、の質問が多く出た。生 徒と会話をしていく

教員のチェックを受け たのち清書していくうちに、「天声人語」という言葉の方が生徒手順を取った。記事の 場所によって字数がに浸透していることが判明した。
「短い中で違うため、それぞれの 思い出をどの位置に面白い話がまとめられている」と伝えると、書くかを悩む生徒も多 かった。 また、余白多くの生徒がすぐに読み始めていた。

部分にはイラストを入れた。
夏休みまでかかった 新聞製作だが、完成③授業中の様子から
この授業を通して、生 徒は新聞の内容をした作品は文化祭での 学年展示物として、多くの方に見ていただいた。

＜ＮＩＥ推進協議会新聞記者派遣＞
11 月 10 日に、共同通信神戸支局の荒井英明記者が来られ、新 聞や記者について 話していただいた。との回答を頂いた。その後、「着眼点が面白い」「子どもならではの疑問」などのコメントももらった。
講演会中の様子

新聞が出来上がるま での過程や、記者という仕事の大変さ、大 きなニュースとなった事件の裏話など、生 徒も関心を持って聞いていた。
荒井さんには事前に 、生徒が書いた宿泊体験学習の新聞につい てのアドバイスを していただくようにお願 いしていた。当日は拡大コピーした代表生 徒の新聞を見せながら、良いところや改善 点を話していただいた。
新聞作成のとき、多 くの生徒が苦戦して生徒作成の新聞へのアドバイス ①

いた「カット見出し」 について、どうすれば人目を引く見出しに なるのか、その際のポイントは何かなどの 話を、特に興味深く聞いていたように感じた。
質疑応答のとき、生徒 の疑問を解消していく中で、「新聞の周りがギザギザしているのはどうしてですか」という質問があった。
それに対しては「はっ きりした ことは分からないが、恐らくロー ル状 態になっているものをカットする際にできるものだろう」

荒井さんの問い掛けに挙手する生徒たち

生徒作成の新聞へのアドバイス ②

４．実践の感想と今後の課題るという嫌なイメージ があったけど、情報＜ＮＩＥ記者派遣によるのために一生懸命仕事 をされているのだな

講演会を受けた生徒の感想＞と分かって、良いイメージになりました。

・いろんな話を聴いて 、一つの新しいコーナーをどうやって作っ ていくのかを尋ね てみたかった。（例：質 問ドラえもん

講演の中で、新聞に 書かれている事柄はなど）

嘘ではないが、新聞社 によって書かれ方や・大きい見出しだけで はなく、小説の欄が内容に偏りがあり、特 にコラムの欄では記お気に入り。新聞であやふやなことを書者の意見や感想が述べ られている場合が多いて話題になっている が、思っていた以上いことも話していただいた。に苦労して取材されて いることを知り、どどの新聞にも同じ内容 が書かれているとのくらい調べているの かが気になった。次思っていた生徒も多か ったようで、驚いたからはぜひ新聞を読んでみたい。

顔が見えた。

・新聞のことが今までよりよく 分かったし、自分が書いた新聞にア ドバイスをしていただけて良かった。

＜感想と今後の課題＞
新聞を設置してから しばらくは 、多くの・講演会を終えて、たった 30 ほどの記事な生徒が新聞を手に取り 、記事を読む姿が見のにいろいろな情報が あることを知り、今られた。しかし、時間 がた つにつれてそのまでよりももっとしっ かりと記事を読んで数は減っていき、最後 には特定の生徒しかいきたいと思いました。

読まなくなっていた。 授業や集会、朝のＳ・自分の新聞にアドバイスをしていただき、Ｔなどで、もっと頻繁 に、積極的に新聞をいい経験になりました 。大きな事件があっ読む呼び掛けが必要だ ったと感じている。

たら、すぐに行かなけ ればいけないと聞い

また、「今日はこんな記事が載っている」なて、とても大変な仕事 なんだなと思いましどの内容紹介を継続し て行えば、生徒の関た。私の家では新聞を 取っていないので、心を向けられると考え た。

おばあちゃんの家に行 ったときに新聞を読最初のアンケートで は、新聞に対する興んでみようと思いました。

味があまりうかがえな かった。しかし、授・海外へ取材に行くときのお金は、会社が業で質問が多く出たこ とや講演会中の様子出すのですか？

を見ていると、新聞に 興味を持っているこ・今までは「取材」と 聞いたら、質問ばかとが分かった。インタ ーネットやテレビとりして、事件などが起 こるとすぐ現場に来は違った魅力を、生徒に伝えていきたい。