１ はじめに社会で問題とされていることを客観的に導き出兵庫県立香寺高等学校は姫路市の北東部に位す。そのうえで、新聞記事ごとに違った意見が置する総合学科高校である。カリキュラムは学出ている部分が、新聞が伝えたいと思っている習分野ごとに６系列に分かれている。自分の興ことであることを伝え、事実と主張を分けて読味関心や進路希望に応じて授業を選択するようめるようにする。になっており、特色のある授業が多い。これら特色のある授業を中心とした総合学科の学びを

４ 記事の活用法について生かし、面接と小論文を利用した入試で進路決

新聞記事を活用した授業と銘打っているが、「生定する生徒が多い。そのため、今年度は新聞を徒の生活に関連した」記事探しをしていくと予活用した小論文指導の実践を行った。

想以上に手間がかかる。
また、見つけた記事を授業用にアレンジしよ２ 実践を行ったクラスについて
今年度はカリキュラム改編の過渡期につき、うとすると、その記事をプリントサイズに落とし込むのも大変である。

２年次、３年次の二つの学年で「国語表現」のこのようなときに、有効活用したのが産経新授業が開講された。新聞を使った小論文指導の聞社の WEB 版である。産経新聞 WEB 版は、過去の実践は２年次のクラスで行った。

記事も無料で閲覧でき、キーワードによる検索が容易であること。また、産経新聞 WEST という、３ 新聞を使った小論文指導にあたって生徒に最初に伝えておくことは、「新聞をはじめとしたメディアは公正中立ではなく、発信者の主観で情報を取捨選択していること」である。

関西でのニュースに特化した特設サイトがあり、生徒の生活と関連ある記事を使った教材作成が可能である。
また、同じ出来事に対して、新聞社の視点をこれを指導者が理解しないまま、教材として新比較する際にも、朝日新聞社も期間限定ではあ聞記事を使うと、生徒は「結論ありき」の文章るが有料版が閲覧できるため、記事対比などもを既知事項として積み重ねてしまい、文章読解可能で、生徒は相違点を見出しやすい。このよ

時にも牽強付会な読み方をしてしまう。

うな形で、WEB 版を活用すると、国語の授業の教新聞を小論文指導に活用する際には、一つの材プリントが用意しやすく、また、投げ込み用事柄について複数の視点からの記事を提示し、の補足資料、考査問題における問題文でも活用記事内容の共通点を導き出す。そうすることで、 できる。

５ 授業実践例（1） 記者の主張を読み取る① 目的

うになった。しかし、２年次で実施した
場合、１年分の学力差は大きく、「書けない」と投げ出す生徒が見られた。

事前アンケートの結果、授業を受講す

そこで、２回目以降のプリントでは、る生徒の８割が新聞を読む習慣を持って次のような空欄補充形式の問題文を用意いなかった。このことから、まずは新聞した。

が自分たちの生活に関係した問題を提起「この記事を書いた記者は、どのようなこしていることを理解させることが必要でとを伝えようとしているでしょうか。Ａ、あると考えた。

Ｂに入る文を考えましょう。

また、小論文を書くための力を養成す

記者は[ Ａ ]を伝えたいと考える。なるという観点から、新聞記事（本文）をぜならば、[ Ｂ ]のような内容を記事中読み、記者の主張（主題）がどこに書かに書いているからだ」

れているかを考え、その個所を自らの言この形式で考えさせた結果、記事におけ葉で文章化するという学習形式にした。

る筆者の主張と、その根拠になる部分を読② 活動方法み分けることができる生徒が出てきた。

新聞記事と作業内容を組み合わせた学習プリントを用意した。
２人か３人の学習グループを作り、グループ内で音読を行わせた。音読後、生徒たちにグループ内で、記者の主張した指導面においても、各グループを回り、Ａの主張の場所がわからないグループを指導すると、生徒はグループ内でＢの根拠探しもできるようになった。
結果として、空欄補充方式を使うことで、い点と思われる場所に傍線を引かせた。

生徒は新聞記事から、筆者の主張とその根この作業が終わった班は代表に挙手さ拠を分けて読む力が身に付き、指導者も比せ、授業者は、生徒たちが選んだ理由な較的少ない労力で、読解力を身に着けさせどを口頭で確認し、間違っていれば、考ることができるようになった。

え方を教えた。
記者の主張したい点に線が引けたら、今度はその主張の根拠となる点にも、別の色で傍線を引かせた。
これらの作業が終わった班には、「作者の主張したいこと」という形で短作文を行わせた。
③ 成果と問題点（２）要約文を書く
生徒が、主張とその根拠を本文から読み取れるようになったことから、続いて本文要約に取り組んだ。
① 目的
近年の小論文問題でも、課題文の範囲を区切り、その範囲の内容を要約する出昨年度は３年次で行ったため、上述の題形式が増えている。このことから、本学習法を取ると、「作者の主張したいこと」文の主張と根拠を抜き出し、200 字で要約についての短作文を短い期間で書けるよ文を書くことで、小論文の要約問題に対え、記事内容を整理することで、既知事応する力を育成する。

項になることを実感させる。その後、他② 活動方法の新聞記事を使った小論文問題を作成し、「記者の主張を読み取る」の学習を発展

新聞から得た知識で、小論文の答案を書させたものであり、記者の主張と根拠を書く力を身に着けさせる。

き出させた後、主張、根拠の順で 200 字以② 実践方法内の要約文を書かせた。

最初に使った教材は産経新聞「食革命③ 成果と問題点

人工肉の行方」（2017 年３月 19 日）の記

実践当初、長文を書きなれない生徒は、事である。この記事を課題文として、「人200 字で文章を書くことを困難だと考え、工肉・培養肉には様々な問題がある。ま積極的に取り組まなかった。

た、今後の人口増加によって食糧問題が第２回からは、模範解答を配布し、授業起きることが 2013 年国連食糧農業機関の時間内に書写を終えるように指示した。書

レポートで指摘されている。このような写を繰り返すうちに、自力で要約文をかけ状況の中であなたは人工肉や培養肉を食る生徒が増えた。書けない生徒のつまずき糧問題の解決策として受け入れるか否か。

は、「主題がわかっても、そのあと何を書け傍線部の『賢い消費者』の視点を明確にばよいかわからない」というものであった

したうえで、600 字程度であなたの考えをため、「主題＝抽象」「根拠＝具体」である述べよ」という設問をし、生徒に答案をことを説明し、主張の後には、その具体例作成させた。

を書くことを指導した。この「抽象→具体」の順番で要約文を書く指導の結果、生徒は要約文を自力で書けるようになった。

（３）二つの記事を読んで解決案を考える
この授業は 11 月 10 日にＮＩＥ公開授業として取り上げていただいた。

ＮＩＥ公開授業の様子

それ以降も、大学の過去問を教材としてこの問いに対する、解答の作成をする

用い、それに対して既知事項を増やすためための資料として、「人工肉」についてのの資料として新聞記事を生徒に配布して、記事と、「昆虫食」の記事を生徒に渡した。

解答を作成させることで、小論文の学習のこれらの記事をペアワークで、それぞために新聞を活用できるようにした。

れ内容の読解と、要約文を書いたのち、①目的ペアの相手に説明させ、知識の共有がで課題解決型小論文を解くにあたって、きるようにした。

既知事項の増やすことは必須である。そ

知識の共有をした後、グループワークのため、授業者から投げ込みで記事を与で「賢い消費者」の定義を問題文に沿った形で考えさせたうえで、実際に小論文

また、前年度の授業で新聞に投書し、採の答案を作成させた。

用された作品を例として提示し、小論文と④して考えたときに、傾向、構成など作文指成果と問題点「賢い消費者」の定義と、既知事項を生かした答案の作成はできるようになったが、導を行った。
③ 成果と問題点

そこに自己の経験・体験を書き加えること

受講者の大半が、上述の目的を満たしたができた生徒は全体の３分の１程度であっ文章を書くことができた。その中でも、特た。問題に対して、自分の問題として考えに着眼点にすぐれている生徒作品６点（投ることができるようにする指導の必要があ書４点、エッセー２点）を、産経新聞に投り、その手法を考えなくてはならなかった。

稿し、掲載していただいた。
中には、大学入試の過去問を解いた際に、（４）新聞投書を活用する① 目的
小論文を書く際に、自分の問題として考新聞で見かけた記事がきっかけで投書を書いた生徒もおり、今回の投書の活用の成功例だと考えられる。

えることができる生徒は少なかった。また、小論文のテーマに対して普段から情報を集めている生徒も少ない。この両者を解決するために、冬休みの課題として、新聞投書を書かせた。
② 実践方法
課題内容は、一般的な新聞投書（400 字程度）と、産経新聞の「夕焼けエッセー」（800 字程度）の２種類を提示した。
生徒に対してはそれぞれの課題の目的を次のように説明した。

掲載された投書（2018 年３月 12 日産経新聞）

６ １年を振り返って今回の実践を行ったクラスでのアンケート結

投書は、自分で社会時事に対して興味関果では、７割以上の生徒が「社会や時事問題へ心を持ち、その事象に対する解決策などをの知識が増えた」と答え、６割程度の生徒が新聞記事から探すという情報収集の習慣と「文章要約ができるようになった」と答えた。

分析力を身に着けるために書くものである。

何人かの生徒がコメントで「小論文のためにエッセーは、自分の身近にある問題点に新聞をどう使えばよいかが分かった」と書いて対して気づきを持ち、行動することによっいることから今回の取り組みに、成果があったて状況が変化したことを書くことで、問題と考えられる。

に対しての当事者意識を持った文章を書けるようになるために書くものである。