令和３(2021)年度

自

己

点

検

評

令和３(2021)年 7 月

東京富士大学

価

書

目

次

Ⅰ．建学の精神・大学の基本理念、使命・目的、大学の個性・特色等・・・・・

1

Ⅱ．沿革と現況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３

Ⅲ．評価機構が定める基準に基づく自己評価・・・・・・・・・・・・・・・・

８

基準 1

使命・目的等・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

８

基準 2

学生・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１４

基準 3

教育課程・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

５０

基準 4

教員・職員・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

６２

基準 5

経営・管理と財務・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

６９

基準 6

内部質保証・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

８０

基準 A

特色ある教育・研究と社会貢献・・・・・・・・・・・・・・・

８５

Ⅰ．建学の精神・大学の基本理念、使命・目的、大学の個性・特色等
1. 建学の精神
本学園は「人道による世界平和」の実現を目指して、新しい時代を拓き、これを担っていく人材を養成することを目的として設立された。創立者高田勇道によって示された「建学の趣旨」は以下のとおりである。
建学の趣旨
1．大愛の涵養に努むること
即ち、万物育成の大自然愛を養い、諸民族の解放と和親とを図り、万邦の協和に貢献すること
2．正義の顕揚を図ること
即ち、各々生存の自由と人格の尊厳を重んじ進んで自らの義務を完遂して億兆協力の実を挙げること
3．文化の向上に資すること
即ち、常に人類の幸福を念とし、各々その能力を最大限に発揮して、更に万象の特性を活かして天地の繁栄を図ること
2. 大学の基本理念
本学は、「人道による世界平和」実現の理想のもと、上述の「建学の趣旨」に則り、社会に貢献できる有為の人材を育成するため、時代に即した「人間教育」を行う。
すなわち、社会科学教育によって、職業ならびに社会生活において必要とされる能力を育成するとともに、幅広い教養教育によって品位の向上につとめ、判断力を養
い、人間性豊かな調和のとれた教育を行う。
なお、この理念に沿った教育を行うに当たって、「教育とは学生に生命をあたへてゆくことである」という創立者の自戒の言葉を「教育指針」としている。つまり、本学の教育は単に知識を学生に教授することだけではなく、創立者が掲げた理想を学生に伝えながら、その夢を育み、学ぶ意欲を喚起するところの人間的な触れ合いを大事にする「人間教育」である。
3. 使命・目的
こうした建学の精神に基づき、学校法人東京富士大学寄附行為第 3 条では、
「この法人は、教育基本法及び学校教育法に従い、学校教育を行い、豊かな人間性をそなえ、社会に貢献できる有為の人材を育成することを目的とする。」と学校法人東京富士大学の目的を定めている。また、東京富士大学学則第 1 条において、「広く知識を授け、深く専門の学芸を教授研究し、人道による世界平和の精神を指導理念として、-1-

知的、道徳的及び応用的能力を有する人材育成を目的とするとともに、その成果を広く社会に提供することにより社会の発展に寄与することを使命とする」と定め、本学の使命・目的を明確にしている。
さらに、学則第 3 条の 2 において、以下のとおり学部ならびに学科の目的を定めている。
経営学部の目的
経営学部は経営学を中心とした専門教育を行うことによって、グローバル・ビジネス社会に適応できる人間性豊かで実践的な職業人を育成する。
各学科の目的
・経営学科
経営学科は、企業経営に関する現実の課題を自ら発見し解決する能力を身につけ、実践の場で活躍できる人材を育成する。
・ イベントプロデュース学科
イベントプロデュース学科は企業・組織についての知識をベースに、イベントの理論と実務を理解し、企画や運営に携わることのできる能力を身につけた人材を育成する。
4. 大学の個性、特徴
本学は新しき時代を拓きこれを担っていく人材を養成することを目的に設立された。さらに「教育とは学生に生命を与えてゆくことである」をモットーに人間性豊かで実践的な職業人を育成することを「教育指針」としてきた。富士短期大学時
代は「就職の富士短」と評され、税理士や企業の経理部門で卒業生が活躍してきた。
平成 14（2002）年度に東京富士大学経営学部を開設し、同学部の卒業生は、多様な分野に就職しており、近年は、平成 25（2013）年度に開設したイベントプロデュース学科の卒業生が国内外のイベント業界で就業している。また、平成 20（2008）年
度に開設した大学院経営学研究科修了者の半数以上が税理士資格を取得し、税理士として活動している。
本学の特徴は、経営学の重要性に早い時代から注目し、経営学を主体の学、実践の学、社会科学の総合の学ととらえ、これをビジネス社会の有為の人材を育成する
ための基礎学と考え、学生の主体性や自主性を育て、現代のビジネス社会に適応し十分に活躍できる力を持つ人間性豊かな実践的職業人を育成することにある。
初年次教育・基礎教育の充実、専門教育の拡充、キャリア教育の充実と就職支援、学生支援の強化等はもちろんであるが、特にキャリア形成に直接寄与する授業科目等の充実が大きな特徴である。これらの具体的事例は次の通りである。
第 1 は実践的な専門教育の実施、授業科目とキャリア支援施策との連携である。
2

具体的には就職特講、インターンシップⅠ～Ⅳ、キャリアデザイン、就職とキャリ
ア、キャリア発達の心理等キャリア形成に直接寄与する授業科目の充実である。
第 2 は地域の企業、産業界と積極的に連携し実践的学修の場を作り上げ、強固なネットワークを作り上げている。専門演習単位の学生ビジネスコンテスト参加、企業主催のイベント参加、地元信金との連携、地元企業、地域活性化に対する企業提案、GMT(地元)企業訪問と共同研究プログラム、提携企業とのビジネス研究塾等の展開である。
第 3 はイベントプロデュース学科での実践的活動である。この学科の性格上、産学連携の要素が強くイベント実習をはじめとして幅広く地域社会で学生が活躍する場を広げている。さらにイベント学普及に向けた高校生向け無料講義、各種催事、オリンピック関連講座、オリンピック関連企業との連携強化等がある。
近年、大学教育は大きな転換点を迎えている。社会人基礎力を身につけビジネス
社会の現場でたくましく成長できる学生が要請される時代である。まさに本学が長年にわたり試みてきた教育が改めて評価される社会になりつつある。
いまや実務知識や資格取得だけでは乗り切れない時代であり、豊かな実務経験と社会体験、社会人基礎力を含めた総合的な知のあり方を志向することが不可欠である。これを本学では、「ビジネス現場で高いパフォーマンスを発揮しうる知性の質」ととらえ、それを「実務 IQ（Integrity Quotient）」と呼び、平成 27(2015)年 4 月に「実務 IQ 東京富士大学」を宣言し、平成 29（2017）年度から実務 IQ の体系化に取り組んでいる。
このように本学では理論だけでなく、実務経験豊かな教員が揃っており、少人数の専門ゼミを軸に「実務 IQ の高い大学」「在校生、志願者、社会(特に実業界)にとって魅力ある大学」を作り上げ「質の高い実務知性を育てる大学」として社会に貢献する存在でありたいと考えている。

Ⅱ．沿革と現況
1．本学の沿革
本学園の前身は、高田勇道が昭和 18(1943)年 4 月に設立した東亜学院である。昭和 19(1944)年 3 月東亜学院が「各種学校」の設置認可を受けた後、戦時、戦後の社会事情に応じて大東亜学院、大東学院、大世学院と校名を変更した。
昭和 22(1947)年 12 月財団法人大世学院の設立が認可され、高田勇道が初代理事長に就任した。
昭和 26(1951)年 3 月学校法人富士短期大学への組織変更および富士短期大学経済科第 1 部の設置認可を受け、高田勇道が初代理事長に就任し、同年 4 月にこれを開設した。
3

同年 7 月高田勇道の逝去にともない、二上仁三郎が第 2 代理事長に就任し、昭和28(1953)年 1 月経済科第 2 部の設置認可を受け、同年 4 月に開設した。
昭和 37(1962)年 12 月に企業経営科第 1 部及び第 2 部設置認可を受け、昭和 38(1963)
年 4 月に開設し、昭和 43(1968)年 2 月、経済科通信教育部の設置認可を受け、同年 4月開設した。昭和 44(1969)年 4 月、経済科を経済学科、企業経営科を企業経営学科に名称変更した。その後、昭和 52(1977)年 4 月企業経営学科を経営学科に名称を変更
し、平成 8(1996)年 4 月に二上仁三郎が初代学園長に就任、二上貞夫が第 3 代理事長に就任した。
平成 13(2001)年 12 月に東京富士大学の設置認可を受け、法人名を学校法人東京富士大学に変更した。
平成 14(2002)年 4 月東京富士大学を開学し、これにともない富士短期大学を東京
富士大学短期大学部と校名を変更した。同年度より東京富士大学短期大学部経済学科
第 1 部・経済学科第 2 部・経済学科通信教育部及び経営学科第 2 部の学生募集を停止
し、平成 16(2004)年 3 月 31 日をもって同学科を廃止した。
平成 20(2008)年 4 月東京富士大学大学院経営学研究科を開設した。同年に経営学部にビジネス心理学科を増設とともにビジネス学科を経営学科に名称を変更し、東京
富士大学短期大学部経営学科をビジネス学科に名称を変更した。
平成 24(2012)年 4 月東京富士大学経営学部経営学科昼夜開講制夜間主コースを廃止し、同年 4 月に東京富士大学短期大学部を発展的に解消して、東京富士大学経営学
部イベントプロデュース学科を新設することを決定した。
平成 25(2013)年 4 月東京富士大学経営学部イベントプロデュース学科を開設し、経営学部ビジネス心理学科を経営心理学科に学科名変更した。
平成 27(2015)年 2 月二上映子、学校法人東京富士大学第 4 代理事長に就任した。
平成 27(2015)年 12 月、文部科学省に平成 29(2017)年 4 月より経営学部経営心理学科の募集停止を届出し、平成 29(2017)年 4 月、経営学部経営心理学科の募集を停止し、本学の使命・目的をさらに達成すべく経営学科とイベントプロデュース学科の 2 学科体制を整えた。平成 31（2019）年 4 月井原久光、学校法人東京富士大学第 4 代学長に
就任した。

4

沿 革 ―抄―
昭和 18 年 5 月

東亜学院創立昭和 19 年 3 月

東亜学院設置認可

昭和 19 年 4 月

大東亜学院と校名変更

昭和 20 年 10 月

大東学院と校名変更

昭和 21 年 4 月

大世学院と校名変更

昭和 22 年 12 月

財団法人大世学院設置認可。高田勇道、初代理事長に就任

昭和 26 年 3 月

学校法人富士短期大学設置認可。高田勇道、学校法人富士短期大学の初代理事長に就任
勝俣銓吉、富士短期大学初代学長に就任
経済科第 1 部設置認可

昭和 26 年 6 月

二上仁三郎、学校法人富士短期大学第 2 代理事長に就任

昭和 28 年 1 月

経済科第 2 部設置認可

昭和 34 年 10 月

小松武治、第 2 代学長に就任

昭和 37 年 12 月

企業経営科第 1 部、第 2 部設置認可

昭和 40 年 3 月

中村佐一、第 3 代学長に就任

昭和 43 年 2 月

経済科通信教育部設置認可

昭和 44 年 4 月

経済学科・企業経営学科に、科名変更

昭和 47 年 4 月

酒枝義旗、第 4 代学長に就任

昭和 51 年 4 月

稲田正次、第 5 代学長に就任

昭和 52 年 4 月

企業経営学科を経営学科に科名変更

昭和 58 年 4 月

宮本冨士雄、第 6 代学長に就任

平成 3 年 4 月

石原義盛、第 7 代学長に就任

平成 8 年 4 月

二上仁三郎、学校法人富士短期大学初代学園長に就任
二上貞夫、学校法人富士短期大学第 3 代理事長に就任

平成 10 年 4 月

早坂忠博、第 8 代学長に就任

平成 13 年 12 月

法人名を学校法人東京富士大学に変更
東京富士大学経営学部ビジネス学科設置認可

平成 14 年 4 月

東京富士大学経営学部ビジネス学科開設
早坂忠博、東京富士大学初代学長に就任
富士短期大学を東京富士大学短期大学部に校名変更

平成 16 年 3 月

東京富士大学短期大学部経済学科第 1 部・第 2 部、経営学科第 2 部、経済学科通信教育部を廃止

平成 17 年 4 月

二上貞夫、学校法人東京富士大学第 2 代学園長に就任
岡村一成、東京富士大学第 2 代学長、東京富士大学短期大学部第 9 代
学長に就任
5平成 19 年 4 月

二上映子、学校法人東京富士大学第 3 代学園長に就任

平成 20 年 4 月

東京富士大学大学院経営学研究科開設
経営学部ビジネス心理学科開設
経営学部ビジネス学科を経営学科に学科名変更
短期大学部経営学科をビジネス学科に学科名変更

平成 25 年 1 月

経営学部イベントプロデュース学科開設
経営学部ビジネス心理学科を経営心理学科に学科名変更

平成 27 年 2 月

二上映子、学校法人東京富士大学第 4 代理事長に就任

平成 27 年 12 月

文部科学省に平成 29（2017）年 4 月より経営学部経営心理学科の募集停止届出

平成 28 年 4 月

長谷川裕恭、東京富士大学第 3 代学長に就任

平成 28 年 12 月

二上映子、東京富士大学学長を兼務

平成 31 年 4 月

井原久光、東京富士大学第 4 代学長に就任

2．本学の現況
・大学名

東京富士大学・所在地〒161－8556

東京都新宿区下落合一丁目 7 番 7 号

・学部構成

令和３年 5 月 1 日現在

［学部］
経営学科

経営学部

イベントプロデュース学科［大学院］
経営学研究科

経営学専攻

・学生数、教員数、職員数

令和３年 5 月 1 日現在

学生数
学科

学年

総人数

男子

女子

うち留 8 学生

備考

数

経営
大学

イベントプロデュース
経営
イベントプロデュース
経営

1年
2年

3年

201

141

60

(3)

75

22

53

(0)

183

115

68

(7) 編入生 3

85

27

58

(0) 編入生１

151

97

54

(33) 編入生 6

80

34

46

(3)

イベントプロデュース
6

経営

4年

140

92

48

(47) 編入生 5

63

27

36

(17)

イベントプロデュース
経営

4年

31

24

7

(14)

イベントプロデュース

留年

6

2

4

(1)

1015

581

学年

総人数

男子

女子

留学生数

1年

14

13

1

(2)

2年

19

16

3

(2)

2年

3

2

1

(2)

36

31

5

(6)

大学・大学院

総人数

男子

女子

留学生数

合計

1051

612

439

(131)

大学

合計

大学院

経営学研究科
大学院 合計434 (125)

編入生 15

備考

備考

教員数
兼 任

専 任 教 員 数
学部・学科、研究科・専攻、研究所等

(非常勤)

計

教員数

教授

准教授

講師

助教

経営学科

15

9

3

1

28

47

イベントプロデュース学科

7

4

1

0

12

11

22

13

4

1

40

58

11

3

-

-

14

4

11

3

--

-

14

4

経営学部

経営学部計
経営学研究科

経営学専攻

経営学研究科計

職員数
正職員 （

）内は女性

31(6)

7

Ⅲ．評価機構が定める基準に基づく自己評価
基準 1．使命・目的等
1－1

使命・目的及び教育目的の明確性≪1－1 の視点≫
1-1-①

意味・内容の具体性と明確性

1-1-②

簡潔な文章化

1-1-③

個性・特色の明示

1-1-④

変化への対応(1)1－1 の自己判定「基準項目 1－1 を満たしている。」(2)1－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
1-1-①

意味・内容の具体性と明確性

本学園は、昭和 18(1943)年に「国家有為の人材」育成を目指して高田勇道が創立した。
昭和 22(1947)年に、高田勇道は学園の新たな出発を期し「人道による世界平和」
実現の理想を掲げて、建学の趣旨を草した。
「建学の趣旨は、「大愛の涵養に努ること」「正義の顕揚を図ること」「文化の向上に資すること」を三つの柱としている。
この「建学の趣旨」は、昭和 26(1951)年、本学園が富士短期大学として新たな出発をする際も、さらに平成 14(2002)年、東京富士大学の開学および平成 20(2006)年の東京富士大学大学院の開設においても当然のこととして引き継がれ、今日に至っている。
この「建学の趣旨」を受け継いで、学則第 1 条において、大学の目的及び使命
を「広く知識を授け、深く専門の学芸を教授・研究し、人道による世界平和の精神を指導理念として、知的、道徳的及び応用的能力を有する人材育成を目的とするとともに、その成果を広く社会に提供することにより社会の発展に寄与することを使命とする」と定め、本学の使命・目的を明確にしている。
さらに、「人道による世界平和」実現の理想のもとに、社会に貢献できる有為の人材を育成するために、時代に即した「人間教育」を行うことを「教育理念」としている。
なお、この理念に沿って教育を行うに当たって「教育とは学生に生命をあたえてゆくことである」という創立者の自戒の言葉を「教育指針」としている。つまり、本学の教育は単に知識を学生に教授することだけでなくて、創立者が掲げた理想を学生に伝えながら、その夢を育み、学ぶ意欲を喚起するところの人間的な触れ合いを大事にする「人間教育」である
すなわち、社会科学教育によって、職業ならびに社会生活において必要とされる
8

能力を育成するとともに、幅広い教養教育によって判断力を養い、かつ品位の向上を図って、人間性豊かな社会有為の人材を養成する総合教育を行うものである。
1-1-②

簡潔な文章化「大学の使命・目的」は、学則第 1 条に簡潔な表現で掲載されており、さらに、
寄附行為第 3 条、学生要覧、大学案内に「建学の趣旨」を基礎として、本大学の目的と使命が記載されている。
1-1-③

個性・特色の明示

本学は、「人道による世界平和」の実現を目指して、新しき時代を開き、これを担っていく人材を養成することを目的として設立された。この目的を実現するため、時代の要請に応じて、社会が求める有為な人材を育成する使命を担い、大学創立時から今日まで多くの卒業生を輩出してきた。とくに、経営学を、主体の学・実践の学・社会科学の総合の学ととらえて、これをビジネス社会の有為の人材を育成する
目標を掲げ、少人数制や双方向授業などで、学生が主体的に思考し、自律できる取り組みをしている。
本学の特徴は、経営学の重要性に早い時代から注目し、これらの学問の基礎的な知識の吸収に重点をおいた学科目を設置していることである。広い視野に立った的
確な判断力を身につける教養教育の充実と実社会に役立つ知識・技能・資格取得のための教育はもとより、さらにより専門的な事象を総合的に捉え深く考えることができる人材育成を実践している。演習教育を中心とする基礎演習から専門演習まで一貫した研究ゼミ制度の運営や少人数制の講義・演習による双方向授業などの教育課程を編成し、学生の主体性や自立性を育て、現代のビジネス社会に適応し十分に活躍する力を持って人間性豊かな実践的な職業人を育成することを大きな特色としている。
本学では 1 学部 2 学科の学部学科構成を取っており、それぞれの教育目的は学則
第 3 条の 2 に下記の通り記載している。（表 1-1-1）
表 1-1-1 本学の経営学部、2 学科の目的
学部・学科
経営学部
経営学科

目的
経営学を中心とした専門教育を行うことによって、グローバル・ビジネス社
会に適応できる人間性豊かで実践的な職業人を育成する
企業経営に関する現実の課題を自ら発見し解決する能力を身につけ、実践の場で活躍できる人材を育成する

イベントプロデュー

イベントの理論と実務を理解し、企画や運営に携わることのできる能力を育

ス学科

成する

9

さらに、創立者の自戒の言葉を受け継ぎ、教養教育と専門教育を通じて人間教育
を着実に行っている。創立者自戒の言葉「教育とは学生に生命をあたへてゆくことである」は、本学の教職員・学生が絶えずこれを見て本学教育の原点に立ち返ることができるように、また、来校者の目に触れやすいように、本館 1 階エントランス
ホールの大壁面に刻まれている。

本学の教育は学生に単に知識を教授するだけでなく、創立者が掲げた理想を学生に伝えながら、学生の夢を育み、学ぼうとする意欲を喚起していくものである。教育を通じて、一人ひとりの学生の中に、一個の人間としての生命の灯をともしてい
くことである。この言葉は、創立以来、今日まで教職員に脈々と受け継がれながら、教育のあり方の指針となってきた。
このように「建学の趣旨」と「教育理念」を導きの糸とし、創立者の自戒の言葉を受け継ぎ、教員と学生の生命の通った直接的な触れ合いによる教育を実践することが本学の特色となっている。
1-1-④

変化への対応時代の変化と社会の要請に応えて、「大学の使命・目的」を絶えず見直している。
学則第 1 条に定める「人類文化の進展に寄与する」ことは、人材育成のみによってなされるものではないため、平成 18(2006)年に改正された教育基本法第 7 条に定められている「新たな創造した知見を、広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与する」という責任を果たす視点を加味して、平成 21(2009)年 4 月に学則を改正し改善を図ったものである。
平成 25(2013)年度には、3 学科体制を実施するにあたり、3 学科の使命・目的を見直した。さらに、平成 29(2017)年度には、2 学科体制に移行するにあたり、各学科のカリキュラム改訂や大学の置かれた教育環境などの諸要素を勘案して、各学科の使命・目的の見直しを行った。
令和２（2020）年度は、新型コロナウイルス感染症が拡大する中で、政府が非常事態宣言

10を発出し、国民に外出自粛制限をはじめ感染防止に必要な協力を要請した。本学でも、授業形態を対面から遠隔授業への移行を余儀なくされたが、本学の使命・目的に従い、教育の質を低下させない授業運営や学生・教職員のコロナウイルス感染に向けたリスク管理体
制の強化などをいち早く講じた。

(3)1－1 の改善・向上方策(将来計画)
本学では単なる経営学の専門教育だけではなく、教養教育及び専門教育を統合した人づくり教育を目指すものであり、現在の学士課程教育のあり方と通底するもの
として、「大学の使命・目的」は的確なものである。
平成 29(2017)年度に３学科制から 2 学科制へ移行するに伴い、本学の教育が目的・使命に的確に反映するように取り組んできた。今後も大学を取り巻く環境の変化に対応しつつ、本学の個性・特色を明示するとともに、令和 3(2021)年度に始まる中期 5 ケ年計画の実施に当たっては、本学の「大学の使命・目的」及び教育目的に則り、取り組んでいく。
1－2

使命・目的及び教育目的の有効性≪1－2 の視点≫
1-2-①

役員、教職員の理解と支持

1-2-②

学内外への周知

1-2-③

中長期的な計画への反映

1-2-④

三つのポリシーへの反映

1-2-⑤

教育研究組織の構成との整合性(1)1－2 の自己判定「基準項目 1－2 を満たしている。」(2)1－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
1-2-①

役員、教職員の理解と支持「建学の趣旨」、「教育理念」を踏まえ、本学の使命・目的、教育目的は、「学則」
第 1 条をはじめとして、学生要覧、東京富士大学報、学生募集要項、ホームページ
での掲載により絶えず繰り返し役員・教職員・学生・保護者・受験生に周知されている。また、入学式、卒業式における学長の式辞においても述べられている。
「大学の使命・目的」は、入学式の学長式辞で、「建学の趣旨」と併せて具体的な展開として説明し、学生及び教職員の共有化を図っている。なお、非常勤講師に対しては、授業開始前に開催する教員懇話会において、これらの説明を行い、理解を深めるように配慮している。
東京富士大学報の紙上においても、「建学の趣旨」、「教育理念」、「教育目標」な
11

どについて分かりやすく解説し、これを学生の心に植え付けるように努力している。
また、全学生に毎年 4 月に配布する学生要覧に「建学の趣旨」を掲載し、学生が随時これを再読し、学びの原点に立ち返ることができるように配慮している。
さらに、新入生オリエンテーションや、1 年次の「基礎演習」において、
「建学の
趣旨」
、
「教育理念」、「大学の使命・目的」について解説あるいは Q&A を行い、学生に本学で教育を受け、学園生活を送るために心構えをしっかり持たせるようにしている。
教員・事務職員については、「FD(Faculty Development)・SD(Staff Development)
研修会」(全教職員を対象とする学内における教育改革・改善のための研修会)や「仕事始め」(年初の教職員顔合わせ)における理事長及び学長の訓話などによって、「大学の使命・目的」を再確認させるよう努めている。なお、教員及び事務職員の採用に際しては、「建学の趣旨」、「教育理念」などを提示して、これに対する本人の心構え・抱負を表明させることによって、本学教育への理解を確認している。
1-2-②

学内外への周知「大学の使命・目的」である本学の「教育理念」は、「建学の趣旨」とともに、本学のホームページ、大学案内や東京富士大学学報などで学外に広く公表している。
また、入学式における学長式辞で、この「教育理念」を新入生に浸透させるとともに、学生要覧にもこれを記載しており、学生及び父母等が絶えずこれに触れて自らのあり方を省みることができるようにしている。
「創立者の自戒の言葉」は、本館 1 階エントランスホールの大壁画に刻まれており、日々、本学の教職員・学生がこれを見て本学教育の原点の立ち返ることができるようにている。Web 上でもホームページで掲載し、本学の「教育指針」として広く紹介している。
また、教授会等の各種会議を開催する大会議室に、「建学の趣旨」全文を額にして掲げており、教職員が建学の精神に触れて、絶えず本学教育の原点を再確認できるようにしている。
1-2-③

中長期的な計画への反映

令和 3（2021）年度から開始して中期 5 ケ年計画（2021～2025 年度）においても、本学の使命・目的・「教育理念」を再確認し、中期目標（ビジョン）を掲げ、これらを実現するための教育計画として、初年次教育、専門教育、教養教育、キャリア教
育と就職支援、学生支援、戦略的広報活動と学生募集活動等の活動計画を策定した。
1-2-④

三つのポリシーへの反映

3 つのポリシーについては、本学では、平成 25(2013)年度より 3 学科体制への実12

施に伴い、アドミッション・ポリシー（入学者受入の方針）、カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）、ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）の 3 つの方針などの見直しを図り、3 学科のカリキュラムマップを作成し、本学の教育目的をカリキュラムに反映させた。
さらに、平成 28(2016)年 3 月 31 日付で中央教育審議会大学分科会大学教育部会
よりディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー及びアドミッション・ポリシ
ーの策定及び運用に関するガイドラインの公表を受けて、本学では、同ガイドラインの趣旨を反映させるために、平成 28(2016)年 5 月に 3 つのポリシーを新たに策定した。
同時に、２学科体制への再編・実施に伴い、新たに策定した 3 つのポリシーを教職員に周知徹底するとともに、「大学案内」、「学生募集要項」、「ホームページ」に記載し、学内外への周知を行った。
1-2-⑤

教育研究組織の構成との整合性「大学の使命・目的」及び教育目的を遂行するために、学則第 3 章第 7 条(職員)、
第 6 条(事務局)、第 12 条(教授会)に組織体制を明記している。また、教授会のもとに専門委員会(入試広報、学務、学生支援、キャリア支援)を設置している。
さらに、経営戦略会議（平成 29(2017)年度新設）、自己点検評価委員会で、時代の要請や社会情勢の変化に対応して、「大学の使命・目的」、教育目的と教育研究組織の構成の整合性などを検討し、随時見直しを行っている。
(3)1－2 の改善・向上方策(将来計画)
平成 25(2013)年度に新たな 3 学科体制の実施に伴い、「建学の趣旨」、「大学の使命・目的」、「教育理念」に沿った教育目的、３つのポリシーを、3 学科の特色に合わせて具体化し、分かりやすく明示することを努力してきた。
平成 29(2017)年度に 2 学科体制に再編するにあたり、本学の使命・目的について、学内外へ周知を努めている。絶え間なく変化する社会情勢を的確に把握し、本学の「教育指針」や使命・目的と 3 つのポリシーとの関連を検証するとともに、３つのポリシーについても、時代の変化に合わせて見直しを図り、それを実現す
る教育研究組織を再構築していく。
［基準 1 の自己評価］
本学では、「建学の趣旨」に基づき教育基本法及び学校教育法の精神の則り、教育目的や経営学部並びに 2 学科、大学院研究科の教育目的を学則において明確に文章化し、3 つのポリシーや自己点検評価書にも反映させている。
また、本学では、「建学の趣旨」や「教育理念」は、絶えず繰り返し学生・教職員・
13

卒業生・保護者・受験生に周知している。入学式や教員懇話会での理事長・学長の式辞を始めとして、学生要覧、大学案内や東京富士大学報、ホームページなどで、機会あるごとに、これを学内外に周知してきた。
平成 29(2017)年度に 3 学科体制から 2 学科体制に移行するにあたり、従来にもまして、本学の「建学の趣旨」、「教育理念」を、経営学部 2 学科の特色を生かしな
がら、より分かり易く周知徹底する取組みをしている。
また、令和 3（2021）年度から始まった中期 5 ケ年計画については、「建学の趣旨」や「教育理念」や教育目的を反映した計画策定を行っており、今後は、それに従い教育計画や大学運営などを実行していく。

基準 2．学生
2－1

学生の受入れ≪2－1 の視点≫
2-1-①

教育目的を踏まえたアドミッション・ポリシーの策定と周知

2-1-②

アドミッション・ポリシーに沿った入学者受入の実施とその検証

2-1-③

入学定員に沿った適切な学生受入れ数の維持(1)2－1 の自己判定「基準項目 2－1 を満たしている。」(2)2－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-1-①

教育目標を踏まえたアドミッション・ポリシーの策定と周知(学部)入学者の受入れ方針については、「建学の趣旨」及び「教育理念」に基づき、「求める学生像」をアドミッション・ポリシーに具体的に記し、学部並びに学科ごとに明確にしている。これらのポリシーは、「大学案内」、「入試ガイド」、
「学生募集
要項」
、
「ホームページ」等に明示し、周知している。
また、例年は受験生、高校生、保護者には、各高校で開催される進学説明会、オープンキャンパスや学校見学等の機会において、「大学案内」や「入試ガイド」等を配布し、本学が育成を目指す人材とその実現のための教育環境や教育システムなどの本学の特色について分かりやすく説明を行っているが、令和 2（2020）年度はコ
ロナ禍により緊急事態宣言が発令され、大幅に行動、交流が制限された結果、進学説明会は 51 会場、オープンキャンパスは WEB オープンキャンパス（計 8 回）、完全
14

予約制の個別相談会（計 6 回）と安全対策を充分に行い実施した。
また高校教員には高校主催の進学説明会以外に、教職員が個別に高校訪問をする
際に資料を配布し、説明や質疑応答を行い、入学者受入れ方針に対する理解を深めていたが、令和 2（2020）年度では緊急事態宣言時に自粛体制となり、訪問高校側
からの訪問制限もあり、訪問回数は年間で昨年より 169 校減の 412 校（昨年度 581
校）となった。また、本学で行われる高校教員対象説明会は、コロナ感染防止のため中止とした。
(大学院)
大学院入学者受入れ方針に関しても、学部同様、「建学の趣旨」及び「教育理念」に基づき、「求める学生像」をアドミッション・ポリシーに具体的に記し明確にしている。これらのポリシーは、「大学院リーフレット」、「学生募集要項」、「ホームページ」等に明示し、周知している。
2-1-②

アドミッション・ポリシーに沿った入学者受入れの実施とその検証
入学者の受入れ方針はアドミッション・ポリシーに則り行っている。入試方法

は、一定の基礎学力を持った受験生がアドミッション・ポリシーを理解した学生を確保するため、多様な方法を設けている。
具体的には、「推薦型選抜(学校推薦型・公募推薦型)」、「総合型選抜」、「一般選
抜」、「大学入学共通テスト利用選抜」、「特待生選抜」、「外国人留学生選抜」
、
「編入
学選抜」
、
「社会人・帰国生選抜」がある。入学要件やそれぞれの入学試験の募集人
員・選抜方法については、「東京富士大学入学者選抜規程」に基づいて「学生募集要項」に明示されている。
入学試験については、志願者の個性や能力が十分発揮できるよう、各試験主旨に応じて学力試験、小論文試験、課題レポート、面接、調査書等によって公正かつ適切に選考を行っている。
2-1-③

入学定員に沿った適切な学生受入れ数の維持(学部)
経営学部の入学定員数に対する過去 5 ケ年の充足率は、平成 29（2017）年度 89.5％、
平成 30（2018）年度 116.4％、令和元（2019）年度は 122.3％と上昇し、令和 3(2021)
年度は 125.5％となった。(表 2-1-1)
表 2-1-１ 入学者数の推移
区分
入学者数

平成 29 年度

197（220）（平成 30 年度

256（220）

15

）内は定員

令和元年度

令和 2 年度

令和 3 年度

269(220)274(220)276(220)

入学定員充足率

89.5%

116.4%

122.3%

124.5%

125.5%

大学院

21（10）

15（10）

12(10)

19(10)

14(15)

経営学科

159(160)

173(160)

186(160)

186(160)

201(160)

入学定員充足率99.4%

108.1%

116.3%

116.3%

125.6%

イベントプロデュース学科

38(60)

83(60)

83(60)

88(60)

75(60)

入学定員充足率63.3%

138.3%

138.3%

146.7%

125.0%

学科別でみると経営学科では、平成 29（2017）年度から 2 学科制に再編し、定員数増として、ほぼ定員を確保できた。平成 30（2018）年度、令和元（2019）年度、
令和 2（2020）年度、令和 3（2021）年度の定員充足率は、108.1％、116.3％、116.3％、125.6%と大幅に伸張した。

入学者数が定員を超えて確保できた要因は、平成 28（2016）年度から高校訪問専門スタッフの高校進路担当教員との信頼関係の構築、オープンキャンパス等直接接触者への関係強化、Web 広告のコンテンツ強化が功を奏してきたことに加え定員厳格化の影響があげられる。
令和 2（2020）年度は、4 月に非常事態宣言が発出され、指定校、重点校など高校側も対面訪問が制限されるなど、従前の高校訪問が大きな制約を受けた。そのた
め THU 学生広報スタッフを中心としたオープンキャンパスは完全予約制での個別相談への切り替え、放課後キャンパス見学会の充実、高大連携の出張講義も限定された中で積極的に参加するなど、受験生や高校とのつながりを強化した。また、WEB
オープンキャンパスの動画配信、Web 関連広報などを充実させ、受験生への本学の教育方針、内容、就職支援などの情報発信を図ってきた。
平成 25（2013）年度に新設したイベントプロデュース学科は、初年度から平成 29（2017）年度まで知名度が高校に浸透しなかったことから定員充足率が低迷していた。
平成 28（2016）年度から高校訪問専門スタッフの高校訪問で進路担当教員への地
道な広報活動などが実を結び、平成 30（2018）年度・令和元（2019）年度とも 138.3％、
令和 2（2020）年度 146.7％と定員充足率が 100％を大幅に超えてきた。令和 3 年度
は定員充足率が 1.3 倍以上にならないように 125％に抑えた。
本学の入学者数は、学校推薦型選抜の指定校、重点校などとの信頼関係の構築、
本学の教育方針や内容、キャリア教育などの理解度が深まったことの他に文科省の定員厳格化と、地道な広報活動が相まって、経営学科・イベントプロデュース学科ともに定員を継続確保している。
(大学院)
平成 29（2017）年度、勤務しながら大学院に通えるように、平日以外に夜間及び土曜日も開講するとともに、国家試験向けの教育環境の充実などを図ったことによ16

り、平成 29（2017）年度から志願者が急増した。平成 29（2017）年度 2.1 倍、30（2018）年度 1.5 倍、令和（2019）元年度 1.2 倍、令和 2（2020）年度 1.9 倍と定員確保をした。そのため令和 3 年度は定員を 15 名に増員し、16 名合格者を出したが 14 名が入学した。
(3)2－1 の改善・向上方策（将来計画）(学部)
2-1-③で述べたように、各学科の入学定員充足を達成し、総学生収容定員の充足は令和 2（2020）年度 105％、令和 3 年度 115％となっており、順調に伸ばしているが引き続き入学者確保は最重要課題である。今後も以下のことを主な入学者増加策としていく。
Ⅰ)高校専門スタッフによる高校訪問の強化および進路担当教員との信頼関係をより緊密にする、Ⅱ）広報メディア(ツール)の継続的な見直し、Ⅲ）入試方式の多様化と判定基準の明確化、Ⅳ)オープンキャンパスの運営強化、Ⅴ) 一般選抜受験者・地方受験者増加の取り組み、Ⅵ) 奨学金制度など受験者の経済的支援策の充実、Ⅶ)質の高い留学生の確保
Ⅰ．「高校訪問の強化および進路担当教員との信頼関係強化」について
平成 28（2016）年度以降高校訪問数を増やしたことが、定員充足率の向上に大きく寄与した。平成 29 年度は重点高校や指定校等の訪問回数を増やし、同時の新規の高校回りも拡大した。とくにイベントプロデュース学科については、高校訪問による丁寧な説明が志願者の増加に結びついた。
平成 30（2018）年度・令和（2019）元年度は、訪問高校の優先順位をより綿密に精査し、効率的に高校訪問を実施した。しかしながら令和 2 年度はコロナ禍の影響で高校訪問数は減ってしまったが、できる範囲の中で最大限の努力をし、高校との関係を良好に保つことができた。
高校との連携強化については、高校側とのパイプを太くすることを目指し、「高大連携協定校との交流」や「出張講義・大学説明会の実施」、「入学予定者ヒアリング」などに取り組んでいる。
出張講義・大学説明会の実施については、平成 28（2016）年度からの継続事業であり、学内外でもその必要性が浸透してきた。今後も継続して行っていくことで、着実に受験者増加を目指すことに繋がる。入学予定者についての説明を出身高校の先生に対して行い、その結果を基礎ゼミ担当者に引き継ぐことで、高校教育から大学教育へのスムーズな橋渡しを目指すことにある。
引き続き、本学のアドミッション・ポリシーに沿った優秀な学生を受け入れることに寄与するような取り組みを行っていく。
17

Ⅱ．
「広報メディア（ツール）の継続的な見直し」について
これまで広報メディアについては、紙媒体からホームページなどのネット媒体へのシフトを図ってきた。ある程度の紙媒体は必要であるが、受験生の多くがスマートフォ
ン によって様々な受験情報を得ていることが調査によって明らかになっているので、
この 方向性は今後も継続させる予定である。
主な広報については以下の通りである。
１．公式ホームページおよび受験生応援サイトの充実 ホームページについては、近年かなり充実した内容になったが、今後はより訴求 効果の高い動画を積極的に組み込
むことや、本学の取り組みやイベントなどを適宜 掲載して情報発信の頻度を上げていくことなどが課題である。令和 2 年度はコロナ禍のため WEB オープンキャンパス等
必然的に充実させることが緊急の課題となった。またツイッターや LINE、インスタグ
ラムなどの SNS をいっそう有効に活用することも同時に進めていく。
２．大学案内 大学案内はデジタル化の方向も視野に入れつつも、当面は従来の紙媒体のものを 作成していく。今後は動画と組み合わせたアピール性の高いものを目指す
とともに、 コストの削減も配慮していく。
３．受験情報誌への情報掲載 スマートフォンの利用が多いとは言っても、受験情報誌は依然として重要なメディアであるため、効果を見極めながら業者を選択するとともに、掲載内容を精査して有効な活用を目指す。
４．進学情報提供業者のポータルサイト これまで多くの業者を利用して情報発信してきたが、昨年度よりコストパフォーマンスを重視してかなり絞り込みを行っている。
今後も実際の受験・入学につながる効果的な業者サイトを選択し、広告効果の向上とコスト削減を目指す。

Ⅲ．「入試方式の変更と判定基準の明確化」について
令和 3（2021）年度入試より、大学入試制度の全体が大きく変更となった。主な変更
点は以下の通り。
１）入試区分の変更
・AO 入試は総合型選抜、推薦入試は推薦型選抜、一般入試は一般選抜、センター試験
は大学入学共通テスト等名称が変更となった。
２）入試時期の早期化防止のため、合否の通知時期が遅くなる。
・総合型選抜は 11 月以降に合否通知（従来は 9 月以降）
・推薦型選抜は 12 月以降に合否通知（従来は 12 月以降）
３）多面的な評価へ（多段階の評価へ）
・学力だけでなく人物の多面的な評価を実施する。

入試全体の変更に伴い、本学では以下のように対応した。
・従来の全 AO 入試で行っていた TFU スカラシップを、特待生選抜（TFU スカラシップ対象入試）に一本化。

18

・受験生増による推薦型選抜（指定校、公募）の受験回数低減。
・学校推薦型選抜の厳選した指定校数への見直し
・特待生選抜の一本化によるり給費生試験（学力考査による特待生選抜）の廃止。
・総合型選抜の育成型、活動約束型を廃止、活動実績型、課題型、卒業生子女型の 3 タイプに変更。
・日本人学生募集が好調であるため、留学生選抜の受験回数低減。
また、入試方式の変更に伴い、判定基準を明確にし統一基準により点数化することで可視化を実現し公正なる判定を目指した。次年度以降も継続する。

Ⅳ．「オープンキャンパスの運営強化」について
オープンキャンパスの運営強化は、①オープンキャンパス実施の PR、②参加する
高校生の動員数増加および好感度アップ施策、③参加者の入学志願や入学までの歩留まり率向上、④本学の教育への理解者の増加、を目的とする。
オープンキャンパスは受験を決める大きな要因となることが入学者の入学要因分析からも判明している。したがって、今後も全力を上げて取り組んでいく必要がある。
しかしながら、令和 2 年度はコロナ禍により緊急事態宣言等発令され通常のオー
プンキャンパスの実施ができなかった。それぞれの回数は 2-1-①で記載の通りであるが、WEB オープンキャンパスでは、模擬講義、入試案内等コンテンツを充実させ情報発信した。個別相談会は放課後キャンパス見学会の拡大バージョンとして、相談担当の教員を増員し実施した。次年度以降のオープンキャンパスの運営の仕方
もコロナ禍の中でどのように効率的な実施できるか再検討の必要がある。
また、個別対応型のオープンキャンパスとして、「放課後キャンパス見学会」を
平成 28（2016）年度以降実施してきた。令和 2 年度はコロナ禍によりオープンキャ
ンパスが実施できなかったので、個別相談会と共に受験生との接点を持つ重要な機会となった。今後も個別に、丁寧な説明を心がけ、受験生・保護者の期待に応える
イベントとして開催を続けたい。
Ⅴ．「一般入試受験者・地方受験者増加の取り組み」について
令和 3（2021）年度年度の本学の入学者のうち、一般入試、センター試験利用入試で入学する学生は全体の 0.5 割弱であった。本学入学者の多くが一都三県の出身者であることに変わりはないが、地方受験者が増えてきており、地方であっても、複数人送ってきてくれている高校に対しては、丁寧な訪問が必要と考えている。次
年度も、実績のある高校に関しては、地方の高校訪問を続け、本学との関係を深めていく方針である。

19

Ⅵ．「奨学金制度など受験者の経済的支援策」について
１．TFU スカラシップ制度の抜本的な改革を開始
他大学との差別化を図るために、平成 25（2013）年度から本学の奨学生制度である「TFU(Tokyo Fuji University)スカラシップ制度」をスタートさせ、優秀な学生確保を目的の一つに置いて多くの入試で適用してきた。
しかし、入学者数の増大に伴い、TFU スカラシップ制度による奨学金支出額が財政を圧迫してきていることや、優秀な学生確保の強化の観点から、令和 3（2021）
年度より TFU 制度の抜本的な改革を実施することとした。
その内容は、D 特待（入学金免除）の廃止に加え、すべての特待における入学金免除の廃止、特待生の上限を設け、昨年度の給費生試験を廃止しその多くを特待生選抜により選定、その他、一般選抜、大学入学共通テスト利用選抜、留学生選抜において、それぞれ若干名の特待を選定する方式に変更することとした。

２．国の修学支援制度の認定校と修学支援制度の活用
令和 2 年度より、大学等における修学の支援に関する法律（令和元年法律第 8 号。
以下、「修学支援法」という。
）に基づく入学金及び授業料の減免に関し、修学支援法、大学等における修学の支援に関する法律施行令（令和元年政令 49 号、以下「施行令」という。
）及び大学等における修学の支援に関する法律施行規則（以下、「施行規則」）
が施行された。それに伴い、本学では、国の修学支援制度の対象大学に申請し認定校として同制度の活用を開始した。
本学では、学生支援部、学務部、総務部との連携の下で、国の修学支援制度と本学の TFU スカラシップ、
日本学生支援機構奨学金制度などの奨学金制度を学生に PR し、経済的な困難で修学意欲のある学生の入学を促すとともに、入学後も経済的支援を継続していくために、次のような取り組みをした。①学校法人東京富士大学・修学支援
授業料等減免に関する規程を新設、令和 2 年 4 月 1 日より施行。②各部署の役割と円
滑な事務処理への取り組み。
国の修学支援制度の活用では、既存の TFU スカラシップ制、日本学生支援機構奨学金制度などとの組み合わせと複雑な事務処理などのため、本年度は活用に多大な時間を要した。
Ⅶ．「留学生の質の向上」について
留学生の割合の増加に伴い、その学力レベル（特に日本語レベル）が全体的に低下する傾向が確認された。そこで、平成 30（2018）年度以降、日本語学校を対象とした入試説明会を開催し、質の高い留学生志願者数の増加を図るとともに、面接評
価を重視、日本人と遜色のない優秀な留学生を採用する方針とした。
これにより、留学生の割合は低下したが、優秀な留学生を採用することができ、質の向上に大いに繋がったと考える。
20しかしながら、令和 2 年度はコロナ禍により日本語学校教職員説明会を中止した。
(大学院)
大学院に関しては、平成 29（2017）年度に社会人向けに夜間や土曜開講など、時間帯を大幅に変更し、平成 29（2017）年度、30（2018）年度は定員数を大幅に超える入学者数が確保できた。経営学系統は留学生が中心であり、税務会計学系は税理士志望の学生や社会人が多い。今後は、こうした志願者のニーズにマッチした教
育環境に整備と教育の質を高めるとともに国家試験向けの研究教育に積極的に取り組んでいく。
受験者数の増加を受けて、令和 3（2021）年度より入学定員を 5 名増員して、15
名とした。

２-２

学修支援

≪2－2 の視点≫
2-2-①

教員と職員等の協働をはじめとする学修支援体制の整備

2-2-②

TA(Teaching Assistant)等の活用をはじめとする学修支援の充実（1）2－2 の自己判定「基準項目 2－2 を満たしている。
」（2）2－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-2-①

教員と職員等の協働をはじめとする学修支援体制の整備について

学修支援体制は、委員に指名された教員および学務部長および職員によって構成される教育支援委員会が、毎月 1 回、学生の教育指導、授業開講数、資格取得講座の単位認定などについて協議している。新年度のガイダンスでは、教職員により、受講登録ルールの説明のほか、履修の個別指導を行っている。また出席不良学生並びに、単位不足学生に対しては、退学の未然防止の観点から、学務部職員、教育支援委員会委員による連絡、面談を実施している。
令和 2（2020）年度は、コロナ感染拡大禍で 3 密にならない教育方法について、教育支援委員会を中心に教員から多数の意見が寄せられ、それらの意見を参考に授業形態を議論していった。また、本学の強みである初年次教育から専門教育にいたるすべての段階で、演習形式の講義を設定し，学生個人の個性や興味・関心に応じたきめ細かい指導の良さを、どのように対処するか議論と試行錯誤を繰り返し行った。その結果、春学
期は、対面授業を基本としてきた従来の教育方法から遠隔授業への移行が短期間で転換できなかったものの、オンライン授業向けの情報インフラであるコースパワー(CoursePower)を軸に一部対面授業を残しつつ、オンデマンド授業と Zoom などの活用

21

した双方向授業を併用した。
秋学期は、学務部とシステム管理部の連携の下、オンライン授業加速化のため、情報インフラ及び関連システムの増強を図った。

2-2-②

TA(Teaching Assistant)等の活用をはじめとする学修支援の充実について

TA は、授業の性質や属性に応じて、このシステムを導入する必然性があると認められる授業に導入している。現在、TA は、教員からの要望を募り、学務部長が審査し、最終的に設置するか否かを学長に答申し、設置する体制となっている。現在は、イベントプロデュース学科の講義「イベント実習」に TA を配置している。次に、本学では、授業以外に教員が学生からの相談・質問に対応するためのオフィスアワーを設定している。本学では、月曜日から金曜日までの間、原則として毎週 1 回、各教員が設定した時間をオフィスアワーに設定し、毎年、事前にオフィスアワーの時間を教員が届け出、これを学生にウェブサイトを通じて周知するほか、各教員が講義、演習において口答でオフィスアワーについて周知をしている。
（3）2－2 の改善・向上方策（将来計画）
本学の提唱する実務 IQ 教育の拡充を目指す。平成 29（2017）からスタートした
新カリキュラムへの移行が令和 2（2020）年度に定着したので、今後は、同カリキ
ュラムの課題、問題点について教育支援委員会及び教員からのヒアリング等を行い、中期 5 ケ年計画に沿って見直しを行っていく。TA 制度は、本学の規模、講義の性質上、一部の講義のみに設置しているが、TA 制度の拡充について継続的に協議する。
なお、実務教員を招聘した実践的な科目については、さらなる充実と拡充を目指す
と共に、高度な専門教育の実現に向けた教育の質、研究の質向上に向けた具体的な対策について教育支援委員会を中心として協議する。

2－3

キャリア支援≪2－3 の視点≫
2-3-①

教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導のための体制の整備（1）2－3 の自己判定「基準項目 2－3 を満たしている。
」（2）2－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-3-① 教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導のための体制の整備
Ⅰ.本学における就職率と就職先の状況
22

過去 4 年間の就職率(就職者数÷就職希望者数)の推移をみると、平成 29(2017)年度
97.62%、平成 30（2018）年度 98.15％、令和元（2019）年度 98.96％、令和 2（2020）年度 90.63％と、直近年度はコロナ禍の影響もあり厳しい結果となったが、これまで着実な伸びを示してきている。（下表 2-3-1「就職の状況」）
令和 2(2020)年度卒業生の進路先の内訳は下表 2-3-2「卒業後の進路先の状況」となっている。
「製造業」(13.79%)、「卸売業、小売業」(13.79%)、「不動産業、物品賃貸業」（11.49%）などの比率が高い。

23

表２-3-1 就職の状況
区分

令和 2（2020） 令和元（2019）

H30(2018)

H29(2017)

年度卒業者

年度卒業者

年度卒業者

年度卒業者

卒業生数合計(名)

140

130

134

144

学科別

104

70

68

63

5

35

29

39

31

25

37

42

就職希望者数(名)

96

96

108

126

学科別

経営学科

74

52

55

57

経営心理学科

5

26

23

33

17

18

30

36

就職者数(名)

87

95

106

123

学科別

経営学科

67

51

55

55

経営心理学科

5

26

22

32

15

18

29

36

就職率(%)

90.63

98.96

98.15

97.62

学科別

90.54

98.08

100

96.49

100

100

95.65

96.97

88.24

100

96.67

100.00

901

801

499

572

経営学科
経営心理学科
イベントプロデュース学科

イベントプロデュース学科

イベントプロデュース学科

経営学科
経営心理学科
イベントプロデュース学科

求人社数(社)

表 2-3-2 卒業後の進路先の状況(令和 2(2020)年度卒業生)
ー

サ

ビ
ス
事
業

ビ
ス
業

（

福
祉

複
合
サ

ー

学
習
支
援
業

医
療

、

娯
楽
業

教
育

、

他
に
分
類
さ
れ
な
い
も
の

公
務

左
記
以
外

合
計

）

24

0
0
0
0
0
0
0
0.00

ビ
ス
業

、

1
9
3
0
0
0
0
0
0
0
0
1
4
10
4.60 11.49

ビ
ス
業

ビ
ス
業

生
活
関
連
サ

ー

2
7
2
2
0
0
0
1
1
2
0
0
5
12
5.75 13.79

物
品
賃
貸
業

飲
食
サ

ー

保
険
業

宿
泊
業

、

2
0
2
0
1
1
6
6.90

小
売
業

専
門
・
技
術
サ

ー

0
0
0
0
0
0
0
0.00

郵
便
業

不
動
産
業

、

3
1
2
7
1
0
0
0
0
2
1
2
7
12
8.05 13.79

金
融
業

、

0
0
0
0
0
0
0
0.00

卸
売
業

、

0
0
0
0
0
0
0
0.00

製
造
業

運
輸
業

、

男
女
男
経営心理
女
男
イ ベン トプロ デュース
女
合計
比率 ％
経営

林
業

漁
業

建
設
業

情
報
通
信
業

、

性
別

、

産
業
別
就
職
者
数

学
科
名

農
業

電
気
・
ガ
ス
・
熱
供
給
・
水
道
業

学
術
研
究

1
1
0
0
1
0
3
3.45

0
0
0
0
0
0
0
0.00

1
2
0
0
0
0
3
3.45

2
3
0
1
1
0
7
8.05

1
1
0
0
0
1
3
3.45

5
2
0
0
0
1
8
9.20

0
4 39
1
0 26
0
0
3
0
0
2
0
2 10
0
0
7
1
6 87
1.15 6.90 100

Ⅱ.本学におけるキャリア指導の方針
本学では、学生数規模、経営学専門教育、都心立地といった特性を生かしたキャリア
指導を行ってきた。その基本方針は、以下の 4 点である。
1.「顔の見える個別指導」
初年次から卒業までの全段階で、演習形式の講義を設定しており、随時「個人面談」を行うなど、学生個人の個性や興味・関心に応じたきめ細かい指導に努めている。
3～4 年次に設置されている「専門演習(ゼミ)」は、主として専門知識を修得することを目的としているが、それにとどまらず演習担当教員による個別の進路指導・相談を行い、進路決定や卒業後に向けた準備などに関する指導を行っている。
週に 1 度、専任教員が「オフィスアワー」を設けており、全学生がその時間帯に自由に研究室を訪ね、さまざまな相談ができる体制をとっている。「専門演習」の非履修学
生や、他学科の学生に対しても、相談の門戸が開かれている状態にある。
また、3 年生全員に、キャリタスＵＣ（基本情報、活動報告書等の入力が可能なサイト）へ登録させ、志望業界などを入力させることで、キャリア支援部スタッフがその内容を照合しながら個別指導をしている。
2.「授業科目における職業指導」
本学では、「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」「就職特講」(Ⅲ-2-1 参照) 「基礎演習Ⅱ（キャリアデザイン）」(Ⅲ-2-7 参照)といった、社会的・職業的自立に直結する科目が設置されているだけではなく、専門科目においても楽天、ソニー、日産自動車、
電通、リクルート、富士ゼロックス、吉本興業などの企業で豊かな実務経験を培った講師陣による臨場感溢れる教育が展開されている。また、「交渉力」や「異文化理解」「インタビュー術」など、社会人として活躍できる能力（ジェネリック・スキル）を育成す
る授業や、「中小企業論」など、経営者を招聘して直接話を伺う授業、東京信用金庫、
花王、ジャスビコといった企業から与えられたビジネス課題を解決するプロジェクト学
習など、経営学の専門知識に加え、「実務ＩＱ」を高めるためのプログラムが多数用意されている。加えて「インターンシップ」(Ⅲ-2-6 参照)「イベント実習」では、学生の実務体験を単位認定する仕組みも用意されている。
なお、令和 2(2020)年度はコロナ禍の影響で実施できなかったが、毎年 12 月に開催される、専門ゼミの研究成果を発表する「ゼミ研究発表大会」で全員スーツ着用を義務付けているのも、学生時代からビジネスプレゼンテーションの雰囲気に慣れてもらう環境づくりの一環である。
3.「地の利を生かした企業連携」
本学では、専門演習（ゼミ）や研究サークル、授業科目などを通じて、近隣地域の企25

業や商店街との交流に努めてきた。産学連携先の東京三協信用金庫が開催するビジネスフォーラムへの参加(平成 24(2012)年から 3 年間)、
「高田馬場ラーメンマップ」の制作(平成 27(2015)年度)、カミサカエリア活性化プロジェクト(平成 29(2017)年度～令和元(2019)年度)、手塚キャラクターを活用した高田馬場地域活性化提案(平成 29(2017)年度)などがその一例である。
平成 26(2014)年度からは、キャリア支援部主導で「GMT(地元)企業訪問研究」と称したプログラムを推進、近隣(新宿区・豊島区)企業に学生が訪問し、担当者にインタビューする形での企業研究や地域交流を進めてきた。平成 29 年（2017）年度からは、全国
12 地域・20 大学で推進されている「志プロジェクト」(事務局・富士ゼロックス)とも連携して実施している。
4.「早期段階からのキャリア意識の形成」
入学式直後に進路オリエンテーションを行うほか、早期からキャリア意識の形成を進める目的で、平成 25(2013)年度から「基礎演習Ⅱ（キャリアデザイン）」(Ⅲ-2-7 参照)
を 1 年次秋学期の履修科目として開講している。また、1 年生にも積極的にインターン
シップに参加するよう、キャリタスＵＣ（本学専用求人票・インターンシップ情報サイト）への登録を促進している。加えて、学内で「きづくインターンシップ」説明会等イ
ンターンシップ参加を促す説明会を行っている。令和２(2020)年 12 月には、同科目の一環で「内定者報告会」を開催し、先輩の就活体験談を生の声として語ってもらう機会を提供した。
Ⅲ. キャリア支援部による支援状況
1.キャリア支援委員会
キャリア支援委員会は教職員で構成され、進路支援体制の企画検討、実施、運営、調整などを行っており、教員と職員の間で情報共有が図られている。進路支援施策の新たな取り組みは、主にこの委員会で決定される。同委員会の 8 名のメンバーは業務別の主幹を担当、機能分担による運営を行っている。
一方、キャリア支援部は職員が担当し、進路登録カード及び卒業生リストの保管、求人の受付と管理(ファイリングや掲示を含む)、学内外合同企業説明会の案内、就職関係
文献や関連資料、求人検索用端末などを整備するとともに、履歴書・エントリーシートの添削および模擬面接の実施、卒業生訪問の案内、個別相談・指導、学内企業説明会の企画・運営、インターンシップ説明会の実施など、個々の学生に寄り添ったきめ細かな指導を行っている。
キャリア支援部の開室時間は、平日 9:00～17:00 であり、キャリア支援部長（教員）含め 4 名（内、キャリアコンサルタント有資格者 1 名）のスタッフで対応している。

26

２. キャリア支援部としての取り組み
キャリア支援部としての主な進路支援内容は、以下のとおりである。
1）「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」「就職特講」科目との連携。
就職を希望する 3 年次生が就職活動を円滑にかつ積極的に展開できるよう、キャリ
アカウンセラー資格を有する教員による指導科目「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」及び「就職特講」を設置している。
「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」は春学期に開講され、就職特講に入る前の準備段階として、社会人基礎力の理解や業界・仕事研究などを中心にカリキュラムが組まれた。夏休み期間中に志望業種・職種の「軸」を設定するよう課題を与え、イン
ターンシップ先選択への動機づけを行った。
秋学期に開講された「就職特講」では、履歴書やエントリーシートの書き方、自己分析・自己 PR の方法、業界・企業・職種研究、筆記試験・面接・グループディスカッション対策など、就職に直接役立つ知識の習得と演習を進めた。外部講師や企業の採用担当者も招聘し、臨場感ある就職準備講座を展開したほか、卒業生を招いて仕事のやりがいや業務内容を知る機会（Ⅲ-2-11 参照）を提供した。
春～秋と同じ教員が同じ学生を指導する体制をとり、それぞれが受講者全員の履歴書の添削を行うなど、綿密な指導を行った。なお、留学生に対しては独自プログラム（2-4 参照)を設定した。
同科目のカリキュラム設計については、キャリア支援部スタッフが担当教員や外部
協力スタッフと連携の上で企画し、授業時のサポートも行った。
令和 2(2020)年度の履修者数（履修率）は、「プロフェッショナルセミナーⅦ（就職）」142 名／150 名(94.7％) 、「就職特講」140 名／148 名（94.6％）であった。
表 2-3-3 令和 2(2020)年度「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」カリキュラム
回

テーマ

1 オリエンテーション
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

社会人基礎力に基づくグループワーク
グループワークのまとめ仕事を理解する
課題解決型
グループワークおよびプレゼンテーション

内容
就職活動の現状理解、全体スケジュールと準備事項
グループワーク
社会人基礎力から強みを考える
自己ＰＲの作成
産業構造理解業界理解
テーマに基づきチームでプレゼンテーションを企画し発表する27

13 履歴書の作成

履歴書、自己ＰＲ、志望動機作成

14 活動計画策定・発表

夏のインターンシップ、秋学期の活動計画策定

表 2-3-4 令和 2(2020)年度「就職特講」カリキュラム
回

テーマ

1 就職活動の現状の理解

内容
就職活動を始めるにあたって考えるべきこと（雇用環境とデー
タで見る学卒者就職の現状、正規・非正規雇用の生涯賃金等）

2 自己分析Ⅰ

自分史の作成、SPI について

3 自己分析 Ⅱ

自分の志向と適正を考える、学生時代に頑張ったこと

4 自己 PR のしかたⅠ

社会人基礎力から強みを考える、自己 PR

5 自己 PR のしかたⅡ

自己紹介書の完成

6 キャリア情報交流会

OBOG の話から、仕事のやりがいや職業を知る

7 志望先の選定Ⅰ

就職の軸

8 志望先の選定Ⅱ

業界、職種理解9 志望先の選定Ⅲ

業界情報の捉え方、情報の取捨選択について、求人票の見方

10 合同企業説明会

合同企業説明会

11 志望動機の完成

想定業界、企業での作成

12 選考への対策Ⅰ

多様な ES への対応

13 選考への対策Ⅱ

面接対策、マナー

14 選考への対策Ⅲ

グループディスカッション対策

15 活動計画策定・発表

履歴書・就職の軸・活動計画の策定最終確認

2）学年別の進路オリエンテーション
年度始めに 1～4 年次生それぞれに向けた「進路オリエンテーション」を開催し、就職活動のタイムスケジュール、「インターンシップ」受講の方法、就職特講受講のすすめ、目標を持って学生生活過ごすための必要性、キャリア支援部の利用法、就職活動にあたっての留意点などを伝えることによって、学生一人ひとりに年間の目標設定、進路
ビジョンを持たせるよう動機づけている。
3）各種学内説明会の実施
企業を招いて合同形式で行う学内業界研究会や、エージェントの協力を得て毎回 10社の厳選優良企業を紹介する求人紹介セミナーを実施した。また、低年次よりキャリア形成を促す目的で、東京都学生インターンシップ支援事業事務局の協力を得て、インターンシップ説明会を実施した。
令和 2(2020)年度は、学内業界研究会３回、求人紹介セミナー４回、インターンシッ
28

プ説明会４回を、全てオンラインで実施した。
4）留学生への就職活動支援
留学生においては日本国内で就職を目指すにあたり、固有の課題や留意点が存在する。
そのため、日本人学生とは別内容の説明や動機付けが必要となる。こうした問題意識から学生支援部・国際交流推進室と連携をとり、平成 29(2017)年度より「留学生向け就職
個別面談相談会」「就職強化支援説明会」を開催している。
また留学生数の増加にあわせ、平成 29(2017)年度より留学生向けの「就職特講」クラスを設置しており、令和 2（2020）年度は新たに「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」が春学期に設置された。カリキュラムは下記の通りで、就職とアルバイトの違い、
日本の商習慣、在留資格の説明など、独自プログラムで展開している。令和 2(2020)年度の履修者数（履修率）は、「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」62 名／67 名（92.5％）、「就職特講」57 名／67 名（85.1％）であった。
表 2-3-5 令和 2(2020)年度留学生向け「プロフェッショナルセミナーⅦ(就職)」カ
リキュラム
回

テーマ

内容

1 オリエンテーション

就職活動の現状理解、全体スケジュール

2 自分の強みを見つける①

発信力、傾聴力

3 自分の強みを見つける②

規律性、柔軟性4 自分の強みを見つける③

課題発見力、計画性

5 自分の強みを見つける④

主体性、実行力

6 自己理解①

自己 PR の作成

7 自己理解②

自己 PR の作成

8 仕事理解①

産業構造理解9 仕事理解②

業界理解

10 チーム活動体験①

調査、プレゼンテーション企画

11 チーム活動体験②

調査、プレゼンテーション企画

12 チーム活動体験③

調査、プレゼンテーション企画

13 チーム活動体験④

発表

14 総括・達成度の確認

今までの授業についての総括および学習達成度の確認
テストを実施する。

表 2-3-6 令和 2(2020)年度留学生向け「就職特講」カリキュラム
回

テーマ

内容
29

1 オリエンテーション
2 日本の就職慣習を学ぶ①

・授業内容と授業の進め方について・日本の就職活動のしくみと流れ
・就職とアルバイトの違い

3 日本の就職慣習を学ぶ②・インターンシップとは

4 企業研究、職業研究①

・日本の企業が求める人材

5 企業研究、職業研究②

・職種と業種、職業適正6 企業研究、職業研究③

・企業の選び方、業界研究と企業研究

7 企業研究、職業研究④

・資格と日本語能力

8 具体的な準備①

・情報の探し方（求人票、ハローワーク、就活ナビ）

9 具体的な準備②

・敬語とビジネスマナー

10 具体的な準備③

・履歴書、エントリーシート、メールの書き方

11 具体的な準備④

・面接、グループディスカッション対策

12 就職活動の現実①

・先輩の経験談を聞く「内定者報告会」

13 就職活動の現実②

・在留資格（ビザ）について

14 就職活動の現実③

・活動計画確認15 総括・達成度の確認

今までの授業についての総括および学習達成度の確認
テストを実施する。

5）学生個別面談の実施
学生の就業意識や進学等の要望を早期に把握し、ユニークかつタイムリーに進路の方向性を支援できるように、平成 21(2009)年より毎年 6～7 月に、3 年次生を対象に進路に関する個別面談を実施してきた。
この面談は、専門ゼミ担当教員に担当学生の就業・進学等への希望や取り組み姿勢、資質や強み、関心事などについてヒアリングしてもらい、その結果をキャリア支援委員
会がとりまとめる形で進める。面談の結果、進路に関して特別な事情や課題を有する学
生や就業意識の低い学生、さらに専門演習を履修しない 3 年次生に対しては、キャリア支援委員会の教職員が個別面談を行うフォロー体制を敷いている。
また 4 年次生の専門演習非履修者、留年生、編入生に対しても、キャリア支援委員会の教職員による個別面談を進め、就職活動に向けて孤立しないよう目配せを行っている。
令和 3(2021)年 2 月 17 日(水)には、卒業対象者のうち進路未決定者に対して行う個別の進路相談会、｢きゃりあ・さぽ｣を開催した。毎年この時期に実施しており、キャリ
ア支援委員会の教職員が個人面談対応の体制をとっている。卒業までの迅速な活動を促すべく、個別指導を行った。
6）「インターンシップ」科目を通じた指導30

昨今のインターンシップは、企業側の採用活動をスムーズにするだけでなく、学生のキャリア教育という意味でも大きな意味を持っており、本学では、学生に早い段階から実務を経験させ、就労意識を抱かせることを目的に、平成 16(2004)年度より「インターンシップ」を認定(自己開発)科目として導入している。
インターンシップ説明会への参加を前提に、エントリーシート作成、希望企業へのウェブエントリー、就業体験、実習報告書の提出を義務化させ、これらを修了した学生に対し、30 時間の就業体験で 1 単位、最大 4 単位までが認定されるシステムをとっている。
令和 2(2020)年度は、インターンシップ説明会を４回開催し、合計 67 名の学生が参加した（下表 2-3-7）。そのうち 7 名が 12 社のインターンシップに参加し、7 名全員が単位認定された（下表 2-3-8）。なお平成 29(2017)年度以降は、東京都主催インターン
シップ「きづくインターンシップ」への参加も促している。
表 2-3-7 インターンシップ説明会

開催日程と参加者数

日程

8／3

12／22

1／8

2／10

計

参加人数

36

13

2

16

67

表 2-3-8 インターンシップ実習企業数と単位取得者数の推移
年度

令和 2 年度

令和元年度

平成 30 年度

平成 29 年度

平成 28 年度

実習企業数(社)

12

49

46

36

36

単位取得学生数(人)

7

17

15

9

18

7）「基礎演習Ⅱ（キャリアデザイン）」科目との連携
平成 25(2013)年度より、1 年次生秋学期履修科目として「基礎演習Ⅱ（キャリアデザイン）」を導入している。これは早期からキャリア意識を芽生えさせるためのプログラムであり、令和 2(2020)年度は下記（表 2-3-9）のカリキュラムを実施した。同科目の共有コンテンツについては、キャリア支援部スタッフが学務部スタッフ、協力会社と連携の上で企画・設計し、「SPI 試験対策 e-ラーニング活用講座」「自己発見・アクション
プラン講座」「PROG テスト（コンピテンシー）」等を授業内で行った。
令和 2(2020)年度は、264 名が履修し 259 名が単位修得した。
表 2-3-9 令和 2(2020)年度「基礎演習Ⅱ（キャリアデザイン）」カリキュラム
回

テーマ
１ キャリアデザイン総論
２ 大学生活を充実させる①
３ 学生生活を充実させる②

内 容
講義の概要について解説
大学生活に目標やスケジュール。PDCAサイクルを考える
海外留学・インターンシップについて解説31

４ ライフプラン
５ 働くとは何か
６ 働く人の権利
７ 労働と収入
８ 自己分析
９ 資格取得
10 大学生活を充実させる③11 企業分析・業界分析
12 就職試験総論
13 就職試験体験
14 就職試験体験
15 総括・達成度の確認

大学卒業後の進路選択、30歳までのライフプラン
できること、やりたいことを基礎に働くことを考える
労働法の基礎について解説
給与とは何か。奨学金と生涯賃金について解説
価値観と雇用のミスマッチについて
キャリア形成と資格取得の意義について解説
ゼミ発表大会に参加しレポートを作成
キャリアデザインに必要となる企業分析調査
SPI試験など就職に関する試験について解説と体験
内定者報告会：４年生による内定報告とレポート作成
ビジネスマナー（服装・ビジネス文書など）について解説
今までの授業についての総括および学習達成度の確認テス
トを実施する8） 学生向け就職関連情報の発信
今年度はコロナ禍対策として、Google Classroom を利用したオンライン掲示板の運用を開始した。4 年生、3 年生、1・2 年生にクラス分けをし、本学学生を優先的に採用する意欲のある企業を中心に、求人案内や説明会、インターンシップの情報等をタイムリーに提供している。
またキャリア支援部内及び周辺掲示板には、就職関連記事や時事問題の閲覧、4 コマ漫画を使ったポスター、グループディスカッション入門ポスター、就職スケジュールポ
スター、「法人営業とは」ポスターなど、学生の興味関心を惹くコンテンツを掲示している。
9） 保護者向け「Career メールマガジン」の配信
複雑化・長期化する就職活動のシステムを理解してもらうとともに、保護者と大学側との協力体制で就活学生を支援する意識づくりをする目的で、例年 6 月に、3 年生保護者を対象に就職活動説明会を開催している。令和 2（2020）年度はコロナ禍の影響で開催を中止せざるを得ず、その代替案として 3 年生保護者（会員登録希望者 20 名）を対
象にメールマガジンを配信した。配信は令和 2（2020）年 7 月 1 日（水）～令和 3（2021）
年 2 月 8 日（月）の期間、ほぼ毎月 1 回のペースで計 9 回実施し、学生の就職活動の状況や本学の取り組み等を定期的に配信することで、本学のキャリア支援体制について保護者側のコンセンサスを得られるよう努めた。
10）障がいを持つ学生に対する就職支援
障がいを持つ学生に対しては、学生相談室や「専門演習」担当教員、保護者とも綿密な連携の上、個別の事情に合わせた進路支援を行っている。外部団体が主催する就職面
32

接会などへの同行、地域若者サポートステーションの紹介、発達障がい学生支援組織・企業との情報交換などを行ってきた。
11）

卒業生からのアドバイス機会の提供

令和 2(2020)年 11 月 10 日(火)・12 日（木）に、「就職特講」の一環として、卒業生を招いての「ＯＢ・ＯＧキャリア情報交流会」を開催した。本交流会は、3 年生を対象に就職についてのリアルなイメージをつかんでもらい、就活への意気込みを高めてもらう目的で平成 28(2016)年度より開催しており、卒業生採用企業とのパイプ強化にも繋がっている。参加した学生のレポートには、「同じ大学、同じ環境で過ごした先輩達の話は共感ができ、とても勉強になった」「卒業生の方と比べて、自分はアクティブさが足りないと実感じた」などといった内容のものが多く、極めて有意義な機会であったことが窺える。参加者は 11 月 10 日（火）留学生 58 名（履修者 58 名）、11 月 12 日（木）一般 99 名（履修者 140 名）であった。
表 2-3-10 参加した卒業生のプロフィール
企業名

学科

卒業年度

キャリアアセットマネジ株式会社（10 日）

経営学科2019 年度卒

株式会社ビックカメラ（10 日）

経営学科2019 年度卒

株式会社アイタス・ジャパン（10 日）

ビジネス心理学科

2014 年度卒株式会社 JVC HOME（10 日）

経営学科

2020 年度卒

日の丸自動車興業株式会社（12 日）

経営学科

2014 年度卒

生活協同組合コープみらい（12 日）

経営学科

2014 年度卒株式会社ケアリッツ・アンド・パートナーズ（12 日）

ビジネス学科2011 年度卒

株式会社企画ビルディング（12 日）

経営学科2019 年度卒

株式会社スタジオアリス（12 日）

経営学科2019 年度卒

令和 2(2020)年度 3 月卒業生の 124 名を対象に、本学における進路支援に対する満足度調査を行ったところ、下表 2-3-11 の結果が得られた。
「大変満足」と「やや満足」をあわせると、78.4%が「満足」と回答している。
表 2-3-11

本学における進路支援に対する満足度調査(令和 3(2021)年 3 月 20 日実施／n=97)
卒業生数

回答数(名)

(名)

124

97

大変満足

やや満足

あまり満足し全く満足して(%)(%)ていない(%)

いない(%)

38.2

40.2

10.3

無回答(%)

1「大変満足」「やや満足」と回答した者の主な理由としては、以下が挙げられる。
・キャリア支援部で紹介された企業に就職が決まった
33

10.3

・頻繁に情報を配信してくれた
・親身になって相談にのってもらった・面接練習が助かった・エントリーシートや履歴書の添削をしてもらった
12) 学生の個人情報保護の強化
これまでも学生の個人情報保護には努めてきたが、令和元（2019）年度に進路先一覧のエクセルデータや就活関連イベントの顔写真などに関する保管・廃棄方針を再整備し、デジタル時代に対応したガイドラインを作成した。令和 2（2020）年度は、ガイドラインの遵守を徹底し、個人情報保護の強化を行った。
以上のような状況から、教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導のための基本的な体制は整備されていると判断する。
(3)2-3 の改善・向上方策(将来計画)
令和３(2021)年度の改善・向上方策は以下の通りである。
① 就職の質を高めるため、キャリタスＵＣ（学生情報が管理できる本学専用の就活サイト）への登録促進により、学生一人ひとりの志向性を把握する。
② 低年次よりインターンシップを経験させるため、東京都主催の「きづくインターンシップ」を中心とした、インターンシップ説明会の実施頻度を上げる。
③ 卒業生採用企業とのパイプを強め、本学ロイヤリティの高い企業群を形成していくため、卒業生採用重点企業（10 社程度）を訪問し、人事担担当者との関係を強化していく。
④ 本学では、平成 30(2018)年度より実務ＩＱ（仕事現場で高い能力を発揮する知性）教育を導入している。その成果を検証するために同年度より実施しているＰ
ＲＯＧテスト（コンピテンシー／１年次・３年次に実施）の結果から、学生一人ひとりのスキルアップや課題を確認の上、エビデンスに基づいた就職指導を行っていく。
⑤ 低年次よりキャリア形成を高めていくため、1 年次生の基礎演習Ⅱ、2 年次生のプロフェショナルセミナー等で、外部講師による自己分析を実施するなど、キャリア支援プログラムの共有コンテンツを設ける。
⑥ コロナ禍において、企業ごとに異なる採用形式に対応すべく、学生が対面とオンライン両面での対応力を身につけられるよう柔軟な支援策を講じていく。
⑦ 資格取得の支援策として、資格情報、受験情報、テキスト・問題集の提供体制を、ウエブ上掲載とキャリア支援部内設置資料の両面で強化し、外部講師を招聘した
資格取得講座や、説明会を実施していく。
34

2－4

学生サービス≪2－4 の視点≫
2-4-①

学生生活のための安定のための支援（1）2－4 の自己判定「基準項目 2－4 を満たしている。
」（2）2－4 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
Ⅰ．学生支援部体制
学生サービスは、学生支援部 (課外活動や学生自治会である｢学友会｣のサポート、外国人留学生への支援、奨学金、健康診断、保険業務等)、国際交流推進室並びに学生相談室などの組織を整備し、学生へのサービス推進・向上を図っており、学生サービスの体制は整えられ、適切に運営されている。
専門委員会として専任教員と職員で構成する学生支援委員会を設置し、年間 11回の委員会を開催している。学生サービスに関する事項を審議して教授会に報告し、必要な施策をとっている。
学生支援部の目的・サービスなどの周知の現状は、オリエンテーション時に全新入生に実施し、ホームページで周知している。安心で充実した学生生活を送るための支援として、事故やトラブルから身を守る知識や情報を、専門家を招き発信している。
また、学生の行動実態、満足度、要望などを把握し、具体的な支援につなげる施策として数年に一度実施している「学生満足度調査」の結果を改善策の基礎資料として活用している。
Ⅱ．経済的支援体制
学生を経済的に支援するため、大学独自の奨学金として、「高田奨学生(特待生)」、「学校法人東京富士大学奨学金」、「東京富士大学学生会館奨学生」を設けている。
外部の奨学金として「日本学生支援機構」のほか、地方自治体、民間団体の奨学金
情報を専用掲示板とホームページ上で広報し、学生支援部で手続きを行っている。
今年度は従前の支援策の他、国で創設された「学びの継続」のための『学生支援緊急給付金』の選考や、日本学生支援機構「新型コロナウイルス感染症対策助成金」を原資とした東京富士大学 新型コロナウイルス感染症対策「学生生活を送るための食費」
助成事業を行った。

1. 高田奨学生
本学の正規学生で品行方正な者を対象とする。前年度成績優秀者、課外活動にお35

いて秀でている者に支給する｡
令和２(2020)年度は前年度成績優秀者として、学部生 4 人と大学院生 1 人、課外活動に秀でている者として学部生 36 人が選ばれた。
2. 学校法人東京富士大学奨学金(経済状況急変者に対する奨学金)
災害、その他家計の経済状況の急変により修学困難となり、かつ学業継続の意志がある者に対して給付する奨学金である。高田奨学金が学業や課外活動等の顕彰を主な目的としているのに対して、この制度は、昨今の厳しい家計状況を考慮したものである。
当該奨学金を申請する学生を選考する際には、日本学生支援機構の「緊急採用・応急採用奨学金」の選考基準を準用し、本人からの申請書と証明書類(家計支持者の所得証明書、罹災証明書等)をもとに面接の上、所定手続きを経て決定している。
3. 学校法人東京富士大学奨学金(入学試験における特待生奨学金 TFU スカラシップ
制度)
平成 25(2013)年度より新たに設けた制度で特待生として合格した者は最大 4 年間、学納金が減免される。令和 2(2020)年度対象学生は、4 年生 47 人、3 年生 43 人、
2 年生 110 人、1 年生 105 人である。
4. 東京富士大学学生会館奨学生
東京富士大学学生会館生で、学生としての生活態度が特に優れている者に対し、奨学の目的で設けている。
5. 日本学生支援機構奨学金
令和２(2020)年度は在学生(外国人留学生を除く)の約 33.8％にあたる 249 人の学生が貸与を､約 7.2％にあたる 53 人の学生が給付を受けており、学生の経済生活の面で大きな支えになっている。返還の必要がある奨学生に向けたセミナーを実施
し卒業後の返還意識の醸成と貸与金額の見直しなどを指導している。
6. 日本学生支援機構奨学金(文部科学省私費外国人留学生学習奨励費)
令和２(2020)年度は奨学生として採用がなかった。
7. 新宿区私費外国人留学生学習奨励費
令和２(2020)年度は 1 人が採用された。
８．「学びの継続」のための『学生支援緊急給付金』（文部科学省）
家庭から自立してアルバイト収入により学費等を賄っている学生等で、今回の新型コ36

ロナウイルス感染症拡大の影響で当該アルバイト収入が大幅減少等することにより、大学等での修学の継続が困難になっているものを対象に令和２（2020）年５月に創設された国による学生支援制度である。10 万円（非課税世帯の学生は 20 万円）の緊急給付金の支給学生を選考するため、「学びの継続」のための『学生支援緊急給付金』の選考委員会が設置され、126 人（日本人学生 83 人、外国人留学生 43 人）の推薦を行い、認定支給された。
９．東京富士大学 新型コロナウイルス感染症対策「学生生活を送るための食費」助成金

日本学生支援機構の「新型コロナウイルス感染症対策助成金」を原資とし、新型コ
ロナウイルス染症拡大の影響により経済的に困窮した学生の食費を支援するための事業を新設し実施した。学業優秀で生活に窮する学生 150 人（日本人学生 99 人、外国人留学
生 51 人）に 4,000 円の食費支援を実施した。
10．国の修学支援制度の認定校と修学支援制度の運用開始

令和 2 年（2020）度より、大学等における修学の支援に関する法律（令和元年法律第8 号。以下、「修学支援法」という。
）が施行された。それに伴い、本学では、国の修学支
援制度の対象大学に申請し認定校として同制度の活用を開始した。
学生支援部が窓口となり、学務部、総務部との連携の下で、国の修学支援制度と本学のTFU スカラシップ、日本学生支援機構奨学金制度などの奨学金制度を積極的に学生に PRし、経済的な困難で修学意欲のある学生の入学を促すとともに、入学後も経済的支援を継続していくために、①学校法人東京富士大学・修学支援授業料等減免に関する規程を新設（令和 2 年 4 月 1 日施行）、②関係部署の役割と円滑な事務処理への取り組み。
令和 2 年（2020）年度、国の修学支援制度の活用した学生は延べ 92 名であり、その内訳（いずれも延べ人数）は、第Ⅰ区分 60 名、第Ⅱ区分 19 名、第Ⅲ区分 11 名、その他 1名であった。

Ⅲ．課外活動支援体制
本学には、学生生活の充実・向上を図ることを目的として、学生の自由意志に基づいて組織された「学友会」がある。「学友会」には執行部を中心にしてその下に「体育局」、「文化局」が置かれ、さらにその下に現在、体育系クラブ 8 団体、文化系クラブ 12 団体が所属している。学友会はクラブ等と協力し、ゲーム大会やボウリング大会などのイベントの運営を担当している。大学祭「東京富士祭」運営には、実行委員会が立ち上がるが、学生支援部はその運営支援も行っている。
課外活動は「学友会」が中心となり推進しているが、学生支援部が運営に対して随時支援・助言を行っている。また、専任教職員が各クラブの顧問として、指導・助言を行っている。六号館を学生の課外活動専用施設として利用し、1 階には学友37

会室(執行部・東京富士祭実行委員会)、2・3 階には体育系クラブ部室・文化系クラ
ブ部室・ミーティングルーム等を設置している。強化クラブである女子ソフトボー
ル部、女子卓球部に対して顧問とは別の監督・コーチによる技術面などの指導を行っている。年に 2 回各クラブには活動報告書・活動予定計画書・決算報告書・予算
見積書・部員名簿の提出を求めると同時に、クラブ代表者と面談し活動状況の確認行っている。
課外活動における学生の活躍は学報・ホームページを通して学内外に広報している。
「生きた経営学」を学生サークル活動で実践する機会をつくるため、平成24(2012)年 7 月に発足した「TFU ビジネス研究塾」のその後の活動を報告する。
・「ゲームビジネス研究塾」
遊びの力で社会やビジネスを面白くしようとする研究サークルで「手塚キャラク
ター発想支援カード」を手塚プロダクションと産学連携で企画開発しました。
新型コロナウイルス感染症の蔓延防止のため開催を見送った大学祭「東京富士祭」
は、対面の機会が奪われた 1 年生の仲間づくりを目的とした「学生交流会」と形を変えて、学生からなる実行委員と学友会執行部と共同で 10 月 24 日（土）・25 日（日）に実施した。企画に当たっては事前に学生の意向を調査し、オンライン・対面の両企画を用意し実施した。事後調査の結果、満足度は 97％であった。

Ⅳ．健康管理の支援体制
健康管理面では、毎年度 4 月に校医による学生全員の健康診断を実施している。
その記録は、個人情報の保護に留意しつつ学生支援部で管理している。令和２(2020)年度はコロナウイルス感染症の影響により 4 月ではなく 10 月 28 日(水)・29
日(木)の両日で実施した。各学年の全体受診率は４年生 61％・３年生 52.5％・２
年生 73.5％・１年生 91.9％である｡
また、本学では災害傷害事故への対応として、教育研究活動中の災害及び学校施設内における休憩中の事故や、課外活動中の災害事故のほか、通学途中での災害にも適用される特約も付けた「学生教育研究災害傷害保険」に保険料全額大学負担で加入している。
自らの命、周りの命を守る観点から実施している「AED に関するアンケート（回答率 38.4％）」の結果、AED 自体の認知はあるが、学内の設置場所を知らない学生が７割いたことから、情報発信に努める対策を実施した。また、予定していた AED 講習会は新型コロナウイルス感染症の蔓延防止によりを開催見送った。

Ⅴ．外国人留学生への支援体制
外国人留学生への対応は、全学的に各担当部署が行っているが、外国人留学生固38

有の事案については国際交流推進室が施策・対応を担っている。
『留学生ハンドブック』
外国人留学生のための本学のキャンパスライフ情報を提供するために、国際交流推進室が『留学生ハンドブック』を編集して大学ホームページに掲載、また講義要
綱・学生要覧とともに CD-ROM にも搭載した。このハンドブックは通常の支援業務のほか外国人留学生対象の各オリエンテーション時(入学時・卒業時等)にも活用した。
1. 外国人留学生支援
国際交流推進室は、各部署と協力して外国人留学生の各種サポートにあたっている。きめ細かな個別サポートを可能にするため、令和２(2020)年度学部・大学院在籍の外国人留学生 194 人の個人ファイル(外国人留学生の基本情報、在留資格記録、学修状況、面談記録等を入学時より卒業時まで記載)を作成、管理している。このファイルを活用することにより、外国人留学生に適切で迅速な支援を提供することが可能になっている。
2. 個別指導・相談
国際交流推進室は外国人留学生に対する個別指導・相談・支援を行っている。
外国人留学生に指導・相談・支援が必要な事案としては、出席率や取得単位、学修に関連する在留資格、学籍、学費納入等経済的事案、所在確認、生活全般の問題に加え、コロナ禍でのオンライン受講にまつわる問題など多種多様である。特に、コロナ禍で国外からオンラインで授業を受ける留学生には、履修登録、学費納付、授業の円滑な受講、試験の受験など、個別対応と頻回の連絡が必要である。これら
複数の相談事由を一人の学生が複合的に抱えているため、必要に応じて関係する他の部署と連携しながら支援を行っている。
3. 在留管理
在留資格の期間更新・資格変更に際しては、外国人留学生が国際交流推進室に届け出ることになっており、届け出のない場合は個別に連絡して確認を行っている。
本学では、令和 2 年（2020 年度）より、取得単位数や出席率など修学状況が良好な留学生に限り、在留期間更新オンライン申請を受け付けている。この手続きにより、留学生本人が入管に出向く回数を減らすことができ、コロナ禍の感染防止対策の一環とした。令和２（2020）年度は 41 件のオンライン申請を受け付けた。
また、外国人留学生が日本を一時出国する場合、事前に国際交流推進室に届け出ることになっているが、令和２（2020）年度はコロナ禍でもあり、届出は 4 件に留まった。

39

一方、令和２（2020）年度はコロナ禍における政府の水際政策、入国制限措置のため、外国人留学生の出入国支援が新たに必要となった。令和２（2020）年度に一時出国した留学生は、前年度終了後に一時出国した者も含め合計 22 名おり、そのうち出国中に在留期限満了を迎え改めて「在留資格認定証明書」を発行し新たな在留資格取得が必要になった留学生は６名であった。他の留学生も含め、再入国を希望した留学生に対する入国規制措置の周知・指導を、年間を通して継続して行った。

4. 資格外活動の把握
交際交流推進室は外国人留学生の資格外活動の把握・指導に努めている。年 2 回
5 月と 11 月に全在籍外国人留学生には、資格外活動許可の有無と活動状況の報告を求め、内容を精査した上で必要に応じて個別に指導をし、適切な労働時間数と活動場所等の指導を行っている。令和２(2020)年度はオンライン授業期間であったた
め、Googleform で調査を実施した。5 月は学部・大学院外国人留学生 70 件(対象者
194 名)、11 月は 65 件(対象者 174 人)の報告があった。
Ⅵ．学生相談室
学生相談室では、学生が快適な大学生活を送るために、学修に関する問題や心の問題の支援を行っている。学生相談室のスタッフは室長と専任カウンセラーの 2 人であり、2 人
とも心理系の教員である。専任カウンセラーは臨床心理士と臨床発達心理士、さらに国家資格である公認心理師の資格を持っている。本来の開室日数は月曜日、水曜日、金曜日の週 3 日、開室時間は月曜日 14:00~19:00、水曜日 11:00～19:00、金曜日 12:00～19:00 である。しかし、令和 2 年度は新型コロナウイルス感染症対応のため、開室時間は大学の閉門に合わせて 17:00 までの開室とした。定期的にミーティングを行い相談状況等について情報共有をしている。困難な事例もしくは危機対応が求められる事例に関しては、必要に応じて、緊急ミーティングを行っている。主に、以下の業務を行っている。
1.

相談業務（ ）内は前年度の数字
新型コロナウイルス感染症予防のため、対面での相談業務はほとんど行うことができなかった。メールでの相談や Zoom を利用したオンラインによる相談がほとんどであった。メールによる相談は件数に含めていないため、例年よりも相談件数はかなり少なかった。2020年度（令和 2 年度）の年間相談件数は 128 件（378 件）であった。内訳は学生 112 件（304件）、保護者及び教職員 16 件（74 件）であった。
相談内容は、メンタルヘルスに関する相談が主である。医療機関を受診している学生の場
合は、学生や保護者の了解を得て医療機関との連携を図っている。発達障害を持つあるいは疑いのある学生に対しては、本人と保護者に対して情報提供を行っている。令和 2 年度は新型コロナウイルス感染症予防でほとんど登校できなかったため、メールでの相談が多く、40

大学の授業システム機器や授業の悩み、リモート授業に対するクレームなど授業に関する内容が多く、例年とは全く異なる状況であった。なお、メールでの相談は相談件数に含めて
はいない。
2.

PR 活動

・学生相談室パンフレットの配布
・新入生オリエンテーションにおける学生相談室の紹介
・「学生相談室だより」配布
・新型コロナウイルス感染拡大防止に伴う学生相談室の運用について
・新型コロナウイルス感染拡大防止に関連する学生相談室からのお知らせ
例年では、新入生のオリエンテーションの際に学生相談室の紹介をしている。しかし、令和２年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、新入生のオリエンテーションが実施されなかったため、新入生への告知が出来なかった。ホームページに、「新型コロナウイル
ス感染拡大防止に関連する学生相談室からのお知らせ」をアップロードした。
3.

「学生生活意識調査」の実施
毎年春に全学生を対象に WEB 形式で調査を実施している。学生のメンタルヘルスと学修上の問題傾向の調査、さらに具体的な悩みの調査を目的に実施している。調査結果のフィードバック面接を通じて継続相談に繋げている。
令和 2 年度は、春学期（5/20~6/30）と秋学期(11/2~12/15)の２回調査を実施した。春学期と秋学期の学生のメンタルヘルスの比較を行った。（添付資料）
4.

「障害を持つ学生」の支援
学務部やキャリア支援部と連携を図りながら、「障害を持つ学生」の学生生活支援及び就労支援を行っている。
5.

留学生対応
国際交流推進室との連携を図りながら、留学生の支援を行っている。

（3）2－4 の改善・向上方策（将来計画）
Ⅰ．学生支援部
活気溢れる学園づくりのために、引き続き、以下のような課外活動全般の活性化をはかる活動を実施する。
1. 学友会活動やクラブ活動を支援するための施設・設備の充実を行う。具体的には活動場所や居場所づくり施策の実行である。

41

2. クラブ活動や学生行事などの課外活動が活発になるように、学友会活動のサポートを充実する。学生自治組織に学年をまたぐタテの人間関係を強化し、継続性のある組織にし、学生の課外活動の活性化に寄与することを図る。
3. 課外活動における学生の活躍を学内外に広報する。
4. 全学生に有益な知識や情報を発信する支援体制の整備をする。専門家の講話や情報発信方法の検討。
5. 健康への関心を高めるとともに、感染症拡大を未然に防ぐためにも、健康診断
受診率の向上を図る。
Ⅱ．国際交流推進室
外国人留学生を支援する専門部署として、在留管理、学習支援、国際交流機会の提供を通じて、各部署と連携してサポート体制の充実を図る。在留管理については、新たに開始した在留申請手続きのオンラインサービス体制を活用して、留学生の入管当庁回数を減じ、留学生の便宜を図る。
また、外部の在留管理コンサルテーション専門業者とコンサルテーション業務提携を結び、複雑化したコロナ禍での在留管理に備える。
Ⅲ．学生相談室
1. 個人もしくは小グループによるワークショップの実施。コミュニケーション・スキルの向上を目的に、「アサーション・トレーニング」のワークショップを実施する。
2. 「学生生活意識調査」の積極的活用。調査の際に、「学生相談室からの連絡」に対して同意が得られた学生には学生相談室よりメールもしくは電話で連絡を取ることで、積極的に関与し来談に繋げる。
3. キャリア支援部との連携を図る。就職活動の際の自己分析を目的とした相談事例が増えている。今後は職業興味テストや就職の自己 PR に活かすための性格テスﾄ等の数を増やし、就職活動に活かしてもらう。
5．学務部との連携を図る。学修上の問題や欠席が多い学生を早期に学生相談室に繋げることで、退学の予防に繋げる。
6．国際交流推進室との連携を図る。メンタルな問題が疑われる外国人留学生に足しては早期に学生相談室への来談を促し、大学適応に繋げる。
7．外部の支援機関の情報収集を行い、外部の専門機関との連携をしていく。

42

2－5

学生環境の整備≪2－5 の視点≫
2-5-①

校地、校舎等の学修支援の環境の整備と適切な運営・管理

2-5-②

実習施設、図書館等の有効活用

2-5-③

バリアフリーをはじめとする施設・設備の利便性

2-5-④

授業を行う学生数の適切な管理(1)２-５の自己判定「基準項目２－５を満たしている」(2)2-5 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-5-① 校地、校舎等の学修環境の整備と適切な運営・管理
校地、校舎および施設、設備等の学修環境については、それぞれに設定された基準を十分満たすとともに、教育目的達成のため適切に整備されている。また、大学施設全般に係わる運営・管理についても、管理課との連携を図りながら、適切に行なわれている。
それぞれの整備状況および運営・管理状況は以下のとおりである。
Ⅰ．校地
本学の校地はすべて自己所有で、「大学設置基準」第 37 条(収容定員上の学生一人あたり 10 ㎡)に基づいた所要面積は次のとおりである。
・経営学部
計算式

収容定員 910 名 （大学院 30 名含む）
910 名 × 10 ㎡ ＝ 9,100 ㎡保有する校地の面積は次のとおりで、すべて設置基準を充足している。
令和 3(2021)年 5 月現在
校地(校舎等)

所在地

面積

㎡

備考
(主な使用用途、共用の有無等)

本館

新宿区高田馬場

2,003.94

教室、図書館、事務室・共用

五号館

新宿区下落合2,859.69

キャリア支援部、教室、研究室・共用

六号館

新宿区下落合114.25

高田記念館

新宿区下落合

4,825.95

七号館

新宿区下落合164.42二上講堂

新宿区下落合1,573.43

講堂、体育館、多目的ホール・共用

日高総合グラウンド埼玉県日高市大谷沢

23,639.00

グラウンド、セミナーハウス・共用

小計

35,180.68

43

学生用部室・共用教室、研究室、事務室・共用
大学院教室

学生会館

新宿区下落合合計

668.03

女子学生向け寄宿舎・多目的ホール

35,848.71

Ⅱ．校舎
本学の校舎は、東京富士大学大学院の専用校舎である七号館を除き、すべて東京富士
大学で使用しており、自己所有である。
「大学設置基準」第 37 条に基づいた所要面積は次のとおりである。
大学経営学部：収容定員 910 名 （大学院 30 名含む）
大学

：別表第 3(イ)学部に係る基準校舎面積(収容定員－800)×1,322÷400＋4,958 より

計算式 ：(910－800)×1,322÷400＋4,958 ＝5,321.55 ㎡
基準面積： 5,321.55 ㎡
本学の校舎面積は、16,103.35（15,645.8）㎡(本館、五号館、六号館、七号館、高田記念館等合計)であり、上記設置基準を充足している。
授業用施設は下記のとおりで、本館、高田記念館、五号館を主として大学経営学部で使用している。
大学の講義室・演習室等の実数は、下記のとおりである。
(単位：室)
講義室

演習室

実習室

19（15）

7

7※カッコ内は平成 30（2018）年 8 月 1 日以降
Ⅲ．施設・設備の安全性
本学の校舎及び施設は、建築基準法・消防法等の法的要件、消防署の安全基準を満たしており、消防署が定期的に実施する防災審査に合格している。消防署立会いのもと、
有事の際の通報訓練、消火訓練などの防災訓練を定期的に実施している。
2-5-② 実習施設、図書館等の有効活用
ICT 教育の実施は、IT ルーム等を使用し、学生 1 名に対して原則として、1 台の PCが使用できる環境を整えている。また、図書館の設備面では、閲覧スペース 797 ㎡、書庫スペース 529 ㎡を主として、総床面積 1,428 ㎡を有して、学内無線 LAN も利用可能である。また、アクティブ・ラーニングの一環として、学生が複数名で利用できる「ラーニングスペース」を設置している。閲覧室の座席は 103 席で、学生収容定員（910 名
大学院生 30 人含む）の 8.8%に相当し、現状は十分である。蔵書の検索は OPAC(Online

44

Public Access Catalog）により、学内 LAN に接続したパソコンからも検索可能である。
データベース利用のために、学内 LAN に接続したパソコンから国立情報学研究所の
NACSIS-IR 等へアクセスできる環境を提供している。学内からアクセス可能なデータベ
ースは「JSTOR」、「G-Search」を用意している。なお、専任教員は「G-Search」の ID を所持しており、学外からも利用可能である。
図書館の開館時間は、平日の開館時間は、火曜・木曜・金曜が 9 時から 19 時 30 分まで、月曜・水曜は 9 時から 17 時まで、となっている。また、土曜開館日の開館時間は、10 時から 16 時までである。夏季休暇中は蔵書点検作業実施のため、限られた日数のみ開館し、学生の自主学習を支援するよう努めている。冬季休暇中は全日休館としている。
講義における図書館の利活用状況について、新入生を対象とする基礎演習において、適宜、図書館ツアー、図書館を利用した講義を実施している。
なお、令和２年度より発生した、新型コロナウイルスの蔓延、非常事態宣言等を受け、本学として３密を避けるためオンライン授業加速化のための、インフラおよび関連システムの増強、強化を実施した。
（１）オンライン授業配信用のシステムとして、Zoom を契約。
（２）受験相談、学生の各種相談に非接触型で対応できるように、入試広報部、学生支援部、学生相談室、国際交流推進室、学務部、キャリア支援部へ、Zoom アカウン
トを配布し運用を開始した。
（３）学習支援システム（CoursePower）の増強①学生同時ログイン最大人数への対応として、暫定的に 1,000 ユーザライセンス
へ増強②学習支援システムサーバの負荷軽減のため、チューニングを実施。
2-5-③ バリアフリーをはじめとする施設・設備の整備の利便性
Ⅰ．障がい者に対する施設の対応状況は、次のとおり整備されている。本館、五号館はエレベーターと通路で連結されており、本館の身障者用トイレを利用できる。
施

設

本

館

高田記念館

五号館

二上講堂

エレベーター○○○○

スロープの設置

○

○

○

○

身障者用トイレ

○

－

－

○

バリアフリー化

○

○

－

○

Ⅱ．快適に生活できる環境作り
教育研究目的を達成するためには、アメニティに配慮した快適な環境作りが大切である。本学には、都心にあっては貴重といえる日本庭園があり、昼食時には木陰で食事45

を摂る多くの学生を見ることができ、四季折々に咲く花々とは癒しの効果を与えている。また、二号館跡地も整備され、快適な教育環境となっている。
2-5-④ 授業を行う学生数の適切な管理
全学を通じて少人数教育を主体とする学生の個性を尊重した教育手法を実践するため、次のような施策を講じている。原則として、100 名を超える履修者数となる講義をできる限り少なくすることを目標としている。語学については、40 名以下を目安としている。また、基礎演習は、25 名程度を目安としている。また、学生相互のコミュニケーションを向上させること、相互に学生同士が刺激し合い学び合うことも重要であるという視点から、4 名以下の履修者となる授業は開講しないことを原則としている。
令和 2(2020)年度は、コロナウイルス感染防止のため、履修者一定数を超える授業は、
遠隔授業とし、春学期、秋学期で運用した。
（３）２－５の改善・向上方策（将来計画）
新型コロナウイルス感染防止のため、令和 2(2020)年度は、オンライン授業配信シス
テムを整備してきたが、令和 3(2021)年度からは本格的なオンライン授業に向けて、全教室の什器およびネットワークを整備する。
①全教室の教卓を着席してオンライン授業が行えるよう OA デスクに更新。
②５号館教室に有線 LAN（ギガビット）を敷設。
③メディアホール、二上講堂にオンライン授業用のパソコン、プロジェクタ、Web カ
メラ等を先行配備。
図書館について、講義との連動、図書館の蔵書の体系的収集、整理ならびに図書館の機能強化について、引き続き、令和 3（2021）年度に新設される図書紀要委員会で討議していく。
教室施設は、履修者数 100 名を超える講義が増加傾向にあることから教室が不足状況にある。令和 2（2020）年度は、コロナ感染防止対策のためオンライン授業での対応となったが、コロナ感染収束後は、非常勤教員採用による同一講義の増加、月曜から金
曜日における 5 時限目の活用について検討していく。

2－6

学生の意見・要望への対応≪2－6 の視点≫
2-6-①

学修支援に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用

2-6-②

心身に関する健康相談、経済的支援をはじめとする学生生活に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用

2-6-③

学修環境に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用
46

（1）2－6 の自己判定「基準項目 2－6 を満たしている。
」（2）2－6 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）①②
2-6－①学修支援に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用
2-6－②心身に関する健康相談、経済的支援をはじめとする学生生活に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用「学生生活意識調査」を利用した学生相談室への働きかけ
学生相談室では、平成 20（2008）年度より新入生を含む在校生を対象に、年に 1 回、「学生生活意識調査」を実施している。これまで質問紙による調査であったが、平成 30（2018）年度より Web 上で調査を実施している。令和２（2020）年
度は、春学期と秋学期に 2 回実施した。
１．調査の目的（1） 新入生の学生生活及び学修上の困り感、気分、具体的な悩みを調査する。
（2） 個人の特徴を把握し、学生相談室来談時の基礎資料とする。
（3） 調査を通じて、早期に学生相談室に繋げる。
２．調査内容（1）「大学生活及び学修上の困り感」（2）「気分」（3）「悩み・気になること」（4）「相談希望」
３．調査全体のまとめ（添付資料参照）
令和 2(2020)年度、2 回の調査では、新型コロナウイルス感染症防止のため、対面による面接ができず、春学期後半に zoom を用いたオンライン面接ができた。
調査結果は、春学期は慣れないリモートでの授業のため、かなりの緊張感が強いられてきたこと、秋学期は、疲弊してしまい気分的に滅入ってしまう抑うつ感が強くなった学生が見られた。リモート授業が長引いた場合、メンタルヘルスを考慮する必要があると感じられた。
調査の最後に、「（4）相談希望の有無」の質問を加えた。相談を希望し、且つ「連絡」に同意した学生に対して相談室より電話やメールにて連絡をした。これにより、相談ニーズの高い学生を早期に学生相談室に繋げ対応を図った。
具体的には、全員に学籍番号の記入を求めているため、気になる学生や相談室に来談する学生を学籍番号からピックアップすることができた。学生の心理的特徴の把握に役立てることができた。自分の調査結果の説明を求める学生には結果のフィードバックを行った。学生へのフィードバックの際は、全体平均と個別データをグ
ラフにて示して説明した。
「相談希望者への連絡」をきっかけに早期に相談に繋がる
47

学生がいた。
2－6－③学修環境に関する学生の意見・要望の把握・分析と検討結果の活用
学習環境に関する学生の意見・要望の把握と分析については、上記の 3 つの調査
「学生満足度調査」、「学生調査書」、「学生生活意識調査」と、学生代表機関である「学友会執行部」・クラブ代表者会および東京富士祭実行委員会と定期的にコミュ
ニケーションの場を持ち、学生の意見や要望の把握を実施している。これとは別に、外国人留学生の意見・要望については、日本語科目や基礎演習の授業担当教員が面談などを通じて把握に努めている。
（3）2－6 の改善・向上方策（将来計画）
毎年度、「学生生活意識調査」を利用した学生相談室への働きかけをしているが、本調査のフィードバックをきっかけに継続的な相談に繋がるケースが見られることから、今後も継続して実施して行きたい。相談ニーズが高い学生を出来るだけ早く把握し、早期に相談に繋げて行く。しかし、通常の相談業務の中でメール連絡をして声掛けをしたりする作業に思いのほか時間が費やされる。そのため、相談ニーズが高い
学生をさらに効率的に判別し積極的に連絡して行きたい。
［基準 2 の自己評価］
学修と教授に関しては、学生の受入れ、教育課程・教授方法等、基準項目 2－1～2－9 まで基準を満たしている。
平成 26(2014)年度～平成 28(2016)年度まで、入学定員充足率は 7 割を切り低迷をしていた。そのため、本学の経営改善改革の最重点施策として学生募集体制強化を掲げ、平成
29(2017)年度に経営学部 3 学科制を 2 学科制に再編、入学定員数（220 名）を縮小、高校訪問専門スタッフの確保、高大連携の拡充、オープンキャンパスの充実、Web 広告の強化など、多様な措置を講じてきた。その結果、入学定員充足率(学部)は、平成 29（2017）年度 89.5％に上昇し、平成 30（2018）年度 116.4%、令和元年（2019）年度 122.3%、令和 2(2020)124.5％、
令和 3(2021)年度 125.5％と高まってきている。
平成 25(2013)年度新設のイベントプロデュ―ス学科については、平成 29(2017)年度の定員(60 名)充足率 63.3％と厳しい状況にあったが、高校訪問等の地道な広報活動が実を結び、令和元(2019)年度は 138.3%、令和 2（2020）年度 146.7%、令和 3(2021)年度 125％と定員充足を確実にしてきた。今後も入学者増に向けて、教育内容・実習の充実、広報活動の強化など、一層の改善を図っていく。
教育課程及び教授方法、学修及び授業の支援、単位認定、卒業・修了認定等、教育目的の達成状況の評価とフィードバック、教員の配置・職能開発等は基準通りの取組みが行わ
れている。

48

平成 28(2016)年度には、英語力強化のために、e-learning を組み合わせた講義を試験的に実施、その成果を 2 年次生に反映させる。1～2 年次生の TOEIC 対策などの新たな試みも実施し、成果を上げている。
平成 29（2017）年度より実務 IQ 教育の実現に向けて、新カリキュラムによる実践的な経営学教育体制の整備を図った。これに伴い、本学の教育方針の明確化を図った。そして
同ポリシーの理念・趣旨を教育に反映させることから、同年 11 月、本学のカリキュラム
全体を大きく改訂した。新カリキュラムでは、本学の教育目的と教育課程編成及び教授手法すべてを有機的に関連させた教育プログラムを目指している。
また、社会人基礎力を可視化する PROG(Progress Report on Generic Skills)を試験的に導入し、社会人基礎力の前提となるジェネリック・スキルを数値化し、この PROG の実施を通じて、学生のジェネリック・スキルの現状を可視化した。それを前提とした新しい初年次教育、総合的な教養教育、そして専門教育を構築し、日々これを更新、改善するための基礎的な情報収集及び手法を整備している。
令和 2(2020)年度で、新カリキュラムが一巡したので、令和 3(2021)年度以降、新型コ
ロナウイルス感染症防止に向けて実施してきたオンライン授業と対面授業との融合、オンライン授業に係る教育コンテンツの充実など、教育のデジタル化に向けたカリキュラ
ムの見直しを行っていく。
キャリア教育については、学生数規模、経営学専門教育、都心立地といった特性を活かしたきめ細かなキャリア指導を行っている。キャリア支援部とキャリア担当教員との密なる連携、キャリアガイダンスをはじめとするキャリア教育、地元企業との産学連携による就職支援、インターシップの充実、留学生や障がい者に対する就職支援など、キャリア
教育・就職支援はきわめて充実しており、本学の強みである。令和 2(2020)年度は、コロ
ナ感染禍の影響で就職率は低下したが、就職に向けた支援はよりきめ細かな対応を講じており、着実に成果が上がってきている。今後は、コロナ感染収束が長引くことも予想されるので、企業毎に異なる採用形式に対応すべく、学生が対面とオンライン両面での対応力を身に着けられるような柔軟な支援策も講じていく。
保護者向け就職活動説明会や OB・OG とのキャリア情報交流会を開催し、保護者や OB・
OG と大学側との協力体制で就活学生を支援する体制も構築している。
学生サービスも年々充実しており、とくに経済的支援体制は、本学独自の奨学金制度(TFU スカラシップ・高田奨学生)の充実に加え、日本学生支援機構奨学金制度の積極的な活用で学生の経済的支援を行っている。その他、災害や家計の経済状況の急変により修学困難などへの奨学金制度も整っている。
令和 2（2020）年度より開設された国の修学支援制度は、本学の TFU スカラシップ制度を補完する授業料等の減免制度であり、同制度を活用する学生も多い。そのため、今後も迅速かつ的確な事務処理システムを構築し、円滑な支援体制を整えていく。
課外活動は、学友会を中心として推進し、教職員による人的支援及び経済的支援を行っ49ている。留学生への学生サービスは、国際交流センターと各担当部署が連携して、入学から学修、就職、適法な資格外活動など、ワンストップ窓口サービスを設置し、留学生の快適な学生生活を支援している。
平成 24(2012)年度に発足した TFU ビジネス研究塾では地域協力企業や行政などと提携したプロジェクトが毎年度、継続的に活動しており、「生きた経営学」を実践できる支援を行っている。令和 2（2020）年度は、コロナ感染禍で一部活動が制限されたが、今後も継続的に取り組んでいく。
教員の採用、配置、昇進、評価などに関しては、適正な配置を行うなど、基準を満たしている。2 学科制の再編と更なる教育プログラム開発に向けて、教員の研究環境の整備も進めている。
教育環境の整備は、校地、校舎、設備、実習施設、図書館等を有しており、大学設置基準に基づいた内容になっている。都心にある立地条件を考慮すると、教育環境が整っている。
以上から、学生受入確保という点では、更なる努力が不可欠であるが、教育課程及び教授方法、キャリア教育等の基準もあわせて、基準 2．学修と教授については、基準を満たしている。

基準 3．教育課程
3－1

単位認定、卒業認定、修了認定≪3－1 の視点≫
3-1-①

教育目的を踏まえたディプロマ・ポリシーの策定と周知

3-1-②

ディプロマ・ポリシーを踏まえた単位認定基準、進級基準、卒業認定基準、修了認定基準等の策定と周知

3-1-③

単位認定基準、進級基準、卒業認定基準、修了認定基準等の厳正な適用（1）3－1 の自己判定「基準項目 3－1 を満たしている。
」（2）3－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-1-①

教育目的を踏まえたディプロマ・ポリシーの策定と周知本学が提唱する実務 IQ 教育の実現に向けて、ディプロマ・ポリシーを策定している。ディプロマ・ポリシーでは、「経営学を基礎とする人間教育及び、将来の職業生活へとつながる実践的教育を実現することをめざし、時代の変化に柔軟に対応し50

得る応用力、特に課題発見能力と問題解決能力の育成を重視」するとの前提に基づき、所定単位取得及び次の能力を習得した学生に対して学位を付与するとしている。
１）経営学に関する知識を習得し、それを活用して課題に取り組むことができること。
２）情報を的確に分析し、問題解決に向けた論理的思考ができること 。
３）問題解決に向けた能動的働きかけを主導できるとともに、既存の解決策のみに依存せず、創造的な問題解決のために努力できること。
４）困難な状況においても、あきらめずに粘り強く問題に取り組むことができるとともに、失敗した場合にも、その原因を究明し改めて挑戦することができること。
５）グローバルなビジネス社会の進展の中で、自分の意見を適切に表明できるとともに、他者の見解を理解し対話することができること。
６）仲間や同僚，地域社会さらには国際間なども含め、様々な利害関係者と協働して、問題解決のために努力を続けることができること。
当ディプロマ・ポリシーは本学ホームページに掲載され、これを周知している。
次に、本学では、上記能力の具体的な測定のため、OECD を中心に研究されている PISA（Programme for International Students Assessment、学習到達度調査）の内容を反映し、思考力、仲間と協力する協働力、創造性に加えて、本学学生の特質に鑑み自己管理能力の育成、強化について、具体的な達成度合いを数値化している。具体的には、新入生に対して、学校法人河合塾などが開発したPROG(Progress Report on Generic Skills)を導入し、社会人基礎力の前提となる
ジェネリック・スキルの測定を行い、同学生が 3 年次進級時に再度このテストを実施することで、学生の学修成果の可視化を行う計画を実施し、令和 2（2020）
年度は、オンラインにより該当学生に対して PROG を実施した。本学の実務 IQ 教
育におけるジェネリック・スキルとは、「専攻・専門に関わらず、大卒者として社会に求められる汎用的な能力・態度・志向」を意味し、実務 IQ 教育についてホー
ムページ、及び基礎演習における講義などを通じて、広く周知徹底を行っている。
次に大学院は、社会人学生のニーズに対応するため夜間開講、土曜日開講を実施
し、税務会計研究並びに経営学研究の実践を継続して行っている。
3-1-②

ディプロマ・ポリシーを踏まえた単位認定基準、進級基準、卒業認定基準、修了認定基準等の策定と周知

本学では、ディプロマ・ポリシーを踏まえた単位認定基準、進級基準を具体的に学生に開示するため、シラバスにおいて、学習の到達目標と評価基準の明示を各教員に求めている。具体的には、学習・教育目標、評価方法および評価基準、評価の配分について、各項目を設定した上で、具体的な記載が求められる。さらに、本学
51

では、厳密な単位認定を実現するため、年度当初に専任教員及び非常勤教員に対して、「学務部からのご案内」という書面を配布し、成績評価の基準値を明確に示している。新任の専任教員および非常勤教員については個別に説明会を設置し説明している。出席は 2/3 以上を原則とするほか、成績評価については、「S は履修者の10％以内、S＋A は 30％以内を目安とするように」、というかたちで、安易な高評価を行うことについて注意を喚起している。全教員は、成績評価後、授業評価報告書の提出が義務づけられている。この授業評価報告書において、S 及び A の評価が基準を超えた場合には、そのパーセンテージを明記した上で、なぜ、このような評価となったのかについて、説明を記載することが求められている。学務部長は、この報告書を見た上で、追加の説明を求め、改善を指導することができる。このように授業について、PDCA サイクルを全学的に整備している。なお、本学は、取得単位数
によって、原級にとどめる制度を採用していない。
卒業論文は「卒論指導」(2 単位）という科目を履修した専門演習所属学生に対して、担当教員の審査によって単位取得を認めている。本学では、GPA の算定を行い、本学の成績優秀者に対する表彰制度（高田奨学生制度など）の選考基準に活用し、
令和 2(2020)年度は、GPA3.50 以上の学生 2 名（うち大学院生 1 名を含む）を成績優秀者として卒業式に表彰した。また、TFU スカラシップの継続要件として、GPA を
継続の可否、およびスカラシップの学費免除の区分の変更の基準としている。教育上有益と認めるときには、学生が入学する前に大学または短期大学において履修した授業科目について、また、高等専門学校の専攻科における学修そのほか文部科学大臣が別に定める学修を本学における授業科目の履修と見なし、学則に基づき、60
単位を超えない範囲で単位を認定している。
本学は、平成 29(2017)年度より実施される新カリキュラムにより、新入生については、下記の通り、所定の科目を履修しその単位を修得した学生に対して、教授会の議を経て、卒業を認定している。
本学の卒業要件は次の通りである。
（表 3-1-1）
表 3-１-1 卒業要件単位数
科目

区分

分野

総合教育科目

選択科目

演習科目

選択区分

卒業要件単位数

教養科目
多文化共
選択必修

生科目

16 単位以上

24 単位以上

コンピュ
ータ科目
スポーツ

124 単位

科目

以上
52

キャリア
科目
外国語科目
専門科目

認定科目

認定科目

認定

―

外国語科目

基礎科目

選択必修

2 単位以上

発展科目

選択必修

2 単位以上

入門科目

必修

4 単位

基礎科目

選択必修

10 単位以上

発展科目

選択必修

20 単位以上

演習科目

選択必修

8 単位以上応用科目

選択

6 単位以上70 単位以上―

なお平成 28(2016)年度以前に入学した旧カリキュラム対象学生の卒業要件は次の通りである。
（表 3-1-2）
表 3-1-2 旧カリキュラム卒業要件単位数
科目
教養科目

区分

卒業要件単位数

必修科目

12 単位

選択外国語科目

2 単位以上

選択科目

16 単位以上

基礎科目

12 単位

基本科目

32 単位以上

30 単位以上

合計 124 単位以上
専門科目

70 単位以上

応用科目

大学院における成績評価は、レポート、講義参加度・貢献度および筆記試験などにより評価される。修了要件は、2 年以上の在籍、選択した系統に配置された講義
科目 22 単位以上の履修かつ、研究指導教員による演習Ⅰおよび演習Ⅱの合計 8 単位の認定に合格することが修了要件となる。修了認定は、修士論文の審査および口頭試問による最終試験合格者に対して修士(経営学)の学位を認定する。修士学位認
定は、研究指導教員を主査とし、大学院研究科委員会により選任された副査 2 名とともに審査に当たり、査読・口頭試問を実施して厳正に審査される。さらに、本学では、修士論文の中間報告会を実施し、主査・副査に加え、大学院担当教員による助言・指導を行い、修士論文の質の向上を図っている。本件は、「東京富士大学大学
院要覧」およびガイダンスを通じて学生に周知されている。
53

3-1-③

単位認定基準、進級基準、卒業認定基準、修了認定基準等の厳正な適用

本学は、所定の科目を履修しその単位を修得した学生に対して、教授会の議を経て、卒業を認定している。なお、これに関連し、本学の中途退学者の現状は次の通りである。退学理由としては、経済的困窮による学業継続困難が大半を占めている。
経済的困窮に対しては、成績優秀者に対する TFU スカラシップ(奨学金)の提供により、学費の負担軽減を行っている。退学希望者については、原則として当該学生と関連の深い基礎演習、専門演習担当教員による面談と許可を得ることを原則とし、所属する演習を持たない学生には、学務課職員による面談を行っている。なお、退学者の多くは、欠席が多く、取得単位が不足している。そこで、昨年度に引き続き、取得単位不足の学生に対する面談を学務部長および教育支援委員会担当教員及び職員を中心に実施した。学生との面談に際しては、個別の事情を把握するだけでな
く、面談内容について学生に理解を促し、今後の取得単位についての留意点などを指導した。また、この呼び出しに応じない学生については、退学のリスクのある学生として位置づけ、学務課を通じて、適宜、連絡を取り、退学防止に向けて対応を行った。
表 3-1-3 令和 2（2020）年度中途退学者数内訳表
就学意欲低下進路変更

経済的困窮

就学意欲の低下

10 人

進学(他の教育機関)

10 人

留学

人

就職

7人

保護者の経済的事情

4人

学費未納（除籍者）

22 人

身体疾患

1人
家庭の事情

その他

17 人

26 人
1人

人

徴兵・帰国(留学生)な

人

ど
その他
合

10 人

3人

4人
計

58 人

（休学者・卒業保留者について）休学者の推移は、次表の通りである。なお、休学者は家庭の事情によるもののほ
か、精神的不安定を理由とするものが多い。そこで、学生相談室により、休学中の心のケアを行うことで、復学を促進する方策をとっている。
54

表 3-1-4 休学者数推移
区分

令和２年度

経営学部

令和元年度

平成 30 年度

4

4

1

0

15

4

大学院

14

合

計

4

過去 3 カ年の卒業保留者の推移は次表（表 3-1-5）の通りである。なお本学は、進級制度を採用していないため、留年という概念はなく、卒業単位を満たさない場
合は、最大 8 年間、在学期間が延長される。
表 3-1-5 卒業保留者数推移
令和２年度

区分

対象者

経営学科
経営心理学科
イベントプロデ
ュース学科
合計

令和元年度

卒業不可者

対象者

平成 30 年度

卒業不可者

対象者

卒業不可者

124

32

26%

87

24

28%

80

17

21%

5

1

20%

35

6

17%

36

8

22%

34

6

18%

28

4

14%

42

6

14%

163

39

24%

150

34

23%

158

31

20%

（3）3－1 の改善・向上方策（将来計画）
経営学科、イベントプロデュース学科両学科の成績評価について、学科間の成績評
価にばらつきがないかどうかについて精査し、評価の公正さを担保するため、評価基準の厳格化に関する検討を行い、適切な施策を講じる。
3－2

教育課程及び教授方法≪3－2 の視点≫
3-2-①

カリキュラム・ポリシーの策定と周知

3-2-②

カリキュラム・ポリシーとディプロマ・ポリシーとの一貫性

3-2-③

カリキュラム・ポリシーに沿った教育課程の体系的編成

3-2-④

教養教育の実施

3-2-⑤

教授方法の工夫・開発と効果的な実施（1）3－2 の自己判定「基準項目 3－2 を満たしている。
」（2）3－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）55

3-2-①

カリキュラム・ポリシーの策定と周知

ディプロマ・ポリシーを踏まえ、本学では、教育内容に関して、次のようなカリ
キュラム・ポリシーを策定している。
１）初年次教育では、経営学を学ぶ上で必要な予備知識とともに、大学で学ぶ意義と学び方の方法論（アカデミック・スキルズ）を必修科目である基礎演習により対話と議論を通じて学ぶこと、また、基礎演習では、学生相談室と連携し、不安の多い初年次の学生のケアを含めたきめ細かい個別指導により、円滑な学
生生活のスタートを支援すること。
２）教養科目は、必修科目(12 単位)、選択外国語科目(2 単位以上)、および選択科
目(16 単位以上)で構成し、教養科目は、豊かな人格教育と幅広い見識を身につけさせるために自然科学、社会科学、人文科学全般にわたる幅広い必要な科目を設置すること。
３）外国語教育では、英語教育において、習熟度別クラス編成を採用するとともに、
グローバル社会に対応するため、英語を含めた語学の能力とともに、高度なコ
ミュニケーション力を育成するカリキュラムを編成すること。
４）経営学教育の中核をなす専門科目に関して、必修科目である基礎科目（12 単位）および、２）基本科目ならびに応用科目を体系的に履修できるようにカリキュ
ラムマップを作成し、わかりやすく体系的な科目履修方法を提供すること。
５）本学では、早期の専門教育の実施によって、学生の問題意識を醸成させるため、２年次よりプロフェッショナル・セミナーを開始し、3 年次から 4 年次までの専門演習につなげ、経営学全般にわたる高度な専門知識を対話と議論を通じて学習すること。
６）演習型の教育を重視するため、専門演習以外に単年度で履修することができる
単年度演習、特別専門演習および特講を設置し、学生の多様なニーズに対応した教育科目を提供すること。
７）専門教育における学習成果を年 1 回発表するゼミ発表大会を毎年 12 月に開催し、その発表内容および発表方法に対して、優秀な発表に対する表彰を行い、本学の学位授与の方針が定める能力の総合的な育成を行うこと。今年度はコロ
ナウイルスのため中止。
８）将来のキャリアに対する意識を高めるため、１年次より、必修科目として「キャリアデザイン」を設定するほか、学生の就職支援を積極的に推進するため、就職特講・プロフェッショナル・セミナーⅦを開講し、充実したキャリア支援
教育を提供すること。
９）地域の企業等と連携した体験型の講義・演習を取り入れ、特に、実際の企業現場での体験や経営者との議論を通じて、経営課題を自ら発見し、その解決策を提案するという問題解決型の講義・演習を実施すること。
5610）人間心理に対する深い理解と経営的センスを兼ね備えた人材を育成するため、心理学（組織行動、社会心理学など）を取り入れた経営学教育を実施すること。
当該ポリシーは、本学ホームページ上に公開され、周知を図っている。
3-2-②

カリキュラム・ポリシーとディプロマ・ポリシーとの一貫性

ディプロマ・ポリシーのうち、学生が習得すべき能力に関する各項目について、
項 1）は、カリキュラム・ポリシーの教育内容に関する 4）ならびに 5）において具体的な方針を明記し、ディプロマ・ポリシー項目 2）については、主として初年次教育において実施することから、カリキュラム・ポリシーの教育内容における 1）
および 2）においてその具体的な方向性を明示している。ディプロマ・ポリシー項
目 3）は、演習教育における実現が求められるところ、カリキュラム・ポリシーの教育内容における 4）、5）において演習科目の実施に関する方針を明示している。
ディプロマ・ポリシー項目 4）について、4 年間を通じた演習教育においてこれを教育することを目指すことから、カリキュラム・ポリシーの教育内容における 1）、5）ならびに 6）において、この能力の習得を目指すことを明示するほか、通常科目においても、問題解決型教育の重要性を意識した教育を実践している。
ディプロマ・ポリシー項目 5）について、すべてのカリキュラムにおいてこれを育成することを前提としつつ、カリキュラム・ポリシーの教育内容における 7）のゼミ発表大会を中核としてこれを教育すると共に、1）においてその基礎的な手法について学習させることとしている。ディプロマ・ポリシー項目 6）については、
主としてカリキュラム・ポリシーの教育内容における 1）、5）、6）を通じてこれを習得させることを明示している。以上の通り、本カリキュラム・ポリシーは、ディ
プロマ・ポリシーが設定する本学学生が習得すべき能力を反映するものであって、両者には一貫性がある。
3-2-③

カリキュラム・ポリシーに沿った教育課程の体系的編成

本学における実務 IQ 教育の実践を目指すカリキュラム・ポリシーに基づき、実務 IQ としての 7 つのスキル、すなわち、「①突破力、②自制力、③思考力（他人の意見に流されず論理的に考える能力）、④忍耐力（精神的な困難さを直視し我慢する能力）、⑤創造力（新しいことを成し得るために自ら考え抜く能力）、⑥協働力（仲間や同僚と一緒に問題を解決する能力）、⑦主張力（自分の意見をきちんと表明していくコミュニケーション能力）の育成を通して、本当の賢明さ（インテグリティ（integrity)）を習得させることを目指し、次のような基本方針に基づいて教育課程を編成している。
第一に、体系的な科目履修を促し、学生の将来の進路、適性に応じたきめ細かい57

教育を実現するため、コース制度を導入し、関連する科目の体系的取得を支援している。経営学科では、5 つのコースとして、経営コース、経済・法コース、会計コ
ース、経営心理コース、マーケティングコースが設置され、イベントプロデュース
学科では、スポーツ・エンターテインメント、観光・地域活性、PR・セールスプロ
モーションの 3 つのコースが設置されている。
次に、学生に対するきめ細かい指導を実現するため、学生は、4 年間、各種演習に所属することを促進するカリキュラムを編成している。具体的には、初年次における基礎演習、キャリアデザインを履修させ、2 年次は、プロフェッショナル・セ
ミナーⅠ及びⅡ（通称、プレ専門演習）において 3 年次以降に始まる専門演習に向けた各専門分野の基礎教育を実施し、3 年次、4 年次は、専門演習を履修し各学生の興味に応じた専門教育を実施するというカリキュラム編成を採用している。さらに、より多様な演習科目として、プロフェッショナル・セミナーⅢからⅧを設定し、先端性、学再生、国際性を加味した新しいタイプの演習授業を本学専任教員、そして実務において活躍する客員教授、准教授、非常勤講師らによる演習講義を開講している。
特に、本学では、実務 IQ 教育を実際に教育現場において実践するため、㈱ジャスビコと教育連携協定を締結し、新事業創造論（春学期）、ベンチャービジネス論（秋学期）講義において、アイスクリーム・ビジネスの立ち上げから運営に至る実際のビジネスの流れを、リアルタイムで体感させるという授業を実施している。具
体的には、本学 5 号館に販売施設及びアイスクリーム製造施設を設置し、健康及びオーガニック（自然由来を重視する製品）を意識したアイスクリームの製造及び販売に関する立ち上げから、販売展開に至る実際のビジネスを学生と共に構築するという事業を行っている。担当講師は、株式会社ジャスビコ代表取締役（客員教授）
片山源治郎氏と、同社社員である児玉陽平氏（客員准教授）である。令和２（2020）
春学期の新事業創造論 28 名（前年度 32 名）、秋学期のベンチャービジネス論 25 名
(前年度 25 名)で、事業の立ち上げ、リスクマネジメント、事業計画書の作成といった実践的な演習及び実習によって、学生に実際に事業創造の現場に立ち会わせるという臨場感を持った講義が展開されている。
3-2-④

教養教育の実施

豊かな教養を育み、様々な観点、視点を獲得する能力を育成するため、教養科目
は、外国語科目を含めた総合的な基礎教育を実現するという趣旨から、本学では、総合教育科目という名称で科目を設定している。総合教育科目は、人文科学、社会科学そして自然科学に関する基礎的な教養を育成するための科目を設置する。外国語科目では、英語について、学生の習熟度に応じたきめ細かい科目編成を行うと共に、TOEIC 対応、英会話など学生の興味、関心に応じた科目を設定している。本学
58

では、外国語科目としては、英語のほか、フランス語、中国語を設置している。さらに、本学の特徴として多文化理解という科目を設置し、単に外国語を習得するのではなく、その外国の文化、風習そして経営学に連動した等がいくに、地域におけるビジネス展開について学ぶ講義を設定している。現在、この多文化理解では、イ
スラム文化、特にハラールに関するビジネスについて学ぶ講義（多文化理解Ⅴ）を設置している。
3-2-⑤

教授方法の工夫・開発と効果的な実施

カリキュラム・ポリシーにおいて、教育手法について、明示している。第一に、初年次教育から専門教育にいたるすべての段階で、演習形式の講義を設定
し，学生個人の個性や興味・関心に応じたきめ細かい指導を行うこと、および社会人として自己管理ができるとともに、他者に適切な働きかけができることを目指す教育手法を全科目において採用することを目指している。第二に、シラバス
において学習・教育目標を明示し、学生の主体的な学習姿勢を醸成するため、ア
クティブ・ラーニング方式で講義を行うこと、および社会や文化、人間の心に対する関心と問題意識を持ち、追求していくことができる能力の育成を行うことを明示している。これについて、本学では、学務部において、基礎演習について、
統一カリキュラムを設定し、各教員にこれを徹底することで、科目間のばらつきを是正すると共に、本学のカリキュラム・ポリシーが初年次教育において明確に反映するようにしている。またアクティブ・ラーニングを推奨するため、大教室での講義において、クリッカー（スグキク、http://tenmondo.com/）による学生参加型授業の実験を行っている。
（3）3－2 の改善・向上方策（将来計画）
カリキュラム・ポリシーの趣旨の徹底及び、本学における少人数教育の成果を最大限、発揮させるため、基礎演習Ⅰ、およびⅡ、プロフェッショナル・セミナーⅠ、Ⅱ、専門演習の更なる活性化並びに、プロフェッショナル・セミナーⅢからⅧまでを先端的な教育の実証の場として位置づけ、対話を重視したアクティブ・ラーニン
グ型教育の実践を拡充する。また、大教室での講義に際しては、クリッカーの導入
が学習意欲を高めることから、引き続き、全学的に導入することを検討する。
3－3

学修成果の点検・評価≪3－3 の視点≫
3-3-①

三つのポリシーを踏まえた学修成果の点検・評価方法の確立とその運用

3-3-②

教育内容・方法及び学修指導等の改善へ向けての学修成果の点検・評価結果のフィードバック
59

（1）3－3 の自己判定「基準項目 3－3 を満たしている。
」（2）3－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-3-①

三つのポリシーを踏まえた学修成果の点検・評価方法の確立とその運用

教育目標の達成状況を教員が自ら省みて、評価するため、全教員に対して、授業評価に関する自己点検(以下、授業評価報告書）の提出を義務づけている。なお、授業評価報告書の記載に際して、基礎演習、専門演習を除く授業については、授業アンケート（マークシート方式と自由記述欄によって構成）の内容を記載し、そのうえで自己評価を行うことになっている。なお、大学院でも少人数教育であるが、授業アンケートは実施している。
授業評価報告書は、教員自身が自ら反省し、真摯に教授手法の改善を検討する
参考資料として活用されることを期待している。本学では、授業評価報告書において、昨年度の授業評価報告書と比較して改善がなされたか否か、教員にその結果を記載させ、各教員に自分の教育に対する自己評価の PDCA サイクルを意識させている。
なお、令和 2(2020)年度は、コロナ感染禍で授業形態が遠隔授業に移行するとともに授業開始時期の延長などがあり、春学期、授業アンケートは実施できなかった。
秋学期は、令和 3 年 1 月 12 日～22 日の期間に Web による授業アンケートを実施
し、アンケート回収率 43.2％であった。
3-3-②

教育内容・方法及び学修指導等の改善へ向けての学修成果の点検・評価結果のフィードバック

授業評価報告書は、学長および学務部長がすべての科目について精査し、成績評
価の基準値を超えている場合など、確認の上、適宜教員への指導・助言をおこない、全学的な PDCA サイクルを確保している。なお、教育改善に関する全学的なフィードバックや議論の場として、FD 推進委員会主催による FD 研修会のほか、毎年 4 月の授業開始前の段階で、授業に関する注意事項を学務部より全教員に配布し、必要に応じて個別に説明している。
（3）3－3 の改善・向上方策（将来計画）
授業評価報告書のうち、円滑な講義運営を妨げるような教室環境の老朽化、機材の故障については、継続的に対応していく。
教育環境のデジタル化を推進するため、令和 3（2021）年度からすべての教室で
遠隔授業の実施ができるように、各教室に備え付け PC、マイク、スクリーン、プロ
ジェクタ等を配備した。これらの教材機材利用については、FD 研修を数回実施し、60

スムーズな導入ができるように取り組んでいる。このように、常に最適な教育環境の実現を目指す。PDA サイクルの実現に向けては、講義シラバス、講義の実施、成績評価、自己点検・アンケートの結果及び改善策のすべてが有機的に連動するよう努力を積み重ねている。
［基準 3 の自己評価］
教育課程及び教授方法、ディプロマ・ポリシーを踏まえた単位認定、卒業・修了認定基準の策定と周知、単位認定基準、進級基準、卒業認定基準、修了認定基準等の厳正な適用については、基準通りの取組みが行われている。
本学が提唱する実務 IQ 教育の実現に向けて、ディプロマ・ポリシーを策定され、ＨＰ等で周知している。平成 29（2017）年度から、新カリキュラムを施行し、実践的な経営学教育体制の整備を図っている。この新カリキュラムでは、本学の教育目
的と教育課程編成及び教授手法すべてを有機的に関連させた教育プログラムを目指している。
また、社会人基礎力を可視化する PROG(Progress Report on Generic Skills)を導入し、社会人基礎力の前提となるジェネリック・スキルを数値化した。本学では、
この PROG の実施を通じて、学生のジェネリック・スキルの現状を可視化し、それを前提とした新しい初年次教育、総合的な教養教育、そして専門教育を構築し、日々これを更新、改善するための基礎的な情報収集及び手法を整備している。
ディプロマ・ポリシーを踏まえた単位認定、卒業・修了認定基準の策定と周知については、シラバスにおいて、学修の到達目標と評価基準の明示を各教員に求め、年度当初に専任教員及び非常勤講師に対しても、書面で成績評価の基準値を明確にさせている。
また、単位認定基準、進級基準については、学務部が厳格な評価と管理を行い、卒業認定基準、修了認定基準の厳正な適用については、所定の科目を履修しその単位を修得して学生に対し、教授会の議を経て認定している。基準通りの取組みが行われている。
教育課程及び教授方法については、カリキュラム・ポリシーに沿った教育課程に体系的な編成がなされている。
今後、ビジネス環境及び社会環境の変化に伴い、新しい教育内容並びに学生の個性、特性に応じた新たな教育手法の開発が求められているため、学務部を中心に最適な教育手法に関する情報収集、分析を行い、教員にフィードバックすることが必要である。
また、３つのポリシーを踏まえた学修成果の点検・評価については、全教員に授業評価報告書の提出を義務づけており、学生の授業アンケート結果を斟酌して自己評価を義務付けている。授業評価報告書のうち、教室等インフラ関係については、
61円滑な講義運営を妨げるような教室環境の老朽化、機材の故障については、担当部署にフィードバックをタイムリーに改善措置を講じてきている。教育内容・方法及び学修指導等の PDCA サイクルの実施については、講義シラバスの提示、講義の実
施、成績評価、授業アンケートの結果と自己点検、授業の改善策の提示と実行というサイクルが有効に機能する仕組みを構築しており、その運用面の強化により教育の質の向上に繋げていくことが必要である。
以上、基準３の教育課程は基準を満たしている。
基準 4．教員・職員
4－１

教学マネジメントの機能性≪4－1 の視点≫
4-1-①

大学の意思決定と教学マネジメントにおける学長の適切なリーダーシッ
プの確立・発揮

4-1-②

権限の適切な分散と責任の明確化に配慮した教学マネジメントの構築

4-1-③

職員の配置と役割の明確化などによる教学マネジメントの機能(1)4－1 の自己判定「基準項目 4－1 を満たしている。」(2)4－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
4-1-①

大学の意思決定と教学マネジメントにおける学長の適切なリーダーシップの確立・発揮学長は理事会のメンバーとして本学の経営に責任を負うとともに、教学の最高責任者として、学則の定めるところに従って教学活動を統率して、教育・研究活動の円滑な実施及び改革改善にリーダーシップを発揮している。
学長は教育目標の達成や教学面での諸課題を解決するために諸施策を自ら発議し、その検討や検証を教授会、教授会の下に設置した各委員会に指示し、各部門において協議して得た意見を聞き、施策を決定している。
また、必要に応じてプロジェクトチームを組織し、特定問題を検討させ、その成果を教授会において意見を聞き実行する。これらはトップダウン型の意思決定による業務執行である。
その一方で、各委員会、教授会によって提起された課題を議題として取り上げ、教育目標や教学面での課題解決との整合性を図りつつ議論させ、それを承認して実行させている。これはボトムアップ型の意思決定による業務執行である。
現行の体制のもとで、学長はトップダウン型及びボトムアップ型の意思決定ルートを活用し、意思決定の迅速さや的確さが実現されている。また、学長の教育・62

運営を統括する権限は大学のみならず、大学院を含む本学全体に及び、適切なリーダーシップが発揮されている。
4-1-②

権限の適切な分散と責任の明確化に配慮した教学マネジメントの構築

学長は理事会で決定された方針に従い、「東京富士大学 学則第 8 条」に則り、学務を統括し、職員の服務を統督するとともに、教授会ならびに経営戦略会議の意見を聞き、大学運営に当たる権限を有し、その責任を負っている。
大学全体の運営に関する企画立案や戦略方針については「経営戦略会議」がこれを立案、策定している。具体的には、学則その他重要な規程の制定又は改廃に関する事項、教育及び研究に係る事項、教育課程の編成に関する方針に係る事項などを所管する。
教授会は本学の教育研究に関する重要な事項について審議し、学長に意見を述べる機関として適切に機能している。教授会は学則第12条の定めにより、毎月1回の定例会と必要に応じて臨時会を学長が招集し議長となって開催している。教授
会の構成員は学長、教授、准教授及び専任講師、必要の場合はその他の職員とし、｢教授会運営規程｣に基づいて運営されている。教授会運営規程では、教育研究に関する重要な事項で学長が教授会の意見を聞くことが必要とすると定めている。
大学院に関しては別に定める｢東京富士大学大学院学則｣に基づいて、｢経営学研究科委員会｣が教育研究に関する事項を審議し、その結果を教授会に報告している。
経営学研究科委員会は、学長・学科長に意見を述べる機関として適切に機能している。
教授会の下に｢専門委員会｣と｢特別委員会｣を設置している。専門委員会は、平成 29（2017）年 4 月からは、「入試広報委員会｣、「教育支援委員会｣、「キャリア支援委員会」、「学生支援委員会｣の４つの委員会を置き、原則として毎月１回定例委員会を開催している。各委員会は、関連担当部署の課長以上の職員と学長が委嘱する専任の教員で構成され、審議事項は各委員会の内規で定めている。また必要に応じて特別委員会を時限的に設置している。なお、専門委員会、特別委
員会とも審議内容及びその結果について教授会で報告されている。
大学の使命・目的の遂行及び教学や教育研究体制については、教授会及び各委
員会と大学院研究科委員会が対応する仕組みとなっている。また、｢自己点検評価委員会｣の活動も大きな役割を果たしている。
以上の通り、学長のリーダーシップの下に、本学の教育研究に関する重要な事項について審議機関として教授会が機能し、各委員会において主に教育、研究、
63

学生支援に関する個別的事項につき具体的遂行している。学長は、教授会、各委員会の意見を聞き運営に当たり、学務を統括し職員の服務を統督している。なお、
意思決定組織については、すべて規程が整備されており、権限と責任が明確であるため、その機能を果たしている。
4-1-③ 職員の配置と役割の明確化などによる教学マネジメントの機能性
平成 29（2017）年 4 月より組織体制を再編し、教学部門は、入試広報部、学務部、学生支援部（国際交流推進室含む）、キャリア支援部の 4 部門とした。事務部門は、法人部、総務部、システム管理部とし、各部門の事務連絡組織として事務運営協議会を新たに設置した。
また、学内の情報化体制を強化するために、IR(Institutional Research)推進室
を本学の IR 活動の拠点化し、学生募集などの情報発信など、IR 活動を本格化している。
令和３(2021)年 5 月 1 日、事務組織図は以下の（表 4-1-1）通りである。

表 4-1-1 事務組織図64

令和 3(2021)年 5 月 1 日時点の職員数は、専任職員 31 名である。平成 30（2018）年度 2 名、令和元年（2019）年度 1 名、令和 2(2020)年度 2 名の退職があったが、契約社員やパート等で対応し少数体制のもと、「学校法人東京富士大学事務組織及び事務分掌規程」に基づき、相互に協力し、効率的な業務を運営している。
以上から、大学の目的を達成するために必要な職員を配置し、効率的な事務処理を図り、他部署との連携を実現する執行体制が確保されていると判断する。
(3)4－1 の改善・向上方策（将来計画）①学長のリーダーシップの強化
学長のリーダーシップが有効に発揮できるような組織的な取組みが出来上がっているが、近年、大学を取り巻く環境は大きく変化しているため、学長のトップダウン型の意思決定による業務内容を強化し、教授会、各委員会の活性化をさらに進めていく。
②組織の簡素化と効率化
令和 3（2021）年度に、中期 5 ケ年計画が始まった。令和 7（2025）年度の目標
達成に向けて、事務組織の効率的執行体制が強く求められている。そのため、業務の簡素化や事務システムの IT 化などの推進が不可欠であるため、システム管理部・学務部・入試広報部・学生支援部が連携して取り組んでいく。
さらに、学生満足度を高めるためのサービス業務の一層の向上や事務部門の強化のためには、引き続き若手職員の確保と育成、非専任職員などの活用を含めて教学
マネジメントの充実を図っていく。

4－2

教員の配置・職能開発等≪4－2 の視点≫
4-2-①

教育目的及び教育課程に即した教員の採用・昇任等による教員の確保と配

4-2-②

置
FD(Faculty Development)をはじめとする教育内容・方法等の改善の工夫・開発と効果的な実施(1)4－2 の自己判定「基準項目 4－2 を満たしている。」(2)4－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
4-2-①

教育目的及び教育課程に即した教員の採用・昇任等による教員の確保と配置

本学の教員数及びその構成と配置は、教育目標に沿った教育課程に基づいて適切に行われ、また、その採用及び昇任は諸規程及び内規に基づいて適切に行われてい65る。本学の専任教員の人数及び職位などについては下記の通りである。
本学教員の採用及び昇任に関する内規について、より厳密かつ公平、公正な審査基準を明示するため「東京富士大学 教員資格審査に関する規程」（平成 25(2013)年 4 月 1 日制定、）に基づく対応を行っている。この点、実務教員の資格審査基準を明確化するため、規程 15 条の 2 を改正すると共に、同 15 条の 3 を新設した。
表 4-2-1 学科別専任教員数 令和 3（2021）年 5 月 1 日現在
分野

教授

准教授

講師

助教

合計

経営学科

15

9

3

1

28

イベントプロデュース学科

7

4

1

0

12

合計

22

13

4

1

40

表 4-2-2 専任教員の年齢区分 令和 3（2021）年 5 月 1 日現在
区分

30-39 歳40-49 歳50-59 歳

60-69 歳

70 歳～

合計

教員数

5

15

9

10

1

40

大学院も同様、適切な専任教員を配置するとともに、学外からも専門分野に応じた適切な教員を非常勤講師として配置している。
４-２-②

FD(Faculty Development)をはじめとする教員内容・方法等の改善の工夫・開発と効果的な実施

教育内容や方法等の改善は、平成 29（2017）年度より実施している新カリキュラ
ムに基づく運営によって、基礎演習Ⅰの教育内容の充実及び、基礎演習Ⅱにおける1 年次からのキャリア教育の実施、2 年次における高度なアカデミック・スキルズ
習得を目的としたプレ専門演習の運営、経済界との連携による実務教育の取り組みなど、「実務 IQ を育てる」というポリシーの下で実学重視の教育内容の実施に向けて着実に改善を図っている。
FD は、本学教育職員の学修指導の改善、強化を促すと共に、本学の教育の質の向上に向けた新しい教育内容、教育手法について教育職員の研修、教育を行うことを目的とする。そのため、FD は、教学に関しては、学務部を主体に運営管理する形態を採用している。また、全教育職員を対象とする FD 研修会開催の他、主として基礎演習担当教員を集めた担当教員 FD を開催している。
令和２年度は、新型コロナ感染防止のため遠隔授業への移行を余儀なくされた影
響もあり、対面での情報共有が希薄化したことや、オンラインを使った新たな教育方法の確立などが求められたことから、研修の頻度を高めた。

66

表 4-2-3 FD 研修実施一覧表
日程

テーマ

対象教員 （ ）内参加数

8/27

春学期遠隔授業の取り組みと総括・今後

専任教員 35 名、非常勤 15 名，計 50の展望

名新型コロナウイルス感染症防止対策

専任教員・非常勤教員 62 名、職員 16

9/16

名
1/19

2020 年度基礎演習Ⅱ振り返り＆2021 年

初年次教育担当教員(経営学科)4 名

度基礎演習Ⅰ担当者連絡会議
1/26

2020 年度基礎演習Ⅱ振り返り＆2021 年

初年次教育担当教員(イベントプロデ

度基礎演習Ⅰ担当者連絡会議

ュース学科)4 名

2/16

教室機材の利用方法について

専任教員（Web 参加を含む）36 名

2/18

実務 IQ テスト「PROG」集計結果報告会

初年次教育担当教員 4 名

2/25

2021 年度の講義方法等について

イベント新任教員 1 名

3/12

2021 年度の講義方法等について

新任教員、非常勤教員 41 名

Ⅰ

担当教員 FD の開催
担当教員 FD 研修は３回、開催した。（表 4-2-3）
初年次教育担当教員による FD 研修で、経営学科とイベントプロデュース学科そ
れぞれで実施した。また、初年次教育担当教員による実務 IQ テスト「PROG」の結
果報告についての FD 研修も実施した。

Ⅱ

FD 研修
令和 2(2020)年度は、コロナ感染禍の影響により、対面授業を基本としてきた従来の教育方法から遠隔授業とコースパワーの活用へ移行を余儀なくされた。そのため、
春学期は，オンライン授業向けの情報インフラの未整備や教員(非常勤教員を含む)の多くがオンライン授業に不慣れなことから春学期はオンデマンド授業と zoom の活用
した双方向授業など、試行錯誤が続いた。
秋学期の遠隔授業に円滑な運営のために、令和 2 年 8 月 27 日(木)「春学期遠隔授業の取り組みと総括・今後の展望」をテーマに FD 研修を実施した。
さらに、令和 3(2021)年度からすべての教室で遠隔授業が実施できるように、各教室に PC、マイク、スクリーン、プロジェクタ等を配備することから、令和 3 年 2 月
16 日(火)「教室機材の利用方法について」の FD 研修を実施した。また、令和 3（2021）
年度の新任教員（非常勤講師を含む）に対しても、遠隔授業を利用した講義方法などについて FD 研修を 2 回（2 月 25 日（木）、3 月 12 日（金））実施した。
その結果、令和 3(2021)年度春学期からは、zoom による双方型オンライン授業が円滑に運営されている。
Ⅲ

AED の講習会について

67毎年度実施している AED 講習会は、令和 2（2020）年度は、新型コロナウイルス感染症防止のため、中止をした。
(3) 4－2 の改善・向上方策（将来計画）

教員の配置、職能開発については、「教員資格審査に関する規程」を厳正に運用し、当該規程に基づき適切な教員採用・昇任、そして配置に関する教員構成を継続的に実施する。
FD 研修は、教育職員の教育手法の改善を目指すものとしてさらなる充実を図る。
コロナ感染収束後、対面授業が実施されるが、オンライン授業の併用、コースパワ
ーの有効活用など、本学独自のデジタル教育へ取り組んでいく。そのために、中期
5 ケ年計画に則り、デジタル教育に係る FD 研修を計画的に実施し教員のデジタル
教育への能力向上に取り組んでいく。
全教員を対象とする FD 研修は、講演会形式での開催だけでなく、zoom を利用したオンライン方式や特定の科目群の教員による研究会の開催を実施する。
［基準４自己評価］
教学マネジメントの機能性の強化については、学長のリーダーシップが有効に発揮できるような組織的な取組みと、ITC インフラの革新やデジタル教育の進展など、大学を取り巻く環境は大きく変化しているため、学長のトップダウン型の意思決定による業務内容を強化し、教授会、各委員会の活性化をさらに進めていく。
教員の配置・職能開発等については、「教員資格審査に関する規程」を厳正に運用し、当該規程に基づく適切な教員採用・昇任がなされているが、時代の変化に合わせて適正な教員構成を継続的かつ柔軟に対応していく。
FD 研修は、教育職員の教育手法の改善を目指すものとして充実を図っているが、特に、コロナ感染禍で授業形態が対面授業からオンライン授業に移行したことから、これを契機に本学独自のデジタル教育のあり方、オンライン授業に向けた学生の学び方など
FD 研修を通じて教員間の意見交換や情報共有するなど、浸透させていく必要がある。
特定の分野の科目群については、講演会形式での開催だけでなく、オンラインによる研究会を開催するなど、従来の FD 研修会という固定的な形にこだわらない新しい手法を採用し、教育職員の負担の軽減を図りつつ、教育の質に実質的に寄与する FD を目指す。以上、基準４の教員・職員については基準を満たしている。

68

基準５．経営・管理と財務
5－1

経営の規律と誠実性≪5－1 の視点≫
5-1-①

経営の規律と誠実性の維持の表明

5-1-②

使命・目的の実現への継続的努力

5-1-③

環境保全、人権、安全への配慮(1)5－1 の自己判定「基準項目 5－1 を満たしている。」(2)5－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
5-1-① 経営の規律と誠実性の維持の表明
本学の運営・経営に関しては、「学校法人東京富士大学寄附行為」に基づき、理事会を最高政策決定機関とし、理事長が学校法人の代表者として執行業務を総理する。理事長の業務執行に関しては、理事会の決議のほかに、稟議に関する規程、経理に関する規程や諸々の規程に基づいて実施されている。
理事、評議員、監事の選任は、「学校法人東京富士大学寄附行為」に基づき適切に行なわれている。理事会・評議員会は、定期的に開催され、監事の業務監
査、監査法人の会計監査も適切に行なわれている。
経営の規律は保たれ、誠実に執行されており、維持・継続性にとくに問題はない。
5-1-② 使命・目的の実現への継続的努力
使命・目的を継続的に実現するために、教学部門においては、教授会が月１回
定期的に開催され、審議の場が設けられている。
経営部門においては、理事会・評議員会が定期的に開催され、経営方針や教育の質の向上、経営改革や財政改善などと実行に係る事項について審議がなされている。
また、平成28(2016)年4月より、理事長・学長・副学長・学部長・事務局長で構成する「経営戦略会議」を立ち上げ、大学の将来計画、運営に関する戦略的事項
や予算、教育及び研究に係る諸問題などについて審議し、迅速な対応と意思決定を図っている。
このように本学の教育の使命・目的実現のために理事会・教授会のもとで、学長の強いリーダーシップの発揮と迅速な対応ができる組織体制を構築している。

69

5-1-③ 環境保全、人権、安全への配慮
Ⅰ．環境保全への配慮
環境問題については、キャンパス内の緑化対策や CO₂削減や節電対策として省エ
ネルギーへの対策に取り組んでいる。具体的な施策として、LED 照明への転換や常時点灯していた照明を全体の約 1/3 を消灯し、空調設備はオンオフをこまめに行い、電力消費を抑える対策を講じている。また、夏季の節電対策として室温を 28 度に設定してクールビズを毎年実行している。これらの取組みは教職員と学生の協力を得て実現するものであり、学内での掲示や学内ネットワークを利用した節電への啓
発活動を行い、効果をあげている。また、学内から排出されるゴミについては、分
別ゴミ箱(ペットボトル、缶、瓶、燃えないゴミ、燃えるゴミ、ミックスペーパー)を設置し、分別を徹底している。
Ⅱ．人権への配慮
労働条件については、就業規則として「学校法人東京富士大学就業規則」を定めている。各種ハラスメント防止については、「東京富士大学 ハラスメント防止に関する規程」、「教員倫理規程」及び「職員倫理規程」を設け、教育・研究の場である大学で、すべての学生・教職員がお互い人格を認め合い、個人として尊重されるべく、ハラスメント防止に努めている。個人情報の取り扱いについては、「学校法人東京富士大学個人情報保護規程」の規定を整備し対応している。公益通報については、「学校法人東京富士大学公益通報に関する規程」を整備し対応している。
Ⅲ．安全への配慮
安全管理については「学校法人東京富士大学危機管理規程」を見直し、危機管理センター及び危機管理委員会を設置し、あらゆる危機状態に対応できるようにしている。防犯対策としては、職員が交代で巡回警備を行っている。
防災避難訓練を年1回、地元消防署の協力を得て、学生と教職員が一体となって実施している。情報についての危機管理は、「情報セキュリティ基本方針」及び「情報セキュリティ方針」を定め、さまざまな状況に迅速に対応できるようにしている。
これらのことによって、学生が安心して教育を受けられる環境保全の確保に努めている。
また、「衛生委員会規程」を設け、衛生委員会を月１回定期的に開催し職員の
健康障害の防止、健康の保持増進、労働災害の防止及び快適な職場環境形成に努めている。
労働安全衛生法の改正に伴い、平成27(2015)年12月より年1回のストレスチェッ
ク実施が義務化されたので、平成28(2016)年11月から毎年度11月に実施してい70る。令和２年（2020）年度は11月16日～27日にストレスチェックを実施した。受診者67名（未受診者10名）、受診率87.0％であった。
さらに、メンタルヘルス対策、受動喫煙防止対策、定期的な職場循環を行うな
ど、積極的な活動を行っている。
新型コロナウイルス感染症対策として、令和２（2020）年度の入学式の開催延期を行い、在校生・新入生オリエンテーションには感染症防止対策を講じた上で、柔軟な履修登録体制を構築するなどして、学生の健康、安全確保に努めてきた。
さらに、令和2（2020）年度の春学期授業については、学事日程を変更し、対面授業を遠隔授業に切り替えるとともに、授業開始を5月4日に延期した。なお、その後、一部の授業については対面授業も実施している。
新型コロナウイルス感染症への対策に関しては、非接触型体温計、検査機器、体温計、マスク、消毒アルコールなどの感染症予防機器の配備、校医等との連携
体制、感染防止用衛生マニュアル作成などを行い、教職員・学生に向けて手の消毒、マスク着用、教室などの換気のため窓のオープンなどを喚起し、全学での衛生管理体制を構築してきた。なお、体温チェックで37.5度以上の方、風邪の症状がある方などは、本校への入場を断っている。
5－2

理事会の機能≪5－2 の視点≫
5-2-①

使命・目的の達成に向けて戦略的意思決定ができる体制の整備とその機能性(1)5－2 の自己判定「基準項目 5－2 を満たしている。」(2)5－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
理事会は「学校法人東京富士大学寄附行為」第 17 条に基づいて設置、開催し、学校法人の業務を決し、理事の職務の執行を監督する。理事長に代表権を付与し、理事長は法人の業務を総理している。
理事会は、平成 28(2016)年 4 月より理事長、学長と学外理事 5 人の構成になっている。学内理事には学長が選任されており、理事長とともに設置者としての法人と教学部門の間の合意形成及び調整機能を適確に果たしている。
理事の選任に関しては寄附行為第 5 条及び第 6 条により明確に規定されており、すべての理事が学校法人の運営に責任を持って参画している。令和２(2020)年度、理事会は毎月 1 回、開催されている。
理事会では、法人運営、教育研究の充実、業務運営の適性化や財政再建について
適確な方針と運営の方向を定めている。
71

これらが十分な成果を上げるために、理事長・理事会の方針が十分理解され全学が一致してその実現に努力しなければならない。そのために、重要事項の事前協議
及び事前調整を行う体制として、経営戦略会議を設置している。経営戦略会議は、
経営戦略会議運営規程により、大学の持続的発展に資するために、経営管理部門と教学部門が一体となって総合的な視点から、大学運営に関する重要案件等について理事会への立案、また推進及び実績等評価を行うことを目的として運営している。
以上の通り、本学は寄附行為に基づき、理事会が適正に開催されており、使命・目的の達成に向けた戦略的意思決定ができる体制を整備し、的確に機能している。
(3)5－2 の改善・向上方策（将来計画）
令和２（2020）年度は、経営改善計画(平成 28～32 年度)が継続 5 年目の最終年度のため経営改善が計画通り着実に実行し、目標達成が確実に達成できるように、その進捗状況の的確な把握と実行の関わる諸問題の解決へ迅速に対処した。その結果、経営改善計画で目標としていた教育活動収支差額の黒字化、学生募集体制の強化により入学者数の確保、大学運営組織体制の構築が実現できた。また、学校法人運営調査委員による指導・助言事項である、「理事会の決定権限の委任に関する規程を整備すること」については、本学では、理事会は寄附行為の規程に従い決定権限を行使しており、理事会の機能は発揮されているが、今後も文科省の諸規定や私立学校法を遵守しつつ、「理事会に決定権限の委任に関する規程」の整備を図
っていく。
5－3

管理運営の円滑化と相互チェック≪5－3 の視点≫
5-4-①

法人及び大学の各管理運営機関の意思決定の円滑化

5-4-②

法人及び大学の各管理運営機関の相互チェック(1)5－3 の自己判定「基準項目 5－3 を満たしている。」(2)5－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）

5-3-①

法人及び大学の各管理運営機関の意思決定の円滑化

法人(理事長)と大学(学長)の権限は明確に区分されている。理事長の権限は「この法人を代表し、その業務を総理する」と寄附行為第 12 条に明確に定められ、この寄附行為に定める第 17 条（理事会）に基づき、学校法人東京富士大学を代表する責任と権限を有している。
学長は法人と教学部門の連携の要として理事会、評議員会に出席している。大学の情報や課題は学長を通して理事会に逐次報告がなされ、学外理事を含め全ての理72

事が確認している。また、理事会の決定事項は、教授会において報告がなされている。
事務局長は理事会、評議員会に出席し、法人と事務管理部門の連携の要として管理部門を統括する。平成 29(2017)年 4 月に、法人事務、大学事務の業務及び執行に関する事項を協議する機関として事務運営協議会を設置した。
管理部門と教学部門との意思疎通と連携に関しては、教学に関する管理部門の役
職を教員が兼務していること、教授会傘下の各専門委員会へ管理部門の事務職員が参加していることから相互の意思疎通と連携は適切に機能している。
教員からの教学に関する提案については、教授会や 4 つの専門委員員会などを通じて反映され、職員からの提案等については、4 つの専門委員会や事務局長を通じて意見が反映される。
これらにより、教学部門の要である学長と事務部門の要である事務局長を軸として教職員からの提案等をくみ上げる仕組みは適切に整備されており、大学運営の改善に適切に反映させている。
以上から法人及び大学の入試広報・学務・学生支援・キャリア支援部の４部門
並びに各部門・事務部門間のコミュニケーションは円滑に行われており、的確な意思決定がなされている。
5-3-② 法人及び大学の各管理運営機関の相互チェックの機能性理事長は、法人を代表しその業務を総理し、学校法人東京富士大学を代表する権限を有している。一方、学長は教学の最高責任者として学務を統括し職員の服務を統監し、教授会の意見を尊重して本学の運営にあたっている。
学長は理事会、評議員会に出席している。大学の情報や課題等は学長を通して理事会に報告されている。また理事会の情報や課題等は学長を通して教授会にて報告される。こうして法人及び大学の管理運営機関の相互チェックする体制は整備され、適切に機能している。
監事は寄附行為第８条に基づいて理事会において選出した候補者のうちから、評議員会の同意を経て理事長が選任する。現在 2 名の監事を選任しているが、寄附行
為第 16 条によって監事の職務は明確に規定され、これに基づき適切に職務を遂行している。監事は法人の業務及び財産の状況について意見をのべるが、令和２(2020)年度も全ての理事会及び評議員会に出席し、その業務執行状況を監査している。さらに監事は監査法人と適宜連携し、月次決算及び年次決算に立ち会って収支決算及び財産の状況について監査を行い、その後その内容について監査報告書を作成し、理事会･評議員会において監査結果を報告している。さらに、監事は、教授
会、専門委員会、経営戦略会議などに参画し、教学及び管理に係る業務執行状況を確認し、理事会などで意見を述べる体制となっている。
また、監事は適宜、理事である学長、事務局長に面談し、法人及び大学の現状に
73

つき報告を受けている。
評議員会は「学校法人東京富士大学寄附行為 20 条」に基づいて設置･開催し、第24 条に基づき選任され、第 22 条に定める事項について理事長の諮問に応え、あるいは役員に意見をのべる。定例の評議員会は 3 月、5 月に招集される。3 月の評議
員会では理事長より理事会開催前に補正予算、年次事業報告及び予算等に係る意見が求められ、5 月には理事会開催後に前年度事業報告、前年度決算報告が行われるほか監事の前年度監査報告等が行われる。なお臨時に評議員会を招集する必要がある場合は、寄附行為第 20 条により理事長が招集することになっている。
令和元（2019）年度、学校法人のガバナンス強化に関わる私立大学学校法の改正に伴い、本学では寄附行為を改正し、監事機能の強化、評議員会機能の充実、役員の責任の明確化にし、中期 5 ケ年計画策定に盛り込んだ。
監事機能の強化については、寄附行為第 8 条に「監事の選任に当たっては、監事の独立性を確保し、かつ、利益相反を適切に防止できるものを選任する」ことを明記した。
さらに、監事の職務について、「この法人の理事の業務執行の状況を監査すること」（寄附行為第 16 条 1 項 3 号）を明記するとともに、理事の行為によって学校法人に著しい損害が生じる恐れのある場合、監事が差し止め請求できるようにする（寄附行為第 16 条 3 項）などの規定を置いた。
評議員会については、諮問事項に、「予算及び事業計画、事業に関する中期的な計画、役員に対する報酬等（報酬、賞与その他の職務遂行の対価として受ける財産上の利益及び退職手当をいう。以下同じ。）の支給の基準」を新たに追加し、評議員会の機能の充実を図った。
（寄附行為第 21 条）
役員の責任の明確化として、理事・監事の善管注意義務について規定し、これに違反して法人や第三者に損害を与えた場合に損害賠償責任を負うことも明文化した。（寄附行為第 39 条、40 条）(3)5－3 の改善・向上方策（将来計画）
学校法人のガバナンスの強化や教育の質の向上、運営の透明性確保の要請が強く求められるようになってきているので、本学では、業務執行体制を不断に点検し、状況の変化に対して組織の再編や寄附行為等の諸規程の見直しを行い対応していく。
5－4

財務基盤と収支≪5－4 の視点≫
5-4-①

中長期的な計画に基づく適切な財務運営の確立

5-4-②

安定した財務基盤の確立と収支バランスの確保

74

(1)5－4 の自己判定「基準項目 5－4 を満たしている。」(2)5－4 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
5-4-①

中長期的な計画に基づく適切な財政運営の確立

大学全入学時代を迎え入学志願者が減少する中で、本学も入学者数の減少により収支状況は厳しく、教育活動収支差額のマイナスが続いてきた。
そこで、平成 28(2016)年度に新たな「経営改善計画(平成 28～32 年度・5 ケ年計
画)」を策定し、様々な改善措置を講じてきた。平成 29(2017)年度には、経営心理学科を経営学科に統合し、3 学科制を 2 学科制に再編、入学定員数 220 名、収容定員数 880 名に縮小した。
さらに、経営改善計画の最重点施策として、学生募集体制の強化と人件費をはじめとする総経費の削減を図ることを掲げた。学生募集体制については、重点校の高校進路担当教員との信頼関係を構築するために、平成 28（2016）年度に高校訪問専門スタッフ 3 名を確保し、平成 29（2017）年度以降も増員をしながら重点校・指定校を中心に訪問頻度を高めるとともに、新規の高校訪問を拡充してきた。
平成 27（2015）
年度までは、
高校訪問スタッフが少数かつ専任ではなかったため、重点校を中心に年間 1～2 回程度しか訪問できなかった。そのため、本学の教育方
針や学習内容、キャリア就職教育などについて、高校の進路担当教員への浸透が十分でなかったが、高校訪問専門スタッフを配置してことで、本学の教育内容やキャリア支援等を理解してもらうことができ、高校の進路担当教員との信頼関係が築きあげられてきた。
令和元（2019）年度は、志願者数が急増し、オープンキャンパスへの参加者も、
総入場者数 2,296 名（前年度 1,612 名）も大幅になったことで志願者対応に追われたことから、高校訪問への回数が減少、訪問高校数 345 校、訪問回数 607 回（1 校
1.76 回）であった。
さらに、令和２（2020）年度は、新型コロナウイルス感染症防止のため、同年４月に非常事態宣言が発出され、高校側も対面での訪問を制限するなど、従前の学生募集体制を実施することが困難になった。そのため、高校訪問専任スタッフによる高校訪問
数が約 170 校に減少した。

コロナ感染禍の中では、新規高校数を伸ばすよりも、より高い効率性を求めて、高校訪問を行うとともに、コロナ感染防止策を考慮したオープンキャンパスや放課
後キャンパス見学会などを充実させた。
具体的には、令和２（2020）年度、THU 学生広報スタッフを中心としたオープン
キャンパスは、完全予約制での個別相談に切り替え、放課後キャンパス見学会を少人数に限定、高大連携の出張講義も限定された中で積極的に参加するなど、受験生
75

や高校とのつながりを強化した。
また、WEB オープンキャンパスの動画配信、Web 関連広報などを強化し、受験生への本学の教育方針、内容、就職支援などの情報発信を図ってきた。
その結果、WEB オープンキャンパスのアクセス数 1,946 名、完全予約制の個別相談 307 名（保護者等含め 419 名）となり、受験への誘導強化に努めた。
高校教員説明会、日本語学校教員説明会は、平成 29（2017）年度より年 1 回、本学で開催し、進路担当教員との緊密な連携を図っている。令和 2(2020)年度は、コ
ロナウイルス感染防止のため、高校教員対象説明や日本語学校教職員説明会は中止になった。

入試広報については、従来の紙媒体の広告から Web 広告を主体とした広報メディ
アにシフトするとともに、毎年、その内容の見直しを行っている。オープンキャン
パスは、学生主体で実行されており、コンテンツの充実を図り、学生募集体制の強化を図っている。
その結果、平成 28（2016）年度～平成 29（2017）年度は定員を充足できなかったが、平成 30（2018）年度からは入学定員は充足されている。
入学者数の推移は、平成 30（2018）年度の入学者数 256 名（定員 220 名）、令和
元（2019）年度は 269 名（定員 220 名）、令和 2（2020）年度は 275 名（定員 220名）、令和 3 年（2021）度は 276 名（定員 220 名）と年々増加してきている。
また、総学生数（学部）は、平成 30（2018）年度 750 名（収容定員充足率 72.5％）であったが、令和２（2020）年度 926 名（同充足率 105.2%）、令和 3（2021）年度
1,015 名（同充足率 115.3％）となり、学生生徒等納付金の収入も着実に増額となってきている。
支出面では、経営改善計画に従い、人件費の縮減や管理経費の削減を計画的・段階的に取り組んできた。具体的には、総人件費削減の取組みのため、賞与の支給率の引き下げ、特別手当の削除などを行い、さらに、教職員の定年後の再雇用停止、教員職員 70 歳以上の再雇用見直し、特任教員制度（任期制）活用、事務職員の採用は任期制、パートタイマー制の活用に取り組んでいる。
また、予算編成において、各部門の管理経費については、費用対効果や事業の必要性などを勘案しながら管理経費を抑制している。教育研究経費についても、良好な教育環境の維持のために必要な経費は計上しつつ、効率的な執行により経費削減に取り組んでいる。
このような経営改善計画における重点施策などが功を奏して、令和元（2019）年度の決算では、教育活動収支差額・経常収支差額とも黒字に転換した。
令和 2(2020)年度は、新型コロナウイルス感染症の影響により、入学者数の確保は不透明であり、かつ入学者増に伴う奨学金の大幅な支出等が予想されることから教育活動収入減を懸念したが、令和２（2020）年度決算では、教育活動収支差額・
76

経常収支差額は 1 億円以上の黒字計上となった。平成 28（2016）年度からの経営改善計画は、学生募集体制強化、総人件費の節減などに取組みにより目標通り経常収
支差額の黒字化が実現できた。
5-4-② 安定した財務基盤の確立と収支バランスの確保
学校法人全体の教育活動収支・経常収支差額は、平成 28(2016)年度から平成 30
年（2018）年度とマイナス計上となり、厳しい状況が続いてきたが、学生募集体制の強化や文科省の定員厳格化措置などにより志願者数・入学者数の急増や人件費等の経費削減等により令和元（2019）年度に黒字に転じ、令和 2(2020)年度は大幅な黒字計上となった。
その内訳は、教育活動における事業活動収入 12 億 5,198 万円で対前年比 5.5%増（6.538 万円増）であった。その主要因は入学者数の増加と補助金による収入増による。
一方、教育活動支出は 11 億 1,987 万円で対前年比 4.0％減（4,625 万円減）となった。
その内訳は教育研究経費が 1,945 万円増加したものの、人件費 4,865 万円減、管理経費 1,466 万円減、徴収不能額 239 万円減であった。
令和 2（2020）年度は、学生数の増加に伴う教育研究経費増に加え、新型コロナ
ウイルス感染症対策のための諸経費は増加したが、コロナ禍で諸活動が中止になったことなどから人件費や管理経費等の支出が縮小し、教育活動支出が減少した。
教育活動収入に対する人件費比率は、令和 2（2020）年度 44.6%となり、令和元（2019）年度 51.1％、平成 30（2018）年度 53.1％と比べると、毎年度、低下してきている。また、学納金等収入に対する人件費比率は、令和２（2020）年度 52.9%となった。令和 2（2020）年度の教育研究経費対教育活収入比率は 31.2%（前年度
31.3%）、管理経費比率 13.2%（前年度 15.2%）である。
(3)5－4 の改善・向上方策（将来計画）
平成 28(2016)年度策定の経営改善計画(平成 28(2016)年度～令和２(2020)年度、5 ケ年計画)に基づき、最終年度である令和 2（2020）年度は、教育活動収支差額、経常収支差額が大幅な黒字化を実現し、「定員数を充足する大学」「財政の健全な組織」に転換へ一歩を踏み出したところである。
令和２（2020）年度には、令和 3（2021）年度から始まる中期 5 ケ年計画を策定しており、引き続き学生募集体制を重点施策とし、高校進路担当教員との緊密な連携を構築するとともに、オープンキャンパスの充実、広報メディアの刷新などを実施し、学納金等の収入増に取組む。一方、コロナ感染収束後は、大学教育のデジタ
ル化の推進が加速することが予想されることからデジタル教育を支える ICT イン
フラの整備や新設学部創設に向けての体制整備、新校舎建設のための財政面の強化
77を目標としているので、教育の質を高めながら総経費の節減に取り組んでいく。

5―5

会計

≪5－5 の視点≫
5-5-①

会計処理の適正な実施

5-5-②

会計監査の体制整備と厳正な実施(1)5－5 の自己判定「基準項目 5－5 を満たしている。」(2)5－5 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
5-5-① 会計処理の適正な実施
本学では事業計画及び予算編成については、年度末に各部門責任者とヒアリングを行い、財政状況が厳しい状況であることから優先順位の高いものとそうでないものを区分けし、優先順位の低いものは次年度に回すなど、メリハリのある予算編成と行っている。
事業計画及び予算編成は経理責任者が主管し取りまとめ、その結果は寄附行為第33 条に基づいて 3 月末に開催する理事会の議決を得る。
教育活動収支予算を執行する場合、主要個別案件ごとに実施稟議書を起案し、事務局長の決裁を経てこれを執行する。
本学の会計処理は、学校法人会計基準とこれに基づく「経理規程」に準拠して適正に行っている。経理規程は、効率的な大学経営と教育研究活動の発展に資することを目的とし、正確かつ迅速な処理を行えるよう詳細な会計処理を定めている。
金銭(現金・預金・手形・有価証券等)の出納は毎日、現金及び預金の在高を管理している。資金運用は安全かつ確実を原則とし、資金運用規程を定め管理している。
固定資産は、固定資産管理システムに基づいて固定資産台帳及び図書台帳に記録し、購入・現物寄付・除却等の都度、適切に管理している。貯蔵品等の資産管理は、固定資産会計及び物品会計として定め、適切に管理している。また固定資産物品管理
規程を別にし、その管理と管理帳簿等に定め、適切に処理している。
経理責任者は寄附行為第 36 条の定めに従って、会計年度終了後 2 ヶ月以内に決算を行い、監事の意見を求め、これを理事長に提出する。理事長は決算及び事業の実績を理事会で決定し、その後、評議員会に報告し意見を求めている。
5-5-② 会計監査の体制整備と厳正な実施
本学における会計監査は、監事監査と監査法人監査が行われている。ともに学校
法人会計基準及び経理規程に準拠した会計処理と表示が適切であるかどうかの視78

点から厳密に実施しており、会計監査等は適切に行われている。
会計監査は、毎月期中監査(月次決算、会計処理の妥当性検証等)を行っており、
又期末監査(年次決算監査)及び計算書類の監査を行っている。
監事は、監査法人と適宜連携して、月次決算及び年次決算に立会い、収支決算
及び財産の状況について監査を行うとともに理事会、評議員会に出席しその業務執行状況を監査している。
(3)5－5 の改善・向上方策（将来計画）
平成 27(2015)年度から学校会計基準の改正に対応した新会計処理ソフトを導入し、新たな学校会計基準への諸規程の内容に適合するように周知徹底するとともに、適正な会計処理に努めており、令和２(2020)年度についても期日通り決算処理が完了している。今後は、中期 5 ケ年計画（令和 3 年度～令和 7 年度）に基づき、各事
業年度の進捗管理が的確かつ迅速に処理できるようにするとともに、毎年度、教育
活動収支差額・経常収支差額の黒字化に取り組んでいく。
［基準 5 の自己評価］
法令の遵守等については状況を的確に判断し、常に規程改正と組織体制の見直しなどの改善を行っており、特に問題はなく運営をされているが、今後とも引き続き留意をする。
法人の各管理運営機関の意思決定は円滑になされており、管理運営機関のコミュ
ニケーション、相互チェックについては理事会、経営戦略会議、教授会の場を通して適正に作動しているが、今後とも課題となるべき点があれば改善に取り組み。な
お、大学の運営に関する企画立案や大学内の課題対応には、平成 28(2016)年 4 月より経営戦略会議を設置し、諸問題に迅速に対応している。
また、本学でのガバナンス強化については、令和元（2019）年度、私立学校法改正に従い、本学寄附行為を改正し、監事や評議員会の機能の充実や中期計画の策定、役員の責任の明確化を整備した。今後も高等教育において重要な役割を担う本学は、
これまで以上に社会の理解と支援を得られるように、ガバナンス体制を強化し、学生が安心して学べる環境を整備していく。
なお、令和 3（2021）年度から中期 5 ケ年計画がスタートしている。最終年度の令和 7（2025）年度の目標達成に向けて、重点高校との緊密な信頼関係の構築、WEB
広報の推進など、学生募集体制の強化を最重点施策として入学定員数を着実に充足させるとともに、総人件費の抑制や経費削減などのさらなる取り組みを行い、財務基盤の一層の強化を図っていく。

79

基準６．内部質保証
6－1

内部質保証の組織体制≪6－1 の視点≫
6-1-①

内部質保証のための組織の整備、責任体制の確立（1）6－1 の自己判定「基準項目 6－1 を満たしている。
」（2）6－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
学則第 1 条には、
「広く知識を授け、深く専門の学芸を教授研究し、人道による世界平和の精神を指導理念として、知的、道徳的および応用能力を有する人材育成を目的とするとともに、その成果を広く社会に提供することにより社会の発展に寄与することを使命とする」と本学の使命・目的が掲げられている。そして、学則第2 条において、本学の教育・研究の向上を図り、第 1 条の目的を達成するため、「教
育・研究活動等の状況について自ら点検及び評価を行う」と自己点検・評価の実施が謳われている。
このような自主的・自律的な点検・評価に対する姿勢は、本学の前身である富士短期大学より引き継がれてきたものであり、平成 14(2002)年度、東京富士大学経営学部を開設時に、「東京富士大学 自己点検・評価実施要綱」を定め、それ以来、自己点検・評価に取り組んでいる。
本学は、平成 14(2002)年に「東京富士大学 自己点検・評価実施要綱」を施行し、同要綱に基づいて自己点検評価委員会を発足させている。自己点検評価委員会は、理事長の指名する教職員によって構成し、委員長は理事長が指名する。この委員会には、大学運営に関わる自己点検をする管理部会と教学を主体とした自己点検をする教学部会の小委員会が置かれている。また、平成 20（2008）年 4 月には、「大学院の自己点検・評価実施要綱」も設置している。
本学では、経営戦略会議、自己点検評価委員会・自己点検推進室が本学の教育の質保証を推進する役割を担うとともに、自己点検推進室は毎年度、自己点検評価書
をとりまとめ、自己点検委員会が検証して、ホームページ(HP)等の媒体を通じて、
教職員ならびに関係部署に配布するとともに、本学 HP により外部に公表している。
このように、本学の内部質保証は、理事長の下に設置された自己点検評価委員会と自己点検推進室が自己点検を実施・検証し、ホームページ等を通じて教職員および外部に公表する仕組みとなっており、内部質保証にための責任体制も明確になっている。
令和 2（2020）年度も全学的な教育・研究活動を点検し、その結果を自己点検推80

進室がまとめ、自己点検評価委員会が検証して、自己評価結果を理事長と学長に報告をしている。
（3）6－1 の改善・向上方策（将来計画）
本学では、学術の進展、社会の要請および国際化に対応して、教育･研究・社会的活動を活性化するとともに、大学の使命・目的を達成するため、自主・自律的な自己点検・評価を毎年実施してきた。
今後も内部質保証のために、自己点検評価委員会・自己点検推進室の自己点検機能を強化するとともに、毎年度、各部門が取りまとめた改善点や将来計画について、各部門や専門委員会や経営戦略会議で組織的に検討し、改善を図っていくことになっており、この点も自己点検・評価をしていく。
6－2

内部質保証のための自己点検・評価≪6－2 の視点≫
6-2-①

内部質保証のための自主的・自律的な自己点検・評価の実施とその結果の
共有

6-2-②

IR(Institutional Research)などを活用した十分な調査・データの収集と分析（1）6－2 の自己判定「基準項目 6－2 を満たしている。
」（2）6－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
6-2-①

内部質保証のための自主的・自律的な自己点検・評価の実施とその結果の共有

本学の自己点検・評価は、「建学の趣旨・教育理念・教育目標、教育基本法、学校教育法、私立学校法、大学設置基準を基礎とし、教育・研究・社会的活動の充実、改善を図ることを目的」としている。自己点検評価委員会は、本学の教育・研究・
社会的活動の状況、組織、運営および施設について正確に把握・認識し、毎年度、自己点検評価を実施してきた。その際の評価項目は、公益財団法人日本高等評価機構の定める大学評価基準によっている。
本学の自己点検・評価体制は、自己点検・評価の実施部門と、自己点検評価の検証ならびに報告書の取りまとめ部門に分けられている。
自己点検・評価の実施部門は、学務部、学生支援部、キャリア支援部、入試広報部などの教学部門、ならびに法人部、総務部、システム管理部の管理部門からなる。
これらの各部門は、大学の使命・目的を達成するために定められた各部門の分掌に基づき職務を遂行するとともに、「実施要綱」に定められた「評価項目」に基づき職81

務が適切に実施されたかを点検・評価している。
各部門の部長等は毎年、「実施要綱」に基づき自己点検･評価を行い、報告書を取りまとめている。
自己点検・評価の検証ならびに報告書の取りまとめ部門は、自己点検評価委員会
が検証を、自己点検推進室がその結果を取りまとめている。自己点検評価委員会は各部門が行った点検・評価の工程および内容が「実施要綱」に添ったものであるかを毎年検証し、自己点検評価委員長は、その検証結果を理事長と学長に報告している。なお、自己点検活動における計画・実施状況・評価・改善案は適宜、経営戦略会議に諮られ、学長のリーダーシップの下、部門間の調整を行っている。
また、学長は自己点検・評価の結果を「東京富士大学自己点検評価書」として最終的に取りまとめ、理事会に報告するとともに、その結果を HP 等の媒体を通じて
教職員ならびに関連機関に配布するとともに、本学ホームページなどの媒体を通じて外部に公表している。
なお、平成 27(2015)年度は公益財団法人日本高等教育機構における大学機関別認証評価を受け、総合判定として「適合」の認定を得た。同時に改善を要する３点の指摘を受けた。本学では、ご指摘を受けた改善点について、平成 28(2016)年度から教学・管理部門を含め抜本的な経営改善の取り組みに着手し、その改善状況と結果を平成 30（2018）年 7 月に日本高等教育評価機構に提出した。
平成 30(2018)年 12 月、同評価機構から改善報告等に対する審査結果について通知（30 公財高評大 119 号）を受けた。その結果、「基準 2－1 収容定員充足率について」は、改善が見られるが、更なる改善の必要性があること、「基準 3－4

コミュニケーションとガバナンスについて」は、改善が認められた。また「基準 3－6
財政基盤と収支について」は、まだ収支バランスの改善が認められず、更なる改善の必要性がある」とされた。
本学では、平成 28（2016）年度から経営改善 5 ケ年計画に基づいて、学生募集体
制の強化による学納金等の収入増と総人件費の抑制、教育研究経費、管理経費の削減に取り組み、収支バランスの改善を図ってきた。その結果、同改善計画の最終年度である令和 2(2020)年度は、教育活動収支差額・経常収支差額が大幅な黒字計上ができた。今後は、令和 3(2021)年度から開始する中期 5 ケ年計画に従い、教学及び管理部門の自己点検・評価を行っていく。
本年度も自己点検・評価の結果を「令和３年度版 自己点検評価書」として取りまとめ、本学ホームページ等を通じて外部に公表する。
6-2-②

IR(Institutional Research)などを活用した十分な調査・データの収集と分析

本学では、教学関連部門および管理関連部門が、大学の使命・目的を達成するために定められた各部門の分掌に基づき職務を遂行するとともに、「実施要綱」に定82められた「評価項目」に基づき計画・改善案の遂行状況や適切性、さらには職務実
施の適切性を点検・評価している。その際、点検・評価に用いる現状の把握のためのデータは、各部門が定期的に収集し蓄積している。
また、政治、経済、社会、文化、その他多方面にわたり大きな構造的変化が生じているとされる昨今、本学の使命･目的を遂行しつつ、大学に対する社会の要請や期待に応えることが出来得るように、情報の収集・分析・評価に関わる機能のさらなる強化するため、平成 27(2015)年度から、IR 推進室を設け、情報の収集等の機能を強化した。
本学が大学に対する社会的要請や期待に応えていくためには、各部門の収集している情報を大学組織全体として的確に把握していく必要がある。また、各部門で不足している情報等があれば、部門横断的に情報を収集・分析して、現状を把握していかなければならない。そのために、自己点検推進室および自己点検評価委員会では、各部門の収集した情報を評価分析するとともに、「授業アンケート」や「授業評価報告書」及び IR 推進室の収集・分析した情報などをエビデンスとして自己点検を実施している。
（3）6－2 の改善・向上方策（将来計画）
本学では各部門がそれぞれの目的に基づき項目を定め、適宜、データの収集・蓄積を行ってきた。しかしながら、本学の使命･目的を遂行しつつ、大学に対する社会の要請や期待に対し大学組織全体として応えていくためには、社会の情勢を分析するとともに、全学の現状や将来の予測を的確に把握することが不可欠である。
そのため、IR 推進室を中心に入学者の動機や生活実態調査、学生満足度調査などを適宜行い、自己点検推進室・自己点検委員会が、これらの調査結果を自己点検し、教職員が本学での現状の問題点や改善点を共有できるようにしているが、引き続きIR 機能を高めていくことが必要である。
6－3

内部質保証の機能性≪6－3 の視点≫
6-3-①

内部質保証のための学部、学科、研究科等と大学全体のＰＤＣＡサイクルの仕組みの確立とその機能性（1）6－3 の自己判定「基準項目 6－3 を満たしている。
」（2）6－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
学長は、自己点検・評価の結果を「東京富士大学自己点検評価書」を最終的に取83

りまとめるとともに、中期 5 ケ年計画（令和 2(2020)年度までは、経営改善計画）と照らし合わせ、点検・評価をしている。また、その結果浮き彫りになった事柄の改善・向上策の検討を、経営戦略会議、各部門及び特別委員会に指示し、検討、実行させている。
個々の教育職員（教員）が担当する講義及び演習については、各担当教員に自己点検評価を求めている。具体的には、教育目標及び講義構成要素に基づきシラバスを作成し、シラバスに基づいた講義を実施して、講義終了時には学生による授業アンケートを実施している。個々の教員は、そのアンケート結果に基づき「授業評価報告書」を取りまとめ、自己点検推進室に提出し、講義の点検と評価のエビデンスにすると同時に、次年度の授業改善に役立てている。したがって、本学教員は、［シラバス作成⇒講義⇒授業アンケート⇒授業評価報告書］という PDCA サイクルで、
自己点検･評価を実施してきた。
「授業評価報告書」で実施し、各教員から挙げられた組織として改善すべき項目は、自己点検評価委員長及び学部長がチェックし、整理まとめたうえで学長および理事長に報告する体制になっている。
学長はその報告を受け、経営戦略会議で改善点を検討するように指示し、経営戦
略会議メンバーで改善策等を検討し、次年度への改善に結びつけている。
令和 2(2020)年度は、新型コロナウイルス感染症防止のため、授業形態が対面授業から遠隔授業に移行したことに伴い、紙媒体のアンケート調査から Web による授業アンケート(記名式)に切り替え実施をした。その結果、Web 授業のメリット、ディメリットが明らかになり、遠隔授業に向けた教員に授業への工夫が学生の学習意
欲に影響することが分かった。また、それを受けた「授業評価報告書」において各教員から挙げられた改善すべき事項については、関連部署と連携して改善を図っている。
（3）6－3 の改善・向上方策（将来計画）
PDCA サイクルの全学的な機能を強化していくには、大学を取り巻く現状ならびに大学の使命・目的の遂行状況を、エビデンスに基づいて把握するための IR 機能の向上が不可欠である。そのため、IR 推進室や各部が収集したデータを分析し、その結果を有効に活用していくことが不可欠である。
令和２(2020)年度も、本学の自己点検・評価の PDCA サイクルの機能性と自己点検・評価の有効性をさらに高めるための体制づくりについて自己点検評価委員会を中心に検討した。
今後は、本学の IR 機能をさらに強化し、令和 3(2021)年度からスタートする中期
5 ケ年計画（2021～2025）、各事業年度の事業計画に従い、学生満足度を高め、教育の質を上げると同時に、教学部門の PDCA を確実に回していくことにしたい。本学のさらなる発展により適した PDCA の仕組みを検討していくために、次年度も教学
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部門の PDCA の要になっている「Web 授業アンケート」および「授業評価報告書」の見直しをしていく。
［基準 6 の自己評価］
本学は、各部門が、「実施要綱」の規定に基づき自己点検・評価を実施し、自己点検評価委員会がそれらを検証し、その自己点検・評価の結果を学長が最終的に「自己点検評価書」として取りまとめてきた。また、取りまとめられた評価書は、本学
ホームページ等にて組織の内部および外部に公表してきている。さらに、毎年度、各部門が前年度末にまとめた改善点は、各部門、専門委員会や経営戦略会議で組織的に検討する体制になっている。このことから、本学における自己点検･評価は誠実に行われ、有効に機能していると判断している。
令和3（2021）年度から開始する中期5ケ年計画に基づいて、確実にPDCAを回していくことが継続的な必須要件である。自己点検推進室および自己点検評価委員
会は、それらのPDCAを組織全体的に回っているかを総合的にチェックし、内部質保証の機能性を強化していく。
基準 A．特色ある教育・研究と社会貢献
A－1

産学連携を通じた社会貢献≪A－1 の視点≫
A-1-①

大学の特色を活かした産学連携による社会活動(1)A－1 の自己判定「基準項目 A－1 を満たしている。
」(2)A－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
本学では、「実務 IQ を育てる」というポリシーの下、初年次から卒業まで一貫してビジネスの実学重視の取り組みを行っている。
とくに地域の企業・金融機関・商店街などと連携したプロジェクトを通じて、学生目線での企画提案・実行、取材レポートなどの体験学習を行っている。
平成 29（2017）年度から令和 2 年（2019）年度までは、以下のようなプロジェク
トを実施し、成果を上げてきた。
①新宿区産業振興課「大学との連携による商店街支援事業」における新宿区及びカミサカエリア商店会(さかえ通り商店会・宮田商店会)とのプロジェクト
平成 29(2017)年度～令和元（2019）年度、3 か年計画で、本学に近接する「さかえ通り商店会」及び「宮田商店会」の活性化施策を提案・実施した。本学を中心に両商店会を含めた地域を「カミサカエリア」と地域名称を設定しプランを展開した。
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本プロジェクトを通じて、企業現場や経営者・顧客・地域住民との交流を通じて社
会人基礎力の向上、経営現場の体得など、大きな成果が得られた。その活動は、・アートワークショップ 3 回（令和元年 10 月 16 日(土)、11 月 9 日(土)、11 月 23 日(土)・アートギャラリー開催（令和 2 年 2 月 22 日（土）～3 月 14 日（土））・カミサカ web リニューアル（令和 2 年 3 月）
・「大学との連携による商店街支援事業」報告会（令和 2 年 3 月）
新型コロナの影響で開催中止②産学連携協定を結んでいる信用金庫との事業等の実現
・西武信用金庫主催「西武ニューリーダーズクラブ 21 講演会・懇親会」（令和 2年 2 月、場所：ハイアットリージェンシー東京）
・「西武信金 物産・逸品見本市」へのパンレット取材協力（令和 2 年 2 月）
直前でコロナウイルスの影響で、取材等中止になった。
③日本イベント協会との連携による公開講座「オリンピック・パラリンピック学」
開講の開催（令和 2（2019）年度秋学期開催）④㈱電通との産学連携による「電通寄付講座」
令和元年度、
令和２年度に秋学期(全 15 回)電通及び電通ライブから講師を招き、寄付講座を開催した。
⑤日本税理士会連合会による寄付講座「税理士による租税講座」開催
令和 2（2020）年度春学期開催予定であったが、コロナ感染禍で 1 年延期(3)Ａ-1 の改善・向上方策（将来計画）
本学で実施している産学連携の各事業は、引き続き改善をしながら進めていく。
Ⅰ．商店街支援事業(新宿区)などの産学連携事業
平成 29(2017)年度～令和元（2019）年度、3 か年計画で商店街支援事業を実施したが、最終年度は台風などの災害により一部中止をせざるを得なかった。
本プロジェクトである「カミサカ WEB」運営や「カミサカ卓球フェスティバル」などを通じて、商店街の経営者・顧客・地域住民との交流が活発に行われ、本学の目指す実務 IQ の体得や社会人基礎力の向上、経営現場の経験など、大きな成果が得られた。今後も、産学官連携事業については、新宿区や地元企業などと連携した新たな展開プランを提案するなどの取り組みをしていく。
Ⅱ．西武信用金庫との連携事業である「物産・逸品見本市」などの事業については、新型コロナウイルス感染症の防止のため、令和元（2019）年度、令和 2(2020)年度とも中止になったが、今後も、西武信用金庫との連携についても引き続き、様々な企画に参画していく。
Ⅲ．金融機関との連携事業では、東京三協信用金庫に加え、令和元（2019）年度より東86

京信用金庫と包括連携協定を結んだため、新たな連携事業を模索していく。
Ⅳ．
（一社)日本イベント協会との「オリンピック・パラリンピック学」については一旦
令和元（2019）年度で区切りをつけたが、イベントプロデュース学科を中心にイベント実習やインターンなどの活動を通じ、連携を継続して行う
Ⅴ．その他、ピーススマイル協会との連携や、㈱シミズオクトとのオリンピック・パラ
リンピックをはじめとした大型イベントにおける協力については、イベントプロデ
ュース学科を中心に取り組んでいく。
[基準 A の自己評価]
本学の建学の精神に基づいた、グローバル社会に豊かな人間性を備え、社会の貢献できる有為な人材を育成する教育を推進するため、今後も産学連携プロジェクトによる各種事業を積極的に取り組んでいく。本学の実施している産学連携事業は学生の社会人基礎力の向上や経営理論と企業現場の融合化に大きな成果を上げており、地域社会からの評価も高く社会貢献に寄与しているものであり、基準 A「社会連携」を満たしていると判断する。

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