学士課程教育のコンセプトと教学運営
日 時：2007 年 12 月 7 日（金） 9：40〜16：50
会 場：日本教育大学院大学 会議室 （東京・麹町）
東京都千代田区二番町 8-2
アクセス：地下鉄有楽町線「麹町駅」5 番出口より 2 分
JR「市ヶ谷駅」 「四ッ谷駅」より徒歩 6 分
http://www.kyoiku-u.jp/shisetsu/access01.htm※ 会場の地図及び受講証を送付しますので必ずご確認ください。

回 覧〈 セミナーのご案内 〉［ 参 加 要 領 ］● 今回配布先を限定しておりますので、関係各位へのご回覧につき、ご高配をお願いいたします。

学士課程教育の構築〜論点の明確化

高等教育活性化シリーズ 120（通算 380 回）
学生の“学習意欲”と“学修力”を引き出す ――

日 時：2007 年 12 月 14 日（金） 10：00〜17：00
会 場：日本教育会館 会議室 （東京・神保町）
東京都千代田区一ツ橋 2-6-2
アクセス：東京メトロ半蔵門線・都営新宿線｢神保町駅｣A1 番出口より徒歩 3 分
http://www.jec.or.jp/koutuu/

2007 年 12 月 7 日（金）学士課程教育のコンセプトと教学運営※ 会場の地図及び受講証を送付しますので必ずご確認ください。

参加費：A．ご一名（資料代込）
参加費：A．ご一名（資料代込）
41,000 円（消費税込）
40,000 円（消費税込）
B．メディア参加（資料・カセットテープ送付）
B．メディア参加（資料・カセットテープ送付）
42,000 円（送料、消費税込）
41,000 円（送料、消費税込）

高等教育活性化シリーズ 121（通算 381 回）
リアルな日本社会と学生・教員の実態から ――

2007 年 12 月 14 日（金）学士課程教育の構築 〜 論点の明確化
学生の“学習意欲”と“学修力”を引き出す ――※ 参加費の払い戻しはしませんので、申し込まれた方が都合の悪いときは代理の方がご出席ください。

☆ FD・SD 及び BD 研修の本格化に伴い、2007 年から受講・修了証明書を発行しております。
申込方法：参加申込書に所要事項を記入のうえ FAX または郵送にてご送付ください。
支払方法：銀行振込・郵便振替・当日払いがあります。
みずほ銀行麹町支店
普通 1159880
三菱東京 UFJ 銀行神田支店 普通 5829767
三井住友銀行麹町支店
普通 7411658
郵便振替
00110−8−81660
全ての口座名 ＜（株）地域科学研究会＞※ ご請求なき場合は振込受領書を領収書に代えさせていただきます。

申 込 先：地域科学研究会・高等教育情報センター
地域科学研究会
東京都千代田区一番町 6-4 ライオンズ第 2-106
高等教育情報センター
Tel：03（3234）1231／Fax：03（3234）4993
URL：http://www.chiikikagaku-k.co.jp/
E-mail：kkj @ chiikikagaku-k.co.jp

2007 年

高等教育活性化シリーズ 121

学士課程教育の構築〜論点の明確化※ 「教養」することの意味／教養教育モデル／慶應大教養研究センターの取り組み※ アメリカモデルと国際比較／基礎教育プログラムの改革／第二世代の FD と TA
※ 学生の多様化と大学教育の変遷／日本型能動的学習授業／リモコンによる学生応答システム※ 〔大阪女学院大〕 学士課程教育の成立／国際通用性の背景／国際・英語学部の挑戦※ 〔ICU〕 教学改革（08 年 4 月）／6 学科から 31 メジャー制へ／自発的学修者支援● 講 師 陣 ●元・北海道大学高等教育機能開発総合センター高等教育開発研究部長・教授

研修会参加申込書

学士課程教育のコンセプトと教学運営〜 カリキュラム／履修・評価システム／FD 活動 〜

横山 千晶 氏 ／ 慶應義塾大学法学部教授・教養研究センター所長
小笠原正明 氏 ／ 東京農工大学大学教育センター教授

キリトリ線(※参加申込みの折は必ずお送りください)

高等教育活性化シリーズ 120

学士課程教育のコンセプトと教学運営

月日□ 当日参加□ メディア参加□ 当日参加□ メディア参加

鈴木 久男 氏 ／ 北海道大学理学部准教授
関根 秀和 氏 ／ 大阪女学院大学長
日比谷潤子 氏 ／ 国際基督教大学教養学部教授・教学改革本部長
2007 年 12 月 7 日（金） 日本教育大学院大学 会議室 （東京・麹町）
リアルな日本社会と学生・教員の実態から ――

学士課程教育の構築 〜 論点の明確化

勤務先〜 そもそも“高校”“大学”とは／中教審等の審議状況を踏まえて 〜

所在地 〒※ 高校教育と大学教育 ―― 今、何が問題か※ 高校と大学の接続 ―― 全入化時代の「選抜」／受験生にとっての“準備”とは※ 学士課程の構築 ―― 学位課程の意義／学士課程の意義と中味■ 企画協力 21 世紀総合教育研究機構● 講 師 陣 ●

TEL

FAX
参加者氏名

所属部課役職名

連絡部課・担当者
メールアドレス

山岸荒井
舘

駿介 氏 ／ （財）日本私学教育研究所 理事・所長、教育ジャーナリスト
克弘 氏 ／ 東北大学副学長（教務担当）・高等教育開発推進センター長昭 氏 ／ 桜美林大学大学院国際学研究科教授
中教審大学分科会制度・教育部会学士課程教育小委員会専門委員〈通信欄〉支払方法（郵便振替･当日払い･銀行振込） 必要書類〔□ 請求書 □ 見積書〕
※この個人情報は、本セミナーの一連の業務及び今後のご案内に使用させていただきます。

2007 年 12 月 14 日（金） 日本教育会館 会議室 （東京・神保町）

地域科学研究会・高等教育情報センター

学士課程教育のコンセプトと教学運営
時 間講2007 年 12 月 7 日（金）義項

□ 学士課程教育の実質化への挑戦〜大阪女学院大学 国際・英語学部のコンセプトとその展開〜
大阪女学院大学目

きょうよう□ 学士課程のカリキュラム開発と FD〜戦略的な基礎教育プログラムの改革 ―― 理系を中心に〜
東京農工大学

〜

11：20
12：10

小笠原 正明1．学士課程と大学院課程のアメリカモデル（1）なぜ大学院の FD 義務化か？
（2）ファカルティーとプログラム（3）学士課程の FD 義務化は日本固有の事情
2．学士課程教育の国際比較（1）カリキュラムと履修システムの違い（2）教育方法（3）大規模授業の変貌
3．基礎教育プログラムの改革（1）北海道大学の理系基礎教育の改革（2）東京農工大学の教養化学の試み（3）言語を基礎とした科学教育の再構築
4．第二世代の FD とティーチングアシスタント（1）大学教員の二つの職業（2）FD の構造化
（3）学習方略の転換と FD の役割

〜
15：20

国際基督教大学

15：30
16：50

学士課程教育の構築 〜 論点の明確化
10：00□ 高校教育と大学教育 ―― 今、何が問題か〜中教審「学士課程教育」小委員会ほかの審議状況を踏まえて〜（財）日本私学教育研究所

義項

目

山岸 駿介

□ 高校と大学の接続 ―― 論点の明確化
東北大学

13：00
〈質疑応答〉

14：50

荒井 克弘

1．全入化時代の大学入学者選抜〜公開性（1）多様な受験者のための多様な「選抜」 （2）入学要件の内容と基準の明示〜受験生の準備（3）AO 選抜の欠点と進化
2．教育再生会議の発想と学力政策（1）センター試験から「複数の共通試験」化へ （2）授業時間 10％増と高校教育の実情（3）全国学力調査の公表・利用の留意点
3．取り組むべき課題（1）学力低下問題の検証（2）高校教育の再定義（3）大学入学者選抜の大くくり化〈質疑応答〉□ 学士課程の構築 ―― 論点の明確化
桜美林大学

舘 昭

16：50

1．学位課程の意義（1）教員の活動と学生の学習プログラムの区別（2）アウトカムからの指向（3）国際的通用性
2．学士課程の意義（1）学士課程の出自（2）学士課程の構成要素（3）国際的動向
3．学士課程の中味（1）専門教育：自由学芸か職業か（2）普通教育：分散かコアか、古典か新技能か（3）カリキュラム外教育の重要性〈質疑応答〉

16：50□ 閉会のあいさつ ―― 感想と期待

15：00
〜

1．多様化する学生と大学の対応（1）多様化する学生とは？
（2）大学教育の変遷から今後へ
2．アメリカの大学で急激に普及した教授法とは？
（1）アメリカの大学の特性と、社会的認知構成主義学習理論（2）能動的学習授業（3）教員中心の授業から学生中心の授業へ
3．大人数教育の欠点を克服する「クリッカー」による双方向性授業の威力（1）クリッカーを体験してみよう！
（2）クリッカー運用は意外に簡単（3）北大初等物理教育での「クリッカー」の運用とその効果（クリッカーのデモあり）
4．日本型能動的学習授業の試み（1）アメリカ版能動的学習授業はそのまま日本で通用するか？
（2）自習システムを交えた日本型能動的学習システムの構築（3）E-learning 2.0 と“Just in Time Teaching”への取り組み〈質疑応答〉〜〜
13：00

2007 年 12 月 14 日（金）

講

12：00

日比谷 潤子

1．教学改革（2008 年 4 月実施）
（1）リベラルアーツ（2）4 年間の学び：広くかつ深く学ぶ
2．メジャー制度（1）学科からメジャーへ（2）31 のメジャー（専修分野）（3）① シングルメジャー ② ダブルメジャー ③ メジャー、マイナー
3．学修者支援体制（1）アドヴァイザー制度（2）アカデミックプランニング・オフィス（3）関連部署との連携〈質疑応答〉

時 間□ 教員中心の授業から学生中心の授業への改革〜基礎物理の授業におけるリモコン学生応答システム「クリッカー」の威力〜
北海道大学
鈴木 久男

12：10

関根 秀和

1．コンセプト 学士課程教育の成立（1）大学教育の twists and turns（2）政策誘導の変化（3）大学教育学会での検討と実践
2．コンセプト 国際通用性の背景（1）人材育成の遅滞（怠）（2）学習の国際交流（3）留学生政策の空洞化
3．大阪女学院の価値志向（1）理念の再確認（2）大学英語教育の追求（3）学士課程教育の構想
4．国際・英語学部としてのチャレンジ（1）ラーニング・アウトカムズ（2）教育課程の構成（3）学習支援〈質疑応答〉□ ICU の教学改革〜メジャー制導入と自発的学修者の育成〜

〜

11：10

14：00

〜〜

9：40

横山 千晶

1．礎石 ―― 「教養教育グランドデザイン」（1）新たな「知」のあり方を考える（2）新たな「知」の伝達を考える（3）新たな教養教育のモデルを考える
2．慶應義塾大学教養研究センターの立ち上げ（1）「グランドデザイン」と教養研究センターのミッション（2）教員・職員・学生の三位一体
コ モ ン ズ
（3）教員の意識改革 ―― 「共有地」としての教養研究センター
3．見えてきたことと新たな取り組み ―― まずは実行する（1）学ぶための「スキル」とは何か ―― 『アカデミック・スキルズ』と身体知の実験授業（2）広い視野を持つ ―― 『生命の教養学』（3）学びの「場」はひとつではない ―― 場と空間をどう再構築するか（4）「FD」とはいったい何なのか ―― 教養研究センターの考える教員サポート
4．未来へ ―― 慶應から世界へ（1）カリキュラムとは常に実験し続けるもの ―― さまざまなクラスの試行と施行（2）学びとは生きることそのものである ―― 学びの「ポートフォリオ」の作成と「教養する」人間の育成（3）人としてヒトとしてよりよく生きるとは―― 今も生きる「ロゴス」、「パトス」、「エートス」〈質疑応答〉〜□ 「教養する」ことの意味 ―― つなげる、考える、実行する〜慶應義塾大学教養研究センターの過去・今・未来〜
慶應義塾大学

17：00

21 世紀総合教育研究機構 会長

浅田 敏雄