令和 6 年度 NEW HORIZON Elementary

単元指導計画例（第 5 学年）▶ 単元概要教科書ページ

pp.8-17

配当時間

8 時間

お互いのことをよく知るために、名前やつづり、好きなもの・ことについて、 学習時期
聞き取ったり伝え合ったりすることができる。また、アルファベットの大文

4～5 月

単元名

Unit 1 Hello, friends!

単元目標

関連の他教科字の形と名前が分かる。

国語【名前やつづり】 I’m Akina. / How do you spell your name? / A-K-I-N-A. Akina.
【好きなもの・こと】 What subject do you like? / I like P.E. / What sport [food/animal] do you like?

主な表現【その他】 I don’t like P.E. / Do you like math? / I see. / Hello. / Nice to meet you. / See you.

主な語彙

教科 / スポーツ / 食べ物 / 動物 など

働き・機能挨拶をする、質問する、答える

場面

教室 / 出会い / 自己紹介

工夫（ストラテジー） 丁寧に名前のつづりを伝える▶ 評価規準例

Unit 1 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.85 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁名前や好きなもの・ことについてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。

(20

導
入

)

分

8
1

~

)

分

本時では目標に向けて指導は行う
が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Sing (歌)“Say hello!”を視聴し、単元テーマを確認する。

Small Talk

“How are you?”

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

くこと」についての「主体的に学習に取り・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

組む態度」に関して加点要素が見られた場

・アニメを見て、会話内容を確認する。

合は記録に残す評価としてもよい。

(20

9

展
開

挨拶

SL (p.16)

まとめ (5 分)

A～D を書く。
本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁名前や好きなもの・ことについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
挨拶・歌など指導者は、授業前の雰囲気づくりとして歌を流す。

本時では目標に向けて指導は行う(10

SL (p.16)

E～H を書く。

が、記録に残す評価は行わない。

分

目標の確認

)

導
入

2

~

展
開
(30

9

【※1】を参照

Let’s Chant

8

)

分

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認後にチャンツを言う。

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり取りする。

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁名前のつづりについて、友達と伝え合う。
導入 (10 分)

3

~

展
開

Let’s Watch 1

名前のつづりのたずね方と答え方を確認する。

/ ●知・技

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、名前のつづりを聞き取る。

知 How do you spell your name?とその答

Let’s Chant

p.8 の① “How do you spell your name?” に取り組む。

え方、およびその関連語句について理解しLet’s Try 1

ペアで名前のつづりをたずね合う。

ている。

分

)

11

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと

(30

10

(歌) / 挨拶 / SL (p.16) で I～L を書く。/ 目標の確認

まとめ (5 分)

技 名前やそのつづりについてのやり取り

本時の学習を振り返る。

を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

1/22

Your Turn（第 4 時） 🏁好きな教科などについて、友達と伝え合う。
導入 (15 分)

10
11

分

)

~

(25

4

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (pp.16-17) で M～P を書く。/ Small Talk “How doLet’s Listen 2・Let’s Try 2：聞くこと

you spell your name?” / 目標の確認/ ●知・技

Let’s Watch 2

好きな教科のたずね方と答え方を確認する。

知 What subject do you like?とその答え

Let’s Listen 2

やり取りを聞いて、好きな教科やスポーツを聞き取る。

方、およびその関連語句について理解してLet’s Chant②“What subject do you like?”いる。

Let’s Try 2

ペアで好きな教科やスポーツなどをたずね合う。

技 好きなもの・ことについてのやり取り

p.11 の「ふり返り」を確認する。

を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能をまとめ (5 分)

身につけている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁名前や好きなもの・ことについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、自己紹介の内容を考える。
導入 (15 分)~
13分

Step 2：話(やり取り)/ ●知・技

do you like?” / 目標の確認

知 【How do you spell your name?、What

Step 1

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

subject do you like? とその答え方、および

Step 2

・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理したうえ
で、「名刺カード」を作る。
・ペアで名前のつづりや好きなもの・ことをたずね合う。

)

展
開
(25

5

12

(歌) / 挨拶 / SL (p.17) で Q～T を書く。/ Small Talk “What subject

その関連語句】について理解している。
技 名前やそのつづり、好きなもの・ことについて、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、名前やそのまとめ (5 分)

p.13 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

つづり、好きなもの・ことについてのやり取りから具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、名前やつづり、好きなもの・ことなどを伝え合って、自己紹介をし合う。
導入 (10 分)

6~Your Goal：話(やり取り)/◆思・判・表《自分のことを伝え、相手のことをよく知展
開Let’s Chant

・①②で重要表現の口慣らしをする。

(30

12

挨拶 / 歌 / SL (p.17) で U～W を書く。/ 目標の確認

Your Goal

・モデル映像を視聴後、自己紹介のやり取りをする。

ことについて、簡単な語句や基本的な表現

分・全体で中間指導の時間をとり、再度やり取りする。

を用いて、考えや気持ちなどを》伝え合っ

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

るために、名前やそのつづり、好きなもの・)13
・p.13 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認
する。

ている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、人や国などの名前や略称について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

14
15

展
開

initials?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見て人名のイニシャルなどを聞き取って、4 線に書く。
【※1】を参照

フカボリ！：身の回りでアルファベットと形が似ているものをさ)~

本時では目標に向けて指導は行う

(25

7

文化探検

挨拶 / 歌 / SL (p.17) で X～Z を書く。/ Small Talk “What are your分

がし、見つけた文字を書く。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人やアイヌ文化について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

が、記録に残す評価は行わない。

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

~

ことば探検

ローマ字のヘボン式と訓令式で書かれた日本の地名の発音を聞

15

分

き、違いについて考える。

まとめ (5 分)

p.15 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

【※1】を参照

)

日本探検

(30

本時では目標に向けて指導は行う

展
開

14
8

挨拶 / 歌 / SL (p.17) で BINGO に取り組む。/ 目標の確認

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

2/22

▶ 単元概要

Unit 2 Happy birthday!

単元名

友達に喜んでもらうために、誕生日や欲しいものについて、聞き取ったり伝え合ったりすることができる。また、アルファベットの小文字の形と名前が

単元目標

分かる。

教科書ページ

pp.18-27

配当時間

8 時間

学習時期

5～6 月

関連の他教科

道徳【誕生日】 When is your birthday? / My birthday is May 5th.
【欲しいもの】 What do you want (for your birthday)? / I want new shoes.

主な表現【その他】 What is it? / You like bikes. / It’s my [your] turn. / Here you are. / Thank you.

主な語彙

月 / 日付 / 身の回りのもの / 状態 など

働き・機能質問する、答える、招待する、礼を言う

場面

教室 / 文具店 / 誕生日パーティー

工夫（ストラテジー） ものを渡す、日付などの重要な情報を強調して言う▶ 評価規準例

Unit 2 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.103 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁誕生日や欲しいものについてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶

本時では目標に向けて指導は行うが、導入

SL (p.26)

高さに注意しながら小文字の a～d を書く。

(20

Let’s Sing (歌)“A Birthday Wish” を視聴し、単元テーマを確認する。

Small Talk

“What do you want?”

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、
「聞

)

分

18
1

~
19

展
開

くこと」についての「主体的に学習に取り組む態度」に関して加点要素が見られた場合は記録に残す評価としてもよい。

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。
・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20
)

分

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁誕生日や欲しいものについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

18~
19

Let’s Chant① “When is your birthday?”・② “What do you want?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや)分

本時では目標に向けて指導は行うが、記録に残す評価は行わない。
【※1】を参照

り取りする。

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.26) で e～h を書く。/ 目標の確認

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁誕生日について、友達と伝え合う。
導入 (10 分)

21

分

)

~

(30

3

20

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.26) で i～l を書く。/ 目標の確認

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと/ ●知・技

Let’s Watch 1

誕生日のたずね方と答え方を確認する。

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、登場人物の誕生日を聞き取る。

およびその関連語句について理解していLet’s Chant① “When is your birthday?”る。

Let’s Try 1

友達と誕生日をたずね合って、誕生日チェーンを作る。

まとめ (5 分)

知 When is your birthday?とその答え方、

技 誕生日をたずねるやり取りを聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけてい本時の学習を振り返る。

る。

3/22

Your Turn（第 4 時） 🏁誕生日に欲しいものについて、友達と伝え合う。
導入 (15 分)

展
開

~

(25

4

20
21

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (pp.26-27) で m～p を書く。/ Small Talk “When is

Let’s Listen 2・Let’s Try 2：聞くこと

your birthday?” / 目標の確認/ ●知・技

Let’s Watch 2

誕生日に欲しいもののたずね方と答え方を確認する。

知 What do you want for ...? とその答え

Let’s Listen 2

やり取りを聞いて、誕生日に欲しいものを聞き取る。

方、およびその関連語句について理解してLet’s Chant② “What do you want?”

いる。

Let’s Try 2

ペアで誕生日に欲しいものをたずね合う。

技 誕生日に欲しいものについてのやり取p.21 の「ふり返り」を確認する。

りを聞いて、具体的な情報を聞き取る技能

まとめ (5 分)を身につけている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁誕生日や欲しいものについての表現を振り返ったり、相手の好きなもの・ことについての情報を整理したりして、プレゼントカードの内容や伝える内容を考える。
導入 (15 分)~
23

分

Step 2：話 (やり取り)/ ●知・技want for Christmas?” / 目標の確認

知 【When is your birthday?、What do you

Step 1

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

want for ...? とその答え方、およびその関連

Step 2

・ペアで好きなもの・こと、誕生日、欲しいものなどをたずね合う。
（Unit 1 で学んだ What ... do you like?の表現も用いる。
）
・MPD で語句を確認するなどしたうえで、「プレゼントカード」を語句】について理解している。
技 誕生日や欲しいものについて、【同上】
を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技
能を身につけている。

作る。

)

展
開
(25

5

22

(歌) / 挨拶 / SL (p.27) で q～t を書く。/ Small Talk “What do you

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、誕生日や欲まとめ (5 分)

p.23 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

しいものについての短い話から具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁友達に喜んでもらうために、誕生日や欲しいものを伝え合いながら「プレゼントカード」を贈り合う。
導入 (10 分)

展
開
6

(30

22
~

挨拶 / 歌 / SL (p.27) で u～w を書く。/ 目標の確認

Your Goal：話(やり取り)/ ◆思・判・表Let’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

《自分のことを伝え、相手のことをよく知Your Goal

・モデル映像を視聴後、誕生日などを確認しながら、「プレゼントるために、誕生日や欲しいものについて、簡カード」を贈り合う。
・全体で中間指導を行い、再度やり取りする。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

23

単な語句や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなどを》伝え合っている。

)

分

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

・p.23 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の祭りやイベントについて考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

24

展
開

~

文化探検

25

本時では目標に向けて指導は行うが、you like?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

映像を見て世界の祭りの開催月などを聞き取って、4 線に書く。
【※1】を参照

フカボリ！：外国由来で日本にも定着したイベントについて考え(25

7

挨拶 / 歌 / SL (p.27) で x～z を書く。/ Small Talk “What event doる（例：ハロウィン、バレンタインデーなど）。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

)

分

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人や陶芸について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)
24
25

(30

~

)

8

展
分 開

挨拶 / 歌 / SL (p.27) で BINGO に取り組む。/ 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行うが、日本探検

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

記録に残す評価は行わない。

ことば探検

映像を見て日本語のさまざまな 1 人称や 2 人称の表現（おいどん、 【※1】を参照
拙者、お主、そなた）に触れ、英語との違いについて考える。

まとめ (5 分)

p.25 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

4/22

▶ 単元概要

Unit 3 Can you play dodgeball?

単元名

お互いのことをよく知るために、できることについて、聞き取ったり伝え合ったりすることができる。また、アルファベットの大文字と小文字を、文字単元目標の形や書くときの動きに注意しながら書くことができる。

教科書ページ

pp.28-37

配当時間

8 時間

学習時期

6～7 月

関連の他教科

国語【できること・できないこと】
Can you play the piano? / Yes, I can. / No, I can’t. / I can swim (fast). / I can’t swim (fast). / You can swim (fast). / You can

主な表現

sing well, too.
【その他】 That’s OK. / How about you? / Hi. / Thank you.

主な語彙

動作 / 楽器 / 海の生き物 / スポーツ など

働き・機能

質問する、答える、注意する、謝る、褒める、礼を言う

場面

教室 / 廊下 / 校庭

工夫（ストラテジー） クイズを出題する、自分や相手ができることを伝える、感謝の気持ちを伝える▶ 評価規準例

Unit 3 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.121 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁できることについてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶

導
入
(20
)

分

28
1

が、記録に残す評価は行わない。

SL (p.36)

形の似ている大文字を書く。

Let’s Sing (歌)“Dodge the ball.”を視聴し、単元テーマを確認する。

Small Talk

“What sport do you like?”【※1】児童の授業中の様子を観察し、
「聞

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

くこと」についての「主体的に学習に取り

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

組む態度」に関して加点要素が見られた場~
29

本時では目標に向けて指導は行う

展
開
(20

・アニメを見て、会話内容を確認する。
Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。

)

分

合は記録に残す評価としてもよい。

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁できることについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

28
~
29

)

分

本時では目標に向けて指導は行う

認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “I can dance well.”・② “Can you swim?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.36) で形の似ている小文字を書く。/ 目標の確Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁できることについて、友達と伝え合う。
導入 (10 分)

30
~
31

(30

3

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.36) で大文字と小文字をペアで書く。/ 目標のLet’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと確認/ ●知・技

Let’s Watch

名前のつづりのたずね方と答え方を確認する。

知 Can you ...? とその答え方、I [You]Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、名前のつづりを聞き取る。

can ....、およびその関連語句について理解

Let’s Chant① “I can dance well.”・② “Can you swim?”

している。

Let’s Try 1

ペアで名前のつづりをたずね合う

まとめ (5 分)

技 相手ができることやできないことについてのやり取りを聞いて、具体的な情報

本時の学習を振り返る。

を聞き取る技能を身につけている。

5/22

Your Turn（第 4 時） 🏁できることやできないことについて、友達と伝え合う。
導入 (15 分)
30
~
31

展
開
(25

4

Let’s Listen 2：聞くこと / ●知・技Talk “Can you play badminton?” / 目標の確認

知 【Can you ...? とその答え方、I [You]Let’s Listen 2

海の生き物についてのクイズを聞いて、できることを聞き取る。

can ....、およびその関連語句】について理Let’s Chant① “I can dance well.”・② “Can you swim?”

解している。

Let’s Try 2

巻末絵カードを使って、できることやできないことを伝え合う。

技 相手ができることやできないことに)分(歌) / 挨拶 / SL (p.36) で大文字と小文字をペアで書く。/ Small

ついてのやり取りを聞いて、具体的な情まとめ (5 分)

p.31 の「ふり返り」を確認する。

報を聞き取る技能を身につけている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁できることについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、友達に伝える内容を考える。
導入 (15 分)
Step 1
32~
33

知 【同上】について理解している。

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

技 できることやできないことについて、

Step 2【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身につけている。

で、「できることカード」を作る。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表・ペアでできることを伝え合う。

相手のことをよく知るために、できるこ)

分

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技く。/ Small Talk “Can you cook well?” / 目標の確認

・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理したうえ

展
開
(25

5

(歌) / 挨拶 / SL (p.37) で円を描くような動きが中心の小文字を書とやできないことについての短い話から具体的な情報を聞き取っている。

まとめ (5 分)

p.33 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、できることを友達と伝え合う。

6

~
33

Your Goal：話(やり取り)/◆思・判・表の確認《自分のことを伝え、相手のことをよくLet’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

知るために、できることやできないこと

Your Goal

・モデル映像を視聴後、できることについて伝え合う。

用いて、考えや気持ちなどを》伝え合って分

・全体で中間指導を行い、再度やり取りする。

いる。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

展
開
(30

32

挨拶 / 歌 / SL (p.37) で上下の動きが中心の小文字を書く。/ 目標)

導入 (10 分)について、簡単な語句や基本的な表現をYour Goal：話 (やり取り) / ★態度・p.33 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

《同上》伝え合おうとしている。

る。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界で使われているジェスチャーなどについて考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

34
35

Small Talk “Can you do this?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見て、さまざまな国のジェスチャーについて意味を考える。
【※1】を参照

フカボリ！：映像を見て日本とアメリカの手話を比較し、違いにつ

)

~

文化探検

本時では目標に向けて指導は行う

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.37) で下へ向かう動きが中心の小文字を書く。/

分

いて考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人やその仕事について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

挨拶 / 歌 / SL (p.37) でまっすぐな線でできている小文字を書く。 本時では目標に向けて指導は行う/ 目標の確認~35

展
開

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

(30

34
8

が、記録に残す評価は行わない。

日本探検
ことば探検

映像を見て、日本語と英語の語順の違いについて考える。

【※1】を参照)分

まとめ (5 分)

p.35 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。

※Unit 1～3 を通して総合的に評価する。

【帯学習】

読むこと・書くこと／●知・技Sounds and Letters (pp.36-37)

知 ＜アルファベットの活字体の大文字・小文字＞について理解している。
技 ＜同上＞を識別する技能を身につけている。／＜同上＞を書く技能を身につけている。

6/22

▶ 単元概要
教科書ページ

pp.38-39

配当時間

2 時間

自分のことを伝えるために、名前や誕生日、好きなことやできることなどに

学習時期

7月

ついて、内容を整理したうえで考えや気持ちなどを発表することができる。

関連の他教科－Check Your Steps 1 おたがいの魅力、再発見！

単元名

単元目標

【既習事項の復習】

主な表現

My name is .... / I’m .... / My birthday is .... / I like .... / I can .... / I want .... など

主な語彙

月 / 日付 / スポーツ / 動作 / 楽器 など働き・機能発表する、質問する

場面

教室での発表工夫（ストラテジー） 情報をマッピングで整理する。

▶ 評価規準例

聞
くこと※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【名前や好きなもの・こと、誕生日相手のことをよく知るために、相手の自己紹

相手のことをよく知るために、相手の自己紹や欲しいもの、できることなどを伝える表介スピーチから具体的な情報を聞き取って介スピーチから具体的な情報を聞き取ろう

現や関連語句など】について理解している。

いる。

としている。

＜知識＞【同上】について理解している。◎

自分のことを伝えるために、自分の好きなこ

自分のことを伝えるために、自分の好きなこ＜技能＞自分の好きなことやできることなとやできることなどについて、内容を整理しとやできることなどについて、内容を整理しどについて、【同上】を用いて、考えや気持たうえで、簡単な語句や基本的な表現を用いたうえで、簡単な語句や基本的な表現を用いちなどを話す技能を身につけている。◎て考えや気持ちなどを話している。◎て考えや気持ちなどを話そうとしている。◎＜技能＞友達の自己紹介スピーチを聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につ
けている。

(

話
す
こ
と
発
表

)

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて、今までに学んだ簡単な語句や 自分のことをよく伝えるために好きなこ

自分のことをよく伝えるために、アイコンできる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す とやできることなどについて、伝える内容

タクトやリアクションなど相手を意識しことができる。

て十分に分かりやすく話すことができる。

や順番などを十分に整理したうえで話すことができる。

B（おおむね①名前やつづり、好きなもの・こと

自分のことをよく伝えるために好きなこ

自分のことをよく伝えるために、アイコン満足できる）②誕生日や欲しいものとやできることなどについて、伝える内容

タクトやリアクションなど相手を意識し③できることや順番などを整理したうえで話すことがて分かりやすく話すことができる。

について、おおむね正しく話すことができ できる。
る。
C（努力を要B に満たない。

B に満たない。

する）

7/22

B に満たない。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

お互いのことをよく知るために、名前や誕生日、好きなことやできることなどについて、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができる。

挨拶

導
入

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 1～3 の Let’s Sing を流す。
・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

同じ学年の他クラスの担任の先生などになりきって、誕生日や、できること、好きなもの・ことなどについての自己紹介をし、誰なのかを当てさせ

)

分

る。
Your Goal

38
1

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。
・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

~

する。

39

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

STEP：話 (発表) / ●知・技
知 【名前や好きなもの・こと、誕生日や欲しいもの、できることなどを伝える表現

・ブライアンの発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

や関連語句など】について理解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 自分の好きなことやできることなど

・p.39 のマッピングで、考えや情報を整理する。

について、【同上】を用いて、考えや気持・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 1～3 のちなどを話す技能を身につけている。

学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。
・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.38 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標自分のことをよく伝えるために、名前や誕生日、好きなことやできることなどについて、内容を整理したうえで話すことができる。

導
入
(10
)

分

2

~

展
開

39

(25

38

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 1～3 の Let’s Sing を流す。
・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 1～3 の Let’s Chant の中から 1～2 曲などを選び、全員で歌って口慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思判表

・Your Goal の映像を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《自分のことを伝えるために、自分の好したりする。また、前時に記入した「発表で工夫したいことを書こう。
」 きなことやできることなどについて、内を確認する。
JUMP

)

分

挨拶

容を整理したうえで、簡単な語句や基本・ローテーション形式で、相手をかえて何度か発表する。

的な表現を用いて考えや気持ちなどを》・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認

話している。

JUMP：話 (発表) / ★態度する。
・何度か繰り返し実施した後、相互評価をする。
まとめ (10 分)

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）1 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.39 の JUMP に記入する。
・指導者は 1 学期のフィードバックとして、児童の成長に触れ、自信をも
たせる。

8/22

《同上》話そうとしている。

▶ 単元概要

Unit 4 Who is this?

単元名

お互いのことをよく知るために、身近な人のできることや性格などについて、聞き取ったり紹介し合ったりすることができる。また、単語のアクセン

単元目標

トを意識しながら読んだり、複数の文字の名前を聞いて大文字を書き取った

教科書ページ

pp.40-49

配当時間

8 時間

学習時期

9～10 月関連の他教科道徳りすることができる。
【身近な人】 Who is this? / This is Deepa. / She [He] is my friend.
【できること】 She can play badminton (well). / She can play the piano, too.

主な表現

【性格など】 She is kind (and active).
【その他】 Wow, badminton. / Look at this card. / Nice talking to you.

主な語彙

人 / 性格 / 動作 / 家族 など

場面

働き・機能

質問する、答える、紹介する、説明する

ソフィアの家 / 食卓

工夫（ストラテジー） 相手に分かりやすい順番で伝える▶ 評価規準例

Unit 4 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.143 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁身近な人についてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶
単語のアクセントに気をつけて声に出して読む。

(20

Let’s Sing (歌)“My Album”を視聴し、単元テーマを確認する。

分

Small Talk

“What’s this?”【※1】児童の授業中の様子を観察し、
「聞

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

くこと」についての「主体的に学習に取り

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

組む態度」に関して加点要素が見られた場・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

合は記録に残す評価としてもよい。

)

SL (p.48)

40
1

~
41

本時では目標に向けて指導は行う

導
入

展
開

・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20
)

分

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁身近な人についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

40
~
41

)

分

本時では目標に向けて指導は行う

書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “This is Petra.”・② “She is my friend.”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり【※1】を参照

取りする。

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.48) で複数の文字の名前を続けて聞き、大文字をWatch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁身近な人のできることについて、友達と紹介し合う。
導入 (10 分)~
43

本時では目標に向けて指導は行うて読む。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Watch 1

身近な人の紹介の仕方について確認する。

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、身近な人のできることなどを聞き取る。

(30

42
3

(歌) / 挨拶 / SL (p.48) で単語のアクセントに気をつけて声に出しLet’s Chant① “This is Petra.”・② “She is my friend.”

分

Let’s Try 1, 2

登場人物を 1 人選び、ペアで紹介し合う。同様に、グループになっ展
開)て友達を紹介し合う。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

9/22【※1】を参照

Your Turn（第 4 時） 🏁身近な人のできることや性格などについて、友達と伝え合う。
導入 (15 分)

4~
43

Let’s Listen 2：聞くこと / ●知・技書く。/ Small Talk “Can you play the piano?” / 目標の確認

知 【Who is this? とその答え方、She [He]Let’s Watch 2

身近な人の紹介の仕方について確認する。

is [can] ....、およびその関連語句】につい展
開Let’s Listen 2

Who is this? クイズを聞いて、できることや性格を聞き取る。

て理解している。

(25

42(歌) / 挨拶 / SL (p.48) で複数の文字の名前を続けて聞き、大文字をLet’s Chant① “This is Petra.”・② “She is my friend.”

技 身近な人のできることや性格などに

第 5・6 時で紹介する人を決めるために、身近な人のできるこを考ついてのやり取りを聞いて、具体的な情報

えたり伝えたりする。

を聞き取る技能を身につけている。

)

分

Let’s Try 3

まとめ (5 分)

p.43 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁身近な人のできることや性格などについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、友達に紹介する内容を考える。
導入 (15 分)
Step 1
44~
45

Step 2

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技読む。/ Small Talk “Who is this?” / 目標の確認

知 【同上】について理解している。

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。
・p.43 の Let’s Try 3 で考えた人について、MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理したうえで、「人物紹介カード」を作

分

る。

)

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.49) で単語のアクセントに気をつけて声に出して・カードに書いた人について、ペアで紹介し合う。

技 身近な人のできることや性格などについて、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、身近な人のできることや性格などについてのやり取

まとめ (5 分)

p.45 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

りから具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、身近な人のできることや性格などについて友達と紹介し合う。
導入 (10 分)《相手に自分や身近な人のことをよく知Let’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

ってもらうために、身近な人のできること

Your Goal

・モデル映像を視聴後、身近な人について紹介し合う。

な表現を用いて、考えや気持ちなどを》伝
え合っている。

44

展
開

~
45

)

Your Goal：話(やり取り)/◆思・判・表書く。/ 目標の確認(30

6

挨拶 / 歌 / SL (p.49) で複数の文字の名前を続けて聞き、大文字を分

・全体で中間指導を行い、再度やり取りする。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

や性格などについて、簡単な語句や基本的Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

・p.45 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、英語で人を指す言葉などついて考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

46
47

む。/ Small Talk “How do you say eakon in English?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見て、身近な人や動物を紹介するときの主語の違いについて【※1】を参照

考える。
フカボリ！：映像を見て、英語には「ウシ」を表す表現がさまざま

)

~

文化探検

本時では目標に向けて指導は行う

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.49) で単語のアクセントに気をつけて声に出して読分あることに気づき、日本語にも同様の例があるか考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人や下駄について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)~
47

本時では目標に向けて指導は行う

書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

展
開

日本探検

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

(30

46
8

挨拶 / 歌 / SL (p.49) で複数の文字の名前を続けて聞き、大文字をことば探検

映像を見て、カタカナ語（和製英語など）について考える。

【※1】を参照)分

まとめ (5 分)

p.47 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

10/22

▶ 単元概要

Unit 5 Let’s go to the zoo.

単元名

好きな施設などを知ってもらうために、施設や場所、道案内について聞き取ったり、場所をたずねたり案内したりすることができる。また、単語のはじ

単元目標

めの音を聞き取ったり、複数の文字の名前を聞いて小文字を書き取ったりす

教科書ページ

pp.50-61

配当時間

8 時間

学習時期

10～11 月関連の他教科

社会ることができる。
【道案内・位置】 Where is the park? / Go straight for one [two] block [blocks]. / Turn right [left]. / You can see it on yourright [left]. / It’s under the tree [in the pool / on the rock / by the rock].

主な表現【町にある施設】 What do you have in your town? / We have a nice restaurant.
【その他】 We can walk dogs there. / Your park is in space C. / Really? / Pardon?

主な語彙

道案内 / 位置 / 町 / 感想・様子 など

働き・機能質問する、答える、指示する、紹介する

場面

道案内 / 町紹介

工夫（ストラテジー） 相手の理解を確認しながら話す▶ 評価規準例

Unit 5 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.161 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁施設や場所、道案内についてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶
複数の単語を聞き、はじめの音が異なるものを選ぶ。

(20

Let’s Sing (歌)“This is our town.”を視聴し、単元テーマを確認する。

分

Small Talk

“What animal do you like?”【※1】児童の授業中の様子を観察し、
「聞

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

くこと」についての「主体的に学習に取り

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

組む態度」に関して加点要素が見られた場・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

合は記録に残す評価としてもよい。

)

SL (p.60)

50
1

~
51

本時では目標に向けて指導は行う

導
入

展
開

・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20
)

分

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁施設や場所、道案内についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

50
~
51

)

分

本時では目標に向けて指導は行うを書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “Excuse me!”・② “What do you have in your town?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。

(20

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.60) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文字

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁場所をたずねたり、道案内したりする。
導入 (10 分)~
53

Let’s Listen 1・2：聞くこと/●知・技

ものを選ぶ。/ 目標の確認

知 目的の場所への道を案内する表現、おLet’s Watch 1

目的地への行き方のたずね方と答え方を確認する。

よびその関連語句について理解している。

展
開Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、動物園で目的の動物がいる位置を聞き取る。

(30

52
3

(歌) / 挨拶 / SL (p.60) で複数の単語を聞き、はじめの音が異なる

Let’s Chant① “Excuse me!”Let’s Try 1

動物園の地図を用いて、動物がいる場所をペアでたずね合う。

Let’s Listen 2

やり取りを聞き、話者が見ている動物の位置を聞き取る。

)

分

まとめ (5 分)

技 動物園で動物がいる位置についてのやり取りを聞いて、具体的な情報を聞き取る

本時の学習を振り返る。

11/22

技能を身につけている。

Your Turn（第 4 時） 🏁おすすめの施設について、友達と伝え合う。
導入 (15 分)

52
~
53

(25

4

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.60) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

Let’s Listen 3：聞くこと / ●知・技

字を書く。/ Small Talk “Where is the lion?” / 目標の確認

知 町にあるものをたずねる表現、およびそLet’s Watch 2

町にある施設などのたずね方と答え方について確認する。

の関連語句について理解している。

Let’s Listen 3

やり取りを聞いて、町にある施設などを聞き取る。

技 町の施設などがある場所についてのやLet’s Chant② “What do you have in your town?”

り取りを聞いて、具体的な情報を聞き取る技

Let’s Try 2

ペアで自分の町のおすすめの施設などをたずね合う。

能を身につけている。

まとめ (5 分)

p.53 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁施設や場所、道案内についての表現を振り返り、紹介する施設を決め、その施設の紹介や道案内の内容を考える。
導入 (15 分)

5~

知 【町にあるものをたずねたり、町の施設

Step 1

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

への道を案内したりする表現、およびその関

Step 2

・自分の町の好きな施設などの絵を描いて pp.56-57 のオリジナ
ルタウンを完成する。
・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理する。

分

)

55

展
開

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技るものを選ぶ。/ Small Talk “Where is the gym?” / 目標の確認

(25

54

(歌) / 挨拶 / SL (p.61) で複数の単語を聞き、はじめの音が異な・オリジナルタウンを用いてペアで道案内のやり取りをする。
まとめ (5 分)

p.55 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

連語句】について理解している。
技 町の施設などがある場所について、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う
技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表町についてよく知るために、町の施設などがある場所についてのやり取りから具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁好きな施設などを知ってもらうために、オリジナルタウンで道案内をし合う。

6

~
55

Your Goal：話 (やり取り)/◆思・判・表

字を書く。/ 目標の確認《相手に自分の町についてよく知ってもら

Let’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

うために、町の施設などがある場所についYour Goal

・モデル映像を視聴後、オリジナルタウンで道案内し合う。

えや気持ちなどを》伝え合っている。

分

・全体で中間指導を行い、再度やり取りする。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

展
開
(30

54

挨拶 / 歌 / SL (p.61) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文)

導入 (10 分)て、簡単な語句や基本的な表現を用いて、考《同上》伝え合おうとしている。

・p.55 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の標識や地図記号について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

58
7

挨拶 / 歌 / SL (p.61) で複数の単語を聞き、はじめの音が異なる

本時では目標に向けて指導は行うが、ものを選ぶ。/ Small Talk “What do you have on Mondays?” / 目

記録に残す評価は行わない。

標の確認

59

文化探検

海外の標識についての映像を見て、標識がある場所を考える。
フカボリ！：アメリカで使われている地図記号を見て、その意

)

展
開
(25

~

分

味や似ている日本の地図記号について考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

【※1】を参照

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人やお好み焼きについて考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

8~

記録に残す評価は行わない。

展
開

日本探検

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

ことば探検

映像を見て、自然な速さで英語を発音したときの「消える音」や【※1】を参照)59

本時では目標に向けて指導は行うが、字を書く。/ 目標の確認

(30

58

挨拶 / 歌 / SL (p.61) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文分「つながる音」などについて考える。

まとめ (5 分)

p.59 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

12/22

▶ 単元概要

Unit 6 At a restaurant.

単元名

日本各地の料理を楽しむために、食事の注文や値段を聞き取ったり、丁寧に注文したり値段をたずねたりすることができる。また、単語のはじめの音を単元目標聞き取ったり、複数の文字の名前を聞いて小文字を書き取ったりすることが教科書ページ

pp.62-71

配当時間

8 時間

学習時期

11～12 月関連の他教科

家庭・算数できる。
【注文】 What would you like? / I’d like a hamburger and juice.
【値段】 How much is it? / It’s 940 yen.

主な表現【その他】 This is Shizuoka Restaurant. / Your change is 20 yen. / Let me see. / Thank you for coming. / Fujinomiya fried
noodles are good. / Please come again.

主な語彙

食べ物 / 飲み物 / デザート / 味 / 数（値段）など

働き・機能

質問する、答える、指示する、紹介する

場面

レストラン

工夫（ストラテジー） 注文内容や値段などを繰り返して確認する▶ 評価規準例

Unit 6 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.179 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁食事の注文や値段についてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶

導
入
(20
)

分

62
1

~
63

展
開

SL (p.70)

複数の単語を聞き、はじめの音が異なるものを選ぶ。

Let’s Sing (歌)“Welcome to a healthy restaurant.”を視聴し、単元テーマを確認

記録に残す評価は行わない。

する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞く

Small Talk

“What drink do you want?”

こと」についての「主体的に学習に取り組む

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

態度」に関して加点要素が見られた場合は記Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

録に残す評価としてもよい。

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。
・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20
)

分

本時では目標に向けて指導は行うが、Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁食事の注文や値段についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

62
~
63

展
開

)

分

本時では目標に向けて指導は行うが、字を書く。/ 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “What would you like?”・② “How much is this?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童で【※1】を参照

やり取りする。

(30

2(歌) / 挨拶 / SL (p.70) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁友達と、食事の注文のやり取りをする。
導入 (10 分)

64
~
65

(30

3

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.70) で複数の単語を聞き、はじめの音が異な

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと /るものを選ぶ。/ 目標の確認●知・技Let’s Watch 1

食事の注文の仕方を確認する。

知 What would you like?、I’d like ....、およびLet’s Listen 1

やり取りを聞いて、注文したものを聞き取る。

その関連語句について理解している。

Let’s Chant①“What would you like?”

Let’s Try 1

MPD の pp.12-13 を用いて、ペアで注文のやり取りをする。

まとめ (5 分)

技 食事を注文するやり取りを聞いて、具体本時の学習を振り返る。

13/22

的な情報を聞き取る技能を身につけている。

Your Turn（第 4 時） 🏁友達と、値段を含めた食事の注文のやり取りをする。
導入 (15 分)

65

分

)

~

(25

4

64

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.70) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

Let’s Listen 2：聞くこと / ●知・技

字を書く。/ Small Talk “What dessert do you like?” / 目標の確認

知 How much is it?、It’s ... yen.、およびそLet’s Watch 2

値段のたずね方と答え方について確認する。

の関連語句について理解している。

Let’s Listen 2

やり取りを聞いて、買ったものと合計金額などを聞き取る。

技 買い物の場面で値段をたずねるやり取りを聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を

Let’s Chant② “How much is this?”

身につけている。

Let’s Try 2

MPD の pp.12-13 を用いて、ペアで注文のやり取りをする。

Let’s Try 2：聞くこと / ◆思・判・表
日本各地の料理を楽しむために、それぞれのまとめ (5 分)

おすすめのメニューについて、食事を注文しp.65 の「ふり返り」を確認する。

たり値段をたずねたりするやり取りから具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁食事や値段について、表現を振り返ったり情報を整理したりして、おすすめランチセットの紹介の内容を考える。
導入 (15 分)(歌) / 挨拶 / SL (p.71) で複数の単語を聞き、はじめの音が異なるものを選ぶ。/ Small Talk “How much is it?” / 目標の確認

Step 1

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技知 【What would you like?、I’d like ....、How
much is it?、It’s ... yen.、およびその関連語

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

句】について理解している。

66
~
67

Step 2・グループになり、各自が都道府県を選んで「おすすめランチ
・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理したうえ)

分

技 食事のメニューやその値段について、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝えセット」を作る。

(25

5

展
開

合う技能を身につけている。

で、「おすすめランチセット」を作る。
・ペアで注文や値段のやり取りをする。

まとめ (5 分)

p.67 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁日本各地の料理を楽しむために、「おすすめランチセット」を紹介したり注文したりする。
導入 (10 分)

66~

Your Goal：話(やり取り)/◆思・判・表

字を書く。/ 目標の確認《日本各地の料理を楽しむために、それぞれLet’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

のおすすめのメニューについて、簡単な語句

Your Goal

・モデル映像を視聴後、「おすすめランチセット」を使って、グや基本的な表現を用いて、考えや気持ちなど

ループでレストランのやり取りをする。

分

)

67

(30

6

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.71) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文・全体で中間指導を行い、再度やり取りする。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

を》伝え合っている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

・p.67 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の料理や食文化について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)
68
69

展
開

文化探検

記録に残す評価は行わない。

映像を見て、世界の料理や食文化などについて考える。
フカボリ！：映像を見て、世界の食事の食べ方の違いについて)~

本時では目標に向けて指導は行うが、ものを選ぶ。/ Small Talk “What food do you like?” / 目標の確認(25

7

挨拶 / 歌 / SL (p.71) で複数の単語を聞き、はじめの音が異なる

分

考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

【※1】を参照

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人やお茶について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

68
~
69

展
開
(30

8

本時では目標に向けて指導は行うが、字を書く。/ 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。
【※1】を参照

ことば探検

外国由来の食べ物の原語の発音を聞き、違いについて考える。

)

分

日本探検

挨拶 / 歌 / SL (p.71) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文まとめ (5 分)

p.69 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。

※Unit 4～6 を通して総合的に評価する。

【帯学習】

書くこと／●知・技Sounds and Letters (pp.70-71)

知 ＜アルファベットの活字体の小文字＞について理解している。
技 ＜同上＞の名前が発音されるのを聞いて書き取る技能を身につけている。

14/22

▶ 単元概要
教科書ページ

pp.72-73

配当時間

2 時間

自分たちが暮らす地域のよさを知ってもらうために、地域にあるものや食べ

学習時期

12 月

物、身近な人などについて、内容を整理したうえで考えや気持ちなどを発表

関連の他教科－Check Your Steps 2

単元名

単元目標

聞いて！ わたしの町じまん

することができる。
【既習事項の復習】

主な表現

I’m .... / I like .... / I live in .... / This is .... / She [He] is .... / She [He] can .... / What do you have [like] in your town? など

主な語彙

町 / 位置 / 感想・様子 / 性格 など

働き・機能発表する、説明する

場面

教室でのポスター発表

工夫（ストラテジー） 資料の見せ方を工夫する、もっと聞きたいことを質問する。

▶ 評価規準例

聞
くこと※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【地域にあるものや食べ物、身近な友達が暮らす地域のよさを知るために、地域

友達が暮らす地域のよさを知るために、地域人などを紹介する表現や関連語句など】につにあるものや食べ物、身近な人などについてにあるものや食べ物、身近な人などについていて理解している。

具体的な情報を聞き取っている。

具体的な情報を聞き取ろうとしている。

＜知識＞【同上】について理解している。◎

自分たちが暮らす地域のよさを知ってもら

自分たちが暮らす地域のよさを知ってもらう＜技能＞自分が暮らす地域のよさについて、

うために、地域にあるものや食べ物、身近なために、地域にあるものや食べ物、身近な人【同上】を用いて、考えや気持ちなどを話す

人などについて、内容を整理したうえで、簡などについて、内容を整理したうえで、簡単技能を身につけている。◎

単な語句や基本的な表現を用いて考えや気な語句や基本的な表現を用いて考えや気持ち持ちなどを話している。◎などを話そうとしている。◎＜技能＞友達が暮らす地域のよさについての短い話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

(

話
す
こ
と
発
表

)

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて今までに学んだ簡単な語句や 自分たちが暮らす地域のよさを知っても自分たちが暮らす地域のよさを知ってもできる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す らうために、地域にあるものや食べ物、身らうために、資料を工夫したり、アイコンことができる。

近な人などについて、内容を十分に整理しタクトやリアクションなど相手を意識したうえで自分の考えや気持ちなどを話すて十分に分かりやすく話すことができる。

ことができる。
B（おおむね①身近な人

自分たちが暮らす地域のよさを知っても自分たちが暮らす地域のよさを知っても満足できる）②おすすめの場所

らうために、地域にあるものや食べ物、身らうために、資料を工夫したり、アイコン③食べ物

近な人などについて、内容を整理したうえ

タクトやリアクションなど相手を意識しについて、おおむね正しく話すことができ で自分の考えや気持ちを話すことができC（努力を要る。

る。

B に満たない。

B に満たない。

する）

15/22

て分かりやすく話すことができる。

B に満たない。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

自分たちが暮らす地域のよさを知ってもらうために、地域にあるものや食べ物、身近な人などについて、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができる。

導
入

挨拶

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

分

)

1

地域にあるものや食べ物、身近な人などについて、指導者と児童でやり取りする。また、児童が興味をもったものについてたずね、答えさせる。

Your Goal

72

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 4～6 の Let’s Sing を流す。

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。
・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

~

する。

73

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

STEP：話 (発表) / ●知・技知 【地域にあるものや食べ物、身近な人などを紹介する表現や関連語句など】につ・明菜の発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

いて理解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 自分が暮らす地域のよさについて、

・p.73 のチャートで、考えや情報を整理する。

【同上】を用いて、考えや気持ちなどを話・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 4～6 のす技能を身につけている。

学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。
・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.72 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標

自分たちが暮らす地域のよさを知ってもらうために、地域にあるものや食べ物、身近な人などについて、内容を整理したうえで話すことができる。

導
入
(10
)

分

2

~

展
開

73

(25

72

挨拶

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 4～6 の Let’s Sing を流す。
・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 4～Unit 6 の Let’s Chant の中から 1～など

2 曲を選び、全員で歌って口慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思・判・表・Your Goal の映像を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《自分たちが暮らす地域のよさを知ってしたりする。また、前時に書いた「発表で工夫したいことを書こう。
」をもらうために、地域にあるものや食べ確認する。

物、身近な人などについて、内容を整理

JUMP

)

分

・クラス全体を 2 つに分け、ポスターセッション形式で発表したり聞いた

したうえで、簡単な語句や基本的な表現を用いて考えや気持ちなどを》話していりする。
・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認する。

る。

JUMP：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

まとめ (10 分)

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）2 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.73 の JUMP に記入する。
・指導者は 1～2 学期のフィードバックとして、児童の成長に触れ、自信をもたせる。

16/22

▶ 単元概要

Unit 7 Welcome to Japan!

単元名

日本各地の魅力を伝えるために、行きたい場所やそこでしたいことなどについて、聞き取ったりグループで紹介したりすることができる。また、単語の単元目標

終わりの音を聞き取ったり、複数の文字の名前を聞いて小文字を書き取った

教科書ページ

pp.74-83

配当時間

8 時間

学習時期

1～2 月

関連の他教科社会りすることができる。
【行きたい場所】 Where do you want to go? / I want to go to Shiga.
【行きたい理由・したいこと】 Why do you want to go to Shiga? / I want to go to Lake Biwa. / What do you want to do

主な表現

in Lake Biwa? / I want to go fishing. / It’s exciting. / I want to eat lunch there.
【その他】 It’s very colorful. / Sounds nice! / Welcome to Japan. / Let’s go to the Kanto Area. / Thank you for listening.

主な語彙

動作 / 季節 / 色 / 形 / 感想・様子 など

働き・機能発表する、紹介する、質問する、答える

場面

教室 / 観光案内 CM

工夫（ストラテジー） 笑顔や楽しそうな声で伝える▶ 評価規準例

Unit 7 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.201 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁行きたい場所やそこでしたいことについてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶
複数の単語を聞き、終わりの音が異なるものを選ぶ。

(20

Let’s Sing (歌)“Yokoso!”を視聴し、単元テーマを確認する。

分

Small Talk

“What season do you like?”【※1】児童の授業中の様子を観察し、
「聞

目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

くこと」についての「主体的に学習に取り

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

組む態度」に関して加点要素が見られた場・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

合は記録に残す評価としてもよい。

)

SL (p.82)

74
1

~
75

本時では目標に向けて指導は行う

導
入

展
開

・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20
)

分

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁行きたい場所やそこでしたいことについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

74
~
75

)

分

本時では目標に向けて指導は行う

字を書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “Where do you want to go?”・② “I want to go to the onsen.”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.82) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁行きたい日本の場所とそこに行きたい理由について、友達と紹介し合う。
導入 (10 分)

76
~
77

(30

3

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.82) で複数の単語を聞き、終わりの音が異な

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くことるものを選ぶ。/ 目標の確認/ ●知・技

行きたい場所についてのたずね方と答え方を確認する。

知 Where do you want to go?、I want to go

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、行きたい場所を聞き取る。

to ....、Why [What] do you want to ...?、おLet’s Chant① “Where do you want to go?”・② “I want to go to the onsen.”

よびその関連語句について理解している。

Let’s Try 1

日本で行きたい場所とその理由についてペアでたずね合う。

Let’s Watch

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

技 行きたい日本の場所やその魅力についてのやり取りを聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

17/22

Your Turn（第 4 時） 🏁行きたい日本の場所とそこでしたいことなどについて、友達と紹介し合う。
導入 (15 分)

76~
77

Let’s Listen 2：聞くこと / ●知・技

字を書く。/ Small Talk “Can you find circles in our classroom?” /知 I want to go to ....およびその関連語句に目標の確認ついて理解している。

観光 CM を聞いて、観光名所とその魅力について聞き取る。

技 日本の場所とその魅力についての観光
CM を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能

Let’s Chant② “I want to go to the onsen.”を身につけている。

分

Let’s Try 2

日本で行きたい場所や、その理由、したいことをたずね合う。

Let’s Try 2：聞くこと / ◆思・判・表

)

(25

4

展
開

Let’s Listen 2(歌) / 挨拶 / SL (p.82) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

日本各地の魅力を知るために、行きたい場

まとめ (5 分)

p.77 の「ふり返り」を確認する。

所やそこでしたいことなどについてのやり取りから具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁紹介する地方と行きたい場所やそこでしたいことなどについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、観光案内 CM の内容 を考える。
導入 (15 分)

5

~

展
開

79

(25

78

(歌) / 挨拶 / SL (p.83) で複数の単語を聞き、終わりの音が異な

Step 2：話 (発表)/ ●知・技る も の を 選 ぶ 。 / Small Talk “What do you want to do in知【Where do you want to go?、I want to go

Okinawa?”/ 目標の確認

to ....、Why [What] do you want to ...?、およStep 1

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

びその関連語句】について理解している。

Step 2

・日本の地方ごとにグループになり、その地方で行きたい場所て、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを技 行きたい日本の場所やその魅力についの「観光案内カード」を作る。

分

話す技能を身につけている。

)

・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理し、観光
案内 CM を考える。

まとめ (5 分)

p.79 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁日本各地の魅力を伝えるために、観光案内 CM（行きたい場所やそこでしたいことなど）を発表する。
導入 (10 分)《日本各地の魅力を伝えるために、行きた

Let’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

い場所やそこでしたいことなどについて、Your Goal

・モデル映像を視聴後、「観光案内カード」を使って、グループ

簡単な語句や基本的な表現を用いて、考え

~
79

)

6

Your Goal：話 (発表) / ◆思・判・表

字を書く。/ 目標の確認

(30

78

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.83) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文・全体で中間指導を行い、再度発表する。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

で観光案内 CM を発表する。

分

や気持ちなどを》話している。

Your Goal：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

・p.79 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりに、世界に影響を与えている日本文化について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

7

本時では目標に向けて指導は行うが、ものを選ぶ。/ Small Talk “What do you like about Japanese

記録に残す評価は行わない。

culture?” / 目標の確認

~

展
開

81

(25

80

挨拶 / 歌 / SL (p.83) で複数の単語を聞き、終わりの音が異なる

文化探検

映像を見て、世界に影響を与えた日本の絵画について考える。

【※1】を参照

フカボリ！：映像を見て、現在世界に影響を与えている日本文化について考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

)

分

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人について知ったり日本文化について考えたりして、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

80
~
81

展
開
(30

8

挨拶 / 歌 / SL (p.83) で複数の文字の名前を続けて聞き、小文

本時では目標に向けて指導は行うが、字を書く。/ 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

日本探検

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

ことば探検

映像を見て、英語として使われている日本語について考える。

【※1】を参照)分

まとめ (5 分)

p.81 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

18/22

▶ 単元概要

Unit 8 Who is your hero?

単元名

お互いのことをよく知るために、憧れの人の職業や得意なことなどについて、聞き取ったり紹介したりすることができる。また、単語の終わりの音を単元目標聞き取ったり、複数の文字の名前を聞いて大文字と小文字を書き取ったりす

教科書ページ

pp.84-93

配当時間

8 時間

学習時期

2～3 月

関連の他教科道徳ることができる。
【憧れの人】 Who is your hero? / My hero is Yamanaka Shinya.
【職業】 He [She] is a (famous) scientist.
【得意なこと・性格】 He [She] is good at running marathons. / He [She] is amazing.

主な表現【その他】 I have a question. / Can he speak English well? / Good job! / Hello, everyone. / Look at this picture. / Thankyou for listening.

主な語彙

職業 / 性格 / 遊び / 動作 / 感想・様子 など

働き・機能発表する、紹介する、質問する、答える

場面

ソフィアの家 / 教室

工夫（ストラテジー） 質問をして理解を深める▶ 評価規準例

Unit 8 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.219 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

◎記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁憧れの人についてのやり取りから、具体的な情報を聞き取る。
挨拶
複数の単語を聞き、終わりの音が異なるものを選ぶ。

(20

Let’s Sing (歌)“Me Hero”を視聴し、単元テーマを確認する。

分

Small Talk

“Are you active?”【※1】児童の授業中の様子を観察し、目標の確認

Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

「聞くこと」についての「主体的に学習

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

に取り組む態度」に関して加点要素が・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

見られた場合は記録に残す評価として・アニメを見て、会話内容を確認する。

もよい。

)

SL (p.92)

84
1

~
85

本時では目標に向けて指導は行う

導
入

展
開
(20
)

分

Let’s Chant

が、記録に残す評価は行わない。

・①②を聞き、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁憧れの人についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)
84
~
85

展
開

)

分

本時では目標に向けて指導は行う

字を書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant① “My hero is my father.”・② “Why is he your hero?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり取【※1】を参照

りする。

(30

2

(歌) / 挨拶 / SL (p.92)で人名を 1 文字ずつ続けて聞き、大文字や小文

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁憧れの人やその人の職業について、友達と紹介し合う。
導入 (10 分)

3~87

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこを選ぶ。/ 目標の確認と/●知・技

憧れの人についてのたずね方と答え方を確認する。

知 Who is your hero?、My hero is ....、

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、登場人物の憧れの人について聞き取る。

He [She] is .... およびその関連語句に

(30

86

(歌) / 挨拶 / SL (p.92)で複数の単語を聞き、終わりの音が異なるもの

Let’s Chant① “My hero is my father.”・② “Why is he your hero?”

ついて理解している。

分

Let’s Try 1

ペアで憧れの人やその職業などをたずね合う。

展
開Let’s Watch)

まとめ (5 分)

技 憧れの人の職業や得意なことなどについてのやり取りや短い話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身

本時の学習を振り返る。

につけている。

19/22

Your Turn（第 4 時） 🏁憧れの人やその人の得意なことなどについて、友達と紹介し合う。
導入 (15 分)

4

~

分

)

87

(25

86

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.92)で国名や地名を 1 文字ずつ続けて聞き、大文字

Let’s Listen 2・Let’s Try 2：聞くこや小文字を書く。/ Small Talk “Who is your hero?” / 目標の確認と/●知・技

やり取りを聞いて、憧れの人とその人物の得意なことを聞き取る。

知 【Who is your hero?、My hero is ....、

Let’s Chant① “My hero is my father.”・② “Why is he your hero?”He [She] is ....、He [She] is good at ....、

Let’s Try 2

Let’s Try 1 で述べた憧れの人が得意なことをたずね合う。

ている。

p.87 の「ふり返り」を確認する。

についてのやり取りや短い話を聞い

Let’s Listen 2

およびその関連語句】について理解しまとめ (5 分)

技 憧れの人の職業や得意なことなどて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁憧れの人の職業や得意なことなどについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、友達に紹介する内容を考える。
導入 (15 分)
Step 188
89

分

Step 2：話 (発表)/ ●知・技選ぶ。/ Small Talk “Are you good at playing baseball?”/ 目標の確認

知 【同上】について理解している。
技 憧れの人の職業や得意なことなど

モデル文を確認し、「会話練習映像」などで練習をする。

について、【同上】を用いて、考えや気Step 2

・MPD で語句を確認するなどして伝えたい内容を整理したうえで、「あこがれの人カード」を作る。

持ちなどを話す技能を身につけている。

・ペアになり、カードに書いた人について紹介する。

Step 2：聞くこと/◆思・判・表

)

~

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.93)で複数の単語を聞き、終わりの音が異なるものを相手のことをよく知るために、憧れのまとめ (5 分)

人の職業や得意なことなどについてのp.89 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

やり取りや短い話から具体的な情報を聞き取っている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、憧れの人の職業や得意なことなどについて友達に紹介する。
導入 (10 分)

88~

Your Goal：話 (発表)/◆思・判・表や小文字を書く。/ 目標の確認《自分のことを伝えるために、憧れのLet’s Chant①②で重要表現の口慣らしをする。

人の職業や得意なことなどについて、Your Goal

・モデル映像を視聴後、「あこがれの人カード」を使って、人物を紹介

簡単な語句や基本的な表現を用いて、する。

分

考えや気持ちなどを》話している。

Your Goal：話 (発表) / ★態度

)

89

(30

6

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.93)で国名や地名を 1 文字ずつ続けて聞き、大文字・全体で中間指導を行い、再度発表する。

まとめ (5 分)・「After 活動のふり返り」に記入する。

《同上》話そうとしている。

・p.89 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本のヒーローについて考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

90
~
91

展
開

文化探検

本時では目標に向けて指導は行う

選ぶ。/ Small Talk “What character do you like?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見て、世界で活躍した日本人の功績について考える。
【※1】を参照

フカボリ！：映像を見て、海外の有名な人について考える。

(25

7

挨拶 / 歌 / SL (p.93)で複数の単語を聞き、終わりの音が異なるものを)分

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本に住む外国人や漆・輪島塗の作品について考え、日本と世界の文化に対する理解を深める。
導入 (10 分)

~

展
開

91

(30

90
8

本時では目標に向けて指導は行う

字を書く。/ 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

日本探検

日本で働く外国人のインタビュー映像を見て、内容を確認する。

ことば探検

映像を見て、職業を表す単語の音の終わり方を比べる。

【※1】を参照)分

挨拶 / 歌 / SL (p.93)で月名を 1 文字ずつ続けて聞き、大文字や小文

まとめ (5 分)

p.91 の「ふり返り」を確認し、本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や日本探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。

※Unit 7～8 を通して総合的に評価する。

【帯学習】

書くこと／●知・技Sounds and Letters (pp.92-93)

知 ＜アルファベットの活字体の大文字・小文字＞について理解している。
技 ＜同上＞の名前が発音されるのを聞いて書き取る技能を身につけている。

20/22

▶ 単元概要
教科書ページ

pp.94-95

配当時間

2 時間

日本の魅力を伝えるために、紹介したい都道府県や各地にゆかりのある（有

学習時期

3月

名）人などについて、内容を整理したうえで考えや気持ちなどを発表するこ関連の他教科－Check Your Steps 3 おすすめしたい！ 日本の素敵

単元名

単元目標

とができる。
【既習事項の復習】
I’m .... / Where do you want to go? / I want to go to .... / This is .... / You can .... / She [He] is .... / She [He] can .... / She [He]主な表現

is my hero. / I have a question. など

主な語彙

動作 / 感想・様子 / 職業 など

働き・機能発表する、紹介する、質問する

場面

教室での発表工夫（ストラテジー） 質問するときに I have a question.などと言う。

▶ 評価規準例

聞
くこと※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【行きたい場所やしたいこと、その日本の魅力を知るために、紹介された都道府

日本の魅力を知るために、紹介された都道府場所に関連した人などを伝える表現や関連

県や各地にゆかりのある（有名）人などにつ県や各地にゆかりのある（有名）人などにつ語句など】について理解している。

いて、具体的な情報を聞き取っている。

いて、具体的な情報を聞き取ろうとしてい＜技能＞日本の魅力や各地にゆかりのあるる。

（有名）人についての短い話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。
＜知識＞【同上】について理解している。◎

日本の魅力を伝えるために、紹介したい都道

日本の魅力を伝えるために、紹介したい都道＜技能＞日本の魅力や各地にゆかりのある

府県や各地にゆかりのある（有名）人などに府県や各地にゆかりのある（有名）人などに（有名）人について、【同上】を用いて、考ついて、内容を整理したうえで、簡単な語句

ついて、内容を整理したうえで、簡単な語句(

えや気持ちなどを話す技能を身につけていや基本的な表現を用いて、考えや気持ちなど

や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなど)る。◎

を話している。◎

を話そうとしている。◎

話
す
こ
と
発
表

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて今までに学んだ簡単な語句や日本の魅力を伝えるために、紹介したい都

日本の魅力を伝えるために、資料を工夫しできる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す 道府県や各地にゆかりのある（有名）人なたり、アイコンタクトやリアクションなどことができる。

どについて、内容を十分に整理したうえで相手を意識して十分に分かりやすく話す

自分の考えや気持ちなどを話すことがでことができる。

きる。
B（おおむね①行きたい場所やしたいこと

日本の魅力を伝えるために、紹介したい都

日本の魅力を伝えるために、資料を工夫し満足できる）②各地にゆかりのある（有名）人

道府県や各地にゆかりのある（有名）人なたり、アイコンタクトやリアクションなどについて、おおむね正しく話すことができ どについて、内容を整理したうえで自分の相手を意識して分かりやすく話すことがる。

考えや気持ちを話すことができる。

できる。

B に満たない。

B に満たない。

B に満たない。

C（努力を要する）

21/22

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

日本の魅力を知るために、紹介したい都道府県や各地にゆかりのある（有名）人などについて、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができる。

導
入

挨拶・歌

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

分

)

1

都道府県や各地にゆかりのある有名人などについて、指導者と児童でやり取りする。また、児童が興味をもったものについてたずね、答えさせる。

Your Goal

94

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 7～8 の Let’s Sing を流す。

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。
・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

~

する。

95

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

STEP：話 (発表) / ●知・技知 【行きたい場所やしたいこと、その場所に関連した人などを伝える表現や関連・樹の発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

語句など】について理解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 日本の魅力や各地にゆかりのある（有・p.95 のチャートで、考えや情報を整理する。

名）人について、【同上】を用いて、考え・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 7～8 のや気持ちなどを話す技能を身につけてい学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。

る。

・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.94 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標日本の魅力を伝えるために、紹介したい都道府県や各地にゆかりのある（有名）人などについて、内容を整理したうえで話すことができる。

挨拶・歌

導
入
(10

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。
Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 7～8 の Let’s Chant を全員で歌って口など慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思・判・表・Your Goal の映像を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《日本の魅力を伝えるために、紹介したしたりする。また、前時に書いた「発表で工夫したいことを書こう。
」をい都道府県や各地にゆかりのある（有確認する。

名）人などについて、内容を整理したう)分

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 7～8 の Let’s Sing を流す。

2

~

展
開

95

(25

94

)

分

JUMP

・3 人組で、発表したり聞いたり録画したりする。

えで、簡単な語句や基本的な表現を用い・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認て、考えや気持ちなどを》話している。

JUMP：話 (発表) / ★態度する。

《同上》話そうとしている。

まとめ (10 分)

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）3 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.95 の JUMP に記入する。
・指導者は 1 年間のフィードバックとして、児童の成長に触れ、自信をもたせる。

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