教

育

研

究

業

績
氏名
学位

研

究

主要担当授業科目
教

分

野

永井 優美
博士(教育学)研 究 内 容 の キ ー ワ ー ド

教育学
教育史、幼児教育史、保育者養成、保育カリキュラム
教育原理、幼児理解の理論と方法、保育内容総論、課題研究 A 課題研究 B、教職実践演習

育

上

の

事項
１ 教育方法の実践例「教職概論」の授業実践における工夫

能

力

に

関

す

る

事

項

年月日

概要

平成 26 年
4 月～

「教職概論」の授業の中で、グループディスカッションを採り入れながら、保育者の専門性について学生自身が考えることができるよう工夫している。特に「マシュマロ・タワー」などのチーム・ビルディングの体験的グループワークを通して、チームで保育をすることを学ぶことができるよう促している。大学と短大連合の模擬授業として教員に公開授業を行った。

２ 作成した教科書，教材『新・教職課程シリーズ第 2 巻「教育の理念・歴史」』『０〜６歳児「言葉を育てる」保育−よくある疑問 40＆言葉あそび 20−』
３ 教育上の能力に関する大学等の評価
特になし。
４ 実務の経験を有する者についての特記
事項
特になし。
５ その他
「女性研究者へのキャリアパス」
学芸カフェテリア講座、於東京学芸大学（講演会）

東洋英和女学院大学生涯学習センター講座
講師

職

務
事項

上

の

平成 25 年
9月

令和 3 年 3月

平成 24 年
12 月
平成 26 年
12 月
平成 29 年
2月
平成 29 年
10 月
平成 30 年
2 月、9 月
平成 31 年
2月

実

績

年月日

第 10 章「日本の教育思想と学校の歴史 2－近代公教育の形成」を担当。田中智志・橋本美保編、132-143 頁。筆者は日本における明治時代から大正時代にかけての教育制度や教育の内容
及び方法について記した。「教育原理」や「教育の理念と歴史」の授業でテキストとしている。
幼児教育において言葉をどのように育んでいくかに着目し、現場の保育者にとっても参考にしやすい形でまとめた本書は
日本国語教育学会監修のものである。領域「言葉」や教育実践に関する授業の参考書としたい。

東京学芸大学男女共同参画推進委員会の企画で行われた講演会において、研究者としてこれまでどのように歩んできたかなどの自身の経験について、研究者を目指す学生を対象に講演した。

東洋英和女学院大学生涯学習センター開催の講座「WMS 研究（カナダ・メソジスト婦人宣教師研究）」と「21 世紀の子どもに生きよう」において、キリスト教教育に基づいた保育者養成・および保育実践の在り方について、研究者や実践者などを対象に歴史的題材を用いて連続的に講義した。

に

関

す

る
概要

１ 資格，免許
司書 資格 取得
社会教育主事 資格 取得
運転免許(普通) 取得
保育士資格 取得
２ 特許等
特になし。

平成 20 年
3月
平成 20 年
3月
平成 23 年
3月
平成 23 年11 月

東京都-096196、平成 25 年 4 月登録

事項

３ 実務の経験を有する者についての特記事項
特になし。
４ その他＜外部資金獲得＞
・特別研究員奨励費

平成 24 年〜

「近代日本のキリスト教系保姆養成機関における保姆養成の実態と特質」

・研究活動スタート支援

平成 26 年〜

「保育者の専門的力量形成に関する比較教育史研究」

・若手研究（B）

平成 28 年〜

「保育者養成カリキュラムの開発と実践に関する日米間の比較教育史的研究」

・若手研究

令和 4 年〜現在「幼児期の教育と小学校教育の連携に関する比較教育史的研
究」

研

究

著書，学術論文等の名称

業

績

単著・共
著の別

等
発行又は発
表の年月

に

関

発行所，発表
雑誌等又は
発表学会等
の名称

す

る

事

項
概要

（著書）

1『新・教職課程シリーズ第 2 巻「教育の理念・歴史」』(再掲)

共著

平成 25 年 9月（平成２６年改訂版）

一藝社

2『明日へ翔ぶ—人文社会学の新視点—3』

共著

平成 26 年 3月

風間書房

3『大正新教育の思想―生命の躍動―』共著

平成 27 年 7月

東信堂

4『近代日本保育者養成史の研究―キリスト教系保姆養成機関を
中心に―』

単著

平成 28 年 2月

風間書房

第 10 章「日本の教育思想と学校の歴史 2－近代公教育の形成」を担当した（田中智志・橋本美保編、永井優美他、132-143 頁）。
概要は次の通りである。
第 1 節 近代公教育の創始
第 2 節 近代学校教育制度の確立過程
第 3 節 国家主義教育体制への移行
第 4 節 教育方法の日本的受容の特質
公益信託松尾金藏記念奨学基金編の論文集である。永井優美他、「J. マクドウェルの保育カリキュラム論—
アメリカ進歩主義教育実践の導入」(51-66
頁)。
広島女学校附属幼稚園に赴任した J. マ
クドウェルの年間保育計画や一日のスケジ
ュール、また Japan Kindergarten Unionの年報に掲載されたマクドウェルの講演記録を分析することで、進歩主義教育を反映した保育実践が、マクドウェルの指導のもと、同園で行われていたことを明らかにした。
第 8 章「樋口長市の自学主義教育論」を執筆した。概要は以下の通りである（橋本
美保・田中智志編、永井優美他、256-277 頁）。
1 はじめに
2 樋口長市の経歴
3 樋口の自学主義教育論の特徴
4 川井訓導事件の真相
5 おわりに
近代日本における保育者養成の実態と特質を、キリスト教系保姆養成機関を中心に明らかにした。概要は以下の通りである。
序章
第 1 章近代日本における保姆養成の概況
第 2 章桜井女学校幼稚保育科における保姆養成の特質第 3 章頌栄保姆伝習所における保姆養成の特質
第 4 章広島女学校保姆師範科における保姆養成の特質第 5 章日本幼稚園連盟（JKU）の保姆養成に果たした役割結章

5『大正新教育の受容史』

共著

平成 30 年 1月

東信堂

6『大正新教育の実践—交響する自
由へ−』

共著

令和 3 年 1 月

東信堂

共著

令和 3 年 3 月

東洋館出版
社

7『０〜６歳児「言葉を育てる」
保育−よくある疑問 40＆言葉
あそび 20』（再掲）

8『幼児教育史研究の新地平 上巻―近世・近代の子育てと幼児教
育―』共著

令和 3 年 7 月

本研究は大正新教育期の教育実践について受容史の方法によって多様な事例をもとに多角的に検討したカリキュラム史研究である。筆者は第一部「欧米新教育情報と日本の教育界」第一章「モンテッソーリ教育
情報の普及」および第二部「国際的視点からのアプローチの可能性」第八章「甲賀ふじによる進歩主義保育実践の受容―保育法
研究のプロセスに着目して―」を執筆している。
橋本美保編・永井優美他
本研究は大正新教育期の教育実践を自由の視点から検討した研究であり、筆者は第Ⅱ部教育実践史からのアプローチ、第 13 章
「ランバス女学院附属幼稚園における自由保育の実践−高森富士の保育論に着目して−」（361−388 頁）と題して幼児教育分野の論考をまとめた。高森が子どもの活動や自由を尊重する点、子ども理解が重要である
点をアメリカの「コンダクト・カリキュラ
ム」の影響によって見出していたことを指摘した。
橋本美保・田中智志編著、永井優美他
幼児教育において言葉をどのように育んでいくかに着目し、現場の保育者にとっても参考にしやすい形でまとめた本書は日本
国語教育学会監修のものである。筆者は項目「語彙に広がりをもたせるためには」（50−51 頁）、「子どもの「なぜ？」「なんで？」への対応は」（52−53 頁）「子ども同士のけんかが起きたときには」（54−55 頁）「あいさつが苦手な子どもへの対応は」（56−57頁）、「自分から話したがらない子どもへの対応は」（58−59 頁）を担当した。
福山多江子・伊澤永修・大澤洋美・生野
金三編著、永井優美他

萌文書林

筆者は第２部「海を渡る幼稚園―幼稚園の成立とその世界的展開」の中の、第 6 章「アメリカにおける幼稚園の普及と展開―
小学校教育との関係に着目して−」（161−182頁）を担当した。
太田素子・湯川嘉津美編著、永井優美他

東京学芸大
学

日本で初めての私立の保姆養成機関であるキリスト教系の桜井女学校幼稚保育科を取り上げ、キリスト教系保姆養成の特質について解明した。同科では理論と実践をバ
ランスよく組み込んだカリキュラムを編成（学術論文）
1（修士論文）「明治期のキリスト教系私立女学校における保姆養成の果たした役割—桜井女学校を中心に—」

単著

平成 22 年 3月

し、卒業研究を行うなど、当時の保育者養成の水準に対して高度な内容を持つものであったことを明らかにした。
2「桜井女学校幼稚保育科の創設と保姆養成の実際―卒業生の実
践を手がかりに―」

3「桜井女学校幼稚保育科卒業生
吉田鉞の保育思想とその実践―
室町幼稚園の保育カリキュラムに着目して―」

単著

平成 22 年 11月

共著

平成 23 年 2月

4「国際幼稚園連盟(IKU)による幼稚園教員養成の標準化―連邦教
単著
育局報告書 Kindergarten
Training Schools の分析より―」

平成 23 年 9月

5「キリスト教系女学校における附属幼稚園の教育的役割―桜井女学校を事例として―」単著

平成 24 年 3月

6（博士論文）「近代日本キリスト教系保姆養成史―アメリカ式保姆養成の導入と展開―」

単著

平成 25 年 3月

7「日本幼稚園連盟（JKU）における保育者養成論―保育者の資質
能力への共通理解の形成―」

単著

平成 26 年 9月

8「樋口長市の生活教育論―生命思想の影響に着目して―」

9「保育者養成における実習の意
義―実習の振り返りから見る学
生の成長（その 1）―」

共著

共著

平成 27 年 2月

平成 27 年 3月

『幼児教育史研究』幼児教育史学会、
第 5 号、
33-44
頁（査読付）

これまで不明であるとされてきた日本で最初のキリスト教系保姆養成機関である、
桜井女学校幼稚保育科の実態を明らかにした。

桜井女学校幼稚保育科第 2 回卒業生である吉田鉞という保育者の人物研究を中心『東京学芸に、彼女の保育実践の特質を考察した。特大学紀要』東に吉田が主任保姆となった室町幼稚園の保京学芸大学、
育項目を分析した結果、当時の日本の保育総合教育系とは異なるアメリカ式の保育実践を行なっ
Ⅰ、第 62 号、ていたことを指摘した。
19-30 頁
永井（田中）優美・橋本美保
調査執筆担当『アメリカ
教育学会紀全米最大の保育者連合組織である国際幼要』アメリカ 稚園連盟（IKU）が進めた保育者養成の標準
教育学会、第 化について、1916 年の報告書の特徴と、そ22 号、43-57 れの作成過程を実証的に明らかにした。
頁（査読付）『学校教育学研究論集』
本論文では、特に、キリスト教系女学校
東京学芸大
附属幼稚園が果たした役割に焦点をあて、学大学院連
それが単に幼児教育のためのみならず、母合学校教育
親教育や幼稚園教員の養成のための場でも学研究科、第あったことを指摘した。
25 号 、 1-13
頁（査読付）
博士論文では、これまでほとんど着目されることがなかったキリスト教系保姆養成機関を事例とし、戦前日本の保姆養成の実態と特質を明らかにした。当時のわが国の保育実践並びに保姆養成は、主にアメリカ
東京学芸大からの幼児教育情報に基づいて行われてい学た。そのため、アメリカ人宣教師を指導者としたキリスト教系保姆養成機関は、官公立の保姆養成機関に比べ、先駆的な実践を行い、戦前日本の保姆養成を質・量ともに主導したことを指摘した。
『教育学研究年報』東京キリスト教系幼児教育・保育者養成の専
学 芸 大 学 教 門団体である 1906（明治 39）年に設立され
育 学 講 座 学 た日本幼稚園連盟（JKU）内で議論された保校 教 育 学 分 育者の資質能力について分析した結果、①
野・生涯教育 研究的志向を持った保育者、②保護者支援
学分野、第 33 の力量ある保育者という専門職としての保号 、 107-122 育者像が共有されていたことを解明した。
頁
大正新教育の精鋭の一人として知られる
樋口長市の新教育研究の過程を検討し、彼『 東 京 学 芸 の形成した生活教育論の特質について考察
大学紀要』総 することを通して、川井訓導事件への樋口合 教 育 科 学 の関わり方についての通説の再考を試み、系 Ⅰ 、 第 66 それについて再検討の可能性があることを集、67-78 頁 提示することができた。
永井優美・橋本美保・近藤めぐみ
調査執筆担当『東京成徳
保育者を目指す学生にとって実習は保育
短 期 大 学 紀 者としての資質を向上させるために必要不要』幼児教育 可欠な機会である。短期大学 1 年次の最初

10「明治期広島女学校附属幼稚園の保育カリキュラム開発―中心単著
統合法の導入と展開を中心に―」

平成 27 年 3月

11「保育者養成における実習の意
義（2）―学生にとっての PDCA
サイクル「の重要性に着目して―」共著

平成 28 年 3月

12「幼稚園における学校評価基準
資料の観点に関する一考察―実践的自己点検評価の基準と記述―」

共著

平成 29 年 3月

13「甲賀ふじのアメリカ留学と幼稚園教育実践」

単著

平成 29 年 10月

14「大正新教育期におけるモンテッソーリ教育法紹介の傾向と特質−外国教育情報の移入に着目して−」

単著

平成 29 年 10月

15「実践的指導力の育成を志向してー保育観の形成を通してー」

共著

平成 29 年 10月

16「主体的・対話的で深い学びの研究―幼稚園教諭養成課程における実践―」

共著

平成 31 年３月

科、第 48 号、 の幼稚園教育実習におけるアンケート結果
55-70 頁（査 を分析し、学生が実習を通して身に付けた読付）
力量や自己課題について考察した。
福山多江子・永井優美
調査執筆担当『カリキュ
進歩主義保育で知られる広島女学校附属
ラム研究』日幼稚園における、マコーレーやクックによ本カリキュ
る保育カリキュラム開発を、中心統合法に
ラム学会、第着目して検討し、同園における当時の保育24 号 15-26 頁の実態を明らかにした。
（査読付）
保育者養成校の学生を対象にしたアンケ『東京成徳ート調査の結果を分析し、学生の保育現場
短期大学紀での学びの事例を読み解き、学生がいかに要』幼児教育PDCA サイクルの中で実習の経験を振り返っ
科、第 49 号、ているかを明らかにした。
89-101 頁（査福山多江子・永井優美
読付）
調査執筆担当本研究は、幼稚園の自己点検評価方法について考察したものである。保育日誌を基『東京成徳軸とし、保育展開の記録を基に策定される
短期大学紀指導計画や実践の外部評価、期間を区切っ要』幼児教育た総括評価などの客観的資料に基づく評価
科、第 50 号、
方法により、日々の保育の中で年間に渡り
53―66 頁（査評価を行う利点についてまとめた。
読付）
安見克夫・福山多江子・永井優美・木埜
下大祐
『日本の教
育史学』教育史学会紀要、
第 60 集、32－44 頁（査読付）

本研究の目的は甲賀ふじ（1856－1937）
による幼稚園教育実践の特質をアメリカの幼稚園教育との関係から解明することである。甲賀が先駆的な実践を行うことができたのは、アメリカ留学で最新の幼稚園教育に触れただけでなく、それをもとに科学的基礎にたつ児童研究に主体的・継続的に取り組んだことによることを明らかにした。

大正新教育期に日本に初めてモンテッソ『 東 京 成 徳 ーリ教育が流行したが、その流行の傾向を
短 期 大 学 紀 分析し、外国教育情報受容の特質について要』幼児教育 考察した。モンテッソーリ教育は大正新教科、第 51 号、 育期に進歩主義教育が盛行する先駆けとな
49－59 頁（査 っており、幼児教育のみではなく広く教育
読付）
界全体にインパクトを与えたものであった
ことを指摘した。
これからの日本において教員に求められる資質能力とはどのようなものであるか検『東京成徳討するため、第一に養成段階において教育短期大学紀実習が学生の保育職イメージに与える影響要』幼児教育について分析した。第二に、新任保育者の科、第 51 号、保育観の変容過程とその要因を分析した。
85－94 頁（査福山多江子・生野金三・大澤洋美・永井
読付）
優美
調査・執筆担当
保育者を目指す学生にとって、主体的・対話的で深い学びとはどのようなものであ『 東 京 成 徳 るのかについて、模擬保育を通して分析し短 期 大 学 紀 た結果、学生が保育実践の計画・実践をす
要』幼児教育 る中で、子どもの実態に基づき、子どもの科、第 52 号、 主体性を重視することの意義に気づく過程
35－49 頁が重要であることを解明した。
（査読付）
福山多江子・生野金三・大澤洋美・香田
健治・永井優美
調査執筆担当17「子どもの加減行為についての
一考察」

共著

平成 31 年３月

18 「幼保小連携における学びの連続性に関する研究―主体的・対話的で深い学びの視点から―」共著

令和 6 年 3 月

本研究では、子ども同士の関係する場面、
例えば、試行錯誤、葛藤、けんか、いざこ『 東 京 成 徳 ざ、折り合いという場面における加減行為
短 期 大 学 紀 を分析した結果、表層部分ではなく、行為要』幼児教育 を表出するに至るまでの過程となる深層的科、第 52 号、 な自己性の形成する要因に着目することの13－22 頁
重要性を解明した。
（査読付）
大澤洋美・安見克夫・福山多江子・永井
優美
調査執筆担当本研究は、幼保小連携における学びの連続性に関して、主体的・対話的で深い学びの視点から、幼児期の教育と小学校以降の教育との接続のあり方について多角的視点か『東京成徳
ら検討したものである。幼稚園（保育所）
短期大学紀と小学校の異同内容を把握した上で、小学要』幼児教育校 1 学年の実践事例や領域言葉や国語科の科、第 57 号、視点からの事例を検討し、幼保小のカリキ
19－39 頁ュラムの接続のあり様を示唆した。
（査読付）
永井優美・伊澤永修・高木史人・永井大地・
生野金三
調査執筆担当（Ⅱ3「第 1 学年の研究授業に見る幼保小連携への視座」の箇所）（その他）＜報告書・記録・辞典等＞

1「明治期のキリスト教系私立女
単独
学校における保姆養成の果たした役割－桜井女学校を中心に―」

平成 22 年 9月

2「教員養成は 4 年制か 6 年制か」 単独

平成 24 年 3月

3「明治初期東京女子師範学校における保姆養成の創始と模索―
幼稚園教員の専門性形成に関する一考察―」

平成 24 年 3月

共著

4「近代日本キリスト教系保姆養成史―アメリカ式保姆養成の導入と展開―」

単独

平成 25 年 8月

5「教育の本質をつかむ―教育史研究から見えてきたこと―」単独

平成 25 年 11月

『教育学研究年報』東京
学芸大学教
育学講座学
校教育学分
野・生涯教育学 分 野 第 29号、110 頁『 FORUM 』 東
京学芸大学
大学院連合
学校教育学
研 究 科 、
84-85 頁。
『養成・実
践・研修を結
ぶ教師教育
の在り方に
関する実証
的研究』 (報告書) 東京学
芸大学、3-13
頁
『博士学位
論文―論文
内容の要旨
及び論文審
査結果の要
旨』東京学芸大学大学院
連合学校教育学研究科、
第 16 号 、
21-25 頁。
『児童研究』
聖心学園、第665 号第 59 号
第 4 号、4-5

日本で初めての私立の保姆養成機関である
キリスト教系の桜井女学校幼稚保育科を取り上げ、キリスト教系保姆養成の特質について解明した。（修士論文要旨）

連合学校教育学研究科、合同ゼミナール
分科会報告。分科会において博士課程の学生が教員養成は 4 年制か、6 年制かというテーマにそってディベートをした内容を記録・分析したものである。
司会担当

日本で最初の保姆養成機関である官立の東京女子師範学校における保姆養成政策の変遷を、幼稚園教員の専門性への認識との関連から史実に即して分析した。

博士論文では、これまでほとんど着目されることがなかったキリスト教系保姆養成機関を事例とし、戦前日本の保姆養成の実態と特質を明らかにした。当時のわが国の保育実践並びに保姆養成は、主にアメリカからの幼児教育情報に基づいて行われていた。そのため、アメリカ人宣教師を指導者としたキリスト教系保姆養成機関は、官公立の保姆養成機関に比べ、先駆的な実践を行い、戦前日本の保姆養成を質・量ともに主導したことを指摘した。
保育者として成長するために、教育の本
質をつかむという視点が重要であることを、A.L. ハウという人物の記した保育の目
的を参照しながら論じた。

6「保育の歴史（明治）」「保育の歴史（大正～戦前）」「保育の歴史（戦後～現在）」「ヨーロッパの保育の歴史」「アメリカの保育の歴史」
7「「子どものための哲学」によって子どもの思考力は育成されるのか―保育者養成校の授業における学生の子ども理解の深化
―」

共著

単独

平成 28 年 8月

平成 31 年 3月

8「必修教科・選択教科（科目）」９「幼児期における言葉の育ち−
言葉にならない思いをキャッチする−」

10「戦前日本キリスト教系保姆養成機関における保姆養成の特質―アメリカ人宣教師の保姆像に着目して―」

11「初期の言語環境の重要性−言葉のあふれた世界に住む−」

12「「ほめ言葉のシャワー」で進化する幼児の言葉−心が言葉を生み出す−」

13“Higuchi Choichi”

14「幼稚園教員養成（Kindergarten Teacher
Training）」

15「幼児の言葉の獲得過程における「加減」行為−身体知と言語の関係に注目して−共著

令和元年 7 月

単独

令和元年１
１月

単独

単独

単独

単独

単独

単独

令和元年

令和 2 年 2 月

令和 2 年 12月

令和 3 年

令和 3 年 10月

令和 3 年 12
月

頁。
『保育実践
事典』幼少年
教育研究所
編、鈴木出版、398－407
頁『国語教育研究』国語教育 学 会 、No.563、56-57 頁
『教職用語辞典』（改訂版）、橋本美保編、一藝社『国語教育研究』国語教育 学 会 、No.571、22 頁

日本の保育の歴史について明治期、大正～戦前期、戦後～現在期にわたりその概要をまとめた。また、ヨーロッパの保育とアメリカの保育についても歴史的視点よりまとめた。
コロンビア大学のマシュー・リップマン
を中心に 1960 年代にアメリカで開発された教育プログラム「子どものための哲学」（Philosophy for Children,P4C）に着目し、幼児教育と保育者養成の視点から検討した。
418−419 頁の「必修教科・選択教科（科目）」を担当し、最新の動向についてまとめている。

幼保部会分科会記録。

シンポジウム記録 。「日本におけるキリス
ト教主義保育の成立と展開」というタイト『幼児教育
ルのシンポジストの一人として登壇し、そ史研究』第 14の内容を学会誌上にまとめなおしたもので号、42−54 頁。
ある。
『国語教育
研究』国語教育 学 会 、No.574、56-57 頁

『国語教育研究』国語教育 学 会 、No.584、56-57 頁The
Routledge
Encyclopedi
a of Modern
Asian
Educators
1850-2000,R
outledge 116
頁.
『現代アメ
リカ教育ハ
ンドブック
第 2 版』東信堂 、 293 − 294頁。
『国語教育研究』国語教育 学 会 、No.596、56-57 頁。

『3000 万語の格差―赤ちゃんの脳をつくる、親と保育者の話しかけ』（ダナ・サス
キンド、2018 年）に子どもとの関わり方のポイントとして「三つの T」が研究内容の実践への適用として提示されていることに触れ、初期の言語環境の重要性について分析した。
菊池省三が提唱したほめ言葉のシャワーの実践を幼児教育において実践した保育者について触れ、「幼稚園教育要領」の領域「言葉」との関連性について考察し、幼児期の総合的な遊びを中心とした学びのあり方について提示した。

1850 年から 2000 年にかけてアジアで活躍した教育者ついての記された事典の中で、大正新教育期に活躍した樋口長市（1871−
1945）の経歴や功績、果たした役割について記したものである。

アメリカ教育学会によって編集された現代のアメリカの教育に関する諸事情についてまとめた事典において、アメリカの幼稚園
教員養成について記したものである。幼稚園教員養成の史的展開、近年の幼稚園教員養成の傾向等についてまとめた。
幼児期の未分化な状態において、諸能力は相互に関連し合い、総合的に発達していくことから、遊びを通した総合的指導の原則
をどの場面でも常に意識し、幼児に関わっていくことが重要である。本稿では特に身体知と言語の関係に注目し、1 歳半の子ども16「幼児教育から小学校教育に連なる言葉の学びの土台―倉橋惣三の個人対話に注目して―」

17「非認知能力の育ちを読み解く
手がかりとしての幼児の言葉」

単独

単独

令和 5 年 1 月

令和 6 年 1 月『国語教育研究』国語教育 学 会 、No.621、62-63 頁

平成 22 年 7月

日本カリキ
日本で初めての私立の保姆養成機関であュラム学会
るキリスト教系の桜井女学校幼稚保育科を
第 21 回大会、取り上げ、キリスト教系保姆養成の特質に於佐賀大学
ついて解明した。
(口頭)

平成 22 年 12月

幼児教育史
学会第 6 回大会、於長野県短期大学 (口頭)＜口頭発表＞
1「明治前期におけるキリスト教系私立女学校保姆養成課程の特質―桜井女学校の事例から―」

2「桜井女学校幼稚保育科卒業生
吉田鉞の保育思想とその実践―
室町幼稚園の保育カリキュラムに着目して―」

3「桜井女学校幼稚保育科卒業生
亀山貞子の子ども観と保育観」

単独

単独

単独

『国語教育
研究』国語教育 学 会 、No.609、62-63 頁の「おもい」という言葉の使用と身体知との関係性を検討した結果、加減行為を言葉で言い表す姿がすでに見られることを指摘した。
倉橋惣三によれば、教師が事前に準備して話す「おはなし」に劣らず「個人対話」が教育上、意味の多いことであるという。小
学校教育へつながる親しみの心を土台とした「言葉の伝え合い」の力を育てることについて、倉橋惣三の個人対話論から検討した。
心情・意欲・態度として保育現場に浸透している資質・能力は、近年、非認知能力として知られるようになってきている。非認知能力を育むとはいかなるものか、実践事
例を通して幼児期の教育の総合的な指導のあり方についてまとめた。

平成 23 年 5月

4「1900 年代アメリカにおける幼稚園教員養成の実状―国際幼稚園連盟(IKU)による養成カリキュ
ラムの標準化―」単独

平成 23 年 7月

5「養成段階での教師教育の在り方に関する一考察－戦前日本の幼稚園教員養成機関における養成の特質―」

単独

平成 23 年 12月

6「近代日本キリスト教系保姆養成機関における保姆養成の実態
と特質」

単独

平成 25 年 2月

7「保育者の資質能力への共通理
解の形成―JKU の役割に注目して―」単独

平成 25 年 5月

日本保育学会第 64 回大会、於玉川大学(口頭)桜井女学校幼稚保育科第 2 回卒業生である吉田鉞という保育者の人物研究を中心に、彼女の保育実践の特質を考察した。特に吉田が主任保姆となった室町幼稚園に関する部分においては新知見を提示した。

桜井女学校幼稚保育科卒業生である亀山貞子がいかなる子ども観と保育観を有していたかを、亀山の卒業論文などを分析する
ことで検証した結果、幼児教育の知識や技術のみならず、聖書や英文学、教育原理など幅広い知見がその土台となっていることを明らかにした。

日本カリキ
全米最大の保育者連合組織である国際幼ュラム学会
稚園連盟（IKU）が進めた保育者養成の標準
第 22 回大会、化について、1916 年の報告書の特徴と、そ
於北海道大れの作成過程を実証的に明らかにした。
学(口頭)
東京学芸大
学大学院連
日本で最初の保姆養成機関である官立の合学校教育
東京女子師範学校における保姆養成政策の学研究科第 8
変遷を、幼稚園教員の専門性への認識との回研究討論
関連から史実に即して分析した。
会、於弘済会館（口頭）
キリスト教系保姆養成機関を事例とし、戦前日本の保姆養成の実態と特質を明らか
日 本 教 育 史 にした。アメリカ人宣教師を指導者とした
学会、於謙堂 キリスト教系保姆養成機関は、官公立の保文庫(口頭)
姆養成機関に比べ、先駆的な実践を行い、戦前日本の保姆養成を質・量ともに主導したことを指摘した。
日本保育学会第 66 回大
幼児教育関係の在日宣教師による日本幼会、於中村学稚園連盟（JKU）において、どのような保育園大学・短期者像が共有されたかについて考察した。
大学部（口
頭）

8「広島女学校附属幼稚園の保育
カリキュラム―アメリカ進歩主
義教育理論の影響を中心に―」

単独

平成 25 年 7月

9「M. M. クックの保姆養成論」

単独

平成 27 年 5月

10「学生の実習に対する意識と成果について」

共同連
名平成 27 年 5月

11「甲賀ふじのアメリカ留学と幼稚園教育実践」

単独

平成 27 年 9月

12「学生の実習に対する意識と成果について(2)―保育者の言葉かけの視点から―」共同連
名平成 28 年 5月

13「豊明幼稚園における甲賀ふじの保育実践－幼小連携カリキュ
ラムを手がかりに－」単独

平成 28 年 7月

単独

平成 30 年 5月

15「保育者養成における指導計画作成に関する一考察―アクティ
ブ・ラーニングの形式の授業を通
して―」

共同連
名

平成 30 年 5月

16「幼児期の遊び「加減」の行為
が育てる身体知の研究（2）―体験的学び「加減」行為から習得する言語感覚」

共同連
名平成 30 年 5月

単独

平成 30 年 12月

単独

令和 6 年 2 月

14「19 世紀末から 20 世紀初頭のアメリカにおける日本の保育実践に対する認識―A. L. ハウの影響を中心として―」

17「戦前日本キリスト教系保姆養成機関における保姆養成の特質―アメリカ人宣教師の保姆像に着目して―」

18「頌栄幼稚園保姆・保姆伝習所

日本カリキ
ュラム学会
進歩主義幼稚園教育を受容した広島女学
第 24 回大会、 校附属幼稚園の保育カリキュラムの特質と
於 上 越 教 育 その改造過程について分析した。
大学 (口頭)日本保育学
戦前日本の保育界を主導したキリスト教会第 68 回大 系保姆養成校である広島女学校保姆師範科会、於椙山学 （後のランバス女学院保育専修部）の指導
園 大 学 （ 口 者である M. M. クックの保姆養成論の特質
頭）について発表した。
日本保育学
保育者養成校の学生を対象に行ったアン
会第 68 回大
ケート調査の結果を分析し、学生が実習先
会、於椙山学でどのようなことを学び、それをいかに省
園大学（ポス
察したかについて検討した。
ター）
教育史学会
戦前日本の保育界における実践的指導者
第 59 回大会、である甲賀ふじのアメリカ留学の実態を報
於宮城教育
告した。
大学（口頭）
日本保育学
実習を終了した保育者養成校の学生に、会第 68 回大 保育者の子どもに対する言葉かけを省察さ会、於椙山学 せ、その内容を分析した。そのことにより、
園大学（ポス 実習の成果と学生の保育に対する意識の変ター）化について考察した。
日本女子大学附属豊明幼稚園における甲日 本 カ リ キ 賀ふじの保育実践の特質を、日本女子大学
ュ ラ ム 学 会 附属豊明小学校との幼小連携カリキュラム
第 27 回大会、 を手がかりに考察した。日本では 1920 年代
於 香 川 大 学 に紹介され始める幼小連携という取り組み(口頭)
が、豊明幼稚園及び小学校では先駆的に意識されていたことを明らかにした。
アメリカ人宣教師 A. L. ハウがいかなる
日本保育学
経緯で International Kindergarten
会第 71 回大Union(アメリカの幼児教育専門組織)の会
会、於宮城学員となり、同組織においていかなる活動を院女子大学行ったのか、その実態を明らかにし、アメ（口頭）
リカ保育界が日本といかなる接点を持っていたかについて考察した。
教育課程総論の授業において実施したア
日 本 保 育 学 クティブ・ラーニング形式の指導案作成の会第 71 回大 成果と課題を検討した結果、子どもの主体
会、於宮城学 性を重視した保育のあり方など、グループ
院 女 子 大 学 で話し合う中で理解を深めた学生がいた（ポスター） が、グループによって学びの質に差が生じたことから、指導のあり方を再構成すべきことがわかった。
本研究においては、体験的学び「加減」
日本保育学
行為から習得する言語感覚に着目し、加減会第 71 回大と言語（副詞的言葉を含む）発話との関係
会、於宮城学を明らかにした結果、副詞の産出は認めら
院女子大学
れるものの、一概にその行為と副詞の産出（ポスター）
が同定できるとは限らないことが明らかとなった。
戦前日本のキリスト教保育界をリードした二人のアメリカ人宣教師の保姆像や養成
幼児教育史
に対する意識を中心に、キリスト教系保姆
学 会 第 14
養成の水準について質的側面から検討した
回大会シン
結果、広く日本、アメリカの保姆養成の実
ポジウム（シ態を比較することで、キリスト教系保姆養
ンポジスト）
成が日本の同時代の養成レベルを超え、アメリカのそれに近いものであったことが明らかとなった。
大正新教育
和久山きその実践的保育研究の実態を明教師和久山きそによる保育研
究・実践の実態と特質−自然研究のプロセスに着目して―」以上、旧姓田中で執筆・発表したものもある。

の実際家研究会

らかにし、特に和久山が課題意識をもって取り組んだ自然研究に関連する保育研究と実践の特質を検討した。それは、子どもの自然物への興味や疑問に応じることを重視したもので、ネイチャー・スタディの受容を通して科学的視点から自然研究を追求した実践であった。ここに保育者の成長プロセスが見られる。