令和 6 年度 NEW HORIZON Elementary

単元指導計画例（第 6 学年）▶ 単元概要Unit 1 This is me!

単元名

お互いのことをよく知るために、好きなものや宝物などについて、聞き取ったり紹介したりすることができる。また、好きなものや宝物などについて、単元目標

例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができる。

教科書ページ

pp.6-15

配当時間

8 時間

学習時期

4～5 月

関連の他教科

道徳【好きなもの】What ... do you like? / I like ....
【宝物】What is your treasure? / My treasure is .... / It's from ....

主な表現

【その他】I'm from .... / I'm good at .... / Any questions?

主な語彙

遊び / スポーツ / 身の回りのもの / 人 / 家族 など

働き・機能発表する、紹介する、説明する、質問する、答える

場面

教室 / 転校生の自己紹介

工夫（ストラテジー） 発表している人に質問する▶ 評価規準例

Unit 1 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.85 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁好きなものや宝物などについてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

1~
7

Listen and Think

本時では目標に向けて指導は行う/ Our Goal の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

が、記録に残す評価は行わない。

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

展
開・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

(20

6

挨拶 / SL (p.14) の「Bb の音」/ Let’s Sing (歌) “Hello, everyone.”・アニメを見て、会話内容を確認する。

)

分【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞くこと」についての「主体的に学習に取り組む態度」に関して加点要素が見られた場

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、自分の名前を書く。

合は記録に残す評価としてもよい。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁好きなものや宝物などについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (15 分)
Let’s Chant
6
~
7

(25

2

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.14) の「Cc の音」/ Small Talk “Do you have

本時では目標に向けて指導は行う

a dog?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

Listen and Think【※1】を参照

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり取りする。

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁好きなものについて、友達と紹介し合ったり書いたりする。

83~Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと

自己紹介の内容や、好きなものの伝え方を確認する。

/ ●知・技

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、好きなものを聞き取る。

知 I like .... や My treasure is .... およびそLet’s Chant“My treasure is this ball.”の関連語句について理解している。

分

Let’s Try 1

ペアで好きなものなどをたずね合う。

技 好きなものや宝物とその理由などに

例文の音声を聞いて読み、好きなことを書く。

ついてのやり取りや短い話を聞いて、概要

展
開

)

9

(歌) / 挨拶 / SL (p.14) の「Dd の音」/ 目標の確認

Let’s Watch 1(30

導入 (10 分)

Let’s Read and Write
まとめ (5 分)を捉える技能を身につけている。

本時の学習を振り返る。

1/22

Your Turn（第 4 時） 🏁宝物とその理由について、友達と紹介し合ったり書いたりする。
導入 (15 分)
Let’s Watch 2~
9Let’s Listen 2・Let’s Try 2：聞くこと

you like?” / 目標の確認/ ●知・技

宝物やその理由の伝え方を確認する。

知 【I like .... や My treasure is .... およびその関連語句】について理解している。

Let’s Listen 2

やり取りを聞いて、宝物と、それをくれた人を聞き取る。

Let’s Chant“My treasure is this ball.”分

Let’s Try 2

宝物とその理由をペアでたずね合う。

Let’s Read and Write

例文の音声を聞いて読み、自分の宝物を書く。

)

展
開
(25

8
4

(歌) / 挨拶 / SL (p.14) の「Ff の音」/ Small Talk “What sport do

まとめ (5 分)

技 好きなものや宝物とその理由などについてのやり取りや短い話を聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

p.9 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁好きなものや宝物などについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、発表の内容を考える。
導入 (15 分)

10~
11

Step 2：話 (発表) / ●知・技treasure?” / 目標の確認

知 【同上】について理解している。

Step 1

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

技 好きなものや宝物とその理由などに

Let’s Chant“My treasure is this ball.”

ついて、【同上】を用いて、考えや気持ち

Step 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.15) の「Gg の音」/ Small Talk “What is your・空欄に考えを記入したり、「宝物紹介カード」を作ったりしな分)

がら、伝えたい内容を整理する。
・ペアで発表とその後のやり取りの練習をし、内容面や態度面の改善をする。

まとめ (5 分)などを話す技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、好きなもの
や宝物とその理由などについてのやり取りや短い話を聞いて概要を捉えている。

p.11 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、好きなものや宝物などを紹介し合う。
導入 (10 分)

Your Goal：話 (発表) /◆思・判・表Let’s Chant“My treasure is this ball.” で重要表現の口慣らしをする。

《自分のことを伝えるために、好きなもの

Your Goal

・モデル映像を視聴後、好きなものや宝物などを紹介する。

~

・全体で中間指導の時間をとり、再度発表する。

11

分

・
「After 活動のふり返り」に記入し、発表したことを 1 文書

)

10

展
開
(30

6

挨拶 / 歌 / SL (p.15) の「Review ①」/ 目標の確認

く。
まとめ (5 分)

p.11 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

や宝物とその理由などについて、簡単な語
句や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなどを》話している。

Your Goal：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

る。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の子供たちの大切なものなどについて考え、世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)
12~
13

本時では目標に向けて指導は行う

do you like?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見て、世界の子供たちの大切なものやその理由を考える。

展
開
(25

7

挨拶 / 歌 / SL (p.15) の「Aa の音」 / Small Talk “What country

文化探検

フカボリ！：映像を見て、日本の支援で途上国に建てられた施設について知り、日本と世界の関係について考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

)

分【※1】を参照

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
挨拶 / 歌 / SL (p.15) の「聞いてみよう①」 / 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行う

展
開

カナダの子供が話す映像を見て、好きなものやカナダの名物やが、記録に残す評価は行わない。

12
~

(30

8

導入 (10 分)

分

名所を知る。
物語探検

少年とネコの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

13

世界探検

まとめ (5 分)

p.13 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

2/22

▶ 単元概要

Unit 2 My Daily Schedule

単元名

お互いの生活をよく知るために、日常生活について、聞き取ったり紹介した
りすることができる。また、週末の過ごし方について、例文を読んだり、そ単元目標

れを参考に書いたりすることができる。

教科書ページ

pp.16-25

配当時間

8 時間

学習時期

5～6 月

関連の他教科家庭【日常生活（過ごし方）】What time do you (usually) ...? / I (usually) (動作) at (時刻).
【日常生活（頻度）】I usually [always/sometimes/never] ....

主な表現

【その他】Oh, you have .... / Lucky you! / This is my weekend schedule.

主な語彙

一日の生活 / 頻度 / 数 など

場面

働き・機能

発表する、説明する、質問する、答える

教室 / オンライン会話

工夫（ストラテジー） 発表したあとに内容を加える▶ 評価規準例

Unit 2 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.103 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁日常生活についてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.24) の「Hh の音」/ Let’s Sing (歌) “It’s Sunday!” / Small

本時では目標に向けて指導は行う

Talk “What time is it in New York?” / Our Goal の映像を視聴し、目が、記録に残す評価は行わない。

指す姿を確認する。

1~
17

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

展
開・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

(20

16

・アニメを見て、会話内容を確認する。

)

分【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞くこと」についての「主体的に学習に取り組む態度」に関して加点要素が見られた場
合は記録に残す評価としてもよい。

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、週末にいつもすることを書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁日常生活についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)
Let’s Chant

~
17

分

)

展
開
(30

2

16

(歌) / 挨拶 / SL (p.24) の「Jj の音」/ 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行う

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

が、記録に残す評価は行わない。

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。
Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。
Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁週末の過ごし方について、友達と紹介し合ったり書いたりする。
導入 (10 分)

展
開

~

(30

3

18
19

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこと/ ●知・技

Let’s Watch

日常生活についてのたずね方や伝え方を確認する。

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、日曜日の過ごし方を聞き取る。

sometimes .... およびその関連語句につLet’s Chant“Tell me about your daily schedule.”

いて理解している。

Let’s Try 1

3 つの行動について、週末の何時にするのかをペアでたずね合う。

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、週末にたいていすることを書く。

知I always .... やI usually .... 、 I

技 一日の生活についてのやり取りを聞)

分(歌) / 挨拶 / SL (p.24) の「L l の音」/ 目標の確認

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

3/22

いて、概要を捉える技能を身につけている。

Your Turn（第 4 時） 🏁日常生活について、友達と紹介し合ったり書いたりする。
導入 (15 分)
Let’s Listen 2
4

~
19

展
開
(25

18

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.24) の「Mm の音」/ Small Talk “What time do

Let’s Listen 2・Let’s Try 2：聞くこと

you get up?” / 目標の確認/ ●知・技

やり取りを聞いて、家事をする頻度について聞き取る。

知 【 I always .... や I usually .... 、 I

Let’s Chant“Tell me about your daily schedule.”

sometimes .... およびその関連語句】につLet’s Try 2

ふだんの生活でしていることの頻度をペアで紹介し合う。

Let’s

Read

and

例文の音声を聞いて読み、週末にときどきすることを書く。

Write
まとめ (5 分)

いて理解している。
技 一日の生活についてのやり取りを聞
いて、概要を捉える技能を身につけている。

p.19 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁日常生活について、表現を振り返ったり情報を整理したりして、発表の内容を考える。
導入 (15 分)
Step 1
20~
21

Let’s Chant)

分

Step 2：話 (発表) / ●知・技you go to bed?” / 目標の確認

知 【同上】について理解している。

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

技 一日の生活について、【同上】を用い“Tell me about your daily schedule.”て、考えや気持ちなどを話す技能を身につ・MPD で活動に必要な語句を確認する。

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.25) の「Nn の音」/ Small Talk “What time do・空欄に情報を記入したり、「週末の過ごし方カード」を作ったり
Step 2しながら、伝えたい内容を整理する。
・ペアで発表とその後のやり取りの練習をし、内容面や態度面の改善をする。

まとめ (5 分)

けている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、一日の生活について、短い話ややり取りを聞いて概要を捉えている。

p.21 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いの生活をよく知るために、週末の過ごし方を紹介し合う。
導入 (10 分)
Let’s Chant

21

分Your GoalYour Goal：話 (発表) / ◆思・判・表“Tell me about your daily schedule.” で重要表現の口慣らしをす《自分のことを伝えるために、一日の生活る。

について、簡単な語句や基本的な表現を用

・モデル映像を視聴後、週末の過ごし方を紹介する。

いて、考えや気持ちなどを》話している。

・全体で中間指導の時間をとり、再度発表する。

)

~

(30

6

20

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.25) の「Review ②」/ 目標の確認

・「After 活動のふり返り」に記入し、発表したことを 1 文書く。

まとめ (5 分)

p.21 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

Your Goal：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

る。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の学校や子供たちの生活などについて考え、世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

2223

が、記録に残す評価は行わない。

映像を見てアメリカの小学生の一日の過ごし方について知り、自分の学校生活との違いを考える。
フカボリ！：映像を見て、ニューヨークと日本の天気予報の違い

)

~

文化探検

本時では目標に向けて指導は行う

your daily schedule.” / 目標の確認

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.25) の「Oo の音」 / Small Talk “Tell me about

分について考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

【※1】を参照

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
挨拶 / 歌 / SL (p.25) の「聞いてみよう②」 / 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行う

展
開スウェーデンの子供が話す映像を見て、人気の食べ物や自然現象

が、記録に残す評価は行わない。

22
~

(30

8

導入 (10 分)

23

分

世界探検

について知る。
物語探検

少年とネコの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照)
まとめ (5 分)

p.23 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

4/22

▶ 単元概要

Unit 3 My Weekend

単元名

お互いの生活をよく知るために、週末にしたことについて、聞き取ったり伝えたりすることができる。また、週末にしたことについて、例文を読んだり、単元目標

それを参考に書いたりすることができる。

教科書ページ

pp.28-35

配当時間

8 時間

学習時期

6～7 月

関連の他教科道徳【週末の感想】 How was your weekend? / It was (感想).
【したこと】 I went to .... / I enjoyed .... / I ate .... / I played ....

主な表現

【その他】 Sounds good! / How was the weather? / It was (天気). / Are you good at ...? / Cool!

主な語彙

したこと / 町 / 感想・様子 / スポーツ / 天気 など

働き・機能質問する、答える、説明する、感想を言う

場面

教室 / パーティー

工夫（ストラテジー） 内容を整理して伝える▶ 評価規準例

Unit 3 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.121 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁週末にしたことについてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.34) の「Kk の音」/ Let’s Sing (歌) “How was your

本時では目標に向けて指導は行う

weekend?” / Small Talk “What do you do on weekends?” / Our Goal

が、記録に残す評価は行わない。

の映像を視聴し、目指す姿を確認する。

1

~
27

Listen and Think

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

展
開・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

(20

26

・アニメを見て、会話内容を確認する。

)

分【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞くこと」についての「主体的に学習に取り組む態度」に関して加点要素が見られた場合は記録に残す評価としてもLet’s Read and

例文の音声を聞いて読み、週末に行った場所を書く。

よい。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁週末にしたことについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)(歌) / 挨拶 / SL (p.34) の「Pp の音」/ 目標の確認

Let’s Chant

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。
・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

~

(30

2

26

展
開

27

Listen and Think

本時では目標に向けて指導は行う
が、記録に残す評価は行わない。
【※1】を参照

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり取
りする。

)

分

Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

まとめ (5 分)
Your Turn（第 3 時）

本時の学習を振り返る。
🏁週末にしたことについて、友達と伝え合ったり書いたりする。

導入 (10 分)

~
29

分

)

展
開
(30

3

28

(歌) / 挨拶 / SL (p.34) の「Rr の音」/ 目標の確認

Let’s Listen 1・Let’s Try 1：聞くこLet’s Watch

週末にしたことや感想のたずね方や答え方を確認する。

と / ●知・技

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、週末にしたことを聞き取る。

知 I went to .... や I enjoyed ....、I ate ....、

Let’s Chant“It was great!”

It was .... およびその関連語句について

Let’s Try 1

週末にしたことをペアで伝え合う。

理解している。

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、週末に楽しんだことを書く。

Write
まとめ (5 分)

技 週末にしたことについてのやり取りを聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

本時の学習を振り返る。

5/22

Your Turn（第 4 時） 🏁週末についての感想やしたことを伝え合ったり書いたりする。
導入 (15 分)

28
~
29

(25

4

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.34) の「Ss の音」/ Small Talk “How was yourLet’s Try 2：聞くこと / ●知・技

breakfast?” / 目標の確認

知 【I went to .... や I enjoyed ....、I ate ....、

Let’s Listen 2

やり取りを聞いて、週末の感想やしたことについて聞き取る。

It was .... およびその関連語句】について理Let’s Chant“It was great!”

解している。

Let’s Try 2

週末の感想やしたことについてペアでたずね合う。

技 週末にしたことについてのやり取りを

例文の音声を聞いて読み、週末に食べたものを書く。

聞いて、概要を捉える技能を身につけていLet’s Read and

る。

Write
まとめ (5 分)

p.29 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁週末についての感想やしたことについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、やり取りで伝える内容を考える。
導入 (15 分)
Step 130~
31

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技dinner last night?” / 目標の確認

知 【同上】について理解している。

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

技 週末にしたことについて、【同上】を用いLet’s Chant“It was great!”て、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身に

Step 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.35) の「Tt の音」/ Small Talk “How was yourつけている。

・空欄に考えを記入したり、「週末にしたことカード」を作ったり分)しながら、伝えたい内容を整理する。
・週末の感想やしたことについてペアで伝え合い、内容面や態度

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、週末にしたことについて、やり取りを聞いて概要を捉えている。

面の改善をする。
まとめ (5 分)

p.31 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いの生活をよく知るために、週末にしたことを伝え合う。
導入 (10 分)

6~Your Goal：話 (やり取り) /◆思・判・表Let’s Chant“It was great!” で重要表現の口慣らしをする。

《自分のことを伝え、相手のことをよく知る

Your Goal

・モデル映像を視聴後、週末にしたことを伝え合う。
・全体で中間指導の時間をとり、再度やり取りする。

分

)

31

(30

30

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.35）の「Review ③」/ 目標の確認

・「After 活動のふり返り」に記入し、言ったことを 1 文書く。

まとめ (5 分)

p.31 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認すために、週末にしたことについて、簡単な語
句や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなどを》伝え合っている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

る。
Over the Horizon（第 7 時）🏁映像や音声を手がかりにして、世界の人が休みの日にしていることなどについて考え、世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

32
~
33

展
開

文化探検

本時では目標に向けて指導は行うが、summer vacation?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

映像を見て世界の子供が昨年の夏休みにしたことについて知り、自分の（日本の）夏休みとの違いを考える。

(25

7

挨拶 / 歌 / SL (p.35) の「Uu の音」 / Small Talk “How was your【※1】を参照

フカボリ！：映像を見て、スペインの夏祭りについて知る。

)

分

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時）🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)~
33分

挨拶 / 歌 / SL (p.35) の「聞いてみよう③」 / 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行うが、インドの子供が話す映像を見て、週末にしたことやインドの食べ記録に残す評価は行わない。

物について知る。
物語探検

少年とネコの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

展
開
(30

8

32

世界探検

まとめ (5 分)

p.33 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

6/22

▶ 単元概要

Check Your Steps 1 発信！ わたしのニュースあれこれ

単元名

教科書ページ

pp.36-37

配当時間

2 時間

自分のことを伝えるために、日常生活や最近の出来事について、内容を整理

単元目標

学習時期

7月

したうえで考えや気持ちなどを発表することができる。

関連の他教科－

主な表現【既習事項の復習】I like .... / My treasure is .... / It’s from .... / I (頻度) ... (日常生活). / I went to .... / It was .... など

主な語彙

遊び / 身の回りのもの / 動作 / したこと / 町 など

働き・機能発表する、説明する、報告する

場面

教室での発表工夫（ストラテジー） 聞き手と目を合わせて話す▶ 評価規準例※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

聞
く
こ
と

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【好きなものや宝物、一日の生活、 相手のことをよく知るために、日常生活や最相手のことをよく知るために、日常生活やしたことなどを伝える表現や関連語句な

近の出来事について、短い話を聞いて概要を

最近の出来事についての短い話の概要を聞

ど】について理解している。

捉えている。

き取ろうとしている。

＜知識＞【同上】について理解している。◎

自分のことを伝えるために、日常生活や最近

自分のことを伝えるために、日常生活や最近＜技能＞日常生活や最近の出来事についの出来事について、内容を整理したうえで、の出来事について、内容を整理したうえで、て、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを簡単な語句や基本的な表現を用いて考えや簡単な語句や基本的な表現を用いて考えや話す技能を身につけている。◎

気持ちなどを話している。◎

気持ちなどを話そうとしている。◎＜技能＞日常生活や最近の出来事についての発表を聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

(

話
す
こ
と
発
表

)

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて、今までに学んだ簡単な語句や 自分のことを伝えるために、日常生活や最自分のことを伝えるために、アイコンタクできる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す 近の出来事などについて、伝える内容や順トやリアクションなど相手を意識して十ことができる。

分に分かりやすく話すことができる。

番などを十分に整理したうえで話すことができる。

B（おおむね①好きなものや宝物

自分のことを伝えるために、日常生活や最自分のことを伝えるために、アイコンタク

満足できる）②日常生活、習慣

近の出来事などについて、伝える内容や順トやリアクションなど相手を意識して分③最近の出来事番などを整理したうえで話すことができ

かりやすく話すことができる。

について、おおむね正しく話すことができ る。
る。
C（努力を要B に満たない。

B に満たない。

する）

7/22

B に満たない。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

お互いのことをよく知るために、日常生活や最近の出来事について、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができ
る。

導
入

挨拶

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

分

)

1

好きなことや宝物、日常生活や最近したことなどについて、指導者と児童でやり取りする。実態に応じ、児童どうしでもやり取りする。

Your Goal

36

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 1～3 の Let’s Sing を流す。

~

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。

STEP：話 (発表) / ●知・技・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

知 【好きなものや宝物、一日の生活、し

する。

37

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

たことなどを伝える表現や関連語句など】

・メグの発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

について理解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 日常生活や最近の出来事について、

・p.37 のチャートで、考えや情報を整理する。

【同上】を用いて、考えや気持ちなどを話・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 1～3 のす技能を身につけている。

学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。
・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.36 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標自分のことをよく伝えるために、日常生活や最近の出来事について、内容を整理したうえで話すことができる。

挨拶

導
入
(5
)

分

2

~

展
開

37

(30

36

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。
Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 1～3 の Let’s Chant の中から 1～2 曲などを選び、全員で歌って口慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思・判・表・Your Goal の動画を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《自分のことを伝えるために、日常生活したりする。また、前時に記入した「発表で工夫したいことを書こう。
」 や最近の出来事について、内容を整理しを確認する。
JUMP)

分

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 1～3 の Let’s Sing を流す。

たうえで、簡単な語句や基本的な表現を・ローテーション形式で、相手をかえて何度か発表する。

用いて考えや気持ちなどを》話してい・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認る。

JUMP：話 (発表) / ★態度する。
・何度か繰り返し実施した後、相互評価をする。
まとめ (10 分)

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）1 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.37 の JUMP に記入する。
・指導者は 1 学期のフィードバックとして、児童の成長に触れ、自信をも
たせる。

8/22

《同上》話そうとしている。

▶ 単元概要

Unit 4 Let’s see the world.

単元名

行きたい国の魅力を伝えるために、行きたい国とそこでできることについて、聞き取ったり伝えたりすることができる。また、行きたい国とそこでで単元目標きることについて、例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができ

教科書ページ

pp.38-47

配当時間

8 時間

学習時期

9～10 月関連の他教科社会る。
【行きたい国】Let's go to .... / Where do you want to go? / I want to go to ....
【できること】You can see .... / You can eat .... / You can visit .... / It's ....

主な表現

【その他】Anything else?

主な語彙

動作 / 感想・様子 / 町 など

働き・機能質問する、答える、説明する

場面

教室

工夫（ストラテジー） タブレット端末などで写真を見せながら紹介する▶ 評価規準例

Unit 4 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.143 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁行きたい国とそこでできることについてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.46) の「Vv の音」/ Let’s Sing (歌) “I want to go to

本時では目標に向けて指導は行う

America!” / Small Talk “What’s this country?” / Our Goal の映像を視が、記録に残す評価は行わない。

聴し、目指す姿を確認する。

1

~
39

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞

展
開・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

くこと」についての「主体的に学習に取り

(20

38

Listen and Think

・アニメを見て、会話内容を確認する。

組む態度」に関して加点要素が見られた場

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

合は記録に残す評価としてもよい。

Let’s Chant)

分・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁行きたい国とそこでできることについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

展
開

~

(30

2

38
39

(歌) / 挨拶 / SL (p.46) の「Ww の音」/ 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行う
が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“You can eat spicy food.”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり【※1】を参照

取りする。
Watch and Think分

・映像を見て、 1 の答えを確認する。

)

・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。
Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、行きたい国を書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁行きたい国とそこでできることについて、友達と紹介し合う。
導入 (10 分)

知 Let’s go to .... や You can see [eat /する。

buy] ....、It’s ....、Where do you want to go?

Let’s Listen

やり取りを聞いて、行きたい国とそこでしたいことを聞き取る。

とその答え方、およびその関連語句につい41

分

Let’s Chant“You can eat spicy food.”て理解している。
技 行きたい国とそこでできることにつ

)

~

(30

3

展
開

Let’s Listen ：聞くこと / ●知・技

行きたい国のたずね方や答え方、そこでできることの伝え方を確認

Let’s Watch
40(歌) / 挨拶 / SL (p.46) の「Yy の音」/ 目標の確認

Let’s Try
まとめ (5 分)

世界の国でできることをペアで伝え合う。

いてのやり取りを聞いて、概要を捉える技
能を身につけている。

本時の学習を振り返る。

9/22

Your Turn（第 4 時） 🏁自分の行きたい国とそこでできることについて調べて、例文を参考に書く。
導入 (15 分)

40
~
41

(25

4

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.46) の「Zz の音」/ Small Talk “Where do you

本時では目標に向けて指導は行うが、want to go?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“You can eat spicy food.”

Let’s Read and例を参考に、行きたい国、そこで見られるものや食べられるもの、

Write

買えるものなどについて書く。

まとめ (5 分)

p.41 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁行きたい国とそこでできることについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、やり取りで紹介する内容を考える。
導入 (15 分)

43

分

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技to eat?” / 目標の確認

知 【Let’s go to .... や You can see [eat /Step 1

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

buy] ....、It’s ....、Where do you want to go?

Let’s Chant“You can eat spicy food.”とその答え方、およびその関連語句】についStep 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

て理解している。

・空欄に情報や考えを記入したり、「行きたい国カード」を作った
りしながら、伝えたい内容を整理する。

)

~

(25

5

42

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.47) の「Xx の音」/ Small Talk “What do you want

・行きたい国とその魅力についてペアで紹介し合い、内容面や態度面の改善をする。
まとめ (5 分)

技 行きたい国とそこでできることについて、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表世界の国の魅力を知るために、行きたい国

p.43 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

とそこでできることについて、やり取りを聞いて概要を捉えている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁行きたい国の魅力を伝えるために、行きたい国とそこでできることを紹介し合う。
導入 (10 分)
Let’s Chant“You can eat spicy food.” で重要表現の口慣らしをする。

《世界の国の魅力を伝えるために、行きたYour Goal

・モデル映像を視聴後、行きたい国とその魅力を紹介し合う。

語句や基本的な表現を用いて、考えや気持

・全体で中間指導の時間をとり、再度やり取りする。

ちなどを》伝え合っている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

い国とそこでできることについて、簡単な

~
43

)

6

Your Goal：話 (やり取り) /◆思・判・表

(30

42

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.47) の「Review ④」/ 目標の確認

・「After 活動のふり返り」に記入し、言ったことを書く。

まとめ (5 分)

p.43 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

分る。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界遺産の魅力などについて考え、世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

44
~
45

文化探検

本時では目標に向けて指導は行うが、to see?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

海外の世界遺産についての映像を見て、その魅力などを考える。
【※1】を参照

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.47) の「I i の音」 / Small Talk “What do you want

フカボリ！：映像を見て、日本の世界遺産について知る。

)

分

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)

~
45

分

世界探検

本時では目標に向けて指導は行うが、スペインの子供が話す映像を見て、スペインの名所・有名な食べ記録に残す評価は行わない。

物・祭りなどについて知る。
物語探検

ウミガメの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

展
開
(30

8

44

挨拶 / 歌 / SL (p.47) の「聞いてみよう④」/ 目標の確認

まとめ (5 分)

p.45 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

10/22

▶ 単元概要

Unit 5 Where is it from?

単元名

自分たちと世界とのつながりを知るために、身の回りのものの生産国について、聞き取ったり紹介したりすることができる。また、身の回りのものやそ単元目標の生産国について、例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができ

教科書ページ

pp.48-59

配当時間

8 時間

学習時期

10～11 月関連の他教科社会る。
【ものの紹介】This is my ....
【どこから来たか】Where is it from? / It's from .... / My ... is from (国). / (国) is in (地域).
【オリジナルサンドイッチ】

主な表現

Tell me about your sandwich. / My sandwich is a ... sandwich. / (アルファベット) is for (食材).
【その他】... is a nice country. / We are the ... team. / Can you guess?

主な語彙

衣類 / 食材 / 文房具 など

場面

働き・機能

発表する、説明する、質問する、答える

家庭 / 教室

工夫（ストラテジー） 聞き手を意識して質問を投げかける▶ 評価規準例

Unit 5 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.161 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁身の回りのものの生産国についてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.58) の「Qq の音」/ Let’s Sing (歌) “One Big World” /本時では目標に向けて指導は行うが、Small Talk “Where is New Zealand?” / Our Goal の映像を視聴し、記録に残す評価は行わない。

目指す姿を確認する。
48
1~

Listen and Think

(20

49

展
開

)

分

Let’s Chant・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞く

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

こと」についての「主体的に学習に取り組む

・アニメを見て、会話内容を確認する。

態度」に関して加点要素が見られた場合は記・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

録に残す評価としてもよい。

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁身の回りのものの生産国についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

48
~
49

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.58) の「Ee の音」/ 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“Where is this chicken from?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやり取りする。

Watch and Think

本時では目標に向けて指導は行うが、【※1】を参照

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

)

分

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、身の回りのものを書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁オリジナルサンドイッチを考え、その食材と産地を伝え合ったり書いたりする。
(歌) / 挨拶 / SL (p.58) の「Review ⑤」/ 目標の確認

Let’s Listen 1・Let’s Try：聞くこと / ●Let’s Watch

身の回りのもののたずね方や紹介の仕方を確認する。

知・技Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、食材や産地を聞き取る。

知 This is ....、It’s from ....、国名 is in 地域.、

Let’s Chant“Where is this chicken from?”

Let’s Try

オリジナルサンドイッチを考え、食材と産地をたずね合う。

導入 (10 分)

51

分

)

~

(30

3

50

展
開

まとめ (5 分)およびその関連語句について理解している。

本時の学習を振り返る。

技 身の回りのものとその生産国についてのやり取りを聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

11/22

Your Turn（第 4 時） 🏁身の回りのものの生産国やその地域を調べて、例文を参考に書く。
導入 (15 分)

50
~
51

(25

4

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.58) の「聞いてみよう⑤」/ Small Talk “What

Let’s Listen 2：聞くこと / ●知・技

vegetable do you like?” / 目標の確認

知 【This is ....、It’s from ....、国名 is in 地

Let’s Chant“Where is this chicken from?”

域.、およびその関連語句】について理解してLet’s Listen 2

やり取りを聞いて、T シャツの生産国を聞き取って書く。

いる。

Let’s Read and・グループで調べるジャンルを決める（食べ物・文房具など）。

技 身の回りのものとその生産国について・身の回りのものの生産国と、その国が属する地域を書く。

のやり取りを聞いて、概要を捉える技能を身Write

まとめ (5 分)につけている。

p.51 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁身の回りのものの生産国について、表現を振り返ったり情報を整理したりして、グループ発表の内容を考える。
導入 (15 分)
Step 1
52~
53

Step 2：話 (発表) / ●知・技from Japan?”/ 目標の確認

知 【同上】について理解している。

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

技 身の回りのものとその生産国について、Let’s Chant“Where is this chicken from?”【同上】を用いて、考えや気持ちなどを話す

Step 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

(25

5

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.59) の「Review ⑥」/ Small Talk “Is your glue

技能を身につけている。

・空欄に前時に調べたことを記入したり、「世界とのつながりカー

分)ド」を作ったりしながら、グループで発表する内容を考える。
・ペアやグループで発表とその後のやり取りの練習をし、内容面や態度面の改善をする。

まとめ (5 分)

p.53 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁自分たちと世界とのつながりについて知るために、身の回りのものの生産国などをグループで発表する。
導入 (10 分)

6~

Let’s Chant“Where is this chicken from?” で重要表現の口慣らしをする。

自分たちと世界とのつながりをよく知るた

Your Goal

・モデル映像を視聴後、身の回りのものがどの国から来たのかな

めに、身の回りのものとその生産国についてのやり取りや短い話を聞いて概要を捉えてどについてグループで発表する。

展
開・全体で中間指導の時間をとり、再度発表する。
・「After 活動のふり返り」に記入し、発表したことを書く。

分いる。

Your Goal：話 (発表) /◆思・判・表《自分たちと世界とのつながりを伝えるため)

53

Your Goal：聞くこと / ◆思・判・表

(30

52

(歌) / 挨拶 / SL (p.59) の「聞いてみよう⑥」/ 目標の確認に、身の回りのものとその生産国について、簡単な語句や基本的な表現を用いて、考えやまとめ (5 分)

p.53 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

気持ちなどをグループで》発表している。

Your Goal：話 (発表) / ★態度る。

《同上》協力して発表しようとしている。

Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、日本と世界との交流の歴史などについて考え、日本と世界のつながりに対する理解を深める。
導入 (15 分)

54
~
57

文化探検

本時では目標に向けて指導は行うが、water bottle from?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。
ほうもつ

シルクロードやそこを通って日本にやって来た宝物の映像を見て、日本と世界との交流について考える。

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.59) の「Review ⑦」 / Small Talk “Where is your【※1】を参照

フカボリ！：pp.56-57 を見て、番号の音声を聞いたり、日本と世)分界との関係について考えたりする。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)

~
57

分

世界探検

本時では目標に向けて指導は行うが、ガーナの子供が話す映像を見て、ガーナの名産品やゆかりのある

記録に残す評価は行わない。

日本人について知る。
物語探検

ウミガメの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

展
開
(30

8

54

挨拶 / 歌 / SL (p.59) の「聞いてみよう⑦」 / 目標の確認

まとめ (5 分)

p.55 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

12/22

▶ 単元概要

Unit 6 Save the animals.

単元名

生き物への理解を深めるために、生き物が暮らす場所や直面する問題、生き物のためにできることについて、聞き取ったり伝えたりすることができる。

単元目標

また、それらについて、例文を読んだり、例文を参考に書いたりすることが教科書ページ

pp.60-69

配当時間

8 時間

学習時期

11～12 月関連の他教科

理科できる。
【生き物】Let's save the .... / Where do ... live? / ... live in ....
【抱える問題・できること】... is a big problem. / We can ....

主な表現

【その他】I have an idea. / Nice idea!

主な語彙

自然 / 海の生き物 / 生き物の問題・できること / 動物 など働き・機能発表する、説明する場面

家庭 / 教室

工夫（ストラテジー） みんなで協力する▶ 評価規準例

Unit 6 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.179 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁世界が抱える環境問題などについてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.68) の「ch の音」/ Let’s Sing (歌) “We all live together.”

本時では目標に向けて指導は行うが、/ Small Talk “What animal do you like?” / Our Goal の映像を視聴記録に残す評価は行わない。

し、目指す姿を確認する。
Listen and Think

60
~
61

展
開

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

(20

1・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。
・アニメを見て、会話内容を確認する。

Let’s Chant

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

)

分

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞くこと」についての「主体的に学習に取り組む
態度」に関して加点要素が見られた場合は記録に残す評価としてもよい。

Starting Out（第 2 時） 🏁世界が抱える環境問題などについてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

展
開

~

(30

2

60
61

(歌) / 挨拶 / SL (p.68) の「sh の音」/ 目標の確認

本時では目標に向けて指導は行うが、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“Let’s save the animals!”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。
Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

)

分

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、救いたい生き物を書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁生き物が暮らす場所について、友達とたずね合う。
導入 (10 分)
Let’s Watch

~
63

分

)

62

(30

3

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.68) の「th の音①」/ 目標の確認
生き物の暮らす場所や抱える問題の言い方を確認する。

Let’s Listen：聞くこと / ●知・技知 Let’s save .... 、 Where do 生き物名
live? とその答え方、... is a big problem.、Let’s Listen

スピーチを聞いて、生き物の暮らす場所と抱える問題を聞き取る。 We can ....、およびその関連語句について理Let’s Chant“Let’s save the animals!”

Let’s Try

生き物の暮らす場所をペアでたずね合う。

まとめ (5 分)解している。

本時の学習を振り返る。

技 生き物が暮らす場所と直面する問題についてのスピーチを聞いて、概要を捉える技
能を身につけている。

13/22

Your Turn（第 4 時） 🏁生き物のためにできることについて読んだり、生き物が暮らす場所や抱えている問題について例文を参考に書いたりする。
導入 (15 分)

62
~
63

(25

4

展
開

)

分

(歌) / 挨拶 / SL (p.68) の「th の音②」/

本時では目標に向けて指導は行うが、Small Talk “What do penguins eat?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“Let’s save the animals!”

Let’s Read

写真などをヒントに、慣れ親しんだ文で書かれたポスターを読む。

Let’s Read and生き物が暮らす場所と、抱えている問題を書く。

Write

まとめ (5 分)

p.63 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁救いたい生き物や身近でできることについて、表現を振り返ったり情報を整理したりして、発表の内容を考える。
導入 (15 分)(歌) / 挨拶 / SL (p.69）の「wh の音」/ Small Talk “Where do lions

Step 2：話 (発表) / ●知・技

live?” / 目標の確認

知 【Let’s save ....、 Where do 生き物名

Step 1

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

live? とその答え方、... is a big problem.、Let’s Chant“Let’s save the animals!”

Step 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

技 生き物が暮らす場所と直面する問題、自・空欄に情報や考えを記入したり、「わたしたちができることカー分たちが身近でできることについて、【同上】

We can ....、およびその関連語句】について理解している。

64
~
65

(25

5

展
開

ド」を作ったりしながら、伝えたい内容を整理する。

分)・ペアやグループで発表の練習をし、内容面や態度面の改善をすを用いて、考えや気持ちなどを話す技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表る。

生き物への理解を深めるために、生き物が暮らす場所と直面する問題、自分たちが身近でできることについての短い話を聞いて概要

まとめ (5 分)

p.65 の「Before 発表で気をつけたいこと」に記入する。

を捉えている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁生き物への理解を深めるために、生き物のことや身近でできることを発表し合う。
導入 (10 分)

~
65

)

6

(30

64

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.69) の「Review ⑧」/ 目標の確認

Your Goal：話 (発表) / ◆思・判・表Let’s Chant“Let’s save the animals!” で重要表現の口慣らしをする。

《生き物への理解を深めるために、生き物がYour Goal

・モデル映像を視聴後、生き物のために身近でできることについ暮らす場所と直面する問題、自分たちが身近でできることについて、簡単な語句や基本的て発表する。

分

まとめ (5 分)

・全体で中間指導の時間をとり、再度発表する。

な表現を用いて、考えや気持ちなどを》話し・「After 活動のふり返り」に記入し、発表したことを書く。

ている。

p.65 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

Your Goal：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

る。

Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の生き物と日本の関係について考え、世界の生き物が抱えている問題に対する理解を深める。
導入 (15 分)

66~
67

本時では目標に向けて指導は行うが、do for the sea turtles?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

ボルネオ島のゾウの映像を見て、世界の生き物が抱える問題について考える。

(25

7

展
開

文化探検

挨拶 / 歌 / SL (p.69) の「Review ⑨」 / Small Talk “What can we【※1】を参照

フカボリ！：生態系などに配慮した農作物の生産について考える。

)

分

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)

~
67

分

世界探検

本時では目標に向けて指導は行うが、ブラジルの子供が話す映像を見て、アマゾンの熱帯雨林の特徴や記録に残す評価は行わない。

抱える問題について知る。
物語探検

ウミガメの物語を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

展
開
(30

8

66

挨拶 / 歌 / SL (p.69) の「聞いてみよう⑧」 / 目標の確認

まとめ (5 分)

p.67 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

14/22

▶ 単元概要
教科書ページ

pp.70-71

配当時間

2 時間

地球に対する自分の考えを伝えるために、生き物や地球が直面する問題や、自分

学習時期

12 月

たちができることについて、内容を整理したうえで考えや気持ちなどを発表する

関連の他教科－Check Your Steps 2

単元名

単元目標

始めよう！ 地球のためにできることことができる。
【既習事項の復習】I want to go to .... / You can see [eat/visit] .... / It’s .... / My ... is from (国). / (国) is in (地域). / Let’s

主な表現

save .... / ... live in .... / ... is a big problem. / We can .... など

主な語彙

動作 / 感想・様子 / 生き物の問題・できること など

働き・機能発表する、説明する

場面

教室でのポスター発表

工夫（ストラテジー） 特に伝えたい大事な部分はゆっくり話す▶ 評価規準例※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【生き物や地球のためにできるこ

地球に対する相手の考えをよく知るために、地球に対する相手の考えをよく知るために、となどを伝える表現や関連語句など】につ生き物や地球が直面する問題や、自分たちが生き物や地球が直面する問題や、自分たちがいて理解している。

できることについての短い話を聞いて概要できることについての短い話の概要を聞き＜技能＞生き物や地球が直面する問題や、を捉えている。

取ろうとしている。

＜知識＞【同上】について理解している。◎

地球に対する自分の考えを伝えるために、生地球に対する自分の考えを伝えるために、＜技能＞生き物や地球が直面する問題や、き物や地球が直面する問題や、自分たちがで生き物や地球が直面する問題や、自分たち

自分たちができることについて、【同上】をきることについて、内容を整理したうえで、ができることについて、内容を整理したう(

用いて、考えや気持ちなどを話す技能を身

簡単な語句や基本的な表現を用いて考えやえで、簡単な語句や基本的な表現を用いて)につけている。◎

気持ちなどを話している。◎

考えや気持ちなどを話そうとしている。◎

聞
く
こ
と

自分たちができることについての発表を聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

話
す
こ
と
発
表

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて、今までに学んだ簡単な語句や 地球に対する自分の考えを伝えるために、 地球に対する自分の考えを伝えるために、できる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す 生き物や地球が直面する問題や、自分たち

アイコンタクトやリアクションなど相手ことができる。

ができることについて、伝える内容や順番を意識して十分に分かりやすく話すことなどを十分に整理したうえで話すことが

ができる。

できる。
B（おおむね①生き物や地球が直面する問題

地球に対する自分の考えを伝えるために、 地球に対する自分の考えを伝えるために、満足できる）②自分たちができること

生き物や地球が直面する問題や、自分たち

アイコンタクトやリアクションなど相手について、おおむね正しく話すことができ ができることについて、伝える内容や順番を意識して分かりやすく話すことができC（努力を要る。

などを整理したうえで話すことができる。 る。

B に満たない。

B に満たない。

する）

15/22

B に満たない。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

地球に対するお互いの考えを知るために、生き物や地球が直面する問題
や、自分たちができることについて、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができる。

導
入

挨拶

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

分

)

1

行きたい国や身の回りのもの、救いたい生き物などについて、指導者と児童でやり取りする。実態に応じ、児童どうしでもやり取りする。

Your Goal

70

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 4～6 の Let’s Sing を流す。

~

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。

STEP：話 (発表) / ●知・技・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

知【生き物や地球のためにできることな

する。

71

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

どを伝える表現や関連語句など】について

・元気の発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

理解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 生き物や地球が直面する問題や、自分・p.71 のマッピングで、考えや情報を整理する。

たちができることについて、【同上】を用・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 4～6 のいて、考えや気持ちなどを話す技能を身に学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。

つけている。

・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.70 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標地球に対する自分の考えを伝えるために、生き物や地球が直面する問題
や、自分たちができることについて、内容を整理したうえで話すことがで
きる。

挨拶

導
入
(5
)

分

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。
Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 4～6 の Let’s Chant の中から 1～2 曲などを選び、全員で歌って口慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思・判・表・Your Goal の動画を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《地球に対する自分の考えを伝えるため

70
2

~

したりする。また、前時に記入した「発表で工夫したいことを書こう。
」 に、生き物や地球が直面する問題や、自

展
開
(30

71

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 4～6 の Let’s Sing を流す。

を確認する。
JUMP)

分

分たちができることについて、内容を整・ポスターセッション形式で、相手をかえて何度か発表する。

理したうえで、簡単な語句や基本的な表

・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認

現を用いて考えや気持ちなどを》話して

する。

いる。

・何度か繰り返し実施した後、相互評価をする。

JUMP：話 (発表) / ★態度《同上》話そうとしている。

まとめ (10 分)

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）2 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.71 の JUMP に記入する。
・指導者は 2 学期のフィードバックとして、児童の成長に触れ、自信をも
たせる。

16/22

▶ 単元概要

Unit 7 My Best Memory

単元名

お互いのことをよく知るために、小学校生活の一番の思い出について聞き取ったり紹介したりすることができる。また、小学校生活の一番の思い出につ単元目標

いて、例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができる。

教科書ページ

pp.72-81

配当時間

8 時間

学習時期

1～2 月

関連の他教科道徳【思い出】What's your best memory? / My best memory is ....
【したことや感想】What did you do? / We went to .... / We ate [saw] .... / It was ....

主な表現

【その他】How was ...? / Nice talking to you.

主な語彙

したこと / 学校行事 / 町 / 感想・様子 など

働き・機能質問する、答える、説明する、感想を言う

場面

教室 / オンライン会話

工夫（ストラテジー） これまで学習した表現を使う▶ 評価規準例

Unit 7 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.201 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁小学校生活の思い出についてのやり取りの概要を捉える。
導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.80) の①の英文を読む。/ Let’s Sing (歌) “Four

本時では目標に向けて指導は行う

Seasons” / Small Talk “What do you like about school?” / Our Goal

が、記録に残す評価は行わない。

の映像を視聴し、目指す姿を確認する。
72
1~

Listen and Think)分

・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。
・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。
・アニメを見て、会話内容を確認する。

(20

73

展
開

Let’s Chant

・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞くこと」についての「主体的に学習に取り組む態度」に関して加点要素が見られた場
合は記録に残す評価としてもよい。

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁小学校生活の思い出についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

72
~
73

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.80) の②の英文を読む。/ 目標の確認

Let’s Chant“What’s your best memory?”

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でやが、記録に残す評価は行わない。
【※1】を参照

り取りする。
Watch and Think

本時では目標に向けて指導は行う

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

)

分

Let’s Read and

例文の音声を聞いて読み、一番の思い出を書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁小学校生活の一番の思い出について、友達と伝え合う。
導入 (10 分)

展
開

~

(30

3

74
75

Let’s Watch

一番の思い出のたずね方や答え方を確認する。

Let’s Listen 1

やり取りを聞いて、小学校生活の一番の思い出を聞き取る。

Let’s Chant“What’s your best memory?”

Let’s Try

小学校生活の一番の思い出などをペアでたずね合う。

Let’s Listen 1・Let’s Try：聞くこと /●知・技知 What’s your best memory?、 My best
memory is ....、We went to ....、It was ....、
およびその関連語句について理解している。
技 小学校生活の一番の思い出についての)分(歌) / 挨拶 / SL (p.80) の③の英文を読む。/ 目標の確認

やり取りを聞いて、概要を捉える技能を身まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

17/22につけている。

Your Turn（第 4 時） 🏁小学校生活の一番の思い出について読んだり、例文を参考に書いたりする。
導入 (15 分)

4~75

本時では目標に向けて指導は行う

school event do you like?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“What’s your best memory?”

展
開Let’s Read・写真などをヒントに、慣れ親しんだ文で書かれたメモを読む。

(25

74

(歌) / 挨拶 / SL (p.80) の④の英文を読む。/ Small Talk “What

Let’s Listen 2

発表の音声を聞き、自分たちの読み方と比べる。

Let’s Read andp.74 の Let’s Read and Write に取り組む。例文の音声を聞いて読

Write

み、一番の思い出について「したこと」や「感想」を書く。

)

分【※1】を参照

・ペアでメモを声に出して読み合う。

まとめ (5 分)

p.75 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁小学校生活の一番の思い出について、表現を振り返ったり情報を整理したりして、やり取りで伝える内容を考える。
導入 (15 分)

77

分

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技

your school trip?” / 目標の確認

知 【What’s your best memory?、 My best

Step 1

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

memory is ....、We went to ....、It was ....、

Let’s Chant“What’s your best memory?”

およびその関連語句】について理解していStep 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。
・空欄に情報や考えを記入したり、「思い出カード」を作ったりしながら、伝えたい内容を整理する。

)

~

(25

5

76

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.81) の⑤の英文を読む。/ Small Talk “How was

・小学校生活の思い出などについてペアで伝え合い、内容面や態度面の改善をする。
まとめ (5 分)

p.77 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

る。
技 小学校生活の一番の思い出について、【同上】を用いて、考えや気持ちなどを伝え合う技能を身につけている。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表相手のことをよく知るために、小学校生活の一番の思い出についてのやり取りや短い話を聞いて概要を捉えている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いのことをよく知るために、小学校生活の一番の思い出などを伝え合う。
導入 (10 分)
Let’s Chant“What’s your best memory?” で重要表現の口慣らしをする。

《自分のことを伝え、相手のことをよく知Your Goal

・モデル映像を視聴後、小学校生活の思い出などを伝え合う。

るために、小学校生活の一番の思い出につ

~
77

)

6

Your Goal：話 (やり取り) /◆思・判・表

(30

76

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.81) の⑥の英文を読む。/ 目標の確認

・「After 活動のふり返り」に記入し、会話したことを書く。

まとめ (5 分)

p.77 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認す

・全体で中間指導の時間をとり、再度やり取りする。

分

いて、簡単な語句や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなどを》伝え合っている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

る。
Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、世界の小学校の生活や行事などについて考え、世界の文化に対する理解を深める。
導入 (15 分)

78
~
79

展
開

本時では目標に向けて指導は行う

your best memory?” / 目標の確認

が、記録に残す評価は行わない。

イギリスの小学校の行事についての映像を見て、自分の学校との違いなどについて考える。

(25

7

文化探検

挨拶 / 歌 / SL (p.81) の⑦の英文を読む。 / Small Talk “What’s【※1】を参照

フカボリ！：外国の小学生におすすめしたい日本の行事について

)

分

考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)

~
79

分

世界探検

本時では目標に向けて指導は行う

中国の子供が話す映像を見て、小学校生活の思い出や、中国と日が、記録に残す評価は行わない。

本の共通点などについて知る。
物語探検

マララ・ユスフザイの半生や名言を、絵を見ながら聞いたり音読

)

展
開
(30

8

78

挨拶 / 歌 / SL (p.81) の⑧の英文を読む。 / 目標の確認したりする。

まとめ (5 分)

p.79 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

【※1】を参照

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

18/22

▶ 単元概要

Unit 8 My Future, My Dream

単元名

お互いの夢を応援するために、将来したいことについて、聞き取ったり伝えたりすることができる。また、中学校で入りたい部活動や将来の夢などにつ単元目標

いて、例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができる。

教科書ページ

pp.82-91

配当時間

8 時間

学習時期

2～3 月

関連の他教科道徳【入りたい部活動】What club do you want to join? / I want to join ....
【将来の夢】What do you want to be? / I want to be a .... / I want to work [live/help] ....

主な表現

【その他】I like .... / I'm good at .... / Good luck!

主な語彙

部活動 / 職業 / 動作 / 感想・様子 など

働き・機能質問する、答える、説明する

場面

教室 / 卒業式 / 空港

工夫（ストラテジー） ジェスチャーを使う▶ 評価規準例

Unit 8 の全ての評価規準例は指導書『研究編』p.219 を参照。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (やり取り) ＝話すこと (やり取り) / SL＝Sounds and Letters / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動

記録に残す評価

Starting Out（第 1 時） 🏁中学校でしたいことや将来の夢についてのやり取りの概要を捉える。

導入 (20 分)

挨拶 / SL (p.90) の⑨の英文を読む。/ Let’s Sing (歌) “My Future

本時では目標に向けて指導は行うが、Dream” / Small Talk “Are you in a club now?” / Our Goal の映像を記録に残す評価は行わない。

視聴し、目指す姿を確認する。
82
1~

Listen and Think

(20

83

展
開

)

分

Let’s Chant

まとめ (5 分)・イラストを見て、場面や会話内容を推測する。

【※1】児童の授業中の様子を観察し、「聞く

・音声を聞き、対応するイラストの○に番号を書く。

こと」についての「主体的に学習に取り組む

・アニメを見て、会話内容を確認する。

態度」に関して加点要素が見られた場合は記・一度聞いて、リピートのタイミングを確認する。

録に残す評価としてもよい。

・必要に応じて MPD で語句を確認し、チャンツを言う。
本時の学習を振り返る。

Starting Out（第 2 時） 🏁中学校でしたいことや将来の夢についてのやり取りの表現に慣れ、ゴール活動への見通しをもつ。
導入 (10 分)

82
83

分

本時では目標に向けて指導は行うが、“I want to be a star!”

記録に残す評価は行わない。

Listen and Think

アニメを見て、聞き取った重要な表現を使って指導者と児童でや【※1】を参照

り取りする。
Watch and Think

・映像を見て、 1 の答えを確認する。
・自分なら何を伝えたいかを考え、Your Plan に記入する。

)

~

(30

2

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.90) の⑩の英文を読む。/ 目標の確認

Let’s ChantLet’s Read and

例文の音声を聞いて読み、入りたい部活動を書く。

Write
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

Your Turn（第 3 時） 🏁中学校で入りたい部活動や将来の夢について、友達と伝え合う。
導入 (10 分)
Let’s Watch(歌) / 挨拶 / SL (p.90) の⑪の英文を読む。/ 目標の確認

Let’s Listen 1・Let’s Try：聞くこと / ●入りたい部活動や将来の夢のたずね方や答え方を確認する。

知・技

会話を聞いて、入りたい部活動と将来の夢を聞き取る。

to join ....、 What do you want to be?、 I want

知 What club do you want to join?、 I want

~
85

分

Let’s Listen 1

to be .... およびその関連語句について理解

Let’s Chant“I want to be a star!”

している。

入りたい部活動と将来の夢をペアでたずね合う。

ついてのやり取りを聞いて、概要を捉える技

技 中学校生活でしたいことや将来の夢に

)

展
開
(30

3

84

Let’s Try

能を身につけている。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

19/22

Your Turn（第 4 時） 🏁中学校で入りたい部活動や将来の夢について読んだり、例文を参考に書いたりする。
導入 (15 分)

4~85

本時では目標に向けて指導は行うが、do you want to join?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

Let’s Chant“I want to be a star!”

展
開Let’s Read・写真などをヒントに、慣れ親しんだ文で書かれたメモを読む。

(25

84

(歌) / 挨拶 / SL (p.90) の⑫の英文を読む。/ Small Talk “What clubLet’s Listen 2

発表の音声を聞き、自分たちの読み方と比べる。

Let’s Read andp.84 の Let’s Read and Write に取り組む。例文の音声を聞いて読Write

み、将来の夢を書く。

)

分【※1】を参照

・ペアでメモを声に出して読み合う。

まとめ (5 分)

p.85 の「ふり返り」を確認する。

Enjoy Communication（第 5 時） 🏁中学校で入りたい部活動や将来の夢について、表現を振り返ったり情報を整理したりして、やり取りで伝える内容を考える。
導入 (15 分)~
87

分

Step 2：話 (やり取り) / ●知・技

you want to be?” / 目標の確認

知 【What club do you want to join?、 I want

Step 1

モデル映像を見た後、英文を指で追いながら音声を聞く。

to join ....、 What do you want to be?、 I wantLet’s Chant“I want to be a star!”to be .... およびその関連語句】について理解

Step 2

・MPD で活動に必要な語句を確認する。

している。
技 中学校生活でしたいことや将来の夢に・空欄に考えを記入したり、「将来カード」を作ったりしながら、 ついて、【同上】を用いて、考えや気持ちな
伝えたい内容を整理する。

)

展
開
(25

5

86

(歌) / 挨拶 / SL (p.91) の⑬の英文を読む。/ Small Talk “What do

どを伝え合う技能を身につけている。

・入りたい部活動やなりたい職業などについてペアで伝え合い、
内容面や態度面の改善をする。
まとめ (5 分)

p.87 の「Before 会話で気をつけたいこと」に記入する。

Step 2：聞くこと / ◆思・判・表
相手の夢を応援するために、中学校生活でしたいことや将来の夢についてのやり取りや短い話を聞いて概要を捉えている。

Enjoy Communication（第 6 時） 🏁お互いの夢を応援するために、将来したいことなどを伝え合う。
導入 (10 分)

6~Your Goal：話 (やり取り) /◆思・判・表Let’s Chant“I want to be a star!” で重要表現の口慣らしをする。

《お互いの夢を応援するために、中学校生活

Your Goal

・モデル映像を視聴後、将来したいことなどを伝え合う。
・全体で中間指導の時間をとり、再度やり取りする。

分

)

87

(30

86

展
開

(歌) / 挨拶 / SL (p.91) の⑭の英文を読む。/ 目標の確認

・「After 活動のふり返り」に記入し、会話したことを書く。

まとめ (5 分)

p.87 の「ふり返り」や CAN-DO の樹 (MPD pp.42-43) を確認する。

でしたいことや将来の夢について、簡単な語
句や基本的な表現を用いて、考えや気持ちなどを》伝え合っている。

Your Goal：話 (やり取り) / ★態度《同上》伝え合おうとしている。

Over the Horizon（第 7 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、英語を使う仕事などについて考え、英語で広がる世界に対する理解を深める。
導入 (15 分)

88
~
89

文化探検

本時では目標に向けて指導は行うが、English?” / 目標の確認

記録に残す評価は行わない。

海外で働く日本人の映像を見て、英語を使う仕事や多様性などについて考える。

(25

7

展
開

挨拶 / 歌 / SL (p.91) の⑮の英文を読む。 / Small Talk “Do you like【※1】を参照

フカボリ！：母語以外の言語を学ぶ理由について考える。

まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

)

分

Over the Horizon（第8 時） 🏁映像や音声を手がかりにして、外国の子供のことやその国の特徴について考える。また、音声やイラストを参考にして物語を読む。
導入 (10 分)

~
89

分

世界探検

本時では目標に向けて指導は行うが、トルコの子供が話す映像を見て、トルコの地理的環境や名所・名記録に残す評価は行わない。

物などについて知る。
物語探検

中村哲の伝記や名言を、絵を見ながら聞いたり音読したりする。

【※1】を参照

)

展
開
(30

8

88

挨拶 / 歌 / SL (p.91) の⑯の英文を読む。 / 目標の確認

まとめ (5 分)

p.89 の「ふり返り」を確認する。本単元全体も振り返る。

📝単元末テストを実施する場合、第 7・8 時の一部の活動（フカボリ！や世界探検）にかける時間を短縮するなどして実施時間を確保する。テストには、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の知・技、「聞くこと」の思・判・表を見取るための問題がある（詳細は『ワークシート編』または『指導書コンテンツライブラリー』参照）。
※「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価については、各学校の学習状況を踏まえ決定する。実施する場合には、特定の活動で評価を決定するのではなく、教科書への書き込みやワークシート、単元末テストなどを活用し、単元内で継続的に見取ったうえで、総合的に評価することが望ましい。

20/22

▶ 単元概要
教科書ページ

pp.92-93

配当時間

2 時間

卒業にあたっての自分の思いを伝えるために、小学校生活の思い出や将来の

学習時期

3月

夢について、内容を整理したうえで考えや気持ちなどを発表することができ関連の他教科－Check Your Steps 3 卒業！ 今伝えたい、わたしの思い

単元名

単元目標

る。
【既習事項の復習】
My best memory is .... / We went to .... / We ate [saw] .... / It was .... / I want to join .... / I want to be a .... / I want to work

主な表現

[live/help] .... など

主な語彙

学校行事 / 感想・様子 / 部活動 / 職業 / 動作 など

働き・機能発表する、説明する

場面

教室での発表、メッセージ動画

工夫（ストラテジー） 感想を伝えたり、相手を応援したりする▶ 評価規準例

聞
くこと※◎の付いた観点・領域は、記録に残す評価を行うことを推奨する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞【出来事やその感想、したいことな

卒業にあたっての相手の思いを知るために、卒業にあたっての相手の思いを知るために、どを伝える表現や関連語句など】について

小学校生活の思い出や将来の夢についての小学校生活の思い出や将来の夢についての理解している。

短い話を聞いて概要を捉えている。

短い話の概要を聞き取ろうとしている。

＜知識＞【同上】について理解している。◎

卒業にあたっての自分の思いを伝えるため卒業にあたっての自分の思いを伝えるため＜技能＞小学校生活の思い出や将来の夢にに、小学校生活の思い出や将来の夢についに、小学校生活の思い出や将来の夢についついて、【同上】を用いて、考えや気持ちなて、内容を整理したうえで、簡単な語句や基て、内容を整理したうえで、簡単な語句や基どを話す技能を身につけている。◎

本的な表現を用いて考えや気持ちなどを話本的な表現を用いて考えや気持ちなどを話している。◎

そうとしている。◎＜技能＞小学校生活の思い出や将来の夢についての発表を聞いて、概要を捉える技能を身につけている。

(

話
す
こ
と
発
表

)

▶「話すこと（発表）」の評価ルーブリック例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

A（十分満足B に加えて、今までに学んだ簡単な語句や 卒業にあたっての自分の思いを伝えるた

卒業にあたっての自分の思いを伝えるた

できる）

基本的な表現を入れて、十分に正しく話す めに、小学校生活の思い出や将来の夢につめに、アイコンタクトやリアクションなどことができる。

いて、伝える内容や順番などを十分に整理

相手を意識して十分に分かりやすく話す

したうえで話すことができる。

ことができる。

B（おおむね①小学校生活の一番の思い出

卒業にあたっての自分の思いを伝えるた

卒業にあたっての自分の思いを伝えるた

満足できる）②中学校で入りたい部活動

めに、小学校生活の思い出や将来の夢につめに、アイコンタクトやリアクションなど③将来の夢

いて、伝える内容や順番などを整理したう

相手を意識して分かりやすく話すことがについて、おおむね正しく話すことができ えで話すことができる。

できる。

る。
C（努力を要B に満たない。

B に満たない。

する）

21/22

B に満たない。

▶ 単元指導計画例 ※色の付いた部分は記録に残す評価を行うことを推奨する活動。
【略語】話 (発表) ＝話すこと (発表) / MPD＝My Picture Dictionary
知・技＝知識・技能 / 思・判・表＝思考・判断・表現 / 態度＝主体的に学習に取り組む態度

時

頁

主な活動
🏁本時の目標◎記録に残す評価

卒業にあたってのお互いの思いを知るために、小学校生活の思い出や将来の夢について、具体的な情報を聞き取ったり、内容を整理したうえで話したりすることができる。

導
入

挨拶

・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

(10

Small Talk

分

)

1

小学校生活の思い出や将来の夢などについて、指導者と児童でやり取りする。実態に応じ、児童どうしでもやり取りする。

Your Goal

92

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 7～8 の Let’s Sing を流す。

~

・映像を視聴し、単元の目標やゴール活動について確認する。

STEP：話 (発表) / ●知・技・必要な表現や語彙を確認する。必要に応じて全員でルーブリックを共有

知 【出来事やその感想、したいことなど

する。

93

展
開
(30

STEP

)

分

HOP

を伝える表現や関連語句など】について理・七海の発表の音声を聞き、分かったことを記入欄に書く。

解している。

・分かったことをペアや全体で確認する。

技 小学校生活の思い出や将来の夢につ・p.93 のプロフィールシートで、情報を整理する。

いて、【同上】を用いて、考えや気持ちな・個別学習の時間。児童は、教科書の映像や音声を視聴して Unit 7～8 のどを話す技能を身につけている。

学習を振り返ったり、MPD で語句の確認をしたりする。
・ペアで発表の練習をする。指導者は必要に応じて中間指導を行う。
・p.92 の「発表で工夫したいことを書こう。
」に記入する。
まとめ (5 分)

本時の学習を振り返る。

🏁本時の目標卒業にあたっての自分の思いを伝えるために、小学校生活の思い出や将来の夢について、内容を整理したうえで話すことができる。

導
入
(5
)

分

92
~
93

Small Talk

第 1 時と同様の活動を行うか、Unit 7～8 の Let’s Chant を全員で歌って口など慣らしをする。

Your Goal

・前時の取り組みで良かった点や振り返りをクラスで共有する。

JUMP：話 (発表) / ◆思・判・表・Your Goal の動画を視聴したり、活動の目的やルーブリックを再度確認《卒業にあたっての自分の思いを伝えるしたりする。また、前時に記入した「発表で工夫したいことを書こう。
」 ために、小学校生活の思い出や将来の夢を確認する。
JUMP)

分

・授業開始前に、雰囲気づくりとして Unit 7～8 の Let’s Sing を流す。
・気分や日付、曜日、天気などについて聞く。

展
開
(30

2

挨拶

について、内容を整理したうえで、簡単・発表し、その様子を録画する。または事前に録画したものを視聴し合う。 な語句や基本的な表現を用いて考えや気・指導者は中間指導を行い、良いスピーチとなるための工夫を全体で確認

JUMP：話 (発表) / ★態度する。
・何度か繰り返し実施した後、相互評価をする。
まとめ (10 分)

持ちなどを》話している。

・MPD の CAN-DO の樹 (pp.42-43) を確認し、自己評価する。
・（可能であれば）3 学期のまとめとして、発表を録音し提出する。
・教科書 p.93 の JUMP に記入する。
・指導者は 3 学期や 1 年間のフィードバックとして、児童の成長に触れ、中学校生活に向けて自信をもたせる。

22/22《同上》話そうとしている。