〈 セミナーのご案内 〉● 今回配布先を限定しておりますので､関係各位へのご回覧につき､ご高配をお願いいたします。

高等教育活性化シリーズ 198（通算 512 回）

回
覧2011 年 12 月 13 日（火）“大学院”改革なくして大学改革なし――

大学院学位プログラムの再構築と展開
高等教育活性化シリーズ 199（通算 513 回）

2011 年 12 月 16 日（金）自律的学修の実現ノウハウ――

ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ“大学院”改革なくして大学改革なし――

大学院学位プログラムの再構築と展開～修士と博士課程の分離と接続／博士論文研究基礎力審査とは～～高度職業型／教養専門型／大学教員養成型／高度研究型～※ 制度改正と実態の乖離・跛行／第 2 次振興要綱のスキーム／修士と博士の分離・接続と要件※ 古き良き・厳しき時代の修士・博士の学位のハードル／日本の修士、米国の博士の候補者試験※ グローバル世界と私／日本社会の成功と弱点／知の鎖国を拓く／教育の社会的責任／何が出来るか※ グローバル人材と大学・大学院教育／大学院部会での議論／人材と大学・大学院／私立大学院の進路● 講 師 陣 ●荻上 紘一 氏 ／（独）大学評価・学位授与機構 特任教授
中教審大学分科会大学院部会専門委員
藤田 幸男 氏 ／ 早稲田大学名誉教授 （学）追手門学院常任監事
黒川清 氏／ 政策研究大学院大学 アカデミックフェロー 元日本学術会議会長
勝悦子 氏／ 明治大学 副学長 政治経済学部 教授
中教審大学分科会委員大学院部会臨時委員

2011 年 12 月 13 日（火） 剛堂会館（明治薬科大学）会議室（東京・麹町）

自律的学修の実現ノウハウ――

ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ～問題解決型・プロジェクト型／授業設計・シラバスと展開／アウトカム評価～※［基調報告］慶応 SFC 創設時の理念／20 年余の展開過程での変遷／アクティブラーニング実績※ キャリア実践・コーオプ教育／PBL 科目の洗練と拡大／スタッフ育成／学生・教員からの評価※ ４タイプの PBL 授業／目標と成果／教員向けマニュアル／能動学修を促すシラバス／評価策● 講 師 陣 ●井下理 氏 ／ 慶應義塾大学 総合政策学部 教授
中川 正明 氏 ／ 京都産業大学 理事、キャリア教育研究開発センター運営委員
進路センターディレクター
鶴岡 信治 氏 ／ 三重大学 大学院地域イノベーション学研究科
工学部電気電子工学科情報処理研究室 教授

2011 年 12 月 16 日（金） 日本教育会館 会議室 （東京・神保町）

地域科学研究会 高等教育情報センター

[ 参 加 要 領 ]
日時 ：高等教育活性化シリーズ 198
大学院学位プログラムの再構築と展開
2011 年 12 月 13 日（火）10：00～16：40
会場 : 剛堂会館（明治薬科大学） 会議室（東京・麹町）
千代田区紀尾井町 3-27
TEL 03-3234-7362（東京メトロ有楽町線｢麹町駅｣1 番出口より徒歩 4 分、または JR 中央・総武線「四ツ谷駅」麹町口より徒歩 10 分）

日時 ：高等教育活性化シリーズ 199
ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ
2011 年 12 月 16 日（金）10：30～16：50
会場 : 日本教育会館 会議室（東京・神保町）
千代田区一ツ橋 2-6-2 03-3230-2833(東京メトロ半蔵門線・都営新宿線 ｢神保町駅｣A1 番出口より徒歩 3 分 http://www.jec.or.jp/koutuu/ )

ご一名

参加費

（資料代を含む）

高等教育活性化シリーズ 198

42,000 円

大学院学位プログラムの再構築と展開(消費税込)

メディア参加（資料及び音声 CD 送付）

43,000 円(送料、消費税込)

41,000 円
30,000 円(送料、消費税込)(消費税込)※２講師分のみの配布※参加費の払い戻しは致しません。申込者のご都合が悪いときには、代理の方がご出席ください。
高等教育活性化シリーズ 199

ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ

申込方法 ： 参加申込書に所要事項を記入のうえ FAX または Email にてご送付ください。
受講証と会場地図を送付しますので必ずご確認ください。
支払方法 ： 銀行振込・郵便振替・当日払いがあります。
みずほ銀行麹町支店
普通 1159880
三菱東京 UFJ 銀行神田支店 普通 5829767三井住友銀行麹町支店 普通 7411658 ＊郵便振替：00110-8-81660
口座名 (株)地域科学研究会(ご請求なき場合は振込受領書を領収書に代えさせていただきます)
インターネットでのご案内は⇒http://www.chiikikagaku-k.co.jp/kkj/ E-mail: kkj@chiikikagaku-k.co.jp

お申込み・お問合せ

地域科学研究会

高等教育情報センター

東京都千代田区一番町 6-4 ライオンズ第 2-106
TEL 03(3234)1231 FAX 03(3234)4993

キリトリ線(※参加申込みの折は必ずお送りください)
研修会参加申込書

2011 年■高等教育活性化シリーズ 198□ 当日参加■高等教育活性化シリーズ 199□ 当日参加ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ□ メディア参加（□に✔印を入れてください）

連絡部課・担当者名〒

メールアドレスTELFAX
参加者氏名所属部課役職名〈通信欄〉支払方法(□郵便振替日□ メディア参加

勤務先所在地月大学院学位プログラムの再構築と展開□当日払い

メールアドレス□銀行振込) 必要書類（□請求書□見積書)※この個人情報は、本セミナーの一連の業務及び今後のご案内に使用させていただきます。

大学院学位プログラムの再構築と展開
時 間2011 年 12 月 13 日（火）講義項目

□ 明日の大学院教育の論点整理と今後の進路～第二次大学院振興要綱を踏まえつつ／独断と偏見の解説～

～

10：00
11：50

大学評価・学位授与機構
荻上 紘一
1．大学院実質化なくして高等教育の明日なし
2．制度改正と実態の乖離・跛行
（1）大学院重点化～もたらしたもの（2）課程制～その実質化は（3）修士・博士・専門職の学位の実力は（4）私立大学大学院の空洞化（5）ポスドク～社会・産業界の院卒者への処遇
3．大学院の明日を拓く（1）出口の明確化～高度職業人、教養専門人、大学教員、高度研究者（2）修士学位プログラムとその修了要件（3）一貫制博士学位プログラムとその修了要件（4）修士と博士の接続とそのハードル～博士論文研究基礎力審査とは〈質疑応答〉□ 古き良き時代の大学院教育～修士・博士候補者試験のハードル～
早稲田大学

藤田幸男

～

12：00
12：30

私は 1957 年から 62 年まで早稲田大学の大学院で教育を受けましたが、新制の 7 期生で試運転の時代でした。
1964 年から 68 年まで、イリノイ大学の大学院で、古い制度の最後の時代でしたが、本物の大学院教育を受けました。
共通していたのは、修士・博士の候補者試験のハードルでした。
〈質疑応答〉□ 大学院教育の新パラダイム～２１世紀の“知”への挑戦～
政策研究大学院大学

1．グローバル世界の動き（1）不確実の時代；Age of Uncertainty（3）Talent Mobility

黒川清（2）人材 vs 人財―私のはなしー

～

13：30
15：00

2．高等教育の変遷（1）時代の背景（2）わが国の変化（3）科学技術基本計画と国立大学の法人化（4）なぜ「大学のランキング」？
（5）なぜ、英米の大学が「魅力的」なのか
3．日本社会の成功と弱点（1）この 60 年、そしてこの 20 年
（2）日本の常識と非常識（3）「内向きな日本の若者」は本当か？
4．「知の鎖国、日本」 Cartels of the Mind; Japan’s Intellectual Close Shops（1）大学の大相撲化（2）休学のすすめ（3）「優れた教育」とは？
（4）「知識社会」とはなにか？ それは本当か？
5．何が出来るか？
（1）グローバル時代へ、教育者の社会的責任（2）基本的な考え方―「外」を体験、世界の日本を感じ取る、英語教育、教えることから学ぶ
6．新しい動き（1）Open Education（2）Teach for America〈質疑応答〉□ グローバル時代の大学院教育のあり方
明治大学

～

15：10
16：40

1．グローバル人材育成と大学教育（1）グローバル人材の定義（2）グローバル人材への企業のニーズ（3）大学教育と産学連携
2．国際化時代の大学院教育のあり方（1）大学院部会での議論の方向性（2）リーディング大学院、ＥＵ、中国での取り組み（3）産業界との連携のあり方
3．国立大学と私立大学（1）私立大学における大学院教育（2）企業のニーズと大学院教育（3）私立大学における大学院教育はどうあるべきか

勝悦子〈質疑応答〉

2011 年 12 月 16 日（金）ＰＢＬ教育の最新動向－評価と深化シナリオ
時 間講義項目□［基調報告］問題解決・プロジェクト型教育のコンセプトと展開

～

10：30
12：00

～ＳＦＣ20 年余のアクティブラーニングの実績を踏まえて～
慶應義塾大学 井下理
1．慶應 SFC 創設時の理念～学習者主体の問題発見・解決型教育（1）教育から学習支援へ（2）教育者主体から学習者主体へ
2．展開過程での変遷（1）評価の風から内発的コミュニケーションへ（2）体験型学習・実践系科目の拡大の多様化 （3）グループワーク型学習の展開
3．アクティブ・ラーニング実践の課題（1）専門領域性後退の弊害（2）喧騒か定着化かの分岐点（3）「未来からの留学生」か「未来への留学生」か〈質疑応答〉□［京都産業大学］実践的ＰＢＬ型キャリア教育プログラムの推進と成果～産学官連携による推進方策／ＰＢＬ型科目の洗練と拡大～
京都産業大学中川正明

1．学生のキャリアマインドと実践型キャリア教育の必要性（1）就職環境の変化と学生の仕事観
～

13：00
14：50

（2）就職難時代にキャリア教育に求められるもの（3）インターンシップからコーオプ教育への展開
2．課題解決型（PBL）授業の導入と実際（1）PBL 実践の基本構造（2）PBL 育成プログラム構築（3）スタッフの育成と組織（4）学内浸透化

3．ＰＢＬ・コーオプ教育の学生／教員に対する効果と今後（1）PBL 実践で学生の学ぶ姿勢はどう変わったか（2）PBL 教育の学生からの評価（3）これからの展開と課題〈質疑応答〉□［三重大学］多様なＰＢＬ授業の拡大方法と具体的な実施例～教員向けマニュアルの作成／産学連携の実践型授業設計とシラバス～
三重大学

鶴岡信治

1．三重大学のＰＢＬ教育の位置づけと教育目標との関連（1）なぜ三重大学で PBL 教育が普及したのか？
（2）三重大学の教育目標（4）e ラーニングシステム（ムードル）との連携～（3）全学生向け必修科目「４つの力・スタートアップセミナー」
15：00

2．なぜ２種類のＰＢＬマニュアルを作成したのか？

16：50（1）医学部から全学展開する場合の問題点の解決方法（2）事例シナリオを用いた PBL 授業の実践（１冊目）（3）PBL 授業を普及させる方法（4）多様な PBL 授業の類型化（４つの PBL 授業タイプ）（２冊目）
3．学生の能動的な学習を生み出すＰＢＬ事例（授業設計と評価）（1）問題提示型 PBL 授業（2）問題自己設定型 PBL 授業（3）プロジェクト型 PBL 授業（4）実地体験型 PBL 授業（5）地域イノベーションにつながる PBL 授業（大学院教育との連携）〈質疑応答〉