カリキュラムマップ（国際英語学科）
国際英語学科のカリキュラムポリシー（教育課程編成・実施の方針）
1．学生の自律的な学習と批判的リテラシーを養うため、「e-pro」「World English and Culture」「Professional andCareer」の３つの科目群を設定する。
2．e-pro科目群をとおして、読む、書く、聞く、やりとり、発表の各領域について１、２年時を中心に集中的な授業設定を行う。また「アドバンストコース」のグループと「英語基礎」のグループのための授業科目群を設定し、学生の英語力に応じた学びの機会を提供する。
3．World English and Culture科目群では、World Englishesの視点から現代の英語および、広義の英語圏の文化や社会に関する専門的科目を体系的に提供する。また、１年次、３年次、４年次にゼミナール形式の授業を設定し、調査・分析・発表の活動をとおして批判的リテラシーを養う。
4．Professional and Career科目群では、外国語としての英語教育、国際ビジネス、国際ホスピタリティ分野でのプログラムを設定し、知識を実践と結びつける機会を提供する。

国際英語学科のディプロマポリシー（学位授与の方針）
次の能力を有すると認められた者に学士の学位（国際英語学）を授与する。
1．知識・理解（1）World Englishesとしての英語の現状と歴史的背景、現代英語の言語的特徴、外国語習得の理論について体系的に理解している。
（2）英語圏の地域文化と地域社会および国際社会の諸問題、外国語教育の分野について、専門的な視点から理解している。
2．汎用性技能（1）国際基準に照らして中級レベル以上の英語運用能力と、自律的な外国語学習能力を身につけている。
（2）異なる言語や文化的背景を持つ相手と積極的に関わり協働することのできる対人コミュニケーション力を身につけている。
3．態度・志向性（1）異なる言語や文化を背景にした価値観を受容し尊重すると同時に、自らの文化を相対化して考える態度や批判的思考力を身につけている。
（2）英語学習の経験をとおして困難な状況に対応し、課題解決をすることのできる自律的態度や志向を身につけている。
4．総合的な学習経験と創造的思考力（1）留学、在外研修、インターンシップなどをとおして、自らの経験を言語化し、知識と経験を統合して課題発見や分析をすることができる。
（2）外国語教育、国際ビジネス、国際ホスピタリティ分野での学習やセミナー形式の授業をとおして、知識と実践を結びつけて課題発見や課題解決にあたることができる。

カリキュラムポリシー・ディプロマポリシーを達成するために◎ 特に重要な項目、○ 重要な項目、△ 望ましい項目。

国際英語学科のカリキュラム

授業科目名

基礎セミナーⅠ

基礎セミナーⅡ

授業科目のねらい

大学での学びに必要な学習スキルのうち、リサーチとレポート作成 授業で学んだ概念や考え方を利用して、適切な形式の方法を身につけること。学科の専門分野での学習に求められる に則ったレポートを作成することができる。 批判的に概念や研究方法に触れるとともに、批判的に考える力を身につけ 考えることの必要性を理解し、批判的に考える態度をること。学びのコミュニティとしての協同学習の場に積極的に参加 身につけている。ゼミに積極的に関わり、議論に参加する態度を身につけること。
する態度や意欲を身につけている。

基礎セミナーＩに引き続き、授業で学んだ概念や考え方を利用して、適切な形式に則ったレポートを作成す
基礎セミナーＩに引き続き、大学での学びに必要な学習スキルのう ることができる。批判的に考えることの必要性を理解
ち、リサーチとレポート作成の方法を身につけること。学科の専門 し、批判的に考える態度を身につけている。ゼミに積分野での学習に求められる概念や研究方法に触れるとともに、批 極的に関わり、議論に参加する態度や意欲を身につ判的に考える力を身につけること。学びのコミュニティとしての協 けている。
同学習の場に積極的に参加する態度を身につけること。
英語で書かれた第一次資料を主たる材料にして、テーマに基づき、リサーチを伴う論述文のまとめ方を身につける。

研究セミナーⅠ

英語で書かれた第一次資料を主たる材料にして、テーマに基づき、リサーチを伴う論述文のまとめ方を身につける。

研究セミナーⅡ

卒業研究Ⅰ

授業科目の到達目標

卒業時までに、研究対象の魅力を語る力を身につけること。これには、大切な含みがある。まず第一に、研究対象に関する知識を身につけることよりも、それについて分析し、その結果を人に伝える技術が重要視されるということ。覚えて終わりではない、ということである。第二に、資料の分析には通常いくつかの方法がある。これは、決まった答え方がないということでもある。答えは、自分自身の問いを見つけることから始
めて、他の人の見方を複数参照したうえで、自分自身の方法で導き出す。そして、それを他の人に投げかけて、知恵をもらう。この一連の手順を、卒業時までに身につけることを目標に、まず四半期を過ごす。

卒業時までに、研究対象の魅力を語る力を身につけること。これには、大切な含みがある。まず第一に、研究対象に関する知識を身につけることよりも、それについて分析し、その結果を人に伝える技術が重要視されるということ。覚えて終わりではない、ということである。第二に、資料の分析には通常いくつかの方法がある。これは、決まった答え方がないということでもある。答えは、自分自身の問いを見つけることから始
めて、他の人の見方を複数参照したうえで、自分自身の方法で導き出す。そして、それを他の人に投げかけて、知恵をもらう。この一連の手順を、卒業時までに身につけることを目標に、第二の四半期を過ごす。

三年次に作成した研究計画書をもとに、４年間英語および英語文 研究計画書をにもとづいてデータ分析を完成させる。
化を学んだ集大成としての個人研究またはグループ研究をする。 先行研究、分析、を含め、成果を８０００字程度にまと
める。

単位数
（○印は必
修）

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）レベル

アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

o

1

前期

1

ペア・グループワーク、学生によるプレゼンテーショ
ン、ピア評価の実施。

○

○

○

◎

2

o

1

後期

1

ペア・グループワーク、学生によるプレゼンテーショ
ン、ピア評価の実施。

○

○

○

◎

3

全過程でアクティブ・ラー
ニングでいうところの「アクティブ」であることが求められ、セミナーのテーマに応じて、さまざまな形式で実
践される。

○

○

○

◎

3

全過程でアクティブ・ラー
ニングでいうところの「アクティブ」であることが求められ、セミナーのテーマに応じて、さまざまな形式で実
践される。

○

○

○

◎

4

ライブラリーワーク、フィールドワーク、グループディ
スカッション、プレゼンテー
ション

○

○

○

◎

2

2

2

o

3

o

3

o

4
1

前期

後期

前期

授業科目名卒業研究Ⅱ

授業科目のねらい

前期の研究を積み上げ、発表やディスカッションをとおして考察を 前記の成果に考察をし、12000字程度の卒業論文・深め、個人研究またはグループ研究を完成させる。
研究報告書にまとめる。

The aim of this course is to improve students' fluency andconfidence in speaking English through an interactive approach.
The course will provide opportunities for students to practice theiroral English production through interactive and authentic tasks.
English Production and Fluency A Students will be required to make active use of e-space and its
resources. Extensive Reading is a required component of thisⅠ
course.
*This course is taught in English

English Production and Fluency
ＡⅡ

English Production and Fluency
ＡⅢ

授業科目の到達目標

単位数
（○印は必
修）

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）レベル

アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

o

4

後期

4

ライブラリーワーク、グルー
プディスカッション、プレゼ
ンテーション

○

○

○

◎

2

o

1

前期

1

Discussion, presentation,peer check, group work

○

○

○

○

2

o

1

後期

1

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

o

2

前期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

o

2

後期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

個人的なトピックについて、100から150語程度の英文を短時間で作成できるようになる。特に主述関係、動詞の構文、品詞の区別を意識し、平易で英語らしい分を作れるようにする。

2

o

1

前期

1

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

個人的なトピックについて、100から150語程度の英文を短時間で作成できるようになる。特に主述関係、動詞の構文、品詞の区別を意識し、平易で英語らしい分を作れるようにする。

2

o

1

後期

1

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

2

o

2

前期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

o

2

後期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

o

2

前期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

By the end of the first year, students should a) feel
more confident interacting with others in English; b)have developed their English speaking fluency; c)have completed all the required tasks and reachedrespective benchmarks at their level.

Following on from the 1st semester, the aim of this course is to
By the end of the first year, students should a) feel
improve students’ fluency and confidence in speaking English
more confident interacting with others in English; b)through an interactive approach. The course will provide
have developed their English speaking fluency; c)opportunities for students to practice their oral English production have completed all the required tasks and reachedthrough interactive and authentic tasks. Students will be required respective benchmarks at their level.
to make active use of e-space and its resources. Extensive Reading
is a required component of this course.
*This course is taught in English

Following on from Year 1, this course aims to further strengthen
By the end of the second year, students should a) beoral fluency skills and confidence in production. Opportunities will increasingly confident and fluent when performing a
be provided through interactive tasks which a) demand a higher
wider range of authentic tasks; b) be able to takelevel of fluency than in Year 1; and b) increase in length andgreater initiative, using English; c) have completed all
degree of difficulty. Students will be required to make active use of the required tasks and reached respective benchmarks
e-space and its resources. Extensive Reading is a requiredat their level.
component of this course.
*This course is taught in English.

Following on from the 1st semester, the aim of this course is to
By the end of the second year, students should a) be
improve students’ fluency and confidence in speaking English
increasingly confident and fluent when performing athrough an interactive approach. The course will provide
wider range of authentic tasks; b) be able to take
opportunities for students to practice their oral English production greater initiative, using English; c) have completed all
through interactive and authentic tasks. Students will be required the required tasks and reached respective benchmarks
English Production and Fluency A to make active use of e-space and its resources. Extensive Reading at their level.
Ⅳis a required component of this course.
*This course is taught in English

コミュニケーションとしての流暢さを意識し、書くことによる英語のEnglish Production and Fluency B 表現力を高めることを目的とする。
Ⅰ
English Production and Fluency
ＢⅡ

English Production and Fluency
ＢⅢ

コミュニケーションとしての流暢さを意識し、書くことによる英語の表現力を高めることを目的とする。

The purpose of this course is to provide a basis for developing
By the end of the course, students should understandparagraph writing and essay writing. Students are encouraged toand be able to apply notions such as topic sentence,
write about various topics in one or more well-structured
supporting sentences and transition signals to theparagraphs. Students’ use of the writing process as well as the final paragraph writing process. They should be able toproducts will be included in the evaluation.
develop and organize ideas and then structure thoseideas into well-constructed paragraphs.
In this semester, students will write 5 or 6
assignments, with differing purposes and discourse
styles.
will beshould
longerunderstandthan theThe purpose of this course is to provide a basis for developing
By the The
end finalof theassignment
course, students

and be able to apply notions such as topic sentence,
supporting sentences and transition signals to theessay writing process. They should be able to develop
and organize ideas and then structure those ideas into
well-constructed essays.
There will be three main assignments in the second
The aim of this course is to encourage students to communicate in By the end of the course, students should be able to
English, building upon the first year to include not only personal
talk about experiences, describe situations, places andself-expression but also practice in speaking more confidently infuture plans with more confidence and in more detail.
English Production and Fluency C social and public situations. Students will focus on listening and In addition, students should be able to complete all the
speaking skills with an emphasis on using practical, everyday
required tasks and reach respective benchmarks at
Ⅰlanguage.
their level.

English Production and Fluency
ＢⅣ

essay writing. Students are encouraged to write about various
topics in well-structured essays. Students’ use of the writing
process as well as the final products will be included in theevaluation.

This course is taught in English.

2

授業科目名English Production and Fluency
ＣⅡ

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

Based on the learning from English Production and Fluency CI, the By the end of the course, students should be able toaim of this course is to encourage students to communicate more improve the following skills more than they gained influently in English, building upon the first year to include not only the previous semester such as
personal self-expression but also practice in speaking moretalking about experiences, describe situations, placesconfidently in social and public situations. Students will focus on and future plans with more confidence and in morelistening and speaking skills with an emphasis on using practical, detail. In addition, students should be able to complete
everyday language.
all the required tasks and reach respective benchmarks
at their level.
This course is taught in English.

共通科目に設定されている「英語Ⅰ・Ⅱ」の内容を踏まえ、中級 ・より高度な英文について、文頭から意味のかたまり
レベルの英語構文力とリーディングスキルを養成することを目的と をとらえながら、文構造と意味が正確に読み取れるよする。より高度な英文について、文頭から意味のかたまりをとらえ うにする。
・英語の発音、音変化、リズム、ながら、文構造と意味が正確に読み取れるようにする。また、リス イントネーションなどの特徴を理解し、耳からも対話、ニング活動を随時取り入れ、正確な発音や抑揚を定着させるとと アナウンスなどの意味が正確に理解できるようにす
もに、耳からも文の意味が正確に理解できるよう促す。学習者向 る。
けに編集されたリーディング教材を主として使用するが、クラスの ・教科書の内容の理解だけでなく、パンフレット、説明書、ニュース、ウェブサイトや雑誌の記事等多様な英English Reading and Listening Ⅰ レベルに応じ、パンフレット、説明書、ニュース、ウェブサイトや雑誌の記事等多様な英文の情報を初見で理解できる語彙力とスキ 文の情報を初見で理解できる語彙力とスキルを身にルを身につける。CEFR-Jの基準に沿ったタスクを適宜取り入れ、 つける。
学期末にCEFR-Jの基準に照らしてスキルの評価を行う。

「English Reading and Listening Ⅰ」の内容を踏まえ、中級レベ ・より高度な英文について、文頭から意味のかたまり
ルの英語構文力とリーディングスキルを養成することを目的とす
をとらえながら、文構造と意味が正確に読み取れるよる。より高度な英文について、文頭から意味のかたまりをとらえな うにする。
・英語の発音、音変化、リズム、がら、文構造と意味が正確に読み取れるようにする。また、リスニン イントネーションなどの特徴を理解し、耳からも対話、グ活動を随時取り入れ、正確な発音や抑揚を定着させるとともに、 アナウンスなどの意味が正確に理解できるようにす
耳からも文の意味が正確に理解できるよう促す。学習者向けに編 る。
集されたリーディング教材を主として使用するが、クラスのレベル ・教科書の内容の理解だけでなく、パンフレット、説明書、ニュース、ウェブサイトや雑誌の記事等多様な英English Reading and Listening Ⅱ に応じ、パンフレット、説明書、ニュース、ウェブサイトや雑誌の記事等多様な英文の情報を初見で理解できる語彙力とスキルを身 文の情報を初見で理解できる語彙力とスキルを身ににつける。CEFR-Jの基準に沿ったタスクを適宜取り入れ、学期末 つける。にCEFR-Jの基準に照らしてスキルの評価を行う。

English to Go Ⅰ

English to Go Ⅱ

English to Go Ⅲ

English to Go Ⅳ

Speaking Workshop Ⅰ

Speaking Workshop Ⅱ

CEFRA2レベルの様々なトピックに関する内容を聞い英語のリスニング力とスピーキング力を高めることを目的とし、たり話したりすることができる。海外のインストラクター
Skypeを通して様々なトピックに関して海外インストラクターと1対１ と対話を行うために、様々なタスクを通して役立つ表の会話を行う。音声でのインプットとアウトプットを中心とした授業 現や語彙を定着できるようにする。
であるが、読解や文法的説明なども随時行う。
CEFRA2レベルの様々なトピックに関する内容を聞いたり話したりすることができる。海外のインストラクター
英語のリスニング力とスピーキング力を高めることを目的とし、Skypeを通して様々なトピックに関して海外インストラクターと1対１ と対話を行うために、様々なタスクを通して役立つ表の会話を行う。音声でのインプットとアウトプットを中心とした授業 現や語彙を定着できるようにする。
であるが、読解や文法的説明なども随時行う。
English to Go I/II に引き続き、英語のリスニング力とスピーキング CEFRB1レベルの様々なトピックに関する内容を聞い力を高めることを目的とし、Skypeを通して様々なトピックに関して たり話したりすることができる。海外のインストラクター
海外インストラクターと1対１の会話を行う。音声でのインプットとア と対話を行うために、様々なタスクを通して役立つ表
ウトプットを中心とした授業であるが、読解や文ライティングなども 現や語彙を定着できるようにする。
随時行う。
English to Go I/II に引き続き、英語のリスニング力とスピーキング CEFRB1レベルの様々なトピックに関する内容を聞い力を高めることを目的とし、Skypeを通して様々なトピックに関して たり話したりすることができる。海外のインストラクター
海外インストラクターと1対１の会話を行う。音声でのインプットとア と対話を行うために、様々なタスクを通して役立つ表
ウトプットを中心とした授業であるが、読解やライティングなども随 現や語彙を定着できるようにする。
時行う。

単位数
（○印は必
修）

2

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力2

後期2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

△

◎

〇

△

△

◎

〇

△

◎

〇

◎

◎

o

レベル

具体的かつ多様な学習法を身につけることにより、「アクティブ」になりうる力を
高める

2

o

1

前期

1

具体的かつ多様な学習法を身につけることにより、「アクティブ」になりうる力を
高める

2

o

1

後期

1

2

o

1

前期

1

オンライン学習を利用した
双方向的授業、ペアワー
ク、グループワークを通じ
た学習

2

o

1

後期

1

オンライン学習を利用した
双方向的授業、ペアワー
ク、グループワークを通じ
た学習

◎

〇

◎

◎

2

o

2

前期

2

オンライン学習を利用した
双方向的授業、ペアワー
ク、グループワークを通じ
た学習

◎

〇

◎

◎

◎

〇

◎

◎

2

o

2

後期

2

オンライン学習を利用した
双方向的授業、ペアワー
ク、グループワークを通じた学習

The aim of this course is to give students opportunities to use
English in different contexts, balancing input (listening andreading) with output (speaking and writing) in a range of
meaningful ways. Students will be given opportunities to further
practice and develop their English skills built on years 1 and 2.
Course sections are selected based on the topics offered.

By the end of the course, students should be able toexpress ideas and opinions on various cultural andsocial topics, and/or current events. In addition,
students should be able to complete all the required
tasks and reach respective benchmarks at their level.

2

o

3

前期

3

D+I39:M39iscussion,presentation, peer check,group work

◎

○

○

○

The aim of this course is to give students opportunities to use
English in different contexts, balancing input (listening andreading) with output (speaking and writing) in a range of
meaningful ways. Students will be given opportunities to further
practice and develop their English skills built on years 1 and 2.
Course sections are selected based on the topics offered.

By the end of the course, students should be able toexpress ideas and opinions on various cultural andsocial topics, and/or current events. In addition,
students should be able to complete all the required
tasks and reach respective benchmarks at their level.

2

o

3

後期

3

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

3

授業科目名Speaking Workshop Ⅲ

Speaking Workshop Ⅳ

Advanced Writing Ⅰ

Advanced Writing Ⅱ

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

The aim of this course is to give students opportunities to use
English in different contexts, balancing input (listening andreading) with output (speaking and writing) in a range of
meaningful ways. Students will be given opportunities to further
practice and develop their English skills built on years 1 and 2.
Course sections are selected based on the topics offered.

By the end of the course, students should be able toexpress ideas and opinions on various cultural andsocial topics, and/or current events. In addition,
students should be able to complete all the required
tasks and reach respective benchmarks at their level.

The aim of this course is to give students opportunities to use
English in different contexts, balancing input (listening andreading) with output (speaking and writing) in a range of
meaningful ways. Students will be given opportunities to further
practice and develop their English skills built on years 1 and 2.
Course sections are selected based on the topics offered.

By the end of the course, students should be able toexpress ideas and opinions on various cultural andsocial topics, and/or current events. In addition,
students should be able to complete all the required
tasks and reach respective benchmarks at their level.

On this course students will learn how to plan, write, and edit
By the end of this course students will be able toacademic essays. Planning will involve analyzing essay questions, produce effective academic essays following thebrainstorming, making a topic map, and outlining an essay.
learned processes of planning, writing, and editing.
Writing will involve following the plan to produce an essay that iswell-organized and with the appropriate use of devices such astransition signals to make sure the writing is coherent. Editing will
involve students learning how to correct their own writing for asecond draft. Classes will often follow the pattern of one lesson of
preparation followed by one lesson of writing.

For the second semester students will use the skills they practiced By the end of this course students will be able toin the first semester, plus other introduced skills to produce a 'mini produce a short version graduation thesis with all thegraduation thesis'. This paper will have subheadings, make use of appropriate formatting and content.
authentic sources, have summaries, quotes, and references. It will
also have data description and a questionnaire. All or most of theseskills will be needed when students write their final year
graduation thesis.

Advanced English Project Ⅰ

This is a project-based workshop-style course for students on the
Advanced Course. Students will establish their own group task(s) andgather relevant data and information in English (at intermediate level orabove), in order to prepare for presentations, discussions, paper-based
reports or other output formats: this will all be done in English. Reflection
on, and peer-evaluation of these tasks will be conducted, with the aim ofdeveloping students’ meta-cognitive awareness to improve English skills
and foster teamwork and organizational abilities. Topics for the projects
will largely be concerned with contemporary social and global issues.

At the end of the course, students will have
— improved their English production skills— practiced and developed their ability to research, analyze
and present in English— developed their meta-cognitive awareness as learnerusers of English— developed their understanding of different issues they
have focused on throughout the course.

Advanced English Project Ⅱ

This is a project-based workshop-style course for students on the
Advanced Course. Students will establish their own group task(s) andgather relevant data and information in English (at intermediate level orabove), in order to prepare for presentations, discussions, paper-based
reports or other output formats: this will all be done in English. Reflection
on, and peer-evaluation of these tasks will be conducted, with the aim ofdeveloping students’ meta-cognitive awareness to improve English skills
and foster teamwork and organizational abilities. Topics for the projects
will largely be concerned with contemporary social and global issues.

At the end of the course, students will have— further improved their English production skills— continued to develop their ability to research, analyze
and present in English— developed their meta-cognitive awareness as learnerusers of English— further increased their understanding of different issues
they have focused on throughout the course.

英語基礎Ⅰ

・英文読解を通じて、総合的な英語力を身につける・一回の授業で読み切れる英語の文章を読み込み、英文の内容を正確に理解することを目指す
中高の基本的な英文法・語彙の確認

・様々な分野の英文を正確に読み取り、その要旨を伝えることが出来るようにする
・和訳などに頼らずに、英文構造を理解知ることが出
来る

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

4

前期

4

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

4

後期

4

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

3～

前期

3

Peer check, group work

〇

〇

〇

〇

2

3～

後期

3

Peer chech, group work

〇

〇

〇

〇

2

2

前期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

2

後期

2

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

1～

前期

1

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

（○印は必
修）

4

レベル

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

英語基礎Ⅱ

・英文読解を通じて、総合的な英語力を身につける・一回の授業で読み切れる英語の文章を読み込み、英文の内容を正確に理解することを目指す
中高の基本的な英文法・語彙の確認

・様々な分野の英文を正確に読み取り、その要旨を伝えることが出来るようにする
・和訳などに頼らずに、英文構造を理解知ることが出
来る

英語基礎Ⅲ

英語基礎Ⅳ

英語基礎Ⅴ

英語基礎Ⅵ

英語基礎Ⅶ

Reading Workshop Ⅰ

１）基礎的な英語による話し言葉・書き言葉での表現力を高めるこ 1) 主語述語関係や動詞の構文を意識した基礎的なとを目標に、受講生が自律的な学習者として英語学習を積み上 英文を自分の力で作れるようげていけるよう支援する。
になること。
２）補習的科目として、１年間でTOEIC400点、２年間でCEFRB1レ 2) 身の回りの日常的なことに関する１段落100語程度
ベル（英検２級・TOEIC500）に到達することを目標とした学習活動 の英文を、辞書を使わずにを行う。
30分程度で書けるようになること。
3) 品詞の区別や句表現を意識して単語を覚えられるようになること。
4) 結果として、２年終了時にTOEIC400点に到達すること。
１）基礎的な英語による話し言葉・書き言葉での表現力を高めるこ 1) 主語述語関係や動詞の構文を意識した基礎的なとを目標に、受講生が自律的な学習者として英語学習を積み上 英文を自分の力で作れるようげていけるよう支援する。
になること。
２）補習的科目として、１年間でTOEIC400点、２年間でCEFRB1レ 2) 身の回りの日常的なことに関する１段落100語程度
ベル（英検２級・TOEIC500）に到達することを目標とした学習活動 の英文を、辞書を使わずにを行う。
30分程度で書けるようになること。
3) 品詞の区別や句表現を意識して単語を覚えられるようになること。
4) 結果として、２年終了時にTOEIC400点に到達すること。

・英語の基礎学力を身に付けるとともに、自律した学習ができるよ ・英文構造を理解しながら英文の内容を正しく読み取
うその学習方法、学習方略を確立する。
ることができる。
・CEFR B1レベルに到達することを目的とする。
・学んだ英文の内容をまとめたり話したりすることができる。
・外部試験においてCEFR B1レベルの到達を目指す。
・英語の基礎学力を身に付けるとともに、自律した学習ができるよ ・英文構造を理解しながら英文の内容を正しく読み取
うその学習方法、学習方略を確立する。
ることができる。
・CEFR B1レベルに到達することを目的とする。
・学んだ英文の内容をまとめたり話したりすることができる。
・外部試験においてCEFR B1レベルの到達を目指す。
「英語基礎VI」に引き続き、総合的な英語の基礎学力を向上さ
英語の4技能のバランス、流暢さと正確さのバランスをせ、主体的に英語を読む力を養うことを目標とする。CEFR B1レベ 意識しつつ、最終的にはCEFR B1レベルに到達す
ルに到達することを目指す。
る。
Reading Workahop I is an opportunity for Advanced Course
Students reading skills should improve during thisstudents to further improve their reading skills to CEFR level B2 or course, so that they reach CEFR level B1/B2 or above,
higher. Students will read a variety of genres (fiction, newspapers, depending on their starting level. This will mean that
informational texts, biographies . . .). The course focuses on all
students
round skills, and involves both extensive reading (for speed and— expand their active vocabulary across a wide range
fluency) and intensive reading (for detailed understanding andof texts
expansion of vocabulary).
— continue to improve their reading fluency— deepen their understanding of written English
Students will read different texts each week and will be required tokeep a Reading Log, updating their own vocabulary notebooks as
they encounter new vocabulary.
Apart from regular assignments, students are expected to readextensively from the “graded reader” texts in e-space and theuniversity library.

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

1～

後期

1

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

2

2～

前期

1

グループワーク等による英語学習に対する課題発見と問題解決的取り組みの
実践

◎

○

◎

△

2

2～

後期

1

グループワーク等による英語学習に対する課題発見と問題解決的取り組みの
実践

◎

○

◎

△

2

3～

前期

3

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

2

3～

後期

3

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

2

4

前期

4

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

〇

〇

2

3～

前期

3

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

2

3～

後期

3

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

○

○

○

レベル

Reading Workshop II is a further opportunity for students toimprove their reading skills to CEFR level B2 or higher. Students
will read a variety of genres (fiction, newspapers, informational
texts, biographies . . .). The course focuses on all round skills, andinvolves both extensive reading (for speed and fluency) andintensive reading (for detailed understanding and expansion of
vocabulary).

Reading Workshop Ⅱ

This course follows the same pattern as Readng
Workshop I (Semester 1). Students' reading skills
should improve during this course, so that they reach
CEFR level B1/B2 or above, depending on theirstarting level. In order to achieve this, students willcontinue to— expand their active vocabulary across a wide rangeof texts
Students will read different texts each week and will be required to — continue to improve their reading fluency
keep a Reading Log, updating their own vocabulary notebooks as — deepen their understanding of written English
they encounter new vocabulary.
Apart from regular assignments, students are expected to readextensively from the “graded reader” texts in e-space and theuniversity library.

単位数
（○印は必
修）

5

授業科目名

英語チュータリングⅠ

授業科目のねらい

英語学習を円滑そして効率効果的に進めるために必要な自律学 This course is designed to help you become a
習者としての基本スキルと思考を身につける。主体的に自分の学 successful, autonomous language learner. In class you
習プロセスと向き合うために必要な内省する力を身につける。自 will be engaging in variety of individual and group
身の学習に対する感情や学習成果に関心を持ち、学習内容や量
activities to help you think about what approachesを決める判断力と自信を身につける。時間管理、モチベーション
管理の方略に意識を高め、定期的な振り返りを通して自分に合っ work best for you. By the end of this course, you will
た管理方法を見出す。自分の学習スタイルについて理解し、自分 be able to a) become more aware of yourself as alanguage learner; b) feel more ownership towards yourの目標とスタイルに合った教材選びについて理解を深める。
learning process; c) integrate reflection in yourlanguage learning process.

「チュータリングI」で学んだ諸概念とスキルを活かし、英語学習を円滑そして効率効果的に進めるために必要な自律学習者としての基本スキルと思考を引き続き身につける。また、学習環境について関心を持ち、e-spaceを活用し、生教材に触れ、様々な方法
で英語に触れる。クラスメートと協働的に行うグループプロジェクト
を通して、他者と学ぶ学習方法も体験する。

英語チュータリングⅡ

入門TOEIC演習A

入門TOEIC演習BTOEIC400点以上を目標に基礎固めをするコースである。TOEIC TOEICテスト400点から500点以上を目標とし、そのた受験にあたって、気をつけることや知っておくべきことなど問題の めに、以下の点を目指す。
解き方のポイントを押さえながら学習を進める。また、スコアアップ ・TOEICの出題形式に慣れ、より効率的のよい問題のを目指すだけでなくListeningやReadingを中心に英語力を伸ばす 解き方を身につけること。
ことを目的とする。
・ 語彙や文法、ListeningとReadingにおいて、苦手分野を克服し、得意分野でさらに高得点を得られることを目指す。

初級TOEIC演習A

中級TOEIC演習A

中級TOEIC演習B

Following on from the 1st semester, this course isdesigned to further help you become a successful,autonomous language learner. In class you will be
engaging in a variety of individual and group activities
to help you think about what approaches work best foryou. There will be many opportunities for you to
explore your English learning environment. By the endof this course, you will be able to a) develop moreawareness towards yourself as a language learner; b)create a learning plan that meets your goals and needs;c) actively reflect on your learning processes and d)
explore different ways to learn English.

TOEICを受けたことがない、または初心者のためのコースで TOEICテスト400点以上を目標とし、そのためある。TOEIC受験にあたって、気をつけることや知っておく に、以下の点を目指す。
べきことなど問題の解き方のポイントを押さえながら学習 ・TOEICの出題形式に慣れ、効率的のよい問題のを進める。また、スコアアップを目指すだけでなく解き方を身につけること。
ListeningやReadingを中心に英語力を伸ばすことを目的と ・ 語彙や文法、ListeningとReadingにおいて、する。
苦手分野を克服し、得意分野で高得点を得られことを目指す。

授業、及び授業外での学習を通して、TOEIC500点対策のためのビジネス英語運用能力を高め、かつ語彙、文法、リスニ
ング、リーディングなどあらゆる分野においての英語力を高めるとともに、自律した学習者となることを目的とする。

初級TOEIC演習B

授業科目の到達目標

初級TOEIC演習Bの学びを基に、授業、及び授業外での学習を通して、TOEIC対策のためのビジネス英語運用能力をさらに高め、かつ語彙、文法、リスニング、リーディングなどあらゆる分野においての英語力を高めるとともに、自律した学習者となることを目的とする。

本コース終了時にTOEIC500点以上を取得できることを目標とし、そのため、以下の3点を目指す。
1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、
苦手な分野を克服し、得意な分野では高い英語力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すために自律的に学習すること

本コース終了時にTOEIC500点以上を取得できることを目標とし、そのため、以下の3点を目指す。
1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、
苦手な分野を克服し、得意な分野ではより高い英語
力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、より効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すためにさらに自律的に学習すること

授業、及び授業外での学習を通して、TOEIC600点対策のための 本コース終了時にTOEIC600点以上を取得できること
ビジネス英語運用能力を高め、かつ語彙、文法、リスニング、リー を目標とし、そのため、以下の3点を目指す。
ディングなどあらゆる分野においての英語力を高めるとともに、自 1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、律した学習者となることを目的とする。
苦手な分野を克服し、得意な分野で高い英語力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すために自律的に学習すること

中級TOEIC演習Bの学びを基に、授業、及び授業外での学習を 本コース終了時にTOEIC600点以上を取得できること
通して、TOEIC600点対策のためのビジネス英語運用能力を高を目標とし、そのため、以下の3点を目指す。
め、かつ語彙、文法、リスニング、リーディングなどあらゆる分野に 1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、
おいて、さらに英語力を高めるとともに、自律した学習者となること 苦手な分野を克服し、得意な分野ではより高い英語を目的とする。
力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、より効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すために自律的に学習すること

単位数
（○印は必
修）

1

配当
年次

o

1

開講
区分

前期

アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力1

学生本人が立てた目標とタスクを実践、その後、自己内省、ペアワークでの振り返りの対話を学期を通して行う。そのほか、講義の内容について、学習者としての自分について振り返り、それをグループで共有し協働的に行うタスクも
行う。

◎

◎

◎

○

◎

◎

◎

○

レベル
（低１～４高）1

後期

1

学生本人が立てた目標とタスクを実践、その後、自己内省、ペアワークでの振り返りの対話を学期を通して行う。そのほか、講義の内容について、学習者としての自分について振り返り、それをグループで共有し協働的に行うタスクも
行う。

2

1～

前期

1

－

◎

○

○

○

2

1～

後期

1

－

◎

○

○

○

2

1～

前期

2

－

◎

○

○

○

2

1～

後期

2

－

◎

○

○

○

2

1～

前期

3

－

◎

○

○

○

2

1～

後期

3

－

◎

○

○

○

1

o

6

授業科目名上級TOEIC演習A

上級TOEIC演習B

English in the World

英語圏文化入門

英語圏文学入門

英語研究入門

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

授業、及び授業外での学習を通して、TOEIC700点対策のための 本コース終了時にTOEIC700点以上取得、または50
ビジネス英語運用能力を高め、かつ語彙、文法、リスニング、リー 点アップを目標とし、そのため、以下の3点を目指す。
ディングなどあらゆる分野においての英語力を高めるとともに、自 1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、律した学習者となることを目的とする。
苦手な分野を克服し、得意な分野では高い英語力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すために自律的に学習すること

上級TOEIC演習Bの学びを基に、授業、及び授業外での学習を 本コース終了時にTOEIC700点以上取得、または50
通して、TOEIC600点対策のためのビジネス英語運用能力を高点アップを目標とします。
め、かつ語彙、文法、リスニング、リーディングなどあらゆる分野に そのため、以下の3点を目指します。
おいて、さらに英語力を高めるとともに、自律した学習者となること 1) 語彙、文法、リーディング、リスニングにおいては、を目的とする。
苦手な分野を克服し、得意な分野ではより高い英語
力を身につけること
2) TOEICの出題形式に慣れ、より効率的な問題の解き方を身につけること
3) 目標達成を目指すためにさらに自律的に学習すること
英語をめぐる世界の状況を理解し、大学での英語学習への興味 1. 英語の歴史的成り立ちや現状について基本的な関心とmotivationを高めること。自分の問題としてどのような英語を 事実を理解すること。
学ぶか、言語と文化的態度を作ること。
2. 言葉と文化、言葉とアイデンティティについて批判的に考える力を身につけること。
3. 大学で英語を学ぶ上での動機づけを確認し、興味関心を高めること。
4. 実証的に調べ、発表する技術を身につけること。

In this course students will explore elements of contemporary
English-speaking cultures in personal, group and lecture format.
We will approach this topic through the field of cultural studies,
By the end of the course, students will haveusing the concept of "microculture" as part of our methodology.
- acquired a broad range of cultural references that
We will ask what constitutes culture? What are English-speaking
they can apply in their third and fourth year work
cultures? To what extent can we differentiate between cultures in a
- developed a constructive and critical approach to‘globalized world’? What can cultures do? Much of the work
thinking about English-speaking cultures and what it
outside the classroom in this course will focus on reading andmeans to be an English speaker in 2014
viewing different types of material. There will also be a series of- enhanced their reading and writing skills in English
practical assignments to complete that compound some of the ideas
through focused work on textual summary andand problems approached in class. Students will be asked to keep aanalysislogbook which charts their activities and serves as a point of- developed interpersonal skills through groupreflection on topics, texts and performances viewed in and out ofcollaboration activities
class.

グローバル時代と言われる今、英語の習得は避けて通れない。日
本語の世界にとどまってはいられない。そして、英語をより良く活用するには、英語が生まれた社会の文化的な営みや歴史を理解 左記の「ねらい」に記した内容、英語圏文学の概観、する必要が生じる。文学は、これらを、想像力を用いて作品の中 を担当者がクラスの皆に伝えるのではなく、クラスの皆に身を置きそこで生きてみることを通して、楽しみつつ学ぶことを が第三者の誰かに伝えられるようになることを目標と可能にする。より具体的には、作中の生を、時代を考慮しつつ、 する。教員免許に関係する科目である点からも、この互いに関係付け合うことをねらいとする。また、将来英語教員を目 点は譲れない。
指すのであれば、このようにして文化・文学を学ぶ手順を知ることは不可欠である。

In this course students will explore elements of contemporary
By the end of the course, students will have
English-speaking media cultures in personal, group and lecture- acquired a broad range of media culture references
format.
that they can apply in their third and fourth year work
We will work through a range of introductory texts on media,- developed a constructive and critical approach to
drawing out key concerns and illustrating them through examples thinking about English-speaking media cultures andfrom film, radio, theatre, int and Internet media. There will be awhat it means to be an English speaker in 2017strong emphasis on student-centered practical work in this class- enhanced their reading and writing skills in English
and together we will try to reach a preliminary nderstanding ofthrough focused work on textual summary andwhat media cultures might be.
analysis
The course will make use of an online virtual learning environment - developed interpersonal skills through group(VLE), which students will be introduced to in week 1. This will
collaboration activities
contain some of the key material covered in class and will becomea key point of reference for further study outside of class.

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

2～

前期

4

－

◎

○

○

○

2

2～

後期

4

－

◎

○

○

○

1

前期

1

グループでのポスタープ
レゼンテーションを単位認定の必須要件としている。

◎

○

◎

△

1～

後期

1

Discussion, presentation

◎

○

○

○

◎

◎

◎

○

◎

○

○

○

（○印は必
修）

2

2

o

レベル

2

1～

後期

2

一世代前であれば英国に１年間、アメリカに１年間かけた内容を、両国およびその他の英語圏まで含めて半年で授業する。さらに学生たちには未知の内容がほとんどであり、アクティ
ブ・ラーニングを取り入れる余地はほぼない。学生たちが予習で得たキーワードをチェックする、などは可能である。

2

1～

前期

1

Discussion, presentation

Much of the work outside the classroom in this course will focus
on reading and students will be asked to keep a logbook in which
they will note down reflections on specific texts and tasks coveredin class.
*Please note that the course schedule and homework assignment
7

授業科目名

Introduction to English for Young
Learners

英語圏の現在ＡⅠ

英語圏の現在ＡⅡ

英語圏の現在ＢⅠ

英語圏の現在ＢⅡ

文学へのアプローチⅠ

文学へのアプローチⅡ

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

英語の音声・構文・意味などについて、基本的な知識を学ぶ。ま ・英語の音声・構文・意味・語用について基本的な言
た、ことばを研究対象とするときのさまざまなアプローチを学び、こ 語学的知識を得る。
とばの研究に対する興味を高めることを目指す。小中高校で英語 ・ことばに対する研究方法を理解し、英語学習に活用を指導する際に必要な、英語についての基本的な知識を得ること できるようになる。
を目指す。
・学問的な研究対象としてのことばに対する興味・関
心を高める。
People and peoples of the United Kingdom. Who are they? Where
did they come from?
This course will explore the roots of today's British people: fromearly settlers and invaders; to Britain's engagement with the rest of
the world through empire; to twentieth century immigration andthe development of Multicultural Britain.

Students will develop a greater understanding of thepeople and peoples of the United Kingdom in the 21st
century. They will also gain some understanding of theworld as an increasingly multicultural place.

Change in post-war UK: modern British people, society andThis is not a one-way lecture course: students will
culture.
develop their abilities to analyse and give their
We will explore contemporary British society and culture, studying opinions, to research and give presentations on chosen
several topics with a focus on the impact these have on the lives of areas of interest.
ordinary people - particularly young people. We will focus
They will also gain a deeper understanding of social
particularly on the issues of marriage and relationships, the family, issues in the 21st century United Kingdom, and of thechanging values and beliefs, and multiculturalism.
world as a multicultural planet.
The course will include a section on "post-Brexit UK". What are
the implications of Brexit for the future of the UK? What changes
are happening/will happen in UK society as a result of it?
This course will explore the diversity found in American culture
Through the study of various topics in contemporaryand society through the study of particular topics and issues that
American society, you will be able to:have shaped contemporary society. We will also watch films that 1. better understand what shapes the American
serve as a backdrop to relevant topics with the aim of examining
psyche.
the issues with a more critical eye.
2. view opinions from various sources even within the*The films used for discussion and assignments are subject tosame communitychange.
3. better understand your own perspectives on
American society,4. better compare and reflect on Japanese society
In the second semester of this course we will continue to examine
American culture and society by focusing on particular issues andtopics related to language and education. We will aim to lookcritically at the role of home and community environments in thesocialization process and attempt to define what it means to belabeled 'American' or 'Japanese' or any other nationality.
*Films used for discussion are subject to change.

Through the study of various topics in contemporary
American society, you will be able to:
1. understand what shapes the American psyche.
2. view opinions from various sources within the samecommunity
3. understand your own perspectives on American
society,
4. compare and reflect on Japanese society
5. begin to understand the socialization processes ofthe educational systems

作り話(学術的には、虚構)を自分がどのように理解したかを、多人工知能が一般化し、グローバル化が進んだ時代
くの人が理解できる議論の形にまとめていく方法を身に付ける。こ を生き残るには、意見を交わし、知恵を出し合える人
れが一番のねらいである。この方法が、#ICT技術の発達によっ
ならではの言葉の力が必須である。人の言葉の特徴て、多様化し、身近になったことも意識したい。
のひとつは、物語化に向かう点である。国をひとつに
これは、そのまま社会人の基礎力となる。人の話を聞き、他の人 する神話、社風・校風。女性を劣ったものと考える屁
の考えと照らし合わせて、自分なりの判断をくだし、それを人に伝 理屈。良くも悪くも、これらすべてが物語である。これ
えて、意見をもらうまでの手順を学ぶのと同じだからである。
らを、創作の言葉の読み解き術を通して、背景となっ学習素材となる創作品には、主として詩を使う。詩は理解するの ているさまざまな事情まで汲み取れるようになってほが難しい、という誤解があるが、とんでもない。要するに、昔からしい。
人々が喜怒哀楽を託してきた歌、である。歌は、比喩、リズム、イ
また、汲み取った意味や事情を、別の人に伝える技
メージなど表現手段が明快で、これらを分析する簡単な方法があ 術(#ICT技術を用いたプレゼンテーションやエッセイ・る点で初歩の教材に適している。
ライティングの技術)を身につけてほしい。
言葉による創作品を自分がどのように理解したかを、多くの人が 前期と変わらない。よりよく読み、よりよくまとめられるよ
理解できる議論の形にまとめる方法を身に付ける。これは、社会 うになってほしい。以下、前期の目標を繰り返す人の基礎力、である。私たちの世界では、誰も客観的な真実を人工知能が一般化し、グローバル化が進んだ時代
語っていないし、語ることができない。だからこそ、想像力が生み を生き残るには、意見を交わし、知恵を出し合える言
出した言葉のかたまりを解きほぐす方法が、大人になるまでにぜ 葉の力が必須である。これを創作の言葉の読み解き
ひ身につけねばならない素養のひとつになる。前期に続き、この を通して、身に付ける。単語ひとつが持つ多重の意
ねらいに沿って修練を続ける。
味や作品の背景となっているさまざまな事情を汲み取れるようになってほしい。
また、読み取った意味や事情を、別の人に伝える技術(エッセイ・ライティングの技術)を身につけてほしい。感じた疑問をテーマにすえて、ふさわしい方法でチェックを重ね、その結果をわかりやすい文章にまとめる技術を習得してほしい。

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

1～

後期

1

ペアワーク、グループワー
クを通じた学習

◎

◎

◎

〇

2

3～

前期

3

Peer check, group work

○

○

○

◎

2

3～

後期

3

Peer chech, group work

○

○

○

◎

2

3～

前期

3

Peer check, group work

○

○

○

◎

2

3～

後期

3

Peer chech, group work

○

○

○

◎

2

3～

前期

3

○

◎

◎

◎

◎

2

3～

後期

3

○

◎

◎

◎

◎

（○印は必
修）

8

レベル

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

英語圏のメディアとアートⅠ

学習素材となる創作品には、詩に加え散文の短編も使いたい。実のところ、短編物語も創作としての本質は詩と大差ない。

人工知能が一般化し、グローバル化が進んだ時代を生き残るには、意見を交わし、知恵を出し合える言葉の力が必須である。これを創作の言葉の読み解きを通して、身に付ける。単語ひとつが持つ多重の意味や作品の背景となっているさまざまな事情を汲み取れるようになってほしい。

英語圏のメディアとアートⅡ

また、読み取った意味や事情を、別の人に伝える技術(エッセイ・ライティングの技術)を身になお、後半に扱うエミリー・ディキンソンは、南北戦争
つけてほしい。感じた疑問をテーマにすえて、期に多く書いたアメリカ合衆国史上屈指の詩人で、#女性でふさわしい方法でチェックを重ね、その結果をある。
わかりやすい文章にまとめる技術を習得してほ
しい。

授業科目名

ことばと文化Ⅰ
ことばと文化Ⅱ

日本語の表現・英語の表現Ⅰ

日本語の表現・英語の表現Ⅱ

異文化理解と英語教育Ⅰ

異文化理解と英語教育Ⅱ

・日常的に特に意識することなく使用していることばのさまざまな側面を考え、自分のことばで説明できるよう日常的に使用している言語の、特に意味の側面について理解をになる。
深める。認知言語学の基本的な考え方を学ぶ。
・英語と日本語について理解を深めることができる。
・より深いことばの研究を行うための、足掛かりを作る
・日常的に特に意識することなく使用していることばのさまざまな側面を考え、自分のことばで説明できるよう日常的に使用している言語の、特に意味の側面について理解をになる。
深める。認知言語学の基本的な考え方を学ぶ。
・英語と日本語について理解を深めることができる。
・より深いことばの研究を行うための、足掛かりを作る

日本語と英語の違いを言語学の視点から対照する。前期の授 1. 日本語と英語の表現方法の違いを理解すること。
業では主として日本語と英語の表現方法の違いを取扱う。英語学 2. 異なる言語間の意味や表現方法の違いを理解し、習者として言葉に対する気づきと分析的な意識を高め学習に役 批判的に考える力を身につけること。
立てることを目的とする。英語教育、日本語教育に関わりたい人に 3. 自分の言葉を客観的に見る態度を身につけ、言葉受講を勧める。
に対する関心を持つこと。

日本語と英語の違いを言語学の視点から対照する。後期の授業では主として文法、構文を取扱う。英語学習者として言葉に対する気づきと分析的な意識を高め学習に役立てることを目的とする。英語教育、日本語教育に関わりたい人に受講を勧める。

1. 日英語の文法体系の違いを理解し、文法用語を適切に使えるようになること。
2. 日英語の違いを記述・説明する視点を身につけ、批判的に考える力をつけること。
3. 自分の言語に対する意識を高め、言語に対する関心を持つこと。

英語によるコミュニケーションの成功には言語形態に関する知識だけでなく、文化的差異を考慮することが必要であることを理解し、英語教育においてどのような実践が可能であるかを検証する。

・外国語教育と異文化理解、異文化間コミュニケー
ションの関係を整理することができる。自文化を異文化の相手に正確に説明することができ、接 触する相手の文化について理解を深める能力・態度を身につける。
・外国語教育と異文化理解、異文化間コミュニケー
ションの関係を整理することができる。自文化を異文化の相手に正確に説明することができ、接 触する相手の文化について理解を深める能力・態度を身につける。

英語によるコミュニケーションの成功には言語形態に関する知識だけでなく、文化的差異を考慮することが必要であることを理解し、英語教育においてどのような実践が可能であるか検証する。

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

3～

前期

3

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

◎

◎

◎

2

3～

後期

3

Discussion, presentation,peer check, group work

◎

◎

◎

◎

2

3～

前期

3

問題解決学習、ペアワー
ク、グループディスカッショ
ンなど

〇

◎

◎

〇

2

3～

後期

3

問題解決学習、ペアワー
ク、グループディスカッショ
ンなど

〇

◎

◎

〇

2

3～

前期

3

オンライン学習支援システ
ムを利用した双方向的授
業

◎

◎

◎

○

2

3～

後期

3

オンライン学習支援システ
ムを利用した双方向的授
業

◎

◎

◎

○

2

3～

前期

3

ペアワーク、グループワークを通じた学
習

○

◎

◎

◎

2

3～

後期

3

ペアワーク、グループワークを通じた学
習

○

◎

◎

◎

（○印は必
修）

9

レベル

授業科目名

外国語習得研究Ⅰ

外国語習得研究Ⅱ

英語圏のジェンダー研究Ⅰ

英語圏のジェンダー研究Ⅱ

英語文化プロダクション研究Ⅰ

英語文化プロダクション研究Ⅱ

英語文化プロダクション演習A

英語文化プロダクション演習B

英語文化プロダクション演習C

グローバルキャリア入門

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

・「人はどのように外国語を獲得し、正しく理解できるようになるの ・言語の習得、理解、産出の研究がどのようになされか」という疑問について、第一言語の習得、理解、産出と比較しな てきたのかが説明できる。|・言語の研究（特に文法やがら、最新の研究手法から多角的に検証する。
語法）が言語獲得や言語障害の観点からどのようになされてきたのかが説明できる。|
・「人はどのように外国語を獲得し、正しく理解できるようになるの ・言語の習得、理解、産出の研究がどのようになされか」という疑問について、第一言語の習得、理解、産出と比較しな てきたのかが説明できる。|・言語の研究（特に文法やがら、最新の研究手法から多角的に検証する。
語法）が言語獲得や言語障害の観点からどのようになされてきたのかが説明できる。
女性参政権が世界で初めて認められた国はニュージーランドであ 英語圏のジェンダー問題を理解し、そうした問題を説り、イギリスでは女性首相が何人も輩出されており、英語圏の国々 明できる論理的能力をつけ、さらには日本のジェン
では女性の権利が確立されているという印象があるかもしれませ ダーと比較していくような比較・批判的思考能力を身んが、本当にそうでしょうか。本授業では、英語圏の国々の女性の につけていく。
社会的、経済的、政治的地位に関する各種統計や文献を読み込
み、英語圏のジェンダー問題に関して、特に女性の視点からの研究を行います。

「英語圏のジェンダー研究II」で学んだ知見をさらに発展させ、日 英語圏のジェンダー問題を理解し、そうした問題を説本やその他の国のジェンダー問題との比較検討ができるような批 明できる論理的能力をつけ、さらには日本のジェン
判的思考実践を行う。
ダーと比較していくような比較・批判的思考能力を身につけていく。
演劇、映像作品若しくはそれに類する文化的プロダクト・文化的 １）当該作品の言語表現について理解を深めること。
イベントの制作を目標として、言語文化・表象文化に表される諸問 ２）当該作家の生涯、活動地の歴史的・文化的背景
題やその歴史的・文化的背景を理解するとともに、また創作品を について知識を持つこと。
形成する言語や表現の特徴を学ぶ。演劇制作の場合、作品の時 ３）演技や舞台作りへの適用を想定して作品を読むこ代的位置付けや文化的な意味づけ、翻案といったトピックを取り とにより、制作・モノ作りに向けての基礎的知識を身に上げ、作品に対する解釈を深められるようにする。
つけること。
４）実際の演技や舞台作りなどを通して、制作(モノ作り)の過程を理解すること。
「英語文化プロダクション研究Ⅰ」に引き続き、演劇、映像作品 １）当該作品の言語表現について理解を深めること。
若しくはそれに類する文化的プロダクト・文化的イベントの制作を ２）当該作家の生涯、活動地の歴史的・文化的背景
目標として、言語文化・表象文化に表される諸問題やその歴史について知識を持つこと。
的・文化的背景を理解するとともに、また創作品を形成する言語 ３）演技や舞台作りへの適用を想定して作品を読むこや表現の特徴を学ぶ。演劇制作の場合ならば、登場人物の性格 とにより、制作・モノ作りに向けての基礎的知識を身にの分析、筋の展開の読み解き、言葉と演技との関係、衣装や舞台 つけること。
の仕掛け等といった実践的な面について、より具体的に理解を深 ４）実際の演技や舞台作りなどを通して、制作(モノ作める。
り)の過程を理解すること。

1. プレゼンテーション能力を高めること。
2. 共同目標に基づいて、個人やグループの課題を
演劇、映像作品若しくはそれに類する文化的プロダクト・文化的イ 設定すること。
ベントの制作を目標とした集中講義によるプロジェクト型授業であ 3. 「英語文化プロダクション演習A・B」に向かって、共る。「英語文化プロダクション研究Ⅰ・Ⅱ」に基づいて企画立案さ 同振り返りを行なってプロジェクトの課題を設定するこれた文化的プロジェクトを実行するために必要な組織を形成した と。
上で、各部門の参加者が自身の役割について理解し、グループ
での話し合いを通じてそれぞれの部門の課題や目標を議論する。最終的にはグループごとのプレゼンテーションによって、課題をクラス全体で共有する。
プロジェクトの準備と実現を体験して、
1. 英語プロダクション能力の向上すること。
「英語文化プロダクション研究Ⅰ・Ⅱ」及び「英語文化プロダクショ 2. 自ら課題を設定すること。
ン演習A」の内容を踏まえて、企画立案された文化的プロダクト・ 3. 振り返りを行なって、自己改善し次の課題を設定
文化的イベントの制作に携わるプロジェクト型の授業であり、集中 すること。
講義として実施する。主として、上演者・出演者の活動を対象とし 4. プロジェクトを体験して、社会的能力を高めること。
た演習である。期間を通して、受講生は各自の役割への理解を深め、自らの課題を設定して、それを実行していく。またグループとして振り返りを行い、改善に向けた次の課題を設定する。受講生
は学習サイクルを通して、チームの中で主体的に活動を行うことでプロジェクトの実現を体験し、社会的能力を高めることを目指す。

「英語文化プロダクション研究Ⅰ・Ⅱ」及び「英語文化プロダクショ プロジェクトの準備と実現をサポートすること体験しン演習A」の内容を踏まえて、企画立案された文化的プロダクト・ て、
文化的イベントの制作に携わるプロジェクト型の授業であり、集中 1. 英語プロダクション能力の向上すること。
講義として実施する。主として、スタッフの活動を対象とした演習 2. 自ら課題を設定すること。
である。期間を通して、受講生は各自の役割への理解を深め、自 3. 振り返りを行なって、自己改善し次の課題を設定
らの課題を設定して、それを実行していく。またグループとして振 すること。
り返りを行い、改善に向けた次の課題を設定する。受講生は学習 4. プロジェクトのスタッフを体験して、社会的能力を高サイクルを通して、チームの中で主体的に活動を行うことでプロめること。
ジェクトの実現を体験し、社会的能力を高めることを目指す。

ボーダーレスな国際社会で仕事をするとはどういうことかについ国際的な場で仕事をする機会、方法、制約などにつて、基礎的な知識を深め、海外で生活をしたり国際的に活動した いて基本的な知識を身につけること。グローバル人材
りすることへの関心と意欲を高めることを目的とする。具体的には、 として自分が持っている能力や特性への理解、そのよ
就労ビザと永住権、ワーキングホリデー、インターンシップ、キャリ うな能力や特性の伸ばす方法への理解を身につける
アアップ留学と国際的資格、駐在員と現地採用、越境EC、コミュ こと。またそのような特性や能力を伸ばすことについニケーション力等の話題を取り上げ、自分の持っている能力や特 て意欲を高めること。
性が、グローバル人材として自分にどのような価値を与えるのかを考えるきっかけにする。

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

3～

前期

3

－

○

◎

◎

◎

2

3～

後期

3

－

○

◎

◎

◎

2

3～

前期

3

○

◎

○

◎

○

2

3～

後期

3

○

◎

○

◎

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○

◎

△

○

○

（○印は必
修）

2

2～

前期

レベル

2

課題発見学習、課題解決
学習、ペアワーク、グルー
プディスカッション､プレゼ
ンテーションなど

課題発見学習、課題解決
学習、ペアワーク、グルー
プディスカッション､プレゼ
ンテーションなど

2

2～

後期

2

課題発見学習、課題解決
学習、ペアワーク、グルー
プディスカッション､プレゼ
ンテーションなど

2

2～

後期

2

課題発見学習、課題解決
学習、ペアワーク、グルー
プディスカッション､プレゼ
ンテーションなど

2

2～

前期

3

課題発見学習、課題解決
学習、ペアワーク、グルー
プディスカッション､プレゼ
ンテーションなど

2

2～

前期

3

2

1～

前・後
期

1

10

部分的な調べ学習やプレ
ゼンテーション

授業科目名グローバルビジネスと文化Ⅰ

グローバルビジネスと文化Ⅱ

グローバルビジネス研究Ⅰ

グローバルビジネス研究Ⅱ

グローバルビジネス演習Ⅰ

グローバルビジネス演習Ⅱ

貿易実務基礎

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

英語圏を中心とする世界の国や地域の文化を、ビジネスの観点 世界の国や地域の文化を、ビジネスの観点から理解
から理解し、海外で生活をしたり国際的に活動したりするための基 し、海外で生活をしたり国際的に活動したりするため本的な知識と関心・意欲を高めることを目的とする。具体的には、 の基本的な知識と関心・意欲を身につけること。海外
職業観、ワークエシックス、ワークライフバランス、就職や転職の活 と日本のビジネス文化を比較することで、日本社会の動、職業訓練、職場での男女差、商慣行、職場文化、労働法規と 状況について批判的に考察できるようになること。自いった事項を取り上げる。
身の文化を相対化し、多様な価値観を評価する態度を身につけること。
多文化的な職場組織の文化的特徴を理解し、海外で生活をした 多文化的な職場組織の文化的特徴を理解し、海外でり国際的に活動したりするための基本的な知識と関心・意欲を高 生活をしたり国際的に活動したりするための基本的なめることを目的とする。具体的には、コミュニケーションマネジメン 知識と関心・意欲を身につけること。海外と日本の組
ト、ノンバーバルコミュニケーション、異文化間リテラシー、宗教、タ 織文化を比較することで、日本社会の状況について
イムマネジメント、役割とリーダーシップ、ポライトネスと礼節、ア
批判的に考察できるようになること。自身の文化を相サーティブネスといった事項を取り上げる。
対化し、多様な価値観を評価する態度を身につけること。
現在の世界情勢及び最新のビジネス状況を学び、問題点と課題 国際的なビジネス状況における課題を分析し、理解解決の方向について考える。企業が国内外の情勢を見極めてど できること。具体的な課題研究を通して、情報を集のような経済活動を行っているのかを理解する。データで見る日 め、分析し、まとめて伝える力を身につけること。
本経済の状況、日本に関わる国際情勢、日本の政治的・社会的「グローバルビジネス研究Ⅰ」の内容を踏まえた上で、国内外の代 国際的なビジネス状況における課題を分析し、理解表的な企業を取り上げ、グローバルマーケットにおいてどのような できること。具体的な課題研究を通して、情報を集
経済活動を行っているのか事例研究を行う。具体的には、マーケ め、分析し、まとめて伝える力を身につけること。英語
ティング、ブランディング、ローカライゼーション、プロモーションと での資料収集や分析を通してビジネス領域で求めらいった観点に注目し、製造、情報、輸送、サービス等の業種を幅 れる英語力を身につけること。
広く分析する。
今日のグローバル環境におけるビジネス状況をとらえるための重 プロジェクト学習を通して、主としてグローバルビジネ
要概念を踏まえ、主としてマーケティングの過程を体験的に学ぶ ス、マーケティングの領域で課題解決の提案ができる
プロジェクト形式の授業である。サービスドミナントロジック、持続 こと。グループの中で主体的に自分の役割を果たす
可能性、企業倫理と企業の社会的責任、グローバリゼーション、メ ことのできる協働的能力を身につけること。内容重視
トリックス等の意味とその重要性を理解し、グループでマーケティ 型の英語授業として、ビジネス領域における英語のングの企画提案を行う。
運用能力を高めること。

今日のグローバル環境におけるビジネス状況をとらえるための重 プロジェクト学習を通して、広くグローバルビジネスの要概念を踏まえ、グローバルビジネス課題の解決方法を学ぶプロ 領域で課題解決の提案ができること。グループの中
ジェクト形式の授業である。ビジネス文化、ソーシャルダイナミック で主体的に自分の役割を果たすことのできる協働的ス、課題解決の技法を学び、グループでビジネス課題の発見、調 能力を身につけること。内容重視型の英語授業とし
査、議論、及び解決のための提案を行う。また学外の各種コンペ て、ビジネス領域における英語の運用能力を高めるこ
ティションへの参加を強く奨励する。
と。

外国語が判れば「貿易」ができるわけではない。
貿易とは異なる国との取引である。そこには専門用語が存在し、ルールがある。ルールを知らなければ、利益を得ることはできない。基本的な貿易の知識とルールを身に着ける。

貿易実務検定C級 「貿易実務」科目の合格レベルただし、授業時間数が限られているため、検定試験の主要な部分を勉強する。

単位数

配当
年次

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

2～

前期

2

部分的な調べ学習やプレ
ゼンテーション

◎

△

○

◎

2

2～

後期

2

部分的な調べ学習やプレ
ゼンテーション

◎

△

○

◎

2

3～

前期

3

グループワークによる課題
研究、プレゼンテーショ
ン、ディスカッション

◎

○

◎

◎

2

3～

後期

3

グループワークによる課題
研究、プレゼンテーショ
ン、ディスカッション

◎

◎

◎

◎

2

3～

前期

3

グループワーク、PBL

○

◎

◎

◎

2

3～

後期

3

グループワーク、PBL

○

◎

◎

◎

2

1～

後期

1

－

◎

○

○

○

（○印は必
修）

レベル

ビジネスコミュニケーション

ビジネスにおいて必要とされるポライトネスを用いて英中級レベルの英語力を前提に、ビジネスの場面で必要とされる英語が表現できるようになる。具体的にはアポイントメン
語のコミュニケーションスキル（特に話す・書くスキル）を身に付けトをとる、提案・依頼・承諾・拒否するなどが効果的にる。
できるようになることを目指す。

2

１～

前期・後
期

1

ペアワーク、グループワー
ク、ロールプレイ、ディス
カッションなどを通じた学
習

◎

〇

〇

△

ツーリズムの英語

中級レベルの英語力を前提に、ツーリズムの場面で使われる英語 旅行業、宿泊業を中心とした場面で求められる英語の運用能力を高めることを目的とする。
の語彙力・表現力・リーディングスキルを身に付ける。

2

2～

前期・後
期

2

ペアワーク、グループワー
ク、ロールプレイ、ディス
カッションなどを通じた学
習

◎

〇

〇

△

2

2～

前期

2

－

◎

○

○

○

2

2～

後期

2

体験学習

〇

◎

◎

〇

2

毎回の講義のまとめとして「その職種の提供する
ハードサービス・ソフトサー
ビス」について考察し意見交換を行う。また、自身の考察したことを表現できる
ように小レポートとして文章化している。

◎

△

△

○

2

目標管理制度などの企業の人事施策の理解に向けて学生個々人が目標と目
標達成に向けた計画を作成するなど個人参加型の取り組みを取り入れてい
る。

◎

△

○

△

貿易実務の英語

貿易実務検定試験C級を想定し、貿易実務に関わる英文を読貿易実務検定C級 「貿易実務」科目の合格レベルたみ、書けるようになることを目的とする。また、英文ニュース記事等 だし、授業時間数が限られているため、検定試験のを利用して、貿易経済をめぐる現代的問題についての理解を深 主要な部分を勉強する。
める。中級レベルの英語力を前提とし、「ビジネスコミュニケーション」を履修済みであることが望ましい。

エアラインの英語

機内や空港での接客のプロフェッショナルに必要とされるコミュニ トップレベルの接客センスを身につけ、エアラインのケーション能力を習得する。
様々なシーンに対応できる柔軟性・機転を養う。日本
語からの英訳ではない国際的コミュニケーション能力を実践的に身につける。

エアラインサービス入門

エアラインのサービスはどの様に成り立っているのか。航空輸送 エアライン業界を全般的に理解し、エアラインで提供
産業の代表的な旅客輸送部門を主に、それぞれの職種を例とし しているサービス部分に焦点をあわせ、エアラインのて取り上げエアラインのサービスの概要を理解することを目指す。 業務の構成やサービスに必要な要素を理解すること、さらに、自身の適正を見極め、キャリアプランを描けるように出来ることを目標とする。

22～（１）企業というものが、何を目的として存在しているのかというビジネス 航空産業の全体像と航空会社の存在意義、更には現の基本を社会貢献活動なども含めて、航空会社を通じて理解する。 代社会における企業のあり方やビジネスの基本|を理解す（２）航空業界の成り立ちやその基盤となっている仕組みや政策などを ることで、就業意欲を高め、社会において活躍するる際理解する。
の必要となるビジネスの基礎を習得する。

エアラインビジネス入門

2

2～

11

前・後
期

前・後
期

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数
（○印は必
修）

配当
年次

開講
区分

2～

前・後
期

「ホスピタリティ」を他者に伝える言語・非言語コミュニケーションス 「ホスピタリティ」を他者に伝えるための自己表現力をキルを学び、習得することにより日常の中でホスピタリティを感じさ 身につけることを目標とする。また、授業内で体得しせる行動が適切に取れるようになることを目指す。
たスキルを日常で活用できるようにする。

2

ホスピタリティスキルズⅠ

ホスピタリティスキルズⅡ

エアライン研究Ⅰ

エアライン研究Ⅱ(1) ビジネスシーンでのマナーや国際理解を深め、グローバルな (1) ケーススタディを通して、実務社会で求められる意
社会で活躍できる基礎力を 身につける。(2) ホスピタリティマインド 識・態度を習得し実践力を養う。(2) 豊かな感性と表を発揮しながら、コミュニケーション能力を向上させる。(3) 広い視 現力で、ホスピタリティ溢れるコミュニケーションができ野を持ちながらキャリアデザインを描くことにより、就職活動に繋げ る。(3) 興味・能力・価値観より考察を深めて自己分析ていく。
を行い、自分らしさやあり方を考えることができる。

ANAおよびJALという航空会社のアニュアルレポートを基にエアラ 航空会社の様々な企業活動を理解すると共に、これらインの事業特性や企業戦略の目的を具体的な活動を通じて理解 の活動を通して、現代社会における企業のあり方と戦略し、企業の戦略をその前提となる理論を踏まえて理解する。
を理解します。また、アニュアルレポートなど企業の基本情報から企業研究する力を身に付ける。

ＦＳＣ（Full Service Carrier)の戦略とＬＣＣ(Low Cost Carrier）の戦 様々な形態の航空会社の企業活動の学習により現代
略を比較分析することを通して、現代企業の戦略について理解を 社会における企業のあり方を理解するとともに、そうした企深める。更には物流の担い手としての貨物事業および社会人基 業が求める人財に対する理解を深めることで企業の目的
礎力について解説し、事業全般の戦略を相互の関連を踏まえな や活動全般が理解できる。
がら理解し、また社会人として必要な資質を確認する。

2

2

2

3～

3～

3～

前・後
期

前期

後期

アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

2

ペアワーク・グループワー
ク・グループディスカッショ
ンをメインに取り入れた構成となっている。

△

◎

○

△

3

(1)ケース毎のロールプレ
イングでビジネスマナーを習得する。(2)インタビューなどの調査学習や1分間スピーチでコミュニケー
ション能力及び自己表現力の向上を目指す。(3)ペアワークやグループディス
カッションを通じて自己分析を行い、具体的な行動
指針を立てる。

○

○

△

◎

3

身近な例を踏まえたケー
ススタディにより原価分析
やマイレージ戦略などを
学生自身が取り組みながら学習している。

○

◎

△

○

3

社会人基礎力の講義においてはケーススタディと個人ワークを基本に講義を行い、学生の理解促進を
図る。

○

◎

△

○

4

各回の講義において関心のある課題を取り上げ、学生自身の意見を述べる機会を設けている。

◎

○

◎

△

2

帯学習としてクラスルーム
イングリッシュを扱い、前期最後にはグループで活動を組み立て、クラスルー
ムイングリッシュを使った模擬授業を行う。

○

○

○

○

2

帯学習としてクラスルーム
イングリッシュを扱い、前期最後にはグループで活動を組み立て、クラスルー
ムイングリッシュを使った模擬授業を行う。

○

○

○

○

3

In preparation for the final
year with the teachingpracticum, learners
actively practice all of theactivities and classfroom
English through in classteaching.

○

○

○

○

3

In preparation for the final
year with the teachingpracticum, learners
actively practice all of theactivities and classfroom
English through in classteaching.

○

○

○

○

4

Students plan all of thelessons for the 4
practicum sessions andthen lead/teach all of thelessons at the school.

◎

◎

◎

◎

レベル
（低１～４高）世界や日本に関わる最新の状況からグローバルビジネスの実情 国際情勢や国内情勢をその本質から理解し、またグローを学び、国際的な課題とその解決の方向について考える。また、 バルビジネスの実情を学ぶことにより、社会人としての一
国内情勢並びに国際情勢を見極めることで、日本人としてグロー 般常識の素養を身につける。
バル社会の中に対する基本的なスタンスを構築する。

2

エアライン演習

児童英語教育法Ⅰ

児童英語教育法Ⅱ

児童英語教育演習Ⅰ

児童英語教育演習Ⅱ

児童英語教育演習Ⅲ

前期は幼児から小学校中学年までの児童を対象にした英語の指 日本の子どもたちが外国語として習得する英語の指導法を理論と実践を結びつけながら学ぶ。現在の日本の英語教 導法やその理論について理解し、クラスルームイング
育の在り方ついて理解し、児童の発達段階に応じた英語指導法 リッシュを使って様々な英語活動が行えるようになるこを体験的に学ぶ。帯学習としてクラスルームイングリッシュを扱い、 とを目指す。|
前期最後にはグループで活動を組み立て、クラスルームイングリッ
シュを使った模擬授業を行う。

前期に引き続き、後期は小学校中学年から高学年の指導法を、
小学校外国語活動と外国語科にも焦点を当てて学ぶ。前期で取り扱った様々な活動を授業にとり入れるなどして、基本的な45分の指導の流れが理解できる。指導案に取り入れる活動を考え、またその活動を英語で行う。|

子どもを中心に置いた外国語指導法やその意義が理解できている。また学齢に応じた様々な活動を組み立てることができる。指導案に取り入れる活動を選
び、流れを考え、自信をもってその活動を英語で進めることができることを目指す。

・子どもに英語を教えるうえで必要となる理論を学ぶ。|・子どものための効果的な英語教授法の種類を学ぶ。|・シラバスの構成を 子どものための効果的な英語教授法に基づいたアク学ぶ。|・リスニングおよびスピーキング活動の指導法を学ぶ。|・模 ティビティーを考えることができる。|・トピックごとにどのシラバスがふさわしいかを考えレッスンプランを作成
擬授業ができるよう計画する。
することができる。|・ＴＰＲ，classroom English, storytelling, songs & chantsなどリスニングとスピーキング
活動でよく使われる指導を習得し模擬授業で発表することができる。
・子どもに英語を教えるうえで必要となる理論を学ぶ。|・子どものリ 子どものための効果的な英語教授法に基づいたアク
タラシー能力の発達を理解する。|・リーディングおよびライティング ティビティーを考えることができる。|・アルファベット指活動の指導法を学ぶ。|・語彙と文法の指導法を学ぶ。|・模擬授業 導、フォニックス、サイトワードなどリテラシー活動でよができるよう計画する。
く使われる指導を習得し模擬授業で発表することができる。|・語彙や文法を楽しく学ぶための「気づき」の力を育てる指導ができる。|・４つのスキルをバランスよく取り入れたレッスンプランが作成できる。
In this final year course of the Teaching English to Young
Learners Program&comma; students will apply what they havelearned in the two years leading up to this practicum. Students
will develop original lessons plans based on the developmental
needs and capabilities of the learners and implement the lessons
at a designated school in 4 practicum sessions.

2年次の児童英語教育法および3年次の児童英語教
育演習の講義で身につけた児童英語教育法のノーハウを活かして、独自のカリキュラム、指導案、教材を作成する。また、そのカリキュラム、指導案、教材を使って実際に子どもに英語を指導する。これらの体験的講義を通して、児童英語教育の理論理解を深め、実践的指導力を高めることを目指す。

2

2

2

2

2

4

2～

2～

3～

3～

4

12

前期

前期

後期

前期

後期

前期

授業科目名児童英語教育演習ⅣEnglish for Teaching Young
Learners

留学事前研修

留学事後研修授業科目のねらい

授業科目の到達目標

2年次の児童英語教育法および3年次の児童英語教
育演習の講義で身につけた児童英語教育法のノーIn this final year course of the Teaching English to Young
ハウを活かして、独自のカリキュラム、指導案、教材を
Learners Program&comma; students will apply what they have
作成する。また、そのカリキュラム、指導案、教材を
learned in the two years leading up to this practicum. Students 使って実際に子どもに英語を指導する。これらの体験
will develop original lessons plans based on the developmental的講義を通して、児童英語教育の理論理解を深め、
needs and capabilities of the learners and implement the lessons 実践的指導力を高めることを目指す。
at a designated school in 4 practicum sessions.
・児童英語の現場で使われる子どもたちとの英語によるコミュニ
ケーションを習得することをねらいとする。|・児童館でハロウィンイ
ベントとクリスマスイベントが行えるようレッスンプランから実践までの計画をたてる。

保育英語でよく使われる表現を身につける。-リスニン
グ、役立つ例文、ボキャブラリー、ダイアログなどを習得し、英語のコミュニケーション慣れる。-タイムマネー
ジメントができるようになる。-こどもと楽しめるゲームや歌を英語で信仰できるようになる。

留学に伴うメリットとリスクを理解した上で、適切なリスク管理の方 留学先でのリスクを理解し、適切なリスク回避の方法法を学ぶ。具体的にはカルチャーショック、身体的・精神的な健康 を身につけること。自身の留学先の文化的社会的状管理、アサーティブネス、犯罪の回避、社交と人間関係に関するリ 況に対する理解を深め、必要な情報収集のスキルを
スクの理解といった項目を含む。また、研修先の文化的社会的状 身につけること。留学にむけて自己分析を行い、留学
況を学び、一人一人の受講生が留学先での文化的学習プロジェ 先での課題設定や英語学習の目標設定を行い、グクトを立案する。更に、英語学習に関する留学前の目標設定を行 ループワークを通して共有すること。
い、ポートフォリオを管理しながら学習サイクルを進めることを身につける。

学科が提供する海外学習プログラムを修了し帰国した学生に対する事後研修授業である。事前に設定した留学先での文化学習
プロジェクトについて成果を公表するとともに、留学の体験を振り返り言語化して共有する。また帰国後、英語力を維持する活動についての目標設定を行う。更に、次年度の留学参加者のための報告会、ワークショップを立案し、運営するプロジェクトを実施する。

事前研修の目標設定に基づき、留学の成果を振り返って評価すること。留学を通して得た経験や自身の成長について言語化を行い、グループワークを通して共有すること。留学の経験を報告会などの形で伝えるためのプロジェクトを立案し、実施すること。

英語圏での４週間程度の職場体験を通して、仕事で必要とされる 海外での職場体験を通して、異なる文化や社会の中
英語運用能力を理解し、その向上を目指すとともに、国外の職場 で行動するための態度とコミュニケーション能力を身
環境、労働習慣、労働意識について体験的に理解することを目 につけること。自身の体験を振り返り、言語化して共指す。受講生の関心と英語力に応じて、ホスピタリティ、教育、有することで、自身の成長を客観的に評価すること。
ツーリズム、NPOといった職場に入り、あらかじめ計画した課題にグローバル・インターンシップ・ 沿って活動を行う。また空き時間を活用して、現地の社会的文化的側面についても、あらかじめ決めた課題に沿って学習活動を行
ボランティア演習Aう。滞在中は担当者と随時電子メール等でやりとりし、帰国後には公開のプレゼンテーションによって活動の成果を発表して評価を得るものとする。
成長目覚ましいアジア圏での４週間程度、他大学生と一緒に職場 海外での職場体験を通して、異なる文化や社会の中経験を通して、仕事で必要とされる社会人基礎力を理解する。ま で行動するための態度とコミュニケーション能力を身たビジネスコミュニケーション能力の向上を目指すとともに、国外 につけること。自身の体験を振り返り、言語化して共の職場環境、労働習慣、労働意識について体験的に理解するこ 有することで、自身の成長を客観的に評価すること。
とを目指す。受講生の関心と英語力に応じて、米国系企業・日系企業・現地企業（産業ではコンサルタント会社・IT産業・環境業・不グローバル・インターンシップ・ 動産業・教育産業等）に入り、あらかじめ計画した課題に沿って活動を行う。また空き時間を活用して、現地の社会的文化的側面に
ボランティア演習B
ついても、あらかじめ決めた課題に沿って学習活動を行う。滞在中は担当者と随時電子メール等でやりとりし、帰国後には公開のプレゼンテーションによって活動の成果を発表して評価を得るものとする。

英語圏での英語教授法コース受講と職場体験を通して、英語運 海外での職場体験を通して、異なる文化や社会の中用能力の向上に加え、外国語習得や教授法を体験的に理解する で行動するための態度とコミュニケーション能力を身ことを目指す。受講生の関心と英語力に応じて、言語教育に関連 につけること。自身の体験を振り返り、言語化して共グローバル・インターンシップ・ する職場に入り、あらかじめ計画した課題に沿って活動を行う。ま 有することで、自身の成長を客観的に評価すること。
た空き時間を活用して、現地の社会的文化的側面についても、学
ボランティア演習C
習活動を行う。帰国後には公開のプレゼンテーションによって活動の成果を発表して評価を得るものとする。
The aim of this program to experience an English-onlyStudents who participate this program should, by its
environment in a school setting for bilingual/bicultural children. end, be confident and comfortable engaging in an
While some English ability is necessary, the critical criteria is the English immerion environment with peers, teachers
willingness to communicate in English in the school.
and young students.
Selected students will be placed in classrooms as teachingassistants for groups of young learners from preschool (3-year- *The program is ideal for students who may not haveolds) up to 6th grade (12-year-olds) who are studying subjects an opportunity to study abroad but want toliterature, math, sports, music) through English.
experience an environment where English use is
グローバル・インターンシップ・ (language,
This volunteer internship program runs for the entire semester
required; or for those interested in English education(13 weeks) on Saturdays (8:15~15:15) at an international school and practices.
ボランティア演習D
in Kobe. Prospective students will be interviewed and uponselection, in addition to attending all Saturday school sessions,students will be required to attend pre- and post program
sessions which may be held on campus or at the international
school.

単位数
（○印は必
修）

2

配当
年次

4

開講
区分

後期

アクティブラーニ
ングの実施

知識 ・理解汎用性技能

態度 ・志向性

総合的な学習経験と創造的思考力

4

Students plan all of thelessons for the 4
practicum sessions andthen lead/teach all of thelessons at the school.

◎

◎

◎

◎

○

○

○

△

レベル
（低１～４高）

2

2～

後期

3

The classroom English,
games and activities
learned in this class isused across the board in
all of the 児童英語教員養成 course.

1

1～

前・後
期

1

グループワーク

○

○

◎

○

1

2～

前・後
期

1

グループワーク、PBL

○

◎

◎

◎

1

2～

前・後
期

2

インターンシップ

○

◎

◎

◎

2

2～

後期

2

インターンシップ

○

◎

◎

◎

3

2～

前・後
期

2

インターンシップ

◎

◎

◎

◎

4

2～

前・後
期

2

インターンシップ

○

◎

◎

◎

13