特集■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■「信州エクスターンシップ」開催報告～長野から始まる、人材還流戦略の改革～
川尻 知弥

研究員補

目 次
１．はじめに
 信州エクスターン
シップとは何か 信州エクスターン
シップ開催の道のり

２．企業・団体訪問
３．グループワーク
４．成果発表会
５．まとめ

１．はじめにップ』との違いを明確にしたいから」として

 信州エクスターンシップとは何かいる。実際に、信州エクスターンシップに参近年、特に2016年卒業の大学生の就職活動加した37名の学生のうち24名は、吉澤（2016）が始まった2015年以来、就職活動スケジューが言うところの「早期キャリア教育期」にあルの変更により地方企業・中小企業は大変厳たる１年生と２年生が占めている（表２）。残

しい採用戦線での戦いを強いられている。反りの13名は３年生であるが、彼らも本格的な対に、大都市の大企業の「圧勝」は様々なメ就職活動の段階には至っていない。

ディアで伝えられる通りである。
そのような情勢の中、2016年８月28日から（表１）参加学生の出身地別人数

９月３日にかけて「信州エクスターンシップ」

出身地

女性

男性

総計

首都圏

101323

長野県

３２５

長野県の隣県

１３４

その他国内

２

１３

海外

０２

２

総計

162137が開催された。信州エクスターンシップとは、2016年度の長野県「信州の暮らしを支える人材の確保」事業の一環として実施された、首都圏の大学生の参加による地域滞在型インターンシップである。参加学生の出身地については、表１の通り首都圏出身者が23名と参加者の６割以上を占めた。地元・長野県出身者
は５名、富山県など隣県出身者が４名、その他（表２）参加学生の学年別人数

国内出身が３名、海外出身者が２名であった。
参加学生の募集窓口を務めた明治大学社会イノベーション・デザイン研究所の吉澤（2016）は、名称をインターンシップではなくエクスターンシップとした理由を、「『長期のシューカツのパーツとしてのインターンシ

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共済総研レポート 2016.10

学年女性

男性

総計１年

３

１４２年

７1320３年

６７13

総計

162137

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「信州エクスターンシップ」開催報告■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■本エクスターンシップの目的としては、大実現された。
「単位がもらえるから」と参加をきく分けて２つ挙げられる。１つは、大都市決めた学生もいることから、単位科目化は参の大企業がリードする「シューカツ」にまだ加の意志決定要因として一定の効果を上げた染まっていない大学生たちに、地方に住み働と言える（日本経済新聞，2016）。

くことを短期間ながら体験してもらい、その本エクスターンシップにおいて学生の受け豊かさに気づいてもらうことである。そして入れを行った企業・団体は、全て「長野県・もう１つは、「本気のインタビュー」による異若年層人材戦略研究会」の正会員である。長

文化体験を通して、学生と社会人がともに働

野県から事業実施の委託を受けたNPO法人き方について考える機会を持つことである。

「夢のデザイン塾」の主導で、研究会は2016「異文化体験」は、本エクスターンシップの年５月、６月、８月に研究会活動を行った。

軸となるテーマである。

これらの活動を通じて、地元企業・団体によ以上を踏まえて本稿では、信州エクスターる積極的な参加を得ることができた。

ンシップがどのように開催に至ったのか、そＪＡ長野中央会の協力は、ＪＡ長野県グルして学生が７日間をどのように過ごし、どのープと長野県との包括連携協定に基づいていように変わったのかということについて報告る。ＪＡ長野中央会より提供された「ＪＡ長を行う。

野県総合研修所」（写真１）を食事・宿泊・学習の拠点として、学生は７日間に渡るハードなプログラムに臨んだ（次頁表３）。ＪＡ長野 信州エクスターンシップ開催の道のり
先に述べたとおり、本エクスターンシップ

中央会は長野県・若年層人材戦略研究会の正は長野県の事業として開催されたが、開催に会員でもあり、本エクスターンシップでは学あたっては首都圏の大学、長野市近郊の地元生の受け入れも行った。また、学生の東京―企業・団体、ＪＡ長野中央会による協力を受長野間の往復送迎と期間中の訪問先企業・団けた。これらの協力により、学生の費用負担体への送迎については、農協観光長野支店にを大幅に軽減することができたのである。

よる業務協力を受けた。

本エクスターンシップには首都圏６大学の学生（写真１）ＪＡ長野県総合研修所（画像：Google、ストリートビュー）が参加した。そのうち５校は長野県とＵターン就職促進協定を締結しており、参加学生への広報・募集・選抜活動においては、各大学の所轄部門によ る 多 大 な 協力 を 受 けた。また、一部の大学では、「信州エクスターンシップ」の単位科目化も11

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特集■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■本エクスターンシップは、まさに「農・官・学生が取り組んだ業務体験活動およびイン産・学」協働による一大事業だったのである。

タビュー活動のプログラムにおいては、各企業・団体の創意工夫が随所に見られた。
たとえば、２ラウンドに渡って計16名の（表３）７日間のスケジュール学生の訪問を受けたＪＡ長野中央会では、

日 程「ＪＡとは何か、協同組合と株式会社の違午前 東京からバス移動
８月28日 午後 オリエンテーション夜い」、「地域におけるＪＡの役割」などのタイグループワーク

トルでの講義（写真２）とＪＡ関連施設での午前 業務体験・本気のインタビュー
８月29日 午後 （第１ラウンド・１日目）
夜研修が提供された。学生はこれらのプログラ
ムを通して、ＪＡがどのような組織であるかグループワークを五感を通して学んだ。また、自動車関連機

午前 業務体験・本気のインタビュー
８月30日 午後 （第１ラウンド・２日目）

器の製造を手掛けるＡ株式会社では、同社のグループワーク

Ｍ＆Ａ戦略について同社の社長と学生たちと午前 業務体験・本気のインタビュー
８月31日 午後 （第２ラウンド・１日目）の間で本気のディスカッションが交わされ夜夜た。これらはあくまで一例であるが、各企業・グループワーク

団体が本エクスターンシップに懸けた思いを

午前 業務体験・本気のインタビュー
９月１日 午後 （第２ラウンド・２日目）
夜

伝えるには十分であろう。

グループワーク（写真２）ＪＡ長野中央会が提供する講義を

午前 農業体験
９月２日 午後夜
９月３日

受ける学生たち

グループワーク

午前 成果発表会午後 修了式の後、東京へバス移動

２．企業・団体訪問
本章からは、学生がこなした本エクスターンシップの主なプログラムについて振り返っていく。まず本章では、日中の活動の大部分を占めた企業・団体訪問について振り返る。
学生はそれぞれ、あらかじめ決められた企業・団体を４名ないし５名のグループ単位で訪問し、業務体験活動や職員へのインタビュー活動に取り組んだ。１ラウンドは、２日間で１つの企業・団体を訪問するように設定されており、学生たちは２ラウンド、つまり２つの企業・団体を４日間かけて訪問した。

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「信州エクスターンシップ」開催報告■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■３．グループワーク

４．成果発表会

学生は、洞察力と感受性を最大限発揮し、企業・団体訪問とグループワークの集大成

各企業・団体の職員の働き方に対する考え方が、最終日の午前に行われた成果発表会であを汲み取り、職場の雰囲気を感じ取ってきた。

る（写真４）。学生は、２ラウンド目の企業・それらを言語化し、成果発表会での発表に値団体訪問グループをそのまま成果発表グルーするものを生み出す場が、夜に研修所で行わプとして、９月２日の午後以降をディスカッれたグループワークであった（写真３）。

ションと資料作成に費やした。そして、９グループが社会人のゲスト約50名の前で成果を（写真３）グループワークに取り組む学生ぶつけたのである（写真４）。

たち（写真４）成果発表会でのグループ発表

グループワークにおいては、デービッド・コルブの提唱した「経験学習（Experientiallearning）モデル」（Kolb，1984）が採用さ成果発表会においては、発表・報告ツールとれた。
「経験学習モデル」とは、「実践」→「経してスタンダードとなっているPowerPoint

験」→「省察」→「概念化」という４段階のは用いず、模造紙３枚に発表内容を書きホワ学習サイクルのことである。本エクスターン

イトボードに貼り付けるという形式を敢えてシップでは、特に「経験」→「省察」の部分取った。PowerPointはスライドベースで加の質を高めるために、ドラッカーが提唱する筆修正を自由自在に行えるツールであるが、フィードバックの考え方と方法に基づいた井これによりグループ内での分担が発生し、発坂（2016）の書籍を用いた。

表を行う学生自身が発表の全体イメージを掴めなくなるからである。

学生は口と手をフルに動かし、グループワークに取り組んだ。少しでも議論を前進・精本エクスターンシップでは、ゲストによる緻化するために、SNSで専用のチャットグル

投票と審査により、優れた発表を行った３グープを作り深夜にミーティングを行ったグルループを「最優秀賞」、「夢のデザイン塾賞」、ープもあった。

「ＪＡ長野県グループ賞」として表彰し、各受賞グループの学生全員に賞品が贈られた。

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特集■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■また、参加学生全員には阿部守一長野県知事った。学生はハードなプログラムにしっかり名での「信州エクスターンシップ修了証」がと食らいついたのである。
精神的にも肉体的にも困難な作業に集中し授与された（写真５）。て取り組んだ学生たちのタフさに、ただただ感服するばかりである。

（写真５）全員を代表して長野県より修了証

さて、７日間の「異文化体験」を通じて学を受け取る最優秀賞グループの学生生の価値観はどのように変わったのだろうか。本エクスターンシップの開始前と終了後に学生に対して行ったアンケートの結果を振り返り、本稿の締めくくりとする。
「長野の企業で働くことは、自分にとって幸せだと思う」という文章に対する学生の意
見の前後変化を表したのが図１である。「とても幸せだと思う」もしくは「まあまあ幸せだと思う」と回答した学生の割合は、開始前が62.2％（37名中23名）だったのに対し、終了後は79.4％（34名中27名）と上昇した。

５．まとめ

また、「将来、自分は長野の企業で働きた

１章でも述べたように、本エクスターンシい」という文章に対して、「とても働きたいとップの軸となるテーマは「異文化体験」であ思う」もしくは「まあまあ働きたいと思う」る。そこで、異文化体験というテーマを徹底と回答した学生の割合は、開始前は32.4％（37させるために、企業・団体を訪問したグルー名中12名）だったが、終了後は50.0％（34名

プのメンバーは所属大学・性別・学年が偏ら中17名）と半数に達した（図２）。

ないよう、宿泊の部屋割りについても所属大あくまで数字上の結果ではあるが、長野の学・学年が互いに異なる２人で１部屋になる地で地元企業・団体の職員に対して本気のイよう組み合わせを行った。募集説明会と参加ンタビューをするという異文化体験は、長野

学生に対するオリエンテーションは大学ごとに住み働くことに対する学生の価値観を変えに行ったが、同じ大学の学生であっても学部たようだ。

が違えば基本的には接点がないため、８月28日の時点で学生は互いに初対面であった。自【参考文献】

分と異なるバックグラウンドを有する人々と・吉澤潔（2016）地域経済社会ベースのイン

７日間常にコミュニケーションを取り続ける

ターンシップが農業セクターの若年層人材ことの大変さは、想像に難くないだろう。

戦略を促す 共済総合研究，Vol.72，pp.76

しかし結果から言えば、発表準備が間に合－91．

わなかったり分量が足りなかったグループは・Kolb, Ｄ.（1984） Experiential learning

なく、体調不良により離脱した学生もいなか：experience as the source of learning

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「信州エクスターンシップ」開催報告■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■and development, Englewood Cliffs,
NJ：Prentice Hall.
・日本経済新聞（2016）首都圏の学生呼び込
め インターン誘致加速 県、企業とタッ
グ ２大学、単位認定 2016年９月８日朝刊
・井坂康志（2016）自らをマネジメントする
ドラッカー流「フィードバック」手帳 かんき出版（図１）「長野の企業で働くことは、自分にとって幸せだと思う」（図２）「将来、自分は長野の企業で働きたい」

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