世界の国を知る

世界の国から学ぶ

わたしたちの地球と未来
スリランカ
民主社会主義共和国

【表紙の写真】（左上） 伝統舞踊をおどる人々（右下） シーギリア
ジャングルの中に突然大きな岩山があります。
世界遺産のひとつです。（→Ｐ．２７）（ＮＰＯ）タランガ・フレンドシップ・グループ

Contents

01 こんな想いを込めました！
02 こんな教材です！
03 なぜスリランカ？
第 1 章 スリランカってどんな国？
＝多民族・多言語・多文化…
多様で寛容な光り輝く島＝

05 「光輝く島」スリランカ
07 スリランカの生活 ウソ？ホント？
09 象の話11 椰子（ココナッツ）でつくろう！
13 フォトギャラリー ～スリランカのおもしろグッズ～

第 2 章 へぇ～！スリランカと日本

15 学校生活を比べてみよう！
17 スリランカのカレー 日本のカレー
19 ちょっとブレイク～スリランカと言えばカレーでしょ。
いやいや、紅茶でしょ。～

21 フォトギャラリー ～スリランカのおもしろ運動会～

第 3 章 一緒に考えよう！こんな課題

23 人と人とのつながりを大切にするスリランカ社会
24 ちょっとブレイク～JICA青年海外協力隊活動報告～～日本の今は、スリランカのおかげ～

25 さまざま民族がひとつの国に住むということ
27 ちょっとブレイク ～スリランカの世界遺産～

第 4 章 そして未来へ

29 世界を変えるスピーチ
31 この星をこれ以上こわし続けないで～12歳の少女が地球サミットで語った伝説のスピーチ～★参考資料★

35 目で見るスリランカ
37 スリランカ地図
39 参考文献・データ等の出典
39 ご協力いただいた方たち
39 2009年度教材作成チーム

こんな想いを込めました！
愛知万博で体験した国際交流の楽しさを広げていきたい！つなげていきたい！
そんな想いが本書作成のきっかけでした。

● 国際交流は楽しい！
『世界大交流』をうたった2005年愛知万博。120カ国の文化や生活に触れたり、いろいろな国の人たちと話をしたりすることは、とても楽しい経験でした。「国際交流」はけっして難しいことではありません。自分の視野を広げ、他者を尊重する力を育むことにもつながり、そうした力は多文化共生社会を実現するためにも欠かせません。
そんな国際交流の楽しさ、大切さを愛知から発信していきたいと考えました。

● 人の顔が見える教材をつくりたい！
「日本ってこんな国」「日本人ってこんな人」って決めつけられて違和感を感じた経験はないでしょうか？ 国全体の概要を知ることももちろん大切ですが、何となく持っている固定概念をもしかしたら裏切るような、「へぇ～。こんな一面もあるんだ」と意外に思えるような、そんな教材をつくりたいと考えました。 そうすることによって、「わたしたちが世界のことをいかに知らないか」ということや「普段見聞きしている情報はほんの一面にすぎない」ということに気づいてもらうとともに、そこに住んでいる人々を身近に感じてもらえたらいいなと思います。

● 世界の国から学ぶ！
どんな国もいいところ、悪いところ、いろいろな面を持っています。何が幸せなのか、「豊か」の基準は何なのか、といった価値観もさまざまです。例えば、途上国だから「かわいそうな国」ではありませんし、紛争があるから「こわい国」でもありません。日本にもたくさんの問題があります。様々な国の、特にすばらしいところを知ることによって、対等な関係をつくるとともに、自分たちの地域や生活をふりかえることができると考えました。国にも人にも文化にも優劣はないことを踏まえて、お互いに学び合える関係がつくれたらいいなと思います。

● 未来を創るのはわたしたち！
地球はさまざまな課題を抱えています。環境や人権や平和など、日本も無関係ではありません。 地球に住む一人ひとりがそれらの課題に取り組まなければ、よりよい未来を創ることはできないのです。そしてよりよい未来を創るためには、今、地球で起こっていることは何なのかを知り、それが自分とつながっていることに気づくことが大切だと考えました。本書に掲載されていることは、地球で起こっていることのほんの一部ですが、それらを通して感じたこと、気づいたことが未来につながっていくといいなと思います。

01

こんな教材です！
次のようなことを考えて作りました。
●ファシリテーター・先生用の教材です
内容については、小学生高学年以上を対象としていますが、本書自体は、ファシリテーター（参加型プログラムの進行役）や先生に使っていただくための教材となっています。ことば遣いなど、対象に合わせて直してください。必要に応じてコピーし、配布していただいても結構です。

●参加型で使うことができる教材です
情報・知識を聞くだけでなく、考えたり、作業をしたり、話し合ったりすることによって楽しく学べるとともに、その中で何かを感じたり、気づいたりしてもらえるようなプログラムにしました。基本的には4～6人のグループに分かれて行うプログラムになっています。必ずしも正解があるものばかりではありません。参加型のプロセスを大切にしていただ
ければと思います。

●きっかけづくりの教材です
本書で紹介したのは、スリランカのほんの一面です。本書だけでスリランカのすべてがわかるわけではありません。
スリランカに親しみを感じ、関心をもってもらうと同時に、自分たちの地域をふりかえり、地球的課題を考えるきっかけとして活用してください。

●使い方は自由ですとはいうものの、使い方は自由です。もちろん、最初から順番にやる必要はありません。対象に応じてプログラムの進め方を変えたり、時間的な条件によって短縮したりするなど調整することもできます。参加者にあわせてどんどん
アレンジして使ってください。巻末に参考資料を掲載していますので、最新のデータが必要なときや、もっと深めたい
ときは、活用してください。

●カラーデータ・写真はダウンロードできます
カラーデータ・写真については、（財）愛知県国際交流協会のホームページからダウンロードできます。ただし、著作権は出典元または（財）愛知県国際交流協会に帰属します。学校関係や国際交流団体等が教育の目的で非営利に使う場合に限り、活用していただけます。

●本書の構成とマークの見方
基本的に、1項目２～4ページで掲載しており、実際に使っていただくプログラムと、それに関する説明とで構成されています。それぞれのプログラムの「ねらい」も記載していますので、参考にしてください。また、ページの下段に掲載している一口コラムは、プログラムとは関係なく、ちょっとおもしろい情報や用語の意味などです。必要に応じて活用してください。 なお、本書で使っているマークの意味は次の通りです。
参加型のプログラムです。
必要に応じてコピーし、配布してください。

プログラムで模造紙を使います。

プログラムに関する説明です。
ファシリテーター・先生用です。

プログラムでマジックを使います。

プログラムのねらいです。

プログラムで付箋を使います。

ちょっとブレイク！一口コラムです。

プログラムでＡ４用紙を使います。
裏紙等を活用してください。

プログラムに使う資料です。
必要に応じてコピーし配布してください。

データ等の出典です。

コピーし、カード等に切り離して使ってください。

写真の撮影者です。

02なぜスリランカ民主社会主義共和国？
始まりは、2005年愛知万博「一市町村一国フレンドシップ事業」
2005年に開催された愛知万博の会期中愛知県内の市町村は、公式参加国120カ国（日本を除く）のホームシ
ティ・ホームタウンとして、地域ぐるみのホスピタリティあふれる受入を行いました。この取り組みを「一市町村一国フ
レンドシップ事業」と言います。このフレンドシップ事業では次の5つのことをねらいとしました。
●世界各地から訪れる人々に日本や日本人を理解してもらう●迎え入れる地域の人々に、交流を通じて、世界には多様な価値や文化があることを知ってもらう●万博会場内だけではなく、地域でもてなすことで、万博を相互交流を深めるための大きな舞台とする●地域文化を世界に発信することにより、各地域が自らの文化を再発見し、地域のあり方や発展の方向性について学ぶ機会とする●地域に根ざした「人」と「人」との交流を万博終了後も引き継ぎ、世界の人々をつなぐ架け橋としてさらに発展させる
この「一市町村一国フレンドシップ事業」をさらに広げ、つなげていこうと作成したのがこの教材です。
そして、スリランカのホームシティは、豊田市でした。

愛知万博／スリランカ館●：本教材●：2009年度教材作成予定の国●：2008年度教材作成の国●：2007年度教材作成の国●：愛知万博公式参加国

スリランカ民主社会主義共和国

03

2009年度作成
予定（33カ国）

アゼルバイジャン共和国 アメリカ合衆国 アンゴラ共和国 イラン・イスラム共和国 インドネシア共
和国 ウガンダ共和国 オーストラリア連邦 カナダ グルジア コートジボワール共和国 コンゴ共和国
サントメ・プリンシペ民主共和国 スーダン共和国 スリランカ民主社会主義共和国 タイ王国 タジキ
スタン共和国 中華人民共和国 チュニジア共和国 デンマーク王国 トルコ共和国 ネパール連邦民
主共和国 パプアニューギニア独立国 フィンランド共和国 ブルガリア共和国 ベネズエラ・ボリバル
共和国 ベリーズ ボスニア・ヘルツェゴビナ ホンジュラス共和国 マーシャル諸島共和国 マリ共和国
ヨルダン・ハシェミット王国 リトアニア共和国 ルワンダ共和国

2008年度作成（20カ国）

イタリア共和国 ウズベキスタン共和国 エジプト・アラブ共和国 エルサルバドル共和国 カンボジア
王国 キリバス共和国 キルギス共和国 ケニア共和国 サウジアラビア王国 大リビア・アラブ社会主
義人民ジャマーヒリーヤ国 チャド共和国 ドミニカ共和国 ニュージーランド フィジー諸島共和国 ベ
ナン共和国 ベルギー王国 ボリビア共和国 モロッコ王国 モンゴル国 ラオス人民民主共和国

2007年度作成（10カ国）

オランダ王国 ガボン共和国 カメルーン共和国 セネガル共和国 大韓民国 パキスタン・イスラム共
和国 パナマ共和国 フランス共和国 ポルトガル共和国 南アフリカ共和国

第1章

スリランカってどんな国？
＝多民族・多言語・多文化…
多様で寛容な光り輝く島＝

「光輝く島」スリランカ
インドの影響を受けてきた歴史を持つ。今は、インドより純粋な状態で残っているものも・・・

1 スリランカ民主社会主義共和国はどこにあるでしょう？ 地図に色を塗ってみましょう。

2 右の地図を見てみましょう。
スリランカと隣国インドとの距離は30数㎞です。
そのため、スリランカは古代から
インドの影響を大きく受けています。
下のＡ～Ｆのうち、インドから伝わったものはどれでしょう？

05

A カレー

B サリー

C 象

D 仏教

E 宝石

F 紅茶

インド

スリランカ

「インド洋に落ちた一粒の涙」とも「インド洋の真珠」ともいわれるスリランカ。スリランカとは
Sri＝光り輝く、Lanka＝島 という意味です。

？

P.5のこたえと解説です。

スリランカの地理的位置から文化を知る

スリランカはどこ？
地図の矢印の先がスリランカです。
面積は北海道より一回り小さい大きさです。

インドとのつながりを探そう！
インドから伝わったのは、

A カレー

B サリー

D 仏教

F 紅茶

スリランカには野生の象がたくさんいます。鉱物の産地でもあり、ダイヤモンド以外のすべての宝石が取れるといわれています。つまり、ＣとＥはインドから伝わったのではなく、スリランカ固有のものです。

1 民族
スリランカにも先住民はいましたが、現在では非常に少数です。紀元前５～６世紀にインド北部からシンハラ人が来て移り住みました（現在73.8%）。また、インド南部からタミール人も移り住みまし。また、植民地時代の１９世紀に紅茶園の労働力としてタミール人が連れてこられました。（タミール人は8.5%）

2 宗教
紀元前２５０年頃 インドから仏教が伝来しました。仏教遺跡の建築様式
もインドから伝わったものです。シンハラ人のほとんどは仏教徒、タミール
人はヒンドゥ教徒です。

3 言語
スリランカに住むシンハラ民族が使うシンハラ語、タミル民族が使うタミル語が公用語です。

4 食生活
カレーライスを食べます。ただインドカレーと違って、ココナッツミルクを入れて作ります。

（ＮＰＯ）タランガ・フレンドシップ・グループ

5 衣服

女性はサリーを着ます。

6 産業
植民地時代、東インド会社がインドと同じようにスリランカにも紅茶園をつくりました。現在紅茶の生産量は、インドに次いで世界第２位です。
スリランカの首都は世界で一番長い名前「スリージャヤワルダナプラコーッテ」です。国会議事堂は湖の真ん中にあり、橋を渡って行きます。

06

スリランカの生活 ウソ？ホント？
次のカードは、スリランカについて書かれたものですが、さてさて、ウソ？ ホント？

1 セイロンとは、スリランカの以前の国名である。

07

2 スリランカの国
立病院は無料である。

4 スリランカの人は、カレーを手で食べている。

5 スリランカには
世界遺産はない。

7 スリランカでもっとも人気のあるスポー
ツは、野球である。

8 スリランカのお正
月は4月である。

3 スリランカの民家
は木造が多い。

6

スリランカでは、トイレで紙は使わない。

9 スリランカでは、仏教の聖地とヒンズー教の聖地は同じ場所にある。

スリランカには、象の孤児院があります。水浴びをするため、一日1回近くの川へ行列して移動します。ドドドッと、しかしおとなしく移動します。とても近くで象を見ることができます。

P.7のこたえと解説です。

1

スリランカのいろいろな面を知りましょう。

○
1972年に独立するまで、セイロンと呼ばれていました。セイロンはイギリス植民地時代につけられた
ホント

名前で、それ以前はスリランカという国名でした。セイロンティーという紅茶がありますよね。

2○
スリランカは、社会福祉制度が整っている国として知られています。医療の無償化、小学校から大学ま
ホント

3

×
ウソ

4

○
スリランカでは、手を使い、指をあやつってカレーを食べるのが
ホント

5

×
ウソ

6

での無償教育など、経済成長よりも社会福祉政策に力を入れてきました。そのため、福祉と開発をいかに両立させるかが大きな課題となっています。
スリランカでは、レンガを使って家を造ります。右の写真は、建造中の家ですが、レンガが見えていますね。レンガの壁にセメントを塗って、窓を入れれば完成です。スリランカの家は入り口を入るとすぐ
広いリビングです。１０畳から２０畳ほどもあります。床はコンクリートで、家の中では多くの人が裸足で暮らしています。

正式な食べ方です。（→Ｐ.17）手で食べるのは意外と難しく、慣れないと上手に口に運べません。また、一度にたくさん食べることができないので、少しずつゆっくり食べることになります。赤ちゃんの離乳食も手で食べさせるとか。愛情が直接伝わりそうですね。ちな
みに、左手は不浄の手と考えられているので、右手で食べましょう。
スリランカには世界遺産が７つあります。（→P.27）
たとえば、エジプトも世界遺産が７つです。国の面積を考えると、ス
リランカ、すごいですね。ちなみに、日本には３件の自然遺産と11件の文化遺産、あわせて14件の世界遺産があります。

世界遺産ダンブッラ○
ホント スリランカのトイレには、トイレットペーパーはありません。水で洗い流すのです。

そのため、トイレに入るときは必ず水があるかどうか確認しなければなりません。たいていのトイレには水道の蛇口があり、その付近に桶がおいてあります。それが、トイレットペーパー代わりであり、終わった後流す水としても利用します。

7

×
ウソ

8

○
スリランカでは、日常生活は西暦にしたがっていますが、お祭りやさまざまな行事は民族固有の暦にホント

スポーツでは、なんといってもクリケットが一番人気です。1996年にはワールドカップで優勝しています。プロチームもあります。サッカーも人気がありますが、野球はあまり知られていません。ちなみに、ス
リランカの国技はバレーボールです。

よって行われます。たとえば、仏教徒はシンハラ暦、ヒンドゥー教徒はタミル暦、イスラム教徒はヒジュ
ラ暦…など。お正月は4月13～14日の前後で、新年は占星術で選ばれた時間に始まります。その数時間前に、カマドの火を消し、飲食もやめます。そして、各家庭のカマドの点火で新しい年が始まるのです。火がついた瞬間、人々は叫び合い、爆竹を鳴らし、定められた時間に親族を訪問したり、仕事を始めたりします。タミル暦でも新年は同じです。ちなみに、日本ではお釈迦様（花祭り）の日とされています。日本に住むスリランカ人も、故郷を偲んでお正月のイベントを行っています。（東京と名古屋）一度のぞいてみるのも楽しいですよ。

9○
アダムス・ピークという名の山の頂上には「聖なる足跡」があり、この足跡を仏教徒は仏陀がこの地をホント訪れた時の足跡と信じ、ヒンドゥー教徒はシヴァ神の足跡と信じ、イスラム教徒はアラーの足跡と信じ、キリスト教徒はアダムまたは使徒セント･トーマスのものと信じています。仏教、ヒンドゥー教、イスラム教、キリスト教の聖地が同じ場所にあるのです。

スリランカのバナナは17種類あります。親指ぐらいのものから、甘みが少なくカレーにして食べるものまでいろいろあります。バナナは世界で300種類ぐらい見つかっています。

08

象の話
スリランカで、象は神聖で身近な動物です。

さて、次のスリランカの象にまつわるクイズに答えてみましょう。

象には、大きく分けてアジア象とアフリカ象がいます。アジア象の仲間に「スリランカ象」がいます。
スリランカ象の特徴は、① アジア象の体はアフリカ象より小さく、スリランカ象はアジア象の仲間のインド象よりさらに小さい②耳が他の象より小さい③牙はあまりのびない等。
果物、草、ヤシ、竹、木の葉や枝、樹皮等を食べます。
体の大きさに比べて目が非常に小さいのが象の特徴です。

1 象はスリランカの人々の生活の中で、いろいろな役割を果たしています。
さて、どんな役割を果たしているでしょうか？ 写真を見て考えてみましょう。

A

B

C

2 象の糞からは、私たちが普段よく使うある物がつくられます。それは何でしょう？
3 スリランカには、象のためのある施設があります。それは次のどれでしょう？
A 病院
B 孤児院
C 散髪屋

4 右の写真は、象にまつわるあるものの写真です。
一体何の写真でしょう？

09

スリランカの最大の都市「コロンボ」の名前は、ポルトガル人によってコロンブスにちなんでつけられました。

P.9のこたえと解説です。

象と人間が共生しているスリランカ。
その関係を知ることで、スリランカ社会に触れてみよう。

1 スリランカには、象使いと言う人がいて、その人に従って木材などを運んだり（Ａ）、観光客をのせたり（Ｂ）、シンハ
ラ祭りでの行列などで着飾って祭りを盛り上げたり（Ｃ）します。

2 紙です。象の糞の中に残っている繊維からつくられます。
3 B

孤児院

スリランカには、象の孤児院があります。今、80頭以上の象がいます。
普段は広い檻の中にいますが、一日1回近くの川へ行って水浴びをします。右下の写真は川へ行く途中の行進の様子です。

4 見張り小屋（ＮＰＯ）タランガ・フレンドシップ・グループ

スリランカではジャングルを開拓して、米や野菜を作っている農村がたくさんあります。そういう村には、野生の象がやってきて、人を襲うことがあります。年間数千人がなくなっているとも言われています。それで、野生の象を見張るためにこのような見張り小屋をつくっているのです。

日本にいるスリランカ象
東京都にある都立東部動物園にいるスリランカ象アヌーラは、1956年に三笠宮殿下及び同妃殿下がスリランカを訪問されたことを記念して、当時の故バンダラナイケ首相から我が国に贈られた経緯があります。アヌーラという名前は息子のアヌラ国家遺産大臣の名前にちなんでつけられました。
名古屋の東山動物園にも2頭います。アヌラ（雌）とコサラ（雄）です。
スリランカは1658年から1796年までオランダの植民地でした。その時代にやってきた人々の子孫をバーガーと呼び、人口の0.3％を占めています。

10椰子（ココナッツ）でつくろう！
スリランカの人々の暮らしに椰子の木は欠かせません。
椰子の木は捨てるところがなく、いろいろな活用がされます。

次のＡ～Ｊの中で、椰子からつくられているものはどれでしょう？

A マット

B

お玉かけ

E

バック

C お玉、しゃもじ

D お酒

G

家

F ジュース

H

砂糖

I

屋根

J

たわし

（ＮＰＯ）タランガ・フレンドシップ・グループ

11

バナナの葉も捨てないで、葉にくるんで蒸し焼きにする料理もあります。また、葉をお皿にしてカレーを食べれば洗う必要もなく土に簡単に戻り、超ecoです。また、蓮の葉もお皿代わりにします。

P.11のこたえと解説です。

椰子の利用法を考えることで地球に優しい暮らし方を知ろう

すべてです。ココナッツには無駄なところが全くないのです。

とってもエコ！ こんな暮らしはいかが？ ～スリランカ的ココナッツ生活～＊太字はすべて、ココナッツを利用したものです。

朝、目が覚める。朝ご飯で食べるため、鶏小屋に卵を取りに行く。この小屋の屋根は、椰子の葉を編んで作ったものだ。壁も同じように椰子の葉を編んだもので囲ってある。今日の朝食は、目玉焼きを貼り付けたインディ・アーッ
パだ。これは、米粉とココナッツミルクを混ぜて焼いたものなんだ。インディ・アーッパは鰹節とタマネギ、唐辛子などを混ぜたものを一緒に食べるんだけど、それを入れた器には椰子殻で作ったスプーンが添えてあるよ。昨日は、お父さんが椰子の木に登って実を収穫した。だから今朝はココヤシのジュースを飲もう。朝食後、お母さんは、ココ
ヤシを割って中のココナッツを削り取る仕事に取りかかる。これに水を混ぜて漉すと、新鮮なココナッツミルクになる。
スリランカのカレーには欠かせないんだ。これを入れることでまろやかなカレーになるよ。それから仏壇にココナッツ
オイルで火をともさなくっちゃ（日本のろうそくにあたる）。朝食が終わったら、後片付けを手伝おう。台所を見回すと、椰子製品がいろいろある。椰子殻で作ったお玉やスプーン、それを掛けておく壁掛け、鍋敷き、出入り口のマット、タマネギを入れてある袋、冷蔵庫の中には活性炭を使った消臭剤が入っている。スリランカでは生水は飲めないから、以前は沸かして専用の飲料水入れに入れていたけれど、最近は活性炭を使った浄水器が出回ってきたんだ。
我が家も去年から浄水器を使っている。台所の入り口ののれんも椰子の繊維で作ったもの。床を掃く箒ももちろん椰子の葉で作ったものだ。昔は朝食が終わったらすぐに昼食用のカレーに入れるスパイスをする仕事が待っていたが、最近は市場で粉にしたものを売っているからずいぶん楽になった。今日はお客さんが来るから、プリン（ワタラッパンという）を作ろう。卵とココナッツミルク、行事の時ツオイルであげた揚げ菓子を買ってきてあるよ。日本からの大事なお客さんだから、お土産にココナッツの殻で作ったキーホルダーをあげよう。買い物にはもちろんココナ
ツの繊維で作ったバッグに財布を入れて、足を踏む部分を椰子で編んであるサンダルを履いて行ってきたよ。・・・・

ココナッツで作った甘～いスウィート。あたたかいミルクティーと召し上がれ。
ココナッツラドゥー＜材料＞
コンデンスミルク 150グラム ※チューブタイプ使用
乾燥ココナッツ
２と2/１カップ
バニラエッセンス (適宜）
カシュナッツ、ドライフルーツ等々（好みによって。）

ココナッツミルク

ウィキペディア

＜作り方＞① コンデンスミルクをフライパンに入れて弱火で10分程度混ぜながら水分を飛ばし、バニラエッセンスを加える。好みによって、カシュ
ナッツ・ドライフルーツ・色粉等を入れる。（入れなくてもよい☆）② ①を冷ましてピンポン玉くらいの大きさに丸める。（手にオリーブオイルを付けて丸めると手に付かない。）③ ②で丸めたものに、ココナッツをまぶして さぁ、召し上がれ!!

12フォトギャラリー
～スリランカのおもしろグッズ～「ヒラマナタラヤ」といい、ココナッツの中身をこそげ落とすときに使います。 家の庭にココナッツの木が何本も植えてあり、実が熟すとよじ登って取ります。
その登り方たるや、神業です。
スパイスの風邪薬です。
コリアンダー、生姜、黒コショウ、サラシア、唐辛子、クミンなどが入っています。カレーに入れるスパイス
やアーユルヴェーダに使うものとほぼ同じものです。
左のものは煎じて飲みます。右のものは、お湯に溶かして飲みます。

「インデアーッパ・ワンゲディア」といいます。
米の粉にココナッツミルクを混ぜて練り上げ、この中に入れ、突き出したものを蒸し、インディアーッパと呼ばれる麺を作ります。 右の写真のものは赤米で作ったものです。 白米で作れば白い麺になります。
朝食は、ごはんでなくこのインディ・アーッパを食べる人が結構多いです。この上にカレーをかけていただきます。

スリランカの国の花「マーネル」です。睡蓮
ですが、美しい紫色をしており、この色のものは日本にはありません。

井戸と太陽電池です。
井戸水を太陽光から作った電気でモーターを回して水をくみ上げ、畑の畝に細かい穴を開けたホースを張り巡らして畑にジワジワと水分を補給します。これで、乾季でも野菜を育てることができます。
（ＮＰＯ）タランガ・フレンドシップ・グループ

13

人口の73％を占めるシンハラ人のほとんどは、敬虔な仏教徒です。これは家の外にあるのですが、日本で言えば仏壇でしょうか。仏陀をお守りしてあります。

町中を「◯◯幼稚園」とか「（株）△△」と書かれた日本車の中古車がたくさん走っています。日本製品は品質がよいので、日本製であることをアピールするためわざと消さずにいるのだそうです。

第2章

へぇ～！スリランカと日本

学校生活を比べてみよう！
スリランカの子どもたちはどんな生活をしているのかな？
みんなの1日と比べてみよう！

15

1 スリランカの学校

2 スリランカの小学

3 日本では義務教

は9月に始まる。

校は、日本と同じ6年間である。

育は７歳から始まる。
スリランカも同じである。

4 スリランカの公立

5 スリランカの公立

6 スリランカの公立小学校は、朝7時半から始まる。

小学校は休み時間がない。

中学校は宗教の時間がある。

7 スリランカでは、

8 スリランカでは、

9 スリランカの中学

公立では小学生も全員制服を着る。

授業料は小学校から大学まで無料である。

校では、ダンスの授業がある。

P.15のこたえと解説です。

1

×
ウソ

スリランカについて、学校生活を通して理解を図り興味を持たせる。

1月1日から新学期が始まります。3学期制で、1学期が１～４月、２学期が５～８月、３学期が９～１２月で
す。

2

×
ウソ

小学校は5年生までです。中学校は６年間、高校は２年間です。日本では、1年生といっても小学校
1年生も中学校1年生も高校1年生もありますが、スリランカは1年生から13年生まで続けていいま
す。

3

×
ウソ

4

○
ホント 朝７時半から午後１時半までです。

5○
下の「サッチットラくんのある一日」の時間割表を見てみましょう。
ホント

6

○
仏教徒は仏教について、ヒンズー教徒はヒンズー教について、イスラム教徒はイスラム教について学
ホント

６歳から始まります。

びます。

7

○
ホント 女子は白いワンピース、男子は白いカッターシャツに黒の半ズボンまたは白の長ズボンを着ます。

8○
ホント 授業料、教科書代、制服代が無料です。大学まで無料ですが、国の予算が少ないため大学の数は非常に少なく、大学進学率は５％未満です。（日本は５０％近い大学進学率です）

9○
芸術の授業には、音楽、絵画、ダンスがあり、好きな教科を選びます。伝統的な民族舞踏も学ぶのホントで、いろいろな催し物の時に披露されます。

サッチットラくんのある一日『クロスロード』(JICA青年海外協力隊事務局)

16

スリランカのカレー 日本のカレー
スリランカと言えばカレー？ 日本のカレーと同じでしょうか？

1 下の写真は、日本とスリランカでのそれぞれのカレーの食事風景です。違いを調べよう。

2 スリランカでは、何でもカレーの具になるといわれています。この中で、スリランカでも「これはカレーに入れないよ」というものはどれでしょう？

17

ニンニク

マグロ

カツオ

サメ

タコ

マンゴ

バナナ

パイナップル

ゆで卵

サツマイモ

サツマイモ
の葉

キャベツ

ニガウリ
（ゴーヤ）

カシューナッツ

皆さんは、パイナップルはどのようにして食べますか？ 生でそのまま、もしくはシロップ漬けにして甘くというのがほとんどでしょう。スリランカでは、塩と、こしょう(または唐辛子粉)をかけて食べます。

P.17のこたえと解説です。

食べ物から文化の違いを考えよう。

1 日本では、カレーライスには以下のものを入れることが多いそうです。
●タマネギ ●ニンジン ●ジャガイモ ●肉 （夏には、●なす ●カボチャ）
また、カレーの他に、●野菜サラダ ●ポテトサラダ ●福神漬けをつけることが多いのですが、カレーのみで特に何もつけないという家庭も結構ありました。
スリランカでは、カレーは1種類の具だけを入れて作りますが、最低でも３種類はつくります。ジャガイモのカレー、豆のカレー、鶏肉のカレーといった具合です。それぞれ、スパイスの配合は異なります。魚のカレーは黒いカレーになることが多いのですが、それはスパイスを強く炒めてから煮込むからです。大抵ココナッツミルクを入れるので、マイル
ドな味加減になります。一つの皿の真ん中にご飯やインディアーッパ(麺)などを盛り、周りにカレーや付け合わせのものを盛りつけ、すべてを右手の指先で混ぜ合わせていただきます。
付け合わせとしては、野菜サラダ(細かく刻んだ青唐辛子が入っていることもあります。)、カトレット(カレー味の魚のコロッケ) パパダン(豆を粉にして作ったせんべいを揚げたもの)、唐辛子丸ごとを素揚げしたもの(辛さ100％!)な
どです。

2 カレーの具に使わないのは「タコ」だけです。タコは、「グニャグニャして」気持ちが悪いからどんな料理にも使いません。それ以外はすべて、カレーの具に使います。

スリランカカレーいろいろ

豆のカレー

鶏肉のカレー

野菜サラダ

黒く見えているのは丸ごとの唐辛子

赤いのはとうがらしの赤で、かなり辛い

青唐辛子の細切れが入っていて、とても辛い

キャベツをいためて、ココナツ
ミルクを入れたもの（あまり辛くない）

瓜カレー（冬瓜、夏瓜など）

ドライフィッシュ入りふりかけ
玉ねぎ、鰹節、カシューナッツ入り
とても辛い

18

ちょっとブレイク
スリランカと言えばカレーでしょ。いやいや、紅茶でしょ。
スリランカの米
日本では、カレーライスというぐらいでごはんにカレーをかけて食べるのが一般的です。しかし、スリランカでは、いろ
いろなものと一緒に食べます。また、米の種類も日本より多いのです。
スリランカの米は、丸みを帯びた形をしている点は日本の米と同様ですが、精米の仕方によって殆どパサパサしています。ですから、おにぎりのようにまとめることができません。でも、カレーと混ぜ合わせて食べるのには最適です。米は、水でゆでてから干した状態で売っています。これを炊きますが、日本のごはんから見ると硬いです。これをよくかんで食べるので、歯が丈夫であると言われています。
米を粉にして、ココナッツミルクで練り上げ麺状にしたもの（インディ・アーッパと呼ばれる 写真右）、とカレーを一緒に食べたりもします。
赤米というと日本では古代米に分類されています。昨今の健康ブームで、赤色がブドウの色の成分と同じポリフェ
ノールの一種であることなどから各地で再び作る試みがなされているようです。しかし、スリランカでは現在でも普通に食べられています。

プチ フォトミュージアム

日本は米の自給率は１００パーセントですが、スリランカは１００パーセン
トにはなっておらず、市場へ行くといろいろな輸入米が並べられています。
なぜ主食である米が国内で自給されていないのでしょうか。それは、セイロン紅茶やゴム、ココナッツのような商品作物を作るために農地の多くが使われているからです。これらはスリランカの重要な輸出品なのです。

カレー粉とスパイス
カレーにはカレー粉が欠かせません。でも、カレー粉って何でしょう？ それはいろいろなスパイスを粉にして混ぜ合わせたものです。スパイスそれぞれには独特の香りがあるため、それを混ぜ合わせることで独特のカレーの香りが生まれます。
また、スパイスには体によい成分が含まれているので、カレーを食べることは健康によいのです。ですから、スリランカの人たちはスパイスをカレーに入れる以外にもいろいろなところで利用しています。
風邪薬
コリアンダー、生姜、黒コショウ、サラシア、唐辛子、クミンなどが入っています。左のものは30分ぐらい煎じて飲みます。
右のものは、お湯に溶かして飲みます。

19

市場の様子
スパイス・豆・米がずらり歯磨き
コショウも入っていて、辛い歯磨きです。歯茎を引き締める効果があります。

アーユルヴェーダ
医療に使われています。体内の毒素や老廃物を出す効果があります。内臓をきれいにするのです。また、ケガや打ち身、ねんざ、筋肉の痛み等が治療できます。

スパイスのいろいろ

プチ フォトミュージアム

ターメリック（ウコン）

コショウ

シナモン

クローブ

セイロンのおいしい紅茶
スリランカでは、紅茶がたくさん作られています。日本でも「セイロン紅茶」の名前でよく見かけます。 紅茶にはいろいろな種類があります。分類の仕方はいろ
いろありますが、ここでは、茶葉のグレードで分けたものを紹介します。
・オレンジペコ（ＯＢ） 紅茶の葉そのままの大きさ 最上級品
・ブロークン・オレンジペコ（ＢＯＰ） ＯＰの葉を砕いたもの
・ペコ（Ｐ） 葉の大きさはＯＰとＢＯＰの中間だが、品質はやや劣る
・ダスト 細かく粉状になったもの。品質はいろいろある。

スリランカのお菓子 紅茶と一緒に召し上がれ！

紅茶の葉いろいろ20

フォトギャラリー
～スリランカのおもしろ運動会～

椰子の木早登り競争

ウワッハッハ…大笑い競争

綱引き 日本と同じ！

21

スイカ割りゲームの「木につるした鍋」版

大きな葉っぱに人を乗せてひっぱる競争

休憩時には太鼓を

第3章

一緒に考えよう！こんな課題

人と人とのつながりを大切にするスリランカ社会
ところで、みなさんはイタリアのこと、どのくらい知っていますか？

スリランカの子供たちはみんな仲良しです。他人でも「アイヤー（お兄ちゃん）」、「マッリ（弟）」「アッカ（お姉ちゃん）」「ナンギ（妹）」と呼び合っています。
また、近所に住んでいる人のことはほぼ全員知っています。
あの人は何の仕事をしていて、どこの学校に通っていて・・・など。

1 あなたには親戚家族以外で、お兄さん、弟、お姉さん、妹と言えるような人がいますか？またそれは誰ですか？

スリランカのバスでは座っている人が立っている人の荷物を膝に乗せてあげるのが当たり前のようです。バスが出発すると立っている人は全員荷物を座っている人に預けます。

2 あなたが最近他人にしてあげた親切を発表してください。

スリランカの学校では小さい頃からダンスや学芸会があるので、子供たちはダンスや演劇がとても上手です。

3 あなたには得意なものがありますか？あなたの得意なものを発表してください。

スリランカではお父さんやお母さん、年上の人や先生や老人を大切にします。
ですから、自分より年上の人の言うことをしっかり守ります。

4 年上の人や先生、お父さんお母さんの言うことを聞くのは何故大事なのでしょう？

23

ちょっとブレイク
ＪＩＣＡ青年海外協力隊活動報告

１５年度１次隊 水谷将之

私はスリランカのちょうど真ん中の町、キャンディというところで２年間子供たちにサッカーを教えていました。月曜
日から金曜日は各村や学校を巡回し、土曜日は市役所のコーチたちに指導です。日曜日に試合や大会があると一日中暑い日差しの中で子供たちと一緒に試合に臨みます。教えた生徒数は約４００人。コーチは約４０人でした。当初はそうではありませんでした。私が初めて行った村では４人しか集まりませんでした。今でも覚えてますが、スドゥという８歳の男の子が初めて見る日本人を遠巻きにじーっと見つめており、不思議そうに私を眺めていました。私がサッ
カーボールでリフティングを始めると、近寄ってきて「中国人？」って聞きました。僕は答えました。「日本人だよ。サッ
カーしない？」って。これが子供たちとの最初の出会いでした。それから２年間、ほぼ毎日子供たちとサッカーをしました。雨の日は泥んこになって、晴れの日は汗だくになって。時々子供たちと一緒に川で水浴びをしたりしました。
ファールをする子供を厳しく叱りました。サッカーを通してチームワークや思いやり、一生懸命さを伝えたそんな２年間でした。
毎朝起きると私は近くの小店に紅茶を飲みに行きます。セイロンティーでおなじみのスリランカです、朝一番は甘い紅茶から始まります。小店の店主が「調子はどうだい？」と話しかけてきます。「いいよ。」店主と私のいつものお決まりの会話です。トゥクトゥクと呼ばれるタクシーやバスを使ってグランドに向かいます。グランドと行っても空き地と言った方がピンとくるかもしれないような雑草や硬い土がでこぼこしたようなグランドです。数少ないボールを使って早速練習を開始。４歳から２０歳までの幅広い年齢の子供たちに均一にサッカーを教えることがとても大変でした。
アンピティア地区の子供たちはそんな中でも１１，２歳で結成されたチーム。あのスドゥのいるチームです。いたずらっ子ばかりのチームで、練習の途中にお腹が空いたという理由で何人か帰ってしまうこともしばしば。非常にやりがい（笑）のあるチームでした。私がスリランカを去る最後の月にキャンディに唯一ある大きなサッカースタジアムを貸し切って教え子たちのトーナメントを主催しました。１５歳
以下と１３歳以下の大会です。大会に臨む子供たちの顔は正に生き生きとしていました。そしてなんと１１，２歳で結成したアンピティア地区の子供たちが１３歳以下の大会で見事優勝したのです。「最後まであきらめない」を合言葉に練習してきた彼らは一方的に攻められながらも唯一のチャンスにゴールを決め、１－０で強豪チームを下したのです。優勝の瞬間子供たちが私に駆け寄り、「やった！やった！」と抱きついてきました。そして涙を流す私に８歳のスドゥが言ったのです。「コーチ、来月もサッカー大会やろうよ。そしたらコーチは日本に帰らなくていいでしょ？
僕が市役所に言ってあげるから。」涙が止まりませんでした。
こうして私の光り輝く２年間は幕を閉じたのです。

日本の今は、スリランカのおかげ
第二次世界大戦中、日本は何千㎞も離れたセイロン（現在のスリランカ）のコロンボやトロンコマリーの港湾施設を爆撃し、少なからず損害を与えました。 しかし、戦後１９５１年のサンフランシスコ講和会議の席上、日本がまた、アジアの脅威になり得るのではないかという意見が大勢の中、スリランカ（当時セイロン）のジャヤワルダナ財務大臣（後の大統領）は、

Hatred ceases not by hatred but by love

（憎しみは憎しみによってではなく、愛によって終わる）という、仏陀の言葉を引用して、日本に対する損害賠償請求権を放棄することを表明しました。また、連合国の一部が提案していた日本の分割統治にも反対しました。
１９５１年のサンフランシスコ講和条約締結後に、世界で最も早く正式に日本と外交関係を結んだのもスリランカでした。第二次世界大戦後の日本の経済復興はここに始まると言っても過言ではありません。
ジャヤワルダナ大統領は、多くのスリランカ人が尊敬している人で、首都スリジャヤワルダナプラコッテも彼の名前に由来しています。

24

さまざま民族がひとつの国に住むということ
スリランカには、人口の７５％にあたるシンハラ人と１８％にあたるタミール人が住んでいます。

1 全員で丸く並びましょう。（いすに座ったり、しゃがんだりしてもいいです）
2 これからゲームを行います。ゲーム中は次の約束を守ってください。
① 合図があるまでしゃべってはいけません。
② 手で文字を書いて教えたりしてもいけない。

3 では、ゲームを始めます。みなさん目をつぶってください。
※ ファシリテーターまたは先生は、参加者の顔（おでこかほっぺ）に、４～5色のシールを貼っていきます。
そのとき、1色だけは極端に数を減らしておきます。また、参加者1人に貼る枚数や貼る場所をいろいろ変えるとより複雑でおもしろくなるでしょう。

4 さぁ、目を開けてください。これから、いっさいしゃべらずに、自分と同じ仲間だと思う人を見つけて、グループになってください。

5 ゲームの感想を話し合いましょう。
※ 何を基準に同じ仲間だと思ったか聞いてみましょう。（色、貼った場所、貼った枚数…など）※ 多くの場合は色別に分かれますが、それ以外のグループの作り方はなかったか聞いてみましょう。
※ 「しゃべれない」ということで、どういうことが起こったか聞いてみましょう。
※ 少数派になった参加者の感想を聞くようにしましょう。ただし、特に参加者が子どもの場合、少数派になると、とても嫌な思いをすることがあるので、十分配慮するとともに、フォローしましょう。

6 ところで、世界には一つの国に複数の民族が共存している国がたくさんあります。複数の民族が住んでいることは、いいことでしょうか？ よくないことでしょうか？ 1つの国に同じ民族しか住んでいない場合と様々な民族が住んでいる場合を比較して考えてみましょう。模造紙を下のように区切り、それぞれのいい点、よくない点を書き出してみましょう。

同じ民族だけ

様々な民族

いい点

よくない点

7

さて、スリランカも様々な民族が住んでいる国。人口の大多数を占めるシンハラ人と少数派になるタミール人が住んでいます。しかし、そのシンハラ人とタミール人の間で様々な問題が起こっています。資料を読んでみましょう。
（→P.26)

8 同じようなことが、自分の周りや日本にはないでしょうか？ 話し合ってみましょう。
9 これまでの作業を通して、さまざまな民族がお互い暮らしやすい国をつくるために、大切なことは何だと思いますか？ グループで話し合った後、全員で共有しましょう。

25

スリランカは北緯５度ほどの位置にあり熱帯ですが、山間部は年中涼しく、ホテルにはスチームの暖房が効いてい
ますし、夜外へ出るときはコートも必要です。

多様な価値観を持つ人々が共生するために何が大切か、スリランカの事例を通して考えてみよう。

P.25のこたえと解説です。

スリランカでの少数民族の問題
スリランカでは、古くから少数民族であるタミール人が、スリランカ国内で不利な扱いを受けていることで、問題が起こっていました。たとえば、イギリスの植民地であったことから公用語が英語の時代もありましたが、民族意識を高めるためにシンハラ人の政権が公用語をシンハラ語に決めました。それに対して、タミール人がタミール語も公用語にするよう運動をして、今ではどちらも公用語になっています。この言語の例のように多数派であるシンハ
ラ人が常に政権を握っているために、タミール人には不利な政策が行われることが多くあるのです。タミール人の政党はシンハラ人の政党と話し合いを重ねてきましたが、遅々として進まず、タミール人のごく一部がテロリスト化
して、国の一部を切り離して独立させタミール人の国をつくるようにとテロ活動を始めました。1983年のことです。
それから2009年まで26年間にわたって、政府軍とテロ組織との戦いが続きました。その間、一般人を巻き込んで犠牲者を出したうえ、テロリストが使っていた少年兵のケアの問題、多くの破壊された建物等の再建問題、産業の停滞、観光客の減少など多くの課題を残しました。テロ行為がひどい時期は、国中の学校が半年も休校になって、授業が行われないこともあったのです。

ちょっとブレイク～津波のあと～2004年12月26日午前8時（現地時間）、インドネシア・スマトラ島沖でおきたマグネチュード9.0の地震・津波により、スリランカ、インドネシア、タイ、インドなどを含む多くの国々で大きな被害をおよぼしました。
スリランカでは、現地時間午前9時半から10時半の間に津波が到達しました。ちょうどこの日は、日曜日でもあり、ポヤデー（満月の日・祝日）の日の午前中だったので、コロンボからの帰省客や行楽客を多く乗せた列車やバス、また日曜市に買い物に出かけていた女性や子どもが多く犠牲になりました。
下の絵は、津波の被害があった時に子どもたちが描いた絵です。災害が起こる前の楽しかった
情景、バックに避難民のテントが描かれています。

26

ちょっとブレイク
スリランカの世界遺産
聖地アヌラーダプラ
今から2500年以上も前に栄えた都です。灌漑施設が充実していて、豊かな都でした。寺院跡も多く、仏陀が悟りを開いたとされる菩提樹の分け木があります。

黄金寺院ダンブッラ
5つの石窟からできた黄金寺院。自然の形を利用した石窟の中に、たくさんの仏像が並んでいます。

古代都市シーギリヤ
約1500年前、頂上に王様が住んでいたという巨大な岩 。 岩 を の ぼ る 途 中に は「シギリヤレディ」と呼ばれる壁画が残っています。

アヌラーダプラ
シーギリヤ
ダンブッラ

ポロンナルワG
キャンディ

聖地キャンディスリランカの京都ともいえるところ
で、仏歯寺という、仏様の歯が納められた寺があります。年に1回世界で一番大きな仏教の祭りが開かれ、飾りをつけた象がたくさん行列をし
ます。

コロンボ

シンハラージャ森林保護区
スリランカ唯一の自然遺産。人の手が入っていない熱帯雨林のジャングルで、ここにしか生息していない動植物もたくさんいます。

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スリージャヤワルダナプラ
シンハラージャ森林保護区
ゴール

古都ポロンナルワ
南アジアで一番の仏教都市でもあったそうです。岩を削ってつくった大きな仏像もあります。

ゴール旧市街と要塞
アラブ人が貿易をするときの中継港として使っていたところ。その後、ポルトガル人やオランダ人が植民地支配の拠点にしてきました。石造りの高い塀や時計塔などがあり、異国情緒のある町です。

第4章

そして未来へこの星をこれ以上こわし続けないで～12歳の少女が地球サミットで語った伝説のスピーチ～
こんにちは、セヴァン・スズキです。エコを代表してお話します。
エコというのは、子ども環境運動（エンヴァイロンメンタル・チルドレンズ・オーガニゼーション）の略です。
カナダの12歳から13歳の子どもたちの集まりで、今の世界を変えるためにがんばっています。
あなたたち大人のみなさんにも、ぜひ生き方を変えていただくようお願いするために、自分たちで費用をためて、カナダからブラジルまで1万キロの旅をしてきました。
今日の私の話には、ウラもオモテもありません。
なぜって、私が環境運動をしているのは、私自身の未来のため。
自分の未来を失うことは、選挙で負けたり、株で損したりするのとはわけが違うんですから。
私がここに立って話をしているのは、未来に生きる子どもたちのためです。

世界中の飢えに苦しむ子どもたちのためです。
そして、もう行くところもなく、死に絶えようとしている無数の動物たちのためです。
太陽のもとにでるのが、私はこわい。オゾン層に穴があいたから。
呼吸をすることさえこわい。空気にどんな毒が入っているかもしれないから。
父とよくバンクーバーで釣りをしたものです。数年前に、体中がんでおかされた魚に出会うまで。
そして今、動物や植物たちが毎日のように絶滅していくのを、私たちは耳にします。
それらは、もう永遠にもどってはこないんです。

私の世代には、夢があります。
いつか野生の動物たちの群れや、たくさんの鳥や蝶が舞うジャングルを見ることです。
でも、私の子どもたちの世代は、もうそんな夢をもつこともできなくなるのではないか？
あなたたちは、私ぐらいの歳のときに、そんなことを心配したことがありますか。
こんな大変なことが、ものすごいいきおいで起こっているのに、私たち人間ときたら、
まるでまだまだ余裕があるようなのんきな顔をしています。
まだ子どもの私には、この危機を救うのに、何をしたらいいのかはっきりわかりません。
でも、あなたたち大人にも知ってほしいんです。あなたたちもよい解決法なんて、もっていないっていうことを。
オゾン層にあいた穴をどうやってふさぐのか、あなたは知らないでしょう。

死んだ川にどうやってサケを呼びもどすのか、あなたは知らないでしょう。
絶滅した動物をどうやって生きかえらせるのか、あなたは知らないでしょう。
そして、今や砂漠となってしまった場所にどうやって森をよみがえらせるのか、あなたは知らないでしょう。
どうやって直すのかわからないものをこわしつづけるのは、もうやめてください。
ここでは、あなたたちは政府とか企業とか団体とかの代表でしょう。
あるいは、報道関係者か政治家かもしれない。
でもほんとうは、あなたたちも、だれかの母親であり、父親であり、姉妹であり、兄弟であり、おばであり、おじなんです。そして、あなたたちのだれもが、だれかの子どもなんです。

31

P.29の解説です。

地球の課題を知り、自分自身の課題としてその解決について考えてみよう。

グローバルイシュー（地球的課題）と持続可能な社会「グローバルイシュー」には様々な課題が含まれますが、大きく「人権」と「環境」の２つに分けられます。
例えば、1992年ブラジルのリオ・デ・ジャネイロで開催された地球サミットで採択された、21世紀に向けた持続可能な開発を実現するための行動計画『アジェンダ21』では、貧困、人口問題、健康と環境、人間居住、大気保全、
森林減少、砂漠と干ばつ、生物多様性の保全などの課題をとりあげています。また、2000年の国連ミレニアム・サ
ミットで採択されたミレニアム開発目標では、2015年までに達成すべき目標として下記の8つの項目を掲げ、189の加盟国が公約しました。
それらに掲げられているそれぞれの課題は、「貧困の問題が紛争につながる」「紛争がさらなる貧困を生みだす」「紛争は最大の環境破壊である」「環境が破壊されれば、ますます貧困になる」といったようにつながっており、原因にも結果にもなり得る悪循環をつくりだしています。さらに、地域における課題、たとえば「多文化共生」などの課題も地球の課題と共通する部分が多く、つきつめれば同じ原因で問題が起こっていたりします。
「持続可能な社会」とは、「持続可能な開発」、つまり、次世代のニーズを満たす可能性を損なわないで環境を利用し、現在の世代のニーズを満たす開発が行われる社会のことを言います。グローバルイシューを解決しない社
会は、持続「不可能」な社会なのです。

ミレニアム開発目標（ＭＤｓ）「今日われわれが直面する主たる課題は、グローバリゼーションが世界のすべての人々にとって前向きの力となることを確保することである」とする国連ミレニアム宣言では、国際社会の支援を必要とする喫緊の課題に対する具体的数値目標として、8の目標、21のターゲット、59の指標を掲げています。
● 貧困と飢餓をなくそう！（極度の貧困と飢餓の撲滅）
地球上では、5人に１人が1日1ドル未満の所得で生活をし、7人に1人が慢性的な飢えに苦しんでいます。また、もっとも裕福な1％の人々が、もっとも貧しい57％の人々と同じだけの所得を得ています。所得貧困により、十分な栄養を得られない、適切な教育や保健医療を受けられない、安定した職を得られないという困難に多くの人々が苦しんでいるのです。
● 小学校に通えるようにしよう！（普遍的初等教育の達成）
1億1,500万人の子どもが学校に通っておらず、多くは南アジアとサハラ以南アフリカに住んでいます。途上国では5人に1人が学校に通っていないことになり、その5分の3は女の子です。また、世界中の成人のうち6人に1人が読み書きできません。その数は、8億7,600万人で、その3分の2は女性です。
● 男女の差をなくそう！（ジェンダーの平等の推進と女性の地位向上）
教育を受けていない母親から生まれた子どもは、教育を受けている母親から生まれた子どもに比べ、栄養不良
や5歳未満で死亡する割合が2倍になるというデータがあります。また、教育を受けた母親の子どもの就学率も高くなっています。
● 赤ちゃんを守ろう!（乳幼児死亡率の削減）
2002年、1,000人の子どものうち5歳未満で亡くなった子どもの数は、先進国では7人、南アジアでは97人、
サハラ以南のアフリカでは174人に上ります。その背景には、貧困による不十分な食糧、不衛生な水、不公平な医療サービスが挙げられるほか、紛争や災害などで抵抗力の弱い子どもたちが犠牲となっているのです。
● お母さんを守ろう！（妊産婦の健康の改善）
51万5,000件に上る妊産婦の死亡の99％は途上国で起こっています。先進国では、2,900人に1人の妊産婦死亡率がサハラ以南アフリカでは13人に1人です。
● 病気をふせごう！（ＨＩＶ／エイズ、マラリア、その他の疾病の蔓延防止）
ＨＩＶ感染者の90％以上が途上国の人で、サハラ以南アフリカは感染者全体の70％を占めています。毎年5億人がマラリアに感染し、100万人以上が死亡しています。このうち90％はサハラ以南アフリカに住んでいます。
● くらしを良くしよう！（環境の持続可能性の確保）
世界の森林は、2000年までの10年間で日本の国土面積の2.5倍にあたる約9,400万ヘクタールが減少しました。
そのうちの96％がアフリカと南米の熱帯林です。エネルギーの消費量は、世界の上位10カ国が全体の65％を占めており、そのほとんどが先進国です。世界の10億人以上が安全な水を利用できずにいます。下水道などの基本的な衛生施設を利用できない人は26億人にのぼります。
● 世界のみんなで助け合おう！（開発のためのグローバル・パートナーシップの推進）
ミレニアム開発目標の達成には世界的な協力体制の下での取り組みが必要です。もはや開発は、国連や政府やＮＧＯだけが取り組むものではありません。世界中の人々が協力しなければいけないのです。

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この星をこれ以上こわし続けないで～12歳の少女が地球サミットで語った伝説のスピーチ～
こんにちは、セヴァン・スズキです。エコを代表してお話します。
エコというのは、子ども環境運動（エンヴァイロンメンタル・チルドレンズ・オーガニゼーション）の略です。
カナダの12歳から13歳の子どもたちの集まりで、今の世界を変えるためにがんばっています。
あなたたち大人のみなさんにも、ぜひ生き方を変えていただくようお願いするために、自分たちで費用をためて、カナダからブラジルまで1万キロの旅をしてきました。
今日の私の話には、ウラもオモテもありません。
なぜって、私が環境運動をしているのは、私自身の未来のため。
自分の未来を失うことは、選挙で負けたり、株で損したりするのとはわけが違うんですから。
私がここに立って話をしているのは、未来に生きる子どもたちのためです。

世界中の飢えに苦しむ子どもたちのためです。
そして、もう行くところもなく、死に絶えようとしている無数の動物たちのためです。
太陽のもとにでるのが、私はこわい。オゾン層に穴があいたから。
呼吸をすることさえこわい。空気にどんな毒が入っているかもしれないから。
父とよくバンクーバーで釣りをしたものです。数年前に、体中がんでおかされた魚に出会うまで。
そして今、動物や植物たちが毎日のように絶滅していくのを、私たちは耳にします。
それらは、もう永遠にもどってはこないんです。

私の世代には、夢があります。
いつか野生の動物たちの群れや、たくさんの鳥や蝶が舞うジャングルを見ることです。
でも、私の子どもたちの世代は、もうそんな夢をもつこともできなくなるのではないか？
あなたたちは、私ぐらいの歳のときに、そんなことを心配したことがありますか。
こんな大変なことが、ものすごいいきおいで起こっているのに、私たち人間ときたら、
まるでまだまだ余裕があるようなのんきな顔をしています。
まだ子どもの私には、この危機を救うのに、何をしたらいいのかはっきりわかりません。
でも、あなたたち大人にも知ってほしいんです。あなたたちもよい解決法なんて、もっていないっていうことを。
オゾン層にあいた穴をどうやってふさぐのか、あなたは知らないでしょう。

死んだ川にどうやってサケを呼びもどすのか、あなたは知らないでしょう。
絶滅した動物をどうやって生きかえらせるのか、あなたは知らないでしょう。
そして、今や砂漠となってしまった場所にどうやって森をよみがえらせるのか、あなたは知らないでしょう。
どうやって直すのかわからないものをこわしつづけるのは、もうやめてください。
ここでは、あなたたちは政府とか企業とか団体とかの代表でしょう。
あるいは、報道関係者か政治家かもしれない。
でもほんとうは、あなたたちも、だれかの母親であり、父親であり、姉妹であり、兄弟であり、おばであり、おじなんです。そして、あなたたちのだれもが、だれかの子どもなんです。

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私はまだ子どもですが、ここにいる私たちみんなが同じ大きな家族の一員であることを知っています。
そうです。50億人以上の人間からなる大家族。
いいえ、じつは3千万種類の生物からなる大家族です。
国境や各国の政府がどんなに私たちを分けへだてようとしても、このことは変えようがありません。
私は子どもですが、みんながこの大家族の一員であり、ひとつの目標に向けて心をひとつにして行動しなければならないことを知っています。
私は怒っています。
でも、自分を見失ってはいません。
私はこわい。
でも、自分の気持ちを世界中に伝えることを、私はおそれません。
私の国でのむだづかいはたいへんなものです。
買っては捨て、また買っては捨てています。
それでも物を浪費しつづける北の国々は、南の国々と富をわかちあおうとはしません。

物がありあまっているのに、私たちは自分の富を、そのほんの少しでも手ばなすのがこわいんです。
カナダの私たちは、十分な食べものと水と住まいを持つめぐまれた生活をしています。
時計、自転車、コンピュータ、テレビ、私たちの持っているものを数えあげたら何日もかかることでしょう。
2日前ここブラジルで、家のないストリートチルドレンと出会い、私たちはショックを受けました。
ひとりの子どもが私たちにこう言いました。
「ぼくが金持ちだったらなぁ。もしそうなら、家のない子すべてに、食べものと、着るものと、薬と、住む場所と、
やさしさと愛情をあげるのに。」
家もなにもないひとりの子どもが、わかちあうことを考えているというのに、すべてを持っている私たちがこんなに欲が深いのは、いったいどうしてなんでしょう。

これらのめぐまれない子どもたちが、私と同じぐらいの歳だということが、私の頭をはなれません。
どこに生れついたかによって、こんなにも人生がちがってしまう。
私がリオの貧民街に住む子どものひとりだったかもしれないんです。
ソマリアの飢えた子どもだったかも、中東の戦争で犠牲になるか、
インドで物乞いしていたかもしれないんです。
もし、戦争のために使われているお金をぜんぶ、貧しさと環境問題を解決するために使えば、この地球はすばらしい星になるでしょう。
私はまだ子どもだけど、そのことを知っています。
学校で、いや、幼稚園でさえ、あなたたち大人は私たち子どもに、世の中でどうふるまうかを教えてくれます。

たとえば、争いをしないこと話し合いで解決すること
他人を尊重することちらかしたら自分でかたづけること
ほかの生き物をむやみに傷つけないこと
わかちあうこと
そして欲ばらないことならばなぜ、あなたたちは、私たちにするなということをしているんですか。

32

なぜあなたたちが今、こうした会議に出席しているのか、どうか忘れないでください。
そしていったいだれのためにやっているのか。
それはあなたたちの子ども、つまり私たちのためです。
みなさんはこうした会議で、私たちがどんな世界に育ち、生きていくのかを決めているんです。
親たちはよく「だいじょうぶ。すべてうまくいくよ」といって子どもたちをなぐさめるものです。
あるいは、「できるだけのことはしてるから」とか、「この世の終わりじゃあるまいし」とか。
しかし大人たちは、もうこんななぐさめの言葉さえつかうことができなくなっているようです。
おききしますが、
私たち子どもの未来を真剣に考えたことがありますか。
父はいつも私に不言実行、つまり、なにを言うかではなく、なにをするかでその人の値打ちが決まる、といいます。
しかし、あなたたち大人がやっていることのせいで、私たちは泣いています。
あなたたちはいつも私たちを愛しているといいます。
しかし、いわせてください。
もしそのことばがほんとうなら、どうか、ほんとうだということを行動でしめしてください。
最後まで私の話をきいてくださってありがとうございました。
『あなたが世界を変える日～12歳の少女が環境サミットで語った伝説のスピーチ』
セヴァン・カリス＝スズキ／著 ナマケモノ倶楽部／編・訳 学陽書房発行

地球サミットこの伝説のスピーチは、1992年6月11日、ブラジルのリオ・デ・ジャネイロで開催された国連の地球サミット（環境と開発に関する国際連合会議）の会場で、世界の指導者たちを前に行われました。
リオの地球サミットは、1992年6月3日～14日開催され、約180の国と地域の代表、国連機関、
約8,000のＮＧＯ（非政府組織）が参加、延べ4万人を超える人々が集まった史上最大規模で、その後の様々な活動に大きな影響を与える会議となりました。
この会議では、持続可能な開発に向けた地球規模の新たなパートナーシップを構築するための「環境と開発に関するリオデジャネイロ宣言（リオ宣言）」とその行動計画「アジェンダ２１」が合意されました。
また、「気候変動枠組条約」と「生物多様性条約」が提起されました。会議開催後、「生物多様性」といった用語が一般にも知られるようになり、さまざまな地球環境問題や生態系、絶滅危惧種等に対する一般の関心が高まるきっかけになりました。
国際連合による環境や開発を議題とする会議は約10年ごとに開催されており、2002年に南アフリカ共和国のヨハネスブルグで開催された「持続可能な開発に関する世界首脳会議（環境開発サミット）」は第2回地球サミットとも呼ばれています。
なお、この第2回地球サミットをきっかけに日本の提案により、2005年からの10年間を「持続可能な開発のための教育の10年」とすることが決定されました。これは、「環境教育」「開発教育」「人権・平和教育」を3つの柱とし、「共生と公正を基本とした循環型の社会づくり」を目的としています。

33

参 考 資 料

目で見るスリランカ
1946年に制定された国旗では、多数派のシンハラ族のカンディ王朝最後の王の旗を改作した、現在の右部分のみの図柄でしたが、4年後にサフラン色と緑の縦の帯が加えられました。2色の帯は、少数派のタミール族やムーア人などを表すものといわれていますが、政府は“少数民族（certain minority groups）”と発表するに留めています。ただインドやパ
キスタンの国旗にも見られるように、サフラン色がヒンズー教徒、緑がイスラム教徒の色であり、国旗はこれらの人々への寛容を象徴しているといえるでしょう。またライオンのしるしは、スリランカの旧称セイロンの名がライオンに由来していることによるものです。
面積

人口65,607ｋ㎡（北海道の約0.8倍）

2０百万人（２００8年央推計）

377,887ｋ㎡
128百万人＜

言語
公用語はシンハラ語とタミル語。連結語（民族同士をつなぐ言葉）として、英語も使われています。
宗教
仏教徒（70.0％）、ヒンドゥ教徒（10.0％）、イスラム教徒（8.5％）、ローマン・カトリック教徒（11.3％）（一部地域を除く値）
民族

気候帯

首都
スリ・ジャヤワルダナプラ・コッテ（一部地域を除く値）

スリランカ・ムーア人
8.0％

熱帯雨林気候、
熱帯サバナ気候

ルピー

タミール人
18.0％

1ドル＝108.7ルピー（2007年末）

シンハラ人
72.9％

平均気温

通貨

年間降水量

日本との時差
－3時間

コロンボ
２７.5℃

名古屋
15.4℃

コロンボ
名古屋
2,313ｍｍ 1,565ｍｍ

正午

15:00

◆国旗：『世界の国旗』吹浦忠正監修（Ｇａｋｋｅｎ）◆人口・面積・首都・民族・通貨：外務省ウェブサイト「各国・地域情勢」◆日本の人口：世界子供白書２００9（ユニセフ） ◆日本の面積：総務省統計局「日本の統計」 ◆気候帯・平均気温・年間降水量：外務省ウェブサイト「探検しよう！みんなの地球」 ◆名古屋の平均気温・年間降水量：気象庁観測部観測課観測統計室「日本気候表」（S46～H12年の平均） ◆言
語・日本との時差：世界の国一覧表（財団法人世界の動き社）

35

主要産業

日本との
貿易主要品目農業（紅茶・ゴム・ココナツ・米作）、
繊維業

甲殻類（えび）、紅茶、魚（まぐろ）等

自動車、一般機械、繊維品等

一人あたりのＧＮＩ
1,540米ドル（2007年世銀）

37,670米ドル（2007年世銀）

在留邦人数

出生時の平均余命795人（2008年12月現在）
在日スリランカ人数
8,691人（200７年12月現在）

都市人口の比率（2007年）
15％（２００7年）

72年

66％（２００7年）

83年

5歳未満児の死亡率（出生1000人あたり）
21人（2007年）

４人（2007年）

成人の総識字率（2000～2007年）

初等教育
純就学/出席率（2000～2007年）

９2％

98％

1日1ドル以下で暮らす人の比率（200５年）
１４％◆主要産業・日本との貿易主要品目・在留邦人数・在日当該国人数：外務省ウェブサイト「各国・地域情勢」◆一人あたりのGNI・出生時の平均余命・都市人口の比率・５歳未満児の死亡者数・成人の総識字率・初等教育純就学／出席率：人口増加率：世界子供白書
２００9（ユニセフ）

36
36

スリランカ地図
インド

スリジャヤワルダナプラコッテ

アジア
セイロン島

37

アジア

38

参考文献・データ等の出典● 外務省「各国地域情勢」
http://www.mofa.go.jp/mofaj/● 外務省「探検しよう！ みんなの地球」
http://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/oda/sanka/kyouiku/kaihatsu/chikyu/index.html● 総務省統計局「日本の統計」
http://www.stat.go.jp/data/nihon/index.htm● 財団法人日本ユニセフ協会「世界子供白書２００９」
http://www.unicef.or.jp/library/index.html● スパイス物語 井上弘生著

集英社文庫 （２００２年）● スリランカ学の冒険 庄野護著 南船北馬舎 （１９９６年）● もうひとつの島国・スリランカ 樋口まち子著 ぶなのもり（２００６年）● 新しい開発教育のすすめ方

開発教育推進セミナー編

古今書院（1997年）● 「学び方を学ぶ」 小学校高学年編 柴田義松編 明治図書（2000年）

ご協力いただいた方たち 【敬称略】● 市川倫子● 水谷将之（JICA青年海外協力隊OＢ)● 特定非営利活動法人タランガ・フレンドシップ・グループ● 新家チャンダニー
● ハリスチャンドラー

2009年度教材作成チーム
安城市

長久手町

東海市

甚目寺町

東海市国際交流協会 東郷町
みよし市
特定非営利活動法人 NIED・国際理解教育センター
財団法人 愛知県国際交流協会

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世界の国を知る

世界の国から学ぶ

わたしたちの地球と未来

スリランカ
2010年3月
発行
編集

財団法人 愛知県国際交流協会〒４６０－０００１
名古屋市中区三の丸二丁目6番1号
あいち国際プラザ
ＴＥＬ：052-961-8746 ＦＡＸ：052-961-8045
Ｅ-mail：koryu@aia.pref.aichi.jp
ＵＲＬ：ｈｔｔｐ：//www2.aia.pref.aichi.jp

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主
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