令和 6 年度（2024 年度）用

小学校国語科書写用「新編 新しい書写」

年間指導計画作成資料【５年】

令和 6 年（2024 年）1 月版※単元ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

「新編 新しい書写 五」（第５学年）年間指導計画
月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標●おかしなバースデ ○１年間の学習を見通し、書写の学習の進ーカードめ方を理解すること●書写の学び方ができる。
◯学習の準備をしよ ○毛筆・硬筆の姿勢やう持ち方、用具の置き・用具の準備／用具 方・扱い方・かたづ
け方を理解することのかたづけ方
4・書きやすい姿勢と、 ができる。
○点画の種類を確認
筆記具の持ち方
し、書き方に気をつ・毛筆で書いてみよう
けて書くことができ
表紙裏～p.9① １ 年 間 の 学 習 の 流 れ を 見 通 ［知・技］
す。
○毛筆・硬筆の姿勢や持ち方、用②書写の学習の進め方を理解す
具の置き方・扱い方・かたづける。
方を理解している。
③ 毛 筆 の 用 具 の 置 き 方 ・ 扱 い ○点画の種類と書き方を確認して方・かたづけ方を確認する。
書いている。
④毛筆・硬筆の姿勢・持ち方を ［思・判・表］確認する。
○硬筆での姿勢や持ち方と比べな【姿勢・持ち方】
がら、毛筆での姿勢や持ち方を⑤既習の点画の書き方について見直している。
確認する。
［主］
【点画の書き方】「横画」「縦画」 ○１年間の学習を見通し、書写の「点」「折れ」「左払い」「右払い」学習の進め方を知って、積極的「反り」「曲がり」に学習に取り組もうとしてい⑥自己評価・相互評価をする。
る。

4①「にょう」の組み立て方を見 ［知・技］つける。
○「にょう」の組み立て方を理解【字形】組み立て方（「にょう」）している。
②「にょう」の組み立て方を確 ○「にょう」の組み立て方を正し認する。
く整えて書いている。
③毛筆を使って、②の組み立て ［思・判・表］方を確認する。
○「にょう」の組み立て方を、ほ④毛筆の学習を生かして、「にかの文字にどのように生かすかょう」の組み立て方を硬筆に考えている。
広げる。
［主］⑤自己評価・相互評価をする。 ○学習したことを生かして書いた文字を見直し、「にょう」の組み立て方に気をつけて、進んで書こうとしている。

3①平仮名の点画から点画への動 ［知・技］
きの特徴を見つける。
○平仮名の点画のつながりを理解【書くときの動き】点画のつながしている。
り○平仮名の点画のつながりを意識②平仮名の点画のつながりを確して書いている。
認する。
［思・判・表］③毛筆を使って、②のつながり ○平仮名の点画のつながりを、ほを確認する。
かの文字にどのように生かすか④毛筆の学習を生かして、平仮考えている。
名の点画のつながりを硬筆に ［主］広げる。
○学習したことを生かして書いた⑤自己評価・相互評価をする。
文字を見直し、平仮名の点画のつながりに気をつけて、進んで書こうとしている。

1①筆順の原則を見つける。
［知・技］【書くときの動き】筆順○筆順の原則を理解している。
②筆順の原則に注意して、筆順 ○筆順の原則に従って、正しく書に従って書く。
いている。
③自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○筆順の原則を、ほかの文字にどのように生かすか考えている。
［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、筆順の原則に気をつけて、進んで書こうとしている。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(イ)【用具】毛筆・鉛筆

p.10～11
4・5できる。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆○平仮名の点画のつながりを理解し、つながりに注意して書く
p.12～13ことができる。

◯点画のつながり
〈きずな〉

5・
6

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆○筆順の原則を理解し、正しく書くこと
p.14～15ができる。

◯筆順の決まり6◎〔知識及び技能〕⑶エ(イ)【用具】鉛筆観点別評価規準2る。

◯ 組 み 立 て 方 （ に ょ ○「にょう」の組み立て方を理解し、正しう）
く整えて書くことが〈道〉

学習活動【書写のかぎ】

時数

1

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標◯筆順と点画のつな ○筆順と点画のつながりの関係を理解し、がり
p.16①筆順と点画のつながりの関係 ［知・技］を見つける。
○筆順と点画のつながりの関係を【書くときの動き】筆順、点画の理解している。
つながり○筆順と点画のつながりの関係を②筆順と点画のつながりの関係意識して、正しい筆順で書いてに注意して、筆順に従って書いる。
く。
［思・判・表］③自己評価・相互評価をする。 ○ 筆 順 と 点 画 の つ な が り の 関 係
を、ほかの文字にどのように生かすか考えている。
［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、筆順の原則に気をつけて、進んで書こうとしている。

1①横書きの行の整え方を確認す ［知・技］
る。
○横書きの行の整え方を理解して②既習事項を確認する。
いる。
③既習事項を生かして、ノート ○既習事項を生かして、文字を正を丁寧に書く。
しく整えて書いている。
④自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んでノートを書こうとしている。

3①筆順と接し方の関係を見つけ ［知・技］
る。
○筆順と接し方の関係を理解して【書くときの動き】筆順いる。
【字形】点画の接し方○筆順に注意し、点画の接し方を②筆順と接し方の関係を確認す
正しく整えて書いている。
る。
［思・判・表］③毛筆を使って、②の書き方を ○筆順と接し方の関係を、ほかの確認する。
文字にどのように生かすか考え④毛筆の学習を生かして、筆順ている。と接し方の関係を硬筆に広げ ［主］る。
○学習したことを生かして書いた⑤自己評価・相互評価をする。
文字を見直し、筆順と接し方の関係に気をつけて、進んで書こうとしている。

3①漢字相互の大きさの整え方を ［知・技］見つける。
○漢字相互の大きさの関係を理解【配列】文字の大きさしている。
②漢字相互の大きさの整え方を ○漢字相互の大きさの関係が分か確認する。
るように正しく書いている。
③毛筆を使って、②の整え方を ［思・判・表］確認する。
○漢字相互の大きさの関係を、ほ④毛筆の学習を生かして、漢字かの文字にどのように生かすか相互の大きさの整え方を硬筆考えている。に広げる。
［主］⑤自己評価・相互評価をする。 ○学習したことを生かして書いた文字を見直し、漢字相互の大きさの関係に気をつけて、進んで書こうとしている。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】鉛筆7○横書きの行の整え方と、既習の文字の整え方を理解し、ノーp.17
トを書く場面で生かすことができる。
◎〔知識及び技能〕⑶7エ(ア)【用具】鉛筆
★他教科との関連：家庭○筆順と接し方の関係を理解し、正しく整えて書くことができ
p.18～19る。

◯筆順と接し方〈成長〉

9◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆◯漢字どうしの大きさ ○漢字相互の大きさの関係を理解し、正し〈白馬〉
p.20～21

9・10◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆

く整えて書くことができる。

観点別評価規準1

正しく書くことができる。

▼生活に広げよう・ノートを書こう

学習活動【書写のかぎ】

時数

2

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標○目的や場面に合わせて筆記具を使い分けることを理解し、気p.22～23をつけて書くことができる。
◎〔知識及び技能〕⑶◯目的に合った筆記具

p.24～2511 ◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(ウ)【用具】フェルトペン
ほか★他教科との関連：国語①目的や場面に合わせた筆記具 ［知・技］の 使 い 分 け 方 に つ い て 考 え ○目的や場面に合わせて筆記具をる。
使い分けることを理解して書い【筆記具・用紙】ている。
②目的や場面に合わせた筆記具 ［思・判・表］の使い分けを確認する。
○筆記具の使い分けについて、ほ③具体的な場面に対して、適切かの文字にどのように生かすかな筆記具を考える。
考えている。
④自己評価・相互評価をする。 ［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、筆記具の使い分けに気をつけて、進んで書こうとしている。

2①リーフレットの書き方を確認 ［知・技］する。
○目的に応じた筆記具や書き方を②既習事項を確認する。
選択している。
③既習事項を生かして、リーフ ○既習事項を生かして、伝わりやレットを丁寧に書く。
すさを考えて書いている。
④自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○目的に応じて、既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んでリーフレットを書こうとしている。

―①既習事項を生かして、我が国 ［知・技］の言語文化に関する文章を丁 ○既習事項を理解して、丁寧に書寧に書く。
いている。
［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書
こうとしている。

3①既習事項を確認する。
［知・技］②既習事項に気をつけて、書き ○既習事項を理解して、丁寧に書初めをする。
いている。
③自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書き初めを書こうとしている。

3① 行 の 中 心 の 整 え 方 を 見 つ け ［知・技］
る。
○行の中心の整え方を理解してい【配列】行の中心る。
② 行 の 中 心 の 整 え 方 を 確 認 す ○行の中心を正しく整えて書いてる。
いる。
③小筆を使って、②の整え方を ［思・判・表］確認する。
○行の中心の整え方を、ほかの文④小筆の学習を生かして、行の字にどのように生かすか考えて中心の整え方を硬筆に広げいる。
る。
［主］⑤自己評価・相互評価をする。 ○学習したことを生かして書いた文字を見直し、行の中心の整え方に気をつけて、進んで書こうとしている。

理解して、リーフレットを書く場面で生かすことができる。

○既習事項を生かし◇文字といっしょにて、丁寧に書くこと・書いて味わおうができる。
（竹取物語・おくのほそ道）
p.26【用具】鉛筆
★他教科との関連：国語

11・
12○既習の文字の整え方◇文字といっしょにを理解して、書き初・書きぞめをしよう
めを丁寧に書くこと〈出発〉〈強い決意〉
p.27～29
p.49～52ができる。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆○行の中心の整え方を◯行の中心（小筆）〈 俳 句 「 雪 と け て 理解し、正しく整えて書くことができ～」〉p.30～311◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)【用具】小筆・鉛筆る。

観点別評価規準

1エ(ア)(ウ)10 【用具】各種筆記具○目的に応じて筆記具▼生活に広げよう・委員会活動を伝える や書き方を選び、既習の文字の整え方をリーフレットを作ろう

学習活動【書写のかぎ】

時数

3

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連単元の目標○既習事項を生かし◇文字といっしょに・書いて味わおう（枕 て、丁寧に書くことができる。
草子）①既習事項を生かして、我が国 ［知・技］の言語文化に関する文章を丁 ○既習事項を理解して、丁寧に書寧に書く。
いている。
［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書こうとしている。

○自分のめあてを持ち、既習事項を生かして正しく整えて書くことができる。

3① １ 年 間 の 既 習 事 項 を 振 り 返 ［知・技］る。
○既習事項を理解している。
②既習事項の中から、自分のめ ○既習事項に注意して、正しく整あてを立てる。
えて書いている。
③自分の立てためあてに気をつ ［思・判・表］
けて、毛筆や硬筆で好きな言 ○既習事項をどのように生かすか葉や文章を書く。
考えている。
④自己評価・相互評価をする。 ［主］○自分のめあてを持って学習に取り組み、その評価を今後に生かそうとしている。

○既習事項を理解し、▼学びを生かそう
・六年生におくる言葉 カードや寄せ書きを書く場面で生かすこを書こう

2①カードや寄せ書きの内容や形 ［知・技］
式を決める。
○目的に応じた筆記具や書き方を②既習事項を確認する。
選択している。
③既習事項を生かして、カード ○既習事項を理解して、正しく整や寄せ書きを丁寧に書く。
えて書いている。
④自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○目的に応じて、既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○今までの学習を生かして、進んでカードや寄せ書きを書こうとしている。

―①世界各国で使われているいろ ［主］い ろ な 文 字 に つ い て 学 習 す ○世界各国で使われているいろいる。
ろな文字に興味を持って、文字文化への関心を高めようとしている。

【用具】鉛筆
★他教科との関連：国語▼学びを生かそう
・五年生のまとめ〈星ふる町〉
p.33～35◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)(ウ)【用具】毛筆・フェル
トペンほか★他教科との関連：国語

p.36～37
3

観点別評価規準

―

p.32

2

学習活動
【書写のかぎ】

時数とができる。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)(ウ)【用具】各種筆記具○世界にはさまざまな◇文字といっしょに・世界の文字いろいろ 文字があることを理
p.38～39

解し、文字文化への関心を高めることができる。

4