海外の先進事例に学ぶ地域連携の視点
探究学習を通して資質・能力の育成を目指す教育施策は世界的な潮流であり、諸外国においても様々な実践が見られる。

学習を展開する中で課題に感じていにあり方・生き方を考えさせる探究研究、地域研究などを通して、生徒しました。勤務校で職業研究や学問習成果を校外に発信する有用性」にいた私は、視察の調査テーマを「学のカリキュラムデザインを担当してルダーといかに連携して対外的な発で、視察先では、外部のステークホいかと思うようになりました。そこくなる機会になっていないのではな徒にとって、学びの成果を発信したみにとどまっていることにあり、生のアウトプット活動が校内の取り組でした。その要因は、研究発表など

33

探究学習 一歩前へ

高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む

そうした国の１つであるアメリカで、ＰＢＬ（＊１）やＳＴＥＭ教育（＊２）を実践する先進校を視察してきた２人の教師に、たのは、「何を得たか」「どのような表の機会を設けているかを重点的にしゅう髙橋 就
宮城県石巻高校

いしのま き「エコシステム」から、学校と地域をつなぐ術を学んだ

自身の課題意識に照らし合わせて視察先のどのような取り組みに着目したのか、そして、それらをどのように指導改善に生かしていくのかについて、話を聞いた。

本記事では、２人の参加者に、探究＊詳しい報告内容は、右記ウェブサイトを参照。https://www.cret.or.jp

文部科学省では、多様化する教育◎調査の観点 ① 特別活動、「総合的な探究の時間」と教科学習をどのように結びつけるか ② 地域、教育機関、NPO、民間企業との連携をどのように推進するか学習の指導における自身の課題意識◎派遣日程 2019 年 11 月 3 〜 9 日（７日間）

課題に対応するための新たな視点を◎派遣先 アメリカ サンディエゴ、サンノゼ近郊の８校とともに、視察内容と視察を通じた◎派遣者数 中学校・高校教師９人、研究者２人得ることを目的として、海外の教育◎事業受託団体 特定非営利活動法人 教育テスト研究センター

気づきについて振り返ってもらった。

◎プログラム目的 教育分野におけるＧ７・Ｇ 20 各国間の関係強化を図ることにより、多様化する教育課題に対する教育実践の改善に資する機関に現場の教師を派遣する「新時代の教育のための国際協働プログラム」を 実 施 している。２０ １９ 年 度

たかはし・しゅう

教 職 歴 年。 同 校 に 赴任して８年目。数学科。
図書情報部。

ことができるようになったか」と調査しました。

視察当時、勤務校で「総合探究」

生徒に成長実感を持たせる外部連携に着目

課題意識

リポート1

いった成長実感が生徒に乏しいこと

11に教育テスト研究センターが事業受託をしたプログラムでは、中学校・高校の教師９人と研究者２人が、アメリカのサンディエゴ及びサンノゼを訪れ、ＰＢＬやＳＴＥＭ教育などに関する先進的な教育プログラムを行う８校を視察した。視察では、「特別活動、『総合的な探究の時間』（以下、総合探究）と教科学習をどのように結びつけるか」「地域、教育機関、ＮＰＯ、民間企業との連携をどのように推進するか」といった観点で調査が行われ、参加者が視察先の学校の教師に、自身の取り組みをプレゼンテーションする機会も設けられた。

2019 年度 新時代の教育のための国際協働プログラム（教員交流）概要＊１ Problem Based Learning、あるいは Project Based Learning の略。 ＊２ STEM は、Science、Technology、Engineering 、Mathematics の頭文字で、STEM 教育は、科学・技術・工学・数学に重点を置いた教育、人材育成のこと。

探究学習を広げる ─ 教科学習での実践や、外部連携の充実を目指して第２部へのアクセスを改善するために、コ学習にとっての高度なＳＴＥＭ教育

コシステムとは、「すべての生徒の進していることです。ここで言うエシステム」を構築し、地域連携を推」（ 以 下、 Ｓ Ｄ Ｓ Ｅ ） がEcosystem
あり、ＳＴＥＭ教育を支える「エコ教 育 行 政 機 関「 San Diego STEMと の １ つ は、 サ ン デ ィ エ ゴ 郡 内 に

今回の視察で最も勉強になったこづきます。そして、地域との関係が校つながるエコシステムの考え方に近関係が構築できれば、学校と地域が向き合い、解決策を考えるといったなく、継続的に生徒と一緒に問題にた。そうした一時的なかかわりではアドバイザー役として招いていましの人は、活動の導入と発表の時だけ例えば、本校の探究学習では、地域発想を持つ大切さに気づきました。

ステムの根底にある「つなぐ」というテムをすぐに構築できなくても、シの存在を知り、同じようなエコシス用できていませんでした。ＳＤＳＥ懸念し、地域のリソースを十分に活の機関との連絡・調整の負担などを進に限界があると感じつつも、校外私は、教師だけでは探究学習の推せる役割を担っています。

らの要望を学校の教育活動に反映さ学校と引き合わせる役割と、社会か設、地域などのステークホルダーをような色やデザインに着目させるこを学ぶとともに、購買意欲を高めるけました。石けんを作る際に化学式して販売する化学の授業に感銘を受ました。ＨＴＨでは、石けんを作製法を取り入れるための示唆も多く得

視察では、教科学習に探究的な手があることに気がつきました。の応募を推奨したりと、様々な方法どを招いたり、校外のコンテストへ護者や地域の中学生、企業関係者な置き換えて考えると、校内発表に保しょう。それを勤務校の探究学習にれば、生徒の意欲は自然と高まるで人に見られるアウトプットの場があテーションとしていました。大勢のン ト「 ア ー ス デ イ 」 で の プ レ ゼ ンジ ェ ク ト の ゴ ー ル を、 校 外 の イ ベＴＨ）では、ゴミ問題を考えるプロ

２） を 備 え て い た り、「 Millenniumてプロダクトを創造する工房（写真

ほ か に も、
「 The Nueva School」
では、生徒が自由な発想を出し合っさせたいと考えています。

教科の授業の中でも探究学習を実現

デアを生かした授業デザインをし、してきました。今後は、自分のアイえるかに重点を置いて授業づくりを

科書の内容をいかに分かりやすく伝く問われると感じました。私は、教だけではなく、教師のアイデアが強視察先で学んだことミュニティーパートナー間の協働に内に蓄積されると、担当教師の人脈とで美術の要素を取り入れるなど、「つながり」の大切さンを行う髙橋先生。

学校と地域社会との持続可能なよって動く、全国的に実施される地やアイデアなどに活動内容が左右さ教科横断的な学びにもつなげていたに打ち出す必要性を感じました。

学校で教育活動を行う意義を、明確まるからこそ実現する学びがあり、ていました。学校に多様な生徒が集」では、全校で実施する朝のSchool瞑想に教育的な意味を持たせたりし域的な取り組み」のことで、ＳＤＳれなくなるというよさもあります。

からです。数学では、関数のグラフ

それらの学習は、教科の枠組みが

写真２ The Nueva School の工房「i.Lab」は、選択 授 業やクラブ、個人プロジェクトで利用が可能。多様な生徒や教師がかかわり合いながらデザインや製品を生み出す場だ。

教科学習は自由な発想でデザイン

Ｅは、高等教育機関や企業、文化施地域連携を生かして学習成果のア本でもそのＰＢＬの実践がよく知ら比較的自由だから実現できたという品を作る学びが印象的でした。
れ る「 High Tech High」（ 以 下、Ｈらも、多くの気づきを得ました。日を作成するソフトウェアでアート作

勤務校の状況や探究学習の実践についてプレゼンテーショ

探究学習 一歩前へ

高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む

34

ウトプットの質を高めている事例か

写真１ 視察先の High Tech High の教師に向けて、自身の今後の実践生徒一人ひとりに適した柔軟な活動を模索したいや動画を配信し、知識・技能を習得みよう」といった前向きな姿勢になも刺激を受け、「とりあえずやってで生徒に任せているのか」と質問しそれについて、「 High Tech High」（以下、ＨＴＨ ）の教師に「どこましてしまう場面が何度かありました。

させた上で、対面授業では、協働的れたことも大きな財産です。これかました。すると、「地元企業などと視察先の教師や視察の参加者からに問いを立てて問題解決に取り組むらも失敗を恐れず、新たな教育活動最初に連絡を取るところから、すべた。例えば、ＩＣＴを活用して課題といった反転学習を取り入れたいとを模索していきたいと思います。

した時期を捉え、柔軟な活動をするきかねません。生徒一人ひとりに適一斉型の教育活動は学習の停滞を招が起こり得ることを考えると、一律・いと捉えています。今後も臨時休業

探究学習の本質や必要性は変わらなな面で壁にぶつかり、思うように進では、文化や宗教、制度など、様々ティバルを開催しました。その過程

現地で日本文化を紹介するフェス

は、マレーシアの高校生と協力し、当した特別進学コースの探究学習で本校において、２０１９年度に担せるかです。生徒主体で進めたいと持っていたのが、どこまで生徒に任探究学習の指導で常に課題意識をを推進する必要があると感じました。

るという発想を大切にして探究学習連携し、一体となって子どもを育てでしょう。日本でも、学校と地域が的な地域との持続可能な関係性によって、生徒を安心して外に出し、失敗を学びに転化する土壌があるから

35

探究学習 一歩前へ

高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む

帰国後、視察先で得た気づきを踏考えています。て生徒に任せている。失敗しても、まえ、「総合探究」を中心に次のような活動や仕組みを取り入れていく

解 な 回 答 を 得 ま し た。 Ｈ Ｔ Ｈ の 教師は、「最初の一歩こそ大事であり、教師がワクワクして学ぶ姿をそこから任せるべき」と強調していました。確かに、仕事では、自分で必要な人を見つけ出し、働きかけるす。高校時代にそれと似た経験を積ことが求められる場合が多々ありま
あおやま・むつのり

スになるに違いありません。

むことは、生徒にとって大きなプラ

教 職 歴 年。 同 校 に 赴任して９年目。数学科。
普 通 科・ 情 報 科 教 養

む つ の り青山睦紀

岡山県・私立岡山龍谷高校

生徒に見せ続けたい

それは生徒のためになるから」と明

課題意識必要があると考えました。
校• 内発表を複数学年で実施し、研究テーマを後輩へとつなぐ仕組み
探• 究学習の成果を発信する、校外のコンテストへの参加の推奨
行• 政や大学、文化施設など、探究学習に継続的にかかわるステークホルダーの取り込み
それらの計画は、新型コロナウイルス感染症の影響で着手が遅れまし

ＨＴＨがそうした方針で指導できことが必要でしょう。

まず苦労の連続でした。そうした経考えつつ、「連携先の相手に失礼が挑戦や失敗の捉え方は、日米の価理想的な連携のあり方を先進校の事例に学びたい

私は臨時休業中にＳＨＲ活動を中験をした私は、先進的にＰＢＬに取あってはいけない」「成功させて自値観の違いも影響しているかもしれたが、どのような状況にあっても、心にオンライン授業を実施し、登校り組むアメリカの学校から、いかに信を持たせたい」といった思いから、ません。視察では、シリコンバレーる背景には、学校を地域に開こうとしなくても実施可能な教育活動があ外部と連携して探究学習を深めてい生徒に任せる前に教師側が段取りをする意志を持っていることと、実質り、学校の中だけで教育活動を完結るのかを学びたいと考えました。

地域との持続可能な関係が失敗を学びに転化させるさせなくてもよいのだと気づきまし視察先で学んだことコース長。入試Leaders
広報課課長補佐。

８リポート 2

探究学習を広げる ─ 教科学習での実践や、外部連携の充実を目指して第２部

れを取っている現状などを聞きまし

する米国企業に対し、日本企業が遅スピード重視で失敗を恐れずに挑戦で活躍している日本人起業家から、るという姿勢にもつながるでしょう。

う経験の積み重ねは、世の中を変え自分の作品で誰かの心を動かすとい理解も深めていくのがねらいです。の意欲を高め、楽しみながら関数のオンライン会議ツールで個別に答え動画を配信し、生徒からの質問には中、同じアプリを利用して作成したそれを参考に、４月からの臨時休業に徹する様子も見学しました。私はするためにできることを考え、実行変える第一歩として、クラスをよく活動を重ねました。そして、社会ををグループやクラス全体で共有する個別に考えてから、それぞれの意見自分には何ができそうか」について、切さを痛感するとともに、授業でもた。高校時代から挑戦することの大ペースにホワイトボードが置かれて視 察 先 の 学 校 に は、 オ ー プ ン ス

まず数人の生徒が動き出し、その姿しようと呼びかけました。すると、るといった授業を行いました。

生徒の挑戦心を喚起するような展開

今後の実践に触発されたのか、活動に参加する生徒は次第に増えていきました。
帰国後、校外のイベント参加に積向に変化させた経験は、学年や学校

自 体 は 小 さ く て も、 何 か を よ い 方

クラスをよくするという取り組み

ソファを置いたり、掲示板に生徒の極的になった私は、岡山大学主宰の身近なことを改善する経験が社会課題に取り組む力を育む思考を促す問いを書いたりといったた（写真４）。勤務校でも、廊下に想を促す仕組みが随所に見られまし

たりと、生徒同士の対話や新たな発いたり、生徒の作品が展示されてい生徒が対話や思考をしやすい環境を整える
視察では、探究の観点から教科学全体、やがては社会の課題に目を向けることへとつながっていくでしょ「ＳＤＧｓ ユースプロジェクト」（＊３）にも有志の生徒と参加しました。

試みをしてみようと思いました。
また、教師が動画作成アプリを用う。その過程で生じる問題を解決す

習 を 深 め る 手 法 も 学 び ま し た。 Ｈ
ＴＨでは、数学の授業で、関数のグ

それは、他校の高校生や大学生、社

今回の視察では、具体的な手法をいて作成した学習内容を解説する動た教育という点では、「エコシステ学ぶだけでなく、私自身の教師のあラフを作成するソフトウェアを使っム」の考え方にも通じると思います。

り方への意識が変わりました。それる手段として、教科学習にも自然と新年度を迎えても臨時休業が続いまでは、自分の知識や経験の範囲内会人とＳＤＧｓ について語り合うイたため、担任を受け持つ１年生のクで教えようとしていましたが、視察画を、授業中、生徒個々にタブレッ

ラスで、オンラインでの探究学習を先の教師が、自らも学び続ける姿勢て、生徒がアート作品を作っていま週１回、実施してきました。まずは、を生徒に見せる姿に刺激を受け、帰目が向くに違いありません。

まだ実際に顔を合わせたことのない自身がワクワクしながら学ぶ姿を見国後は、様々な情報収集活動やネッした。次に、「この状況下で何に困っせることで、生徒の学びの意欲を引生徒同士の関係性を築こうと、好きているか」「それに対して大人はどき出していきたいと思っています。

トワークづくりに努めています。私う対応しているか」「高校生であるなことや苦手なことを伝え合わせま

ベントで、外部のリソースを生かし写真４ 校舎の至るところに生徒たちの作品を展示して、ほかの生徒の発想を刺激している High Tech High。展示方法にも工夫を凝らしていることが伝わってくる。

探究学習 一歩前へ

高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む36を考えたいと思いました。

務校の実践について発表を行った。

ト端末で視聴させ、教師は個別指導

写真３ High Tech High の取り組みから、生徒の創造性をした。クリエーティブな活動で学び引き出す仕組みを多く見いだせたという青山先生。同校で勤＊３ SDGs にかかわる様々な情報を届けるとともに、全国の高校生をネットワーク化し、活動の発展に結びつけてもらうことを目的に、オンラインセミナーを中心に活動している。
岡山大学主宰・ベネッセコーポレーション協力。