【資料4】（抄）‫׎‬ᇌ‫ܖٻ‬ඥʴɤ᣻‫ܖٻ‬ᴾ ᴾ ɶ஖Ⴘ೅㸦๓ᩥ㸧኱Ꮫࡢᇶᮏⓗ࡞┠ᶆ୕㔜኱ᏛᘓᏛ௨᮶ࡢఏ⤫࡜ᐇ⦼࡟ᇶ࡙ࡁࠊᮏᏛࡀᇶᮏⓗ࡞┠ᶆ࡜ࡋ࡚ᥖࡆࡿࠕ୕㔜ࡢຊࢆୡ⏺࡬㸸ᆅᇦ࡟᰿ࡊࡋࠊୡ⏺࡟㄂ࢀࡿ⊂⮬ᛶ㇏࠿࡞ᩍ⫱࣭◊✲ᡂᯝࢆ⏕ࡳฟࡍࠋ㹼ே࡜⮬↛ࡢㄪ࿴࣭ඹ⏕ࡢ୰࡛㹼ࠖࡢ㐩ᡂࢆ୍ᒙ☜ᅛࡓࡿࡶࡢ࡟ࡍࡿࡓࡵࠊ௨ୗࡢࡇ࡜ࢆ≉Ⰽࠊಶᛶ࡜ࡋ࡚ᥖࡆࠊࡑࡢᐇ㊶࡟ດࡵࡿࠋᮏᏛࡣᆅᇦ♫఍ࠊᅜ㝿♫఍ࡢ⦾ᰤ࡜㇏࠿ࡉࢆᐇ⌧ࡍࡿࡓࡵࠊࠕᖜᗈ࠸ᩍ㣴ࡢᇶ┙࡟❧ࡗࡓ㧗ᗘ࡞ᑓ㛛▱㆑ࡸᢏ⾡ࢆ᭷ࡋࠊ♫఍࡟✚ᴟⓗ࡟㈉⊩࡛ࡁࡿேᮦࠖࢆ⫱ᡂࡍࡿࡇ࡜ࢆᩍ⫱◊✲ࡢ┠ᶆ࡜ࡍࡿࠋ➨㸯ᮇ࣭➨㸰ᮇ୰ᮇ┠ᶆᮇ㛫୰ࡢ⏘Ꮫᐁ㐃ᦠ஦ᴗ࡟࠾ࡅࡿ㢧ⴭ࡞ᡂᯝࢆᇶ┙࡜ࡋ࡚ࠊᮏᏛࡢᩍ⫱࣭◊✲άື࡟ࡼࡿ♫఍㈉⊩ࢆࡉࡽ࡟Ⓨᒎࡉࡏࡿࡓࡵࠊࠕᆅᇦࡢ࢖ࣀ࣮࣋ࢩࣙࣥࢆ᥎㐍࡛ࡁࡿே㈈ࡢ⫱ᡂࠖࢆලయⓗ┠ᶆ࡟ᥖࡆࠊᆅᇦ♫఍ࠊ┴Ẹࡢከࡃࡢಙ㢗ࢆ㞟ࡵ࡚ࡁࡓࠋ➨㸱ᮇ୰ᮇ┠ᶆᮇ㛫ࡣࠊேᩥ♫఍⣔㸦ேᩥ࣭ᩍ⫱㸧ࠊ⮬↛⛉Ꮫ⣔㸦་Ꮫ࣭ᕤᏛ࣭⏕≀㸧ࡑࢀࡒࢀࢆ᰾࡜ࡋࡓࠊᮏᏛࡀྲྀࡾ⤌ࡴࡍ࡭࡚ࡢศ㔝࡟࠾࠸࡚࢖ࣀ࣮࣋ࢩࣙࣥࢆ᥎㐍ࡋࠊᆅᇦࡢάᛶ໬࣭๰⏕ࢆ┠ᣦࡍࠋୖグࡢ┠ᶆࢆ㐩ᡂࡍࡿࡓࡵ࡟ࡣࠊᩍ⫱ࠊ◊✲άື➼࡟ࡼࡾᚓࡽࢀࡓᡂᯝࢆᗈࡃᆅᇦࠊୡ⏺࡟ྥࡅ࡚᝟ሗⓎಙࡍࡿࡇ࡜ࡀồࡵࡽࢀࡿࠋࡇࢀࡽࡢ⾜ືࡢ㞟✚࡟ࡼࡾ♫఍࡟㧗ࡃホ౯ࠊὀ┠ࡉࢀࡿᩍ⫱࣭◊✲ࡢᣐⅬࡀᙧᡂࡉࢀࠊ኱Ꮫࡢ⊂⮬ᛶࡀ⾲ฟࡉࢀࠊ≉Ⰽࡀ㩭᫂࡜࡞ࡿࠋ‫ ی‬୰ᮇ┠ᶆࡢᮇ㛫ཬࡧᩍ⫱◊✲⤌⧊㸯 ୰ᮇ┠ᶆࡢᮇ㛫  ᖹᡂ㸰㸶ᖺ㸲᭶ 㹼 ᖹᡂ㸱㸲ᖺ㸱᭶㸰 ᩍ⫱◊✲⤌⧊ ࡇࡢ୰ᮇ┠ᶆࢆ㐩ᡂࡍࡿࡓࡵࠊู⾲㸯࡟グ㍕ࡍࡿᏛ㒊ࠊ◊✲⛉ཬࡧู⾲㸰࡟グ㍕ࡍ
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3教育課程編成・実施の方針(カリキュラム・ポリシー)
学士課程
三重大学は、ディプロマ・ポリシーを達成するために、教育課程の編成に当たっては、以下の方針にしたがって、必要な授業科目を開設し、体系的に教育課程を編成します。
1． 教養教育においては、幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、豊かな人間性を涵養するよう適切に配慮し、自律的・能動的学修力の育成とグローバル化に対応できる人材の育成を目指して、「教養基盤科目」および「教養統合科目」をおきます。
2． 専門教育においては、各学部のディプロマ・ポリシーに基づき学部等の専攻に係る高度な専門性を身につけるために、順次性のある体系的な授業配置を行います。
3． 本学の教育目標である「４つの力」、すなわち｢感じる力」、「考える力」、｢コミュニケーション力」、それらを総合した「生きる力」を身につけるために、PBL 等を含む主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）を実現します。
4． 地域課題を解決できる人材の育成を目指して、地域の取組や問題と接する機会を積極的に提供します。
5． 登録単位数の上限設定により充分な学習時間を確保し、全ての授業において授業時間外の学習を促すとともに、明確で客観的な評価基準に基づく厳格な成績評価を行います。
6． 全学的な学生調査の実施により、ディプロマ・ポリシーに掲げる能力を学生が身につけているかを検証します。

大学院課程
大学院は、大学院、研究科及び専攻の教育上の目的を達成するために必要な授業科目を開設するとともに、学位論文の作成等に対する指導の計画を策定し、体系的な教育課程を編成します。

カスタム 検索>> 高等教育創造開発センター > 学生向けPBLガイド > 1.PBL形式の授業について

1.PBL形式の授業についてはじめに
このガイドブックの内容は、標準的なPBL授業を前提に書かれています。PBL授業の進め方は、担当教員によって異なる場合があります。このガイドブックで示す学習方法は、標準的なPBL授業を前提に書かれています。
通常、PBL授業では学習の進め方や受講のルールについて、担当教員から詳しい指導があるはずです。このガイドブックの内容に関わらず、学習の進め方などは、教員の指示を優先して従って下さい。

なぜPBL授業を行うのか
三重大学は、全学の教育目標としてPBL教育を推進する理由は、PBLが次のような教育的な利点を持っているためです。

• 能動的な学習法であり、成人教育に適している• 身近な問題を提示するので、学生が興味を持ちやすい• 得られる知識が、問題解決レベルの深い知識であり、応用力が身につく• 学習した知識が永く留まる• 小グループ学習なので、(1)コミュニケーション能力が高まり、(2)人間性を磨くことができ、(3)チームで達成する練習になる

三重大学では、次のような目的で普及を進めています。

• 学生が自らの将来を見通した自己学習力を高めるため• 学生が自分の専門分野における確固たる基礎学力とその応用力を身につけるため• 学生が社会人として新たな問題に遭遇したときに、その問題を解決するための方法を身につけるため（自ら学習意欲を喚起し、自立して学習する力をつけるため）これらは簡単に身に付くものではありません。教員は、教材・課題・資料の提供などを通じて学生の学習を支援しますが、PBLではみなさん自身で何を学ばなければならないかを考えて学習する必要があります。

PBL授業とはどのような授業か
三重大学では、PBLを「問題発見解決型学習（Problem-based Learning）」と呼んでいます。また、教員の中には「プロジェクト型学習（Project-based Learning）」で授業を行っている先生もいます。医学教育や工学教育では歴史のある授業法ですが、その他の分野では三重大学が先駆的に取り組んでいます。
PBL授業は、学生の主体的な学習活動が中心の授業です。教員の役割は何かを教えることではなく、学生の学習を支援することです。
次のような特徴があります。

• 4～8人（授業によって変わります）の学生で1つのグループを作り、学習に取り組む• 予備知識に関わらず取り組むべき問題事例が示される• グループで問題解決のための学習計画を立てる• 授業時間外に個人で自己学習を進める• 学習に必要な学習資源（文献・資料）も自分で適切なものを選択する

授業の進め方の例は、図を参照して下さい。これは一例で、全ての授業でこのように進行するわけではありません。

PBLでの学習の進め方の一例• 全体セッションでは、学習経過の発表などによりグループ間での学習の進み具合を確認するとともに、教員による補足説明を行う場合があります。
• 授業によっては、全体セッションのみで1回分の授業を用いる場合があります。

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