新聞に親しもう～論理的思考力の育成のために～
三木市立豊地小学校

校長 大江 実代子

主幹教諭 揚田 祥子

１．はじめに本校は、全校児童 55 名、学級数６（内、複式学級１、特別支援学級１）の小規模校である。学校教育目標「こころ豊かにく学び続ける子の育成
く～やさしくたくましかしこたくましく～」を掲げ、日々の教育活動委員会及び職員会議において共通理解を図った。
（2）ＮＩＥ推進計画立案
児童の実態を踏まえ、各学年及び各教科・領域において推進計画を作成した。にあたっている。本年度の研究テーマを「論理的思考力を育成する授業の創造」とし、その具体的取り組みの一つとしてＮＩＥを推進することとした。実践指定１年目となる。
実践前アンケートによると、低学年（１・２・３年生）においては、ほぼ新聞に関心がなく、家庭で新聞を取っているか否かも知らない児童が少なくなかった。高学年においては、およそ９割の家庭で新聞を取っており、よく読む記事は、「事件・事故」「スポーツ」が 39％、次いで「番組欄」「まんが」33％、「地域・地元」「１面」30％との回答であった。しかし、実際に児童とふれあって会話してみると、見出し程度の内容しか知らず、関心はあまり高くないように感じることが多かった。
そこで、本年度はまず各学年の児童の実態に応じて「新聞に親しむ」「新聞を読む・記事をつくる」「新聞を活用する」活動を通して、論理的思考力を育成することを目標に取り組（3）環境整備
新聞受、自由閲覧コーナー、保管場所、ＮＩＥ掲示板の設置を行った。

むこととした。以下に、その取組の一端を紹介する。

２．学校として（1）実践についての共通理解
ＮＩＥ実践指定を受けるにあたり、教職員にも事前アンケートを実施し、研究推進《豊地小新聞係は１年生におまかせ》

（4）記者派遣事業（４・５・６年生対象）
９月 21 日（木）、毎日新聞社神戸支局の佐竹義浩支局長をお迎えして、「新聞の作り方、記事の書き方」をテーマに学習した。

文字を一所懸命に読もうとする姿もよく見られるようになった。
また、小学生新聞を活用して、スクラップ学習に取り組んだ。

はじめに、新聞社のＤＶＤを視聴。続いての講演では、記事の書き方や見出しの付け方のポイントなどを教えていただいた。また、物の見方や考え方、事実のとらえ方と共に、隠れた事実を掘り起こし、問題点を指摘して世論を作るなど、新聞の役割についても分かりやすい具体例と共にお話いた
だき、児童らは、興味津々で聞き入っていた。

好きな記事、気になる記事を選んでスク

翌９月 22 日（金）には、毎日新聞朝刊をラップし、意見や感想などを書き込んで、児童数分届けていただいた。その中には、互いに紹介し合った。その後、自主学習でこの講演会の様子がニュースとして写真入も取り組む児童が増えた。小学生新聞を購りで掲載されており、児童らは更に新聞を入して親子で読む家庭も出てきた。

身近に感じるようになり、大喜びだった。
（2）２年生
国語科「今週のニュース」で、身近なできごとを新聞の形式でまとめて知らせる学習を行った。学習のはじめに、新聞を見て気づいたことを出し合った。
「見出し」
「写真」
「本文」
詳細（http://www.miki.ed.jp/el/toyoti/index.cfm/1,1606,21,html）

について大まかに捉えて、はがきサイズ大の（5）アンケートによる実践前後の実態調査及新聞の形式にまとめてお知らせすることにしび分析（教職員、児童）（6）その他
・ＮＩＥセミナーへの参加、研修た。知らせることが前提であるため、読み手を意識して文章を書くことにつながり、表現力を高めることにつながった。

・新聞感想文コンクールへの応募
・授業など積極的な新聞活用

３．各学年の取り組み（1）１年生
登校後、朝の準備が整うと、校門のＮＩ

また、「今年のニュース」というテーマでスＥポストへ駆けていき新聞係の仕事を開始

ピーチを行った。１年間の自分の大きなできする。当初は、新聞と広告チラシの区別もごとについてまとめて発表するのだが、年末つかない児童も多かったが、今では新聞のの新聞に掲載されている「今年の十大ニュー銘柄も分かるし、１面の写真を見れば「こス」を取り上げた。児童は十大ニュースの大れ知っている。テレビニュースでやってい半を知っており、新聞への関心が高まっていた」と話題にしていることが多い。読めるること、社会の動きに関心が高まっていることがうかがえた。それに加えて、児童が取りその上で、地域に出かけて「豊地は安全な組んでいる自主学習ノートでも、気になった町なのか」について、事件や事故・風水害・新聞記事をスクラップし、記事について自分火災の三つの観点から調査をした。の感想や意見を述べるという学習をしてくることが多くなった。
（3）３年生「気になった新聞記事について話そう」というテーマでスピーチを行うこととした。児それぞれが調べたことを記事にし、見出し童らが気になった新聞記事を持ち寄り、それをつける活動を通して、一目で興味を引くよについて自分の意見や感想を話した。学習をうな見出しを考えたり、言いたいことが伝わ通して、新聞に関心がほとんどなかった児童るように文章を書いたりする姿が見られた。にも新聞に対する興味・関心が高まり、その後、気になった新聞記事について取り上げて自主学習ノートに意見や感想を述べる内容がよく見られるようになった。

また、環境体験事業で里山の動植物について学んだことを新聞の形式で伝える学習を行い、他学年に読んでもらうとともに、感想やまだまだ新聞に書いてあることを理解するアドバイスをもらうこととした。児童は作文ことは難しいが、見出しを読んだり、キーワの学習の時とはちがい，読む人に分かりやすードに線を引いたりすることで、記事の要旨くするにはどんな見出しがいいか、どんな順をつかむことができることに気づいた児童が序で文章を書けばいいか，記事に合った絵や多く、新聞記事をスクラップして、記事に対図は何がいいかなど、読み手をより意識するする感想を書くなどの自主学習をする児童が姿が見られた。その活動の中で子どもの気づ増えた。

きや学び合いが見られ，それぞれが表現力を高めることができた。

（5）５年生神戸新聞社提供の新聞作成アプリケーショ（4）４年生「豊地の安全マップをつくろう」と題し、社会科、総合的な学習で調べ学習をしたことン「ことまど」を活用し、自然学校で学習したことや、思い出を新聞で表現する学習を行った。

を壁新聞で表現する学習を行った。壁新聞をあらかじめ設定されているレイアウトを選作るにあたり、国語科の教科書と新聞を活用

び、新聞のタイして新聞の特徴（新聞名、発行日、発行者、トルや見出し、見出し、写真など）を確かめ、取材の方法や本文、写真など記事の割り付け・構成などについても学んだ。

を入力したり、選択したりするだけで本物の新聞のような仕ったか根拠をもって意見を述べる活動である。

上がりになる。国語科「新聞を読もう」や、児童は、細かい箇所に着目し、違いを考えた。

NIE 出前講座で、新聞には見出し、リード文、同じ内容でも新聞社により伝えたいことが違本文があること、図や写真を自分の思いに合ってくることに驚きとさらなる新聞への興味わせて選ぶことで、より記事の内容が伝わりを抱いたようである。

やすくなることを学んできた。

例えば、サッカーワールドカップの記事に今回の実践では、これまでの学習をもとに、ついては、写真の撮り方によって伝えること

自然学校での自分の成長や、思い出を新聞にが違うということ、国際的な政治問題の記事表現した。アプリを使うことで、１枚の新聞については、リード文や本文を読み解くことを、複数で一斉に編集することができ、役割で、同じように見える問題でも着目しているを分担することで待ち時間がなく、効率的か観点が違うということなどに気付いた。

つ意欲的に取り組めた。また、パソコンを使その上で、自分がより魅力を感じた記事はって編集することで、間違っても容易に書きどちらか、なぜそう思うのか、理由付けて意直しができ、スムーズな作業につながった。

見文を書いた。

この活動を通して、見出しの書き方や数字の用い方、写真が伝えていることは何だろうかなど、より記事の細かい部分まで目を通すようになった。また、人に伝える文を書くときは、自分の思いを伝えるための工夫が必要であることをさらに実感したようであった。

４．おわりに新聞は、子どもと世の中をつないでくれる。
そして、学校で複数の新聞が読める環境は、ぜいたくで非常に有り難いと感じる１年であ（6）６年生
国語科「未来がよりよくあるために」の学習の一環として、「二社の新聞記事を読み比べよう～私は新聞評論家～」という学習を行った。関心ある記事を選び、同日付の２社の新聞記事を読み比べて、どちらの新聞が気に入った。年度末アンケートでは、児童の 44％が「新聞を読むようになった」と回答。68％の児童が、「新聞活用の授業は、興味・関心がもてる」と答えている。
２年目となる来年度には、さらに研修を深め、児童に生きて働く力となるよう新聞に親しませ、活用できる力をつけていきたい。