研究所だより 第19 号
社会福祉法人日本保育協会

保育科学研究所

はじめに（研究所事務局から）
この第 19 号では、 人材育成と生涯学習（教育） についてをテーマに、各県の会員の皆様を中心に執筆いただいた。共感する内容が多いのは、執筆者の豊富な経験から湧き出てくるものであろう。編集の都合上文字数を制限して申し訳なく思うが、より多くの皆様に気軽に書いていただけるよう今後も努力していきたい。
さて、定例となった学術集会（第 回）は 月 日と 日に開催されるが、人材の育成 に焦点をあてて講演と研究発表、シンポジウム等で構成されている。会員の皆様には 保育界
月号付録としてすでにお届けしているので、ご覧いただき参加申し込みをお願いしたい。また、平成 27 年度研究は 保
育所保育と家庭の子育てとの連携・協働 を総合テーマに、 件の研究が保育科学研究所運営委員会および倫理委員会を経て承認され、研究が進行中である。この研究要旨は、本誌次号（第 20 号）に掲載することになっている。
も く じ．はじめに ……………………………………………………………………
．巻頭言

親との共通理解を

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巷野

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悟郎 …

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．人材育成の課題
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小笠原文孝 …

3．保育人材育成と生涯学習
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森山

幹夫 …

4

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髙木
．我園の人材・人財育成、職員教育
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睦子 …

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．療育支援を通しての保育士人材育成
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小林

芳文 …

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．保育園における人的環境
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飯田恵津子 …

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特集：人材育成と生涯学習（教育）

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安藤
．自然体で保育士を
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哲 … 10．共に育ち、共に高められる職場に…
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澁谷

一美 … 1110．実効性あるコミュニケーション・スキル・
トレーニングの必要性
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掛札

逸美 … 12

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森
11．システムとしての学びと自由な学び

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俊之 … 14

1

巻

頭

言

親との共通理解を巷野悟郎

夜泣き の心配です。
それでもやがては夜の眠りがうまくなって、
昼夜がはっきりしてくると同時に、はいはい、
お座りでからだに力がついて、一人歩きへと発達していきます。また乳から離乳食・幼児
食とすすんで言葉も出てくると同時に、 歳
歳とおとなの生活に加わっていきます。
全体に見ると、生後半年頃からは、夜の眠りとともに昼間は元気で活動的で、同時に運動機能が発達して手を使うから、環境とのか
かわりが多くなって、目を離すことができな
くなります。
そこでこの頃から昼間の遊びを多くして、夜の睡眠を大事にするために、家族と早寝早起きの習慣をつけるようにしましょう。夜は時頃の就眠がすすめられています。それによって明るい昼間の行動と夜の眠りが、からだの生理をおとなに向けて、軌道にのせていくでしょう。
3 ）不慮の事故
生まれた子どもは、事故から守られて育てられています。間もなく手指が発達すると、触れたものを握って口に入れるし、這い這いや歩行が始まると、行動が広がります。しかし 始 め は い つ も 自 分 中 心 の 行 動 だ か ら、
事故 が多くなります。
特に ・ ・ 歳の子どもの行動からは目を離せません。保育所と家庭での生活環境の情報交換とともに、できるだけ子どもの 今を見守るほかありません。
平成 25 年の 歳児死亡原因
第 位と第 位は 生まれつきの異常 で、第 位は乳幼児突然死症候群 。第 位が 不慮の事
故 で、肺炎など 感染症 は 位以下です。
〜 歳児になると 不慮の事故 は 位で、〜 歳児は 位です。（保育科学研究所長)

人の子どもは、生まれた段階ではひとりで育っていくことができないので、すべては親の手を借ります。親が育てられないときは一
般には保育所保育となり、 日の中のある時間は親の子育てに代わってもらいます。そのような場合、ゼロから出発する子どもに対して、先ずは保育士さんとお母さんとの気持ち
が、相通じていることが必要です。それによって子どもは、常に夫々の環境で試行錯誤をくり返しながら、順序をふんで年齢相応に発育（成長と発達）していくでしょう。
そこで日常の保育では、家庭の子育てと共に、次のようなことについて、共通理解が必要です。
1 ）子どもは順序をへて発育していく
自然界での哺乳動物は、例えば空腹になると、自分で母の乳を求めて飲むけれど、人の子どもは泣くだけです。それに対して親はその泣きを理解して、例えば抱っこして飲ませます。
やがて離乳食から幼児食へと移っていく段
階でも、毎回の食は家庭と保育所とでは異なるけれど、子どもが健康に成長発達していくためには、家と保育所との連携を欠くことができません。
そのようなことは保育所保育と家庭の育児との日常の情報交換のなかで、お互いの理解にあることですが、ことに食については、その結果は直接子どもの健康や、将来の食生活に影響するので、両者の情報交換が大切です。
2 ）生活のリズム
子どもは生まれてしばらくは、昼夜の区別はありません。一日中乳を求めて泣くから、やがて 抱き癖 ということで苦労し、 〜
か月頃になっても夜中に泣かれるので、

2

特 集：人材育成と生涯学習（教育)【処遇面】

人材育成の課題

近年では厳しい国家予算で保育所運営費の伸展は見られず、処遇全般は、従来の行政指小笠原

導から離れてきており、施設の自主努力に委文孝ねられた。施設の多くは微増の予算増を楯に
ここ、 年の間に地元の保育所より都市処遇に対する問題意識がなおざりになってき

部の保育所で就業したい学生が増えているとたことは否めない。その結果、地域社会や企いう話が養成校からあった。また、新卒者が業等との処遇格差が表出し、人材が他の産業企業に流出しているという話もあったが、今部門に引っ張られていることは確認された。

はその状況は少なく、学生の入学動機は卒業

また地方の保育所と都市部との保育所の処遇時まで変わらない、という保育士意識が確認

格差により都市への人材流出もみられたが僅された。地方における人材確保は今後いかに少であった。

図るべきか、 現保育士 と 退職した保育士 、養成校の学生 そして 保育園園長 に対し【労働面】ての意識調査を展開した。

戦後から現在に至るまで、国は労働軽減の調査の基本としては、新聞、テレビ、イン

ために職員加配を図ってきたことは大きかっ

ターネット等のマスコミ報道等の情報によったが、施設が行政指導を超える記録等の書類て保育士確保のネックとなっている要因に絞を独自に増やしており、 記録の多寡が質をって検証したところ実態は次のようであった。

決めると意識している管理者は多い。くわえて日々の時差勤務による心身疲労と苦痛、【求人倍率】

休暇取得が困難、保護者との対応への悩み苦

保育の需要の高まりとともに保育施設の急

しみが解決できない等によって、離職促進や増によって、多くは保育士として就業してい非正規雇用を望む者が増えていることを推察。

るが、保育士供給が需要に追い付いてゆかないという状況があるということ。平成 25 年度【人材育成】の求人倍率は 1.5 倍を優に超えており、一概新卒者がに保育士になる事を避けているのではない。

即戦力

として、発揮できることは稀有である。経営学部・経営学科を卒業したからといってすぐに会社を経営できるとは限らないように、保育士資格を有している

3

から、乳児保育から就学直前の子供の教育・る 、 事業の伸展と拡大保育ができるということはない。しかしそのるため人材育成は不可欠であるといえる。

が最大の目的であ思い込みを多くの管理者がもっており、厳し能力主義 と 結果主義 が同義語ではな

い目で保育士を評価することになっているこ

く、時には対立するかのように、能力ある優とも少なくない。さらに責任転嫁として

養

秀な人材が複数存在していても、組織においとして批難て 結果 を出せないようでは、 質が高まっ

成校が未熟な職員を排出させたしている事例も見逃せない。多くの管理者は、たとか組織力が向上したとはいえない。

企業のように、園内に人材育成のシステムの保育においての人材育成は、子供への処遇構築や人材養成のための人的配置することは、の質を高めるために必要なことであり、また施設の課題ではないと決めつけ、思考停止状

保護者の満足度を向上させるためにも必要な態になっている。

ことである。つまり、人材育成はあくまでもところが、 継続勤務者と離職経験者の現在の勤務先、元勤務先に対する意識目的として捉えてはならず、そのための必要の調査な手段である。

を行い、就職先の保育所を選ぶ基準を自由記

角度を変えれば、人材育成の課題として職述で求めたところ、施設を選ぶ基準の筆頭に員ひとり一人をどう育てるかということに関相談しやすい同僚がいる 次に 職場が近係なく、施設の弱点や補強課題を見出すこといによって、人材育成の課題がみえてくる。そ次に保護者の感じが良い

派閥がな

い 、 仕事ぶりを認めてもらえる 、 自分のれが意見がいえる 、 髪型・服装が自由等が挙る。人材育成はその個人に付与されるだけでがっており、勤務する者と管理者の認識とはなく、施設にとって事業を進めるうえでは乖離があった。

組織の豊かな力

離職の理由については、 結婚

人間関係 、 給与の低さ 、 業務量の多さという組織力の向上に繋がっていくのであに変容する。

（宮崎県・社会福祉法人顕真会理事長)

順位であったが、とくに 処遇の低さ や 労働業務の範疇の広さと仕事の量的課題

保育人材育成と生涯学習

は、離職の理由としてのリスク要因になり得る。だが就職を決定づける先述した上位要因の相談しやすい同僚がいるは、翻ってみ森山

幹夫

れば、その環境を職場に備えることで、離職の抑止力だけでなく、人材育成の道筋をつけ■ 保育ではヒトが一番大事ることにもなる。

保育など福祉はヒト・モノ・カネの要素

人材育成はどの産業でも共通している課題から成り立っている。利用者主役の保育サーであるが、企業でいえば人材育成によって得ビスにおいては、利用者に接しそのニーズをられる効果は、 業績を伸ばす、利益を高め

くみ取りふさわしいサービスを選択し提供す4

る一連の判断が求められる。したがって要素い。男女共同参画社会では子育て世代の社会の中でも人が一番重要であることは論をまた参加は増えており、それを支える保育の需要ない。モノとカネがそこそこの出来でもヒトも大都市圏では大きいのである。これからもがしっかりしていれば保育は成り立つのであ保育の人材は需要が多い。その人材確保の要る。故に、保育人材育成が重要となり、いっ

点は、足りないから養成を増やせ、多く雇えたん確保した人材の資質を高める生涯学習もというものではない。感じておられるであろまた重要となる。

うが、毎年多くの新卒者を雇ってもすぐに大量に辞められては何にもならない。第一、こ■ 人材の基本は学問

ろころ職員が変わっては保育の質は低下する。

人材は保育の質を左右する大事な要素であ

人材確保の基本は優秀な人材をいかに長く勤り、いかにして優秀な人材を確保するかが保めてもらうかにかかっている。

育界の命運を左右する。人材の育成は教育課

さて、人材といえども基本は市場原理であ程である。教育は技術や技能がまず頭に浮かる。需要が多ければ値段は上がり供給が多けぶであろうが、その根底は学問である。学問

れば値段は下がる。値段が下がると仕事の魅がしっかりし日々発展すれば、そこから派生

力がなくなるので市場に供給されなくなり人する技術や技能も発展する。学問的な基礎を手不足になる。実は今は需要も供給もともにしっかり身に着けておけば利用者の個別性に多くなっているのである。だから処遇の向上

応じた多様なきめ細かなサービスが提供できになっていないのである。これでは保育や児る。利用者のために保育学がさらに発展する

童福祉に優秀な人材が向かわなくなる。職業ことを願わずにはいられない。全国の大学でとしての魅力がなくなり、良い人材が集まら保育や児童福祉が学問として量的に多く提供

なくなる前に手を打たねばならないであろう。

されているので、その連携と協調で今後の学つまり処遇を良くして良い人材を集めなけれ問の向上と優れた卒業生を輩出することを願ばならない。保育界が一丸となって取り組む

うものである。

必要がある。

■ 人材の確保策の基本は処遇の向上■ 生涯学習さて、その上で人材確保の基本は処遇の向利用者が主役の保育や福祉のサービスにお上と申し上げたい。良い人材は良い処遇が無

いては、利用者のためにも質の高いサービス

ければ確保できない。人にカネを惜しんではを提供しなければならないことは論を待たなならない。今は少子化が問題視され、やがていが、職業人としての自分自身が納得できる

人材難になるのではないかと言われている。

仕事をするためにも生涯を通じて常に向上を確かに少子化で生まれてくる子供の数が減っ図っていかねばならない。重要なことである。

ている。少子化で保育の需要が減っているか

保育士という資格は仕事をする上での基本でら人材確保も楽であろう等と思ってはいけなあり保育士制度を作った国家は保育士の資質

5

に責任があるであろう。しかしいったん資格仕方）、必ず ハイ と、返事をすることからを取ればその後をいかに伸ばしていくかは本学ばせます。保育目標や保育内容は、乳児部人の責任である。資格取得後も自分で能力を（ ・ ・ 歳）と幼児部（ ・ ・ 歳）とに伸ばし資質を高めていくような基礎教育が求分けています。各部に主任を配置し、副主任められている。大学での保育等の教育が普及もいます。乳児部の保育内容は子どもと先生

するのはそのためであろう。

の対の愛情を大切にし、家庭的な雰囲気

づくりにつとめ、深い愛情をもって接してい■ 保育の将来は人材ます。一人ひとりの成長の意欲を大切にしな

永遠の職業である保育。その将来が薔薇色

がらの保育です。年齢にあった知育、徳育、になるか灰色になるかは人材の確保にかかっ体育の指導を行うよう努めています。上記のている。国民の一人として、利用者のためにための研修としては、定年退職した先輩保育も保育に携わる自身のためにも薔薇色になっ士によるモンテッソーリ研修や成長した卒園てほしいと願うものである。

児の助産師、保健師による研修もします。

（東京医科大学教授)

幼児部の保育内容（目標）は五領域に沿うものです。たとえば、五領域の健康の保健衛
生では園医、運動は体育講師等、安全では、所轄の警察官、消防士（救急）による研修、

我園の人材・人財育成、
職員教育

髙木

また環境（自然の愛護等）についてはかつての卒園生たちを講師として迎えています。
保育士の身だしなみも大切です。髪の毛を睦子

染める場合は〜度とし、伸ばした爪、マ

保育にとって何よりも大切なことは人的環

ニキュア、イヤリングや石の入った指輪も危境と考えます。園の人的環境である保育士を険性の面からやめています。また服装についはじめ、職員の教育、育成には力を入れていては、教育時間の服装、食事の準備の服装（エます。

プロン）、運動の時間の服装（ジャージ）、お

まず指導する側の保育士が

本物

を知っ

誕生会など集会での服装（正装）、その場に適ている事、自信を持って、楽しく、保育士とした服装で接することで、子どもたちの良質いう職業に誇り、プライド、使命感を持ってな生活を養います。また、子育ては保護者と携われることが大切です。

の協働ですので、月回は保育士と保護者とのコミュニケーションをとる機会を持ってい我が長岡保育園は、園児も職員も基本的なます。

生活習慣、躾を主としての教育に力を入れてまた、園長、主任、副主任による長岡保育

います。挨拶の仕方（声の出し方、お辞儀の園についての理解を深める研修と、園の地域、

6

横須賀地区の歴史風習などの研修。外部研修

先生と呼んでいます。保育士は勤務時間のとしては全日本幼児教育連盟による未満児教

中で時間を今日の保育のまとめや記録、明育、器楽、音楽・リズムの宿泊研修、日本保日の保育の教材の準備としています。

育協会（全国、県支部）、全保協保育会（神奈

これからの研修の課題は、オペラやミュー

川県、横須賀市）、行政（県、市）等の主催にジカル、歌舞伎などの芸術鑑賞の機会をもて

よる研修に参加させています。

るようにすることが、話題の豊富な教養のあ

我園の大きな研修としては、全職員が日本る保育士となるために望ましいと思います。

の文化を学ぶ機会として、様々な都市の歴史、調理に携わる職員の研修も心がけたいと思っ

文化遺産、郷土料理等、日本人としての知識ています。

を高めていく研修も行っています。 食育の研修は、一流の体験ができるように、世界新制度となり、処遇改善の一環として生涯で活躍する料理人の作る和食、フレンチ、中にわたる研修体系の構築を行っていくことが華を、五感を使っていただきます。最高の装保育施設に求められているキャリアパスにつ

飾品、器、料理の芸術性、優雅な雰囲気を感いても非常に喜ばしいことだと思います。

じる機会を持ち、シェフによる講演などを行

保育士ということに誇りが持てるような研修が、日本保育協会により行われることは、っています。
職員の研修費は、年一人当たり〜

保育士の世界にとって嬉しい限りです。

万円です。保育士自身の質の向上が、子どもたち※の為となり、よい教育、保育につながってい

横須賀市の保育士配置基準

くと信じています。多くの研修を受けた職員

歳児

：2.57

の平均勤続年数が 10 年であることにも感謝

歳児

：4.5

し、そのことが、地域の方々の信頼を得続け

歳児

：5.2

ていることに通じていると思っています。

歳児

：18

・

：27

保育士としてだけではなく、人として質の歳児（横須賀市・長岡保育園園長)

高い経験を重ねていくことは、生涯教育にもつながると思います。より優れたものに接す
る体験をすることで、職員の向上心がはぐく

療育支援を通しての保育士人材育成

まれるとも感じています。
一人の子どもに関わる保育士は、複数ではなく、子どもが安心して心をあずけられる様、

小林芳文

担任制とし（※横須賀市の基準）常勤職員の人材育成の営みは、生涯に渡る学習で進め

勤務終了後のパート職員も単担任制としています。保護者は保育士を 先生られ、一般に学校教育に期待することが多い。

おかあさん

7

関係している障害児支援、療育という分野で修でも、定期的にその活動など共有研修しては、子どもの目線に立てる優れた力量を備えいる）。保育士がプログラムリーダー、サブをた保育士の人材が必要とされています。障害

複数制、交代で勤めます。私は、スーパーバのある子も保育園で大勢の子どもと共に育つ

イザー、コーディネーターとして、また保護

インクルーシブ保育が叫ばれる時代になりま者への子育て支援（カウンセリング等）も行した。その保育を担う保育士の人材育成を如います。
（参加児の障害タイプは、重度重複障何に行い、それを生涯学習（教育）との流れ

害児、知的障害児、発達障害児、肢体不自由

でどのように考えているか述べてみたい。

児等、年齢は療育の実践で保育力を高める

QOL の力量を身につけることでの学習

歳から

歳）。

特別支援教育、発達学研究を専門とする立保育士は、子どもの一人ひとりの発達に添場から、教員・保育士養成に携わってきまし

った支援のため、アセスメント、プログラム

た。かつて障害児療育と言えば医療サイドが作り、実践に必要な、Plan-Do-Check-Action

主流で、障害を克服するという考えの訓のサイクルの方法を学習していきます。ムーが一般でした。しかしそれでは子どものブメント活動での療育は、楽しい活動の強み

練発達支援に限界がある。 子どもに寄り添う

保育の裾野の拡大

療育はどうあるべきか

結びつくと考えています。私は、養護学校で親子が一緒に楽しが図れ、保育力向上にめる支援方法は療育への保育的アプローの校長時、教育の柱に

チの環境作りは等、多くの課題を持ってい活

QOL；質の高い生を据えて教育課程を組みました。これにました。この垣根を乗り越える方法に、欧米より一人ひとりの発達に添った教育ができ、諸国で取り組まれていた保護者の協力のもと沢山の部活も生まれ、今、

育・療法

ムーブメント教に目を向けることが出来ました。

その時の児童生徒が余暇活動や趣味を膨らま

そして北陸福井の地に、保育に根ざした療育

せて、スポーツ、音楽サークルなど

ネットワークが育ち、子ども、保護者、保育

生きる姿 を示してくれています。QOL が満士が参加する

たされ、生涯の学習が支えられるよう保育士

たけのこ教室がスタート、豊かに

本年まで 34 年の継続活動をみています。（現の人材育成を応援したいと考えています。

在、福井､石川、神戸の民間保育園の協力 19（横浜国立大学名誉教授・和光大学名誉教授)

ヶ園で運営、活動は NHK 療育相談でも放映）。
この療育は、保育園や地域の施設、時に広大な自然環境でのダイナミックなムーブメン
トプログラムも実施します。ほぼ月一回、定期的開催、協力園からの担当保育士は全員がムーブメント教育・療法指導者資格を取得している（協力園の全保育士のスキルアップ研

8

を意識化し、振り返りや次への課題として積保育園における人的環境

み重ねていくことが保育の質の向上へと繋が
る。

飯田

恵津子
当法人は、

30 数年間大学の先生方を中心に有志の園長や主任たちと応答的保育研究会

カ園同じ保育目標、方針で運営している。保育方法や子ども観の共通認識に所属のもと、客観性を高めるためしてきた。

カ園で相互に保育観察研修を毎月行い、時には外部講師を応答的保育 とは、子どもの成長・発達は、交え、20 数年深く学びあっている。観察研修

子もが環境に働きかけ、環境から働きかけらは観察される側から事前に子どもやクラスのれるという相互的なやりとりのなかでおこな課題など問題を提起し、課題に沿った観察点

われるをや観察方法を決め実際の保育を観察する。午通して発達するという発達理論を主軸にした後の時間に率直な意見交換、評価、考察、次ものである。このの保育に繋げていくための討議を行う。その

相互作用

あるいは

相互交渉

応答的保育

の理論に基

づき、私たちは保育実践を展開してきた。
子どもをとりまく環境は
人的環境

物的環境

後各園に持ち帰り同じ視点で振り返りを行い、と観察された側は観察研修での学びをどのように大きく分けられる。保育園にに実践するのか、学んだことを基にしてそのおける物的環境は、子どもの発達や興味に合後自分で調べ、またった遊具を準備する人的環境である保育者のどのような変化が表れたかなどを報告しあっ

大事な仕事であり、更に子どもの自発性や自ている。こうした同一法人での勉強会は年間

主性、意欲、自己肯定感を育てる保育者の応計画を作成する上で、保育、給食、看護、事答的な関わりは欠かせない。

務などそれぞれの分野で会議を行っている。

ケ月後の子どもの姿にそこで、園の人的環境である保育士をはじ

会議や研修では考えや評価を述べる上で観めとする職員集団をどのように育成していく

点や観察データ、視点に沿った議論が必要でかが重要な課題となる。

ある。保育は往々にして情動的なものに集約

保育方針や方法は園の数だけ多様に存在すされる傾向が多いので、保育者は感情労働者

る。学卒者が就業するとそれまで保育に携わともいわれることがあり、保育者として豊かってきた保育者の保育が全てのように受容しな感性を持って子どもと応答的に関わることてしまう傾向がある。故に保育方法や子どもが大事である。そのうえで保育を科学的に客観はほぼ踏襲され、疑問もなく旧来のままの観視することが、より高度な保育になると考保育が何十年も続いていくことになる。

えられる。

保育現場では保育の客観性や可視化、行為

また、同法人では専門知識の学びだけでなの意味づけが大切であると考えられる。子どく豊かな感性を磨くためにも、芸術や自然なもとの関わりの中で何気なく行っている行為

ど本物に出会い触れる体験は大人も子どもも9大切であると考え、保育者自身が多様な経験

ちが保育士になりたいという思いを膨らませや創造性を培い、表出していくことも人的

いったものは、親以外の大人から本当のやさとしての人材育成に欠かせないものでしさを感じることのできた最初の出会いがあ環境あると考えている。

ったからではないかと思います。いつも子ど

このような園での能動的な学びあいが一過もの目線で考え、ひとりひとりの子どもに寄性ではなく継続されることこそ保育の質を高り添って、そこから出てくるちょっとした言

め、人材育成そして生涯学習へと繋がってい葉やしぐさが、子どもたちにとってかけがえ

くものと確信している。

のない記憶として残っていったからであろう（福岡県・青葉保育園園長)と思われます。
保育士は、子ども達からのあどけない会話
や、苛立ちの気持ちから出てくる何気ない言

自然体で保育士を葉の中に、大人の分別心を超えて現実を言い当てられた感動と、保護者からの絶対的信頼安藤関係の下で、自分を問い続けていく謙虚さが、哲

保育士としての資質を高めていく原動力とな
心理学者の河合隼雄著の

老いのみち

の

ったのであろう。このことが、現場の保育士

中で、興味を引いた言葉があった。 着物のスにとって、大変な仕事ながら誇り高く思えた

スメ

し、大きな励みとなって頑張ってこられたこというもので、 西洋の服は、一人一人の身体の形に合わせて作られるが、日本のとでしょう。

着物は直線を基本にしているのだから、そのこうした経験によって、自然に保育士とい人その人による、〈着こなし〉が大切になっうてくる。そんなわけで、お年寄りの方が着こになったのだと思います。ある会話の中でなしよく着物を着て歩いておられるのを見る

あの人のお仕事は保育士なんだって。やっと、容姿全体が生きていて、優美なのである。

ぱりね…あるアメリカ人が、 年齢が増すにつれて、ありますが、ただ保育士をしていればそうな美しさも増す、という思いがけないことがるものではなく、先に述べたような子どもた

着物にはある、と驚嘆しておられたことを思

ちや保護者に囲まれ、その中でいろいろな研い出す。 というものです。

鑚を重ねてこうした保育士が育てられていっ身のこなしを体に染みつけていくことという言葉は、よく耳にすることでたのだと思う。こうした保育士としての以前、小中学生女子のアンケートで、大人

のこなし

身

は、職場での経験豊富な保育士とになったら何になりたいかという質問をするの出会いがあってのことであって、先輩たちと、 保母さん（現在は保育士）になりたい同士の会話や先輩保育士の保護者との関わりというのが圧倒的に多かった。その子どもた方や子どもたちへの声かけをとおして、理論10

や方法ではない保育士としての自然な生き方

共に育ち、が、若い保育士たちにどれほど大きな影響を共に高められる職場に…

及ぼしているか計り知れないものを感じることができます。

澁谷
そこで、冒頭の心理学者河合隼雄著のみちの着物のススメ一美

老い
制度改正が行われ、保育界において大きなの話に戻りたい

変革期を迎え数ヶ月が過ぎました。

と思う。もう敢えて説明する必要はないと思

保育現場において、新たな体制は気になるいますが、 その人その人の〈着こなし〉が着こなしよく着物を着て歩いておらところですが、同様に大きな問題として悩みれるのを見ると、容姿全体が生きていて、優が尽きないのが、保育士不足、人材不足と言美えるでしょう。東京都に隣接しているこの地

大切

年齢が増すにつれて、美しさも増す、ととい域は、都内への通勤圏内にあるため、雇用条

う言葉は、 着物 を 保育士 という文字に件の良い都内の幼稚園・保育園等の施設や一置き換えてみると、見事に一致することがた

般企業への就職を選択するケースが多く見受くさんあることに驚かされました。

けられ、保育士不足は深刻な問題となっていいう思いがけないことが着物にはあるます。

経験豊富な保育士は、益々保育士としての縁あって職員となっても卒業と同時に身のこなし に磨きをかけ、生涯かけて培先った大切な財産を次の世代に受け継がれてい生

くよう様々な場で伝えていって欲しいものででいく毎日。慣れない環境の中で余裕が無くあります。そして若い保育士にあっては、子なり、心の安定が保てなくなったり、自らをどもや親との関わりをとおして、先輩保育士

振り返り、考える時が持てないまま自信を無からより多く学び続けたいという姿勢を大切くしていくケースも出てくるようです。中にしてほしいものです。真の保育士とは、自分は言われたことは出来るけれども、自ら進んで考えて成れるものではなく、周りからの沢で考え行動に移すことが苦手。コミュニケー

山の育みによって成れるものであることを肝ション能力が低かったり、積極性は感じられに銘じておきたい。

ても失敗を恐れるため、一歩踏み出す意欲に（愛知県・白鳩保育園理事長

安藤と呼ばれ、日々立ち止まることなく進ん欠けていたり等、いかに自信を持たせ、前向哲)

きになれるように導いていくかと言うことも課題になってきています。
当園では、新職員に対して年齢も近く共通の話題も多いであろう職員に相談助言にかかわってもらっています。自らが経験してきた

11

道なので、どんなことで困っているのか、どとがわかると園全体の絆がより強固なものとんなことがわからないのか。失敗談を含め、なっていくことと思います。一人ひとりが仲自らの経験からアドバイスをしてくれていま間である周りの職員のことを気遣い心配りをす。人の相談に乗り、悩みや意見を聞き、自忘れずにいることが大切なことと感じていまらと重ね合わせ自身を振り返ることにより課す。

題が見え、自らの成長にもつながっていきま

時には意見が合わず、衝突することがあっす。新職員にとっても同年代と言うことで相ても、信頼関係が築かれていれば、解決策を談しやすく、自然に職員の輪の中に入ってい見出すこともたやすく、より良い方向に向か

くことが出来るようです。経験豊富な職員は、っていけます。

時には軌道修正の助言をしながらもそっと見先輩たちの言動を見て、覚えていくのは遠守ってくれています。子どもに対するのと同い昔のことで今の時代には、そぐわないでしじように目も心も若い職員に寄り添いながら、ょう。保育士会の倫理綱領にあるように足りない所は補いつつ、影で支えています。

どもの最善の利益の尊重のために、保育の仕若い職員に活躍の場を持ってもらうことに事に携わる一人ひとりが、この保育の仕事により、責任感、やりがいを感じるようになり、

誇りと責任を持って自らの人間性と専門性の自ら悩み考え提案し、実行に移す。自らの意向上に努める

見が受け入れられたことにより、認められた

し合い、共に高め合うことこそ、私たちが進喜びを感じ保育に対しても前向きに活動できむ道と考えます。

るようになっていきます。

（埼玉県・堀兼みつばさ保育園主任保育士)

子

そのために職員皆が共に協力

保護者と同年代の職員が元気に生き生きとしている様は、保護者にとっても安心感につながっているようです。

実効性あるコミュニケーション・スキル・
トレーニングの必要性

人が人を育て、育てられ、コミュニケーシ
ョンを深めていく。保育園と言う組織の中の一員として認められ、その中で自らを分析し自己評価することにより、課題を見出してい掛札

逸美

けるようになっていきます。指導ではなく、年近く、さまざまな保育の現場を拝見し相談、援助をしていくことにより意欲を育み、成長に導いていく。経験豊かな職員も若い職てきました。行動変容（行動が変わる、行動員から学ぶことも多々あり、互いに受け入れ、を変える）を仕事の柱とする者としてまず理高めあうことで職員と職員の絆も深まり、和解したのは、 保育という仕事は、スキルのやかな雰囲気が自然に出来ていきます。その塊だということです。

どんな仕事であれ、知識と技術だけでは働

根底で園長がしっかりと支えてくれていたこ

12

けません。知識と技術を況に合わせて応用できること、それが

キル

連携です。

今、この時の状

ところが、現場で見ていると、あらゆる部

スの本来の意味です。保育は、特にこの分でこの 声出し行動

応答行動 が欠けて応用力が重要になります。マニュアル通りにいます。 言いっぱなしで返事がなくても気いくつかのレパートリーを身につければよいにしない

仕事、同じことを正確に繰り返す仕事ではな

ったく声を出さないで一人で勝手に動く保育いからです。

者もいます。これでは、安全どころか、保育

返事をしない 、それどころかま

歳児保育は、学んだ知識と技自体もおぼつかないでしょう。若い保育者、術だけではできません。 今日、今この時、経験の浅い保育者だけではありません。 言

目の前にいるこの

わなくてもわかるでしょ

たとえば、歳児の子どもたちに向という慣れ（またけて、自分の知識と技術を用いる。一緒に組はいらだち？）があるのかもしれませんが、んでいる保育者の知識や技術と組み合わせて経験の長い保育者でも声出しや応答は欠けていく、それがいます。

保育の引き出しです。そう考えれば、保育スキルは一人の保育者の中でここで、生涯をかけた学びという、もうひも無限にあり、複数の保育者が協働すること

とつの課題が出てきます。日本社会には、 経

で、無限からさらに広がることがわかります。

験を積んでいけば、人は育つ

このような高度な仕事（＝ほぼという見方がいまだに根強くあります。これは間違いです。

職人技 ）をする人たちを育てるという点で、今、保育

立場や経験のレベルに合った意識的な学習と者の人材育成システムは適切なのか、それはトレーニングは、人間が育つ上では不可欠で他の皆さんが議論なさっていることでしょうす。たとえば保育者の場合、立場が上がれば、から、私は取り上げません。行動変容の専門

部下を動かすためのコミュニケーション・ス

家、それも安全と深刻事故の予防、そのためキルと社会スキルが必要になります。自治体のコミュニケーションを専門とする者としてや保護者、地域住民とコミュニケーションすは、保育者の人材育成の根幹にあるべきコミ

る高度なスキルも重要です。
一方、この文化では、年齢を重ね、立場がュニケーション・スキルが、今いかに軽視さ上がると、まわりが指摘やアドバイスをしなれているかが気になるところです。
たとえば、保育現場ではよく連携と言くなります。お互いに良いことしか言わないいますが、連携とは一人が明確に声を出し、仲間に囲まれ、聞きたくないことは聞こえな

他の人がそれに対して応答し、最初に声を出い環境のなか、 裸の王様 ができあがる危険した人が応答に応えるというもおおいにあるのです。

一往復半

以

裸の王様になることなく、何歳になっても、上のやりとりがあって初めて成り立ちます。
たとえば散歩の時の、 ○○ちゃんの靴が脱どんな立場になっても課題やミスを指摘してげました。止まってください

はい、わかりもらえる、そして、他人の課題やミスを的確

ありがとうございます！ 、これがかつ適切に伝えられる、このためには、生涯

ました

13

にわたる意識的なトレーニングと、そのため更新講習を受講することが求められるようにの場が不可欠です。特にコミュニケーショなった。私の保有している臨床心理士というン・スキルは、長年にわたって身につく行動

資格も（国家資格ではないが）、 年という期

習慣そのものですから、 頭でわかってでき限が設けられ、更新が必要となっている。こることの臨床心理士資格の場合、教員免許の更新講

ではありません。生涯学習ではなく、生涯トレーニングです。

習のように更新の節目に講習を受ける形式で行動変容を専門にしている人間としては、はなく、講習会や学会等に参加することなど

仕事と生活の根幹にあるコミュニケーショ

で得られるポイントを、資格をもって活動しン・スキル・トレーニング、それも

ている

つもり

やった

年の間に少しずつ一定数以上集めるできるつもり ではなく、実効性のことで更新できる。いずれにしろ、免許・資あるトレーニング、これが保育者の中で急務格が更新制となっていれば、その仕事を続けであると考えて取り組んでいるところです。

るためには、必ず一定の学習をしなければな（保育の安全研究・教育センター代表／

らないので、一定の質の担保につながるとい心理学博士)

うわけである。
免許・資格が更新制でない場合でも、多くの専門職は、その専門職集団の中で一定の研修の機会を設け、研修している。保育士の場システムとしての学びと
自由な学び

合も、保育士団体や福祉団体、地方自治体などが主催する形でさまざまな講座が開設され、実際に多くの保育士が研修を積んでいる。自森ら進んで研修に参加している保育士もいれば、俊之

勤務先の職務命令として研修に参加する保育専門職は、その専門性を保つために、常に士も少なくないであろう。こうした研修には、学習し続けることが必要と言われる。保育士

初任者研修や中堅保育士研修、主任保育士研も、子どもや子どもを育てる親と関わる専門

修など、保育士の経歴をふまえた研修もある。

職として、資格取得後も継続的に学習するこ

どのような内容をどの段階で学ぶべきかは重とが求められる。

要な問題であり、保育所においても一人ひと

専門職の専門性を担保するためにはいろいりの保育士の経歴をふまえながら個別の研修

ろな方法があるが、その一つは免許・資格を計画をたてることが求められている。

更新制にすることである。すなわち、免許・このように、国家資格しての一定の質の担資格に一定の期限が設けられ、決められた講保が必要とされる専門職であるという意味で、習や試験等を受けなければ、免許・資格が失一定の体系だった研修システムやキャリア形

効するというものである。たとえば、教員免成システムは必要不可欠であろう。それと同許は数年前に更新制度が設けられ、10 年毎に時に、一定の研修システム等を体系立ててい14

くことが、上からの研修だけにならないよう

保育士自身の内発的動機づけを高められるよに留意していきたい。私たちが行動を動機づ

うになることが理想かなと思う。そのためにけられる原因は、外発的動機づけと内発的動は、保育士のニーズに沿った研修システムの機づけという大きく

検討と同時に、保育士自身がゆっくりと自分つに分けられる。いわば、資格や職位の獲得・保持や職務命令といを振り返ることができるゆとりというものも、った外的な条件のために保育士にとっては大切なのかとも思う。

しなければ…

と思う外発的動機づけだけではなく、素朴に

私個人は、一大学人として、どのような研おもしろい という気持ち、自分から 学びた

修システムやキャリア形成システムが有効かいを検討するとともに、学生が学ぶことの楽しと思える内発的動機づけも大事だと思う。

私たちは子どもの保育にあたって、子どものさや学び続ける態度を身につけることができ

内発的動機づけを育てることが大事であるとるような教育をしなければと思っている。

言われる。それと同様に、保育士においても、（仁愛大学教授)◊✲఍ဨເ㞟࡟ࡘ࠸࡚
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15

日本保育協会保育科学研究所

第 5 回学術集会開催案内

テ ー マ：乳幼児の保育・教育を担う人材のキャリアを高めるために対
象：保育所の職員、大学等の教員・研究者、保育行政担当者等
募集人員：100 人（先着順）
期
日：平成 27 年 月 日(金)・ 日(土)主
催：社会福祉法人日本保育協会 保育科学研究所（日本学術会議協力学術研究団体・
日本学術会議教育関連学会連絡協議会加盟団体）
会
場：全国町村議員会館（東京都千代田区一番町 25 番地）
参 加 費：日本保育協会会員：5,000 円・非会員：6,000 円 ※当日現金にてお支払い
申込締切：定員になり次第
第日目：平成 27 年

月

日（金）

所長講演

保育者に期待すること
巷野 悟郎（保育科学研究所長、母子保健推進会議会長）
講演
子どもの遊びを支えるコミュニティーと人材の育成
木下勇（千葉大学大学院園芸学研究科教授、日本学術会議連携会員）
研究発表及び質疑 その （平成 26 年度研究）① 保育所における園児を取り巻く多様な物的環境と、子どもの基礎運動機能の発達の関係に関する研究② 保育士の経験年数別研修プログラムに関する研究③ 保育実践における科学的思考とその根拠に関する研究
第日目：平成 27 年

月

日（土）

研究発表及び質疑 その （平成 26 年度研究）④ 保育士の育成 男性職員に焦点を当てて⑤ 保育所における人材養成をどのように進めるか⑥ 保育所における子どもの食に関わる支援に関する研究⑦ 保育園サーベイランスの市町村導入マニュアルの作成と、保育所感染症対策への活用と普及啓発
シンポジウムの基調講演
保育者を地域の宝に
潮谷 義子（日本社会事業大学理事長、元熊本県知事）
シンポジウム 将来世代の育成、現役世代の教育方策と人材活用を考える
西村 重稀（コーディネータ：仁愛大学名誉教授、日本保育協会理事）
天野 珠路（日本女子体育大学スポーツ健康学科乳幼児発達学専攻准教授）
米谷 光弘（西南学院大学人間科学部児童教育学科教授）
高橋 英治（富士保育園長・日本保育協会保育問題検討委員会委員長）
特別講演
子どもの心と身体を育てる口腔環境
朝田 芳信（鶴見大学歯学部小児歯科学講座教授、日本学術会議連携会員）
参加ご希望の方は日本保育協会サイト（http: www.nippo.or.jp laboratory ）をご覧いただくか、日本保育協会企画情報部 (03 ‑ 3222 ‑ 2114) までお電話ください。
申込用紙をお送りします。

日本保育協会保育科学研究所『研究所だより』第 19 号
2015 年 7 月 30 日
発行者：巷野 悟郎
発行所：社会福祉法人日本保育協会 保育科学研究所〒102 ‑ 0083 東京都千代田区麹町 1 ‑ 6 ‑2
アーバンネット麹町ビル 階
TEL：03 ‑ 3222 ‑ 2111 ／ FAX：03 ‑ 3222 ‑ 2117
URL：http: www.nippo.or.jp(1,200)16