岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室

日本語(国語) 【小3】指導カリキュラム
日本語テキストユニット・指導内容・指導単元一覧表
・

１ユニットの指導モジュール配分は、日本語力のステップに応じて比率を決める。
現在の日本語力レベルと現在の学年の学習内容、１ユニット・モジュール配分比率は、概ね下記のようにする。
【S1】
【S2】
【S3】
【S4】

ステップに応じた指導内容
８
７
５
２

：
：
：
：
：

現在の学年学習内容
２３
５８『指導ユニット・モジュール数配分例』
31 ： 8 (モジュール数39モジュールの場合)
19 ： 8 (モジュール数27モジュールの場合)
19 ：19 (モジュール数18モジュールの場合)
2 ： 7 (モジュール数19モジュールの場合)

H28

改訂

岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】4月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

4月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9

指導内容

よく聞いて、じこしょうかい（話・聞①）◎相手によく分かるようにはっきり話したり、友達の話をよく聞いたりする。
★自己紹介をする。

どきん （読①）
擬音語・擬態語★ 擬声語[ぎせいご]・擬態語[ぎたいご]【S1】詩を声に出して読む。
【S2/S3/S4】擬音語や擬態語を確認する。

どきん【S4】2：7

谷川俊太郎

さわってみようかなあ つるつる
おしてみようかなあ ゆらゆら
もすこしおそうかなあ ぐらぐら
もいちどおそうかあ がらがら

たおれちゃったよなあ えヘヘ
いんりょくかんじるねえ みしみし
ちきゅうはまわってるう ぐいぐい
かぜもふいてるよお そよそよ
あるきはじめるかあ ひたひた
だれかがふりむいた！ どきん！－強めたり、おどろきなどをあらわしたりするときにつかうことがある。
【新出漢字】 詩シ

詩を楽しむ

きつつきの商売（読⑧、書①） 文末[ぶんまつ]表現[ひょうげん]の響き[ひびき]やリズム、音読。
場面のようす【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】声の大きさ、速さ、強弱、抑揚、間の取り方【S2/S3/S4】場面や登場人物をつかむ。
【語彙・表現】場面－物語の中で人物のすることやまわりのようすが、ひとまとまりになっているぶぶん。
登場人物－物語の場面に出てくる人物のこと
かんばんにきざんだお店の名前
おとや
茶色い耳をぴんと立てた野うさぎ
四分音符一こにつき、どれでも百リル
ぶなの森
木のてっぺん近くのみきコーン
ぶなの木の音野ねずみの家族
ぶなの木のうろたちつぼすみれの葉っぱのかさ
口々に言いました々－同じ字をかさねるときにつかうしるし。「おとり字」などという。
ぶなの葉っぱの、シャバシャ
バシャバ。
地面からの、パシパシピチピチ。
葉っぱのかさの、パリパリパリ
そして、ぶなの森の、ずうっとおくふかくから、ドウドウドウ。ザワザワザワワ。
-1-

【新出漢字】
面 メン 場面 地面 （おも） （おもて） （つら）登 トウ 登場人物
ト 登山のぼる 山に登る
物 ブツ 登場人物
モツ 書物 作物もの 物語 物音
商 ショウ 商売
（あきなう）開 カイ 開店 開会
ひらく 店を開く
ひらける 道が開ける
あく ふたが開く
あける ドアを開ける
国語辞典のつかい方（伝国②） ★ 国語辞典[こくごじてん]の使い方【新出漢字】
意 イ
意味 意外
味 ミ
意味 地味
あじ しお味あじわう 詩を味わう
漢 カン 漢字調 チョウ 調理 体調
しらべる 言葉を調べる（ととのう） （ととのえる）
由 ユ由来
ユウ 自由 理由 （ユイ） （よし）漢字の音と訓 （伝国②）
音読み・訓読み

族
葉
実
所
習
動

ゾク 家族 親族
ヨウ 落葉は 葉っぱ 言葉
ジツ 実験
み 草の実
みのる かきが実る
ショ 場所
ところ 人が多い所
シュウ 学習 習字
ならう ピアノを習う
ドウ 動物 行動
うごく 電車が動く
うごかす 体を動かす【S2/S3/S4】
問
温酒

モン 問題 学問
とう わけを問う
とい 問いに答える
とん 問屋
オン 温度 気温
あたたか 温かな心
あたたかい 温かいあま酒
あたたまる 体が温まる
あたためる 牛乳を温める
シュ 日本酒さけ あま酒さか 酒屋★ 漢字の音読みと訓読み[くんよみ]【S1/S2】漢字の「音」と「訓」の特徴を理解する。
【S3/S4】漢字の読み方によって意味が分かる場合があることを知る。

朝 （音）チョウ 朝食 早朝 （訓）あさ朝 朝顔「チョウ」のような「音」の読み方は、聞いただけでは意味の分かりにくいものが多い。
「あさ」のような「訓」の読み方には、聞いただけで意味の分かるものがたくさんある。
【新出漢字】次 ジ
次回 目次 （シ） つぐ 問題が相次ぐ
つぎ 次の日表 ヒョウ 発表 表紙
おもて 表とうらあらわす
書き表す
あらわれる 顔に表れる
発 ハツ 発音 発表
（ホツ）

主
秒
氷
農
局

シュ 主語 主人公
ぬし もち主おもビョウ 六十秒
ヒョウ 氷山 流氷
ノウ 農家 農作物
キョク ゆうびん局（ス）
主な登場人物
こおり

氷がとける

春の楽しみ （書②）

● 春の行事に興味[きょうみ]をもち、春の語句[ごく]を増[ふ]やす。
【S1/S2/S3/S4】【語彙・表現】
まんかい
さくらもち
せいくらべ
まごい

花ざかり
花見
ひごい
こごい

夜ざくら
花ふぶき
ちまき
かしわもち

葉ざくら
しょうぶゆ

さくら月

（ひ）

☆生活科

こどもの日

こいのぼり

-2岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】5月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

5月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容

よい聞き手になろう きちん ◎ 適切[てきせつ]な言葉遣い[ことばづかい]で筋道[すじみち]を立てて話す。
とつたえるために こそあど 【S1】教材文を読む。
言葉 （話・聞④、伝国①）【S2/S3/S4】指示語の働きを理解し、適切に使う。
こ－話し手に近い場合
あ－話し手からも相手からも遠い場合【新出漢字】
返 ヘン 返事
決 ケツ 決意事 ジ
事実配 ハイ 気配
有 ユウ 有名
相 ソウ 相談

牛

鳴く

高い

落
決行
大事
（ズ） こと 出来事 物事
心配
くばる 新聞を配る
所有（ウ） ある 有る無し
（ショウ） あい 相手 相づち

漢字の広場①（書②）
じそ－相手に近い場合
ど－さししめすものがはっきりしない場合

強い

着
洋
服

ラク 落葉 落下
おちる 葉が落ちる
おとす はしを落とす
チャク 着地 着用 （ジャク） きる シャツを着る
きせる 上着を着せる
つく 学校に着く
つける エプ口ンを着ける
ヨウ 洋服 洋食
フク 洋服

◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。
弱い

言葉で遊ぼうこまを楽しむ （読⑧、書①）
文章構成や段落
しいとり・早口言葉・回文・
アナグラム・しゃれ

売店

一万円

馬

二頭

時間

多い

少ない

売る

買う

門

羽

広げる

文章全体の構成[こうせい] 「段落[だんらく]」－「初め・中・終わり」【S1】「言葉で遊ぼう」を読む。
【S2】三つの言葉遊びを楽しむ。
【S3】「言葉で遊ぼう」の構成 「段落」とは何か。 文章全体の「問い」【S4】「こまを楽しむ」の構成 「初め」
「中」
「終わり」

【語彙・表現】
しりとりや早口言葉
段落－組み立てているまとまり。はじめを一字下げて表す。
しゃれ－「ふとんがふっとんだ。」「イクラはいくらだ。」 にた音や同じ音の言葉
回文－「きつつき」や「しんぶんし」「わたしたわしわたしたわ」
アナグラム－「とけい」をならべかえると、「けいと」 「くつみがき」をならべかえると、「実がつく木」
-3-

黄色

首

長い

同

【新出漢字】
遊 ユウ 遊園地（ユ） あそぶ 言葉で遊ぶ
短 タン 短時間 短所
みじかい 短い言葉
世 セイ 二十一世紀
セ 世界中 世間よ
界 カイ 世界中
指 シ
指名 指定
ゆび 指でつまむ
さす 指ししめす
鉄 テツ 鉄板 鉄分
俳句を楽しもう （伝国①）

世の中

安
定
様
章

アン 安定 安心やすい ねだんが安い
テイ 安定 一定
ジョウ 三角定規
さだめる 時間を定める
さだまる 型が定まる
（さだか）
ヨウ 様子
さま 内田高広様
ショウ 文章◎情景を想像し、日本語特有のリズムを感じながら俳句を音読し、文語の調子に親しむ。
【S1】俳句の決まりを知る。
・「五・七・五」の十七音で作られている。
・季語がある。
【S2/S3/S4】俳句を声に出して読む。
・１音ずつ手をたたくなどして、言葉のまとまりや調子、響きを楽しむ。

俳句は、五・七・五の十七音で作られた短い詩です。ふっうは、「季語」という、きせつを表す言葉が入っています。俳句の十七音の中には、しぜんの様子や、そこからかんじられることが表されています。
古池や蛙飛びこむ水の音
松尾芭蕉
ひっそりとしずかな古池に、かえるが飛びこむ水の音が聞こえた。
閑かさや岩にしみ入る蝉の声
松尾芭蕉
なんてしずかなんだろう。その中で、せみの声だけが、まるで岩の中にしみていくように聞こえている。
春の海終日のたりのたりかな
与謝蕪村
あたたかな春の日の海は、一日中、のたりのたりとうねっているよ。
菜の花や月は東に日は西に与謝蕪村
見わたすかぎりの菜の花ばたけ。月は東の空からのぼりはじめ、太陽は西にしずんでいく。
雪とけて村いっぱいの子どもかな
小林 一茶
雪がとけて、子どもたちがいっせいに外に出てきて、村中にあふれ返っているよ。
痩せ蛙まけるな一茶これにあり
小林 一茶
そこのやせたかえるよ、まけるなよ。一茶がここでおうえんしているぞ。
いろはにほへと ちりぬるを わかよたれそ つねならむ うゐのおくやま けふこえて あさきゆめみし
いろは歌「いろは歌」は、四十七文字のひらがなを一回ずつ使って作られている作品。
今の「あいうえお」のように、むかしは、ひらがなをれんしゅうするための手本として使われていた。
【新出漢字】品 ヒン 作品

商品

しな 品物

ゑひもせす

手品

-4岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】6月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

6月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
気になる記号 符号など
（書⑭）
報告文 記号・符号【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容
句読点[くとうてん]などを適切[てきせつ]に打って書く。
★ 身の回りにあるマーク【S1/S2/S3/S4】】色・形・文字・絵などで気がついたことを発表する。

何をつたえるやくわり
どんなくふうほうこくする文章で,よく使う書き表し方
・調べました。
・分かりました。
・考えました。
・気がつきました。

・色や形 ・文字や絵・－をしめしています。
・－のようです。
・－だそうです。
・－のです。

符号など
句読点
丸（。)を句点、点□を読点、合わせて句読点といいます。句点は文の終わりに、読点は、文の中の意味の切れ目にうって、文を読みやすくします。
・父は、銀行に行きました。
・おや、去年よりねだんが高くなりましたね。
・毛筆で書くと、気もちが引きしまる。
・入学式の日も、遠足の日も、晴天だった。
中点(・)
言葉をならべる場合に使います。
・タンポポ ・オオバコ ・シロツメクサなど。
ダッシュ（－）①せつめいをおぎなう場合
・辺－図形を作る直線。
②言い切りにせず、とちゅうで止める場合
・「まあ、なんてきれいな－。」かぎ(「」)①会話、②書名・題名、③思ったこと、④とくにほかの文と分けたい言葉や文をしめす場合に使います。
横書き
左から右に書きます。
・読点として、多くの場合、コンマ(，）を使います。
-5-

・算用数字を使います。ただし、「一つ」「二日目」などは、漢数字を使います。
【新出漢字】
集 シュウ 集合 詩集
あつまる 広場に集まる
あつめる 切手を集める（つどう）
号 ゴウ 記号 番号
路 ロ 通学路 道路
じ 旅路 家路
横 オウ 横転
よこ 横書き漢字の広場②（書②）
地図 行く 家引く 光る 帰る

一本道

終
銀
去
筆
式

シュウ 終点 終日
おわる 夏が終わる
おえる 食事を終える
ギン 銀行 銀色
キョ 去年
コ 過去
さる 雨雲が去る
ヒツ 毛筆 筆記
ふで 一筆書きシキ 入学式◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。
方角

元気

会う

親友

太い

心細い

立ち止まる

通る

谷

弓矢

当たる

天才

たのきゅう （読①）
読み聞かせ

◎読み聞かせを聞く。 登場人物の行動や場面の移り変わり【S1/S2/S3/S4】P62-63の絵を見て、どんな物語なのか予想する。
【S1/S2/S3/S4】教師の読み聞かせを聞く。

夏の楽しみ （書②）
夏の語句

● 夏の行事に興味[きょうみ]をもち、夏の語句[ごく]を増やす[ふやす]。
【S1/S2/S3/S4】■短冊に文を書く。

戸

岩

丸い

たなばたさま権藤はなよ・林柳波
ささの葉さらさらのきばにゆれる
お星さまきらきらきんきん砂子五しきのたんざく
わたしがかいた
お星さまきらきら空からみてる七夕
七夕は、七月七日の夜に行う行事です。八月七日ごろに行うちいきもあります。
星まつリ(七夕まつり) 天の川 おりひめ星(織女) ひこ星(牽牛)
うれしさや七夕竹の中を行く 正岡子規
星うつし ささもち あみかざリ 七夕かざり ささ竹
夏まつり
ゆかた うちわ げた ぼんおどり おはやし 夜店てのひらをかへせばすすむ踊かな 阿波野青畝-6岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】7月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

7月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
もうすぐ雨に （読⑥）
登場人物の行動や気持ち【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容◎登場人物の行動や気持ちの変化[へんか]、情景[じょうけい]。
○場面の移り変わり【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】物語の構成「始まり」「出来事がおこる」「出来事が変化する」「むすび」【語彙・表現】
ぴょんとはねた
小さな小さなかえる
あみ戸とまどガラスの間の、細いすきまに入ることができるほど子どものかえるかな
ぴょんぴょん
ますますこまる－。かえるも、ぼくも。
そうっと、まどとあみ戸をいっしよに動かして
さっとまどだけしめた
するとかえるは、ぴくっと体をふるわせて、ぼくの顔を見たのだ。
まわりがぐるっと金色の、黒い目で。
じっと見つめるばかり
そのとたん、どこかでチリンとすずみたいな音
ひとっとび
かげも形もない。
ぼく
ねこのトラノスケ
ちんまりすわってつぶやいたとたん
空耳かなあ。
せかせか、しっぽをふった。
足元をするりとぬけた
もうす
ぐ雨って－。
電線の上には、大きなからすが止まっていた。
あんぐり口を開けた。
つぼめ
お米屋さんののきうら―いったい、どうなってるんだろう。
石の上にいたみどりがめ
休み時間
校庭のしいく小屋
チリン、チリン、チリン、
つづけざまに鳴りだした。
うさぎやにわとり
わああんとはんきょうして「もうすぐ雨に－。」大きな黒い雲がむくむくわいていた。
ひっきりなしに鳴って雨がふるのがうれしかったり、ゆかいだったりする
にぎやかにおどったり、歌ったり
雨音にまぎれて
どしゃぶり
太い雨
雨宿り
うそみたいに青い空が広がった。
たっと、まどべに走っていった。
ひなたぼっこ【新出漢字】
持 ジ 所持品もつ 人物の気持ち
庭 テイ 校庭 家庭にわ うら庭急 キュウ 急行 急用
いそぐ 道を急ぐ屋 オク 屋上 屋外や 米屋 魚屋
始 シ
開始 年始
はじめる 話し始める
はじまる 工事が始まる
暗 アン 暗記 暗号
くらい 空が暗い「ありがとう」をつたえよう（書⑤）
ていねいな言いかた流
宿全部

リュウ 流通 流行 （ル）ながれる 雨水が流れる
ながす あせを流す
シュク 宿題 合宿
やど 宿屋
やどる 雨宿り やどす いのちを宿す
ゼン 全部 全体
まったく 全く知らないすべて 全てを話す
ブ 全部 部分◎相手や目的[もくてき]に応じ[おうじ]、▲ 敬体[けいたい]と常体[じょうたい]を使い分けて手紙を書く。
手紙の型 ・「はじめのあいさつ」「本文」「むすびのあいさつ」「後づけ」【S1/S2/S3/S4】

手紙をおくろう〈あて名の書き方〉
・相手のじゅうしょ－右がわに書く。二行になるときは、くぎりのよいところで行をかえる。
・相手の名前―中央に、少し大きめに書く。会社や団体に出すときには、「様」の代わりに「御中」と書く。
-7-

・自分のじゅうしょと名前－はがきの場合は切手の下に、ふうしょの場合はふうとうのうらに書く。
【新出漢字】礼 レイ お礼 失礼（ライ）央 オウ 中央
都 ト 東京都 都会ツ 都合
丁 チョウ 五丁目 （テイ）
漢字の広場③（書②）

代
みやこ

住めば都

交代
かえる

当番を代える◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。

日曜日 朝 顔 人形 室内 妹 来る 午後 半分 午前
兄 小刀 作る 姉 楽しみ テレビ番組 行く 東京
本を使って調べよう
里山は、未来の風景
本の分類表 （読⑤）
記録文や報告文

ダイ 時代 代表タイ
かわる 当番を代わるよ 千代紙 （しろ）

何回

外

父

母

肉

日記

夜

思い出す

今週

弟

当番

毎日

■記録文や報告文、図鑑や事典などを利用して調べる。
【S1/S2】図鑑や百科事典などの使い方を知る。
【S3/S4】目次や索引から調べる方法を知る。

図書館のくふうあんない図
どこに、どんな本だなやコーナーがあるかをしめしている。
けんさく用コンピュータ
さがしている本が、その図書館にあるかどうかや、どのたなにあるかなどを調べることができる。
本だな
本のないようやしゅるいごとに、本が分けてならべられている。
本をしようかいするコーナー
同じ話題の本や、新しく入った本を集めて、しょうかいしている。
図書館の人(司書)
さがしている本について、相談できる。
本を使って調べる方法
事典
いろいろな物事を見出し語にして、せつめいした本。
図鑑
主に絵や写真、図などを使ってせつめいした本。
調べるとき目次
目次は、本のはじめにある。書かれている順に見出しをならべ、始まりのページがしめしてある。
さくいん
本の後ろのほうにある。本の中に出てくる言葉や物事をぬき出して五十音順にせいりしてある。
【新出漢字】館 カン 図書館体育館
やかた まほうの館
談 ダン 相談 会談
写 シャ 写真
うつす 手本を写す
うつる 写真に写る
真 シン 写真 真実
ま 真っ白 真夏
仕 シ
仕事場（ジ） つかえる 王に仕える
湖 コ
琵琶湖 湖上みずうみ 大きな湖
県 ケン 滋賀県

緑
根
曲
泳
具
期

リョク 緑茶（ロク） みどり 緑色 黄緑
コン 大根 根気ね 屋根 根っこキョク 曲線 作曲
まがる 右に曲かる
まげる こしを曲げる
エイ 水泳 遠泳
およぐ
魚が泳ぐ
グ
用具 道具
キ
定期的 期間 （ゴ）-8岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】9月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

9月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容

わたしと小鳥とすずと 山の 言葉の抑揚[よくよう]や強弱、間の取り方などに注意して話す。
てっぺん（読②）【S1】「わたしと小鳥とすずと」と「山のてっぺん」を音読する。
言葉の抑揚や強弱・間の取り方 【S2/S3/S4】連の相互関係 二つの詩の似ているところや違うところを見つける。
わたしと小鳥とすずと

金子みすゞ

わたしが両手をひろげても、
お空はちっともとべないが、とべる小鳥はわたしのように、地面をはやくは走れない。

山のてっぺん岸田衿子

でかけてみよう はじめに一歩
あとは だまって歩くだけなんだ 山のてっぺんて ひらたいのか
何にもないな
雲がつかめると思ったのにどこへでも でかけてみると思いがけないことがある

わたしがからだをゆすっても、きれいな音はでないけど、あの鳴るすずはわたしのようにたくさんなうたは知らないよ。
すずと、小鳥と、それからわたし、
みんなちがって、みんないい。

さわってみよう はじめはそうっと図鑑の中のクワガタは 怒らなかった
木の幹にしがみついてる肢はこんなにねばり強い
やっぱり でかけてみよう
雲と湖のあるほうへ
絵はがきの夏は うごかないから一行空きなどを入れてくぎられた詩の中のまとまりを、「連」といいます。「わたしと小鳥とすずと」は、三連の詩です。
【新出漢字】
両 リョウ

両手

両親

つたえよう、楽しい学校生活
インタビュー （話・聞⑮）
丁寧な言葉・適切な言葉遣い▲ 丁寧[ていねい]な言葉など、適切[てきせつ]な言葉遣い[ことばづかい]。
【S1/S2/S3/S4】学校生活の中で紹介する話題を決めて、必要な事柄を調べたりインタビューしたりする。

インタビュー①あいさつをして、名前を言う。
-9-

②何をききに来たのかをつたえる。
③前もって考えておいたことを、じゅんじょよくたずねる。
④相手の話を注意深く聞き、分からないときは、話の区切りできき返したり、しつもんしたりする。
⑤大事なことはメモをとる。
⑥ていねいにお礼を言う。
【新出漢字】進 シン 進行 前進
すすむ 前に進む
すすめる 進め方
童 ドウ 児童館 童話（わらべ）
反 ハン 反対 反発（ホン） （タン）
そる いたが反る
そらす むねを反らす
対 タイ 反対 対話（ツイ）
練 レン 練習ねる こなを練る

助
注
深
区

ジョ 助言
たすける 人を助ける
たすかる 運よく助かる（すけ）
チュウ 注意 注文
そそぐ お茶を注ぐ
シン 水深 深海
ふかい 注意深い
ふかまる 秋が深まる
ふかめる 交流を深める
ク 区切り 地区

へんとつくり （伝国②）★ 「へん」と「つくり」に注目して、漢字を類別[るいべつ]する。
漢字の部首（へん）（つくり） ◎漢字のへん、つくりなどの構成
【S1】
「へん」
「つくり」の名称と意味を理解する。
【S2/S3/S4】同じ「へん」「つくり」の漢字を集める。
漢字には、右と左の二つの部分に分けられるものがあります。
「言」のように、漢字の左がわにあって、おおまかな意味を表す部分を「へん」といいます。「言」は、「ごんべん」といいます。
きへん
にんべん
さんずい

板(鉄板・羽子板)
住(住所・住まい)
油(油田・油絵)

柱(電柱・柱時計)係(関係・図書係)
港(開港・港町)

漢字の右がわにおかれる部分を、「つくり」といいます。つくりが、おおまかな意味を表すこともあります。
【新出漢字】係 ケイ 関係
かかる 主語に係るかかり 図書係
板 パン 鉄板
バン 黒板 合板
いた 板の間柱 チュウ 電柱 鉄柱
はしら 柱時計住
油港

ジュウ 住所 住人
すまう 古い住まいユ
油田 石油
コウ 開港 空港

すむ
あぶら
みなと

町に住む
油絵
港町

送りがな

- 10 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】10月
日本語(国語)小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
10月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
ローマ字 （伝国④）
ローマ字①【新出漢字】 員イン

ちいちゃんのかげおくり（読⑩）
場面の移り変わり【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容★ ローマ字で表記されたものを読んだり書いたりする。
【S1】ローマ字表記について知る。
【S2】五十音のアルファベットの配列を理解する。
【S3】清音、濁音、拗音、長音、促音、撥音の表記を練習する。
【S4】大文字と小文字の違い 書き方が二つあるもの

全員

店員

身 シン

自身

上半身

み

身の回り

◎場面の移り変わりに注意しながら読み、人物の行動、情景、会話などの表現に着目して読む。
【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】場面の移り変わりをつかむ。

【語彙・表現】
ちいちゃん
お父さん
出征する前の日
お兄ちゃん
お母さん
先祖のはかまいり
帰り道
かげぼうし
ちい
ちゃんとお兄ちゃんを中にして、四人は手をつなぎました。
「まばたきしちゃ、だめよ。」
目の動きといっしょに、白い四つのかげぼうしが、すうっと空に上がりました。
記念写真
白いたすき
日の丸のはたに送られていくさしょういだんや
ばくだんをつんだひこうき
くうしゅうけいほうのサイレン
ほのおのうずが追いかけてきます。
はぐれちゃだめよたくさんの人に追いぬかれたり、ぶつかったり、
朝になりました
どこがうちなのかはすむかいのうちのおばさん
ざつのうの中に入れてあるほしいい
ぼうくうごうくもった朝が来て、昼がすぎ、また、暗い夜が来ました。
ちいちゃんは、暑いよ
うな寒いような気がしました。
ふらふらする足をふみしめて立ち上がると体がすうっとすきとおって、空にすいこまれていく
一面の空の色
空色の花ばたけの中見回しても、見回しても、花ばたけ
ちいちゃんは、きらきらわらいだしました。
夏のはじめのある朝、こうして、小さな女の子の命が、空にきえました。
それから何十年
青い空の下、今日も、お兄ちゃん
やちいちゃんぐらいの子どもたちが、きらきらわらい声を上げて、遊んでいます。
場面のうつりかわり▼一行空きによって場面が分かれ、第一と第四の場面に、「かげおくり」の様子がえがかれています。
▼二つの「かげおくり」の間には、どんな出来事があったでしょう。
▼第五場面があるのとないのとでは、どうちがうと思いますか。
・なぜかというと、－。 ・理由は、－。 ・－だからです。
言葉▼動作を表す言葉には、にているようでも、ちがう意味を表すものがあります。
・「見る」に関係のある言葉〈れい〉見上げる 見つめる・「言う」に関係のある言葉〈れい〉 つぶやく きき返す
- 11 -

【新出漢字】
感 カン 感想 感じる
想 ソウ 感想 理想 （ソ）送 ソウ 配送 放送
おくる 手紙を送る
列 レツ 列車 行列
乗 ジョウ 乗客 乗車
のる 列車に乗る
のせる 客を束せる
追 ツイ 追究
おう 追いかける血 ケツ 出血 止血
ち 血が出る
漢字の広場④（書②）
家

北

天文台

活気

修飾語 （伝国②）
文の組み立て（かざりことば）

橋
暑
寒
陽
軽
命
第

キョウ 歩道橋 鉄橋
はし 橋の下ショ 暑中みまい
あつい 暑い夏
カン 寒気
さむい 寒い冬 寒空
ヨウ 太陽 陽気ケイ 軽食
かるい 軽いかばん （かろやか）メイ 命中 生命（ミョウ） いのち 短い命
ダイ 第一◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。
市場

自動車

近所

新しい

東

寺

古い

交番

西

点数

走る

広場

南

線路

公園

★ 修飾[しゅうしょく]と被修飾[ひしゅうしょく]との関係[かんけい]。
【S1】修飾語の働き
修飾語によって、文の内容が詳しくなること【S2】教科書の一文を、主語・述語・修飾語に分ける。 課題に取り組む。

修飾語－「いつ」「どこで」「どこ(だれ・何)の」「どんな」「何を」「だれに」「どのくらい」「どのように」に当たる言葉【新出漢字】
州 シュウ 九州
（す）
荷 （カ）
に 荷物
美 ビ 美声 美化
うつくしい
秋の楽しみ（書②）
秋の言葉

美しい花

客 キャク 来客 観客 （カク）君 クン 君主
きみ ぼくと君
打 ダ
打球 打楽器うつ ボールを打つ◎「秋」の行事に興味をもち、それに関わる語句を増やす。
【S1/S2/S3/S4】● 秋の言葉「○○の秋」【語彙・表現】「○○の秋」－「実りの秋」「スポーツの秋」「しょくよくの秋」など
月夜 月見かざリ 月見だんご 夜長
月見
月見は、だんごやすすき、里いもなどをそなえて、月をながめて楽しむ行事です。
うさぎ
うさぎ うさぎ
なに見てはねる
十五夜お月さま見てはねる
中秋の名月 いも名月
十五夜(むかしのこよみで、八月十五日の夜)の月。
後の月
くり名月
十三夜(むかしのこよみで、九月十三日の夜)の月。
名月を取つてくれろとなく子かな
小林 一茶
秋の七草
秋の七草は、秋にさく、代表的な草花です。
はぎ くず すすき おみなえし ききょう ふじばかま なでしこ

- 12 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】11月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)

小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

11月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
すがたをかえる大豆
絵や写真を使ってせつめいする （読⑥）
段落相互の関係【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容◎段落[だんらく]相互[そうご]の関係[かんけい]を考えながら、文章の内容[ないよう]を理解[りかい]する。
【S1/S2】段落構成に着目して、教材文を読む。 「初め」
「中」
「終わり」
【S3/S4】文章全体の組み立てや段落ごとの書き方に注意する。

【語彙・表現】
大豆
めん類
米、パン
肉・やさい
大豆は、ダイスという植物のたね
さやの中
手をくわえていったり、にたりいると、豆まきに使う豆
にると、に豆こなにひいて食べる
一ばん水にひたし、なめらかになるまですりつぶします
しぼり出しますにがり
ナットウキン
むした大豆
コウジカビ
みそやしょうゆえだ豆 もやし畑の肉やせた土地
昔の人々のちえ
せつめいのくふうはじめ
これからせつめいする話題を、おおまかにしめしている。
中「はじめ」にしめした話題について、具体的なれいをあげて、せつめいしている。
終わり
全体をまとめている。
【新出漢字】
取 シュ 取材
とる 取り上げる
豆 トウ 豆乳 ズ 大豆
まめ 豆まき 黒豆
植 ショク 植物
うえる 木を植える
うわる 校庭に植わった育 イク 体育館 教育
そだつ ダイスか育つ
そだてる 子犬を育てる
はぐくむ ゆめを育む
消 ショウ 消化 消火
きえる 火が消える
けす 電気を消す

化
昔
畑
者
整

カ
消化 文化（ケ）
ばける 人に化ける
ばかす 人を化かす（セキ） （シャク） むかし 昔話
はた 田畑 畑作
はたけ 花畑シャ 筆者 作者
もの 人気者
セイ 整理 調整
ととのえる 形を整える
ととのう 室内が整う

食べ物のひみつを教えます（書⑧）
段落「初め」「中」「終わり」○「初め」「中」「終わり」の構成を意識し、「中」の事例を絵と組み合わせながら段落[だんらく]に分けて書く。
【S3/S4】

短歌を楽しもう（伝国①）
短歌★ 短歌を音読し、文語の調子（日本語特有のリズム）に親しむ。
【S1/S2/S3/S4】短歌について知る。 「五・七・五・七・七」の三十一音

むしのねも のこりすくなに なりにけり よなよなかぜの さむくしなれば
秋来ぬと目にはさやかに見えねども風の音にぞおどろかれぬる
藤原敏行
奥山に紅葉踏み分け鳴く鹿の声聞く時ぞ秋は悲しき
猿丸大夫- 13 -良寛

天の原振りさけ見れば春日なる三笠の山に出でし月かも
漢字の意味（伝国②）安倍仲麿◎同じ発音で意味の違う漢字 【S1/S2/S3/S4】【S1】人形に花をつける。【S2】人形に鼻をつける。
【新出漢字】
鼻 （ビ） はな 鼻歌 鼻血
歯 シ
歯科
は きれいな歯階 カイ 二階 階下
旅 リョ 旅行 旅館
たび 旅人
委 イ
委員会
ゆだねる 代表者に委ねる
級 キュウ 学級 上級生
昭 ショウ 昭和三年とうげ （読⑥）
民話や昔話

同音異義語

・はははははじょうぶです。
和
駅
業
皮
皿

・母は歯はじょうぶです。

ワ
昭和 平和 （オ） （やわらぐ）（やわらげる） （なごむ） （なごやか）
エキ 駅前
ギョウ 作業 農業（ゴウ） （わざ）ヒ
表皮 皮肉
かわ 皮むきさら 皿あらい物語の組み立て、登場人物の気持ちの変化[へんか]や情景[じょうけい]。
【S1/S2/S3/S4】民話や昔話独特の語り方を知り、語句を増やす。

【語彙・表現】あるところ
あまり高くない、なだらかなとうげ
春
すみれ、たんぽぽ、ふでりんどう
とうげからふもとまで
れん
げつつじのさくころ
ため息の出るほど、よいながめ
秋
かえで、がますみ、ぬるでの葉。
美しく色づきました。
白
いすすきの光るころ
だれだってため息の出るほど、よいながめ
こんな言いつたえ「三年とうげで 転ぶでない。
おそる
おそる歩きました。
ある秋の日のこと
一人のおじいさん
反物
三年とうげにさしかかりました
白いすすきの光るころ
こしを下ろしてひと息入れながら美しいながめにうっとり
日がくれる
お日様が西にかたむき
夕やけ空
かだんだん暗くなりました
おしいさんは真っ青になり家にすっとんでいき
おばあさんにしがみつき、おいおいなきました
じゅみょう
ふとんにもぐりこみ
お医者をよぶやら、薬を飲ませるやらつきっきりで看病
水車屋のトルトリ
みまい
わざとひっくり返り
ころりん、ころりん、すってんころり、ぺったんころりん、ひょいころ、ころりんと、
けろけろ
けろっとした顔
歌ったのは、だれだったのでしょう【新出漢字】
息 ソク 消息 安息
いき ため息 鼻息
転 テン 回転 転校
ころがる 球が転がる
ころげる 転げ落ちる
ころがす 球を転がす
ころぶ 山道で転ぶ病 ビョウ 病気 重病（ヘイ） （やむ）
やまい 病は気から医 イ
医者 医学
薬 ヤク 薬品 薬局
くすり 目薬 かぜ薬
飲 イン 飲食
のむ 薬を飲む起 キ 起立おきる はね起きる
おこる 火事が起こる
おこす 体を起こす

重ジュウ 体重 重大
チョウ 軽重 貴重（え）おもい うでが重い
かさねる さらを重ねる
かさなる 用事が重なる度 ド
一度 今度（ト） （タク） （たび）死 シ 死者 生死しぬ 病気で死ぬ
幸 コウ 幸福
さいわい 幸い元気だ （さち）しあわせ 幸せにくらす
向 コウ 方向 向上
むく 前を向く
むける 目を向ける
むかう 公園へ向かう
むこう 道の向こう- 14 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】12月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)

小3

12月

【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容

たから島のぼうけん （書⑧） ◎「初め」「中」「終わり」の組み立て
句読点や改行★ 句読点[くとうてん]や改行[かいぎょう]。
【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】文字や句読点の位置、文章表現に気をつけながら、推敲する【語彙・表現】
川や火山、おそろしい動物などのきけんが待ち受けています
物語を書くときに考えること
・時 ・場所 ・人物 ・出来事(事件)・いつ、だれが、どこで、何をしたのかを書く。
・「中」で、どのような出来事が起こり、それをどのように解決するのかを書く。
・大事な場面は、登場人物の気持ちや会話なども、くわしく書く。
・題名をくふうする。
物語を書いたら、次のことに気をつけて読み返しましょう。
・読み手に、ないようが分かりやすくつたわる文になっているか。
・文字のまちがいはないか。
【新出漢字】島 トウ 半島 列島
しま たから島
待 タイ 期待まつ 待ち受ける
受 ジュ 受信うける 侍ち受ける
うかる 試験に受かる
漢字の広場⑤（書②）
紙

（シュウ）
シュ 守備
（もリ）

（ジュウ）
ス 留守番

ひろう びんを拾う
まもる 決まりを守る◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。

国語 聞く 発言 話し合い 社会 知る 新聞
読書 理科 回路 かん電池 日直 黒板

言葉を分類する（書②、伝国②）
言葉の分類

拾
守

考える

算数

計算

教える

答える

音楽

歌声

図画工作

絵

切る

◎言葉の性質に着目して、言葉を分類できる。
性質[せいしつ]や役割[やくわり]のうえでの★ 語句[ごく]の類別[るいべつ]【S1/S2/S3/S4】「動きを表す言葉」「様子を表す言葉」「物や事を表す言葉」

同じとくちょうをもつものどうしをまとめると、全体をいくつかの集まりに分けることができます。これを、分類といいます。
- 15 -

画用

分類のしかた
動きを表す言葉……立つ すわる 書く 投げる 走る 守る
様子を表す言葉……うれしい くやしい 赤い 青い 悪い 悲しい 大きい
物や事を表す言葉……学校 ノート 音楽会 ボール 遠足
言葉には、さまざまな分け方があります。言葉を分類すると、使い方や意味のちがいがよく分かります。
１ 次の文のには、どんな言葉が当てはまるでしょうか。そして、その言葉が、「動きを表す言葉」「様子を表す言葉」「物や事を表す言葉」のどれかを考え、()にアからウの記号を書きましょう。
①申しこみ用紙に名前を
……(
)
②この薬は
……(
)
③
が二倍にふえた。……()④書店で本を……()⑤今日は気温が……()⑥でこぼこしたを平らにする。……(⑦
花がさく。……()⑧のしあいで負ける。……()
【 買う 書く 美しい
ア動きを表す言葉
イ様子を表す言葉
ウ物や事を表す言葉

ひくい

にがい

)

地面

入場者

サッカー

【新出漢字】悪 アク 悪人 悪用（オ）
わるい きまりが悪い
悲 ヒ
悲鳴
かなしい 悲しい物語
かなしむ 死を悲しむ
投 トウ 投手 投書
なげる 球を投げる
申 （シン） もうす 申しこみ用紙
冬の楽しみ（書②）倍平負● 冬を表現[ひょうげん]する語句[ごく]。

】バイ 二倍 何倍
ヘイ 水平線太平洋
たいら 平らにするフ
勝負
まける
まかす 言い負かす【S1/S2/S3/S4】【語彙・表現】
おせち
書きぞめ
ぞうに
羽子板
たこあげ
正月 初日の出
元日 一年の計は元旦にあり
初ゆめ 一ふじ 二たか 三なすび
加留多とる皆美しく負けまじく
高浜虚子
春の七草
せり なずな ごぎょう
はこべら ほとけのざ すずな すずしろ
節分
おには外 ふくは内
豆まき
わがこゑののこれる耳や福は内ビョウ 平等
ひら 平泳ぎ
試合に負ける
おう きずを負う

三が日

飯田蛇笏

- 16 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】1月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

1月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
雪 （読②、書②）
比喩・繰り返し雪【S4】2：7

比喩[ひゆ]や繰り返し[くりかえし]の表現[ひょうげん]【S1/S2/S3/S4】言葉の響きやリズムなどから様子を想像し、それが表れるように音読する。

三好達治

草野心平

しんしんしんしん
しんしんしんしん
しんしんしんしんゆきふりつもる
しんしんしんしんゆきふりつもる
しんしんしんしんゆきふりつもる
しんしんしんしんゆきふりつもる
しんしんしんしん
しんしんしんしん雪【S3】9：9

指導内容

太郎を眠らせ、太郎の屋根に雪ふりつむ。
次郎を眠らせ。次郎の屋根に雪ふりつむ。
ゆき【S2】19：8

山村暮鳥

きれいな
きれいな
雪だこと
畑も
屋根も
まっ白だ
きれいでなくってどうしましょう天からふってきた雪だもの- 17 -

ありの行列 （読⑦）
指示語・接続語◎実験と考察に注意しながら各段落の内容を読み取る。
【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】指示語や接続語に注意しながら段落の内容をつかむ。

【語彙・表現】
夏になると庭や公園のすみなど
なぜ、ありの行列ができるのでしょうか。
ありの様子をかんさつ
はじめにありの巣から少しはなれた所に、ひとつまみのさとうをおきました。
すると、巣の中から、たくさんのはたらきありが、次々と出てきました。
次にこの道すじに大きな石をおいて、ありの行く手をさえぎってみました。
石の所でみだれて、ちりぢりになってしまいました。
ようやく、一ぴきのありが、石の向こうがわに道のつづきを見つけました。
そして、さとうに向かって進んでいきました。
これらのかんさつから地面に何か道しるべになるものをつけておいたのではないか
そこではたらきありの体の仕組みを、細かに研究してみました。
するとありは、おしりのところから、とくべつのえきを出すことが分かりました。
この研究から
ありの行列のできるわけを知ることができました。
このようににおいをたどって、えさの所へ行ったり、巣に帰ったりするので、ありの行列ができるというわけです。
言葉
・すると、ありは、おしりのところから、とくべつのえきを出すことが分かりました。それは、においのある、じょうはつしやすいえきです。(81ページ8行目)▼「ありの行列」から、こそあど言葉をさがして、どの部分を指ししめしているかをたしかめましょう。
【新出漢字】
他 タ
他人 その他
ほか 他のもの
研 ケン 研究（とぐ）
究 キュウ 研究
（きわめる）
しりょうから分かる、小学生 ◎相手を見て、大事な部分や言葉を強調したり、間の取り方に注意したりして話す。
【S1/S2/S3/S4】のこと 見せながら話すとき ▲ 適切[てきせつ]な言葉遣い[ことばづかい]で筋道[すじみち]を立てて話す。
には（話・聞⑦）間の取り方
見せながら話すときには発表するとき、実物やまとめたものを見せながら話すと、聞き手にとって分かりやすくなります。何かを見せながら話すときは、次のようなことに気をつけましょう。
・何を見せるのか－実物や写真、グラフなどの「見せるもの」は、話のないようと合ったものにしましよう。
・いつ、どのように見せるのか－いつ、どのくらいの時間、見せるとよいかを考えましよう。また、みんなに見えるように、大きさを考えて、しりょうを用意しましょう。
【新出漢字】
球 キュウ

野球

地球

たま

球を投げる
- 18 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】2月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

2月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト【S2】19：8【S3】9：9【S4】2：7

指導内容

コンピュータのローマ字入力 ◎ローマ字でコンピュータに言葉を入力することができる。
（伝国②）【S1/S2/S3/S4】設問に提示された単語をコンピュータに入力し、 ローマ字入力に慣れる。
ローマ字②【新出漢字】波 ハ
電波
勉 ベン 勉強なみ
勉学

カンジーはかせの音訓かるた（伝国②）
送り仮名 漢字の音訓

波が高い

放

ホウ 放送 放出はなす 魚を放すはなれる 放れ馬

はなつ
ほうる

矢を放つ
放り投げる

◎３年生で学習する漢字を読むことができる。
（伝国(1)ウ(イ)）【S1/S2/S3/S4】送り仮名に注意し、漢字の音訓についての意識をもつことができる。

・千代紙で 千羽のつるを おりました・目の前を 第一走者 走りぬけ
・石炭は もえるふしぎな 黒い石
・運転を 終えたら車庫に 車入れ・羊毛が ふわふわしてる 羊さん
・にらめっこ 勝負に勝った うれしいな
・上等な ケーキ等しく 切り分ける
・自転車の 速度速める 待ち合わせ
・日記帳 三日ぼうずは そつぎょうだ
・宮大工 大きな寺院 しゅうりする・口笛を ふくと遠くで 汽笛鳴り
・海岸で 海を見ながら 大あくび
〈作り方〉
①どの漢字を使うかを決める。
②漢字の読み方一つ一つについて、その読み方を使った言葉を集める。
③音読みを使った言葉と、訓読みを使った言葉を一つずつ使って、ひとつながりの文を考える。
④リズムを整えて、かんせい。

- 19 -

【新出漢字】
炭 タン 石炭
すみ 炭火 炭やき
運 ウン 運転 運動
はこぷ 荷物を運ぶ
庫 コ
車庫 金庫
（ク）
羊 ヨウ 羊毛
ひつじ 羊を数える
等 トウ 上等 等分
ひとしい 長さが等しい
速 ソク 速度 時速
はやい 速くこぐはやめる 速度を速める
はやまる 速度が速まる （すみやか）
ことわざについて調べよう
（書⑭）

勝
帳
宮
院
笛
岸

ショウ 勝負かつ 試合に勝つ （まさる）
チョウ 日記帳 手帳
キュウ 宮でん 王宮 （グウ） （ク）みや 宮大工イン 寺院 病院
テキ 汽笛
ふえ 口笛 たて笛ガン 海岸 対岸
きし 川岸

★ ことわざや故事[こじ]成語の意味を知る。
【S1/S2/S3/S4】日本語力に応じたことわざや故事成語の意味を知る。

【語彙・表現】生きていくうえでのちえや教えを、短い言葉や言い回しで表したものを、「ことわざ」といいます。
おびに短したすきに長し頭かくしてしりかくさず
さるも木から落ちる
犬も歩けばぼうに当たる
所かわれば品かわる
ねこの手もかりたい
やなぎの下にいつもどじょうはいない
わかいときの苦労は買ってもせよ
わが身をつねって人のいたさを知れ
同じとくちょうをもつことわざ
出てくるものに着目する・動物 ・数字 ・食べ物 ・虫
表現のとくちょうに着目する・くり返し ・たとえ ・組み合わせ意味に着目する・教訓 ・にた意味 ・反対の意味【新出漢字】
福 フク 幸福苦 ク
苦労 苦心
くるしい 暑苦しい
くるしむ 病気で苦しむ
くるしめる 心を苦しめる
にがい 苦いコーヒー 苦り切った顔

役
予

ヤク
ヨ

役立つ 役所
予想 予定（エキ）- 20 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

日本語(国語)【小3】3月
日本語(国語)

指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
小3【ユニット モジュール配分比率】 ステップ：現学年

3月

ユニット・指導内容・ステップ【S1】31：8

ユニット[観点]・日本語テキスト
漢字の広場⑥（書②）【S3】9：9【S4】2：7

指導内容◎２年生までに配当されている漢字を使った文を正しく作ることができる。

【語彙・表現】春 晴れ 鳥 風 野原 昼ごはん 明るい
夏 雲 魚 岩 体そう 船 海 麦茶
秋 遠い 汽車 山里 歩く 米
冬 夜空 星 雪 毛糸
モチモチの木（読⑫、書①）
接続語【S2】19：8

食べる◎登場人物の行動や会話から、人物の人柄や気持ちを捉えて読むことができる。
文と文の意味のつながりを考えながら、接続語[せつぞくご]を使う。
【S1】教材文を読む。
【S2】登場人物の人柄や気持ちをつかむ。
【S3】文と文をつなぐ接続詞の使い方を知る。
【S4】たとえを使った文を書く。

【語彙・表現】おくびょう豆太
もう五つにもなった
せっちん
夜中
一人じゃしょうべんもできない
じさま
豆太のおとうく
まと組みうちきもすけ
じさま
青じしを追っかけて、きもをひやすような岩から岩へのとびうつり見事にやってのける
それなのに、どうして豆太だけが、こんなにおくびょうなんだろうか 。
モチモチの木ってのはな、豆太がつけた名前だ。
茶色いぴかぴか光った実
石うすでひいてこな
もちにこね上げ昼間はいばってさいそくしたりするくせに、夜になると、豆太はもうだめなんだ。
夜のモチモチの木
しょんベんなんか出なくなっちまう。
とこの中がこうずいになっちまう
霜月
二十日のばん
モチモチの木に、今夜は、灯がともるばん
うしみつ
一人の子どもしか、見ることはできねえ。それも、勇気のある子どもだけ
こんな冬の真夜中に、モチモチの木を、それも、たった一人で見に出るなんて、とんでもねえ話だ。ぶるぶるだ。
よいのロからねてしまった
真夜中
じさま
くまみたいに体を丸めてうなっていた歯を食いしばって、ますますすご
くうなるだけ豆太 表戸を体でふっとばして走りだした。
ねまきのまんま。はだしで。
足からは血が出た。
なきなき走った。いたくて、寒くて、こわかったからなあ。
大すきなじさまの死んしまうほうが、もっとこわかった
年よりじさまの医者様
ねんねこばんてん
この冬はじめての雪
医者様のこしを、足でドンドンけとばした。
もう一つふしぎなもの
モチモチの木に、灯がついている
医者様のてつだいをして、かまどにまきをくべたり、湯をわかしたり
人間、やさしささえあれば、やらなきゃならねえことは、きっとやるもんだ。
登場人物の人がらや気持ち▼「豆太」と「じさま」は、どんな人物だと思いますか。それぞれの場面での、二人の会話や行動を整理しましょう。
▼「モチモチの木」では、だれかが物語を語っているように、地の文が書かれています。語り手は、「豆太」の人がらを、どう思ってい- 21 -

るでしょう。それは、どこから分かりますか。
▼「霜月二十日のばん」の場面の「豆太」と、「豆太は見た」の場面の「豆太」をくらべてみましょう。どんなところがちがいますか。
▼モチモチの木について、「医者様」の言ったこと(114ページ2行目)と、「じさま」の言ったこと(114ページ11行目)をくらべてみましょう。それぞれの言ったことについて、どう思いますか。
書いてみよう「まるで－」「－みたいだ」「－ようだ」などの言葉を使ってたとえると、人物や物の様子を分かりやすく表すことができます。「モチモチの木」には、次のような、たとえを使った文が出てきます。
・まくら元で、くまみたいに体を丸めてうなっていたのは、じさまだった。 (109ページ目11行目)
・まるで、灯がついたようだ。 (114ページ2行目)「まるで－」「－みたいだ」「－ようだ」などの言葉を使わずにたとえることもあります。
・霜が足にかみついた。(111ページ1行目)▼たとえを使って、短い文を書きましょう。
〈れい〉
・まるで、わたあめみたいな雲が、空にうかんでいる。
・このウサギの毛は、雪のように白い。
【新出漢字】神 シン 神話
ジン 神社
かみ 神様
（こう）
祭 サイ 文化祭
まつる 祖先を祭る
まつり 日本の祭り

（かん）

坂
箱
湯

（ハン） さか 坂道 上り坂
はこ 薬箱 筆箱
トウ 熱湯
ゆ 湯をわかすわたしの三大ニュース（書②） ○理由や事例を挙げながら、書くことができる。
句読点【S1】教材文を読む。
【S2/S3/S4】句読点を適切に使い、段落の始めを改行することができる。
この一年間で、たくさんの出来事がありましたね。どんなことがありましたか。三年生の生活をふり返り、あなたの三大ニュースを書きましょう。
・学んだこと・できるようになったこと・出会った人や物・発見したこと など
「

」と『

』のちがい

- 22 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室

言葉のたから箱どんな人物かを表す言葉
陽気
ほがらか
がんばり屋
まじめ
のんびり

すなお
おとなしい
りこう
いさましい
負けずぎらいおこりっぽいいばる
おくびょう

どんな物や事がらかを表す言葉
役立つ
大切
ていねい
はっきり
十分
分かりやすい

とくべつ
美しい
ごうか
有名
不十分
分かりにくい－のよう－と(に)等しい－とことなる－と反対－とぎゃく

気持ちを表す言葉
さわやか
ゆかい
気分がいい
きげんがいい
まんぞく
ほっとする
落ち着く
元気づけられる
待ち遠しい
なつかしい
ありがたい
かんしゃ
かんげき

決意
決心
ひっし
本気
じまん
じしん
てれる
てれくさい
きょうみをもつ
こうふん
意外
あきれる
気分が悪い

きんちょう
はずかしい
まよう
はらが立つ
かっとなる
頭にくる
落ち着かない
あせる
不安
心細い
つらい
はんせい

学習に用いる言葉
話したり聞いたりする学習で用いる言葉【インタビュー】人に会って、知りたいことについて話をきくこと。

→上115ページ本で調べたり書いたりする学習で用いる言葉【目次】本のはじめにあって、ないようの見出しがページじゅんにならべてあるもの。
- 23 -→上91ページ

【さくいん】本の中にある言葉や事物が、どのページにあるかをしめしているもの。 →C上91ページ【引用】本などに書かれていることを、文章や話の中で用いること。 →下116ページ
読む学習で用いる言葉【場面】物語の中で、人物のすることやまわりの様子が、ひとまとまりになっている部分。 →上12ページ【登場人物】物語の場面に出てくる人物のこと。→上12ページ【会話文と地の文】かぎ「」でしめしている人物の言葉を会話文といい、他のところを地の文という。 →下116ページ【段落】文章の中での、事がらごとのないようのまとまり。はじめを一字下げて表す。 →上40ページ「言葉」の学習で学んだ言葉【こそあど言葉】「これ」「それ」「あれ」「どれ」など、物事や場所、方向などを指ししめす言葉。文章中で、前後に出てくる言葉や文を指すこともある。 →上38ページ【修飾語】「いつ」「どこで」「だれと」「何を」や、「どれくらい」「どのように」「どんな」「何の」のような、文の意味をくわしく定める言葉。 →下26ページ

知ると楽しい「故事成語」
昔の中国の話がもとになってできた言葉を、故事成語といいます。故事成語は、今もわたしたちの生活の中に生きつづけています。
蛇足意味
ひつようのないものをくわえることで、全体をだめにしてしまうこと。
言葉の由来
だれが蛇の絵をいちばん早くかけるか、きょうそうした。はじめにかきあげた人が、他の人がまだかいているのを見て、調子に乗って、あまった時間で蛇に足をかき足した。すると、「蛇に足はないJと言われて負けてしまった。
五十歩百歩
意味
多少のちがいはあるものの、大きなちがいではないこと。
言葉の由来
孟子という人物が、自分の国をよくおさめているつもりの王様に、「たたかいの場から五十歩にげた兵が、百歩にげた兵をわらうことができるか。」というたとえ話をし、自分の国も他の国とあまりかわらないことに気づかせた。
漁夫の利
意味
二人があらそっている間に、他の人が苦労せずにとくをすること。
言葉の由来
蘇代という人物が、ある国をせめようとしている王様に、「貝の肉を食べようとした鳥のくちばしを、貝がはさんだ。たがいにゆずらずにいたところにりょうしが通りかかり、両方をつかまえた。」というたとえ話をし、せめることを思いとどまらせた。
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「たいせつ」のまとめ『話す・聞く』よい聞き手とは→三年上・話の中心に気をつけて聞く。
・自分だったらどうかと考えたり、自分の知っていることとつなげたりして聞く。
・話し手が話したいことにそったしつもんやかんそうを言う。 など
話し合いにさんかするときは→三年上・指名されてから話す。
・自分の考えと、そう考えた理由を言う。
・友だちの意見と同じところ、ちがうところをはっきりさせて、意見を言う。 など司会をするときは→三年上・何について話し合うかと、話し合う手順をたしかめる。
・発言する人を指名したり、順番を決めたりする。
・ところどころで、意見をせいりする。 など
しりょうをもとに発表する→90ページ・話題をはっきりさせる。
・しりょうのどの部分から、何が分かったのかをはっきりさせる。
・聞き手にしりょうを見てもらうときは、そのための時間を取ったり、見てほしいところを指ししめしたりする。
・しりょうから分かることと、自分が思ったことや考えたことを分けて話す。
『書く』
ざいりょうを集めてほうこくする文章を書く→三年上
・調べたことをほうこくする文章は、次のような組み立てで書く。
調べたきっかけや理由/調べ方/調べて分かったこと/かんそう
手紙でつたえる
→三年上・手紙は、次のことをはっきりさせて書く。
だれにつたえるのか。/どんなことをつたえるのか。/どんな言葉づかいにすればよいか。
分かりやすい文章を書く→43ページ・ないようのまとまりごとに、段落を分ける。
・れいをあげて書くと、読み手にないようが分かりやすくなる。
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「はじめ」「中」「終わり」の組み立てで物語を書く→66ページ・物語は、次のような組み立てで、ないようを考えて書く。
はじめ－物語の始まり。(時・場所・人物) 中－出来事(事件)とその解決。
終わり－物語のむすび。(登場人物はどうなるのか)
本で調べて書く→102ページ
・目次やさくいんを活用して本を使って調べ、分かりやすく書く。
・どの本で調べたかが後で分かるように、筆者名 (かんしゅう者名)・書名・出版社名・発行年をきろくする。
『読む』
物語・読書
場面のようすがつたわるように音読する→三年上・登場人物のいる場所や動き、聞こえる音などに気をつけて、場面のようすを思いうかべる。
・声の強弱や高さ、読むはやさ、間のとり方などに気をつけて読む。
「出来事」に気をつけて読む→三年上
・物語を読むときには、「出来事」に気をつける。
どんな出来事がおこったのか。/その出来事がおこったきっかけは何か。/その出来事は、物語の中でどんなやくわりをしているか。/
出来事がおこる前と後とで、何かかわったか。
本を使って調べる→三年上・図書館では、あんない図や本の分け方などを手がかりに、本をさがすことができる。
・目次やさくいんは、本のどこに知りたいことが書かれているかをさがす手がかりになる。
場面のうつりかわりを読む→24ページ・場面を追うごとに、どんな出来事があり、何がかわるのかを考えながら読む。
・文章に書かれていなくても、その間にすぎた時間や、あったことなどをそうぞうする。
おもしろいと思うところを見つけながら読む→62ページ・次のことに目を向けて読むとよい。
登場人物の言動や人がら/時代や場所/大きな出来事、ふしぎなことや意外なこと/場面のうつりかわリ/言葉の使い方や文章の調子/心にのこる言葉や文、さし絵 など
登場人物の人がらや気持ちを考える→118ページ
・会話文や地の文に着目すると、人物の人がらや気持ちがとらえやすくなる。 など
せつめいしている文章
段落とまとまり→三年上
・文章は、ふつう、「はじめ」「中」「おわリ」の大きなまとまりに分かれている。
・一つ一つの段落には、それぞれ、ひとまとまりのないようが書かれている。
- 26 岩倉 市日 本語・ ポル トガ ル語適 応指 導教 室せつめいの中心になる言葉や文をとらえる→38ページ・段落の中で、中心になる言葉や文を見つけるときは、くり返し出てくる言葉や、問い・題名とつながりのある言葉などに気をつける。
考えの進め方をとらえて読む→86ページ・「問い」や、「はじめ」に書かれていることから、何についての文章なのかを知る。
・段落ごとに書かれているないようをたしかめる。
・こそあど言葉や、文章のつながりを表す言葉に気をつけて、段落どうしがどのようにつながっているかを考える。
・実験やかんさつなど、調べたことと、そこから考えたことに気をつけて読む。

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