鳥取県公立学校の教員としての資質の向上に関する指標【養護教諭】
平成31年４月１日 鳥取県教育委員会
職ステージ
観点
指針の配慮項目番号キーワード

る 当 ① 理解力、教育的愛情

素 素養 たり 教職 専門的知識・技能、指導力

養護教諭
キャリアスタート期（教員養成完成時・採用時）

育成期（第1ステージ）(1～5年目)向上期（第2ステージ）(6～10年目)

充実期（第3ステージ）(11年目以降)教員としての必要な基礎的素養・指導技術を広く習得し、実践的指導力を身に付けるとともに、学校組織の一員としての自覚を高める。

第１ステージの経験をもとに、保健教育や保健管理の専門的知識・技能を習得するとともに、学校保健活動の推進力と実践的指導力の向上及び視野の拡大を図る。

第２ステージの経験をもとに、職務に関する専門性をよりいっそう高め、広い視点から学校運営に積極的に参画するとともに、指導的立場としての力量及び管理的立場としての力量(マネジメント能力)を高める。

充実期前期(11～15年目)

充実期後期(16年目以降)児童生徒に対する深い理解と教育的愛情を有している。
保健教育、保健管理等に関する専門的な知識・技能と実践的な指導力を有している。

必を創造力、対応能力
要担と う 自覚、協調性、倫理観
なに教養、人権意識

課題解決に向けた柔軟な発想と対応能力を有している。

保健教
育

育②の教
方育
法課
及 程 各学校の特色を生かした ・年間指導計画
び の カリキュラム・マネジメン ・単元構想
・学習指導案技 編 トの実施
術成、
教・教育課程の編成 ・「学習指導要領」の趣旨・内容 ・「学習指導要領」の趣旨・内容 ・「学習指導要領」の趣旨・ ・校長の示す学校教育に関する基礎理 を理解し、保健に関連する教科・ を理解し、学年や教科の系統性 内容を生かし、教科横断的 目標や学校として目指論・知識を習得し 領域の年間指導計画を把握した を踏まえた年間指導計画の工な視点を持って校内の教育 す方向性、及び教育活ている。
上で、児童生徒の実態に応じた 夫・改善に参画するとともに、児 課程づくりに携わるととも動の在り方を踏まえ、単元構想や教材づくりに取り組 童生徒の実態や学校、地域の特 に、現状分析をもとに学校 学校の特色化・魅力化んでいる。
色を生かした単元構想や教材開 や地域の特色を生かした単 づくりに積極的に関与発に取り組み、専門性の向上を 元構想や教材開発を行い、 している。
図っている。
校内研究会等で改善案を提案している。

保健
管理及び
児
童生
徒理
解・
指導め③・学不級
登経
校営
対④
策児
⑤童
特及
別び
支生
援徒
教理
育解等、
教
育相談、
進路
指導及び
キャ
リ
ア
教育、
いじ

養

学
校
運営
・
教職員
連
携

⑥
学校
運営
⑦
他の教職
員との連
携及
び
協働の在り
方

保健管理

組織の構成員としての自覚と協調性を有するとともに、教育公務員としての倫理観、及び法令順守の精神を有している。
社会人としての豊かな教養、優れた人権意識を有している。

・心身の健康管理・学校環境の管理

・健康診断、健康 ・教職員、学校医、学校歯科医と ・保健管理全般について、校内 ・児童生徒の実態や状況を ・教職員間の連携調整
観察、救急処置、 連携して、健康診断や健康観察 職員や外部機関等と連携し、観 多面的に捉え、保健情報を を図りながら、児童生
環境衛生検査等、 を適切に実施するとともに、事後 察、検査等を改善を図りつつ適 総合的に評価し、個別の健 徒の課題について適切保健管理の基礎 措置についても速やかに行って 切に実施している。
康課題を的確にアセスメント にアセスメントするとと事項について理解 いる。
・救急体制について全教職員の しつつ、児童生徒一人ひと もに、地域や関係機関している。
・学校における救急処置の範囲 共通理解を図り、校内研修の充 りの指導・支援を行ってい との信頼関係を構築を理解し、校内の救急体制を確 実に取り組むとともに、関係する る。
し、支援体制を確立し立した上で、養護教諭としての専 医療機関等と連携している。
・学校全体の健康課題を的 ている。
門的な判断をしている。
確に把握するとともに、地域・学校薬剤師と連携して、環境衛にも目を向け、その解決に生検査を的確に実施している。
向けて組織的に対応している。

・健康相談、生徒 ・健康相談、教育相談、生徒指 ・児童生徒一人ひとりの特性や ・児童生徒の実態を的確に ・個々の児童生徒の実指導、教育相談に 導を適切に行う上で必要な理論 人間関係、家庭環境などを多面 把握し、個に応じた適切な 態を的確に把握し、担関する基礎理論・ や技法について理解するととも 的に捉え、個に応じた適切な指 指導・支援を組織的に継続 任や学年団の相談役知識を習得してい に 、 児童生徒の特性や人間関 導・支援を行っている。
して行っている。になるとともに、関係機る。
係、家庭環境等を把握し、それら ・同僚の生徒指導上の悩みを理 ・学校全体の生徒指導上の 関等との連携を積極的を考慮した指導・支援を行ってい 解し、課題の解決に向けて指導・ 課題について教職員間で共 に図ることで、組織的健康相談、教育相談、生る。
助言を行っている。
通理解を図るとともに、児童 な対応ができる体制づ・個への対応
徒指導及びいじめ・不登 ・コミュニケーション能力
生徒一人ひとりの課題の解 くりに努めている。
校、虐待防止対策
決に向けて、スクールカウン ・学校教育目標を具現
セラー、スクールソーシャル 化するために、教育活・児童生徒の健康課題やいじめ・不登校等の課題について、関係 ワーカー、児童相談所等の 動全体に参画し、学校教職員への報告・連絡・相談を密にするとともに、スクールカウンセ 関係機関と連携しながら組 保健活動を総合的にラー、スクールソーシャルワーカー、児童相談所等と連携しながら 織的に対応している。
推進するための保健室
課題の解決に向けて組織的に取り組んでいる。
経営を展開している。
・特別な配慮を必 ・児童生徒の実態把握に基づい ・関係機関と連携しながら、「個 ・組織的な校内支援体制を要とする児童生徒 た「個別の教育支援計画」、「個 別の教育支援計画」に基づき構築し、関係機関等と連携特別な配慮を必要とする・特別支援教育の視点 への指導に関する 別の指導計画」を理解し、一人ひ 「個別の指導計画」の作成に参 を図りながら合理的配慮を児童生徒への指導
基礎理論・知識を とりの教育的ニーズに応じた適 画し活用を行っている。
行っている。
習得している。
切な指導・支援を行っている。

健康課題の把握と保健室経営

学校安全への対応

・児童生徒との関わり
・健康課題の解決

・救急体制
・危機管理

・保健室経営に関 ・保健室経営の具体的な方策を ・保健室経営において、児童生する基礎理論・知 立案し、実行している。
徒の個別及び集団の健康課題
識 を 習 得 し て い ・児童生徒の健康実態を把握す の解決を図っている。
る。
るために必要な情報を収集し、健康課題を分析している。

・学校教育目標を具現化するための保健室経営を展開している。

・学校教育の社会 ・校内の救急体制を把握し、適 ・危機管理体制（危機管理マニュ ・校内の救急体制、危機管 ・学校全体の視点に的・制度的・法律 切に救急対応をしている。
アル）を把握し、学年や学校全体 理体制（危機管理マニュア 立って、危機の未然防的・経営的理解に ・危機管理体制（危機管理マニュ を広く見渡す視点に立った上で、 ル等）を把握し、必要に応じ 止策や危機発生時の関する基礎理論・ アル）を把握し、児童生徒が安心 過去の事例に学びながら、適切 て危機管理体制の点検や 具体的な対応策につい知識を習得してい して学校生活を送ることができる に研修等を行い校内の救急体制 改善をしている。て、校長に進言したり、る。
ための適切な対応や危機の未 の周知を図るとともに、迅速な対教職員に指示したりす然防止に努めている。
応及び危機の未然防止に努めるなどの対応を行ってている。
いる。

・地域社会に貢献 ・家庭・地域と連携し、児童生徒 ・家庭・地域・関係機関等と連携 ・家庭・地域・関係機関等とすることについて、 を共に育んでいこうとする関係を し、組織的な対応をしながら児童 の連絡・調整に努め、必要自分なりの考えを 築いている。
生徒の指導を推進している。
な情報を収集・発信しなが持ち、実行しようとら、学校課題の解決に向け家庭・地域とつながる力 ・学校、家庭、地域との連携している。
た校内体制を構築している。

組織として連携・協働する力（同僚、関係機関、異校種）・保健組織活動（児童生徒保健委員会、学校保健委員会、外部連携等）

・目標
・業務改善
・事務・外部・チームマネジメント
・協働的教職員集団づくり

・集団で業務を遂 ・管理職や同僚の指導・助言を行する際、自らの 受けながら、組織の中における役割に応じて適切 自らの役割や責任を自覚するとに行動し、力を発 ともに、その一員としての業務を揮している。
遂行している。
・保健組織活動の企画・運営に参画し、自校の健康課題と結びつけて考えている。

・家庭、地域等との連携、調整役として、保護者や地域等の協力を得ながら学校課題の解決に向けた取組を推進する役目として率先して行動している。

・同僚と協働しながら適切に業務 ・学校課題の解決に向け・様々な学校課題の解を遂行するとともに、関係機関・ て、保健組織活動を計画的 決に向けて、保健組織異校種との連携を適切に行って かつ積極的に行い、組織力 活動をはじめとする教いる。
を向上させている。
職員間や関係機関等と・学校全体を広く見渡す視点に ・組織全体について、自己 の連携・協働体制の構立って、自校の特色について把 の経験を生かしながら内外 築に向けて、校長を補握し、その特色を生かした実践を の環境要因を広く見渡し、 佐しながら「チーム学行っている。
その特色を生かした「チー 校」（効果的・効率的な・自校の健康課題を把握し、その ム学校」（効果的・効率的な 組織）作りに努めてい解決に向けて保健組織活動の 組織）としての教育活動を る。
実践を行っている。
展開している。
・教職員の意見を積極的に吸い上げるなど、風通しのよい職場作りに努めるとともに、働き方改革の推進に取り組んでいる。
・各期（ステージ）において、学校教育目標の達成に向けて管理職及び同僚と協働しながら取り組むとともに、取組の継承や後継者育成を近隣他校、中学校区、全県的と視野を広げながら業務を遂行している。

※ 必要に応じて、「児童生徒」は「幼児児童生徒」と読み替える。