小学４年 1 組

１

単元名～ My original book ～２

単元のねらい外 国 語 活 動 学 習指 導 案
指導者

加藤君

江鶴原

ＡＬＴ

シャーデーネ・ウイリアムズ

渡

伝えようマイストーリー

自 分 が 英 語 を 使 っ て 作 っ た 絵 本 の 読 み 聞 か せ を ,下 学 年 に 行 う と い う 相 手 意 識 や 目 的 意識を設定することで，必要な英語の語彙や表現を工夫しながら相手に伝えようとする。
３

授業の構想

(1) 本 学 級 の 子 ど も た ち は ， ３ 年 生 の 時 よ り 年 間 17 時 間 の 外 国 語 活 動 を 行 っ て い る 。 単
元３時間から４時間の単元を組み，単元の終末には慣れ親しんだ英語の語彙を使ってコミュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 行 う 活 動 を 設 定 し て き た 。ま た ，“ Hi，friends!”を 基 に し て 各 学 年の 実 態 に 応 じ た 単 元 の 工 夫 を 行 っ て き て い る 。次 期 指 導 要 領 で は“ Hi，friends!”を も と にして３，４年生の単元が組まれる。本学校園ではこの３年間３・４年の活動が５・６年の指導要領で示される内容にどのように繋がっているのかを意識して単元を組んできた。本
単 元 は “ Hi,friends!1 Lesson4

I like ～ . ” の 食 べ 物 の 語 彙 ，“ Hi,friends!1

Lesson7What do you want?” の “ What do you want?” の 使 用 表 現 ，“ Hi,friends!1 Lesson8Istudy Japanese.”の 曜 日 の 語 彙 に 繋 が る 。高 学 年 の 活 動 を 意 識 し な が ら ３・４ 年 生 で た くさんの語彙に触れておき，６年生で行うコミュニケーション活動をより円滑に行えるようにしている。また，３・４年生の発達段階にあった活動を仕組むことで子どもたちは，自信をもってはっきりとした声で英語を発話したり，英語を使って相手に伝えようとしたりす る 姿 が 見 ら れ る よ う に す る 。そ し て ，常 に 単 元 構 成 を 組 む と き に は ,相 手 意 識 や 目 的 意 識を明確にした活動を行っている。
１時間目：今日は楽しかったので，３年生に見せるときも楽しくできるとよいと思いました。
２時間目：今日は楽しかったので，３年生に見せる日が楽しみになりました。３年生がスマイルになるとよいなあ。
３時間目：いろいろな動物の発音が簡単でした。もしかして英語になれた？
４ 時 間 目：３ 年 生 に 読 み 聞 か せ を す る た め に 英 語 に な れ て 言 え る よ う に な れ た 。
（児童Ａ)
上記のふりかえりは，１学期にブラウンベアの絵本を基にして色と動物の言語材料を入れたオリジナルブックを作り，３年生へ読み聞かせをする活動の毎時間のふりかえりカードに書かれたものである。自らが学習活動を振り返ることにより，主体的な学びにつながるよう取り組んできた。
(2) こ の 単 元 で は “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR”の 絵 本 に お け る 英 語 の フ レ ーズの繰り返しの表現を参考にしながら，自分の考えたオリジナルブックを作り，ペア学級の３年生に読み聞かせをする設定をした。単元導入時に，単元の終末の活動は３年生に“ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR”を 基 に し て オ リ ジ ナ ル 絵 本 を 作 り ，英 語 で 紹 介する活動を行うことを知らせる。相手意識や目的意識を単元の導入時にもたせたり，１時間１時間の振り返りの視点にしたりすることで，様々な活動が単なるゲームで終わるのではなく，常に「３年生に読み聞かせを行うためには・・」という追求意欲を高めていくことに繋げたい。
ま た ，“ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR” の 絵 本 は 身 近 な 食 べ 物 や 曜 日 の 語 彙 ，“ ～ ,buthe was still hungry."と い う 繰 り 返 し の フ レ ー ズ が あ り ，英 語 を イ ン プ ッ ト し やすく，アウトプットもしやすいと考える。他教科との関連という視点からも３年生のときに，昆虫の育ち方や食べ物について学習してきたことや，昆虫が大好きな３年生には興味をそそる題材であると考える。
さらに，今回の授業では資質・能力を身に付ける１つの手立てとして，小中連携授業も取 り 入 れ る 。単 元 の 終 末 を 意 識 さ せ る こ と や 目 的 意 識 を も た せ る こ と は も ち ろ ん で あ る が ，中学校との交流授業を４時間目に取り入れることで，慣れ親しんだ語彙や表現を使って自己表現を豊かなものとしたい。本年度４年生の子どもは，３年生にオリジナルブラウンベアのお話をグループで作成し，学級みんなで３年生に対して発表することを行った。学級で協力して読むことはできていたが，工夫して相手にしっかり伝えられるはずの学級の実
態 か ら「 も っ と こ う で き た は ず 」「 も っ と 伝 わ っ た は ず 」と 自 分 た ち の 力 が 100％ ３ 年 生 に伝 わ っ た と は 思 え て い な い 。し か し ，こ の 思 い は 次 へ と つ な が る よ い 機 会 と と ら え て い る 。
本来なら４年生同士でどのようにしたらより３年生につたわるかアドバイスをし合う時間を設定するが，本年度は中学生の読み聞かせの単元と合わせて，４年生の読み聞かせを中学生に対して行い，中学生にアドバイスをもらう。また，中学生の読み聞かせを聞いた上で，下学年へどのように読み聞かせを行ったらよいのかじっくりと考え，アドバイスを参考にしながらよりよい活動の場へとつなげていきたい。
４ 展開計画（全４時間時①２３４

本時１／４）

主な学習と具体的な学習・内容○活動の見通しをもち，曜日や食べ物の英語での言い方に慣れ親しむ。
・相手意識や目的意識を子どもと一緒につくる。
・絵本の読み聞かせを聞きストーリーの流れを知り，曜日や食べ物の英語を言ったり聞いたりする。
○曜日や食べ物の英語に慣れ親しむ。
・曜日の歌を歌う。
・ラッキーカードゲームを行いながら“ What do you want？ ”“ I want ～ , but
he was very hungry.” の 表 現 や 食 べ 物 の語彙を言ったり聞いたりする。
○オリジナルブックを作成するために，使用表現に慣れ親しむ。
・ What do you want？ ”“ I want ～ .” の表現を言ったり聞いたりしながら食べ物のカードを集める。
・曜日の歌を歌う。
・ＡとＢグループに分かれて欲しい食べ物のカードのやり取りを行う。
○中学生との交流を行いながら絵本の内をよりよく伝えるための工夫を考え読む。
（小中連携授業）・中学生の絵本の読み聞かせを聞く。
・自分たちの絵本を読む。
・アドバイスをもらいよりよく伝えるための工夫を考える。

◇願う子どもの姿◇ “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR” の お話 を 聞 い て 単 元 の 見 通 し を も ち ，相 手 意識 や 目 的 意 識 を 明 確 に し ，曜 日 や 食 べ 物の英語を言ったり聞いたりする姿◇曜日や食べ物の英語を言ったり聞いたりする姿◇使用表現に慣れ親しんでいる姿◇必要な語彙に慣れ親しんでいる姿◇自分が欲しい食べ物のカードのやり取りしながらオリジナルブックを作成している姿◇やり取りの使用表現に慣れ親しんでいる姿◇中学生のお話をしっかりと聞く姿◇中学生の読み聞かせのよさに気付く姿◇絵が見えるように指で指し示しながらはっきり読んでいる人がいたのでわかりやすいと気付く姿◇３年生が喜んでくれるように読みたいと願う姿

絵 本 の 一 部 の 作 成・絵 本 の 紹 介 は 短 時 間 学 習 で 行 う 。週 ３ と し て 計 算 し １ 時 間 扱 い と す る 。

５

本時の学習

(1) ね ら い
活動の見通しをもち，曜日や食べ物，虫を英語で言ったり聞いたりしようする。
(2) 展 開学習場面と子どもの取組
１．挨拶をする。
Good morning / How are you？ / I am～ .
２．指導者の一週間の話を聞く。
・ It is Friday today. I am not hungry today. I
ate one cake on Sunday. But I was stillhungry. I ate two cakes on Monday… . But I
was still hungry.
I ate five cakes onThursday. I am full today.
３ . “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR” の 絵 本 の 読 み聞かせを聞く。

４ ．“ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR” の 真 っ 白 な 絵 本を見てこれからの活動の見通しをもつと共に相手意識と目的意識を明確にする。

教師の支援と願い・評価・気持ちよく外国語の学習にむかえるようにする。英語で気持ちを聞くことにより指導者の一週間の話につなぐ。
・指導者の話がこれから単元を通しての活動にもつながるので丁寧にわかるように話をする。また，ここで絵カードを提示しながら “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR” の 絵 本の読み聞かせにつなげるようにする。
・子どもに一緒に読むように促す。子どもが絵本の世界に引き込まれるように表情や読み方を工夫する。難しい語彙についてはジェスチャーをする。
・以前おこなった経験を基にしながら相手意識や目的意識を明確にしていく。
“ THE VERYHUNGRY CATERPILLAR” の 話 の 内 容 か ら ど んな語彙をインプットしていくかも子どもの言葉から引き出す。
・単元のゴールを子どもの思いに沿ってつくり，共有することで活動の見通しがもてるようにする。

活動の見通しをもち，曜日や食べ物，虫を英語で言ったり聞いたりしよう

５．クイズを行う。
・ There was some food in this picture book.
What is that?
watermelon/orange/strawberry/cupcake/sausage cheese ...
６．曜日の歌を歌う。
Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/
Friday Saturday/
７．キーワードゲームをする。
・犬とホットドッグの役割になって行う。
８．マッチングゲームを行う。
・曜日と虫の絵カード２枚選びマッチングさせる。
Let's find the same thing with a choice oftwo pieces of cards. Let's think about
what we choose in a group.

９ ．本 時 の ふ り か え り を パ ス ポ ー ト に 記 入 し 発 表する。
・ペアの子が楽しむような絵本にしたいな。
・たくさんの食べ物の英語を覚えたいな。
・ペアの人にわかるように英語を話したいな。
10． 挨 拶 を す る 。
・Thank you Kato sensei and Tsuruhara sensei.

・絵本に出てきた食べ物をクイズに出すことで食べ物の英語での言い方を再確認する。

・曜日の歌を歌うことで曜日の言い方に慣れる。歌い始めの曜日の順番を変えることで楽しみながら活動できるようにする。
・発話しにくい児童のそばについて見守り，必要なときは声かけをする。
・グループで相談する時間を設定する。カードをめくったときに全体で語彙を確かめて進める。
評価の観点（慣れ親しみ）活動の見通しをもち，曜日や食べ物，虫の英語を言ったり聞いたりしている。
【評価方法 発言・行動・観察・ふりかえりパスポート】
・絵本にしたい虫を考えておくように伝えたり，英語を使って授業ができたことを価値づけたりして次につなげる。
・よりかったところや素敵な姿を価値づけながら気持ちよく 1 時間を終えるようにする。