中学生用金融教育教材

技術・家庭科（家庭分野）
生活に必要な
金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう

金融広報中央委員会とは？
金融 広 報 中 央 委 員 会（事 務 局：日 本 銀 行 情 報 サ ー ビス局内）は、
都道府県金融広報委員会、政府、日本銀行、地方公共団体、民間団―「見えないお金」が見えてくる！―

体等と協力して、国民に対し、中立・公正な立場から「金融経済情報の提供」と「金融経済学習の支援」を行っている団体です。
■ 執筆 ＜敬称略＞
横浜国立大学教育学部教授

堀内かおる

横浜国立大学教育学部附属横浜中学校教諭

池岡

指導書

有紀

■ 執筆協力 ＜敬称略＞「学校における金融教育推進のための教材研究会」委員
独立行政法人教職員支援機構
次世代型教育推進センター上席フェロー

大杉昭英

国立教育政策研究所教育課程研究センター
研究開発部 教育課程調査官

樋口雅夫

群馬県教育委員会事務局

鈴木佳子

文部科学省初等中等教育局教科調査官・義務教育課長平成 30 年３月発行
技術・家庭科（家庭分野）

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう
ー「見えないお金」が見えてくる！ ー

指導書■ 編集・発行■印

刷

金融広報中央委員会（事務局 日本銀行情報サービス局内）〒103‑8660
東京都中央区日本橋本石町 2‑1‑1
03‑3279‑1111（代表）https://www.shiruporuto.jp/

金融広報中央委員会

若越印刷株式会社© 金融広報中央委員会 2018
無断転載を禁じます。

2018.3

−「見えないお金」が見えてくる！ −生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −（総授業時間：8 時間）〇 実施学年、教科等
第２学年

技術・家庭科（家庭分野）〇 題材の目標（１）生活の中でどのように金銭が扱われているのかが分かり、物資・サービスを消費している自覚を持つとともに、環境に配慮して行動できるようにする。

（２）キャッシュレス化の進行する下での多様な購入・支払方法の仕組みや金銭管理上の留意点、消費者支援の仕組みを理解し、消費者被害にあわないよう行動できるようになる。

〇 学習の評価（１）生活の中でどのように金銭が使われているのかが分かり、物資・サービスを消費している自覚を持ち、環境に配慮した消費行動の必要性を理解し、行動しようとする意欲を持っている。（ワークシート）（２）売買契約に基づく「見えないお金」の流れを理解し、消費者被害にあわない行動をとることができ、商品を比較検討して購入計画を立てることができる。（ワークシート）〇 展開の特色（１）将来の生活を考えさせることで、現実社会の消費生活に関する課題を考えることができるようにしている。
具体的には、成人した時に持っていたいものを想像し、金銭管理、契約、消費者被害のほか、実現可能性（成人した時にこれらを持てるか）について学ばせ、これらの観点から再度、総合的に商品購入について考えさせるようにしている。
（２）生活に必要な物資・サービスを購入するために、クレジットカードや電子マネーなどの「見えないお金」が使用されている現状を踏まえ、インターネットを介した通信販売や三者間契約の仕組みを理解させ、適切な消費行動を考えられるようにしている。
（３）自分の消費行動が社会に一票を投じることにつながるという理解を促し、持続可能な社会を目指す消費者としての自覚を持たせている。
（４）学習を踏まえ、責任ある金銭管理の重要性について考えを深めて表現する手立てとして、川柳の形で表現し、発表させている。

〇「学校における金融教育の年齢層別目標」の該当項目※※記号については『金融教育プログラム［全面改訂版］』P.32〜45参照。

A −ア・ウ、B −ア・エ、C −ア・イ、D −イ・ウ

〇 学習内容のキーワード
物資・サービス、売買契約、金銭管理、消費者の権利と責任、持続可能な社会〇 その他
第４時において、モバイル端末を使用する場合は、（一社）日本クレジット協会クレジット教育センター宛に貸出申込みの手続きを行う（借用できない場合は、この学習活動は教師による説明で代替することができる）。

1

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −〇 指導計画
学習過程

時数

１

生 活 の
課題発見

２

・目 標

● 学習内容・学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・消費生活を振り返り、どのよ
うなことにお金が使われているのか気付かせる。

● 生活の中で購入・利用されている物資・サービスを考え、現金のみではなく、電子マネー
や金融機関による引き落としなどの支出があ◆ 生 活にかかる経費に着目させる。支払方法の多様性を踏まえる。

★ 一日の生活の中で、様々な形で金銭が使用されていることに気付かせる。

ることに気付く。

・消 費生活で起こりうるトラ
ブルについて知り、これからの本題材の学習のめあてを持たせる。

● 消費行動に伴って起こり得るトラブルや成人した時にどのような消費者になっていたいのかを考え、ワークシートに記入する。

・自 分の欲しいものを購入するために、計画的な金銭管理● 成人するまでにどのようなことにどのくらい費用が掛かるのか計算し、生活を営むためが必要であることを理解できるようにする。

におよそどのくらいの金銭が必要なのか理解する。

★ 消費生活の中で起こりうるトラブ
ルについて考えさせ、今後の生活に向けた課題を持たせる。

◆ 生 活 設 計 の 視 点 を 持 た
せる。

３

解決方法

の 検 討
と 計 画

４

を収集・活用し、多様な種類があり価格も異なっていることが分かる。

・商 品やサービスを購入する
際に、有用な情報を収集して検討することができるようにする。

● 購入したい商品について、具体的なイメージ
をワークシートにまとめて表現する。

・商 品の販売方法や支払い方● 商 品の販売方法や支払い方法の特徴を理解

法の特徴と、売買契約の意味やクレジットカードの仕組
みについて理解させる。

する。

● クレジットカードを使用して商品を購入する
シミュレーションを通して、クレジットカー
ドを使用する際の売買契約がどのような仕組みになっているのか理解する。

2

意識を喚起するため、主要な関連データを提示することが望ましい（キャッシュレス化の進行する下での消費者トラブルに関★ これまでの生活および将来の生活を展望することを通して、生活す
るうえでどのようなことに費用が・ワークシート２★ 毎日の生活を営む上で、計画的な金銭管理が必要であることを理解させる。

● 成人した自分が理想とする生活を実現するために、多くの費用がかかることが分かる。

工夫を考えることができる
ようにする。

・本 題材全体に対する問題

かかるのか気付かせる。

たいものを考える。

● 前 時に想定した「成人した時持っていたい
もの」について、商品を購入するための情報

・ワークシート１

す る デ ー タ、 生 涯 収 入・支出額に関連するデータ
など）。

● 成人した自分を想像し、そのときに持ってい・１カ月の生活費を踏まえ、欲しいものを購入するための・その他（資料等）◆ 情報を収集・分析し、商品の特徴を捉えさせる。
◆商品の特徴を踏まえ、付いている価格の根拠を考え★ 多様な情報を踏まえ、比較検討して最も適切な商品はどれか考えさせ、選択できるようにする。

て、三者間契約の仕組みを理解させる。

など。

・ワークシート３ることができるようにする。

◆ シ ミュレーションを通し

・事 前に収集し持参した商
品 の カ タ ロ グ・ チ ラ シ★ 18 歳未満の人はクレジットカー
ドを作ることができないのはなぜなのか、「クレジット」の意味を考えることを通して、契約について学ばせる。

・ワークシート４・クレジットカード
・モバイル端末は、（一社）日
本クレジット協会に申込書を FAX または郵送して借用する（詳細は同協会
ホームページ参照）。

3

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう

学習過程
時数
）
〇
本時の展開（第１時

５

課題解決
に向けた
実践活動

６

・目 標

●学習内容・学習活動

・消 費 者 被 害 の 実 態 を 知 り、
被害にあわないようにするにはどうしたらよいのか思● ク レジットカードによる購入や、インター
ネットを用いた通信販売において、消費者被害に遭遇しかねない場面を取り上げ、どのよ

考を促し判断できるようにする。

● 消費者の権利と責任について、ワークシートに記載された基本項目（国際消費者機構〈CI〉

・環 境に配慮した商品を選択する必要性について理解で● エシカル消費について知ることを通して、環境に配慮した消費行動とはどういうことか、

・持続可能な社会のために、自● グループで意見交流をし、自分にできること

・学 習した多様な商品の種類
や購入方法・支払方法を踏● 成人した時、こうありたいと思う自分の生活を実現するために必要なものについて、適切きるようにする。

まえ、商品やサービスの購入にあたり、留意する必要のあ

ることを理解できるように
する。

実践活動
の評価・
改善

MEMO

4

８

うに対応したらよいのかを考え、留意点をまとめる。

・消 費者の権利と責任について理解できるようにする。

分にできることを考え、消費者としての自覚を持たせる。

７−「見えないお金」が見えてくる！ −・学習のまとめを通して、責任ある消費行動と金銭管理の重要性を確認し、今後の課題
をつかむことができるようにする。


本時（第１時）の目標◆ 金融教育の視点 ア 消費行動を振り返り、自分の消費生活に対する関心を持つ。
★ 指導上の留意点
・その他（資料等）
イ◆ 消 費者に関わる法律を理解させる。消費者保護政策について知らせる。

◆ 消 費行動が社会に１票を投じるという意味を持つ
ことを理解させる。

・ワークシート５★ クーリングオフ制度など、消費者★ 環境に配慮した商品やグリーンコ
ンシューマー、フェアトレードな・ワークシート６

どについて取り上げ、倫理的な消費者（エシカル・コンシューマー）が求められる理由について理解を促す。

を具体的に考える。

な購入方法・支払方法を考え、購入計画書を作成する。

いようになろうというめあてを持つ。
★ インターネットオークションについても取り上げる。
保護政策について扱い、生徒自身が 今 後、 ど の よ う な 行 動 を 取 ったらよいのかについての理解を促す。

の提唱した８つの権利と５つの責任）に即して、具体的な内容を考え、ワークシートに記入する。

なぜ必要なのか資料をもとに考える。

消費生活で起こりうるトラブルについて知り、消費者トラブルにあわな◆ 商 品やサービスを選択する視点を持ち、具体的な生★ 相互評価を通して、他の生徒の意
見に触れることにより、自らの視・ワークシート７◆ 金 銭管理と消費行動について自らの生活を振り返★ アンケート項目に環境への配慮なども含め、生活全体を見直すよう・ワークシート８

活場面に応用できるようにする。

野を広げ、気付きが得られるようにする。

● 計画書をグループで発表し合い、計画の具体性や実現可能性について相互評価を行う。
● 学 習したことを踏まえ、金銭管理に関わる
アンケートに回答し、自分自身を振り返る。
今後の生活に生かすための自分のめあてを考え、川柳として五七五で表現する。

らせる。

促す。

MEMO

5

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第１時）の目標〇 本時の展開（第１時）

導ア

消費行動を振り返り、自分の消費生活に対する関心を持つ。

イ

消費生活で起こりうるトラブルについて知り、消費者トラブルにあわな
いようになろうというめあてを持つ。

・学 習 内 容●学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・
「よりよい生活」を営むために、消費者としての自分に必要なこととは何か●「消費者としての自分」
をイメージし、「よ
りよい生活」とはどのような生活なのか
考え、そのために必要なことは何か、話◆「消費者としての自分」とは

どのような自分なのか、具体的な言葉で言えるように★ 金 銭を使って商品やサービスを購入し生活をしているということに着目させる。

し合う。

入

促す。

● これから消費生活について学習することを知る。

・生 活の中で購入・利用されている物資・サービスとは● 一日の中で、どのようなことに金銭が使用されているのかを考える。
・A さんの行動をもとに考える。

★ 最 近買ったものはないか問いかけ、 具 体 的 に 自 分 の 消 費 生 活を振り返ることができるようにする。

◆ 生 活を成り立たせている物
資とサービスについて理解させる。

★ 一 日 の 生 活 の 例 と し て ワ ー ク
シートの A さんを取り上げる。
★ A さんの例と比較しながら、自分自身の生活に引き付けて考えることができるようにする。

・A さんの休日で利用されていた、物資とサービスを分類する。

★ 生活の中の「見えないお金」の動● 現金のみではなく、電子マネーや金融機
関による引き落としなどの支出があるこ

展開①

・その他

きについて着目し、消費行動の概念が広がるようにする。

とに気付く。

● A さんの休日と自分の休日を比較し、共通しているところ、異なっているところを考える。異なっているところについて、どのような物資・サービスなのか、考えて分類する。

展開②

まとめ

6

・消 費行動がもたらすトラブルの可能性

● 消 費行動に伴って起こりうるトラブル◆ 消 費者トラブルにはどのよ・本時の授業の振り返り● 本 時の授業を振り返り、成人した時にどのような消費者になっていたいか考える。

◆ 金 銭を媒介として生活が成り立っていることを実感させる。

とは・次時の授業の確認に つ い て 考 え、 ワ ー ク シ ー ト に ま とめる。

・ワ ー ク シ ー ト １ の〈 ２〉にうなものがあるのか考えられるようにする。

記 入 す る こ と に よ っ て、
自分の生活を思い浮かべな が ら 考 え ら れ る よ う にする。

★ 一 連の題材の第１時として、今後の学習への意欲を喚起する。
★ 次 時は成人した自分を想定して考えることを伝え、成人した時にどんな生活をしているか、考えておくように伝える。

・一連の題材に関連する主要データを提示する（キャッシュレス化の進行する下での消費者トラブルの事例、
生 涯 収 入・ 支 出 に 関 す る
データなど）。

7

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 2 時）の目標〇 本時の展開（第 2 時）・学 習 内 容・前時の振り返りと本時の目標の確認
・成人した自分のイメージ

導ア

生活するためには、様々な用途で金銭が必要であることを理解する。

イ 分の欲しいものを購入するためには、計画的な金銭管理が必要である
自ことを理解する。

●学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・その他● 成 人した時にどのような消費者になっていたいかについて前時に考えたことを思い出す。

◆ 生活設計の視点を持ち、将来なっていたい自分の姿を思い描くよう促す。

★ 法的な成人年齢を踏まえ、中学生の現在と何が異なるのかを考えさせる。

・で きるだけ具体的に考えさせる。

● ワークシートの「成人した私のプロフィー
ル」を記入し、イメージを膨らませる。

入★ 意見交換を通して、成人した自分の将来像について、共通する考え・異なる考えがあることに気付かせる。

● ワークシートに記入したら、グループで意見交換し、成人した自分の将来像について紹介し合う。

・成人するまでに、どのくらいの費用が掛かるのか● 成 人するまでにどのようなことにどのくらい費用が掛かるのか計算する。
● 中学２年生の現在から、この先成人するまでの間に起こるであろう、様々なライフイ

展開①◆ 成長し自分の目指す進路に進むということは、金銭的な支えがあって初めて実現するということに気付かせる。

ベントを想像し、自分の将来を展望する。

★ 多様な家庭的背景を持つ生徒がいることを想定し、プライバシーには十分配慮する。

・奨 学金の支給などについて
も、資料を用意して情報として伝えるようにする。

★ 生徒の「こうありたい」と願う姿を考えさせるようにする。

● 進路によって、必要となる費用にも差が生じることに気付く。

・成人した時に持っていたいものは何か● 成人した時の自己イメージを膨らませ、欲しいと思っているものを想像する。大人の仲間入りをした年齢だからこそ、手に入れたいものという観点から、考える。
・ワークシートに自由に書き加える。
・成 人 し た 時 に 持 っ て い た い も の に
つ い て 、グ ル ー プ で 意 見 交 換 し 、なぜ 欲 し い と 思 っ て い る の か 、ど の よ
うに使いたいのか、紹介し合う。

展開②◆ 成人した時に持っていたいものを考えることを通して、欲しいものを購入するためには計画的な金銭管理が必要であることに気付かせる。

★「欲しいもの」
は毎月のお小遣いでは買えない、ある程度高額な商品という条件を付けて、具体的にイメージさせる。

・初 めから限定的な制約をかけることなく、自由に考えるように促す。

★「なぜその商品が欲しいのか」
という理由に着目させ、消費の目的は様々であることを理解させる。

・発 表 を 聞 き 、自 分 と は 異 な る 考 え 方があることに気付き、自分の欲しい も の と そ れ に 対 す る 考 え を 振 り
返る。

まとめ

8

・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考えたことを、ワークシートに記入する。

★ 適切な金銭管理の必要性に気付かせるとともに、娯楽的な支出より

・次時の学習課題について● 次時の学習内容を知り、本日想定した「欲しいもの」について調べるという課題を知る。

★ 同一の商品に関して、できるだけ生活に必要な支出を優先する考え方を促す。

・具体的な商品について、関心を持って資料を収集できる
ように、動機付けをする。

多様な種類のカタログやチラシを集めてくることを伝える。

9

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 3 時）の目標〇 本時の展開（第 3 時）・学 習 内 容・前時の振り返りと本時の目標の確認

導入・有用な情報の収集と検討①違いは何か②自分のニーズと合わせて、どの商品が
適当か

展開①

③品質はどうか④機能はどうか⑤保障についてはどうなっているか

●学習活動

ア

 報を読み取り、複数の商品を比較検討し、根拠をもって最も望ましい
情商品を選択することができる。

イ欲しいものを購入するための工夫を考えることができる。

◆ 金融教育の視点● 成人した時に自分が持っていたいものについて、調べてきたことをもとに検討することを知る。

● 前時に想定した成人した時に持っていた
いものについて、収集してきたカタログ
やチラシをもとに比較検討する。自分にとって、最も欲しいと思われる商品を選び、なぜその商品がよいのか、グループの中で交流し、説明し合う。

・持 参したカタログやチラシ、パンフ
レットから３種類の商品を取り上げ、相互に比較し、分かったことをワーク
シートに記入する。

・その他（資料等）★ 生 徒 が 自 分 の 将 来 を 想 定 し て
シミュレーションを行うことを強調し、本時の学習に対する関心を高める。

◆ 自 分にとって本当に必要なものを選択するという視点を持たせる。

★ 生 徒が主体的に比較検討の作業に取り組めるよう、机間指導を行う。

◆ 商 品の種類によって価格が異なることに気付かせる。同・カタログやチラシを有効に

活 用 し、 情 報 を 読 み 取 らせる。

・ICT の環境が整っていれば、本時内でのインターネット

一の種類の中でも様々な価格の商品があることに気付
かせ、それぞれの価格が付いによる検索も認める。

ている理由を考えさせる。

・様々な購入方法や支払い方法● 多様な種類があり、価格や購入方法、支払い方法も異なっていることを知る。

・自分が購入したい商品の決定● どの商品を購入するか決定し、なぜその商品に決めたのか、根拠を説明する。

◆ 計 画的な金銭管理の必要性● 成人した時にかかる生活費を踏まえ、欲しいものを購入するために、どのような方法があるのかを考える。

◆ 欲 しい商品を購入するためには、どのくらいの見通しを持って、金銭計画を立てたらよいか、考えることができる

展開②★ 指導上の留意点を理解させる。

★ 根 拠を持って、欲しい商品を決定できるようにする。その際、多面的に比較した結果の判断であるように、助言する。

ようにする。

・ワ ー ク シ ー ト 3 に あ る
「大学生の生活費（１カ月）」のデータに加え、20 歳前後の会社員の月収、学生アル
バイト収入についての資料を参照し、限りのある予算から購入する必要性を理解させる。

・ワークシート 3 の〈３〉の結果を踏まえ、購入するためには働いて収入を得る必要があることを理解させる。

まとめ

10

・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考えたことを、ワークシートに記入する。

・次時の授業の確認● 次時は、比較的高額な欲しいものを購入するための方法について考えることを知る。

◆ 商 品の表示やマークについてのメディア・リテラシーを身に付けさせる。

★ 購 入 方 法 に 対 す る 関 心 を 喚 起する。

11

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 4 時）の目標〇 本時の展開（第 4 時）・学 習 内 容

販売方法および支払方法の種類とそれぞれの特徴について理解する。

イ契約の意味を理解し、クレジットカードの仕組みが分かる。

●学習活動◆ 金融教育の視点● 前時で購入したいと考えた商品を購入する際、どのように支払うか、学級で意見交流を行う。その行為が契約であること、支◆ 多 様 な 購 入 方 法 に 着 目 させる。

・契約とは● 普段行っている買物も、法的な約束ごとの「契約」であることを知る。

・販売方法・支払い方法の種類と特徴● 販売方法には、店舗販売と無店舗販売があることや、その具体例を知る。また、それぞれの長所と短所を知る。

◆ 契約の意味を理解し、身近な生活の中で自分も契約をしていることに気付かせる。

★ 販 売 方 法 の 長 所 と 短 所 を 理 解し、状況に応じて適切な方法を選択する必要性を理解させる。

◆ 販 売方法の種類と特徴を知らせる。

★ 支 払 方 法 の 長 所 と 短 所 を 理 解し、状況に応じて適切な方法を選択する必要性を理解させる。

・前時の振り返りと本時の目標の確認

導

ア

入

★ 指導上の留意点

・その他

払い方法について学習することを知る。

展開①● 支払い方法には、前払い・即時払い・後払いがあり、具体的にはどのようなものがあるのかを知る。また、それぞれの長◆ 支 払方法の種類と特徴を知● 中学生は、クレジットカードは作れないことを知る。また、「クレジット」の意味◆ クレジットカードに関して、三者間契約の仕組みを理解★ ク レジットカードを使用するということは、「信用」に基づく借・『これであなたもひとり立ち』ワーク８−３を使用し● ク レジットカードの WEB 申込みサイトの内容を読み、申請フォームの出力に記入してみる。

◆ ク レジットカードを使用して購入する際に気を付ける★ モ バイル端末を使用してみるこ・ク レジットカード WEB 申らせる。

所と短所を知る。

・クレジットカードと三者間契約の仕組み
について

展開②

について考える。

● モバイル端末を用いて、クレジットカー
ド使用を模擬体験する（モバイル端末を借用できない場合は、教師による説明で代替する）。
・三 者 間 契 約 の 仕 組 み に つ い て 理 解
する。

まとめ

12

・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考えたことを、ワークシートに記入する。

・次時の授業の確認● 次時は、クレジットカードをはじめとすさせる。

べきポイントを理解させる。

★ 社 会科公民的分野における契約の学習につながるようにする。

金をしているという実態に気付かせる。

とで、具体的な購入場面を体験的に理解させる。

てクレジットカード利用時の注意点を理解させる。

込みサイトの内容と申込み
フォームを予め出力し、コピーておく。

・モ バイル端末は、（一社）日
本クレジット協会クレジッ
ト教育センターからレンタルする（借用方法について は 同 協 会 ホ ー ム ペ ー ジ
参照）。

る、便利な購入方法を利用する際に起こりうる問題について学習することを知る。

13

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 5 時）の目標〇 本時の展開（第 5 時）・学 習 内 容
導入ア

消費者被害の内容と対応策について理解する。

イ消費者被害にあわないために、留意することが分かる。

●学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・その他（資料等）

・前時の振り返りと本時の目標の確認● 買物をした際に、困ったことがないか、また世の中で起こっているトラブルについて考えることを知る。

◆ 消 費者被害について関心を喚起する。

★ 自 分自身や身近な人の経験について、振り返らせる。

・プ ラ イ バ シ ー に 配 慮 し つつ、具体的な事例があれば取り上げる。

・消費者被害にあわないようにするにはど
うしたらよいのか● A さんの状況を踏まえ、どのようなことに気を付けなければいけないか考える。

◆ イ ンターネット上のサイト★ 自 分 自 身 や 身 近 な 人 が SNS や・中学生が遭遇した消費者被での売買契約について考えさせる。

・A さんの気持ちを考え、吹き出しに記入する。

害の資料を参照し、どのよ
うなことに気を付ける必要があるのか考えさせる。

る。

● インターネットを用いた通信販売などにおいて、消費者被害に遭遇しかねない場

展開①

インターネット上の商品を購入した経験などを振り返らせながら、A さ ん の 事 例 に 注 目 さ せ、取るべき行動について考えさせ★ 第 １時で取り上げた消費者としての自覚を、再度ここで喚起する。

面を想定し、A さんがどのように対応したらよいのか考え、吹き出しに記入する。
● グループ内で交流し、留意すべきポイン
トをまとめる。
・消費者の権利と責任とは● 消費者として、どのような行動を取らなければいけないのか考える。

◆ 消 費者の８つの権利と５つの責任について知らせる。

・消費者に関わる法律● 契約の意味を復習し、未成年者の契約と取消しについて、法律で認められている内容を知る。

◆ ク ーリングオフ制度を理解させる。
◆ 民 法による取消しについて

展開②

知らせる。

★ 消 費者被害にあわないようにするための知識を習得させるとと も に、 被 害 に あ っ て し ま っ

た 時 の 対 応 策 に つ い て も 知 らせる。

・自分にも起こりうる問題として生徒が捉えられるようにする。

★ 社 会科公民的分野における消費者の保護についての学習につながるようにする。

まとめ

14

・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考えたことを、ワークシートに記入する。

・次時の授業の確認● 次時は、消費者としての責任を持って関わることで、社会の在り方と消費行動が関係することについて学ぶことを知る。

15

生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 6 時）の目標〇 本時の展開（第 6 時）・学 習 内 容・環境に配慮した消費行動とは

導

入

・
「エシカル消費」という概念

ア

環境に配慮した消費行動の必要性を理解する。

イ 学生の自分にとって、環境に配慮した消費行動を実践するための課題
中を設定できる。

●学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・その他● 自分や家族の消費行動を振り返り、環境に配慮して行っていることがあるかどうか
考え、学級全体で発表し、意見を共有する。

◆ 環境に配慮した消費行動についての視点を持つ。

★ 小学校家庭科における消費生活と環境の学習を思い出させる。

・小 学校での家庭科学習から現在に至るまでの学習と家庭生活を振り返り、自分が● 自 分の購入した商品についての情報を収集し、更に学級全体でそれぞれの商品について発表し合う。

◆ エシカル消費の概念を知る。

★ 自分の家庭生活における取り組みを振り返らせる。

せる。

★ 一 人ひとりの生活が社会とつな●「エシカル消費」とはどのような消費のことを言うのか予想し、ワークシートに記入

がっているということに気付かせる。

する。

● エシカル消費の取り組みについて、なぜそのような取り組みがなされるようになったのか考え、ワークシートに記入する。記展開①★ エシカル（倫理的）という言葉が含んでいる意味について、考えさ◆ エシカル消費のための多様な試みがあることを知る。

環境のことをどう考えて行動 し て き た か 注 意 を 喚 起する。

・個 人の生活は社会の在り方と結びついており、中学生
も消費者として、よりよい社
会を形成する責任の一端を担っているということに気付かせ、自覚を促す。

★ 自分の身近にも環境に配慮した商品や試みが存在していることに気付かせ、生活の中に取り入れようという意識を喚起する。

入後に、グループで意見交換し、理由について考えを深める。

● エシカル消費の具体例について知る。
・フ ェ ア ト レ ー ド ／ 地 産 地 消 ／ エ シ カ ル
ファッション／被災地の特産品や地域の伝
統工芸／障害者支援につながる商品／寄付付き製品／エコ商品／リサイクル商品／自然保護等認証商品／グリーン購入

展開②・持続可能な開発目標（SDGs）とこれからの消費生活で必要なこと● 環 境に配慮した消費行動が必要とされている社会的な背景について理解する。
● エシカル消費のために、中学生の自分にで◆ グローバルな視野で環境と生活とのつながりについて考えられるようにする。

★ 持続可能な開発目標の背景を知らせ、注意を喚起する。

きることを考え、グループで発表し合う。

・本時の授業の振り返り

まとめ

16

● 持続可能な社会に向けて、自分にできることがあると知り、実践するための課題を持つ。

・次時の授業の確認● 次時には、これまでの学習を踏まえ、成人した時に持っていたいものの具体的な購入方法について考えることを知る。

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生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 7 時）の目標〇 本時の展開（第 7 時）・学 習 内 容・前時の振り返りと本時の目標の確認

導

入

●学習活動

ア

 れまでの学習を踏まえ、ものを適切に選択・購入する計画を立てるこことができる。

イ批判的に思考し、ものを適切に選択・購入するための留意点が分かる。

◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・その他（資料等）◆ 総合的な見地から、購入計画★ こ れまでの本題材の学習を振り・商 品 に 対 す る 具 体 的 な イ● 今まで学習してきた、契約や購入方法、支払い方法、トラブルの対処方法など、学んだことを思い出す。それらを踏まえて、もう一度成人した時に購入したい商品について考えることを知る。

・商品の購入上の留意点● 成人した時にこうありたいと思う自分の生活を実現するために必要なものについて、購入計画書を作成する。その際、これまでの学習で学んだ消費者としての権書を作成することができる
ようにする。

返り、学んだ知識を活用できるようにする。

利と責任を踏まえ、適切なものを選択し購入できるように確認する。

展開①

メージを持たせる。学習を重ねたことにより、第３時に想定したものとは異なる視点で、商品を選択したくなった場合には、新たな商品を選んでもよいことにし、その理由についても考えさせる。

・購入目的は何か、どのように使用するのか。
・妥当な価格設定か。
・購入方法、支払い方法はどうするのか。
・エシカル消費の観点から見て適切か。
・計画書の見直しと修正● 完成した計画書についてグループで発表
し合い、計画の具体性や実現可能性について相互評価を行う。一人ひとりの計画に対し、ワークシートのチェック項目に記載するとともにコメントを書く。

展開②◆ 批 判的に思考し、相互評価をすることができるようにする。

★ よ りよい購入計画になるよう、
具 体 的 な 助 言 を し 合 う よ う に促す。

・ワークシートへの自己評価の記入を通して、活動を振り返らせる。

● グ ループのメンバーからの指摘を受けて、自分の計画書の改善点について、ペンの色を変えてさらに計画書に加筆する。

まとめ

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・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考え

・次時の授業の確認● 次 時が本題材の最終回であることを知り、まとめの時間となることに期待を寄せる。

たことを、ワークシートに記入する。

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生活に必要な金銭の流れを理解し、消費行動を見直そう−「見えないお金」が見えてくる！ −本時（第 8 時）の目標〇 本時の展開（第 8 時）・学 習 内 容・前時の振り返りと本時の目標の確認

導入・今までの学習の振り返りと確認

 費者としての自分の実態を振り返り、自分の学習到達状況と課題を理
消
解する。

イ

責任ある消費行動と金銭管理の重要性を確認し、今後の課題をつかむ。

●学習活動◆ 金融教育の視点★ 指導上の留意点

・その他● 学習したことを踏まえ、金銭管理に関わるアンケートに回答し、自分自身を振り返る。

◆ 消 費行動に関わる総合的な態度と実態を振り返り、自己評価させる。

★ こ れまでの学習で学んだことを思い出させる。

・アンケートへの回答を見直し、現在の自分の消費者としての実態について、客観● 本題材全体の学習を振り返り、これまでの学習を通して、自分の消費行動に対す◆ 消 費者としての自覚を再確認させる。

★ 生 徒の気付きを網羅的に取り上げ、 観 点 別 に 板 書 に ま と め て・次の活動である川柳作りの参考となるよう、内容を整◆ 各 グループが発表した川柳のキーワードや伝えたいこ★ 学 んだことを相手に伝えるために、言語活動として川柳の形で・川 柳で表現したことを、自分の生活に反映するようにる態度や行動に変化があったかどうか確
認する。

展開①

ア

的に捉えさせる。現状に課題はないか、考えさせるよ
うにする。

いく。

理した板書にする。

・学 級全体で意見を出し合い、学習によってどのような気付きがあったのか、確認し合う。

・学習の成果のまとめと共有● 今までの学習を踏まえて、今後の生活に生かすためのめあてと課題を考える。それを川柳として五七五で表現する。その際、キーワードを複数挙げるとともに、発信したい、伝えたいことが何かを明確にして、的確な表現ができるようにする。

展開②とについて、学級全体で共有させる。

表現させる。その際、キーワードが効果的に生かされているかど促す。

うかに留意し、グループ内で助言し合えるようにする。

● 完 成した川柳をグループで発表し合い、お互いの気付きを確認し合う。
● 各グループから１つずつ、ベスト川柳を選んで学級全体に向けて発表し、共有
する。

まとめ

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・本時の授業の振り返り● 本時の授業を通して、感じたことや考えたことを、ワークシートに記入する。

★ 自 分の家庭生活で実践するためのめあてを持たせる。

・今後の生活実践上の課題

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