令和４年度【 評価の基準】

学校評価

伊予市立伊予小学校【評価母体数】

Ａ：目標を達成（８割以上が肯定）
Ｂ：おおむね目標を達成（６割以上が肯定）
Ｃ：あまり達成できていない（６割未満が肯定）
各評価資料の結果をもとに総合的に判断する。
【目標値】８０％が肯定 以下同様
小項目
項
（重点目標）
評 価 指 標目

【 評価の基準・肯定割合】◎８割以上肯定○６割以上肯定△６割未満が肯定

教職員
２２
児童
３７９
保護者 ３６２
地域
２６※

評定考察●

・改善の方策◆教育課 心の教育
程 の充実
・学
習
指導

健康教育の推進

学校関係者
評価委員の所見

ア：たいへんよい
イ：よい
ウ：あまりよくない
エ：よくないオ：わからない
アンケート
対象
教職員
児童
保護者
地域

アンケート結果（％）
肯定割合

アイウエオ

● 家庭での学習習慣に問題を感じている保護者がいることが分かる。自主学習の〇 75
19561312
内容も個人差があり、家庭学習の習慣が、まだ十分定着していない児童も多いこ〇 763739195Ｂとが分かる。
△ 59164330101◆ 月１回の家庭学習強調習慣での毎日の自学ノート提出率は93％になっており、それ以外の時もできるように、児童への指導と保護者への啓発を行うことで、学習習慣の定着を図っていく。
● 児童が肯定的に捉えている一方で、教職員及び保護者の肯定割合が低く、児童 教職員 〇 69
1356256
発達段階に応じた表現力（話す・書く）の思いと教職員・保護者の願いとの隔たりがある。
児童◎ 814338163が身に付いている。
Ｂ◆ 授業の中で、話す・書く活動を今後も意識して取り入れ、定着を図っていく。 保護者 〇 77
28491841
教育活動全体を通して、個別最適で、協働的な学びを充実させ、聞く意識を高め 地域ていろいろな知識を取り入れられるようにする。
● 道徳教育の重点目標に生命尊重の内容を位置付け、系統的に学びの時間を設け 教職員 ◎ 87
3156130
道徳科の時間を中心に、自他の生命をて実践を重ねた。また、道徳科の授業で考えを交流したり深めたりする時間を大 児童◎ 94702451
大切にする心やよりよく生きたいというＡ切にしたことで、自他を大切にする心を育むことができたと考えられる。
保護者 ◎ 913358711
心が育っている。
◆ 今後も地域や家庭と連携して自他を大切にする心を育み、自己肯定感を養って 地域いく。
● 様々な人権問題について、発達段階に応じた学習を展開していることを参観日 教職員 ◎ 94
256960
一人一人の違いを認め合い、人権を大切 Ａや学年通信等で保護者に伝え、理解を得ることができた。
児童◎ 95
633232にする集団づくりがなされている。
◆ さらに、児童一人一人が自分や自分の集団を振り返る活動を保障し、日常生活 保護者 ◎ 89
2960614の中で問題を解決できる行動力につなげていく。
地域● 教職員、児童、保護者全てにおいて肯定率が90％を超えており、楽しく学校生 教職員 ◎ 94
385660
活が送れていることが分かる。しかし、精神的な面で保健室利用をしている児童 児童◎ 90
603073
楽しく学校生活が送れている。
Ａや、別室登校をしている児童が数名いる。
保護者 ◎ 914447711◆ 様々な環境下の子どもたちにとって学校生活が楽しいものになるように、一人 地域一人を理解し、個々に寄り添って対応していく。
● 昨年度に比べ、教職員と家庭の間に認識の差があまりないことが分かる。あま 教職員 〇 69
663310「早ね、（低学年は９時、中学年は９時
りよくないと感じている割合がやや高い割合になっているということは、塾や習 児童〇 704327228半、高学年は10時）早おき、朝ごはん」 Ｂ
い事、オンラインゲームなど、様々な要因が存在していることが考えられる。
保護者 〇 7235372161の習慣が定着している。
◆ 子どもたちが自分の生活時間をマネジメントできるように個別に対応していく。 地域
また、学校だよりや保健だより等で家庭にも啓発していく。
●
アサカツや業間マラソン、業間なわとび等の実践を行っているため、教職員や 教職員 ◎ 81
3744190
外遊びや個に応じた体力つくり（マラソ
児童の肯定的な意見が多くなっていると思われる。
児童◎805723128ンやなわとび、アサカツなど）で健康のＢ◆ 教職員・児童に比べると保護者からの評価が低めなため、学校で行っている体 保護者 〇 68
30382561保持・増進に努めている。
力つくりについて発信したり、家庭での運動を啓発できるように頑張りカードの 地域工夫をしたりすることで、改善を図りたい。
○ 道徳科の授業は週１時間。各学年で系統的な学びが行われているが、その学びを家○ 今後も人権･同和教育の系統的な取組を続け、児童の人権尊重の実践的態度を養家庭と協力して家庭学習の習慣（1～3年生は30分以上 4年生以上は、学年×10分以上）が身に付いている。

確かな学力の定着と向上【アンケートの内容】

庭でも話題にあげていただきたい。
○中学校の人権委員会の熱心な取組は、小学校の学びが生きているからこそ。今年度の人権･同和参観日のように、保護者の方の勉強の場をこれからも持ち続けてほしい。
○ 学校で使っているタブレット端末の取り扱いについて家庭でも気に掛けてもらう。
○ 運動委員会の主体的な活動が見られるアサカツが、これからも続いていくとよい。

いたい。

学校の対応

○ 今年度は、引き渡し訓練を人権･同和参観日と同日に行った。これからも保護者の方々が参加しやすい行事の在り方を模索していきたい。
○ 学校･学年通信や個人懇談などを通じて、保護者への啓発を続けていきたい。
○ 健康教育の取組が児童の主体的な活動になるよう、様々なバージョンを児童と共に考えたい。

項
目

小項目
（重点目標）

評 価 指 標自分から気持ちのよい挨拶や返事ができる児童や正しい言葉遣いができる児童が育っている。
生
徒 生徒指導指 の徹底
導いじめ・不登校の早期発見・早期解決に努めている。

特別 特別支援支 教育の推援 進
教
育教職員の共通理解のもと、特別な支援を要する児童について、個々の指導計画が作成され、日々の支援の記録の蓄積がなされている。
校内体制を整え、関係諸機関との協力が必要な児童について、教師間や教育セン
ター・施設・通級指導教室等と連携を図っている。
実践力のある教師として、分かりやすく工夫した授業に努めている。

評定ＢＢ

ＡＡＡ研
修 指導力の向上

信頼される教師として、一人一人の児童や家庭に適切に対応している。

Ａ切磋琢磨する教師として、常に学ぶ姿勢 Ａをもち、自己を向上させようとしている。

学校関係者
評価委員の
所見

考察●

・改善の方策◆

アンケート
対象
教職員
児童
保護者
地域

アンケート結果％
肯定割合

アイウエオ〇◎〇◎

6989698513461727564352582510258614028教職員 ◎児童
◎
保護者 〇
地域

8794715669173125541351401213教職員児童
保護者
地域
教職員児童
保護者
地域
教職員児童
保護者
地域

◎100505000◎◎9690445650
346604◎881969120〇79215872

教職員 ◎児童
保護者
地域● タブレットの導入から２年目となり、ICTのさらなる活用に向けての研修を深め、 教職員 ◎授業づくりに生かした。また、外国語活動・外国語科の研究も３年目のまとめの 児童
年になり、児童の思いを大切にし、楽しく分かる授業を展開することができた。
保護者
地域

94385660813744190● 児童の肯定割合が高いのに対し、教職員、保護者の肯定割合が低い。マスクを着用しているため、挨拶をしたつもりになっている児童が一定数いることも一因として考えられる。
◆ 児童会が中心となって挨拶運動を行ったり、挨拶啓発ポスターを作成したりする。また、挨拶の意味について各学級で考えることで、形式的なものにならないようにする。
● 保護者の肯定率が低いことから、保護者との情報共有など、連携に対して課題があることが分かる。
◆ 子どもを中心に据え、家庭、地域、学校が連携する体制を強化する必要がある。そのために、学校生活アンケートや日頃の観察を通して、早期発見・早期対応に努める。また、電話連絡や家庭訪問を積極的に行い、保護者と情報共有を行う。
● 特別な支援を必要とする児童について、個別の指導計画を作成し、記録を蓄積することができている。個人懇談等を活用して、保護者と話合いの場を持ち、目標の達成状況を振り返りながら、次学期の目標を設定している。保護者と共通理解を図りながら、日々の支援にあたることができている。
● 校内委員会や研修の時間を通して、児童の特性に合った支援方法等について共通理解を図り、全教職員で支援にあたる校内体制を整えることができている。通級指導教室や病院等との関係者と相談する機会を持ち、専門的立場からの助言をいただくことで、個に応じた支援や支援体制づくりに生かすことができた。
● 昨年と比べ、やや肯定率は増えている。コロナ禍のため、参観日の実施が少なかった影響から、「分からない」と答えた保護者の方が12％おり、学校、教職員の発信不足は否めない。
◆ ICTを最大限に活用し、個別最適で協働的な学びを一層充実させ、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け、児童の問いを大切にし、楽しく分かる授業づくりに継続して取り組んでいく。
● 高い肯定率となっている。今後も学校全体の組織として、状況に応じて、一人一人の児童や家庭への適切な対応に努めていきたい。

12○ こちらから挨拶をすると、児童はよく返してくれる。知っている児童なら声を掛けやすいが、不審者扱いをされるのではと思ってしまい、なかなか見守りも難しい。

○○○ いじめや不登校の問題は、保護者の訴えや生活アンケートからの発見もあるが、いじめや不登校の問題が大きくなったり、長期化したりすることがないように、早期発見、早期解決を心掛けてほしい。
○ 保護者のアンケート結果の「分からない」の割合が多いものもある。参観日が少なかったり、制限が掛かったりするためだろう。保護者への啓発活動を続けてほしい。

学校の対応

挨拶を進んでするという気持ちや態度は、他者理解に支えられるもの。他者とコミュニケーションを取る上で大切なことである。これからも家庭と協力しつつ、友達を大切にすることもあわせて児童に指導を続けていきたい。
教師の見取りで把握することもある。タブレット端末を使ったり、教育相談の充実を図ったりしながら、児童の悩みを出しやすくする環境を追求していきたい。
○ 「分からない」が少なくなるように、日々の教育活動を学校･学年通信、ＨＰなどを通じて、積極的に発信していきたい。

項
目

小項目
評 価 指 標（重点目標）

安全管理 安全・安・ 心な学校
施 づくり
設
設
備
保護者
・
地 地域に根域 ざした特住 色ある学民 校づくりとの連
携

避難訓練・防犯訓練等を適切に実施し、児童に適切に行動できる安全対応能力が育っている。
児童の安全確保のため、校外指導が充実している。

環境美化・施設設備の整備など、よりよい教育環境づくり、安全・安心な学校の施設・設備の整備・充実に努めている。
地域の人材や教育資源を生かした教育活動がなされている。

学校だより・学年だより、ホームページ等で学校の情報を積極的に発信している。
幼稚園・保育所・中学校との連携が図られている。
勤務時間やワーク・ライフ・バランスを意識した働き方をしている。

業
早く退勤できる環境（職場）になってい務 教 職 員 の る。（時間的にゆとりがある。早く帰れ
改 負担軽減る雰囲気がある。）
善
ストレスの少ない働きやすい環境になっている。（精神的なゆとりがある。協働的な職場になっている。）

評定ＡＡＡＡＡ

考察●

・改善の方策◆● 様々な想定で定期的に避難訓練を行っており、児童の安全対応能力も育ちつつある。今年度は、参観日を利用して引き渡し訓練も行った。
◆ 今後も継続して避難訓練を行うとともに、事前事後指導の充実を図っていく。
また、大規模災害に備えて、対応の在り方を見直していく。
● 昨年度より肯定割合が増えていることから、児童の安全確保に関する学校・家庭・地域における連携に対して成果を感じている。
◆ 児童が安全に登下校を行うために、今後も学校・家庭・地域が協力して校外指導を行う。また、学校での指導を継続的に行い、児童の安全に対する意識を高める。
● 毎月の安全点検だけでなく、気が付いたときに伊予市教育委員会と連携しながら、迅速な対応を行っている。
◆ 児童の目線も取り入れながら、安全・安心な学校づくりやよりよい教育環境づくりに努めていく。
● コロナ禍のため、時期を変更したり、活動内容を変更したりしたこともあったが、南伊予の地域の方々のご協力を得て、効果的に子どもたちの学びを支えていただいた。
◆ 地域の人材や教育資源を効果的に活用した教育活動を継続していき、よりよい学びが展開できるような方策を探っていく。
● 定期的に各通信やホームページ等で学校の教育活動の様子を伝えたり、保護者への啓発を行ったりした。
◆ 今後もより分かりやすい情報発信を目指して取り組んでいく。
●ＢＢ

従来の体験的な交流活動を模索したものの、感染拡大防止の観点から、共同開催を見合わせたもの、別の方策を練ったものが多かった。
◆ 隣接した立地条件を最大限に生かすとともに、活動ありきではなく、子どもたちのよりよい学びにつながるような方法を模索していく。
● 昨年度より改善が見られており、教職員の意識は変わりつつある。
◆ 計画的・効率的に仕事を行い、教職員自身が自分の働き方を見つめ直し、改善を図っていく。
● 超過勤務時間の平均はやや少なくなったが、時期によっては多忙なため、ゆとＣりを感じるまでには至っていない。
◆アンケート
対象
教職員
児童
保護者
地域
教職員
児童
保護者
地域

アンケート結果％
肯定割合

アイウエ◎
◎◎◎
◎

94948388944462191931503264696364134602100◎◎9088274663424010教職員
児童
保護者
地域
教職員
児童
保護者
地域

◎◎
◎
◎
◎

94
918988874458235031503366385666401303100◎〇9077303560424010

教職員
児童
保護者
地域
教職員
児童
保護者
地域
教職員
児童
保護者
教職員

◎

88

3850

120

◎
◎
〇8996
69275425624244

743110030

◎
〇〇

8177
692142136035
56

701910121123

△57

1938

3112オ

38512612523

児童

行事や会議等の更なる見直しを行い、特定の教職員に負担が偏らないよう、校保護者務の平準化を図っていく。
● やるべき事が多く、ゆとりを感じるまでには至っていないが、お互いを助け合 教職員 〇 752550196Ｂ
う土壌はできており、人間関係も良好である。
児童◆ 「お互い様」を合い言葉に、自分の思いを素直に言い合える雰囲気づくりを行 保護者
い、教職員間の温かい人間関係づくりに努める。
○ 避難訓練は、教職員全員で計画を練るのか。役割分担もあるのか。児童の命を守る○ 不測の事態は起き得るものではあるが、全教職員が臨機応変に対応できるようためにも、様々な災害等を想定した訓練が必要だと思う。に役割分担をし、地震、火事、不審者対応など、いろいろな場面を想定して訓練を行っている。いつ起こるか分からない避難訓練も３学期に行う予定である。

学校関係者
評価委員の所見○

地域に根ざした特色ある学校づくりをお願いします。

○ 現在、「あったかいよ応援団」を募集している。地域の力で支えていただき、教学校の対応○ 学校・学年だよりの発行やＨＰの更新が大変だと思いますが、学校の様子を知らせてくれており、学校の様子がよく分かります。写真を見れば、子どもたちが楽しく活動している様子がよく分かります。

職員も「お互い様」を合い言葉に互いに助け合いながら特色ある学校作りをしていきたい。
これからの新しい学校の在り方を模索しつつ、可能な形態で授業や行事等の参観の機会を確保していきたい。また、学校・学年だよりの発信やＨＰの更新をしていきたい。

○