【平成２３年度教育目標】

四條畷学園中学校

Ｈ２３年２月

創立の理念「報恩・感謝」を継承し、楽しい学校・温かい学校作りに邁進する。中学校
３年間において、基本的な生活習慣、確かな学力、共生の心をしっかりと身につけさせると共に、個性を伸ばし個々の進路目標を達成させる。また激しく変化する現社会に順応できる柔軟かつ再生力を持つ子供を育成する。
開設２年目を迎える「６年一貫コース」は、出てきたばかりの若い芽を厳しく大切に育てていく。また、生徒及び教員は、「６年一貫コース」と既存の「３年コース」の相互理解・交流・和を深めつつ、それぞれのコースの目標達成に全力を尽くす。
尚、財政面においては府助成金の削減もあり、定員の確保・人件費を抑える・諸経費の節約に努める。
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////《具体的目標》[1] 教員一人ひとりのスキルアップ。
①教員みずから模範を示し、全教員の同一歩調で指導する。
（挨拶・遅刻・言葉遣い・提出期限・節約など）②教材研究の徹底及び分かりやすい授業を行うための創意工夫。
③自己研鑽のための各種研修会への参加の奨励。
④上手な生徒・保護者への対応及びクラス運営の研究・模索。
⑤教員組織の活性化。（学年・教科間・担任間など充分な連携）⑥中学校青年部会（３０歳未満で編成）からの意見の吸い上げ。
[2]

基本的生活習慣の育成□ 挨拶の励行①生徒会と教員による「おはよう会」の実施②担任による朝礼・終礼時の挨拶と指導の徹底③授業開始及び終了時の教科担当による挨拶と指導の徹底④クラブ活動における各クラブでの顧問による指導の徹底□ 時間を守ろう①「ノーチィム運動」のさらなる推進②正味５０分授業の実践□ 欠席・遅刻をなくそう① 健康管理の指導② 担任・学年・学校による個人面談③ 保護者との充分な連携及び必要に応じての家庭訪問④不登校生徒の支援。保護者、ICP、保健室との連携□ 登校・下校の交通マナーの指導① 徒歩通学における歩行マナー② 自転車利用時の安全講習及び乗車マナー③ バス・電車など公共交通機関の利用マナー□ 思いやりの心の育成① 友達つくり② いじめの撤廃③ 美しい言葉遣い④ コンピュータ・携帯電話のネチケットの指導⑤ 席譲り運動の強化⑥ 机・椅子・校舎、教科書・ノートなど物を大切にする心の育成⑦ ECO 指導（電気、水道、冷暖房、プリントなど）□ 美しい環境つくり① 落ち着いた環境つくり（きれいな教室・きれいな黒板・きれいな机・明るい教室）② 教室・廊下・トイレなどの清掃の徹底③ きれいな教室・きれいな黒板・きれいな机[3] 学力の習得・進学実績の向上□ 教員の資質向上及び自己研鑽□ 「分かりやすい授業」の展開① 授業の充実と創意工夫② 同一教科内及び教科間での密なる連携③ 教材・サブ教材の精選④ 習熟度別授業の検討
英数コースは３年生で国数英、１・２年生で国数実施
６年一貫コースは選抜・進学に分かれて国数英理社で実施⑤「吹きこぼれ」「落ちこぼれ」の指導対策⑥ 各種検定試験取得の勧めとその指導
英語検定・漢字検定・数学検定□ ３つのコースの特徴の明確化■英数（３年コース）⇒私立・公立のトップ高校への進学を目指すコース（勉強とクラブの活動の両立を目指す）
各種講習の実施。早朝テスト・習熟度別授業の実施

■ 英数発展（３年コース）⇒私立・国公立の難関高校への進学を目指すコース
授業の進度と深度。各種講習の実施。
習熟度別授業の実施。日々の終礼時の小テスト。
３年時の土曜日６限授業実施。
■ 中高一貫（６年コース）⇒社会で活躍できる人材の育成を目指すコース（有名国立・私立大学への進学を経て、目標の会社で活躍する）
選抜・進学に分かれての習熟度別授業。
社会人による講座。自分プロジェクト・社会見
学・勉強合宿・放課後の自学自習実施
[4]

[5]

[6]

[7]

心身鍛錬と好ましい人間関係の育成□ クラブ活動への参加奨励と活動の活性化
運動部１０クラブ、文化部９クラブ□ 多彩な学校行事の実施
体育会・文化祭・宿泊研修・修学旅行・耐寒ＯＬなど各種行事の目的の再確認。
中高６年一貫コースの目的と理念の具体的な実践①自分を知り社会を知る②規律と社会性の育成③コミニュケーション力を身につける④確かな学力の獲得⇒完全１日完結型を目指す
入学試験制度及び生徒募集活動の見直しと課題検討。
①生徒募集対策の見直しと課題検討
校内外入試説明会・塾訪問・パンフ・資料集など。
②広報媒介の検討（HP、新聞・ちらし・ポスター、各種雑誌など）③入学試験関係 （試験日程、プレテスト、転科制度、編入制度、出願期間、合否判定）
高校・小学校との連携強化
内部高校・小学校との連携を強化し、内部進学数の増加に務める。
① 高校との連携⇒６年一貫コースやクラブ活動を軸に内部進学指導にも力を注ぐ。
② 小学校との連携⇒公開授業や体験授業の実施、社会人講座の参加案内など。

――――平成２3 年度――――

平成 24 年 4 月 17 日

教員による学校評価（自己評価）の集計結果と分析及び対策
四條畷学園中学校
平成２３年度に実施した教員による学校評価（自己評価）の結果を報告します。
□ 自己評価の実施について（１） 実施時期

平成２４年３月（２） 調査対象

中学校本務教員（３） 評価項目

教育活動全般及び学校運営に係わる項目について自己評価を実施（４） 評価方法

各項目について５段階評価で実施
５：その通りである（達成度 ８０〜１００％）
４：どちらかといえばその通りである（達成度 ６０〜７９％）
３：どちらともいえない（達成度 ４０〜５９％）
２：どちらかといえば違う（達成度 ２０〜３９%）
１：全く違う（達成度 ０〜１９％）□ 評価の重点目標○ 建学の精神 『報恩感謝』○ 教育方針個性の尊重・明朗と自主・実行から学べ・礼儀と品性○ 平成２３年度 中学校の目標抜粋［１］

基本的な生活習慣の育成⇒教員の同一歩調・自らの実践①挨拶 ②時間厳守 ③言葉遣い ④遅刻しない ⑤環境美化［２］

学力の習得・向上⇒目標高校への進学実績の向上① 分かりやすい授業 ②コースの特性重視 ③習熟度別授業の充実④ 遅進生徒の補習の充実 ⑤自己研鑽 ⑥研究授業の実施［３］心身の鍛錬と好ましい人間関係の育成⇒共生の心を育む① 多彩な学校行事の目的確認と充実 ②クラブ活動の活性化［４］中高６年一貫コースの目的と理念の具体的な実践［５］入試制度及び生徒募集活動の見直し［６］小学校・高校との連携強化と内部進学数の増加に努める。
□ 概評
学校目標に沿い、教員がどのように努力しどの程度達成できたかを自己評価した。
調査結果を分析して、そこから見えてきた新たなる課題を、今後の学校改革・教育改善の目標としてしっかりと取り組んで行きたい。
生徒一人ひとりを大切にしながら、教員相互の連携・協力をより密にとりながら、今後さらに研鑽を重ね教育力の向上を図り、より良い教育の実践を目指す。

□ 評価の集計と分析［１］学校運営
評価の観点

評価項目

建学の精神について
私学の独自性

設問

23 年度

22 年度

21 年度

評価

評価

評価平均値

平均値

平均値

（１）建学の精神『報恩感謝・尊敬される人間の育成』を、

4.2

4.4

4.3

教職員が良く理解し、それに基づいて教育を実践してい×○

4.34.4る。
教育方針について（２）教育方針『個性の尊重・実行から学べ・明朗と自主』

4.4○

を、教職員が良く理解し、それに基づいて教育を実践している。
学習指導要領の教育課程（３）教育課程の編成は学習指導要領に沿っている。

4.2

4.2

4.1

教科の教育計画に（４）年間を通じた教育計画を教科別に立て、シラバスに4.44.3

4.4ついて沿って指導している。

教員・教科間の（５）教育課題について教員間で日常的によく話し合っ

連携状況て、教育活動が行なわれている。

会議の有効性（６）職員会議・学年会議をはじめ各種会議・委員会が、対応状況

教職員連携

○
4.4

4.3

4.0

○
3.9

3.8

3.4

Δ

情報交換と課題検討の場として有効かつ効率的に機能している。
教育の充実（７）私学経営の財務状況に関心を持ち、学園の発展を3.7

4.3目指して教育活動の充実を図っている。

×○

経費節減に関する（８）経費の節減や教育活動と財務との均衡のあり方を考

3.9

4.1

4.0

意識

えて、学校経営を行なっている。

×

ホームページの（９）学校ホームページの公開掲示板等で可能な範囲の

4.2

4.0

3.7

活用状況教育活動や情報を公開している。

○（10）危機管理マニュアルを作成し非常時の役割を分担

4.0

4.2

4.0

している。

×（11）緊急時に備え、警察、消防との連携・訓練等の学

4.1

4.0

4.1

財務関係

情報公開

危機管理

危機管理対応状況

校安全対策は充分にとっている。
《学校運営に関する分析⇒（１）〜（11）の項目》
学校運営に関する評価については、設問中の 3 項目が当面の目標である４．３以上の評価である。
また昨年度と比べ３項目の評価が上がり努力の成果が見られた。ただ、項目（１）（7）（8）（10）に関しては評価が下がっている。財務関係と危機管理は早急に改善の必要がある。

4.1

[2] 教育内容
評価の観点

評価項目

教科指導

学習指導

授業環境について設問

23 年 度

22 年 度

21 年度

評価

評価

評価

平均値

平均値

平均値

（12）授業に創意工夫を行い、分かりやすい授業を行

4.3

4.5

4.6

なっている。

×○（13）生徒の学習意欲を高め、学力を向上させる授業

4.44.4を実践している。
（14）授業を受ける基本的なマナー・態度を身につけさ○
4.6

せ、落ち着いた雰囲気で指導している。
情報教育

4.4

4.5

4.6

○

情報能力育成（15）生徒の情報活用能力の育成を図っている。

4.1

4.2

4.0

情報モラル教育（16）情報発信に伴う責任など、情報モラルの教育に取

4.1

4.0

4.4

（17）周囲の人を尊重し、よりよい人間関係を築いてい

4.3

4.5

4.5

く態度を養う教育を実践している。

×○（18）人権に係わる様々な問題に関心を持ち、人権意

4.4

4.5

り組んでいる。
人権教育
人権教育体制識を高める教育を実践している。
環境教育

実践的態度の育成

保健教育
生徒会活動
その他

4.4○

（19）自然を大切にする心と環境を保全しょうとする態

4.0

4.2

4.4

度を育てている。

×

保健・健康に関する（20）心身共に健康で安全な生活を送るための行動や

3.9

4.5

4.5

指導

態度を養っている。

×○

生徒会活動支援状（21）文化祭・体育会等の生徒会活動を通じて、生徒が4.5

4.6

況

主体的に活動できるよう学校全体で支援している。

読書推進（22）読書タイムの実施・図書館の利用など読書指導に○4.6

取り組んでいる。
国際理解（23）他国の歴史・文化の理解・異文化交流など国際

4.5

4.3

○
4.2

4.1

理解に対する教育的活動を取り入れている。
《教育内容に関する分析⇒（12）〜（23）の項目》
教育内容に関する評価については、設問中の 7 項目で当面の目標４．３以上の評価である。
ここでは、読書タイムや生徒会活動・授業を受ける基本的なマナーの評価が高く、次いで人権教育の項目（18）の評価が続く。反して心身共に健康で安全な生活の項目（20）の評価が一番低い。
最も基本的事項なので早急に対策が必要である。

4.5

4.4

[3] 生徒指導・支援
評価の観点

評価項目

生活指導について設問

23 年 度

22 年 度

21 年度評

評価

評価

価

平均値

平均値

平均値

（24）生活の基本である時間を守るという指導を行な 4.4

4.6

4.6っている。

×○（25）挨拶をはじめとして、礼儀を重んじる生活態度を4.7

4.6

養う指導を行なっている。

○（26）服装・頭髪・持ち物等の生活面での規則・ルー 4.4

4.5

生徒指導

ルを理解させ、守らせている。

○生徒支援（27）生徒に清掃・校内美化に取り組むよう指導して4.6いる。
家庭との連携状況（28）家庭と学校との協力と連携のもとに生徒指導を（29）学習の遅れている生徒への支援を個々の生徒

4.5
4.5

○
4.6

行なっている。
学習支援について

4.7

4.6

4.6

4.5

○
4.0

4.0

4.0

4.4

4.4

4.3の実態に合わせて行なっている。
カウンセリング（30）生徒の抱えている問題に対して、一人ひとりをマインド大切にしたきめ細かい相談・支援を行なっている。

○（31）生徒の将来を見据え、進路情報の提供や進路 4.4

4.4

ガイダンスなどの進路指導を実施している。

○4.3

進路指導について（32）個々の生徒に応じた希望・目標を実現させるよ

4.6

う、進路相談や進路支援を行なっている。
内部進学について

4.5○（33）学園高校や学園短大・大学への内部進学を希

4.4

望する生徒には、積極的に支援している。

○4.2《生徒指導・支援に関する分析⇒（24）〜（33）の項目》
生徒指導・支援に関する評価については、１０の設問があるが全体的に高評価であり、４．３を下回る項目は１つのみでさる。それぞれ個人の学年の各部の努力が伺われる。
番評価が一番低い学習支援については、今後に向けての大きな課題であろう。

4.3
4.3

[4] 教員研修・資質向上
評価の観点

評価項目

設問

23 年度

22 年度

21 年度評

評価

評価価平均値

平均値

平均値

3.8

4.0

3.8

4.23.7

3.5

教員の資質向上につ（34）教員間で授業内容を評価したり、生徒指導のいてあり方等、指導方法について意見交換を行う機会 ×がある。

教員研修
校内研修

（35）教育問題や生徒理解、人権教育等、効果的な 3.8
校内研修を立案し、計画的に教職員に研修を実施

×

している。
研修成果の共有状況
模範意識（36）研修・研究に参加した成果を、他の教員に伝

3.4

3.8

えて情報を共有する体制が整理されている。

×Δ（37）教師自らが模範を示している。

4.0《教員研修・資質向上に関する分析⇒（34）〜（36）の項目》
教員研修・資質向上に関する評価については、３項目すべてに評価が低く、その改善に努力した成果が見えない。今後より一層の強化に努めなければならない。特に、個々の教員が研修に参加した成果の共有も不充分であり、経験交流の場を設け、学び合う環境作りを考えたい。
《分析と対策の総括》［１］

評価項目３7 の平均評価は４．2 で、昨年の平均４．3 を少しだけ下回った。
しかしながら、平均評価を下回る項目が１５項目あること、評価３．８の項目が２項目ある点に着目して次年度に向けて強化を図りたい。

［２］

学校運営の項目では、会議の有効性の対策が急務である。
財務関係と危機管理は早急に改善の必要がある。また、各種会議が情報交換や課題検討の場として有効かつ効率的に機能すべく考えたい。

［３］

教育内容の項目は、今年度は昨年度を下回っている項目が７項目もあり、教育内容の充実に力を注ぎたい。

［４］

生徒指導・支援の項目もほぼ目標を達成出来た。特に、生活指導は項目すべてで評価が高いが、次年度は学習支援の強化を検討・進めていきたい。

［５］

教員研修・資質向上の項目は、すべての項目で昨年度を下回っており、次年度の強化第１ポイントであろう。教員の資質向上のため、教員間で授業内容を評価したり、指導方法など意見交換をすると共に、校内外研修の実施や参加、さらには研修・研究に参加した成果を伝え、情報の共有する体制を確立しなければならない。