指導変革のNo. 210
石川県立金沢北陵高校

基礎学力向上・表現力育成◎石川県立第二工業高校として開校。
１９９４年、県内初の総合学科となり、９５年に現校名に改称。２年次から人間科学、福祉・健康科学、生産技術、ビジネスの４系列に分かれる。地域貢献にも力を入れ、保育園や児童館でのミニコンサート、小・中学校での工作教室などを行っている。
設立
196２（昭和3７）年
形態「北陵＋」「北陵α」で基礎学力の定着と表現力の育成を図る
プラス

アルファ

全日制・単位制／総合学科／共学
生徒数

変革 のステップ

１学年約200人
2015年度入試合格実績（現役のみ）
公立大は、石川県立看護大に２人が合格。私立大は、金沢工業大、金沢星稜大などに延べ１９人が合格。

背景

実践◎授業への集中力を◎中学校段階の学習◎意欲的に授業に向欠く生徒や規律を守内容を学び直す「北き合うようになり、生〒920-3114
石川県金沢市吉原町ワ２１番地

れない生徒が気にな

陵＋」と、新聞記事を活態度が規律の取れ電話るように。生徒の意学習に取り入れて、考たものになる。進 路

欲を引き出す指導をえる力や表現力を身実現を意識して行動構築する機運が高まに付けさせる「北陵α」

する生徒が増加ったを実施

住所076-258-1100
Web Site
http://cms1.ishikawa-c.ed.jp/〜 hokurh/
NC2/htdocs/

S TEP

1

STEP

成果

2

STEP

3
へ い そ く か ん

授業に身の入らない生徒たち
学校に漂う閉塞感を打破したい

石川県立金沢北陵高校は、１９９５年度に現校名となり、県内初の総合学科として再出発した。生徒の希望進路は就職から国公立大進学まで幅広いため、教師は生徒の適性や希望に応じた学習指導、進路指導を行う必要がある。更に、生徒自身にも主体的に将来を考え、希望進路を実現しようとする姿勢が求められた。

しかし、数年前から、生徒の学びに向かう姿

勢や自ら進路を切り開く主体性を引き出すことが難しい状況に陥っていた。遅刻や、集会での集合・整列が遅いといったことが、気になるようになった。教師の中には、生徒がきちんと授業を理解しているという実感を持てない者も少なくなかった。また、進路選択では、工業系の生徒が３年次になって美容師を目指し始めるな

ど、１・２年次で行ってきた進路指導の積み上げが、進路の実現に結び付かないということもなかもりくにあき珍しくなかった。３年前から進路指導主事を務める中盛邦昭先生は次のように振り返る。

「１年次からライフプランを立てるなどの進路指導を行っていましたが、生徒の進路意識を引き出し、高めることにはつながっていませんでした。生徒は自分に自信がなく、学校生活への目的意識も希薄で、教師も指導に迷う状態が続いていました」

Ju n e 2 0 1530

えました」（中盛先生）を超えて指導が出来ることです。学年全体の２年次は数学と英語の学び直しを行う。教材はることにしました。基礎・基本が定着していを持ってほしいと考え、全教師で指導に当たプラス

ベネッセの「マナトレ」（＊）で、１年次は標準編、ない生徒が多いということを、数学科や英語取り組みとして教師一人ひとりに当事者意識２年次は挑戦編に取り組む。各学年とも、９月科以外の教師も実感する機会になりました」「北陵＋」では、朝学習の 分間を活用し、１・進路指導課が中心となって２０１１年度に始めまで１日おきに数学と英語に取り組み、 月か分間の朝学習「北陵＋」で中学校段階の 学 習 内 容 の 学 び 直 したのが、基礎学力向上のための学び直しの時間に、授業に付いていけていないことが分かり英語科の教師が各 点満点のテストを作成。９スト」
を導入。「マナトレ」の教材を参考に、数学・回（年度は８回の予定）、金曜表現力・読解力の向上を目指す「北陵α」もアルファ

新聞コラムの感想を話題に面談を行う「北陵α」（中盛先生）

らは漢字検定に向けた対策や、進学・就職に向ました。中学校の学習内容は、高校での学習月までに２回、ＬＨＲで実施する。答案は担任始めた。年の終礼前 分間で、新聞のコラムを読み、感想たせることも必要だと考えました。毎朝の取ト』という明確な目標を設定し、強制力を持か分からない生徒は多いです。時には『テス「『頑張れ』と言っても、どう努力してよい「北陵α」の最大の特徴は、ただ書かせるだ

きた事件など、生徒に身近な話題を取り上げた。

度は、北陸新幹線開通や金沢市内の飲食店で起が選び、難しい用語には解説を併記する。 年を書くという取り組みだ。教材は、進路指導課「マナトレテスト」の事前・事後指導も徹底１月の年３回（ 年度は７・１月の２回の予定）点だ。この「アルファ面談」は、７月、教職歴 年。同校に赴任して２年目。２学年主任。

年度では、10

プラス

けた問題集などの学習に移行する。の基礎となるだけでなく、社会に出た後に、が集め、学年会全員で採点する。この取り組み

アルファ「北陵＋」だ。
「授業中の生徒の様子を見ていると、中学年度の１年次からは、独自の「マナトレテ自ら学んでいくための土台となります。まずを提案した２学年主任の畠洋介先生は言う。

り組みでどれだけ力が付いているのか、生徒

はたは、中学校の学習内容を定着させ、『勉強が分かる！』という、自信を付けさせようと考

石川県立金沢北陵高校
なかもり・くにあき年。 同 校 に 赴 任 し て ７ 年 目。 進 路 指 導

中盛邦昭
教職歴

し て 行 う。 テ ス ト ２ 週 間 前 か ら、
「マナトレ」実施する。面談は全教師が担当。生徒が、日頃けでなく、生徒の感想を基に教師と面談を行う

付属の「おかわりプリント」を１日１枚、宿題接することのない教師と話が出来るように、毎「どんな生徒にもある学びの欲求を、どうやってべっそう・ゆみこ月、として課す。そして、各教科 点以下の生徒に回違う組み合わせで面談をする。

はた・ようすけ

引き出し、どう伸ばせばよいかを考える」

は、テスト終了後、３日間、放課後のマナトレ

畠 洋介

石川県立金沢北陵高校自身が実感できる機会にしています」

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校段階の学習内容が身に付いていないため

10

教師１人当たり約 人の生徒を担当した。

主事。
「生徒にいつも笑顔で接し、褒めて伸ばす」

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補習を課した。補習の指導は、教科を問わず学

別宗由美子

教職歴 年。同校に赴任して４年目。３学年主任。
気持ちで、目標に向かい努力する」「『マナトレ』が使いやすいのは、教科の枠年会の教師全員で行うのがポイントだという。の人ともコミュニケーションが取れる力を育「就職試験や入試の面接をにらみ、初対面

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石川県立金沢北陵高校

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生徒の学びに向かう姿勢を改善するために、

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June 2 0 15

31272517「常に周囲への感謝を忘れずに、絶対に諦めない＊ベネッセの教材の１つ。学習力を身に付ける、小・中学校範囲の学び直し専用のプリント教材。

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みたいと思っています。教師によって質問の徒の成長を実感する教師も多い。３学年主任のべっそう別宗由美子先生は次のように語る。

問をし、「生きた知識」として定着させる。

「生徒は、予想以上にきちんと準備をしてから面談に臨んでいました。
『生徒の力はこい32

Ju n e 2 0 15

内容や考え方も変わるので、生徒の表現力も「面談後に生徒と話すと、全く印象が変わつけるべきではないと改めて実感しました。

より豊かになると考えました」（中盛先生）
読み、社会に出たらどのような力が求められ知識が身に付き、生徒の視野が広げられていの程度だろう』と、教師が生徒の限界を決め分の感想文を読み、面談では記事を読んでどうるのか、自分には何が足りないのかを真剣にると手応えを感じています」（畠先生）っていることがあります。
『面談カード』を思ったのか、感想文でどこを工夫したのかとい受け止め成長しているのだと思います。面談

教師は事前に担当する生徒の書いた３～４回った質問をする。面談時間は約５分。教師は聞を重ねていくうちに、生徒が楽しみながら学ご独自の「語彙プリント」で社会への視野を広げるき役に徹し、生徒が考えを述べる時間を十分に「アルファ面談」は、「北陵α」での学びを更んでいることを感じられました」

生徒も多いが、回を重ねるごとに記事の主張をに深める場にもなる。畠先生は、生徒が書いた基礎学力の定着と表現力の向上に加え、生徒の視野を広げる取り組みにも力を入れる。の「語彙プリント」を実施することとした。ベ金沢北陵高校

石川県立指導変革の確保する。１年次での最初の面談では口ごもる踏まえて意見を表明できるようになる。また、感想に質問を書いて渡し、答えられそうなものを１つ選んで事前に調べさせ、面談で簡単な口敬語をきちんと使えるようになるなど、規律面においても格段に成長するという。

年度、２年次の「北陵＋」では、学校独自

洋戦略的経済連携協定）を選んだ生徒には、Ｔ

ネッセ・朝日新聞社共催「語彙・読解力検定」

頭試問を行っている。例えば、ＴＰＰ（環太平
ＰＰとは何か、次に何が起こると予想されるか、付けてほしいと考えました」（畠先生）を理解することで、社会とつながる力を身にきません。まずは社会でよく用いられる言葉ずくのはもちろん、新聞やニュースも理解で「言葉を知らなければ小論文や面接でつまそして、間違えた言葉の説明文を書き写す。

ら正解だと思う語句を選び、答え合わせをする。

る語句について学ぶ。説明文を読み、選択肢かラ」など、新聞やインターネットでよく目にす「グローバル化」「パラリンピック」「ゆるキャを 学 年 会 で 作 成 し て い る。こ の 取 り 組 み で は、を参考に、語彙力を育てる独自の学習プリント

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それによって世の中がどう変わるかといった質＊学校資料をそのまま掲載

教師との「アルファ面談」でコミュニケーション力の向上を図る「アルファ面談」をより効果
的 に 行 う 工 夫 の １ つ が、「面談カード」（図）の活用だ。これは、教師のアドバイスや、生徒の「聞く・話す・考える」意欲について、教師が記録するカルテの役割を果たす。生徒は、面談後にこのカードを見て、振り返りを行い、次の「北陵α」や面談に向けての対策を立てていく。
「 面 談 カ ー ド 」 を 通 し て、 生

「北陵α」で使う「面談カード」
図検を促していく予定だ。

就職希望者に負けないよう、今後は積極的に受に学習する生徒も増えた。進学希望の生徒にも、「語彙・読解力検定」挑戦に向けて、自主的分の将来を真剣に考えるようになってきてい広げ、社会や大人を認識するようになり、自ました。
『北陵α』や教師との面談で視野を「進路を意識して行動する生徒が多くなりで共有し、生徒にも意識させている。

一覧表や過年度との比較などのデータを教師間がＣゾーン以上への到達を目標に、ゾーン別のを目安にした指導に力を入れている。生徒全員年後を見据えた「ビジョン委員会」も動きィベートなどを行う。
「インターネットのニュＳＰＩなどの就職対策の他、新聞記事を基にデ育科、工業科、商業科などの教師が講師を務め、象に、放課後の「就職補習」を実施予定だ。体に、 新 た な 活 動 が 提 案 さ れ る こ と も あ る と い

教師全員が積極的に取り組むようになった。更声もあったが、生徒が変わっていくに連れて、が基本の「北陵＋」「北陵α」に疑問を呈する

教師の意識も変わった。当初、教師全員参加ません。行きたい学校・行かせたい学校と、心していては、統廃合の対象になるかもしれ「少子化の中、金沢市内の学校だからと慢などあらゆる取り組みの見直しを進めている。

学習や資格取得のための学び、進路指導、行事始めた。各分掌の主任で構成する組織で、教科ると思います」（別宗先生）

ースに書いてあった」「こんな主張の書籍を読う。教師がベクトルをそろえて指導に当たるこ

また、 年度の２年次には、就職希望者を対んだ」など、生徒と教師が意見を述べ合い、「答に自信が持てないから、将来に対する希望も抱けない。

そして、自分の考えを述べることにもためらいを感じてしまう……。自己肯定感を高め、本来の彼らの良さを引き出すためにはどうすればよいのか、日々考えながら指導に取り組んでいます。

伸ばす機会やノウハウがあり、偏差値など学力を測る指標もあります。一方で、就職については、それらがありません。２年次で就職補習を始めようとしているのは、就職を目指す生徒に対しても、潜在能力を引き出す指導をしていかなければならないという思いがあったからです。の合否とＧＴＺの相関を測るデータの収集・作成を検今後は、就職指導の精度を高めるために、就職試験討しています。データが蓄積されれば、「Ａ社ならＢゾーン以上への到達が必要」など、大学入試の合否判定予測を行うように就職指導の精度も高まるはずです。

就職も進学も学年全体で指導に取り組み、生徒一人ひとりの希望進路を実現することが、これからの総合る改革を推進していきます」（中盛先生）

学科にはますます必要になるのではないでしょうか。

進路を保証し、生徒・保護者の満足度を高め地域から選ばれ続けるために、生徒の学力・10とで、効果は更に高まると実感している。

本校の生徒の希望進路は、就職から国公立大進学まえのない問い」について考えていく。

せたら、否定的な言葉しか出てきませんでした。自分今後の課題は一層の学力の向上だ。ベネッセ

えるのか」と驚くことがあるのに、自分のことを語ら「たとえ世間話で終わったとしても、友達本校に赴任して感じたのは、生徒の自己肯定感の低の「実力診断テスト」を活用し、ＧＴＺ（＊）

さです。普段の雑談では、「こんなに面白いことが言や教師と一緒に社会情勢や社会問題について進学・就職の両面で満足度の高い指導を目指す

語り合う経験は、決して無駄にはなりません。
新たな視点を得たり、コミュニケーション能力を高めたりすることで、就職試験でもアピールでき、社会で生き抜いていける力を身に洋介
２学年主任 畠付けられると期待しています」（畠先生）

生徒にもＧＴ Ｚ を 意 識 さ せ
更なる学力向 上 を 目 指 す
ここ３年間の生徒の成長は著しい。時間を守るようになり、授業もきちんと顔を上げて聞くようになった。教師との接し方も、以前は友達口調だったのが、今では礼儀正しく、敬語も使えるようになった。

総合学科で求められる指導とは？

＊ベネッセのテストにおける共通の評価指標。
「A1」〜「D3」までの12 段階がある。

June 2 0 153315で多様です。進学については、放課後補習など学力を今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１２年４月号指導変革の軌跡「宮城県黒川高校」など
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