全学共通科目
カリキュラムポリシー・ディプロマポリシーを達成するために◎ 特に重要な項目 ○ 重要な項目 △ 履修することが望ましい項目
単位数 配当（○印は年次
必修）（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

前期

1

なし

◎

〇

〇

1

前・後期

1

なし

◎

〇

○

○

2

１～

前・後期

2

なし

○

○

◎

〇

思考力トレーニング

・設定された、もしくは自ら設定した課題につい社会の諸事象を探求の対象として捉え、現実の課題て、資料や文献調査を踏まえて分析・考察し、自を解決するための視点と能力を身につけ、かつ、その分なりの結論を導くことができる。||・ミニ論文や発ための情報を発信する能力を身につけることを目標と表で、自分の結論を論理的かつ明確に第三者にする。|そのために、批判的能力や思考能力、情報発伝えることができる。||・第三者のミニ論文や発表
信能力を身につける。
に対して、適切に批判することができる。|

2

2

前・後期

1

グループワーク、
グループ・ディスカッション

○

○

◎

△

日本語リテラシーⅠ

様々な社会問題や事象を取り上げた文章を読社会生活において必要な、物事を多面的に捉える思
み、問題を把握して分析する。他者の意見を正確
考や、自分の考えを筋道立てて論じる方法を身につに捉え、自身の考えを論理的に述べる方法を習ける。毎回の授業で問題を解き、課題にそった文章を得する。|※文章検準２級レベルの問題を取り上
作成する。
げる。|

2

1

前期

1

なし

〇

〇

◎

△

日本語リテラシーⅡ前期で学んだ知識、文章作成の方法を基に発展させ 様々な社会問題や事象を取り上げた文章や新聞る。社会生活において必要な、物事を多面的に捉え 記事などを読み、問題を把握して分析する。他者る思考や、自分の考えを筋道立てて論じる方法を身 の意見を正確に捉え、自身の考えを論理的に述につける。毎回の授業で問題を解き、課題にそった文 べる方法を習得する。|※文章検２級レベルの問章を作成する。|
題を取り上げる。||

2

1

後期

1

なし

〇

〇

◎

△

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

大学を知る

1. 甲南女子大学の教育理念・歴史および本学の特色について理解する。|2. 大学が提供する様々なサ
ポート体制について理解し、本学で学ぶ意義を考える。||#女性 #女性教育

1. 甲南女子大学の教育理念・歴史および本学の特色について理解できる。|2. 女子大学である本学で学ぶ意義について、自分なりの考えを持つことができる。

2

1

アカデミックスキルズ

１，てにをはの正確な使い方を身に付け、読みや大学生活で必要となるさまざまな表現力を身に付け すい文章を作成できる。|２，敬語表現の正確な使る。具体的には、読みやすい文章作成・レポートの書 い方を身に付け、場面に応じて適切に表現でき
き方・敬語の使い方など、場面に応じて適切な表現が る。|３，資料を適切に用い、客観的なレポートを作できるようになることをねらいとする。
成できる。|４，相手の話を理解しながら聞き、適切な質疑応答ができる。

2

グループ討論トレーニング

分かりやすく自分の言いたいことをまとめる能力や制限的場面において適切にまとめる能力、相手の言い 1．自分の言いたいことをわかりやすく表現する力
たいことを的確に理解する能力などは、日常生活の を身につける|2．相手の言っている内容を適切に様々な場面において必要不可欠な能力である。本講 理解できるようになる|3．1および2を踏まえたうえ
義では、グループ討論を通してこれらの能力を実践 で、適切な討論ができるようになる。
的に養うことを目指す。|

開講区分

1

レベル

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

○

◎

○

甲南女子大学では、「リーダーシップの甲南女子大学」を旗印として、できる限り多くの学生が、新しい時代に対応した「全員発揮型のリーダーシップ」を身につけることを目指している。「リーダーシップ入門」はその入門編として位置付けられた科目である。
【目的】
リーダーという役職や権限に関わらず、チームの全員がそれぞれの「自分らしさ」を活かしてチームに貢献するという、新しい時代に対応した「全員発揮型のリーダーシップ」について理解し、自分なりに発揮できるようになる。
リーダーシップを効果的に発揮するために必要となる「論理思考力」、「質問力」、「自己他者理解」の基礎的スキルを身につける。

リーダーシップ入門【方法】
4～5人でチームを作り、グループワークに取り組む。
定期的に振り返りや相互フィードバックを行い、自分やチームメンバーの行動がチームに与えた影響を可●「全員発揮型のリーダーシップ」の特徴と現代視化し、改善することを繰り返す。
社会において必要とされる理由を説明できる。
●自分の考えを、「要は」「例えば」「なぜなら」の3【期待される効果】
要素に分解して文章として記述できる。
●自分の強みと弱みを理解し、効果的にチームに貢●質問の種類と効果について200字程度で説明献できるようになる。
できる。
●チーム活動での経験を自分の学びと成長に繋げら●自己他者理解を通じた学びと、今後新たに発れるようになる。
揮したいリーダーシップについて、それぞれ200●「論理思考力」、「質問力」、「自己他者理解」につ字程度で説明できる。
いて理解し、これらを活用して効果的なリーダーシッ●授業を通じたリーダーシップに関する成長過程
プを発揮できるようになる。
を300字程度で説明できる。
●女子大学という環境では、女性であることを意識せ●授業を通じたリーダーシップに関する学びを今ず、自分の特性を深く理解することが期待できる。
後どのように活かしたいか、300字程度で説明できる。
【授業の特徴】
昨年度の受講生である学習アシスタント(LA)が教員と共に授業進行や質問対応を行い、受講生の学びを丁寧にサポートする。

2

1～

前期

1

【科目の設計に関する注意事項】●前期「リーダーシップ入門」と後期「リーダーシップ
基礎」の両方の単位を取得して申請することで、「甲南女子大学リーダーシップ・プログラムの認定証(基礎レベル)」が授与される。詳しくは学生要覧の「リーダーシップ・プログラム」のページを参照すること。
●1年次の前期と後期の科目を連続受講することにより、4年間の学生生活で最も成長実感を持つことができるよう設計された科目である。可能な限り、1年次で前期金曜1限または3限の「リーダーシップ入門」と後期金曜1限または3限の「リーダーシップ基礎」を両方受講することを推奨する。1限と3限は同じ内容のため、例えば前期は1限、後期は3限を履修しても問題ない。

2

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

○

○

◎

甲南女子大学では、「リーダーシップの甲南女子大学」を旗印として、できる限り多くの学生が、新しい時代に対応した「全員発揮型のリーダーシップ」を身につけることを目指している。「リーダーシップ基礎」は「リーダーシップ入門」に続く、「全員発揮型のリーダーシップ」の基礎を実践的に学ぶ科目である。
【目的】
リーダーという役職や権限に関わらず、チームの全員がそれぞれの「自分らしさ」を活かしてチームに貢献するという、新しい時代に対応した「全員発揮型のリーダーシップ」の発揮方法についてさらに実践的に理解を深め、その影響力と範囲を広げる。

リーダーシップ基礎【方法】
4～5人でチームを作り、チーム対抗形式でプロジェクトに取り組む。プロジェクトの中間と最後に振り返りや相互フィードバックを行い、自分やチームメンバーの行動がチームに与えた影響を可視化し、改善することを繰り返す。
●毎週の授業の最初にリーダーシップ目標を設定し、授業の最後に振り返りと相互フィードバック【期待される効果】
ができる。
●チームの状態とチームメンバーの特性を観察したう ●中間振り返りと最終振り返りにおいて、自分とえで、自分の特徴を活かしたリーダーシップが発揮で チームメンバーのリーダーシップに対するフィード
きるようになる。
バックを正負両面でそれぞれ1つ以上記述でき●自分の強みとその活かし方、また、自分の弱みとそる。
の補い方について、さらに深く理解できるようになる。 ●振り返りをもとに、チーム活動の良い点・改善で●リーダーシップの学びにおける振り返りやフィード きる点とそれぞれの理由、今後自分が意識する
バックの重要性を理解し、それらを自分の成長に繋げ行動を200字程度で記述できる。
ることができるようになる。
●授業を通じたリーダーシップに関する成長過程●女子大学という環境では、女性であることを意識せを300字程度で説明できる。
ず、自分の特性を深く理解することが期待できる。 ●授業を通じたリーダーシップに関する学びを今後どのように活かしたいか、300字程度で説明で【授業の特徴】
きる。
昨年度の受講生である学習アシスタント(LA)が教員と共に授業進行や質問対応を行い、受講生の学びを丁寧にサポートする。

2

1～

後期

【科目の設計に関する注意事項】●前期「リーダーシップ入門」と後期「リーダーシップ
基礎」の両方の単位を取得して申請することで、甲南女子大学リーダーシップ・プログラムの認定証(基礎レベル)が授与される。詳しくは学生要覧の「リーダーシップ・プログラム」のページを参照すること。
●1年次の前期と後期の科目を連続受講することにより、4年間の学生生活で最も成長実感を持つことができるよう設計された科目である。可能な限り、1年次で前期金曜1限または3限の「リーダーシップ入門」と後期金曜1限または3限の「リーダーシップ基礎」を両方受講することを推奨する。1限と3限は同じ内容のため、例えば前期は1限、後期は3限を履修しても問題
ない。

3

2

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標「リーダーシップ入門」の授業内外において、学習ア
シスタント(LA)として受講生のリーダーシップを開発するための支援を行う学生が履修する科目である。
「リーダーシップ入門」の授業内では、授業の進行と時間管理、受講生のチームと個人の観察をふまえた
リーダーシップ行動に対するフィードバック、グループ
ワークへの介入、質問対応などを教員と連携して担当 ●「リーダーシップ入門」の受講生のリーダーシッ
する。授業外では、受講生だった経験を活かして授 プを開発するという視点で、授業の運営と受講生業を準備するとともに、出欠や提出課題の管理、受講 の支援ができる。
生への連絡や質問対応を行う。また、自分の経験学 ●毎回の授業前の目標設定、授業後の振り返り習を促進するため、毎回の授業前の目標設定、授業 を記述し、次回以降の授業に向けて、継続すべき
後の振り返りを記述し、KPT(Keep、Problem、Try)の視 点、改善点を整理し、ポートフォリオとして記述で他者のリーダーシップ開発Ⅰ
点で、継続すべき点と改善点を整理し、ポートフォリオ きる。
として書き溜めていく。
●毎回の授業後の振り返りにおいて、相互フィー
本授業ではまず、1日間の事前学習(LA研修)を行 ドバックを行うことができる。
い、LAとしての役割をふまえたうえで、授業運営チー ●ポートフォリオと最終振り返りの内容をふまえ、ムとしてのチームビルディングと、ロールプレイングに LA活動における成長ストーリーを600字以上1000
よるグループワークへの介入のトレーニングを行う。毎 字以内で記述できる。
回の授業では、複数のLAが協働的に学び合うため、それぞれのポートフォリオに記述した内容を共有し、教員も交えて意見交換や相互フィードバックを行う。
以上のような取り組みにより、LAとしてのファシリテー
ション、振り返り、介入、フィードバックのスキルを向上させる。

「リーダーシップ基礎」の授業内外において、学習ア
シスタント(LA)として受講生のリーダーシップを開発するための支援を行う学生が履修する科目である。
「リーダーシップ基礎」の授業内では、授業の進行と時間管理、受講生のチームと個人の観察をふまえた
リーダーシップ行動に対するフィードバック、グループ
ワークへの介入、質問対応などを教員と連携して担当 ●「リーダーシップ基礎」の受講生のリーダーシッ
する。授業外では、受講生だった経験を活かして授 プを開発するという視点で、授業の運営と受講生業を準備するとともに、出欠や提出課題の管理、受講 の支援ができる。
生への連絡や質問対応を行う。また、自分の経験学 ●毎回の授業前の目標設定、授業後の振り返り習を促進するため、毎回の授業前の目標設定、授業 を記述し、次回以降の授業に向けて、継続すべき
後の振り返りを記述し、KPT(Keep、Problem、Try)の視 点、改善点を整理し、ポートフォリオとして記述で他者のリーダーシップ開発Ⅱ
点で、継続すべき点と改善点を整理し、ポートフォリオ きる。
として書き溜めていく。
●毎回の授業後の振り返りにおいて、相互フィー
本授業ではまず、半日間の事前学習(LA研修)を行 ドバックを行うことができる。
い、LAとしての役割をふまえたうえで、授業運営チー ●ポートフォリオと最終振り返りの内容をふまえ、ムとしてのチームビルディングと、ロールプレイングに LA活動における成長ストーリーを600字以上1000
よるグループワークへの介入のトレーニングを行う。毎 字以内で記述できる。
週の授業では、複数のLAが協働的に学びあうため、それぞれのポートフォリオに記述した内容を共有し、教員も交えて意見交換や相互フィードバックを行う。
以上のような取り組みにより、LAとしてのファシリテー
ション、振り返り、介入、フィードバックのスキルを向上させる。

「他者のリーダーシップ開発Ⅰ」の授業内外において、統括学習アシスタント(統括LA)としてLAのリー●「他者のリーダーシップ開発Ⅰ」の受講生(LA)
ダーシップを開発するための支援を行う学生が履修のリーダーシップを開発するという視点で、授業する科目である。「他者のリーダーシップ開発Ⅰ」の授の運営と受講生(LA)の支援ができる。
業内では、LAの目標設定、授業の実施、振り返りを支●毎回の授業前の目標設定、授業後の振り返り
援すると同時に、同時開講されている複数クラスの観を記述し、次回以降の授業に向けて、継続すべき察と調整を行う。授業外では、LAとしての経験を活か点、改善点を整理し、ポートフォリオとして記述で他者のリーダーシップ開発Ⅲ してLAの相談に対応する。また、自分の経験学習をきる。
促進するため、毎回の授業前の目標設定、授業後の●毎回の授業後の振り返りにおいて、相互フィー
振り返りを記述し、KPT(Keep、Problem、Try)の視点
ドバックを行うことができる。
で、継続すべき点と改善点を整理し、ポートフォリオと●ポートフォリオと最終振り返りの内容をふまえ、して書き溜めていく。
統括LA活動における成長ストーリーを600字以上
以上のような取り組みにより、LAのリーダーシップを1000字以内で記述できる。
開発する統括LAとしてのファシリテーション、振り返
り、介入、フィードバックのスキルを向上させる。

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

2

2

1

2～

2～

3～

開講区分

前期

後期

前期

4

アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)3

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

△

○

◎

3

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

△

○

◎

4

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

△

○

◎

レベル
（低１～４高）授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標「他者のリーダーシップ開発Ⅱ」の授業内外において、統括学習アシスタント(統括LA)としてLAのリー●「他者のリーダーシップ開発Ⅱ」の受講生(LA)
ダーシップを開発するための支援を行う学生が履修のリーダーシップを開発するという視点で、授業する科目である。「他者のリーダーシップ開発Ⅱ」の授の運営と受講生(LA)の支援ができる。
業内では、LAの目標設定、授業の実施、振り返りを支●毎回の授業前の目標設定、授業後の振り返り
援すると同時に、同時開講されている複数クラスの観を記述し、次回以降の授業に向けて、継続すべき察と調整を行う。授業外では、LAとしての経験を活か点、改善点を整理し、ポートフォリオとして記述で他者のリーダーシップ開発Ⅳ してLAの相談に対応する。また、自分の経験学習をきる。
促進するため、毎回の授業前の目標設定、授業後の●毎回の授業後の振り返りにおいて、相互フィー
振り返りを記述し、KPT(Keep、Problem、Try)の視点
ドバックを行うことができる。
で、継続すべき点と改善点を整理し、ポートフォリオと●ポートフォリオと最終振り返りの内容をふまえ、して書き溜めていく。
統括LA活動における成長ストーリーを600字以上
以上のような取り組みにより、LAのリーダーシップを1000字以内で記述できる。
開発する統括LAとしてのファシリテーション、振り返
り、介入、フィードバックのスキルを向上させる。

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

1

3～

開講区分

後期

アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)4全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

△

△

○

◎

○

◎

○

△

◎

△

◎

△

レベル
（低１～４高）アクションラーニング演習「リーダーシップ入門／基礎」で「自分が」効果的なリーダーシップを発揮する方法を学んだ学生を対象として、アクションラーニング(AL)コーチ養成の基本的なトレーニングを通じて、「他者が」リーダーシップを発 ●ALコーチとして、スクリプトに沿ったセッションの揮できるように支援するための知識とスキルを身につ 進行ができる。
ける。
●毎回の事前学習教材の内容の要約と自分のALとは、行動(Action)しながら学ぶ(Learning)ことで、 考えや質問を、合わせて1000字程度で記述でき①問題解決、②リーダーシップ開発、③組織開発を る。
同時に達成しようとする手法である。ALコーチはAL ●毎回の授業の振り返りを800字程度で記述できセッション(質問会議)のコーチを担当し、チームの安 る。
心・安全な対話の場づくりを行う。
●ALコーチを担当したセッションの振り返りを、与この授業ではまず、講義と課題図書によりALの基本 えられたフォーマットに沿って記述できる。
的な考え方を理解する。授業の前半では、リーダー ●毎回の課題図書の内容の要約と自分の考え
シップ開発と学習の鍵となる「質問」について掘り下げ を、合わせて1000字程度で記述できる。
る。質問の効果とリーダーシップ開発との関連を具体 ●授業外でALセッションを実施し、与えられた例とともに学び、質問会議での実践を通して質問と傾 フォーマットに沿って振り返りを記述できる。
聴する力を高めていく。
●授業を通じたリーダーシップに関する成長過程
授業の後半では、講義によって振り返りと学習に関す を300字程度で説明できる。
る知識を身につける。また、質問会議におけるALコー
チを体験することで、チームを俯瞰して介入する視点を育成する。

1

2～

前期

3

全ての授業回においてアクティブラーニングを導入する。
グループワークの前後に目標設定、振り返り、フィードバックを行い、グループワークのプロ
セスや自分の影響力を認知
し、自己調整を図るような支援
を行う。

哲学入門

この授業では過去の有名な哲学者・思想家たちがどんなことを考えてきたのか、哲学者たちの生涯・背景・言葉を紹介しながら学ぶことを目的とする。哲学者とは、世界のこと、自分のこと、人間のあるべき姿、正義、真理、死、言語、生命等々、私たちを取り巻く様々な事柄を不思議に思い、自ら問いを立て、考え抜こうとした人たちである。そんなこと考えても役に立たないから仕方がないと考える人も多いと思う。事実、直接役立つことはないから、今すぐ使える知識が欲しい人がこの講義を受講しても得られるものはない。し ・哲学の基礎的知識を知る。|・哲学者や思想家のかし、自分の生きるこの世界がそもそも自分が生きる 考えを知る。|・哲学者の言葉を理解する。|・生に値する世界なのか、その意味を考えずにいられな 命、言語、身体、死、人生、といった自分の世界
い、そんなことを考えている人ならば、この授業で何か を形作る基礎的現象に関する幅広い教養を身にヒントが得られるのではないかと思う。この授業では過 着け、哲学的に考え自分なりの意見をもつことが去の哲学者の歴史・社会的背景を踏まえながら紹介 できる。
し、時に哲学者の文章にも触れながら、自分ならどう考えるのか、ひとりひとりが小さな哲学者となり哲学的問いを引き受け自ら考えてもらいたい。また、特定の哲学者に拘らず「言葉」「生きる意味と死者の弔い」というテーマについても考えてみたい。||注意点|1:この授業は座席指定を行う。|2:この授業は最後に持ち込み不可の試験を行う。|3:この授業は資料をMoodleから配信し、紙で資料が必要な人は各自プリントアウトし
てもらう。

2

１～

後期

1

なし

5

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

○

○

◎

△

倫理学入門

「人はどのように生きれば〈よい〉のか」という倫理的な問いは、「自分（あるいは我々）はどのような人間に成長したいのか」という人格形成について
倫理学の基本用語や様々な原理について理解し、こ の問いと結びつく。そしてこうした問いは、最終的の原理に立脚しつつ現代の生命倫理の問題を考察 に、「人間とは何であるのか」という人間学的な問できるようになることを目的とする
いに至り着くように思われる。講義ではこうした問
題を、さまざまな倫理思想や現代の生命倫理の問題と結び付けて、多角的に考察できるようになることを目的とする。|

2

１～

後期

1

講義「倫理学入門」では、パ
ワーポイントで作成したスライドを使って授業を進めており、
アクティブラーニングを積極的に取り入れている。例えば、「道徳性の発達理論」の紹介の回では、まず、具体的なモラルジレンマの状況をスライドで提示し、学生が自分ならどう行動するのかわ自分で考え、自分が選択した行為の根拠や理由を用紙に書かせ、後に担当者が回収して、代表的な意見を読み上げ、多様な意見に学生が耳を傾け、視野を拡げられるように配慮している、
また、授業中に自分の意見を口頭でプレゼンする時間も設
定する。

宗教学入門

現代社会に存在する様々な宗教につていの基礎的な知識を身につけ、宗教について考えるられるように 様々な宗教に宗教について簡単に説明できるよなる。|また、現代社会の様々な問題に宗教が関連し うになる。|宗教について考えらえれるようになる。
ていることを理解できるようになる。

2

１～

後期

1

なし

○

○

○

◎

日本古典文学入門

本授業では、高校までの古典の授業とは少し違った観点から、古典文学作品を読み解いてみたい。|四季
を重んじ、人生の節目を大切にする日本の伝統文化の原点を探り、関連する古典文学作品を|読みなが１，古典文学作品の魅力、面白さを知る。|２，日本
ら、当時の人々の暮らしや願いに思いを馳せたい。|1 伝統文化の起源を人に説明できる。|３，現在の伝月から12月まで人々の楽しみであった行事や祭りなど 統文化や行事などを人に説明できる。|４，日本古を月毎に紹介し、古典文学作品とともに|味わっていき 典の和歌や歌語などを学ぶ。|５，資料を読む読たい。またそれにまつわる食べ物があれば紹介してい 解力やまとめる力が身に付く。|
く。||特に古典文法や古典の知識がなくても、受講は十分可能である。||※講義スケジュールは変更になる場合がある。

2

１～

前期

1

なし

◎

△

〇

△

日本近代文学入門

近代に生まれた文学を対象に、作品を読み味わいな
がら、当時の社会状況や思想及び作品が生まれた背高校の授業で学ぶ範囲を越えて、幅広い視点か景なども合わせて学んでいく。中でも、映画や雑誌、ら小説を読む方法を知る。
新聞など、メディアとの関わりにも目配せしつつ、豊穣な作品世界を味わう。

2

１～

後期

1

なし

◎

△

〇

△

日本文化史

日本の絵巻物の作品を挙げ、絵巻物から見える日本文化について理解できるようになることを目的とする。
絵巻物の画面に描かれている人々や風景は、制作当時の日本を今に伝えるものである。また絵巻物という 日本の絵巻物について理解する。|多角的な視点
独特な形式ゆえの表現などにも注目し、日本人の豊 で物事を捉える力を身につける。|見聞きした事象
かな感性についても言及することで、絵巻物を美術 を、自分の言葉で表現することができる。
史・文化史、両方の視点から捉え、多角的な視点で物事を捉える力を身につけることを目的とする。|#女
性

2

１～

前期

1

発見学習

◯

△

◯

◎

言語学入門

・この講義では、言語学の基礎的な知識を身につける １. 言語学の各テーマに関する基本概念を説明ために、様々なテーマ（音声，ことばの単位、文のなり できる。|２. 言語学の下位分野の概要を理解し、たち、さまざまな言語学の種類等）を学んでいく。
説明できる。

2

１～

前期

1

なし

△

◎

△

△

社会言語学入門

この講義では、社会階層やジェンダー、年齢などの様々な社会的要因と言語の関係を研究する社会言 1. 様々な社会的要因と言語の関係について興語学について、多様なトピックを学び、科学的証拠を 味・関心を深める。|2. 社会言語学の重要な概念
もとに理解していく。また、ディスコース分析や会話分 について理解し、説明できる。|3. 学んだ分析手
析などを用いた社会言語学のトピックの分析手法を学 法を用いて、身の回りの事例について説明でき
び、身の回りの事例について考えることをねらいとす る。
る。

2

１～

後期

1

なし

△

◎

△

△

心理学概論

心理学の歴史、心の発達、パーソナリティ、感覚・この講義では、はじめて心理学を学ぶ人を対象に、人 知覚、学習・記憶・思考、動機づけ、ストレスと心間の心の基礎的なメカニズムについて幅広く学習し、 の健康、カウンセリングや心理療法、脳の構造と心理学の全体像をつかむことを目的とします。|この授 機能などの学習を通して、環境に適応していく上業は、対面形式で実施します。
で心がどのよな役割を担っているのかを説明でき
る。

2

１～

後期

1

なし

◎

〇

〇

△

人間関係論

人間関係における心のはたらきや、人間関係の礎となるコミュニケーションの理論を総合的に学び、理解できることを目的とする。

2

１～

前期

1

なし

〇

〇

◎

△

1. 人間関係についての理論を理解する|2.上記
理論の理解をもとに、自身の人間関係に活かせるようになることを目指す

6

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

レベル

美術史概説

日本の美術史の中でも、世界中で人気を博している
美術史研究の方法を知ることによって、興味のあ
浮世絵について学びます。葛飾北斎と歌川広重、歌るテーマをより深く探求し、その魅力を効果的に麿と写楽など、誰もが知っている浮世絵師について時
他者へ伝えることを目指します。また、調査研究
代背景とともに詳しく学ぶことによって、その人気の秘結果をレポートにまとめて発表、意見交換すること密に迫ります。また甲南女子大学が所蔵する浮世絵によって他者の意見を共有し、美術の見方を広の魅力についても紹介します。|学芸員課程の選択科
げることを目標とします。
目でもあります。

2

２～

前期

2

体験学習

◎

◯

◯

△

民俗学概論

・民俗学は、口頭で伝承されてきた文化を調査・研究する学問である。民俗学は、各地の人々が自然と向き合い、より良い社会を形成するための知恵や情報を ・日本の伝統文化について、民俗学の調査・研究重要視する。|・カレンダーや学校などはそれぞれ違う の方法を理解する。|・太陽や月の運行に基づい時期に始まり、一年のサイクルで繰り返される。多くの た様々な暦についての基礎的知識を持つ。|・正
年中行事も毎年繰り返される。前期の講義では、日本 月や節分ほかの日本の年中行事についてわかりにおける年中行事の本質と変遷について丁寧に解説 やすく説明できる。
する。お正月の神様・節分の鬼・お盆の先祖霊の共通点・相違点に論究する。

2

２～

前期

2

なし

◎

〇

△

△

◎

○

○

△

考古学概論

考古学は、さまざまな考古資料（遺跡や遺物）の研究に基づき、人類の過去を復元し、長期的な視座から「人とは何か」を考える学問です。この授業では、考古 ・考古学の基礎的な方法論や関連分野の研究手学をはじめて学ぶ人、考古学を通して日本や世界の 法について知り、考古学的な知見が得られるまで古い時代の歴史に関する教養を身につけたい人を対 のプロセスを説明できるようになる。|・日本の考古象とし、考古学を基礎からわかりやすく解説します。| 学の具体的な研究事例を通して、旧石器時代～
前期は、考古資料の基礎的な研究方法を学ぶこと
古墳時代を中心とした古い時代の文化や社会にで、考古学的な知見がどのような研究手続きを経て得 ついて説明できるようになる。|
られているのかを理解できるようになることを目的とし
ます。|

2

２～

前期

2

本講義は、従来型の一方向的な講義による知識獲得（60分程度）をあえて重視する一方、受講者一人一人の主体的な学習を促すために意見・質問へのフィードバック（30分程度）をおこなっている。受講者は毎回の授業の終わりに、授業に対する感想・意見・疑問点を書いて提出する。次回の講義のはじめには、教員が提出された意見を紹介し、多様な視点や考え方を出席者全員で共有する。また、寄せられた質問・疑問点を10～15個ほどに絞って紹介し、前回の復習と補足を兼ねて質問への回答をおこなう。学期末のレポートでは、受講者はフィールドワークに出かけ、実物の考古資料に接する。授業時間
外に身近な遺跡や博物館に行き、各自が興味のある考古資料を一つ選び観察しレポー
トにまとめる。講義内での事前学習で得た知識を活かしてその遺跡や遺物の概要を報告することにより、知識を自分なりの活きたものにする。上記のアクティブラーニングの実施状
況は2019年度のものです。来
年度以降は改善する場合が
あります。

日本史概説

日本の歴史について、特に飛鳥・奈良時代を中心として近代までを学ぶ。|これまで学んできた日本の通史を確認するとともに、生活・文化・宗教・社会構造の変授業を通して、歴史学に取り組む基本姿勢を学化に即して多面的に理解する。兵庫県南部地域を中び、多面的な歴史像を理解して自分の意見を述心とした歴史についても考察する。また、正倉院宝
べることができる。
物・正倉院文書について考察する。|さらに、史資料の取り扱い方を学び、史料批判をふまえて歴史を考えるという、歴史学研究に対する理解を深める。

2

２～

前期

2

実際に史料を読み、グループで議論することで、理解を深
める。

○

◎

○

○

外国史概説

歴史研究は年号や人名といった過去の事例に関するデータを暗記することではありません。それは、過去と 1) 具体的な事例に関する文献資料や絵画資料
現代の間で交わされる積極的かつ豊かな「対話」と言 の読解を通して、 高校までの「世界史」とは異なうことができます。過去との対話を通して、私たちは過 る「歴史の学び方」を理解する。|2) 過去の出来事
去を理解するだけでなく、自らを省みる機会や、現代 に対し、当時の社会状況などを視野に入れながら社会における様々な問題を理解するための重要な示 考察し、史料に基づき論理的に理解を深めていく
唆を得ることも可能となります。本講義の目標は、出席 ことの大切さを認識する。|3) 異なる時代や地域、者がこうした「過去との対話」を進めるうえでの注意点 文化を持つ社会に対する理解を深める。 |4) 外などについて段階を踏んで理解を深めながら、併せ 国の歴史を学ぶことの意味を改めて考え、自分のて「外国の歴史を学ぶ」ことの意味を理解し、自分なり 意見を持てるようになる。
の意見を構築できるようになることです。

2

３～

前期

3

なし

◎

〇

〇

〇

7

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

レベル

日本国憲法

学生が，市民社会と憲法が深く結びついていることを （１）学生が，憲法により保障された基本的人権に理解できるようになることを目的とする。授業は対面で ついて自ら考えることができるようになる。|（２）学実施し，Moodleも活用する。このシラバスの内容は， 生が，選挙等の身近な事例を通して憲法上の政状況により変更することがある。その場合は連絡す
治制度について理解できるようになる。|（３）学生る。なお，事前学修と事後学修については，第１回の が，報道される憲法上の問題を，憲法体系に位
授業で説明する。
置づけて理解できるようになる。

2

１～

前・後期

1

なし

○

○

◎

△

法学概論

学生が，法とはどういうものであるかを理解し，法的思考力を身につけ，それに基づいて社会の制度や事件 （１）学生が，法の意義を理解できるようになる。|
を分析し，自己の見解を表現できるようになることを目 （２）学生が，法的思考力を身につける。|（３）学生的とする。状況により，このシラバスの内容を変更する が，社会の制度や事件を分析し，自己の見解をことがある。その場合は連絡する。なお，事前学修と 表現できるようになる。
事後学修については，第１回の授業で説明する。

2

１～

前期

1

なし

○

○

◎

△

政治学概論

この授業は、政治学の基礎的な内容を幅広く学ぶこと この授業では、以下のことを身に着けることを目で、現代の政治を理解する上で、重要なことがらを身 標とします。|1．政治学の基礎を身につけることがにつけるようになることを目的とします。|例えば、現代 できるようになる。|2．現代社会の様々な政治現象の政治はどのような仕組みで行われるのか。民主主 と課題について、この授業で学習した政治学の基
義とはどのようなものか。政治を担う人々とは誰で、ど 礎的な知識を用いながら、自 分の言葉で説明でのように動いているのか。といったことです。
きるようになる。

2

１～

前期

1

なし

◎

○

○

△

経済学概論

高校の「地理・歴史」および「政治経済」で習った経済分野の知識を復習しながら、日本経済の現状と世界 経済学と経済の仕組みが理解できるようになりま
経済の流れについて基礎的な理解をすることを目標 す。
とします。

2

１～

前期

1

なし

◎

〇

△

社会学概論

社会学の基本的な考え方を身につける。|具体的には、|１．社会学の基礎的用語および主要学説・社会学は、人間を社会的存在としてとらえようとする比 理論を理解する。|２．それをとおして、社会学的較的新しい学問である。この授業では、主要な概念を 思考および視点を身につける。|３．社会学的な思取り上げて、その基本的な考え方を論じる。|
考に基づいて、現代社会の問題を考察する力を身につける。|４．自分自身の意見を形成・表現す
る力を身につける。

2

１～

前期

1

なし

○

○

○

◎

メディア表現入門

写真、映像、演劇・身体表現、マンガ・アニメ、
ワークショップ、デザイン、アート、文学、ニューメ
本講義はメディア表現学科の専任教員によるオムニ ディア、インターネットについて、それぞれは、どバス科目です。写真、映像、演劇・身体表現、マンガ・ のような表現方法で、他者や社会といった受け手
アニメ、ワークショップ、デザイン、アート、文学、とコミュニケーションするメディアなのか、その伝達
ニューメディア、インターネットといった幅広いメディア 内容とともに理解を深めます。||①文化的意義・役表現を対象とします。メディア表現に関する多様な作 割や影響、背景となる歴史や基本的な理論など
品やプロジェクトに触れ、その表現方法の特徴や理論 の、メディアの概要（受け手とのコミュニケーショ
的な背景、分析方法などを学ぶことによって、メディア ン）について理解することができる。|②メディアの文化に対する理解を深めます。
基本的な表現方法やその特徴について理解することができる。|③メディアの伝達内容について探究することができる。|

2

１～

前期

1

発見学習

◎

◯

◯

△

人権教育

人権という言葉を知らない人はいないはずだ。そして、人権の保障が大事であることも、誰もが同意するだろう。しかし、「人権とは何か」と問われてはっきりと ①人権に関する基礎的な知識について理解し、答えられる人は、おそらく少ない。では、守るべき「人 説明できるようになる。|②具体的な人権課題つい権」の意味がわからずに、それを守ることができるだろ て基礎的な事実を知るとともに、自分の意見を表うか。「人権」とは何かを知らずに、それを教えることが 現できるようになる。|③人権と自分自身の関連にできるだろうか。| この授業では、教員・社会人として、 ついて多面的に理解できるようになる。|④人権教
あるいは市民として生活する際に必要となる人権の知 育の基本的な視点について理解することができ識や感覚を基礎的なところから理解すると共に、人権 る。
を「自分ごと」として感じられるようになることをねらいとする。|#SDGs

2

１～

前・後期

1

なし

○

◎

○

○

ボランティア論

社会にどのように関わるか、また貢献できるのかを考え、行動できる。||自分自身の問題意識について考えると共に、他者の意見を聞き、多様な考え
日本社会におけるボランティアの意義、動向、活動、 を知り、自身の意見と照らし合わせて社会課題に課題について学ぶ。||♯SDGs | |ついて考える力を身につける。||【MCC(Multicultural Communication
Competencies）10 身につける力】|◎問題解決理
解 〇社会問題理解

2

１～

前期

1

なし

◎

〇

〇

△

8

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)△レベル

文化人類学入門

この授業では、文化人類学の基本的な方法と知見を具体的な事例とともに学びます。文化人類学は、長期のフィールドワーク（現地調査）を通じて、人間の多様な文化・社会的な営みについて研究する学問です。 １）文化人類学の基本的な方法と知見を具体的なフィールドで出会う人々の生き方や考え方は、私たち 事例とともに学ぶことで、自他の世界についてのにとってすぐに理解できるものとは限りません。むし「当たり前」を疑い、それをより広い視野の下で捉ろ、「なんじゃコリャ？！」「なんでこんなことやってるん え直すことができる。|２）１）で得た気づきや発見だ？！」という問いを突きつける〈他者〉との出会いこ を、身近な事例を挙げながら自分の言葉で人にそ、この学問の出発点にあります。異質な他者とともに 説明することができる。
ものを見、聴き、考える中で自分自身をたえず成長・変化させていく文化人類学の面白さをぜひ体験してみてください。

2

１～

後期

1

なし

◎

△

○

子ども・子育て入門

・多様な子育て支援の現状と意義を説明できる。
|・子どもの発達を多面的に理解し、子育てと関連
子どもについての基本的な知識理解と同時に、子育付けて考えることができる。|・国内外の教育・保育ての価値や意義を学ぶ。||#SDGsの歴史的背景をふまえ、子育ての現代的課題を捉えることができる。|

2

2～

後期

2

なし

◎

〇

〇

AIとライフデザイン

現代は「情報社会」と言われることがあるように、情報技術の発展につれて様々な情報メディアが登場し、現代の情報社会について、特にコンピュータを中社会に普及し、影響を与えている。この授業のテーマ
心として十分に理解し、ＡＩ（人工知能）についてもとなっている「ＡＩ」（人工知能）もその一つであり、今後その基礎知識を得て、それが与える影響につい世の中に大きな影響を与えることだろう。ＡＩについて考えるための基盤とすること。
て、特に私たちの生活とのかかわりを考えていくことが、この授業のねらいである。|

2

2～

後期

2

なし

◎

〇

〇

人文地理学

私たちの暮らしは、「空間」の中で営まれています。住
まう、学ぶ、食べる、着る、買う、働く、集まる、分かれ
る、動かす、見る、聞く、話す、育てる、立ち直る･･･と
いった、多様で豊かな人間の営みを「空間」の視点か ・身近な環境から世界的な動向まで、多様な空間
ら捉え、理解しようとする学問を「人文地理学」と呼び スケールを往還しながら、様々な事象を空間的にます。グローバルとローカル、地域や都市、景観保全 理解し説明することを目指す地理学的な思考法
や観光、環境や経済、文化、産業、福祉、災害など、 を習得する。|・空間と時間と社会という3つの軸か幅広いテーマを扱いながら、人文地理学的なものの ら多様な人文地理学的事象を理解することがで見方・考え方を身に付けることを目指します。高校ま きる。
でに「地理」という教科に親しんできた人も、そうでな
い人も、身近な地域や題材を通じて、暗記科目ではない「地理学」の面白さと奥深さを学びます。

2

２～

前期

2

グループ・ディスカッ
ション

〇

◎

〇

生物学の基礎

この授業では、現代の生物学が形成されるうえでのエポックメイキングとなった発見について学ぶ。時代背景にも注目し、これらの発見が社会に与えた影響に 科学の持つ合理性や公開性は結局、有益だからついても学ぶ。|講義前半では医学・生物学の「病原 生まれたものだということを理解し、今後の皆さん体」との格闘の歴史をたどりながら、科学的実証主義 の生活に生かすこと。
について学んでもらう。|講義後半では遺伝子についての研究とそれが社会に与えた影響について学ぶ。|

2

１～

前・後期

1

なし

◎

△

○

化学の基礎

健康で豊かな生活を送り、また現代社会を理解するうえで必要な化学の知識を持つこと。また関私達の身体や衣料、食品、医薬など身近で具体的な連する専門科目の履修に繋がる基礎知識を習得
事例をもとに化学の基礎を理解する。また昨今の環境すること。具体的には、|①化学の基礎的な概念を問題や資源エネルギー問題など現代社会の諸現象理解すること|②身体を構成している物質や、代謝を理解するうえで欠くことができない知識をはじめ、医などの生体反応について理解すること|③衣食住
療看護、食品、衣料、素材関連等の分野を専攻するなど生活にかかわる物質について、その構造や学生には、専門科目や関連する実験実習等の履修
性質を理解すること|④環境問題の化学的側面をに必要な基礎知識を身につけることを目的とする。|
理解すること|⑤健康で安全な生活を送るために必要な知識を習得すること

2

１～

前期

1

なし

◎

△

○

生化学の基礎

私たちは特に意識することなく生の営みを続けることができている。これは自動的に走り続けるシステムが私たちを支え続けてくれているからである。|この授業 生命が自動的に動く機械システムを持つというこ
ではそういった「食う寝る遊ぶ」を支えているシステム とを知り、同時に、本人の意思などにより容易に変について学ぶ。|化学物質の暗記を強いるようなことは 革しうる面も持つことも知ること。
ない。|Moodleを使用する予定なので、情報ツールを準備しておくこと。

2

１～

前期

1

なし

◎

△

○

9

〇

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

物理学の基礎

自然現象で起こる物の道理や仕組みが理解でき、合わせて医療機器に代表される各種機器類の動作原理の理解を目指します。本講義では身近にある物体
物の道理を定量かつ定性的に捉え、物理の基本や現象を取り上げ、様々な実技を実施することで理解
現象や法則を理解できる。|医療や自然科学分野を深めることのできる授業を展開します。|内容では力での応用技術に対する物理学の使用の発端とすと運動、圧力や浮力、熱と光、電気と磁気などを対象る。
として基本的な養護や法則も紹介しながら、医療分野
や自然科学分野への関わりに物理学の必要性を習得します。||授業の実施形態：対面授業

2

１～

前・後期

1

なし

◎

〇

〇

△

数学の基礎

数学の基本的な概念や考え方を学修する．高校数学の「さらに先に進む」ことを目指すものではなく，高校
数学が「何であったのか」を振り返り理解することを目
実社会の中に現れる基礎的な数学的な概念を取指す．例えば，この講義では微分積分も紹介するが，り扱えるようになる．統計学に必要となる数学的基計算は目的ではなく，そもそも微分積分とは何である
礎概念を取り扱えるようになる．
のかを理解し，感覚的に説明できるようになることを目指す．高校の微分積分が苦手であった学生でも取り組めるし，逆に得意だったら容易だという訳でもない．

2

１～

前期

1

問題解決学習〇△△△統計学の基礎

統計学とは、実験や観察によって得られたデータか
ら、そのデータの背後にある世界のあり方を客観的に （１）統計学の基本的理論を理解し、標準的な問
理解する学問である。|この講義では実際にデータを 題に答えることができる。|（２）Excelを利用し、簡用いながら、データの読み方や表し方、扱い方を習 単な分析ができる。|（３）データを集め、まとめ、伝得し、統計学の基本的な概念と考え方、計算方法を えることができる。
学ぶことをねらいとする。

2

１～

後期

1

問題解決学習

◎

〇

△

△

生態学入門

生態学の基礎的な知識や考え方について説明する．基礎的な事項として進化と遺伝，個体群の動態を ・多様な生物の生き方，生物相互の関係，生物と解説し，次に群集の動態について説明をする．最後 環境との関係を理解する．|・生態学の基礎的なに全体のまとめとして，生物多様性や生活との関連を 概念を説明できる．|・野外に生息する動植物とそ取り上げ，生態系と人間との関わりについて解説す の生息環境との関係を考察できる．
る．|

2

１～

前期

1

なし

◎

○

△

生命科学入門DNAは生命の設計図」とよく言われるが、その設計図がどう実現するのかはまだ謎に満ちている。|このような「実現」がどのように起こるのかを、この講義ではみていく。|また、生命が環境条件にあわせてエピゲノミッ 哺乳類の抱える長所短所を理解する。
クなコントロールを自らに加え、環境適応する仕組についてもみてゆく。|Moodleを使用する機会が多いので、情報ツールを用意しておくこと。

2

１～

前・後期

1

なし

◎

△

○

自然環境学入門

自然環境には，生物だけでなく非生物も含まれている．また，地域によっても多様な自然が存在する．このような自然環境は人間活動が活動するための資源と・地球・生物・人類の歴史について説明できる．|・
して重要である．本科目では，身近な自然環境につ身の回りの生物を適切に観察することができる．|・
いて観察する方法を身に付けるとともに，自然環境を
世界の気候と日本の植生について説明できる．|・
うまく活用する方法を理解する基礎を理解することを都市の成り立ちと自然環境の関係を考察できる．
目的とする．まず，自然環境の概要を解説する．次に，自然環境の活用方法を確認する．さらに，今後の活用方法について検討をする．

2

１～

後期

1

なし

◎

○

△

地球環境論

講義前半では私たちの知る地球環境が形成されるまでの歴史を概括する。地球自身のダイナミズムによる地球環境の変化と生命活動が原因となった地球環境の変化が重なり合って、現在の地球環境がある意味、
奇跡的に生まれたことを理解することが目的である。|
後半ではその地球環境の中で生まれた人類とその文
感情論に流されることなく環境問題を考えられる
明が、地球のダイナミズムによりどう影響を受けるのだけの基礎的思考力を身に着ける。
か、あるいは地球環境に対しどんな変成作用を及ぼしているのかを考えていく。|講義は対面を基本とする
が、Moodleも使用するので情報ツール（携帯、パソコ
ン、iPAD類）を準備しておくこと。また、授業時間延長をいかし、より双方向性の高い方法による講義実施も模索していきたい。

2

２～

前・後期

2

なし

◎

10

△

○

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)2フィールドワーク（野外観察実
習）

◎

○

◎

○

後期

1

グループ
ディスカッション

◎

△

○

△

１～

後期

1

なし

◎

〇

〇

〇

2

１～

前・後期

1

なし

◎

△

〇

△

リハビリテーション入門

1. 疾病構造（国民全体における病気や障害の種類
や量的な存在の関係）が変化し高齢者人口が増加し
1. 人体の構造や機能について理解を深める。|2.
てい| るわが国において、医療・福祉（介護）・健康
リハビリテーション医療における理学療法のあり方
増進等の幅広い分野で必要性が高まるリハビリテー
および理学療法士の役割を理解する。|3. 各種疾シ| ョン医療の必要性を理解する。|2. リハビリテー
患に対する具体的な理学療法を理解し、健康なションでは健康の維持や、各種疾患・障害に対応する
生活を維持するため、自らの生活を振り返る機会|
個別の療法が実施されている。本講|
義では健康
とする。
維持から、実際の医療機関で行われているリハビリ
テーションの内容を学ぶ。|

2

１～

前期

1

なし

◎

〇

〇

△

健康に生きる

本講義の目的は、学生が医療や健康に関する基礎
1. 健康を保持するための正しい知識をもつことが知識を理解することである。|本講義は対面授業で授できる。|2. 健康の自己管理について理解するこ業で実施する。講義の資料・課題の提示はMoodleでとができる。|3. 身近な病気について理解できる。
行う。|#女性 #ICT

2

１～

後期

1

なし

◎

〇

〇

△

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

自然地理学

地形・地質を中心に、自然地理学の基礎について講義する。授業は、中学校「社会」、高等学校「地理歴史」の教員を目指す学生にとって必須の内容を中心に、歴史的な視点も含めつつ、自然災害との関連性についても紹介する。また、教科書（テキスト）に指定
した地図帳を授業時間内に頻繁に参照することで、受講生の空間認知度を少しでも高めることも目的としたい。

自然地理学（地形学および関連分野）の基本的情報・知識を備え、それを論理的に分析・表現できる汎用的技能を身に着けることを目標に置く。
加えて、本授業の履修後も、当該の学問分野に関して自律・自立して学習できる態度・志向性を養うことを目指す。

2

２～

後期

看護学の世界「看護」とは、他者をケアすることであり、人を気づかう、配慮することを含めた他者に対する行為を意味す
1.人が人をケアする「看護」の意味について考える。看護は、対人関係を基盤にしているため、その人る。|2.人間の成長発達を踏まえた看護の特徴にが経験している病むことの苦悩や、回復の喜びに、どついて理解する。|3.人が生きること、老いること、れほど寄り添えるのかが看護の質を左右する。本科
病むこと、死ぬことに関わる看護について 考え
目では、ケアすることの意味を基盤に、人が人をケアる。|
する「看護」について具体的な事例を用いながら探求していく。|

2

１～

女性の生涯と健康看護学から見た生涯を通じた女性の心身の健康について学ぶ|女性のライフサイクルにおいて、大学生は性成熟の観点から節目の時代と言える。この時期に| 1.自分の心と身体に関心を持つことができる。|2.
自分の心と身体の健康について関心を抱き、主体的 健康ノートを毎日記録することで、継続する力をに考え、行動できる力を養うことは、学生自|身のこれ 獲得する。|3.短時間に自分の考えを表現する力
からの人生にとって有意義である。そこで現代女性の を獲得する。|4.女性である自分に誇りを持つこと
健康問題を取り上げ、学習と実践|を通して自分の健 ができる。|
康を自己管理できるようになることをねらいとする。|＃
女性 ＃女性教育

2

保健概論

生涯を通じて健康に過ごすために、「からだ」と「こころ」の健康について考えることは重要である。本講義
では、初等中等学校の教育課程で学習してきた科目「保健」の内容を基盤とし、健康に関する科学的知識の理解を深め、大学における学びに展開していくこと
計画している。特に、大学生として自らの健康についての理解だけではなく、他者に発信できるように内容
１．小学校から高等学校までに学んできた科目を主体的に学修をしていただきたい。授業の目標とし「保健」 の知識をもとにしてわたしたちのからだとて、地域住民の健康増進のためにどのような貢献がこころの健康について科学的知識の理解をする。
できるのか自分の考えを整理する。そのために、受講|２．健康づくりのために必要な科学的な知識をま者間で話し合いながら学修内容を共有していくことがとめることができる。|３．健康に関するテーマにつ求められる。||＜履修の注意事項＞|毎時間、ノートパ
いて資料を集め、分析し整理することができる。|
ソコンまたはiPadの持参をしてください。|授業の配布
４．自己の健康課題についてふりかえり、自分の資料及び授業票の提出などはMoodleを使用して行い意見を発表し論じることができる。
ます。授業連絡や授業内容を示します。授業の展開
は、以下の講義スケジュールで示していますが、履修者数や進度によってテーマの内容が前後することもあります。|授業時に配布する予定資料がある場合にMoodle上で提示します。|本授業はグループでの演習を予定しています。 105分の授業の展開方法の詳細
は、受講者数確定後に説明します。||#女性

開講区分

11

レベル
（低１～４高）授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

△

レベル

女性と運動

女性は、生物学的に男性とは異なる構造・機能を持っている。女性は、妊娠時の姿勢の変化やそれに伴う骨盤痛、閉経後の尿失禁、女性ホルモン減少に 1)女性に多い病気とその特徴が理解できる|2)女よる骨粗鬆症など、ライフステージを通して運動や活 性特有の病気や問題に対する運動の介入方法
動に関わる多くの身体的変化を経験する。本科目で が理解できる。|3)具体的な運動内容を学び運動
は、このような女性特有のライフイベントや女性特有の の重要性が理解できる。
問題に対し、運動による治療介入を紹介し、女性と運動の重要性を解説する。|

2

１～

後期

1

なし

◎

〇

〇

女性のための栄養学

食事や栄養学的な観点から健康的な一生を送るため 女性に起こりうる疾病や食事、栄養に関する課題に必要な知識を修得する。|
について知り、実際の生活に活用できる。

2

1～

前期

1

なし

◎

〇

〇

ジェンダー論入門

ジェンダーについて考えることとは、男女に関すること（「男とは何か」「女とは何か」「男らしさ」「女らしさ」など）を取り巻く様々な社会的事象について考えることである。しかし同時に、「人と人との関係性」について考えることでもある。近年、もはや男女平等は実現しており、ジェンダーについて考える必要はない、男女ではなく個人の問題で自己責任である、という風潮が１．社会の「当たり前のことを疑う」という視点を持しばしば見られる。しかし、新型コロナ感染拡大の時
つことができる。２．ジェンダーについて、現代社
代を経て、ジェンダーに関する社会問題はより向き合会との関連で学び、自分なりの考察を行うことがうべき重要な課題となっている。本講義では、様々なできる。|
人間が生きる社会とは何かという視点から、「あたりまえ」「よきもの」とされているジェンダーを再考する。身
近な問題としての恋愛や結婚、家族、教育、労働など
現代社会で生きる上での様々な場面や切り口から、ジェンダーについて学び、「自分とは異なる価値観、
生き方の、様々な他者をいかに尊重するか」という問いを探っていく。|

2

１～

後期

1

なし

○

○

○

◎

女性と家族

現代社会においては、多様な個人が多様なライフスタ
イルを選択することが表向きは可能とされている。しかし、現実にはしばしば、「あたりまえ」とされている生き方が、多様な個人の生き方に影響を及ぼす。||結婚す
る、就職する、子育てをする、というこれまでの「あたりまえ」から、より多くの人が多様な生き方を選択する時
１．私たちが「家族」に関し思い描くイメージを出代、また新型コロナ感染拡大の時代を経て、「どのよう発点に、「家族」のイメージの成立、様々な「家族」に生きるか」は現代を生き抜くための大きな課題と位の形態、「家族」の中における関係について理解
置づけられることとなる。||授業では、「家族のあり方」
を深めることができる。|２．人が生きることにおいを軸に、「あたりまえ」とされる現実が、なぜ存在していて、人と人との結びつきとしての「家族」がどのようるのか（歴史や社会構造）、また、どのような形で存在な意味を持つのかについて、ジェンダー、社会制
しているのか（社会制度）について学ぶ。さらに、それ度などをキーワードに、様々な事例を見ながら考らの「社会と家族のしくみについて知る作業」を通じ、察を行うことができる。|
他者への想像力を育み、多様な個人のライフスタイルを尊重した家族の可能性について考察する。||※初回
授業はオンライン授業（Moodleにて指示）となります。
その後の授業形態については随時お知らせしますが、状況によってオンデマンド授業となる可能性があ
ります。

2

１～

前期

1

なし

○

○

○

◎

女子学

本講義は、近年急速に広がってきた「女子」という言葉に注目し、その言葉の背後にある、女性の新しいラ
イフスタイルを明らかにしようとする、学問横断的なオ
ムニバスの講義である。||具体的には、ファッションや|（１）文化研究の基礎的な考え方を学び、それ
写真、マンガ・アニメ、ファン活動などの女性の趣味的 に基づいて文化現象を考えることができるようにな領域を対象とし、そこでの女性の（男性と比較した なる。|（２）具体的な文化現象をとおして、女性の場合の）新しい行動や思考の様式を明らかにする。|| 置かれた現状・問題点を考えることができるように
本講義で「新しい女性のライフスタイル」を学ぶことに なる。||
よって、従来の女性像を相対化し、学生たちがより自由に自分のライフスタイルを考えることができるようになることを目指す。||#女性 #女性教育

2

１～

前期

1

なし

○

○

○

◎

12

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

レベル

女性の歴史

この授業では、毎回ひとつの事例をとりあげる。|その事例を歴史的に学び、かつ、現代社会におけるありようについても考える。|テーマとしては、教育や労働に
この授業の目標は以下である。|| ・現代社会におおける諸権利の獲得の歴史から、比較的身近な生活
ける「性差」「ジェンダー」についてのより深い理解の問題として身体観、外見（見た目）、子ども向け玩具| ・これからの社会に必須の「性の多様性」獲得の等についても歴史的アプローチをとって学習する。||
ためのより深い理解| ・ひとつの事例を、歴史的な
基本的に近現代日本について学ぶが、現代社会もし視点を含む多角的視点で理解できる力| ・現代社
くはこれからの社会の課題解決に歴史的視点を取り
会の課題解決に、歴史的アプローチを活かせる
入れることができるようになることを目指す。||また、最力||#女性
終レポートには入念な準備（聞き取り調査、インタ
ビュー）が必要であるが、上記の目標のためのトレー
ニングとして考えている。||#女性

2

１～

前期

1

なし

○

○

○

◎

女性とコミュニケーション

心身ともに健康でより充実した学生生活、社会生活を送っていくために、日常生活で出会うさまざまなコミュ「聞く（聴く）」「理解する」「伝える」といったコミュニ
ニケーション上の問題や課題に「自分で」「創造的」ケーションの基本的な仕組みや意味を理解する。
「効果的」に対処できるよう、必要な知識やコミュニ|自分の気持ちや考え、意見をしっかりと伝えられケーションスキルの習得、向上を目指す。|また、コミュる。|他者の気持ちや考え、意見を受容的、共感
ニケーションにおける「ジェンダー」をめぐる問題につ的に聴くことができる。|対人関係における悩みやいて考える機会を得ることにより、自分の立場やその困りごととの付き合い方のヒントを身につける。
時々の状況に応じた適切な自己表現が出来るようになる。||＃女性|＃グループディスカッション|

2

１～

前期

1

他者の気持ちや考え、意見を受容的、共感的に聞くための傾聴実践を取り入れる。

△

〇

◎

〇

国際社会とジェンダー（1）西欧近代以降の人権にかかわる思想と実践における女性の不在について知る。|（2）女性のこの授業では、受講生がグローバル化のなかで変化
権利獲得運動の歴史を確認し、それらがLGBTQするジェンダーをめぐる課題と困難を、歴史的、地理の運動へと展開していった経緯を、ジェンダーと的、社会的視点から理解できるようになることを目的と
セクシュアリティをめぐる議論とともに理解する。 |する。 |#女性 #女性教育 #SDGs（3）ジェンダー主流化のなかで自身の日常と未来について考えるきっかけにする。

2

２～

後期

2

発見学習

◯

△

◯

◎

女性と社会・仕事

・女性をとりまく労働問題の歴史的背景を知る。|・現代・現代社会に生きる女性が抱える問題と、その問社会において女性、とくに若い女性が抱える働き方や題の社会的・歴史的背景を理解できる。|・女性に生活に関する問題を、社会意識や日本型雇用や制
偏った無償労働の負担が、女性の生き方や労働度と関連させながら考える。|・現代社会で生活する女
全体のしくみとどう関係しているかを知る。|・様々性の実態を、政府統計、書籍、新聞記事等から情報な情報について、データを読み解く姿勢を身につを得る。その上で、自身のライフコースを考え、社会変ける。|
革への視点を主体的に持つ。|

2

２～

後期

2

なし

○

○

○

◎

女性と身体

「『女性』とは何か」という問いに対して、特定の生物学的カテゴリーといった説明以外に、歴史、社
学生が「女性」について、「身体」を手掛かりに、特に会構造、文化等、その身体と社会との関わりとの社会との関わりの側面に関して理解を深めることを目観点から説明ができるようになる。|現代社会にお的とする。||♯女性
いて「女性」が何を意味するのかを複数の観点から考えることができるようになる。|

2

２～

後期

2

なし

○

○

○

◎

女性のための法律受講生が、それぞれの今後の生活・人生の中で、どの他国との比較や、過去の歴史的経緯とも比較をしような立場、環境にあっても、自立し、責任感をもったながら、特に日本国内に生きる女性たちが置かれ一個人として、力強く、しなやかに生きていくために、た現状を知る。|女性たちが置かれた状況（特に権社会や家庭の中で、どのような権利を持ち、義務を負利、法的利益）に関して、どのような法制度が存在
い、責任を果たすべきかを考える上で必要な法的視
し、若しくは存在していないか（不十分であるか）点を養う。|また、現行の法制度や社会制度に残るジェを知る。|日本国内に存在する法制度やその運用
ンダーバイアスにも敏感になることで、「あたりまえ」をを取り巻くジェンダーに関する問題を知る。|女性
疑い、他者に対する想像力・共感力を養い、女性としとしての生き方、選択肢には多様性があることをての生き方についても多様な選択肢があることを認識認識する。
していきたい。

2

2～

前期

2

なし

◎

△

○

ヨーロッパの文化

この講義では、「食文化」を通して、ヨーロッパの歴史
・ヨーロッパの文化や現在の情勢、その背景につや思想、宗教、さらに政治や経済など幅広い分野にいて理解を深めます。|・異なる文化や社会、習慣
ついて理解を深めることを目標にします。ヨーロッパのを学び、現在の日本に生きる自分自身の立ち位
食文化やその背景を知るだけでなく、現在のヨーロッ置と比較し、考察することで、| 異文化を理解しま
パの国々が誕生した経緯や欧州連合（EU）が結成さす。|・グローバル社会において、欧米で生活するれた背景や、ヨーロッパに住むさまざまな人びととそのための必要な知識を身に着けます。|||【MCC10】
文化について学びます。同時に、授業で扱うテーマを◎文化理解、社会問題理解 ○多文化共生構想
通して、現在のヨーロッパ社会の抱える諸問題につい力ても考察の対象とします。

2

１～

後期

2

なし

◎

△

〇

13

△

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

アジアの文化

この講義では、まず、アジア全体の基礎知識を学び、アジアの地域から文化、歴史などの全般的に理最も広く多様なアジア諸国の文化や社会などを理解解ができ、日本と深くつながりがある隣国との相互することを目的とする。次は、アジアの中でも日本は東関係を理解し、説明ができる。||
アジアの一員であることから東アジアをより具体的に【MCC(Multicultural Communication
学び理解することである。最後に東アジアの中で文化Competencies）10 身につける力】|◎文化理解 ◎的・地理的あるいは政治的に日本とより深くつながり
社会問題理解のある韓国との関係を学ぶことである。||対面授業

2

１～

後期

1

なし

◎

△

○

△

現代ヨーロッパ事情

EU・Brexitの概要、移民問題、女性活躍、地球環境
EUやイギリスを中心とするヨーロッパ各国の政治・問題への取組等についてのヨーロッパの現状や課題
経済・文化等の現状を理解することにより、特ににつき理解を深める。個別国では特にイギリス、フランヨーロッパで先進的に進行する地球温暖化対応
ス、ドイツに焦点を当てつつ、またロシア、トルコ、中東や多文化共生等につき各人が考察・分析し、直等の周辺国・地域を含めた実情につき考察を行う。一
面する課題の解決策を考案する構想力を身に付
部テーマについてはゲストスピーカーの招請も想定すける。
る（オンライン含む）。|

2

１～

前期

2

なし

◎

△

〇

△

現代アジア事情

日本と地理的にも近く古くから交流が盛んなアジア地 文化、歴史、民族、宗教などアジアの多様性につ
域の歴史、現状について、日本との関係を念頭に理 いて理解を深める。それぞれの国・地域と日本と解する。中国やインドなどが経済大国として浮上し、 の関係を把握し、政治体制の違いや現在の国際国際社会における存在感を増すことにより、国際情勢 情勢の中でどのような課題を抱えているのかを説にどのような影響を及ぼすのか考察する。
明できる。|

2

１～

前期

1

なし

◎

△

○

△

グローバル社会論

グローバル化する社会と環境との関係を、マクロな政
治経済の動きを踏まえて理解することが目的である。
地球環境問題のなかでも、グローバルな社会の動きとの関連から、森林など自然環境の破壊と保全につい近年の国際的な環境問題や、さまざまな取り組て検討する。国際的な自然環境保護のための枠組み
み、枠組み作りについて、その政治的な構図を読や取り決めをめぐっての利害関係を整理し、一見、環
みとり、問題点を指摘することができるような能力
境を良好に保つと思われる制度・政策が、実は有害を身につける。
ですらあり得ることを明らかにしてゆく。|授業は対面での実施を予定しいているが、新型コロナウィルスの感
染状況によっては、オンラインでの実施に切り替える可能性がある。|

2

１～

後期

1

なし

◎

〇

〇

△

海外学習マネジメント

This course is for students who are interested instudying or doing an internship abroad&comma;
following a future career using a foreign
language&comma; or travelling/working abroad in the
future.||Depending on numbers&comma; the course
will use a workshop approach. Students will actively
consider how to: set their own language study
Students will learn how to:|-- set their own
goals&comma; manage practical details of living and language study goals;|-- manage practical details
studying abroad. In particular&comma; we will focus of living and studying abroad;|-- deal with risks
on how to deal with risks and challenges they may
and challenges they may face when abroad.||#グ
face when abroad.||授業は、日本語も英語で行いま
ループワーク
す。|The class will be conducted in English andJapanese.||&quot;Homework&quot; includes:|-preparing for the following class;|-- reflective
worksheets after each class|** It is expected that
homework tasks will take around 5 hours per week on
average.

2

１～

前・後期

1

なし

△

◎

○

◎

海外演習Ａ

東アジア圏（韓国、インドネシア等）の大学付属の語学学校等で、語学や文化を学ぶ1～2週間の短期留学プログラムグローバルに活躍できる人材の育成を目的としており、語学力の向上はもちろん、世界からの留学生たちとの交流や活動の機会を通して、異国の文化や価値観への理解を深めることができることを目標とする。

1

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

海外演習B

グローバルに活躍できる人材の育成を目的として英語圏（カナダ、イギリス、アイルランド等）および東ア
おり、語学力の向上はもちろん、世界からの留学
ジア圏（中国、台湾、フィリピン等）の大学付属の語学生たちとの交流や活動の機会を通して、異国の学校で、語学や文化を学ぶ3～4週間の短期留学プロ
文化や価値観への理解を深めることを目標とす
グラム
る。

2

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

海外演習C

グローバルに活躍できる人材の育成を目的として英語圏（アメリカ、オーストラリア、ニュージーランド、ア おり、語学力の向上はもちろん、世界からの留学
イルランド等）の大学付属の語学学校で、語学や文化 生たちとの交流や活動の機会を通して、異国のを学ぶ5～6週間の中期留学プログラム
文化や価値観への理解を深めることができることを目標とする。

3

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

14

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

レベル

海外演習D

グローバルに活躍できる人材の育成を目的として東アジア圏（韓国、台湾等）の大学付属の語学学校 おり、語学力の向上はもちろん、世界からの留学
で、語学や文化を学ぶ5～6週間の中期留学プログラ 生たちとの交流や活動の機会を通して、異国のム
文化や価値観への理解を深めることができることを目標とする。

3

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

海外演習E

グローバルに活躍できる人材の育成を目的として英語圏（アメリカ、オーストラリア、ニュージーランド、ア おり、語学力の向上はもちろん、世界からの留学
イルランド等）の大学付属の語学学校で、語学や文化 生たちとの交流や活動の機会を通して、異国のを学ぶ7～8週間の中期留学プログラム
文化や価値観への理解を深めることができることを目標とする。

4

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

海外演習F

グローバルに活躍できる人材の育成を目的として東アジア圏（韓国、台湾等）の大学付属の語学学校 おり、語学力の向上はもちろん、世界からの留学
で、語学や文化を学ぶ7～8週間の中期留学プログラ 生たちとの交流や活動の機会を通して、異国のム
文化や価値観への理解を深めることができることを目標とする。

4

１～

1

なし

△

〇

〇

◎

造形芸術(絵画)

デッサンが上手くなりたい、色を上手く扱えるようにな
りたい、もっと深く絵画というものを理解したい…。そう●絵画作品の見方や造形の意味、また、画家の考える人が結構多いのではと思います。授業では先人生を理解できる。|●透視図法の理解、基礎的ず絵画を鑑賞し、画家を知り、成立させている主な要
なデッサン技法の習得と、色彩の基礎理論、色彩素(テーマ、構図、形、配色)について学び、意図、オリ
構成力を身につけることができる。|●基本的な美ジナリティー、背景を知ることで名画の秘密を理解しま
術のセオリーと絵画の成立過程を理解し、鑑賞すす。また、実技を通して、デッサンの基本、配色の理
ること、表現することが楽しめるようになる。
解や効果を学び、基礎造形力を養うことを目指しま
す。||

2

１～

前期

1

問題解決学習△◯◎◯造形芸術(彫刻)

デッサンが上手くなりたい、美しくモノ作りをしたい、
彫刻について深く知りたい…。手でものを作るという行
為は、この現代にあっても尚、人々を魅了し続け、ま ●立体であることの魅力、意味、作品に込められた、素晴らしい作品との出会いには、言い知れぬ感動 た思いや時代を知り、技法、造形作用を理解できを覚え、その後の人生に大きな影響を与えるかもしれ る。|●デッサンの基礎技法の習得と、立体の基礎ません。|授業では、彫刻の名作をひも解き、内容、考 造形力を身につけることができる。|●基本的な美え方を理解し、立体物としての見方、捉え方を学び、 術のセオリーを理解できる。|
デッサンと小立体の制作を通して基礎造形力を養うことを目指します。|

2

１～

後期

1

問題解決学習

△

◯

◎

◯

15

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

レベル

音楽の基礎

下記のテキストに沿う楽典・音楽理論を学習し、音楽の基礎的な知識を深め、かつ能力を高める事に 音、音程、音階、リズム、調、和音、コード・ネーム
より、より音楽を楽しむ事の出来る事を目的とする。
等を理解する。第5章・6章・8章に関しては他の章と平行して学習する。

2

１～

前期

1

発見学習

◎

◯

◯

△

合唱音楽

学期末令和7年(2025年)1月6日(月)17時30分ス
タート、18時30分終演予定に本学の芦原講堂にて演奏会を行う。演奏会は月曜3限と月曜4限の2クラスによるジョイント・コンサート形式(各クラス2
曲、ジョイント・ステージ3曲)で発表会を行う予定
です。||選曲に関しては第1週目の講義（リハーサル）時におけるパート分けの時の声を聴いてそれを行う。ただしジョイント・ステージの3曲の内の2曲
合唱において歌を歌うことにより自己表現の大切さをは決まっている（坂本浩美作曲「旅立ちの日に」、体験する。将来合唱を指導しようとする指導者として
G.フォーレ作曲「レクイエム」より「Pie Jesu」）。ジョのヒントが得られる。
イント・ステージの終曲はアニメ主題歌・J-pop（『鬼滅の刃・無限列車編』主題歌の「炎」、朝ドラ『ちむどんどん』主題歌の「燦々」、朝ドラ『舞い上がれ』主題歌の「アイラブユー」、朝ドラ『らんまん』
主題歌の「愛の花」）などを講師がアレンジし、それをレパートリーにする。ステージジョイント・ス
テージの3曲は暗譜（楽譜の自分のパートを覚える）する事。|

2

１～

後期

1

体験学習

△

◯

◯

◎

音楽鑑賞Ａ

世界の諸地域で人々はダンスを踊り、劇を演じる。そのようなパフォーマンスには常にともに音楽が奏され、さまざまな特徴や役割をもつ固有の楽器や発声法、さらに多様な形態のアンサンブル方法をもつ。ここで音楽は重要な役割をもち、それは人々の生きかたや行
世界のさまざまな音楽、そしてその背景となる歴動様式にも結びついている。本講義では、その中で史や社会について、みずから分析、考察できるよ
生み出される諸民族の地域や歴史に根ざした音楽、うになる。
ポピュラー音楽、そして芸術音楽を鑑賞し、その内容を考察する。その音文化を生み出し、受容する人間の音楽行動を見つめ直すことで、音楽そのもののみ
ならず、音楽を育む文化について知識を深め、理解することを目的とする。

2

１～

前期

1

発見学習

◎

△

◯

◯

音楽鑑賞Ｂ

現在私たちはさまざまなメディアを通して、多様な世界の諸民族の音楽、ポピュラー音楽、芸術音楽など
音楽を受容、消費するに至るまでのさまざまな仕の音楽・音文化を体験、受容している。本講義では、組みや、背景となる歴史や社会について、みずか
それらを鑑賞し、音楽文化の歴史的・社会的意味に
ら分析、考察できる。
ついて知識を深め、また私たちを取り巻く現代の多様な音楽状況を分析し、理解することを目的とする。

2

１～

後期

1

発見学習

◎

△

◯

◯

オルガン音楽(構造)パイプオルガンの基本構造と発音原理を理解すること パイプオルガンとはどのような楽器でどのような音を通じて、また可能な限りいろいろなオルガン音楽を 楽がなされるのか、基本構造と発音原理を理解鑑賞して、オルガンとオルガン音楽に親しみを持ち、 することを通じて、オルガンとオルガン音楽に親しより多様な音楽文化への理解を深めることができるよ みを持ち、本学の持つパイプオルガンの楽器としうになる。音楽のもたらす力を感じ取れるようになる。 ての価値や存在意義を知る。|

2

１～

前期

1

体験学習

◎

△

◯

◯

オルガン音楽(器楽)

最も長い歴史を持つ楽器の一つ、パイプオルガ
最も長い歴史を持つ楽器の一つ、パイプオルガンとンとその音楽の発展を楽曲鑑賞を行いつつたど
その音楽の発展を、楽曲鑑賞を行いつつたどり、政治
り、政治経済の発展や音楽以外の芸術との関わり
経済の発展や音楽以外の芸術との関わりにも留意しにも留意しつつ、西洋音楽史の流れの中でのオつつ、西洋音楽史の流れの中でのオルガン音楽の変
ルガン音楽の変遷を知ることを通じて、オルガンと遷を知って、オルガンとオルガン音楽に親しみを持つ
オルガン音楽に親しみを持つことができるようにことを目的とする。|
なる。

2

１～

後期

1

体験学習

◎

△

◯

◯

オルガン音楽演習

パイプオルガンとはどのような楽器かを知り、その基本 パイプオルガンとピアノや電子オルガンなど他の的な操作と演奏を学ぶことを通じて、パイプオルガン 楽器との違いを知り、鑑賞と学びを通じてパイプとオルガン音楽に親しみを持つようになることを目的と オルガンとその音楽に親しみを持てるようになる。
する。||
||

2

１～

前期

1

体験学習

◯

◎

△

◯

日本の文化（茶道）

茶の湯の歴史を概観することにより、日本の文化の特
茶の湯と日本の文化に関する講義を通して、中徴を考える。茶の湯は、中国の文化を受容した上で、国の文化を受容した日本の文化を学び、日本の日本独自の変容を遂げた芸術である。茶の湯の歴史
芸道についての知識を身につけ、その思想を理を学ぶことを通じて、芸道について、また美術・工芸・解することを目標とする。
建築についても、綜合的に考える。

2

２～

前期

2

体験学習、調査学習

◎

△

〇

〇

日本の文化（華道）

日本の生け花を通史的に概観することにより、日本の文化の特徴を考える。中国の文化をはじめとする外来 生け花の講義及び実践をとおして中国の文化を文化を、受容し変容させるという意味において、生け はじめとする外来文化を受容した日本の文化を花は、日本の芸術の典型例の一つである。歴史を振 学び、日本の芸術の知識を身につけることを目標
り返り、さらには植物の美の普遍性、また飾る空間等 とする。
についても考えたい。

2

２～

後期

2

体験学習、調査学習

◎

△

〇

〇

16

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

ホスピタリティ入門

ホスピタリティを多角的に考察していく。|「ホスピタリ
ティ」の語源の意味から知ることにより「おもてなし・思いやり」の理解度を高め、日常生活の中で行動化できる人間になる。||将来、社会人として企業で仕事に携わる中で、一人のホスピタリティがどれだけ企業の利 ①現代の日本社会において、ホスピタリティの意
益を生むかを学ぶ。|理解しやすいよう、事例研究とし 味と果たす役割を理解する| ことができる。（知識・ていくつかのホスピタリティ産業を取り上げ、ホスピタリ 理解）|②ホスピタリティが生み出す要素を理解でティマネジメントの必要性を知る。||現在、多くの企業 きる。（知識・理解）|③ホスピタリティの概念を理解で求めている人材に「コミュニケーション能力」が挙げ し、実際に発揮できる。（思考・判断・行動）|られており、言語・非言語コミュニケーションこそがホス
ピタリティ発揮に密接に繋がっている。ホスピタリティを学ぶことにより、コミュニケーション能力も向上すること
を学ぶ。

2

１～

前・後期

1

グループ・ディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテー
ション

△

△

△

◎

キャリアデザインⅠ

充実した学生生活を過ごし、卒業後の進路選択のための力を身につける講座です。||授業内でいろんな人と交流しながらコミュニケーション能力や課題解決思考について学びます。|また、キャリアデザインで必要な「自己理解」「社会理解」を深めます。||背景：|社会・考え抜く力|答えが決まっていない問いに対しに出て自分の進路を選んでいくためには、コミュニて、必要な情報を収集し、仮説を立てて、自分なケーション能力や課題解決思考といった土台となるスりの結論を導き出すことができる。|・主体的に行キルを身に付ける必要があります。また、自らの進路動する力|グループワークを通して、自ら目標を設
選択（キャリアデザイン）を行うために、情報を集めたり定し、実践することができる。|・コミュニケーション
整理発信することが重要です。この授業では、社会で能力|グループ内で、相互の意見を交換し、自分活躍するための基礎になる、社会人基礎力を養いなの意見を論理的に伝えることができる。|・キャリア
がら、将来の進路設計に必要な「自己理解」「社会理デザイン|大学生活、卒業後の進路について目標解」を深めます。||＜グループワークや発表を多数行う
設定して行動計画を立てることができる。
実践型の授業です＞|・社会人に求められるコミュニ
ケーションスキルを身につける。|・協同学習を通して自分のキャリアを形成するために必要な基本的態度を身につける。||使用ツールについて|CampusSquare、
Moodleを利用します。

2

１～

前・後期

1

グループワーク、
グループ・ディスカッション

◎

○

○

△

キャリアデザインⅡ

本講義は就職活動に関する知識と実践技法を学ぶための講義です。|前半は「仕事をするってどういうこと？」「どんな仕事があるの？」などをテーマに選択肢を発見することを目的とします。|中盤から後半では①業界・会社・職種に関する情報探索行動が行「自己分析と理解」「文章にする」をテーマにしながらえるようになる|②グループワークを通して自らの「企業の選考活動・学生の就職活動に関する知識と考えを述べる・他者を受容することができるように実践技法をみにつけること」を目的とします。講義でなる|③自己理解にもとづいて、自己のことを他者
はセルフワークとグループワークを織り交ぜて行うたに伝達できるようになる|め、履修希望者の皆さんは前向きな姿勢で挑んでください。|なお、講義は原則対面形式で実施します
が、講義の連絡および課題提出など、必要に応じてMoodleを使用します。|

2

２～

前期

1

グループワーク、
グループ・ディスカッション、
ディベート

△

○

◎

○

就職活動や社会において必要となるさまざまな表現力を身に付ける。具体的には、自己PRやディスカッションなどにおける「話す力」を身に付けること、また、履歴書やエントリーシートなど、就職活動において求められる「書く力」を身に付けることをねらいとする。

１，自分の特性や強みを知り、過不足なくアピールできる。|２，面接等において、適切な言葉・表現を用いることができる。|３，社会において求められるビジネスマナーを習得できる。|４，他者の意
見を取り入れつつ、建設的な話し合いができる。

2

１～

後期

1

グループワーク

◎

〇

〇

〇

・仕事でもプライベートでも、社会で生活していくためには、数学的な考え方を身につけておくことが大切だ。| この授業では、数学的思考の基礎となる計算や割合の考え方、公式の活用方法などを学び演習を行う。|・「数学に苦手意識を持っている人やきちんと基礎固めをしたい」という人を対象とした内容となっている。|・「数学が得意な人や公式や基本的な考え方は・社会で求められている数的能力を活用できる|・
理解できる」という人はこの授業を履修せず、「キャリア
キャリアのための数学（ベー
分数や小数、割合、方程式、場合の数と確率ののための数学（スタンダード）」を受講することを推奨
シック）
計算が正確にできる。|・基本的な図表の読み取りする。|・初回授業のみテキストなしでも受講できる。| 2ができる。
回目以降も継続してこの授業を履修する場合はテキストを購入し、必ず持参すること。||【授業での使用
ツールについて】|・この授業では、CampusSquare とMoodle を使用します。|・全体への連絡は
CampusSquareの掲示板を通してお伝えします。| 必ず、担当講師からのメールをこまめにチェックしてくだ
さい。

2

１～

前・後期

1

なし

◎

○

○

△

キャリアのための日本語

17

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

・仕事でもプライベートでも、社会で生活していくためには、数学的な考え方を身につけておくことが大切だ。この授業では、ビジネスで必要とされる数学的思
考の基礎となる数的処理を中心に演習を行う。|・この授業では、「キャリアのための数学（ベーシック）」で学
ぶ各種の計算ができることを前提に、応用的な問題を速く正確に解けるようになることを目指す。基本的な計算（分数や小数の計算、割合の基本的な考え方など）や数学が苦手な人は、先に「キャリアのための数学 ・社会で求められている数的能力を活用できる|・
キャリアのための数学（スタン（ベーシック）」を受講することを推奨する。|・初回授業 基本的な図表の読み取りができる。 |・基礎の知
ダード）のみテキストなしでも受講できる。| 2回目以降も継続 識をもとに応用して活用することが出来るしてこの授業を履修する場合はテキストを購入し、必ず持参すること。||【授業での使用ツールについて】|・
この授業では、CampusSquare と Moodle を使用します。|・全体への連絡はCampusSquareの掲示板を通してお伝えします。|（担当講師からのメールをこまめにチェックしてください）|・資料やテストはMoodleで配信・実施しますので、使用方法をマスターしておいてくだ
さい。

2

１～

前・後期

1

なし

◎

○

○

△

キャリアのための時事問題

戦後から現在にかけての国際関係、現在の日本の政治・経済・社会状況、近年の国際社会の変化と課題 日本及び世界各地で生じている政治・経済・社会等への理解を深め、各人が特に関心を持った事象を 事象を理解した上で、各事象の問題点や影響を深堀してその背景や影響などを探究する。また平時よ 考察する力を習得するとともに、その課題解決方
り新聞・テレビ等を通じて関連する時事問題にアンテ 法を考案する構想力を身に付ける。
ナを張る習性を身に付ける。||

2

２～

前・後期

2

なし

◎

〇

〇

△

英語会話Ⅰ

The aim of this course is to encourage students tocommunicate in English&comma; practice using
By the end of the course&comma; students
vocabulary and learn other basic skills for confident should be able to introduce themselves andself-expression in daily life settings. Students willothers&comma; talk about self&comma;
focus on listening and speaking skills with anfamily&comma; friends&comma; and experiences;emphasis on using practical&comma; everyday
describe situations&comma; places&comma; andlanguage.|*This course is taught in English.||*You will future plans. In addition&comma; students should
be expected to do 1 hour of pre-class preparation
be able to complete all the required tasks andand 1 hour of post-class reading or assignments
reach respective benchmarks at their level.
every week.

2○

1

前期

1

グループ・ディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテー
ション

◎

△

△

△

英語会話Ⅱ

The aim of this course is to encourage students tocommunicate in English&comma; practice using
By the end of the course&comma; students
vocabulary and learn other basic skills for confident should be able to introduce themselves andself-expression in daily life settings. Students willothers&comma; talk about self&comma;
focus on listening and speaking skills with anfamily&comma; friends&comma; and experiences;emphasis on using practical&comma; everyday
describe situations&comma; places&comma; andlanguage.|*This course is taught in English.||*You will future plans. In addition&comma; students should
be expected to do 1 hour of pre-class preparation
be able to complete all the required tasks andand 1 hour of post-class reading or assignments
reach respective benchmarks at their level.
every week.

2○

1

後期

1

グループ・ディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテー
ション

◎

△

△

△

英語Ⅰ

リーディング活動を主に行いながら、基礎的な英語構
文力とリーディン|グスキルを養成することが目的であ 基本的な英文を、文末から訳し上げたり、和訳文る。|音読の仕方、辞書の使い方などを指導し、基本 を書き取ったりすることによらず、文頭から意味の的な学習のスキルを身につけて学生個人が予習・復 塊（sense group)を意識しながら読み、文の構造と習の際に活用できるようになることを目指す。|語彙力 意味が正確に読み取れるようにする。
強化を図ることはセメスターを通じて行う。||

2○

1

前期

1

グループ・ディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテー
ション

◎

△

△

△

英語Ⅱ

・リーディング活動を主に行いながら、基礎的な英語
構文力とリーディングスキルを身につけることを目的と・基本的な英文を、文末から訳し上げたり和訳文する。|・音読の仕方、辞書の使い方などを知り、基本を書き取ったりすることによらず、文頭から意味の的な学習のスキルを身に付けて学生個人が予習・復かたまり(sense group)を意識しながら読み、文の習の際に活用できるようになることを目指す。|・セメス
構造と意味が正確に読み取れるようになる。||
ターを通じて、語彙力の強化を図る。||#グループワー
ク

2○

1

後期

1

グループ・ディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテー
ション

◎

△

△

△

18

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

レベル

韓国語Ⅰ

ハングル文字を正確に書き、正しく発音することができる。文章を構成するきまりや規範について理解できる。簡単な文章の聞き取り、簡単な会話ができる。学んだ文字、語彙を用いて平易な文章が書ける。|「韓国語能力試験」２級、「ハングル能力検定試験」５級レベルが到達目標である。||（イ・
韓国語の文字であるハングルの読み書き、発音を習
ウナ／13回）発音練習、文法説明を行う。リスニン得する。韓国語の構造、特徴を理解し、基礎文法をグ、簡単な会話練習などの実践的な運用能力を学習する。簡単な日常表現および短い簡単な文章を高める。日本語との類似点、相違点に焦点を当て表現できるように学習する。| また、韓国語学習の中でて、日本語と比較しながら韓国語の簡単な表現を韓国の文化、社会および韓国事情について触れるこ学ぶ。 |（沈 智恩／13回）発音練習、文法説明をとにより、国際的な視野を養う。|授業は、リレー形式で行う。リスニング、簡単な会話練習などの実践的行う。||
な運用能力を高める。日本語との類似点、相違点に焦点を当てて、日本語と比較しながら韓国語の簡単な表現を学ぶ。 ||【MCC(Multicultural
Communication Competencies）10 身につける力】|◎言語理解（外国語） 〇文化理解 ◎言語運用
力（外国語）

4

1～

前期

1

グループワーク

〇

◎

韓国語Ⅱ

韓国語の基礎文法を十分に理解できる。短い簡
単な文章を正確に聞き取ることができる。適切な文字、語彙を用いて簡単な表現が正確にできる。
個人的情報について質問したり、答えることができる。|到達目標は、「韓国語能力試験」３級、「ハングル能力検定試験」４級レベルである。||（イ・ウ
韓国語の基礎文法を理解する。特に用言の活用に ナ／13回）発音練習、文法説明を行う。リスニン
重点をおいて学習する。簡単な日常表現および短い グ、簡単な会話練習などの実践的な運用能力を
簡単な文章を正確に表現できるように学習する。| ま 高める。日本語との類似点、相違点に焦点を当て
た、韓国語学習の中で韓国文化、社会、韓国事情に て、日本語と比較をしながら韓国語の語彙や日常
ついて触れることにより国際的な視野を養う。| 授業
表現を学ぶ。|（沈 智恩 ／13回）発音練習、文法
は、リレー形式で行う。||
説明を行う。リスニング、簡単な会話練習などの実践的な運用能力を高める。日本語との類似点、相違点に焦点を当てて、日本語と比較をしながら韓国語の語彙や日常表現を学ぶ。||【MCC(Multicultural Communication
Competencies）10 身につける力】|◎言語理解（外国語） 〇文化理解 ◎言語運用力（外国語）

4

1～

後期

1

グループワーク

〇

◎

中国語Ⅰ

中国語の発音を習得し、簡単なあいさつなどが話せるようになる。|

ピンインを見て正確な発音ができ、SVO構文の簡単なセンテンスが使える。||【MCC(Multicultural
Communication Competencies）10 身につける力】|◎言語理解（外国語）、言語運用力（外国語） 〇
文化理解|

4

1～

前期

1

グループワーク

○

◎

中国語Ⅱ

中国語の基本的な語法を習得し、語彙を増やす。
補語をのぞいた基本的文法について理解する。
|CampusSquareのレポート管理で課題を提示する。必語彙を自習して補えば中国語検定準4級が受験要に応じて、ZOOM、Moodleを利用した授業を行うこできるレベルに到達する。||【MCC(Multiculturalともあるが、その場合は事前にCampus Squareにて通Communication Competencies）10 身につける力】
知する。また、学習支援システムで授業の資料を共有|◎言語理解（外国語）、言語運用力（外国語） 〇することもある。課題の提出はCampus Square、学習
文化理解|
支援システムを適宜利用する。|

4

1～

後期

1

グループワーク○◎

マレー・インドネシア語Ⅰ・インドネシア語の発音と初歩的な文法事項を理解さ インドネシア語文化圏の背景を学びながら、挨拶せる。|・挨拶、お礼の表現など、初歩的な会話をマス やお礼の表現など、初歩的なコミュニケーション
ターさせる。|・インドネシア語文化圏の概略を理解さ がアクティブに行えるようになることを目標とする。
せる。|・インドネシア語はマレー語を起源とする言語 マレーシア、シンガポールなど、マレー語文化圏
であり、互いの言語で意思疎通が可能である。授業で についても目を向けていく。||【MCC(Multiculturalはインドネシア語を学びながら、マレーシア、シンガ
Communication Competencies）10 身につける力】
ポールなどで話されているマレー語についても目を向 |◎言語理解（外国語） 〇文化理解 ◎言語運用
けていく。|
力（外国語）

4

1～

前期

1

グループワーク○◎

マレー・インドネシア語Ⅱ

インドネシア語の初歩的な文法事項を習得し、初・インドネシア語の初歩的な文法事項を習得させる。|・
歩的な会話が聞き取れ、理解でき、話せるように
リスニングや会話の練習を通じ、初歩的な会話が聞きなることを目標とする。|インドネシア語技能検定E
取れ、理解でき、話せるようになるよう指導する。|・イン
級レベルの力をつけ、更に次のD級レベルをも視
ドネシア語はマレー語を起源とする言語であり、互い野に入れて学習する。||【MCC(Multiculturalの言語で意思疎通が可能である。授業ではインドネシ
Communication Competencies）10 身につける力】
ア語を学びながら、マレーシア、シンガポールなどで|◎言語理解（外国語） 〇文化理解 ◎言語運用
話されているマレー語についても目を向けていく。||
力（外国語）

4

1～

後期

1

グループワーク○◎

日本語ⅠＡ（留学生用）

大学での学習をスムーズに行える日本語の力をつけ
N1相当の文法知識を得、運用することができる
る

2

1

前期

3

グループ・ディスカッション、プ
レゼンテーション◎〇19

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)〇〇授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

日本語ⅠＢ（留学生用）

日本語で書かれた文章が辞書なしで読めるようになる。||主な目標は以下の3点である。|①文章を読読解のためのストラテジーを学び、日本語で書かれた むための様々なストラテジーを学び、文章がすら文章を読む力をつけることを目的とする。|日本語の力 すら読めるようになる。|➁読むだけではなく、読んを高めるだけでなく、日本社会や文化への理解を深 だ文章について話すことで、日本語で質問しためることを目的とする。|JLPTN１，N2レベルの取得を り、聞いた内容を確認したり、内容をまとめて伝え目指す。
ることができるようになる。|③様々なジャンルの文
章を読むことで、日本社会や文化への理解を深めることができる。

2

1

前期

3

グループ・ディスカッション、プ
レゼンテーション

◎

〇

〇

〇

日本語ⅡＡ（留学生用）

ニュースなど多様な日本語談話を聞いて理解し、大学での学習をスムーズに行える日本語の力をつけ豊かな語彙の知識を得る。また、N1の聴解のテスる。
トの内容に対応できるようになる。

2

1

後期

3

調査学習、グループ・ディス
カッション

◎

〇

〇

〇

日本語ⅡＢ（留学生用）

読解のストラテジーを使い、新聞や小説、Webの文章
日本語の文章を読んで理解できるようになる。|読を読み、読解力をつけることを目的とする。|また、様々んだ文章に対する自分の考えをまとめ、伝えるこなジャンルの文章を読ことで、語彙や表現を増やし、とができる。|日本語能力試験N1、N2レベルの読より実践的な日本語力をつけていくことを目的とする。
解力をつける。
||

2

1

後期

3

調査学習、グループ・ディス
カッション

◎

○

○

〇

日本語Ⅲ（留学生）

レポートなどのアカデミックな文章の書き方を学び、大客観的な文章や適切な構成で、レポートが書ける学での学習がスムーズに行えるようにする

2

2

前期

4

プレゼンテーション、ディス
カッション

○

〇

○

◎

日本語Ⅳ（留学生用）

日本語でスライド、スクリプトを作成し、適切なスタ
アカデミックなプレゼンテーションの方法を学び、大学 イル、わかりやすく明確な発表を行うことができでの学習がスムーズに行えるようにするる。積極的に意見交換ができるコミュニケーション能力を得る。|

2

2

後期

4

グループワーク、プレゼンテー
ション

○

〇

○

◎

日本語Ⅴ（留学生用）

評論や新聞などの生の日本語を読解し、それに対する自分の考えを自然な日本語で書いたり、述べたりで評論やニュース、新聞で使用される日本語の語
きるように、語彙を増やしたり、表現を増やしたりするこ彙・表現を習得する。自然な日本語で文章を書とを目的とする。また、今の日本で起こっている出来
いたり、議論をしたりできるようになる。日本の社事を知り、日本に対する理解を深め、それに対して日会、文化、風習に関しての理解を深める。
本語で意見が述べられ、日本人と議論ができるようになることを目的とする。|♯女性

2

2

前期

4

プレゼンテーション

○

〇

○

◎

日本語Ⅵ（留学生用）

ニュース、報道、ドキュメンタリーなどを日本語で・日本の社会や文化について、自分の関心や興味が聴いて理解できる。|聴いて理解したことについてあることを取り上げ、その内容を理解し、自分の意見
さらに疑問点を調べることができる。|聴いた理解や考えを根拠とともにまとめることができる。まとめたこ
したこと、調べたことに対して、自分の意見や考えとを口頭で発表できるようになることを目的とする。|・
を適切な日本語でまとめることができる。|クラス
日本語の運用力を高めると同時に、日本の社会や文メートの発表に対して質問したり、またその質問に化への理解を深めることを目的とする。 |・ニュース、
答えることができる。|日本の社会、文化に対する報道、ドキュメンタリーなどを材料に日本語で「聴く」そ理解を深め、自分の国やクラスメートの国の文化して「調べ」「考え」「意見をまとめ」「述べる」ことができとの相違点や共通点を理解し、それぞれを尊重るようになることをめざす。|#女性
することができる。

2

2

後期

4

調査学習

○

〇

○

◎

日本語Ⅶ（留学生用）

・日本語の資料から必要な情報を探し出すことがこのクラスでは、以下の4点を目的とする。|１．日本のできる。|・読んだ内容に対する自分の意見や考え
社会や文化について書かれた文章（エッセイ）を読を適切な日本語で伝えられるようになる。|・クラス
み、読む力をつける。|２．読んだ内容についての自分
メートの発表に対して質問したり、またその質問にの考えを話したり、書いたりすることで、総合的な日本答えることができる。|・日本の社会、文化に対する語力を見つける。|３．日本語の運用力を高めると同時理解を深め、自分の国やクラスメートの国の文化に、日本の社会や文化への理解を深める。 |４．読解との相違点や共通点を理解し、それぞれを尊重に必要な表現、語彙を増やす。|
することができる。

2

2

前期

4

グループ・ディスカッション、プ
レゼンテーション

○

〇

○

◎

日本語Ⅷ（留学生用）

・日本語の文献や資料が読めるようになることを目的とする。|・日本の社会や文化について、自分の関心や興味があることを取り上げ、その内容を理解し、自分の意見や考えを根拠とともにまとめることができる。
まとめたことを口頭で発表できるようになることを目的とする。|・日本語の運用力を高めると同時に、日本の社会や文化への理解を深めることを目的とする。 |・日本語の文献や資料を読んで、必要な情報を探し出すことができる。|・調べた内容に対する自分の意見や考えを適切な日本語でまとめることができる。|・クラスメートの発表に対して質問したり、またその質問に答えることができる。|・日本の社会、文化に対する理解を深め、自分の国やクラス
メートの国の文化との相違点や共通点を理解し、それぞれを尊重することができる。

2

2

後期

4

グループ・ディスカッション、プ
レゼンテーション、インタ
ビュー

○

〇

○

◎

情報とコンピュータⅠ

・各自のPCの基本的な設定と運用管理ができる。
各自のPCの設定やアプリケーションのインストールな |・Campus Square、Moodle、Teamsなど、大学のコ
ど、PCを運用する能力を身につける。|大学のコンンピュータシステムを適切に利用することができピュータシステムの利用方法を理解したうえで、ファイ る。|・目的に応じて適切に設定したメールを送受
ル・フォルダの管理、Word・Excel・PowerPointの基本 信できる。|・指定された様式に従って、Wordで文的な操作など、大学での学習に必要なコンピュータス 書のレイアウトや書式を整えることができる。|・
キルを身につける。|授業では、各自が準備したPCを Excelを使って、関数を用いて表計算を行い、グラ使用する。|#ICT
フを作成できる。|・PowerPointを使って発表資料を作成できる。

1○

1

前期

1

なし

○

○

○

○

20

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

情報とコンピュータⅡ・Society5.0の特徴と、AI、ビッグデータとの普及
社会におけるAIやデータの関わりについて過去から が人々に与える影響について説明できる。|・デー
現在までの流れを理解し、これからのAI時代に求めら タサイエンスの必要性とデータ活用のプロセスにれる基礎力を身につける。前期で習得したコンピュー ついて説明できる。|・基本的な統計の考え方を理
タスキルを前提に、統計の基礎的な考えを習得し、コ 解し、Excelを用いたデータの集計、計算やグラフ
ンピュータを用いてデータを分析、表現し、自身の考 作成ができる。|・統計やデータ分析の活用につえを述べる力をつける。|授業では、各自が準備した いて、具体的事例を用いて説明できる。|・公的統PCを使用する。|#ICT
計データを用いて、データを整理して分析でき
る。|

1○

1

後期

1

なし

○

○

○

○

コンピュータと社会

コンピュータはその姿をどんどん変え、より身近に、自然に、我々に意識させないレベルで浸透し、情報通信技術の進歩により、いつでもどこでも簡単に、必要な情報が得られ、また発信できる社会となった。情報化は社会のさまざまな側面で進行しているが、その情報を生み出し、利用するのは「人」であること、人が主体となってその利用価値と利用方法をつくっていくことが求められる。また、利便性と危険性は背中合わせであることも忘れてはならない。|本科目ではアクティビ コンピュータと社会の関わりについて身近な題材
ティや制作などのアウトプット活動を通して、自身の考 で学び、活動を通して理解を深め、自分の意見をえや意見をまとめ、コンピュータが社会にどのような変 述べることができる。|コンピュータと社会の過去の化をもたらしてきたのかを振り返り、現在のコンピュー 流れと現在を確かめ、近い将来の社会の在り方
タと私たちの関係を確かめ、IoTおよびAI技術を活か について説明できる。|また、データ駆動型社会にした、より豊かで公正で快適な社会の在り方についおける正の側面と負の側面および課題についてて、我々の未来の在りようについて、考えることとす
理解し、自身の意見を持ち、他者とかわすことがる。|また、情報セキュリティに関連する現代社会の諸 できる。
問題の中から身近なテーマを取り上げ、個人情報保
護、著作権問題への意識を高め、自身や周囲の安全を守るために必要な知識を学ぶ。また、IoT、ビッグ
データとの関わりと生活への影響、AI（人工知能）がもたらすライフスタイルの変革をより身近なものとして実感することにより、人々の壁を取り払い、社会の課題の解決につなげられるものは何かを考えることを目的とする。|#ICT #アクティブラーニング

2

２～

後期

2

なし

○

○

○

○

情報メディア実習

社会に出てから即戦力となれるように、デザインを扱う Photoshop、Illustratorを使った基本的な操作が業務において必須のアプリケーションである、フォトできる。印刷利用、Web利用の制作物の違いを理ショップ、イラストレーターの基本的な使い方を学習し 解し、正しくデータを作成することができる。|ドます。各アプリケーションを使い、2〜3つの課題を作 ローイングソフトとペイントソフトの違いを理解し、成します。
使い分けや連携ができる。|

1

2～

前期

2

なし

○

○

○

○

ビジネス情報実習

情報化社会の発展により、私たちの暮らしの中には多１．統計を扱う上でのルール、基礎知識、用語をくのデータが溢れている。そのデータを適切な方法で体系的に理解する。|２．データの種類を適切に把分析するためには、統計学の知識が必要となる。この握し、Excelを使って代表値や散布度などの統計科目では、統計学の基本的な考え方を学び、Excelを解析を行い、データの特徴を説明できる。|３．調使用して統計分析ができるようになることを目的とす
査の背景や目的をよく考え理解することができる。さまざまな例題に取り組むことにより、情報のデー
る。|４．分析結果を第三者にWordやPowerPoint
タの扱い方を身につけ、統計分析のスキルを習得す
でわかりやすく表現することができる|る。|#ICT

1

2～

前期

2

なし

○

○

○

手話コミュニケーション①手話検定５級レベルの基本的な手話の習得と会話 ①手話を用い、手話検定５級レベルの簡単な会場面を想定した演習を行い、検定取得を目指す|②耳 話ができる（手話検定案内あり）|②聴覚障害者とのしくみ・聴覚障害の種別・視覚的なコミュニケーショ 視覚的な方法を使ってコミュニケーションがとれる
ン方法について理解する|②音声言語と手話言語の |③聴覚障害についての基本的な知識を持ち、聴違いを理解する|③聴覚障害者の生活やろう教育等の 覚障害者の暮らし、歴史、文化を理解して、聴覚講義を通して、聴覚障害者の行動・思考様式を理解 障害者が平等に参加できる共生社会のあり方をし、真のバリアフリーについて考える|
考えることができる

2

1～

前期

1

なし

◎

○

〇

○

ノートテイクの方法

学生が「ノートテイク」について知り、聴覚障害者のコ
ミュニケーションを支援できるようになることを目的とします。聴覚障害者への支援方法の１つに、要約筆記があります。これは、その場の音声情報を文字情報に学生が、聴覚障害者支援への理解を深め、ノート
変えて伝達するものです。ノートテイクとは、１～２人のテイクの基礎技術を身につける。また、支援現場
少人数を対象に行う要約筆記のことです。本講座でにおける対応、モラルを説明できる。
は、コミュニケーションにおける伝達の意味を確認し、書いて伝える技術の基本を学びます。また、ノートテイ
ク実習により、聴解力、要約力の向上が期待できま
す。

2

1～

前・後期

1

なし

◎

○

〇

○

21

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

レベル

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

生涯スポーツの科学

現代におけるスポーツの新たな価値を多角的に捉・スポーツを社会・文化的視点から検討することにえ、様々な楽しみ方や関わり方があることを見ていく。 よって、スポーツに関する認識を深めることができ
また、健康でアクティブな人生を送るための運動・ス る。|・スポーツを「観る」こと（人々の生活にとってポーツの必要性を考察し、スポーツライフの拡大に向 欠かすことのできない楽しみの一つ）、スポーツ大けたプロモーションの可能性について探求する。現代 会やイ| ベントを「支える」こと、興味・関心のあるス
社会において、「スポーツ」はきわめて大きく、重要な ポーツについて「調べる」こと、スポーツの魅力や意味を持つ存在となっている。スポーツを取り巻く面 | 白さを「伝える」こと、といったスポーツへの関様々な出来事・環境・現象を通じて、問題点や課題に わり方について理解すること（行動すること）でき|ついて考察する。
る。

2

２～

前・後期

2

なし

◎

○

△

トレーニングの科学

本授業では、健康に関連のある身体の形態や機能に関する知識とそれらを測定する方法を習得
健康・体力づくりや身体機能の向上を目的としたト
し、体力トレーニングや技術トレーニングについて
レーニングについての知識を身につけることを目的と の理解を深めるとともに、自分自身の身体や健康する。
づくりにも関心を持てるようになる。|実生活において健康や体力づくりに応用できるトレーニングプ
ログラムを立てることができるようになる。

2

２～

前期

2

なし

◎

○

△

健康・スポーツ科学実習Ａ

生涯スポーツの重要性が高まっている現在においそれぞれのスポーツ種目の特性を知り、楽しくとりて、大学時代における「体力づくり」は、人生において組むことができる。スポーツを社会・文化的視点
大きな意味合いをもつものと思われる。本授業では、から検討することによって、スポーツに関するより
生涯スポーツを目指し、スポーツを楽しみながら体力
深い認識を得ることを目標とする。
づくりを中心とした内容を展開する。

1

1～

前期

1

なし

◎

○

△

健康・スポーツ科学実習Ｂ

スポーツは、健康の維持・増進のための有益な活動である。本授業では、そのスポーツ種目の特性、ルー
ルやマナーを理解し、「からだ」を動かすことの楽しさ それぞれのスポーツ種目の特性を知り、楽しくとりを知るとともに、協調性と自主性を養い、生涯にわ組むことができる。
たってスポーツを継続できる能力や態度を身につけることができるようにすすめていく。

1

1～

後期

1

なし

◎

○

△

健康・スポーツ科学実習Ｃ

生涯スポーツの重要性が高まっている現在において、大学時代における「体力づくり」は、人生においてそれぞれのスポーツ種目の特性を知り、楽しくとり
大きな意味合いをもつものと思われる。本授業では、組むことができる。
生涯スポーツを目指し、スポーツを楽しみながら体力づくりを中心とした内容を展開する。

1

1～

前期

1

なし

◎

○

△

健康・スポーツ科学実習Ｄ

スポーツは、健康の維持・増進のための有益な活動である。本授業では、そのスポーツ種目の特性、ルー
ルやマナーを理解し、「からだ」を動かすことの楽しさ それぞれのスポーツ種目の特性を知り、楽しくとりを知るとともに、協調性と自主性を養い、生涯にわ組むことができる。
たってスポーツを継続できる能力や態度を身につけることができるようにすすめていく。

1

1～

後期

1

なし

◎

○

△

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