令和６年度

日野市立夢が丘小学校経営重点計画

自己評価シート

令和６年６月公表★重点計画の概要★学校の教育目標★目指す学校像（ビジョン）『元気いっぱい

笑顔いっぱい夢に向かって【目指す児童・生徒像】○集団 ⇒集団の中で自分がどうあるべきかを考え、行動できる児童【目指す学校像】○児童一人一人が生き生きと学び、笑顔輝く学校【目指す教師像】○児童一人一人を大切にし、児童理解と指導力を進んで学ぶ教師『保護者、地域から信頼され、安心して子供をあずけることができる学校』

一人一人が生き生きと学ぶ学校』○探求 ⇒自ら問いをもち、思考・判断・表現したことを生かせる児童○教職員・児童が生き生きと日々の教育実践に励む学校① 確かな学力の定着（授業が楽しい学校を目指して）② 豊かな人間性の育成（凡事徹底・組織的な取組を目指して）③ 学校を開き、情報の共有化に努める学校（家庭、地域社会と連携・協力して）○協働 ⇒人との関わりや地域を大切にする児童○保護者・地域が信頼をよせ、地域と共に歩む学校○組織(チーム夢が丘小)として協働する教師

評価指標・評価基準
領域

中期経営目標短期経営目標

具体的方策
取組指標

みんなが当事者として、自ら歩む道をつくる

学びの羅針盤・創造
学びを児童主体に移児童が自主的・主体的に活動でき ・特色ある学校づくりを推進するため、児童がもっている力を譲し、自らの意思と他 る様々な場を設定し、自ら考え、判 発揮し、他者と協力し、学校行事への参画・学校の決まりの策
者の考えを取り入れ、 断し、表現できる力を身に付けられ 定・たてわり班活動の充実など、自発的に活動できる指導・支協働して、より自発的 るようにする
援を行うに行動できる力を育む

教職員の挑戦
楽しくわかる授業を創造し、主体的対話的に深く学ぶ授業を展開
する

・児童の実態に即した教材研究を行い、身に付けさせたい力と・ねらいを明確にした意図的・計画
学習のゴール地点を明確にした授業を行う的な授業を展開する・教員の専門性を生かした授業交換・単元交換授業を実施する
・学習者用端末を効率的に活用し、・学習者用端末やＩＣＴ機器を授業に積極的に活用し、できる一人一人の確かな学力の向上を図る
わかる授業を展開する

探究的な深い学び
自ら課題を設定し、・学ぶ意欲を育むため、個に応じた学習課題を設定し、興味関自ら問いをもち、思考・判断・表
興味関心を高め、解決心を高めさせる
現したことを生かせる指導の工夫をしようとする力をさら・学習者用端末を利活用し、授業内だけでなく家庭学習におい取り入れた授業を展開するに次への課題に結び付ても、課題追求できる場面を設定する
けていく力を育む

みんなの多様な学びとしあわせをつくる

社会と未来に開き、みん
なでつくる

居場所・活躍異年齢集団による活高学年を中心に、「何を」「な動を実施し、互いを思・異学年間の交流を深めるために、たてわり班活動を中心に、ぜ」「どのようにしたいのか」を問いやる心で協力して活
全校遠足、月１回のプロジェクトタイムや体力アップタイムなわせながら、企画力・判断力・創造動しようとする意欲、どの活動を設定する力・表現力を向上させる
学校の一員としての所属感・連帯感を育てる

対話・協働
集団活動の中で、自分の役割や自分のよさ・児童自らが学びを深めていけるようにするために、特別活動
校内研究を通して、話合う場面をを発揮し、話合い活動（話合い活動）を基本に、他教科でも自らの考えを伝え、意見意図的に構成した学びの工夫を取りを通して、よりよい人を交わし、まとめたり再考したりする活動を取り入れた授業を入れた授業を展開する間関係や学校生活を築展開する
こうとする態度を育てる

多様な参画
保護者、地域、近隣施設や異校種などとの交流を通して、自然や地域を愛する豊かな心、思いやりの心を育てる

・幼保小中、七生特別支援学校、地域施設と連携し、交流を生かしたインクルージョン教育の推進を図る
・学校支援コーディネーターと協働し、児童のもつ様々な興味関心を引き出す企画を実施する・学校からの情報を適宜発信し、本校の教育活動について理解を促進す
る※評価指標・評価基準は、２の段階を現状としています。

・多様性の理解を深めるために、異校種との交流授業や地域を利活用した授業を全ての学年で設定する・教育活動の充実を図るため、学校行事、漢字検定、体力テス
ト、学習での補助などの活動支援を依頼する
・学校の様子を知らせ、教育活動を理解してもらうために、ホームページ、C4th Home＆Schoolを活用し、積極的に発信する成果指標

4 児童が自主的に活動できるような指導支援を計画的に行った教員が９０％以上

4 「みんなのことを考えて活動することができた」と答えた児童が９０％以上

3 児童が自主的に活動できるような指導支援を計画的に行った教員が８０％以上

3 「みんなのことを考えて活動することができた」と答えた児童が８０％以上

2 児童が自主的に活動できるような指導支援を計画的に行った教員が７０％以上

2 「みんなのことを考えて活動することができた」と答えた児童が７０％以上

1 児童が自主的に活動できるような指導支援を計画的に行った教員が７０％未満

1 「みんなのことを考えて活動することができた」と答えた児童が７０％未満

4 考え、議論する内容を目指し、交換授業を学期に５回以上実践した教員が９０％以上

4 「学習内容が分かり、できるようになった」と答えた児童が９０％以上

3 考え、議論する内容を目指し、交換授業を学期に５回以上実践した教員が８０％以上

3 「学習内容が分かり、できるようになった」と答えた児童が８０％以上

2 考え、議論する内容を目指し、交換授業を学期に５回以上実践した教員が７０％以上

2 「学習内容が分かり、できるようになった」と答えた児童が７０％以上

1 考え、議論する内容を目指し、交換授業を学期に５回以上実践した教員が７０％未満

1 「学習内容が分かり、できるようになった」と答えた児童が７０％未満

4 学習者用端末やICT機器を週に３回以上活用した授業を実践した教員が９０％以上

4 「学習者用端末やICT機器を使った授業は学習に役立つ」と答えた児童が９０％以上

3 学習者用端末やICT機器を週に３回以上活用した授業を実践した教員が８０％以上

3 「学習者用端末やICT機器を使った授業は学習に役立つ」と答えた児童が８０％以上

2 学習者用端末やICT機器を週に３回以上活用した授業を実践した教員が７０％以上

2 「学習者用端末やICT機器を使った授業は学習に役立つ」と答えた児童が７０％以上

1 学習者用端末やICT機器を週に３回以上活用した授業を実践した教員が７０％未満

1 「学習者用端末やICT機器を使った授業は学習に役立つ」と答えた児童が７０％未満

4 たてわり班活動で話し合って決めた内容を行事に反映させる支援ができた教員が９０％以上

4 「プロジェクトタイムは楽しくみんなで活動できた」と答えた児童が９０％以上

3 たてわり班活動で話し合って決めた内容を行事に反映させる支援ができた教員が８０％以上

3 「プロジェクトタイムは楽しくみんなで活動できた」と答えた児童が８０％以上

2 たてわり班活動で話し合って決めた内容を行事に反映させる支援ができた教員が７０％以上

2 「プロジェクトタイムは楽しくみんなで活動できた」と答えた児童が７０％以上

1 たてわり班活動で話し合って決めた内容を行事に反映させる支援ができた教員が７０％未満

1 「プロジェクトタイムは楽しくみんなで活動できた」と答えた児童が７０％未満

4 話合い活動が積極的に行わせる発問を取り入れた授業を実践した教員が９０％以上

4 「話合いを通して、他者の意見が役に立った」と答えた児童が９０％以上

3 話合い活動が積極的に行わせる発問を取り入れた授業を実践した教員が８０％以上

3 「話合いを通して、他者の意見が役に立った」と答えた児童が８０％以上

2 話合い活動が積極的に行わせる発問を取り入れた授業を実践した教員が７０％以上

2 「話合いを通して、他者の意見が役に立った」と答えた児童が７０％以上

1 話合い活動が積極的に行わせる発問を取り入れた授業を実践した教員が７０％未満

1 「話合いを通して、他者の意見が役に立った」と答えた児童が７０％未満

4 地域に関する学習や交流、体験活動を計画通り実施した教員が９０％以上

4 「地域に関する学習や交流、体験活動が楽しい」と答えた児童が９０％以上

3 地域に関する学習や交流、体験活動を計画通り実施した教員が８０％以上

3 「地域に関する学習や交流、体験活動が楽しい」と答えた児童が８０％以上

2 地域に関する学習や交流、体験活動を計画通り実施した教員が７０％以上

2 「地域に関する学習や交流、体験活動が楽しい」と答えた児童が７０％以上

1 地域に関する学習や交流、体験活動を計画通り実施した教員が７０％未満

1 「地域に関する学習や交流、体験活動が楽しい」と答えた児童が７０％未満