回 覧〈 セミナーのご案内 〉● 今回配布先を限定しておりますので､関係各位へのご回覧につき､ご高配をお願いいたします。

教授法・FD シリーズ 13（通算 417 回）

2009 年 4 月 24 日（金）学士課程教育の実質化 ―授業・学習活動の進化とポートフォリオ
教授法・FD シリーズ 14（通算 418 回）

2009 年 4 月 25 日（土）

大学教員の授業改善の日常化 ―ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践
学士課程教育の実質化 ―授業・学習活動の進化とポートフォリオ～学生への“自学自習”支援による“総合力”の育成～
学生への“自学自習”支援による“総合力”の育成～※ 自己成長型教育～KIT ポートフォリオシステムの全学的展開と実績※ 学習到達目標・シラバスの進化／ｅポートフォリオの活用方策※ ラーニングポートフォリオ～役割と実践、作成と評価、導入シナリオ● 講 師 陣 ●藤 本
岩 井

元 啓 氏 ／ 金沢工業大学学生部長・教授
洋 氏 ／ 帝塚山大学教授
前・関西国際大学学長補佐・高等教育研究開発センター長
土持ゲーリー法一 氏 ／ 弘前大学 21 世紀教育センター高等教育研究開発室教授

2009 年 4 月 24 日（金）剛堂会館

会議室 （東京・麹町）

大学教員の授業改善の日常化 ―ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践～ティーチング／アカデミック・ポートフォリオの核心～
ティーチング／アカデミック・ポートフォリオの核心～※ T.P の二つの目的～授業改善・教員業績評価／教員にとっての権利※ 授業哲学とはその書き方／カナダの事例／メンターの役割／評価方法※ アカデミック・P とは～豪・米での取組み／日本における展望※ 世界の FD の潮流～ED（教育環境改善）への移行● 講師 ●

土持ゲーリー法一 氏 ／ 弘前大学 21 世紀教育センター高等教育研究開発室教授

2009 年 4 月 25 日（土）剛堂会館

会議室 （東京・麹町）

地域科学研究会・高等教育情報センター

[ 参 加 要 領 ]
日時 ： 授業法・FD シリーズ 13 「授業・学習活動の進化とポートフォリオ」
2009 年 4 月 24 日（金）9：40～16：50
授業法・FD シリーズ 14 「ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践」
2009 年 4 月 25 日（土）9：40～16：30
会場 : 剛堂会館（明治薬科大学）会議室 （東京・麹町）※両日程、同会場です
東京都千代田区紀尾井町 3-27

TEL 03-3234-7362(東京メトロ有楽町線｢麹町駅｣1 番出口から徒歩 4 分、JR 中央・総武線「四ツ谷駅」麹町口から徒歩 10 分)

ご一名

参加費

(資料代を含む)

授業法・FD シリーズ 13

42,000 円

授業・学習活動の進化とポートフォリオ(消費税込)

授業法・FD シリーズ 14

41,000 円

メディア参加（資料及び収録カセットテープ送付）

43,000 円(送料、消費税込)

42,000 円(送料、消費税込)(消費税込)※参加費の払い戻しはしませんので、申し込まれた方の都合が悪いときには代理の方がご出席ください。

ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践

申込方法 ： 参加申込書に所要事項を記入のうえ FAX または Email にてご送付ください。
受講証と会場地図を送付しますので必ずご確認ください。
支払方法 ： 銀行振込・郵便振替・当日払いがあります。
みずほ銀行麹町支店
普通 1159880
三菱東京 UFJ 銀行神田支店 普通 5829767
三井住友銀行麹町支店 普通 7411658 ＊郵便振替：00110-8-81660
口座名 (株)地域科学研究会(なお､ご請求なき場合は振込受領書を領収書に代えさせていただきます)
インターネットでのご案内は⇒ http://www.chiikikagaku-k.co.jp/

お申込み・お問合せ

地域科学研究会

高等教育情報センター

E-mail：kkj@chiikikagaku-k.co.jp

東京都千代田区一番町 6-4 ライオンズ第 2-106
TEL 03(3234)1231 FAX 03(3234)4993

キリトリ線(※参加申込みの折は必ずお送りください)
研修会参加申込書

2009 年月日■授業法・FD シリーズ 13
授業・学習活動の進化とポートフォリオ□ 当日参加□ メディア参加
ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践■授業法・FD シリーズ 14□ 当日参加□ メディア参加(□に✔印を入れてください)
勤務先
所在地

〒TEL

FAX
参加者氏名

連絡部課・担当者
所属部課役職名

メールアドレス〈通信欄〉支払方法(郵便振替･当日払い･銀行振込) 請求書(要不要)※この個人情報は、本セミナーの一連の業務及び今後のご案内に使用させていただきます。

授業・学習活動の進化とポートフォリオ
時 間講2009 年 4 月 24 日（金）義項目

□自己成長型教育「アクロノール・プログラム」～KIT ポートフォリオシステムの全学的展開と修学支援～金沢工業大学

～

09：40
11：40

藤本 元啓

1．目標の階層化と明確化
2．教育・評価システム（1）学習支援計画書（2）総合力評価（3）授業アンケート
3．初年次教育と KIT ポートフォリオシステム（1）金沢工業大学の初年次教育（2）KIT ポートフォリオシステムの分類
4．
「修学基礎ⅠⅡⅢⅣ」と修学ポートフォリオ（1）「修学基礎ⅠⅡⅢⅣ」の概要（2）修学ポートフォリオ「１週間の行動履歴」（3）修学ポートフォリオ「各学期の達成度自己評価」（4）「修学基礎」に関する授業アンケート
5．その他のポートフォリオ（1）キャリアポートフォリオ（2）自己評価レポートポートフォリオ（3）プロジェクトデザインポートフォリオ（4）各学年の達成度評価ポートフォリオ（5）KIT ポートフォリオシステム概念図とその運用から期待される効果
6．修学支援（1）課外教育環境（2）コース制学習クラス編成と各種教育センター
7．自己成長型教育「アクロノール・プログラム」〈質疑応答〉（1）学習成果の数値統計□学習到達目標とｅポートフォリオの活用～学士課程教育における学びと教育の「見える化」にむけて～

帝塚山大学

～

12：40
14：40

1．学習到達目標の意味と意義（1）学習到達目標の意味（2）学習到達目標の作成方法（3）学習到達目標と教育改善
2．e ポートフォリオの活用（1）e ポートフォリオの活用の意義（2）e ポートフォリオの導入事例（国内・国外）（3）e ポートフォリオにおけるリフレクション
3．学びと教育の「見える化」（1）学習到達目標・シラバス・e ポートフォリオ（2）「見える化」とＦＤ効果（3）「見える化」を通してのアセスメント
4．e ポートフォリオ導入の課題（1）コンセンサスの問題（2）人的・財政的資源の問題（3）技術的問題

岩井洋〈質疑応答〉□ラーニング・ポートフォリオの活用と導入方策～学習実践記録による学生の学習「省察」と改善～

～

14：50
16：50

弘前大学

1．ラーニング・ポートフォリオの役割（1）新たな学生評価～NSSE「学生エンゲージメント」調査から（2）ラーニング・ポートフォリオの構成と測定範囲（3）メタ認知による省察（4）ラーニング・ポートフォリオの３タイプ
2．ラーニング・ポートフォリオの実践（1）アメリカ～ズビラッテ教授の実践例（2）弘前大学～授業の実践例
3．ラーニング・ポートフォリオの作成と評価（1）ラーニング・ポートフォリオの作成方法（2）ラーニング・ポートフォリオの評価方法
4．ラーニング・ポートフォリオの導入方策（1）能動的学習を促す授業設計への転換（2）ＭＩＴ方式試験による学生参画（3）ラーニング・ポートフォリオの可能性

土持ゲーリー法一〈質疑応答〉

ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の展開と実践
時 間

講義項

2009 年 4 月 25 日（土）目～Ⅰ．ティーチング・ポートフォリオの核心と導入方策
1．ティーチング・ポートフォリオとは何か（1）なぜ、ティーチング・ポートフォリオが求められるか（2）ティーチング・ポートフォリオには、大きく二つの目的がある①教員業績評価と②授業改善（3）ティーチング・ポートフォリオで授業改善ができるか「Yes, We Can!」（4）何が鍵か～「ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）」の構築
2．ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）とは何か（1）ティーチング・ポートフォリオの中での位置づけ（2）なぜ、ティーチング・フィロソフィーが授業改善に役立つか（3）ティーチング・フィロソフィーには何が必要か
09：40～学生からのフィードバック（“Learning from Student”）と教員の省察（“Reflection”）～（4）どのように学生を授業に関与（“Engagement”）させるか。そのためには
12：30①能動的授業シラバスへの書き直し②学生によるラーニング・ポートフォリオの導入が不可欠
3．ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の書き方（1）ティーチング・フィロソフィーをどのように書けばよいか（2）カナダの事例の紹介①カナダ・ダルハウジー大学学習・教育センター長 Lynn Taylor の弘前大学でのワーク
ショップ～講義とイラストによる説明（3）メンターの役割～「教育者総覧」の見直し
4．ティーチング・フィロソフィー（授業哲学）の評価方法～評価基準（ルーブリック）の役割―アメリカＰＯＤネットワークにおけるインディアナ大学の事例報告（サンプル）～〈質疑応答〉～

Ⅱ．アカデミック・ポートフォリオの核心と導入方策
1．アカデミック・ポートフォリオとは何か（1）アカデミック・ポートフォリオは、「教育・研究・サービス」の３つのポートフォリオから構成されるもので、「大学教育」にどのように繋がっているかが重視される（2）アカデミック・ポートフォリオの中心も「ティーチング・フィロソフィー」（授業哲学）でなければならない
2．アカデミック・ポートフォリオ取組みの現状（1）オーストラリア・クイーンズランド大学の取組み
13：30①アカデミック・ポートフォリオの歴史と基盤②アカデミック・ポートフォリオの評価基準―「客観的評価」の重視
15：20（2）アメリカの取組み①ピーター・セルディンの新著『アカデミック・ポートフォリオ』②アメリカＰＯＤネットワークにおけるセルディンの発表―「教育・研究・サービス」にもとづく統合的な教員業績評価
3．日本におけるアカデミック・ポートフォリオの展望～新たな教員業績評価への挑戦～（1）大学の組織的な取組みと「リンク」の必要性～西オーストラリア大学からの助言（2）教育・研究・サービス」をどのように重視するかで、各大学のビジョンおよびミッションを明確にできる（「差別化」）〈質疑応答〉～

Ⅲ．世界の大学のＦＤの潮流～ＦＤからＥＤへの移行
1．カナダ・ダルハウジー大学 Lynn Taylor による講演
15：30「エデュケーショナル・ディベロプメント（ＥＤ）―カナダにおけるファカルティ・ディベロプメント（ＦＤ）の範囲と意義の再定義」
16：30
2．ＩＣＥＤによるエデュケーショナル・デベロップメント（ＥＤ）の促進
3．大学教育環境改善（ＥＤ）～授業改善および学習改善のすべての向上を目指す〈質疑応答〉