令和 6 年度（2024 年度）用

小学校国語科書写用「新編 新しい書写」

年間指導計画作成資料【６年】

令和 6 年（2024 年）1 月版※単元ごとの配当時数、主な学習活動、評価規準などは、今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

「新編 新しい書写 六」（第６学年）年間指導計画月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標●おかしなプログラム ○１年間の学習を見通し、書写の学習の進●書写の学び方
め方を理解すること◯学習の準備をしよができる。
う○毛筆・硬筆の姿勢や・用具の準備／用具 持ち方、用具の置きのかたづけ方
方・扱い方・かたづけ方を理解すること
4 ・書きやすい姿勢と、ができる。
筆記具の持ち方○点画の種類を確認
・毛筆で書いてみよう
表紙裏～p.9◎〔知識及び技能〕⑶エ(イ)【用具】毛筆・鉛筆○点画のつながりを理解し、つながりに注意して書くことがでp.10～11きる。

4・
5

p.12～135・
6① １ 年 間 の 学 習 の 流 れ を 見 通 ［知・技］
す。
○毛筆・硬筆の姿勢や持ち方、用②書写の学習の進め方を理解す
具の置き方・扱い方・かたづける。
方を理解している。
③ 毛 筆 の 用 具 の 置 き 方 ・ 扱 い ○点画の種類と書き方を確認して方・かたづけ方を確認する。
書いている。
④毛筆・硬筆の姿勢・持ち方を ［思・判・表］確認する。
○硬筆での姿勢や持ち方と比べな【姿勢・持ち方】
がら、毛筆での姿勢や持ち方を⑤既習の点画の書き方について見直している。
確認する。
［主］
【点画の書き方】「横画」「縦画」 ○１年間の学習を見通し、書写の「点」「折れ」「左払い」「右払い」
学習の進め方を知って、積極的「反り」「曲がり」に学習に取り組もうとしてい⑥自己評価・相互評価をする。
る。

4①点画から点画への動きの特徴 ［知・技］を見つける。
○点画のつながりを理解してい【書くときの動き】点画のつながる。
り○点画のつながりを意識して書い②点画のつながりを確認する。ている。
③毛筆を使って、②のつながり ［思・判・表］を確認する。
○点画のつながりを、ほかの文字④毛筆の学習を生かして、点画にどのように生かすか考えていのつながりを硬筆に広げる。
る。
⑤自己評価・相互評価をする。 ［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、点画のつながりに気をつけて、進んで書こうとしている。

3①平仮名の文字から文字への動 ［知・技］
きの特徴を見つける。
○平仮名の文字のつながりを理解【書くときの動き】点画のつながしている。
り○平仮名の文字のつながりを意識②平仮名の文字のつながりを確して書いている。
認する。
［思・判・表］③毛筆を使って、②のつながり ○平仮名の文字のつながりを、ほを確認する。
かの文字にどのように生かすか④毛筆の学習を生かして、平仮考えている。
名の文字のつながりを硬筆に ［主］広げる。
○学習したことを生かして書いた⑤自己評価・相互評価をする。
文字を見直し、平仮名の文字のつながりに気をつけて、進んで書こうとしている。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆◯文字と文字のつな ○平仮名の文字のつながりを理解し、つながりがりに注意して書く〈あられ〉◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆ことができる。

観点別評価規準

2

し、書き方に気をつけて書くことができる。

◯点画のつながり〈旅行〉

学習活動【書写のかぎ】

時数

1

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標○書く速さを使い分け、目的や場面に合p.14～15
わせて適切な速さで書くことを理解する◎〔知識及び技能〕⑶ことができる。
エ(ア)(ウ)

◯書く速さ

7

p.16

p.17
7―

①手書きで漢字を書く場合のさ ［知・技］
まざまな字形について学習す ○手書きで漢字を書く場合にさまる。
ざまな字形があることを理解している。
［主］○手書きで書く場合のさまざまな字形に興味を持って、知ろうとしている。

1①文字を速く書くための工夫を ［知・技］確認する。
○文字を速く書くための工夫を理②既習事項を確認する。
解している。
③既習事項を生かして、インタ ○既習事項を生かして、適切な速ビューのメモを取る。
さで書いている。
④自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んでメモを取ろうとしている。

3①三つの部分の組み立て方を見 ［知・技］つける。
○三つの部分の組み立て方を理解【字形】組み立て方している。
②三つの部分の組み立て方を確 ○三つの部分の組み立て方を正し認する。
く整えて書いている。
③毛筆を使って、②の組み立て ［思・判・表］方を確認する。
○三つの部分の組み立て方を、ほ④毛筆の学習を生かして、三つかの文字にどのように生かすかの部分の組み立て方を硬筆に考えている。
広げる。
［主］⑤自己評価・相互評価をする。 ○学習したことを生かして書いた文字を見直し、三つの部分の組み立て方に気をつけて、進んで書こうとしている。

を取る場面で生かすことができる。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(ウ)【用具】鉛筆・フェル
トペンなど★他教科との関連：社会、家庭◯組み立て方（三つの部分）〈湖〉
p.18～199①目的や場面に合わせた、書く ［知・技］
速 さ の 使 い 分 け 方 を 見 つ け ○目的や場面に合わせて書く速さる。
を使い分けることを理解してい【書くときの動き】書く速さる。
②書く速さの使い分け方を確認 ○書く速さを使い分けて書いていする。
る。
③他の場面での書く速さの使い ［思・判・表］分け方を考える。
○書く速さの使い分け方を、どの④自己評価・相互評価をする。
ように生かすか考えている。
［主］○学習したことを生かして書いた文字や書くときの動作を見直し、書く速さに気をつけて、進んで書こうとしている。

することができる。

○文字を速く書くため▼生活に広げよう・インタビューのメモを の工夫と読みやすい配列を理解し、メモ取ろう◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆・鉛筆○三つの部分の組み立て方を理解し、正しく整えて書くことができる。

観点別評価規準1【用具】鉛筆・フェル
トペンなど○手書きで漢字を書く◇文字といっしょに・手書き文字のいろい 場合にさまざまな字形があることを理解
ろな書き方

学習活動
【書写のかぎ】

時数2

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連単元の目標◯用紙に合った文字 ○用紙に合った文字の大きさを理解し、正の大きさしく整えて書くこと〈中秋の名月〉
p.20～21①用紙に合った文字の大きさの ［知・技］
整え方を見つける。
○用紙に合った文字の大きさを理【配列】文字の大きさ解している。
②用紙に合った文字の大きさの ○用紙に合った文字の大きさに気整え方を確認する。
をつけて、正しく整えて書いて③毛筆を使って、②の整え方をいる。
確認する。
［思・判・表］④毛筆の学習を生かして、用紙 ○用紙に合った文字の大きさの整に合った文字の大きさの整ええ方を、ほかの文字にどのよう方を硬筆に広げる。に生かすか考えている。
⑤自己評価・相互評価をする。 ［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、用紙に合った文字の大きさに気をつけて、進んで書こうとしている。

1①情報を分かりやすく伝える書 ［知・技］
き方を見つける。
○情報を分かりやすく伝える書き【配列】文字の大きさ、字間・行方を理解している。
間○配列や筆記具を工夫して、情報【筆記具・用紙】を分かりやすく書いている。
②情報を分かりやすく伝える書 ［思・判・表］
き方を確認する。
○情報を分かりやすく伝える書き③情報を分かりやすく伝える書方を、ほかにどのように生かすき方に注意して書く。
か考えている。
④自己評価・相互評価をする。 ［主］○学習したことを生かして書いた文字を見直し、情報を分かりやすく伝えているか確かめながら、進んで書こうとしている。

3① ポ ス タ ー の 書 き 方 を 確 認 す ［知・技］
る。
○読みやすいポスターの書き方を②既習事項を確認する。
理解している。
③既習事項を生かして、ポスタ ○既習事項を生かして、伝わりやーを丁寧に書く。
すさを考えて書いている。
④自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○目的に応じて、既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んでポスターを書こうとしている。

―①既習事項を生かして、我が国 ［知・技］の言語文化に関する文章を丁 ○既習事項を理解して、丁寧に書寧に書く。
いている。
［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書こうとしている。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)
10【用具】毛筆・鉛筆

p.22～23

して書くことができる。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(ウ)【用具】各種筆記具
10○読みやすいポスター▼生活に広げよう・発表のためのポスタ の書き方と既習事項を理解して、ポスターを書こう
p.24～25

ーを書く場面で生かすことができる。

11 ◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(ウ)【用具】フェルトペン
ほか★他教科との関連：総合的な学習、英語、社会○既習事項を生かし◇文字といっしょに・書いて味わおう （漢 て、丁寧に書くことができる。
詩「春暁」）
p.26【用具】鉛筆
★他教科との関連：国語観点別評価規準3ができる。

◯分かりやすく伝える ○情報を分かりやすく伝える書き方を理解
書き方

学習活動
【書写のかぎ】

時数

3

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連

単元の目標○既習の文字の整え方◇文字といっしょにを理解して、書き初・書き初めをしよう
めを丁寧に書くこと〈希望〉〈夢を語ろができる。
う〉
11・
12

①既習事項を確認する。
［知・技］②既習事項に気をつけて、書き ○既習事項を理解して、丁寧に書初めをする。
いている。
③自己評価・相互評価をする。 ［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書き初めを書こうとしている。

3①字間・行間の整え方を見つけ ［知・技］
る。
○字間・行間の整え方を理解して【配列】字間・行間いる。
②字間・行間の整え方を確認す ○字間・行間を正しく整えて書いる。ている。
③小筆を使って、②の整え方を ［思・判・表］確認する。
○字間・行間の整え方を、ほかの④小筆の学習を生かして、字文字にどのように生かすか考え間・行間の整え方を硬筆に広ている。
げる。
［主］⑤自己評価・相互評価をする。 ○学習したことを生かして書いた文字を見直し、字間・行間の整え方に気をつけて、進んで書こうとしている。

―①既習事項を生かして、我が国 ［知・技］の言語文化に関する文章を丁 ○既習事項を理解して、丁寧に書寧に書く。
いている。
［思・判・表］○既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○既習事項を生かして、進んで書こうとしている。

○自分のめあてを持ち、既習事項を生かして正しく整えて書くことができる。

3① １ 年 間 の 既 習 事 項 を 振 り 返 ［知・技］
る。
○既習事項を理解している。
②既習事項の中から、自分のめ ○既習事項に注意して、正しく整あてを立てる。
えて書いている。
③自分の立てためあてに気をつ ［思・判・表］
けて、毛筆や硬筆で好きな言 ○既習事項をどのように生かすか葉や文章を書く。
考えている。
④自己評価・相互評価をする。 ［主］○自分のめあてを持って学習に取り組み、その評価を今後に生かそうとしている。

○６年間に書写で学習▼学びを生かそう
してきたことを生か・書写展覧会を開こう

2①作品の書き方を考える。
［知・技］②既習事項を確認する。
○目的に応じた筆記具や書き方を③既習事項を生かして、作品制選択している。
作をする。
○既習事項を理解して、正しく整④自己評価・相互評価をする。
えて書いている。
［思・判・表］○目的に応じて、既習事項をどのように生かすか考えている。
［主］○今までの学習を生かして、進んで、書写の学習を生かした作品を書こうとしている。

p.27～29
p.49～52○字間・行間の整え方◯配列（小筆）〈 「 海 の い の ち 」 よ を理解し、正しく整えて書くことができり〉
p.30～31る。

◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】小筆・鉛筆○既習事項を生かし◇文字といっしょに・書いて味わおう （漢 て、丁寧に書くことができる。
文「論語」）
p.32【用具】鉛筆
★他教科との関連：国語▼学びを生かそう
・六年生のまとめ〈新たな世界〉p.33～352◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)(ウ)【用具】毛筆・フェル
トペンほか★他教科との関連：国語

p.36～37

3

観点別評価規準

3◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)【用具】毛筆1

学習活動【書写のかぎ】

時数◎〔知識及び技能〕⑶エ(ア)(イ)(ウ)【用具】各種筆記具して、作品を書くことができる。

4

月

単元名
学習指導要領との対応
他教科との関連単元の目標○我が国で使われている文字の歴史を理解し、文字文化への関p.38～39
心を高めることができる。
★他教科との関連：国◇文字といっしょに・日本の文字の歴史

学習活動【書写のかぎ】

時数―

観点別評価規準①我が国で使われている文字の ［主］歴史について学習する。
○我が国で使われている文字の歴史に興味をもって、文字文化への関心を高めようとしている。

語、社会5