⑮-1授業改善推進プラン（全体計画）
小09 町田市立本町田東小学校

2024年度 授業改善推進プラン（全体計画）
学校経営方針（学力向上に関わる要点）「子どもの笑顔や真剣なまなざしのあふれる学校」を目指し、児童の知的好奇心を促し学習の満足感を獲得することができるような教育活動を展開することで、基礎・基本となる学力の定着を図る。「こころのふるさととなる学校」にするために地域との協働的な集団活動を通して、児童に望ましい人間関係を形成させる、社会性を向上させるために互いの価値観や立場、個人個人の考えの相違を理解しよりよい関係にしていくことができる力を育成していく。また児童が個々のよさを見付けることができる力、互いを尊重していく力や自己肯定感をも育成していく。

授業改善の重点
家庭や地域と連携しながら、生活指導を基盤に置き、基本的な生活習慣を身に付けさせることで学習に向かう姿勢を培う。
幼児期の自然体験活動等に基づいた「学びの芽」を大切にしながら、児童が主体的に学習するための「学習の手引き」「学習スタンダード」を作成するとともに、「自ら学ぶ」姿勢を培い、その方法を身に付けることができるようにする。
様々な場で教師が協働する学校を進めるとともに、校内研究やOJTを通して学習指導・学校経営に関するファシリテーターとしての技能を高めていく。複合的な力を付けていくことで「教師力」の向上を目指す。新学習指導要領を適切に理解し、新しい教育観に沿った教育活動を展開していく。

国語科

音楽科

2020年度までの校内研究の流れを受け、各単元にお 個に応じた指導を大切にしながら、主体的な学びにつないて必要感のある言語活動を設定し、それに向かって がるよう、見通しをもたせた手立てを考え、学習を進める。
学習を展開できるように、指導計画を充実させる。日常 課題を見つけ、何度も試行錯誤して、友達とその音楽表現において話型を使ったり、児童同士が関わり合いながら を伝え合い交流する場を設定できるようにしていく。音楽の問題解決したりする授業展開を行う。読書活動や辞書 よさや楽しさを聴き、言葉などで表現できたり、音楽の特徴の活用を通して語彙を増やし、言語感覚を高めるように や曲想を生かした演奏に結び付けたりして、自分の思いやする。
意図に近づく表現活動をしていく。

社会科
図工科
資料に書かれている語句等を理解するため辞ねらいを明確にし、各自が活動への思いをもって表書などを活用させることで基本的な資料の読み取 現を工夫し、楽しく取り組めるように、教材・学習の進り方を指導する。読み取った事実をもとにそれが め方を工夫する。自分なりの発想を大切にするととも表す社会的事象を理解させる。様々な事象を比較 に、協同的探究学習を取り入れ発想を広げさせる。
検討したり関連付けたりできるようにする。特に、 また作品を鑑賞し合い、互いの良さを認め合う機会を実生活に結び付けてながら資料が活用できるよう つくる。題材ごとに自分の活動を振り返り、次時の学必要な知識を身に付けさせる。
習につなげられるよう、文章や絵でまとめる習慣を身に付けさせる。
各
算数科
家庭科
教 算数少人数委員会で、対象の3～6年生の担任
日常の家庭生活を楽しく、より良いものにしていけ科 と協議・連携して、主体的で対話的な学習を取り るよう関連付けて学習に取り組ませる。の 入れた授業を行う。日々の授業の流れやノート指 基礎基本を大切にし、生活に役立て技能を身に付指 導を一貫して行う。東京ベーシックドリル診断テス けさせる。
導 ト等の結果を分析して課題に応じた手だてを講
関心・意欲を継続させるため、日常生活と関連付けの じ、復習や補習に役立て、基礎学力の底上げを図 た授業を行う。
重 る。さらに、Ｄ層の児童の取り出し、補習学習を通点 して知識・技能を習得させる。
理科
体育科
問題－予想-実験－観察－結果－考察－結論
教員が児童に課題を与えるのではなく、児童が自らの流れを重視した授業を展開し、必然性を伴った 問題発見し、課題設定・解決できるような児童主体の課題を設定し、自然の事物・現象について実感を 授業を展開する。また、体育科で一番大切なのは、伴いながら理解できるようにする。実社会・実生活 安全面である。そのため、場の工夫や用具の工夫、との関連を図るとともに、習得した知識・技能を実 ゲームの簡易化等をしていく。そして、生涯を通して、際の自然や日常生活に当てはめて考察させるこ 運動に親しめるように、運動の特性を児童に味わわとで、理科を学ぶ意義や有用性を実感させる。
せられるようにする。
生活科
外国語科（５・６年生）
児童自らが考え行動する授業スタイルを目指
外国語に慣れるため、歌やチャンツ、ゲーム、対話す。地域の特色を生かした合科的指導計画（モデ など、楽しみながら外国語を話す活動を多く取り入れルカリキュラム）を実行する。人や地域と積極的に る。一時間の中で、同じ表現を活動を変えながら繰り関わる体験を積み、総合的な学習の時間に向け 返し話すことにより、安心して発話できるようにする。て課題解決する力を培う。
「書く」活動を取り入れ、中学英語につながるようにしていく。

総合的な学習の 特別の教科 道徳の時間の指導の重点
指導の重点
地域の特色を生か 自己を見つめるとしたカリキュラムを設 ともに、他者理解を定し、人との関わり 深める場を設定したを大切にして進めて 授業を展開する中いく。
で、思いやりの心をクラス、学年、低中 育むとともに、道徳高縦割り集団などさ 的実践力を高める。
まざまな集団で学習 社会生活のルールを進める。
を身に付け規範意
担任、Ｔ．Ｔ、ゲスト 識の向上を図るた
テｲ―チャーなど指 め、道徳授業地区公導体制を工夫する。 開講座等を生かし、家庭・地域と連携した指導を推進する。

特別活動の指導の重点

外国語活動（３・４年）の指導の重点

学級・学年集団をは外国語を通して、言じめとし、互いに尊重し 語や文化について体合う中で、安心して自 験的に理解を深め、音分を表現することので 声の違い等に気付くときる集団を育てる。
ともに、基本的な表現一人一人が、集団の に慣れ親しむようにす
中で存在感をもち、他 る。身近な事柄についと協力して互いに高め て、外国語で聞いたりあい、楽しい学校を築 話したりして自分の考こうとする自主的・自発 えや気持ちなどを伝え的な態度を養う。昨年 合う力の素地を養う。
度までの校内研究に 言語やその背景の文おける研究の成果を踏 化に対する理解を深
まえ、児童が自発的、 め、相手に配慮しなが自治的に話合いや実 ら主体的に外国語でコ践に取り組めるようミュニケーションを図ろに、指導の工夫を継続 うとする態度を養う。
して行う。

○指導内容・指導方法の工夫○校内における研修○幼・保・小・中・高の円滑な接続の視点
校内研究の研究領域を昨年度に引き続き「算数」と「よくわかる！本町田東小」等の生活指導マニュアル 小中９年間に就学前の期間も加えた期間における「生本 し、これまでの国語科や特別活動の研究で培ってきた の共通理解を通して、全教職員が共通の基準をもって 活指導」を推進していく。
幼保小及び小中の接続が円滑に行えるように、育成
校 自分の意見をもち、伝え合う力を活用し、問題解決を図 児童の指導に当たることができるようにする。
る授業改善に取り組む。分科会構成を従来の学年別か 基本的な学習習慣の定着のため「学習の手引き」を活 したい子供像を共有し、家庭や地域と連携しながら、発の ら、「学習の個別化」「学習の個性化」「対話的な学び」 用し、全教職員が共通した「学習スタンダード」（授業規 達段階に応じた対応ができるよう指導力を高める。地域授 の３つに編成し直し、今日的な教育課題に即した研究 律）の確立を図る。
で、安心して学べる環境づくりを目指す。
業 をすすめていく。
OJTは、若手教員と主幹・主任教諭層でコーチャー制
改 また、基礎計算力を高めるためのモジュールの指導内 度を取り入れ、日々の学習指導や生活指導等について
善 容について、全校で取組を統一し、継続して指導する。 継続的に指導を行う。また、教職員全員を対象とした職に 更に、これまでの研究で培ってきた表現力・表出力を 員研修を設定し、ICT機器や思考ツールの活用方法
向 さらに高めることにも取り組む。委員会活動やクラブ活 等、授業を支えるためのツールについての使い方等のけ 動、学校行事等で自分の考えを表出する場面を設定し 研修を行う。て たり、日常の指導から声を出して発表する経験をさせたりして、自分の考えを自信をもって発表するできる児童の育成を目指す。