連携した組織・団体と役割

大道中学校：教育課程での位置づけ

・郷土や地域の理解
・防災教育
・情報教育(GIGAｽｸｰﾙ)◆第１学年 総合的な学習の時間「ふるさと学習」 全３７時間◆おもなねらい・地域を知り、ふるさとを愛する気持ちの醸成
・防災への意識を高め、知識と実践力の育成
・情報活用能力の育成◆実施時期
令和２年９月４日〜令和３年２月５日◆学校設備・理科室(協働ワーク)
・視聴覚室（PCワーク）
・学校PC（パソコンGIS）
・学校iPad（タブレットGIS）※通信インフラ（クラウドとのやり取り）◆教員、生徒◆地区の災害既往災害事例
ハザードマップ◆校区の危険個所探索と指導⇒豪雨にスコープ（第一段として）ふるさと学 習・地図とは・ＧＩＳとは・アプリ利用支援

文化祭

やまぐち
ＧＩＳひろば（略 YGH）
一社)

連携した組織・団体の役割
大道防災士協議会

大道中学校
総合的学習の時間

ｐ−5

大道中学校

防府市立・学習：37時間
・対象１年生；２７名
全体学習後に「防災」「伝統芸能」などコースに区分

・地域の災害・防災街歩き企画

大道防災士
協議会
ｐ−6

専門家と地域の連携
やまぐちGISひろば

専門職
地域文化
地域芸能

◆専門家派遣（大学教育学部）
GIS講義◆アプリ選定(学校ipad用)◆GIS操作指導◆リモート授業閲覧◆ビデオ等、記録

防災士
地域防災担い手中学1年生への「地域防災」「GIS」「アクティブ・ラーニング」
何をどの様に学び身に着けてもらいたいか？
関係者で何度も協議し、軌道修正しながら形に！

ｐ−7

リモート視聴（Covid19対応）

大学教官
地理教育のエキスパート

情報教室
vs実習室

ｐ−8

打ち合わせの様子 （＠理科教室）
COVID-19対応で距離を取りながら実施

防災士(R2年9月4日〜R3年2月5日；原則金曜日)

区分

内容

全体

学 校

学習の流れ

やまぐちＧＩＳひろば

防災班

防災士
全体

山口大学
やまぐちGISひろば「ふるさと大道講話」（１時間）
地理・歴史・文化に関する講話
・遺跡や古墳 ・文化財・伝統芸能

講師

防府市教育委員 文化財課

座学

１ｈ

学校教諭

地域の学び（歴史、文化、災害）

座学

２ｈ

市教委、防災士

地図とＧＩＳの仕組み

座学・実習

２ｈ

山口大教員（YGH理事）

大雨による災害

座学・実習

２ｈ

下関気象台

ハザードマップの学び（危険箇所抽出）

座学・実習

２ｈ

防災士

学校周辺でのタブレット調査実習

座学→野外

２ｈ

防災士・YGH事務局

調査実習のGISで整理・発表実習

実習

２ｈ

防災士・YGH事務局

防災街歩き本番調査

野外→座学

６ｈ

防災士・YGH事務局（県民対象：防災ワークショップ＠大道）

野外→実習

（１日）

実習

16ｈ

防災士・YGH適宜

文化祭

発表会

１日

学校教諭

発表会

２ｈ

学校教諭

（R２年10月31日/土曜日）※【全体】1年生全員27名を対象

藤井 辰美氏

防災士・YGH（主催事業）【防災班】防災を選択した１０名を対象

ｐ−10

令和２年９月１１日

講師 山口大学教育学部 楮原 京子氏
スタートは様々な地図を見て、重ねて利用してみる
・デジタル地図 ・レイヤー構造
・ＧＩＳの仕組みや利点を学ぶ

複数種類の地域の地図
講師 大道地 防災士協議

支援（学校は全て同席）

文化祭の準備（ステージ発表、GISマップ作成）「大道の災害に関する講話」（１時間）「自助・共助・公助」の考え方

雅子氏

オリエンテーション「ＧＩＳのしくみと利用」（２時間）

令和２年９月４日（金）防災ファイルやハザードマップを使った防災への意識づけ

・地形や地質 ・地名の由来

時間

ふるさと学習発表会（R３年２月５日）
ｐ−9

地域の学び （２時間）

摘要

ｐ−11

レイヤーの原理実習

タブレットを使った演習
ｐ−12

「大雨による災害」（２時間）
講師 下関地方気象台「ハザードマップによる危険箇所調べ」（２時間）令和２年９月２５日

令和２年９月１８日（金）宮田 和孝氏

大雨災害に関する講話
・警戒レベル１〜５
・避難時の留意点
等

講師 大道地区防災士協議会

防災ワークショップ・あなたならどうする？
・振り返り

能野 房子氏「防府市ハザードマップ土砂災害編大道地区」を使った
危険箇所調べハザードマップ使った危険箇所調べ

大雨災害に関する講話

防災士による助言ｐ−13

大道中学校で実践した GISシステム全体構成「学校周辺のタブレット調査実習」(２時間）令和２年１０月２日
講師 大道地区防災士協議会、やまぐちＧＩＳひろば

ｐ−14

スタッフ

<GIS>
Survey123

学校周辺の大雨危険箇所調べ
タブレット端末（Survey123）を使った記録タブレット
GIS

パソコンGISインターネット
入力フォームは協議して準備

送信
クラウドGIS
データベース【防災教育】
地域を学ぶ（危険箇所、避難ルート等）

学校周辺の大雨危険箇所調べ

ｐ−15

<GIS>
Portal For
ArcGIS

インターネットを活用したタブレットGIS / パソコン用GISの2種類

116

「調査結果のＧＩＳ整理・発表実習」（２時間）１０月９日（金）前時に調査した結果をＧＩＳを使って記録・保存
グループごとに発表

生徒による記録の例(PC画面)

大道地区防災士協議会、やまぐちＧＩＳひろば

グループごとに発表
ｐ−17のスタッフＧＩＳを用いた記録

大雨危険箇所調査

ｐ−18

文化祭の発表に向けて原稿づくり（１６時間）

文化祭の発表に向けて原稿づくり（１６時間）

ＰＣ内の「ＧＩＳ版防災マップ」

令和２年１０月２３日（金）〜１０月３０日（木）講師 大道地区防災士協議会、やまぐちＧＩＳひろば

令和２年１０月１６日

大雨時の危険箇所調査とＧＩＳを用いた記録を実施
午前中3時間の野外踏査と教室で3時間の収集データをＰＣ上で整理

講師 やまぐちＧＩＳひろば 弘中 淳一氏

ＧＩＳを用いた記録・保存「防災街歩き本番調査」（６時間）

大判紙ベース「防災マップ作成」

体育館の壁面に掲示のスタッフ

文化祭での発表に向けた原稿作り
ステージ発表・活動内容紹介・ＧＩＳを使った危険箇所説明
防災マップによる展示発表
発表原稿づくりに寄添う防災士

ｐ−19

防災マップづくりｐ−20

文化祭での発表

ふるさと学習発表会（２時間）令和３年２月５日

令和２年１０月３１日（土）各テーマごとに発表
相互評価
保護者参観

ステージ発表

防災マップの展示
ｐ−21ｐ−22①生徒の振り返りから（抜粋・要約）

成果と今後の展望①②③④⑤

防災グループの発表

防災に関する記述
・洪水や土砂くずれがどこで起きやすいかを学べた。
・身近な川や溝でも危険ことが分かった。
・いつ起こるか分からない災害に備えて、日頃から防災マップを見ておこうと思った。
・全員が調べた危険箇所を合わせると、思ったより危険なところが多いことが分かった。
情報活用に関する記述
・ＧＩＳは危険な場所が一目見て分かるのですごいと思った。
・これほどＰＣを使ったことがなかったけど、いろいろできるようになったし、楽しかった。

生徒の振り返りから（抜粋）
中学校における防災教育に関する視点から他の活動への応用
防災士の視点から取り組みの成果（まとめ）

ｐ−23

ｐ−24

②中学校地域における防災教育の視点から③中学校他分野活動へのＧＩＳ応用◆総合的な学習の時間「ふるさと学習」では遺跡や古墳、社寺等の文化財 農業や商業など産業
神楽や浄瑠璃、講、舞踊
言い伝え◆社会科地理的分野では地形図と実際の地形との対応例）等高線と実際の地形との比較◆生徒会活動「地区生徒会」では生徒による危険箇所（生活・交通・災害 各安全）の共有

・令和２年度は、「大雨による災害」に焦点をあてた。
「大道地域の防災」「防災ワークショップ」「危険個所調査」「ステージ発表・展示発表」
・次年度以降→「大雨による災害」に調査エリアを拡大して行く→「地震・津波による災害」等にその他の災害も対象にＧＩＳを使うことで、更新、追加、保存、共有が可能⇒継続的に面的かつ世代的な拡がりを持たせる事ができる。

※ＧＩＳを活用することで様々な活動を共有化、追加や更新が可能
ｐ−25④防災士の視点から

ｐ−26⑤取り組みの成果（まとめ）中学一年生「ふるさと学習」を通して中学校GISを使っての「防災教育」は初めての試み。
生徒を通じて保護者への防災啓発 ひいては地域全体の防災力向上につながる。
地域
防災

文化祭の発表に向けて生徒たちは解らなくても思い思いに気軽にPC操作
防災士は誤操作でデータが消失しない様、慎重に寄添い生徒たちは楽しみながら操作
私たち防災士は、ヒヤヒヤしながら見守り⇒生徒たちは素晴らしい成果品を完成させました

ＧＩＳ
活用の成 果ｐ−27

２０年度の「ふるさと学習」として、地元の地理・地質を知り、ハザードマップを学び、地域や通学路の危険箇所をＧＩＳ上に表現した。
ＧＩＳにより校区ハザードマップや通学路を様々な視点で確認できると好評であった。他学年や次年度生徒にもＧＩＳ学ぶ機会を作りたい。
地域防災力の向上が求められ、防災士を中心に様々な活動を行ってるが、地域も防災の担い手も「高齢化」の課題を抱える。活動活性化が必要。
地域を学び、ＩＣＴスキル高い「中学生」は地域の一員として活動できる能力と意欲を有している事が実感できた。
地域の 防災の、GISの「何を どの様に学んでもらうか？」関係者が何度も協議を重ね、毎回振り返りを行いながら生徒たちと共に歩んだ。
この成果を基にカリキュラム等としての整備が進めば、学校ー情報教育ー地域連携 を実践する有用なツールとして活用できる。
「良い取り組みですね」の実践の輪を地域全体に広げるには、関連機関の理解と推進に向けた遂行体制の構築が必要だと考える。
ｐ−28