会の実施学年：5 年
児童数：61 人（2 学級）
実施教科：総合的な学習の時間
実施時間数：47 時間

学習のねらい１自分たちの住んでいるまちに関心をもち、真鶴の良いところ・好きなところを見つけようとする。
２まちの探検やインタビュー活動を通して、情報収集の仕方やそのまとめ方が分かる。
３展示発表会や雑誌づくりを通して、自分たちが普段暮らしているまちの魅力を発見するとともに、それを伝えることができる。
真鶴町は、「美の基準」と呼ばれる景観条例をつくり、全国で最初に景観行政団体になり、地域のまちづくりに取り組んでいる。また、真鶴の教育重点施策の一つとして、ふるさと教育の充実がある。

学習活動

準備品

実施場所

１２３４５６７８９1011

オリエンテーション
まち探検に向けての校内での練習をする。
ワークショップ（筑波大学・住団連の方々）を開く。
まち探検①に出かける。（まなづる写真館）
まち探検②に出かける。（ʻお気に入り真鶴ʼ 探しゲーム）
探検のまとめをする。
中間発表会を開く。
インタビューに出かける。（真鶴の働きマンに聞こう）
インタビューしたことをまとめる。
学習発表会での発表に向けての準備をする。
学習発表会を行う。

○真鶴町の地図○探検ボード○デジタルカメラ○カード
町内

ワークルーム○ダンボール
○模造紙
○写真
○パソコン
教室

情報室（パソコン） 体育館
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学習の流れ場所・授業数概要

ワークルーム ○オリエンテーション○まち探検に向けての練習（校内探検）○まち探検のグループ作り○筑波大学・住団連の方との顔合わせ（オリエンテーションを含む）○まち探検グループごとの相談

２時間
町内
情報室
ワークルーム○まち探検（まなづる写真館）
・最終目的地まで歩きながら、まちの楽しいもの、おもしろいもの、お気に入りのものなどを見つけ、写真に撮ってくる「お気に入り真鶴探しゲーム」
・に向けてヒントカードづくりをする

４時間
町内反応
これからどんな活動が始まるのか不安そうな様子。まち探検にむけての練習でゲームを取り入れた活動は、楽しそうにやっていた。
ゲームは、担任が校内のお気に入りの場所の写真を撮り（ま な づ る 写 真 館）、ヒ ン トカードを渡し、それをもとに担任のお気に入りの場所を探す（ʻお気に入り真鶴ʼ探しゲーム）ことをやった。

３時間
ワークルーム活動の様子○まち探検（‘お気に入り真鶴’探しゲーム）
情報室
・前時につくったヒントカー
ワークルームドをもとに、まち探検をする。ヒントカードに書いてある場所やものなどを探しに行く。見つけたら、その場で写真をとる。
・戻ったら答え合わせをする。

筑波大学の学生から、雑誌完成までの流れや１学期に行うまち探検での写真の撮り方、ヒントカードの書き方などこれから子どもたちが行うことのモデルを提示してもらった。子どもたち
から早くまちに出たいという 声 が 聞 け た。ま た、本 当に雑誌を作るんだという実感も少しわいたようである。
グループの中で、カメラマ
ン、モデル役を交代で行い楽しく活動していた。
まちの楽しいもの・おもしろいもの・お気に入りのものを見つけるということで、何気ないまちのよさというところにはなかなか目が行きにくかった。
子どもたちが見つけて名付けたまちのよさ・おじさん立ってる像
・サスケ竹サーフィン
・お花につつまれたようせい
ヒントカードをランダムに渡し、そこに書いてあるヒントを見て、お気に入りの場所やものを見つけてでかけた。すぐに見つけられるものもあれば、なかなか見つからないものもあり、苦労したグループがあった。

３時間

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場所・授業数概要

ワークルームの体育館

活動の様子

反応
○筑波大学の学生に掲示物のの見本を作っていただいたの・マッピング用の地図は、筑波大学の学生に作っていただいた。

で、どんなものを作っていけ・まち探検に行った地域について、グループごとに三角掲示板をつくり、その掲示物をもとに発表を行う。
・ポスターセッション形式で、繰り返し発表する。クイズに選んだ場所の紹介、まち探検のときに発見した自分のお気に入りの場所、まち探検の感想などを発表する。のりりばよいのかがよく分かって活動できた。
○自分たちが探検したところのおもしろいものや発見したものを写真に撮り、それについて現物を使いながら発表できた。
○学校公開日に発表することができたので、地域の方にも聞いていただくことができた。また、ポスターセッション形式をとったので、発表を繰り返すうちに上手にできるようになった。
○子どもたちの感想
・「友達の発表を聞いて、初めて知ることがたくさんあった。まだまだ知らないことがあるんだなと気付いた。」
・「きれいな風景にたくさん出会った。どれも他の町にはない景色だと思った。こんなきれいな景色がある真鶴はいい９時間ワークルームなと思った。」○ま ち の 魅 力 を 働 き マ ンのの（大 人）か ら 聞 き 出 せ る よにたの・おまわりさん・漁師さん

りうな質問づくりに苦戦していた。
○ま ち の 働 き マ ン は、「ま・石屋さん

・旅館の女将さん

ちの中で働いている姿が見・新聞屋さん・ケーキ屋さん

え る 人」「何 ら か の 形 で 景・消防士さん・町役場の職員さん・郵便局長さん・干物屋さん観を担う人」と捉え、真鶴町の中でのインタビューの対象として考えられる方をリストアップし、最終的に、・みかん農家さんの子どもたちに希望を聞いてグループを作った。

３時間

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場所・授業数

概要

町内○ま ち の 働 き マ ン に イ ン タビューに出かける。

情報室
ワークルーム・インタビューする内容は、教師側から指定したもの（共通質問）と、子どもたちが聞きたいこと（自由質問）を混ぜた。
・働きマンへのアポイントは、筑波大学の学生にお願いした。

○インタビューのまとめ

活動の様子

反応
○子どもたちの感想「同 じ 働 き マ ン で も 職 業 によって好きな所や自慢できる所が違うということが分かった。」「港の景色には興味がな
か っ た け ど、す ご く 好 き と
言 っ て い た の で、も う 一 度じっくり見てみたい。」○大 人 が 感 じ る ま ち の よ さ
は、地域や周辺になじんだ景観や日常の風景、町の人たちの人柄にふれていて、インタビューを通して、自然・人々・道・店等すべてがあって町が５時間できていることに気付いた。

ワークルーム○学習発表会に向けての準備

教室

・まちの働きマンにインタビューしたことを劇風にし、大人の目から見たまちの魅力を伝える。

体育館

１０時間

力を発表し、今回は大人からみた町の魅力を伝える機会となった。それぞれの職業の人になりきってまちの○学習発表会○学習発表会の振り返り表することができた。

○雑誌づくりに向けての準備

教室

・雑誌に載せるまとめの文を書く。
・雑誌の題名を考える。
・雑誌の題名と表紙を選ぶ。（投票で決める。）
・イラストをかく。
・仮完成した雑誌を見ながら、編集後記を書く。

７時間
○雑誌完成
・できあがった雑誌の引き渡し

１時間

たちの目から見たまちの魅・発表時に使うプレゼンテーションソフトを使っての資料作成は、筑波大学の学生にお願いした。

ワークルームワークルーム○中間発表会では、子ども魅力を伝えることは難しかったようだが、堂々と発○1 学期、2 学期にやってきた活動を振り返りながら、雑誌に載せるコメントを書いた。インタビューを通して感じた真鶴の魅力をまとめることには、少し苦戦していた。
○雑誌名や表紙を選ぶとき、雑誌に載るイラストをかくときには、自分のアイディアが採用されるようにと熱心に取り組む姿が見られた。また、仮完成したものを目にしたときは、ここまでの雑誌に仕上がるのかととても喜んでいた。
○子どもたちの感想「働きマンへのインタビューの内容から、それぞれの働きマンが感じる真鶴の魅力を短い言葉でまとめることが難しかった。」○筑波大学の学生から、一人ずつ雑誌と修了証書を受け取った。雑誌の完成を心待ちにしていた子どもたちは、自分が手がけたページをじっくり読んでいた。
○子どもたちの感想「真鶴のいい所がよく分かるような雑誌ができたと思う。」「みんなの意見がいっぱいつまっている真鶴ＢＯＯＫができたと思う。だから、とってもうれしい。」「たくさんの人に見てもらいたいな。」

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児童の作品
中間発表会で使った三角掲示板

ヒントカードできあがった雑誌

先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点

児童・生徒の反応

教師の変化○子どもたちには、真鶴には「美の条例」というきまりがあるということを紹介した。観光名所のようなものを扱うのではなく、何気ない日常のまちの風景の美しさやよさに気付ける取り組みということで、子どもたちへの投げかけにどういう言葉で伝えたらよいかとても難しく感じた。
○大人の感じる「まち」のよさと子どもの感じるよさでは違いがあるので、目的の確認や探検で見てくる視点、インタビューで聞く内容等には、教師側からのアドバイスを必要とした。
○活動が 1 年間という長期にわたるものなので、実際にまちに出て、自分の目で見つけたり、確かめたり、話を聞いたりという体験活動を取り入れ、子どもたちの意欲が継続するような学習計画を立てていった。
○まちに出かける際には、安全面を考慮し、大学生や支援の方にもグループに入っていただき、一緒に探検やインタビューに出かけた。
○中間発表会や学習発表会、雑誌づくりという目的をもち、校内や校外にも活動のアピールができるようにした。
○初めは、「雑誌作りなんてできないよ。」「えっ、大変そう。」という声と、「雑誌を作るなんてすごい。」「どんな雑誌になるか楽しみ。」というように子どもたちの気持ちも分かれていた。
○自分の足でまちを探検したことにより、今まで気付かなかったことや初めて知ったことがあり、大変驚いていた。また、働きマンにインタビューして、町の人たちがいろいろな工夫をしながら町を支えていることに気付くことができたようだ。
○中間発表や学習発表会を通して保護者や地域の方に発信できたことで、自分たちの活動に自信をもてるようになってきた。

○探検やインタビューなどの活動を通して、まちの魅力を改めて感じることができた。
○子どもたちと繰り返しまちに出向いたことによって、今まで気付かなかったことに目を向けたり、耳を傾けたりする姿を目の当たりにすることができた。また、秘密基地を作っていたり、抜け道を知っていたり、今も昔も変わらない子どもの姿があるということを感じることができた。
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