令和 7 年度（2025 年度）

滋賀大学

教職大学院
大学院教育学研究科 / 高度教職実践専攻

2025

SHIGA

UNIVERSITYGRADUATESCHOOLOF

EDUCATION

目

次

１ ．受験生の皆様へ �����������������������1
２ ．滋賀大学教職大学院の４つの特徴 ���������������2
３ ．教職大学院の目指す人材像 ������������������3
４ ．教職大学院の３つのポリシー �����������������4
５ ．教職大学院のコース紹介（各コースの概要）
�����������5
5-1 学校経営力開発コース�������������������6
5-2 教育実践力開発コース�������������������7
5-3 授業実践力開発コース�������������������8
5-4 ダイバーシティ教育力開発コース������������� 10
６ ．教職大学院の教育課程と科目一覧（令和６年度）
�������� 12
７ ．教職大学院の実習科目一覧 ����������������� 14
８ ．令和５年度修了生の教育実践課題解決研究題目一覧 ������ 15
９ ．教育データサイエンス人材の育成 �������������� 16
10．教員スタッフ一覧（令和６年３月31日現在）
 ��������� 18
11．主な学生支援制度 ��������������������� 20
12．教職大学院説明会・令和７年度入試（令和６年度実施）日程・募集人員� 21

受験生の皆様へ
高度な専門性を備え、地域の期待に応えることのできる教員を育てます
滋賀大学大学院教育学研究科 研究科長

久 保 加 織滋賀大学教職大学院（専門職学位課程）は、平成 29 年度に滋賀県教育委員会や滋賀県内の市町教育委員会との連携・協力のもと開設されました。教員のキャリアステージに対応した４つのコースを設置し、学部新卒学生と現職教員学生が学びあいながら、新しい時代の学校教育・
子どもの学びの創出に結びつく高度な専門性と力量を身につけることを目指しています。本研
究科の教職大学院の特徴は以下のとおりです。
① データサイエンス教育② 確実な教科の指導力を備えた教員の養成③ 地域の多様な教育的ニーズ（ダイバーシティ）に対応できる教員の養成④ 教員のキャリアステージに対応した資質・能力の育成と養成する教員像の明確化
文部科学省からデジタルと掛けるダブルメジャー大学院教育構築事業に選定され、令和 6 年度
から教育の DX 化とそのための GIGA スクール構想に対応する地域リーダーとなる教員を輩出する「教職大学院 教育データサイエンス人材育成プログラム」を希望者対象で開始します。日
本で初めてデータサイエンス学部・研究科を設置した滋賀大学の教職大学院ならではの挑戦的な取組です。
滋賀大学教職大学院で、自らのステージに合わせて高度な専門性を備えた教員を目指す、そんな意欲あふれる多くの方の入学をお待ちしています。

現代の教育課題を解決し、新たな教育的価値を創造できる教員を育てます
滋賀大学大学院教育学研究科 副研究科長
高度教職実践専攻 専攻長

太 田 拓 紀滋賀大学教職大学院は本年度（令和 6 年度）で８年目を迎え、すでに多くの修了生が教育の現場で活躍しています。現在は教員の発達段階にあわせ、4 つのコースを設置しています。
① 学校経営力開発コース：現職教員学生を対象に、学校経営の実践的な力量形成、ならびに地域全体の学校改善を促すようなトップリーダーの教員を育成します。
② 教育実践力開発コース：現職教員学生を対象に、学校の課題を実践的に解決できる高度な力量を備えたミドルリーダーを育成します。
③ 授業実践力開発コース：主に学部新卒学生を対象に、確かな教科指導力や学級経営力、さらには新たな学びを創造できる教員を養成します。
④ ダイバーシティ教育力開発コース：学部新卒・現職教員学生を対象に、子どもの多様なニーズに応じた成長・発達を支援できる専門的な力量を育成します。
本学教職大学院の特色は、研究者教員と実務家教員が緊密に協力し、かつ教育委員会・総合
教育センターと密接に連携しつつ、授業や実習を展開している点です。教育学関連の理論の知と現場で生成される実践の知がたえず往還・融合するなかで、新たな学びが得られるように最大限工夫しています。そして、現代の教育課題にしなやかに対応しつつ、新しい教育的価値を創造できるような専門性を育んでいきます。教職に向けて実践的指導力を準備したい学生の皆さん、さらなる力量形成をめざす現職の皆さん、本学でお会いできるのを教職員一同、心待ちにしています。

1滋賀大学教職大学院の４つの特徴
社会の変化や諸課題に対応しうる高度な専門性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員が求められています。このため、教員養成教育の改善・充実を図るべく、高度専門職業人養成としての教員養成に特化した専門職大学院が本学の教職大学院です。
社会の変化や諸課題に対応しうる高度な専門性を備えた力量ある教員の養成という基本理念に加えて、滋賀大学教職大学院は、次の４つの特徴により充実・発展しています。

①データサイエンス教育の導入
将来予測が難しい社会において、適切な情報の活用による子どもの主体的な価値創造の能力を育成するためには、教師自身がデータを読み解き利活用する能力、すなわちデータサイエンスの基礎的な力を身に付けることが求められます。また、日々の教科指導や学級経営などの教育実践を、エ
ビデンスに基づいたアプローチによって振り返り、改善していくことがこれからの教師には必要です。そこで、データサイエンス教育の拠点大学としての滋賀大学の強みを活かし、データサイエン
ス基礎力を基盤的能力として教育課程に位置付けています。

②確実な教科の指導力を備えた教員の養成「授業実践力開発コース」では、教科の専門性や高度な教材開発力・指導力等を確実に身につけた新人教員を養成します。教科指導力、教材開発力、授業実践力の向上を目指す科目は、コース間連携科目として、すべてのコースの学生も履修可能として設定されています。

③地域の多様な教育的ニーズ（ダイバーシティ）に対応できる教員の養成「ダイバーシティ教育力開発コース」では、障害、いじめ・不登校、外国人児童生徒、幼小連携等、多様な教育的ニーズに対応できる高度な専門性を身につけ、その専門性を活かして学校教育に貢献する教員を養成します。

④教員のキャリアステージに対応した資質・能力の育成と養成する教員像の明確化
高度専門職業人としての教職生活全体を支える観点から、学部新卒学生および現職教員学生のそれぞれのキャリアステージに応じて必要な資質・能力を育成するコース編成とします。滋賀県の「人材育成指標」との対応関係も重視します。学部新卒学生を主な対象とした上記コースは、準備ステー
ジから第Ⅰステージ（実践力形成期）の教科・学級担当としての実践力を備えた新人教員を養成します。教育実践力開発コースでは、第Ⅱステージ（成熟発展期）に求められる学校、地域、学年、分掌等におけるミドルリーダーとしての資質・能力を育成します。学校経営力開発コースでは、単位学校を超えた視野を備え、地域レベルで学校改善をけん引できる教育行政職を含めたトップリー
ダーとしての資質・能力を育成します。

2

教職大学院の目指す人材像
本専攻の目指す人材像は、次のとおりであり、この資質と意欲を持った者を求めます。
現職教員学生は、本専攻修了後、教頭や指導主事、研究主任や教務主任など、学校改革の中核として働くことが期待され、将来は地域教育界のリーダーや管理職として働く教員になることを目指します。
学部新卒学生は、修了後、これまで以上に即戦力となる授業実践力を身につけた教員となり、就職後は、広い視野に立って教育活動を俯瞰し、同僚と協働しながら、学校改革や授業改善を牽引できる教員となるべく自己研鑽に努めることを目指します。

教職大学院の目指す人材像
本専攻の目指す人材像は、次の通りであり、この資質と意欲を持った者を求めます。
現職教員学生は、本専攻修了後、教頭や指導主事、研究主任や教務主任など、学校改革の中核として働くことが期待され、将来は地域教育界のリーダーや管理職として働く教員になることを目指します。
学部新卒学生は、修了後、これまで以上に即戦力となる授業実践力を身につけた教員となり、就職後
は、広い視野に立って教育活動を俯瞰し、同僚と協働しながら、学校改革や授業改善を牽引できる教員となるべく自己研鑽に努めることを目指します。

■期待する目標

・地域レベルの学校改善を牽引できるトップリーダーの養成
・学校課題の実践的な解決を牽引できるミドルリーダーの養成

子どもの学ぶ力
UP

現職教員の
指導力UP

新卒院生の
教師力UP

・確かな教科指導力・学級経営力を備え
新しい学びを推進できる教員養成
・多様な教育的ニーズを抱える子どもの発達を支える専門性を備えた教員の養成

連携拠点校・協力校
経営課題解決基本・発展実習
実践課題解決基本・発展実習

総合教育センター

連携地域
教育委員会
・
教育関連
施設

授業実践基本・発展実習
ダイバーシティ教育基本・発展実習

研修開発実習・教育行政実習

附属学校園
特別支援実習・学校支援実習

滋賀県
教育委員会

滋賀大学
教育学部

実務家教員

滋賀大学教職大学院

研究者教員

3

教職大学院の３つのポリシー
学校経営力開発コースは、スクールリーダー、特に地域リーダーを目指す教職経験 15 ～ 20 年前後の現職教員学生を対象とします。教育実践力開発コースは、ミドルリーダーを目指す教職経験６～ 15 年前後の現職教員学生を対象とします。授業実践力開発コースは、確かな実践力や教科指導力などを身に付けた新人教員の育成を目指して主に学部新卒学生を対象とします。ダイバーシティ教育力開発コースは、多様な教育的ニーズを抱える子どもの発達を支える専門性を備えた教員の育成を目指して学部新卒学生や現職教員学生を対象とします。教職大学院の３つのポリシー、すなわち、ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）、カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）、アドミッション・ポリシー（求める学生像）は、次のとおりです。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

教育学研究科専門職学位課程（教職大学院）では、以下の能力を身に付けた学生に対して、教職修士（専門職）の学位を授与する。高度教職実践専攻では、以下の能力を修得することを修了認定の基準とする。
①

学び・成長し続けるための自己省察力②

新たな学びを生み出すための学校課題解決力③

同僚教師、専門家、地域との協働力④

データサイエンス基礎力⑤

教職経験に応じて高めるべき能力：学校経営企画力（学校経営力開発コース）、新しい学びの構
想力（教育実践力開発コース）、科学的・俯瞰的な視点から授業をデザインする力（授業実践力開発コース）、子どもの発達を支える専門的能力（ダイバーシティ教育力開発コース）

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）の一部抜粋

ディプロマ・ポリシーとして掲げた修了認定の基準を実現するために、以下の方針に従って、高度教職実践専攻のカリキュラムを編成する。
〇教育課程編成の一般原則
本専攻の教育課程は、次の 5 つの視点で編成する。
①

現代的な諸課題をテーマに、最新の専門理論・技術と実践を往還②

時代が求める教育を地域に応じて展開できる理論の修得と実践③

地域の学校・子どもの実態、必要性に応じた実践を行うための理論・技術の修得④

地域の関係機関との連携による教育実践に関する充実した実習⑤

到達目標の達成度にもとづいた成績評価

以下、〇共通科目の編成方針、〇コース科目の編成方針、〇実習科目の編成方針、〇教育方法、〇学
修成果の評価方法については、募集要項参照

アドミッション・ポリシー（求める学生像）

4①

本専攻の学修に必要な基礎的能力や教育実践経験を有する人②

学校や地域が直面する諸課題の解決に強い意欲をもつ人③

教員としての基本的資質・能力を有し、実践的指導力向上への意欲をもつ人④

研究成果を学校や地域の教育に還元しようとする熱意をもつ人

教職大学院のコース紹介（各コースの概要）
学校経営力開発コース
本コースでは、学校単位はもちろん地域レベル（中学校区や自治体等の圏域）も含む学校改善を牽引できるトップリーダー（地域リーダー）の養成を目指します。そのために、学校や地域レベルの改革の理念の構築と具体化にかかる教育政策立案能力、学校経営企画力、学校マネジメント力、改革の理念を学校内で共有及び地域に発信する
コミュニケーション力、地域連携協働力を育成します。
本コースで育成しようとする資質能力は、滋賀県教育委員会策定の「滋賀県教員のキャリアステージにおける人材育成指標」において管理職に求められている「学校教育の原動力」「学校経営の推進力」「関係機関との連携力」の３つの資質能力と連動しています。とりわけ滋賀県では、市町等地域レベルでの課題解決が期待される教育課題が多いことから、本コースにおいては、地域の教育課題を一学校の単位を超えて俯瞰的に把握し解決する課題解決
力や、地域と歩む学校づくりを推進する連携協働力の育成に、より力を注ぎ、重点を置きます。

教育実践力開発コース
本コースでは、新たな教育実践を追究し、学校内外で推進できるミドルリーダーの養成を目指します。そのため、授業改善やカリキュラムマネジメントを行うカリキュラム開発力、新しい学びの構想力、広い視野から子どもを多面的に捉えて学びの基礎をつくる生徒指導や学校経営を行う実践力、学校や地域との連携力、若手教員の実践力向
上に取り組む協働力などを育成します。
本コースで育成しようとする資質能力は、滋賀県教育委員会策定の「滋賀県教員のキャリアステージにおける人材育成指標」の教諭職・第Ⅱから第Ⅲステージの指標とされる「学年・分掌等を見据えた」、「学校全体を見据えた」
実践力に連動するものです。本コースでは、各自のこれまでの 10 年前後にわたる教職経験を振り返り、現場の現状・可能性を省察し、自らの実践課題を選択し追究する「教育実践課題解決」を中軸に据え、より高度な教育実践力を
校内や地域で協働的に展開していけるように力を注ぎます。

授業実践力開発コース
本コースでは、主に学部新卒学生を対象とし、確実な授業実践力、教科指導力、学級経営力を備え、新しい学びを推進できる新人教員の養成を目指します。そのため、学部での学修を発展させ、科学的・俯瞰的な視点から授業をデザインする力、同僚や保護者等との協働力やコミュニケーション力などを育成します。
本コースで育成しようとする資質能力は、滋賀県教育委員会策定の「滋賀県教員のキャリアステージにおける人材育成指標」の準備ステージ（採用前段階）を超えた第Ⅰステージにおける「学級・教科担当等を中心にした実践」につながり、その中で求められている「教材研究力」、「学習形態の工夫や適切な指導方法」、「児童生徒理解」、「同僚とのコミュニケーション」、「保護者との連携」等とも連動しています。

ダイバーシティ教育力開発コース
本コースでは、多様な教育的ニーズを抱える子どもの育ちを広い視野から的確に捉え、発達と心の健康を支える
専門性を備えた教員の養成を目指します。そのために、特別支援教育・インクルーシブ教育の推進力、関係者・関係機関と連携しながら学校を支援できるコーディネート力、多様な教育的ニーズに応じた個別の指導計画や教育支援計画等の編成力、心理検査の知識と理解をベースとしたアセスメント力を育成します。
本コースで育成しようとする資質能力は、滋賀県が策定している「滋賀のめざす特別支援教育ビジョン（実施プラン）」（平成 28 年３月）において具体的に取り組むべき事項として示されている「発達段階に応じた指導の充実」、「教員の指導力や専門性の向上」、「教育における連携（役割分担）の推進」等に直結します。また、日本語指導が必要な外国人児童生徒等（日本国籍の児童生徒を含む）が滋賀県において近年再び増加しており、今後さらに増加が見込まれることから、滋賀県が目指すきめ細やかな支援の充実や教育機会の確保・共生についても理解を深めます。

5

学校経営力開発コース● 学校経営力開発コース
対象学生

コースで養成する教員像と育成する資質能力

現職教員養成する教員像

育成する資質能力学校や地域の教育課題を俯瞰的に把握し解決する課題解
決力、学校の組織・カリキュラムを改革できる学校マネ
ジメント力、地域と歩む学校づくりを推進する連携協働力を備えて、地域レベルの学校改善を牽引できるトップ
リーダー（地域リーダー）

・学校・地域の教育課題に効果的に対応する教育政策立案能力等の学校経営企画力
・学校の組織とカリキュラムを改革できる学校マネジメント力
・改革の理念を学校内で共有し、地域に発信するコミュニケーション力
・地域と一体となって教育力を発揮する学校づくりを推進する、危機管理力を含む地域連携協働力● 学校経営力開発コース

科目配当（授業時間割）イメージ

共通科目

コース科目

コース連携科目

火

水

月

春学期

１限 【必】教育課程編成の理論と実践

メンタリングと校内研修

２限 【必】学校組織マネジメント研究【必】現代社会の課題と教員役割

３限 【必】学校経営と教育リーダーシップ【必】生徒指導・教育相談の理論と実践

４限 【選必】◎教育法規の理論と実践【必】授業実践の探究と教育課程

実習科目◎他コースの院生も受講可
赤字：ダブルメジャープログラム科目

木

金

土

【必】学校教育におけるデータサイエンス【必】学校安全・学校危機管理に関する実
践的研究【必】経営課題解決基本実習Ⅰ ※春集中【必】経営課題解決基本実習Ⅰ ※春集中【必】地域協働実習 ※通年集中【必】教職員の職能開発システムに関する 【必】地域協働実習 ※通年集中【必】教育行政実習 ※通年集中【必】教育行政実習 ※通年集中
実践的研究
学校教育におけるデータサイエンス演習

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（経営）

１年次

集中科目：教育方法の開発と実践研究《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育、《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究【必】学びの基盤となる学級経営の探究【必】学校経営の理論と実践

１限 【必】確かな学力を伸ばす指導と評価

秋学期

２限 【必】カリキュラムマネジメントと校内研修【必】メディア活用実践研究【必】滋賀の教育課題と指導方法

３限【必】教育政策・教育行政の理論と実践

教育・保育の方法と省察【必】経営課題解決基本実習Ⅱ ※秋集中【必】経営課題解決基本実習Ⅱ ※秋集中【選必】◎学校と地域の連携協働に関する【必】地域協働実習 ※通年集中【必】地域協働実習 ※通年集中
実践的研究【必】教育行政実習 ※通年集中【必】教育行政実習 ※通年集中【必】ダイバーシティ教育の理論と実践

４限

教育実践のためのデータ分析
教育実践のためのデータサイエンス

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（経営） 子どもの心の臨床心理学的理解と支援
集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ《偶数》海外連携校実習Ⅱ

集中科目：多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題

通年 集中科目：障害児の音楽活動と支援

月

火

１限

水

木

春学期

２限
３限

金

土

メンタリングと校内研修
特別支援教育の臨床的探究
スペシャルニーズ教育の理論と実践

４限
５限【選必】教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（経営）２年次

集中科目：教育方法の開発と実践研究《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育、《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究

１限

秋学期

２限
３限

幼年教育の理論と実践
教育・保育の方法と省察

外国人児童生徒教育の理論と実践

４限
５限

子どもの心の臨床心理学的理解と支援

集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ《偶数》海外連携校実習Ⅱ

集中科目：多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題【選必】教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（経営）

通年 集中科目：【選必】経営課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ

集中科目：障害児の音楽活動と支援【頭記号の意味】【必】必修科目【選必】選択必修科目《奇数》奇数年度開講※ 授業実践力開発コースのコース連携科目は授業実践力開発コースの科目表で確認● 学校経営力開発コース
月4

5

実習科目学修イメージ
6

１年次

経営課題解決基本実習Ⅰ
標準型（週１日×４週間：30 時間）

地域恊働実習分散型（総８日間：60 時間）

２年次

6《偶数》偶数年度開講

経営課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ
標準型（週半日× 15 週間：60 時間）

7

8

9

10

11

12

1

2

経営課題解決基本実習Ⅱ
標準型（週２日×６週間：90 時間）
教育行政実習短期 or 分散型（総８日間：60 時間）

3教育実践力開発コース● 教育実践力開発コース
対象学生

コースで養成する教員像と育成する資質能力

現職教員養成する教員像

育成する資質能力

広い視野で教育活動を俯瞰し、同僚と協働して、校内研修を企画し、教科指導や生徒指導を牽引できる高度な教育実践力を備えたミドルリーダー

・授業改善に向けた多面的評価や学校独自のカリキュラムマネジメントを行うカリキュラム開発力
・新たな教育課題を発見・探究し、解決に向かう新しい学びの構想力
・学校や地域との連携、同僚（とりわけ若手教員）の支援を通じて、教育力の向上に取り組むための協働力や支援力● 教育実践力開発コース

科目配当（授業時間割）イメージ

共通科目

コース科目

コース連携科目

火

水

月
春学期

１限 【必】教育課程編成の理論と実践【必】◎メンタリングと校内研修

２限【必】現代社会の課題と教員役割

３限スペシャルニーズ教育の理論と実践【必】生徒指導・教育相談の理論と実践

４限

教育法規の理論と実践【必】授業実践の探究と教育課程◎他コースの院生も受講可
赤字：ダブルメジャープログラム科目

実習科目
木

金

土

【必】学校教育におけるデータサイエンス【必】実践課題解決基本実習Ⅰ【必】研修開発実習 ※春集中

※春集中
特別支援教育の臨床的探究【必】実践課題解決基本実習Ⅰ【必】研修開発実習 ※春集中

※春集中

学校教育におけるデータサイエンス演習

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（教育実践）
集中科目：【必】◎教育方法の開発と実践研究

１年次

集中科目：《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究【必】学びの基盤となる学級経営の探究【必】学校経営の理論と実践

１限 【必】確かな学力を伸ばす指導と評価

秋学期

２限

【必】メディア活用実践研究【必】滋賀の教育課題と指導方法【必】社会的・職業的自立を支援する進路
３限
指導とキャリア教育

外国人児童生徒教育の理論と実践

幼年教育の理論と実践
学校と地域の連携協働に関する実践的研究【必】実践課題解決基本実習Ⅱ ※秋集中【選必】教育委員会実習 ※秋集中【必】ダイバーシティ教育の理論と実践

４限 【必】学校教育のアクションリサーチ

教育実践のためのデータ分析
教育実践のためのデータサイエンス

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（教育実践） 子どもの心の臨床心理学的理解と支援
集中科目：【選必】《奇数》海外連携校実習Ⅰ【選必】《偶数》海外連携校実習Ⅱ【必】実践課題解決基本実習Ⅱ ※秋集中【選必】教育委員会実習 ※秋集中

集中科目：多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題

通年 集中科目：障害児の音楽活動と支援

月

火

水

木

金

土

１限

春学期

２限
３限

スペシャルニーズ教育の理論と実践

４限

教育法規の理論と実践

特別支援教育の臨床的探究

５限【選必】教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（教育実践）

２年次

集中科目：《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究

１限

秋学期

幼年教育の理論と実践
学校と地域の連携協働に関する実践的研究

２限
３限

教育・保育の方法と省察

外国人児童生徒教育の理論と実践

４限
５限

子どもの心の臨床心理学的理解と支援

集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ《偶数》海外連携校実習Ⅱ

集中科目：多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題【選必】教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（教育実践）

通年 集中科目：【選必】実践課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ

集中科目：◎障害児の音楽活動と支援【頭記号の意味】【必】必修科目【選必】選択必修科目《奇数》奇数年度開講※ 授業実践力開発コースのコース連携科目は授業実践力開発コースの科目表で確認● 教育実践力開発コース
月4

5《偶数》偶数年度開講

実習科目学修イメージ
6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

１年次

実践課題解決基本実習Ⅰ
短期型（週５日×１週間：30 時間）
研修開発実習短期型（総８日間：60 時間）

実践課題解決基本実習Ⅱ
標準型（週２日×６週間：90 時間）

教育委員会実習
短期型（総８日間：60 時間）

２年次

実践課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ
長期型（週半日× 15 週間：60 時間）

7

授業実践力開発コース● 授業実践力開発コース

コースで養成する教員像と育成する資質能力

対象学生養成する教員像

主に学部卒生

学級・教科担任として十分な教育実践力、授業実践力と学級経営力、保護者や地域と連携できるコミュニケー
ション力、同僚教師と協働して新しい学びを推進できる能力を備えた新人教員● 授業実践力開発コース

育成する資質能力・学部の学修を発展させたより高度な授業実践力と授業研究力
・教科横断的な学習における授業実践力
・教育課題を科学的及び俯瞰的に捉え直す力
・新しい学びを同僚教師とともに推進する協働力・同僚、保護者、地域と連携できるコミュニケーション力・学び・成長し続けるための自己省察力

科目配当（授業時間割）イメージ

共通科目

コース科目

コース連携科目

火

水

月

実習科目

◎他コースの院生も受講可
赤字：ダブルメジャープログラム科目

木

金

土

春学期

１限 【必】教育課程編成の理論と実践【選必】◎《奇数》
算数・数学科教材開発研究「関数」【選必】◎《偶数》数学の実験を活かした数学教育【選必】◎音楽科教材開発研究「表現」

２限【必】現代社会の課題と教員役割

３限 【選必】◎音楽科教材開発研究「鑑賞」【必】生徒指導・教育相談の理論と実践【選必】◎初等理数教育の理論と実践【選必】◎技術科教育教材開発研究【選必】◎英米文学と英語科教材開発への応用【必】授業実践の探究と教育課程

学校教育におけるデータサイエンス演習

４限 【必】教師のキャリア発達と教育実践【必】学校教育におけるデータサイエンス 【選必】◎理科の発展的理解と指導法【必】実践入門実習 ※春集中【必】授業実践基本実習Ⅰ ※通年集中【必】授業実践基本実習Ⅱ ※通年集中【選必】学校支援実習Ⅰ ※春集中【選必】◎初等芸術教育の理論と実践【選必】◎社会科・地理歴史科教材開発研究【選必】◎古典教育と教材開発研究【選必】◎言語教育実践と教材開発研究【選必】◎言語学理論と英語科教材開発への応用【選必】◎初等生活科・家庭科教育の理論と実践

１年次

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（授業実践）【選必】◎美術科教材開発研究「造形表現」

集中科目：教育方法の開発と実践研究 《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究

２限 【選必】◎初等言語教育の理論と実践【選必】◎《奇数》
算数・数学科教材開発研究「数と形」【選必】◎《偶数》数学の歴史を活かした数学教育【選必】◎初等社会科教育の理論と実践【選必】◎初等体育科教育の理論と実践【必】授業実践基本実習Ⅰ ※通年集中【選必】◎健康科学実践研究【必】授業実践基本実習Ⅱ ※通年集中【必】メディア活用実践研究【選必】学校支援実習Ⅱ ※秋集中【必】滋賀の教育課題と指導方法

３限【選必】◎家庭科教育教材開発研究

１限 【必】確かな学力を伸ばす指導と評価【必】学びの基盤となる学級経営の探究【必】学校経営の理論と実践

秋学期【選必】◎社会科・公民科教材開発研究【必】ダイバーシティ教育の理論と実践

４限 【必】プログラミング教育の実践と教材開発

授業実践のためのデータ分析
授業実践のためのデータサイエンス

５限 【選必】教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（授業実践） 子どもの心の臨床心理学的理解と支援
集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ、《偶数》海外連携校実習Ⅱ

集中科目：【選必】◎体力科学実践研究

集中科目：《奇数》多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題

通年 集中科目：障害児の音楽活動と支援

月

火

水

木

金

【選必】◎《奇数》算数・数学科教材開発研究「関数」【選必】◎《偶数》数学の実験を活かした数学教育

１限

土【選必】◎理科観察実験研究「物質・エネルギー」

春学期

２限
３限

スペシャルニーズ教育の理論と実践

４限

教育法規の理論と実践

特別支援教育の臨床的探究【選必】◎理科観察実験研究「生命・地球」

２年次

５限

【選必】教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（授業実践）

集中科目：【必】授業実践基本実習Ⅲ、【選必】学校支援実習Ⅲ

集中科目：教育方法の開発と実践研究 《奇数》特別支援教育授業研究、《奇数》障害児の心理と学校教育《偶数》障害児の心理と子ども支援、《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究【選必】◎《奇数》算数・数学科教材開発研究「数と形」【選必】◎《偶数》数学の歴史を活かした数学教育

１限

秋学期

幼年教育の理論と実践
学校と地域の連携協働に関する実践的研究

２限
３限

教育・保育の方法と省察

外国人児童生徒教育の理論と実践

４限
５限

子どもの心の臨床心理学的理解と支援

集中科目：【選必】授業実践発展実習Ⅰ・Ⅱ、【選必】学校支援実習Ⅳ《奇数》海外連携校実習Ⅰ、《偶数》海外連携校実習Ⅱ【選必】教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（授業実践）
集中科目：多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題

通年 集中科目：障害児の音楽活動と支援【頭記号の意味】【必】必修科目【選必】選択必修科目《奇数》奇数年度開講● 授業実践力開発コース

実習科目学修イメージ

月

4

１年次

5

《偶数》偶数年度開講

6

実践入門実習短期型（週４日×１週間：30 時間）

7

8

２年次

8

（週１日×４週間：30 時間）

10

授業実践基本実習Ⅰ
標準型（週１日×８週間：60 時間）

11

12

授業実践基本実習Ⅱ
分散型（総４日間：30 時間）

学校支援実習Ⅱ
分散型（総４日間：30 時間）

学校支援実習Ⅰ
分散型（総４日間：30 時間）

授業実践基本実習Ⅲ
標準型

9

学校支援実習Ⅲ
分散型（総４日間：30 時間）

学校支援実習Ⅳ
分散型（総４日間：30 時間）

授業実践発展実習Ⅰ・Ⅱ
標準型（週２日×４週間：60 時間）

1

2

3

● 授業実践力開発コース

特色ある授業や実習科目

教師のキャリア発達と教育実践

初等芸術教育の理論と実践

この授業では、教師のライフストーリー、職業的社会

この授業では、初等教育における芸術科（音楽科、図化論、キャリア研究といった教師の成長・発達に関わる

画工作・美術科）の本質や目標および内容構成、校種間

学術的・理論的枠組に依拠して、教師がいかに自らの指連携や教科横断的な視点から「音楽的な見方・考え方」

導観、授業観を形成・変容させ、実践のなかから経験知と「造形的な見方・考え方」を働かせて児童が主体的にを生成し、固有の教育実践を確立するにいたるかについ意味や価値を創造することができる授業実践について学て学びます。

びます。

教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅱ

プログラミング教育の実践と教材開発

この授業では、共通科目、コース別選択科目での学び

この授業では、プログラミング教育の実践と教材開発を深め、実習科目での学びと関連づけながら、各教科教の手法について学びます。各教科の学びを深めると同時育の理論と実践の往還のあり方について学びます。そのにプログラミング的思考を育むためにコンピュータを用上で、各自の実践研究テーマを設定し、それぞれの課題

いないアンプラグド・プログラミング、タブレットや解決のプロセスやその結果を、PDCA サイクルに基づい

PC を用いたグラフィックス・プログラミングやサウンて省察を行います。

ド・プログラミングなど、幅広い題材や機材を用いたプ
ログラミングについて学びます。

9ダイバーシティ教育力開発コース● ダイバーシティ教育力開発コース
対象学生

コースで養成する教員像と育成する資質能力養成する教員像

育成する資質能力

学部卒生
現職教員

発達上の課題や障害、心身疾患・問題、いじめ、不登校、 ・学校園における特別支援教育、インクルーシブ教育の推進力
虐待、外国人児童生徒など、多様な教育的ニーズを抱え ・教員、保護者、学校内外の他職種専門家、専門機関との連携を推る子どもの育ちを広い視野から的確に捉えて、発達や心進し、チーム学校支援に貢献できるコーディネート力の健康を支える専門性を備えた教員
・多様な教育的ニーズとその背景要因を多面的に見取り、支援方針
を立て、個別の指導計画や教育支援計画等を編成できる力
・心理検査に関する深い知識と理解をベースにしたアセスメント力● ダイバーシティ教育力開発コース
共通科目

科目配当（授業時間割）イメージ

コース科目

コース連携科目

火

水

月
春学期

１限 【必】教育課程編成の理論と実践

メンタリングと校内研修

２限【必】現代社会の課題と教員役割

教育法規の理論と実践

５限【選必】教育実践課題解決研究
ＡⅠ・Ⅴ（ダイバーシティ）
ＢⅠ・Ⅴ（ダイバーシティ）

金【必】ダイバーシティ教育基本実習※春集中【必】特別支援実習 ※通年集中【選必】◎特別支援教育の臨床的探究【必】フィールドワーク実習 ※通年集中
学校教育におけるデータサイエンス演習【必】授業実践の探究と教育課程◎他コースの院生も受講可
赤字：ダブルメジャープログラム科目

木【必】学校教育におけるデータサイエンス

３限 【必】◎スペシャルニーズ教育の理論と実践 【必】生徒指導・教育相談の理論と実践
４限

実習科目

土

【必】ダイバーシティ教育基本実習※春集中【必】特別支援実習 ※通年集中【必】フィールドワーク実習 ※通年集中

１年次

集中科目：
【選必】◎《奇数》特別支援教育授業研究、【選必】◎《奇数》障害児の心理と学校教育、【選必】子どもの発達と支援【選必】◎《偶数》障害児の心理と子ども支援、【選必】◎《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、【選必】◎《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究

１限 【必】確かな学力を伸ばす指導と評価

秋学期【必】メディア活用実践研究【必】滋賀の教育課題と指導方法

２限

集中科目：教育方法の開発と実践研究【必】学びの基盤となる学級経営の探究【必】学校経営の理論と実践【必】特別支援実習 ※通年集中【選必】◎幼年教育の理論と実践【必】フィールドワーク実習 ※通年集中

３限 【選必】◎教育・保育の方法と省察【選必】◎外国人児童生徒教育の理論と実践【必】ダイバーシティ教育の理論と実践

４限【必】心理的アセスメントと子ども支援【選必】教育実践課題解決研究
５限 ＡⅡ・Ⅵ（ダイバーシティ）
ＢⅡ・Ⅵ（ダイバーシティ）【必】◎子どもの心の臨床心理学的理解と支援教育実践のためのデータ分析（現職院生対象）
教育実践のためのデータサイエンス（学卒院生対象）
授業実践のためのデータ分析（現職院生対象）
授業実践のためのデータサイエンス（学卒院生対象）【必】特別支援実習 ※通年集中【必】フィールドワーク実習 ※通年集中

集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ《偶数》海外連携校実習Ⅱ

集中科目：【選必】◎多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応【選必】◎《偶数》障害児の病理と健康支援、◎《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題
通年 集中科目：【選必】◎障害児の音楽活動と支援

月

火

１限

水

木

金

土

メンタリングと校内研修

春学期

２限
３限
４限

教育法規の理論と実践【選必】教育実践課題解決研究
ＡⅢ・Ⅶ（ダイバーシティ）
ＢⅢ・Ⅶ（ダイバーシティ）

５限

２年次

集中科目：【選必】◎《奇数》特別支援教育授業研究、【選必】◎《奇数》障害児の心理と学校教育【選必】◎《偶数》障害児の心理と子ども支援、【選必】◎《偶数》障害児の発達診断・発達相談演習、【選必】◎《偶数》特別支援教育の教育方法学的探究

集中科目：教育方法の開発と実践研究

１限

秋学期

２限

学校と地域の連携協働に関する実践的研究

３限
４限【選必】教育実践課題解決研究
ＡⅣ・Ⅷ（ダイバーシティ）
ＢⅣ・Ⅷ（ダイバーシティ）

５限
集中科目：【選必】◎多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応【選必】◎《偶数》特別支援教育の現代的実践と課題

集中科目：《奇数》海外連携校実習Ⅰ《偶数》海外連携校実習Ⅱ

通年 集中科目：【選必】ダイバーシティ教育発展実習Ⅰ・Ⅱ、【必】心理アセスメント実習【頭記号の意味】【必】必修科目【選必】選択必修科目《奇数》奇数年度開講※ 授業実践力開発コースのコース連携科目は授業実践力開発コースの科目表で確認● ダイバーシティ教育力開発コース
月

4

5

6

１年次

ダイバーシティ教育基本実習
標準型【選必】◎障害児の音楽活動と支援《偶数》偶数年度開講（週 2 日× 2 週間 + 週 4 日× 1 週間：60 時間）

7

実習科目学修イメージ
8

9

10

11

12

特別支援実習標準型（週 1 日× 4 週間：30 時間）

フィールドワーク実習
分散型（総 9 日間：60 時間）

２年次

10

心理アセスメント実習
分散型（週 1 回× 4 週間：30 時間）

ダイバーシティ教育発展実習Ⅰ・Ⅱ
長期型（週 2 日× 8 週間 or 週 1 日× 16 週間 or 週半日× 32 週間：120 時間）

1

2

3

● ダイバーシティ教育力開発コース

特色ある授業や実習科目

ダイバーシティ教育基本実習

特別支援実習察を行い、一人ひとりの課題を理解することを学びます。

授業の実施、授業研究会への参加などをとおして、特別支

通常学級における特別なニーズをもつ子どもたちの参与観◦大津市内幼稚園における特別な支援を要する幼児の参与
観察◦大津市内小学校における通常クラスの児童の参与観察◦大津市内小学校における特別支援学級・交流学級の児童の参与観察

附属特別支援学校において指導案作成、教材・教具づくり、援学校での児童生徒の発達や障害特性に合わせた教育活動・
授業づくりについて学びます。

フィールドワーク実習

心理アセスメント実習

様な教育的ニーズをもつ子どもたちへの教育的対応を知り、席・カンファレンスに参加し、それに基づく学習支援を考学校とのつながりや連携について学びます。

え実践します。また、附属学校園で実施されている学習・

学校外の子どもの教育や生活に関連する施設を訪れ、多◦外国人児童生徒日本語初期指導教室◦少年鑑別所◦障害者支援施設◦発達障害者就労支援施設◦教育相談センター◦適応指導教室
等

附属特別支援学校の児童生徒に対する発達検査場面に同

発達支援室の活動に帯同し、通常の学級における特別な支援を要する子どもへの具体的な対応や連携のあり方について学びます。

知能検査や発達検査、投影法など様々な心理的アセスメントについての実践的な学び

ディスカッションやグループワークを導入し、集団的な多様な教育的ニーズをもつ子ども（学びにくさを感じて学びを大切にした講義いる子ども）たちの「わかる」を支える教材研究、授業づくり

11教職大学院の教育課程と科目一覧（令和６年度）
授業科目の名称

学校経営力
開発コース

【教育課程の編成及び実施に関する領域】
教育課程編成の理論と実践
授業実践の探究と教育課程【教科等の実践的な指導方法に関する領域】
確かな学力を伸ばす指導と評価
メディア活用実践研究
滋賀の教育課題と指導方法【生徒指導及び教育相談に関する領域】
生徒指導・教育相談の理論と実践
ダイバーシティ教育の理論と実践【学級経営及び学校経営に関する領域】
共通科目
学びの基盤となる学級経営の探究
学校経営の理論と実践【学校教育と教員の在り方に関する領域】
現代社会の課題と教員役割
学校教育におけるデータサイエンス
学校教育におけるデータサイエンス演習
教育実践のためのデータ分析
教育実践のためのデータサイエンス
授業実践のためのデータ分析
授業実践のためのデータサイエンス
小計（16 科目）
経営課題解決基本実習Ⅰ
経営課題解決基本実習Ⅱ
経営課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ
地域協働実習教育行政実習小計（５科目）
実践課題解決基本実習Ⅰ
実践課題解決基本実習Ⅱ
実践課題解決発展実習Ⅰ・Ⅱ
研修開発実習教育委員会実習
小計（５科目）実践入門実習授業実践基本実習Ⅰ
授業実践基本実習Ⅱ
授業実践基本実習Ⅲ
授業実践発展実習Ⅰ・Ⅱ
学校支援実習Ⅰ
学校支援実習Ⅱ
学校支援実習Ⅲ
学校支援実習Ⅳ
小計（９科目）
ダイバーシティ教育基本実習
特別支援実習フィールドワーク実習
心理アセスメント実習
ダイバーシティ教育発展実習Ⅰ・Ⅱ
小計（５科目）海外連携校実習Ⅰ
各コース
海外連携校実習Ⅱ
共通
小計（２科目）学校組織マネジメント研究
学校経営と教育リーダーシップ
教職員の職能開発システムに関する実践的研究
カリキュラムマネジメントと校内研修
教育政策・教育行政の理論と実践
学校安全・学校危機管理に関する実践的研究
学校と地域の連携協働に関する実践的研究
教育法規の理論と実践
教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（経営）教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（経営）
教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（経営）教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（経営）
小計（12 科目）
教育方法の開発と実践研究
メンタリングと校内研修
学校教育のアクションリサーチ
社会的・職業的自立を支援する進路指導とキャリア教育
教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（教育実践）
教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（教育実践）
教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（教育実践）
教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（教育実践）
小計（８科目）教師のキャリア発達と教育実践
プログラミング教育の実践と教材開発
初等言語教育の理論と実践
言語教育実践と教材開発研究
古典教育と教材開発研究
英米文学と英語科教材開発への応用
言語学理論と英語科教材開発への応用
初等社会科教育の理論と実践
社会科・地理歴史科教材開発研究
社会科・公民科教材開発研究
初等理数教育の理論と実践
理科の発展的理解と指導法

教育実践力
開発コース
授業実践力開発コース

実習科目

教育力開発コース

ダイバーシティ

学校経営力開発コース

教育実践力開発コース

コース別選択科目

授業実践力開発コース

12

配当年次

単位数
必

修

選

担当教員

択

1春
1春

2
2

岸本、大橋、北村
山本（は）、青木

1秋
1秋
1秋

2
1
1

岸本、大橋、北村
岩井、青木
藤岡、奥田、久保、林（睦）、田中（満）、前田

1春
1秋

2
2

若松、芦谷、前田
窪田、児玉、三輪、山川

1秋
1秋

1
1

蔵永、岸田
大野、田中（満）、岸田

1春
1春
1春
1秋
1秋
1秋
1秋
－
1春
1秋
2通
1通
1通
－
1春
1秋
2通
1春
1秋
－
1春
1通
1通
2春
2秋
1春
1秋
2春
2秋
－
1春
1通
1通
2通
2通
－
未定
未定
－
1春
1春
1春
1秋
1秋
1春
1秋
1春
1春
1秋
2春
2秋
－
1春
1春
1秋
1秋
1春
1秋
2春
2秋
－
1春
1秋
1秋
1春
1春
1春
1春
1秋
1春
1秋
1春
1春

2
2

藤岡、田中（満）若松、太田、篠原、山岡、大橋、詫摩
山岡、詫摩
山岡、詫摩
山岡、詫摩
徳田、詫摩
徳田、詫摩

18
1
3
2
2
2
10
1
3
2
2
8
1
2
1
1
2

7
2
1
2
1
4
10

0
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
16
2
2
2
2
1
1
1
1
12
2
2

2
2
2
2
2
10

0

2
2

1
1
1
1
4

0
1
1
2

2
2

4

0

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等コース担当教員等
大野、前田
大野、田中（満）大野、藤村、田川、田中（満）大野、田中（満）藤村、田川、田中（満）、前田
藤岡、田中（満）（令和 6 年度 休講）
渡邊（暁）、大野、前田
指導教員等
指導教員等
指導教員等
指導教員等
山本（は）、大橋、岸田、北村
辻、大橋
岸本、岸田
若松、前田
指導教員等
指導教員等
指導教員等
指導教員等
太田、青木、大橋
岳野、右田、青木、大橋
長岡、田中（佑）、北村
中村、松丸
井ノ口、二宮林（直）于
岸本安藤、宇佐見、大清水
渡邊（暁）、齋藤、馬場、宮本
高澤、加納、渡邊（慶）糸乗、大山、恒川、徳田、服部、古橋

－

備考欄

科目区分

☆

☆
☆
☆
☆
☆
☆

☆

－

☆

－

☆

－

－

☆

－

－

－

◎
◎
☆
☆
☆
☆
◎
◎

☆
☆
☆
☆

☆
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

授業実践力開発コース

理科観察実験研究「生命・地球」
服部、大山、古橋
2春
2
理科観察実験研究「物質・エネルギー」
糸乗、恒川、徳田
2秋
2
算数・数学科教材開発研究「数と形」
篠原、長谷川
1･2 秋
2
算数・数学科教材開発研究「関数」
神、鈴木
1･2 春
2
数学の歴史を活かした数学教育
篠原、長谷川
1･2 秋
2
数学の実験を活かした数学教育
神、鈴木
1･2 春
2
初等体育科教育の理論と実践
辻、大平、山田1秋
2
体力科学実践研究
松田、辻1秋
2
健康科学実践研究
大平、辻1春
2
初等生活科・家庭科教育の理論と実践
久保、石川、田中（宏）、平松、森
1春
2
家庭科教育教材開発研究
久保、田中（宏）、平松
1秋
2
技術科教育教材開発研究
岳野、水上、森
1春
2
初等芸術教育の理論と実践
林（睦）、村田、青木
1春
2
美術科教材開発研究「造形表現」
藤田、世ノ一1春
2
美術科教材開発研究「美術鑑賞」
藤田、世ノ一
1秋
2
音楽科教材開発研究「表現」
渡邊（史）
1春
2
音楽科教材開発研究「鑑賞」
若林、中根
1春
2
指導教員等
教育実践課題解決研究Ⅰ・Ⅴ（授業実践）
1春
1
指導教員等
教育実践課題解決研究Ⅱ・Ⅵ（授業実践）
1秋
1
指導教員等
教育実践課題解決研究Ⅲ・Ⅶ（授業実践）
2春
1
指導教員等
教育実践課題解決研究Ⅳ・Ⅷ（授業実践）
2秋
1
小計（33 科目）－
8
54
スペシャルニーズ教育の理論と実践
窪田、青木、山川
1春
2
子どもの心の臨床心理学的理解と支援
芦谷、青木
1秋
2
心理的アセスメントと子ども支援
松島、芦谷
1秋
2
外国人児童生徒教育の理論と実践
児玉
1秋
2
特別支援教育の臨床的探究
白石、山川
1春
2
幼年教育の理論と実践
奥田、山川、大矢
1秋
2
教育・保育の方法と省察
山本（一）、大矢
1秋
2
特別支援教育授業研究
白石
1･2 春
2
障害児の発達診断・発達相談演習
白石
1･2 春
2
多様な教育的ニーズの理解と協働的な対応
窪田
1･2 秋
2
障害児の心理と学校教育
松島
1･2 春
2
障害児の心理と子ども支援
松島
1･2 春
2
特別支援教育の教育方法学的探究
羽山
1･2 春
2
特別支援教育の現代的実践と課題
羽山
1･2 秋
2
障害児の音楽活動と支援
林（睦）
1･2 通
2
子どもの発達と支援
渡部、木村
1春
2
指導教員等
教育実践課題解決研究ＡⅠ
・ＡⅤ・ＢⅠ
・ＢⅤ（ダイバーシティ） 1 春
1
指導教員等
教育実践課題解決研究ＡⅡ・ＡⅥ・ＢⅡ・ＢⅥ（ダイバーシティ） 1 秋
1
指導教員等
教育実践課題解決研究ＡⅢ・ＡⅦ・ＢⅢ・ＢⅦ（ダイバーシティ） 2 春
1
指導教員等
教育実践課題解決研究ＡⅣ・ＡⅧ・ＢⅣ・ＢⅧ（ダイバーシティ） 2 秋
1
小計（20 科目）－10
26
合計（115 科目）－
99
102
学位又は称号 教職修士（専門職）
学位又は学科の分野 教員養成関係
修了要件及び履修方法
授業期間等
１学年の学期区分： ２期【修了要件】
１学期の授業時間：１５週
本専攻に２年以上在学し、所定の 46 単位以上を修得すること。
１時限の授業時間：９０分
コース別選択科目

☆
☆
☆
☆

－

◎
◎

ダイバーシティ教育力開発コース

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

－

☆
☆
☆
☆

－

【履修方法】＜全コース共通＞○共通科目 18 単位（必修）＜学校経営力開発コース＞○実習科目（10 単位）
必修科目５科目（10 単位）を履修し、加えて選択科目として各コース共通科目「海外連携校実習Ⅰ・Ⅱ」（各１単位）からも修了要件を超えて履修することができる。
○コース別選択科目（18 単位）
必修科目 10 科目（16 単位）及び選択必修科目「学校安全・学校危機管理に関する実践的研究」「学校と地域の連携協働に関する実践的研究」の２科目（各２単位）から
１科目（２単位）を履修し、計 18 単位を履修する。加えて他コースの備考欄◎印のコース間連携科目からも修了要件を超えて履修することができる。
＜教育実践力開発コース＞○実習科目（10 単位）
必修科目 4 科目（８単位）を履修し、加えて「教育委員会実習」（２単位）、各コース共通科目「海外連携校実習Ⅰ・Ⅱ」（各１単位）の３科目から２単位以上を選択必修科目として履修し、計 10 単位を履修する。
○コース別選択科目（18 単位）
必修科目８科目（12 単位）及び他コースの備考欄◎印のコース間連携科目の中から選択必修として６単位を履修し、計 18 単位を履修する。
＜授業実践力開発コース＞○実習科目（10 単位）
必修科目 5 科目（7 単位）を履修し、加えて選択科目として設定している「学校支援実習Ⅰ～Ⅵ」（各 1 単位）から 3 単位以上を選択必修として履修し、計 10 単位を履修する。
加えて各コース共通科目「海外連携校実習Ⅰ・Ⅱ」（各１単位）からも修了要件を超えて履修することができる。
○コース別選択科目（18 単位）
必修科目６科目（８単位）及び同コース内の選択必修科目の計 27 科目（54 単位）から５科目（10 単位）以上を履修し、計 18 単位を履修する。加えて他コースの備考欄◎印のコース間連携科目からも修了要件を超えて履修することができる。
＜ダイバーシティ教育力開発コース＞○実習科目（10 単位）
必修科目５科目（10 単位）履修し、加えて選択科目として各コース共通科目「海外連携校実習Ⅰ・Ⅱ」（各１単位）からも修了要件を超えて履修することができる。
○コース別選択科目（18 単位）
必修科目３科目（６単位）及び「教育実践課題解決研究 A Ⅰ～Ⅳ」（計４単位）又は「教育実践課題解決研究 B Ⅰ～Ⅳ」（計４単位）のいずれかを履修し、計 10 単位を履修する。加えて同コース内のコース別選択科目の計 14 科目（28 単位）及び他コースの備考欄◎印のコース関連科目から８単位を履修し、計 18 単位を履修する。
（履修科目の登録の上限：１学期に履修登録することができる単位数の上限は 25 単位とする。この場合において、集中授業で行う講義等及び実習科目の単位は含まない。）
担当者は変更になる可能性があります。
☆は「教職大学院教育データサイエンス人材育成プログラム」関連科目

13

教職大学院の実習科目一覧
授業科目名
Ⅰ
Ⅱ

連携協力校（勤務校）で学校経営に参画し、学校教育改
革に必要な課題を発見し解決していく方法を探究する。

実習場所
連携協力校

開講期

単位数
必修 選択

1

1

－

2

3

－

連携協力校

3･4

地域協働実習教育委員会や社会教育施設等の協力を得て、学校と地域教育関連施設との連携・協働の方法を探究する。

教育委員会
社会教育施設等1･2

2－

教育行政実習教育行政・政策に関する具体的な場面での実践を観察し、政策立案・実施の基礎となる実践力を修得する。

県市町教育委員会
教育委員会関係機関

1･2

2

－

Ⅰ

タイの協定大学及び附属学校等を参観し、教師や子どもとの交流活動を通して、グローバルな視野から教育を探究する。

タイ協定大学及び協定大学附属学校等

未定

－

1

Ⅱ

台湾の協定大学及び附属学校等を参観し、教師や子どもとの交流活動を通して、グローバルな視野から教育を探究する。

台湾協定大学及び協定大学附属学校等

未定

－

1

連携協力校（勤務校）で教育課程全般に亘って参与観察及び支援を行い、教育課題を再発見して解決の方法を探
究する。

連携協力校

1

1

－

2

3

－

Ⅱ

Ⅰ

2

3･4

研修開発実習滋賀県総合教育センターで指導補助員として研修企画や評価に参画する。

県総合教育センター

1

2

教育委員会実習

県市町教育委員会等において、学校訪問の参観、研修会
や協議会の運営補助を経験し、教育活動を多角に省察す
る。

教育委員会

2

2

前掲

前掲

附属幼稚園・小・中学校において、保育や授業の観察方法について学びつつ、実際に保育・授業観察と分析を行う。

附属学校園

1

1

－

Ⅰ

附属幼稚園・小学校・中学校の複数の組み合わせを選択し、各校種での保育・授業研究のあり方について学ぶとともに、校種間連携についても学ぶ。

附属学校園

1･2

2

－

Ⅱ

県市町教育委員会・総合教育センター・教育研究所等の実施事業に参加することを通し、授業実践研究の進め方を学ぶ。

県総合教育センター
市町教育研究所

1･2

1

－

Ⅲ

附属学校園、連携協力校等で授業等の実践を行い、自己の研究課題を探究する。

附属学校園
連携協力校

3

1

－

附属学校園・連携協力校で授業等の実践を行い、自己の研究課題を発展・深化させる。

附属学校園
連携協力校

4

Ⅰ
Ⅱ

実践入門実習授業実践発展実習

Ⅰ
Ⅱ

学校支援実習Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ

海外連携校実習Ⅰ

教職大学院１年次に、公立学校及び附属学校園の教育活動に参加することを通して、学校の１年間の動きの一端を体験したり、子どもの個別の教育ニーズに対応したりしながら、自己のスキルアップに繋げる。
教職大学院２年次に、公立学校及び附属学校園の教育活動に参加することを通して、学校の１年間の動きの一端を体験したり、子どもの個別の教育ニーズに対応したりしながら、自己のスキルアップに繋げる。

1
附属学校園
連携協力校

2
3
4

2
1
1
1
1

附属学校園

1･2

1

－

学校外教育関連施設で施設見学、参与観察等を行いアフターレクチャーにより多様なニーズを抱える子どもへの地域教育連携体制について見通しを持つ。

国県市町・民間の教育関連施設

1･2

2－

附属学校園での児童生徒の発達検査、「個別の指導計画」の作成、学習・発達支援室の活動などに参加し、心理ア
セスメントについて実践的に学ぶ。

附属学校園

3･4

1

－

各問題意識に応じたフィールドにおいて、教育的・実践的な支援活動を行い、自己の研究課題を事例的に探究・検証し、これまでの学びを総括する。

附属学校園
連携協力校
その他教育関連施設

3･4

前掲

心理アセスメント実習

前掲

開講期 － 1：1 年次春学期、2：1 年次秋学期、3：2 年次春学期、4：2 年次秋学期

前掲

前掲

うち必４

ダイバーシティ教育力開発コース－

フィールドワーク実習

Ⅱ

2

2

特別支援実習海外連携校実習

1

1

連携協力校

附属特別支援学校において、障害のある子どもの発達段
階や特性に応じた支援のあり方および教育活動・授業づ
くりについて学ぶ。

Ⅰ

1

1

ダイバーシティ教育基本実習

Ⅱ

－

1

連携協力校（幼稚園・小学校）で特別な支援を要する子どもの参与観察を行い、教師の支援について学ぶ。

Ⅰ

2

－

前掲

ダイバーシティ教育
発展実習

2

－

前掲

Ⅱ

うち必３

Ⅰ

うち必２

授業実践力開発コース

授業実践基本実習

前掲

海外連携校実習Ⅱ

連携協力校（勤務校）での授業実践等を通して、自己の研究課題を探究・評価する。



実践課題解決発展実習

Ⅰ



連携協力校

うち必２

Ⅱ

2

うち必２

教育実践力開発コース

実践課題解決基本実習

Ⅰ



連携協力校（勤務校）での教育活動を通して、自己の研究課題を事例的に探求・評価・検証し解決していく方法
を探究する。

経営課題解決発展実習

海外連携校実習

14

要

うち必２

学校経営力開発コース

経営課題解決基本実習

概

4

－

1

－

1



コース

4

令和 5 年度修了生の教育実践課題解決研究題目一覧■ 学校経営力開発コース
現職教員⃝学校と地域の連携に関する一考察－コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）導入をめぐる意識から－⃝対話を核にした学校組織開発－子どもも教師も『自分の言葉』で語り合う学校文化の醸成をめざして－⃝日野中学校区における期待される小中連携教育の在り方について－「だれもが行きたくなる学校創り」の取組を通して－⃝学びの専門集団を育む校内研修に関する研究－協働性を重視した授業研究のあり方－⃝防災教育を柱にした「チーム堅田」を目指すカリキュラム・マネジメントの構築■ 教育実践力開発コース
現職教員⃝思考を整理し、学びを再構築化する－「学びのデジタルシート」を活用した社会科授業実践－⃝中学校国語科指導における有効な「書くこと」指導の探求－思考ツールと構成メモを活かした「意見文」の作成－⃝子どもの学び合うリズムを生かした国語科の授業づくり－読み解く過程のリデザインを通して－⃝小中一貫教育校における校内研究活性化に向けた取組－グループメンタリングを生かした G-OJT を活用して－⃝生徒の自己調整を支える指導方法の探求－「単元シート」の活用とフィードバックを通して－⃝学級会の価値と指導技術を学び合う OJT 研修のあり方－エージェンシーの高まりに着目して－■ 授業実践力開発コース
学部新卒生⃝外国語科における児童の不安感を低減する授業の有効性－児童の「社会言語能力」「方略的能力」に対する有能感に焦点を当てて－⃝文学的文章の読解方略指導による読みの力の育成を目指した国語科学習指導の探求－「少年の日の思い出」の授業実践を通して－⃝問題解決における除法の意味理解に関する研究－小数の除法の演算決定を中心にして－⃝絵画史料の分析・読解から生徒を歴史認識の主体として成長させる中学校社会科の授業実践に関する考察⃝ SDGs を取り入れた中等家庭科教育の実践研究－持続可能な社会の創り手を育む授業実践－⃝「考え、議論する道徳」の推進に向けた「思考の視点移動」を促す発問の探求⃝成長マインドセットを促進する授業の解明－電気抵抗における課題解決学習を通して－⃝学んだことを実生活で生かす実践力を育む保健授業の検討－主体的に課題を発見し解決する生徒の姿を目指して－■ ダイバーシティ教育力開発コース
現職教員⃝中学校の交流及び共同学習における連携の在り方とは－生徒のより主体的な活動をめざして－⃝担任を支えることから子供の支援を進める－特別な支援を要する子供をもつ保護者と共に適切な支援を進めるための学校体制を考える－⃝小学生を対象とした認め合いを目的とした道徳授業の開発－ well-being（幸福感）の向上に注目して－学部新卒生⃝児童の授業中のタブレット PC 使用時におけるつまずきの分析⃝小学生を対象としたノードフ・ロビンズモデルの要素を活かした「即興による音楽づくりの授業開発」－汎用性、創造性、主体性、楽しみの観点に注目して－⃝知的障害特別支援学校高等部生徒における自立活動の意義－重度知的障害児および障害特性が強い生徒の生活自立に向けて－

15

教育データサイエンス人材の育成
これからの社会では情報やデータを活用できることはごく普通のことへと変わっていきます。教育分野
においては、教育データサイエンスは学力調査の分析や個別最適化された学びの提供のために必要であり、今後益々重要になります。本学では教育データサイエンスを教育現場で実践できる人材を養成します。
所定の単位を修得すると、滋賀県教育委員会より専修免許状に「教育データサイエンス」が付記されます。
育成する人材像◦教育行政におけるデータ利活用環境の整備を牽引できる人材◦研修センターにおける講師
これからの社会では情報やデータを活用できることはごく普通のことへと変わってい◦教育データプラットフォーマーへ助言できる人材きます。教育分野においては，教育データサイエンスは学力調査の分析や個別最適化
された学びの提供のために必要であり，これから益々重要になります。本学では教育◦個々の学校におけるデータ利活用・個別最適な教育を行える人材
データサイエンスを教育現場で実践できる人材を養成します。
所定の単位を修得すると，滋賀県教育委員会より専修免許状に「教育データサイエンス」が付記されます（調整中）。

教育×データサイエンス「教育データサイエンス実践学」のエキスパート養成

概要

Data Science
データサイエンス研究科
データサイエンス・
AIイノベーション
研究推進センター
データサイエンス研究科との連携
教育データサイエンスの理論から実践に至るカリキュラム

Education
教職大学院

滋賀県教育委員会
連携

国立教育政策研究所
教育データサイエンスセンター

滋賀県教育委員会と連携
教職大学院での高度な専門的知識・技能
および実践的指導力の獲得

Outputs
即戦力の育成教育データアナリストとして学校現場および教育行政分野（教育委員会等）で活躍できる人材

16

博士後期課程への接続
兵庫教育大学大学院連合学校
教育学研究科（連合大学院）

このプログラムでは教職大学院での学びを基盤とし、データサイエンス研究科ならびに滋賀県教育委員会と連携の下、データサイエンスの知識・技術を修得したうえで教育分野においてデータサイエンスを活用し、実データの分析を行うことのできる人材（教育データアナリスト）を育成することを目的とします。
具体的には、学校単位で多様な教育的ニーズに対応した組織的な教育実践を創出できるスクールリーダー
や、
地域レベル（中学校区や自治体等の圏域）も含む学校改善を牽引できるトップリーダー（地域リーダー）の養成を目指します。さらに、本プログラムにおいて教育におけるデータサイエンス実践学を修得し、エビデンスベースの観点を身につけることで、学校改善や教育改善の視点をもった教員、教育施策形成の司令塔となる教員、学校改善に資するリーダー的教員、データリテラシーに基づく調査・収集の担当教員、各学校におけるデジタルコンテンツ利活用環境のカスタマイズが可能な教員等を養成します。

滋賀大学教育学研究科では、文部科学
省 か ら の「 デ ジ タ ル と 掛 け る ダ ブ ル メ
ジャー大学院教育構築事業～ X プログラム～」による補助金を活用して、遠隔での双方向オンライン授業に必要な設備を整備しています。

教職大学院 ICT 室

カリキュラムの概要（12単位以上取得）■カリキュラムの概要（12 単位以上取得） 
教育DSの理論（４単位以上）

分析応用力

２年次

ICT/DS基礎力（５単位必修）

教育DSの実践（２単位以上）
教育データサイエンス分析
実践力応用※各１単位

教育データサイエンス
分析応用力

・メディア活用実践研究※１単位

教育データサイエンス
基礎力

１年次

・学校教育におけるデータ
サイエンス
・学校教育におけるデータ
サイエンス演習

プレマスター教育

教育データサイエンス
分析基礎力

分析基礎力

ICT基礎力・教育実践のためのデータ
分析
・授業実践のためのデータ
分析
・プログラミング教育の実
践と教材開発理論と実践の往還・教育実践のためのデータ
サイエンス
・授業実践のためのデータ
サイエンス

・教育実践課題解決研究VII, VIII
（学校経営）
・教育実践課題解決研究VII, VIII
（教育実践）
・教育実践課題解決研究VII, VIII
（授業実践）
・教育実践課題解決研究VII, VIII
（ダイバーシティ）・経営課題解決発展実習Ⅱ（学校経営）
・実践課題解決発展実習Ⅱ（教育実践）
・授業実践発展実習Ⅱ（授業実践）
・ダイバーシティ教育発展実習Ⅱ（ダイバーシティ）

教育データサイエンス分析
実践力基礎※各１単位
・教育実践課題解決研究V, VI（学校経営）
・教育実践課題解決研究V, VI（教育実践）
・教育実践課題解決研究V, VI（授業実践）
・教育実践課題解決研究V, VI（ダイバーシティ）

本プログラムは文部科学省による「デジタルと掛けるダブルメジャー大学院教育構築事業～×プログラム～」により実施します。

17

教員スタッフ一覧（令和６年３月 31 日現在）
【研究者教員】■ 学校経営力開発コース
大野

裕己 教授

藤岡

達也 教授

藤村

祐子 准教授学校のビジョン構築と組織開発、スクールリーダーの力量形成、学校経営改革の日米比較
防災教育をはじめとした学校安全・学校危機管理、SDGs をふまえた学校
経営、教員研修
教員に関する政策研究■ 教育実践力開発コース

カリキュラムと学び、学習評価、多様性の教育についての教育方法研究、
社会科教育、総合的な学習、道徳、特別活動に関する理論的・実践的研究
教師の職能発達に関する研究、体育科における学習指導と評価に関する実践的研究

岸本

実 教授

辻

延浩 教授

若松

養亮 教授

青年期の進路意思決定過程の解明と支援山岡

武邦 准教授教育分野におけるデータサイエンス学に関する研究、
STEM/STEAM 教育に関する研究山本

はるか 准教授

教育評価、学力保障と多文化共生の両立■ 授業実践力開発コース
糸乗

前 教授

理科教育、知財創造教育に関する研究

太田

拓紀 教授

教師の職業的社会化・ライフコース研究、
教師教育に関する歴史社会学的研究

久保

加織 教授

食生活教育に関する研究

高澤

茂樹 教授

算数・数学教育における教師と子どもの認識に関わる研究

岳野

公人 教授

STEAM 教育、情報・技術教育に関する研究

徳田

陽明 教授

無機材料の合成と物性評価、化学と統計学の融合、理科教育

林

睦 教授

長岡

由記 准教授

村田

透 准教授

山田

淳子 准教授

音楽のアウトリーチ活動に関する研究、音楽づくりの実践的研究
国語科教育、文字教育に関する研究
造形活動における子どもの学びの生成に関する研究、子どもの学びの生成と大人（教師、保育者）の働きとの関係性に関する研究
体育科の授業に関する実践的研究、体育教師教育研究、
体力・運動能力と社会情動的スキルに関する研究■ ダイバーシティ教育力開発コース
道子 教授

奥田

援史 教授

窪田

知子 教授

特別支援教育、多様な教育的ニーズとインクルーシブ教育

渡部

雅之 教授

視点取得を中心とする認知の生涯発達とその教育臨床的応用に関する研究

明日香 准教授

発達障害、特に自閉症スペクトラム児の心理学的理解、心理アセスメントの方法論的検討松島18

子どもの心身の問題に対する臨床心理学的支援に関する研究、心理予防教育、マインドフルネスに関する研究
子どもに関する事象の教育発達的研究、保育内容（健康）に関する実践的研究

芦谷【実務家教員】
青木善治 教授

学校管理・運営、授業改善、教師の変容を促す研修に関する実践的研究

今井

弘樹 教授

学校経営における管理職のリーダーシップに関する研究

大矢

明 教授

河野

卓也 教授

岸田

蘭子 教授

学校改善・授業改善・学級経営・校内研修に関する実践的な研究

木村

政秀 教授

特別支援教育に関する実践的研究

大橋宏星 准教授学校改善・授業改善（算数科・数学科）に関する実践的研究

北村拓也 准教授学校改善・授業改善（国語科）に関する実践的研究

楠見

丹生子 准教授

学校改善・授業改善（音楽科）に関する実践的な研究前田利幸 准教授山川

直孝 准教授詫摩

京未 講師

幼児教育に関する実践的研究、
保育内容（健康）、（表現）に関する実践的研究
学校改善・授業改善に関する実践的研究、
情報教育・技術教育・エネルギー教育に関する実践的な研究

学校組織マネジメント、教育法規、生徒指導、教育相談等を視点とする学
校力及び教師力の向上に関する実践的研究
特別支援学校における教育課程に関する実践的研究、
行動問題を示す子どもの支援に関する実践的研究
数学教育に関するデータサイエンスを活用した実践的研究【授業担当教員】
教育学：三輪 貴美枝
教育心理学：蔵永 瞳
幼児教育：山本 一成
国際理解教育：于 一楽・児玉 奈々
環境教育：石川 俊之・森 太郎
国語教育：井ノ口 史・中村 史朗・二宮 美那子・松丸 真大
社会科教育：安藤 哲郎・宇佐見 隆之・大清水 裕・齋藤 浩文・馬場 義弘・宮本
渡邊 暁彦
数学教育：篠原 雅史・神 直人・鈴木 宏昌・長谷川 武博・渡邊 慶子
理科教育：大山 政光・加納 圭・恒川 雅典・服部 昭尚・古橋 潔
音楽教育：中根 庸介・若林 千春・渡邊 史
美術教育：藤田 昌宏・世ノ一 善生
保健体育：大平 雅子・松田 繁樹
情報・技術教育：岩井 憲一・右田 正夫・水上 善博
家政教育：田中 宏子・平松 紀代子・與倉 弘子
英語教育：大嶋 秀樹・田中 佑美・林 直生
障害児教育：江原 寛昭・白石 惠理子・羽山 裕子
データサイエンス研究科：奥村結佳

太一※教員スタッフは、交流人事・新規採用などにより変更や追加等が生じる場合があります。
最新の情報は本学教職大学院ホームページ（https://www.edu.shiga-u.ac.jp/kyoshoku/）＞「教職大学院について」＞「滋賀大学「教職大学院」」でご確認ください。

19

主な学生支援制度
長期履修学生制度
長期履修学生制度は、職業を有している等のために標準の修業年限で修了することが困難な学生を対象としています。事情に応じて標準の修業年限（2 年）を超えて一定の期間（3 年または 4 年）にわたり計画的に教育課程を履修し修了することにより学位を取得することができます。長期履修学生として認められた場合の授業料は、2 年間（標準の修業年限）分の授業料総額を、あらかじめ認められた一定の修業年限で除した額をそれぞれの年に支払うことになります。

教育職員免許状（一種）取得のための学部受講科目授業料免除制度
大学院教育学研究科に在学しながら、教育職員免許状（一種）を取得するために必要な学部の授業科目を履修する場合に、学部の授業科目の授業料が無料となります。1 年間に履修できる単位は 14 単位以内です。
＜留意点＞⃝本学部の履修方法により、法定単位数より多く履修すべき授業科目及び単位がある場合があります。
⃝一部の科目で履修が制限されている場合があります。（中学校「理科」
「音楽」
「美術」
「技術」など、実験・実技系の必修科目について、人数制限や面談により受入不可となる場合があります）⃝免許状の取得及び履修の機会を保証するものではありません。
上記制度については、所定の手続のうえ認められますので、詳細は教育学部教務係（電話：077-537-7707）まで照会ください。

教員採用試験支援
大学院生の教員採用試験支援について、教職大学院の実務家教員を中心に模擬面接、模擬集団討論、模擬授業の指導と支援を行い、強力にサポートします。令和元年度修了生 8 名全員が正規教員として採用されました。その内訳は小学校 5 名、中学校 3 名です。令和 2 年度修了生は、4 名全員が正規教員として採用されました。その内訳は小学校 3 名、中学校 1 名です。令和 3 年度修了生は、５名全員が正規教員として採用されました。その内訳は、小学校３名、中学校２名です。令和 4 年度修了生は、6 名が正規教員として採用されました。その内訳は、小学校 3 名、中学校 2 名、特別支援学校 1 名です。令和 5 年度修了生は、9 名が教員として採用されました（講師含む）。その内訳は、小学校 2 名、中学校 4 名、高等学校 2 名、特別支援学校
1 名です。

教員採用試験の大学推薦制度
本学教職大学院の修了見込みの成績優秀者のうち、滋賀県公立学校教員採用試験を受験する者は、本学の大学推薦枠を優先的に与えられる予定です。
※ただし、推薦枠の教科や人数、免除される試験科目は年度ごとの通知（滋賀県教育委員会）によります。

学費・奨学金等
日本学生支援機構奨学金や授業料免除制度、学生保険制度を整えています。詳しくは学生・就職支援係（電話：077-537-7708）にお問い合わせください。

学生教育研究控え室の完備
少人数グループごとに学生教育研究控え室があり、Wi-Fi、パソコン、プリンターなど整備され、教育研究に専念できるほか、現職教員学生や学部新卒学生などが交流して学ぶことができます。

20

教職大学院準備室／控室

情報演習室

教職大学院説明会・令和７年度入試
教職大学院説明会・令和７年度
入試（令和６年度実施）日程・募集人員
教 職大学院説明会

令和６年 ５月 25 日（土）第 1回

13：30 〜 15：00

滋賀大学

大津キャンパス （オンライン併用）

令和６年 ８月３日（土）第 2回

13：30 〜 15：00

滋賀大学

大津キャンパス （オンライン併用）

令和６年 ９月 28 日（土）第 3回

13：30 〜 15：00

滋賀大学

大津キャンパス （オンライン併用）

説明会終了後も、入試に関するお問い合わせは、次の連絡先で受け付けています。
お問い合わせ先：滋賀大学大学院教育学研究科入学試験係

TEL：077−537−7711

令和７年度入試（令和６年度実施）日程
選抜区分

募集要項発表高度教職実践専攻（教職大学院）7 月入試（授業実践力開発コース）（ダイバーシティ教育力開発コース）
高度教職実践専攻（教職大学院）10 月入試（学校経営力開発コース）（教育実践力開発コース）（授業実践力開発コース）（ダイバーシティ教育力開発コース）

5 月中旬

出願期間

試験実施日

合格者発表

6 月 24 日（月）〜6 月 27 日（木）7 月 6 日（土）16 時（必着）

7 月 12 日（金）10 月 11 日（金）〜10 月 17 日（木）10 月 26 日（土）16 時（必着）

11 月 15 日（金）7 月入試及び 10 月入試で募集人員が不足した際、2 月に追加募集を行う場合があります。

募集人員
専攻

高度教職実践専攻

募集人員
7 月入試

募集人員
10 月入試

学校経営力開発コース

ー5名

教育実践力開発コース

ー

7名

コース

授業実践力開発コース

15 名

ダイバーシティ教育力開発コース

8名

授業実践力開発コース及びダイバーシティ教育力開発コースの募集人員は、7 月入試及び 10 月入試の合計数です。
10 月入試は全コースで必ず実施します。

21

至京都

石山駅

JR琵琶湖線（東海道本線）

京阪石山駅

国道1号線

瀬
田
川

至米原

N

アクセス
マップ

JR東海道新幹線
名神高速道路
●石山高校

瀬田西IC

京阪石山寺駅

瀬田東IC

石山寺●

京滋バイパス
石山幼稚園前
滋賀大西門

滋賀大学
大津キャンパス

滋賀大前
びわ湖・瀬田川
オブザベトリ■名神高速道路をご利用の場合、岐阜県、愛知県方面（下り）
からお越しの時は、「瀬田東IC」
をご利用ください。
京都府、大阪府方面からお越しの時は「瀬田西IC」
をご利用ください。

教育学部■JR石山駅より• 京阪バス52・54・55系統
新浜（南郷中学校経由）
行、または 南郷二丁目東（野々宮経由）
行
大石（南郷中学校経由）
行
びわこ池田墓園行「滋賀大西門」下車 徒歩すぐ
• 京阪バス4系統
大石行「滋賀大前」下車 徒歩約7分• 京阪バス1系統
石山団地（石山寺経由）
行「石山幼稚園前」
下車 徒歩約10分• 滋賀大学行直行バス運行（土、日、祝日、休業期間は除く）

http://www.edu.shiga-u.ac.jp/〒520-0862 滋賀県大津市平津２丁目５-１

滋賀大学 大学院教育学研究科〒520-0862

滋賀県大津市平津 2 丁目５－１

滋賀大学教育学部・滋賀大学大学院教育学研究科
高度教職実践専攻（教職大学院）

入試日程、募集要項、説明会
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https://www.edu.shiga-u.ac.jp/

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滋賀大学教職大学院 HP
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