研究論文「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」から見た社説の「開始部」の文脈展開―論文・レポートと比較して

王金博
• 要旨

本

研究は、中級の読解教育に利用されることの多い社説が、同じ論説文である論文・レポート等の作文能力の育成につながると考え、社説の「開始部」には、どのような文脈展開が使用されるのかについて、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」に基づいて分析した。その結果、社説の「開始部」には、論文やレポートと類似した文脈展開が用いられていることがわかった。このことから、日本語教育では、社説を利用した中級の読解教育で、社説の「開始部」に、言語形式の伴った文脈展開を学習者に意識させることで、読解能力の向上と同時に、上級のアカデミック・ライティング能力をも向上させることができると考えられる。
• キーワード
しかし、そこで、遠隔共起、社説、開始部、文脈展開•AbstractIn this paper I use the notion of “Distant Collocation” between “shikashi” and “sokode” to analyze
the contextual expansion patterns of the beginningparagraphs of editorials, and compare the results withpapers and reports. This analysis confirmed that thecontextual expansion patterns within the beginningparagraphs of editorials are similar to the patterns
which used within papers and reports. Moreover,according to the research, I believe that using editorials as the material and explaining the contextual
expansion patterns within it on intermediate reading
lessons not only can enhance the reading skills ofJapanese Language learners, but also improve them in
the advanced Academic writing.
•Key words

shikashi, sokode, distant collocation, contextual expansion

An Analysis of Contextual Expansion
within the Beginning Paragraphs of Editorials
by Using the Notion of “Distant Collocation” of“Shikashi” and “Sokode”
Compare with papers and reports

197

Wang Jinbo
日本語／日本語教育研究［6］2015 web 版

意味的関連性を持つ「しかし」と「そこで」を「遠隔共起」として、2 つの接1 研究目的

続表現の「遠隔共起」が社説の「開始部」に使用されているのか、どのような文脈展開がなされ、どのような機能を持つのかを調査して分析する。

留学生の日本語教育では、論説文を書くことが求められている。論説文と2 分析方法

は、「話題として取り上げることがらに対する筆者の考えを論理的に接続して、その正当性、妥当性を論証し、読者に同意を求める文章」のことであり、「意見文」「社説」「コラム」「評論」「論文」などに分けられる（船所 2011: 88）。

2.1「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」

留学生に対するアカデミック・ライティングの一環として、論文・レポート作成が重視されている。日本語教育における作文教育を目的とした村岡他

接続表現の「遠隔共起」は、いわゆる「コロケーション」とは異なり、文章（2004）は、理科系論文の緒言、いわゆる序論にあたる部分にどのような論理展の文脈において意味的関連性のある共起現象である。文章中の複数の接続表現開があるのかについて、緒言が 3 段落で構成されている農学・工学系論文 90 篇

が、形態上、一文以上離れて使用され、文脈上、直接意味的関連性を持ち、構を対象として、それぞれの段落にどのような接続表現が使われやすいかを調査造上、意味のまとまりをなす統括関係が認められるものである。以下例を示す。

した。その結果、緒言の第 1、2 段落に逆接型の「しかし」、第 3 段落に順接型の「そこで」が使用されやすいという結果が得られたという。村岡他（2004）（1）【① 1964 年の東京五輪前後に都内に造られた橋が、次々と架け替え時は「しかし」と「そこで」を関連づけて考察していないが、この 2 つの接続表期を迎えている。②しかし、造り替えるには巨額な費用が必要なばか

現によって、背景説明の後で「しかし」を用いて問題提起をして、「そこで」りか、作業員の確保も難しい。③そこで東京都は今秋から、橋の耐用を用いて、論文概要を紹介する、という文脈展開が理科系論文の緒言に用いら】年数を 100 年以上延ばす「長寿化工事」に取り組む。

れていることが推察できる。一方、大学・大学院の留学生向けの作文教科書で（朝日新聞 2008 年 8 月 23 日夕刊）

も、上述のような「しかし」と「そこで」による文脈展開が使用される例文が（【】は「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」の及ぶ範囲を示す）観察され、それをレポートの序論の「型」として学習者に提示している（アカデミック・ジャパニーズ研究会編著 2001: 67–68）。また、日本人大学生向けのレポー「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」とは、（1）のように、「しかし」によ

ト作成の教科書でも、「しかし」と「そこで」による文脈展開が序論を書くたって結びつけられる内容（文①と文②）を受け、「そこで」が後続文（文③）へとめのフォーマットとして提示されている（井下 2003: 73）。

展開していくものである。その構造上の統括関係は図 1 に示すとおりである。

以上のことから、「しかし」と「そこで」による文脈展開は、論文・レポー
トの序論に使用され、日本語母語話者の研究者も、日本語教師も無意識に使用①しかし②していると見られる。一方、同じ論説文である社説、論文、レポートには、文脈展開上の類似性があるのではないかと予測されるが、社説は日本語教育の教図 1 （1）における「しかし」と「そこで」の構造上の統括関係材として、中級の読解教育から導入されるにもかかわらず、その文脈展開はあまり解明されていない。
そこで、本研究は、社説の「開始部」に注目する。上述のように、文脈上、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」から見た社説の「開始部」の文脈展開

そこで③

198

199

された話題を詳しく説明するのに用いられる例は 3 例ある。
「見解表明」機能を2.2 調査方法持ち、提示された話題について筆者の見解を表すのに使用される例は 2 例ある。

本研究では、『朝日新聞』の「聞蔵Ⅱビジュアル・フォーライブラリー」をまず、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が「話題提示」機能を持つ場合、（1）に示すよ利用し、1984 年 1 月 1 日〜 2011 年 12 月 31 日の期間に限定して、2 つの接続表現の「遠隔共起」によって話題を提示する（2）と、「遠隔共起」による文脈展開が話題を提示するための前置きとして用いられる（3）が見られる。

うな「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が使用される社説を 61 例抽出し1「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が社説の「開始部」て分析対象とした 。
（2）【① 6 月の第 3 日曜日は「父の日」である。②この朝を「お父さん、ごに使用される場合、どのような機能を持つのか、どのような文脈展開があるのくろうさま」と、にぎやかに迎えた家庭も多いだろう。③しかし、世かを調査して分析する。の中には、親ひとりの家もあれば、両親のいない家もある。④そこで、

3 分析結果きょうは父子家庭の問題について考えてみたい。
】（朝日新聞 1990 年 06 月 17 日朝刊）

「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が使用される 61 例中、表 1 に示した

（3）【①一人ひとりの生命や生活を守る責務は本来、国家にある。②しか「展開部」に 46 例、「終了部」に 5 例あり、使用位
ように、「開始部」に 10 例、し、紛争や経済危機に見舞われた国々の政府は国民を守る力を失う。

置によって、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」の機能にも使用傾向がある。

③そこで、外からの支援を通じて暴力や人権弾圧などの「恐怖」を絶本研究では、「開始部」に使用される 10 例に焦点を当てて説明する。

ち、貧困に由来する食料や水、教育、医療の「欠乏」をなくしていく。
】

表1④こうして人間の生命、生活、人権を守っていく理念は「人間の安全

社説における「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」の使用位置と機能「遠隔共起」の機能

機能の定義

開始部

展開部

終了部

合計

話題提示

文章の話題を提示する機能

52–

7

詳述・例示

背景・事実などを詳しく説明する
機能

3

27

131

問題提起

背景・事実などの問題点を指摘する機能

–

2–

2

提言

ある問題点に対して、どうすれば良いかを提案する機能

–

13

417

見解表明

ある事柄に対して、どのように考えているか述べる機能

2

2–

4

1046

561

合計保障」と呼ばれている。

（朝日新聞 2007 年 5 月 3 日朝刊）（2）は「父子家庭にも目を向けよう」という社説の「開始部」である。
「しかし」の前件では、「父の日の朝、にぎやかに迎えた家庭が多いだろう」という推測を述べ、後件では、「世の中親一人しかいない家庭や親のいない家庭がある」ことを述べている。その後、「そこで」を用いて文章の話題である「父子家庭」を提示している。
「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」によって、「 背景説明しかし 問題提起 そこで 文章の話題の紹介 」という文脈展開が形成されている。これは論文やレポートの序論と同様の展開パターンになっている。
「しかし」（3）は 人間の安全保障 という社説の「開始部」の一部である。

「開始部」に使用される 10 例中、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が「話題提示」機能を持ち、文章の話題を提示する例は 5 例あり、うち 4 例は、2 つのと「そこで」の「遠隔共起」の範囲は文①〜③であり、文章の話題である「人接続表現の「遠隔共起」による文脈展開が「開始部」全体を構成している。そのて」を用いて話題「人間の安全保障」を提示している。つまり、「しかし」と「そ他、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が「詳述・例示」機能を持ち、提示こで」の「遠隔共起」が文章の話題を導きだすための前置きになっている。

「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」から見た社説の「開始部」の文脈展開

間の安全保障」はどのようなものかを例示している。その後、文④で「こうし200

201

（2）
（3）のような「話題提示」としての用法以外に、提示された話題を解説どのような「取り沙汰」があるのかを説明している。この場合、「しかし」とする（4）と、提示された話題について筆者の見解を述べる（5）もある。

「そこで」の「遠隔共起」によって、「 事実説明 しかし 問題点 そこで 解決策 」という文脈展開が見られた。
（5）は、「そこら中に政党支部が（4） ①大震災の復興財源のひとつとして、日本郵政グループの株式売却が企業献金」という社説の「開始部」であり、政府・与党内で取り沙汰されている。

「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」は【②〜⑤略①②で「新しい党支部が設立された」ことを述べ、文③④では従来の「党支部」】に示した文⑤〜⑧である。文

【⑥日本郵政をめぐって、民主党政権は株式売却の凍結法を成立させるとは「似て非なるものだ」という見解を述べている。その後、文⑤〜⑧では、一方、郵政改革を抜本的に見直す法案を昨年の通常国会に出した。⑦

これらの新しい党支部はどのようなものかについて、筆者の見解を述べていその成立をみて資産売却を解禁する段取りを描く。

る。⑤では「政治家個人に対する企業・団体献金は禁止された」事実を述べ、⑧しかし、見直し法案には、小泉政権下で民営化を断行した自民党「しかし」を挟んで、「政党なら献金を受けることができる」ことを述べ、「そなど野党の反対が根強い。⑨そこで、復興のための増税圧縮に絡めてこで」の後で、「新しい党支部」は「政治家個人への献金を受け取れるように成立を急ごうという思惑が垣間見える。】するための抜け道にほかならない」という筆者の見解を述べている。
「しかし」（5） ①東京都議会の自民党議員五十人が、新しい党支部を一斉に設立してと「そこで」の「遠隔共起」による文脈展開が、提示された話題を評価するたいたことが先ごろ明らかになった。②所在地は自宅や事務所、代表はめに用いられている。

本人である。

4 まとめ③政党が、本当に政治活動の拠点となる支部を増やすのであれば、何ら問題はない。④都議たちがつくったのは、そうした支部とは似て本研究は、社説の「開始部」に注目し、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」非なるものだ。
【⑤一月から、政治家個人に対する企業・団体献金は禁止された。⑥に基づいて、社説がどのような文脈展開によって書き出されるのかを分析した。

しかし、政党に対しては禁止措置が見送られ、相変わらず無制限に献その結果、社説の「開始部」では、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が「話金を受けることができる。

題提示」、「詳述・例示」、「見解表明」として使用されている。社説の「開始部」⑦そこで政治家一人ひとりが政党支部を持ち、ここに企業献金を導における文脈展開には、論文やレポートの序論と共通するものが見られ、そのこうというのが、その狙いである。⑧禁止されたはずの政治家個人へ文脈展開に「しかし」、「そこで」など形態的指標が伴っていることがわかった。の献金を受け取れるようにするための抜け道にほかならない。】

社説を利用した中級の読解教育では、社説の「開始部」の文脈展開やそれを捉える形態的指標を学習者に教えることで、社説の話題や筆者の見解をより迅（朝日新聞 2000 年 2 月 28 日朝刊）速に捉えることができる。また、社説の「開始部」には論文やレポートの序論（4）は「郵政株売却 まずは投資に値せねば」という社説の「開始部」であり、と共通する文脈展開が使用されることを学習者に意識させることで、上級の論「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」は【 】に示した文⑥〜⑨である。文

文・レポート作成に応用することができ、学習者の作文能力の向上にも繫がる①で「日本郵政株売却」という話題について、「政府・与党内で取り沙汰されだろう。ている」ことを述べている。その後、文⑥〜⑨を用いて、「政府・与党内」で「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」から見た社説の「開始部」の文脈展開

今後の課題として、「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」が社説の「展開部」

202

203

と「終了部」に位置する例を分析し、社説の「展開部」と「終了部」における文脈展開を解明する必要がある。
〈筑波大学大学院生〉

注［注 1］ ……… 本研究は「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」を分析したが、このような接続表現の「遠隔共起」現象は、「しかし」と「そこで」に特有のものではない。それ以外の逆接型と順接型の接続表現の組み合わせについて、形態上の見かけの共起としては、「だが」と「そこで」は 233 例、「しかし」と「したがって」は 139 例が見られた。しかし、「遠隔共起」は形態上の共起だけで認定できる現象ではなく、構造上の認定も必要である。

参考文献

アカデミック・ジャパニーズ研究会（編著）（2001）『大学・大学院留学生の日本語 2

作

文編』アルク
井下千以子（2003）『思考を鍛えるレポート・論文作成法』慶応義塾大学出版会
船所武志（2011）「論説文」田中明・佐久間まゆみ・高崎みどり・十重田裕一・半沢幹一・宗像和重（編）『日本語の文章・文体・表現事典』p.88. 朝倉書店
村岡貴子・米田由喜代・大谷晋也・後藤一章・深尾百合子・因京子（2004）「農学・工学
系日本語論文の 緒言 における接続表現と論理展開」『専門日本語教育研究』6,pp.41–48. 専門日本語教育学会「しかし」と「そこで」の「遠隔共起」から見た
社説の「開始部」の文脈展開

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