Ⅲ 環境教育事業
１（加瀬澤）

環境教育事業一覧「現在、温暖化や自然破壊など地球環境の悪化が深刻化しており、環境問題への対応が人類の生存と繁栄にとって緊急かつ重要な課題となっている」（文部科学省、環境教育より引用）ことから、環境問題や環境保全に主体的にかかわることができる能力や態度を育成する“教育”の役割が、より一層重要になってきています。環境教育とは、環境問題解決のための教育であり「自然の中で（in）自然について（about）自然のために（for）」という３つの要素があると整理されており、この要素を対象者に合わせてバランスよく含んだものが環境教育であると言われています。
環境教育を推進することは、人が生きていく上で必要不可欠である自然に目を向けて、自然に学び、自然と折り合いをつけながら生きていく方法を自分なりに考え、実践する人を育てることになります。さらに、自然に学ぶ実体験は、個人がより良く生きていくための手掛かりとなります。環境教育の成果は目に見えにくく、すぐに表れるものではありませんが「未来のための教育」と捉え、事業を継続することが重要だと考えています。
事業は野外活動が中心となり、雨天の場合は中止又は延期となるため件数に変動がでますが、毎年度、月に平均４件の環境教育事業を実施しています。「３ 講演・研修・ツアー」は主に、市内外の大人に向けた人材育成と捉え、一つの項目にまとめました。
事業参加者数の推移で、平成３０年度の参加者数が減少している理由は、市内小学校体験学習の参加者である小学生数が減少していることが考えられます。
次の表は、年度ごとの事業一覧です。
〈平成２８年度事業一覧〉
参加者数（人）

№

事業

件数
（件）

１

市内小学校体験学習

１２６４８２６

２

森の子コレンジャー活動

１５２４

１８９(※１)

３

講演、研修、ツアー

１２

２２８

１３０

４

市の森づくり事業

１２０

１９５

出展

２―

４２

１，５００

合計
※ 雨天中止 1 件（№３ 講演、研修、ツアー）※１ 延べ人数11

大人小人〈平成２９年度事業一覧〉
件数

参加者数（人）№事業

１

市内小学校体験学習

１２６3８５３

２

森の子コレンジャー活動

１７１３１６３(※１)

３

講演、研修、ツアー

１９１９２

１６０４

市の森づくり事業１２１１７５出展

３―

５２

１，４８２（件）

合計

大人

小人

※ 雨天中止 3 件（№２ 森の子コレンジャー活動、№３ 講演、研修、ツアー）※１ 延べ人数〈平成３０年度事業一覧〉
件数

参加者数（人）№事業

１

市内小学校体験学習

１１５３６８５

２

森の子コレンジャー活動

１３２８１４６(※１)

３

講演、研修、ツアー

２３

２４８

１８６４

市の森づくり事業

１２４

１８５出展

２―

５０

１，３８８（件）合計※１ 延べ人数

12

大人

小人

２

主な事業内容２-１

市内小学校体験学習

平成２４年度から、子どもたちのより良い自然体験学習を作るため、学校と森
林レンジャーあきる野の連携により小宮地区体験学習を実施しています。学習の場は、平成２４年３月に閉校した小宮小学校で、今では市内外の方に活用されている「小宮ふるさと自然体験学校」です。使用するルートは、郷土の恵みの森づくり事業において、地域住民が復活させた昔道などとなります。ルートは、地域住民やレンジャーが定期的に見回り、整備をしているので、子どもたちは毎
年 安 全 に体 験 する こ とが で き てい ます。対象は、学校教育の学習指導要領に定められた理科、社会科、総合的な学習において「身近な自然の観察、地域の人々の生活、飲料水」などについて学ぶ３、４年生となります。
体験学習の実施に当たって、小学校の先生と事前に打合せと実踏を行っています。
打合せでは、先生が作成した学習実施計画案を基に、先生とレンジャーが児童に体験してほしいことや学習のねらい、役割などについて共有し、学習内容を決定します。
実踏では、トイレや休憩場所、危険箇所などを確認し、安全管理を行います。
レンジャーが行う自然環境教育は「自然愛や郷土愛を持った次世代が育つこと」を念頭に、子どもたちと森を歩き、出会う地域の自然や歴史・文化について紹介します。
学校教育では、体験学習での実体験をより深い学びにつなげるための事前・事後学習を行います。この連携によって「子ども自らが自然の中を歩き、発見し、体と心で体験し、考え、相互に学ぶ学習」が作られていることから、文部科学省が推進している子どもの生きる力を養う学習方法「主体的・対話的で深い学び（アクティブラーニング）」（令和２年度に小学校で本格導入される）に関りがあると言えます。これは、体験を終えた子どもたちの感想からも見てとれます。普段の学校では味わうことのできない「実体験に基づく学び」を持ち帰っています。
このように、学校とレンジャーが実践する地域の自然・施設・人材を活かした小宮地区体験学習は、地域に残る自然や文化を伝えるだけではなく、子どもたちの生きる13

力を養い、持続可能な社会づくりのための次世代を育む一助を担っています。また、体験学習を終えて「もっと自然を知りたい、自然のために活動したい」という思いを持つ子どもたちが、自然のための活動である「森の子コレンジャー」に加入しています。
〇 事後学習で子どもたちが書いた体験の感想がレンジャーに届きます。頂いた感想は、小宮ふるさと自然体験学校に掲示しています。

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２-２

森の子コレンジャー活動

森の子コレンジャー活動は、平成２３年度から「自然愛や郷土愛を持った次世代を育てる」という目的で、市内の小学４年生から６年生までの２０人（平成３０年度からは１４人）と年間を通して活動しています。毎年度約１０回（非正規の活動を含めると平均１５回）活動しており、本市の自然の素晴らしさを自ら体験・発見するだけではなく、現在起こっている地域の環境問題を知り、解決のための行動について学ぶ、自然のための活動です。活動の舞台は自然の中であり、野外での安全な振る舞いも含めて自然に学んでいます。
環境教育には子どもの成長に合わせた学びの段階があり、小学校低学年時に「気づき」、中学年時に「知る」、高学年から中学校時にかけて「考える、行動する」という段階に進むことが適当だと言われています。しかし、自然への関心が高く、自然のために行動したいという思いを持ったコレンジャーは、１年を通して３つの段階を踏みながら、自然の多様性、生命性、生産性、関係性、有限性、自然と人の関わりを体験から学ぶ構成としています。そのため、活動では子どもたちの探究心を大切にしており、レンジャーが自然について教えるだけではなく、自ら感じ、調べ、考え、行動する力を育む要素を加えています。その中で、レンジャーが行う自然のための活動（2-5「アニマルサンク
チュアリ活動」参照）に協力してもらい、自然と向き合う大人の姿を見せることも大切にしています。また、市の事業でも市内外の人との交流や体験のサポート、解説などを通して、子どもが育む自然愛を発信する機会を作っています。
〇 主な活動は野外となるため、保護者の方のご理解とご協力が大前提となります。始動する前に保護者説明会を開催し、活動の趣旨や活動する環境、危険などについて説明し、同意を頂いた上で活動への参加をお願いしています。

15

16

〇 毎回、活動の最後には、子どもが体験を振り返り、感じたことや学んだことを活動報告書にまとめています。体験したことを、絵や言語化することは、より深い学びにつなげる要素となり、活動を考える上で大切な資料になります。また、子どもの成長記録になるだけではなく、環境教育の効果が分かりやすくなるものとなります。

17

〇 「自然を大切にするためには自然を知ることが大切であり、自分が活動で体験・発見したことを多くの人に伝えたい」と調べたことや活動内容をまとめた「森の子コレンジャー新聞」を3年間自主的に作成した子どもがいました。この新聞は、小宮ふるさと自然体験学校に掲示しています。このように、活動に参加した子どもたちが体験・発見したことを家族や友人だけではなく、様々な方法で多くの人に発信しています。

18

1920〇 コレンジャー活動では、毎年冬にビオトープ整備を実施していますが、場所は地元の方にお借りしています。次年度の後輩も同じように活動させてもらいたいというお願いと共に、感謝の気持ちを込めて感謝状を毎年お渡ししています。（ビオトープ整備の詳細は、「2-5 アニマルサンクチュアリ活動（２）ビオトープ整備」参照）

第８期森の子コレンジャーが贈った感謝状（表面）

第６期森の子コレンジャーが贈った感謝状（裏面）21

〇 コレンジャーの活動プログラムは１年間ですが、翌年も継続を希望する子どもが半数以上います。また、コレンジャーを卒業しても「レンジャーや自然、仲間と関わる場がほしい」という思いを持った子どもたちもいました。この思いを受けて、平成２６年から同窓会という形で年に数回集まり、自然や後輩の助けとなる活動を行うようになりました。さらに、コレンジャーを卒業しても自然について学ぶ活動を続けていたり、森林サポートレンジャーあきる野に加入してくれたりと自然との付き合いを続けている子どももいることから、自然を愛する次世代が育ってくれていることが分かります。

22〇

平成３０年度に東京都で開催された全国育樹祭に参加協力するため、全国で３，０００以上の団体が登録している「緑の少年団」にコレンジャーも登録しました（平成２９年度）。緑の少年団は、「次代を担う子供たちが、緑と親しみ、緑を愛し、緑を守り育てる活動を通じて、ふるさとを愛し、そして人を愛する心豊かな人間に育っていくこと」を目的に活動しています。
平成２９年度は、東京都の少年団が自分たちの活動内容を発表する「東京都緑の少年団活動発表大会」に参加し、コレンジャーも発表しました。平成３０年度は、全国育樹祭で他県の少年団へ贈呈される苗木の育成や式典会場を飾る多摩産材プランターカバー製作などを行い、第４２回全国育樹祭に参加しました。式典では、代表者４名が「皇族殿下御誘導」や「緑の贈呈（苗木）」の役割を担いました。全国育樹祭
を通して、自然を愛する仲間が全国にいることを知るなど、普段の活動では経験できない貴重な機会となりました。

23

〇 森の子コレンジャーアンケート結果（第７期から）① 活動はどうだったか（第６、７、８期から抜粋）
・ 自然のことを少人数で楽しくたくさん学び、仲間と協力できた。
・ 大変だったことも、頑張って乗り越えて行けば、いいことがあると思った。
・ 自分の自然への興味や疑問を知れた。また興味が広がった。
・ まだ知らない自然のことを学び続けて、将来森林レンジャーになりたい。

〇 保護者アンケート結果（第 8 期から）

① 活動はどうだったか・ 自然を学ぶことに重点をおいた他ではできない活動でとても貴重だった。自然を知ることで人の営みや自分の生活を振り返り、子どもなりに感じ考える所があった様だ。
・ 本やテレビからの知識ではなく自分で体験して得たものは、自分についてよく考えることから始まり、他者のことも考えられるようになってきた。
・ 親としても子どもの活動を通して間接的だが野生動物などを身近に感じられた。自然のことを家族で話すことができて楽しかった。
・ 学年が違う仲間やレンジャーとの活動は家庭では経験できないこと。
・ 年間を通した活動は、自然の変化を自分の肌で実感することが出来た。
・ 自分の住む市の自然の素晴らしさを知る活動だった。
・ ただ自然の中で活動するのではなく保護する為の事も知ることができたのが、本人は嬉しかったようだ。

② 活動に参加して子どもが成長したか・ 見えていることの理由や原因もちゃんと考えられるようになってきた。
・ 他者のために配慮できるようになった。
・ 体験や学んだことで本人の自信につながっている。

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・ 自分をうまく出せなかった子が自分で決めて行動するだけでなく、発表できるようになった。また、自分の中だけで終わらず人に伝えられるようになった。
・ どうしたら動物達が人間と共存できるか考えるようになった。
・ 仕度が自分でできるようになった。責任感のある人間になった。
・ 物事に対するアプローチの幅が広がった。

③ 活動への要望
・ 活動回数を増やしてほしい。
・ 卒業後も、時々帰れる場所になってほしい。
・ 同窓会以外にも手伝えることがあれば声をかけてほしい。
・ 一人でも多くの子どもが参加し学んでほしい。
・ あきる野の自然を活かした活動を、これからも続けてほしい。

〇 まとめ
コレンジャー活動は、レンジャーが考える自然のための活動ですが、子どもたちにとっては大好きな自然について学ぶ場であり、自然を愛する仲間と自然のために協力できる場です。子どもたちは活動を通して、自分の“力”を育んでいることがアンケートの結果からも見てとれます。特筆すべきことは、様々な情報や答えがすぐ手に入る時代に、子どもたちは実体験を通して「答えを知ること」ではなく「答えを知るための過程」を自分で選び作ることの楽しさ・大切さを学んでいます。その経験の中で、自分を育て自分に自信を持ち、仲間や自然との関係を築いていることが、子どもの変化や保護者アンケートの結果からも分かります。
このようなことから、自然や地域、参加した子どもたち、保護者から学んだことをキーワードとして実施するコレンジャーのプログラムは、環境教育的な効果（※）が高いと考えています。以下に、これまでの活動で得たキーワードをまとめます。「誰もができる環境教育活動」の一例として、様々な団体の活動の一助になることを願っています。
※ 環境教育は、環境問題解決のための教育であり、問題解決のためには「主体性のある人」を育てることが重要であると考えられています。

自然のための（森の子コレンジャー）活動のキーワード
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自然に学ぶ、互いに学ぶ
子どもの探究心
対象者に合わせたプログラム
１年間
気づき、知る、考える、行動する
持続可能性
自然と向き合う大人の姿25

〇 年４回発行している「森の子コレンジャー通信」（第 6 期から 8 期まで）

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