住まいと社会17

地理的な見方・考え方を働かせる地域探究
岡山県立玉島商業高等学校

実 施 学 年： 2年
生 徒 数 ： 157 人 （4 学級）

実 施 教 科 ： 地理Ａ
実施時間数 ： 20 時間 （2 学期後半～ 3 学期）

本授業は地理の学びにおけるまとめとして位置づけ、 今までに学んだ 「地理的な見方 ・考え方」 を用いて地域の課題を調査 ・ 解決していく単元である。 ２学期後半に地域の課題を調査し、 ３学期に解決策を考察してくこととした。
まず、 生徒が地域に対するイメージを言語化するためにレゴⓇを用いて、 地域の課題について表現させ、 イメージだけでは地域を語れないこと、 「地理的な見方 ・ 考え方」 を働かせて地域を調査していくことの重要性について確認した。 そこで SDGs の 17 つの視点に担当を分け、 それぞれの視点から地域について調査することとした。 本来であればフィールドワークや資料館訪問等の実地調査を行う予定であったが、 新型コロナウイルス感染症の影響のため、 自治体ＨＰ等から得られる地図やデータ等を確認して課題の調査に取り組ませた。
そして、 調査した内容を iPad を用いて GoogleSlide にまとめ、 発表した。 ３学期は新型コロナウイルス感染症拡大の影響で、 授業内容 （本来であれば３学期もレゴⓇを用いた言語化を行いたかったがオミクロン株が蔓延したことにより接触をさけるために中止） もさらなる変更を余儀なくされたが、 外部講師による Zoom を用いた講演、 地域の課題の解決策を GoogleSlide にまとめ発表した。

学習のねらい学習活動

・ 「地理的な見方 ・ 考え方」 を働かせ、 持続可能な地域づくりを目指して地域の課題を見出し、 解決策を考察することができる。
（２学期後半）・ 生徒が地域に対するイメージを言語化するためにレゴⓇを用いて、 地域の課題について表現する。
またグループで 「なぜそのようなイメージとなったか」 話し合う。
・ 生徒をグループ分けし、 SDGs の 17 視点から地域の課題を調査する。 （新型コロナウイルスの影響があるためフィールドワークや資料館訪問等の実地調査はできず。） 地図やデータ等から課題を見出す際に 「地理的な見方 ・ 考え方」 を働かせるため①他地域と比較すること②過去と比較することに取り組む。
・ 調査から分かったことを GoogleSlide にまとめ、 発表する。
（３学期）
・ 生徒が地域の課題を解決するための方法を言語化するためにレゴⓇを用いて、 地域の未来について表現する。 またグループで 「なぜそのようなイメージとなったか」 話し合う。 （オミクロン株蔓延のため GoogleJamboard で代替）
・ 外部講師による講演を実施し、 「社会をよりよくするため」 の考え方や取り組み方について理解する。
・ 生徒をグループ分けし、 SDGs の 17 視点から地域の課題を解決するための方法について考える。 その際に２学期後半で調査した課題から解決策を自分たちができることという視点で見出す。
・ 調査から分かったことを GoogleSlide にまとめ、 発表する。

準備品

・ レゴⓇクラシック アイデアパーツ 10 セット 基礎板 10 枚・ iPad 40 台

実施場所

・ 教室
Copyright (C) 2010 Housing Research Foundation Jusoken, All Rights Reserved.

学習の流れ場所 ・ 授業数

概要

２時間
教室

●生徒の地域に対するイメージ
・ 生徒が地域に対するイメージを言語化するためにレゴⓇを用いて、地域の課題について表現する。
・ グループで 「なぜそのようなイメージとなったか」 話し合う。
・ 相互にグループで回覧し、 自身が気付かない課題について発見し、「地理的な見方 ・ 考え方」 を働かせて地域を調査していくことの重要性に気付く。

●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「玉島地域の海抜が低いことに着目し、 クラスの多くのレゴが水没する様子をイメージしていたが、 人口問題や産業の問題もあり、 気付かない問題に気付けた。」
・ 「なんとなくのイメージがレゴでうまく表現できて、 課題だと感じていることをみんなで共有で きてよかった。」

４時間
教室●地域課題の調査
・ 生徒をグループ分けし、 SDGs の17 視点から地域の課題を調査する。
・ 地図やデータ等から課題を見出す
際に 「地理的な見方 ・ 考え方」 を働かせるため①他地域と比較する
こと②過去と比較することに注意して取り組む。
（例）①地場産業の集中･海抜の低さ･少子高齢化率の上昇･商業施設の減
少･学校の統廃合など②干拓地であること･江戸時代からの港町･工業地帯の開発など●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「他地域や過去と比較することで玉島地域の課題が浮き彫りなった。」
・ 「今まで学んだことを生かして地域の課題について発見することができた。」

２時間
教室

●発表準備
・調査から分かったことをGoogleSlideにまとめる。

●分かりやすいプレゼンについてレクチャーすると生徒は意欲的に取り組んでいた。

２時間
教室●発表･まとめ・作成したGoogleSlideを発表する。

●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「様々な視点から玉島地域についての課題を調査すると自分が思っていた以上に課題があった。」
・ 「地 域の高校生である自分たちが課題を解決していかなればならないなと感じた。」

活動の様子

反応

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学習の流れ場所 ・ 授業数

概要

３時間教室

●未来の理想の地域のイメージ
・ 生徒が地域の課題を解決するための方法を話し合う。
・ GoogleJamboard で ２ 学 期 の 発 表の内容からどのように解決できるかイメージを探る。

●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「自分たちでは気が付かないアイデアを発見することができて面白かった。」
・ 「みんなの付箋からヒントを もらえたので自分たちの解決策に活用したい。」

２時間教室●外部講師による講演
・ 一橋大学大学院社会学研究科博士課程研究補助員の川尻剛士さんに Zoom で講演をしていただく。
・ 「どのようにして若者は社会参画しているのか？」 と題して、 日本や世界の若者が自分たちが住んでいる地域の課題に取り組んでいる事例を紹介していただき、 地域の課題に対して自分ごととして取り組む重要性を理解する。

●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「街の将来を担う若者の１人として、 自分ごととして考えて行動していきたい」
・ 「世界のことは変えられないけど地域のことは変えられそうなので、 できることからしたい。」

２時間
教室

●発表準備
・今まで学んだことから自分たちができる解決策を話し合う。
・話し合った内容をGoogleSlideにまとめる。

●２学期後半の反省を生かし、 聞き手に伝わるプレゼンを目指して取り組 んだ。

３時間
教室●発表･まとめ・作成したGoogleSlideを発表する。

●生徒の授業の振り返りコ
メントより
・ 「本当に実現してほしい取り組みがいくつもあって興味が湧きました。」
・ 「課題だけ見ると大きすぎて取り組めそ うに ないけ
ど、 みんなの発表を聞くと、 玉島だからできることがあると思えました。」

活動の様子

反応

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生徒の作品
２学期に作成したスライドの一部と３学期に作成したスライドの一部①８ 「働きがいも経済成長も」 を選択したグループ②13 「気候変動に具体的な対策を」 を選択したグループ

２学期後半では玉島地域についてぼやけたイメージだった生徒が、 他地域と比較すること ・ 過去と比較することを通して玉島地域の特徴に気付き、 自ら探求を進めて行った結果、 玉島地域はどのようなことが課題でどのようなことに取り組んでいくべきか、 まとめることができていた。

先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点

・ 新型コロナウイルス感染症の影響で、 学びのフィールドが教室内に限られてしまったため、実施することができない授業内容があった。
・ 本校は商業を学ぶ実業高校であり、 個々の生徒の学力差の開きがあるが、 レゴⓇを活用して生徒のイメージを造形物として表現し、 言語化することで、 生徒相互の考えの共有が容易となった。
・データ等を活用する際のポイント （他地域との比較・過去との比較） をあらかじめ示すことで、根拠有るデータの引用ができるようになった生徒が多かった。
・ GIGA スクール構想によって導入された iPad･GoogleWorkspace を活用することによって、 生徒が調査結果をまとめ、 発表することで、 生徒に自分ごととして捉えた。

児童 ・ 生徒の反応

・ レゴⓇを用いて、 イメージの言語化を行うことで、 教師が知らない生徒の気付きや考えが成果物として表現されていた。
・ 生徒は学校がある地域について、 教師が考えるよりも知らないことが多かった。 そのため
本授業によって、 地域の課題に対する興味関心が高まり、 ボランティア活動や課題探求活動に繋げる姿勢が見られた。 （３年次で課題研究という科目がある）

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先生の声
教師の変化
（担当、 担当外を含めて）・ 教師が生徒の気付きや考えをすべて把握することが難しいが、 生徒が自らの思考をレゴⓇを含めた様々な手段で、 表現することが重要であると感じた。 特に、 思考を言語化することに困難を感じている生徒にとっては、 モノをつくることで思考を整理することができると感じた。
・ 改めて街を知るためには実地調査が重要であることを感じた。 今回、 新型コロナウイルスの影響で実施はできなかったが、 来年度は改めて実施し、 現地でしか分からないことを生徒に考えさせたい。

その他
学校予算ではレゴⓇを購入できる余裕がないため、 今回このような機会を与えていただき感謝しております。 今後も生徒のクリエイティブな発想力を生かして、 学校と学校外のシームレスな学びを行えるように自己研鑽に励みたいと考えております。

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