グ ル - プ ワ - ク の 視 点
1 工程＠1 円～知的障害者の労働現場011

千葉 晃央

2012 年 1 月 24 日

札幌市白石区のマンいう声は知的障害者の労働現場にいても、ションで知的障害のある妹（４０）と姉ご家族からよく聞こえてきます。

（４２）とみられる遺体が見つかった問題で、この姉は約１年半前から３回にわ

一方で本人がどうしたいのか？というこたり区役所に生活相談に訪れ、生活保護とをより重視する価値観に基づいて、家族申請の意向をみせていたことが、市役所の意見よりも本人の意見を大切に！というへの取材で分かった。姉は自身の仕事や考え方も、もちろんあります。本人が決め妹の世話をしてくれる施設も探していた

るとき、選択肢をあげてきいてみてご本人ようで、その最中に急死し、連鎖的に悲が選ぶ。この時、注意しなくてはいけない劇が起きたとみられる。（毎日新聞より）のは、その選択肢を当事者がどれだけ理解して決めたのかです。そこでは、いかに理

札幌市ではこの後、福祉制度を利用して解してもらえるよう努力をしたかが問われいない在宅の知的障害者の世帯に対して訪ます。以前、この連載で施設行事の旅行の問を重点的に行いました。その中には施設行先をみんなで投票して決めた過程を書きなどを利用せずに、ずっと家族と一緒に暮ました。あのやり方のように、絵や写真でらしている方もいたことが取材で紹介をさ伝える努力、また、利用者の方と事前に実れていました。家族が自営業で、そこで働際に行ってみるというのも知的障害の特性いていたり、家事手伝いをしている方もいを考えると重要になります。

たり、殆ど家から出ないで過ごしている方もありました。

■集団という小社会へ

そこでは、親が親自身亡き後の障害を持った自分の子を心配している姿が複数ありました。
「私が元気でいるうちは私が…」と
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生物として、加齢とともに新しいこと、新しい環境に適応することにエネルギーを集団の場面では、お互いがお互いに影響使うようになるのは容易に想像がつきます。

を与えます。あの人がしている仕事を自分多くの親が子らよりも先に亡くなるというもしてみたい！あの人みたいに一般就労をのもまた現実です。家で行ってきたきめ細したい！まずはあの人といっしょに、あのやかな対応を、家ではない場所で、公共の仕事をしたい！…。仕事をする動機づけに福祉サービスを中心的に利用して実現するなります。反対に、よくないとされることことはなかなか難しいです。

も影響を与え合います。

人は誰もが、家族から離れ、次の生活の作業中のマスクを着けていない人がいる場で新たな社会、新しい集団に参加をしてとそれを真似する人が現れて、それがまたいきます。これは人が成長する上で歩む道「かっこいい」という価値観を生んでいっです。その道程では、家族にしかわからなたりすると、なかなか手ごわいです。わかい、「家族にしか理解してもらえない表現でっていても、そういう砕けた、ラフな感じはなく、より多くの人に伝わる表現方法をが「かっこいい！」というのは多くの人が身に着けていく。

少年期、青年期に経験してきた感覚です。
実年齢と、発達年齢の両方の発達課題が併そういった場としても知的障害者の労働存する可能性もある知的障害の特性を考え現場は機能しています。家族とは違う「集ると「仕事だから」「お給料もらっているか団」という小さな社会での経験の積み重ねら」「危険だから」と職員が伝えるだけではを保障する場でもあるのです。

うまくいかないことも多いです。そういう時には集団という視点から働きかけることも重要になってきます。職員が言わずに、友人が言う。個別にではなく、全体に伝え■わたしにもできる！

る…。試行錯誤です。

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集団、グループのメリットとして、モデループです。グループで目的を共有し、福リングなど学習理論に基づいて、影響をお祉的なことに価値を置いて進めていくとき、互いがしあうことは明らかにされてきましそのポイントや視点、分析等が「グループた。特に少年期、青年期には、家族よりもワーク」として社会福祉の実践活動として友人、同僚など、同年輩、もしくは少し上整理されてきました。

世代から影響を受けることが多いとされて少し前まで、福祉専門職の教育において、います。その点からも福祉現場での集団のグループワーク（集団援助技術）という分という枠組みでみる視点は過小評価するこ野は、ケースワークとコミュニティワークとはできません。と並んでソーシャルワークの一分野として長年成立してきました。セツルメント運動、助けてもらう経験、葛藤に直面する経験、同時代を生きる輩から影響を受ける経験、役割を期待される経験、ライバルができる経験、苦手な人や場面に出会う経験…いろんな意味でよい面も悪い面もあるのが集団での経験です。今は悪い経験のように見えても長期的な視点でみるとそうでないことも起こります。そんな経験ができるのも集団という場です。そこで何を抽出し、どういう演出をし、どんな意義があるとするのか？そして、そのことでどういう働きかけをするのか？その結果何を利用者に提供でYMCA、ボーイスカウトなどを起源として、きるのか？そういうことにエネルギーを注

教育、医療、心理、福祉など広い裾野を持ぐことが援助職に集団場面では求められてちながら、その中でも共通なこと、集団をいます。

みるポイント、集団の成長にそった援助のプロセス等の経験知がたくさん積み上げられてきました。社会福祉領域の国家資格である社会福祉士の養成課程では、以前は教■捨てた集団援助技術

科書 1 冊ぐらいグループワークを取り上げていました。しかし、現在、教科書 2 冊のうちのたった 1 章分しかグループワークに「福祉現場の多くが集団という環境なので、もっとグループワークの視点がないと関しては扱われていません。

いけないと思う」という指摘を聞くことが理由の推測はできます。集団で起こってありました。心の底から同感しました。施いることを研究でどうとらえて、どう伝え設、グループホーム、近隣住民、地域生活るのかという難しさ、対象者の合意が前提を支える支援者ネットワーク…すべてがグという研究上の倫理が年々厳格化されたこ
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とによる研究での大きな労力の必要性、グこをとっても現場ではグループ場面ばかり

ループワークの実践家はアクティブな人がです。

多く机より、現場にいたために研究者層が薄かった…などです。
1 冊から 1 章に削減されたことによるコ■グループを資源にンテンツの減少はすさまじいです。その背景には、ジェネラリストアプローチ（課題に対し、直接その対象に働きかけていくだ

現在、福祉現場では、個別支援計画書はけでなく、同時に他の枠組み、つまり、地立案されますが、グループに対する計画、域や制度や集団にも働きかけていくソーシアセスメント、インターベンション…の視ャルワークのアプローチ）をいう考えがソ

点は制度上直接的には扱われていません。

ーシャルワークの最新の流れとされたこと個別支援計画書を立てて、結果を求める。

も大きいです。このアプローチにグループこれだけを複数利用者がいる場面で個別にワークは統合されたということになっていバラバラにしていては集団場面が生かされます。

ません。集団の場ですので集団のストレングス（強み）が発揮できるよう援助者の視「地域でその人のニーズに適した複数の点、そこでの工夫、試行錯誤もしたいとこ支援機関による支援を組み合わせて、それろです。

らの支援機関のネットワークとともに暮ら集団でいる場面をグループワークの視点す」これが様々な歴史の変遷を経た今の福で見ることが、現在ある状況からけられる

祉おけるひとつの目標とされています。地

「のびしろ」ではないかと思っています。

域というグループで暮らし、支援者のネッ
トワークというグループに支えられる…ど（写真：橋本総子）

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