Advanced Engineer
高専

専攻科

型の
課題発見・解決
実践技術者を育成

KOSEN
国立高等専門学校機構

研究、研究室、高専のリーダーとして、ゴールに向かうプロセスを培った専攻科。
五洋建設株式会社 東京土木支店 有明工事事務所 工事主任
丸岡 弘晃さん（2004 年 国立呉高専 専攻科 建設工学専攻修了）

五洋建設株式会社は海洋土木最大手（大手マリコン）として知られ、スエズ運河工事など海外でも多くの受注 ･ 施工実績がある。
●どのようなお仕事をされていますか
官民問わず東京港内の土木事業を行う基幹事務所で、17 の管轄現場のひとつである東京港廃棄物処分場の延命化工事 ( 処分可能量を増やす
為の減容化 ) の工事責任者として携わっています。この工事には弊社の特許工法が採用されており、特殊な工事として、品質・工程等すべての施工管理が重要な工事です。
これまでの、東北でのトンネル工事や東京都の離島での護岸整備工事など、幾つかの工事での経験が、今の私を作っていると感じています。
現場経験が大切な業界の中で、高専本科から入社した同級生が、責任ある立場で頑張っている姿を見て、高専専攻科修了である自分の役割の重要性を感じています。互いに切磋琢磨し「すべての事をいかに密度濃く全うするか」を信念に、今後の業務に繋げていきたいと考えています。
●会社を選んだ理由は実家が建設業を営んでいたことから、「ものづくり」が好きで、社会に出て即戦力になりたいという目標を持って高専・専攻科で学びました。
弊社は私の地元である広島が発祥の地。身近で、誇れるものづくりができると思い選びました。
ですから、入社後すぐに、現場に出て仕事をす
るのは、ごく自然なことでした。弊社では、専攻科修了生は私が第 1 号ということもあり、やりがいと責任感を持って仕事をしています。
●学生時代を振り返って
高専本科の卒業研究で、コンクリート構造物のひび割れを自動に取得・診断するテーマに取り組んでいました。のめり込む中で、より研究を深めていきたいと思うようになり、継続的に研究が出来る専攻科に進みました。専攻科時代は 10
数名程の後輩たちの研究支援、コンサル会社との共同研究、近隣社会への支援など、自分の研究以外も積極的に関わっていました。結果的に肝心の自分の研究の方は日中だけでは足りずに、
ひたすら深夜に没頭するという有様でした。この
間に、生産管理や品質管理などの管理業務を円滑に進めるための PDCA サイクル手法を体験したことが、今の自分の糧となっています。

[ 高専専攻科の特色 ]プラス2 年、7年間の修学で「高専専攻科」ならではの高度化を実現。
高専「専攻科」は、高専（高等専門学校）を卒業した学生を対象に、より専門的で高度な複合的・融合的カリキュラムを通じて、従来の専門分野を超えた技術者の育成を目指します。
■ 技術者としての創造的実践性の重視

期待をせずにはいられない人です！ 今後は人脈を築いて行って欲しいですね。

■ 産業界との密接な連携（共同教育・COOP 教育）

五洋建設株式会社■ 国際的な大学教育水準のカリキュラムの達成（JABEE）

東京土木支店

有明工事事務所

土木総括所長日隈

裕史 様

一言で言うなら、『何事からも逃げない人』『物事を前向きに捉えて行動する人』ですね。それは、丸岡君が本来持っている資質に他ならないのですが、専攻科修学時代に培った経験があってこそ、現在の丸岡君があると思います。丸岡君には、人を惹きつける魅力・束ねる力がある等、学部卒の人と比べても優れている面が沢山ありますので、今後も責任者としての経験を数多く積んでもらい若い世代の模範となって欲しいですね。
10 年後、私のような立場になった時には、今、若い世代に示していることが自分の力となって返ってきます。その力を活かせるようになる為にも、今後はこの仕事に限ったことではありませんが、社内外を問わず積極的にコミュニケーションをとり、人脈を拡げていくのも大切なことの一つです。今後の更なる成長に大いに期待するとともに、学生の皆さんも、意識して人脈を拡げていけるような行動・学生生活を送って欲しいと思います。

■ グローバルマインドの育成

グローバルなエンジニアを目指し、磨いた英会話力で ながりました。課題発見解決型プログラムでは他学科から進学してきた学生とチームを組み、協力して進めていかなければならないので、学学会発表を行い、自信を身につけた専攻科。

社会人としての基礎力を磨き、目標へのアプローチ 手法を学んだ専攻科。
ぶ点も多く、お互いに刺激し合いました。
学術的に深い世界に触れてみたいと大学院に進学しましたが、大学卒の同期生と比べ、研究
セイコーエプソン株式会社 プリンター事業部 プリンター CS 品質保証部
に対する姿勢でも優位性を感じました。専攻科
熊山彩子さん（2012 年
国立釧路高専 専攻科 電子情報システム工学専攻修了）●どのようなお仕事をされていますか
で、研究熱心な先生方の指導を受けて実績を積
顧客先の製鋼関連機器のカスタムメイドなどめたことが大きいと感じています。
の案件に応えるために、海外の工場と連携しな
お客様の困り事を解決するとともに、新製品開プリンター、液晶プロジェクター、ウォッチ、
がら技術営業をしています。毎日が新鮮でやり物事に集中して取り組む姿が印象がいのある仕事で充実しています。
発に役立てるという仕事に携わっています。半
産業用ロボットなど幅広い製品を世に送り出し的で、社内評価も高いですね。
●会社を選んだ理由は年間の研修を経て、年末にはプリンターの販売ているセイコーエプソン。プリンター
CS
品質保
ABB 株式会社 プロセスオートメーション
国内の大手のメーカーも選択肢にありました
事業部 金属産業部 営業グループ
が、高専を選んだときからグローバルなエンジ
実習を体験しました。学生時代のアルバイトで証部に配属されて約一年。
明るく快活な熊山
グループマネージャー 森 章二郎 様
ニアとして活躍したいという思いで、英会話にもABB 株式会社 プロセスオートメーション事業部 金属産業部営業グループ
庄司 裕道さん（2008 年 国立富山高専 専攻科 機能材料工学専攻修了、2010 年 東工大大学院修了）

彩子さんに高専時代と仕事について伺いました。

の販売体験とは違い、実習課題を与えられた中力を入れていたので、世界トップクラスの企業で弊社には高専卒業者や専攻科修了者がで自社製品に対してお客様が感じていることな●入社を決めた理由と仕事内容についてあること、日本の大手一流企業を相手にビジネ
多数在職しており、現場に出て活躍していスに取り組めること、スタッフの皆さんの仕事
ど、新しい発見や気づきが得られ、今後の業務
以前から、人と人のコミュニケーション伝達
る高専卒の社員も数多くおります。高専卒に取り組むスタイルや考え方、個人を尊重するに活きる有意義な経験をすることができました。
に使用する製品づくりに携わりたいと考えてい業者は一般の大学卒業者と比べても一様に会社であることに魅力を感じました。
まじめで、物事に集中して取り組む姿が印ました。また、母校の先輩方から、女性にもこのような体験を通して、技術職の仕事に誇●学生時代を振り返って象的で、社内での評価も高いです。業務上、本科で学んだ材料工学の研究を続けたいと、働きやすい職場だと聞いて身近に感じていた
りとおもしろさを感じていますし、得られたこ
英語力は必須ですが、遜色ありませんね。
ごく自然に機能材料工学専攻に進みました。専
庄司君は入社 3 年ですが、自分の役割をのも弊社を選んだ大きな理由です。
とをこれからも活かしていきたいですね。
攻科では毎日コツコツと積み上げる研究を習慣
しっかり認識して信頼に足る人物です。周りづけられたことと、将来を見据えて独学でじっく●高専で の 7 年間を振り返って
現在は、商品が市場に出た後に、お客様のの人との関係も良く、人間的にも素晴らし
ABB 株式会社は、約 100 カ国に約 14.5 万人をりと英語に磨きをかけられたことが、今に活か高専に入学後、トランポリン同好会を結成しところで起きた困り事に関する事実関係を確認
いと頼もしく感じています。人的ネットワー
擁し、電力・オートメーション技術を主軸としてされているように思います。
クをさらに拡げて、上司である私のこれまて、北海道大会･ 全国大会に出場しました。
世界市場をリードする ABBし、それを設計や技術部門にフィードバックしてグループの日本法人。
専攻科 1 年の時に課題発見 ･ 解決型プログラでの経験をしっかり受け継いで、さらに飛国内でも販売、サービスのほか、塗装機などのムに取り組めたこと、国際学会での発表という躍して欲しいと期待しています。
製造拠点も擁し、事業展開している。
貴重な体験ができたことは、その後の自信につ210もの怖じしないのが、専攻科修了者の特徴でしょうか。
セイコーエプソン株式会社 プリンター事業部
プリンター CS 品質保証部 課長 浅水 孝修 様
職場には大学卒、大学院修了者が多い中、昨春、2 名の専攻科修了者が私本科卒業後は大学編入も選択肢にありましたが、高専は先生方との距離が近いことや、勉強も部活動も自分次第で時間を有効に使うことができるので専攻科に進みました。専攻科での研究は、本科の卒業研究で取り組んだトランポリンの技の画像解析を発展させ、競技としての記録を伸ばせるよう、動作解析手法を取り入れ、運動の最適数値化などを行いました。
専攻科では研究に際して、自ら目標を設定して計画的に仕事を進めなければ成果を出せません。その 2 年間のおかげで、会社に入ってからも目の前の課題をどうやって進めていけばよいのか、上司に相談しながら手順を踏むことで、迷わずにすむことも多いように思います。

たちのチームに配属されました。品質保証という仕事は新製品に繋げる幅広い
知識と技術力だけでなく、ものを見たり、触りながら思考する力が要求されます。
多くの経験の中から仮説を立て、推測す
るチカラも養って欲しいと、プリンターの販売実習を体験してもらいました。
販売実習後には、報告会での発表と社内向けサイトに報告書を掲載するのが慣例です。熊山さんはユニークな視点から報告書を作成して、社内から高い評価を受けました。また、彼女が配属されてから職場の雰囲気がガラッと変わりました。明るい朝の挨
拶が皆の意識を変えたのですが、高専では大きな声で挨拶する
ことが、当たり前のこととお聞きしました。今後、専攻科 = 熊山さんという評価がついて回りますので、お客さまをつなぐ窓口としての役割を後輩たちに繋いで欲しいと期待しています。
3

[ 高専専攻科で育成する人材 ]高専本科で培った専門性に、研究・開発に不可欠な複合的・融合的学修を積み重ねる「高専専攻科」—エンジニア育成教育の理想型です。

教育成果事例❶
ロボカップ

専門技術者の成長は専攻科のピラミッドの高さに例えられます。高専教育を軸に、側面の 3 つの教育手法を融合的に学修・体得しながら、レベルを高めていきます。

「高校＋大学」と「高専＋専攻科」の比較
高専専攻科修了生の進路状況（2011 年度）（修士課程 ）

入賞ロボットと受賞トロフィー ･ 賞状

大学院

学生が「何をどこまでできるようになったか」により、学生の「到達レベル」を判断します。

研究者としての教育
創造的デザイン演習

22
特別研究
専攻科

複合融合実験実習
大学
工学系

研究・開発能力を持つ高度な技術者へ
20

本科 卒業研究

工学教育スタート

高校

高専
本科

複雑な課題に対して、要素がどう関連しあっているか識別、焦点化、組織化（統合・要点の整理・構造化）できる。原因を考えられる。

基準や規範に基づいて判断できる（調整する、
発見する、観察する、検証する、批評・判断する）。

ものづくり演習

応用的な事例や問題の解決に知識・理論・情報を利用できる（遂行する、実践する）。

理解レベル

教育成果事例❷
学生のテクノロジー・オリンピック「イマジンカップ」

重要な概念や方法の意味を理解し、必要に応じて活用できる（解釈する、例証する、要約する、
推測する、比較する）。

物理・化学実験

知識・記憶レベル年齢

思い出すことができる（認識する、関連のある知識を思い起こす）。

15

JABEE（Japan Accreditation Board for Engineering Education） は、
技術者教育プログラムの審査・認定を行う非政府団体です。加盟国の認定プログラムは、相互に実質的同等性を有するものとし、JABEE 認定を受けた教育プログラムの修了者は、公益社団法人 日本技術士会に登録することにより「技術士補」の国家資格を得られます。グラフに示すように、ほとんどの高専専攻科の教育プログラムは、JABEE 認定を受けており、専攻科修了生には近い将来に「技術士」となる道が開かれています。

分析レベル

適用レベル
基礎工学実験

教養・基礎工学教育

日本技術者教育認定機構 JABEE への取り組み

4

総合デザイン演習

技術教育から工学教育へ
18

全体を組織化するために要素を組み立てたり、新たに構成できる（生み出す、計画・設計、作
り出す）。

評価レベル
工学実験

教養課程

創造レベル

ロボカップは、ラジコンのような人の操作によって動くロボットではなく、自分で考えて動く自律移動型ロボットによる競技会です。それは、人工知能やロボット工学の研究を推進し様々な分野の基礎技術として波及させることを目的とした、ランドマーク・
プロジェクトでもあります。ロボカップは毎
年、世界大会が開催され、40 か国以上から選手（ロボット）が集まりました。
2012 年は、メキシコのメキシコ・シティー
で開催され、世界の大学など多数の出場チームがその技術力を競いました。日本の高専からは豊田高専チームが小型機リーグに出場し 3 位入賞しました。例年、
高専チー
ムが入賞しており、チーム力と技術力の高さを誇っています。

『改訂版ブルーム・タキソノミー』より

JABEE 認定の割合（2011 年度、高専機構調べ）

高専専攻科

工学系の学部がある大学

Advanced Curriculum

高専「専攻科」では、本科で学んだ基礎的な工学の専門分野を深めると同時に、関連した専門分野へと対応能力を広げます。さらに高専本科での ＂卒業研究”をより深める 2 年間の ＂特別研究”があります。
足かけ 7 年間の工学教育の総仕上げとも言える「専攻科」は、エンジニ
ア育成教育の理想型の一つです。

Imagine Cup（イマジンカップ）は、マイクロソフトが主催する学生のための IT 競技会であり、全世界から、テクノロジーを使って今日の世界に変化を起こしたいという情熱、想像力をもった学生が集まります。また、学生だけではなく、メンターとして参加する
教職員も大きな役割を担っています。
第 10 回となる 2012 年の大会には、全世
界 35 万人以上の予選参加者から選抜された 350 人（75 ヵ国、105 チーム）の学生が参加しました。日本からは、ソフトウェアデ
ザイン部門に、日本大会で優勝した東京高専のチームが参加し、日本からの参加者として、過去最高となる世界第２位の栄冠に輝きました。

5

学校で学んだ知識を実践力へ昇華させる＂on the Job Training＂

製品開発の可能性の探査から生産開始に至る、すべてのデザイン活動

エンジニアリングデザイン教育

共同教育・COOP 教育

専攻科では、エンジニアリングデザイン教育（Engineering
Design Education）を実施しています。これは課題発見から議論、提案、発展、解決のプロセスを重視する教育です。実際のプロジェクト遂行（PBL 教育）を踏まえ、設計や製造に限らず、工程管理、予算管理などを実施し、これらの成果報告を行うこと
で実践力を養います。
高専機構では、各校が実践しているエンジニアリングデザイン
教育の事例集を刊行しています。

企業における長期就業経験と、高専での講義を交互に繰り返す
COOP 教育を実施しています。講義で得た知識・理論を就業実践
をとおして確認する中で、問題解決能力の向上を図っています。
実際に現場で企業人から指導を受け、就業と学習の結びつきを確認し、高い目的意識を持った学習を重ねつつ現場の問題に取り組み、高度なものづくり能力をスパイラル的に育成します。
富山高専では、地域と協働して問題を発見し、それを解決するものづくり教育を実施しています。

http://www.kosen-k.go.jp/joho_kouhou.html#engineeringdesign「持続可能な社会構築への貢献のための科学技術」に関する国際シンポジウム ISTS高専機構では、コミュニケーション力や国際性の修得を目的として、全国から選抜された専攻科生を対象として 3
週間程度の海外インターンシップを実施しています。平成23 年度はアメリカ、マレーシア、トルコ、インドネシア、タイ、
シンガポール、フィリピン、ベトナムの８カ国、９企業に２１名の専攻科生が参加しました。その他、各高専においても独自に海外インターンシップを行っています。

高専機構では、2010 年にタイ王国キングモンクット工科
大 学ラカバ ン 校（KMITL、King Mongkut’s Institute ofTechnology Ladkrabang）との間で締結された包括学術交流協定、ならびに、2012 年に香港職業訓練協議会（VCT、
Vocational Training Council）との間で締結された包括的学術交流協定に基づき、「持続可能な社会構築への貢献のための科学技術」をテーマとして、全国高専の専攻科生やタイ、香港の学生の研究発表を主体としたシンポジウムを開催しています。第 1 回は 2012 年 1 月、第 2 回は 2012 年 11 月に、
いずれもタイで開催され、第 1 回では、全 129 件の発表のうち、38 件が専攻科生によるもの、第 2 回では、全 149 件の発表のうち、92 件が高専からの参加学生による発表でした。第 3 回は、2013 年に香港で開催の予定です。

海外インターンシップ

この展開図は、高専 + 専攻科において、異なる環境で培われる学修体験をバランス良く身につける
学修システムのイメージを表現しています。

国際通用性の育成

ISTS（International Symposium on Technology for Sustainability）▲ヤマハ発動機株式会社

ベトナム▲ 問題を把握し計画を決定

函館高専では、退職技術者の協力を得て、エンジニアリングデザイン教育を実施▲ツネイシホールディングス株式会社▲ 製作、改良の検討から完成へ

専門性に応じた実践力・総合的な人間力を身につける、問題に基づいた学習

Problem Based Learning
PBL（Problem/Project Based Learninng）は、グループ
による課題解決型学習の教育手法で、学生が、問題解決とプロ
ジェクト遂行能力を身につけるのに最適です。
例えば、エンジニアリングデザイン能力を育成するため、函館高専では退職技術者 ( マイスター ) にアドバイスを受けながら課題を技術力で解決する「創造実験」のカリキュラムがあります。
熊本高専では、グローバル教育・キャリア教育を視野に海外の連携協定校の学生と高専の学生がチームを組んで技術課題の解決を行う PBL に取り組んでいます。
この他、国立高専専攻科では PBL 手法を活用したさまざまな教育を実践しており、専攻科修了生は高い評価を得ています。

6

海外での実務体験を通して国際人としてのエンジニア感覚を磨く

7

フィリピン

幅広く豊かな人間教育、技術者教育を目指す

社会人基礎力に加え、国際性を磨くとともに自治体や企業とのコラボレーションにより
地域課題の解決に貢献しています。

時代の要請に応え、社会と融合したカリキュラムを実践。
工学教育と実務体験を通して、総合力を身につけた課題発見 解･決型技術者を育成しています。

[ 高専専攻科カリキュラムの特色 ]松江高専では、塩害の懸念される
山陰地方などの地域では建設できな
い耐候性鋼橋梁の建設条件について、調査研究しています。

キャリア・職業教育
専攻科では、社会で活躍できる資質と能力を備え、高い
職業観と意欲を有する人材育成のためのキャリア教育・職業教育を実施しています。高専本科から専攻科までの７年一貫のキャリア教育を実施するとともに、企業で活躍する社
会人の再教育（リフレッシュ教育）やレベルアップ、企業との共同研究の場としても活用されています。

地域課題の解決・地域貢献
悪天候時に函館山を訪れた観光客をがっかりさせない
函館高専では、専攻科生が退職
技術者のアドバイスを受け、悪天候時でも、函館山からの夜景が楽しめるビューアシステムを開発しました。
晴天時に函館山からの夜景を写真撮影し、それをパノラマにつないだ画像が、眼鏡型のディスプレイに映し出されます。ディスプレイにはジャイロ機能が搭載されており、顔を向けた方向の夜景が眼前に広がります。
函館山ロープウェイ株式会社に納品されたジャイロ機能付
ビューアシステム ( 背景：展望台レストランイメージ )釧路高専では、リフレッシュ教育の講座を開設し、職業教育を実践

89五洋建設株式会社 東京土木支店 有明工事事務所 工事主任
丸岡 弘晃さん（2004 年 国立呉高専 専攻科 建設工学専攻修了）

五洋建設株式会社は海洋土木最大手（大手マリコン）として知られ、スエズ運河工事など海外でも多くの受注 ･ 施工実績がある。
●どのようなお仕事をされていますか
官民問わず東京港内の土木事業を行う基幹事務所で、17 の管轄現場のひとつである東京港廃棄物処分場の延命化工事 ( 処分可能量を増やす
為の減容化 ) の工事責任者として携わっています。この工事には弊社の特許工法が採用されており、特殊な工事として、品質・工程等すべての施工管理が重要な工事です。
これまでの、東北でのトンネル工事や東京都の離島での護岸整備工事など、幾つかの工事での経験が、今の私を作っていると感じています。
現場経験が大切な業界の中で、高専本科から入社した同級生が、責任ある立場で頑張っている姿を見て、高専専攻科修了である自分の役割の重要性を感じています。互いに切磋琢磨し「すべての事をいかに密度濃く全うするか」を信念に、今後の業務に繋げていきたいと考えています。
●会社を選んだ理由は実家が建設業を営んでいたことから、「ものづくり」が好きで、社会に出て即戦力になりたいという目標を持って高専・専攻科で学びました。
弊社は私の地元である広島が発祥の地。身近で、誇れるものづくりができると思い選びました。
ですから、入社後すぐに、現場に出て仕事をす
るのは、ごく自然なことでした。弊社では、専攻科修了生は私が第 1 号ということもあり、やりがいと責任感を持って仕事をしています。
●学生時代を振り返って
高専本科の卒業研究で、コンクリート構造物のひび割れを自動に取得・診断するテーマに取り組んでいました。のめり込む中で、より研究を深めていきたいと思うようになり、継続的に研究が出来る専攻科に進みました。専攻科時代は 10
数名程の後輩たちの研究支援、コンサル会社との共同研究、近隣社会への支援など、自分の研究以外も積極的に関わっていました。結果的に肝心の自分の研究の方は日中だけでは足りずに、
ひたすら深夜に没頭するという有様でした。この
間に、生産管理や品質管理などの管理業務を円滑に進めるための PDCA サイクル手法を体験したことが、今の自分の糧となっています。

期待をせずにはいられない人です！ 今後は人脈を築いて行って欲しいですね。
五洋建設株式会社

東京土木支店

有明工事事務所

土木総括所長日隈

裕史 様

一言で言うなら、『何事からも逃げない人』『物事を前向きに捉えて行動する人』ですね。それは、丸岡君が本来持っている資質に他ならないのですが、専攻科修学時代に培った経験があってこそ、現在の丸岡君があると思います。丸岡君には、人を惹きつける魅力・束ねる力がある等、学部卒の人と比べても優れている面が沢山ありますので、今後も責任者としての経験を数多く積んでもらい若い世代の模範となって欲しいですね。
10 年後、私のような立場になった時には、今、若い世代に示していることが自分の力となって返ってきます。その力を活かせるようになる為にも、今後はこの仕事に限ったことではありませんが、社内外を問わず積極的にコミュニケーションをとり、人脈を拡げていくのも大切なことの一つです。今後の更なる成長に大いに期待するとともに、学生の皆さんも、意識して人脈を拡げていけるような行動・学生生活を送って欲しいと思います。

グローバルなエンジニアを目指し、磨いた英会話力で ながりました。課題発見解決型プログラムでは他学科から進学してきた学生とチームを組み、協力して進めていかなければならないので、学学会発表を行い、自信を身につけた専攻科。
ABB 株式会社 プロセスオートメーション事業部 金属産業部営業グループ
庄司 裕道さん（2008 年 国立富山高専 専攻科 機能材料工学専攻修了、2010 年 東工大大学院修了）

ABB 株式会社は、約 100 カ国に約 14.5 万人を擁し、電力・オートメーション技術を主軸として世界市場をリードする ABB グループの日本法人。
国内でも販売、サービスのほか、塗装機などの製造拠点も擁し、事業展開している。

10●どのようなお仕事をされていますか
顧客先の製鋼関連機器のカスタムメイドなどの案件に応えるために、海外の工場と連携しながら技術営業をしています。毎日が新鮮でやりがいのある仕事で充実しています。
●会社を選んだ理由は国内の大手のメーカーも選択肢にありました
が、高専を選んだときからグローバルなエンジ
ニアとして活躍したいという思いで、英会話にも力を入れていたので、世界トップクラスの企業であること、日本の大手一流企業を相手にビジネ
スに取り組めること、スタッフの皆さんの仕事に取り組むスタイルや考え方、個人を尊重する会社であることに魅力を感じました。
●学生時代を振り返って本科で学んだ材料工学の研究を続けたいと、
ごく自然に機能材料工学専攻に進みました。専
攻科では毎日コツコツと積み上げる研究を習慣づけられたことと、将来を見据えて独学でじっく
りと英語に磨きをかけられたことが、今に活かされているように思います。
専攻科 1 年の時に課題発見 ･ 解決型プログラ
ムに取り組めたこと、国際学会での発表という貴重な体験ができたことは、その後の自信につぶ点も多く、お互いに刺激し合いました。
学術的に深い世界に触れてみたいと大学院に進学しましたが、大学卒の同期生と比べ、研究に対する姿勢でも優位性を感じました。専攻科で、研究熱心な先生方の指導を受けて実績を積めたことが大きいと感じています。

物事に集中して取り組む姿が印象的で、社内評価も高いですね。
ABB 株式会社 プロセスオートメーション
事業部 金属産業部 営業グループ
グループマネージャー 森 章二郎 様
弊社には高専卒業者や専攻科修了者が多数在職しており、現場に出て活躍している高専卒の社員も数多くおります。高専卒業者は一般の大学卒業者と比べても一様にまじめで、物事に集中して取り組む姿が印象的で、社内での評価も高いです。業務上、英語力は必須ですが、遜色ありませんね。
庄司君は入社 3 年ですが、自分の役割を
しっかり認識して信頼に足る人物です。周りの人との関係も良く、人間的にも素晴らし
いと頼もしく感じています。人的ネットワー
クをさらに拡げて、上司である私のこれまでの経験をしっかり受け継いで、さらに飛躍して欲しいと期待しています。

アンケート企業
350 社における業務対応力についての評価[ 高専専攻科の特色
]

専攻科修了

— 大学学部卒 —「チャレンジ精神があり、勤勉である」と
社会人基礎力とともに、業務対応力を高く評価

プラス2 年、7年間の修学で「高専専攻科」ならではの高度化を実現。

専攻科修了者は、大学学部卒業生との比較において、情報収集能力、問題解決能力に優り、行動力、協調性を評価され、データ処理、プレゼンテーションが上手く、チャレンジ精神があり、勤勉であると評価されています。専攻科では、長所をさらに伸ばし、弱点を克服するため、さらに教育システムを向上させていきます。
東京高専による 350 社を対象としたアンケート ( 右図 2007) より

高専「専攻科」は、高専（高等専門学校）を卒業した学生を対象に、大学院からの評価

より専門的で高度な複合的・融合的カリキュラムを通じて、従来の専「彼らは高い意識を持ち、研究の仕方をよく知っており、アクティブで積極性に優れています」
門分野を超えた技術者の育成を目指します。
名古屋大学エコトピア科学研究所
大学院工学研究科電子情報システム専攻
丹司 敬義 教授
■ 技術者としての創造的実践性の重視
高専で学んだ学生の特長は優れた技術力にありますが、専攻科修了者はその技■ 産業界との密接な連携（共同教育・COOP 教育）
術力に加え、「研究に対する高い意識」を併せ持っているように思います。大学の学部からあがった学生とは明らかに違うこの高い意識は、高専本科
5 年の１年間と■ 国際的な大学教育水準のカリキュラムの達成（JABEE）
専攻科の２年間、計３年間にわたる研究経験からきているのでしょう。大学４年の■ グローバルマインドの育成
１年間だけ卒業研究を行った学生よりも、「研究の仕方」を良く知っています。私の研究室に入った専攻科修了者は、夜遅くまで熱心に研究に取り組むだけではな
く、研究以外の面においても非常にアクティブで、積極性に優れていたことがとても印象に残っています。

マッキンゼー・アンド・カンパニーの報告

ワシントンポスト紙で紹介

高専本科および専攻科の教育システムは国際的にも高い評価を受けています。

研究、研究室、高専のリーダーとして、ゴールに向かうプロセスを培った専攻科。

2012 年 12 月 5 日に米国の大手コンサルティング会社、マッキ2011 年 10 月 3 日 付 の ワ シ ン トン ポ ス ト WEB 版 は、“With
ンゼー・アンド・カンパニー (McKinsey & Company) が発 表した
workplace training, Japan’s Kosen colleges bridge skills gap” と題『教育から雇用へー解決に向けたシステムデザイン（Education toする特集記事において、高専が、座学と実験実習の融合による実践
Employment: Designing a System that Works）』と題する報告書的な教育システムを導入し、常にカリキュラムを見直すことにより、の中で、高専が紹介されました。当報告書は、世界各地で問題となっ高校や大学がなし得なかった、産業界が卒業生に求める資質・能力ている若年層の高い失業率と即戦力となる技術者不足について、25と、学校教育のギャップの橋渡しに成功していると評価しています。
カ国における 100 以上の取組の調査、および 9 カ国において 8,000
http://www.washingtonpost.com/
人以上の教育機関、若者、雇用主に対するアンケート調査に基づき、その解決策を提案しています。卒業生の高い就職率を誇る高専と企OECD による評価
業の強い関係について、教育から雇用へつなげる教育機関と雇用主 もの怖じしないのが、専攻科修了者の特徴でしょうか。
“OECD Reviews of Tertiary Education: JAPAN, 2009”において、「高の連携の一例として取り上げられています。
専は、卓越した高等教育システムであり、高い水準の技術者教育
セイコーエプソン株式会社 プリンター事業部
http://www.mckinsey.com/global_locations/asia/japan/ja
機関であるだけでなく、産業界のニーズに合った教育を行い、と同プリンター CS 品質保証部 課長 浅水 孝修 様
時に、経済的に恵まれない学生にとって＂社会におけるより広いチャンスを得る道 ” としての職場には大学卒、大学院修了者が多機能も果たすなど、日本の高等教育を極めてい中、昨春、2
名の専攻科修了者が私
効果的なシステムとしたちのチームに配属されました。品質保本科卒業後は大学編入も選択肢にありまして機能させている」と証という仕事は新製品に繋げる幅広い
絶賛されました。
たが、高専は先生方との距離が近いことや、手法を学んだ専攻科。
「高等教育を極めて効果的で卓越したシステムとして機能させている」OECD 2009 レビュー

勉強も部活動も自分次第で時間を有効に使うことができるので専攻科に進みました。専攻科での研究は、本科の卒業研究で取り組んだトランポリンの技の画像解析を発展させ、競技としての記録を伸ばせるよう、動作解析手法を取「教育から雇用へつなげる
り入れ、運動の最適数値化などを行いました。

教育機関と雇用主の連携の専攻科では研究に際して、自ら目標を設定し解決策の一例である」て計画的に仕事を進めなければ成果を出せま
マッキンゼー・アンド・カンパニー
せん。その 2 年間のおかげで、会社に入ってからも目の前の課題をどうやって進めていけばよいのか、上司に相談しながら手順を踏むことで、迷わずにすむことも多いように思います。

OECD 調査団に作品をプレゼンする専攻科生
知識と技術力だけでなく、ものを見たり、触りながら思考する力が要求されます。
多くの経験の中から仮説を立て、推測す
るチカラも養って欲しいと、プリンター「産業界が卒業生に求める資質・能力と、学校教育のギャップの販売実習後には、報告会での発表と社内向けサイトに報告書
橋渡しに成功している」の販売実習を体験してもらいました。

を掲載するのが慣例です。熊山さんはユニークな視点から報告書
ワシントンポスト紙を作成して、社内から高い評価を受けました。また、彼女が配属されてから職場の雰囲気がガラッと変わりました。明るい朝の挨
拶が皆の意識を変えたのですが、高専では大きな声で挨拶する
ことが、当たり前のこととお聞きしました。今後、専攻科 = 熊山さんという評価がついて回りますので、お客さまをつなぐ窓口としての役割を後輩たちに繋いで欲しいと期待しています。
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高

専

高専は、専門的知識と応用力を備えた実践的技術者の育成をめざしています。そのため講義科目だけではなく、実験・実習などの体験を重視した専門教育を実施しています。

専攻科では、高専本科で学んだ技術力の上に、複合的視野を持った開発力を身につけられる創造的教育プロ
グラムがあります。さらに、長期インターンシップや共同教育など、地元企業とより密接に連携した、高度の実践

高専＋専攻科
高専「専攻科」は、高専本科で学んだ技術の知識と技能をさらに深めたい
学生のために、自らの専門分野を深めると同時に、関連した専門分野へと対応能力を高める教育を実施します。
さらに専攻科では、高専本科での ＂卒業研究”をより深めることができる 2
年間の ＂特別研究”があります。高専本科で基礎的な工学を学び、そして、知識の幅を広げるとともに深め、さらにそれらを実践できる力を育成しています。

実験・実習、演習科目割合（開講単位数）

中央教育審議会（答申）今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について (2011 年 ) より
高専専攻科のデータは、2012 年度

高専機構調べ (45 校 107 専攻 )国立高専 専攻科の現況
専攻科・学科数的教育プログラムがあります。
平均志願者倍率 2.2 倍に表されるように、多くの高専生が、「専攻科」への進学を希望しています。

修了生の学位取得について
専攻科は、5 年間の高専本科での教育を基礎とした、
さらなる 2 年間の学修課程で、専攻科での最終学年は、大学学部 4 年生と同じです。
専攻科での教育プログラムは、大学教育と同等の水準を有しており、教員団も大学教員と同等の資格、能力を有しています。
専攻科の課程を修了し、大学評価・学位授与機構の定めた条件を満たした者は、学士の学位が授与されます。
また、さらに研究を深めたい学生は、大学院に進学できます。

国立高専 専攻科設置校 ( 51 校 )学校数 : 国立高専 51 校すべてに専攻科を設置
入学定員

本科数および専攻科数の学生
在学生数 ( うち女子学生 )専攻科

117 専攻1,044 人3,162 (391) 人本

235 学科9,400 人49,568 ( 8,539) 人

科「専攻科」を目指す高専生

専攻科修了生の進路状況の推移
年度

2006

2007

2008

2009

2010

2011

修了者数

1,265 人1,288 人1,337 人1,484 人1,515 人1,627 人

就職者数

823 人

799 人

874 人

948 人

967 人

1,088 人

就職者の割合

65.1%

62.0%

65.4%

63.9%

63.8%

66.9%

区分

求人数

28,181 件 34,297 件 42,111 件 29,977 件 28,044 件 29,270 件

求人倍率34.2 倍42.9 倍48.2 倍31.6 倍29.0 倍26.9 倍

進学者数

405 人

452 人

420 人

492 人

491 人

490 人

進学者の割合

32.0%

35.1%

31.4%

33.2%

32.4%

30.1%

独立行政法人 国立高等専門学校機構
Institute of National Colleges of Technology, Japan

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