聴覚障害者及び視覚障害者のための大学

筑波技術大学ニュース
国立大学法人第1号

発行日：2005年 10月1日

発行所：筑波技術大学広報委員会

筑波技術大学

聴覚・視覚障害学生への教育実践を通して日本の障害者高等教育の環境改善に向かう●筑波技術大学には、聴覚障害者が主に生活環境創り視覚障害者が主に情報処理

ものづくり●近年、多くの障害学生が大学に進学するようになり、そを学ぶ「産業技術学部」と、健康つくり情報処理のような学生を受け入れている各一般大学においても様々を学ぶ「保な教育環境改善への努力が見られるようになったことは喜健科学部」の２つの学部がありますが、それ以外の課程はばしいことです。しかし、聞いたり見たりして得られる情用意されていません。しかし、聴覚及び視覚障害者には開報に制限のある学生が高等教育の現場で遭遇する情報授受発されないままの潜在的な能力が多分にあり、多様な学問の障害に対しては、専門的な対応が必要になります。

領域や職域にチャレンジする余地があります。その意味で、●新設された「障害者高等教育研究支援センター」は、本本学以外の大学等で学ぶ聴覚及び視覚に障害のある人に学の教育・研究活動の経験と成果を広く提供するとともも、言葉や情報のバリアのない環境で思う存分勉強してもに、他大学等における障害者高等教育の環境改善に対してらいたい、そして、持っている能力を活かし自立した生活も支援する決意を新たにしました。

ができるようになるにとどまらず、さらに、自ら障害を持つリーダーとして社会貢献できる人に育ってほしい、そう願わずにいられません。

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国立大学法人 筑波技術大学長

大沼 直紀

聴覚・視覚障害とその情報保障に関して皆さん、身近に聴覚あるいは視覚に障害を持った方が居した方々は、たとえ障害の程度が同じであっても、障害をられるでしょうか？最近は、障害を持ちながらも健常者と持たれた年齢等の個人的履歴により残された能力の使い方同じ職場で働く方も多くなり、障害を持った方と共に仕事に大きな違いが現れます。たとえば、中途難聴者の中には、をされている方も少なくないと思います。しかし、まだ多まったく普通に話せるため、難聴であることを理解してもくの方々にとって、聴覚･視覚に障害を持つ方との日常的らえないで悩む人も少なくありません。こうした障害程度な付き合いは少ないと思われます。聴覚･視覚障害は、耳の違い、障害経歴の違い等により様々な現れ方をする障害が聞こえない、あるいは、目が見えないと理解され、耳栓について理解し、そうした方々の情報授受の方法を研究･をしたり、目隠しをすることによりその障害を体験できる開発し、更に、大学教育を通して情報保障の実践していると思われているかもしれません。確かにそうしたことはのが本学です。しかし、はじめの学長の言葉にもあります

聴･視覚障害に対する一つ体験ではありますが、そうしたように、障害を持つ方々が社会のあらゆる分野で活躍でき体験だけでは両障害を十分理解できたとは言えません。一るようにするためには、本学で開発した情報保障の技術･

般的に聴覚障害といっても、ほとんど音の聞こえない状態方法を広く社会に普及させてゆくことが求められます。筑から、補聴器をつければある程度聞こえる状態まで様々で

波技術大学ニュースでは、本学で開発された技術や、そうあり、また、その聞こえ方も音域による違い、明瞭さにおした技術を使った他教育機関等への支援、また、支援にかける違い等様々です。視覚障害もその現れ方は様々で、一かわる他機関との連携や協力等の幅広い普及活動について人一人違う見え方をしているのです。情報保障とは音や文の情報発信を行ってゆきたいと思っています。

字を大きくすることで解決するような単純なものではない

第１号の発行に当たっては、本学で行われている支援活ことを知っていただきたいと思います。このニュースの第動の内容を幅広く知ってもらうため各支援活動の概要を報一号では、障害保障について説明する前に、こうした聴告し、次号からは各支援活動の現状を踏まえた詳しい内容

覚･視覚障害の多面的現れ方知っていただくための簡単なの説明を行ってゆきたいと考えています。また、今年の 10説明から入りたいと思います。

月から４年制大学として新たにスタートした本学には、障また、ぜひ知っていただきたいことは、両障害とも必ず害者高等教育研究支援センターに支援交流室が設けられ、しも生まれながらの障害とは限らないということです。不そこでは聴覚･視覚障害に関する支援活動のコーディネイ

幸にして、徐々に、あるいは、突然の病気や事故で人生のトの仕事をしています。両障害に関して相談されたい方は、中途において障害を持たれる方も少なくありません。こう是非ご連絡ください。

聴覚障害者及び視覚障害者の特性聴覚及び視覚障害者が高等教育で直面する最も困難なこ・聴覚障害と聞こえの程度とは、情報授受の障害です。この問題を解決するために、聴覚障害は「全く聞こえない」（聾）から「聞こえに学生自身の聞こえや見えの障害を軽減・改善する「障害補償」に努め、さらに授業内容がく分かる

よく伝わるそしてよくい」（難聴）までさまざまです。
・聞こえの程度ための「情報保障」の環境を創ることが大事で聞こえの程度を表す単位は dB（デシベル）を用います。

す。

普通の会話の声の大きさは 60dB 位と言われています。

こうした環境創りの基本は聴覚障害者及び視覚障害者そ・聞こえ方れぞれの障害の特性を理解し、把握することです。

聴覚障害は障害の種類により聞こえ方が異なります。

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・視覚障害の等級と弱視の見え方

本学における聴覚・視覚障害学生への支援
聴覚障害学生への支援

さらに、一般大学等で学ぶ聴覚障害学生への支援として、本学では、障害者高等教育研究支援センターを中心に、一般大学内で聴覚障害学生を受け入れていくためのモデル先端技術を応用し、学習効率の向上を目指した障害補償機事例の開発を行っています。また、聴覚障害学生の受け入器やソフトウェアの開発、既存システムの評価などを行っれに関するノウハウを持ちたい大学に対して、相談・支援ています。

や情報発信を行っています。

また、聴覚活用・手話・発音といったコミュニケーションに関する指導と支援、職域の開拓を行っています。

■聴覚管理と補聴相談活用してきた残存聴力が低下しないよう一人ひとりの聴覚管理が行われます。より良く聞こえる補聴器が選択・調整されるように補聴器フィッティングの相談と指導が受けられます。そのための最新の聴力検査システム、補聴効果測定評価システム、補聴器特性処方システム、補聴援助電波利用の FM 補聴システムなどが備えられています。さらに、聴覚障害学生が自ら聞こえの程度を把握し、補聴器の自己管理ができるようになるための授業や指導プログラムが用意されています。
■個別コミュニケーション指導
学生一人ひとりのコミュニケーション特性に即したプログラムが用意され、指導及び相談を受けることができます。
希望に応じて、スピーチに関する指導、状況に応じたコミュニケーション方法に関する指導と支援、入学間もない時期の基本的な手話会話に関する指導や助言などを行っています。
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今回はいろいろな活動の概要を説明したいと思います。

■就職に関する支援・指導
学生及び卒業生に対して就職試験や面接、職場実習、職場適応に関する指導や支援を行っています。また、企業との連携を深めるための諸活動、卒業生の職場適応に関する相談・支援を行っています。

■手話指導
教職員および学生の手話学習を支援するため、職員や新任教員を対象とした手話研修や入学間もない時期の学生に対する手話指導のほか、個々の目的に応じた学習機会の増大を図っています。また、手話を積極的に活用したいと考えている学生に対しては、アメリカ手話の発展的学習や手話指導法の習得を促すための支援も行っています。

■字幕入りビデオ教材の作成とシステム機器の開発
視覚教材などを豊富に活用した授業が行われるよう、各種の映像教材作成機器があり、中でも字幕挿入システムは、高品質で多様な字幕表示形式で字幕入りビデオ教材を迅速に作成するために本学で開発されたものです。現在までに約 1000 本の字幕入りビデオ教材を作成しており、作成したビデオ教材は本学聴覚障害系図書館に配架されています。

遠隔地リアルタイム字幕提示システム
遠隔地リアルタイム字幕提示システムとは、話者の発話によって、今までの学外支援等で避けることの出来なかっ内容のすべてを文字に変換し、即座に聴衆に提示するためた現地への特別な機材の輸送や人材の派遣を抑えることがのシステムです。速記タイピストと ISDN 回線を利用した出来るようになります。特別な機材が不要なために、イン遠隔地リアルタイム字幕提示システムを本学が開発し、多ターネットで本学のサーバーにアクセスすれば、様々な組くの利用実績があります。

織（聾学校・一般の小中高等学校、大学など）で、比較的パソコンのキーボードの文字入力速度は発話速度に通常簡単にリアルタイム字幕提示を実現できるシステムであるは遥かにおよびません。最近注目されている音声認識技術と考えられます。また、字幕作成担当者はインターネットは、高度な技能に頼らずに、発話速度に追従することがでに接続できるパソコンがあれば、どこででも作業に参加できる現実的な方法として考えられています。今回開発したきます。ある程度の訓練を必要とする音声認識ソフトウェ

新システムでは、この音声認識技術と本学が今まで蓄えてアの利用を始め、キーボードによる直接入力（遠隔によるきたノウハウを活かし、つくば市内の IT 関連企業と協力要約筆記）など状況に合わせ選択できるようになっていまして Web ベースで実現しています。インターネット・ブ

す。実用化にはまだ代読者の養成等が必要ですが、今後のラウザのプラグインで、ほとんどの機能を作動させること遠隔支援のひとつの重要な方法と考えています。

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遠隔情報保障システム
本学内藤一郎教授（産業技術学部産業情報学科）を代表

語などのキーワードもリアルタイムに提示して、手話通訳とする聴覚障害者のコミュニケーション支援について研究者や要約筆記者の理解を助けます。このような手話通訳者をしている「コミュニケーション支援研究グループ」があや要約筆記者への的確な情報の提示は、質が高く内容の豊り、遠隔地からの情報支援技術（遠隔地手話通訳、遠隔地

かな情報保障を生み出します。そして、スタジオで作成さ字幕提示等）の研究に取り組んでいます。

れた手話通訳画面ならびに要約筆記字幕を、遠隔地で受講

現在、本学に構築されているシステムは、他大学で学ぶ聴覚障害学生や、さらに大学院や企業などで研究開発に取する聴覚障害学生や学会に参加する聴覚障害者に提供します。

り組み学会などに参加し発表を行うような聴覚障害者へのこれまでに、仙台、東京、名古屋、松本、京都、大阪、質の高い情報保障を行うために開発を進めているもので福岡、鹿児島（屋久島）などとの支援もしくは接続の実績す。

があります。原理的にはインターネットの整備されている

このシステムでは、本学内に設置された遠隔情報保障スタジオにいる手話通訳者や要約筆記者に、他大学の講義室ところであれば、日本全国どこへでも情報保障の実施が可能です。

や学会会場などから講師や講演者などの映像と音声ならび本学は、本学で学ぶ聴覚障害学生への教育ばかりでなく、に受講する聴覚障害学生の映像などを見やすい形に構成しこうしたシステムを通して、広く聴覚障害者の社会進出をて提示しています。また、専門性の高い場面では、専門用支援しています。

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「視覚障害学生に対する教育を支援
近年、視覚障害者の大学進学が一般的なものになってき他大学との連携の可能性」（4）学内の施設やサービスの利用に関する支援ました。しかし、その学習環境は、十分に整備されてはい☆点字ブロックや点字サインの整備によるキャンパスません。そのため、視覚に障害を持つ学生の充実した大学

内のアクセシビリティの向上

生活の実現には、適切な学習支援が不可欠です。大学進学☆図書館の対面朗読室の設置事例の増加と共に、そのことが大学関係者にも認識される☆入学時の歩行訓練（通学路）や環境適応指導（キャようになり、最近では学生の支援ニーズに積極的に対応すンパス内及び周辺地域）る大学も増えています。とはいえ、支援の方法や体制はま☆学生や教職員による介助や協力だ確立されていません。そのため、各大学が個別に模索し（5）技術や技能の習得に関する支援ながらこれに対処しているのが現状です。一般的に、視覚☆ＰＣ等の利用技術の指導

障害学生に対する有効な支援は、学内の体制だけでは難し☆中途失明学生に対する障害補償の指導と訓練いため、学外の組織や人材との連携が必須といえます。
そのような背景の下、障害者高等教育研究支援センター＜他大学支援の事例＞

では、本学が蓄積している視覚障害学生の教育に関連する

本学ではこれまでにも、点字教材の提供などの他大学支ノウハウや情報を、そうした大学に提供する試みをはじめ援を教員個人が行うことがありましたが、本年度から組織ており、今後その拡充を図ることを検討しています。つまとしての取り組みを試行的に始めました。その１例として、

り、「他大学が行う学生支援に対する支援」という取り組

全盲の学生が入学した国立大学に対して、障害補償の方法みです。

や教育の方法に関する助言や情報提供、点字教材の製作協力などを行っています。このうち、点字教科書の製作につ＜視覚障害学生への支援＞

いては、同大学の学内や地元のボランティアグループに専支援の範囲や方法は、対象となる学生の障害状況等によ

門書の点訳ノウハウがまだないことから、本学の点訳技術って個別的に異なります。視覚障害学生に対して一般的にや触図製作ノウハウを活用して、その一部を代行していま行われている支援や必要とされている支援を整理･分類すす。

ると、以下のようになります。
（1）学習資料へのアクセスに関する支援＜今後の可能性＞☆教科書、参考書、配布資料、試験問題の点訳･音訳・触図化･拡大コピー・電子データ化など

他大学に対する支援の中心は、点字教科書などの教材の準備や確保に関する協力になると予想されます。本学が保☆ＰＣ（パソコン）やＣＣＴＶ（拡大読書器）などを備えた専用の学習室の設置･整備有する各種の機材や専門的な人材、そして学外との人的ネットワークは、そのために十分に有用であります。また、（2）授業等の受講に関する支援

視覚障害学生に対するそのほかの支援についても、本学に☆講義における配慮（「口頭で説明をする」、「板書内蓄積されている情報や技術が活用できます。ただし、効果容を口述し指示語は使わない」、「視覚教材について的な他大学支援の実現には、実施方法や役割分担についての説明をする」など）の基本的な枠組みを今後確立する必要があります。それに☆実技や実習の方法の開発や工夫よって支援の体制が整えば、視覚障害者に対する高等教育☆実技や実験における助力の可能性がさらに拡大するものと期待できます。

（3）情報の取得や手続きに関する支援☆大学からの情報（掲示板情報など）の伝達

障害者高等教育研究支援センター☆大学への書類提出（履修申請など）等での手助け

障害者高等教育研究支援センターでの点訳作業の様子

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長岡 英司

日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan）
日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク※（以下する支援体制の確立をはかることで、これまでに３回の関PEPNet-Japan; The Postsecondary Education Programs

係者会議を通して活動のあり方を検討するとともに、聴覚Network of Japan）は、本学障害者高等教育研究支援セン

障害学生の支援に関する全国調査や聴覚障害学生支援先進ター支援交流室聴覚系ＷＧが中心となり、昨年 10 月に本国であるアメリカへの視察研修、遠隔地通信技術を用いた学の呼びかけにより結成された高等教育機関間のネットワ聴覚障害学生交流会などを実施してきました。本年度は①ークで、これまでに聴覚障害学生を受け入れ、積極的な支

日本版 Tip シート作成事業、②講義保障者養成技術教材作援を行ってきた 12 の大学・機関とともに、聴覚障害学生成事業、③講義保障システム構築・運営マニュアル作成事支援のための活動を行っています。本事業の目的は、全国業の 3 つの事業を中心に、表１のような活動を行ってきての聴覚障害学生が在籍する大学および関係諸機関間のネッいます。

トワークを形成し、高等教育機関で学ぶ聴覚障害学生に対

図1

表 1

PEPNet-Japan の目的

2005 年度 PEPNet-Japan 活動経過・計画−7−

第 1 回関係者会議（2004 年 10 月 29 日）

第２回聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察

第 8 回「聴覚障害者と高等教育」フォーラム※ PEPNet-Japan は、日本財団の助成による PEN-International（本部：ロチェスター工科大学 NTID）の事業の一部です。

編集後記
新しい大学「筑波技術大学」と同時スタートする当ニュ号では、今回紹介した支援システムをより詳しく紹介し、ースは、本学をより理解していただくための小冊子です。

本学をより深く知っていただけるよう編集したいと思って年間４回程度発刊する予定で、内容といたしましては、本おりますので、ご高覧のほど、よろしくお願い申し上げま

学の他大学への支援情報等を中心にお届けいたします。次す。

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