２０１０年９月 ことばのテーブル 学習会

キーワードから考えることばの学習（６）~生活の中のことばの学習~

言語・学習指導室

葛西ことばのテーブル

三好純太

今回のキーワード

プロトタイプ
採集

飼育片づけ

観光

お話の流れ生活の中の学習の意味
事物の典型の形成
生命の理解
学習能力の基盤の形成
総合的学習としての「観光」

生活の中の学習
日常生活の中で、身につけて行く学習
学校や会社の中で、身につけて行く学習

遊び

コミュニ
ケーション

習慣 しつけ勉強

伝統的学習観「人はいかに学ぶか」より

人は、教えられて、初めて学ぶ
明示的

人工的義務的伝統的学習観●学び手は、受動的で、有能ではない●知識は伝達するもの●スモールステップ・即時確認が大切●賞罰・報酬による効果

●学び手は、受動的で、有能ではない
教師あり学習テストが不可欠

●知識は伝達するもの

●スモールステップ・即時確認が大切
学ぶことを 分析・分解・整理・配列
i ＋ １ が基本
刺激ー反応ー結果のループ
学びやすさ

情意フィルター＊よく計画されている＊ギリギリのストレス●賞罰・報酬による効果
学ぶ内容は、いますぐ必要とされていない学び続けるための動機が必要
ほめる・しかる ご褒美新しい学習観
人間は、環境に働きかけて、問題解決を図り、学んでいくもの
暗示的

自然発生的 自主的

日常生活における学習新しい学習観●学び手は、能動的であり、有能●知識は組み立てるもの●現実的必要から学ぶ●文化がヒントや援助を与える

●学び手は、能動的であり、有能
教師なし学習

環境が教師

テストなし

行った結果がわかりやすい＊ただし・・・長期的な学習が求められる

●知識は組み立てるもの

目標

知識を集め統合する●現実的必要から学ぶ

ハンバーグを作る

重さの学習

目標

手段

【高い動機づけ＝賞罰の必要なし】

●文化がヒントや援助を与える
道具の利用
洗濯物を干す ＊物干し＊洗濯バサミ
道具は、頭の外にある知識

●文化がヒントや援助を与える
文化は、社会
もっとも身近な社会＝ 親
しつけは 仕付け岡本夏木「幼児期」より

自立と共存のための足場掛け＊鋳型にはめるのでなく、援助する必要を超えて行くもの
知的好奇心
対象への愛情つぎの目標と学習を準備する
心的余裕が必要 ⇔せかされる

「生活」とは何か・・・

「生活」とは何か・・・

現実に必要とされる知識

「生活」とは何か・・・

自己実現と共存
社会的存在として成立

行動→行為

しつけ ＊愛する者との葛藤＊お母さんへの愛憎を克服して自立

「生活」とは何か・・・

感情の自己表現
表現の外在化「楽しかったことを絵にしよう！」

作品

経験や人生そのものが作品

の意味
くり返される事柄
食事・睡眠・入浴・排泄etc

習慣を作るスクリプト・スキーマを作る

スキーマとスクリプト
スキーマ
物や事柄についての共有知識

スクリプト
スキーマの中の行為系列についての知識お手伝い：洗たく
洗濯物を取り出す
物干しに干す
乾いたら取り込む
洗濯物をたたむ
衣装入れにしまう

スキーマ・スクリプトがコミュニケーションを支える
会話の理解＊省略の理解「洗濯バサミとって」

行動の予測
洗濯物を持って庭に出る→ 干すんだな・・パターンの蓄積
典型を作る
プロトタイププロトタイプ
prototype
事物や事柄の典型

～らしさプロトタイプ

E～らしくない4^～らしい毎日の生活を通して自分の中にプロトタイプを作るモノのプロトタイプ
コトのプロトタイプ

モノのプロトタイプ◆名詞学習
子どもは、モノに対して与えられたことばを、そのモノの基礎カテゴリーの概念を指すものとして把握する
例：なら リンゴリンゴ
あか まるい へた
くだもの

このようなものを指しているとは思わないカテゴリーの階層構造
植物

上位カテゴリー くだもの

基礎カテゴリーりんご

下位C王林

基礎カテゴリーにおけるプロトタイプ
基礎カテゴリー：物の名称がさすもの（リンゴ・サル・クツ・・）

車
典型例
非典型例

9>DE

●プロトタイプを決める因子とされるもの
知覚的顕著さ／親しみ度／頻度／機能的顕著さ／文化的意義
生活の中で、くり返し出会い、また形状が一般的なものなど

プロトタイプの意義

プロトタイプ形成

プロトタイプ成熟●言語習得の推進●認識の高度化＊ことばの獲得＊カテゴリー概念の獲得

プロトタイプの形成
名づける対象を明確化
少ない容量で情報を処理するこれが、イヌだ！

＊曖昧さの除去

言語習得を推進する

名称習得における表現活動の重要性
クジラの絵を描いて●さまざまな表現＝作品の鑑賞を通してプロトタイプを作る
表現の産生 ＊自由さと規範

＊絵カードの作成
プロトタイプを描く★１００人全員が「コップ」と答える

絵カードがわかる

共有するプロトタイプができている

絵カードで学ぶ

実物を記号化するプロ
セス ＊抽象化＝典型化絵カードで学ぶ
絵カードを学ぶ
絵は、実物とことばを結ぶプロセス
実物絵抽象化

ことばKoppu★絵カード作成・選択の大切さプロトタイプの成熟
ことばの獲得★非典型の気づきと理解
本質の洞察
より高次なカテゴリーへ

★非典型の気づきと理解
いろんなキノコがあるんだ
なあ・・・

多様性の理解>?A ＊曖昧さの運用と許容BC

本質の洞察より高次なカテゴリーへ
これでも、のりもの？

Rカテゴリー概念の形成
特徴的分類から、定義的分類へ進む
形から定義へ動物乗り物

文房具

カテゴリー概念の形成①
どうぶつ+3}x ,特徴的分類形の類似性＊形状バイアス
こどもは、まず形で仲間わけをするカテゴリー概念の形成②
乗り物! –BZ
H– O
4＊形状は多様形の類似性から定義の共通性へプロトタイプの評価と学習

トラックらしさの形成状況

形の類似性

6

どれかな？：トラック

( D ;
E $ ?

:-B

コトのプロトタイプ
買いもの のプロトタイプ
近所のスーパーで、マヨネーズを砂糖を買う

デパートに行き、7階の呉服売り場で、振袖を買う

日常的で、平均的な日本人に共有

共有認識＝常識日常生活の中でプロトタイプは形成されて行く
くり返される行為
いわゆる「おそうじ」とはいわゆる「まわる」とはいわゆる「あかい」とは作品鑑賞
いわゆる「くじら」とは会話
いわゆる「会社」とは

動物・くだもの・乗り物・色・家具・・・

カテゴリー理解の出発点

命の理解生物ー非生物の洞察

～がいるそれとも～がある

いる の対象となるもの
生命のあるもの

意思を持って移動するもの

動きの特徴規則的な動き＝機械的

不規則な動き＝生命的動物ー非動物の洞察
子どもは早期から、動物と、動物でないものを区別している●形の特徴性＊体がある（手・足・顔etc)●動きの特徴性＊予測しにくさ動物ー非動物の洞察
人間とのアナロジーを用いる
アナロジー ： 類似・対比
人間の特徴を当てはめて理解■手足がある■内臓がある

■成長する

■遺伝する

イヌへ カエルへ アサガオへ

足りない線をかこう★人間の身体構造のアナロジーから理解本質学習
子どもは外見的特徴だけでなく、早期から生物の本質を洞察している■成長する ＊変化してゆくもの■内臓や骨がある ＊同じ構造を持つ■遺伝する ＊親子は似ている

因果関係の洞察
生き物が動く大きくなる 割れる

光る

★自分から起こしたものか、他から引き起こされたものか変化における原因と結果
人間はいつも 因果関係を希求している

こどもの概念発達
生物ー非生物の洞察を基盤とする●生き物という概念

人間とのアナロジー

動物・植物を理解

投射
様々なモノとモノの 関係性の理解の進展へ

命の概念を育てる

採集

飼育＊すべての概念発達の要素を含むもの

採集

蒐集捕食飼育採集
ｃｏllect
狩る楽しみ採集とは何か

非動物の場合動物の場合

蒐集の色彩が強い捕獲の色あいが強い★人間は本質的に「狩り」を好む

動物を捕獲する追うものと逃げるもの●隠れる性質生き物の＊よどみ／すきま／ものかげ
特性を直感する●作用から逃れる性質＊状態の変化→安定への忌避●予測しがたい動き（意思を持った動き）
狩りのための推理

A
関数的理解＊変化の割合の推測

捕食
生物を捕獲して食べる
動物

魚貝類

植物

昆虫類

身近な捕食貝 ＊潮干狩り
魚 ＊釣り
つくし ＊つくしとり
くだもの ＊フルーツ狩り

捕食の意味と意義★食べ物を摂る＝生命を獲る
生物は生物によって生存している
変化は変化によって意思は意思によって【生物の本質の直感】

捕食の意味と意義★加工のプロセスを知る
つくし 袴を取る あくを取る 煮る
苦労したのに、苦い！
★味の発見

飼育人工的な環境で生き物を育てること

生き物の飼育・栽培
育てる
眺める
自分と育てるものとの関わり＊自分の確立が必要

飼育の意味と意義●生存に必要なものの理解●変化のことばに触れる●変化の理解●生存に必要なものの理解
生存環境を知る
水

土

温度

光り水

湿度

空気

木

明るさ

食物その他

その他

さまざまな条件を考慮する★生物種による条件★発達段階による条件★環境による条件
クロス処理
A×B ＊複数の要素を同時に処理する →かけ算の概念

金魚の飼育＊３日前、水道水を入れた＊エサをたくさんあげた金魚が死んだ・・＊３日水を替えなかったどれが原因か？ ★原因はひとつか複数か
条件を組み合わせてみる

クロス処理

エサ大量×水替えなし＝水質低下！

●変化のことばにふれる
ふえる

へる

高くなる

ひらく

とじる

茶色くなる

ちじむ

のびる

大人になる

さく

かれる

きれいになる

時間経過に伴う状態変化 ＊時を感じるもし問題
お皿が２枚、あります。
１．もし、トンカチでたたいたら、お皿は（ われる）

２．もし、もう１枚、もらったら、お皿は（ ２枚になる）

３．もし、どろをぶつけたら、お皿は（ きたなくなる）

●変化の理解■大きくなる成長する ■形・色が変わる■転換点がある（開花・脱皮・結実）≪・・しかし、同じ生物≫
変数情報の理解

因果推論

同一認識＝すべてが同じ比率で変化

生き物の主体的な変化の洞察＊共変動・原因先行など

●動植物の飼育経験＝環境と能動的に関わり知識を得る

飼育経験で得た金魚の概念
ex.エサを食べ排泄する

他の生物にも応用
生物は、すべて、同じ性質を有している！

≪生き物を飼ってみよう≫
飼いやすい生き物◎カタツムリ◎カニ◎カブトムシ◎金魚・小魚◎植物

飼うものの衣・食・住を知る★何に入れて、どこに置き、何をやるか

共棲
共に時を過ごす＊変化するものと、時間を共有する
死の洞察【変化の停止・意思の喪失】
共感と愛着の形成蒐集
好きで集めること★人間は蒐集する生き物石子どもは石を集める
所有の発生
石のもつ多様性

集める喜び
なぜ人間は集めるか増える＝パタン増加
・多様性・複雑化への希求

石を何かに見立てる
これは、車みたい

怪獣の石！

意味の付与
ファンタジーの展開

石の中に規則・秩序を取りこむ
＊比べる

＊そろえる

＊わける

思考・認識の基盤を作る＊積む ＊合わせる 加法性＋のもととなる行動

片づけ

片づけ
生活の秩序と法則

片づけは 遊びから始まる
子どもは、自発的に、ものごとに規則と秩序を与える

人間は因果関係を希求する

系列性の理解★大きい順に並べる★色別に分ける遊びの中で系列化が育まれる

身体の系列的調節

モノの系列性の把握＊体の伸縮・力加減etc

片づけの基本
分ける おもちゃ
しまう

箱

本
本棚

衣類

カテゴリー概念

ハンガー 対概念

そろえる サイズ・方向・量・・ 数量概念
捨てる

要ー不要の判断＝高度な認識

時間的概念
予測能力

対概念
衣類

ハンガー

本

本棚

コップ

お茶

タイコバチ

★モノとモノのネットワークの形成
事物概念形成の基盤となるもの

片づけの工夫①●カバンの活用≪形状・数量のマッチング≫＊携帯・パス＊ペン＊下敷き・薄いファイル【ポイント】

フィット感
ピッタリはまる快感片づけの工夫②●プリントの整理①クリアファイルに入れる ≪長さの理解≫○

×

サイズの揃え・合わせ＊端を合わせる
測定の基礎認識②終わったプリントと≪時間の認識≫新しいプリントの仕分け

片づけの工夫③●マグネットの利用
2≪性質の理解≫鉄製品の付着≪驚きや当惑≫観光
sightseeing ／tourism
共有する思い出観光からイメージされるもの
景色

名所

家族

思い出
土産
電車

休み
お金

季節

観光

ホテル

ガイドブック

カメラ

寺
天気

自然

時刻表

地図

観光は楽しい見る楽しみ 食べる楽しみ 泊る楽しみ
遊ぶ楽しみ 乗る楽しみ 買う楽しみ
思い出す楽しみ 集う楽しみ憩う楽しみ

知る楽しみ 計画する楽しみ 探す楽しみ
集める楽しみ 偶然の楽しみ観光のもつ性格
非日常的なこと
何かを一所懸命に見る作品

だれかといっしょに行く

思い出衣食住がある

日常生活

移動する

空間概念

娯楽

問題解決

観光は、人間の生活の縮図
日常生活のさまざまな経験を、非日常的な文脈の中で、強く意識づけることができる

読解

叙述

常識

共感

概念

観光は、記号狩り
観光には、日常生活の中の、さまざまなものが、つまっている
地図

写真

時刻表

食事

乗物

ホテル

着替え

本寺

景色

チケット

お土産

観光とは何か

観光とは何か
観光は、ひとつの「作品」である「京都旅行」「東京タワー」「おばあちゃんちと館山の海」「潮干狩り」

「作品」とは・・「となりのトトロ」「モナ・リザ」「キラキラ星」「ごんぎつね」「京都旅行」
観光は物語や、絵画との相関が高い

「作品」とは・・
その中にひとつの世界がある
時間と空間の広がりがある
登場人物がいる
非日常的な事柄である ファンタジー

「作品」という概念が持てるにはこころの発達が必要
自分の外側にだ
れかの作った創作物がある

そして、それをみんなが共有している

表現の外化

共同知識・常識

他人の確立と自分の確立

作品

観光
静岡に行って富士山を見た！

時間と空間を持った世界を共有する

共同想起●大人と子どもが、共有する経験を、協力して、思い出す
大人との適切な対話が、子どもの表出活動（語り）を支え、豊かにして行く
ワンワン
ひとつワンワンも、いたね！

いま・ここの世界を超え始める観光は、非日常的な事柄

読書や映画＝日常から離れる

観光は、作品理解のための大切な経験観光は、読書すること、映画を見ることと同じ、こころの活動
観光という活動を通して、作品という概念の理解や読み解きの能力が養われる
観光をよりよく楽しめる力は、物語を読む力・物語を作る力と重なる

観光の常識観光のスクリプト
計画を立てる
準備をする
移動する

観光をする

移動する

お土産を買う

帰宅する
お土産をあげる・思い出を話す

観光のスクリプトの特徴・意義
長い時間サイクルでの行為系列
種々の行為系列が含み込まれている
金閣寺に行く 電車に乗る→お寺に行く→入場料を払う→参拝する

複合的で多層的な概念が求められる

観光は、どの時点においても過去と現在と未来が含まれている
過去 現在 未来

過去 現在 未来

過去 現在 未来

計画・準備

観光帰宅

さあ、どこに行こうか・・・

計画を立てよう！

★いつ、どこに行き、何を見るかを決める
例：京都に行って金閣寺を見る
青森に行って「ねぶた祭り」を見る

計画のポイント ●明確でわかりやすいこと計画にあたっての資料＊ガイドブック・
過去に撮った写真など

実際の観光時に照合観光の準備をしよう！

観光の準備★持ちものの用意★体調の管理持ち物リストの作成
旅の準備・用意は、観光に対する予測性や期待感を高める

滋賀県針江地区 かばた見学
２０１０年８月

琵琶湖観光するなら・・

名所に行こう日本の観光名所
浅草
東京タワー

旭山動物園

富士山

奈良大仏
金閣寺

ｅｔｃ…

★名所旧跡は伊達ではない
景観の素晴らしさ
視覚的調和

歴史的由来
ゆかりの場

感動の最大公約数
経験・知識の共有
観光しやすい ＊交通・食事・お土産etc

名所観光の意義
思い出を共有しやすい
名物を買う・食べる機会が多い
視覚を育てる景色に出会える風景を見よう●中村良夫「風景学入門」
自然の風景を見ることの大切さ
空間の実在感を育てる
地と図の関係性を育てる
共感性を育てる（地上から見る）自然の景色の特徴●遠近感（奥行き感）の豊かな世界●地ー図の調和がとれている●遠近感（奥行き感）の豊かな世界
遠近感覚により、空間の実在感がもたらせられる
遠近感のない景色＝リアルさの欠如＊飛行機からの眺め

地上から景色を眺める
空間の実在性

自己の定位性＊世界の広がりの中で、自分自身の位置を確かめる
ぼくは、ここにいる！

奥行き

自分の身体の見え３次元空間の広がりの中の１点に存在しているという自覚と安心
視点場→情緒の安定・自我意識の高まり

●地ー図の調和
自然の景色が持つ特徴★地ー図の反転を起こしやすい★物の境目がなだらかに推移

地と図の関係性とは地図物が見えるということ＝地と図がわかること

視知覚機能の発達

地図
近く

よい連続

さ け

山際

なだらかに変化

山の端

淀（よど）

岸

時に図となり時に地となる
満遍なく環境を把握する視覚認識力を育てる

よい風景の条件●視野の中で見やすい大きさと位置を与えられている●地ー図関係が調和している●奥行き感がある
名所の風景＝こころを癒す風景
同じように感じてほしい＝共感性の育成

都市の風景強く「図」であることを主張するものが多い＊電柱・ガードレール・柵etc
目の環境認識パターンを狂わす造形の工夫★調和的な空間設計
ドライブの効能

観光の記録を残そう

記録媒体
●写真

●ビデオ ●絵●文章●収集●お土産（自分）方法●観光中●後日 ＊作成／整理

何かを意識的に撮る★意図した物を、フレームの中に収め、シャッターを押す

自己意識を伴う作業
自分という存在を感知する行為

撮った写真を後で見る「あの時、わたしが撮った写真だ」
あの時、わたしは、あの場所にいて、被写体を探し、シャッターを押した
過去の１地点に居た自分を意識できる
写真は、自分の心象風景の記録

観光は記号狩り
観光は記号の宝庫
チケット お土産 地図 パンフレット
名所 名物 ホテル

乗物 人間

これらをカメラ お金 ガイドブック 時刻表 会話などによって採集する

チケット類の収集と保存
○○水族館

観光遊覧船

子ども３００円

子ども５００円○○特急乗車券○○科学館

子ども８００円

子ども２００円

名物を食べよう

カニ
讃岐うどん

たこ焼き

信州そば

カキ

ちゃんぽん

ｅｔｃ…
知名度が高く、地域性や季節感の豊かなものを選ぶ
話題・経験の共有 店がたくさんある・
値段が手頃観光行事を見よう全国のお祭り・行事
雪まつり

かまくらねぶた

阿波踊り

おくんち

だんじり

ｅｔｃ…
知名度が高く、地域性や季節感の豊かなものに触れる
話題・経験の共有 地域特性の理解

季節を感じよう四季を実感する★海水浴・雪・紅葉・花摘みなど
季節感を表すものとして典型的なもの

自分の生活圏との気候の違いを感じる
避暑と避寒★地域の異なりによる生活環境の違い

地図を見よう地図の意義●地誌的概念を育てる
ここにも人が暮らしていたなあ・・・●地図の見方になれる★俯瞰的な位置認識が必要＊自己認識の重要性

お土産を買おう！

全国のお土産
笹団子

ういろう

八ツ橋

カステラ

もみじ饅頭

明太子

ｅｔｃ…
知名度が高く、地域性や季節感の豊かなものを選ぶ
話題・経験の共有 購入しやすいお土産の大切さ●観光体験に時間的奥行きを与える●お土産スクリプトに特有な表現の学習●他者の経験に触れる

●観光体験に時間的奥行きを与える
観光

帰宅

お土産を買う

お土産を渡す誰に、何を持っていくか（計画）

買った状況の想起

未来の状況の予測
お土産のタイムマシン効果

「お土産」を媒介としたことばの学習～さんに、お土産を買ってあげる～さんから、お土産をもらう～さんに、お土産を買って行く★あげもらい・～て形 を用いる機会
お土産をもらう経験も大切（他者の時間の理解）

観光の思い出を話そう！

★観光は非日常的なハレの体験

話すべき事柄

観光の報告形式を学ぶ
観光報告の特徴●過去形の使用●継時的・羅列的な語り●場所・手段の表現の多さ

●継時的・羅列的な語り
観光は紀行型であることが多い
時間の推移を追った説明や、事物の列挙が必要
マザー牧場に行ったの。で、まず子豚のレースを見て、それから、お弁当食べて・・・
こども広場に、ヤギやウサギやシカがいたの。

版画家 山下清
朝はいつもより早く出かけて行って金は少ししか持って居ないから保土ヶ谷迄買って汽車の中で絵を売つて其の金で鹿児島迄
行って乗り越しをはらおうと思って、汽車の中でしきし何枚も絵をかいて居たら人がたくさんたかつて見て居て・・・・

山下清の文章「~て」練習課題

寺社仏閣に行こう！

観光＝宗教的動機・行動から発生

巡礼地詣出 伊勢参り 霊場巡り
目に見えないものと出会う

目に見えないものと出会う
神社・仏閣への観光
参拝 お辞儀・手を合わせる・拍手
神様＝抽象的存在を概念化する感じる 崇高感・聖的意識
垂直性テーマパークに行こう！

テーマパーク観光
ハードツーリズム（建造物施設型観光）

ソフトツーリズム（自然調和型観光）★ひとつの施設の中に多種の施設がある
世界のミニチュア
複合的な枠組みの理解

温泉に行こう温泉＝入浴毎日入るお風呂★日常生活の習慣的行為を意識的に、能動的に行う
自動化している行為を意識化する
スキーマ・スクリプトの明確化

七福神巡りに行こうスタンプラリー★集めて、まわる

ポケモンスタンプラリー
駅のスタンプ集め etc
収集という娯楽 体系性の理解 地図の理解＊切手・シールetc＊全部でいくつある ＊どうまわる？

観光という概念を育てる
そのためには・・・
観光のプロトタイプを作る＊プロトタイプ（原型・ひな型）

まずは、典型的な観光を体験する★観光の常識づくりしかし、観光は何より・・・
楽しいもの
思い出を家族と共有できるもの
家族とともに、感じあうこと＝共感が、何よりも大切なテーマ

生活の中の学習のために「知的好奇心」より●刺激の豊かな環境●応答性の高い環境◆驚きと矛盾の存在◆足がかりとなる知識の提示【参考・引用図書＆ＤＶＤ】○「幼児期」 岩波新書○「人はいかに学ぶか」 中公新書○「子どもの認知発達」 新曜社○「知的好奇心」 中公新書○「視点」 東京大学出版会○「レキシコンの構築」 大修館書店○「階層的カテゴリーの機能とその発達」 北大路書房○「ことばをつくる」 慶応義塾大学出版【参考文献】○『認知意味論と第２言語習得』 信州大学教養学部紀要２３号○『カテゴリーの研究』 名古屋大学教育学部紀要 ２７号

観光で勉強しよう 編【参考・引用図書＆ＤＶＤ】○「風景学入門」 中公新書○「風景学入門・実践編」 中公新書○「観光を学ぶ」 二宮書店○「風景の世界」 二宮書店○「ＮＨＫ知るを楽しむ」 日本放送出版協会○「江戸東京百景 広重と歩く」 角川ｓｓｃ新書○「アフォーダンス」○「山下清のすべて」 サンマーク出版○「四千万歩の男」 講談社