⾼校「地理総合」での防災教育プログラムの開発と実践
ー地理情報システム（GIS）を利⽤した防災ウェブマップ作成を通してー
桜蔭学園 桜蔭中学校・⾼等学校
濱島 優⼤

⾼校2年⽣地理B

ー「GIS」・「地域調査」・「災害」を主体的に学ぶー『祝』「地理総合」！！ に向けて、、、

時間がない！
・⾃然災害に着⽬して地域調査を実施！
・災害危険箇所及び避難場所の現地調査！
・GISにて防災ウェブマップにまとめる！

＜対応範囲＞参考までに第1部 さまざまな地図と地理的技能
1章 地理情報と地図

1節 地図の発達

2章 地図の活⽤と地域調査

1 現代世界の地図

1節 地図の活⽤
2節 ⾝近な地域調査

第2部

現代世界の系統地理的考察

1章 ⾃然環境 3節 ⽇本の⾃然の特徴と⼈々の⽣活伴う災害と防災

3 災害に（『新詳地理B』（帝国書院）より）＜学習⽬標（簡単に）＞持続可能な地域づくりのため、GISと現地調査を通して防災教育に取り組み、⽣徒の「防災・減災」の意識の向上

学習目標（詳しく）1

地図やGIS（地理情報システム）を活⽤し地域の情報を分析・表現し、実践的な地理的技能を育む。

2

⾃然災害について、災害の危険性を知るだけでなく、地形条件と発⽣メカニズムを関連させて理解する。

3

持続可能な地域づくりのため、災害避難場所と周辺の地域調査を通して「防災・減災」について考察したことを述べることができる。

授業実践校 （立命館守山高等学校）周辺地域の概要
NN• 滋賀県守山市
⽴命館守⼭⾼等学校

滋賀県の南東部の琵琶湖沿岸に位置（野洲川が琵琶湖に注ぐ扇状地の南側）• 琵琶湖沿岸部・旧野洲川南流部
過去に水害の被害（台風による水位の上昇など堤防決壊や氾濫）

授業の流れ（7月上旬〜9月上旬）
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事前調査【7⽉上旬】+−

・調査地の選定（守⼭学区・吉⾒学区・物部学区）・野外調査の⽅法・意義
・GIS読み取り（重ねるハザードマップなど）
Leaflet | 地理院タイル「淡色地図」

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現地調査【夏休み】
・観察及び聞き取り調査 ・調査結果の共有・意⾒交換

まとめ【9⽉上旬→10⽉上旬】
・ストーリーマップ（StoryMaps） の作成ガイダンス・作成
・成果の発表事前調査【7月上旬】• 調査対象地（災害避難場所）の決定• 1班＝1町丁⽬を調査• 野外調査で必要なこと（避難場所の詳細情報質問項⽬の設定、安全⾯など）の確認• GISを利⽤して⼟地条件及び断⾯図などの確認→地理院地図• ハザードマップから災害リス
クの読み取り※守⼭市 守⼭学区・吉⾝学
区・物部学区を対象→重ねるハザードマップなど

調査地の選定野外調査の⽅法・
意義

GIS・ハザードマップの読み取り
出典：http://www2.city.moriyama.lg.jp/bousaimap/data/suigai.html（最終閲覧⽇： 2021年1⽉15⽇）

GIS・ハザードマップの読み取り【 守山市のハザードマップ（一部）より】

出典：http://www2.city.moriyama.lg.jp/bousaimap/data/suigai.html（最終閲覧⽇： 2022年8⽉23⽇）

GIS・ハザードマップの読み取り【 重ねるハザードマップより】
重ねるハザードマップ（サービス提供元：国土交通省国土地理院）
ロイロノートの作業シート・スクリーンショットに差し替え！！

出典：https://disaportal.gsi.go.jp/maps/?ll=35.050551,135.995851&z=14&base=pale&vs=c1j0l0u0t0h0z0（最終閲覧⽇： 2022年8⽉22⽇）

現地調査【夏休み】• 避難場所が選定された理由• 現状（屋内or屋外、収容可能⼈数など）• 避難場所周辺（橋や地盤が低い地域、道の狭窄部など）• GIS・ハザードマップの読み取り
結果• 災害発⽣の要因• 避難場所の現状、避難場所周辺の注意が必要なところ• 住⺠からの聞き取り（⼤⾬、台⾵時の様⼦など）

観察及び聞き取り調査

調査結果の共有・意⾒交換

内容のまとめ【10月上旬】• ストーリーマップについて• ストーリーマップの作成

講義 （立命館大学文学部と連携）• 調査内容に、“備えるこ• 活⽤事例• 作成の⽅法と”・“なぜ安全”・“なぜ危険”かについて考察も⼊れる• 発表

ストーリーマップの作成ガイダンス

ストーリーマップの作成・発表

ストーリーマップの作成の段取りについては次のスライドで！

ストーリーマップの作成
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+−・ストーリーマップについて講義（⽴命館⼤学⽂学部との連携）・活⽤事例
Leaflet | 地理院タイル「淡色地図」

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②ドラフト作成＆追加情報収集
・観察及び聞き取り調査の結果の共有・ドラフト作成③ストーリーマップの作成・発表
・防災に関する調査結果と地域情報を盛り込んだストー
リーマップの作成

・ストーリーマップの発表

① ストーリーマップの操作・説明
ー立命館大学文学部との連携ー• 地図とさまざまなメディア（テキスト、画像など）を連動させた、物語仕⽴てのコンテンツの作成が可能（サービス提供元：ESRI社）

出典：https://www.esrij.com/products/arcgis-storymaps/（最終閲覧⽇： 2021年1⽉15⽇）

① ストーリーマップの操作・説明
ー立命館大学文学部との連携ー担当

花岡和聖・村中亮夫（⽴命館⼤学⽂学部地域研究学域）

全体スケジュール（8:45-9:30, 9:40-10:25）
1 ⽇⽬

ストーリーマップの操作説明

2 ⽇⽬

ホームワーク

GIS、地図表現、防災情報の共有（授業）グループワーク
各グループでグループワーク

時間をみつけ• 花岡和聖 先⽣・村中亮夫 先⽣

ドラフト作成＆情報収集て作業グループワーク

グループワーク＆発表準備
成果発表

⽬標

（⽴命館⼤学⽂学部地域研究学域）



防災に関する現地調査結果と地域情報を盛り込んだストーリーマップの作成

GIS、地図表現、安全・安⼼マップについて• 防災に関する現地調査結果と地域情報を盛り込んだストーリーマップの作成（パワーポイント資料を⽤いた解説）

GIS が活⽤されている分野


店舗出店計画（コンビニ、ファストフード）

防災計画・都市計画・安⼼安全まちづくり

道路や⽔道、携帯電話基地局の建設



農作物の⽣育状態の管理（ドローン、リモートセンシング）

スマホゲーム（ポケモン GO）・映画（3 次元の街並み⽣成）

考古学での遺跡調査・絵図の研究

オンライン地図サービス・路線検索（GoogleMaps、Yahoo!路線情報）など

1著作・制作：花岡和聖（⽴命館⼤学⽂学部）

16. グループワーク② ドラフト作成＆情報収集・グループワーク

これからの作業①

ストーリーマップの全体構成についてグループで話し合い、下書きを作成して下さい。

②

下書きをもとにストーリーマップを作成します。

③

2 ⽇⽬の授業の最後に作成したストーリーマップを使ってグループ発表（分）を⾏います。

※ストーリーマップには、皆さんが現地で調査した内容だけでなく、地域の災害・防災に関する情報や地域コミュニティに関する情報を調べて追加してもいいでしょう。その際、ただ単に情報を追加するのではな
く、各グループでテーマを決めて、⽬的やストーリーのある内容にしてみて下さい。

• 調査結果の共有・意⾒交換• GISを利⽤してまとめる※2 ⽇⽬の授業までに．．
．
時間をみつけてストーリーマップに必要なコンテンツやマップの作成を進めておいて下さい。

画像ファイル集（画像を選択して右クリック➝［図として保存］）• ストーリーマップの発表

MoriyamaCoverImage.jpg

RitsLogo.jpg

10

出典：http://www2.city.moriyama.lg.jp/bousaimap/data/suigai.html（最終閲覧⽇： 2021年1⽉15⽇）

著作・制作：花岡和聖（⽴命館⼤学⽂学部）

③ ストーリーマップの作成・発表
作成する過程を通して、、l GISの基礎を知る
l 調査内容を確認してまとめる

③ ストーリーマップ【生徒作成（一部）】• 夏休みに調査した内容を⽣徒が表現し、発表。
• GISを利⽤してまとめた。

③ ストーリーマップ【生徒作成（一部）】• 夏休みに調査した内容を⽣徒が表現し、発表。
• GISを利⽤してまとめた。

• 各項目において「強くそう思う」・「そう思う」・「そう思わない」・「全くそう思わない」を選択

わたしは今回の授業や課題に積極的に取り組んだ ／ 授業が進むスピードは適切であった
授業の難易度は適切であった ／ 課題の分量は適切であった
この授業を受けて地理についての知的好奇心が刺激された ／ この授業の内容を十分に理解できた
この授業を受けて地理に関する知識や地理的な考え方が深まった「強くそう思う」・「そう思う」の合計：全ての項目において「8割以上」概ね好意的な印象• 記述式の項目「GISを利用してまとめる過程で、基礎を知ることができた」、
この授業の良かったところ・継続してほしいところを書いてください「実際に行ったところを地図にすることで、災害への意識も高くなったし、地元への関心も高くなったのでよかった」、
この授業について改善・提案できるところ、または、全般的な感想があれば書いてください。
「調査から発表まで全て自分たちでするので自分たちで考えて行動する力がついた」、「地理の知識やその地域特有の特徴を知れる」“GISの基礎の習得“の他、“地域防災の意識や学校周辺の地域への関心の向上“につながる意見「課題に取り組む時間が少なく、準備時間が足りなく十分な発表が出来なかった」／「もっと相談する時間が欲しかったです！」／「ネット環境が低速で大変だった。」【今後の課題】
課題など作業時間の不足、ネット回線速度の低下、、 （新型コロナウイルスにおよる臨時休校による実施時期の変更など）

uGISを用いて地域調査の結果を表現
Ø 普段の授業とは異なり生徒の災害への意識・地元への関心の向上！
Ø 分野によっては複数の単元をカバーし、カリキュラムの短縮に！

u地域調査：地域の自然災害と地形との関連を調べたのち、実際に現地へ赴く
Ø GISと現地調査（災害避難場所など）を通した防災教育は、「防災・減災」の意識向上の一助

u地図表現：ハザードマップやGISから災害に危険な箇所を探して調査し地図にする
Ø 地域の情報を収集・分析・表現し、実践的な地理的技能を養う

u一人一台のICT機器を学校内外で用いる学習Ø 文部科学省のGIGAスクール構想の実現

n 今後の課題
Ø ネット回線速度の低下（校内のネットワーク次第）や作業時間の不足、補助教員の必要性など、、、

敷居が⾼い、、難しそう、、、「GIS（地理情報システム）」の授業
1⼈1台のICT機器の活⽤

既存のGISなどの活⽤（GIGAスクール構想）（例：重ねるハザー
ドマップ）

活⽤次第で、誰でも授業に取り⼊れることができる！！