い ま

銭をゆすられるといった犯罪に近い行為を時には、殴る蹴るなどの暴力的な行為や金などの陰湿な行為を想像することが多く、で悪口を言われる、学級内で無視をされるジをもたれていますか？ 一般的には、陰皆さんは「いじめ」にどのようなイメー

しかし、いじめそのものの性質は時代とかったことなどが特徴としてあげられます。

う当事者間での問題であるという認識が強導においてもいじめは加害者と被害者とい原因が何なのかが「見えて」いたこと、指がいじめの被害者になりやすいのか、そのしたがって教師から見ても、どのような子の標的にするという傾向をもっていました。の人のもつ負の側面をあげつらい、いじめ短い」「頭が悪い」「走るのが遅い」といったそ日常生活に大きな影響を与えていたのです。

いじめはどの時代であっても子どもたちのれたり、隠蔽されたりしていたにすぎず、したのですが、それはいじめが遊びに偽装さ頃以降、いじめの発生件数は一見すると減少されています。
【図１】を見ると、 年代中「わかりにくい」
ものへと深化したことが指摘になります。結果として、いじめは周囲からきな課題として世間から注目を集めることこの頃になると、いじめは学校の抱える大いじめはどのように変化してきたのか思い浮かべる場合もあるかもしれません。

２０００年代に入るといじめの実態をといじめの定義は「自分より弱いものに対し当時の文部省（現在の文部科学省）によるれたのは１９８５（昭和 ）年のことです。

ました。いじめという用語が初めて定義さいじめの定義は時代によって変わってき聞いたりしたものとは、その「質」が大きくじめの姿は、皆さんが子どもの頃に見たりて子どもたちの「普通」の範囲が設けられ、くなり、マイナス、プラスの両側面におい自分たちの仲間として許容できる範囲が狭同質性の高まりがあると言われています。

まったのです。その背景には、友人関係の価を受ける子も、いじめの対象となってしく」といったように、周囲からプラスの評「頭がよい」「先生の言うことをきちんと聞が強調されるのでなく、「顔がかわいい」やよるいじめの定義が「一定の人間関係のあいたことが明らかになってきました。のなかでいじめが発生するケースが増えてくなり、むしろいつも一緒にいる友人関係特定の児童生徒をいじめるような形は少な害者にもなりえることや、クラスの全員ががいじめの加害者というわけでもなく、被れらの研究から、必ずしも強い立場の人間において積極的に進められていきます。こ60

変化しています。て一方的に、身体的・心理的に攻撃を継続

その許容幅を越えた子に対して、いじめの２００７（平成 ）年には文部科学省に的に加え、相手が深刻な苦痛を感じているる者から、心理的・物理的攻撃を受けたこ

やいば刃が向けられることになったのです。

90

もの」でした。その内実はと言えば、「足が9019とはこうした行為を指しますが、現代のいともに次第に変化してきました。例えば、［はら・きよはる］神戸大学大学院博士後期課程修了（学術博士、神戸大学）。専門は教育社会学、学校臨床学。関西教育学会会長、日本教育社会学会理事など。著書は『ネットいじめの現在（いま）（』ミネルヴァ
書房、2021 年 10 月）他、多数。

確かに、私たちの目に見える範囲のいじめ

原 清治

らえる研究が日本だけではなく、先進諸国

佛教大学副学長・教育学部教授

年代に入ると上記のような負の側面だけ変化する子どもたちの人間関係——

ネットいじめの現在ੇఔ

36

られた子どもの立場に立って行うよう徹底となり、「いじめか否かの判断は、いじめとにより、精神的な苦痛を感じているもの」っていじめを第三者が見つけることは困難

集団にいじめが入り込んでいること、したがはなく、いつも同じグループを形成している

ど、本来であれば楽しい学校生活を送る子

部活動の制限や修学旅行や運動会の中止なの学校生活が送れない状態が続きました。

幾度となく休校措置や分散登校など、通常どもたちに対してさまざまな側面で我慢をになるという実態を重視したのです。また、「いじめられた子どもの立場に立って」、被害させる」と変更されました。
「一定の人間関係」とは、いつも一緒にいるなど、周囲強いる機会が多くありました。

う心理的又は物理的な影響を与える行為（イ等と一定の人的関係にある他の児童等が行在籍する学校に在籍している等、当該児童そこには「児童等に対して、当該児童等がじめ防止対策推進法」に明記されています。

もっとも新しい定義は２０１３年の「いームにのめりこみ、朝に起きられない、学校その結果、夜遅くまでインターネットやゲに陥った子どもが少なくありませんでした。

ターネットやゲームをするしかない」状態には自宅から出られない状況が続き、「インラインゲームです。
とりわけ緊急事態宣言時

はけ口となったのが、インターネットやオンを「認知」するという定義への変更によって、ンタ ー ネット を 通 じ て 行 わ れ る も の を 含の授業を集中して受けることができない、宿から見れば「友達」のように見える関係の同省は同じグループにいる友達関係こそむ。
）であって、当該行為の対象となった児童題をきちんと提出できないといった日常生活そうした子どもたちの心身のストレスのいじめの発生しやすい、危うい集団である等が心身の苦 痛 を 感じているものをいう 」に支障をきたす子どもたちが増えたのです。

いじめの件数は大きく増加しました。

ことを明示しました。すなわち、クラスのと定められています。つまり、いじめを受けコロナ禍以前にも不登校傾向のある子どもことを指しています。

なかで浮いている、いわゆる「ぼっち」の子でた側が「いじめられた」と意思表示をすれば、ロナ禍ではそれまで学校に登校している児童下げましたが、２０２２年には再び増加傾向

スによる対面の減少の影響から若干数値をインターネットを使って相手を誹謗中傷すに伴い、増えてきたのがネットいじめです。

こうしたインターネットやゲームの流行生徒からも報告されるようになりました。にあるという実態が明らかとなっています。

どり、２０２０年度こそ新型コロナウイル

結果としていじめ件数は増加の一途をたたちから同様の行動が見られたのですが、コ高等学校
中学校
小学校

るネットいじめが拡大傾向にあることは文部科学省のデータからも指摘できます【図きく変化しました。その最たるものの一つ

コロナ禍によって子どもたちの生活は大し続けていることがわかります。子どもた減少していましたが、２０１２年以降増加

年から調査を開始し、２０１１年頃まではネットいじめとは何かがインターネットやオンラインゲームの流ちの日常生活にインターネットやゲームは２】。これを見ると、ネットいじめは２００６行でしょう。コロナ禍による影響で学校はVol.153

37

いじめの認知件数として数えられます。

1985
19 年
8719 年
8919 年
91
19 年
93
19 年
95
19 年
9719 年9920 年
01
20 年
0320 年
05
20 年
0720 年
0920 年
1120 年
1320 年
1520 年1720 年
1920 年
21年

FAMILY＞＞＞ ネットいじめの現在【図１】いじめの認知（発生）件数の推移
600,000（件）

500,000

400,000

300,000

200,000

100,0000

出典：文部科学省『令和3年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果』（https://www.mext.go.jp/content/20221021-mxt_jidou02-100002753_1.pdf 2022.10.27アクセス）より筆者作成0120 4年
1520 年
120 6年
120 7年
120 8年
1920 年
2020 年
21年
0

出典：文部科学省『令和3年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果』（https://www.mext.go.jp/content/20221021-mxt_jidou02-100002753_1.pdf 2022.10.27アクセス）より筆者作成いじめとしては、ある特定の個人に向けて一貫して減少しています。この時期のネット２００７年に増加していますが、それ以降、項目がいじめ調査に導入され、その件数はインターネット上でのいじめ行為に関するであると指摘されています。２００６年から年までが、いわゆるネットいじめ初期の段階

そこから東日本大震災が発生する２０１１事件となった出来事として知られています。

りとりの齟齬が子どもたちの生死に関わるありませんでしたが、インターネット上のや空間は自分の発信した情報に「イイね」を強く発動すると言われます。つまり、ネットまた、ネット空間は一般に「同調圧力」が同様の被害者となりやすい傾向があります。

ルいじめの被害にあう子どもはネットでもリアルいじめとも強く相関しており、リア私たちの調査データでは、ネットいじめはめの増加に拍車をかけたと言えるでしょう。

投稿できるようになった点も、ネットいじにあれば気軽にアプリを使ってネット上になくても、スマートフォンや携帯電話が手元ています。
インターネットの専門的な知識がこの時期にはさまざまな SNS が登場し「ウザイ、キモイ、死ね」といった言葉を求める承認欲求が強くはたらき、「ノー」が当時はまだ「ネットいじめ」という用語は向けるものが多くを占めていました。した言いにくいことなどが特徴と言えるでしょう。

そ ごがって、ネットいじめの舞台は、誹謗中傷

２０２２年現在、ネットいじめの認知件日常生活に大きな影響を与えています。

数は一貫して増加しており、子どもたちのしたい相手を直接攻撃できるメールや匿名掲示板、学校裏サイトなどでした。
ただ、こうしたネットいじめは携帯電話インターネット上の掲示板のやりとりから長崎県佐世保市で小学校６年生の女子が、は、２０００年代中頃だと言われています。

「ネットいじめ」という用語が登場したのる」という風に、読み取った人間にはわかくても「〇〇高校の××は調子に乗っていこの時期から Twitterや LINEといったＳＮＳが高校生にも浸透し、個人名を出さなにくい、いわば間接型のネットいじめです。

使わないので、自分への誹謗中傷を見つけに登場したのは、直接、名前や固有名詞をました。それに代わる形で２０１２年以降のグループは同じような価値観や考え方を性の高まりです。結果として、子どもたち子どもたちの人間関係の変化であり、同質いじめの背景として指摘されているのはのでしょうか。

人はどのように向き合わなければならないりません。いじめに直面した時、私たち大たちの生活に与える影響は決して小さくあ

ネットいじめもリアルいじめも、子どもいじめに対して、大人はどう向き合えばよいか同級生を刺殺してしまった事件が大きく報る形で悪口や個人情報が、周囲のノリを煽もつ者同士の集まりになっており、グルーネットいじめはどのように発生したのか道されたのを覚えている方もおられるでしるように書き込まれるようになったのです。

あおょう。あの事件は２００４年のことでした。のシステムの改良、例えばフィルタリング

5,00015,000

浸透し、それは当たり前の風景の一つとな10,000の導入や学校裏サイトなどの閉鎖や監視な15,000っているのです。私たちはそれを前提とし20,000どを行うことによって次第に減少していき（件）
25,000た対応を求められていると言えるでしょう。

200620 年
020 7年
020 8年
020 9年
1020 年
120 1年
120 2年
132 年

ੇఔ【図２】パソコンや携帯電話等を使ったいじめの認知件数の推移

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FAMILY＞＞＞ ネットいじめの現在

執筆者の本『ネットいじめの現在:子どもたちの磁場でなにが起きているのか』
い ま原 清治 編著[ミネルヴァ書房、2021年9月、2,420円]

プ間の交流が乏しい「分断」状態であるとたちに人間同士の「つながり力」を育くむりの心をもって「うちのグループに来たらに教室で立ちすくむ他者に対して、思いやいいよ」と声をかける子どもは残念ながら必要性を指摘する声が上がっています。
アメリカの社会学者・パットナムは、グル言われています。こうした「分断」を食い止めるための手段の一つとして、アサーテ
アサーションとは「自己主張」と訳されきを高める「結束型」と、ＮＰＯ法人のよう治会や同窓会のようにグループ内部の結びつ

形 成 さ せ る た め、 周 囲 の 大 人 た ち は ど のどもたちに「橋渡し型」の社会関係資本をいじめを少しでも減らそうと思えば、子意外に少ないのです。

る こ と が 多 い の で す が、 教 育 学 で は 折 りに考え方や価値観の異なるグループをつなげように関わっていけばいいかといった視点

ープの結束を高める社会関係資本には、自合いをつける、折衷案を考える、といったる「橋渡し型」の２つがあると言っています。

ィブ・トレーニングを紹介します。

相手との関係とのなかで自己主張すること
例えば、家庭でのインターネットのルー志向ではあるものの、同じグループ内の仲間と同質性を強化するものであり、内向きの学院大学の前林清和は、人から何かしてもとりわけ「互酬性」が注目されます。神戸

そのヒントとして、人間関係のなかでもが必要になるでしょう。

ルを決める時、保護者が頭ごなしに「 時同士で、お互いさまと思う関係性（互酬性）らったのなら、こちらからも何かの形で「お「 結 束 型 」は 排 他 的 な ア イ デ ン テ ィ テ ィ

以降にスマートフォンは触らない」というと連帯を高める点が優れています。

を示しています。

ルールを決めてしまっても、子どもがそれの連絡が塾から帰ってきた後に入ってくるを守ることは稀です。子どもは「友達から部グループをまとめたり、広範囲で情報共それに対して「橋渡し型」は、異なる外の人間関係をつくると言います。
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この当たり前に見える行為の意味を理解

返 し 」 を す る よ う な 微 妙 な 心 の 動 き が、か も し れ ま せ ん。 そ の た め に は、 他 者 を有ができる点に優れており、大きな集団のそして、今日の子どもたちに求められる思いやる心をどう育てなければならないから、それまではスマートフォンを使わせほしい」という保護者の主張から、お互い「つながり力」には、とりわけ「橋渡し型」のか。言うのはやさしいですが、今どきのすることこそ、学校や保護者も含めた社会の折衷案を考えるのがアサーションです。の力が重要なのではないでしょうか。現代

子どもたちにはなかなか理解しにくい難問まとまりを作り、仲間同士の連帯に向けたこうした両者の主張を折り合わせる経験の子どもたちは、同質性の高いグループをであると言えるでしょう。てほしい」と主張するでしょう。
それに、「寝が、学校現場でも家庭でも必要だと考えらつくっていることが多く、自分の所属する全体で向き合わなければならない課題なのれます。これまで喧嘩などのトラブルが生グループでのつながりは非常に強いため、「 聴 く 」姿 勢 を 持 つ こ と が 何 よ り も 大 切 でアイデンティティを構築します。

じると、学校では両者を引き離して相互に「 結 束 型 」の 社 会 関 係 資 本 を 構 築 す る 意 識す。
「なるほど」や「そう考えていたのか」る１時間前にはスマートフォンを手放して話を聞くといった方法がとられていましは高いと言えます。

対話的で深い」関わりが求められるのです。

考えて行動すること、すなわち「主体的で同士が折り合いをつけながら、自分たちでけることはできません。これからは当事者けている生徒や、人間関係がうまく築けずどのくらいいるのでしょうか。いじめを受は、グループ同士を橋渡しできる子どもはつ他のグループにも目を向けたり、さらにしかし、自分たちとは異なる価値観をも社会関係資本構築の基となるのです。

自分が他者の話を「聴き」、他者を思いやるもらえた」感覚を育て、その感覚が今度は勢が、子どもにとっても「しっかり聴いてと頷きながら子どもを理解しようとする姿

うなず

そのために親は子どもの声をしっかりとた。しかし、これだと両者が折り合いをつ

さらに、いじめを抑止するため、子ども

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