に な っ た と き に、 恋 人 と 一 緒 に 来 る とい た だ い て い る の で す け れ ど も、 改 め

長崎はたくさんの方に修学旅行に来てます。

か、結婚して家族ができて長崎に来るとて、自分たちで何が長崎のポイントなの行で長崎に来て、その記憶を持って大人か、必ず将来また長崎に来ていただきた

事前学習から事後学習までつながる
長崎ＳＤＧｓ平和ワークショップ（一社）長崎国際観光コンベンション協会

かをまとめ直してみました。平和学習、

古賀

歴史学習、探究的な学習、コンパクトシい。そのきっかけとなるのが修学旅行で部長あると考えているので、修学旅行の重要ティという小さい町の中に文化的な要素

典明事業部性を強く感じています。

や 歴 史 的 背 景 な ど、 い ろ い ろ な 要 素 を「長崎ＳＤＧｓ平和ワークショップ」

２つ目の理由としては、旧態依然とし持っているというのが長崎のポイントた平和学習プログラムが繰り返されていの 履 歴 と し て、 自 分 が や っ て い る こ と

なぜこのプログラムをつくったのかと主体的な学び、対話的な学び、深い学ることにあります。時代やニーズの変化が、形に残ったほうがいいのではないかいうことですが、２つ理由があります。

びとありますけれども、修学旅行で考えと併せて、このタイミングで新しい方向と。ＳＤＧｓ平和ワークショップのワーという学習プログラムをつくりました

たときに、学生さんが自分たちで考えて性をつくっていこうということで造成しクシートには、事前学習、現地学習、事が、決して先進事例でもありませんし、やる、受け身ではないというところは主たのが、長崎ＳＤＧｓ平和ワークショッ

で、やはり平和学習というのが一つ大き

自己紹介で体的なものだと思いますし、現地の方とプです。

１つは、学習指導要領の改訂に伴い、そすが、元旅行の交流が対話的な学びになります。対話まだ始まって１年という状態なので、何会社勤務で、的というと、現地の方と話をするだけで後学習という項目があって、そこに学んい軸ではないかなと思います。

海外勤務が長このワークショップには、３つポインだことやメモを書き込めるように作ってれにどう対応するかということです。

かったのですはなくて、グループワークをすれば学生トがあります。１つ目は、記憶に残る平いるので、それをぜひ使っていただきたか探究学習の一つのヒントになっていたが、 シ ン ガさんたちの中でも対話が生まれると思っ和学習。僕は福岡出身で、小学校の修学だけたらいいなと思って発表させていたポールにいるています。

長崎国際観光コンベンション協会に今参献したいと思うようになり、縁があって大きい仕事がしたいというか、地域に貢う部署を希望していたのですが、もっとその後、社内でも開発とか地域創生といちづくりにすごく興味が出てきました。

が広くなり、学びの深さが深くなるのでくっつけることができれば、学びの範囲習だけではなくて、事前と事後の学習と見を聞く機会、そして修学旅行が現地学し、そこに話をする機会、自分と違う意と い う と こ ろ で 留 ま り が ち で す。 し かについていったり、何となく見て聞いてどうしても修学旅行は、ガイドの案内かと思っています。

分が積極的に関わる機会が必要ではないえていただきたい。覚えるためには、自学生さんに、修学旅行の経験や体験を覚ありません。なので、やはり長崎に来たぐらいで、原爆資料館の記憶もほとんど形をした貯金箱を買って今でも家にあるません。覚えているのは、平和祈念像の旅行で長崎に来ましたが、全く覚えていう意味でも、ワークシートを使って学習か、そういったものを自分事にするといのか、そのときに自分はどう振る舞うのに、どういう世の中になっていてほしい

思 い ま す。 自 分 が 社 会 人 に な っ た と きたちにとって、成人したタイミングだと

２０３０年は、中学校、高校の学生さん

年 の ゴ ー ル が 設 定 さ れ て い ま す が、いと思っています。ＳＧＤｓは２０３０だきます。

ときに観光地画しています。

はないかと思い、それを修学旅行の中で域づくり、ま修学旅行に関して言うと、学生さんはの履歴を残す、自分の２０３０年のゴープログラム化していくべきだと感じてい２つ目は、記録に残る平和学習。学び

将来のリピーターということで、修学旅

12

2024年１月号

教育旅行

とも重要なポイントです。

できる、生きた平和学習になるというこ現地で見聞きした経験が、その場で活用話的な学びの実践ということで、やはり最後は、ＳＤＧｓの視点と主体的・対義なことではないかと思います。

ルの姿を書くということは、とても有意

最後は、発表まで行くのですが、これとして活躍していただいています。

ニーズもくみ取って、若い方にもガイドのほうが思いが強いのですが、学校側の実際に平和ガイドをやっている高齢の方のほうが話をしやすいと言われていて、るのだったら、学生さんたちと近い世代ます。学校からも、せっかくガイドがいのホテルスタッフに担っていただいていを案内するガイド）で、あと半分は地元と、では自分たちでもやってみようか、動をやっていますよ」という話をする

イドが、「長崎では高校生が１万人署名活か」というような意見があったとき、ガも反対していくことはできるのではない

ゼロにはできないよね、難しいよね、で爆弾が１万２０００発もあって、これをうべきかというと、ポスターを見て、「核シリテーターとしてガイドがどう振る舞器について考えるとなったときに、ファています。例えば、グループの中で核兵できることが分かったオンラインの活るようになったことと、コロナ禍の中でそれは、コロナ禍を経て修学旅行ができできてきているのかなと思っています。

いうことで、いま新しい修学旅行の形が修学旅行の実施とオンラインの活用と受入れもやっていきたいと思います。ていますので、来年はＳＤＧｓ先進校のすし、ニーズが高まっていることを感じ後継続してやっていこうと思っております。その中で、ガイドの教育・育成も今令和四年が１年目、令和五年が２年目で分しか時間がションを行い、グループワーク、そしては学校と話をして、全部の班が発表する自分たちだったらもしかしたら 万人活

あ り ま せ ん の で、 最 初 に オ リ エ ン テ ー

この学習プログラムは最後に発表と総括を行うという流れにこともあれば、一部の班だけということ動できるかもしれないとか、そういう気後の修学旅行、探究的な学習を含めた大用、この２つを併用していくことが、今なっています。

づきを与える役割として、頑張っていた分しかないので、ワーオリエンテーションでは、まずプログクショップだけで完結するとは我々ももあります。
正直

ラムの目的と、どのようにやっていくの願いします。

たいと思っておりますので、よろしくおください。しっかり受けさせていただきぜひ皆さん、長崎に修学旅行でお越していきたいと感じております。

習プログラムをよりブラッシュアップしすということをテーマに掲げて、この学りて、最後の被爆地として核兵器をなくうものがありますので、専門家の力も借長崎には核兵器廃絶研究センターといます。

る新しい修学旅行ではないかと考えていならではの体験、これが記憶と記録に残でできるようになったこと、そして現地ロナ禍でできなかったことと、コロナ禍きな流れではないかと感じています。コ
だいています。

本当に十人十色というか、様々なガイ今後については、令和三年に造成し、思っていません。やはり、現地で学んだ

下記はいくつかの班が作った模造紙のことをぜひ事後学習で、または学習シーイメージですが、作られたものは全て学かという説明をするのですが、僕らが重たちに、長崎の自分たちと同い年の人た校に送っています。長崎の修学旅行の多視しているのは、長崎における平和推進

ち が こ う い う こ と を し て い る ん だ、 でくは、長崎市の後はハウステンボスや雲トに記入していただいて、学校に戻っては、自分たちはこんなことができるので仙など他のところに行くため、その場での状況と課題の説明です。特に長崎の学はないかとか、自分事に感じていただきお渡ししても大変だろうということで、から行っていただきたいという話をしてたいので、そういった同世代の取り組み学校に郵送しております。学校では、保生が取り組んでいる平和推進の活動が、を説明しています。また同時に、平和推終わります。

進には課題もあるということも伝えて、護者会や文化祭などで、発表に使ってい参加している中学校とか高校の生徒さんそれを基にグループワークに移っていた
このグループワークでは、各班に１人ドがいますが、生徒さんが主役のため、るということも聞いております。

ガイドが付きます。このガイドは、約半基本的にファシリテーターの役を担わせだきます。

分が地元の平和ガイド（被爆遺構エリア

2024年１月号

教育旅行

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