「情報活用能力」の自己評価データやＩＣＴの活用状況データなどを基に、ＩＣＴ支援員とともに授業を改善

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第４回

おやべかんだ富山県 小 矢部市立蟹谷小学校

情報活用能力の育成を目標に掲げる富山県小矢部市では、「おやべＩＣＴキャリアパスポート」を活用して子どもの情報活用能力の実態を把握し、その結果に基づいた授業改善を推進している。小矢部市立蟹谷小学校においても、子どものプレゼンテーション力に関する自己評価が向上するなど、成果が表れ始めた。教育委員会、教育センター＊１、小・中学校から成る「ＩＣＴ調査研究委員会」によって３者の連携も進み、効果的な教育施策につながっている。

学校概要

子どもの情報活用能力の実態を把握するチェックリストを運用

校長

宮﨑 靖

みやざき・やすし

同校に赴任して１年目。

富山県小矢部市は、2021年度に策定した「おやべＧＩＧＡスクール構想」
において、「情報を活用し、自ら学ぶ研究主任、情報主任

小野晴央

資質・能力（情報活用能力）の育成」

おの・はるおを目標に掲げ、市内すべての小・中学校が連携・協力してＩＣＴの活用を推進している。その特徴は、小・中学校９年間を通して情報活用能力が身につくように、発達段階に応じて目標を示した「おやべＩＣＴキャリアを作成し、その集計データを授業改善に生かしている点にある。同パス
ポートは、小学校低・中・高学年用と中学校用の４種類があり、情報活校長 宮﨑 靖先生
児童数 182 人

情報担当

学級数 ８学級（うち特別支援学級２）

丹羽昭平

教員数 13 人

ＩＣＴ環境パスポート」（以下、同パスポート）

開校 1979（昭和54）年

学習者用端末 ノート型パソコン
通信環境 無線 LAN
その他の ICT 機器 大型モニター、実物投影機
ICT 担当教員 ２人
ICT 校内研修 年５回程度
ICT 支援員 月２回、１人用能力に関する18〜27項目が具体的に記されている。
作成を担当したのは、小矢部市教同校に赴任して７年目。
４学年担任。にわ・しょうへい

市のＩＣＴ調査研究委員。
同校に赴任して１年目。
２学年担任。

学級全体の実態を把握し、情報そのものを適切かつ有効に扱う力がつくよう指導・支援に努める。2021年度にＩＣＴ委員会の副委員長を務めた、を得て構築し、2022年度１学期末か同市立蟹谷小学校の宮﨑靖校長は次ら運用を開始した。のように語る。

育委員会（以下、市教委）教育総務

１・２学期に、子どもが情報活用「あくまでも自己評価なので、子ど課と、教員研修を担当する同市教育能力について、「あてはまる」「少しもによって、高すぎたり低すぎたりセンター、市内の各小・中学校の担あてはまる」「あまりあてはまらない」

することがあるかもしれません。子

当教員から成る「ＩＣＴ調査研究委員「あてはまらない」の４段階で、自己どもがＩＣＴを活用する経験を積み会」（以下、ＩＣＴ委員会）だ。まず、評価し端末に入力。結果は、個人別・重ねていけば、情報活用能力も自然他地域の先進事例を参考に、盛り込学級別・学校別に自動集計される（図と高まっていくという仮説の下、当む情報活用能力の評価項目を整理。

１）。子どもは、個別票を確認して自面は、子どもの自己評価に基づいて、クラウドサービス上で入力・集計で分の状況を知る。一方、教員は、集学びや指導を改善していく形で取りきるシステムをＩＣＴ支援員

計データを基に子ども一人ひとりや組んでいます」の協力＊２＊１ 同市では、教育行政やインフラ整備は小矢部市教育委員会の教育総務課、教員研修や学力向上の施策は小矢部市教育センターが担当している。
＊２ 学校での機器整備や授業準備はもとより、授業づくりやデータ利活用などもサポートするベネッセのＩＣＴ専門スタッフ。

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教育委員会版 2023 Vol.1

集計データを基にICT支援員と相談しながら授業を改善
教員自身の情報活用能力や、情報活用能力の指導法に関する理解を深めることも、同パスポートの目的であると、宮﨑校長は説明する。

図１ 「おやべ ICT キャリアパスポート」の集計表（例） ＊小学校中学年用（抜粋）
４：あてはまる、３：少しあてはまる、２：あまりあてはまらない、１：あてはまらない （％）
2

1

1

文章入力

項目

ローマ字入力で短い文章の入力ができる。
（１分間 4054.8 41.9
字以上）

子どもへの質問

4

3.2

0.0

2

静止 画・動 画の 撮 タブレットたんまつで写真や動画をとり、それをスライド
64.5 25.8
影と編集やミライシードを使って友達に伝えることができる。

9.7

0.0

3

文書や表計算、ファエクセルを使って、表を作ることができる。
イル操作

12.9 87.1

0.0

30.0

機器やインターネッ 身の回りの生活の中でコンピュータやインターネットが83.9 16.1
4トの仕組み使われていることを知っている。

0.0

0.0

5 プログラミング

プログラムを作って、プログラミングを楽しむことができ
54.8 38.7
る。

6.5

0.0

ます。経験則に加えて、データによ

6

情報検索

3.2

3.2

る裏づけがあれば、さらに効率的・インターネットで知りたいことを、キーワードの組み合
64.5 29.0
わせを考えて、調べることができる。

7

プレゼンテーション 文字や絵図、写真を入れたスライドを、ミライシードや67.7（技能）パワーポイントで作ることができる。

25.8

6.5

0.0

8

情 報 活 用能 力（ 技 ２つのものごとの同じところやちがうところを比べると、38.7
能）気付くことが増えることを知っている。

51.6

9.7

0.0

なっては、本末転倒です。教科や単9

不適切な情 報から 人をだまそうとするじょうほうや、よくないホームページ
80.6
身を守る力（知識） を見付けたとき、大人に相談できる。

9.7

6.5

3.2

元の目標に沿ってＩＣＴを有効に活用

10

情 報の真偽を判断 新聞・テレビなどのニュースの記事や写真は、伝える
64.5 25.8
する力（知識・技能） 側の思いや考えがあることを知っている。

9.7

0.0

するためにも、まずは教員が情報活

引 用と著 作 権（ 知 自分の文章の中に他の人の言葉や文章を使う場合は、1141.9
識）「 」でくくって書いている。

6.5

0.0

「これまで、授業改善は教員の経験則に頼るところが大きかったと思い効果的に改善できます。ただし、授業でＩＣＴを使うこと自体が目的に用能力とは何かを理解することが重要です」

51.6※子どもが端末で入力した自己評価（４段階）の各比率（％）を選択肢ごとに集計。
※蟹谷小学校の提供資料を基に編集部で作成。

授業改善にあたっては、ＩＣＴ支援員が同パスポートの集計データを分析し、値が低い項目については、ど

図２（例）
ICT支援員が提案する「情報を活用し、自ら学ぶ資質・能力育成シート」の教科・単元でＩＣＴをどのように活用すればよいかを具体的に提案している。また、授業支援ソフトの活用「おやべＩＣＴキャリアパス
ポート」の集計結果を、学齢ごとに１回目と２回目を比較して表示。

状況データを基に、学年の実態に応じた課題や目標を明確にしたサポートをしている（図２）。

※全国版フォーマットでは、教員の指導力調査の結果データ等を使用。

例えば、２年生では、同パスポー
トの「見せたいものを大きなテレビに映して発表できる」の肯定率＊３が、ミライシード＊４の各学年の活用状況を、教科別に表示。

１学期末の時点で10％以下だった。
担任で、市のＩＣＴ調査研究委員を務める、同校・情報担当の丹羽昭平

５年・１年を主要対象に、操作は簡単、互いの意見・考えをしっかり交流させる授業展開を創る

先生は、情報を発信する力を育てた
いと考えて、ＩＣＴ支援員と相談。国今後学習する単元での学習内容と、「おやべＩＣＴキャリアパスポート」の項目とを関連づけて提示。

語科の授業を中心に、子どもが実物投影機や大型モニターを使って発表する機会を増やした。すると、２学期末の同項目の肯定率は、約65％ま※ ICT 支援員の提供資料を基に編集部で作成。

で上昇。発言が苦手だった子が、ハキハキと意見を述べるようになった。
また、子どもの方から「この資料をの高まりが見られるようになったとは、私が意識して指導できていなかっ実物投影機でみんなに見せてもいいいう。

たからだと感じています。発表の場ですか」と話すなど、発信への意欲「子どもの自己評価が低かったの面を計画的に設ければ、子どもの力＊３「あてはまる」と「少しあてはまる」の合計。
＊４ 一斉学習・協働学習・個別学習で活用できる複数のアプリケーションで構成されたベネッセのソフト。

教 育委員会版 2023 Vol.1

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はどんどん伸びていくのだと改めて援員と相談して、理科の授業を改善の物事を比べると、気づくことが増分かりました」（丹羽先生）

した（授業リポート参照）。小野先生

えることを知っている」の項目もやが担任するクラスでは、同パスポーや低めだった。

トで、「表計算ソフトを使って、表をそこで、「水のすがたと温度」の実作ることができる」の肯定率が低かっ験で、水を冷やした時の温度の変化た（図１の赤枠）。また、「表やグラを可視化するツールとして表計算ソ４学年担任で、研究主任・情報主フの示している数や量の違いや変化フトを活用。実験で気づいたことも任を務める小野晴央先生も、ＩＣＴ支などを読み取ることができる」「２つコメントとして入力した上で、授業理科実験で、実態に応じたICT活用を試みる

授業リポート

４年生 理科「水のすがたと温度」

水を雪で冷やした時の温度の変化と様子は？
1 めあてを確認

５分間

2 実験の準備

５分間

20 分間

「水が冷えて氷になる時、水の温度や様子実験は４人１組で実施。メンバーで手分け温度計を読み取る人、表計算ソフトに温度はどのように変わるか」という実験の目的をして、実験の準備をした。２人は教室のを入力する人、振り返り用の動画を撮影すを全員で確認。実験の手順を、①水の温度外に出て、水を冷やすための雪を採取。ある人、食塩水に雪を入れる人と、役割を分を１分ごとに測って入力、②水の様子で気との２人は、試験管に水を入れて印を付け担した。１分ごとに温度計を確認し、その都づいたことも一緒に入力、③時々、試験管たり、温度計や雑巾を用意したりした。

度、「周りが固まってきた」などの気づきも端末に入力。その作業を17 回繰り返した。

を軽く揺らして様子を確かめる、と説明。

4 気づきを個人で入力

５分間

5 気づきを班で共有

５分間

6 気づきを全体で共有 ５分間

実験終了後、子どもは完成したグラフを画

班のメンバーと気づいたことを話し合い、各班が提出したグラフとコメントを共有し像にして、オクリンク＊５の提出 BOX に送共有した。この間、先生は机間指導をしなた。子どもは他の班の気づいたことも参考信。自分の班のグラフと、他の班のグラフ

がら「時間が経つごとに水はどのように変に、再び個人で自分の「気づいたこと」をを比べながら「氷のでき方について気づい化した？」などと声をかけた。班での考え書き直した。次時では、実験で撮影した動たこと、疑問に思ったこと」を、個人で考がまとまったら、クラス全体で共有するた画を見ながら、まとめと振り返りを行う予えて端末に入力した。

め、代表者１人がオクリンクで提出した。

定だ。

＊５ モニタリング機能や、画面共有機能などで授業を支援する、ベネッセの「ミライシード」のアプリケーション。

31

3 水の温度を計測

教育委員会版 2023 Vol.1

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支援ソフトでクラス全体に共有する

見ると、情報活用能力の育成が少し子どもの端末の持ち帰りを促進すことにした。今回初めて表計算ソフずつ進んでいるのを実感しています」

るために家庭用の充電器を追加した

トを使うので、数値を入力すれば自（丹羽先生）

り、子どもが端末で作った成果物を出力するために無線ＬＡＮ対応のプ

動的に折れ線グラフが作成されるテンプレートを事前に用意した。
「中学校や高校では、文書作成ソフ
トや表計算ソフトを使うことがあた

ＩＣＴ調査研究委員会を通じて、教委と学校の意思疎通が進むリンターを配備したりしたのも、市教委が学校での活用の実態を的確に把握していたからだ。

り前になるでしょう。小学４年生は同パスポートは、教員研修や教育

現在、ＩＣＴ委員会では市全体の教表計算ソフトを使い始めたばかりな施策の質の向上に役立てることも、員の指導力の底上げを図るため、各ので、まだ自分で表やグラフを作る大きな役割だ。

学校の教員がプレゼンテーションソのは難しいですが、まずはグラフを教育センターに集約される学校別フトのスライド１枚程度にまとめた

簡単に作れるソフトがあることを知の集計データは、ＩＣＴ委員会が分析

ＩＣＴの活用事例を市内全校から収るだけでも意味があると考えました」

して、市内の子どもに育成すべき力集。集まった約60の事例を同パスポー（小野先生）を把握。その育成のために必要な教トの項目ごとに分類し、全校で共有

子どもからは、「表計算ソフトは、員研修について検討し、教育センターすることで、学校や教員間における画面の上に文字がたくさん書いてが実施している。また、ＩＣＴ委員会

ＩＣＴの活用状況に差が生じないようあって使い方が難しそうだった。での検討の中で、学校に必要なＩＣＴ機にしている。

も、使い方が分かったら、数字を入器等があることが分かると、市教委「情報を正しく集め、整理・発信す力するだけで折れ線グラフに表せるが予算を確保し、実装している。

る力は、これからの社会に必要な力ので少し簡単に感じて、算数でも使「本市の強みは、ＩＣＴ調査研究委です。情報活用能力をすべての子どえそうだと思った」など、表計算ソ員会を通じて市教委と学校が連携し、もに育むためには、市内の全学校・フトを使うよさについて、コメント情報交換をこまめに行っている点に教員がＩＣＴを使って、同じように効がたくさん寄せられた。

あります。教員研修の実効性を高め果的な授業ができるスキルを身につまた６年生では、同パスポートのたい教育センター、学校現場の声を施けなければなりません。ＩＣＴ支援員「文書作成ソフト等を使った文章表策に生かしたい市教委、実際にＩＣＴの力も借りながら、データに基づい現、表計算ソフトによる表・グラフを使って指導を行う学校現場の改善た授業改善、事例集の活用、教員研を作ることができる」の肯定率が低を一元的に進めていくことも、おや修を通して、どの学校でも同じレベかった。そこで、体育科の「自分に合っべＩＣＴキャリアパスポートのねらいルの授業が受けられる体制を築いてた速さで走ろう」の授業で、それらです」（宮﨑校長）いきたいと考えています」（宮﨑校長）

を活用することにした。子どもは各自で、「安定したペースで走る」「後半にスピードを上げる」などの目標を立て、区間ごとの通過タイムを記録し、表計算ソフトでグラフを作成。
目標が達成できたかどうかを検証し、

図３

体育科の授業で使用した表計算ソフト（例）

目標のラップタイムを入力

表計算ソフトに自分の通過タイムを入力し、自動生成されたグラフを見て、目標が達成できたかどうかを自己評価。その振り返りをテキスト入力する。

振り返りも入力した（図３）。
６年生では授業以外にも、ＩＣＴの活用が広がっている。児童会のチラ
シは、これまで手書きで作成していたが、今は委員の子どもが、文書作成ソフトで作成。さらに、授業支援ソフトで賞状も作成している。
「授業で学んだことを生かして、主体的にＩＣＴを活用する子どもの姿を

通過タイムを入力するとラップは自動計算

グラフは自動生成振り返りを
テキスト入力※蟹谷小学校の提供資料を基に編集部で作成。

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