平成 29 年度全国地学教育研究大会・日本地学教育学会第 71 回全国大会
兵庫大会 開催報告

はじめに

澁江 靖弘

（実行委員長）佐藤 鋭一（事務局長）

有道 俊雄（実行委員）

古谷 裕（実行委員）

自然の博物館での見学と講習の実施報告」の箇所を

平成 29 年 9 月 16 日から 9 月 18 日まで平成 29 年担当した．都賀川巡検とワークショップに関する報

度全国地学教育研究大会・日本地学教育学会第 71

告箇所については，都賀川巡検案内者である牧野泰回全国大会（兵庫大会）を開催した．16 日と 17 日

彦氏とワークショップ実施者である廣木義久氏に草は神戸大学鶴甲第 1 キャンパスＣ棟で行い，18 日は稿に目を通していただいた後に作成した．

3 箇所で巡検や講習会を催した．
開催日程と会場が 4月になって決まり，急ピッチで開催準備を進めた．

大会概要

前年の 7 月より 3 回の準備委員会を開催して大会開大会テーマ 幼児から大人までの地学教育

催に必要な事項の検討を進めていたことと大会成功

期日 平成 29 年 9 月 16 日（土）から 18 日（月）に向けてどのようなことに注意を払う必要があるの会場 神戸大学鶴甲第１キャンパスＣ棟（9 月 16 日

かについての協議を繰り返し行ってきたことが，大と 17 日），神戸市都賀川・山陰海岸ジオパー

会直前の準備に大いに役立った．さらに，事前に地ク・兵庫県立人と自然の博物館（9 月 18 日）

学教育学会役員と十分に相談していたことが開催準

主催 日本地学教育学会

備に少なからず良い影響を与えた．

後援 文部科学省，兵庫県教育委員会，神戸市教育大会開催の数日前から台風情報がテレビ・新聞等委員会，全国高等学校長協会，全日本中学校

で流されるようになり，実行委員のみならず参加者

長会，全国連合小学校長会，日本私立中学高

も大会会期中まで気象条件に気を使うことが続いた．

等学校連合会，高等学校文化連盟全国自然科

閉会式終了時まで豪雨や強風に見舞われることがな

学専門部，日本理化学協会，全国中学校理科

かったのは幸運であった．閉会式後に実施したワー

教育研究会，全国小学校理科研究協議会，日クショップについては，予定を繰り上げて少し早め

本理科教育学会，兵庫県高等学校教育研究会に始めて早めに終わることとした．この天候であっ科学部会，神戸市高等学校教育研究会理科部

たが巡検への参加キャンセルは少なかった．

会，兵庫県中学校教育研究会理科部会，神戸

末尾に示すように大会実行委員会の組織は小さく，市立中学校教育研究会理科部会

本務を抱えているために開催準備に十分な時間を取

参加者 152 名（大会実行委員，ジュニアセッショ

ることができなかった実行委員も少なくなかった．

ンに参加した高校生 15 名と引率者 2 名を含

このために，参加者からの問い合わせや直前の準備む）．他にアルバイトとして神戸大学の学で臨機応変に対応できなかったこともあった．これ

生・院生 7 名が会場係を務めた．

らの点と関連させて本大会開催にあたって多くの皆発表件数 総計 92 件（口頭発表 69 件，ポスター発様のご支援とご協力をいただいた．ここに記して謝表 17 件，ジュニアセッションとしてのポス意を表する．

ター発表 6 件）

本開催報告の分担は次の通りである．澁江は全般的な事項および他の実行委員が担当していない箇所

日程を担当した．佐藤は「大会を振り返って」の箇所を

9 月 16 日（土）

担当し，今後の大会への提言を行う．大会実行委員

12：30 より受付

会が企画した特別セッション「幼児から大人まで～

13：30－14：00

開会行事

地域で学ぶ・育てる地学～」でコーディネータの役

14：15－15：15

口頭発表①割を担った有道は，
特別セッション報告を分担した．

15：30－16：30

口頭発表②

特別セッションは大会実行委員会が企画したもので16：45－17：45

口頭発表③あるので報告を詳細に行う．古谷は「兵庫県立人と18：00－18：30

ポスター発表コアタイム①

1

18：45－20：30

懇親会（国際文化学部食堂）

Technology-Malawi)

9 月 17 日（日）Ａ－2

月の位相予測を促す教具の開発と実践

9：00 より受付

林 武広（比治山大学）
・藤川義範（科学9：15－10：45

口頭発表④

わくわくプロジェクト）・土井 徹（富山

特別セッション

大学）・間處耕吉（プール学院大）・魚谷滋「幼児から大人まで～地域

己（マツダ財団）

で学ぶ・育てる地学～」

Ａ－3

ケプラーの第一法則の理解を目指した惑

10：45－11：20

ポスター発表コアタイム②

星軌道描画の活動

11：30－12：15

日本地学教育学会総会

富田晃彦・貴志峻也（和歌山大学）・田中

13：00－14：00

口頭発表⑤

麻奈美（大阪府立守口支援学校）

14：15－15：00

閉会行事（閉会行事後）山陰海岸ジオパーク巡検参

える－星間有機物の研究の現場から－加者は出発

平川尚毅・中野英之（京都教育大学）

15：00－16：00

Ａ－4

中学校・高等学校教科書の惑星形成論を考

ワークショップ

9 月 18 日（月）Ｂ会場：Ｃ４０１教室

山陰海岸ジオパーク巡検

座長：榊原保志（信州大学）

9:00－19：00

Ｂ－1

教員養成における気象観測に関するプロ

都賀川巡検

ジェクト学習の実践

8:30－16：00

吉本直弘（大阪教育大学）

兵庫県立人と自然の博物館での見学と講習

Ｂ－2

10:00－12：40

中学校理科教科書で使用されている降水に関する言葉の調査－第 2 学年「気象とその変化」について－松尾亮太朗・吉本直弘（大阪教育大学）

開会行事
Ｂ－3

会場：Ｃ５０１教室

身近でない気候環境や文化の理解を促す
学習へ向けた学際的取り組み（日本列島と司会：佐藤 鋭一の比較の視点でみるドイツの冬の気候と開式宣言：澁江 靖弘

季節感を例とする大学での授業実践）学会会長挨拶：久田 健一郎

加藤内藏進（岡山大学）
・加藤晴子（岐阜

実行委員長挨拶：澁江 靖弘

聖徳学園大学）・濱木達也・大谷和男（岡学会賞・学術奨励賞の授与：

山大学）

久田 健一郎・榊原 保志

Ｂ－4

季節サイクルの中での日々の変動や降水

優秀論文賞受賞者：伊藤 信成・中川 友博

特性にも注目した気象・気候の学習プラン

教育実践優秀賞受賞者：中西 裕也・山崎 博史

構築に向けて（ESD 的視点の育成の観点か

地学教育功労賞受賞者：林 武広ら）

渡部影隆奨励賞受賞者：瀧本 家康

加藤内藏進（岡山大学）
・才野博紀（岡山

渡部影隆奨励賞受賞者：川真田 早苗

大学附属中学校）
・森下秀城・松本健吾・
槌田知恭・桑名佑典・杉村裕貴（岡山大学）

閉式宣言：澁江 靖弘

Ｃ会場：Ｃ３０１教室

研究発表

座長：根本泰雄（桜美林大学）

9 月 16 日（土）Ｃ－1

口頭発表①（14:15～15:15）
Ａ会場：Ｃ５０１教室

直進生の意識調査研究宮下 治（順天堂大学）

座長：伊藤信成（三重大学）
Ａ－1

理科教職課程履修学生と教職大学院学部

Ｃ－2

月の満ち欠け再現ボックスの開発

地学における物質循環の扱いに関する一考察

中山雅茂・境 智洋（北海道教育大学釧路

久田健一郎・神山有理・臼井陽祐・藤田 更校）
・AFONSO Laurent Peter (Ministry of（筑波大学）

Education, Science andＣ－3
2

地学教育において「美しさ」の観点を取り

Ｃ－4

入れることの意義：因子分析の結果から

町立御代田中学校）
・尾町光太（長野日本

溝口倫明・中野英之（京都教育大学）

大学中学・高等学校）
・花井嘉夫（木曽青主体的・対話的な野外観察授業－札幌市三峰高等学校）
Ｂ－7

角山の観察－

越村真帆・萩原拓也・加藤明音・伊藤信成

Ｄ会場：Ｃ２０２教室（三重大学）

座長：林 慶一（甲南大学）
Ｄ－1

デジタルカメラを用いた夜空の色の測定
Ⅰ －色の推定方法と熊野市での結果－

岡本 研（東海大学）

Ｂ－8

防災教育における小・中学校理科の役割－

Web カメラを用いた太陽高度測定－1 年の新学習指導要領（平成 29 年告示）におけ

長さの測定可能性－

る考え方をもとに－伊藤信成・加藤明音・橋口 嵐（三重大学）

三次徳二（大分大学，国立教育政策研究所）
Ｄ－2

Ｃ会場：Ｃ３０１教室

表六甲の都賀川と 2008 年の水難事故

座長：宮下 治（順天堂大学）

牧野泰彦（茨城大学名誉教授）
Ｄ－3

Ｄ－4

Ｃ－5

透明プラスチック容器蓋を用いた立体地

深成岩の「ゆっくり冷えて固まる」時間ス

形模型の作成による防災教育

ケールと教科書記述の実態

坪井塑太郎（人と防災未来センター）

多賀 優（龍谷大学）
・吉川武憲（近畿大万力による断層発生モデル実験の授業実学）
・平田豊誠（佛教大学）
Ｃ－6

践報告－中学校における地震単元をもと中村

深成岩の「ゆっくり冷えて固まる」時間ス
ケールの認識調査－教員志望学生を対象に－に－勝・平賀博之（広島大学附属福山平田豊誠（佛教大学）
・多賀 優（龍谷大

中・高等学校）学）
・吉川武憲（近畿大学）
Ｃ－7

口頭発表②（15:30～16:30）

朴地学（仮称）使用の提唱～

Ａ会場：Ｃ５０１教室

根本泰雄（桜美林大学）

座長：三次徳二（大分大学）
Ａ－5

Ａ－6

大学生の定量的な空間認識力の実態～素Ｃ－8

四国地方における現世海岸砂組成の特性

空間認識能力を養うための地学教材の作とその教育的活用

成と活用法

臼井陽祐・久田健一郎（筑波大学）

山口一裕（岡山理科大学）
・齋藤亜沙実（岡「岩石循環」をモチーフとした地学実験

山理科大学附属高等学校）の開発
Ｄ会場：Ｃ２０２教室

藤田 更・久田健一郎（筑波大学）
Ａ－7

座長：藤岡達也（滋賀大学）

火成岩の理解を深める学習活動の効果と

Ｄ－5

意義

ーションへと繋げる工夫

間處耕吉（プール学院大学）
・杉田泰一（広佐藤俊一（東京大学）

島大学附属中・高等学校）
・吉冨健一（広
島大学）
Ａ－8

Ｄ－6

育者の視点を生かした岩泉高校長としてアンケート調査の対応

棟上俊二（福岡教育大学）

茂庭隆彦（岩手県立千厩高等学校）
地表の変化の地域特性と防災－防災教育のジレンマをどう解消するか？－Ｂ会場：Ｃ４０１教室

林 慶一（甲南大学）

座長：吉本直弘（大阪教育大学）

Ｂ－6

2016 年台風 10 号豪雨災害における地学教

火山岩の成因と斑晶鉱物の理解に関する

Ｄ－7

Ｂ－5

津波の物理的特性を理解し，数値シミュレ

水蒸気を認識する：概念学習と解釈学的循
環

口頭発表③（16:45～17:45）

遠西昭寿（愛知教育大学名誉教授）

Ａ会場：Ｃ５０１教室
座長：岡本 研（東海大学）

常温の水で観察可能な筋状雲モデルの開Ａ－9発とその評価小学校外国語活動と理科を統合した授業の開発と実践－鉱物の硬度－

榊原保志（信州大学）
・篠澤幸平（御代田3平川尚毅・中野英之（京都教育大学）
Ａ－10（発表取消）

Ａ－11

神戸市の中学校における地学野外実習のＡ－12

県美杉町を舞台として～
松村 祥・中野英之（京都教育大学）
Ｃ－12

地域観光資源の開発と地学教育－環境・防現状と教員の意識

災・観光をテーマとした琵琶湖・沖島での瀧本家康（神戸大学附属中等教育学校）
・

体験活動より－佐藤鋭一（神戸大学）

藤岡達也（滋賀大学）

神戸市の地学素材を用いた野外観察プロ
グラムの作成（予報）ポスター発表コアタイム①

佐藤鋭一（神戸大学）
・瀧本家康（神戸大Ｃ５０６教室・Ｃ５０７教室

学附属中等教育学校）
・松本誠司（兵庫県Ｐ－1

立東灘高等学校）

多人数講義形式授業でより深く地学を学ぶためのアクティブラーニング授業の実践

Ｂ会場：Ｃ４０１教室

山口一裕（岡山理科大学）

座長：間處耕吉（プール学院大）
Ｂ－9

Ｐ－2

地学における主体的な学習を支援するウ介ェブサービス(C3)について

渡 来 め ぐ み （ 茗 溪 学 園 中 学校 高 等 学

今井弘二・村山泰啓（情報通信研究機構）
・校）
・澤口 隆（東洋大学）
・穐本貴通（茗

齋藤昭則（京都大学）
・津川卓也（情報通溪学園中学校高等学校）

信研究機構）
・小田木洋子（京都大学）
Ｂ－10

Ｐ－4

「大陸形成史の中でみる現在の日本の気長谷川礼次・吉冨健一（広島大学）の試み（季節サイクルに関する比較気候学

Ｐ－5

算加藤内藏進・宇野康司（岡山大学）

吉冨健一・寺垣内政一・北臺如法（広島ＥＳＤの視点に立った「地球」概念の育成

大学）
・斎藤敏夫（上越教育大学）
・山本

岡本弥彦（岡山理科大学）
・五島政一（国亮介（群馬大学）
Ｐ－7

実験の改善－断熱層を用いた局所的加

薬学部教職課程の地学教育－横浜薬科大熱による検討－学の取組－

藤井 潤・妹尾息吹・兼重堅志郎・山崎

池崎文也（横浜薬科大学）

博史（広島大学）
Ｐ－8

究－地域の地球科学イベント「ジオ・フェステ

木村崇志（尼崎市立琴ノ浦高等学校）・

ィバル in KUSHIRO 」の成果と課題

山崎博史・長谷川礼次（広島大学）
Ｐ－10

境 智洋・中山雅茂・松原尚志・森健一郎

等高線の地形図を読み取るための立体（北海道教育大学釧路校）・石川孝織（釧地図によるサポート

路市立博物館）・宮嶋衛次（千葉科学技術

此松昌彦・貴志峻也（和歌山大学）

大学）
・川原宗貴・古野峻也（釧路市こど

Ｐ－11

も遊学館）

デジタルカメラを用いた光害の測定
妹尾息吹・吉冨健一（広島大学）

地域連携による神戸層群の保護と活用～

Ｐ－13

石炭の教材化のための基礎的研究

東灘高校自然科学部の高校生が主体の活井上

動～一・山崎博史（広島大学）

松本誠司（兵庫県立東灘高等学校）
・佐藤
Ｃ－11

五島列島奈留島池塚の地形と海水準－
地形発達史の教材化のための基礎的研

座長：先山 徹（兵庫県立大学）

Ｃ－10

冷凍水飴を用いたプルーム上昇モデル

大学）

Ｃ会場：Ｃ３０１教室
Ｃ－9

簡単な数学モデルによる日食周期の計的視点も交えて）立教育政策研究所）
・佐藤真久（東京都市Ｂ－12

岩 石 名 の 決 定 に 何 が 影 響 して い る のか？

候環境」に関する教育学部での学際的授業

Ｂ－11

Earth Learning Idea とその利用例の紹

Ｐ－14

遼（修道中・高等学校）・網本貴小学校での出前授業を前提とした流水

鋭一（神戸大学）

実験システムの改良

科学知を地域住民ともてなし分かち合い

棟上俊二（福岡教育大学）

地域振興に繋げる教育実践の試み～三重

Ｐ－16
4

ホットメルトを用いた地層剥ぎ取りサンプリング講座－‟地層バイキング”実

Ｐ－17

Ｂ－15

地球・宇宙科学教育の要請に関する日米比践報告－較－21C 型資質・能力を育成するダジッ

笠間友博（神奈川県立生命の星・地球博

ク・アースやＳＯＳの使用方略の比較を通物館）・野田啓司（神奈川県海老名市立

して－今泉中学校）

熊野善介（静岡大学）

千種川流域の環境教育に寄与する水環

Ｂ－16

部活動で行う天体観測－2012 年金環日食

境マップ作成の試み－

大串健一・伊藤真之（神戸大学）・山本

香田達也・内藤雅史（神戸市立六甲アイラ

雄大（名古屋大学）・陀安一郎・藪崎志

ンド高等学校）

穂・藤吉 麗（総合地球環境学研究所）
・
横山

Ｂ－17

正 （ 兵 庫 県 立 赤 穂 特別 支 援 学

班活動で主体的・共同的な学びが行えるミ
ニプラネタリウムの開発

校）
・三橋弘宗（兵庫県立大学）

塚本胡美・中野英之（京都教育大学）
Ｂ－18「天体」の学習における視点変更モデルに

9 月 17 日（日）よる立体的な空間の把握Ⅶ－自作ソフト

口頭発表④（9:15～10:45）「月」へ月の写真を組み込んだ場合の中学Ａ会場：Ｃ５０１教室

生の空間認識の調査結果－

座長：棟上俊二（福岡教育大学）
Ａ－13

平松良夫（岡山県総社市立総社東中学

四国北東部中期中新統“雨滝化石層”か校）
・岡田大爾（広島国際大学）
・野瀬重人

ら産出した植物化石（元岡山理科大学）
・中山紀子・林しのぶ

吉川武憲（近畿大学）
・森 繁（雨滝自然（岡山県総社市立総社東中学校）

科学館）
Ａ－14

Ａ－15

大阪府八尾市顕証寺所蔵鯨類化石（寺宝Ｃ会場：Ｃ３０１教室「大蛇骨」）の調査とその教材化〈予報〉特別セッション：幼児から大人まで～地域で学伊藤 謙（大阪大学）
・近松真定・近松照

び・育てる地学～

俊（顕証寺）
・植松正行（発願寺）・吉田悟コーディネータ：有道俊雄（神戸市立井吹台中学校）

郎（㈱海洋堂）・渡邊克典（大阪大学・大Ｓ－13

び・育てる地学～」

鉱物の物理的性質に関するマイクロスケ

有道俊雄（神戸市立井吹台中学校）

ール実験
Ａ－16

Ｓ－14

講演１．小さな子どもたちに対する地学教中川徹夫（神戸女学院大学）

育，その目指すもの

岩手県における地域教材の開発と授業実

古谷 裕（兵庫県立大学／兵庫県立人と自践然の博物館）

小野寺弘幸（盛岡市立高等学校）
Ａ－17

プロローグ「幼児から大人まで～地域で学

阪市立自然史博物館）

Ｓ－15

講演２．
「親子で挑戦－化石体験教室」の中学生の岩石・鉱物に対する有用性に関す

実践る意識について－岩石・鉱物学を学ぶ理学

久保和弘（西宮市立西宮高等学校）

的・工学的な意義－

Ｓ－16

竹林知大・熊野善介（静岡大学）

講演３．ジオパークにおける地学教育のかたち
先山 徹（兵庫県立大学）

Ｂ会場：Ｃ４０１教室

Ｓ－17

座長：富田晃彦（和歌山大学）
Ｂ－13

Ｂ－14

討論
コメント：久田健一郎（筑波大学）

中学校理科天文分野におけるヘッドアー
ス・モデル実践による地球目線モデルとス

ポスター発表コアタイム②

ペース・マン・モデルによる宇宙目線モデＣ５０６教室・Ｃ５０７教室

ルをリンクさせる指導法

Ｐ－3

小さな子どもたち向けの石ころを使った

久保木淳士（福山市立城北中学校）

プログラム

幼稚園児は望遠鏡で何を見ている？年長

古谷 裕・高瀬優子（兵庫県立人と自然の園児を対象とした実地調査報告

博物館）
・清水文美（こどもひかりプロジ

加藤明音・伊藤信成（三重大学）

ェクト）・半田久美子・高見咲恵（兵庫県5立人と自然の博物館）
Ｐ－6
Ｐ－9

Ｐ－12

Ａ－21

山陰海岸ジオパークにおける海浜砂を使

月・惑星観測用超長焦点反射望遠鏡の開発用した中学校理科授業の展開－特に粒度五十嵐大祐・中野英之（京都教育大学）

分析を中心に－生徒に好評だった探究活動～高等学校「地森垣良平（兵庫県香美町立香住第二中学

学基礎」
・「地学」での実践報告～

校，兵庫県立大学）
・先山 徹（兵庫県立

美澤綾子（静岡県立静岡高等学校）

大学）
Ａ－22

砂の性質を知る簡単な実験『地層を見る』と『自分だけの岩石標本を

平松和彦・西宮舞桜・村上絵莉花（福山市

つくる』～兵庫県南あわじ市吹上浜での野

立大学）

外実習～

Ｐ－15

（発表取消）

有道俊雄（神戸市立井吹台中学校）

Ｐ－18

地層観察を通して堆積環境の形成を考え
Ｂ会場：Ｃ４０１教室

る教材開発

座長：岡本弥彦（岡山理科大学）

嶋田 麗・田中里志（京都教育大学）
Ｊ－1

Ｂ－19

静止軌道，デブリを探して九千里－静止軌

カリキュラム・マネジメントの視点による

道近傍デブリの撮影－

地学教育の模索－定時制・総合学科高校

溝口瑛斗・大槻萌瑠・杉本晋一朗（福岡工で，子どもを取り巻く諸課題の解決とキャ

業大学附属城東高等学校）

リア教育を見据えて－（発表取消）

藤原Ｊ－3（発表取消）校）

Ｊ－4

週末何してる？化石掘ってる♪神戸層群

Ｊ－2

Ｂ－20

の比較

佐藤 萌・安達俊矩・常塚真維・東灘高校

岡田大爾（広島国際大学）
Ｂ－21

地学基礎の新たな単元構成と授業展開
杉田泰一（広島大学附属中・高等学校）

神戸市における冷気流と広域陸風が市街
Ｂ－22

地の気温に及ぼす影響の解析
Ｊ－6

日本・中国・台湾のカリキュラム・教科書の化石調査
自然科学部（兵庫県立東灘高等学校）
Ｊ－5

靖（神奈川県立向の岡工業高等学

気候の学習を中学校理科あるいは高等学

吉田崇人（神戸大学附属中等教育学校）

校「地学基礎」で学校におけるこれからの防災教育のあり

澁江靖弘（兵庫教育大学）

かた－双方的な防災教育は生徒の防災意
Ｃ会場：Ｃ３０１教室

識を高めることができるのか－

座長：古谷 裕（兵庫県立大学）

長野里音（神戸大学附属中等教育学校）
Ｊ－7
Ｊ－8

Ｃ－19

六甲おろしの実態調査と気温への影響

化石レプリカ作成を通して幼児期から学安倍啓貴（神戸大学附属中等教育学校）

ぶ地球生命史－むさしの・こどもエコフォ

兵庫県神戸市における山麓冷気流の実態

ーラムの１０年－

解明

寺木秀一（新潟薬科大学）
・富川昌美・佐々山本隼矢（神戸大学附属中等教育学校）

木豊志子（むさしの・こどもエコフォーラ
ム）
Ｃ－20

口頭発表⑤（13:00～14:00）とした STEM 教育の試み

Ａ会場：Ｃ５０１教室

坂田尚子・熊野善介（静岡大学）

座長：吉川武憲（近畿大学）
Ａ－19

Ｃ－21

化学的風化を視覚化するモデル教材の作「平成 29 年 7 月九州北部豪雨」による被成

害と防災教育亀田直記（兵庫県立豊岡高等学校，兵庫県

山下浩之（岡山理科大学）
Ｃ－22

立大学）
・先山 徹（兵庫県立大学）
Ａ－20

生涯学習センターにおける「砂」をテーマ

震災の記憶を 100 年後に伝える～歩いてスライムを用いたマグマの粘性と火山体辿る丹後震災の記憶～の形状に関する教育実践：学習効果の検討

小長谷誠（京都府立峰山高等学校）と教材としての可能性
日向宏伸（神戸市立垂水中学校）
・佐藤鋭

閉会行事

一（神戸大学）6

会場：Ｃ４０１教室

生方による取り組みを 3 本発表し，その後，総合討

司会：佐藤 鋭一論を行うこととした．

開式宣言：澁江 靖弘(2) 実践発表

実行委員長挨拶：澁江 靖弘

1) 小さな子どもたちに対する地学教育，その目指すもの（古谷 裕，兵庫県立大学／兵庫県立人と学会会長挨拶：久田 健一郎

自然の博物館）

閉式宣言：澁江 靖弘

・人と自然の博物館では，小学校低学年以下の子どもたちに対する生涯学習支援活動（『こども☆ひかり特別セッション開催報告

プロジェクト』『Kids キャラバン』）を行ってきて

本大会のテーマを「幼児から大人までの地学教育」

いる．これらの事業においては，幼少期から様々なとした．日本列島では，毎年のように地震・火山・形で自然に親しみ，
科学的好奇心を醸成することで，台風などによる災害を受けるため，各地で防災教育

その後の人生を通じ，継続的に自然との関わりを持の必要性が叫ばれている．一方で，これらの災害をち続けてもらうことを目的としてきた．

もたらす地学現象は，私たちに恵みを与えてくれて・地学分野の取り組みとして，アンモナイト化石のいることも事実である．

レプリカづくりや，丹波竜に関連して，恐竜のプロ

地学教育は，学校における地学分野の学習に限ら

グラムを行った．その中で，幼稚園ぐらいの子ども

ず，「地域と密接に進められること」や「地域の歴史

たちは，恐竜と石ころに興味を持っていることも分や文化なども含めた学際的な研究や教育の実践」をかってきた．特に 5 歳～8 歳に恐竜に関するピーク

通して，すべての国民が地学事象への正しい理解をがある．つまり，幼稚園から小学校低学年までで，するための生涯教育として展開されるべきである．

高学年になると急速に減衰する．

また，このことが防災教育や環境教育につながると・化石に触れるということだけで大喜びするが，化考えた．よって，対象を児童・生徒・学生に限らず，石に興味はあるけれど，遠くにあるものである．そ「幼児から大人まで」とした．

れに対して，もっとも身近にあるものは石ころであ(1) プロローグ

る．また，簡単に入手できる．身近な石ころの中で特別セッションのテーマである「幼児から大人まも，チャートはいたるところにある．このチャート

で～地域で学び・育てる地学～」の設定理由の説明から放散虫化石を抽出できる場合が多い．よって，とセッションの流れの説明を行った．

チャートや放散虫化石を小中学校での出前授業に積

幼児から大人までとした設定理由の１つとして，極的に取り入れている．自分の学校は，大昔はどん

神戸市立井吹台中学校での取り組みを簡単に説明しな環境であったのかを知る手がかりとしてチャート

た．中学 1 年生の「大地の変化」の単元の学習で，を使用するが，存在しない地域については，学校周地層観察を行うことになっているが，井吹台中学校

辺にどのような石ころが卓越しているかで類推してでは，近くに観察に適した露頭がないため，授業のいる．

中で校外での地層観察を行うことが難しい．
よって，・石ころを扱うプログラムでは，石の大切さを知っ

1 学期に学年全体（383 名－10 クラス）で行う野外てもらうだけでなく，大人も含めて遊びの中で興味

活動の研修として，「南あわじ市の和泉層群の露頭のを持つきっかけになるよう工夫している．

観察」と「西南日本外帯に属する吹上浜での岩石採・小さい子どもたちの地学的なものへの興味・関心

集（自分だけの標本作り）」の実習を取り入れた．こが，一過性のものではなく，成長に伴って継続・発の実習の前に，旅行エッセイスト宮田珠己氏の「石展させて行けるようにしたい．そして将来，大人た拾いの楽しみについて」を読ませ，感想を書かせた

ちが，石ころを「ただの石」ではなく，それぞれ名ところ，幼いころに石ころを拾ったという経験や，前があり，それぞれの歴史を秘めた貴重な存在とし

当時の石ころへの思い（大切・楽しみ・夢・希望）て認識し，子どもたちとも石の話ができるようになを多く書いていた．しかし，大人になるほど忘れてってもらえることを目指している．

いくことや，大人の何気ない一言が，子供の好奇心

2) 「親子で挑戦－化石体験教室」の実践（久保 和

や探究心などをそいでしまうことなども感想の中に

弘，西宮市立西宮高等学校）

記されていた．これらのこともふまえて，地学の普・長く中学校現場で教員をしてきたが，時間的・経及は，学校での地学領域の学習だけでなく，地学事済的制約，地域的・地理的制約等のため，自然体験

象に対する興味・関心を幼いころから持つことにあをさせることに苦慮している．

るが大切であると考える．そこで，本セッションで・10 年ほど前から，『西宮湯川記念子ども科学教室』

は，幼児から大人までを対象にした，兵庫県下の先7

の中で西宮市中学校理科研究会として，化石体 験ている．この中で，「地域を知る活動」は，地域学習

教室「ペーパーストーンをつくろう」を開催した．

としての地学教育となる．

フズリナ石灰岩（岐阜県大垣市，金生山産）のプレ・山陰海岸ジオパークで実施されている地学教育のートを研磨する作業を実施し，完成したペーパース

例を示す．

トーンは，持ち帰らせた．プレート研磨で得られる【学校教育の場として利用する】

化石としては，フズリナ・ウミユリ・サンゴ等であ大学生が「ジオパークと地域」という 4 日間の集り，あまりなじみのものではなかったが，古い時代

中プログラムに参加し，見学・講義・意見交換・プであることを知ると，大切に持ち帰っていった．思レゼンテーションを行っている．また，高校の SSH

いのほか好評だったため，翌年からは，プレートをのプログラムの一環として授業に取り入れたりして増やして行い，現在に至っている

いる．

・西宮市教育委員会主催で，夏季休業中に行われる【ガイド養成での地学教育】

理科教室（わくわくサイエンス）では，栃木県那須ジオパークでは，地質を含めて地域に精通したガ

塩原市産の植物化石を含む岩石を使用した．小学生

イドによるツアーが設定されている．各地域でガイのみならず，小学校教諭が関心を持ってくれて，研ド認定制度があり，それに合格したジオガイドがツ修会にも多くの参加があった．

アーを企画している．養成を担当する講師は，ジオ

・西宮市立西宮高等学校では，職員が講師となり，パーク専門員・大学教員・博物館員等であるが，難市民講座を行っている．この中で，家族で行う化石解な知識ではなく，わかりやすく伝えることで「イ発掘体験を行った．使用した化石は，塩原産のもの

ンタープリター」を育てている．養成講座では，共である．現在は，小学生（未就学児も可）とその保通事項として「ジオパーク全体の大地の成り立ち」

護者とし，「親子で挑戦－化石発掘体験－」として行「各ガイド地域の地質」などを学ぶ．

っている．本校地球科学部部員が，補助員として活【ジオパーク内での生涯学習】

躍し，児童・園児は保護者との共同作業の中で，植ジオパークの趣旨のひとつに地学教育があり，博物化石を掘り出し持ち帰ることができている．今後，物館の利用や野外観察などが推奨されるが，これら高校生による自主自立プログラムの１つとして，教の主体は生涯学習の場である．山陰海岸ジオパーク

員主導から生徒主導へ移行していき，「地域に開かれの場合，ジオパーク内にある 3 大学（兵庫県立大学・

た信頼される学校づくり」に貢献していきたい．

鳥取環境大学・鳥取大学）と兵庫県立人と自然の博・本来，化石の発掘等は，現地（露頭）で行うべき物館が，それぞれに独自の生涯教育プログラムを持ものであるが，多くの人に体験させるには，安全面っており，公開講座なども積極的に行っている．この確保，露頭の現状保持など問題も多くあるので，れらは，ガイドのスキルアップ講座にもなっている．

教室等での模擬体験になってしまうことはやむを得【ガイド自身が企画する講座】

ないことである．今後もこの活動の中から，広く地

ジオガイドのいるところでは，ガイドによって地学に興味をもってもらえることを期待して続けてい学の面白さを感じることができる．近隣の学校の野

きたい．

外授業で利用されることも多い．地学的知識を得た

3)

ジオパークにおける地学教育のかたち（先山ガイドが各地で生涯教育を展開することは，地域全徹，兵庫県立大学大学院地域資源マネジメント研

体の地学リテラシーの底上げにもつながると考える．

究科）

・ジオパークで進められる地学教育は，主として学

・ジオパークは，ユネスコにより世界で 127 地域，

校教育ではなく生涯教育（学習）である．多くの地

日本には 8 地域が認定されている．山陰海岸塩パー

域では，地学を前面に出すというより，地学と人のクもそのうちの 1 つである．また，日本独自のジオ

暮らしとの関わりを重視した物語を作成している．

パークネットワークには，先の 8 地域を含め，43 地・地球科学に関する事柄を系統的に順序立てて学ぶ域が所属している．

のが教科としての地学であるとすれば，むしろ暮ら・各地域がジオパークを進める目的は，地域の活性

しや個々の興味に従ってトピックス的に語られるの化である．それは，経済的な利益ではなく，地域にが生涯学習の醍醐味であるといえる．

誇りを持ち，活き活きと暮らせる地域をつくること(3) 総合討論であり，人々が自分の住む地域のことを知り，それ総合討論では，各発表者への質問参加者の意見がをブランド化していく活動である．
「地域を知る活動」

発表された．各発表者から，質問の回答に答えて次「貴重な地質資源を保護・保全すること」「経済活動」のような補足説明があった． 実践発表は，年齢層の 3 者がうまく絡み合って，ジオパークは成り立っの低いところから大人まで対象者の年齢が上がって8

いく順での取り組みを発表してもらった．低年齢で大学の大学院生（現職の高等学校教員と中学校教員）

は，興味関心がないものには，まったく食いついても案内役を務めた．案内役を除いて参加申込者は 16

こないので，どのように題材を設定するかもポイン

名であり，このうちの 15 名が参加した．

トになる．また，保護者と一緒に参加してもらうことになるので，保護者の興味関心にも若干影響する．

都賀川巡検実施報告

しかし，保護者も子どもと一緒に夢中になって化石2008 年 7 月 28 日に神戸市内を流れる都賀川で水を探している姿は微笑ましい．笑顔が素晴らしく，

難事故が発生した．巡検案内者である牧野泰彦氏（茨

やってよかったと思う瞬間でもある．

城大学名誉教授）が都賀川とその上流の六甲川と杣中学生高校生になると，興味も分散しているため，

谷川を案内して，扇状地を形成している都賀川の特

幼い子のように食いついてこなくなる．しかし，小徴を観察し，
水難事故の原因について解説を行った．

さい時に良い思い出になる体験を経験していると，

さらに石屋川が天上川となっている地点を観察した．

この年代になっても，興味関心が続いているようで

巡検は 8：30 に阪神電鉄大石駅に集合して始まり，ある．やはり，幼い時の良質な体験は必要である．

16:00 頃に阪神電鉄石屋川駅で解散して終了した．

大人になると，地学事象を学ぼうとする人は，ほ巡検参加申込者は 4 名で，当日に 3 名が参加した．

とんどいない．しかし，自分の住んでいるところが参加者である青木秀則氏が第 70巻第 3 号に参加報告

どのような成り立ちでできたかを知っておきたいとを行っている．

いう気持ちはある．そこで，ジオパーク活動が有効になる．地学の学習ではなく，人々の暮らしや文化兵庫県立人と自然の博物館での見学と講習の実施などと同様に，その地域の地学事象を知ることで，報告

大人の欲求をみたすことができる．

兵庫県立人と自然の博物館見学とアンモナイトの参加者から，各地での取り組みなども発表された

石けんレプリカづくりの講習は 9月 18 日午前に開催が，やはり小さいころからの仕掛けが必要で，工夫され，参加者数は当日参加の 1 名を加えて 2 名であをしていかなければならないとの意見が多かった．

った．
最初の挨拶と人と自然の博物館の概要説明後，最後に，
日本地学教育学会会長の久田健一郎先生（筑

アンモナイト石けんづくりの手順についての説明を

波大学）に総括のコメントをいただいて閉会した．

受け，石けんの原料に少量の色素を加えて作った石実行委員として，今回のテーマを「幼児から大人

けんの原液を，シリコン製のアンモナイト型に流しまで～地域で学び・育てる地学～」としたが，改め込んで硬化を待った．硬化を待つ間，人と自然の博て，横のつながりだけでなく，縦のつながり（時間

物館の通常は非公開である収蔵庫を見学し，次に丹軸でのつながり）が大切であると再認識できた中身

波の恐竜化石の展示などを見学した．その後硬化しの濃いセッションになりました．ご参加いただいた

た石けんを型から取りだし，参加者は使用した型と皆様ありがとうございました．

ともに持ち帰り終了となった．受付は澁江（実行委員長），講習および博物館内の案内は，兵庫県立大のワークショップ実施報告佐藤裕司教授（人と自然の博物館主任研究員）と古ワークショップを 9 月 16 日閉会式終了後に 15:00

谷（実行委員）が行った．

から 16:00 にかけて C206 教室で行った．廣木義久氏（大阪教育大学）が「阪神地区の岩石の地図づくり」

大会を振り返っておよび「石英砂を使った偏光万華鏡づくり」の題目

本大会を振り返って，特に発表申込要領に不十分で実施した．参加者は 10 名であった．

な点がいくつかあったので，改善点を含めて以下に示したい．本大会もこれまでの地学教育学会の多く

山陰海岸ジオパーク巡検実施報告の場合と同様に，発表申込と講演要旨送付締切を別

大会閉会式終了後に神戸大学を出発し，同日夜にの日程で設定した．しかし，発表申込時の題目・著豊岡で参加者は宿泊した．豊岡までの時間帯が台風

者の順序が実際に送付された講演要旨では異なって接近による天候悪化と重なったために，出発にあたいる場合があるなど，予め作成していた講演プログってバスの運転手は不安げであった．台風が通り過ラムを修正する必要が生じた．また，発表申込時にぎた翌 18日午前 9 時から玄武洞などジオパーク内のキーワードを挙げてもらわなかったので，発表申込

地質などについての見学・観察を行った．恵まれた区分と講演題目のみでプログラムを編成するのが難天候の中での見学・観察に参加者は満足していた．

しかった．このようなことを防ぐためには，講演要

先山徹氏（兵庫県立大学）に加えて 2 名の兵庫県立旨送付をもって発表申込とすべきだと感じた．この9

場合，講演要旨送付の締切が数週間早く設定されるが，プログラム編成や講演予稿集作成においては，
大きなメリットがある．発表者についても，発表申込と講演要旨送付のため 2 回実行委員会と連絡を取る必要があるが，その負担も 1 回に軽減される．
また，ジュニアセッションについて，一般の講演と講演要旨の様式が同じであり，高校生にとっては講演要旨作成のハードルが高いと参加者から指摘を受けた．ジュニアセッションの講演要旨の様式については今後検討する必要があるように感じた．

大会実行委員会組織
委員長

澁江 靖弘

兵庫教育大学

事務局長

佐藤 鋭一

神戸大学

委員

有道 俊雄

神戸市立井吹台中学校

委員

先山 徹

兵庫県立大学

委員

林 慶一

甲南大学

委員

岸本 浩

兵庫県立
須磨東高等学校

委員

香田 達也

神戸市立

委員

古谷 裕

兵庫県立大学委員

久保 和弘

西宮市立西宮高等学校

六甲アイランド高等学校

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