画像電子学会
The Institute of Image Electronics
Engineers of Japan

年次大会予稿
Proceedings of the Media Computing Conference

学生主体の事業継続マネジメントシステム
Student Oriented Business Continuity Management Systems－会社を守ろう－－Protect Your Company－
小寺章史

小川大紀

伊藤佳世

Akifumi KODERA† Daiki Ogawa，

Kayo ITO‡†‡中部大学経営情報学部経営学科 Department of Management， Chubu University

E-mail：†bh11043@gmail.com， ‡bh11019oga.2034@gmail.com ‡kayoito@isc.chubu.ac.jp

1. 研 究 活 動 の 趣 旨 ・ 目 的 ・ 課 題
日本の国際競争力を確保するために①標準を使う，（ Student Assistant)制 度 を 導 入 し て い る ．

作る，教えるといった標準化人材の育成や，②ビジネに再任している．授業では国際標準を理解するためにスと標準化を理解し，標準化戦略を策定する経営者の標準化の専門用語をそのまま用いる．履修者の大半が育成，③中小企業における標準化戦略支援は重要な課

意欲的で，授業内授業外問わず質問をしてくる学生も題である．標準化教育は産業界を中心に行われてきた

多 く 出 て き た ． SA の 業 務 は 履 修 者 の 質 問 に 対 応 す るが，大学の役割が注目されるようになってきた．

ことや履修者が自分で回答を見つけるためのヒントを2012 年 に 著 者 (小 寺 )は SA を 担 当 し ， 2014 年 に SA

大学における既存の標準化教育は理系及び大学院

提 供 す る こ と で あ る ． SA を 通 じ て 人 に 教 え る た め にを対象に実践しており．文系の学部生向けで，かつ学は自分自身がしっかりと理解していなければできない．

生が標準の使い方を学ぶだけではなく，標準を作る，履修者が様々な産業を設定しているため，産業ごとに教えるという業務を通じて学生主体で標準化教育を行

適切なヒントを提供する応用力を身につけることがでうという取り組みは世界的にも珍しい．本稿では中部

きたと共に環境マネジメントシステムをさらに深く学

大学で実践している標準化教育及び学生主体の標準化

ぶことができた．本授業の履修者の中にはもっと標準教育の取り組みと成果を概説することを目的とする．

化 や ESD に つ い て 学 び た い と い う 希 望 を 持 ち ，即 戦 力と し て 活 動 す る 履 修 者 も 出 て き た ． SA 業 務 を 通 じ て

2. 中 部 大 学 に お け る 標 準 化 教 育

標準化を理解する人材を多く出すことができ，そのこ

2.1 標 準 を 使 う 教 育
標準を使う教育は，経営情報学部の 1 年生を対象にとが成果となった．今後も継続的に標準化人材の育成に取り組みたい．

実践している環境マネジメントシステムの国際標準であ る ISO14001 を 活 用 し た 授 業 を 指 す ． 環 境 マ ネ ジ メ

2.2 標 準 を 作 る 教 育ントシステムの授業は他大学でも行っているが，要求標 準 を 作 る 授 業 は ，経 営 情 報 学 部 2 年 生 以 上 を 対 象 と事項や規格を学ぶだけにとどまらず，実践的な授業でした社内標準・国内標準・国際標準の新規作業項目提ある点が特徴である．

案 を 作 成 す る 授 業 を 指 す ． こ の 授 業 は ，「 標 準 を 使 う 」

履修者はまず標準とは何かと言うことから学ぶ．基

授業の応用編である講義と実践で構成している．講義本を学んだ後は自分が将来なりたい職業を 1 つ選択し部 分 (60 分 )で は 日 本 規 格 協 会 や JISC と 共 同 で 開 発 し経営者として自社の環境マネジメントシステムを構築た教材を用いている． 標準化の基礎知識（標準とは、する．また要求事項や規格を学ぶ際には，インターネ

国 際 標 準 化 の 作 成 方 法 ）， 環 境 マ ネ ジ メ ン ト 関 連 分 野ットを用いてモデル企業などから優れた取り組みを踏の国際標準化，消費者及び社会的な関心が高い分野のまえ自社の参考にし，適応する．

国際標準化を学ぶ．講義部分の後に授業内容を理解す

前 半 が 講 義 形 式 で の ISO14001 の 解 説 を 行 う . 後 半るための演習を解く時間を設けている．その後の実践は履修者が前半の解説を踏まえた実務を経営者として部 分（ 30 分 ）で は 講 義 の 最 初 に 将 来 の 職 業 選 択 に 基 づ

実施しながら国際標準と環境経営を学習する．

いて設定したグループもしくは個人で標準化のテーマ

また，当該科目では学生どうしのピアサポートを通を検討し，規格案を作成し，プレゼン方式で発表を行じ て 履 修 者 の 学 習 効 果 を 高 め る こ と を 目 的 と し た SA

う．標準化の提案では事業概要（事業内容や目標、計画像電子学会
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Proceedings of the Media Computing Conference画 ），標 準 化 に よ る 波 及 効 果 ，標 準 化 の 実 現 可 能 性 ，関連する規格を示す．
標 準 化 の 提 案 に つ い て は ，既 存 の 規 格 を 学 習 し な が ら ，かつ，ユーザーの視点を加えて新提案を作成することを試みた．提案しようとしている産業における標準化の問題点，まだ標準化されていないが標準化することで便利になるものは何かという観点から提案が出された（例バリアフリーの標準化やおもちゃの安全性に

つ い て の 標 準 化 等 ）．
講 義 を 通 じ て ，標 準 の 存 在 意 義 や そ の 社 会 的 効 果 に ついて学習することができた．数多くの標準があり，その標準があるおかげで日々の生活が便利になっていることを実感できた．標準化の提案を通じて，ユーザーの視点にたつことの重要さを知ることができた．
3． 学 生 主 体 の 標 準 化 教 育 ： 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ーチーム
持 続 可 能 な 社 会 を 実 現 す る た め に は 20 世 紀 型 の 大
量生産・大量消費・大量廃棄の経済システムから持続可能な生産・消費・廃棄へシフトするための社会シス
テム作りが重要である. 持続可能な開発を担う環境人
材育成や標準化教育を進めるため中部大学経営情報学
部 の 学 生 が 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム を 結 成 し ，
学生主体で活動をしている．
環境人材育成という観点からは，汚染予防の重大さを示すみなまたの教訓の継承や環境・社会・経済のサ
ス テ ナ ビ リ テ ィ (持 続 可 能 性 )の 重 要 性 を 認 識 し な が ら ，

図 1

環境研究を進めるとともに，学生主体の活動を通じて

リティ方針

中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム

サステナビ

環 境・社 会・経 済 に 関 す る 物 事 を み る 力 を 養 っ て い る ．
標準化については，特に環境マネジメント分野及び関連分野の標準化に焦点を当てた活動を行い，標準を使う人から作る人さらに教える人といった標準化人材育成へ寄与している．

3.1 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る 標 準 を 使
う教育：統合マネジメントシステム運用
中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム は ，サ ス テ ナ ビ リ テ
ィ方針に基づき，環境・事業継続・持続可能なイベン

学生主体による環境マネジメント分野の標準化教

トマネジメントシステムの 3 つの国際標準規格を合わ材開発及び教材を用いた標準化教育を通じて，こども

せた統合マネジメントシステムを運用している．方針

からお年寄りまでの様々な年齢層や産業界の方々が教で宣言している内容の実現に向けて目的目標実施計画

材を楽しみながら持続可能な社会を実現するためのルを策定しながら行動するとともに，内部監査や見直し

ールづくりや持続可能な消費や生産について考え，か通じて，継続的にシステムとパフォーマンスの改善とつ，人・もの・社会・自然などの関連性をシステムと次の世代へとつなげることを目的としている．

して理解し，環境経営の方法を検討する機会を提供し2013 年 度 は ，以 下 の 5 つ の 目 的 目 標 実 施 計 画 を 設 定ている. これらの研究や活動を通じて，「持続可能な社した．

会 を 担 う 人 材 の 育 成 」，特 に 次 の 世 代 へ 理 解 ，交 流 を 深①

活動支援，標準化人材育成への寄与，

めていくことで，学生時代に培った力を社会に役立たせ，よりよい社会の実現を目指している．

学 生 主 体 の ESD 活 動 を 通 じ て 行 う 自 主 的 な 環 境②

サステナビリティを考慮した環境研究，活動，
イベント推進③

学生主体の持続可能な 3 つのマネジメントシス
テムの構築・運用④

チーム活動に科関連する法的その他の要求事項

画像電子学会
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Engineers of Japanの遵守⑤

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Ⅴ 環境マネジメント分野の標準化教材普及と事業継続マネジメントシステムの標準化教材の開発

環境マネジメント分野の標準化教材普及と事業
継続マネジメントシステムの標準化教材の開発

中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム で は 企 業 の 組 織 体 制を採用し，全 9 部署設置してある．各部で活動の役割

No.

Ⅴ-1

項目

対象部門

目的
目標
(2013年度) (2013年度） 項目

運用手順
担当者

環境マネジ
環境マネジ 環境マネジ 2012年開発
メント分野の 全体共通事 メント部門の メント分野の の標準化教
全員標準化教材 項
標準化教材 普及に努め 材の普及活の普及の普及 る。
動。

日程

通年

項目

監視測定手順
実施内容 達成度
責任者 測定頻度

活動記録を 標準化教育
環境イベント
1回／年確認する。 部部長ての展示◎

現物確認す 標準化教育
1回／年 教材開発
る。
部部長

◎

活動記録を 標準化教育
1回／年 教材展示
確認する。 部部長

◎

英訳実施
未完成

△

デザイン部
デザイン実
1回／年
部長
施

◎

分担を行いスムーズな作業効率を実現することができっていないし，他大学と差別化できるとことだろう．

2013年開発
予定の標準 標準化教育
通年化教材の開 部発。
各プロジェク
事業継続マ
ト、イベント
事業継続マ
標準化教育
ネジメント分
と連携し普
通年
全体共通事
ネジメント分
部
事業継続マ
野の標準化
及に努め
項
野の普及に
ネジメント分
教材の開発
る。
努める。
Ⅴ-2 野の標準化及び普及
2013年開発
教材の開発
予定標準化
及び普及
教材の英語
国際部 通年
訳版を作成
し、国際化
を図る。
ゲームの趣 2013年開発
標準化教材 旨がわかり 予定の標準
デザイン部 通年
デザイン部のデザイン やすいデザ 化教材のデインにする。 ザイン。

内部監査準備として監査部が規格の学習をしたうえで

表 1

た．また円滑に物事を進めるためのコミュニケーショ
ンを重視するとともに，全部署の活動を周知させるようなシステムを取った．目的目標実施計画をもとに，
活 動 を 行 い ， そ の 内 容 を 議 事 録 と し て 各 個 人 ，所 属 の部で作成し，成果や課題を見つけ今後に生かしている．
そのことによって進捗状況や遅延対策などにも役に立てている．
年 1 回監査部がメインとなって統合マネジメントシ
ステム監査を行う．ここで厳しい監査が行われ，不適合や重大な不適合と判断されれば定められた期間中に修復を行い再び監査を行う．この面では他大学ではや国際部部長 1回／年
現物確認す
る。

学生主体の標準化教育の成果

内 部 監 査 チ ェ ッ ク シ ー ト ，所 見 書 を 作 成 し た ．さ ら に ，チームのメンバー全員が内部監査員として監査を担当

統合マネジメントシステムの運用により，特に標準で き る よ う に 力 量 ア ッ プ を 図 っ た ．内 部 監 査 研 修 で は ，に関するスキル（マネジメント能力や問題解決能力，

監査部部長（著者）が監査手法と重点監査項目につい企画力, コミュニケーション力, リーダーシップ, 表ての説明を行い，その後，メンバー全員で当日のよう現力）を各自が身につけることができた．標準についに監査のリハーサルを行った．

て理解が深まるとともに，社会に出た時に即戦力とな

内部監査本番実施後，メンバーから上がった内部監
査チェックシート，所見書をもとに監査部部長が監査って活動していく準備も自然と整わせることができた．
これらの能力は社会人基礎力としても有益である．

報告書を作成した．メンバーから多く上がった意見として，一部に報告，連絡，相談の欠如，メンバー全員

3.2 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る 標 準 を 作へのチームの細部の周知不足が指摘された．つまり連る教育：標準化教材開発

携がうまくとれていない部署があるという事実が浮き

中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム は ， こ ど も か ら 専 門

彫りとなった．その後，指摘を受けた部署は是正措置

家 ま で ，楽 し み な が ら 標 準 化 を 学 ぶ た め に 2011 年 以 降 ，を 30 日 以 内 に 実 施 し た ．是 正 措 置 の 内 容 と し て は ，改

環境マネジメント及び関連分野の標準化教材を開発し善点と実施項目をレポートにまとめ，その後監査部部ている．

長がレポートの確認と是正措置の実行状況について確認を行った．

2011 年 度：環 境 ラ ベ ル 等 ，環 境・安 全 分 野 の 標 準 化されている図記号を学習するための教材「標準って監査結果及び前期と後期に執行部及び委員長によ

何 ? ： What is the Standard」 を 開 発 し た ． 本 教 材 はるマネジメントレビューを踏まえて見直しを行った．

UNO 形 式 で 図 記 号 を 理 解 す る カ ー ド ゲ ー ム と 図 記 号 のサステナビリティ方針と目的・目標・実施計画の実ついた製品実際に手に取りながら図記号の意味を学ぶ

施については大半が達成できたことを確認するととも教材を同時に実演した．エコプロダクツ等での展示をに．チーム一丸で積極的に活動を行い成果を得ること通じて, 身近にある標準について楽しみながら知る機ができた反面，一部プロジェクト進行中に遅延が発生

会を提供することができた.

し た こ と を 指 摘 し た ．見 直 し の 結 果 ， メ ン バ ー 間 の 連

2012 年 度：環 境 マ ネ ジ メ ン ト シ ス テ ム の 国 際 標 準 規

携の充実，こま目な進捗状況の報告，連絡，相談が見格 で あ る ISO 14001 を 学 習 す る た め の 標 準 化 教 材 「 もられ改善傾向にある．

し 社 長 だ っ た ら：If you were president」を 開 発 し た ．
プ レ ー ヤ ー が 産 業 を 選 び 経 営 者 と し て ISO14001 に 基づくクイズに答えながら自社の環境マネジメントシス

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テムを構築する教材である．環境経営について学ぶと開発方法だが，教材の基礎となる国際標準の学習かと も に ISO14000 フ ァ ミ リ ー 規 格 等 の 関 連 規 格 を 学 習ら始まる．事業継続マネジメントシステムの国際標準する．本教材は，様々な企業において内部監査や新入で あ る ISO22301 を 熟 読 し ， 事 業 継 続 に 関 連 す る 環 境 /社員教育用の教材として採択された．水俣市において防災の国際標準や関連する専門知識，持続可能な経営も教材の実演を行った結果，市役所の内部監査におけや事業展開のノウハウを学んだ．その知識を活かし，る教材としての採択につながった．また，教材を用い世代やプレーヤーの専門知識の理解度を問わずに楽した授業の実施依頼もあった．著者が講師となり，愛知

みながら自然と学べる標準化教育の推進の仕方を検討

商業高校の環境委員会の生徒に標準化教材を用いた標した．その結果ボードゲーム（すごろくゲーム）を土

準化教室を実施した．環境の学習から標準についての台とする教材の開発を行うことに決定した．標準化教学習機会につなげる取り組みとなった．

育に関する戦略や教材のルールの決定後，実際の教材

本教材は英語版も開発し， 国連欧州経済委員会のを作りながらデザインした．教材の中身についてはゲ

標準化教育に関する国際会議で発表および実演をしたームバランスをどうするか検討し，ゲームの側面面と結 果 ， 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に よ る 学 生 主 体

学習面のバランスを整えた. デザインに関しては色覚での標準化教材を開発が世界初の取り組みであること

バリアフリーを重視するとともにこどもや外国人でもが 判 明 し た ．16 カ 国 の 標 準 化 団 体 及 び 4 つ の 国 際 機 関

理解できるように国際標準となっている図記号や絵文

から教材提供の依頼を受けた．さらに香港大学におけ字も取り入れた．

る博士後期課程の学生を対象とした標準化教材を用いた環境マネジメントシステムの授業を実施した.

教材開発の過程で標準の専門家等からの意見を反映するために産学官民の関係諸機関と連携した．日本

2013 年 度：東 日 本 大 震 災 以 降 ，事 業 継 続 に 関 す る 社

規 格 協 会 や 日 本 工 業 標 準 調 査 会 (JISC)の 標 準 化 及 び 標

会的関心が高まっていることから環境マネジメント分

準化教育の専門家に対して実演を行い，そこで出た意

野 か ら 範 囲 を 拡 大 し「 環 境・防 災 」「 マ ネ ジ メ ン ト 」「 人

見や指摘をコメントとして持ち帰りすべて反映するこ材育成」に焦点を当て，学生主体で事業継続マネジメとで教材を改訂した．さらに，改訂版を用いてイベン

ン ト シ ス テ ム の 教 材 「 会 社 を 守 ろ う ： Protect Yourト出展等を通じた市場テストを行い，来場者や産業界

company」を 開 発 し た ．事 業 継 続 と は「 事 業 の 中 断 な どの 声 の 反 映 を 重 ね ，教 材 の 改 訂 を 繰 り 返 し ，12 月 の エを引き起こすインシデントの発生後，あらかじめ定め

コプロダクツ展までに完成版をしあげた．

られた許容レベルで，製品又はサービスを提供し続け
る 組 織 の 能 力 」 を さ す （ ISO 22301.3.3).

プ レ ー ヤ ー は 第 一 次 産 業 （ 農 業 ・ 漁 業 ）， 第 二 次 産
業（ 製 造 業 ），第 三 次 産 業（ サ ー ビ ス 業 ），公 務（ 警 察 ・

事業継続マネジメントシステムの標準化教材は，組消 防 ）， イ ン フ ラ （ 鉄 道 ・ 空 港 ） か ら 産 業 を 選 択 す る ．

織活動に関する様々な事態を想定し，事業継続マネジ

その産業の経営者として事業継続のための投資等を行

メントシステムに関する標準の知識を学びながら企業

いながら開始時の所持金を増やしていく.

の存続を含む持続可能な経営方法を理解することを目

ボードは①規格に関する 2 種類のマス（要求事項マ的 と し て い る ．4 種 類（ 完 全 版：企 業 用 ，簡 易 版 2 種 ：ス ，規 格 学 習 マ ス ），② リ ス ク に 関 す る 4 種 類 の マ ス（ イ

一般用，超簡易版：こどもやイベント用の教材を開発

ベントマス，ハプニングマス，事業投資マス，被災マ

した．

ス ）， ③ 経 営 に 関 す る 4 種 類 の マ ス （ 給 料 マ ス ， ラ ッ
キーマス，借金増加マス，製品の売上げマス）で構成
している．また，これらのマスに対応するカードにより学習を行う．
①

規格に関するマス：自社に当てはめながら規格の中身を理解すること及び関連規格を学習することが 目 的 で あ る ．要 求 事 項 マ ス で は ISO22301 の 要 求事項を学習し，要求事項をさらに理解するために設けたクイズに答える．規格学習マスでは事業継続マネジメントシステムに関連する国際標準規格を学習する．

②

リスクに関するマス：企業経営に関するリスクを体験し, 事業継続とは何か，どのような対策が必

図 2

事業継続マネジメントシステムの標準化教材「会社を守ろう」

要かを経営者として判断することを目的である.
イベントマスでは経営や事業継続に関わるリスク

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Proceedings of the Media Computing Conferenceが発生し，持ち金が上下する．ハプニングマスで向上させ，力量の育成に取り組むことができた．さらは自然災害等のリスクが発生する．事業投資マスに，産学官民との連携を重ねることにより，交渉力等

ではリスクに対する対策をするか否かの判断を行の社会人基礎知識の向上につながった．

うことができる．被災マスではハプニングマスの③

効力が 3 倍となって確実に全プレーヤーに降りか

3.3 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る 標 準 を 教かる．

える教育：標準化教材を用いた標準化教育

経営に関するマス：企業経営に関する経済的な変中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム は 標 準 化 の 理 解 の 推

動を体験することを目的とする．給料マスではお進すること及び持続可能な社会を担う人材の幅広い育金 を 得 る ．ラ ッ キ ー マ ス で は 30 万 円 も ら え る ．借成に取り組んでいる．チーム内の「標準を使う，標準

金増加マスでは所持している借金が 2 倍になる．

を作る」といった標準化教育を通じて得た成果を周知

製品の売上げマスではプレーヤーに適した数のサ

し て い る ． 随 時 ，チ ー ム の 活 動 内 容 を 公 開 す る と と もイコロを振り，出た目に応じてお金を獲得するこに，開発した教材を環境イベント等で実演し，ふれあとができる．

う機会を多数設けた．イベント出展時にはチームの活動 や 標 準 化 ，環 境 配 慮 型 の 移 動（ ス マ ー ト ム ー ブ ），ESDを周知するとともに 標準化教材を実演した．
先述の学術的な実演や授業に加え，イベント出展を行 っ た ．主 な 環 境 イ ベ ン ト と し て エ コ プ ロ ダ ク ツ 2013，
環境デーなごや等に出展した．産学官民を問わず幅広
い方々に標準化教材を体験していただけた.

イベン

トとは別に．東海地方の環境管理責任者で構成する研究会や水俣市での実演を行った.
学 内 で の 活 動 と し て は 全 国 環 境 ISO 学 生 大 会 を 主 催
し た ． こ の 大 会 は 全 国 の 環 境 ISO や 環 境 活 動 を 推 進 して い る 学 生 が 集 ま り ， 環 境 ・ 標 準 化 ・ ESD に 関 す る 意
見や情報を交換し．新たな考え方や知識を得るなどお互 い を 高 め 合 う ． 参 加 者 全 員 が 2012 年 度 に チ ー ム が
開 発 し た 標 準 化 教 材「 も し 社 長 だ っ た ら 」を 体 験 し た .
表 2

会社を守ろう～ルール

主 な 参 加 者 は 日 常 的 に 大 学 で ISO14001 に 基 づ く 環 境
マネジメントシステムを運用している学生であったが，
ゲ ー ム を 通 じ て ISO14000 フ ァ ミ リ ー 規 格 等 関 連 規 格
を 学 習 し ，ISO14001 に 関 す る 力 量 を 確 認 す る と い う 教
育成果があった．

種類

日時
8月30日
9月2日・3日

学術

9月7日・8日
9月13日
5月19日

名称

愛知商業高校での授業
NAGOYA学生
EXPO2013
環境デー名古屋イベント 9月14日
10月19日・20日 春日井まつり
12月12日～14 エコプロダクツ2013
11月20日水俣市役所での実演
産学
マネジメントシステム
12月6日
研究会
中部大学ESD研究活
5月8日
動発表会
8月23日
中部大学フェア
本学

図 3

会社を守ろうカード

8月26日、27日
11月2日～4日
2月22日

標準化教材の開発を通じてグローバルな視点からロ

表 3を教える教育の成果

つめることができ，国際標準に関する専門的な知識を

発表/実
演
30名

参加者

標準化専門家

10名

博士課程、社会人

20名

愛知商業高校生徒20名

もちのき広場

学生、一般

100名

エンゼル広場

学生、一般

100名

春日井中央公園 学生、一般
東京ビックサイト 学生、一般、社会人
水俣市役所
環境政策担当者
ニッコー株式会 20社の環境管理責任
社
者

800名
200名
2名

中部大学

学生、教授

50名

中部大学

学生、社会人

50名

学生

120名

一般、学生

30名

一般

30名

第7回全国環境ISO学
中部大学
生大会
中部大学祭
中部大学
第2回こどもサイエンス
中部大学
王国

ーカルな視点まで幅広い視点で環境・防災や経営を見

標準化教育担当者

場所

日本工業教育協会
新潟大学
経済産業省・日本規格
経済産業省
協会での実演
香港大学での授業
香港大学

20名

中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る 標 準

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Engineers of Japan中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム が 開 発 す る 標 準 化 教

年次大会予稿
Proceedings of the Media Computing Conferenceと し て 必 要 な 能 力：社 会 人 基 礎 力 の 評 価 に 活 用 で き る ．

材の対象は小学 3 年生以上のすべてである．国際規格に関する知識は小学生に対しては難しい．展示を担当

標準化スキルスタンダード

するすべてのチームメンバーが事前に教材を学習し，ゲーム体験時にファシリテーターとしてわかりやすく
かみ砕いて説明できるだけの力量を身につけて展示に戦略

挑む．ファシリテーターとしての訓練を行うことで，チームメンバーにはコミュニケーション能力が身についた．また，教材の体験を通じてこどもや産業界，一般市民の事業継続や環境に対する知識や意識を高めることができた．こどもについては，小さい頃から環境

デジュール標準
標準化戦略
情報の収集・分析・評価および標準化戦略案・戦術の作成
標準化規格 統括（戦略）
渉外（戦略）
団体創設 団体創設
団体運営 団体運営
技術開発
技術開発
起案
作成 原案作成
交渉
団体運営 団体運営
実施・利用 社内標準管理
適合性評価
認証
認証取得
普及戦略・企画 情報の収集・分析・評価および普及戦略案・戦術の作成
統括（普及）
宣伝・広報 渉外（普及）
宣伝・広報
標準化戦略

業務の
フェーズ

開発

や標準についての知識や意識を楽しみながら学習する
活用

機会を提供することで，将来の社会，環境の担い手の育成を推進することが期待できる．社会人も多数来場した．開発した教材を社会人，特に環境イベントに出普及

展及び環境に関心のある企業の担当者が当該教材を体

達成度
3
3
3
3
1
1
コ
該当なし ン
3
プ
3
ラ
イ
3
ア
1
ン
3
ス
3

共通

人
材
育
成

3
3
3
3
3

－

2

験したことで事業継続や環境に関する意識を高める機会を提供することができた．社会人に対する教育上の表 4

成果として，本教材を通じて持続可能な経営や事業展

化スキル評価結果

知的財
産

3 該当なし中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る 標 準

開や継続的改善が行われることが期待できる．
標 準 化 業 務 別 の 結 果 は 以 下 の と お り で あ る ．戦 略：標
3.4． 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム に お け る ス キ ル

準化戦略については上級生のみだがレベル 3 であった．

評価

開 発 ： 技 術 開 発 (該 当 な し )， 作 成 （ 起 案 ， 原 案 作 成 ，

標準化業務を業務分類表で整理し，その業務に必要

交 渉 に つ い て は レ ベ ル 3，団 体 運 営 に つ い て は レ ベ ル 1なスキル（実績及び能力）を見えるかした「標準化スで あ っ た ． 活 用 ： 実 施 利 用 に つ い て は レ ベ ル 3， 認 証

キ ル ス タ ン ダ ー ド 」が JISC で 公 表 し て い る ．中 部 大 学については適合性評価がレベル 3 であった．普及：普は社会人基礎力を育成するためのキャリア教育も推進

及戦略・企画，宣伝・広報についてはいずれもレベルしており，著者はキャリアリーダーとしても活動して3 であった．

いる．

社 会 人 基 礎 力 を 指 す 業 務 能 力 評 価 指 標 に つ い て は ，チ

中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム は ， 学 生 主 体 の 標 準ームに所属する学生の共通成果として確認することが化教育「標準を使う・作る・教える」を通じてどのよできた．コミュニケーション能力，表現力は大部分がうな力量を身につけることができたか，現状分析を行成果として示し，上級生はネゴシエーション力，企画

うとともに，在学中身につけたい力量，また就職後に力，リーダーシップを身につけたと評価した．

どう活かせるかという観点から「標準化スキルスタン

チ ー ム 全 体 と し て PDCA サ イ ク ル を 使 っ た 問 題 解 決 ，ダード」を活用し，自己評価を行った．

実行力，マネジメント能力，コミュニケーション能力

標準化スキルスタンダードの標準化業務（戦略・開などの社会人基礎力を身につけることができた．自立

発・活用・普及）は，標準を使う・作る・教えるとい心と公益心という人間性の育成を行うことができた．

う学生主体の標準化教育と共通点を持つ．戦略はチー
ムリーダーの戦略立案，意思決定及び関係諸機関との4. 活 動 の 成 果 と 課 題交渉に該当する．開発は標準を作るに関する業務，活2013 年 度 に 開 発 し た 事 業 継 続 マ ネ ジ メ ン ト シ ス テ ム

用は標準を使うに関する業務，普及は標準を教える業の 標 準 化 教 材 〔 会 社 を 守 ろ う 〕 の 体 験 者 数 は 約 1500

務評価に活用できる．業務評価指標（責任性，経験内

名で「わかりやすく，楽しい」という意見を多くいた

容，成果内容，社内外貢献）及びレベル分け（レベル

だ い た ．水 俣 市 役 所 等 で の 標 準 化 教 材 採 用 ，学 会 発 表 ，

1

補助者，レベル 2 担当者，レベル 3 リーダー）は，

メンバーの標準化教育の成果判断に活用できる．業務

講 義 の 実 施 ，様 々 な 企 業 の 環 境 ISO 責 任 者 か ら オ フ ァーをいただくなど，社会的に高い評価を得た．

能力評価指標（事業理解力，コミュニケーション力，

スキルについても標準化業務に必要な様々な力量をネゴシエーション力，企画力，リーダーシップ，表現

身につけていることがわかった．今後は後輩の育成に力，技術理解力，実務能力，その他の能力）は社会人

携わるとともに，卒業後にも活かし，広く標準化，環画像電子学会
The Institute of Image Electronics
Engineers of Japan

境分野の活動を展開したい．
中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム は ，持 続 可 能 な 社 会を担う人材の育成，持続可能な社会を実現させることを目標としている．今後も学生主体による環境マネジ
メント及び関連分野の標準化教材開発や教材を使った教育を通じて，こどもからお年寄りまでの様々な年齢層や産業界の方々が教材を楽しみながら持続可能な社会を実現するためのルールづくりや持続可能な消費や生産について考え，かつ，人・もの・社会・自然などの関連性をシステムとして理解し，環境経営の方法を検討する機会を提供し続けたい．また，学生時代に培った力を社会に役立たせ標準に関する理解を広めたい．
環境分野の標準化人材育成については，標準を使う・作 る・教 え る と い う 標 準 化 人 材 育 成 の 目 標 を 立 て ，
この目標実現のために活動を行い，教材の開発や展示等を通じて目標を実現できた．あたりまえのこととして環境や標準の視点から物事を考えることができるよ
うになった点も評価できる．チームが一つとなった時の力を実感できるとともに，多くの人をうごかす難しさも学んだ．
学生主体の標準化教育を実践するうえでの課題の一つが資金面での課題である．大学における教育の一環として標準化教育を実践しているため資金調達をすることができない．しかし活動すればするだけ経費は発生する．標準を作る（標準化教材の開発）という活動 に は 紙 ，イ ン ク な ど 様 々 な 経 費 が 掛 か っ て い る ． 標
準を教える活動（イベントでの実演・展示）には，参加費，ブース出展代，交通費，郵送費など様々な経費
が 発 生 す る ．せ っ か く 有 益 な 活 動 を し て い る の だ か ら ，
もっと多くの人に体験してもらい，学んでもらいたいとチームに所属する学生全員が考えているが，資金面の制約があり，活動範囲が限られている．継続的に学生主体の標準化教育を推進するためにも，もう少し学
生が学ぶ環境を作ってもらえたらより良い発展につながると思う．
文
献[1] 日 本 工 業 調 査 会 ， 標 準 化 ス キ ル ス タ ン ダ ー ド
https://www.jisc.go.jp/policy/skill/STDskill-std_top.
htm[2] 中 部 大 学 ESD エ コ マ ネ ー チ ー ム
https://ja-jp.facebook.com/ChubuunivESDecomoneyteam[3] 伊 藤 佳 世 研 究 室
http://www3.chubu.ac.jp/faculty/ito_kayo/

年次大会予稿
Proceedings of the Media Computing Conference