令和６年度福井県立金津高等学校 学校評価総合シート
項 目〔校務分掌〕

１

教育課程・学習支援〔教務部〕〔探究支援室〕

重点目標

具体的取組

現状と課題

評価の観点･目標指数

判断基準

判定基準

回答者

日々の授業の中で、生徒が主体的・協働的に学ぶ授【取組指標】
主体性・自立心・探究心が育つ授業作 業作りに
Ａ：積極的に取り組んでいる。
Ａ＋Ｂの合計が８りに積極的に取り組む。
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
０％未満の場合は、改 教職員
教職員は、主体的・協働的
Ｃ：あまり取り組んでいない。
善策を検討する。
①主体性・自立心・探 な学びを育むための授業作 【目標指数】
Ｄ：取り組んでいない。
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上
究心を育てるため りに積極的に取り組んでいに、他者と協働し る。 生徒は、いずれの学年
私は、日々の授業の中で自分の意見を伝えたり、他て学びを深め、コ も授業で意見を適切に伝え 【満足度指標】
者の意見を聞いて自分の意見をまとめ伝えたりす
ミュニケーション たり、主張したりしている。 日々の授業の取組について把握する。
ることがＡ＋Ｂの合計が８能力およびプレゼ
保護者から見た子どものＡ：しっかりできている。
０％未満の場合は、説 生徒
ンテーション能力 学習に対する満足度は、３年Ｂ：ある程度できている。
明の方法を検討する。
を高める学習の充 生保護者は高かったが、１・ 【目標指数】
Ｃ：あまりできていない。
実に努めるととも ２年生の結果は低かった。生 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上
Ｄ：ほとんどできていない。に、定期的に研修 徒が家庭でも主体的に学習生徒が目的会を行い授業改善 に取り組むことができるよ
子どもは主体的に学習に意識を持ち、 を進める。
うに課題等の工夫・改善に努 【満足度指標】
Ａ＋Ｂの合計が８０％
自ら課題を子どもの学習に対する取組を保護者の Ａ：取り組んでいると思う。
める
Ｂ：ある程度取り組んでいると思う。
未満の場合は、家庭との探究し、主体視点から把握する。
保護者
Ｃ：取り組んでいないと思う。
連携を強めるとともに、的・協働的に学ぶ態度のＤ：わからない（判断できない）。
改善策を検討する。
【目標指数】
育成に努め
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上る。
②自主的・自立的に放課後活用について、教放課後活用（家庭での学習も含む）の内容につい放課後を活用する 員、生徒ともに有効に取り組 【取組指標】て、生徒が目的意識を持って自主的・自立的に取りことができるよう むことができている。引き続 目的意識を持ち取り組むことができる 組むことができるよう
Ａ＋Ｂの合計が８
学習支援アプリ等 き生徒が主体的に諸活動に よう内容を工夫する。
Ａ：積極的に働きかけている。
０％未満の場合は、改 教職員を活用し、生徒が 取り組むための働きかけをＢ：ある程度働きかけている。
善策を検討する。
目的意識を持つよ 行うとともに、すべての教職 【目標指数】
Ｃ：あまり働きかけていない。
う努める。
員が協働できる組織づくり Ａ＋Ｂの合計が８０％以上
Ｄ：働きかけていない。
を目指す。
これらの働きかけを通し、私は、放課後の時間（家庭での学習時間も含む）を Ａ ＋ Ｂ の 合 計 が ８ 生徒
【成果指標】
生徒が放課後を自主的・自立部活動や進路実現、日々の学習の時間として０％未満の場合は、取日々の取組状況について把握する。
的に活用し、有意義な時間のＡ：積極的に取り組んでいる。
組体制、指導方法を検活用ができるよう支援して
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
討する。
【目標指数】
いく。
Ｃ：あまり取り組んでいない。
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上
Ｄ：取り組んでいない。

項目〔校務分掌〕

重点目標

具体的
取組

現状と課題

評価の観点･目標指数【取組指標】
生徒をはじめ学校内外の方々への挨拶
毎朝の登校指導や生徒会 を積極的に行う。の活動などをとおして、挨拶 【目標指数】に代表される基本的生活態 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上度が身に付いている生徒の 【成果指標】①登校指導や頭髪服割合は高い。生徒一人ひとり 先生や友人をはじめ学校内外の方々へ装指導をとおして、が意義を自覚し、さらに積極 の挨拶を積極的に行う。
挨拶の励行、時間厳的に場に応じた挨拶が学校 【目標指数】
守、身だしなみなど外においてもできるよう、 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上の 基 本 的生 活 態 度
様々な機会をとおして支援の育成に努める｡
を継続していく。また、時間 【満足度指標】
厳守や身だしなみなど、ルー 進んで挨拶ができる。
ルやマナーを積極的に守ろ【目標指数】うという態度を育成する。
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上【取組指標】
生徒が個々の役割･責任を主体的に果たせるよう支援する。

特別活動や部活動の活性化を図り、多くの生徒が学校行事や 【目標指数】
生徒支援
豊かな人間
部活動に取り組んでいるが、 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
性と自主的・②学校行事やクラス 主体性や積極性に欠け、自己 【成果指標】〔生徒実践的態度
活動､部活動などに を十分生かし切れていない 自分の役割を積極的かつ主体的に行な支援部〕 の 育 成 に 努
積極的に取り組ま 傾向の生徒もみられる。生徒 う。
める。
せ生徒の自主的・実 自身が役割を主体的 ､積極的 【目標指数】
践的態度とリーダ に担い、その責任を他者と協 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
ーの育成に努める。 力して果たすことにより、自【満足度指標】
己肯定感や自信を持てるよ
子どもは、学校行事･部活動等に主体う支援する。
的･積極的に参加する。
【目標指数】
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
２【意欲・取組指標】

判断基準

回答者

生徒をはじめ学校内外の方々への挨拶を
Ａ：積極的に行っている。
Ｂ：ある程度行っている。
Ｃ：あまり積極的には行っていない。
Ｄ：行っていない。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員

私は、先生や友人をはじめ学校内外の方々への挨
拶を
Ａ：積極的に行っている。
Ｂ：ある程度行っている。
Ｃ：あまり行っていない。
Ｄ：行っていない。
子どもは、先生や友人をはじめ学校内外の方々への挨拶を
Ａ：進んで挨拶ができている。
Ｂ：ある程度挨拶ができている。
Ｃ：あまり挨拶ができていない。
Ｄ：挨拶ができていない。
生徒の主体的な活動をＡ：積極的に支援している。
Ｂ：ある程度支援している。
Ｃ：あまり支援していない。
Ｄ：支援していない。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

生徒

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

保護者

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員

学校行事や部活動において、自分の役割を意識し、主体的・積極的な取組がＡ：できている。
Ｂ：ある程度できている。
Ｃ：あまりできていない。
Ｄ：できていない。
子どもは学校行事（学校祭や球技大会等）・部活動等に
Ａ：大変、充実している様子である。
Ｂ：充実している様子である。
Ｃ：あまり充実している様子ではない。
Ｄ：充実している様子ではない。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

生徒

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

保護者

いじめの未然防止、早期発見、事案対処に向けていじめ問題に対して正しく認識し、適Ａ：十分に取り組んでいる。
期発見・解決に対する切に対処する。
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
いじめ問題について正し意識の定着・高揚を図Ｃ：あまり取り組んでいない。
り、全ての生徒が安全 い認識と理解のもとで、日々 【目標指数】
Ｄ：ほとんど取り組んでいない。の教育活動を進め、生徒が悩で安心できる学校のＡ＋Ｂの合計が１００％
みを相談しやすい環境を整環境づくりに努める。
える。

③いじめの未然防止、早判定基準

Ａ＋Ｂの合計が１０
教職員０％未満の場合は、改善策等を検討する。

項目〔校務分掌〕

重点目標

具体的
取組

現状と課題

評価の観点･目標指数

判断基準

いじめなどがなく、安全で安心な学校生活を送る【意欲・取組指標】
いじめなどがなく、安全で安心な学校 ことがA：できている。
生活を送ることができている。
B：おおむねできている。
③いじめの未然防止、早C：あまりできていない。
特別活動や【目標指数】
期発見・解決に対するD：ほとんどできていない。
２
部活動の活
いじめ問題について正し A+Bの合計が１００%性化を図り、 意識の定着・高揚を図い認識と理解のもとで、日々生徒支援
豊かな人間り、全ての生徒が安全 の教育活動を進め、生徒が悩
子どもはいじめなどがなく、安全で安心な学校生活【意欲・取組指標】
性と自主的・ で安心できる学校のみを相談しやすい環境を整 子どもはいじめなどがなく、安全で安 を送ることが〔生徒
実践的態度環境づくりに努める。 える。
A：できている。
心な学校生活を送ることができてい支援部〕 の 育 成 に 努
B：おおむねできている。
る。
める。
C：あまりできていない。
D：ほとんどできていない。
【目標指数】
A+Bの合計が１００%

判定基準

回答者

教職員と同じ生徒

教職員と同じ保護者項

目〔校務分掌〕

重点目標

具体的
取組

現状と課題評価の観点･目標指数【取組指標】

判断基準

各種講座の実施や模試分析の活用等、進路支援に関することをＡ：積極的に行っている。
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
Ｃ：あまり取り組んでいない。
Ｄ：取り組んでいない。
各種講座（土曜講座・大学入試対策講座等）への参加や、模擬試験の活用は
Ａ：学力の向上に十分役立った。
Ｂ：学力の向上におおむね役立った。
Ｃ：学力の向上にあまり役立たなかった。
Ｄ：学力の向上に役立たなかった。
金津高校では土曜講座や休業中の補習等、学力向上や進路支援に関する取組がＡ：十分に行われていると思う。
Ｂ：おおむね行われていると思う。
Ｃ：やや不十分であると思う。
Ｄ：不十分であると思う。
Ｅ：わからない
進路に関するガイダンスや情報提供を、生徒や保護者にＡ：積極的に行っている。
Ｂ：おおむね行っている。
Ｃ：あまり行っていない。
よりの発行、研修会 護者のすべてで目標値を超
Ｄ：ほとんど行っていない。
等をとおして、生 えることができた。オープン 【成果指標】
進路だよりや進路情報誌の提供、オープンキャンパ
徒・保護者への進路 キャンパスや各種体験活動 生徒一人ひとりが自分の進路について スへの参加等は自らの進路決定に情報の提供に努め への積極的な参加を勧める 主体的・積極的に考える。
Ａ：十分役立った。
る。
とともに、各学年や時期に応Ｂ：おおむね役立った。
じた的確な情報提供を行う。 【目標指数】
Ｃ：あまり役に立たなかった。
Ｄ：全く役に立たなかった。
Ａ＋Ｂの合計が８５％以上【満足度指標】学校からの進路情報や模試結果の提供が進路情報や模試結果の提供を十分に受 Ａ：十分に行われていると思う。
けている。
Ｂ：おおむね行われていると思う。
Ｃ：やや不十分であると思う。
Ｄ：不十分であると思う。
【目標指数】
Ｅ：わからない
Ａ＋Ｂの合計が７０％以上

各種講座を計画的に実施し、模試の分析を積極的に行うことで生徒の学力向上につなげる。
【目標指数】①進路行事の企画や昨年度は教職員・生徒・保 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
模試の実施・分析を 護者すべてで目標指数を上 【成果指標】行うことで主体的 回ることができた。特に保護 土曜講座・大学入試対策講座等に参加な進路選択ができ 者の満足度が上昇した。土曜 し、模試を活用することで学力の向上る力を育むととも 講座、休業中の補習の他、希 を図る。に進路意識の高揚 望講座、対策講座等を関係部 【目標指数】を図る。
署と連携し、各学年の状況に Ａ＋Ｂの合計が８５％以上応じて実施する。模試の事前 【満足度指標】
事後指導を学習支援サービ 補習等、生徒の学力向上のための取組
スの活用を含め効果的に行 が十分に行われている。
生徒一人ひう。
【目標指数】
とりの学力
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
３の向上と進路意識の高進路支援
揚を図り、主【取組指標】
体的に進路生徒の志望を把握し、きめ細かで適切〔進路を切り開くなガイダンスを行う。
支援部〕 態 度 の 育 成【目標指数】に努める。 ②学年通信や進路だ
昨年度は教職員、生徒、保 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上

判定基準
Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

回答者
教職員

Ａ＋Ｂの合計が８生徒５％未満の場合は、実施方法、支援方法を検討する。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、取組体制を検討する。

保護者

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員

Ａ＋Ｂの合計が８５％未満の場合は、支援方法、取組体制を検討する。

生徒

Ａ＋Ｂの合計が７０％未満の場合は、生徒や家庭への進路情報提供を強化する。

保護者

項目

〔校務分掌〕

重点目標

具体的取組

現状と課題

評価の観点･目標指数

判断基準

判定基準

回答者

中高一貫教育の実践（サマーハイスクール・中１【取組指標】
生対象学校見学会・中２生対象進路研修会など）
中高一貫教育の適切な実践に努める。
について
Ａ＋Ｂの合計が８Ａ：適切である。
５％未満の場合は、改 教職員
Ｂ：ほぼ適切である。
善策を検討する。
【目標指数】
現在実施している中３生 Ａ＋Ｂの合計が８５％以上
Ｃ：やや不適切である。
対象の各事業内容に関してＤ：不適切である。
は、中高一貫独自の事業であ 【成果指標】
り、教員、生徒、保護者の満 中高一貫教育の実践について中学校の 中高一貫教育の実践（サマーハイスクール・中１生
足度も高く、今後も継続して 教員の視点から把握する。
対象学校見学会・中２生対象進路研修会など）につ Ａ ＋ Ｂ の 合 計 が ８連携中学校実施していく。
いて５％未満の場合は、改①中高の連携を強め
関係教員
中高の連絡会等により、事 【目標指数】
Ａ：適切である。 Ｂ：ほぼ適切である。
善策を検討する。
内容の精選を図る
業や授業に関して意見を出 Ａ＋Ｂの合計が８５％以上
Ｃ：やや不適切である。 Ｄ：不適切である。
とともに中高連携し合うことで内容の精選をに関する事業内容【成果指標】
中高一貫教育の実践（サマーハイスクール・探究はかる。
や取組についてホ
中学校と高校の連携に加 中高一貫教育の実践について中学校の 講座など）についてームページや広報
Ａ ＋ Ｂ の 合 計 が ８ 連携中学校
Ａ：しっかり取り組むことができている。
え、２中学校間の情報共有や 生徒の視点から把握する。
紙等を活用し積極５％未満の場合は、改 連携クラス
Ｂ：ある程度取り組むことができている。
連携にも積極的に関わって的に広報する。
善策を検討する。
３年生徒
Ｃ：あまり取り組むことができていない。
４いく。
【目標指数】
Ｄ：ほとんど取り組むことができていない。
中高一貫教
高校の連携クラスでの取Ａ＋Ｂの合計が８５％以上
Ｅ：欠席したのでわからない。
中高一貫教育 育 の 特 性 を組について、中学校に情報公【満足度指数】活かした教開する方法を検討する。
中高一貫教育の実践について保護者の( 中 高 一 貫 教 育の充実に中高一貫教育の実践（サマーハイスクール・探究講視点から把握する。
Ａ ＋ Ｂ の 合 計 が ８ 連携中学校
育)努める座など）について５％未満の場合は、改 連携クラス
Ａ：適切である。 Ｂ：ほぼ適切である。
善策を検討する。
保護者【目標指数】
Ｃ：やや不適切である。 Ｄ：不適切である。
Ａ＋Ｂの合計が８５％以上②中学校の探究活動で身につけた、論理的思考力、表現力、創造力、プレゼンテーション能力を活かし、さらなる技術・能力の向上を図る。

中学校で身につけた探究活動に必要な能力を活用【取組指標】
探究活動の技術・能力の向上に積極的 できるよう中学３年次に探究活動で に取り組む。
Ａ：積極的に働きかけている。
身につけた、論理的思考力、Ｂ：ある程働きかけている。
表現力、創造力、プレゼンテ 【目標指数】
Ｃ：あまり働きかけていない。
ーション能力を、高校入学後 Ａ＋Ｂの合計が８０％以上
Ｄ：働きかけていない。の探究活動において活用し、さらなる技術・能力の向上を 【成果指標】
中学校で身につけた探究活動に必要な能力を図る。
連携授業の取組について中学校の教員 Ａ：積極的に活用できている。
連携授業での取組内容に の視点から把握する。
Ｂ：ある程度活用できている。
ついて、保護者・地域への情Ｃ：あまり活用できていない。
【目標指数】
報発信を推進する。
Ｄ：活用できていない。
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上Ａ ＋ Ｂ の 合 計 が ８ １・２年０％未満の場合は、改 連携クラス関係善策を検討する。
教員

Ａ＋Ｂの合計が８１・２年０％未満の場合は、改連携クラス生徒善策を検討する。

項目〔校務分掌〕

重点目標

具体的取組

現状と課題

評価の観点･目標指数

判断基準

判定基準

回答者

クラスの生徒の心身の健康管理に家庭や保健室・教育相談係と連携し、 Ａ：積極的に取り組んでいる。
心身の健康に配慮が必要な生徒の把握 Ｂ：ある程度取り組んでいる。と対応に努める。
Ｃ：あまり取り組んでいない。
Ｄ：取り組んでいない。
【目標指数】
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上【成果指標】
心身の健康を保持増進するための生活習慣が心身の健康について自己管理をする。 Ａ：しっかり身についている。
Ｂ：ある程度身についている。
Ｃ：あまり身についていない。
【目標指数】
Ｄ：身についていない。
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員（クラス担任）Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

生徒【満足度指標】Ａ＋Ｂの合計が８０％未満の場合は、改善策を検討する。

保護者

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

生徒

Ａ＋Ｂの合計が６０％未満の場合は、改善策を検討する。

保護者

Ａ＋Ｂの合計が１００％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員【取組指標】①家庭と連携し、心身学校全体で日常の健康管の健康に関する知 理は定着してきているが、識を深めるととも 生徒の健康管理意識をさらに、感染症対策とし に向上させる必要がある。ての毎朝の検温・体 心身の健康に配慮が必要な調チェックをとお 生徒に気を配り、健康管理して、自己の健康管 と生徒理解に向け、家庭と理能力を育てる。 の連携や教員間の共通認識をより一層深めていく。

５
保健管理〔保健部〕

子どもは家庭で心身の健康管理を
子どもは家庭でも心身の健康管理に努 Ａ：しっかり行っていると思う。
めている。
Ｂ：ある程度行っていると思う。
Ｃ：あまり行っていないと思う。
【目標指数】
Ｄ：全く行っていないと思う。
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上健全な心身【取組指標】
を育む生活
校舎内外の美化意識を高めるため清掃習慣の確立、活動に積極的に取り組ませる。
美化・環境保生徒は真面目に清掃に取
護 に 対 す る ② 日々の清掃活動をり組んでいるが、監督者の指意識向上、お【目標指数】
通して、美化意識の示に従った清掃に終わりがよび気がか
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上向上と主体的な清ちである。清掃方法や重点項
りな生徒の掃活動の実践を目目を示しながら、生徒の美化 【成果指標】把握とその指す。
意識を高め、主体的に清掃に 校舎内外の清掃活動に対し主体的に取支援に努め取り組めるよう支援する。 り組む。
る。
さらに、美化意識を育てる 【目標指数】
ことにより、自分の学習環境 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上生徒が主体的に清掃活動できるような支援をＡ：積極的に行っている。
Ｂ：ある程度行っている。
Ｃ：あまり行っていない。
Ｄ：行っていない。

日々の清掃に、主体的にＡ：取り組んでいる。
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
Ｃ：あまり取り組んでいない。
Ｄ：取り組んでいない。
【満足度指標】
子どもは、家庭で自分の学習環境を整えることをを整えるように取り組ませ
子どもは、自分の学習環境を整えよう Ａ：しっかり行っていると思う。
る。と努力している。
Ｂ：ある程度行っていると思う。
Ｃ：あまり行っていないと思う。
【目標指数】
Ｄ：全く行っていないと思う。
Ａ＋Ｂの合計が６０％以上③教員対象の研修会
多様化・複雑化している生 【取組指標】
生徒に対する理解と支援を等を通して、気がか 徒の心の悩みに対応するた 生徒一人ひとりに対する理解と支援に Ａ：十分に行っている。
りな生徒について め、各教員が生徒理解と支援 努めている。
Ｂ：ある程度行っている。の理解を深め、定期 に努めるとともに、相互に共Ｃ：あまり行っていない。
【目標指数】
的な調査等で気が 通認識を深め十分に連携をＤ：行っていない。
Ａ＋Ｂの合計が１００％
かりな生徒を把握 図る。
し、その支援に努める。

項目〔校務分掌〕

重点目標

具体的取組

現状と課題

評価の観点･目標指数【取組指標】①ホームページやＰ
ホームページやＰＴＡだ
生徒を通じて、学校の教育活動が保ＴＡだよりを通し よりを通して、学校の教育活 護者へ伝わるように働きかける。
６て、本校教育の取 動やＰＴＡ活動についての組を積極的に広報 情報を発信し、確実に保護者【目標指数】
開かれた学校と保護者・するとともに、保 に伝わるよう努める。
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
学校づくり 地 域 社 会 と の護者や地域社会と特にホームページについ連携の強化お連携した活動の充 ては、学校行事や部活動な 【満足度指標】〔図書よび教育活動
ホームページやＰＴＡだよりをとお実に努める。
ど、生徒の学校生活の様子を渉外部〕 の 広 報 に 努 め
十分知ってもらえるように、 して、学校やＰＴＡの活動の様子がわる。
情報の量と内容の充実に努 かったとする人数の増加を図る。
めなければならない。
【目標指数】
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上

判断基準

判定基準

回答者

ＰＴＡだよりなどの配付の際に、保護者へ伝わるような工夫をＡ：毎回行った。
Ｂ：時々行った。
Ｃ：あまり行わなかった。
Ｄ：行わなかった。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

教職員（クラス担任）

ホームページやＰＴＡだよりにより、本校の教育活動やＰＴＡ活動の様子がＡ：よくわかった。
Ｂ：ある程度わかった。
Ｃ：あまりわからなかった。
Ｄ：わからなかった。

Ａ＋Ｂの合計が９０％未満の場合は、改善策を検討する。

保護者

項

目

〔校務分掌〕

重点目標

具体的取組

現状と課題評価の観点･目標指数【取組指標】
朝読書や読書マナーについて指導する。

本校の朝読書に対する取組
は、「朝の読書大賞」を受賞 【目標指数】するなど全国的にも高く評価 Ａ＋Ｂの合計が９０％以上されている。平成１６年から 【成果指標】①朝読書をはじめと 継続して実践しており、どの 朝読書に積極的に取り組む。
した読書活動の充 学年も積極的に取り組んでい実および読書マナ る。
【目標指数】
ーの向上に努める。 今後も、生徒の興味・関心を Ａ＋Ｂの合計が８５％以上引くような学級文庫の設置を７行いながら、生徒の読書習慣の確立に努めるとともに、読書活
学校図書館【満足度指標】
朝読書と読書支援動の充実および読書マナーのの環境整備
読書習慣についての保護者の見方を把向上を図っていく。
および読書握する。
〔図書活動の充実渉外部〕【目標指数】に努める。
Ａ＋Ｂの合計が８０％以上【取組指標】
足繁く図書館に通い本に親し 図書の購入について相談や要求を受けむ生徒がいる一方で、図書館を やすくする。
有効に活用できていない生徒【目標指数】②図書および資料の もいる。
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上
整備と充実に努め生徒の読書意欲を喚起し、図る。
書館の利用促進を図るため、 【成果指標】「Library 親」や「新刊案内」 図書館や学級文庫の本を充実させる。
による広報活動、魅力的な図書・資料の整備と充実に取り組【目標指数】む。
Ａ＋Ｂの合計が９０％以上

判断基準

判定基準

回答者

朝読書や読書マナーについて
Ａ：積極的に支援している。
Ｂ：必要に応じて支援している。
Ｃ：あまり支援していない。
Ｄ：支援していない。

Ａ＋Ｂの合計が９
教職員０％未満の場合は、改善策を検討する。

朝読書に積極的にＡ：取り組んでいる。
Ｂ：ある程度取り組んでいる。
Ｃ：あまり取り組んでいない。
Ｄ：取り組んでいない。

Ａ＋Ｂの合計が８生徒５％未満の場合は、改善策を検討する。

朝読書は読書習慣にＡ：効果があると思う。
Ｂ：ある程度効果があると思う。
Ｃ：あまり効果はないと思う。
Ｄ：効果がないと思う。

Ａ＋Ｂの合計が８
保護者０％未満の場合は、改善策を検討する。

図書の購入についての相談や要望はＡ：しやすい。
Ｂ：おおむねしやすい。
Ｃ：少ししにくい。
Ｄ：しにくい。

Ａ＋Ｂの合計が９
教職員０％未満の場合は、改善策を検討する。

図書館や学級文庫の本は読みたいものや参考になるものがＡ：よく揃っている。
Ｂ：ある程度揃っている。
Ｃ：あまり揃っていない。
Ｄ：揃っていない。

Ａ＋Ｂの合計が９
生徒０％未満の場合は、改善策を検討する。

項

目〔校務分掌〕

重点目標

具体的取組

現状と課題評価の観点･目標指数

判断基準

判定基準

回答者

【取組指標】
総合的な探究の時間や面談の時間などを利用し、総合的な探究の時間や面談の時間等を 課題探究活動の進め方や進捗状況などについて、活用し、課題探究活動の取組について Ａ：確認し、課題探究活動が深まるように積極的に
Ａ＋Ｂの合計が75％
探究のサイクルを踏まえて、 指導・助言を与え、課題探究活動の支 助言している。
教職員
Ｂ：確認し、課題探究活動が深まるような助言して 未満の場合は、改善①課題探究活動に主 充実した課題探究活動を行う 援を行う。
（担任・副担任）いる。
策を検討する。
体的に取り組むこと ことができる生徒が増加してＣ：確認している。
ができるように支援 いる。一方で、課題探究活動の 【目標指数】
Ｄ：確認していない。
し、自身の興味や関 中で、生徒自身が成長している Ａ＋Ｂの合計が75％以上
心に基づいたテーマ ことを十分に実感することがや視点から課題を解 できていない。細目に生徒に課 【成果指標】
総合的な探究の時間における課題探究活動や成果
生 徒 が 課 題 決するための情報収 題探究活動を振り返らせ、その 総合的な探究の時間における活動を通 の発表などの活動を通して、思考力や表現力、行動
探 究 活 動 に 集能力や論理的思考 中で自身の課題解決力の成長 して、自身の成長を実感することがで 力、情報収集能力や分析する力、ＩＣＴ機器の取りＡ＋Ｂの合計が75％
主 体 的 に 取 力の醸成に努める。 を実感させることで、課題解決 きる扱いなど
未満の場合は、改善 生徒力の醸成に努める。
り組むこと
Ａ：多くの観点から自身の成長を実感している。
策を検討する。
ができるよ
Ｂ：特定の観点から自身の成長を実感している。
【目標指数】
うに支援を
Ｃ：自身の成長を少し実感してる。
Ａ＋Ｂの合計が75％以上８するために、Ｄ：自身の成長を実感していない。
探究支援・情報
ＩＣＴ活用【取組指標】
支援の支援や学
課題探究活動において、円滑なデータ 課題探究活動において、生徒にＩＣＴ機器や学校（探究支援室）
校図書館の分析ができるようにＩＣＴ機器や学校 図書館をＡ＋Ｂの合計が75％利用促進にＡ：利用するよう積極的に働きかけている。
教職員
図書館を積極的な利用を支援する。
未満の場合は、改善努め、課題解
Ｂ：利用するよう働きかけている。
（担任・副担任）
課題探究活動において、情策を検討する。
決に必要なＣ：あまり働きかけていない。
報・データ収集のために、ＩＣ 【目標指数】
Ｔ機器や学校図書館を利用す Ａ＋Ｂの合計が75％以上
諸能力の醸Ｄ：働きかけていない。
②課題解決に必要なる生徒が増加している。しか成を図る。
情報収集・データ分し、得られたデータの分析につ 【成果指標】
析を行うために、学いて、ＩＣＴ機器や学校図書館 課題探究活動において、積極的にＩＣ
課題探究活動において、ＩＣＴ機器や学校図書館校図書館やＩＣＴ機を利用している生徒はまだ少 Ｔ機器や学校図書館を利用し、適切な器の主体的な利用のをないため、ＩＣＴ機器や学校図 データ分析ができる。
促進に努める。
Ａ：総合的な探究の時間以外でも積極的に利用し、書館の利用の促進に努め、よりＡ＋Ｂの合計が75％効果的なデータ分析につながっている。
適切な分析ができるように支未満の場合は、改善 生徒
Ｂ：総合的な探究の時間において、必要な時に利用援を行う。
策を検討する。
しデータの分析に活用している。
【目標指数】
Ｃ：総合的な探究の時間中で利用している。
Ａ＋Ｂの合計が75％以上
Ｄ：利用していない。