補習授業校高等部の可能性
補習授業校高等部の可能性

AG 5

佐々 信行
前田 耕
ＡＧ５補習授業校チーム・海外子女教育振興財団 教育相談員

佐々 信行

高等部はおもしろい◆高等部の科目設定

績に含めてもらえれば好都合という優れているわけですから︑それを成

な り ま す︒ た だ︑
﹁グローバル人材生徒たちが一つの教室で学ぶことに進学先の希望も日本語の力も異なるが必ずしも不幸なこととは言えませの育成﹂という視点で見ると︑それことになります︒◆高校卒業後の進路きなテーマになります︒帰国生入試

高校生は特に︑卒業後の進学が大校の実情に応じて工夫されています︒

すが︑内容や進め方はそれぞれの学たいと考えているケースもあります︒

生のような立場で日本の大学で学びアメリカで生まれ育った生徒が留学いという生徒たちもいます︒中には︑メリカで強みとして生かしていきた力をさらに伸ばし︑日本語の力をアな分かりやすい日本語の表現を工夫得意な生徒は︑誤解を受けないようのと同じことです︒一方︑日本語がの生徒が現地校の授業の準備をするができます︒これは︑多くの日本人できるよう準備して授業に臨むこと意見をまとめ︑それを日本語で発表

英語の方が得意であればまず英語でん︒高校生ですから︑日本語の方がで日本の大学を目指す生徒たちを意

日本の大学を目指す生徒とアメリする等︑主張を理解してもらうよう得意な生徒と英語の方が得意な生徒

識して︑多くの補習授業校では﹁小カの大学に進もうとする生徒の割合努力することが求められます︒どち補習授業校の高等部に通うのは帰論文﹂の授業を行っています︒帰国は︑補習授業校によって大きく違い国を前提とする生徒たちだけではあする生徒が多い学校では数学などのます︒ＡＧ５プロジェクトで行ったらも︑コミュニケーションの技能を高校の﹁国語﹂の教科は多数の科目理系の科目も設定して生徒のニーズ調査によれば︑ある学校では日本の高めることにつながります︒補習授に分かれています︒補習授業校でもに応えようとしています︒中には英大学志望者が大多数ですが︑アメリ業 校 を﹁ グ ロ ー バ ル 人 材 ﹂を 育 て るが一つのテーマについて共に考え︑語の授業を実施しているところもあカの大学志望者が圧倒的に多いとこ場として考えるなら︑高等部の可能日本語で議論することは可能です︒

ります︒補習授業校が英語の授業をろもあれば︑日本の大学志望者の方性にも当然注目するべきでしょう︒

りません︒帰国の予定が当面なくて行うというのは意外な感じがしますがわずかに上回るという状況の学校もこれまで苦労して学んだ日本語のが︑日本人の先生に指導してもらうもあります︒

ろいろな名前で授業が行われていまことで︑日本人として英語を使いこ﹁国語﹂﹁国語総合﹂﹁現代文﹂などいなす力がつき︑大学入試でも力を発◆得意な言語がちがっても﹁ メ デ ィ ア 時 事 ﹂と い う 科 目 が あ り◆﹁グローバル﹂の授業高校生の人数が多く︑また先生もま す︒ い わ ば﹁ グ ロ ー バ ル 人 材 ﹂と揮できると考えれば納得がいきます︒
アメリカでは補習授業校の国語の授確保できれば︑進路別にクラスを分しての力を育てることを科目名にしているユニークな授業です︒参観さダラス補習授業校の高等部には﹂と し て ハ イ ス
業 を﹁ AP Japanese
クールの単位に認めてもらっているけることも可能ですが︑そのようなケースはむしろ特別です︒普通は︑事例もあります︒一般のアメリカ人の生徒に比べると当然日本語の力は

月刊 海外子女教育 2019.3

1ファイブジー前田 耕

アメリカで日本人の高校生が補習授業校に通う割合はそれほど高くありません。母語の確立のために日本語の環境がどうしても必要という年齢ではないし、ハイスクールの学習やスポーツその他の活動に多くの時間を使いたいのも分かりますから、やむを得ないとも言えるでしょう。しかし、補習授業校に通うことを選択した生徒たちは、自分なりに充実した学習を展開しています。補習授業校の高等部にはグローバル人材を育成する場として大きな可能性があります。
佐々 信行

日本人学校・補習授業校を応援します！

12
エー…………………………………………………………………………………………………………………………
シリーズ

ダラス補習授業校 講師

いわゆる﹁帰国組﹂の生徒も﹁永住組﹂せていただいたことがありますが︑とができれば︑今までできなかった等部の充実のために力を合わせるこ

ダラス補習授業校高等部の授業問題になったときはその件を取り上げたりしました︒

テーマについての記事や論説を私受けました︒タイムリーな問題につた力が発揮されているという感じをアメリカのハイスクールで鍛えられを示していこうという姿勢が見られ︑が他人とはちがった自分なりの考えの試合において︑投手の連投を制限

流 授 業 が 実 現 し ま し た︒
﹁高校野球

得て︑両校の高等部の教室を結ぶ交はシンシナティ補習授業校の協力をになりました︒ダラス補習授業校でーションを図ることはずいぶん容易て︑離れた所にいながらコミュニケ的にしています︒ここでは︑私の授表と討論の能力を伸ばすことを主目

スに多く触れることと︑口頭での発象とした選択科目で︑日本のニューいます︒これは高校二・三年生を対という高校生向けの授業を担当してラス﹂︶で四年前から﹁メディア時事﹂

私 は ダ ラ ス 補 習 授 業 校︵ 以 下﹁ ダを読んで再び考えるという方式で授て︑意見がある程度出たら次の記事生徒間の議論に移行させます︒そしそれへの反論がないか尋ね︑徐々にかけます︒誰かが意見を述べたら︑

つ︑ときどき生徒にどう思うか問いの意味などについての解説を挟みつ員で読み︑問題の背景や難しい言葉ます︒授業では︑それらの記事を全ンスよく混ざるように気をつけていが選んで授業に用います︒その際︑いて考える学習であるということかすべきか﹂という高校生が自分の問業の紹介と︑二〇一八年十月に行わ業を進めていきます︒自由に議論し耕ら︑大学入試の際の小論文や面接に題として考えられるテーマでの討論れたシンシナティ補習授業校︵以下︑前田備えるという面でも︑逆にアメリカ

では︑自分自身や友だちの経験をふ﹁シンシナティ﹂︶との交流授業の様

幸いなことに︑技術の進歩によっの学校で日本人の視点を理解しながまえてしっかりした意見の発表が相てもらうために私は個人的な意見はことが可能になるかもしれません︒

ら考えを深めていくという面でも︑次ぎました︒いくらかの緊張感もあ子をレポートします︒の生徒も意欲的に発言し︑活発な討得るところの多い授業だと思います︒

るなか︑具体的なデータを準備して論が行われていました︒一人ひとり

このような授業が補習授業校の高等当日に臨むなど生徒たちには意欲的一切言いませんし︑常に中立である賛成・反対の両側からの意見がバラ部で展開されているのはうれしいこということを年度初めにはっきり宣一つのテーマを扱います︒テーマのる？﹂といった問いかけはしますが︑﹁〜 と い う 反 論 を さ れ た ら ど う 答 え言しています︒議論を深めるために︑選択は私が行います︒原発再稼動︑通常は︑二週間︵四校時︶を使って︑◆﹁メディア時事﹂の進め方とです︒な姿勢が見られました︒両校の接続ましたが︑保護者や借用校の学校区に関して若干の技術的な問題はありを含め各方面から応援をいただいて◆補習授業校を結んでとは言え︑単独の補習授業校で高二週間の最後には︑賛成と反対の等部の授業を整備していくのは大変

二チームに分かれて座り︑ミニ討論

それが私個人の意見と同じとは限ら安保法制︑外国人労働者受け入れ︑ないことを生徒達は理解しています︒など様々なテーマを取り上げてきま

夫婦別姓︑働き方改革︑死刑廃止︑その後︑両校の生徒がこのテーマ会を行います︒どちらの側に入るか

ＴＰＰ加入︑沖縄基地移転問題︑新で小論文を書きましたが︑交流授業は︑生徒一人一人に自分で決めさせまずまずの状態で授業を行うことがすが︑高校となると各科目の専門的を扱うように心がけ︑沖縄県知事選

では活発に発言できなかった生徒も︑ した︒なるべく時宜にかなった話題できました︒

な知識が要求されるので︑さらに難討論の内容をふまえて自分の意見をます︒これについては︑競技ディベです︒補習授業校の先生を見つける

しくなります︒小さな補習授業校でートで行われているような︑クジ引のはどの学年でも容易ではないのでは︑そもそも高校生の人数が少なく︑挙が行われている間には基地移転問きで両派を分けるというやり方も可題について︑また日本のバラエティこれからの補習授業校間の協力にー番組での演出が黒人差別だとして展開していました︒
向けて一歩前進できたと思います︒

クラスとして成立させることも危うくなります︒
もし︑いくつかの補習授業校が高2

月刊 海外子女教育 2019.3

AG 5

真剣に考えて欲しいので︑このやり私としては︑自分はどっちだろうとという意見もあるでしょう︒しかし能でしょうし︑その方がいいだろう

目とダラスの五校時目を使い︑各回があるため︑シンシナティの六校時オ通話で繋ぎました︒一時間の時差

週連続で土曜日に両校の教室をビデと の﹁ 交 流 授 業 ﹂を 行 い ま し た︒ 二ていこうと計画して準備しました︒

ラック企業﹂などの問題にも言及し団内での無言の圧力﹂︑さらには﹁ブ本社会に見られる﹁働き過ぎ﹂や﹁集とも考えました︒このテーマから日四つんばいでタスキを繋いだ件を紹実業団女子駅伝で怪我をした選手がその少し前に福岡で行われた全日本ました︒途中︑関連した話題として︑生徒同士のディスカッションに進みマは避けることにしました︒選んだ行うため︑多くの説明を要するテー一二〇分という比較的短い時間で紹介をしてもらうことから始め︑記は︑両校の生徒一人一人に短い自己しています︒一回目の授業の冒頭で運営委員にお世話になり︑大変感謝については︑補習授業校の教職員や通信に使う機器の準備と設定などまではいきませんでした︒

ったのですが︑大いに盛り上がるとるのではないかという問いかけを行う点で高校野球の投げ過ぎと関連すの責任感から無理をしてしまうとい介して写真を見せました︒チームへ

け が方を取っています︒ただし︑二チー六十分ずつ行いました︒

場から主張する練習をしてみよう﹂のは﹁高校野球の試合において︑投つなムに分けた際に人数が極端に偏ってと言って︑一部の生徒を逆の陣営に手の連投を制限すべきか﹂です︒二間を与えて打ち合わせをさせます︒

始までに十五分から二十分ほどの時

チーム分けをしたあとは︑討論開たというニュースが話題になり︑連た チ ー ム の 投 手 が﹁ 投 げ 過 ぎ ﹂だ っ〇一八年夏の甲子園大会で準優勝しのスポーツ文化の違いを感じたことめた発言をしてくれました︒日米で通り︑スポーツの活動経験などに絡事を読み始めました︒生徒達は期待﹁普段とは違うメンバーと話し合うダラスの生徒たちに訊いたところ︑ながら︑交流授業を終了しました︒

見えました︒最後は互いに手を振りの親近感を互いに感じていたように

生徒達は二回目になるとある程度し ま っ た ら︑
﹁自分の意見と逆の立移らせたりすることはあります︒

慣れてくると︑この時間内に生徒達投に規制を設けるべきかという議論があるかと問いかけると︑そこから行いたかったのですが︑完全に自由

二回目は生徒同士の議論を中心に右︵左︶寄りだ﹂など互いのことがよー で や っ て い る と︑
﹁誰々はいつもれました︒確かに︑毎週同じメンバのは新鮮だった﹂との感想が寄せらきの間で活発な意見の交換が行われるも面白い議論が生まれました︒にすると︑うまくまとまらなかった

く分かってきます︒全く知らない人

また︑同じ高校生ということで生徒ようになります︒準備が終わったら︑ がメディアで展開されていました︒

り︑時間よりも早く話が尽きたりしとのやり取りは新鮮だったことでし

両派から二人ずつの代表に出てもらてしまう心配があったので︑両校かょう︒両校の生徒達がいい刺激を感達には身近に感じられる話題だろう

生徒の人数は︑日によって安定しら二人ずつ︑議論の柱になる生徒をじてくれていたらとても嬉しいです︒

い︑順に主張と反論を行わせます︒

ませんが︑八人から十五人ほどです︒

出してもらいました︒その四人には︑コメントとアドバイスをします︒

勝敗はつけませんが︑私から最後に少ないと意見が活発に出ないし︑逆

一回目と二回目の間の一週間に短い二人には連投制限を設けることに賛スピーチの準備をしてもらいました︒

うかは分かりませんが︑少なくともたような試みを行う機会があるかど貴重な経験になりました︒今後︑似今回の交流授業は︑私にも楽しくうれに多過ぎると座っているだけの生徒が出てしまいます︒この先︑十五人を超えるようになったら︑他の方法を考える必要があるかもしれません︒

成の主張︑あとの二人には反対の主経験を生かしていきたいと思います︒

ダラスでの今後の授業作りに今回の張の準備をするよう頼みました︒
二回目は︑まず準備してきた四人に主張を述べてもらうことから始め︑

月刊 海外子女教育 2019.3

3◆交流授業の試み
二〇一八年十月にＡＧ５プロジェ
クトから支援を頂き︑シンシナティシンシナティ補習授業校との交流授業