別記様式第２号（その１の１）

基
基
事
計

画

の

リ

設

置

フ

大

区
ガ

リ

学

ガ

の

名

計

画

本

項

フ

本

書
計

記

画

入

欄

備

分

大学院の設置ナ

ガッコウホウジン

者

学校法人福岡学園

ナ

フクオカカンゴダイガクダイガクイン

称福岡看護大学大学院（Graduate School of Nursing (Master's Degree), Fukuoka Nursing College）

大 学 本 部 の 位 置

フクオカガクエン

福岡県福岡市早良区田村二丁目15番１号

的福岡看護大学大学院は、看護学に関する学術の理論・応用を専門的に教授研究し、高度な専門職業人を育成することを通して、人々の保健・医療・福祉に寄与することを目的とする。

新設学部等の目的看護師として高度の専門性が求められる業務に必要な知識・技能・態度等を修得し、研究マインドを持って、主として医療看護を対象とする臨床研究の遂行能力を有する人材を育成することを目的とする。

大

学

の

目

新設学部等の名称
新設
学 看護学研究科〔Graduate School of部
Nursing〕
等
看護学専攻の 〔Master Course of Nursing〕
概
要
計

年
2

入学
編入学
定員
定 員
年次
人
人
5
0

5

収容
定員
人
10

0

10

学位又
は称号

修士
（看護学）
（Master of
Science inNursing）

開設時期及
所 在 地
び開設年次
【基礎となる学部】
年 月
看護学部看護学科
第 年次
令和3年4月 福岡県福岡市早良区田第1年次
村二丁目15番１号

同一設置者内における変更状況
該当なし（定員の移行，名称の変更等）

教育課程

新設学部等の名称

教
員
組

新

部

14科目

等

看護学研究科開設する授業科目の総数
実験・実習
演習

講義

看護学研究科
看護学専攻修士課程
学

の

名

2科目

称

看護学専攻（修士課程）

設
分

計

織
の
概

既
設
分

計

要

教
員
以
外
の
職
員
の
概
要

合

計

職

種

事

務

職

員

技

術

職

員

図

書

そ

の

考

館

専
他

門
の

計

職

員

職

員

計

0科目

教授 准教授11人
5人（11） （5）（-） （-）
11人
5人（11） （5）（-） （-）（-） （-）（-） （-）
11人
5人（11） （5）
専
任
7人
（7）
0
（0）
1
（1）
0
（0）
8
（8）

1

卒業要件単位数

16科目

専任教員等
講師
助教
計
16人
（-） （-） （16）（-） （-） （-）
16人（-） （-） （16）（-） （-） （-）（-） （-） （-）（-） （-） （-）
16人（-） （-） （16）
兼
任
2人
（2）
0
（0）
1
（1）
0
（0）
3
（3）

32単位
兼
任
助手 教 員 等
0
5人
0
（5）
（-）
（-）
0
5人
0
（5）
（-）
（-）
（-）
（-）
（-）
（-）
0
5人
0
（5）
計
9人
（9）
0
（0）
2
（2）
0
（0）
11
（11）

地

0㎡

70,453.71 ㎡

共用する他の学校等の専用
1,159.00㎡

運 動 場 用 地

0㎡

22,403.77 ㎡

0㎡

小

0㎡

92,857.48 ㎡

1,159.00㎡

区

校
校
地

分

舎

用

計

そ

等

敷

専

の

合

他

0㎡

0㎡

9,503.58㎡

0㎡

92,857.48 ㎡

10,662.58㎡
共用する他の学校等の専用

舎

用

共

講義室
4

新設学部等の名称

看護学研究科看護学専攻

計7,653.33㎡（7,653.33㎡）（32,185.64㎡）

演習室

実験実習室

情報処理学習施設

室

8

室

4 室

103,520.06 ㎡
福岡歯科大学(17,200㎡)・福岡
医療短期大学46,754.30㎡ (3,450㎡)と共用（ ）内は設置基（46,754.30㎡） 準面積計

語学学習施設0室（補助職員-人）（補助職員-人）

39〔6〕

4〔4〕

380

6,427

24

（7,599〔360〕）（39〔6〕）（4〔4〕）（380）（6,427）（24）

7,599〔360〕

39〔6〕

4〔4〕

380

6,427

24

（7,599〔360〕）（39〔6〕）（4〔4〕）（380）（6,427）

（24）

分

開設前年度

教員１人当り研究費等点

収 納 可 能 冊 数

96

16,640

学部単位での特定不能なため，大学
全体の数

大学全体
福岡歯科大学・福岡医療短期大学と共用

体育館以外のスポーツ施設の概要
テニスコート他

第１年次

第２年次

第３年次

第４年次

第５年次

188千円

375千円

-

-

-

-

-

-

-

-

-

経費
経 費 の の見 共 同 研 究 費 等
見 積 り 積り 図 書 購 入 費 2,737千円
及び維5,336千円
設
備
購
入
費
持方法
の 概 要 学生１人当り
第１年次
第２年次
納付金
900千円
700千円
学生納付金以外の維持方法の概要

室

閲覧座席数

3,672.00㎡ 弓道場

大学全体

数

7,599〔360〕

面積

第６年次

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

第３年次

第４年次

第５年次

第６年次

－

－

－

－

図書購入費については，視聴覚資料を含む

寄付金、補助金収入等

称 福岡看護大学
修業
入学
編入学
学 部 等 の 名 称
年限
定員
定 員
年次
年
人
人
看護学部看護学科
－
100
4

名

収容
定員
人

学位又
は称号

400 学士（看護学）

大 学 の 名 称 福岡歯科大学
既
修業
入学
編入学
設 学 部 等 の 名 称 年限
定員
定 員
大
年次
年
人
学
人
等 口腔歯学部口腔歯学科
－
6
120
の
状
－
4
18
況 歯学研究科歯学専攻
大 学 の 名 称 福岡医療短期大学
既
修業
入学
編入学
設 学 部 等 の 名 称 年限
定員
定 員
大
年次
年
人
学
人
等
－
歯科衛生学科
380の状－－
保健福祉学科2
況
附属施設の概要(3,200㎡)と共用

94,016.48 ㎡ （ ）内は設置基9,503.58㎡ 準面積

室396.37㎡の（11,047㎡）・福22,403.77 ㎡ 岡医療短期大学

標本

体育館

学

71,612.71 ㎡ 福岡歯科大学

1室

新設学部等の名称

面積

区

計

看護学研究科看護学専攻
27
図書
学術雑誌
視聴覚資料 機械・器具〔うち外国書〕 〔うち外国書〕 電子ジャーナル
冊
種 〔うち外国書〕
点
点

図書館

大

32,185.64㎡（6,915.33㎡）

専 任 教 員 研 究 室

既
設
大
学
等
の
状
況

用

6,915.33 ㎡

教室等

図
書
・
設
備

用

計
専

校

共

収容
定員
人

学位又
は称号

定 員
超過率
倍

開設
年度

所

在

地

1.12 平成29 福岡県福岡市早良区
年度 田村二丁目15番１号
定 員
超過率
倍

開設
年度

所

在

地

720 学士（歯学）0.78

昭和48 福岡県福岡市早良区
年度 田村二丁目15番１号

72 博士（歯学）

0.60

昭和60 福岡県福岡市早良区
年度 田村二丁目15番１号

収容
定員
人

学位又
は称号

240 短期大学士（歯
科衛生学）

－

短期大学士（介
護福祉学）

該当なし

2

定 員
超過率
倍

開設
年度

所

在

※令和2年度入学
定員減（△24人）

地

0.74

平成９ 福岡県福岡市早良区
年度 田村二丁目15番１号－

平成12 福岡県福岡市早良区
年度 田村二丁目15番１号※令和2年度より学生募集停止（保健福祉学科）

別記様式第２号（その２の１）

教【10月修正】

育

課

程

等

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）
単位数
科目
区分

科看
護
基
目盤
看
護
統
合
科
目

看
護
領
域
科
目

科看
護
研
目究

授業科目の名称

配当年次

授業形態

必

選

自

講

演

修

択

由

義

習

健康支援特論1前

対人関係特論1後

2

小計（2科目）

－

4

2

〇
〇
0

実
験
・
実
習

授

准
教
授

3

1

教

講

助

助

師

教

手

備考

ｵﾑﾆﾊﾞｽ3－0

専任教員等の配置

ｵﾑﾆﾊﾞｽ611

口腔医療看護特論

1通

4

〇

2

看護教育特論

2通

4

〇

2

看護倫理特論

1通

4

〇

1

看護管理特論

2通

4

〇

2

看護情報特論

1通

4

〇

0

0

0

0

―

兼1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ
ｵﾑﾆﾊﾞｽ

兼1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ
ｵﾑﾆﾊﾞｽ1

兼3

ｵﾑﾆﾊﾞｽ小計（5科目）－52

看護援助特論

1通

4

〇

2

1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ

成人看護特論

1通

4

〇

3

1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ

高齢者看護特論

1通

4

〇

1

精神看護特論

1通

4

〇

1

母子看護特論

1通

4

〇

1

1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ

公衆衛生看護特論

1通

4

〇

1

1

ｵﾑﾆﾊﾞｽ

看護領域演習2前

2

小計（7科目）

－

2

8

12

24

－

0

0

〇

4

1

－

9

4

〇

10

5

0

0

0

兼5

―

共

同

0

0

0

0

―

看護研究方法

1前

2

看護特別研究1通、2通

8

小計（2科目）

－

10

0

0

－

10

5

0

0

0

0

―

－

24

36

0

－

11

5

0

0

0

兼5

―

合計（16科目）

学位又は称号
卒

業

修士（看護学）
要

件

及

び

履

〇

1

学位又は学科の分野
修

方法

看護学研究科看護学専攻修士課程の修了要件は、体系的に教育の課程を履修し、修了に必要となる単位数として、「看護基盤科目」から
必修科目２科目４単位、「看護統合科目」から必修科目２科目８単位、「看護領域科目」から必修科目１科目２単位、「看護研究科目」
から必修科目２科目１０単位を取得し、「看護統合科目」から選択科
目１科目４単位以上、「看護領域科目」から選択科目１科目４単位以上の合計３２単位以上を取得するとともに、研究指導教員による研究指導を受けて、修士論文を作成し、論文審査及び口頭試問による最終試験に合格した者に対して「修士（看護学）」の学位を授与する。

保健衛生学関係（看護学関係）
授業期間等
１学年の学期区分

２期

１学期の授業期間

１５週

１時限の授業時間９０分

【10月修正】
別記様式第２号（その３の１）

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

健康支援特論

講義等の内容備考

生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支
援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立っ
た健康づくりや健康支援についての理解を深める。
（オムニバス方式／全１５回）（８樗木晶子／５回）
対象者の個々のあり方を尊重し、対象者の様々な要求に的確に応え、最適な生活（well-being）を支えるための医療や看護のあり方
について理解を深める。
（６岡田賢司／４回）
感染症の概念と感染源や感染経路の違い、微生物の感染と疾患発症の区別の必要性、感染症と宿主の免疫・アレルギーとの関係についての理解を深める。

オムニバス方式（７角森輝美／３回）
地域における健康づくりを推進するための健康政策の取組みについて、具体的な事例を取り上げながら考察することにより、生活者の視点に立った健康支援のあり方についての理解を深める。
（１５晴佐久悟／３回）
口腔機能の低下と食欲・体力低下との関係及び器質的口腔ケアと機能的口腔ケアによるオーラルフレイルの予防効果や誤嚥性肺炎をはじめとする口腔内細菌による感染予防について考察する。

看
護
基
盤
科
目
対人関係特論

看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニ
ケーションに関する知識や技法についての理解を深める。
（オムニバス方式／全１５回）（ (１) 窪田惠子／５回）
看護の対象となる人々や家族との意思疎通や信頼関係を構築する
ためのコミュニケーションの方法やカウンセリングの技法について理解を深める。
（９中島富有子／５回）
患者や家族との援助的人間関係の構築に影響を及ぼす対人不安について、先行研究の考察を通して、その実態と改善の方法について理解を深める。
（２青木久恵／５回）
患者とのコミュニケーションに対する不安が軽減した要因についての考察を通して、援助的人間関係の構築を支援する方法について理解を深める。

1

オムニバス方式

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

講義等の内容口腔医療看護特論

口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

備考（オムニバス方式／全３０回）（ (１) 窪田惠子／７回）
人々の健康の保持、増進、回復にむけた口腔ケアの意義について概説したうえで、口腔ケアを通してwell-beingを追求する看護の役
割について考察する。

（１５晴佐久悟／１０回）
口腔ケアの定義及び口腔ケアと全身疾患との関連、歯周病と全身疾患との関連について概説したうえで、多職種連携による口腔ケアの必要性について考察する。

オムニバス方式（９中島富有子／７回）
精神症状を有する人に対する口腔ケアの意義と実際について理解するとともに、精神疾患を有する人に対する口腔ケアの実践方法について考察する。

看
護
統
合
科
目

（１８内藤徹／６回）
最適な生活（well-being）の向上を目指した口腔ケアの実践・研修・調査・研究などの状況について概説するとともに、近年の口腔ケアに関する研究の特徴や動向について考察する。

看護倫理特論

看護職の法的責任と任務及び職業倫理など看護職としての倫理観を高めるとともに、医療看護における倫理的課題の考察を通して、
医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。
（オムニバス方式／全３０回）（３飯野英親／２０回）
出生前診断や遺伝医療における倫理的な課題の考察を通して、医療や看護を受ける人の尊厳を守るための医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。
（２０永嶋哲也／１０回）
日本看護協会における看護者を対象とした行動指針についての考察を通して、看護職者の法的責任と任務及び看護の職業倫理について理解を深める。

2

オムニバス方式

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

看護管理特論

講義等の内容備考

看護管理における看護継続教育と人材活用や看護人材育成システ
ムについて理解を深めるとともに、医療・看護実践の安全性を促進
し、安全な医療・看護を提供するための意識を高める。
（オムニバス方式／全３０回）（３飯野英親／２０回）
看護管理者に求められる知識体系の一つとしての看護継続教育及び人材活用について概説したうえで、看護継続教育及び院内継続教育システムについて実践的な事例を取り上げながら考察する。

オムニバス方式（５内田荘平／１０回）
医療事故防止のためのシステムアプローチとパーソンアプローチの必要性について概説したうえで、不安全行動の要因と医療事故防止にむけた継続教育のあり方や再学習の効果について考察する。

看護教育特論看護
統
合科
目

指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教
育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。
（オムニバス方式／全３０回）（ １名補充／１０回）
看護教育の意義と役割及び看護教育の諸課題について理解を深めるとともに、社会のニーズに沿って変化してきた看護教育と看護学の成り立ちについて考察する。
（２青木久恵／１０回）
看護職員に対する学習方法の支援の改善について、認知心理学的知見を踏まえた分析を行うとともに、認知カウンセリングの実践例
から、自立した学習者の育成と指導の方法について考察する。
（３飯野英親／１０回）
新人看護職員に対する医療安全アセスメント力を向上させるためのインシデントレポートを教材として活用した実践事例の考察を通して、医療安全教育についての理解を深める。

3

オムニバス方式

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

看護情報特論

講義等の内容備考

社会における情報化の進展と保健・医療・福祉のサービスの現場における情報の意義や役割についての理解を深めるとともに、看護・医療分野で情報や情報ツールを主体的に活用するための知識を深める。
（オムニバス方式／全３０回）（１６吉田大悟／1０回）
糖尿病の発症予測モデルのエビデンスをもとに開発されたＩＣＴ
ツールを活用した地域における保健指導とその効果について、具体的な実践例の考察を通して理解を深める。
（１７塚﨑惠子／１０回）
看護実践や看護管理活動における情報の活用に関する事例の考察を通して、看護情報の実践的・管理的な意義や役割及び看護現場における情報管理と看護活動についての理解を深める。

看
護
統
合
科
目

オムニバス方式（１９中島直樹／２回）
医療・看護における情報の意義と看護管理業務支援システムの活用及び医療分野における個人情報の取扱いや院内ネットワークと個
人情報のセキュリティ管理について理解を深める（２１山下貴範／８回）
病院情報システム管理とネットワーク管理に関する基本業務及び医療・看護におけるデータベース構築やテキスト解析と診療情報の活用について理解を深める。

看護援助特論

看護の援助を計画的に実施し評価する看護活動の過程についての理解を深めるとともに、適切な看護を実践するためのフィジカルア
セスメントを基盤とした思考と実践の重要性について理解を深める。
（オムニバス方式／全３０回）

看
護
領
域
科
目

（ (１) 窪田惠子／１０回）
症状が起こるメカニズム、病態とケア、観察ポイント、アセスメ
ントの根拠、看護計画の立案、看護ケアについて、呼吸困難と不整脈に関する具体的な事例を取り上げながら考察する。
オムニバス方式(２青木久恵／１０回 )胸痛が起こる疾患とメカニズム、主な疾患における胸痛の特徴、疾患別の治療や看護についての考察を通して、看護の援助を計画的に実施し評価する看護活動の過程についての理解を深める。
（１３梶原江美／１０回）
系統的に全体をスクリーニングし、アセスメントするシステムレ
ビューの考察を通して、対象者に適切な看護を提供するフィジカル
アセスメントを基盤とした看護ケアの重要性の理解を深める。

4【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

成人看護特論

講義等の内容備考

成人各期の成長や発達の課題を考慮し、生活や健康の特徴、疾患や健康問題についての理解を深めるとともに、成人の特徴に基づいた看護の考え方と援助の方法についての理解を深める。
（オムニバス方式／全３０回）（８樗木晶子／８回）
臨床看護に必要な心電図と不整脈の知識について理解を深めるとともに、心疾患患者の治療と症状緩和や再発予防の取り組みについて、看護ケアの観点から考察する。
（４岩本利恵／８回）
難病を抱える患者の自己超越性の増加に関する先行研究の考察を通して、難病患者の自分らしく生きる力と心の健康の相関関係について理解を深める。
（１１村田節子／７回）
ストーマの特徴やケアとストーマ管理の課題及び合併症や緊急手術の際のストーマサイトマーキングと術後管理の考察を通して、がん患者へのケアについて理解を深める。
（１２大城知子／７回）
慢性閉塞性肺疾患の進行による呼吸器機能の低下が身体活動のＱ
ＯＬに及ぼす影響及び疾患に対する認識や知識と気道感染への予防行動との関係について考察する。

看
護
領
域
科
目
高齢者看護特論

高齢者の日常生活の中で多くみられる代表的な障害を取り上げて考察することにより、高齢者に対する理解を深めるとともに、高齢者に特有な徴候や疾患を取り上げ、病態や病状の把握の仕方や看護の方法についての理解を深める。具体的には、高齢者の睡眠障害の特徴と高齢者に多く認められる不眠への援助や安眠のためのケアについて考察するとともに、多疾患を有する高齢の虚血性心疾患患者への退院後介入の時期や方法について考察する。

精神看護特論精神に障害のある人の社会参加支援や口腔ケアに関する実践例を取り上げて考察することにより、精神看護の意義と役割及び精神に障害のある人の看護についての理解を深める。具体的には、精神に障害のある人の社会参加に向けた退院支援や社会生活支援に対する精神科看護師の意欲を高めるための取組みについて考察するとともに、精神に障害のある患者に実施する口腔ケアの実態と精神科看護師が実施する口腔ケアの質の向上にむけた取組みについて考察する。

5

オムニバス方式

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

母子看護特論

講義等の内容備考

母性の健康と看護及び新生児に対する看護に関する知識の理解を深めるとともに、健康問題のある小児とその家族に対する看護に関する知識の理解を深める。
（オムニバス方式／全３０回）（１４永田華千代／１５回）
褥婦の浮腫に対する下肢及び腰背部マッサージの効果について考察するとともに、新生児に対する円滑な授乳を確立する生理的な要因について考察する。

オムニバス方式（３飯野英親／１５回）
出生前診断が両親の意思決定に与える影響と家族アセスメントについて考察するとともに、先天異常や染色体異常などによる健康障
害をもつ子どもとその家族への看護支援について考察する。

看
護
領
域
科
目

公衆衛生看護特論

地域における看護活動の展開方法と効果的な支援方法や地域ケアシステムの開発に関する理解を深め、様々な健康レベルへの支援及びＱＯＬの向上を図るための理論と方法についての知識を深める。
（オムニバス方式／全３０回）（１６吉田大悟／２０回）
地域高齢者における糖代謝レベルと日常生活動作障害リスクの関連について考察するとともに、疾患発症予測システムを活用した糖尿病予防に関する保健指導とその効果について考究する。
また、地域一般住民における認知症発症リスクについて、認知症の危険因子とされる糖尿病・高血圧・喫煙と防御因子とされる食習慣
や運動習慣との関連について考察する。
（７角森輝美／１０回）
地域における健康づくりを推進するための健康政策の取組みについて、具体的な事例を取り上げながら考察することにより、生活者の視点に立った健康支援のあり方についての理解を深める。

6

オムニバス方式

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

看護領域演習
看
護
領
域
科
目

看
護
研
究
科
目

講義等の内容臨床現場をはじめとする看護実践の諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、過去の研究結果を俯瞰する文献レビューや資料分析から発表や討論などを繰り返し行うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。
また、講義科目において修得した専門知識の有用性について、模擬的な場面設定による体験型学習により実践的に学修するとともに、模擬学習の結果分析や課題検討を通して、看護実践の有効的なあり方について、実務的・多面的な側面から検証することにより、応用的な実践能力を高める。

看護研究方法看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者倫理についての理解を深めることを目的とする。
具体的には、看護実践を質的又は量的側面から扱う研究活動に必要となる文献研究・事例研究・実験研究から、面接法、参加観察法、質問紙法、データ分析法など、研究デザインや研究手法について学修するとともに、対象者の人権擁護や研究不正の回避など、看護研究における倫理について学修する。

看護特別研究研究指導教員による入学から修了までの継続的な研究指導体制をとるものであり、学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。具体的には、自己の研究課題の設定にはじまり、研究計画の立案・調査・分析から論文の作成、研究成果の発表へと結び付けていくことにより、基礎的な研究能力の修得を図る。
（ (１) 窪田惠子）
循環機能障害をもつ人の観察とアセスメント及び循環器系に機能障害をもつ人に対する看護など循環器病の診断と治療について研究指導を行う。
（２青木久恵）
認知カウンセリング技法を活用した関連図を用いた学習支援法及び学習者の思考過程を支援するチャートを活用した教授法の有用性について研究指導を行う。
（３飯野英親）先天異常や染色体異常など遺伝性疾患による健康障害をもつ子ど
もとその家族がより良い療養生活を送るための看護援助の方法について研究指導を行う。
（４岩本利恵）
難病を抱える患者における自己超越性が高まる要因及び自己超越性と主観的健康観や主体的幸福感との相関関係について研究指導を行う。
（６岡田賢司）病原微生物に関する知識を感染症に対する対応及び感染予防や感染症患者の看護の実際へ応用・発展させることについて研究指導を
行う。

7

備考

共

同

【10月修正】

授

業

科

目

の

概

要

（看護学研究科看護学専攻）科目
区分

授業科目の名称

看護特別研究講義等の内容（７角森輝美）
地域で生活する人々や働く人々の健康障害の予防から健康づくり
や健康生活を支援するための活動計画や実践活動に関する問題について研究指導を行う。
（８樗木晶子）
心不全患者の身体と認知や精神機能の的確なアセスメント及び心不全増悪因子の評価と症状緩和のための看護ケアについて研究指導を行う。
（９中島富有子）
精神疾患を有する人の社会参加に向けた精神科看護師の意欲の向上を高めるための方法論及び社会参加支援を促進するリーダー育成の取組みと課題について研究指導を行う。
（１０宮園真美）
高齢者や心疾患患者などの血管機能が低下した対象への温熱刺激による生理的・心理反応と看護への応用について研究指導を行う。

看
護
研
究
科
目

（１１村田節子）
がんの治療や症状に対する援助方法及び終末期や緩和ケアなど看護実践に活用するためのがん看護のあり方について研究指導を行う。
（１２大城知子）
感染症の感染過程や感染経路などの感染症の特徴に基づいた感染症患者への対応と感染症患者のための看護ケアについて研究指導を行う。
（１３梶原江美）
多様な健康問題を持つ対象者の身体状況の診査や診査に基づく臨床判断をするためのフィジカルアセスメント技術について研究指導を行う。
（１４永田華千代）
褥婦にみられる肩こりや下肢浮腫などの不快症状に対する看護介入方法として背部マッサージを用いた看護ケアについて研究指導を行う。
（１５晴佐久悟）
口腔機能の低下と食欲・体力低下との関係及び器質的口腔ケアと機能的口腔ケアによるオーラルフレイル予防効果や誤嚥性肺炎をはじめとする口腔内細菌による感染予防について研究指導を行う。
（１６吉田大悟）
地域一般住民における認知症発症リスクについて、認知症の危険因子とされる糖尿病・高血圧・喫煙と防御因子とされる食習慣や運動習慣との関連について研究指導を行う。

8

備考

補足資料（組織の移行表）

学校法人福岡学園 設置認可等に関わる組織の移行表
入学
定員

令和２年度

編入学
定員

収容
定員

令和３年度

福岡歯科大学

入学
定員

編入学
定員

収容
変更の事由
定員

福岡歯科大学

→

口腔歯学部

口腔歯学部

口腔歯学科

96

－

696

口腔歯学科

96

－

672

計

96

－

696

計

96

－

672

→

福岡歯科大学大学院

福岡歯科大学大学院

歯学研究科

18

－

72

歯学研究科

18

－

72

計

18

－

72

計

18

－

72

100

－

400

100

－

400

福岡看護大学

福岡看護大学

→

看護学部
看護学科
計

100

－

400

100

－

400

看護学部
看護学科
計

福岡看護大学大学院

大学院の設置(認可申請)

看護学研究科
看護学専攻（M）

5

－

10

5

－

10

歯科衛生学科

80

－

240

計

福岡医療短期大学

福岡医療短期大学→

歯科衛生学科80－240

保健福祉学科

0－40

保健福祉学科

0

－

0

計

80

－

280

計

80

－

240

都道府県内における位置関係の図面福岡県●

福岡市
福岡看護大学
大学院看護学研究科

最寄り駅からの距離及び交通機関がわかる図面
最寄り駅からの距離及び交通機関がわかる図面

東区

天神南駅

博多区

中央区

西区
地下鉄七隈線

福岡看護大学
大学院看護学研究科

賀茂駅

城南区

南区

早良区

・
※福岡市の中心地「天神」から福岡看護大学への道のり
・・天神南駅から福岡市営地下鉄に乗り「賀茂駅」にて下車（乗車時間21分）
・賀茂駅下車後、徒歩10分

学校法人 福岡学園 キャンパス配置図

駐輪場(32台)校地面積：103,520.06㎡
校舎面積： 46,754.30㎡

駐車場(職員用)
(16台)

Ｎ

福岡医療
短期大学
学生研修センター

駐車場(短大生用)(71台)

駐車場(教官用)
(10台)

隣地境界線

隣地境界線

駐車場
(121台))
駐輪場(32台

隣地境界線

北門
南門

道路境界線

隣地境界線

時計台
煙突

防災ﾎﾟﾝﾌﾟ棟

福岡歯科大学

野球場

駐車場
(６台)

駐
輪
場 受水槽

隣地境界線

車
庫
駐車場
(39台)

機械室棟
(一部実習室)

介護老人保健施設
ｻﾝｼｬｲﾝｼﾃｨ(水路境界線)

駐
輪
場

駐車場
(９台)
隣地境界線

作業所等

駐車場
(241台)

本 館

駐輪場

民有地

(水路境界線)

駐輪場

隣地境界線

特別養護老人ホーム
ｻﾝｼｬｲﾝﾌﾟﾗｻﾞ

バキューム
ポンプ室

池

体育部室棟

福岡歯科大学専用

化学排水処理棟
駐車場(７台)

医科歯科総合病院

道路境界線(水路境界線)

駐車場
(19台)

前面道路
(市道)

隣地境界線

前面道路
(県道)

福岡看護大学専用

隣地境界線

福岡医療短期大学専用
ｱﾆﾏﾙｾﾝﾀｰ

テニス場

体育館

(水路境界線)

サッカー、ラグビー場

新病院建設中福岡歯科大学専用及び福岡医療短期大学との共用
民有地

ポンプ室

福岡歯科大学
福岡看護大学
福岡医療短期大学(水路境界線)

隣地境界線

弓道場･部室隣地境界線

薬局

福岡看護大学

道路境界線

6,000

70

正門

9, 8

前面道路

道路幅員：27000

道路境界線

田隈1619号線（1項道路）

保育園
駐車場(104台)

校地面積に算入している部分

全学共用
歯科大：1階食堂等、2階事務室
3階内部監査室
9階図書館等
看護大：1階図書館
短大：1階図書館分室
体育館、体育部室棟、弓道場・部室

福岡看護大学大学院学則（案）
第１章 総則（目的）
第１条 福岡看護大学大学院（以下、「本学大学院」という。）は、看護学に関する学術の理論・応用を専門的に教授研究し、高度な専門職業人を育成することを通して、人々の保健・医療・福祉に寄与することを目的とする。
（自己評価等）第２条 本学大学院における自己点検・評価については、福岡看護大学学則（以下「本学学則」という。）第２条の規定を準用する。
（教育内容等の改善）
第３条 本学大学院における教育内容等の改善については、本学学則第３条の規定を準用する。
（情報の公開）
第４条 本学大学院における情報公開については、本学学則第４条の規定を準用する。
第２章 組織及び修業年限、学年、学期及び休業日（組織）
第５条 本学大学院に修士課程を置く。
（研究科、専攻及び学生定員）
第６条 本学大学院に置く研究科、専攻及びその学生定員は次のとおりとする。
研究科名

専攻名

入学定員

収容定員

看護学研究科

看護学専攻

５人

１０人

（人材養成等教育研究上の目的）
第７条 本学大学院の研究科、専攻の人材養成に関する目的及び教育研究上の目的は 次のとおりとする。
（１）看護学研究科看護学専攻（修士課程）
医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付けて、看護実践に関する事象を学術的に研究し、その成果を看護実践・看護教育に活かすことのできる指導者的な役割を果たす人材を養成する。
（修業年限）
第８条 修士課程の標準修業年限は、２年とする。
（在学年数）
第９条 修士課程の学生は、４年を超えて在学することができない。ただし、第10条に規定する長期履修を選択した学生（以下「長期履修学生」という。）は、５年を超えて在学することができない。
２ 前項の規定に関わらず、第34条の規定により入学した学生は、修業すべき年数に２年を加えた年数を超えて在学することはできない。
３ 前２項に規定する在学期間には、休学期間は算入しない。
1

（長期履修学生）
第10条 研究科は、学生が職業を有している等の事情により、標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し、修了することを希望する旨を申し出たときは、その計画的な履修を認めることができる。
２ 前項に関する必要な事項は、別に定める。
（学年）
第11条 学年は、４月１日に始まり、翌年３月31日に終わる。
（学期）
第12条 学年を前期及び後期に分け、その期間は次のとおりとする。ただし、必要により大学長はこれを変更することができる。
前 期 ４月１日から９月30日まで
後 期 10月１日から翌年３月31日まで（休業日）
第13条 休業日（授業を行わない日）は、次のとおりとする。ただし、必要により大学
長は休業日を変更し、又は臨時に休業日を定めることができる。
（１）土曜日及び日曜日（２）国民の祝日に関する法律（昭和23年法律第178号）に規定する休日（３）学園記念日（学園が特に休業日として指定した場合）
２ 春季休業、夏季休業、冬季休業は、そのつど大学長が定める。
３ 大学長が必要であると認める場合は、休業日であっても授業を行う日とすることができる。
第３章 教育課程及び教育方法（教育課程）
第14条 本学大学院の教育は、授業科目の授業及び修士論文の作成等に対する指導（以下「研究指導」という。）によって行うものとする。
２ 授業科目及び単位数は、別表第１のとおりとする。
３ 授業科目の履修方法その他の必要な事項は別に定める。
（単位の計算方法）
第15条 授業科目の単位数は、１単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容をもって構成する事を標準とし、授業の方法に応じ、当該授業による教育効果、授業時間外に必要な学修等を考慮して、次の基準により算定するものとする。
（１） 講義及び演習については、15時間から30時間までの範囲で本学大学院が定める時間の授業をもって１単位とする。
（２）実験、実習及び実技については、30時間から45時間までの範囲で本学大学院が定める時間の授業をもって１単位とする。
（単位の授与）第16条 各授業科目を履修し、その試験又は論文審査に合格した者には、大学長は、認定の上、所定の単位を与える。
２ 各授業科目について、所定の出席時間数に達した学生に限り、その授業科目を履修したものとみなす。
（成績の評価）第17条 成績は、「秀、優、良、可、不可」の評語をもって表し、「可」以上を合格とし、「不可」を不合格とする。なお、「秀、優、良、可、不可」はそれぞれ「Ｓ、Ａ､Ｂ､Ｃ､
2

Ｄ」で表すこともできる。
２ 学生には、履修した授業科目につき、成績の評語に応じ、大学長の定めるGrade Point（グレード・ポイント）が与えられる。
（本学大学院以外の大学院の科目の履修）
第18条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、他の大学院との協議に基づき、学生に当該大学院の科目を履修させることができる。
２ 前項の規定により学生が修得した授業科目の単位は、10単位を超えない範囲で本学大学院における科目の履修により修得したものとみなすことができる。
（本学大学院以外の教育施設等における研究指導）第19条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、他の大学院又は研究所等との協議に基づき、学生に当該大学院又は研究所等において必要な研究指導を、１年を超えない範囲で受けさせることができる。
２ 前項の規定により受けた研究指導は、本学大学院の修了要件となる研究指導として認めることができる。
（入学前の既修得単位等の認定）
第20条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、本学大学院の入学前に他の大学院において履修した科目について修得した単位を、本学大学院において修得した科目について修得したものとみなすことができる。
２ 前項の規定により修得したものとみなすことができる単位数は、第18条第２項の規定により修得した単位と合せて10単位を超えないものとする。
第４章 課程の修了及び学位の授与（課程の修了）
第21条 本学大学院に２年以上在学し、所定の科目を32単位以上修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に対し、研究科委員会の議を経て、大学長が修了を認定する。
２ 前項に規定する修士論文の審査は、修士課程の目的に応じ適当と認められるときは、
特定の課題についての研究の成果の審査をもってこれに代えることができる。
（学位の授与）第22条 大学長は、前条による修了者に対し、修士（看護学）の学位を授与する。
（学位規程）
第23条 学位規則（昭和 28 年文部省令第９号）第 13 条の規定に基づき、学位に関し必要な事項は、別に定める。
第５章 教職員組織（教員）
第24条 本学大学院の授業及び研究指導は、大学院設置基準に規定する資格を有する本学の教員が担当する。ただし、研究科委員会の議を経て、兼任教員に授業の担当を委嘱することができる。
（事務組織）
第25条 本学大学院に関する事務は、学部の事務組織がこれにあたる。
（研究科長）
第26条 本学大学院の研究科に研究科長を置く。研究科長は研究科の学務を統督する。
２ 研究科長の任期は２年とし、再任を妨げない。
3

（研究科委員会）
第27条 学校教育法（昭和22年法律第26号）第93条に規定する教授会として、本学大学院に、福岡看護大学大学院研究科委員会（以下「研究科委員会」という。）を置く。
２ 研究科委員会は、大学長が次に掲げる事項について決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
（１）学生の入学及び課程修了（２）学位の授与（３）前２号に掲げるもののほか、教育研究に関する重要な事項で、研究科委員会の意
見を聴くことが必要なものとして大学長が定めるもの
３ 研究科委員会は、前項に規定するもののほか、大学長がつかさどる教育研究に関する事項について審議し、及び大学長の求めに応じ、意見を述べることができる。
４ 研究科委員会に関して必要な事項は、別に定める。
第６章 入学、退学、休学等（入学時期）
第28条 入学の時期は、学年の始めとする。
（入学資格）
第29条 修士課程に入学できる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。
１ 大学を卒業した者
２ 学校教育法第104条第４項の規定により独立行政法人大学評価・学位授与機構から学士の学位を授与された者
３ 外国において学校教育における16年の課程を修了した者
４ 外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修することにより当該外国の学校教育における16年の課程を修了した者
５ 我が国において、外国の大学の課程（その修了者が当該外国の学校教育における16年の課程を修了したとされるものに限る。）を有するものとして当該外国の学校教育制
度において位置づけられた教育施設であって、文部科学大臣が別に指定するものの当
該課程を修了した者
６ 専修学校の専門課程（修業年限が４年以上であることその他の文部科学大臣が定める基準を満たすものに限る。）で文部科学大臣が別に指定するものを文部科学大臣が定める日以後に修了した者
７ 文部科学大臣の指定した者
８ 研究科において、個別の入学資格審査により、大学を卒業した者と同等以上の学力があると認めた者で、22歳に達した者
９ その他研究科において、大学を卒業した者と同等以上の学力があると認めた者（入学志願手続）第30条 本学大学院に入学を志願する者は、本学所定の書類に入学検定料を添えて提出しなければならない。
２ 提出の時期、方法、同時に提出すべき書類については、別に定める。
（入学者の選考）第31条 前条の入学志願者については、選考を行い、大学長が合格者を決定する。
２ 前項の選考方法。その他の必要な事項は別に定める。
（入学手続及び入学許可）
第32条 入学を許可された者は所定の期日までに指定する書類を提出するとともに、所4

定の納付金を納入しなければならない。
２ 大学長は、前項の入学手続きを完了した者について、入学を許可する。
（再入学）
第33条 本学大学院の学生であった者で再入学を希望する者は、その旨大学長に願い出なければならない。
２ 前項の再入学を希望する者が、疾病により退学した者であるときは、本学大学院指定の医師（以下「医師」という。）の診断書を添えなければならない。
３ 第１項の場合、大学長はこれを許可することができる。
（編入学及び転入学）
第34条 大学長は、本学大学院への入学を志願する者があるときは、欠員のある場合に限り、選考の上、相当年次に入学を許可することができる。
（保証人）
第35条 入学を許可された者は、保証人２人を定めて届け出なければならない｡保証人のうち１人は、保護者又は近親者とする。
２ 前項の保証人は、独立の生計を営む成年者で、学生の身上に関しいっさいの責任を引き受けるに足る者でなければならない。
３ 保証人が欠けたとき、又は保証人が前２項の要件を欠くに至ったとき、その他保証人の住所等の変更があったときは直ちに届け出なければならない。
（退学）
第36条 退学しようとする者は、その理由を記載し、大学長の許可を得なければならない。
（休学）
第37条 疾病その他やむを得ない理由により就学することができない者は、大学長の許可を得て休学することができる。
第38条 休学の期間は、１年以内とする。ただし、特別の事情がある場合は、１年に限り延長することができる。
２ 休学の期間は、通算して２年を超えることができない。
３ 休学の期間は、第９条の在学年数には算入しない。
（復学）
第39条 休学期間満了のとき又は休学の期間中であってもその理由が消滅したときは、大学長の許可を得て復学することができる。
（除籍）
第40条 次の各号にいずれかに該当する者は、研究科委員会の議を経て大学長が除籍する。
１ 第９条に規定する在学年数を超えると認められる者
２ 休学期間満了前までに、復学を願い出ない者
３ 死亡又は３ヶ月以上所在不明の者
４ 履修科目登録をせず、連絡のない者
５ 授業料の納付を怠り、督促に対しても納付しない者（留学）第41条 外国の大学院に留学することを志望する者は、大学長の許可を得て留学することができる。
２ 前項の留学期間は在学期間に含めることができる。
（再入学）5

第42条 退学者及び第40条第４号又は第５号により除籍された者が、再入学を願い出た
場合は、大学長が学年の始めに限りそれを許可することがある。
第７章 授業料等納付金、入学金及び入学検定料（授業料等の金額）
第43条 本学大学院の授業料等納付金は、別表第２のとおりとする。
２ 入学金及び入学検定料は、別表第３のとおりとする。
３ 授業料等納付金、入学金のほか教育に必要な費用を納入させることがある。
（授業料等納付金の納入方法及び時期）第44条 授業料その他毎年度納付する学生納付金は、次の２期に分けて分納することができる。
前 期 ４月30日（新入生については所定の期日）まで
後 期 10月31日まで（退学等の場合の授業料等）
第45条 学生が退学し、もしくは除籍された場合にあっても、当該期の授業料等を納入しなければならない。ただし、第40条第４号及び第５号の理由により除籍された者は、この限りでない。
（入学辞退者の既納の授業料）
第46条 入学手続完了後において、やむを得ず入学を辞退する場合、入学辞退届を大学長に提出し受理された者に限り、授業料を返還することができる。
（休学生等の授業料）
第47条 休学生及び第41条に規定する留学生の授業料は、休学又は留学の期間が、引き続き６月以上の場合は半額、１年以上の場合は全額を減免する。
（休学及び復学の場合の授業料等）
第48条 休学した者については、休学した期間の授業料等を免除又は減額することができる。ただし、学期の中途において休学した者は、原則当該期の授業料等を納入しなければならない。
（手数料及び追試験・再試験受験料）
第49条 各種証明書の交付を請求する者又は追試験・再試験を受ける者は、所定の手数料又は受験料を納付しなければならない。
２ 手数料等の額は、別表第４のとおりとする。
（授業料等納付金の不還付）
第50条 既納の授業料等納付金は、原則として返還しない。ただし、入学許可を得た者
で、指定の期日までに入学の取消しを願い出た者については、入学金又はこれに相当する金額を除く学費を返還することがある。
（学費の延納等）
第51条 正当な事由により学費を延納又は分納しなければならなくなったときは、直ちにその旨届け出て許可を得なければならない。
第８章

大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人学生等（大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人学生）
第52条 大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人
学生については、大学学則の規定を準用する。この場合において必要な事項は、研究6

科委員会が定める。
（特別研究学生）
第53条 他の大学院又は外国の大学院の学生で、本学大学院において研究指導を受けることを志願する者があるときは、当該大学院と協議のうえ、本学大学院の教育に妨げのない限り、特別研究学生として受け入れることがある。
２ 特別研究学生に関して必要な事項は、研究科委員会が定める。
（特別聴講学生）
第54条 他の大学院又は外国の大学院の学生で、本学大学院の授業科目を履修することを志願する者があるときは、当該大学院と協議のうえ、本学大学院の教育に妨げのな
い限り、特別聴講学生として受け入れることがある。
２ 特別聴講学生に関して必要な事項は、研究科委員会が定める。
第９章 賞罰（表彰）
第55条 学生で特に学業優秀な者又は著しい善行のあった者その他、他の学生の模範とするに足る者がいたときは、大学長がこれを表彰する。
（懲戒）第56条 本学大学院の規則等に違反し又は本学の学生として本分に反する行為があった
ときは、大学長は研究科委員会の議を経て懲戒する。
２ 前項の懲戒は、退学、停学及び訓告とする。
３ 前項の退学は、次の各号のいずれかに該当すると認められる学生に対して行う。
（１）性行不良で改善の見込みがないと認められる者（２）学力劣等で成業の見込みがないと認められる者（３）正当の理由がなくして出席が常でない者（４）本学大学院の秩序を乱し、その他学生としての本分に著しく反した者
４ 懲戒の手続きは、福岡看護大学学生懲戒手続規則を準用する。
第10章 雑則（学則の改廃）第57条 本学則の改廃は、研究科委員会並びに大学長の承認を得て、理事会の議を経て行うものとする。

附 則
１ この学則は、令和３年４月１日から施行する。ただし、第30条から第32条までの規定は、文部科学大臣が本学の設置を認可した日より施行する。
２ 第６条の適用にあたって、同条中の収容定員については、次表に掲げる年度の人数に読み替えるものとする。
年度
2021（令和３）年度
2022（令和４）年度

第１年次
5人
5人

第２年次
－
5人
7

収容定員
5人
10人

別表第１
科 目 区分

授 業 科目

看護基盤科目看護統合科目
看護領域科目

単位数

必 修 ・選 択２

必修

対 人 関係 特論

２

必修

口腔医療看護特論

４

必修

看護教育特論４

必修

看護倫理特論４

選択

看護管理特論４

選択

看護情報特論４選択

看 護 援助 特論

４

選択

成 人 看護 特論

４選択

高 齢 者看 護特 論４選択

健 康 支援 特論

履 修 方法 及び 卒業 要件
看 護 基盤 科目 から ４単 位
（ 必 修２ 科目 、４ 単位 ）看 護 統合 科目 から １２ 単位 以 上（ 必 修２ 科目 、８ 単位 含む ）看 護 領域 科目 は専 攻す る特 論 を
精 神 看護 特論

選択４

１ 科 目４ 単位 選択、合計６ 単 位以 上
（ 必 修１ 科目 、２ 単位 含む ）看護研究科目

母 子 看護 特論

４選択

公 衆 衛生 看護 特論

４選択

看 護 領域 演習

２必修

看 護 研究 方法２必修

看 護 特別 研究８必修

看 護 研究 科目 は１ ０単 位以 上
（ 必 修２ 科目 、１ ０単 位）［修了要件］
修了要件については、体系的に教育の課程を履修し、修了に必要となる単位として、「看護特別研究」８単位を含む３２単位以上を修得するとともに、所定の研究指導を受けて、修士論文を提出の後、論文審査及び口頭試問による試験に合格すること。

8

別表第２
授業料等納付金
費目
区分
看護学研究科
別表第３
入学金及び入学検定料
費目
区分
本学卒業生
他大学等卒業生

授業料

教育充実資金計（年額）600,000円

100,000円

700,000円

入学金

入学検定料

100,000円
200,000円

35,000円
35,000円

別表第４
証明書交付手数料

区

分

金

額

成績証明書・修了(見込)証明書
在学証明書・その他証明書

１枚につき

500円

学

付

１ 枚 に つ き

1,500円生証

１ 枚 に つ き

500円

生

臨

証

時

再
学

交

追

試

験

受

験

料

１科目につき2,000円

再

試

験

受

験

料

１科目につき2,000円9福岡看護大学大学院研究科委員会運営規則（案）
（目的）
第１条

この規程は、福岡看護大学大学院学則第27条の規定により、福岡看護大学大学

院看護学研究科（以下「本研究科」という。）の重要事項を審議するため、福岡看護大学大学院研究科委員会（以下「研究科委員会」という。）を置く。
（組織）
第２条

研究科委員会は、次の者をもって組織する。

（１）大学長（２）研究科長（３）研究科指導教授（４）その他研究科長が指名した者
２

前項（４）の委員の任期は、毎年４月１日から翌年３月３１日までの１年とし、再任を妨げない。ただし､欠員が生じた場合の補欠者の任期は､前任者の残任期間とする。
（会議の招集及び議長）

第３条

研究科長は、委員会の会議を招集し、その議長となる。

２

研究科長に事故あるときは、あらかじめ研究科長が指名した委員がその職務を行う。

３

研究科長は、構成員の４分の１以上の者から付議すべき事項を示して請求があった
ときは、これを招集しなければならない。

４

前項の招集にあっては、原則として付議事項を明示して行うものとする。
（議案の提出）第４条

研究科委員会への議案の提出は、研究科長が行う。

（会議の成立）第５条

研究科委員会は、構成員の３分の２以上の者が出席しなければ会議を開き、議決することができない。
２

議事は、本学学位規程に別段の定めがある場合を除くほか、出席者の過半数で決し、可否同数のときは議長の決するところによる。

３

前２項の規定による会議及び定足数については、特定の事項について別段の定めをすることができる。
（構成員以外の者の出席）

第６条

議長が必要と認めたときは、研究科委員会に構成員以外の者の出席を求め、説明又は意見を聴くことができる。
２

前項の出席者は、採決に参加しないものとする。
（専門委員会の設置）

第７条

大学長は、研究科委員会での審議の円滑化を図るため、審議事項の調査等に当たる専門委員会を置くことができる。
２ 専門委員会に関する事項は、別に定める。

1

（補則）
第８条

この規則に定めるもののほか、研究科委員会の運営に関し必要な事項は、大学長が定める。
附則

この規則は、令和３年４月１日から施行する。

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34

資料１

⼈材育成に向けた教育課程の全体像【 目指す人材像（選択）】

看護実践の質の向上

看護教育の質の向上

看護実践現場を牽引する
看護指導者や看護管理者を目指す人材

臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材

基盤となる能⼒︓⼝腔から全⾝への健康⽀援に資する看護実践⼒と研究能⼒
ディプロマ・ポリシー
⼝腔を起点として全⾝の健康を⽀

看護活動に関する最新の知⾒や看護の対象の特性や看護の場⾯

看護実践の改善・開発に必要と援する看護実践の質的転換を図る

動向に関する理解と各看護活動に応じた現象を科学的に探究し、なる研究マインドと、医療看護

能⼒を⾝に付けている。

における俯瞰的なものの⾒⽅や

臨床教育・継続教育で実践するを対象とする看護研究の遂⾏能

実践的な応⽤能⼒を⾝に付けてための⾼度な専⾨知識と応⽤能

⼒を⾝に付けているいる

⼒を⾝に付けている

看護研究科⽬
看護研究科⽬（必修科⽬）

看護研究⽅法

看護特別研究看護領域科⽬
看護領域科⽬（必修科⽬）

看護領域演習
（選択科⽬）
看護援助特論

成⼈看護特論

⾼齢者看護特論

精神看護特論

⺟⼦看護特論公衆衛⽣看護特論

看護統合科⽬看護統合科⽬（必修科⽬)

⼝腔医療看護特論
看護教育特論
（選択科⽬）
看護倫理特論

看護管理特論

看護情報特論

看護基盤科⽬（必修科⽬）

健康⽀援特論対⼈関係特論対象者のwell‐beingを⽬指した適エビデンスに基づく⼝腔ケアを

様々な健康状態や多様な場で看看護実践を質的・量的な側⾯か

切な健康⽀援のあり⽅と⾼度な提案・推進する看護実践能⼒を護を必要とする⼈々への看護にら扱う研究⼿法や研究倫理、研コミュニケーション技法を活⽤基盤とし、⾼い倫理観、看護管

対し、科学的な思考のもと、質究課題を探求し、研究計画を遂した応⽤的な看護実践能⼒を養理、看護教育など、看護活動にの⾼い看護ケアを創設する能⼒

⾏する能⼒や批判⼒、論理性、成する科⽬を配置する

関する専⾨的な能⼒を養成するを養成する科⽬を配置する

表現⼒を養成する科⽬を配置す
る科⽬を配置する

カリキュラムポリシー

資料２

大学における看護系人材養成の在り方に関する検討会
最終報告

平成２３年３月１１日
大学における看護系人材養成の在り方に関する検討会目

次はじめに･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 1
１．大学における看護学教育の現状認識･･･････････････････････････････････････････････ 2（１）学士課程における看護系人材養成の現状･･･････････････････････････････････････ 2（２）大学院における看護系人材養成の現状･････････････････････････････････････････ 4（３）保健師助産師看護師法及び保健師助産師看護師学校養成所指定規則の改正･････････ 6
２．今後の大学における看護系人材養成の在り方･･･････････････････････････････････････ 7（１）学士課程における看護系人材養成の基本方針･･･････････････････････････････････ 7（２）大学院における看護系人材養成の基本方針･････････････････････････････････････ 9（３）保健師及び助産師教育の充実方策について･････････････････････････････････････ 9
３．大学における看護学教育の質保証について･････････････････････････････････････････11
１）学士課程教育においてコアとなる看護実践能力と卒業時到達目標の策定･････････････11（１）看護実践能力の定義と卒業時到達目標･･･････････････････････････････････････13（２）看護実践能力の育成について･･･････････････････････････････････････････････14
２）学位課程における教育の質保証について･････････････････････････････････････････15
３）修士課程等において保健師・助産師養成を行う場合の質保証について･･･････････････16
４．今後の検討課題･････････････････････････････････････････････････････････････････17
１）教育の充実に向けた課題･･･････････････････････････････････････････････････････17
２）看護学教育の質保証の推進･････････････････････････････････････････････････････19
添付資料１ 学士課程においてコアとなる看護実践能力と卒業時到達目標･････････････････21
添付資料２ 学士課程においてコアとなる看護実践能力と卒業時到達目標－教育内容と学習成果－ ･･･29

参考資料･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････43

はじめに
大学における看護系人材の養成は、昭和 27 年の看護系大学の誕生から、常に社会の医療・看護ニーズに対応できる質の高い保健師、助産師、看護師（以下「看護師等」という。）、そして看護学の研究者、教育者を確実かつ効果的に養成することを目標としてきた。
看護系大学においては、教員が看護の質の向上を目指して連綿と教育に関する研究を積み重ねながら、看護師等の基礎となる教育内容を４年間の学士課程の中で体系的に教授1（以下、看護師等に共通する看護学の基礎とそれぞれの免許取得に必要となる教育内容を効率的に教授するための体系化したカリキュラムを「看護学基礎カリキュラム」という。）
し、質の高い看護系人材の供給に大きく貢献してきた。
平成４年の「看護師等の人材確保の促進に関する法律」の施行等を契機とした看護系大学の急激な増加（平成３年度 11 校、平成 22 年度現在 188 校）は、質の高い看護系人材の供給を増大させ、昨年３月に発表された看護師国家試験合格者に占める学士課程修了者の割合は初めて２割を超えるに至っている。
一方で、近年、高齢化社会の到来や医療の高度化、実習における侵襲を伴う看護行為の制約等、社会や保健医療を取り巻く環境の変化と学生の多様化に伴って、臨地実習の在り方の見直しや教育内容の工夫の必要性等の課題が指摘されている。
このような背景のもと、本検討会は、これからの大学における看護系人材養成の在り方について、改めて検討することを目的に設置された。
本検討会における審議事項は次の三つである。
第一に、学士課程における看護学基礎カリキュラムによる看護学教育の在り方
第二に、新たな看護学教育とその質の保証の在り方
第三に、大学院における高度専門職業人養成の在り方
これらのうち、学士課程における看護学基礎カリキュラムによる看護学教育の今後の在り方については、第一次報告（平成 21 年８月）の中で、一定の指針を示した。

1 平成 16 年の看護学教育の在り方に関する検討会報告「看護実践能力育成の充実に向けた大学卒業時の到達目標」においては、学士課程における看護学教育の基本として、看護職に必要な能力を明確にし、その育成を確実に行うこととしている。

1

最終報告では、第一次報告に加えて、新たな看護学教育とその質保証の在り方、さらには、大学院における看護系人材養成の在り方について検討した結果を踏まえ、今後の大学における看護系人材養成の在り方について提言する。

１．大学における看護学教育の現状認識（１）学士課程における看護系人材養成の現状＜国家試験受験資格取得にかかる教育＞
看護師等の国家試験受験資格を取得するために必要な教育内容は、文部科学省・厚生労働省令「保健師助産師看護師学校養成所指定規則」（以下「指定規則」という。）において規定されている。厚生労働大臣が指定する専修学校等の看護師養成所においては３年間の看護師養成の後、それに積み上げる形で保健師・助産師それぞれを養成している。平成９
年以降、４年間での看護師・保健師の統合カリキュラム2実施校もある。
一方、大学では、４年間の学士課程教育3の中で保健師と看護師、そして、大学によっては助産師の養成も行ってきた。
＜学士課程における看護系人材養成の特徴＞
大学がこうした教育を実施してきたのは、看護師等が人々の生活が営まれるあらゆる場
で、あらゆる利用者に対し、責任を持って看護ケアを実施していく能力を有する必要があるという認識に基づいていたからである。
このような看護師等の養成には、指定規則による特定の職種に関する専門的な知識・技術の教育に留まらず、批判的思考力や創造性の涵養、研究能力の育成が求められる。大学2

平成９年に指定規則において制度化されたいわゆる統合カリキュラムは、保健師養成所と看護師養成所（３年課程及び３年課程（定時制）に限る。以下同じ。）又は助産師養成所と看護師養成所の指定を併せて受け、それらの教育内容を併せて教育する課程をいう。
3 中央教育審議会答申「我が国の高等教育の将来像」（平成 17 年１月）における、「今後は、教育の充実の観点から、学部・大学院を通じて、学士・修士・博士・専門職学位といった学位を与える課程（プログラム）
中心の考え方に再整理していく必要がある」との指摘を踏まえ、学部段階の教育を「学士課程教育」として位置付けている。

2

においては、医学、心理学、社会学、哲学等の学際的な知識を基盤とする独自の学問領域として「看護学」の発展を目指し、この「看護学」を基盤として、看護師、保健師、また、助産師養成に特化した教育内容（これ以下、看護師養成、保健師養成、助産師養成に特化した教育を本報告書ではそれぞれ「看護師教育」、「保健師教育」、「助産師教育」という。）
も併せて体系的に教授してきた。
その成果として大学は、看護学基礎カリキュラムの中で、幅広い専門知識と研究能力を備えた看護の実践者、研究者、教育者を養成し、医療・看護の発展に様々な貢献をしてきた。
＜学士力の確保に向けた課題＞
他方、社会の変化に伴い、看護系大学に限らず、大学教育は様々な課題に直面している。
大学・短期大学への志願者総数に対する入学者総数の割合（収容力）は 92％に達しており、社会ではいわゆる大学全入時代4が到来したと言われている。こうした中で、大学教育
全体の大きな課題として、目的意識の希薄化、学習意欲の低下等が進行しており、多様な学生への対応と併せて学士課程で学生が身に付けるべき学習成果を明確化していくことが求められている。これを受けて、平成 20 年 12 月には中央教育審議会答申「学士課程教育の構築に向けて」において、各専攻分野を通じて培う学習成果の参考指針（学士力）5が示された。
看護系大学においても、こうした指針が作成されていることの背景も踏まえ、当該大学の学生の実態に即した学習成果の具体的な達成水準等を主体的に考えていくことが求められている。

4 大学の入学受入規模が、入学志願者数とほぼ一致し、大学教育への需要が概ね充足された状態をいう。
5 この参考指針は、個々の大学における学位授与の方針等の策定のための参考となることを意図したものであり、もとより、その適用を国が各大学に強制することを求める趣旨ではない（中央教育審議会答申「学士課程教育の構築に向けて」（平成 20 年 12 月）参照）。

3

＜看護実践能力の養成における課題＞
専門分野に関しては、平成 16 年３月の文部科学省検討会の報告6において、今後、すべての看護師等には、主体的に考え行動することができ、保健、医療、福祉等のあらゆる場において看護ケアを提供できる能力を、生涯を通じて獲得していくことが求められている。また、患者・家族にとって最適な医療を効率的に提供するため、チーム医療の調整役として、これまで以上に高度なコミュニケーション能力も要請されている。
このような実践能力への期待に対して、実際には、医療の高度化や入院患者の高齢化、患者の安全の確保や権利意識の向上、在院日数の短縮等に伴い入院患者に占める重症患者の割合の増加、地域における看護の対象の複雑化（精神保健上の問題や児童虐待等）、さらには大学の急増に伴う実習施設確保の困難等により、臨地実習における実施内容が制限される傾向が生じ、卒業時の看護実践能力の強化が課題になっている。
加えて、実践能力の基盤となる医療人としての職業倫理と、国家資格を得るに足る職業
アイデンティティの醸成も課題とされている。
看護師等にはこれまで以上に高い能力が求められ、学習環境も大きく変化する中、看護学基礎カリキュラムの在り方、そして、臨地実習の在り方等の検討も必要になっているな
ど、学士課程における看護系人材養成の在り方について全体的な見直しが求められている。

（２）大学院における看護系人材養成の現状＜大学院の急増と教育の実質化に向けた課題＞
平成４年以降大学が急増したことを受けて、看護系大学院も平成８年より急激に増加している。（平成８年度 修士課程数８、博士課程数５、平成 22 年度 修士課程等数 127、博士課程数 61）6「看護実践能力育成の充実に向けた大学卒業時の到達目標（看護学教育の在り方に関する検討会報告）」（平成 16 年 3 月 26 日）

4大学院で養成が期待される人材としては、教育者、研究者、高度専門職業人7、そして、
知識基盤社会を支える、高度で知的な素養のある人材の養成が挙げられる8。大学院は研究機関であるのみならず、教育機関としての役割も重要であることから、コースワークの整備をはじめとする大学院教育の実質化が課題となっている。
＜高度専門職業人養成にかかる課題＞
中央教育審議会大学分科会大学院部会医療系ワーキンググループの調査では、ほとんどの医療系大学院が、人材養成目的に「研究者、高度専門職業人」養成を掲げていること、及び、医療系大学院全体で、学生の専門資格志向が増えていることや、研究を志向する学生が減少していることが報告された9。看護系大学院でも、専門看護師10を養成する課程が
平成 22 年現在 60 大学となるなど、多様な高度専門職業人養成に取り組む大学は増加傾向にある。
医療の高度化等を背景に、学士課程等では困難な高度専門職業人の養成を修士課程等に期待する声も大きいが、既存の課程においては高度専門職業人として具体的に修得させるべき臨床技能や研究能力に関する到達目標が不明確な場合も少なくなく、大学院教育の質という観点から課題も指摘されている。
また、修士課程で助産師養成を行っている課程では、職業に固有の能力と同時に、修士課程を修了した人材として共通に求められる資質・能力も育成するために、修得単位数が
平均 54 単位と過密であることが学生と教員の負担となっているとの指摘がある。
＜教員の充実にかかる課題＞

7

高度専門職業人とは、「理論と実務の架橋」を重視し、深い知的学識に裏打ちされた国際的に通用する高度な専門的知識・能力が必要と社会的に認知され、例えば、職能団体や資格をはじめとする一定の職業的専
門領域の基礎が確立している職業に就く者が考えられる。
（出典：中央教育審議会大学分科会大学院部会「大学院教育の実質化の検証を踏まえた更なる改善について 中間まとめ」平成 22 年 10 月 29 日）
8中央教育審議会答申「新時代の大学院教育」（平成 17 年 9 月 5 日）p9
9
中央教育審議会大学分科会大学院部会 「大学院教育の実質化の検証を踏まえたさらなる改善について
中間まとめ」（平成 22 年 10 月 29 日）
10
専門看護師とは、日本看護系大学協議会が認定した大学院にて教育を受け、日本看護協会が実施する専門
看護師認定審査に合格した者である。平成 22 年 12 月現在 451 名が認定されている。

5

夜間土日開講や長期履修制度、e-learning を活用して履修の機会を確保する取組が広く浸透し、社会人の学習環境は充実してきたが、そうした取組に伴う教員の負担は増大し、教育体制の充実が課題となっている。
看護系大学が急激に増えたことによる教員の不足傾向や、博士課程に在学しながら教育にたずさわる教員が他分野と比較して多い等の現状もある中、高度専門職業人養成だ
けではなく、研究者や教育者の養成の充実も喫緊の課題である。
こうした認識に基づき、本検討会の審議事項の第三、「大学院における高度専門職業人養成の在り方」については、論点を高度専門職業人養成に限定せず、議論を進めた。

（３）保健師助産師看護師法及び保健師助産師看護師学校養成所指定規則の改正
平成 21 年７月に公布された保健師助産師看護師法及び看護師等の人材確保の促進に関する法律の一部を改正する法律(以下、「改正法」という。)の提案趣旨は、「急激な少子高齢化の進行による医療ニーズの増大と多様化、療養の場の多様化等の変化に的確に対応することが求められる中、地域医療を守り、国民に良質な医療、看護を提供していくために、看護師等の看護職員の資質及び能力の一層の向上や、看護職を一層魅力ある専門職とすることを通じた看護職員の確保が求められていること」であった。
こうした趣旨に基づき、保健師、助産師の国家試験受験資格に必要とされる修業年限が６か月以上から１年以上に延長され、看護師国家試験受験資格を有する者として、「大学において看護師になるのに必要な学科を修めて卒業した者」が追加された。また、新人看護職員に対する臨床研修実施の努力義務が、病院等に課された。
これらの法改正に続き、保健師・助産師の指定規則に定める教育内容の見直しが厚生労働省の検討会で行われた。文部科学省においても、厚生労働省の検討内容を大学・短期大学に適用する際の課題等について検討を行い、平成 23 年１月、指定規則が改正された。
この改正により、保健師の教育内容の一部が「地域看護学」から「公衆衛生看護学」へ

6

変更され、保健師及び助産師の国家試験受験資格取得に必要な単位数が従来の 23 単位から28 単位に増加した。これに伴い、能力の強化や職業アイデンティティの育成が要請されるなど、資格取得にかかる教育のさらなる充実が求められることとなった。

２．今後の大学における看護系人材養成の在り方

7(以降 省略)資料３
近隣の看護系大学院＜修士（博士前期）課程＞の状況
4

6
1

10

2
8

3

7
福岡看護⼤学⼤学院

59

福岡県内近隣看護系大学大学院の修士課程設置の状況
大学院名

修⼠課程

№

区分

1

国立 九州大学大学院

20

2

公立 福岡県立大学大学院

123

私立 久留米大学大学院

15

修⼠論⽂コース(7⼈)・専⾨職養成コース(8⼈)

4

私立 産業医科大学大学院

5

全て修⼠論⽂コース

5

私立 聖マリア学院大学大学院

12

修⼠論⽂コース・専⾨看護師コースの合計

6

私立 日本赤十字九州国際看護大学大学院

10

7

私立 福岡大学大学院

6

修⼠論⽂コース・⾼度実践看護師コースの合計

8

私立 純真学園大学大学院

6

全て修⼠論⽂コース

9

私立 帝京大学大学院

5

全て修⼠論⽂コース

10

私立 国際医療福祉大学大学院-★

本学 福岡看護大学大学院

備考

⼊学定員

検査技術科学と医⽤量⼦線科学を含む
修⼠論⽂(研究)・専⾨看護師コース・助産実践
形成コース含む

保健コース・修⼠論⽂(看護)コース・専⾨看護師コース・助産教育コースの合計

圏域を超えた複数キャンパスの定員のため福岡キャンパスの⼊学定員が定まっていない

（抜粋）

資料４

平成 29 年７月 13 日
照会先政策統括官付参事官付行政報告統計室
室
長
佐藤 惠治
衛生統計第一係(代 表 番 号 ) 03(5253)1111（内線 7511）(直 通 番 号 ) 03(3595)2919

平成 28 年衛生行政報告例（就業医療関係者）の概況
目次頁
衛生行政報告例の概要 ························································ １
結果の概要 ·································································· ２
１

就業保健師・助産師・看護師・准看護師 ··································· ２(1) 就業保健師等の年次推移 ·············································· ２(2) 就業場所別にみた就業保健師等 ········································ ３(3) 雇用形態別にみた就業保健師等 ········································ ４(4) 年齢階級別にみた就業保健師等 ········································ ４(5) 都道府県別にみた人口 10 万対就業保健師等数 ··························· ５２

就業歯科衛生士・歯科技工士及び歯科技工所 ······························· ７(1) 就業歯科衛生士・歯科技工士及び歯科技工所数の年次推移 ················ ７(2) 就業場所別にみた就業歯科衛生士・歯科技工士 ·························· ７(3) 年齢階級別にみた就業歯科衛生士・歯科技工士 ·························· ７

３

就業あん摩マッサージ指圧師・はり師・きゅう師・柔道整復師及び施術所 ····· ８(1) 就業あん摩マッサージ指圧師等数の年次推移 ···························· ８(2) あん摩、マッサージ及び指圧を行う施術所等数の年次推移 ················ ８

統計表一覧 ·································································· ９
参考１

就業保健師・助産師・看護師・准看護師の年齢階級別年次推移 ············ 15

参考２

人口 10 万対比率の算出に用いた人口 ··································· 17

本概況に掲載しているものは、衛生行政報告例の年度報・隔年報のうち、隔年報の主な項目についてまとめたものである。

平成28年衛生行政報告例（就業医療関係者）の結果は、厚生労働省ホームページにも掲載しています。
ＵＲＬ(http://www.mhlw.go.jp/toukei/list/36-19.html)

統計表１

就業保健師・助産師・看護師・准看護師数，実人員－常勤換算数，都道府県別
平成 28 年末現在

（単位：人）

保健師
実人員
全

助産師

常勤換算数

実人員

看護師

常勤換算数

准看護師

実人員

常勤換算数

実人員

常勤換算数

国

51 28047 805.1

35 77432 488.5

1 149 397

1 056 749.0

323 111282 604.1

北 海 道

3 118

2 918.5

1 671

1 552.061 62457 214.1

18 02116 130.4

636

598.0

326

311.2

12 78912 267.9

5 262

4 918.6

青

森

岩

手

715

646.3

389

356.7

13 391

12 640.4

3 115

2 831.2

宮

城

1 107

1 020.9

752

666.6

19 13818 028.5

5 839

5 269.7

秋

田

569

552.6

342

334.1

10 92210 348.1

3 303

3 031.7

山

形

581

543.3

342

333.9

11 32410 719.2

2 873

2 586.9

福

島

1 012

980.5

492

459.0

16 311

15 548.6

6 965

6 419.5

茨

城

1 123

1 055.1

626

575.6

19 95818 400.9

7 432

6 682.0

栃

木

881

840.8

506

468.6

15 42714 283.2

6 164

5 480.7

群

馬

945

876.1

499

459.6

17 97916 502.8

7 564

6 592.1

埼

玉

2 067

1 901.2

1 573

1 396.1

46 41641 658.4

14 43512 179.0

千

葉

2 014

1 771.0

1 419

1 239.2

41 99937 832.2

10 327

8 914.4

東

京

3 762

3 511.7

3 792

3 526.7

104 744

98 039.0

13 476

11 803.5

神 奈 川

2 149

1 924.6

2 322

2 034.2

62 79456 212.2

8 958

7 395.1

新

潟

1 183

1 124.2

818

778.1

21 93820 522.6

6 060

5 310.7

富

山

620

576.2

404

373.1

12 27211 358.6

3 306

2 895.9

石

川

554

531.3

329

303.8

14 14013 183.2

3 282

2 874.0

福

井

549

524.5

242

221.8

8 497

7 857.0

2 953

2 614.6

山

梨

609

572.8

242

217.1

7 756

7 129.9

2 193

1 911.1

長

野

1 600

1 448.2

839

738.9

21 476

19 522.9

5 103

4 377.9

岐

阜

982

868.8

624

539.8

16 86015 170.7

6 166

5 214.3

静

岡

1 626

1 501.6

952

844.2

31 00028 065.3

6 522

5 612.9

愛

知

2 553

2 295.3

2 225

1 976.4

58 38752 516.3

14 37312 073.4

三

重

688

643.7

410

368.9

15 703

13 919.8

5 061

4 158.4

滋

賀

650

609.2

478

411.1

13 34811 804.1

1 828

1 441.0

京

都

1 145

1 067.4

942

827.2

26 64923 782.9

5 604

4 486.4

大

阪

2 367

2 237.7

2 829

2 557.1

73 45764 757.7

18 29315 024.4

兵

庫

1 679

1 527.8

1 446

1 299.1

50 91645 834.5

11 016

9 029.2

奈

良

510

480.8

355

314.3

12 07310 903.6

2 269

1 824.9

和 歌 山

480

461.3

266

249.6

10 2259 310.2

3 366

2 782.4

鳥

取

327

314.6

216

199.7

6 752

6 353.22 285

2 068.7

島

根

503

479.8

323

302.4

8 332

7 745.2

3 078

2 681.1

岡

山

974

927.9

517

467.4

22 56320 947.3

4 828

4 229.0

広

島

1 184

1 123.3

654

612.8

29 31726 880.6

11 74910 051.0

山

口

756

710.1

438

405.0

16 20715 034.5

6 799

6 054.7

徳

島

404

392.1

260

245.8

8 726

8 174.3

3 690

3 308.8

香

川

539

508.3

270

248.8

11 00010 289.4

4 139

3 678.0

愛

媛

682

659.0

323

292.7

16 15115 123.5

5 599

4 976.7

高

知

530

514.7

184

172.3

10 1599 733.5

3 662

3 344.3

福

岡

1 772

1 667.0

1 364

1 229.8

56 95553 798.9

17 96716 227.8

佐

賀

487

464.4

221

205.3

10 5799 978.9

4 755

4 253.3

長

崎

725

673.8

414

386.2

17 28516 298.2

7 350

6 674.4

熊

本

929

895.0

454

425.8

22 07520 916.7

9 996

9 286.7

大

分

687

667.1

355

333.1

14 096

13 218.2

5 865

5 312.4

宮

崎

638

611.6

297

275.9

13 49212 807.6

6 501

6 014.8

鹿 児 島

915

865.0

598

541.4

21 46320 167.4

9 574

8 756.3

沖

754

720.0

434

410.1

14 73213 946.8

4 145

3 819.8

縄- 10 -

計 78,058

福岡県平成28年医療統計・医療施設調査

資料５

平成２８年調査結果の概要
１ 医療施設調査（１）施設数
ア 病院
平成 28 年 10 月１日現在の本県の病院数は 461 施設である。
施設数について全国、九州各県と比較すると、人口 10 万対施設数は、全国の 6.7 施設に対し、本県は 9.0 施設となっており、全国では第 14 位、九州では第 7 位である。
また、病院の種類では、一般病院が 400 施設で全病院の 86.8％を占めており、精神科病院は 61 施設となっている。
療養病床を有する病院は 223 施設で全病院の 48.4％を占めている。
イ 一般診療所
平成 28 年 10 月１日現在の本県の一般診療所数は 4,654 施設である。
施設数について全国、九州各県と比較すると、人口 10 万対施設数は全国の 80.0 施設に対し、本県は 91.2 施設
であり、全国で第 9 位、九州では長崎県に次いで第 2 位となっている。
ウ 歯科診療所
平成 28 年 10 月１日現在の本県の歯科診療所数は 3,095 施設である。
施設数について全国、九州各県と比較すると、人口 10 万対施設数は全国の 54.3 施設に対し、本県は 60.6 施設となっており、九州で第 1 位、全国では東京都（78.2 施設）、大阪府（62.9 施設）に次いで第 3 位である。
（２）病床数
ア 病院
平成 28 年 10 月１日現在の本県における病院の病床数は 85,886 床で、前年に比べ 93 床減少した。
人口 10 万対の病床数について全国、九州各県と比較すると、全国の 1,229.8 床に対し、本県は 1,682.7 床となっており、全国で第 11 位、九州では第 7 位である。
療養病床については、21,395 床であり、前年に比べて 137 床増加しており、全病床の 24.9％となっている。
イ 一般診療所
平成 28 年 10 月１日現在の本県における一般診療所の病床数は 7,853 床で、前年に比べ 191 床減少した。
人口 10 万対の病床数について、全国、九州各県と比較すると、全国の 81.5 床に対し、本県は 153.9 床となっており、全国で第 13 位、九州では第 7 位である。
２ 病院報告（１）１日平均在院・外来患者数
平成 28 年の病院における１日平均在院患者数は 71,830 人で、前年の 72,212 人に比べ 382
人、0.53％減少し、１日平均外来患者数は 56,713 人で、前年の 57,434 人に比べ 721 人、1.26％
減少している。
（２）１日平均新入院・退院患者数
平成 28 年の病院における１日平均新入院患者数は 2,063 人で、前年の 2,030 人に比べ 33 人、1.63％増加している。
１日平均退院患者数は 2,063 人で、前年の 2,034 人に比べ 29 人、1.43％増加している。
（３）病床利用率
平成 28 年の病院における病床利用率は 83.7％で、前年の 84.0％に比べ 0.3 ポイント減少している。
（４）平均在院日数
平成 28 年の病院における平均在院日数は 34.8 日で、前年の 35.5 日に比べ 0.7 日短くなっている。

医療施設数（都道府県別）
平成28(2016)年10月1日現在

施設数
病

院
精神科病院 一般病院

全

国
北 海

道

青

森

岩

手

宮

城

秋

田

山

形

福

島

茨

城

栃

木

群

馬

埼

玉

千

葉

東

京

神 奈

川

新

潟

富

山

石

川

福

井

山

梨

長

野

岐

阜

静

岡

愛

知

三

重

滋

賀

京

都

大

阪

兵

庫

奈
和

良
歌

山

鳥

取

島

根

岡

山

広

島

山

口

徳

島

香

川

愛

媛

高

知

福

岡

佐

賀

長

崎

熊

本

大

分

宮

崎

鹿 児

島

沖

縄

8 442
562
96
93
139
69
68
128
178
107
129
342
286
651
341
131
106
95
68
60
130
102
181
323
100
57
170
523
350
77
83
44
51
164
244
147
112
90
141
130
461
107
151
212
157
140
252
94

人口１０万対施設数

一般診療所

（再掲）

（再掲）

1 062
69
16
15
26
16
13
23
20
18
13
49
34
50
47
20
19
13
10
8
15
12
31
38
13
7
11
40
32
4
8
5
8
17
31
28
15
10
14
11
61
14
28
38
25
17
37
13

7 380
493
80
78
113
53
55
105
158
89
116
293
252
601
294
111
87
82
58
52
115
90
150
285
87
50
159
483
318
73
75
39
43
147
213
119
97
80
127
119
400
93
123
174
132
123
215
81

病
有床

歯 科
診療所

7 629
437
157
113
138
63
62
116
139
119
96
223
195
389
229
53
47
67
73
42
82
142
215
351
96
42
97
256
228
44
75
41
43
159
211
131
123
107
187
83
558
162
264
325
251
165
345
88

68 940
2 968
548
592
1 069
445
486
863
1 402
984
977
3 546
3 256
10 658
4 989
1 168
453
481
292
441
1 022
960
1 783
3 707
850
558
1 313
5 553
3 011
689
547
257
273
1 000
1 566
679
431
478
685
370
3 095
421
739
851
541
508
820
615

一般診療所

精神科病院 一般病院

（再掲）

101 529
3 380
884
898
1 662
809
934
1 370
1 713
1 429
1 561
4 225
3 778
13 184
6 711
1 688
758
872
581
698
1 570
1 589
2 711
5 298
1 523
1 062
2 471
8 387
5 033
1 208
1 056
503
725
1 661
2 572
1 283
746
830
1 252
565
4 654
691
1 389
1 454
964
891
1 410
896

院

6.7
10.5
7.4
7.3
6.0
6.8
6.1
6.7
6.1
5.4
6.6
4.7
4.6
4.8
3.7
5.7
10.0
8.3
8.7
7.2
6.2
5.0
4.9
4.3
5.5
4.0
6.5
5.9
6.3
5.7
8.7
7.7
7.4
8.6
8.6
10.5
14.9
9.3
10.3
18.0
9.0
12.9
11.0
12.0
13.5
12.8
15.4
6.5

（再掲）

（再掲）

0.8
1.3
1.2
1.2
1.1
1.6
1.2
1.2
0.7
0.9
0.7
0.7
0.5
0.4
0.5
0.9
1.8
1.1
1.3
1.0
0.7
0.6
0.8
0.5
0.7
0.5
0.4
0.5
0.6
0.3
0.8
0.9
1.2
0.9
1.1
2.0
2.0
1.0
1.0
1.5
1.2
1.7
2.0
2.1
2.2
1.6
2.3
0.9

5.8
9.2
6.2
6.2
4.8
5.2
4.9
5.5
5.4
4.5
5.9
4.0
4.0
4.4
3.2
4.9
8.2
7.1
7.4
6.3
5.5
4.5
4.1
3.8
4.8
3.5
6.1
5.5
5.8
5.4
7.9
6.8
6.2
7.7
7.5
8.5
12.9
8.2
9.2
16.5
7.8
11.2
9.0
9.8
11.4
11.2
13.1
5.6

有床

歯 科
診療所

（再掲）

80.0
63.2
68.4
70.8
71.3
80.1
83.9
72.1
59.0
72.7
79.4
58.0
60.6
96.8
73.4
73.8
71.4
75.8
74.3
84.1
75.2
78.6
73.5
70.6
84.2
75.2
94.9
95.0
91.2
89.1
110.7
88.2
105.1
86.7
90.7
92.0
99.5
85.4
91.1
78.4
91.2
83.5
101.6
82.0
83.1
81.3
86.1
62.3

6
8.2
12.1
8.9
5.9
6.2
5.6
6.1
4.8
6.1
4.9
3.1
3.1
2.9
2.5
2.3
4.4
5.8
9.3
5.1
3.9
7
5.8
4.7
5.3
3
3.7
2.9
4.1
3.2
7.9
7.2
6.2
8.3
7.4
9.4
16.4
11
13.6
11.5
10.9
19.6
19.3
18.3
21.6
15.1
21.1
6.1

54.3
55.5
42.4
46.7
45.9
44.1
43.7
45.4
48.3
50.1
49.7
48.6
52.2
78.2
54.6
51.1
42.7
41.8
37.3
53.1
48.9
47.5
48.3
49.4
47.0
39.5
50.4
62.9
54.5
50.8
57.3
45.1
39.6
52.2
55.2
48.7
57.5
49.2
49.8
51.3
60.6
50.8
54.1
48.0
46.6
46.4
50.1
42.7

資料６
福岡看護大学大学院看護学研究科 （修士課程）設置に係る要望書

我が国では、医療の高度化、保健·衛生•福祉の充実などにより平均寿命が延伸した
方で、出生数は減少し、少子高齢化が進展しています。団塊の世代が75歳以上となる 2025 年には人 口に占める高齢者の割合は 3 割を超え、その後も更に高齢化が進展すると見込まれています。
多くの高齢者は、住み慣れた地域で生活することを望んでいます。この希望に応える
ため、医療・介護・予防・住まい•生活支援といった 一 連のサ ー ビスを切れ目なく一 体的に提供する地域包括ケアシステムの構築が進められています。
地域包括ケアシステムは、多くの職種と関係機関が連携してチ ームで医療やケアを提供する仕組みです。 必然的に患者の最も近くにいて患者の状態を把握している 看護職
は、職種間をつなぎ、円滑で効率的な協働を促す中核的な役割を担うことが期待されています。
一

このような認識に基づき福岡県看護協会では、 2016 年から「地域包括ケアシステムの構築と推進」を重点事 業に掲げ在宅医療を担う訪問看護師の養成研修等を 実施 すると
ともに、地域で行われる地域包括ケア会議に 多くの会員を 委員として派遣し、 看護職としての役割を果たすべく取り組んでいます。
同時に、教育研修のあり方として、高度で専門的な 看護職を 育成する教育は大学院等の高等教育機関に委ね、広く病院や施設等で働く 看護職の継続教育を 充実させる方針の下、 教育研修体系の見直しを 進めています。
2017 年に開学した福岡看護大学は 、 「 口腔医学」を 取り入れた新しい「看護学」を学ぶ場として創設され、 2021 年 3 月に 1 期生が卒業する予定です。経営主体である学
校法人福岡学園は、口腔の健康を通じて全身の健康に貢献できる高度専門職業人として歯科医師を長年にわたり育成してこられました。歯科医師とともに高齢社会における包括的な健康支援活動のパ ー トナーとなり得る 看護専門職が誕生することは、看護の質の向上に大きく貢献するものと期待しています。
さらに、これから病院や地域において 看護職が、医療技術の高度化に対応して質の高い 看護を提供するとともに他職種連携の中核的な役割を担っていくためには、研究能力
備をえた 看護職者として、看護実践や 看護教育の質の向上に貢献できる人材の育成が必要 です。このためには、大学教育の学部課程教育にとどまらず、優れた研究能力等を備えた医療系人材を 養成するための大学院教育が不可欠です。
つきましては、 2021 年 3 月に卒業する福岡看護大学の1期生が途切れることなく大学院教育を受けることができるよう早急に福岡看護大学大学院 看護学研究科（修士課程）
設を置されるよう強く要望します。
2 0 1 9年1 0月7日
学校法人 福岡学園
理事長 水田詳代様
福岡看護大学学長窪田恵子様公益社団法人
会長

福岡県看護協大和日美饂疇

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書から抜粋（人材需要、新設の必要性）

資料７-１

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜人材需要全般に関する質問事項＞
２．大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性について質問したところ、回答件数 40 件の約 87.50％にあたる 35 件が「必要性を感じる」と回答していることから、大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性の高さがうかがえる。
問２

大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性

№

カテゴリ

件数／件

全体／％

１

必要性を感じる

35

87.50

２

必要性を感じない

3

7.50

３

わからない

1

2.50

未回答・不明

1

2.50

合計

40

100.00＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
３．看護学研究科の新設の必要性
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、福岡看護大学大学院の看護研究科の新設について質問したところ、回答件数 40 件の約 65.00％にあたる 26 件が「必要性を感じる」と回答しており、福岡看護大学大学院の看護研究科の必要性の高さがうかがえる。
問３

看護学研究科の新設の必要性

№

カテゴリ

件数／件

全体／％

１

必要性を感じる

26

65.00

２

必要性を感じない

3

7.50

３

わからない

10

25.00

未回答・不明

1

2.50

合計

40

100.00

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書から抜粋（修了生の採用）

資料７-２

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科で学んだ修了生の採用
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生の採用について質問したところ、回答件数 40 件の約 27.50％にあたる 11 件が「採用したい」と回答しており、回答件数 40 件の約 32.50％にあたる 13 件が「採用を検討したい」と回答していることから、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生への採用意向の高さがうかがえる。
このような福岡県を中心に所在する一部の医療機関や教育機関等に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生への積極的な採用意向が示されていることから、修了後の進路においては十分な見通しがあると考えられる。
問４

看護学研究科で学んだ修了生の採用

№

カテゴリ

件数／件

全体／％

１

採用したい

11

27.50

２

採用を検討したい

13

32.50

３

採用は考えない

3

7.50

４

わからない

9

22.50

５

その他

4

10.00

未回答・不明

0

0.00

合計

40

100.00

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書から抜粋（進学希望）

資料８

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（受験希望×進学希望）
福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程が設置された場合、「受験を希望する」又は「受験先の一つとして考える」と回答した福岡看護大学の在学生のうち、看護学
研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答した在学生は 33 人となっている。
また、学年別では、１年生 11 人、２年生 17 人、３年生 5 人が、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答している。
このような福岡看護大学の看護学部の在学生に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程への積極的な進学希望が示されていることから、学生確保においては十分な見通しがあると考えられる。
問３×問４

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（全体）

№

カテゴリ

1*1

受験を希望する×進学を希望する

12

2*1

受験先の一つとして考える×進学を希望する

21

合計

33

問３×問４

件数／人

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（学年別）

№

カテゴリ

件数／人

－

１年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

11－

２年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

17－

３年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

5

合計

33

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（受験希望×進学希望）
福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程が設置された場合、「受験を希望する」又は「受験先の一つとして考える」と回答した有職者のうち、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答した有職者は51 人となっている。
このような福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に勤務している一部の有職者に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士
課程への積極的な進学希望が示されていることから、学生確保においては十分な見通しがあると考えられる。
問３×問４

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（全体）

№

カテゴリ

件数／人

1*1

受験を希望する×進学を希望する

15

2*1

受験先の一つとして考える×進学を希望する

36

合計

51

資料９

新時代の大学院教育－ 国際的に魅力ある大学院教育の構築に向けて －答申

平成17年９月５日

中央教育審議会目

次

はじめに･･･････････････････････････････････････････････････････････････････

１

ちょく

序

章

大学院を巡る社会状況とこれまでの大学院改革の進 捗 状況
１

大学院を取り巻く社会状況の展望･･･････････････････････････････････

３

２

これまでの大学院改革の進捗状況･･･････････････････････････････････

３

第１章

国際的に魅力ある大学院教育に向けて

第１節

基本的な考え方について･･････････････････････････････････････････

６１

大学院教育の実質化

６２

国際的な通用性，信頼性の向上－教育の課程の組織的展開の強化－････････････－大学院教育の質の確保－･･･････････

８

第２節

基本的な考え方を支える諸条件について･････････････････････････････

９

１

大学院に求められる人材養成機能･･･････････････････････････････････

９２

博士，修士，専門職学位課程の目的・役割の焦点化･･･････････････････

11

３

各大学院の人材養成目的の明確化と教育体制の整備･･･････････････････

17

４

知識基盤社会にふさわしい大学院教育の規模の確保･･･････････････････

19

第２章

新時代の大学院教育の展開方策
１

大学院教育の実質化（教育の課程の組織的展開の強化）のための方策･･･

20（１）課程制大学院制度の趣旨に沿った教育の課程と研究指導の確立･･････

20①コースワークの充実・強化･･･････････････････････････････････････

20②円滑な博士の学位授与の促進･････････････････････････････････････

28③教員の教育・研究指導能力の向上のための方策･････････････････････

32（２）産業界，地域社会等多様な社会部門と連携した人材養成機能の強化･･･

35

（３）学修・研究環境の改善及び流動性の拡大･･･････････････････････････

38①学生に対する修学上の支援及び流動性の拡大のための方策･･･････････

38②若手教員の教育研究環境の改善及び流動性の拡大のための方策･･････

41

国際的な通用性，信頼性の向上（大学院教育の質の確保）のための方策･

45（１）大学院評価の確立による質の確保････････････････････････････････

45（２）国際社会における貢献と競争･････････････････････････････････････

50①大学院の教育研究を通じた国際貢献・協調･････････････････････････

50②国際競争力のある卓越した教育研究拠点の形成支援･････････････････

52

２

第３章

大学院教育の改革を推進するための計画と社会的環境の醸成
１

大学院教育の改革に向けて早急に取り組むべき施策･･･････････････････

54

２

大学院教育の改革を推進するための社会的環境の醸成･････････････････

55

大学院教育振興プラットフォーム（仮称）のイメージ（案）･･･････････････

58

用語に関する参考資料･･･････････････････････････････････････････････････････

61

別添

学問分野別ワーキング・グループ報告書･････････････････････････････････●人社系ワーキング・グループ報告書●理工農系ワーキング・グループ報告書●医療系ワーキング・グループ報告書

67

附属資料･･･････････････････････････････････････････････････････････････････

95

別紙

※

本文中の点線で囲んだ部分については，学問分野別ワーキング・グループの報告書
内容を記述したものである。

はじめに
昭和62年に設置された旧大学審議会は，「大学等における教育研究の高度化，個性化及び活性化等のための具体的方策について」の調査審議を行う中で，大学院制度の弾力化，学位制度の見直し，大学院の評価，大学院の量的整備等，大学院の抱える様々な課題について幅広く検討を行い，累次の答申等を行ってきた。それらを受け，これまで，我が国の大学院の質的・量的整備が図られてきた。特に，平成10年には，「21世紀の大学像と今後の改革方策について」が答申され，①大学院研究科の制度上の位置付けの明確化を図るなどの組織編制の在り方，②高度専門職業人養成の役割をより重視した大学院の課程の目的・役割の明確化，③高度専門職業人養成に特化した実践的教育を行う大学院修士課程の設置促進，④卓越した教育研究拠点としての大学院の形成・支援など最近の大学院改革の基礎となる提言がなされている。
本審議会においては，平成13年４月の文部科学大臣からの「今後の高等教育改革の推進方策について」の諮問を受けて，平成14年８月に「大学院における高度専門職業人養成について」及び「法科大学院の設置基準等について」答申を行い，これを踏まえ，平成15年４月から専門職大学院（専門職学位課程）制度が創設された。
次いで，本審議会は，平成17年１月「我が国の高等教育の将来像」を答申し，大学院も含めた今後の高等教育の在るべき姿や方向性についての全体像を示した。一方，科学技術・学術審議会の「第３期科学技術基本計画」の策定に向けた平成17年４月の中間取りまとめの中で，科学技術創造立国の実現のためには，優れた科学技術人
材を養成・確保することが不可欠であり，その観点から大学院教育の改革が重要課
題の一つであるとの指摘がなされている。
｢知識基盤社会｣への移行のための大学院の基盤強化については，これまで制度の整備や量的な充実に重点が置かれてきたが，今後は国際的な水準での教育研究機能のさらなる強化を図っていく必要がある。このため，大学院における人材養成機能の強化と世界トップレベルの競争力を有する教育研究拠点の形成を進め，修士・博
士課程における教育の課程の組織的展開の強化（大学院教育の実質化）を図っていくことが極めて重要である。
現在，国境を越えて高度かつ多様な知的活動が展開され，教育研究上の相互協力，
世界的貢献などが求められている。また，人材・技術等の知的資産を巡る国際競争が激化している。このような現状を踏まえると，本審議会は，世界のあらゆる分野で活躍し得る高い能力を持った人材や国際的な場でリーダーシップを発揮することができる人材を養成することが重要であり，高度な人材養成機能を持つ大学院がその役割，機能を積極的に果たし，そのために教育の実質化に本格的に取り組むことが必要と考え，この点に焦点を当てつつ，平成15年12月から大学分科会大学院部会- 1 -において鋭意審議検討を重ねてきた。
これまでの審議の過程において，産業界等の有識者からのヒアリングなどを経て，平成16年８月に「大学院部会における審議経過の概要」を取りまとめて公表し，その後，さらに学問分野別のワーキング・グループを設置するなどして審議検討を継続し，平成17年６月に中間報告を取りまとめた。この中間報告について，大学関係者はもとより広く国民一般の意見等を踏まえつつ，更に審議を重ね，ここに本審議会としての答申を示すものである。
なお，高度専門職業人の養成については，従来から社会の要請に適切にこたえる
ための様々な大学院教育の改革が重ねられるとともに，先に述べたとおり，最近では，高度専門職業人養成に特化し，理論と実務を架橋した実践的な教育を行う専門
職大学院制度が創設された。専門職大学院制度は発足からいまだ日も浅いが，現在，その発展が積極的に図られている。その一方で，新たな制度としての専門職大学院の急速な広がりに伴う諸課題も浮かび上がってきており，このことは，専門職大学
院の果たすべき役割とそれ以外の大学院の果たす役割，さらには学部段階の教育との関係も含めた大学全体に及ぶ課題も投げ掛けている。このため，専門職大学院（専門職学位課程）の実績を見つつ，修士課程及び博士課程との関係等を踏まえて，その在り方については，今後，検討すべき課題であると考える。その際には，学士，修士，博士のそれぞれに係る課程の在り方や相互関係，大学，大学院，学部といった法令上の用語の使われ方の再整理等も視野に入れつつ，検討が進められていくことが望まれる。
本答申を踏まえ，国，大学，産業界等の関係者が，現状の大学院が抱える課題に真摯に向き合うとともに，大学院教育改革に積極的に取り組んでいくことを期待し
たい。

- 2 -

ちょく

序章
１

大学院を巡る社会状況とこれまでの大学院改革の進捗状況

大学院を取り巻く社会状況の展望｢大学改革」は，いまだ道半ばである。
21世紀は，新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す，いわゆる「知識基盤社会」の時代であると言われている。この「知識基盤社会」においては，個人の人格形成の上でも，社会・経済・文化の発展・振興や国際競争力の確保等の国家戦略の上においても，大学とりわけ大学院は極めて重要な役割を果たし，国際競争が激化する今後の社会では，各国の大学院システムないし高等教育政策そのものの総合力が問われることとなる。
また，真の科学技術創造立国の実現に向けて，我が国が国際競争力を維持・向上
させていくためには，科学技術や学術活動の基盤となる人材を大学院においていかに養成し，確保していくかが重要な課題となっている。
一方，国際的な状況は，国境を越えた高等教育の提供や｢知識基盤社会｣化を念頭に置いた大学改革が進行中であり，こうした面からも，我が国の大学院教育の国際的な通用性が本格的に問われようとしている。
このような内外の状況を踏まえて，我が国の大学院が国際的にも信頼される｢魅力ある教育｣を展開していけるか否かを国家社会の行く末を左右する重要な課題ととらえ，その観点から大学院の人材養成機能の強化に取り組んでいくことが急務である。
政策展開に当たっては，平成17年１月の本審議会答申「我が国の高等教育の将来像」の方向性を基本としつつ，現在，総合科学技術会議や各省の関係審議会等において｢第３期科学技術基本計画」の策定に向けた様々な検討が行われる中で，優れた科学技術人材の養成・確保等が重要な議題の一つとなっている点を踏まえることが重要である。

２

これまでの大学院改革の進捗状況
大学院における教育研究機能については，これまで，旧大学審議会や本審議会の累次の答申等を踏まえ，大学院大学，通信制大学院等の新しいタイプの大学院の設置や，入学資格，修業年限等の制度の弾力化のほか，教育研究機能の強化を図るための様々な支援策が講じられてきた。その結果，質的・量的充実が図られ，基本的には｢知識基盤社会｣への移行のための基盤強化に一定の成果をあげてきたと言うことができる。
しかしながら，各大学院の目的と教育体制の関係が不明確な傾向があり，これと- 3 -も関連して，人材養成の目的に沿った教育の組織的展開が弱く，急速な量的拡大に伴う諸課題に対応しきれていない，などの指摘が依然としてなされている。
また，専門職大学院制度の発足等に代表される近年の諸改革の中で，大学院教育とそれ以外の教育との関係についても改めて整理が望まれる等，新たな課題も存在する。
これらを総じて見ると，いまだ，大学院は国際的にも信頼される｢魅力ある教育｣を展開し，本来期待される人材養成上の役割を十分に果たしているとは言い難い。

《近年の主な大学院改革の進捗状況》○

大学院大学，通信制大学院等の新しいタイプの大学院の増加（昭和63年→

平成17年）

１大学

→

14大学

→

18大学24研究科

・大学院大学
学部を置くことなく大学院のみを置く大学

・通信制大学院 （制度創設:平成10年）
印刷教材や放送授業等により通信教育を行う大学院
０・夜間大学院
社会人の通学上の利便性から，主に夜間において教育を行う大学院
２大学２研究科→

25大学31研究科→

105大学206研究科（平成16年）

・連携大学院（制度創設:平成元年）
民間の研究所等が参画して大学院教育を展開する大学院
０・専門職大学院（制度創設:平成15年）
法曹，経営学修士（MBA），技術経営（MOT）など特定分野の高度専門職業人養成に特化した
大学院
０

→

93大学122専攻など○

大学院学生数の増加
87,476人(昭和63年） → 254,483人(平成17年）○

入学資格や修業年限等の制度の弾力化

・学部３年次修了から大学院への入学資格を認める（制度創設:平成元年）
大学の学部３年次を修了後大学院に入学した者- 4 -170人38大学（平成15年）

・優秀な学生は最短１年で修士の学位を取得可能（制度創設:平成元年）
修士課程短期修了者

384人49大学（平成15年）

・大学院修士課程（専門職学位課程）における長期在学コース等の導入（制度創設:平成11年）
長期在学コース

26大学院31研究科,

短期在学コース

35大学院39研究科（平成16年度）

・本校の所在地以外の地域で授業や研究指導の一部を行うことが可能（平成３年）
サテライト教室

27大学32研究科（平成10年）→

77大学109研究科（平成16年）など○

教育研究機能の強化
・自己点検・評価システムの導入（制度創設:平成３年）
自己点検・評価を実施した大学

583大学（約83%）（平成11～15年）

・一定規模以上の学生を擁する大学院には大学院専任の教員等を備える（制度創設:平成11年）
大学院所属の教員（助手を含む）

609人（平成元年）→

26,218人（平成16年）

・研究科以外の教育研究上の基本組織の制度化（制度創設:平成11年）
研究科以外の組織を置く大学

14大学

41教育部等/35研究部等（平成17年）

・大学院におけるインターンシップ
インターンシップを実施した研究科

28研究科（平成10年）→

99研究科（平成14年）
など

- 5 -

第１章

国際的に魅力ある大学院教育に向けて

第１節

基本的な考え方について

大学院は学校教育法に基づく教育機関である。今後の大学院は，教育機関としての本質を踏まえ，①大学院教育の実質化，②国際的な通用性，信頼性の向上を通じ，世界規模での競争力の強化を図ることを重要な視点として，教育研究機能の強化を推進
していくことが肝要である。
具体的には，①

各大学院の課程の目的を明確化した上で，これに沿って，学位授与へと導く体
系的な教育プログラムを編成・実践し，そのプロセスの管理及び透明化を徹底する方向で，大学院教育の実質化（教育の課程の組織的展開の強化）を図る。その際，特に博士課程にあっては，高度な学術研究に豊富に接する中で魅力ある教育を実践し得るように教育機能の充実を図る。

②

大学院評価の確立，国際的な質保証活動への参加，世界的な教育研究拠点の形成支援等を通じ，質の高い大学院教育を提供し，国際的な通用性，信頼性の向上を図る。

１

大学院教育の実質化－教育の課程の組織的展開の強化－「知識基盤社会」においては，人材養成機能の強化と世界レベルでの教育研究拠点の形成が大学院教育の重要な課題である。とりわけ，各大学院の目的・役割に応じて，従来から弱体と言われている教育の組織的な展開を強化していくことが急務である。
大学院の教育の組織的展開の強化に向けての具体的な課題は，当該大学院の果たすべき役割や個性・特色に応じて多様であるが，例えば，次のような点が挙げられる。
・各課程における人材養成の目的，教育目標の明確化，これらに沿った体系的な教育の課程の編成と適切な教育・研究指導の実践
・各産業，各職業分野等社会のニーズを踏まえ，修了者（特に，博士課程）が高度な産業社会で評価される教育の実施
かん・学修プロセスの管理・指導技術等教員の研究指導能力の涵養・量的拡大の進行に対応する教育・研究指導の体制・環境の整備
・多様な経験の蓄積に資する学生，教員の流動性の拡大
・優秀な学生の進学のための修学支援の充実
・大学院の評価システムの確立- 6 -・学部への過大な依存からの脱却を含めた施設・設備の全学的なマネジメントの充実
大学院教育の実質化に当たっては，各大学院において教育の課程（博士課程・修士
課程・専門職学位課程）を編成する基本となる組織である専攻単位で，自らの課程の目的について焦点を明確にすることと，当該課程を担当する教員等により体系的な教育プログラムを編成・実践し，学位授与へと導くプロセスの管理及び透明化を徹底していくことを基本的な考え方として，今後の大学院教育の改革を進めることが必要である。その際，特に博士課程にあっては，研究者として自立して研究活動を行い得る
よう高度の研究能力を身に付けさせる観点から，高度な学術研究に豊富に接する中で魅力ある教育を実践し得るように教育機能の充実に努める必要がある。

- 7 -

２

国際的な通用性，信頼性の向上－大学院教育の質の確保－

今後，経済・社会・文化のグローバル化の急速な進展に伴い，学生や教員等の国
際的な流動性が一層高まっていくことが予想されるとともに，我が国の大学院において養成される人材が様々な場面で国際的に活躍することが期待されている。
また，海外分校・拠点の設置，外国の教育研究機関との連携，e-ラーニング（情報通信技術を利用した履修形態）等を通じた国境を越えた教育の提供や研究の展開など，国際的な大学院間の競争と協調・協力が一層進展している。
さらに，海外の高等教育機関と我が国の機関が連携して，我が国における海外学位の授与や海外における我が国の学位の授与などの構想や計画が進められ，国際機関等において，国境を越えて提供される高等教育の質保証について，様々な検討や試みが行われている。
このような状況を踏まえ，今後，我が国の大学院が世界に開かれた大学院としてその役割を十分に果たしていくためには，各大学院の自己改善努力はもとより，大学院評価の早期確立や国際的な高等教育の質保証に関する活動への積極的な参加，さらには，我が国の大学院を世界的な教育研究拠点へと形成していくことを通じ，質の高い大学院教育を提供し，大学院教育の国際的な通用性，信頼性の向上を図っていくことが重要である。

- 8 -

第２節
１

基本的な考え方を支える諸条件について大学院に求められる人材養成機能
今後の知識基盤社会において，大学院が担うべき人材養成機能を次の四つに整理し，人材養成機能ごとに必要とされる教育を実施することが必要である。
①

創造性豊かな優れた研究・開発能力を持つ研究者等の養成②

高度な専門的知識・能力を持つ高度専門職業人の養成③

確かな教育能力と研究能力を兼ね備えた大学教員の養成④

知識基盤社会を多様に支える高度で知的な素養のある人材の養成
大学院は，法制上，研究者養成と高度専門職業人養成の二つの養成機能を中心にその役割を担っているが，今後の知識基盤社会における人材養成の重要性や現在の大学院教育との関係を踏まえると，今後の大学院が担うべき人材養成機能は，①
創造性豊かな優れた研究・開発能力を持つ研究者等の養成，②高度な専門的知識・能力を持つ高度専門職業人の養成，③確かな教育能力と研究能力を兼ね備えた大学教員の養成，④知識基盤社会を多様に支える高度で知的な素養のある人材の養成の四つに整理される。
今後の大学院に求められる人材養成機能ごとに必要な教育については，おおむね
以下の通りと考えられる。各大学院における教育理念，各課程の目的等により，これら一つ又は複数の機能の発揮に必要とされる教育を実施していくことが求められる。
＜研究者等の養成に必要な教育＞
高度な学術研究を基盤とした教育を展開するとともに，狭い範囲の研究領域のみ
ならず，幅広く高度な知識・能力が身に付く体系的な教育課程が求められる。
例えば，・学生に性急に特筆すべき顕著な研究業績を求めるのではなく，国際的にも高い水準の研究活動に豊富に接する中で，自立して研究活動を行うに足る研究能力を修得させることを目標に，その基礎となる豊かな知的学識を培う教育・比較的長期にわたる海外，企業での研究経験など，多様な研究活動の場を通じさんて研鑽を積む教育
せっさたくま・学生同士が切磋琢磨する環境の中で，自ら研究課題を設定し研究活動を実施すること等の学生の創造力，自立力などを磨く教育
・高度な研究開発プロジェクトの企画・管理等の運営管理を行える人材を養成するために，学生に一定の責任と権限を与え，プロジェクトの運営管理能力を高める教育などが重要となる。

- 9 -＜高度専門職業人の養成に必要な教育＞
理論的知識や能力を基礎として，実務にそれらを応用する能力が身に付く体系的な教育課程が求められる。
例えば，
・「理論と実務の架橋」を目指すための，産業・経済社会等の各分野で世界の最前線に立つ実務家教員を含めてバランスのとれた教員構成の下での国際的な水準の高度で実践的な教育
・単位認定を前提とした長期間のインターンシップにより，学問と実践を組み合わせた教育
・特定の職業的専門領域における職業的倫理を涵養する教育
・高度な専門職業人として求められる表現能力，交渉能力を磨く教育
・実務経験者に対して，理論的知識等を体系的に身に付けさせる教育などが重要となる。
＜大学教員の養成に必要な教育＞
ぜい研究者等の養成の場合と同様の要素に加え，これまで脆弱であった教育を担う者
としての自覚や意識の涵養と学生に対する教育方法等の在り方を学ぶ教育を提供することが求められる。このため，例えば，ティーチングアシスタント（TA）等の活動を通じて，授業の実施方法や教材等の作成に関する教育などを実施することが考えられる。
＜知識基盤社会を多様に支える高度で知的な素養のある人材の養成に必要な教育＞
多様に発展する社会の様々な分野で活躍する高度で知的な素養のある人材層を確保する観点から，高度な知識・能力を養える体系的な教育課程が求められる。
例えば，・グローバル化や科学技術の進展など社会の激しい変化に対応し得る統合された知の基盤を与える教育を基本とし，課題に対する柔軟な思考能力と深い洞察に基づく主体的な行動力を兼ね備えるための高度な素養を涵養する教育
・学生の知的好奇心などにこたえた多様かつ豊富な教育プログラムにより幅広い視点を培う教育，又は学修課題を複数の科目等を通して体系的に履修するコー
スワークを重視して，養成すべき人材を念頭に関連する分野の知識・能力を修得させる教育などが重要となる。

以降、省略- 10 -

資料10
カリキュラムポリシーと各科目の関係
カリキュラムポリシー
1

2

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看護教育特論4選択)看護倫理特論

4選択)看護管理特論

4選択)看護情報特論

4選択)看護援助特論

4選択)成⼈看護特論

4選択)⾼齢者看護特論

4選択)精神看護特論

4選択)⺟⼦看護特論

4選択)公衆衛⽣看護特論

4

看護領域演習2

看護研究 看護研究⽅法

2

看護特別研究

︑

4

科⽬

﹁

⼝腔医療看護特論

科⽬

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2

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科⽬

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38

⾮常に関係する

かなり関係する

関係する

資料11
目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力（モデルＡ)【看護実践の質の向上を目指す人材像】
看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果を看護実践の開

科
目
区
分

看
護
研
究
科
目

看
護
領
域
科
目

看
護
統
合
科
目

看
護
基
盤
科
目

配
人材像に対応する 当
年
科目名
次

必
修

看護特別研究1通
2通○

研究指導教員による入学から修了までの継続的な研究指導体制をとるものであり、学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。

看護研究方法1前○

看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実
践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者
倫理についての理解を深めることを目的とする。

看護領域演習2前○

臨床現場をはじめとする看護実践の諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、過去の研究結果を俯瞰する文献レビューや資料分析から発表や討論などを繰り返し行
うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。

看護援助特論1通○

看護の援助を計画的に実施し評価する看護活動の過程についての理解を深めるとともに、適切な看護を実践するためのフィジカルアセスメントを基盤とした思考と実践の重要性について理解を深める。

看護管理特論2通○

看護管理における看護継続教育と人材活用や看護人材育成システムについて理解を深めるとともに、医療・看護実践の安全性を促進し、安全な医療・看護を提供するための意識を高める。

看護倫理特論1通○

看護職の法的責任と任務及び職業倫理など看護職としての倫理観を高めるとともに、医療看護における倫理的課題の考察を通して、医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。

看護教育特論2通○

指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。

口腔医療看護特論

1通○

口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

対人関係特論

1後○看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

健康支援特論1前○

生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

選択修得する能力の概要

1

目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力（モデルＢ)【看護教育の質の向上を目指す人材像】
臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人を目指し、医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付け、看護実践・看護教育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導的な役割を果たす人材

科
目
区
分

看
護
研
究
科
目

看
護
領
域
科
目

看
護
統
合
科
目

看
護
基
盤
科
目

配
人材像に対応する 当
年
科目名
次

必
修

1通
2通

○

研究指導教員による入学から修了までの継続的な研究指導体制をとるものであり、学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。

看護特別研究選択修得する能力の概要

看護研究方法1前○

看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実
践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者
倫理についての理解を深めることを目的とする。

看護領域演習2前○

臨床現場をはじめとする看護実践の諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、過去の研究結果を俯瞰する文献レビューや資料分析から発表や討論などを繰り返し行
うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。

高齢者看護特論

1通

看護教育特論2通

看護情報特論1通

口腔医療看護特論

1通○

口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

対人関係特論

1後○看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

健康支援特論1前○

生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

○

高齢者の日常生活の中で多くみられる代表的な障害を取り上げて考察することにより、高齢者に対する理解を深めるとともに、高齢者に特有な徴候や疾患を取り上げ、病態や病状の把握の仕方や看護の方法についての理解を深める。

指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教
育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。

○○

社会における情報化の進展と保健・医療・福祉のサービスの現場における情報の意義や役割についての理解を深めるとともに、看護・医療分野で情報や情報ツールを主体的に活用するための知識を深める。

2

資料12
ディプロマポリシーと各科目の関係
ディプロマポリシー
1

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究 イ 護

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区分

科⽬名

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科⽬

2

対⼈関係特論2

⼝腔医療看護特論

4

看護教育特論4選択)看護倫理特論

4選択)看護管理特論

4選択)看護情報特論

4選択)看護援助特論

4選択)成⼈看護特論

4選択)⾼齢者看護特論

4選択)精神看護特論

4選択)⺟⼦看護特論

4選択)公衆衛⽣看護特論

4

看護領域演習2

看護研究 看護研究⽅法

2

看護統合
科⽬

看護領域
科⽬

科⽬

看護特別研究︒

看護基盤 健康⽀援特論

単位数

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4

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看護研究科目

看護領域科目看護統合科目

看護基盤科目

科目区分

講義 必修

看護研究方法

講義 必修

講義 選択

公衆衛生看護特論

看護特別研究

講義 選択

講義 選択

高齢者看護特論

母子看護特論講義 選択

成人看護特論

講義 選択

講義 選択

看護援助特論

精神看護特論

講義 選択

講義 選択

看護倫理特論

看護情報特論

講義 必修

講義 必修

口腔医療看護特論

健康支援特論

区分 単位

1年前期

8

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

120

30

60

60

60

60

60

60

60

60

60

30

単位
時間
数

対人関係特論

授業科目

講義 必修

区分 単位

1年後期

(福岡看護大学看護学研究科看護学専攻)

授業科目

学年別の教育課程表

2

30

単位
時間
数

演習 必修

講義 必修

看護教育特論

看護領域演習

講義 選択

区分 単位

看護管理特論

授業科目

2年前期

2

4

4

30

60

60

単位
時間
数
授業科目

区分 単位

2年後期
単位
時間
数

資料13

資料14

学校法人福岡学園就業規程 （案）
第１章

総則

（目的）
第１条

この規程は、労働基準法（昭和22年法律第49号。以下「労基法」という。）第89条の規定により、学校法人福岡学園（以下「学園」という。）に勤務する教職員（以下「教職員」という。）の就業に関する必要な事項を定めることを目的とする。
（適用範囲）
第２条

この規程は、教職員に適用する。ただし、特定の期間を定めて雇用する教職員（特任教員、客員教員、定員外臨床教員、非常勤講師、医員、補助職員、臨時研究補助員、嘱託職員（新卒、無期転換者含む）、臨床研修歯科医）については、別に定める。
（法令との関係）第３条

教職員の就業に関し、この規程に定めのない事項については、労基法、その他の関係法令及び諸規程の定めるところによる。
（遵守義務）
第４条

学園及び教職員は、それぞれの立場でこの規程を誠実に遵守し、その実行に努めなければならない。
第２章
第１節

任免
採用

（任命権者）
第５条
２

教職員の任免その他人事に関する権限は、任命権者がこれを行う。

前項の任命権者は理事長とする。

（採用）
第６条

教職員の採用は選考による。

（正規雇用への転換）
第６条の２

勤続１年以上の補助職員及び嘱託職員の者で、学園が必要とし、本人が希望する場合は、正規雇用に転換させることができる。
２

転換時期は、随時とする。

３

所属長の推薦がある者に対し、面接試験等を実施し、合格した場合について転換することとする。

（教職員の配置）第７条 教職員の配置は、学園の業務上の必要及び本人の適正等を考慮して行う。
（労働条件の明示）
第８条

教職員の採用に際しては、採用しようとする教職員に対し、この規程を提示する

とともに、次の事項を記載した文書を交付するものとする。
（１）給与に関する事項（２）就業の場所及び従事する業務に関する事項（３）労働契約の期間に関する事項- 1 -（４）始業及び終業の時刻、所定外労働時間を超える労働の有無、休憩時間、休日並びに休暇に関する事項（５）退職に関する事項（試用期間）
第９条

新たに採用された教職員（教員を除く）については、採用された日から６月間は、試用期間とする。
２

試用期間中の教職員は、勤務実績の不良なこと、心身に故障があることその他の事由に基づいて学園に引き続き雇用しておくことが適当でない場合には、解雇することができ、また、試用期間満了時に本採用を拒否することがある。

３

試用期間は、勤続年数に通算する。
（提出書類）

第10条

新たに教職員に採用された者は、次の書類を提出しなければならない。

(１) 誓約書(２) 身元保証書（保証人は２名とする。）（３）個人番号カード、通知カード又は個人番号が記載された住民票の写しもしくは住民票記載事項証明書（個人番号カード又は通知カードについては提示の場合は原本の提示、送付の場合は写しの送付による。）(４) その他理事長が必要と認める書類
２

前項第３号により教職員から提供を受けた、「行政手続における特定の個人を識別するための番号の利用等に関する法律」（以下「番号法」という。）に基づく個人番号を
以下の目的で利用する。

（１）源泉徴収関連事務等（２）扶養控除等（異動）申告書、保険料控除申告書兼給与所得者の配偶者特別控除申告書作成事務（３）財産形成住宅貯蓄・財産形成年金貯蓄に関する申告書、届出書及び申込書作成事
務等（４）私立学校教職員共済法に関する事務手続等（５）国民年金第３号届出事務等（６）雇用保険法に関する事務手続等（７）労働者災害補償保険法に関する事務手続等（８）給与支払報告書作成事務等（９）給与支払報告特別徴収に係る給与所得者異動届出書作成事務等（10）特別徴収への切替申請書作成事務等（11）退職手当金等受給者別支払調書作成事務等（12）退職所得に関する申告書作成事務等（13）報酬・料金等の支払調書作成事務（14）その他、番号法第19条各号のいずれかに該当し、特定個人情報の提供をうけるこ
３とができる関連事務
教職員は、番号法に基づき、学園の個人番号の提供の求め及び本人確認に協力しなければならない。
- 2 -

第２節

人事考課

（人事考課）
第11条
２

学園は、教職員の勤務成績等について、人事考課を実施する。

教職員の人事考課については、別に定める「学校法人福岡学園人事考課規程」による。

第３節

昇任及び降任（昇任及び降任）第12条

教職員の昇任及び降任は、人事考課結果等に基づき行う。ただし、教員については、別に定める「福岡歯科大学教員選考規程」、「福岡看護大学教員選考規程」、「福岡医療短期大学教員選考規則」による。
第４節

配置換等

（配置換等）
第13条

教職員に対し、業務上の必要に基づき、配置換、兼務及び出向を命じることがある。
２

教職員は、正当な理由がないときは、前項に基づく命令を拒むことができない。
第５節

休職及び復職（休職）
第14条

教職員が次の各号の一に該当する場合は、これを休職にすることができる。

(１) 心身の故障のため、長期の休養を要する場合(２) 刑事事件に関し起訴され、職務の正常な遂行に支障をきたす場合(３) 水難、火災、震災、その他の災害により、生死不明又は所在不明となった場合(４) その他特別の事由により、休職にすることが適当と認められる場合
２

試用期間中の教職員については、前項の規定を適用しない。
（休職の期間）第15条

前条第１項各号に掲げる事由による休職の期間は、３年を超えない範囲内において必要に応じた期間を定める。
（復職）
第16条
２

休職中の教職員の休職事由が消滅したときは、復職させる。

休職の期間が満了したときは、教職員は復職する。ただし、第14条第１項第１号の休職については、当該休職の更新及び当該休職からの復職は、医師の診断結果に基づき、学園の産業医又は学園が指定する医師の判断により行うものとする。

３

復職する場合、休職以前と異なる職務に就かせることがある。
（休職中の身分及び給与）

第17条
２

休職者は、教職員としての身分を保有するが、職務に従事しない。

休職中の教職員の給与については、別に定める「学校法人福岡学園給与規程」（以下「給与規程」という。）による。
- 3 -

第６節

退職

（退職）
第18条

教職員は、次の各号の一に該当する場合は、退職とし、教職員としての身分を失う。
（１）退職を申し出て学園から承認されたとき（２）任期を付して雇用された教職員について、任期が満了したとき（３）休職期間が満了し、なお、休職事由が消滅しないとき（４）第20条に定める定年に達したとき（５）死亡したとき（依願退職）
第19条

教職員は、依願退職しようとするときは、退職を予定する日の30日前までに文書をもって申し出なければならない。
（定年）
第20条

教職員の定年は、次の各号に定めるとおりとする。

（１）教育職の職にある者

65歳（２）管理職の職にある者

63歳（３）その他の職にある者

60歳

２

定年による退職の日は、定年に達した日以後に到来する最初の３月31日とする。
（再雇用）

第21条

第18条第４号の規定により退職した教職員（教員を除く）については、別に定める「学校法人福岡学園定年再雇用規程」により再雇用することができる。
第７節

解雇

（解雇）
第22条

教職員が次の各号の一に該当する場合には、解雇することができる。

（１）心身の故障のため職務の遂行に支障があり、又はこれに耐えない場合（２）勤務実績が著しく不良な場合（３）その他職務に必要な適格性を欠く場合（４）事業の運営上のやむを得ない事情、又は天災地変その他これに準じるやむを得ない事情により、事業の縮小・転換又は組織の改廃を行う必要が生じ、他の職務に転換させることが困難な場合
２

教職員が次の各号の一に該当する場合は、解雇する。

（１）成年被後見人又は被保佐人となった場合（２）禁錮以上の刑（執行猶予が付された場合を除く。）に処せられた場合
３

前２項の規定により解雇する場合は、30日前にその予告をするか、又は労基法第12条に規定する平均賃金の30日分を支給するものとする。ただし、予告の日数は、平均賃金を支払った日数に応じて短縮することができる。

４

前項の規定は、試用期間中の教職員（14日を超えて引き続き雇用された者を除く。）
を解雇する場合又は行政官庁の認定を受けた場合は、適用しない。
- 4 -（解雇制限）第23条

前条の規定にかかわらず、次の各号の一に該当する期間は解雇しない。ただし、前条第１号の場合において療養開始後３年を経過しても負傷又は疾病が治癒せず労基法
第81条の規定により打切補償を支払う場合（労働者災害補償保険法（昭和22年法律第50号。以下「労災法」という。）に基づく傷病補償年金の給付がなされ打切補償を支払ったとみなされる場合を含む。）はこの限りでない。
（１）業務上負傷し、又は疾病にかかり療養のため休業する期間及びその後30日間（２）別に定める産前産後の期間及びその後30日間
第３章

給与

（給与）
第24条

教職員の給与については、別に定める「給与規程」による。
第４章

服務規律

（職務専念義務）第25条

教職員は、学園の公共的使命を自覚し、誠実に職務に専念しなければならない。

（忠実義務）
第26条

教職員は、忠実に職務を遂行し、学園の利益と相反する行為を行ってはならない。

（職場規律）
第27条

教職員は、上司の指示に従い、職場の秩序を保持し、互いに協力してその職務を遂行しなければならない。
２

上司は、その指揮命令下にある教職員の人格を尊重し、その指導育成に努めるとともに、率先してその職務を遂行しなければならない。
（信用失墜行為等の禁止）

第28条

教職員は、学園の名誉若しくは信用を失墜させ、又は教職員全体の名誉を毀損させるような行為をしてはならない。
２

教職員は、学園内で喫煙をしてはならない。
（教職員の倫理）第29条

教職員は、学園の教職員としての誇りを持ち、かつ、その使命を自覚し、その職務に係る倫理を保持しなければならない。
（秘密の遵守）第30条

教職員は、職務上知ることのできた秘密を漏らしてはならない。その職を退いた後も同様とする。
２

教職員は、保持する個人情報及び特定個人情報を正当な理由なく開示又は業務上の目的以外に利用してはならない。その職を退いた後も同様とする。
（文書の配布及び集会等）

第31条
２

教職員は許可なく、学園内で文書又は図画を配布又は掲示してはならない。

教職員は許可なく、学園内で業務外の集会、演説、放送又はこれらに類する行為を行ってはならない。
- 5 -（兼業の制限）第32条

教職員は、あらかじめ理事長の許可を得なければ兼業してはならない。

（ハラスメントに関する措置）
第33条

ハラスメントの防止に関する措置は、別に定める「学校法人福岡学園ハラスメン

ト防止規則」による。
第５章

勤務時間、休暇等（勤務時間、休暇等）
第34条

教職員の勤務時間及び休暇等については、別に定める「学校法人福岡学園教職員の勤務時間、休日及び休暇等に関する規程」による。
（育児・介護休業等）
第35条

教職員は、一定の年齢の子の養育を必要とする場合、及びその家族で傷病その他の事情により介護を要する者がいる場合には、別に定める「学校法人福岡学園育児・介護休業等に関する規則」により、育児休業・介護休業等を受けることができる。
第６章

研修

（研修）
第36条

教職員は、業務に関する必要な知識及び技能を向上させるため、絶えず自己啓発に努めなければならない。
２

学園は、教職員の研修機会の提供に努めるものとする。

３

教職員は、業務に支障のない限り、学園の承認を受けて、勤務場所を離れて研修を行うことができる。
第７章

賞罰

（表彰）
第37条

教職員が次の各号の一に該当する場合には、理事長が表彰する。

(１) 学園の発展に多大の貢献をした者(２) 永年勤続し、勤務成績が良好な者(３) 災害防止又は災害等に際して特に功労のあった者(４) その他特に表彰の価値があると認められる者
２

表彰は、賞状を授与してこれを行う。この場合賞品又は賞金を付することがある。
（懲戒）

第38条

教職員が次の各号の一に該当する場合には、懲戒処分を行うことがある。

(１) 就業規程等に違反した場合(２) 経歴を偽り不正手段により採用された場合(３) 素行不良により、学園に不名誉な行為をした場合(４) 正当な理由なく無断欠勤した場合（５）故意に個人番号を漏えいさせた場合(６) その他、前各号に準ずる行為があった場合
- 6 -

２

懲戒処分を行う場合は、理事長がその都度、懲戒委員会を設置して行うものとする。
（懲戒の種類）第39条

懲戒の種類は、次に定めるとおりとする。

(１) 戒

告：訓戒のうえ始末書を提出させる。

(２) 減

給：始末書を提出させ、減給は、１回につき、平均賃金の半日分、月間総額
で、当月支給額の10分の１以内に相当する額を給与から減ずる。

(３) 停

職：３月以内の期間職務を停止し、その期間の給与を支給しない。

(４) 諭旨解雇：諭旨して退職させる。
(５) 免

職：労基法の定めに従い、予告期間を設けないで即時解雇する。

（処分決定までの処置）
第40条

第38条第１項の各号に該当した場合、懲戒処分が確定するまでの期間内において就業を禁止することがある。
（訓告等）
第41条

第39条に規定する懲戒処分の必要がない者についても、服務を厳正にし、規律を保持する必要のあるときは、訓告、厳重注意、注意を行う。訓告、厳重注意、注意については、別に定める「学校法人福岡学園訓告等に関する規則」による。
（損害賠償）
第42条

教職員が故意又は重大な過失により学園に損害を与えた場合は、その損害の全部又は一部を賠償させるものとする。
第８章

安全及び衛生（協力義務）
第43条

教職員は、安全、衛生及び健康確保について、労働安全衛生法（昭和47年法律第57号）及びその他の関係法令のほか、上司の命令に従うとともに、学園が行う安全衛生に関する措置に協力しなければならない。
（安全衛生管理）第44条

学園は、教職員の健康増進及び危険防止のために必要な措置を講じる。

（非常災害時の措置）
第45条

教職員は、火災その他非常災害の発生を発見し、又はその発生のおそれがあることを知ったときは、緊急の処置をとるとともに、直ちに上司その他関係者に連絡して、その指示に従い、被害を最小限にくいとめるように努力しなければならない。その他非常災害時の措置については、別に定める「学校法人福岡学園防火・防災管理規程」による。
（健康診断）
第46条

教職員は、学園が毎年定期又は臨時に行う健康診断を受けなければならない。

（就業禁止）
第47条

教職員又は教職員の同居人若しくは近隣の者が、他人に伝染のおそれのある疾病に罹り、又はその疑いがある場合には、当該教職員の就業を禁止することがある。
２

教職員は、自己、同居人又は近隣の者が他人に伝染するおそれのある疾病に罹り、又- 7 -はその疑いがある場合には、直ちに上司に届け出て、その命令に従わなければならない。
（母性健康管理の措置）
第48条

女子教職員は、学園に申し出て、妊産婦のための母性健康管理の措置の適用を受けることができる。
２

母性健康管理の措置に関する内容、申出手続等必要な事項については、別に定める「学校法人福岡学園母性健康管理の措置に関する規則」による。
第９章

出張

（出張）
第49条

業務上必要がある場合は、教職員に出張を命ずることがある。

２

出張中は、通常の勤務時間勤務したものとみなす。

３

出張を終えたときは、速やかに上司に報告しなければならない。

４

出張手続きについては、別に定める「学校法人福岡学園出張手続きに関する細則」に
よる。
（旅費）

第50条

前条に定める出張に要する旅費については、別に定める「学校法人福岡学園教職員旅費規程」による。
第10章

福利・厚生

（教職員の療養）第51条

教職員が、療養のため本学病院を利用する場合については、別に定める「学校法人福岡学園役職・教職員及び学生等に対する診療料金補助規程」による。
第11章

災害補償

（災害補償）
第52条

教職員の業務上の災害（負傷、疾病、障害又は死亡をいう。以下同じ。）又は通勤途上における災害の補償については、労基法及び労災法の定めるところによる。
第12章

退職金

（退職金）
第53条

教職員の退職金については、別に定める「学校法人福岡学園退職金規程」による。

第13章

その他

（その他）
第 54条

この規程の施行に関し、必要な事項及びこの規程において別に定めることとされている事項（規程で定めるものを除く。）については、理事長が定める。

- 8 -

附

則

この規則は、昭和47年10月17日から施行し、昭和47年8月1日から適用する。
附則

この改正規則は、昭和52年４月１日から施行する。
附則

この改正規程は、昭和61年４月18日から施行し、昭和61年４月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成４年４月18日から施行し、平成４年4月1日から適用する。
附則

この改正規程は、平成６年４月１日から施行する。
附則

この改正規程は、平成14年６月18日から施行し、平成14年７月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成16年11月16日から施行し、平成17年４月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成17年１月25日から施行し、平成17年１月25日から適用する。
附則

この改正規程は、平成18年３月24日から施行する。
附則

この改正規程は、平成19年10月16日から施行し、平成19年12月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成19年11月20日から施行し、平成19年11月20日から適用する。
附則

この改正規程は、平成22年６月15日から施行し、平成22年６月30日から適用する。
附則

この改正規程は、平成23年７月19日から施行し、平成23年６月７日から適用する。
附則１

この改正規程は、平成24年11月20日から施行し、平成25年４月１日から適用する。

２

学校法人福岡学園教職員定年規程は、これを廃止する。
附則

この改正規程は、平成27年９月29日から施行し、平成27年９月29日から適用する。
附則

この改正規程は、平成28年２月16日から施行し、平成28年４月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成28年３月15日から施行し、平成28年４月１日から適用する。
附則

この改正規程は、平成30年２月20日から施行する。
附則

この改正規程は、平成30年３月26日から施行し、平成30年４月１日から適用する。
附則

この改正規程は、令和３年４月１日から施行する。
- 9 -

資料15
学校 法 人 福 岡 学園 福岡 看護 大学 大学 院 看護 学研 究科 看護 学 専攻 （修 士課 程）設置 に 伴 う 定 年年 齢 の特 例規 則 （ 案）
（目的）
第１条

本 規 則 は 、 福 岡 看 護 大 学 大 学 院 看 護 学 研 究 科 看 護 学 専 攻 （ 修 士 課 程 ）（ 以 下 、「 大 学 院 」と い う 。）を 設 置 す る た め に 、学 校 法 人 福 岡 学 園 就 業 規 程（ 以 下「 就 業 規
程 」 と い う 。） に 定 め る 定 年 年 齢 の 特 例 に つ い て 定 め る 。
（適用）
第２条

本規則は、大学院設置に伴い認可申請を必要とする教員に適用する。

（採用）
第３条

大学院設置に際して、教育、研究の継続性を担保するため、開設年度から完

成 年 度 ま で に 教 授 と し て 採 用 さ れ た 教 員 は 、 就 業 規 程 第 20条 第 １ 項 第 １ 号 に か か わ
ら ず 、定 年 年 齢 を 70歳 と す る 。た だ し 、完 成 年 度 ま で に 70歳 を 超 え る 教 授 の 定 年 は 、
完成年度末とする。
２

定 年 年 齢 65歳 を 超 え る 准 教 授 又 は 講 師 の 採 用 は 、 採 用 期 間 を １ 年 間 と し 、 完 成 年度まで採用期間を更新することができる。
３

大学院を担当する教員は、看護学部における教育も兼務する。
（給与）

第４条

当該教員の給与は、勤務条件、勤務内容により、理事長が決定する。

（規程等の準用）
第５条

学 校 法 人 福 岡 学 園 が 定 め る 規 程 等 の う ち 、 就 業 規 程 第 20条 第 １ 項 第 １ 号 を 除き準用する。
（その他）
第６条

この規則によることができない場合、またはこの規則に規定することが著しく不適当と認められる場合には、理事長が別段の取扱いをすることができる。

（改正）
第７条

本規則の改正は、理事会の承認を得なければならない。

（廃止）
第８条

本規則は、大学院の完成年度をもって廃止する。
附則

この規則は、令和３年４月１日から施行する。

資料16
福岡看護大学大学院ティーチング・アシスタント規程（案）
（趣旨）
第１条

こ の 規 程 は 、 福 岡 看 護 大 学 大 学 院 (以 下 「 本 大 学 院 」 と い う 。 )の 大 学 院 生 に教育的配慮を行いながら、教育補助業務を行わせる場合の取扱いについて、必要な事項を定める。
（目的）第２条

こ の テ ィ ー チ ン グ・ア シ ス タ ン ト 制 度 は 、主 研 究 指 導 教 員 の 指 導 助 言 の も と 、

大 学 院 生 に 福 岡 看 護 大 学 看 護 学 部 (以 下 「 学 部 」 と い う 。 )の 演 習 、 実 習 、 実 験 等 の
教育補助業務に従事させ、教育者として研鑚を積む機会を提供しながら、学部及び本大学院の教育の質向上を目的とするものである。
（資格・採用）第３条

本大学院に在籍する大学院生で、看護学の探究に熱意を持ち、教育補助業務

を 遂 行 す る 能 力 と 適 性 を 有 す る も の を 、 テ ィ ー チ ン グ ・ ア シ ス タ ン ト (以 下 「 Ｔ Ａ 」と い う 。 )と す る 。
（業務内容）
第４条

ＴＡは、学部学生に対する演習、実習、実験等の授業に係る教育補助業務に従事するものとし、シラバス作成、試験問題の作成、成績評価その他本学の教員が自らの職責で行うべき業務、本学における教育とは無関係な業務及び契約上の労働時間を超えて行わざるを得ない業務を行わせてはならない。
（任期及び労働時間の制限等）
第５条
２

ＴＡの任期は、１年以内とする。ただし、改めて採用することを妨げない。

Ｔ Ａ の 労 働 時 間 は 、１ 月 あ た り 40時 間 、１ 年 あ た り 200時 間 を 超 え な い も の と す る 。
(申 請 手 続 き )第６条

Ｔ Ａ を 必 要 と す る 科 目 担 当 教 員 (申 請 者 )は 、 Ｔ Ａ に 従 事 予 定 で あ る 大 学 院 生の主研究指導教員と相談の上、別紙様式１の実施計画書により、研究科長に申請する。
(承 認 )
第７条

研究科長は、実施計画書の申請を受けたときは、期間、業務内容等総合的に審査し、学長の承認を得るものとする。
(報 告 )
第８条

実施計画書に基づき、ＴＡに従事した者は、毎月所定の日までに別紙様式２のティーチング・アシスタント勤務時間報告書を科目担当教員に提出する。科目担
当教員は、提出された勤務時間報告書を確認のうえ押印し、主研究指導教員に提出し決裁を得なければならない。
（手当）
第９条

ＴＡに採用された学生に対しては、手当を支給する。

２

手 当 の 額 は 、 １ 時 間 あ た り 1,200円 と す る 。

３支給する給料の額は、月間の業務時間数を合算し、１時間に満たない端数がある

ときは、これを１時間に切り上げて計算するものとする。
-1-

４

支 給 方 法 は ９ 月 、 12月 及 び ３ 月 に Ｔ Ａ の 指 定 す る 銀 行 口 座 振 込 み と す る 。
（解任）
第 10条 次 の 各 号 の 一 に 該 当 す る と き は 、 大 学 長 が Ｔ Ａ の 任 を 解 く 。
（ １ ） Ｔ Ａ が 第 2条 に 規 定 す る 業 務 を 遂 行 し な か っ た と き（２）ＴＡが学則に違反する行為をしたとき（３）ＴＡが休学又は退学したとき（４）その他本制度の適用に対して不都合が生じたとき（その他）第 11条 こ の 規 程 に 定 め る も の の 他 テ ィ ー チ ン グ・ア シ ス タ ン ト 制 度 の 実 施 に 関 して必要な事項は、研究科委員会において定めるものとする。
（所管課）
第 12条

ＴＡに関する事務は、教務課が行う。

附則

この規程は、令和３年４月１日から施行する。

-2-

様式１
テ ィ ー チ ン グ ・ ア シ ス タ ン ト （ TA） 実 施 計 画 書
年
授業科目名

月

日

担当教員
印

担当授業科目印（学部の授業）印
印
学生番号

採 用（ 予 定 ）の

氏名

大学院生

印

勤務内容
・勤務部署：
TA以 外 で・職名：□採用されている

学内にて・勤務時間等：週

他の職種に

日勤務（

・勤務時間帯：

採用されているか：～：□採用されていない

総勤務時間数

月

曜日）

時間

日

曜日

勤務時間

時間数

月

日

曜日

勤務時間

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勤務日

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（予定）

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合

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計

時間数

時間

様式２
ティーチング・アシスタント勤務時間報告書
【

年

月分】
学籍番号

氏名

下記の通り、ティーチングアシスタントとして勤務しましたので報告します。
勤務日
日

曜日

授業科目名

勤務内容

勤務時間
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時間数

担当教員

合計

確認印

備考

時間

上記のティーチング・アシスタント勤務状況について確認しました。

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担当教員
印

資料17

福岡看護大学大学院長期履修学生規則（案）（趣旨）
第１条 この規則は、福岡看護大学大学院（以下「本大学院」という。）学則第 10 条第２項の規定に基づき、長期履修学生に関し必要な事項を定める。
（申請資格）
第２条 長期履修学生として申請できる者は、本条第２項に定める研究科の専攻が行う入学試験に合格した者（以下「入学予定者」という。
）及び本条第２項に定める研究科の専攻に所属する
学生（以下「在学生」という。）で次の各号の一に該当し、本大学院学則第８条に定める標準修業年限内での修学が困難なものとする。ただし、単位の修得状況や学位論文の執筆状況などにより修了が延期となる者（いわゆる修了延期者）及び入院、療養、出産、長期出張、海外留学等の事由により一定期間履修することができない者を除く。
（１）職業を有し、就業している者（自営業、臨時雇用（単発的なものを除く。
）を含む。
）で、
著しく学習時間の制約を受けるもの（２）家事、育児、長期介護等により、著しく学習時間の制約を受ける者（３）その他やむをえない事情を有すると学長が認めた者
２

長期履修学生を受け入れる本大学院の研究科・専攻は、看護学研究科看護学専攻の修士課程とする。
（長期履修期間及び在学年限）
第３条

長期履修学生として標準修業年限を超えて一定の期間にわたり計画的に教育課程を履修することを認められる期間（以下「長期履修期間」という。
）は年度単位とし、次の各号に掲げるとおりとする。
（１）長期履修学生として認められた入学予定者の長期履修期間は、修士課程にあっては４年以内とする。
（２）長期履修学生として認められた在学生の長期履修期間は、未修学年数の２倍に相当する
年数以内とする。
２

在学年限は、修士課程においては４年を超えることはできない。

（申請手続）
第４条 長期履修学生となることを希望する入学予定者は、所定の期日までに、在学生においては、長期履修開始年度の前年度の２月末日までに、長期履修学生申請書（様式第１号）に次に掲げる書類を添えて、学長に願い出なければならない。
（１）第２条第１項第１号に該当する者は、在職証明書又は在職していることが確認できる書類（２）第２条第１項第２号又は第３号に該当する者は、当該事実又は事情を証する書類（３）その他当該研究科長が必要と認める書類
（許可）
第５条
２

前条の申請については、当該研究科の研究科委員会の意見を聴いて、学長が許可する。

長期履修を許可した場合は、長期履修学生許可書（様式第２号）により通知する。

1

（授業料等）第６条 長期履修学生の授業料等は、本大学院学則第 40 条第１項に定める額を、長期履修学生として認められた長期履修期間で分割して納入することができる。
（分納の期間）第７条 長期履修者は、学費２ヶ年分を分納することができる。
２

分納の期間は、３年または４年とする。

３

前項の期間は、申出により２年または３年に短縮することができる。

（分納の額）
第８条 分納の額は別表１のとおりとする。
（分割納入）
第９条 前条の分納額は、次の２期に分けて分割納入することができる。
前 期

４月 30 日（新入生については所定の期日）まで

後 期

10 月 31 日まで（履修計画）
第 10 条 長期履修学生の授業科目の履修については、指導教員から十分な指導を受け、計画的に柔軟な履修計画を立てるものとする。
（履修登録単位数の制限）
第 11 条 本大学院は、各年次の修得単位の上限を設けることができる。
（長期履修期間の変更）
第 12 条 長期履修学生が、許可された長期履修期間の延長又は短縮を希望する場合は、許可を受けようとする適用年度開始の１ヶ月前までに、長期履修期間変更申請書（様式第３号）に必要書類を添えて，学長に願い出なければならない。ただし、長期履修期間の変更は、修了予定
年度での延長の申出はできず、また、標準修業年限より短縮することはできない。
２

前項の申請については、当該研究科の研究科委員会の意見を聴いて、学長が許可する。

３

第１項に定める長期履修期間の変更は、１年単位で、課程在学中１回限りとする。

４

変更申請が許可された場合における授業料その他納付金の額は、別に定める。
（長期履修の許可の取消し）

第 13 条 長期履修学生が本大学院学則、若しくは諸規程に違反したとき、又は長期履修に関し虚偽の申請をしたときは、学長は、研究科委員会の意見を聴いて、長期履修の許可を取り消すことができる。学生の本分に反する行為のあった時も同様とする。
（改廃）第 14 条 この規則の改廃は、研究科委員会の意見を聴いて、大学長が決定する。
（その他）
第 15 条 この規則に定めるもののほか、長期履修学生に関し必要な事項は、大学長が定める。
附 則
この規則は、令和３年４月１日から施行する。

2

別表第１
３年分納の場合
費目
期間

授

業 料

教育充実資金計

１年目

400,000 円

66,000 円

466,000 円

２年目

400,000 円

67,000 円

467,000 円

３年目

400,000 円

67,000 円

467,000 円

計

1,200,000 円

200,000 円

1,400,000 円

４年分納の場合
費目
期間

授

業 料

教育充実資金計

１年目

300,000 円

50,000 円

350,000 円

２年目

300,000 円

50,000 円

350,000 円

３年目

300,000 円

50,000 円

350,000 円

４年目

300,000 円

50,000 円

350,000 円

計

1,200,000 円

200,000 円

1,400,000 円

3

様式第１号

長

期

履

修

申

請

書
年

月

日

福岡看護大学長 殿
看護学研究科

看護学専攻

受験番号
ふりがな

氏名

㊞

下記のとおり長期履修を希望いたします。
記
入学年（学年）

年度入学（

長期履修

年

申請期間

月

日から

年

学年）
月

〒
現 住 所
電話番号
勤

名称（職業）

務 先

〒
所

在 地
電話番号

指導教員の所見
署名(注)裏面の申請理由及び履修計画も記入してください。

4

日まで（

年間）

（裏面）

申請理由

該当するものに○をつけ、詳細を記入して下さい。
①

職業を有している者②

家事、育児、長期介護等の特別の事情のある者③

その他やむを得ない事情を有する者

詳細：5

様式第２号

長 期 履 修 許 可 書

看護学研究科 看護学専攻
受験番号
氏

名

上記の者は、学則第 10 条の規定により、下記のとおり長期履修することを許可します。
記
１．許可履修期間：

２．修 了 予 定

：

年

月

年

月

福岡看護大学長

6日
印

様式第３号

長期履修期間変更申請書
年月

福岡看護大学長 様
看護学研究科看護学専攻
学籍番号
氏名
下記のとおり長期履修期間の変更を申請します。
記

入学年月日

年

月

日

許可済の履修期間

年

月

日から

年

月

日まで（

年間）

変更後の履修期間

年

月

日から

年

月

日まで（

年間）

変更の理由

変更後の履修計画

指導教員の所見
署名

7

日

資料18

履修モデル

Ａ～Ｄ

□履修モデルＡ
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者としての能力を育成することを目指すモデルである。
修了後の進路としては、現場での総合的な看護マネジメントを担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目

1年前期
健康支援特論

看護統合科目
看護領域科目
看護研究科目

1年後期
2

対人関係論

2年前期

合計
単位数

2年後期

2

4

口腔医療看護特論

4

看護教育特論4

看護倫理特論4

看護管理特論4

看護援助特論4
看護領域演習看護研究方法622
看護特別研究

合計単位数

4

8

14

16

2

16

10
36

必修

□履修モデルＢ
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人材を育成することを目指すモデル。
修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地
実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目看護統合科目
看護領域科目
看護研究科目
合計単位数

1年前期
健康支援特論

1年後期
2

対人関係論

2年前期
2

口腔医療看護特論

4

看護情報特論4

高齢者看護特論44

看護教育特論
看護領域演習看護研究方法

合計
単位数

2年後期

4

6

2

2
看護特別研究
4

14

12

8
2

12
必修

10
32

長期履修モデル□履修モデルC
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者としての能力を育成することを目指すモデルである。
修了後の進路としては、現場での総合的な看護マネジメントを担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。

学年

1年前期

科目区分
看護基盤科目

1年後期

健康支援特論 2

看護統合科目

対人関係論

2年前期

3年後期

2
4

看護教育特論4

看護倫理特論4

看護管理特論4

看護援助特論416
6

看護領域演習 2
看護研究方法 2
看護特別研究

合計単位数

4

合計
単位数
4

口腔医療看護特論

看護領域科目
看護研究科目

3年前期

2年後期

8

10

12

2

8

10
36

必修

□履修モデルD
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人材を育成することを目指すモデル。
修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目看護統合科目

1年前期

2年前期

1年後期

健康支援特論 2

対人関係論

合計単位数

3年後期

2

口腔医療看護特論

4

看護情報特論4

看護領域科目
看護研究科目

3年前期

2年後期

4

看護教育特論4

高齢者看護特論4

12
6

看護領域演習 2
看護研究方法 2
看護特別研究
4

10

合計
単位数

8
8

2
必修

8

10
32

資料19

特別研究実施要領（案）
特別研究は次のようなスケジュールで行うこととする。
１．研究指導教員の決定（１年次４月）
１）学生は、入学時に研究科委員会へ希望する研究課題及び主研究指導教員を申請する。
２）研究科委員会は、主研究指導教員を決定し学生へ通知する。
２．研究課題の決定（１年次５月～８月）
学生は、研究課題（仮題）を決定し、研究科委員会に報告する。
３．研究計画書の作成（１年次９月～１年次１月）決定した研究課題について研究計画書を作成する。
４．研究倫理審査申請・承認（１年次学年末まで）
研究倫理審査に必要な書類一式を作成し、本学園の倫理審査委員会へ申請を行い、承認後、研究を開始する。
５．中間発表会（２年次６月）
公開の中間発表会を開催し、研究の途中経過の発表を行う。
６．修士論文の作成（２年次７月～12 月）
中間発表会の助言を受け、修士論文の作成を行う。
７．修士論文の最終試験（２年次１月）
１）学生は、最終試験のための修士論文、論文要旨及び学位論文審査申請書を研究科委
員会へ指定する期日までに提出する。
２）学生は、論文内容および専門領域に関する最終試験（口頭試問）への準備を十分に行い、審査を受ける。
８．学位論文発表会（２年次２月）
学生は、公開の学位論文発表会で、最終試験を受け修正した論文を基に発表を行う。
９．最終修士論文の提出及び合否判定（２年次２月）
１）学位論文発表会で指摘された事項を修正した修士論文を提出する。
２）提出された修士論文は研究科委員会によって最終審査され、合否が判定される。

1

特別研究のスケジュール
学
年

時期

4 月

１
年

学 生

研究指導教員・研究課題・主研究指導教員を研究
・ガイダンス
科委員会へ申請

5 月～8月

・研究課題の決定

9 月～1月

・研究計画書の作成

研究科委員会・担当学生の研究課題、
研究指導教員を決定し学生へ通知

・研究計画書作成の指・必要に応じ助言
導

１年次学年末までに研究倫理審査を申請→承認後、研究の実施

4月～5月 ・中間発表会に向けての準備・主査１名、副査2名以上
・中間発表会に向けたを決定し、学生へ通知す
助言指導
る。

6 月

中間発表会

7月～12月・主査・副査から指摘された問題点の解決方
法について指導する。

・論文の作成・最終試験のための修士論文、論文・最終試験に向けた助要旨及び学位論文審査申請書を提出
言指導・最終試験（口頭試問）への準備

2
年

最終試験

1 月

・主査、副査の指導を受けて論文を ・最終試験の結果を研究科委員会に報告完成させる。
学位論文発表会

2 月

3 月

・研究科委員会は主査及び副査による論文の審査およ・主査、副査は発表内
び最終試験の判定結果並び・学生は、完成させた論文を所定の容について指導する。
に当該学生の単位取得状況
期日（２月上旬）までに提出する。
により修士課程の修了について合否を判定する。
・修得単位、学位授与の可否の承認。

・修士課程の修了および学位授与

2

資料20
福岡看護大学学位規程(案)
（目的）
第１条

こ の 規 程 は 、 学 位 規 則 （ 昭 和 2 8年 文 部 省 令 第 ９ 号 ） 第 1 3条 の 規 定 に よ り 福 岡

看 護 大 学（ 以 下「 本 学 」と い う 。）に お い て 授 与 す る 学 位 に 関 し 必 要 な 事 項 を 定 め る 。
（学位）
第２条

本学が授与する学位は、次のとおりとする。

（１）看護学部看護学科

学士（看護学）（２）看護学研究科

修士（看護学）

修士課程（学位授与の要件）
第３条

本学学則の定めるところにより、本学を卒業した者に対して学士（看護学）の学位を授与する。
２

本 学 大 学 院 学 則 の 定 め る と こ ろ に よ り 、所 定 の 課 程 を 修 了 し た 者 に 対 し て 修 士（ 看護学）の学位を授与する。
（学位授与の申請）

第４条

第３条第２項の規定により、学位授与の申請をする者は、別に定める学位申請書に学位論文、付属書類及び別に定める学位審査料を添えて、研究科長を経て大学長に提出しなければならない。
２

前項により、学位授与の申請をする者は、学位論文の題目についてあらかじめ指
導教員の承認を得なければならない。

３

一旦受理した学位論文及び審査手数料は、いかなる事由があっても返戻しない。
（学位論文の受理及び審査の付託）第 ５ 条 前 条 第 １ 項 の 規 程 に よ り 学 位 授 与 の 申 請 が あ っ た と き 、大 学 長 は 提 出 さ れ た 学
位論文受理の可否並びに、その審査を研究科委員会に付託する。
（審査委員の選任）
第６条

前条により、審査を付託された学位論文のうち、第３条第２項に該当するものについて、大学長が研究科委員会の意見を聴き、当該論文を指導した教員を除く
教 員 の う ち か ら 、審 査 委 員 と し て 主 査 １ 名 及 び 副 査 ２ 名 以 上 を 選 任 す る も の と す る 。
２

大学長が必要と認めた場合は、研究科委員会の意見を聴き、研究科委員会以外の本学大学院専任教員、又は他の大学の大学院、若しくは研究所等の教員等をあてることができる。
（審査期間）

第 ７ 条 第 ３ 条 第 ２ 項 に 該 当 す る 者 の 学 位 論 文 の 審 査 及 び 最 終 試 験 は 、申 請 者 の 在 学 中に終了するものとする。
（学位論文発表会）
第８条

第３条第２項により、学位論文を提出した者に、当該専攻は、学位論文発表会を開催し申請者にその論文内容の報告を求める。

-1-

（学位論文審査及び最終試験等）
第９条

審査委員は、修士の学位請求論文審査および最終試験を行う。最終試験は、

学位請求論文を中心とし、これに関連する科目について、口頭試問の方法によって行う。ただし、必要に応じて筆記試験を行うことができる。
（審査委員の報告）
第 10条

審査委員は、学位論文の審査、最終試験又は試験及び学力の確認が終了した

ときは、その結果を所定の書式により、指定された期日までに研究科委員会に報告しなければならない。
（研究科委員会の審議）
第 11条
２

研 究 科 委 員 会 は 、前 条 の 報 告 に 基 づ き 、学 位 を 授 与 す べ き か 否 か を 議 決 す る 。

前 項 の 議 決 を 行 う に は 、研 究 科 委 員 会（ 海 外 出 張 中 及 び 休 職 の 者 を 除 く 。）の ３ 分の２以上の出席を必要とし、かつ、出席者の３分の２以上の賛成がなければならない。

３

前項の議決は、無記名投票により行う。

４

研究科委員会は、必要に応じ、第６条第２項の規定により委嘱した審査委員を出席させ、その意見を徴することができる。
（学位記の授与）

第 12条

大学長は、前条の議決に基づき、学位を授与すべき者には、所定の学位記を授与し、不合格者にはその旨を通知する。
２

第３条第１項により、本学を卒業した者に学位記を授与する。

３

前項の学位記は卒業証書を兼ねる。
（学位の使用）第 13条

学 位 を 授 与 さ れ た 者 が 学 位 の 名 称 を 用 い る と き は 、福 岡 看 護 大 学 と 付 記 す る 。

（学位の取消）第 14条

学士の学位を授与された者がその名誉を汚す行為をしたとき、又は不正な方法により学位の授与を受けた事実が判明したときは、学長は教授会の議を経て、学位の授与を取り消し、学位記を返還させ、かつ、その旨を公表する。
第 15条

修士の学位を授与された者がその名誉を汚す行為をしたとき、又は不正な方法により学位の授与を受けた事実が判明したときは、学長は研究科委員会の議を経て、学位の授与を取り消し、学位記を返還させ、かつ、その旨を公表する。
（学位論文の保存）第 16条

修士の学位論文審査を終了した学位論文は、製本のうえ、本学図書館に保存する。
（記録の保存）第 17条

本学は、修士の学位授与に関する審査及び学位論文題目、その他必要な事項を記録した学位授与原簿を作成し保存する。
（書類の様式等）
第 18条
２

学位記の様式は様式第１号から様式第２号のとおりとする。

学位論文の申請等に関する様式については、別に定める。
-2-

（規程の改廃）第 19条

この規程の改廃は、教授会又は研究科委員会の議を経て学長が決定する。

附則

こ の 規 程 は 、 平 成 29年 ４ 月 １ 日 か ら 施 行 す る 。
附則

この規程は、令和３年４月１日から施行する。

-3-

大学印

第

様式第１号

)
氏
年

月

名
日生

卒 業 証 書・学 位 記
本籍 都(道府県名

月日

福岡看護大学長

氏

名

本学看護学部看護学科所定の課程を修めて本学を卒業したことを認め
学士（看護学）の学位を授与する
年

号

学長印

4

大学印

修第

様式第２号

本籍 都(道府県名

月

)

日

学
氏

福岡看護大学長

年

位

氏

月

名

記

日生

名

学長印

本学大学院看護学研究科看護学専攻の修士課程において所定の単位を修得し学位論文の審査及び最終試験に合格したので修士（看護学）の学位を授与する
年

号

5

資料21

福岡看護大学大学院研究科委員会運営規則（案）
（目的）
第１条

この規程は、福岡看護大学大学院学則第27条の規定により、福岡看護大学大学

院看護学研究科（以下「本研究科」という。）の重要事項を審議するため、福岡看護大学大学院研究科委員会（以下「研究科委員会」という。）を置く。
（組織）
第２条

研究科委員会は、次の者をもって組織する。

（１）大学長（２）研究科長（３）研究科指導教授（４）その他研究科長が指名した者
２

前項（４）の委員の任期は、毎年４月１日から翌年３月３１日までの１年とし、再任を妨げない。ただし､欠員が生じた場合の補欠者の任期は､前任者の残任期間とする。
（会議の招集及び議長）

第３条

研究科長は、委員会の会議を招集し、その議長となる。

２

研究科長に事故あるときは、あらかじめ研究科長が指名した委員がその職務を行う。

３

研究科長は、構成員の４分の１以上の者から付議すべき事項を示して請求があった
ときは、これを招集しなければならない。

４

前項の招集にあっては、原則として付議事項を明示して行うものとする。
（議案の提出）第４条

研究科委員会への議案の提出は、研究科長が行う。

（会議の成立）第５条

研究科委員会は、構成員の３分の２以上の者が出席しなければ会議を開き、議決することができない。
２

議事は、本学学位規程に別段の定めがある場合を除くほか、出席者の過半数で決し、可否同数のときは議長の決するところによる。

３

前２項の規定による会議及び定足数については、特定の事項について別段の定めをすることができる。
（構成員以外の者の出席）

第６条

議長が必要と認めたときは、研究科委員会に構成員以外の者の出席を求め、説明又は意見を聴くことができる。
２

前項の出席者は、採決に参加しないものとする。
（専門委員会の設置）

第７条

大学長は、研究科委員会での審議の円滑化を図るため、審議事項の調査等に当たる専門委員会を置くことができる。
２ 専門委員会に関する事項は、別に定める。

1

（補則）
第８条

この規則に定めるもののほか、研究科委員会の運営に関し必要な事項は、大学長が定める。
附則

この規則は、令和３年４月１日から施行する。

2

資料22

福岡看護大学大学院修士論文審査基準（案）

修士論文の指導及び評価や審査にあたっては、以下の基準を基に行うこととする。

1. 研究は看護学上の意義を有するか。
2. 研究課題に対して問題意識、研究背景、研究目的が明確か。
3. 論文の構成および内容に研究課題が十分に盛り込まれているか。
4. 研究内容に対して研究方法が適切であるか。
5. 研究は倫理性が十分に確保されているか。
6. 結果の解釈は適切で、結果と考察の整合性があるか。
7. 論文の主旨の展開は十分であるか。
8. 論文には文献が十分に活用されているか。
9. 発表（説明）の内容は、研究の内容を十分に伝えているか。

資料23
様式第

号

修士論文審査結果等報告書（案）年
福岡看護大学大学院研究科委員会委員長

月日

殿
審査委員会（主査）

印
○

（副査）

印
○

（副査）

印
○

本論文の内容について厳正な審査及び最終試験を行った結果，次のとおり判定したので報告します。

修士論文審査会日時

年月日

論文提出者氏名
論

文

題

目（修士論文審査結果の要旨）（最終試験結果の要旨）

修士論文審査及び最終試験の結果

□

合

格

□ 不合格

資料24

学校法人福岡学園倫理審査委員会規則
（目的）
第１条

こ の 規 則 は 、学 校 法 人 福 岡 学 園（ 以 下「 学 園 」と い う 。）に お い て 行 う 人 を 対象とする医学系研究（ただし、治験審査委員会及び臨床倫理委員会の審査対象となる 研 究 等 を 除 く 。） に つ い て 必 要 な 事 項 を 定 め る 。
（委員会の設置と任務）
第２条

理事長の諮問に応じ、ヘルシンキ宣言及び我が国における個人情報の保護に関する諸法令に基づき、前条の研究等の目的、計画及び実施並びに公表について主と し て そ の 倫 理 的 妥 当 性 を 検 討 す る た め 、倫 理 審 査 委 員 会（ 以 下「 委 員 会 」と い う 。）
を置く。
２

委員会は、学園に所属する教職員が行う研究等に関し、実施計画の内容等について審査し、理事長に対して文書により意見を述べるものとする。

３

委員会は、進行中または終了後の研究について、その適正性及び信頼性を確保するための調査を行うことができる。
（委員会の留意事項）

第３条

委員会は、前条の設置目的にかんがみ、次の各号に掲げる事項に留意しなけ

ればならない。
(１ ) 研 究 対 象 者 の 人 権 の 保 護(２ ) 研 究 対 象 者 に 理 解 を 求 め 同 意 を 得 る 方 法(３ ) 研 究 対 象 者 の 予 測 さ れ る 不 利 益 及 び 危 険 性 並 び に 医 学 上 の 貢 献(４ ) そ の 他 研 究 等 を「 人 を 対 象 と す る 医 学 系 研 究 に 関 す る 倫 理 指 針 」（ 平 成 26年 文 部
科学省・厚生労働省告示第３号

平 成 26年 12月 22日 公 布 ） に 適 合 さ せ る た め 委 員 会が必要と認めた事項（委員会の組織）
第４条

委員会は、各号に掲げる委員をもって組織する。

(１ ) 医 学 ・ 医 療 の 専 門 家 等 、 自 然 科 学 の 有 識 者 ５ 名 （ う ち 福 岡 看 護 大 学 及 び 福 岡 医療短期大学から各１名）(２ ) 倫 理 学 ・ 法 律 学 の 専 門 家 等 、 人 文 ・ 社 会 科 学 の 有 識 者 ２ 名(３ ) 一 般 の 立 場 か ら 意 見 を 述 べ る こ と が で き る 者 １ 名(４ ) 学 園 の 教 職 員 以 外 の 者 ３ 名(５ ) そ の 他 理 事 長 が 必 要 と 認 め た 者
２

委員は、男女両性で構成されなければならない。

３ 第１項に掲げる委員は理事長が委嘱する。
（委員の任期）第５条
２

委員の任期は２年とする。ただし再任を妨げない。

委員に欠員が生じた場合の後任委員の任期は、前任者の残任期間とする。
（委員長及び副委員長）

第６条
２

委員会に委員長及び副委員長を置き、委員の互選により定める。

委員長は、必要に応じ委員会を招集し、その議長となる。
-1-

３

委員長に事故があるときは、副委員長がその職務を代行する。
（会議）

第７条

委員会は、委員の２分の１以上が出席し、かつ、第４条第１項第１号，第２号及び第３号の委員各１名以上、第４号の委員は２名以上（委員の代理又は委任は
認 め な い 。） 並 び に 男 女 両 性 の 出 席 が な け れ ば 、 議 決 す る こ と が で き な い 。
２

委員長は必要と認めたときは、委員会の議を経て専門委員を委嘱し、委員会において説明を求め、又は意見を聴くことができる。

３

審査の判定は、出席委員全員の合意を原則とする。ただし、審査を尽くしても全員合意とならない場合に限り、出席委員の大多数（４分の３以上）の合意により判定 す る こ と が で き る 。な お 、申 請 者（ 共 同 研 究 者 を 含 む 。）で あ る 委 員 は 、会 議 に 出席して説明し又は意見を述べることができるが、審議及び判定に加わることはできない。

４

前項の判定は、次の区分による。
(１ ) 承 認(２ ) 条 件 付 承 認(３ ) 変 更 の 勧 告(４ ) 不 承 認(５ ) 非 該 当（迅速審査手続き）

第８条

委員会は、委員長があらかじめ指名した委員による迅速審査手続きを定める

ことができる。
２

委員長は、審査が次の各号のいずれかに該当するときは、迅速審査手続きに委ねることができる。
(１ ) 他 の 研 究 機 関 と 共 同 で 実 施 さ れ る 研 究 で あ っ て 、既 に 当 該 研 究 の 全 体 に つ い て
共 同 研 究 機 関 に お い て 倫 理 審 査 委 員 会 の 審 査 を 受 け 、そ の 実 施 に つ い て 適 当 で あ る
旨の意見を得ている場合の審査(２ ) 研 究 計 画 書 の 軽 微 な 変 更 に 関 す る 審 査(３ ) 侵 襲 を 伴 わ な い 研 究 で あ っ て 介 入 を 行 わ な い も の に 関 す る 審 査(４ ) 軽 微 な 侵 襲 を 伴 う 研 究 で あ っ て 介 入 を 行 わ な い も の に 関 す る 審 査

３

指名された委員は、審査の対象となる研究が、関係指針及び本規則に規定するものに照らして、迅速審査では困難と判断した場合には、改めて委員会における審査を求めることができる。

４

迅速審査の結果について、審査を行った委員は、その結果を委員長に報告し、委員長は、その報告を受けて審査を行った委員以外のすべての委員に報告しなければ
ならない。

５

前項の報告を受けた委員は、委員長に対し、理由を付した上で、当該事項について改めて委員会の審査を求めることができる。この場合において、委員長は、相当の理由があると認めるときは、委員会を速やかに開催し、当該事項について審査を行わなければならない。
（議事録）
-2-

第９条

委員長は、委員会の開催日時、場所、審査状況及び判定結果について議事録を作成しなければならない。
２

議事録には、委員長及び委員長の指名する委員２名が署名押印し、保存しなければならない。
（申請手続き及び審査結果の通知）

第 10条

審査を受けようとする研究者は、倫理審査申請書（別紙様式第１）に研究計

画書等を添えて、理事長に提出しなければならない。
２

理事長は、委員会の意見を尊重し、審査終了後速やかにその判定結果を審査結果通知書（別紙様式第２）により申請者に通知するものとする。
（異議申し立て）

第 11条

申請者は、前条第２項の規定に基づき通知された判定結果に関して異議のある と き は 、 同 通 知 の 交 付 の あ っ た 日 か ら 30日 以 内 に 、 理 事 長 に 対 し て 、 根 拠 と な る資料を添えて異議の内容を記載した文書を提出することができる。
２

理事長は、研究者から異議申立てがあった場合は、委員会に諮問し、審査を行う
ものとする。
（研究の中間報告、計画変更）

第 12条
２

理事長が必要と認めたときは、研究等の中間報告を求めることができる。

研究者が研究計画を変更しようとするときは、計画変更審査申請書（別紙様式第３）を理事長に提出しなければならない。
（研究の終了又は中止の報告）

第 13条

研 究 者 は 研 究 等 を 終 了 し 、又 は 中 止 し た と き は 、理 事 長 に 終 了 中 止 報 告 書（ 別紙様式第４）を提出しなければならない。
（有害事象の報告及び実施報告）
第 14条

申請者は、重篤な有害事象及び不具合等が生じた場合、直ちに理事長に通知しなければならない。
２

理事長は、速やかに必要な対応を行うとともに、当該有害事象等を委員会等に報告し、その意見を聴き、当該臨床研究機関内における必要な措置を講じなければならない。

３

申請者は、研究の進捗状況並びに有害事象及び不具合等の発生状況について、理事長に毎年一回、報告しなければならない。
（専門委員会の設置）

第 15条

委員会に次に掲げる専門委員会を置く。申請する研究の分野が専門委員会に該当する場合は、専門委員会の倫理細則に従わなければならない。
（１）ヒトゲノム・遺伝子解析研究倫理審査専門委員会（守秘義務）
第 16条

委員会委員及びその事務に従事する者は、その業務上知ることのできた情報を正当な理由なく漏らしてはならない。また、その業務に従事しなくなった後も同様とする。
（教育・研修）
第 17条

委員会委員及びその事務に従事する者は、審査に必要な知識を習得するため-3-

の教育・研修を受けなければならない。また、その後も適宜継続して教育・研修を受けなければならない。
（事務の担当）第 18条

委員会の事務は、総務課において担当する。

（施行細則）
第 19条

この規則を施行するため必要な事項は、委員会の議を経て委員長が定める。

附 則
この規則は、平成４年２月１日から施行する。
附 則
この改正規則は、平成９年２月３日から施行する。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 14年 ４ 月 １ 日 か ら 施 行 す る 。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 15年 ７ 月 29日 か ら 施 行 す る 。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 17年 １ 月 25日 か ら 施 行 し 、 平 成 17年 １ 月 25日 か ら 適 用 す る 。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 17年 ９ 月 ８ 日 か ら 施 行 し 、 平 成 17年 ９ 月 ８ 日 か ら 適 用 す る 。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 21年 ４ 月 13日 か ら 施 行 し 、 平 成 21年 ４ 月 13日 か ら 適 用 す る 。
附 則
１ こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 27年 ３ 月 17日 か ら 施 行 し 、 平 成 27年 ４ 月 １ 日 か ら 適 用 す る 。
ただし、現在実施中の研究については、なお従前の例による。
２ 「 福 岡 歯 科 大 学 ・ 福 岡 医 療 短 期 大 学 疫 学 研 究 倫 理 審 査 専 門 委 員 会 細 則 」 は 、 平 成 27
年 ３ 月 31日 を も っ て 、 こ れ を 廃 止 す る 。 た だ し 、 現 在 実 施 中 の 研 究 に つ い て は 、 な お
従前の例による。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 28年 ２ 月 ９ 日 か ら 施 行 し 、 平 成 28年 ２ 月 ９ 日 か ら 適 用 す る 。
附 則
こ の 改 正 規 則 は 、 平 成 28年 ９ 月 23日 か ら 施 行 し 、 平 成 29年 ４ 月 １ 日 か ら 適 用 す る 。

-4-

様式第１
令和

年

月

日

倫 理 審 査 申 請 書

福岡学園

理事長

殿

申請者

氏

名

印

教

氏

名

印

授

下記研究を行いたいのでご許可下さるよう学校法人福岡学園倫理審査委員会規則第10条 第 １ 項 の 規 定 に よ り 、 研 究 計 画 を 添 え て 申 請 し ま す 。

記

研究課題

１

使用薬品名又はコード名等

２

研究計画（別紙）

３

注意事項

４

研究期間

令和

年

月

-5-

日～令和

年

月

日

様式第２
令和

年

月

日

審 査 結 果 通 知 書

殿

福岡学園
理事長

令和

年

月

日付貴殿から申請のあった下記研究については、審査の結果次のとおり決定したので通知します。

記

１

研究課題
（許可番号

２

第

号）

審査結果（○印）（１） 承認（２） 条件付承認（３） 変更の勧告（４） 不承認（５） 非該当
３

印

理由

-6-

様式第３
令和

年

月

日

計 画 変 更 審 査 申 請 書

福岡学園

理事長

殿

申請者

氏

名

印

先に、ご許可いただいた下記の研究について実施計画を変更したいので、ご許可下
さ る よ う 学 校 法 人 福 岡 学 園 倫 理 審 査 委 員 会 規 則 第 11条 第 ２ 項 の 規 定 に よ り 申 請 し ま す 。

記

研究課題（許可番号１

実施計画変更理由

２

変更計画（別紙）

第

号）

-7-

様式第４
令和

年

月

日

終 了 中 止 報 告 書

福岡学園

理事長

殿

氏

名

印

かねて実施中の下記研究を終了中止したので報告します。

記

研究課題（許可番号

第

号）

承認欄
令和

年

月

福岡学園理事長（注）
１「終了中止」箇所中の不要文字を消すこと。

２

中止の場合は、理由を明記すること。

-8-

日
印

資料25
大学院生の研究室(図面) (案)

電子黒板

共用ＰＣ

ー

ロ
ッ
カ

資料26
改修図面等及び新校舎図面等
売店を移設し学生ラウンジへ改修（自習スペースの確保）
改修前

改修後

改修前

改修後

更衣室を実習室へ改修し（自習スペースの確保）

１階

２階

更衣室及び売店の増築棟

図面

★ 大学院担当教員★ 学長室
26.71m2

6.30m2PS

PS

PS

11.47m2

金庫

6.33m2

男子更衣室 PS

女子更衣室

27.37m2

9.21m2

給湯室

応接室

24.21m2

学部長室

22.91m2

26.75m2

14.60m2

男子ﾄｲﾚ

10.28m2

印刷室

48.59m2

66.16m2

廊下(1-3)

6.58m2女子ﾄｲﾚ

倉庫

12.18m2

PS

PS

PS

清掃員
控室

非常勤
講師室

5.94m2

更衣室 倉庫75.81m2

会議室

281.74m2

101講義室

PS

廊下
(1-1)
101.91m2

85.05m2

事務室

人荷用EV(26人乗り)

階段室
(2)

消火
ﾎﾟﾝﾌﾟ室19.10m2

29.08m2

女子ﾄｲﾚ(1)PS

6.51m2

ポンプ室

階段室
(1)

男子ﾄｲﾚ(1)EPS

PS

89.81m2

ラウンジ

多目的
ﾄｲﾚ

22.58m2

風除室218.92m2

書庫
65.51m2

13.20m2

倉庫(1-3)

1

エントランスホール

57.41m2

ラウンジ(2)24.64m2

倉庫

P
S

E
P
S

PS

車寄せ

歩廊

学生相談室
(2) 12.71m2

8.50m2

学生相談室(1)

9.72m2

学友会

15.64m2

グループ
学習室A

PS

DS

14.41m2

グループ
学習室B3

14.07m2

グループ
学習室B2

10.51m2

グループ
学習室B1

PS
39.25m2

保健室

廊下
(1-2)

新設学習室及び図書館グループ学習室図面
福岡看護大学 １階平面図

31.71m2

396.37m2

図書館

ゴミ
置き場

27.01m2

キャリア
支援室

屋外階段

歯科大学・短大共用

全学共通

短大専用

看護大学専用※大学院生の授業については、学部授業と調整しながら、講義室、実習室等を有効利用する。

凡
例

歯科大学専用学習室

2020年3月末に売店を別棟に移設
し、2020年4月から学習室等多目的
に利用

資料27

資料28
図書館所蔵⽂献データベース、電⼦書籍及び学術雑誌⼀覧
１．データベース⼀覧
No.

データベースタイトル

出版社

備考

洋雑誌

約５,５００タイトル

収録「British Journal of Nursing」、
1

Cinahl with full text

EBSCO

「Journal of Nursing Education」などを含む看護分野のデータベース。
雑誌以外にも訴訟事例・医薬品デー
タ・調査測定⼿段なども閲覧可能

和雑誌

約７,５００タイトル

収録
2

医学中央雑 国内発⾏の医⻭薬・看護学及び関連誌刊⾏会 分野 約1,400万件の論⽂が検索可能な

医中誌WEB

国内医学論⽂情報WEB検索サービス
福岡⻭科⼤学と相互利⽤

和雑誌

約１,４００タイトル

収録
3

メディカルオンライン

メテオ

⽇本国内の学会・出版社発⾏の雑誌に掲載された医⻭薬学、看護学、医療技術、栄養学、衛⽣・保健などの医学⽂献を検索、ダウンロード可能
医学⽂献データベースMEDLINEを中

4

PubMed

⼼とした世界中の医学⽂献を検索可
能ヘルスケアの効果に関して信頼のおけるエビデンスを検索できるデータ

5

コクラン共

The Cochrane Library

同計画

ベースを集めたもの。症例のみではなくけがの予防、代替医療、症状を緩和する⾃然療法など、多岐に渡る
トピックスが閲覧可能
福岡⻭科⼤学と相互利⽤

２．学術洋雑誌
No.

学術雑誌タイトル（洋雑誌）

発⾏頻度

出版社

1

Amerian Journal of Nursing ( Print+Online )12numbers Lippincott Williams & Wilkins

2International Nursing Review ( Print+Online )4numbers Wiley

3

Journal of Clinical Nursing ( Print )24numbers Wiley

4

Journal of Nursing Care Quality ( Print+Online )4numbers Lippincott Williams & Wilkins

5

Nursing Research ( Print+Online )6numbers Lippincott Williams & Wilkins

6

Research in Nursing and Health ( Print )10numbers Wiley1３．電⼦書籍No.

電⼦書籍タイトル

出版社名

1

写真でわかる介護職のための医療的ケア

インターメディカ

2

よくわかる!⼝腔ケア

メヂカルフレンド社

3

看護学⼤辞典 第6版

メヂカルフレンド社

4

基礎看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

5

⽼年看護技術 第3版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

6

精神看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

7

在宅看護技術 第3版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

8
9
10
11

成⼈看護技術 ―急性・クリティカルケア看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）
成⼈看護技術 ―慢性看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）
成⼈看護技術 ―リハビリテーション看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）成⼈看護技術 ―がん・ターミナルケア―第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社

12

⼩児看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

13

⺟性看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

1415

看護学⽣のための臨床検査 第2版（看護学⽣のためのよくわかる
BOOKs）
看護学⽣のためのバイタルサイン 第2版（看護学⽣のためのよくわかるBOOKs）

メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社

16

症状別アセスメント ―ナースが症状をマネジメントする!―

メヂカルフレンド社

17

最新医学⼤辞典 第3版

医⻭薬出版

18

看護技術プラクティス ―医療安全と感染管理をふまえた―第3版

学研メディカル秀潤社

19

新解剖学 新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

20

新病理学 新装版 第5版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

21

多職種協働ケアで必要とされる共通⾔語の基礎知識

⽇本医事新報社

22

新衛⽣・公衆衛⽣学 新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

23

新発⽣学 改訂第4版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

24

新薬理学 フルカラー新装版 改訂第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

25

新微⽣物学 （Qシリーズ）

⽇本医事新報社

26

新組織学 フルカラー新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

27

新⽣理学 フルカラー新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

28

エキスパートの臨床知による検査値ハンドブック 第2版

総合医学社

29

看護現場ですぐに役⽴つファシリテーションの秘訣

総合医学社

30

バイタルサインからの臨床診断 ―豊富な症例演習で、病態を⾒抜く⼒がつく!―改訂版2

⽺⼟社

４．学術和雑誌
No.

学術雑誌タイトル（和雑誌）

発⾏頻度

出版社

1

ブレインナーシング

⽉刊

メディカ出版

2

クリニカルスタディ

⽉刊

メヂカルフレンド社

3

コミュニティケア

⽉刊

⽇本看護協会出版会

4

エキスパートナース

⽉刊

照林社

5

がん看護

隔⽉刊

南江堂

6

⽉刊ナーシング⽉刊

学研メディカル秀潤社

7

ハートナーシング

⽉刊

メディカ出版

8

保健師ジャーナル

⽉刊

医学書院

9

訪問看護と介護

⽉刊

医学書院

10

ICNR（Intensive Care Nursing Review）

季刊

学研メディカル秀潤社

11

インフェクションコントロール

⽉刊

メディカ出版

12

看護⽉刊

⽇本看護協会出版会

13

看護技術

⽉刊

メヂカルフレンド社

14

看護実践の科学

⽉刊

看護の科学社

15

看護展望

⽉刊

メヂカルフレンド社

16

緩和ケア

隔⽉刊

⻘海社

17

厚⽣の指標

⽉刊

厚⽣統計協会

18

看護管理

⽉刊

医学書院

19

看護教育

⽉刊

医学書院

20

看護研究

隔⽉刊

医学書院

21

公衆衛⽣

⽉刊

医学書院

22

ナーシング・キャンバス

⽉刊

学研メディカル秀潤社

23

プチナース

⽉刊

照林社

24

ペリネイタルケア

⽉刊

メディカ出版

25

臨床⽼年看護

隔⽉刊

⽇総研出版

26

⽼年看護学

年2回

ワールドプランニング

27

消化器ナーシング

⽉刊

メディカ出版

28

⼩児看護

⽉刊

へるす出版

29

整形外科看護

⽉刊

メディカ出版

30

精神科看護

⽉刊

精神看護出版

31

精神看護

隔⽉刊

医学書院

32

糖尿病ケア

⽉刊

メディカ出版

33

YORi-SOUがんナーシング

隔⽉刊

メディカ出版3

大学院設置に係る図書等資料（案）資料29

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

発刊日

数量 税込金額

情報のちから～情報×看護で情報社会・少子超高齢社会の課題に 東京情報大学「情報の 東京農業大学出ちから」編集委員会
挑む～(シリーズ実学の森)
版会

2018/6/1

11,353

対人援助における臨床心理学入門

吉川 悟

2014/6/30

1

2,164

臨床心理学～「生きる意味」の確立と心理支援～

久留 一郎/餅原 尚
八千代出版
子

2019/5/1

12,345

事例研究の考え方と戦略～心理臨床実践の省察的アプローチ～

山本 力

創元社

2018/9/12

1

1,984

面接技術としての心理アセスメント～臨床実践の根幹として～

津川 律子

金剛出版

2018/8/6

12,706

プロカウンセラーが教えるはじめての傾聴術

古宮 昇

ナツメ社

2012/12/1

1

1,262

臨床ナラティヴアプローチ

森岡 正芳

ミネルヴァ書房

2015/3/20

1

2,706

2018/4/28

1

2,525

2018/8/1

12,345

クライシス・カウンセリング
よくわかる!短期療法ガイドブック 新版

ミネルヴァ書房

メンタルレスキュー協
金剛出版会
若島 孔文/長谷川金剛出版
啓三

カウンセリング心理学(キーワードコレクション)

市村 彰英

2019/5/24

1

2,164

SNSカウンセリング・ハンドブック

杉原 保史/宮田 智
誠信書房
基

新曜社

2019/6/10

1

2,345

プロが教える共感的カウンセリングの面接術

古宮 昇

誠信書房

2019/6/15

1

2,435

高齢者のマインドフルネス認知療法～うつ,緩和ケア,介護者のストレ 黒川 由紀子/フォー
誠信書房
ス低減など～
ク阿部まり子

2018/4/25

1

2,706

60のケースから学ぶ認知行動療法

坂野 雄二

北大路書房

2012/12/20

1

2,886

発達障害児と保護者を支える心理アセスメント～「その子のための支援」をめざして～

古田 直樹

ミネルヴァ書房

2018/4/30

1

1,984

はじめてのプレイセラピー～効果的な支援のための基礎と技法～

大野木 嗣子誠信書房

2019/5/25

1

2,525

はじめてふれる人間関係の心理学(ライブラリ心の世界を学ぶ 6)

榎本 博明

サイエンス社2018/2/1

1

2,074

対人関係の心理学

ダイアナ・ドゥワイアー/小野 隆信/社田 径子

大学教育出版

2017/2/15

1

1,443

人間関係ハンドブック

小山 望/早坂 三郎 福村出版

2017/3/5

1

3,157

2018/4/30

1

1,533

2019/4/10

1

2,345

水國 照充/青木 智
北樹出版
子/木附 千晶
楽に動ける福祉用具の使い方～多職種協働による環境整備～ 第2
日本看護協会出
樋口 由美
版
版会
楽しく学んで実践できる対人コミュニケーションの心理学

高齢者医療と介護看護～住まいと地域ケア～

小磯 明

御茶の水書房2016/7/8

1

6,133

わかる・できる・使える訪問看護のためのICT～ケアの質向上/業務の効率化/多職種連携を実現する～
看護小規模多機能型居宅介護開設ガイドブック～医療ニーズの高い人を支える地域密着型サービスのはじめ方～看護のための『教育学』～教育心理をふまえた患者教育指導実践の手引き～(シリーズ・看護・介護・福祉のための「教育学」 1)

全国訪問看護事業協会
全国訪問看護事業協会

日本看護協会出版会2019/2/10

1

1,713

中央法規出版

2017/4/25

1

2,525

守本 とも子あいり出版

2015/12/25

1

1,713

2015/11/26

1

1,984

2013/7/1

1

2,886

1

2,706

1

3,066

1

2,615

看護のための教育学
これからの医療コミュニケーションへ向けて

中井 俊樹/小林 忠
医学書院資/寺田 佳孝
石崎 雅人/野呂 幾
篠原出版新社久子

からだの病気のこころのケア～チーム医療に活かす心理職の専門
鈴木 伸一
北大路書房
2016/4/11
性～患者・家族に寄り添うアドバンス・ケア・プランニング～医療・介護・福角田 ますみメヂカルフレンド社 2019/6/1
祉・地域みんなで支える意思決定のための実践ガイド～
服部 健司/伊東 隆
医療倫理学のABC 第4版
メヂカルフレンド社 2018/12/1
雄患者・家族の意思決定、現場の判断を支える“やさしい”臨床倫理フレーム
ワーク～困ったとき、現場で役立つ3つの視点～(医療安全BOOKS 7)

兼児 敏浩

メディカ出版

2018/6/13

1

2,255

図解見えない体～病者の体に触れ、皮膚を通してケアするための解菱沼 典子
剖学・生理学入門～

ライフサポート社

2018/9/28

1

1,804

多職種で取り組む食支援～急性期から看取りまで～

南山堂

2017/9/27

1

2,435

2016/4/22

1

1,984

2018/10/1

1

2,435

2018/7/30

1

3,157

2019/2/10

1

2,074

古屋 聡

はじめての老化学・病理学～人間科学のためのライフサイエンス入
千葉 卓哉
コロナ社
門～
山本 勝彦/白井 直
医療・福祉介護者も知っておきたい食と薬の相互作用 改訂第2版
幸書房
洋/山中 克己
メディカルレビュー
臨床病態生理学(看護師特定行為研修共通科目テキストブック)
福島 統社
実践者の語りで理解する「生活を支える看護」～患者・家族の「生生活を支える看護師 日本看護協会出活」を思い描けますか?～(C.C.MOOK)
の会
版会

1

和書（冊子）

書名

著者

なるほどなっとく!病理学～病態形成の基本的な仕組み～ 改訂2版 小林 正伸
看護微生物学 第4版

出版社名
南山堂

数量 税込金額

2019/2/14

1

1,984

2019/3/1

1

1,984

丸善出版

2018/4/25

1

1,713

ミネルヴァ書房

2018/2/28

1

1,623

今西 二郎/市村 宏 医歯薬出版

抗菌薬が効かなくなる～AMR(薬剤耐性)との闘いに人類は勝てるの
Sally C.Davies
か?～
猛威をふるう「ウイルス・感染症」にどう立ち向かうのか(MINERVA
Excellent Series 2)

発刊日

休み時間の免疫学～1テーマ10分～ 第3版(休み時間シリーズ)

齋藤 紀先

講談社

2018/2/10

1

1,804

生命科学の未来～がん免疫治療と獲得免疫～

本庶 佑

藤原書店

2018/12/5

1

1,984

感染症と生体防御 改訂版(放送大学教材)

放送大学教育振田城 孝雄/北村 聖
興会

2018/3/1

12,525

保健医療福祉のための臨床推論～チーム医療・チームケアのため
の実学～

北島 政樹

朝倉書店

2016/4/15

1

2,886

看護学生と考える教育学～「生きる意味」の援助のために～

古川 雄嗣

ナカニシヤ出版2016/3/15

1

2,706

看護で使う計算がすらすら解けるようになる!～豊富な問題を解くこと
南雲 秀子
で看護に必要な計算が身につく!～

ナツメ社

2019/5/20

1

1,353

これからの看護学概論

ふくろう出版

2013/9/10

1

2,525

橋本和子（看護学）

疾病の成り立ちと医療の方向性～看護学生のための人間科学～
金森 昌彦
ふくろう出版
第2版(Subnote for Lecture)
看護実践の質を改善するためのEBPガイドブック～アウトカムを向上 松岡 千代/深堀 浩
ミネルヴァ書房
させ現場を変えていくために～樹/酒井 郁子
国際化と看護～日本と世界で実践するグローバルな看護をめざして
岩澤 和子
メディカ出版～

2018/2/1

1992

2018/5/10

1

5,863

2018/11/1

1

2,164

看護現場学への招待～エキスパートナースは現場で育つ～ 第2版 陣田 泰子

医学書院

2019/2/15

1

1,804

遠見書房

2018/12/1

1

1,984

医歯薬出版

2015/8/1

1

1,443

医歯薬出版

2018/3/31

1

2,345

2018/7/26

1

2,345

2018/6/27

1

2,345

精神看護のナラティヴとその思想～臨床での語りをどう受け止め、
松澤 和正
実践と研究にどうつなげるのか～
解剖と疾患と看護がつながる!～ゼッタイ聞きたいさわ先生の人気講
さわ研究所講師陣
座～ 第2版
尾岸 恵三子/正木
看護栄養学 第4版
治恵
できるナースと言われるために3年目までに知っておきたい100のことよくわかるナースのための医師指示の根拠

佐藤 憲明

学研メディカル秀潤社
学研メディカル秀潤社

ヘンダーソンからの贈り物～響き合い拡がる看護をめざして～

川嶋 みどり看護の科学社2018/10/1

1

1,353

養護教諭のための看護学 4訂版

藤井 寿美子/山口 昭子/佐藤 紀
久榮/采女 智津江

大修館書店

2018/11/12

1

2,164

病気の成り立ちを知る(基本を学ぶ看護シリーズ 3)

草間 朋子/脊山 洋右/
松本 純夫/穴沢 小百合

東京化学同人2018/9/7

12,796

看護師でいられて本当に幸せ～「患者」になって再確認!～

中島 美津子

2018/8/20

1

1,262

看護白書<平成30年版> 地域包括ケア時代の看護管理者の役割

日本看護協会2018/11/1

1

2,886

がんサバイバーシップ～がんとともに生きる人びとへの看護ケア～
第2版

近藤 まゆみ/久保
五月

医歯薬出版

2019/2/1

1

3,427

基礎から学ぶ遺伝看護学～「継承性」と「多様性」の看護学～

中込 さと子羊土社

2019/2/1

1

2,164

ケアリングプラクシス～マーガレットニューマン拡張する意識としての キャロル ピカード/ドロシー ジョーン
すぴか書房
ズ/遠藤 恵美子/遠藤 恵美子
健康の理論と看護実践・研究・教育の革新～

2013/4/1

1

4,059

ヒューマンケアと看護学

清水 裕子

ナカニシヤ出版2013/12/1

1

2,525

看護的思考の探究～「医療の不確実性」とプラグマティズム～(シリーズ臨床の思考)

吉浜 文洋

ゆみる出版

2018/11/1

1

2,706

看護の地図帖～ナースを護り導く看護理論・看護学入門～

高橋 照子

ライフサポート社

2018/9/1

12,525

看護学生が身につけたい論理的に書く・読むスキル

福澤 一吉

医学書院

2018/10/9

1

1,984

移行理論と看護～実践、研究、教育～

アフアフ・イブラヒム・ 学研メディカル秀
メレイス/片田 範子 潤社

2019/2/13

1

1,984

晃洋書房

2018/10/20

1

1,262

学研メディカル秀潤社

2019/6/20

1

2,164

日本医療企画2017/8/25

1

1,353

日本医療企画2018/3/1

1

1,353

7つの「看護の知」～7人の看護師さんの体験談からすくいあげられ
山中 恵利子た～
すごく役立つ患者を守れる臨床スキル～バイタルチェックと急変予 石松 伸一/藤野 智子/
道又 元裕/後藤 順一
測・対応技術の疑問解決～
看護師のための般若心経～看護道と生き方のヒントがいっぱい～
名取 芳彦(看護師のしごととくらしを豊かにする 1)
看護師のための論語～成長し続ける力が身につく孔子の教え～(看佐久 協
護師のしごととくらしを豊かにする 5)2日本看護協会出版会
日本看護協会出版会

和書（冊子）

書名

著者

看護論～25年後の追記を添えて～ヴァージニア・ヘンダーソン/湯槇
ます/小玉 香津子

対話をめぐる現象学～看護の経験を意味づける～

宮子 あずさ出版社名
日本看護協会出版会
日本看護協会出版会発刊日

数量 税込金額

2017/10/10

1

1,623

2018/10/20

1

1,533

1

1,623

1

1,804

ナースのためのアンガーマネジメント～怒りに支配されない自分をつ田辺 有理子メヂカルフレンド社 2018/7/17
くる7つの視点～
看護におけるコミュニケーション・パラダイムの転換～ケアとしてのコ 深谷 安子/北村 隆 関東学院大学出2018/4/30
ミュニケーション～
憲版会
看護を学ぶ人のための心理学～ヒューマン・ケアを科学する～

遠藤 公久

弘文堂

2019/2/19

1

2,164

看護・チーム支援に活かすカウンセリング～対人援助,多職種連携に必要なコミュニケーション技術～

岩崎 久志

晃洋書房

2014/10/1

1

2,164

会話分析でわかる看護師のコミュニケーション技術

川野 雅資

中央法規出版

2018/8/31

1

2,164

2017/10/1

1

1,353

2018/11/1

1

1,353

看護師のためのアドラー心理学～人間関係を変える、心に勇気の 岩井 俊憲/長谷 静
日本医療企画
ひとしずく～(看護師のしごととくらしを豊かにする 2)
香
看護師のためのアンガーマネジメント～「怒り」の感情を上手にコント
光前 麻由美日本医療企画ロールする技術～(看護師のしごととくらしを豊かにする 8)
看護師のための語彙力・対話力～あなたの印象と評価を変える知っておきたい“言葉のマナー”～(看護師のしごととくらしを豊かにする 9)

吉田 裕子

日本医療企画2018/12/19

1

1,353

これからの看護倫理学

橋本 和子

ふくろう出版

2014/3/1

1

2,164

現場でできる「看護倫理」教育・実践マニュアル～チームの倫理的感 照沼 則子/武井 テ
メディカ出版
受性がぐんと上がる!～ル

2015/2/27

1

2,525

看護倫理ガイドライン

日本看護倫理学会臨床倫理ガイド
ライン検討委員会

看護の科学社2018/1/1

1

1,262

教育・事例検討・研究に役立つ看護倫理実践事例46

清水 哲郎

日総研出版

2014/6/1

1

4,059

看護師の倫理調整力～専門看護師の実践に学ぶ～

長瀬 雅子

看護者の基本的責務～定義・概念/基本法/倫理～<2019年版>

手島 恵

看護倫理を考える言葉

小西 恵美子

日本看護協会出版会
日本看護協会出版会
日本看護協会出版会2018/5/1

1

1,443

2019/1/20

1992

2018/12/3

1

1,443

看護学のための多変量解析入門

中山 和弘

医学書院

2017/12/12

1

3,788

おしえて先生!看護のための統計処理

石村 友二郎/石村 光資郎/鹿原 幸恵/江藤 千里

東京図書2018/4/6

1

2,255

2018/12/14

1

1,353

2015/11/1

1

2,345

2018/10/11

1

1,353

2019/5/1

1

1,623

2018/2/28

1

2,886

2019/4/1

1

1,082

看護師のための統計入門～統計的センスで看護業務の見方が変
安川 文朗
日本医療企画わる～(看護師のしごととくらしを豊かにする 10)
看護管理のベースとなる統計データの読み方入門～地域包括ケア
日本看護協会出森山 幹夫
時代のニーズを読む!～
版会
看護師のための明治文学～漱石の時代の介抱・看病・看護～(看護米沢 慧
日本医療企画師のしごととくらしを豊かにする 6)
山下 文子/橋本 和
言葉の持つ力(「看護者に期待されるもの」シリーズ 1)
ふくろう出版
子/荒井 葉子/他
有森 直子/溝口 満
遺伝/ゲノム看護
医歯薬出版
子
日本看護協会出日野原先生から看護をこころざす人に贈る35のメッセージ徳永 惠子
版会
看護師のためのこれならわかる!伝わるレポート・論文の書き方

福富 馨

ナツメ社

2018/6/14

1

1,713

看護教員必携資料集 第3版

田村 やよひメヂカルフレンド社 2018/8/27

1

5,772

地域完結型看護をめざした看護教育～地域包括ケア時代の実習指
牛久保 美津子導～

メヂカルフレンド社

2019/6/1

12,706

看護研究 第3版(ナーシング・グラフィカ)

メディカ出版

2018/1/1

1

2,164

メディカ出版

2018/2/26

1

2,525

ゆみる出版

2014/5/1

12,164

2018/8/24

1

2,164

川村 佐和子変化に強い能動的な組織へと導くアクティブラーニング活用術～「で永井 則子
きるスタッフ」が育つ!～
ナースのための反省的実践～教育と臨床をむすぶ学びのコア～

メラニー・ジャスパー/中田 康夫/
光成 研一郎/山崎 麻由美

アクティブラーニングの活用(看護教育実践シリーズ 4)

小林 忠資/鈴木 玲
医学書院子アクティブラーニングをこえた看護教育を実現する～与えられた学び鈴木 敏恵
から意志ある学びへ～

医学書院

2016/7/30

1

3,247

グループワークその達人への道

三浦 真琴

医学書院

2018/8/24

1

2,164

シミュレーション教育の効果を高めるファシリテーターSkills & Tips

内藤 知佐子/伊藤和史

医学書院

2017/3/11

1

2,345

トライ!看護にTBL～チーム基盤型学習の基礎のキソ～

五十嵐 ゆかり/飯田 真理子/新
福 洋子

医学書院

2016/1/18

1

1,984

はじめてでも迷わない!看護のためのケーススタディ

古橋 洋子

医学書院

2019/2/12

1

1,804

3

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

発刊日

数量 税込金額

異端の看護教育～中西睦子が語る～

中西 睦子/松澤 和
医学書院
正2015/7/9

1

1,984

活動性を高める授業づくり～協同学習のすすめ～

安永 悟

医学書院

2012/2/1

1

2,164

看護を教える人のための経験型実習教育ワークブック

小野 美穂

医学書院

2018/4/23

1

2,435

看護学教育における授業展開～質の高い講義・演習・実習の実現に向けて～

舟島 なをみ医学書院

2013/1/1

12,886

看護学生のための科学的作文レッスン～論文・レポートが変わる!～ 倉茂 好匡

医学書院

2019/4/8

11,713

看護学生の主体性を育む協同学習

緒方 巧

医学書院

2016/4/25

1

2,345

看護教育のためのパフォーマンス評価～ルーブリック作成からカリ
キュラム設計へ～糸賀 暢子/元田 貴
医学書院
子/西岡 加名恵
池西 靜江/石束 佳
医学書院子
杉森 みど里/舟島
医学書院
なをみ

2017/8/3

12,435

2015/4/1

1

2,525

2016/4/23

1

4,329

医学書院

2018/8/24

1

3,788

医学書院

2015/7/22

1

2,525

医学書院

2015/12/24

1

2,345

看護教育へようこそ
看護教育学 第6版
看護教育学研究～発見・創造・証明の過程～ 第3版

舟島 なをみ計画・実施・評価を循環させる授業設計～看護教育における講義・演習・実習のつくり方～

江川 万千代/鮫島陽子/小川 恵美
野崎 真奈美/水戸優子/渡辺 かづみ

研究指導方法論～看護基礎・卒後・継続教育への適用～

舟島 なをみ医学書院

2015/10/22

1

3,337

実習指導を通して伝える看護～看護師を育てる人たちへ～

吉田 みつ子

医学書院

2018/5/5

12,074

授業設計と教育評価(看護教育実践シリーズ 2)

中井 俊樹

医学書院

2018/3/5

12,164

授業方法の基礎(看護教育実践シリーズ 3)

中井 俊樹

医学書院

2017/8/8

12,164

看護現場の研究法～悩めるナースのための研究ガイド～

粟生田 友子/石川
ふみよ

医歯薬出版

2018/10/1

1

2,525

看護研究のためのNVivo入門

古川 亮子

新曜社

2019/5/15

1

4,690

南江堂

2018/3/2

1

2,255

日総研出版

2016/7/1

1

2,504

日総研出版

2018/8/21

1

2,338

2018/12/5

1

1,984

2018/10/1

1

2,164

2018/4/25

1

992

福村出版

2015/1/15

1

2,886

明石書店

2017/3/31

1

3,427

看護教員に伝えたい学校管理・運営の知恵と工夫

グレッグ美鈴/池西
看護教育学～看護を学ぶ自分と向き合う～ 改訂第2版(NURSING)
悦子
看護シミュレーション教育基本テキスト～設計・実践・評価のプロセ
織井 優貴子ス～
看護学実習に役立つルーブリック作成法と実用例

北川 明

看護を未来につなぐライフストーリーズ

第36回日本看護科学学会 日本看護協会出
学術集会企画委員
版会

看護基礎教育におけるシミュレーション教育の導入～基本的な考え
阿部 幸恵
方と事例～
看護師のための文章ノート

井部 俊子

多文化社会の看護と保健医療～グローバル化する看護・保健のための人材育成～ケア専門職養成教育の研究～看護・介護・保育・福祉 分断から連
青木 紀
携へ～

カレン・ホランド/クリスティン・ホグ/
日本赤十字九州国際看護大学国際
看護研究会

日本看護協会出版会
日本看護協会出版会

ユマニチュードと看護

伊東 美緒

医学書院

2019/2/22

1

1,804

ベッドサイドを科学する～看護に生かす物理学～ 完全版 改訂第3
版

平田 雅子

学研メディカル秀潤社

2018/11/29

1

2,525

実習の“想定外”を乗り切るなるほど看護技術齊藤 茂子

メヂカルフレンド社

2019/6/1

1

1,984

演習を通して伝えたい看護援助の基礎のキソ

川口 孝泰/佐藤 政
医学書院枝/小西 美和子

2013/4/1

1

2,525

内田 美保

医歯薬出版

2012/6/1

13,427

村中 陽子/玉木 ミ
医歯薬出版
ヨ子/川西 千恵美

2019/1/1

1

2,706

医歯薬出版

2019/1/1

1

2,886

風間書房

2018/1/10

1

5,412

洪 愛子

中央法規出版

2013/2/10

1

1,804

柏木 公一/瀬戸 僚馬/医療情報
ケアプロセス研究会

日総研出版

2017/7/1

1

3,427

武田 裕子

メディカルレビュー社

2019/4/1

1

3,157

感染管理の実践(ナーシング・プロフェッション・シリーズ）
2012

9p,182p

看護ケアの根拠と技術～学ぶ・活かす・共有する～ 第3版

人体の構造からわかる看護技術のエッセンス～看護の視点で学ぶ
三木 明徳
解剖学ワークブック付き～
キャリア初期看護師の職業的アイデンティティの形成プロセス～看中納 美智保
護実践の経験の意味づけから～院内感染予防必携ハンドブック 第2版(Primary Nurse Series)
電子カルテの看護記録導入・運用+改善ガイド～導入したから分かる!成功の秘訣失敗の理由～
フィジカルアセスメント(看護師特定行為研修共通科目テキストブック)

4和書（冊子）

書名

著者

出版社名

発刊日

数量 税込金額

アセスメントに自信がつく臨床推論入門～看護の臨床判断能力を高小澤 知子
める推論トレーニング～

メディカ出版

2019/6/25

1

2,255

ヘルスアセスメント 第5版(ナーシング・グラフィカ)

メディカ出版

2018/1/1

12,886

2018/10/31

1

2,345

2018/12/11

1

1,262

2018/4/20

1

1,262

習田 明裕

アセスメントに強くなる看護診断～事例でわかる 中範囲理論でわか
黒田 裕子
医歯薬出版
る 監査の視点でわかる～看護の現場ですぐに役立つフィジカルアセスメントのキホン～患者さんの状 横山 美樹/足立 容
秀和システム態を見分ける力が身につく!～(ナースのためのスキルアップノート)子/片桐 郁代
臨床で役立つ看護アセスメントスケール&ツール～絶対に必要な約
池松 裕子
照林社
180項目を収載～
看護過程・看護診断のわかりやすい教え方

滝島 紀子

日総研出版

2019/3/1

12,255

看護過程の展開と指導～よくある“つまずき”を事例で読み解く!～

長家 智子

日総研出版

2014/6/1

12,504

看護に活かす基準・指針・ガイドライン集<2018>日本看護協会

日本看護協会出版会2018/10/1

1

3,157

ヘンダーソン看護論と看護実践への応用

金子 道子

照林社

2019/3/5

1

4,329

日常性の再構築をはかるクリティカルケア看護～基礎から臨床応用深谷 智惠子まで～

中央法規出版

2019/6/22

1

4,329

重症患者のアセスメントとベストプラクティス

日総研出版

2019/6/20

1

2,706

1

2,345

1

2,525

1

2,074

1

2,074

1

2,255

1

2,525

1

1,353

1

2,345

1

3,247

1

3,337

1

1,984

1

2,164

1

2,255

1

2,886

1

2,345

2014/5/31

1

2,886

2018/9/28

1

1,262

2018/2/9

1

2,435

2013/12/1

1

3,157

2018/10/1

1

2,525

2018/11/12

1

2,255

2018/7/30

1

3,157

2019/1/24

1

3,608

2019/3/15

1

4,059

2017/4/12

1

2,886

2017/12/25

1

1,804

道又 元裕

パーソン・センタードな視点から進める急性期病院で治療を受ける 桑原 弓枝/吉村 浩 日本看護協会出2013/12/1
認知症高齢者のケア～入院時から退院後の地域連携まで～
美版会
急性期病院で実現した身体抑制のない看護～金沢大学附属病院で
日本看護協会出小藤 幹恵
2018/6/20
続く挑戦～版会
本庄 恵子/野月 千
セルフケア看護～基礎から実践まで学べる～
ライフサポート社
2015/2/1
春/本舘 教子
セルフケア支援ガイド～多職種協働で理念を実践に活かすための 本庄 恵子/古川 祐子/セライフサポート社
2018/2/1
ルフケア研究会～
行動変容をうながす看護～患者の生きがいを支えるEASEプログラ
岡 美智代
医学書院
2018/8/6
ム～
地域包括ケア時代の看看連携実践事例集～多施設・多職種との連 ナーシングビジネス
メディカ出版
2016/6/29
携をつくる!～
編集室
看護の現場ですぐに役立つ地域包括ケアのキホン～患者さんの地域での 荒神 裕之/坂井 暢
秀和システム2018/10/27「安心」をサポートする!～(ナースのためのスキルアップノート)
子/雜賀 智也
ナースのための退院支援・調整～院内チームと地域連携のシステ 全国訪問看護事業 日本看護協会出2017/6/1
ムづくり～ 第2版改題版
協会
版会
ヌーヴェルヒロカ
エンドオブライフケア看護学～基礎と実践～
小笠原 知枝2018/12/1
ワ
病院からはじまる在宅看取りケア～地域包括ケアシステムのなかで福井 小紀子メヂカルフレンド社 2018/6/1
病院・在宅・施設をつなぐ～事例で理解する最新緩和ケア～ELNEC-J指導者が紹介する学習が 梅田 恵/田村 恵子
看護の科学社2015/6/1
生かされた事例集～/川村 三希子
緩和ケア～尊厳ある生と死,大切な生活をつなぐ技と心～ 改訂第2梅田 恵/射場 典子 南江堂
2017/12/22
版(NURSING)
日本看護協会出看護実践にいかすエンド・オブ・ライフケア 第2版
長江 弘子
2018/6/20
版会
Textbook妊娠と糖尿病のケア学～基礎知識・ケアの実際・チーム医
福井 トシ子
メディカ出版
2012/10/5
療～大井 伸子/江幡 芳
実践力を養う母性看護技術
ふくろう出版
2018/6/1
枝/小原 ルリ子
マタニティ診断にもとづく母性看護過程の授業設計

医学書院

母性・小児実習ぜんぶガイド～基礎知識 アセスメント 異常・疾患 技 古川 亮子/市江 和
照林社術～(プチナース)子
名古屋大学出版
現代の母性看護～概論～
大林 陽子
会
及川 郁子/山元 恵
小児のための看護マネジメント(小児看護ベストプラクティス)
中山書店
子
佐々木 治一郎/益
がん薬物療法の看護～すぐに学びたいケアのアレコレ～
ヴァンメディカル
田 典幸
坪井 正博/渡邉 眞
ナースのためのやさしくわかるがん化学療法のケア 第2版
ナツメ社
理/坪井 香
メディカルレビュー
疾病・臨床病態概論(看護師特定行為研修共通科目テキストブック) 高村 昭輝
社
がん化学療法の薬-抗がん剤・ホルモン剤・分子標的薬・免疫チェックポイン
古瀬 純司
ト阻害薬・支持療法薬-はや調べノート<2019・2020年版>

メディカ出版

パーキンソン病の看護と日常生活支援～在宅看護・地域医療にか 紙屋 克子/丸本 浩平/パーキンソ
メディカ出版
ン病看護研究会
かわる全スタッフ必携!～
最新知識と事例がいっぱいリウマチケア入門～リウマチ治療はここ
三浦 靖史
メディカ出版
まで変わった!～新人ナースのための目で見るペースメーカー・ICD・CRTの治療とケ
森島 逸郎
メディカ出版
ア～最新のデバイス治療がサクッとわかる!～

5

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

発刊日

数量 税込金額

がん患者へのシームレスな療養支援(がん看護実践ガイド)

日本がん看護学会

医学書院

2015/3/2

12,706

分子標的治療薬とケア(がん看護実践ガイド)

日本がん看護学会

医学書院

2016/10/24

1

3,427

看護に役立つ口腔ケアテクニック～基本手技から困ったときの一工 晴山 婦美子/塚本
夫まで～ 第2版
敦美/坂本 まゆみ

医歯薬出版

2019/6/1

12,435

糖尿病を併せ持つ患者へのチームアプローチ

看護の科学社2016/9/1

12,255

2018/4/27

1

1,353

2019/1/26

1

1,353

2018/7/3

11,443

2019/5/29

1

1,443

2018/9/29

1

1,353

2018/6/22

1

1,262

2018/7/20

1

1,353

2019/3/20

1

1,804

2013/4/1

1

2,525

2013/10/1

1

3,066

2018/12/29

1

2,886

2013/3/6

12,615

2016/7/31

1

2,435

2019/6/20

1

2,706

2015/7/20

1

2,255

2012/10/1

1

2,147

数間 恵子

看護の現場ですぐに役立つストーマケアのキホン～患者さんの心と
梶西 ミチコ
秀和システム
体のケア技術が身に付く!～
看護の現場ですぐに役立つフットケアの基本スキル～患者さんを安中澤 真弥
秀和システム
心させる糖尿病フットケア技術!～
看護の現場ですぐに役立つ胃ろうケアのキホン～患者さんのQOLに
西山 順博
秀和システム
配慮したケアが身に付く!～
看護の現場ですぐに役立つ消化器看護のキホン～患者さんの思い
中澤 真弥
秀和システムをつなげてケアに生かす方法を学ぶ!～
看護の現場ですぐに役立つ摂食嚥下ケアのキホン～患者さんの意 斉藤 雅史/松田 直
秀和システム
欲と健康を支えるケアが身に付く!～
美
看護の現場ですぐに役立つ透析ケアのキホン～患者さんの生活を
植木 博子
秀和システム支えるケア技術が身に付く!～
看護の現場ですぐに役立つ排泄ケアのキホン～患者さんの排泄を
中澤 真弥
秀和システム
手助けする方法を学ぶ!～
鈴木 まどか/小西
ナースが書いた看護に活かせるPCIノート
照林社
宏和
痛み、しびれがつらい患者さんへの看護～チームで取り組む脳神経井須 豊彦/金 景成 照林社
外科、整形外科の実践～
藤島 一郎/藤森 ま
ナースのための摂食・嚥下障害ガイドブック 新版
中央法規出版
り子/北條 京子
事例でわかるアルコール依存症の人と家族への看護ケア～多様化韮澤 博一
中央法規出版する患者の理解と関係構築～
初心者も活用できるがん医療・がん看護～集学的治療・全人的ケア 阿蘇品 スミ子/齊田
南山堂
をめざして～ 改訂2版
菜穂子
看護師のための脳の解剖生理超入門
しびれている身体で生きる(シリーズ看護の知)ナースのための糖尿病透析予防支援ガイド

西村 卓士

日総研出版

日本看護協会出坂井 志織
版会
日本糖尿病教育・看 日本看護協会出
護学会
版会

PSYCHOMS～精神科電子アウトカム管理システムの開発～

谷岡 哲也/大坂 京子/
安原 由子/川村 亜以

精神科ならではのファーストエイド～搬送時サマリー実例付～

中村 創/三上 剛人 医学書院

2018/6/20

1

2,164

精神疾患の摂食嚥下障害ケア

高橋 清美/戸原 玄 医歯薬出版

2014/9/1

12,525

看護の科学社2018/6/1

12,255

看護の科学社

2019/7/1

12,164

精神看護出版

2018/9/28

1

1,804

精神看護出版

2018/6/30

1

3,608

日本精神科看護協会/末安 民生/
西池 絵衣子中山書店

2019/6/27

1

2,255

川野 雅資

日本看護協会出版会2017/5/31

1

2,706

岡田 宏子

秀和システム2018/5/29

1

1,353

これからの高齢者看護学～考える力・臨床力が身につく～

島内 節/内田 陽子 ミネルヴァ書房

2018/4/30

1

3,157

カラー写真で学ぶ高齢者の看護技術 第2版

大塚 眞理子

2018/10/31

1

2,164

2019/3/1

12,525

2019/6/1

1

1,984

2016/7/27

1

2,525

新しいチーム医療～看護とインタープロフェッショナル・ワーク入門～
田村 由美
改訂版
認知行動療法を用いた精神看護実習ガイド～基本から講義・実習,
齋藤 嘉宏
施設・地域をつなぐ～
カンフォータブル・ケアで変わる認知症看護南 敦司

メンタルステータスイグザミネーション～他科に誇れる精神科看護の武藤 教志
専門技術～<2>
精神科看護事例検討ファシリテーション入門
精神看護キーワード～多職種間で理解を共有するために知っておきたい119用語～
看護の現場ですぐに役立つ婦人科ケアのキホン～患者さんを不安にさせない技術が身に付く!～

ふくろう出版

医歯薬出版

認知症看護～認知症の人の「困りごと」に寄り添い,尊厳あるケアを 石川 容子/上野 優美/梅原 里実
医歯薬出版/四垂 美保/島橋 誠
目指して～(ナーシング・プロフェッション・シリーズ)
看護にいかす認知症の人とのコミュニケーション～現場で使える理
飯干 紀代子
中央法規出版
論とアプローチ～
高齢者のエンドオブライフ・ケア実践ガイドブック<2> 死を見据えたケ湯浅 美千代
中央法規出版
ア管理技術
高齢者のせん妄ケアQ&A～急性期から施設・在宅ケアまで～

亀井 智子

中央法規出版

2013/4/111,804

図でわかるエビデンスに基づく高齢者の看護ケア 第2版

金原 京子

中央法規出版

2019/6/13

1

2,706

認知症高齢者のチーム医療と看護～グッドプラクティスのために～

日本老年看護学会

中央法規出版

2017/6/23

1

2,164

6

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

エンド・オブ・ライフを見据えた“高齢者看護のキホン”100～看護管
戸谷 幸佳
理者と創る超高齢社会に求められる看護とは～
高齢者看護の実践能力を育てる～高齢者ケア施設の看護をベース
坪井 桂子
にして～

日本看護協会出版会
日本看護協会出版会
日本看護協会出認知症ケアの手引き～多職種チームで取り組む～
鈴木 みずえ版会
看護職者のための政策過程入門～制度を変えると看護が変わる!～ 見藤 隆子/石田 昌宏/大串 正樹 日本看護協会出/北浦 暁子/伊勢田 暁子
第2版
版会
看護必要度データから始まる臨床看護マネジメント～医療機関にお 嶋森 好子/筒井 孝
サイオ出版
ける患者評価と体制整備～
子
すぐに使える看護管理者の実務マップ(NEW MEDICAL
葛田 一雄
ぱる出版
MANAGEMENT)
プロフェッショナルナースのMBA～看護・福祉のマネジメント～(New
武藤 正樹
ぱる出版
Medical Management)
看護師長のコーチング・スキル～困ったスタッフが変わる!～(NEW濱川 博招/島川 久
ぱる出版
MEDICAL MANAGEMENT)
美子
事例で学ぶ実践!看護現場のリーダーシップ～チームの力を引き出
大島 敏子
へるす出版
すリーダーをめざす～
3ステップで成果を上げる!チームビルディング超入門～看護管理者
裵 英洙/鈴木 裕介 メディカ出版がリードする～
はじめての看護マネジメント超おたすけBOOK～花まる師長への第 ナーシングビジネス
メディカ出版
一歩～
編集室
看護補助者“大活躍”ガイド～ナースの負担減のカギは業務移譲に
永井 則子
メディカ出版
あり～
看護のためのポジティブ・マネジメント～主体性を高めチームを活性
手島 恵
医学書院
化する!～ 第2版
学研メディカル秀
できるリーダーが必ず実践している看護管理ポイントブック
太田 加世
潤社
山内 豊明/荒井 有
医療安全～多職種でつくる患者安全をめざして～(NURSING)
南江堂
美
看護管理学～自律し協働する専門職の看護マネジメントスキル～
手島 恵/藤本 幸三 南江堂
改訂第2版(NURSING)
スタッフの思考・行動が変わり看護現場がひとつになる3カ月プログ
白石 邦明
日総研出版
ラム～師長・主任が協働して革新!～

発刊日

数量 税込金額

2015/8/20

1

1,894

2018/10/30

1

1,623

2017/3/1

1

1,984

2017/5/31

1

1,713

2018/9/20

1

2,074

2018/3/1

1

2,706

2013/7/1

12,255

2018/10/31

1

2,255

2016/10/1

1

2,164

2016/3/1

1

2,525

2014/1/1

12,345

2017/2/27

1

2,525

2018/11/30

1

2,345

2017/8/17

1

2,164

2015/3/1

1

2,255

2018/3/23

1

2,255

2013/4/1

1

2,834

日総研出版

2018/4/1

1

3,157

日総研出版

2016/4/28

1

2,976

日総研出版

2019/6/14

1

3,066

日総研出版

2018/9/1

1

2,074

日総研出版

2014/12/1

1

2,976

主任・中堅看護師課題解決フレームワーク～真の問題を見つけ、対佐藤 美香子策を導く!～

日総研出版

2017/4/1

1

2,706

誰もが活きる!職場チームの作り方～加納流活性術～

日総研出版

2015/7/1

12,255

日本医療企画2018/3/1

1

1,353

2015/6/30

1

2,164

2018/3/1

1

2,886

医学書院

2013/7/1

1

1,443

看護にいかすインストラクショナルデザイン～効果的・効率的・魅力
浅香 えみ子的な研修企画を目指して～

医学書院

2016/12/31

1

2,525

現象学でよみとく専門看護師のコンピテンシー

医学書院

2019/5/27

1

3,157

医歯薬出版

2013/8/1

12,886

看護の科学社2015/2/1

12,345

看護マネジャー意思決定フレームワーク～医療MBA入門～

佐藤 美香子看護管理実践計画書標準テキスト～サード・セカンド・ファースト認定
佐藤 美香子看護管理者教育課程統合演習対応!～
管理職のための組織管理<看護感理>バイブル～やる気と勇気が湧中島 美津子いてくる!～
今どきナースの困った言動対応のベストアンサー～発達障害?さとり
谷原 弘之
世代?メンタル不調?～
師長の役割・場面別看護管理実践35～壁を越える!自信が持てる!～杉本 明子/北原 和子/佐藤 美子/廣原 恵子/阿部 春美

加納 佳代子

看護師のためのドラッカー入門～最高の成果を生み出すマネジメン
牛越 博文
ト～(看護師のしごととくらしを豊かにする 3)
チームの連携力を高めるカンファレンスの進め方 第2版
看護管理と医療安全 改訂版(放送大学教材)
ひとを育てる秘訣

日本看護協会出篠田 道子
版会
大島 弓子/飯島 佐 放送大学教育振
知子
興会
渋谷 美香

村上 靖彦

看護管理者のためのコーチング実践ガイド～臨床を動かすリーダー
坪田 康佑
シップ～
「看護の概念化」による人材育成～ストレスマネジメントからキャリア
頭山 悦子
開発へ～
部署内の教育・研修の進め方～看護現場のOJT事例～

佐藤 ひとみ/良村 貞子/矢野 理
香/北海道大学病院看護部

日総研出版

2017/10/1

1

2,976

看護師のための松陰流人材育成術～吉田松陰が松下村塾で教えたこと～(看護師のしごととくらしを豊かにする 4)

長谷川 勤

日本医療企画2018/3/1

1

1,353

ナースが元気になる人事管理～WLB成功メソッド18～

竹中 君夫

2018/8/1

1

1,804

2018/6/26

1

2,706

2018/12/25

1

2,074

看護職としての社会人基礎力の育て方～専門性の発揮を支える3つ 箕浦 とき子/高橋の能力・12の能力要素～ 第2版
恵「家に帰りたい」「家で最期まで」をかなえる～看護の意味をさがして
藤田 愛
～

7

日本看護協会出版会
日本看護協会出版会
医学書院

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

固定チームナーシング～責任と継続性のある看護のために～ 第3 西元 勝子/杉野 元
医学書院
版
子
固定チームナーシング入門～一斉導入に取り組んだIMSグループの西元 勝子
看護の科学社
挑戦～ 新訂数量 税込金額

2012/10/1

1

2,164

2013/9/1

1

2,074

2016/4/1

1

1,082

固定チームナーシング用語集 改訂版

西元 勝子

特定行為実践(看護師特定行為研修共通科目テキストブック)

北村 聖/宮本 千津 メディカルレビュー
子/大西 淳子社

2019/6/1

1

3,157

佐伯 和子

医歯薬出版

2018/10/31

1

2,345

日本看護協会出版会2018/6/1

11,443

地域保健福祉活動のための地域看護アセスメントガイド～地区活動ならびに施策化のアセスメント・活動計画・評価計画の立案～ 第2版
コミュニティケア～地域ケア・在宅ケアに携わる人のための～ 多職種連携の“要”となる!地域包括ケアシステムの構築に「看護」はどう関わるか

看護の科学社

発刊日

コミュニティナース～まちを元気にする“おせっかい”焼きの看護師
～

矢田 明子

木楽舎

2019/2/9

11,353

訪問看護おもてなし接遇マナーハンドブック

訪問看護おもてなし接遇マナーハン
ドブック製作委員会

ラグーナ出版

2019/4/1

1

1,082「生きる」「暮らす」を支える地域包括ケア～エンドオブライフ・ケアを後藤 真澄実現するためのケアマネジメント～

みらい

2018/8/6

11,804

在宅無限大～訪問看護師がみた生と死～(シリーズケアをひらく)

村上 靖彦

医学書院

2018/12/25

1

1,804

生活と医療を統合する継続看護マネジメント 第2版

長江 弘子

医歯薬出版

2018/7/31

1

2,345

日本看護協会出版会2017/3/30

1

2,164

在宅看護の実習ガイド～教員・訪問看護師・学生すべてが活用でき
川村 佐和子る～(C.C.MOOK)
現場で使える訪問看護便利帖

介護と医療研究会/河村 雅明/山
岡 栄里

翔泳社

2016/6/2

1

1,984

健康教室保健指導社内会議で使えるプレゼンテーションデザイン術～注目
都竹 茂樹の教授理論インストラクショナルデザインで聞き手が変わる!～

メディカ出版

2017/4/11

1

2,886

心不全ケア教本 第2版

眞茅 みゆきメディカル・サイエンス・
インターナショナル

2019/6/28

1

4,149

ナースの精神医学 改訂5版

上島 国利/渡辺 雅
中外医学社
幸/榊 惠子2019/1/1

1

4,690

うつ・せん妄・認知症の人へのアプローチ～3Dサポートチームの事
例にみる～

横浜市立みなと赤十字病院3Dサ
ポートチームサイオ出版

2015/9/28

1

2,706

子どもが元気になる在宅ケア

梶原 厚子

南山堂

2017/6/23

1

4,149

がん免疫療法の誕生～科学者25人の物語～

ニール キャナヴァン/河本 宏/三枝 小夜子

メディカル・サイエンス・
インターナショナル

2018/11/30

1

2,255

2018/10/1

1

2,525

2014/1/1

1

1,262

2015/3/1

1

4,329

2013/3/20

1

3,608

鈴木 基文/青木 芳
日本医療企画隆
栗木 みゆき/玄 景 クリエイツかもが障害のある人たちの口腔のケア
華
わはじめよう在宅歯科医療～在宅療養を支える“かかりつけ歯科医の 細野 純/冨田 かを デンタルダイヤモ
役割”と“地域包括ケア”～
りンド社
篤士/武井 典子/片倉 朗/
5疾病の口腔ケア～チーム医療による全身疾患対応型口腔ケアの 藤本
大野 友久/糸田 昌隆/杉山 勝/ 医歯薬出版
すすめ～
吉江 弘正/小林 芳友
みんなで取り組む排尿管理～チームづくりから実践指導事例まで～

デンタルスタッフの口腔衛生学・歯科衛生統計

泉福 英信

医歯薬出版

2018/2/1

13,157

健康寿命の延伸をめざした口腔機能への気づきと支援～ライフス
テージごとの機能を守り育てる～
新編超高齢社会のための専門的口腔ケア～要介護・有病者・周術期・認知症への対応～

向井 美惠/井上 美津子/安井 利
一/眞木 吉信/深井 穫博/植田
耕一郎

医歯薬出版

2014/11/1

1

3,427

2017/6/1

1

3,788

2016/3/1

1

3,157

多職種協働チーム先制医療での口腔ケアFAQ50

角 保徳/大野 友久
医歯薬出版/守谷 恵未鴨井 久一/菊谷 武
一世出版/飯田 良平オーラルヘルスケア事典～お口の健康を守るために～ 第2版

麻賀 多美代学建書院

2018/3/1

12,345

ライフステージを考えた口腔ケア～スペシャルニーズのある人へ～

玄 景華

口腔保健協会2018/3/1

1

4,059

2017/8/1

12,255

2014/5/1

1

1,804

2018/2/21

1

2,886

地域包括ケアと口腔ケアチームで推進口腔ケア対策～在宅歯科医療の地域実践～
医療職のための公衆衛生・社会医学 第6版

田村 清美/渋谷 恭
口腔保健協会之日本歯科医師会/向井 美惠/角町 生活福祉研究機
正勝/佐藤 保/恒石 美登里
構
テコム/医学評論松本 邦愛社

在日外国人の健康支援と医療通訳～誰一人取り残さないために～ 李 節子

杏林書院

2018/9/1

12,255

公衆衛生実践キーワード～地域保健活動の今がわかる明日がみえ
島田 美喜
る～

医学書院

2014/10/31

1

2,525

在宅医療カレッジ～地域共生社会を支える多職種の学び21講～

医学書院

2018/12/17

1

1,804

協同医書出版社

2018/4/10

1

1,804

協同医書出版社

2018/4/10

1

2,525

佐々木 淳

ラーニングシリーズIP保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践<1>藤井 博之
IPの基本と原則
ラーニングシリーズIP保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践<2>矢谷 令子
教育現場でIPを実践し学ぶ8和書（冊子）

書名

著者

ラーニングシリーズIP保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践<3>大嶋 伸雄
はじめてのIPラーニングシリーズIP保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践<4>藤井 博之
臨床現場でIPを実践し学ぶ
ラーニングシリーズIP保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践<5>吉浦 輪
地域における連携・協働事例集
次代を担う医療者のための地域医療実践読本

中根 晴幸

出版社名

発刊日

協同医書出版社

2018/4/10

1

2,345

協同医書出版社

2018/4/10

1

2,525

協同医書出版社

2018/4/10

1

2,164

幻冬舎メディアコ
ンサルティング

2016/12/1

1

1,353

2014/7/1

12,525

2018/9/28

1

5,953

2014/4/20

1

3,157

2018/11/22

1

5,682

2018/8/30

1

3,247

そこが知りたい!在宅療養Q&A～実践と多職種連携を深めるために 日本ホスピス・在宅診断と治療社～
ケア研究会
トーマス・W.ヴァレン
社会ネットワークと健康～「人のつながり」から健康をみる～
東京大学出版会テ/森 亨/安田 雪
地域包括ケアのすすめ～在宅医療推進のための多職種連携の試 東京大学高齢社会
東京大学出版会
み～総合研究機構NEW予防医学・公衆衛生学 改訂第4版(NANKODO'S ESSENTIAL 小泉 昭夫/馬場園 明/今中 雄一
南江堂
/武林 亨
WELL-ADVANCED SERIES)
行動変容を促すヘルス・コミュニケーション～根拠に基づく健康情報 竹中 晃二/上地 広
北大路書房
の伝え方～
昭

数量 税込金額

地域医療と多職種連携

藤井 博之

勁草書房

2019/7/13

1

4,510

医療システムと情報化～情報技術の受容過程に着目して～中村 努

ナカニシヤ出版2019/4/30

1

2,886

2018/7/20

1

2,164

2018/7/18

1

4,419

2013/9/1

1

3,247

2016/6/6

1

1,713

放送大学教育振興会

2019/3/1

1

3,066

医学通信社

2015/9/1

1

2,345

垣内出版

2017/7/1

1

1,804

2014/11/1

1

2,976

2019/3/1

1

1,623

2019/1/24

1

2,525

2018/10/31

1

1,668

2019/1/1

11,353

2019/3/20

1

2,074

日本医療企画2018/12/7

1

1,353

日本医療企画2018/11/1

1

1,353

日本看護協会出版会2019/6/30

1

2,525

地域保健の原点を探る～戦後日本の事例から学ぶプライマリヘル
スケア～

中村 安秀/石川 信
杏林書院
克メディカル・サイエ
木原 雅子/加治 正
健康行動学～その理論、研究、実践の最新動向～
ンス・インターナ
行/木原 正博
ショナル
保健医療従事者のためのマルチレベル分析活用ナビ～繰り返しの 藤野 善久/近藤 尚
診断と治療社
ある実験データ 多施設研究 地域・職域データの扱い方～
己/竹内 文乃
ヘルスリテラシー～健康教育の新しいキーワード～

福田 洋/江口 泰正 大修館書店

ヘルスリサーチの方法論～研究実践のための基本ガイド～ 改訂版井上 洋士(放送大学大学院教材)
2025年へのカウントダウン～地域医療構想・地域包括ケアはこうな
武藤 正樹
る!～(MEDICAL CARE)
21世紀の健康戦略シリーズ<7> ヘルスリテラシーとは何か?

ドン・ナットビーム/イローナ・キック
ブッシュ/島内 憲夫/大久保 菜穂
子/鈴木 美奈子

これからの保健医療福祉行政論～地域づくりを推進する保健師活
日本看護協会出
麻原 きよみ動～ 第2版(地域看護学習Guide)
版会
看護を学ぶための法と社会保障制度～生活者の健康を主体的に支
前島 良弘
ふくろう出版
援するために～フィリップ・モッセ/原地域の医療はどう変わるか～日仏比較の視点から～
藤原書店
山 哲/山下 りえ子
看護師のためのキャリアデザインBOOK～働き方を考えるためのデ
濱田 安岐子
つちや書店
ザインワークブック～(図解でわかりやすいワークブック)
看護の現場ですぐに役立つ患者接遇のキホン～患者さんとのコミュ
三瓶 舞紀子
秀和システムニケーションスキルが身につく!～
クリスティー・ワトスン
わたしが看護師だったころ～命の声に耳を傾けた20年～
早川書房
/田中 文
看護師のためのアドラー流子育て・自分育て～あなたが変われば、子どもも、家庭も、職場も変わる!～(看護師のしごととくらしを豊かにする 11)

長谷 静香

看護師のための睡眠実践法～不規則勤務に負けない心と身体のセ 田中 智恵子/長田
ルフケア～(看護師のしごととくらしを豊かにする 7)梨那
日本看護協会出版
看護関係統計資料集<平成30年>
会
医療機能分化と連携～地域と病院と医療連携～

小磯 明

御茶の水書房2013/4/1

1

6,855

チームステップス日本版医療安全～チームで取り組むヒューマンエ
ラー対策～

東京慈恵会医科大学附属病院医療安全管理部

メジカルビュー社

2012/12/1

1

2,345

松村 由美

メディカルレビュー
2018/7/30
社

1

3,157

2012/5/1

1

1,804

2014/8/1

11,623

2017/3/20

1

2,345

斎藤 正武/堀内 恵 中央大学出版部

2017/1/25

1

4,239

京極 真

中央法規出版

2012/10/1

1

2,345

福原 麻希

中山書店

2013/6/25

1

2,706

細田 満和子

日本看護協会出版会2012/5/1

12,164

医療安全学(看護師特定行為研修共通科目テキストブック)

医療現場のプロジェクトマネジメント～多職種協働チームで最高の成果を!～(SGビジネス双書)

渡辺 直/日野原 重
医学書院
明
猶本 良夫/永池 京
中央経済社
子/能登原 伸二

ナースのためのヘルスケアMBA

羽田 明浩

電子カルテ時代のPOS～患者指向の連携医療を推進するために～

医療ビジネスとICTシステム～医療を巡る今日的課題～(中央大学
企業研究所研究叢書 38)
信念対立解明アプローチ入門～チーム医療・多職種連携の可能性をひらく～
チーム医療を成功させる10か条～現場に学ぶチームメンバーの心得～「チーム医療」とは何か～医療とケアに生かす社会学からのアプ
ローチ～

9

創成社

和書（冊子）

書名

著者

出版社名

TeamSTEPPSを活用したヒューマンエラー防止策～SBARを中心とし 東京慈恵会医科大学附属病院看護 日本看護協会出部・医療安全管理部
た医療安全のコミュニケーションツール～
版会
看護管理者のための医療経営学～地域で選ばれる医療機関を目
日本看護協会出
尾形 裕也
指して～ 第2版(看護管理実践Guide)
版会

発刊日

数量 税込金額

2017/9/30

1

2,345

2015/8/20

1

2,164

健康行動理論による研究と実践

神馬 征峰

医学書院

2019/6/1

1

3,427

喫煙を科学する～タバコ,がん,免疫の知られざる関係～

竹内 実

北隆館

2019/1/1

1

2,706

第一出版

2018/11/5

1

3,788

国民健康・栄養の現状～平成28年厚生労働省国民健康・栄養調査
報告より～<[平成28年]>
国民の栄養白書<2018年度版> 「大包括ケア時代」の在宅を生き抜く地域栄養経営の実践

日本医療企画2018/11/4

1

3,608

感染制御標準ガイド

小林 寛伊/大久保 憲/林 純/松
本 哲哉

じほう

2014/6/1

1

3,066

読んでわかる!疫学入門

ロドルフォ・サラッチ/杉森 裕樹/中山 健夫/小橋 元

大修館書店

2019/4/12

1

1,443

南江堂

2018/9/7

1

1,804

南江堂

2019/2/7

1

2,525

南山堂

2018/8/8

12,164

母親のメンタルヘルスサポートハンドブック～気づいて・つないで・支
立花 良之
える多職種地域連携～

医歯薬出版

2016/11/30

1

2,525

わが国の母子保健<平成31年>

母子衛生研究会

母子保健事業団

2019/3/31

1

1,623

母子保健の主なる統計<[2018]>

母子衛生研究会

母子保健事業団

2019/3/28

1

1,623

職場のメンタルヘルスケアと実践～ストレス対処のための運動・栄養・休養～

タニカワ 久美子/中
講談社
村 好男

2018/9/11

1

2,345

第三期特定健診・特定保健指導ガイド

津下 一代

南山堂

2018/9/1

14,059

心理測定尺度集<１> 人間の内面を探る〈自己・個人内過程〉

はじめて学ぶやさしい疫学～日本疫学会標準テキスト～ 改訂第3版
基礎から学ぶ医療関連感染対策～標準予防策からサーベイランス
坂本 史衣
まで～ 改訂第3版
看護学生のための疫学・保健統計～楽しく学べる!～ 改訂3版

浅野 嘉延

堀 洋道

サイエンス社

2001/6/5

12,435

心理測定尺度集<２> 人間と社会のつながりをとらえる〈対人関係・
堀 洋道
価値観〉

サイエンス社

2001/6/25

1

3,247

心理測定尺度集<３> 心の健康をはかる〈適応・臨床〉

堀 洋道

サイエンス社

2001/8/6

13,066

心理測定尺度集<４> 子どもの発達を支える〈対人関係・適応〉

堀 洋道

サイエンス社2007/4/22

1

2,886

堀 洋道

サイエンス社2011/3/1

1

2,841

堀 洋道

サイエンス社2011/3/1

1

2,796

355

868,201

心理測定尺度集<5> 個人から社会へ<自己・対人関係・価値観>
12p,363p '11 5配
心理測定尺度集<6> 現実社会とかかわる<集団・組織・適応>
12p,325p '11 5配

10和書（電子）

書名

著編者

出版社

発行年

数量 税込金額

看護学生のための教育学 ―自己の再発見のために―第4版

高谷, 修

金芳堂

2018

1

4,598

チーム医療のためのメディカル英語基本表現100

高木, 久代

講談社

2015

1

5,830

イラストでわかる微生物学超入門 ―病原微生物の感染のしくみ―齋藤, 光正

南山堂

2018

1

6,050

チーム医療と看護 ―専門性と主体性への問い―増補版

川島, みどり

看護の科学社

2016

1

5,808

いのちをつなぐ ―移りし刻を生きた人とともに―川島, みどり

看護の科学社

2018

1

8,349

医療禁忌なるほどブック ―メディカルスタッフのための―

富野, 康日己

中外医学社

2018

1

5,324

メディカ出版

2019

1

8,712

メディカ出版

2019

1

8,712

金芳堂

2018

1

6,050

ナースのためのアドラー流勇気づけ医療コミュニケーション ―メンタ
上谷, 実礼ルヘルスの専門家・ミレイ先生が人間関係の悩みを解決!―
医療現場の人間関係につまずき「ナース向いてないかも…」と思う前
山本, 美保に試してみたいコミュ力アップ術25
看護における危機理論・危機介入 ―フィンク/コーン/アグィレラ/
小島, 操子
ムース/家族の危機モデルから学ぶ―第4版
看護統計学への招待 改訂4版

金芳堂

2013

1

6,776

ナースに必要な問題解決思考と病院データ分析力 ―医療の可視化
森脇, 睦子から始める看護マネジメント―

緒方, 昭

南山堂

2018

1

7,744

看護教育に活かすルーブリック評価実践ガイド

森田, 敏子メヂカルフレンド社

2018

1

6,292

看護教育に役立つPBL = Problem-based learning in nursing
education ―問題解決力を育む授業の展開と工夫―

鈴木, 玲子メヂカルフレンド社

2014

1

9,196

教えることの基本となるもの ―「看護」と「教育」の同形性―

目黒, 悟

メヂカルフレンド社

2016

1

4,840

看護教員の醍醐味 ―私のキャリアストーリー―

八木, 美智子

看護の科学社

2018

1

5,445

看護教育を支える視点と展開 ―主体的学習をはぐくむ教授法―

神郡, 博

看護の科学社

2018

1

9,438

継続教育と看護の実践知 ―看護医療系職の「高度専門職化」へのクローズ幸子道 : KIERA(学会)活動20年の足跡を辿る― 増補版

看護の科学社

2014

1

9,075

質的看護研究の基礎づけ

中木, 高夫

看護の科学社

2018

1

7,986

看護学生のためのよくわかる大学での学び方 第2版

梶谷, 佳子

金芳堂

2018

1

5,808

看護学臨地実習ハンドブック ―基本的考え方とすすめ方―第5版

宮地, 緑

金芳堂

2017

1

8,954

高谷流看護教育方法 ―教える技術がよくわかる―

高谷, 修

金芳堂

2012

1

5,808

情報を地域につないで多職種連携がうまくいく看護記録の活用術―退院後の療養の質を高める―

大久保, 清子

メディカ出版

20181

10,502適切で効率的な書き方がわかる看護記録パーフェクトガイド

東京都立病院看護部科長会

学研メディカル秀
潤社

2013

1

8,712

臨床事例で学ぶ急性期看護のアセスメント ―地域医療連携時代の系統的・
小澤, 知子周術期アセスメント : 対象を理解しながら身体を診る・生活を看る―

メディカ出版

20181

10,890

症状・徴候を看る力! ―アセスメント,初期対応,観察とケア―第2版

岡元, 和文

総合医学社

2018

1

8,712

ICU看護パーフェクト = Perfect book of intensive care nursing ―医師の指示の根拠も、今すぐ使えるケアのテクニックも1冊ですべて解決!―

清水, 敬樹

羊土社

2013

1

10,890

メディカ出版

2018

1

10,527

メディカ出版

20191

10,502

メディカ出版

20191

10,164

中央法規出版

2018

1

7,744

メディカ出版

2015

1

8,131

メヂカルフレンド社

2014

1

6,534

メディカ出版2014

1

10,164

看護の科学社

2014

1

8,712

熟練看護師のプロの技見せます!慢性看護の患者教育 ―患者の行
河口, てる子
動変容につながる「看護の教育的関わりモデル」―
入退院支援パーフェクトガイド ―看護がつなぐ「在宅ケア移行支援」
宇都宮, 宏子の実践―
ナースが知りたい心不全のキホン ―病態と治療を説明できる!ケア木田, 圭亮に活かせる!―
心を病む人の生活をささえる看護坂田, 三允メンバーシップ&リーダーシップマインド超入門 ―チームに受け入れ
大島, 敏子られるナースになる! : ナビトレ : 人間関係力アップ!―
看護管理に活かすコンピテンシー ―成果につながる「看護管理力」
武村, 雪絵の開発―
看護現場で使える教育学の理論と技法 ―個別指導や参加型研修
中井, 俊樹に役立つ100のキーワード : 「教え方しだい」で若手はのびる―
看護の科学社「看護看護実践のためのキーポイント 新装版 （看護リーダーシップ [1]）実践の科学」編集部
こんなときどうする?在宅看護Q&A ―小児から高齢者まで―

山田, 雅子

メディカ出版2015

1

10,877

健診・健康管理専門職のための新セミナー生活習慣病 第2版

田中 逸

日本医事新報社

2018

1

8,591

総合医学社

2017

1

6,292

1日でマスターする心不全の基本知識と患者ケア ―5stepで学ぶ最佐藤, 直樹もやさしいテキスト―11和書（電子）

書名

著編者

出版社

発行年

数量 税込金額

多職種カンファレンスで考える心不全緩和ケア

菅野, 康夫

南山堂

2017

1

8,470

カンファレンスで学ぶ多職種で支える一人暮らしの在宅ケア

森 清

南山堂

2019

1

4,840

在宅医療臨床入門 改訂2版（在宅医療の技とこころ）

和田, 忠志

南山堂

2018

1

5,324

在宅復帰支援 ―思いのほか自宅に帰れます―

和田, 忠志

南山堂

2018

1

7,260

2018

1

4,537

2016

1

3,993

2013

1

7,986

2019

1

10,164

グローバル・ヘルス・ビジネス ―世界標準で健康を考える―（埼玉一戸, 真子
日本経済評論社
学園大学研究叢書 第16巻）
在宅医療 ―多職種連携ハンドブック : "最期まで住み慣れた地域で悠翔会
法研の生活"を支援する―
チーム医療時代のナレッジマネジメント ―動くチーム・動く組織への
陣田, 泰子看護の科学社挑戦―
医療コーチングワークブック ―対話的コミュニケーションのプラット 日本摂食嚥下リハビリテーショ
中外医学社
ン学会教育委員会
フォーム―
絵でわかる口述信念対立

岡本, 拓也

中外医学社

2018

1

4,791

エイズは終わっていない ―科学と政治をつなぐ9つの視点―

ピーター・ピオット

慶應義塾大学出
版会

2019

1

9,196

乳幼児の健康 第3版

前橋, 明

大学教育出版

2018

1

2,178

ここが知りたい職場のメンタルヘルスケア ―精神医学の知識&精神 日本産業精神保健
医療との連携法―改訂2版
学会

南山堂

2016

1

10,890

これからの健康科学 第5版

金芳堂

2018

1

6,292

ヘルスコミュニケーション ―健康行動を習慣化させるための支援―
島崎, 崇史（早稲田大学エウプラクシス叢書 001）
健康・医療の情報を読み解く ―健康情報学への招待― 第2版（京中山, 健夫
大人気講義シリーズ）
サクセスフル・エイジング ―予防医学・健康科学・コミュニティから考小熊, 祐子えるQOLの向上 = Successful aging―森下, 玲児早稲田大学出版
部

2016

1

4,065

丸善出版

2014

1

4,840

慶應義塾大学出
版会

2014

1

10,841

地域包括ケアと医療・ソーシャルワーク

二木, 立

勁草書房

2019

1

8,712

地域包括ケアと福祉改革

二木, 立

勁草書房

2017

1

7,623

地域包括ケアと地域医療連携

二木, 立

勁草書房

2015

1

9,680

地域包括ケアを支える ―医科歯科連携実践マニュアル―

日本リハビリテーション
三輪書店
病院・施設協会

2014

1

6,050

中央法規出版

2014

1

7,260

文光堂

2016

1

10,890

法研

2017

1

2,359

メディカ出版

2017

1

9,438

三輪書店

2015

1

4,356

ライフサポート社

2011

1

6,292

慶應義塾大学出
版会

2017

1

7,502

誠文堂新光社

2017

1

3,146

大学教育出版

2017

1

3,388

2016

1

8,228

2017

1

7,986

2017

1

7,986

地域包括ケアシステム構築のためのマネジメント戦略 ―integrated
筒井, 孝子
careの理論とその応用―
がん患者の口腔マネージメントテキスト ―看護師がお口のことで上野, 尚雄
困ったら―65歳からの誤嚥性肺炎のケアと予防 ―9割の人は持病では死なな
大谷, 義夫い!― 【スマホ・読上付】
対人関係がラクになる!ナースの感情整理術 ―交流分析で納得、今
白井, 幸子日からできるコミュニケーションのコツ―
人間関係が楽になる医療・福祉現場のコミュニケーション ―コーチ
小薗, 真知子
ング思考で“人"を理解するための25の事例―
対人コミュニケーション入門 ―看護のパワーアップにつながる理論
渡部, 富栄と技術―
人間関係の理解と心理臨床 ―家庭・園・学校・施設・職場の問題解
吉川, 晴美決のために―
イヤな気分をパッと手放す「自分思考」のすすめ ―他人にも感情に
玉川, 真里も振り回されない方法― 【スマホ・読上付】
介護予防・地域包括ケアと主体間連携

平岩, 和美看護のための法学 ―自律的・主体的な看護をめざして―第4版（法野崎, 和義ミネルヴァ書房
学シリーズ職場最前線 1）
看護学生のための疾患別看護過程ナーシングプロセス 1 第2版（看 メヂカルフレンド社編
メヂカルフレンド社
護学生のためのよくわかるBOOKs）
集部
看護学生のための疾患別看護過程ナーシングプロセス 2 第2版（看 メヂカルフレンド社編
メヂカルフレンド社
護学生のためのよくわかるBOOKs）
集部
よくわかる看護組織論 （やわらかアカデミズム・「わかる」シリーズ）

ミネルヴァ書房

2017

1

9,680

医事紛争を防げ!演習で学ぶ医師・看護記録 ―「模擬カルテ開示」を
嶋崎 明美
楽しもう―

久保, 真人

金芳堂

2019

1

7,260

看護師の注意義務と責任 ―Q&Aと事故事例の解説―新版

新日本法規出版

2018

1

5,808

新興医学出版社

2014

1

5,324

学研メディカル秀
潤社

2014

1

9,438

加藤, 済仁プリセプターナースのリスクマネジメント・book ―医療事故シミュレー
日山, 亨
ションでスキルアップ!―
看護管理と倫理の考えかた ―臨床のジレンマ30事例を解決に導く
鶴若, 麻理―12

和書（電子）

書名

著編者

リテンション・マネジメントの実践 ―病院ブランドを高める看護組織
永瀬, 隆之のつくり方―
アクティブ・ラーニング時代の看護教育 ―積極性と主体性を育てる
新井, 英靖授業づくり―

出版社

発行年

数量 税込金額

メヂカルフレンド社

2016

1

7,018

ミネルヴァ書房

2017

1

8,228

患者さんの情報収集ガイドブック 第2版

古橋, 洋子メヂカルフレンド社

2010

1

5,324

診療情報管理パーフェクトガイド ―実践&入門 : 資格取得からICD
コーディング,統計,DPCデータ活用まで―改訂新版

須貝, 和則

医学通信社

2019

1

3,146

医師のための介護・福祉のイロハ ―主治医意見書のポイント、制度・サービ
大橋, 博樹スの基本から意外と知らない多職種連携のあれこれまで―

羊土社

2016

1

13,068

地域医療連携・多職種連携 （スーパー総合医）

岡田, 晋吾

中山書店

2015

1

25,289なんでやねん!根拠がわかる解剖学・生理学要点50

川畑, 龍史メディカ出版

20181

10,502

女性のがんと外見ケア ―治療中でも自分らしく―

分田, 貴子

法研

2018

1

1,573

緩和ケア教育テキスト ―がんと診断された時からの緩和ケアの推進―田村, 恵子

メディカ出版

2017

1

10,890

ヘルスプロモーション ―健康科学 = Health promotion―

和田, 雅史聖学院大学出版
会

2016

1

4,598

栄養士と看護師,薬剤師のための生活習慣病ケースファイル

富野, 康日己

中外医学社

2016

1

8,518

老衰を診る ―人生100年時代の医療とケア―

今永 光彦

メディカ出版

20191

10,890

中央法規出版

2016

1

8,470

メディカ出版

2015

1

6,534

フジメディカル出
版

2014

1

8,470

文光堂

2017

1

7,260

メディカ出版

2019

1

9,438

東中須, 恵子

大学教育出版

2017

1

3,630

足立, はるゑ

メディカ出版2017

1

10,164

高谷, 修

金芳堂

2017

1

4,840

高谷, 修

金芳堂

2016

1

5,324

中央法規出版

2014

1

4,840

96

726,826

認知症ケアのデリバリースーパービジョン ―デンマークにおける導汲田, 千賀子
入と展開から―
高齢者の望む平穏死を支える医療と看護 ―医療否定でもなく過剰
長尾, 和宏医療でもない、適切な終末期医療がわかる―
高齢者の糖尿病と栄養 ―合併する疾患ごとの栄養ケア―

福田, 也寸子

イラストでわかる高齢者の生活機能向上支援 ―地域ケアでの実践
山田, 実と手法の活用―訪問看護・介護事業所必携!暴力・ハラスメントの予防と対応 ―ス
三木, 明子
タッフが安心・安全に働くために―看護学生のための精神看護学
看護研究サポートブック ―ワークシートで研究計画書がラクラク完
成!―改訂4版
看護学生のためのレポート・論文の書き方 ―正しく学ぼう「書く基本」「文章の組み立て」―第6版
看護師に役立つレポート・論文の書き方 第4版

ナースのためのレポートの書き方 ―看護のプロが教える「伝わる文水戸, 美津子章」の作法―

13

洋書（冊子）

Title

版次

著編者

装丁

2nd ed.

Firth, HelenV./Hurst, Jane A.

Hard

Oxford U.P.

2017/9/7

113,355

Project Planning and Management: A Guide for Nurses
3rd ed.
and Interprofessional Teams

Dearman, Catherine/Roussel,
Linda A./Harris, James L.

Paper

Jones & Bartlett
Publishers Inc.

2018/9/18

113,130

Encyclopedia of Nursing Research

4th ed.

Fitzpatrick, Joyce

Paper Springer Pub.

2017/8/28

132,329Theoretical Nursing

6th ed.

Meleis, Afaf Ibraham Hard

2017/1/6

110,588

Critical Thinking and Writing in Nursing

4th ed.

Price, Bob/Harrington, Anne

Paper Learning Matters

2018/11/28

1

3,812

Succeeding in Literature Reviews and Research
Project Plans for Nursing Students

3rd ed.

Whittaker, Andrew/Williamson,
G. R.

Paper Learning Matters

Oxford Desk Reference

出版社

Lippincott Williams &Wilkins

発行日

数量 税込金額

2017/2/23

1

3,812

Big Data-Enabled Nursing

Delaney, Connie W./Weaver,Charlotte A./Warren, Judith J./ Hard1

14,204

Clinical Nurse Educator Competencies

Shellenbarger,
TeresaSpringer
2017/11/10
International Pub.
Lippincott Williams &Paper
2018/4/2
Wilkins

1

5,627

Critical Pedagogy in Nursing

Dyson, Sue

Hard

2018/2/7

115,0392017/12/4

1

14,0232017/12/13

1

16,5262017/10/28

1

14,0232017/4/4

1

4,175

Curriculum Development and Evaluation in Nursing
Education

4th ed.

Nurse as Educator

5th ed.

Simulation Scenarios for Nursing Educators

3rd ed.

Key Concepts and Issues in Nursing Ethics

Palgrave Macmillan

Deboor, Stephanie
Paper Springer Pub.
S./Keating, Sarah B.
Jones & Bartlett
Bastable, Susan B. Paper
Publishers Inc.
Daley, Karen/Campbell,SuzannePaper Springer Pub.

Scott, P. Anne

Hard

SpringerInternational Pub.

Law and Ethics in Nursing and Healthcare

2nd ed.

Avery, Graham

Paper Sage Pub.

2016/11/24

1

5,339

Anatomy and Physiology for Nurses

14th ed.

Watson, Roger

Paper Elsevier

2018/6/12

1

3,812

Essentials of Pathophysiology for Nursing Practice

Cook, Neal/Shepherd,
Andrea/Boore, Jennifer

Hard

Sage Pub.

2019/5/28

120,986Microbiology and Infection Prevention and Control for
Nursing Students

Ward, Deborah

Paper Learning Matters

2016/2/26

1

4,194

Grant, Alec

Paper Learning Matters

2018/12/24

1

4,194

Gault, Iris/Luthi,
Armin/Shapcott, Jean

Paper Sage Pub.

2016/11/1

1

4,385

Communication and Interpersonal Skills in Nursing

4th ed.

Communication in Nursing and Healthcare
Leadership, Management and Team Working in Nursing

3rd ed.

Ellis, Peter

Paper Learning Matters

2018/11/29

1

4,194

Physical Assessment for Nurses and Healthcare
Professionals

3rd ed.

Cox, Carol Lynn

Paper Wiley-Blackwell2019/3/15

1

9,298

Understanding Ethics for Nursing Students

2nd ed.

Ellis, Peter

Hard

Learning Matters

2017/7/4

1

11,446

Bates' Nursing Guide to Physical Examination andHistory Taking

2nded./IE.

Hogan-Quigley, Beth/Palm,
Mary Louise/Bickley, Lynn S.

Hard

Lippincott Williams &2016/10/13
Wilkins

1

14,088Chronic Care Nursing

Anderson, Judith/DeravinMalone, Linda

Paper Cambridge U.P.

2016/7/1

1

8,963

Inflammatory Bowel Disease Nursing Manual

Sturm, Andreas/White,
Hard
Lydia

2019/2/7

1

11,1942018/12/21

1

7,518

Congenital Heart Disease

1st ed.
2019

Flocco, Serena Francesca/Lillo,
Angelo/Dellafiore,
Hard
Federica/Goossens, Eva

SpringerInternational Pub.
SpringerInternational Pub.

Gastrointestinal Nursing

Ong, Paul/Skittrall,
RachelHard

Routledge

2017/11/29

1

20,033

Routledge Handbook of Global Mental Health Nursing

Yearwood, Edilma/HinesMartin, Vicki

Hard

Routledge

2016/9/1

1

36,250

The Nurse's Guide to Mental Health Medicines

Holland, Elizabeth
Paper Sage Pub.
J

2018/4/4

1

4,194

Understanding Mental Health Care

Roberts, Marc

Paper Sage Pub.

2018/5/1

1

4,767

Ricci, Susan

Hard

1

13,547

O'Meara, Amy

Hard

1

13,52011th ed.

London, Marcia/Ladewig,
Patricia/Davidson, Michele

Hard

Lippincott Williams &2016/10/12
Wilkins
Lippincott Williams &2018/11/13
Wilkins
Pearson Education
2019/1/7(PH USA)1

18,1066th ed.

Honeyfield, Mary
Ellen/Tappero, Ellen P.

Paper Springer Pub.

2018/7/28

1

10,332

5th ed.

Touhy, Theris A./Jett,Paper Mosby
Kathleen F

2017/2/21

111,506

Fulmer, Terry

Hard

Springer Pub.

2019/5/28

1

11,070Charnay-Sonnek,
Francoise/Murphy, Anne E.

Hard

SpringerInternational Pub.

2019/5/27

1

8,353

Essentials of Maternity, Newborn, and Women's HealthNursing

4th
ed./IE.

Maternity, Newborn, and Women's Health Nursing
Olds' Maternal-Newborn Nursing & Women's HealthAcross the LifespanPhysical Assessment of the Newborn: A Comprehensive
Approach to the Art of Physical Examination

Ebersole and Hess' Gerontological Nursing & Healthy
Aging
Niche(tm): Nurses Improving Care for Healthsystem
EldersPrinciple of Nursing in Oncology

14洋書（冊子）

Title

版次

著編者

装丁

出版社

Adult Palliative Care for Nursing, Health and Social
Care

Costello, John

Paper Sage Pub.

Legal and Ethical Aspects of Care

Coyle, Nessa/Ferrell, Betty R.

Paper

Advanced Public and Community Health Nursing
Practice
Caring for the Vulnerable: Perspectives in Nursing
Theory, Practice, and Research
Wright & Leahey's Nurses and Families: A Guide to
Family Assessment and Intervention
Empowerment of Women for Promoting Health andQuality of Life

2nd ed.

Ervin, Naomi E./Kulbok,
Paper Springer Pub.
Pamela5th ed.

Anderson, Barbara/de
Chesnay, MaryPaper

7th ed.

Snell, Diana/Shajani, Zahra

Paper F.A. Davis Company

Kar, Snehendu B. Hard

Quality of Life & Public Health

Hard

15

発行日

数量 税込金額

2018/12/4

1

4,767

2016/2/2

1

4,863

2018/3/28

113,284

2019/3/1

1

14,163

2019/5/1

1

7,373

Oxford U.P., NewYork

2018/6/15

1

10,325

Nova Science

2018/11/2

1

21,293Oxford U.P., NewYork

Jones & Bartlett
Publishers Inc.

視聴覚資料（DVD）

タイトル

シリーズ名

マイクロカウンセリング技法の基礎 -傾聴技法 マイクロカウンセリングに基づいたを中心に看護のためのコミュニケーション
ケーススタディー 1 看護現場における日常的コ マイクロカウンセリングに基づいた
ミュニケーション
看護のためのコミュニケーション
ケーススタディー 2 患者中心のチーム連携 -胃 マイクロカウンセリングに基づいたがんで入院中の患者とのかかわりをめぐって- 看護のためのコミュニケーション
続・地域看護活動とヘルスプロ
公衆衛生看護活動における健康教育
モーション
続・地域看護活動とヘルスプロ
公衆衛生看護活動における健康相談
モーション
公衆衛生看護活動における地区組織活動・自 続・地域看護活動とヘルスプロ
主グループ
モーション
続・地域看護活動とヘルスプロ
公衆衛生看護活動における地域診断
モーション

16

巻数

出版社

発行年

数量 税込金額

1

丸善出版

2012

1

31,570

2

丸善出版

2012

1

31,570

3

丸善出版

2012

1

31,570

1

丸善出版

2013

1

27,060

2

丸善出版

2014

1

27,060

3

丸善出版

2014

1

27,060

4

丸善出版

2014

1

27,0607

202,950

視聴覚資料（電子）

書名

シリーズ名

巻数

運動と健康

わたしたちのからだと健康 第3版

睡眠と健康

わたしたちのからだと健康 第3版

食事と健康

わたしたちのからだと健康 第3版

喫煙・飲酒・薬物乱用

わたしたちのからだと健康 第3版

感染症とその予防

わたしたちのからだと健康 第3版

応急手当

わたしたちのからだと健康 第3版

こころとからだの健康

わたしたちのからだと健康 第3版

性のしくみ、妊娠・出産

わたしたちのからだと健康 第3版

生活習慣病とその予防 ～生涯にわたる健康
わたしたちのからだと健康 第3版
づくり～
環境・生活と健康 ～健康な生活を送るため
わたしたちのからだと健康 第3版に～だいじょうぶ?あなたの情報リテラシー

看護情報学

だいじょうぶ?電子カルテの取り扱い

看護情報学

だいじょうぶ?あなたのレポート・論文の作り
方

看護情報学

17

出版社

医学映像教育センター
医学映像教育セ
2
ンター
医学映像教育セ
3
ンター
医学映像教育セ
4
ンター
医学映像教育セ
5
ンター
医学映像教育セ
6
ンター
医学映像教育セ
7
ンター
医学映像教育セ
8
ンター
医学映像教育セ
9
ンター
医学映像教育セ
10
ンター
医学映像教育セ
1
ンター
医学映像教育セ
2
ンター
医学映像教育セ
3
ンター
1

発行年

数量 税込金額

20181

33,8802018

1

33,8802018

1

33,8802018

1

33,8802019

1

33,8802019

1

33,8802019

1

33,8802019

1

33,8802019

1

33,8802020

133,8802014

1

33,8802017

133,8802018

1

33,88013

440,440資料30

基礎となる学部との関係図
養成する人材
看護学専攻修士課程では、学部教育で修得した看護学及び看護実践に関する専門的な知識や能力を一層深化させるとともに、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力、研究能力を基盤とした上で、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材、または、臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材を養成する。
【看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材】【臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材】

看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を

医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基を看護実践の開発・改善に活かすことのできる実践的な役割を果た

礎的な知識と方法を身に付け看護実践・看護教育に関する事象をす人材を養成する。

学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かす
ことのできる指導的な役割を果たす人材を養成する。

看護学研究科看護学専攻
修士課程【看護研究科目】
看護研究方法

看護特別研究【看護基盤科目】【看護統合科目】【看護領域科目】

健康支援特論
対人関係特論口腔医療看護特論、看護倫理特論
看護管理特論 看護教育特論
看護情報特論

看護領域演習 看護援助特論 成人看護特論 高齢者看護特論
精神看護特論 母子看護特論 公衆衛生看護特論【基礎分野】

看護学部
看護学科

情報リテラシー
論理的思考法基礎ゼミナールⅠ
基礎ゼミナールⅡ
英語コミュニケーシ
ョンⅠ(基礎)
英語コミュニケーシ
ョンⅡ(応用)健康と食事
ライフサイクルと成長発達
well-being
自己管理と社会規範
家族関係と生活の営み
社会経済と医療福祉
自己形成と職業倫理
他者理解と人間関係の形成
チームワークとリー
ダーシップ
統計分析法
地域活動と社会貢献
個人・集団の心理と行動【専門基礎分野】
感染免疫学
病態疾病論
形態機能学(解剖Ⅰ)
形態機能学(解剖Ⅱ)
形態機能学(生理Ⅰ)
形態機能学(生理Ⅱ)
形態機能学演習
薬理学
病態疾病論Ⅰ
病態疾病論Ⅱ
栄養・代謝機能(生化学)
病態疾病論Ⅲ
病態疾病論Ⅳ
感染免疫学
公衆衛生学
保険医療福祉行政論
疫学
保健統計

統合・実践
看護倫理
看護管理
家族看護論
包括的情報ｼｽﾃﾑ論
口腔健康科学論
口腔機能援助論
在宅高齢者ケア看護研究方法論
口腔機能援助論
Well-being care 統合統合看護学実習
災害看護
国際看護【専門分野】
基礎・健康支援・地域・在宅【基礎看護学】
看護学概論、基礎看護技術論演習、日常生活援助論
演習、フィジカルアセスメント演習Ⅰ、基礎看護学
実習、フィジカルアセスメント演習Ⅱ、治療援助論
演習、看護過程論、well-being care、看護過程実習【成人看護学】
成人看護学概論、急性期・回復期看護論Ⅰ、急性期・回復期看護論Ⅱ、慢性期・終末期看護論Ⅰ、慢性期・終末期看護論Ⅱ、健康回復支援論演習、急性期・回復期実習、慢性期・終末期実習【精神看護学】
精神看護学概論、精神看護論、精神看護論演習、精神看護学実習【高齢者看護学】
高齢者看護学概論、高齢者看護論、高齢者看護論演
習、高齢者看護学実習【在宅看護学】
在宅看護概論、在宅看護論、在宅看護論演習、在宅高齢者看看護学実習、訪問看護論実習【母性看護学】
母性看護学概論、母性看護論、母性看護論演習、母性看護学実習【小児看護学】
小児看護学概論、小児看護論、小児看護論演習、小児看護学実習【公衆衛生看護学】
公衆衛生看護学概論、公衆衛生看護活動論Ⅰ(個人、グループ支援方法)

資料31
福岡看護大学自己点検・評価委員会規則（案）
（目的）
第１条

この規則は、福岡看護大学学則第２条第３項及び福岡看護大学大学院学則第２条の規定に基づき、その教育研究水準の向上を図り、本学の目的及び社会的使命を達成するため、教育研究活動等の状況について自ら点検・評価を行うとともに、
内 部 質 保 証 を 推 進 す る 組 織 と し て 、自 己 点 検・評 価 委 員 会 (以 下「 委 員 会 」と い う 。)
を置く。
（構成）
第２条

委員会は、委員長・副委員長及び委員をもって組織する。

２

委員長には、大学長を充てる。

３

副委員長は、委員の互選とする。
副委員長は、委員長を補佐し、委員長に事故あるときはその職務を代行する。

４

委員会は、次の各号に掲げる委員をもって構成する。

（１）大学長（２）研究科長（３）学部長（４）学生部長（５）情報図書館長（６）部門長（７）事務局長（８）総務課長（９）教務課長（ 10） 学 生 ・ 入 試 課 長（ 11） そ の 他 委 員 長 が 必 要 と す る 者 若 干 名
５

委員は、大学長が指名する。

６

委員長が必要と認めたときは、委員以外の者を出席させ、意見又は説明を聴くことが
できる。

（任期）
第３条
２

委員の任期は、２年とする。ただし、再任は妨げない。

前項の委員に欠員が生じた場合には、補欠の委員を定める。ただし、任期は前任者の残任期間とする。

（運営）
第４条

委員会は、委員長が招集し、その議長となる。

２

委員会は、委員の半数以上の出席をもって成立する。

３

委員会の議事は、出席委員の過半数をもって決し、可否同数のときは議長が決する。

（審議及び点検・評価事項）
第５条

委員会は、本学における全学的事項についての次の各号に掲げる事項につい-1-

て審議する。
(１ ) 点 検 ・ 評 価 及 び 内 部 質 保 証 の 基 本 方 針 並 び に 基 本 事 項 の 策 定 等 に 関 す る こ と 。
(２ ) 自 己 点 検 ・ 評 価 報 告 書 、 改 善 報 告 書 の 作 成 及 び 公 表 に 関 す る こ と 。
(３ ) 認 証 評 価 に 関 す る こ と 。
(４ ) そ の 他 、 点 検 ・ 評 価 及 び 内 部 質 保 証 に 係 る 重 要 事 項 に 関 す る こ と 。
２

委員会は、本学の次に掲げる事項について点検・評価を行う。

(１ ) 理 念 ・ 目 的 に 関 す る こ と 。
(２ ) 内 部 質 保 証 に 関 す る こ と 。
(３ ) 教 育 研 究 組 織 に 関 す る こ と 。
(４ ) 教 育 課 程 ・ 学 習 成 果 に 関 す る こ と 。
(５ ) 学 生 の 受 け 入 れ に 関 す る こ と 。
(６ ) 教 員 ・ 教 員 組 織 に 関 す る こ と 。
(７ ) 学 生 支 援 に 関 す る こ と 。
(８ ) 教 育 研 究 等 環 境 に 関 す る こ と 。
(９ ) 社 会 連 携 ・ 社 会 貢 献 に 関 す る こ と 。
(10) 大 学 運 営 ・ 財 務 に 関 す る こ と 。
(11) そ の 他 必 要 な 事 項 に 関 す る こ と 。
（報告書の公表）
第６条

委 員 会 は 、自 己 点 検・評 価 の 結 果 に つ い て 報 告 書 を 作 成 し 、理 事 長 に 報 告 し 、かつ、公表する。
（結果に基づく対応）
第７条

大学長は、委員会の点検及び評価の結果に基づき、改善が必要と思われる事項については、担当委員会、担当事務課等に改善を促し、その報告を求めるものと
する。
（部会）
第８条

委員長が必要と認めた場合は、部会を置くことができる。

（事務）
第９条

委員会に関する事務は、総務課が処理し、各課の所掌事項については当該事務課が分担する。
附則

こ の 規 則 は 、 平 成 29年 ４ 月 １ 日 か ら 施 行 す る 。
附則

この規則は、令和３年４月１日から施行する。

-2-

資料32
学校法人福岡学園情報公開規程(趣 旨 )
第 １ 条 こ の 規 程 は 、情 報 開 示 の 実 施 等 を 定 め る こ と に よ り 、学 校 法 人 福 岡 学 園 (以 下
「 学 園 」 と い う 。 )の 保 有 す る 情 報 の 積 極 的 な 公 開 を 図 り 、 も っ て 学 園 の 社 会 的 責 任を 果 た す こ と を 目 的 と す る 。な お 、福 岡 歯 科 大 学 医 科 歯 科 総 合 病 院 に お け る 診 療 情 報
開 示 に つ い て は「 福 岡 歯 科 大 学 医 科 歯 科 総 合 病 院 診 療 情 報 開 示 の た め の ガ イ ド ラ イ ン 」に よ る 。ま た 、福 岡 歯 科 大 学 口 腔 医 療 セ ン タ ー に お け る 診 療 情 報 開 示 に つ い て は「 福岡歯科大学医科歯科総合病院診療情報開示のためのガイドライン」を準用する。
(定 義 )
第 ２ 条 こ の 規 程 に お い て「 学 園 文 書 」と は 、学 園 に お い て 職 務 上 作 成 し 、又 は 取 得 した 文 書 、 図 画 及 び 電 磁 的 記 録 (電 子 的 方 式 、 磁 気 的 方 式 そ の 他 人 の 知 覚 に よ っ て は 認
識 す る こ と が で き な い 方 式 で 作 ら れ た 記 録 を い う 。以 下 同 じ 。)で あ っ て 、「学校法人
福岡学園文書処理規程」に定める決裁等の文書処理手続の完了したものをいう。
(開 示 請 求 )第 ３ 条 学 園 文 書 の 開 示 を 請 求 し よ う と す る 者 (以 下「 開 示 請 求 者 」と い う 。)は 、開 示
請 求 書 (様 式 第 １ 号 )を 開 示 窓 口 に 提 出 し な け れ ば な ら な い 。
２ 前項に定める開示窓口は、総務課とする。
(開 示 請 求 の 補 正 )第 ４ 条 開 示 請 求 書 に 形 式 上 の 不 備 が あ る と 認 め る と き は 、開 示 請 求 者 に 対 し 、相 当 の期間を定め、その補正を求めることができる。
(開 示 決 定 等 )第 ５ 条 開 示 (一 部 開 示 を 含 む 。以 下 同 じ 。)又 は 不 開 示 の 決 定 (以 下「 開 示 決 定 等 」とい う 。 )は 、 理 事 長 が 行 う 。
２ 前 項 の 決 定 を し た と き は 、 開 示 決 定 通 知 書 (様 式 第 ２ 号 )に よ り 、 開 示 請 求 者 に 通知する。
(開 示 決 定 等 の 期 限 )第 ６ 条 開 示 決 定 等 は 、開 示 請 求 が あ っ た 日 か ら 30日 以 内 に 行 う 。た だ し 、第 ４ 条 の 規定により補正を求めた場合、当該補正に要した日数は、当該期間に算入しない。
２ 前 項 の 規 定 に か か わ ら ず 、事 務 処 理 上 の 困 難 そ の 他 正 当 な 理 由 が あ る と き は 、前 項に 規 定 す る 期 間 を 30日 以 内 に 限 り 延 長 す る こ と が で き る 。こ の 場 合 、開 示 請 求 者 に 対し、遅滞なく書面により通知するものとする。
(積 極 的 に 公 開 す る 情 報 )第 ７ 条 学 園 は 、次 に 掲 げ る 情 報 に つ い て は 、不 開 示 の 情 報 と せ ず 学 園 の ホ ー ム ペ ー ジ
等を通じて広く公開する。
(１ ) 財 務 に 関 し 、 次 に 掲 げ る 情 報
ア 事業計画書
イ 事業報告書
ウ 財産目録エ 貸借対照表
オ 収支計算書及び収支予算書
カ 監査報告書(２ ) 教 育 研 究 活 動 等 の 状 況 に 関 し 、 次 に 掲 げ る 情 報
ア 大学の教育研究上の目的に関すること。
イ 教育研究上の基本組織に関すること。
1

ウ 教員組織、教員数、教員の学位及び業績に関すること。
エ 入 学 者 の 受 入 方 針 及 び 入 学 者 数 、収 容 定 員 及 び 在 学 生 数 、卒 業 者 数 及 び 修 了 者
数並びに就職・進路等の状況に関すること。
オ 授業科目、授業の方法及び内容、年間授業計画に関すること。
カ 学修の成果に係る評価及び卒業又は修了の認定基準に関すること。
キ 校地、校舎等の施設及び設備その他の学生の教育研究環境に関すること。
ク 授業料、入学料その他の大学が徴収する費用に関すること。
ケ 学生の修学、進路選択及び心身の健康等に係る支援に関すること。
(不 開 示 情 報 )第 ８ 条 開 示 請 求 に 係 る 学 園 文 書 に 次 の 各 号 に 掲 げ る 情 報 (以 下 「 不 開 示 情 報 」 と い
う 。 )の い ず れ か が 記 録 さ れ て い る 場 合 は 、 開 示 し な い こ と が で き る 。
(１ ) 個 人 に 関 す る 情 報 で あ っ て 、 当 該 情 報 に 含 ま れ る 氏 名 、 生 年 月 日 そ の 他 の 記 述
等 に よ り 、 特 定 の 個 人 を 識 別 す る こ と が で き る も の (他 の 情 報 と 照 合 す る こ と に よ
り 、 特 定 の 個 人 を 識 別 す る こ と が で き る こ と と な る も の を 含 む 。 )、 又 は 特 定 の 個
人 を 識 別 す る こ と は で き な い が 、公 に す る こ と に よ り 個 人 の 権 利 利 益 を 害 す る お それがあるもの。ただし、次に掲げる情報を除く。
ア 法令の規定により公にされ、又は公にすることが予定されている情報
イ 人 の 生 命 、健 康 、生 活 又 は 財 産 を 保 護 す る た め 、公 に す る こ と が 必 要 で あ る と認められる情報(２ ) 法 人 そ の 他 の 団 体 (学 園 を 除 く 。 以 下 「 法 人 等 」 と い う 。 )に 関 す る 情 報 で あ って 、次 に 掲 げ る も の 。た だ し 、人 の 生 命 、健 康 、生 活 又 は 財 産 を 保 護 す る た め 、公にすることが必要であると認められる情報を除く。
ア 公 に す る こ と に よ り 、当 該 法 人 等 又 は 当 該 個 人 の 権 利 、競 争 上 の 地 位 そ の 他 正
当な利益を害するおそれがあるもの
イ 法 人 等 の 要 請 を 受 け て 、公 に し な い と の 条 件 で 任 意 に 提 供 さ れ た も の 、そ の 他
公 に し な い こ と が 当 該 情 報 の 性 質 、当 時 の 状 況 等 に 照 ら し て 合 理 的 で あ る と 認 め
られるもの(３ ) 学 園 の 内 部 又 は 相 互 間 に お け る 審 議 、 検 討 又 は 協 議 に 関 す る も の(４ ) 学 園 と 国 の 機 関 、 独 立 行 政 法 人 等 、 地 方 公 共 団 体 及 び 地 方 独 立 行 政 法 人 と の 事
務又は事業に関するもの(５ ) そ の 他 公 に す る こ と に よ り 学 園 の 業 務 に 著 し い 支 障 を 及 ぼ す と 認 め ら れ る も の(公 益 上 の 理 由 に よ る 裁 量 的 開 示 )第９条 開示請求に係る学園文書に不開示情報が記録されている場合であっても、公益 上 特 に 必 要 が あ る と 認 め る と き は 、開 示 請 求 者 に 対 し 、当 該 学 園 文 書 の 全 部 又 は 一部を開示することができる。
(開 示 の 実 施 等 )第 10条 学 園 文 書 の 開 示 は 、開 示 請 求 者 に 対 し 、閲 覧 又 は 写 し の 交 付 (電 磁 的 記 録 に つ
い て は 、 用 紙 に 出 力 し た も の の 閲 覧 又 は 交 付 )に よ り 行 う も の と す る 。 た だ し 、 電 磁
的 記 録 に つ い て は 、そ の 種 別 、情 報 化 の 進 展 状 況 等 に よ っ て は 、他 の 適 切 な 方 法 に より行うことができる。
２ 学 園 文 書 の 開 示 は 、総 務 課 に お い て 行 う も の と す る 。た だ し 、学 園 文 書 を 移 動 す ると 汚 損 の 危 険 性 が あ る 場 合 や 、そ の 他 特 に 必 要 と 認 め る 場 合 は 、当 該 所 管 部 署 に お いて開示することができる。
３ 開 示 請 求 者 が 、開 示 に 係 る 学 園 文 書 の 郵 送 を 希 望 す る と き は 、こ れ を 郵 送 す る こ と2

ができる。この場合において、郵送料は、開示請求者の負担とする。
(開 示 費 用 等 )第 11条 開 示 請 求 者 は 、 開 示 請 求 1回 に つ き 300円 の 事 務 手 数 料 及 び 開 示 の 実 施 に 伴 う
実費相当額を納めなければならない。
２ 前項の実費相当額は、開示決定通知書で通知する。
(異 議 の 申 立 て )第 12条 開 示 決 定 等 に 対 し 異 議 の 申 立 て が あ っ た と き は 、理 事 長 は 、情 報 開 示 審 議 委 員
会 (以 下 「 審 議 委 員 会 」 と い う 。 )に 諮 問 し な け れ ば な ら な い 。
２ 審 議 委 員 会 は 、次 に 掲 げ る 者 を も っ て 構 成 し 、当 該 異 議 の 申 立 て に 対 す る 審 議 を 行う。
(１ ) 理 事 長 が 指 名 し た 常 務 理 事(２ ) 事 務 局 長(３ ) 総 務 課 長(４ ) 所 管 部 署 の 所 属 長(５ ) 理 事 長 が 指 名 す る 学 外 の 有 識 者 ２ 人 以 内
３ 審議委員会に委員長を置き、前項第１号の委員をもって充てる。
４ 審議委員会は、異議申立てに対する審議の結果を理事長に答申しなければならない。
５ 理 事 長 は 前 項 の 答 申 を 受 け 、当 該 異 議 の 申 立 人 に 対 し 、そ の 結 果 を 通 知 し な け れ ばならない。
６ 審議委員会は、必要に応じて関係者の出席を求め、意見を聴くことができる。
(情 報 の 適 正 管 理 )第 13条 所 管 部 署 の 所 属 長 は 、法 人 文 書 の 漏 洩 、滅 失 、毀 損 又 は 改 ざ ん の 防 止 そ の 他 学園文書の安全管理のために、必要かつ適切な監督を行わなければならない。
２ 所 管 部 署 の 所 属 長 は 、所 管 の 学 園 文 書 を 、そ の 利 用 目 的 の 達 成 に 必 要 な 範 囲 内 に おいて、正確かつ最新の状態に保つよう努めなければならない。
(補 則 )
第 14条 こ の 規 程 に 定 め る も の の ほ か 、 情 報 公 開 に 関 し 必 要 な 事 項 は 、 理 事 長 が 定 める。

附 則
こ の 規 程 は 、 平 成 27年 ６ 月 16日 か ら 施 行 し 、 平 成 27年 ６ 月 16日 か ら 適 用 す る 。

3

様 式 第 1号
令和

年

月

日

開示請求書
学校法人

福岡学園

理事長

殿
氏 名 又 は 名 称：（法人その他の団体にあってはその名称及び代表者の氏名）

住 所 又 は 居 所：(法人その他の団体にあっては主たる事務所等の所在地)
〒
TEL

(

)

連 絡 先 ： (連絡先が上記の本人以外の場合は、連絡担当者の住所・氏名・電話番号)

学校法人 福岡学園情 報公開規程 第３条第１ 項の規定に 基づき、下 記のとおり 文書の開示を請求します。
記
１

請求する文書の名称等(請求する文書が特定できるよう、文書の名称、請求する文書の内容等をできるだけ具体的に記載してください。)

２

求 め る 開 示 の 実 施 の 方 法 等 (本 欄 の 記 載 は 任 意 で す 。 )ア又はイに○印を付して下さい。アを選択された場合は、その具体的な方法等を記載してください。
ア 事務所における開示の実施を希望する。
＜実施の方法＞① 閲覧 ② 写しの交付 ③ その他()

＜実施の希望日＞
イ 写しの送付を希望する。

(領収印欄)
開示請求手数料（１件３００円）(１ )現 金 書 留 郵 便 に よ る 納 付(２ )開 示 請 求 者 等 が 来 学 し て 現 金 に よ る 納 付(３)学園指定の銀行口座への振込による納付･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････＊この欄は記入しないでください。
担当課
備 考

4

様式第２号
令和年

月日

開示決定通知書様(開 示 請 求 者 )

学校法人

福岡学園

理事長
令和

年

月

印

日付け申請書で請求のありました学園文書開示請求について、学 校 法

人福岡学園 情報公開規 程第５条第 ２項に基づ き、下記の とおり、開 示すること としましたので通知します。
記１

開示する学園文書の名称

２

不開示とした部分とその理由

３

開示の実施の方法等(１ ) 開 示 の 実 施 の 方 法 等

学園文書の種類・数量等開示の実施の方法

開示実施手数料額（実費）円(２ ) 事 務 所 に お け る 開 示 を 実 施 す る こ と が で き る 日 時 、 場 所(３ ) 写 し の 送 付 を 希 望 す る 場 合 の 準 備 日 数 、 郵 送 料 (見 込 額 )

5

資料33
福岡看護大学看護学研究科教育向上推進委員会規程（案）
（目的）
第１条

福岡看護大学大学院に、教育内容等の改善のための組織的な計画の立案と実施の推進を図るために、教育向上推進委員会（以下「本委員会」という。）を置く。
（構成）
第２条

本委員会は、次に掲げる者で構成する。

（１）研究科長（２）専任教員の中から学長が指名した者

若干名（３）事務職員の中から学長が指名した者

若干名

２ 本委員会に、委員長を置き、研究科長をもって充てる。
３ 委員長は、必要に応じ委員以外の者の参加を求めることができる。
（任期）
第３条

委員の任期は２年とし、再任することができる。

（職務）
第４条

本委員会は、次に掲げる職務を行う。

（１）教育内容や研究指導等の改善に関する調査・評価等の企画及び実施（２）教育内容や研究指導等の改善に関する研究・研修会の企画及び実施（３）授業方法や技術と教材の開発に関する研究・研修会の企画及び実施（４）授業方法や技術と教材の開発に関する発表会の開催と報告書の作成（５）その他、教育内容や研究指導等の改善に関する学長からの諮問事項
（開催）
第５条

本委員会は、委員長が必要に応じて開催する。

（事務）
第６条

本委員会に関する事務は、教務課が担当する。

附則

本規程は、令和３年４月１日から施行する。

福岡看護大学大学院学則（案）
第１章 総則（目的）
第１条 福岡看護大学大学院（以下、「本学大学院」という。）は、看護学に関する学術の理論・応用を専門的に教授研究し、高度な専門職業人を育成することを通して、人々の保健・医療・福祉に寄与することを目的とする。
（自己評価等）第２条 本学大学院における自己点検・評価については、福岡看護大学学則（以下「本学学則」という。）第２条の規定を準用する。
（教育内容等の改善）
第３条 本学大学院における教育内容等の改善については、本学学則第３条の規定を準用する。
（情報の公開）
第４条 本学大学院における情報公開については、本学学則第４条の規定を準用する。
第２章 組織及び修業年限、学年、学期及び休業日（組織）
第５条 本学大学院に修士課程を置く。
（研究科、専攻及び学生定員）
第６条 本学大学院に置く研究科、専攻及びその学生定員は次のとおりとする。
研究科名

専攻名

入学定員

収容定員

看護学研究科

看護学専攻

５人

１０人

（人材養成等教育研究上の目的）
第７条 本学大学院の研究科、専攻の人材養成に関する目的及び教育研究上の目的は 次のとおりとする。
（１）看護学研究科看護学専攻（修士課程）
医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付けて、看護実践に関する事象を学術的に研究し、その成果を看護実践・看護教育に活かすことのできる指導者的な役割を果たす人材を養成する。
（修業年限）
第８条 修士課程の標準修業年限は、２年とする。
（在学年数）
第９条 修士課程の学生は、４年を超えて在学することができない。ただし、第10条に規定する長期履修を選択した学生（以下「長期履修学生」という。）は、５年を超えて在学することができない。
２ 前項の規定に関わらず、第34条の規定により入学した学生は、修業すべき年数に２年を加えた年数を超えて在学することはできない。
３ 前２項に規定する在学期間には、休学期間は算入しない。
1

（長期履修学生）
第10条 研究科は、学生が職業を有している等の事情により、標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し、修了することを希望する旨を申し出たときは、その計画的な履修を認めることができる。
２ 前項に関する必要な事項は、別に定める。
（学年）
第11条 学年は、４月１日に始まり、翌年３月31日に終わる。
（学期）
第12条 学年を前期及び後期に分け、その期間は次のとおりとする。ただし、必要により大学長はこれを変更することができる。
前 期 ４月１日から９月30日まで
後 期 10月１日から翌年３月31日まで（休業日）
第13条 休業日（授業を行わない日）は、次のとおりとする。ただし、必要により大学
長は休業日を変更し、又は臨時に休業日を定めることができる。
（１）土曜日及び日曜日（２）国民の祝日に関する法律（昭和23年法律第178号）に規定する休日（３）学園記念日（学園が特に休業日として指定した場合）
２ 春季休業、夏季休業、冬季休業は、そのつど大学長が定める。
３ 大学長が必要であると認める場合は、休業日であっても授業を行う日とすることができる。
第３章 教育課程及び教育方法（教育課程）
第14条 本学大学院の教育は、授業科目の授業及び修士論文の作成等に対する指導（以下「研究指導」という。）によって行うものとする。
２ 授業科目及び単位数は、別表第１のとおりとする。
３ 授業科目の履修方法その他の必要な事項は別に定める。
（単位の計算方法）
第15条 授業科目の単位数は、１単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容をもって構成する事を標準とし、授業の方法に応じ、当該授業による教育効果、授業時間外に必要な学修等を考慮して、次の基準により算定するものとする。
（１） 講義及び演習については、15時間から30時間までの範囲で本学大学院が定める時間の授業をもって１単位とする。
（２）実験、実習及び実技については、30時間から45時間までの範囲で本学大学院が定める時間の授業をもって１単位とする。
（単位の授与）第16条 各授業科目を履修し、その試験又は論文審査に合格した者には、大学長は、認定の上、所定の単位を与える。
２ 各授業科目について、所定の出席時間数に達した学生に限り、その授業科目を履修したものとみなす。
（成績の評価）第17条 成績は、「秀、優、良、可、不可」の評語をもって表し、「可」以上を合格とし、「不可」を不合格とする。なお、「秀、優、良、可、不可」はそれぞれ「Ｓ、Ａ､Ｂ､Ｃ､
2

Ｄ」で表すこともできる。
２ 学生には、履修した授業科目につき、成績の評語に応じ、大学長の定めるGrade Point（グレード・ポイント）が与えられる。
（本学大学院以外の大学院の科目の履修）
第18条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、他の大学院との協議に基づき、学生に当該大学院の科目を履修させることができる。
２ 前項の規定により学生が修得した授業科目の単位は、10単位を超えない範囲で本学大学院における科目の履修により修得したものとみなすことができる。
（本学大学院以外の教育施設等における研究指導）第19条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、他の大学院又は研究所等との協議に基づき、学生に当該大学院又は研究所等において必要な研究指導を、１年を超えない範囲で受けさせることができる。
２ 前項の規定により受けた研究指導は、本学大学院の修了要件となる研究指導として認めることができる。
（入学前の既修得単位等の認定）
第20条 大学長は、学生に対して教育上有益と認めるときは、本学大学院の入学前に他の大学院において履修した科目について修得した単位を、本学大学院において修得した科目について修得したものとみなすことができる。
２ 前項の規定により修得したものとみなすことができる単位数は、第18条第２項の規定により修得した単位と合せて10単位を超えないものとする。
第４章 課程の修了及び学位の授与（課程の修了）
第21条 本学大学院に２年以上在学し、所定の科目を32単位以上修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に対し、研究科委員会の議を経て、大学長が修了を認定する。
２ 前項に規定する修士論文の審査は、修士課程の目的に応じ適当と認められるときは、
特定の課題についての研究の成果の審査をもってこれに代えることができる。
（学位の授与）第22条 大学長は、前条による修了者に対し、修士（看護学）の学位を授与する。
（学位規程）
第23条 学位規則（昭和 28 年文部省令第９号）第 13 条の規定に基づき、学位に関し必要な事項は、別に定める。
第５章 教職員組織（教員）
第24条 本学大学院の授業及び研究指導は、大学院設置基準に規定する資格を有する本学の教員が担当する。ただし、研究科委員会の議を経て、兼任教員に授業の担当を委嘱することができる。
（事務組織）
第25条 本学大学院に関する事務は、学部の事務組織がこれにあたる。
（研究科長）
第26条 本学大学院の研究科に研究科長を置く。研究科長は研究科の学務を統督する。
２ 研究科長の任期は２年とし、再任を妨げない。
3

（研究科委員会）
第27条 学校教育法（昭和22年法律第26号）第93条に規定する教授会として、本学大学院に、福岡看護大学大学院研究科委員会（以下「研究科委員会」という。）を置く。
２ 研究科委員会は、大学長が次に掲げる事項について決定を行うに当たり意見を述べるものとする。
（１）学生の入学及び課程修了（２）学位の授与（３）前２号に掲げるもののほか、教育研究に関する重要な事項で、研究科委員会の意
見を聴くことが必要なものとして大学長が定めるもの
３ 研究科委員会は、前項に規定するもののほか、大学長がつかさどる教育研究に関する事項について審議し、及び大学長の求めに応じ、意見を述べることができる。
４ 研究科委員会に関して必要な事項は、別に定める。
第６章 入学、退学、休学等（入学時期）
第28条 入学の時期は、学年の始めとする。
（入学資格）
第29条 修士課程に入学できる者は、次の各号のいずれかに該当する者とする。
１ 大学を卒業した者
２ 学校教育法第104条第４項の規定により独立行政法人大学評価・学位授与機構から学士の学位を授与された者
３ 外国において学校教育における16年の課程を修了した者
４ 外国の学校が行う通信教育における授業科目を我が国において履修することにより当該外国の学校教育における16年の課程を修了した者
５ 我が国において、外国の大学の課程（その修了者が当該外国の学校教育における16年の課程を修了したとされるものに限る。）を有するものとして当該外国の学校教育制
度において位置づけられた教育施設であって、文部科学大臣が別に指定するものの当
該課程を修了した者
６ 専修学校の専門課程（修業年限が４年以上であることその他の文部科学大臣が定める基準を満たすものに限る。）で文部科学大臣が別に指定するものを文部科学大臣が定める日以後に修了した者
７ 文部科学大臣の指定した者
８ 研究科において、個別の入学資格審査により、大学を卒業した者と同等以上の学力があると認めた者で、22歳に達した者
９ その他研究科において、大学を卒業した者と同等以上の学力があると認めた者（入学志願手続）第30条 本学大学院に入学を志願する者は、本学所定の書類に入学検定料を添えて提出しなければならない。
２ 提出の時期、方法、同時に提出すべき書類については、別に定める。
（入学者の選考）第31条 前条の入学志願者については、選考を行い、大学長が合格者を決定する。
２ 前項の選考方法。その他の必要な事項は別に定める。
（入学手続及び入学許可）
第32条 入学を許可された者は所定の期日までに指定する書類を提出するとともに、所4

定の納付金を納入しなければならない。
２ 大学長は、前項の入学手続きを完了した者について、入学を許可する。
（再入学）
第33条 本学大学院の学生であった者で再入学を希望する者は、その旨大学長に願い出なければならない。
２ 前項の再入学を希望する者が、疾病により退学した者であるときは、本学大学院指定の医師（以下「医師」という。）の診断書を添えなければならない。
３ 第１項の場合、大学長はこれを許可することができる。
（編入学及び転入学）
第34条 大学長は、本学大学院への入学を志願する者があるときは、欠員のある場合に限り、選考の上、相当年次に入学を許可することができる。
（保証人）
第35条 入学を許可された者は、保証人２人を定めて届け出なければならない｡保証人のうち１人は、保護者又は近親者とする。
２ 前項の保証人は、独立の生計を営む成年者で、学生の身上に関しいっさいの責任を引き受けるに足る者でなければならない。
３ 保証人が欠けたとき、又は保証人が前２項の要件を欠くに至ったとき、その他保証人の住所等の変更があったときは直ちに届け出なければならない。
（退学）
第36条 退学しようとする者は、その理由を記載し、大学長の許可を得なければならない。
（休学）
第37条 疾病その他やむを得ない理由により就学することができない者は、大学長の許可を得て休学することができる。
第38条 休学の期間は、１年以内とする。ただし、特別の事情がある場合は、１年に限り延長することができる。
２ 休学の期間は、通算して２年を超えることができない。
３ 休学の期間は、第９条の在学年数には算入しない。
（復学）
第39条 休学期間満了のとき又は休学の期間中であってもその理由が消滅したときは、大学長の許可を得て復学することができる。
（除籍）
第40条 次の各号にいずれかに該当する者は、研究科委員会の議を経て大学長が除籍する。
１ 第９条に規定する在学年数を超えると認められる者
２ 休学期間満了前までに、復学を願い出ない者
３ 死亡又は３ヶ月以上所在不明の者
４ 履修科目登録をせず、連絡のない者
５ 授業料の納付を怠り、督促に対しても納付しない者（留学）第41条 外国の大学院に留学することを志望する者は、大学長の許可を得て留学することができる。
２ 前項の留学期間は在学期間に含めることができる。
（再入学）5

第42条 退学者及び第40条第４号又は第５号により除籍された者が、再入学を願い出た
場合は、大学長が学年の始めに限りそれを許可することがある。
第７章 授業料等納付金、入学金及び入学検定料（授業料等の金額）
第43条 本学大学院の授業料等納付金は、別表第２のとおりとする。
２ 入学金及び入学検定料は、別表第３のとおりとする。
３ 授業料等納付金、入学金のほか教育に必要な費用を納入させることがある。
（授業料等納付金の納入方法及び時期）第44条 授業料その他毎年度納付する学生納付金は、次の２期に分けて分納することができる。
前 期 ４月30日（新入生については所定の期日）まで
後 期 10月31日まで（退学等の場合の授業料等）
第45条 学生が退学し、もしくは除籍された場合にあっても、当該期の授業料等を納入しなければならない。ただし、第40条第４号及び第５号の理由により除籍された者は、この限りでない。
（入学辞退者の既納の授業料）
第46条 入学手続完了後において、やむを得ず入学を辞退する場合、入学辞退届を大学長に提出し受理された者に限り、授業料を返還することができる。
（休学生等の授業料）
第47条 休学生及び第41条に規定する留学生の授業料は、休学又は留学の期間が、引き続き６月以上の場合は半額、１年以上の場合は全額を減免する。
（休学及び復学の場合の授業料等）
第48条 休学した者については、休学した期間の授業料等を免除又は減額することができる。ただし、学期の中途において休学した者は、原則当該期の授業料等を納入しなければならない。
（手数料及び追試験・再試験受験料）
第49条 各種証明書の交付を請求する者又は追試験・再試験を受ける者は、所定の手数料又は受験料を納付しなければならない。
２ 手数料等の額は、別表第４のとおりとする。
（授業料等納付金の不還付）
第50条 既納の授業料等納付金は、原則として返還しない。ただし、入学許可を得た者
で、指定の期日までに入学の取消しを願い出た者については、入学金又はこれに相当する金額を除く学費を返還することがある。
（学費の延納等）
第51条 正当な事由により学費を延納又は分納しなければならなくなったときは、直ちにその旨届け出て許可を得なければならない。
第８章

大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人学生等（大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人学生）
第52条 大学院研究生、大学院聴講生、大学院科目等履修生、委託生及び大学院外国人
学生については、大学学則の規定を準用する。この場合において必要な事項は、研究6

科委員会が定める。
（特別研究学生）
第53条 他の大学院又は外国の大学院の学生で、本学大学院において研究指導を受けることを志願する者があるときは、当該大学院と協議のうえ、本学大学院の教育に妨げのない限り、特別研究学生として受け入れることがある。
２ 特別研究学生に関して必要な事項は、研究科委員会が定める。
（特別聴講学生）
第54条 他の大学院又は外国の大学院の学生で、本学大学院の授業科目を履修することを志願する者があるときは、当該大学院と協議のうえ、本学大学院の教育に妨げのな
い限り、特別聴講学生として受け入れることがある。
２ 特別聴講学生に関して必要な事項は、研究科委員会が定める。
第９章 賞罰（表彰）
第55条 学生で特に学業優秀な者又は著しい善行のあった者その他、他の学生の模範とするに足る者がいたときは、大学長がこれを表彰する。
（懲戒）第56条 本学大学院の規則等に違反し又は本学の学生として本分に反する行為があった
ときは、大学長は研究科委員会の議を経て懲戒する。
２ 前項の懲戒は、退学、停学及び訓告とする。
３ 前項の退学は、次の各号のいずれかに該当すると認められる学生に対して行う。
（１）性行不良で改善の見込みがないと認められる者（２）学力劣等で成業の見込みがないと認められる者（３）正当の理由がなくして出席が常でない者（４）本学大学院の秩序を乱し、その他学生としての本分に著しく反した者
４ 懲戒の手続きは、福岡看護大学学生懲戒手続規則を準用する。
第10章 雑則（学則の改廃）第57条 本学則の改廃は、研究科委員会並びに大学長の承認を得て、理事会の議を経て行うものとする。

附 則
１ この学則は、令和３年４月１日から施行する。ただし、第30条から第32条までの規定は、文部科学大臣が本学の設置を認可した日より施行する。
２ 第６条の適用にあたって、同条中の収容定員については、次表に掲げる年度の人数に読み替えるものとする。
年度
2021（令和３）年度
2022（令和４）年度

第１年次
5人
5人

第２年次
－
5人
7

収容定員
5人
10人

別表第１
科 目 区分

授 業 科目

看護基盤科目看護統合科目
看護領域科目

単位数

必 修 ・選 択２

必修

対 人 関係 特論

２

必修

口腔医療看護特論

４

必修

看護教育特論４

必修

看護倫理特論４

選択

看護管理特論４

選択

看護情報特論４選択

看 護 援助 特論

４

選択

成 人 看護 特論

４選択

高 齢 者看 護特 論４選択

健 康 支援 特論

履 修 方法 及び 卒業 要件
看 護 基盤 科目 から ４単 位
（ 必 修２ 科目 、４ 単位 ）看 護 統合 科目 から １２ 単位 以 上（ 必 修２ 科目 、８ 単位 含む ）看 護 領域 科目 は専 攻す る特 論 を
精 神 看護 特論

選択４

１ 科 目４ 単位 選択、合計６ 単 位以 上
（ 必 修１ 科目 、２ 単位 含む ）看護研究科目

母 子 看護 特論

４選択

公 衆 衛生 看護 特論

４選択

看 護 領域 演習

２必修

看 護 研究 方法２必修

看 護 特別 研究８必修

看 護 研究 科目 は１ ０単 位以 上
（ 必 修２ 科目 、１ ０単 位）［修了要件］
修了要件については、体系的に教育の課程を履修し、修了に必要となる単位として、「看護特別研究」８単位を含む３２単位以上を修得するとともに、所定の研究指導を受けて、修士論文を提出の後、論文審査及び口頭試問による試験に合格すること。

8

別表第２
授業料等納付金
費目
区分
看護学研究科
別表第３
入学金及び入学検定料
費目
区分
本学卒業生
他大学等卒業生

授業料

教育充実資金計（年額）600,000円

100,000円

700,000円

入学金

入学検定料

100,000円
200,000円

35,000円
35,000円

別表第４
証明書交付手数料

区

分

金

額

成績証明書・修了(見込)証明書
在学証明書・その他証明書

１枚につき

500円

学

付

１ 枚 に つ き

1,500円生証

１ 枚 に つ き

500円

生

臨

証

時

再
学

交

追

試

験

受

験

料

１科目につき2,000円

再

試

験

受

験

料

１科目につき2,000円9福岡看護大学大学院研究科委員会運営規則（案）
（目的）
第１条

この規程は、福岡看護大学大学院学則第27条の規定により、福岡看護大学大学

院看護学研究科（以下「本研究科」という。）の重要事項を審議するため、福岡看護大学大学院研究科委員会（以下「研究科委員会」という。）を置く。
（組織）
第２条

研究科委員会は、次の者をもって組織する。

（１）大学長（２）研究科長（３）研究科指導教授（４）その他研究科長が指名した者
２

前項（４）の委員の任期は、毎年４月１日から翌年３月３１日までの１年とし、再任を妨げない。ただし､欠員が生じた場合の補欠者の任期は､前任者の残任期間とする。
（会議の招集及び議長）

第３条

研究科長は、委員会の会議を招集し、その議長となる。

２

研究科長に事故あるときは、あらかじめ研究科長が指名した委員がその職務を行う。

３

研究科長は、構成員の４分の１以上の者から付議すべき事項を示して請求があった
ときは、これを招集しなければならない。

４

前項の招集にあっては、原則として付議事項を明示して行うものとする。
（議案の提出）第４条

研究科委員会への議案の提出は、研究科長が行う。

（会議の成立）第５条

研究科委員会は、構成員の３分の２以上の者が出席しなければ会議を開き、議決することができない。
２

議事は、本学学位規程に別段の定めがある場合を除くほか、出席者の過半数で決し、可否同数のときは議長の決するところによる。

３

前２項の規定による会議及び定足数については、特定の事項について別段の定めをすることができる。
（構成員以外の者の出席）

第６条

議長が必要と認めたときは、研究科委員会に構成員以外の者の出席を求め、説明又は意見を聴くことができる。
２

前項の出席者は、採決に参加しないものとする。
（専門委員会の設置）

第７条

大学長は、研究科委員会での審議の円滑化を図るため、審議事項の調査等に当たる専門委員会を置くことができる。
２ 専門委員会に関する事項は、別に定める。

1

（補則）
第８条

この規則に定めるもののほか、研究科委員会の運営に関し必要な事項は、大学長が定める。
附則

この規則は、令和３年４月１日から施行する。

2

【10月修正】
別記様式第３号（その１）

教
学

員
長

名

の

簿

氏

名

保有
学位等

月額基本給
（千円）

等

フリガナ

調書
番号

役職名

氏名
＜就任（予定）年月＞

（１）

教授
(学長)

ｸﾎﾞﾀ ｹｲｺ
窪田 惠子＜令和3年4月＞（注）

年齢

高等専門学校にあっては校長について記入すること。

博士(芸術工学)

現 職（就任年月）
福岡看護大学学長（平29.4）

【10月修正】
別記様式第３号（その２の１）

教

員

の

氏

名

等

（看護学研究科 看護学専攻）
フリガナ

調書 専任等
番号 区 分

（１）

2

3

4

専

専

専

専

氏名
職位

年齢
＜就任（予定）年月＞

教授
(学長)

教授

教授

教授

ｸﾎﾞﾀ ｹｲｺ
窪田 惠子＜令和3年4月＞

ｱｵｷ ﾋｻｴ
青木 久恵＜令和3年4月＞

ｲｲﾉ ﾋﾃﾞﾁｶ
飯野 英親＜令和3年4月＞

博士(芸術工学)

博士
(心理学)

修士
(経済学)

ｲﾜﾓﾄ ﾘｴ
岩本 利恵＜令和3年4月＞

博士
(医学)

5

専

教授

ｳﾁﾀﾞ ｿｳﾍｲ
内田 荘平＜令和3年4月＞

修士(人間科学)

6

専教授

ｵｶﾀﾞ ｹﾝｼﾞ
岡田 賢司＜令和3年4月＞

医学博士

ｶｸﾓﾘ ﾃﾙﾐ
角森 輝美＜令和3年4月＞

博士(社会福祉学)

7

8

9

10

専

専

専

専

教授

教授
(研究科長）

教授

教授

ﾁｼｬｷ ｱｷｺ樗木 晶子＜令和3年4月＞

ﾅｶｼﾏ ﾌﾕｺ
中島 富有子＜令和3年4月＞

ﾐﾔｿﾞﾉ(ｼﾉﾊﾗ)ﾏﾐ
宮園(篠原) 真美＜令和3年4月＞

月額
基本給
（千円）

保有
学位等

医学博士

博士
(臨床心理学)博士(芸術工学)

1

配当
年次

担 当
単位数

年 間
開講数

対人関係特論 ※

1後

0.7

1

口腔医療看護特論 ※

1通

1.0

1

担当授業科目の名称

看護援助特論 ※

1通

1.4

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

対人関係特論 ※

1後

0.6

1

看護教育特論 ※

2通

1.3

1

看護援助特論 ※

1通

1.3

1

看護領域演習2前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

看護倫理特論 ※

1通

2.6

1

看護管理特論 ※

2通

2.6

1

看護教育特論 ※

2通

1.3

1

母子看護特論 ※

1通

2.0

1

看護研究方法1前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

成人看護特論 ※

1通

1.1

1

看護領域演習2前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

看護管理特論 ※

2通

1.4

1

健康支援特論 ※

1前

0.5

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

健康支援特論 ※

1前

0.4

1

公衆衛生看護特論 ※

1通

1.4

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

健康支援特論 ※

1前

0.7

1

成人看護特論 ※

1通

1.1

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

対人関係特論 ※

1後

0.7

1

口腔医療看護特論 ※

1通

0.9

1

精神看護特論1通

4.0

1

看護領域演習2前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

高齢者看護特論

1通

4.0

1

看護領域演習2前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

現 職
（就任年月）

福岡看護大学学長（平29.4）福岡看護大学教授（平29.4）福岡看護大学学部長（平29.4）福岡看護大学教授（平29.4）福岡看護大学教授（平29.4）福岡看護大学教授（平29.4）福岡看護大学教授（平29.4）福岡歯科大学客員教授（令和2年4月）

福岡看護大学教授（平29.4）福岡看護大学教授（平30.4）

【10月修正】フリガナ
氏名調書 専任等
番号 区 分

職位

11

教授

12

13

14

15

専

年齢
＜就任（予定）年月＞

専 准教授

専 准教授

専 准教授

専 准教授

ﾑﾗﾀ ｾﾂｺ村田 節子＜令和3年4月＞

修士
(経営学)
※

ｵｵｼﾛ ﾄﾓｺ
大城 知子＜令和3年4月＞

博士(医学)ｶｼﾞﾜﾗ ｴﾐ
梶原 江美
＜令和3年4月＞

修士(看護学)

ﾅｶﾞﾀ ﾊﾅﾁﾖ
永田 華千代＜令和3年4月＞

博士(医学)ﾊﾚｻｸ ｻﾄﾙ晴佐久 悟＜令和3年4月＞

博士(歯学)

ﾖｼﾀﾞ ﾀﾞｲｺﾞ
吉田 大悟＜令和3年4月＞

博士(医学)17 兼任 講師

ﾂｶｻﾞｷ ｹｲｺ
塚﨑 惠子
＜令和3年4月＞

修士（保健医療学分野 看護管理・教育領域）

18 兼任 講師

ﾅｲﾄｳ ﾄｵﾙ
内藤 徹＜令和3年4月＞

博士(歯学)19 兼任 講師

ﾅｶｼﾏ ﾅｵｷ
中島 直樹＜令和3年4月＞

医学博士

20 兼任 講師

ﾅｶﾞｼﾏ ﾃﾂﾔ
永嶋 哲也
＜令和3年4月＞

博士(文学)21 兼任 講師

ﾔﾏｼﾀﾀｶﾉﾘ
山下 貴範＜令和3年4月＞

16

専 准教授

月額
基本給
（千円）

保有
学位等

配当
年次

担 当
単位数

年 間
開講数

成人看護特論 ※

1通

0.9

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

成人看護特論 ※

1通

0.9

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

看護援助特論 ※

1通

1.3

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

母子看護特論 ※

1通

2.0

1

看護領域演習2前

2.0

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

健康支援特論 ※

1前

0.4

1

口腔医療看護特論 ※

1通

1.3

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

看護情報特論 ※

1通

1.4

1

公衆衛生看護特論 ※

1通

2.6

1

看護特別研究

1通､2通

8.0

1

看護情報特論 ※

1通

1.3

1

福岡県看護
連盟会長
（平30.4）

口腔医療看護特論 ※

1通

0.8

1

福岡歯科大学
口腔歯学部
教 授（平16.8）

担当授業科目の名称

看護情報特論 ※

1通

0.3

1

現 職
（就任年月）

福岡看護大学教授（平30.4）福岡看護大学准教授（平30.4）福岡看護大学准教授（平29.4）福岡看護大学准教授（平30.4）福岡看護大学准教授（平29.4）

九州大学大学院
医学研究院
助教（平28.10）

九州大学病院
メディカル・インフォメーション
センター

教授（平14.4）

看護倫理特論 ※博士（情報科学）

看護情報特論 ※

1通

1通

1.4

1.0

1

1

福岡歯科大学
口腔歯学部
教 授（平19.9）
九州大学病院
メディカル・インフォメーション
センター

助教（平30.4）

専任補充

看護教育特論 ※

2

2通

1.4

1

別記様式第３号（その３）

専任教員の年齢構成・学位保有状況

職

教

位

授

准 教 授

講

助

合

師

教

計

学

位

29 歳 以 下 30 ～ 39 歳 40 ～ 49 歳 50 ～ 59 歳 60 ～ 64 歳 65 ～ 69 歳 70 歳 以 上 合

計備

博

士

人

人

人

4人

人

4人

人

8人

修

士

人

人

人

1人

2人

人

人

3人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

2人

1人

1人

人

人

4人

修

士

人

人

1人

人

人

人

人

1人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

人

人

人

人

人

人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

人

人

人

人

人

人

修

士

人

人

人

人

人

人

人

人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

博

士

人

人

2人

5人

1人

4人

人

12人

修

士

人

人

1人

1人

2人

人

人

4人

学

士

人

人

人

人

人

人

人

人

短 期 大
学
士

人

人

人

人

人

人

人

人

そ の 他

人

人

人

人

人

人

人

人

（注）
１ この書類は，申請又は届出に係る学部等ごとに作成すること。
２ この書類は，専任教員についてのみ，作成すること。
３ この書類は，申請又は届出に係る学部等の開設後，当該学部等の修業年限に相当する期間が満了する年度（以下「完成年度」という。）における状況を記載すること。
４ 専門職大学院の課程を修了した者に対し授与された学位については，「その他」の欄にその数を記載し，「備考」の欄に，具体的な学位名称を付記すること。

1

考審査意見への対応を記載した書類（８月）（目次）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

１．＜設置の趣旨・必要性に関する説明が不十分＞「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力の修得を目指す」教育という特色が示されているが、口腔の位置付けや看護との関連性が不明確であり、かつ看護の専門性が不十分である。また、本学の特色として掲げている「地域包括ケ
ア」が口腔をどのように関連するかも不明確であるため、設置の趣旨・必要性を整理の上、本学の特色を改めて説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・３
２．＜卒業後の進路が不明確＞
本研究科修了後、どのような進路を想定しているか不明確であるため、養成する人材像を踏まえ、明確に説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８
３．＜入学者選抜に関する説明か不十分＞
入学者選抜について、前期及び後期の定員や社会人入試の有無や合否判定の方針が不明確であるため、アドミッション・ポリシーとの関連を踏まえ、入学者選抜について改めて明確に説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０
４．＜学生確保の見通しの説明が不十分＞
本学の在学者や福岡県内の医療機関等に勤務している看護職者等を対象に入学意向調査を実施し、その結果をもって学生確保の見通しを説明しているが、福岡県には競合となる大学院（修士課程）が多く、口腔を起点とした看護学という特色で、長期的に学生を確保できるか懸念があるため、客観的根拠に基づき、競合校を踏まえた学生確保の見通しについて、改めて明確に説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２
５．＜人材需要の説明が不十分＞
人材需要については、医療機関等に対してアンケート調査を行っているが、同アンケート
内では看護実践や看護継続教育の質の向上に貢献できる人材等の需要の質問をしており、本学が特色として示す「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力の修得した」人材の需要が不明確である。客観的根拠に基づき、改めて説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４
６．＜社会人等への配慮に関する説明が不十分＞
社会人等の学生に対する配慮として「集中講義」を実施する旨説明があるが、社会人学生になじまないため、欠席した学生への支援体制を説明するとともに、必要に応じて夜間開講を実施するなど社会人等への配慮を充実すること。また、教員の負担についても併せて説明すること。
（改善事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６

1

７．＜養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確＞
養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確であるため、以下について明確に説明すること。
（是正事項）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８（１）養成する人材像として「看護指導者を目指す人材」と掲げているが、関連する科目と考えられる「看護教育特論」が選択科目であるなど、養成する人材像と教育課程の関連が不明確であるため、明確に説明すること。
（２）ディプロマ・ポリシー１に「口腔を起点として全身の健康を支援する看護実践の質的転換を図る能力を身に付けている。」と掲げており、教育課程において関連する科目と考えられる「口腔医療看護特論」が必修科目ではあるが、口腔から看護学への発展についてをどのように学修するか不明確であるため、明確に説明するとともに、必要に応じて教育課程を見直すこと。
８．＜授業内容の説明が不十分＞
教育課程全般において、大学院レベルの内容が不足している。例えば、「対人関係特論」など、実用性のみに重きを置いた内容を実施するなど、本来、学部で学修する内容の科目が散見されるため、シラバスを網羅的に確認した上で、論文公表における研究者の使命や研究における国際ルールの観点を含めるなど授業内容を適切に見直すこと。
（是正事項）
・・・２３
９．＜学位論文の指導及び審査体制に関する説明が不十分＞
学位論文の指導及び審査体制に関する以下について、修正すること。
（是正事項）
・・２７（１）学位論文に係る審査体制について、どのような教員が主査を務めるかなど不明確である
ため、公正かつ厳格な学位論文に係る審査が可能な体制が構築されていることを明確に説明すること。
（２）最終試験（口頭試問）に関する説明が不十分であるため、明確に説明すること。
（３）「看護特別研究」のシラバスに記載のある評価方法が「研究計画書、提出された研究論
文、口頭試問、発表におけるプレゼンテーション、質疑応答により総合的に評価する。
」と不明確であるため、修正すること。
10．＜図書が不十分＞
図書の整備計画において､学術雑誌は 39 種類(うち和雑誌 33 種類､洋雑誌６種類･オンライ
ンジャーナル４誌を含む)と説明があるが､大学院の教育研究において不十分であり､かつ詳
細が不明であるため､改善を図るとともに､詳細を明確に説明すること｡（改善事項）
・・３０
11．＜施設の使用計画が不明確＞
大学院生共同研究室の整備計画の説明があるが、図面を見ると 42.04 ㎡と手狭であり、かつどのような用途か不明確であるため、他の講義室、研究室等を含めた施設の利用計画を明確にした上で、学生に不利益が生じないことを説明すること。
（改善事項）
・・・・・・・・・３２2

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

１．＜設置の趣旨・必要性に関する説明が不十分＞「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力の修得を目指す」教育という特色が示されているが、口腔の位置付けや看護との関連性が不明確であり、かつ看護の専門性が不十分である。また、本学の特色として掲げている「地域包括ケア」が口腔をどのように関連するかも不明確であるため、設置の趣旨・必要性を整理の上、本学の特色を改めて説明すること。
（対応）
設置の趣旨の「１－１）（２）福岡看護大学看護学部の教育の特色」と「２

福岡看護大学大学院看護学研究科を設置する理由・必要性」を整理し、口腔の位置づけと看護との関連性、看護の専門性について、また、地域包括ケア社会において口腔の健康を守る看護活動との関連について、明確になるよう説明した。合わせて、設置の趣旨・必要性を整理し、本学の特色を改めて説明した。
（説明）「福岡看護大学看護学部の教育の特色」では、福岡看護大学はディプロマ・ポリシーの１つに「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」を掲げ、対象者の口腔健康を目指し、口腔の機能（咀嚼、嚥下、構音、呼吸）について、全身体機能への影響を考えながらア
セスメントし、生活の中で必要なケアを提供できるよう教育する点に特色をもつことを説明した。
また、看護との関連性、看護の専門性については以下のように説明した。
看護は人間の健康に焦点をあて、対象者とその生活環境に働きかけて、その人にとってのよりよい健康状態を獲得・維持できるように援助することを専門性とする。対象者との援助的コミュケーションを基本に、対象者の健康課題を認識し、必要な看護を計画的に実施・評価する点、また、対象者に合った援助方法を選択しながら看護を提供する点において専門性が発揮される。
口腔ケアは、直接的・実質的に口腔の衛生状態を改善するだけではなく、食行動の活性化にもつながり、さらに消化管から栄養素を取り込む能力や咀嚼嚥下といった筋力、脳の活性化へとつながるケアであり、口腔機能が維持できることによって人々の健康度が異なってくる。口腔の清潔を保とうとするその人自身の意欲や、生活者としての活力、健康度をアセス
メントしながら援助する取り組みが看護の力であり、口腔を通した全身の健康支援を目指す
看護実践へとつながる。
例えば、病院での看護実践を例にとると、手術後は全身状態をアセスメントしながら、口腔の清潔度を高めて口腔細菌数を減らすことが呼吸器感染のリスクを低減することになるという認識のもと、対象者の意識レベルと口腔内の状態をアセスメントし、いかなる療養生活の状態であっても、対象者の状況に合わせた口腔ケアを提供できる点に看護の専門性を有している。

3

また、地域、在宅・訪問看護を例にとると、地域でのヘルスプロモーションが推進され、自助・互助を基盤とした住み慣れた地域での生活を目指そうとする社会において、看護職は
訪問先の対象者の口腔健康を支援する直接的な口腔ケアに留まらず、地域の子どもに対する
口腔健康に関する予防教育を行い、口腔の問題を抱える住民を歯科医師や保健師等の多職種とつなぐことを通して看護の専門性を発揮する。
そのため、学部教育では手術後や化学療法時といった特定の診療場面における口腔ケアに焦点を当てた教育、口腔健康に関する支援を目指した教育、口腔ケアの多職種連携の重要性等の教育に重点を置きつつ、個人の口腔ケアから全身の健康、個人の健康から家族の健康、
家族の健康から地域全体の健康を高める活動に看護の専門性を見出し、こうした看護活動が地域の人々の健康寿命の延伸、さらには地域包括ケアシステムの実現に資することにつながるといった包括的な概念を理解させる看護教育にも重点を置いている。
こうした一連の看護活動をエビデンスに基づきながら発展させていくには、学部教育よりもさらに高度な看護実践力を修得した人材が必要であり、学部の看護基礎教育では困難であるため、大学院看護学研究科を設置する理由・必要性の一つとして改めて説明した。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（１～４ページ）
新

旧

１ 設置の趣旨及び必要性
１）福岡看護大学の沿革と教育（２）福岡看護大学看護学部の教育の特色
福岡看護大学の学部教育では、「対象者の個別性に応じた最適な生活（well-being）に向けた看護を提供できる能力」、「看護専門職として他職種との協調・協働するために必要な能力」、「高齢者や家族に対して適切なケアを提供し、必要なサービスを他職種につなげることができる能力」、「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」の４つの能力を備えた実践的な看護専門職の育成を目指してきた。
近年、誤嚥性肺炎、歯周病と糖尿病、心筋梗塞、咀嚼機能低下と認知症、サルコペニアやフレイルから引き起こされる高齢者のQOLの低下など、口腔と全身疾患との関係性についてのエビデンスが明らかになってきたことで、口腔を通して健康レベルを向上させる
認識が浸透してきた。こうした背景を受けて、福岡看護大学は、ディプロマ・ポリシーの１つに「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」を掲げ、対象者の口腔健１ 設置の趣旨及び必要性
１）福岡看護大学の沿革と教育（２）福岡看護大学看護学部の教育の特色
福岡看護大学の学部教育では、「対象者の個別性に応じた最適な生活（well-being）に向けた看護を提供できる能力」、「看護専門職として他職種との協調・協働するために必要な能力」、「高齢者や家族に対して適切なケアを提供し、必要なサービスを他職種につなげることができる能力」、「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」の４つの能力を備えた実践的な看護専門職の育成を目指してきた。
近年、高齢者の誤嚥性肺炎、サルコペニアやフレイルから引き起こされるQOLの低下、歯周病と糖尿病、心筋梗塞、咀嚼機能低下と認知症などの、口腔と全身疾患との関係性についてのエビデンスが明らかになってきた。
こうした背景を受けて、口腔健康の保持・増進、疾病の予防・早期回復に向け、他職種と協調・協働し、継続的にケアできる看護職を育成する教育と対象者に応じた最適な生活（well-being）を目指した看護実践力を修得

4

康を目指し、口腔の機能（咀嚼、嚥下、構音、 させる学部教育を特色としている。
呼吸）と身体機能への影響を考えながらアセ
また、我が国が地域包括ケアシステムの実
スメントし、生活の中で必要なケアを提供で 現に向けて地域でのヘルスプロモーション
きるよう教育する点に特色を有している。
を推進し、自助・互助を基盤とした地域社会
看護は人間の健康に焦点をあて、対象者と を目指そうとする中、口腔を起点とした全身
その生活環境に働きかけて、その人にとって への健康支援は、地域の個人レベルで実施しのよりよい健康状態を獲得・維持できるよう やすく、健康増進意欲につなげる取り組みとに援助することを専門性とする。対象者との して位置づけられ、その健康支援に介入でき
援助的コミュケーションを基本に、対象者の る看護師を育成する点が本学学部教育の重
健康課題を認識し、必要な看護を計画的に実 要な特色である。
施・評価する点、また、対象者に合った援助（追加）
方法を選択しながら看護を提供する点において専門性が発揮される。
口腔ケアは、直接的・実質的に口腔の衛生状態を改善するだけではなく、食行動の活性化にもつながり、さらに消化管から栄養素を取り込む能力や咀嚼嚥下といった筋力、脳の活性化へとつながるケアであり、口腔機能が維持できることによって人々の健康度が異なってくる。口腔の清潔を保とうとするその人自身の意欲や、生活者としての活力、健康度をアセスメントしながら援助する取り組
みが看護の力であり、口腔を通した全身の健
康支援を目指す看護実践へとつながる。
例えば、病院での看護実践を例にとると、手術後は全身状態をアセスメントしながら、口腔の清潔度を高めて口腔細菌数を減らす
ことが呼吸器感染のリスクを低減することになるという認識のもと、対象者の意識レベ
ルと口腔内の状態をアセスメントし、いかなる療養生活の状態であっても、対象者の状況に合わせた口腔ケアを提供できる点に看護の専門性を有している。
また、地域、在宅・訪問看護を例にとると、地域でのヘルスプロモーションが推進され、自助・互助を基盤とした住み慣れた地域での生活を目指そうとする社会において、看護職
は訪問先の対象者の口腔健康を支援する直接的な口腔ケアに留まらず、地域の子どもに対する口腔健康に関する予防教育を行い、口腔の問題を抱える住民を歯科医師や保健師等の多職種とつなぐことを通して看護の専
門性を発揮する。

5

そのため、学部教育では手術後や化学療法時といった特定の診療場面における口腔ケ
アに焦点を当てた教育、口腔健康に関する支援を目指した教育、口腔ケアの多職種連携の重要性等の教育に重点を置きつつ、個人の口腔ケアから全身の健康、個人の健康から家族の健康、家族の健康から地域全体の健康を高める活動に看護の専門性を見出し、こうした看護活動が地域の人々の健康寿命の延伸、さらには地域包括ケアシステムの実現に資す
ることにつながるといった包括的な概念を理解させる看護教育にも重点を置いている。
２ 福岡看護大学大学院看護学研究科を設置する理由・必要性

２ 福岡看護大学大学院看護学研究科を設置する理由・必要性

（省略）

（省略）

本学部教育においては、「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」の修得をディプロマ・ポリシーの１つに掲げている。その理由は、人々の口腔健康の実現
が疾病のリスク低減につながるため健康寿
命の延伸に貢献することとなり、ひいてはその人らしい最適な生活（well-being）へとつながると考えているからである。
このディプロマ・ポリシーを達成させる
ため、学部教員は口腔医療や口腔ケア関連の教育研究の研鑽に努めてきた。まず、福岡看護大学の開学前年度から、看護学・口腔医学連携研究委員会を発足させ、開学後は学内共同研究費の措置で研究活動を推進
し、その活動から看護学での現状と課題を明らかにしながら教育研究への応用・展開を推進してきた。研究においては、医療職
種によって口腔ケアの捉え方や定義が異なり、医療現場では口腔清潔のケアに重点がおかれ、摂食嚥下機能に関するケアニーズ
はあるが、その対応にまで至っていないこと等が明らかになった。また、教員の教育力の向上を目指し、FD研修を通して全看護分野が重層的に口腔ケア教育を提供できるように学修を重ねている。こうした教育研

本学部教育においては、「口腔を起点とした全身の健康支援を実践できる能力」の修得をディプロマ・ポリシーの１つに掲げている。その理由は、人々の口腔健康の実
現が健康寿命の延伸に貢献し、ひいてはその人らしい最適な生活（well-being）へとつながると考えているためである。
このディプロマ・ポリシーを達成させる
ため、学部教員は口腔医療や口腔ケア関連の教育研究の研鑽に努めてきた。まず、福岡看護大学の開学前年度から、看護学・口腔医学連携研究委員会を発足させ、開学後は学内共同研究費の措置で研究活動を推進
し、その活動から看護学での現状と課題を明らかにしながら教育研究への応用・展開を推進してきた。
（追加）

教育力の向上を目指し、FD研修を通して
全看護分野が重層的に口腔ケア教育を提供できるように学修を重ねている。こうした教育研究活動を通して、口腔に対する看護6

究活動を通して、口腔に対する看護実践・
教育的課題を見出して対応し、研究と教育の成果として積み上げてきた。

実践・教育的課題を見出して対応し、研究と教育の成果として積み上げてきた。

（省略）

（省略）

本大学院看護学研究科は、学部教育の口腔ケアに関する特色を生かし、口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、研究活動を遂行する能力の修得を目指す教育を提供する。学部で教育した特定の診療場面における口腔ケア、口腔健康に関する教育
的支援、口腔ケアでの多職種連携、個人の口腔ケアから全身の健康へ、ひいては地域
社会の住民の健康へとつなぐ看護活動を展開するためには、学部教育よりもさらに高度な看護実践力を修得した人材が必要である。よって、本学の大学院修士課程では、全学生に対して口腔から全身への健康支援の看護活動を展開して現場を牽引することができる人材育成を目指した教育を提供する。

本大学院看護学研究科は、学部教育の口腔ケアに関する特色を生かし、口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力の修得を目指す教
育を提供する。

（追加）

（削除）

学部教育で養成された基礎的な資質・能力の修得を前提として、本大学院看護学研究科は、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力と研究能
力を基盤とし、２つの人材モデルを目指した教育を準備している。
（資料１）※人材育成に向けた教育課程の全体像
人材像の１つは、対象者のwell-beingを目指した看護実践の開発・改善に取り組
み、管理に関する基礎学習を修めて、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材像である。人材像の２つ目
は、臨床や看護基礎教育課程の教育現場において看護教育の指導者を目指す人材像である。この人材養成を目的として看護学研
究科看護学専攻修士課程を設置することとした。

本大学院看護学研究科は、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力と研究能
力を基盤とし、２つの人材モデルを目指した教育を準備している。
（資料１）※人材育成に向けた教育課程の全体像
人材像の１つは、対象者のwell-beingを目指した看護実践の開発・改善に取り組
み、管理に関する基礎学習を修めて、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材像である。人材像の２つ目
は、臨床や看護基礎教育課程の教育現場において看護教育の指導者を目指す人材像である。この人材養成を目的として看護学研
究科看護学専攻修士課程を設置することとした。

7

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

２．＜卒業後の進路が不明確＞
本研究科修了後、どのような進路を想定しているか不明確であるため、養成する人材像を踏まえ、明確に説明すること。
（対応）
養成する人材像を踏まえたうえで、本研究科修了後の想定される進路について、明確となるよう説明した。
（説明）
本研究科では、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果を看護実践の開発・改善に活かす
ことのでき、看護実践現場を牽引する役割を果たす人材を養成する。
また、医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付けて、看護実践・看護教育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導者的な役割を果たす人材を養成することとしている。
このことから、病院や診療所などの医療機関や老人福祉施設をはじめとする社会福祉施設
等において、各看護領域における質の高い看護ケアの提供に携わり、リーダー的役割を担う
看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。
また、病院や診療所などの医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育を推進する継続教育担当の看護者、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導者として活躍することが想定されるとともに、看護専門学校等の教育機関において看護教育に携わることが想定される。

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（１１ページ）
新
５

旧

教育研究上の理念・目的

５

教育研究上の理念・目的

（省略）

（省略）

２）看護学専攻において養成する人材

２）看護学専攻において養成する人材

（省略）

（省略）

①看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材
看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果①看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指す人材
看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果

8

を看護実践の開発・改善に活かすことのできる実践的な役割を果たす人材を養成する。
修了後は、病院や診療所などの医療機関や老人福祉施設をはじめとする社会福祉施設
等において、各看護領域における質の高い看護ケアの提供に携わり、リーダー的役割を担
う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。こうした役割を通して、看護の専門性をさらに追及・発展させることを期待する。

を看護実践の開発・改善に活かすことのできる実践的な役割を果たす人材を養成する。修了後は、現場での総合的な看護マネジメント
を担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。

②臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材
医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付け看護実践・看護教
育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導的な役割を果たす人材を養成する。
修了後は、病院や診療所などの医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育を推進する継続教育担当の看護者、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導者として活躍することが想定されるとともに、看護専門学校等の教育機関において看護教育に携わることが想定される。こうした役割
を通して、看護の専門性をさらに追及・発展させることを期待する。

②臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材
医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付け看護実践・看護教
育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導的な役割を果たす人材を養成する。修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定される。

9

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

３．＜入学者選抜に関する説明か不十分＞
入学者選抜について、前期及び後期の定員や社会人入試の有無や合否判定の方針が不明確であるため、アドミッション・ポリシーとの関連を踏まえ、入学者選抜について改めて明確に説明すること。
（対応）

入学者選抜について、前期及び後期の定員、社会人入試の有無、合否判定の方針を明確にすると共に、アドミッション・ポリシーとの関連を踏まえて、改めて明確になるよう説明した。
（説明）
入学者選抜における前期及び後期の定員については、前期３名、後期２名とする。
社会人入試については、教育機会の拡大と多様な学生の受入れに対応することから、既に医療現場等において看護実践に携わる職業人を対象とする入学者選抜を実施する。
合否判定の方針については、アドミッション・ポリシーとの関連を踏まえ、アドミッショ
ン・ポリシーとして掲げている「①看護学分野、口腔医療に対する強い興味と関心並びに学
習意欲を有している」ことについては、面接試験によって、本研究科への入学に対する熱意
や志望動機、入学後の学習計画や意欲について判定する。「②看護学分野の基礎的な知識及び基本的な技術と態度を有している」ことについては、成績証明書、英語筆記試験、面接試
験により、本研究科での学修に必要となる基礎学力や専門知識などの学修対応能力について判定する。
また、「③物事を多面的かつ論理的に考察し、適切に判断することができる」ことについては、面接試験、小論文により、本研究科での学修に必要となる論理性や考察力、判断力な
どの基礎的素養について判定する。「④自分の考えを的確に表現し、相手に確実に伝達することができる」ことについては、面接試験、小論文により、本研究科での学修に必要となる思考力や表現力、伝達力などの基礎的素養について判定する。
表１．アドミッション・ポリシーとの関連を踏まえた入学者選抜における合否判定の方針と判定方法
アドミッション・ポリシー

合否判定の方針

判定方法①看護学分野、口腔医療に対する強い興味

本研究科への入学に対する熱意や志望動機、入学

面接試験と関心並びに学習意欲を有している。
②看護学分野の基礎的な知識及び基本的な技術と態度を有している。

後の学習計画や意欲について判定する。
本研究科での学修に必要となる基礎学力や専門知

成績証明書

識などの学修対応能力について判定する。

英語筆記試験
面接試験②物事を多面的かつ論理的に考察し、適切に判断することができる。
④自分の考えを的確に表現し、相手に確実に伝達することができる。

本研究科での学修に必要となる論理性や考察力、

面接試験

判断力などの基礎的素養について判定する。

小論文

本研究科での学修に必要となる思考力や表現力、面接試験伝達力などの基礎的素養について判定する。

小論文

10

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２７、２９ページ）
新

旧

１３ 入学者選抜の概要（省略）

１３ 入学者選抜の概要（省略）

２）入学者選抜の実施方法
入学者選抜の実施方法としては、看護学研
究科看護学専攻修士課程における養成する
人材の目的や入学者の受入方針を踏まえた
うえで、一般入試及び社会人入試により選抜することとし、募集人員は、一般入試及び社会人入試を合わせて５人としている。
入学者選抜の前期および後期の定員数については、前期３名、後期２名を原則として学生募集を行うこととするが、当該年度における各入試区分の志願状況や入試結果に応じて柔軟な受入を行うこととし、社会人入試は実施する。

２）入学者選抜の実施方法
入学者選抜の実施方法としては、看護学研
究科看護学専攻修士課程における養成する
人材の目的や入学者の受入方針を踏まえた
うえで、一般入試及び社会人入試により選抜することとし、募集人員は、一般入試及び社会人入試を合わせて５人としている。

（省略）

（省略）

５）試験科目及び選抜方法
選抜については、前述のアドミッション・
ポリシーに基づき、本研究科の教育を受けるにふさわしい能力と適性を備えた人材であるかの判断を行う。
ア）一般入試では、看護学分野の知識、論理的思考力、興味・関心、学習意欲を評価す
るため看護専門分野に関する小論文と面接
試験、英語力を評価するための学力試験、および研究計画書を重視して判定する。
イ）社会人入試では、看護学分野の知識、
論理的思考力、興味・関心、学習意欲を評価するため看護専門分野に関する小論文と面
接試験、および成績証明書と研究計画書を重視して判定する。

５）試験科目及び選抜方法
選抜については、前述のアドミッション・
ポリシーに基づき、本研究科の教育を受けるにふさわしい能力と適性を備えた人材であるかの判断を行う。具体的には、英語、小論
文、面接試験（口頭試問を含む）並びに研究
計画書や成績証明書等の事前提出書類により総合的に判定する。

（追加）

11

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

４．＜学生確保の見通しの説明が不十分＞
本学の在学者や福岡県内の医療機関等に勤務している看護職者等を対象に入学意向調査を実施し、その結果をもって学生確保の見通しを説明しているが、福岡県には競合となる大学院（修士課程）が多く、口腔を起点とした看護学という特色で、長期的に学生を確保できるか懸念があるため、客観的根拠に基づき、競合校を踏まえた学生確保の見通しについて、改めて明確に説明すること。
（対応）
口腔を起点とした看護学の特色による学生確保について、客観的根拠に基づき、競合校を踏まえた学生確保の見通しについて、改めて明確になるよう説明した。
（説明）■福岡看護大学の在学生及び医療機関等に勤務している看護有職者に対する調査結果
本学の在学生や福岡県内の医療機関等に勤務している看護有職者に対する進学需要に関するアンケート調査において配布した「福岡看護大学 看護学研究科 看護学専攻 修士課程（仮称） 設置計画の概要」では、本研究科の特色である「口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた人材」の養成を明記するとともに、本研究科が位置する福岡地域に設置されている競合となる私立大学の看護系大学院の学費について明記しており、そのうえで、本研究科への受験希望及び合格した場合の進学希望についての質問項目を設定して回答を求めた。（説明資料１）※福岡看護大学看護学研究科看護学専攻修士課程（仮称）設置計画の概要
その結果、本学の在学生においては、本研究科が設置された場合、「受験を希望する」又は「受験先の一つとして考える」と回答した在学生のうち、本研究科に合格した場合、「進学を希望する」と回答した開設初年度に受験対象となる３年生は５人、開設２年目に受験対象となる２年生は１７人、開設３年目に受験対象となる１年生は１１人となっていることか
ら、長期的な学生確保を見込むことができると考えている。（説明資料２）※看護学研究科
看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書(抜粋)(在学生対象)
また、福岡県内の医療機関等に勤務している看護有職者においては、本研究科が設置された場合、「受験を希望する」と回答した有職者のうち、本研究科に合格した場合、「進学を希望する」と回答した看護有職者は１５人となっており、「受験先の一つとして考える」と回答した有職者のうち、本研究科に合格した場合、「進学を希望する」と回答した有職者は３６人となっていることから、十分な学生確保を見込むことができると考えている。（説明資料３）※看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書(抜粋)(看護師等対象)
なお、看護学研究科看護学専攻修士課程を設置する福岡看護大学のキャンパスは、福岡県
福岡市中央区の天神南駅から同市西区の橋本駅までを結ぶ福岡市営地下鉄七隈線賀茂駅から徒歩約１０分のところに位置しており、福岡市営地下鉄七隈線賀茂駅は、九州最大の繁華街

12

で福岡市の中心業務地区でもある福岡市中央区の同線天神南駅から約２０分でのアクセスが可能であり、福岡地域の医療機関等に勤務する有職者の通学に至便な立地となっており、このことが、有職者の調査結果にも反映されていると考えられ、長期的な学生確保を見込むことができると思われる。（説明資料４）※福岡市内路線図■競合校の状況－設置圏域の看護系大学院の定員充足状況－

本研究科を設置する福岡地域において競合が想定される私立大学の看護系大学院の修士課
程は、令和２年３月現在、福岡大学大学院医学研究科看護学専攻、日本赤十字九州国際看護大学大学院看護学研究科看護学専攻、純真学園大学大学院保健医療学研究科看護学専攻の３大学院で、最近２年間の定員充足の状況をみると、２０１８年度は定員充足率約１２１.
０％、２０１９年度は定員充足率約１１９.０％となっており、福岡地域において競合が想定される私立大学の看護系大学院では、安定した定員充足の状況を維持している。（説明資料５）※福岡地域の私立看護系大学院の修士課程の定員充足状況
本研究科では、「口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた人材」の養成を特色とすることで、競合が想定される私立大学の看護系大学院との差別化を図っていることから、学生確保については十分な見通しがあるものと考えられる。

13

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

５．＜人材需要の説明が不十分＞
人材需要については、医療機関等に対してアンケート調査を行っているが、同アンケート内では看護実践や看護継続教育の質の向上に貢献できる人材等の需要の質問をしており、本学が特色として示す「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力の修得した」人材の需要が不明確である。客観的根拠に基づき、改めて説明すること。
（対応）
本研究科が特色として示している「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力を修得した人材」の需要について、客観的根拠に基づき、改めて
説明した。
（説明）
■医療機関等に対する調査結果における人材需要
医療機関等に対する人材需要に関するアンケート調査において配布した「福岡看護大学 看
護学研究科 看護学専攻 修士課程（仮称） 設置計画の概要」の説明文では、本研究科の特色である「口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた人材」の養成を明記しており、その上で「口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた人材」の需要における質問項目として、「福岡看護大学大学院の看護学研究科の新設の必要性」及び「福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生の採用」についての質問項目を設定して、看護部
長等に対して調査への回答を求めている。（説明資料１）※福岡看護大学看護学研究科看護学専攻修士課程（仮称）設置計画の概要、（説明資料６）※看護学研究科看護学専攻修士課
程（仮称）の人材需要に関するアンケート調査
調査の結果、「福岡看護大学大学院の看護学研究科の新設の必要性」については、回答件
数４０件の約６５．０％にあたる２６件が「必要性を感じる」と回答しており、「福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生の採用」については、回答件数４０件の約２７．
５％にあたる１１件が「採用したい」と回答しているとともに、約３２．５％にあたる１３
件が「採用を検討したい」と回答していることから、「口腔から全身への健康支援に資する
看護実践力を備えた人材」の需要は十分に見込まれるものと考えられる。（説明資料７）※
看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）
また、福岡看護大学大学院の看護学研究科の教育目的を理解したうえで、本調査対象であった医療機関等の看護部長が回答した「看護学研究科看護学専攻修士課程（仮称）に対する意見、要望等」に対する自由記述内容として「教育や管理ができる人材が求められています。研究ができる看護実践者が少なくなってきているため是非大学院の開設をお願いしたい。」等の意見が得られており、こうした結果からも看護実践力を備えた人材の需要は十分に見込まれるものと考えられる。（説明資料８）※医療機関等の看護部長が回答した自由記
述内容（抜粋）14

■福岡保健医療計画における人材需要
福岡県が策定した「福岡県保健医療計画（第７次）」における「住民・患者の立場に立った医療提供体制の構築」の中で、「質の高いがん医療の提供、各種がん治療の副作用や合併症の予防・軽減など、患者の生活の質の維持向上を目指し、医科歯科連携による口腔ケアを、周術期等において進めるなど、多職種連携の推進を図る」とともに、「脳卒中患者が在宅等の生活の場で療養できるよう、歯科との連携により、日常生活動作の改善を図るため口腔ケアを推進する」としている。
また、同保健医療計画における「今後高齢化に伴い増加する疾患等対策」の中では、「近年、口腔ケアが誤嚥性肺炎の発症予防になること、歯周病患者に糖尿病の発症リスクが高いことなど、口腔の健康が全身の健康と深い関係を有することについて広く指摘されている」
としており、「口腔機能の低下等による誤嚥性肺炎の発症といった疾患の増加が予想される」として、「高齢化に伴い増加する疾病等を予防する観点から、心身の機能や口腔機能の維持、栄養・食生活、身体活動・運動や歯と口の健康等に関する生活習慣の改善を推進する」としている。（説明資料９）※福岡県保健医療計画（第７次）抜粋
さらに、「福岡県歯科口腔保健推進計画（第２次）」では、歯科口腔保健を担う人材の確保とその育成の必要性を示しており、「歯周病と生活習慣病等の全身疾患との関係等が明確になる中で、総合的に歯科口腔保健を充実していくためには、歯科専門職と医師、看護師、保健師等の職種との連携が必要である」として、多職種連携を支える人材育成として、「生活習慣病予防対策や重症化防止等を図るうえで、口腔機能や歯科疾患に関する知識をもった看護職員の確保とその質の向上は重要である」としている。（説明資料１０）※福岡県
歯科口腔保健推進計画（第２次）（抜粋）
このような「福岡県保健医療計画（第７次）」や「福岡県歯科口腔保健推進計画（第２次）」などからも、「口腔から全身への健康支援に対する理解を深め、看護の研究活動を遂行する能力を修得した」人材の需要が認められる。

15

（改善事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

６．＜社会人等への配慮に関する説明が不十分＞
社会人等の学生に対する配慮として「集中講義」を実施する旨説明があるが、社会人学生になじまないため、欠席した学生への支援体制を説明するとともに、必要に応じて夜間開講を実施するなど社会人等への配慮を充実すること。また、教員の負担についても併せて説明すること。
（対応）
社会人等の学生に対する配慮として、欠席した学生への支援体制について説明するとともに、社会人等の学生への配慮について充実を図り、教員の負担について説明した。
（説明）
欠席した学生への支援体制については、やむを得ない事由により授業を欠席した学生が過度の不利益を被らないよう補習学習の機会を提供し、補講への出席や課題の提出等、状況に応じた代替措置をとる。
社会人等の学生に対する配慮については、現在、基礎となる学部の授業科目の開講時間帯
は、１時限目（8:50～10:20）から５時限目（16:10～17:40）としているが、必要に応じて、６時限目（17:50～19:20）と７時限目（19:30～21:00）の開講時間帯に補講を設けることに
よって充実を図ることとする。
教員の負担については、可能な限り、昼間に大学院の授業科目が開講される場合は学部の授業科目と同日の開講とすることにより、学部と大学院双方の教育研究活動の時間の確保をし易くする。大学院の授業科目が６時限目、７時限目に開講される場合は、時差出勤することで負担の軽減を図る。合わせて、本研究科と看護学部の教育・研究に支障が出ないよう各教員の担当科目数、単位数を考慮し、委員会等の運営業務の負担を調整して過度な負担とならないようにする。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２０～２１ページ）
新

旧

1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法
及び修了要件
１）教育方法1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法
及び修了要件
１）教育方法（省略）（省略）③履修指導及び研究指導の方法
履修指導及び研究指導は、専任教員が対象学生と相談をしながら、勤務状況や生活実態を考慮し、土曜日開講や一部の夜間開講の措置で個別の対応を図る。
欠席した学生への支援体制については、③履修指導及び研究指導の方法
履修指導及び研究指導は、専任教員が対象学生と相談をしながら、勤務状況や生活実態を考慮した個別の対応を図る。
（追加）

16

やむを得ない事由により授業を欠席した学生が過度の不利益を被らないよう補習学習の機会を提供し、補講への出席や課題の提出等、状況に応じた代替措置をとる。

④授業の実施方法
授業の実施方法は、個別の状況に応じて柔軟に対応する。土曜日開講、一部の夜間開講、夏季休業期間等を利用した集中講義を開講するなど、社会人学生に履修上の不利益が生じないように便宜を図る。現在、基礎となる学部の授業科目の開講時間帯
は、１時限目（8:50～10:20）から５時限目（16:10～17:40）としているが、必要に応じて、６時限目（17:50～19:20）と７時限目（19:30～21:00）の開講時間帯に補講を設けることによって充実を図ることとする。

④授業の実施方法
授業の実施方法は、個別の状況に応じて、夏季休業期間等を利用した集中講義を開講するなど、履修上の便宜を図る。

⑤学部と大学院を兼任する看護教員の負担についての配慮
教員の負担については、可能な限り、昼間に大学院の授業科目が開講される場合は学部の授業科目と同日の開講とすることにより、学部と大学院双方の教育研究活動の時間の確保をし易くする。大学院の授業科
目が６時限目、７時限目に開講される場合
は、時差出勤することで負担の軽減を図る
こととする。本研究科と看護学部の教育・研究に支障が出ないよう各教員の担当科目
数、単位数を考慮し、委員会等の運営業務の負担を調整して過度な負担とならないよ
うにする。

（追加）

⑥その他
図書館や厚生施設の利用方法及び必要な職員の配置等については、個別の状況を踏
まえたうえで、十分に配慮した運営を行う。

⑤その他
図書館や厚生施設の利用方法及び必要な職員の配置等については、個別の状況を踏
まえたうえで、十分に配慮した運営を行
う。

（追加）

17

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

７．＜養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確＞
養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確であるため、以下について明確に説明すること。
（１）養成する人材像として「看護指導者を目指す人材」と掲げているが、関連する科目と考えられる「看護教育特論」が選択科目であるなど、養成する人材像と教育課程の関連が不明確であるため、明確に説明すること。
（対応）
養成する人材像として「看護指導者を目指す人材」と掲げていることから、養成する人材像と教育課程の関連が明確となるよう「看護教育特論」を選択科目から必修科目へ変更した。
（説明）
本研究科では、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果を看護実践の開発・改善に活かし、看護実践現場を牽引する役割を果たす人材（人材像モデルＡ）と看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力および看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付けて、看護実践・看護教育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実
践・充実に活かすことのできる指導者的な役割を果たす人材（人材像モデルＢ）を養成することとしており、当該養成する人材像を踏まえた２つの履修モデルを示している。（説明資料１１）※履修モデルＡ～Ｄ「看護教育特論」については、看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める教育内容としていることから、当初は後者（人材像モデル
Ｂ）を養成するために履修モデルＢにおいて履修を推奨する選択科目として配置した。
しかしながら、「養成する人材像と教育課程の関連が不明確である」との審査意見を踏まえて再検討した結果、当該科目は本研究科で養成する人材像モデルに共通して必要となる教育内容であると判断し、養成する人材像と教育課程の関連が明確となるよう「看護教育特論」を選択科目から必修科目へ変更することとした。なお、看護教育特論は、両方の人材像
モデルに必要な教育内容を包含しているため、必修科目への配置変更によって教育内容に変更は生じていない。今回の看護教育特論のシラバスの変更点は、是正事項８「授業内容の説
明が不十分」の意見を受けて、大学院レベルの授業内容となるようにシラバスを網羅的に見直した結果に基づく修正のみに留めており、その変更点については是正事項８で説明することとした。（説明資料１２）※人材育成に向けた教育課程の全体像、（説明資料１３）※カ
リキュラムポリシーと各科目の関係、（説明資料１４）※目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力、（説明資料１５）※ディプロマポリシーと各科目の関係、（説明資料１６）※学年別の教育課程表18

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（１４、１５、１７、２３ページ）
新８

教育課程の編成の考え方及び特色

旧８

教育課程の編成の考え方及び特色

３）教育課程編成の内容

３）教育課程編成の内容

（省略）

（省略）

（２）看護統合科目（２）看護統合科目「看護統合科目」は、本学の教育の特徴と「看護統合科目」は、本学の教育の特徴を看護教育について深く学修するために「口深く学修するために「口腔医療看護特論」

腔医療看護特論」４単位、「看護教育特４単位を必修科目として配置する。人間の論」４単位を必修科目として配置する。人生命や人権を尊重した倫理観、実践現場に間の生命や人権を尊重した倫理観、実践現おける看護管理や看護教育など、看護活動

場における看護管理など、看護活動に関すに関する専門的な知識を高めるための科目

る専門的な知識を高めるための科目としとして、「看護倫理特論」４単位、「看護て、「看護倫理特論」４単位、「看護管理管理特論」４単位、「看護教育特論」４単

特論」４単位、「看護情報特論」４単位を位、「看護情報特論」４単位を選択科目と選択科目として配置する。

して配置する。

４）教育課程編成の特色

４）教育課程編成の特色（１）全大学院生が共通して修得する科目（１）全大学院生が共通して修得する科目

（省略）

（省略）

①口腔を起点とした全身の健康支援に向け①口腔を起点とした全身の健康支援に向けた看護実践の深い理解を図る科目

た看護実践の深い理解を図る科目

（省略）

（省略）

次に、「看護統合科目」の「口腔医療看

次に、「看護統合科目」の「口腔医療看護特論」では、口腔ケアの定義や全身疾患

護特論」では、口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケとの関連から対象者の状態に応じた口腔ケ

アの具体的な方法の理解とともに、口腔機アの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）

能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。まの向上につながることの理解を深める。

た、口腔医療の多職種連携における看護職の役割、オーラルフレイル予防と摂食機能（追加）障害の改善を目指した看護実践活動、精神19

的な健康問題を有する人に対する口腔ケア
方法論、口腔健康とQOLの関連性、口腔ケア研究とその臨床看護への応用に関する考察についての理解を深める。「看護教育特論」では、指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。
（２）目指す人材像（キャリアパス）に応（２）目指す人材像（キャリアパス）に応じて修得する科目

じて修得する科目

（省略）

（省略）

②臨床や学校等での看護教育で指導的役割②臨床や学校等での看護教育で指導的役割を担う看護師を目指すための科目例と醸成を担う看護師を目指すための科目例と醸成する能力（資料１１）※目指す人材像（キする能力（資料１１）※目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力ャリアパス）に応じた科目と修得する能力（モデルB）（モデルB）

臨床や学校等での看護教育で指導的役割

臨床や学校等での看護教育で指導的役割を担う看護師を目指す大学院生は､必修科目を担う看護師を目指す大学院生は､必修科目の他に､「看護統合科目」の「看護情報特の他に､「看護統合科目」の「看護情報特論」、「看護管理特論」、「看護倫理特論」､「看護教育特論」（いずれも４単位：論」の選択科目の中から、いずれか２つを選択）を選択する。「看護情報特論」で選択する。「看護情報特論」では、社会に

は、社会における情報化の進展と保健･医おける情報化の進展と保健･医療･福祉のサ

療･福祉のサービスの現場における情報の意

ービスの現場における情報の意義や役割に

義や役割についての理解を深めるととも

ついての理解を深めるとともに、看護･医療に、看護･医療分野で情報や情報ツールを主分野で情報や情報ツールを主体的に活用す

体的に活用するための知識を深める。「看るための知識を深める。

護教育特論」では、指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を（削除）

深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解
を深める。

20

1０

教育方法、履修指導、研究指導の方法

1０

教育方法、履修指導、研究指導の方法

及び修了要件及び修了要件

７）修了要件

７）修了要件

看護学研究科看護学専攻修士課程の修了

看護学研究科看護学専攻修士課程の修了

要件は、体系的に教育の課程を履修し、修要件は、体系的に教育の課程を履修し、修了に必要となる単位数として、「看護基盤了に必要となる単位数として、「看護基盤科目」から必修科目２科目４単位、「看護科目」から必修科目２科目４単位、「看護統合科目」から必修科目２科目８単位、統合科目」から必修科目１科目４単位、「看護領域科目」から必修科目１科目２単「看護領域科目」から必修科目１科目２単位、「看護研究科目」から必修科目２科目

位、「看護研究科目」から必修科目２科目

１０単位を取得し、「看護統合科目」から

１０単位を取得し、「看護統合科目」から

選択科目１科目４単位以上、「看護領域科

選択科目２科目８単位以上、「看護領域科目」から選択科目１科目４単位以上の合計目」から選択科目１科目４単位以上の合計

３２単位以上を取得するとともに、研究指３２単位以上を取得するとともに、研究指導教員による研究指導を受けて、修士論文

導教員による研究指導を受けて、修士論文を作成し、論文審査及び口頭試問による最を作成し、論文審査及び口頭試問による最終試験に合格した者に対して「修士（看護

終試験に合格した者に対して「修士（看護学）」の学位を授与する。

学）」の学位を授与する。

21

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

７．＜養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確＞
養成する人材像、ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連が不明確であるため、以下について明確に説明すること。
（２）ディプロマ・ポリシー１に「口腔を起点として全身の健康を支援する看護実践の質的転換を図る能力を身に付けている。」と掲げており、教育課程において関連する科目と考えられる「口腔医療看護特論」が必修科目ではあるが、口腔から看護学への発展についてをどのように学修するか不明確であるため、明確に説明するとともに、必要に応じて教育課程を見直すこと。
（対応）
ディプロマ・ポリシーと教育課程の関連について明確にすることから、「口腔医療看護特論」を受けて、口腔から看護学への発展についてどのように学修するかについて明確になるように説明した。
（説明）
ディプロマ・ポリシーに掲げている「口腔を起点として全身の健康を支援する看護実践の質的転換を図る能力を身に付ける」ための関連する科目として配置している「口腔医療看護特論」
では、口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法について理解を深める。
この「口腔医療看護特論」の教育内容を受けて、口腔から看護学へ発展させる科目としては、「看護領域科目」に「看護領域演習」を必修科目として配置しており、「看護領域演習」では、各看護領域における口腔アセスメントを含むシミュレーション、文献等を用いながら、口腔ケ
アにおける看護実践や看護教育の有効的なあり方について、実務的・多面的な側面から理解を深めることとしている。
（説明資料１７）※「看護領域演習」新旧のシラバス「口腔医療看護特論」を発展させる演習科目として、「看護領域演習」の到達目標を２つにまとめていたが、４つの目標へ変更することで、学修の到達度が明確になるように、また、大学院レベルの演習の到達度となるように見直した。

22

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

８．＜授業内容の説明が不十分＞
教育課程全般において、大学院レベルの内容が不足している。例えば、「対人関係特論」など、実用性のみに重きを置いた内容を実施するなど、本来、学部で学修する内容の科目が散見されるため、シラバスを網羅的に確認した上で、論文公表における研究者の使命や研究における国際ルールの観点を含めるなど授業内容を適切に見直すこと。
（対応）
シラバスを網羅的に確認し、学部で学修する内容の科目について、大学院レベルの内容となるよう見直すとともに、論文公表における研究者の使命や研究における国際ルールの観点を含めた授業内容となるよう見直した。
（説明）
シラバスの内容が大学院レベルの到達目標、ＧＩＯ（一般目標）、ＳＢＯｓ（行動目標）となるように見直した。具体的には、看護基盤科目の「対人関係特論」、「健康支援特論」、看護統合科目の「口腔医療看護特論」、「看護教育特論」、「看護倫理特論」、「看護管理特論」、「看護情報特論」の科目について内容を改めた。（説明資料１８）※「対人関係特論」新旧のシラバス、（説明資料１９）※「健康支援特論」新旧のシラバス、（説明資料２０）※「口腔医療看護特論」新旧のシラバス、（説明資料２１）※「看護教育特論」
新旧のシラバス、（説明資料２２）※「看護倫理特論」新旧のシラバス、（説明資料２３）※「看護管理特論」新旧のシラバス、（説明資料２４）※「看護情報特論」新旧のシラバス
例えば、「対人関係特論」では、到達目標１「看護実践の基盤となる人間関係理論や人間関係技法を基に概観し、患者や家族、専門職連携における人間関係を発展させる方法について探求する。」への変更に伴ってＳＢＯｓを変更した。合わせて、臨床における患者とのコ
ミュニケーション、専門職間連携に有用な参考図書を提示し、これらの最新の書籍や国内外の学術論文を利用しながら人間関係論に関する討議が行え、人間関係を発展させる方法について考察するような大学院レベルの教育内容に見直した。
また、「看護研究方法」のシラバスにおいて、論文公表における研究者の使命や研究における国際ルールの観点を含めた授業内容となるよう教育内容を改めた。（説明資料２５）※「看護研究方法」新旧のシラバス（新旧対照表）「対人関係特論」のシラバス
新旧【到達目標】
1.看護実践の基盤となる人間関係理論や人間関係技法を基に概観し、患者や家族、専門職連携における人間関係を発展させる方法について探求する。

【到達目標】
1.看護実践の基盤となる人と人との相互作用について、人間関係理論や人間関係技法
を基に概観し、人間関係を発展させるコミュニケーションのあり方について説明でき

23

2.患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について、その実態と改善方法について探求する。
3.患者とのコミュニケーションに対する課題について、リフレクションを通して考察し、援助的人間関係の構築に向けた自己教育力を育成する方法について探求する。

【参考図書】
1. ミルトン・メイヤロフ著田村真・向野宣之訳；ケアの本質―生きることの意味―，
ゆみる出版.
2. H.E.PEPLAU著，南裕子他5名；ペプロウ
人間関係の看護論、医学書院、2006.
（削除）

3. World Health Organization (2010)
Framework for action oninterprofessional education andcollaborative practice.
(https://www.who.int/hrh/resources/
framework_action/en/）accessed 2020/
08/ 05
4．田村由美著：新しいチーム医療 改訂版― 看護とインタープロフェッショナル・ワ
ーク入門、看護の科学社、2018.
5.藤井博之：臨床現場でIPを実践し学ぶ(ラーニングシリーズ IP(インタープロフェッショナル)/保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践) 、協同医書出版社、2018.
6．松尾太加志:コミュニケーションの心理学―認知心理学・社会心理学・認知工学からのアプローチ、ナカニシヤ出版、1999.

る。
2.患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について、その実態と改善方法について考察できる。
3.患者とのコミュニケーションに対する課題について、リフレクションを通して考察し、援助的人間関係の構築に向けた自己教育力を育成する方法について理解を深める。
【参考図書】
1. ミルトン・メイヤロフ著田村真・向野宣之訳；ケアの本質―生きることの意味―，
ゆみる出版.
2. H.E.PEPLAU著，南裕子他5名；ペプロウ
人間関係の看護論，医学書院，2006
3. アン・マリナー・トメイ，マーサ・レイ
ラ・アリグッド著，都留伸子監訳；看護理論家とその業績 第３版，2007
4. ジュリア・B・ジョージ編，南裕子他名
訳；看護理論集，日本看護協会出版会，
2006

（追加）

24

ユニット１：人間関係形成過程
Ｇ Ｉ Ｏ：看護における人間関係形成過程について応用的実践に向けて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）看護実践の基盤となるコミュニケーショ
ン技法について説明できる。
2）人間関係理論を精読し、主要概念、理論の限界について説明できる。
3）看護実践を振り返り、人間関係理論に関する書籍・文献を精読し、議論を通して応用的な人間関係形成過程の課題を明らかにする。
（方法： 講義、討議 ）ユニット１：人間関係形成過程
ＧＩＯ：看護における人間関係形成過程について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）看護実践の基盤となるコミュニケーショ
ン技法について説明できる。
2）人間関係理論を精読し、主要概念、理論の限界について説明できる。
3）看護実践において人間関係理論を用いた研究論文を精読し、討議・説明できる。

ユニット２： 人間関係理論の実践への活用
Ｇ Ｉ Ｏ：人間関係理論の実践への活用について説明できる。
ＳＢＯｓ：1）患者や家族、専門職連携における対人関係を振り返り、気になる事例について人間関係理論をもとに分析し課題を明らかにする。
2）看護理論の実践への活用と限界について討議・提案することができる。

ユニット２： 人間関係理論の実践への活用
ＧＩＯ：人間関係理論の実践への活用について理解を深める。
ＳＢＯｓ：1）患者や家族との対人関係を振り返り、気になる事例について人間関係理論をもとに記述・分析・説明できる。
2）看護理論の実践への活用と限界について討議し、自己の考えをまとめることができる。

（方法：講義、討議 ）（方法：講義、討議 ）ユニット３：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安
Ｇ Ｉ Ｏ：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について課題を明らかにする。
ＳＢＯｓ：
1）コミュニケーション障害となる対人不安の形成過程について自分の考えを述べることができる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が援助的人間関係に及ぼす影響について探求する。

ユニット３：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安
ＧＩＯ：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について理解を
深める。
ＳＢＯｓ：
1）コミュニケーション障害となる対人不安の形成過程について説明できる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が援助的人間関係に及ぼす影響について説明できる。

（方法： 講義、討議（方法： 講義、討議）

ユニット４： 対人不安が影響する援助的対（方法： 講義、討議 ））ユニット４： 対人不安が影響する援助的対25

人関係の改善方法
Ｇ Ｉ Ｏ：対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について説明できる。

人関係の改善方法
ＧＩＯ：対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について理解を深める。

ＳＢＯｓ：
1）対人不安の改善方法について、先行研究をもとに議論を通して課題を明らかにする。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について討議・提案できる。

ＳＢＯｓ：
1）対人不安の改善方法について、先行研究をもとに考察できる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について
討議、説明できる。

（方法：講義、討議（方法：講義、討議））

ユニット５：患者との援助的人間関係の構築に関する経験学習
Ｇ Ｉ Ｏ：リフレクションを通して、自己の課題について討論を重ね、課題を明らか
にできる。
ＳＢＯｓ：
1) 経験学習に基づき、患者との援助的人間関係の構築に関する失敗経験について、リ
フレクションを通して自己の課題に関して討論し、説明することができる。
2)患者との援助的人間関係における自己の課題について自身の考えを述べることができる。
3)患者との援助的人間関係の構築に関する
自己の改善策・支援法について討議し、応用的実践に向けて課題を明らかにできる。

ユニット５：患者との援助的人間関係の構築に関する経験学習
Ｇ Ｉ Ｏ：リフレクションを通して、自己の課題について討論を重ね、考察を深めることができる。
ＳＢＯｓ：
1) 経験学習に基づき、患者との援助的人間関係の構築に関する失敗経験について、リ
フレクションを通して自己の課題に関して討論し、考察することができる。
2)患者との援助的人間関係における自己の課題について自身の考えを述べることができる。
3)患者との援助的人間関係の構築に関する
自己の改善策・支援法について討議し、考察を深めることができる。

（方法： 講義、演習、討議 ）（方法： 講義、演習、討議 ）26

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

９．＜学位論文の指導及び審査体制に関する説明が不十分＞
学位論文の指導及び審査体制に関する以下について、修正すること。
（１）学位論文に係る審査体制について、どのような教員が主査を務めるかなど不明確であるため、公正かつ厳格な学位論文に係る審査が可能な体制が構築されていることを明確に説明すること。
（対応）
学位論文に係る審査体制について、どのような教員が主査を務めるかなどを明確にし、公正かつ厳格な学位論文に係る審査が可能な体制が構築されていることについて、明確となるよう説明した。
（説明）
審査委員の選定は、大学長が研究科委員会の意見を聴き、当該論文を指導した教員を除く
教員のうちから主査１名と副査２名を選任し、主査については、学位論文提出者の専門分野に関係の深い学術領域の研究指導教員に務めさせる。
なお、審査委員の選定に際しては、学位論文提出者の専門分野以外の研究指導教員が副査として加わり、幅広い視野から公正かつ厳格な学位論文に係る審査が可能な体制の構築がなされるよう配慮する。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２２～２３ページ）
新

旧

1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法及 1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法及
び修了要件
び修了要件
（中略）

（中略）

５）学位論文審査体制
学位論文の審査体制については、「学位規程」に基づき、学長は、学位授与の申請をする者から提出された学位論文の受理の可否並びに審査を研究科委員会に付託する。
審査委員の選定は、大学長が研究科委員会の意見を聴き、当該論文を指導した教員を除く教員のうちから主査１名と副査２名を選任し、主査については、学位論文提出者の専門分野に関係の深い学術領域の研究指導教員に務めさせる。
なお、審査委員の選定に際しては、学位論文提出者の専門分野以外の研究指導教員が副査として加わり、幅広い視野から公正かつ厳格な学位論文に係る審査が可能な体制の構築がなされるよう配慮する。

５）学位論文審査体制
学位論文の審査体制については、「学位規程」に基づき、学長は、学位授与の申請をする者から提出された学位論文の受理の可否並びに審査を研究科委員会に付託することとしており、看護学専攻の担当教員のうちから、論文審査委員として主査１名及び副査２名以上を選定する。論文審査においては、主査に加え、専門分野以外の研究指導教員が副査として加わり、幅広い視野から総合的かつ厳正な審査が行われるよう配慮する。

27

（追加）

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

９．＜学位論文の指導及び審査体制に関する説明が不十分＞
学位論文の指導及び審査体制に関する以下について、修正すること。
（２）最終試験（口頭試問）に関する説明が不十分であるため、明確に説明すること。
（対応）
最終試験（口頭試問）について、明確となるよう説明した。
（説明）
最終試験（口頭試問）については、最終試験（口頭試問）のために提出された学位論文及び論文要旨と学位論文審査申請書に基づき、研究の成果が十分に認められるものであることを確認するため、当該申請者から研究の内容やそれらに関連する事項等について、直接説明を求める口頭試問として行う。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２３ページ）
新

旧

1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法及 1０ 教育方法、履修指導、研究指導の方法及
び修了要件
び修了要件
５）学位論文審査体制
５）学位論文審査体制
（中略）

（中略）

審査委員は、修士の学位請求論文審査および最終試験（口頭試問）を行う。最終試験（口頭試問）については、提出された学位論文及び論文要旨と学位論文審査申請書に基づき、研究の成果が十分に認められるものである
ことを確認するため、当該申請者から研究の内容やそれらに関連する事項等について、直接説明を求める口頭試問として行う。
学長は、研究科委員会の審議結果に基づき、学位を授与すべき者には所定の学位記を授与し、不合格者にはその旨を通知する。

審査委員は、修士の学位請求論文審査および最終試験を行う。最終試験は、学位請求論
文を中心とし、これに関連する科目について、口頭試問の方法によって行う。
学長は、研究科委員会の審議結果に基づき、学位を授与すべき者には所定の学位記を授与し、不合格者にはその旨を通知する。

28

（是正事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

９．＜学位論文の指導及び審査体制に関する説明が不十分＞
学位論文の指導及び審査体制に関する以下について、修正すること。
（３）「看護特別研究」のシラバスに記載のある評価方法が「研究計画書、提出された研究論文、口頭試問、発表におけるプレゼンテーション、質疑応答により総合的に評価する。」と不明確であるため、修正すること。
（対応）「看護特別研究」のシラバスに記載のある評価方法について、明確となるよう修正した。
（説明）「看護特別研究」のシラバスの評価方法については、研究計画立案１０％、学位論文発表
会１０％、最終試験（口頭試問）２０％、修士論文６０％の割合により評価を行う。（説明資料２６）※「看護特別研究」新旧のシラバス（新旧対照表）「看護特別研究」のシラバス
新旧【評価方法】【評価方法】
研究計画立案１０％、学位論文発表会１
研究計画書、提出された研究論文、口頭試
０％、最終試験（口頭試問）２０％、修士論 問、発表におけるプレゼンテーション、質疑
文６０％の割合により評価を行う。
応答により総合的に評価する。

29

（改善事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

10．＜図書が不十分＞
図書の整備計画において､学術雑誌は39種類(うち和雑誌33種類､洋雑誌６種類･オンラ
インジャーナル４誌を含む)と説明があるが､大学院の教育研究において不十分であり､かつ詳細が不明であるため､改善を図るとともに､詳細を明確に説明すること｡（対応）
図書の整備計画における学術雑誌等について、詳細を明確に説明した。
（説明）
本学の図書館では、平成３０年に看護系医療データベースであるCINAHL with full text（「British Journal of Nursing」、「Journal of Nursing Education」など洋雑誌約５,５
００タイトル収録）、メディカルオンライン（和雑誌約１,４００タイトル収録）を整備しており、多くの国内外の文献をフルテキストで閲覧することが可能となっている。その他に、令和２年３月末現在、学術雑誌３９種類（うち和雑誌３３種類、洋雑誌６種類・オン
ラインジャーナル４誌を含む）を整備していることに加えて、教育デジタルコンテンツとして看護系図書を中心に電子書籍（Maruzen e-book library）３０タイトルを整備していおり、医中誌Web等のデータベースについては、併設している福岡歯科大学との相互利用が可能となっている。
（説明資料２７）※図書館所蔵文献データベース、電子書籍及び学術雑誌一覧
このように、本学の図書館では、開学以来、学術雑誌の整備・充実に努めてきたことから、これらを有効的に共用することとしており、本研究科の設置にあたり、基本的には既に整備している学術雑誌等の利用で十分に教育研究が可能であると考えているが、高度な看護学分野の教育研究を行うために必要となる学術雑誌について、本研究科の開設以降、学生や教員の要望等を踏まえながら、継続的かつ経常的な整備を図るようにしている。
（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２６ページ）
新旧３）図書等の資料及び図書館の整備計画
３）図書等の資料及び図書館の整備計画（２）図書の整備計画（２）図書の整備計画
平成３１年３月末現在の図書等の整備状
平成３１年３月末現在の図書等の整備状
況は、以下のとおりである。
況は、以下のとおりである。
本学の図書館では、平成３０年に看護系医
看護（医学）系図書を中心に、図書６,６９
療 デ ー タ ベ ー ス で あ る CINAHL with full ５冊（内 和書６,３９１冊、洋書３０４冊）、
text（「British Journal of Nursing」、 学術雑誌３９種類（内 和雑誌３３種類、洋雑「Journal of Nursing Education」など洋雑 誌６種類・オンラインジャーナル４誌を含
誌約５,５００タイトル収録）、メディカルオ む）、電子書籍（Maruzen e-book library）
ンライン（和雑誌約１,４００タイトル収録） ３０冊、視聴覚資料３６０点がある。
を整備しており、多くの国内外の文献をフル また、国内文献データベースである医中誌
テキストで閲覧することが可能となってい Web、メディカルオンライン、国外文献データ

30

る。その他に、令和２年３月末現在、学術雑 ベースであるCINAHL with full textを導入
誌３９種類（うち和雑誌３３種類、洋雑誌６ しており、これらを用いて文献をフルテキス
種類・オンラインジャーナル４誌を含む）を トで閲覧することが可能である。
整備していることに加えて、教育デジタルコ
ンテンツとして看護系図書を中心に電子書
籍（Maruzen e-book library）３０タイトルを整備しており、医中誌Web等のデータベースについては、併設している福岡歯科大学との相互利用が可能となっている。
（資料２８） （追加資料）※図書館所蔵文献データベース、電子書籍及び学術雑誌一覧
（省略）

（省略）

31

（改善事項）福岡看護大学大学院

看護学研究科

看護学専攻

11．＜施設の使用計画が不明確＞
大学院生共同研究室の整備計画の説明があるが、図面を見ると42.04㎡と手狭であり、
かつどのような用途か不明確であるため、他の講義室、研究室等を含めた施設の利用計
画を明確にした上で、学生に不利益が生じないことを説明すること。
（対応）
大学院生共同研究室の用途について明確に説明するとともに、他の講義室、研究室等を含めた施設の利用計画を明確にし、学生に不利益が生じないことについて説明した。
（説明）
大学院生共同研究室の用途については、文献検索をはじめ情報や資料の収集、論文執筆
等、本研究科で学ぶ大学院生が日常において効果的な自主学習ができるスペースとして整備するものであり、収容定員に応じた書棚付き個別デスク１０台、パソコン２台、ロッカ
ー１０名分、ミーティングテーブル１台を配置することにより、大学院生が学習活動に専念できる環境を整えることとしている。（説明資料２８）※大学院生の研究室(図面) (案)
２０２０年３月末に学部校舎の増改築が完了し、学生ロッカー室、売店を移設させて、実習室４を１室（２０９.１６㎡）と学習室１室（５７.４１㎡）を新設した。講義室、研究室等を含めた施設の利用計画については、本学では、講義室４室、実習室４室、セミナ
ー室８室、学習室１室（旧売店を改修）、図書館のグループ学習室４室、情報処理実習室１室、教員研究室２７室、助教室１室、助手室１室、共同研究室１室の他、図書館、学生ロ
ッカー室、非常勤講師室、学長室、学部長室、会議室、事務室、キャリア支援室、保健管理センター室、学生相談室２室、売店などを整備している。
本研究科は、基礎となる看護学部を設置しているキャンパスに設置することから、既存の校舎等施設を有効的に共用することとしているが、学部と研究科が共用して教育研究を行える環境を整えており、講義室やセミナー室については、授業等で利用する時間が重複することがないよう配慮した計画としていることから、学生に不利益が生じることはない
ものと考えている。
（説明資料２９）※学部と大学院の時間割と教室の使用状況
なお、当初計画では、大学院生共同研究室にミーティングテーブルを配置することとしていたが、「手狭である」との審査意見を踏まえて検討した結果、大学院生同士の情報交換
やコミュニケーションのためのスペースについては、既に図書館に設置しているグループ
学習室４室を利用する。また、修士課程の１年生が主として使用する講義室は、２０２０
年３月に既設の売店を移設して改修した学習室１室（５７.４１㎡、収容人数約２０人）
を、修士課程の２年生が主として使用する講義室はセミナー室Ｃ（２３㎡、収容人数１２人）、演習科目は主として実習室４を利用することとする。
（説明資料３０）※新設学習室
及び図書館グループ学習室図面

32

（新旧対照表）設置の趣旨等を記載した書類（２４～２５ページ）
新

旧

１１ 施設、設備等の整備計画
１１ 施設、設備等の整備計画
２）校舎等施設の整備計画
２）校舎等施設の整備計画
既設の看護学部看護学科では、教育環境の充実と学生生活の利便性を高めることから、（追加）
２０２０年３月末に学部校舎の増改築が完了し、学生ロッカー室、売店を移設させて、実習室４を１室（２０９.１６㎡、収容人数約６０人）と学習室１室（５７.４１㎡、収容人
数約２０人）を新設した。本学の校舎等施設
本学の校舎等施設は、延べ床面積約６，９は、延べ床面積約７，３２２㎡で、講義室、 ５０㎡で、主要な教室等の内訳としては、講研究室等を含めた施設の利用計画について 義室４室、セミナー室８室、グループ学習室
は、講義室４室、実習室４室、セミナー室８ ４室、情報処理実習室１室、実習室３室、教室、学習室１室（旧売店を改修）、図書館の 員研究室２７室、助教室１室、助手室１室、グループ学習室４室、情報処理実習室１室、 共同研究室１室の他、図書館、学生ロッカー
教員研究室２７室、助教室１室、助手室１室、 室、非常勤講師室、学長室、学部長室、会議共同研究室１室の他、図書館、学生ロッカー 室、事務室、キャリア支援室１室、保健管理室、非常勤講師室、学長室、学部長室、会議 センター１室、学生相談室２室、売店などを室、事務室、キャリア支援室、保健管理セン 整備していることから、校舎等施設の利用計
ター室、学生相談室２室、売店などを整備し 画における教育研究上の支障はないものとていることから校舎等施設の利用計画にお 考えている。
ける教育研究上の支障はないものと考えている。今後においても教育研究環境のさらな（追加）
る充実にむけた継続的整備に努めることとしている。
看護学研究科看護学専攻修士課程は、基礎看護学研究科看護学専攻修士課程は、基礎となる看護学部看護学科を設置しているキ となる看護学部看護学科を設置しているキャンパスに設置することから、既存の校舎等 ャンパスに設置することから、既存の校舎等施設を有効的に利用することとしているが、 施設を有効的に利用することとしているが、修士課程の設置に伴い、収容定員１０人分の 修士課程の設置に伴い、収容定員１０人分の大学院生共同研究室１室を設けるとともに、 大学院生共同研究室１室を設けるとともに、大学院生研究室の設備として、書棚付き個別 大学院生研究室の設備として、書棚付き個別
デスク１０台、共用パソコン２台、ロッカー デスク、共用パソコン、ロッカー、ミーティ
１０名分、ミーティングテーブル1台を配備 ングテーブルなどを配備し、大学院生の研究し、大学院生の研究環境の整備を図ることと 環境の整備を図ることとしている。
している。
（資料２５）※大学院生の研究室（図面）（案）（追加）
なお、大学院生同士の情報交換やコミュニ
ケーションのためのスペースについては、既に図書館に設置しているグループ学習室４室を利用する。また、修士課程の１年生が主として使用する講義室は、２０２０年３月に33

既設の売店を移設して改修した学習室１室
を、修士課程の２年生が主として使用する講義室はセミナー室Ｃ（２３㎡、収容人数１２人）、演習科目は主として実習室４を利用することとする。（資料２６）※改修図面等及び新校舎図面等（資料２７）※新設学習室及び図書館グループ学習室図面（省略）（追加資料）（省略）

34

（説明資料１）
福岡看護大学 看護学研究科 看護学専攻 修士課程（仮称）設置計画の概要□計画概要※設置組織、学生定員、開設時期、設置場所については予定＊設置組織：看護学研究科看護学専攻修士課程（２年制）＊学生定員：入学定員５名／収容定員１０名＊開設時期：令和３年４月＊設置場所：福岡県福岡市早良区田村二丁目１５番１号＊アクセス：福岡市営地下鉄七隈線賀茂駅１番出口から徒歩で約１０分□教育研究上の目的＊看護学研究科では、「多様に発展する医療分野で活躍するための高度で知的な素養を養うことを目的として、看護学の専門知識や能力を基礎として、より高度な看護実践と看護教育活動を行うために、専門知識を応用する能力と課題に対する柔軟な思考力や深い洞察に基づく主体的な行動力を身に付けるための教育を行う。また、学部段階の教育で養成された看護学分野の基礎的な資質能力の修得を前提として、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、看護の研究活動を遂行する能力を培う教育を行う。
」こととしています。
□養成する人材／人材養成モデル＊学部教育で修得した看護学及び看護実践に関する専門的な知識や能力を一層深化させ、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、研究能力を備えた看護職者として、看護実践や看護教育の質の向上に貢献できる中核的な役割を果たす人材を養成します。
【人材養成モデルＡ（現場で指導的・管理的な役割を果たす実践的看護職の人材像）】＊看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果を看護実践の開発・改善に活かすことのできる実践的な役割を果たす人
材を養成します。修了後は、現場での総合的な看護マネジメントを担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定されます。
【人材養成モデルＢ（臨床看護や基礎教育課程の教育現場において指導的役割を果たす看護職の人材像）】＊医療看護に関する幅広い知識の理解のもと、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付け、看護実践・看護教育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導的な役割を果たす人材を養成します。修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定されます。

□学費等※近隣の私立の大学院の学費との比較＊福岡看護大学大学院
看護学研究科 看護学専攻 修士課程（仮称）900,000 円（入学金 20 万円

授業料等 70 万円）(本学出身者は入学金を半額免除する)＊聖マリア学院大学
大学院

看護学研究科 看護学専攻

1,300,000 円（入学金 25 万円

授業料 105 万円）

1,400,000 円（入学金 30 万円

授業料 110 万円）＊国際医療福祉大学
大学院

保健福祉学研究科

保健医療学専攻

（説明資料２）

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書(抜粋)(在学生対象)＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（受験希望×進学希望）
福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程が設置された場合、「受験を希望する」又は「受験先の一つとして考える」と回答した福岡看護大学の在学生のうち、看護学
研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答した本学在学生は 33人となっている。
また、学年別では、１年生 11 人、２年生 17 人、３年生 5 人が、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答している。
このような福岡看護大学の看護学部の在学生に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程への積極的な進学希望が示されていることから、学生確保においては十分な見通しがあると考えられる。
問３×問４

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（全体）

№

カテゴリ

1*1

受験を希望する×進学を希望する

12

2*1

受験先の一つとして考える×進学を希望する

21

合計

33

問３×問４

件数／人

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（学年別）

№

カテゴリ

件数／人

－

１年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

11－

２年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

17－

３年生／受験を希望する or 受験先の一つとして考える×進学を希望する

5

合計

33

（説明資料３）

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書(抜粋)(看護師等対象)＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（受験希望×進学希望）
福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士課程が設置された場合、「受験を希望する」又は「受験先の一つとして考える」と回答した看護有職者のうち、福岡看護大学大学
院の看護学研究科看護学専攻修士課程に合格した場合、「進学を希望する」と回答した有職者は 51 人となっている。
このような福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に勤務している一部の有職者に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科看護学専攻修士
課程への積極的な進学希望が示されていることから、学生確保においては十分な見通しがあると考えられる。
問３×問４

看護学研究科看護学専攻修士課程への進学希望（全体）

№

カテゴリ

件数／人

1*1

受験を希望する×進学を希望する

15

2*1

受験先の一つとして考える×進学を希望する

36

合計

51

福岡市内路線図（１）都道府県内における位置関係の図面

福岡看護大学1（説明資料４）

（２）最寄り駅からの距離、交通機関及び所要時間がわかる図面

2

（説明資料５）
福岡地域の私立看護系大学院の修士課程の定員充足状況

修士課程

2018年度

2018年度

2019年度

2019年度

収容定員数（人）

在籍者数
（人）

定員充足率
（％）

在籍者数
（人）

定員充足率
（％）

日本赤十字九州国際看護大学
大学院看護学専攻

20

22

110

22

110

福岡大学大学院
医学研究科看護学専攻

12

16

133

20

166

純真学園
大学大学院看護学専攻

6（2019年4月設置）

5

83

大学院名

平均定員充足率（％）

121

119

（説明資料６）
看護学研究科 看護学専攻 修士課程（仮称）の人材需要に関するアンケート調査（看護部長様、看護専門学校教務部長・教務主任様）
福岡看護大学では、看護基礎教育で修得した看護学及び看護実践に関する専門的な知識や能力を一層深化させ、口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、研究能力を備えた看護職者として、看護実践や看護教育の質の向上に貢献できる中核的な役割を果たす人材の養成を目的として、看護学研究科看護学専攻修士課程（仮称）の設置を検討しております。
このアンケート調査は、医療・教育機関等の管理者様のご意見をお聞きし、看護学研究科（仮称）の設置に向けての基礎資料とするものですので、ご協力くださいますようお願い申しあげます。
なお、このアンケートの結果は、コンピュータにより処理され、統計資料としてのみ用い、外部の人に見せたりすることはありません。回答は、別紙の「福岡看護大学看護学研究科（仮称）設置計画の概要」をご覧いただいたうえで、設問の順に、該当する番号を直接回答欄にご記入ください。
【回答欄】【貴機関の職種について、お伺いします。
】
次の中から、該当する職種を選んで、回答欄に番号を記入してください。

問１

1

医療関連機関

3 教育関連機関

2

福祉関連施設4 その他（具体的に）現在の貴機関における看護実践や看護継続教育の質の向上に貢献できる人材の充足状況について、お尋ねいたします。
次の中から、一つだけ選んで、回答欄に番号を記入してください。
1 充足している

4 非常に不足している

2 若干不足している

5 わからない

3 不足している
問２

あなたは、大学院で看護分野の教育を修めた人材について、どのようにお考えになりますか。
次の中から、一つだけ選んで、回答欄に番号を記入してください。
1

必要性を感じる

2

必要性を感じない

3 わからない

問３ あなたは、福岡看護大学大学院の看護学研究科の新設について、どのようにお考えになりますか。
次の中から、一つだけ選んで、回答欄に番号を記入してください。

問４

1

必要性を感じる

2

必要性を感じない

3 わからない

あなたは、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生の採用について、どのようにお考えになりますか。
次の中から、一つだけ選んで、回答欄に番号を記入してください。
1

採用したい

4 わからない2採用を検討したい

5 その他（具体的に3採用は考えない）

看護学研究科看護学専攻修士課程（仮称）に対するご意見・ご要望等をご自由にお書きください。

これで、アンケートは終わりです。ご多忙中、ご協力をいただきまして、ありがとうございました。

（説明資料７）

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜人材需要全般に関する質問事項＞
２．大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性について質問したところ、回答件数 40 件の約 87.50％にあたる 35 件が「必要性を感じる」と回答していることから、大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性の高さがうかがえる。
問２

大学院で看護分野の教育を修めた人材の必要性

№

カテゴリ

件数／件

全体／％

１

必要性を感じる

35

87.50

２

必要性を感じない

3

7.50

３

わからない

1

2.50

未回答・不明

1

2.50

合計

40

100.00＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
３．看護学研究科の新設の必要性
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、福岡看護大学大学院の看護研究科の新設について質問したところ、回答件数 40 件の約 65.00％にあたる 26 件が「必要性を感じる」と回答しており、福岡看護大学大学院の看護研究科の必要性の高さがうかがえる。
問３

看護学研究科の新設の必要性

№

カテゴリ

件数／件

全体／％

１

必要性を感じる

26

65.00

２

必要性を感じない

3

7.50

３

わからない

10

25.00

未回答・不明

1

2.50

合計

40

100.001

看護学研究科看護学専攻修士課程の進学需要等に関するアンケート調査結果報告書（抜粋）＜福岡看護大学大学院に関する質問事項＞
４．看護学研究科で学んだ修了生の採用
福岡県を中心に所在している医療機関や教育機関等に対して、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生の採用について質問したところ、回答件数 40 件の約 27.50％にあたる 11 件が「採用したい」と回答しており、回答件数 40 件の約 32.50％にあたる 13 件が「採用を検討したい」と回答していることから、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生への採用意向の高さがうかがえる。
このような福岡県を中心に所在する一部の医療機関や教育機関等に限定した調査結果においても、福岡看護大学大学院の看護学研究科で学んだ修了生への積極的な採用意向が示されていることから、修了後の進路においては十分な見通しがあると考えられる。
問４

看護学研究科で学んだ修了生の採用
件数／件

全体／％

採用したい

11

27.50

２

採用を検討したい

13

32.50

３

採用は考えない

3

7.50

４

わからない

9

22.50

５

その他

4

10.00

未回答・不明

0

0.00

合計

40

100.00№

カテゴリ

１

（説明資料８）

医療機関等の看護部長が回答した自由記述内容（抜粋）
自由記述内容教育や管理ができる人材が求められています。研究ができる看護実践者が少なくなってきているため是非大学院の開設をお願いしたい。
実践的に役割を果たすことができる優秀な修了生を期待します。
臨床実践に研究的な視点で関わることのできる人材の育成教育を望みます。
看護教育の質の向上に貢献できる中核的な役割を果たす人材の育成楽しみにしております。
講義が社会人でも受講しやすい時間帯で計画されると当院職員でも学ばせることができると考える。

（説明資料９）福岡県保健医療計画（第７次）（抜粋）

福 岡 県

受
け
ら
れ
る
体
制
を
目
指
し
て

必
要
な
保
健
医
療
サ
ー
ビ
ス
を

福
岡
県
保
健
医
療
計
画

い
つ
で
も
、
ど
こ
で
も
、
安
心
し
て

平成 30(2018)年３月
2018

2023

平成 30 年度

平成 35 年度

は

じ

め

に

わが国では、少子高齢化が進展し、近い将来、国民の３人に１人が高齢者という社会を迎えます。これに伴い、認知症をはじめ、医療や介護を必要とする高齢者の増加、ひとりまたは夫婦のみで暮らす高齢者世帯の増加が見込
まれています。
こうした中、県民の誰もが住みなれた地域で、生涯を通じて心身ともに健康で生活し、いつでも、どこでも、安心して必要な保健医療サービスを受けられるよう、良質かつ適切な医療を効率的に提供する体制を整備することが求められています。
本県では、県民一人一人が福岡県に生まれ、生活してよかったと実感できる「県民幸福度日本一」を目指し、「福岡県総合計画」に基づき総合的に施策を展開しており、「誰もが元気で健康に暮らせること」を大きな柱の一つに位置づけています。
このため、平成２９（2017）年３月に「福岡県地域医療構想」を策定し、「団塊の世代」が全て７５歳以上となる平成３７（2025）年に向け、将来の医療需要の変化に対して、地域の実情に応じて、患者の状態にふさわしい、より良質な医療サービスを受けられる体制を構築するため、病床の機能分化・連携の推進、地域包括ケアシステムの構築を進めているところです。
今回策定いたしました「福岡県保健医療計画（第７次）」においては、「福岡県地域医療構想」で示された将来の医療需要の見通しを踏まえながら、がん、脳卒中、心筋梗
塞などの心血管疾患、糖尿病、精神疾患の５つの疾病と、救急医療、災害医療、へき地
医療、周産期医療、小児医療の５つの事業および在宅医療について、医療提供体制の確保に関する取り組みを示しています。
策定にあたっては、福岡県医療審議会をはじめ各協議会や委員会などにおいて、大変
ご熱心なご議論をいただきました。心から感謝申し上げます。
今後とも、県民の誰もが元気で健康に暮らせるよう、全力で取り組んでまいります。
皆さまの一層のご理解とご協力をお願いします。

平成３０（2018）年３月

目

目

次

次 ........................................................................ I

第１章

医療計画に関する基本的事項 ........................................ - 1 -第１節

医療計画策定の趣旨 .............................................. - 1 -第２節

基本理念 ........................................................ - 3 -第３節

医療計画の位置づけ .............................................. - 4 -第４節

医療計画の期間 .................................................. - 6 -第２章 保健医療提供体制の基本的事項 ...................................... - 7 第１節 保健・医療の現状 ................................................ - 7 １

地勢と交通 ........................................................ - 7 -２

人口 .............................................................. - 7 -３

出生 ............................................................. - 11 -４

死亡 ............................................................. - 12 -５

住民の健康状況 ................................................... - 16 -

６

医療提供施設の状況 ............................................... - 18 -第２節

医療関係職種の人材の確保と資質の向上 ........................... - 21 -１

医師 ............................................................. - 21 -２

歯科医師 ......................................................... - 29 -３

薬剤師 ........................................................... - 31 -４５

看護職員（保健師・助産師・看護師・准看護師） ..................... - 32 理学療法士・作業療法士・言語聴覚士 ............................... - 41 -６

診療放射線技師 ................................................... - 42 -７

臨床検査技師 ..................................................... - 42 -８

歯科技工士 ....................................................... - 43 -９

歯科衛生士 ....................................................... - 43 -10

管理栄養士・栄養士 ............................................... - 44 -11

介護サービス従事者 ............................................... - 46 -12

医療ソーシャルワーカー ........................................... - 48 -第３節

保健医療圏の設定と基準病床数 ................................... - 49 -１

保健医療圏の設定 ................................................. - 49 -２

基準病床数と既存病床数 ........................................... - 54 -

I

第３章

住民・患者の立場に立った医療提供体制の構築 ....................... - 55 -第１節

医療機関の機能分化・連携の促進 ................................. - 55 -１

かかりつけ医を中心とした地域医療連携 ............................. - 56 -２

公的医療機関等及び独立行政法人医療機関並びに社会医療法人の役割 ... - 61 -３

病病連携及び病診連携の推進 ....................................... - 65 -第２節

５疾病・５事業及び在宅医療の医療連携体制の構築 ................. - 67 -１

がん ............................................................. - 67 -２

脳卒中 （脳血管疾患） ............................................ - 75 -３

心筋梗塞等の心血管疾患 ........................................... - 83 -４

糖尿病 ........................................................... - 93 -５

精神疾患 ......................................................... - 99 -

６

救急医療 ........................................................ - 113 -７

災害時における医療 .............................................. - 120 -８

へき地における医療 .............................................. - 127 -９10

周産期医療 ...................................................... - 138 小児医療（小児救急医療を含む） .................................. - 145 -11

在宅医療 ........................................................ - 152 -第３節

その他医療を提供する体制の確保に対し必要な事項 ................ - 162 -１

結核・感染症対策 ................................................ - 162 -２

臓器移植等対策 .................................................. - 171 -３

難病対策 ........................................................ - 174 -４

小児慢性特定疾病対策 ............................................ - 177 -５アレルギー疾患対策 .............................................. - 179 -６

今後高齢化に伴い増加する疾患等対策 .............................. - 180 -７

歯科保健医療対策 ................................................ - 184 -８

血液確保対策 .................................................... - 189 -９ 医薬品・医療機器関係 ............................................ - 191 第４節 医療の安全の確保 .............................................. - 196 １

医療提供施設の医療の安全管理 .................................... - 196 -２

医療安全支援センター（医療相談支援センター） .................... - 197 -第５節

医療情報システムの整備充実 .................................... - 200 -１

ふくおか医療情報ネット .......................................... - 200 -２

精神科救急医療システム .......................................... - 201 -３

福岡県薬局情報ネット ............................................ - 201 -４

診療情報ネットワーク ............................................ - 201 -第６節

外国人が安心して医療を受けられる環境の整備 .................... - 203 -１

福岡県の訪日・在留外国人の状況について .......................... - 203 -２

県内医療機関への「外国人の医療環境整備に関する」アンケート調査 .. - 203 -３
４

国の動向 ........................................................ - 203 県の取り組み .................................................... - 204 -

（省略）

II

第３章 住民・患者の立場に立った医療提供体制の構築
第２節 ５疾病・５事業及び在宅医療の医療連携体制の構築
１ がん○

がん診療連携拠点病院等、専門的ながん診療機能を有する医療機関は、個々のがんの種類や進行に応じた手術療法、放射線療法・薬物療法及び免疫療法またはこれらを効果的に組み合わせた集学的治療等の更なる充実を図ります。

○

在宅で療養を行うがん患者に対し、かかりつけ医を含む在宅療養支援機能を有する医療機関と、訪問看護ステーション、かかりつけ薬局等が連携し、地域の特性に応じた切れ目のない在宅医療を提供します。

○

在宅死亡割合（全死亡者数に占める在宅等でのがん死亡者数の割合）は、人口動態調査において平成 28(2016)年は 16.0％（全国平均 22.2％）となっています。

○

在宅がん患者の緊急時入院病床の確保のため、在宅療養支援病院や在宅療養後方支援病院等と地域の在宅医療機関によるルール作り、福岡県医師会診療情報ネットワーク「とびうめネット」の登録活用推進など、急変時のバックアップ体制構築を支援します。

○

がん診療連携拠点病院等と地域の医療機関が連携し、全県下で統一された様式、手法による５大がん（肺・胃・肝・大腸・乳）及び前立腺がんの「地域連携クリティカルパス」の運用が行われており、この活用、拡大等を推進します。

○

がんと診断された時から、治療、在宅医療等の様々な場面において、がん診療連
携拠点病院等と地域の医療機関が連携することにより、患者とその家族への精神心理的苦痛に対する心のケアを含めた切れ目のない緩和ケアの提供を進めます。

○

質の高いがん医療の提供、各種がん治療の副作用や合併症の予防・軽減など、患者の生活の質の維持向上を目指し、医科歯科連携による口腔ケアを、周術期等において進めるなど、多職種連携の推進を図ります。

○

これらの連携体制を、予防、在宅医療については 13 の二次保健医療圏単位で、専門的な医療等については県内４つ（北九州、福岡、筑豊、筑後）のブロック単位で築いていきます。

【今後の方向】（１）科学的根拠に基づくがん予防・がん検診の充実○ たばこ対策や飲酒・運動等の生活習慣改善の推進を図るとともに、肝炎ウイルス
無料検査等の肝炎対策、HTLV-1（ヒトＴ細胞白血病ウイルス－１型）等の感染予防対策等に取り組みます。

（省略）- 69 -

２

脳卒中

（省略）

○

脳卒中患者が在宅等の生活の場で療養できるよう、急性期から維持期にかけての地域連携クリティカルパスの活用や、かかりつけ医等の在宅療養支援機能を有する医療機関においては、訪問看護ステーション、かかりつけ薬局等との連携を図り、在宅療養を行う患者に対する外来または訪問による診療、再発予防を行います。また、歯科との連携により、日常生活動作の改善を図るため口腔ケアを推進します。さらに、居宅介護サービス等との連携、調整を図り、最期まで在宅療養を望む患者に対する看取りを行います。

○

これらの連携体制を二次保健医療圏単位で行うこととしますが、専門的な医療について十分体制が整っていない二次保健医療圏においては、近接している二次保健医療圏によって補っていきます。

【今後の方向】（１）予防○

健診や保健指導実施率の向上に向けて、保健指導者育成の研修を行うなど、保険者に対する支援を行います。また、福岡県健康増進計画に沿った施策や介護予防事業を推進し、関係団体、市町村と連携した健康づくりを行います。また、症状出現時における対応などの教育や予防啓発を推進します。

（２）症状出現時における対応などの県民への啓発○

脳卒中に関しては、できるだけ早く治療を始めることで高い治療効果が見込まれ、さらに後遺症も少なくなります。
本人や家族等周囲にいる者は、脳卒中を疑うような症状が出現した場合には、速やかに専門の医療機関を受診できるよう、救急隊の要請を行うことが重要です。
医療機関等の協力を得ながら、脳卒中の症状や発症時の緊急受診の必要性の周知など、脳卒中に関する知識の県民への啓発を推進します。
《啓発例》【脳卒中を疑うような症状】
脳卒中では以下のような症状が突然起こります。
●

片方の手足・顔半分の麻痺・しびれが起こる（手足のみ、顔のみの場合もあります）●

ロレツが回らない、言葉が出ない、他人の言うことが理解できない●力はあるのに、立てない、歩けない、フラフラする●

片方の目が見えない、物が二つに見える、視野の半分が欠ける●

経験したことのない激しい頭痛がする（日本脳卒中協会ホームページより引用）- 79 -（省略）

第３節 その他医療を提供する体制の確保に対し必要な事項（省略）
６

今後高齢化に伴い増加する疾患等対策【現状と課題】（１）概○要

今後、高齢化の進展に伴い、フレイル（虚弱）35、ロコモティブシンドローム（運動器症候群）36の増加が予想されています。また、これらが要因となって転倒に伴う大腿骨頚部骨折 37などを引き起こすことが想定されるとともに、口腔機能の低下等による誤嚥性肺炎 38の発症といった疾患の増加が予想されています。

○

これら高齢化に伴い増加する疾患等が原因となって要支援・要介護状態に至ることも多く、高齢者の生活機能の維持・向上を図り、介護が必要となるリスクを低下させるために、疾病予防・介護予防など医療・介護が連携した対策を推進していくことが必要です。

（２）高齢者の健康等に関する状況○

日本人の 65 歳以上 79 歳以下の高齢者を対象とした調査では、高齢者の低体重（やせ）（ＢＭＩ＜18.5）は総死亡率に対する危険度が高いことが明らかになっています。また、平成 28(2016)年国民健康・栄養調査によると、75 歳以上の後期高齢者においては、加齢とともに男性女性とも低体重（やせ）の割合が増加傾向にあります。〔図 3-18〕○

平成 28(2016)年国民健康・栄養調査によると、65 歳以上の低栄養傾向の者（BMI＜20）の割合は、17.9％です。また、性別の割合は、男性 12.8％、女性 22.0％となっており、女性における割合が男性における割合より多くなっています。この 10 年間で見ると男性では増減は少なく、女性では増加していることがわかります。
〔図 3-19〕○

平成 28(2016)年県民健康づくり調査によると、65 歳以上の低栄養傾向の者（BMI＜20）の割合は、平成 23(2011)年は 14.9％だったのが平成 28(2016)年は 15.6％とやや増加傾向にありますが、目標の 24％より少ない傾向にあります。

フレイル（虚弱）：フレイルとは、「加齢とともに心身の活力（運動機能や認知機能等）が低下し、複数の慢性疾患の併存などの影響もあり、生活機能が障害され、心身の脆弱性が出現した状態であるが、一方で適切な介入・支援により、生活機能の維持向上が可能な状態像」のこと。
36
ロコモティブシンドローム（運動器症候群）：ロコモティブシンドロームとは、骨や関節、筋肉、動きの信号を伝える神経などが衰えて「立つ」「歩く」といった動作が困難になり、要介護や寝たきりになってしまうこと、又は、そのリスクが高い状態 。
37
大腿骨頚部骨折：大腿骨頚部骨折とは、加齢や運動低下にともない骨密度が減少し筋力の低下が起こり、転倒時などにより、大腿骨の足のつけね側にあたる部位が骨折した状態。
38
誤嚥性肺炎：誤嚥性肺炎とは、本来気管に入ってはいけない物や細菌などが気管に入り（誤嚥）、そのために生じる肺炎。身体機能の低下した要介護者などの誤嚥性肺炎の発症には、口腔内細菌が強く関わっていることも指摘されており、誤嚥性肺炎には口腔機能向上等の口腔ケアが重要とされている。
35

（省略）

- 180 -

○

平成 28(2016)年県民健康づくり調査では、ロコモティブシンドロームについて「言葉も意味もよく知っていた」「言葉は知っていたが意味はあまり知らなかった」「言葉は聞いたことがあるが意味は知らなかった」者を合計すると、男性が 33.9％、女性が 45.2％であり、その認知度はあまり高いとはいえない状況です。

○

日常生活における歩数の目標を、65 歳以上の男性は 7,000 歩、女性は 6,000 歩としていますが、平成 28(2016)年県民健康づくり調査では、男性では 6,280 歩、
女性は 4,960 歩となっています。また、平成 23(2011)年の調査と比べても減少し
ています。

○

本県の平成 28(2016)年の主要死因は、がん、心疾患、肺炎の順で約半数を占め、肺炎は第３位で 10.1％ですが、全国と比較して多い割合となっています。（平成28(2016)年人口動態調査（厚生労働省））○

平成 28（2016）年度における本県の 80 歳で 20 歯以上の自分の歯を有する者の割合は 63.6％であり、平成 23(2011)年度の 50.0％と比べ、歯の喪失状態は改善されています。（厚生労働省「歯科疾患実態調査」）（３）かかりつけ医、地域連携クリティカルパスの普及○

日頃の健康管理に関する医学的なアドバイスや初期診療（プライマリ・ケア）の提供など、高齢化に伴い増加する疾病等の予防や早期の診療提供の面からも、かかりつけ医（医師、歯科医師、薬剤師）を持つことは重要です。

○ 「大腿骨頸部骨折」では、地域連携クリティカルパスによって、手術を担当する
医療機関とリハビリテーションを担当する医療機関との間で、より緊密な医療連
携をすることにより早期の離床に繋がることが期待されます。
○

平成 18(2006)年度から「大腿骨頚部骨折」に係る地域連携クリティカルパスが診療報酬の対象となっており、県では、「ふくおか医療情報ネット」などを通じて、
地域連携クリティカルパスを導入している医療機関の情報を提供しています。

【今後の方向】○高齢化に伴い増加する疾病等を予防する観点から、以下のとおり、心身の機能や口腔機能の維持、栄養・食生活、身体活動・運動や歯と口の健康等に関する生活習慣の改善を推進します。

・

市町村が住民の生活習慣等の改善と健康増進を目的として行う健康増進事業
や、保険者が生活習慣病の発症予防を目的として行う特定健康診査・特定保健指導の効果的な実施に向け、従事者の質の向上に努めます。

（省略）- 182 -

７

歯科保健医療対策〇

高齢化の進行に伴い、要介護者や認知症を有する者等に対する歯科保健医療対策の充実が重要となってきます。高齢者は歯の喪失が進むとともに咀嚼機能も低下することから、歯や口の健康づくりに加えて、食べて飲み込む機能の低下を予防する必要があります。

（５）連携体制の状況〇

近年、口腔ケアが誤嚥性肺炎の発症予防になること、歯周病患者に糖尿病の発症リスクが高いことなど、口腔の健康が全身の健康と深い関係を有することについて広く指摘されています。

〇

がん拠点病院（19 か所）における歯科専門職の配置は 14 か所であり、（一社）
福岡県歯科医師会が養成したがん医療連携歯科医が所属する医療機関は県内 758
か所となっています。

〇

医科と歯科の病院、診療所が連携を図り、疾患の予防、早期発見、効果的な治療へとむすびつけることが重要です。

【今後の方向】○「歯科口腔保健の推進に関する法律（平成 23 年法律第 95 号）」や「福岡県歯科口腔保健の推進に関する条例（平成 25 年福岡県条例第 16 号）」に基づき、県民自らが歯科疾患の予防に向けた取り組みを推進するとともに、ライフステージに応じた歯科疾患の特性に応じて、歯科口腔保健支援センターを中心に推進を図ることとします。

（１）各ライフステージにおける歯科保健対策〇

乳・幼児期においては歯磨きや食事に関する歯科保健指導を推進するとともに、フッ化物の応用やむし歯の原因菌の親子間感染を防止することで、乳・幼児期のむし歯を効果的に予防できる体制を整備します。

〇

乳歯から永久歯へ生え変わる学童期は、子どもが歯や口を通じた健康づくりを意識する重要な時期です。そのため、教育委員会と連携して学校歯科医の協力のもと、教職員や保護者に対して口腔ケアの重要性の理解を深めるための啓発や歯磨き指導と併せた科学的根拠に基づくむし歯の予防法についてフッ化物洗口等の推進を図り、子ども達自らが歯と口の健康づくりに取り組むことを支援します。

〇

妊娠期においては食生活やホルモンの変化により、歯と口の健康が乱れやすく

以降（省略）- 185 -

福岡県歯科口腔保健推進計画︵第２次︶

福岡県歯科口腔保健推進計画（第２次） 〜歯っぴぃすこやか推進計画〜

平成

年３月

31

（説明資料10）福岡県歯科口腔保健推進計画（第２次）（抜粋）

福岡県

次

目
I

総論
1 計画策定の趣旨・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

1

2

計画の位置づけ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

2

3

計画の基本理念

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

2

4

計画期間

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

5

目指す姿

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

6

目標

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

7

数値目標

8

ライフステ ー ジにおける歯科保健施策の展開

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

4

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

5

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

6

各論

II

1

歯科口腔保健提供体制の現状( 1 ) 歯科医療従事者の現状・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

9

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

10(2) 歯科医療従事者の就業状況(3) 歯科医療施設の状況

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

13

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

15( 4) 県及び関係団体の責務と連携
2 歯科口腔保健の現状と課題( 1 ) 正しい知識の普及啓発(2 ）生涯にわたる科学的根拠に基づくむし歯予防 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16(3) 歯周疾患の予防 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20( 4) 高齢期の歯科口腔保健・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・(5）障がい者（児）、 要介護者への歯科口腔保健・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

28(6 ）歯科口腔保健を担う人材の確保とその育成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

34

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

37

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

40

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

42( 7 ）離島、 へき地における歯科口腔保健の提供体制(8）災害時における歯科口腔保健の提供体制(9) 調査研究(10) 医科歯科連携3

23・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

施策の方向性( 1 ) 正しい知識の普及啓発

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

49

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

50

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

51(2）生涯にわたる科学的根拠に基づくむし歯予防(3) 歯周疾患の予防

43( 4) 高齢期の歯科口腔保健・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

53

２

歯科口腔保健の現状と課題

Ⅱ．各論− 34 −

− 35 −

（説明資料11）

履修モデル

Ａ～Ｄ

□履修モデルＡ
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者としての能力を育成することを目指すモデルである。
修了後の進路としては、現場での総合的な看護マネジメントを担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目

1年前期
健康支援特論

看護統合科目
看護領域科目
看護研究科目

1年後期
2

対人関係論

2年前期

合計
単位数

2年後期

2

4

口腔医療看護特論

4

看護教育特論4

看護倫理特論4

看護管理特論4

看護援助特論4
看護領域演習看護研究方法622
看護特別研究

合計単位数

4

8

14

16

2

16

10
36

必修

□履修モデルＢ
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人材を育成することを目指すモデル。
修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地
実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目看護統合科目
看護領域科目
看護研究科目
合計単位数

1年前期
健康支援特論

1年後期
2

対人関係論

2年前期
2

口腔医療看護特論

4

看護情報特論4

高齢者看護特論44

看護教育特論
看護領域演習看護研究方法

合計
単位数

2年後期

4

6

2

2
看護特別研究
4

14

12

8
2

12
必修

10
32

長期履修モデル□履修モデルC
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者としての能力を育成することを目指すモデルである。
修了後の進路としては、現場での総合的な看護マネジメントを担う看護指導者や看護管理者として活躍することが想定される。

学年

1年前期

科目区分
看護基盤科目

1年後期

健康支援特論 2

看護統合科目

対人関係論

2年前期

3年後期

2
4

看護教育特論4

看護倫理特論4

看護管理特論4

看護援助特論416
6

看護領域演習 2
看護研究方法 2
看護特別研究

合計単位数

4

合計
単位数
4

口腔医療看護特論

看護領域科目
看護研究科目

3年前期

2年後期

8

10

12

2

8

10
36

必修

□履修モデルD
研究能力と口腔から全身への健康支援に資する看護実践力を備えた上で、臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人材を育成することを目指すモデル。
修了後は、医療機関等における人材育成のための継続教育や生涯教育の推進、看護師を目指す実習生に対する臨地実習指導、看護基礎教育機関等において看護教育・人材育成に携わることが想定される。

学年
科目区分
看護基盤科目看護統合科目

1年前期

2年前期

1年後期

健康支援特論 2

対人関係論

合計単位数

3年後期

2

口腔医療看護特論

4

看護情報特論4

看護領域科目
看護研究科目

3年前期

2年後期

4

看護教育特論4

高齢者看護特論4

12
6

看護領域演習 2
看護研究方法 2
看護特別研究
4

10

合計
単位数

8
8

2
必修

8

10
32

（説明資料12）
人材育成に向けた教育課程の全体像【 目指す人材像（選択）】

看護実践の質の向上

看護教育の質の向上

看護実践現場を牽引する
看護指導者や看護管理者を目指す人材

臨床や学校等での看護教育の指導者を目指す人材

基盤となる能力：口腔から全身への健康支援に資する看護実践力と研究能力
ディプロマ・ポリシー
口腔を起点として全身の健康を支

看護活動に関する最新の知見や看護の対象の特性や看護の場面

援する看護実践の質的転換を図る

動向に関する理解と各看護活動に応じた現象を科学的に探究し、 なる研究マインドと、医療看護

看護実践の改善・開発に必要と能力を身に付けている。

における俯瞰的なものの見方や

臨床教育・継続教育で実践するを対象とする看護研究の遂行能

実践的な応用能力を身に付けてための高度な専門知識と応用能

力を身に付けているいる

力を身に付けている

看護研究科目
看護研究科目
（必修科目）

看護研究方法

看護特別研究看護領域科目
看護領域科目
（必修科目）

看護領域演習（選択科目）
看護援助特論

成人看護特論

高齢者看護特論

精神看護特論

母子看護特論公衆衛生看護特論

看護統合科目
（必修科目)

口腔医療看護特論
看護教育特論（選択科目）

看護倫理特論

看護管理特論

看護情報特論

看護基盤科目
（必修科目）

健康支援特論
対人関係特論対象者のwell-beingを目指した
適切な健康支援のあり方と高度なコミュニケーション技法を活用した応用的な看護実践能力を養成する科目を配置する

エビデンスに基づく口腔ケアを

様々な健康状態や多様な場で看看護実践を質的・量的な側面か

提案・推進する看護実践能力を護を必要とする人々への看護にら扱う研究手法や研究倫理、研基盤とし、高い倫理観、看護管

対し、科学的な思考のもと、質究課題を探求し、研究計画を遂理、看護教育など、看護活動にの高い看護ケアを創設する能力

行する能力や批判力、論理性、関する専門的な能力を養成するを養成する科目を配置する

表現力を養成する科目を配置す

科目を配置する

カリキュラムポリシーる（説明資料13）
カリキュラムポリシーと各科目の関係
カリキュラムポリシー
1

2

す を を や 実

る 質 々 健る 養 遂 研 践

⽬ ⾨ 管 実 ス

た の へ 康成 ⾏ 究 を成 技 ⽀ e的 理 践 にめ ⾼ の 状す す 倫 質る る 理 的に い 看 態
看 護 やた 活 あ -

置 ⼒ 護 を く

看 護 に 多め ⼒ 研 量め ⽤ り b

す を 教 基 ⼝

護 ケ 対 様に や 究 的に し ⽅ eる 養 育 盤 腔

領 ア し な

批 課 なi

成 な と ケ域 を場

看 判 題 側看 応 ⾼ n

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護 ⼒ を ⾯

護 ⽤ 度 gるを⽬ 設 学 看研

基 的 な をた 看 ⾼ 提す 的 護

究 論 求 ら盤 な コ ⽬め 護 い 案を る な を科 理 し 扱科 看 ミ 指に 活 倫 ・

配 能 思 必

⽬ 性

し

動 理 推

置 ⼒ 考 要研 研

進

す を の とを 表 究 究

﹁

︑

︑

探 か

︑

︑

﹂

4

選択)看護倫理特論

4選択)看護管理特論

4選択)看護情報特論

4選択)看護援助特論

4選択)成⼈看護特論

4選択)⾼齢者看護特論

4選択)精神看護特論

4選択)⺟⼦看護特論

4選択)公衆衛⽣看護特論

4

看護領域演習2

看護研究 看護研究⽅法

2

看護特別研究

看 に﹂

看護教育特論

科⽬

︑

4

科⽬

﹁

⼝腔医療看護特論

看護領域

︑

2

科⽬

実 ニ た

・

た 能

う

2

対⼈関係特論

看護統合

⽬ 護

︑

能 基

配 能 看 ⼒ づ

﹁

を な

l

ュ

科⽬

︑

l

る を の

︒

す 法 援

﹂

看護基盤 健康⽀援特論︒

科 専 護 護 ン﹂

健 のる 養 ン 康 w

﹁

科⽬へ変更

︑

⼈ な

た と

選択を必修

置 ⼒ 画 法 護

す

ョ

単位数

配 現 計 ⼿ 看

成 と る 々合 る 看 看 デ︒

科⽬名る 養 も す 様

る ビ

統 す

置 ⼒ シ な 者
す を区分

護 関 観 す エ

︒

切 象

配 能

4

︑

ー

を 践 ケ 適 対

38

⾮常に関係する

かなり関係する関係する

（説明資料14）
目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力（モデルＡ)【看護実践の質の向上を目指す人材像】
看護実践現場を牽引する看護指導者や看護管理者を目指し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力を身に付けて、看護実践に関する諸課題を科学的に探究し、その成果を看護実践の開

科
目
区
分

看
護
研
究
科
目

看
護
領
域
科
目

看
護
統
合
科
目

看
護
基
盤
科
目

配
人材像に対応する 当
年
科目名
次

必
修

看護特別研究1通
2通○

研究指導教員による入学から修了までの継続的な研究指導体制をとるものであり、学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。

看護研究方法1前○

看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実
践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者
倫理についての理解を深めることを目的とする。

看護領域演習2前○

臨床現場をはじめとする看護実践の諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、過去の研究結果を俯瞰する文献レビューや資料分析から発表や討論などを繰り返し行
うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。

看護援助特論1通○

看護の援助を計画的に実施し評価する看護活動の過程についての理解を深めるとともに、適切な看護を実践するためのフィジカルアセスメントを基盤とした思考と実践の重要性について理解を深める。

看護管理特論2通○

看護管理における看護継続教育と人材活用や看護人材育成システムについて理解を深めるとともに、医療・看護実践の安全性を促進し、安全な医療・看護を提供するための意識を高める。

看護倫理特論1通○

看護職の法的責任と任務及び職業倫理など看護職としての倫理観を高めるとともに、医療看護における倫理的課題の考察を通して、医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。

選択修得する能力の概要

看護教育特論の科⽬を追加

選択科⽬が必修科⽬へ変更

看護教育特論2通○

指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。

口腔医療看護特論

1通○

口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

対人関係特論

1後○看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

健康支援特論1前○

生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

目指す人材像（キャリアパス）に応じた科目と修得する能力（モデルＢ)【看護教育の質の向上を目指す人材像】
臨床や学校等での看護教育の指導的役割を担う人を目指し、医療看護に関する幅広い知識を理解し、看護学に関する専門的な知識と実際にそれらを応用する能力及び看護研究に関する基礎的な知識と方法を身に付け、看護実践・看護教育に関する事象を学術的に調査研究し、その成果を看護教育の実践・充実に活かすことのできる指導的な役割を果たす人材

科
目
区
分

看
護
研
究
科
目

看
護
領
域
科
目

配
人材像に対応する 当
年
科目名
次

必
修

1通
2通

○

研究指導教員による入学から修了までの継続的な研究指導体制をとるものであり、学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。

看護特別研究選択修得する能力の概要

看護研究方法1前○

看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実
践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者
倫理についての理解を深めることを目的とする。

看護領域演習2前○

臨床現場をはじめとする看護実践の諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、過去の研究結果を俯瞰する文献レビューや資料分析から発表や討論などを繰り返し行
うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。

高齢者看護特論1通○

高齢者の日常生活の中で多くみられる代表的な障害を取り上げて考察することにより、高齢者に対する理解を深めるとともに、高齢者に特有な徴候や疾患を取り上げ、病態や病状の把握の仕方や看護の方法についての理解を深める。

選択科⽬が必修科⽬へ変更

看
護
統
合
科
目

看
護
基
盤
科
目

指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教
育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、看護職者に対する継続教育のあり方についての理解を深める。

看護教育特論2通

看護情報特論1通

口腔医療看護特論

1通○

口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

対人関係特論

1後○看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

健康支援特論1前○

生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

○○

社会における情報化の進展と保健・医療・福祉のサービスの現場における情報の意義や役割についての理解を深めるとともに、看護・医療分野で情報や情報ツールを主体的に活用するための知識を深める。

（説明資料15）
ディプロマポリシーと各科目の関係
ディプロマポリシー
1

⾝ 的 関 看知 継 た 看

研 マ 看

付 看 腔

に な す 護識 続 現 護

究 イ 護

け 護 を

付 も る 活と 教 象 の

の ン 実

て 実 起

け の 理 動応 育 を 対

遂 ド 践

い 践 点

て の 解 に⽤ で 科 象

⾏ と の

る の と

い ⾒ と 関能 実 学 の

能 医 改

質 し

る ⽅ 各 す⼒ 践 的 特

区分

科⽬名

単位数

⼒ 療 善

的 て

や 看 る

を す に 性

を 看 ・

転 全

実 護 最

⾝ る 探 や

⾝ 護 開

換 ⾝

践 活 新

に た 究 看

に を 発

を の

的 動 の

付 め し 護

付 対 に

図 健

な に 知

け の

の

け 象 と

る 康

応 お ⾒

て ⾼ 臨 場

て と な

能 を

⽤ け や

い 度 床 ⾯

い す る

⼒ ⽀

能 る 動

る な 教 に

る る 研

を 援

⼒ 俯 向

専 育 応

⽬へ変更

看 究

⾝ す

を 瞰 に

⾨ ・ じ

護 の

看護基盤 健康⽀援特論
科⽬2

対⼈関係特論2

⼝腔医療看護特論

4

看護教育特論4選択)看護倫理特論

4選択)看護管理特論

4選択)看護情報特論

4選択)看護援助特論

4選択)成⼈看護特論

4選択)⾼齢者看護特論

4選択)精神看護特論

4選択)⺟⼦看護特論

4選択)公衆衛⽣看護特論

4

看護領域演習2

看護研究 看護研究⽅法

2

看護統合
科⽬

看護領域
科⽬

科⽬

看護特別研究︒

選択を必修科

︒

に る ⼝

︑

4

︒

3

︒

2

8

⾮常に関係する関係する

看護研究科目

看護領域科目看護統合科目

看護基盤科目

科目区分

講義 必修

看護研究方法

講義 必修

講義 選択

公衆衛生看護特論

看護特別研究

講義 選択

講義 選択

高齢者看護特論

母子看護特論講義 選択

成人看護特論

講義 選択

講義 選択

看護援助特論

精神看護特論

講義 選択

講義 選択

看護倫理特論

看護情報特論

講義 必修

講義 必修

口腔医療看護特論

健康支援特論

区分 単位

1年前期

8

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

120

30

60

60

60

60

60

60

60

60

60

30

単位
時間
数

対人関係特論

授業科目

講義 必修

区分 単位

1年後期

(福岡看護大学看護学研究科看護学専攻)

授業科目

学年別の教育課程表

2

30

単位
時間
数

演習 必修

講義 必修

看護教育特論

看護領域演習

講義 選択

区分 単位

看護管理特論

授業科目

2年前期

2

4

4

30

60

60

単位
時間
数
授業科目

区分 単位

2年後期
単位
時間
数

（説明資料16）

（新）（説明資料17）

科目名

看護領域演習

学年

2

評価責任者

宮園真美

担当教員名

宮園真美，岩本利恵，中島富有子，青木久恵，永田華千代【授業の概要】臨床現場をはじめとする看護実践や看護教育などの諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、具体的な事例に関する文献購読や資料分析から発表や討論などを繰り返し行うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。
また、講義科目において修得した専門知識の有用性について、模擬的な場面設定による体験型学習により実践的に学修するとともに、口腔ケアを含む模擬学習の結果分析や課題検討を通して、看護実践や看護教育の有効的なあり方について、実務的・多面的な側面から検証することにより、応用的な実践能力を高める。

【到達目標】

１． 看護実践や看護教育における具体的な事例を取り上げ、文献検討や事例検討を行い、看護実践の質を向上させるための自己の考えを発展させ課題を明確にできる。
２．看護実践の中で見出した看護の課題について、文献検討、ディスカッションを通して問題解決の方法について説明できる。
３．口腔から全身の健康を目指す看護を発展させ、看護実践や看護教育場面での有効的な介入について実務的な側面から追究する。
４．各領域の、口腔アセスメントを含むシミュレーションを通して、応用的な看護実践を追及できる。

【授業の方法】

講義を中心に、学生がプレゼンテーション、ディスカッションを行い、学びを深め、レポートにまとめる。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

各課題に関するプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容にリンクさせた学習を行う。各テーマに関して、論理的に論じられるよう、参考文献等で準備をする。事後は、学びをレポートにまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、授業中の積極的かつ効果的な発言と態度 20%【教科書】

必要時に文献・資料等を提示する【参考図書】

必要時に文献・資料等を提示する

科目区分

時間数
必修

単位数

1

2

授業形態

30 時間

演習

開講期

前期

【授業計画】
回数

担当教員

1
・
2
・
3

宮園真美
岩本利恵
中島富有子
青木久恵
永田華千代

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット１：高齢者看護の現状理解と実践的、応用的看護の展開と検証 課題資料に関して事 リアクションペー
前学習し自己の意見 パーにまとめる
ＧＩＯ：我が国の高齢者看護の現状を踏まえて、模擬的な場面設定によ をまとめておくる体験型学習により高齢者看護を実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）現代社会や高齢者を取り巻く医療の変化を踏まえ、高齢者の口腔ケ
アを含む看護健康課題および介入について先行研究結果を俯瞰する文献や討論を通して自分の考えを説明できる。
２）循環器病を持ちながら地域で生活する高齢者への看護介入方法について展開事例、ディスカッションの中で、応用的な看護実践能力を追究
し、説明することができる。
（方法：講義、討議、演習）

4
・
5
・
6

岩本利恵
中島富有子
青木久恵
永田華千代
宮園真美

授業での討議を振ユニット２：慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の課題を踏まえた 授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課実践的、応用的看護の展開と検証
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
ＧＩＯ：慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の全人的看護課題と口 議できるように疑問腔に関する課題を理解し、模擬的な場面設定による体験型学習により慢 点をまとめておく。
性疾患、難病をもつ対象者への看護を実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の事例を通して、全人的看
護課題と口腔に関する課題について先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の看護シミュレーションを実施し、全人的看護課題および口腔に関する課題と介入について、先行研究、ディスカッションを通して、応用的な看護実践能力を追究し説明することができる。
（方法：事例検討、グループ討議、シミュレーション、全体討議）

7
・
8
・
9

中島富有子
青木久恵
永田華千代
宮園真美
岩本利恵

授業での討議を振ユニット３：精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看護課題を踏まえた 授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課実践的、応用的看護の展開と検証
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
ＧＩＯ：現代社会における精神医療の変化の現状を踏まえ、模擬的な場 議できるように疑問
面設定による体験型学習により精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看 点をまとめておく。
護課題と介入について実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）現代社会や精神医療の変化を踏まえ、精神疾患を持つ対象の口腔ケ
アを含む看護課題について、先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看護課題解決に向けた看護師
教育や多職種連携を含む対策について、先行研究、ディスカッションを通して、実務的、多面的に分析し述べることができる。
（方法：講義、討議、演習）

10
・
11
・
12

青木久恵
永田華千代
宮園真美
岩本利恵
中島富有子

ユニット４：口腔アセスメントシミュレーションによる実践的、応用的 口腔アセスメントに 授業における討議
ついて、文献や書籍 を振り返り、自己看護の展開と検証を活用し、口腔アセ の課題を明確にす
ＧＩＯ：文献等による学習とシミュレーションによる体験型学習により スメントが実践でき る。
対象の看護課題および介入について実務的、多面的側面から検証する。 る自己演習を行って
おく。
ＳＢＯｓ：
１）自身の事前学習にもとに口腔アセスメントシミュレーションを実施
し、シミュレーションを経験して初めて学習できる内容について具体的に説明できる。
２）看護教育におけるシミュレーションの有効な活用方法について討議し、自身の看護教育方法における応用的な実践能力を追究し展開できる。
（方法：講義、討議、演習）

13
・
14
・
15

永田華千代
宮園真美
岩本利恵
中島富有子
青木久恵

ユニット５：女性のライフサイクルを通しての口腔ケアを含む看護課題 テキストを読む
各期の口腔ケアの必を踏まえた実践的、応用的看護の展開と検証
要性について調べる
ＧＩＯ：非妊娠時、産褥期および高齢期に至るまでの口腔を含む看護健
康課題および介入について実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）妊娠期、産褥期、高齢期の特徴を踏まえ対象の口腔ケアを含む看護
課題について、先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）女性のライフサイクルを通しての口腔ケアを事例/事象を活用して、エビデンスに基づく看護ケアについて先行研究、ディスカッション
を通して、応用的な看護実践能力を追究し説明することができる。
（方法：講義、討議、演習）

2

リアクションペー
パーにまとめる
非妊時から、産褥
期、高齢期の口腔ケアの必要性を整
理する。

（旧）
科目名

看護領域演習

学年

2

評価責任者

宮園真美

担当教員名

宮園真美，岩本利恵，中島富有子，青木久恵，永田華千代【授業の概要】臨床現場をはじめとする看護実践や看護教育などの諸課題に関する具体的な事例を取り上げて考察することにより、課題発見能力や問題解決能力の向上を図るとともに、具体的な事例に関する文献購読や資料分析から発表や討論などを繰り返し行うことにより、自己の考えを展開することについて学修する。
また、講義科目において修得した専門知識の有用性について、模擬的な場面設定による体験型学習により実践的に学修するとともに、口腔ケアを含む模擬学習の結果分析や課題検討を通して、看護実践や看護教育の有効的なあり方について、実務的・多面的な側面から検証することにより、応用的な実践能力を高める。

【到達目標】

１．看護実践の中で見出した看護の課題について、文献検討や事例検討を行い、看護実践の質を向上させるための課題発見や問題解決を通して自己の考えを発展させ、看護介入について追究する。
２．各領域における口腔アセスメントを含むシミュレーションや模擬的な場面設定を通して、文献等を用いながら看護実践や看護教育の有効的なあり方について、実務的・多面的な側面から理解する。

【授業の方法】

講義を中心に、学生がプレゼンテーション、ディスカッションを行い、学びを深め、レポートにまとめる。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

各課題に関するプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容にリンクさせた学習を行う。各テーマに関して、論理的に論じられるよう、参考文献等で準備をする。事後は、学びをレポートにまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、授業中の積極的かつ効果的な発言と態度 20%【教科書】

必要時に文献・資料等を提示する【参考図書】

必要時に文献・資料等を提示する

科目区分

時間数
必修

単位数

1

2

授業形態

30 時間

演習

開講期

前期

【授業計画】
回数

担当教員

1
・
2
・
3

宮園真美
岩本利恵
中島富有子
青木久恵
永田華千代

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット１：高齢者看護の現状理解と実践的、応用的看護の展開と検証 課題資料に関して事 リアクションペー
前学習し自己の意見 パーにまとめる
ＧＩＯ：我が国の高齢者看護の現状を踏まえて、模擬的な場面設定によ をまとめておくる体験型学習により高齢者看護を実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）現代社会や高齢者を取り巻く医療の変化を踏まえ、高齢者の口腔ケ
アを含む看護健康課題および介入について先行研究結果を俯瞰する文献や討論を通して自分の考えを説明できる。
２）循環器病を持ちながら地域で生活する高齢者への看護介入方法について展開事例、ディスカッションの中で、実務的、多面的に分析し述べることができる。
（方法：講義、討議、演習）

4
・
5
・
6

岩本利恵
中島富有子
青木久恵
永田華千代
宮園真美

授業での討議を振ユニット２：慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の課題を踏まえた 授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課実践的、応用的看護の展開と検証
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
ＧＩＯ：慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の全人的看護課題と口 議できるように疑問腔に関する課題を理解し、模擬的な場面設定による体験型学習により慢 点をまとめておく。
性疾患、難病をもつ対象者への看護を実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の事例を通して、全人的看
護課題と口腔に関する課題について先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）慢性疾患、難病をもつ対象者および家族の看護シミュレーションを実施し、全人的看護課題および口腔に関する課題と介入について、先行研究、ディスカッションを通して、実務的、多面的に分析し述べることができる。
（方法：事例検討、グループ討議、シミュレーション、全体討議）

7
・
8
・
9

中島富有子
青木久恵
永田華千代
宮園真美
岩本利恵

授業での討議を振ユニット３：精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看護課題を踏まえた 授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課実践的、応用的看護の展開と検証
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
ＧＩＯ：現代社会における精神医療の変化の現状を踏まえ、模擬的な場 議できるように疑問
面設定による体験型学習により精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看 点をまとめておく。
護課題と介入について実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）現代社会や精神医療の変化を踏まえ、精神疾患を持つ対象の口腔ケ
アを含む看護課題について、先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）精神疾患を持つ対象の口腔ケアを含む看護課題解決に向けた看護師
教育や多職種連携を含む対策について、先行研究、ディスカッションを通して、実務的、多面的に分析し述べることができる。
（方法：講義、討議、演習）

10
・
11
・
12

青木久恵
永田華千代
宮園真美
岩本利恵
中島富有子

ユニット４：口腔アセスメントシミュレーションによる実践的、応用的 口腔アセスメントに 授業における討議
ついて、文献や書籍 を振り返り、自己看護の展開と検証を活用し、口腔アセ の課題を明確にす
ＧＩＯ：文献等による学習とシミュレーションによる体験型学習により スメントが実践でき る。
対象の看護課題および介入について実務的、多面的側面から検証する。 る自己演習を行って
おく。
ＳＢＯｓ：
１）自身の事前学習にもとに口腔アセスメントシミュレーションを実施
し、シミュレーションを経験して初めて学習できる内容について具体的に説明できる。
２）看護教育におけるシミュレーションの有効な活用方法について討議し、自身の看護教育方法を実務的、多面的に分析し展開できる。
（方法：講義、討議、演習）

13
・
14
・
15

永田華千代
宮園真美
岩本利恵
中島富有子
青木久恵

ユニット５：女性のライフサイクルを通しての口腔ケアを含む看護課題 テキストを読む
各期の口腔ケアの必を踏まえた実践的、応用的看護の展開と検証
要性について調べる
ＧＩＯ：非妊娠時、産褥期および高齢期に至るまでの口腔を含む看護健
康課題および介入について実務的、多面的側面から検証する。
ＳＢＯｓ：
１）妊娠期、産褥期、高齢期の特徴を踏まえ対象の口腔ケアを含む看護
課題について、先行研究結果を俯瞰する文献や討論をもとに自分の考えを説明できる。
２）女性のライフサイクルを通しての口腔ケアを事例/事象を活用して、エビデンスに基づく看護ケアについて先行研究、ディスカッション
を通して、実務的、多面的に分析し述べることができる。
（方法：講義、討議、演習）

2

リアクションペー
パーにまとめる
非妊時から、産褥
期、高齢期の口腔ケアの必要性を整
理する。

（新）
科目名

対人関係特論

学年

1

評価責任者

窪田惠子

担当教員名

窪田惠子，青木久恵，中島富有子

科目区分（説明資料18）
時間数

必修

単位数

2

授業形態

30 時間

講義

開講期

後期

【授業の概要】看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

【到達目標】

1.看護実践の基盤となる人間関係理論や人間関係技法を基に概観し、患者や家族、専門職連携における人間関係を発展させる方法について探求する。
2.患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について、その実態と改善方法について探求する。
3.患者とのコミュニケーションに対する課題について、リフレクションを通して考察し、援助的人間関係の構築に向けた自己教育力を育成する方法について探求する。

【授業の方法】

講義、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、看護の対象者や保健・医療・福祉等の関係者との人間関係形成に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオとしてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

適宜、文献・資料を配布する。

【参考図書】

1. ミルトン・メイヤロフ著田村真・向野宣之訳；ケアの本質―生きることの意味―，ゆみる出版.
2. H.E.PEPLAU著，南裕子他5名；ペプロウ人間関係の看護論、医学書院、2006.
3. World Health Organization (2010) Framework for action on interprofessional educationand collaborative practice. (https://www.who.int/hrh/resources/framework_action/en/）
accessed 2020/ 08/ 05
4．田村由美著：新しいチーム医療 改訂版 ― 看護とインタープロフェッショナル・ワーク入門、看護の科学社、2018.
5.藤井博之：臨床現場でIPを実践し学ぶ (ラーニングシリーズ IP(インタープロフェッショナル)/保健・医療・福祉専門職の連携教育・実践) 、協同医書出版社、2018.
6．松尾太加志:コミュニケーションの心理学―認知心理学・社会心理学・認知工学からのアプロー
チ、ナカニシヤ出版、1999.

1

【授業計画】
回数

1
・
2
・
3

担当教員

窪田惠子

授業内容

事前学習

ユニット１：人間関係形成過程
Ｇ Ｉ Ｏ：看護における人間関係形成過程について応用的実践に向けて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）看護実践の基盤となるコミュニケーション技法について説明できる。
2）人間関係理論を精読し、主要概念、理論の限界について説明できる。
3）看護実践を振り返り、人間関係理論に関する書籍・文献を精読し、議論を通して応用的な人間関係形成過程の課題を明らかにする。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マ（コミュニケーション り返り、自己の課題
技法・人間関係理論な を明確にする。
ど）に即して、文献、書
籍を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

（方法： 講義、討議 ）

4
・
5

窪田惠子

ユニット２： 人間関係理論の実践への活用
Ｇ Ｉ Ｏ：人間関係理論の実践への活用について説明できる。
ＳＢＯｓ：1）患者や家族、専門職連携における対人関係を振り返り、気になる事
例について人間関係理論をもとに分析し課題を明らかにする。
2）看護理論の実践への活用と限界について討議・提案することができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議 ）

6
・
7

中島富有子

ユニット３：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安Ｇ Ｉ Ｏ：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について課題を明らかにする。
ＳＢＯｓ：
1）コミュニケーション障害となる対人不安の形成過程について自分の考えを述べることができる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が援助的人間関係に及ぼす影響について探求する。
（方法： 講義、討議

8
・
9
・
10

中島富有子

11
・
12
・
13
・
14
・
15

青木久恵

）

ユニット４： 対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法
Ｇ Ｉ Ｏ：対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
1）対人不安の改善方法について、先行研究をもとに議論を通して課題を明らかにする。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について討議・提案できる。
（方法：講義、討議

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

）

ユニット５：患者との援助的人間関係の構築に関する経験学習
Ｇ Ｉ Ｏ：リフレクションを通して、自己の課題について討論を重ね、課題を明らかにできる。
ＳＢＯｓ：
1) 経験学習に基づき、患者との援助的人間関係の構築に関する失敗経験について、リフレクションを通して自己の課題に関して討論し、説明することができる。
2)患者との援助的人間関係における自己の課題について自身の考えを述べることができる。
3)患者との援助的人間関係の構築に関する自己の改善策・支援法について討議し、応用的実践に向けて課題を明らかにできる。
（方法： 講義、演習、討議）

2

自己の教育経験を振 授業での討議を振り返り、授業で取り上 り返り、自己の課題
げるテーマに即して、 を明確にする。
関連する文献、書籍を読み、①自身の考えをまとめる、②他者と討議できるよう準備を行
う。

（旧）
科目名

対人関係特論

学年

1

評価責任者

窪田惠子

担当教員名

窪田惠子，青木久恵，中島富有子

科目区分

時間数
必修

単位数

2

授業形態

30 時間

講義

開講期

後期

【授業の概要】看護の対象となる人々との人間関係の特徴について理解を深めるとともに、患者やその家族との信頼関係を構築するためのコミュニケーションに関する知識や技法についての理解を深める。

【到達目標】

1.看護実践の基盤となる人と人との相互作用について、人間関係理論や人間関係技法を基に概観し、人間関係を発展させるコミュニケーションのあり方について説明できる。
2.患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について、その実態と改善方法について考察できる。
3.患者とのコミュニケーションに対する課題について、リフレクションを通して考察し、援助的人間関係の構築に向けた自己教育力を育成する方法について理解を深める。

【授業の方法】

講義、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、看護の対象者や保健・医療・福祉党（など？）の関係者との人間関係形成に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオとしてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

適宜、文献・資料を配布する。

【参考図書】

1. ミルトン・メイヤロフ著田村真・向野宣之訳；ケアの本質―生きることの意味―，ゆるみ出版
2. H.E.PEPLAU著，南裕子他5名；ペプロウ人間関係の看護論，医学書院，2006
3. アン・マリナー・トメイ，マーサ・レイラ・アリグッド著，都留伸子監訳；看護理論家とその業
績 第３版，2007
4. ジュリア・B・ジョージ編，南裕子他名訳；看護理論集，日本看護協会出版会，2006

1【授業計画】
回数

1
・
2
・
3

授業内容

担当教員

窪田惠子

事前学習

ユニット１：人間関係形成過程
Ｇ Ｉ Ｏ：看護における人間関係形成過程について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）看護実践の基盤となるコミュニケーション技法について説明できる。
2）人間関係理論を精読し、主要概念、理論の限界について説明できる。
3）看護実践において人間関係理論を用いた研究論文を精読し、討議・説明できる。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マ（コミュニケーション り返り、自己の課題
技法・人間関係理論な を明確にする。
ど）に即して、文献、書
籍を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

（方法： 講義、討議 ）

4
・
5

窪田惠子

ユニット２： 人間関係理論の実践への活用
Ｇ Ｉ Ｏ：人間関係理論の実践への活用について理解を深める。
ＳＢＯｓ：1）患者や家族との対人関係を振り返り、気になる事例について人間関係理論をもとに記述・分析・説明できる。
2）看護理論の実践への活用と限界について討議し、自己の考えをまとめることができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議 ）

6
・
7

中島富有子

ユニット３：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安Ｇ Ｉ Ｏ：患者や家族との援助的人間関係構築に影響を及ぼす対人不安について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）コミュニケーション障害となる対人不安の形成過程について説明できる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が援助的人間関係に及ぼす影響について説明できる。
（方法： 講義、討議

8
・
9
・
10

中島富有子

11
・
12
・
13
・
14
・
15

青木久恵

）

ユニット４： 対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法
Ｇ Ｉ Ｏ：対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
1）対人不安の改善方法について、先行研究をもとに考察できる。
2）患者や家族、看護師が抱く対人不安が影響する援助的対人関係の改善方法について討議、説明できる。
（方法：講義、討議

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

）

ユニット５：患者との援助的人間関係の構築に関する経験学習
Ｇ Ｉ Ｏ：リフレクションを通して、自己の課題について討論を重ね、考察を深めることができる。
ＳＢＯｓ：
1) 経験学習に基づき、患者との援助的人間関係の構築に関する失敗経験について、リフレクションを通して自己の課題に関して討論し、考察することができる。
2)患者との援助的人間関係における自己の課題について自身の考えを述べることができる。
3)患者との援助的人間関係の構築に関する自己の改善策・支援法について討議し、考察を深めることができる。
（方法： 講義、演習、討議）

2

自己の教育経験を振 授業での討議を振り返り、授業で取り上 り返り、自己の課題
げるテーマに即して、 を明確にする。
関連する文献、書籍を読み、①自身の考えをまとめる、②他者と討議できるよう準備を行
う。

（新）

（説明資料19）

科目名

健康支援特論

学年

1

評価責任者

岡田賢司

担当教員名

岡田賢司，樗木晶子，角森輝美，晴佐久悟【授業の概要】生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

【到達目標】

１．対象者に関する医学的知識、well-beingを基盤として健康支援のあり方を探求する。
２．感染症に関する医学的知識を基盤として健康支援のあり方を探求する。
３．医学的知識を統合した地域の健康づくりと、生活者の視点に立ったＱＯＬ向上を目指す取り組みについて探求する。
４．口腔を含む医学的知識を統合した健康支援の方法を探求する。

【授業の方法】

講義を受け、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑１．well-beingを基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、健康支援に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオ
としてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

１．水田祥代・窪田惠子監修 「授業・演習、臨床・在宅現場でも、すぐに使える！看護で教える最新口腔ケ
ア」、大道学館出版部、福岡
２．ヘルスプロモーションWHO:バンコク憲章21世紀の健康戦略シリーズ:島内憲夫（訳）
３．国民衛生の動向；一般財団法人厚生労働統計協会【参考図書】

１．一般社団法人口腔ケア学会編集「口腔ケア基礎知識」、永末書店、京都市
２．Hasuike A, Iguchi S, Suzuki D, et al: Systematic review and assessment of systematic reviews
examining the effect of periodontal treatment on glycemic control in patients with diabetes. Med
Oral Patol Oral Cir Bucal.22(２）,e167-e176,2017.
３．Feigin & Cherry ed: Textbook of Pediatric Infectious Diseases 6th ed
４．Plotkin's Vaccines 7th ed
５．実践ヘルスプロモーション著:ローレンス．W．グリーン．/マーシャルW. クロイター訳：神馬 征峰 医
学書院

科目区分

時間数
必修

単位数

2

1

授業形態

30 時間

講義

開講期

前期

【授業計画】
回数 担当教員

1

樗木晶子

授業内容

樗木晶子

樗木晶子

樗木晶子

樗木晶子

岡田賢司

ユニット１での学
テーマに即した資料、文献を読み、討 びを基にレポート論できるように意見 にまとめる
をまとめておく）ユニット２：循環器疾患と口腔健康支援２
ＧＩＯ：循環器疾患を持つ対象の口腔の健康を通して対象のＱＯＬを維持向上させる健康支援について説明できる。
ＳＢＯｓ：循環器疾患と口腔に関連した日常生活健康支援に関する文献を読み、批判的に評価し、討議できる。
（方法：講義、抄読会、討議

6）

ユニット２：循環器疾患と口腔健康支援１
ＧＩＯ：循環器疾患を持つ対象の口腔の健康を通して対象のＱＯＬを維持向上させる健康支援について説明できる。
ＳＢＯｓ：口腔の健康と循環器病の関連について説明できる。
（方法：講義、抄読会、討議

5）

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援３
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について説 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
明できる。
うに意見をまとめて
ＳＢＯｓ：
１）循環器疾患の診断･治療、治癒と well-beingを維持向上させる療養生活 おくを支援する方法について意見を述べることができる。
２）循環器疾患と日常生活健康支援に関する文献を読み、well-beingを支える医療や看護のあり方の課題を明らかにできる。
（方法： 講義、抄読会、討議

4）

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援２
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について説 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
明できる。
ＳＢＯｓ：循環器疾患と日常生活健康支援に関する文献を読み、批判的に評 うに意見をまとめておく 則した価し、討議できる。
（方法： 講義、抄読会、討議

3

事後学習

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援１
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について説 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
明できる。
ＳＢＯｓ：循環器疾患の診断･治療、治癒と ＱＯＬを維持向上させる療養生 うに意見をまとめておく活を支援する看護について意見を述べることができる。
（方法： 講義、抄読会、討議

2

事前学習

ユニット１での学
テーマに即した資料、文献を読み、討 びを基にレポート論できるように意見 にまとめる
をまとめておく）ユニット３：感染症の制御
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）消毒・滅菌・無菌操作、手指衛生と感染症対策・制御について文献をもとに考察できる。
２）医療関連感染の制御策を説明できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
7

岡田賢司

ユニット４：成人・高齢者の感染症
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）最新の成人の感染症を例に挙げ、感染兆候、経過、薬物治療、医療処置について文献をもとに解説できる。
２）高齢者、がん患者、糖尿病などの慢性疾患患者の感染症の特徴・予防方法について討論できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
8

岡田賢司

ユニット５：小児の感染症・免疫ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）小児の感染症を例に挙げ、感染兆候、経過、薬物治療、医療処置について文献をもとに解説できる。
２）母子感染症、学校保健安全法での感染症の特徴について説明できる。
３)感染症と宿主の免疫・アレルギーとの関係について説明できる。
（方法：講義、討議）

2

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数 担当教員

9

岡田賢司

授業内容

事前学習

ユニット６：感染症の予防
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）小児の予防接種と副反応について、文献を元に医療的課題について討議できる。
２）ＷＨＯが提唱している生涯を通しての予防接種(Life course
immmunization)の考え方について討議できる。

事後学習

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
10
・
11

角森輝美

ユニット７：地域の健康づくり１
ＧＩＯ：地域での健康支援実践と住民が抱えるニーズについて討議し、健康支援を支える社会保制度の課題について説明できる。
ＳＢＯｓ：１）地域における健康づくりの事例を通して、住民の生活を支える社会保障制度を説明し、健康支援を支える社会保制度の課題について考えをまとめることができる。
２）社会保障制度の課題を含め、地域での健康づくり活動とその支援策について意見をまとめ、考察できる。

テキスト・テーマに リアクションペー
即した文献を読む
パーにまとめる（方法：講義・論文抄読・討議）
12 角森輝美

ユニット７：地域の健康づくり２
ＧＩＯ：医学的知識を統合した地域における口腔保健の推進を目的とした多職種との連携について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）地域の口腔歯科保健の向上と多職種連携の重要性について、文献をもとに考察できる。
２）地域の口腔歯科保健計画の文献を読み、討議を通して自分の考えをまとめることができる。

テキスト・テーマに リアクションペー
即した文献を読む
パーにまとめる（方法：講義・討議）
13 晴佐久悟

ユニット８：歯周病が全身の健康に影響を及ぼすというエビデンス
ＧＩＯ：歯周病が全身の健康に影響を及ぼすというエビデンスについて説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）歯周病の疫学について説明できる。
２）歯周病発生のメカニズムを説明できる。
３）歯周病が全身の健康、ＱＯＬに影響を与えると報告されているシステマ
ティックレビューを読み、内容を説明できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
14 晴佐久悟

ユニット９：エビデンスに基づいた口腔ケア１
ＧＩＯ：エビデンスに基づいた最新の器質的口腔ケア、機能的口腔ケア支援法について説明できる。
ＳＢＯｓ：１）口腔ケアに関する最新の書籍、研究論文を検索し、入手することができる。
２）口腔ケアに関する最新の書籍、研究論文を読み、多職種連携の中で看護師が実施することができる支援法を説明し、討議できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

15 晴佐久悟

授業での討議を振授業で取り上げる
ユニット９：エビデンスに基づいた口腔ケア２
ＧＩＯ：事業所、地域での歯科保健活動における口腔ケア支援法について説 テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
明できる。
議できるように疑問
ＳＢＯｓ：１）事業所で実施されている歯周病予防事業についての書籍、報告書、論文 点をまとめておく。
を読み、口腔ケア支援の内容について説明することができる。
２）地域訪問歯科診療に関する書籍、書籍、報告書、論文を読み、口腔ケア支援の内容について説明することができる。
３)口腔ケアによるオーラルフレイル、誤嚥性肺炎等による口腔内細菌による感染予防について説明することができる。
（方法：講義、討議）

3

（旧）
科目名

健康支援特論

学年

1

評価責任者

岡田賢司

担当教員名

岡田賢司，樗木晶子，角森輝美，晴佐久悟【授業の概要】生活の質を高め、最適な生活（well-being）を送るための健康支援のあり方についての理解を深めるとともに、生活者の視点に立った健康づくりや健康支援についての理解を深める。

【到達目標】

１．対象者に関する医学的知識、well-beingを基盤として健康支援のあり方を説明できる。
２．感染症に関する医学的知識を基盤として健康支援のあり方を説明できる。
３．医学的知識を統合した地域の健康づくりと、生活者の視点に立ったＱＯＬ向上を目指す取り組みについて説明できる。
４．口腔を含む医学的知識を統合した健康支援の方法を検討できる。

【授業の方法】

講義を受け、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑１．well-beingを基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、健康支援に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオ
としてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

１．水田祥代・窪田惠子監修 「授業・演習、臨床・在宅現場でも、すぐに使える！看護で教える最新口腔ケ
ア」、大道学館出版部、福岡
２．ヘルスプロモーションWHO:バンコク憲章21世紀の健康戦略シリーズ:島内憲夫（訳）
３．国民衛生の動向；一般財団法人厚生労働統計協会【参考図書】

１．一般社団法人口腔ケア学会編集「口腔ケア基礎知識」、永末書店、京都市
２．Hasuike A, Iguchi S, Suzuki D, et al: Systematic review and assessment of systematic reviews
examining the effect of periodontal treatment on glycemic control in patients with diabetes. Med
Oral Patol Oral Cir Bucal.22(２）,e167-e176,2017.
３．Feigin & Cherry ed: Textbook of Pediatric Infectious Diseases 6th ed
４．Plotkin's Vaccines 7th ed
５．実践ヘルスプロモーション著:ローレンス．W．グリーン．/マーシャルW. クロイター訳：神馬 征峰 医
学書院

科目区分

時間数
必修

単位数

2

1

授業形態

30 時間

講義

開講期

前期

【授業計画】
回数 担当教員

1

樗木晶子

授業内容

樗木晶子

樗木晶子

樗木晶子

樗木晶子

岡田賢司

ユニット１での学
テーマに即した資料、文献を読み、討 びを基にレポート論できるように意見 にまとめる
をまとめておく）ユニット２：循環器疾患と口腔健康支援２
ＧＩＯ：循環器疾患を持つ対象の口腔の健康を通して対象のＱＯＬを維持向上させる健康支援について理解する
ＳＢＯｓ：循環器疾患と口腔に関連した日常生活健康支援に関する文献を読み、批判的に評価し、討議できる。
（方法：講義、抄読会、討議

6）

ユニット２：循環器疾患と口腔健康支援１
ＧＩＯ：循環器疾患を持つ対象の口腔の健康を通して対象のＱＯＬを維持向上させる健康支援について理解を深める
ＳＢＯｓ：口腔の健康と循環器病の関連について説明できる。
（方法：講義、抄読会、討議

5）

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援３
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について理 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
解を深める
うに意見をまとめて
ＳＢＯｓ：
１）循環器疾患の診断･治療、治癒と well-beingを維持向上させる療養生活 おくを支援する方法について意見を述べることができる。
２）循環器疾患と日常生活健康支援に関する文献を読み、well-beingを支える医療や看護のあり方を考えることができる。
（方法： 講義、抄読会、討議

4）

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援２
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について理 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
解を深める
ＳＢＯｓ：循環器疾患と日常生活健康支援に関する文献を読み、批判的に評 うに意見をまとめておく 則した価し、討議できる。
（方法： 講義、抄読会、討議

3

事後学習

リアクションペー
テーマに即した資ユニット１：循環器疾患の健康支援１
ＧＩＯ：循環器疾患の診断･治療、治癒を促進するための健康支援について理 料、提示した文献を パーにまとめる。
読み、討論できるよ
解を深める
ＳＢＯｓ：循環器疾患の診断･治療、治癒と ＱＯＬを維持向上させる療養生 うに意見をまとめておく活を支援する看護について意見を述べることができる。
（方法： 講義、抄読会、討議

2

事前学習

ユニット１での学
テーマに即した資料、文献を読み、討 びを基にレポート論できるように意見 にまとめる
をまとめておく）ユニット３：感染症の制御
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
１）消毒・滅菌・無菌操作、手指衛生と感染症対策・制御について文献をもとに考察できる。
２）医療関連感染の制御策を説明できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
7

岡田賢司

ユニット４：成人・高齢者の感染症
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
１）最新の成人の感染症を例に挙げ、感染兆候、経過、薬物治療、医療処置について文献をもとに解説できる。
２）高齢者、がん患者、糖尿病などの慢性疾患患者の感染症の特徴・予防方法について討論できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
8

岡田賢司

ユニット５：小児の感染症・免疫ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
１）小児の感染症を例に挙げ、感染兆候、経過、薬物治療、医療処置について文献をもとに解説できる。
２）母子感染症、学校保健安全法での感染症の特徴について説明できる。
３)感染症と宿主の免疫・アレルギーとの関係について理解できる。
（方法：講義、討議）

2

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数 担当教員

9

岡田賢司

授業内容

事前学習

ユニット６：感染症の予防
ＧＩＯ：感染症の制御・治療・予防を促進するための健康支援について理解
する。
ＳＢＯｓ：
１）小児の予防接種と副反応について、文献を元に医療的課題について考察できる。
２）ＷＨＯが提唱している生涯を通しての予防接種(Life course
immmunization)の考え方について討議できる。

事後学習

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
10
・
11

角森輝美

ユニット７：地域の健康づくり１
ＧＩＯ：１）地域での健康支援実践と住民が抱えるニーズについて討議し、健康支援を支える社会保制度の課題について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）地域における健康づくりの事例を通して、住民の生活を支える社会保障制度を説明し、健康支援を支える社会保制度の課題について考えをまとめることができる。
２）社会保障制度の課題を含め、地域での健康づくり活動とその支援策について意見をまとめ、考察できる。

テキスト・テーマに リアクションペー
即した文献を読む
パーにまとめる（方法：講義・論文抄読・討議）
12 角森輝美

ユニット７：地域の健康づくり２
ＧＩＯ：医学的知識を統合した地域における口腔保健の推進を目的とした多職種との連携について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）地域の口腔歯科保健の向上と多職種連携の重要性について、文献をもとに考察できる。
２）地域の口腔歯科保健計画の文献を読み、討議を通して自分の考えをまとめることができる。

テキスト・テーマに リアクションペー
即した文献を読む
パーにまとめる（方法：講義・討議）
13 晴佐久悟

ユニット８：歯周病が全身の健康に影響を及ぼすというエビデンス
ＧＩＯ：歯周病が全身の健康に影響を及ぼすというエビデンスを理解を深めることができる。
ＳＢＯｓ：１）歯周病の疫学について説明できる。
２）歯周病発生のメカニズムを説明できる。
３）歯周病が全身の健康、ＱＯＬに影響を与えると報告されているシステマ
ティックレビューを読み、内容を説明できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
14 晴佐久悟

ユニット９：エビデンスに基づいた口腔ケア１
ＧＩＯ：エビデンスに基づいた最新の器質的口腔ケア、機能的口腔ケア支援
法を理解を深めることができる。
ＳＢＯｓ：
１）口腔ケアに関する最新の書籍、研究論文を検索し、入手することができる。
２）口腔ケアに関する最新の書籍、研究論文を読み、多職種連携の中で看護師が実施することができる支援法を説明し、討議できる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
15 晴佐久悟

授業での討議を振授業で取り上げる
ユニット９：エビデンスに基づいた口腔ケア２
ＧＩＯ：事業所、地域での歯科保健活動における口腔ケア支援法を理解を深 テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
めることができる。
議できるように疑問
ＳＢＯｓ：１）事業所で実施されている歯周病予防事業についての書籍、報告書、論文 点をまとめておく。
を読み、口腔ケア支援の内容について説明することができる。
２）地域訪問歯科診療に関する書籍、書籍、報告書、論文を読み、口腔ケア支援の内容について説明することができる。
３)口腔ケアによるオーラルフレイル、誤嚥性肺炎等による口腔内細菌による感染予防について説明することができる。
（方法：講義、討議）

3

（新）

（説明資料20）

科目名

口腔医療看護特論

学年

1

評価責任者

窪田惠子

担当教員名

窪田惠子，中島富有子，晴佐久悟，内藤徹（兼任）

科目区分

時間数
必修

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業の概要】口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

【到達目標】

１．看護における口腔ケアの歴史的変遷や口腔ケアの実態に関する理解を深め、口腔ケアを通して対象者のwell-beingを目指した看護実践について探求する。
２． 口腔ケアの定義、オーラルフレイルの概念、オーラルフレイル予防、改善のためのケアと、看護・歯科連携について探求する。
３．精神的な健康問題を有する対象者に応じた口腔ケアについて探求する。
４．医学研究における研究資料の収集法、研究デザイン、研究分析法について理解し、研究計画を立案できる。

【授業の方法】

講義、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、口腔医療および看護支援に関連する事例やプレゼン
テーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオとしてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

水田祥代・窪田惠子監修：授業・演習、臨床・在宅現場でも、すぐに使える！看護で教える最新の口腔ケ
ア，大道学舘出版部，2020.2.

【参考図書】

適宜、文献や資料を配布する

1

【授業計画】
回数

1

授業内容

担当教員

晴佐久悟

事前学習

ユニット１：口腔ケアの定義と意義
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔ケアの定義について説明できる。
ＳＢＯｓ：1）口腔ケアの定義について文献を読み議論を通して説明できる。
2）看護職が口腔ケアを行う意義について文献を読み議論を通して課題を明らかにする。
3）多職種連携による口腔ケアの意義について文献を読み議論を通して課題を明らかにする。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
2
・
3

窪田惠子

ユニット２：看護分野における口腔ケアの実態
Ｇ Ｉ Ｏ：看護分野における口腔ケアのエビデンスについて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）看護分野における口腔ケアに関する研究論文を検索し、歴史的変遷と口腔ケアの実態を説明できる。
2）看護分野における口腔ケアに関する研究論文を検索し、健康政策・
歯科口腔保健・医療動向との関連から看護職が行う口腔ケアのエビデンスについて討議し、説明できる。
3)人々の健康の保持、増進、回復にむけた口腔ケアの意義について提案することができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法： 講義、討議）
4
・
5
・
6

窪田惠子

ユニット３-①：口腔ケアと対象者のwell-being
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔ケアと対象者のwell-beingとの関連について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）口腔ケアと対象者のwell-beingとの関連についてエビデンスを探求し、説明できる。
2）対象者の発達段階・健康障害・健康観・QOLとwell-beingに関する研究論文を精読し、討議・説明できる。
3）口腔ケアと対象者のwell-beingに関連する研究論文を検索し、wellbeingの評価方法について討議し、説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
7
・
8

窪田惠子

ユニット３-②：口腔ケアと対象者のwell-being
Ｇ Ｉ Ｏ：well-beingにつながる口腔ケアのあり方ついて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）臨床事例をもとに、well-beingにつながる口腔ケアのあり方について討議し、説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
9
・
10

晴佐久悟

ユニット４： 口腔疾患の疫学、歯科保健統計
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔疾患の疫学、歯科保健統計について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)口腔疾患の疫学（う蝕、歯周病、口腔癌）を説明できる。
2)歯科保健統計（現在歯数、歯科保健行動）を説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
11
・
12

晴佐久悟

ユニット５： 口腔の健康と全身の健康との関係、歯科専門家が実施する器質的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔の健康が全身の健康と密接な関連性があるエビデンス、
歯科医療従事者が実施する器質的口腔ケアについて説明できる。
ＳＢＯｓ：1)口腔細菌が口腔疾患、全身疾患へ及ぼすメカニズムについて説明できる。
2)口腔ケアの誤嚥性肺炎や術後性肺炎への予防効果に関する文献、シス
テマティックレビュー論文を入手し、内容を説明、討議できる。
3)歯科医療従事者が実施する専門的・器質的口腔ケア法、歯科専門家の口腔ケアの役割、多職種との連携について説明できる。
（方法：講義、討議）

2

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

13

授業内容

担当教員

晴佐久悟

ユニット６－①：オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：オーラルフレイルの概念、定義について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)摂食・嚥下機能について説明できる。
2)オーラルフレイルの概念、定義について説明できる。
3)オーラルフレイルとフレイルの関連性が報告されている研究論文を読み、看護師によるオーラルフレイルケア支援の必要性について説明し、討議できる。

事前学習

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

14

晴佐久悟

ユニット６－②： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：オーラルフレイルの公衆衛生対策について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル1、2で実施する地域介護予防事業を説明できる。
2)地域介護予防事業での口腔ケア支援の事例について説明し、討議できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

15

晴佐久悟

ユニット６－③： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔機能低下症、摂食機能障害の評価法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル3で実施する口腔機能低下症の評価法を説明し、多職種連携の中で看護師がアセスメントすることができる評価法を討議できる。
2)オーラルフレイルのレベル4で実施する摂食機能障害の評価法を説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

16

晴佐久悟

ユニット６－④： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔機能低下症、摂食機能障害改善における看護師の役割、口腔ケア支援法を説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル3で実施する口腔機能低下症改善のための口腔ケア方法を説明できる。
2)オーラルフレイルのレベル4で実施する摂食機能障害の改善法と看護師の役割について説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

17
・
18

中島富有子

ユニット７：精神的な健康問題を有する対象者に生じやすい口腔の健康問題
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者に生じやすい口腔の健康問
題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の精神症状が、口腔の健康に与える影響について説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の治療薬の副作用が、口腔の健康に与える影響について説明できる。
3）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、口腔の健康アセスメントについて議論し、提案できる。
（方法：講義、討議）

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課
籍を読み、討議できる 題を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

担当教員

授業内容

事前学習

19
・
20
・
21

中島富有子

ユニット８：精神的な健康問題を有する対象者の器質的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者の脱感作を含む器質的口腔ケアについて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の脱感作を含む器質的口腔ケアについて説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、対象者に適した脱感作を含む器質的口腔ケアについて議論を通して提案することができ
る。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
22
・
23
・
24

中島富有子

ユニット９：精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケアについて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケアについて説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、対象者に適した
機能的口腔ケアについて議論を通して提案することができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

25

内藤

徹

ユニット10：口腔ケアに関する臨床疑問の明確化
Ｇ Ｉ Ｏ：臨床での経験を通して感じた疑問を明確にしてClinical
Questionを作成する。
ＳＢＯｓ：
1)臨床で感じた疑問を列挙することができる。
2)臨床の疑問をPICO（Patient, Intervention, Comparison, Outcome）の形で示すことができる。
3)Outcomeの測定法について説明できる。

これまでに臨床実習で感じた疑問点を自分の言葉で書き出しておく。

定型の書式で、臨床の疑問点をPICOとして完成させる。

（方法： 講義、討議）
26

内藤 徹

ユニット11：口腔ケアに関する関連文献の収集と分析
Ｇ Ｉ Ｏ：Clinical Questionに対応した文献を収集し分析する。
ＳＢＯｓ：
1)PubMed、医中誌による文献検索ができる。
2)検索した文献の重要度が判定できる。
3)文献を要約して、Structured abstractを作成することができる。

端末を使用してテーマとなった文献
PubMedを操作してみ のStructured
abstractを完成させる。
る。

（方法：演習、討議）

27

内藤 徹

ユニット12：口腔ケアに関する研究デザインの理解
Ｇ Ｉ Ｏ：研究デザインを説明できる。
ＳＢＯｓ：
1)観察研究の研究デザインを説明できる。
2)介入研究の研究デザインを説明できる。
3)研究デザインごとの長所と短所を説明できる。
（方法：

28

内藤 徹

課題論文に目を通し 課題論文のて、summaryを自分の Outcomeを抽出す
言葉で書き出してお る。
く。

講義、演習、討議）

ユニット13：口腔ケア研究に関するメタアナリシス
Ｇ Ｉ Ｏ：介入研究のメタアナリシスが実施できる。
ＳＢＯｓ：
1)複数の文献からSummary of findingsテーブルが作成できる。
2)Review Managerに抽出データを挿入してメタアナリシスが実施できる。
3)メタアナリシスのデータの数値の意味が説明できる。
（方法：講義、演習 ）4

課題論文からメタアナリシスのSummary of findings データを用いたプレテーブルを作成する。 ゼンテーションを作成する。

【授業計画】
回数

29

授業内容

担当教員

内藤 徹

事前学習

ユニット14：口腔ケア研究に関する研究計画の立案 (1)Ｇ Ｉ Ｏ：Clinical Questionに対応した研究計画を立案できる。
ＳＢＯｓ：
1)研究計画書の構造を理解を深める。
2)研究倫理について理解を深める。
3)Outcomeの測定方法を理解を深める。

事後学習

それまでの講義で抽 研究計画書を作成
出された課題論文を する。
参考にして、研究計画の素案を作成する。

（方法：演習、討議）
30

内藤 徹

ユニット15：口腔ケア研究に関する研究計画の立案(2)Ｇ Ｉ Ｏ：研究計画書を作成することができる。
ＳＢＯｓ：
1)サンプルサイズの計算ができる。
2)Outcomeの大きさの推定ができる。
（方法：演習、討議 ）5

研究計画書を錬成す 研究計画書を完成
る。
させる。

（旧）
科目名

口腔医療看護特論

学年

1

評価責任者

窪田惠子

担当教員名

窪田惠子，中島富有子，晴佐久悟，内藤徹（兼任）

科目区分

時間数
必修

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業の概要】口腔ケアの定義や全身疾患との関連から対象者の状態に応じた口腔ケアの具体的な方法の理解とともに、口腔機能の維持向上が最適な生活（well-being）の向上につながることの理解を深める。

【到達目標】

１．看護における口腔ケアの歴史的変遷や口腔ケアの実態に関する理解を深め、口腔ケアを通して対象者のwell-beingを目指した看護実践について説明できる。
２． 口腔ケアの定義、オーラルフレイルの概念、オーラルフレイル予防、改善のためのケアと、看護・歯科連携について説明できる。
３．精神的な健康問題を有する対象者に応じた口腔ケアについて説明できる。
４．医学研究における研究資料の収集法、研究デザイン、研究分析法について理解し、研究計画を立案できる。

【授業の方法】

講義、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可☑ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、口腔医療および看護支援に関連する事例やプレゼン
テーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポートフォリオとしてまとめる。

【課題に対するフィードバック】

レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

水田祥代・窪田惠子監修：授業・演習、臨床・在宅現場でも、すぐに使える！看護で教える最新の口腔ケ
ア，大道学舘出版部，2020.2.

【参考図書】

適宜、文献や資料を配布する

1

【授業計画】
回数

1

授業内容

担当教員

晴佐久悟

事前学習

ユニット１：口腔ケアの定義と意義
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔ケアの定義を理解する。
ＳＢＯｓ：
1）口腔ケアの定義について説明できる。
2）看護職が口腔ケアを行う意義について説明できる。
3）多職種連携による口腔ケアの意義について説明できる。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）
2
・
3

窪田惠子

ユニット２：看護分野における口腔ケアの実態
Ｇ Ｉ Ｏ：看護分野における口腔ケアのエビデンスについて理解する。
ＳＢＯｓ：
1）看護分野における口腔ケアに関する研究論文を検索し、歴史的変遷と口腔ケアの実態を説明できる。
2）看護分野における口腔ケアに関する研究論文を検索し、健康政策・
歯科口腔保健・医療動向との関連から看護職が行う口腔ケアのエビデンスについて討議し、説明できる。
3)人々の健康の保持、増進、回復にむけた口腔ケアの意義についてまとめることができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法： 講義、討議）

4
・
5
・
6

窪田惠子

ユニット３-①：口腔ケアと対象者のwell-being
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔ケアと対象者のwell-beingとの関連について理解する。
ＳＢＯｓ：
1）口腔ケアと対象者のwell-beingとの関連についてエビデンスを探求できる。
2）対象者の発達段階・健康障害・健康観・QOLとwell-beingに関する研究論文を精読し、討議・説明できる。
3）口腔ケアと対象者のwell-beingに関連する研究論文を検索し、wellbeingの評価方法について討議し、説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

7
・
8

窪田惠子

ユニット３-②：口腔ケアと対象者のwell-being
Ｇ Ｉ Ｏ：well-beingにつながる口腔ケアのあり方ついて理解する。
ＳＢＯｓ：
1）臨床事例をもとに、well-beingにつながる口腔ケアのあり方について討議し、説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

9
・
10

晴佐久悟

ユニット４： 口腔疾患の疫学、歯科保健統計
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔疾患の疫学、歯科保健統計について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1)口腔疾患の疫学（う蝕、歯周病、口腔癌）を説明できる。
2)歯科保健統計（現在歯数、歯科保健行動）を説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

11
・
12

晴佐久悟

ユニット５： 口腔の健康と全身の健康との関係、歯科専門家が実施する器質的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔の健康が全身の健康と密接な関連性があるエビデンス、
歯科医療従事者が実施する器質的口腔ケアを理解を深める。
ＳＢＯｓ：1)口腔細菌が口腔疾患、全身疾患へ及ぼすメカニズムについて説明できる。
2)口腔ケアの誤嚥性肺炎や術後性肺炎への予防効果に関する文献、シス
テマティックレビュー論文を入手し、内容を説明、討議できる。
3)歯科医療従事者が実施する専門的・器質的口腔ケア法、歯科専門家の口腔ケアの役割、多職種との連携について説明できる。
（方法：講義、討議）

2

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

授業内容

担当教員

事前学習

事後学習

13

晴佐久悟

ユニット６－①：オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：オーラルフレイルの概念、定義について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1)摂食・嚥下機能について説明できる。
2)オーラルフレイルの概念、定義について説明できる。
3)オーラルフレイルとフレイルの関連性が報告されている研究論文を読み、看護師によるオーラルフレイルケア支援の必要性について説明し、討議できる。
（方法：講義、討議）

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめ
ておく。

14

晴佐久悟

ユニット６－②： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：オーラルフレイルの公衆衛生対策を理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル1、2で実施する地域介護予防事業を説明できる。
2)地域介護予防事業での口腔ケア支援の事例について説明し、討議できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

15

晴佐久悟

ユニット６－③： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔機能低下症、摂食機能障害の評価法を理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル3で実施する口腔機能低下症の評価法を説明し、多職種連携の中で看護師がアセスメントすることができる評価法を討議できる。
2)オーラルフレイルのレベル4で実施する摂食機能障害の評価法を説明できる。
（方法：講義、討議）

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめ
ておく。

16

晴佐久悟

ユニット６－④： オーラルフレイル予防のための口腔ケア支援法
Ｇ Ｉ Ｏ：口腔機能低下症、摂食機能障害改善における看護師の役割、口腔ケア支援法を理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1)オーラルフレイルのレベル3で実施する口腔機能低下症改善のための口腔ケア法を説明できる。
2)オーラルフレイルのレベル4で実施する摂食機能障害の改善法と看護師の役割について説明できる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

17
・
18

中島富有子

ユニット７：精神的な健康問題を有する対象者に生じやすい口腔の健康問題
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者に生じやすい口腔の健康問
題について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の精神症状が、口腔の健康に与える影響について説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の治療薬の副作用が、口腔の健康に与える影響について説明できる。
3）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、口腔の健康アセスメントについて説明できる。
（方法：講義、討議）

3

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課
籍を読み、討議できる 題を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

担当教員

授業内容

事前学習

19
・
20
・
21

中島富有子

ユニット８：精神的な健康問題を有する対象者の器質的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者の脱感作を含む器質的口腔ケアについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の脱感作を含む器質的口腔ケアについて説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、対象者に適した脱感作を含む器質的口腔ケアについて考察することができる。

事後学習

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

22
・
23
・
24

中島富有子

ユニット９：精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケア
Ｇ Ｉ Ｏ：精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケアについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）精神的な健康問題を有する対象者の機能的口腔ケアについて説明できる。
2）精神的な健康問題を有する対象者の事例をもとに、対象者に適した
機能的口腔ケアについて考察することができる。

授業で取り上げるテー 授業での討議を振マに即して、文献、書 り返り、自己の課題
籍を読み、討議できる を明確にする。
ように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、討議）

25

内藤

徹

ユニット10：口腔ケアに関する臨床疑問の明確化
Ｇ Ｉ Ｏ：臨床での経験を通して感じた疑問を明確にしてClinical
Questionを作成する。
ＳＢＯｓ：
1)臨床で感じた疑問を列挙することができる。
2)臨床の疑問をPICO（Patient, Intervention, Comparison, Outcome）の形で示すことができる。
3)Outcomeの測定法を理解する。

これまでに臨床実習で感じた疑問点を自分の言葉で書き出しておく。

定型の書式で、臨床の疑問点をPICOとして完成させる。

（方法： 講義、討議）

26

内藤 徹

ユニット11：口腔ケアに関する関連文献の収集と分析
Ｇ Ｉ Ｏ：Clinical Questionに対応した文献を収集し分析する。
ＳＢＯｓ：
1)PubMed、医中誌による文献検索ができる。
2)検索した文献の重要度が判定できる。
3)文献を要約して、Structured abstractを作成することができる。

端末を使用してテーマとなった文献
PubMedを操作してみ のStructured
る。
abstractを完成させる。

（方法：演習、討議）

27

内藤 徹

ユニット12：口腔ケアに関する研究デザインの理解
Ｇ Ｉ Ｏ：研究デザインを理解する。
ＳＢＯｓ：
1)観察研究の研究デザインを理解する。
2)介入研究の研究デザインを理解する。
3)研究デザインごとの長所と短所を理解する。
（方法：

28

内藤 徹

課題論文に目を通し 課題論文のて、summaryを自分の Outcomeを抽出す
言葉で書き出してお る。
く。

講義、演習、討議）

ユニット13：口腔ケア研究に関するメタアナリシス
Ｇ Ｉ Ｏ：介入研究のメタアナリシスが実施できる。
ＳＢＯｓ：
1)複数の文献からSummary of findingsテーブルが作成できる。
2)Review Managerに抽出データを挿入してメタアナリシスが実施できる。
3)メタアナリシスのデータの数値の意味が説明できる。
（方法：講義、演習 ）4

課題論文からメタアナリシスのSummary of findings データを用いたプレテーブルを作成する。 ゼンテーションを作成する。

【授業計画】
回数

29

授業内容

担当教員

内藤 徹

事前学習

ユニット14：口腔ケア研究に関する研究計画の立案 (1)Ｇ Ｉ Ｏ：Clinical Questionに対応した研究計画を立案できる。
ＳＢＯｓ：
1)研究計画書の構造を理解を深める。
2)研究倫理について理解を深める。
3)Outcomeの測定方法を理解を深める。

事後学習

それまでの講義で抽 研究計画書を作成
出された課題論文を する。
参考にして、研究計画の素案を作成する。

（方法：演習、討議）
30

内藤 徹

ユニット15：口腔ケア研究に関する研究計画の立案(2)Ｇ Ｉ Ｏ：研究計画書を作成することができる。
ＳＢＯｓ：
1)サンプルサイズの計算ができる。
2)Outcomeの大きさの推定ができる。
（方法：演習、討議 ）5

研究計画書を錬成す 研究計画書を完成
る。
させる。

（新）

（説明資料21）科目名

看護教育特論

学年

2

評価責任者

窪田恵子

担当教員名

窪田恵子，青木久恵，飯野英親【授業の概要】指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、教育課程のあり方について理解を深める。看護職者に対する看護継続教育に関する専門的理解を深め、現代の看護継続教育について考察する。

【到達目標】

１．看護教育の背景を理解し、社会のニーズに沿って変化する看護教育実践方法についてグループワークの中で探求する。
２．自立した質の高い看護職の育成を実現するための認知心理学的知見を踏まえた教育技法に関する諸理論を学び、認知カウンセリングの実践例から自己の学習や教育経験を振り返りながら、より望ましい教育
方法について探求する。
３．医療安全アセスメント力を向上させる医療安全教育について探求する。

【授業の方法】

講義を受け、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、健康支援に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポート
フォリオとしてまとめる。
レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【課題に対するフィー
ドバック】

科目区分

時間数
必修

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

特に指定しない。適宜、文献等を利用する。

【参考図書】

１．看護六法 2019年版 看護行政研究会 新日本法規
２．金井壽宏・楠見孝：実践知ーエキスパートの知性，有斐金，2012
３．David A. Kolb : Experiential Learning: Experience as the Source of Learning andDevelopment 2nd, Pearson FT Press, 2014
４．志賀隆，武田聡，万代康弘，池山貴也：実践シミュレーション教育 医学教育における原理と応用，
メディカルサイエンスインターナショナル，20141【授業計画】
回数

1
・
2
・
3

授業内容

担当教員

窪田惠子

事前学習

事後学習

課題資料に関して事 リアクションペー
ユニット１： 看護教育の現状
ＧＩＯ：看護基礎教育、看護卒後教育、看護継続教育に求められる教育 前学習し自己の意見 パーにまとめる
をまとめておく
水準と課題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）看護基礎教育および継続教育の教授活動について現状と課題について説明できる。
２）指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割及び看護教育の一連の展開方法について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

4
・
5
・
6

窪田惠子

課題資料に関して事 リアクションペー
ユニット２：看護教育の課題と看護教育方法
ＧＩＯ：看護教育の諸課題について説明し、看護教育方法について提案 前学習し自己の意見 パーにまとめる
をまとめておくできる。
ＳＢＯｓ：
１）看護教育方法について、学習指導計画、教材作成、模擬授業、授業評価など、一連の展開方法について説明できる。
（方法：講義、討議 ）

7
・
8
・
9
・
10

窪田惠子

課題資料に関して事 指定課題に関するユニット３：看護教育実践方法
前学習し自己の意見 レポート作成
ＧＩＯ：看護教育実践方法について説明できる。
をまとめておくＳＢＯｓ：
１）看護基礎教育のカリキュラム編成について説明できる。
２）看護教育と看護学の成り立ちを踏まえた今後の教育の在り方について説明できる。
（方法： 講義、グループワーク、発表）

11
・
12
・
13

青木久恵

ユニット４：看護師の熟達化（認知心理学的知見を踏まえた教育技法）
ＧＩＯ：初学者がベテランへと熟達化（成長）するプロセスについて説
明できる。
ＳＢＯｓ：
１）職業人の熟達化に関する文献を精読し、熟達化のプロセスについて説明できる。
２）熟達化に関連する要因についての文献を精読し、説明できる。
３）看護教育における熟達化を促進するための方法、自分の考えを述べることができる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）
14
・
15
・
16

青木久恵

ユニット５：認知心理学的知見を踏まえた教育技法
ＧＩＯ：人間の情報処理の観点で効果的な教育技法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）人間の記憶に関する特徴を理解し、その特徴を踏まえた教育技法を説明することができる。
２）自身の教育経験を振り返り、人間の情報処理の観点で重要と考える
教育技法について説明し、討議することができる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、演習、抄読会、討議）

17
・
18
・
19
・
20

青木久恵

ユニット６：認知カウンセリングの実践例による自立した看護職の育成
ＧＩＯ：自立した質の高い看護職の育成を実現するための教育方法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）自立した看護職を育成するために、自己教育力・経験学習・認知カ
ウンセリング・自己調整学習に関する文献を精読し、説明することができる。
２）自己の教育経験を振り返り、自立した看護職の育成をテーマに、失敗経験とその要因について説明・討議ができる。
３）自立した看護職の育成を実現するための教育方法について自己の考えをまとめ説明・討議ができる。
（方法：講義、抄読会、討議）

2

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

21
・
22
・
23
・
24

授業内容

担当教員

飯野英親

事前学習

ユニット７：成人学習者支援
ＧＩＯ：指導的立場にある看護職者が果たす、新人教育について説明で
きる。
ＳＢＯｓ：
１）看護職者に対する現代のキャリア概念、キャリア開発、および看護継続教育システムについて説明できる。
２）クリニカルラダーシステムに対する教育的利点・課題について、論文報告をもとに説明できる。

事後学習

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）

25
・
26
・
27
・
28

飯野英親

ユニット８：医療安全アセスメント力を向上させる看護継続教育
ＧＩＯ：医療安全アセスメント力を向上させる教育的利点・課題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）医療安全アセスメント力を向上させる教育方法について、論文報告をもとに説明できる。
２）インシデントレポートを教材として活用した実践事例を基に、医療安全アセスメント力を向上させる方法を討議の中で説明できる。

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）

29
・
30

飯野英親

ユニット９：成人学習者の学びを支援する看護学教育の課題と展望
ＧＩＯ：臨床で看護学教育を受ける対象者（看護学生・新人・中途採用の看護職者）に対するよりよい教育体制や学習環境について説明できる。
ＳＢＯｓ：
自己の経験や文献をもとに、看護学生に対するよりよい教育体制や学習環境について説明・提案できる。
（方法：講義、抄読会、討議）

3

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（旧）科目名

看護教育特論

学年

2

評価責任者

宮園真美

担当教員名

宮園真美，青木久恵，飯野英親【授業の概要】指導的立場にある看護職者が果たす教育的役割についての理解を深め、看護教育の成り立ちや質の高い看護教育を展開するための教育技法、教育課程のあり方について理解を深める。看護職者に対する看護継続教育に関する専門的理解を深め、現代の看護継続教育について考察する。

【到達目標】

１．看護教育の歴史および社会的背景を理解し、社会のニーズに沿って変化する看護教育実践方法についてグループワークの中で説明できる。
２．自立した質の高い看護職の育成を実現するための認知心理学的知見を踏まえた教育技法に関する諸理論を学び、認知カウンセリングの実践例から自己の学習や教育経験を振り返りながら、より望ましい教育
方法について検討する。
３．医療安全アセスメント力を向上させる医療安全教育についての理解を深める【授業の方法】

講義を受け、文献を通して批判的思考による発表およびディスカッションを行い、レポートを提出する。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

毎回の講義内容に関連した内容を事前学習し、健康支援に関連する事例やプレゼンテーションに関する準備を行う。事後は、自己の学習内容と課題を明らかにし、論文作成およびその後の看護に生かせるポート
フォリオとしてまとめる。
レポートおよび成果物へのコメントを返却する。

【課題に対するフィー
ドバック】

科目区分

時間数
選択

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、授業中の発言、ディスカッション時の積極性など20%【教科書】

特に指定しない。適宜、文献等を利用する。

【参考図書】

１．看護六法 2019年版 看護行政研究会 新日本法規
２．金井壽宏・楠見孝：実践知ーエキスパートの知性，有斐金，2012
３．David A. Kolb : Experiential Learning: Experience as the Source of Learning andDevelopment 2nd, Pearson FT Press, 2014
４．志賀隆，武田聡，万代康弘，池山貴也：実践シミュレーション教育 医学教育における原理と応用，
メディカルサイエンスインターナショナル，20141【授業計画】
回数

1
・
2
・
3

授業内容

担当教員

宮園真美

事前学習

事後学習

課題資料に関して事 リアクションペー
ユニット１： 看護教育の成り立ち
ＧＩＯ：我が国の看護教育の歴史的変遷を概観し、看護学教育の成り立 前学習し自己の意見 パーにまとめる
をまとめておくちと課題を理解する。
ＳＢＯｓ：看護教育の歴史的変遷を学び、今後の看護学教育の在り方について討議を通して述べることができる。
（方法： 講義、討議 ）

4
・
5
・
6

宮園真美

課題資料に関して事 リアクションペー
ユニット２：看護教育の現状
ＧＩＯ：諸外国の看護学教育の現状を理解し、看護学教育の将来的展望 前学習し自己の意見 パーにまとめる
をまとめておくについて理解できる。
ＳＢＯｓ：看護基礎教育および継続教育の教授活動について説明できる。
（方法：講義、討議 ）

7
・
8
・
9
・
10

宮園真美

課題資料に関して事 指定課題に関するユニット３：看護教育実践方法
前学習し自己の意見 レポート作成
ＧＩＯ：看護教育実践方法について理解を深める。
をまとめておくＳＢＯｓ：
１）看護基礎教育のカリキュラム編成について説明できる
２）看護教育と看護学の成り立ちを踏まえた今後の教育の在り方について発表できる。
（方法： 講義、グループワーク、発表）

11
・
12
・
13

青木久恵

ユニット４：看護師の熟達化（認知心理学的知見を踏まえた教育技法）
ＧＩＯ：初学者がベテランへと熟達化（成長）するプロセスについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）職業人の熟達化に関する文献を精読し、熟達化のプロセスについて説明できる。
２）熟達化に関連する要因についての文献を精読し、その説明ができる。
３）看護教育における熟達化を促進するための自身の考えを述べることができる

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）

14
・
15
・
16

青木久恵

ユニット５：認知心理学的知見を踏まえた教育技法
ＧＩＯ：人間の情報処理の観点で効果的な教育技法について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）人間の記憶に関する特徴を理解し、その特徴を踏まえた教育技法を説明することができる。
２）自身の教育経験を振り返り、人間の情報処理の観点で重要と考える
教育技法について説明し、討議することができる。

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

（方法：講義、演習、抄読会、討議）

17
・
18
・
19
・
20

青木久恵

ユニット６：認知カウンセリングの実践例による自立した看護職の育成
ＧＩＯ：自立した質の高い看護職の育成を実現するための教育方法について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）自立した看護職を育成するために、自己教育力・経験学習・認知カ
ウンセリング・自己調整学習に関する文献を精読し、説明することができる。
２）自己の教育経験を振り返り、自立した看護職の育成をテーマに、失敗経験とその要因について説明・討議ができる。
３）自立した看護職の育成を実現するための教育方法について、自己の考えをまとめ説明・討議ができる。
（方法：講義、抄読会、討議）

2

授業での討議を振授業で取り上げる
テーマに即して、文 り返り、自己の課
献、書籍を読み、討 題を明確にする。
議できるように疑問点をまとめておく。

【授業計画】
回数

21
・
22
・
23
・
24

授業内容

担当教員

飯野英親

事前学習

ユニット７：成人学習者支援
ＧＩＯ：指導的立場にある看護職者が果たす、新人教育へについて理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
１）看護職者に対する現代のキャリア概念、キャリア開発、および看護継続教育システムについて説明できる。
２）クリニカルラダーシステムに対する教育的利点・課題について、論文報告をもとに説明できる。

事後学習

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）

25
・
26
・
27
・
28

飯野英親

ユニット８：医療安全アセスメント力を向上させる看護継続教育
ＧＩＯ：医療安全アセスメント力を向上させる教育的利点・課題について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）医療安全アセスメント力を向上させる教育方法について、論文報告をもとに説明できる。
２）インシデントレポートを教材として活用した実践事例を基に、医療安全アセスメント力を向上させる方法を討議の中で説明できる。

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（方法：講義、抄読会、討議）

29
・
30

飯野英親

ユニット９：成人学習者の学びを支援する看護学教育の課題と展望
ＧＩＯ：臨床で看護学教育を受ける対象者（看護学生・新人・中途採用の看護職者）に対するよりよい教育体制や学習環境について検討することができる。
ＳＢＯｓ：
自己の経験や文献をもとに、看護学生に対するよりよい教育体制や学習環境について説明・提案できる。
（方法：講義、抄読会、討議）

3

テーマに即して、文 修得した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる
まとめておく。

（新）（説明資料22）

科目名

看護倫理特論

学年

1

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親，永嶋哲也【授業の概要】看護職の法的責任と任務及び職業倫理など看護職としての倫理観を高めるとともに、医療看護における倫理的課題の考察を通して、医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。

【到達目標】

1．倫理的問題を分析するための、基本的な原則、概念について探求する。
2．臨床での諸問題について、倫理的な推論に基づき、分析解釈し、態度表明、倫理的行為の実現について探求する。
3．事例検討を用いて、看護実践場面における医療倫理的問題や看護倫理的判断について探求する。

【授業の方法】

授業の展開：講義、事例検討、受講者がプレゼンテーション
意見交換・共有：プレゼンテーション等の内容について、全体討議を行う。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□ 1.口腔を起点として全身の健康を支援する看護実践への質的転換を図るためのケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の看護専門領域における倫理的課題に関する事例を想起し、毎回の講義内容とリンクさせながら学習を進めてほしい。倫理的課題について、専門用語を適切に使用して、論理的に論じられるよう、参考文献を読んで準備をすること。

【課題に対するフィードバック】

レポートには個別にｺﾒﾝﾄをつけて返却する。レポート返却期間、日時は、学生メール・掲示にて連絡する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、討議での発言の適格性、討論への積極性20%【教科書】

必要時に提示する。資料配布。

【参考図書】

Dolores Dooley（著）, Joan McCarthy（著）,坂川雅子（訳）：『看護倫理 第1巻．第2巻』、みすず書房、2006
Gregory E. Pence（著）,宮坂道夫（訳）,長岡成夫（訳）：『医療倫理1・2』、みすず書房、2000
鶴若麻理・麻原きよみ編：『ナラティヴでみる看護倫理～６つのケースで感じるちからを育む』、南江堂、2013
Sara T. Fry(著), Megan-Jane Johnstone (著), 片田 範子 (訳)『看護実践の倫理【第3版】―倫理的意
思決定のためのガイド』日本看護協会出版会、2010
石井トク(著), 野口恭子(著)『看護の倫理資料集 第2版 ―看護関連倫理規定/綱領/宣言の解説』丸善、
2007

科目区分

時間数
選択

単位数

1

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
1

飯野英親

事前学習

事後学習

授業での討議を振授業で取り上げる
ユニット１：医療倫理・看護倫理の変遷、倫理原則
Ｇ Ｉ Ｏ：倫理学を学習する意義、医療倫理・看護倫理の変遷、倫理原 テーマに即して、文 り返り、自己の課献等を読み、討議で 題を明確化する。
則について説明できる。
きるように疑問点をＳＢＯｓ：
1）倫理学を学習する意義、医療倫理・看護倫理の変遷について説明で まとめておく。
きる。
2）倫理原則、および看護実践上重要な倫理的概念について説明できる。
（方法：講義、討議）

2

飯野英親

授業での討議を振授業で取り上げる
ユニット２：看護実践上重要な倫理的概念
テーマに即して、文 り返り、自己の課
Ｇ Ｉ Ｏ：看護実践上重要な倫理的概念について説明できる。
ＳＢＯｓ：臨床事例を基に、看護実践上重要な倫理的概念について説明 献等を読み、討議で 題を明確化する。
きるように疑問点をできる。
まとめておく。
（方法：講義、討議）

3
・
4

飯野英親

授業で取り上げる
ユニット３：現代医療における倫理的課題１：患者の自律、アドボカ
テーマに即して、文シー、インフォームド・コンセント、機密保持
Ｇ Ｉ Ｏ：患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、 献等を読み、討議できるように疑問点を機密保持に関する倫理的課題について説明できる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、機密保持についての倫理的課題について説明できる。
2）患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、機密保持について、臨床事例をもとに、看護者としての介入の留意点について説明できる。

授業での討議を振り返り、患者の自律、アドボカシー、インフォー
ムド・コンセント、機密保持についての倫理的課題
について自分の意見をまとめる。

（方法：講義、討議）
5
・
6

飯野英親

テーマに即して、文ユニット３：現代医療における倫理的課題２：出生前診断、遺伝子検
献等を読み、討議で査・治療
Ｇ Ｉ Ｏ：臨床事例を基に、出生前診断、遺伝子検査・治療に関する倫 きるように疑問点をまとめておく。
理的課題、遺伝看護の目的について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）出生前診断、遺伝子検査・治療の倫理的課題について説明できる。
2) 遺伝看護の目的について説明できる。

授業での討議を振り返り、出生前診断、遺伝子検査・治療に関する倫理的課題についてまとめる。

（方法：講義、討議）

7
・
8

飯野英親

ユニット３：現代医療における倫理的課題３：人工妊娠中絶、代理出産 テーマに即して、文Ｇ Ｉ Ｏ：人工妊娠中絶、代理出産についての倫理的課題について説明 献等を読み、討議できるように疑問点をできる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）人工妊娠中絶、代理出産の倫理的課題について説明できる。
2）人工妊娠中絶、代理出産事例に対する、看護者としての介入の留意点について説明できる。

授業での討議を振り返り、人工妊娠
中絶、代理出産について自分の意見を明確化する。

（方法：講義、討議）

9
・
10

飯野英親

テーマに即して、文 学修した内容をﾘｱ
ユニット３：現代医療における倫理的課題４：末期患者のケア、脳死
Ｇ Ｉ Ｏ：末期患者のケア、脳死に関する倫理的課題について説明でき 献等を読み、討議で ｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまときるように疑問点を める。
る。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）末期患者のケア、脳死に関する倫理的課題について説明できる。
2）末期患者のケア、脳死事例に対する、看護者としての介入の留意点
について説明できる。
（方法：討議）2

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
11
・
12

飯野英親

事前学習

事後学習

ユニット３：現代医療における倫理的課題５：遷延性意識障害、アドバ テーマに即して、文 学修した内容をﾘｱ
献等を読み、討議で ｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまと
ンスト・デイレクテイブ
Ｇ Ｉ Ｏ：遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに関する倫 きるように疑問点を める。
まとめておく。
理的課題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに関する倫理的課
題について説明できる。
2）遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに対する、看護者としての介入の留意点について説明できる。
（方法：討議）

13
・
14

飯野英親

ユニット３：現代医療における倫理的課題６：医療資源の配分、看護師 テーマに即して、文献等を読み、討議での責務と内部告発Ｇ Ｉ Ｏ：医療資源の配分、看護師の責務と内部告発に関する倫理的課 きるように疑問点をまとめておく。
題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）医療資源の配分、看護師の責務と内部告発に関する倫理的課題について説明できる。

授業での討議を振り返り、医療資源の配分、看護師の責務と内部告発について自分の意見をまとめる。

（方法：討議）
15
・
16

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：新型出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児とその家族 て、倫理的問題を含む課題をA4用紙2枚の事例に生じた倫理的課題とその看護介入について説明できる。
程度にまとめてく
ＳＢＯｓ：1）討論を通して、新型出生前診断が有する臨床的意義、遺伝カウンセ る。
リングの概略、倫理的課題について明確にできる。
2）事例の倫理的課題に対する介入について説明できる。
3）先天異常児を有する両親に対する看護介入について説明できる。
4）遺伝医療チームとしての介入について説明できる。

グループで検討した事例をさらに深め、倫理的課題とその対応について明確化する。

（方法：討論・発表）

17
・
18

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：グループで検討した事例について発表資料を作成、討議の視 て、発表資料を作点を明確にし、文献情報をもとに、倫理的課題と看護者としての介入方 成、討議の視点を挙げる。
法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）事例の倫理的課題に対する適切な文献を収集できる。
2）収集した文献の主旨を適切にまとめることができる。
3）倫理的課題とその介入に対して、討論を円滑に進めることができる。
4）討論した内容について、個人が注目する倫理的課題に対する看護の視点について、発表資料を作成することができる。

授業での討議を振り返り、自己の課
題をﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまとめる。

（方法：討論・発表）
19
・
20

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：グループで検討した事例について、倫理的課題と看護師とし て、発表資料を作成、討議の視点を挙ての介入についての発表資料を作成し、個人別に発表することを通しげる。
て、倫理的課題について説明できる。
ＳＢＯｓ：
1）事例をもとに、倫理的課題の内容と看護師としての介入内容について発表できる。
2）他者の発表内容から、自分に不足していた視点について説明できる。
（方法：討論・発表）

3

授業での討議・発表を振り返り、自己の課題をﾘｱｸｼｮﾝ
ﾍﾟｰﾊﾟｰにまとめる。

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
21

永嶋哲也

事前学習

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット５：倫理学の中の医療倫理と看護倫理
献等を読み、討議で アクションペー
Ｇ Ｉ Ｏ：倫理学の諸領域における基本的立場と対象領域について学
び、それらの中に医療倫理と看護倫理を位置づけることで看護倫理につ きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
いて説明できる。
ＳＢＯｓ：
1) 応用倫理、規範倫理、メタ倫理について説明できる。
2) 義務倫理、帰結主義、徳倫理について説明できる。
3) 医療倫理と看護倫理の、共通点と相違点について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

22

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット６：人権と尊厳
Ｇ Ｉ Ｏ：自律能力、人格などの倫理学的基礎概念を学ぶことにより尊 献等を読み、討議で アクションペー
厳や自己決定権などの看護倫理の基本原理的用語について説明できる。 きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1) 「尊厳」という語の意味について説明できる。
2) 尊厳＝かけがえのなさ について説明できる。
3) 尊厳の尊重＝自尊感情の尊重 について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

23
・
24

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット７：生命倫理学（Bioethics）の誕生
Ｇ Ｉ Ｏ：生命倫理学が成立した歴史的事情を知ることにより、生命倫 献等を読み、討議で アクションペー
理学の基本的性格を知り、医療領域における倫理学全般について説明で きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
きる。
ＳＢＯｓ：
1) 神様委員会について説明できる。
2) アメリカ合衆国における中絶論争について説明できる。
3) 倫理委員会を要請する倫理学への転換について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

25

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット８：自己決定とインフォームドコンセントＧ Ｉ Ｏ：自己決定の権利との関連からインフォームドコンセントを理 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
解することにより、インフォームドコンセントの意味を再確認する。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1) インフォームドコンセントと説明義務との違いについて説明できる。
2) 診療場面と研究場面とで意味が異なることを説明できる。
3) 法的責任能力について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

26

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット９：自己決定とプライバシー
Ｇ Ｉ Ｏ：自己決定の権利との関連からプライバシーを理解することに 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
より、プライバシーの尊重について説明できる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：
1) プライバシー尊重と守秘義務との違いについて説明できる。
2) 新旧のプライバシーについて説明できる。
3) 自己情報コントロール権について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

27

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット10：人を対象する医学系研究の倫理指針とヘルシンキ宣言
Ｇ Ｉ Ｏ：研究倫理に関する歴史的経緯を学ぶことにより、現行の倫理 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
宣言と倫理指針に関して説明できる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：
1) ニュルンベルク綱領とヘルシンキ宣言について説明できる。
2) タスキーギ事件と国家研究法、改定ヘルシンキ宣言について説明できる。
3) 人を対象とする医学系研究に関する倫理指針について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）4

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
28

永嶋哲也

事前学習

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット11：医療分野における様々な倫理委員会
Ｇ Ｉ Ｏ：医療分野における様々な倫理委員会について、各々の特徴と 献等を読み、討議で アクションペー
役割を理解することで、リソースとして適切に活用できる能力を涵養す きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
る。
ＳＢＯｓ：
1) 研究に関する倫理審査委員会について説明できる。
2) 臨床倫理に関する病院倫理委員会について説明できる。
3) 治験倫理審査委員会、特定臨床研究審査委員会などについて説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

29
・
30

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット12：倫理審査申請の要点
Ｇ Ｉ Ｏ：自らの研究計画に基づき倫理審査申請書を作成するという観 献等を読み、討議で アクションペー
点から倫理指針を理解することにより、研究倫理について説明できる。 きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：
1) プライバシー尊重と守秘義務との違いについて説明できる。
2) 新旧のプライバシーについて説明できる。
3) 自己情報コントロール権について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

5

（旧）
科目名

看護倫理特論

学年

1

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親，永嶋哲也【授業の概要】看護職の法的責任と任務及び職業倫理など看護職としての倫理観を高めるとともに、医療看護における倫理的課題の考察を通して、医療倫理的問題や看護倫理的判断への対応能力を高める。

【到達目標】

1．倫理的問題を分析するための、基本的な原則、概念について理解を深めることができる。
2．臨床での諸問題について、倫理的な推論に基づき、分析解釈し、態度表明、倫理的行為の実現について明確化できる。
3．事例検討を用いて、看護実践場面における医療倫理的問題や看護倫理的判断について考察できる。

【授業の方法】

授業の展開：講義、事例検討、受講者がプレゼンテーション
意見交換・共有：プレゼンテーション等の内容について、全体討議を行う。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□ 1.口腔を起点として全身の健康を支援する看護実践への質的転換を図るためのケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の看護専門領域における倫理的課題に関する事例を想起し、毎回の講義内容とリンクさせながら学習を進めてほしい。倫理的課題について、専門用語を適切に使用して、論理的に論じられるよう、参考文献を読んで準備をすること。

【課題に対するフィードバック】

レポートには個別にｺﾒﾝﾄをつけて返却する。レポート返却期間、日時は、学生メール・掲示にて連絡する。

【評価方法】

レポート30％、プレゼンテーション50％、討議での発言の適格性、討論への積極性20%【教科書】

必要時に提示する。資料配布。

【参考図書】

Dolores Dooley（著）, Joan McCarthy（著）,坂川雅子（訳）：『看護倫理 第1巻．第2巻』、みすず書房、2006
Gregory E. Pence（著）,宮坂道夫（訳）,長岡成夫（訳）：『医療倫理1・2』、みすず書房、2000
鶴若麻理・麻原きよみ編：『ナラティヴでみる看護倫理～６つのケースで感じるちからを育む』、南江堂、2013
Sara T. Fry(著), Megan-Jane Johnstone (著), 片田 範子 (訳)『看護実践の倫理【第3版】―倫理的意
思決定のためのガイド』日本看護協会出版会、2010
石井トク(著), 野口恭子(著)『看護の倫理資料集 第2版 ―看護関連倫理規定/綱領/宣言の解説』丸善、
2007

科目区分

時間数
選択

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
1

飯野英親

事前学習

事後学習

授業で取り上げる
授業での討議を振ユニット１：医療倫理・看護倫理の変遷、倫理原則
Ｇ Ｉ Ｏ：倫理学を学習する意義、医療倫理・看護倫理の変遷、倫理原 テーマに即して、文 り返り、自己の課献等を読み、討議で 題を明確化する。
則について理解を深める。
きるように疑問点をＳＢＯｓ：
1）倫理学を学習する意義、医療倫理・看護倫理の変遷について説明で まとめておく。
きる。
2）倫理原則、および看護実践上重要な倫理的概念について説明できる。
（方法：講義、討議）

2

飯野英親

授業での討議を振授業で取り上げる
ユニット２：看護実践上重要な倫理的概念
テーマに即して、文 り返り、自己の課
Ｇ Ｉ Ｏ：看護実践上重要な倫理的概念について理解を深める。
ＳＢＯｓ：臨床事例を基に、看護実践上重要な倫理的概念について説明 献等を読み、討議で 題を明確化する。
きるように疑問点をできる。
まとめておく。
（方法：講義、討議）

3
・
4

飯野英親

授業で取り上げる
ユニット３：現代医療における倫理的課題１：患者の自律、アドボカ
テーマに即して、文シー、インフォームド・コンセント、機密保持
Ｇ Ｉ Ｏ：患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、 献等を読み、討議できるように疑問点を機密保持に関する倫理的課題について理解を深める。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、機密保持についての倫理的課題について説明できる。
2）患者の自律、アドボカシー、インフォームド・コンセント、機密保持について、臨床事例をもとに、看護者としての介入の留意点について説明できる。

授業での討議を振り返り、患者の自律、アドボカシー、インフォー
ムド・コンセント、機密保持についての倫理的課題
について自分の意見をまとめる。

（方法：講義、討議）
5
・
6

飯野英親

テーマに即して、文ユニット３：現代医療における倫理的課題２：出生前診断、遺伝子検
献等を読み、討議で査・治療
Ｇ Ｉ Ｏ：臨床事例を基に、出生前診断、遺伝子検査・治療に関する倫 きるように疑問点をまとめておく。
理的課題、遺伝看護の目的について理解を深める。
ＳＢＯｓ：1）出生前診断、遺伝子検査・治療の倫理的課題について説明できる。
2) 遺伝看護の目的について説明できる。

授業での討議を振り返り、出生前診断、遺伝子検査・治療に関する倫理的課題についてまとめる。

（方法：講義、討議）

7
・
8

飯野英親

ユニット３：現代医療における倫理的課題３：人工妊娠中絶、代理出産 テーマに即して、文Ｇ Ｉ Ｏ：人工妊娠中絶、代理出産についての倫理的課題について理解 献等を読み、討議できるように疑問点をを深める。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）人工妊娠中絶、代理出産の倫理的課題について説明できる。
2）人工妊娠中絶、代理出産事例に対する、看護者としての介入の留意点について説明できる。

授業での討議を振り返り、人工妊娠
中絶、代理出産について自分の意見を明確化する。

（方法：講義、討議）

9
・
10

飯野英親

テーマに即して、文 学修した内容をﾘｱ
ユニット３：現代医療における倫理的課題４：末期患者のケア、脳死
Ｇ Ｉ Ｏ：末期患者のケア、脳死に関する倫理的課題について理解を深 献等を読み、討議で ｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまときるように疑問点を める。
める。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1）末期患者のケア、脳死に関する倫理的課題について説明できる。
2）末期患者のケア、脳死事例に対する、看護者としての介入の留意点
について説明できる。
（方法：討議）【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
11
・
12

飯野英親

事前学習

事後学習

ユニット３：現代医療における倫理的課題５：遷延性意識障害、アドバ テーマに即して、文 学修した内容をﾘｱ
献等を読み、討議で ｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまと
ンスト・デイレクテイブ
Ｇ Ｉ Ｏ：遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに関する倫 きるように疑問点を める。
まとめておく。
理的課題について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに関する倫理的課
題について説明できる。
2）遷延性意識障害、アドバンスト・デイレクテイブに対する、看護者としての介入の留意点について説明できる。
（方法：討議）

13
・
14

飯野英親

ユニット３：現代医療における倫理的課題６：医療資源の配分、看護師 テーマに即して、文献等を読み、討議での責務と内部告発Ｇ Ｉ Ｏ：医療資源の配分、看護師の責務と内部告発に関する倫理的課 きるように疑問点をまとめておく。
題について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）医療資源の配分、看護師の責務と内部告発に関する倫理的課題について説明できる。

授業での討議を振り返り、医療資源の配分、看護師の責務と内部告発について自分の意見をまとめる。

（方法：討議）
15
・
16

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：新型出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児とその家族 て、倫理的問題を含む課題をA4用紙2枚の事例に生じた倫理的課題とその看護介入について理解を深める。
程度にまとめてく
ＳＢＯｓ：1）討論を通して、新型出生前診断が有する臨床的意義、遺伝カウンセ る。
リングの概略、倫理的課題について明確にできる。
2）討論を通して、事例の倫理的課題に対する介入について説明できる。
3）討論を通して、先天異常児を有する両親に対する看護介入について説明できる。
4）遺伝医療チームとしての介入について説明できる。

グループで検討した事例をさらに深め、倫理的課題とその対応について明確化する。

（方法：討論・発表）
17
・
18

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：グループで検討した事例について発表資料を作成、討議の視 て、発表資料を作点を明確にし、文献情報をもとに、倫理的課題と看護者としての介入方 成、討議の視点を挙げる。
法について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）事例の倫理的課題に対する適切な文献を収集できる。
2）収集した文献の主旨を適切にまとめることができる。
3）倫理的課題とその介入に対して、討論を円滑に進めることができる。
4）討論した内容について、個人が注目する倫理的課題に対する看護の視点について、発表資料を作成することができる。

授業での討議を振り返り、自己の課
題をﾘｱｸｼｮﾝﾍﾟｰﾊﾟｰにまとめる。

（方法：討論・発表）
19
・
20

飯野英親

ユニット４：事例検討（出生前診断を受けた後に生まれた先天異常児と 授業で取り上げる事
例とテーマに即しその家族の事例）Ｇ Ｉ Ｏ：グループで検討した事例について、倫理的課題と看護師とし て、発表資料を作成、討議の視点を挙ての介入についての発表資料を作成し、個人別に発表することを通しげる。
て、倫理的課題についての理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1）事例をもとに、倫理的課題の内容と看護師としての介入内容について発表できる。
2）他者の発表内容から、自分に不足していた視点について説明できる。
（方法：討論・発表）

授業での討議・発表を振り返り、自己の課題をﾘｱｸｼｮﾝ
ﾍﾟｰﾊﾟｰにまとめる。

【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
21

永嶋哲也

事前学習

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット５：倫理学の中の医療倫理と看護倫理
献等を読み、討議で アクションペー
Ｇ Ｉ Ｏ：倫理学の諸領域における基本的立場と対象領域について学
び、それらの中に医療倫理と看護倫理を位置づけることで看護倫理への きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
理解を深める。
ＳＢＯｓ：
1) 応用倫理、規範倫理、メタ倫理について説明できる。
2) 義務倫理、帰結主義、徳倫理について説明できる。
3) 医療倫理と看護倫理の、共通点と相違点について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

22

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット６：人権と尊厳
Ｇ Ｉ Ｏ：自律能力、人格などの倫理学的基礎概念を学ぶことにより尊 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
厳や自己決定権などの看護倫理の基本原理的用語について理解を深め
まとめておく。
る。
ＳＢＯｓ：
1) 「尊厳」という語の意味について説明できる。
2) 尊厳＝かけがえのなさ について説明できる。
3) 尊厳の尊重＝自尊感情の尊重 について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

23
・
24

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット７：生命倫理学（Bioethics）の誕生
Ｇ Ｉ Ｏ：生命倫理学が成立した歴史的事情を知ることにより、生命倫 献等を読み、討議で アクションペー
理学の基本的性格を知り、医療領域における倫理学全般への理解を深め きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
る。
ＳＢＯｓ：
1) 神様委員会について説明できる。
2) アメリカ合衆国における中絶論争について説明できる。
3) 倫理委員会を要請する倫理学への転換について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

25

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット８：自己決定とインフォームドコンセントＧ Ｉ Ｏ：自己決定の権利との関連からインフォームドコンセントを理 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
解することにより、インフォームドコンセントの意味を再確認する。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：1) インフォームドコンセントと説明義務との違いについて説明できる。
2) 診療場面と研究場面とで意味が異なることを説明できる。
3) 法的責任能力について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

26

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリユニット９：自己決定とプライバシー
Ｇ Ｉ Ｏ：自己決定の権利との関連からプライバシーを理解することに 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
より、プライバシーの尊重について理解を深める。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：
1) プライバシー尊重と守秘義務との違いについて説明できる。
2) 新旧のプライバシーについて説明できる。
3) 自己情報コントロール権について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

27

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット10：人を対象する医学系研究の倫理指針とヘルシンキ宣言
Ｇ Ｉ Ｏ：研究倫理に関する歴史的経緯を学ぶことにより、現行の倫理 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
宣言と倫理指針に関する理解を深める。
まとめておく。
ＳＢＯｓ：
1) ニュルンベルク綱領とヘルシンキ宣言について説明できる。
2) タスキーギ事件と国家研究法、改定ヘルシンキ宣言について説明できる。
3) 人を対象とする医学系研究に関する倫理指針について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）【授業計画】
授業内容

回数 担当教員
28

永嶋哲也

事前学習

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット11：医療分野における様々な倫理委員会
Ｇ Ｉ Ｏ：医療分野における様々な倫理委員会について、各々の特徴と 献等を読み、討議で アクションペー
役割を理解することで、リソースとして適切に活用できる能力を涵養す きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。
る。
ＳＢＯｓ：
1) 研究に関する倫理審査委員会について説明できる。
2) 臨床倫理に関する病院倫理委員会について説明できる。
3) 治験倫理審査委員会、特定臨床研究審査委員会などについて説明できる。
（方法： 講義、討議 ）

29
・
30

永嶋哲也

テーマに即して、文 学修した内容をリ
ユニット12：倫理審査申請の要点
Ｇ Ｉ Ｏ：自らの研究計画に基づき倫理審査申請書を作成するという観 献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
点から倫理指針を理解することにより、研究倫理について理解を深め
まとめておく。
る。
ＳＢＯｓ：1) プライバシー尊重と守秘義務との違いについて説明できる。
2) 新旧のプライバシーについて説明できる。
3) 自己情報コントロール権について説明できる。
（方法： 講義、討議 ）（新）（説明資料23）

科目名

看護管理特論

学年

2

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親，内田荘平【授業の概要】看護管理における看護継続教育と人材活用や看護人材育成システムについて理解を深めるとともに、医療・看護実践の安全性を促進し、安全な医療・看護を提供するための意識を高める。

【到達目標】

１．看護管理の基本となる諸理論及び臨床における看護管理過程について説明できる。
２．看護管理における人的資源活用の本質と現任教育機能を探求し、看護管理者に求められる人材資源活用における役割と責務について探究できる。
３．医療安全の原理・原則を理解し、病院組織における医療安全管理活動について探究できる。
４．医療安全に関わる法、倫理、制度、システムについて探究できる。
５．人間の行動特性を理解し、医療事故とヒューマンエラーの関係性について説明できる。
６．医療事故事例を分析し、対策について探求する。

【授業の方法】

講義を中心にレポートの提出、ディスカッション・発表を行う【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の専門領域における安全管理に関する事例のプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容をリンクさせながら学習を進めてほしい。倫理の問題を、専門用語を適切に使用して、論理的に論じられるよう、参考文献等で準備をすること。

【課題に対するフィードバック】

レポートのフィードバックは、その都度講義内で行う。

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、討議での発言の適格性、討論への積極性20%【教科書】

１．嶋森好子 任和子 編集「医療安全とリスクマネジメント」ヌーヴェルヒロカワ 2008

【参考図書】

１．日本看護協会 「医療安全推進のための標準テキスト」医療安全推進委員会 2013
２．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第2巻 看護サービスの質管理」日本看護協会出版会
2019
３．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第3巻 人材管理論」日本看護協会出版会 2019４．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第4巻 組織管理論」日本看護協会出版会 2019５．松下 由美子 編集 「ナーシング・グラフィカ 医療安全 第3版」メディカ出版 2016

科目区分

時間数
選択

単位数

1

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業計画】
回数

1
・
2
・
3
・
4

授業内容

担当教員

飯野英親

事前学習

ユニット１： 看護管理と諸理論
ＧＩＯ：看護管理と諸理論の範囲と概要について説明できる。
ＳＢＯｓ：看護管理者の役割、看護専門職の活動と機能、看護関連法
規、組織の成り立ちと構造、ヘルスケアシステム、看護サービス提供論、看護サービスの質の管理、グループマネジメント、キャリア開発論、看護情報論の目的と機能について、議論を通して課題を明確にす
る。

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

5
・
6
・
7

飯野英親

ユニット２：看護における人的資源活用論１
ＧＩＯ：看護専門職のキャリア開発、人材育成、活用に関する基本概念と知識、現場の課題と解決の方策について討論を通して課題を明確にする。
ＳＢＯｓ：
１）看護の人的資源開発・支援に必要な基本的な概念について説明できる。
２）看護の人材開発のためのシステムを理解し、システムの活用方法について、議論を通して課題を明確にする。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

8
・
9
・
10

飯野英親

ユニット２： 看護における人的資源活用論２
ＧＩＯ：人的資源の活用、組織と知的財産、スペシャリストの支援、継続教育、施設内教育・施設外教育に関する基本概念と知識、現場の課題と解決の方策について討論を通して課題を明確にする。
ＳＢＯｓ：
１）人的資源の活用、組織と知的財産について自分の経験をもとに討論を通して課題を明確にする。
２）スペシャリストへの支援、継続教育、施設内教育・施設外教育に関する基本概念について説明できる。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

11
・
12
・
13
・
14
・
15

飯野英親

16
・
17
・
18
・
19
・
20

飯野英親

ユニット３：看護人材育成の課題
ＧＩＯ：臨床や保健・福祉現場における、現代の看護人材育成に関する諸課題について理解する。また、先進国との比較において、同様の課題
に対する取り組みについて説明できる。
ＳＢＯｓ：自身の経験を通した、看護人材育成に関する現場的課題について説明できる。また、その課題に対する諸外国の現状・課題解決策について討論を通して課題を明確にする。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）ユニット４：ケース分析の実際
ＧＩＯ：新人看護師と中堅看護師（スペシャリスト、看護管理者志望）を対象とした、クリニカルラダーシステムによる看護継続教育の教育内
容・方法について事例をもとに期待できる教育効果、教育効果を高めるための教育方法・評価について検討し、キャリア開発上の課題について討論を通して課題を明確にする。
ＳＢＯｓ：
１）新人看護師の事例に基づき、看護継続教育の教育内容・方法・評価について必要と考えられる教育内容について根拠をもとに説明できる。
２）中堅看護師（スペシャリスト、看護管理者志望）の事例に基づき、看護継続教育の教育内容・方法について必要と考えられる教育内容について根拠をもとに討論を通して課題を明確にできる。
（方法：発表と討議 ）2

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

【授業計画】
回数

21

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット５：医療の質と安全（原理・原則・現状）
医療環境、患者の人権尊重、危険要因、ヒヤリハット体験
ＧＩＯ：医療を取り巻く社会の状況、患者の権利について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）近年の社会の変化と医療の状況について説明できる。
２）医の倫理と医療者の法律について説明できる。
３）医療現場における危険因子について説明できる。

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまと
める

担当教員

内田荘平

（方法：講義・討議 ）

22
・
23
・
24

内田荘平

ユニット６：医療安全確保のための政策展開と病院組織体制
ＧＩＯ：看護管理者として、組織の安全対策の問題点について討論・説
明できる。
ＳＢＯｓ：
１）診療報酬による政策誘導、医薬品・医療機器の標準化の推進、安全文化の提唱、保障制度の推進などを説明できる。
２）医療法と関連する法令、指針、安全管理体制について説明し、管理者としての行動について討論を通して課題を明確にできる。
（方法： 講義・討議・発表 ）

25
・
26
・
27

内田荘平

ユニット７：看護部門におけるリスクマネジメント
ＧＩＯ：看護管理者として、医療安全対策の問題点について理解を深める。また、リスク評価事例を基に、医療安全に対する継続教育について討論を通して課題を明確にする。
ＳＢＯｓ：１）手術、医療機器、薬剤、検査に関連する事故と事故防止対策についての課題を説明できる。
２）事故防止対策についての課題を説明できる。
３）療養上の世話に関連する事故と事故防止対策について討論を通して課題を明確にする。
（方法： 講義・討議・発表 ）

28
・
29
・
30

内田荘平

ユニット８：医療事故におけるコンフリクトマネジメント
ＧＩＯ：医療コンフリクト・マネジメントについて討論を通して課題を明確にできる。
ＳＢＯｓ：
１）患者側と医療者側の認知齟齬（認知的コンフリクト）の予防・調整ための支援について説明できる。
２）医療事故後の認知的齟齬に関する事例検討を通して、医療事故後の認知的齟齬の問題と課題医療安全管理の課題と看護者としての改善方法について説明できる。
３）医療安全管理の課題と改善方法について討論を通して課題を明確にできる。
４）他者の発表内容から、自分に不足していた視点について討論を通して課題を明確にできる。
（方法： 講義・討議・発表 ）

3

（旧）
科目名

看護管理特論

学年

2

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親，内田荘平【授業の概要】看護管理における看護継続教育と人材活用や看護人材育成システムについて理解を深めるとともに、医療・看護実践の安全性を促進し、安全な医療・看護を提供するための意識を高める。

【到達目標】

１．看護管理の基本となる諸理論及び臨床における看護管理過程について説明できる。
２．看護管理における人的資源活用の本質と現任教育機能を探求し、看護管理者に求められる人材資源活用における役割と責務について自分の意見を述べることができる。
３．医療安全の原理・原則を理解し、病院組織における医療安全管理活動に活用できる。
４．医療安全に関わる法、倫理、制度、システムを理解できる。
５．人間の行動特性を理解し、医療事故とヒューマンエラーの関係性を説明できる。
６．医療事故事例を分析し、対策を検討することができる。

【授業の方法】

講義を中心にレポートの提出、ディスカッション・発表を行う【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
☑２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の専門領域における安全管理に関する事例のプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容をリンクさせながら学習を進めてほしい。倫理の問題を、専門用語を適切に使用して、論理的に論じられるよう、参考文献等で準備をすること。

【課題に対するフィードバック】

レポートのフィードバックは、その都度講義内で行う。

【評価方法】

レポート 30％、プレゼンテーション 50％、討議での発言の適格性、討論への積極性20%【教科書】

１．嶋森好子 任和子 編集「医療安全とリスクマネジメント」ヌーヴェルヒロカワ 2008

【参考図書】

１．日本看護協会 「医療安全推進のための標準テキスト」医療安全推進委員会 2013
２．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第2巻 看護サービスの質管理」日本看護協会出版会
2019
３．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第3巻 人材管理論」日本看護協会出版会 2019４．井部俊子 監修「看護管理学習テキスト第3版 第4巻 組織管理論」日本看護協会出版会 2019５．松下 由美子 編集 「ナーシング・グラフィカ 医療安全 第3版」メディカ出版 2016

科目区分

時間数
選択

単位数

1

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

【授業計画】
回数

1
・
2
・
3
・
4

授業内容

担当教員

飯野英親

事前学習

ユニット１： 看護管理と諸理論
ＧＩＯ：看護管理と諸理論の範囲と概要について理解を深める。
ＳＢＯｓ：看護管理者の役割、看護専門職の活動と機能、看護関連法
規、組織の成り立ちと構造、ヘルスケアシステム、看護サービス提供論、看護サービスの質の管理、グループマネジメント、キャリア開発論、看護情報論の目的と機能について、自身の考えを述べることができ
る。

事後学習

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

5
・
6
・
7

飯野英親

ユニット２：看護における人的資源活用論１
ＧＩＯ：看護専門職のキャリア開発、人材育成、活用に関する基本概念と知識、現場の課題と解決の方策について討論を通して習得する。
ＳＢＯｓ：
１）看護の人的資源開発・支援に必要な基本的な概念・知識について説明できる。
２）看護の人材開発のためのシステムを理解し、システムの活用方法を発表できる。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

8
・
9
・
10

飯野英親

ユニット２： 看護における人的資源活用論２
ＧＩＯ：人的資源の活用、組織と知的財産、スペシャリストの支援、継続教育、施設内教育・施設外教育に関する基本概念と知識、現場の課題と解決の方策について討論を通して習得する。
ＳＢＯｓ：
１）人的資源の活用、組織と知的財産について自分の経験をもとに説明できる。
２）スペシャリストへの支援、継続教育、施設内教育・施設外教育に関する基本概念について説明できる。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）

11
・
12
・
13
・
14
・
15

飯野英親

16
・
17
・
18
・
19
・
20

飯野英親

ユニット３：看護人材育成の課題
ＧＩＯ：臨床や保健・福祉現場における、現代の看護人材育成に関する諸課題について理解する。また、先進国との比較において、同様の課題
に対する取り組みについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：自身の経験を通した、看護人材育成に関する現場的課題について説明できる。また、その課題に対する諸外国の現状・課題解決策等を説明できる。

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

（方法：発表と討議 ）ユニット４：ケース分析の実際
ＧＩＯ：新人看護師と中堅看護師（スペシャリスト、看護管理者志望）を対象とした、クリニカルラダーシステムによる看護継続教育の教育内
容・方法について事例をもとに期待できる教育効果、教育効果を高めるための教育方法・評価について検討し、キャリア開発上の課題について討論を通して習得する。
ＳＢＯｓ：
１）新人看護師の事例に基づき、看護継続教育の教育内容・方法・評価について必要と考えられる教育内容について根拠をもとに説明できる。
２）中堅看護師（スペシャリスト、看護管理者志望）の事例に基づき、看護継続教育の教育内容・方法について必要と考えられる教育内容について根拠をもとに説明できる。
（方法：発表と討議 ）2

テーマに即して、文 学修した内容をリ
献等を読み、討議で アクションペー
きるように疑問点を パーにまとめる。
まとめておく。

【授業計画】
回数

21

授業内容

担当教員

内田荘平

ユニット５：医療の質と安全（原理・原則・現状）
医療環境、患者の人権尊重、危険要因、ヒヤリハット体験
ＧＩＯ：医療を取り巻く社会の状況、患者の権利について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）近年の社会の変化と医療の状況について説明できる。
２）医の倫理と医療者の法律について説明できる。
３）医療現場における危険因子について述べることができる。

事前学習

事後学習

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる

テーマに即して、文献を読み、討議できるように疑問点をまとめておく

講義で学んだ内容
をノートに整理し、講義後に出される論点について
自己の考察をまとめる（方法：講義・討議 ）

22
・
23
・
24

内田荘平

ユニット６：医療安全確保のための政策展開と病院組織体制
ＧＩＯ：看護管理者として、組織の安全対策の問題点について検討し、理解を深めることができる。
ＳＢＯｓ：
１）診療報酬による政策誘導、医薬品・医療機器の標準化の推進、安全文化の提唱、保障制度の推進などを説明できる。
２）医療法と関連する法令、指針、安全管理体制について説明し、管理者としての行動について討論することができる。
（方法： 講義・討議・発表 ）

25
・
26
・
27

内田荘平

ユニット７：看護部門におけるリスクマネジメント
ＧＩＯ：看護管理者として、医療安全対策の問題点について理解を深める。また、リスク評価事例を基に、医療安全に対する継続教育について検討できる。
ＳＢＯｓ：１）手術、医療機器、薬剤、検査に関連する事故と事故防止対策についての課題を説明できる。
２）事故防止対策についての課題を説明できる。
３）療養上の世話に関連する事故と事故防止対策についての課題を説明できる。
（方法： 講義・討議・発表 ）

28
・
29
・
30

内田荘平

ユニット８：医療事故におけるコンフリクトマネジメント
ＧＩＯ：医療コンフリクト・マネジメントについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）患者側と医療者側の認知齟齬（認知的コンフリクト）の予防・調整ための支援について説明できる。
２）医療事故後の認知的齟齬に関する事例検討を通して、医療事故後の認知的齟齬の問題と課題医療安全管理の課題と看護者としての改善方法について説明できる。
３）医療安全管理の課題と改善方法について発表できる。
４）他者の発表内容から、自分に不足していた視点について説明できる。
（方法： 講義・討議・発表 ）

3

（新）

（説明資料24）

科目名

看護情報特論

学年

1

評価責任者

吉田大悟

担当教員名

吉田大悟

【授業の概要】社会における情報化の進展と保健・医療・福祉のサービスの現場における情報の意義や役割についての理解を深めるとともに、看護・医療分野で情報や情報ツールを主体的に活用するための知識を深める。

【到達目標】

１．看護実践の場における情報管理やその活用方法について実際例を通して探究する。
２．地域住民の健康に関する情報管理やその活用方法について実践例を通して探究する。
３．医療機関内における情報管理やその利用方法について実践例を通して探究する。

科目区分

時間数
選択

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

塚﨑惠子（兼任）中島直樹（兼任）山下貴範（兼任）【実務経験を生かした教育 １．看護実践における情報管理や活用方法の実際について学習する。
内容】
２．官学連携で実施している疫学研究とその結果を活用した公衆衛生看護活動における情報管理や活用方法の実際について学習する。
３．大学病院内の医療情報管理やその活用方法の実際について学習する。
【授業の方法】

講義を中心にレポートの提出、ディスカッション・発表を行う【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

１．自身の専門領域における倫理に関する事例のプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容をリンクさせながら学習を進めてほしい。
２．課題資料に関して事前学習し、自己の意見をまとめておく。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

プレゼンテーション50％、レポート 30％、グループワーク、討論などの授業中の発言、ディスカッ
ション時の積極性など20%【教科書】

資料、文献等はその都度提示する。

【参考図書】

1

【授業計画】
回数

1
・
2

授業内容

担当教員

吉田大悟

事前学習

ユニット１： 地域住民の健康に関する情報管理１
課題資料に関して
ＧＩＯ：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報共有化 事前学習し自己のと、保健医療福祉の連携について説明できる。
意見をまとめておＳＢＯs：く１）地域住民の健康に関する情報収集について、実践例を基に説明できる。
２） 地域住民の健康に関する情報共有について、実践例を基に説明できる。
３） 地域住民の健康に関する情報共有と保健医療福祉の連携について、実践例を基に説明できる。

事後学習

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法：講義、討議）

3
・
4

吉田大悟

ユニット１： 地域住民の健康に関する情報管理２
ＧＩＯ：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報の管理
方法及び活用方法について説明できる。
ＳＢＯs：
１）地域住民における健康に関する情報の種類とその形について説明できる。
２）地域住民の健康に関する情報のセキュリティ管理方法について、実践例を基に課題を明確にできる。
３）地域住民の健康に関する情報の活用方法について、実践例を基に説明できる。

課題資料に関して事前学習し自己の意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

課題資料に関して事前学習し自己の意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

ユニット２：地域住民の健康情報活用２
課題資料に関して
ＧＩＯ：地地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報活用 事前学習し自己のについて具体例を通して課題を明確にできる。
意見をまとめておＳＢＯs：く１） 健康に関する情報活用について、将来の疾病発症予測が可能な
ICTツールを用いた保健指導の実践例を基に説明できる。
２）健康に関する情報活用について、健康管理アプリを用いたポピュレーションアプローチの実践例を基に議論を通して課題を明確にできる。

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法：講義、討議）

5
・
6

吉田大悟

ユニット２：地域住民の健康情報活用１
ＧＩＯ：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報活用について具体例を通して課題を明確にできる。
ＳＢＯs：
１）健康に関する情報活用について、住民健診やがん検診の実践例を基に説明できる。
２）健康に関する情報活用について、住民相談の実践例を基に説明できる。
３）健康に関する情報活用について、健康教育の実践例を基に説明できる。
（方法：講義、討議）

7
・
8

吉田大悟

（方法：講義、討議）

吉田大悟
9
・
10

ユニット３： 地域住民の健康情報活用とEBM
課題資料に関してＧＩＯ：健康支援をするためのEBMの創成について実践例を通して課 事前学習し自己の題を明確にできる。
意見をまとめておＳＢＯｓ：く１）地域住民を対象とした疫学研究におけるEBMの創成について文献を熟読し、それぞれの研究手法と結果そして研究成果の意義について議論を通して課題を明確にできる。
２）臨床の患者を対象とした疫学研究におけるEBMの創成について文献を熟読し、それぞれの研究手法と結果そして研究成果の意義について議論を通して課題を明確にできる。
３）健康を支援するための新たなEBMの創成について議論を通して課
題を明確にできる。
（方法：講義、討議）

2

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

【授業計画】
回数

11
・
12
・
13

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット４：看護情報と看護サービスマネジメント
ＧＩＯ：看護情報と看護サービスマネジメントの関係性について説
明できる。
ＳＢＯｓ：
１）医療・看護情報の種類と特徴について説明できる。
２）看護情報管理における倫理的課題（情報リテラシー）について説明できる。
３）看護サービスと記録による情報活用について説明できる。
４）看護情報を生かした看護サービスの改善・実施について、文献や自己の経験をもとに議論を通して課題を明確にする。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまと
める。

担当教員

塚﨑惠子

（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

14
・
15
・
16
・
17

塚﨑惠子

ユニット５：診療・介護報酬情報に基づく看護活動の経済
ＧＩＯ：診療・介護報酬情報に基づく看護活動の経済について説明
できる。
ＳＢＯｓ：
１）診療・介護報酬制度の決定プロセス、報酬に看護ケアの報酬を反映させる仕組みについて説明できる。
２）診療・介護報酬制度における看護ケアの経済的評価について説明できる。
３）診療・介護報酬情報を適切に生かした、看護サービスの改善について議論を通し課題を明確にする。
（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

18
・
19
・
20

塚﨑惠子

ユニット６：看護実践における情報管理
ＧＩＯ：看護実践における情報管理について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）臨床現場の看護記録（診療録）情報の管理について、留意点を説明できる。
２）看護業務改善・臨床看護研究等における、診療情報の管理方法について説明できる。
３）看護情報管理について、経験の浅い看護師向けの教育について議論を通して課題を明確にする。
（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

21
・
22

中島直樹

ユニット７：個人情報の取り扱いとセキュリティ管理の実際
ＧＩＯ：個人情報の取り扱いとセキュリティ管理について説明できる。
ＳＢＯｓ：１）病院内における個人情報管理の範囲について説明できる。
２）病院内における個人情報のセキュリティ管理について説明できる。
３）諸外国における医療情報管理手法の動向について説明できる。
（方法： 講義、討論）

23

山下貴範

ユニット８：病院情報システム管理、ネットワーク管理の基本業務
１
ＧＩＯ：病院情報システム管理およびネットワーク管理について説
明できる。
ＳＢＯｓ：
１）電子診療録システムの概要について説明できる。
２）電子診療録ネットワークの管理業務、留意点について説明できる。
３）看護記録の取り扱い時のセキュリティ管理の留意点について説明できる。
（方法：講義 ）3

【授業計画】
回数

授業内容

担当教員

事前学習

事後学習

24
・
25

山下貴範

ユニット８：病院情報システム管理、ネットワーク管理の基本業務 提示した資料、文２
献を読み、自己のＧＩＯ：病院情報システム管理およびネットワーク管理について説 経験を振り返り、明できる。
討論できるように
ＳＢＯｓ：
意見をまとめてお１）電子診療録ネットワークの管理業務を行う医療情報システムの く
現場における管理体制、管理方法について説明できる。
２）臨床の看護師事例を元に、病院情報システム管理、ネットワー
ク管理の安全性が損なわれるリスクとその具体的対処、看護師として行える予防策について、看護の立場から議論を通して課題を明確にする。
（方法： グループワーク、討議）

学修した内容をリアクションペーパーにまと
める。

26

山下貴範

ユニット９： 診療情報の意義・活用
ＧＩＯ：診療情報の意義・活用について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）医療・介護における診療情報の意義・活用例について説明できる。
２）医療ビッグデータの時代における、診療情報の整備と活用の動向について説明できる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

ユニット10：看護・医療におけるデータベース構築２
提示した資料、文ＧＩＯ：看護・医療におけるデータベース構築、テキスト解析の方 献を読み、自己の法について説明できる。
経験を振り返り、
ＳＢＯｓ：
討論できるように
１）医療現場で利用している実際のデータベースを元に、データ
意見をまとめておベースの仕組み、情報入力、出力、セキュリティ管理の実際を説明 くできる。
２）看護活動におけるデータベース構築の意義・有用性について、自己の体験を元に討議できる。

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法： 講義）27

山下貴範

ユニット10：看護・医療におけるデータベース構築１
ＧＩＯ：看護・医療におけるデータベース構築についてテキスト解
析を通して説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）既存の看護・医療におけるデータベースについて説明できる。
２）看護・医療におけるデータベース構築の手法について説明できる。
３）診療録を中心とした診療情報をテキスト解析する目的・意義・方法の概要について議論を通して課題を明確にすることができる。
（方法：講義・討議）

28
・
29

山下貴範

（方法： グループワーク、討議）

30

山下貴範

ユニット11：診療情報管理とデータ利用の未来
ＧＩＯ：医療ビッグデータ時代の診療情報管理と看護におけるデー
タ利用について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）医療ビッグデータ時代における看護情報・診療情報管理の課題について説明できる。
２）診療・看護活動への診療情報の効果的ないかし方について説明できる。
３）科目全体を通した疑問点など課題を明確にすることができる。
（方法： 講義、討論）

4

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまと
める。

（旧）
科目名

看護情報特論

学年

1

評価責任者

吉田大悟

担当教員名

吉田大悟

【授業の概要】社会における情報化の進展と保健・医療・福祉のサービスの現場における情報の意義や役割についての理解を深めるとともに、看護・医療分野で情報や情報ツールを主体的に活用するための知識を深める。

【到達目標】

１．看護実践の場における情報管理やその活用方法について実際例を通して理解を深める。
２．地域住民の健康に関する情報管理やその活用方法について実践例を通して理解うぃ深める。
３．医療機関内における情報管理やその利用方法について実践例を通して理解を深める。

科目区分

時間数
選択

単位数

4

授業形態

60 時間

講義

開講期

通年

塚﨑惠子（兼任）中島直樹（兼任）山下貴範（兼任）【実務経験を生かした教育 １．看護実践における情報管理や活用方法の実際について学習する。
内容】
２．官学連携で実施している疫学研究とその結果を活用した公衆衛生看護活動における情報管理や活用方法の実際について学習する。
３．大学病院内の医療情報管理やその活用方法の実際について学習する。
【授業の方法】

講義を中心にレポートの提出、ディスカッション・発表を行う【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
□４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

１．自身の専門領域における倫理に関する事例のプレゼンテーション準備と、毎回の講義内容をリンクさせながら学習を進めてほしい。
２．課題資料に関して事前学習し、自己の意見をまとめておく。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

プレゼンテーション50％、レポート 30％、グループワーク、討論などの授業中の発言、ディスカッ
ション時の積極性など20%【教科書】

資料、文献等はその都度提示する。

【参考図書】

1

【授業計画】
回数

1
・
2

授業内容

担当教員

吉田大悟

事前学習

ユニット１： 地域住民の健康に関する情報管理１
課題資料に関して
ＧＩＯ：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報共有化 事前学習し自己のと、保健医療福祉の連携について理解を深める。
意見をまとめておＳＢＯs：く１）地域住民の健康に関する情報収集について、実践例を基に説明できる。
２） 地域住民の健康に関する情報共有について、実践例を基に説明できる。
３） 地域住民の健康に関する情報共有と保健医療福祉の連携について、実践例を基に説明できる。

事後学習

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法：講義、討議）

3
・
4

吉田大悟

ユニット１： 地域住民の健康に関する情報管理２
ＧＩＯ：：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報の管理方法及び活用方法について理解を深める。
ＳＢＯs：
１）地域住民における健康に関する情報の種類とその形について説明できる。
２）地域住民の健康に関する情報のセキュリティ管理方法について、実践例を基に説明できる。
３）地域住民の健康に関する情報の活用方法について、実践例を基に説明できる。

課題資料に関して事前学習し自己の意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

ユニット２：地域住民の健康情報活用１
課題資料に関して
GIO：地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報活用につい 事前学習し自己のて具体例を通して理解を深める。
意見をまとめておSBOs：く１）健康に関する情報活用について、住民健診やがん検診の実践例を基に説明できる。
２）健康に関する情報活用について、住民相談の実践例を基に説明できる。
３）健康に関する情報活用について、健康教育の実践例を基に説明できる。

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法：講義、討議）

5
・
6

吉田大悟

（方法：講義、討議）

7
・
8

吉田大悟

ユニット２：地域住民の健康情報活用２
課題資料に関して
ＧＩＯ：地地域住民の健康、糖尿病等の慢性疾患に関する情報活用 事前学習し自己のについて具体例を通して理解を深める。
意見をまとめておＳＢＯs：く１） 健康に関する情報活用について、将来の疾病発症予測が可能な
ICTツールを用いた保健指導の実践例を基に説明できる。
２）健康に関する情報活用について、健康管理アプリを用いたポピュレーションアプローチの実践例を基に説明できる。

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法：講義、討議）

吉田大悟
9
・
10

ユニット３： 地域住民の健康情報活用とEBM
課題資料に関してＧＩＯ：健康支援をするためのEBMの創成について実践例を通して理 事前学習し自己の解を深める。
意見をまとめておＳＢＯｓ：く１）地域住民を対象とした疫学研究におけるEBMの創成について文献を熟読し、それぞれの研究手法と結果そして研究成果の意義について意見を述べることができる。
（方法：講義、討議）
２）臨床の患者を対象とした疫学研究におけるEBMの創成について文献を熟読し、それぞれの研究手法と結果そして研究成果の意義について意見を述べることができる。
（方法：講義、討議）
３）健康を支援するための新たなEBMの創成について自身の意見を述べることができる。
（方法：討議）2

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

【授業計画】
回数

11
・
12
・
13

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット４：看護情報と看護サービスマネジメント
ＧＩＯ：看護情報と看護サービスマネジメントの関係性について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）医療・看護情報の種類と特徴について説明できる。
２）看護情報管理における倫理的課題（情報リテラシー）について説明できる。
３）看護サービスと記録による情報活用について説明できる。
４）看護情報を生かした看護サービスの改善・実施について、文献や自己の経験をもとに発表できる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまと
める。

担当教員

塚﨑惠子

（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

14
・
15
・
16
・
17

塚﨑惠子

ユニット５：診療・介護報酬情報に基づく看護活動の経済
ＧＩＯ：診療・介護報酬情報に基づく看護活動の経済について理解
を深める。
ＳＢＯｓ：
１）診療・介護報酬制度の決定プロセス、報酬に看護ケアの報酬を反映させる仕組みについて説明できる。
２）診療・介護報酬制度における看護ケアの経済的評価について説明できる。
３）診療・介護報酬情報を適切に生かした、看護サービスの改善について例を挙げて説明できる。
（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

18
・
19
・
20

塚﨑惠子

ユニット６：看護実践における情報管理
ＧＩＯ：看護実践における情報管理について理解を深める。
ＳＢＯｓ：１）臨床現場の看護記録（診療録）情報の管理について、留意点を説明できる。
２）看護業務改善・臨床看護研究等における、診療情報の管理方法について説明できる。
３）看護情報管理について、経験の浅い看護師向けの教育内容を発表できる。
（方法： 講義、グループワーク、討議、発表）

21
・
22

中島直樹

ユニット７：個人情報の取り扱いとセキュリティ管理の実際
ＧＩＯ：個人情報の取り扱いとセキュリティ管理について理解を深
める。
ＳＢＯｓ：
１）病院内における個人情報管理の範囲について説明できる。
２）病院内における個人情報のセキュリティ管理について説明できる。
３）諸外国における医療情報管理手法の動向について説明できる。
（方法： 講義、討論）

23

山下貴範

ユニット８：病院情報システム管理、ネットワーク管理の基本業務
１
ＧＩＯ：病院情報システム管理およびネットワーク管理について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）電子診療録システムの概要について説明できる。
２）電子診療録ネットワークの管理業務、留意点について説明できる。
３）看護記録の取り扱い時のセキュリティ管理の留意点について説明できる。
（方法：講義 ）3

【授業計画】
回数

24
・
25

授業内容

担当教員

山下貴範

事前学習

ユニット８：病院情報システム管理、ネットワーク管理の基本業務 提示した資料、文２
献を読み、自己のＧＩＯ：病院情報システム管理およびネットワーク管理について理 経験を振り返り、解を深める。
討論できるように
ＳＢＯｓ：
意見をまとめてお１）電子診療録ネットワークの管理業務を行う医療情報システムの く
現場における管理体制、管理方法について説明できる。
２）臨床の看護師事例を元に、病院情報システム管理、ネットワー
ク管理の安全性が損なわれるリスクとその具体的対処、看護師として行える予防策について、看護の立場から討議することができる。

事後学習

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法： グループワーク、討議）

26

山下貴範

ユニット９： 診療情報の意義・活用
ＧＩＯ：診療情報の意義・活用について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）医療・介護における診療情報の意義・活用例について説明できる。
２）医療ビッグデータの時代における、診療情報の整備と活用の動向について説明できる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

ユニット10：看護・医療におけるデータベース構築２
提示した資料、文ＧＩＯ：看護・医療におけるデータベース構築、テキスト解析の方 献を読み、自己の法について理解を深める。
経験を振り返り、
ＳＢＯｓ：
討論できるように
１）医療現場で利用している実際のデータベースを元に、データ
意見をまとめておベースの仕組み、情報入力、出力、セキュリティ管理の実際を説明 くできる。
２）看護活動におけるデータベース構築の意義・有用性について、自己の体験を元に討議できる。

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（方法： 講義）27

山下貴範

ユニット10：看護・医療におけるデータベース構築１
ＧＩＯ：看護・医療におけるデータベース構築についてテキスト解
析を通して理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）既存の看護・医療におけるデータベースについて説明できる。
２）看護・医療におけるデータベース構築の手法について、概要を説明できる。
３）診療録を中心とした診療情報をテキスト解析する目的・意義・方法の概要について説明できる。
（方法：講義・討議）

28
・
29

山下貴範

（方法： グループワーク、討議）

30

山下貴範

ユニット11：診療情報管理とデータ利用の未来
ＧＩＯ：医療ビッグデータ時代の診療情報管理と看護におけるデー
タ利用について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）医療ビッグデータ時代における看護情報・診療情報管理の課題について説明できる。
２）診療・看護活動への診療情報の効果的ないかし方について説明できる。
３）科目全体を通した疑問点などを解消できる。
（方法： 講義、討論）

4

提示した資料、文献を読み、自己の経験を振り返り、討論できるように意見をまとめておく

学修した内容をリアクションペーパーにまとめる。

（新）（説明資料25）

科目名

看護研究方法

学年

1

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親

【授業の概要】看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者倫理についての理解を深めることを目的とする。
具体的には、看護実践を質的又は量的側面から扱う研究活動に必要となる文献研究・事例研究・実験研
究から、面接法、参加観察法、質問紙法、データ分析法など、研究デザインや研究手法について学修する。合わせて、対象者の人権擁護や研究不正の回避など、看護研究における倫理について学修する。

【到達目標】

１．基本的な看護研究方法と、方法に合わせた研究プロセスが説明できる。
２．看護研究者の責任や使命、倫理的配慮について説明できる。
３．看護系文献のクリティークの方法について説明できる。

【授業の方法】

講義、グループワーク、討議を中心に、発表を行う。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の専門領域における研究論文について、研究方法の異なる論文を複数準備し精読しておくこと。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

授業内での取り組み（ディスカッションへの参加度を含む）（20％），プレゼンテー ション（30％），
課題レポート（50％）

【教科書】

１．黒田裕子，中木高夫，逸見功（監訳）（2015）．バーンズ&グローブ 看護研究入門 原 著第7版：評価・統合・エビデンスの生成．Elsevir Japan．
２．山川みやえ・牧本清子（編著）よくわかる看護研究論文のクリティーク，日本看護協 会出版会

【参考図書】

１．坂下玲子ほか：看護研究、医学書院、2016．
２．Denise F Polit Cheryl Tatano Beck, Nursing Research: Generating and Assessing Eviden ce
for Nursing, Practice Lippincott Williams & Wilkins, 2007.
その他の参考文献は、授業中に、適宜、紹介する。

科目区分

時間数
必修

単位数

1

2

授業形態

30時間

講義

開講期

前期

【授業計画】
回数
1

授業内容

担当教員
飯野英親

事前学習

事後学習

事前配布資料を読ん 特にない
ユニット１：授業概要、授業課題、オリエンテーション
ＧＩＯ：看護研究方法の概要、本科目の学修内容を理解することを通し でおくて、自己の関心のある研究テーマに対する研究のアプローチ方法について説明できる。また、論文のクリティーク等の課題を実施する方法について説明できる。
ＳＢＯｓ：１）看護研究方法の全体的な概要について説明できる。
２）関心のある研究課題に対する研究方法論について討議できる。
３）論文のクリティークとそのまとめ方について説明できる。
（方法：講義、グループワーク、討論 ）

2

飯野英親

ユニット２：研究倫理
ＧＩＯ：人を対象とした医学系研究に関して、研究のための倫理的配慮、研究者としての責任、論文公表時の使命について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）人を対象とする医学系研究に関する倫理指針における、目的、基本
方針、研究計画書、インフォームドコンセント、個人情報保護、守秘義
務、データ収集と保管・管理等について、留意点を説明できる。
２）研究者が論文を公表する責務、研究代表者の責務について、留意事項を説明できる。
３）研究不正行為の内容とその防止策、論文公表にあたってのオーサー
シップ、信頼性・再現性の保証、利益相反、著作権、知的財産権について討論し、説明できる。

人を対象とする医学系研究に関する倫理指針を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

本学の修士論文の審査基準、倫理審査委
員会規則等の資料を読み、討議できるよ
うに疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、統計分
析の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、統計分
析の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、実験研
究手法の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる（方法：講義、グループワーク、討論 ）3

飯野英親

ユニット３：修士論文の書き方と倫理審査
ＧＩＯ：本学が定める修士論文の審査基準に基づく修士論文の書き方を理解する。また、本学園の研究倫理審査の申請・審査プロセスを含む留意点と研究における国際ルールについて説明できる。
ＳＢＯｓ：１）修士論文の構成、書き方上の留意点について説明できる。
２）研究倫理審査の手続き、利益相反事項にについて具体例を説明できる。
３）CONSORT声明、コクラン計画、システマティック・レビュー、メタ
アナリシス、SQUIRE ガイドラインについて説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

4

飯野英親

ユニット４：量的研究方法１
調査研究法、調査のプロセス
ＧＩＯ：研究デザインとして量的研究の探索的調査研究の手法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）質問紙調査方法の標準的なプロセスについて説明できる。
２）質問紙調査方法における対象への倫理的配慮の留意点について説明できる。
３）結果の分析方法として、記述統計的手法、検定について、例題を元に実施できる。
（方法：講義、討論、発表 ）

5

飯野英親

ユニット４：量的研究方法２
研究デザイン（関連検証、因果関係検証、実態調査・因子探索）
ＧＩＯ：研究デザインとして量的研究の因果関係、探索的因子分析の手法について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）大規模調査方法の標準的なプロセスについて説明できる。
２）大規模調査における対象への倫理的配慮の留意点について説明できる。
３）結果の分析方法として、因子分析法、コレスポンデンス分析等について、例題を元に実施できる。
（方法：講義、討論、発表 ）

6

飯野英親

ユニット４：量的研究方法３
実験研究法。実験のプロセス
ＧＩＯ：論文報告をもとに、被験者や生体材料を設定した実験研究の手法・プロセス・留意点について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）被験者の選定方法、侵襲を伴う場合の倫理的配慮について留意点を説明できる。
２）論文をもとに、実験研究における実験計画について解説できる。
３）研究成果の臨床へのトランスレーションまでの課題について説明できる。
（方法：講義、討論、発表 ）2

【授業計画】
回数
7
・
8

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット４：量的研究方法４
量的研究における文献クリティークの方法
ＧＩＯ： 論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して量的研究プロセスを学修し、臨床実践における量的研究の論文クリティークの意義を説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）量的研究を対象としたクリティークの視点について説明できる。
２）理解しやすいわかりやすい研究結果の見せ方について説明できる。
３）考察に必要な要素を踏まえて、考察のクリティークについて説明できる。

クリティークに関する事前学習を行い、指定された量的研究の論文についての論点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

指定した論文をもとに、修正版グラウン
デッド・セオリー・
アプローチの概要をまとめ、討論できる
ように準備する。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

指定した論文をもとに、解釈的現象的ア
プローチの概要をまとめ、討論できるよ
うに準備する。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめ
る

担当教員
飯野英親

（方法：講義、討論、発表 ）

9

飯野英親

ユニット５：質的研究方法１
修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ
ＧＩＯ：修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチで用いる「概念」「カテゴリー」「コード」、コーディング，サンプリング等の理解に基づき、階層的関係づけ、分析方法を理解し、グラウンデッド・セオ
リー・アプローチの基本について説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチの論文報告を元に、一連の研究プロセス、用語の意味、使われ方について説明できる。
２）論文をもとに、分析方法の事例の比較とカテゴリーの比較、それによって導かれた結果の意味について説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

10

飯野英親

ユニット５：質的研究方法２
解釈的現象的アプローチ
ＧＩＯ：現象に対する「解釈」のもつ意味、実証主義に対する現象学的存在論の概念について理解し、解釈的現象に基づく研究プロセスについて説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）解釈的現象的アプローチの論文報告を元に、一連の研究プロセス、
用語の意味、使われ方について説明できる。
２）論文をもとに、データの解釈の方法、導かれた結果の意味について説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

11

飯野英親

テキストを読むユニット５：質的研究方法３
アクション・リサーチ
ＧＩＯ：看護活動の中での問題点や関心事をトピックとしたアクショ
ン・リサーチの研究プロセスについて説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）アクション・リサーチの研究プロセスについて概要を説明できる。
２）論文をもとに、方法論として、研究者によるアクションと討議の展開に関する重点について説明できる。
３）アクション・リサーチによる結果と、対象現場で生じた変化の関係性について説明できる。

リアクションペー
パーにまとめる（方法：グループワーク、討論 ）

12
・
13

飯野英親

ユニット５：質的研究のクリティーク
ＧＩＯ：論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して質的研究プロセスを学修し、臨床実践における質的研究の論文クリティークの意義を説明できる。
ＳＢＯｓ：
１）質的研究を対象としたクリティークの視点について説明できる。
２）理解しやすいわかりやすい研究結果の見せ方について説明できる。
３）考察に必要な要素を踏まえて、考察のクリティークについて説明できる。
（方法：講義、討論、発表 ）3

クリティークに関する事前学習を行い、指定された質的研究の論文についての論点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる【授業計画】
回数
14

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット５：質的研究のクリティーク
ＧＩＯ： 論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して、自ら関心の高い看護の質的研究論文をクリティークした結果を報告することを通し、クリティークする視点の定着を図る。
ＳＢＯｓ：
１）質的研究をクリティークした結果をまとめ報告する。
２）とくに、質的研究の考察のクリティークについては、論文の価値を決める考察のポイントに重点を定め、その内容を発表で説明できる。

クリティークに関する事前学習を行い、自ら関心の高い質的研究の論文について、クリティークした内容をまとめて、
パワーポイントで発表できる準備をしておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

授業で使用した文
献、資料等を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめ
る

担当教員
飯野英親

（方法：討論、発表 ）

15

飯野英親

ユニット６：まとめ
ＧＩＯ：看護研究方法論を復習し、自身が取り組もうとしている特別研
究の研究課題に対して、どの研究手法が適しているのかについて、研究手法の特徴を比較・検討できる。
ＳＢＯｓ：
１）看護研究方法論を復習して、量的・質的研究手法の概要を説明できる。
２）取り組もうとしている特別研究の研究課題と現段階で考えている研
究手法とそれによって得られる研究成果について発表できる。
（方法：討論、発表

）

4

（旧）
科目名

看護研究方法

学年

1

評価責任者

飯野英親

担当教員名

飯野英親

【授業の概要】看護師が専門的な知識と技術の向上や開発を図り、看護師として高度な看護実践の展開やより良い看護を探究するための課題解決に必要となる研究活動に関する能力を高めるとともに、看護研究における倫理の必要性と倫理的配慮や研究者倫理についての理解を深めることを目的とする。
具体的には、看護実践を質的又は量的側面から扱う研究活動に必要となる文献研究・事例研究・実験研
究から、面接法、参加観察法、質問紙法、データ分析法など、研究デザインや研究手法について学修する。合わせて、対象者の人権擁護や研究不正の回避など、看護研究における倫理について学修する。

【到達目標】

１．基本的な看護研究方法と、方法に合わせた研究プロセスが説明できる。
２．看護研究者の責任や倫理的配慮について説明できる。
３．看護系文献のクリティークの方法について説明できる。

【授業の方法】

講義、グループワーク、討議を中心に、発表を行う。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□１．well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□２．看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
□３．看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑４．看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）

自身の専門領域における研究論文について、研究方法の異なる論文を複数準備し精読しておくこと。

【課題に対するフィードバック】

レポートにコメントをつけて返却する。

【評価方法】

授業内での取り組み（ディスカッションへの参加度を含む）（20％），プレゼンテー ション（30％），
課題レポート（50％）

【教科書】

１．黒田裕子，中木高夫，逸見功（監訳）（2015）．バーンズ&グローブ 看護研究入門 原 著第7版：評価・統合・エビデンスの生成．Elsevir Japan．
２．山川みやえ・牧本清子（編著）よくわかる看護研究論文のクリティーク，日本看護協 会出版会

【参考図書】

１．坂下玲子ほか：看護研究、医学書院、2016．
２．Denise F Polit Cheryl Tatano Beck, Nursing Research: Generating and Assessing Eviden ce
for Nursing, Practice Lippincott Williams & Wilkins, 2007.
その他の参考文献は、授業中に、適宜、紹介する。

科目区分

時間数
必修

単位数

1

2

授業形態

30時間

講義

開講期

前期

【授業計画】
回数
1

担当教員
飯野英親

授業内容

事前学習

事後学習

事前配布資料を読ん 特にない
ユニット１：授業概要、授業課題、オリエンテーション
ＧＩＯ：看護研究方法の概要、本科目の学修内容を理解することを通し でおくて、自己の関心のある研究テーマに対する研究のアプローチ方法について理解を深める。また、論文のクリティーク等の課題を実施する方法について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）看護研究方法の全体的な概要について説明できる。
２）関心のある研究課題に対する研究方法論について討議できる。
３）論文のクリティークとそのまとめ方について説明できる。
（方法：講義、グループワーク、討論 ）

2

飯野英親

ユニット２：研究倫理
ＧＩＯ：人を対象とした医学系研究に関して、研究のための倫理的配慮、研究者としての責任について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）人を対象とする医学系研究に関する倫理指針における、目的、基本
方針、研究計画書、インフォームドコンセント、利益相反等について、留意点を説明できる。
２）中でも、研究者の責務、研究代表者の責務について、留意事項を説明できる。

人を対象とする医学系研究に関する倫理指針を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

本学の修士論文の審査基準、倫理審査委
員会規則等の資料を読み、討議できるよ
うに疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、統計分
析の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、統計分
析の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

例題を元に、実験研
究手法の該当箇所について自己学習し、討議できるように疑問点をまとめておく

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる（方法：講義、グループワーク、討論 ）3

飯野英親

ユニット３：修士論文の書き方と倫理審査
ＧＩＯ：本学が定める修士論文の審査基準に基づく修士論文の書き方を理解する。また、本学園の研究倫理審査の申請・審査プロセスを含む留意点について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）修士論文の構成、書き方上の留意点について説明できる。
２）研究倫理審査の手続き、利益相反事項にについて具体例を説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

4

飯野英親

ユニット４：量的研究方法１
調査研究法、調査のプロセス
ＧＩＯ：研究デザインとして量的研究の探索的調査研究の手法に関する理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）質問紙調査方法の標準的なプロセスについて説明できる。
２）質問紙調査方法における対象への倫理的配慮の留意点について説明できる。
３）結果の分析方法として、記述統計的手法、検定について、例題を元に実施できる。
（方法：講義、討論、発表 ）

5

飯野英親

ユニット４：量的研究方法２
研究デザイン（関連検証、因果関係検証、実態調査・因子探索）
ＧＩＯ：研究デザインとして量的研究の因果関係、探索的因子分析の手法に関する理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）大規模調査方法の標準的なプロセスについて説明できる。
２）大規模調査における対象への倫理的配慮の留意点について説明できる。
３）結果の分析方法として、因子分析法、コレスポンデンス分析等について、例題を元に実施できる。
（方法：講義、討論、発表 ）

6

飯野英親

ユニット４：量的研究方法３
実験研究法。実験のプロセス
ＧＩＯ：論文報告をもとに、被験者や生体材料を設定した実験研究の手法・プロセス・留意点について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）被験者の選定方法、侵襲を伴う場合の倫理的配慮について留意点を説明できる。
２）論文をもとに、実験研究における実験計画について解説できる。
３）研究成果の臨床へのトランスレーションまでの課題について説明できる。
（方法：講義、討論、発表 ）2

【授業計画】
回数
7
・
8

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット４：量的研究方法４
量的研究における文献クリティークの方法
ＧＩＯ： 論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して量的研究プロセスを学修し、臨床実践における量的研究の論文クリティークの意義を理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）量的研究を対象としたクリティークの視点について発表で説明できる。
２）理解しやすいわかりやすい研究結果の見せ方について発表で説明できる。
３）考察に必要な要素を踏まえて、考察のクリティークについて発表で説明できる。

クリティークに関する事前学習を行い、指定された量的研究の論文についての論点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

指定した論文をもとに、修正版グラウン
デッド・セオリー・
アプローチの概要をまとめ、討論できる
ように準備する。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

指定した論文をもとに、解釈的現象的ア
プローチの概要をまとめ、討論できるよ
うに準備する。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめ
る

担当教員
飯野英親

（方法：講義、討論、発表 ）9

飯野英親

ユニット５：質的研究方法１
修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ
ＧＩＯ：修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチで用いる「概念」「カテゴリー」「コード」、コーディング，サンプリング等の理解に基づき、階層的関係づけ、分析方法を理解し、グラウンデッド・セオ
リー・アプローチの基本について理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチの論文報告を元に、一連の研究プロセス、用語の意味、使われ方について説明できる。
２）論文をもとに、分析方法の事例の比較とカテゴリーの比較、それによって導かれた結果の意味について説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

10

飯野英親

ユニット５：質的研究方法２
解釈的現象的アプローチ
ＧＩＯ：現象に対する「解釈」のもつ意味、実証主義に対する現象学的存在論の概念について理解し、解釈的現象に基づく研究プロセスについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）解釈的現象的アプローチの論文報告を元に、一連の研究プロセス、
用語の意味、使われ方について説明できる。
２）論文をもとに、データの解釈の方法、導かれた結果の意味について説明できる。
（方法：グループワーク、討論 ）

11

飯野英親

テキストを読むユニット５：質的研究方法３
アクション・リサーチ
ＧＩＯ：看護活動の中での問題点や関心事をトピックとしたアクショ
ン・リサーチの研究プロセスについて理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）アクション・リサーチの研究プロセスについて概要を説明できる。
２）論文をもとに、方法論として、研究者によるアクションと討議の展開に関する重点について説明できる。
３）アクション・リサーチによる結果と、対象現場で生じた変化の関係性について説明できる。

リアクションペー
パーにまとめる（方法：グループワーク、討論 ）

12
・
13

飯野英親

ユニット５：質的研究のクリティーク
ＧＩＯ：論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して質的研究プロセスを学修し、臨床実践における質的研究の論文クリティークの意義を理解を深める。
ＳＢＯｓ：
１）質的研究を対象としたクリティークの視点について説明できる。
２）理解しやすいわかりやすい研究結果の見せ方について説明できる。
３）考察に必要な要素を踏まえて、考察のクリティークについて説明できる。
（方法：講義、討論、発表 ）3

クリティークに関する事前学習を行い、指定された質的研究の論文についての論点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる【授業計画】
回数
14

授業内容

事前学習

事後学習

ユニット５：質的研究のクリティーク
ＧＩＯ： 論文クリティークとクリティカル・シンキングを通して、自ら関心の高い看護の質的研究論文をクリティークした結果を報告することを通し、クリティークする視点の定着を図る。
ＳＢＯｓ：
１）質的研究をクリティークした結果をまとめ報告する。
２）とくに、質的研究の考察のクリティークについては、論文の価値を決める考察のポイントに重点を定め、その内容を発表で説明できる。

クリティークに関する事前学習を行い、自ら関心の高い質的研究の論文について、クリティークした内容をまとめて、
パワーポイントで発表できる準備をしておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめる

授業で使用した文
献、資料等を読み、討議できるように疑問点をまとめておく。

授業内容を振り返り、リアクション
ペーパーにまとめ
る

担当教員
飯野英親

（方法：討論、発表 ）

15

飯野英親

ユニット６：まとめ
ＧＩＯ：看護研究方法論を復習し、自身が取り組もうとしている特別研
究の研究課題に対して、どの研究手法が適しているのかについて、研究手法の特徴を比較・検討できる。
ＳＢＯｓ：
１）看護研究方法論を復習して、量的・質的研究手法の概要を説明できる。
２）取り組もうとしている特別研究の研究課題と現段階で考えている研
究手法とそれによって得られる研究成果について発表できる。
（方法：討論、発表

）

4

（新）
科目名

看護特別研究

学年

1・2

科目区分

（説明資料26）
時間数

必修

単位数

8

授業形態

120時間

演習

開講期

通年

評価責任者
担当教員名

窪田惠子，飯野英親，青木久恵，岩本利恵，岡田賢司，角森輝美，宮園真美，樗木晶子，中島富有子，村田節子，大城知子，梶原江美，永田華千代，晴佐久悟，吉田大悟【授業の概要】学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。具体的には、自己の研究課題の設定にはじまり、研究計画の立案・調査・分析から論文の作成、研究成果の発表へと結び付けていくことにより、基礎的な研究能力が修得できるように指導する。
【基礎看護分野】（窪田惠子）
循環機能障害をもつ人の観察とアセスメント及び循環器系に機能障害をもつ人に対する看護など
循環器病の診断と治療について研究指導を行う。
（青木久恵）
認知カウンセリング技法を活用した関連図を用いた学習支援法及び学習者の思考過程を支援する
チャートを活用した教授法の有用性について研究指導を行う。
（晴佐久悟）
口腔機能の低下と食欲・体力低下との関係及び器質的口腔ケアと機能的口腔ケアによるオーラル
フレイル予防効果や誤嚥性肺炎をはじめとする口腔内細菌による感染予防について研究指導を行う。
（梶原江美）
多様な健康問題を持つ対象者の身体状況の診査や診査に基づく臨床判断をするためのフィジカル
アセスメント技術について研究指導を行う。
【感染看護分野】（岡田賢司）
病原微生物に関する知識を感染症に対する対応及び感染予防や感染症患者の看護の実際へ応用・発展させることについて研究指導を行う。
【小児看護分野】（飯野英親）
先天異常や染色体異常など遺伝性疾患による健康障害をもつ子どもとその家族がより良い療養生活を送るための看護援助の方法について研究指導を行う。
【慢性期看護分野】（岩本利恵）
難病を抱える患者における自己超越性が高まる要因及び自己超越性と主観的健康観や主体的幸福感との相関関係について研究指導を行う。
（樗木晶子）
心不全患者の身体と認知や精神機能の的確なアセスメント及び心不全増悪因子の評価と症状緩和のための看護ケアについて研究指導を行う。
（大城知子）
感染症の感染過程や感染経路などの感染症の特徴に基づいた感染症患者への対応と感染症患者のための看護ケアについて研究指導を行う。
【公衆衛生看護分野】（角森輝美）
地域で生活する人々や働く人々の健康障害の予防から健康づくりや健康生活を支援するための活動計画や実践活動に関する問題について研究指導を行う。
（吉田大悟）
地域一般住民における認知症発症リスクについて、認知症の危険因子とされる糖尿病・高血圧・喫煙と防御因子とされる食習慣や運動習慣との関連について研究指導を行う。
【高齢者看護分野】（宮園真美）
高齢者や心疾患患者などの血管機能が低下した対象への温熱刺激による生理的・心理反応と看護への応用について研究指導を行う。
【精神看護分野】（中島富有子）
精神疾患を有する人の社会参加に向けた精神科看護師の意欲の向上を高めるための方法論及び社会参加支援を促進するリーダー育成の取組みと課題について研究指導を行う。
【急性期看護分野】（村田節子）
がんの治療や症状に対する援助方法及び終末期や緩和ケアなど看護実践に活用するためのがん看護のあり方について研究指導を行う。
【母性看護分野】（永田華千代）褥婦にみられる肩こりや下肢浮腫などの不快症状に対する看護介入方法として背部マッサージを用いた看護ケアについて研究指導を行う。

1

【到達目標】1. 問題意識や関心のある現象に関し系統的な文献レビュー等を行い、その現象についての知識や経験を整理し、研究課題を明確化することができる。
2. 研究課題に合った研究デザインを組み、系統的で論理的な方法を用い研究を進めることができる。
3. 図表等を用い、研究結果をわかりやすく記述することができる。
4. 研究データを適切に読み取ったり解釈できる。
5. 研究結果の意味や意義について、得られたデータや先行研究との比較等を通して論理的に考察し、結論に結び付ける。
6. 研究の限界や課題を述べることができる。
7. 研究における倫理的な問題について理解し、適切な配慮ができる。
8. 研究論文を明快かつ論理的に記述し、作成できる。
9.研究成果の概要を簡潔にまとめて、発表できる。

【授業の方法】

研究課題の設定から修士論文作成に至るまでの以下の研究活動の局面において、指導教員が定期的にグループまたは個別に指導する。
また、学生相互の討論の場、現場研修等、論文の質的向上がはかれるような機会を設ける。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）研究の在り方、研究者としての倫理、看護学研究の理論と実際を理解し、研究活動を行う。担当教員の指導を受け、研究計画に沿って主体的に実施する。
研究指導時間は120時間（8単位科目）、事前事後学習は240時間以上。

【課題に対するフィードバック】

個別な課題が多いため、個人にフィードバックする。
中間発表会での成果を個別にフィードバックする。
最終学年では、作成した修士論文について、複数の研究指導教員による論文審査、および、口頭試
問による最終試験を課す。

【評価方法】

研究計画立案１０％、学位論文発表会１０％、最終試験（口頭試問）２０％、修士論文６０％の割合により評価を行う。

【教科書】

必要時に提示する【参考図書】

1 D.F.ポーリット他：看護研究 原理と方法 第２版、医学書院、2012
2 古谷野宣他：実証研究の手引き 調査と実験の進め方・まとめ方、（株）ワールドプランニン
グ、2000など
その他、適宜、紹介する2

【授業計画】
回数

担当教員

授業内容

事前学習

事後学習

1
～
6

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：問題意識から文献レビューを進めながら研究テーマを絞り込む

関連論文の収集と精 関連論文のまとめ
読

7
～
11

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：研究計画の立案と研究倫理申請の準備

研究倫理申請書の準 研究倫理申請書の
備
作成

12
～
15

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：調査用紙作成・インタビュー訓練等のデータ収集の事
前準備

研究デザインに合わせたデータ収集法の
学習

16
～
20

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ収集の依頼とデータ整理

データ収集の依頼先の候補リストを作成

データ整理

21
～
28

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ整理と結果のまとめ案の作成

結果のまとめ方

図表の作成
結果のまとめ案の
作成

29
～
33

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ分析計画の立案とデータ分析

研究デザインに合わせたデータ分析方法

データ分析と検証

34～
42

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：分析結果の解釈と既報論文との比較検討

既報論文と結果の比 既報論文と結果の
較検討
比較検討

43
～
48

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：考察のストーリー、結論の予想

考察と新規性・独創性 結論の作成
の検討

49
～
60

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：論文執筆・口頭試問・論文発表会

修士論文規定に沿った論文の書き方

3

論文執筆

（旧）
科目名

看護特別研究

学年

1・2

科目区分

時間数
必修

単位数

8

授業形態

120時間

演習

開講期

通年

評価責任者
担当教員名

窪田惠子，飯野英親，青木久恵，岩本利恵，岡田賢司，角森輝美，宮園真美，樗木晶子，中島富有子，村田節子，大城知子，梶原江美，永田華千代，晴佐久悟，吉田大悟【授業の概要】学生一人ひとりの研究計画に対応する個別指導を中心として、修士の学位に相応しいレベルの論文作成を行うことができるよう研究指導を行う。具体的には、自己の研究課題の設定にはじまり、研究計画の立案・調査・分析から論文の作成、研究成果の発表へと結び付けていくことにより、基礎的な研究能力が修得できるように指導する。
【基礎看護分野】（窪田惠子）
循環機能障害をもつ人の観察とアセスメント及び循環器系に機能障害をもつ人に対する看護など
循環器病の診断と治療について研究指導を行う。
（青木久恵）
認知カウンセリング技法を活用した関連図を用いた学習支援法及び学習者の思考過程を支援する
チャートを活用した教授法の有用性について研究指導を行う。
（晴佐久悟）
口腔機能の低下と食欲・体力低下との関係及び器質的口腔ケアと機能的口腔ケアによるオーラル
フレイル予防効果や誤嚥性肺炎をはじめとする口腔内細菌による感染予防について研究指導を行う。
（梶原江美）
多様な健康問題を持つ対象者の身体状況の診査や診査に基づく臨床判断をするためのフィジカル
アセスメント技術について研究指導を行う。
【感染看護分野】（岡田賢司）
病原微生物に関する知識を感染症に対する対応及び感染予防や感染症患者の看護の実際へ応用・発展させることについて研究指導を行う。
【小児看護分野】（飯野英親）
先天異常や染色体異常など遺伝性疾患による健康障害をもつ子どもとその家族がより良い療養生活を送るための看護援助の方法について研究指導を行う。
【慢性期看護分野】（岩本利恵）
難病を抱える患者における自己超越性が高まる要因及び自己超越性と主観的健康観や主体的幸福感との相関関係について研究指導を行う。
（樗木晶子）
心不全患者の身体と認知や精神機能の的確なアセスメント及び心不全増悪因子の評価と症状緩和のための看護ケアについて研究指導を行う。
（大城知子）
感染症の感染過程や感染経路などの感染症の特徴に基づいた感染症患者への対応と感染症患者のための看護ケアについて研究指導を行う。
【公衆衛生看護分野】（角森輝美）
地域で生活する人々や働く人々の健康障害の予防から健康づくりや健康生活を支援するための活動計画や実践活動に関する問題について研究指導を行う。
（吉田大悟）
地域一般住民における認知症発症リスクについて、認知症の危険因子とされる糖尿病・高血圧・喫煙と防御因子とされる食習慣や運動習慣との関連について研究指導を行う。
【高齢者看護分野】（宮園真美）
高齢者や心疾患患者などの血管機能が低下した対象への温熱刺激による生理的・心理反応と看護への応用について研究指導を行う。
【精神看護分野】（中島富有子）
精神疾患を有する人の社会参加に向けた精神科看護師の意欲の向上を高めるための方法論及び社会参加支援を促進するリーダー育成の取組みと課題について研究指導を行う。
【急性期看護分野】（村田節子）
がんの治療や症状に対する援助方法及び終末期や緩和ケアなど看護実践に活用するためのがん看護のあり方について研究指導を行う。
【母性看護分野】（永田華千代）褥婦にみられる肩こりや下肢浮腫などの不快症状に対する看護介入方法として背部マッサージを用いた看護ケアについて研究指導を行う。

1

【到達目標】1. 問題意識や関心のある現象に関し系統的な文献レビュー等を行い、その現象についての知識や経験を整理し、研究課題を明確化することができる。
2. 研究課題に合った研究デザインを組み、系統的で論理的な方法を用い研究を進めることができる。
3. 図表等を用い、研究結果をわかりやすく記述することができる。
4. 研究データを適切に読み取ったり解釈できる。
5. 研究結果の意味や意義について、得られたデータや先行研究との比較等を通して論理的に考察し、結論に結び付ける。
6. 研究の限界や課題を述べることができる。
7. 研究における倫理的な問題について理解し、適切な配慮ができる。
8. 研究論文を明快かつ論理的に記述し、作成できる。
9.研究成果の概要を簡潔にまとめて、発表できる。

【授業の方法】

研究課題の設定から修士論文作成に至るまでの以下の研究活動の局面において、指導教員が定期的にグループまたは個別に指導する。
また、学生相互の討論の場、現場研修等、論文の質的向上がはかれるような機会を設ける。

【ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ
との関連】
□に✔する
※複数選択可□ 1.well-being を基盤にした健康支援と口腔に対する看護実践の質的向上に貢献するケアを提案・推進する能力を身に付けている。
□ 2.看護活動に関する最新の知見や動向に関する理解と看護活動における俯瞰的なものの見方や実践的な応用能力を身に付けている。
☑ 3.看護の対象の特性や看護の場面に応じた現象を科学的に探究し、臨床教育・継続教育で実践するための高度な専門知識と応用能力を身に付けている。
☑ 4.看護実践の改善・開発に必要となる研究マインドと、医療看護を対象とする看護研究の遂行能力を身に付けている。

【授業時間外の学習】（事前・事後学習）研究の在り方、研究者としての倫理、看護学研究の理論と実際を理解し、研究活動を行う。担当教員の指導を受け、研究計画に沿って主体的に実施する。
研究指導時間は120時間（8単位科目）、事前事後学習は240時間以上。

【課題に対するフィードバック】

個別な課題が多いため、個人にフィードバックする。
中間発表会での成果を個別にフィードバックする。
最終学年では、作成した修士論文について、複数の研究指導教員による論文審査、および、口頭試
問による最終試験を課す。

【評価方法】

研究計画書、提出された研究論文、口頭試問、発表におけるプレゼンテーション、質疑応答により総合的に評価する。

【教科書】

必要時に提示する【参考図書】

1 D.F.ポーリット他：看護研究 原理と方法 第２版、医学書院、2012
2 古谷野宣他：実証研究の手引き 調査と実験の進め方・まとめ方、（株）ワールドプランニン
グ、2000など
その他、適宜、紹介する2

【授業計画】
回数

担当教員

授業内容

事前学習

事後学習

1
～
6

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：問題意識から文献レビューを進めながら研究テーマを絞り込む

関連論文の収集と精 関連論文のまとめ
読

7
～
11

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：研究計画の立案と研究倫理申請の準備

研究倫理申請書の準 研究倫理申請書の
備
作成

12
～
15

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：調査用紙作成・インタビュー訓練等のデータ収集の事
前準備

研究デザインに合わせたデータ収集法の
学習

16
～
20

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ収集の依頼とデータ整理

データ収集の依頼先の候補リストを作成

データ整理

21
～
28

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ整理と結果のまとめ案の作成

結果のまとめ方

図表の作成
結果のまとめ案の
作成

29
～
33

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：データ分析計画の立案とデータ分析

研究デザインに合わせたデータ分析方法

データ分析と検証

34～
42

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：分析結果の解釈と既報論文との比較検討

既報論文と結果の比 既報論文と結果の
較検討
比較検討

43
～
48

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：考察のストーリー、結論の予想

考察と新規性・独創性 結論の作成
の検討

49
～
60

ユニット： Ｇ Ｉ Ｏ：論文執筆・口頭試問・論文発表会

修士論文規定に沿った論文の書き方3

論文執筆

（説明資料27）
図書館所蔵⽂献データベース、電⼦書籍及び学術雑誌⼀覧
１．データベース⼀覧
No.

データベースタイトル

出版社

備考

洋雑誌

約５,５００タイトル

収録「British Journal of Nursing」、
1

CINAHL with Full Text

EBSCO

「Journal of Nursing Education」などを含む看護分野のデータベース。
雑誌以外にも訴訟事例・医薬品デー
タ・調査測定⼿段なども閲覧可能

和雑誌

約７,５００タイトル

収録
2

医学中央雑 国内発⾏の医⻭薬・看護学及び関連誌刊⾏会 分野 約1,400万件の論⽂が検索可能な

医中誌Web

国内医学論⽂情報WEB検索サービス
福岡⻭科⼤学と相互利⽤

和雑誌

約１,４００タイトル

収録
3

メディカルオンライン

メテオ

⽇本国内の学会・出版社発⾏の雑誌に掲載された医⻭薬学、看護学、医療技術、栄養学、衛⽣・保健などの医学⽂献を検索、ダウンロード可能
医学⽂献データベースMEDLINEを中

4

PubMed

⼼とした世界中の医学⽂献を検索可
能ヘルスケアの効果に関して信頼のおけるエビデンスを検索できるデータ

5

コクラン共

Cochrane Library

同計画

ベースを集めたもの。症例のみではなくけがの予防、代替医療、症状を緩和する⾃然療法など、多岐に渡る
トピックスが閲覧可能
福岡⻭科⼤学と相互利⽤

２．学術洋雑誌
No.

学術雑誌タイトル（洋雑誌）

発⾏頻度

出版社

1

Amerian Journal of Nursing ( Print+Online )12numbers Lippincott Williams & Wilkins

2International Nursing Review ( Print+Online )4numbers Wiley

3

Journal of Clinical Nursing ( Print )24numbers Wiley

4

Journal of Nursing Care Quality ( Print+Online )4numbers Lippincott Williams & Wilkins

5

Nursing Research ( Print+Online )6numbers Lippincott Williams & Wilkins

6

Research in Nursing and Health ( Print )10numbers Wiley1３．電⼦書籍No.

電⼦書籍タイトル

出版社名

1

写真でわかる介護職のための医療的ケア

インターメディカ

2

よくわかる!⼝腔ケア

メヂカルフレンド社

3

看護学⼤辞典 第6版

メヂカルフレンド社

4

基礎看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

5

⽼年看護技術 第3版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

6

精神看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

7

在宅看護技術 第3版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

8
9
10
11

成⼈看護技術 ―急性・クリティカルケア看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）
成⼈看護技術 ―慢性看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）
成⼈看護技術 ―リハビリテーション看護―第2版（看護実践のための根拠がわかる）成⼈看護技術 ―がん・ターミナルケア―第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社

12

⼩児看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

13

⺟性看護技術 第2版（看護実践のための根拠がわかる）

メヂカルフレンド社

1415

看護学⽣のための臨床検査 第2版（看護学⽣のためのよくわかる
BOOKs）
看護学⽣のためのバイタルサイン 第2版（看護学⽣のためのよくわ
かるBOOKs）

メヂカルフレンド社
メヂカルフレンド社

16

症状別アセスメント ―ナースが症状をマネジメントする!―

メヂカルフレンド社

17

最新医学⼤辞典 第3版

医⻭薬出版

18

看護技術プラクティス ―医療安全と感染管理をふまえた―第3版

学研メディカル秀潤社

19

新解剖学 新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

20

新病理学 新装版 第5版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

21

多職種協働ケアで必要とされる共通⾔語の基礎知識

⽇本医事新報社

22

新衛⽣・公衆衛⽣学 新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

23

新発⽣学 改訂第4版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

24

新薬理学 フルカラー新装版 改訂第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

25

新微⽣物学 （Qシリーズ）

⽇本医事新報社

26

新組織学 フルカラー新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

27

新⽣理学 フルカラー新装版 第6版（Qシリーズ）

⽇本医事新報社

28

エキスパートの臨床知による検査値ハンドブック 第2版

総合医学社

29

看護現場ですぐに役⽴つファシリテーションの秘訣

総合医学社

30

バイタルサインからの臨床診断 ―豊富な症例演習で、病態を⾒抜く⼒がつく!―改訂版2

⽺⼟社

４．学術和雑誌
No.

学術雑誌タイトル（和雑誌）

発⾏頻度

出版社

1

ブレインナーシング

⽉刊

メディカ出版

2

クリニカルスタディ

⽉刊

メヂカルフレンド社

3

コミュニティケア

⽉刊

⽇本看護協会出版会

4

エキスパートナース

⽉刊

照林社

5

がん看護

隔⽉刊

南江堂

6

⽉刊ナーシング⽉刊

学研メディカル秀潤社

7

ハートナーシング

⽉刊

メディカ出版

8

保健師ジャーナル

⽉刊

医学書院

9

訪問看護と介護

⽉刊

医学書院

10

ICNR（Intensive Care Nursing Review）

季刊

学研メディカル秀潤社

11

インフェクションコントロール

⽉刊

メディカ出版

12

看護⽉刊

⽇本看護協会出版会

13

看護技術

⽉刊

メヂカルフレンド社

14

看護実践の科学

⽉刊

看護の科学社

15

看護展望

⽉刊

メヂカルフレンド社

16

緩和ケア

隔⽉刊

⻘海社

17

厚⽣の指標

⽉刊

厚⽣統計協会

18

看護管理

⽉刊

医学書院

19

看護教育

⽉刊

医学書院

20

看護研究

隔⽉刊

医学書院

21

公衆衛⽣

⽉刊

医学書院

22

ナーシング・キャンバス

⽉刊

学研メディカル秀潤社

23

プチナース

⽉刊

照林社

24

ペリネイタルケア

⽉刊

メディカ出版

25

臨床⽼年看護

隔⽉刊

⽇総研出版

26

⽼年看護学

年2回

ワールドプランニング

27

消化器ナーシング

⽉刊

メディカ出版

28

⼩児看護

⽉刊

へるす出版

29

整形外科看護

⽉刊

メディカ出版

30

精神科看護

⽉刊

精神看護出版

31

精神看護

隔⽉刊

医学書院

32

糖尿病ケア

⽉刊

メディカ出版

33

YORi-SOUがんナーシング

隔⽉刊

メディカ出版

3

（説明資料28）

大学院生の研究室(図面) (案)

電子黒板

共用ＰＣ

ー

ロ
ッ
カ

20

学習室

1

120

60

60

60

実習室1

実習室2

実習室3

実習室4

C

12

２年

120

203

セミナー

３年

120

202

2年

⼤学院

１年

⼤学院

１年

120

４年

する学年

主に使⽤

201

収容⼈数

255

室

101

教

４年

４年

１年

１年

3限

１年

4限

２年

２年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

３年

健康回復
支援論演
習

２年

３年
小児看護
論演習

３年

母性看護
論演習

３年
小児看護
論演習

３年

母性看護
論演習

大学院
大学院
２年
２年
看護管理 看護教育
特論（選） 特論（必）

使用学年

講義名

１年

１年

4限

２年

２年

２年

5限

大学院
２年
看護領域
演習（必）

２年

まちづくり
概論

１年

災害看護

４年

１限

精神看護
論演習

３年

精神看護
論演習

３年

フィジカル 治療援助
アセスメン 論演習
ト演習Ⅱ

２年

大学院
大学院
１年
１年
看護倫理 看護情報
特論（選） 特論（選）社会制度 地域活動 栄養・代謝 病態疾病 病態疾病 感染免疫と法律と社会貢 機能（生化
論Ⅲ
論Ⅳ
学
献
学）

大学院
大学院
１年
１年
健康支援 口腔医療特論（必） 看護特論
（必）

講義名

１年

３年

２年

１年

3限

⽕

大学院生が主に使用する教室健康と食 ライフサイ well-being 健康科学
生活
クルと成長
発達

在宅看護
論

２年

４年

2限

看護管理 包括的情
報システ
ム論

４年

１限

３年

統計分析 英語コミュ 国際と協
法
ニケーショ
力
ンⅢ

２年

5限

小児看護
論

情報リテラ 基礎ゼミ 日本語表 英語コミュシー
ナールⅠ 現法（伝達 ニケーショ
表現）
ンⅠ（基
礎）

１年

公衆衛生 公衆衛生
看護活動 看護活動
論Ⅳ
論Ⅴ

2限

１限

⽉

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

備考

学部と大学院の時間割と教室の使用状況（前期）
期

１年

4限

２年

２年

自己管理 看護教育と社会規 のための
範
生物学・化
学

１年

3限

⽔

２年

5限

１年

2限

⽊

１年

3限

２年

２年

看護研究
方法論

３年

在宅看護
論演習

３年

在宅看護
論演習

３年

大学院
大学院
大学院
１年
１年
１年
看護援助 成人看護 看護研究
特論（選） 特論（選） 方法（必）

公衆衛生
看護活動
論Ⅱ

３年

公衆衛生
看護活動
論Ⅱ

３年

看護教育 看護教育 形態機能のための のための 学（解剖
数学
物理学
Ⅰ）

１年

国際看護

４年

１限

大学院２年
の時間割

急性期・回 慢性期・終 精神看護 高齢者看 在宅看護 家族看護
復期看護 末期看護 学概論 護学概論
概論
論
論Ⅰ
論Ⅰ

２年

福祉とデ
ザイン

１年

2限

前

大学院１年
の時間割

5限

大学院
大学院
１年
１年
高齢者看 精神看護
護特論 特論（選）
（選）

4限

１年

2限

⾦

１年

3限

２年

在宅高齢
者ケア

３年

在宅高齢
者ケア

３年

看護倫理 看護過程論

２年

形態機能 看護学概 基礎看護
学（生理
論
技術論演
Ⅰ）
習

１年

１限

5限

大学院
大学院
１年
１年
母子看護 公衆衛生
特論（選） 看護特論（選）

4限

（説明資料29）

2

120

20

203

学習室

120

60

60

60

実習室1

実習室2

実習室3

実習室4

C

12

120

202

セミナー

120

201

収容⼈数

255

室

101

教

2年

⼤学院

１年

⼤学院

２年

３年

１年

４年

する学年

主に使⽤

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

講義名

使用学年

備考

２年

基礎ゼミ
ナールⅡ

１年

公衆衛生
看護活動
論Ⅴ

４年

2限

個人・集団 保健医療の心理と行 福祉行政
動
論

２年

論理的思
考法

１年

公衆衛生
看護活動
論Ⅳ

４年

１限

口腔機能
援助論

４年

口腔機能
援助論

４年

口腔機能
援助論

４年

口腔機能
援助論

４年

疫学

２年

英語コミュ
ニケーショ
ンⅡ（応用）

１年

3限

⽉

大学院
２年
看護教育
特論（必）

大学院
２年
看護管理
特論（選）

コミュニ
ケーショント
レーニング

１年

大学院
１年
口腔医療
看護特論
（必）

5限

大学院
１年
対人関係
特論（必）

保健統計

２年

4限

学部と大学院の時間割と教室の使用状況（後期）

４年

2限

１年

１年

3限

１年

4限

２年
well-being
care

２年

急性期・回 慢性期・終復期看護 末期看護
論Ⅱ
論Ⅱ

２年

5限

大学院
大学院
１年
１年
看護倫理 看護情報
特論（選） 特論（選）家族関係 社会経済 民族・宗教 自己形成と生活の と医療福 と世界の と職業倫
営み
祉
歴史
理

１年

看護管理 包括的情
報システ
ム論

４年

１限

⽕

１年

2限

２年

２年

well-being
care統合４年

well-being
care統合４年

well-being
care統合４年

well-being
care統合４年

母性看護 高齢者看
学概論
護論

期

１年

3限

⽔

１年

4限

２年
高齢者看
護論演習

5限

２年

薬理学

１年

2限

形態機能
学演習

１年

母性看護 小児看護
論
学概論

２年

国際看護

４年

１限

大学院２年
の時間割

大学院
大学院
１年
１年
看護援助 成人看護特論（選） 特論（選）形態機能 形態機能学（解剖 学（生理
Ⅱ）
Ⅱ）

後

大学院１年
の時間割

他者理解 チームと人間関 ワークと係の形成 リーダー
シップ

１年

災害看護

４年

１限

大学院生が主に使用する教室
⽊

１年

4限

２年
公衆衛生
看護活動
論Ⅰ

5限

大学院
大学院
１年
１年
高齢者看 精神看護
護特論
特論（選）
（選）

病態疾病 病態疾病
論Ⅰ
論Ⅱ

１年

3限

１年

2限

⾦

１年

3限

１年

4限

１年

5限

精神看護
論

２年

２年
口腔健康
科学論

リハビリ
テーション
看護

２年

大学院
大学院
１年
１年
母子看護 公衆衛生
特論（選） 看護特（選）

日常生活 フィジカル 成人看護 公衆衛生 看護理論
援助論演 アセスメン 学概論
看護学概
習
ト演習Ⅰ
論

１年

１限

★ 大学院担当教員★ 学長室
26.71m2

6.30m2PS

PS

PS

11.47m2

金庫

6.33m2

男子更衣室 PS

女子更衣室

27.37m2

9.21m2

給湯室

応接室

24.21m2

学部長室

22.91m2

26.75m2

14.60m2

男子ﾄｲﾚ

10.28m2

印刷室

48.59m2

66.16m2

廊下(1-3)

6.58m2女子ﾄｲﾚ

倉庫

12.18m2

PS

PS

PS

清掃員
控室

非常勤
講師室

5.94m2

更衣室 倉庫75.81m2

会議室

281.74m2

101講義室

PS

廊下
(1-1)
101.91m2

85.05m2

事務室

人荷用EV(26人乗り)

階段室
(2)

消火
ﾎﾟﾝﾌﾟ室19.10m2

29.08m2

女子ﾄｲﾚ(1)PS

6.51m2

ポンプ室

階段室
(1)

男子ﾄｲﾚ(1)EPS

PS

89.81m2

ラウンジ

多目的
ﾄｲﾚ

22.58m2

風除室218.92m2

書庫
65.51m2

13.20m2

倉庫(1-3)

1

エントランスホール

57.41m2

ラウンジ(2)24.64m2

倉庫

P
S

E
P
S

PS

車寄せ

歩廊

学生相談室
(2) 12.71m2

8.50m2

学生相談室(1)

9.72m2

学友会

15.64m2

グループ
学習室A

PS

DS

14.41m2

グループ
学習室B3

14.07m2

グループ
学習室B2

10.51m2

グループ
学習室B1

PS
39.25m2

保健室

廊下
(1-2)

新設学習室及び図書館グループ学習室図面
福岡看護大学 １階平面図

31.71m2

396.37m2

図書館

ゴミ
置き場

27.01m2

キャリア
支援室

屋外階段

歯科大学・短大共用

全学共通

短大専用

看護大学専用※大学院生の授業については、学部授業と調整しながら、講義室、実習室等を有効利用する。

凡
例

歯科大学専用学習室

2020年3月末に売店を別棟に移設
し、2020年4月から学習室等多目的に利用（説明資料30）