2023 年 5 月 16 日

学校関係者評価報告書(2022 年度)

群馬パース大学福祉専門学校（学校関係者評価委員会）※この報告書は、「自己評価報告書」に学校関係者評価委員会の評価を追記してまとめたものである。

目

次

Ⅰ

学校の現状

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

2

Ⅱ

評価の基本方針・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

7

Ⅲ

重点目標

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

8

Ⅳ

評価項目の達成及び取組状況

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 12（１） 教育理念・目標

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 12（２） 学校運営

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13（３） 教育活動

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 14（４） 学修成果

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16（５） 学生支援・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 18（６） 教育環境

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 19（７） 学生の受入募集

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（８） 財務・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 22（９） 法令等の遵守

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 23（10）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流20

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 23

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 25

資料 1‥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

27

資料 2

‥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

28

資料 3

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

29

1

Ⅰ

学校の現況（2022 年 4 月 1 日現在）

１

施設の概要

（１） 名 称群馬パース大学福祉専門学校（２） 所在地〒377-0008 群馬県渋川市渋川 1338-4（３） 設置者

名 称

学校法人群馬パース大学

代表者

理事長 樋口 建介

所在地

群馬県渋川市渋川 1338-4

開設日

1992 年 4 月 1 日（４） 教職員数

校長以下 20 人（５） 開設学科 3 学科
・ 介護福祉学科

2 年制 定員 50 人（1 学年）

・ 保育学科

2 年制 定員 50 人（1 学年）

・ 介護福祉専攻科

1 年制 定員 30 人

（６） 在籍学生数（2022 年 4 月 1 日現在）
1年

2年

合計

介護福祉学科

44

43

87

保育学科

16

26

42

介護福祉専攻科

5
合計

5

65

69

134

（７） 沿 革・ 1992 年 3 月 ほたか保健福祉専門学校設置認可(群馬県)・ 2007 年 4 月 群馬パース福祉専門学校に校名変更
・ 2010 年 4 月 キャンパスを群馬県吾妻郡高山村に移転
・ 2014 年 4 月 群馬パース大学福祉専門学校に校名変更
・ 2017 年 4 月 キャンパスを群馬県渋川市渋川に移転

２ 建学の精神Ｐａｚは、平和を意味するポルトガル語、パース（Ｐａｚ）に由来する。
また、同時にＰａｚにはこの 3 文字を頭文字とする「Ｐｅｓｓoａ(個性～個性の尊厳と自己の実現)」「Ａｓｓｉｓｔｅｎciａ（互助～多様な人々の共存と協調）」「Ｚｅｌo（熱意～知の創造）」の意味が与えられている。

３ 教育理念「人間愛と人間尊重」を基盤にした豊かな人間性を養い、「生命への尊厳」に支えられた介護、保育の専門的知識や技能を身に付け、広く社会に貢献できる人材を育成する。

2

４ 教育目標【介護福祉学科・専攻科】〇 介護福祉学科のカリキュラムは 5 つの分野から成り立ちそれぞれ教育目標を定めている。5 つの分野が独立しているのではなく、介護の分野が軸となり、他の 4 つの分野が補っている。

＜人間と社会＞
・地域や社会のニーズに対応し、個人の尊厳と自立を支えるケアを実践できる能力を育成する。

＜こころとからだのしくみ＞
・Evidence-Based Care（根拠に基づいたケア）に必要となる、こころとからだのしくみ（人体の構造や機能、様々な疾病について）についての知識を
修得する。

＜介護＞
・介護福祉サービスの現場において一人一人を尊重し「その人らしい生活」を支援できる知識と技術（医療的ケアも含む）を修得す
る。
（目標とする介護福祉士の姿）＜特別講座・インクルージョン＞
・ソーシャルインクルージョンの概念を基に、多様な人々と支え合
い、協力して社会に貢献できるための基礎的な能力を育成する。

＜医療的ケア＞
・介護ニーズの高度化・多様化に対応するために、医療的ケアを学び、医療職との連携のもとで安全で適切に実施できるよう、基本的な知識・技術を修得する。

【保育学科】〇 子どもの思いに寄り添う感性を養い 個々の子どもの育ちを支える知識や技能を修得する。
〇 一人一人の子どもの命を守り育てるために、医療的な知識及び学校保健の基本的な知識の修得と実践力を養う。
〇 地域社会や家庭とよりよい関係を構築し、子育て支援の多様なニーズに対応できる力を養う。
〇 コミュニュケーション力を高め協働する力を養う。

５ 教育方針各学科 3 つのポリシーで示す。

【介護福祉学科・専攻科】≪アドミッションポリシー≫〇 介護に関心を持ち、思いやりの心を持って相手を尊重することができる人〇 社会における介護の必要性を理解し、社会貢献・奉仕の心を持てる人〇 目標達成に向けて、日々の努力を惜しまず成長しようとする人≪カリキュラムポリシー≫
3ディプロマポリシー （学生の目標とする介護福祉士の姿）達成に向けて（１）「介護」のねらいは、カリキュラムの 4 つの分野「人間と社会」「こころとからだのしくみ」「医療的ケア」「特別講座・インクルージョン」と連携し知識や技術を修得することで達成できる。
各分野の教員が連携して指導に当たる。
【カリキュラム・4 つの花】

人間と社会

学生の目標とする
介護福祉士の姿
こころとからだのしくみ

特別講座
インクルージョン

介護

医療的ケア

（２）実習経験を積み重ねることで実践力を身に付けていけるように段階を追って目標を定め指導する。
＊介護福祉学科 1 年生カリキュラムマップ 資料 1 参照
＊介護福祉専攻科

カリキュラムマップ 資料 2 参照

≪ディプロマポリシー≫〇 高齢者、障害者など介護福祉サービスの現場において、一人一人を尊重し「その人らしい生活」を支援できる知識と技術を身に付けている。
〇 介護ニーズの高度化と多様化に対応するために、医療的な知識及び技術を身に付けている。
〇 コミュニュケーション力を持ち協働する力を身に付けている。

【保育学科】≪アドミッションポリシー≫〇 保育や幼児教育に関心を持ち、深い愛情を持って、子どもとコミュニュケーションがとれる人〇 子どもの命を預かる責任感を持って、常に注意深く子どもを見られる人〇 目標達成に向けて、日々の努力を惜しまず成長しようとする人≪カリキュラムポリシー≫
ディプロマポリシー達成に向けて（１） 教育実習・保育実習を経てアクティブラーニング型授業での学習展開 （『』は、科目名）① ２年間で 5 回の実習を経て段階を追って学びが深まり実力が付くように、実習担当教員を中心に、全教員が協力して個々の学生の能力に応じたきめ細かな指導をする。

② 実習においては、全ての学習の学びが関連しているが、特に、『保育実習指導』を基本に『保育実践演習』『保育キャリアデザイン』『特別講座』とも連携して実習の事前・事後指導を行う。
③ 実習ごとに PDCA サイクルで学ぶ。

4

１年次１１月・教育実習５日間

１年次１～２月・保育実習（保育所）１２日間

学生自らの実力獲得を実感

１年次２～３月 保育実習（施設）１２日間

２年次１０月・教育実習１５日間

２年次７～８月・保育実習Ⅱ（保育所）１２日間
保育実習Ⅲ（施設）１２日間

事前指導（plan）⇒実習（do） ⇒事後指導（check）⇒改善（action）⇒新たな学び
次の実習へ④ 実習前後の指導を全体指導と巡回指導担当教員による個別指導を組み合わせ、個々の学生の能力に応じた指導をする。
＊保育学科カリキュラムマップ 資料 3 参照

（２） 『保育・子育て支援演習』『保育実践演習』で取り組む≪おひさま≫を中心とした学習展開
併設する渋川市子育て支援総合センターと連携して、子育て支援事業・遊びの広場「おひさま」（以下、「おひさま」）を実践する中で、子どもとの関わり方や、読み聞かせ、手遊び、歌、劇の実演方法などの学習や、子どもの育ちを見取った上での環境の構成や援助について学ぶと共に、子育て支援の多様なニーズに対応できる力を養う。そのため、『保育・子育て支援演習』『保育実践演習』と連携した学習展開をすることを基本に、その他の科目での学習とそこで身に付けた知識や技能を発揮し協働して「おひさま」を創り上げる体験をする。
学生の習熟度に応じて学習が進められるように、『保育実践演習』と連携し、学生個人が PDCA サイクルで学
び、実践力修得を確実なものにしていく。
そこで、下図のようなカリキュラム連携で、学生が主体的に学び実践力の向上が実感できるような学習展開にする。

5

（３） 医療的な知識と学校保健活動の専門的な知識を学ぶためのカリキュラム連携「子どもの命を守り育てる保育者を養成する」という目標のもとに、「命を守る」視点と「命を育てる」視点で、下図に示す科目の中で授業内容の検討と連携を試み、目標達成に向けての学習展開を考察していく。
なお、学生の実践の場としては、保育・教育実習、「おひさま」で、保健指導の実践（自作の教材・絵本や紙芝居などを使っての健康指導・食育）、身体諸機能の発達促進や安全感覚を養う運動遊びなどの実践をする。

≪ディプロマポリシー≫〇 子どもの生きる力を育むために、さまざまな子どもの思いに慈しみを持ち寄り添い、個々の育ちを支える知識や技能を身に付けている。
〇 一人一人の子どもの命を尊び、守り育てるために、医療的な知識及び学校保健活動の専門性を有している。
〇 地域社会や家庭とより良い関係を構築し、子育て支援の多様なニーズに対応できる力を身に付けている。
〇 コミュニュケーション力を持ち協働する力を身に付けている。

6

Ⅱ 評価の基本方針
群馬パース大学福祉専門学校は、「人間愛と人間尊重」「生命への尊厳」を基盤に専門的な知識・技能を修得
し、介護や保育の現場で活躍できる福祉・保育のスペシャリストの養成を目指している。
また、自らの教育活動や学校運営について、自己点検評価を実施し情報公開すると共に、学校関係者評価委
員の協力を得て教育活動のさらなる充実を目指している。
１ 対象期間
2022 年 4 月 1 日～2023 年 3 月 31 日
２ 実施方法（１） 実施組織

教育活動推進担当 （自己点検評価委員会）

〇総 括

神野 校長

〇担当者

木村（校長補佐）、都丸（副校長）、古川（介護福祉学科教務主任）、深澤（介護福祉学科教員）、千田（介護福祉専攻科教務主任）、塩澤（保育学科教務主任）、井上（保育学科教員）、
谷畑（事務主任）、廣橋（事務）（２） 評価基準
文部科学省「専修学校における学校評価ガイドライン」に準拠する。
（３） 評価方法
教育活動推進担当者会議を開催し、昨年度からの課題を引き継ぎ、各学科・事務局・各分掌担当が自己点検評価を実施し取りまとめる。
３ 評価項目（１） 教育理念・目標（２） 学校運営（３） 教育活動（４） 学修成果（５） 学生支援（６） 教育環境（７） 学生の受入募集（８） 財務（９） 法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流
４ 項目に対する評価（１） 4 段階で評価する。
4：適切

3：ほぼ適切2：やや不適切1：不適切（２） 各評価項目で、特記すべき取り組み状況や課題・対策などを記載する。

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Ⅲ 重点目標【介護福祉学科重点目標】（１)高齢者、障害者など介護福祉サービスの現場において、一人一人を尊重し「その人らしい生活」を支援できるような知識と技術を持つ介護者を養成する。
（２）介護ニーズの高度化と多様化に対応するために、医療的な知識及び技術を有する介護者を養成する。
重点目標を効果的に身に付けることができるように、カリキュラム検討と教員相互の教育内容の連携を図る。講義・演習・実習の学習サイクルで、学生自身が意欲を持って学び、自ら実力の獲得を実感しつつ学習内容を深めていけるようなカリキュラム構成をする。（資料１ 参照）

１ 重点目標（１）について≪現状≫『介護過程』や『生活支援技術演習』の学習を通じて、利用者一人一人の生活課題を考え、必要な支援を学んでいる。2 年次の介護実習では担当利用者を持ち、その方の生活課題は何か、必要な支援は何かという個別ケ
アと自立支援の観点から実習を展開している。

≪成果と課題≫
本年度も新型コロナウィルス感染症（以下 COVID-19）の影響のため、学内演習での振替えが生じた。
COVID-19 の影響で、実習経験が少なくなっていることから、介護過程の習得が課題となっていた。少しでも習得度を上げるために、両学年とも講義を教員 2 人体制で行った。学生からの質問などにすぐに対応でき、講義内
容の理解に繋げることができた。
今後も「その人らしさ＝個別性」を考えた介護を展開できるように、講義・演習の中でより具体的な事例を通じて個別ケアを理解しやすい授業を展開する必要がある。

２ 重点目標（２）について≪現状≫
卒業に必要な医療的ケアの時間数は 50 時間である。本校はその 3 倍以上の 165 時間行っている。内容は医療的ケアに関する知識・技術のほかに、バイタルサインの測定方法や幅広い医療的知識・技術が修得できるようなカリキュラムになっている。

≪成果と課題≫本年度は、COVID-19 の影響がある中でも、演習時間は通常通り設けることができた。また、医療的ケア実習について本校で定めている基準を満たした実地研修希望者 17 名（年度末在籍 2 年生 42 名中）が修了することができた。さらに、昨年度 COVID-19 の影響のため、実地研修に参加できなかった卒業生の中で、実地研修希
望者７名も修了することができた。

【介護福祉専攻科重点目標】（１)高齢者、障害者など介護福祉サービスの現場において、一人一人を尊重し「その人らしい生活」を支援できるような知識と技術を持つ介護者を養成する。
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（２）介護ニーズの高度化と多様化に対応するために、医療的な知識及び技術を有する介護者を養成する。
重点目標を効果的に身に付けることができるように、カリキュラム検討と教員相互の教育内容の連携を図る。講義・演習・実習の学習サイクルで、学生自身が意欲を持って学び、自ら実力の獲得を実感しつつ学習内容を深めていけるようなカリキュラム構成をする。（カリキュラムマップ 資料 2 参照）

１ 重点目標（１）について≪現状≫
保育士資格取得時に学んだ内容や経験、及び介護福祉専攻科として学んだ介護に関わる知識も統合し、利用者の個別性に応じた介護を展開できるよう指導している。

≪成果と課題≫本年度も、COVID-19 の影響があり、感染予防の観点から施設実習が途中で中止、または受け入れることができないと判断された際は学内演習に切り替えた。学生の体調確認や、他の学生への感染防止の観点から、学内への登校も難しいと判断した際には、オンラインと課題で対応することで、必要時間数を確保することができた。
「その人らしさ＝個別性」を考えた介護を展開できるように、講義・演習の中で事例や、実際の両親や教員、友人などをモデルとし、保育学科での学びや経験を、介護の事例に置き換えることなどを通じて個別ケアを理解できる
よう授業を展開した。実際の介護現場を体験した経験がないことからイメージしにくい様子もあるが、これについて
は保育実習や保育園児に置き換え説明することや、映像などを活用することで、聴くだけでなく、観ることにも重点を置くことで補完できた様子であった。映像や実習での体験、さらには保育学科での経験も自身の経験として連続的に考えることができるよう指導していく。

２ 重点目標（２）について≪現状≫
卒業に必要な医療的ケアの時間数は 50 時間であるが、介護福祉専攻科は 90 時間行っている。内容は医療的ケアに関する知識・技術のほかに、バイタルサインの測定方法や幅広い医療的知識・技術が修得できるようなカリキュラムになっている。

≪成果と課題≫
演習時間など、少人数であることから気を抜くことなく学ぶことができている。医療的ケア実習については 2 月に実施し、成績や技術習得について規定のラインをクリアした者は実地研修に行くことができた。

【保育学科重点目標】（１）子どもの生きる力を育むために、子どもの思いに寄り添い育ちを支える力を持つ保育者を養成する。
（２）子どもの命を守り育てるために、医療的な知識及び学校保健活動の専門性を有する保育者を養成する。
2 年間という限られた修学期限の中で、上記のような重点目標を効果的に身に付けることができるようにするために、カリキュラムを検討し教員こと相互の教育内容の連携を図る。講義・演習・実習の学習サイクルで、学生自身が意欲を持って学び、自ら実力の獲得を実感しつつ学習内容を深めていけるようにする。
そこで、昨年に引き続き今年度においても目標達成に向けて次のような方策で取り組む。
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１ 重点目標（１）について① 教育実習・保育実習の学習展開の工夫≪現状≫
ａ 講義・演習・実習の学習サイクルで実践力を身に付けるために、2 年間・5 回の教育・保育実習を有効にする
カリキュラム連携や各教員の指導内容を工夫すると共に、実習担当教員を中心に、全教員が協力して個々の学生の能力に応じたきめ細かな指導をしている。
ｂ 実習においては、今年度も COVID-19 により実習の実施に影響を受け、実習受け入れの中止や期間の短縮・変更などの対応に追われた。特に第 7 波の真っただ中で行われた保育実習Ⅱ・Ⅲでの影響が大きかったが、実習先と連携を密に取りながら実習の継続や中止の判断を行った。今年度も全員一斉に現場での実習中止とはせずに、受け入れが可能な限り、現場で実習をするという方針を取った。受け入れ中止や短縮の学生については、学校にて代替授業（学内実習）を行うことで対応した。昨年度は手探りで行った感のある学内実習だったが、今年度はそれを踏まえ、学生が実習に代わる学びにつながるよう内容を再検討し、学科の全教員で対応して実施した。また、昨年度の冬に、保育実習Ⅰ（保育所）の学内実習対象者だった学生については、現場での経験の不足を補うために、感染状況が治まってきた 6 月に、渋川市の保育所へ依頼して体験学習（ボランティ
ア）の機会を数日設けた。
ｃ 多くの授業で実習を見据えた教材作成や指導が行われ、作成した教材を実習時に活用して実践を行ってくることを課題として指示した。

≪成果≫
a 学内実習では、子どもや利用者と直接関わることはできないものの、学校において少人数でじっくりと演習や課題に取り組むことにより、個々の学生の知識理解や保育技術向上につながった側面はある。特に指導案の作成や教材研究、模擬保育でその成果が高く、学生自身もその成果を実感でき自信につながった。
ｂ 授業で作成した教材を積極的に活用し、学生全員が実習先で保育実践することができた。また、実習での経験やエピソードを実習後の授業で振り返り、学びにつなげる場面も多く見られた。そのことにより保育教材を活用することの大切さを学生は実感し、さらなる改善や工夫する姿につながった。これらのことは、授業と実習の連携が促進された証といえる。
ｃ 2 年生の保育実習後、『実習指導』の授業の一環として実習の成果を報告書とポスターにまとめている。実習
報告会では、それぞれがプレゼンテーションの仕方を工夫し、充実した発表を行うことができた。特に数々の保育教材が展示され、その工夫や現場での活用の仕方と子どもの反応を 2 年生が 1 年生に、自身の体験を踏ま
えて生き生きと伝える姿が見られた。『実習指導』で取り組む 1・2 年合同の報告会は共に学び合う貴重な学習内容である。

≪課題≫a

昨年に引き続き COVID-19 の影響により、実習受け入れがかなわない場合の対応が課題である。現場で実習できた学生と学内実習の学生の間の学びや体験の差について、どのように考えて補っていくか、引き続き検討していく必要がある。初めから学内実習が決まっている学生と途中から学内実習に合流する学生が混在する状況下で、その日のプログラムをどう展開していくかに難しさがあった。また、学生本人が感染したケース
10

では、学内実習の日程そのものをずらす必要が生じ、全ての学生が学内実習を終えるまでの期間の長期化、複雑化を招いた。学内実習については今後も内容、実施期間も含めてさらなる検討が必要である。

② 『保育・子育て支援演習』を中心とした学習展開≪現状≫
保育学科では、渋川市（子育て支援総合センター）と連携し、遊びの広場「おひさま」を開設している。子育て支援の多様なニーズに対応できる保育者を養成することを目的に、『保育・子育て支援演習』で取り組み、他の科
目では主に『保育実践演習』との連携で学習展開し 4 年が経過した。今年度も COVID-19 のため引き続き時間を短縮しての開催となったが、毎回 25 人前後の子どもが参加している。
学生にとって遊びの広場「おひさま」は、子どもが楽しんで過ごせる遊び場や劇の実演などを通して、子どもとの関わり方や親子で一緒に楽しめる環境の構成や教材づくりを学ぶ場となっている。この学習展開は、今保育の現場で最も必要な子ども理解と評価、育ちを繋ぐ保育実践についての実践的な学びとなっているため、『保育・子育て支援演習』だけではなく『保育実践演習』との連携で、学生個人が PDCA サイクルで学び、実践力を確実なものにしており、今年度もカリキュラムポリシーで示すようなカリキュラム連携で、学生が主体的に学び実践力の修得を実感できるような学習展開にしている。

≪成果≫ａ 今年度遊びの広場「おひさま」は、5 回の開催予定で、第 1～4 回目については親子参加のもと開催することができたが、学生の学びの集大成である 5 回目の実践は、COVIT-19 の状況を考慮し、学生と協議の結果、親子不在で行った。その実践は録画し、学生のメッセージを添えて対象親子に配信した。従来、参加者の募集は年度初めに行い、全 5 回参加が基本であったが、COVID-19 禍において全ての回に参加する親子は少なく、単発での参加者を受け入れた。COVID-19 禍による行動制限のもとで、近くで安心して遊べる場として親子の積
極的な参加が見られた。
ｂ 収録したビデオを鑑賞することで客観的に振り返り、これまで以上に「伝わる表現・伝わる言葉」について考え工夫し実践した。特にマスクを身に付けた状態での表現の仕方についての気付きや工夫が見られた。
ｃ 様々な授業での学びを遊びや親子との関わりに活かそうとする学生の姿勢が見受けられた。
ｄ 遊びの広場「おひさま」を学生同士が協力して創り上げていく過程を「協働性を培う場」として、学生が自分を振り返りつつ、コミュニュケーション力、計画立案と実践力、より良いものを創り上げていこうとする意欲等を修得できるような学習展開にした。グループ活動を通して相手のよいところを認め、自身も他者から認められることで自己肯定感が高まり、信頼関係が構築されグループディスカッションが活発になり、協力して取り組もうと努力する姿勢やより良い教材を作ろうとする意欲が見られるようになった。

≪課題≫
ａ 次年度の遊びの広場「おひさま」の開催についても今年度同様、渋川市子育て支援総合センターと連携しての子育て支援事業を展開していく。次年度は学生の人数が少ないため、構成内容を再検討する必要がある。

２ 重点目標（２）について≪現状≫
11

2021 年に医療的ケア児支援法が制定された。今後、医療的ケア児の保育所等での受け入れが広がり、専門的な医療の知識を持った保育者が求められる時代になっていくことが予想される。
そのため、本校では、群馬パース大学保健学科の専門教員や医療保育専門士の資格を有する教員の指導のもと、関連科目が連携し（カリキュラムポリシーを参照）小児医療の専門的な知識と保健指導が実践できる保育者養成に努めている。

≪成果≫
a 遊びの広場「おひさま」の実践では必ず保健指導のプログラムを入れ、今年度は、虫歯予防のための歯磨き
習慣や子どもにも分かる熱中症対策、風邪の予防や体温調節などの指導用教材を作成し実践した。そのことが学生同士の学び合いになり、保育現場での実践につなげる内容となった。
b 『保育・教職実践演習』では 2020 年度より群馬大学附属幼稚園の養護教諭をゲストスピーカーに迎え、保健指導の実際、子どもが自らの健康生活を実践できるように様々な教材を使っての指導、子どもに伝わる話し方、
緊急時やケガ発生時の保護者への対応などを学んでいる。その学びを通し、具体的な教材と指導計画についてイメージすることができた。
ｃ 例年同様、2 年生『療育支援論』で、群馬パース大学の理学療法士資格を有する教員や本校介護福祉学科の看護師資格を有する教員から、小児のリハビリテーション、医療的ケアについて学ぶことで、学生の療育支援への知識・関心を高めることができた。

≪課題≫
a 従来の課題であった教員間の連携及びカリキュラム連携は、専任教員でのディスカッションや非常勤講師への働きかけにより深まり、医療的な知識や学校保健活動の専門性を高める教材の作成や活用ができるようになった。しかし、その意義について学生の理解が曖昧であるため、漠然と教材を作成し実践している様子もうかがえる。次年度は、その意義について明確にした上で実践できるように指導していきたい。

Ⅳ 評価項目の達成及び取組状況(1) 教育理念・目標
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

学校の理念・目的・育成人材像は定められている

④

3

2

1

学校における職業教育の特色は何か

④

3

2

1

社会経済のニーズ等を踏まえた学校の将来構想を抱いている

④

3

2

1

4

③

2

1

④

3

2

1

（専門分野の特性が明確になっているか）か
学校の理念・目的・育成人材像・特色・将来構想などが学生・保護者等に周知されているか
各学科の教育目標、育成人材像は、学科等に対応する業界のニーズに向けて方向づけられているか
12

① 現状
a 教育の理念、教育目標、教育方針（3 つのポリシー）等については、ホームページに掲載し、校内だけではなく、本校に関心を持ってくださった方も含めた周知に努めた。
b 年度初めのオリエンテーションや授業の中で、各教員が教育目標や教育方針（ポリシー）について取り上げ、学生に周知するように努めた。
ｃ 今年度は初めて PAZ 祭（文化祭）開催時に保護者面談（希望者）を実施し、その際に来校された保護者に学校の理念、目的等の説明を行った。

② 課題と改善方策
a 学生やホームページを閲覧してくださった方、PAZ 祭で面談を行った方には周知が図れたと思われるが、保護者、特に留学生の家族に対しての周知についてはまだ課題が残っている。留学生を経由して保護者の方に周知できるようにする。
b 学校の将来構想についての学生や保護者への周知は、課題として残っている。 入学後のオリエンテーションなどを活用してその周知に努める。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・初めての試みとして、PAZ 祭（文化祭）開催時に保護者面談（希望者）を実施したとのこと。保護者に学校での子弟の様子等を伝えるだけでなく、そうした機会を通じて学校の理念、目標、教育方針等の周知にも努めていることは評価したい。引き続きその周知に努められたい。

(2) 学校運営
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

目的等に沿った運営方針が策定されているか

④

3

2

1

運営方針に沿った事業計画が策定されているか

④

3

2

1

運営組織や意思決定機能は、規則等において明確化されている

④

3

2

1

人事、給与に関する規程等は整備されているか

④

3

2

1

教務・財務等の組織整備など意思決定システムは整備されている

④

3

2

1

④

3

2

1

教育活動等に関する情報公開が適切になされているか

④

3

2

1

情報システム化等による業務の効率化が図られているか

④

3

2

1

か、有効に機能しているかか
業界や地域社会等に対するコンプライアンス体制が整備されてい
るか

13

① 現状
a 毎年 4 月、「校務分掌」(いわゆる事務分担表)の見直しを実施している。これにより、教職員それぞれの職務内容と責任を明確にし、全教職員が引き続き持てる力を十分に発揮・協力して学校運営に当たる体制の構築がなされている。
特に、全教職員が参加する教務委員会(毎月最終金曜日)では、教育に関わる事項だけではなく学校運営に関わる事項に関する報告・協議等が行われ、教職員の共通理解が図られている。
b 6 月、学校のホームページを通じて 2021 年度「学校関係者評価結果」を公表し情報公開に努めた。
ｃ 本年度も引き続き COVID-19 感染症対策の徹底に努め、学校行事等を安易に中止とせず、できること(何ができるのか)を考え実践する前向きな姿勢で学校運営に臨んだ。
なお、本年度は 3 年ぶりに学園祭(12 月)を開催した。

② 課題と改善方策
a 運営方針に沿った事業計画の推進に努め、教職員が一丸となって学生募集の活動に取り組んでいるが、厳しい結果(特に、保育学科と介護福祉専攻科)であった。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・毎年、「校務分掌」（いわゆる役割分担表）の見直しを行い、教職員それぞれの職務内容と責任を明確化していることは評価できるが、はっきり役割分担ができないようなところで間隙を生じさせないように配意し、「校務分掌」を基本としつつも俯瞰的に判断して取り組んでほしい。
・ホームページが刷新、リニューアルされている。新しい情報も掲載され、その内容も適宜更新されており、情報公開の観点からも大変好ましいことである。高く評価したい。

(3) 教育活動
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

教育理念等に沿った教育課程の編成・実施方針等が策定されて

④

3

2

1

④

3

2

1

学科等のカリキュラムは体系的に編成されているか

④

3

2

1

キャリア教育・実践的な職業教育の視点に立ったカリュキュラムや

④

3

2

1

④

3

2

1

④

3

2

1

いるか
教育理念、育成人材像や業界のニーズを踏まえた学科の修業年限に対応した教育到達レベルや学習時間の確保は明確にされているか

教育方法の工夫・開発などが実施されているか関連分野の企業・関係施設等や業界団体等との連携により、カリキュラムの作成・見直し等が行われているか関連分野における実践的な職業教育（産学連携によるインターン
14シップ、実技・実習等）が体系的に位置づけられているか
授業評価の実施･評価体制はあるか

④

3

2

1

職業教育に対する外部関係者からの評価を取り入れているか

④

3

2

1

成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確になっている

④

3

2

1

④

3

2

1

④

3

2

1

④

3

2

1

④

3

2

1

か
資格取得等に関する指導体制、カリキュラムの中での体系的な位置づけはあるか
関連分野における業界等との連携において優れた教員（本務・兼務含む）を確保するなどマネジメントが行われているか関連分野における先端的な知識・技能等を修得するための研修や教員の指導力育成など資質向上のための取組が行われているか
職員の能力開発のための研修等が行われているか① 現状
a 看護、介護、保育、教育等の現場で活躍している人材やパース大学の教員を講師として招聘し、知識や技術等の修得に力を入れている。
ｂ 学生による授業評価（授業評価アンケート）を教員の授業改善により良く活かす方法を再検討し、昨年度から専任教員は反省評価の文書表記も併せて行っているが、今年度は非常勤講師にも依頼した。
ｃ 成績評価・単位認定については、学生便覧やシラバスにも示されており、各担当の成績処理については各学科でも話し合われ適切に行われている。また、進級・卒業判定についても学生便覧やシラバスに示され、進級・卒業の判定会議が開かれ、適切に対応している。
ｄ 教員は、関連分野からの講師依頼を積極的に受ける、学外研修へ参加するなどスキルアップ向上に努めている。また、講師を招聘して職員の研修を実施し、教職員の資質向上に努めている。
e 今年度は、校内で初めて研究紀要を作成した。
f

今年度の本校の「介護福祉士国家試験」合格率は、96.3％（全国平均 84.3％）学科別では介護福祉学科
100％(24 人受験で全員合格)、介護福祉専攻科 66.7％（3 人受験で 2 人合格）の実績を残すことができた。

【介護福祉学科】
a 実技の授業では、PAZ グループの連携強化の一環として、グループ内の介護職員の方が学生に実技指導を行った。学内での演習、学外での実習を通じて本校では、グループ内の病院や介護施設等との連携による「現場と密着した介護教育」、「即戦力教育」の実践に努めている。
b 近年、医療依存度の高い人、医療的ケアが必要な人が増えている。こうしたことを踏まえ、医療的ケアの実地
研修等の充実を図り、「特定行為業務従事者」認定証の取得を目指している。
c 本校独自の取組みとして、厚生労働省基準の 50 時間を約 3 倍上回る時間を確保して、医療的ケア授業の充実に努めている。
15

【介護福祉専攻科】
a 少人数であることを前向きに捉え、学生の個性に合わせた個別指導や助言に努めている。
b

国家試験対策として、国家試験対策講座を設定し、12 月から個別指導に重点を置き、学力向上に努めた。

【保育学科】
a 保育者としての実践力を付けるためのカリキュラムや教育方法の工夫については学科内で常に検討を重ね改善に努めている。
b 保育実習・教育実習後、各実習先の実習評価が基準点に満たない学生については、実習担当教員が補完を行った。その内容は、指導案立案と実践（模擬保育）、実習日誌の記載、ビデオ視聴を通した子ども理解と援助、ピアノ実技演習弾き歌い等の課題を中心に特別学習計画を組み、資格取得に向け基準点に達するまで繰り返し指導している。
ｃ 『保育キャリアデザイン』『実習指導』の授業の一環として、現役の園長や保育者・施設職員及び卒業生をゲス
トスピーカーとして依頼し、将来保育者として必要なキャリア教育・実践的な職業教育について学習できるようにしている。
ｄ 保育現場との連携を大切に、本校の教員が近隣の園（主に教育実習園）の園内研修に継続参加し、そこでの研究成果を授業に活かす、実習の学習成果を現場に返すなど、現場との連携を深めつつ実践的な教育方法を追求している。
e COVID-19 が蔓延する以前は、渋川市子育て支援センターと連携し、地域の幼児及びその保護者を対象に授業実践を頻繁に行っていたが、この 3 年間、COVID-19 の影響で制限され、授業での実践はできない状況であった。今年度は、『保育の英語』の授業実践としてハロウィーンパーティの開催、『保育・子育て支援演習』の一環としての「お話しの会 もこもこ」による人形劇の鑑賞を地域の幼児及びその保護者と共に行うことができた。

② 課題と改善方策
a 職員の研修については、次年度も校内での研修を計画的に実施すると共に、外部の研修についてアンテナを高くして参加できるものについて積極的に参加するよう促す。
ｂ 専任、非常勤共に、教員は本年度の授業評価の結果を生かし、授業改善に取り組むことが望まれる。

【介護福祉学科】
a 現在、特別な課題等はない。

【介護福祉専攻科】
a 本年度、介護福祉士国家試験までに学習が必要な科目を優先的に時間割に組み込み、影響の少ない科目を国家試験後に組み入れることで、昨年度にくらべ無理のないスケジュールを組むことができた。

【保育学科】
a 次年度は、さらに渋川市子育て支援センターと連携し、感染対策を取りながら授業実践及び交流の機会を増16

やしていきたい。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・開校以来初めて「研究紀要」を作成したとのこと。地道な研鑽を積んでこられた教員にとって日頃の研究成果を発表する場となることから高く評価したい。教員のさらなる資質向上を図るべく、引き続き次年度以降の意欲的な取り組みに期待したい。
・本年度の「介護福祉士国家試験」の合格率について、全国平均が 84.3％のところ、本校は 96.3％、学科別では介護福祉学科 100％（24 人受験で全員合格）、介護福祉専攻科 66.7％（3 人受験で 2 人合格）とのこと。
非常に高く評価できる。引き続き国家試験対策等に尽力されたい。

(4) 学修成果
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

就職率の向上が図られているか

④

3

2

1

資格取得率の向上が図られているか

④

3

2

1

退学率の低減が図られているか

④

3

2

1

卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか

④

3

2

1

卒業後のキャリア形成への効果を把握し学校の教育活動の改善

④

3

2

1

に活用されているか① 現状
a 2023 年 3 月、介護福祉学科、保育学科及び介護福祉専攻科の卒業生については、就職を希望する学生は全員が就職をしている。就職率は、介護福祉学科及び介護福祉専攻科 100％、保育学科 95.5％である。
ｂ 2022 年度の退学・除籍者は、７人（介護福祉学科 1 年 3 人、2 年 1 人、保育学科 1 年 3 人、2 年生 0 人、介護福祉専攻科 0 人）であった。
参考：2021 年度 4 人（介護福祉学科 1 年 2 人、2 年１人、保育学科 1 年 0 人、2 年 1 人）
2020 年度 9 人（介護福祉学科 1 年 5 人、2 年 0 人、保育学科 1 年 3 人、2 年 1 人）

【介護福祉学科】
ａ 国家試験対策として模擬試験（学内・全国模試）を実施するなど、学習指導を強化し、合格率の向上に努めている。（（3）教育活動参照）ｂ 留学生への学習及び生活の支援を細やかに行った結果、退学率は少数を保っている。
ｃ 卒業生支援として、昨年度 COVID-19 の影響のため、実地研修に参加できなかった研修希望者 8 名も終了することができた。（Ⅲ重点目標参照）【介護福祉専攻科】
17

a 国家試験対策として、対策授業、個別指導を実施するなど学習指導を強化し、合格率の向上に努めている。
ｂ 就職活動においては、学生自身がここで働くという強い意志を見出せる施設を見つけることに力を入れている。
目標として 12 月中での就職内定を目標に掲げているが、就職することのみを目標とせず、時間がかかっても学生個人にあった施設へ就職できるよう支援している。

【保育学科】
ａ 今年度の就職活動については、昨年度同様 COVID-19 の拡大予防の観点から、ボランティア活動に制限が生じた。園見学に関しては制限が解除されたため、学生に個別の声かけや情報提供を行ったことで、早期の園見学につながった。その結果、学生は複数の園を見学することができ、就職先をじっくり選定することができた。また、群馬県幼保認こ委員会が運営する「園マッチぐんま」の充実に伴い、そのサイトの求人情報を活用して就職活動に臨む学生も増えた。
ｂ 6～7 月に新卒の卒業生の就職先に、「採用御礼」として保育学科の教員が訪問し、職場適応の状況把握や現場からの声、卒業生の声を聴く機会としている。その状況を踏まえて、在学生の指導及び就職支援に反映させている。
ｃ 卒業生支援の一環として、相談日を設ける予定であったが、COVID-19 感染予防の観点から実施ができなかった。しかし、個別で卒業後も相談に訪れる学生が多く、その都度丁寧に対応をしている。
ｄ 今年度は例年と比べても早期（8 月中旬から）に就職活動が活発化し、10 月前に内定を得る学生が多かった。
その反面、早期から園見学を始め、ゆっくり吟味して採用試験に臨む学生も多く、全学生が内定を得るまでの時間がかかった。

② 課題と改善方策
ａ 就職活動においては、社会的に介護福祉士・保育士が不足している状況にあるため、最終的な就職率はほぼ100％である。しかし、学生自身の能力や希望に沿った就職をするためには、より早期から就職活動を開始するよう促すと共に指導をする必要がある。そのためには、学生の資質や特性等に適した進路選択を早期から支援していく必要がある。
ｂ 退学率が低減し学生が学びを継続できるよう引き続き学習及び生活に関する指導が必要である。
ｃ 今年度も COVID-19 の影響を受け就職支援及び卒業生支援に制限が生じたものの、状況に応じてできることも増えた。次年度も状況を踏まえながら、可能な範囲をより広げながら実行する必要がある。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・前年度に比べて退学者数が若干増加したとのこと。減少傾向が途切れたことは残念であるが、引き続き、経済的な理由で学業をあきらめる学生が出ないように十分配意されたい。
・社会的には介護福祉士も保育士も不足していることから、例年同様、就職率はほぼ 100％とのこと。引き続き卒
業生と就職先のミスマッチが生ずることのないように十分配意した就職支援に努められたい。

18

(5) 学生支援
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

進路・就職に関する支援体制は整備されているか

④

3

2

1

学生相談に関する体制は整備されているか

④

3

2

1

学生に対する経済的な支援体制は整備されているか

④

3

2

1

学生の健康管理を担う組織体制はあるか

④

3

2

1

課外活動(ボランティア等)に対する支援体制は整備されているか

④

3

2

1

学生の生活環境への支援は行われているか

④

3

2

1

保護者と適切に連携しているか

④

3

2

1

卒業生への支援体制はあるか

④

3

2

1

社会人のニーズを踏まえた教育環境が整備されているか

④

3

2

1

高校・高等専修学校等との連携によるキャリア教育・職業教育の取

④

3

2

1

④

3

2

1

組が行われているか
関連分野における業界との連携による卒業後の再教育プログラム等を行っているか等① 現状
ａ COVID-19 が広がる中での学生の健康管理については、校長のリーダーシップのもと、全教職員が連携・協力して、玄関での学生の体調確認をはじめ様々な対策を講じている。
ｂ 急務である介護福祉士及び保育者の養成については、国、県、各種団体等による修学支援制度が多数整備されていることから、奨学金を必要とする学生に対しては、各種支援制度を紹介し、その申請手続きなどの支援を行っている。また、PAZ グループ独自の奨学金「PAZ 奨学金」（他制度との併用可・返済免除あり）が改めて整備され、介護福祉学科の在校生にも周知し、新たに支援を行っている。
なお、「高等教育修学支援新制度」の対象校に認定されている。
c PAZ 祭（学園祭）は、COVID-19 感染の影響で、3 年ぶりの実施かつ、初めての 12 月開催となった。感染状況
が日々変化する中、開催時間や実施内容の検討を直前まで行った。その結果、外部の参加を可能にするため、飲食なしで午前中のみでの実施とした。外部への周知は、チラシの配布だけでなく、ＳＮＳを活用し、266 名の方が来場した。卒業生も多数来校し、交流と卒業後のアフターケアの場にもなった。また、保護者面談を導入
19

し、本校の課題であった保護者との連携が図れた。
ｄ 2020 年 3 月 26 日付けで関東信越厚生局長から国民年金の「学生納付特例法人」の指定を受けたことから学生の国民年金の申請等に対応している。年金講座も実施し、国民年金についての啓蒙も行っている。
e 介護福祉学科では、卒業生支援として、資格の登録手続きの確認（新卒の方・5 年経過措置対象の方）や介護
ビザへの変更確認（新卒の留学生）を、本人と勤務先の施設に対して実施した。また、本校で開講している実
習指導者講習会では、卒業生割引を導入し、卒業後にスキルアップをしやすい環境を整えた。

② 課題と改善方策
a PAZ 祭（学園祭）については、感染症対策を含め、模擬店の実施可否等の検討が課題となる。現状の感染症対策を見直し、安全に安心して PAZ 祭を開催できるよう検討していく必要がある。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・コロナ禍で発熱外来の初診料全額補助（留学生）、教科書代の全額補助（委託訓練生）、国民年金の窓口業
務（「学生納付特例法人」の指定）、在留ビザ更新の電子申請、月 2 回の食糧支給、生理用品の無償配布など、
毎年、学生の生活支援の充実に努めていることを高く評価したい。今後とも、学生支援の充実に努めてほしい。
・卒業生（留学生）から家族の来日に伴う相談、妊娠・出産に関する相談等も受けているとのこと。就職先の施設任せにすることなく、支援に取り組んでいることを高く評価したい。

(6) 教育環境
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

施設・設備は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されて

4

③

2

1

④

3

2

1

④

3

2

1

いるか
学内外の実習施設、インターンシップ等について十分な教育体制を整備しているか
防災に対する体制は整備されているか① 現状
ａ COVID-19 禍での危機管理体制マニュアルを構築した。感染予防の取り組みの実際は、（５）学生支援の項に記載済みである。
b オンライン授業のための環境整備（Web カメラの導入等）を引き続き行っている。
c 9 月、教職員の退職・採用等に伴う新年度の「防災体制」を確認すると共に、渋川市消防本部の指導の下、学生及び教職員を対象とした防災訓練を実施した。
d 7 月、渋川市消防本部の協力を得て、「地震体験車」等を使った災害対処訓練を実施した。特に、あまり地震が発生しない国からの留学生もいることから、極めて意義のある訓練になっている。
e 学校と実習施設との関係は良好で、学生の指導に関する連携も図られている。海外研修については実施していない。
f 2019 年に設置したトレーニング用のジムコーナー（スペース）において、昨年度課題として挙げていた、利用者
20

のプライバシー確保かつ、COVID-19 に配慮するためのパーテーションを 3 台設置した。

② 課題と改善方策
a 保育学科で所有しているノートパソコンを全学科で使用しているが、導入から 6 年が経過するため、次年度新規リースを組み、入替を検討している。

③

学校関係者評価委員会による評価

・今年度も感染症対策に学校を上げて適切に取り組んできたことから、クラスター等の発生もなく、比較的平穏に推移したとのこと。評価したい。
・施設、備品の充実等の課題に対しては、引き続き、計画的に整備・改善に努められたい。

(7) 学生の受入募集
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

学生募集活動は、適正に行われているか

④

3

2

1

学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられて

④

3

2

1

④

3

2

1

いるか
学納金は妥当なものとなっているか① 現状
ａ 今年度は、COVID-19 感染予防対策を徹底し、例年通りの対面で 10 回のオープンキャンパスを実施し、その参加者は、延べ 111 人（介護 56 人、保育 53 人、専攻 2 人）であった。また、在校生とオープンキャンパス参加
者との関わりを増やすことや、プログラム内容等に変化をつけることで、繰り返し参加してくださっている方にも配慮した内容とすることができた。
ｂ 遠方(主に県外)からの受験者の利便性向上と COVID-19 対策を図るため、一部の入学試験にオンライン面接
を継続している。
c 期間中、各種広報媒体（インターネット、新聞広告）を活用した広報・募集活動を積極的に実施している。
d 昨年度まで郵送としていたオープンキャンパス参加者へのサンクスレターを各校へ持参する形とし、高校教員と面会する機会を増やすと共に、参加者の進路検討状況の情報共有の機会を増やすことを図った。
e 委託訓練生の教科書代を無償にして費用負担を減らすことで、社会人が入学しやすい状況を整えることを継続している。
f

委託訓練公募開始と共に、群馬県全域のハローワークを定期的に訪問し、広報活動を行った。また、近隣のハローワークが開催する委託訓練校説明会に参加し、さらには委託訓練について幅広く知ってもらえるよう県
北を中心にチラシ折込や掲載媒体を増やすなどして広報に力を入れている。

g 保育学科では、入学後の学生生活の不安や疑問に応えるため例年入学前指導を実施している。今年度もCOVID-19 対策を講じた上で実施した。入学前の個別面談、ピアノの技術力を高めるための個別レッスンなど
は、入学後の安定した学生生活や学習に繋げるための重要な指導の場になっている。また、今年もオープン
キャンパス参加者を対象としたピアノレッスンを継続した。参加者個人のペースに合わせた指導が高評価であ21った。
h 子育て支援センターとの連携授業や特色ある授業展開は、ホームページ・SNS などで随時紹介している。
i

スマホ世代の高校生へのアプローチをこれまでより多く持てるよう、ホームページのリニューアル、SNS の更新
頻度の向上に加え、定期的なメール配信を行うなど、昨年度より対応を強化した。

ｊ

本年度、専門学校単独での公開講座を 7 月に実施した。介護、保育共に多くの参加者に来ていただけたことで、地域貢献はもとより、学校を知っていただく広報活動の一環にもなった。

ｋ 学校広報、地域貢献、福祉の啓蒙などを目的に、介護福祉士養成施設協会と連携し、県内小、中学校を対象に、介護出張教室を行っている。本年度は子持中学校 3 年生を対象に実施した。また、小、中、高校や社会人を対象に、本校教員が出前授業を行うオープンレクチャーも行っている。本年度は、おおぞら高校高崎キャンパス 1 年生～3 年生の希望者を対象に実施した。これらの活動をさらに多くの学校等へ周知し、活用していただけるよう、本年度 11 月、本校副校長が渋川市小中学校校長会議においてご案内申し上げた。
ｌ

群馬パース大学の学園祭（流星祭）において専門学校の説明ブースを設置した。また、医療介護専門職の職業紹介を行うグループ企業の株式会社サフランと連携し、高崎イオンにて出張相談会を開催することで、不特定多数の方々に学校を広報する機会を得た。

ｍ 学校の様々な活動について、上毛新聞と連携し、取材内容を掲載していただくことができている。
ｎ

9 月に渋川市立北中学校の生徒が渋川市子育て支援総合センターで職場体験を行った。その際センターからの要請を受け、保育学科教員が対象生徒を本校に招いて、保育の仕事の内容や魅力・保育士養成校の学び等についてレクチャーし、施設見学を行った。渋川市内の生徒に本校を知ってもらうよい機会となった。

o

渋川青翠高校の進路指導主事より、職場見学など COVID-19 の影響で、生徒が子どもと関わる機会が減っているという話を受け、遊びの広場「おひさま」等の場を検討しながら今後本校の保育学科と青翠高校とで連携をしていきたい旨を青翠高校へ提案した。具体的にどのような取り組みが可能か、引き続き検討を重ねていく。

p

本年度も「ふるさと渋川奨励金」や「ベスト介護Ｊａｐａｎ」への学生の挑戦を通して、本校のＰＲを行うことができた。

② 課題と改善方策
少子化の影響も大きく、各科とも高校からの現役生入学者は減少傾向にある。少ない福祉系進学希望者を各養成校がそれぞれ獲得しようと努力しているが、各学校とも定員に満たない状況の中で、高校生に進学先として選ばれる魅力ある学校を目指す必要がある。また、高校生のみならず、社会人、外国人留学生、委託訓練生の募集方法なども工夫し、次のような改善策で募集に臨みたい。
ａ 高校訪問を足繁く実施し、またオープンキャンパス案内チラシなどを活用して効果的に本校のことを知っていただけるように工夫していく。また、進路決定をする時期には、各科教員が高校訪問に同行する等継続して全体で協力、調整を行う。
ｂ 入学後、各科新１年生を対象に入学を決めたきっかけなどの意識調査（アンケート）を継続し、今後の学生募
集、広報活動の参考としていく。
ｃ オープンキャンパスでは、体験授業を通してこれまで以上に学生と教員が共に授業を創り上げていく様子を伝えるようにする。また、在校生と、オープンキャンパス参加者との交流や意見交換の場を増やす工夫を行うこ
22

とで、学生の声を直に聴くことができる機会を増やす。
ｄ 各科の学生を対象に、高校生へ向けてのメッセージ動画を作成し、オープンキャンパスで活用する。
学生募集における広報活動は多岐にわたるため、年間スケジュールを立て、月に一回担当者会議を開催し、

e

動きの確認や情報の共有などを継続して行う。
本年度行った、専門学校単独の公開講座について、来年度以降も地域貢献や学校広報を兼ねて開催するこfとなどについて検討する。
g オープンキャンパスのタイムスケジュールについて、参加者の不利益にならないような時間設定を検討し、実施する。また、本校学生と参加者との関わりを増やし、参加者が将来の自分を想像しやすい環境や、本校に好印象を抱いていただけるような内容の工夫も継続して実施していく。

③

学校関係者評価委員会による評価

・新年度から、保育学科及び介護福祉専攻科の学生募集を停止するとのこと。これまで教職員が心を一つにして、また、創意工夫しながら学生募集に努めてきたことを思うと、非常に残念なことである。しかし、募集停止は致し方ないこととして、引き続き良好な教育環境の保持等には万全を期されたい。

(8) 財務
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか

④

3

2

1

予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか

④

3

2

1

財務について会計監査が適正に行われているか

④

3

2

1

財務情報公開の体制整備はできているか

④

3

2

1

① 現状
a 法人全体（大学、大学院、専門学校）の収容定員充足率が各年度 100%超で安定的に推移する中で、学生生徒等納付金が充分に確保されており、経常収支差額比率をはじめとする各種の財務比率も概ね良好で、財務基盤は安定している。
b 予算の編成については、各部局毎（法人、大学、大学院、専門学校）に策定される次年度方針に基づき予算案が組まれ、3 月開催の理事会・評議員会にて承認を受けている。また実際の予算執行時には起案書を作成・回覧し、改めて使用内容等の詳細について確認・検討を行うこととしている。
さらに半期実績等に基づく補正予算を適宜編成している。
c 本法人の会計監査については、公認会計士による外部監査※１、及び監事による学内監査※２ 、から成っている。
※１ 公認会計士による外部監査…加藤会計事務所による期中監査及び決算監査を受けている。監査契約書に定められている監査従事者の監査見積時間数は①監査責任者 50 時間、②公認会計士 90 時
23

間、③その他 80 時間…合計 220 時間となっている。
※2 監事による学内監査…「学校法人群馬パース大学 監事監査規程」に基づき作成された監査計画に沿った監査が行われている。2 名の監事は理事会及び評議員会への出席に加え、学校法人の管理運営
を適正に行うため、理事会と教学間の意志疎通を図ることを目的として毎月 1 回開催される学園運営会
議にも出席しており、学校法人の業務全般を状況把握した上で、期中・期末には決算等概要について、財務部及び公認会計士より概況聴取及び意見交換を実施している。
ｄ 本法人の情報公開については、「学校法人群馬パース大学 情報公開規程」に則り、毎年度決算終了後、財
務情報（財産目録、貸借対照表、収支計算書、事業報告書）及び監事による監査報告書をホームページ上に掲載するとともに、各事業所へ備えおき一般の閲覧に供している。

② 課題と改善方策
現在、特別な課題等はない。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・学校法人の財務状況については、引き続き良好と認められる。

(9) 法令等の遵守
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

法令、専修学校設置基準等の遵守と適正な運営がなされている

④

3

2

1

個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか

④

3

2

1

自己評価の実施と問題点の改善を行っているか

④

3

2

1

自己評価結果を公開しているか

④

3

2

1

か

① 現状
a 今年度も自己点検評価は、全教職員が分担して取り組んでいる。そして、評価項目ごとに成果や課題を検討し、次の課題を明確にするなど学校全体の質的向上に努めた。
なお、6 月に、学校のホームページを通じて 2021 年度「自己評価報告書」及び「学校関係者評価報告書」を公表した。
b 学生及び教職員の個人情報に関する情報漏えい事故等は発生していないが、引き続き「個人情報保護に関する規程」等に則り、その適正管理に努めている。
c 2020 年度から、非常勤講師に対して個人情報(特に学生に関する個人情報)の漏洩防止の徹底を図るために誓約書の提出を求めることとしているが、今年度も同様に継続実施した。
d 留学生の管理について、東京出入局在留管理局から「適正校」に選定 (4 年連続 4 回目) された。
24

② 課題と改善方策
現在、特別な課題等はない。引き続き法令等の遵守に努める。

③ 学校関係者評価委員会による評価
・留学生の管理に関して、東京出入国在留管理局から 4 年連続で「適正校」に選定されていることは、高く評価できる。引き続き適正な管理と指導に努められたい。
・法令違反、ハラスメント、不適切な事案等はなかったとのこと。引き続き法令等の遵守に努められたい。

(10) 社会貢献・地域貢献
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

学校の教育資源や施設を活用した社会貢献・地域貢献を行って

④

3

2

1

学生のボランティア活動を奨励、支援しているか

④

3

2

1

地域に対する公開講座・教育訓練（公共職業訓練等を含む）の受

④

3

2

1

いるか

託等を積極的に実施しているか① 現状
a 春季～秋季の毎月末、学校行事として実施している環境美化活動では、学校敷地内の清掃のみならず、学校
周辺道路等の清掃も行っている。また日本たばこ産業（ ＪT ）上信越支社との JR 渋川駅前・合同清掃活動『ひろえば街が好きになる運動』を、今年度は 1 回（10 月）実施している。
ｂ 渋川署との連携による、特殊詐欺被害防止・交通事故防止等を訴える啓発活動（注意喚起チラシやグッズの配布）を、JR 渋川駅前等で計 2 回実施している。
c 3 月 18 日（土）に渋川市で実施された「共生社会実現に向けた講演会＆討論会」へ学校長がパネリストとして参加した。
ｄ 本校に届くボランティア募集等の情報は担当者が随時受付し、学生が自由に閲覧・申込できるよう掲示板への貼付と就職相談室への配架を実施している。また実習・就職実績がある施設等からの案件については、必要に応じて教員より学生へ個別に声掛けも行っている。
e 本校主催の来場型公開講座を 7 月に開催し、①保育 ②理学療法、の 2 分野で実施した。
① 「今伝えたい 絵本からのメッセージ ～大切なことに気づくために～」② 「慢性の腰痛って良くなりますか？ ～腰痛に対する からだとこころのコントロール法～」
ｆ 介護福祉学科および介護福祉専攻科では、群馬県内の小中学生対象に「介護福祉出張教室（※）」を実施。
依頼のあった学校へ本校教員が赴き、高齢者体験・車椅子体験等の講座を開催している。また福祉系高等学
校の授業内で開講される介護職員初任者研修へ、本校教員を講師として派遣している。
（※）群馬県介護高齢課および群馬県介護福祉士養成校協議会が連携し、介護を正しく理解してもらうための企画の 1 つ。
25

ｇ （学外の）介護従事者向けスキルアップ研修（喀痰吸引等研修、実習指導者研修）や介護福祉士になるための基礎的な知識・技術を学ぶ研修（実務者研修）を開講している。喀痰吸引等研修では、本校以外で基本研修を修了した方でも、本校と委託契約をしている施設で実地研修ができるようフォローアップコースを新設した。
ｈ 保育学科では、群馬県総合教育センター・幼児教育センター事業の「保育アドバイザー」に委嘱された本校教員が、幼児教育等に携わる方を対象とした各種研修会等に講師として派遣されている。また「幼稚園等新規採用教育研修指導員」に委嘱された本校教員が、直接園に赴いて指導に当たっている。
i 保育学科では、群馬県社会福祉協議会からの依頼を受け、県内の保育士を対象とした「群馬県教育・保育のキャリアアップ研修」の講師に本校教員３名を派遣している。本年度も e-ラーニングとして実施した。
j 群馬県の公共職業訓練（ハロートレーニング）・受託校として、①介護福祉士コース ②介護福祉士専攻コース③保育士コースを開講し、今年度はそれぞれ①８名 ②０名 ③３名の訓練生を受け入れている。
k 将来渋川市のために貢献しようとする有意な人材の大学等への進学を奨励・支援することを目的とした「ふるさと渋川学生奨励金」制度へ本校の学生 2 名が応募し、２名とも選考されている。
ｌ 介護福祉職の仕事のやりがいを発信しイメージ向上を図るため、日本介護福祉魅力研究会が介護の日（11 月
11 日）に合わせて開催した「第 1 回ベスト介護 JAPAN・学生の部」にて、本校の学生が出場し優勝している。
＊本校の教職員及び学生による、その他の社会貢献・地域貢献については、別添資料 4「2022 年度 主な地
域貢献活動一覧」を参照のこと。

② 課題と改善方策
引き続き積極的に社会貢献・地域貢献活動に取り組んでいきたい。

③

学校関係者評価委員会による評価

・今年度から学校独自で「公開講座」を開催したとのこと。高く評価したい。今後も、地域のニーズ・要望等に応えるテーマ、課題で公開講座の開催に努められたい。
・環境美化活動では、校内敷地内及び学校周辺の清掃のみならず、毎年（年 2 回）、JR 渋川駅周辺の清掃活動を行っている。また、その際、地元警察署と連携して防犯及び交通事故防止等を訴える広報啓発活動を行っていることは、高く評価したい。このような実績を対外的に広くアピールしていくことも必要であろう。
・「地域連携活動一覧表」に記載されているような社会貢献活動は、コロナ以前に比べると減少しているとのこと。
しかし、それは致し方ないところである。引き続き社会貢献・地域貢献には、積極的に取り組まれたい。

26

(11) 国際交流
評価項目

適切…4、 ほぼ適切…3、やや不適切…2、 不適切…1

留学生の受入れ・派遣について戦略を持って行っているか

④

3

2

1

留学生の受入れ・派遣、在籍管理等において適切な手続き等

④

3

2

1

④

3

2

1

がとられているか
留学生の学修・生活指導等について学内に適切な体制が整備されているか① 現状
a 本年度で留学生の受入れは６年目を迎えるが、一定程度の留学生を確保するために、県内・県外の日本語学校（複数校）に赴き、本校の学習内容や介護業務に対する理解を深め齟齬をなくすための説明会を実施した。しかしながら、COVID-19 のため県外の日本語学校での説明会の実施が計画通りできなかったことから、
前年度から引き続き「オンライン説明会」を実施し、県内の留学生には本校で個別に説明会を随時行った。在学中の留学生がそれぞれの母国語で学校説明を行った動画を活用し、募集活動に役立てた。
ｂ COVID-19 流行により、前年度同様、県外の学生や要望があった学生については、「オンライン入試(面接)」も実施している。日本語能力だけでなく、日本語学校での出席率、人物、学習に取り組む姿勢等を総合的に判断した入試選考を引き続き行っている。
ｃ 専門家（弁護士、行政書士など）に相談できる「ぐんま外国人総合相談ワンストップセンター」を紹介し繋げている。
ｄ 日本年金機構と「学生納付特例申請」の代行事務契約を結び、留学生の年金手続きを一括で行っている。また、学生向けに日本の年金制度の仕組みについて渋川年金事務所による説明会を開催し、齟齬が起きないよう指導している。その取組みが厚生労働省関東信越厚生局から認められた。
e 日本語学校に 『学生納付特例事務法人の指定』の検討を依頼する文書に、本校の名前と写真が掲載された。
ｆ COVID-19 の世界的な流行により、留学生が一時帰国する際には、学校内でヒアリングを行った後、アルバイ
ト先に状況を伝え、留学生・学校・アルバイト先の情報共有を行った。帰国に関しての問題点を明らかにすると共に、齟齬がないよう努めている。
g SDG’s のフードロス・貧困対策の点から、本年度から本校が渋川フードバンクや教職員、協力者から食料品や衣料品・生活雑貨を一括預かり、留学生や生活に困窮している学生へ毎月配布を行っている。
② 課題と改善方策
a 留学生は、日本語学校を卒業後本校に入学しているが、語学力で個人差があることや専門用語について理解が十分でない学生もいる。しかしながら、日本語指導の時間を確保することも時間割的に難しく、現在は十分に実施が出来ていない。今後は、在学時に個々の目標の日本語能力試験合格を目指し、専任教員を中心にしっかりとサポートしていきたい。
27

③特記事項
本校では、外国人留学生の受け入れを始めるに当たり、「群馬パース大学福祉専門学校外国人留学生規程」（平成 27 年 4 月 1 日施行）を設定し、必要な事項を定めている。

28

29

資料１

30

資料２

31

資料３

学校関係者評価委員名簿

１
２
３

氏名

役職

塩﨑 猛雄

委員長

笛木 陽介
長塩 香子

副委員長
委員

所属

分類

群馬パース大学福祉専門学校

教育に関し知見を

非常勤講師

有する者

社会福祉法人パースの森

関連業界等関係者

ヴィラージュ尾瀬 施設長（介護）

渋川市立渋川幼稚園 園長

関連業界等関係者
（保育）

４
５
６

河田 功一
蜂須賀 和夫
飯塚 翔

委員
委員
委員

社会福祉法人永光会

関連業界等関係者

特別養護老人ホーム永光荘事務長（介護）

幼保連携型認定こども園

関連業界等関係者

国分寺幼稚園 園長（保育）

医療法人社団ほたか会

卒業生

群馬パース病院 介護主任

（同窓会長）

2022年度地域連携事業一覧

No.

部署

教職員名等

年月日

曜日

区分

内容

対象

連携先

備考

実施場所

1

保育学科

小林由井子

5月9日

月

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

2

保育学科

剣持佐智子

5月9日

月

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

3

保育学科

剣持佐智子

5月18日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

4

保育学科

都丸千寿子

5月20日

金

講師派遣

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

5

保育学科

井上 暁子

5月23日

火

講師派遣

群馬県教育・保育のキャリアアップ研修

6

保育学科

小林由井子

5月30日

月

講師派遣

群馬県教育・保育のキャリアアップ研修

7

保育学科

剣持佐智子

5月30日

月

講師派遣

群馬県教育・保育のキャリアアップ研修

8

保育学科

剣持佐智子

6月1日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

9

保育学科

小林由井子

6月10日

金

学校評議委員会

渋川市立こもち幼稚園学校評議員会

こもち幼稚園

こもち幼稚園

委員5名園長・主任他

こもち幼稚園10

介護福祉科

髙草木めぐ美

6月14日

火

講師派遣

介護職員初任者研修

青翠高校3年生

青翠高校

高校3年生：18名

青翠高校

11

保育学科

小林由井子

6月23日

木

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

12

保育学科

都丸千寿子

6月28日

火

学校評議委員会

渋川市立北橘幼稚園学校評議員会

北橘幼稚園

北橘幼稚園

委員5名園長・主
任他

北橘幼稚園

13

保育学科

剣持佐智子

6月29日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

14

保育学科

剣持佐智子

7月6日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

15

校長

校長

7月8日

金

審議会委員活動群馬県青少年健全育成審議会

群馬県

児童福祉・青少年課

1/5

幼稚園・こども園等
群馬県総合教育群馬県総合教育セ
新規採用教員156 ンター・オンライン
センター
名
保育士200名×2
群馬県社会福祉協議 群馬県社会福祉群馬県社会福祉総
回
合センター
会
協議会
(eラーニング）
保育士200名×2
群馬県社会福祉協議 群馬県社会福祉群馬県社会福祉総
回
合センター
会
協議会
(eラーニング）
保育士200名×2
群馬県社会福祉協議 群馬県社会福祉群馬県社会福祉総
回
合センター
会
協議会
(eラーニング）
群馬県

群馬県庁

2022年度地域連携事業一覧

No.

部署

教職員名等

年月日

曜日

区分

内容

対象

連携先

備考

実施場所

16

保育学科

都丸千寿子

7月8日

金

講師派遣

榛東村人権教育研修会事前指導（園内研修）

榛東南部こども園教
職員

17

保育学科

小林由井子

7月13日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

18

保育学科

剣持佐智子

7月13日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

19

保育学科

都丸千寿子

8月2日

火

講師派遣

東毛地区園長会研修会

東毛地区幼稚園・保
向井千秋子ども育園・こども園の園
記念科学館
長・行政関係者

園長等１８名向井千秋子ども記
念科学館

20

校長

校長

8月9日

火

評価委員活動

ぐんまこどもの国児童館指定管理者評価委
員会

群馬県

私学・子育て支
援課

21

保育学科

都丸千寿子

8月24日

水

講師派遣

高崎健康福祉大学附属幼稚園研修会

園教職員

健大附属幼稚園

22

保育学科

井上暁子

8月23日

火

講師派遣

23

保育学科

小林由井子

8月31日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

24

保育学科

剣持佐智子

9月5日

月

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

25

保育学科

都丸千寿子

9月6日

火

講師派遣

前橋市保幼小連絡協議会研修会

小学校及び幼児教育 前橋市立元総社 小学校及び幼児関係者
小学校
教育関係者１２名

前橋市立元総社
小学校

26

保育学科

剣持佐智子

9月7日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

27

保育学科

小林由井子

9月8日

木

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

28

保育学科

剣持佐智子

9月13日

火

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

29

保育学科

都丸千寿子

9月15日

木

講師派遣

榛東村人権教育研修会事前指導（園内研修）

榛東南部こども園教
職員

30

保育学科

剣持佐智子

9月21日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

榛東南部こどもこども園職員１５名 榛東南部こども園
園

こどもの国

教職員２０名健大附属幼稚園

しぶかわファミ
渋川市ファミリーサポートセンター24時間研 しぶかわファミリーサ
渋川市子育て支リーサポートセン まかせて会員12名
修
ポートセンター
援総合センター
ター

2/5

榛東南部こどもこども園職員１５名 榛東南部こども園
園
群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園2022年度地域連携事業一覧

No.

部署

教職員名等

年月日

曜日

区分

内容

31

保育学科

都丸千寿子

9月22日

木

講師派遣

園内研修

32

保育学科

小林由井子

10月12日水新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

33

保育学科

剣持佐智子

10月12日水新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

34

保育学科

都丸千寿子

10月17日

月

講師派遣

園内研修

35

保育学科

都丸千寿子

10月21日金

講師派遣

保護者講演会36

介護福祉科

千田・古川・戸丸・魚屋・曽我

10月21日

金

講師派遣

37

保育学科

剣持佐智子

10月26日

水

38

保育学科

剣持佐智子

11月2日

39

介護福祉科

千田・黛

40

保育学科

41

備考

実施場所

富岡市むつぎ幼稚園 富岡市むつぎ幼教職員
稚園

園教職員２５名

富岡市むつぎ幼
稚園

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おおたこども園

渋川市立こもち幼稚 渋川市立こもち園
幼稚園

園教職員８名

渋川市立こもち幼稚園

沼田立薄根幼稚園

沼田立薄根幼稚園

保護者１０名沼田立薄根幼稚園

介護出張教室：高齢者体験

子持中学校3年生

介養協
子持中学校

中学3年生：94名

子持中学校

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

11月7日

月

講師派遣

オープンレクチャー

おおぞら高校高崎キャンパス 1～3年
希望者

おおぞら高校高崎キャンパス

学生：9名

おおぞら高校高崎キャンパス

小林由井子

11月9日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

保育学科

都丸千寿子

11月10日木

学校評議委員会

学校評議委員会

渋川市立北橘幼稚園
学校評議員会

北橘幼稚園

北橘幼稚園

委員5名園長・主
任他

42

介護福祉科

深澤みはる

11月15日火

講師派遣

介護職員初任者研修

青翠高校3年生

青翠高校

高校3年生：18名

青翠高校

43

介護福祉科

深澤みはる

11月16日水講師派遣

介護職員初任者研修

青翠高校3年生

青翠高校

高校3年生：18名

青翠高校

44

保育学科

剣持佐智子

11月16日水新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

45

保育学科

都丸千寿子

11月18日金

講師派遣

人権教育研修会

保育教育関係者
地域関係者

3/5

対象

連携先

榛東村教育委員 保育教育関係者 榛東南部コミュニ会
地域関係者６０名 ティーセンター

2022年度地域連携事業一覧

No.

部署

教職員名等

年月日

曜日

区分

内容

対象

連携先

備考

実施場所

46

介護福祉科

深澤みはる

11月29日火

講師派遣

介護職員初任者研修

青翠高校3年生

青翠高校

高校3年生：18名

青翠高校

47

介護福祉科

深澤みはる

11月30日水講師派遣

介護職員初任者研修

青翠高校3年生

青翠高校

高校3年生：18名

青翠高校

48

保育学科

小林由井子

12月2日

金

学校評議委員会

渋川市立こもち幼稚園学校評議員会

こもち幼稚園

こもち幼稚園

委員5名園長・主任他

こもち幼稚園

49

保育学科

小林由井子

12月7日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

50

保育学科

剣持佐智子

12月7日

水

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

51

保育学科

剣持佐智子

12月14日水新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

52

保育学科

都丸千寿子

12月15日木

講師派遣

前橋市保幼小連絡協議会研修会

53

保育学科

剣持佐智子

1月17日

火

講師派遣

渋川市公立保育所研修会①

渋川市立保育所職員

渋川市第五保育所

保育士等24名

渋川市第五保育
所

54

保育学科

剣持佐智子

1月20日

金

講師派遣

渋川市公立保育所研修会②

渋川市立保育所職員

渋川市第五保育所

保育士等25名

渋川市第五保育
所

55

保育学科

小林由井子

1月24日

火

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

56

保育学科

剣持佐智子

1月26日

木

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

57

保育学科

都丸千寿子

1月27日

金

講師派遣

保護者講演会

渋川市立赤城幼稚園

渋川市立赤城幼稚園

保護者26名渋川市立赤城幼
稚園

58

保育学科

都丸千寿子

1月27日

金

講師派遣

太田市保幼小連絡協議会

太田市保幼こ小の教太田市子ども課
職員

保育教育関係者
１１０名

尾島生涯学習セ
ンター

59

保育学科

剣持佐智子

1月30日

月

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

60

保育学科

小林由井子

2月7日

火

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

前橋市幼児教育センター

新任教諭対象中之条幼稚園

4/5

小学校及び幼児教育 前橋市幼児教育 小学校及び幼児 前橋市立東保育関係者
センター
教育関係者 10名
所

2022年度地域連携事業一覧

No.

部署

教職員名等

年月日

曜日

区分

内容

対象

連携先

備考

実施場所

61

保育学科

都丸千寿子

2月8日

水

学校評議委員会

学校評議委員会

渋川市立北橘幼稚園
学校評議員会

北橘幼稚園

北橘幼稚園

委員5名園長・主
任他

62

保育学科

剣持佐智子

2月13日

月

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立おお
たこども園

63

保育学科

都丸千寿子

2月15日

水

講師派遣

群馬県幼稚園等中堅教諭資質向上研修

64

保育学科

剣持佐智子

2月16日

木

新任指導員

群馬県幼稚園等新規採用教員研修会

群馬県

群馬県総合教育センター

新任教諭対象

東吾妻町立さかう
えこども園

65

保育学科

小林由井子

2月27日

月

学校評議委員会

渋川市立こもち幼稚園学校評議員会

こもち幼稚園

こもち幼稚園

委員5名園長・主任他

こもち幼稚園

66

校長

校長

3月18日

土

討論会

渋川市共生社会実現に向けた講演会・討論
会

市民

市役所

5/5

群馬県総合教育
在職１０～１３年目の 群馬県総合教育
幼稚園教員１2名 センター・オンライ
幼稚園等の教員センター
ン

金島公民館