2章 「子どもの姿」に注目～視点をもって～実践4「急流すべりを成功させたい！」

急流すべりを作り、作った船をゴールまで流そうとの思いをもった5歳児が、友達と考え合って、いくつもの”つまずき”を乗り越えて目的を達成する実践です。
子どもが “したい”と、心が動くプロセスを丁寧に分析することで保育者の、次の援助や環境構成につなげています。そのプロセスには “つまずき”があり、船の素材、傾斜の作り方、水の流し方、水流カーブの作り方など、友達と協力して、つまずきの原因を探り、試行錯誤して乗り越えていく過程で「科学する心」の育ちにつながる大切な体験をしています。

奈良市立都跡こども園

５歳児

心を動かす “もの”

波板

高さの違う台アルミシート

洗濯ばさみ
幅の違う
すのこ

養生パネル

レジャーシー
ト・大きなビニール袋

色々なホース

場面１：船の研究中

大きさの違うタライ…保育者

・ 子どもたちが、樋(とい)などを組み合わせたコースで水を流していた。水が勢いよく流れる様子に「急流すべりみたい」とのつぶやきがきっかけとなり “急流すべり遊び”が始まった。傾斜のコースを作り、作った船を置いた。水を流すが進まない船を見て、「いっぱい流したら早く進むんじゃない？」と、大量の水を流すことを試す。勢いよく流れる水を見て、歓声を上げて繰り返す。しかし、船が横向いたり、はみ出したりしてコースから落ちる。「船が真っすぐ進んだら成功！」と、コースや船の試行錯誤が始まった。

毎回遊び後にはクラスの話し合いで、共有した・「牛乳パックは水に強い」「紙は水に弱いけど、硬い紙（厚紙）は、大丈夫そう」と、予想するが厚紙は濡れると柔らかくなった。
「修理しよう」と、素材を選ぶ中で「水に濡れへんように袋で包んだらいいやん」「水が入らないようにテープで止めよう」「コーティング船の完成！」と、自信満々な表情で喜んでいた。
・「あれ？ 全然進まない」「水が入ってる！ 中の船もフニャフニャ」と、袋の隙間から水が入り、重たくて進まなかった。牛乳パックの船は、何度も挑戦しているうちに「水がしみ込んで弱くなる」と、フニャフニャに…。Ⓣ「何がいいのかな」と、尋ねると「固い物ならできる」と言う。固い物は何かを学級で話し合ったことから、プラスチックや缶スチロールの素材で作るようになった。
遊ぶ度に、船に付けていた素材を外したり、付け加えたりなど何度も作り直していた。

場面２：曲がって進んで！ 急流すべり

船を作って進ませたい
これならできそう！（予想）
紙は濡れちゃう（性質への気づき）
これで大丈夫！
（期待）
でも、水が入っちゃう（つまずき）
これならできる（予想・確信）
船を進ませたい（試行・改善）・ Ａさん：「コースがこうやって曲がって行くようにしたい」と、身振りで知らせ、ビールケースを積み重ねてスタートの位置を決める。Ａさんは、すのこを選んで「（台を）階段みたい曲がるコースで船を進ませたいにしなあかんねん」Ｂさん「斜めにするってことね」Ｃさん「じゃあ、次は２段ぐらいが丁度いいんじゃない」と、傾斜になるようにすのこを置いた。すのこが重たかったので、Ⓣどうしよう（つまずき）も一緒に持ち上げるなど必要に応じて援助する。Ａさん「こう曲がって行くから、もうちょっと斜め（向き）にしよう」と、すのこの位置を少し斜めにずらす。
これでできる・ 幅広いすのこを選び、１段のビールケースに置いた。（図１）繋ぎ目の所で高低差ができ、 （高低差の微調整）
Ｂさん「（船が）落ちちゃうね」Ｃさん「少し高くしたいけど…ビールケースは大きすぎるえ？ なんで？
な」と、しばらく悩んだ。Ⓣ「他の物で台になる物はないかな？」と、一緒に周りを見渡す。
（つまずき）
・ Ｃさん「これなら丁度良さそう」と、バケツを置いた（図２）。高低差が曲がって進ませたい少なくなり、アルミシートで傾斜になるようにする。さらに、すのこを繋げ、隙間から水が漏れないようにアルミシートやビニールを敷いこれは？ こうしよう
た。Ｄさん「水を流してみよう」と、水を流すと１つ目のカーブの繋ぎ（工夫・思考）
目から横に水が大量に漏れ、船も曲がらずに引っ掛かってしまった。
なんでうまくいかな
・ Ｃさん「大変だ！ 漏れてる！」Ｂさん「どうしよう」と、慌てている。
いのかな（課題）
Ａさんは笑顔で両手を打ち「そうか！ 漏れないようにホースや」と、ホースをカーブの壁になるように置いた。養生パネルを重ねて曲がるように工夫したり、流す水の量を増やしたりして何度も挑戦するが、カーブで船が曲がれずに引っ掛かったり、途中で止まったりして、思うようにいかなかった。
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場面３：まっすぐのコースにしよう

翌日も曲がるコースで、挑戦するが、実現できなかった・ Ｃさんの提案でまっすぐのコースを作ることになる。ビールケースを３段重ね、滑らかに傾斜していくが、最後の台が高く少し登り坂のコースになった。Ｃさん「流してみて」
Ｅさん「水はいっぱいにしよう」Ｆさん「満タンにしよう」と、タライに水を溜めて船と一緒に流した。すると、養生パネルの所で横に水が漏れて、船が止まる。Ｃさん「やっぱり壁が必要やな…」と、悩んでいる。Ⓣも傍で悩んでいる気持ちに寄り添う。Ｃさん「前にしたフープを使って壁にしよう」と、養生シートをフープに通す方法を試す。
・ Ｃさん「これで、いけそう」Ｅさん「水いっぱい流すよ！ ３、２、１、スタート！」と、水を流すと、横に漏れなくなり、勢いよく進んだが、登り坂の所で引っ掛かって止まってしまう。Ｆさん「止まった！ ここで、引っ掛かってる」
Ｅさん「もう１回してみよう」と、何度か試すが、最後で引っ掛かる。
・ Ｃさん「コースが上っているから、下りるようにしよう」と、台の高さを調節し直した。すると、水と一緒にコースの最後まで勢いよく進んだ。Ｃさん「よしっ！ 成功した」
ＦさんとＧさんも「成功した」と、飛び跳ねて喜んだ。

場面4：やっぱり曲がるコースにしたい！

まっすぐのコースでしたい
どうしよう（つまずき）
水で濡れないようにしたい
そうだ！（経験を活かす）
これでできる！
（確信）
どうにかしたい（つまずき・根気）
よしっ！（達成感）
やっぱり曲がるコースにしたい・ Ａさん「今日は、曲がるコースにしよう」Ｂさん「スタートは３段にしよう」Ｃさん「そうやな」と、３段に重ねたビールケースに、徐々に傾斜になるように台の高さを調節していく。
すのこを持ったＡさん「Ｃ君も手伝って！ ちょっと斜めにするねん」Ｃさん「このぐらい？」Aさん「下に重ねなあかんねん」と、繋ぎ目で、すのこの重ね方や向きを調節する。
すのこが重たい為、Ⓣはさりげなく必要に応じて援助する。
・ Aさん「ここで曲がるようにしよう」と、手振りを交えて友達に伝え数人で幅が広いすのこを、ほぼ横向きにして繋げる。すのこの隙間から水が漏れないようにビニール袋やレジャーシートを敷き、コースの最後には養生パネルを繋げた。Bさん「１回流してみようか」
絶対曲がらせたいという提案に賛成し、数人でタライに水を溜めて流してみる。Cさん「ワァー！ 水が漏れ（熱意）てる」と、驚いた声を聞いて、みんなが幅広いすのこの前に集まる。
・ Bさん「本当だ…」Aさん「どうしようかな…」と、滴り落ちる水を眺める。Ⓣ「本当だ！ 漏 どうにかしないと！
（つまずき）
れてるね。どうしたらいいかな」と、共感し一緒に様子を見る。Cさん「ホースで止めよう」と、以前Aさんが考えた方法を提案する。Bさんが張り切った様子でホースを持って来て、そうだ！（友達の考みんなで水が漏れていた場所に壁になるように洗濯ばさみで止める。
えを取り入れる）・ コースのスタートに缶とプラスチックの容器で作った船を置く。Cさん「シートを真っすぐにしないと引っ掛かるねん」Dさん「水は、満タン必要だよ」Ｆさん「僕の船は缶でできこれでできる！
てるから水に強いはず」と話し、今までの経験からの気づきや予想をする。満タンに溜め （経験を活かす）たタライから水を流すと、船が勢いよく進み始めた。
成功させたい！
・ ゴールに向かって身振りしながら願いを込めて「行けー !!」と、船を目で追う。Ⓣも一緒に（予想）目で追いながら見守る。カーブのホースが壁となり、曲がって船が進んだ。Aさん「行った行った！」と、手を叩いて声をあげる。先頭の缶の船が勢いよくゴールまで進んだ。
お願い！ 進んで！
・ バンザイしたり飛び跳ねたりしながら「大成功―！」と、喜んだ。Ⓣ「すごーい！」と、拍手（願望）しながら一緒に喜び「何で成功したんだろう」と問いかけた。みんなで、試行錯誤して成功した要因を振り返る。Aさん「缶の方やっと成功した！
（達成感・感動）が小さくて早く進んだ！ 小さい方がいいってことかな」Dさん「水が満タ
これで成功した！
ンだったから」Cさん「水が漏れない（確認・自信）ようにしたから」など、気づいたことや考えたことを話した。
［考察］急流すべりの実現に向かって、友達や保育者と一緒にコースや船を作ったり、試したりする中で疑問やつまずきに出合い、達成感を味わうことで、“したい”思いが強くなっていく姿があった。その思いに合わせて、十分に試せるもの、素材があったことで “そうだ！”“これならできそう”と心を動かし、目的に向かって試行錯誤することができた。同じ目的に向かっていく友達と、様々に試せる環境とさりげなく見守り支える保育者の存在があったことで、“こうしたい”“してみせる”と思いを継続させて遊ぶことに繋がった。また、４歳の時に、この砂場でダイナミックに遊ぶ５歳児の様子を身近で見ていたことも、子どもにとって魅力的な環境となり、“したい”と心が動いた要因の一つだと考える。

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