AXIES 教育技術開発部会 第17回研究会, 18 August, 2023, Sapporo

数理データサイエンス教育を軸とした三⼤学連携

北⾒⼯業⼤学升井 洋志

情報処理センター⻑・教授本⽇のお話し
1. ⾃⼰紹介・⼤学紹介
2. 北海道国⽴⼤学機構と教育イノベーションセンター（ICE）
3. 連携教育を⽀えるICT基盤
4. 連携教育・遠隔教育の実施例
5. まとめ1. ⾃⼰紹介
⽒名: 升井 洋志（ますいひろし）

所属・⾝分: 北⾒⼯業⼤学

情報処理センター・センター⻑ 教授

専⾨: 数理データサイエンス、理論物理学︓博⼠（理学）
職歴
1998.10 - 2004.3:

北海道⼤学

博⼠研究員（⼯学部および学振）2000.11- 2000.12:
2001.1 - 2001.3:

南アフリカ共和国 南アフリカ⼤学 客員研究員
台湾 中央研究院 原⼦與分⼦科学研究所 客員研究員

2004.4 - 2004.9:

理化学研究所

基礎科学特別研究員

2004.10 – 2013.3:

北⾒⼯業⼤学

情報処理センター

2013.4 – 現在:

北⾒⼯業⼤学 情報処理センター

准教授
教授・センター⻑（2016-）

北⾒⼯業⼤学の紹介
構成員
⼯学部: 2学科（地球環境⼯学科、地域未来デザイン⼯学科）
学⽣数: 学部 1,800⼈ ⼤学院 250⼈
教職員数: 教員 150⼈

職員 100⼈

研究
地域循環共⽣研究推進センター
冬季スポーツ科学推進センター
オホーツク農林⽔産⼯学連携推進センター
地域と歩む防災研究センター

2. 北海道国⽴⼤学機構と教育イノベーションセンター（ICE）

国⽴⼤学統合の動き

北海道国⽴⼤学機構HPより
nuc-hokkaido.ac.jp

国⽴⼤学統合の動き
計画年度

機構名（仮称含む）

⼤学名

都道府県

2020

東海国⽴⼤学機構

名古屋⼤学
岐⾩⼤学

愛知県
岐⾩県

総合⼤学間の統合（総合⼤学+地⽅総合⼤学）（2021）（静岡国⽴⼤学機構）

静岡⼤学

静岡県

総合⼤学と医科⼤学の統合（医⼯連携）

2022

北海道国⽴⼤学機構

北海道

農・⼯・商の3つの単科⼤学（⽂理融合）

浜松医科⼤学
帯広畜産⼤学⼩樽商科⼤学特⾊

北⾒⼯業⼤学2022

国⽴⼤学法⼈奈良奈良⼥⼦⼤学奈良教育⼤学

奈良県

同⼀県内での教員養成連携

⼩樽-帯広-北⾒の三⼤学統合
他の事例との違い

1. 距離

遠距離

150km (北⾒-帯広), 230km (帯広-⼩樽), 330km (⼩樽-北⾒)
2. 規模

同規模

⼩樽: 2,400⼈、帯広: 1,300⼈、北⾒: 2,300⼈
3. 専⾨分野

異分野

商学（⼩樽）、 農学（帯広）、⼯学（北⾒）

●北⾒
●⼩樽

●帯広

統合を進める上での4つの取り組み
1. 経営改⾰「⼤学組織」の連携・統合
2. 連携教育「教育」の連携・統合 (⽂理融合型教育）
3. オープンイノベーション「研究」の連携とイノベーション創出
4. 遠隔教育
ICTで「距離」を克服した連携講義

教育イノベーションセンター（ICE）設⽴
1. 学部・⼤学院教育充実
科⽬連携・⽂理融合型教育プログラム
2. 北海道・社会への教育展開
リカレント教育・単位累積型学位取得プログラム
3. 遠隔教育⼿法開発
ICTを駆使した遠隔地での⼤⼈数教育・少⼈数教育⼿法開発

国⽴⼤学法⼈北海道国⽴⼤学機構 2022年4⽉
国⽴⼤学法⼈ ⼩樽商科⼤学

国⽴⼤学法⼈ 帯広畜産⼤学

国⽴⼤学法⼈ 北⾒⼯業⼤学

u 北海道経済の発展を担うために「No.1ｸﾞﾛｰｶﾙ⼤学宣⾔」による⼈材育成推進

u 「⾷を⽀え、くらしを守る」⼈材の育成を通じて、地域及び国際社会に貢献

u 理念は、「⼈を育て、科学技術を広め、地域に輝き、未来を拓く」

・商学部 収容定員 2,060⼈
・商学研究科 収容定員 99⼈
・教員数 121⼈ 事務職員等 69⼈
・予算 3,017百万円（運営費交付⾦1,267百万円）

・畜産学部 収容定員 1,100⼈
・畜産学研究科 収容定員 146⼈
・教員数 124⼈ 事務職員等 94⼈
・予算 4,616百万円（運営費交付⾦2,770百万円）

・⼯学部 収容定員 1,660⼈
・⼯学研究科 収容定員 248⼈
・教員数 134⼈ 事務職員等 99⼈
・予算 3,897百万円（運営費交付⾦2,330百万円）※各⼤学の学⽣収容定員は平成29年度、教職員数は平成29年5⽉1⽇現在、予算は平成28年度収⼊決算額

学部
一・二
年

三大学の学生が自由に履修できる科目を開講（卒業所要単位化）〈数理・ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽ科目〉〈文理融合導入科目〉〈地域理解・課題解決型科目〉〈ﾍﾞﾝﾁｬｰﾏｲﾝﾄﾞ醸成科目〉

全学生が数理的思考、データ分析・活用能力を習得するための導入教育●数理ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽ概論●ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ入門 等

分野を越えた基礎･専門知を育成するための導入
教育●リベラルアーツ教育●社会科学入門●農業とテクノロジー等

地域の課題解決に向けた意識を涵養するための基盤教育●地域学●地域活性化ｼｽﾃﾑ論 等

ビジネスプランを立案・実施できる能力を育成し、３、４年次に接続する科目（ビジネスコンテスト、起業体験等を含む）

先端的遠隔教育システムによる講義（双方向リアルタイム・オンデマンド）

連関・展開

課題解決型学習・アクティブラーニング
学生移動・合宿等による対面・交流授業

⽂理融合の「副専攻型プログラム」の実施（三⼤学共同実施）
学部 （プログラム例）＊各プログラムは三⼤学の専⾨分野に基づく科⽬群で構成三ｱﾝﾄﾚﾌﾟﾚﾅｰｼｯﾌﾟﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ
スマート農畜産業プログラム
スポーツ・健康プログラム
・四
商・農・⼯の専⾨分野と異分野の知識・技術等を習得し、社会の各分野で年リーダーとして活躍できる⼈材を育成

連携教育計画組織「教育イノベーションセンター」構想【設置⽬的】北海道における商農⼯連携・融合によるイノベーション型の⼈材育成拠点【ミッション】商学・農学・⼯学教育の融合により北海道の主幹産業を俯瞰的に捉え、⽣産年齢⼈⼝が減少する超⾼齢社会において、北海道が抱える多くの課題を解決しうる⾼度な⼈材を育成するために、各種教育プログラムの開発・運⽤を⾏う。

＜三⼤学が第4期に新たに構想・展開する異分野融合型教育プログラム＞
北海道及び⽇本の観光、医療、⾷、スポーツ・健康、ものづくり等の産業振興に貢献＜教育融合＞
学部・⼤学院

北⾒⼯業⼤学工⼩樽商科⼤学

商＜社会への新たな教育展開＞□単位累積型学位取得プログラム【履修イメージ例】★⾃らの将来設計、経済・就労状況等に応じて、修学が可能な時期に、⼤学間の移動も含めて、必要とする科⽬を⾃由に履修する主専攻プログラム

帯広畜産⼤学【⼤学院】
MBAﾀﾞﾌﾞﾙﾃﾞｨｸﾞﾘｰ制度

農修了者数30人★三⼤学の科⽬選択・履修期
間の⾃由度・柔軟性を⼤幅に⾼め、学⽣は必要とする知識・技術 を習得【学部】
副専攻型プログラム

・アントレプレナーシッププログラム
・スマート農畜産業プログラム
・スポーツ・健康プログラム□リカレント教育（社会⼈）
観光

履修者数
4000人

「教養教育科⽬群」の共同運⽤「三⼤学ならではのリベラルアーツ」の開発
⽂理融合導⼊科⽬

数理・データサイエンス科⽬

地域の理解・課題解決型科⽬「商学」「農学」「⼯学」の⼊⾨科⽬

医療

⾷

受講者数
600人

スポーツ・健康

ものづくり

⽇本及び北海道の観光、医療、⾷、スポーツ・健康、ものづくり等の産業振興に貢献するため、各産業における先端的な専⾨知識・技術、経営・マネジメント（MBA的ノウハウ）等を教授するリカレント教育プ
ログラムを展開。産業界・⾏政等と連携し､社会⼈の多様な学習形態に対応できる教育体制を充実

遠隔教育システム (1)遠隔教育システムの整備
先端的な遠隔講義システム ⼤⼈数教育 令和2年4⽉から実証実験開始，令和2年度三⼤学整備令和3年度⽂理融合教育科⽬において試⾏【帯広畜産⼤学】☚ クロマキーレス合成機能【⼩樽商科⼤学】【北⾒⼯業⼤学】☚ リモートカメラ⾃動追尾機能

ブルーバックスタジオで撮影する必要がなく，簡単に映像や資料の中に合成映像を制作

リモートカメラを⾃動的に左右に旋回させることで，移動する登壇者を追尾し，最適な構図で撮影

教育効果の検証
注⽬エリアクロッピング機能 ☛1台のカメラで全体俯瞰映像とフォーカスしたい
領域映像の2つの異なる画⾓の映像を同時に出⼒

⼩樽商科⼤学「社会科学⼊⾨」
オンデマンド配信★受講学⽣対象アンケート
・遠隔の⼿法の違いによる教育効果→三⼤学の差異について分析
・遠隔システムの評価→システムの改善

令和2年度
⽂理融合教育科⽬の試⾏

帯広畜産⼤学「農業とテクノロジー」
リアルタイム配信

北⾒⼯業⼤学「情報科学概論」「情報科学概論演習」
オンデマンド配信

HP上で公表遠隔教育システム (2)先端遠隔教育システムの開発
オンデマンド配信システム ●「最新のIT技術を活⽤した遠隔教育の実証実験及びコンテンツ作成⼿法の確⽴に向けた研究」をテーマとして三⼤学共通のLMS（学修管理シ
三⼤学共通のLMS（学修管理システム）（令和2年度︓社会科学⼊⾨配信）
⼩樽

帯広

北⾒

＜学⽣受講＞＜学⽣受講＞＜学⽣受講＞

33⼈

68⼈

38⼈

・授業の質問・レポート提出・アンケート回答

・質問回答
・レポート採点■担当教員■●受講管理ステム）により授業コンテンツをオンデマンド配信し，システムから抽出される学習状況データの分析から三⼤学間におけるオンデマンド授業コンテンツの開発を⾏う■学習状況分析（全体/⼤学別/個⼈別）

⼤⼈数教育●学習データ分析・蓄積●授業コンテンツ・学習システムの改善へ●学習時間●学習時間平均●各回学習時間●各回学習時間平均●学習回数●各回学習修了時期●レポート課題の得点分布●レポート得点平均●レポート得点と学習時間との関係●毎回の学習時期とレポート得点との関係●学習回数とレポート得点との関係●令和3年度

授業配信

授業動画配信システム

少⼈数教育●授業の録画動画を⽤い⼿軽に授業の復習が可能となるRPAを活⽤した
フルオートメーションの授業コンテンツ・教務システムと連携した配信
管理システムの開発及びDX技術を⽤いた実験実像コンテンツ編集・リア
ルタイム配信システムの開発を⾏う

遠隔グループワークマネジメント
モニタリングと介入

オンライン授業システム(Zoom) 三⼤学連携科⽬
リアルタイム受講

三⼤学連携科⽬
他⼤学学⽣

オンデマンド配信システム

オンデマンド受講

全配信科⽬

全配信科⽬
帯広学⽣

遠隔GW
nnn

教員

メタバース：仮想共有環境の上で教室を構築し、ゼミ・演習を実施
デバイスは特殊なハードに頼らず、持ち込みPCを活用
学生認証、仮想環境上で動作するアプリや教室のモデリング等が課題⾃動的に収録

取り込み

授業
教員

⾃動で動画取り込み

時間割・履修者の⾃動連携

他⼤学授業動画【RPA】

⾃動で動画をアップ

学⽣の出⽋状況の⾃動連携

帯広畜産⼤学教務システム

WebexSINET

クラウドストレージ
Zoom

Web会議システム（クラウド）(d) オンデマンド配信⽤ストレージ(a) 映像撮影・加⼯
Webex機器PC(Zoom)(b) 映像送受信

スイッチャー/分配器

エコーキャンセラー

プロジェクタ/モニター

Sony
Edge Analytics

カメラ

受け側
教室画⾯

(c) プロジェクタ映像投影

空間共有Sony Edge AnalyticsのクロマキーレスCGオーバレイ

学⽣参加型のリアルタイムChat• 通信機能付き電⼦⿊板
• Google, Microsoftの⽂書共有サービス

・SNS
Slack, LINE
・LMSのChat機能

A⼤学

B⼤学

3. 連携教育を⽀えるICT基盤

17

北⾒⼯⼤の認証統合・サービス連携
-2011

認証統合

ID管理基盤導⼊、SSO導⼊、学認参加-2016

サービス統合・拡充

SSO-SAML連携、クラウドファイル共有サービス導⼊-2022

セキュリティ強化
SSO-MFA対応、VDI連携
これを帯広・⼩樽にも展開し、統合を進める

認証統合

⼩樽商科⼤

SSO
サービス連携各⼤学からプロビジョニング

北海道国⽴⼤学機構
本部

IDM

帯広畜産⼤

IDM
SSO
サービス連携統合IDM
SSO
サービス連携

北⾒⼯⼤

IDM
SSO
サービス連携

認証統合

⼩樽商科⼤

SSO
サービス連携各⼤学へプロビジョニング

北海道国⽴⼤学機構
本部

IDM

帯広畜産⼤

IDM
SSO
サービス連携マスターDBの管理

統合IDM
SSOサービス連携

北⾒⼯⼤

IDM
SSO
サービス連携サービス連携・データ連携・ワークフロー統合

Mail

ポータルサイト

ID/PW
MFA

SSO
MFA対応
学認（SAML）
代理認証
サービス提供連携基盤

グループウェア

サービス連携LMS
GakuNin RDM

統合ストレージ

データ連携
ワークフロー連携

ファイル共有他⼤学サービス

業務サーバ
パブリック
クラウド

VDI

本⼈性・セキュリティ

ユーザ統合管理・認証連携

API・データ要件定義

教育・研究の基盤
1. 教材、研究データの共有
ファイル共有基盤とシステム基盤の融合
2. 教育・研究データの保存
確実なファイル保存
DR対応
3. 遠隔講義・教育DX
VDI基盤とシステム基盤の融合

これらを統合的に管理する基盤

⼤学におけるプライベートクラウド基盤構築
求められるもの
堅牢性と柔軟性

問題点
各システムの導⼊時期がばらばら

拡張性管理業務の効率化

システム基盤の統⼀︖

ファイル管理分散配置
23

ロードマップ
2020

⼤学機構統合
2022

2021

2023

2024

2025
1年⽣

学⽣年次進⾏北⾒⼯⼤
学科・⼤学院改組

2026
1-2年⽣

2027
1-3年⽣

1-4年⽣
新システムで全学⽣が利⽤

三⼤学連携遠隔教育
オープンイノベーションセンター

SINET 5SINET 6
基盤システム更新

第０期（準備期間）

基盤システム更新

第１期

第２期

課題
・システム基盤

・ID統合

システムのクラウド化

統合機構（新法⼈）のユーザID

クラウド共有ストレージ

統⼀ユーザアカウント

SSO・ポータルサイトデザイン

アカウント管理体制

統合機構のドメイン
・業務⽀援
メールシステム統合
グループウェア統合
ソフトウェアライセンス管理

・教育⽀援
LMS・学務システム統合PC演習室の今後（遠隔講義・BYOD）

⼤学におけるプライベートクラウド基盤構築
求められるもの課題

堅牢性と柔軟性○システムのクラウド化

拡張性○

クラウド共有ストレージ管理業務の効率化○

ファイル管理

第２期へ

分散配置

第２期へ
26

⼤学におけるプライベートクラウド基盤構築
整備⽅針
ネットワーク2020.11 更新

同⼀のサーバ基盤で構築
ICTシステム基盤

2022.3 更新

業務システム2022.1 更新
（予定）

VDI

2027.3 更新
（予定）
27

導⼊規模

2020.11 更新

2022.3 更新ネットワーク

ICTシステム基盤

ノード数

36

総コア数

48Core216Core

メモリ

384GB

6,144GBHDD: 24TB

HDD: 384TB

SSD: 5.4TB

SSD: 184TB

ストレージ
稼働サーバ数

6240（180+30+30)

28

ロードマップ
2020

⼤学機構統合
2022

2021

2023

2024

2025
1年⽣

学⽣年次進⾏北⾒⼯⼤
学科・⼤学院改組

2026
1-2年⽣

2027
1-3年⽣

1-4年⽣
新システムで全学⽣が利⽤

三⼤学連携遠隔教育
オープンイノベーションセンター

SINET 5SINET 6
基盤システム更新

第０期（準備期間）

基盤システム更新

第１期

第２期

第２期へ向けて求められるもの
堅牢性と柔軟性○

拡張性○管理業務の効率化○

ファイル管理

第２期

分散配置

第２期

第２期

サーバ基盤統合
データ統合
DR対策

30

SINET6によるネットワーク強化
SINET5

北⾒ (10Gbps) 北海道2DC接続
帯広 (1Gbps)
北海道1DC接続
⼩樽 (200Mbps) 北海道1DC接続

⼩樽商科⼤

SINET6

⼩樽商科⼤北海道2DC(北⾒)

200Mbps(100Mbps x2)
北海道1DC(札幌)

SINET5網(100Gbps x2)

SINET5網(100Gbps x2)

帯広畜産⼤

北海道
北⾒DC

SINET6網(400Gbps)

200Gbps

10Gbps
10Gbps

1Gbps

本州へ

北⾒ (200Gbps) 北海道 北⾒DC接続
帯広 (10Gbps) 北海道 帯広拡張DC接続
⼩樽 (10Gbps) 北海道 札幌接続

北海道
札幌DC

北⾒⼯⼤

SINET6網(400Gbps)
北⾒⼯⼤
SINET6網(400Gbps)

SINET6網(400Gbps x2)

北海道帯広拡張DC

10Gbps
帯広畜産⼤

本州へ

センター改修

2019.7 - 2020.6

強化する機能1. 全国情報系センター向けDC化• ラック設置およびラッキング可能なサーバ室構築• 電⼦錠等の物理セキュリティ強化
2. 三⼤学連携インフラ拠点• サーバ・ストレージの共通化
3. オープン化(Science, Innovation, Education)• オープンイノベーションセンター• オープンエデュケーションスタジオ

オープンエデュケーションスタジオ

オープンエデュケーションスタジオ

4. 連携教育・連携教育の実施例

35

教育イノベーションセンター（ICE）設置

数理データサイエンス教育の取り組み強化

北海道国⽴⼤学機構HPより
nuc-hokkaido.ac.jp

「距離」を克服した連携講義
2019年以前（Before COVID-19）の課題意識
リアルタイム・対⾯形式の教室間連携
離れた教室間をどのように繋ぐか︖
カメラ
マイク
スクリーン
教員PC
ストレージ

「⼤掛かりな仕掛け」が必要

「⼤掛かりな仕掛け」の例

SINET(a) 映像撮影・加⼯(b) 映像送受信
FW・ルータ

画像・⾳声制御画像加⼯

カメラ

配信サーバ

ストレージ

(d) オンデマンド配信

プロジェクタ
/モニター

受け側
教室画⾯

(c) プロジェクタ映像投影

「距離」を克服した連携講義
2020年以降（After COVID-19）でわかったこと
全員Onlineなら距離は関係ない
⼤事なのは・オンデマンド教材の整備
・教材管理・学務管理
・LMS（Learning Management System）
上記さえ整っていれば、さらなる展開が可能

数理・データサイエンス・AI教育強化拠点コンソーシアム
http://www.mi.u-tokyo.ac.jp/consortium/index.html

数理・データサイエンス・AI教育強化拠点コンソーシアム
http://www.mi.u-tokyo.ac.jp/consortium/index.html

数理データサイエンス教育の強化「データで創り出すサイエンス」をめざして

データ共有・解析・管理

ネットワークAI, プログラミング

アルゴリズムセキュリティ

新たな知⾒イノベーション創出

「数理データサイエンス概論」シラバス
授業の概要
講義室において講義形式ですすめる オンデマンド型講義
講義毎に⼩レポートを課し、期末にまとめのレポートを課す
授業の到達⽬標及びテーマ
これからの情報化社会に必要な知識および数理データサイエンスに必要な基礎知識を⾝につけることを⽬的とし以下を到達⽬標とする・コンピュータのアーキテクチャおよびアルゴリズムの概要を理解する
・ネットワークの基本的な仕組みを理解する
・情報セキュリティの重要性を理解する
・情報に関する法令遵守の体制を体得する
・数理データサイエンスに関する基礎的な数学知識を理解する

開講予定
• 第1回
• 第2回
• 第3回
• 第4回
• 第5回
• 第6回
• 第7回

コンピュータの歴史と仕組み: ⼤型計算機黎明期から現在まで・アーキテクチャ
デジタル表現: 2進数の表現と論理演算
著作権保護とリテラシー: 著作権保護の重要性と事例・情報リテラシー
セキュリティとネットワーク: ネットワークキュ
リティと事例
データと統計I: 確率・分散
データと統計II︓回帰・相関
データと統計III︓クラスタリング・深層学習

数理データサイエンス教育の地域展開（1）
北⾒⼯業⼤学から配信している数理データサイエンス教育関連科⽬
・数理データサイエンス概論
いわゆる「座学」の講義
コンピュータの仕組みからセキュリティ、ネットワーク、AIまで網羅的に解説・プログラミング⼊⾨I
Pythonの演習「反転学習」の予定で内容を構成
北⼤MDSのWeb Systemを利⽤ (mdsc.hokudai.ac.jp)

「プログラミング⼊⾨I」シラバス
授業の概要
数理データサイエンスに必要なスキルとしてPythonを⽤いたプログラミングを⾏う。Web教材による反転学習形式を取ることで限られた講義時間内での学習効果を向上させる。
授業の到達⽬標及びテーマ
Pythonで以下のプログラミングが可能となることを到達⽬標とする
基本的なプログラミング形式、変数の取り扱い、組み込み関数、メソッドの利⽤、⽐較演算・ブール演算、条件分岐、リスト、ループ

講義の進め⽅「反転学習」で進める（１）北⼤MDSCのシステムで予習（２）分からないところをCoursePowerのオンデマンド教材で学習 （＋出席）（３）北⼤MDSCのシステムで課題提出

北⼤MDSCシステムの使い⽅（５）学習の進捗に合わせて課題を進める

北海道⼤学数理・データサイエンス教育研究センター
mdsc.hokudai.ac.jp

開講予定
••
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

第１回︓数理データサイエンスガイダンス︓講義の進め⽅、反転学習の意義、ユーザ環境の整備
第２回︓ Pythonコードの書き⽅
第３回︓ データ型
第４回︓ 変数
第５回︓ 組み込み関数
第６回︓ メソッド
第７回︓まとめ(2-6)と解説・発展I
第８回︓⽐較演算とブール演算
基本的にオンデマンド講義なので、第９回︓条件分岐
順次課題を進めて構わない
第１０回︓ リスト
第１１回︓ まとめ(8-10)と解説・発展II
第１２回︓ ループその１
第１３回︓ ループその２
第１４回︓ まとめ(12-13)と解説・発展III
第１５回 ︓⾃由課題

数理データサイエンス教育の地域展開（2）
配信先・履修者累計
帯広畜産⼤学⼩樽商科⼤学

数理データサイエンス概論

33

84

プログラミング⼊⾨I

31

247

三⼤学における教育連携の「取っ掛かり」としては良い線

●北⾒
●⼩樽

●帯広

数理データサイエンス教育の地域展開（3）連携⼤学以外への配信「地域のつながり」知床

東京農業⼤学
北海道オホーツクキャンパス

網⾛

本学の教員が⾮常勤講師を担当

東京農業⼤学
北海道オホーツクキャンパス

北⾒
北⾒⼯業⼤学

情報処理教育: 情報基礎（ー）
講義の⼀部を
数理データサイエンス概論の内容に

屈斜路湖

摩周湖

数理データサイエンス教育の地域展開（4）多くの⼤学への展開が可能となった理由
・COVID-19による講義のオンライン化
・オンデマンド教材の整備
・教材管理・学務管理
・LMS（Learning Management System）
この状況さえ整っていれば、さらなる展開が可能かも︖

数理データサイエンス教育の地域展開（5）
今後の課題
・受講者のレベル別の講義内容の必要性: 外国語や数学教育と同様の課題
プログラミング習熟度の違い
ITに関する知識・意識の違い
・受講環境の多様性（BYODが可能な講義形態かどうか）
いわゆる「コロナ明け」への対応
ハイフレックス対応: ⼤掛かりな装置の導⼊︖

5. まとめ54

まとめ•「北海道国⽴⼤学機構」のもと、⼩樽・帯広・北⾒の三⼤学が法⼈統合された。
それと同時にICT基盤の統合も計画的に進められている。
認証統合, サービス統合, SSO, HCI, SINET6•「教育イノベーションセンター」が組織され、連携教育、⽂理融合型教育、リカレント教育等、様々な形での教育連携が進められている。
ICE、数理・データサイエンス・AI教育、教育融合• 今後、三⼤学および機構本部の4者で連携し、教学IRを含めたデータ連携を推進。