A-3. 「せみって目がキラキラしてるで」
常盤会短期大学付属泉丘幼稚園（大阪府堺市） ＜5歳児 夏＞
はじめに
本園の子どもたちは、木々や草花、色々な虫たちと触れ合うことで、季節をそのまま感じとることができる。夏はせみの声がそこら中の木から聞こえてくる。そんな中、園長から「お泊り保育で夜のお散歩に行きましょう。せみの幼虫をみつけに行かない？せみが成虫になるときを子どもたちに見せてあげたい」と提案があった。年長担任の 2 人とも、せみが成虫になるところは図鑑や写真で見たことはある、本物はみたことがなかったので興味津々であった。

事例
よいよ外が暗くなりだし、教師達の導入で子どもたちがせみ

1. せみの幼虫って夜にでてくるねんでお泊りの話し合いで「お泊り保育でみんなどんなことした探しに行く。
「いた！」子どもの声のほうにいくとせみのぬけい？」と聞いてみた。
「花火。ゲーム。探検などなど」「お泊りがらを指している。
「みんなみて Y 君が見つけたの。こんな保育でしかできないことないかなー」というと「夜の散歩や風にの中に穴が開いているよ。この中からあがってくるから、なー」という意見が出る。
「じゃー夜しか見られないもの探しこんな木のところさがしてごらん。
」に行こうか。何が見つけられるかな？」というと、虫大好きのそういうと子どもたちは同じ種類の木を探し出す。
「どこN 児がすかさず「先生、むしみつけにいこ！」とのってきた。

かで、うごいているかもしれへん。歩いてるかもしれへん「夜に見つけられる虫ってなんだろう？」とかえすと今度は Kなー」しかし、せみの殻はたくさんみつかるものの、動いて児が「ぼくみつけたことあるで。せみの幼虫な、夜にでてくるいる幼虫はなかなか見つからない。教師も子どもも必死でねん。
」というと、他児も「僕も知ってる。
」「僕も。あのな、家探す中、「あっ、動いてる！」に持って帰ったらだんだんせみになるねん」と言い出した。の子どもの一声で一斉にみ「先生見たことないから、見てみたいなー」と言うと「じゃーんなが集まる。
「ほんとだ、お泊りでみつけにいったらええやん。僕いてるとこ、教えた木に登っていってる」「そうっるわ」と言い、みんなでみつけに行くことに決まった。とよ。そうっとそうっと・・・」と容器に入れる。
「見つかったねー」「まだどこかにいてるかなー」といって

2. そうっとそうっと、やでお泊り保育まで、教師達も子どもたちがうまくせみを見いると、子どもたちの様子を見ていた散歩に来ていた地域つけられるように、せみの出てきそうな穴があいたところの方が「ここにもおるよ」と知らせてくださる。
「これで 2 匹や、幼稚園の行き帰りに、下見をしていった。出勤途中で見や」2匹とも同じ大きな木（桜の木）に止まっていたことから、つけてきた幼虫を職員室のカーテンにつけて、どのくらい「大きな木にいてるみたいやから。大きな木探してみよ」「さで成虫になるのか時間を見たりもしたかったのだが、かわっきいてたせみと、おんなじ木さがしにいこう」といって探いそうにどの幼虫も途中で死んでしまい、結局、教師達は、す子どももいる。
「いた！」さっきよりももっと大きな桜の木

お泊り保育までは成虫になったせみに出会うことはできなに止まっていた。合計 3 匹のせみが見つかる。容器を持ってかった。お泊り当日では成功するように、せみを入れるものいるのは、虫が大好きな N 児。運ぶのも慎重でゆっくりと歩は、何かに引っかかったりしないものがよいのではと、透明いている。
「そうっとやで、そうっとあるかないと死んでしまのプラスチック容器にした。持ち帰ったせみは木に登ってう」それまで先頭をきって歩いていた N 児であったが大事そいくのと同じ条件になるよう、カーテンを移動できるハンガうにもって、とうとう最後尾になってしまった。
「このせみな、ーにかけるよう準備をした。子どもたちにはせみの図鑑やうまれたら、にがしたるねん」といっている姿がとてもうれ

絵本を置いたり、インターネットでせみの検索をし、脱皮のしそうで、いい表情であった。

様子を写真で見せてくれるサイトをだし、部屋に張っておいた。せみに関する紙芝居を見たり、誕生会では 園 長 が せみ の お はな しを 素 話 で 聞 か せてくれたりもした。
お泊り保育当日。い83. せみが大人になるのと、みんながねむるの、考察

どっちがはやいかな？

お泊り保育のひとつの計画で子どもたちとせみの幼虫を幼稚園に持ち帰ったせ探してせみになる様子を見せたいという、教師の思いが、みを用意したカーテンに子どもたちの思いと重なって実現できた。暗がりでせみのつけると、せみがどんどん幼虫を見つけ、持ち帰り、成虫になるまでを一緒にすごすカーテンを登っていった。という貴重な体験の中で、子どもたちはいろいろな発見を3 匹とも無事に元気にあがした。子どもたちの気づきや思いを考えていきたい。っていく。そして子どもた◆ 幼虫がいる場所を探すうち、1 匹目のせみと同じようちが布団に入った頃、せみな木を探したり、穴や抜け殻などめあてを持って探すも脱皮の準備をはじめた。

ようになった。

1 匹目の殻からせみがでて◆ はじめは誰もが見たい触りたいという気持ちは一緒できて反ったようになっていあるが、観察していくうちに触ってはいけないというたところをみることができことを教師が何度も言わなくてもよくなり、なぜ触った。子どもたちは目をまてはいけないかをわかり子ども同士で注意しながら約ん丸にしてその姿を見ていた。
「せみさんも明るいとこだと束を守っていた。

外に出られないからでんきをけすね」のことばで消灯する。

◆ せみについてよく知っている子どものことばに耳を傾

まだまだ見たいなーという気持ちが顔に表れているもの

け、せみの生態に興味や関心を更に深めていった。の、すぐに何人かは眠ってしまう。

◆ せみの成長にかかわり、命の大切さに気づいていった。

眠れない子どもは、廊下においているせみを見に来る。
じっとそばでその様子を見て「うごいてる」「こっちはまだかなー」「がんばれ、がんばれ」など 3 匹を比較しながらみつめて、布団に戻っていく。
入れ替わりながら眠れない子がせみの様子をのぞきにきては布団に戻り眠ってしまう。それを繰り返し、全部のせみが脱皮を始める頃には、もう全員がぐっすりと眠ってしまった。

まとめ
4. せみどうなった？

せみの成長を目のあたりにして、子どもたちが羽化する子どもたちが全員起きということに興味をもち、せみの成長が自分たちのお泊りる朝 6 時 30 分には、一匹保育に取り組むという思いと重なってより身近なものにな目のクマゼミが、カーテンった。教師も子どもたちと一緒に感動を体験することがでから離れ廊下を飛び出しきた。生き物は、子どもたちを心落ちつかせたり、つかまていった。
「先生、窓開けえた喜びを与えてくれたりする。しかしその生態をよく知てたら逃げてしまうやん」「いいやんか。せみはちょっとしらずにむやみにつかまえてもすぐに死なせてしまうことがか生きられへんねんで。好きな所に飛んでいったらいいね多い。実際今回のお泊り保育が終わり、預かり保育でせみん」と言い合いになるが、「お友達みんなで見送ってあげよとりに行ったが、どの子もつかまえたせみをすぐに逃がしうか」と教師が言うとみんなも賛成。
「つかまったらあかんてあげていた。こうした小さな命とのかかわりを繰り返しでー」子どもたちが全員無事に幼稚園にとまることが出来ていく中で、命の大切さを感じとってほしい。

た日、3匹のせみたちも元気に飛び立っていった。

ポイント
お泊り保育の夜の散歩。そこまでに至るまでに、保育者の思いと子どもの思いが重なりながら進んでいく様子がよくわかります。子どもにじっくりと観察する機会を与え、子どもの気づきや発見をキャッチし、興味へのきっかけとなるような遊びの環境を構成する教師の援助があり、子どもたちの感動体験に繋がっています。

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