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学校導入事例小学校

総合的な学習の時間

電気と私たちのくらし

社会とつながるプログラミング教育、そしてSTEAM教育へ

川崎市立小杉小学校

再開発により高層マンションが立ち並び、首都圏の中でも特に人口が急増中の川崎市武蔵小杉駅周辺。
2019年に開校したばかりの小杉小学校では、社会との関係を常に意識した探究活動を目指し、生活の中から「もののしくみ」に気づかせるプログラミング教育を実践しています。

身の回りのプログラムの働きに気付かせ「インプットよりもアウトプットを」「想像してみてください。校内のトイレの照明、蛇口などにプログラミングが活用されていなかったらどうなると思いますか？」佐藤譲先生の6年生の理科「電気とわたしたちのくらし」の授業は、そう問いかけて始まります。
プログラミングの活動に入る前に、プログラミングが実生活にとても大事なものであるという意識を共有させるのです。

条件に従って、電気を流したり止めたりする一通りの体験がで続くプログラミングの実習では、実物投影機で教材の接続のポイきたら、次に「○○回繰り返す」の命令ブロックを活用し、点滅で注ントなどを説明したら、あとは子どもたちに任せます。
まずトイレの照明の働きを再現するために、「 部屋が暗い」かつ意喚起をする照明をつくるなど、子どもたちに使用場面を想定しながらアイデアを出してもらいます。

「人が近づく」の条件で豆電球が点灯する回路を組み、プログラム

授業の最後には、GIGAスクール構想で1人1台となった各自のを作成し、明るさを調べる光センサーと、人との距離のわかる赤外タブレット端末の中の表計算ソフトに、「 私の考えたプログラム」の線フォトリフレクタをアーテックロボに接続します。
センサーの測定値画像と「プログラムのコンセプト（想定した場所、利用してほしい人が一定の値になった時にスイッチが入るなど）」、「工夫したところ」、「活動のふり返り」を記入してもらい、ように試行錯誤しながらプログラムを組ん共有ソフトでクラスの誰からも見られるようにします。

でいきます。
「この体験を通して、身の回り「子どもたちへのインプットよりも子どもたちからのアウトプットがの様々な製品やシステムが、条件が整っ大事だと思います。
プログラミング学習は教室の授業だけで終わりたときに実行されることや、プログラムにとは考えていません。」そこで授業のほかに保護者会を実施して、よって制御されていることに気付いてほ子どもたちが保護者や地域の人にプレゼンテーションする機会をしいです。」

設けたこともありました。

川崎市立小杉小学校教諭
佐藤 譲先生アーテック STEAM 通 信

川崎市立小杉小学校

学校導入事例
前 任 校 から変 わらな い社 会と関 わる授 業 設 計

タブレット端末×アーテックロガーでさらにＳＴＥＡＭ教育へ発展

佐藤先生の現在の授業のスタイルの基礎を作ったのは、前任

今、佐藤先生は、新しい試みを準備しています。
それは「アーテッ校の川崎市立橘小学校での2年間の経験でした。

クロガー」
を活用したSTEAM教育の授業実践です。

「いよいよ小学校でプログラミング学習が始まるという2年前、理科

アーテックロガーは、センサーが測定した気象（気温・湿度・気圧）や算数での指導については、子どもたちの具体的な活動やねらや酸素濃度などのデータを、リアルタイムでタブレット端末上に表示いについてはっきりと示されていましたが、総合的な学習の時間できる装置です。装置を一昼夜観測については具体的な記述は少なく、教育編成には各学校での工地点に置き、あとで全データを取り出夫が求められていると感じました。」

して、表やグラフにすることもできます。

そこで総合的な学習の時間での実践を目指すことになった佐「手始めに4階建ての校舎内の様々藤先生は、文科省の「小学校プログラミング教育の手引」の中の、なところで室温や湿度を測ったところ、「プログラミング教育の充実を図る上で、企業・団体や地域等と積同じ日の同じ時間帯でも階やカーテンなどの条件で、随分違いがあ極的に連携し協力を得ることが有効である」という記述を目にしることに気付きました。
チームごとに違う条件で測定して、例えば「快て大きく２つの方針を決めました。

適な住まい」について考える授業などができると思います。
」

アーテックロガーと表示されるグラフ

一つは教材の選定段階から複数のプログラミング教材開発会

アーテックロボによるプログラミング教育で、生活の中のプログラミ社の話をよく聞き、採用決定後も開発担当者を授業に招いて、児ングの働きに気づいた子どもたちが、アーテックロガーでさらに教科童の反応や疑問などについて情報交換したりして、授業の設計を超え、発展的なSDGｓなどの取り組みにも意識を向けてくれればと、段階からかかわりを持ってもらうこと、もう一つは子どもたちが、地佐藤先生は言葉を結びました。

域住民や保護者に向けて、学んだことについてプレゼンテーションを行う機会を設けることでした。その姿勢は転任した現任校で（小杉小学校6年生）子どもたちの「活動のふり返り」も変わらないといいます。

●節電して電気を使うには自分たちの力も必要だし、プログラムの力も必要！
！

●光がチカチカする速さにするために色々な速さを試した。自分で考えてプログラムを作って、光を点滅させられたのがとてもうれしかった。

●途中でよくわからなくなってしまう時があったが、一度できたプログラミングを見直して、順番や数字が間違っていない

アーテックロボによるライントレースカーかを確認して変更することができた。

●自分でしてみて、プログラミングの仕事に就いている人のことが気検討の結果、総合的な学習の時間で、実際にものを動かすロになった。

●今回のことを活用して、プログラミングを使って世の中がよりよくなボットカーの実践をスタートしました。選定したアーテックロボの基るような発明をしてみたいと思った。

本セットで作った車を、視覚的なソフトウェアを使って、障害物を避けたり、線に沿って走らせたりしました。

アーテックロボについて

詳しくはコチラ「幸いアーテックロボは、タブレット端末のWindows、ChromeOS、https://www.artec-kk.co.jp/special/school̲programming/

iPadOSに対応しており、USB接続、Bluetooth接続も選ぶことがアーテックロガーについてできますし、シールを貼ることで配線に不慣れな子どもにも端子を詳しくはコチラ

わかりやすくするなど、担当者が教室まで足を運んでくれて、改良

https://www.artec-kk.co.jp/dl/arteclogger/

意見などにすぐ対応してもらえました。予算的にも一定期間のレンタ〒581-0066 大阪府八尾市北亀井町3-2-21

TEL 072-990-550４ FAX 072-990-5525
Email: kyozai@artec-kk.co.jp

東京支社

たと思います。」

本 社

ル契約もあり、サポート体制も充実しているアーテックにしてよかっ〒101-0024 東京都千代田区神田和泉町1番地

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TEL 03-5825-5881 FAX 03-5825-5890
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2023年2月1日発行

132311 K0223