わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,No.4,
pp.55-61,
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,
pp.〇―〇,
20232023
2023

DV・デート「第三の書く」をデザインした論理的文章の授業
DV 予防・防止教育の基準的教授内容の検討及び―『水の東西』の実践―
カリキュラム開発のためのリスト作成
The ofLessonof Logically“ThirdWriting”:
StudyStandard
TeachingArticles,
Content Designed
for DV and
DatingViolence
The Practiceof “Mizu noofTouzai”
Prevention Education
and Developmenta List for Curriculum
Development
寺西創※1※1 和歌山県立那賀 高 等直人（和歌山
学 校 、 わ か や ま 信愛女子短期大学
子ども学総合研究セン
渡辺）タ ー 特 別 研 究 会 員
本稿は、「 読 む 」と「 書 く 」を 往 還 さ せ る 授 業 を 構 想 、実 践 し 、そ の 結 果 を 基 に「 読 む 」
本 研 究 で は 、 DV・ デ ー ト DV 予 防 教 育 の 基 準 的 教 育 内 容 を 作 成 す る こ と を 目 的 と し 、

力 と 「 書 く 」 力 を と も に 育 む 授 業 デ ザ イ ン に つ い て 提 案 し た も の で あ る 。「 読 む こ と 」 のそ れ を 基 に チ ェ ッ ク リ ス ト を 開 発 し た 。方 法 に つ い て は 2016 年 ま で に 出 版 さ れ た 文 献 を課 題 克 服 に は「 第 三 の 書 く 」を 、「 書 く こ と 」の 課 題 克 服 に は「 言 葉 に よ る 見 方・考 え 方 」
概観し、これまでにどのような教育が行われてきたかを精査・検討した。

を 用 い る こ と に よ っ て そ の 可 能 性 を 指 摘 し た 。特 に 、書 替 え １ ） は「 読 む 」力 と「 書 く 」力
結 果 、2 つ の 大 カ テ ゴ リ ー が 抽 出 さ れ た 。
「 (1)DV・暴 力 に 関 す る 内 容 」「 (2)予 防・防 止・を相乗的に高めるために有効であり、授業改善の一助となることを明らかにした。
支 援 に 関 す る 内 容 」で あ る 。そ の 小 カ テ ゴ リ ー と し て 、(1)で は 11 の 小 カ テ ゴ リ ー が 抽 出
キ ー ワ ー ド ： 現 代 の 国 語 、 言 葉 に よ る 見 方 ・ 考 え 方 、 第 三 の 書 く 、『 水 の 東 西 』
さ れ た 。 (2)で は 9 の 小 カ テ ゴ リ ー が 抽 出 さ れ た 。
キ ー ワ ー ド ： DV 予 防 教 、 チ ェ ッ ク リ ス ト 、 カ リ キ ュ ラ ム 開 発 、 教 育 内 容ての科目で確保されており、新指導要領ではより重視され1 問題の所在
1 目的
説明的文章を「読むこと」の授業には種々の問題がある。
現在、我が国においては家族やパートナー間での問題がその最たるものは学習者が情報の一方的な受け手になる点深刻化しており、特に DV の件数が上昇している。DV とであった（糸井・植山 19952））。この指摘はおおよそ 30 年
は「ドメスティック・バイオレンス」の略称であり、精選前のものであるが、現在でも顧みられなければならない。
版 日本国語大辞典（2003）によれば、「家庭内暴力。夫婦
なぜなら、高等学校国語科学習指導要領（以下、新指導要
間暴力。特に、夫や恋人など、親密な関係にある男性から領）においても、やはり、テクストに対して受け身な姿勢
女性への暴力をいう。
」と定義されている。DV はおおむね
で向かいがちになる、「読むこと」領域の授業改善が求めら「身体的暴力」「精神的暴力」「経済的暴力」「社会的暴力」
れているからである。
「性的暴力」「子どもを利用した暴力」（八尾市 2022）に分
この背景には、教材の読み取りが中心になり、主体的な類される。
表現が重視された授業が十分に行われていないことが、中央教育審議会答申で指摘されたという事実がある３）。
暴力の種類
新指導要領では授業改善のために、「話すこと・聞くこと」
身体的暴力：なぐる、ける、首をしめる、髪をひっ「書くこと」の授業時間の確保が明記された。
「話すこと・
ぱる、突き飛ばす、物を投げつけるなど聞くこと」や「書くこと」領域における学習の充実のため
精神的暴力：暴言を吐く、怒鳴る、無視する、人前には、主体的な表現が欠かせない。そこで、「話すこと・聞で恥をかかせる、殴るふりや物を投げつけるふりをす
くこと」「書くこと」の学習と「読むこと」の学習を連携さるなどせることにより、「読むこと」領域においても主体的な表現
経済的暴力：高価なプレゼントを要求する、生活費を取り入れた能動的な学習活動を展開することが期待できを渡さない、借金をさせるなどる。特に「書くこと」については、「古典探求」を除いた全55
113ていることが分かる。そこで、本稿は「書くこと」に焦点
社会的暴力：友人や親族などの交友関係を制限する、を当てていく。
メールの内容などを監視する、外出を禁止するなど「読むこと」と「書くこと」は互いに独立したものでは
性的暴力：意思に反した性行為を強要する、暴力的なく、常に往還されなければならない。したがって、どのな性行為をする、避妊に協力しない、中絶を強要する
ようにして「読むこと」に「書くこと」を取り入れるかとなどいうことが問題となる。
子どもを利用した暴力：子どもに暴力をみせる、子
一方、「書くこと」における問題点として「何ができるよどもを取り上げる、子どもの前で非難・中傷することうになったか」という意識が持ちにくい点がある。授業でを言うなど （八尾市 2022 より引用）「書くこと」領域の授業を行った場合、学習者の関心は、感想や解釈文などその教材にのみ当てはまる内容になるき
これらに関する昨今の調査データを概観すると、例えばらいがある。すなわち、汎用的な知識を抽象化しにくいと
内閣府男女共同参画局（2019）の「配偶者からの暴力に関いう問題点が挙げられる。
するデータ」によれば、配偶者暴力相談支援センターにおそこで本稿は、「読むこと」の授業改善のために「書くこける相談件数は H28,H29 は H14 年以降初めて減少していと」をどのように取り入れられるかという点、および「書ることがわかる。しかしながら、翌年 H30 年には過去最高
くこと」の授業において、汎用的な知識の抽象化をどのよの相談件数 75,964 件であった。
警察庁の調査でも類似したうにするかという点の、二つの問題点を克服する授業の具傾向がみられ、内閣府調査と同様相談件数は H30 年が過去
体について述べていくものとする。
最高 77,482 件であった。
また、新型コロナウィルス蔓延渦の現在ではテレワーク
が働き方の一つとなっている。そのような中で、夫婦が家
２ 「読む」と「書く」の往還に向けて庭にいる時間が増え、接触の時間が増えたことからも DV
本節では、問題点の一つ目である「読むこと」の授業に

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,No.4,
pp.55-61,
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,
pp.〇―〇,
202320232023の増加が懸念されている。実際に、内閣府による新型コロ
相談申込書

ネットワークが運営しているホームページ「NotAlone」でナウィルス感染拡大前後の生活満足度を比較した調査によ特別研究会員 募集要項

は、DV・デート DV に関わる支援を行う全国の団体を紹介している。そのうち重複している団体を除いてカウント

れば、男性も女性も満足度は低下しており、さらに女性の特別研究会員 入会申込書
満足度の低下は男性よりも減少幅は大きいことが示されて特別研究会員 履歴書

すると、123 ほどの団体が全国に存在し、それらが、DV・
デート DV 予防・防止教育や被害者支援を行っている。

いる。内閣府（2020）は同調査において、以下の考察を示
特別研究会員 誓約書している。
特別研究会員 退会届

しかし、この DV・デート DV 予防・防止教育の語義・名称は曖昧であり、DV 予防教育、もしくはデート DV 予特別研究会員 延長申請書
防教育、もしくは DV 防止教育、デート DV 防止教育等とテレワーク等の働き方の変化や外出自粛等の感染症
わかやま子ども学総合研究センター 電子ジャーナル投稿規定‥‥‥‥‥‥‥‥
78
呼ばれることがあり、今ではデート DV 予防教育という呼の影響により、子育て世帯の 70.3％が家族と過ごす時
わかやま子ども学総合研究センター 電子ジャーナル執筆要項‥‥‥‥‥‥‥‥
79
び方が多くなっている。この呼称はアウェア代表の山口の間が増加した。家族と過ごした時間の増加と子育てのしやすさ満足度の関係を見ると、男女で異なる結果がり子が提唱した言葉である。なお、DV 予防教育とデート見られる。男性の場合は家族と過ごす時間が増加した

DV 予防教育の明確な違いは示されていない。

方が子育て満足度の低下幅が小さい。
一方、
女性では、

デート DV 予防教育は草の根的に広がりをみせ、上述し家族と過ごす時間が増えた方が満足度の低下幅が大きたように民間・学校関係者により実践されているところでくなっている。
生活全体の満足度との関係においても、ある。しかしながら、これらに関する模範的で柱となる基同様の傾向がみられる。
（内閣府 2020 p.104 より引準がない。例えば、小学校・中学校・高校であれば、文部用）

科学省から「学習指導要領」が定められており、最低限の教育内容が示されている。また、家族に関する教育の一つ

この現状に対して、NPO 法人アジア女性センター（2021）に「家族心理教育」がある。この教育に関しても同様に基は「家庭内でやることが増えた育児や介護の作業について準とするテキストが存在する。一方でデート DV 予防教育

は、旧来の性別役割分業を当たり前とする発想のまま、在についてはそのような要綱は存在しない。
また、指導者用テキストや教育案を一般向けに公開して宅ワークで仕事を抱える女性にのしかかっている現状がういるところ（例えば、長崎県など）もあるが、どういったかがえます。
」と示している。

検討を経て教育内容を設定しているのかは不明である。学

このように、DV は未だ深刻化し続けている喫緊の課題

術的価値を付加させるためにも、経験則のみに留まらず、であり、早急な対応策が望まれるといえよう。
そのような中、昨今では予防・未然防止の取り組みが一検討を踏まえた教育内容を設定することが望まれ、これら層重視されてきている。例えば千葉県（2021）の調査におを経ることにより DV・デート DV 予防教育の発展につな

いては、「DV、デート DV を防止するためにはどのようながるだろう。以上、本研究では DV・デート DV 予防教育

ことが必要だと思いますか。
」と尋ねたところ、「学校・まの基準的指導要綱を作成することを目的とする。なお、本たは大学で児童・生徒・学生に対し、暴力がいけないこと

報では第一報として、まずは教授内容の範囲の検討及びチを教える」と答えた者が最も多かったことを報告している。

ェックリストを開発する。

昨今では予防教育の取り組みも行われてきており、「（デート）DV 予防教育」という名称で行われている。この予

2 方法

防教育について、現在では市民団体が積極的に活動している様子が多々見受けられる。主に学校教育機関等で行われDV・デート DV 予防教育に関する文献検討を行った。

ており、出前講座として市民団体を招き講座を開くなどの具体的には、論文検索サイトの「Cinii Article」を利用し、実践報告も見受けられる。

2017 年までに発刊された DV・デート DV の予防・防止教

このような市民団体に関して、代表的なところを紹介す

育、取り組みに関する文献を収集した。該当論文は 29 編でると「特定非営利活動法人デートＤＶ防止全国ネットワー

あった。最も古い文献の発行年は 2005 年であった。年代

ク」や「アウェア」等があげられる。デート DV 防止全国別の出版数を確認したところ、2005 年は 4 編、2006 年は56

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,No.4,
pp.55-61,
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,
pp.〇―〇,
20232023
2023

著者

表 1 先行研究一覧（「DV 教育」で検索した結果）「第三の書く」をデザインした論理的文章の授業
タイトル
出版元

須賀 朋子
山田 富士子, 武田和枝, 阿部 伸子
堤 かなめ, 横山 美栄子―『水の東西』の実践―日本教育保健学会年報 (22), 21-28, 2014

中学生のためのデート DV 予防教育

高等学校性教育にデート DV に関する内容を取り入れた取り組みの報告

日本性科学会雑誌 30(1・2), 69-78, 2012

The Lessonof Logically Articles, Designed “Third Writing”:
実践的研究 ドメスティック・バイオレンス(DV)に関する日本の現状と DV
アジア女性研究 (14), 63-71, 2005
教育の必要性--小学校社会科におけるDV防止プログラム導入の提案
The Practice of“Mizu no Touzai”

高校実践(必修) 家族が抱える問題を学んで : DV を学ぶことから見える生徒
家教連家庭科研究 (303), 52-57, 2012の姿・本音
首長部局、奉仕団体、学校教育、社会教育の協働・連携における「高校生寺西 創 ※ 1
佐藤 郁子
から始めるデート DV 根絶ワークショップ」 (特集 学びの循環をつくる :社会教育 71(4), 39-45, 2016
学習なくして活躍なし)※1 和歌山県立那賀高等学校、わかやま子ども学総合研究センター特別研究 会員
学校でのとりくみ 「デート DV」未然防止へのとりくみ (特集 性暴力と教
矢代 幸子
教育 59(12), 33-40, 2009
育の課題)
高校における「ジェンダー、デート DV、セクシャル・マイノリティー」
田嶋 真広
歴史地理教育 (813), 38-41, 2013
本稿は、「読 む 」と「 書 く 」を 往 還 さ せ る 授 業 を 構 想 、実 践 し 、そ の 結 果 を 基 に「 読 む 」の授業
富安 俊子, 梶原 恭
力 と深川
「 書 くドメスティック・バイオレンス（DV）授業における看護学生の学び」 力 を と も に 育 む 授 業 デ ザ イ ン に つ い て 提 案 し た も の母性衛生
で あ る46(3),
。「 読
む2005
こと」の
子, 大町 福美,212,
ゆかり, 高田 昌代
課 題 克 服 に特別寄稿
は「 第デート
三の書」を 、「 書 く こ と 」の 課 題 克
服と防止教に は「 言 葉 に よ る 見 方・考 え 方 」
DVくを知っていますか?--若者たちのデート
DV
中田 慶子
助産雑誌 61(1), 54-59, 2007
育についてを 用 い る こ と に よ っ て そ の 可 能 性 を 指 摘 し た 。特 に 、書 替 え １ ） は「 読 む 」力 と「 書 く 」力
下敷領 須美子
大学生・高校生を対象としたデート DV 予防教育
思春期学 28(2), 214-220, 2010
新谷 仁奈子相乗高める
た防止啓発にフェミニストカウンセリングの視点は有効か--デ
め に 有 効 で あ り 、 授 業 改 善 の 一 助 と な る こ とフェミニストカウンセリング研究を明らかにした。
安本 理子,を
成田
厚的 に
若年層の
DV
8, 25-35,
子
ート DV 出前講座の実践から2009
山口 のり子キ ー ワ ー ド ： 現 代 の 国 語 、 言 葉 に よ る 見 方 ・ 考 え 方 、 第 三 の 書 く 、『 水 の 東 西 』

徳永 桂子
中島 幸子

甲斐 あんな後藤 恵美

安全で対等な関係を学ぶ : デート DV 防止教育の必要性

Sexuality (19), 94-101, 2005

愛＝束縛？デート DV 防止にむけてセクシュアリティ (45), 144-153, 2010

学校現場で DV 防止教育は可能か?--全員が知識をもちサポートを(特集ての科目で確保されており、新指導要領ではより重視されセクシュアリティ (32), 22-27, 2007
それってデート DV!?気づきと防止のために)ていることが分かる。そこで、本稿は「書くこと」に焦点

性と暴力の問題を考える--デート DV
1高等学校
問題の所在

を当てていく。
ジェンダーで考える教育の現在(いま)(第 13 回)デート
DV 防止教育

セクシュアリティ (25), 106-117, 2006
ヒューマンライツ (238), 48-53, 2008

デート
DV 防止教育に取り組む--「自分らしく生きること」の大切さを伝
説明的文章を「読むこと」の授業には種々の問題がある。
「読むこと」と「書くこと」は互いに独立したものでは
矢代 幸子
女も男も (110), 81-87, 2007
えたい (「品格」ブームって何?) -- (適応よりも変革を)その最たるものは学習者が情報の一方的な受け手になる点
なく、常に往還されなければならない。したがって、どのDV 問題に関する看護師教育・研修体制の充実を図るための研究--2006 年
日本看護学会論文集 看護総合 39, 167-169,
今村 利香

であった（糸井・植山 度調査を基に19952））。この指摘はおおよそ 30 年

2008
ようにして「読むこと」に「書くこと」を取り入れるかとなぜなら、高等学校国語科学習指導要領（以下、新指導要
高田 昌代, 友田 尋

一方、「書くこと」における問題点として「何ができるよ

領）においても、やはり、テクストに対して受け身な姿勢うになったか」という意識が持ちにくい点がある。授業で植田 由紀子, 安東
臨床教育学研究 (16), 65-86, 2010
高校生のデート DV に関する実態調査の分析--予防教育活動の実践から前のものであるが、現在でも顧みられなければならない。
いうことが問題となる。
由則子

わが国の看護職教育における DV に関する教育の実態と教員意識調査

話題提供 初年次教育のおけるデートDV 予防教育の提案 (全体テーマ「魅日本助産学会誌 18 (3), 144-145, 2005

東北・北海道地区大学等高等・共通教育研究

力的な学士課程教育の構築に向けて」)-- (第三分科会「書くこと」領域の授業を行った場合、学習者の関心は、高大接続・初年次教須賀 朋子
で向かいがちになる、「読むこと」
領域の授業改善が求めら会研究集録 65, 91-94, 2015
育・キャリア教育)
れているからである。鹿児島大学の男女共同参画 デート DV 予防に向けた「ピア☆ぴあ☆かごし
感想や解釈文などその教材にのみ当てはまる内容になるき
鹿児島大学生涯学習教育研究センター年報
下敷領 須美子
ま」の活動(8), 46-56, 2011

この背景には、教材の読み取りが中心になり、主体的ならいがある。すなわち、汎用的な知識を抽象化しにくいと

WYSH 教育としてのデート DV 予防指導の効果 : 県作成の DVD を用い
日本教育保健学会年報 (22), 11-19, 2014
表現が重視された授業が十分に行われていないことが、中いう問題点が挙げられる。
た展開によるエイズ・性感染症の知識の向上を手掛かりとして
山本 直子

３）
富安 俊子, 鈴井 江
青年期男女に対するデートバイオレンス防止教育モデルの構築: 授業前後「読むこと」の授業改善のために「書くこ央教育審議会答申で指摘されたという事実がある。
そこで本稿は、
母性衛生 53(3), 234, 2012

三子の暴力認識調査から

須賀 朋子

理系高校生の DV、デート DV についての知識

新指導要領では授業改善のために、「話すこと・聞くこと」と」をどのように取り入れられるかという点、および「書「書くこと」の授業時間の確保が明記された。
「話すこと・

くこと」の授業において、汎用的な知識の抽象化をどのよ

デート DV の現状と防止教育
聞くこと」や「書くこと」領域における学習の充実のためンズネット・こうべ

部落解放 -(662), 82-85, 2012
うにするかという点の、二つの問題点を克服する授業の具NPO 法人 ウィメには、主体的な表現が欠かせない。そこで、「話すこと・聞

日本教育保健学会年報 (23), 65-70, 2015

体について述べていくものとする。

中田 慶子

デート DV 防止教育

子どもの心と学校臨床 (8), 95-105, 2013

風味 良美, 松村 徳

「デート DV 防止・DV 予防教育」出前講座 : 「すてきな恋をするために :くこと」「書くこと」の学習と「読むこと」の学習を連携さ子
デート DV
ってなに?」に取り組んでせることにより、「読むこと」
領域においても主体的な表現

フェミニストカウンセリング研究 12, 37-41,
2014

２ 「読む」と「書く」の往還に向けて
母性衛生 49(3), 278, 2008上村 茂仁
メール相談からみたデート DV の現状 : 被害者、加害者からのメールからを取り入れた能動的な学習活動を展開することが期待できる。特に「書くこと」については、「古典探求」を除いた全

本節では、問題点の一つ目である「読むこと」の授業に

57
113

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,No.4,
pp.55-61,
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,
pp.〇―〇,
20232023
2023

1 編、2007相
年は3 編、2008
年は 3 編、2009 年は 2 編、
談申込書

ぶ方式とした。内容は「①一斉講義」「②話し合い活動」「③

2010 年は 3特編、2011
年は
年は 4 編、2013 年
別研究会
員1 編、2012
募集要項

問題解決学習」「④ジグソー学習」「⑤役割演技（SST含む）」「⑥フィールドワーク」「⑦ゼミナール」「⑧ケーススタデは 2 編、2014
年は2015 入年は特別
研 3究編、会員
会2申編、込 2016
書 年は 1 編でィ」「⑨ディベート」「⑩プレゼンテーション」「その他」とあった。 特 別 研 究 会 員 履 歴 書した。
該当した文献を表 1 に示す。これらを概観し、紹介され特別研究会員 誓約書ている教育内容を抽出後、リストアップしグルーピングを特別研究会員 退会届行った。ただし、非科学的、または極端な内容は筆者の視特別研究会員 延長申請書
4 考察点に基づき削除した。内容の名目もふさわしくないものに
わかやま子ども学総合研究センター 電子ジャーナル投稿規定‥‥‥‥‥‥‥‥
78
おいては適した語句に変更した。
本稿では、DV・デート DV 予防教育の実施に際してのわかやま子ども学総合研究センター 電子ジャーナル執筆要項‥‥‥‥‥‥‥‥
79
明確な教育内容の基準を作成することを目的に、過去の論文を収集し、文献検討を通して教育内容の整理を行った。

3 結果整理された内容を基に、教育カリキュラム作成の一資料としてのチェックリストを開発した。

DV の基準的教育内容の作成のため、先行研究 29 編を概観した。紹介されている教育内容をリストアップし、それその結果、大カテゴリーが 2 つ「(1)DV・暴力に関するらをグルーピングした結果、2 つの大カテゴリーが抽出さ内容」「(2)予防・防止・支援に関する内容」小カテゴリー

れた。
「(1)DV・暴力に関する内容」「(2)予防・防止・支援が、(1)が 10 と、(2)が 8 つ抽出された。
これまで取り組まれた上記の内容に関しては検討する余に関する内容」である。

地が多い。分析結果を概観しても、家族関係・家族心理とその小カテゴリーとして、(1)では 11 の小カテゴリーがいった家族に関する学びはほとんどない。

抽出された。
「①DV・暴力の概要」「②DV の調査データ」「③法制度（通報義務等）」「④暴力の種類」「⑤暴力の影響

家族に対する学びに関しては、例えば家庭科教育におい（トラウマ、複雑性 PTSD、薬物中毒、その他心理・社会ては取り組まれづらいとの報告もあり、倫理的な指導不安

的影響）」「⑥DV 神話」「⑦暴力の特徴」「⑧暴力のサイクが存在しているという（片田江 2014）。様々な家族形態がル」「⑨DV・暴力の発生要因」「⑩加害者・被害者心理」「⑪

増えているなかで、その枠に該当しない、もしくは多数派

DV の兆候・前兆・サイン」である。

ではない児童生徒に対する配慮の難しさが、背景にはある(2)では、9 の小カテゴリーが抽出された。
「①未然防止と考えられている。しかしながら、将来的な DV の防止をの取り組み（アサーショントレーニング、自己・他者尊重想定しているのであれば、十分な配慮をした上での家族に等）」「②DV が起きた場合の How to（被害者・加害者・第関する学びは意義のあるものになると考える。

三者として）」「③避妊の重要性 妊娠のリスク」「④DV 被次に、授業実施の際の留意点を述べたい。予防教育や DV

害者の回復」「⑤外的資源の存在（シェルターや被害者援助啓発に関する資料を探っている中で、ジェンダーに関してサービスの説明とその利用方法）」「⑥子育て支援システム

望ましくない表現・文言が用いられていた例がいくつか見の重要性」「⑦援助をする／援助を求める際の障害」「⑧支受けられた。例えば、極端に男性を悪であるかのように示援方法（ピア・サポート、心理教育等）」「⑨加害者の予後」

す内容もしばしば見受けられる。本チェックリストを基にである。

授業を実施する際は、表現は検討しなければならないだろう。確かに男性が加害となるケースは圧倒的であるのは、

また、これらを基に教育カリキュラムの作成のための一

統計データをみても明白なことである。だが、すべての男

資料としてのチェックリストを開発した（表 2）。
体裁として、情報過多で負担にならぬよう、そして早見性がそのようなわけではなく、女性による DV も少なから表としての役割も含まれるよう、A4 用紙 1 枚で見ることず存在する。さらに今回検討・策定した教育内容は、予防・ができるチェックリストのデザイン構成を定めた。

防止教育としての位置づけであり、加害者教育ではない。
はじめから男性に対し反省を求める弁になってはならず、

また、内容のみならず手法にも着目できるよう講義方法

授業実施の際には最大限の留意が必要である。

の欄を設けた。講義方法に関しては、授業方法の番号を選

58

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,No.4,
pp.55-61,
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
No.4,
pp.〇―〇,
20232023
2023

表 2 DV・デート DV 予防教育 カリキュラム開発チェックリスト「第三の書く」をデザインした論理的文章の授業―『水の東西』の実践―

DV・デート DV 予防教育 カリキュラム開発チェックリスト
教授法（複数可）

The Lesson of Logically Articles, ①一斉講義
Designed “Third
Writing”:②話し合い活動
資料の有無③問題解決学習④ジグソー学習The
Practice
of
“Mizu
no
Touzai”
PowerPoint
講義内容✔
何限目 ⑤役割演技（SST 含む） ⑥フィールドワーク
寺西⑦ゼミナール※
1
創 ⑨ディベート
その他⑧ケーススタディ⑩プレゼンテーション

紙資料
その他

※1 和歌山県立那賀高等学校、わかやま子ども学総合研究センター特別研究 会員
DV・暴力の概要□（DV ではどのようなことが起きるか）
DV の調査データ□

本稿は、「 読 む 」と「 書 く 」を 往 還 さ
法制度・通報義務□ せ る 授 業 を 構 想 、実 践 し 、そ の 結 果 を 基 に「 読 む 」
暴力の種類
力 と 「 書 く 」 力 を と も に 育 む 授 業 デ□ザ イ ン に つ い て 提 案 し た も の で あ る 。「 読 む こ と 」 の暴力の影響
課 題 克 服 に は「 第 三 の 書 く 」を 、「 書 く こ と 」の 課 題 克 服 に は「 言 葉 に よ る 見 方・考 え 方 」（トラウマ、複雑性 PTSD、薬物中毒、心□を 用 い る こ と に よ っ て そ の 可 能 性 を 指 摘 し た 。特 に 、書 替 え １ ） は「 読 む 」力 と「 書 く 」力
理・社会的影響）
DV・
暴力に
関する
内容

DV 神話
を 相 乗 的 に 高 め る た め に 有 効 で あ り□
、授業改善の一助となることを明らかにした。
（DV に関する誤った認識）

キ ー ワ ー ド ： 現 代 の 国 語 、 言 葉 に よ る 見 方 ・ 考 え 方 、 第 三 の 書 く 、『 水 の 東 西 』
暴力の特徴（誰もが起こりうること、周囲からは気づかれ□にくさ、パワーとコントロール、社会的に容認されている状況（ジェンダー観）ての科目で確保されており、新指導要領ではより重視され暴力のサイクル□ていることが分かる。そこで、本稿は「書くこと」に焦点

DV・暴力の発生要因
1 問題の所在ジェンダーバイアス、男女格差社会、アルコー□
ル
説明的文章を「読むこと」の授業には種々の問題がある。
加害者・被害者心理を当てていく。
「読むこと」と「書くこと」は互いに独立したものでは□その最たるものは学習者が情報の一方的な受け手になる点
DV の兆候・前兆・サイン□

なく、常に往還されなければならない。したがって、どの未然防止の取り組み
前のものであるが、現在でも顧みられなければならない。

いうことが問題となる。

であった（糸井・植山
19952））。この指摘はおおよそ□30 年
加害者・被害者のその後（予後）ようにして「読むこと」に「書くこと」を取り入れるかと（アサーショントレーニング、自己・他者の尊□
なぜなら、高等学校国語科学習指導要領（以下、新指導要重等）

一方、「書くこと」における問題点として「何ができるよDV が起きた場合の How to領）においても、やはり、テクストに対して受け身な姿勢□うになったか」という意識が持ちにくい点がある。授業で予防・（被害者・加害者・第三者として）で向かいがちになる、「読むこと」領域の授業改善が求めら防止・避妊の重要性 妊娠のリスク□
支援にれているからである。
外的資源の存在関する（シェルターや被害者支援サービスの説明とそ□
この背景には、教材の読み取りが中心になり、主体的な内容の利用方法等）「書くこと」領域の授業を行った場合、学習者の関心は、感想や解釈文などその教材にのみ当てはまる内容になるきらいがある。すなわち、汎用的な知識を抽象化しにくいと表現が重視された授業が十分に行われていないことが、中子育て支援システムの重要性□いう問題点が挙げられる。

３）□
援助をする／援助を求める際の障害
央教育審議会答申で指摘されたという事実がある。

支援方法に関する内容（DV 渦中、DV 後）

そこで本稿は、「読むこと」の授業改善のために「書くこ□新指導要領では授業改善のために、「話すこと・聞くこと」と」をどのように取り入れられるかという点、および「書「書くこと」の授業時間の確保が明記された。
「話すこと・

くこと」の授業において、汎用的な知識の抽象化をどのよ聞くこと」や「書くこと」領域における学習の充実のため
また、先行研究では暴力の発生要因の重要性を指摘してには、主体的な表現が欠かせない。そこで、「話すこと・聞いる論考も存在した。ただし、暴力の発生要因に関しては
くこと」「書くこと」の学習と「読むこと」の学習を連携さ
未だに明確な答えがないのが昨今のDV 研究の現状である。
せることにより、「読むこと」領域においても主体的な表現
暴力は日常の様々な文脈に依存することからも、それを誘を取り入れた能動的な学習活動を展開することが期待でき発する感情が引き起こされるその理由を一元化することはる。特に「書くこと」については、「古典探求」を除いた全うにするかという点の、二つの問題点を克服する授業の具できないでいる。より目立つ誘発要因として、ジェンダー体について述べていくものとする。
バイアス及び、アルコールやドラッグなどが暴力の一因で59113あると説明しているものもあり、確かに一因として因果関係が有意に認められようが、それがすべての事案に該当す
２ 「読む」と「書く」の往還に向けてるとは言い難い。
本節では、問題点の一つ目である「読むこと」の授業に

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル No.4,
No.4,pp.〇―〇,
pp.55-61, 2023
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
2023

ハインリッヒの法則では、「1 件の重大事故発生の陰で、だし、教育内容は時代を追うごとに変化するものであると

29 件の小規模な事故、300 件の異常（ヒヤリ・ハット経験）

考える。その時々の状況で、求められてくる内容も異なるが起きている」といわれる。また、伊田（2018）は「ふつであろう。今後も深く検討を行い、定期的に改訂を要するう」と思っている恋愛の中に潜む DV の芽にも着目すべきものであると考える。

であると述べている。
このような、
表面上問題とならない、裏に潜む小さな DV というものを考えていくと、家族・パ

参考文献

ートナー間の「感情表出」に着目できるのではないだろうか。

伊田広行（2018）『シングル単位思考法でわかるデート D

この点で参考になる教育として、家族心理教育が挙げら

V 予防学』 かもがわ出版れる。この教育では、感情表出（EE）の測定尺度が、心理NPO 法人アジア女性センター（2021） 「＜寄稿＞コロナ

教育の有用性を示すエビデンスとして使用されている。た

下の家庭の中で～DV 相談からみえてくるもの～」

だし、家族心理教育は医療的要素が強く、青少年対象の、https://www.city.dazaifu.lg.jp/soshiki/11/3419.html

且つ予防・未然防止を目的とした DV 予防教育とは質が異2022 年 10 月 11 日閲覧なるため、この教育をそのまま導入することは難しいだろ片田江綾子（2014） 「家族教育における「倫理的な指導不う。だが、DV 予防教育で暴力についてのカリキュラムを安」 : 生徒のプライバシー保護と家庭科教員の不安考えていく際は参考になるのではないだろうか。

をめぐる現象学的研究」 『日本家庭科教育学会誌』

その他、本研究では教育内容の抽出を行ったが、実際の第 56 巻 第 4 号 pp.194-202

指導場面における検討は、本研究の目的と様相が異なるた

警察庁（2021）「令和２年におけるストーカー事案及び配め行っていない。これに関しては次報で検討を行い、そし偶者からの暴力事案等への対応状況について」 httpて実際の指導場面における教材開発を試みたい。
最後には、

s://www.npa.go.jp/bureau/safetylife/stalker/R2_ST

学習指導要領のような指導に当たっての格子となるルール

DVkouhousiryou.pdf 2022 年 6 月 10 日閲覧

ブック・基準的指導要綱を作成したいと考える。

精選版 日本国語大辞典（2001） 「ドメスティック‐バイ

また、チェックリストにおける教授方法に関しては暫定

オレンス」 小学館 https://kotobank.jp/word/%E的に定めた。だが、新型コロナウィルス蔓延における昨今

3%83%89%E3%83%A1%E3%82%B9%E3%83%の教育情勢を鑑みるに、オンラインでの授業も増えている

86%E3%82%A3%E3%83%83%E3%82%AF%E

昨今において、授業方法は多様であるといえる。教材開発

3%83%90%E3%82%A4%E3%82%AA%E3%83%の際には、教育方法も考慮の上で検討を行う必要があるだ

AC%E3%83%B3%E3%82%B9-584942 2022 年 1ろう。

2 月 21 日閲覧

最後に、本研究では先行研究の教育内容を基に範囲を検千葉県（2021） 「 DV（ドメスティック・バイオレンス）

討・策定した。すなわち、先行研究で示されていない内容

に対する県民意識について（令和 2 年度第 1 回インは本研究の対象外ということである。現在では、家庭科家

ターネットアンケート調査）」 https://www.pref.ch

族教育、家族心理教育、家族生活教育等、様々な参考とな

iba.lg.jp/jika/dv/shiryou/r2dv-internetanke-to.html

る教育が存在する。よりよい「家族・パートナー間の関係

2022 年 10 月 10 日閲覧

教育」を進めていくためには、今後は裾野を広げ、互いに

内閣府（2020） 「満足度・生活の質に関する調査」に関す協力していく姿勢が求められてくると考える。

る第 4 次報告書 (一括版)」 https://www5.cao.go.
jp/keizai2/wellbeing/manzoku/pdf/report04.pdf 20
22 年 6 月 10 日閲覧

5 おわりに

内閣府男女共同参画局（2019）「配偶者からの暴力に関す本研究では、DV・デート DV 予防・防止教育の先行研

るデータ」 https://www.gender.go.jp/policy/no_vi

究から、範囲の策定とチェックリストの開発を行った。たolence/e-vaw/data/pdf/2019soudan.pdf 2022 年 1260

わかやま子ども学総合研究センタージャーナル No.4,
No.4,pp.〇―〇,
pp.55-61, 2023
わかやま子ども学総合研究センタージャーナル
2023

月 10 日閲覧日本大百科全書(ニッポニカ)（1994） 「ハインリッヒの法則」小学館 https://kotobank.jp/word/%E3%83%8
F%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%83%AA%E
3%83%83%E3%83%92%E3%81%AE%E6%B3%
95%E5%89%87-178833 2022 年 11 月 27 日閲覧
NotAlone 「活動団体一覧」 https://notalone-ddv.org/org/ 2022 年 12 月 5 日閲覧
八尾市（2022） 「DV（ドメスティック・バイオレンス）」
https://www.city.yao.osaka.jp/0000054132.html 2
022 年 12 月 20 日閲覧61