名古屋市立大学

医療系３学部（医・薬・看）を擁する都市型総合大学
AXIES 教育技術開発部会 第14回研究会『大学DXは どこまで進むのか?文科省PlusDX採択大学の取り組み(2)』NCU LX・DX（学生の学習意欲に寄り添う DATA Driven LXシステム構築計画）●人文・社会科学から学際的な芸術工学まで、幅広い学術領域を対象とする2021年11月1日 15:10-16:00

名古屋市立大学 高等教育院

山田

勉

７学部７研究科を開設。
●学 生 数 ：3,883名、大学院生：735名

教職員数：957名（令和3年５月１日現在。病院除く。）●３年連続・国内公立大学１位「THE大学インパクトランキング2021」総合ランキング

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目次

目次

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本学の「教育の質保証」

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本学の「教育の質保証」

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学修者本意の教育をどう捉えるか

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学修者本意の教育をどう捉えるか3

NCU LX・DX で何を実現するか

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NCU LX・DX で何を実現するか

第三期中期計画の完遂に向けて自律的な学修者と資質・能力の育成こそが目標

DXプラットフォーム & 学位プログラム最適化

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第三期中期計画の完遂に向けて自律的な学修者と資質・能力の育成こそが目標

DXプラットフォーム & 学位プログラム最適化

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高等教育院設置

第三期中期計画（〜令和６年3月31日）（平成30年度）

中期計画１「学修成果の可視化等により得られたデータをもとに、三つのポリシーとカリキュラムの点検を行い、各ポリシーとカリキュラムの更なる体系化を行う。また、学生が学修成果を自己評価するための新たな仕組みの導入を検討する。」

学修成果の可視化

平成29年度→「学生」に主体的な学びを促す→「大学（教員）」の教育改革、授業計画・方法の改善につなげる→「社会」に対して大学の説明責任を果たす「教育の質保証体制の構築に向けて(３ポリシーの実質化)」(p.4)（平成30年10月15日 部局長会議）

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高等教育政策動向

３ポリシー

平成30年度

平成31年度
令和元年度「３ポリシーガイドライン」（平成28年3月）
各学部・研究科
DP・CPの点検・改訂

教育課程の体系化

令和２年度

令和３年度

「教学マネジメント指針」（令和２年1月）「デジタル活用教育高度化事業」（令和３年1月）

改訂後のDP・CP
を公表→DP・CP に基づく教育活動の実施

再点検

令和４年度

令和５年度

再検討

再改訂→

カリキュラムマッ
プ・ツリーの作成

カリキュラムマップ・ツリーの公表・点検・改正

教養課程を改正したカリキュラム
マップ・ツリーの公表

学生が資質・能力を身に付ける観点からの最適化→

可視化の方針検討

名古屋市立大学
教学マネジメント
基本方針の策定

学務情報システム（LMS）の改修・DP目標別・成績 ・eポートフォリオ
レーダーチャート
（学修・評価・・自己評価・成長
キャリア開発）AIによる学修診断
実感アンケート
・部局別・DP目標
・部局別・DP目標 達成エビデンスの達成度評価の検討
特定・開発

学修成果の可視化

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目次【学修者本意の教育の実現】

本学の「教育の質保証」

第三期中期計画の完遂に向けて予測困難な時代を生き抜く
自律的学習者の育成（注教学マネジメント

令和４年度以降はNCU LX・DXに基づく見通し）

資質・能力育成のためのⅠ 学修目標の具体化
Ⅱ 科目・教育課程の編成・実施

学位プログラムの最適化

Ⅲ 学修成果の把握・可視化

学修者本意の教育をどう捉えるか

自律的な学修者と資質・能力の育成こそが目標

NCU LX・DX で何を実現するか

DXプラットフォーム & 学位プログラム最適化

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教学IR体制の確立

情報公表

FD・SDの高度化◎ 望ましい教職員像の定義◎ 学内理解の促進◎ 教育改善活動として組織的・体系的に実施◎ 必要な制度整備、人材育成（役職・経験に配慮）

8（出典：中教審, 2020をもとに高等教育院作成）

ʼBrien, 2011）目次

資質・能力−コンピテンシーと呼ばれる新しい能力（求められているのは…）OECD Education 2030 Framework

自律的な学修者が持つ、巧みな自己調整能力は、領域固有の知識に加えて「学修」や「問題解決」の成否を決定するものとして近時注目を集めている。

•（OECD, 2016）

日本では、初等・中等教育と高等教育（AP）を結ぶ目標•

ただし日本の「資質・能力の三つの柱 」は、「知識・技能」 コンピテンシー基盤型プログラムが必要。
「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性等」。

•

また、高次の認知的目標は、領域固有の専門的知識を基盤に成立していることに要注意。

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本学の「教育の質保証」

2

学修者本意の教育をどう捉えるか3

NCU LX・DX で何を実現するか

第三期中期計画の完遂に向けて自律的な学修者と資質・能力の育成こそが目標

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DXプラットフォーム & 学位プログラム最適化

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NCU LX・DX（NCU Plan to build data-driven support for Learner Experiencethrough Digital Transformation）
別紙２
LMS等の学修データの活⽤による⾃⼰主導型学修の実現
データ収集

データ連携・加⼯■各種システム（⼊試、就職、財務、図書館利⽤)

データ蓄積

データ分析・利⽤

統合データベース

分析基盤

データ連携基盤■Office365利⽤状況■各種アンケート結果等■各種保存資料（OCR等による電⼦データ）（令和２(〜３)年度導⼊）
既存LMSで管理している学修データをはじめ、学内の各種データを集約し、⼀元管理を⾏う基盤を構築

既存LMS■履修、成績
■⾃⼰評価・成⻑実感アンケート■課題提出状況■課外活動、奨学⾦情報、⾯談履歴■主な分析資料
・⾃⼰評価・成⻑実感アンケート
・成績分析
・履修分析
・出席・成績不振者分析
・シラバス分析等■分析結果のフィードバック
・DP⽬標別・成績累積レーダーチャート
・個別化学修アドバイス（令和4年度導⼊予定）

eポートフォリオ

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AIによる分析■授業内容の最適化■カリキュラム改⾰（令和5年度導⼊予定）

予測困難な時代を生き抜く
自律的学習者の育成

コロナ禍でも学びを止めない、 資質・能力育成のためのむしろ加速する！
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学位プログラムの最適化

自律的な学修者を育成するDXプラットフォーム（目標：新しい学修パートナーシップの構築）‣ メタ認知の強化
コロナ禍に負けない！

→eポートフォリオ、個別化学修アドバイス‣ 主体性を促す環境整備→協同学修ツール、デジタル学修教材拡充‣ 客観╱主観データのフィードバック

資質・能力を育む学位プログラムの最適化（目標：デジタルを活用した教育モデルの確立）‣ 構成主義的に整合した
科目デザインの実現→シラバス分析、自律性を追求した授業・課題改善‣ データサイエンス学部（仮称）* 設置準備中 との協働

→AIによる学修診断‣ プログラムレベルの学習サイクルの設定・可視化（出典：加藤, 2013, p.60 図3に加藤の説明を加筆）→学生にも見えることが重要。課程教育の中に短い単位で埋め込んで繰り返し経験させて、学び方を学ばせる。

‣ パフォーマンス評価の体系的導入
思考する必然性のある場面で生み出される学習者の振る舞いや作品（パフォーマンス）を手がかりに、概念理解の深さや知識・技能の総合的な活用力を質的に評価する方法

13（石井, 2014, p. 684）

参考文献
• 中央教育審議会大学分科会 (2020).『教学マネジメント指針』文部科学省.
• 石井英真 (2014). 「活用する力を評価するパフォーマンス評価」『看護教育』Aug. Vol.55 No.8, 684-691.
• 加藤かおり (2013).「学習者中心の大学教育における学習をどう捉えるか―深いアプローチを手掛かりに―」『大学教育学会誌』第35巻第１号, 57-61.

• 松下佳代 (2013).「学習成果の評価の方法ーパフォーマンス評価を中心にー」平成25年度（第16回）弘前大学FDワークショップ, 11.
• OECD. (2016). Global competency for an inclusive world. (http://globalcitizen.nctu.edu.tw/wp-content/uploads/2016/12/2.-Globalcompetency-for-an-inclusive-world.pdf) (2020年11月26日)

多様なディシプリンによる教育を展開されている
全国の国公私立大学のみなさまと具体的な知見の共有に努め、また本学の実践例は、シンポジウム等を開催して積極的に公開して参ります。

名古屋市立大学

今後ともご理解・ご支援を賜りますようお願い申し上げます。

ご静聴ありがとうございました。
1514（出典：松下, 2013）