学校いじめ防止基本方針

令和６年４月

福島県立橘高等学校

福島県立橘高等学校（以下「本校」という。）は、いじめ防止対策推進法（平成２５年法律第７１号。
以下「法」という。）、いじめの防止等のための基本的な方針（平成２５年１０月１１日文部科学大臣決定。以下「国の基本方針」という。）にのっとり、いじめが、いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものであると認識し、本校生徒の尊厳を保持するため、学校におけるいじめの防止等のための対策に関し、「学校いじめ防止基本方針」（以下「学校基本方針」という。）を定め、いじめの防止等のための対策を総合的かつ効果的に推進する。

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基本理念

（１） 橘高等学校は、「自主」「自律」「自立」の精神を備えた人材の育成を目指す本校の教育活動をとおして、すべての生徒の人権を守り、いじめの未然防止を図る。
（２） いじめはどの生徒にも起こりうるものであることを踏まえて、生徒が安心して学習その他の活動に取り組むことができるよう、いじめの未然防止を図るとともに、いじめ又はその兆候を早期に発見し、迅速かつ適切に対処する。
（３） いじめは、生徒の尊厳を害するとともに、犯罪その他重大な人権侵害となる得る行為を含むものであり、決してしてはならないものであることをすべての生徒が認識し、いじめを行わず、及び他の生徒に対して行われるいじめを認識しながらこれを放置することがないようその情操と道徳心を培い、規範意識を養う。
（４） いじめに関する事案への対処においては、いじめを受けた生徒の生命及び心身を保護することが特に重要であることを認識しつつ、学校、地域住民、家庭その他の関係者の連携の下に行う。

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基本方針

（１） いじめの定義（第 2 条）「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
＜具体的ないじめの様態(例)＞①冷やかしやからかい、悪口や脅し文句、嫌なことを言われる。

・ 身体や動作について不快な言葉を用いて悪口を言われる。
・ 本人の嫌がるあだ名で呼ばれる。
・ 存在を否定される。
②

仲間はずれ、集団による無視をされる。

・ 対象の子が来ると、その場からみんないなくなる。
・ 遊びやチームに入れない。
・ 席を離される。
③ ぶつかられたり、叩かれたり、蹴られたりする。
・ わざとぶつかられたり、通るときに足をかけられたりする。
・ たたく、殴る、蹴る、つねる等が繰り返される。
・ 遊びと称して対象の子が技をかけられる。
④ 金品をたかられたり、隠されたり、盗まれたり、壊されたり、捨てられたりする。
・ 恐喝、たかり、物を売りつけられる、「借りる」と称して返さない。
・ 持ち物を盗まれたり、隠されたり、落書きをされたり、捨てたりされる。
・ 靴に画鋲やガムを入れられる。
⑤ 嫌なことや恥ずかしいこと、危険なことをされたり、させられたりする。
・ 使い走りをさせられたり、万引きや恐喝を強要されたり、登下校時に荷物を持たされたりする。
・ 笑われるようなこと、恥ずかしいことを無理やりさせられる。
・ 衣服を脱がせられたり、髪の毛を切ったりされる。
⑥ パソコンや携帯電話等で、誹謗中傷や嫌なことをされる。
・ パソコンや携帯電話の掲示板やブログに誹謗や中傷の情報を載せられる。
・ いたずらや脅迫のメールが送られる。
・ ＳＮＳ（ソーシャル・ネットワーキング・サービス）のグループから故意に外される。

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（２） いじめの防止等の対策のための組織
いじめの防止等に関する措置を実効的に行うため、次の組織を設ける。
① 名称「いじめ対策委員会」② 構成員
校長、教頭、生徒指導部長、特別支援コーディネーター、保健主事、各学年主任、教育相談担当教諭、養護教諭、スクールカウンセラー③ 組織の役割・ 学校基本方針に基づく取組の実施や具体的な年間計画の作成・実行・検証・修正
・ いじめの相談・通報の窓口
・ いじめの疑いに関する情報や生徒の問題行動などに係る情報の収集と記録、共有
・ いじめの疑いに係る情報があった時の組織的な対応のための連絡・調整（緊急会議の開催、いじめの情報の迅速な共有、関係のある生徒への事実関係の聴取、指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携など）
④ 組織図

校長

教頭

各学年各担任

生徒指導部

特別支援コーディネーター

保健主事

養護教諭

教育相談係

スクールカウンセラー（３） いじめの未然防止のための取組① 「自主」「自律」「自立」の意図することを、すべての教育活動を通して生徒に周知し、自他の人権を尊重する学校文化の創造を図る。
② たちばな祭等の学校行事を通じて、仲間と協力して「質の高い文化」を創造する喜びとともに、社会の一員としての自覚を持たせることにより、豊かな感性とより良い人間関係を構築する素養の育成を図る。
③ 生徒の豊かな情操と道徳心を培い、心の通う対人交流の能力の素地を養うことがいじめの防止に資することを踏まえ、全ての教育活動を通じた道徳教育及び体験活動等の充実を図る。
④ 生徒一人一人が活躍できる集団づくりを進めるために、居場所づくりや絆づくりをキーワードとして、規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加・活躍できるようにしながら、集団の一員としての自覚や自信の育成を図る。
⑤ 教職員に対し、いじめの防止等のための対策に関する研修の実施、その他いじめの防止等のための対策に関する資質の向上に必要な措置を計画的に行う。
⑥ 保護者及び地域に対し、学校基本方針及び取組についての理解を図る。
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＜概念図＞
学校行事

HR・授業・部活動等

たちばな祭、スポーツ大会、果敢に挑戦する集団

新入生歓迎会、３年生を送る

自主・自律・
いじめ防止

自立の精神

人権尊重

会
・帰属意識、自己有用感の醸成、他者の尊重

質の高い

進路指導（キャリア教育）

橘文化

先輩講話、キャリアガイダン
ス、Tachibana 自己変革 plan

HR・授業・部活動等

・かけがえのない自己の発温和で信頼できる集団

見・生き方・在り方の探求（４） いじめの早期発見のための取組① HR、授業、学校行事、部活動など、学校の教育活動全体において、生徒を観察したり対話を重ねたりすることにより、生徒の状況について的確に把握するよう努める。
② 教育相談体制を整えるとともに、その窓口を生徒、保護者に広く周知する。なお、教育相談等で得た生徒の個人情報については、その対外的な取扱いについて適切に取り扱う。
③ 面接週間や定期的なアンケート実施により、生徒理解といじめの早期発見に努める。
④ 生徒に関する情報については教員同士の共有化を図るとともに、必要に応じて保護者と連携しながらその対応に当たる。
（５） いじめに対する措置① いじめの通報を受けたとき、あるいはいじめを受けていると思われるときは、速やかに、当該生徒に係るいじめの事実の有無の確認を行うとともに、その結果を生徒指導部長、教頭を経由して校長に報告する。
② 事実の確認によりいじめがあったことが確認された場合には、いじめをやめさせ、及びその再発を防止するため、心理、福祉等に関する専門的な知識を有する者の協力を得つつ、いじめを受けた生徒又はその保護者に対する支援及びいじめを行った生徒に対する指導又はその保護者に対する助言を継続的に行う。
③ いじめを見ていたり、同調していたりした生徒に対しても、自分の問題として捉えさせ、いじめを受けた者の立場になって、そのつらさや悔しさについて考えさせ、相手の心の悩みへの共感性を育てることを通じて、行動の変容につなげる。
④ いじめが犯罪行為として取り扱われるべきものであると認めるときは、所轄警察署と連携してこれに対処するものとし、いじめを受けた生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは直ちに所轄警察署に通報し、適切に、援助を求める。
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⑤ ネット上の不適切な書き込み等があった場合、いじめ対策委員会において対応を協議し、関係生徒からの聞き取り等の調査、生徒が被害にあった場合のケア等必要な措置を講ずる。また、必要に応じて、法務局人権擁護部の協力を求めたり、所轄警察署等に通報したりするなど、外部機関と連携して対応する。
⑥ 重大事態発生時の対応＜重大事態とは＞ア いじめにより生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認めるとき。
・

生徒が自殺を企図した場合

・身体に重大な傷害を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合

イ いじめにより生徒が相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき。
＜重大事態の報告＞
ア 重大事態が発生した場合は、県教育委員会に迅速に報告する。
＜重大事態の調査＞
ア 重大事態が発生した場合は、弁護士、精神科医、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等の専門的知識を有するもののほか、第三者からなる調査委員会を設置する。
イ 重大事態が発生したことを真摯に受け止め、全校生徒及び保護者に対しアンケート等を行い、事実関係を把握し、調査委員会に速やかに提出する。その際、被害生徒の学校復帰が阻害されることがないよう配慮する。
ウ いじめを受けた生徒及び保護者に対して、学校は個人情報の保護に関する法律等を踏まえたうえで真摯に情報を提供する。

5（６） 年間計画
月

生徒指導計画４月

始業式

面談・実態調査の実施計画
面接週間

対面式

校内研修計画

いじめ防止のための会議等

評価計画

校内研修１

第１回いじめ対策

計画・目標の作未然防止と早会議

成と提示

期発見
５月

集団作りと仲間

面接週間

意識の醸成
６月

７月

情報モラルに関

いじめに関するアする授業

ンケート１

夏季休業
長期休業の生活
指導

８月

たちばな祭

第２回いじめ対策

協働意識の涵養会議

９月

スポーツ大会

１０月

修学旅行(２年)

面接週間

中間評価
校内研修２

報告

いじめの対応１１月

いじめに関するア
ンケート２

１２月

学年集会での講話
冬季休業
長期休業の生活指導

１月

第３回いじめ対策会議

２月

年間評価
報告

３月

３年生を送る会

次年度年間計画の策定（７） 評価と改善① 学校評価の時期に合わせ、いじめ防止の取組についての評価を行う。評価方法は、職員、生徒、保護者、学校関係者によるアンケートとする。
② 評価の結果を踏まえ、年度末に次年度の改善案を検討するものとする。

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重大事態への対応
学校報告
報告

福島県教育委員会

知事

調査主体を判断

調査主体が学校場合 学校への指導・支援

調査組織による調査【調査組織】「いじめ対策委員会」を中心として、重大事態の特性に応じた専門家などを加える。

１ 調査結果の提供及び報告
・いじめを受けた生徒及び保護者への情報提供
・教育委員会への報告
２ 調査結果を踏まえた必要な措置
・被害生徒及び保護者への支援
・加害生徒及び保護者への指導・助言

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いじめが起こった場合の組織的対応の流れ日常の観察・アンケート・教育相談・周囲からの訴え等の情報発見

情報を得た教職員

情報

迅
速な収
集対応

担任・学年主任等
生 徒 指 導 部 長

教頭

校長

召 集 ･指 揮(拡 大 )い じ め 対 策 委 員 会

連絡保護者
事
実
確
認

報告・共通理解職
員会

報告

調査方針・分担決定

共通調査班の編成

議理解（学年主任・担任・部活動顧問・養護教諭等）

県教育委員会

報告・教育相談窓口
支援・ダイヤルＳＯＳ

報告・事実関係の把握・指導方
針決定

方針の決定、指導体制の編成
対応班の編成学校だけで解決が（学年主任・担任・部活動顧問・学年教員等）

困難な事例

警 察
対
応

対応班によるいじめ解消

連 絡 ･相 談に向けた取り組みと指導

暴力・恐喝等の犯罪行為が関係機関あった場合(児 童 相 談 所 )継続指導・経過観察
経過観察(少 年 サ ポ ー ト セ ン タ ー )(福 祉 事 務 所 )いじめの解消・確認
再発防止・未然防止の活動

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