西土佐中学校 第２学年 総合的な学習の時間 学習指導案
令和３年１１月１１日（木）第６校時
生

徒 数

１６ 名

指導 者

井上 忠和
下打 健生
兼松成
和田 紗季

１

単元構想図
単元名「仕事発見～地域貢献と私の未来～」 全７０時間
小単元３「西土佐地域の産業に携わる人々への聞き取り学習を通して、西土佐の課題や人々の思いを知る。」（20 時間）小単元 1「地域での学びを通して西土佐地域について思い、感じ、考える。
」（３０時間）

小単元２「米ナスの栽培、販売学習を通して、西土佐地域に対して自分なりの思いを持ち、地域貢献について考える。」（20 時間）（ ２０時間）小単元３「西土佐地域の産業に携わる人々への聞き取り学習を通して、西土佐の課題や人々の思いを知る。」（20 時間）◆学習の流れきっかけ
小単元１，２の学習より、地域の産業への興味・関◆意識の流れ・調べ学習した内容から、課題を見出すんだな。

心が高まっており、また、米ナス栽培指導での生産者・西土佐で働く人たちはどんなの方の話を聞くことで地域への思いの熱さも感じ始めている。

思いでいるのか。
・販売学習して仕事の大変さが少しわかった。

第１次 地域の産業についての調べ学習から西土佐で働く人の思いに着目して課題設定をしよう。
（５時間）○生徒の産業に対する興味・関心をもとにグループ分けを行い、これからの計画を考える。
◆生徒自身が取り組みたい課題をもとにグループを編成することで、より主体的に活動できるようにする。

・接客は難しい。
・笑顔を見られて嬉しい仕事をしたい。

・仕事の大変さってどんなものかな。
・将来何になろう。
・地元で働く理由を知りたい。
・地域の人はどんな思いで仕事をしているんだろう。

第２次 地域の人々の地域や仕事に対する思いを聞き取ろう。
（４時間）〇聞き取り学習に向けて質問事項を考える。
〇それぞれのグループで聞き取り学習を行う。

・地域の人はこんな思いで仕事をしていたんだな。
・仕事は違っても、共通する「思◆聞き取り学習を行う相手や場面に応じて、地域やい」があるな。

仕事への熱い思いを聞き出すようにし、感謝の気持・西土佐で働くのもいいな。

ちを必ず伝えるようにする。

第３次 聞き取ったことを基に西土佐地域の魅力と課題を再整理し、地域の課題解決と自分の生き方について考える。
（７時間）

・西土佐のことを大切に思う人が多いのも、魅力の一つだな。
・一人一人のプロ意識がすごい。

〇地域で働く人の思いから、西土佐地域の魅力や、地・自分も地域の方のように働くこ域で働くことの良さ、課題などについて整理する。
〇地域の課題解決のためにできることを考える。
〇地域で働く人の思いを受けて、将来の自分の仕事や生き方について考える。とができるだろうか。

◆聞き取ったことと、自分の今や将来を結び付けて・西土佐で働くならどんな進路を選択するのかな。
・外から貢献できることもあるかな。

考えることができるようにする。
・一番伝えたい事が聞き手に伝わ第４次 地域貢献と自分の将来について、考えたことを発表し合い、考えを深める。
（４時間）〇相手意識をもって伝え、この活動を通して自分の将来についての考えを深める。

りやすいように発表の仕方を工夫しよう。
・みんなの発表をしっかり聞いて、自分の将来を考えるヒントをもら◆３年次の課題設定につながるように、考えたことおう。

を蓄積させる。

・自分も西土佐で働きたいな。

単元でつけたい力
・地域の産業における課題や取組を知り、それに関わる人々の思いや工夫が分かる。
【知識及び技能】
・自分を取り巻く社会の現状を踏まえ、地域や自分の課題を発見し、解決の方法や手順を考え、見通しをもって計画を立てる。
【思考力、判断力、表現力等】
・自分の生き方とよりよい社会の実現を関連付けて考えようとする。
【学びに向かう力、人間性等】

２

単元について○単元観
本単元は、3 年次で行う職場体験へのつながりを踏まえ、小単元１，２での学習の流れから、生徒一人一人が関心のある職種について、仲間と協働して探究活動を行っていく中で、地域の産業の課題や地域の人々の思いを知り、地元西土佐に対する興味・関心を深め、自分自身の将来の仕事（生き方）について真剣に考えていこうとする態度を育成することができる教材である。
西土佐地域は中学校区が広域にわたり、スクールバスも複路線あるが、本校からの徒歩圏内に職場体験学習受け入れ可能な職場が多数あり、短時間で聞き取り学習など容易にできる環境にある。
また、地域の方々の協力・支援体制は素晴らしく、こちらの期待以上の思いと行動で受け入れてもらえる。そんな恵まれた環境であるからこそ、仕事に関してだけの聞き取り学習に終わらず、触れ合う人々の仕事や地域への思いなどまで深く感じて、今後の生き方を考える良い機会とさせたい。
○生徒観
本学級の生徒は、米ナス栽培において生産者の思いを聞く機会があり、また 1 学期の国語の学習で「将来の仕事」について調べ、発表することもあったことから、休み時間などに友だち同士で仕事に関して話題になるなど仕事への興味・関心は高まってきている。ただ、日常生活の中でも自分事として捉えること、相手意識を持って発表することに学級として課題があり、いかにしてその点を改善できるか、試行錯誤しつつ取り組んでいるところである。
総合的な学習の時間授業評価アンケートでは、「総合的な学習の時間は楽しい。」「総合的な学習の時間で取り組んでいる課題を、自分のこととして考えている。」９３．８％、「総合的な学習の時間

では、自分から積極的に話しかけたり、発言したりしている。」「総合的な学習の時間では、自分の考えが他の人に伝わるように、理由や根拠をつけて説明している。」８１．３％など、概ね肯定的な割合が高く、「総合的な学習の時間」に意欲的に取り組めている様子がうかがえる。ただ、「地域や社会をよくするために何をしたらよいか考えたことがある」４３．８％、「社会人になっても、自分の地域や高知県のためになる仕事がしたい。
」５０．０％と、地域貢献への意識が弱い傾向が出ている。
○指導観
本単元では、地域の産業や仕事に焦点をあて、実際に地域の方々への聞き取り活動を行う中で、地域の産業の課題を考え、自分にできること、そして将来の自分の姿を思い描き、自分の生き方を積極的に考えていこうとする態度を育成することで、３年次での職場体験学習へとつなげていく。
小単元１では、堂が森登山やカヌー体験などの自然体験活動や、西土佐地域が栽培・販売に力を入れている米ナス栽培を通して気付いたことや不思議に思ったことなどをもとに、５グループ（ナス料理、四万十川の生き物、木、森の生物、生物の進化）に分かれ、インターネットを活用して調べ学習を行った。まとめの発表では、新たに導入されたタブレットを各自が用いてスライドを作成し、グループごとに役割分担を行って発表することができた。
小単元２では、「米ナス」の栽培・収穫・販売を通して、様々な人々と関わり合い、仕事に従事する人々の思いを知ることで、自分の将来の仕事（生き方）について積極的に考えようとすることをねらいとして学習した。自分たちが育てた米ナスを地元で販売する活動を通して、地域の方々の温かさに触れ地元愛が芽生え始めたように思われる。また、すでに小単元３第１次の課題設定を終えていることから、自分たちの販売学習を仕事として捉え、考えることもできたのではないだろうか。
本小単元（小単元３）では、将来自分自身が「働く」ことを念頭に置き、来年度の職場体験の事前学習として、常に自分事として捉えられるよう随所で個人思考を取り入るとともに振り返りのコメントにも配慮を行っていく。

３単元の目標西土佐地域の産業に携わる人々への聞き取り学習を通して、西土佐の課題や人々の思いを知り、自分の将来の仕事（生き方）について積極的に考えることができるようにする。

４

単元の評価規準
知識・技能【知】

思考･判断･表現【思】

主体的に学習に取り組む態度【態】①地域の産業における課題や取 ①自分を取り巻く社会の現状を踏 ①探究的な活動を通して、自他の組を知り、それに関わる人々の思いや工夫が分かる。
➁インタビューなどの調査活動を相手や場面に応じた方法で実施している。
③地域の産業について探究する
ことを通して、身の回りの物事に対しても深く考えることができるようになる。

まえ、地域や自分の課題を発見し、 よさを生かしながら協働して学び解決の方法や手順を考え、見通し 合おうとしている。
をもって計画を立てる。
②地域との関わりを通して、地域②西土佐地域の産業に携わる人々 のために自分ができることを見つへの聞き取り学習を通して、必要 けようとしている。
な情報を収集している。
③自分の生き方とよりよい社会の③集めた情報を比較・分類し、自 実現を関連付けて考えようとす
分の将来と関連付けて考えてい る。
る。
④伝える相手や目的に応じて、伝え方を工夫しながらまとめ、表現している。

５

指導と評価の計画（全２０時間 本時 ５／２０）
次

一

評価の重点

時

ねらい（○）と学習活動（・）１〇地域の産業に対して課題意識を持ち、自分の将来を考える。
・前時までの学習を振り返る。産業に着目して課題設定をする。
（１）
・調べ学習で湧いた興味・関心をもとにグループ分けを行い、これからの計画を考える。（１）

～
３

知思態

①

①

評価方法
・ノート
・行動

・インターネットを用いて事前に調べ学習を行う。
（１）〇自分自身の考え（仕事や地域について）を確認す

４

５・ノート

る。
（１）

・行動
➁

〇仕事や地域への思いを聞き取れる質問を考える。
・聞き取り学習に向けて質問事項を考える。
（１）

①・ノート
・行動

（本時）

二６～
９10～
１２

三
１３～
１４

〇相手や場に応じて、地域や仕事への熱い思いを

１５～
20

➁

➁・ノート聞き出すようにする。
・それぞれのグループで聞き取り学習を行う。
（４）〇聞き取ったことを基に、地域の魅力と課題につ・行動

①

③

①

いて再整理を行う。
・聞き取った内容について、視点を定めて整理・分析する。
（３）

・ノート
・行動

〇地域の課題解決と自分の生き方について考え、次年度に向けた学びの見通しをもつ。

③②・ノート・行動➃③・ノート

・地域の課題解決に向けて、できることを考える。
（１）
・地域で働く人の思いを受けて、将来の自分の仕事や生き方について考える。
（１）〇発表を通して、地域貢献と自分の将来について

四①考えを深める。
・相手や目的を意識して発表の準備を行う。
（２）
・他者の発表と自分の考えを比較・関連付けながら発表を聞き、自分の考えを深める(３)・振り返りを行い、自分の将来について考える。
（１）③・行動観察６

本時の指導
聞き取り学習に向けて、その人の仕事や地域への思いや課題を引き出せる質問を考える。

本時の目標

西土佐地域の産業に携わる人々への聞き取り学習を通して、必要な情報を収集し本時の評価規準ている。
【思】

準備物

ノート、ワークシート、ホワイトボード
学習の展開
学習活動

１．どんな質問をすればいいのだろう。
（10 分）

意識の流れ

評価規準【評価方法】

・お金を稼ぐためだろう。
・自分が好きな仕事だから・仕事への思いはどんなものかな。
・どうして西土佐で働くのかなあ。

めあて 仕事や地域への思い、課題を聞き取れる質問を考えよう。
２．質問事項を考える。
（２５分）
個人思考→グループ共有→全体共有

・ワークシートに記入し、グループ共有の際ホワイトボードにまとめる。
・全体共有では全ての質問事項を確認する。

・地域の方に米ナスの質問した時のこと思い出そう。
・他の場所や他の仕事をしたくなかったのかな。
・どうして仕事をつづけられるのかな。
・どうして西土佐で働くのかな。

３. 全体共有を受けて、再度グルー・あのグループの質問は具体的で良プで質問事項を検討する。
・聞き取り学習に行く価値のある質問になっているのか考える。

かったから取り入れよう。
・あの質問の仕方は思いを引き出せそうだ。
・仕事で地域にどんな風に関わってグループ思考→全体共有（10 分）いるのかな。
・西土佐で働くってこと考えたこと

４．本時の振り返りをする。
（5 分）

７

西土佐地域の産業に携わる人々への聞き取り学習を通して、必要な情報を収集している。
【ノート・行動観察】なかった。
・将来のことちょっと考えよう。

板書計画

めあて 仕事や地域への思い、課題を聞き取れる質問を考えよう。

どんな質問をすればいいのか

質問事項☆インターネットでは調べられなかったことを聞きたい！！
・仕事への思い
・大切にしていること
・続ける理由・西土佐で働く理由
・西土佐で働いて→よかったこと、不便なこと

・仕事を始めたきっかけは？
・仕事をするときに大切にしていることは？
・楽しいことは？
・つらいことは？
・私たちにしてほしいことは？
・西土佐をどんな風にしたい？
・西土佐で働いてよかったこと・西土佐で働く利点は？
・西土佐で働いて不便なことは？
・西土佐への思い
・他の地域との比較

・仕事のやりがいは？
・続ける理由・嫌になることは？