教員の実践的指導力向上のための支援

AG 5ります︒学校採用教員の多くは新卒が五割と高くなっているところもあ

全教員に占める学校採用教員の割合

すが︑アジア地区の大規模校では︑左記ＵＲＬからダウンロードするこ付しました︒このハンドブックは︑らに全日本人学校・補習授業校に送員内定者研修の参加者に配付し︑さました︒そして一九年度学校採用教的素養﹂﹁ Ⅱ 学 級 経 営・ 生 活 指 導・は︑一日目は﹁Ⅰ 教師としての基礎が開始されました︒研修プログラム

る﹁学校採用教員のための教員研修﹂

近年︑文部科学省による日本人学校等への教師派遣数は微増していま

pdf/theme3/handbook2019.pdf
一九年度の学校採用教員内定者

者は国語︑算数・数学︑社会︑理科︑からなり︑ワークショップでは受講クショップ﹂︵ 八 十 分 ＋ 一 五 〇 分 ︶﹂な授業の進め方﹂
︵六十分︶
﹁Ⅴ ワー

二 日 目 は﹁ Ⅳ 教 科 等 指 導 の 基 本 的危機管理﹂﹁Ⅲ 授業構成 運･ 営の仕方と授業技術の基礎﹂︵各八十分︶︑午後からはＡＧ５メンバー等によした講話を行いました︒

校採用教員の皆さんに期待！﹂と題の室賀薫氏が﹁海外で教壇に立つ学て ﹂︑ ま た バ ン コ ク 日 本 人 学 校 校 長

外教育施設の特色ある取組みについよびグローバル人材育成に関する在者もしくは教職以外からの転職者で︑学校採用教員の研修プログラム教師としての資質および指導力の向とができます︒の開発上が喫緊の課題となっている場合も見受けられます︒
ＡＧ５では︑学校採用教員の割合が半数を占める上海日本人学校の先生方にアンケート調査を行い︑どのような研修のニーズがあるかを把握に対する研修プログラムの実際

外 国 語︵ 英 語 ︶︑ 音 楽︑ 幼 稚 園︑ 養れました︒内定者は一二八人で︑そ今年度の学校採用教員内定者研修の内︑一日目の研修には一二一名︑一八年度に上海日本人学校に学校採また日本人学校等への赴任が決定

二日目には一〇二名が参加しました︒

護の中から一つ選択し︑グループにした段階で︑海外で教師として働く初日の午前中は︑日本人学校等や分かれて活動しました︒

ことについてイメージしやすくする

海外子女教育振興財団の概要︑渡航は︑二月十六日に国立オリンピック

た め に︑﹁教師としての心構え﹂﹁海手続きに関する説明のほか︑文部科記念青少年総合センター︑十七日に外での教師としての基礎﹂﹁学級経学省総合教育政策局教育改革・国際用教員として採用されることになっ営﹂﹁教科指導﹂﹁教科外活動﹂﹁危機課 海 外 子 女 教 育 専 門 官︵ 当 時 ︶の 小た先生方に二日間にわたり東京で赴管理﹂﹁保護者対応﹂などの内容をま林美陽氏が﹁在外教育施設の概要お東京学芸大学附属大泉小学校で行わとめた﹃日本人学校等教員のための一日目の講義風景

任前の事前研修を実施しました︒

しました︒この結果を受けて︑二〇https://ag-5.jp/cms/ag5/common/

初任者研修ハンドブックの表紙初任者研修ハンドブック﹄を作成し

月刊 海外子女教育 2019.9

1ファイブジー

赤羽寿夫

日本人学校･補習授業校（以後、日本人学校等）の教員には、文部科学省からの派遣のほか、学校が独自に採用する教員がいます。この学校採用教員には教職経験者だけでなく、新卒者や転職して初めて教職に就く人などもいますが、初任者であっても教師としての意識をもって、すぐに教壇に立ち、学校の運営に取り組んでいくことが求められます。今回は、A G 5 が2017年度から取り組んできた「教員の実践的指導力向上のための支援」について紹介します。
植野美穂

日本人学校・補習授業校を応援します！

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エー…………………………………………………………………………………………………………………………
シリーズ

─日本人学校等学校採用教員内定者研修と『初任者研修ハンドブック』─

AG5運営指導委員・海外子女教育振興財団 教育相談室長 植野美穂
東京学芸大学教職大学院 教授 赤羽寿夫

学習指導要領の改訂の視点および学的な授業の進め方﹂では︑細井氏が二 日 目 の﹁ Ⅳ 教 科 等 指 導 の 基 本再考することができました︒

れたテーマについて参加者が個々に果を全体で共有することで︑与えらの後︑グループ内での話し合いの結ッションが活発に行われました︒そるのか﹂についてグループディスカ

えている教員等︑出発までにやるべついて知りたい﹂といった課題を抱験が長く︑小・中学校での留意点にいったもの︑さらには﹁高校での経業を行う上で注意すべきことは﹂とことを知りたい﹂︑﹁海外で理科の授すればより良くなるのか︑具体的なて も ら っ た と こ ろ︑
﹁どんな授業を修に期待すること﹂について発言し最初︑自己紹介とともに﹁この研修の目的を達成できたと思う人の割二日間の研修を終えて︑下記の研たのではないかと願っている︒

難しさと行う楽しさを感じてもらえた︒この経験を通して︑授業を作る十分発表会を終わらせることができプが工夫を凝らしながら︑無事に二ら和気藹々と作業は進み︑各グルー成してもらった︒午前中の雰囲気かして二十分程度の授業を一時間で作にかいても良いということで︑協力の環境作りに有効に働いた︒あまり習指導要領を踏まえた教科学習の基そこで︑午前中はまず小・中学生きことが満載という感じだった︒

合は︑①は八四％︑②は八一％と高指導案作りにこだわらず︑教材を絵本的な授業の進め方︑授業力向上のが理科の授業に期待することを取りいたが︑集まった内定者は年齢も教ま ず﹁ Ⅰ 教 師 と し て の 基 礎 的 素ための授業研究・研修について全体上げ︑実験観察といった体験学習のい評価が得られました︒

師としての経験年数も様々だった︒

養﹂では︑東京学芸大学附属大泉小講義を行った後︑各教科等のグルー①日本人学校等の教師として求めらに生徒と学習を進めていくか﹂﹁ど学校副校長の細井宏一氏より︑教師プに分かれてのワークショップが実必要性を示した︒中でも生物教材なが意見を交換し︑赴任後に生かせるクや模擬授業を通して︑参加者同士

ワークショップではグループワー材など出発前に準備し持参することで探すことの大切さを話し︑映像教違うため︑代替えになる教材を現地導法等について学ぶ︒

れる基本的な心構え︑具体的な指●内定者研修のアンケートより

次 に﹁ Ⅱ 学 級 経 営・ 生 活 指 導・を薦めた︒

連帯感を高める︒

2

月刊 海外子女教育 2019.9のように効果的に学習目標を達成すとしての心構えや服務事項︑学校のどは海外では日本の環境とはまるで

わ き あいあい

組織・運営︑教育現場での一日・一施されました︒

危機管理﹂では︑東京学芸大学教職授業作りや指導方法の基本について②研修を通じて︑同期の教員同士のの理解を深めることができました︒

なお︑研修の参加者からは次のよめて教壇に立つ自分にとって︑具うな感想がありました︒

体的な学級経営の行い方や組織の地域に派遣される内定者もいて︑す関係作りについての講話が聞けて︑っかりと確認することができ︑初午後は三つのグループを作り︑模情報交換ができる状況になっていた︒

とても参考になりました︒

・教師︑社会人としての心構えをし擬授業の計画と実践を行うことにしぐに仲間意識が芽生え︑午前中の講ていたが︑九名という参加人数はこ義からリフレクションを行う頃には︑九名の中には学校は違っても同じ大学院特命教授の今井文男氏より学●理科のワークショップ
理科のワークショップを担当したは九名だった︒当初︑学校採用教員

理科教師として派遣される内定者ということで新卒かまだあまり経験ように述べています︒

構成・運営の仕方と授業技術の基礎﹂のようなワークショップを行うため

教 諭 の 高 松 美 紀 氏 に よ る﹁ Ⅲ 授 業
で は︑﹁ 単 元︑ 一 時 間 の 授 業 を ど うのない先生方が多いのではと思って・私は新卒なので︑学校の先生がど構成するか﹂﹁授業の中でどのよう続いて東京都立国際高等学校指導ディスカッションも設けられました︒ 講師の赤羽寿夫氏はその様子を次の者同士のグループワークやグループ例を交えた説明があったほか︑参加保護者との関わり方等について具体級作りのポイントおよび児童生徒やかりやすい説明が行われました︒

年の流れ等について︑初任者にもわ

算数・数学のワークショップAG 5しても正しい答えを求めてしまっだけたので︑これから実践したいメンテナンスの仕方を教えていた

・具体的な指導方法や教具︑楽器の教材研究の重要性を再認識し︑渡航二日間の研修を終え︑参加者は︑た﹂という意見が多数ありました︒

・私自身の授業の組み立てが︑発問教えていただけて良かったです︒ていることを考えさせられました︒

んなことをするのかという基礎を・先生の実体験を踏まえて︑日本人前に︑赴任国の歴史的背景の確認︑学習指導要領の読み直し︑教材集め︑と思います︒
・幼稚園指導要領などもう一度振り教材のデータ化等に取り組む必要性

授業の流れや教材の準備など見直返ることができて良かった︒実際学校の子どもの視点を考えることの保育の現場の写真を見ながら︑してみます︒
せていただきました︒授業をして・授業作り︑展開について沢山学ばができた︒を持つことの重要さに気づくこと・海外の地で︑教師としての責任感に気づくことができました︒

が︑教師自身が学ぶことを楽しみ︑業がなかなかできずじまいでしたってしまい︑子どもの主体的な授いると︑どうしても講義形式になが共有でき︑これからすべきこと他校の先生と出会い︑期待と不安・短期間でしたが︑同僚となる人やていくことの大切さを知った︒

一人一人の子どもの気持ちを考えれ︑意欲をもって教育活動に取り組の日本人学校等で良いスタートが切痛感しました︒

をきれいに明文化し解きほぐして・教育に対して感じる違和感や疑問は保健室︑それ以外の教科等は一般りて︑理科と音楽は特別教室︑養護

学芸大学附属大泉小学校の教室を借学 文 学 部 司 書・ 教 職 課 程 特 任 教 授 ︶︑校長︶︑社会 平田博嗣︵清泉女子大一︵東京学芸大学附属大泉小学校副学校指導教諭︶︑算数・数学 細井宏

国語子どもの問いを取り入れる授業を行いたい︒

高松美紀︵東京都立国際高等勉強になりました︒初任者の頃︑くださるような時間でした︒もっ教室でワークショップを行いました︒

理科︵敬称略︶︿ワークショップの講師名と所属先﹀

まれることを願っています︒

研修に参加された皆さんが赴任先一つずつ子どもと学び丁寧な指導が明確になった︒

ができた︒

・危機管理について学ぶ機会がなかを心がけることがとても大切だと二日目のワークショップは︑東京・児童 保･ 護者の立場に立った上でのコミュニケーションの大切さをなかないのでよかったです︒
思いました︒

本日のような基本的なことを学びとお聞きしたかったです︒

そのため︑教室の掲示物を教材とし

大 学 院 教 授 ︶︑ 外 国 語︵ 英 語 ︶小 松

・すでに教員をしていますが︑大変たかったです︒

・探究型の授業を体験して︑その意て取り上げたり︑実際に使用されて・自分の指導案だけにこだわらず︑義︑おもしろさを感じることがで万姫︵東京学芸大学附属国際中等教育学校教諭︶︑音楽 角町美穂︵東京赤羽寿夫︵東京学芸大学教職きた︒評価のあり方として︑ルーいる教材・教具を見たりすることがどの教室でも積極的にワークショできました︒
良い方法だと思ったので︑今後の資料を沢山見せていただいて︑と・保健室についての具体的な内容やができた﹂という感想が寄せられまな熱心でやる気があり︑楽しく授業

講師の先生方からも﹁参加者はみん学校養護教諭︶

倉澤順子︵東京学芸大学附属大泉小属 幼 稚 園 小 金 井 園 舎 副 園 長 ︶︑ 養 護

稚園

山田有希子︵東京学芸大学附ても勉強になりました︒先生の実した︒八つの教科等の中から︑参加ップに取り組む参加者の姿が見られ︑ 学 芸 大 学 附 属 大 泉 小 学 校 教 諭 ︶︑ 幼践例も教えていただき︑自分でも二〇二〇年二月十五日・十六日に東京学＊次年度の学校採用教員の内定者研修は︑参考にしたい︒

やってみたいと思うことが沢山あできるワークショップは一つのみだ

芸大学附属大泉小学校で実施する予定︒

ったため︑参加者からは﹁複数教科のワークショップに参加したかっりました︒もっと時間が欲しかったです︒

月刊 海外子女教育 2019.93

ブリックを提示することがとても保健室での養護のワークショップ