子どもの科学に対する興味関心の育成における図書館員の役割*―科学読み物の活用を焦点にして―横田智子（学籍番号 200821681）
研究指導教員：平久江祐司
1. 研究背景と目的いる可能性が示された。これに対する取り組みは2006 年，OECD 生徒の学力到達度調査（PISA）

文部科学省や科学技術振興機構が行っているが，が行われ，日本の生徒は科学に対する態度が否それらは科学に対する肯定的態度を育成すること定的であることが明らかとなった。これにより，科学を目的としたものではないことが指摘できる。

離れと呼ばれる現象が顕著になったといえる。一方，

3.2 科学読み物の定義の解釈

歴史的には理科・科学教育において，読書指導や科学読み物という名称は，1960 年代から使用さ自然観察との関連付けとして科学読み物が活用され始めたといわれているが，その定義は当時かられてきた。これは科学の本を中心としたジャンルを確立されていない。代表的なものに，中川宏の定指すものであるが，図書館における活用事例や図義（自然科学を中心に SF，動物文学，社会科学な書館情報学における研究はほとんどない。

どにおいて自然や科学への関心を育てるもの：広そこで，本研究では科学読み物の活用を焦点に義）と板倉聖宣の定義（仮説を立て実験し，法則理あて，子どもの科学に対する興味関心の育成に関論を作りあげようとするもの：狭義）がある。しかしなする図書館の現状と課題を明らかにし，科学に対がら，主要な辞書・辞典ではおおむね広義の立場する興味関心の育成における図書館員の役割にを取っていること，科学読み物が 1960 年代までのついて考察する。

名称を包括する概念として使用され始めたことを踏まえると，当初から科学読み物は広義の定義でとら

2. 研究方法える概念であったと考えられる。

本研究では，文献調査から(1)現代の子どもの科

ゆえに，科学読み物の定義の特徴として次のこと

学観，(2)科学読み物の定義の解釈，(3)科学読物が指摘できる。

研究会の活動の意義と課題について整理した。まy

境界線が曖昧な場合があることた聞き取り調査および質問紙調査から，子どもの科学に対する興味関心の育成に関する図書館員の現状認識と課題について明らかにする。

子どもの本はフィクションとノンフィクションのy

科学読み物は日本十進分類法（NDC）でとらえることが難しいこと
これらのことから，科学読み物は学問的な定義

3. 研究結果
3.1 現代の子どもの科学観PISA2006（OECD）から，科学的リテラシーは上位グループに位置している反面，科学に対する態度は下位グループに位置しており，科学に対する意 識 が 低 い こ と が わ か っ た 。 ま た ， TIMSS2007（IEA）や理数長期追跡研究（国立教育研究所・当時）から，学年が上がるにつれて科学離れが起きて* “The role of the librarian in nurturing of theinterest in science for children: focusing on useof “Kagaku-yomimono”” by Satoko YOKOTA

付けには限界があるといえる。そこで，実践の場では科学読み物についてどのように認識し理解しているかを調査する必要がある。
3.3 科学読物研究会の活動の意義と課題
科学読物研究会は，1968 年に科学読み物の普及や研究を目的として創設された団体である。創設者は津田塾大学講師であった吉村証子（あかしこ）である。毎月の例会を持ち，会報「子どもと科学よみもの」を発行，そして現在 4 つの分科会が活動している。
研究会の優れた活動実績には，科学読み物の書評集の発行と図書館における科学遊びの実施

がある。また，研究会の課題には，科学読み物のとしては(1)科学読み物や科学の本を使ったサービ選定方法が経験則に頼り，優れた科学読み物を選ス実施に対して肯定的に考えていること，(2)資料べる人材の育成が難しいこと，活動は主に都内でに対して分類でとらえることを常としているため科学行われており，ある程度の限界があることである。

読み物というジャンルは理解しづらいこと，(3)科学

3.4 子どもの科学に対する興味関心に関する図読み物を提供する際には体系的提供と部分的提書館員の現状認識と課題供の 2 種類があるということが指摘できる。また図書図書館員を対象とした聞き取り調査は，2009 年 6館員のサービスの課題としては，(1)物語や科学の月 24 日から 7 月 14 日に行った。対象は児童サー本という区別をせずバランス良い提供をすること，

ビス専門図書館（児童サービスを専門に行う図書(2)分類にとらわれない考え方も持つこと，(3)図書館を示す用語として使用）2 館と公共図書館 2 館の館で子どものサービス重点目標を掲げ，更新して児童サービス担当者計 4 名である。その結果，科いくことがあげられる。

学読み物について(1)認識はある程度共有されていること，(2)意識した収集はされていないこと，(3)提供には体系的提供と部分的提供があることがわ

4. 結論
本研究で指摘したように，図書館員は科学を身かった。

近に感じるためのきっかけを作る方法である部分

次に，質問紙調査を 2009 年 8 月 24 日から 9 月的提供と，科学に対する興味を深めるための方法

14 日に実施した。対象は平成 19-21 年度までの文である体系的提供の両者を行うべきだと考えられる。

部科学省「子どもの読書活動優秀実践図書館」のとりわけ科学離れの現状を踏まえると，図書館が科受賞図書館（141 館）と日本の主な児童サービス専学読み物を体系的に提供することは非常に有意義門図書館（30 館）である。有効回答率はそれぞれである。そして，図書館員は社会的出来事の中に75.1%と 66.6%であった。以下では，公共図書館の科学の目を向け，日常と科学が密接に関係してい調査結果について示す。

ることを利用者に伝えるような努力が求められる。

公共図書館の図書館員は科学読み物という言葉をよく知っていたが，その言葉を業務の中で使用する人は 3 割程度であり，認識率に比べて使用率が低いといえる。また，科学への興味関心を高める本の必要性やそういったサービスの意識は高いものの，サービスの実施率または実施満足度で見たとき，その割合は意識に比べて明らかに低くなっていることがわかった。さらに，サービスを実施する図書館とそうでない図書館の相違点として，わず

5. 今後の課題
今回は調査対象を図書館員に限定して行ったが，その他子どもの本の関係者である学校関係者や保護者などについての現状認識を調べることも必要であると考えられる。何より子どもを対象とし，科学読み物の活用や科学遊びにおける実証的な研究をすることが求められる。これは今後の課題としたい。

かではあるが，科学読み物という言葉の使用が鍵になることがうかがえた。科学読み物という言葉を使うことによって，いわゆる物語の本との差別化をはかり，従来の意識あるいはサービスからの脱却をはかることができるのではないかと考えられる。
最後に，科学読物研究会代表である市川美代子氏に聞き取り調査を 2009 年 12 月 12 日に行った。
その結果，子どもの興味の対象が科学であるため，科学読み物をライフワークとしていること，科学遊びは科学読み物を紹介する 1 つの方法に過ぎないことなどがわかった。
以上 3 つの調査結果から，図書館員の現状認識

文献[1] 小川真理子, 赤藤由美子. 科学よみものの30 年: そのあゆみとこれから. 連合出版.
2000. 190p.
[2] 中川宏. 特集, 科学読物と読書指導: 児童
科学書から科学読物へ: 科学読物 15 年の足跡. 学校図書館. 1980, no. 360, p. 9-14.
[3] 板倉聖宣, 名倉弘. 科学の本の読み方すすめ方. 仮説社. 1993, 213p.