２０１９年度(２０２０年度実施)『看護系大学に関する実態調査』■自由記載一覧
１．看護系大学・大学院の卒業生・修了生の就職・進学の状況
１）表6．卒業生、修了生の就職・進学状況（Q16）＜調査票項目No.6＞

２．教員の研究活動および社会貢献について ＜調査票項目No.7＞１）表7-1．研究費の取得状況（Q17）２）表7-3．A．一般市民向け公開講座のテーマ（Q18-A）３）表7-3．B．看護職者等の専門職向け講座のテーマ（Q18-B）
４）表7-3．C．その他の講座のテーマ（Q18-C）
３．ＦＤ・ＳＤの状況について ＜調査票項目No.8＞１）表8．A．全学主催のＦＤのテーマ（Q19-A）２）表8．B．全学主催のＳＤのテーマ（Q19-B）
３）表8．C．看護系学部・学科、大学院主催のＦＤのテーマ（Q19-C）
４）表8．D．看護系学部・学科、大学院主催のＳＤのテーマ（Q19-D）
４．教員および学生の評価について ＜調査票項目No.9＞１）表9-4．ＧＰＡ制度の活用について（Q20-D）
５．看護関連の附属施設について ＜調査票項目No.10＞１）表10-1．看護関連の研修事業の有無（Q21）２）表10-4．附属施設の財政基盤について（Q22-C）３）表10-5．附属施設の活動内容について（Q22-D）
６．国際交流の状況について ＜調査票項目No.11＞
１）表11-8．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援の有無（Q23-H）
７．ハラスメント、コンプライアンスに関する取り組みについて
１）表12-3．発生したハラスメント事例について（Q24-C）＜調査票項目No.12＞

８．学修支援などについて ＜調査票項目No.13＞
１）表13-3．大学入学前教育の対象者（Q25-C）２）表13-4．大学入学前教育の学習形態（Q25-D）３）表13-6．大学入学前教育の費用負担（Q25-F）
９．大学と実習施設等の教育連携について ＜調査票項目No.14＞
１）表14-1．実習施設の研修等における組織としての支援状況（Q26-B）２）表14-2．実習施設等と大学間における人事交流の制度や取り組み（Q26-D）３）表14-3．実習施設との共同研究や合同研修等の制度や取り組み（Q26-F）４）表14-4．実習施設の看護部等に対する臨床教授制度の導入状況（Q26-H）５）表14-5．臨地実習における課題や問題の有無（Q26-I）６）表14-6．臨地実習における課題や問題の内容について（Q26-I）
１０．保健師、助産師および養護教諭の教育課程について ＜調査票項目No.15＞
１）表15-4．保健師課程の実習における課題や問題の内容について（Q27-C）２）表15-8．助産師課程の実習における課題や問題の内容について（Q27-F）３）表15-12．養護教諭Ⅰ種教育課程の実習における課題や問題の内容について（Q27-I）
１１．大学、大学院の教育運営経費等について ＜調査票項目No.16＞
１）表16-6．看護系の学部・学科、大学院の学内研究費（Q30）
１２．本調査に関するご意見、ご要望について（Q36）＜調査票項目No.22＞

Ｑ16．看護系の学部・学科、大学院の卒業・修了生の就職または進学状況を教えてください。〔各数値回答〕
その他内容
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就職を希望しない
進路不明
就職希望なし留学予定であったが，コロナウイルスの影響により日本待機。
就職準備中(帰国後、就職準備者含む)、就職しない
進路不明
就職者その他の４名は養教講師（非常勤）
国家試験不合格のため内定取り消し（２名）、進路検討中（１名）、育児（１名）、詳細不明（１名）
就職準備、進学準備
2020年3月時点で進路未定
家事従事、他大学受験準備、就職活動
国家試験不合格につき、国試勉強中
通学準備、未就職等
進路未定
国家試験不合格、未定
主婦業
不明２名
アルバイト、就職活動、進学辞退
進学準備（学部1人）
他大学養護教諭特別別科 未定2名 修士：海外転居（配偶者都合）帰国（母国で就職活動）
学部1名は育児のため就職せず。修士課程5名、博士後期課程4名ともに、社会人入学。
卒後進路確認出来ず【学部卒業生】養護教諭特別別科：3名【修士修了生】無色：1名
社会人学生（学部２名）国試受験準備、（修士２名）家庭に入る為就職しない・大学院研究生、（博士１名）就職準備
研究生など
未就業者
国家試験不合格のため内定取り消し
家庭に入る（子育て）
進路未定
保安職業
国試不合格者（２名） ワーキングホリデー（１名）
国家試験不合格のため看護助手として病院に就職２名、無職１名
進学及び就職をしない
不明
未定
所属先はありません。
進路変更
進学準備1、未定１
学部：専業主婦1名、就職希望でない1名、予備校進学1名
修士：就職活動中1名、その他1名
学部：国家試験不合格により進路未定 １名
大学院：社会人学生 ５名
未定、就職活動中（2020年3月時点）
令和3年度教員採用試験受験
国家試験不合格のため就職しない（１名）、アルバイト（１名）
就職しない
就活中・就職、進学を希望しない者
不明
国家試験不合格内定取消3名、就職活動中1名、就職しない1名
進路未回答
家居
海外移住、未定
未定４、看護助手１
在学時から就業している社会人学生
未定（国家試験不合格）
未就職・未進学
社会人入学者
就職延期
家事手伝い
公務員予備校
就職先未定
未定３
養護教諭養成課程別科
1

Ｑ16．看護系の学部・学科、大学院の卒業・修了生の就職または進学状況を教えてください。〔各数値回答〕
その他内容
・ＪＩＣＡでのボランティア活動
・就活準備のため
64 未定
65 就職の意志がない者1名、就職準備中の者9名
66 国家試験再受験のため
67 国家試験対策に専念等
68 国家試験受験準備１、進学も就職もしない１
1名：育児中で就業無し
69
1名：就活継続
70 国家試験合格に向けて勉強中
71 病気のため自宅療養
72 次年度の就職活動の準備など
73 就職も進学もしない。
74 詳細は知りません。
75 国家試験不合格のため国試浪人
76 就職未定
学部卒業生：本人死亡のため
77
修士修了生：雇用外（大学研究員）のため
78 結婚、就職活動継続
79 就職・進学しない者、未定の者等
80 就職希望せず
81 家事
82 看護師国家試験不合格
他学部への進学準備中（予備校入学） 1名
83
就職準備中 3名
84 未定
85 学部卒業生：国家試験不合格のため未定、修士修了生：未定
86 国家試験準備、養護教諭臨時採用（1年未満）、公務員採用試験準備
87 国家試験受験準備のため国家資格不合格のため、アルバイト。
88
就職しない。
89 学部卒業者（未定2：国試不合格者、海外移住1、不明1）、修士（海外移住1）、博士（未定2）
90 就職準備中
91 国試再受験、未定
92 保育士資格取得のため等93 未就職94 国家試験受験準備
95 就職準備中
96 不明
97 学部卒業生2名、修士修了生1名：未定
98 就職準備中
99 就職未定者
100 国家試験に向け勉強する。進学に向け勉強する。就職準備中。
101 就職準備中（国試不合格）
102 家事手伝い
103 就職の意思なし
104 就職意思なし
105 国家試験不合格、卒業後連絡とれず
106 看護師国家試験不合格のため
107 国家試験不合格
108 進学準備中1名、家事1名、未就職1名、大学院研究生1名
109 未就職、未進学
110 就職希望なし
111 家事・手伝い、アルバイト
112 国家試験不合格のため就業せず
113 国試不合格のため就職希望せず、出産のため
114 国家試験不合格のため、就職を辞退
学部卒業生4名のうち2名国家試験受験対策、1名公務員受験予定、1名就職活動しない。
115
修士修了生2名就職活動しない。
116 看護師国家試験不合格のため、就職準備中
117 国家試験に不合格であったため
118 未就職者
119 進路再考のため
120 看護師国家試験不合格のため
63

2

Ｑ16．看護系の学部・学科、大学院の卒業・修了生の就職または進学状況を教えてください。〔各数値回答〕
その他内容
121 家事手伝い等
122 就職しない
123 就職準備中の者
124 看護師国家試験を再受験するため
125 内定先未定
126 不明のためわかりません
127 家事手伝い
128 国家試験不合格者２名
129 就職未定者
130 進路未定
131 3名：看護師国家試験不合格のため、就職内定先で看護助手として就業中
132 看護助手、国試浪人
国家試験不合格者4名のうち1名は看護助手として11月まで勤務 3名は国家試験準備133
修士修了生は出ていない（修士生 全員有職者）
134 卒業、終了時点未定者
135 国試受験準備
136 就職せず。
137 卒業後病院に就職
138 不明139 国試浪人
140 進路未決定にて卒業のため。
141 看護師国家試験再受験のため等
142 ●●大学養護教諭特別別科
143 就職進学の意思なし
144 就職準備中2名、就職を希望しない者1名
145 学部卒業生：看護助手（9名）、一般企業就職（1名）、無職（1名）
146 就職準備中
147 資格試験準備
148 家事手伝149 就職しない
150 就職していない
151 就職希望なし
152 1名：起業 9名：看護師国家試験不合格
153 アルバイト
154 未就職
155 就職準備、臨時労働者
156 国家試験準備
157 進学希望のため予備校に行く予定1名、進学希望だが未定者１名。
158 当該時点において就職先未定
159 学部：進学準備等、大学院：就職、進学しない者、未定の者等
160 家事手伝い(国試勉強）161 国家試験不合格者、未就職者
162 2名看護師国家試験再受験、1名不明
163 2017年4月開設につき、まだ卒業生がいない。
164 卒業生なし
165 2019年現在、卒業生を出しておりません。
166 進路未定3

Ｑ17．看護系の学部・学科、大学院に所属する教員の研究活動についてお聞きします。〔各数値回答〕
その他ＦＡ
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安田記念医学財団 がん看護研究助成
学術相談１件 国等の受託研究2件
カンボジア国カンダルスタン郡の衛生教育改善のための学校保健体制の構築プロジェクト（独立行政法人国際協力機構（JICA））\21,161,973、医療技術等国際展開推進事業・カンボジア国における学校健康診断の技術研修（国立研究開発法人 国立国際医療研究センター）\3,353,874、
科学技術人材育成費補助金(ダイバーシティ)\626,561
JST、NEDOによる受託研究費
共同研究
地方公共団体による研究費
企業との共同研究、独立行政法人からの受託事業、企業からの寄附金等
企業からの寄附寄附金（大学全体の研究教育経費となる間接経費を含むため教育研究奨励費ではなく本欄に計上しました）
民間企業等との共同研究
共同研究費
・企業及び個人からの学術研究を目的とした寄附金
・自治体による受託・共同研究
地方公共団体による受託事業、科学技術振興機構（JST）による受託事業
企業等との共同研究費
奨学寄附金 1件 100,000円
地方自治体からの研修委託費
共同研究による研究費受入
自治体等との受託事業4件2,460,000円、学術指導3件3,000,000円●●大学医療福祉研究費①②文部科学省補助金：1件、③NEDOからの委託研究：1件（継続）、地方自治体 ●●町からの委託研究：1件（継続）
労災疾病臨床研究事業費補助金（厚生労働省）※上記「厚生労働科学研究費補助金」の欄に含めず、その他に記載しています。
自治体からの受託研究：2441340円(継続1)、企業との共同研究：3000000円(継続1)、
企業からの寄付金（特別研究費）：700000円(新規2)
研究拠点形成事業(b.アジア・アフリカ学術基盤形成型)
ひらめきときめきサイエンス
介護予防・日常生活支援総合事業評価
学校法人●●学園による研究助成
共同研究費
老人保健事業推進費等補助金
国際医療研究開発費

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
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脳を若く保つには～認知症になりにくい生活習慣～
小さく生まれた子どもを支える
健康寿命を延ばす生活習慣のヒント
がんを自分事として生きてゆく準備
我慢していませんか？膝の痛み ～その原因と適切な予防・対処法～
看護師のはたらき －今どき～これから－健康管理アップで感染予防（※複数回実施）
精神障害（※複数回実施）
今考えよう、自分の性について（※複数回実施）
顕微鏡でみる生命のかたち（※複数回実施）
気にしていますか？メンタルヘルスについて（※複数回実施）
認知症に強い脳と体を作ろう（※複数回実施）
思春期の生と性（※複数回実施）
我が家で亡くなりたい！その心得
根拠に基づいた健康づくりをしよう
認知症のケア
薬物の心身への影響 ～薬物乱用防止～
認知機能向上教室
市民健康セミナー
市民公開講座 「胎児治療ってなに？」
桃太郎のまち健康推進応援団「健康経営で業績向上！人も企業もまちも元気で健康に」
2019年度地域支え合い担い手養成講座「老人クラブ活動推進リーダーフォローアップ講座」
生と死の倫理 出生前診断
子どもをまもる 産科スタッフ・保健師のためのワクチンの知識
不妊・不育とこころの講演会
子育て支援●●はあとふるさろん
認知症予防教室●●校区市民大運動会での活動 ：●●大学医学部看護学科の健康支援・教育ブースの設置、地域住民の防災意識向上に向けたプログラムの展開、アンケート調査
加齢と転倒 ～運動機能の観点から～
そらまめ教室（腎臓病予防教室） at●●市保健センター（2019.6.28）
避難生活を地域住民みんなで考える「最新の研究から家庭の保健・医療へ」 －健康長寿の延伸のために－体の仕組みと健康について勉強しよう
健康講座「私らしい生き方」をあらためて考えてみる
スキンケア講座
子育て講座
グリーフとグリーフケア
第24回日本在宅ケア学会学術集会 市民公開セミナー
タイトル：最期まで私らしく生き抜くために、今から考えてみませんか：●●での取り組みから
第24回日本在宅ケア学会学術集会 市民公開セミナー
タイトル：孤立とセルフ・ネグレクト：身近な人のSOSに気づくには第24回日本在宅ケア学会学術集会 市民公開セミナー
サイエンスカフェ●●大学Open Campus 2019 模擬講義「がんの子供と家族がもつ課題を共有しよう」（7月31日開催）
フィリピンにおける糖尿病の現状と国際協力●●県立看護大学健幸大学講師
膝いきいき教室「てんかん入門と発作の介助」「健口で健康！知っておきたい口腔機能低下症」●●大学公開講座 遺伝学講座17「遺伝について楽しく学ぼう」
臨床遺伝2019in ●● 市民ひろば いでんのフシギ ●●大学医学部保健学科 遺伝教育プロジェクト●●市立●●小中学校 出前講座「いのちの教育推進事業 遺伝について楽しく学ぼう」●●保育園 出前講座「いのちの勉強」
子育て支援センター「●●」 命の大切さをまなぼう！ ～みんなちがって，みんないい～
出前講座「遺伝について楽しく学ぼう」in ●●市北公民館●●県立●●高等学校（定時制）の健康教育講話「多様性と唯一性（みんな違ってみんないい）」●●小学校学童保育 出前講座 「●●キッズクラブ」 遺伝について楽しく学ぼう●●高等部出前授業 ●●大学出前遺伝講座 プレパパ・プレママ教室 ～妊娠中の遺伝学的検査について考えてみよう～●●市立●●小学校出前講座「遺伝について楽しく学ぼう」
みんなで学ぶ更年期 女性も男性も『幸年期』を迎えるために（5件）
女性のための健康増進講座～乳がん・子宮がん検診のススメ～（4件）
第1回●●町生き抜くプロジェクト
第2回●●町生き抜くプロジェクト
5Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
62 大学院保健科学研究院公開講座「ようこそ！ヘルスサイエンスの世界へ」
63 子どもの成長のみかた64 病気の子どもの自立に向けて
65 第7回日本公衆衛生看護学会「宇部方式を今につなぐ －産・官・学・民で取り組む健康なまちづくり－」66 がん予防に役立つミニ知識
67 「すこやかに生きる」最先端がん医療 －がん健診で早期発見、最新治療で克服－
68 楽楽ランニングで目指せ！●●マラソン完走！！
69 世界遺産登録へ向けた●●伝統空手の健康技 ・三戦と尿失禁 ・頻尿に役立つ骨盤低筋訓練
70 コンチネンス月間・コンチネンスデイ！めざせ！気持ちよく排泄できるコンチネンス
71 がん患者・家族を癒す緩和ケアの実際
72 ミニトランポリン講座
73 女子中高生の理系進路選択支援プログラム
74 認知症とのつきあい方 －あなたの大切な人が認知症と言われたら－75 知ろう！私たちを取り巻く生活習慣病とその予防法
76 守ろう！子どもの安全 高齢者の健康と安全
77 育もう！子育てにやさしい社会78 動いて得しよう！身体の構造と動作の仕組み
79 試してみよう！学生たちが得た健やか力向上の知恵 感じよう！しあわせ・健やか・こころの健康づくり
80 災害につよい街づくり
81 健康づくり講座
82 認知症疑似体験教室
83 健康ウォーキング
84 シニア世代向け講座
85 運動って大切なの？ －運動が心身にもたらす作用について－
86 歩くことが難しい人にどのように接すればよいのか？ －杖や車いすの使い方や介助の方法を学びましょう！－
87 「脳卒中を予防しよう！脳卒中予防のための10カ条」
88 乳幼児蘇生法・骨盤ケア・」母子のための防災教室・ベビーマッサージ研修会（乳児・母親とその家族）
89 人生１００歳を住み慣れた地域で健康に暮らすために －地域包括ケアのしくみを知ろう！－
90 総合人間学①●●トリニータを通して地球の未来を考える
91 総合人間学②「働く」と「幸せ」のツナギ方～男女共同参画とワーク・ライフ・バランス～
92 総合人間学③いま地球は病気です ～地球温暖化と異常気象～
93 総合人間学④かけがえのない命のことを伝えたい
94 総合人間学⑤みんなのＳＳＴ（ソーシャル・スキル・トレーニング）
95 総合人間学⑥県議会の仕組みと役割
96 総合人間学⑦ひとりぼっちを創らない地球を ～性的少数者（ＬＧＢＴ）当事者として～97 総合人間学⑧病気とともによく生きることを支えるエコシステムの構築－看護の役割
98 ●●創生シンポジウム「予防的家庭訪問実習を経験しての学び」
99 人生の達人の暮らしぶり ―老いることに心を弾ませて―100 がん検診のすすめ
101 メンタルヘルスをかんがえよう
102 つながりを大切にするヒューマンサービス
103 つながりと貧困 －女性の貧困をとおして－
104 自分の症状が言えない方の健康状態をどう守る？ －知的障がいのある方々を中心に－105 未病とヒューマンサービス
106 ３，４，５歳の子どものできた！が増える 体・指先の指導アラカルト
107 人生１００歳時代に向けて食選力アップ！ ～食品表示をよく見て賢く選択を～
108 人生１００歳時代をどう生きる？
109 がん看護について
110 放射線治療ってなあに、重粒子線治療と何がちがう ～がん治療の最前線～
111 ハッピーエンディング ～人生の終末期を考える～
112 見逃さないで！脳卒中のそのサイン ～高齢者リハビリテーション看護の立場から～
113 ●●シティカレッジ夏休み特別講座「親子でダイエット」
114 ●●シティカレッジ夏休み特別講座「あつまれナースのたまご～赤ちゃんとおとしよりを知ろう」
115 ●●シティカレッジ夏休み特別講座「アロマを生活の中に」
116 ●●シティカレッジ市民公開講座「すこやか子育て講座」
117 ●●シティカレッジ市民公開講座「精神科看護師が語る言葉とこころ～笑顔になるために～」118 市民向け講座「パパママスクール」（●●市共催）
119 高校生のための看護学を学ぶ公開講座×４120 細胞の「数」から見た動物の体の成り立ちと疾患 〜がんと認知症を中心に〜
121 過剰診断／過剰診療について
122 高血圧症：予防と治療
123 水俣病問題から学ぶこと ～フクシマに生かすために～124 健康の新常識
125 みんなで考えよう がん患者と家族の困りごと ～自分らしく過ごすために本当に知って欲しいこと～6

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
126 模擬患者のための継続研修 ～模擬患者として授業に参加するために～
127 職場のメンタルヘルス
128 損なわれた関係を正し修復するＲＪ対話 体験会
129 高齢者の身体と理学療法
130 子ども劇場
131 生命科学体験教室 ～いのちを体験しよう～
132 夏休み子ども民俗学 ～むかしの人が考えた世界のすがた～133 夏休みこども講座 ～食品添加物の検査をしてみよう！～
134 市販薬と健康食品の正しい知識を学ぶ
135 精神障害者家族による家族自身のリカバリートーク ～私たちは何を体験したか～
136 親子サッカー教室
137 膝の痛みと運動
138 災害医療ってなんだろう？ －もしもの時に備えた生活を！－
139 親子の関係を育む前向き子育て５原則親支援プログラムトリプルPに学ぶ
140 認知症の人に対する地域支援
141 まちの健康応援室ミニ出張講座
142 フィンランドのネウボラから学ぶ、子どもを持つ家族への包括的支援 ーみんなで考えよう●●の母子保健－
143 「子どもの目線で医療を考える」(2019年度春季公開講座(第３回)5/25 ●●教授)
144 周産期での赤ちゃんとの別れ：両親の悲しみに寄り添うには
145 愛する我が子と別れざるを得なかった親の癒しとは
146 自宅での親との別れ、看取りについて考えよう！
147 家族との突然の別れ：「死」について考える
148 あらたな助産ケア提供体制で病院と地域をつなぐ -病院と地域連携における助産師活動を拡充するために
149 県民の日 県大ツアー「子どもの看護を体験してみよう！」
150 ●●市●●中央子育て支援センター 子育て講座「あっ！ あぶない、こどもの周りにひそむ危険」
151 オープンキャンパス：看護の出発点
152 オープンユニバーシティ「コミュニティのメンタルヘルス 現代社会における「精神保健」を考える」（計6回講座）
153 オープンユニバーシティ「中高年女性のこころとからだ 働き続けるために、今できること」（計5回講座）
154 イグ・ノーベル賞と大腸癌
155 世界の女性とともに156 地域連携セミナー：『がんとともに働く』ということ
157 ●●生涯学習センター共催講座：いつまでも『健幸』でいきいきと！ ～今からできる健康実践講座～
158 知っとこセミナー：熱中症
159 知っとこセミナー：咳エチケット
160 心と体の健康のための食事 ～美味しく食べて健康を～
161 歯周病を知ろう
162 がんと「緩和ケア」 －からだとこころの痛みを和らげるケア－
163 高齢者のうつ予防と家族の対応
164 流行性感染症にかかりたくない
165 長寿の秘訣！健康で豊かに生きる
166 心を元気にする４つのステップ
167 誰もがすこやかに暮らせる共生のまちづくり
168 人の体の不思議 ～この違いってなあに～
169 災害看護講座：シュミレーションで学ぶ避難所ケア
170 あなたの修士論文、眠らせないで論文投稿へ171 がんばりすぎない子育てのすすめ ～赤ちゃんの泣きについて学ぼう～
172 女性のためのリラクゼーション講座 ～愉快な心と身体を作るレッスン
173 健康は足先から！イキイキ生活するためのフットケア
174 自尊感情回復講座 ～気持ちがラクになるコミュニケーション術～
175 転ばぬ先の知恵（杖）、転んだあとの知恵（杖）176 眠りの不思議 ～気持ちの良い眠りのために～
177 病気になりにくい生活 ～感染する病気から家族を守ろう～「こどものひきこもり 大人のひきこもり」
178●●県のひきこもりの現状「こどものひきこもり 大人のひきこもり」
179
ひきこもりへの思い～家族として、支援者として伝えたいこと～「こどものひきこもり 大人のひきこもり」
180
不登校・ひきこもりサポートセンター ～追跡調査結果～
181 0歳から100歳以上までの便育教育 気持ちのよい排便×健康づくり×地域づくり
182 ●●の盆行事『先祖供養と盆口説き』
183 スポーツにケガはつきものか －「見える化」活動の成果報告－
184 夢に向かって －最初の一歩に勇気を パラリンピックへの道－
185 認知症ポジティブ！笑顔の暮らしのコツ
186 地域で支えよう！子どもの成長発達と毎日の生活習慣
7

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
187 思春期男子のこころとからだを理解しよう
188 コグニサイズで認知症予防を
189 知って防ごう熱中症
190 認知症の人にやさしい街づくり2回
191 知ってるようで知らない感染看護2回
192 呼吸法と瞑想で心と身体をすこやかに！
193 親子で英語を学ぼう
194 サルコベニアって何？
195 健康の鍵は「口」にあり
196 精神障害を有する人がもっている力を活かすかかわり・看護ケアとは？
197 なくしたい！こどもの事故
198 自分でできる転倒予防
199 第5回 支え合う地域社会
200 認知症フレンドリー社会にむけて今からはじめる〇〇
201 万全の備えで手術に臨むための患者学
202 第2回子どもとメディア●●フォーラム
203 ●●国庁と官人たち
204 ●●神話の動物たち
205 万葉集と令和と206 花の歌～古代から現代へ～
207 出雲神話の世界
208 文献資料にみる日向209 公開講座「令和」の心『萬葉集』梅花の歌32首に親しむ
210 公開講座 転ばない体づくり、生活の中に運動を 身体チェックから運動実践へ
211 公開講座 楽しく実践『いきいき健幸体操』
212 健幸運動指導員養成講座（４回）
213 あなたは「朝型」「夜型」？睡眠と健康214 患者として、家族として、よりよい意思決定をするための力
215 人の動きの不思議 -もっと楽に健康に生きるためのヒント216 みんなで応援しよう 母乳育児
217 サテライトカレッジ4件
218 ●●の森アカデミー 子育て支援リーダーコース10件
219 ●●の森アカデミー 認知症ケアリーダーコース5件
220 公開授業「生命と生活の質特論」7件
221 コープ●●寄附講座「私らしく生きる生きかた講座」2件
222 客員教授特別講義1件
223 救命救急の現場から活かせること
224 高齢者の言動を科学的に理解しよう
225 ストレスが心身に及ぼす影響とその対処について知ろう
226 看護の基本となる技
227 肥満予防の大切さ
228 病気を持つ子供と家族
229 住み慣れた地域で暮らし続けれるための保健・看護活動
230 妊娠期の看護
231 がん予防と免疫力 ～その人の持てる力を活かすケア～
232 高齢者の理解と対応方法
233 お子さんからシニアの方まで、みんなで楽しくウォーキング！
234 覚えておこう、災害時の応急処置
235 摂食嚥下のセルフチェックと誤嚥予防体操
236 摂食嚥下の見方と誤嚥予防のための介助法
237 知っていますか がんの緩和ケア
238 摂食嚥下のメカニズム
239 備えよう防災
240 生き生き健康づくり 今日からできるリラクゼーション ～臨床瞑想法を使って～241 諸外国から学ぶ看護のあり方 ～アイルランド、中国、シンガポールから～242 もうひとつの終活 ーまさか！？のときの成年後見制度
243 怒りと感情とつきあう
244 健康な食生活について
245 共生社会に向けて －障害のある人たちがいきいきと暮らす
246 女性のためのヨガクラス（マタニティーヨガ、ベビーヨガ、中高年のヨガ）
247 無理なくできる移乗・移動介助のコツ
248 模擬患者（ＳＰ）養成講座（全５回）
249 災害に備える活動”災活”今こそ備える時
250 糖尿病患者さんのためのリフレッシュ講座 －ちょっと外にでかけてみよう－
8Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
251 出産前後のからだ作り講座 ～温活塾～
252 心と食事、そしてエンターテイメントという隠し味
253 認知症になっても自分らしく暮らすための備え、予防
254 生活習慣病としてのがんと、がん検診
255 情報を活かした市立病院活用法
256 地域でともに暮らし共に働く社会をめざして
257 笑いと健康
258 家族や近しい人が認知症になったら259 子どもの様子が変と思ったら260 健康は足から261 ●●市民大学「お口の健康、幸せ長寿！講座」
262 ●●市社会福祉協議会 はつらつ講座「「健幸」な地域をつくる」
263 ●●市社会福祉協議会 はつらつ講座「寄り添う心と市民活動」
264 ●●市民大学「健康100年「そくさい」プロジェクト」
265 ●●市民大学「お口の健康、サポーター養成講座」
266 世界糖尿病デー 学長特別講座「もしも、おじいちゃんやおばあちゃんが糖尿病になった時、君にできること」
267 夏に向けての健康管理 ～食中毒の予防～
268 ハンドマッサージで心も身体もリフレッシュ
269 救命講習（心肺蘇生法・AED講習会）
270 いまどきの孫育て講座
271 防ごう！乳幼児のけがや事故 ー事故の予防と応急手当ー
272 認知症に関する予備知識
273 脳の健康のために274 生活習慣を見直し健康寿命を伸ばそう
275 健康寿命をのばして、いきいきと ～超高齢化社会を支える住まいと暮らし～歳を重ねてもその人らしく暮らすコツ～
276 認知症予防 ～始めよう！脳と身体を使ったエクササイズ～
277 男性の排尿トラブル
278 2019年度県民大学講座 自分で伸ばそう“健康寿命” ～身体と心のスマート・エイジング～
279 第14回ＩＣ看護講演会 話題の感染症を知る －冬季流行感染症を含めて－280 市民福祉大学講座「心と体の健康づくり」
281 子ども支援セミナー「児童虐待と家族支援 ～親子関係のバッドサイクルからグッドサイクルへ～」
282 地域連携フォーラム「人生100年時代 ～健やかに、いきいきと～」283 大学カフェで認知症予防
284 今知っておきたい「お薬の知識」
285 終活を考えよう
286 一緒に作ろうお一人様料理
287 健やかな心で余生を過ごそう
288 元気の気・病気の気289 スマホ・ネットと子どもの発達
290 大学カフェで認知症予防291 祖父母の力で子育て支援 －無理せず力になろう！－
292 「笑いと健康」 ～生活の中でのユーモアあれこれ～
293 からだを支える「口腔ケア」
294 子どものための心理的応急処置1日研修
がんプロセミナー（家族の発達やライフイベントを踏まえたうえで、がん患者とその家族に生じている問題について理解し、解決に向295
けた身体的な支援について考える）
296 いのちの講座「1人1人の命は尊い 世界を回って考えたこと」
297 オレンジリボン啓発イベント 第５回市民公開講座「防ごう子ども虐待・地域で考えよう親と子」
298 脳とこころの科学 「憂鬱感やワクワク感を見える化してイノベーションに挑戦する」
299 認知症を怖がらないで ～認知症になっても住み慣れた街で幸せに暮らすために300 医療専門職の特徴とそれぞれの歩み
301 その人らしく生きるための摂食嚥下リハビリテーション ―安全に食を楽しむ―
302 Quality of Life を考える
303 脳活き活き！認知症予防アクティビティの実践（市民開放授業の一コマ、90分）
304 日本の災害経験を活かす国際貢献（市民開放授業の一コマ、90分）
305 認知症予防306 血圧測定
307 アロマで深呼吸
308 身体測定（体脂肪・骨筋量・ＢＭＩなど体の総合測定）309 血管年齢測定
310 これからの高齢者ヘルスケア ～健康記録による節酒対策を例に～
311 ●●市民カレッジ「生涯を健康に過ごすには？」312 医療政策に関する市民公開講座「これからの医療政策の話をしよう」
313 該当なし（公開講座は医学部と共催・看護系教員主導開催ではない。）
9

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
第46回市民公開講座「こころとからだの健康のために ～マインドフルネスをやってみよう」
第47回市民公開講座
315「脳卒中の予防からリハビリテーション ～生活の中でできること～」
第48回市民公開講座
316「The Heart of English Communication through Singing ～歌って学ぶ！英語コミュニケーションの心～」
第49回市民公開講座
317「スキンケア ～健やかな肌を保つために～」第50回市民公開講座
318「なぜ肺炎予防が大事なの？症状の早期発見と予防のポイント」
第51回市民公開講座
319「健康情報についての上手い使い方」
第10回「地域医療セミナー」
320「高齢者に起こりやすい“フレイル”について」
オープンスクール321「嚥下が難しい人の理解とケア」
オープンスクール322「神経系のはたらき ～痛みはどのように伝わるのか～」
オープンスクール
323「訪問看護とは ～病気や障害があっても、住み慣れた家で生活できるために～」324 人は作業で元気になれる ～アクティブライフを取り戻すリハビリの技～
325 健康は心地よい呼吸から ～呼吸機能の測定と呼吸を若返らせる体操～
326 尿漏れを予防しよう
327 人生100年時代を健康でアクティブに生きるために ー「命をつなぐ」食べるということー
328 命をつなぐ ～食べるということ（市民カレッジ）
329 自分だけの人生のために ～学ぶということ～ （市民カレッジ）
330 長生きのコツ （市民カレッジ）
331 健康寿命を延ばそう！ ～健康づくりの見える化～
332 いのちの旅
333 最期の時間を家族と過ごす
334 障がいのある子どもと笑顔で暮らすために
335 こころの健康と社会336 「最期まで自分らしく生きる」とは337 ヘルスリテラシー講座
338 赤ちゃんがやってくる
339 こどもの健康、知ろう、考えよう！ 学習・交流会
340 天使の保護者●●の会：セルフヘルプミーティング（お話会）
341 天使の保護者●●の会：グリーフカウンセリング
342 「からだせんせい」研修会・おはなし会
343 アジア・アフリカ母子保健改善事業：公開セミナー
344 アスベスト健康相談室：講習会
345 ●●なびミニ健康講座：健康は自分で創り・守っていこう
346 ●●なびミニ健康講座：知る・役立つ・冷凍食品のひみつ
347 区民カレッジ：シニアコース「今考えよう、自分の最期の過ごし方」
348 区民カレッジ：まなびのコース「健康に過ごすためのこころとからだの使い方（前期・後期）
349 見直そう、睡眠習慣
350 親のがんを知らされた子供の心に寄り添う(8回)
351 認知症予防運動の体験(2回)352 ”性暴力”について
353 最近の手術事情と術後の過ごし方
354 肺の生活習慣病COPDとは355 発達をうながすベビーマッサージ356 日常生活のイライラとメンタルヘルス ～ストレスの解消法とは？～357 健康で安全・安心な食生活のために ～暮らしの中の食品衛生～
358 お産、今むかし359 サプリメントのウソ、ホント？ サプリメントの開発や表示制度について
360 ペットからうつる病気
361 家族が在宅で看取るとき －心の準備を中心に
362 フレイルの概念
363 フレイルと栄養
364 フレイルとメンタル機能
365 その終活、大丈夫？ ～住み慣れた地域で自分らしく暮らすために～
366 脳卒中で困らないために ～まさかよりもしやで受診～
367 死っていますか？災害時のこと
314

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
368 「母さん、ごめん」 ～認知症の親を介護した経験をふまえて～
包括的フレイル予防 －衰えへの気づきを元気のヒケツに－ Ⅰなぜ老いる?ならば上手に老いるには：フレイル予防を通した健康369
長寿のまちづくり
包括的フレイル予防 －衰えへの気づきを元気のヒケツに－ Ⅱわが国日本 どうなる?何が課題なの?"自分のやるべきこと"と"地370
域のやるべきこと"371 しなやかな心を育てる マインドフルネス実践
372 認知症は怖くない!(8月15日)
373 認知症は怖くない!(9月11日)
374 認知症は怖くない!(11月27日)
375 認知症は怖くない!(2月21日)
376 子育て(てらっと移動市長室)
377 「セルフネグレクト あなたは大丈夫？“ゴミ屋敷”“孤立死”にならないために今からできること」
378 お口と健康
379 子育ちを地域で支えるということ
380 心身の健康を保って自分らしい生き方を考えよう
381 単純性悲嘆（正常悲嘆）とは382 笑いと健康
383 「いのちの授業」 ～生まれるいのち、つながるいのち、考えてみよういのちのこと～
384 あなたも看護師 ～救急救命（命を助ける技術）体験と小児科（赤ちゃんのお世話）体験～ ※小学生対象
385 世界のカルチャーからみた健康「大航海時代とイギリスの食文化」
386 「日本赤十字社が取り組んだ開発協力事業と復興支援事業 ～最近の世界の事例から～」387 「健康と音楽 ～国内外の音楽に触れながら～」388 将来の介護に向かって準備をしよう
389 人生の もしも について考えてみよう
390 第3回こころの健康づくりシンポジウム こころの病とこころの癒し
391 自分のからだを知ろう ●●健康測定会
392 ●●自治区健康セミナー 丈夫な骨で健康寿命を延ばそう
393 ●●村生涯学習講座 簡単にできるリンパマッサージ
394 ●●村生涯学習講座 身体と心のストレスケア！からだを癒す(手の軽擦法)体験会
395 夢●●プロジェクト 健康相談、手浴、足浴
396 健康フェスタin●● 健康相談、災害時に活用できる日用品の紹介、食事に関する展示と相談
397 ●●プラザまつり 食事にかんする展示と相談
398 ●●市生涯学習フェスティバル 災害時に活用できる日用品の紹介、AEDの体験、体組成計や血圧計を用いた測定・健康相談
399 就活のすすめ
400 ●●地区防災訓練 胸骨圧迫法、人工呼吸とAEDを用いた心肺蘇生、気道内異物除去の説明
401 認知症とともにくらすために 認知症の症状と予防について知ろう！
402 認知症とともにくらすために お試し！認知症度チェック
403 認知症とともにくらすために 認知症の人をめぐる家族のサポート
404 認知症とともにくらすために データで見る認知症／認知症と生涯学習
405 ●●いきいき健康づくり 災害時における子どもの接し方
406 日本赤十字社の国際活動の実際 ～バングラデシュ、フィリピンでの活動を通して
407 あなたも家族も、できる感染予防
408 災害シミュレーション研修
409 認知症サポーター養成講座 2件
410 子どもへの暴力防止の知識とスキルを学ぶ
411 数学のひろがり43「集合のかたち(1)」412 数学のひろがり44「集合のかたち(2)」413 数学のひろがり45「ナイチンゲール～医療と数学から」
414 数学のひろがり46「方程式の解の公式をめぐって」
415 医療科学部・保健衛生学部主催 「閉塞性動脈硬化症」
416 これからの災害に向けた心得と食 －私たちの命を守るために－
417 子どもの未来につなぐ医療・福祉・教育
418 「フレイル」を知って、目指そう健康長寿！
419 在宅での看取りについて －自分と家族のために必要な若い時からの知識－
420 脳卒中とはどんな病気？ －顔・腕・言葉をチェック！－421 自分らしい老年期を迎えよう －老年期を自分らしく過ごすために必要な知識－
422 上手に活用 介護サービスの知恵（極意？） －介護の継続はサービス利用と家族の健康－423 最近話題のがん薬物療法を知ろう！ －免疫療法とゲノム治療ってなあに？－
424 快眠のための生活改善術
425 快眠のためのリラクゼーション実践法
426 まちの保健室/リラクセーション法、快眠のための健康相談
427 まちの保健室/リラクセーション法、快眠のための健康相談②428 まちの保健室/快眠のための生活習慣、ストレスに強くなるリラクセーション
429 まちの保健室/ストレスを人生のスパイスに変える
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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
430 まちの保健室/ストレスを人生のスパイスに変える②431 まちの保健室/ストレスを人生のスパイスに変える③432 ロコモ予防教室①433 ロコモ予防教室②434 子どもたちと共にこころ豊かな暮らし（全５回）
435 誰でもできる健康法
436 天使がこの世に降り立てば ～ダウン症者の書家 ●●と歩んできた道～437 メンタルヘルスケア（学内）
438 メンタルヘルスケア（生涯学習館）
439 終活の多様性と死との向き合い方を考えよう
440 癌の正体を知って、がんを予防しよう！
441 自分のからだの状態を知ろう
442 血管力を高めよう！
443 感染予防の手洗い ～私の手はきれい？～444 健康教育
445 今日からできる！認知症 予防と認知症への対応
446 アメリカの看護
447 こころの健康
448 足湯で心も体もリラックス
449 大人のための性(生）教育450 依存症あなたや家族は大丈夫？
451 ●●の地で高齢者介護を考える
452 高齢者のスキン-テア（皮膚裂傷）の予防「お爺ちゃん・お婆ちゃん、その傷どうしたの？」
453 老後の法律講座 ―有料老人ホーム・賃貸住宅や成年後見など―
454 シラバス作成に関する研修会
455 授業評価アンケートを授業改善につなげる
456 元気な時から考える医療事前指示書
457 ●●職業図鑑2019君たちの未来の選択肢を探してみよう！
458 訪問リハビリテーションについて
459 「脳をストレスから守りましょう」 ～頭とからだとこころのリフレッシュ～
460 認知症予防 ー病気の知識と対処行動が分かれば怖くないー
461 骨盤（仙腸関節）の機能障害とその対処法
462 老化を考える２ ～老年症候群と加齢性疾患～
463 こころの健康に関する基礎講座
464 私たちはなぜ「むくむ！？」 ー予防と対策を学ぶー
465 脳はどのようにして出来上がるのか？
他
466 生涯学●●市民大学習 ●●大学キャンパス講座 第13回
467 「認知症高齢者の緩和ケア」
468 「当事者とともに創る認知症ケア」
469 2019年度 ●●看護大学夏季公開講座 あなたも地域の住民組織活動にさんかしてみませんか？
470 ミニ公開講座 ●●看護大学ってどのような大学？
471 ミニ公開講座 ●●看護大学のことを知ろう
472 ●●市健康福祉まつり 公開講座
473 人生百年時代 私らしく"生ききる"ための毎日の生活「健康測定結果を維持・改善するための工夫」
474 人生100年時代に備えるために今日からできる健康生活習慣のポイント
475 発酵で健康476 足から始める健康づくり
477 足の健康づくり
478 血管を若くする生活とともに認知症も予防しよう
479 ヒューマンケアを考える ～医療・看護・介護の現状と課題
480 「赤ちゃんって汗っかき！今日から使える！夏の暑さから守るスキンケア」
481 「日用品から介護用品を作り、緊急時の備えも考えてみよう」
482 ストレスに負けない考え方や今・ココに焦点を当てる方法を学ぼう
483 人と人のつながりと健康との関係について学ぼう
484 国内の災害事例にみる発生から復興期の健康問題と●●の災害を考える
485 孫育てで元気になろう
486 「自然災害・人為災害」の実際を知る
487 「認知症の新しい知見と予防」1回
488 子どもが急に病気やケガをしたときの対処
489 心の病気を知る
490 じいじとばあばの子育て支援
491 看取りとグリーフケア
492 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 自分の心と体を知ろう①メタボは？ストレスは？大丈夫？
493 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 活動と休息～健やかな睡眠のために12

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
494 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 自分が認知症にならないためには
495 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 認知症サポーター講座とは496 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 高齢者のアクティビティ・ケア（高齢者の活動支援） ～いきいき健幸づくり～
497 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 自分たちでアクティビティ・ケアを計画して見ましょう①（高齢者の活動支援）
498 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 自分たちでアクティビティ・ケアを計画して見ましょう②（高齢者の活動支援）
499 健幸（健康）づくり・仲間づくりサポーター講座 アクティビティ・ケアの実践（高齢者の活動支援）自分の心と体を知ろう②
500 ●●市健康長寿●●プロジェクト「おりぴぃ健康マイレージ」おりぴぃ健康づくり講座①知る・わかる ～食と健康の関係～
501 おりぴぃ健康づくり講座②今からでも遅くない！ フレイル予防 ～フレイルは子どもの時から始まっている！？～
502 認知症サポーター養成講座
503 子ども大学●●「お年よりの口のはたらきと食事について知ろう」「目指せ介護小学生」
504 認知症を抱えた人たちへの食支援
505 軽度認知障害（MCI)のある一人暮らしの高齢者が住宅でその人らしく暮らすために506 親子のコミュニケーションとアンガーマネジメント
507 ●●よもやま話 ～”目から鱗”の歴史と現実～
508 放射線の健康影響に関するセミナー①「放射線の基礎と健康影響、食品の安全性について」
509 放射線の健康影響に関するセミナー②「リスクコミュニケーションについて考える」
510 野生生物と人との関わり合い メダカの場合
511 手のしびれの原因を早期発見！ 女性に多い手根管症候群
512 腸は健康の源
513 “なるほど！知識”で豊かに生きる
514 ●●まちの保健室
515 ●●まちの助産室
516 「知っていますか 災害時のこと ～●●大学と災害医療センターの協働について～」517 「脳卒中で困らないために ～まさかよりもしやで受診～」518 認知症の人とその家族を地域で支える技術
519 市民看護講座
520 未就学児の父親に向けた”お父さんに役立つ育児セミナー”
521 LGBTQ教育を考えるvol．１
522 深夜の繁華街における若者の現状
523 多様な性とその背景・学校現場での取り組みの実際 ～子どもの”人生を変える先生の言葉があります”～
524 学校現場でのHIV/エイズ・性教育を考える ～LGBTの理解を深めて～
525 日本のエイズ流行の状況と課題について
526 仏教看護を考える
527 育児体験教室
528 看護とストレス耐性を高める、自身のリラクセーション
529 ベビーマッサージ530 ベビーエクササイズ
531 パパママクラス
532 多職種協働プレパレーションの実際
533 認知症の人と、支える人へのケア
534 健康づくりリーダー養成講座 初級編・中級編
535 健康ウォーキングイベント
536 看護とストレス耐性を高めるリラクセーション法
537 誤嚥・窒息の予防ーおいしく食べるためにー
538 「人生100年時代の健康設計 ―伸ばそう健康寿命」 2019.11.9
539 児童養護施設の子どもたちのための生（性）教育
540 発達障害の特性をもつ子どもへの支援
541 動機づけ面接（MI)ワークショップ
542 住み慣れた地域で健康で長生きするすべ
543 保育所における児童虐待へのアプローチ
544 保護者支援と子育て支援 保護者に対する相談援助技法
545 命の教育（中学生のための性教育）
546 高校生を対象としたがんの健康教育
547 小学5・6年生を対象とした生と性の教育
548 災害時の備え-普段の生活からできること549 思春期保健ネットワーク
550 熱中症に関する知識の普及と予防
551 タッチングの効果
552 シニアボランティア活動支援
553 高齢者のための体力測定会
554 まずはあなたのコップを満たしましょう
555 公開講演会 「日本人による国際医療協力 -その現状と課題」
556 薬害被害当事者をお招きして「薬害」について学ぼう
557 「教育の資質・能力の向上」
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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
558 人生の最終段階を自分らしく生きるためのエンドオブライフケア
559 「●●における栄養サポートフォーラム」
560 「生活習慣病とその予防について知ろう！！」561 がんを防ぐライフスタイル
562 世界の子どものいのちを守る ─誰も置き去りにしない世界へ─
563 ストレス社会を生き抜くための自分らしい健康管理
564 地域（まち）のみんなで助ける育児 ─「マチイク」のすすめ─
565 災害大国日本で災害と共に生きるには
566 人生100年時代を楽しむためのからだづくり
567 健康医療シンポジウム「超高齢化社会を元気社会に － 地域に生かす看護」一般市民および関連専門職者対象
568 2025年問題を見据えた生活習慣病予防について
569 100歳健康長寿の理由
570 「ハローベビークラス」わくわく育児体験コース（両親学級） ５回
571 高齢者の自立支援 ささえ愛ボランティア活動の意義 ２回
572 高齢者の身体的特徴 コミュニケーション技法 ２回
573 介護で孤立しない、させないために私たちができること ２回
574 感染症最前線
575 看護の日「地域住民の健康意識の増進を図る事を目的に健康相談、ヘルスチェックを行う」
576 市民公開講座 看護の科学「オストメイトってなんですか」
577 ●●シニアカレッジ「長生きできる町～健康格差は環境に左右される～」（●●市住民対象）
578 傾聴ボランティア市民公開講座「あなたも聞き上手になりませんか」
579 ボディイメージについて考えよう。「高校生のやせ願望について」580 介護老人保健施設での看取り
581 救急法（乳幼児編）
582 いざという時の子どもの命を守る（乳幼児編）
583 いざという時の子どもの命を守る（幼児編）
584 小児保健Ⅰ・Ⅱ
585 第２９回公開講座（●●カレッジ）「和＆コンサート」
586 第30回公開講座（●●カレッジ）「想像してみよう！子どもたちが大人になる頃の社会を」
587 第３１回公開講座（●●カレッジ）「台湾の疫病払いの祭り」
588 第１回公開講座（●●カレッジ）「老化と付き合う健康づくり」
589 第１回公開講座（●●カレッジ）「日常生活の工夫 ～健康情報の読み方から健康生活のススメ～」●●学研都市７大学連携（市民公開講座2019）「仮想現実（VR）が心身に及ぼす影響とリハビリテーション医療への応用 ～新し590
いリハビリテーションの世界～」
591 病院ってどんなところ？
592 私にもできる！子育て支援 ―おかあさんと子どもたちの笑顔のために―
593 環境と健康
594 転倒予防
595 高齢者の痛みの特徴と心理要因について
596 医療と放射線 ―放射線は医療にどの様に使用されているか―
597 冬の感染症から身を守ろう
598 子どもの発達や障がいを理解しよう
599 うつ病 －療養の基本とサポートのコツー
600 腰痛の仕組みと予防
601 障害を持った高齢者の生活を豊かにするために ～成年後見人制度を利用した経験を含めて～602 認知症サポータ養成講座
603 女性のヘルスエイジングへ向上へのインナーマッスルトレーニング
604 プレ更年期について
605 第９回高齢者元気サポート公開講座
606 いしずえ大学「栄養は健康長寿のカギ」
607 人生100年！自分らしく健康に ～“転ばぬ先の杖”は、強い筋肉と柔らかい関節～608 看護学部リレー講座 「女性のライフコースにおけるこころの健康」
609 看護学部リレー講座 「祖父母の孫育て」
610 ●●でも受けられる最先端の外科治療 －腹腔鏡・ロボット手術の現状－
611 ●●区生涯学習センター ●●大学看護学部連携講座「がんとストレス がん予防のためのストレスマネジメント」
612 妊婦さんのための安心講座「バースプラン」 （R1.7.7）
613 イキイキライフ脳体操 ～認知症を知る～ （R1.10.16）
614 加齢による「筋力の衰え」を考える （R2.2.5）
615 世代間交流と笑いヨガ
616 子どものからだとこころの発達
617 笑いヨガで心も身体もリフレッシュ
618 歳を重ねて社会で生きるということ
619 末梢血管から健康を考えてみよう
620 いつまでも、いきいき元気で過ごすために「ハイカラ！？（肺から）で元気になろう
14Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
621 いつまでも、いきいき元気で過ごすために「地域とのつながりで元気になろう」
622 いつまでも、いきいき元気に過ごすために「口から元気になろう」
623 長寿社会を生き抜くための秘訣とは？
624 子どもの安全について
625 『生きる意味』について
626 こころとからだの健康づくり ～サクセスフル・エイジングを目指して～
627 食習慣とフレイル ～しっかり食べて元気に暮らそう～
628 住み慣れた場所で安心して暮らしたい！おしゃべりが一番のお薬！●●の元気づくり大作戦
629 フレイル予防とフットケア
630 フレイルとは 予防と対応
631 DVの理解を深めよう
632 多様なセクシャリティを尊重する
633 子どもとほっこりコミュニケーション
634 家庭内で起こりやすい乳幼児の事故の予防と対処 ～ヒヤッとしたことありませんか～
635 知っておきたい子どもの感染予防と予防接種
636 子どもとことばの発達
637 親子で知ろう、からだのふしぎ
638 いきいき生きる
639 能力回復のリハビリ、
640 介護者の負担を減らす試み／こころが風邪をひいたときは641 色彩で脳力活性、コミュ力アップ！
642 人口減少とAI ～40年度の未来をどう生きる？～643 こころと身体のリハビリテーション
644 美味しく食べて健康寿命を延ばそう
645 100歳まで脳を元気に
646 カラダの不思議を知ろう
647 「生きる力」向上プロジェクト ●● 育ちの大学
648 「これから出産を迎える高年初産婦の方の子育て支援プロジェクト
649 「楽しい子育てとうた遊び」
650 「看護の技をご一緒に～身近な人を寝たきりにしない技～」
651 健康増進・高齢者
652 健康増進・がん
653 健康増進・母子保健654 まちなか看護フェア
655 まちの保健室（3回実施）
656 「睡眠は脳と心の栄養 -こどもからお年寄りまで睡眠改善健康法
657 教職員それぞれの立場における配慮ある学生対応
658 「サハラ以南アフリカ(西アフリカ）の保健医療の現状とマラリア対策」
659 若年認知症の理解と対応
660 健康づくりのこれから -東洋医学の見地から
661 更年期を科学する
662 「自分の最後は自分で決めよう」 －超高齢社会を生きるあなたに－663 今から始める肺炎と慢性閉塞性肺疾患の予防
664 「災害の備え ～健康に配慮した避難所づくりのために～」665 知っておきたい「長寿の質を高めるヒケツ」
666 睡眠と健康
667 上手に活用 介護保険制度
668 子育てに役立つこどもの健康促進
669 プラチナ世代のくらしのヒント（15回にわたり3名の教員で担当）
670 生活習慣病について学びましょう ～これからも健やかに生きるために～
671 ストレスをポジティブに受け止め、成長につなげるために
672 こころの健康 ～身近なストレスとうまくつきあうために～
673 実は身近にある、環境に良いこと
674 地域で、元気に年を重ねていくために
675 人生１００年時代の到来 ―たのしい身体と頭の体操―
676 腰部脊柱管狭窄症について看護師の視点から ～人生１００年、令和の時代もイキイキ歩こう～
677 ●●地区防災訓練「救命救急・AED訓練」
あなたにもできるこころのメンテナンス ～お役立ちストレス対処術を知ろう～
678→本学公開講演会（看護学部教員のコーディネート）「働く」ことについて考える679→人生を輝かせるための３つの秘訣－働きがい・やりがい・生きがい－「働く」ことについて考える680→人生100 年時代に備えて－“生涯現役”を目指す健康対策－
681 認知症サポーター養成講座
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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ａ．一般市民向け公開講座
682 終活セミナー ～エンディングノートの活用法～
683 はじめてのキリスト教
684 みんなで待ち望むクリスマス ～クリスマスリースを作りながら、クリスマスの本当の意味を学びましょう～
685 聖書を読もう ～クリスマスの物語を聖書で読もう～
686 訪問看護のための実践的フィジカルアセスメント
687 アルツハイマー病の不思議
688 次の災害に向けて備えてますか
689 初経を迎える娘のために・母としてのプレゼントを考える
690 ●●健康サロン 生き活き健活講座
１．こころの健康
691 ●●健康サロン 生き活き健活講座
２．睡眠とメタボ
692 ●●健康サロン 生き活き健活講座
３．頭の体操693 ●●健康サロン 生き活き健活講座
４．歯と健康694 ●●健康サロン 生き活き健活講座
５．認知症サポーター養成講座
695 ●●健康サロン 生き活き健活講座
６．健康測定（骨密度，体組成測定，歩き方チェック）
696 ●●健康サロン 生き活き健活講座
７．調理実習（冬のスイーツ）
697 ●●健康サロン 生き活き健活講座
８．「歩行」 国立病院機構●●医療センターリハビリテーション科
698 加齢に負けない心の健康
699 「光老化」を知り肌の健康を守ろう
700 フレイルってなに？知識と体操で健康寿命を延ばそう
701 糖尿病を防いでハッピーな寿命
702 縄文人に学ぶ健康生活のコツ
703 歌って生き生き健康長寿
704 健康長寿のために知っておきたい「動きの質」の6つのポイント
705 お口の健康診断 ～自分に合った歯のみがき方を研究してみよう！～
706 認知症サポーターの役割と今後の課題
707 生体情報を活かした新たな健康管理を探る
708 意外と知らない！訪問看護のかしこい使い方

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
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退院支援スキルアップ講習会
地域で活躍する医療職のためのフィジカルアセスメント講座
育ち合う現任教育（※複数回実施）
今ドキの新人指導
重症患者への呼吸・循環のフィジカルアセスメント
次期リーダー保健師として必要なキャリア発達を探求する
家族看護の理解と支援 ～保健師が行う家庭訪問～
安全な食事をつなげるケアベッドサイドでできる嚥下障害看護 －嚥下障害における嚥下訓練と食事介助の方法ー
ICUにおける倫理的問題
クリティカルケアコース
看護職キャリアマネジメント研修会「キャリアデザインを描くことの意味 ～自分らしく明日を描く」
NICU/GCUにおける退院支援看護師育成研修
エンド・オブ・ライフ・ケア研修会（ELNEC-J コアカリキュラム看護師教育プログラム）
認定看護師による看護フェア「安全な看護を提供するための技」
看護実践セミナー 2回
看護教育セミナー
看護研究サポートセミナー●●精神看護事例検討会（全３回）●●精神看護をもっと深く学ぶ会（全５回）
老年看護学セミナー（全8回）
小児看護エキスパート養成講座（理論） （全7回）
小児看護エキスパート養成講座（生活） （全7回）
高齢がん患者の医療同意能力のアセスメントと意思決定支援の実際
がん医療のいまを知る
学ぼうせん妄ケア「入院している高齢者の看護とせん妄ケア」
老年看護研修－せん妄ケア－
がん看護方法論Ⅲ公開セミナー「薬物療法を受ける患者の看護 クリニカルシーケンスチームの看護師の役割」
がん看護方法論Ⅲ公開セミナー「放射線治療を受ける患者の看護」
ライフステージに即したがん看護能力スキルアップコース(インテンシブ)「知っておきたい！がんゲノム医療における看護師の役割」●●市 保健活動研修●●県養護教員研究会調査研究部学習会「講義題名：子どもの肥満に関わる学説と生活習慣改善としての取組への期待」
医療スタッフが知っておきたい がん生殖医療の実際
妊産婦のメンタルヘルス研修会
不妊・不育とこころの研修会
退院支援研修
新卒訪問看護師育成アップ研修
訪問看護師のレベルアップ研修：事例検討会
流死産を経験した女性の心理とサポート
桃太郎がんメディカルカフェ
女性を中心とした妊娠期からの継続ケアをめざして
最新脳卒中リハビリの講義と実技セミナー「今日から使える脳卒中リハビリの知識と看護・介護技術」
看護職に必要なスキルを身につけよう
女性のライフサイクルを支える知識と技術「女性の体のみかた ～骨盤底筋編～」
子育てを支えるスキルアップ講座
筋萎縮性側索硬化症（ＡＬＳ）療養者の在宅支援
リハビリテーションを目指すケア－”最期までその人らしく生きる”を支える－「Excelの基本的な使用方法 －表計算とt検定－」について看護研究に活かせる文献の探し方、集め方
看護実践応援企画 実践報告にトライしよう
地域と病院をつなぐ認知症ケア ～地域に出向く認知症看護認定看護師
先を見据えた糖尿病看護
1型糖尿病看護ケア研究会
糖尿病教育の目指すところ
安心してちゃんと食べることを支える
一歩踏み出す糖尿病ケア
糖尿病初期教育の重要性 ―初めて“糖尿病”と言われた人への教育の重要性と内容―
生活に直結する療養の支援 ―看護研究結果から見た、運動、食事、睡眠への支援方法の紹介―
患者の“ちから”、家族の“ちから”、同病者同士の“ちから”の活用 －家族看護、患者会など－
看護研究に取り組む際のテーマの見つけ方
看護論演習●●クリティカルケア研究会：クリティカルケア領域に活かすせん妄ケア●●クリティカルケア研究会：院内における多職種連携 -医療安全管理の立場から●●クリティカルケア研究会：クリティカルケア領域に求められるメンタルヘルス支援●●北支部研修会：LGBT及び性別不合と医療と看護17

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
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看護研究研修会：個別相談会（3回）
看護研究研修会：アンケートの作り方、量的結果のよみとき方
看護研究研修会：研究結果の伝え方、結果と考察の書き方（２回）
性的少数者及び性同一性障害の理解（看護職：２回、薬学学生：３回、小学校教職員：１回）
臨地実習指導者研修会
実地指導者研修会
障がい児訪問看護研修会
令和元年度●●県医療的ケア児等コーディネーター養成研修
地域における医療的ケア児の支援に関する研修会
はじめよう！！小児訪問看護
地域完結型看護を意識した実習指導方法についての大学・附属病院合同研修会
看護管理の基本
看護理工学入門セミナー
小児がんの治療を受けている子どもの家族へのアプローチ
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ー医療者と家族が協力体制を築くにはー
心疾患の術後に終末期へと移行した子どもと家族へのケア
79～家族が後悔しないような看取りを支えるには～ターミナル期の小児白血病患者とその家族へのケア80～きょうだい支援への広がり～
81 子育てが困難な母親に対する支援
82 ケアの意味を見つめる事例研究セミナー（計3回）
83 Long-term care quality研究会（1回）
第44回日本女性栄養・代謝学会 CLoCMiPレベルⅢ認証研修
84
妊娠期から授乳期における栄養85 キャリアラダーの基本的な考え方
86 実習指導概論
87 日本におけるハームリダクションの可能性と課題
88 依存・嗜癖におけるハーム・リダクションの基礎
89 ハームリダクションの現状と応用（国際的視点から）90 ファミリーパートナーシップモデルに基づく産前産後の親子の支援に関する講習会
91 グリーフとグリーフケア
92 「がん緩和ケアにおけるアドバンス・ケア・プランニング(ACP)」
在宅療養を支援する能力向上のための教育・システム作りとは ～●●看護人材交流支援事業の経験から～ (●●大学ケアサ
93
イエンス共創センター プラクティス部門 共催)
94 緩和ケアリンクナース養成研修
95 緩和ケアリンクナース養成研修 フォローアップ研修
96 第14回●●看護師勉強会「子供の発達からみた疾病の認識と意思決定支援」（4月13日開催）
97 ●●大学病院小児病棟勉強会「日々の実践を下支えする緩和ケア概論」（5月9日開催）
98 第45回●●こどもかんごnet.「医療的ケア児の親のグリーフ」（5月13日開催）●●県看護管理者の会研修会「指導困難な新人看護師の支援方法について 発達障害の特徴を持つスタッフへの対応方法」（599
月25日開催）100 小慢さぽーとせんたー第1回小児慢性特定疾病講演会「小児看護と家族看護、そして」101 第1回ウィメンズヘルス研究会（看護と工学の融合とは）（12.6）
102 第2回ウィメンズヘルス研究会（臨床倫理を考える）（10.18）
103 小慢さぽーとせんたー大学病院研修（学ぶここと、教えること）（10.24）
104 ●●病院 看護研究発表会
105 ●●病院 看護診断研修会
106 看護協会 実習指導者養成講習会
107 CLoCMiP®を活用した助産師のキャリアアップ ～後輩と共に自分も成長しよう～
108 科研費獲得のKnow＆How と研究活動
109 助産師の後輩教育 ～助産師を育成する支援者の役割成人教育・成人学習の考え方～
110 ●●地域看護研究会（事例検討会、地域看護ＣＮＳ活動紹介）
111 第21回●●継続看護研究集会「子どもが医療的ケアを受けながら家族とともに安心して暮らすための支援」
112 放射線リスクコミュニケーション教育部門 第9回講演会「災害に遭遇すること－支援と受援を考える」
113 第4回放射線看護セミナー
114 看護教員・看護職のための放射線教育研修会2019
115 福島災害医療セミナーin●●2019
116 看護実践能力開発講座「パワーポイントによるプレゼンテーション」
117 看護実践能力開発講座「フィジカルアセスメント 苦手意識を克服しよう！これを知っていればラクラク心電図」
118 看護実践能力開発講座「-高齢者の口腔ケアに向けて- はじめの一歩！口の中を観ることから始めよう！」
119 患者のニーズに沿った寄り添う看護「私たちは心の声を聞けているか？」120 「予後を知りたくない患者・家族への対応」～どんなプランを立てたらいいの？私たち～
121 基礎から学ぶ聴診技術（年２回）

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
122 看護倫理に学ぶ医療安全
123 地域包括ケアシステムと医療提供体制改革の行方「2025年」を超えて「2040年」に向けて
124 在宅看取りにおける症状緩和ケアの実際
125 地域包括ケアシステム時代におけるがんの看取り ～在宅看取りの支援を考える～
126 事例検討「家族支援方法について」
127 医療的ケア児を支えよう！
128 人とつながりながら自分で決める ～はじめよう！自分らしく生きるための人生会議（ＡＣＰ）～
129 ケアマネを知ろう！
130 ●●版入退院支援ルールについて
未来の動きにつなげる 心地よいポジショニング もちあげない安楽援助（基礎編・応用編・移動技術支援編・実践演習）4回シリー
131ズ
132 在宅栄養管理 病態を知って納得栄養管理
133 心地よいノーリフティング安楽ケアで褥瘡予防
134 「その方栄養足りてますか？」 栄養不足は諸悪の根源！ 〜地域一体型NST（栄養サポートチーム）とは？〜
135 看護職の研究力アップ講座
136 がん看護セミナー
137 緩和ケア特別講義
138 緩和ケアエキスパートナース養成講座
139 ナイチンゲールが現代に生まれていたら 』 －感染症分野で活躍する専門看護師について－
140 看護倫理141 NANDA看護診断の基礎
142 研究倫理
143 看護理論と実践
144 リーダシップ
145 看護研究スキルアップ講座①「看護研究の基礎」「看護研究における文献検索」「臨床看護研究における倫理と手続き」
146 看護研究スキルアップ講座②「質的研究入門」「質問紙調査のための統計の基礎」
147 日々の疑問を研究計画へ（初級実践編） ～看護研究の初めて取り組む方のための演習～
予防接種に関する最近の話題を知ろう
148-感染症から身を守る支援をするために149 Power Point を用いた効果的で効率的なプレゼン作成術
150 いわゆるゴミ屋敷に住む方への関わり方と支援の在り方 -アセスメントツールを活用して151 原発を経験した親子の長期追跡研究からみえてきたもの
152 看護を取り巻く制度の動向を理解し、看護現場に活かす
153 大災害発生！いざどう行動するか？ ―病院参集から傷病者受入準備までを考える―
154 これからの病院経営に役立つ財務管理の知識
認定看護師対象セミナー「あなたのその実践を論文にしてみませんか」
155「実践における経営参画」「論文の実践としてのまとめかた」「事例研究の方法」「認定看護師対象の特定行為研修を受講して」
156 いつでも どこでも 医療メディエーション
157 看護実践セミナー「臨床で行なうリンパ浮腫のケア」基礎編、アドバンス編（２講座）
158 CNS関係者によるがん看護事例検討会 第1回、第2回（２講座）
159 ゲノム医療の現状と薬物間相互作用を知り、現場に活かそう
160 在宅療養移行支援
161 ジェネラリストのための事例検討
162 ペリネイタル・グリーフケア検討会
163 子どもと家族への支援に関する勉強会
164 新任保健師スキルアップ
165 若手看護師へのグリーフケア
166 ●●訪問看護師研修会「在宅医療・介護における行政(保健福祉分野)と訪問看護の連携
167 在宅現場での口腔ケア
168 看護研究ワークショップ
169 がん患者・家族を⽀えるために ∼がんの親を持つ⼦供への⽀援、家族への⽀援∼
170 多分野のＣＮＳで事例検討しよう！
171 高齢者ケアに関わる専門職のための研修会
172 東日本大震災からの復興のあゆみ ～はまってけらいん かだってけいん～
173 施設及び避難所等の地域での感染対策 ～災害時及び平時からの備え～
174 2020年度 第1回●●慢性疾患看護研究会 ベナー/ルーベル 現象学的人間理解と看護による事例検討
175 2020年度 第2回●●慢性疾患看護研究会 ベナー/ルーベル 現象学的人間理解と看護による事例検討
176 組織の中で人を育てる
177 新人を教育する指導者を育てる
178 ●●看護協会：令和2年度看護研修会「看護倫理綱領を読み解く」を県内の新人看護師に講義
179 ●●医科大学附属病院 高度看護研修センター緩和ケア認定看護師養成課程で「緩和ケアにおける倫理的問題」を講義
180 ●●看護協会の令和2年度中堅看護職員実務研修会で「がん看護における家族ケア」を講義
181 ●●看護協会の令和2年度中堅看護職員実務研修会「がんサバイバーシップとケア」を講義

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座（株）医学書院 雑誌「看護管理」編集者と共同企画 をして「新型コロナウィルス対応の中で、現場に起きているジレンマ」をオンラインで開催し、その中で司会とファシリテーターをした。
●●がんを考える会で、全国の看護師と「COVID-19の影響を受けているがん患者・家族を支えるために医療者ができること」オン
183
ラインセミナーを実施。
184 医心館3号館（在宅ホスピス）にて「終末期の患者・家族に寄り添うケアとは」を講義
185 ●●ネットワーク主催のELNEC-J研修会（エンドオブライフケア研修会）：モジュール7 「喪失・悲嘆・死別」を講義
186 ●●ネットワーク主催のELNEC-J研修会（エンドオブライフケア研修会）：モジュール4 「エンドオブライフケアにおける倫理的問題」
187 ●●病院にて、「臨床現場での看護倫理教育を考える」を講義
188 看護実践センター県委託新人看護師研修会にて「看護倫理」を講義
189 ●●県立大学●●キャンパス事業 「看護技術に関する支援事業」 感染Topics
190 ●●県立大学●●キャンパス事業 「看護技術に関する支援事業」 研究手法の基本
191 ●●県立大学看護実践研究センター事業 看護技術スキルアップLearning Strategies「心電図の読み方」
192 ●●県立大学看護実践研究センター事業 看護技術スキルアップLearning Strategies「脳神経系のフィジカルアセスメント」
193 ●●県立大学看護実践研究センター事業 看護技術スキルアップLearning Strategies「心電図の読み方」
194 ●●県立大学看護実践研究センター ●●県新人看護職員研修 「呼吸・循環器のフィジカルアセスメント」
195 看護技術に関する支援事業 ー研究手法の基本ー
196 看護技術スキルアップ Learning Strategies 脳神経のフィジカルアセスメント
197 ●●死生看護学研究会 第5回研修会 うちのデスカンファレンス
198 看護研究 研究の進め方
199 看護研究 研究計画書の作成
200 地域包括ケアシステム強化のための人材育成事業
201 県内行政保健師の新任期・プリセプター・プレ管理期研修・スキルアップ研修
202 思春期スキルアップ研修
203 臨床検査技師実践セミナー
204 ソリューション・フォーカスト・アプローチ研修会
205 地域保健保健師等研修会
206 福祉用具フェア・セミナー
207 バリアフリー2020・慢性期医療展2020・看護未来展2020企画
208 ノーリフトケアコーディネーター養成研修
209 技術研究成果検討会セミナー
210 看護連盟研修会
211 産後ケア研修会
212 第２１回看護国際フォーラム「のぞむ最後を支えるケア－アドバンス・ケア・プランニング（ＡＣＰ）について考える－」
213 ●●県中小規模病院等看護管理者支援研修会「学び、高め合おう看護管理能力」
214 「利用者主体」につながる精神科訪問看護ケア
215 CNSを活用して看護実践力を上げよう
216 DVDを使用した出前講義
217 HIV陽性者の支援
218 HIV陽性者の支援（地域・ピア）
219 HIV陽性者の理解と初期対応
220 オレゴン健康科学大学におけるシミュレーション教育とその評価221 がん患者の就業・就労についての支援
222 がん患者の抱えるトータルペインと看護
223 グリーフケアを現場に活かす
224 クリティカルケア看護におけるエビデンスと実践マネジメント
225 グループワーク実践の結果報告
226 ELNEC-J in ●●県立大学 （ELNEC-J コアカリキュラム看護師教育プログラム）
227 がん患者・家族の在宅療養を叶える
228 最期まで家で穏やかに過ごすために ～多職種での援助を言葉にする～
229 苦しむ人への援助と5つの課題
230 アドバンスケアプランニング：もしバナゲーム
231 同じミスを繰り返すスタッフへの対応
232 島嶼看護職者研修(●●島にある公立病院の使命）
233 島嶼看護職者研修(島嶼での人材育成と人材確保）
234 島嶼看護職者研修(地域文化とケア）
235 島嶼看護職者研修(島嶼での看護実践の工夫）
236 島嶼看護職者研修(協働によるセルフケア支援）237 退院支援教育プログラム研修2019【フォローアップ研修】
238 退院支援教育プログラム研修2019【アドバンス研修】：3回開催
239 地域における母子保健活動の充実に向けた研修会【妊娠期からの切れ目ない母子支援 －周産期のメンタルヘルス－】看護の専門性を高めるマネジメントについて考えるワークショップ【医療機関において地域包括ケアを推進する看護専門職のマネジ
240
メントに焦点を当てて】
241 専門看護師の看護実践の質向上を目指す研修会【倫理調整の視野を広げよう！専門領域を超えたCNSによる事例検討会】
242 養護教諭のスキルアップと養護教諭像の醸成を目指した学びの会【養護教諭の危機管理のあり方】
182

20

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
243 養護教諭のスキルアップと養護教諭像の醸成を目指した学びの会【学校保健活動のコーディネーターとしての養護教諭のあり方】●●県におけるEnd- of -Life Care充実に向けた研修会【ELNEC-Jコアカリキュラム看護師教育プログラム受講者対象のフォロー
244
アップ研修会】
245 医療処置を受ける子どもと家族への小児看護ケアモデル実践講座
246 第1回公開講座：新人・復職間もない看護職者の方々への「基本から学ぶフィジカルアセスメント」
247 第2回公開講座：妊娠期から始める児童虐待予防 ～事例を用いて、社会的ハイリスク妊婦への対応を一緒に考えよう～
248 第1回公開講座：新人・復職間もない看護職者の方々への「基本から学ぶフィジカルアセスメント」
249 第2回公開講座：妊娠期から始める児童虐待予防 ～事例を用いて、社会的ハイリスク妊婦への対応を一緒に考えよう～
250 がん高度実践看護師ＷＧ講演会in ●●251 新任期保健師・プリセプター人材育成研修会
252 小児看護学領域事例検討会
253 在宅看護学ケア検討会
254 クリティカルケア看護学ケア検討会「見通す力1」255 老人看護学ケア検討会 「急性期から高齢者のフレイルを予防する」
256 家族看護学ケア検討会
257 地域看護学ケア検討会 「新任期保健師研修会（4年目対象）（PDCA②）」
めざそう地域を258―地域に根差した看護と介護の実現―
看護専門職公開講座 がん患者のアドバンス・ケア・プランニング ～地域や病院で組織的にアプローチするには～259「がん患者のアドバンス・ケア・プランニングにおける看護の役割」
高度がん看護実践者育成コース がん患者のアドバンス・ケア・プランニング ～地域や病院で組織的にアプローチするには～260「多職種や組織を巻き込むアドバンス・ケア・プランニング～CNSの実践を通して」
261 地域がん看護実践者育成コース 一歩前に出るがん看護 ～高齢がん患者と家族の治療と暮らしを支える看護力を高めよう～
262 FD研修：発達障害及びその傾向がある看護学生の支援 ～看護学実習に焦点をあてて～
263 看護教員の教育実践能力を鍛える
264 ●●精神看護・精神地域ケア事例検討会
265 臨床家のための看護研究セミナー
266 教育責任者の中長期支援プログラム ～組織分析・強みの活用～
267 養護実践事例検討会
268 理学療法学科 臨床実習指導者講習会
269 認定看護師フォローアップ研修
270 産科看護職のための学習会 精神疾患のある妊産婦への支援
271 卒業生を中心とした理学療法士向け講習会および学会形式の交流会
272 71作業療法学科 臨地実習施設向け専門職講座
273 若手理学療法士向け症例検討会
274 施設勤務理学療法士向け症例検討会・講習会
275 認知症をもつ高齢者への対応
276 急変患者のアセスメントと具体的ケア
277 新人看護師のメンタルヘルス
278 助産記録
279 臨床実践から生まれたケアの疑問を研究につなぐ －エビデンスを探す
280 助産師に求められるウイメンズヘルスケア －多様な生の支援に向けて
281 看護師のための英会話研修（初級）282 「気持ち良い体験」をしよう 〜呼吸法・マッサージによる医療者のセルフケアのススメ～
283 訪問看護スキルアップ講座2019284 英国の口腔ケア視察報告会
285 ナースだって癒されたい
286 助産師エンカレッジ支援研修会 新生児の解剖生理学的特徴とケア -新生児にみられる病態と管理- 他７回
287 専門講座 日米比較！エンド・オブ・ライフにおける意思決定支援
288 専門講座 新生児蘇生法NCPRスキルアップコース
289 前期公開講義 ホリスティックケア論 音楽療法の紹介 他９回
290 後期公開講義 小児看護学 予防接種と感染症 他５回
291 看護実践と共にある看護倫理 「プロフェッショナルとは・・」
292 NCD対策に関する最近の議論
293 看護に生かすコミュニケーションスキル
294 高齢者の生活背景に応じた行動変容に導く看護 ー動機づけ面接法を用いてー
295 重症心身障害児・者の医療と生きることの意味
296 医療安全に関わる組織と制度
297 AI時代の看護とフィジカルアセスメント
298 脊髄小脳変性症をもつ人と家族の体験
299 神経難病療養者と家族を中心とした療養生活支援
300 患者家族支援の最前線
301 医原性リスク低減戦略としてのせん妄管理 ～日常性の再構築～
302 周産期医療の夢を語る 臨床統計に親しみ、臨床研究を進めていこう
21Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
303 看護研究セミナー：看護研究いろはの「い」304 看護研究セミナー：看護研究いろはの「ろ」
305 看護研究セミナー：看護研究いろはの「は」306 看護実践セミナー：家族支援における対話に新しい風を ～オープンダイアローグの紹介・体験～
307 看護実践セミナー：心不全、呼吸不全、脳血管疾患の検査結果の見方・読み方と病態
308 看護実践セミナー：患者急変対応開催「何か変、と思ったとき･･･」
309 看護実践セミナー：ラップ（元気回復行動プラン：WRAP®）体験クラスワークショップ
310 ●●看護生涯学習公開講演会：看護本来の専門性を発揮するために ～キャリアデザインを見据えて～311 さあはじめよう看護研究①「看護研究のテーマをみつけよう」
312〃②「文献検索の基本」
313〃③「看護研究方法の理解」
314〃④「研究計画書の書き方まで」
315 わかりやすいプレゼンテーションのやりかた
316 看護研究のための統計処理（Excelを用いて）317 ABCD（意識・呼吸・循環）のアセスメント
318 専門性発揮のための社会人基礎 ～高めたい人も、育てたい人も～319 高齢者の脆弱な肌の悩みを考える ～A氏のオムツやスキンケア等の皮膚トラブルを解決してみよう～
320 脳卒中患者の暮らしを支えるリハビリテーション看護321 高度急性期医療の場での抑制しない看護へのチャレンジ
322 特別養護老人ホームにおけるより良い看取りの実現に向けて
323 若手保健師ワールドカフェ
324 臨床２～３年目助産師対象実践力向上研修
325 実践と結びついた看護理論をつくる
326 事例からケアの価値を考えてみよう －事例研究のすすめ－
327 地域に根ざしたがん患者の専門的緩和ケア
328 成人事例検討会
329 ●●・老人看護研究会
330 災害対応者への心理社会的サポート ～被災地で活動する人々の健康を守る体制と支援～
331 グリーフケア ～流産・死産・新生児死に寄り添う～
332 地域医療連携 －就労支援について－
333 心不全の在宅療養について
334 健康行動の変容のための理論と実践
335 褥瘡対策できてますか？今さら聞けない褥瘡ケアの基本と褥瘡対策の仕組み
336 医療機関における外国人患者受け入れのPoint of View
337 あなた自身の看護実践や指導の実際は宝の宝庫！
338 認知症ケアのスキルアップセミナー2回
339 新卒看護職員研修の新任教育担当者育成フォローアップ講座 （全3会場）
340 地区別新人職員研修新任教育担当者育成初回研修 （全3会場）
341 看護研究指導者研修 （全6回）
342 中間管理職スキルアップ研修 （全7回）
343 看護師のためのエンド・オブ・ライフケア研修 －ELNEC-Jコカリキュラム看護師教育プログラム－ （全2会場）
344 新人訪問看護師育成研修 （全2回）
345 感染管理スキルアップ研修会（7回）
346 精神科病院新人看護職員への臨床実践力育成(5回)
347 新人から中堅助産師のスキルアップ研修会（4回）
348 ●●ヘルスリサーチセミナー ～●●ヘルスクラウド～(6回)
349 周産期グリーフケア研修
350 リーダー保健師研修(5回)351 「病院と地域をつなぐ看護連携 ―看護職の地域志向マインドとスキルが育つ職場づくり―」
352 「病院と地域をつなぐ看護連携 ―病院看護師の役割―」
353 助産力を高めよう！ ～より良いお産・子育てに向けての妊婦のケア～
354 助産力を高めよう！ ～解剖生理学・運動学の視点から捉える産後のケア～355 母子保健コーディネーター人材養成研修会
356 地元ナースブラッシュアップ研修会
357 地元ナースフォローアップ研修会
358 地元ナースカフェ
359 キャリアアップ研修4件
360 感染管理認定看護師フォローアップ研修2件
361 介護職員等研修14件
362 拠点職員母子保健スキルアップ研修8件
363 看護師のキャリア形成-2040年に向けた展望364 認定看護師は看護の質向上にどう貢献するか？
365 緩和ケア フォローアップ研修 事例分析 実践と理論の統合・実践の評価
366 緩和ケアフォローアップ研修 事例分析 倫理調整の視点を含めて
22

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
367 緩和ケアフォローアップ研修 認知症患者の緩和ケア
368 緩和ケアセミナー リンパ浮腫のケア
369 緩和ケアセミナー 全人的苦痛
370 認知症看護アセスメントと対応力向上研修
371 緩和ケアセミナー エンゼルメイク372 成人学習に対するコーチング
373 教育担当者フォローアップ研修 メンタルヘルスのサポート
374 訪問看護事業の既往に応じたステーションの生き残り策を考える
375 実習指導者講習会（県委託事業）
376 臨床指導者カフェ（臨床指導に関わる情報交換会）
377 コンチネンスケア研修会
378 臨床で活かす看護・介護研究 ～ケアの質の向上をめざして～
379 北部地域看護・介護実践報告会および表彰式
380 北部地域看護管理者懇談会
381 看護における「常識」と「情報」を考えるワークショップ
382 足の皮膚と爪のセルフケア
383 子どもと家族のトータルケア
384 保健師スキルアップ研修会
385 ●●母子支援研究会
386 高齢者看護・在宅ケア情報交換会
387 ●●を訪れる外国人の保健医療サポート検討会
388 『産科医療補償制度』原因分析および再発防止に関する提言 ～1人1人の”安心、安全、満足”な出産を目指して～
389 爆笑お笑い子育てライブ
390 シミュレーション研修１（静脈注射：全２回）
391 シミュレーション研修３（新生児蘇生法（ＮＣＰＲ）「専門コース」：全１回）
392 助産師キャリアラダー研修（全２回）
393 在宅看護論研修（全１回）
394 看護実践を語る会（全５回）
395 ●●県看護職員実習指導者養成講習会
396 看護教員継続研修（全２回）
397 臨床看護研究計画書立案研修（全２回）
398 看護支援研究講座
399 看護研究方法論講座
400 ●●市立看護大学研究報告会
401 多職種連携アプローチを使った困難事例の解決
402 初心者のための看護研究
403 臨床看護セミナー 看護のためのフィジカルアセスメント研修
404 臨床倫理学習会 事例検討で看護倫理を学ぼう
405 多職種協働セミナー 医療・介護場面の安全について多職種で考えよう
406 シミュレーション教育 病院と地域の看護職連携のためのシミュレーション教育
407 職場パワーアップセミナー 職場のストレスとレジリエンス
408 認定看護管理者教育課程 ファーストレベル
409 認定看護管理者教育課程 セカンドレベル
410 どう使う？？問題解決フレームワーク
411 どう書く？？課題レポート・小論文
412 看護研究セミナーⅠ・Ⅱ
413 リカレント学習講座 「高めよう実践力！-看護実践の中で直面するジレンマへの対応-」
414 ●●大学看護国際フォーラム2019 「ケアリングとテクノロジー ～看護の未来を考える～」
415 がん患者とのコミュニケーション・スキル・トレーニング
416 いのちの講座「1人1人の命は尊い 世界を回って考えたこと」
417 オレンジリボン啓発イベント 第５回市民公開講座「防ごう子ども虐待・地域で考えよう親と子」
418 脳とこころの科学 「憂鬱感やワクワク感を見える化してイノベーションに挑戦する」
419 認知症を怖がらないで ～認知症になっても住み慣れた街で幸せに暮らすために
420 題1回医療・介護勤務環境ナッジ研究会
421 認定看護管理者教育課程「ファーストレベル」
422 認定看護管理者教育課程「セカンドレベル」
423 認定看護管理者教育課程「サードレベル」
424 認定看護師教育課程「感染管理」
425 保健師助産師看護師実習指導者講習会
426 看護コンサルテーションを臨床に活かす
地域ケアスキル・トレーニングプログラム：ベーシック・プログラム（急性期、終末期、認知症、退院支援と多職種連携、看護研究）、
427
フォローアップ・プログラム（急性期、認知症、退院支援と多職種連携、看護研究）428 採血、注射、静脈内注射、12誘導心電図についての実技研修
429 夜勤シミュレーション研修と導尿・吸引
23Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
430 今までに実施した技術（採血、静脈内注射、導尿、12誘導心電図）
431 人工呼吸器の仕組みと使い方
432 急変時対応シミュレーション（けいれんを起こした患者への対応）
433 看護学研究科公開講座「看護学の基礎について」434 大学院進学に向けた看護職キャリア支援講座
435 2019年度医療英語文献講読基礎講座
436 認定看護管理者ファーストレベルプログラム
437 認定看護師教育課程～訪問看護コース～
438 認定看護師教育課程～認知症看護コース～
439 在宅看護コンサルテーション
440 看護管理塾
441 退院調整から地域へ ～在宅療養コーディネート・ナース養成研修と活動支援～
442 訪問看護スキルアップセミナー
443 ノーリフトケアコーディネーター養成講座
444 認知症看護スキルアップセミナー
445 きらきら訪問ナース育成者養成講座
446 ELNEC-Jクリティカルケアカリキュラム看護師教育プログラム
447 新卒訪問看護師対象 訪問看護ですぐに使う看護技術の考え方
448 地域へつなげよう退院支援449 未来を担う大学生への教育について
450 在宅医療の最新情報 －在宅看取り実績西日本一の診療所の実践方法－
451 養護教諭研修452 産後ケア研修
453 実習指導者研修454 看護研究（病院単位 ３）455 高齢者を介護する、介護していた家族のためのこころのリフレッシュ講座
456 つながる!看護師自身を支える対話の意味と価値
457 看護の日講演会「看護のためのフィジカルアセスメント」
458 看護職＆介護職の就労支援講習会－高齢者ケアのための学びなおし－
459 認定看護師のためのスキルアップセミナー
460 ワトソンの看護理論と実践への応用
461 「チャレンジ！看護研究 ～はじめの一歩～」
462 フィジカルアセスメント 〜スキル編〜（薬剤師向け）
463 減災へ向けてあなたと組織が備えておくべきポイント ～BCPって何だ？～
464 認知症の症状の理解とコミュニケーションのコツ
465 見落としがちな環境整備・病院清掃のポイント
466 幼稚園・保育所に滞在する子どもが病気やケガで医療機関を受診するまでの対処 食物アレルギーや事故を中心に467 もう一度学びたい「看護過程シリーズ」 看護診断から看護計画
468 臨地実習のコツ 目指そう！役割モデル
469 写真から見る乳腺炎
470 ストレングスモデルの実践的展開を目指そう！
471 摂食・嚥下障害の評価 ～スクリーニングの知識と方法～
472 嚥下障害、呼吸障害がある人への呼吸のリハビリテーション
473 在宅における摂食・嚥下障害看護とリスク管理
474 口から食べたいをサポートする包括的スキル
475 学生や新人看護師の成長を促す効果的な関わり
476 患者との向き合い方を考える臨床倫理477 子宮がんワクチン啓蒙・乳がん自己検診研修
478 看護技術タスクトレーニング
479 シミュレーション教育研修
480 「なぜ？」から始める研究
481 実践に結びつく文献検討
482 妊娠、出産、産後へと切れ目のない支援
483 現場で役に立つ質的研究の進め方 ～グループワークを通して質的データを分析してみませんか～
484 糖尿病患者への透析予防指導の実際と難しさ ～指導効果を上げるには～
485 現場で役に立つ量的研究の進め方
486 「見逃さない！脳卒中の兆候について気づいて対応する！！」
487 「家庭内における子どもの事故予防」
488 ロコトレ（ロコモーショントレーニング）でロコモ（ロコモーティブシンドローム）を予防しましょう
489 第1回 香港理工大学・●●大学 グローバルヘルス学生セミナー 高齢者と災害医療 オープンセミナー
490 第3回 国立イスラム大学・●●大学 国際会議 医療と宗教
491 次世代を担う医療職者について考える ～チーム連携でQOL向上をめざす～
492 看護研究Ⅰ研究の基礎
493 看護研究Ⅱ量的研究の基礎
24Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
494 看護研究Ⅲ質的研究の基礎
495 臨床助産学セミナー「アクティブバース」「母乳育児支援の理論と実際」
496 脳卒中患者の栄養 動ける身体を作る看護497 第2回看護シミュレーション教育指導者育成プログラム 入門編
498 第1回卒後教育プログラムセミナー 元気が出る！自信が持てる！指導技術の極意を学ぼう！
499 第6回 看護シミュレーション教育スキルアップセミナー 学生指導や新人教育に活用できるコーチングスキル
500 第3回看護シミュレーション教育指導者育成プログラム 実践の基礎編
501 第4回看護シミュレーション教育指導者育成プログラム 入門編
502 第7回 看護シミュレーション教育スキルアップセミナー シミュレーション教育に活用できるデブリーフィングスキル
503 看護研究指導／●●504 ダニエル書講義／●●505 看護部院内教育講師「A大学におけるスピリチュアルケア実習での学生の学び」について／●●
506 看護研究講義（病棟編）／●●507 臨地実習指導者研修セミナー
508 指導者カンファレンス
509 喀痰吸引等研修
510 大学院看護学研究科主催「ケア検討会」：ターミナルケアを考える
511 「身の回りの薬理学」（薬物の動態と作用について）15回
512 医療機関の専門職との連携 ー看護師との連携ー」1回
513 看護研究計画書の作成、質的研究とは、量的研究とは、看護研究論文のまとめ方
514 災害時のメンタルヘルス
515 新人看護職員研修教育担当者研修「教育に関する知識と課題と解決策」
516 実習指導者講習会「成人看護学実習の指導」「看護論」「基礎看護学実習の指導」
517 地域保健従事者人材育成研修会
518 看護師対象ラダー研修「医療における看護倫理」
519 研究研修会「看護研究計画書の作成」「文献レビューの仕方」
520 ●●県看護協会第3支部看護研究指導
521 グローバルに生きる ～留学とNANDA-Iで鍛えた力522 「呼吸・循環器系モニタリング研修会（基礎編）」
523 「呼吸・循環器系モニタリング研修会（応用編）」
524 アメリカにおけるNPの活動
525 ALSOプロバイダーコース
526 特定行為研修527 人材育成教育セミナー
528 クリニカルラダー制度の看護研究の講座①529 クリニカルラダー制度の看護研究の講座②
530 クリニカルラダー制度の看護研究の講座③531 子どものプレパレーション検討会
532 ナイチンゲール看護研究会・●●
533 ●●コクランレビュープロトコールワ-クショップ
534 周産期のボンディングとその障害
535 周産期メンタルヘルス
536 特定妊婦の背景とその理解 児童虐待防止に向けた対応
537 看護職員の資質向上を図るための実地指導者研修538 助産師としてのボランティア協力
539 看護研究の指導「看護研究の進め方のコツ」
540 妊産婦のメンタルヘルス
541 HIY陽性者の在宅医療を地域で支えていくために
542 こころのケア勉強会
543 臨地実習における教育上の調整が必要な看護学生への支援
544 健康医療シンポジウム「超高齢化社会を元気社会に － 地域に生かす看護」一般市民および関連専門職者対象
545 ●●大学保健医療学部看護学科開設5周年記念国際看護シンポジウム「高等教育における看護学の現状と課題」
546 主任介護支援専門員対象「スーパービジョンの知識と技術」
547 介護支援専門員研修「認知症に関する事例」
548 新任期保健師研修会「リフレクションによる学び」
549 ●●市保健師、地域包括支援センター職員、ケアマネジャー対象「介護予防のポイント、介護予防ケアマネジメント」
550 ●●町医師、保健師、ケアマネジャー対象 ワークショップ「●●町の在宅医療・介護の進め方」
551 介護支援専門員研修「脳血管疾患の高齢者へのケアマネジメント」
552 介護支援専門員対象「認知症高齢者へのケアマネジメント」
553 病院職員対象「重症心身障害児の看護」
554 病院職員対象「ケーススタディ」
555 一次救命処置
556 管理職員コース 組織・部門管理者としてのリーダーシップの醸成
557 「ワンチームで行うターミナルケア」
25

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
558 「重度の肢体不自由者の地域生活」
559 「急変時も怖くない！学内での救急対応法」 ～救急蘇生法、アナフィラキーショック・熱中症遭遇時の初期対応～
560 人材管理の方法（コーチング）
561 こころに届くコミュニケーション能力
562 スマフォンアプリで上手にセルフケア＆ロボットとグッド生活習慣
563 更年期女性を支援するためのコミュニケーションスキル
564 PDCAサイクルをまわそう ～生き生きと活動していくために～565 看護研究の進め方
566 【新人看護職員教育プログラム】 看護職員として必要な基本姿勢と態度について確認してみよう！他≪全9回≫
567 【●●市看護職能力向上・定着確保研修】 Ⅰ.看護の基本を学びなおすコース「心電図の基本のきほん」他≪全11回≫
568 【●●市看護職能力向上・定着確保研修】 Ⅱ.教育の基本について学ぶコース「学びを支援すること」他≪全3回≫
569 【●●市看護職能力向上・定着確保研修】 Ⅲ.看護を管理するということを学ぶコース「いま一度看護について考えよう」
570 【●●市看護職能力向上・定着確保研修】 Ⅳ.看護研究について学ぶコース「看護研究の倫理とは」他≪全3回≫
571 【●●市看護職能力向上・定着確保研修】 Ⅴ.トピックス「患者さん、家族への癒しのケア」他≪全4回≫
572 喀痰吸引等に関する講座
573 実習での学びを深めるカンファレンス(臨地実習指導者研修会)
574 看護倫理のいろは
575 ●●におけるフレイル対策の取り組み
576 コミュニティ・オブ・プラクティスの考え方
577 研究方法セミナー「研究テーマの絞り込みと文献検討」
578 研究方法セミナー「看護研究の具体的方法を決定するためのプロセス」
579 研究方法セミナー「研究のまとめ方とプレゼンテーション」
580 文献検討 第１部「研究論文を一緒に読んでみましょう」
581 文献検討 第２部「保健医療看護の動向を読む」
582 看護倫理（基礎編）「看護倫理を考える」
583 看護倫理（応用編）「遭遇事例を看護倫理的に再分析してみたら・・・」
584 トラウマインフォームドケア「トラウマの概念」
585 トラウマインフォームドケア「社会に見るトラウマの影響」
586 シンポジウム「子どもの発達を支える多職種連携」
587 ●●県看護協会再就業支援研修「フィジカルアセスメント研修」
588 新たな職場でいきいきと！潜在看護師復職支援講習
589 認知症予防590 医療情勢の変化に伴う病院の取組の知見の向上
591 ACP～意思決定支援を実践に活かす ー厚生労働省ガイドライン改訂版の使い方ー
592 臨地実習指導における学生の能力を伸ばすための効果的な教育方法
593 教育評価
594 ●●大学看護学部教員のすすめ
595 『研究FD理論と現象と研究』
596 「看護研究することの楽しさを学ぶ」
597 『あなたの日々のもやもやを形にしてみませんか』看護マッチング ３回開催
598 『看護学部教員の研究テーマを知ろう』
599 『看護教員のためのストレスマネジメント －ヘルシーワークプレイスを目指して－』600 非常勤実習助手および専任教員の実習指導に関する研修
601 新型コロナウイルス：パンデミック危機という状況下の国際交流で生じた問題と対応
602 臨地実習指導者研修会
603 セルフケアプログラム基礎編
604 セルフケアプログラム看護介入技術編
605 セルフケアプログラム事例研究法編①
606 組織・地域・集団を動かすための理論と技術編 ー力動的集団精神療法ー607 セルフケアプログラム看護介入演習編
608 セルフケアプログアム ーPAS～SCT事例研究方法②609 リーダーシップと場のマネジメント組織への介入方法 ―クリニカルラダーレベルの展開ー
610 看護研究とは（看護研究テーマの見つけ方）
611 研究倫理・文献検討・文献検索 文献検索の仕方
612 研究計画書の作成 量的研究とは
613 質的研究とは
614 抄録作成・発表方法
615 看護学実習のための看護管理者研修
616 看護におけるコミュニケーション
617 教員要請研修（看護研究）618 臨地実習指導者研修会
619 県看護研究発表会
620 がん看護実践能力向上研修会
621 公営企業管理局病院看護職員研修（看護過程）
26

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｂ．看護職者等の専門職向け講座
622 ファーストレベル人材育成研修会
623 高齢者の健口教室研修会
624 県立4病院研修（ジェネラルコ-ス 看護研究の基礎）
625 コンドーム達人講座（知識と技術）
626 スライディングシート、スライディングボードの使用方法
627 バランスト・スコアか0度とサービスの価値向上のマネジメント
628 バランスト・スコアカードを用いた戦略目標の設定とサービスの機能評価
629 リフト、吊り具などの福祉用具の使用方法
630 安全・安楽を基軸にした看護の質評価とケア
631 医療保険従事者の腰痛の現状と腰痛予防の必要性、腰痛の要因、人間工学的にみた腰痛予防
632 家族とのパートナーシップの形成、家族とのコミュニケーション
633 家族の意思決定プロセス
634 家族への介入
635 家族看護の基礎知識
636 機能強化への取り組みの実際1
637 機能強化への取り組みの実際2638 機能強化への取り組みの実際3639 救急患者を回復へ導く看護実践
640 救急患者を擁護するための看護実践
641 救命治療推進のための看護実践
642 教育プログラムと教育評価
643 教育指導のためのスキル
644 教育理論
645 最新のがん薬物療法と看護646 在宅でがんの専門的な治療を継続する療養者と家族のケア
647 在宅で栄養療法を継続する療養者と家族のケア
648 在宅で死を迎えるがん療養者と家族のケア
649 在宅で療養する子どもと家族のケア（実践編）
650 在宅における災害への対応や備えについて考える
651 在宅における認知症の人と家族への支援
652 在宅における臨床判断の基礎
653 在宅における臨床判断の実際
654 在宅移行期にある患者と家族
655 在宅医療を受ける神経難病療養者と家族のケア
656 在宅療養者とその家族への感染予防
657 事例検討（アクティブラーニング）
658 若者へのHIV/AIDS予防教育
659 手術を受ける患者のケア
660 集中治療をとりまく問題と課題の整理
661 信頼される訪問看護ステーション経営の実現のために662 心不全を有する在宅療養者の疾病管理とケア
663 新任訪問看護師の特徴と新任教育の実践
664 腎不全を有する在宅療養者の疾患管理とケア
665 生命の危機状況にある患者と家族
666 創傷治癒過程の管理とケア ～キズの治り方・治し方～
667 入室から体質までの重症者看護ケア
668 認知症のある高齢がん患者への支援
669 病院から在宅へのトランジションにおける慢性疾患のセルフケア
670 病気をもつ子どもと家族
671 米国における高度実践看護師のトランジショナルケア、トランジショナルケアにおける高度実践看護師の役割
672 放射線療法の基礎と看護
673 薬害エイズ
674 臨床判断モデルとLCJRのシミュレーション教育への活用
675 未来の動きにつなげる心地よいノーリフティング安楽ケア 実技演習 2回シリーズ
676 過活動膀胱への看護アプローチ新時代 過活動膀胱への看護アプローチ新時代 ー知れば互いに救われる⁉ー
677 多職種で行う納得の皮膚ケア ー理由がわかるとケアがわかるー
678 解剖実習講習会
679 心地よい安楽ケアの提供 褥瘡予防ポジショニングの基本 1・2 2回シリーズ
680 看護実践セミナー（看護過程）
681 看護研究を始めよう。研究計画の作り方

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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｃ．その他
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介護職のためのフィジカルアセスメント講座
ファシリテーションスキルアップ講座
思春期の子どもの看護（附属病院小児病棟）１回
2019年度がんプロ事例検討会
高校出張講義「人々の健康に貢献する看護」
認知症サポーター研修
出前授業（●●高等学校）：看護における人間関係とコミュニケーション
出前授業（●●高等学校）
基礎看護学授業への学生参加（●●高等学校）
地域課題探求型学習推進事業（●●高等学校）：地域における保健・医療・福祉に関する研究と課題
Home Coming Day：起業ってなに？聞いてみよう
令和元年度レッドリボン大作戦in ●●健康フェスタ in ●● 2019 at K'BIX 元気21●●（2019.10.27）
個人情報管理情報セキュリティ
研究倫理
資金の適正執行
科研費
LGBTs（３回実施）
ワーク・ライフバランス（2回実施）
ハラスメント防止（２回実施）
新任教員研修
災害時のけが人の応急手当（対象：小学生）
こころとからだの健康に関する講座（計8件）
ピアサポートやコミュニケーションの講座（計15件）
看護から医工連携を考える ～在宅療養支援の視点から～知のフォーラム2019 テーマプログラム 第3回国際シンポジウム
助産概論 ５コマ
助産診断・技術学Ⅰ ４コマ
助産診断・技術学Ⅱ ４コマ
助産診断・技術学演習 ２コマ
家族看護論 ２コマ
災害支援・ボランティア ３コマ
大学院：看護管理学特論 ２コマ①～⑦：助産実習施設、関連施設の助産師へ⑤：T-HOC 受講生●●大医学部保健学科学生＆●●大卒業●●大学病院若手看護師との交流会
卒業生との交流会
島嶼部の看護を知る体験研修「島嶼部の看護を知る体験」報告会＆離島医療・看護の魅力を知る研修会
地域保健システム強化による感染症対策（JICA研修）2コース 継続
エビデンスに基づく公衆衛生計画立案（JICA研修）1コース 継続
公衆衛生活動による母子保健強化（JICA研修）英語 2コース 継続
公衆衛生活動による母子保健強化（JICA研修）スペイン語 2コース 継続
看護師の研究支援
看護研究個別指導
認定看護師教育課程 フォローアップセミナー（秋季）「免疫療法の基本と実際」「新規オピオイドの臨床薬理学」
認定看護師教育課程がん化学療法看護分野認定審査対策セミナー（第1回）
認定看護師教育課程がん化学療法看護分野認定審査対策セミナー（第2回）●●県立大学 看護学部3年生に「がん看護」について講義●●県医師会主催の「アドバンスケアプランニングへの医療者の支援」のオンラインセミナーを企画・運営と司会をした。
小中高生向けSST（Social Skills Training)
誰でも参加できるSST
少年刑務所の受刑者向けSST
県立高校の高校生に対するSST
ブツクトーク＆メディカルトーク（高校生向け）
思春期教室（小学校・中学校）
高校生の生命科学体験プログラム
小学生児童大学見学
安心して地域住民が人生を生ききる地域医療の構築に向けて；地域医療を支える医療従事者の育成プログラムの開発
子どもの感染症とその対処法
見方が変わればみかたが変わる
血液サラサラと血液ドロドロのウソとホント
もしも、災害が起こったら ～避難所生活疑似体験ゲーム～28

Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｃ．その他
65 こどものためのがん教育
66 乳がんセルフチェックを⾝につけて早期発⾒しよう
67 夏休み からだとこころの科学塾2019 -不思議・びっくり！からだの世界-・吃音の合理的配慮
68 見方が変わればみかたが変わる
69 家庭や施設における⼦供の怪我、事故の対処法
70 感染予防の基本を身につけよう
71 「飲み込むこと」の重要性について
72 内部障害を持ちながら生活することについて考えよう
73 生きる力
74 自然災害における保健医療福祉活動
75 「死」を様々な視点から考える
76 社会福祉士実習指導者講習会
77 教員免許更新講習
78 ＩＰＷ総合課程
79 多職種連携基礎研修
80 見えないチカラを伸ばし夢をつかむリアル体験事業
81 県民の日 高校生学び“夢”プラン
82 大学の開放授業講座（リカレント教育事業）
83 シルバーカレッジ
84 子ども大学●●・●●
85 薬害エイズ被害の経験から医療に望むこと
86 人文社会学部社会人類学・健康福祉学部部局間交流セミナー 『●●フィールドワークリサーチラボ キックオフシンポジウム』
87 理学療法士を対象とした吸引技術研修会
88 教員免許状更新講習7件
89 高大接続事業企画講座「高校生のためのホントの看護を考える講座」
90 ●●健康市民大学（前期１３回：後期１２回）
91 無理をしないいきかた ～ゆるカフェ
92 ブラジル人親子の健康交流会（全６回）
93 在宅看護学等、地域に密着した看護学の重要性や今後の展望・課題
94 看護職に必要な資質や看護職の難しさ
95 地域医療の課題や看護師に必要な資質
96 災害・地域看護や在宅看護等、地域に密着した看護学の重要性や今後の課題
97 看護学について
98 看護学の概要、研究実践事例
99 日本における看護職の役割拡大を巡る10年
100 学修成果を把握するルーブリック評価の活用
101 デルファイ法による日本版バリューズヒストリーの開発
102 組織のストレスとコンサルテーション －感情労働の視点から－103 障がい児支援講座
104 対人援助～想う心～ALL FOR YOU で育む笑顔の輪
105 科研費はこうしたら採択される
106 災害時の応急処置
107 認知症サポーター養成講座(2回)
108 介護予防健康教室(3回)109 楽しく学ぼう高齢者看護 高齢者に優しくなれる疑似体験
110 心の健康について
111 子どものお薬の飲ませ方について112 看護の「手」(技)と「心」で手浴を体験しよう
113 感染症と健康
114 聴診器で体の状態を確認しよう
115 養護教諭のお仕事 健康観察「子どものいつもと違う」を見つけるために
116 100歳まで歩けるからだづくり
117 女性視点の災害の備え ～東日本大震災の支援活動から～118 「がん」と言われて困らないために
119 漢方薬をご存じですか？
120 健康情報の探し方・見極め方 ～あふれる情報社会の中から～
121 大切な歯を失わないために ～歯を残すための口腔ケア～122 『人生会議』って知ってますか？
123 音楽と健康
124 がんとともに生きる
125 禁煙について
126 子どもの人権について127 知っておこう！訪問看護ができること
128 産後ケア ブラッシュアップ研修
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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｃ．その他
129 ●●区市民大学講座
130 ●●市大学プラットフォーム ボランティア養成講座
131 共催事業「かけっこ教室」
132 懐かしい道具を使ったグループ回想法
133 共催事業「性暴力被害防止セミナー」
134 ●●市総合事業一般介護予防教室「つばめ教室」
135 認知症サポーター養成講座
136 喀痰吸引等研修
137 メンタルヘルス「こころの健康教室 ～笑いヨガ 笑いとこころ～」
138 ●●市民病院 新人研修
139 ●●福祉グループ 新人職員研修
140 こども対象健康教室
141 しごと体験メディカル・キッズ －看護師さんってどんなお仕事？－
142 人を助ける仕事がしたい（高校生向け講座）
143 救急医療
144 カンタベリー・クライストチャーチ大学の紹介、学習障害をもつ患者とのシミュレーション学習
145 第1回 香港理工大学・●●大学グローバルヘルス学生セミナー 高齢者と災害医療 クローズドセミナー
146 ●●大学50周年記念講演 五木寛之「いまを生きる力」
147 ●●カトリック幼稚園学修プログラム講師／●●
148 教員免許状更新講習
149 回転版画による作品制作を楽しもう
150 骨骨（コツコツ）摂ろうカルシウム！美味しく食べて健康寿命を延ばしましょう
151 日本の常識は世界の非常識
152 パン作りを楽しみましょう
153 簡単おいしいワンランク上のお菓子作り
154 災害食の知識「パッククッキング」
155 英語でクッキング♪
156 地域活性化のためのワークショップ入門
157 ベートーヴェン「運命」の分析
158 キッズものづくり教室
159 はじめての『万葉集』
160 Let's Enjoy Speaking English! 他
161 デートDVって何？ ー若者のデートにひそむ「力と支配」
162 赤ちゃん授業
163 やってみよう！心肺蘇生法、笑い！と健康
164 医療におけるアニマルセラピー（セラピードック）の現状、動物型福祉玩具を用いた動物介在療法（アニマルセラピー）
165 学校・病院におけるアニマルセラピー ～人と動物の関係を探る～
166 難病とともに生きる患者会活動
167 「●●大学土曜スクール」〈●●市教育委員会との共同事業 2019.7.6〉
168 「高血圧」〈学長講演2019.10.26〉はななかふぇ主催
169 まちの保健室（看護の日講座）
170 妊婦サロン
171 子そだて支援者のためのだっことおんぶの大勉強会
172 災害時親子を守るために何ができるかを考える交流会
173 健康医療シンポジウム「超高齢化社会を元気社会に － 地域に生かすリハビリテーション」一般市民および関連専門職者対象
174 睡眠から健康を考える
175 防災の学び研修「災害時の保健医療福祉」（高校生対象）
176 高校職員対象「アレルギーとエピペン対応」
177 高校生・職員対象「使える保健の知識 ー感染症予防（マスク編）」
178 高校生・職員対象「聴覚障碍者の特性と災害時の支援方法、手話を学ぶ」
179 ●●子育て支援カフェ あそびのひろば（8月）
180 ●●子育て支援カフェ あそびのひろば（2月）
181 ●●子育て支援カフェ公開講座「命を育む、食を育む」（大学祭）
182 ●●子育て支援カフェ 料理教室
183 看護フェスタ2019by●●大学看護学部
184 いのちの授業 ～感性を磨いていますか？がん患者のケアに必要なもの～
185 チーム医療における専門職の役割と協働の実際
186 楽しく脳トレ
187 運動をして楽しく生活習慣病を防ごう
188 「おなか」の話
189 リラクゼーション
190 低栄養予防の食事
191 「息・声・タイミング」
192 今日から始めるコグニライフ
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Ｑ18．2019年度に看護系の学部・学科、大学院が企画・運営に関係して実施した公開講座の件数とテーマをご記入ください。

Ｃ．その他
193 肌年齢を若返らせる方法を伝授します194 みんなで楽しく歌いましょう
195 知っておくと安心
196 「笑顔」は心とからだのサプリメント
197 第6回 杜の保健室 「確かめてみませんか？ -あなたの手洗い・歯磨き大丈夫？-」
198 第7回 杜の保健室 「できていますか？感染予防 -インフルエンザが流行る前に-」
199 のびのびセミナー
200 賢い患者・家族になるために
201 意思決定支援 -ACP:どのように考え、実践に活かすか
202 看護・介護記録について
203 子育てスキルアップ講座、おうちで予防！こどもの感染症対策講座
204 骨粗鬆症と骨折予防
205 看護の魅力
206 ライフスキル、命や性について
207 がんと言われたら ー自分らしく”がん”と向き合うためにー
208 認知症の理解とケア
209 発達障害への対処について ー自閉スペクトラム症の感覚特性を中心にー
210 感染症予防対策
211 小児の救急看護 事故予防と応急処置
212 ●●大学付属●●中高学問体験講座「『食べること』のトリセツ」
213 ●●大学付属●●中高学問体験講座「『がんを生きる』体験を考察する」
214 ＮＨＫ大学セミナー サリドマイド薬害について
215 生涯現役を目指しませんか ～自分らしく豊かなライフスタイルのために～（講話）216 看護の現状と未来
217 家族が認知症になったら

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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
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学生第一の大学 ～●●大学のブランド力～（全学FD・SDワークショップ）（SDと合同開催）
高大接続で確かな学力を育てる －探究活動の基礎－（高大接続教育フォーラム）環境と安全のための講演会（SDと合同開催）
ハラスメント防止研修
プログレステストとマルチメディアの活用
CCSでのパフォーマンス評価
会議マネジメント
ジグソー学習法入門
効果的なグループワークの進め方
効果的なｅラーニングの活用方法（超入門編）
学習評価の基本
第３２・３３回授業デザインワークショップ
ティーチング・ポートフォリオ作成ワークショップ 2回
ｅラーニング活用（入門編） −学習支援システムMoodle を活用してきめ細やかな学習支援を実現しよう−
動画教材作成法
英語で授業をしたい教員のためのワークショップ
留学生とのコミュニケーション
ファカルティ・ディベロッパー養成講座 ｉｎ 東京
メンタルヘルス講演会（ＳＤと合同開催)
アクティブラーニング研修会 -授業にインプロを取り入れてみよう禁煙について考える
ティーチング・ポートフォリオチャート作成ワークショップ
入試スキルアップ講座
授業デザインの基礎ワークショップ
Moodle研修会 ― 小テスト作成を中心に研究者のための知的財産活用セミナー●●合同FD・SDフォーラム -学生の学修成果の把握とマネジメント-（ＳＤと合同開催)
桃太郎フォーラム
保健学研究科フォーラム
倫理委員会教育訓練会（6回実施）
令和元年度チュートリアル・PBLチュートリアルFD
医学部研究戦略セミナー（3回実施）
学習者評価の考え方，方法，合否判定についてのFD講演会
留学事業報告会（2回実施）
CBT作問に関するワークショップ型FD
ＣＢＴ実施状況（医師国家試験との関連）およびＣＢＴ問題作成についての全体説明
研究倫理研修会
医農連携セミナー
授業公開「生殖系ユニット」、「腎泌尿器ユニット」、「早期体験学習（チュートリアル発表会）」、「皮膚感覚系ユニット」、「形態・生理学Ｂ」、「早期体験学習(多職種連携)PBLチュートリアル」
情報セキュリティセミナー
研究倫理研修会
令和元年度若手教員FD研修会
令和元年度FD・SD合同フォーラム
令和元年度学生・教職員ワークショップ
令和元年度研究倫理ワークショップ
2019年度全学FD研修会 ～新任教員を中心として～
英語による授業担当者のための FD 研修会
2019年度授業設計ワークショップ
FD報告書成果発表会
著作権に関するセミナー
教育実践報告会
討論会「●●大学・●●大学・●●大学とともに英語教育を考える」
学修成果の可視化のための評価指標の開発と実践（●●大学の質保証への取り組み）「大学院学生のキャリア支援の経験と課題」『活きた』授業を考える －BYODの実践報告●●大学70周年記念セミナ ー「●●大学誕生秘話-初代学長●●の足跡-」
第9回教養講演会「詩の朗読会“Who will rise with me and fight?”」●●大学70周年記念セミナー「●●大学誕生秘話-初代学長●●足跡-アンコール」
教養ワークショップ 「パーカッションによるコミュニケーション・ワークショップ」
医学部保健学科の教育における合理的配慮を考える
2040年に向けた●●大学のグランドデザイン
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
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授業改善のためのアンケート実施・分析・公表等
意見箱における授業等改善活動
新任・転任教員等教育研修会
全学統一テーマ「学修成果の把握・可視化」に基づく改善活動（各部局でのFD講演会開催等）「英語で効果的に教える方法」教室英語、学生間の英語能力差への対応、さまざまなクラスサイズの対応、学生の理解度を評価
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する方法
67 授業改善（ベストティーチャー賞・学長賞受賞者による公開模擬授業）
68 高大接続改革（大学入試制度改革）
69 カリキュラム検討に関する合同会議：カリキュラム改定における本学の課題・意見交換
70 大学授業入門
71 学生の学びを支援する授業準備ワークショップ
72 リフレクション面談と学生対応に関するFD
73 シラバスブラッシュアップワークショップ
74 能動的学修支援者必須！グループワークのためのファシリテーション入門
75 講義に小グループ・ペア学習を取り入れた授業デザイン -考え方と進め方76 はじめてみよう！アクティブ・ラーニング
77 グループワークの技法
78 全学新任教職員研修
79 PC必携化について
80 BEEFの授業への活用について
81 アクティブラーニングについて
82 新任教員に対するＦＤ研修会
83 少人数能動学習ワークショップ
84 平成３０年度ベストティーチャー賞受賞教員による公開授業
85 第１回研究倫理教育研修会「オープンアクセス時代の論文投稿とハゲタカジャーナル」
86 「●●大学の将来を考えるワークショップ ～●●大の２０年度の発展のために～」87 令和元年度看護学実習運営協議会講演「平成３０年度卒業生の教育成果の概要」
88 「アドバイザー制度に関するＦＤ研修」
89 第２回研究倫理教育研修会・第１回広報研修「知らないと危ない？著作権の落とし穴」
90 教職員生涯学習講演会「小児科と地域医療」
91 「第１５回●●大学医師臨床研修指導医講習会」
92 里親学生支援事業ＦＤ・ＳＤ研修会「本学の情報セキュリティへの取組み －個人情報漏洩のリスクを考える－」
93 「高大接続と大学入試改革」 他４件
94 新任教員研修
95 授業デザインワークショップ
96 教養育成科目「スタートアップセミナー」公開発表会
97 優良教育実践表彰公開審査会
98 Moodle研修会〈松江キャンパス〉
99 第1回ランチョンセミナー「ギャップタームと学びのデザイン」
100 全国コーディネーターサミット ～地域教育を共に学び・共に創る～
101 全国地域教育シンポジウム ～教育魅力化を核とした地方創生～
102 アクティブ・ラーニング
103 シラバスの書き方
104 ●●大学における教育の質保証システム
105 2040年に向けた高等教育改革
106 メディア授業の導入と支援体制
107 全学TA研修会
108 LGBT等の学生サポートに関する日米対話 ～学生の安全な居場所とは～
109 留学先としての日本の大学、その魅力をどう高めるか？
110 学生支援FD ～自殺防止のための連携・対応について～
111 ●●氏による特別講演 「プレゼンテーション Zen」
112 学生生活関係教職員研修会
113 英語で効果的に授業を行うために
114 ダイバーシティとSOGI/LGBT+
次の一歩は何か？ ～若手研究者・技術者がイノベーションを創出する未来に向けてダイバーシティ推進と男女共同参画はどうあ
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るべきか？
116 情報セキュリティセミナー
害のある学生に役立つ支援技術の体験型ワークショップ 〜身体障害から発達・精神障害、障害のない人を含む全ての学生のエ
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ンパワメントへ〜
118 フレッシュマン・セミナー担当教員等のためのFD
2019年度 ●●大学 全学教職員研修（全学FD・SD）プログラム
119「これからの医学・医療」：医学・歯学分野の発展に向けた人工知能技術の導入
33

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
120 新任教員研修（4.13）
121 第５回教育調査研究会（7.1）
122 第１3回「基礎ゼミ」「展開ゼミ」FDワークショップ（11.6）
SDPシリーズ 第1回（2019年度）
123
私立大学の教育改革を支える「中堅リーダー」の育成と活用 －グッドプラクティスから考える（7.6）
124 大学の授業を設計する：授業デザインとシラバス作成（8.27）
125 エンロールメント・マネジメントをどのように捉え、どのように進めるか（大学教職員FD/SD)
126 コーチング技能を活用した学生指導（大学教職員FD/SD）（11.21）
127 グローバル人材育成を考える ー大学教職員に求められる意識と行動ー（大学教職員FD/SD)(11.28)
128 日本の高等教育政策（大学教員、教員を目指す学生FD)（12.6）
SDPシリーズ 第2回（2019129
多様な学生の理解と支援：留学生とLGBT学生に注目して（大学教職員FD/SD )(12.12)
J-CLIL ●●Symposium Exploring130
the Potential of CLIL within the Japanese Context (大学教職員FD/SD)(2020.1.25) その他 動画配信FD 多数
131 全学FD推進プログラム「授業設計ワークショップ」
132 授業参観・授業研究会(第1回～第5回）
133 大学教育カンファレンス in ●●134 SI道場授業担当者FD
すぐ使える90分セミナー 9回 テーマ：「授業評価」「学習評価」「シラバス作成」「入試改革」「教学IR」「アイスブレイク」「学生支135
援」「ICT活用」「教育研究」「授業設計」
136 全学FD研修会 新任教員FD研修会
全学FD研修会 ●●大学中堅教員ＦＤ研修会「学生参加型・対話型教育について」「クリッカーを用いた学生参加型授業の事例と
137
実践」
138 全学FD講演会 ダイバーシティセミナー「ＬＧＢＴＱの学生への 支援と対応について」
139 全学FD講演会 「●●大学のデータサイエンス教育：共通教育への導入と専門教育への展開」
140 学部を越えた連携教育の発展・拡大に向けて
141 発達障害学生に対する安定的な就労を支える連携の在り方 ～大学と地域就労支援機関との連携について～
142 発達症を知る －「困難さ」を理解し「強み」を活かす授業構築
143 LGBTフォーラム －ありのままの自分で生きられる社会をつくるために－
144 若者にコミュニケーション能力がない とは本当か
145 シラバスの作成及びカリキュラムチェックの実施について
146 「令和元年度 個人情報保護に関する研修会」
147 「令和元年度 ●●大学ハラスメント防止研修会」
148 全学FD 「授業デザイン研修会」
149 全学FD 「アクティブラーニングを促す授業方法研修会－ICTを用いた教育の高度化－」
150 全学FD 「アクティブラーニングを促す授業方法研修会 －PBLファシリテータ・評価者養成ワークショップ－」151 全学FD 「英語による授業の方法：授業参観」
152 全学FD 「英語による授業の方法-授業実践事例から学ぶ-」
153 全学FD 「英語による授業の方法」「学生の学びを測る：アセスメント方法の傾向と課題を知り,選択する」
154 全学FD 「英語による授業の方法 -Engaging students in learning in English-medium classes-」
155 全学FD 「TAと協働する授業の設計・運営方法」
156 全学FD 「大学教員基礎（教育）」157 第38回●●大学教育ワークショップ
158 ELMS講習会【入門編】
159 講演会「アクティブラーニング授業の実践と普及に向けた諸課題」
160 国際共同教育プログラム学内説明会
161 講演会「学習評価の基本」
162 講演会「現代の学生理解 〜学生相談室から見る学生の悩みと成長〜」
163 研究者のためのプレゼンテーション研修【入門編】
164 ルーブリック評価作成ワークショップ【入門編】
165 ハラスメント防止研修会
166 研修会「学生対応の基本 ～日常的学生支援の視点から～」
167 事務職員のためのプレゼンテーション研修【入門編】
168 Walk with Your Students: Navigating Learning Diverse Classrooms
169 英語で授業する
170 今 大学に求められるICT教育とは
171 障害学生支援における合理的配慮のポイント
172 クラウド利用の心得
173 ２０１９年度臨床診断学実習に伴う指導標準化講習会
174 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 医師国家試験対策セミナー
175 ２０１９年度Ｐｏｓｔ－ＣＣ ＯＳＣＥ評価者技能標準化講習会
176 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 「日本とタイの医療現場における英語使用」
34

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
177 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 「Ｅポートフォリオ：時は来たれり」
178 ２０１９年度共用試験ＯＳＣＥに伴う学内評価者講習会
179 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 「医学教育におけるプロフェッショナリズム －あなたならどうしますか？」180 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 「医学・看護学教育におけるインストラクショナルデザインを活用した授業改善」
181 ２０１９年度●●大学医学部ＦＤ研修会 「ＣＢＴ問題作成説明会」
182 研究者の立場から研究不正を考える
183 学生の自殺予防の現状と課題
184 大学生の自殺予防：深刻な悩みを抱える学生への具体的対応
185 相互研鑚による大学教育の飛躍をめざして
186 学修ポートフォリオ ～教学IRについて
187 学生の主体的な学びを引き出す授業デザイン ～シラバス点検から始めてみよう
188 「Teamsによる授業実施例、Zoomとの比較」
189 新型コロナウイルス下での実験・実習・実技・演習科目の現状と課題
190 オンライン授業の現状と課題
191 授業目的公衆送信補償金制度 説明会
192 新型コロナウイルスで変化する学生の状況
193 Zoomによるオンライン授業の実践
194 第4回アドミッションFDセミナー データに見る本学への志願実態 ～より効果的な入試広報に向けて195 アドミッションFDセミナー ～面接試験でこの質問、あり？なし？～
196 令和元年度FD・SD検収「大学の成り立ちを考える」
197 「シラバス作成の基本」
198 「シラバス作成の基本」アクティブラーニングの基本」
199 第2回アドミッションFDセミナー「個別面接試験の事例紹介と実践およびグループワークを用いた評価方法」
200 グローバル教育支援機構FD：アクティブランニングの推進・学習成果のひょうかについて等
201 教育の質を保証し、さらに向上させるための組織的取り組み
202 修学支援に向けて203 本学教員評価について ～新旧評価表の違い、留意事項等～
204 2019 年度PROG テストの全体傾向報告 ～PROG の概要説明と●●大学の学生の特徴・分析～
205 学長と大学院生の懇談会
206 学長と学生の懇談会
207 第32回全学SD・FD研修会
208 第42回●●ミーティング
209 第43回●●ミーティング
210 第44回●●ミーティング
211 学習成果とその可視化（ＳＤと合同開催）
212 教学マネジメントにおけるＩＲの可能性 ～試行的教学ＩＲ中間報告から～（ＳＤと合同開催）
213 外部資金獲得研修会「科研費獲得のための研修会」
214 ＳＰＯＤ講師派遣事業「発達障害のある学生に配慮した授業づくり」
215 新任教員FD研修 「授業を育てる」「データから見る●●大生の特徴」「授業におけるICTの活用について」
216 発達障がいを抱える学生をどう理解し、どう支援するのか
217 ICTを活用した能動的学習について
218 ルーブリック評価入門
219 アクティブ・ラーニング手法を考える：授業デザインとの関係から
220 教育評価について
221 アクティブラーニング
222 科研費；申請なくして採択なし。採択される秘伝とは。
223 オーストラリア・ニューカッスル大学との共同研究に係る報告会
224 質的研究について
225 アセスメントポリシーに基づく大学教育の質的転換
226 初年次教育、授業評価、学生調査結果の振り返り ～教育課程の再構築に向けて～
227 進む高大接続改革：大学教育をどう変えるか
228 授業改善を考える意見交換会・教養セミナーについての勉強会
229 ＦＤ活動促進事業報告会 （R1.06.25）
230 第１回 全学ＦＤ研修会 前期授業ピアレビュー（R1.07.01～07.12）
231 第２回 全学ＦＤ研修会 大学教育における人材育成に期待すること（R1.08.02）●●大学教育改革フォーラム 大学教育の持続的な質向上とアクティブ・ラーニング
232～●●大学AP事業の成果検証と教育改革の可能性～ （R1.12.26）
233 第３回 全学ＦＤ研修会 学部等再編後の対応について （R2.02.12）
234 ファシリテーションが拓く新たな大学教育 ～対話と学びあいの空間づくり～
235 本学におけるIPE(専門職連携教育)/IPW（専門職連携実践）の取り組み
236 Society 5.0社会と教育改革
237 大学にとっての破壊的イノベーションとは何か
35

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
238 Universal design for learning（UDL):学びのユニバーサルデザイン
239 2040年に向けた高等教育のグランドデザインについて
240 社会貢献に資する研究活動のあり方について
241 2019年度●●大学研究交流会
242 情報セキュリティ対策について
243 現代の学生理解
244 “倫理的”に研究を遂行するとは ～具体的な研究例から考えてみよう～
245 粗悪学術誌 ハゲタカジャーナルについて
246 Microsoft Office365 Teams研修会
247 学修成果の把握と評価、そして可視化に向けて ~学生が成長を実感できる評価方法、可視化のあり方とは~
248 教育研究力の向上に資する国立大学法人改革に学ぶ市立大学の進むべき方向性
249 学生相談・学生支援の現状と課題について250 教育改革フォーラム：新語学カリキュラムの成果・課題
251 教育改革フォーラム：●●大生が修得すべき能力・資質とカリキュラム
252 第1回新任教員研修会
253 基礎・臨床統合型カリキュラムについて
254 教育における著作権について
255 第2回新任教員研修会
256 ●●大学地域基盤型医療教育カリキュラムの現状と展望
257 ●●県の男女共同参画 ～データから見えてきたもの～
258 医師国家試験出題基準に対応した試験問題の作り方について
259 情報セキュリティー研修
260 個人情報保護研修
261 授業評価262 授業公開
263 FD研修
264 eラーニング講習会
265 大学生基礎力調査結果報告会
266 第1回大学改革セミナー
267 情報処理センター講習会
268 学生相談室主催学内研修会
269 第2回大学改革セミナー
270 令和元年度●●大学ハラスメント防止研修
271 令和元年度意識改革研修
272 令和元年度全員参加型FD講習会 男女共同参画講演会
273 現代の学生の傾向と対応について －学生相談から考える－
274 ●●大学障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領に関する説明
275 大学におけるハラスメントリスクとその防止策・対応について
276 ブロックで描く保健医療大学の未来
277 公立大学の課題と将来構想
278 研究倫理
279 LGBT研修会
280 全学FD/SD（公立大学の課題と将来構想、認証評価・内部質保証、教育改革戦略、コンプライアンス等）
281 選択型ＦＤ/ＳＤ 科研費について
282 選択型ＦＤ/ＳＤ 本学の障害学生支援について
283 選択型ＦＤ/ＳＤ 3年生のPROG結果報告会
284 選択型ＦＤ/ＳＤ ＣＯＣ+事業にかかるＦＤ・ＳＤ研修会
285 新任教職員研修会
286 大学院教育の改革方向と将来展望
287 科研費獲得と研究倫理に関する研修会
288 環境問題「地域環境保全とSDGs ～岐路にある人類と地球～
289 カナダに学ぶ持続可能な社会・経済・東京都市圏とシドニー都市圏の都市空間構造の比較
290 モラルハラスメントについて
291 事例で学ぶ情報セキュリティ
292 教養ゼミのこれからについて
293 自己点検評価について
294 新任教員説明会 事務手続き、研究倫理審査についてなど
295 入試改革の動向と本学の取り組み
296 カリキュラムプランニング勉強会 第１回科研費獲得のためのFD研修会（第１回イブニングセミナー）
297
第１部「公大協 科研費セミナーについて」 第２部「科研費申請書作成のコツ ～計画調査審査員の視点から～」
298 カリキュラムプランニング勉強会 第２回
36

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
299 カリキュラムプランニング勉強会 第３回
300 カリキュラムプランニング勉強会 第４回
301 カリキュラムプランニング勉強会 第５回
ソーシャルキャピタル涵養による「健康なまちづくり」 －地域介入／CBPR研究「●●・●●PJ」の到達点ー
302（第２回イブニングセミナー）
303 宇宙環境の人への影響と宇宙食 －宇宙医学・栄養学－ （第３回イブニングセミナー）
304 授業改善をしてみよう
305 ●●大学情報セキュリティポリシー、ICTの活用について
306 科研費の採択なくして大学運営なしの時代を迎えて307 事例に学ぶ障がい学生支援 ～発達障がい学生支援を中心に～（全学ＳＤ共催）
308 アカデミックアドバイザーとして指導教員のあり方 ～学生との接し方と課題～
309 入学前教育の実践とその課題について
310 アメリカの大学における学者・研究者のあり方
311 学生の理解度を深める授業方法について
312 科学研究費助成事業「研究計画調書」の作成に当たって313 学生の実践力アップを目指す3つの教育ストラテジー
314 普通救命講習Ⅰ（SDと合同開催）
315 教育にいかせ研究
316 県内定着率と大学院進学率の一体向上および講義科目の学習意欲向上を目指した「授業での県内企業研究紹介」
317 1年教養ゼミで学生の主体性を引き出す 企業人と創るキャリア教育プログラム
318 学生のメンタルヘルスについて
319 ●●大学における教学マネジメントと学習成果の可視化
320 コンプライアンス教育研修会
321 研究倫理に関する研修会
322 外部資金獲得のための研究に役立つ内容
323 データサイエンスに関するFD研修会
324 科目レベルの学習成果の可視化
325 ラーニングコモンズ、ICTの教育的活用
326 合同SD・FD研修会令和の時代を建学の精神に立ち返り考える」 ～発達障害のある学生の実態と支援のありよう～327 学生と教員がともに学び、成長する場としての授業を考える 全1回
教職実践をつくる、評価指標生成の意義について
328
学外臨地実習に備えるためのルーブリック評価とOSCEの活用例 全1回
329 大学の取り組み・不正防止計画に関すること 全1回
330 利益相反に関すること 全1回
331 安全保障輸出管理に関すること 全1回
332 科研費獲得に関する研修会 全5回
333 研究者等の倫理的配慮に関する研修会 全3回
334 授業研究カンファレンス 全3回
335 FD授業公開
336 ●●大学高等教育開発センターFD/SDシンポジウム
337 大学の情報セキュリティ ～サイバー攻撃の脅威はどこまで大学に迫っているのか～
338 2019年度新任教員研修及び6年目教員研修
339 高等学校教育の現状と大学教育に期待すること
340 キャンパスハラスメントの防止について －学生指導のピットホール－
341 「授業設計ワークショップから100分授業の設計と仕方～」
342 医療従事者に求められるLGBTに関する基礎知識
343 ●●大の現状と将来～教育改革を中心に～344 新しい時代の大学教育を目指して
345 「キャンパスにおける多様性への配慮 ～異文化コミュニケーションの観点から考える
346 統計ｿﾌﾄＲとその仲間たち
347 相互授業参観
348 授業評価アンケート349 ピアレビュー
350 アクティブラーニング
351 ビデオ教材作成
352 学生参画型FD活動
353 活動成果のまとめ
354 今後の医学教育（医療関連職種教育)の流れ
355 医学教育の基本（カリキュラムプランニングの基礎）
356 「カリキュラムの理解と授業科目の企画・運営・評価」
357 研究の品質向上を目指した未来研究支援センターの取り組み
358 科研費申請書に関する書き方セミナー（基盤研究編）
37

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
359 科研費申請書に関する書き方セミナー（挑戦的研究編）
360 臨床研究法
361 臨床研究者教育システムCREDITの紹介
362 知的保護の必要性
363 利益相反自己申告書の提出に関する留意点
364 倫理委員会への定期・終了報告の提出について
365 技術コンサルティング、共同研究・受託研究における知的財産の取り扱い・注意点
366 本学におけるグローバル教育を考える ～海外保健福祉事情/海外医療体験をとおして～
367 学生が選ぶグッドティーチング賞受賞者報告会
368 本学におけるグローバル教育を考える ～海外保健福祉事情/海外医療体験をとおして～369 授業デザインの検討 －授業改善および授業料の向上を目的として－370 第24回医療人教育者のためのワークショップ
371 第25回医療人教育者のためのワークショップ
372 トラブル事例から学ぶ産学連携373 研究開発型スタートアップのすすめ ～儲かる！？儲からない！？トレンドと課題～
374 選択されるための科研費申請書の書き方
375 人を対象とする医学系研究に関する倫理指針について -重要事項の確認376 医学研究に関するコンプライアンス
377 医学研究に関する倫理378 ｅ-ラーニングを使って教育の効率を図りませんか？「ｅ-ラーニング活用・支援説明会」
379 大学生のメンタルヘルスを考える -キャンパスライフの健康支援 センターの取組380 ハゲタカジャーナルに投稿しないために
381 研究者による英語発表の秘訣
382 公衆衛生系専門職大学院の教育の実際と課題
383 学内研究会
384 人権啓発
385 シラバス作成
386 初年次のコミュニケーション入門
387 初年次のチーム医療入門
388 初年次の地域医療実習389 医療コミュニケーション
390 学部連携地域医療実習391 試験問題作成システムを活用した進級試験、卒業試験のあり方の検討
392 学びの可視化を目指して①卒業時の質保証
393 学びの可視化を目指して②各学科報告
394 学びの可視化を目指して③各学科報告
395 WebClassの主な機能と特徴について
396 発達障害を持つ学生の支援
397 学士力を身に付けさせる授業の考え方とeポートフォリオの利活用方法
398 権限役職によらない全員発揮のリーダーシップとは399 地域社会へ貢献している本学の取組事例紹介
400 科研費獲得に向けて
401 アセスメントポリシーに基づく大学教育の質的転換 －高大接続と社会接続の観点から－
402 新型コロナウィルス感染症（COVID-19）の情報と予防法について －大学人として知っておきたい感染症の知識－
403 看護学科のコミュニケーション系の授業照会
404 FDスモールグループワークショップの報告
405 シラバスの作成方法について
406 新任教員説明会（SDと合同開催）
407 専任教員説明会（SDと合同開催）
408 前期公開研究授業合評会
409 後期公開研究授業合評会
410 第1回 ＦＤ/SD研修会（ＡＩ人材育成とデータサイエンス教育 -私情協 教育イノベーション大会を中心として-）
411 第2回 ＦＤ/SD研修会（ディプロマサプリメントとはなにか）
412 UNIVERSAL PASSPORT説明会
413 実効性のあるアセスメント･ポリシーの策定方法について
414 教育の質を担保するためのポリシー策定からアセスメントまで ～授業設計からアセスメントへのつながり～415 学修成果への挑戦 ～●●大学の事例を踏まえ～
416 メンタル面での合理的配慮の前段階でのかかわりや支援について
417 ●●大学を語る会（※SDと合同開催）
418 科学研究費助成事業の概要と獲得方法に関する講演会
419 研究倫理に関する研究会
420 動物実験講習会
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
421 ●●大学グランドデザイン2025－●● University Grand Design 2025－達成に向けて422 新任教員等研修（見学の精神、教育理念、成績評価、シラバス作成方法、等）
423 高校情報科との連携/デジタル社会に求められる人材
424 模擬授業アクティブラーニングを含む
425 教育におけるICT活用推進
426 「STEPS」を意識した国際交流
427 授業力向上に寄与する講義アイデア
428 全国トップクラスの就職実績を維持するための取り組み
429 研究デザインの構築方法
430 スローラーナーに寄り添う学生支援FD
431 FDポートフォリオを活用した教員評価
432 学修成果の可視化
433 学修成果可視化への取組みについて（2019年3月26日（火）研修会報告）434 IRの分析結果からみえる本学学生の特徴（兼SD）
435 ハラスメント防止研修（兼SD）
436 人権倫理相談員研修（兼SD）
437 実習指導スキルアップ研修「看護倫理と実習指導」
438 採択される助成金申請書の書き方
439 高度実践能力向上を目指す指導の改善に向けてPart2
440 シラバスの書き方
441 大学生の発達障害とその対応
442 実習における教授活動に係るワークショップ（前期）443 新任教員の教育・研究活動発表会
444 クレーム対応のための研修
445 実習における教授活動に係るワークショップ（後期）446 オンライン教材についての研修447 新任教職員研修
448 授業公開（2期間）449 授業アンケート（2期間）の実施
450 FD・SD研修会の開催（計2回）
451 教職員カフェ（計4回）
452 FD通信の発刊（計2回）
453 「アクティブラーニング」は、考える力や自ら学ぶ力をいかにして育てるか
454 ●●喫緊の課題
455 「大学授業における著作権の考え方とICT活用について」 （１回）
456 私の授業を紹介します！ ～授業公開活動を通じて～（２回）
457 相互理解を深めるコミュニケーション「積極的傾聴法」 （１回）
458 ルーブリック活用研修会 （１回）
459 「Population Health Managementに基づいた医療保健提供体制の構築に向けて」（１回）
460 2019年度 第1回 医学部FD講演会 「臨床講義のつくり方」
461 2019年度 第1回 医療科学部保健衛生学部合同FD研修会 「アセスメント・ポリシーを踏まえた成績評価について」
462 2019年度 大学院保健学研究科FD研修会 「THEランキングから見た、本学の研究力・教育力の評価」
463 医療科学部・保健衛生学部FD研修会 「やる気」を高める -学生のモチベーション・教員のモチベーション464 医学部FD講演会 卒業試験問題作成にあたって －丁寧な解説を－
465 第4回 医学情報教育講演会 「1時間でわかる著作権法 ～大学教育で注意したい10のポイント～」
466 採択される科研費のノウハウ
467 文献収集から論文作成までのプロセスを効率化！●●Search+RefWorks講習会
468 各学科の授業改善に向けたGood Practiceの共有 ～学修者本位の教育への転換に向けて～
469 トランジションに向けた学生の学びと成長 －社会で活躍するために－
470 「各学科における100分授業の対応 事例の報告」
471 「アクティブラーニングの実践事例」について
472 「発達障がい圏および低学力者に対する教育的配慮」について
473 コンプライアンス教育・研究倫理教育
474 コンプライアンスをめぐる本学の状況
475 研究成果報告会
476 学習者の多様性とこれからの大学 ｰ障がい学生の支援と今後の大学の在り方
477 本学の障がい学生の受け入れ推移・本学の組織体制の概要
478 ●●キャンパスでの現状と学修に向けた相談の実際
479 ●●キャンパスの学生支援の実際
480 多様性と大学における学修の支援に向けて
481 ●●市における安心の地域医療 10年の歴史
482 看護基礎教育のカリキュラムについて39

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
483 新任教員FD
484 著作権セミナー
485 成績評価に関するFD
486 全学FD・SDワークショップ
487 効果的なアクティブラーニングとその評価
488 保健師助産師看護師学校養成所指定規則の改正に向けた検討
489 学生参加型FD
490 大学院：公正な研究活動について事例から学ぶ
491 ハラスメント全般防止対策
492 「授業評価アンケート分析結果の概要 ～学生の評価が高く、学習行動を促進しているのはどのような授業か～」
493 「アセスメントポリシーの精緻化及び学修成果の可視化」の取組に関する報告494 「アクティブ・ラーニングを取り入れた授業の工夫・改善ワークショップ」（2回開催）
495 ストップ・キャンパス・ハラスメント！ ～誰でも加害者、被害者に～496 アクティブラーニング実地見学会 福祉学科「ボランティア活動論」
497 FD講習会「実用統計講座」Ⅰ
498 FD講習会「実用統計講座」Ⅱ
499 科学研究費申請書作成のコツ
500 シラバス改善について
501 授業改善について
502 新任教育職員研修会「●●大学に関する理解を深める」
503 ●●大生の特徴を探る ～在学生調査から見える学生の実像～
504 授業アンケート●●をどう読むか
505 進行する「大学改革」 －何がどのように進んでいるのかー
506 アクティブ・ラーニング型授業の実践事例-コミュニケーション中国語ⅠB507 大規模授業の運営に使えるノウハウを考える
508 教育改善活動フォーラム「カリキュラムのスリム化の意義と課題」
509 学生の理解度を増す授業方法とは？
510 更生保護の立場からの学生指導
511 eポートフォリオの導入とその実践
512 シラバス作成に関する研修会
513 授業評価アンケートを授業改善につなげる
514 高等教育における教育評価のあり方 パフォーマンス課題作成ワークショップ
515 アクティブラーニング実践（だれでもできる！グループワークのためのファシリテーション）
516 大人数講義法の基本
517 学習支援システムGoogle classroomを利用した授業体験
518 『分かった』を引き出すアクティブラーニング
519 本学のアセスメントポリシーのためのＦＤ
520 学術・研究倫理について
521 「学生による授業評価アンケート」へのレスポンス －どの様に読み、どの様に活かすかー
522 「データサイエンス関連教育」についての討議会
523 新任教職員ＦＤ「建学の精神」「学生のとのよりよいコミュニケーションの取り方」
524 教職員修養会「キリスト教と教育」
525 全学ＦＤ「教育をふり返って思いを共有する『ティーチング・ポートフォリオ』を学ぼう」
526 教育現場における著作物の利用
527 学生評価について
528 本学におけるグローバル教育を考える ～海外保健福祉事情・海外医療体験を通して～
529 各キャンパスFD活動報告/学生が選ぶグッドティーチング賞受賞者報告会
530 English＆Life ～英語と共に生きて～
531 教育方法の改善に用いられる手法について、学修行動及びキャンパスライフ調査結果 他
532 SNS等の活用に関する方針について 他
533 社会・人文科学系における地財、事業化リスクマネジメントについて
534 ●●中期計画等の計画について 他
535 ティーチングポートフォリオ、シラバス作成要領
他
536 2019年度大学コンソーシアム実施状況、問題点、検討事項
他
537 教職協働による修学、免許・資格取得支援方策等についての説明会及び授業公開フォーラム
538 ICTに関する研修会
539 大学評価受審FD・SD研修会
540 【教学マネジメントの確立】学修成果の可視化、そのための学内の方針 アセスメント・ポリシー
541 【教学マネジメント】シラバスの作成方法「シラバスの書き方 良くするための・・・」
542 【教学マネジメントの確立】ティーチング・ポートフォリオへの取り組み「ティーチング・ポートフォリオ導入の必要性」
543 科研費採択される10条件
544 アセスメントポリシーと授業の到達目標の設定
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
545 保健医療福祉系学生のキャリアアップを支援するIPE（多職種連携教育）ならびに教育の国際化について
546 FDにおける長期目標の役割について
547 授業におけるタブレット端末活用法について
548 学修ポートフォリオ活用による社会人基礎力の育成について
549 本学の教育について
550 ●●大学を語る会
551 ミッションを実現する本学教員の教授姿勢
552 本学における教学マネジメントと評価指標の設定
553 看護とスポーツ ～いのちと健康を守るために～
554 顧みられない熱帯病と戦う －日本生まれの国際NGOの活動－
555 パーキンソン病をいきいき生きる
556 喜楽力 楽しいだけで世界一
557 『マタハラ』ってなに？ －そろそろやめませんか・・・？こんなこと・・・。－
558 ノルディックウォーキング教室
559 学生を惹きつける授業とは？
560 ICT活用研修会 ～本学におけるICTを活用した授業紹介～
561 ＦＤ 2019年度 国際シンポジウム： アジアにおける医学教育と研究の展開
562 第8回 ＦＤ＆ＳＤ 「教育･研究集会」
563 第7 回 講演会 多職種連携教育とシミュレーション教育法： 医学教育におけるアクティブラーニングと多職種連携
564 第1回医薬看融合教育研究会
565 臨時FD 「研究活動に対する本学の取組姿勢」 ～研究活動に対する本学の取組姿勢～
566 第9回 ＦＤ＆ＳＤ 「教育･研究集会」
567 第8回 講演会 多職種連携教育とシミュレーション教育法： 医学教育の課題と展望
第２回医薬看融合教育研究会： 医学教育の最近の話題と課題を考える ～臨床現場における医薬看合同カンファンスの在り方
568～
569 授業実践報告会（通年）570 教員相互の授業参観（前期・後期）
571 授業アンケート（前期・後期）
572 ●●コミュニケーションカード（通年）573 保護者対象授業公開（11月）
574 学修成果の可視化とは？ ～全学的に学生の成長や学習成果を測定することの必要性と意義について～
575 入学前準備教育の結果から読み取れる●●大学生の学力の傾向
576 学力的弱さを持つ学生の学力向上に関する学習塾の戦略
577 教職員研究発表・交流会「研究の種を探そう」
578 これからの社会で求められる力 -ＡＩ(人工知能)・ロボットは 人間の仕事を奪うのか？579 ●●メソッド（●●独自の効果的な教育指導方法）の開発
580 対応が難しい学生の理解と心理的支援
581 秋学期EMI-SHARE
582 日本語中級学習者の学びと教師の役割
583 Learning Spaces around the world: global trends, perspectives and challenges
584 私大文系学部で国際貿易論を教えるということ
585 地球環境学研究科FDミーティング
586 Task-based Approach to Content Teaching: The Case of Intercultural Pragmatics
587 Why and how to use turnitin® for university courses
588 (EMI-Share)CLIL/EMI が中等教育の外国語教育と大学の外国語教育をつなぐ589 “Leadership in Ignatian way of proceeding”について
590 ＜導入編＞ＥＭＩ ～英語による授業の実施～
591 Lunchitime Gatherings ： Issues in our Classes
592 ＜導入編＞ＥＭＩ ～英語による授業の実施～
593 現象学的に人間を理解する(SDと合同開催)
594 大学と電子書籍サービス
595 シラバス記載内容の見直しについて（役職者のみ）
596 シラバスとその記載方法
597 Zoom操作説明会
598 「2019年度前期公開授業・授業アンケート実施結果と活用について」「令和元年度 研究コンプライアンス研修会」
599
第1部「研究費の不正について」 第2部「研究費などの通報について」600 「セクシャルハラスメント等のハラスメント対応について」
601 教職実践演習（養護）602 研究倫理:科研費関係
603 事例に基づくハラスメント研修（ワークを含む。）学生に対するコンプライアンスの推進について
604 「地域共育による人と学びの再生産 ―●●大学における実践から―」41

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
605 大学ガバナンス
606 コンプライアンスの意識向上：コンプライアンス ガイドを使った研修607 FD研修会（全3回）
608 障害者差別解消法施行後の大学教育に求められること
609 要支援学生の支援ニーズの把握及び対応について
610 発達障害のある学生の臨床医学からの支援について
教育効果を生み出す一貫性構築のためのカリキュラムポリシーとカリキュラムデザインからのルーブリック等による教育評価につい611て612 FDワークショップ「大学教員として身につけたい能力について考える」
613 今、学生に対して取り組めることはありますか？
614 学生が主体的に学ぶ授業をどうデザインし、評価するか
615 シラバス作成における留意点について
616 教育力向上を目指すティーチングポートフォリオ
617 共に学ぶ学校教育618 私の授業デザイン
619 「重層構造の組織的な教育の仕組み」の具現化に向けて（教員の「発問力」に焦点をあてる、SDと合同開催）「重層構造の組織的な教育の仕組み」の具現化に向けて（質問会議の活用による授業の質の向上に関する可能性を探る、SDと合620
同開催）「重層構造の組織的な教育の仕組み」の具現化に向けて（リーダーシップ教育や経験学習を意図する課題解決型ゼミへの転換に621
向けた取組と次年度以降の教育改革の方向性、SDと合同開催）
622 2019年度教育実践力向上セミナー
623 ●●ＦＤフォーラム
624 公開授業
625 授業改善アンケート626 教育・研究指導改善アンケート
627 （FDSDとして実施）ルーブリックについて
628 「経験学習で成長を促す教育 －学生の特徴を捉え、効果的な教育手法を探る経験から人を育てる」
629 「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン」の解説
630 「専門分野別評価について」
631 「学ぶ意欲を引き出すには、何が必要か？」
632 「発達障がいが疑われる学生への対応について ―本学の相談事例を中心に―」633 FD入門
634 LTD話し合い学習法の基礎と活用
635 特色ある授業実践から学ぶ １
636 特色ある授業実践から学ぶ ２
637 EdTechが変える大学教育638 大学から社会へのトランジション ～データに基づく教育改善：初年次教育を動かす～
639 読解力向上につなげる教職学協働の取組み
640 心をつかむプレゼンテーションの技法
641 インストラクショナル・デザイン
642 新任教員説明会（SDと合同開催）
643 専任教員説明会（SDと合同開催）
644 前期公開研究授業合評会
645 後期公開研究授業合評会
646 第1回 ＦＤ/SD研修会（ＡＩ人材育成とデータサイエンス教育 -私情協 教育イノベーション大会を中心として-）
647 第2回 ＦＤ/SD研修会（ディプロマサプリメントとはなにか）
648 UNIVERSAL PASSPORT説明会
649 誰にでも起こり得る個人情報漏洩の的確な予防と対策
650 教育の質－保障－学習成果の可視化
651 知っておきたい規程について（出張、兼職、裁量労働 他）
652 学習成果の可視化―他大学の事例
653 面接官の心得（聞いてはいけない質問とは 他）
654 本学の学習成果のアセスメントについて
655 新年度の時間割・シラバス・非常勤講師等について
656 大学全体のアセスメントポリシーについて（作成手順等）
657 研究活動における不正防止や研究倫理について ～研究倫理教育研修会～
658 授業（講義やゼミ）における学生理解について
659 「医療経営」特別講義①660 「学修成果の可視化と学修ポートフォリオ」
661 「2018年度外部ＦＤ研修会等参加による報告会」
662 「PDCAサイクルから探究する組織」
663 「高大接続改革における大学教育のあり方」
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
664 2020年度事業計画の概要および予算についての説明
665 「医療経営」特別講義②666 科学研究費助成事業研究会及び公募説明会「科研費と私」
667 ICTが支える学びのかたち
668 トコトンできるまでの教育について
669 大学教育におけるＩＣＴ（Moodle）の具体的活用法
670 アクティブラーニングの現状と課題
671 絶対誰でも分かるIPS細胞の話 ー数理データサイエンス教育強化方策を踏まえて
672 地方大学の未来に向けてその展望と将来構想について考える
673 manaba講習会(前期)
674 外国語教授法に関するFDイベント
675 教職員研究会 第一部≪基調講演≫『●●大学の自己点検・評価を考える』
676 教職員研究会 第二部≪教員向け≫『●●大学の自己点検・評価を考えるワークショップ』
677 manaba 導入による学習効果について
678 manaba講習会(後期)679 いじめ・不登校についての公開講演会
680 心理カウンセリング学科における動画を用いた効果的な反転授業の在り方に関する検討
681 リサーチウィークスポスターセッション
682 FDフォーラム「学科・科の学習成果の可視化のために」
683 教育改革推進(学長裁量）経費予算による研究・開発の報告
684 効果的なルーブリックの作成や活用方法
685 授業改善に向けた教育学部での組織的な取組
686 カリキュラム評価とアセスメント・ポリシー策定方法について
687 入試改革に求められているもの
688 学修成果の可視化
689 良い成績へと導くための学習評価の基本
690 ティーチング・ポートフォリオの導入・活用について
691 2018年度学長裁量経費採択者による報告
692 ●●大学 学修支援センターの取り組み
693 新任教職員対象研修会
694 新任教員ミーティング
695 求められる研究倫理696 「カリキュラム評価に基づくカリキュラム開発、教育方法の工夫についての検討」
697 「各領域における講義・演習・実習と３Pとの対応、工夫点について」
698 「教育の質保証について」
699 「発達障害の理解と対応」
700 「カリキュラムﾏｯﾌﾟの検討」「臨地実習における情報共有の在り方」
701 研究倫理・コンプライアンス（SDと合同開催）
702 学生の学びを可視化する ～大学の外から見た学生が成長を実感できる効果的な振り返り～（SDと合同開催）
703 発達障がい学生支援講演会「理解者が理解者をふやす ―大学における支援の広まり―」 （R1.7.4 SDとの合同）
704 陸の孤島●●市に立地する●●大学、●●短期大学の生き残り戦略 （R1.9.3 SDとの合同）
705 アカデミック・ハラスメントおよびパワー・ハラスメントの対策と防止 （R2.2.14 SDとの合同）
706 授業設計のための目標と評価の設定
707 「到達目標」を達成するための「授業内容・方法」について
708 ティーチング・ポートフォリオ入門（初級：チャートの作成）
709 ●●活用入門
710 授業における著作権法入門
711 「学生主体」の授業デザインと運営手法ワークショップ
712 授業設計のための知識構造理解と課題分析
713 学生の興味を喚起する授業デザイン
714 情意領域での学修にかかるディプロマポリシー実質化に向けた評価・教授方法の開発
715 PBL(Project-based Learning)の概要と実践
716 大学情報セキュリティ ～サイバー攻撃の脅威はどこまで大学に迫っているのか～
717 アセスメント・ポリシーを踏まえた成績評価について(※ＦＤ研修会)
718 講義形式の授業における改善の取り組み(※FDサロン)
719 公的研究費の運営・管理に関する取り組み
720 本学における共通教育改革の試み
721 働き方改革と女性活躍推進の潮流
722 科学研究費助成事業の動向と適切な管理
723 「職場のハラスメント基礎講座」 ～セクハラ、パワハラ、マタハラ～（SDと合同開催）
724 情報セキュリティにおける脅威と対策（SDと合同開催）
725 高等教育の修学支援新制度の概要と本学の対応（SDと合同開催）
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
726 タバコに関する講演会（SDと合同開催）
727 機関別認証評価（日本高等教育評価機構）受審について
728 ティーチング・ポートフォリオ研修会
729 シラバス作成のガイドライン
730 「●●-LMS」使い方と事例報告
731 「教員の個性が輝くとき」 -アンケートから自分らしい授業へ732 LGBTの現状と未来 ～性的マイノリティを生きて思ったこと～
733 大学の理念・目的、学部の教育目的、ディプロマポリシー
734 「看護学科及びリハビリテーション学科の教育方法」
735 就職状況と今年度の対策について
・補助金の役割と対応 (私立大学等改革総合支援事業）
736
・特色ある組織的な教育研究活動 ・効果的な推進に向けた改善 （2019年度改定 個人研究費）
737 教員と臨床現場との連携活動について
738 各学科初年次教育の紹介 (今後の実施内容)
739 2019年度チーム医療論について
740 ＩＣＴを活用した双方向型授業及び自主学習支援
741 学生による授業評価アンケートの結果報告742 ティーチング・ポートフォリオ・ワークショップ
743 春学期授業（授業期間内開講科目）に関するアンケート実施
744 春学期授業（授業期間外開講科目）に関するアンケート実施
745 FD講習会開催
746 春学期授業に関するアンケート実施結果公開
747 秋学期授業に関するアンケート実施
748 第１２回アクティブ・ラーニング研究会開催
749 第１３回アクティブ・ラーニング研究会開催
750 FDレポート第１３号発行
751 新任教員FD（12回開催）
752 教務部FD「３ポリシー研修」「学修成果の可視化研修」「AP事業の成果発信」 ３件
753 学生部FD「イスラームの理解～留学生支援の観点から」「本学学生のボランティア活動の現状と課題」など ５件
754 就職部FD「2019年度上半期における就職市場（IS含む）動向について」など ３件
755 教学と経営の内部質保証
756 新たな時代の大学教育とは ―自ら学び続ける力を育てるために―
757 第3回Café Free Discussion
758 第4回Café Free Discussion カフェテーマ「アクティブ・ラーニングの導入」
759 本学におけるグローバル教育を考える ～海外保健福祉事情/海外医療体験をとおして～760 FD活動報告会・学生が選ぶグッドティーチング賞受賞者報告会
761 研究の品質向上を目指した未来研究支援センターの取り組み
762 科研費申請書に関する書き方セミナー（基礎研究編）
763 科研費申請書に関する書き方セミナー（挑戦的研究編）
764 臨床研究法
765 臨床研究者教育システムＣＲＥＤＩＴの紹介
766 知的保護の必要性
767 利益相反自己申告書の提出に関する留意点
768 倫理委員会への定期・終了報告の提出について
769 技術コンサルティング、共同研究・受託研究における知的財産の取り扱い・注意点
770 精神的に不安定な学生に対する教育的配慮
771 ＩＲとＥＭ基礎から本学への導入まで
772 3つのポリシー構築とカリキュラムマネジメント
773 カリキュラムツリーの作成と発表
774 「医療系データサイエンス教育の現状と課題」
775 「シラバス作成について―授業方法等の留意点解説―」
776 「シラバス作成について―授業方法等の留意点解説―」（ビデオ受講）
777 「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン」
778 「IRを取り巻く状況と本学のIRのこれから」779 救急救命講習
780 学校における生徒・学生のメンタルサポート
781 完成年度の教育課程評価に向けて準備すること
782 新カリキュラム導入準備と看護学教育の質保証
783 学生の学ぶ意欲を引き出す授業とは？
784 教学と経営の内部質保証
785 ハラスメント講演会
786 データサイエンスの基礎と授業への応用
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ａ．全学主催のＦＤ
787 『研究不正を防止するための研究倫理意識の向上』及び『公的研究費等にかかるコンプライアンス教育講習会』
788 FD研修会『科研費取得を目指した研究計画書作成時の注意点』
789 FD研修会『研究データの適切な保存及び管理について』
790 第1回医学教育セミナー 「ICTを用いた医学教育環境の構築 －英語教育から臨床教育まで－」
791 第2回医学教育セミナー 「●●大学における教学IRセンターの取り組み・汎用的能力の指標としてのGPS-Academic®の導入」
792 第3回医学教育セミナー 「新しく変わる初期臨床研修制度 －2020年度改定を巡って－」793 第3回医学教育分野別認証評価受審に関するFD＆SD
794 第4回医学教育分野別認証評価受審に関するFD＆SD 「医学教育評価基準が求めていること」
795 研究ブランディング事業 キックオフシンポジウム 「難治性免疫・アレルギー疾患の最先端研究拠点大学としてのブランド形成」
796 科学研究費補助金説明会
797 KMULAS利用説明会
798 第1回最先端医学推進特別講演会 「がんの近赤外光線免疫療法（光免疫療法）」
799 Global Symposium（全学ＦＤ）“市民の健康・スポーツ課題に対する大学のあり方” -グローバルな視点から800 学習成果の可視化の意義と課題 -評価指標の開発とＤＰの見直し801 大東型アクティブラーニングのすすめ（大教室における参加型授業の実践）
802 ●●大学を語る会（ＳＤと共同開催）
803 ●●大学を語る会（※SDと合同研修）
804 科学研究費助成助成事業の概要と獲得方法に関する講演会
805 研究倫理に関する研究会
806 動物実験講習会
807 主体的に考えて行動する学生を育てるためには808 学生の主体的な学びを引き出す教授法とは809 新任者FD 研修会 ～前期を振り返り今後の授業改善につなげるために～
新学習指導要領で育てる資質・能力とは何か？
810―教科・横断的な学習、幼小中の連携、高大接続改革で問われる力―
811 専門教育の場における人間形成の学び ～個に応じた人間力育成を目指して～
812 学修成果の可視化における査定基準の設定について
813 入学者の現状と背景分析
814 データサイエンス教育について
815 令和2年度シラバス作成の留意点
816 高等学校におけるアクティブ・ラーニングの実際
817 【FD・SD】初任者研修818 「ハラスメント防止研修」
819 「私立大学をめぐる諸情勢について」
820 「ICT 活用で教え方、学び方を変える」office365 を教育に活用する事例紹介
821 本学の方針と課題、ICT活用をめぐる教育改革
822 パワーハラスメント最新事情ーなぜ起きる、どう対処するー
823 学部の方針と課題
824 2019年度科研費申請研修会
825 学生の学びを創る教育評価・本学の7つの力の分析
826 Research map 説明会
827 IR研修会
828 授業アンケート・授業改善PCDAチェックシートの活用について・2018年度評価・点検報告書を読む
829 授業におけるG suite for Education の活用の可能性について
830 新任教員研修会
831 入学前指導プログラム報告会
832 SOGI/LGBTとダイバーシティ セクシュアル・マイノリティに関する基礎 外部講師
833 ハラスメント啓発・防止について
834 学校教育と著作権について
835 困難を抱える学生のキャリア支援を考える －大学教職員にできること－
836 ●●大学におけるアクティブ・ラーニングの事例

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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
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※毎年開催している「接遇研修」が2019年度はコロナにより中止となったため、0件です。
次世代リーダー養成ゼミナール 4回
大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルⅠ）第２回
大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルⅡ）
大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルⅢ）
ＳＤコーディネーター（ＳＤＣ）養成講座 ｉｎ 東京
桃太郎フォーラム
障がいのある学生への支援
障害のある学生に対する支援に関するFD・SD
ITスキルアップ研修
ビジネスマナー研修「接遇講座」
自殺防止のための研修会
学生相談担当者研修会
新任職員研修会
ハラスメント防止講演会
事務系新任職員研修
事務系信任職員研修（マナー研修）
一般職員個人評価研修（新任評価者対象者編）（３H）
一般職員個人評価研修（新任評価者編）（３H）●●大学・●●大学主任研修
未来セミナー●●大学リーダーシップ研修
事務系職員英会話能力向上研修7カ月間（業務時間外）
放送大学受講研修（1学期）
事務系職員英語力向上研修（e-learning研修）
大学人、社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルⅠ）
里親学生支援事業ＦＤ・ＳＤ研修会「本学の情報セキュリティへの取組み －個人情報漏洩のリスクを考える－」
管理職のためのハラスメント防止研修
ハラスメント相談員研修
メンター研修役員・管理職研修（働き方改革による労働時間管理、コンプライアンス違反に伴う初動対応
ハラスメント防止研修（アンガーマネジメント）
階層別研修（新採用職員：ビジネスマナー・コミュニケーション，若手職員：問題解決，中堅職員：キャリア形成等）
能力開発研修（ビジネススキルアップ研修：大学職員クレーム対応，語学研修：TOEIC対策・ビジネス英語，簿記研修，労働法制
研修：労働法の概要，労働契約，賃金等）
情報セキュリティ・個人情報保護研修
安全衛生管理・メンタルヘルス講習会
危機管理に関する講習会
2019年度 ●●大学 全学教職員研修（全学FD・SD）プログラム「これからの医学・医療」：医学・歯学分野の発展に向けた人工知能技術の導入●●大学FDは教職員対象とするため教員のみのものを外したものをSDとした。
英会話研修
パソコン講習会
メンタルヘルス研修
公文書管理e-ラーニング研修
大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修
情報システム統一研修
放送大学利用職員研修●●大学ハラスメント防止研修
学生支援センター学生対応研修会
大人の発達障害について
ハラスメント防止研修 ～ハラスメントのない大学・病院づくりをめざして～男性の育児参画のために ～育児はだれがやるものか～
アクセシビリティ研修会（FD・SD）●●地区国立大学法人等初任職員研修
ユニバーシティ・アドミニストレーター育成講座
初任事務職員英語研修
初任事務職員実地研修
個人情報保護研修会
リスクアセスメント研修
研究活動に関する不正防止研修
事務職員TOEICスコアアップ研修46

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
61 避難所運営訓練
62 事務職員英会話スキルアップ研修
63 情報セキュリティ及び個人情報保護eラーニング研修
64 アドビイラストレータ研修
65 今 大学に求められるICT教育とは
66 クラウド利用の心得
67 2040年の高等教育のグランドデザインにあって自大学の改革を進める職員になる
68 障がい学生への合理的配慮について改めて考える
69 医療安全講習会
70 感染症対策講習会
71 修学支援（障害学生支援）について
72 公立大学に関する評価制度と内部質保証
73 階層別（部長・係長・中堅職員・新規採用職員）研修
74 実務系研修（OJTによる人材育成、コンプライアンス）
75 他大学との交流研修
76 公立大学協会による事務職員研修
77 語学研修（英語力向上、事務職員の海外研修）
78 コンプライアンス研修
79 交通安全講習会
80 メンタルヘルス研修会
81 財務会計事務出前講座
82 第32回全学SD・FD研修会
83 第42回●●ミーティング
84 第43回●●ミーティング
85 第44回●●ミーティング
86 令和元年度ダイバーシティセミナー
87 地域の持続可能性と公立大学の未来 ～公立大学に相応しいガバナンスとマネジメント～
88 人権啓発・ハラスメント防止研修会「事例から考えるハラスメント」
89 IRの初歩（情報の土台をつくる）
90 教育評価について：評価方法と活用
91 アクティブラーニング
92 大学におけるハラスメントとメンタルヘルス
93 「大学生の心の現状と対策」を精神科医をお招きして考える
94 アクティブラーニングにおける基本形 -高大接続をにらんで学生を育てる大学に－95 教職員の意識変革が大学ハラスメントを防ぐ
96 令和元年度目標・計画にかかる前期説明会（H31.4.24）
97 ファシリテーション研修（R1.9.4）
98 令和元年度目標・計画にかかる後期説明会（R1.9.25）
99 情報セキュリティ研修会（R1.10.10）
100 ハラスメント防止研修会（R1.10.29）
101 広報研修会（R1.10.24）
102 産学連携・知的財産・安全保障輸出管理セミナー（R1.12.10）
103 利益相反セミナー（R1.12.11）
104 海外危機管理セミナー（R2.1.9）
105 教育の質保証と教学マネジメントの確立 ―「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン」答申を踏まえて―
106 働き方改革について
107 大学改革と公立大学の未来
108 コンプライアンス研修
109 倫理研修
110 障害者差別解消法に関する研修（e-learning）
111 情報セキュリティ対策について
112 “倫理的”に研究を遂行するとは ～具体的な研究例から考えてみよう～
113 SD研修報告会
114 新型コロナウィルスに係る対応について115 新任職員研修
116 第１回法人職員研修
117 第２回法人職員研修
高大社接続における学びの展開 ～大学入学共通テストの実施が直前に迫った今、改めて『大学に求められる学び』について考え
118
る～
119 教育研究力の向上に資する国立大学法人改革に学ぶ市立大学の進むべき方向性
120 学生相談・学生支援の現状と課題について
121 教育改革フォーラム：新語学カリキュラムの成果・課題
47

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
122 教育改革フォーラム：●●大生が修得すべき能力・資質とカリキュラム
123 新任教員研修・新規採用者研修
124 Excel研修
125 Access研修
126 ハラスメント防止研修
127 メンタルヘルス研修
128 部局を横断した研究成果について「三世代近居の健康長寿学」
129 「人口減少時代」における「公立」大学「経済学」学部の展望
130 生物資源学部の現在地 －新学科開設とこれからの取組み
131 情報セキュリティーについて
132 SDGｓに関して●●大学はどう取り組むべきか？
133 第12回●●キャリアアップセミナー
134 令和元年度●●大学ハラスメント防止研修
135 現代の学生の傾向と対応について －学生相談から考える－
136 ●●大学障害を理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領に関する説明
137 大学におけるハラスメントリスクとその防止策・対応について
138 ブロックで描く保健医療大学の未来
139 公立大学の課題と将来構想
140 選択型ＦＤ/ＳＤ サイバーセキュリティ対策について
141 選択型ＦＤ/ＳＤ アサーティブ・コミュニケーション研修 ～ハラスメント防止のために～142 新任教職員研修会
143 大学院教育の改革方向と将来展望
144 科研費獲得と研究倫理に関する研修会
145 環境問題「地域環境保全とSDGs～岐路にある人類と地球～
146 カナダに学ぶ持続可能な社会・経済・東京都市圏とシドニー都市圏の都市空間構造の比較
147 モラルハラスメントについて
148 事例で学ぶ情報セキュリティ
149 自己点検評価について
新規事務職員への講習会「●●大学とその課題解決へ向け 大学職員の基本知識等について 大学の懸案事項、今後のミッ150
ション等について」
151 キャンパスハラスメント防止研修
152 「公立大学の課題と将来構想」設置団体政策と公立大学のガバナンスを中心に153 契約書作成研修
154 大学職員に求められる知識・能力について
155 ●●県公立大学運営事務研究会
156 公立大学法人等運営事務研究会
157 契約書作成の基礎と実務
158 事例に学ぶ障がい学生支援
159 ①「外部資金と大学」 ②「協働できる職員」
160 公立大学法人会計研修会
161 ダイバーシティ研修会
162 2019新規採用職員研修 "本学職員としての基本的な知識習得をおこなう"
2019新規採用職員研修 "フランクリン・コヴィー・ジャパン「ディスカバリー」プロフェッショナルな組織人として働くことの意識を持つ163"
164 2019SD講演会 "「夢を持つな！目標を持て！」"165 2019SD研修（自己肯定力アップ研修） "大学運営の一層の高度化に必要な知識・技能を身に付け，能力資質の向上を図る"
166 2019執行部SD "「教職員満足度調査を経営にどう活かすか」"
167 2019目標管理評価者研修 "インソース 目標管理制度評価者としての役割認識を高める"
168 2019ハラスメント研修 "「イノベーションを阻む”クラッシャー上司”を生まない組織風土づくり」"
169 SD「●●県地域医療構想について」 "地域医療構想の内容を理解し，問題意識の共有を図る"
2019産業医講演会 "復職者への対応及び復職の流れについて理解を深めることで休職者が復帰しやすい職場環境を醸成し，170
離職者の減少に寄与する"
171 障害学生の修学支援 －聴覚障害学生に対する情報保障を中心に－172 教職員全体会（学長の運営方針、学園の中・長期計画、ハラスメントの防止等）
173 教職員全体会（「研究機関における公的研究費のガイドラインについて」）
174 合同SD研修会「令和の時代を建学の精神に立ち返り考える」 ～観光通して世の中の変化に学ぶ～
175 人権問題研修会
176 キリスト教文化研究センター主催公開セミナー
177 ●●大学との合同SD研修会
個人情報保護について
178
SNSを利用する学生の流行やトラブルについて 全1回

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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
発達障害学生支援とT-STEPプログラム 発達障害学生に対する支援 -●●大学における取組の紹介内部室保証の実質化に向けた●●短期大学のIR活動 全1回
180 創設者「●●」を知る 全1回
181 職場のハラスメント基礎講座：セクハラ・パワハラ・マタハラ 全1回
182 職場のハラスメントに対する法的規制 全1回
183 「魅力あるリーダーとして」 -スクールリーダーとしての心がまえ184 建学の精神のいかし方 -本学でどのような教育ができるか185 国試教採就職等対策情報交換会（第1回）
186 国試教採就職等対策情報交換会（第2回）
187 国試教採就職等対策情報交換会（第3回）
188 国試教採就職等対策情報交換会（第4回）
189 国試教採就職等対策情報交換会（第5回）
190 国試教採就職等対策情報交換会（第6回）
191 国試教採就職等対策情報交換会（第7回）
192 国試教採就職等対策情報交換会（第8回）
193 国試教採就職等対策情報交換会（第9回）
194 2019年度新入事務職員フォローアップ研修
195 2019年度階層別研修（係長対象）
196 障害のある学生に対する合理的配慮 ～考え方と支援の実際～
197 障がい学生への支援の在り方について
198 マネジメント研修
199 テーマ別研修(ＰＣスキルアップ・コミュニケーションスキルアップ）
200 大学職員研修「●●大学を取り巻く環境と大学職員のこれからの役割」
201 マスタープラン経営財務報告会
202 学園職員課題研修
203 アンガーマネジメント講座
204 情報セキュリティ研修会
205 利益相反に関する研修会
206 ハラスメントの法改正と対応について
207 キャンパスハラスメント防止研修
208 2030年に向けた私立大学の経営戦略／マーケティング戦略／競争戦略／ブランド戦略
209 人権擁護に関する研修会
210 大学職員のためのSDセミナー
211 中期経営計画Ⅳについて、経営財務の状況について
212 令和元年度学園内補助金研修会
213 大学における事務職員の在り方について
214 学外研修報告及び本学の現状と課題
215 学園経営・大学運営
216 求められる役職者としての役割・行動
217 目標管理と業務改善、スケジュール管理について
218 経常費補助金と高等教育政策
219 大学における自殺防止
220 ハラスメントの考え方と職場環境づくり
221 ハラスメント防止（相手にとって嫌な言動を防止するために ～事例で学ぶ防止と対策）
222 個人情報保護・コンプライアンス（コンプライアンスの重要性の理解、個人情報保護の観点からみたSNS利用）
223 メンタルヘルス（ストレスコーピング）
224 防犯（大学における防犯対策）
225 AED講習（心肺蘇生含む）
226 メンタルヘルス研修
227 個人情報保護・コンプライアンス研修
228 防火防災研修
229 防犯研修
230 ハラスメント防止講習会
231 日本のメイヨークリニックをめざす会 第22回
232 日本のメイヨークリニックをめざす会 第23回
233 研究費不正使用防止等
234 ハラスメント
235 SD研修会「大学職員としてアクティブラーナーになる」
236 係長・師長・主任研修会 （部課長研修会と交互に隔年で開催）
237 新入職員研修会
238 事務総合職内定者研修会
239 新入職員フォローアップ研修会
179

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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
240 主任研修会
241 国公私立大学医学部・歯学部教務事務職員研修会の報告について
242 入試制度について
243 健康管理及び働き方改革等について
244 補助金(私立大学経常費補助金等)の仕組みについて
245 本学の初年次教育について
246 事務局研修報告
247 地域の「要」を目指して
248 ●●学園教職員夏期研修会「開かれた公共へ～●●学園が真に目指すもの～」249 大学ハラスメントをめぐるリスク＆クライシス・コミュニケーション
250 中間管理職研修 ―パワーハラスメント研修―
251 中間管理職研修 ―スピーチ力強化研修１―
252 中間管理職研修 ―スピーチ力強化研修２―
253 ＡＥＤ講習
254 ＧＳＤ研修（係長職以下職員向け） ―職員が考える学生満足度調査に対する回答―
255 ●●大学おもてなしワークショップ with English
256 高等教育修学支援新制度に関する本学の準備について
257 学校会計・決算書の読み方（３） 財務分析・経営判断について
258 引っ掛かりやすい情報セキュリティリスク事例とその対応方法
259 「伝わる」授業のために 聞き手を引き込むトーク術 Part1：伝えるための基本、魅力ある声・話し方とは
260 「伝わる」授業のために 聞き手を引き込むトーク術 Part2：オープニングトークのすすめ、惹きつける表現力と話の組み立て
261 「伝わる」授業のために 聞き手を引き込むトーク術 Part3：人前で話すテクニック、自分の癖を知り伝わる話し方へ
262 多様化が進む学生の特徴と接し方263 相手の立場に立って情報を伝える力－トラストウォーク
264 聴き手に求められる力－オーディエンス教育－
265 アンガーマネジメント
266 人はどのように判断を誤るのか ～認知バイアスがもたらすもの～267 学習達成度評価（ルーブリック評価）のノウハウ Part1：基礎編 ルーブリック評価の考え方
268 学習達成度評価（ルーブリック評価）のノウハウ Part2：応用編 自分の授業で活用できるルーブリックの作成
269 職場のメンタルタフネスセミナー（教職員対象）
270 職場のハラスメント防止セミナー（教職員対象）
271 初期研修（事務職員対象）
272 一般職研修（事務職員対象）
273 主任研修（事務職員対象）
274 manaba course2講習会
275 情報セキュリティ講習会
276 教育の質を担保するためのポリシー策定からアセスメントまで ～授業設計からアセスメントへのつながり～277 学修成果への挑戦 ～●●大学の事例を踏まえ～
278 メンタル面での合理的配慮の前段階でのかかわりや支援について
279 事務職員研修会
280 2019年度 公的研究費の使用ルール及び適正使用について
281 大学改革と内部質保証
282 安全保障輸出管理に関する説明会
283 キャリア教育の新たな取組について
284 プロジェクト実践活動について
285 コンプライアンス教育（営業秘密を含む）
286 学生のメンタルヘルス
287 障がい学生への合理的配慮について288 ハラスメントについて
289 「STEPS」を意識した国際交流
290 授業力向上に寄与する講義アイデア
291 全国トップクラスの就職実績を維持するための取り組み
292 研究デザインの構築方法
293 スローラーナーに寄り添う学生支援FD
294 SD職場環境改善研修会
295 ●●大学SD合同研修会（職員対象）
296 業務報告会（職員対象）●●大学・●●大学短期大学部合同SD研修会（学生系、地域連携、図書・研究支援系、ICT系、教務系に分け、それぞれの担297
当職員でオンラインで意見交換等を実施）
298 IRの分析結果からみえる本学学生の特徴（兼FD）
299 ハラスメント防止研修（兼FD）
300 人権倫理相談員研修（兼FD）
50

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
301 SD伝達講習会
302 発達障害及び発達障害を疑う学生への支援についての事例検討会
303 ハラスメント防止研修会
304 内部質保証と点指評価 ～●●2年間の振り返りと今後の課題～
305 ハラスメント研修
306 2019年度 医療科学部・保健衛生学部 SD研修会 「2021年度新制度入試について」
307 医療科学部・保健衛生学部SD研修会 「ハラスメント訴訟事例から教員・研究者としての言動を再認識する」
308 ●●大学「地域を支える人材育成プラットフォーム」SD研修会 「多様なニーズのある医療系学生を教職員協働で支援する」
309 「講義資料配信システム説明会」
310 大学入試セミナー(結果分析、接触状況分析、受験動向)
311 被考課者研修
312 管理者向けハラスメント防止セミナー
313 一般職員向けハラスメント防止セミナー
314 令和元年度 大学方針説明会
315 令和元年度 後期大学方針説明会
316 建学の精神に基づくブランドステートメントの実現に向けて
317 令和元年度 決算報告会
318 管理職研修会
319 教学改革に向けて（授業改善に向けて）
320 事務職員向けIT研修会
321 調査委員会報告に基づく業務の見直し
322 教育と教学マネジメントの改革と確立を目指して
323 私立大学を取り巻く法令等について
324 コンプライアンス研修
325 入職者オリエンテーション
326 医学教育講習会
327 ELNEC-J
328 医療安全管理者養成講習会
329 BLSプロバイダーコース
330 ICLS
331 大学・部課長級SD研修
332 内部質保証セミナー
333 ファミリー＆フレンズCPRコース
334 ハートセイバーCPR AED
335 知的財産講習会
336 認知症疾患患者の理解と看護実践プログラム
337 「教育の質」の保証を目指して －大学評価の結果から、私たちにできることを考える－
338 「ガバナンス改革、教育の質向上、ＳＤ －直面する高等教育政策の根幹と大学の対応の在り方」
339 「大学の意思決定や質保証におけるＩＲ活動」
340 新入職員研修（接遇・ビジネスマナー）
341 新入事務職員業務研修
342 新入事務職員業務研修報告会
343 事務職員研修「効果的な発信力」
344 事務職員研修「自己成長と後輩育成に必要な考え方・進め方」
345 人事評価における評価者訓練
346 外部派遣研修
347 所得税の確定申告における副収入と寄附金控除の取扱いについて
348 ハラスメント研修
349 情報セキュリティ研修
350 ハラスメント研修会
351 学ぶ意欲を引き出すには、何が必要か
352 最近のハラスメント事情と予防対策について
353 学校ハラスメント研修 -あいまいな知識と当事者意識の欠如が招く被害354 予測困難な時代に選ばれる学校作り -アイデンティティの構築からブランディングへ355 私立大学の運営課題 -国の高等教育政策の動向を踏まえて356 「ストレスについて」「決算書の読み方および本学の財務状況と分析」
357 ハラスメント防止研修「アンガーマネジメント研修」～怒りを上手にコントロールするために～358 グローバル化対応研修
359 キャリア相談にみられる学生の困り感と対応 ～乳幼児から大学生までの発達障がいを持つ人との関わりのなかで～
360 危機管理ケーススタディによる学生支援体制の構築
361 「男女（ひととひと）が築く参画社会」 ～ともに輝くために～
362 経営・財務状況の把握・分析についてのSD研修
51

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
363 リスクマネジメント研修
364 働きやすい職場づくりのためのハラスメント防止研修会
365 本学における合理的配慮に関する現状報告と課題について
366 現在の就職環境について
367 大学評価受審FD・SD研修会
368 障がい学生支援２０１９ ～新年度の始動状況報告と支援手続きの実際～
369 本学の強みを活かした学生支援 ～「医療系」で「小規模」であることを有効活用するには～370 学園の財務状況報告、第二期中期計画及び教学マネジメントに関する中教審での審議動向について
371 ハラスメント防止研修会
372 メンタルヘルス・メンタルタフネス講習会
373 教学マネジメント指針と本学の対応、教育の接続としての高大接続改革、発達障がいのある学生の理解と支援についてなど
374 学生募集にも繋がる教育力の可視化（FDと合同開催）
375 若手教職員が考える教職協働の可能性（FDと合同開催）
376 「大学を取り巻く環境変化と大学改革について」 ―高等教育政策、高大接続、そしてガバナンス―
377 事務職員研修会
378 ●●大学を語る会
379 2019年度運営方針
380 基本方針について
381 実学主義教育について
382 GPS-Academicの概要について
383 ハラスメントのない大学環境をつくるために
384 大学における就職支援について
385 学園ハラスメント防止講演会
386 他大学訪問調査報告会
387 第1回 RDCセミナー： 科学的根拠に基づくがん対策に向けて
388 第3回 医療統計セミナー： リアルワールドデータによる臨床疫学研究のススメ
389 第15回 全体集会： 学校法人●●大学の現状と展開
390 2019年度公的研究費の不正使用防止のためのコンプライアンス教育研修会
391 第４回 医療統計セミナー： 傾向スコアによる交絡調整入門
392 臨床研究教育研修会： 研究倫理指針の改正とこれからの医学研究
393 医療統計レクチャー： バイオマーカー情報を活用したがん臨床試験のデザインと統計解析 ～基礎から最近の動向まで～
394 ハラスメント啓発講習会
395 ハラスメント研修会
396 学修状況調査結果報告会
397 私立大学をめぐる国その他の補助金や助成金制度を知る
398 教職員研究発表・交流会「研究の種を探そう」
399 2019年度夏季職員全体研修
400 新規採用事務職員研修
401 管理職研修
402 SDフォーラム
403 第52回新任教職員研修会
404 第15回事務職員研修会
405 2019年度初任者研修会
406 2019年度夏季SDプログラム
407 JMA大学SDフォーラム
408 科研費獲得の方法とコツ：申請書作成の重要なポイント10409 平成30年度研究助成者報告会
410 本学における教学マネジメントについて
411 新入職員研修
412 東南アジア・東アジア カトリック大学連盟研修413 イエズス会四校合同研修会
414 インドサービスラーニング研修
415 カトリック学校法人リーダー研修会
416 リールカトリック大学研修417 大学基準協会スタディ・プログラム研修
418 職員英語能力向上研修
419 IR研修
420 大学と電子書籍サービス
421 シラバス記載内容の見直しについて（役職者のみ）
422 シラバスとその記載方法
423 Zoom操作説明会
424 「2019年度前期公開授業・授業アンケート実施結果と活用について」52

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ「令和元年度 研究コンプライアンス研修会」
第1部「研究費の不正について」 第2部「研究費などの通報について」
426 「セクシャルハラスメント等のハラスメント対応について」
427 研究倫理:科研費関係
428 事例に基づくハラスメント研修（ワークを含む。）学生に対するコンプライアンスの推進について
429 「地域共育による人と学びの再生産 ―●●大学における実践から―」430 大学ガバナンス
431 コンプライアンスの意識向上：コンプライアンス ガイドを使った研修432 「見える化」「見せる化」情報共有会（全4回）
433 大学を取り巻く環境の変化（高大社の観点で）について
434 高等教育と大学経営
435 コンプライアンス研修
436 学校法人●●学園との合併推進にあたって
437 「合併・統合を成功させるために、私たちに求められているもの」
438 「経験学習で成長を促す教育 －学生の特徴を捉え、効果的な教育手法を探る経験から人を育てる」
439 「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン」の解説
440 「専門分野別評価について」
441 「学ぶ意欲を引き出すには、何が必要か？」
442 「発達障がいが疑われる学生への対応について ―本学の相談事例を中心に―」
443 キャンパスハラスメント防止研修
444 職場のメンタルタフネスセミナー（教職員対象）
445 職場のハラスメント防止セミナー（教職員対象）
446 初期研修（事務職員対象）
447 一般職研修（事務職員対象）
448 主任研修（事務職員対象）
449 manaba course2講習会
450 情報セキュリティ講習会
451 誰にでも起こり得る個人情報漏洩の的確な予防と対策
452 教育の質－保障－学習成果の可視化
453 知っておきたい規程について（出張、兼職、裁量労働 他）
454 学習成果の可視化 ―他大学の事例
455 面接官の心得（聞いてはいけない質問とは 他）
456 本学の学習成果のアセスメントについて
457 新年度の時間割・シラバス・非常勤講師等について
458 大学全体のアセスメントポリシーについて（作成手順等）
459 働き方改革に係る本法人の取り組み
460 サイバーセキュリティ研修会
461 ICTが支える学びのかたち
462 トコトンできるまでの教育について
463 コミュニケーション入門
464 働き方改革
465 ハラスメントとモンスターペアレンツ対応
466 ハラスメント防止研修
467 働き方改革研修468 教職員研究会 第一部≪基調講演≫『●●大学の自己点検・評価を考える』
469 教職員研究会 第二部≪職員向け≫『●●大学の自己点検・評価を考えるワークショップ』
470 障害者平等研修
471 大学職員（学園の今を知る）研修
472 改正法令研修473 ＳＤ取組成果報告会
474 リサーチウィークスポスターセッション
475 新役職者研修476 採用面接者研修
477 新採用者研修
478 ＬＭＣ研修 vol.2 マネージメント
479 LMC研修 マネジメント
480 スタッフポートフォリオ研修
481 コーチング研修
482 セクシュアルマイノリティの学生への対応と配慮
483 私立大学等改革総合支援事業について
484 私立大学等改革総合支援事業が求めるもの
485 学校法人●●大学 教職員ＦＤ・ＳＤ研修会（基調講演2、分科会5を実施）
425

53

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
486 発達障害（傾向）を有する学生への理解と対応（人権委員会主催の講演会）
487 新入職員研修「2019年度 ●●を知る」
488 情報セキュリティ研修
489 個人情報保護法研修
490 中途採用者・新卒採用者研修（6日間）
491 推薦型派遣研修
492 通信教育（約90講座から自身の希望にて年間2講座まで受講可）
493 管理職のためのパワーハラスメント研修
494 「令和２年度科学研究費助成事業」
495 学生募集における現状と課題について （R1.9.11）
496 教務事務について （R1.10.16）
497 奨学金制度について （R2.1.21）
498 ●●大学内の就職サポート （R2.2.19）
499 「健康医療科学部」学部・学科改組再編の趣旨と進捗状況および今後の予定
500 平成30年度以降の●●大学内部質保証・教学マネジメント体制
501 平成30年度事業報告と平成31年度（令和元年度）事業計画
502 学校法人会計について
503 高大接続改革
504 エンロールメント・マネジメントと学生本位主義
505 キャリア就職課による就職斡旋
506 本学の学生サポートについて
507 多様な性について考えよう
508 メンタルと危機管理能力の向上(教職協働連携強化)
509 公的研究費の運営・管理に関する取り組み
510 働き方改革と女性活躍推進の潮流
511 科学研究費助成事業の動向と適切な管理
512 本学における共通教育改革の試み
513 学園各校の動向（特色・トピックス）に関するSD研修会
514 教職協働が拓く大学の未来 -改革の目的・本質と手順を問い直す515 次代を担う職員の育成について –目標管理と適正な考課の実現を考える516 これからの大学職員に求められる役割 -ミッションを実務にどう反映させるか517 キャンパスハラスメント防止研修
518 ＳＤ研修の原点に立ち返る ～仕事とモチベーション～
519 民法改正
520 「しんか」のための「情報編集力」
521 大学および短大の直近アンケート調査結果について
522 私学法改正
523 高大接続改革と入試制度改正
524 大学運営における事務職員の役割について
525 入試業務における現状と課題 ‐Web入学手続の導入に向けて‐
526 新島襄に学ぶ ～●●大学職員のIdentity～
527 情報セキュリティ研修 サイバーセキュリティの実態と今日からできる対策
528 新任教員SD（12回開催）
529 学生部SD「イスラームの理解 ～留学生支援の観点から」「本学学生のボランティア活動の現状と課題」など ５件
530 入試部SD「大学入試センター試験業務説明会」など ２件
531 就職部SD「Uターン就職支援に関する同窓会、ブロックセンター（BC）・サテライトなどとの協力について」など ３件
532 学生指導における教員の行動基準
533 管理職対象ハラスメント講習
534 一般職員対象ハラスメント講習
535 個人情報保護・コンプライアンス研修
536 法人の全体像について
537 職員の意識改革や行動改革の向上を図る
538 「医療系データサイエンス教育の現状と課題」
539 「シラバス作成について ―授業方法等の留意点解説―」
540 「シラバス作成について ―授業方法等の留意点解説―」（ビデオ受講）
541 学校における生徒・学生のメンタルサポート
542 攻めの大学経営研修 組織の視点から今後の大学を考える
543 コミュニケーションの力で生産性と大学力を高めよう 学内の関係性向上と学外へ向けての印象アップ
544 教学と経営の内部質保証
545 高大接続改革の現場から ―「持続可能な社会」を支える人材育成 これからの高等教育に期待される役割―
546 キャンパスハラスメント防止研修
547 事務職員研修会（3月）54Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｂ．全学主催のＳＤ
548 事務職員研修会（9月）
549 事務職員研修（9月）
550 事務職員研修（3月）
551 ●●大学・●●短期大学ＳＤ研修会「SDGsと地方大学」
552 研究不正及び研究費に関するコンプライアンス研修会
553 私学法・民法改正に伴い大学がすべきこと
554 海外危機管理セミナー
555 大学における教職員間のハラスメントについて
556 専門教育の場における人間形成の学び ～個に応じた人間力育成を目指して～
557 研究費の適正使用について
558 新たな人事評価制度の概要について
559 【FD・SD】初任者研修560 ハラスメントと相談員の業務研修（新任者）
561 入試センター及び広報センター研修
562 情報セキュリティセミナー
563 「メディアが伝えない本当の防災知識」
564 「●●大学における高大接続の取り組みについて」
565 「教職員の健康管理について」566 メンタルヘルス講演会
567 応急対応ミニ講習会
568 各教職員が目標を定め、目標を達成したかどうかを５段階評価で自己評価する。
569 春学期職員会議
570 コミュニケーション促進研修
571 三大学SD研修
572 学生相談573 建学の精神
574 IR研修会
575 セキュリティ基礎研修
576 リサーチマップ
577 ハラスメント講習会
578 業績報告会
579 ハラスメント啓発・防止について「学校教育と著作権について」「専門的職員育成に向けた外部研修報告」「人事制度改革の推進について」「学園財務状況報告・
580
財務分析について」
581 困難を抱える学生のキャリア支援を考える －大学教職員にできること－
582 令和元年度●●地区国立大学法人等新任課長補佐研修
583 ハラスメント相談員等研修会（２H）
584 メンタルヘルス（ラインケア）研修
585 放送大学受講研修（2学期）
586 民間企業実地研修
587 ライフプランセミナー
588 発達障害について55

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
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LGBTの学生への対応について
アクティブラーニングを効果的にすすめるために（基礎編）①
アクティブラーニングを効果的にすすめるために（基礎編）②
アクティブラーニングを効果的にすすめるために（実践編）
AI(人工知能、ロボット）の今、そしてこれから「精神症状のみ・か・た ～関わり方と薬の使用について～」2019年度●●大学医学部実習指導検討会主催研修会（全３回）
2019年度看護学科研究交流会（全２回）
2019年度看護学科ハラスメント防止研修会（全2回）
2019年度カリキュラム部会ＦＤ研修会
2019年度実習情報交換会
2019年度授業科目参観型FD研修
新任教員FDプログラム ①採用時オリエンテーション
新任教員FDプログラム ②看護実践基盤技術Ⅰ
新任教員FDプログラム ③基礎看護学実習Ⅱ
ハラスメント防止研修会
桃太郎フォーラム
アクティブラーニング研修会
看護学科入試に関するFD（2回実施）
保健学科入学者選抜における面接試験を考える
パワ・ハラ防止のためのアンガーマネージメント
アクティブ・ラーニングとその学習評価
保健学類 ●● Web セミナーコンテンツの供覧
アクティブラーニングとは？
「健康寿命延伸のためのフレイル対策」（３月に開催予定だったかコロナ感染予防のため中止）
教育における安全の指針 〜学外活動編〜「大学教育の質保証」「●●大学のFD ー●●大学の教育を、語り合うー」「学修成果可視化システム●●」講演会
Pavia大学（イタリア）での研究活動報告（講演会）
他職種連携の教員向けセミナー
看護方法論Ⅱ（授業参観）
輸血検査学（授業参観）
平成30年度「授業改善のためのアンケート」実施報告
授業参観の実施報告・意見交換セミナー
シラバスチェックの実施報告「教育の内部質保証に向けて」をテーマとする学内講師による講演
ベストティーチャー賞受賞者による公開模擬授業を実施
医学部FD講演会「研究を通じて看護管理と経営を学ぶ」
医学部防災FD/SD講習会
医学部FD講演会「学生を評価する」
メンタルヘルス研修会（ＦＤ研修会）「大学生のうつ状態の理解と対応」 ～双極Ⅱ型障害を中心に～「コーピング特性簡易評価尺度（BSCP)の開発と応用普及の過程」
医学部FD/SD講習会『令和元年度の防災訓練について』
看護学科実習運営協議会
令和元年度看護学実習運営協議会講演「平成３０年度卒業生の教育成果の概要」
海外でボランティア
実習指導について語り合おう
カリキュラム検討委員会WGの経過報告をもとにした統合カリキュラムの在り方や教育法論等に関する意見交換会
臨地実習における電子カルテの活用と情報管理●●大学主催の教育ワークショップの報告会
カリキュラム改正に向けて大学の独自性、両機の枠組、保健師教育課程等に関する意見交換会
成績評価
シラバス作成シラバス点検教員による相互授業見学●●IPEステップ2の実習指導担当者への研修会●●IPEステップ1の指導教員への研修会●●IPEステップ3の演習指導担当者への研修会●●IPEステップ4の演習指導担当者への研修会
学習支援スキルを見直そう 学習者の学びと成長を助けるコツ
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第1回 ハーバードから学ぶ!効果的なディブリーフィング方法
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
学習支援スキルを見直そう 学習者の学びと成長を助けるコツ
第２回 学習者に対する違和感への対処
学習支援スキルを見直そう 学習者の学びと成長を助けるコツ
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第３回 ファシリテーターの基本的態度の再確認 T3の一部を体験しよう
64 学生の学習時間の向上について
65 心の健康セミナー
66 情報セキュリティにおける部局内研修
67 医療接遇：看護のプロフェッショナルに欠かせないマナー
68 台湾と日本の看護交流 ～教育と研究のコラボレーション～
69 看護研究における倫理 -研究計画書作成のポイント70 PPIについて
71 研究を看護に応用する
72 「キャンパスハラスメントにどう取り組むか」73 アクティブラーニング（教育技法開発チームが作成した非同期型FD）
74 今後の看護教育動向について 令和元年度日本看護系大学協議会総会の報告より
75 令和元年度●●県看護師等学校養成所専任教員研修会
76 看護学教育 ●●大学ワークショップから学ぶ看護教育のあり方
77 看護学専攻の将来構想および教員配置について
78 医学部FD講演会 「臨床解剖教育研修センター開設と運用に関するFD講演会」
79 医学部FD講演会 「遺伝カウンセラー認定養成課程の設立と遺伝カウンセリングの臨床・教育・研究]
80 看護学における学習者のパフォーマンス課題と評価
81 ●●大学の禁煙実践基本方針について
82 本学における安全保障輸出管理について
83 本学における安全保障輸出管理について
84 臨床研究法について
85 認証評価に向けたシラバスの記載方法について
86 カンファレンスの進め方
講演テーマ ⾃⼤学の強みや使命を活かす CQI(Continuous Quality Improvement)モデルによる看護学教育ワークショップ87
講師 ●●⼤学⼤学院看護学研究科附属 看護実践研究指導センターケア開発研究部 准教授●●先⽣
88 ハゲタカオープンアクセス出版社にご用心
89 「EBMの概念」と「情報検索実践」
90 「量的研究：調査研究の基礎」
91 「量的研究：因子分析について」
92 「Frailty and Physiotherapy（フレイルと理学療法）」
93 「ニューロリハビリテーションの新しい流れ」
94 「夢をかなえる自分になる」
95 「脳卒中患者だった理学療法士が伝えたい、本当のこと」
96 「直立二足動物としての脳と股関節」
97 「生きること.諦めないこと」
98 医師国家試験の傾向と対策
99 看護学教育分野別評価に関するFDワークショップ
100 診療参加型臨床実習の評価としてのPost-CC OSCEの現状，課題について
101 主体的な学習を促すためのアプローチ
102 大学院生の教育・研究の進め方
103 個人対応が必要な学生への指導
104 令和元年度第１回 ●●大学医学部看護学科ＦＤ研修会 「がん患者のＱＯＬに関する研究・教育・今後の展望」
令和元年度第２回 ●●大学医学部看護学科ＦＤ研修会 「次世代を担う若手看護研究シンポジウム：シーズの開発と共有に向
105けて」
106 国際交流や国際貢献に関する情報・実績の情報共有
107 客観的看護実践能力試験の成果と課題
108 地域活動の取り組みを活かした研究・教育～ひきこもり支援と共生のまちづくり～
109 パワーハラスメントの防止に向けて
110 英語プレゼンテーションの技法
111 Research Seminar；Quality and Qualitative Research in Healthcare
112 FDの目的と意義を再認識するために－改めてFDとは－
113 学生の特性に応じた支援を行うために －看護学を学ぶ上で配慮を必要とする学生への支援の実際－
学生の特性に応じて『つながる教育』を行うために －看護学を学ぶ上で配慮の必要な学生に行う計画的な支援，情報共有のあり114
かたと方法－
115 災害支援について（活動報告） ４件
116 研究活動の紹介
117 地域完結型看護をベースとした臨地実習の取り組み
118 新入職員オリエンテーション
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事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
119 動機付け面接
120 新任臨床教員研修
121 セクハラ・パワハラ研修
122 英文誌を通した研究成果の海外発信 －その意義と実際－
123 ベストティーチャー受賞者による「教育法の工夫」
124 講師を対象とした交流会「問題解決能力の向上」
125 助教を対象とした交流会「実習指導能力の向上」
126 科研費獲得に向けての説明会
127 査読のしかた、査読のうけかた
128 研究倫理審査申請書の書き方のポイント
129 Moodleの使い方
130 看護に活かすアクションリサーチ
131 実習指導について語ろう！
132 カリキュラム評価のための学習会（看護学科）
133 看護学教育を評価する（看護学科）
134 地域の公衆衛生人材育成に資する大学院のあり方 ～公衆衛生大学院の新たな可能性と課題～（研究科）
135 科目間連携によって実現するカリキュラムの実質化
136 教育評価にかかわるデータの紹介と今後の教育課程の在り方について
137 教育課程改定のための勉強会
138 看護学研究科FD 「看護研究の問いの立て方・看護研究のブラッシュアップのために」
139 第1回●●病院との合同勉強会
140 実習カフェ（２回）
141 看護学臨地実習指導に関する臨地・大学合同勉強会
142 看護研究の問いの立て方 －看護研究のブラッシュアップのために
143 看護技術教育検討会・●●県看護教員継続教育事業（３回）
144 「若手教員研修のための教育活動の振り返り」・「新カリキュラム実施に向けた準備」（３回）
145 「若手教員（助教）の教育力（実習・授業）および研究力の向上」実施報告（６回）
146 学長訓示
147 科研費説明会・研修会・ピュアレビュー
148 教育に関する研修「学習の可視化」
149 学生理解に関する研修「大学における学生指導へのヒント」
150 人権に関する研修「部落差別の現状と未来 －部落史の視点から－」151 授業評価（全教科）152 アニュアルミーティング（学内研究者による研究ポスター発表）
153 看護研究における実践的質的研究法 M-GTAとは？
154 経済学研究科招へい教員との懇談会
155 メディアサイトのデモ＆説明会
156 どう使うの？●●
157 研究倫理教育セミナー
158 ハラスメント防止研修会
159 障害者差別解消法 ―大学での取り組みを考える
160 教育評価について学ぶ
161 教育実践に関する基礎知識を学ぶ
162 新カリキュラムの実施に向けたFD①看護学教育における倫理163 新カリキュラムの実施に向けたFD②臨床推論の教育
164 新カリキュラムの実施に向けたFD③アカデミックスキルについて
165 学生のメンタルヘルス 学生理解と学生－教員関係理解に視点をあてて
166 新任教員研修
167 1年次生学習に関するガイダンス
168 外部研究資金応募に向けた研修会
169 共同研究事業の課題解決に向けた具体的方策を考える研修会
170 学士課程教育の充実に向けた研修会 －DPを担保する段階的到達目標の明確化－
171 ●●県立看護大学における教養教育の特性
172 研究倫理教育プログラム
173 国際交流スタートアップカフェ報告会
174 大学院博士後期課程におけるコースワーク
175 初年次教育の最新動向と本学の初年次教育改革
176 災害看護
177 大学における利益相反マネジメント
178 授業公開・授業参観を通した教員相互の授業設計の点検
179 パフォーマンス評価と評価指標（ルーブリック）の作成方法に関する学修：抄読会
180 令和元年度保健福祉学部FD研修会（学生のヘルスサポーターマインドの育成）
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
181 南海地震に備える
182 AI時代における看護について
183 FDマザーマップ「教育」について184 FDマザーマップ「研究」について
185 レポート作成の指導
186 看護・教育・セルフケアに活かせる認知行動療法
187 看護を語る会①
188 看護を語る会②
189 英語論文作成上のピットフォール
190 看護学教育と本学の教育についての理解を深める （2回）
191 臨床実習における教員と実習指導者の役割と学生の反応を理解する （2回）
192 実習指導における対応困難な学生への支援を考える
193 シミュレーション教育やICTを活用した教育方法について学ぶ
194 公的研究費使用に関するコンプライアンス研修
195 ハラスメント防止と働き方改革
196 障害のある大学院生の支援について考える
197 研究テーマとの出会いが勝負を決めた？ ～科研費獲得を本気で目指した1年
198 ●●市の保健医療政策について ―政策に貢献する研究を考える
199 保健医療分野研究の計画と解析
200 2019年度国際交流事業の成果報告と課題
201 効率的に研究を進めるために －便利なソフトの活用方法
202 2018年度サバティカル研修の実施報告
203 アクティブ・ラーニング－グループ学習を効果的に導入する－
204 看護学教育ワークショップ報告
205 量的研究研修会「リサーチクエスチョンの構造化からデザイン化」
206 第1回英語論文に関する研修会
207 看護学教育講座(第1回)
208 第2回英語論文に関する研修会
209 看護学教育講座(第２回)
210 専門基礎科目(基礎健康科学実習)の内容を看護専門科目にどう活かすか
211 どうなる？指定規則 ～10年後の社会を見据えた看護学教育の方向性(看護学教育学会講演会報告、他)
212 高大接続改革と入学者選抜の変更について
213 トランジションに向けた学生の学びと成長 －枠を押さえて枠を超える
214 学修成果の可視化に向けた効果的な部局ＦＤ活動の推進
215 翻訳ツールを使ってアブストラクトを書こう！
216 若手教員への研究支援
217 新任教職員オリエンテーション
218 教員相互による授業参観
219 ●●県看護大学研究会
220 看護教育における効果的なシミュレーション教育
221 チームとして教育力を高める
222 授業検討会
223 「学究肌を醸成する組織」プレゼン、質疑応答
224 「学究肌を醸成する組織」自由参加型セッション
225 対応困難な学生の事例から学ぶ具体的な対応方法について
226 おとなの発達障害の理解 ～適切な関わり方を学ぶ～
227 発達障害を持つ学生への関わり方
228 看護学部ＦＤ229 2020年教育改革とアクティブラーニングの意義
230 研究倫理についての動向（研究・教育コロキウム）
231 まちづくりのために今、専門職・企業・住民ができること／高齢者見守りネットワーク（みま～も）の取り組み
232 ●●県立看護大学研究倫理審査要領の改正及び留意点（第２回研究・教育コロキウム）
233 看護学群におけるICT活用教育の可能性
234 “●●大学大学院看護学研究科博士前期課程 主な年間スケジュールと修士論文作成までの道のり”の効果的な活用について
235 LMSスキル基礎研修 ～●●を使ってみよう～
236 FD（教育）研修会（カリキュラム教科の基礎知識）
237 FD（教育）研修会（働き方改革と裁量労働制について）
238 第１回研究集談会（４回）
239 統計研修会
240 研究不正防止研修会
241 学生の主体的学びを引き出す教育方法
242 研究倫理に関する研修：オーサーシップについて（SDと合同）
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
243 看護学部の国際化を考える
244 2018年度共同研究費助成研究成果発表
245 新カリキュラムに向けた検討会
246 混合研究法について
247 リハ栄養で何ができるか
248 科研費採択のための工夫
249 瞑想の効果、統計ソフトJMPプロ導入法と活用法
250 科研費の使い方
251 保健看護学部のディプロマポリシーとカリキュラムポリシーを考える
252 若手研究者のための科研費セミナー
253 How toget 科研費セミナー
254 検討会「保健看護学部のディプロマポリシーとカリキュラムポリシーを考える」に関する報告
255 共同研究助成報告
256 山東学術交流の報告、共同研究助成報告257 共同研究助成報告258 国際交流
259 2019年度FD総括
260 End Noteのセミナー
261 大学における学内試験と成績評価
262 卒業研究倫理について
263 ネットワーク分析の研修会
264 個人情報保護から考える実習記録の取り扱い（看護学科）
265 看護学生セキュリティーワークショップ（看護学科）
266 ●●ヘルスプロモーションスタディ ―アルコール感受性遺伝子と健康―（看護学研究科）
267 看護・看護学の進展・発展に向けた看護研究への取り組み
268 入試環境に関する研修269 ケースメソッド教授法：看護学教育への活用
270 なぜ老いる？ならば上手に老いるには ―フレイル予防を通した健康長寿のまちづくり―
271 ないものはない！離島からの挑戦
272 障がい学生支援の現状と課題
273 令和の時代を助産師の力で健康に
274 大学教員の教育力向上を目指して -実習指導に焦点を当てて- 第1回目
275 大学教員の教育力向上を目指して -実習指導に焦点を当てて- 第2回目
276 外部研修伝達報告会：ルーブリック～学習成果の可視化は可能か～
277 本学建学の精神と今後の展望について（FD、SD合同開催）
278 大学認証評価説明会（FD、SD合同開催）
情報セキュリティの最新動向、●●市地域防災情報システムの概要、マイナンバーカードの健康保険利用の概要（FD、SD合同開279
催）280 ユマニチュードに関する研修会
281 ルーブリックを活用した学修評価
282 若手教員教育セミナー①
283 若手教員教育セミナー②
284 授業改善プロジェクト
285 学生の意見を踏まえた授業改善検討会
286 アセスメントポリシーに基づく成績評価について
287 シラバスの作成方法について
288 実践的メタ分析入門：メタ分析の概要～実践導入まで
289 看護学科新規採用教員研修会
290 「学修成果の点検・評価をどうする？」
291 実習指導における学生理解と実習場面の教材化
292 本研究科の教育における教授法の工夫とコツについて共有しよう（看護学研究科）
293 看護学研究科のさらなる充実・発展に向けて（看護学研究科）
294 学生―教員間の信頼関係の構築：望ましい学習環境の提供のために
295 第１回若手教員の臨地実習指導能力の向上を目指した学習会
296 第2回若手教員の臨地実習指導能力の向上を目指した学習会
297 新カリキュラムの効果的な授業運営に向けた学習会
第3回若手教員の臨地実習指導能力の向上を目指した学習会（自己の教育力の変化と特徴、今年度の自己目標の達成度評価
298と次年度の課題：ワークシート報告）
299 公開授業および公開授業検討会
300 Teacher of the year の教員による授業の工夫点等の紹介
301 AI・データサイエンス時代の大学教育改革：STEAM × アクティブラーニング
302 アクティブラーニング実践編
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
303 ”英語論文の顔"を書くコツを身につけよう
304 卒業時技術到達目標と教育実践技術チェック表の検討
305 夏季集中検討会(Vsim説明会)
306 ピアレビューの開催
307 教育評価の実施
308 大学院教育の質向上に向けての研修会
309 アクティブラーニングの推進
310 科研費獲得セミナー
311 看護師養成カリキュラムを考える
312 研究倫理と倫理申請
313 学生の主体的活動をすすめるための講義の工夫とは
314 科研費獲得のための研究計画書をどう書くか
315 どのような学生を育てたいか ～私たちができること、やらなければならないこと～
316 科学研究費に採択される応募テーマについて
317 看護学科「学生の対応で困難だったこと」
318 看護学研究科「看護研究論文のクリティーク」
319 化学的・物理的環境要因と健康影響
320 不妊ついて考える
321 発達障害のある学生への対応に関して
322 科研費審査システムの改革と看護学の展望
323 FDワークショップ「学びの過程をアセスメントする-eポートフォリオとは-」324 大学院FD講演会「初めての英語論文の投稿に向けて」
325 実習指導者研修会
326 臨地実習指導者研修会
327 FD講演会「研究の倫理性を確保するために」
328 アクティブラーニングICT講習会
329 学生の看護研究の発展性
330 ベテラン教員による教授法のコツについて
331 質的研究の進め方
332 看護師になろうとするモチベーションをあげる工夫について
333 病院で勤務する教育職員を対象とした教育ワークショップ
334 活動性を高める授業づくり
335 学科専門科目のDP到達に向けて
336 学びの可視化を目指して ー看護学科カリキュラム分析結果と課題ー
337 アメリカの医学教育／看護教育
338 教育の質保証に向けた学修支援について ～学生および学外者が参画するFD～
339 画像医療の進歩
340 ティーチング・ポートフォリオを作成する
341 アセスメント・ポリシーを踏まえた成績評価
342 大学教育の質的転換と教職員力
343 授業公開（計7回）および自主的な講義聴講推進
344 次期に向けた検討会 ～他委員会との連携～
345 DPルーブリックとWebclassでの総合評価方法について
346 改訂授業評価について 変更点を中心に347 新カリキュラムの新科目について 展開の状況
348 webClass授業設計の活用事例
349 現在の研究活動について：●●准教授
350 現在の研究活動について：●●教授
351 がん患者のセルフマネジメント：●●准教授
352 現在の研究活動について：●●准教授
353 現在の研究活動について：●●教授
354 看護師学校等の指定申請について 【SDと合同開催】
355 Introduction to Implementation Science356 達人に学ぶ EndNote VS. Mendeley
357 英語を母国語としない学生に英語で教える
358 学習障害の特徴がみられる看護学生への理解と支援 【SDと合同開催】
359 カリキュラム2020に向けたワークショップ
360 アカデミック・ハラスメントの現状と対応 【SDと合同開催】
361 教えるを考える研修会&成績評価FD① ～総合実習どんなことしていますか？～362 教材作成のための著作権講座
363 教材作成のための『国家試験Web』活用ガイド
364 教えるを考える研修会&成績評価FD② ～レポートの評価をどのようにしていますか？～61

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
365 APAに学ぶ論文執筆のルール ～適切な文献利用（引用・転載）の方法、他～
366 実習指導に活かす評価3 -まちの保健室実習レポート評価の悩みを解決！367 看護学科FD研修会 看護学実習の評価
368 保健医療学部FD研修会 研究発表会
369 看護現場の生き生きとした経験を探求するプロセスで出会った現象学の思考
370 領域横断授業構築の可能性を考える
371 海外交流からの学び
372 授業を作る(授業設計を中心に)
373 職場内研修（FD） 「米国の看護End-of-Life Care」
374 職場内研修（FD） 「ルーブリック評価とコアカリキュラム」
375 倫理、生きがいのある幸福な人生と驚嘆の探求
376 医療・福祉における死生観
377 職場での喜びに火をつける、職場の燃え尽き方を減らす
378 新任教員からの研究活動の紹介①379 新任教員からの研究活動の紹介②
380 18カリにおける教育上の工夫 -母性看護学領域
381 18カリにおける教育上の工夫 -小児看護学領域
382 18カリにおける教育上の工夫 -老年看護学領域
383 モザンビークにおける国際緊急援助隊での医療活動報告
384 当事者の語りを対象理解につなげるための教育上の工夫
385 当事者の語りの教育への応用を考える
386 看護学科FD研修 春 夏 2回開催
387 実習指導におけるヒヤリハット場面の教材化の課題と方策の検討
388 拡大カリキュラム情報交換会
389 質的研究におけるシステマティックレビューの方法
390 入試分析検討会
391 学生、教学委員、学生委員、カリキュラム委員合同ＦＤ・ＳＤ
392 新任教員FD「本学の目指す看護教育-大学教育を基礎から考える」
393 FDカンファレンス「アルバーノ大学研修報告」
394 FDカンファレンス「本学で育成するNPについて」395 大学院FDセミナー「日本のNPの教育にむけて」
396 学生の学習における課題とその解決策
397 大学院生とともに研究について考える
398 授業評価の高い教員による研修①399 授業評価の高い教員による研修②400 新カリ3年時の授業案の構想を深める
401 新任教員FD（看護学科運営、教育方針、カリキュラム、学外実習、卒業研究など）
402 卒業時到達度調査報告
403 新任教員（教育経験初任者）FD（目標設定）
404 看護の日講演会「看護のためのフィジカルアセスメント」
405 教員海外派遣研修（フレズノ）報告
406 ベトナム国際交流事業・アメリカ国際看護論研修報告
407 科研費申請書の検討
408 新任教員（教育経験初任者）は、看護教育学（大学院科目）受講をFDとして実施
409 新任教員（教育経験初任者）FD（振り返り・目標設定）
410 科研費成果報告
411 看護教員としての災害対策
412 新任教員（教育経験初任者）FD（振り返り）
413 看護系大学単科につきＡに同じ。
414 防災研修 机上訓練
415 ハラスメント防止研修会
416 科研費申請に関する研修会
417 防災研修 搬送
418 著作権法に関する研修会
419 カリキュラム改正・アセスメントポリシー・ルーブリック評価に関する研修会
420 防災研修 三角巾
421 利益相反・研究倫理に関する研修会
422 参与による研修会
423 次期大学承認評価に向けた準備と今後の課題
424 ディプロマポリシーに基づく学習成果の可視化
425 本学のカリキュラム改正について
426 研究助成金（科研費等）獲得に向けた研修会
62

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
427 IR研修会報告
428 ティーチングポートフォリオ（TP）の基本とTPチャートの作成
429 2030年に選ばれる大学になるために
430 ｺﾝﾌﾟﾗｲｱﾝｽ研修
431 大学生の特徴に合わせた支援432 「教える人としての私を育てる」報告会
433 ワークショップ「アセスメント・ポリシーの成績評価について」
434 令和2年度 科学研究費助成事業応募説明435 発達障害傾向・パーソナリティ障害を抱える学生・スタッフの適切な対応
436 「大学における教育を問い直す（第1弾） ～学びをデザインする授業の創造～
437 「大学における教育を問い直す（第2弾） ～ジョン・デューイの教育理論における問題解決学習の本質を考える～
438 ①論文投稿セミナーについて（11月27日）
439 ②論文投稿セミナーについて（12月17日）
440 科研費申請ノウハウ -採択になる申請書とは441 看護・福祉領域の研究におけるエスノグラフィ
442 新カリキュラム実施に向けての意見交換会
443 地域における大学生の学びの意義と課題 ~オリンピック・パラリンピックは共生社会実現の契機となるか?~
444 令和元年度 授業評価アンケート結果を基にしたDP達成状況の検討
445 看護学科における教育の情報化・スマート化に向けて ～データサイエンス学科の教育・実践事例を通して～446 シュミレーション教育を考える
447 看護における研究倫理3.0
448 研究計画書の書き方 ～観察研究の進め方
449 ハラスメント全般防止対策
450 看護学実習におけるルーブリックとパーフォーマンス評価
451 大学院を担当する教員の研究成果報告会
452 本学における看護学教育の現状と課題の明確化（教員宿泊研修会）
453 新任の研究紹介
454 FD研修会「汎用的能力の指標の導入とその活用」GPS-Academic
455 共同研究費による学外研究費助成報告会
456 共同研究費（若手領域）成果報告書
457 ピアレビュー
458 ティーチング・ポートフォリオ
459 【大学院】組織における人材育成 －教員の教育力向上を目指した組織運営－
460 【大学院】ケアイノベーション －ケアにおける技術革新－
461 【看護学科】第109回看護師国家試験合格に向けて
462 【学部】授業科目ごとの「事前の学習」や「事後の学習」の充実策 ―授業アンケートを踏まえた現状と課題―
463 【学部】履修体系図及び履修モデルの共通理解
464 学修成果の可視化と質保証
465 実習指導を通して伝える看護466 看護系大学院教育の役割について
467 第1回看護学科FD研修会 －新カリキュラム3年次前期における他領域連携科目について その２－
468 第２回看護学科FD研修会 －新カリキュラムの科目について その３－
469 第１回看護学科・看護各研究科FD研修会 看護基礎教育におけるシミュレーション教育の概要とその実際
470 看護実践能力評価について
471 横断的科目の構築とICTを利用したシュミレーション教育
472 看護学における大型研究費獲得への取組と支援
473 看護学教育に活かすルーブリック評価
474 科研費審査改革の経緯と申請戦略
475 キッズカレッジの取り組み
476 人間的魅力のある教育者であるために ～学生と円滑な人間関係の構築を目指して～
477 教育を振り返って思いを共有する『ティーチング・ポートフォリオ』を学ぼう
478 看護師養成課程における看護情報教育479 公開授業「循環器系疾患の周手術期看護」
480 公開授業「公衆衛生看護疫学・保健統計」
481 公開授業「健康障害と看護 厳格・妄想と無為・自閉」
482 公開授業「複合的な看護実践 コミュニケーション・観察」
483 公開授業「母性看護の対象を取り巻く社会の変遷と看護」
484 「ポートフォリオを活用した教育 ―ルーブリック評価の実際と課題―」
485 初学者のための量的研究：多変量解析を使えるようになろう！
486 ティーチング・ポートフォリオ
487 相互授業参観488 アドバイザー会議
63

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
489 グーグルクラスルーム説明会
490 遠隔授業関連学習会 CLEVAS
491 遠隔授業関連学習会 google classroom
492 遠隔授業関連学習会 zoom
493 遠隔授業関連学習会 MOODLE
494 「発達障害児への介入研究」について
495 実習の到達度と評価についてワークショップ
496 看護教育実践のリフレクション
497 「研究倫理」について
498 「アクションリサーチの方法と実際」について
499 職位ごとに考える各職位に必要な能力とは何か？
500 学習困難学生の指導
501 診療看護師の役割と実際
502 看護教育の基本1：カリキュラムの考え方・構成
503 科研費獲得へ向けた研究計画書などのポイント（基盤研究C)
504 効果的なアクティブラーニングについて -実習指導のあり方の観点から505 看護教育の基本2：授業展開・教育方法・シラバスの作成について
506 新採用教員対象「大学教員の役割」
507 効果的な看護師国家試験対策の方法
508 基礎看護学実習指導案の立て方
509 全教員対象「大学教員の役割（マザーマツプの活用）」
510 学生の主体性を育む看護教育を考える
511 学生の主体性を育む看護教育の実践 ～実例を通して考える～512 大学生活スタートアップセミナー（初年次教育「自己の探究」事前体験会）
513 シミュレータ（ナーシングアン）学習会
514 ルーブリック評価導入初年度の成果と課題
515 「これから大学生となる世代の現状と教育上の課題、その対策」
516 「授業や実習において特に配慮を必要とする学生への対応」
517 看護過程に関する研修会
518 ロイ適応理論の理解
519 看護診断の理解と実践
520 アセスメントポリシーを踏まえた成績評価
521 持続可能な大学運営について考える522 「科研費申請書の書き方」について
523 より効果的な教育を実施するためのシラバスの作成方法
524 成績評価の可視化・成績評価基準の適切な運用に向けたルーブリック評価
525 ●●大学とティーチングポートフォリオの作成・評価とメンターの役割
526 学習支援タスクフォースについて
527 「●●看護学部について ～教員としての心得～」
528 「実習評価の基本と実際」
529 「●●大学紀要について」
530 「テキストマイニングについて」
531 新カリキュラムの具体化に向けた検討
532 カリキュラム改正の検討過程とその成果
533 質的研究の技を磨く -修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチに焦点をあてて534 教育の質向上のためのティーチング・ポートフォリオ簡易版の作成
535 教育の質向上のためのティーチング・ポートフォリオ簡易版の作成 （実践編）
536 授業研究学習
537 ルーブリック評価について
学生にわかりやすい授業とは何か？ －良い授業と悪い授業どこが違うの？何が違うの？－
538
第1部：授業の基本スキル編 第2部：教材活用編：DVD・PPの効果的活用
539 障害学生の理解
540 学生指導の在り方を考える ～看護学部における教育力の向上を目指して～
541 学生を主体とする抗議・演習づくりについて
542 基礎看護学教員 教科目演習後FD
543 平成30年度学生授業アンケート結果の検討
544 平成30年度学生授業アンケート結果の検討
545 2019年度前期授業評価アンケート結果に関する改善策の検討
546 2019年度前期授業評価アンケート結果に関する改善策の検討
547 MCメディカ出版「疾患と看護」シリーズ刊行記念セミナー「臨床判断能力」を養うために必要な「知」とは548 日本私立看護系大学協会主催「2019年度大学新任教員のための研修会」報告549 日本私立看護系大学協会主催「2019年度大学新任教員のための研修会」の報告会
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Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
550 成人看護学（急性・慢性）・老年看護学教科目FD、マトリックス作成
551 2020年学生領域実習アンケート結果の検討
552 研究公正について ～利益相反と不正防止を中心に～
553 研究倫理講演会
554 （科研費）ファンドライティング講座 第1回
555 （科研費）ファンドライティング講座 第2回
556 高度実践看護教育のこれまで、現在、これから557 研究交流会
558 臨地実習報告会
559 ICT教育の看護学部での活用法 -manabaの使用方法を通して560 科研費申請・獲得方策
561 コンプライアンス推進 看護学部の取り組み
562 働き方改革：ワーク・ライフ・バランスと研究時間確保を考えよう
563 学生の主体的な学びを地域で育てる‐社会人基礎力に着目してー
564 FDワークショップ「大学教員として身につけたい能力について考える」
565 研究計画をクリティークする（１）566 研究計画をクリティークする（２）567 他職種連携の時代における看護の専門性を考える
568 学習指導者との教学の合同研修会
569 教員向け国試対策指導セミナー
570 対応の難しい学生への関わり
571 卒業研究の学生指導について
572 より良い看護基礎教育のためのDP・CPの再検討
573 看護教育の場における研究倫理と組織倫理574 学術論文の査読の受け方・査読の仕方575 授業改善に向けた実践報告
576 看護学研究会として年6回程度、教員持ち回りで開催。自身の研究テーマや教授法をテーマとしている。
577 第109回看護師国試合格に向けて≪傾向と対策≫ゼミ
578 第109回看護師国試合格に向けて≪これからの国家試験対策≫セミナー
579 インシデント・アクシデント再発予防を目指したFD研修会
580 e自主自学の活用方法
581 脳をだませ「Stereotype threatと教育」 －脳は思い込みの塊－
582 インストラクショナルデザインに基づく授業設計
583 学生のこころを理解する―学生対応に必要な心理的配慮・学修支援について
584 ハワイ大学の学術教育の現状と最近の研究について
585 夢を叶えるコツ
586 経営学部のFD活動について
587 科研費申請書作成についての研修会
588 成績が伸び悩む学生への学習指導及び低学年からの学習の動機付け
589 本学カリキュラム構築の経緯（AP,CP,DP)
590 基礎看護方法論Ⅰ演習
591 シミュレーター（シナリオ、ふりかえ朗）説明会
592 教員研究紹介
593 大学新任教員のための研修会2019 「看護系私立大学とは 私学の特性と教育課程」
594 看護学部IR学修成果の高度化に向けて -4年間の学修成果の現状と課題および次年度の教育改善595 救急看護師の臨床判断の実際の育成について
596 訪問看護職、訪問介護職、居宅介護支援事業所の介護専門職のチーム活動について
597 発達障害の理解
598 伝わるコミュニケーション
599 臨地実習におけるハラスメント防止
600 シラバスについて
601 ハラスメントについて
602 身近なハラスメントと対応
603 授業改善を図るための新たな取り組みを考える ～学生との対話を通して～
604 職業教育 ～医療者に求められるFitness to Practice605 授業改善のためのアンケート結果に関する学生FD委員インタビュー
606 2019年度前期授業参観における評価の共有
607 2019年度後期授業参観における評価の共有
608 授業改善のためのアンケート結果に関する学生FD委員インタビュー
609 私立大学における教育のあり方：国家試験対策
610 専門領域における臨地実習の教育的試み
611 看護学教育モデル・コア・カリキュラムについて65

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
612 新任教員研修 ～高機能シミュレーターを用いた実践的な技術教育に向けて～
613 シミュレーション教育研修会
614 授業設計 －気品と実践力を備えた凛とした看護職の育成に向けて615 Nursing now2020 イギリス看護研修
616 看護学部研究助成研究成果報告会
617 看護学教育におけるFDマザーマップを活用して自分を知ろう
618 ●●大学看護学部に必要なFD研修を考えよう
619 学びのグループゼミ
620 新人教育から見た基礎教育への課題
621 発達障害の概要及び具体的な事例への対応について
622 若手教員研修会
623 アカデミック ハラスメントの防止と対応
624 看護学4年間の振り返り 経営面の立場から
625 看護学科ＦＤマザーマップ研修会
626 看護学部FD講習会「看護学士課程教育におけるコアコンピテンシーと卒業到達目標の活用について」
627 科研費の応募について
628 アセスメントポリシーを踏まえた成績評価
629 これからの看護教育の動向について
630 シラバス作成について
631 教育研究報告会
632 新任教員FD（3回開催）
633 教育実践力の向上FD(１回開催)
634 研究環境の整備と研究活動の推進FD(2回開催)
635 科学研究費補助金に関する説明会（スタートアップに関する説明会）
636 大学で研究をするということ
637 科研費獲得のコツについて考える
638 女性研究者として私の歩んだ道639 科学研究費補助金説明会
640 文献検索研修
641 臨地実習地における災害対策
642 国家試験対策に関する外部研修で得た情報の共有
643 看護師指定規則改正等に関する外部研修で得た情報の共有
644 カリキュラムに関する FD：看護学部教員がカリキュラムについての知識を獲得する
645 統合失調症を持つ人の理解
646 TBL という教育方法
647 留学生の日本語教育について
648 GPA について649 臨地実習指導検討会
2019 年度学科卒業生学修成果評価：看護学部教員が考える「本学科卒業生のディプロマポリシーに照らした入学時と卒業時の650
資質の変化」
651 ●●看護学部における授業ピアレビューの実践
臨地実習教育の質の担保・向上のため非常勤実習助手(助教も一部含む )に 対する FD（8回シリーズ）（①大学教育入門、②臨
652 地実習の科学、③看護学教育、④看護学実習指導、⑤看護学における倫理、⑥医療安全とリスクマネジメント、⑦看護過程、⑧実習指導の実際）
653 教員研修会
654 学生との懇談会
655 科学研究費獲得申請書の書き方
656 科学研究費不正防止に関する説明会
657 ゼミナール指導のためのポートフォリオ評価法
658 情報セキュリティー対策
659 学生による授業評価結果を活用した授業改善について
660 国家試験対策に係る研修会
661 アクティブラーニングを用いた授業設計
科学研究費補助金獲得に向けてのFD研修会 1.科学研究費補助金に採択されるために 2. 科学研究費申請のための研究計画
662
書の書き方について663 成績不振の学生に対する対応
664 一次救命処置講習会
665 第1回「ケア・スピリット」研修会 1.「ケア・スピリット」について 2.ケア・スピリット研究プロジェクト 結果報告
第2回「ケア・スピリット」研修会 1.「ケア・スピリット」を本学でどのように涵養していくか 2.「ケア・スピリット」について 3.グループワー
666
ク ・「ケア・スピリット」について理解を深める ・「ケア・スピリット」を授業に活かすには
667 ●●大インタラクティブ・ティーチング 計10回 各回所要時間:1時間
668 総合教養演習Ⅰ～Vの共有
66

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
669 ipadの活用・ICT教育
670 ティーチングポートフォリオ入門 -教育実践のリフレクションー
671 看護教育における新カリキュラム構築の基礎
672 年度末開催予定の講座が新型委コロナウイルス感染防止対策により次年度に延期
673 新任教員対象ＦＤ
674 臨床実習教育の留意点について
675 各分野の臨床実習の展開方法について
676 口腔医学を取り入れた看護学教育実践の現状と課題の明確化について
677 研究活動上の不正行為への対応について
678 若手教員に向けた能力向上への支援１ 「職場での働き方」
679 若手教員に向けた能力向上への支援２ 「経験型実習教育（理論）」
680 若手教員に向けた能力向上への支援３ 「経験型実習教育（実践）」681 教育評価
682 ●●大学看護学教育のすすめ
683 『科研費獲得に向けた具体的なポイントとコツ』
684 『研究FD理論と現象と研究』
685 「看護研究することの楽しさを学ぶ」
686 『あなたの日々のもやもやを形にしてみませんか』看護研究マッチング ３回開催
687 『看護学部教員の研究テーマを知ろう』
688 『看護教員のためのストレスマネジメント －ヘルシーワークプレイスを目指して－』689 ルーブリック評価を中心としたアクティブラーニングにおける学修評価の在り方 -臨地実習に焦点をあてて690 ナーシング・アン説明会
691 ナーシング・スキル日本語版説明会
692 ●●大学で研究をスタートするためのノウハウ
693 千葉看護学部における看護教育の継続的質改善
694 広いフィールド観を持つ学生を育てるための教育
695 看護学部が学生に求める広いフィールド観を育てる看護ビジョンを考える
696 近年の看護の活動を踏まえて広いフィールド観をとらえなおす
697 大学教員の在り方を考える
698 文献検討について
699 大学における授業設計の在り方について
700 大学の実習の在り方について
701 概念分析
702 SPSSについて
703 テキストマイニングについて
704 臨地実習指導能力向上のための研修
705 研究FD（第1回目）
706 大学のDP を反映したカリキュラムマップ/ツリーの作成に向けて～効果的な授業運営を目指して～
707 「moodle講習会」(基礎編) (応用編)
708 E-Learning研修会
709 Zoomを使用した遠隔授業
710 看護学部SWOT分析
711 外部資金獲得の促進・方法・研究倫理研修・科研費説明会
712 新任教員オリエンテーション・研修713 「身につけよう！乳がん自己検診法」
714 「看護教育を経済学で考えてみる。」
715 研究資金獲得に向けての申請書の書き方
716 コミュニケーションについて
717 シミュレーション機器の操作
718 シミュレーション教育の実際
719 シミュレーション教育の展開
720 シミュレーション教育におけるシナリオ作成
721 「学習経験を創る大学授業」にみる「学習コーチング」
722 「臨床コーチング」と評価
723 カリキュラムの全体像と概念学習の関係性
724 概念学習カリキュラム（実習）における臨床コーチングの関連づけ
725 概念学習の講義・演習・実習の展開
726 領域別特有の講義・演習の課題
727 2019年度FD取り組みのまとめ
728 シミュレーション教育講演会
729 災害教育におけるシミュレーション教育の実際
730 地域包括ケア学習会
67

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｃ．看護系の学部・学科、大学院主催のＦＤ
731 教育目標共有化学習会
732 超少子高齢化での私立大学の使命
733 看護教員として実習における学生の学びを支援するとは何か
734 看護系私立大学とは735 看護教育の変遷
736 第5次カリキュラム改正
737 指導案の作成
738 看護基礎教育における概念学習の方法
739 多職種連携教育
740 学修eポートフォリオの目的と活用
741 SOGI/LGBTとダイバーシティ セクシュアル・マイノリティに関する基礎 講演会を受けて742 「教員評価制度に関する研修」「大学教員としての心得」
743 「異文化コミュニケーションワークシップ-日本文化の中にも存在する異なった文化間のコミュニケーション技術を学ぶ」
744 「医療人類学からみる健康や他者理解」
745 「各領域モデル図の発表とグループワーク」「多様な文化の理解と看護・コミュニケーション-各国の医療事情や行われている看護について知りその国で生活する人々とのコ
746
ミュニケーションの取り方、生活習慣や価値観を学ぶ①」「多様な文化の理解と看護・コミュニケーション-各国の医療事情や行われている看護について知りその国で生活する人々とのコ
747
ミュニケーションの取り方、生活習慣や価値観を学ぶ②」
748 各看護領域の演習内容の紹介
749 保健師教育の現状
750 各領域の看護過程を中心とした演習内容の共通理解と課題の検討
751 グローカル人材育成に向けた取り組みへの検討
752 GPS-Academicによる本学学生の傾向と今後の活用方法
753 研究倫理審査は何のため？ －倫理審査の留意事項－

68Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｄ．看護系の学部・学科、大学院主催のＳＤ
1
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EMS概要について、 平成30年度EMS活動報告及び令和元年度EMS目的・目標及び実施計画
子ども（幼児・学童）とのコミュニケーション
子どもと遊び ～遊びは子どもの不安や痛みを軽減する～
災害が発生したら ～BCPにおける初期に取るべき行動は？～コマンド＆コントロール ～災害時の指揮命令系統を知ろう～
個人情報保護のための教育研修
安全衛生研修会（AEDの使用に関して）
マインドフルネス講習会
教員懇談会（年８回）●●大学看護学部 教育アセスメントの基礎資料 2016～2019
新任教職員研修
コンプライアンス研修
不審者侵入対策について～さすまた等の使い方～
研究者情報及びホームページの更新について
Office365の活用方法について Formsを活用
Office365の活用方法について SharePointを活用
研究倫理研修公立大学の課題と教職協働
新採用教職員研修会
ハラスメント防止研修会
避難所開設支援初動対応シュミレーション研修会
情報セキュリティ研修会
入試環境に関する研修
ないものはない！離島からの挑戦
障がい学生支援の現状と課題
本学建学の精神と今後の展望について（FD、SD合同開催）
大学認証評価説明会（FD、SD合同開催）
情報セキュリティの最新動向、●●市地域防災情報システムの概要、マイナンバーカードの健康保険利用の概要（FD、SD合同開
催）教育の内部質保証の可視化について
ハラスメントの防止について
キリスト教概論Ⅰを学ぶ
ロイ理論を本学に導入した経緯
soiety5.0と特色ある教育展開について
高等教育の修学支援新制度について
業務効率化のための環境整備
大学事務に関する研修会
教職員のメンタルヘルス・セルフケア
情報リテラシー「情報セキュリティの動向」
職場のハラスメント防止について
2030年に選ばれる大学になるためにｺﾝﾌﾟﾗｲｱﾝｽ研修
大学生の特徴に合わせた支援「教える人としての私を育てる」報告会
ワークショップ「アセスメント・ポリシーの成績評価について」高い意識を持って日々業務にあたるためには
認証評価の結果による看護栄養学部・看護学研究科の課題の共通理解「看護栄養学部における『合理的な配慮を必要とする学生』 への対応」
第1回看護学科FD研修会ー新カリキュラム3年次前期における他領域連携科目について その２（２０１９年８月２１日開催）
第２回看護学科FD研修会ー新カリキュラムの科目について その３－（２０１９年１１月２０日開催）
第１回看護学科・看護各研究科FD研修会 看護基礎教育におけるシミュレーション教育の概要とその実際（２０１９年７月３１日開催）
職位別研修（管理監督職）
職位別研修（課員）
ハラスメントに関するDVD視聴による研修会（全教職員対象）
アカデミックハラスメントを法的側面から考える（事例から）2020.3.16 （全教職員対象）
大学生活スタートアップセミナー（初年次教育「自己の探究」事前体験会）
持続可能な大学運営について考える
ハラスメント防止対策研修会
データサイエンスについて
ＨＩＶについて本学情報ネットワークシステムユーザーの教職員に知ってもらいたいこと
69

Ｑ19．貴大学の看護系の学部・学科、大学院のＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）及びＳＤ(スタッフ・ディベロップメント：
事務局員と教員も含んだ共通の教育）の状況について伺います。2019年度内に開催されたＦＤ及びＳＤの件数とテーマをご記入ください。
Ｄ．看護系の学部・学科、大学院主催のＳＤ
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成績評価の可視化・成績評価基準の適切な運用に向けたルーブリック評価
建学の精神
職務規程の見直しについて
受験生確保について
低学力者支援について
チューター制度見直しについて
保健師養成コースについて
新カリキュラムについて
危機管理対策（風水害）について学生のこころを理解する ―学生対応に必要な心理的配慮・学修支援について
入試についてＡＥＤ講習会
食物アレルギーとエピペン注射
シラバスについて
ハラスメントについて
身近なハラスメントと対応
高齢者の簡易栄養状態評価表による評価結果と角質水分量との関連
高校生に対する家庭内性教育における保護者の意識と行動
看護系大学生における自己調整学習方略の実態と学年及び自己効力感、内発的価値との関連
特別支援学校に勤務する看護師の困難と課題
都市の違いが血液透析患者のQOLに与える影響「寝たきり状態の在宅療養者に対する看護の実態調査」報告
自閉スペクトラム症（以下 ASD）のある子どもへ特性・診断名をどのように伝えるか ～母親へのインタビューから～ 学会ポスター
83
発表 報告
84 基礎教育におけるICTを用いた在宅医療演習後レポートのテキストマイニング分析 報告
85 入学前準備教育について
86 看護学部教員対象、機関別認証評価（日本高等教育評価機構）受審について
87 認証評価と学修成果について
88 効率的な仕事の進め方
89 マナー教育について
90 業務をめぐる多様なリスクと危機管理について
大学運営において重要な「リーダーシップ」や「フォローワーシップ」を発揮するために必要なコミュニケーションスキルを促進する研91
修会
92 2019年度 大学新任教員のための研修会報告
93 （FDと同じ）一次救命処置講習会
94 （FDと同じ）第1回「ケア・スピリット」研修会 1.「ケア・スピリット」について 2.ケア・スピリット研究プロジェクト 結果報告
95 ティーチングポートフォリオ入門-教育実践のリフレクションー
96 看護教育における新カリキュラム構築の基礎
97 「moodle講習会」(基礎編) (応用編)
98 看護学部のキャリア教育99 アカデミックリテラシーにおける学習
100 各看護領域の演習内容の紹介
101 保健師教育の現状
102 各領域の看護過程を中心とした演習内容の共通理解と課題の検討

70

Ｑ20．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の取り組みについて伺います。
Ｄ．ＧＰＡ制度は何に活用していますか。〔当てはまるものすべてに○〕
7その他FA
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助産師コースの選抜
成績優秀者の選出、海外留学助成金制度、保健師・助産師選択者選考要件
学生自身による履修状況の客観的把握
卒業研究配属決定時の参考資料
保健師課程の配属，学生表彰
卒業判定
大学での表彰保健師コース履修者選抜に利用
活用していない
表彰者の選考
優秀学生賞の表彰
授業料免除の選考、卒業時の総代等の選考
学生がそれぞれのニーズに応じて活用
学生の推薦
学部生が大学院授業科目を早期履修する際の基準として，GPA値を設定している。
卒業判定
学長表彰
２年次後期に行われる、公衆衛生看護専攻科目履修生（保健師課程）の選抜。
個人の学習状況の理解
授業料免除の選考、国の就学支援制度の選考
学生表彰
成績優秀者表彰に使用
授業料の減免の判定
教職課程（養護教諭一種免許）履修生の選考
授業料減額免除の選考
学生表彰の判断基準として活用
専門領域の選考
学生に自分の成績の位置を示す。
学生の表彰制度
保健師養成課程選択の際の審査
卒業・進級についての判定材料として使用している。
教職課程の履修条件、保健師課程の選考条件
学業優秀賞
保健師・助産師選抜試験実施時の参考「養護実習」履修時の基準
学長表彰「ＧＰＡ賞」
特待生選考
成績優秀者の表彰、授業料減免のための一基準
保健師・助産師課程の選抜試験対象者の選考、履修上限単位数の緩和対象者の選考
卒業判定、履修登録単位数の上限
導入はしているが具体的に活用はしていないコース選考、退学勧告、就職先への推薦
学習到達度の目安値，CAP上限緩和，選択履修課程の出願基準および合否基準
成績優秀者判定、退学の勧告、教育・運営に係る検討
特待生選考
保健師課程履修者選考
保健師課程選抜時の基準
主席選定、保健師コース選抜材料
ＧＰＡ奨励金の給付
保健師コース選抜
進学・就職の大学推薦基準
保健師および助産師科目履修者選考
卒業時、表彰者の選定(成績優秀者として)成績優秀者に対する表彰制度
保健師課程履修者の選考、助産師課程（別科）推薦者の決定
国家試験対策
保健師選択コース、助産師選択コースの選抜試験に利用
保健師コース選抜
在籍管理（退学勧告）
保健師・養護教諭課程選抜の際に活用
保健師過程の選考
卒業時の勉学表彰選考
71Ｑ20．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の取り組みについて伺います。
Ｄ．ＧＰＡ制度は何に活用していますか。〔当てはまるものすべてに○〕
7その他FA
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卒業判定・学生表彰
保健師選択コースを希望する学生の選抜基準
卒業判定、助産師課程選考、保健師課程選考
現状では直接的には活用していない。
保健師 助産師 看護グローバル専攻 選抜要件
公衆衛生看護学課程履修者選抜の一時審査
特待生の選考／卒業判定
保健師課程、助産師課程の選抜試験対象者の選考、履修上限単位数の緩和対象者の選考
指導、注意警告、退学勧告の基準に活用
保健師・助産師養成課程の選考要件
退学勧告、保健師課程選抜試験
保健師養成課程の選抜
保健師・助産師国家試験受験資格取得学生の選考
選択科目履修者選考の際の一要素として保健師課程履修者の選抜試験
教員間の成績評価基準の平準化のため
保健師課程履修学生の選考における出願要件
保健師養成課程の選考材料として学長賞の選考海外研修の受講
保健師コース選択
卒業時の成績優秀者表彰
82
保健師教育課程選抜

72

Ｑ21．貴大学には、看護関連の研修事業がありますか。〔いくつでも○〕
その他
1
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48

看護職のためのフィジカルアセスメント講座や看護カフェなど
看護協会が実施する実習指導者講習会の講師として事業に参加している
全国の看護系大学教員対象のFD
全国の病院等施設における看護管理者対象のSD
若手看護研究者セミナー
医療スタッフ研修センター①在宅医療推進のための看護師育成事業②看護師特定行為研修
教員免許状更新講習会（養護教諭）
特定行為研修認定看護管理者は大学院博士前期課程にコース設定している・病院での看護研究等への講師派遣
・地域のニーズと教員の研究テーマがマッチした研修
新人看護職員研修
地域連携推進センターの中で「メンタルヘルス研究会（精神看護）」「訪問看護学●●塾（在宅看護）」を実施している
看護実践研究指導事業
がん看護を推進する看護師養成研修
看護師特定行為研修課程①●●県●●地域等訪問看護師育成講座 ②新任及び中堅保健師研修会 ③喀痰研修会 ④がんプロフェッショナル養成プランによるリカレント教育事業
新人職員研修、中堅職員研修
卒業生対象「シャトル研修」、卒業生インストラクターによる在学生対象「卒業前スキルアップトレーニング」
助産学専攻科
特定行為研修、地域貢献事業
専門看護師教育課程
看護師特定行為研修
看護人材育成支援室において研修事業を実践している
地元ナース養成プログラム
キャリアアップ研修（3件）
１の認定看護師師教育課程については、2019年度は休講
看護師特定行為研修卒後教育（●●SIM）
認知症看護エキスパート養成プログラム
看護師特定行為研修センター
高度実践看護師（専門看護師）教育課程
看護師特定行為研修
産後ケア研究センター従事者研修
女性医療人形成センター
実習指導者研修会（本学独自のプログラムによる）看護職、福祉（介護職）に対する継続教育、シミュレーション研修
看護師特定行為研修
地域交流センター事業（看護師・保健師向け講座、看護研究）●●県実習補完事業
シミュレーション教育指導者研修
特定行為に係る看護師の研修制度（大学院修士課程で実施）●●大学附属在宅ケア研究所(2019.4開設）
放射線看護研修センター①がん放射線看護認定看護師課程②看護教員・臨床看護師に対する放射線看護研修
キャリアアップ講座
日本私立看護系大学協会の会員校であり、その他外部の各研修に随時参加している。
実習教育研修会「●●市看護職能力向上・定着確保研修」「新人看護職員教育ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ」
実習教育会議、実習調整会議
特定行為教育課程
看護師の特定行為に係る研修
地域看護研究研修センター

73Ｑ22．貴大学における、看護関連の附属施設・研究機関について伺います。
Ｃ．財政基盤について 〔いくつでも○〕
その他
1
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14

自己収入
寄付金
自己収入（受験生からの授業料、受講料）
附属病院の助成
セミナー開催に伴う収入、認定看護師教育課程受講料の収入
国・自治体の補助金、受託事業
職能団体との共同事業費
感染管理認定看護師教育課程の授業料等
自治体等による受託事業費（感染管理認定看護師フォローアップ研修、介護職員等研修）
学校法人の予算内
受講生及び研修生からの受講料助成
競争的基金の獲得、科研費などの研究費、有料の研修会開催
センター長の個人研究費
受講料

74

Ｑ22．貴大学における、看護関連の附属施設・研究機関について伺います。
Ｄ．活動内容について 〔いくつでも○〕
その他
1
2
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研究支援
1. 専門学校・短大卒業の看護師への大学院進学支援
2. 臨床判断能力・教育指導力強化のための教育プログラム開発・支援
3. 教育効果測定研究
学部臨地実習での連携
認定看護師教育課程、子育て支援事業
認定看護師教育課程
インターネットジャーナル「看護科学研究」の発行
看護職者の研究活動支援 等
受託研究、公開講座（専門職向け）、知的財産、地域からの協力依頼、その他研究推進、地域貢献関連活動
認定看護師教育課程
特定行為研修
感染管理認定看護師教育課程
小中学校の福祉体験学習受入・タウンミーティング・看護職のための研究支援・認定看護師教育課程 等
学生消防団活動
認定看護師教育課程、認定看護管理者教育課程
認定看護師教育課程
認定看護師教育課程
医師・歯科医師があらかじめ作成した手順書（指示）によって、特定行為を実施することができる看護師の養成
看護実践能力プログラム開発、卒後教育（大学院生修了者のサポート・学部卒業者の進学サポート）、臨床教育病棟の開発、本学の教育目的のサポート
認定看護師教育課程
復興支援活動（福島県いわき市に避難している浪江町民に対する健康支援事業）
教員のための教育スキルアップ
附属訪問看護リハビリステーションの運営
認定看護師教育課程の開講
自治体の政策づくりへの関与
研究活動、研究倫理に係るコンサルティング、公的研究費を用いた研究。
産後ケア
認定看護師教育課程，特定行為教育課程
研究指導
JBIのImplimatation Centerを設置し、Systematic Review Rereaech研修の実施

75

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣

留学又は語学研修に関する支研究の遂行を目的とした短期
援（最大２０万円）
海外派遣にかかる旅費を支給
交通費についての経済的支援
2 宿舎を行っている●●大学会議阿派遣学生支
3
宿泊代、旅費
援事業奨学金医学部●●国際交流助成金、医学部後援会、医学振興助成
医学部●●国際交流助成金、開講２０周年記念基金（Ⅲ外国 金事業、開講２０周年記念基 開講２０周年記念基金（Ⅳ外国
医学振興助成金事業、開講２
4 人留学生奨学援助事業） 奨 金（Ⅰ外国へ留学する学生援 人研究者等招へい援助事業）
０周年記念基金（Ⅴ国際交流
学金助事業 Ⅱ医学部及び医学系 渡航費、滞在費
活動援助事業）渡航費
研究科海外研究発表援助事業） 奨学金
長期で留学する学生に、留学
先機関における授業料相当額
大学間または学部間学術交流 （学費・登録料）、奨学金、往復
年に１～２回、若手教員が海外協定を締結し、学生交流の覚 渡航費、保険料等の経費を支へ研修に行く際の渡航費・滞在
大学の外国人研究者宿泊施設
5 書のある海外の大学に在籍す 援する。修士課程レベルでは、費を支援する事業あり（申請者があるが有料。
る学生に、渡航費、奨学金を支 University College London での中から各部局１名程度を選援する。
学ぶ学生に、ロンドンへの渡航
考）
費、滞在費、授業料等を支援する。
6 奨学金，授業料免除
奨学金
・短期留学（派遣）奨学金：学術交流協定を締結している外国の大学へ留学する学生（交換留学）を対象とし、月額4～5万円を給付
・短期海外研修奨学金：外国の・●●大学では交換留学生に高等教育機関等で６か月未満
対して奨学金による支援は実の短期研修を行う学部学生を施していない。
対象とし、1件10万円を上限に・本学との協定校に渡航する教・交換留学生には、留学期間中給付・外国人研究者用の宿舎の提 員を対象にした経済的支援（助キャンパス内にある留学生寮
・バロー・Ｖドラッグ 海外研修奨 供
成金）
7 「●●大学国際交流会館」の単
学金：海外の大学、研究機関 ・外国人研究者の受入を行う教 ・本学若手・中堅教員の海外渡身室が用意されている。（宿泊及びこれに準ずる機関において 員への経済的支援（助成金） 航を対象にした経済的支援（助費・光熱費は学生の個人負担）
単位取得又は専門の研究を行成金）
・交換留学生の入学検定料、う大学院生を対象とし、授業
入学料、授業料は協定に基づ
料・登録料・渡航費（上限30万
き原則、不徴収。
円）及び滞在費（月額8～12万円）を給付
・交換留学の留学期間が●●大学の学期を超える場合、当該学期の授業料を免除している。
8 寄付金の活用
渡航費の一部
学生の海外派遣支援として主9に院生に海外学会参加の旅費を支援●●大学学生海外派遣支援
事業奨励金、●●大学基金に10よる「留学・派遣経費補助事業」による奨学金
派遣プログラムに参加する学生
11に対し、奨学金を６万円支給している。
1

奨学金支給（月額３万円）

76

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

12

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学生派遣

教員受け入れ教員派遣【ダイバーシティ事業における女性研究者派遣プログラム】 ・採
択された女性研究者には、渡●●大学基金による留学費援 【外国人研究者招へい支援】旅
航費、滞在費を補助 ・採択さ助費を支給れた女性研究者が所属する部
局には、非常勤講師の雇用費を補助
学生後援会と同窓会から一部援助あり
宿泊（国際交流会館）の提供 公益財団法人●●医学国際（有償）協力会の海外渡航助成事業●●県での就職を考えている
交換留学や海外研修等に参加
私費留学生にインターシップのする本学学生に対して奨学金
機会および奨学金を提供していを支給しているる
SEEDS基金により渡航費の一
宿舎
部補助、後援会費により留学生
危機管理サービス費用の補助
学費免除（条件等あり）、宿舎 留学等海外へ渡航する学生を
宿舎の提供
の提供
対象とした支援制度
日本学生支援機構による奨学 学部学生・大学院学生を対象
金制度、申請に基づく学費免 とした海外研修奨学金制度お大学のグローバル推進のための除、留学生への宿舎提供(戸数 よび日本学生支援機構による
予算
制限あり）
奨学金制度
●●大学卒業同窓会留学生
アスパイア奨学金：期間、地域支援制度
別に、専攻により、一人4-7万/●●交流資金による奨学金制
月の奨学金の支給
度
国際交流基金による外国人留 国際交流基金による学生海外 国際交流基金による外国人研 国際交流基金による教職員海
学生奨学援助事業
派遣援助事業
究者招へい援助事業
外派遣(短期）援助事業●●大学海外留学奨学金制
女性教員海外派遣制度、研究
度
休職制度
学科長裁量経費（2名、●●大 学科長裁量経費（3名、●●大学校（韓国）より、80,000円／ 学校（韓国）へ、70,000円／人）
人）
借上宿舎の提供
一人当たり2万円を大学運営資 一人当たり2万円を大学運営資金より支給している。
金より支給している。
●●大学医学部保健学科国際交流支援金●●大学学生海外派遣支援●●大学受入留学生等支援
引率経費補助、海外旅費
金、●●大学医学部奨励金、 国際交流会館
金、国際交流会館●●大学後援会補助金
国際交流基金にて、学生の学会発表に係る旅費の一部を補
宿舎の提供（有料。抽選の場助。文部科学省「スーパーグ
合もあり）、入学料・授業料免除
ローバル大学創成支援事業」の（免除不可の場合もあり）、総長
採択構想「●●ユニバーサル
奨励金（学費免除・奨学金支キャンパス・イニシアチブ（HUCI給）、私費外国人留学生特待構想）」の施策に合致する本研プログラム（学費免除・奨学金
究院の取組みによる学生交流
支給）プログラムに対して学生一人当たり25,000円を補助。
・交流実績を有する海外機関等の教員を対象とした渡航費
留学生宿舎、授業料免除（日
●●奨学金
等の支援
本人学生と同様）
・外国人教員・研究者向けの宿
舎（有料）の整備

77

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ
29

30

31

32

33
34
35
36
37
38
39

40

41
42

43

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣

協定校へ派遣される学生を対協定により、学内宿舎利用の際 象に、学内での助成金を支給。 協定により、学内宿舎利用の際 協定により、学内宿舎利用の際は、宿舎費不徴収
協定により、学内宿舎利用の際 は、宿舎費不徴収
は、宿舎費不徴収
は、宿舎費不徴収●●大学基金による学生の海外派遣等支援事業として「～はばたこう！●●から世界へ～」と称する奨学金制度がある。学生が海外留学する計画で、要件を満たし、当該年度中に開始する学生個人又は学生グルー
プに，地域・派遣区分に応じ，3万円～15万円を支給する。募集人員は，●●大学全体で230名程度
本学協定校または本学が実施
39歳以下の教員が海外で研究する海外研修プログラムに参加
活動をする際の旅費を助成してする学生に対し、海外留学の費いる用を助成している
本学卒業生の寄付を財源とし 本学卒業生の寄付を財源として、グローバル人材育成や学生 て、グローバル人材育成や学生 外国人研究者用の宿舎に入居
間接経費を勝代した学内の競の国際交流支援を目的とした の国際交流支援を目的とした 可能。また間接経費を活用した
争的研究資金である「戦略的本学独自の奨学金制度を整備 本学独自の奨学金制度を整備 学内の競争的研究資金である研究推進経費」から旅費の支しており、交換留学生として受 しており、交換留学生として受 「戦略的研究推進経費」から旅出が可能。
入れている外国人留学生への 入れている外国人留学生への 費の支出が可能。
支援を行っている。
支援を行っている。
学部奨学金による補助
在学中に１回、20,000円を支申請により海外研修に渡航・滞給
在費を助成
渡航費，滞在費，現地通信費
等の支援
奨学金
奨学金
●●医学大学に派遣する研修生に対し１人当たり25,000円を助成
渡航費の負担
渡航費、研究費の助成
協定校への海外研修の渡航費補助
外国人招へい教員事業：外国学業優秀と認める者で、やむを 複数の制度を実施しており、短 の大学・研究機関等から優秀
在外研究員派遣制度：教員の得ない事情により授業料の納 期派遣プログラムに対してはプ な外国人教員を2週間以上１ヶ海外における長期研究活動を付が困難な場合には、授業料 ログラム代金の一部、長期派遣 月間以内招へいし、本学学生支援。旅費・生活費等の一部をを減額または免除する制度が については渡航費・生活費の一 に対して英語による専門教育、支援。
ある。
部支援を行っている。
セミナー等を行う。旅費・宿舎費・謝金を支給。
奨学金、学費免除
奨学金
・派遣先大学において本学学生が受講する講義に対する受講料等の支援。
・後援会より、派遣に係る経費に対する助成。
留学生と日本人学生との交流推進を目的とした「●●県立大学国際交流基金」において、新 海外語学研修、交換留学を行
ゲストハウスを宿舎として提供 旅費および研修費用を予算の規受け入れ留学生に対して、 う学生に対し、助成金を支給しする。
範囲内で支給する。
生活準備金を支給している。ま ている（支給要件あり）。
た、交換留学生用の宿舎を準備している。

78

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ44

学生派遣

教員受け入れ教員派遣

2019年度は受け入れについて
大学から100万円の補助
旅費、宿泊料、日当、保険料、郵便料、通信費、消耗品費、大学施設利用費
海外大学等派遣研修生として、対象者に旅費・活動費を支給する

45●●医科大学からの留学生
協定大学への留学について、
46 へ、無料で借上げアパートを提授業料を免除供宿舎の提供、滞在費、学費免
47
旅費（一部支援）
宿舎の提供、滞在費
旅費
除「国際交流事業促進支援制度 「国際交流事業促進支援制度 「国際交流事業促進支援制度 「国際交流事業促進支援制度（短期）」相手国との国際親善・ （短期）」相手国との国際親善・ （短期）」相手国との国際親善・ （短期）」相手国との国際親善・相互理解を深める機会を促進 相互理解を深める機会を促進 相互理解を深める機会を促進 相互理解を深める機会を促進
48
することを目的とし、一ヵ月以内 することを目的とし、一ヵ月以内 することを目的とし、一ヵ月以内 することを目的とし、一ヵ月以内の短期受入に対し、要領に定め の短期受入に対し、要領に定め の短期受入に対し、要領に定め の短期受入に対し、要領に定め
る額を支給
る額を支給
る額を支給
る額を支給
交換留学生には奨学金し、派
私費留学生に対する授業料減 遣留学生および認定留学生に49
免制度を設けている。
は授業料の一部を助成している。
50 学部研究推進費
学部研究推進費
学部研究推進費
派遣留学生経済支援制度（部
51
局短期分）
52
渡航費用の一部を補助
海外の協定校へ派遣される学留学生が比較的安価な家賃で特別研究奨励費より渡航費・滞 特別研究奨励費より渡航費・滞53生に対して●●大学後援会より入居できる留学生宿舎を用意
在費等を支給在費等を支給渡航費等を補助・代替教員なしの場合、基本給
交通費、宿泊費及び実習費の
を支給
54
一部を助成
・若手研究者国際学会発表助成事業（100千円×10/年）
看護短期研修（米国）、学術交
55 看護短期研修
看護短期研修学術交流（中国）流（中国）交換留学生の場合、学費は免 交換留学生は、学費が免除。
56 除。住居の準備、生活面のサ 本学より給付型の奨学金が付ポートあり。
与される。
JICA青年研修 母子保健管理
57
コースの実施 （対象：アフリカ
英語圏より助産師など11名）
短期海外派遣奨学金（1ヶ月程
58
度 2名）
国内外の大学、大学院又は公的機関に一定の期間（最長1年以内）派遣して研修に従事させ、その成果を本学の教育研
59
究活動に還元させる滞在研修について、希望者を募集し、学長が派遣者を決定する。派遣に係る必要経費（滞在費等）について支援するもの。
60
旅費等
全学の留学生を対象とした経
海外留学・研修に参加する学済支援制度を設置。優秀な留61
生に1.5～100万円の返還不要
学生に毎年授業料の1/2～の経済支援
1/4の奨学金を給付

79

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣

海外協定大学派遣留学奨学
金：本奨学金は、「国際社会で授業料相互免除制度：協定校 活躍できる人材育成」という本との学生交流協定（覚書）によ 学の使命を果たすため、学業62
り、受入留学生の授業料を免 成績が優秀で、かつ、海外協定除する。
大学派遣留学を希望する経済的に困難な学生を支援することを目的とする。
学則で定められた協定に基づく
63
留学の場合、奨学金の給付あり
64

・学生の短期留学に係る助成金(航空運賃の一部)

・海外出張に係る旅費の交付
・研究交流派遣に係る経費(旅費，宿泊費，日当)の全部又は一部

65

海外旅行保険掛金の負担
在学留学学納金免除制度
私費外国人留学生授業料減 在学留学期間中、授業料を除
免制度
いた学納金を免除。ただし在学
66 本学に在籍する私費外国人留 留学生のうち特に優れた者に学生を援助するため当該年度 対しては在学留学期間中の授授業料の30％が減免される。 業料の納入も免除することがある。
・助成金の支給。・手荷物破損対応により、最終便に乗り遅れた延泊費用の負担。・新型コロ67 学生寮の居住費用
ナウイルス感染拡大により研修
日程の変更に伴い、滞在先から現地空港までの送迎費用の負担。
講義や施設見学等の通訳費を68支援している。
在留資格（留学）の学生においハワイ大学ヒロ校奨学留学（授69 て、経済的に困難な学生に対業料相当額免除）1セメスター
する授業料減免制度

70

71
72
73
74

75

教育職員研修規程により、長期国外研修（6ヶ月以上1年以内）と短期国外研修（3ヶ月以
上6ヶ月未満）に研修費を支給する。

医療福祉研修費（教員の研究費）による旅費負担

本学に在籍する外国人留学生のうち、学業、人物ともに優れ、協定を締結した外国の大学か 外国の大学等との学術交流協
かつ、留学生活を続けていくた
ら教員を受け入れる際は、覚書 定等の規定に基づき、協定等
めに経済的援助が必要であるとに基づき、滞在費用を負担す 締結校に職員を派遣する場合認められる者に対して、授業料る。
が派遣手当を支給するの２分の１の額を免除する制度
交換留学においては本学の授 交換留学においては留学先大業料を免除
学の授業料を免除
宿泊費
交通費、海外留学奨学金
語学研修費用の補助（補助額
授業料（年間）の40％を免除
は派遣先によって異なる）
本学が許可した研修プログラムに対して費用の4分の3（上限20万円）を補助する（在学中1回限り）。
●●記念●●大学看護医療学部研究奨励基金：1件につき10万円から50万円の範囲で支給し、旅費・滞在費をはじめとする学習・研究活動に必要な経費に使用する。

80

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣●●奨学金制度 （主にアジアの途上国のための奨学金制
76
度。授業料、住居費、生活費を支給）
教育後援会(保護者会）からの費用支援
大学の国際交流プログラムで一78
人あたり10万円を上限に8名まで補助金を支給
海外での留学・研修・研究発表
外国人留学生に対する授業料
79
等に関する育成推進奨学金制
減免制度
度
指定校入試の入学者で所定の80条件を満たした学生への補助
奨学金を支給している。宿舎を81
奨学金を支給している。
宿舎を無償提供している。
無償提供している。
留学を開始する前年度ＧＰＡが正規課程の私費外国人留学生
3.0以上の学生を対象にした学を対象とした授業料減免制度
納金減免制度あり。留学期間82 あり。本人の申請により、審査を中の本学の授業料は75％、実経て採用されると年間授業料
験実習料と施設充実費は50％免除。毎年申請可。
100％免除。
現地交通費支援（移動時の車
83 宿舎提供
宿舎提供
両料金負担など）
私費外国人留学生への授業料
84
減免
学生の受入・派遣に合わせて、同窓会からの寄付を財源とし年間3,000万円程度、寄付金て、年間150万円程度、(1)教を財源とする学生国際奨学金
員の海外研修のため、(2)海外85
制度を整え、海外渡航に係るからの大学の教授および看護
経済的負担をサポートしていま
専門職者の招聘のため、費用す。
援助をしております。
86
費用の半額を大学が援助
77

87

88

89
90
91
92
93

94

長期：海外派遣留学奨学金、海外長期研究奨学金。短期：
海外短期研修奨学金、大学院進学者短期研修奨学金

海外出張補助として一人あたり10万円を上限に10名まで補助金を支給
研究を目的とした教員の海外派遣に関する旅費補助

給与相当額の一部を支給している。

現地交通費支援（移動時の車両料金負担など）

渡航費、宿泊費は大学が援助
海外研究員、サバティカル制度「●●大学私費外国人留学生
授業料減免制度」「短期留学生奨学金貸付制●●大学に在籍する私費外国 度」
人留学生の授業料の一部を減 留学プログラムに参加する学生
免し、経済的負担を軽減するこ に50万円を上限として貸付をとにより、修学の援助をすること 行うことを目的とする制度。
を目的とする制度。
学部学科海外研修補助金
学科予算
渡航費、宿舎提供
渡航費、宿舎提供
交換留学生の宿泊代
交換留学生の宿泊代
引率教員の宿泊代
旅費・宿舎代●●記念基金奨学金より、支出される。
受け入れ期間の学費、宿泊受け入れ期間の宿泊費全学負
派遣に係る経費負担
費、昼食代、交通費（市内移 旅費の一部補助
担動）全学負担
日本滞在にかかる交通費および昼食費用を大学負担とした
夕食費用を大学負担とした。
（朝・夕食はホームステイ先から
提供）。

81

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

学生派遣

教員受け入れアジア、オセアニアに研修等で渡航した場合は30,000円までの渡航費の補助ヨーロッパ、北アメリカ、南アメリ交流協定提携校の学生を受け カ、アフリカに研修等で渡航した
95 入れた際は、平日の昼食代、 場合は50,000円までの渡航費
宿泊代を本学が負担する。
の補助（ただし、スイス連邦の国際交流提携校に派遣した場合、条件を満たせば200,000円までの渡航費の補助となる）
派遣学生に対し、一人当たり296万円の支援金を給付
学生の海外留学研修の促進の97一環として補助金（15,000円）を支給している。
タイ国コンケン大学の短期留学
ベトナムハノイ医科大学の学98 タイ国コンケン大学の短期留学 生：入学前に日本語教育、住宅支援、アルバイト（附属病院）を行っている。
（協定により）一部協定校に宿99
後援会より補助金を支給
舎を提供
奨学金制度（成績優秀者、家 長期留学時の学費減免や、短100 計急変）、学費減免などの制度 期・長期留学共に奨学金制度ありあり「医学教育海外交流基金奨学
101 宿舎の提供
宿舎の提供
金」支援
特定の入学試験で合格・入学
し、かつ入学後一定の成績を満102たす学生に対し、海外研修費用の一部または全学を給付（金額上限あり）
学納金を正規性より低く設定し 往復の航空運賃を支給すること
103
ている。
がある。
104
105

教員派遣

海外研修引率の教員に滞在中の旅費交通費を支給

旅費の支給

在外研究員制度
年に２回申請できる特別研究費を活用できる。

経済的に就学困難な私費外国
留学期間に応じて、奨学金の人留学生を対象に本学の規程
106
給付および授業料と施設設備に基づき、審査のうえ授業料を費の減免措置を講じている。
減免している。
107 奨学金、学費免除
留学生貸与金：長期留学する者には上限1,000,000円を、短交換教授：受け入れ期間中の外国人留学生修学支援奨学 期留学する者には上限250,00
交換教授：派遣期間中の給
給与、健康保険代、研究費、108 金：年間1人につき20万円、年 円を貸与する
与、渡航費、海外旅行保険
交通費の支給及び住居の無償回に分けて給付長期留学生給付金：別途選考
代、研究費（準備金等）の支給
提供基準により50万円を上限として給付する
・長期語学留学奨学金制度：1
年の留学期間で30万円の補助
・中期語学留学奨学金制度：
109
半年の留学期間で20万円の補
助 ・短期語学留学奨学金制
度：1ヵ月の留学期間で15万円の補助82

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣

出張扱いとして、交通費・宿泊費・日当等諸費用を全額大学負担
教員の短期海外派遣の費用に111ついては、大学の特別研究費で負担している。
研修期間中の昼食代等生活費●●国際医学医療交流セン●●国際医学医療交流セン
112 の一部、研修に際して移動が要
ター海外交流支援（奨学金）制 ター海外交流支援（奨学金）制する場合の交通費度
度
短期教員交換協定を締結している大学からの受入教員への交換留学協定による受入交換
短期教員交換協定を締結して海外留学奨励費（奨学金）、各 支援（宿舎提供）
113 留学生生活援助費（奨学金）ないる大学への派遣教員への支
種篤志家奨学金など
海外招聘客員教員受入制度にど
援（渡航費）
よる招聘教員への支援（渡航費、生活費、等）
私費外国人留学生が経済的理
由により修学が困難となった場
114
合、選考基準に基づき、授業料の30％を減免するもの
115 全体費用の一部負担
全体費用の一部負担
全体費用の一部負担
全体費用の一部負担
国際交流奨学金、授業料免
116 国際交流奨学金、授業料免除
除、往復渡航費支給
117 奨学金など
奨学金など
宿舎の提供など
滞在費など「●●大学私費外国人留学生
授業料減免制度」「短期留学生奨学金貸付制●●大学に在籍する私費外国 度」
118 人留学生の授業料の一部を減 留学プログラムに参加する学生
免し、経済的負担を軽減するこ に50万円を上限として貸付をとにより、修学の援助をすること 行うことを目的とする制度。
を目的とする制度。
海外演習時に添乗員経費及び海外大学視察時に大学予算か
119
その他の雑費を教育予算より支ら出張費を支出
出
120 学費減免
海外留学奨励費
学科独自の学生短期海外研修 研究に要する経費、滞在費及旅費及び滞在費を一部補助。
121
については、旅費及び滞在費を び旅費の全部又は一部を支（「海外研修員規程」を適用）
一部補助。
給。（「客員研究員受入規程」）
教員海外研究活動の出張規定
122があり、経費の一部を支援している。
国際交流協定校からの受入に 国際交流協定校への派遣につ
国際交流協定校からの受入学 国際交流協定校への派遣学生 ついては、宿泊費、食事2食、 いては、宿泊費、食事2食、宿123 生については、授業料を免除す については、授業料を免除する 宿舎から大学までの交通費を 舎から大学までの交通費を免る制度がある。
制度がある。
免除する制度がある。（3ヵ月未 除する制度がある。（3ヵ月未満
満の場合）
の場合）
英語技能検定2級またはこれに
124 宿舎の提供
準ずるものに奨励金を支給●●大学留学支援奨励金規125程に基づいて、奨励金の給付を行う。
経済的理由により修学が困難であると認められた私費外国人
旅費等の経費について、一部126留学生を対象に授業料減免を又は全部を大学で負担おこなっている。
127 ●●奨学金●●奨学金
翻訳等のアルバイトによる経済
128
支援
110

研修にかかる諸費用は、受け入れ側の大学負担83

Ｑ23．2019年度における貴大学の看護系の学部・学科、大学院の国際交流の状況について伺います。
Ｈ．海外からの学生・教員の受け入れ、海外への学生・教員の派遣における大学独自の経済的支援※の有無とその内容を教えてください。
学生受け入れ
129 学費減免・留学生寮の提供

学生派遣

教員受け入れ

教員派遣

宿舎、移動のための車両借入

宿舎、移動のための車両借入

奨学金(授業料の一部)、航空
運賃一部補助(成績上位者のみ)

授業料は半額免除
本学の留学生別科から入学した場合の入学金は免除。また、130
別科に1学期のみ在籍し、大学へ入学するものについては、入学金を100,000円減額する。
131 宿舎、移動のための車両借入 宿舎、移動のための車両借入
132 留学生の学費減免制度

学術研究及び教育の充実・向上を期する目的で、40歳以下の教員が外国において研究に従事する場合、留学(研修を含む)先から給与が支給されない者に対し留学費用を助成する。

海外研修生には期間に応じて大学が助成金を給付することが
ある。

133

授業料減免制度、●●奨学金、温故知新奨学金
授業支援を行った留学生に対135する謝金
136 日本語能力に応じた学費減免
134●●大学奨学金留学、協定校
教員交流協定に基づく助成
派遣留学
成績の優秀な学生への留学支
援金

留学支援奨学制度を設け、海 国際看護研究所を開設し、大姉妹校に宿泊施設があり、本学
外臨地実習を履修するにあたり 学からの予算を確保している。
部生が使用できる大学の学生
137
家庭事情により経済的支援を 主に姉妹校からの受け入れ時が本学に来た際は、大学負担必要とする学生対象に募集を には予算を決めて文化交流なで宿泊施設を準備する。
行う
どを行っている。
138

外国人留学生授業料減免制
度

国際交流費支給制度（往復の航空運賃のみ）84

海外研究員派遣制度

国際看護研究所の予算を使用
して、教員がJBI本部の国際会
議や欧米諸国との国際看護研修集会に参加する際は、1人当たり平均10万程度補助をしている。

Ｑ24．2019年度における貴大学のハラスメント防止、コンプライアンスの推進への取り組みについてお伺いします。
Ｃ．看護系の学部・学科において、発生したハラスメント事例に該当するものを選択してください。〔いくつでも○〕
その他
1
2
3
4
5
6

詳細はハラスメントセンター内で情報管理される。
非公開
ケア対象者から学生へのハラスメント
HP窓口への相談のため、詳細は不明。
患者から学生へのハラスメント
発生の有無や内容について、原則非公開となっている。

85

Ｑ25．2019年度における貴大学の学修支援等についてお伺いします。
Ｃ．大学入学前教育の対象者についてお答えください。〔いくつでも○〕
その他
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

一般入試合格者のうち生物4単位を履修していない者
高等学校において「生物」を未習の入学予定者
社会人等特別選抜入学予定者
指定校推薦入試、特色入試（専願制）からの入学者
推薦入学予定者のうち、希望者のみ受講
一般入試（後期）入学予定者を除く入学予定者
併設校からの入学予定者
同窓生子女入学予定者
複数のプログラムを用意しており、プログラムごとに対象者が異なる。
指定校推薦入試の入学予定者対象
社会人
社会人入試
一般入試以外での入学者
社会人入学予定者
教育提携校入学試験による入学予定者
AO入学予定者(AOⅣ期入学予定者)
一般入試前期における入学予定者
看護学部特別選抜
全入学生対象としているが、受講は任意である。
希望者86

Ｑ25．2019年度における貴大学の学修支援等についてお伺いします。
Ｄ．学習形態についてお答えください。〔いくつでも○〕
その他
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

大学入試センター試験を受験し、自己採点結果を提出
理科系科目の学習手引きとして参考となる書物を紹介し、化学・生物学を中心に学習に取り組むことを薦めている。
スクーリング1回実施
外部委託プログラム
DVD学習
学外にてDVDもしくはテキスト学習後、課題提出や確認テストを実施
併設校からの進学予定者には、課題図書３冊（レポート提出）の他に予備校作成のアプリを使用可を認めている「生物」「化学」の復習として、高校教科書や教科書に準じる参考書を用いて自主学習
普通救命講習会の受講
DVDとテキストにより学習し、定められた期限までに確認テストを郵送で提出する。
事前事後のテストによる効果測定
スクーリング
業者委託による通信教育
DVD講座の受講。
ＤＶＤによる講座受講
DVD講座(任意で受講)
学校推薦型選抜・社会人選抜は課題アリ提出アリ。一般選抜・共通テスト利用選抜は課題アリ提出ナシ。
看護に特化したテキスト教材
英語テスト
業者の学力テスト
ＤＶＤ

87

Ｑ25．2019年度における貴大学の学修支援等についてお伺いします。
Ｆ．費用負担についてお答えください。〔１つだけ○〕
その他
1
2
3
4
5
6
7
8

特別に費用は発生しない
特に費用は発生していない。
費用負担は発生しない
費用は発生しない負担なし
一部教材（1,300円程度）自己負担
費用は発生しない。
希望者のみ全額自己負担にて実施
費用負担の按分は特に設定していないが、課題の設定・評価については教員が行い、成果物の作成・提出については入学予定者
9の個々が負担する。
全学部共通で実施しているものは全額大学負担。これに加えて別途看護学習準備教育を案内し希望者が全額自己負担で受講
10
している。

88

Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｂ．よろしければ支援の内容等について、具体的にご記入ください。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

37
38

附属病院の新人研修。実習指導者研修会講師（附属病院）。
研修会の講師派遣
臨床実習指導者に対し、実習指導のあり方や現代学生の特質などに関する研修を年に2回実施
・附属病院看護部とのユニフィケーション活動として、実習指導検討会を定期開催
・●●県等の新任保健師研修への支援
・実習指導者研修（3回/年）
大学病院における新人看護師を対象とした新人研修の支援を行っている。
大学病院へは看護師研修会の講師として教員を派遣している。また、大学病院の方からは、看護技術演習の講義には、臨床3年目を過ぎた看護師に演習に来てもらい支援を得ている。
実習施設である医学部附属病院の臨床実習指導者の育成を毎年実習前に6回ｺｰｽの実習指導者研修を看護部と協働で実施している。内容は、1.実習指導の原理と学生の理解、2.学習環境の整備と看護学実習における教授案、3.実習指導の評価、4.在宅を見据えた実習指導方法、5-6.実習指導の方法
大学病院看護部主催講習会での講義実施
研修会の講師・臨床実習指導者研修の講師として講義を行っている。
・研究に関する講義や、実際に研究指導等を行っている。
研究指導
看護学研究科・医学部附属病院看護部連絡会議において、技術研究支援、教育プログラム企画アドバイス、研修講師等の取り組
みを企画・実施している。
・臨床実習指導者研修
・看護師研修・セクションリーダーの研修講師
新人研修、臨床実習指導者研修の講師となる。
・大学病院の実施している教育担当者の研修の一環として，大学の教育機関で，担当者を受け入れて学部教育に関わっている。
授業の担当，演習，実習の補助をしながら，指導教員から指導を受けている。
・●●県新任期保健師研修については，企画・実施まで現場の方と一緒に担当している。
大学院の教育学関連の科目の聴講
大学病院看護部（看護部長、副看護部長、実習指導担当師長等）と看護学専攻教員（3人）が、1回／月の定例会議を行い、実
習指導や指導者研修会等について協議している。指導者研修会や看護部の研究指導について看護学専攻教員が講師等を務めている。
講習会の講師等を担当●●市保健師新任者および指導者研修、●●県内市町村等新任保健師研修・指導者研修・リーダー研修、●●県●●保健所管内保健師業務研究会、●●県●●保健所管内保健師業務研究会
臨地実習指導者会議の開催、倫理研修
実習病院における看護師の卒後研修での事例検討会に大学から助言者として出席している。
①臨床での看護研究支援 ②現任教育研修会
看護学実習指導者研修の企画会議の委員を引き受けています。また、その講師も多くの教員が引き受けています。また県や市町
村保健師の研修（新任期、中堅期、管理期）の企画や研修講師を引き受けています。
実地指導者、教育担当者、研修担当者など新人指導に関わる看護職を対象として、新人看護職員指導のための知識、技術を学
ぶことを目的とした新人看護職員研修事業を行っている。
関係機関と連携し保健師新人教育研修・プリセプター・リーダー・スキルアップ研修について企画・実施・評価まで担当。臨地実習
指導者研修会の企画・運営・講師の実施
臨床実習指導者の研修計４回及び指導案作成を県立病院に実施。
臨床講師、臨床教授等の称号付与
看護研究の支援●●県保健師助産師看護師実習指導者講習会の講師を担当している。
大学組織としての体制はないが、科目担当者としてあるいは教員個人として施設での研修講師や院内研究会講評などを担当している。大学の付置機関である実践教育センターで現任教育を実施しており、そこでの講師を兼任している。
県内の主な実習施設の管理者と新任者の定着及び人材育成に関する意見交換を行い、職場定着支援及び看護実践能力の育成支援に努めた。
OSCEの支援、看護研究の支援
・臨床教授等の実習指導者を対象にした指導に関する研修会
・病院の新人研修など新人に対する指導に関する支援
臨床実習指導者の研修参加費用を助成している（１人／年）。
看護協会から依頼を受け、新人看護師研修（フィジカルアセスメント）を年1回実施している
1施設と大学との包括的連携事業で、複数の病棟で新人看護師や中堅看護師対象の1時間程度のシミュレーション勉強会の企画と運営支援を、6回/年程度行った。新人看護師研修実地指導者リーダー研修への支援、新人看護師研修への講師派遣を行った。
年1回、臨地実習教育協議会開催。小児看護学領域では、全教員で主要な実習施設において、こどもセルフケア看護推進協議会を共同で実施。看護師への教育、事例検討カンファレンスの実施、理論を取り入れた電子カルテシステムへの変更、記録プロセ
ス監査表の作成、記録監査の実施など、活動の成果の共有・評価を実施。成人看護学領域では、実習指導や後進育成の能力を向上させる目的でEducation Nurse研修を看護部とコラボして企画・運営。
講師派遣

89

Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｂ．よろしければ支援の内容等について、具体的にご記入ください。
39 実習先施設との連携協定に基づき、研修等を実施
看護研究の講義と研究指導、新人研修における臨床判断能力向上（フィジカルアセスメント）、リーダー研修における看護研究の40
講義・演習、研究指導、問題解決技法の講義、看護倫理研修等
41 研修会、院内研究指導等
42 新人・中堅看護師の現任教育への参画、附属病院の看護師研修にて講義を実施している。
大学附属病院（実習施設）の入職２年目の看護師を対象としたヘルスアセスメント研修の講師
43 附属病院所属部署の看護職員・学生への教育指導および実習指導者研修の企画・運営を役割とする上級指導者育成プログラム（１年間のプログラム、年間５名程度）への協力と支援
44 医療機関や行政機関における新採用看護師（保健師）研修会のプログラム作成支援と講師の受託
45 臨床実習指導者研修に教員を派遣
46 学内の教員と臨地実習指導者の合同の研修会を開催している施設の課題・ニーズに対応した講師派遣
47
実習指導の連携・方法に関する教授
48 共同研究の実施、学術集会の合同企画運営
・附属病院における新人看護職員研修及び継続教育研修の一部にファシリテーターとして教員が参加
49
・附属病院実習指導者とのワーキング活動の実施
50 実習施設が企画する臨床指導者研修会にメンバーとして参加したり、教員が教育講演を行ったりしている
看護学科主催の臨地実習施設連絡会議を開催し、研修を通じて指導者間の交流の場としている。また、教員と指導者との連携の51場とし、実習環境の調整および大学と実習施設の双方向による質の向上に努めている。
52 実習指導者養成研修の企画～運営スケジュールの検討について協議し、講師派遣を行った。
基礎看護学実習、領域別看護学実習等における実習説明会・報告会の場を活用し、実習受け入れ施設の実習担当者とともに、
53
学生指導の課題、方法等についての検討を行っている。
54 大学病院が実施している臨床実習指導者研修の講師を派遣している。
55 講義に出向く、指導マニュアルの作成に協力する。
56 実習施設で開催されている院内看護研究の講師や保健所等で実施される保健師等研修会の講師として教員を派遣している。
57 看護研究指導等を行っている
58 ●●県からの委託事業として「実習指導者研修会」を実施。
59 看護研究への支援
研究支援（老年Ⅰ）、大学における看護学教育の現在、精神看護学実習について（目的、スケジュール、実習方法）、活用する理論と看護過程、認知行動理論を活用した援助技法、プロセスレコードとカンファレンスについて、病院・病棟オリエンテーションの方
60
法について（精神）、組織での教育内容や研修計画の相談及び講師の選定など（小児）、新人看護師研修・看護師研修・研究の支援（成人）
実習施設である●●市立病院や●●病院と「教育研究に関する包括協定」を締結し、本学教員と実習指導者との間で、臨床教
61
育合同研修会の実施、看護の室向上を目的とした継続教育に関する取組を実施している。
62 臨床実習指導者研修(講義・ワーク)を支援している。
・実習指導者研修会開催時講師を担う。 ・年に一度、教員と主任全員で集合学習を支援している。 ・臨床指導者と情報交換す
63
る。
64 臨床実習指導者研修
65 病棟で看護師および学生の教育的役割を担う臨床指導ナースの育成プログラムにおける講義、演習を学部教員が担当している。
・指導者講習会を開催し、講師として支援している。
・附属病院4年目看護職対象の看護研究講義
66
・卒後2年目の看護師に対して「看護理論を看護過程に活かす」というテーマで講義
・コーチングの研修
67 大学グループ病院の実習指導者の研修会講師を担当している
68 院内看護管理者コース、実習指導者研修
大学が看護師との人事交流を行い、新人看護師研修を実施。
69
臨地実習指導者に対して、実習運営委員長（大学教育）が講義を実施。
本学看護学部の教育の理念を踏まえつつ、臨地実習の場において臨地実習指導者との協力により一貫した指導を提供できること70を目的として「臨地実習指導者研修会」を年1回（2日間）実施している。
実習指導者研修会（年1回）および臨地実習指導者研修会（年3回）を実施しており、指導体制および協力体制の強化を図ってい71る。
実習施設と大学がグループ法人であり、看護実践・教育に対する基本理念を等しくしていることより、実習施設で行われている現任
教育の一部を大学教員が担っている。臨床実習指導者研修においては、本学「臨床看護実践学」「スキルラボ臨床レベル３」（オスキー）に参加することにより学部教育の理解に繋がっている。また、新人看護師研修については、大学の演習室を定期的に開放72 し、本学教員による看護技術支援と共に卒業生のメンタルフォローを実施している。更に、臨床と大学の協働による看護基礎教育
における最適な臨床教育／学修環境と学修モデル構築を平成29年度より施設側（看護部）と検討を開始し、令和元年度に2病棟を教育モデル病棟に指定し、今後も教育モデル病棟を増やしていくことを目標に、臨床看護教授や臨床看護講師を付与した実習
指導者を中心に実習指導体制を構築中である。
FNFP（フューチャー・ナース・ファカルティ育成プログラム）を実施している。このプログラムは、研究力に優れた研究教育者と、実践73 力に優れたクリニカル・ナース・エデュケーター（CNE）を育成し、両者の協働により、質の高い看護系大学教育を目指すものである。
74 FD研修90

Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｂ．よろしければ支援の内容等について、具体的にご記入ください。
「看護セミナー」と称する教育セミナーを、年間２～３回程度開催し、主に実習先の看護職者に案内を発送している。（受講料・聴講料は無料）
76 臨地実習指導者研修
77 院内の看護研究の基礎講義および研究指導
78 9月中旬～12月中旬、40名対象。240時間以上の講義・演習・実習指導場面見学を実施している。
女性医療人キャリア形成センターにおいて、自己学習支援プロジェクト、キャリア/メンタルヘルス相談プロジェクト、変革推進力育成
79
プロジェクト、働き方支援プロジェクトなどを行っている。
80 看護キャリア支援センターによるキャリア支援
81 臨地実習指導者研修会
82 院内研修への講師派遣
施設での新人研修にあたり、当大学の研修施設（メディカルシミュレーションユニット）を使用されている。
83
上記研修の内容や実施について、相談にあたっている。
病院の指導者を臨地実習指導者講習会に参加できるようにしている。
84
大学病院と大学の合同教育担当者会議を定期的に開催し、話し合いの場としている。
・臨床実習指導者研修 ・研究研修
85 ・重症心身障害児者施設の看護職を対象とした障害児看護に関する研修
・看護管理者との定期的な学習会
86 定期的に教員と指導者合同の研修会を実施している。
87 看護師への教育指導
88 2019年度●●県実習指導者講習会に教員5名を講師として派遣した。
臨地実習指導者会議を開催し、実習施設との連携を図り、臨地実習における効果的な学生指導及び教育方法について話し合い
89
実習指導に活かしている。
90 教室・実習室・シミュレーターの使用等、研修環境の提供、講師の派遣。
91 看護研究指導や介護職員研修
92 ラダー(看護研究)支援
93 本学のシミュレーション教育センターを活用し、新人看護師のシミュレーション研修を実施している。
94 大学から講師を派遣している。
95 一部の施設での新人看護師研修へ教員等を派遣している
学内：FD研修、臨床実習指導者との合同研修
96
学外：実習病院等における看護師研修講師
・実習指導に関する研修会
97
・看護理論と看護過程に関する研修会
98 実習室や機材の貸し出し、講師派遣
・実習施設の院内研究（新人実習指導者研修会）において講師として協力している。
99
・毎年１回（9月）に全領域対象の臨地実習指導者研修会を実施している。
100 看護部主催の研修会に講師として派遣。年1回、看護師を対象とした人材育成セミナーを開催。
連携・実習施設等への講師派遣
101
実習指導者会議を使った指導者研修
102 院内の看護研究に対する研究指導
103 施設の看護研究指導
104 看護師を対象とした意思決定支援の研修会に、教員が講師として行っている。
105 ●●県実習指導者講習会
106 臨床実習指導者研修会を行った。
107 保育園の園長、看護師に対しての技術教育。講演を行っている。
・新人看護師研修に使用する備品の貸与
108
・実習指導者への事例検討へのコメンテーター
109 施設利用（附置図書館）および施設貸し出し（スキルスラボ）
110 指導者連絡会での講義
111 保健所管内保健師研修講師を担当している。
112 看護研究の指導に講師を派遣。
113 臨床実習指導者研修の講義担当
114 熟練者と看護管理者にも対応できるプログラム（年間計画）を作成
115 臨床実習指導者研修会の開催
116 本学教員が実習施設看護師の研究指導を行っている
新人看護師研修、シュミレーション研修時の実習室及び備品の貸与
117 看護研究、倫理に関する研究の支援
実習施設等の研修会への講師派遣
118 講義を演習に教員が参加している
119 臨床実習指導者研修コースの講師、ファシリテーターとして、コースプログラムを支援
120 院内研修講師
121 実習指導者講習会の開項
122 研修会の参加について、参加してもらいやすいように推薦等した。
123 看護師を対象とした研修会の講師を教員が行っている。
75

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｂ．よろしければ支援の内容等について、具体的にご記入ください。
124 認定看護管理者研修と研究指導について、実習施設からの依頼を受けて講師を派遣している。
125 大学教育課程と実習指導のあり方
126 研究指導 講演
研修部において、「看護研究」、「院内教育」、「フィジカルアセスメント研修」、「看護における倫理的課題と解決の方法」等、計１１
127 コースを実施した。また、実習施設の実習指導者等を対象として保健師助産師看護師実習指導者講習会を開催し、臨床系の教員の殆どが担当講師として役割を担った。
128 看護倫理、看護診断の基礎、看護学生指導者の役割
129 実習施設からの依頼により、新人研修や看護研究の指導などは積極的に学部全体の方針として実施している。
130 年2回（5月・9月）に実習施設の担当者を対象とした研修会を実施している

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｄ．よろしければ制度・取り組みの内容等について、具体的にご記入ください。
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・●●大学医学部看護ユニフィケーションシステム推進委員会を組織し，定期的に看護部と看護学科で会議を開催している。
・看護職キャリア支援センターを開設し，附属病院の人材育成，地域貢献事業の企画・実施・評価及び臨床研究支援を行っている。
大学病院のキャリアアップ教育者コースでは、保健学科との人事交流として、3年間助教として勤務しながら、修士課程に進学し、修士を修得する。１名在籍中。
年に１回、臨地実習施設の指導者との指導者会議を開催し、交流を図っています。
ダブル・アポイント制度
病院の看護師が大学の演習科目へ参加。大学の講義を病棟スタッフや看護管理者が実施
基礎看護学の技術演習に実習指導者が参加する
・学内の演習に、実習施設の看護師に何名か入ってもらっている。
・病院にある看護臨床教育センターを通して、看護教員が臨床勤務をしたり、看護師が学内での授業で演習などを行っている。
附属病院の看護師を特命助手として研究科へ配置している。
・実習施設の指導者による講義・演習・実習施設における研究の支援
大学病院看護部との交流により，大学病院の看護師を社会人入試により大学院生として受け入れている。
学部の実習指導、臨床指導者による講義、人事交流
定期的に委員会を開催し、他の案件とともに人事交流も含め、常々検討している。
県立精神科病院の看護師を精神看護学実習の非常勤講師として、学生の指導を依頼している。
臨床教授制度：大学病院から看護師を看護教員として派遣される。
連携推進室を設置し、病院の看護師が教員として異動
看護学科と附属病院看護部との人事交流を基盤として、看護学科教員が病院で専門領域に係る実践研修を実施することにより教育に必要な看護実践能力、マネジメント能力、実践に貢献する研究能力を高め、また、看護師が看護学科で教育及び実習指導を行う教育実践研修を実施することにより教育力を高めるシステムを確立することを目的としている。
ユニフィケーション対象施設と各教員の専門領域で取り組みが実施されている。2019年度はがん看護に関連する支援とリンパ浮腫ケアの外来における実践である。
付属病院の管理・教育担当者を大学職員が兼務（看護管理支援監、教育担当副看護部長）。病院や看護部の委員会活動に大学教員がメンバーとして参加。
附属病院看護部から教育・研究を行う臨床特任講師として受け入れている。
県立病院から大学に講師として出向（2年）、大学から臨床への長期研修制度（6ヵ月～1年）がある。
大学としての制度はないが、実習施設の看護師に大学での演習科目のチューターや演習指導などへの参加を依頼している。
大学所在地の自治体から保健師を2年ごとの交代で助手として派遣してもらっている。
包括連携事業の一環として、次のような取り組みをした。
①基礎教育・継続教育・大学院教育における相互協力（ナーシングカフェ、教員によるキャリア・サポート研修、シミュレーション教
育学習会、看護師研修への講師派遣）②教員によるコンサルテーションの実施（QCサークル、マネジメントリフレクション）③臨床実践能力および実践モデル等の開発・検証に関する共同研究④県民・市民の健康づくりに資する活動の共同開催（赤ちゃん同窓会の企画・運営への教員、学生の参加）
学内講義や演習において、施設等の職員を特別講師として参加いただいている。
また、実習病院を定年退職後、再任用職員が大学職員として異動（保健室・キャリア支援室）
実習教育協議会を設立して、臨床実習充実のため交流会や各種企画運営を行っている
研修会、研究指導等
実習施設の看護師を演習指導者として委嘱している。
附属病院看護部との間で人事交流の制度がある。
医療機関の職員が研修生として約7か月にわたり大学に籍を置き、講義・学内演習や実習における指導に参加している。
教育と現場の交流促進及び看護・教育の実践力向上を目的に、県病院局と人事交流を行っている。
医療者が授業の非常勤講師、特別講師として講義を担当。教員が病院の研修会講師。院内での研修実施。
附属病院との間で人事交流を実施
主たる臨地実習病院と基本協定をむずびユニフィケーション事業を展開している。人事相互交流として、看護教員の臨地での研修及び、看護師の看護基礎教育への参画、相互に行う学習会及び研修会の企画・運営を行った。給与システムの違いから、人事交流は行えていない。
実習が円滑に進むように、年度の実習開始前に各担当教員が病棟での研修を兼ねて、スタッフ間との調整をはかっている。
大学病院看護師に看護学部の講義・実習の講師を依頼している。
また、看護学部教員がリカレント教育、実習教育支援、看護研究支援などを行っている。
臨地実習前の学生の実践能力の評価と支援
卒業前の学生の実践能力の評価と支援
実技演習に実習病棟の看護師に指導者として加わってもらい、臨床の視点からの助言・指導を得ている。2019年度は成人、老年、小児で行った。
本学大学病院からの派遣による教員受入。
看護研究指導、倫理審査委員、演習補助(精神)本学教員身分としての出向受け入れ
学部教員を医学部における兼担教員と位置づけ、大学病院内で臨床活動に参画している。
就職した卒業生との交流会

93Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｄ．よろしければ制度・取り組みの内容等について、具体的にご記入ください。
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Ｈ30年度より、看護部より1名が大学に来て、大学内の講義・演習・実習に参加。
臨地実習指導者研修（大学教員参加）。病院看護部との人事交流（新人研修参加）。
「●●大学看護学部・看護学研究科および●●病院看護部連携会議」（＝大学側からは学部長、研究科長、教務部長、学生支援センター長、実習担当教授が出席。実習施設（病院）側からは、看護部長、副看護部長、病棟責任者が出席。）を毎月定期開
催し、実習での課題・評価などの情報共有を行い、連携強化を図っている。
看護職・人材育成センターによる「●● NURSING FESTA」の開催
臨地実習前の打ち合わせや反省会、実習中のカンファレンスなどを頻回に行い人事交流を行っている。また、施設によっては実習調整委員会などで、実習に実施している大学等の教育機関と人事交流を図っており、その折には、必ず、参加している。
●●大学看護研究会の活動（教育・研究・年1回の学術集会・キャリアパス）
・実習教育連絡会開催
・●●キャンパス看護交流会(看護学科、附属第三病院看護部、●●看護専門学校)
臨床講師制度を設けている。
臨地実習指導者研修会、非常勤講師（講義）、学内演習講師
人事交流協定の締結
本学基礎看護学領域への専任教員での受け入れを公募している。
老年領域において、3年次の老年看護学演習に実習施設の職員複数名を迎え、技術演習指導（高齢者のポジショニング）を受けた。
希望する教員には臨地での研修を実施している。
教員がCNSとして実習施設の業務を行っている。
制度としてはないが、母性の実習施設の母乳育児支援の専門家（国際ラクテーションの資格）である助産師に母性看護学援助論の科目の中で演習を依頼している。
実習施設において、大学教員と兼任で外来を担当するなどの取組を行っている。（実践能力の維持等も含めて）演習の指導
今年度はコロナのため臨地実習が学内になった科目が多く、実習施設の指導者を招いて、看護技術の直接指導を得る運営をす
るなど、工夫を行った、また、従前から実施している統合実習の学内発表会（倫理発表会）に実習施設の指導者を招き、実習指導・学生理解の共通認識を持つ機会は継続している。
実習病院の看護部長や専門看護師による講義、演習など。
実習施設（国立病院機構）から1名（2～3年）、本学の教員として従事する。
臨床教授（講師）として、科目担当
実習施設における臨床看護師の研究支援として、各看護単位に教員1名がそれぞれ支援を行っている。
大学講師を実習病院へ出向
・研究指導
・授業でのゲストスピーカー
・学部教育における演習担当者、OSCE評価者として実習施設より協力を得ている。
・学部教育において、施設の専門看護師、認定看護師に専門領域の講義を依頼している。
演習科目（特に、技術習得に関する内容）に実習施設の臨地実習指導者に入っていただいている。
実習施設の臨床看護師が非常勤講師として講義の一部をご担当頂いている
実習施設の職員が、人事交流として授業や実習に研修目的で参加している。
学部・大学院への非常勤講師派遣
大学病院の指導者を大学へ1年間助教として出向する制度がある。
定期的に実習評価会議を開催。ゲストスピーカーとして講義を、非常勤講師として技術演習指導を依頼。
学内演習に実習病棟の実習指導者が指導に参加している。
実習施設の看護職者に対する実習指導
実習施設からの本学大学院看護学研究科への入学希望者の学費の取扱いにおいて、「実習施設推薦書」に基づき、優遇措置を行っている。
年1回、臨地実習に関する意見交換会を実施。
客員教授として招聘
学生の講義や演習時に看護師を、看護師の教育研修に教員を派遣している。
実習連絡協議会を年２回実施
日常生活援助論演習において、実習施設の看護師が模擬患者役として学生の教育の一部を担当している。
期間2年にて、実習病院所属団体より看護職を1名受け入れ、助手として大学に勤務。
実習施設の看護師等を臨床教員として任命し、学内及び実習施設での教育を教員と共に行っている。
看護学科の看護部とのユニフィケーション委員会の開催
臨床看護師の教育研修、看護教育の臨床看護実践研修
臨床指導者研修の実施を年に1回、実施している。その際に、臨床指導者が望む講演内容も入れてる。

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｆ．よろしければ制度・取り組みの内容等について、具体的にご記入ください。
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附属病院の看護研究指導
臨地実習指導者と教員による実習指導のあり方に関する合同研修会を年に1～2回実施している。テーマは毎年、その時々課題に合わせて決定している・実習施設等の看護スタッフとの共同研究、研修会講師
・看護職キャリア開発支援センターでの共同研究
退院支援研修実習施設での勉強会等に参加している。
保健学科で開催される研修会、講演会、ＦＤ研修、国際フォーラムなどについては、実習施設へ案内状を送り、参加を呼びかけています。また、主要な大学病院とは、看護部看護学専攻とで、合同委員会を設置し、相互に人事交流、研修・研究支援、就職に関する事項の推進を図っている。
市町村の広報誌に健康教育関連の連載を持っている。
大学病院看護部が保有するデータの分析、助産師のキャリアラダー
FDについては合同で行っている。
・実習環境をよりよくするためにFD研修会を合同で行ったり、研究活動を一緒に行っている。
・年一回の実習指導者会での実習ふり返りと勉強会の企画。
・県が主催する公衆衛生看護実習打ち合わせ会、全市町・保健所・全大学が一堂に会し、実習および新任期の保健師の状況についての情報交換、意見交換を行う。
発達障害のある学生に対する実習について、合同研修会を開催したり、実習病院の臨床看護研究のアドバイザーの取り組みをしている
病院や施設との研修会
実習施設の看護部と本学の教員で構成する連絡会議に研究支援部会を設置し、研究シーズの発掘や研修会を実施している。
●●大病院との共同研究
・合同研修会
・共同研究
・実習まとめの会として，年１回大学病院看護部と大学とで話し合いを行っている。
・在宅看護学実習実習協議会（１回/年），公衆衛生看護学実習協議会（1回/年）も実施している。
・糖尿病教室の開催の実施し、継続的に、病棟看護者と研究活動を実施している。他分野により実施。
看護学専攻教員が看護部スタッフに対し、研究支援を行う場として「看研カフェ」を行っている（1回／月）。また看護部職員の研究
ニーズと看護学専攻教員の研究ニーズのマッチングを、上記Q26-Bの協議会を通じて行っている。
年に1度、合同でＦＤを開催している。（年度の事情により0回、2回の場合もある。）
大学病院看護部と保健学科看護学専攻の間で共同研究支援委員会が設置されている。大学病院との共同研究や大学病院看護師との研究を支援する委員会であり、研究支援の形態（共同研究、スーパーバイザー等）を決め教員との調整を図り研究を遂行している。
研修会の企画・運営，研究指導
実習施設の各病棟や部署からの看護研究支援依頼が計画的に年に1回程度あり、研究計画から実施、学会発表、論文投稿までを支援している。
看護教育合同研修会（1回/年）、看護教育検討会議（病院看護部と；6回/年）
実習施設の学生指導で関わっている共同研究
実習施設を対象とした教育講演等を年2回程度、大学として予算化し実施している。そのほかに、各実習領域ごとに共同研究や研修を実施してる。附属病院の実習指導者委員会について、病院スタッフとともに企画運営を行っている。
附属病院看護部との看護研究ユニフィケーションがあり、看護部の看護研究に関わっている。年3～4回の集合検収と各病棟の看護研究を各教員が受け持ち、計画書づくり、倫理審査申請書作成、研究実施、分析および研究発表まで支援している。
３年目の看護師を対象とした「臨床における看護研究指導」について、修士をもつ助教5-6名が担当となり、ＧＷを通して、計画立案から、データ取集・結果考察・ＰＰ発表までの一連のプロセスを学ぶ取り組みである。
実習指導者に臨床教授等の称号を付与
臨床教授等との交流会を行い、実習指導が効果的になるよう意見交換を行っている。
教員が付属病院看護部の教育委員会のメンバーとして活動しており、学科全体で一連の研究・教育活動を協働する。実習担当
部署と個別に連携して共同研究や研修会を行う。
主たる実習施設である●●病院と合同勉強会を実施している。
教員の研究の共同研究者として研究実施
実習指導者と看護教員の学びと情報交換を目的とした交流会の開催
実習施設との共同研究を行う場合は、研究費をつけている大学の研修・研究委員会主催での「助産実習 実習指導力向上のための研修会」開催、実習施設から実習指導にかかわる臨床指導者が参加し、学内教員を交えて実習指導に関するディスカッションを行なった。また、年度末に実習指導に関する評価と課題についての研修会開催予定である。
大学としての制度はないが、科目担当者としてあるいは教員個人として実習施設との共同研究や大学・施設双方で研修を開催し交流する等の取り組みを行っている。
本学教員と現場看護職者が対等な関係で研究的な手法で看護現場の課題に取り組む共同研究を実施している。また、共同研究の経過を振り返り、研究成果を広く共有するため、年1回の「共同研究報告と討論の会」を実施している。
看護交流会
実習施設と包括的連携協定を締結して、共同研究や研究指導を行っている。

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｆ．よろしければ制度・取り組みの内容等について、具体的にご記入ください。
看護大学教授と●●市民病院群看護部長・教育担当副部長との会を、年４～５回開催し、臨床共同研究制度がある。
38 臨床指導者研修会を年1回開催している。
●●大学と市民病院機構との連携研修のシステムがあるが、今年度は活動見合わせとなっている。
39 年1回、臨床指導者研修会開催。小児看護学領域では、科研（基盤C）を取得し、上記Bの取り組みを行っている。
40 実習施設からの研究協力依頼に協力している
41 看護コンソーシアムによる意見交換会を定期的に実施
42 実習施設に限らず、付属施設において共同研究を行っている。
年に1度ではあるが、実習施設が一同に介して、実習の取組報告や課題を検討している。2019年度末に企画予定であったが、コロ43
ナ感染症拡大の影響から、資料の配布のみとなった。
44 大学教員が研究代表者となっている研究課題に、実習施設の看護職が研究協力者として参加している。
45 実習ＦＤ等
46 共同研究の推進。臨床上の問題を科学的に探究することを目的に共同研究を行っている。
看護実践・キャリア支援センターが企画・運営している共同研究において、看護師を対象とした研修の効果に関する質的研究を実47施している
48 併設の看護研究交流センター事業の「地域課題研究」において、実習施設等の看護師等と共同研究を行っている。
49 「臨床看護研究センター」を設置し、病院等が取り組む臨床看護研究を支援する。
50 臨床研究指導に教員派遣又は共同研究を実施している
1年に1回、実習運営部会主催の臨床指導者及び臨床教授・准教授・講師の方々を対象に、学部教員と非常勤講師による研修
51
会を実施している。研修テーマは年度ごと異なる。
52 毎年度末に臨地実習教育会議を開催し、実習施設と実習の現状を共有・討議し、より良い連携・協働のあり方を検討している。
53 看護人材育成支援室における研修事業、講師派遣事業を通じて、共同研究や研修会に参加する機会がある。
本学の「看護研究・研修センター」における事業の一環で、地域看護職等連携事業において、合同研修、協働研究を様々な形で54行っている。例；精神科病院新人看護職員への臨床実践力育成事業、助産師の仕事研究会など。
実習施設から出された研究テーマに対して、共同研究者として参加する教員を募って、共同研究を実施。実習施設と大学での研55
修会を公開して、自由に参加できるようにしている。
・附属病院実習指導者との合同学習会
56
・実習施設との共同研究助成事業
57 実習施設が企画する臨床指導者研修会にメンバーとして参加したり、教員が教育講演を行ったりしている
58 共同研究のための勉強会や、スタッフに対する研究活動のサポートを行っている
看護学科が実施している研修会や看護研究発表会に実習施設からも参加できるように事前にお知らせし、実習病院からの看護研
59
究の研修や発表の機会となるように取り組んでいる。
看護実践教育研究センター企画での合同研修会（看護研究方法、事例検討会、トピックのテーマに沿った研修会等）や病院から60の看護研究の指導を定期的または不定期で実施している。
61 ユニフィケーション事業の一環で、発達障害等を有する学生への教育的支援について研修会を企画し、合同で開催した。
62 大学の地域在宅ケア研究センターを中心に、実習施設における看護研究指導、および共同研究を実施している。
63 実習施設からの共同研究や研究指導の依頼があった際に受けている。教員の研究等を紹介するシンポジウムを実施している。
1．研修会での講義、研修会企画の助言
64
2．研究グループへの助言・指導
65 毎年、実習施設との連絡協議会を開催して、実習指導について検討を行っている。
66 共同研究、研修会、病院の行事に参加（町の保健室等）
67 実習連絡協議会において、「OSCEや臨地実習における実習指導者との連携」についての情報提供および意見交換
臨地実習に関するFD研修に実習施設の指導者に参加してもらった。また、研修会・講演会についての情報提供を双方向で行って68いる。実習施設の看護師と共同研究を実施している教員もいる。
69 新人看護研修等実習施設である●●市立病院や●●病院と「教育研究に関する包括協定」を締結し、本学教員と実習指導者との間で、臨床教
70
育合同研修会の実施、看護の室向上を目的とした継続教育に関する取組を実施している。
71 施設スタッフと共同研究や専門看護師と事例検討会等を実施している。
年に１回実施72
講師を招き、学生との関わり、実習指導について教員、指導者と共に学び理解を深める。
・実習指導者研修会開催時講師を担う。
・年に一度、教員と主任全員で集合学習を支援している。
73
・研修や講義、講演のアナウンスをしている。
・事例検討会を主催している。
74 実習施設での看護研究のサポート勉強会に講師、アドバイザーとして参加している。
基礎：次年度（2020）新規実習施設看護部との実習受け入れ準備に伴う勉強会を計5回実施した。
75
老年：老年看護CNSの方との共同研究（教員の科研への参画）。施設から資金を得ての活動（分野に限定されていない）
76 訪問ケースを対象とした共同研究を実施
77 院内看護研究発表の講師。4年目研修（看護研究の講師）。認知症ケアの講師。看護過程の講師。
研究推進委員会所管の「●●大学看護学部の教員と臨地実習関連施設の看護職等との共同で行う看護実践に寄与する研究
78 （臨地実習関連施設との共同研究）」が該当する。毎年学部内で公募を行い申し合わせ事項に基づき委員会で採択の可否を審議する。研究機関は採択通知のあった日から翌年2月末日までである。2019年度は予算総額250万円、採択件数8件。
実習指導者研修会（年1回）および臨地実習指導者研修会（年3回）を実施しており、指導体制および協力体制の強化を図ってい79る。また、教職員ワークショップや大学院FD講演会、研究発表会等を実施しており、本学附属病院の実習指導者も参加している。

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学則附置の組織として、2つの組織を置いている。1つは、「連絡協議会」という組織であり、主たる実習施設との間で教育･研究等の連携に関する協議を行い、双方間の教育研究活動における協働的取組体制の推進に資する活動を行っている。もう1つは、「ロ80 イアカデミア看護学研究センター」という組織であり、看護教育と看護実践の探求･看護学の発展に寄与することを目的とし、臨床看護教授等もメンバーに含め、教育プログラム開発･卒後教育･継続教育を主軸とし事業を展開している。上述の他、年１回、実習施設を含むグループ法人全体による学会・学術集会を開催している。
実習を依頼している病院・施設等との連携強化もしくは本学周辺地域の保健福祉医療の向上を目的とし、実習先もしくは本学周81
辺の病院・施設等の職員を研究分担者とした共同研究をおこなっている。
①看護教育会議（年3回開催。大学教員全員と看護師長全員が出席する）の開催 ②●●アカデミア（大学と病院が共催で行う
82
学内学会）を毎年実施。研究や業務改善の発表を行っている。
83 看護職・人材育成センターが窓口となって、看護研究指導等を施設職員と大学教員が協力し合って行っている。
84 臨地実習指導者研修会
85 ●●大学看護研究会教育委員会：2回/年の講演会、研究委員会：看護研究基礎コース、アドバンスコース、個別研究指導
86 共同研究、共同指導、勉強会など
・実習教育連絡会開催(附属病院、学外実習施設)
87
・●●地区共同研究(看護学科、附属●●病院看護部、●●看護専門学校)
88 各看護領域で共同研究を行っている。
89 臨地実習指導者研修会、病院看護部の看護研究指導
実習施設指導者を交えた領域別の研究会等を開催するほか、大学と実習施設の共催で実習指導者研修会を開催している。
90 施設の指導者との会議の中では、実習で起こったエピソードを基にディスカッションを行い学生への理解を深める努力を続けている。
大学主催で年に１回、実習施設の指導担当者や管理者の方と教員が、昨今の動向を踏まえた臨床及び学内での指導方法など
91 検討する会議を設けています。2019年度は「看護実践の場で学びを育む発問」のテーマで実施し、実習施設から52名の方にご参加いただきました。
92 合同研修（会議）は、2019年度に開催を決めていますが、コロナの感染拡大により、現在のところ、開催が延期になっています。
精神領域において、各病棟で毎年研究に取り組んでいる。教員2名で7病棟を担当し、研究内容や方法、分析方法等、研究発表までの助言等を行っている。コロナ禍での研究指導のためできるだけ対面にならないような指導を行っている。また、年度末に施設内での研究発表にも講評者として参加している。
93
老年領域において、①看護協会からの依頼を受けて病院に勤務する看護師を対象に研究指導を行っている。②実習病院が定期的に開催する研修会に参加し、臨地実習指導者や他大学の教員とともに、実習指導に関する課題の検討や情報の共有を行っている。
94 学園内医学会への共同研究、病院主催の看護研究会における司会、演者として教員が参加している。
・Zoomによる高齢者看護の勉強会
・看護部研修（年間で1つのテーマ）の講師を務めている。
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・合同研修として高齢者看護に関する勉強会を実施している。
・実習先の職員の学会発表のためのサポートをしている。
制度として成立しているわけではないが、学生実習の学びに必要な事業企画・評価（施策化）などについては、実習施設の指導者
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等と共有するために研修を企画していただくことがある。
97 領域によっては、合同で研究を行ったり、看護方式等学習会を開催している。
98 研究指導に出向している領域がある。また、学内講義を公開講座制にして広く臨床のスタッフに周知している取組みがある。
・本学教員による看護研究指導99
・領域ごとに実習事前打ち合わせ会議を実施している。その際、領域によっては「看護過程勉強会」を行うことがある
100 看護教員と臨地実習指導者との合同研究会の開催（招聘講演）
101 提携病院を中心とした実習指導者連絡会に実習指導ワーキンググループを組織化し、実習の評価研究を行っている。
102 シミュレーション指導者育成プログラムや、スキルアップ研修を年に2～3回程度実施している。さらに研究指導等も行っている。
103 病棟看護師と教員との共同研修
104 臨地実習指導者研修セミナー及び指導者カンファレンスを開催している。
105 実習施設との研究支援の中で、協同研究として取り組むケースもある。
106 研究サポート、講義
107 大学院主催で、臨床現場の方や院生と共に、年に何回かテーマを決めて「ケア検討会」を実施
108 実習先からの依頼により研究補助や研究方法の研修などを行う準備がある。
109 附属病院及び実習施設との共同研究あり
110 実習指導に関する研修会
111 実習施設とのより良い連携強化を図るため、定期的に実習連携会議を開催している。
112 エキスパートナー研修や中堅スタッフ研修の講師、研究プログラムの検討
113 共同研究、合同での公開講座を開催している。
114 共同研究を実施している。
・実習施設の指導者を招いてコミュニケーションが困難な学生への対応について合同研修を行っている。
・指導者と大学との情報交換を実施している。
115
・施設側からの依頼に対応し，学部長と学科長の承認を得て教員を派遣している。
・共同研究は，研究倫理審査において承認された後に学部長と学科長の承認を得て，教員ごとに実施している。
116 専任教員が実習施設へ職員研修の講師として赴く
117 毎年6月に研修会の実施(大学主催)

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連携施設の院内看護研究の指導
118 共同研究希望者は大学組織を通して連携施設に相談できるシステムがある。年に一度全施設を対象に実習指導者協議会を開催しているが、特別講演や領域とのディスカッションを行っている。
119 臨床研究
120 実習施設の看護師との共同研究を実施し、施設を利用している家族へインタビュー行った。
毎年、合同で研究発表会を実施している。
121
疼痛スケールに関する共同研究を行っている。
定期的な臨床指導者との研修会
122
共同研究
123 実習指導者会という「勉強会」を行った。
124 学生への指導方法等
125 本学共同研究助成募集要項の対象として主たる実習病院等学外者との共同研究とする。と記載している。
126 臨地実習指導者と本学教員との臨地実習での指導方法の研修
127 年に1回、実習施設と合同で実習中のインシデントなどの課題を設定して話し合いを行っている。
128 毎年度、実習指導者研修会を開催し、実習指導に関する講演会、グループワークを実施している。
実習施設の院内研究発表会への参加
129
実習施設との共同研究
130 授業・演習の協力、研究会参加、研究指導を行った。
131 年1回臨地実習連絡協議会を開催
132 看護研究と本学の紀要投稿のサポート
133 学内演習における実習施設の看護師参加、看護師の図書館利用、合同研修など
134 「看護実践連携研究会」で共同研究等を行い、「看護実践連携研究発表会」を実施している。
135 実習教育研修会
136 共同研究者として研究に参加してもらっている。
137 実習協議会を開催し、教育講演・交流会を開催している。
138 VR教育の研究を共同に進めている。
139 看護過程の展開研修など≪共同研究≫病院からの申し出により、該当領域の教員が取り組む体制を整えている
140≪合同研修≫毎年３月に企画実施している
141 本学教員が実習施設看護師の研究指導を行っている
臨地実習の振り返りと今後の課題について意見交換を行い、学生の学びを支援・促進するための実習指導の在り方を考えるため、
142
臨地実習指導者研修会を開催している。
143 病院と大学間の包括協定に基づき、共同研究や講師の派遣等を実施
臨床指導者研修会を年１回開催、実習施設の指導者、スタッフを対象に実施。
144
また、卒業直前の臨床看護技術教育の共同開催を今年度から計画も感染症のため中止し実施に至らず。
145 定期的な合同研修が計画されている
146 研究指導、リーダー研修
147 実習施設からの要請により、研究指導および特定のテーマに基づき講師として勉強会に協力している。
2019年度臨地実習指導者研修会「学生と共に育つ臨地実習指導 ―実習指導者が成長を実感できる看護学実習のあり方を考
148える」
本学は開設4年目の年であったため、その年より本学と臨地実習施設の方々との合同の連絡協議会を通して、実習指導について
149の振り返りや今後の課題について検討する機会をもった。
本学特別研究助成費において、実習施設の指導者と協同による緩和ケア病棟看護師の療養生活を支える臨床判断の特徴に係150る研究を行った。
151 臨地実習協議会の開催①終末期高齢患者の在宅療養支援に関する実態調査
152 ②成人看護学(急性期)技術演習および実習におけるユニフィケーションシステム構築に関する研究 ―看護教員と臨床指導者によるユニフィケーション実現に向けた課題検討―
153 「実習指導者会議」：実習施設の実習指導者を招き、意見交換をしている。
154 主たる実習病院との連携協議会の規程に共同研究、合同研修の項があります。
155 実習連絡協議会を年２回実施
2019年11月、第5回JCHO地域医療総合医学会（パシフィコ横浜）にシンポジウム参加
156
テーマ：これからの看護師育成～臨床と教育の連携のあり方～
実習協議会を開催し、実習に関連したテーマの講演等を行っている。また、実習協議会とは別に、大学教員、実習施設の看護職
157を対象に教育・研究に関する研修会を年に一度開催している。このほか、臨床研究に関する研修にも協力している。
158 院内での看護師指導
159 看護研究講座の実施、実習施設の研究支援。
臨床看護研究推進センターにおいて、国立高度専門医療研究センター看護部における臨床看護研究の推進・発展に寄与するた
160
め、看護研究に関する講義・講演・個別指導等を実施している。
161 JBIのImplitation Centerにおいて臨地との共同研究を実施している。合同研修会については前述したとおりである。
162 実習指導者研修会(2019年10月19日（土）実施）
本学の実習受入施設の実習指導者を対象に、看護学実習協議会を年1回実施し、実習に関する講演会や研修会を実施してい163る。また、分科会において各実習施設と情報交換を行っている。

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Ｈ．よろしければ制度の内容等について、具体的にご記入ください。
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優れた医療人を育成するために，本専攻及び学科の臨床教育に協力する学内外の医療機関等(以下「教育協力機関」という。)の豊富な臨床経験を有する優れた医療人に対し臨床指導教授等の称号を付与する制度
実習指導者や演習の指導、講義科目の講師について、大学病院の看護職には学内特別講師とし、学外の実習施設の実習指導者については臨床教授の称号を付与している。
臨床教育に協力する医療機関等の優れた医療人に対して称号を付与するもの
臨床教授等の称号付与を行っている。
臨地実習に協力していただける病院や老人保健福祉施設、または地方公共団体の保健行政部門に勤務する優れた看護職者に称号を付与し、実習先の指導体制の充実を図っている。
大学病院においては、基準を決め、看護師経験年数、役職に応じ、臨床教授、臨床准教授、臨床講師に任命し、実習指導にあたってもらっている。
臨床教育に協力する学内外の医療機関等の優れた医療人に対して照合を付与し、臨床教育の指導体制の充実を図る
授業科目履修規則に定める臨床実習等の指導に協力する医療機関等に所属する医療人に、選考の上、付与する。また、医療機関等における豊富な臨床経験を有し、優れた臨床能力及び教育能力を有するものとする。称号の種類は、臨床教授、臨床准教
授、臨床講師とする。
看護部や実習指導者に対する称号付与。
臨地実習の指導にかかわっている看護師長を臨床講師、副看護部長を臨床准教授、看護部長を臨床教授の称号を付与している。
臨床現場における豊富な臨床経験を有し、優れた臨床能力、教育能力及び研究業績を有する医療人であって、経験年数、業績
ならびに専門看護師等の有資格を要件に看護学科における臨地指導又は本学の非常勤講師として任用されたものに2年以内の年度末（更新可）の間付与。
実習指導
臨地に関する協定を締結した保健・医療・福祉機関の保健・医療・福祉人であって、当該実習協力機関において臨地の計画・指導等に当たり、臨床教授等の職務を十分に遂行することができるものに対して、特別教授会の議を経て臨床教授等の称号を付与する。
看護実践経験年数や研修受講歴などを加味して臨床教授制度を導入している
・ 臨床教員制度
・ 実習施設の実習指導者・看護部長等に、本学臨床教員となってもらい、講義・演習の講師として授業を行うことを通じて、実習で受け入れる学生の状況理解の機会としている。
実習に関わっている担当部署の師長等による，臨床教授等を任命している。年１回の見直しをし，その都度，新規，更新を行っている。
学外実習施設の実習指導者に対して臨床教授・准教授・講師の称号を付与している。臨地経験、研究業績等に関する審査基準が設けられている。
規定を設けて発令している。
「医学部臨床教授等の称号付与に関する規定」ならびに「医学部臨床教授等の称号付与に関する規定の運用方針」に基づき「臨床教授等選考委員会」での決議を経て毎年度当初に選考している。
病院から看護師が派遣される選考基準を定め、委員会にて履歴書と業績を確認の上、各実習施設の看護部長に臨床教授、副看護部長に臨床准教授、師長及び指導担当者に臨床講師の称号を付与している。
臨床教授・准教授・講師の規程を作成し、任命している
医学部看護学科における学生の臨床実習を含む臨床教育に協力する本学科以外の優れた医療人に対する称号の付与等に関し必要な事項を定め、もって臨床教育の充実を図る制度である。
臨床教育に協力する学外の医療機関等の優れた医療人に対して臨床講師の称号を付与し、臨床教育の指導体制及び教育内容の充実を図っている。 臨床講師は、所属する実習協力機関等において、保健学科と実習協力機関等との間で作成された臨床教
育カリキュラムに基づき臨床実習指導等を行っている。
臨床教授： 看護部長
臨床准教授： 教育担当副看護部長
臨地における講義講師として正式に委嘱または委託契約のうえ、講義を実施していただいている。
学内教育と臨地教育との連携を強化し、より充実した臨地教育を実施するため、臨地教授等の任命の制度がある。2019年度の臨床教授等（臨床教授、臨床准教授、講師）の称号付与人数は83名。毎年5月に任命式を行い、任命状授与および教職員カード（図書館利用可）を配付している。学長から本学の紹介や、国家試験合格状況、就職状況などの情報を提供し、出席者と大学側で意見交換や懇談を通じて理解を深めている。
実習施設からの推薦を受けて、職位・経験年数に基づき称号を付与している。
本学の臨床教育講師及び臨地教育講師称号授与規程に基づき、要件を満たす者を学科長が推薦し教授会の議を経て学長が称号を授与する。有効期間は1年間で更新が可能。
主たる実習病院（1施設）の看護部長を臨床教授として任命している。
主に大学院修士課程でのＮＰや助産師養成を行う実習先の指導者を任命
実務経験年数に応じて臨地実習教授等の称号を付与する。
学士課程では臨床講師、大学院CNS実習等に臨床教授等の称号を付与している
臨床教授等は経験年数、業績等で講師・准教授・教授を判断している
看護部長レベルは臨床教授、看護副部長レベルは臨床准教授、の称号を授与することで、実習指導に対する役割意識を持ってもらう
導入している。大学での規定に則り、審議の上、決定している。
授業の派遣、実習指導

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｈ．よろしければ制度の内容等について、具体的にご記入ください。
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臨床教授から臨床助教まで基準を設けて、病院等看護管理者からの推薦を基に1年ごとに見直しを行っている。臨床教授等はできるだけ実際に学生指導を行ってくれる人に称号を付与することにしている。
●●県の主要な病院の専門医や看護部局長を臨床教授として任命し、学内の講義や臨床の実習などでの学生の指導、育成に協力をいただいている。
本学の臨地実習を含む教育に協力を得る学外の医療機関等の優れた看護職者に対して、臨床教授及び臨床講師として、任期付きで任命している（無報酬の非常勤）年1回臨床教授との懇談会を実施している
臨地実習講師、臨地実習教授の制度がある。臨地実習講師は学外施設で本学学生の実習指導に従事する者、臨地実習教授は１０年以上の臨床経験と優れた臨床及び実習教育の能力を有するなどの条件がある。いずれも、実習を担当する学科の学科長などが推薦し、学長が委嘱する。主な実習病院（臨地実習教育協議会メンバー）の看護部長は「臨床教授」の任命をしている。臨床指導者の中心となる人を「臨地実習講師」として任命している。
選考基準は、臨床経験年数により、①臨床教授（20年以上の臨床経験）、②臨床准教授（15年以上の臨床経験）、③臨床講師（10年以上の臨床経験）となる。臨床教授等の称号は、臨床実習施設に常勤し、実習教育に直接携わる看護師、保健師等であり、65歳以下である等の要件を満たして選考された者に付与する。なお、臨床教授等としての謝金は支給しない。
臨地教授制度を導入。学内教育と臨地教育との連携を強化し、より充実した臨地教育を実施するため、臨地実習を行う病院又は施設等の臨地・臨床実習指導者に対し、臨地教授、臨地准教授又は臨地講師の称号を付与。
毎年指導者を推薦し、臨床教授を授与している。
実習施設長からの推薦に基づき、教授会で臨床教授（臨床准教授・講師）の認定を行っている。
経験豊かで優れた看護職者等を臨床教授として委嘱し、実習指導等をしていただく
教授会の議を経て臨床教授の称号を付与している。
看護教育講師の制度を導入している。看護部長の推薦による選考基準を満たしている看護師を看護教育講師として、大学の審議会が承認する。看護教育講師は、看護学科学生への講義、演習への参画、実習指導への協力、指導者への支援・指導等を行う。
臨床講師の称号を授与している。
臨床教育の指導体制の充実を目的として、実習等の指導に協力する医療機関の医療人に対して、臨床教授等の称号を付与する。
臨床教授等の称号付与要綱に基づき、臨床教授・准教授・講師を選考する。選考に当たっては、医療機関等より提出された候補者の履歴書から、臨床実習科目責任者が条件を満たす者を候補者とて推薦する。実習運営部会において審査し、人事教授会を経て決定する。
看護学部における看護学教育の充実を図るため、臨地実習等の指導に協力する医療機関等の優れた医療人に対して、看護学
臨床教授、看護学臨床准教授又は看護学臨床講師の称号を付与し、職位に応じた役割を果たしていただく。
毎年，教員の推薦により任命している。報酬はない。
大学と連携協定を結んでいる実習病院長あてに、臨床教授等の推薦を依頼し、推薦があった看護職員に対して教授会が規定に基づいて称号を付与する。臨床教授は主に学生の実習指導に当たる。
臨床教授等に推薦できる基準に沿って人選している。
実習指導に協力いただく附属病院の看護師長等に対し、臨床教育教授、臨床教育講師等の称号を付与（3年更新）
臨地実習指導制度講師制度を導入している。
臨地実習施設の指導者に対して、規定に基づき、1年を任命任期として、毎年春学期に臨床教授の称号を与え、積極的に臨地実習や学内教育に携わってもらっている。
臨地実習における指導体制の充実を図るため、臨地実習協力施設に所属する実習指導者に対して、看護学部長の申請に基づき、学長が臨床教授、臨床准教授及び臨床講師の称号を授与している。
称号付与
臨地教員制度： 臨床経験5年以上、実習指導講習会等を受講済みの方で、実習施設から推薦を受けた看護師に称号を付与している。また本大学図書館を使用できる権利を付与している。教員と連携して臨地実習指導を行う。
委嘱状の発行（学長名）
外部実習施設実習担当者への非常勤教員委嘱・発令。
本学大学病院実習担当職員への称号付与（臨床教授・臨床准教授・臨床講師）制度はあるが、現時点では付与の実績なし。
制度は導入しているが、現在運用していない。
本学看護学部における実習教育に協力する医療機関等において、隣地教育等に優れた者に対する称号の付与等に関し必要な事項を定め、看護実践教育の指導体制の充実を図るとともに看護の質の向上を図ることを目的として、●●大学看護学部臨地教授等の称号の付与制度を導入している。
本学附属病院で実習指導にあたる看護職者に対し、看護臨床教員の併任発令を行っている。

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｈ．よろしければ制度の内容等について、具体的にご記入ください。

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「臨床教授等の称号付与に関する規程」により、以下のとおり定められている。（抜粋）（趣旨）
この規程は、●●大学（以下「本学」という）における臨床教育に協力する学外の医療機関等（以下「実習等協力機関」という）の優れた医師、看護師等に対する称号の付与に関し必要な事項を定め、以って実習等協力機関との連携強化に資することにより、臨床教育の指導体制の充実を図ることを目的とする。
（称号の種類）
称号の種類は、臨床教授、臨床准教授または臨床講師（以下「臨床教授等」という）とする。
（選考基準）
医師・看護職・技師職系に係る臨床教授等の選考については、医療機関等における豊富な臨床経験を有し、優れた臨床上の業績を有すると認められる者で、原則として次の各基準を満たす者とする。
（1）臨床教授は、保健医療機関等における臨床経験又は臨床教育経験が15年以上の者（2）臨床准教授は、保健医療機関等における臨床経験又は臨床教育経験が10年以上の者（3）臨床講師は、保健医療機関等における臨床経験又は臨床教育経験が5年以上の者
大学の教育及び臨床実習指導に携わる保健医療福祉の専門職者であり、専門分野について優れた知識と豊富な経験を有しかつ教育に熱意を有する者のうち、教育上必要があると認められる者に臨床（地）教授等の称号を付与する。
保健、医療、福祉の現場における豊富な経験を有し、本学の教育の理念に賛同する者で、原則として臨地実習協力病院又は施設等の常勤職員である者とする。科目単位認定者或いは学長の推薦により、任命する。無報酬。
実習施設に対して臨床教授制度の案内と推薦を行い、被推薦者の役職並びに専門領域に関する臨床教育の実績及び学会発表
等を含む研究上の業績・日本看護協会の専門看護師・認定看護師制度等による資格について、本学の基準を基に付与する称号を定め、学部教授会で審議・承認後、証書と共に付与している。
学園内講師として、講義依頼。実習指導において調整役及び直接の学生指導
臨床施設の医師や看護部長などに来ていただいている。
平成25年度より臨床教員を導入している。
学部、大学院ともに臨床教授・臨床准教授
教授会や研究科委員会において、臨床教授等の適任者に対する意見を聴いて、学長が称号を付与する。付与する期間は、原則２年間とし、延長ができる。給与や謝金等の報酬は支給しない。臨床教授等は、看護学実習の指導に当たり、必要な協力を行う。
学生に対する臨床実習等の指導を臨床実習等の指導に協力する医療機関等に所属する医療人に依頼する
一部の実習施設の看護部長を臨床教授として委嘱している。
本学における臨床教育に協力する医療機関等に所属する、優れた医療人に対して、規定に従い臨床教員（臨床教授、臨床准教
授、臨床講師）の称号を授与する。給与の支払いはないが、教員として礼遇される。
臨床教授、臨床准教授及び臨床講師を毎年委嘱している。
2019年度時点では導入していなかったが、2020年度臨床教員任用システムを導入
本学附属病院の実習指導者を臨床講師として発令している。
臨床教授規程を定め、教授会で承認されて臨床教授（准教授・講師）を委嘱している。実習施設における指導、学内では授業のゲストスピーカー等に来ていただいている。
・臨床教授、臨床准教授を発令し、臨床教授、臨床准教授連絡会議を開催し、臨地実習の状況報告及び看護教育についての意
見・情報交換を行う。
・臨地実習指導者連絡会議を開催する。
実習病院から申請のあった看護師について、経験年数等に応じ、臨地教授・准教授・講師の称号付与している。
臨床教育等の称号付与に関する内規に詳細を定めている。職務は、①本学の病院において行う実習科目の指導②本学科の教育職員と連携して行う講義演習の担当③その他本学科の臨床教育に必要な事項である。
臨地実習等の指導に協力する医療機関等に所属する医療人で臨床系教育の指導に携わる者に付与する。（臨床教授等の照合付与に関する規程 第3条）
看護師の職位、業績に対応して、臨床教授、臨床准教授を任命
大学の臨床・臨地実習指導を担当する病院・施設・機関等における豊富な経験を有する優れた指導者に対して、臨床教育講師
又は臨地教育講師の称号を与える。
臨床教授として科目担当
主実習施設の看護部長：臨床教授、副看護部長：臨床准教授、看護師長：臨床講師、実習指導者：臨床助教
主な実習施設の看護部と連携して実習指導を行えるように、臨床教授制度を導入し、教授会の審議を経て、学長が任命している。
実習指導に関わる人を施設にリストアップしていただき、教授会で称号の付与を決定し、称号記を送付する。
謝金の支払いはなし。
病態・医学に関する臨床教授制度を導入している
本学における臨床教育に協働する学外の医療機関等の優れた医療人に対する称号の付与に関し必要な事項を定め、もって臨床教育の指導体制の充実を図ることを目的としている。
施設管理者を臨床教授/准教授として委嘱
スタッフに特別腰として授業や技術演習の指導者として教育活動に協力してもらっている・一部の実習施設において講義・実習指導者等に臨床教授、非常勤講師の辞令を交付している。
・一部の実習施設において各領域臨地実習指導者に対して助手（看護臨床）の辞令を交付している。
各領域長による推薦および上申。学部内の選考基準に沿って書類審査の実施。年度ごとに委嘱している。
主たる実習施設の4看護部長を臨床教授として任命している。
毎年度、基準を満たす実習施設に対して推薦依頼を行っている。

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｈ．よろしければ制度の内容等について、具体的にご記入ください。
臨地実習に協力する学外の医療機関等の保健医療従事者対し臨地教授等の称号を付与し、臨地実習の指導体制の充実を図る。
101 実習施設の看護部・指導者に臨床教授、臨床准教授の称号を付与している。
102 本学の教育理念、教育方針等についての講義（１日）を受講していただくことにより、授与している
103 看護実践教育の指導体制の充実を図るため、臨地教育に協力する医療機関等の優れた者に対し称号を付与している。
104 大学の客員教授等規定に基づき、臨床教授と臨床准教授を委嘱している
105 名称付与、臨地実習指導
106 実習の指導体制の充実を図るため、臨床教授等の称号付与規定がある。
「●●大学看護学部・大学院看護学研究科臨地教授等の付与に関する規程」に基づき運用している。2019年度は6名に付与し107た。
本学における臨床教育の指導体制及び卒後臨床研修の充実を図るため、本学の臨床実習及び卒後臨床研修に協力・連携する
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本学以外の医療機関等の優れた医師、歯科医師、薬剤師、看護師、保健師、助産師への称号を授与することがある。
臨床系の授業科目を担当いただいている医師、薬剤師、及び実習病院の看護部長、教育担当師長等に、職位に応じた称号を付109与している。
110 本学で定めた基準に基づき実習施設より推薦された実習指導者に対して、臨地教育教員の称号記を授与している。
111 大学校の看護学教育体制の充実を図るために任命。
全ての実習先において、ご意向を伺い、職位や経験年数に応じて臨床教授、臨床准教授及び臨床講師の名称を提供させて頂く112ようにしている。
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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｉ．看護系課程に関わる臨地実習について課題や問題はありますか。〔各いくつでも○〕その他の課題※１
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患者の在院日数短縮に伴い、2週間余りの病棟実習期間で2~3名受け持つ学生が増えてきた
・2-15 教員数、実習費用から1施設での実習に限られており、そのために受け持ち患者が不足するなどの課題が生じている。しかし、限られた資源で臨地実習をできるように工夫し課題を乗り越えている。
・4-15 患者の病態の複雑化のため、受け持ち出来る患者が限定される。大学全体の予算削減により、実習経費の維持が難し
く、新たな実習施設の開拓が困難である。
教員の絶対的不足状態，成人領域では、入院患者の高齢化のため患者選定に難渋することがある。
大学の立地上、実習施設への移動方法について、公共交通機関が十分発達しておらず不便であり、車移動を認めると、学生の安全面の確保や近隣駐車場の台数制限などの課題がある。また、学生のレベル低下は社会的課題であり、人件費の確保が課題である。
病棟に出向いて実習指導を行う時間が長いため（学生と共に待機する時間を含む）、授業の準備や研究に取り組む時間が制限される。不足分は週末に仕事をしている。
実習指導者が日によって交替する中で、指導者間で指導の方向性が異なり戸惑う事例がわずかながらあった。
Covid19感染拡大のため、臨地実習を中断せざるをえなかった。
成人期の入院患者が少なく、成人期にある患者を受け持つことが難しい。在宅：12月～翌年2月にかかる実習では、降雪やｲﾝﾌﾙ蔓延などの課題がある。当方は、教授1と助教（専任外）1名であり、降雪に関しては、実習開始時間の繰り上げをすべきか否か、実習中止にすべきか否かを教授が1人で判断せねばならなく、天気予報を注意しながら実習期間を過ごしており気が休まる時がな
く、心理的に押しつぶされそうになる。またｲﾝﾌﾙについては、学生から土日夜間に連絡が来るのでその対応もしんどい。
・【精神】助教が決められた実習指導の役割をしない場合（実習指導に朝から行かないなど）があるので、領域の運営だけではなく、実習病棟との依頼ごとや関係性に影響することがある。
・【在宅】コロナ禍の実習で、実習施設が多く、施設ごとに特徴があるので、学校の方針にあわせて実施がムズかしい。大学の方針により家庭訪問が実施できない。
・入院期間の短縮、病態の複雑化に伴い、受け持ち患者選定における困難がある。
・男子学生用の更衣室、休憩室確保における困難がある。
・抗体価の把握と根拠資料を含めた書面での提出など、実習を行うための事務手続きが増えている。
・学内の講義と実習の両立に物理的困難（時間、距離など）がある
・他の養成所との実習場所が重複しており、調整がなかなか難しい。
・学外施設実習に関連した事務処理の煩雑さ。
成人： 在院日数が短いため患者の受け持ち期間が短い。⇒改訂カリキュラムでは在院日数短縮化に合わせた実習期間の設定を行っている。
リスク管理の困難さから、援助計画を立案しても、実施できない看護技術がある。
今年度はCOVID-19流行の影響により臨地実習が行えず、学内での学習に振り替えたため、本来の実習目標を変更せざるを得なかった。
学内での情報共有不足
実習施設は受け入れる準備があっても、学生の旅費・宿泊費の負担感から、遠方の実習施設への通学や宿泊を要する配置が困難である。
コロナ禍で2020年 2-3月の実習受け入れが停止になり実習経験できない領域があった（学内演習に切り替えた）。
実習施設までの交通手段
実習施設における実習校の実習期間重複の調整
学生同士が友人の車に分乗して実習先に向かう際に、車を提供する学生の負担感と事故の危険性（大学からバス等の交通手段は準備していない）
・日本の出産数が減少している中で、周産期を中心として病棟実習では、受け持ち対象者の確保が困難である。また、なんとか実
習施設を確保できているが、その継続性は不透明である。（母性）・１Gの学生（6～7名）を数か所の病棟（3か所）で実習を受け入れてもらうため、教員が学生のタイミングを見計らった指導をすることが難しい。病棟の指導者と連携しながら指導することになるが、病棟の状況で指導者も日替わりとなる場合があり、一貫した指導が難しい場合がある。（3.7.9と重複）（精神）【基礎】…・超急性期病院のため、短期間で受け持ち患者が退院し、実習期間中継続して同じ患者を受け持つことができず、学生がじっくりと関わることができない。
COVID-19の対応として、実習前・中の行動制限と健康チェックを実施。症状が少しでもあれば「臨地実習は不可」と指示された為
オンライン実習と並行して実施する必要があった。また、臨地からPCR検査を受けるよう指示されたが、検査の実施施設がほとんどなかった
COVID-19感染拡大により、多くの実習施設において臨地実習が行えなかったこと。臨地実習ができた場合でも、COVID-19感染予防のために面会制限もしている中での実習は学生にとって、非常に困難であった。
今年度はコロナ感染のこともあり、実習期間を短縮して行った。
また、従来の実習病棟がコロナ感染患者の対応のため使えなくなった。結果、実習病棟が変更となり、かつ1病棟で実習する学生数が1.5倍となり、急遽対応が必要となった。（成人慢性期看護学実習）
病院実習は過密を避ける工夫をして実施できたが、老健などの施設実習は臨地に赴くのではなく、施設長に来学いただき学内での演習となった（老年看護学）
看護技術を経験する機会を得ることが難しい。特に診療の補助に関する看護技術項目においては、臨地実習で実施させて良い項
目・水準であっても経験する機会を得ることは困難である。
老年看護の対象となる患者が多く、成人患者が受け持てない
実習先が現在の場所以外にない。

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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｉ．看護系課程に関わる臨地実習について課題や問題はありますか。〔各いくつでも○〕その他の課題※１
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基礎看護学・老年看護学・在宅看護論実習では、他の養成機関との臨地実習期間の重なりがあり、日程及び人数調整を行っている。母性看護学実習では、同じ組織の別科助産学との日程調整が必要である。
開設2年目であり、現在は基礎看護学実習のみ実施。コロナの影響で病棟での実習時間を縮小している。
学校間での実習先の調整が困難である。
実習施設が小規模であり、学生の受け入れ人数の制限かつ男子学生の受け入れが不可となる施設があり調整に苦労している。
受け持ち患者の変更が多くなっている
基礎：今年度のようにコロナ禍での実習では、本来予定していた人数を病棟に入れるのはカンファレンス等で使用する病棟のスペースが密になるため、半数の人数を1日おきに配置せざるを得なかった。今後もコロナが収束しない場合や、新たな感染症の出現により、人数制限は免れず、体験できる実習目標が到達できないという課題がある。
他領域との実習時期の重複や調整、学内業務との重複成人領域ではどの病院でも高齢の受け持ち患者の比率が高く、特に老年領域の急性期実習と重複した学習内容となっているところが多い。小児領域では新規実習施設での実習開始に伴う臨床との連携が課題である。
患者からのセクハラ、PCR検査時の実習停止、実習指導者がいない時がある（急な欠勤などによる）、新型コロナウイルス感染症の影響による実習先の減少や受入条件の厳格化
成人：ＰＣやスマホを学生が使いたがるが、倫理上の問題があり、使用させていない。
在院日数の短縮化に伴い、学生の学習状況に適した患者選定及び実習期間中に1人の患者を継続して受け持つことが難しくなっている。老年では、一人の教員が、7名の学生を指導しているので、十分な指導が困難。老人施設と急性期病棟の実習で高齢者看護を学ぶので、時間が不足気味。在宅では、1か所に6名という大人数の実習場もあり、もう少し実習先を増やして1か所の学生数を減らしたいが、教員数が不足してしまう。
コロナ禍の時期は、学生の交通手段（JR使用不可等）、同居家族の他県への移動などによる実習制限が厳しい施設がある。高齢者施設での実習のため、新型コロナ感染症の拡大で臨地実習にでれない状況が続いた。
・近年、実習先から、大学にレンタル自転車の準備をするように言われることがあり、鍵の取り扱いや自転車置き場の調整なども含
めて、経済的負担と教員の調整の負担が増大してきている。
・実習指導者と学生の受けてきた教育が異なり、ジェネレーションギャップがあるのかトラブルが生じることがある。
実習施設に学生用控室やロッカーがない。（基礎）施設によって内容にバラつきがある。（母性）基礎においては今後のカリキュラム変更で実習目標を地域に変更した場合に施設確保が困難になる可能性がある。
在宅においては実習用自転車（確保・搬送、駐輪場の確保）と交通安全の課題・問題がある。
その他ではないのですが、領域を横断する実習もあるため、領域ごとではなく、学部の臨地実習として回答しております。
基礎：急性期病院での実習のため、入院期間の短縮により、実習期間を通して1人の患者を継続して受け持つことが難しい。また、患者の重症度が高く、基礎実習の学生が受け持つには難易度が高い。
小児：看護専門学校との実習重複が多い。専門学校は通年実習しているため実習時期・人数の調整が非常に困難。
成人：外来などの多様な実習を実施するために実習部署の確保、人数の制限などの課題がある。
母性領域・・・実習施設が遠方（地の利、冬期では積雪などの影響）であり宿泊を伴うため、学生・教員との負担
小児領域・・・混合病棟のため子どもが入院している数が少ないこと、看護師の質が小児病棟や小児に関わるスキルに乏しい
実習指導に関する打合せ、報告等の時間の確保が困難。
実習先ごとの学生の負担（宿舎、交通費等)の差（基礎）受持ち患者の入院日数短縮化により、学生対応がやや困難である。
（成人）受持ち患者の実習期間中の退院。
コロナ禍により、患者の実習受け入れの承諾が頂きにくくなってきている実習施設における感染症発症による実習受け入れ困難
新型コロナウイルス感染症の予防対策を講じた実習方法（在宅）スタッフが指導を教員にまかせっきりになる、学生放置状態になる、分娩見学できない、助産家庭と到達度を一緒にされる（母性）
精神科の実習としては病院だけでは不十分と感じている。しかし、地域の施設、サービスとなると、病院よりもさらにスタッフが手薄であったり、実習可能な学生数が少なかったりと、実習に組み入れる上での課題が大きい。
③同じ時期に他の学校と実習が重なることがある。実習中の夜間や土日に「記録がかけない」「熱が出た」など電話がかかってくることがあるため、24時間時間実習携帯を持っていないといけない。④実習施設が遠方のため宿泊しての実習となり、生活面の指導も加わることで教員の負担が大きい。⑥他の学校との競合が生じている。施設の学生の健康管理状況の設定が厳しく、実習できな
いことがある。⑦実習先が県下20ヶ所あり施設ごとに細かな決まりごとがある。複数の施設を1人の教員が受け持つので移動距離が長く時間がかかる。「実習謝金が安い。値上げして欲しい。」と申し出がある。小規模事業所が多いため、急に、閉鎖や吸収合併、経営者変更があり、その後の調整に時間を要する。
自然災害発生に伴う実習中止による調整
・大学近辺での実習施設の確保が困難な場合は遠方になり、学生の宿泊費用等が高額になることがある
・実習施設が遠く、宿泊を伴う場合があり、学生の金銭的負担がある（実習施設の不足）
附属病院がないため、学生・教員共に通いづらく、学生はマンスリーマンションを借りたり、教員も通勤に時間を要することによる困難がある。
領域実習のない時期に基礎看護実習を行うため、長期休暇中に実施せざるを得ない。学生も教員も休暇が削られるという課題がある。
・コロナ禍で実習継続が困難となり、延期とした。
・コロナ禍における安全な臨地実習遂行のための準備と教育
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Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｉ．看護系課程に関わる臨地実習について課題や問題はありますか。〔各いくつでも○〕その他の課題※１
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指導教員の質に関する課題（小児看護の経験不足、教育に関する）
実習記録の持ち帰り禁止
患者の入退院が激しく、受け持ち患者の変更が多い。
看取りの対応（学生へのフォロー）が難しい
コロナの感染で介護施設の実習が危ぶまれていること
14の課題に関して、謝金が低すぎて助産院には実習を依頼できない。(その他では無いが母性より)
レンタル自転車に係る費用が在宅看護学領域での教育費の中で一番を占めています。
実習施設が遠方、あるいはアクセスが悪い。
附属病院をもっていないため、遠方での実習施設を使うことが多い。学生、教員ともに負担であり、ホテル宿泊をする場合はなおさらである（母性、小児共通）。
実習施設によって実習指導者がリーダーを兼務することや教員の不在がないよう要望される。教員も実習指導者も不足している。
入院期間の短縮により、実習期間を通して1人の患者を継続して受け持つことが難しい。実習施設によっては、学生指導用の場所がとれない。実習施設によって受入れ状況が異なり、学修目標の達成が不十分、学修差が生じている。訪問看護ステーションの受け入れ人数1～2名で施設が多くなるため、教員の不足、疲弊が著しい。
受入れ可の施設が、翌年度受入れを突然減らしてくることがあり、いつも不安がある。（小児）老年→成人と老年の区別、指導者の混乱が見られる。
在宅→大学近辺だけではなく、遠くの施設も依頼せざるを得ないので、学生も教員も負担が大きい。
社会の変化、精神科医療の変化に応じた臨地実習の場、方法などの検討が課題である。
学生配置により実習施設によっては、学生の交通費負担に差が生じる。
遠方の実習施設へは交通費がかかる。
新型コロナウイルス感染症の流行により、実習施設より実習受け入れが不可とされている。
新型コロナ感染症にて臨地実習が中止となった施設があるため、臨地実習をしている学生との不平等さを最小限にする実習方法。リモートで臨地と繋げられると良いかそれもできない施設の場合、特に問題である。
現在、学年進行中であり、母性看護～在宅看護の領域は2019年度に臨地実習が無かったため、具体的な問題について記載しておりません。
ロッカー室が狭く、着替えに必要なスペースではない。ロッカーキーがなく、セキュリティ上の問題がある。交通手段について（実習
先の交通の便が非常に悪い場合がある。）
他大学との調整（実習時期）

105Ｑ26．2019年度における貴大学の実習施設等との教育連携についてお伺いします。
Ｉ．看護系課程に関わる臨地実習について課題や問題はありますか。〔各いくつでも○〕その他（具体的領域名）※２
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老年看護学実習
看護学総合実習（統合実習）
助産
地域
【助産】
地域看護学
母性、老年、在宅
地域
老年看護学
地域ケア
地域看護学
地域看護学領域
看護管理学領域
総合看護学実習
総合実習
看護教育学・看護管理学 →受け入れ人数の制限
地域看護学 →課題や問題はない
・災害看護学実習
・総合看護
公衆衛生看護学
公衆衛生
看護管理学実習
看護管理（看護マネジメント）
地域看護・公衆衛生看護
地域看護学
公衆衛生看護学領域
公衆衛生看護
看護マネジメント実習
地域看護学領域
統合看護学実習
前領域に共通して、学生の質に関する課題を認める。学修支援を必要とする学生が増えている。
看護管理学
統合実習
公衆衛生看護学
広域看護学領域
公衆衛生看護学領域
総合看護（国際看護）
地域看護学
看護管理領域
地域看護学実習、総合看護学実習
実習施設まで向かう交通手段（自家用車がないと出向くのが難しい）、駐車場確保（施設の駐車場が使用できず、周辺の駐車場を借り上げる必要がある）。
公衆衛生看護学領域（選択１５名）
看護基盤学領域、総合看護学領域
地域
基礎看護学
公衆衛生
看護実践発展領域（主として4年生科目を担当）
統合実習
学生のロッカー、物品控室など、スペースが少ない。
助産学
公衆衛生看護学
公衆衛生看護学領域
公衆衛生
統合実習
終末期ケア（成人）
公衆衛生
成人慢性期・回復期（※表中領域⑤の成人には急性期の回答を記入）
統合実習
国際看護学領域
統合看護学実習
成人看護学
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Ｑ27．2019年度における貴大学の保健師、助産師および養護教諭の教育課程についてお伺いします。
Ｃ．保健師課程に関わる実習で課題や問題はありますか。〔いくつでも○〕
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過疎地域の実習では出生数が少なく、新生児訪問や乳幼児健診が実習期間中にないなど、実習市町村によって必須の実習体
験を全て網羅することが難しい。
実習時間が大雨豪雨災害の時期と重なること
産業保健実習の開拓が難しい。時期や人数の制約が多い。家庭訪問の事例が新生児訪問（助産師委託）に偏りがち。保健師がより濃厚にかかわる事例を実習では経験しにくい。
実習謝金が、十分に支払えない。
遠方地の学生に対する旅費等の援助
遠隔地実習の宿泊（適切な宿を探す困難、引越負担等）、経済的負担（交通費、宿泊費等）
実習先に離島を含むため、一部学生の費用負担が大きい場合がある。
遠方での実習施設となる場合、宿泊費、交通費について学生に負担がかかる。
春期休業を返上して、集中講義を実施しなくてはならない
実習先によって距離や交通費が異なり、学生の負担に差が生じる。
実習は次年度から開始となり、まだ実施していない。
家庭訪問の経験が困難
選抜制でなく希望すれば選択が可能な選択制であり、年度により選択者数の変動があるため、実習施設の確保が困難な場合がある。
交通が不便。運転、乗り合わせは実習そのもの以外で学生の負担になる。
遠方施設への宿泊費用、宿泊施設の確保
実習施設が遠方のため学生負担が大きい
行政機関については、すべて府で調整されるが、人数制限が厳しくなってきている
実習は2021年度から行うので、現時点では課題の有無について不明です。
宿泊を伴う実習は、費用、学生・教員の健康面に課題がある。
看護師免許を保持しないままでの公衆衛生看護実習のため、深い実習内容の設定が乏しく成る。
実習施設不足が基盤にありますが、毎年実習施設（地域）が県内エリアで異なるため、県内でも遠距離（特急での移動や移動時間に片道2時間以上も要す）通学や宿泊が必要になるなど、学生の経済的負担が大きいこと、さらにその額が毎年異なることが課題となっています。
実習開始は令和3年4月以降であるため、課題や問題は不明である。
2019年度時点では、在籍が1年次生のみなので、まだ実習は始まっておりません。
統合カリキュラムの関係で、保健師課程の4年次市町村・保健所隣地実習前に十分な技術確認をして実習に臨むことができない。

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Ｑ27．2019年度における貴大学の保健師、助産師および養護教諭の教育課程についてお伺いします。
Ｆ．助産師課程に関わる実習で課題や問題はありますか。〔いくつでも○〕
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技術演習を行うためのシミュレーターが老朽化しているため、学内での演習に支障がある。
県内に適当な施設がないので、県外へ実習に行かざるをえない。
診療所での出産が８割を占めるため制約が多く毎年実習先を探している。
分娩介助実習に伴う宿泊施設が必要であり、実習施設に近いウィークリーマンション等を借りているが、金額が高い（学生による支出）、確保するのが困難な場合がある（7週間）などの課題がある。
教員の実習指導時間が長い（土日祝日や夜間の勤務がある）
・助産学実習では、実習時間の夜間帯への延長や、場合によっては休日も実習させる必要がある。夜間や休日においては、実習
施設で職員数が少なくなるため、専任教員が実習に伴う必要があり、教員指導体制を整えることが非常に難しい。
・年度によって入学生の数が異なるため、各実習施設との助産学実習の調整内容が異なってくる。特に、年度によって実習しない
実習施設との関係維持は難しい問題である。
実習先が遠隔地の場合、施設近くの宿泊施設を借りて実習することになるため、一部学生の負担が大きい。
分娩件数が少なく、学生の待機時間が長い。
分娩件数の確保のため、遠方の分娩施設で実習を行わざるを得ず、宿泊費や交通費で学生に負担がかかる。
10例程度の分娩介助が課せられているので、学生は昼夜実習しているので疲労が蓄積する。実習期間の延長や指導助産師、教員の時間外労働がある。分娩のハイリスク化で学生が受け持てる対象が少ない中で、危険が伴う。
学生が介助できる分娩数の減少
分娩介助実習について、施設によっては無痛分娩が多く、実習内容の偏りを調整するのが難しい。
分娩数の減少に伴い、分娩介助例数をクリアすることが難しい。
実習途中で受入施設側の都合で実習中止となり、別の実習受け入れ先を探す必要があった。
新型コロナウィルス感染症のため、実習期間が制限されている中で、国が定めている学生１人9例以上の分娩介助の担保が本当に難しい。今年度、全助協は分娩介助に代わる学内実習の教材（紙上事例）を提示してくれたが、やはり実際の分娩介助実習から学ぶものと、教材では質量ともに開きがありすぎる。
遠方施設への宿泊費用、宿泊施設の確保
指導助産師不足のため、教員が分娩介助する場合の責任の問題。教員の働き方改革問題。
１．実習期間が短く、同じ対象者を妊娠期から産褥期を受け持つという継続事例が実習できない。
２．同時期にいくつもの施設に実習に行くことによる教員の疲弊。

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Ｉ．養護教諭１種の教育課程に関わる実習で課題や問題がありますか。〔いくつでも○〕
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学部（保健学科）、大学院（保健学専攻）としてではなく、総合大学としての教職課程があり、養護教諭を希望する学生は主体的に自己管理のもと履修する。よって定員はなく希望者が履修。教員は履修の全体像を把握していない。
養護教諭1種は、大学内別組織での教育課程のため詳細は不明
実習校への教員訪問が県内に限り、他県には電話訪問で対応
15-H.養護教諭1種の定員は定めていないため、4年生の履修者数を記載した。
採用試験の倍率が高く、就職が困難である①本学科は「看護師の資格を持った養護教諭」の養成であるため、看護の学びとしての臨床実習を含めた多くのカリキュラムをこなすことに重点が置かれ、養護教諭としての学びの時間を確保することが難しくなっている。②学業成績上、看護師課程との両立が難しいと思われる学生が増えつつあり、教職課程を選択する学生数が減ってきている。
養護教諭の定員数は決まっていないので未記入です。
看護実習との調整
・実習校の期待と学生の参加目的に乖離がある「養護教諭を目指している」、「養護教諭にいずれはなる予定」という気持ちで実習に参加するのを実習校は前提としているが、看護師の就職が内定した段階での実習（9月）であるため、実習先で「資格だけ取る」という言葉を躊躇なく発してしまう学生がいる。実習
校からの苦言に教員が対応することがある。
養護教諭1種課程の定員は定めていないため、4年生の履修者数を記載した。
毎年履修人数が異なるため、教員の業務量が変わってしまうことが課題。
採用試験を受験しない学生に対して、実習校から指導いただくことがあります。
実習はまだ実施していない。
教育実習と他の授業や実習との日程調整が難しい。
定員は設けていない（希望者全員受講可能）。
実習開始は令和3年4月以降であるため、課題や問題は不明である。

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Ｑ30．2019年度の看護系の学部・学科、大学院の学内研究費についてお伺いします。〔各数値回答〕
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教育研究基盤経費（学生分）
職責に応じた研究費の配分率を定めておらず、職責ごとの平均金額を算出することが困難であるため、2019年度の研究経費執行額を現員数で除した金額を「その他」として記載しています。
大学院教育経費として、30千円×指導学生により、各指導教員に配布する。
研究室の人数により配分額が決定しており（職名による違いなし）、1人講座 660,000円、2人講座 810,000円、3人講座
960,000円、4人以上所属講座 １人当たり290,000円。これに次が加算される。個人の科研費申請件数により配分する経費あり。博士課程前期学生一人につき 67,000円、博士課程後期学生一人につき156,000円、上記学生の留学生一人につき30,000円加算、研究生一人につき1月あたり1,300円加算。
その他学長が認める者
非常勤助手・臨時助手は調整費として１人あたり６０，０００円（旅費を含む）を配分している。
別途該当者には加算あり
・加算1：大学院の論文の指導教員資格を有する者に一定額を加算
・加算2：指導する大学院生の人数に応じ一定額を加算
特任助教
上記の基礎配分に評価配分（140000円）を評価により付与している。
特任教授
特任教授
◆地域貢献研究萌芽的プロジェクト研究予算：460,000円／1名 ◆科研費等獲得インセンティブ経費：1,000,000円／5名
平均：460,000円+1,000,000円÷6名（研究費獲得者数）＝243,333円（一人当たり平均額）
看護教育研修センター(認定看護師教育課程）の教員
旅費交通費（一人あたり年配当）：教授：127,000円、准教授110,000円、講師91,000円、助教81,000円
共同研究費：2,500,000円（学部内公募）
教育講師
臨床教員
特任教育教授学部、大学員ともに職位によらない客員教授
実習助手（実習助手は職員という扱いのため。）
学内研究助成があり、各研究者に公募し、採択されれば個人研究とは別に配分する。
大学院を兼任している教員には、別途200,000円追加している。
個々に金額を定めている。
看護学部の共同研究として準備。採択件数、研究内容により配分を行う。
掲載額以外にも、大学全体の研究費として、学長決済によるものも設定している。
大学院生150,000円、特任教授240,000円
前年度に外部研究資金への申請がなかった教員（外部研究資金による研究を実施中の教員除く）は上記金額から50,000円減額する。
大学院生に個人研究費を支給
博士前期課程 145,000円/年、博士後期課程 290,000円/年
学長裁量経費（個人配分）
学内特別研究費制度（金額は課題ごと）
前年度の研究実績に応じて、6ランクで研究費の支給額が決定されます。新着任者の場合は、30万円までの支給を可としています。
65歳以上の特約教授
教員研究費のみ記載
大学院担当者にはプラス5万円／年度
特任教授
研究助手10万円、認定助手7万円
学部共同研究費年間3,000,000円
ナース白衣、ナースシューズ等費用も含む
学部研究助成金として若手研究者支援を行っている
共同研究費 2,000,000円
学長重点配分経費 2,000,000円、共同研究費 3,000,000円
スポーツ・健康科学部特任助手
国立高度専門医療研究センターの臨床教員

110Ｑ36．本調査に関するご意見、ご要望がありましたらご記入ください。
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Q27-H 養護教諭1種の定員数について明記されておりません。よって数値は未記入となっていますが、現在4年生11名、3年生7
名がおります。
前年度調査結果を閲覧できるようにしていただけると助かります。
Q24のうちB及びCについて、本学ではハラスメント事例の発生に関しては、加害者を懲戒処分とした事例が発生した場合は概要等を公表しておりますが、該当事例がなかった場合は、該当事例の有無も含めて概要等を公表しておりませんので、回答いたしかねます。
Q35 TAは時給単価のため、年間総勤務日数は総勤務時間より概算にて算出した。
RAは月額単価のため、この形式では回答不能。
看護教育（保助看）の質担保の為の教員の必要数・適正数を根拠をもって示して欲しい。コアカリ、指定規則内容を満たす為に実現できるための数を示して欲しい。医学教育に必要な教員数と看護教育に必要な教員数の差の根拠は何か？
Ｑ３５．「年間総勤務日数」については、日数管理をしていないため記入できません。
【Ｑ28】Ａ、Ｂともに、県内在住者の入学金は282,000円である。
【Ｑ32-Ｂ】実習先と の実習委託契約の委託料を、週額1,440円で契約しているため、1人の学生が1日実習に行っても、5日間行ったとしても週額なので、1,440円となるので、最低・最高額ともに1,440円と記載いたしました。
本学で養成しているＮＰについて記載する欄がありません。
全国11カ所の大学院修士課程で毎年500名程度輩出しているため、カウントを要すると思われます。
Q23-Hの財源については、大学自体から14万円。後援会から35万円を捻出している。
Q28-Aのその他は、後援会会費である。
Q28-A入学金は、県内居住者は、282,000円
Q31-Cの財源は後援会から捻出している。
初年度学納金について入学料 → 県外在住者564,000円、県内在住者282,000円
入学料、授業料は学部・大学院とも同額である。
Q28の入学金は、学部、博士前期、博士後期ともに県外学生の額。県内学生の入学金はいずれも226,000円。
●●市内居住者入学金：141,000円（大学）、84,600円（助産学専攻科）、141,000円（大学院/研究・CNS)
RAは時給でも日給でもなく年棒です。
【追加情報】入学金・・・県内の者は２８２，０００円
Q28.A.の入学金について、県内出身者は282,000円
Ｑ２８－Ａについて、県内出身者の入学金は188,000円。
Ｑ２８－Ｂについて、研究コース、ＣＮＳコースともに、県内出身者の入学金は188,000円、本学卒業生の入学金は94,000円。
Q28(初年度の学納金）における入学金について：大学及び大学院共有・県外出身の場合 564,000円
・県内出身の場合 282,000円（本人又はその配属者若しくは一親等の直系尊属が本人の入学許可の日前１年間引き続き県内に住所を有する場合をいう。）
Q28-A 大学県内生の入学金 282,000円、助産学専攻科学内生・県内生の入学金 169,200円
Q28-B 専門看護師課程（CNS)の授業料 長期履修制度（3年）により535,800＊2/3
Q31-B,E,Q32-B の時間給は、日額を勤務時間（7時間45分）により換算した額
本学の入学金は県内在住者と県内在住者で異なっている。Q28.A.入学金には、便宜上、県外在住者の入学金を記載しており、県内在住者の入学金は188,000円である。
Q28.Aの学納金については，「その他」に父母会の委託徴収金80,000円及び同窓会費10,000円を含む。
Q31.C，Q32.Cについては，父母会からの補助。
Q27-Hについては、養護教諭1種課程の定員は定めていないため、2019年度入学生の履修人数を記載した。
Q32.-Cの補助金は、旅行業者へ委託しているため、交通費・宿泊費を分けて計算することは困難なため、「その他」に記載。
＊記述欄について
Excelシートが保護されているため文字数が多い場合に欄に収まりきらず、印刷時に文字が見切れてしまいます。保護を解除、もしくはフォーマットの欄を大きくしていただけると事務作業が助かります。ご検討いただけますと幸いです。
Q31-A、Q31-D、Q32-A、Q33-Aにおける実習補助員の勤務総日数について、外部の実習委託施設の勤務状況を把握できない
ため、空欄としています。
昨年度のデータを紙媒体で送付頂いておりますが、可能であれば昨年度のデータが入力されたエクセルシートも頂けますと、業務効率が向上すると考えます。ご検討の程、よろしくお願い致します。
Q24-G：利益相反に関する金銭的情報についての該当の有無に関わらず、研究開始時に一律に報告させている。
Ｑ28-B：大学院に進学する学内出身者等に対して、入学金を免除している。
結果の公開及び国の施策への反映に使用していただきたい。
・Q14について、学部生の入学定員＜内、編入学生数は、”若干名”（健康科学部時の定員）。数値では入力できません。
・Q29について、昨年度までは、給付型に学部奨学金やワークスタディ奨学金を計上していたが、看護系学部独自の奨学金ではな
いため、今年度は削除し、望星奨学金のみ計上とした。
・Q31-Aについて、非常勤教員の勤務総日数は、4,196H（日数では算出不可のため）。
・Q31-Dについて、非常勤教員の勤務総日数は、433H（日数では算出不可のため）。
・Q32-Aについて、非常勤教員の勤務総日数は、235H（日数では算出不可のため）。
・Q32-Bについて、該当欄がなかったため、こちらに記載（その他（産業保健看護学実習分）：最低最高額1,500円、年間支払総額
288,000円）。※Q32-Aの実習施設数では”その他”の欄があるのに対し、経費を記入するQ32-Bでは”その他”の欄がないため。
2019年度調査時も同じく欄がなかった。
年間金額などの詳細はアンケートしながら調査されるのは難しい。 実習先も実働はあるが、今年度は保留のところなどあるので、数の詳細は難しい。
Q28-B：学校法人 ●●大学設置校で看護教育を修了した者及び関連施設就業者は入学金を全額免除する。
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Ｑ36．本調査に関するご意見、ご要望がありましたらご記入ください。
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毎年末、特に今年はコロナ禍で方々から追加の調査がひっきりなしに来ている業務繁多な中でこれだけの分量の調査を例年と同じ期間で課されるのは非常に厳しく、所帯の小さい本学では調査依頼に対応しきれない部署も出てきてしまっている。
また、序文に「教育・看護政策等に提言するための基礎資料」とあるが、どの項目がどのように生かされているのか見えて来ない。
調査および結果の集約に手間がかかる上に有用性が無さそうな、慣例で集めているだけのように感じる項目もあるので、御協会・協議会でも時世に合わせて調査項目の削除・精査等スリム化を検討して頂きたい。
（Q23-H）大学独自の経済的支援に係る規定等はあるが、2019年度は派遣が無かったため、「支援 無」にチェックしています。
Q27-H. 定員を設定していないため、0人と記入。
実習謝礼金の平均的な金額（学生一人当たりの年間実習費支払い額）の現状について知りたいです。
Q31-AとQ33-Aにおける非常勤教員の勤務総日数は、通常の大学勤務日数と実習先への実習指導日数を分けて計算することが困難なため、2019年度の年間勤務日数を記載しております。
①Q３５について、本学ではＴＡを採用しているが、授業担当科目のコマ数単位での採用としているため、回答は見送ります。（昨年
度と同様）②調査結果を拝見すると、例えば「実習施設の不足／確保困難、教員不足であること」が明確であるのなら、一大学の問題としてはなく看護系大学全体が抱える問題として捉え、協会が主体となり厚生労働省や文部科学省に働きかけて欲しい。
③調査のお願いの文書の１０行目に厚生労働省や文部科学書にも活用されていると記載されていますが、具体的にどのように活用されているか情報を公開していただきたい。
Q24について、発生の有無や内容については公表しないこととしている。
・Ｑ１８－ＢとＣについて、2019年度は、年度末にコロナ禍となり、予定していた看護職者等の専門向け講座が中止となったため、実績０件とした。
・Ｑ23-Bの続き、４大学：スペイン・タイ・ベトナム・英国
３大学：アルゼンチン・インドネシア・ウズベキスタン・エチオピア・フランス
２大学：イタリア・エジプト・オーストラリア・ケニア・シンガポール・チェコ・ネパール・ペルー・メキシコ・リトアニア・香港
１大学：アルメニア・イスラエル・ウクライナ・オーストリア・ガーナ・カンボジア・キューバ・キルギス・ザンビア・スリランカ・セネガル・タン
ザニア・デンマーク・ドイツ・ドミニカ共和国・トルコ・ニュージーランド・パプアニューギニア・パラグアイ・ブルガリア・ブルネイ・ベル
ギー・ポーランド・ボリビア・マカオ・マケドニア旧ユーゴスラヴィア・ミャンマー・モロッコ・モンゴル・ラオス・南アフリカ
・Ｑ29について、2019年度より減免型による奨学金制度へ一部移行したため、給付型の奨学金は2019年度から大幅に減となっている。
Q24-G：利益相反に関する金銭的情報についての該当の有無に関わらず、研究開始時に一律に報告させている。
Ｑ28-A：助産別科に進学する学内出身者等に対して、入学金を免除している。
毎年実施する必要があるのでしょうか？今年は、様々なところからコロナの件でアンケートが来ていますので、かなり負担になりました。
Q29 2019年度の看護系の学部・学科、大学院独自の奨学金についての回答ですが、本学は授業料減免制度はありますが、給付型、貸与型とは異なるため、記載しておりません。

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Q31.F 在宅看護学実習に対する学生への補助金について金額を記入する設問ですが、在宅看護実習のみの金額を算出することが困難なため、記載しておりません。
提出が遅れて申し訳ございません。なお、昨年度は本学に勤めていないのでデータは現時点で分かるものだけ入れています。
本学部は２０１７年度開設であり、調査対象年度は第３学年までの開講となるため、未実施である保健師・助産師養成課程、卒業
生に係る質問に関しましては「０」または「未記入」とさせていただきます。
2019年度4月現在および2019年度全体において、全学年がそろっていないため、お答えできないところが複数あります。
何卒宜しくお願い致します。
2019年度は開設2年目であり、回答は2学年の実績を示した。
完成年度前で、2019年に開学部したため、1年生しかいません。未記入が多いですが、よろしくお願いいたします。
養護教諭1種課程の定員は定めていないため、1年生履修者数を記載した。

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