最新のICTを活用した講義の双方向性の向上
準備不要、集計不要の楽々ICTで満足度向上を図る
豊橋技術科学大学 小林良太郎 2016年8月3日© 2016 Ryotaro Kobayashi

1目次
1. 導入– 状況、キーワード、授業参観

2. 経緯– 目的、目標、現状

3. 改善– これまで行ってきた対策

4. ニーズ– ICTに解決して欲しいこと

5. ディスカッション内容© 2016 Ryotaro Kobayashi

21.1 状況三ある状態

ニーズ、意欲、試す場

三ない状態

技術、予算、時間

共同研究、共同開発

検討いただける場合、ご連絡ください© 2016 Ryotaro Kobayashi

31.2 意欲： キーワード

 意欲 は、学習の前提（入口）どうやって 意欲 を知るか？
どうやって 意欲 を引き出すか？

© 2016 Ryotaro Kobayashi

41.3 授業参観のおしらせ

授業参観に参加しませんか？
 現場のニーズを 体感 できる 条件等
 AXIES会員の方ならどなたでも可 感想や意見等 をお願いします 禁止事項：撮影、録画、コンテンツの公開など
 参観可能日：10月以降、複数回を予定
 希望される方はメールにてご連絡ください© 2016 Ryotaro Kobayashi

51.4 アイデア検証について授業でアイデアの検証をしませんか？
 実験段階のアイデアも可 現場で検証した方が開発も早い
 企業の方も現場に参加可（見た方が早い） 今年の10月から対応可能 条件等は別途協議 メールにてご連絡ください© 2016 Ryotaro Kobayashi

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目次
1. 導入
– 状況、キーワード、授業参観

2. 経緯– 目的、目標、現状

3. 改善– これまで行ってきた対策

4. ニーズ– ICTに解決して欲しいこと

5. ディスカッション内容© 2016 Ryotaro Kobayashi

72.1 目的と数値目標
目的満足度、教育効果、効率を上げる
数値目標
 授業アンケート
 期末テスト Webアプリ

4.5 以上（5段階評価）
白紙答案 0 枚
まずは
操作時間 0 分
現状確認© 2016 Ryotaro Kobayashi

82.3 現在の達成度（2015年度）
計算機システム特論（修士 41 名）
 授業アンケート
 期末テスト

4.3 （5段階評価）
白紙答案 1 枚

計算機アーキテクチャ（学部3年 92 名）
 授業アンケート
 期末テスト

3.9 （5段階評価）
白紙答案 3 枚© 2016 Ryotaro Kobayashi

92.4 アンケート結果の推移(2009～2015)
計算機システム特論（修士）4.5

 5段階評価

総合評価（5段階）

4.3 4.3 4.3

4.1

 4.3で飽和 以下2つが低い 予習・復習
 内容の理解4.0

2009 2011 2012 2013 2014 2015
(30人)

(14人)

(28人) (29人)(48人) (41人)© 2016 Ryotaro Kobayashi

102.5 アンケート結果の推移
計算機アーキテクチャ（学部3年）
総合評価（5段階）

 5段階評価

4.0

 4.1 が最大

4.1
3.9

 以下2つが低い 予習・復習
 テストの量

3.8
2012

2013

2014

2015

(70人)

(71人)

(77人)

(92人)

 人数が多い？

© 2016 Ryotaro Kobayashi

 70～92名
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目次
1. 導入
– 状況、キーワード、授業参観

2. 経緯– 目的、目標、現状

3. 改善– これまで行ってきた対策

4. ニーズ– ICTに解決して欲しいこと

5. ディスカッション内容© 2016 Ryotaro Kobayashi

123.1 これまでの改善
ツール意欲テスト• スライド• 板書• デジカメ

• 欠席
• 私語
• 居眠
• スマホ/PC• 期末テスト• 小テスト• グループワーク(GW)

ツールと意欲について説明
GWの実践と検証は今年度から開始© 2016 Ryotaro Kobayashi

133.2 スライドと版書
 教員が使用するツール
スライド← 資料的価値 が高い

板書(+デジカメ) ← 意欲 が増す

 学生が使用するツール
 ノート、筆記用具
 各種電子機器（スマホ/PC、デジカメ）

 参考資料：https://youtu.be/mvOkMYCygps# 「basic Khan Academy」で検索© 2016 Ryotaro Kobayashi

143.6 スライド、版書、グループワーク(GW)情報工学概論（オムニバス形式）
 2014年：スライドのみ⇒

 2015年：スライドと版書 ⇒ 2016年：スライドとGW ⇒9 割†
居眠/ネット 9 割
居眠/ネット
居眠

0割

ネット

10 割

聴く動機（単位か点数）が無いと板書も寝る
GW ⇒ 教える量は減少、意欲は向上†居眠りやネットの割合は大よその数値© 2016 Ryotaro Kobayashi

153.7 意欲
意欲（の無さ）を示す定量的指標

私語

居眠

0/80人

3/80人
スマホ/PC

欠席

†
多数

3/80人

学生からの間接的メッセージ
数字は2016年6月29日のデータ†使用を推奨している© 2016 Ryotaro Kobayashi

163.8 私語対策：その1
 私語を注意
 一旦止まるが、繰り返す 授業中断に不満が出る

効果が低い

 教員が学生に怖がられる 私語の条件は？
 後方の席 友達同士これらの考慮が必要 匿名性© 2016 Ryotaro Kobayashi

173.9 私語対策：その2席順を決める
 計算機アーキテクチャの席順

 私語 ゼロ 達成
 チェック時短† 居眠り： 80人 2 分†
 出欠： 80人 2 分
 意欲の見える化 レポート用紙
 ソート不要† おおよその数値

 返却時短© 2016 Ryotaro Kobayashi

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クイズ

返却時間は何分？
条件

 計算機アーキテクチャの席順

 学生は約80名
 答案はランダム 席順は左図
 スライドは1枚使用
 プリントは9枚使用© 2016 Ryotaro Kobayashi

19

答え

約３分

© 2016 Ryotaro Kobayashi

203.10 スマホ/PC対策：その1
 スマホ/PCを禁止・注意する
 反応は 私語 と同様
 席順では対応不可

 スマホ/PCの原因は？
 意欲が湧かない 授業が理解できない

居眠と共通

「ながら見」したい（他授業のレポート実施もある）© 2016 Ryotaro Kobayashi

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3.11 スマホ/PC対策：その2

根本対策：授業価値の向上スマホ/PCを推奨
 名目は学習ツール
 目的外利用はあえて 放置 ⇒授業内容に難あり、とする

 今、聴きたい授業を目指す
 課題解決型要素
 例題、演習、グループワーク© 2016 Ryotaro Kobayashi

目標の明確化
主体的学習22

3.12 グループワークの例（7/6に実施）• 伝言ゲーム式の問題– 1人目の解答が、2人目の問題となる– 2人目の解答が、3人目の問題となる– 3人とも正しい⇒正解に到達• ２～３人で協力して解く• 解答用紙への記入は各自• 正解するまで解く• 約80名に対して実施

効果：白紙答案０、正解率増加、主体的学習© 2016 Ryotaro Kobayashi

23

1人目

小テスト（廊下側）
課程・専攻

氏

学籍番号

年次

名

授

業科

豊橋技術科学大学
目実

担当教員

施

日曜

時限

一緒に問題を解いた人の学籍番号と名前
氏

学籍番号

名

問題４ LRUで置き換えを行う、セットアソシアティブキャッシュについて、以下の各問いに答えよ。ただし、語長は2バイト、ライトスルー、ライトアロケートと仮定する。

問４．１ 以下において，loadi r5 14を実行した時のキャッシュ動作を説明せよ（必要な情報を下記の図に書き込みながら説明せよ）。

C0

way 0
データタグ

キャッシュ（１０進）
way 1
way 2データ
データタグ
タグ
L0 L1
L0 L1(m0)-L04

L18--(m16)

1115

LRU

メモリ（10進）
m878

最新 1つ前m10 61w0

m28 17w2

m30 25C1 (m12)23225(m4)37(m28)

1725

w1w2

m32 46
m34 90（動作の説明）

続きは次の人© 2016 Ryotaro Kobayashi

24

2人目

小テスト（中央）
課程・専攻

学籍番号

年次

氏

名

授

業科

豊橋技術科学大学
目

実

担当教員

施

日

曜

時限

一緒に問題を解いた人の学籍番号と名前
学籍番号

氏

名

問題４ LRUで置き換えを行う、セットアソシアティブキャッシュについて、以下の各問いに答えよ。ただし、語長は2バイト、ライトスルー、ライトアロケートと仮定する。

問４．２ 問４．１の後、loadi r1 8を実行した時のキャッシュ動作を説明せよ（必要な情報を下記の図に書き込みながら説明せよ）。

way 0
データタグ
L0

L1キャッシュ（１０進）
way 1
way 2
データ
データタグ
タグ
L0 L1
L0 L1

C0LRU
最新 1つ前メモリ（10進）
m8
m10
m28
m30

C1m32
m34

（動作の説明）

続きは次の人© 2016 Ryotaro Kobayashi

25

3人目

小テスト（窓側）
課程・専攻

学籍番号

年次

氏

名

授

業科

豊橋技術科学大学
目実

担当教員

施

日曜

時限

一緒に問題を解いた人の学籍番号と名前
氏

学籍番号

名

問題４ LRUで置き換えを行う、セットアソシアティブキャッシュについて、以下の各問いに答えよ。ただし、語長は2バイト、ライトスルー、ライトアロケートと仮定する。

問４．３ 問４．２の後、storei r1 34を実行した時のキャッシュ動作を説明せよ（必要な情報を下記の図に書き込みながら説明せよ）。

way 0
データタグL0L1

キャッシュ（１０進）
way 1
way 2
データ
データタグタグ
L0 L1
L0 L1

C0LRU
最新 1つ前メモリ（10進）
m8
m10
m28
m30

C1

m32
m34

（動作の説明）

これで終了© 2016 Ryotaro Kobayashi

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目次
1. 導入
– 状況、キーワード、授業参観

2. 経緯– 目的、目標、現状

3. 改善– これまで行ってきた対策

4. ニーズ– ICTに解決して欲しいこと

5. ディスカッション内容© 2016 Ryotaro Kobayashi

274.1 ニーズ一覧（楽々ICTに望む事）
 ツールのサポート
 意欲のリアルタイム表示

従来の延長線上

 リアルタイム・アンケート 多様なフォロー “遊び”と学習© 2016 Ryotaro Kobayashi

新たな方向性28

4.2 ニーズ：ツールのサポート

 ホワイトボード

 ディスプレイ 教員が手で板書 手動＋自動 ICTでデジタル化

 表示内容▼ 板書動画▼ スナップショット

RT配信© 2016 Ryotaro Kobayashi▼ 資料▼ アンケート▼ 意欲（次スライド）
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4.3 ニーズ：意欲のリアルタイム表示
準備不要、集計不要。授業中に意欲が分かる。
 ICTで意欲を計測％：傾聴、筆記Topic B
Topic A

Topic C：居眠、スマホ、退席

 ICTで話題抽出
030

6090分

 板書や音声 ⇒ 話題

© 2016 Ryotaro Kobayashi

304.4 ニーズ：リアルタイム・アンケート
 スマホ、適宜匿名化
 学生が自由に押す％
Topic B
Topic A

Topic Cor 教員の問いに応える
030

6090分

20 ① 5 ② 5 ③ 10

 分かった人は？⇒ 答えはどれ？⇒①～③

 普通のアンケートも実施© 2016 Ryotaro Kobayashi

314.6 ニーズ：遊びと学習共に歩み、発展する
 遊びと学習の連動
 学習⇒ポイント⇒遊び 遊び≒学習 連動可能な遊び 仮想空間：分身、ペット、アイテム
 商用ゲーム：アイテム、特別版、課金アイデア
 AR(拡張現実) or VR(仮想現実) + AI：予習、復習© 2016 Ryotaro Kobayashi

32目次
1. 導入– 状況、キーワード、授業参観

2. 経緯– 目的、目標、現状

3. 改善– これまで行ってきた対策

4. ニーズ– ICTに解決して欲しいこと

5. ディスカッション内容© 2016 Ryotaro Kobayashi

335.1 ディスカッションの前に。。。
副題：

準備不要、集計不要の楽々ICTで満足度向上を図る

抄録：しかし、操作に手間がかかるICTや、後で分かるICTでは、教員も学生もICTに使われて楽で楽しいしまいます。そこで、ICTが必要です：習得5分,準備時間0分,集計0分。
© 2016 Ryotaro Kobayashi

345.2 シーズとニーズ

ニーズを起点にしていきたい
無理に見えるニーズほどイノベーションにつながるはず© 2016 Ryotaro Kobayashi

35

5.3 ディスカッション内容

何 が必要なのか？
 ICTで どのように 実現するのか？

 双方向性としてスライドに示した話に関係していれば、上記以外の内容でも構いません© 2016 Ryotaro Kobayashi

36