現代の教育課題において旅の果たす役割が注目されている
今、なぜ「旅と教育」なのか。
学校教育、生涯教育それぞれの分野で起こっている変化と、旅が持つ教育面での可能性について専門家に聞いてみた。という問題もあります﹂
実際︑若者が空いた時間を何に使考えられがちだ︒しかし︑教育工学

ャリア教育＝仕事についての教育とら始まった経緯があり︑そのためキついても考えるべきだ﹂との考えか﹁進学先だけでなくその先の仕事にャリア教育は︑ 進路指導の場面で︑そもそも小中高等学校におけるキるには余暇の充実も不可欠であり︑ていない︒ですが︑人生を充実させ本当にやりたいことは案外見つかっしたが︑好きなことが分散していて︑﹁若者の興味や関心の幅は広がりま付かされるそうだ︒

く︑実は余暇が貧弱であることに気﹁ヒマをつぶす ﹂に 類する 回答が 多研究を通して塩田さんが感じたの旅﹂がわかる仕掛けになっている︒

も気づいていなかった﹁してみたい過程で﹁好き﹂の意味が広がり︑自らな旅﹂を探すワークを行う︒作業のうかを問うと︑スマホのゲームなど︑を研究する塩田真吾さんは﹁それで﹁コロナ禍からの反動もあるのかもは︑余暇開発の題材として旅が非常こうした力をつける方法として塩しれませんが︑若者はみなとても旅

そのためには﹃やりたいことを見つ﹁好き﹂と感田さんが考案したのが︑が好きで︑ポジティブに語り合うこは足りない﹂と指摘する︒
だけでなく︑余暇の充実も含まれるじていることを深掘りし︑広げるととができます︒また︑旅は全体としに優れているということだ︒

はず︒とくに最近では︑ＩＴによるいうアプローチ︒その題材として旅てやることが多く︑要素分解もしやける﹄力も必要なのです﹂

効率化で生まれた時間をどう使うかに注目したことが︑Ｊ ＲＣとの共同破されるのですが︑これを旅のようし﹃振り返る ﹄ことで固定観念が打段と違う環境で覚えた違和感を観察イ︶です︒さらに越境学習では︑普﹁まず旅はすべてが非日常︵アウェの﹂と語る︒

ん︒そして︑旅は﹁越境学習そのもさらに塩田さんは︑﹁旅は︑大人にすい︒さまざまな﹃好き﹄の要素が含にとってのホームとアウェイを行き完成したプログラムでは︑生徒が研 究︑﹁キャリア 教育に 余暇の 過ごとえば︑コミュニティに参画し︑そ来することによる学び﹂と定義︒近

なるにあたって身につけるべき力をまれていて︑自分の﹃好き﹄を見つけの一員となっていく力をつけること︒
年は︑経済産業省が企業人材を社会自分の好きなことをいくつかの要素し方の視点を取り込んだ教育プログ﹁旅の計画段階で求められるオーガ課題の現場へ派遣する実証事業を行鍛えてくれる﹂とも感じている︒たるのに好都合なのです﹂

ナイズ力や︑行き先で地域のコミュビジネスの分野で越境学習が注目に感受性の高まっているタイミングにして働くことを求められてきまし

た代わりに︑正社員は私生活を犠牲

詳細はＰ 〜のパートで紹介したい︒ った区別が消失して﹃平等﹄になっ観念のアンラーニングを可能にする︒ ﹁ただし︑あまり目的を定めずに行見せてはいけない﹂といった強固なは︑組織内での上下関係や﹁弱みを社を離れ︑地域やＮＰＯで働くことたとえば企業人がホームである会

く﹃冒険﹄であることが重要かもし旅になり得るのだ︒

日常だと思えれば︑身近な場所でも旅をしなくても得られる︒自分が非こうした効果は︑必ずしも遠方にされる理由を︑石山さんはこう語る︒

た︒しかしこうした日本的なシステ

ま た ︑ 社 会 課 題を 解 決す る 活 動はれません︒昔から﹃冒険﹄に価値があ

実際︑開発したプログラムで旅をムは同質的すぎて世界での競争力に﹁何をしようか﹂というところから始ることは間違いないですよね﹂

で行うとより効果的なのです﹂﹁旅と教育﹂というテーマで注目し課題があります︒こうした既存の組まるなど抽象度が高く︑このことが﹁戦後の日本の雇用システムでは︑たいもう一つのキーワードが﹁越境織の常識を打ち破る手段として越境学んだ生徒たちの間では︑旅への関学習﹂だ︒この分野の第一人者であ16

現代人が経験するべき『越境学習』の手段として境学習効果に関わる動向についても記事の後半では︑こうした旅の越なスキルの獲得にもつながるという︒
ップ︵主体性 ︶から 一歩進ん余暇の幅を広げ、豊かなライフキャリアを築くための旅ニーズの可能性

で︑社会や他者に影響を与えられる主体性のことをいいま

非日常な環境でしか学べないことを学ぶための旅ニーズの可能性

P 20「旅で学ぶ」

P 16「旅を学ぶ」

す︒サステナビリティを目指す社会では一人ひとりの貢献が不可欠ですが︑そのために必要な能力としてＯＥＣＤの教育目標にもなっています﹂

こうした学習は社会人に限らず﹁赤ちゃんから大人まで教育課題が旅ニーズにつながるとしたら？

紹介していきたい︒

21﹁エージェンシーとは︑オーナーシ世紀的﹁エージェンシー ﹂というホワイトカラー︑ブルーカラーといは旅ならではでしょう﹂

うなど︑主に企業人材育成の分野で早稲田大学大学院博士課程修了、博士（学術）。専門は教育工学、情報教育、授業デザイン。
「社会とつながる授業」をテーマに、さまざまな企業と連携しながら効率的な授業デザインについて研究している。

ニティに入っていく力を︑多くの人塩田真吾さん注目を集めている︒

静岡大学教育学部准教授

心が高まることも確認されている︒に分解し︑その要素をもとに﹁好きラム開発﹂につながった︒﹁ライフ・キャリアの充実には仕事仕事一辺倒のキャリア教育が「余暇」の視点で変わる

旅を学ぶと関わりながら学ぶことができるの今、改めて注目される「旅の学び効果」を若年層の需要喚起にどう活かすか？
静岡大学とじゃらんリサーチセンター（JRC）の共同研究を軸に、教育界の変化と、学びを意識した旅行業界の動向を紹介する。
学習が注目されているのです﹂

一橋大学社会学部卒業、産業能率大学大学院修士課程修了、法政大学大学院博士課程修了、博士（政策学）。
NEC、GE、米系ライフサイエンス会社を経て現職。専門は越境的学習、キャリア開発、人的資源管理など。

旅と教育「キャリア教育に余暇の過ごし方の視点を取り込んだ教育プログラム開発」他﹁自分る石山恒貴さんは︑この語を︑石山恒貴さん全員に必要なもの﹂と石山さ

December 202315

法政大学大学院政策創造研究科教授

旅は人生の「必修科目」？
静岡大学共同研究静岡大学共同研究「キャリア教育に余暇の過ごし方の視点を取り込んだ教育プログラム開発」

キャリア教育の一部としての余暇学習は若年層の旅のニーズをどう広げるか？

い余暇活動﹂を見つけ出すには至らに取り組むこととした︒

人々の余暇の過ごし方の多様化によではなく︑より深いニーズをもとにそこで今回は︑表層的な好き嫌いないという課題があった︒

次世代の旅行者となる若年層の活性り︑国内旅行実施率が減少傾向であることが課題となっている︒中でも︑ □研究の内容

余暇教育の重要性を説く静岡大学准教授塩田真吾さんの研究室とＪＲＣが開発した「好きな旅」の幅を広げる教材と、これを活かした研究のプロセスをご紹介する。

□研究の狙い余暇教育の手法開発で若年層旅のニーズ増に期待﹁行動﹂﹁状法を検討︒ 具体的には︑﹁してみたい 旅行 ﹂を 探り 当てる 方﹁旅行﹂をテーマに︑生徒たちが﹁余況﹂﹁感情﹂の３つの視点で︑どのよ教材作成→授業の実施で生徒の意識の変化を見る暇﹂に対する視点を広げるためのキ

うに﹁好き﹂なのか︑より細かい要素化は︑今後の国内旅行市場のために学校で余暇教育が行われるようにャリア教育プログラム︵教材︶を作に分解するワークを取り入れること塩田さんの﹁余暇教育﹂研究の出﹁スマホ使いすぎ﹂問題︒﹁ＳＮＳやなれば︑若年層の旅への関心が高ま成︒この教材を使用して︑高校生をとした︒# おしゃれ

# 話題性

# きれい

行動 # 見る行動 # 体を動かす

行動 # 話す

状況 # 友達と状況 # スポーツ

状況 # にぎやか

感情 # ドキドキ

感情 # わくわく

感情 # すっきり# すっきり# 話す# にぎやか# ふしぎも大きな課題となっている︒

ゲームを使いすぎるのは︑それ以外る可能性は高くなる︒Ｊ ＲＣではこ対象に実証授業を行い︑手法の確立# スポーツ# 食べる

発 点と な っ た の は ︑ 子ど も た ち のの選択肢が充実していないからではうした期待感から︑今回の共同研究
好きを要素に分解するために利用ないか？﹂との発想から︑余暇の選を目指す︒実証授業は静岡県内の市するのが︑ＳＮＳをイメージしたハ

# 触れる

例

サッカーをする例

択肢を広げる必要性に目を向ける
立︑私立の２校でキャリア教育の授︒
﹁行動﹂
﹁状況﹂
﹁感ッシュタグ︵＃︶# かわいいこととなった︒同時にキャリア教業として実施︒実施後にアンケート情﹂のそれぞれの分野に のハッシ

# 都会育という 観点からも﹁余暇 ﹂に 注調査を行って意識の変化を見た︒# 考える目︒若年層の間で﹁趣味を楽しむ# しんみりために仕事をする﹂という価値観教材作成# わくわく# 自然が現れているなか︑これまでのよ

# 家族

# 聞く

うな仕事中心のキャリア教育ではＳＮＳ風のハッシュタグで好きを要素に分解する仕掛けュタグが用意されていて︑学習者は︑これを 使って 自 分の﹁好き ﹂の﹁要素﹂が何なのかを知り︑それを手が﹁してみたい旅行﹂の幅を広かりに︑げることができるようになっている︒# 見る／観る﹁人生を楽しむ﹂ため︑余暇なく︑余暇の教育はこれまでにも︑生涯ハッシュタグという︑高校生にとっ# ドキドキについて学ぶことまで含めたキャ
学習や特別支援の領域で行われてい# 友達とリア教育が必要だと考えるようにて使い慣れた方法であることもポイ# 体を動かすサッカーを見るのハッシュタグを付けるため︑最大つの﹁好きなこと ﹂にそれぞれ３つの﹁要素﹂が異なるというわけだ︒３く﹄するから好き﹂なのとでは好きす ﹄ことが 好き ﹂なのと︑﹁﹃わくわ好き﹂でも︑﹁サッカーについて﹃話れる︒たとえば︑同じ﹁サッカーが自身が重視する﹁好きの要素﹂が表ら選んだハッシュタグには︑学習者シュタグを付ける作業だ︒リストかで書き出した﹁好きなこと ﹂にハッうに進める︒カギとなるのは︑自分授業の前半は︑上記の①〜③のよハッシュタグを選ぶことで「好き」の要素が見える授業の実施〈１〉「好き」を分解するる︒しかし︑いずれも個別の好き嫌# のんびり# おどろき状況 #ボックスに記入した「好きなこと」について、「行動」「状況」「感情」のそれぞれに用意されたのハッシュタグリストから関連するものを一つずつを選ぶ。同じ「サッカー」でも、人によって選ぶハッシュタグには違いが出る。

なった︒

# 自由に

例

「好き」の要素静岡大学教育学部 塩田真吾研究室の研究紹介ページ
https://shiotashingo.main.jp/?p=1369

行動 #ントだ︒

# 選ぶ

# 地域

音楽・芸術・文化イベントに行く旅行

いに 終止してしまい︑﹁本当にした感情# 好きな人と買い物をする旅行

一方旅行市場では︑人口減少と「好き」❸書き出した「好きなこと」にハッシュタグをつける

サッカーを語る状況# 休む

スポーツ・体験をする旅行

10

で９のハッシュタグ＝好きの要素が抽出されることになる︒
キャリアにおける余暇の重要性について耳を傾ける
富士市立高等学校のみなさん。授業後には「余暇も充実させていきたい」という声も上がった

感情 #
行動

# つくる

温泉や旅館・ホテルを楽しむ旅行

自分の好きなことを自由に、できるだ
け多く書き出す。このとき書く内容は「ゲーム」「アニメ」「サッカー」「寝る」な
どどんなことでもよい。さらにその中からとくに好きなこと3つを選んで所定のボックス（右下）に記入する。

１人で行く旅行16
December 2023

17

旅を学ぶ
学習者は、ワークシートにある10種類の旅行から行ってみたい旅行を2つ選
び、行きたい理由と共にグループで共有する。旅行の種類については、JRCが宿泊旅行に関する調査で使用している分類をもとに作成した。

キャンプ・海などのアウトドア旅行❷「好きなこと」を自由に書き出し
とくに好きな3つを選ぶ

観光名所で街歩きをする旅行
友達と行く旅行
家族で行く旅行
美味しいものを食べる旅行❶「好きな旅行」を2つ選ぶ

□結果
余暇への意識、旅行意欲が高まり活動の選択肢が広がった本研究で明らかになったのは﹁余暇で意識していなかった種類の旅につーツ・体験をする旅行﹂など︑今ま﹁スポプ・海などのアウトドア旅行﹂

素に持つ別の旅︑たとえば﹁キャンている︒つまり同じ﹁＃友達と﹂を要合︑﹁＃友達と﹂という要素が重なっったものが︑授業後は４・７５点としても︑授業前は平均４・６８点だ実させたいと思う﹂という設問に対また ︑﹁将来は 仕事以外の 時間を 充

授業後は４・５０点に増加している︒

前は平均３・６０ 点だったものが︑することで︑キャリアにおける余暇

2コ

3コ

4コ

3コ

2コ

2コ

2コ

3コ

1コ

3コ

❺❶で選んだ旅行と◯が多くついた旅行を比べる❻自分の「好き」を表す
ハッシュタグを確認する

4コ

授業の実施〈２〉「好き」を広げる「好き」の要素を手がかりに新たな「好き」を見つける

自分の﹁好き﹂の要素が分かれば︑そ の 要 素 を 手 が か り に 新 た な﹁好き﹂を見つけることができる︒そこでこの段階では︑❸で選んだハッシ

ュタグを使って﹁好きな旅行﹂を探すワークを実施︒具体的な手順は上の❹〜❻の通りだが︑この作業を通私立浜松聖星高等学校での授業の様子。どんなハッシュタグを使ったかを共有するグループワークを通じ、自分の「好き」を確認する

じて︑❶で選んだものとは別の﹁好＃ドキドキきな旅行﹂を見つけることができる︒＃見る﹁温 泉 旅 行 が 好﹁サ ッ カ ー が 好 き ﹂＃友達とき﹂というだけでは︑他にどのよう新しい余暇な活動を﹁好き ﹂と思えるかは分か

サッカーを見るらないが︑要素を捉えることで﹁好＃のんびり……

き﹂といえる新たな活動が見つかる

＃ドキドキ

2コ

2コ

ハッシュタグを選ぶことで、「サッカーが好き」「ゲームが好き」といった表層的な「好き」ではなく、深層にあるニーズを捉えることができ、ニーズから考えることで「好き」の幅を広げやすくなることを確認する。

＃友達と＃休む◯が多くついた旅行❹で◯が多くついた旅行は、自分にとって好きの要素が多い旅。今回の例では、❶では選ばなかった旅行が実は自分にとって「好き」な旅行である可能性が示されたことになる。授業では、グループで両者の違いを話し合う。

温泉旅行

＃見る

最初に選んだ旅行

ことが分かる︒

December 2023

表には❶と同じ10種類の旅行に、関連するハッシュタグが割り振られている。
❸で選んだハッシュタグを探して◯をつけていくと、好きの要素が多い旅行では◯の数が多く、少ない旅行では◯の数が少なくなる。

︒
なった︵図２︶

研究では︑授業終了後に生徒たちの大切さへの意識︑旅行への意欲とサッカーを見る❹下の表を使い、❸で選んだハッシュタグに◯をつけるいても楽しめる可能性があるという﹁旅にアンケートを実施︒その結果︑もに高まり︑余暇活動の選択肢が広19

これらの結果からは︑授業に参加行に行きたい思う﹂という設問に対がった様子がうかがえる︒

図１「好き」の広げ方イメージ

もりとかなこ調査、観光マーケティングを専門とする。
「とーりまかし」デスク。
「じゃらん宿泊旅行調査」、持続可能な観光地研究「三方よしの観光地経営」などを担当。

ことだ︒

しては︑授業前は平均４・１６点だ

なお本研究で開発した教材につい16ったのに対し︑授業後は４・５５点ては︑Ｐ で紹介した静岡大学教育森戸香奈子となり︑授業を受けたことで旅行意

じゃらんリサーチセンター
主席研究員

学部 塩田真吾研究室のウェブサイ

本研究はマーケティングでいう、いわゆる需要とニーズの構造に倣っている。ドリルを買う人はドリルが欲しいのではなく、穴を開けたいという話だ。旅の表現にはその背景に達成したい思いがある。若いころは無意識に選択し、それが自分の世界を構築するすべてと考えがちで、固執することで自我を確立していくわけだが、その視野を広げてあげるのは大人の仕事かもしれない。そして旅行の多様性こそがその視野を広げ、誘うことを可能にする。彼らのニーズは捉えつつ、私たち自身も柔軟な視点で、旅のトビラを常に開けておきたいものだ。

﹁やって向が増したことが分かった︒

旅の持つ複合的な多様性が若者の視野を広げる

トより︑指導者用のガイドブックと担当研究員よりみたいこととして旅行の優先順位は※「大学生」とあるものは、高校での授業実施前に静岡大学の学生が体験した結果ともにダウンロードできる︒□「自分が思っている好みとはまったく別の結果で驚きました。結果を見ると、確かに自分の行きたい旅行の種類だったと思いました」（高校生）□「好きなことから自分に合っている旅行が見つけ出せて楽しかった。あまり旅行に行くことがないので、これからたくさん行きたいと思った」（高校生）□「将来仕事以外の余暇も充実させるようにしたいです」（高校生）□「好きなことをハッシュタグで行った時、自分で秘めていた、やりたいと考えていたことが出てきたため、新しい価値観が生まれるなと感じました」（大学生）□「分解して考えてみたら、自分はこんな余暇があっているのかも？といったことが見つかった」（大学生）□「1人行動が好きだと思っていましたが、案外友達と行く旅行やキャンプなどのアウトドアも向いているということが分かりました」（大学生）

高い﹂という設問についても︑授業授業後の生徒の感想を充実させるためには﹃好き﹄の要素各設問に対し、「とてもそう思う」を5、「まったくそう思わない」を1とした5段階で回答に注目することが有効である﹂とい

4.68
4.75

﹁サッカーを 見るのが 好うことだ︒

4.50

き﹂という人が︑﹁サッカーを見るの3.60に似た活動﹂として好きなことの幅将来は仕事以外の時間を充実させたいと思う

4.16
4.55

を 広げるのは 難しいが︑﹁サッカーやってみたいこととして旅行の優先順位は高い

4（点）﹁＃友達と﹂﹁＃を見る﹂を﹁＃見る﹂

事前
事後

旅行に行きたいと思う

3

ドキドキ﹂といった要素に分解する

2と︑同じ要素を持つ別の活動へと広1げることができる︒

0﹁サッカーを 見る
図１のように︑授業前後での旅行意欲の変化（n=58）のが好き﹂で﹁温泉旅行が好き﹂な場

図２18

旅と教育を巡るムーブメント「越境学習」的旅の教育効果が若年層を再び旅に向かわせる
旅には実際にどんな学びがあり、どのように評価されているのか、若年層の旅に関連する話題を取り上げ、具体的な手応えや考えを聞いた。

『さとのば大学』の
ラ ー ニ ン グ ジャーニー
ラムで︑２０２３年夏は全国 地域で開催された︒参加者のメインは高愛知県のラーケーション制度「平日学校を休んで活動」を公立学校として認める方向へ
愛知県は今年３月︑県の﹁休み方改革﹂プロジェクトの一環として﹁ラーケーション ※の日﹂の制定を発表︒子どもと家族が一緒に活動できる時間を増やすことを狙いとして︑事前に届け出をすれば︑登校しなくても欠席扱いとならない日︵年３ 日︶を設けることとした︒県内の市町村立学校での導入に位で地域に滞在し︑地域の課題に取さとのば大学は︑数ヶ月〜１年単スポットを回りながら地域の人と交し︑２泊３日の滞在中にさまざまなんど︒１地域あたり５〜６名が参加﹁自分も好きなことを好きと言ってう こ と で 人 生の 選 択 肢が 広が り︑活躍する﹁カッコいい大人﹂と出会つだ︒前提となるのは︑これらの活動ーマが並ぶが︑もちろん旅行もその一巡る﹂﹁公園の植物を調べる﹂などのテ

トには︑活動例として﹁地域の史跡をついては各自治体が判断する︒

り組みながら学ぶプログラムを提供流して過ごす︒参加者はオンラインいい﹂気持ちになれるらしい︒参加も﹁学習﹂として認める考え方︒そのた校生で︑大学生も含めた学生がほとする市民大学︒ラーニングジャーニの事前学習を経て参加者同士や滞在者同士︑年齢や居住地もまちまちで︑﹁ラーケーションの日﹂ポータルサイーはその体験入学版にあたるプログ
先のコーディネーターとの関係を深違いを 見つける ﹂﹁気候の 違いを 感じ

めにも﹁何を学ぶのかは家族で考えてた﹂という参加者も多い︒

普段顔を合わせる相手でないからこ他地域の参加者とも活動の報告をしる﹂といったことでもよく︑県としてはそうした話し合い自体も学びになる

参加後アンケートでは 人中 人が﹁とても満足﹂と回答︒さらに﹁︵同合って終了となる︒現地で取り組む内容はいわゆる探究学習に近いが︑同様の制度はその後︑全国の他の自と捉えている︒

でなく﹁他 地 域にも 行ってみたい ﹂治体からも発表され始めている︒こう地域に︶また行きたい﹂というだけという声も多い︒旅が異文化体験のした制度が広がれば︑教育を意識した旅の高揚感からか参加者の学習意欲
参 加 者か ら 寄せ ら れ る 感 想に はツールとなり︑そのことで新たな好は高いという︒﹁自分のことがわかった ﹂という 言旅のニーズの拡大にもつながりそうだ︒

はせず︑普段通りの生活のにつけていく︒

奇心が広がる好例といえそうだ︒とだ︒農家から子どもたち上︑農家民泊を始めとした体験型教まま迎えてもらうのが鉄則︒こうしっている︒コロナ禍前には市内の小の人お互いが高めあえる旅”こそが、旅×学生を対象にした農泊も実施︒将来が向上する⇒地域の魅力に気づく」とい最初は素直になれない生徒もいる

う好循環を創ることで、“ 訪れる人と地域た考え方を手引書としてまとめ︑受体験してもらうことだ。
「地域を深く知って同じ中学に通うことになる小学校のもらう⇒学びへの意欲が上がる⇒満足度﹁体験を 終える 頃には 違というが ︑できる。費用も教育費の一環となれば、得しやすくなり平日の稼働向上等も期待市況影響を受けにくい。そして何より、教育的旅においては「どこへ行くか（モノ）より何をするか（コト）」が重要。有名な観光資源の有無は重要ではなく、工夫次第で多くの地域で取り組むことができる。重ていると言える︒

要なのは地域の多様な魅力をありのままけ入れ先と学校の双方に共有し︑生識が社会に広がれば、保護者も休暇を取コンスタントに宿泊を受け容れて育旅行に特化したサービスを提供し『南信州観光公社』とは葉がよく上がる︒とりわけ︑地域で『南信州観光公社』の教育旅行向け体験コンテンツ受け入れに際し︑農家に依 頼し て い る の は︑
﹁お も長野県飯田市にある南信州観光公に 何か﹁してあげる ﹂ことてなしをしない﹂というこ社は︑２００１年の設立以来 年以地域内外の子どもの心を育む「おもてなしをしない旅」

29

旅行が「レジャーではなく教育」という認５︑６年生が一緒に泊まり︑中学校

護者の最大の関心ごとである「教育」とう顔になっている﹂と学校からの評「旅」を紐づけるメリットは大きい。家族徒たちにも事前に伝えて理解を求めではないだろうか。観光業にとっても、保くれるも︑コロナ禍前には300軒と」を見つけるきっかけとして、旅先でので再会するという仕掛けを作った︒「学び」を求めるニーズが強まっているの価は高く︑世話になった農家と手紙も不安を抱える中、子どもの「やりたいこを確保︒その後落ち込みもあったが︑ る︒このスタイルの徹底で︑子ども（リクルート進学総研調べ）。保護者自身

住民自身が﹁他地域と比べて何もないことをやりなさい」へ変わってきているのやり取りを続けたり︑成長して自意識についても、親から子へのアドバイたちは﹁自分で考えて行動する ﹂経学びの視点として欠かせない保護者の現在では中学校を中心に年に 〜スが、「勉強しなさい」から「自分のやりたい﹂と言ってしまいがちな中で︑教機会がある。

ら 再訪する 生徒も︒
﹁よい 体験をさ

生き方や進路の選択の幅を体感できる﹁旅は 一方的験をすることができ︑学習指導要領」で重視されている「探究学13いる。2020年度にスタートした「新しいている︒

30

めた上で現地に入り︑帰宅後には事地域でのプロジェクト学習を軸とした市民大学。学生は実際に地域に住み、オンラインで理論のインプットを受けながら、現地の社会課題の解決などを実践しながら学ぶ。現在全国10の地域が実践の場として協力している。

ほしい﹂とする︒旅行であれば﹁文化の『さとのば大学』とは後学習として感じたことの振り返り︑ そ﹁普段は言えないことを口に出せ旅だからできる他者との対話「他の地域にも」の動機づけにも11きている人とリアルに出会うことができ、校の修学旅行を受け入れる︒農家にを見つけた格好いい大人や自分らしく生育を意識した旅作りが若い市民が地地域では、都会とは違う生活や生きがいにサービスを提供するものではなく︑ せてもらった﹂と感じた教員が個人

人にとっては日常であっても、訪れる子どとっても︑子どもたちと交流する機もたちにとってはアナザーワールド。また元に愛着を感じるきっかけにもなっの期待が高まっているのだ。地域に住む的に泊まりにくる例もあるそうだ︒

っかけに、旅の持つ非日常性、偶発性へ迎える側と訪ねる側が交流し︑高めと認識しづらいため、探究的な学びのき会として︑また収穫期までの臨時収がポイント。しかし、身近なことほど課題活動は市内の子ども向けにも広が習」のテーマは、「身近な話題であること」合うもの﹂という価値観も自然に身教育の魅力ではないだろうか。

修学旅行における小規模体験型コンテンツのニーズが現れ始めた1990年
代半ば、飯田市観光課が現在の形を構想。
体験型教育旅行をメインとする旅行会社として2001年に設立。全体の8割を占める中学校のほか、高等学校の修学旅行も受け入れている。
（文責／池内摩耶）

公社設立当初は1軒1軒受け入れを依頼して回るなど苦労もあったが、今は農家側にも活動が十分に浸透。子どもたちとの交流を楽しみにしている農家も多い

都市部だけでなく地域からの参加者も。異なる環境に身を置くだけでなく「普段身の回りにいない人」と接する意義も大きい

20が、個人旅行においても需要が高まって

12

旅×教育というと修学旅行を想起する

20※「ラーニング（learning）」（学習）と「バケーション（vacation）」（休暇）を組み合わせた造語
December 2023

21

旅で学ぶ
「旅はレジャーではなく教育」という視点が広げる
新規需要開拓の可能性入源としてすっかり定着した︒

考察