ほ ん し ょ

つ かか たいかつ どうみきしらき おくサポーターの活動：意味を聞かれたら、いっしょに調べましょう。また、記憶本書の使い方

のこ

かんけい

じょう ほ うしゃしん

よう いに残りやすくするために、テーマに関係ある情報や写真を用意するのもいいでよう いが く しゅう し ゃ

ばもしょう。用意できなくても、学 習 者やサポーターがその場で持っているものをかつ よう

けい たい でん わ

つかに ほん ご

じょう ほ うけん さく

活用しましょう。たとえば、携帯電話を使って日本語で Web の情報を検索しみはなし

ひろたり、YouTube などをいっしょに見たりすることによって、話が広がります。
ほん ぺん

ひとはな

あみっ

本編は、【どんな人？】、【ストーリー】、【話し合いましょう】の三つのパーが く しゅう し ゃ

きこころとおもトがあります。ほかに、学 習 者 が気 づいたこと、心に留 めたいと思 うことをかいかみっかつどう

い しき

かつどう

ひょう げ んかんけいつくメゾレベルの活動「表現する・関係を作る」

書く【わたしのノート】があります。どのページも以下の三つの活動を意識しつかがく しゅう しゃ

ひとかつ どうよはな

あひ と り学習者の活動：【どんな人？】や【ストーリー】を読んで、話し合います。一人て、使ってみてください。

もくどくにさんにん

おんどく

ほんずつ黙読をしてもいいですし、二、三人でいっしょに音読してもいいです。翻やく

かつどう

マクロの活動もくてきしゃかい

かつどう

はっしん

けいざい

よ

だ い じょう ぶ

けい けん

・目的：社会・経済・政治につなげる

じ ぶん

ひょう げ んともかつどう

メゾの活動

こうちく・目的：アイデンティティの構築・エンパワー
かつどう

ひょうげん

かんけい

かつどう

ミクロの活動ぜんいん

・活動：気づく・共有するよ, 19–47.
world. The Modern Language Journal, 100（51）がくしゅうひと

がくしゅうしゃ

し えん

とく いす

よかたおなよかたが く しゅう し ゃ

しよおが く しゅう し ゃ

はな

ふん い

ば読みやすいのかを知っています。読み終わったら、学 習 者が話しやすい雰囲

参考：The Douglas fir group.（2016）. A Transdisciplinary framework for SLA in a multilingualに ほん ご

しす。そこにいる全員が同じ読み方をしなくてもいいです。学 習 者は、どうすれきょうゆうさんこう

ほんしょたがが く しゅう し ゃ

かつ どう

・目的：ことばを発見する
きあサポーターの活動：学 習 者によって、得意な、あるいは好きな読み方がありま

はっけん

かつどう

き

友だちやサポーターと聞き合い、お互いを知っていきます。

つく・活動：表現する・関係を作る
もくてき

ば あいえ） は……」と自 分 のことを表 現 しましょう。
「〇〇さんの場 合 はどう？」と・活動：発信する・つなげる
もくてき

かんが訳 を読 んでも大 丈 夫 です。そのあと、「わたしの経 験 は……」、「わたし（の考せい じきつくはなし

そば あいきはなし

うなが気を作ります。〇〇さんの場合はどうですか？ と聞いて、話を促しましょう。
が く しゅう し ゃはな

せ っ きょく て きはな

話が逸れても、それが学 習 者の話したいことであれば、積 極 的に話してもらいが く しゅう し ゃはな

あと

かつどう

はっしん

けいけんはなましょう。学 習 者が話した後は、サポーターの経験を話すのもいいでしょう。

ひとよ＊本書では日本語を学習する人を学 習 者、支援する人をサポーターと呼びます。
かつどう

き

マクロの活動「発信する・つなげる」

きょう ゆ うミクロレベルの活動「気づく・共有する」

がく しゅう しゃしゃ かい

かつ どう

かん けい

かんが

学習者の活動：ストーリーをきっかけにして、「わたし」と社会の関係を考えまがく しゅう しゃ

ひとかつ どうみきみ

学習者の活動：【どんな人？】や【ストーリー】を見て、気になることばを見つが く しゅう し ゃ

いみ

きじ ぶん

しら

けたら、となりの学 習 者やサポーターに意味を聞いたり、自分で調べたりしま
じ ぶんたい せつ

ぶんか【わたしのノート】のページに書きます。自分にとって大切なことばや文は、ふ せん

よう いはえかす。付箋を用意して貼ったり、トピックごとにことばをまとめたり、絵を描い
きともきょう ゆ うたりしてもいいです。また、気づいたことを友だちと共有します。

006

かん じけい ご

せいかつ

いかたしゃかいけいざい

かんけいす。たとえば、漢字や敬語はわたしの生活や生き方とどのような関係がある？
ひつよう

ひつように ほんあた

し ごと

ぶん かせい じせいかつ

必要？ 必要じゃない？ 日本の文化や社会、経済、政治はわたしの生活にどんえ い きょうかた

がっ こうき そくに ほん

むずかな影響を与えている？ 仕事のやり方や学校の規則など、日本のシステムが難に ほん ご

もんだいに ほん ごが く しゅう

み らい

しいのは日本語の問題？ 日本語を学習したら、どんな未来になる？ など、「わしゃかいはな

あたし」と社会をつなげて話し合ってみましょう。

007れいかつ どうが く しゅう し ゃ

例おな

サポーターの活動：学 習 者と同じように、ストーリーをきっかけにして、「わしゃかいかんけいかんがわたしのノート

い しきたし」と社会の関係を考えてみましょう。あまり意識したことはないかもしれ
おこなに ほん ご

かかかつどうに ほんせ かい

しゃかい

ませんが、サポーターが行っている日本語に関わる活動は、日本や世界の社会
ぶん かけい ざい

せい じ

ふかかか

せい

しゃ かいさん かや文 化、経 済、政 治 と深 く関 わっています。
「life（生）・社 会・参 加 」をキーが く しゅう し ゃ

たい とうたち ばワードに、サポーターと学 習 者が対等な立場で、いっしょに話してみましょが く しゅう し ゃ

ししが く しゅう し ゃ

さっぱりした 味おしう。学 習 者が知っていて、サポーターが知 らないこと、学 習 者から教えてもちい＝小さいらうこともたくさんあるでしょう。
ほんしょ

あじ

ちっちゃいはな

はな

ちっちゃい花に ほんい じゅう

かた

かた

じつさい

あじ

こってりした 味かた

なお、本書の【ストーリー】は、日本に移住されてきた方が語った実際の語
ほんにん

きょ かえのはな

かたかはな

りを、ほぼそのままご本人の許可を得て載せていますが、話してくださった方
しゅっ し ん

らいにち

けい い

いっぱんてきて つづ

手続きの出身や来日の経緯など、一般的なプロフィールはあまり書いていません。話かた

まもてん

ろ う ど う じょう け ん

せ ん にゅう か ん

労働 条 件してくださった方のプライバシーを守るという点ももちろんですが、先 入 観
ひ と り ひ と りよ

おもなしに、一人一人のストーリーを読んでほしいと思うからです。
きゅうりょうじ きゅうやす＊給 料、時給、休み
かくえい ごちゅう ご く ご

かんこく ごごほんやくシステム

よう い＊各ストーリーの英語・中国語・韓国語・ベトナム語の翻訳をご用意していいかむ りょうます。以下の Web サイトにて無料でダウンロードいただけます。
https://www.cocopb.com/watashitachi/home.html
おも思 っ た こ と ・わ か っ た こ とひとに ほん

せいかつに ほん ご

べ ん きょう ほ うが く しゅう

ほかの人の日本での生活と日本語の勉強法を学習したり、
ぶん かこ う りゅう

いろいろな文化を交流したり、とてもうれしかった。に ほん ご

き ょ う

わたしの「日本語のスタート」は、今日から。

008

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