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金沢大学医薬保健学域医学類 自己点検評価報告書

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医学教育分野別評価基準日本版 9HU に基づく

金沢大学医薬保健学域医学類 
自己点検評価報告書  年度
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年度

2
0
2
1

金沢大学医薬保健学域医学類

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目次
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巻頭言         ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  
略語・用語一覧     ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  １． 使命と学修成果   ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  ２． 教育プログラム   ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  ３． 学生の評価     ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  ４． 学生        ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  
５． 教員        ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  

６． 教育資源      ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  ７． 教育プログラム評価 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  ８． 統轄および管理運営 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  
９． 継続的改良     ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  あとがき        ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・  

巻頭言
金沢大学医学類は 年（文久  年）の加賀藩彦三種痘所を起源にもち、以後  年以上に及ぶ日本で屈指の歴史を有する大学医学部です。旧帝国大学に次いで、医学専門学校から大学に昇格したのは全国で  校 旧制  医大金沢、新潟、千葉、岡山、長崎、熊本 で、
年（大正  年）に旧制金沢医科大学となり、その初代学長が、高安病を発見した高安右人（眼科学教授）であります。戦後 年（昭和  年）に新生の金沢大学が発足し医学部となり、 年（平成  年）から医薬保健学域医学類に改組されました。今までに国内外で活躍する多くの卒業生を輩出してきました。
金沢大学医学類の教育理念は、「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・
医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する。」です。そのために、
先ず医学類のアドミッション・ポリシー（$3）として、社会の変化に適応しつつ、多様かつ高度な医療ニーズに応え、プロフェッショナルな医師として成長・発展することが期待できる人材を受け入れてきました。明確な目的意識と強い使命感を有し、知識や技能の習得能力、論理的及び倫理的な思考力、協調性を有する人材を求めて選抜を行っています。医学類に入学後は、知識及び技能の習得はもとより、医療・研究に対しての倫理観とプロとしての自覚、
コミュニュケーション能力の開発、そして、危険・事故を予防する能力を高めていけるように、教育に配慮しています。この中で学生の段階から医学研究の面白さや大切さを学び、優れた医学研究者となる礎を築く 057 0HGLFDO5HVHDUFK7UDLQLQJ プログラムなど特色あるカ
リキュラムも充実しています。さらに、留学、臨床実習など海外の大学への学生派遣、海外医学生の医学類への受け入れなど学生交流プログラムも着実に成果をあげてきました。このような教育環境の一層の整備と醸成を円滑に進め、国内ならびに国際的な交流、連携を通じて、世界の医学・生命科学・医療をリードしうる豊かな医師、医学研究者の育成を一層目指して行きたいと考えています。
このたび、日本医学教育評価機構による医学教育分野別評価を受審するにあたり、医学類
教育委員会と医学教育研究センターが中心となり、多くの教職員の協力のもとに自己点検評
価報告書が作成されました。今回の作業を通じて国際認証の観点から教育の質を保証する上で、教育カリキュラムの見直しと改良、基礎医学・社会医学・臨床医学の授業のバランスやコロナ禍における診療参加型臨床実習の課題と改善を要する点が明らかとなりました。医学
教育の質向上のためには今後も継続的な改革が必要であることを痛感するとともに、本報告書の作成のために膨大な作業にご協力頂いた教職員の方々に心より感謝申し上げます。今回の受審による日本医学教育評価機構からのご指導を賜り、本学の医学教育のさらなる充実に努めてまいりたい所存です。 年  月金沢大学医薬保健学域医学類長杉山 和久- 1 -略語・用語一覧

22'$：
22'$（ウーダ）ループとは、「2EVHUYH（観察）」「2ULHQW（仮説構築）」「'HFLGH（意思決定）」「$FW（実行）」の  つのプロセスからなり、フィードバックループを回すことで、精度の高いアクションを生み出すことができるもの。
)'：
)DFXOW\'HYHORSPHQW の略で、教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取り組み。
.8*6：
.DQD]DZD8QLYHUVLW\“*OREDO”6WDQGDUG の略で、金沢大学が育成する人材の具体的な姿を つのスタンダード（基準）で表したもの。グローバル化が進む国際社会において、常に恐れることなく現場の困難に立ち向かっていくために必要な能力・体力・人間力を備えた人材の育成を目指す。
スタンダード  自己の立ち位置を知る
スタンダード  自己を知り、自己を鍛える
スタンダード  考え・価値観を表現する
スタンダード  世界とつながる
スタンダード  未来の課題に取り組む
スタンダード  新しい社会を生きる
（KWWSVZZZNDQD]DZDXDFMSHGXFDWLRQGLVWLQFWLYHJOREDONXJVNDLVHWVX）
)*,：)RFXV*URXS,QWHUYLHZ の略で、定性調査の一つのやり方。調査対象者を数名集め、モデレー
ターが調査テーマについて質問をする形式で行うもの。特徴として、自由に発言をしてもらうことでさまざまな意見・情報を収集できるメリットがある。成績の上位・下位などの偏りなく無作為抽出によって調査対象者を選別している。

057（0HGLFDO5HVHDUFK7UDLQLQJ）プログラム：
生命の基本原理の解明に取り組む“基礎医学研究者”や病気のメカニズムの解明や新しい治療法を開拓する“研究医”の育成への取り組みとしてのプログラムであり、次世代の医学研究者や医療人のリーダーを養成する独自プログラムでもある。希望する学生が授業の空き時
間や夕方以降、休暇期間を利用して、各研究室で行われている研究、ゼミナールや論文講読会に参加するもの。平成  年度（ 年度）入学生から、医学類の正式授業科目（選択科目）となっている。
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- 2 -

医薬保健学域：
 年度に実施された金沢大学における教育組織の再編によるもので、「学域」とは、教育上の目的を達成するための組織のこと。医薬保健学域は、学士課程の学域学類制における学域の一つ。医薬保健学域は  つの学類により構成され、最先端の知識・技術と高い倫理観をそなえ患者本位の全人的医療に貢献できる医・薬・保健の専門職業人を育てる学域である。

医学系・医学類：
「研究域」は、研究上の目的を達成するための組織で、「系」とは研究域に所属する教員の専門領域に基づいて分類した所属の単位。医学系は、医薬保健研究域における系の一つ。
「学類」とは、学域において学生の受入れと専門教育実施の基本的な単位のこと。医学類は、学士課
程の学域学類制における医薬保健学域の中の学類の一つ。
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アカンサスポータル：
金沢大学の学生や卒業生、教職員などが利用できるオンラインネットワークシステム。
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チューター（7XWRU）：
学生への学習助言や教育のサポートを行う者。
:HE&ODVV：
ラーニング・マネジメント・システム（/06）の一つ。教材の掲載と視聴、テストの作成と実施、レポート提出や管理、成績データの集計などが行える。
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必修臨床実習（コア・ローテーション）：
診療参加型臨床実習において、 週間単位でローテーションする  週間にわたる実習。内科、外科、産婦人科、小児科、救急科、神経科精神科、総合診療科・地域医療でローテートを行う。

必修臨床実習（サブスペシャリティ・ローテーション）：
診療参加型臨床実習において、コア・ローテーションに引き続く  週間にわたる実習。泌尿
器科、整形外科・リハビリテーション科、脳神経外科、耳鼻咽喉科・頭頸部外科、腫瘍内科・
がんセンター、皮膚科、眼科、麻酔科、放射線科・核医学診療科、歯科口腔外科、薬剤部など、検査部など、看護部などのローテートを行う。
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選択臨床実習（エレクティブ）：
診療参加型臨床実習において、コア・ローテーション、サブスペシャリティ・ローテーショ
ンの後に行う最後の  週間の実習。学生自身が希望する金沢大学附属病院の診療科や学外の教育提携医療機関、そして、自ら実習の受け入れを交渉した国内・国外の医療機関などで指導医の下で実習を行うもの。
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- 3 -

統合臨床試験：
 年次の  月と  月にそれぞれ  日間で実施される試験。臨床実習を修了し合格していること、「総括講義」の出席の要件を満たしていることで受験資格が得られる。

臨床実習インストラクター・臨床実習シニアインストラクター：
学外で医学類生の教育・指導を担当する実務者に対して医学類が付与する称号で、博士号を含めた研究業績を問わずに実習指導医に付与されるもの。臨床実習インストラクターは、基本領域専門研修修了者レベルを想定した「資格」で、基本領域専門研修修了に相当する卒後 
年以上の臨床経験を要件とする。臨床実習シニアインストラクターは、学生を含めたチーム
診療体制においてチームリーダーを務める卒後  年以上の臨床経験を有する医師を想定した「資格」とし、 年以上の臨床実習インストラクター経験を要件とする。また、いずれの資格も、医政局長認可の臨床研修指導医講習会、本学医学教育研究センターが主催する臨床実
習インストラクター講習会の修了を要件に加えている。

学修ポートフォリオ：
学生自身の学修記録。今後の目標を立てたり、自らの振り返りに活用するもの。

臨床実習ポートフォリオ：
臨床実習における学修ポートフォリオ。
&/$（&ODVV/HDUQLQJ$GYLVHU）：
学生が、教育・学修支援を担うもの。例えば、上級生が下級生のアクティブラーニング科目をサポートし、ティーチングスキルを学習する機会を得るとともに、授業者に対してもアドバイザー的な役割を果たすもの。

7$（7HDFKLQJ$VVLVWDQW）：
大学院学生等が、学士課程学生等に対する助言や講義・実験・実習・演習等の教育補助業務を行い、教育訓練の機会を得るもの。

5$（5HVHDUFK$VVLVWDQW）：
大学院学生等が、教育的配慮の下に研究補助者として実験や研究に参画し、研究遂行能力の育成、研究体制の充実を図るもの。(3$（(QWUXVWDEOH3URIHVVLRQDO$FWLYLWLHV）：
遂行可能業務。適切な資質・能力を持つ人に限って任せることのできる能力のこと。

3%/（3UREOHPEDVHG/HDUQLQJ3URMHFWEDVHG/HDUQLQJ）：
問題（課題）解決型学習。




- 4 -

7%/（7HDPEDVHGOHDUQLQJ）：
チーム基盤型学習。

3UH&&26&(（3UH&OLQLFDO&OHUNVKLS2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ）：
診療参加型臨床実習前客観的臨床能力試験。

3RVW&&26&(（3RVW&OLQLFDO&OHUNVKLS2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ）：
診療参加型臨床実習後客観的臨床能力試験。

0LQL&(;（0LQL&OLQLFDO(YDOXDWLRQ([HUFLVH）：
短縮版臨床評価テスト。


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- 5 -

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１  使命と学修成果 領域  使命と学修成果    使命 
基本的水準：
医学部は、
•学部の使命を明示しなくてはならない。（%）

•

大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者にその使命を示さなくてはならない。
（%）

•

その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
・学部教育としての専門的実践力（%）
・将来さまざまな医療の専門領域に進むための適切な基本（%）
・医師として定められた役割を担う能力（%）
・卒後の教育への準備（%）
・生涯学習への継続（%）

•

その使命に社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任を包含しなくてはならない。（%）


質的向上のための水準：
医学部は、
•その使命に以下の内容が包含されているべきである。
・医学研究の達成（4）
・国際的健康、医療の観点（4）


注 釈：
▪>使命@は教育機関および教育機関の提供する教育プログラム全体に関わる基本的姿勢を示すものである。>使命@には、教育機関に固有のものから、国内・地域、国際的な方針
および要請を含むこともある。本基準における>使命@には教育機関の将来像を含む。
日
日本版注釈：使命は、建学の精神、理念、ミッションなどで表現されていてもよい。
▪>医学部@とは、医学の卒前教育を提供する教育機関を指す。>医学部@は、単科の教育機関であっても、大学の１つの学部であってもよい。一般に研究あるいは診療機関を包含することもある。また、卒前教育以降の医学教育および他の医療者教育を提供する場合もある。>医学部@は大学病院および他の関連医療施設を含む場合がある。
▪>大学の構成者@とは、大学の管理運営者、教職員および医学生、さらに他の関係者を含む。（の注釈を参照）
▪>医療と保健に関する関係者@とは、公的および私的に医療を提供する機関および医学研究機関の関係者を含む。

- 7 -▪>卒前教育@とは多くの国で中等教育修了者に対して行われる卒前医学教育を意味する。
なお、国あるいは大学により、医学ではない学部教育を修了した学士に対して行われる場合もある。
▪>さまざまな医療の専門領域@とは、あらゆる臨床領域、医療行政および医学研究を指す。
▪>卒後の教育@とは、それぞれの国の制度・資格制度により、医師登録前の研修、医師としての専門的教育、専門領域（後期研修）教育および専門医認定医教育を含む。
日本版注釈：日本における>卒後研修@には、卒後臨床研修および専門医研修を含む。
▪>生涯学習@は、評価・審査・自己報告された、または認定制度等に基づく継続的専門職
教育（FRQWLQXLQJSURIHVVLRQDOGHYHORSPHQW：&3'）医学生涯教育（FRQWLQXLQJPHGLFDOHGXFDWLRQ：&0(）の活動を通して、知識と技能を最新の状態で維持する職業上の責務である。継続的専門教育には、医師が診療にあたる患者の要請に合わせて、自己の知識・技能・態度を向上させる専門家としての責務を果たすための全ての正規および自主的活動が含まれる。
▪>社会の保健・健康維持に対する要請を包含する@とは、地域社会、特に健康および健康関連機関と協働すること、および地域医療の課題に応じたカリキュラムの調整を行うことを含む。
▪>社会的責任@には、社会、患者、保健や医療に関わる行政およびその他の機関の期待に応え、医療、医学教育および医学研究の専門的能力を高めることによって、地域あるいは国際的な医学の発展に貢献する意思と能力を含む。>社会的責任@とは、大学の自律性のもとに医学部が独自の理念に基づき定めるものである。>社会的責任@は、社会的責
務や社会的対応と同義に用いられる。個々の医学部が果たすことのできる範囲を超える事項に対しても政策や全体的な方針の結果に対して注意を払い、大学との関連を説明することによって社会的責任を果たすことができる。
▪>医学研究@は、基礎医学、臨床医学、行動科学、社会医学などの科学研究を含む。
に述べられている。
▪>国際的健康、医療の観点@は、国際レベルでの健康問題、不平等や不正による健康への影響などについての認識を含む。
%学部の使命を明示しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類は、 年（文久  年）の加賀藩彦三種痘所を起源にもち、 年（明治  年）から第四高等中学校医学部（後に第四高等学校医学部）、 年（明治 年）から金沢医学専門学校、 年（大正  年）からの（旧制）金沢医科大学を経て、戦後の  年（昭和  年）に第四高等学校、石川師範学校、金沢高等師範学校、
石川青年師範学校、金沢工業専門学校などと統合されて（新制）国立金沢大学が発足し、医学部に由来する。 年（平成  年）に国立大学の法人化があり、 年- 8 -（平成  年）から学域学類制への移行に伴い医薬保健学域医学類に改組され、現在に至っている（資料 ）。• 年度（平成  年度）金沢大学医学類発足時の「教育理念」には、「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人および医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」 資料 ）と謳っており、この理念は現在に引き継がれ
ている。

•

金沢大学は  年度（平成  年度）からスーパーグローバル大学創生支援事業タイプ%（グローバル化牽引型）に選定され、翌  年度（平成  年度）から共通教育改革に取り組むこととなり、その基本方針としての「金沢大学グローバルスタンダード：.8*6」と本学類の「入学者受入れ方針（アドミッション・ポリシー$3）」、「教育過程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー&3）」、「卒業の認定に関する方針（ディプロ
マ・ポリシー'3）」との整合性を図るため（正式な通知は平成  年  月  日各学域長・学類長・研究科長あて依頼文書（資料 ））、 年度（平成  年度）から従来の  つのポリシーの見直しを開始した（資料 ）。• 年度（平成  年度） 月、 つのポリシーの改定案を承認 資料 、）、さらに  年度（平成  年度）に $3 を一部改訂し 資料 、）、令和  年度に使命策定委員会と医学類会議で  つのポリシーを確認した。

＜金沢大学医学類の教育理念＞
「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」


＜入学者受入れ方針（$3）＞
 医学類は、従来の医学部医学科に相当し、卒業者は医師国家試験の受験資格を与えられ、合格することによって医師としての資格を得ることになる。
 その上で、医学類では、社会の変化に適応しつつ、多様かつ高度な医療ニーズに応え、プロフェッショナルな医師として成長・発展することが期待できる人材を受け入れる。

求める人材
 明確な目的意識と強い使命感を有し、知識や技能の習得能力、論理的及び倫理的な思考力、協調性を有する人材を求めて選抜を行う。
 なお、外国人留学生については、医師国家試験が日本語で行われる関係上、相応の日本語能力を求める。

選抜の基本方針 選抜の方法としては筆記試験、口述試験等を行う。医学では幅広い正確な知識とそれに基づいた合理的な思考力が必要とされるため、高等学校等で学ぶ教科全般について高いレ- 9 -ベルの基礎的な知識と、単なる知識ではない理解力・思考力を全教科にわたり、偏りなく身につけておくことが望まれるが、特に理数系科目に重点を置き、筆記試験においてその能力を測る。また、自己表現能力、課外活動（ボランティア、部活、生徒会活動等）の経験などを通じて得られた多様な人々と協働して学ぶ態度（協働性）、やり遂げる力（継続力）
等を口述試験で評価する。
 加えて、将来、石川県並びに富山県の地域医療をリードする指導的人材養成を目的とする推薦入試の特別枠では、石川県又は富山県の地域医療に貢献する強い意志を持った者を対象とする。
 多様な専門能力を有する大学卒業者に医学・医療への進路を開く第２学年次編入学（学士入学制度）では、外国語及び専門知識の学力に加え、口述試験での資質適性等を評価する。
＜教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）＞
医学類の教育理念は「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」であり、下記のとおり、カ
リキュラム編成方針を定める。
入学初年次には教養教育課程を通じて幅広い教養の習得を行うとともに、早期から医師としてのプロフェッショナリズムを惹起させるため、「医学入門」「早期医療体験Ⅰ・Ⅱ」等の医学の導入的カリキュラムを実施する。さらに、医学的課題の解決に取り組むために必要な科学的理論と方法論を理解し、生涯にわたる自己学習の能力および習慣を身に付ける
ため、課題探究型プログラム「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニングによる学習法を取り入れる。
なお、世界的に活躍できる医療者・医学研究者の育成を図るため、夏季研修期間を中心として提供される「国際交流プログラム」や選択臨床実習で海外での実習体験等のカリキュ
ラムも、全学年にわたり、各年次のレベルに合わせて取り入れていく。
 年次以降は、科学的根拠に基づく医療を行なえる能力を身に付けさせるため、基礎医学および臨床医学を関連付けた統合カリキュラムを実践する。同時に、医学研究を担うために適切な基礎となる知識、技能および態度を習得し、科学的探究心を涵養するため、「基礎研究室配属」、「医学研究特設プログラム」等を提供する。
 年次以降は、「基本的臨床手技実習」、「臨床医学チュートリアル」やケーススタディを通して実際の臨床に段階的に関わらせて患者中心の医療および保健活動を実践できる基盤を構築する。
以上の知識については、主に各科目で課す筆記試験や共用試験 &%7注  で、技能について
は、共用試験 26&(注  で、態度については、早期医療体験（アーリーエクスポージャー）
や基本的基礎配属（基礎研究室配属）での観察によって評価する。
- 10 -

共用試験 &%7・26&( 合格後、実践的な臨床能力の習得のため、「診療参加型臨床実習」の機会を提供する。また、地域の医療に貢献する医師としての基礎を形成するため「地域医療実習」を用意し、医療行政を理解させる。
臨床における技能の評価は 年次の 3RVW&& 26&( 注  で、知識の評価は、 回の統合臨床試験で、態度の評価は、臨床実習のポートフォリオ評価で行う。
注 &RPSXWHU%DVHG7HVWLQJ
注 2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ
注 3RVW&OLQLFDO&OHUNVKLS2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ
＜卒業の認定に関する方針（'3）＞
医学類の教育理念は「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」である。
学士（医学）の学位を授与される学生は、以下の学修成果を上げた者とする。

学修到達目標$知識及び技能
 ・基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。
 ・臨床医学領域について専門的な知識を身につける。
 ・診断及び治療の基本的技能を修得する。
 ・自ら必要な課題を発見し、自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。
%研究心 ・科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
 ・探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。
 ・科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。
&倫理観 ・患者の自己決定権の重要性を理解する。
 ・自分自身の行動を省察し律することができる。
 ・医師としての社会的責任を理解する。
 ・価値観の多様性を理解する。
 ・幅広い教養を背景に、患者本位の医療を実践出来る。
'地域医療 ・地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する。
 ・医療の経済的側面を理解する。
- 11 -

(コミュニケーション ・患者・家族等と良好な関係を築く。
 ・他の医療従事者との連携を重視する。
 ・強い責任感、指導力、意思疎通能力をもって、効率よく問題解決に当たる事が出来る。
 ・英語による国際的なコミュニケーション能力を身に付ける。
)危険・事故の予防
 ・医療従事者の健康管理の重要性を理解している。
 ・医療事故に遭遇した際の対処法について理解している。
 ・医療過誤に関連した医師の責任と罰則規定を理解している。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
• 本学医学類の「使命」に相当する記述は、近年では
  年度（平成  年度）の学域学類制移行時に制定された「教育理念」
  年度（平成  年度）に改訂した「入学者受入れ方針（$3）
」、「教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
」、「卒業の認定に関する方針（'3）
」  年度（平成  年度）の $3 一部改訂
と段階的に整備されてきた。これらは教育委員会において草案が作成され、医学類会議
において承認を受けており、本学類では正式な手続きを経て使命が策定され、明示されていると言える。
• 一方、従来本学類の教育理念および  つのポリシーを定期的に見直し・確認する仕組みは設定されていなかった。また、これらの策定は教職員のみで議論されており、学生の視点を反映する取組みはなされていなかった。
&現状への対応
•  年度（令和  年度）から、学生も委員として参画する使命策定委員会を設置し、継続的な確認・見直しを行う体制を整備（資料 、）した。同委員会は、 月に第 回の会合を開催している（資料 ）。• 第  回使命策定委員会で現行の教育理念ならびに  つのポリシーを継続することが決定されたことを受け、医学類会議において上記の教育理念ならびに  つのポリシーを継続することを承認している（資料 、、）。'改善に向けた計画
•

使命策定委員会は第  回の会合を行なった段階であり、今後同委員会を中心に広く教
職員や学生、さらには学外のステークホルダーの視点を採り入れた使命の見直しを継続して確実に行うため、今後の見直しサイクルおよびスケジュールの設定を計画する。
関 連 資 料
- 12 -

資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定員会名簿
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（平成  年  月  日）
資料  各学域長・学類長・研究科長への依頼文書（平成  年  月  日）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（平成  年  月  日）
資料  医学類各種ポリシーの見直し案（平成  年  月  日医学類会議資料）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（平成  年  月  日）
資料  医学類 $3 の見直し案（平成  年  月  日医学類会議資料）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月  日）
資料  医学類 $3 の見直し案（令和  年  月  日医学類会議資料）
資料  医学類使命策定員会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  医学類履修・学生生活の手引き% 大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者にその使命を示さなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
（１）プッシュ型の伝達• 教員に対しては、医学類長からの訓示や医学系 )' 研修会の中で触れている（資料 ）。
• 学生に対しては、 年度（平成  年度）より、新入生に配布する「医学類履修・学生生活の手引き」に「医学類の教育理念と学修到達目標」を掲載している（資料 ）。
（２）デマンド型（公開型）の提供
• 金沢大学医薬保健学総合研究科・医薬保健学域医学類ウェブサイトのメインメニュー「研究科・学類紹介」中の「医薬保健学域医学類」のトップページに掲載（資料 ）。また、金沢大学ウェブサイトの「教育情報」ページの「各種ポリシー」にも掲載されている。
• また、主として潜在的受験生に対し、下記の冊子体中で公開している。
「大学案内」冊子の医学類の紹介ページ冒頭。
「入学者選抜に関する要項」「特別選抜学生募集要項」「一般入試学生募集要項」
のアドミッション・ポリシーの文中。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
• 医学類としての使命教育理念等は、教職員に対しては年  回の参加が必須となっている
医学系 )' 研修会で周知されている。

- 13 -

• 学生に対しては、入学時の学生に配布される手引きに記載されていることから、入学時の学生にはほぼ周知されていると言える。
• 一方で、新入学時以外の学生や学外のステークホルダーに対するプッシュ型の情報提供
は時期と機会を再考したい。
• 学外の関係者に対するデマンド型の情報提供としては現在、大学院医薬保健学総合研究
科・医薬保健学域医学類のウェブサイトからプルダウンメニューの「研究科・学類紹介」!「医薬保健学域医学類」を選択するワンクリックにより、教育理念が表示され、 つのポリシーページへのリンクが掲載されている。しかし、必ずしも潜在的に情報を必要としている人が直感的に辿り着きやすいとは言い難い。
&現状への対応
•  年度（令和  年度）から学生も委員として参画している使命策定委員会を設置し（資料 、、）、使命に関する周知（情報提供）のあり方についても改善を図る体制を整備した。
• 医学類会議には、使命策定委員会からの使命確認報告または改定案の上程を定期的に行うこととしたことにより、定期的な周知が行なわれる仕組みを構築した（資料 ）。
'改善に向けた計画
• 学生が委員として参画している使命策定委員会を中心に、新入生以外の学年の学生、ならびに学外のステークホルダーに対し、種々の情報チャンネルや媒体（616 を含む）を通じたプッシュ型伝達の方策を検討する。
• 同様に使命策定委員会を中心に、オンデマンド型の情報提供の改善を図る。大学全体のウェブサイトの構成の見直しを働きかけるとともに、医学類ウェブサイトで医学類の教育理念および  つのポリシーに到達しやすい構成を検討する。また、616 のオンデマンド型情報提供への活用についても検討する。
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月  日）
資料  使命策定委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  金沢大学医薬保健学域医学類ホームページ
資料  医学系 )' 報告書 資料  医学類履修・学生生活の手引き
その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
%学部教育としての専門的実践力
- 14 -

$基本的水準に関する情報
•'3 中に記載されている。
$知識及び技能
•臨床医学領域について専門的な知識を身につける。
•診断及び治療の基本的技能を修得する。
&倫理観•患者の自己決定権の重要性を理解する。
•医師としての社会的責任を理解する。
•価値観の多様性を理解する。
•幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
(コミュニケーション
•患者・家族等と良好な関係を築く。
•他の医療従事者との連携を重視する。
)危険・事故の予防•医療従事者の健康管理の重要性を理解している。
•医療事故に遭遇した際の対処法について理解している。
•医療過誤に関連した医師の責任と罰則規定を理解している。
等（これらに限定されない）には、医師免許の交付に値する基礎レベルの臨床実践力の修得が目標に含まれることを示している（資料 ）。

•&3 には、幅広い教養の修得について記載されている。また、プロフェッショナリズ
ムの修得のために早期から導入的カリキュラムを提供し、 年次からは課題の発見・解決力の修得を目的とした課題探求型科目に取り組むことも記載されている。加えて、共用試験 &%7・26&( 合格後、実践的な臨床能力の習得のため、「診療参加型臨床実習」の機会を提供する、と記載されている（資料 ）。

•同じく &3 には、実践的能力の評価として、3UH&&26&( および 3RVW&&26&( が実施されることが明記されている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 および &3 には、学部教育としての専門的実践力についての概略が含まれている。

•臨床実習中に行われる実践的臨床能力の評価について記載されていない。
&現状への対応
•

診療参加型臨床実習において (QWUXVWDEOH3URIHVVLRQDO$FWLYLWLHV（(3$）評価が含まれていることを &3 に追記することを検討する。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会において '3 や &3 などを見直す仕組みを整備したところであるが、その検討の際に基礎的な実践的能力を修得すること、およびその観点での評価を行うことを、常設のチェック項目とすることを検討する。
- 15 -

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）


その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
%将来さまざまな医療の専門領域に進むための適切な基本$基本的水準に関する情報
•'3 中に記載されている
$知識及び技能•基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。
%研究心•科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
•科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。
(コミュニケーション •強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
等（これらに限定されない）には、将来どのような分野に進んでも必要な基本的資質の修得が目標に含まれることを示している（資料 ）。

•&3 には、「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニングを採り入れた学修
方略が用意されていることが記載されており、単なる医学知識の修得ではなく、自律的に学ぶことを通して多様な将来に適用できる資質の基礎を身に付けるものとなっている（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 および &3 には、将来さまざまな医療の専門領域に進むための
適切な基本についての概略を含んでいる。

•さまざまなキャリアを歩む先達にインタビューを行う  年次科目（プロフェッショ
ナリズム）について、&3 には記載されていない。
&現状への対応
•さまざまなキャリアがあることを知り、どのキャリアにも共通して必要な能力があることを知るために実施している科目（プロフェッショナリズム）などについて、&3 に記載することを検討する。
'改善に向けた計画
- 16 -

•

使命策定委員会において '3 や &3 などを見直す仕組みを整備したところであるが、その検討の際に将来さまざまな医療の専門領域に進むための適切な基本を修得する
こと、およびその観点での評価を行うことを、常設のチェック項目とすることを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）


その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
%医師として定められた役割を担う能力
$基本的水準に関する情報
•'3 中に記載されている
%研究心•科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
&倫理観•医師としての社会的責任を理解する。
'地域医療•地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する。
•医療の経済的側面を理解する。
等（これらに限定されない）には、本邦の医療提供システムの中で医師に求められている役割を果たすために必要な能力の修得が目標に含まれていることを示している（資料 ）。

•&3 には、「診療参加型臨床実習」の中で地域の医療に貢献する医師としての基礎を形成するために「地域医療実習」が用意され、その中で医療行政に対する理解を深めることが記載されている（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および '3 は、本邦の医療提供システムの中で医師として定められた役割を担う能力についての概略を含んでいる。

•「地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する」レベルから一歩先に進め、実際に公衆衛生に寄与できる実践力の修得について記載されていても良いかも知れない。
&現状への対応

- 17 -

•

単なる知識ではなく、公衆衛生に寄与するために必要な実践的能力の修得を '3 に記載することを検討する。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会において '3 や &3 などを見直す仕組みを整備したところであるが、その検討の際に本邦の医療提供システムの中で医師として定められた役割を担う能力を修得すること、およびその観点での評価を行うことを、常設のチェック項目とすることを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）


その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
%卒後の教育への準備$基本的水準に関する情報
•本学類の教育課程を修了した卒業生は、通常翌  月から医師臨床研修を開始するため、学類卒業の段階で、研修医に期待される役割を担うことが可能な状態となっている必要がある。

•'3 中に記載されている
$知識及び技能
•診断及び治療の基本的技能を修得する。
•自ら必要な課題を発見し，自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。
%研究心•探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。
•科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。
&倫理観•医師としての社会的責任を理解する。
(コミュニケーション
•患者・家族等と良好な関係を築く。
•他の医療従事者との連携を重視する。
•強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
)危険・事故の予防•医療従事者の健康管理の重要性を理解している。
- 18 -

•医療事故に遭遇した際の対処法について理解している。
•医療過誤に関連した医師の責任と罰則規定を理解している。
等（これらに限定されない）には、卒後の教育への準備に相当する能力の修得が目標に含まれていることを示している（資料 ）。
•&3 には、卒後教育で必要となる統合的な能力の獲得に向けて「診療参加型臨床実習」が提供されることが記載されている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 は、卒後の教育への準備についての概略を含んでいる。

•評価の方法として (3$ 評価を導入していることは &3 に記載されていない。
&現状への対応
•

評価の方法として (3$ 評価を導入していることを、&3 に記載することを検討する。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会において '3 や &3 などを見直す仕組みを整備したところであるが、その検討の際に卒後教育への準備について記載することを、常設のチェック項目とすることを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）


その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
%生涯学習への継続$基本的水準に関する情報
•本学類の教育課程を修了した卒業生は、通常翌  月から医師臨床研修を開始するため、学類卒業の段階で、研修医に期待される役割を担うことが可能な状態となっている必要がある。

•'3 中に記載されている
$知識及び技能•自ら必要な課題を発見し，自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。
%研究心•科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
- 19 -

•探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。
•科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。
等（これらに限定されない）には、生涯学修への準備に相当する能力の修得が目標に含まれていることを示している（資料 ）。
•&3 には、「生涯にわたる自己学習の能力および習慣を身に付けるため，課題探究型
プログラム「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニングによる学習法を取り入れる。」と記載している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 は、卒後の生涯学習への継続についての概略を含んでいる。
&現状への対応
•生涯学習への継続は社会情勢や状況に関わらず医師としての重要な使命であることから、今後も継続して使命に掲げる。 '改善に向けた計画
•

生涯学習の継続の観点から、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検する。 関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
% その使命に社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任を包含しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念には、最終的な目的を「世界の医療，健康，福祉に貢献する」ことと謳っている。したがって、基本的に本学類の '3 の全てにおいて医学類が社会的責任を果たすために定めた学修成果を記載したものである（資料 ）。
その上で特に、&倫理観•医師としての社会的責任を理解する。
•価値観の多様性を理解する。
•幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
'地域医療•地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する。
•医療の経済的側面を理解する。
- 20 -

等（これらに限定されない）には、社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任を果たすために必要な能力の修得が目標に含まれていることを示している（資料 ）。
•&3 には、「診療参加型臨床実習」の中で地域の医療に貢献する医師としての基礎を形成するために「地域医療実習」が用意され、その中で医療行政に対する理解を深めることが記載されている（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および '3 は、社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任を包含している。

•社会や医療制度からの要請および社会的責任について十分かつ継続的に検討を行う
仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•

あらたに使命策定委員会を設け、社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請に応じて、金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を点検する仕組みを整えた。
'改善に向けた計画
•社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請に応じて、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検するために、同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。 関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
その使命に以下の内容が包含されているべきである。
4医学研究の達成$質的向上のための水準に関する情報
•'3 中に記載されている
%研究心•科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
•探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。
•科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。

- 21 -

等（これらに限定されない）には、医学研究の達成に相当する能力の修得が目標に含まれていることを示している（資料 ）。
•&3 には、『世界的に活躍できる医療者・医学研究者の育成を図るため、夏季研修期間を中心として提供される「国際交流プログラム」や選択臨床実習で海外での実習
体験等のカリキュラムも、全学年にわたり、各年次のレベルに合わせて取り入れていく。』『医学研究を担うために適切な基礎となる知識、技能および態度を習得
し、科学的探究心を涵養するため、「基礎研究室配属」「医学研究特設プログラム」等を提供する。』と記載している（資料 ）。

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および '3 は、医学研究の達成を包含している。

•必修の基礎研究室配属に加え、 年度（平成  年度）から、057 プログラムを開始し（資料 ）、 年度（平成  年度）から選択科目として単位化するな
ど、力を入れてきた実績がある。
&現状への対応
•

基礎研究室配属や 057 プログラムの実績と成果を評価し、時期や期間、必修・選択の違い等が使命達成の観点から適切か検討する。
'改善に向けた計画
•研究マインドの醸成に繋がっているのかどうか、医学研究者養成の観点からも見直していく。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  057 プログラムパンフレット 
その使命に以下の内容が包含されているべきである。
4国際的健康、医療の観点$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」を達成するために必要な学修成果として定めたのが '3 である（資料 ）。

•国際的健康、医療の観点に関しては、'3 の「$知識及び技能」内に「基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。」「臨床医学領域について専門的- 22 -

な知識を身につける。」、「(コミュニケーション」内に「英語による国際的なコ
ミュニケーション能力を身に付ける。」と定めている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の教育理念および '3 は、国際的健康・医療の観点を包含している。 &現状への対応
• 年度（平成  年度 に設立された先進予防医学研究科に参加している研究分野（国際感染症制御学分野、衛生・公衆衛生学、国際保健学等）の研究分野をはじめとして、国際社会の要請を踏まえ、本学がどのような教育・研究をし、貢献していくべきかを定期的に見直していく。 '改善に向けた計画
• 国際的健康、医療の観点の観点から、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検するために、同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3 大学の自律性および教育・研究の自由
基本的水準：
医学部は、
•

責任ある立場の教職員および管理運営者が、組織として自律性を持って教育施策を構築し、実施しなければならない。特に以下の内容を含まれなければならない。
・カリキュラムの作成（%）
・カリキュラムを実施するために配分された資源の活用（%）

質的向上のための水準：
医学部は、以下について教員ならびに学生の教育・研究の自由を保障すべきである。
•現行カリキュラムに関する検討（4）

•

カリキュラムを過剰にしない範囲で、特定の教育科目の教育向上のために最新の研究結果を探索し、利用すること（4）


注 釈：

- 23 -

▪

>組織自律性@とは、教育の重要な分野、例えばカリキュラムの構築（および
に示す）、評価（に示す）、入学者選抜（およびに示す）、教員採用・昇格（に示す）および雇用形態（に示す）、研究（に示す）、そして資源配分（に示す）を決定するに当たり、政府機関、他の機関（地方自治体、宗教団
体、私企業、職業団体、他の関連団体等）から独立していることを意味する。

▪

>教育・研究の自由@には、教員・学生が表現、調査および発表を適切に行えるような自由が含まれる。

▪

>現行カリキュラムに関する検討@には、教員・学生がそれぞれの観点から基礎・臨床の医学的課題を明示し、解析したことをカリキュラムに提案することを含む。

▪

>カリキュラム@（の注釈を参照）


責任ある立場の教職員および管理運営者が、組織として自律性を持って教育施策を構築し、実施しなければならない。特に以下の内容を含まれなければならない。
%カリキュラムの作成$基本的水準に関する情報•

カリキュラムは、副系長（教務担当）を委員長とする医学類教育委員会で審議され、最終的に、医学類長が議長となる医学類会議（教授会）で決定される（資料 ）。中核をなす医学類教育委員会の構成委員は、入試担当と学生支援担当の副系
長  名が加わり、さらに、基礎医学系および臨床医学系の教員がバランスを考え配置されている。また、医学類における医学教育の充実のための医学教育開発・実施のため設置されている医学教育研究センターの教員  名が委員として参加している（資料 、）。

•なお、 年度（平成  年度）には、カリキュラム委員会を発足させ、カリキュラ
ム評価委員会が指摘した事項を元に、カリキュラムの構成と改善を発案し、教育委員会に提案するという医学教育の改善・発展のための 22'$ ループが行える体制となった（資料 ）。

- 24 -

図：22'$ ループ




•

上記のような医学類として責任ある体制の下で設計された教育制度の中で、各科目担当責任者はその権限の範囲内において、担当者の自主性に基づき適切な講義や実習担当者を選び、必要とされる教育資源（予算や施設等）を活用して、個々の科目のカリキュラムを作成し教育に当たっている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学類におけるカリキュラムの構築、評価、入学者選抜、教員採用・昇格および雇用形態、研究、そして資源配分の決定について、政府機関および地方自治体、宗教団体、私企業等の他の機関が関与する制度はなく、医学類の理念に基づき、組織的自立性を担保された中で、独立して運営されている。
&現状への対応
•

現状通り、教職員および管理運営者が責任を持って教育施策を構築し、実施する組
織自律性をもって、カリキュラムの作成及びカリキュラムを実施するために配分された資源を活用していく。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会及びカリキュラム評価委員会の中に外部委員と学生が加わることになる。カリキュラムの承認を、本学教員で構成する教育委員会と学類全域で行うことにより、客観的な組織的自立性は担保されているため、それを制度的にも維持していく。 関 連 資 料
資料  医薬保健研究域（学域）会議委員一覧
- 25 -

資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
責任ある立場の教職員および管理運営者が、組織として自律性を持って教育施策を構築し、実施しなければならない。特に以下の内容を含まれなければならない。
%カリキュラムを実施するために配分された資源の活用$基本的水準に関する情報•

カリキュラムを実施するために教員の配置と予算の配分がなされている。

•教員の配置に関しては、金沢大学の教員選考は、金沢大学教員人事戦略委員会の方針に基づき、教育人事会議の議を経て承認されている。金沢大学には令和  年度からの第四期中期目標中期計画があり、それに基づいた教員配置計画を示している（資料 ）。それを踏まえて医学類では、医師養成教育の観点も加えてカリキュ
ラムの遂行のために新規採用教員の選抜方針を以下のように定めている。（資料 、）
① すなわち、グローバル化に対応した医学教育分野別評価に適合する教育を実践し、将来国際的に活躍できる医師、研究者、行政官等の育成を担える人材を確保する。
② 独創性、新規性の高い研究を推進し、生命科学、臨床医学の発展に貢献できる、国際的に高い評価を受ける人材を確保する。
③ 金沢大学が得意とする研究領域をさらに強化し、世界に誇る研究拠点を確立するための人材を確保する。

•

予算の配分に関して、法人全体の予算編成については、教育研究評議会役員会にて最終決定され、その中で、医薬保健学域・研究域（医学・薬学・保健）の予算配分額が決定される。医薬保健学域・研究域予算については、国立大学法人金沢大学会
計規則に基づき、域長が予算責任者となり、その上で、系長を部局副責任者として置き、域長を補佐する形で医学系の予算を執行している（資料 ）。予算責任者
は、中期計画を実現するため当該予算単位の予算の作成及び予算の執行について権限と責任を有する。これを踏まえ、医学系予算案を作成し、医学系会議に付議し各経費項目（教育経費等）の予算額が決定される（資料 ）。配分された教育予算については、教育委員会の責任のもと学生課医学学務係で執行し、会計課によりチェックされている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムを実施するために配分された資源の活用は、十分な自律性を持って行われている。
- 26 -

&現状への対応
•

今後も学内の決められたプロセスに則った適切な運用を継続する。 '改善に向けた計画
•

今後のカリキュラムの改定に伴い、必要とされる人的資源および予算の効率的な配分に努める。

関 連 資 料
資料  金沢大学会計規則
資料  医薬保健学域教員配置計画
資料  令和  年度医薬保健学域・研究域医学類・医学系予算配分内訳（抜粋）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月  日）
資料  医学類における新規採用教員の選抜方針（医学系会議・医学類会議資料） 
医学部は、以下について教員ならびに学生の教育・研究の自由を保障すべきである。
4現行カリキュラムに関する検討$質的向上のための水準に関する情報• 年度（平成  年度）には、カリキュラム委員会を発足させ、カリキュラム評価委員会が指摘した事項を元に、カリキュラムの構成と改善の概略を発案し、教育委員会に提案するという医学教育改善・発展のための 22'$ ループが行える体制となっ
ている。

•

カリキュラム委員会及びカリキュラム評価委員会には、教育委員会以外の教員も委員に加わっている（資料 、）。

•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会、教育委員会の委員には、医学教育
研究センターの准教授、助教の計  名が委員として意見を述べることができる（資料 、、）。

•さらに、カリキュラム委員会では学外者と学生の代表者も加わり、意見を述べることができるようになっている（資料 ）。

•

学生から授業評価アンケート調査やフォーカス・グループ・インタビューを通して意見を聴取している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教員及び学生がカリキュラムに対する意見を述べる場は教育委員会、カリキュラム
委員会、カリキュラム評価委員会等で確保されている。
&現状への対応
- 27 -

•

教学関連委員会がそれぞれ教員ならびに学生の教育・研究の自由が保証された立場から、立案、実施、評価、改善を行う仕組みを整えたばかりであり、より実質的に参画できるよう促していく。 '改善に向けた計画
•今後は、教育に携わる者からさらに広く意見を集約し、反映できるような方法についても継続して審議することにしている。 関 連 資 料
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム評価委員会名簿
医学部は、以下について教員ならびに学生の教育・研究の自由を保障すべきである。
4カリキュラムを過剰にしない範囲で、特定の教育科目の教育向上のために最新の研究結果を探索し、利用すること$質的向上のための水準に関する情報
•

医学は日々進歩しているため、医学類の '3 である「$知識及び技能」「%研究心」を達成するため、最新の研究結果について学生が身につけることが必要であり、個々の教員はその内容を自由に科目内に反映させている（資料 ）。

•

また、教育向上のための最新の手法や研究結果を医学系 )' 研修会で情報提供し、個々の教員が探索し、利用することを促進している。これは各科目へのアクティブ
ラーニングの導入が含まれる（資料 ）。

•

一方で、カリキュラムの過剰につながらないよう、カリキュラム評価委員会による授業評価の一つとして、「学生に膨大な量の暗記やカリキュラムでの過剰な負担を求めない配慮がなされた評価方法になっているか」の視点から各科目を評価し、科目責任者にフィードバックを行っている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムを過剰にしない範囲で、特定の教育科目の教育向上のために最新の研究結果を探索し、利用することを実践している。

•カリキュラムの過剰に繋がらないようカリキュラム評価委員会からフィードバックをしているが、その対応がなされているかについて評価はこれからである。
&現状への対応•医学系 )' 研修会による情報提供およびカリキュラム評価委員会での評価を継続する。 - 28 -

•

科目責任者へのフィードバック後の対応について評価する仕組みを構築する。
'改善に向けた計画
•

今後もカリキュラムのアップデートおよび教育方法の深化と伴い、カリキュラムが過剰な負担とならないよう配慮を行っていく。 関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  医学系 )' 報告書 学修成果

基本的水準：
医学部は、
•意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべきものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
・卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度（%）
・将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本（%）
・保健医療機関での将来的な役割（%）
・卒後研修（%）
・生涯学習への意識と学修技能（%）
・地域医療からの要請、医療制度からの要請、そして社会的責任（%）

•

学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し適切な行動をとることを確実に修得させなければならない。（%）

•

学修成果を周知しなくてはならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•卒業時の学修成果と卒後研修終了時の学修成果をそれぞれ明確にし、両者を関連づけるべきである。
（4）

•

医学研究に関して目指す学修成果を定めるべきである。（4）

•国際保健に関して目指す学修成果について注目すべきである。（4）

日本版注釈：:)0(基準では、HGXFDWLRQDORXWFRPHとなっている。(GXFDWLRQは、WHDFKLQJと
OHDUQLQJを包含した概念である。このため、日本版基準ではHGXFDWLRQDORXWFRPHを「学修成果」と表現することとした。
注 釈：

- 29 -

▪

>学修成果コンピテンシー@は、卒業時点に達成しておくべき知識・技能・態度を意味する。成果は、意図した成果あるいは達成された成果として表現される。教育学
修目標は、意図した成果として表現されることが多い。
医学部で規定される医学・医療における成果には、 D 基礎医学、 E 公衆衛生学・疫学を含む、行動科学および社会医学、 F 医療実践に関わる医療倫理、人権および医療関連法規、 G 診断、診療手技、コミュニケーション能力、疾病の治療と予防、健康増進、リハビリテーション、臨床推論と問題解決を含む臨床医学、 H 生涯学習能
力、および医師の様々な役割と関連した専門職としての意識（プロフェッショナリズ
ム）についての、十分な知識と理解を含む。
卒業時に学生が身につけておくべき特性や達成度からは、例えば D 研究者および科学者、 E 臨床医、 F 対話者、 G 教師、 H 管理者、そして I 専門職のように分類できる。

▪

>適切な行動@は、学則・行動規範等に記載しておくべきである。


意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度$基本的水準に関する情報
•

卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度に関しては、'3 の以下に定められている（資料 ）。
＜基本的知識・技能＞
$知識及び技能
・基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。
・臨床医学領域について専門的な知識を身につける。
・診断及び治療の基本的技能を修得する。
・自ら必要な課題を発見し，自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。
＜態度＞
&倫理観・患者の自己決定権の重要性を理解する。
・自分自身の行動を省察し律することができる。
・医師としての社会的責任を理解する。
・価値観の多様性を理解する。
・幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
(コミュニケーション
・患者・家族等と良好な関係を築く。
・他の医療従事者との連携を重視する。
・強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
- 30 -

・英語による国際的なコミュニケーション能力を身に付ける。 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度を示している。

•卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度について継続的に検討を行う仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•医学・医療の進歩により、また社会の変化により卒前教育で達成すべき基本的知
識・技能・態度は変化することから、新たに設けた使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。
'改善に向けた計画
•今後も使命策定委員会において '3 を定期的に点検する。 •

卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度の観点から、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検するために、同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類使命策定委員会細則
意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本$基本的水準に関する情報
•

将来いずれの医療の専門領域（臨床領域、医療行政及び医学研究）に進むとしても、医師としてプロフェッショナリズムに基づいた高い倫理観と危機管理能力、コミュニケーション能力が求められる。その求められる能力の概略を示したのが、'3の「&倫理観」、「(コミュニケーション」、「)危険・事故の予防」である（資料 ）。

&倫理観・患者の自己決定権の重要性を理解する。
・自分自身の行動を省察し律することができる。
・医師としての社会的責任を理解する。
- 31 -

・価値観の多様性を理解する。
・幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
(コミュニケーション
・患者・家族等と良好な関係を築く。
・他の医療従事者との連携を重視する。
・強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
・英語による国際的なコミュニケーション能力を身に付ける。
)危険・事故の予防
・医療従事者の健康管理の重要性を理解している。
・医療事故に遭遇した際の対処法について理解している。
・医療過誤に関連した医師の責任と罰則規定を理解している。
 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本を定め、示している。

•将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本については、継続的に検討を行う仕組みが構築されたばかりである。
&現状への対応
•医学・医療の進歩により、将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本は変化することから、新たに設けた使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。

'改善に向けた計画
•

将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本の観点から、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検するために、同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類使命策定委員会細則
意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%保健医療機関での将来的な役割
$基本的水準に関する情報- 32 -

•

保健医療機関での将来的な役割として、医師としてプロフェッショナリズムに基づいた高い倫理観と地域医療への貢献、危機管理能力、コミュニケーション能力が求められる。その求められる能力の概略を示したのが、'3 の「&倫理観」、「'地域医療」「(コミュニケーション」、「)危険・事故の予防」である（資料 ）。
&倫理観・患者の自己決定権の重要性を理解する。
・自分自身の行動を省察し律することができる。
・医師としての社会的責任を理解する。
・価値観の多様性を理解する。
・幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
'地域医療
・地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する。
・医療の経済的側面を理解する。
(コミュニケーション
・患者・家族等と良好な関係を築く。
・他の医療従事者との連携を重視する。
・強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
・英語による国際的なコミュニケーション能力を身に付ける。
)危険・事故の予防
・医療従事者の健康管理の重要性を理解している。
・医療事故に遭遇した際の対処法について理解している。
・医療過誤に関連した医師の責任と罰則規定を理解している。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、保健医療機関での将来的な役割を示している。

•保健医療機関での将来的な役割と関連した学修成果について、継続的に検討を行う
仕組みが構築されたばかりである。
&現状への対応
•医学・医療の進歩により、また社会の変化により保健医療機関での将来的な役割は変化することから、使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類使命策定委員会細則
- 33 -

意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%卒後研修$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類では学修成果基盤型教育に移行し、卒後臨床研修までに必要な学修成果を達成するために参加型臨床実習を採用した。その概略については '3 の「$知識及び技能」、及び教育過程編成方針（&3）に定めている（資料 、）。
$知識及び技能
・基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。
・臨床医学領域について専門的な知識を身につける。
・診断及び治療の基本的技能を修得する。
・自ら必要な課題を発見し，自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、卒後研修に関連している。

•卒後研修と関連した学修成果について継続的に検討を行う仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•

使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。卒後研修部門との連携をより強化していく。
'改善に向けた計画
•

同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学類使命策定委員会細則
意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%生涯学習への意識と学修技能$基本的水準に関する情報- 34 -

•

生涯学習への意識と学修技能は、'3 のうち、「$知識及び技能」内に「自ら必要な課題を発見し，自己学習によってそれを解決する姿勢を身につける。」と、「%研究心」内に「科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。」「探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。」「科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。」と定めている（資料 ）。

•

また、&3 内においても「さらに，医学的課題の解決に取り組むために必要な科学的理論と方法論を理解し、生涯にわたる自己学習の能力および習慣を身に付けるため，課題探究型プログラム「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニング
による学習法を取り入れる。」「 年次以降は，科学的根拠に基づく医療を行なえる能力を身に付けさせるため，基礎医学および臨床医学を関連付けた統合カリキュラ
ムを実践する。」と定めている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、生涯学習への意識と学修技能を示している。

•生涯学習への意識と学修技能と関連した学修成果について、継続的に検討を行う仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•

使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。
'改善に向けた計画
•

同委員会に広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学類使命策定委員会細則
意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべ
きものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
%地域医療からの要請、医療制度からの要請、そして社会的責任$基本的水準に関する情報
•

地域医療からの要請、医療制度からの要請、そして社会的責任に関しては、'3 の「&倫理観」「'地域医療」として以下に定めている（資料 ）。

&倫理観・患者の自己決定権の重要性を理解する。
- 35 -

・自分自身の行動を省察し律することができる。
・医師としての社会的責任を理解する。
・価値観の多様性を理解する。
・幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
'地域医療
・地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する。
・医療の経済的側面を理解する。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の '3 は、地域医療からの要請、医療制度からの要請、そして社会的責任を示している。

•これらと関連した学修成果について継続的に検討を行う仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•

地域医療からの要請、医療制度からの要請は社会状況によって変化するため、使命策定委員会（資料 ）において '3 を定期的に点検する。
'改善に向けた計画
•

地域医療からの要請、医療制度からの要請は社会状況によって変化するため、これらと関連した学修成果の観点から、使命策定委員会において金沢大学医学類の教育理念および &3、'3 を定期的に点検するために、同委員会により広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類使命策定委員会細則% 学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し適切な行動をとることを確実に修得させなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し適切な行動をとることを確実に修得させることに関して、求められる能力の概略を示したのが、'3 の「&倫理観」、「(コミュニケーション」である（資料 ）。
&倫理観・患者の自己決定権の重要性を理解する。
・自分自身の行動を省察し律することができる。
- 36 -

・医師としての社会的責任を理解する。
・価値観の多様性を理解する。
・幅広い教養を背景に，患者本位の医療を実践出来る。
(コミュニケーション
・患者・家族等と良好な関係を築く。
・他の医療従事者との連携を重視する。
・強い責任感，指導力，意思疎通能力をもって，効率よく問題解決に当たる事が出来る。
・英語による国際的なコミュニケーション能力を身に付ける。
•

これを達成するために、具体的に以下を実践している。

  年次の  月から「医学入門」において講義形式で“医学類生としての心構え“”医の倫理・生命倫理・医療倫理“を取り入れ、医師として基本的な心構えを学ぶ。
  上記  と並行して、アーリーエクスポージャーとしての科目「早期医療体験」において、講義形式でキャリアコンサルタントによる”接遇“、日本人臨床医による指導だけ
でなく、将来外国人患者に接することも見据えて外国人講師による”医療面接の基本“、実際の患者さんとの懇談を通して患者さんの医療者に対する思いを知る”患者さんとの懇談“、実際に病棟での看護実習の体験、検査部・放射線部の見学、初期研修医と交流を通じて、医師としての意識付けを早期に実施している（資料 ）。
   年次には「プロフェッショナリズム」を行い、大学内外の先輩医師へのインタビュ
ーを通じて医師の使命とキャリアを考える機会としている（資料 ）。
  グローバル化に伴い、外国人の医師及び患者との交流も増えることも見据え、 年度（平成  年度） 年次から「医学英語」を開始している（資料 ）。その前の 
年次の春季休業中に希望者約 ～ 名を想定したイギリス・スコットランドのエジンバラ大学への語学研修を行い、それを「医学英語」の単位として認定する制度も導入している（資料 、）。
  必修の専門科目の時間外に研究等を行う 057 プログラムは、 年次から参加でき、医学類生の同僚・先輩だけでなく、大学院生、さらには留学生との交流も図られている（資料 ）。
  金沢大学としての制度である &/$ 制度を活用し、多職種連携教育を取り入れた「地域医療アセスメント実習」を行っている（資料 ）。看護学および保健師志望の学生との合同授業で、北陸地域の地域アセスメントを行い、地域に応じた医療のあり方について考察する機会に理工系大学院生が &/$ として参加している。

上記の経験等を通じて、本学では、学生が他人への尊重と適切な行動の確実な修得を目指して、工夫を加えている。
•

また、臨床実習開始前のオリエンテーションでは、臨床実習に際しての注意事項を手引き内に記載し、学生に周知し、書面の誓約を求めている（資料 、、
）。 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
- 37 -

•

学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し適切な行動をとることを確実に修得させるためのカリキュラムとなっている。

•上記を評価する仕組みは構築されたばかりである。
&現状への対応
•

今後は、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会の 22'$ ループの中で改善点を見出し、ブラッシュアップをしていく予定である。 '改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会の 22'$ ループの中で具体的に現れた
課題については、可能な個所から改善し、学生の修得に反映できるようにしていく。
•

上記の仕組みに、より広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  金沢大学クラス・ラーニング・アドバイザー取扱要領
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プロフェッショナリズムBシラバス
資料  エジンバラ大学医学英語研修説明会資料
資料  エジンバラ大学医学英語研修プログラム参加者単位認定一覧
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き
資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き
資料  学域 *6 言語科目Ⅰ・Ⅱ（医学英語）Bシラバス
資料  057 プログラムパンフレット% 学修成果を周知しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報•

平成  年度入学生より「医学類の教育理念と学修到達目標」を掲載した「医学類履
修・学生生活の手引き」を配付している（資料 ）。また、 年次・ 年次にはオリエンテーションを行い、 年生の参加型臨床実習開始前、 年生の選択臨床実習の前にもオリエンテーションを行い、期待する学修成果を説明している。

•各科目の学習目標については、ZHE 版シラバスに掲載し示している。それに従って、各科目の評価等を行い、その結果を学生に成績として周知している（資料 
）。



- 38 -

•

教員に対しても毎年「医学類履修・学生生活の手引き」を配付している他、医学系)' は研修会の場で学修成果を取り扱った回を設けている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学修成果について学生及び教員に対して、上記のように周知している。

•令和  年度より学修成果への到達度を経時的に自己評価を行い（資料 ）、それをチューター教員との面談内でフィードバックを得るシステムを構築したことから、今後さらに周知が進むと考えられる（資料 ）。
&現状への対応
•

半年に一度の学修成果自己評価とチューター教員との面談でのフィードバックによってさらなる周知を図る。
'改善に向けた計画
•

学内における学修成果への周知度を評価しながら、継続的な周知に努める。

関 連 資 料
資料  医学類教育委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  チューター面談マニュアル
資料  医学系 )' 報告書
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料 :(% 版シラバス
4 卒業時の学修成果と卒後研修終了時の学修成果をそれぞれ明確にし、両者を関連づけるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類 '3（資料 ）と臨床研修到達目標（卒後）との関連は以下の通り
である。





- 39 -

図：金沢大学医学類 '3 と臨床研修到達目標（卒後）との関連%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類 '3 と臨床研修到達目標（卒後）とは関連づけられている。

&現状への対応
•

卒前および卒後の学修成果にずれが生じないよう、医学教育研究センター准教授 
名は研修医・専門医総合教育センターの委員を併任しており（資料 ）、また研修医・専門医総合教育センター長はカリキュラム委員会委員として参加している（資料 ）。

•

医学類 '3 および臨床研修到達目標は定期的に見直されており、齟齬が生じないよう
今後も点検していく。

'改善に向けた計画
•医学類 '3 および臨床研修到達目標は定期的に見直されており、齟齬が生じないよう
今後も点検していく。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  研修医・専門医総合教育センタースタッフ一覧
4 医学研究に関して目指す学修成果を定めるべきである。
- 40 -

$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」を達成するために必要な学修成果として定めたのが '3 である（資料 、）。

•医学研究に関して目指す学修成果としては、'3 の「%研究心」に定めている。
%研究心・科学的根拠に基づく医療の評価と検証の必要性を理解する。
・探求心・研究心をもって生涯にわたる継続的学習を行うことが出来る。
・科学的研究の最新情報を収集・実践できる能力を持っている。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医学研究に関して目指す学修成果を定めている。

•必修の基礎研究室配属に加え、 年度（平成  年度）から 057 プログラムを開始
し（資料 ）、 年度（平成  年度）から選択科目として単位化するなど、力を入れてきた実績がある。
&現状への対応
•

基礎研究室配属や 057 プログラムの実績と成果を評価し、時期や期間、必修・選択の違い等を学修成果の観点から適切か検討する。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会及びカリキュラム評価委員会による 22'$ ループの中で、継続的にブラッシュアップをしていく。

関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  057 プログラムパンフレット4 国際保健に関して目指す学修成果について注目すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」を達成するために必要な学修成果として定めたのが '3 である（資料 、）。

•国際保健に関して目指す学修成果については、'3 の「$知識及び技能」内に「基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける。」「臨床医学領域につい- 41 -

て専門的な知識を身につける。」、「(コミュニケーション」内に「英語による国
際的なコミュニケーション能力を身に付ける。」と定めている。
• 年次に科目名「国際保健学」を必修科目として学習することとしている。なお、「国際保健」における授業目標は「/HDUQDQGXQGHUVWDQGWKHKHDOWKUHODWHG
6'*VDQGWKLQNDERXWKRZHDFKRIXVFDQFRQWULEXWHWRDFKLHYLQJWKH6'*VE\」であり、学習目標は「6WXGHQWVFDQGHYHORSDKHDOWKSROLF\WKDWDSSOLHVWRUHVRXUFHOLPLWHGVHWWLQJVEDVHGRQHYLGHQFH」である（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

国際保健に関して目指す学修成果について注目しており、国際保健を学習する機会
を学生は与えられている。 &現状への対応
•

国際的な状況は刻々と変化しており、「国際保健学」の内容について、カリキュラ
ム評価委員会において定期的に授業評価を行い、フィードバック、改善を行っていく。シラバスにおいても、“学生の学習目標/HDUQLQJ2XWFomes”を引き続き明確に記載していく。 '改善に向けた計画
•

学生は国際保健を学習する機会は与えられているので、その学修成果を引き続き明確にシラバスに記載していく。 関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  国際保健学Bシラバス
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3 使命と成果策定への参画
基本的水準：
医学部は、
•使命と目標とする学修成果の策定には、教育に関わる主要な構成者が参画しなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•使命と目標とする学修成果の策定には、広い範囲の教育の関係者からの意見を聴取すべきである。
（4）
- 42 -

注 釈：
▪

>教育に関わる主要な構成者@には、学長、学部長、教授、理事、評議員、カリキュラ
ム委員、職員および学生代表、大学理事長、管理運営者ならびに関連省庁が含まれる。

▪

>広い範囲の教育の関係者@には、他の医療職、患者、公共ならびに地域医療の代表者（例：患者団体を含む医療制度の利用者）が含まれる。さらに他の教学ならびに管理
運営者の代表、教育および医療関連行政組織、専門職組織、医学学術団体および卒後医学教育関係者が含まれてもよい。

% 使命と目標とする学修成果の策定には、教育に関わる主要な構成者が参画しなければならない。
$基本的水準に関する情報• 年度（平成  年度）に定めた“医学類の教育理念と学修到達目標”は、医学類長を教育委員会委員長とする教育委員会において策定・承認されたものである。教育委員会の委員は、令和  年度時点で、医学類長を除き、基礎医学系の教授  名、
臨床医学系の教授  名、医学教育研究センターの准教授  名、助教  名、事務部代表として学生課長の計  名で構成している（資料 、）。

• 年度（令和  年度）に使命策定委員会を制定し、教育理念と  つのポリシーについて総括的継続的な見直しと周知のための組織が発足した。使命策定委員会には医学類長、教育委員長、学生支援委員長、入試委員長に加え、各学年代表の学生、学務係職員、医学教育研究センター教員を含む（資料 、）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•これまで医学教育の理念と  つのポリシーは、医学類教育委員会にて、教育委員長
を中心として教職員のみにて審議され、医学類会議で承認されてきた（資料 ）。 年度より各学年代表の学生も構成員である使命策定委員会で策定する体制を確立した（資料 、）。 &現状への対応
•

使命と目標とする学修成果の策定について継続的な 22'$ 活動を行うために、使命策定委員会を活用する。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会の今後のあり方を検討していく。 •

同委員会により広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
- 43 -

資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）

4 使命と目標とする学修成果の策定には、広い範囲の教育の関係者からの意見を聴取すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•教育プログラム改善におけるカリキュラム委員会の役割は、カリキュラム評価委員
会の改善提言を審議し、改善の方針と概略を示すことにあり、教員、学生のみならず病院看護部や学生課職員、行政担当者をはじめとした広い範囲の教育の関係者が参画している（資料 ）。教育プログラム改善に当たっては必然的に使命と目標とする学修成果についても議論することになり、現在のところ、大学関係者以外の「広い範囲の教育の関係者」から、使命と目標とする学修成果の策定に意見を聴取する場となっている。   %質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

大学関係者以外の「広い範囲の教育の関係者」から、使命と目標とする学修成果の策定に意見を聴取する場はカリキュラム委員会が担っている。
&現状への対応
• 年度（令和  年度）に使命策定委員会を制定し、教育理念と  つのポリシーについて総括的継続的な見直しと周知のための組織が発足した（資料 、）。
使命策定委員会には医学類長、教育委員長、学生支援委員長、入試委員長に加え、各学年代表の学生、学務係職員、医学教育研究センター教員を含んでいるが、今後広い範囲の教育の関係者の参画が検討課題である。
'改善に向けた計画
•

使命策定委員会の今後のあり方を検討していく。

•同委員会により広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。

 
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会名簿- 44 -













２  教育プログラム 領域  教育プログラム
 教育プログラムの構成
基本的水準：
医学部は、
•カリキュラムを定めなければならない。（%）

•

学生が自分の学修過程に責任を持てるように、学修意欲を刺激し、準備を促して、学生を支援するようなカリキュラムや教授方法学修方法を採用しなければならない。 %
 •カリキュラムは平等の原則に基づいて提供されなければならない。
（%）


質的向上のための水準：
医学部は、
•生涯学習につながるカリキュラムを設定すべきである。（4）

注 釈：
▪

>教育プログラムの構成@とは、カリキュラムと同義として使用される。

▪

>カリキュラム@とは、特に教育プログラムを指しており、意図する学修成果（参照）、教育の内容シラバス（～参照）、学修の経験や課程などが含まれる。
カリキュラムには、学生が達成すべき知識・技能・態度が示されるべきである。

▪

さらに>カリキュラム@には、教授方法や学修方法および評価方法を含む（参照）。

▪

カリキュラムの記載には、学体系を基盤とするもの、臓器・器官系を基盤とするもの、臨床の課題や症例を基盤とするもののほか、学修内容によって構築されたユニット単位あるいはらせん型（繰り返しながら発展する）などを含むこともある。
カリキュラムは、最新の学修理論に基づいてもよい。

▪

>教授方法学修方法@には、講義、少人数グループ教育、問題基盤型または症例基盤
型学修、学生同士による学修（SHHUDVVLVWHGOHDUQLQJ）、体験実習、実験、ベッドサイド教育、症例提示、臨床見学、診療参加型臨床実習、臨床技能教育（シミュレー
ション教育）、地域医療実習および,&7活用教育などが含まれる。

▪

>平等の原則@とは、教員および学生を性、人種、宗教、性的指向、社会的経済的状況に関わりなく、身体能力に配慮し、等しく対応することを意味する。

% カリキュラムを定めなければならない。
$基本的水準に関する情報- 45 -

•

金沢大学のホームページにアドミッション・ポリシー（$3）を公開し、求める人材として「明確な目的意識と強い使命感を有し，知識や技能の習得能力，論理的及び倫理的な思考力，協調性を有する人材」と明記してある（資料：）。

•卒業時達成目標を定めた“医学類の教育理念と学修到達目標”を平成  年度に定め（資料 ）、それを掲載した「医学類履修・学生生活の手引」を平成  年度より新入学生に配布し周知を行った。卒業時到達目標に加えて、目標達成に必要な  つの領域（知識及び技能、研究心、倫理観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）における学修到達目標を具体的に明記してある（資料 、）。

•

カリキュラムとしては、医学教育モデル・コア・カリキュラムに基づき、平成  年
度の入学生から新カリキュラムを開始した。教育課程編成に関する方針（カリキュラム・ポリシー：&3）は、以下の通りである（資料 ）。

＜教育課程編成に関する方針＞

医学類の教育理念に基づき，「人類の健康・福祉に貢献できる人間性と総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図る」ため，下記のとおり，カリキュラム編成方針を定める。

入学初年次には教養教育課程を通じて幅広い教養の習得を行うとともに、早期から医師としてのプロフェッショナリズムを惹起させるため，「医学入門」「早期医療体験Ⅰ・Ⅱ」等の医学の導入的カリキュラムを実施する。さらに，医学的課題の解決に取り組むた
めに必要な科学的理論と方法論を理解し、生涯にわたる自己学習の能力および習慣を身に付けるため，課題探究型プログラム「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニン
グによる学習法を取り入れる。 
なお，世界的に活躍できる医療者・医学研究者の育成を図るため，夏季研修期間を中心として提供される「国際交流プログラム」や選択臨床実習で海外での実習体験等のカリキ
ュラムも，全学年にわたり，各年次のレベルに合わせて取り入れていく。
 年次以降は，科学的根拠に基づく医療を行なえる能力を身に付けさせるため，基礎医学および臨床医学を関連付けた統合カリキュラムを実践する。同時に，医学研究を担うために適切な基礎となる知識，技能および態度を習得し，科学的探究心を涵養するため，「基礎研究室配属」，「医学研究特設プログラム」等を提供する。
 年次以降は，「基本的臨床手技実習」，「臨床チュートリアル」やケーススタディ
を通して実際の臨床に段階的に関わらせて患者中心の医療および保健活動を実践できる基盤を構築する。
 以上の知識については，主に各科目で課す筆記試験や共用試験 &%7 注１で，技能については，共用試験 26&( 注２で，態度については，早期医療体験（アーリーエクスポージャー）や基本的基礎配属（基礎研究室配属）での観察によって評価する。
共用試験 &%7・26&( 合格後，実践的な臨床能力の習得のため，「診療参加型臨床実習」の機会を提供する。また，地域の医療に貢献する医師としての基礎を形成するため「地域医療実習」を用意し，医療行政を理解させる。
- 46 -

 臨床における技能の評価は 年次の 3&&26&( 注３で，知識の評価は， 回の統合臨床試
験で，態度の評価は，臨床実習のポートフォリオ評価で行う。
注 &RPSXWHU%DVHG7HVWLQJ
注 2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ注 3RVW&OLQLFDO&OHUNVKLS2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ•

カリキュラムの内容を記載した「医学類履修・学生生活の手引き」を入学時に学生に配布し周知している。「医学類履修・学生生活の手引き」には、各科目の講義や実習が行われる時期を記した一覧表（専門教育科目単位配当表）を記載することにより、 年間にわたる教育課程の全体像を把握できるように配慮している。さらに試験および成績評価、各学年への進級要件、卒業要件を明記することにより、各学年における到達目標がわかるようにしている（資料 ）。

•「基礎医学教育」においては学体系を基盤としている。その理由としては、特に実習を伴う教育は細分化して行うことが物理的に難しいこと、例えば、解剖学であれ
ば系統解剖として短時間に完了する必要があることなどが挙げられる。しかし、その中でも知識の水平的統合を促進するために、 年次に履修する生命科学の授業「医薬保健学基礎Ⅰ・Ⅱ」および「アカデミックスキル」では一冊の指定参考書を基盤とし、さまざまな専門分野の教員が協調して学生に教授している。さらに  年次に履修する「プレゼン・ディベート論」では多くの教員が分担して 3%/ チュートリア
ル教育 を行っている。

•次に、臨床実習前の臨床医学教育「臨床医学基礎」においては、臓器器官系を基盤としている。到達点として &%7、26&( で求められる水準の医学知識や技能を習得することに加えて、最先端医学や医療技術を講義内容に含め、医学の進歩に触れる機会を提供している。

•「臨床実習」においては、診療科ごとのローテーション構造をとり、医学教育モデ
ル・コア・カリキュラム－教育内容ガイドライン－平成  年度改訂版 * 章を基盤としている。

•各授業の位置づけ、到達目標、学習上の注意、評価方法、講義スケジュールはシラ
バスに記載されている。

- 47 -

図：医学類カリキュラム概要図






- 48 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 49 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 50 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 51 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）- 52 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）


- 53 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 54 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 55 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）

- 56 -

図：医学類カリキュラムマップ（資料 ）


- 57 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）
- 58 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）







- 59 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）







- 60 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）






- 61 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）
 






- 62 -

図：医学類カリキュラムツリー（資料 ）






- 63 -

%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度に卒業時達成指針である“医学類の教育理念と学修到達目標”が設定され、教育理念と  つの領域の  の学修到達目標は提示されている。これらを達成するためのカリキュラムが、&3 に則って定められている（資料 ）。

•

各授業の位置づけ、到達目標、学習上の注意、評価方法、講義スケジュールはシラ
バスに記載されている（資料 ）。
&現状への対応
•

卒業の認定に関する方針（'3）を達成するための &3 に則ってカリキュラムが編成されており、各科目は到達目標や学修方法、評価方法をシラバス上に明示している。

•'3 や &3 については使命策定委員会で定期的に見直し、また各カリキュラムの適切性について医学教育 ,5 室およびカリキュラム評価委員会、カリキュラムの改善と実施についてはカリキュラム委員会と教育委員会で定期的に実施していく。
'改善に向けた計画•

平成  年度に設置されたカリキュラム委員会及びカリキュラム評価委員会を中心に、学修成果基盤型カリキュラムが構築されているかの検証に加え、カリキュラム
および講義内容が妥当性と信頼性を持って評価されているのかを検証し、カリキュ
ラムの修正及び改善を図る。
関 連 資 料
資料  入学者受入れ方針（$3）
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（平成  年  月 日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料 :(% 版シラバス% 学生が自分の学修過程に責任を持てるように、学修意欲を刺激し、準備を促して、学生を支援するようなカリキュラムや教授方法学修方法を採用しなければな
らない。


$基本的水準に関する情報
•本学が求める学生像はアドミッション・ポリシー（$3）に記載した、「明確な目的意識と強い使命感を有し、知識や技能の習得能力、論理的及び倫理的思考力、協調性を有する人材」である。このような学生を育成するためのカリキュラムや教授方
法学修方法を行っている。カリキュラム作成時には、各学習段階すなわち基礎医学- 64 -

教育、臨床実習前の臨床医学教育、臨床実習における教育法や学習法の明確な指針が“医学類の教育理念と学修到達目標”として教育委員会より教員に提示、説明され、それに基づき作成されている。
 カリキュラムについて
•

基礎医学教育は講義および実習が中心であるが 講義対実習の比率は約 対

資料 ）、平成  年度の入学生から  年次に基礎医学教育でもアクティブラーニングを推進するために「プレゼン・ディベート論」で 3%/（チュートリアル教育）を開始した。また  年次に「医学入門」と「早期医療体験」を開講し、医師として必要な心構えや勉強法を伝え、また患者と懇談する機会を設け、医師としての役割や使命を考える機会を提供している（資料 、）。さらに  年次の「プロフェッショナリズム」ではロールモデルとなりうる医師や研究者と懇談する機会を提供することにより、入学後早期より医学に対するモチベーションを向上させるとともに、自らの将来像およびキャリアパスを考える機会を提供している。（資料）
•臨床実習前の臨床医学教育は、講義を中心としたカリキュラムの中にも、問題基盤型学習、症例基盤型学習やチーム基盤型学習など、少人数で知識を実際に応用して学習する機会を盛り込むなど、学修意欲を高める工夫をしている。臨床実習では、臨床技能教育や地域実習経験を盛り込み、多くの症例に触れる機会を提供している。大学病院のみならず、教育提携医療機関における実習の機会も設けることにより、幅広くの症例に触れることができる。
 教授方法学修方法
• 年次科目である「プレゼン・ディベート論」では、アクティブラーニングを習慣づけるために、チュートリアル教育を行っている。毎年異なるシナリオを学生に提示し、少人数のグループ学習を行い、その成果を発表し討論する機会を設けている。
（資料 ）

• 年次科目である「生化学Ⅱ」において、自主学習の習慣づけと問う力、考える力、聞く力、討論する力、そしてクラスメイト同士のチームワーク形成と向上を促す目的で「プレゼンテーション」を行っている（資料 ）。その準備・指導等について、教員だけでなく、経験者である先輩医学生が &/$ となって、アクティブラーニ
ング活動を行うこともある（資料 ）。•

 年次科目である「基礎研究室配属」では、基礎医学系研究分野に配属され、実際に最先端の研究の一翼を担うことにより、論文読解力、研究技術、論理思考などを主体的に習得する機会を設けている。さらに基礎研究室配属の最終日には、所属研究室ごとに学生が成果発表を行い、相互に質疑応答する発表会を設けることにより、プレゼンテーションやディスカッション能力の向上を図っている。この発表会では教員評価に加え、学生の投票による優秀発表を公表することにより、学生の意欲の向上を図っている。

•～ 年生にかけて実施している「診断学実習」では、医療面接、頭頸部や胸部・バ
イタル、腹部、神経、脊椎・関節といった診察手技や、清潔・縫合、レントゲン、- 65 -

採血・末梢静脈路確保、胃管・導尿、心電図といった処置について小グループを基本として実習を行っている（資料 ）。 年次秋には 3%/ や 7%/ 形式で、症候学について小グループ学習を行っている（資料 ）。•

臨床実習では、少人数ごとに各診療科をローテーションする。学生が主体的に、患者さんの医療面接や診察、データに基づく鑑別診断や治療法の選択などを検討し、プレゼンテーションする機会を設けることにより、能動的に学修できる機会を設けている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

現行の専門科目のカリキュラムでの受動的学習（講義）と能動的学習（演習・実験・実習）の教育時間を単位数で下記のようになっている。

•受動的学習（講義） 単位、能動的学習（演習・実験・実習） 単位（資料）。

•個々の科目にあっては反転授業、3%/チュートリアル、7%/、自己学習（HOHDUQLQJ）など、学生の学習効果を高めるための新たな教育学修方法を導入してきた。

•特に、基礎医学教育での「プレゼン・ディベート論」「生化学Ⅱ」「基礎研究室配属」などで能動的学習を推進している（資料 、、）。
&現状への対応
•

教育方法と学修方法については今後も継続した評価とそれに基づく改善が必要である。

•さらに能動的学習について教員研修等を実施することにより教員への浸透を図るとともに、シラバスの中に講義時間内での能動的学習をいかに実施するかを記載し学生への浸透も図る。本学全体で取り組んでいる &/$ の制度も活用するなど、積極的にさらなる導入を図る。

•授業アンケートに実施状況について項目を追加し、モニタする。
'改善に向けた計画
•

各学習段階における教育方法学修方法の有効性の検証について、教員相互の情報共有や学生からのフィードバックをもとに改善点を検討する。また、学生の能動的学修を支援するためのアクティブラーニングの実施方法について引き続き医学系 )' 研
修会で周知していく。
関 連 資 料 資料  金沢大学クラス・ラーニング・アドバイザー取扱要領
 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  プロフェッショナリズムBシラバス
 資料  専門教育科目単位配当表
 資料  プレゼン・ディベート論Bシラバス
 資料  医学入門Bシラバス
- 66 -

 資料  診断学実習の手引き 資料  診断学実習Bシラバス
 資料  生化学Ⅱ_シラバス
 資料  基礎研究室配属Bシラバス% カリキュラムは平等の原則に基づいて提供されなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

入学者選抜の面接では性別、人種、宗教などについては質問しないよう定められており、平等に配慮がなされている。入学後は経済的状況や健康状態に応じて就学支援をすることにより、幅広い背景の学生が平等に修学できる機会を提供している。

•また、特に入学試験では思想や信条は問わないように定められている。年齢・性別について、男女間で特別な扱いはしておらず、更衣室やトイレなどは個別に整備してあり常識的配慮をしている。宗教においては礼拝のための場所も整備している。
性的少数者に対しては、保健管理センターの公認心理師が専門的な立場から相談に応じるシステムを構築している（資料 ）。経済的状況については、日本学生支援機構の奨学金制度を中心とした大学外の奨学金，大学独自の奨学金を受ける機会を与え、かつ、入学料・授業料免除の制度を取り入れ、学生寮も完備するなど学生の経済的状況に配慮している。身体能力、特に障がいをもつ学生に対しては、入学試
験前の事前相談制度を設けており、可能な限り相談に応じ配慮している。共通教育科目（一般教養科目）、「基礎研究室配属」、「選択臨床実習」（エレクティブ）といった科目は選択必修科目で、学生が自らの意思で科目選択をしている。以上のように学修機会に不平等は存在していないと考えている（資料 ）。•

コロナ感染拡大の影響による生活困窮者に対しては、支援制度を準備した（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•平等の原則に従い、入学者が選抜されカリキュラムが提供されている。学修過程における平等性の確保についても配慮がなされている。

•学修における平等性については、本学のカリキュラムはほとんどが必修単位となっており、学生全員に平等に学習の機会が提供されている。また年齢・性別による不平等も存在しないように配慮している。臨床実習などにおいて経験できる症例 症候
疾患 の平等性の確保のために大学病院、学外の教育提携医療機関での実習期間のバランスに配慮しており、また守秘義務の徹底の上で学生に担当患者の患者情報への診療端末上のアクセス権 各種制限あり を与え、学習を支援している。

•障がいのある学生に対する支援については、金沢大学として取り組んでいる（資料）。
&現状への対応
- 67 -

•

カリキュラムは学生に平等の原則に基づいて提供されていると判断している。今後
は、大学として適宜、女性教員を確保していく努力が必要と考えられる。新規任用にあたってはその旨を明記する。
'改善に向けた計画
•

現時点では、カリキュラムは学生に平等の原則に基づいて提供されていると判断しているが、今後も問題が生じていないか、定期的にカリキュラム委員会で検討するとともに、学生からのフィードバックを収集し、問題が見つかれば適宜対応する。

関 連 資 料 資料  学生サポートガイドブック（ 年版）第  章  資料  金沢大学緊急学生支援金貸与実施要項
 資料  障がいのある学生に対する修学等の支援についてB金沢大学 +3
 資料   年度金沢大学医学類教育の質向上のためのアンケート報告書4 生涯学習につながるカリキュラムを設定すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

卒業時到達目標を定めた“医学類の教育理念と学修到達目標”に主体的な学習、生涯にわたる継続的学習などを記載しており、生涯学習の重要性を伝えている。

•入学時には、まずは履修ガイダンスを、続いてオリエンテーションを行い、学修到
達目標及びカリキュラムを説明する機会が設けられている。第  年次の「医学入門」の中で医師として重要な心構えや必要な資質を学ぶ機会を設けている（資料 ）。「早期医療体験」では、患者さんや初期研修医、看護師、臨床検査技師、診療放射線技師と懇談し、医療職としての自らの役割を自覚する機会を提供しており、大学での学修と生涯学習との連続性を伝えている（資料 ）。

•

専門課程が始まる第  年次及び臨床実習開始前には、カリキュラム概要および学修
到達目標および卒後の生涯学習について改めて説明する機会が設けられている。また  年次科目「プロフェッショナリズム」ではロールモデルとなりうる学内外の医師や研究者と懇談し、自らの将来像をイメージする機会を提供している（資料 
）。

•

 年次科目として「臨床医学の共通基盤」を開講し、(%0 の考え方を習得し、その重要性を認識するための機会を設けている。さらに (%0 の講義を通じて、患者の健康上の問題を発見し解決するための基礎を修得する機会を設けている（資料 ）。

• 年次の診療参加型臨床実習「総合診療科・地域医療」では、医療面接や身体診察を通じて患者の問題点を発見し、プロブレムリストを作成して、鑑別診断を想定した
アセスメントができるように指導している。さらにこれらの情報を指導医にプレゼ
ンテーションできるよう指導している。これらを通じて学生自らが主体的に考え、診療できる基礎を育成している。
- 68 -

• 年次秋から  年次秋にかけてのコア・ローテーション臨床実習では各ターム最終日に、実習のまとめとして「プロフェッショナリズム」「臨床倫理」「行動科学・社
会科学」をテーマに小グループ単位のワークショップが実施されている。各ターム
での臨床実習の経験の振り返りを通して、目指すべき医師像へどのように近づいた
らよいかを学ぶ機会となっている（資料：、、）

•第  年次の「選択臨床実習」（エレクティブ）では、学生が将来の進路を見すえて実習先を自由に決めて  週間単位の実習を  回、 週間単位の実習を  回行える機会を設けている（資料 ）。本学ではスーパーグローバル大学創成事業に採択されていることから、低学年から将来のキャリアパスを考慮したグローバル教育にも力を入れている。従って「選択臨床実習」では海外の医学大学で実習する学生もおり、大学として奨学金の支給や危機管理等の支援も行っている。（資料 、）

•また第  年次に行われている「総括講義」には、石川県や金沢市の医師会による地域医療の講義も含めており、石川県でも課題となっている地域医療問題に関心を持
ち、生涯にわたりさまざまな広い視野でキャリア形成ができるように工夫している。（資料 ）

•

本学ではチューター教員による全学生への面談 講師以上の一人の教員が  年間継続
して  人程度の学生を担任する を平成  年度から始めている。年  回定期的に少人数の学生に対して面談を行う機会を通じて、生涯学習やキャリアパスなどの相談も行っている。（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

生涯学習を見据え、能動的に学ぶ態度を涵養するアクティブラーニングを様々な講義や実習で採用するように努めている。
&現状への対応
•

講義や実習でのアクティブラーニング実施状況を、授業アンケートの項目に追加してモニタする。

•(%0 実施状況をデータベースアクセスや症例要約引用文献でモニタする。

•上記に加え、生涯学習にさらに繋げていくための方策をカリキュラム委員会で検討する。
'改善に向けた計画
•

卒業生からのフィードバックや卒業生の研修先病院からのフィードバックを得ることにより、生涯学習につながるカリキュラムの有効性について、カリキュラム評価
委員会で評価し、かつ、カリキュラム委員会で具体的方法や改善点を検討するという 22'$ ループを行い、内容を充実させる。
関 連 資 料 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  プロフェッショナリズムBシラバス
- 69 -

 資料  選択臨床実習「エレクティブ」の手引き 資料  医学入門Bシラバス
 資料  台北医学大学での実習参加の留意点（学生配布資料）
 資料 総括講義外部講師依頼
 資料  臨床医学の共通基盤Bシラバス
 資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせについて
 資料   金沢大学臼井学生医学研究奨励奨学金募集要項
 資料 行動科学・社会科学レポート集
 資料 臨床倫理レポート集
 資料 プロフェッショナリズムレポート集 科学的方法

基本的水準：
•

カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
・分析的で批判的思考を含む、科学的手法の原理（%）
・医学研究の手法（%）
・(%0（科学的根拠に基づく医学）（%）


質的向上のための水準：
医学部は、
•カリキュラムに大学独自の、あるいは先端的な研究の要素を含むべきである。（4）


注 釈：
▪

>科学的手法@、>医学研究の手法@、>(%0（科学的根拠に基づく医学）@の教育のためには、研究能力に長けた教員が必要である。この教育には、カリキュラムの中で必修科目として、医学生が主導あるいは参加する小規模な研究プロジェクトが含まれる。

▪

>(%0@とは、根拠資料、治験あるいは一般に受け入れられている科学的根拠に裏付けられた結果に基づいた医療を意味する。

▪

>大学独自の、あるいは先端的な研究@とは、必修あるいは選択科目として分析的で実験的な研究を含む。その結果、専門家、あるいは共同研究者として医学の科学的発展に参加できる能力を涵養しなければならない。


カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
% 分析的で批判的思考を含む、科学的手法の原理$基本的水準に関する情報- 70 -

•

分析的で批判的思考を含む科学的手法の原理の教育を行うために、基礎医学系科目（生化学、生理学、薬理学など）において実習を積極的に取り入れている。知識を身につけるだけではなく、実際に実験を行い、その結果について解釈し、問題点を討論することにより科学的手法の原理の実際を習得できる機会を設けている。

•さらに  年次科目である「プレゼン・ディベート論」ではチュートリアル教育を行い、毎年異なるシナリオ  つを学生に提示し、少人数グループで討論しその結果を発表することにより、分析的で批判的な思考を鍛える機会を提供している（資料 ）。また「レポート作成の手引き」という小冊子を配布し、レポートを書くにあたっての基礎的事項を周知している（資料 ）。

• 年次科目である「生化学Ⅱ」において、課題に対するプレゼンテーションを行っている。グループで課題を見つけ、その背景を調べ、科学論文を調査・分析し、批判的に思考した結果をプレゼンテーションする機会となる。（資料 ）

• 年次科目である「基礎研究室配属」では、基礎医学系研究分野に所属し、最先端の研究に参画することにより、科学的手法の原理を習得する機会を設けている。さらに基礎研究室配属の最後には、所属研究室ごとに学生が成果発表を行い、相互に質疑応答する発表会を設けることにより、分析的で批判的な思考も身につくように指導している。（資料 ）

•臨床実習（必修、選択必修）では、少人数ごとに各診療科をローテーションする。
学生が主体的に、患者さんの医療面接や診察、データに基づく鑑別診断や治療法の選択などを検討し、プレゼンテーションすることを通じて、分析的で批判的思考を身につけることを支援している。

•また、希望する学生が自主的に、授業の空き時間や夕方以降、休暇期間を利用して、各研究室で行われている研究、ゼミナールや論文講読会に参加する 057 プログ
ラム 選択科目としては「医学研究特設プログラム」 も用意され、さらに研究を深めたい学生の要求に応えている。057 プログラムは  年次から参加でき、令和  年 
月  日現在  名が参加して、主体的かつ活発に研究活動を行っている。（資料 ）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記で挙げた科目以外にも、科学的手法の原理を教育する科目も存在しており、科学的手法の原理を習得する機会は充分に提供されていると考えている。
&現状への対応
•

基礎研究室配属の状況と実績を学修成果の観点から評価し、改善に繋げる。

•057 プログラムは選択科目であるため、学生によって習得状況に差が生じる可能性があり、カリキュラム評価委員会で各科目の現状を評価する。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム評価委員会で、科目等のカリキュラムを評価したのち、カリキュラム
委員会および教育委員会で改善を継続的に行っていく。
- 71 -

関 連 資 料 資料  プレゼン・ディベート論Bシラバス
 資料  レポート作成の手引き 資料  生化学Ⅱ_シラバス
 資料  基礎研究室配属説明会資料
 資料  057 プログラムパンフレット
カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
% 医学研究の手法$基本的水準に関する情報
•

医学研究の手法の教育を行うために、各科目の講義のなかに最新の医学研究に関する知見を積極的に取り入れるように心がけている。さらに、基礎医学系科目（生化学、生理学、薬理学など）において実習を積極的に取り入れている。知識として身につけるだけではなく、実際に実験を行い、その結果について解釈し、問題点を討論することにより医学研究の手法の実際を習得できる機会を設けている。

• 年次に行われる「基礎研究室配属」において、基礎医学系の研究室に約  週間配属
されるカリキュラムが組まれている。学生は自ら興味のある研究室に参加し、最新の医学研究に参画し、最後には研究成果を発表することで、科学的思考方法や医学研究の手法を学ぶ機会を設けている。（資料 ）

•

必須科目に加え、057 プログラム 選択科目としては「医学研究特設プログラム」 も用意され、さらに研究を深めたい学生の要求に応えている。057 プログラムは  年次
から参加でき、令和  年  月  日現在  名が参加して、主体的かつ活発に研究活動を行っている。057 委員会の担当教員が  名おり、057 プログラムの改善に向けた議論を適宜行っている。（資料 ）  図：057 プログラムカリキュラム- 72 -

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•「基礎研究室配属」は医学研究の手法を実践的に学ぶためには重要な機会であり、全員が必ずどこかの研究室に配属され、医学研究を学ぶようなカリキュラムとしている。

•057 プログラムは、平成  年度に「医学研究特設プログラム」として単位化され、学生の意欲を高めることに役立っている。057 プログラムに参加している学生は、「基礎研究室配属」では、その参加している研究分野の研究室に優先的に配属され、継続的に研究が可能であるように配慮されている。なお、「医学研究特設プログラム」は単位認定されるだけでなく、研究課題を修了したと認められる学生については、審議のうえ修了認定が行われ、学位記授与式の際に修了認定証が渡されることとなっており、学生のモチベーションの向上に繋がっている。 資料 、）
&現状への対応
•

基礎研究室配属や 057 プログラムの実績と成果を評価し、時期や期間、必修・選択の違い等を学修成果の観点から適切か検討する。

•平成  年度に 057 プログラムを開始する前から、学類・大学院一貫コース（0'3K'コース）を設置していたが、医学類  年次終了後に一旦退学して大学院に入学し、修了後、医学類  年次に再入学するという制度は学生にとってハードルが高いものである。そこで 0'3K' コースはそのまま残しつつ、057 プログラムを導入したことで、医学研究に関心を持つ学生が増え、医学研究の手法の修得に大きく貢献している。057 委員会の担当教員が  名おり、057 プログラムの改善に向けた議論を定期的に行っている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

学生からアンケートを実施するなど、改善点等を洗い出し、057 担当教員を中心に継続的に発展させていく。
関 連 資 料 資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）
 資料  令和  年度 057 プログラム修了認定について（医学類教育委員会資料）
 資料  057 プログラム教員ミーティング議事概要（令和  年  月  日）
 資料  基礎研究室配属説明会資料
 資料  057 プログラムパンフレット
カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
% (%0（科学的根拠に基づく医学）
- 73 -

$基本的水準に関する情報•

 年次科目として「臨床医学の共通基盤」を開講し、(%0 の考え方を習得し、その重要性を認識するための機会を設けている。さらに、(%0 の講義を通じて、患者の健康上の問題を発見し解決するための基礎を修得する機会を設けている。この科目を通じて、医学情報データベースを把握し、治療・診断・予後に関する研究デザインを習得することとしている。さらに、感度や特異度、確率的な考えを習得する。（資料 ）

•また、基礎医学系科目や臨床医学系科目の講義の際には、知識を説明するだけではなく、さまざまな教科書的な知見はどのようなエビデンスに基づき得られているのか解説を加えるようにしている。また、 年次の「基礎研究室配属」では、自らの研究から得られたデータを用いて、実際にどのような結論が得られるのか議論することを通じて、実地で (%0 の考え方を習得できるような機会を提供している（資料 
）。

•

また、臨床実習においても各領域で患者の診療チームに加わり、実際に (%0 を実践する機会となっている。病歴要約には検索・引用した文献を記載することを課している。（資料 ）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度に実施した「臨床医学の共通基盤」科目の中の「(%0」講義についての学生の授業アンケート（ 名回答、回答率 ％、～ 点の評価）によると、『提示された学修目標は達成できたか』の質問に対し、 点：、 点：％、 点：％、 点：％で ％を占め、学生の目線からは、目標を満たしていると判断できる（資料 ）。

•

卒業時に具体的に生かすことのできる学修成果が身に付いているかどうかの評価
は、臨床実習の最終レポートにおける臨床疫学的論文または総説、ガイドラインの引用率を参考にしている。 年合計  レポート中の引用文献は、&DVHUHSRUW 件、&RKRUW 以上の臨床研究 件、レビュー（学会ガイドライン、総説）
件、教科書 件、その他 件（複数引用を含む）であった（資料 ）。
&現状への対応
•

授業アンケートは回収率を上げる工夫を行い、さらに、評価の精度を図って判断する。

•データベースアクセス数や臨床実習の最終レポートにおける臨床疫学的論文または総説、ガイドラインの引用率を継続的にモニタして実施状況をフィードバックする。

•上記をもとにカリキュラム委員会とカリキュラム評価委員会において、科目の内容について改善を図る。
'改善に向けた計画
- 74 -

•(%0 実施状況をより正確にモニタできる指標を設定し、改善に役立てるとともに学修成果達成の評価に用いることを目指す。
関 連 資 料 資料  基礎研究室配属説明会資料
 資料  臨床医学の共通基盤Bシラバス
 資料  病歴要約作成の手引き 資料  「臨床医学の共通基盤」中「(%0」の講義についての学生の授業アンケート（平成  年度実施）
 資料  臨床実習最終レポートにおける臨床疫学的論文引用率4 カリキュラムに大学独自の、あるいは先端的な研究の要素を含むべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

 年次科目である「基礎研究室配属」では、基礎医学系研究分野に所属し、実際に最先端の研究の一翼を担うことにより、論文読解力、研究技術、論理思考などを主体的に習得する機会を設けている。さらに、基礎研究室配属の最後には、所属研究室
ごとに学生が成果発表を行い、相互に質疑応答する発表会を設けることにより、プ
レゼンテーションやディスカッション能力の向上を図るとともに、所属した研究室
以外の様々な研究室で行われている先端的な研究についても共有する機会を設けている。（資料 ）

•さらに、希望する学生が授業の空き時間や夕方以降、休暇期間を利用して、各研究室で行われている研究、ゼミナールや論文講読会、海外派遣を行う 057 プログラム
選択科目としては「医学研究特設プログラム」 を設置している。各研究室で行われている研究プロジェクトに参加し、実際に筆頭著者もしくは共著者として英文論文に貢献するケースも出てきている。057 プログラムへの加入学生は増加しており、先端的な研究に触れる意欲の亢進が見られる。（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•「基礎研究室配属」や「057 プログラム」は学生が大学独自の、あるいは先端的な医学研究に参加できる能力を涵養するための重要な機会となっている。実際に筆頭著者もしくは共著者として英文論文に貢献するケースも出てきているなど学生の成長に貢献していると考えられる（資料 ）。
&現状への対応
•

基礎研究室配属や 057 プログラムの実績と成果を評価し、時期や期間、必修・選択の違い等を学修成果の観点から適切か、カリキュラム委員会とカリキュラム評価委
員会において、科目の内容について評価、改善を図る。
- 75 -

'改善に向けた計画
•

卒業生からこれらのプログラムが卒後にどのように役に立ったかなどフィードバッ
クを得ることを継続し、改善点を模索する。
関 連 資 料 資料  令和  年度「基礎研究室配属」終了時の発表会について
 資料  057 プログラムパンフレット 資料  057 プログラムアンケート集計 基礎医学

基本的水準：
•

以下を理解するのに役立つよう、カリキュラムの中で基礎医学のあり方を定義し、実践しなければならない。
・臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知見（%）
・臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な概念と手法（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•カリキュラムに以下の項目を反映させるべきである。
・科学的、技術的、臨床的進歩（4）
・現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること（4）


注 釈：
▪

>基礎医学@とは、地域ごとの要請、関心および伝統によって異なるが、解剖学、生化
学、生物物理学、細胞生物学、遺伝学、免疫学、微生物学（細菌学、寄生虫学および
ウイルス学を含む）、分子生物学、病理学、薬理学、生理学などを含む。


以下を理解するのに役立つよう、カリキュラムの中で基礎医学のあり方を定義し、実践しなければならない。
% 臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知見$基本的水準に関する情報
•

臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知見として、“医学類の教育理念と学修到達目標”に記載した卒業時到達目標（学修成果）において、「医学的課題の解決に取り組むために必要な科学的理論と方法論を理解し実践すること
で，科学的根拠に基づく医療を行うことができる。」と定めている。それに則り、- 76 -

基礎医学の各科目の基本的な科学的知見を ZHE 版シラバスに明示して実践している。
•基礎医学の授業では、将来の臨床応用を意識した内容を含め、病態生理の理解に役立つ知見を教授している。

•さらに、基礎医学の履修と平行して、入学後早期に「医学入門」や「早期医療体験」という科目を設置している（資料 、）。加えて、 年次の「プレゼン・ディベート論」ではチュートリアル教育を導入し、基礎医学の知識を応用した疾患病態の学習をする機会を作っている（資料 ）。 年次の「基礎研究室配属」において、それぞれの教室の研究に触れるのみならず、病態生理の理解を深めるなど、臨床科目の履修への橋渡しの基盤となる科学的知見を修得できるように配慮している（資料 ）。

•「人体解剖学」と「画像診断学」において垂直統合授業を行っている（資料 、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•“医学類の教育理念と学修到達目標”を定め、それに基づき、カリキュラムや科目の内容を考えている。臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知
見を教育できるカリキュラム構成になっていると考えている。

•医学教育 ,5 室を新たに設け、各種成績データを集約し定期的にモニタする体制を構築して、それらを元にカリキュラムを評価、改善する仕組みを構築した（資料 ）。
&&現状への対応
•平成  年度から新カリキュラムを開始したところであり、その評価を定期的に行う予定である。

•新たに構築した仕組みを用いて、各種成績データや授業アンケート等からカリキュ
ラムの中で基礎医学のあり方を見直し改善していく。
'改善に向けた計画
•

カリキュラムの垂直統合は重要であると考えている。今後さらに垂直統合を推進するために、他大学の取り組みの情報を収集するとともに、学生からのフィードバッ
クを参考にしながら、カリキュラム委員会とカリキュラム評価委員会においてカリ
キュラムの改善を図る。
関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プレゼン・ディベート論Bシラバス
資料  医学入門Bシラバス
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  人体解剖学Bシラバス
- 77 -

資料 画像診断学Bシラバス

以下を理解するのに役立つよう、カリキュラムの中で基礎医学のあり方を定義し、実践しなければならない。
% 臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な概念と手法$基本的水準に関する情報
•

臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知見として、“医学類の教育理念と学修到達目標”に記載した卒業時到達目標（学修成果）において、「医学的課題の解決に取り組むために必要な科学的理論と方法論を理解し実践すること
で，科学的根拠に基づく医療を行うことができる。」と定めている。それに則り、基礎医学の各科目の概念と方法を ZHE 版シラバスに明示して実践している。すなわ
ち、基礎医学の講義では将来の臨床応用を意識した内容を含め、臨床医学の講義では基礎的な病態生理の理解を含めた講義を行っている。

•基本的な概念と手法の学習のために、基礎医学系科目（生化学、生理学、薬理学など）において実習を積極的に取り入れている（資料 、、、）。知識を身につけるだけではなく、実際に実験を行い、その結果について解釈し、問題点を討論することにより基本的な概念と方法論を習得できる機会を設けている。

•さらに、基礎医学の履修と平行して、入学後早期に「医学入門」を設置している。
この中で、臨床医学での疾患病態生理の理解における基礎医学の重要性を教育する
ことで、基礎医学を学ぶ意義を伝えている（資料 ）。加えて、 年次の「プレゼン・ディベート論」では基礎医学チュートリアル教育を導入し、基礎医学の知識を応用した疾患病態の学習をする機会を作っている（資料 ）。 年次の「基礎研究室配属」において、それぞれの教室の研究に触れるのみならず、病態生理の理解を深めることを目的とした研究マインド、基礎知識、実験技術の習得、さらにはその後の臨床科目の履修への橋渡しの基盤となる基本的な概念と方法論を修得できるように構成している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•“医学類の教育理念と学修到達目標”を定め、それに基づき、カリキュラムを編成している。臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な概念と方法論を教育できるカリキュラム構成になっていると考えている。

•医学教育 ,5 室を新たに設け、各種成績データを集約し定期的にモニタする体制を構築して、それらを元にカリキュラムを評価、改善する仕組みを構築した（資料 ）。
&現状への対応

- 78 -

•

平成  年度から新カリキュラムを開始しており、その評価をカリキュラム評価委員
会で定期的に行っていく。

•新たに構築した仕組みを用いて、各種成績データや授業アンケート等からカリキュ
ラムの中で基礎医学のあり方を見直し改善していく。
'改善に向けた計画
•

カリキュラムの垂直統合は重要であると考えている。今後さらに垂直統合を推進するために、他大学の取り組みの情報を収集し、また学生からのフィードバックを参考にしながらカリキュラム委員会とカリキュラム評価委員会において、カリキュラ
ムについて改善を図る。 関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  プレゼン・ディベート論Bシラバス
資料  医学入門Bシラバス
資料  生化学Ⅱ_シラバス
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  生化学Ⅰ_シラバス
資料  器官生理学Bシラバス
資料  神経生理学Bシラバス

カリキュラムに以下の項目を反映させるべきである。
4 科学的、技術的、臨床的進歩
$質的向上のための水準に関する情報
•

各科目の講義において、モデル・コア・カリキュラムを基盤とした医学教育に重要となる必須知識を教育するとともに、科学的、技術的そして臨床的進歩に基づいた最新の医学研究事例を取り入れたカリキュラムとしている。

• 年次科目である「プレゼン・ディベート論」ではチュートリアル教育を行っている（資料 ）。さまざまな進歩に関連するホットな内容のシナリオを学生に提示し、少人数のグループ学習を行い、その成果を発表し討論する機会を設けること
で、科学的、技術的、臨床的進歩を理解する機会となっている。近い将来、ビッグ
データが重要になると考えられることから  年次科目「データサイエンス基礎」
で、データサイエンスに関わる基礎的知識に加えて、情報セキュリティ、コンプラ
イアンスなど情報リテラシーを学ぶ機会を提供している（資料 ）。

• 年次科目である「基礎研究室配属」では、基礎医学系教室に所属し、実際に最先端の研究の一翼を担うことにより、科学的、技術的、臨床的進歩を主体的に習得する機会を設けている。さらに基礎研究室配属の最後には、所属研究室ごとに学生が成- 79 -

果発表を行い、相互に質疑応答する発表会を設けることにより、所属研究室とは異なる多様な分野における科学的、技術的進歩を理解することができるよう工夫している（資料 ）。
•また希望する学生が自主的に、授業の空き時間や夕方以降、休暇期間を利用して、各研究室で行われている研究、ゼミナールや論文講読会に参加する 057 プログラム
選択科目としては「医学研究特設プログラム」 も用意されている。そこでは、科学的、技術的、臨床的進歩を学ぶ機会が提供されている（資料 ）。

•

臨床的進歩について、 年次での「早期医療体験」や  年次での「選択臨床実習（エレクティブ）」で病院等を見学するなど、実習を通して、知識だけでなく現場の最新の医療事情を見聞できる機会を得られるようにカリキュラムが構成されている（資料 、）。また「選択臨床実習（エレクティブ）」では、学生の希望に
より海外の研究施設や病院で実習することにより世界レベルでの科学的、技術的、臨床的進歩に触れることも可能であるようにカリキュラムを設定している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

モデル・コア・カリキュラムを基盤とした医学教育とともに、科学的、技術的、臨床的進歩を学ぶための枠組みが複数提供されている。また自主的に学ぶための 057
プログラムも準備されており、学生の意欲を育成する工夫がなされている。

•各科目の講義、「プレゼン・ディベート論」、「基礎研究室配属」、「057 プログラム」、「早期医療体験」、「エレクティブ」など様々な科学的、技術的、臨床的進歩を学ぶため機会が準備されている。
&現状への対応
•

上記の実施状況と成果については、あらたに構築した仕組みを用いて評価、改善していく。
'改善に向けた計画
•

今後さらに科学的、技術的、臨床的進歩をカリキュラムに反映するために、他大学の取り組みの情報を収集し、また学生からのフィードバックを参考にしながらカリ
キュラム委員会・カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、改善をしていく。
関 連 資 料
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プレゼン・ディベート論Bシラバス
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  データサイエンス基礎Bシラバス
資料  選択臨床実習Bシラバス
資料  057 プログラムパンフレット- 80 -

カリキュラムに以下の項目を反映させるべきである。
4 現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること$質的向上のための水準に関する情報
•

将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されることとして、病気を治すという視点だけでなく、病気を予防することが重要と考えられる。その観点から、金沢大学に先進予防医学研究科が平成  年度に設置され、医学系からも教員が多く参加しており、そこでの経験をカリキュラムに取り入れている。

•近い将来、遺伝情報や患者情報のビッグデータが重要になると考えられることから 
年次科目「データサイエンス基礎」で、データサイエンスに関わる基礎的知識に加えて、情報セキュリティ、コンプライアンスなど情報リテラシーを学ぶ機会を提供している（資料 ）。また  年次科目「遺伝学」では、遺伝情報の総体である「ヒトゲノム」についての基礎的知識を習得し、ヒトゲノムの多様性や疾患形質との繋がりを理解するカリキュラムになっており、 年次の「臨床遺伝学」に繋がっている（資料 、）。

•国際化を見すえて、外国人の患者を診療する機会が増えると予想されることから、
年次に「医学英語」を開講している（資料 ）。さらに基礎医学および臨床医学の講義において、英語表記を併用することにより、早くより英語に触れるカリキュ
ラムとなっている。また  年次の「国際保健学」では、日本国内だけでなく地球規
模で保健医療問題を理解し、我が国としてどのような貢献ができるか等を教育し、社会や医療システムについて広い視野をもってもらうことを意図していたカリキュラムとなっている（資料 ）。臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」においては英語での医療面接が実施されている。

•社会と医学・医療の関係を学ぶ公衆衛生学において、疾患の予防に関する講義内容を取り入れている。 年次の「公衆衛生学Ⅰ」では疫学や統計を中心とした講義を、
 年次には「公衆衛生学Ⅱ」では法規を中心とした講義を行っている。さらに「公衆衛生学Ⅱ」では、疾患の予防には社会システムの整備も重要であるとの視点から、厚生労働省の医系技官や自治体の行政官僚、介護保険施設の経営者など社会で活躍されている講師を招いたカリキュラムとなっている（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されるような領域の科目は設置されている。今後はさらに教育内容を充実させ、将来的に必要となる新たな考えや予測を積極的に取り込むことが重要と考えられる。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。

•衛生学・公衆衛生学を中心とした社会医学科目の再編を検討している- 81 -

'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料 資料  国際保健学Bシラバス
 資料  データサイエンス基礎Bシラバス 
 資料  遺伝学Bシラバス
 資料  学域 *6 言語科目Ⅰ・Ⅱ（医学英語）Bシラバス 
 資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
 資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
 資料  臨床遺伝学Bシラバス 行動科学と社会医学、医療倫理学と医療法学

基本的水準：
医学部は、
•カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
・行動科学（%）
・社会医学（%）
・医療倫理学（%）
・医療法学（%）


質的向上のための水準：
医学部は、
•行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関し以下に従ってカリキュラムを調整および修正すべきである。
・科学的、技術的そして臨床的進歩（4）
・現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること（4）
・人口動態や文化の変化（4）

注 釈：
▪

>行動科学@、>社会医学@とは、地域の要請、関心および伝統によって異なるが、生物
統計学、地域医療学、疫学、国際保健学、衛生学、医療人類学、医療心理学、医療社
会学、公衆衛生学および狭義の社会医学を含む。

▪

>医療倫理学@は、医療において医師の行為や判断上の価値観、権利および責務の倫理的な課題を取り扱う。

- 82 -

▪

>医療法学@では、医療、医療提供システム、医療専門職としての法律およびその他の規制を取り扱う。規制には、医薬品ならびに医療技術（機器や器具など）の開発と使用に関するものを含む。

▪

>行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学@は、健康問題の原因、範囲、結果の要因として考えられる社会経済的、人口統計的、文化的な規定因子、さらにその国の医療制度および患者の権利を理解するのに必要な知識、発想、方略、技能、態度を提供しうる。この教育を通じ、地域・社会の医療における要請、効果的な情報交換、臨床
現場での意思決定、倫理の実践を学ぶことができる。
日本版注釈：>社会医学@は、法医学を含む。
日本版注釈：>行動科学@は、単なる学修項目の羅列ではなく、体系的に構築されるべきである。


カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
% 行動科学$基本的水準に関する情報• 年次「早期医療体験」科目で「プロフェッショナリズム」に関する講義があり、利他行動の生物学的進化や道徳的基盤について学ぶほか、 年次に「行動科学・社会科学」という科目を開講し、心理や行動が健康や病気に及ぼす影響、および医療における心理や行動からのアプローチを習得する機会を設けている（資料 、）。健康と病気における心身の相互作用を中心として、患者を全人的に理解する
ために、心理や行動の視点から患者を理解できる素養を涵養する。

•臨床実習前に行われる「診断学実習」では、患者との良好な関係を築く能力を養
い、患者の抱える健康上の問題点を的確かつ全人的に把握することができるように、医療面接の基本を学ぶ（資料 ）。さらに実際に臨床実習の現場で、患者及び医療従事者と接する機会を持つことにより、さらに行動科学的理解を深めるカリ
キュラムとなっている。

• 年次冬から  年次夏にかけての「神経精神科学」では、行動異常などの症状を記載するための基礎、心理学的な評価方法や一般的な身体医療の中で生じるさまざまな精神・行動の異常などを学ぶ機会を提供している（資料 ）。

• 年次秋から  年次秋にかけての臨床実習コア・ローテーション臨床実習では各ター
ム最終日に、実習のまとめを行っており、その一つとして「行動科学・社会科学」
をテーマに小グループ単位のワークショップが実施されている。当該タームでの臨床実習の経験の振り返りを通して、患者の健康に影響している可能性のある心理的・社会的背景を挙げ、その後の対応・今後の学習課題を考察するものであり、実際の経験症例を通した行動科学の実践を学ぶ機会となっている（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
- 83 -

• 年次に「行動科学・社会科学」という科目を開講し、行動科学を集中的に学ぶことができる機会を設けている。また  年次および  年次の「診断学実習」および「臨床実習」では、より実地で行動科学を学ぶことができる。
&現状への対応
•「行動科学・社会科学」は  単位のみであり、また「診断学実習」や「臨床実習」
は行動科学に特化した科目ではないために、さらに行動科学に関する教育機会を増やす必要があるか検討する。

•医学類には、行動科学・社会科学講座がないため外部講師の招聘を検討する。

•カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  早期医療体験Bシラバス 
資料  診断学実習の手引き
資料  行動科学・社会科学Bシラバス 
資料  神経精神科学Bシラバス
資料 行動科学・社会科学レポート集

カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
% 社会医学$基本的水準に関する情報• 年次に「社会科学・行動科学」という科目を開講し、社会的要因が健康や病気に及ぼす影響、およびヘルスケアにおける社会的・文化的課題に焦点を当てて、学修す
る機会を設けている。特に、患者の背景になる社会的問題や福祉設計などを理解するために映画を題材として、スモールグループに分かれて問題点の抽出、現状の把握、改善のための考察をワークショップ形式で実践的に行っている。また本科目は保健学類看護学専攻学生との多職種連携教育を取り入れている（資料 ）。

•さらに「公衆衛生学Ⅰ・Ⅱ」「衛生学」「国際保健学」「ウイルス感染学」「寄生虫学」「細菌感染学」「法医学Ⅰ・Ⅱ」の中で、生物統計学、地域医療学、疫学、
国際保健学、衛生学、公衆社会学、法医学について補完されている（資料 、、、、、、、、）。

- 84 -

• 年次科目「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では多職種連携教育を取り入れている。看護学および保健師志望の学生との合同授業で、北陸地域の地域アセスメントを行い、地域に応じた医療のあり方について考察する機会となっている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
• 年次に「行動科学・社会科学」という科目を開講し、社会医学を集中的に学ぶことができる機会を設けている。さらに「公衆衛生学Ⅰ・Ⅱ」「衛生学」「国際保健学」「ウイルス感染学」「寄生虫学」「細菌感染学」「法医学Ⅰ・Ⅱ」において、社会医学に関して幅広く学ぶ機会を提供している。今後はさらに社会医学に関する教育機会を増やす必要があるか検討する。

•医学類には行動科学・社会科学講座がないため外部講師の招聘を検討する。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料 資料  国際保健学Bシラバス 
 資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
 資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
 資料  衛生学Bシラバス 
 資料  ウイルス感染学Bシラバス
 資料  寄生虫学Bシラバス
 資料  細菌感染学Bシラバス
 資料  法医学Ⅰ_シラバス
 資料  法医学Ⅱ（令和  年度講義日程）
 資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス

カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
% 医療倫理学$基本的水準に関する情報
- 85 -

• 年次に開講される「医学入門」において、医学部学生としての心構え、医の倫理・
生命倫理・医療倫理について早期から学ぶ機会を設けている（資料 ）。さらに
 年次に開講される「医の倫理と医療法規」において、医療に必要な倫理や個人情報保護に関する知識を学ぶ機会を提供している（資料 ）。倫理に関する基礎的概
念と歴史、医療に関する倫理綱領、臨床倫理について解説し、移植などの高度な技術の発達に伴う諸問題など、社会的な規範や技術の高度化へ適切に対応できる能力を涵養する。

• 年次および  年次の「診断学実習」では医療面接における倫理的知識や個人情報保護の重要性を学び、 年次秋以降の「臨床実習」で実際に患者等に接する中で、医療における倫理を学修することができる。特に「小児科」または「呼吸器内科・血液内科」実習の最終日に、担当した症例を臨床倫理の視点から振り返り、ディスカッ
ションをする課題を通して、個々の学生が感じた倫理的ジレンマをグループ間で共有する実習を行っている（資料 ）。

•「必修臨床実習」のなかで、がん緩和医療実習を設け、生と死について考察する機会を提供している（資料 ）。

•また、 年次のオリエンテーション、 年次の進級ガイダンス、臨床実習前のオリエ
ンテーションにおいて、医学生としての心構えや実習前の心構えを説明している。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医療に関する倫理的諸問題に適切に対応するための考え方を理解する「医の倫理と医療法規」という科目が開講され、その他にも、上述のように様々な機会に医療倫理学を学修する機会を設け、実践できている。

•しかしながら実践内容が関係者に十分周知されていない。
&現状への対応
•

個々の実践内容は充実しており、それらがより統合されたカリキュラムになるよ
う、調整する。

•実践内容を広報する（資料 、資料 ）。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  医学入門Bシラバス
資料  医の倫理と医療法規Bシラバス
資料  金沢大学医学生と「生と死」を考える報告集（第  号）B金沢がん哲学外来
資料 臨床倫理レポート集

- 86 -

カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
% 医療法学$基本的水準に関する情報• 年次、 年次に「法医学Ⅰ」、 年次に「法医学Ⅱ」を開講し、医と法との接点において生じる多様な問題を理解する機会を提供している。さらに医師法に定められた、医師に求められた職務を遂行するために必要となる法医学的知識を説明している（資料 、）。「薬理学（資料 ）」「神経精神科学（資料 ）」において薬物乱用に関する法律（覚せい剤取締法、大麻取締法、麻薬及び向精神薬取締法、あへん法）を取り扱っている。「小児科学（資料 ）」では児童虐待についての授業を行っている。

• 年次開講の「公衆衛生学Ⅰ」、 年次開講の「公衆衛生学Ⅱ」で感染症に関する法
律および学校保健安全法、食品衛生法、労働衛生法、「神経精神科学」では精神保健衛生法について取り扱っている（資料 、）。

• 年次に「医の倫理と医療法規」を開講し、現在の医療に関する一般法（民法、刑法）と医師法・医療法を教えている（資料 ）。また「臨床薬理学」において薬事法を取り扱っている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医療における医師の行為や判断上の価値観、権利および責務の倫理的問題を学ぶために「法医学（資料 、）」「薬理学（資料 ）」「医の倫理と医療法規（資料 ）」「公衆衛生学 ,・,,（資料 、）」「神経精神科学（資料 ）」を開設し、必要な知識を体系的に学修する機会を設けている。
&現状への対応
•

個々の実践内容は充実しており、それらがより統合されたカリキュラムになるよ
う、調整する。

'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  小児科学Bシラバス
資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
資料  神経精神科学Bシラバス
資料  法医学Ⅰ_シラバス
資料  法医学Ⅱ（令和  年度講義日程）
- 87 -

資料  医の倫理と医療法規Bシラバス
資料  薬理学Bシラバス
資料  臨床薬理学Bシラバス
行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関し以下に従ってカリキュラムを調整および修正すべきである。
4 科学的、技術的そして臨床的進歩
$質的向上のための水準に関する情報
•

現在は各科目について、科目担当責任者が科学的、技術的そして臨床的進歩を授業内容に反映させている。

• 年次の地域アセスメント技術演習においては、自治体のオープンデータを用いて地域の健康課題を分析・提言の演習を行っている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

現在は各科目について、科目担当責任者が科学的、技術的そして臨床的進歩を授業内容に反映させている。カリキュラム評価委員会において、定期的に講義内容を評価し、その結果を科目担当責任者にフィードバックする仕組みとなっている（資料）。
&現状への対応
•

行動科学に関しては、外部講師を招請し、カリキュラムを調整している。

•社会医学に関しては法医学等を中心として科学的進歩に伴った調整を行っている。

•医療倫理学、医療法学についてもそれぞれの授業科目間で調整を行う。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  地域アセスメント演習（ 班抜粋） 
行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関し以下に従ってカリキュラムを調整および修正すべきである。
4 現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること- 88 -

$質的向上のための水準に関する情報
•

将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されることとして、病気を治すという視点だけでなく、病気を予防することが重要と考えられる。その観点から、金沢大学に先進予防医学研究科が平成  年度に設置され、医学類からも教員が多く参加しており、そこでの経験をカリキュラムに取り入れている。

•社会と医学・医療の関係を学ぶ公衆衛生学において、疾患の予防に関する講義内容を取り入れている。 年次の「公衆衛生学Ⅰ」では疫学や統計を中心とした講義を、
 年次には「公衆衛生学Ⅱ」では法規を中心とした講義を行っている（資料 ）。さらに「公衆衛生学Ⅱ」では、疾患の予防には社会システムの整備も重要であるとの視点から、厚生労働省の医系技官や自治体の行政官僚、介護保険施設の経
営者など社会で活躍している外部講師による講義のカリキュラムとなっている（資料 ）。また  年次の「国際保健学」では、日本国内だけでなく地球規模で保健医療問題を理解し、我が国としてどのような貢献ができるか等を教育し、社会や医療システムについて広い視野をもってもらうことを意図したカリキュラム構成となっている（資料 ）。

•

また、昨今患者をとりまく社会的背景が多様となるに従い、多職種連携が医療の実
践には欠かせないものとなっている。病院実習前から多職種連携を考える機会を提供するため、 年次科目「社会科学・行動科学」と  年次科目「総合診療学・地域医
療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では多職種連携教育を取り入れている。「行動科学・社会科学」では看護学専攻学生との合同授業で、映画を題材に患者をとりまく社会的背景を加味した患者の医療について小グループで議論し、課題の発見と考察を行っている（資料 ）。「総合診療学・地域医療学（総合診療・
地域アセスメント演習）」では、看護学および保健師志望の学生との合同授業で、北陸地域の地域アセスメントを行い、地域に応じた医療のあり方について考察する機会となっている（資料 ）。

•

臨床実習においても、コア・ローテーション実習の各ターム最終日に「行動科学・社会科学」「プロフェッショナリズム」「臨床倫理」の  テーマについて、実際の症例経験を元に小グループで考察する機会を提供している（資料 、、
）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されることを踏
まえて、行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関しカリキュラムを調整している。
&現状への対応
•

行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学の各授業間で調整し、カリキュラムを修正する。その際授業内容の広報や外部講師の招請も活用していく。
'改善に向けた計画
- 89 -

•

カリキュラム評価委員会で定期的に評価し、改善していく。
関 連 資 料 資料  国際保健学Bシラバス
 資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
 資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
 資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
 資料 行動科学・社会科学レポート集
 資料 臨床倫理レポート集
 資料 プロフェッショナリズムレポート集
行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関し以下に従ってカリキュラムを調整および修正すべきである。
4 人口動態や文化の変化$質的向上のための水準に関する情報• 年次「地域概論」において石川県環境保健センターで演習を行っている。石川県・金沢市の歴史的文化背景も説明している（資料 ）。

•少子高齢化に伴い、病気の予防が重要になると考えられる。その観点から、金沢大学に先進予防医学研究科が平成  年度に設置され、医学系からも教員が多く参加しており、そこでの経験をカリキュラムに取り入れている。社会と医学・医療の関係を学ぶ公衆衛生学において、疾患の予防に関する講義内容を取り入れている。

• 年次の「公衆衛生学Ⅰ」では疫学や統計を中心とした講義を（資料 ）、 年次には「公衆衛生学Ⅱ」では法規を中心とした講義を行っている。さらに「公衆衛生学Ⅱ」では、疾患の予防には社会システムの整備も重要であるとの視点から、厚生労働省の医系技官や自治体の行政官僚、介護保険施設の経営者など社会で活躍されている講師に講義を行っていただくカリキュラムとなっている（資料 ）。

• 年次科目「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では看護学および保健師志望の学生との合同授業で、北陸地域の地域アセスメントを行っている。地域に応じた医療のあり方について考察する機会となっているため、人口動態や文化の変化に応じて対応することの必要性が理解可能である（資料 ）。

•

臨床実習においても、コア・ローテーションの各ターム最終日に「行動科学・社会科学」「プロフェッショナリズム」「臨床倫理」の  テーマについて、実際の症例経験を元に小グループで考察する機会を提供しているため、その時々の人口動態や文化の変化にも対応可能である（資料 、、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
- 90 -

•

人口動態や文化の変化に応じてカリキュラムを調整している。

&現状への対応
•

行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学の各授業間で調整し、カリキュラムを修正する。その際授業内容の広報や外部講師の招請も活用していく。

'改善に向けた計画
•

カリキュラム評価委員会で問題点の指摘があれば、修正していく。

•衛生学・公衆衛生学を中心とした社会医学科目の再編を検討している関 連 資 料 資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
 資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
 資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
 資料 地域概論Bシラバス
 資料 行動科学・社会科学レポート集
 資料 臨床倫理レポート集
 資料 プロフェッショナリズムレポート集 臨床医学と技能
基本的水準：
医学部は、
•臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを定め実践しなければならない。
・卒業後に適切な医療的責務を果たせるように十分な知識、臨床技能、医療専門職としての技能の修得（%）
・臨床現場において、計画的に患者と接する教育プログラムを教育期間中に十分持つこと（%）
・健康増進と予防医学の体験（%）

•

重要な診療科で学修する時間を定めなくてはならない。（%）

•

患者安全に配慮した臨床実習を構築しなくてはならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•臨床医学教育のカリキュラムを以下に従って調整、修正すべきである。
・科学、技術および臨床の進歩（4）
・現在および、将来において社会や医療制度上必要となること（4）
- 91 -

•

全ての学生が早期から患者と接触する機会を持ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくべきである。
（4）

•

教育プログラムの進行に合わせ、さまざまな臨床技能教育が行われるように教育計画を構築すべきである。
（4）

注 釈：
▪

>臨床医学@は、地域の要請、関心および伝統によって異なるが、麻酔科学、皮膚科
学、放射線診断学、救急医学、総合診療家庭医学、老年医学、産科婦人科学、内科学（各専門領域を含む）、臨床検査医学、医用工学、神経内科学、脳神経外科学、腫瘍学ならびに放射線治療学、眼科学、整形外科学、耳鼻咽喉科学、小児科学、緩和医
療学、理学療法学、リハビリテーション医学、精神医学、外科学（各専門領域を含む）、泌尿器科学、形成外科学および性病学（性感染症）などが含まれる。また、臨床医学には、卒後研修・専門研修への最終段階の教育を含む。

▪

>臨床技能@には、病歴聴取、身体診察、コミュニケーション技法、手技・検査、救急
診療、薬物処方および治療の実践が含まれる。

▪

>医療専門職としての技能@には、患者管理能力、チームワークやリーダーシップ、専
門職多職種連携実践が含まれる。
▪

>適切な医療的責務@は、健康増進、疾病予防および患者ケアに関わる医療活動を含
む。


▪

>教育期間中に十分@とは、教育期間の約  分の  を指す。
日本版注釈：臨床技能教育は、低学年での患者との接触を伴う臨床現場での実習から高学年での診療参加型臨床実習を含み、全体で  年教育の 、概ね  年間を指す。

▪

>計画的に患者と接する@とは、学生が教育を診療の状況の中で活かすことができるよ
う、目的と頻度を充分に考慮することを意味する。

▪

>重要な診療科で学修する時間@には、ローテーションとクラークシップが含まれる。
日本版注釈：ローテーションとクラークシップとは、それぞれ短期間の臨床実習と十分な期間の診療参加型臨床実習を指す。

▪

>重要な診療科@には、内科（各専門科を含む）、外科（各専門科を含む）、精神科、総合診療科家庭医学、産科婦人科および小児科を含む。
日本版注釈：診療参加型臨床実習を効果的に行うために、重要な診療科では、原則として  診療科あたり  週間以上を確保することが推奨される。

▪

>患者安全@では、学生の医行為に対する監督指導が求められる。

▪

>早期から患者と接触する機会@とは、一部はプライマリ・ケア診療のなかで行い、患者からの病歴聴取や身体診察およびコミュニケーションを含む。

▪

>実際の患者診療への参画@とは、地域医療現場などで患者への検査や治療の一部を監督者の指導下に責任を持つことを含む。


臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを定め実践しなければならない。

- 92 -

% 卒業後に適切な医療的責務を果たせるように十分な知識、臨床技能、医療専門職としての技能の修得$基本的水準に関する情報
•

卒業後に適切な医療的責務を果たせるような十分な知識、臨床技能、医療専門職としての技能の修得を目指し、 年次から  年次にかけて、継続的かつ体系的に臨床医学の講義・実習を行うカリキュラムとなっている。

• 年次では、「医学入門」と「早期医療体験」を開講している。「医学入門」では、卒業時に果たすべき適切な責務を理解することを目指している（資料 ）。「早期医療体験」として附属病院検査部や病棟等の見学を行い、将来の臨床医としての具体的イメージと目的意識の獲得を促している（資料 ）。

• 年次に開講している「プロフェッショナリズム」では、臨床医学のみならず行政、医療、保健など様々な分野の第一線で活躍している現場の方々のところに、少人数グループに分かれた学生がインタビューに行き、その内容をポスター発表し、学生同士で議論することを通じて将来像を具体的かつ明確に描くことができるように教育している（資料 ）。

• 年次および  年次では、臨床医学の理解の基盤となる「基礎医学」の講義や実習が行われ、人体の正常構造や機能について体系的に理解できるよう教育している。

• 年次の後半より「臨床医学基礎」が始まり、各診療科に対応する科目の講義が行われる。疾患の全体像、病態生理、疫学、鑑別診断や治療法について、最新の臨床医学的知見に基づいた系統的な講義が行われる。また、「診断学実習」は医療面接、頭頸部や胸部・バイタル、腹部、神経、脊椎・関節といった診察手技や、清潔・縫合、レントゲン、採血・末梢静脈路確保、胃管・導尿、心電図といった処置について小グループを基本として実習を行っている。これにより臨床実習において必要な技能を身につける。また「診断学実習」の最後には症候学・臨床推論について 3%/
や 7%/ 形式の小グループ学習を行っている。症例検討を通して、各論の知識を患者に応用する能力を培う（資料 ）。

• 年次の後半より「臨床実習」が  週にわたり行われる。循環器、内分泌代謝、消化器、腎臓、リウマチ・膠原病、血液、呼吸器、脳神経、腫瘍などの内科系、心臓血管、呼吸器、消化管、肝胆膵・移植、小児、乳腺などの外科系に加えて、皮膚科・形成外科、精神神経科、小児科、産婦人科、整形外科・リハビリテーション科、泌尿器科、脳神経外科、眼科、歯科口腔外科、耳鼻咽喉科・頭頸部外科、麻酔・集中治療医学、総合診療・地域医療学、救急医学、放射線科・核医学へのローテーションが行われ、医療的責務を果たすための幅広い臨床技能を身につけることができる（資料 、）。これらを通じて、病歴聴取、身体診察、コミュニケ
ーション技法、手技・検査、救急診療、薬物処方および治療の実践について学修する。さらに教育提携医療機関での実習も含められ、幅広い症例に触れることができる。看護部、臨床検査部、薬剤部をローテーションすることにより看護師、薬剤師、臨床検査技師など多職種間連携を学ぶ機会も含めるように配慮されている。この期間中に、患者管理やチームワーク、リーダーシップについても学ぶことができ- 93 -

る。 年次には「選択臨床実習（エレクティブ）」が行われ、各学生がさらに深く学習を希望する診療科を  回に分けてローテーションすることができる（資料 ）。この期間中に、海外の病院での研修も認められており、将来を見すえた多様な経験をすることができる。卒業試験に当たる統合臨床試験が  回に分けて行われるが、その一回目と二回目の統合臨床試験の間に知識のさらなる定着を図るため、
主に臨床講義を振り返る内容も含んだ「総括講義」も行っている。さらに大学病院での臨床実習中は、学生は指導医と同等の電子カルテ閲覧権限が付与され学生カルテに記載することが可能であり、また一部の学外の教育提携医療機関でも指導医の指導のもとで学生による電子カルテの記載が可能であるなど、臨床実習の教育手法として電子カルテを位置付けている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

卒業時に適切な医療的責務を果たせるように十分な知識、臨床および専門的技能の習得については、臨床的技能の向上を目指す必要があることから、「臨床医学基礎」および「臨床実習」を設けている。教育提携医療機関や看護部、臨床検査部、薬剤部など幅広い経験を積めるプログラムとなっている。
&現状への対応
•

その学修成果を判定するために、知識については卒業試験に当たる統合臨床試験および臨床技能や医療専門職としての技能の修得については 3RVW&&26&( を実施し、卒業要件としている。統合臨床試験の成績は医師国家試験の成績と高い相関性が見られており、適切に評価がなされていると考えている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

今後も統合臨床試験や 3RVW&&26&( の結果をもとに、カリキュラム委員会、カリキ
ュラム評価委員会での 22'$ ループを通して課題を見つけ解決していく。さらに卒業
後に学修成果が生かされているかという点を、研修医・専門医総合教育センターや卒業生が臨床研修を行っている教育提携医療機関よりフィードバックを得ることにより、改善点を検討する。

•実際に令和  年度と（平成  年度・令和元年度卒業生対象）平成  年度（平成 
年度・平成  年度卒業生対象）に初期臨床医となっている卒業生にアンケートを実施した（資料 ）。その結果も踏まえ、今後どのような臨床技能教育を行うべきかを分析し、教育プログラムの改善を図る。
関 連 資 料
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プロフェッショナリズムBシラバス
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き
資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き
資料  医学入門Bシラバス
- 94 -

資料  診断学実習Bシラバス
資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）

臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを定め実践しなければならない。
% 臨床現場において、計画的に患者と接する教育プログラムを教育期間中に十分持
つこと$基本的水準に関する情報
•

臨床現場において、計画的に患者と接する教育期間を充分に持つために、入学直後より継続的に患者と接触する機会を提供している。

• 年次の「早期医療体験」では医療面接の基本、接遇などを学び、さらに医師患者関係の構築のためにロールプレイやワークショップを行った後に、少人数グループに分かれて患者との懇談を行い、医師としての使命や役割を考える機会を提供している（資料 ）。

• 年次の「社会科学・行動科学」では、映画を題材に患者の社会的背景についてグル
ープワークを通して考察しているが、そのうちの  コマを用いて実際の患者さんにお越し頂き、懇談を通して患者さんの体験を共有する機会を設けている（資料 
）。

•

 年次にかけて「臨床実習」が  週にわたり附属病院および教育提携医療機関にて行われ、患者と十分に接することができる期間を保証している。その期間を通じて、全ての診療科において患者に接し、医療面接、診療、鑑別診断や治療法について学修する。さらに病棟業務、プライマリケア・地域医療なども学修可能となっている（資料 、、）。

- 95 -

• 年次では「選択臨床実習（エレクティブ）」を実施している。この期間には、各学生がさらに深く学びたいと考える診療科を  つ（ 週間  つ、 週間１つ）選択し、臨床実習において患者に接することができる。附属病院のみならず、海外も含めた
様々な教育提携医療機関で実習することも可能であり、多様な疾患を経験することが可能である（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度よりカリキュラムは改編され、平成  年度入学生から臨床実習数の拡大に伴う  週の確保、診療参加型臨床実習の充実など改善を図ることができている。
&現状への対応
•

現在のところは学生の実習の受入に問題は生じてはいない。ただし、臨床実習数の拡大を行って間もないために、各診療科および教育提携医療機関よりフィードバッ
クを頂き実習成果を評価するとともに、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委
員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。診療参加型臨床実習連絡協議会
を月に一度開催し、フィードバックと情報交換を行っている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料 資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを定め実践しなければならない。
% 健康増進と予防医学の体験$基本的水準に関する情報
•

臨床医学的には疾患の治療のみならず、健康を増進し疾患の発症を未然に防ぐ予防医学も重要である。この観点から、 年次には「公衆衛生学Ⅰ」を開講し、人間を取り巻く環境要因や社会要因と健康との関連を考え、健康増進と疾病予防のために必- 96 -

要な基礎的知識を習得する時間を設けている。実習も行っており、老人保健、地域
保健、産業保健、福祉をテーマに、金沢市の老人保健施設、筋肉トレーニング教室
や福祉施設の見学も行い、実地で学修する機会も設けている（資料 ）。また 
年次には「公衆衛生学Ⅱ」を開講し、生活習慣病と健康管理、公害を含む環境保
健、生活習慣病の疫学、食品衛生などの予防医学を集中的に学修する機会を提供している（資料 ）。
•

診療参加型臨床実習においては予防接種施行に関わることができており、 年度
 年生の実施率は約  である（資料 ）。

•金沢大学附属病院の内分泌・代謝内科における診療参加型臨床実習の中で、入院中の糖尿病患者に対して、医師、看護師、理学療法士、管理栄養士といった多職種で行う糖尿病教室に学生が参加する機会を設けている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度に大学院先進予防医学研究科が設置され、予防医学に関する講義や実習を充実させている。また民間施設や地方自治体より外部講師に講義に参加してもらうなど、幅広い予防医学の講義を行っている。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。

•ワクチン接種実習を計画している。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  公衆衛生学Ⅰ_シラバス
資料  公衆衛生学Ⅱ_シラバス
資料  各症候・医行為の初回経験の時期および診療科（ 年臨床実習開始学年）
% 重要な診療科で学修する時間を定めなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

臨床実習（必修、選択）では重要な診療科の実習時間を  週以上とするように、以下のように編成されている（資料 ）。

- 97 -

図：コア・ローテーション週数%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

これまでのカリキュラムでは、内科、外科の時間数は確保されていた一方、産婦人科、小児科、精神神経科、救急医学はそれぞれ  週間であり、実習時間数が不十分であった。それを新カリキュラムでは産婦人科  週間、小児科  週間、神経科精神科  週間、救急医学  週間としており、十分な時間数が確保されるようになった。
&現状への対応
•

臨床実習数の拡大を行って間もないために、各診療科および教育提携医療機関よりフィードバックを頂き実習成果を評価するとともに、カリキュラム委員会、カリキ
ュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。診療参加型臨床実
習連絡協議会を月に一度開催し、フィードバックと情報交換を行っている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き- 98 -

% 患者安全に配慮した臨床実習を構築しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•「臨床実習」に参加するためには、臨床講義である「臨床医学基礎」を受講した後に共用試験である &%7 と 26&( に合格することが必要であり、患者に接する学生が適切な水準の医学知識や技能を持つことを担保している。医学類にシミュレーション
センターを整備し、患者に接する前に診療技能を充分に向上できる状況となっている（資料 ）。

•

臨床実習前にはオリエンテーションを行い、患者安全や個人情報管理について予め充分に理解するようにしている。臨床実習前の注意事項や個人情報保護について定めた「病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規」を記載した臨床実習用授業
ガイドブックを学生に配布している（資料 ）。また病院の電子カルテの使用方
法やルールも指導している。

•臨床実習期間中には指導医を割り当て、指導医の監督のもとで患者の承諾を得て医行為を行うこととしており、患者安全に配慮した臨床実習を構築している。患者に臨床実習の内容を納得の上で行えるように、臨床参加型臨床実習同意書（個別同意書）を導入している（資料 ）。

•「必修臨床実習（サブスペシャリティ・ローテーション）」において医療安全を集中的に学修するタームを設けている（資料 ）。

•

学生に対して手指消毒の徹底を指導しており、感染症対策も行っている。 年次に %型肝炎ウイルス、& 型肝炎ウイルス、麻疹、ムンプス、風疹、水痘の抗体検査および結核菌 76327 検査を全員に実施している。日本環境感染症学会による「医療従事者
予防接種ガイドライン第  版」に準じ、必要な学生に対し予防接種を行うよう指導している（資料 ）。各抗体価および予防接種記録は医学学務係で保管され、かつ臨床実習時に学生が携帯するポートフォリオ内にも記載を義務付けており、学生がその情報を実習先の病院等に知らせることができる体制を整えている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の医行為については、指導医の指導と監視のもとで臨床実習を行う体制としており、患者安全を最優先している。感染防止対策、個人情報保護対策など医療安全に関する指導は、臨床実習開始時に行われているなど、患者安全に配慮した臨床実習となっている。今後も個々の学生の意識が高まるように、診療参加型臨床実習連
絡協議会なども通じ継続的な改善が必要である。
&現状への対応
•

学生の医行為については指導医の指導と監視のもとで臨床実習が施行されているが、指導医によって指導に差がある可能性があることから、カリキュラム委員会、
カリキュラム評価委員会において、実習内容の点検と改善を図る。
- 99 -

'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き
資料  臨床実習における抗体検査についての申合せ
資料  臨床実習ポートフォリオ
資料   年度シミュレーションセンター年次報告書

臨床医学教育のカリキュラムを以下に従って調整、修正すべきである。
4 科学、技術および臨床の進歩
$質的向上のための水準に関する情報
•

各臨床医学系科目において科学、科学技術および臨床医学の進歩に応じて授業内容を更新している。

•例として、外科学や泌尿器科学においてロボット手術の映像を授業に組み込んでいる。「脳神経・感覚器学Ⅰ（脳神経外科学）」では、術中に患者を覚醒させ、運動･
言語機能、高次脳機能の局在を同定し、神経機能をリアルタイムでモニタリングする覚醒下手術について学ぶ機会を設けている（資料 ）。

•

また遺伝医学は我が国では基礎医学の一部として取り扱われていたが、遺伝医学の発展に伴い、また遺伝学的検査や遺伝カウンセリングが保険診療体系に組み込まれたこともあり卒前教育で臨床遺伝学を学ぶことがコア・カリキュラムでも明示された。新カリキュラムでは  年次に臨床遺伝学を開講し、この分野における進歩に対応している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•科学、科学技術および臨床医学の進歩に応じて臨床医学教育のカリキュラムを調整・修正している。
&現状への対応
•

科学、科学技術および臨床医学の進歩に応じて臨床医学教育のカリキュラムを調整・修正している。
'改善に向けた計画
•

今後もカリキュラムを見直し、必要に応じて調整・修正を行う。
- 100 -関 連 資 料 資料  臨床遺伝学Bシラバス
 資料 脳神経・感覚器学Ⅰ（脳神経外科学）Bシラバス

臨床医学教育のカリキュラムを以下に従って調整、修正すべきである。
4 現在および、将来において社会や医療制度上必要となること$質的向上のための水準に関する情報
•

地域の現場で、疾患だけでなく予防、地域社会の健康に焦点を当てた臨床医学教育のカリキュラムが一層求められている。

•診療参加型臨床実習「総合診療科」の  週間は、北陸  県（新潟、富山、石川、福井）に跨る北陸総合診療コンソーシアム（+*3&）に所属する  の地域医療機関の協力のもと（資料 ）、画一的な実習ではなく、それぞれが地域のニーズに合わせて力を入れておられる領域を前面に押し出したユニークな実習を提供してもらうよ
うお願いしており、金沢市内  施設を除いて宿泊施設を提供してもらい、同時期にローテートする学生グループの中で話し合って行先を決められるようにしている。
この実習中には、「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」で獲得したスキルを活かして、実習先医療機関が所在する市町における健康関連の課題を抽出し、医療機関としてどのようにこの課題に取り組むかをレポートの一つとして課している（資料 、、）。

•「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では金沢大学保
健学類看護学専攻の  年生との合同授業（,QWHUSURIHVVLRQDO(GXFDWLRQ、,3(）であり、学生は ～ 名の小グループに分かれ、グループが分担する市町村が抱える健康課題を抽出して解決策を立案し発表し合うアクティブ・ラーニング の演習授業である（資料 ）。この授業では、金沢大学大学院自然科学研究科環境デザイ
ン学専攻の博士ならびに修士課程学生が &/$ として参加し（資料 ）、地域における交通計画と医療提供との関連、地震などの災害時の医療需要変化への対応など
について、医療を学ぶ学生とは異なる視点からの意見やアイデアなどを各グループとの交流の中で提供している。 %質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•「総合診療科」での地域医療実習では、患者さんが利用する日に数本しかない路線
バスに乗って海沿いの小さな集落に行ってみたという学生がいるなど、「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」で地域住民が医療を受けることの意味を考えたことの効果と思われるエピソードなどもあり、地域アセスメン
ト演習と宿泊型地域医療実習の相乗効果が表れていると評価している。
- 101 -

&現状への対応
•

現在および、将来において社会や医療制度上必要となることに応じて臨床医学のカ
リキュラムを調整・修正している。
'改善に向けた計画
•

今後もカリキュラムを見直し、必要に応じて調整・修正していく。 関 連 資 料
資料  金沢大学クラス・ラーニング・アドバイザー取扱要領
資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
資料  北陸総合診療コンソーシアムホームページ
 資料 行動科学・社会科学レポート集
 資料 臨床倫理レポート集
 資料 プロフェッショナリズムレポート集
4 全ての学生が早期から患者と接触する機会を持ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

全ての学生が早期から患者と接触する機会を持ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくために、入学直後より継続的に患者と接触するカリキュラムを提供し
ている。

•

 年次の「早期医療体験」では医療面接の基本、接遇などを学び、さらに医師患者関係の構築のためにロールプレイやワークショップを行った後に、少人数グループに分かれて患者との懇談を行い、医師としての使命や役割を考える機会を提供している（資料 ）。また看護体験で患者への案内や車椅子介助を実施する機会がある。

• 年次の「社会科学・行動科学」では、映画を題材に患者の社会的背景をグループワークを通して考察しているが、そのうちの  コマを用いて実際の患者を招いて、懇談を通じて患者体験を共有する機会を設けている（資料 ）。

• 年次にかけて「臨床実習」が  週にわたり附属病院および教育提携医療機関にて行われ、全ての学生が患者と十分に接することができる期間を保証している。その期間を通じて、ほとんど全ての診療科において患者に接し、医療面接、診療、鑑別診断や治療法について学修する。さらに病棟業務、プライマリケア・地域医療なども学修可能となっている（資料 、）。 年次の科目「選択臨床実習（エレクティブ）」では、各学生がさらに深く学びたいと考える診療科を  つ（ 週間 つ、 週間  つ）選択し、臨床実習において患者に接することができる。附属病院のみならず、様々な教育提携医療機関で実習することも可能であり、多様な疾患の患者に接することが可能である（資料 ）。
- 102 -


%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

早期からの患者接触の機会は医学・医療を学ぶ学生にとって大変に有益であることから、早期より患者に接する機会があるカリキュラム構成としている。 年次より 
年次に至るまで統合されたプログラムでの実習が組まれている。実際、学生からのレポート、アンケートからも充実した学生実習が行われていることが示されている（資料 ）。
&現状への対応
•

現在のところは学生の実習の受入に問題は生じてはいない。ただし臨床実習数の拡大を行って間もないために、各診療科および教育提携医療機関よりフィードバックを頂き実習成果を評価するとともに、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。診療参加型臨床実習連絡協議会を
月に一度開催し、フィードバックと情報交換を行っている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
 資料   年度 )*, サマリー提出版
4 教育プログラムの進行に合わせ、さまざまな臨床技能教育が行われるように教育計画を構築すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

さまざまな臨床技能教育が行われるように、入学直後より継続的に患者と接触する機会を提供し、系統的に臨床技能を習得できるカリキュラムを構築している。

• 年次の「早期医療体験」では医療面接の基本、接遇などを学び、さらに医師患者関係の構築のためにロールプレイやワークショップを行った後に、少人数グループに分かれて患者との懇談を行い、医師として成長するためにモチベーションを高める
機会を提供している（資料 ）。

- 103 -

•

 年次の後半に開講される「診断学実習」では医療面接、頭頸部や胸部・バイタル、
腹部、神経、脊椎・関節といった診察手技や、清潔・縫合、レントゲン、採血・末梢静脈路確保、胃管・導尿、心電図といった処置について小グループを基本として実習を行っている。その実習では主に医学類シミュレーションセンター内のシミュ
レーターを用いている（資料 ）。これにより臨床実習において必要な技能を身につける。また「診断学実習」の最後には症候学・臨床推論について 3%/ や 7%/ 形
式の小グループ学習を行っている。症例検討を通して、各論の知識を患者に応用する能力を培う（資料 ）。

• 年次の後半より、各診療科に対応する「臨床実習」が  週にわたり行われる。循
環器、内分泌代謝、消化器、腎臓、リウマチ膠原病、血液、呼吸器、脳神経や腫瘍内科などの内科系、心臓血管、呼吸器、内分泌、消化管、肝胆膵・移植、乳腺などの外科系に加えて、皮膚科・形成外科、神経科精神科、小児科、産婦人科、整形外科・リハビリテーション、泌尿器科、脳神経外科、眼科、歯科口腔外科、耳鼻咽喉科、麻酔集中治療、総合診療、救急医学、放射線、核医学放射線治療、緩和医学へのローテーションが行われ、医療的責務を果たすための幅広い臨床技能を身につけることができる。これらを通じて、病歴聴取、身体診察、コミュニケーション技
法、手技・検査、救急診療、薬物処方および治療の実践について学修する。さらに教育提携医療機関での実習も含められ、幅広い症例に触れることができる。看護部、臨床検査部、薬剤部をローテーションすることにより看護師、薬剤師、臨床検査技師など多職種間連携を学ぶ機会も含めるように配慮されている（資料 、）。この期間中に、患者管理やチームワーク、リーダーシップについても学ぶことができる。 年次には「選択臨床実習（エレクティブ）」が行われ、各学生がさらに深く学習を希望する診療科を  回に分けてローテーションすることができる。指導医からの学生へのフィードバック、学生自身による日誌などを通じて、学生の理解に応じて臨床技能教育が行われるように構築されている。この期間中には、教育
提携医療機関や希望する病院・医療機関、海外の病院での研修も認められており、将来を見据えた多様な経験をすることができる（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

卒業時に適切な医療的責務を果たせるように十分な臨床技能の向上を目指す必要があることから、「臨床医学基礎」内の「診断学実習」および「臨床実習」を設けている。教育提携医療機関や看護部、臨床検査部、薬剤部、医療安全管理部、医療情報部など幅広くの経験を積めるプログラムとなっている。その学修成果を判定する
ために、卒業試験に当たる統合臨床試験および 3RVW&&26&( を実施し、卒業要件としている。
&現状への対応
•

統合臨床試験の成績は医師国家試験の成績と高い相関性が見られており（資料 ）、適切に評価がなされていると考えている。 年次の 3RVW&&26&( は全国での導入に合わせて本格導入していることから、今後の評価が重要である。
- 104 -

'改善に向けた計画
•

今後も統合臨床試験や 3RVW&&26&( の結果をもとに、カリキュラム委員会、カリキ
ュラム評価委員会での 22'$ ループを通して課題を解決していく。

•さらに卒業後に学修成果が生かされているかという点を、金沢大学附属病院研修医・専門医総合教育センターや卒業生が臨床研修を行っている市中病院よりフィードバックを得ることにより、改善点を検討する。実際に平成  年度に、平成  年度・平成  年度に卒業し初期臨床医となっている卒業生にアンケートを実施した（資料 ）。その結果を踏まえ、今後どのような臨床技能教育を行うべきかを分析し、教育プログラムの改善を図る。
関 連 資 料 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き 資料  診断学実習Bシラバス
 資料   年度シミュレーションセンター年次報告書
 資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
 資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度・令和  年度実施）



 教育プログラムの構造、構成と教育期間

基本的水準：
医学部は、
•基礎医学、行動科学、社会医学および臨床医学を適切な関連と配分で構成し、教育範
囲、教育内容、教育科目の実施順序を明示しなくてはならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
•関連する科学・学問領域および課題の水平的統合（4）

•

基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の垂直的統合（4）

•

教育プログラムとして、中核となる必修科目だけでなく、選択科目も、必修科目との配分を考慮して設定すること（4）

•補完医療との接点を持つこと（4）

注 釈：
▪

>水平的統合@の例には、解剖学、生化学および生理学などの基礎医学の統合、消化器
内科学と消化器外科学の統合、腎臓内科学と泌尿器科学との統合など臨床医学間の統合が挙げられる。

- 105 -

▪

>垂直的統合@の例には、代謝異常症と生化学の統合、循環生理学と循環器内科学との統合などが挙げられる。

▪

>必修科目と選択科目@とは、必修科目と選択必修科目および選択科目との組み合わせを意味する。

▪

>補完医療@には、非正統的、伝統的、代替医療を含む。

% 基礎医学、行動科学、社会医学および臨床医学を適切な関連と配分で構成し、教育範囲、教育内容、教育科目の実施順序を明示しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類のカリキュラム・ポリシー（&3）は以下の通りである（資料 
）。

•

カリキュラム・ポリシー（&3）で基礎医学、行動科学、社会医学および臨床医学の関連と配分、教育範囲、教育内容、教育科目の実施順序を明示している。

＜教育課程編成に関する方針＞

医学類の教育理念に基づき，「人類の健康・福祉に貢献できる人間性と総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図る」ため，下記のとおり，カリキュラム編成方針を定める。

入学初年次には教養教育課程を通じて幅広い教養の習得を行うとともに、早期から医師としてのプロフェッショナリズムを惹起させるため，「医学入門」「早期医療体験Ⅰ・Ⅱ」等の医学の導入的カリキュラムを実施する。さらに，医学的課題の解決に取り組むた
めに必要な科学的理論と方法論を理解し、生涯にわたる自己学習の能力および習慣を身に付けるため，課題探究型プログラム「基礎医学チュートリアル」等のアクティブラーニン
グによる学習法を取り入れる。 
なお，世界的に活躍できる医療者・医学研究者の育成を図るため，夏季研修期間を中心として提供される「国際交流プログラム」や選択臨床実習で海外での実習体験等のカリキ
ュラムも，全学年にわたり，各年次のレベルに合わせて取り入れていく。
２年次以降は，科学的根拠に基づく医療を行なえる能力を身に付けさせるため，基礎医学および臨床医学を関連付けた統合カリキュラムを実践する。同時に，医学研究を担うために適切な基礎となる知識，技能および態度を習得し，科学的探究心を涵養するため，「基礎研究室配属」，「医学研究特設プログラム」等を提供する。
４年次以降は，「基本的臨床手技実習」，「臨床チュートリアル」やケーススタディ
を通して実際の臨床に段階的に関わらせて患者中心の医療および保健活動を実践できる基盤を構築する。

- 106 -

 以上の知識については，主に各科目で課す筆記試験や共用試験 &%7 注１で，技能については，共用試験 26&( 注２で，態度については，早期医療体験（アーリーエクスポージャー）や基本的基礎配属（基礎研究室配属）での観察によって評価する。
共用試験 &%7・26&( 合格後，実践的な臨床能力の習得のため，「診療参加型臨床実習」の機会を提供する。また，地域の医療に貢献する医師としての基礎を形成するため「地域医療実習」を用意し，医療行政を理解させる。
 臨床における技能の評価は６年次の 3&&26&( 注３で，知識の評価は，２回の統合臨床試験で，態度の評価は，臨床実習のポートフォリオ評価で行う。
注 &RPSXWHU%DVHG7HVWLQJ
注 2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ 注 3RVW&OLQLFDO&OHUNVKLS2EMHFWLYH6WUXFWXUHG&OLQLFDO([DPLQDWLRQ•

基礎医学（ 単位）、社会科学・行動科学（ 単位）、社会医学（ 単位）、臨床医学（ 単位）として組まれている。また、医学の導入的な科目として「医学入門」（ 単位）、「早期医療体験」（ 単位）、「プロフェッショナリズム」（ 単位）、「医学英語」（ 単位）、「医薬保健学基礎Ⅰ・Ⅱ」（ 単位）があり、復習的な科目として「総括講義」（ 単位）がある（資料 ）。

•それらについては「医学類履修・学生生活の手引き」に記載され、教育範囲、教育
内容、教育科目の実施順序も明記している（資料 ）。さらに各科目の内容については :HE 版シラバスで公開している（資料 ）。また、カリキュラムツリーとして可視化し、公開している。

- 107 -   図：医学類カリキュラムツリー（一部示す）（全体図は資料 ）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

講義内容の評価については、学生からの授業アンケートを行っており、結果は公表
し、かつ、科目担当者にフィードバックして、改善につなげている（資料 ）。
&現状への対応
•

カリキュラム評価委員会およびカリキュラム委員会においてカリキュラムを作成している。授業アンケートとあわせて、現在の教育プログラムが適切かどうか判断し、改善すべき点は改善していく。
'改善に向けた計画
•

学生や外部者を入れたカリキュラム評価委員会・カリキュラム委員会での評価をまって、適切な関連と配分の構成を検討していく。
- 108 -

関 連 資 料
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学類カリキュラムツリー
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  専門教育科目単位配当表
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料 :(% 版シラバス
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
4 関連する科学・学問領域および課題の水平的統合$質的向上のための水準に関する情報
•

基礎医学教育においては学体系を基盤としている。その理由としては、特に実習を伴う教育は細分化して行うことが物理的に難しいこと、例えば、解剖学であれば系
統解剖として短時間に完了する必要があることなどが挙げられる。しかし、その中でも知識の水平的統合を促進するために、 年次に履修する生命科学の授業「医薬保健学基礎Ⅰ・Ⅱ」および「アカデミックスキル」では一冊の指定教科書を基盤とし、さまざまな専門分野の教員が協調して学生を教育している。さらに  年次に履修する「プレゼン・ディベート論」では多くの教員が分担して 3%/ チュートリアル
教育 を行っている。また令和  年度から開講される「生命情報科学」では、生化学と遺伝学、情報科学の水平統合が図られている（資料 ）。

•

次に、臨床実習前の臨床医学教育「臨床医学基礎」においては、臓器器官系を基盤として水平統合を図っている。特に「診断学実習」の後半に実施される 3%/、7%/ は症候を元にした臨床推論を学ぶ機会となっており、臓器別の知識を運用するトレー
ニングとなっている（資料 、）。到達点として &%7、26&( で求められる水準の医学知識や技能を習得することに加えて、最先端医学や医療技術を講義内容に含め、医学の進歩に触れる機会を提供している。

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

水平統合については各授業別カリキュラム評価にて、ピアレビューを実施し、分担した授業間、講師間で連携が十分取れていないカリキュラムに対して責任者にフィードバックし、推進している（資料 ）。
&現状への対応
•

カリキュラム評価委員会での評価を行いながら、水平統合を引き続き推進していく。

•学生からのフィードバックを改善に活かす。
- 109 -


'改善に向けた計画
•関連する科学・学問領域および課題の水平的統合の方法、組み合わせについて抜本的に見直しを行う。
関 連 資 料
資料  生命情報科学ミーティング議事録メモ（令和  年  月  日）
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  プレゼン・ディベート論（学生配布資料）
資料  チュートリアル説明会資料
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
4 基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の垂直的統合$質的向上のための水準に関する情報
•

基礎医学系科目の解剖学の講義内において、放射線医学や外科学への応用について
臨床医学系教員からの講義が組み込まれている（資料 ）。また、臨床医学基礎の科目の中でも解剖学や生理学の内容を含めている。さらに「臨床感染症学」において細菌学、ウイルス学、寄生虫学の教員が参加し、基礎医学知識の臨床への応用について学ぶ機会を提供している。

•「必修臨床実習」のなかで、がん緩和医療実習を設け、生と死について考察する機会を提供している（資料 ）。また臨床実習前に臨床倫理学の基礎を小グループ
学習で学び、参加型臨床実習「小児科」または「呼吸器内科・血液内科」実習の最終日に、担当した症例を臨床倫理の視点から振り返り、ディスカッションをする課
題を通して、個々の学生が感じた倫理的ジレンマをグループ間で共有する実習を行って、臨床医学との垂直的統合を図っている（資料 、、）。 •

プロフェッショナリズムに関して、第  年次「早期医療体験」の一コマおよび第 
年次「プロフェッショナリズム」の中で医師のプロフェッショナリズムについて講義およびアクティブ・ラーニング形式で学んでいる。 年次のコア・ローテーシ
ョン臨床実習では、ターム最終日の実習のまとめの一つとして「プロフェッショナ
リズムに関する $SSUHFLDWLYHLQTXLU\」をテーマにしたワークショップを行っており、実際の医療現場での経験をプロフェッショナリズムの観点から捉え直して言語化し、実践につなげている（資料 、、）。

• 年次科目「社会科学・行動科学」と  年次科目「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では多職種連携教育を取り入れつつ、行動科学および社会科学と臨床学の垂直的統合を図っている。「社会科学・行動科学」では、臨床心臓病学と社会福祉学、行動科学・社会科学との統合を行っている。「総合診療- 110 -

学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」では、総合診療学と社会科学との統合を行っている（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の垂直的統合は実施されている。また各授業別カリキュラム評価においても、垂直的統合の観点からピアレビュー実施
し、分担した授業間、講師間で連携が十分取れていないカリキュラムに対して、責任者にフィードバックして、推進している（資料 ）。
&現状への対応
•

各授業別カリキュラム評価において、引き続き垂直的統合の観点からピアレビュー
し、責任者にフィードバックを行い、推進していく。

•学生からのフィードバックを改善に活かす。
'改善に向けた計画
•

今後も基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の垂直的統合を推進していく。

•関連する科学・学問領域および課題の水平的統合の方法、組み合わせについて抜本的に見直しを行う。

関 連 資 料
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
 資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
 資料  人体解剖学Bシラバス
 資料  金沢大学医学生と「生と死」を考える報告集（第  号）の紹介B金沢がん哲学
外来 資料 行動科学・社会科学レポート集
 資料 臨床倫理レポート集
 資料 プロフェッショナリズムレポート集
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
4 教育プログラムとして、中核となる必修科目だけでなく、選択科目も、必修科目との配分を考慮して設定すること$質的向上のための水準に関する情報•

カリキュラムとしては、必修科目  単位、選択必修科目  単位、選択科目  単位で構成されている（資料 ）。
- 111 -

•

選択必修科目は  年次の「選択臨床実習（エレクティブ）」がある。～ 年次の臨床実習とは異なり、学生の希望により臨床技能を深めたい診療科を選択することができる。さらにこの機会を利用して附属病院以外の教育提携医療機関、希望する病院・医療機関、もしくは海外での病院での実習を行うことも可能である（資料 
）。

•

選択科目は、「医学研究特設プログラム（057 プログラム）」を設けてある。授業の空き時間や放課後、休暇等を利用して、希望する学生が自主的に各研究室で行われている研究、ゼミナールや論文講読会等に参加することができる（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

必修科目に加えて、実習先を学生の意思で選択できる選択必修科目、学生の自由意
思に任せられている選択科目を設けて、学習すべき項目を網羅するとともに、学生の主体性を伸ばすカリキュラムとなっている。
&現状への対応
•

在学生の授業アンケート、卒業生アンケートなどをもとに、カリキュラム評価委員
会で学修成果を分析し、カリキュラム委員会で議論し継続的な改善につなげていく。
'改善に向けた計画
•

教養科目における人文社会系選択科目や基礎研究室配属と 057 プログラムの必修／選択についても学修成果を見据えてその設定を見直していく。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習「エレクティブ」の手引き
資料  専門教育科目単位配当表
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料  057 パンフレットパンフレット
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
4 補完医療との接点を持つこと$質的向上のための水準に関する情報
•

補完医療との接点として、 年次に開講される「臨床薬理学」において、東洋医学の専門家が講義を行っている。東洋医学の考え方、漢方の処方、さらに鍼灸の基本を講義している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
- 112 -

•

補完医療の実践的な講義は行われている。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、確実に実施できていることの確認を含め、カリキュラムの点検と改善を図る。
'改善に向けた計画
•補完医療について、学生アンケートや卒後研修先の病院などのニーズに関する情報を収集し、カリキュラムの向上を行う。カリキュラム委員会、カリキュラム評価委
員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料 資料  臨床薬理学Bシラバス 教育プログラム管理
基本的水準：
医学部は、
•

学修成果を達成するために、学長・医学部長など教育の責任者の下で、教育カリキュラ
ムの立案と実施に責任と権限を持つカリキュラム委員会を設置しなくてはならない。
（%）

•

カリキュラム委員会の構成委員には、教員と学生の代表を含まなくてはならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•カリキュラム委員会を中心にして、教育カリキュラムの改善を計画し、実施すべきである。（4）

•

カリキュラム委員会に教員と学生以外の広い範囲の教育の関係者の代表を含むべきである。（4）

注 釈：
▪

>権限を有するカリキュラム委員会@は、特定の部門や講座における個別の利権よりも優位であるべきであり、教育機関の管理運営機構や行政当局の管轄権などで定められている規約の範囲内において、カリキュラムをコントロールできる。カリキュラム委
員会は、教育方法、学修方法、学生評価およびコース評価授業評価の立案と実施のために裁量を任された資源について配分を決定することができる。
（領域参照）

▪

>広い範囲の教育の関係者@注釈参照

- 113 -

% 学修成果を達成するために、学長・医学部長など教育の責任者の下で、教育カリ
キュラムの立案と実施に責任と権限を持つカリキュラム委員会を設置しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報•

カリキュラム委員会は、カリキュラム評価委員会の助言に基づき、教育カリキュラ
ムの改善の方向性と概略を決定する。教育委員会はカリキュラム委員会での決定を受け、教育プログラムの具体的改善計画を立案、審議する。審議結果は医学類の最高意思決定機関である学類会議で協議、承認される（資料 、）。

•

上記のようにカリキュラム委員会と教育委員会が分担するが、実質的には教育委員
会が教育カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ。

•カリキュラムの構造と学修成果のモニタと分析は医学教育 ,5 室が担当し、カリキュ
ラム評価委員会が評価する（資料 、）。これら 22'$ ループによって教育カ
リキュラムの改善を図り、教育理念や  つのポリシーについては使命策定委員会が定期的に見直す（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

本学では、カリキュラムの立案と実施に関して、教育カリキュラムの改善の方向性と概略を決定する。教育委員会はカリキュラム委員会での決定を受け、教育プログ
ラムの具体的改善計画を立案、審議して分担しているが、実質的には教育委員会が立案と実施に責任と権限を持っており、学修成果を達成するために必要な改善の仕組みを構築している。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会と教育委員会の連携の下、カリキュラムの立案と実施をしていく。
'改善に向けた計画
•

教育委員会とカリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会及び使命策定委員会の関係を必要に応じて見直していく。
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項


- 114 -

% カリキュラム委員会の構成委員には、教員と学生の代表を含まなくてはならない。
$基本的水準に関する情報•

カリキュラム委員会には教育委員会委員長をはじめとした教育関連委員と各学年正副担任などの教員に加え、各学年から選ばれた学生代表  名の計  名が参加している（資料 ）。学年代表は事前に意見を集約するなどして学年を代表し、委員会での発言を通して関与している（資料 ）。

•教育委員会には教育関連の教員に加え、カリキュラムに関連した事項には各学年の代表が委員として審議に参加している（資料 、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員と学生自ら選んだ学年代表がカリキュラム委員会の構成委員となっている。学生が委員会でより発言しやすいよう意見を求めている。学年数名ごとのフォーカ
ス・グループ・インタビュー（)*,）や適宜アンケート調査を行うなどによって、自由な意見を集約できるよう改善をしている。
&現状への対応
•フォーカス・グループ・インタビュー（)*,）や適宜アンケート調査を組み合わせ、
カリキュラム委員会及び教育委員会において学生がよりカリキュラムの立案と実施に一層参画できるよう対応する。
'改善に向けた計画
•

学生間での意見集約の場を設定するなど、学生がよりカリキュラムの立案と実施に参画できるよう継続的に改善する。 関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会アンケート調査報告書
資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）

4 カリキュラム委員会を中心にして、教育カリキュラムの改善を計画し、実施すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報

- 115 -

•

カリキュラム委員会および教育委員会が教育カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持ち、カリキュラムの構造と学修成果のモニタと分析は医学教育 ,5 室が担当
し、カリキュラム評価委員会が評価する。これら 22'$ ループによって教育カリキュ
ラムの改善を図っている（資料 ）。

• 年度の学生フォーカス・グループインタビュー（)*,）では、臨床実習開始前の臨床医学講義期間における授業日程と筆記試験の過密が指摘された（資料 ）。
アンケート調査を経てカリキュラム委員会で改善案を審議し、実施した（資料 、）。


図：22'$ ループ%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム委員会および教育委員会を中心にして、教育カリキュラムの改善する
仕組みは構築されている。学生からのフィードバックを基に授業日程の改善が行われた。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会および教育委員会におけるカリキュラムの改善を継続する。

•フォーカス・グループ・インタビュー（)*,）や適宜アンケート調査を組み合わせ、
カリキュラム委員会及び教育委員会において学生がよりカリキュラムの立案と実施に一層参画できるよう対応する。
'改善に向けた計画
•

教育委員会とカリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会及び使命策定委員会の関係を必要に応じて見直していく。
- 116 -

関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類カリキュラム委員会アンケート調査報告書
資料   年度 )*, サマリー提出版
4 カリキュラム委員会に教員と学生以外の広い範囲の教育の関係者の代表を含むべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

カリキュラム委員会には教員、学生に加えて看護部長、学生課の学内関係者のみならず石川県地域医療推進室担当者が参加している（資料：、）。

•教育委員会では、カリキュラム立案や実施のみならず、成績の評価・判定を行っているため、委員には学内の教員や学生のみで構成されている（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム委員会に教員、学生に加えて看護部長、学生課の学内関係者のみならず石川県地域医療推進室担当者が参加しており、広い範囲の教育の関係者の代表を含んでいる。
&現状への対応
•

教員と学生以外の教育の関係者の幅広い意見を適切に反映させることができる現在の仕組みを継続する。
'改善に向けた計画
•

教育委員会とカリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会及び使命策定委員会の関係を必要に応じて見直していく。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿

- 117 -

 臨床実践と医療制度の連携

基本的水準：
医学部は、
•卒前教育と卒後の教育・臨床実践との間の連携を適切に行われなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•カリキュラム委員会を通じて以下のことを確実に行うべきである。
・卒業生が将来働く環境からの情報を得て、教育プログラムを適切に改良すること（4）
・教育プログラムの改良には、地域や社会の意見を取り入れること（4）

注 釈：
▪

>連携@とは、保健医療上の問題点を特定し、それに対して必要な学修成果を明らかにすることを意味する。このためには、地域、国、国家間、そして世界的な視点に立脚
し、教育プログラムの要素および卒前・卒後・生涯教育の連携について明確に定める
必要がある。連携には、保健医療機関との双方向的な意見交換および保健医療チーム
活動への教員および学生の参画が含まれる。さらに卒業生からのキャリアガイダンス
に関する建設的な意見提供も含まれる。

▪

>卒後の教育@には、卒後教育（卒後研修、専門医研修、エキスパート教育>注釈 参照@）および生涯教育（FRQWLQXLQJSURIHVVLRQDOGHYHORSPHQW&3'；FRQWLQXLQJPHGLFDOHGXFDWLRQ&0(）を含む。

% 卒前教育と卒後の教育・臨床実践との間の連携を適切に行われなければならない。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学附属病院臨床研修プログラムならびに専攻医研修プログラムに関しては、
金沢大学附属病院研修医・専門医総合教育センターが管理している。臨床研修部門に医学教育研究センター教員が参加し、卒前教育と卒後の教育・臨床実践との間の連携が行われている（資料 ）。

•

臨床実習学生受け入れ医療機関の多くは臨床研修病院であり、学生の指導に当たる
指導医は研修医の指導医でもある。臨床研修病院会議でも学生の指導に当たっては
屋根瓦式指導の採用を依頼するなどして連携を依頼すると共に、適宜フィードバッ
クを受けている。

•卒後  年以内の卒業生に対してアンケート調査を実施し、大学  年間のカリキュラ
ムについても研修プログラムと臨床実践を踏まえたフィードバックを受けている（資料 ）。
- 118 -

•

石川県地域医療対策協議会では、特別枠（石川県枠）のキャリアアップについて定期的に協議している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

診療参加型臨床実習は既定であったが、平成  年度、および令和  年度の卒業生アンケートからも見学型臨床実習に改善の余地ありとの指摘を受けた。卒業生アンケートも確認しつつ、卒前教育と卒後の教育・臨床実践との間の連携を適切に行っている。
&現状への対応
•

学修成果を定期的に見直し、卒後の教育・臨床実践と連携した卒前教育を適切に実
施する。

•

卒業アンケートの実施や研修医・専門医総合教育センターと引き続き連携していく。
'改善に向けた計画
•

卒前教育を担当する医学教育研究センターと卒後教育を担当する研修医・専門医総合教育センターの統合も視野に体制を抜本的に見直す。

関 連 資 料
資料  研修医・専門医総合教育センタースタッフ一覧
資料  石川県地域医療対策協議会協議結果（令和元年  月  日）
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度・令和  年度実施）

カリキュラム委員会を通じて以下のことを確実に行うべきである。
4 卒業生が将来働く環境からの情報を得て、教育プログラムを適切に改良すること$質的向上のための水準に関する情報
•

卒業生が働く研修病院からは、高次医療機関である大学病院での極めて専門的な医療のみならず、市中病院でのよりプライマリ・ケアに近い全人的医療がバランスよく研修できる実習を目指してほしい、との要請があった。大学病院のみならず多数の地域医療機関での実習を取り入れる根拠の一つとなった（資料 ）。

•

卒業生アンケートからカリキュラムについていくつかの提言が抽出された（資料 ）。講義においては「臨床医学基礎」講義期間中の過密日程が指摘され、臨床実習においては見学型の限界と特に産婦人科、小児科の実習期間が短いことが指摘された。講義については学生からのフィードバックも踏まえて、改善に結びつけた。
臨床実習時間については診療参加型臨床実習に移行するにあたって既定路線であったが、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋がった。
- 119 -


%%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

卒業生からのフィードバックのみならず、卒業生が将来働く環境からの情報も得て、総合的に判断し、教育プログラムを適切に改良している。
&現状への対応
•

卒業生が多く在籍する金沢大学附属病院臨床研修プログラム研修医ならびに専攻医研修プログラム専攻医から情報を得て、教育プログラム改善につなげる。
'改善に向けた計画
•引き続き卒業生と卒業生が将来働く環境からの情報を定期的調査等によって収集し、教育プログラムの改善を継続していく。
関 連 資 料
資料  金沢大学関連病院長会総会議事メモ（令和  年  月  日） 
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度・令和  年度実施）

カリキュラム委員会を通じて以下のことを確実に行うべきである。
4 教育プログラムの改良には、地域や社会の意見を取り入れること$質的向上のための水準に関する情報•

カリキュラムの立案に関わるカリキュラム委員会には、石川県地域医療推進室担当者も参加しており、教育プログラム全般について意見を取り入れている。

• 年「早期医療体験」では患者会、 年からの「診断学実習」の医療面接では模擬患者から学生への評価をお願いし、授業改善の参考として取り入れている。

•また  年次以降の診療参加型臨床実習では学外病院の多数の指導医から学生の評価のみならず、月  回の診療参加型臨床実習連絡協議会にて直接フィードバックを受けており、プログラムの改良にその意見を取り入れている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム委員会では石川県地域医療推進室担当者から、また学外病院の多数の指導医から診療参加型臨床実習連絡協議会を通じて地域の意見を取り入れている。
&現状への対応
•

臨床実習受け入れ学外病院からのフィードバックを取り入れ、教育プログラムの改良につなげていく。
'改善に向けた計画
- 120 -

•

より広い範囲の教育関係者をカリキュラム委員会の構成員とし、教育プログラムに
地域や社会の意見を取り入れることを検討する。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
- 121 -

















３  学生の評価領域  学生の評価評価方法
基本的水準：
医学部は、
•学生の評価について、原理、方法および実施を定め開示しなくてはならない。開示すべき内容には、合格基準、進級基準、および追再試の回数が含まれる。（%）

•

知識、技能および態度を含む評価を確実に実施しなくてはならない。（%）

•

様々な評価方法と形式を、それぞれの評価有用性に合わせて活用しなくてはならない。
（%）

•

評価方法および結果に利益相反が生じないようにしなくてはならない。（%）

•

評価が外部の専門家によって精密に吟味されなくてはならない。（%）

•

評価結果に対して疑義申し立て制度を用いなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•評価方法の信頼性と妥当性を検証し、明示すべきである。（4）

•

必要に合わせて新しい評価法を導入すべきである。（4）

•外部評価者の活用を進めるべきである。（4）

注 釈：
▪

>評価方法@には、形成的評価と総括的評価の配分、試験および他の評価の回数、異なった種類の評価法（筆記や口述試験）の配分、集団基準準拠評価（相対評価）と目標
基準準拠評価（絶対評価）、そしてポートフォリオ、ログブックや特殊な目的を持った試験（例REMHFWLYHVWUXFWXUHGFOLQLFDOH[DPLQDWLRQV 26&( やPLQLFOLQLFDOHYDOXDWLRQH[HUFLVH 0LQL&(; ）の使用を考慮することが含まれる。

▪

>評価方法@には、剽窃を見つけ出し、それを防ぐためのシステムも含まれる。

▪

>評価有用性@には、評価方法および評価実施の妥当性、信頼性、教育上の影響力、学生の受容、効率性が含まれる。
日本版注釈：>外部の専門家によって精密に吟味@には、教育と評価を担当する当事者以外の専門家（学内外を問わない）によって吟味されることを意味する。

▪

>評価方法の信頼性と妥当性を検証し、明示すべき@は、評価の実施過程に関わる適切な質保証が求められている。

▪

>外部評価者の活用@により、評価の公平性、質および透明性が高まる。

% 学生の評価について、原理、方法および実施を定め開示しなくてはならない。開示すべき内容には、合格基準、進級基準、および追再試の回数が含まれる。
$基本的水準に関する情報
- 123 -

•

医学類では、「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」との教育理念のもと卒業の判定に関わる方針 '3 を策定し、卒業時までに達成すべき学修成果として、「知識及び技能」「研究心」「倫理観」「地域医療」「コミュニケーション」「危険・事故の予防」の  つの領域と、具体的な計  の項目を設定している。この方針は大学のホームページで公開している（資料 ）。
 進級基準 医学類履修の手引き 、 より（資料 ）
•

学修到達水準を満たしているか否かは、各授業科目の成績とともに、基礎研究室配属評価、共用試験（&%7、3UH&&26&( および 3RVW&&26&(）、臨床実習到達度評
価、統合臨床試験によって総合的かつ段階的に評価しており、 年次から  年次には上級学年への進級判定を、 年次には卒業判定をそれぞれ医学類会議において行っている。具体的内容については、「医薬保健学域医学類進級内規」と「卒業判定についての申合せ」にそれぞれ規定している。


 合格基準 追再試の回数 医学類履修の手引き ～ より（資料 ）
•各授業科目の学修到達レベルの評価は、基本的に各授業が終了する学期末に行う筆記試験（期末試験）によって行われる。科目によっては中間試験を実施している場
合もあり、その結果は最終判定の資料とすることができる。試験の実施方法や受験資格については、金沢大学医薬保健学域医学類試験細則に定めており、原則として授業回数の  分の  以上の授業への出席が必要なこと、やむを得ない事由により試験を欠席したものについては追試験を受験することができること、成績評価の疑義申し立てができること等が記されている。試験の成績は、 点満点とし、 点以
上を合格、 点未満を不合格とし、合格の場合の評語（証明書用）および *UDGH
3RLQW は資料のように定めている。なお、再試験は原則的に行わないものとし、授業科目担当教員がやむを得ないと認めた場合にのみ、 科目につき  回に限り実施を認めている。

•臨床実習以外の科目においても、定期試験に加えて、実習やアクティブラーニングなどにおける知識、技能や学習態度を成績評価に加味して評価している科目は多い。それらの評価基準に関しては、各授業科目のシラバスに明示している（資料 ）。

•基礎研究室配属の評価は、レポート、活動状況、実習態度、ディスカッションへの参加度合、演習の発表点などを総合的に判断し、配属先の研究分野主任が合否で評価している。

•&%7 は ,57 値で  以上を合格とし、再試験は認めていない。ただし、事故、病気等で本試験を受験できなかった場合には追試験を実施する。26&( はすべてのステーシ
ョンの得点が  点以上で合格とする。 点未満のステーションは再試験を１回行い、合格した場合の得点は  点とする。正当な理由で本試験を受験できなかった者には、可能な限り、追試験を  回行う。これらの共用試験に合格し、 年次に進級した学生に対しては、6WXGHQW'RFWRU の認定証を交付している。
- 124 -

•

「必修臨床実習（コア・ローテーション、サブスペシャリティ・ローテーション）」の評価は、出欠およびプロフェッショナリズム評価表、また各科目のミニマ
ム目標に基づいた達成度評価表（ルーブリック）、レポート評価点等に基づいて 
点満点で評価する。また、「選択実習科目（エレクティブ）」の評価は、出欠およびプロフェッショナリズム評価表、実習レポート、(3$ 評価、臨床実習ポートフォリ
オの評価によって行い、シラバスに記載する判定基準にしたがって合否を判定す
る。

•統合臨床試験は、 年次の  月と  月の  回実施し、成績を平均値＋][ 偏差値で表示した場合に  回の試験の ] 値の平均値が 以上、あるいは  回の試験の素点（ 点満点）の平均値が  点以上である時に合格と判定し、再試験、追試験は実施しない。

•3RVW&&26&( は、 年次の  月から  月までの期間に  回実施する。これらの受験には臨床実習（必修）全科目の合格が必要である。評価は、全課題の評定平均を算出し、評定平均が  未満、または  以上の受験生についてはこの評定平均を
当該学生の素点とする。それ以外の受験生については、全課題について  名以上の評価者が動画を用いた評価を行い、ステーション内評価者との平均値を各課題の評
定として評定平均（素点）を算出する。評点は次の計算式に従って  点満点に換算し、 点以上で合格とする。追試験は受験できるが、再試験は実施しない。
評点＝素点×＋（小数点以下四捨五入）

•以上の内容は、入学時に学生に配布される「医学類履修・学生生活の手引き（資料）」に明記されているほか、各授業科目のシラバスに明示されるとともに、入学時および各授業科目の開始時に学生に周知されている。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の評価についての原理、方法および実施の原則については、上記のように明確に定められ、学生に周知されている。

•定期試験以外の成績評価基準など、シラバスにのみ記載されている評価方法については、記載の徹底やルーブリックの導入により、より具体的でわかりやすい内容になってきた（資料 ）。
&現状への対応
•

ひき続き、カリキュラム評価委員会における科目別カリキュラム評価を中心に、シラバスの記載内容を評価し、必要であればブラッシュアップを図る。
'改善に向けた計画
•

現在の制度において問題が生じた場合には、改善を検討する。
関 連 資 料 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
 資料  医学類履修・学生生活の手引き 資料 :(% 版シラバス
- 125 -

% 知識、技能および態度を含む評価を確実に実施しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報 【知識の評価】
•各授業科目においては、筆記試験による定期試験で総括的に行っている。

•科目によっては、レポートや口頭試問による形成的評価も実施している（資料 ）。特に実習における知識の評価は、レポートを用いることが多い。

•レポートについては、剽窃チェックソフトウェアによる不正コピーのチェックを行っている（資料 ）。

•アクティブラーニングや小テストを用いることにより、講義において形成的評価を行っている科目もある（資料 ）。本学ではアクティブラーニングに関する )' の開催を月  回行うなど、アクティブラーニングの充実化を図ってきており（資料 ）、アクティブラーニングにおいて形成的評価を実施する科目は増加してきている。

• 年次には全員が共用試験 &%7 を受験することにより、臨床実習開始前の知識レベル
を厳正かつ適切に担保している。 年からは再試験の実施をとりやめ、 年からは合格基準を ,57 値  から  へ引き上げる（資料 ）。

• 年次の統合臨床試験は、毎年、教育委員会担当教員より各研究分野の問題作成担当者に対して問題作成方法を十分に説明するとともに、問題作成担当者を含めたワー
キンググループ（:*）により問題の相互ブラッシュアップを実施している（資料 ）。試験後、学生からの疑義があった問題に関しては :* 委員および問題作成担当者で検討し、不適切問題と判断された問題は採点から除いている。また、すべての問題に対して正答率および識別指数を算出しており、著しく正答率および識別指数の低い問題に対しては、:* で検討し、妥当性の確保に努めている（資料 ）。
 【技能・態度の評価】
• 年次と  年次には、それぞれ 3UH&&26&( と 3RVW&&26&( を受験し合格することを進級、卒業要件としている（資料 、）。これらの客観的臨床能力試験では、講習会を実施して内部評価者の質を向上させるとともに、外部評価者や医療系
大学間共用試験実施評価機構からの機構派遣監督者も活用することにより、臨床実
習開始前および卒業時の技能レベルを厳正かつ適切に担保している（資料 ）。

•必修臨床実習においては、ルーブリックや 0LQL&(;、ポートフォリオを用いて技能の到達度評価を行っている（資料 ）。ミニマム目標の到達度評価票（ルーブリック）では、科目ごとに到達目標を列記してその内容を詳しく示すとともに、評価
を 26&( 合格前レベル、26&( 合格レベル、科目実習修了レベル、研修医レベルの  つのレベルにわけて具体的な到達レベルを示している（資料 、）。また、選択臨床実習では (3$ 評価や診療場面評価票（ルーブリック）を用いている。一方、態- 126 -

度についてはプロフェッショナリズム評価票を用いて評価を行っている（資料 、、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、様々な評価方法を併用することにより、知識、技能、態度の評価を漏れなく実施していると考えている。

•授業におけるアクティブラーニングや小テストを用いた評価の導入、臨床実習における到達度評価票（ルーブリック）、プロフェッショナリズム評価票、0LQL&(;、(3$ 評価票の導入により、評価の確実性は向上しているものと思われる。

• 年次には &%7 と 3UH&&26&(、 年次には統合臨床試験と 3RVW&&26&( を活用する
ことにより、それぞれ臨床実習前と卒業前に必要な知識および技能についての全般的評価もできている。

•剽窃チェックソフトウェアによる不正コピーのチェックを行っている。

•各授業科目における最終評価（点数および評語）や臨床実習到達度、統合臨床試験の結果は、医学類進級・卒業判定会議においてメンバー全員で相互にチェックしており、また、共用試験や医師国家試験の結果と照らし合わせることにより、各々の評価結果の妥当性が確認されている（資料 、、）。
&現状への対応
•

各授業科目において、知識、技能、態度の評価が確実に実施されているかどうかを、カリキュラム評価委員会による科目別カリキュラム評価によりチェックしている（資料 ）。

•学修ポートフォリオ（学修成果達成度自己評価）に基づくチューターからのフィードバックを令和  年度から実施している（資料 ）。'改善に向けた計画
•今後は、科目別カリキュラム評価によるフィードバックにより、実際に評価方法が向上したか否かを評価し、必要であればカリキュラム評価の方法を改善させる。

•剽窃チェックソフトウェアのさらなる普及のため、)' 開催や講習会を実施する。

•学修ポートフォリオに基づくチューターからのフィードバックに関して、)' を開催
しチューターの教育も行う。
関 連 資 料 資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
 資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  医薬保健学域医学類進級内規 資料  卒業判定についての申合せ 資料  選択臨床実習エレクティブ評価実施要領
 資料  令和  年度統合臨床試験実施概要
- 127 -

 資料  令和  年度統合臨床試験まとめ 資料  共用試験医学系 3UH&&26&( 学内評価者の推薦について 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  薬理学科目の学修到達度（再試験前）と &%7,57 値の相関
 資料  医学類科目別カリキュラム評価実施要項
 資料  チューター面談マニュアル 資料  医学系 )' 報告書 資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
 資料 :(% 版シラバス% 様々な評価方法と形式を、それぞれの評価有用性に合わせて活用しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

大部分の授業科目では、形成的評価と総括的評価を組み合わせて評価が実施されている（資料 ）。形成的評価には、レポートや小テスト、口頭試問などが用いられている。統括的評価は定期試験（中間試験、期末試験）で行われ、多くの場合、その形式は記述式、多肢選択式問題（0&4）あるいはそれらの組み合わせで実施されている。

•アクティブラーニングに関する )' の開催やアクティブラーニングの推奨によりにより（資料 ）、アクティブラーニングが取り入れられてきた（資料 ）。その中には理解度確認テスト等の理解度確認を通じたフィードバックが含まれている。

•筆記試験以外の評価方法に関しては、学生の受容を高め、効率的に学修できるように、シラバスへのルーブリック導入を進めている（資料 ）。

• 年次と  年次には、それぞれ共用試験 &%7 と統合臨床試験を受験することにより、臨床実習開始前および卒業時の知識レベルが十分か否かの厳正かつ的確な評価を受けている（資料 、）。&%7 については、医療系大学間共用試験実施評価機
構により問題作成や試験実施の監督がなされており、妥当性および信頼性が担保されている。統合臨床試験に関しては、問題作成担当者を含めたワーキンググループを中心に、問題の相互ブラッシュアップ、試験後の疑義問題に対する対応、正答率
および識別指数を踏まえた各問題の評価を行うことにより、妥当性や信頼性が確保されている（資料 ）。

• 年次と  年次には、それぞれ 3UH&&26&( と 3RVW&&26&( を受験し合格することを進級、卒業要件としている（資料 、）。これらの客観的臨床能力試験では、講習会を実施して内部評価者の質を向上させる（資料 ）とともに、外部評
価者や医療系大学間共用試験実施評価機構からの機構派遣監督者も活用することにより、臨床実習開始前および卒業時の技能レベルを厳正かつ適切に担保している。
- 128 -

•

臨床実習においては、ルーブリック（ 段階評価票、診療場面評価票）や 0LQL
&(;、ポートフォリオ、(3$ 評価を用いて技能の到達度評価を行っている。また、態度についてはプロフェッショナル評価票を用いて評価を行っており、様々な評価方
法をそれぞれの有用性に合わせて活用している（資料 、、）。

•

学生による相互評価を導入している科目も少なくない。例えば、一部の授業科目では、全員が発表を行い、学生が相互に採点（評価）を行っている（資料 、）。また、 年次科目のプロフェッショナリズムでは、最終日のポスターツアーによる発表会においてルーブリックを用いた学生の相互評価を行っている（資料 ）。同じく  年次の社会科学・行動科学では、看護学専攻学生との多職種連携授業を行っており、毎回のグループワークの最後にサンキューカードによる相互評価を行っている（資料 ）。 年次の基礎研究室配属の発表会では、学生による相互評価（グループ間）を実施している（資料 ）。さらに ～ 年次の診断学実習
では、模擬患者に対する医療面接の実習を行っており、全学生が模擬患者や同グループの学生から迅速なフィードバックを得られる形式をとっている（資料 ）。•

選択科目である 057 プログラムでは、学内リトリートや学外における東日本研究医養成コンソーシアム「夏のリトリート」や 0' 研究医養成プログラム全国リトリート
における学外での成果発表や、英語による成果発表や論文発表に対して科目の合否を認定している（資料 ）。

•各授業科目における成績評価の妥当性については、医学類進級・卒業判定会議においてメンバー全員で相互にチェックし確認している。また、評価の信頼性について
は、共用試験（&%7、3UH&&26&(、3RVW&&26&(）による評価結果や医師国家試験の合否と照らし合わせることにより、確認、評価している。

•評価の有用性を高めるために、評価（評語）の配分の適正化を求めている（資料 、）。この評語の分布は、成績を登録する :HE システムにおいて容易に確認することが可能である（資料 ）。

•各授業科目の授業内容や評価方法に関しては、カリキュラム評価委員会による科目
別カリキュラム評価により、客観的評価と科目担当者へのフィードバックを実施している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、学生の評価は様々な評価方法と形式を用いて効果的に行われている。

•知識の評価に関しては、これまでは試験による総括的評価が主である科目も少なくなかったが、 年度はコロナ禍のために多くの科目でオンデマンド講義を実施したこともあり、小テストやレポートによる形成的評価の手法が広く取り入れられるようになった（資料 ）。また、アクティブラーニングを取り入れ、同時に形成的評価を行う科目も増えている。

•ルーブリックの導入や評価（評語）の配分の適正化により、評価有用性は向上してきていると予想される。

- 129 -

•

医学教育 ,5 室による学生アンケート調査の実施など、学生の意見をより積極的に聴取するようになってきており、学生の受容しやすさも向上してきていると予想される。

•各授業科目の評価（評語）は科目間で概ね一致しており、また、基礎授業科目の評
価と共用試験 &%7（,57 値）、統合臨床試験の点数と医師国家試験の合否には明確な相関が認められることから、評価方法は妥当であり、評価実施の信頼性も高いと考えられる（資料 、）。
&現状への対応
• 年度より、新型コロナウイルス感染症対策のため、オンライン授業を取り入れている。オンラインにおいても従来の対面型と同等以上の評価有用性を保てるよ
う、有用な評価方法を )' で互いに紹介し、医学類全体での共有を図っている（資料）。
'改善に向けた計画
•

各授業科目の評価有用性について、医学教育 ,5 室において解析を行い、カリキュラ
ム評価委員会や教育委員会を通してフィードバックする仕組みを検討し、評価方法のさらなる向上を目指す。
関 連 資 料
資料  令和  年度 057 プログラム修了認定について（医学類教育委員会資料）
 資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
 資料  厳格・公正な成績評価制度を実現するための実施手順（教育委員会資料）
 資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
 資料  令和  年度「基礎研究室配属」終了時の発表会について
 資料  医薬保健学域医学類進級内規 資料  卒業判定についての申合せ 資料  令和  年度統合臨床試験実施概要 資料  共用試験医学系 3UH&&26&( 学内評価者の推薦について 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  薬理学科目の学修到達度（再試験前）と &%7,57 値の相関
 資料  カリキュラム評価 総合結果一覧（平成  年度～令和  年度）
 資料  科目ルーブリックの作成について
 資料  令和  年度生化学Ⅱ 「学生によるプレゼンテーション」について 資料  令和  年度薬理学学生担当講義説明 資料  プロフェッショナリズム  グループ内相互評価例
 資料  今日のサンキューカード 資料  診断学実習（内科教員向け説明スライド）
 資料  成績分布例- 130 -

 資料  医学系 )' 報告書資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
 資料 :(% 版シラバス% 評価方法および結果に利益相反が生じないようにしなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

評価方法および結果における利益相反を回避し、公平性を確保するため、家族に医学類の学生がいる教職員は、各授業科目の試験実施および成績評価、共用試験実施
および成績評価、進級判定および卒業判定、統合臨床試験の実施及び成績評価に関与することはできない（資料 ）。なお、家族とは配偶者、同居の子（子の配偶者を含む）および親族（ 親等内）、別居の未婚の子のいずれかとし、利益相反が認められる場合には、医学類教育委員会委員長が対応を協議する。

•各授業科目の評価結果については、教育委員会での協議を経たのちに、医学類会議（教授会）において協議され、総合的に進級や卒業の可否が判定される。そのため、他の授業科目の評価結果と比べて明らかに不適切な評価結果がないかどうか
が、二重かつ多人数でチェックされている。

•共用試験 &%7、3UH&&26&(、3RVW&&26&( では、受験生の  親等以内の親族もしくは同居者は当該年度の全国すべての大学における試験関係者（実施・運営関連教職員、評価者、模擬患者、運営補助者等）になることはできず、評価においても利益相反が防止されている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

これまでに利益相反により評価方法および結果が影響された例は報告されていなかったが、上記の「医薬保健学域医学類成績評価等に関する細則」を令和  年  月より施行しており、今後はより厳密に利益相反を回避できると考えられる。
&現状への対応
•

医薬保健学域医学類成績評価等に関する細則を施行したばかりであり、まずはこの制度を運用する。
'改善に向けた計画
•

現在の制度で問題が生じた場合には改善を行う。
関 連 資 料 資料  医薬保健学域医学類成績評価等に関する細則・別表- 131 -

% 評価が外部の専門家によって精密に吟味されなくてはならない。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学として、独立行政法人大学評価・学位授与機構による大学機関別認証評価を定期的に受審しており、成績評価に関しても、多数の外部専門家による評価を受けている（資料 ）。

•共用試験 &%7 に関しては、学外から外部監督者（ 名年）を受け入れることにより、医療系大学間共用試験実施機構とともに、評価の適正性を精密かつ客観的に吟味している（資料 ）。

•共用試験 3UH&&26&( および 3RVW&&26&( に関しては、外部監督者を受け入れるの
みならず、内部評価者に外部評価者を加えることで、医療系大学間共用試験実施機
構とともに、評価の妥当性や信頼性を吟味している（資料 、）。

•

教育カリキュラムの向上を目的に教員と学生の代表が相互に話し合う場である医学類カリキュラム委員会では、石川県地域医療推進室職員や附属病院看護部長など外部の教育関係者も加えており、学生の評価についても客観的な吟味を受けることができる（資料 ）。臨床実習の実施施設の指導者が参加する診療参加型臨床実習連絡協議会において、学外の指導者から学生の評価に関する意見を受ける機会がある（資料 ）。

•学外の大学教育専門家を金沢大学医学教育研究センターの協力研究員として招聘し、医学教育 ,5 室の一員として活動している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、様々な外部の専門家によって評価の吟味が実施されている。
&現状への対応
•

金沢大学は令和  年度に教学マネジメントセンターを設立した。医学類とは独立した専門家の立場から連携していく。
'改善に向けた計画
•

金沢大学教学マネジメントセンターの吟味を活用し、評価を向上させる。

•引き続きカリキュラム委員会において、評価に対する学内外の広い範囲の教育関係者からの意見を受けていく。

•カリキュラム評価委員会についても、メンバーに外部専門家を加えることを検討していく。
関 連 資 料 資料  医学教育 ,5 室名簿
 資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
 資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）
 資料  共用試験  医学系 &%7 実施マニュアル- 132 -

 資料  令和元年度 3RVW&&26&(B評価者割振り一覧
 資料  令和元年度 3UH&&26&(実施要領
 資料 平成  年大学機関別認証評価評価報告書% 評価結果に対して疑義申し立て制度を用いなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

成績評価の疑義申し立てに関する事項は、規程および細則に定められており、学生に知らされている（資料 ）。

•

具体的な手順としては、まず、学生が当該授業科目担当教員に問い合わせても疑義が解消されない場合に、学生は成績評価疑義申立書を封かんして医学学務係に提出する。次に、提出された申立書を教育委員会委員長が開封の上、内容を確認し、当該授業科目担当教員に速やかに成績評価疑義申立回答書を提出させる。その後、教育委員会委員長は自らが指名する  名以上の教員とともに協議し、その結果をもとに教育委員会で審議を行う。そこで疑義があると判断した場合には、さらに医学類会議で審議されることになっている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記の疑義申し立て制度は学生にも周知されており、 年の申合せ以降、本制度を利用した事例も認められている。したがって、本制度は実際に有効に機能しており、評価の妥当性や信頼性、透明性、公平性、学生受容の向上に寄与しているものと考えられる。
&現状への対応
•

引き続き、現在の制度を継続する。
'改善に向けた計画
•

現在の制度において問題が生じた場合には、改善を検討する。

関 連 資 料
資料  金沢大学医学類成績評価の疑義申立てに係る申合せ  資料  医学類履修・学生生活の手引き（試験に関する定めについて）
4 評価方法の信頼性と妥当性を検証し、明示すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報

- 133 -

•

各授業科目における最終評価（点数および評語、合否）や臨床実習到達度、統合臨
床試験の結果は、教育委員会ならびに医学類進級・卒業判定会議（教授会）においてメンバー全員で相互にチェックしており、また、共用試験や医師国家試験の結果と照らし合わせることにより、各々の評価結果の妥当性が確認されている（資料 、）。

•各授業科目における評価方法については、カリキュラム評価委員会による科目別カ
リキュラム評価により定期的に評価を行い、フィードバックをしている（資料 
）。

•

一部の授業科目では、評価（評語）の配分や共用試験成績との相関が独自に検証され始めている（資料 、）。

•共用試験（&%7、3UH&&26&(、3RVW&&26&(）の信頼性と妥当性については、医療系大学間共用試験実施機構とともに十分な検証を行っている。3RVW&&26&( の信頼性については、 年度以降の本学の実施分について、一般化可能性理論により検証を行っている（資料 ）。その結果は学内外で共有され、次年度の 3RVW&&
26&( の実施に反映されている。

•統合臨床試験では、学生からの疑義があった問題に関しては :* 委員および問題作
成担当者で検討し、不適切問題と判断された問題は採点から除いている。また、すべての問題に対して正答率および識別指数を算出しており、著しく正答率および識別指数の低い問題に対しては、:* で検討し、信頼性の確保に努めている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

基礎授業科目の評価と共用試験 &%7（,57 値）、統合臨床試験の点数と医師国家試験の合否には明確な相関が認められることから、特に知識に対する評価方法は妥当であり、評価実施の信頼性も高いと考えられる。

•各授業科目における評価方法の信頼性と妥当性の検証については、科目別カリキュ
ラム評価で実施している。
&現状への対応
•

評価方法をさらに向上させるためには、現在の評価方法の評価有用性を詳細に解析し、より的確に評価する必要がある。そこで、令和  年度に医学教育 ,5 室を設置し、それらの解析も行うこととした（資料 ）。

•態度に対する評価方法の信頼性と妥当性の検証については、卒業生の実績評価、就
職先評価調査等によって評価する仕組みを構築中である。
'改善に向けた計画
•

科目別カリキュラム評価に医学教育 ,5 室の検証結果を組み込むことにより、評価方
法の信頼性と妥当性をさらに向上させていく。
関 連 資 料 資料  医学教育 ,5 室設置要項
- 134 -

 資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
 資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
 資料  令和  年度統合臨床試験まとめ
 資料  薬理学科目の学修到達度（再試験前）と &%7,57 値の相関
 資料  薬理学科目の学修到達度（再試験前）の分布
 資料 &29,' 流行下の模擬患者非接触型・半遠隔評価方式 3RVW&&26&( の信頼性の評価（医学教育学会 ）
資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係

4 必要に合わせて新しい評価法を導入すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•コロナ禍で多くの授業科目がオンライン講義を実施したことに伴い、小テストやレポートによる形成的評価の手法が広く取り入れられるようになった。

•臨床実習においては、技能や態度を適切に評価するために、ポートフォリオ、ルーブリック（ミニマム目標の到達度評価票、診療場面評価票）、0LQL&(;、(3$ 評価、
プロフェッショナル評価票を次々に導入してきた（資料 、、）。

•コロナ禍でも安全に 3RVW&&26&( を実施するために、遠隔評価の手法を開発、導入
した（資料 ）。

•

教授方法・学習方法に合わせた様々な評価方法について )' を通じて周知している（資料 ）。%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように様々な新しい評価法を積極的に導入してきており、評価法は向上しているものと思われる。
&現状への対応
•

科目別カリキュラム評価により、新しい評価法の導入が望ましい授業科目については導入を促している（資料 ）。

•評価法に関する )' を開催し、様々な評価方法や具体的な運用方法について紹介、議論することにより、新しい評価法のさらなる周知、普及に努めている。また、オンライン授業で有用な評価方法を )' で互いに紹介、共有することにより、オンライン
授業においても医学類全体での評価方法の向上を図っている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•ひき続き、新しい評価法の導入を進めるとともに、医学教育 ,5 室を中心にその有用性を解析することにより、継続的に適切な評価方法を導入していく。

•臨床実習では、態度や技能の評価をさらに向上させるため、360°評価の導入を検討する。
- 135 -

関 連 資 料
資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  医学類科目別カリキュラム評価実施要項
 資料 &29,' 流行下の模擬患者非接触型・半遠隔評価方式 3RVW&&26&( の信頼性の評価（医学教育学会 ）
 資料  医学系 )' 報告書4 外部評価者の活用を進めるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

共通教育科目の *6 言語科目では、外部試験による単位認定制度を導入しており、
72(,&/ 5、72()/L%7、,(/76 の成績を用いた成績評価を行っている（資料 
）。

•

共用試験 26&( では、内部評価者に外部評価者を加えることで、医療系大学間共用試
験実施機構とともに評価の妥当性や信頼性を吟味している。また、学外の教育提携
医療機関の指導医が 3RVW&&26&( の評価者として参加している。（資料 、）。 •臨床実習では、学外実習においても、担当医師や看護師による実習態度を主とした評価を実施している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

共用試験においては、外部評価者の活用は十分に行われている。

•学外臨床実習では、指導医が実習態度を主とした評価を実施し、また 3RVW&&26&(の評価者として参加している。
&現状への対応
•

さらなる外部評価者の活用について、教育委員会での検討を開始する。
'改善に向けた計画
•

教育委員会での検討結果をふまえて、外部評価者の活用を周知、普及させていく。

関 連 資 料 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  令和元年度 3RVW&&26&(B評価者割振り一覧
 資料  令和元年度 3UH&&26&(実施要領

- 136 -

 資料  英語検定試験義務化まとめ 平成  年  月  日教務委員会資料 評価と学修との関連

基本的水準：
医学部は、
•評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
・目標とする学修成果と教育方法に整合した評価である。（%）
・目標とする学修成果を学生が達成していることを保証する評価である。
（%）
・学生の学修を促進する評価である。（%）
・形成的評価と総括的評価の適切な比重により、学生の学修と教育進度の判定の指針となる評価である。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•基本的知識の修得と統合的学修を促進するために、カリキュラム（教育）単位ごとに試験の回数と方法（特性）を適切に定めるべきである。（4）

•

学生に対して、評価結果に基づいた時機を得た、具体的、建設的、そして公正なフィードバックを行うべきである。
（4）

注 釈：
▪

>評価の原理、方法および実践@は、学生の到達度評価に関して知識・技能・態度の全ての観点を評価することを意味する。

▪

>学生の学修と教育進度の判定の指針@では、進級の要件と評価との関連に関わる規程が必要となる。

▪

>試験の回数と方法（特性）を適切に定める@には、学修の負の効果を避ける配慮が含まれる。学生に膨大な量の暗記やカリキュラムでの過剰な負担を求めない配慮が含まれる。

▪

>統合的学修の促進@には、個々の学問領域や主題ごとの知識の適切な評価だけでな
く、統合的評価を使用することを含む


評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
% 目標とする学修成果と教育方法に整合した評価である。
$質的向上のための水準に関する情報
•

医学類では、卒業時までに達成すべき学修成果として「知識及び技能」「研究心」「倫理観」「地域医療」「コミュニケーション」「危険・事故の予防」の  つの領域と具体的な計  の小項目を設定している（資料 ）。

•

様々な評価方法を用いて、各領域の評価を行っている（下表）。
- 137 -  図：学修成果領域と評価方法


•

それぞれの授業科目を学修することにより達成できる項目は、シラバスに明記され
ている。

•

それぞれの授業科目を学修することにより達成できる項目は、全授業科目を一覧にしたカリキュラムマップでも確認可能である。


図：医学類カリキュラムマップ（全体図：資料 ）

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

全授業科目を学修することにより、卒業時にディプロマ・ポリシー（'3）を満たす
カリキュラムになっていることは、教育委員会および医学類会議においてカリキュ
ラムマップをもとに協議のうえ、確認されており（資料 ）、目標とする学修成
果と教育方法に整合した評価になっていると考えられる。
- 138 -


&現状への対応
•

各授業科目の学修項目とディプロマ・ポリシー（'3）の項目との整合性をさらに高めるため、カリキュラム評価委員会による評価とフィードバックを開始した（資料）。
'改善に向けた計画
•

学修成果と教育方法に評価が整合していない授業科目に関しては、科目別カリキュ
ラム評価を中心にチェックを行い、ブラッシュアップをしていく。
関 連 資 料 資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日～ 月  日）
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
% 目標とする学修成果を学生が達成していることを保証する評価である。
$基本的水準に関する情報
•

目標とする学修成果のうち、「知識と技能」については、 年次の共用試験 &%7 および 3UH&&26&(、 年次の統合臨床試験および 3RVW&&26&( において段階的、総合的評価を行うことにより、学修成果の達成を十分に保証している。また、各授業科目の成績評価についても、これらの総合的成績評価と良好な相関が認められており（資料 ）、学修成果の達成を保証できているものと考えられる。

•「研究心」については、 年次に学生全員に基礎研究室配属を課しており、 週間ほど集中して基礎研究に触れる機会を設けている。最終日には発表会を開催し、グループ（配属先）ごとにほぼ全員が学修成果を発表するとともに、学生による相互評価を実施しており、研究心を高めることができる授業科目となっている（資料 
）。

•

「倫理観」については、臨床実習においてルーブリック（ミニマム目標の到達度評
価票、診療場面評価票）、0LQL&(;、(3$ 評価、プロフェッショナル評価票を用いた多角的な評価を実施している（資料 、、）。また、学類専門基礎科目
として、 年次には「医学入門」、「早期医療体験」、 年次には「プロフェッショナリズム」、 年次には「医の倫理と医療法規」を履修し、倫理観についても学修しており、継続的かつ段階的に学修成果の達成が評価されている（資料 ）。

•「地域医療」「コミュニケーション」については、 年次の臨床実習開始前に、「総合診療学・地域医療学（総合診療・地域アセスメント演習）」において、保健学類- 139 -

看護学専攻学生とともに講義を受講しグループワークを行うことにより、地域医療に関する知識とコミュニケーション能力を学修する。その後、臨床実習を附属病院と地域医療機関とで行うことにより、それらの学修成果を実践、発展させるカリキ
ュラムとなっており、段階的かつ確実に学修成果の達成を評価できている（資料 ）。
•「危険・事故の予防」については、 年次の臨床実習開始前に、臨床医学基礎科目である臨床医学の共通基盤において学修し成績評価を受ける。さらに、臨床実習においては、到達度評価（ルーブリック）、0LQL&(;、(3$ 評価を用いて、繰り返し評価を受けることから（資料 、、、）十分な学修成果の達成が保証される。

•臨床実習においては、ポートフォリオを用いて経験症例数や経験手技数を確認していることからも、学修成果の達成を保証している（資料 、）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、各領域に対して、評価有用性の高い評価方法を複数組み合わせ、継続的かつ段階的に繰り返し評価を行っており、最終的に学生が学修成果（各領域）を達成していることを保証する評価となっていると考えられる。
&現状への対応
•

引き続き、現在の評価方法を継続する。また、カリキュラム評価委員会において目標とする学修成果を学生が達成していることを保証する評価となっているかを定期的に点検する。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム評価委員会において目標とする学修成果を学生が達成していることを保証する評価となっているかを定期的に点検し、改善していく。
関 連 資 料 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  プロフェッショナリズムBシラバス
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  医学入門Bシラバス
 資料  基礎研究室配属説明会資料
 資料  医の倫理と医療法規Bシラバス
 資料  各症候・医行為の初回経験の時期および診療科（ 年臨床実習開始学年）
 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  薬理学科目の学修到達度（再試験前）と &%7,57 値の相関- 140 -


評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
% 学生の学修を促進する評価である。
$基本的水準に関する情報
•

多くの授業科目では、様々な評価法を取り入れ、適正な評価の実施に努めている。
また、最終評価は絶対評価で行うことを原則とし、シラバスに評価法と評価基準を記載している（資料 ）。

• 年次の「社会科学・行動科学」では、看護学専攻学生との多職種連携教育を行っている。毎回のグループワーク後にサンキューカードによる学生相互間のフィードバ
ックを取り入れており、グループワークの促進による学習効果の向上を図っている（資料 ）。

• 年次の「基礎研究室配属」では、最終日にグループごとに学修成果を発表し、学生による相互評価を行っている。また、順位を決定し、上位グループを発表している（資料 ）。

•

臨床実習では、ポートフォリオ、ルーブリック（ミニマム目標の到達度評価票、診療場面評価票）、0LQL&(;、(3$ 評価、プロフェッショナル評価票をそれぞれ適切に組み合わせて評価することにより（資料 、、、、）、学生の学修意欲を高めている。例えば、ミニマム目標の到達度評価票では、具体的な到達目標ごとに到達レベルを 26&( 合格前レベル、26&( 合格レベル、科目実習修了レベ
ル、研修医レベルの  段階で評価している。

•学生が自らの学修進展度を確認する目的で、令和  年度から学修成果達成度自己評
価を年  回実施している（資料 ）。

•

医学類では、複数の優秀学生表彰制度を設けている。優秀な成績を修めた者を対象に、 年次終了時と卒業時にそれぞれ  名に対してスロイス賞と黒川良安賞の賞状と副賞を授与している。また、成績優秀者（各学年  名）に対しては、学長が年  回の表彰を行っており（学長奨励賞）、国際的または全国的規模の学会等から賞を受けた者や学術誌への掲載において優れた功績が認められる者に対しては、学長賞を授与している（資料 ）。

•「学域 *6 言語科目」や「基礎研究室配属」、「臨床実習（エレクティブ）」では、海外の大学において研修することによっても、単位の修得が可能である（資料 ）。ほとんどの場合、それらの派遣プログラムへの参加は選抜制であり、成績評
価の高い学生が選出される。また、それらの研修に参加する際の学外奨学金制度への推薦についても、学生の選抜は成績を考慮して行われており、少なくとも一部の学生の学修意欲向上に寄与している。

•057 プログラムでは、選択科目として「医学研究実践」「医学研究プレゼンテーショ
ン」「最新医学研究」「英語コミュニケーション」「実践医学英語」の単位を付与
するとともに、それらの評価をもとにして、卒業時に修了証書を授与している。また、プログラム参加中には、学生研究発表会、東日本研究医養成コンソーシアム- 141 -

「夏のリトリート」、0' 研究医養成プログラム全国リトリートに参加、発表することにより、学内外の学生と交流し、学修意欲を高めている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、学生が入学時から卒業まで継続的に学修を促進される評価となっていると考えられる。

•令和  年度よりチューター教員との定期面談の際に学修成果達成度自己評価に基づいた形成的評価を行い、今後の学修に活かす仕組みを整えている（資料 ）。
&現状への対応
•

医学類の教育に関して学生の意見をこれまで以上に取り入れやすくするために、 年度より医学類教育委員会およびカリキュラム評価委員会のメンバーに学生委員（各学年  名ずつのクラス代表）を加えた（資料 、）。そこで今後は、
これらの委員会においても、現在の成績評価が学生の学修を実際に促進しているか否かについて学生から意見を聴取し、さらに改善していく。

•個々の学生については、学修成果達成度自己評価を行い、チューター教員や学生支援委員会がそれに基づくフィードバックを行う制度を活用していく（資料 ）。'改善に向けた計画
•学生の意見や学修成果達成度自己評価結果を用いて、各評価法が学生の学修をどの程度促進しているかを明らかにするとともに、有用な評価法については )' や科目別
カリキュラム評価により周知、フィードバックを行う。
関 連 資 料 資料  医学類教育委員会細則
 資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
 資料  エジンバラ大学医学英語研修プログラム参加者単位認定一覧
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  基礎研究室配属説明会資料
 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  今日のサンキューカード 資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
 資料  チューター面談マニュアル 資料  学修ポートフォリオに基づくチューターの面談報告書
 資料  令和  年度  月期学位記授与式等における学生の表彰
 資料  057 リトリートB057 プログラム +3
 資料 :(% 版シラバス
- 142 -


評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
% 形成的評価と総括的評価の適切な比重により、学生の学修と教育進度の判定の指針となる評価である。
$基本的水準に関する情報
•

学修到達水準を満たしているか否かは、各授業科目の成績とともに、基礎研究室配属評価、共用試験（&%7、3UH&&26&( および 3RVW&&26&(）、臨床実習到達度評
価、統合臨床試験によって総合的かつ段階的に評価している（資料 、）。

•

学生が自らの学修進展度を確認する目的で、学修成果達成度自己評価制度を実施している（資料 、）。

•

各科目における形成的評価と総括的評価の比重については、科目責任者の裁量に任されている。

•多くの授業科目では、講義の評価は記述試験を用いて総括的に行う一方、実習の評
価はレポートや口頭試問等を用いて形成的に行っている（資料 ）。

•コロナ禍におけるオンライン講義の普及により、講義においても小テストやレポー
トなどを用いた形成的評価を実施する科目が増加した（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の学修と教育進度の判定の指針となるよう、総括的評価と形成的評価を適切に組み合わせている。

•形成的評価の導入が進んでおり、総括的評価中心の評価方法からの改善が認められる。
&現状への対応
•)' や科目別カリキュラム評価により、引き続き、形成的評価の導入を促進する。

•形成的評価と総括的評価の比重が適切か否かは、教育委員会や学修成果達成度自己評価報告を活用し、積極的に学生の意見も聴取していく。
'改善に向けた計画
•

各授業科目において、形成的評価と総括的評価の配分が学修成果を達成しやすいものになっているかどうかをカリキュラム評価委員会が中心に評価し、フィードバッ
クを行う。
関 連 資 料 資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）
 資料  医薬保健学域医学類進級内規 資料  卒業判定についての申合せ 資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
- 143 -

 資料 :(% 版シラバス
4 基本的知識の修得と統合的学修を促進するために、カリキュラム（教育）単位ごとに試験の回数と方法（特性）を適切に定めるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

各授業科目の学修到達レベルの評価は、基本的に各授業が終了する学期末に行う筆記試験（期末試験）によって行われる。再試験は原則的に行わないものとし、授業科目担当教員がやむを得ないと認めた場合にのみ、 科目につき  回に限り実施を認めている（資料 ）。

•科目によっては中間試験を実施している場合もあり、その結果は最終判定の資料とすることができる。

•試験の日程は、当該科目担当教員と学生のクラス代表が協議して決めている。また、定期試験の期間は設けてあるが、事前に授業科目間で調整し、必要に応じて試験期間以外にも試験を実施している（資料 ）。

•統合的学修を促進するため、共用試験 &%7 に関しては、 年からは再試験の実施をとりやめ、 年からは合格基準を ,57 値  から  へ引き上げる（資料 
）。

•

3UH&&26&( はすべてのステーションの得点が  点以上で合格とする。 点未満のステーションは再試験を１回行い、合格した場合の得点は  点とする（資料 
）。

•

統合臨床試験は、 年次の  月と  月の  回実施し、成績を平均値＋][ 偏差値で表示した場合に  回の試験のｚ値の平均値が 以上、あるいは  回の試験の素点（ 点満点）の平均値が  点以上である時に合格と判定し、再試験、追試験は実施しない。統合臨床試験を１回受験しなかった場合、その理由に特別の理由があると教育委員会が判定した場合は、受験した統合臨床試験でのｚ値から  を引いた
値を欠席した統合臨床試験でのｚ値とみなす。また、特別の理由を認めなかった場
合には、 を引いた値を用いる（資料 ）。

•3RVW&&26&( については、全課題の評定平均を算出し、評定平均が  未満、または  以上の受験生についてはこの評定平均を当該学生の素点とする。それ以外の受験生については、全課題について  名以上の評価者が動画を用いた評価を行い、ステーション内評価者との平均値を各課題の評定として評定平均（素点）を算出する。評点は次の計算式に従って  点満点に換算し、 点以上で合格とする。追試
験は受験できるが、再試験は実施しない（資料 ）。
 評点＝素点× 40/3 ＋（小数点以下四捨五入）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

再試験の複数回の実施は認めておらず、学生の学修意識を高め、学生への過剰な負担を避ける評価方法になっている。
- 144 -

•

習得すべき知識の量が膨大で、期末試験のみで総括的評価を行った場合に学生の負担が大きすぎる科目では、中間試験を実施することにより学生の負担を軽減している。

•試験の日程は学生の意向により決定しており、学生の過剰な負担を避けるとともに学修意欲を高めている。

•共用試験や統合臨床試験についても、学生の学修意欲を促進し、負担を軽減するために、再試験や追試験をできる限り不実施にしている。
&現状への対応
•

上記のように、試験の回数と方法は現状でも問題ないと考えられるが、ひき続き、
科目別カリキュラム評価や試験日程の調整を適切に行うことにより、学生に過剰な負担がかからないようにする。

•医学類の教育に関して学生の意見をこれまで以上に取り入れやすくするため、令和 
年度より医学類教育委員会およびカリキュラム評価委員会のメンバーに学生委員（各学年  名ずつのクラス代表）を加えた（資料 、）。そこで今後は、これらの委員会においても、試験の回数と方法について学生から意見を聴取する。
'改善に向けた計画
•学生の意見に加えて、教学マネジメントセンターやカリキュラム委員会等、外部専門家からの意見も聴取し、必要に応じて改善を図る。
関 連 資 料 資料  医学類教育委員会細則
 資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
 資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
 資料  卒業判定についての申合せ 資料  基本的臨床手技実習合否判定基準・3RVW&&26&( 合格判定基準要項
 資料  定期試験期間外に試験実施した際の通知（令和  年度B 年生春学期）
 資料  医学類履修・学生生活の手引き （試験及び成績評価について 試験に関する定めについて）
4 学生に対して、評価結果に基づいた時機を得た、具体的、建設的、そして公正なフィードバックを行うべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

小テストやアクティブラーニングなどによる形成的評価に関しては、評価後、直ちに学生にフィードバックしていることが多い（資料 ）。

•

各授業科目の期末試験結果の中間発表は、合格者のみを学務係前の掲示板等で行い、合格者以外への連絡は科目担当教員が個別に行っている（資料 ）。再試験- 145 -

を実施する授業科目においては、進級判定会議前に再試験を実施し最終評価を決定できるよう、中間発表の時期を設定している。不合格者に対しては、通常は中間発表の時点で科目担当教員が面談を行い、再試験に向けた指導を行っている。
•授業科目によっては（特に授業内容が広範となる科目の場合には）、中間試験を実施することにより、早めに学生に自分の学修到達度を理解させている。

•臨床実習においては、ルーブリックや 0LQL&(;、(3$ 評価票を用い、リアルタイムの評価を行っている（資料 、、）。また、プロフェッショナリズム評
価票については、必要時に教育委員会委員長がフィードバックを行っている。

•統合的評価については、共用試験（&%7、3UH&&26&(、3RVW&&26&(）と統合臨床試験が中心であり、評価（成績）はそれぞれ判定直後に学生に通知されている。

•成績不良者に対しては、学生支援委員長が面談し、学修や生活についての指導を行っている（資料 ）。

•少なくとも年  回実施するチューター面談では、評価結果と学修・生活・健康等の状況との関連を聞き取りし、学生の悩みや問題に早期に対応している。必要な場合には、学年担任教員と学生支援委員長がさらに面談を行い、学生支援委員会を中心に対応する（資料 ）。

•

臨床実習中のアンプロフェッショナルな行為に対して、科目責任者が中心となって個別に面談するなど個人にフィードバックしている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

上記のように、それぞれの評価に応じて、時機を得た、具体的、建設的な学生へのフィードバックを行っている。

•各授業科目における最終的な評価の公正さは、教育委員会および医学類会議（教授会）において協議され、担保されている。
&現状への対応
•

チューター面談における、評価結果に基づいたフィードバックの仕組みを向上させるため、学修成果達成度自己評価を導入しており、活用していく（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

医学類教育委員会、カリキュラム評価委員会における学生の意見や、教学マネジメ
ントセンター、カリキュラム委員会における外部専門家からの意見も聴取し、必要に応じて改善を図る。
関 連 資 料 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  (3$ 評価 資料  地域アセスメント演習B H ポートフォリオコンテナへの教員からのフィードバック 資料  チューター面談マニュアル- 146 -

 資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ 資料  休学経過報告書（留年者面談）
 資料  アンプロフェッショナルな行為に対する通告書 資料  医学類履修・学生生活の手引き（試験に関する定めについて）

- 147 -

















４．学生





領域  学生入学方針と入学選抜

基本的水準：
医学部は、
•学生の選抜方法についての明確な記載を含め、客観性の原則に基づいて入学方針を策定
し、履行しなければならない。（%）

•

身体に不自由がある学生の入学について、方針を定めて対応しなければならない。（%）

•

国内外の他の学部や機関からの学生の転編入については、方針を定めて対応しなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•選抜と、医学部の使命、教育プログラムならびに卒業時に期待される能力との関連を述べるべきである。
（4）

•アドミッション・ポリシー（入学方針）を定期的に見直すべきである。（4）

•

入学決定に対する疑義申し立て制度を採用すべきである。（4）

注 釈：
▪

>入学方針@は、国の規制を遵守するとともに、地域の状況に合わせて適切なものにする。医学部が入学方針を調整しない場合は、結果として起こりうる入学者数と教育能力のアンバランスなどについて説明する責任を負うことになる。
日本版注釈：一般選抜枠以外の入学枠（推薦枠、指定校枠、附属校枠、地域枠、学士入学枠など）についても、その選抜枠の特性とともに入学者選抜方法を開示する。

▪

>学生の選抜方法についての明確な記載@には、高等学校の成績、その他の学術的または教育的経験、入学試験、医師になる動機の評価を含む面接など、理論的根拠と選抜方法が含まれる。実践医療の多様性に応じて、種々の選抜方法を選択する必要性を考慮しても良い。

▪

>身体に不自由がある学生の入学の方針と対応@は、国の法規に準じる必要がある。

▪

>学生の転編入@には、他の医学部や、他の学部からの転編入学生が含まれる。

▪

>アドミッション・ポリシーの定期的な見直し@は、地域や社会の健康上の要請に応じて関連する社会的・専門的情報に基づいて行う。さらに、経済的・社会的に恵まれない学生やマイノリティのための特別な募集枠や入学に向けた指導対策などの潜在的必要性など、性別、民族性、およびその他の社会的要件（その人種の社会文化的および言語的特性）に応じて、入学者数を検討することが含まれる。

% 学生の選抜方法についての明確な記載を含め、客観性の原則に基づいて入学方針を策定し、履行しなければならない。
- 149 -

$基本的水準に関する情報
•

本学では入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー：$3 を定め、教育理念、
教育目標、求める人材、選抜方法を公表し（資料 ）、それに基づいて医学類入試委員会で判定、医学類全教授で構成する入試合格者判定会議（資料 、）で選抜を行っている。



＜入学者受入れ方針（$3）＞

 医学類は、従来の医学部医学科に相当し、卒業者は医師国家試験の受験資格を与えられ、合格することによって医師としての資格を得ることになる。
 その上で、医学類では、社会の変化に適応しつつ、多様かつ高度な医療ニーズに応え、プロフェッショナルな医師として成長・発展することが期待できる人材を受け入れる。

求める人材
 明確な目的意識と強い使命感を有し、知識や技能の習得能力、論理的及び倫理的な思考力、協調性を有する人材を求めて選抜を行う。
 なお、外国人留学生については、医師国家試験が日本語で行われる関係上、相応の日本語能力を求める。

選抜の基本方針 選抜の方法としては筆記試験、口述試験等を行う。医学では幅広い正確な知識とそれに基づいた合理的な思考力が必要とされるため、高等学校等で学ぶ教科全般について高いレ
ベルの基礎的な知識と、単なる知識ではない理解力・思考力を全教科にわたり、偏りなく身につけておくことが望まれるが、特に理数系科目に重点を置き、筆記試験においてその能力を測る。また、自己表現能力、課外活動（ボランティア、部活、生徒会活動等）の経験などを通じて得られた多様な人々と協働して学ぶ態度（協働性）、やり遂げる力（継続力）
等を口述試験で評価する。
 加えて、将来、石川県並びに富山県の地域医療をリードする指導的人材養成を目的とする推薦入試の特別枠では、石川県又は富山県の地域医療に貢献する強い意志を持った者を対象とする。
 多様な専門能力を有する大学卒業者に医学・医療への進路を開く第２学年次編入学（学士入学制度）では、外国語及び専門知識の学力に加え、口述試験での資質適性等を評価する。
•

学生の選抜プロセスは、入学者選抜に関する要項、学生募集要項［一般選抜、.8*6
特別入試・学校推薦型選抜Ⅱ（一般枠、特別枠（石川県枠・富山県枠））、帰国生
徒選抜、私費外国人留学生入試、第  年次編入学（学士入学）、理系一括入試、超然特別入試、$O\PSLDG 入試］に明記されている。入学者選抜に関する要項では、医- 150 -

学類の $3 を説明し、「明確な目的意識と強い使命感を有し，知識や技能の習得能力，論理的及び倫理的な思考力，協調性」を備えた人材を求めていることを明確にしている（資料 ）。
•

学生の選抜方法は、医学をめざす多様な人材を集めることを目的に、一般選抜（前期日程、理系一括入試）、特別選抜（.8*6 特別入試・学校推薦型選抜、帰国生徒選抜、私費外国人留学生入試、超然特別入試、$O\PSLDG 入試）、第  年次編入学（学士入学）の  種類の入試を行っている。一般入試（前期日程）では、大学入学共通
テストを課し、個別学力検査等として、筆記試験と口述試験を行っている。筆記試
験は理科科目（物理・化学）、数学、外国語（英語）の計  科目を課し、口述では  名の面接官が、多面的な質問により評価を行っている。合否は高等学校から提出された調査書等を含め総合的に判断している。

•大学入学共通テストでは、幅広い多様な受験生を受け入れるため、国語、地歴公民から  科目、数学  科目、理科（物理・化学・生物より  科目選択）、外国語（英、独、仏、中、韓から  科目）の  教科  科目を課し、合計  点で評価している。定員の  倍を超えた場合には、第一段階選抜を行うことがある。（資料 ）

•個別学力検査等では、複数の面接委員（ 名）による口述試験を課している。口述試
験では、個人面接から成り、実施前に、口述評価の説明会を実施し、評価基準を明示し、評価方法の統一を図っている。

•入学者選抜試験は、全学入試委員会、医学類入試委員会での検討を踏まえ、医学類
会議（教授会）を経て決定し実施される。医学類入試委員長は副系長が担当する。
医学類入試委員は  名で、医学類教授及び学生課長から構成される。（資料 、）

•個別学力検査等の筆記試験の問題作成は医薬保健学域長が任命した入学試験学力検
査問題作成委員により行われ、同委員を含む委員会で、作成された問題は点検を受ける。口述試験は医学類長が指名した教員により面接が行われる。合格者判定会議（医学類長、入試委員長、学生支援委員長、教育委員長、実施委員の計  名で構成）において、大学入学共通テスト試験及び個別学力検査等による学力と口述試
験、ならびに高等学校から提出された調査書をもって総合的な判断を行い、合否判
定結果（案）を作成する。合否判定結果（案）は医学類会議（教授会）における審議を経て、学長の決裁の後、最終的な入学試験合格者を発表する。

•一般選抜（前期日程）の入学志願者倍率は平成  年度から  年度入試まで、平均
 倍で、平成  年度入試は  倍、平成  年度入試は  倍、平成  年度入試は  倍、平成  年度入試は  倍、平成  年度入試は  倍、令和元年度入試は  倍、令和  年度入試は  倍であった（資料 ）。

•編入学試験においては、$3 に鑑み、卒業後に研究志向の医師あるいは研究者を目指す学生を評価するための方法を平成  年度に検討し、グローバル化に対応するために英語の外部検定試験（72()/L%7）を試験に導入し、かつ、口述試験の評価項目の比重を変更する改善を行い、平成  年度入試から開始したところである。

- 151 -

•

入学者受入れ方針（$3）は、平成  年度策定し、医学類会議（教授会）で見直してきた。令和  年度から使命策定委員会を設置し、定期的に見直していくことなった。（資料 、、）


%%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•選抜プロセスは正確性と客観性の原則に基づいて公平に履行されている。学力を評価する大学入学共通テストと個別学力検査等の筆記試験に加えて、口述試験を行っている。個別学力検査等の筆記試験については、複数の出題委員による問題の事
前、事後の検討及び結果について入試委員会での検討を行っている。

•入学者選抜のあり方についての全般的な検証は全学入試制度検討委員会、全学入学試験委員会、医学類入学試験委員会において継続して行われている。

•入学者受入れ方針（$3）の策定に当たっては、全学教務委員会、入試制度検討委員
会、入試委員会で議論され、医学類会議（教授会）で確認し、学生募集要項等に明確に記載されている。（資料 ）


&&現状への対応
•引き続き使命策定委員会で客観性の原則に基づいて入学受入れ方針を見直し、入試委員会で選抜方法を決定、学生募集要項等に記載していく。
'改善に向けた計画
•

入学試験成績とその後の学類での学業成績や学習態度との追跡調査を元に、面接試
験の方法や課題選定に関して今後継続的に改善していく。

•将来的には国内外の事例を参考に、PXOWLSOHPLQLLQWHUYLHZなど、より多面的な分析が可能な面接試験の導入や将来性を評価するための方法を継続的に検討していく。
関 連 資 料
資料  令和  年度入学者選抜要項
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類入試委員会細則
資料  医学類入試委員会名簿
資料  医学類使命策定委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  臨時医学類会議議事概要（令和  年  月  日）
資料  臨時医学類会議議事概要（令和  年  月  日）
資料 入学試験に関するデータ（過去  年分）% 身体に不自由がある学生の入学について、方針を定めて対応しなければならない。
- 152 -

$基本的水準に関する情報•

金沢大学では「金沢大学における障がいのある学生の修学等の支援に関する規程」
を定め、身体に不自由がある学生の入学について、方針を定めて対応している。
（資料 、）。

•身体に不自由のある学生については、出願前に事前相談という形で相談を受け付け、対応する制度が全学的に設けられている（資料 ）。身障者については、その障がいが、個々によって異なるため、統一的な基準を策定するのは難しいのが現状である。そのため、身障者の出願者には可能な限り詳しい内容を求め、それに可能な範囲内において、応えられるように対応をしている。

•例えば、入学試験においては、身体の障がいにより、試験時間が通常より必要な場
合は、試験時間を延長したり、多目的（身障者用）トイレや特別に車椅子用の机を用意したりしている（資料 ）。

•%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

身体に不自由がある学生については、その障がいが、個々によって異なるため、全学で定められた「金沢大学における障がいのある学生の修学等の支援に関する規程」（資料 ）に従い、個別対応としている。
&現状への対応
•

身体に不自由がある学生については、全学で定められた「金沢大学における障がいのある学生の修学等の支援に関する規程」に従い、対応を継続する。
'改善に向けた計画
•

身体に不自由のある学生対する合理的配慮の範囲は、置かれた社会状況や科学技術の進歩によって変化することから、今後も継続的に国内外の事例の研究を行うなどして、身体に不自由のある学生を受け入れる体制をより強化していく。
関 連 資 料
資料  金沢大学における障がいのある学生の修学等の支援に関する規程
資料  事前相談回答（入試課）
資料  障がいのある志願者等の出願の事前相談及び支援B金沢大学 +3
資料  金沢大学学生便覧
% 国内外の他の学部や機関からの学生の転編入については、方針を定めて対応しなければならない。
$基本的水準に関する情報- 153 -

•

国内外の他の学部や機関からの転編入については、医学類として転入学制度は設けてはいないが、編入学制度は設けている。また、学内において学類間の転学類制度があり、医学類でも転学類生を受け入れる仕組みはある。

•編入学の時期及び転学類の時期は第  学年のはじめと規定している。 資料   編入学
医学類では、第  年次編入学（学士入学）の制度があり、大学を卒業した（又は卒業見込みの）学生など  年次に  名編入学する。その場合の共通教育科目に関しては入学前の既修得単位の認定の制度があり（共通教育科目履修案内授業時間割表）、専門科目の取扱いについては、「医薬保健学域医学類進級内規」に定めている（資料 ）。
 転学類
転学類については、欠員があった場合に限り  年次に欠員分「医薬保健学域
医学類転学類要領」を定めている。（資料 ）

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

国内外の他の学部や機関を卒業した（または卒業見込みの）学生の転編入については、第  年次編入学としての入試制度があり（資料 ）、入学後及び転学類後の方針は、「医薬保健学域医学類進級内規」に定められている。

•平成  年度からの新カリキュラムでは  年次に取得困難な単位科目が編成されていたため、集中講義を開講するなどして、編入学生の未履修単位の取得に対応している。
 &現状への対応
•平成  年度より全学で導入した理系一括入試による  年次医学類進級生（ 名枠）、 年次編入学の学生・転学類生を対象とした補講等の措置を実施している。
'改善に向けた計画
•

編入学生が不利にならないよう未履修単位の取得に関して継続的に検討、改善する。

関 連 資 料
資料  金沢大学医薬保健学域規程第  条～第  条
資料  令和  年度転学類受入れ要項
資料  令和  年度医学類第  年次編入学（学士入学）学生募集要項
資料  医薬保健学域医学類進級内規4 選抜と、医学部の使命、教育プログラムならびに卒業時に期待される能力との関連を述べるべきである。
- 154 -

$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念、卒業の認定に関する方針（'3）、教育課程の編成及び実施に関する方針（&3）に則り、入学者受入れ方針（$3）を策定している（資料 
）。

•

本学における '3 と $3 とは以下の通りに関連している。


図：金沢大学医学類の卒業の認定に関する方針（'3）と入学者受入れ方針（$3）の関連

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•$3 で求める人材の能力と、'3 における学修到達目標とを関連づけている。
&現状への対応
•$3 の見直しの際に、医学類の教育理念や &3、'3 との関連を考慮する。
'改善に向けた計画
•$3 が求めている入学時の能力と卒業時に期待される能力の関連について分析し、学生選抜方法を継続的に検討していく。
関 連 資 料
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +34 アドミッション・ポリシー（入学方針）を定期的に見直すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の教育理念、卒業の認定に関する方針（'3）、教育課程の編成及び実施に関する方針（&3）に則り、入学者受入れ方針（$3）を策定している。（資料）

•現在の $3 は、平成  年度に制定され、「学校教育法施行規則の一部を改正する省令」（平成  年文部科学省令第  号）が平成  年  月  日に公布されたことに伴い、平成  年度および平成  年度に文言の一部見直しを行った。
- 155 -

•

平成  年度の入学者選抜要項から「求める人材」に「地域の医療に貢献する医師を目指す人」が加えられた。本学では石川県  名、富山県  名、合計 名を学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）として入学定員増加を行い、現在は入学定員を
 名としている（資料 ）。医療の偏在が問題となる中、地域医療を担う人材の育成を目標とし、卒業生も輩出している。このように地域の要請に応じて地域枠
は定期的に見直されている。

•令和  年に使命策定委員会を発足させ、教育の理念、アドミッション・ポリシー（$3）を含めた  つのポリシーの定期的な見直しの場としている。（資料 、、）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•$3 は、定期的に見直されている。

•令和  年に使命策定委員会を発足させ、教育の理念、$3 を含めた３つのポリシーの
定期的な見直しの場としている。
&現状への対応
•

使命策定委員会において教育理念および $3 を含めた３つのポリシーを定期的に見直す。
'改善に向けた計画
•

社会や地域の要請に応じて、使命策定委員会において教育理念および $3 を含めた 
つのポリシーを定期的に見直していく。

•使命策定委員会により広い範囲の教育関係者が参画することを検討する。
関 連 資 料
資料  令和  年度特別選抜（.8*6 特別入試）学生募集要項
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類使命策定委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +34 入学決定に対する疑義申し立て制度を採用すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

入学試験の成績は開示している（資料 ）。個人の成績についても、不合格者かつ開示希望者は、学務部入試課を通して一定の手続きを取れば、入学試験の成績を知ることができる（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
- 156 -

•

入学決定に対する疑義申し立てに対しては、入学試験の成績開示によって対応している。個人の成績についても、不合格者かつ開示希望者は、学務部入試課を通して、一定の手続きを取れば、入学試験の成績を知ることができる（資料 ）。
&現状への対応
•

入学試験の成績は開示している。入学決定に対する疑義申し立て制度について全学及び医学類入試委員会で今後検討する。
'改善に向けた計画
•

入学試験の成績は開示している。入学決定に対する疑義申し立て制度について全学及び医学類入試委員会で今後検討する。
関 連 資 料
資料  令和  年度入学者選抜要項
資料  令和  年度入学試験の個人成績開示B金沢大学 +3学生の受け入れ
基本的水準：
医学部は、
•入学者数を明確にし、教育プログラムの全段階における教育能力と関連づけなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•他の教育関係者とも協議して入学者の数と資質を定期的に見直すべきである。そして、地域や社会からの健康に対する要請に合うように調整すべきである。（4）


注 釈：
▪

>入学者数@の決定は、国による医師数確保の要件に応じて調整する必要がある。医学部が入学者数を調整しない場合は、結果として起こりうる入学者数と教育能力のアン
バランスなどに対して説明する責任を負うことになる。

▪

>他の教育関係者@とは、領域  の注釈を参照

▪

>地域や社会からの健康に対する要請@には、経済的・社会的に恵まれない学生やマイノリティのための特別な募集枠や入学に向けた指導対策などの潜在的必要性など、
性別、民族性、およびその他の社会的要件（その人種の社会文化的および言語的特性）を考慮することが含まれる。地域や社会からの健康に対する要請に応じた医師必要数を予測するには、医学の発展と医師の移動に加え、様々な医療需要や人口動態の推計も考慮する必要がある。
- 157 -

% 入学者数を明確にし、教育プログラムの全段階における教育能力と関連づけなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

入学者定員は、国の方針のもとに定められている。本学は、かつての  名の入学定
員を平成  年度に  名に、平成  年度に  名としている。さらに、平成 
年度からは  年次編入学生  名が加わっている。（資料 、）

•教員数は特任教員を含めて、医薬保健研究域医学系で  名、附属病院で  名を擁し、本学の教育プログラムを遂行している。（ 年  月  日時点下表）。教員
 人あたりの学生数はおよそ  人である。（学生  名：教員  名）（資料、）    表：医学類および附属病院の常勤教員数（ 年  月  日時点）



•

本学の教育施設の設計では、留年者を含めて  学年  名程度を想定していた。そのため、定員増に対しては、机や実習台の増設、実習機器の購入等で対応した。また、定員増に伴って措置された特任助教は、医学教育研究センター配属とし、学生受け入れ人数と教育施設及び教員の教育能力のバランスを保つようにしていた。平成  年度からは、医学教育研究センター専任教員は准教授  名・助教  名となって
いる。





- 158 -

表：学年別学生数  表：留年者数•平成  年度には、チュートリアル室が  室追加され、3%/ の行える教室は  部屋が確保され、現有学生数で 3%/ を行える十分な環境が整った（資料 ）。

•

臨床実習の主要な場となる附属病院および高度先進治療センター、疾病予防センタ
ーには、病床数  床、年間外来患者延数  名、入院患者延数 名、
センターを含めて全  診療科があり（資料 ）、学外実習先として教育病院群や地域の開業医が登録されている（資料 、）。学生は小グループで多様な臨
床経験を積み重ねることが可能である。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

入学者数は明確で、明示されている。

•現行の入学定員  名と編入学定員  名を合わせた一学年定員  名に対し、現教育施設および教員を含む教育資源は適切と考えられる。女子学生数の変動があったとしても、ロッカーなど一部の教育施設に対して適宜対応している。
&現状への対応
•

定員の変化に対応して、教育資源と教育能力が十分であるのか検討する。特に臨床実習やグループ学習のチューターについてはその質も含めて検討している。ただし、学外実習や教育病院群については、それぞれの病院や地域の事情も考慮しながら柔軟に対応していく。
'改善に向けた計画
•

学生数と教育能力が適正であるのか継続的に検証していく。
- 159 -

関 連 資 料
資料  金沢大学学則
資料  令和  年度医学系教員現員表
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  教育提携医療機関一覧
資料  金沢大学概要 
資料 学年別学生数（過去  年分）資料 医学系教員数（過去  年分）
4 他の教育関係者とも協議して入学者の数と資質を定期的に見直すべきである。そして、地域や社会からの健康に対する要請に合うように調整すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

地域医療対策協議会と連携し、学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）の入学者の数と資質について検討している。（資料 ）

•国の施策と石川県、富山県の協力で、学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）としての定員増を継続している。学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）は将来、石川県あるいは富山県の地域医療をリードする指導的人材の育成を目的としている。石川県あるいは富山県の地域医療に貢献する強い意志を持ち、それぞれの県知事からの推薦があり、入学後は、それぞれの県の修学資金の貸与を受ける者を対象としている。卒業後は、指定された臨床研修病院で臨床研修を行った後、石川県の場合は石川県知事が貸与生ごとに指定する石川県内の医療機関において、 年間診療に従事する、あるいは富山県の場合は、富山県知事が貸与生ごとに指定する富山県内の医療機関において，地域医療に必要な診療科（小児科、小児外科、産科、麻酔科、救急科、総合診療科）で  年間診療に従事する制度である。

•石川県の場合は修学資金として、月額  円（予定）が  年間（大学入学から卒業まで）貸与され、富山県の場合は、月額  円と入学料相当額、授業料相当額（予定）が  年間（大学入学から卒業まで）貸与される。（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

地域医療対策協議会と連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型
選抜入試（いわゆる推薦入試）を調整している。
&現状への対応
•地域医療対策協議会と連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型
選抜入試（いわゆる推薦入試）について調整していく。
'改善に向けた計画

- 160 -

•

地域医療対策協議会と連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型
選抜入試（いわゆる推薦入試）を継続的に調整していく。

•

学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）の学生が卒業し、どこで初期研修を行い、その後の研修をどのように行い、そして医師としてどのような場で活躍する
か、卒業生の追跡調査をする仕組みを整え、追跡調査を行い、このプログラムの有用性の検討と改善のための資料を集める。
関 連 資 料
資料  令和  年度特別選抜（.8*6 特別入試）学生募集要項
資料  石川県地域医療対策協議会協議結果（令和元年  月  日）


学生のカウンセリングと支援

基本的水準：
医学部および大学は、
•学生を対象とした学修上の問題に対するカウンセリング制度を設けなければならない。
（%）

•

社会的、経済的、および個人的事情に対応して学生を支援するプログラムを提供しなけ
ればならない。
（%）

•学生の支援に必要な資源を配分しなければならない。（%）

•

カウンセリングと支援に関する守秘を保障しなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•学生の教育進度に基づいて学修上のカウンセリングを提供すべきである。
（4）

•

学修上のカウンセリングを提供するには、キャリアガイダンスとプランニングも含めるべきである。
（4）

注 釈：
▪>学修上のカウンセリング@には、履修科目の選択、住居の準備、キャリアガイダンスに関連する課題にも対応する。カウンセリング組織には、個々の学生または少人数グルー
プの学生に対する学修上のメンターが含まれる。
▪>社会的、経済的、および個人的事情に対応@とは、社会的および個人的な問題や出来事、健康問題、経済的問題などに関連した専門的支援を意味するもので、奨学金、給付金、ローンなど経済的支援や健康管理、予防接種プログラム、健康身体障害保険を受ける機会などが含まれる。
日本版注釈：学生カウンセリングの体制（組織としての位置づけ）、カウンセラーの職
種・専門性・人数、責務、権限、受付法、相談内容、フォローアップ法を含む。
- 161 -

% 学生を対象とした学修上の問題に対するカウンセリング制度を設けなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類には複数の学生支援システムが整っている。特に学修面に対する支援システムとして以下が挙げられる。
 チューター制度
•

全ての学生に対してきめの細かい支援ができるように、 年生から  年生までのすべての学生に対して、学生 ～ 名に  人の割合で担当教員（チューター教員）を割り当てている。ほぼ全ての講師、准教授及び教授がチューター教員として参加しており、金沢大学医学類の教員組織を挙げて学生の支援を行っている。このチューター
教員が学生との最初の窓口になる。（資料 ）

•

学生を担当するチューター教員は原則  年間同じであることから、時間をかけて信頼関係を作り丁寧な相談ができるように考慮している。また何ら問題が生じていな
くとも年  回、春と秋に定期的に面談の機会を設けており日頃から信頼関係の熟成に努めている（資料 ）。

•

学修上の相談は、チューター教員が随時対応し、必要に応じて学年担任教員や教育委員会委員が対応に加わる。
 学年担任制度
•

各学年に  人（教授  名を含む）学年担任教員を割り当てている。チューター教員
では対処が困難になった場合には学年担任教員も協力して解決に当たる。〜 年生の学年担任は基礎医学教員が、〜 年生は臨床医学教員が担当することにより授業
科目内容に沿ったアドバイスができるように配慮している。また学年担任は次に示
す学生支援委員会を構成し、生の学生情報を委員会に伝える役割も持つ。（資料 ）
 学生支援委員会・教育委員会
•チューター教員および学年担任教員を超える問題については、上述の学年担任教員に加えて、医学類長が指名する学生支援委員からなる学生支援委員会が対処する（資料 ）。学生支援委員会は年  回定期的に開催するとともに、問題が生じた
場合には適宜速やかに招集され対処方法について議論する。これらの議論の経過は随時、医学類長に報告され学内の情報共有を計っている。このように学生に生じうる問題点に対して系統的かつ段階的に支援できる体制を構築している。（資料 
）


•

留年者および成績不良者に対して、学生支援委員会が個別に面談（保護者を含めた三者面談）し、支援している。（資料 、）一方、診療参加型臨床実習にお- 162 -

けるアンプロフェッショナルな行為に対しては、教育委員会を中心に個別に指導している。（資料 ）
 学生課医学学務係
•事務面としては医学学務係が学生の窓口となっている。カウンセリングが必要な場
合の連絡先、緊急に連絡が必要な場合の対処法については、カードサイズに印刷物を配布しており学生が必要に応じて行動できるようにしている。
（）なんでも相談室•

角間キャンパスに常設のなんでも相談室を設置し、教員と学生ボランティアが交代
で学生の学修相談を含めた相談に対応している（資料 ）。
（）総合相談室
•角間キャンパスに常設され、匿名での専門的ハラスメント相談に専門教職員が交代で対応している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

チューター教員、学年担任教員、学生支援委員会・教育委員会、学生相談室、医学学務係が連携して様々なレベルでの学修上の問題に対する支援を適切に行っている。成績に問題のある学生に対しては面談を行い、問題点を明らかにするなどの支援を行っている。
&現状への対応
•

引き続き様々なレベルでの学修上の問題に対する支援を継続していく。
'改善に向けた計画
•

学修上の問題に対する支援を継続していくとともに、学習上の問題に対して現状の制度で問題がないか、さらなる改善点はないか分析を行い教育プログラムの改善に努める。
関 連 資 料
資料  医学類学生支援委員会細則
資料  医学類学生支援委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  チューター面談マニュアル
資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料  休学経過報告書（留年者面談）
資料  アンプロフェッショナルな行為に対する通告書
資料  アドバンス教員一覧B医学類履修・学生生活の手引きより抜粋
資料  休学経過報告書（三者面談）
資料  なんでも相談室よるまっしB金沢大学 +3
資料  金沢大学総合相談室B金沢大学 +3
- 163 -

% 社会的、経済的、および個人的事情に対応して学生を支援するプログラムを提供しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

社会的、経済的、および個人的事情に対応して学生を支援するシステムとして以下が挙げられる。 チューター制度
•

全ての学生に対してきめの細かい支援ができるように、 年生から  年生までのすべての学生に対して、学生 ～ 名に  人の割合で担当教員（チューター教員）を割り当てている。ほぼ全ての講師、准教授及び教授がチューター教員として参加しており、金沢大学医学類の教員組織を挙げて学生の支援を行っている。このチューター
教員が学生との最初の窓口になる。（資料 ）

•

学生を担当するチューター教員は原則  年間同じであることから、時間をかけて信頼関係を作り丁寧な相談ができるように考慮している。また何ら問題が生じていな
くとも年  回、春と秋に定期的に面談の機会を設けており日頃から信頼関係の熟成に努めている（資料 ）。

 学年担任制度
•

各学年に  人（教授  名を含む）学年担任教員を割り当てている。チューター教員
では対処が困難になった場合には学年担任教員も協力して解決に当たる。〜 年生の学年担任は基礎医学教員が、〜 年生は臨床医学教員が担当することにより授業
科目内容に沿ったアドバイスができるように配慮している。また学年担任教員は次に示す学生支援委員会を構成し、学生情報を委員会に伝える役割も持つ。（資料 ）
  学生支援委員会
•チューター教員および学年担任教員による個別の対応が困難な問題については、上述の学年担任教員もその構成員である学生支援委員会が対処する（資料 ）。学
生支援委員会は年  回定期的に開催するとともに、問題が生じた場合には適宜速やかに招集され対処方法について議論する。これらの議論の経過は随時、医学類長に報告され学内の情報共有を計っている。このように学生に生じうる問題点に対して系統的かつ段階的に支援できる体制を構築している。（資料 ）
 なんでも相談室•

角間キャンパスに常設のなんでも相談室を設置し、教員と学生ボランティアが交代
で学生の学修相談を含めた相談に対応している（資料 ）。
- 164 -

 保健管理センター学生相談室
•

鶴間キャンパスおよび角間キャンパスに保健管理センター学生相談室が設置されており、身体的な健康管理や個人的な心の悩み相談等を受けることができる。医師、
公認心理士、保健師が所属しており、学業、将来の進路、対人関係、精神面など幅広くカウンセリングを行っている。角間キャンパスでは、月曜日から金曜日の 
 まで利用可能であり（鶴間キャンパスでは予約があれば火曜日）、講義の合間にも訪れることができる。予約制度を取ることにより、待たずに利用することができるために、少しの時間の合間でも利用が可能である。学生情報は守秘義務を遵守しながら、必要に応じ、学生の了承を得た上で、学生支援委員会に報告され、情報の共有が計られている（資料 ）。
 総合相談室
•角間キャンパスに常設され、匿名での専門的ハラスメント相談に専門教職員が交代で対応している（資料 ）。
 精神科疾患に対して
•学生支援委員会には精神科医が委員として加わっており（資料 ）、学生支援で精神科疾患が疑われる場合には、相談・対応可能な体制となっている。
 学生課医学学務係
•経済的事情の支援は、医学学務係を通して学生支援課が対応している。必要に応じて下記奨学金などの案内を行っている。
 奨学金・学生寮
•学外の制度と学内の制度があるが、経済的な理由により学習を続けることが困難な学生に対しては、主に、日本学生支援機構（第一種、第二種）など外部の奨学金制度を利用するように勧めている。その他、民間奨学団体として、三谷育英会や三菱
8)- 信託奨学財団などが利用可能であり、掲示等で周知している（資料 、、、）。

•

大学独自の奨学金は“金沢大学特別支援制度”、“金沢大学スーパーグローバル大学創成留学生支援奨学金（プログラム 6$.,*$.(）”等があるが、学内の奨学金は経済的支援というよりも学習推進の意味合いが強い制度である。

•奨学金の他に学内の入学金免除制度および授業料免除制度（全額もしくは半額）を活用することもできる。（資料 ）

•

学生寮は、現在、男子寮・女子寮の  つがある。角間キャンパス内には、国際交流を推進しグルーバル人材育成を目的とした日本人学生と外国人留学生が共同生活するシェアハウスタイプの寮が  つある。（資料 、）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価

- 165 -

•

チューター教員、学年担任教員、学生支援委員会、学生相談室、保健管理セン
ター学生相談室、総合相談室、医学学務係が連携して様々なレベルでの社会的、経済的、および個人的事情に対して支援を行っている。
&現状への対応
•

経済的な問題については、医学類単独あるいは大学法人としての解決に限界もあるが、今後も引き続き学生を支援するために、チューター教員、学年担任教員、学生支援委員会、学生相談室、保健管理センター学生相談室、総合相談室、医学学務係等がさらに連携を深め、また留年する危険性が高いと判断される学生には早めに面談を行うなどの対処をしていく。
'改善に向けた計画
•学生支援委員会が中心となって、大学全体の施策と連動しつつ継続的な学生支援を検討していく。
関 連 資 料
資料  医学類学生支援委員会細則
資料  医学類学生支援委員会名簿
資料  医学類学生支援委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  チューター面談マニュアル
資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料   金沢大学臼井学生医学研究奨励奨学金募集要項
資料  アドバンス教員一覧B医学類履修・学生生活の手引きより抜粋
資料  金沢大学入学料免除及び徴収猶予規程
資料  日本学生支援機構奨学金（ 種・ 種）資料  令和  年度高柳奨学金募集
資料  奨学生募集要領B金沢大学公益財団法人尚志社
資料  金沢大学学生寮入寮案内
資料  金沢大学生留学生宿舎北溟（～ 号棟）入居案内
資料  なんでも相談室よるまっしB金沢大学 +3
資料  学生相談B金沢大学保健管理センター+3
資料  金沢大学総合相談室B金沢大学 +3
資料  授業料免除（学域・総合教育部学生私費外国人留学生）B金沢大学 +3% 学生の支援に必要な資源を配分しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

全ての学生に対して、学生 ～ 名に一人の割合で卒業まで担当する教員（チューター教員）を割り当てて、年  回面談をしている（資料 ）。また教授  名を含む - 166 -

名の各学年の担任教員を決めており（資料 ）、各学年担任教員および精神科教員を含む学生支援委員会で学生支援の問題点や方針を検討している（資料 ）。
•

また、保健管理センターでは、健康診断や健康相談だけでなく、保健管理センター
学生相談室でカウンセリングを含む相談を受けることができる。保健管理センターには、医師  名、看護師  名、保健師  名、公認心理師  名、臨床検査技師  名、
事務職員  名が配置されている（資料 ）。

•学生課医学学務係では職員  名（常勤  名、非常勤  名）が配置され、学生支援課
では職員  名（常勤  名、非常勤  名）が配置されており、日夜支援を行っている。

•経済的な問題がある場合には、日本学生支援機構等の奨学金の手続きや（資料 ）、入学料免除や全額もしくは半額の授業料免除を受けることができる（資料 、）。

•

学習意欲の高い学生に対しては、ニューヨークへの短期医学研修制度（資料 ）、057 プログラムによる研究実地体験（東日本研究医養成コンソーシアム「夏のリトリート」、0' 研究医養成プログラム全国リトリート（資料 ））、医学英語講習（資料 ）、最先端の研究に触れる 0HGLFDO6FLHQFH 入門（資料 ）の機会を設けている。

•さらに、正課のカリキュラム以外に、教員の個人的な裁量により学会や海外の医療機関・研究機関への短期派遣を推奨しており、高い学習効果が挙げられるように支援している。そして、卒業時の優秀学生には黒川良安賞、 年次終了時の優秀学生にはスロイス賞を授与し、また文化、スポーツや社会貢献で活躍した学生には医王保護者の会会長特別賞を授与し学生の意欲を高めている。

•学習に関しては、学生がグループを作って勉学をすることを推奨しており、医学図書館に加えて、グループ学習のための自習用の部屋を解放している（資料 ）。

•医学部十全同窓会は金沢大学医学部・医学類卒業生の組織であり、奨学金制度や施設整備に寄与している（資料 ）。

•金沢大学医学類では医王保護者の会という保護者による後援会があり、医師国家試
験対策として模擬試験の機会を設けている。また、解剖器具や白衣など勉学に必要となる物品支援のほか、課外活動団体への物品援助を行っている（資料 、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生支援のために、金沢大学医学類の持つ資源を活用し、可能な限りの配分を実施している。
&現状への対応
•

今持てる医学類の資源を学生支援に配分しており、学生のニーズに応じて、充実させていくことにしている。
'改善に向けた計画
- 167 -

•

何らかの問題を抱えた学生への対処、および学習の向上意欲の高い学生など様々な学生に対して、よりよい支援ができるよう学生支援を包括的に行える体制について、教育委員会、学生支援委員会を中心に継続的に検討する。
関 連 資 料 資料  医学類学生支援委員会細則
 資料  医学類学生支援委員会議事概要（令和  年  月  日）
 資料  課外活動団体への物品援助について（学生支援委員会資料）
 資料  057 医学英語クラスの参加者募集
 資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせについて
 資料  アドバンス教員一覧B医学類履修・学生生活の手引きより抜粋 資料  金沢大学入学料免除及び徴収猶予規程
 資料  令和  年度高柳奨学金募集
資料  自習室の利用について 資料  日本学生支援機構「貸与型」奨学金「在学定期採用」奨学生募集
 資料  プログラム活動Bメディカルイノベーションコース
 資料  057 リトリートB057 プログラム 資料  0HGLFDO6FLHQFH 入門B057 プログラム 資料  授業料免除（学域・総合教育部学生私費外国人留学生）B金沢大学 +3
 資料  利用案内B金沢大学保健管理センター+3
 資料  金沢大学医学類医王保護者の会ホームページ% カウンセリングと支援に関する守秘を保障しなければならない。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学職員就業規則（資料 ）第  条第  号により、下記の通り、守秘義務が課されている。

遵守事項 
第  条職員は，次の事項を遵守しなければならない。
（略）
 職務上知ることのできた秘密を他に漏らさないこと。
（略）

•

保健管理センターにおけるカウンセリングにおいても守秘義務が課されている（資料 ）。

•また金沢大学総合相談室においてはハラスメントについて匿名の相談が可能である（資料 、）
- 168 -

•

金沢大学職員就業規則に守秘義務が定められている他、学生の知り得た情報のデー
タは外部に持ち出さず、電子データはセキュリティのかかったドライブに保存す
る、個人情報の記載された紙をつづったファイルは、学生立入禁止の事務室の内側のカウンターから見えない場所に置き、無人の場合は部屋に鍵をかけるなど個人情報の保護に努めることなどを盛り込んだ研修を年  回、全教職員に義務付け、徹底している（資料 ）。


%%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学職員就業規則第  条で“この規則その他本学の定める諸規程に違反した場
合”は、懲戒処分の対象となることが定められており、守秘は保証されている。

•上記の遵守のため、教職員には守秘義務に関する研修を定期的に受けている。
&現状への対応
•

カウンセリングと支援に関する守秘は保証されており、引き続き研修等で遵守を徹底していく。
'改善に向けた計画
•

カウンセリングと支援に関する守秘に関して、全職員へ定期的な研修と注意喚起を引き続き行っていくとともに、社会の要請に応じて研修内容を見直していく。
関 連 資 料
資料  金沢大学職員就業規則
資料  ハラスメント相談申出書
資料  金沢大学総合相談室B金沢大学 +3
資料  利用案内B金沢大学保健管理センター+3
資料 令和  年度「個人情報の適切な管理」に関する研修について4 学生の教育進度に基づいて学修上のカウンセリングを提供すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

全ての学生をなるべく多くの教員でサポートするとの観点から、全学生に対して学
生 ～ 名に一人の担当教員（チューター教員）を割り当てている（資料 ）。ほぼ全ての講師・准教授・教授がチューター教員としての役割を果たすこととしており、金沢大学医学類の総力を挙げて学生支援に力を入れている。入学時にチュータ
ー教員が割り当てられ、卒業するまで原則一貫して担当することにより、信頼関係に基づく長期フォローアップができる体制としている。また、日頃から学生と教員とのコミュニケーションを促進するために、特に問題がなくとも年  回定期的に面談を行っている（資料 ）。

- 169 -

•

令和  年度より全学年の学生を対象に学修成果到達度自己評価を行っており、令和 
年度よりチューター教員による定期的な面談の際にこの自己評価結果を参考に学生へフィードバックするよう整備した（資料 ）。

•さらに、潜在的な問題点を早期に見いだすために、授業科目担当教員は学生の出欠状況を管理し、長期にわたり欠席しがちな学生がいた場合には医学学務係に連絡し、積極的に問題がないか把握に努めている。また、出欠状況のみならず *3$ もチ
ューター面談の際にチューター教員が参照できるようになっている。留年に至った学生に対しては、チューター教員や学生支援委員会委員長が面談を行い、留年に至った問題点の把握と解決に努めている。

•そのような中で、チューター教員等、個人では解決できないような問題が生じた場
合には、各学年には  名の学年担任がおり、チューター教員をバックアップしている（資料 ）。さらに問題が深刻と判断した場合には、学生支援委員会が問題解決に当たり、メンタル的な問題等専門的な対応が必要と判断した場合には、保健管理センターのカウンセラーと連携して解決に当たるなど、段階的かつ系統的な学生支援体制を取っている（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

チューター教員による学生との面談を年  回実施しており、学生の教育進度のモニタリングに基づくカウンセリングが提供できていると考えている。
&現状への対応
•

チューター教員を中心とした年  回の学生との面談を継続し、その情報を収集して、学生の対応をしていく。定期的な面談の際に学修成果到達度自己評価結果を参考に学生へフィードバックするよう整備しており、学生の教育進度に基づいた学修
上のカウンセリングを継続していく。
'改善に向けた計画
•

学生の経年的な成長を把握し解析することにより、どの時点でどのような支援、どのような教育内容を行うのが適切かを、科目担当教員、チューター教員、学年担任
教員、医学学務係などに集まる情報を教育委員会や学生支援委員会に集約すること
により、その情報をもとに最適な支援について継続的な検討を行う。
関 連 資 料
資料  医学類学生支援委員会細則
資料  チューター面談マニュアル
資料  アドバンス教員一覧B医学類履修・学生生活の手引き抜粋
資料  令和  年度チューター教員担当表 学生担当割当一覧 
資料  学生相談B金沢大学保健管理センター- 170 -

4 学修上のカウンセリングを提供するには、キャリアガイダンスとプランニングも含めるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

入学前あるいは早々に新入生オリエンテーションを行い、専門科目が本格的に始まる  年次進級時には進級ガイダンスを行っている。

•１年次にはカリキュラムに「早期医療体験」を設けて、病院内見学や病棟実習を行い、現場での体験を行う機会を設けている（資料 ）。

• 年次には「プロフェッショナリズム」において学生小グループによる  人の医師（研究者、行政、国際保健等々）へのインタビューを通じて、さまざまなキャリアを知り、キャリアのプランニングに役立っている（資料 ）。

• 年次以降の臨床実習期間中には基本的には全ての臨床診療科を経験することから、将来の専門領域の選択に大きく役立っている。

•また、 年生の希望者を中心としてニューヨーク・プレクラークシップ海外医学研修
プログラムを行い、アメリカの病院の見学のみならず、実際に模擬患者さんへの問診を英語で行うなど国際的な経験を積んでいる（資料 ）。さらに、希望者に対して毎週医学英語講座を開催しており、国際的な視点の涵養にも努めている（資料
）
。

•

正課のカリキュラム以外に、教員の個人的な裁量により、学会や海外の医療機関・研究機関への短期派遣を推奨している。

•また、研究面では、 年次には「基礎研究室配属」を行い研究面におけるキャリアパ
スに形成に必要な経験も提供している（資料 ）。057 プログラムによる研究実地体験（資料 ）、最先端の研究に触れる 0HGLFDO6FLHQFH 入門（資料 ）の機会を設けている。実際に学会に参加するなど重要な経験を積んでいる。

•学生はこのようなさまざまな体験を基にキャリアを選ぶことになるが、入学時からのチューター教員や 057 プログラムの所属分野の教員などとキャリアプランニングについての相談もできるようになっている。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

早期医療体験、プロフェッショナリズム、基礎研究室配属、臨床実習、ニューヨー
ク医学研修などキャリア形成に必要な情報提供の場を積極的に設け、チューター教員、学年担任教員や学生相談室から、キャリアガイダンスやキャリアプランニングを含んだカウンセリングが学生に提供されていると考えている。
&現状への対応
•

キャリアガイダンスとプランニングについて、チューター制度等を活用し、より個別に対応できるように検討していく。
'改善に向けた計画

- 171 -

•

医師もしくは研究者としてどのようなキャリアを歩んでいくのか多様なキャリアを
カリキュラムの中で提示することにより、具体的に自分自身の問題として考えられる機会を作る。キャリアデザインに関しては、学生からの意見を求め、より良いキャリアガイダンスを行うように工夫する。また、学生一人一人に対してきめ細やかな個別対応をできるシステムを検討する。
関 連 資 料
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プロフェッショナリズムBシラバス
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  057 医学英語クラスの参加者募集
資料  プログラム活動Bメディカルイノベーションコース +3
資料  057 リトリートB057 プログラム +3
資料  0HGLFDO6FLHQFH 入門B057 プログラム +3学生の参加

基本的水準：
医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
•使命の策定（%）

•

教育プログラムの策定（%）

•

教育プログラムの管理（%）

•

教育プログラムの評価（%）

•その他、学生に関する諸事項（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•学生の活動と学生組織を奨励するべきである。（4）

注 釈：
▪ >学生の参加@には、学生自治、カリキュラム委員会や関連教育委員会への参加、および社会的活動や地域での医療活動への参加が含まれる。（%を参照）
▪ >学生の活動と学生組織を奨励@には、学生組織への技術的および経済的支援の提供を検討することも含まれる。
 日
日本版注釈：学生組織は、いわゆるクラブ活動ではなく、社会的活動や地域での医療活動などに係る組織を指す。
- 172 -

医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
% 使命の策定$基本的水準に関する情報
•

金沢大学医学類では、「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」ことを教育理念とし、これを達成するために必要な  つの領域（知識及び技能、研究心、倫理観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）と  の学修成果を制定している（資料 ）。

•

教育プログラムに学生の生の声を反映するために、年  回秋にカリキュラム委員会を開催し、委員会には 〜 年生の学年代表や出席希望者が各学年の意見を集約して参画してきた（資料 、）。同委員会では教育委員会委員、附属病院研修医・専門医総合研究センター医師臨床研修部門長・専門研修部門長、附属図書館医学図書館長、附属病院看護部長、石川県地域医療推進室、オブザーバーとして医学類長、附属病院長、及び学生課職員が一堂に会して、教育理念と  つのポリシーを含めた教育プログラム全般について審議している。

•令和  年「使命策定委員会」を設置した（資料 、）。本委員会は教育理
念、 つのポリシーを定期的に見直す場であり、構成員には医学類長、教育委員長、
学生支援委員長、学生学年代表を含む。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

使命策定委員会における使命の策定と見直しに、学生が参画している。
&現状への対応
•

学生を含む使命策定委員会で教育理念や  つのポリシーを定期的に見直す。

•学生が議論に加わることがよりできるよう学生間での意見集約の場やインタビュー等も活用する。
'改善に向けた計画
•教育理念についてより多くの学生の声が学年代表に伝わり、議論に反映させる方法
について、継続的に検討する。
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
- 173 -


医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
% 教育プログラムの策定
$基本的水準に関する情報
•教育プログラムに学生の生の声を反映するために、年  回秋にカリキュラム委員会を開催し、委員会には 〜 年生の学年代表や出席希望者が各学年の意見を集約して参画している（資料 、）。同委員会では教育委員会委員、附属病院研修医・専門医総合研究センター医師臨床研修部門長・専門研修部門長、附属図書館医学図書館長、附属病院看護部長、石川県地域医療推進室、オブザーバーとして医学類長、附属病院長、及び学生課職員が一堂に会して、教育プログラムの改善の方向性について審議している。

•講義や実習をはじめとする医学教育に関する要望など、相互に出し合い、教育カリ
キュラムの改善に努めている。（資料 ）

•

カリキュラムの具体的改善を行う教育委員会には、令和  度より教育カリキュラム
に関する審議に限って、学生代表が委員として参加している（資料 、、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度より、各学年の学生代表が、教育プログラムの策定に参加するため、カ
リキュラム委員会を開催している。（資料 ）

•さらに学生の意見を反映させるため、教育カリキュラムに関する教育委員会の審議には、学生代表が委員として参加している（資料 、、）。


&&現状への対応
•

カリキュラム委員会において、教育プログラムの改善について、学年の意見が適切に反映されるように、学年代表に積極的な発言を促している。

•さらに学生の意見を反映させるため、教育委員会において学生代表が参画できるようにした。

•学生が議論に加わることがよりできるよう学生間での意見集約の場やインタビュー等も活用する。
'改善に向けた計画
•教育プログラムの策定について学生が実質的に参画できるように、カリキュラム委員会および教育委員会のあり方を検討していく。
関 連 資 料
- 174 -

資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会議事概要（平成  年  月  日）資料  医学類カリキュラム委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）

医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
% 教育プログラムの管理$基本的水準に関する情報
•教育プログラムに学生の生の声を反映するために、年  回秋にカリキュラム委員会を開催し、委員会には 〜 年生の学年代表や出席希望者が各学年の意見を集約して参画している（資料 、）。同委員会では教育委員会委員、附属病院研修医・専門医総合研究センター医師臨床研修部門長・専門研修部門長、附属図書館医学図書館長、附属病院看護部長、石川県地域医療推進室、オブザーバーとして医学類長、附属病院長、及び学生課職員が一堂に会して、教育プログラムの管理を含めた全般について審議している。

•学生の生の声を教育プログラムの管理に反映するために、教育委員会の当該審議事項においては、〜 年生の学年代表が参加し、発言、要望を出すなど、教育プログ
ラムの管理に学生が参画している（資料 ）。%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教育プログラムの管理を行う教育委員会の当該審議事項においては、〜 年生の学年代表が参画している。


&&現状への対応
•

教育委員会において、教育プログラムの管理について、学年の意見が適切に反映されるように、学年代表に積極的な発言を促している。

•学生が議論に加わることがよりできるよう学生間での意見集約の場やインタビュー等も活用する。
'改善に向けた計画
•

より多くの学生の声が学年代表に届き、教育委員会での意見に反映される方法について検討する。また、各科目の教育課程が終了した時に行うアンケート調査の結果を教育プログラムの管理に生かす方法を検討する。
- 175 -

関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）

医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
% 教育プログラムの評価$基本的水準に関する情報
•教育プログラムに学生の生の声を反映するために、年  回秋にカリキュラム委員会（資料 ）を開催し、委員会には 〜 年生の学年代表と出席希望者が各学年の意
見を集約して参画してきた（資料 ）。同委員会では教育委員会委員、附属病院
研修医・専門医総合研究センター医師臨床研修部門長・専門研修部門長、附属図書
館医学図書館長、附属病院看護部長、石川県地域医療推進室、オブザーバーとして医学類長、附属病院長、及び学生課職員が一堂に会して、学生からの授業アンケー
トや学修成果達成度自己評価、フォーカス・グループ・インタビュー（)*,）などのフィードバックに基づいて教育プログラムの評価を含めた全般について審議し、学生の声を生かしている。（資料 ）

•

令和  年度よりカリキュラム評価委員会に学生代表が参画し、教育プログラムを評価する制度に変更した（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

平成  年度よりカリキュラム委員会を開催し、各学年代表から学生の意見を聞き、教育プログラムの評価に反映させている。

•学生からの授業アンケートや学修成果達成度自己評価、)*, などのフィードバックに基づいて教育プログラムの評価に反映させている。
&現状への対応
•教育プログラムの評価について、学年の意見が適切に反映されるように、学年代表に積極的な発言を促している。

•また、令和  年度よりカリキュラム評価委員会に学生代表が委員として加わることとなった。（資料 ）

•学生が議論に加わることがよりできるよう学生間での意見集約の場やインタビュー等も活用する。
'改善に向けた計画
- 176 -

•

より多くの学生の声が学年代表に届き、カリキュラム委員会およびカリキュラム評
価委員会において意見として反映される方法について継続的に検討する。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会議事概要（令和  年  月  日）
資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）
医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
% その他、学生に関する諸事項
$基本的水準に関する情報•

チューター制度、学年担任制度、学生支援委員会などで定期的に学生の状態を把握し、チューター制度では学生の悩みや学修上の問題について個別に相談に乗る機会を設けている。

•年  回秋にカリキュラム委員会を開催し、委員会には 〜 年生の学年代表が各学年の意見を集約して参画してきた（資料 ）。カリキュラムの遂行に必要な学生生
活や環境整備に関する諸事項についても、カリキュラム委員会で審議されている。
同委員会では教育委員会委員、附属病院研修医・専門医総合研究センター医師臨床研修部門長・専門研修部門長、附属図書館医学図書館長、附属病院看護部長、石川
県地域医療推進室、オブザーバーとして医学類長、附属病院長、及び学生課職員が一堂に会して、学生からのアンケートやフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）などのフィードバックに基づいて上記の諸事項についても審議し、学生の声を生かしている。

•学生も参画しているカリキュラム委員会では、学修に関連した学生生活全般に関する意見にも対応している。課外活動に関する諸事項に関しては、年  回開催されるサークル連絡会が対応している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生に関する諸事項について審議する委員会に学年の意見を集約した学生の代表が参加し、適切に議論に加わっている。

•チューター制度を利用して、担当する教官が学生に対して、学修上の個人的な問題についても相談に乗ることを伝えている。

•上記の制度や委員会において、学生の相談を受ける体制を維持している。

•課外活動に関する諸事項に関しては、年  回開催されるサークル連絡会に学生が参画している。
- 177 -


&&現状への対応
•

今後も現状通り、上記制度や委員会への学生の積極的な参加を継続する。

•学生が議論に加わることがよりできるよう学生間での意見集約の場やインタビュー等も活用する。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室実施のフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）や卒業生アンケートの結果を踏まえたカリキュラム評価委員会での評価を、カリキュラム委員会で提示し、学生代表からの意見を聴取して学修環境の整備に活かしていく。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  令和  年度サークル連絡会4 学生の活動と学生組織を奨励するべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

学生が地域や社会に対して行っている活動には以下のようなものがある。


主に ～ 年生を対象とした交換留学をする“IFMSA 金沢”

救命救急能力の向上を目指す”ACLS 金沢“

海外の医学生との交換留学を行う”国際医療交流会“

途上国の現状や医療・1*2 団体の活動の実態などを自分達の目で見て体験するほか、金沢大学附属病院内学級「こころの木」での活動や、保育園や児童館を訪問し、ぬいぐるみを使って、子どもたちに健康教育を行っている”KURE”



臨床で使える漢方薬を目指して勉強する“東洋医学研究科”

主に石川県内の高等学校に出張し、生徒の皆さんに性及び性感染症に関する教育、授業を行っている“Think about yourself”



登山客やスタッフの健康を守るため、夏期休暇期間、石川県白山登山の中心基地である室堂及び富山県立山の室堂・雷鳥沢・劔沢の  カ所に診療所を開き、その診療活動を、副班員として診療を行う医師の補助や診療所内の掃除、物品の管理を担当する“白山診療班”“立山診療班”
•

これらの組織に対し、医学類として必要な器具を貸したり、部室を提供したり、大学教員が顧問として活動支援を行っている（資料 ）。また毎年「サークル連絡会」という部活動に関する学生からの要望を聞く場を設けて、運営方針について話し合っている（資料 ）。- 178 -

•

毎年、教職員からなる学生支援委員会で各部活動の活動内容に問題ないか検討している。さらに学生が新たな活動を求めた際には、学生支援委員会でその活動を検討した上で、新たな教員を顧問として配属している。

•金沢大学医学類自体の組織ではないが、「医王保護者の会」という父母等の保護者による後援会があり、この後援会から部活動の活動費を支援している（資料 、）。

•毎年開催されている医学展と呼ばれる文化祭では、企画から運営までほぼ全てを学生が担い、地域住民に対し、模擬的な医療体験・紹介や血圧検査、健康に関する啓蒙活動など老若男女を対象に医学に関するイベントを行っており、毎年多くの来場者がある。医学類としての活動場所、テント・コピー機等の物品、その他段取り等の相談などの支援をしている（資料 ）。

•

正課のカリキュラム以外に、教員の個人的な裁量により学会や海外の医療機関・研究機関への短期派遣を推奨しており、高い学習効果が挙げられるように支援している。

•さらに、このような課外活動や学習・研究活動の奨励のため、高い成果を挙げた活動に対して学長奨励賞がある（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の自由な活動は奨励されている。学生にとって安全で本学の教育理念に合う活動に支援を行っている。
&現状への対応
•

学生の活動を奨励するための体制は構築されているため、現体制を継続する。

•毎年「サークル連絡会」という部活動に関する学生からの要望を聞く場を設けており、学生からの要望があれば対処する。また、チューター教員、学年担任教員などを介して届く要望があれば対処する。
'改善に向けた計画
•

学生と情報共有し、改善点についてともに検討していく。
関 連 資 料
資料  課外活動団体への物品援助について（学生支援委員会資料）
資料  令和  年度サークル連絡会
資料  医薬保健学域医学類公認サークルに関する申合せ
資料  学長奨励賞被推薦者のガイドライン
資料  医学類医王保護者会だより  合併号 3
資料  医学展  パンフレット






- 179 -


















５  教員

領域  教員
募集と選抜方針

基本的水準：
医学部は、
•教員の募集と選抜方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
 ・医学と医学以外の教員間のバランス、常勤および非常勤の教員間のバランス、教員と一般職員間のバランスを含め、適切にカリキュラムを実施するために求められる基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランスを概説しなければならない。（%）
・教育、研究、診療の役割のバランスを含め、学術的、教育的、および臨床的な業績の判定水準を明示しなければならない。（%）
・基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任を明示し、その活動をモニタしなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•教員の募集および選抜の方針において、以下の評価基準を考慮すべきである。
 ・その地域に固有の重大な問題を含め、医学部の使命との関連性（4）
・経済的事項（4）

注 釈：
▪

教員の募集と選抜方針@には、カリキュラムと関連した学科または科目において、高い能力を備えた基礎医学者、行動科学者、社会医学者、臨床医を十分な人数で確保することと、関連分野での高い能力を備えた研究者をも十分な人数で確保することが含
まれる。

▪

>教員間のバランス@には、大学や病院の基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学において共同して責任を負う教員と、大学と病院から二重の任命を受けた教員が含まれる。
日本版注釈：教員の男女間のバランスの配慮が含まれる。

▪

>医学と医学以外の教員間のバランス@とは、医学以外の学識のある教員の資格について十分に医学的な見地から検討することを意味する。

▪

>業績@は、専門資格、専門の経験、研究業績、教育業績、同僚評価により測定する。

▪

>診療の役割@には、医療システムにおける臨床的使命のほか、統轄や運営への参画が含まれる。

▪

>その地域に固有の重大な問題@には、医学部やカリキュラムに関連した性別、民族
性、宗教、言語、およびその他の問題が含まれる。

▪

>経済的事項@とは、教員人件費や資源の有効利用に関する大学の経済的状況への配慮が含まれる。
- 181 -


教員の募集と選抜方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 医学と医学以外の教員間のバランス、常勤および非常勤の教員間のバランス、教員と一般職員間のバランスを含め、適切にカリキュラムを実施するために求められる基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランスを概説しなければならない。
$基本的水準に関する情報（）金沢大学の教員組織
•

金沢大学では学問体系の専門性と近縁性に基づいた学域・学類制を採用している。
具体的には学域は①融合学域、②人間社会学域、③理工学域、④医薬保健学域に分かれており、医薬保健学域のなかに医学類、薬学類、医薬科学類、保健学類が含まれている（資料 ）。また、学士課程において確かな基礎学力と総合的視野を身につけ国際性と地域への視点を兼ね備えた人材を育成することを目的として教養学部を発展的に改組して国際基幹教育院を設置している（資料 ）。

•医学類の学士課程の教育は、共通教育科目（いわゆる教養科目）については主に国際基幹教育院に所属する教員が担当し、専門教育科目については主に医学系と附属病院に所属する教員が担当している（資料 、、、、）。この
他に、関連する学系や学内の研究所・機構、研究支援組織（金沢大学がん進展制御
研究所、金沢大学新学術創生研究機構、金沢大学疾患モデル総合研究センターなど）に所属する教員や学外の協力教員も参画している（資料 ）。近年、医療現場での多職種連携の重要性が益々意識されるようになっていること、医薬保健学域のなかでも医学類と保健学類はキャンパスが隣接していることなどを背景として、
特に医学類と保健学類では教員が相互の学類の専門教育に関わっている特徴がある。

•医学類の学士課程の教育は、共通教育科目（いわゆる教養科目）については主に金沢大学国際基幹教育院に所属する教員が担当している。国際基幹教育院には専任の常勤教員として *6 教育系  名、外国語教育系  名、高等教育開発・支援系  名が、さらに外国語科目には非常勤教員を含めると  名余の教員が参画している（資料 、）。

•

医学類では教授、准教授、講師、及び助教が授業を担当し、助手は実験・実習、演習科目を補助している。常勤の教員には運営費交付金で措置される定員枠と外部資金で措置される寄付講座・特任教員枠がある（資料 ）。令和  年  月  日現在の教育を担当している常勤の教員数は、 名（女性  名）、教授が  名（女性 名）、准教授が  名（女性  名）、講師が  名（女性  名）、助教が  名（女性 名）、特任教授が  名（女性  名）、特任准教授が  名（女性  名）、特任助教が  名（女性  名）である（資料 ）。全ての常勤教員に占める女性の割合は％である。

- 182 -

•附属病院では教授  名（女性  名）、准教授  名（女性  名）、講師  名（女性 名）、助教  名（女性  名）、特任教授  名（女性  名）、特任准教授  名（女性  名）、特任助教  名（女性  名）の計  名（女性  名）が臨床医学教育を担っている。

•金沢大学がん進展制御研究所では教授  名（女性  名）、准教授  名（女性 名）、助教 （女性  名）、特任助教  名（女性 ）が、金沢大学新学術創成研究
機構では教授  名（女性 ）、助教  名（女性  名）が、金沢大学医学類の教育も担っている。

•金沢大学保健管理センターでは、教授  名（）、助教  名（女性  名）が学生の健康管理を担っている。

•全学の疾患モデル総合研究センターには、遺伝子研究施設、アイソトープ総合研究施設、実験動物研究施設があり、医学類を含む全ての学系と学類の研究と教育を支援している。遺伝子研究施設では准教授  名（女性 ）、助教  名（女性 ）が、ア
イソトープ総合研究施設では教授  名（女性 ）、准教授  名（女性 ）、助教  名（女性 ）が、実験動物研究施設では教授  名（女性 ）、准教授  名（女性 ）、
助教  名（女性 ）が、それぞれ医学教育を分担している。

•上記の金沢大学常勤の教員に加えて、非常勤の教員（非常勤講師、臨床教授等 学外 ） 名もそれぞれの経験や専門性に応じて医学教育を担当している（非常勤の教員については %  で詳述する）。


（）医学系に所属する教員（非常勤職員を除く）の募集と選抜方針
•本学の教育職員の採用及び昇任に関する基本的な方針と手続きは、「金沢大学職員就業規則（資料 ）」「金沢大学教育職員人事規程（資料 ）」「金沢大学職員採用規程（資料 ）」「金沢大学教育職員の採用・昇任に係る選考手続きに関する規程（資料 ）」に定められている。金沢大学では教員の採用及び昇任は研究分野の大枠と教員の配置予定に関する計画を定めた教員配置計画に基づいて行っている。（資料 ）教員に欠員が生じ採用あるいは昇任を行う場合の概要は以下の通りである。①各研究域等から学長（教員人事会議）に申請を行い、②承認の後に、③各研究域等に選考委員会を設置し、原則として公募を行う。④応募者の中から候補者を決定し、⑤各研究域等から学長（教員人事会議）に申請を行い、⑥教員
人事会議の議を経て学長が承認する（資料 別図 、同規定の運用方針）。

- 183 -  図：金沢大学教育職員の採用・昇任に係る選考手続きに関する規程B別図 （採用）


•

上記の金沢大学全体の手続きに加えて、医学系ではさらに新規採用教員の選抜方針
を以下の  項目定めている。（資料 、）。
① グローバル化に対応した医学教育分野別評価に適合する教育を実践し、将来国際的に活躍できる医師、研究者、行政官等の育成や、地域における医療、保健、福祉などの連携を教育できる人材を確保する。
② 独創性、新規性の高い研究を推進し、基礎医学、社会医学、臨床医学の発展に貢献できる、国際的に高い評価を受ける人材を確保する。

   （）医学と医学以外の教員間のバランス•

医学類  年生以降の医学専門教育科目の授業を担当する医学類の常勤教員の国家資格及び学位の状況は以下の表の通りである。

- 184 -

表：医学類常勤教員の国家資格及び学位の状況
•

臨床医学系研究分野で教員を募集する際には、公募案内に「当該診療科の診療科長の職責を担えること」（教授職の場合）「当該専門分野での専門医あるいは指導医の資格を保有していることが望ましい」「取得した認定医・専門医・指導医の申告欄」「診療実績記載欄」などと記載しており、医師免許または歯科医師免許を有していることを条件とする旨を明示している。基礎医学系で教員を募集する際には、学位（博士）取得を必須としているが国家資格を有していることは前提条件としていない。従って公募案内では履歴書で学位と国家資格について申告する形を採用している。履歴書で申告された学位や国家資格に基づき、採用後に教員が配属される
当該分野のカリキュラム遂行に支障がないかについて、他の教員が有する学位や国家資格等とバランスをとりながら選考会議の判断材料にしている。

 （）常勤および非常勤の教員間のバランス•

常勤の教員  名、非常勤の教員（非常勤講師、臨床教授等 学外 ） 名で医学類の教育にあたっている。非常勤の教員には学内で主に講義を担当する非常勤講師と、学外の施設で医学生の基礎研究や臨床実習の指導にあたる基礎医学教授等 学
外 、臨床教授等 学外 、臨床実習インストラクターに大別される。医学教育に係わるエフォートが益々増大する一方で国立大学法人であるため常勤の教員数を容易に増員することが困難であること、医学教育に携わる広範な人材の教育経験を把握し質的管理を行うこと、さらに教育人材の意識を向上させることを解決するために、 年に臨床教授 学外 、 年に基礎医学教授 学外 、 年に臨床実習インス
トラクターを順次制度化した（資料 、、）。

•非常勤講師は、「金沢大学非常勤講師等の委託に関する規程（資料 ）」及び「医学類及び大学院非常勤講師委嘱内規（資料 ）」に基づき、各科目責任者からの申請に基づき、各科目に  名までを医学類教育委員会、医学類会議で審査し、委嘱している。非常勤講師の任期は  年であり、出講時には規定の手当を支給している。

•診療参加型臨床実習の拡充に伴い、教育提携医療機関において学生を指導している
豊富な経験を有する優れた医師に「臨床教授（学外）」などの称号を付与して臨床医学教育に参画してもらっている。具体的には、北陸を中心とした  を超える病院のスタッフが臨床教授  名（女性  名）、臨床准教授  名（女性  名）、臨床講師  名（女性  名）として教育に参加している（資料 ）。
- 185 -

•

基礎医学分野の授業においても医学の発展により医学類キャンパス内の設備だけでは膨大かつ新しい技術を教授できない事例があることから、学外の医療保健等に関わる機関（教育提携医療機関）に学外実習を依頼することがある。実習協力機関に在職する医師や専門職等に対して、基礎医学教授（学外）などの称号を付与して基礎医学学外実習の指導に参画してもらっている（資料 ）。

•さらに、臨床教授（学外）等の称号付与には最低でも  年以上の臨床経験、学位取得等の研究業績、年齢が満  歳以下であることが必要とされており、教育提携医療機関における参加型臨床実習で実際に学生を指導する若手〜中堅（卒後 〜 年）の医師や臨床教育経験が極めて豊富な  歳以上の医師が対象外となることが問題であった。そこで、臨床教授（学外）等の要件を満たさないが、臨床実習で教育指導を担当する医師を対象に臨床実習インストラクター及び臨床実習シニアインストラ
クターの称号を設定した。 人が称号を得て教育に従事している（資料 ）。


 （）教員と一般職員間のバランス•

一般職員は、所属先によって医学中央（事務部等）と各研究分野（講座）に、職務内容によって事務系と技術系に、雇用形態によって常勤とパートタイム（時給制）に分かれる（資料 、）。

•

医学中央に所属する事務系一般職員については、医学類の事務部には常勤  名とパートタイム  名の合計  名（女性  名）が在籍し、総務、人事、会計、学務などの事務業務を担当している（資料 ）。このうち医学類の学務（教務）を担当する事務職員は  名である。医学図書館には常勤職員が  名と非常勤職員が  名の合
計  名で学生の学習環境を整備、支援している。技術系一般職員については、金沢大学では全ての技術職員が総合技術部に所属し専門性と必要性に応じてそれぞれの学系や研究組織に配置される仕組みとなっている（資料 ）。医学系には技術職
員  名が配属されていて、人体解剖・司法解剖等における特殊技能の提供や共通機器等の管理を通じて教育研究活動を支援している。

•この他に各研究分野には、技術補佐員  名（うち女性  名）、技能補佐員  名
（うち女性  名）、事務補佐員  名（うち女性  名）が在職し、教育研究活動の支援を行っている。金沢大学医学類では、各研究分野が雇用する補佐員の経費について  名分を中央で負担している。

 （）基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランス•

金沢大学医学系と附属病院に所属する常勤教員の担当教育分野と職位について表 に示す。カリキュラムの「基礎医学」は基礎医学系  の研究分野に所属する  名
（女性  名）の教員が教育を担当している。「行動科学」の専任教員の採用はな
く、行動科学関係の教育は「社会科学・行動科学」などの授業と実習の中で行っている。これらの授業は、医学教育研究センターと総合診療部、神経科精神科の教員を主軸として保健学類の教員などと共同で担当している。「社会医学」は衛生学・公衆衛生学、法医学に所属する  名（女性  名）の教員が担当している。「臨床医学」は臨床医学系  の研究分野に所属する  名（女性  名）の教員が担当してい- 186 -

る。これに加えて附属病院には  名（女性  名）の教員が所属し、附属病院における教育、研究、臨床に従事している。
•教員ごとのカリキュラム担当範囲（責任）については、教員が所属する研究分野並びに研究分野が担当する授業科目により基本的には決定される。研究分野が担当する科目と医学教育カリキュラムの対応についてはカリキュラムマップで定められている（資料 ）。これに基づき、教員を募集する際には、職位と担当する科目やカリキュラムを明示した募集要項を公示している（資料 ）。カリキュラムの基
礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学を担当する教員の配分（バランス）は教員配置計画に基づき研究分野に割り当てられた教員採用可能枠によって決定されている（資料 ）。

  表：医学類および附属病院の常勤教員数（ 年  月  日時点）


 （）教員の男女間のバランスの配慮について• 年  月  日時点で、金沢大学医学系における女性教員は  名である。金沢大学
では男女共同参画を教員においても推進するために女性教員の確保、支援、育成に取り組んでいる。（資料 、） 具体的には女性研究者を対象とした、研究費、研究補助員措置、研究パートナー・ネットワーキング、はあざみ女性研究者賞など各種の取組・支援を行っている。取組と支援の詳細については % 及び% で説明する。これらの取組については教員公募時にも明記し、女性研究者の積極的な応募を促している（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員の募集と選抜方針に関わる諸規則等は適切に整備され、適切な審査を経て採用している。基礎医学、行動医学、社会医学、臨床医学等を包括した教育カリキュラ
ムを附属病院や、「金沢大学がん進展制御研究所（資料 ）」「金沢大学先進予防医学研究センター（資料 ）」「子どものこころの発達研究センター（資料 ）」等の教員や非常勤教員もその専門性に応じて教育を分担している。臨床実習
では寄付講座・特任教員制度を活用した臨床医学系教員増に加えて、臨床実習協力- 187 -

病院に在職している第一線の臨床医を経験に応じて臨床教授（学外）、臨床実習イ
ンストラクターなどの称号を付与した上で医学教育に積極的に参画してもらう制度が構築され、適切に運用されている。なお、現状では行動科学の専任教員は配置されていない。
•金沢大学医学類では女性教員の割合はおよそ ％である。 年度の文部科学省学校基本調査によると全国の大学の女性教員の割合は ％である。女性教員の比率
に関して金沢大学医学類が日本国内の他大学医学部と比較して著しく低い水準にあるとは考えていないが男女共同参画の取組と支援はさらに注力する必要がある。 &現状への対応
•

カリキュラムを履行するのに必要な教員数を引き続き評価し、確保する。運営交付金によって措置される常勤教員（定数枠）の増員は大変困難であるため、外部資
金・寄付講座等を活用して学内に勤務基盤がある教員の増加をはかるとともに、学外にある医学教育人材資源を活用するための取組を継続する。従来の非常勤講師制
度に加えて、臨床教授（学外）、基礎医学教授（学外）、臨床実習インストラクタ
ーなどの制度を発展させ、カリキュラム実施に必要な教員資源を高めていく。博士
研究員や医員は厳密には教員ではないが、基礎研究室配属や 057 プログラム活動、臨床実習等では身近な相談・指導役として活躍が期待されるところであり、卒後のトレーニング期間に在籍している人材も医学教育にエフォートを割くことが評価されるシステムの構築をはかる。行動科学の教育は医学教育研究センターの教員が関連する分野や他学類からの協力を得ながら共同で実施しており、これを発展的に継続する。 •女性教員の確保及び支援については、金沢大学では平成 20‐22 年度文部科学省科学技術振興調整費「女性研究者支援モデル育成」事業の中で【やる気に応えます金沢大学女性研究者支援】に採択され、独自の取組による研究支援、次世代女性研究者
育成、環境整備と広報啓発を進め、事業終了後も取り組みを継続している（資料）。本学女性研究者の支援並びに男女共同参画の推進に係る広報活動等を行う
ことにより、本学の全ての構成員が個性と能力を発揮できる環境の実現に寄与することを目的とする金沢大学男女共同参画キャリアデザインラボラトリーが設置されており、連携していく。教員を公募する際は、金沢大学男女共同参画キャリアデザ
インラボラトリーの情報を照会する形で女性教員の積極的な採用を目指していることを明示している。

'改善に向けた計画
•現行の常勤教員数でも教育効果のさらなる向上を達成できるように、カリキュラムを見直し授業科目間の連携を図ることで水平的統合及び垂直的統合を進め、,&7 の利用を促進する。外部資金による学内教員の増員、学外の医学教育人材資源の活用、
女性教員の積極的な採用については、さらに実効性が向上するように取組を強化する。現時点では、行動科学の専任教員を配置する計画はないが、求められるカリキ
ュラム像の変化に応じて継続的に検討していく。

- 188 -

関 連 資 料
資料  医薬保健学域教員配置計画
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  金沢大学医薬保健学域規程
資料  金沢大学職員就業規則
資料  金沢大学国際基幹教育院規程
資料  金沢大学履修規程
資料  金沢大学共通教育科目に関する規程
資料  金沢大学国際基幹教育院総合教育部規程
資料  金沢大学教育職員人事規程
資料  金沢大学職員採用規程
資料  金沢大学教育職員の採用・昇任に係る選考手続きに関する規程
資料  金沢大学寄附講座及び寄附研究部門規程
資料  金沢大学非常勤講師等の委託に関する規程
資料  医学類及び大学院非常勤講師委嘱内規
資料  金沢大学医薬保健学域医学類基礎系分野の学外実習における称号付与に関す
る内規
資料  令和  年度基礎医学教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床教授（学外）等の称号の付与に関する内規
資料  令和  年度臨床教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床実習インストラクター等の資格の認定に関する内規
資料  令和  年度臨床実習インストラクター等認定者一覧
資料  金沢大学非常勤職員採用規程
資料  金沢大学非常勤職員就業規則
資料  金沢大学事務分掌規程
資料  金沢大学総合技術部規程
資料  公募要項
資料  金沢大学女性研究者研究活動支援事業実施規程
資料  金沢大学がん進展制御研究所規定
資料  金沢大学先進予防医学研究センター規定
資料  金沢大学子どものこころの発達研究センター規定
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月 日）
資料  医学類における新規採用教員の選抜方針（医学系会議・医学類会議資料）
資料  取組・支援制度B金沢大学男女共同参画キャリアデザインラボラトリー+3
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料  金沢大学概要 
資料 医学系教員数（過去  年分）


- 189 -

教員の募集と選抜方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 教育、研究、診療の役割のバランスを含め、学術的、教育的、および臨床的な業
績の判定水準を明示しなければならない。
$基本的水準に関する情報（）教員の募集における教育、研究、診療の役割のバランスの明示
•

採用後に当該職位に求められる教育、研究、診療の役割のバランスについては、募集要項に明示しており、応募者は内容を理解した上で応募することができる。特に臨床医学系の教授職の募集時には要項に「当該診療科の診療科長の職責を担えること」と明示してあり、附属病院の管理運営への参画責任が明示されている。 （）教員の募集と選抜における学術的、教育的および臨床的業績の判定水準
•

金沢大学では「金沢大学教員選考基準」において、教員の採用の選考基準を定めている（資料 ）。基本的な方針として、職位が教授の場合は「教授となることができる者は、人格が高潔で、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力及び学術の向上に大きく寄与できる研究上の能力を有すると認められる者とする」、准教授及び講師の場合は「准教授（講師）となることができる者は、将来性に富み、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力及び学術への向上への寄与が十分に期待できる研究上の能力を有すると認められるものとする」、助教の場合は「助教となることができる者は、大学における教育を担当するにふさわ
しい教育上の能力及び学術の向上への寄与が期待できる研究上の能力を有すると認められる者とする」としている。 •

金沢大学医学系では、上記の金沢大学全体の基本的方針に加えて、医学が有する専
門性や診療業務の特殊性を踏まえ「医学類における新規採用教員の選抜方針（資料）」「金沢大学医薬保健研究域教員選考細則（資料 ）」を定めて、教員採用時に最低限求められる業績を示している。しかし、研究分野によって求められる
学術的、教育的、臨床的な業績の水準や比率が異なるため、事前に一律の絶対的な判定基準は設定していない。業績の判定は、募集する職位に応じて以下の流れで行っている。

•教授職の選抜に際しては、まず選考に関する大まかな方向性を基礎医学系教授委員
会（基礎医学系分野の場合）、医学系運営会議、医学系あり方ワーキンググループ（:*）で議論する（資料 ）。教授職については研究分野の方向性を大きく決定するため、これらの委員会やワーキンググループ（:*）において前任者の退転職に伴う後任補充だけではなく、組織再編（新規学術分野に対応するため既存の研究分野を転換・統合）の必要性も含めて、審議を行う。これらの委員会や :* の審議結果に基づき、医学系会議（教授会）で教授採用申請発議を行い、選考手続きを開始する。金沢大学医学系では教授を募集する研究分野の専門性や他分野との関連性に応じて、教授候補者選考委員会の委員を選考ごとに医学系会議で基礎医学系と臨床医
学系のバランスに配慮しながら互選して決定している（一部は役職指定に基づいて- 190 -いる）（資料 ）。教授候補者選考委員会は教授を選考しようとする研究分野の特性に応じて具体的な選考方針、求める人材像等を検討し、これに基づき募集要項
案を確定する。募集要項は医学系会議と教員人事会議の承認により確定され、公募が開始される。募集要項が候補者の業績判定の基礎となる。教授候補者選考委員会
において、応募者から提出された履歴書、業績目録（教育、研究、診療など）、これまでの研究の経過と教育面を含めた将来の抱負（ 字）、推薦書等の書類に基づき、学術的、教育的、臨床医学的な業績と能力について審査する。臨床医学系教
授候補者については診療能力を確認するために現地での調査を行う場合がある。書類審査で絞り込みを行った後、原則として複数の候補者を医学系会議（教授会）に答申し、医学系会議による教授選考講演及び面接を経て、医学系会議での投票により最終候補者  名を選出する。面接では、研究や診療の業績のみならず、教育や研究指導の方針、人格、見識なども評価するべく、多岐に渡る質疑を実施している。
最終候補者は全学の教員人事会議と学長に上申され、審議の結果、採用が決定される。
•准教授、講師、助教の選抜は、研究分野主任（教授）から提出される内申書及び発議書に基づき医学系会議で協議して発議を行い、選考手続きを開始する。原則として公募（最低  ヶ月）を行い、医学系に常設されている医学系教員人事委員会において、応募者から提出された書類を基に、学術的、教育的、臨床的な業績を職位並びに募集している研究分野の特性を勘案して将来発展可能性を含めて審議する。医学系教員人事委員会には募集を行っている研究分野の主任も参加し、参考意見を述べる。書類審査で絞りこみを行った後、医学系教員人事委員会による面接を行い、候補者を決定する。候補者は医学系運営委員会で協議、承認され、全学の教員人事
会議と学長に上申され、審議の結果、採用が決定される。なお、金沢大学医学系では助教の新規採用については、任期制（原則  年、再任あり）を採用している。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員の募集と選抜における業務間バランスは募集要項に明示されており、応募者が内容を確認した上で応募が可能となるように適切に運用されている。選抜における学術的、教育的および臨床的業績の判定水準については、全学及び医学類で規程や細則が整備されている。選抜は、研究分野主任の一存ではなく、選考委員会・医学系会議（教授会）で複数段階の書類審査、面接を行い、教育実績、研究業績、競争的資金の獲得実績、臨床技能、人格、見識、将来性を審議しており、適切に行われ
ている。

•

一方で、ひとつの教員採用が 10−20 年後の研究、教育に多大な影響を与えることを考慮すると、教員の募集と選抜のあり方について長期的な視点から人事に関する将来構想を検討する必要がある。

&現状への対応
•

研究分野によって求められる教育、研究、診療等のバランスは異なるため、当該研究分野の教員に必要な教育、研究、診療の業績、社会的活動実績、人格等を総合的に評価することを継続する。
- 191 - '改善に向けた計画
•

教員の募集と選抜の業績判定については長期的かつ包括的な視点をさらに取り入れる必要があり、また社会状況の変化に伴いさらに公明性や説明責任が増すと考えられるため、選考方針、募集要項への明示方法、業績判定水準のあり方については継続的に検討を行っていく。  関 連 資 料
資料  医薬保健学域教員配置計画
資料  金沢大学教員職員の採用・昇任に関わる選考手続きに関する規程
資料  金沢大学教員選考基準
資料  金沢大学医薬保健研究域教員選考細則
資料  医薬保健研究域医学系教授候補者選考細則
資料  金沢大学教員人事戦略委員会規程
資料  医学類における新規採用教員の選抜方針（医学系会議・医学類会議資料）
資料  医学系あり方検討 :* の議事要旨（令和  年  月  日）

教員の募集と選抜方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任を明示し、その活動をモニタしなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

全ての教員に共通して求められる責任については、「金沢大学職員就業規則」第 
条に「職員は、職務上の責任を自覚して、勤務中は職務に専念し、本学がなすべき責を有する職務を誠実に遂行するとともに、職場の秩序の維持に努めなければならない。」「役職者は、職員がその能力を十分に発揮して本学の教育・研究・医療等に専念できるよう、良好な職場環境の形成に努めなければならない。」と定めている（資料 ）。全ての教員が研究に関して求められる責任については、「金沢大学研究者行動規範（資料 ）」「金沢大学研究活動不正行為等防止規程（資料 ）」「金沢大学遺伝子組換え実験安全管理規程（資料 ）」「金沢大学動物実
験規程（資料 ）」「金沢大学微生物等安全管理規程（資料 ）」「金沢大学疾患モデル総合研究センターアイソトープ総合研究施設放射線障害予防規定（資料）」「金沢大学附属病院医薬品等臨床研究規程（資料 ）」「金沢大学における人を対象とする生命科学・医学系研究に関する規程（資料 ）」などに定められている。また、臨床医学の教員の診療と附属病院の管理運営に関する責任については、「金沢大学附属病院規程（資料 ）」に定められている。 •

基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任は、教員が所属する研究分
野が分担するカリキュラム（授業科目）により決定される。金沢大学医学類のカリ- 192 -

キュラムは、基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の各分野のバランスを図り、水平的並びに垂直的統合が強化されるように、医学類教育委員会によって内容が常に見直されている（資料 ）。これに基づき、それぞれの研究分野が担当する科目と医学教育カリキュラムの対応が定められ、各研究分野の責任が示されている（資料 ）。授業科目ごとに作成するシラバスには科目を担当する教員がすべて記載されており、個々の教員の責任が明確に示されている（資料 ）。教員
が、所属する研究分野の担当する授業科目において適切な責任を果たしているかど
うかの活動のモニタリングは、カリキュラム評価委員会による科目別カリキュラム
評価で実施している。また、学生による授業アンケートを行っており、教育委員会
及び医学類会議で結果を確認し、各科目責任者へフィードバックを行っている（資料 ）。
•さらに、教育をはじめ、研究、診療、社会貢献、管理運営の  つの領域にわたる教員としての活動度全体については金沢大学教員個人評価システムによってモニタリングされている（資料 ）。各領域の評価項目は詳細に定められており、教員の責任が明示されている。詳細は % で述べる。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任は適切に明示されている。
教員の活動のモニタリングについては、教員個人評価システムに加えて、教育についてはカリキュラム評価委員会、学生による授業アンケートなど複数の評価・点検システムが構築され、適切に運用されている。 &現状への対応
•

これまでに整備されている規程、カリキュラム分担関連文書（カリキュラムマッ
プ、授業カタログ）、教員個人評価システムを今後も適切に運用していく。

'改善に向けた計画
•

現行の制度を運用していく過程で必要に応じた見直しを行う。カリキュラムの効率化や見直し（水平的統合、垂直的統合の推進、時代に即した科目の変化等）を行う
なかで、基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学に区分した教員の責任の明示方
法をさらに検討する。 関 連 資 料
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  金沢大学職員就業規則
資料  金沢大学研究者行動規範
資料  金沢大学研究活動不正行為等防止規程
資料  金沢大学遺伝子組換え実験安全管理規程
資料  金沢大学動物実験規程
資料  金沢大学微生物等安全管理規程
- 193 -

資料  金沢大学疾患モデル総合研究センターアイソトープ総合研究施設放射線障害
予防規程
資料  金沢大学附属病院医薬品等臨床研究規程
資料  金沢大学における人を対象とする生命科学・医学系研究に関する規程
資料  金沢大学附属病院規程
資料  金沢大学教員評価規程
資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日～ 月  日）
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料 :(% 版シラバス
教員の募集および選抜の方針において、以下の評価基準を考慮すべきである。
4 その地域に固有の重大な問題を含め、医学部の使命との関連性$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類は、その使命を「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」と定めている。この使命を果たすために、金沢大学医学類では新規採用教員の選抜
方針について、①グローバル化に対応した医学教育分野別評価に適合する教育を実践し、将来国際的に活躍できる医師、研究者、行政官等の育成や、地域における医療、保健、福祉などの連携を教育できる人材を確保する、②独創性、新規性の高い研究を推進し、基礎医学、社会医学、臨床医学の発展に貢献できる、国際的に高い評価を受ける人材を確保する、と定めている（資料 ）。教員を選抜する際には、この使命と選抜方針に則り、候補者が教育、研究、診療、管理運営等を担当する能力と経歴を有しているかについて、教授候補者選考委員会、医学系教員人事委
員会、医学系会議（教授会）等で検討を行っている。

•金沢大学が位置する石川県は、二次医療圏を①南加賀（小松市）、②石川中央（金沢市）、③能登中部（七尾市）、④能登北部（輪島市）に分けている。人口  万人
あたりの医師数と  歳以上人口比率でみると、石川県全体では  人と ％であるのに対して、④能登北部では  人と ％であり、石川中央以外では著しい医師地
域偏在と超高齢社会が存在する。この問題に対して、金沢大学医学類では地域医療の充実を目指した医師の養成と確保、超高齢社会における新しい予防医学の確立を目的とした取組を行っている。その取組に関わる教員の選抜では、特に地域医療や予防医学の充実と発展という判定水準を取り入れている（資料 ）。

•

地域医療の充実を目指す取組では、金沢大学附属病院内に地域医療教育センターが設置され、研修医・専門医総合教育センター（資料 ）と連携して将来北陸の医療を支える人材を教育・養成している。 つのセンターでは合計  名の教員が在籍している（資料 ）。地域医療教育センターは、 年から金沢大学医学類に設けられた特別枠の入学者を中心に、将来の地域医療を担う医師の養成及び当該医師の- 194 -

県内定着を促進することにより、地域医療の質の向上と振興に寄与することを目的として  年から新設されたセンターである。特別枠医学生を中心とした地域医療実習の実施、特別枠医学生・医師に対するキャリア形成の相談・助言、特別枠医学生・医師の医師学生間および地域医療関係者との交流の促進、特別枠医師の研修や入局する医局との調整および能登北部などの地域医療機関への配置の調整などを行っている（資料 ）。さらに臨床医学教育では教育提携医療機関のスタッフが臨
床教授（学外）や臨床実習インストラクター等として教育に参加し、地域医療を支える人材育成に尽力している（資料 、、）。
•予防医学の充実をはかる目的で、 年に先進予防医学研究科・先進予防医学研究センターを設立した。先進予防医学研究センターでは、個人や環境の特性と疾病との関係をオミクス解析などの分子生物学的手法からマクロ環境評価解析までを通じて、網羅的に分析・評価し、 次予防から  次予防までを包括した「個別化予防」を実践するための研究やこの予防法を確立することを目的としている。現在  名の専
任教員が主に基礎医学研究に取り組み、成果を医学類生教育にも反映させている。

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学医学類の使命と新規教員採用の選抜方針は明文化されており、教員の選考時に用いられている。金沢大学医学系・医学類は地域固有の問題として地域医療の充実と超高齢社会克服のための新しい予防医学確立に取り組んでおり、その取組に対応する研究組織と教員枠は整備済である。当該取組に関わる教員を採用する時には、それぞれの取組の目的に応じて教員の業績を考慮している。さらに、地域医療の充実という使命は学内の常勤教員枠だけではなく、学外の非常勤の教員（臨床教授（学外）や臨床実習インストラクター等）の採用時にも考慮されている。

&現状への対応
•

全ての教員の選考時に、金沢大学医学類の使命と新規教員採用の選抜方針に則って業績や人格などを判定することを継続する。教員選抜時の判定基準のうち、地域医
療充実や先進予防医学への取組について予め水準等を一律に明示することは教員業
務の特性から困難であるが、経歴などを十分に勘案する現在の方針を継続する。

 '改善に向けた計画
•

金沢大学医学部・医学系・医学類の使命は時代の要請に応じて修正がはかられるものであり、これに伴って金沢大学医学系の新規教員採用の選抜方針も見直しが行われる。両者に修正があった場合には速やかに教員の選抜に反映させる。地域医療充
実にむけては行政（石川県・富山県・福井県）と連携して、地域の実情を把握し、継続的に見直しを行い、北陸地域の特性に合わせた地域医療人材を送出できるように、関連する部門の教員選抜方針に反映させる。さらに北陸地域の実情を踏まえた
地域医療を指導できる人材（教員）を長期的な視野から養成することを検討していく。

関 連 資 料
- 195 -

資料  医薬保健学類教員配置計画
資料  令和  年度基礎医学教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  令和  年度臨床教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  令和  年度臨床実習インストラクター等認定者一覧
資料  金沢大学附属病院規程
資料  研修医・専門医総合教育センタースタッフ一覧
資料  金沢大学附属病院研修医・専門医総合教育センター規程
資料  医学類における新規採用教員の選抜方針（医学系会議・医学類会議資料）
資料 石川県医療計画（平成  年  月）


教員の募集および選抜の方針において、以下の評価基準を考慮すべきである。
4 経済的事項$質的向上のための水準に関する情報
•

教職員の給与と諸手当は「金沢大学職員給与規程（資料 ）」「金沢大学年俸制適用教員の給与等に関する規程（資料 ）」に基づいて決定されており、募集要項に明示されている（資料 ）。定数枠の常勤教職員の給与原資は国立大学法人への運営費交付金によって措置されており、基本的には安定的な性格であるが、運営費交付金の総額は長期間に渡って継続的に削減されている。これに対応するために、金沢大学医学系でも教員定数枠の削減、給与システム見直しを行っている。給与システムの見直しでは  年  月以降に新規採用される教員には原則として年俸制給与を適用し、業績給の割合を拡大することによって、教育・研究・診療のさらなる活性化を図っている。

•定数枠のポストだけでは、医学教育に必要な業務全てをカバーすることは困難であるため、外部資金等を活用することで、大学内に寄付講座開設や特任教員雇用を行っている（資料 、）。卓越研究員事業を利用して特任助教  名の採用を行っている。また、非常勤講師、臨床教授（学外）、臨床実習インストラクターなどの制度を利用して学外の医学教育に関わる人的資源を活用している。

•外部資金の獲得は大学に間接経費が収入として計上されるため、全ての教員には教育、研究、診療の活動を通じて外部資金等を獲得することが求められている。従って、教員の募集と選抜においても外部資金の獲得可能性は重要な評価基準である。
金沢大学医学系の教員応募書式には外部資金の獲得状況に関する項目が含まれており、候補者の研究費獲得状況は採否の判定の際に考慮する評価基準としている（資料 ）。

•外部資金獲得のために、大学内に科研費アドバイザー制度やリサーチアドミニスト
レーター（85$）制度等をもうけ、支援体制を拡充している（資料 ）。  %質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
- 196 -

•

教員の募集および選抜における経済的事項については、教員の給与水準の制定、年俸制導入による業績給割合の増加、これらを募集要項に明示するなど、基本的な水準は達成されている。定数枠教員の人件費は運営費交付金で相対的には安定的に措置されている。運営費交付金が毎年減額されていく中で、外部資金獲得と特任教員雇用の努力を継続している。経済的な制約を克服して医学教育の水準を向上させる
ために、様々な非常勤教員の制度を設け、運用できている。 &現状への対応
•

医学教育に必要な教員数の確保に向けて、教員募集の経済的事項についても引き続きあらゆる取組みを継続する。教員の人件費原資については複数年に渡って安定的に確保することが求められるため、とりわけ地方自治体との中長期的な連携を重視
し、地域医療に関する寄附講座や教育センター等を発展させる。 '改善に向けた計画
•

医学教育を適切な水準で実施するために必要な教員数を確保するために、医学類予算の確保と外部資金の導入に努める。附属病院の収入から臨床医学系教員を増員することを検討する。外部資金獲得に向けた支援体制をさらに充実させていく。 関 連 資 料
資料  金沢大学寄附講座及び寄附研究部門規定
資料  公募要項
資料  金沢大学職員給与規程
資料  金沢大学年俸制適用教員の給与等に関する規程
資料  金沢大学特任教員の就業に関する規則
資料  金沢大学先端科学・社会共創推進機構規程


教員の活動と能力開発
基本的水準：
医学部は、
•教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
・教育、研究、診療の職務間のバランスを考慮する。（%）
・教育、研究、診療の活動における学術的業績の認識を行う。（%）
・診療と研究の活動が教育活動に活用されている。（%）
・個々の教員はカリキュラム全体を十分に理解しなければならない。（%）
・教員の研修、能力開発、支援、評価が含まれている。（%）

質的向上のための水準：
- 197 -

医学部は、
•

カリキュラムのそれぞれの構成に関連して教員と学生の比率を考慮すべきである。（4）

•

教員の昇進の方針を策定して履行するべきである。（4）

注 釈：
▪

>教育、研究、診療の職務間のバランス@には、医学部が教員に求める教育にかかる時
間と、教員が自分の専門性を維持するために各職務に専念する時間が確保される方策が含まれる。

▪

>学術的業績の認識@は、報奨、昇進や報酬を通して行われる。

▪

>カリキュラム全体を十分に理解@には、教育方法学修方法や、共働と統合を促進するために、カリキュラム全体に占める他学科および他科目の位置づけを理解しておくことが含まれる。

▪

>教員の研修、能力開発、支援、評価@は、新規採用教員だけではなく、全教員を対象とし、病院や診療所に勤務する教員も含まれる。


教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 教育、研究、診療の職務間のバランスを考慮する。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学では「金沢大学教員評価規定（資料 ）」に基づき、教員の活動について、研究、教育、診療（臨床医学系教員の場合）、社会貢献、その他（管理運営）の  領域に分類して個人ごとに把握と評価を行っている（資料 、）。自己申告によりエフォート配分を設定し、評価対象期間の終了時に各評価領域における活動状況を踏まえて総合評価を行い、「金沢大学教員評価結果の昇給等への反映に関する規程（資料 ）」「金沢大学教員評価結果の基本給等の改訂への反映に関する規程（資料 ）」に基づき、給与処遇にも反映している。

•金沢大学における教員個人評価は以下の流れで実施している。年度始めに自己申告
で、研究、教育、診療、社会貢献、その他（管理運営）の  評価領域についてエフォート配分（合計 ％）を設定し、金沢大学教員評価システムに入力する（資料）。エフォートの設定に関しては、部局長が確認を行い、承認を受ける。この時、教育、研究、診療の職務間のバランスが、所属分野や職階に応じた適切な配分となっているか検証され、問題があれば是正を求められる。年度終了時には、各項目における具体的かつ詳細な自己申告を教員評価ホームページで行う。この自己申告評価に対して、部局長による一次審査、および全学の教員評価委員会による二次審査が行われ、総合評価を受ける（資料 ）。評価結果は教員個人にフィードバ
ックされ、評価に異議があれば申し出る機会が設けられている。教育、研究、診療の職務間のバランスは、基本的にこの教員評価によって適切に行われ、部局レベル- 198 -

および全学レベルで確認される。なお、全学の統計値は金沢大学のホームページ上で公表している（資料 ）。
•地域医療支援・学術団体・他の教育機関・行政機関などの学外での活動（兼業）については、「金沢大学職員兼業規程（資料 ）」に基づき、金沢大学が規定する
延時間と報酬の範囲を遵守し、金沢大学へ届出と承認を得た上で認められている。
このため、兼業の延べ時間数についても金沢大学として把握が可能である（資料 ）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員は個人ごとに、所属研究分野（基礎医学系、社会医学系あるいは臨床医学系）と職階に基づき、研究、教育、診療、管理運営、社会貢献のバランスを考慮した評価が行われ、評価の結果は給与に適切に反映している（資料 、）。

•平成  年度改訂版医学教育モデル・コア・カリキュラムおよび医学教育分野別評価基準日本版に準拠するため、臨床実習に求められる教育業務が質・量ともに増大しており、臨床医学系教員の負担が増大している。

&現状への対応
•

教員は、研究、教育、診療、管理運営、社会貢献の職務バランスを申告し、医学系
では医学系長が職務間のバランスを審査し、問題があれば教員に是正を求めている。教員評価システムは、医学系レベルおよび全学レベルで適切に機能していると考えられるが、評価項目やシステムに関しては一定間隔で教員評価制度の定期的な見直しを実施している（資料 ）。

•

診療参加型臨床実習の内容を多様化かつ充実させつつ、臨床医学系教員の教育に関する負担を軽減して職務間のリバランスを促進させるために、臨床実習には教育提携医療機関とそのスタッフに協力を依頼しており、臨床教授（学外）や臨床実習イ
ンストラクターなどの制度化を行っている。 '改善に向けた計画
•

個々の教員に求められる教育・研究・診療の職務間のバランスは、所属する研究分
野や職階はもとより、医学教育モデル・コア・カリキュラム、&%7・26&(・医師国家試験、さらには社会的な要請の変化に基づき、大きく異なる。従って一律の基準を予め定めることは馴染まないが、教員一人一人のバランスを教員・大学の双方が正しく認識・把握し、教員と大学が共に成長することができるように教員評価のあり方を継続的に見直すようにしていく。 関 連 資 料
資料  金沢大学教員評価規程
資料  金沢大学教員評価大綱
資料  金沢大学教員評価実施要項
資料  金沢大学教員評価規程の昇給等への反映に関する規程
資料  金沢大学教員評価結果の基本給への改定への反映に関する規程
- 199 -

資料  平成  年度の活動状況に係る教員評価について
資料  金沢大学教員評価における評価項目
資料  金沢大学職員兼業規程
資料  兼業依頼状・兼業承認申請書
資料 教員評価制度の運用を踏まえた改善～手続きの概要～
教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 教育、研究、診療の活動における学術的業績の認識を行う。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学の教員評価システムでは、教育、研究、臨床を含む総合評価を行なっており、学術的業績は重要な評価の対象である（資料 ）。学術的業績は、著書・学術論文・著書、学会等における研究発表・招待講演・口頭発表、学会賞等の受賞状況、学内外の競争的資金などの獲得実績、学内外の共同研究の実施状
況、診療に関わる教員については診療活動等の状況・専門医等の資格取得状況、
その他特記事項に基づいて評価が行われている（資料 ）。自己評価と評価者による評価を総合した結果は給与処遇に反映されている（資料 、）。

•

さらに教員評価システムでは必ずしも適切に評価できない可能性がある、優れた研究・女性教員の育成の取組に関しては、下記に示すような表彰を行う制度が整備されている。

•金沢大学では「金沢大学表彰規程」に基づき、「教育・研究・医療活動において、特に顕著な功績を挙げ、かつ、社会的に高い評価を受けた者」「創意工夫により業務改善に尽力するなど、本学の運営に大いに貢献した者」「そのほか、学長が特に表彰する必要があると認める者」を対象に功労表彰や特別表彰を行っている（資料）。これまでに外部の大型研究費獲得につながるような研究プロジェクトを推進している研究グループリーダーが主に表彰されている。

•金沢大学十全医学会は医学の進展に寄与することを目的として設立された団体で、学術集会、機関紙の発行などを行っている。 年から公募により、優れた研究を行っている会員歴  年以上， 歳未満、教授を除く研究者に十全医学賞を授与、副賞として受賞楯と賞金  万円を授与している。また、 年からは、公募により会
員歴  年以上，学位取得  年以内か  歳未満の若手研究者に授与する、十全医学奨
励賞を新しく設置し、副賞として受賞楯と賞金  万円を授与している。いずれも、十全医学会雑誌に受賞論文に関する総説を掲載、翌年に受賞記念講演を行っている（資料 ）。これまでに高インパクトな学術雑誌に筆頭著者として論文を発表した教員が主に受賞している。

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•

金沢大学附属病院先端医療開発センターでは臨床研究を推進することを目的として 年度に臨床研究奨励制度、 年度から臨床研究論文賞を設定し、病院長による表彰を行っている（資料 ）。

•

また、本学の教育研究の将来を担う女性研究者の育成に資することを目的として、
 年から女性研究者の優れた業績を顕彰する「はあざみ女性研究者賞」が開始されている（資料 ）。これは  年に始まったマネジメント層を対象とする「中村賞」を発展させ、中間層を対象とする「紫花（しか）賞」、若手を対象とする「若葉賞」を加えた制度である。顕彰は賞状と副賞（奨励金がそれぞれ 、、 万円）が授与されている。これまで医学系からは  賞あわせて  名の受賞がある。  %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員評価システムを通じて、教育・研究・臨床の学術的業績は適切に認識されている。また、研究や女性教員の育成については表彰制度が整備されてきた。一方、学内における優れた臨床や教育の活動を評価し表彰する制度は十分とはいえない。臨床や教育の学術的評価は必ずしも数値化や客観的比較が馴染まないこと、地道で優れた活動であっても高インパクトな学術雑誌に掲載されるとは限らないこと等が理由として考えられる。 &現状への対応
•

教員評価については、評価者である医薬保健研究域長、医学類長に加え、各研究分
野の教授は、各々の教員の教育、研究、臨床の活動における学術的業績の把握を継続して行う。  '改善に向けた計画
•

教員の学術的業績をさらに適切に評価できるように、評価項目の見直しなど教員評価システムの改善を行う。また、研究に比べて相対的に学術的評価が困難である教育と臨床については、金沢大学全体の教員評価システム以外にも独自に評価（表彰）する制度を引き続き検討していく。 関 連 資 料
資料  金沢大学教員評価規程
資料  金沢大学教員評価結果の昇給等への反映に関する規程
資料  金沢大学教員評価結果の基本給等の改定への反映に関する規程
資料  金沢大学教員評価における評価項目
資料  金沢大学表彰規程
資料  令和  年度十全医学賞・十全医学奨励賞【応募規程】
資料  臨床研究推進のための取り組みについて
資料  はあざみ女性研究者賞募集要項

- 201 -

教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 診療と研究の活動が教育活動に活用されている。
$基本的水準に関する情報
•

全ての授業では、一般的な教科書や診断ガイドラインに沿った内容に加えて、研究や診療の最新の成果や話題、さらには教員の研究テーマを取り入れるなど、様々な工夫を凝らすことにより、診療と研究の活動が教育活動に活用されている。また、学生が最新の研究成果に触れ、広く生命科学に興味を持つよう工夫も凝らしている。これを達成するために金沢大学では教員に対して、教員自身の専門分野だけではなく、最新の研究成果や社会活動に関連した重要なトピックスに関しても日頃から情報を収集し、教育の観点から最新の知識、能力、技術を身につけて教育に反映するように求めている。臨床と研究の活動が教育活動に活用されている事例について、特筆すべき取組を学年毎に以下に列挙する。

•医学類では  年生から共通教育科目（教養科目）に加え「医薬保健学基礎」や生化学などの医学の基礎的な科目を開講しており、講師の研究トピックを織り交ぜることで早期にライフサイエンスに興味を持つよう配慮している。さらに「プレゼン・
ディベート論（基礎医学系チュートリアル）」では金沢大学医学系教員が準備した医学・医療に関するシナリオに基づいてグループディスカッションさせているが、内容に時事的な要素も取り入れることで最新の臨床上の課題を意識させることを行っている（資料 ）。

• 年生では基礎医学系の専門教育が開始され、基礎医学系の実習も実施される。基礎
医学系実習では、少人数のグループに分かれライフサイエンスの初歩的な研究技術に触れる機会を持つ。これらの基礎医学系の授業では、教員の研究に関連した専門
知識と教育スキルが大いに活用されている。

• 年次には「基礎研究室配属」制度を必須科目として取り入れており、全ての医学生が約  週間、基礎医学系研究室に分散配属されて、研究活動に参加する。教育内容
はそれぞれの研究室の状況に応じて異なるが、基礎研究室配属は医学類の学生が早期に最新の研究の現場に接することで研究に興味を持たせることに機能している（資料 ）。終了後、全体の発表会を開催し、学生が成果を発表することにより、全ての学生が個々の学びや成果を共有する工夫を凝らしている（資料 ）。

• 年次から  年次に診療参加型臨床実習が行われ、教員の研究活動と診療活動が実際の教育に反映できるよう配慮がなされている。さらに附属病院だけでは診療の内容に偏りが生じる可能性があるため、地域の教育提携医療機関の協力を得て臨床実習を行い、非常勤教員を含めて教員による診療と研究の活動が教育に活用されている。

•また、特定の学年に限らず、様々な研究機関などに所属する非常勤講師による講義を取り入れることで、限られた専任教員だけではカバーできない分野やトピックに- 202 -

ついても非常勤講師の診療と研究活動を反映させる形で教育内容を多様化している。
•さらに希望者のみとなるが、金沢大学医学類では基礎医学研究者や研究医の育成への取り組みとして「057 プログラム」を開始し、各研究分野で展開されている研究活動が教育に直接活かされている（資料 ）。  %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

全ての科目において教員の診療と研究の活動が教育活動に反映されている。特に基礎医学科目では「基礎研究室配属」が、臨床医学科目では「診療参加型臨床実習」
が、教員の日常的な診療や研究の現場で全ての学生が自ら手を動かし、深く体験して学ぶことにつながっている。これらの教育では教員の専門や最新の研究に対する知識や経験が重要であり、診療と研究の活動が教育に十分活用されている。金沢大学ではシラバスでそれぞれの科目で教員の実務経験（診療や研究の実績）と診療や研究の活動が教育に活用されていることを明示することを定めており、利活用の状況については科目別キャリキュラム評価（授業評価）で医学系内の検証と評価を受けている。また、選択科目ではあるが、057 プログラムでは希望者が各研究室の研究活動に深く参加しており、教育に活用されている。外部の医療機関や非常勤講師の協力も専任教員だけでは不足する分野では重要である。

&現状への対応
•

診療と研究の活動が教育活動に活用されており、維持と発展を行う。

'改善に向けた計画
•

診療と研究の活動が教育活動に活用できるようにカリキュラムの最適化や教員への働きかけを継続的に実施していく。

関 連 資 料
資料  基礎研究室配属説明会資料
資料  令和  年度「基礎研究室配属」終了時の発表会について
資料  プレゼン・ディベート論（学生配布資料）
資料  057 プログラムパンフレット
教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 個々の教員はカリキュラム全体を十分に理解しなければならない。
$基本的水準に関する情報- 203 -

•

金沢大学医学系の教員はカリキュラム全体像を主に①印刷物（医学類履修の手引
き、医薬保健研究域・教育と研究の歩み）、②:HE 情報（:HE シラバス）、③研修会（医学系 )' 研修会）を通じて理解する機会がある。
① 毎年度始めに、各研究分野・教授に対して「医学類履修・学生生活の手引き」（印刷体）を配布している（資料 ）。これは本来医学類学生を主対象としたものであるが、医学類のカリキュラムについて簡潔に説明しており、全体像を概観することに役立っている。また、医薬保健研究域では  年に  度「金沢大学
医薬保健研究域・教育と研究の歩み」（冊子体）に取りまとめ、各分野に配布している。これにより、医学系の現状と課題、各研究分野の教育と研究の取組と実績を共有できるようになっている（資料 ）。
② 科目別の詳細な説明を含む医学類のカリキュラムについては、金沢大学のポータ
ルサイト（アカンサスポータル）から全ての教員が全科目のシラバスを閲覧できる。医学類における、アドミッション・ポリシー（$3）、カリキュラム・ポリシー（&3）、ディプロマ・ポリシー（'3）は、ホームページで公開されている（資料 ）。医学類のカリキュラムマップ、カリキュラムツリーは、ホームペー
ジで公開されている。:HE シラバスにより、すべての教員と学生はいつでも最新版の授業計画を確認できるようになっている（資料 ）。
③ 全医学系教員を対象に実施している医学系 )' 研修会では令和  年度より医学類のカリキュラム全体（資料 、、）に関する内容を取り扱っている（資料 ）。

•

カリキュラムは医学類教育委員会で審議され、医学類会議で承認を受ける。カリキ
ュラムの修正があった場合にはまず医学類会議の構成メンバーである各科目責任者
が内容を把握し、科目担当者内に周知する。同時に医学学務係から各科目の教育責
任者宛にもメールなどで連絡を行う。修正が大きな影響を及ぼす場合には全教員に対してメールや説明会（対面型及びオンライン型）を実施することもある。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム全体像を教員に周知させる方法として、医学類履修の手引き、:HE シラ
バス、医学系 )' 研修会など複数の手段は整備されている。しかし、カリキュラム情報の閲覧は、個々の教員が担当する授業科目にとどまっていることが多く、カリキ
ュラム全体像（特に自ら担当する科目と他の科目の位置づけや連携性）について理解する機会はまだ不十分と考えられる。医学系 )' 研修会の参加者は一部に限られていて、出席率の向上や実効性の改善が必要である。  &現状への対応
•

カリキュラムの全体像を全ての教員に理解してもらうべく、周知方法に改善を開始している。具体的な対応として、① 年度より医学系 )' 研修会において医学類のカリキュラムについて取扱を開始し（資料 ）、②最新版の資料やデータを :HEで公開する取組を進めている。 ①

全ての医学類教員は年に最低  回は医学系 )' 研修会に参加することが求められており、カリキュラムの理解を促進している。医学系 )' 研修会は  年度まで
- 204 -

は対面型で開催していたが、 年度からはオンライン型あるいはハイブリッド型（対面とオンラインの併用）で開催したところ、参加者の増加が認められた。また金沢大学 /06 に医学系 )' 研修会のセクションを設定し、研修会の資料はオンラインで閲覧できるようにした。自分の所属する研究室や出張先からでも気軽にオンラインで参加できるようになったことが功を奏したものと考えられ、今後も説明会や研修会については可能な範囲でオンライン配信を含む形で開催を検討する。
②

シラバスは  年度から :HE 版に一本化した。「医学類履修・学生生活の手引き」を医学類 +3 にオンライン掲載した。これにより、全ての教員は全科目のシ
ラバスとカリキュラムについて常に最新版を入手できるようになった。

'改善に向けた計画
•

医学教育のさらなる効率化と深化を達成するためには、今後水平統合や垂直統合を一層推進する必要があり、そのためには教員がカリキュラム全体像を理解して有機的かつ自発的に授業改善に取り組む必要がある。このためカリキュラムの全体像を全ての教員に説明する様々な機会を設け、引き続き周知や改善を進める。教員は職階、ライフステージ、専門分野（診療の有無）など種々の要因が重なり特定の曜日や時間帯に説明会や研修会に参加することが難しい場合があるため、オンデマンド型（HOHDUQLQJ）を取り入れることも検討していく。 関 連 資 料
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  医学類カリキュラムツリー
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  医学系 )' 報告書
資料  医学類履修・学生生活の手引き
資料 :(% 版シラバス
資料 金沢大学医薬保健研究域・教育と研究の歩み  年
教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
% 教員の研修、能力開発、支援、評価が含まれている。
$基本的水準に関する情報
【教員の能力開発に関する方針】
•金沢大学では「職員就業規則」第  条に「職員は、その職責を遂行するため、絶えず研究と修養に努めなければならない」「職員には、業務に関する必要な知識及び技能を向上させるため、研修を受ける機会が与えられなければならない」と明記- 205 -

し、教員の能力開発に関する教員並びに大学の努力及び義務を定めている（資料 ）。職員研修に関し必要な事項は「金沢大学職員研修規程」に定められており、研修の目的として第  条「研修は、職員に現在就いている職又は将来就くことが予想される職の職務と責任の遂行に必要な知識、技能等を習得させ、その他その遂行に必要な職員の能力、資質等を向上させることを目的とする」、学長の責務として第  条「学長は、職員に対する研修の必要性を把握し、その結果に基づいて研修計画を立て、実施に努めなければならない。」、職員の責務として第  条「職員は、就業規則第  条の定めにより絶えず研究と修養に努めなければならない」と定義している（資料 ）。このように、金沢大学では個々の教員の能力開発を支援する
ために職員研修に関する規程を定め、大学側は下記に示すような様々な取組を実施している。一方、教員側には、能力開発のための時間などを確保するために、裁量労働制であることを活かし、上長の指示だけではなく、自発的に創意工夫して能力開発に取り組むことが求められている
•

教員の研修・能力開発：金沢大学では  年に「金沢大学 )' 委員会規程」を定め、全学の )' 委員会を設置した（資料 ）。)' 委員会は「金沢大学 )' 活動指針」をまとめ、これに基づき金沢大学では、全学レベルでの )' 研修と医学系レベル
での )' 研修を実施している（資料 ）。

•

全学レベルの取り組みでは、金沢大学 )' 委員会が国際基幹教育院高等教育開発・支
援部門の支援を得て定期的に )' 研修会を開催している 資料  。金沢大学国際基幹教育院高等教育開発・支援部門は「教育方法、教育システムおよび教育支援に関する研究開発ならびに教育に関わる質保証システムの研究開発」に関する業務を担っている。)' および 6' に関する研修プログラムの実施、シラバス記載要領作成、点検、授業方法改善のための取り組み、成績評価基準の作成と検証、などに取り組んできた。 •全学を対象とした )' 研修会は、新規採用者を対象とした初任者研修を含めて年間に 回程度開催されている。医学系の教員も受講対象となっている。全学 )' の資料
は、アカンサスポータルに掲載されており、それらを参照して、多忙な教員がいつでもどこからでも自己開発できるようになっている。 年度以降は新型コロナウ
イルス感染症対策のため授業オンライン化が至上命題となり、)' 研修会で取り上げるトピックは遠隔講義、オンライン授業のための技術（アプリケーション等）紹介が多くなったが、元々はアクティブラーニング、反転授業、ファシリテーションの進め方など、教育に関する最新の考え方や手法を広く紹介する場として機能している（資料 ）。

•全学対象 )' 研修会の他、これまでに「大学教育再生加速プログラム事業（テーマ ,アクティブラーニング、,, 学修成果の可視化）複合型」「スーパー・グローバル大
学創成支援事業」「大学コンソーシアム石川教育研修専門部会」といった枠組み
で、年間  回程度の研修会が開催されている。一部の研修会は金沢大学だけではな
く地域の大学に所属する教員にも開かれており、大学教育に関する地域の教員ネッ
トワーク形成にも貢献している。

- 206 -

•

医学類での )' 研修の取組は、金沢大学医学系医学教育研究センターと医学類教育委
員会が主催しており、 年度は以下の内容で合計  回実施し、延べ  名が参加した（資料 ）。


表：直近  年間の医学系 )' 研修会一覧

- 207 -

•

医学類では、医学類の全教員を対象とした )' 研修会の他に、特定の教育プログラムに携わる教員を対象とした教育関連の講習会・説明会を以下の通り実施している。 ① チュートリアル教育（3UREOHPEDVHGOHDUQLQJ 3%/ ）については、基礎医学系
3%/ 担当教員（約  名）を対象に年  回、臨床医学系 3%/ 担当教員（約  名）を対象に年  回チューター説明会を開催している（資料 ）。
② 26&( の評価員（約  名）を対象とした 26&( ステーション責任者会議を年に 回開催している（資料 ）。
③ &%7 問題作成担当教員（約  名）を対象とした &%7 問題作成ブラッシュアップ
検討会を年に  回開催している（資料 ）。
④ 統合臨床試験問題作成担当教員（約  名）を対象とした統合臨床試験問題作成
説明会を年に  回開催している（資料 ）。
⑤ 診療参加型臨床実習で学生を指導する立場にある、教員や病院スタッフを対象に臨床実習担当者講習会を定期的に開催している。
（資料 ） •

上記の医学教育に直接関連した )' 研修会の他に、「感染症対策」「医療安全」「研究倫理」「臨床研究」「研究費の適正使用」等をテーマとした研修会を対面型あるいはオンライン型で職務上該当する教職員を対象に開催している。定期的に繰り返し受講することを求めており、大学教員としての能力開発を継続的に行っている。

•医学教育研究センターでは、准教授  名、助教  名、事務補佐員  名が、医学教育に関する様々な研究を行なっている。同センターは医学系において )' 研修会、&%7
や 26&( 試験監督員の講習会、学外の臨床教授等を含めて臨床実習に携わる医師を対象とした講習会などを定期的に開催して医学系教員の教育能力の向上を支援している。

•学外で開催される医学教育関連の研修については、医療系大学間共用試験実施評価機構が主催する 26&( や &%7 に関する専門部会や講習会、文部科学省主催「医学・歯学教育指導者のためのワークショップ」、医学教育振興財団主催「医学教育指導者
フォーラム」「国内医科大学視察と討論の会」、臨床研修指導医養成講習会などに担当教員を派遣し、教育活動に還元している（資料 ）。

•

金沢大学では「大学における職務を一定期間免除し、当該期間に国外又は国内で研究に専念する機会を与えることにより、教育・研究の質の向上を図る」ことを目的に  年からサバティカル研修制度を導入している（資料 ）。

•

金沢大学では  年に男女共同参画推進委員会を設置し、 年に金沢大学男女共同参画推進宣言を行い、全構成員が個性と能力を発揮できる金沢大学を目指して、様々な支援制度を構築してきた。この間、 年に女性研究者支援モデル育成事
業、 年に女性研究者研究活動支援事業、 年にダイバーシティ研究環境実現
イニシアチブに採択されたことを契機に、男女共同参画キャリアデザインラボラト
リーの設置、北陸女性研究者ネットワークの構築、北陸地域の大学・企業のダイバーシティ環境の構築を展開してきた。このような経緯をもとに、金沢大学は①研究パートナー制度、②一時的研究補助員制度、③女性研究等研究支援制度、④共同研
究支援制度、⑤女性研究者国際シンポジウム開催支援、⑥女性研究者リーダー育成
研修支援、⑦女性研究者インターンシップ支援などの支援制度を展開している。また、学内の女性教員をリスト化して +3 で公開することで、様々なキャリアステージ- 208 -

の女性教員が相互に相談を行える環境を構築している。育児休業制度は全ての職員が利用することができ、子どもの看護休暇、部分休業も制度化されている（資料 ）。
•医学類における男女共同参画支援については、医学系のある宝町キャンパスに「つくしんぼ保育園」、附属病院内には夜間・日曜保育室「きらきらぼし」、病児保育
施設「たんぽぽルーム」を設置しており、日曜日の学童保育も実施している。石川県・石川県医師会の女性医師支援センターとも連携し女性医師・教員の就業や復職について対応している（資料 ）。金沢大学附属病院には県医師会女性医師支援センターのメンターが  名在籍し、茶話会など交流の場を設けて気軽に相談できる環境を構築しているほか、医学生・研修医・医師を対象とした「女性医師の生き方セミナー」を定期的に開催している。

•教員の負担軽減を目的として必要に応じて 7$ の活用をすすめており、本年度は述べ
 名の大学院生等が実習等の補助者として参加し、述べ活動時間は  時間、合計  千円を支出している。当初予算に対する消化率は ％であった。

•評価：金沢大学医学類では教育カリキュラムの向上を目的に教員と学生の代表が意
見交換を行う医学類カリキュラム委員会があり、ここで学生から教育に関する評価や要望を受ける（資料 ）。

•

また、個別の科目のカリキュラムと教員の授業の評価は、主にカリキュラム評価委
員会や学生による授業評価アンケートで行われている（資料 ）。

•

教員の教育活動の評価は、金沢大学の教員評価システムで行っている。

•ハラスメント防止：金沢大学では「金沢大学ハラスメント防止等に関する規程」において、金沢大学構成員等の就労、修学及び教育研究に関する権利並びに人権を保障し、ハラスメントの発生を防止する措置、ハラスメントが生じた場合に適切に対応するための措置を定めている（資料  ｰ 、）。

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教員の研修や能力開発を推進することを規程等で明文化している 資料  。全学)' 委員会が組織化されており、定期的に )' 研修会が全学レベルで開催されている。
医学類では教育委員会、医学教育研究センター、医学 )' 委員会が主催する医学類教員向け )' 研修会が定期的に開催されている。)' 研修会への参加率は高いとはいえない。)' 研修会のスライド資料を教学マネジメントシステムに公開することで多忙な教員が事後的にある程度の研修を行える取組は既に行っているが、ビデオ配信やオンライン同期型配信の取組は始まったばかりであり、教員がいつでも・どこからでも能力開発を行うことができるようにさらなる工夫が必要と考えられる。

•金沢大学ではサバティカル研修制度を導入しているが、医学系ではこの制度を利用
してはこれまで海外研修に参加した教員はいない。医学系の教育・診療の現場に余裕が少ないこと、また当該研修制度を利用して得られた経験が、教員としての業績
評価につながりにくいことなどが積極的な活用につながらない理由と思われる。

•男女共同参画推進（女性教員支援）については、全学と医学系独自のそれぞれのレ
ベルで過去  年間に着実に支援策を拡充できていると思われる。しかし、近年の医学部入学者に占める女性の割合が約 ％（全国レベル）であるのに対し、金沢大学- 209 -

医学類の教員に占める女性医師の割合が約 ％であること、女性医師の就業率が 
歳代半ばに低下するいわゆる 0 字カーブが存在することを考えると、時代に応じた
男女共同参画支援策を絶えず見直し、勤務環境改善や育児支援等をさらに充実させる必要がある。
•教育支援の面からは、7$ の当初予算に対する消化率は ％で、諸事情を考慮すると、予算の範囲内で、7$ は十分に活用していると考えられる。

•個々の教員が自身の能力開発にどのように真摯に取り組んだのか、そして )' 研修等の結果、大学教育職員としてどのように成長することができたのかという達成度や改善度合いを評価するシステムが不十分である。能力開発や自己研鑽に対する教員のモチベーションをさらに高めるためには、全学レベルの教員評価システムの改善はもちろん、医学教育の特殊性を踏まえた医学系独自の評価手法の確立を行う必要がある。

&現状への対応
•)' 研修会への参加率を上げるために  年度より医学系および附属病院教員の年 回以上の受講を義務化した（資料 ）。それでも受講が困難な教員に対するフォローアップが必要であり、アカンサス・ポータルサイト（教学マネジメントシステ
ム）を活用した講習を行うことが必要である。また、教員の教育スキルの検証と評価を行うなどの工夫が必要である。

'改善に向けた計画
•医学類 )' 研修会で取り上げるテーマについては、医学教育に求められるトピックの変化が速いことを踏まえ、どのようなテーマを取り上げて教員の能力開発を支援す
るかを継続的に検討する。これには、大学横断的な医学教育コミュニティから触発されるトップダウン的なアプローチと、金沢大学及び教育提携医療機関の医学教育
現場での活用状況から触発されるボトムアップ的なアプローチが含まれる。

•

教員の研修・能力開発に関するモチベーションを向上させるために、全学及び医学系独自のそれぞれのレベルで、教育スキルを評価し、教育に優れた教員を表彰する制度を新設することを検討する。また、多くの教員が積極的に研修・能力開発に取り組めるように支援体制を拡充する。医学系 )' 研修会の参加率を向上させるために、)' 研修会への参加状況を教員評価に反映させることを考慮する。  関 連 資 料
資料  金沢大学職員就業規則
資料  金沢大学ハラスメント防止等に関する規程
資料  金沢大学職員サバティカル研修規程
資料  金沢大学職員研修規程
資料  金沢大学職員の育児休業等に関する規程
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類カリキュラム委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）
- 210 -

資料  金沢大学総合相談室B金沢大学 +3
資料  取組・支援制度B金沢大学男女共同参画キャリアデザインラボラトリー
資料  医学系 )' 報告書
資料  平成  年度金沢大学 )' 活動報告書
資料  金沢大学 )' 委員会規程
資料  金沢大学における )' 活動指針
資料  令和  年度金沢大学 )' 活動報告書
資料 石川県医師会女性医師支援センター案内パンフレット4 カリキュラムのそれぞれの構成に関連して教員と学生の比率を考慮すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学系・医学類に  年  月  日時点で在籍している専任教員は  名、学生（〜 年生）は  名であり、全体としてみると専任教員  名あたり学生 人となる。実際には医学類の専門授業は以下に示す様々な形態（構成）をとり、構成ごとに教員と学生の比率は異なっている。

•①大人数講義型：知識伝授型の講義は講義室において  学年概ね 〜 名に対して通常  名の教員が行う。科目毎に、数名の常勤教員と数名の非常勤講師が分担して実施している（資料 ）。

•②基礎医学系実習型：基礎医学系の実習は学生  グループ 〜 名に分割し、 学年
全体（〜 名）を同時に、あるいは半分（〜 名）を交互に、教員・技術補佐員・7$ からなる 〜 名程度の指導員数で実施している（資料 ）。

•③少人数討議学修型： 年次の基礎医学系チュートリアル（3%/）では、 グループ 〜 人に対して  名の教員がチューターとして陪席する（資料 ）。 年次の臨床医学系チュートリアル（3%/）ではディレクター 名の下、学生  班  名のグループに対して臨床医学系教員が  名ずつチューター（ファシリテーター）として参加し、学生同士の議論の補助と促進を行っている。また同時期には 7%/ も実施して
おり、医学教育研究センター教員  名が担当している。

•④少人数研究指導型： 年次の基礎研究室配属では  研究室あたり 〜 名程度の学生を教員・技術補佐員・7$ からなる 〜 名程度が担当しており、多くの場面でマン
ツーマンによる研究指導が行われている（資料 ）。医学系の基礎医学分野だけ
では少人数実習が行えないため、がん進展制御研究所や疾患モデル総合研究センターなどの協力を得て、配属可能な研究室数を増加している。

•⑤診断学実習型： 年次冬から  年次夏にかけて、 グループ 〜 名に分かれて診断学実習があり、各グループに教員が  名ずつチューターとして配置されている。

•⑥臨床実習型： 年次冬から  年次夏まで診療参加型臨床実習が行われ、同時期に概ね  学年が参加している（資料 、、）。全体としてみると、臨床実習は金沢大学附属病院の他に教育提携医療機関でも実施されているため、 学年約 - 211 -

人を教育提携医療機関に在籍している「臨床教授・臨床准教授・臨床講師（学外）」 名と「臨床実習インストラクター・シニアインストラクター」 名を加えた「臨床医学系教員（学内）・臨床教授（学外）・臨床インストラクター」の総数  名で指導している（資料 、、）。臨床実習は学年とタイミング
によって必須型（グループ型）と選択型（個人型）に分かれ、さらに協力病院にも分散して臨床実習を行っているため、全てのケースで教員と学生の比率を正確に示すことは困難であるが、典型的な必須型実習では  グループ  人に対してローテー
ション先の指導者数名が指導を行っている。選択型実習ではさらに少人数教育が実施できるように、事前に希望を調整して一時期に特定の診療科や病院に人数が重ならないようにしている（資料 ）。実際には、指導教員としての称号が付与されていない医員や研修医、さらに看護師・薬剤師・臨床検査技師なども屋根瓦式に臨
床実習の教育に参加している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

講義、基礎医学系実習、臨床医学系実習、チユートリアル等のカリキュラム構成要
素に合わせて、現時点では教員と学生の比率は概ね適切である。しかし中長期的には以下の課題を認識している。入学定員の増加に伴い学生数は増えたが、医学系教員は定数削減傾向にある。常勤教員の負担増に対応するため、学内の他部局、学外の高等教育研究機関や教育提携医療機関などの助力を得ている。将来、医学教育に求められる水準がさらに高度化、複雑化することが予想されるため、あらゆる手段を講じて教員数の増加を目指す必要がある。また、カリキュラム・ポリシー（&3）に明示した教育理念と目的を達成するために、カリキュラム構成要素ごとに必要な教員と学生の比率が確保できているかどうかを定期的に点検する必要がある。 &現状への対応
•

現状では必要な教員・指導者の人数を確保するために医学系の常勤教員に加えて、学内の他部局や寄付講座、さらに学外の非常勤講師、臨床教授、臨床インストラク
ターなどの協力を得て、学生の教育を行っている。また、大学院生を 7$ や 5$ として雇用して学生実習などの補助としている。医学系の常勤教員を増員することは困難であるため、今後もこれらの努力を続ける。 '改善に向けた計画
•

今後も適正な常勤教員数を確保するための努力を継続するが、現実的には常勤教員の増員は困難であることから、寄付講座の設置や学外の非常勤講師および臨床教授（学外）等の活用が主軸となる。カリキュラム構成要素ごとに教員と学生の比率が適正であるかどうかについてカリキュラム評価委員会や教育委員会などで定期的に評価と見直しを行う。教員と学生の比率が不変であっても、教員の負担を減らしつ
つ実質的な教育効果を高める方法として、7$ や 5$ の活用、カリキュラムの水平統合
や垂直統合の推進、情報通信技術を活用してオンデマンド化や学生個別化した教材の導入などを推進する。

- 212 -

関 連 資 料
資料  令和  年度基礎医学教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  令和  年度臨床教授（学外）等の称号付与者一覧
資料  令和  年度臨床実習インストラクター等認定者一覧
資料  診断学実習の手引き
資料  チュートリアル説明会資料
資料  令和  年度  年生（令和  年度  年生）コア・ローテーション組割表
資料  令和  年度  年生サブスペシャリティ・ローテーション組割表
資料  令和  年度エレクティブ実習先名簿
資料 :(% 版シラバス
4 教員の昇進の方針を策定して履行するべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•教授の選考は、全て公募を行い、【%】に示したように「金沢大学教育職員の採用・承認に係る選考手続きに関する規程（資料 ）」「金沢大学医薬保健研究
域医学系教授候補者選考細則（資料 ）」などに基づき行われている。応募した複数の候補者を教授選考委員会が書類並びに面接で選考し、教授会で審議し、医薬保健系教育研究会議代議員会と全学の教員人事会議に諮って、学長に採用申請を行う。結果として金沢大学内の准教授あるいは講師等からの昇任となった場合でも、全例で上記の公募と多段階の審査手順を踏まえている。

•准教授と講師の選考は、原則として公募を行い、【%】に示したように「金沢大学教育職員の採用・承認に係る選考手続きに関する規程（資料 ）」「国立大学法人金沢大学医薬保健研究域教員採用選考内規（資料 ）」などに基づき行われている。応募した候補者を医学系教員人事委員会が書類並びに面接で選考し、医学系会議で審議し、医薬保健系教育研究会議代議員会と全学の教員人事会議に諮って、学長に採用申請を行う。従って、金沢大学内の講師あるいは助教等から准教授
あるいは講師への昇任は、多段階の委員会・会議で業績や資格について審査されるシステムとなっており、所属長の裁量だけで昇進することはできない。

•金沢大学医学類の助教は現在、全員  年間の任期付き雇用となっており、業績評価の上、更新（再任）が可能である（資料 、）。現在、金沢大学医学系では再任の回数に制限は設けていない。再任を希望する教員は任期満了日の  年前までに再任審査を申請し、医学系及び附属病院の教員の再任に関する審査委員会が審査を行う。再任審査においては教育、研究、診療の活動における主に学術的業績が評価されるが、研究分野主任の意見書も考慮されるため学術的業績に必ずしも反映されにくい教育や診療への取り組みも評価対象となる。任期中に育児休業又は介護休業を取得した場合には、当該教員からの申請に基づき、当該育児休業等の期間を超えない範囲で任期を延長することができる。

- 213 -

•

金沢大学では、研究者が自立した研究環境で優れた教育研究を行う能力及びその資質の向上、これにより金沢大学における教育研究の充実を目的として、教員を当初任期制で採用した後に業績評価に応じて定年制に移行するテニュア・トラック制度を整備済である（資料 ）。さらに、テニュア・トラック制度を医学系で運用するための規約類についても整備済であり、 年  月現在  名（過去には  名）がテニュア・トラックに在職している（資料 、）。

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教員の選考の方針や水準については、金沢大学全体並びに医学系の諸規則で明確に規定されている。昇任（学内者）と新規採用（学外者）の間に取扱の差異はなく、厳正な評価を行って昇任又は採用を決定している。

•助教の任期更新の審査は全体としては問題なく行われている。しかし、基礎医学系と臨床医学系の教員の学術的業績を同一の基準で評価することは困難であること、
教育と診療については数値化による客観的評価が容易ではないことから、教育と診療の活動を評価する基準を増加することで任期更新審査の実質性を高める方策を検討するべきである。

•テニュア・トラック制度は整備されているが、これまでの利用者が延べ  名と少ない。テニュア・トラック（任期制）期間終了後に昇進可能な定年制常勤枠を 〜 年
前（テニュア・トラックでの採用時点）から確実に確保することが容易ではないことが背景にある。

&現状への対応
•

昇任、任期更新のいずれの場合でも、明文化された学内の諸規則に基づいて実施しており、これを継続する。教育研究環境の活性化・発展のためには適切な業績評価に基づいた教員任期制の実効性を高めることが不可欠であり、任期制の適用範囲拡
大や業績評価基準などについて検討を重ねる。

'改善に向けた計画
•公平および透明性といった説明責任をさらに果たすために、教員の選考基準や任期更新の評価項目について定期的に見直しを行い、改善していく。

関 連 資 料
資料  金沢大学教員職員の採用・昇任に関わる選考手続きに関する規程
資料  金沢大学医薬保健研究域医学系教授候補者選考細則 
資料  金沢大学医薬保健研究域教員採用選考内規
資料  金沢大学医薬保健研究域医学系及び金沢大学附属病院における教員の任期に関する内規
資料  金沢大学医薬保健研究域医学系及び金沢大学附属病院における教員の再任に関する審査委員会内規
資料  金沢大学「金沢大学テニュア・トラック制度」に関する規程
資料  金沢大学医薬保健研究域におけるテニュア・トラック制度に関する内規- 214 -

資料  医学系におけるテニュアトラック教員の審査委員会に関する申し合わせ- 215 -

















６  教育資源



領域  教育資源
施設・設備
基本的水準：
医学部は、
•教職員と学生のための施設・設備を十分に整備して、カリキュラムが適切に実施されることを保障しなければならない。（%）

•教職員、学生、患者とその家族にとって安全な学修環境を確保しなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•

教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新、改修、拡充し、学修環境を改善すべきである。
（4）

注 釈：
▪

>施設・設備@には、講堂、教室、グループ学修およびチュートリアル室、教育および研究用実習室、臨床技能訓練室（シミュレーション設備）、事務室、図書室、,&7施設に加えて、十分な自習スペース、ラウンジ、交通機関、学生食堂、学生住宅、病院
内の宿泊施設、個人用ロッカー、スポーツ施設、レクリエーション施設などの学生用施設・設備が含まれる。

▪

>安全な学修環境@には、有害な物質、試料、微生物についての必要な情報提供と安全管理、研究室の安全規則と安全設備が含まれる。
日本版注釈：［安全な学修環境］には、防災訓練の実施などが推奨される。

% 教職員と学生のための施設・設備を十分に整備して、カリキュラムが適切に実施されることを保障しなければならない。
$基本的水準に関する情報•

学生は、 年次は主に共通教育科目を履修するため、本学のメインキャンパスである
角間キャンパス（金沢市角間町）に通い、 年次から  年次までを医学類のある宝町・鶴間キャンパスの宝町地区（金沢市宝町  番  号）で学んでいる。

•角間キャンパスは、総面積 ㎡に融合学域、人間社会学域、理工学域、医薬保健学域薬学類・医薬科学類（創薬科学コース）、国際基幹教育院（共通教育施設）、人間社会環境研究科、自然科学研究科、医薬保健学総合研究科（主に薬学系）、新学術創成研究科、法学研究科、教職実践研究科が設置され、中央附属図書
館・自然科学系図書館、福利厚生施設（食堂・売店・郵便局・理容室等）、国際交
流会館・学生寮「魁」、ゲストハウス、グランド・プール・体育館等のスポーツ施- 217 -

設、絵画活動施設（サークル棟）、大学会館、大学の ,7 ネットワークを担う学術メ
ディア創成センター等がある。

図：角間キャンパスマップ

•

また、宝町・鶴間キャンパスは、総面積 ㎡に医薬保健学域医学類・保健学
類、医薬科学類（生命医科学コース）、医薬保健学総合研究科、先進予防医学研究科、大阪大学大学院連合小児発達学研究科金沢校が設置され、医学類のある宝町地
区には以下の施設がある（資料 ）。

- 218 -

図：宝町・鶴間キャンパスマップ


医学類 $ 棟：主に事務部の総務課及び研究室等が設置されている。
医学類 % 棟：主に事務部の会計課、応接室、研究室等が設置されている。
医学類 & 棟：主に臨床医学系の研究室が設置されている。
医学類 ' 棟（全学共用教育研究棟）：主に研究室、子どものこころの発達研究センター、連合大学院が設置されている。
医学類 ( 棟：主に基礎医学系の研究室が設置されている。
医学類 ) 棟：地下にはチュートリアル室  室、 階は事務部の学生課事務室、修士課程セミ
ナー室、日本語補講室、論文審査室、保健管理センター宝町分室、情報処理室、 階以上は医学教育研究センター、教育研究支援センター、研究室、医学類シミュレーションセンターが設置されている。
医学類 * 棟：第  講義室、第  講義室及び解剖実習施設が設置されている。
医学類教育棟： 階は第  講義室と第  講義室、 階は第  実習室と第  実習室及び多目的室
～（ 室）、地階には大多目的室、男女更衣室（個人ロッカー）がある。
医学図書館：平成  年  月に改修工事が竣工した。図書館  階にはサービスカウンター、
閲覧エリア（新着コーナー・基本書コーナー・視聴覚資料コーナー・参考図書・蔵書検索専用 3&・複写コーナー）および  部屋の予約制の研究個室があり、 階には、新着雑誌・3&
コーナー・オープンスタジオ・十全記念スタジオ（会議室）・グループスタジオ（定員  名までの  つの部屋）があり、自習室になっている。 階・ 階は書庫保管庫である。令和 年  月  日現在で保健学類図書室と合わせた蔵書数は  冊である。
その他：十全講堂、医学部記念館、疾患モデル総合研究センター（遺伝子研究施設、実験動物研究施設、アイソトープ総合研究施設）、医学類福利施設（食堂・売店）、課外活動施設、弓道場
- 219 -

•

体育館は宝町地区にはないが、隣接する鶴間地区にはあり、サークル活動等で利用している。

•講義室及び教室は、大規模教室として第  講義室（ 席）、第  講義室（席）、第  講義室（ 席）、第  講義室（ 席）、第  実習室（ 席）、第２実
習室（ 席）、大多目的室（ 席）、中規模の教室として、修士課程セミナー室（ 席程度）、 数名程度の小規模な教室として多目的室 ～  室 、チュート
リアル室（ 室）、日本語補講室、論文審査室がある。学年や授業の形態ごとに、教室を使い分けて使用している（資料 ）。

•なお、学生の臨床実習の場となっている附属病院が隣接している。

•敷地内のほぼ全域に、無線 /$1 が設置され、3& を必携としているため、学生は敷地内ならばどこでもインターネットにアクセスできる環境下にある。

•主に教育棟の  階と  階に学生のリフレッシュスペースとして、ラウンジを設けている。

•学生には、授業のない時間帯に、第  講義室を除く講義室を自習室として開放している。 年生には、医学類 ) 棟地下のチュートリアル室  室と教育棟  階の多目的室
～、医学類福利施設、医学部記念館を自習室として割り当てている。また、図書室でも自習室として使用できるスペースが確保されている。

•宝町キャンパスは市街地に位置し、公共交通機関のバス停がキャンパスの近くに設置され、交通の便はよい。金沢駅からバスで  分程度である。駐車場・立体駐車場
もキャンパス内にあるが、学生の交通事故を防止するため、原則、自家用車での通学は認めていない。

•キャンパスの周囲にはアパートが多数建っており、実家から離れている学生の多くがそのようなアパートで暮らしている。学生寮もあるが、学生の気質にも合わなくなっており、住む者は少なくなっている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

およそ１学年  名前後を想定した広さになっているが、定員増化の要請から、平成  年度から、入学試験に学校推薦型特別入試（いわゆる推薦入試）が設定され、第  年次編入学生を合わせて定員  名である。定員の増加に合わせて椅子・机、教材等を追加で設置するなど対応をしてきた。
&現状への対応
•キャンパス内の施設は、順次改修してきたところであり、アクティブラーニング用のチュートリアル室も十分な部屋数を確保している。

•交通の面において、自転車通学者のための駐輪場の整備に不足があるため、大学本部に営繕要求をしている。
'改善に向けた計画
•

必要な設備等は時代によって変化し、かつ、適度な修繕も必要なことから、定期的に点検と改修・修繕を計画的に実施していく。

- 220 -

関 連 資 料 資料  医学類施設詳細図（$～) 棟）平面図（(～* 棟、教育棟）
 資料  医学類施設詳細図（第 ～ 講義室・実習室・大多目的室・十全講堂）
 資料 金沢大学附属図書館概要 
% 教職員、学生、患者とその家族にとって安全な学修環境を確保しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

学生の健康管理については、角間キャンパスの保健管理センターが中心となって実施しているが、宝町キャンパスにも保健管理センター宝町分室が設置されている。
年  回の定期健康診断の実施、インフルエンザ等の感染症対応のマニュアルの作成
等の保健管理、怪我や疾病の応急的な手当てを行っている（資料 、）。

•

実験や臨床実習等の教育研究活動における事故等の予期せぬ事態への備えとして、
学生教育研究災害傷害保険を初めとする必要な保険に加入するように、入学時の入学手続要項の段階から推奨し、かつ、特に実習間際の医学生については、保険の加入状況を掲示し（学籍番号）、加入を促している（資料 ）。•

 年次に、 種の抗体検査（% 型・& 型肝炎、風疹、麻疹、水痘、ムンプス）と結核菌 76327 を宝町キャンパスで実施している。% 型肝炎の予防接種については、抗体
価のない学生が多いため、キャンパスでまとめて実施している。その他の項目については、環境感染症学会ガイドラインに準じて、予防接種の追加が必要な場合は学生自身が近くの医院で接種している。その状況を学生課医学学務係で管理し、臨床実習前の段階で感染予防できるように努めている。また、疾病のため服薬し免疫力が落ちている学生や予防接種によっても抗体ができない学生については、実習先に知らせ、配慮をお願いするなど、様式を制定し、対応している（資料 ）。

•月に  度、宝町・鶴間地区安全衛生委員会が開催され、法律に基づき、事故・災害の報告と衛生管理者の職場巡視の報告を行い、改善の必要な職場については改善を要請し、改善がされたかどうかの確認も行っている（資料 ）。

•授業中（講義、実習を含む）の災害対応についてはマニュアルを作成して対応している（資料 ）。

•

その他、学生・職員の安全を図る教育として下記のような講習会・説明会等を行っている。
 〇防災訓練
年に  度、学生・教職員対象に実施している（資料 ）。
〇遺伝子組換え実験安全講習会
遺伝子組換え実験の実験管理者及び実験従事者対象に実施している（資料 ）。
〇宝町・鶴間地区事業場「研究教育用エックス線安全取扱い講習会」

- 221 -

研究教育用エックス線装置エックス線障害防止管理規程第  条に基づき、宝町・鶴間地区事業場に設置されている研究教育用エックス線装置の使用を予定している職員
及び学生を対象に  月に  回実施している（資料 ）。
〇全学危機管理オリエンテーション  海外に派遣される学生を対象に実施。平成  年度には「海外における危機管理対応マ
ニュアル」を作成し、平成  年度からは「海外旅行保険及び危機管理サービスへの加入」を開始した（資料 、）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

教職員、学生、患者とその家族にとって安全な学修環境を確保することに努めている。

•学生は教育研究活動中の自分の事故、他人に対する賠償責任や針刺し事故に対し、学生教育研究災害傷害保険に加入することで対応可能となっている。臨床実習のため、事前に抗体検査を行い学生課医学学務係で管理し予防を徹底している（資料 
）。

•

学生・職員に対して、定期的に委員会・講習会・説明会を行い、教育・環境確認・
安全の確認を行っている。

•㈶日本医療機能評価機構による病院機能評価の受審、国立大学附属病院間での相互チェックなどを通じて医療安全・質向上のための見直しを行い、改善を図っている。
&現状への対応
•引き続き教職員、学生、患者とその家族にとって安全な学修環境を確保することに努めていく。
'改善に向けた計画
•

リスク管理については、各種要項およびマニュアルや研修・教育などで徹底を図っているが、時適を得た施策の点検を行っていく。
関 連 資 料
資料  定期健康診断日程表
資料  感染症の予防及び感染症の患者に関する連絡等対応マニュアル
資料  各種危機対応基本マニュアル
資料  平成  年度・令和  年度防災訓練実施報告【宝町・鶴間キャンパス】
資料  金沢大学学生の海外渡航危機管理対応マニュアル
資料  金沢大学安全衛生管理規定
資料  金沢大学遺伝子組み換え実験安全管理規定
資料  宝町・鶴間地区安全衛生委員会資料
資料  臨床実習における抗体検査についての申し合わせ
資料  令和  年度新  年生保険加入状況一覧
資料  学生の海外渡航に関する危機管理・保険についてB.8*/2&6+3
- 222 -

資料 実験管理者及び実験従事者の &,7,-DSDQH ラーニング受講義務化について
資料 令和  年度「エックス線安全取扱い講習会」の動画の視聴について4 教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新、改修、拡充し、学修環境を改善すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

定期的な建物等の修繕は行っている。平成  年度には，老朽化していた医学図書館
を大幅改修し，学生の能動的な学習を促し、グループ学習も可能なオープンスタジ
オや自習室を備えた図書館として竣工した。

•平成  年度には，老朽化していた医学類福利厚生施設（食堂・売店）を大幅に改修
し，学生の自習室を併設した。平成  年度には、アクティブラーニング形式の教育の実施のため、 室のチュートリアル室を増室し，平成  年度には医学類シミュレ
ーションセンターを医学類 ' 棟  階に設置し、平成  年度より同施設を医学類 ) 棟
 階に移設拡充した（資料 ）。

•令和  年度以降のコロナ禍による教員・学生の密集を回避するために、授業を実施
する講義室（第 ～ 講義室、第 ・第  実習室、大多目的室）の音響及び映像設備を整備した（資料 ）。具体的には、講義室あたりの定員を半分以下として、
学年の学生が  つの講義室に分散し、片方の講義室での講師の授業の音声および映像がリアルタイムで、もう片方の講義室へ配信されるシステムを構築した。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

定期的に施設・設備を教育実践の発展に合わせて更新、改修、拡充をして、学習環
境を改善している。そのため、建築年数は古いが建物の耐震性や機能性等は向上
し、満足のいくものである。
&現状への対応
•

改善すべき候補を挙げておき、予算請求により、可能なところから改善を図っている。

•医学類シミュレーションセンターの更なる拡充、充実を図る。
'改善に向けた計画
•引き続き、教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新等できるように予算を確保していく。
関 連 資 料
資料  対面型授業拡充に向けた講義室のリンクシステムについて
資料   年度シミュレーションセンター年次報告書
- 223 -



臨床実習の資源
基本的水準：
医学部は、
•学生が適切な臨床経験を積めるように以下の必要な資源を十分に確保しなければならない。
・患者数と疾患分類（%）
・臨床実習施設（%）
・学生の臨床実習の指導者（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•医療を受ける患者や地域住民の要請に応えているかどうかの視点で、臨床実習施設を評
価、整備、改善すべきである。（4）

注 釈：
▪ >患者@には、補完的に標準模擬患者やシミュレータなどの有効なシミュレーションを含
むことが妥当な場合もあるが、臨床実習の代替にはならない。
▪>臨床実習施設@には、臨床技能研修室に加えて病院（第一次、第二次、第三次医療が適切に経験できる）、十分な患者病棟と診断部門、検査室、外来（プライマリ・ケアを含む）、診療所、在宅などのプライマリ・ケア、健康管理センター、およびその他の地
域保健に関わる施設などが含まれる。これらの施設での実習と全ての主要な診療科の臨床実習とを組合せることにより、系統的な臨床トレーニングが可能になる。
▪>評価@には、保健業務、監督、管理に加えて診療現場、設備、患者の人数および疾患の種類などの観点からみた臨床実習プログラムの適切性ならびに質の評価が含まれる。
日
日本版注釈：>疾患分類@は、「経験すべき疾患・症候・病態（医学教育モデル・コア・
カリキュラム教育内容ガイドライン、平成年度改訂版に収載されている）」についての性差、年齢分布、急性・慢性、臓器別頻度等が参考になる。


学生が適切な臨床経験を積めるように以下の必要な資源を十分に確保しなければならない。
% 患者数と疾患分類
$基本的水準に関する情報•

新カリキュラムにおける診療参加型臨床実習（コア・ローテーション、エレクティブ）では、金沢大学附属病院のみならず、北陸三県を中心に  に及ぶ教育提携医療機関へ学生が実習へ行っている（資料 、）。

•

実習先の各教育提携医療機関の疾患分類別の患者数は別表の通り、十分に確保されている（資料 ）。
- 224 -

•

「モデル・コア・カリキュラム  症候の初回経験の時期および診療科」と「門田レポート必須医行為の初回経験の時期と診療科」を示す（資料 ）。
モ
デ ル・ コ ア ・ カ リ キ ュ ラ ム
症 候 の 初 回 経 験 の 時 期 お よ び 診 療 科 （ 2019年
年臨床実習開始学年）
モデル・コア・カリキュラム
3737症
症候の初回経験の時期および診療科（2019年臨床実習開始学年）
0%

10%

発熱
浮腫
腹痛
全⾝倦怠感
咳・痰
胸痛
便秘・下痢
貧⾎
⾷思不振
体重増加
呼吸困難
胸⽔
悪⼼・嘔吐
意識障害・失神
発疹
腹部膨隆・腫瘤
頭痛
関節痛・腫脹
運動⿇痺・筋⼒…
不安・抑うつリンパ節腫脹
外傷・熱傷
⾎尿・蛋⽩尿めまい動悸尿量・排尿異常
腰背部痛
嚥下困難・障害
吐⾎・下⾎
ショック
⼼停⽌
⻩疸
脱⽔
もの忘れ
けいれん
⾎痰・喀⾎
⽉経異常
コア附属病院 呼吸器/⾎液内科
コア附属病院 ⼩児科
コア附属病院 (空⽩)
コア学外医療機関 ⼩児科
コア学外医療機関 単科精神病院
経験なし (空⽩)

0%

20%

30%

40%

コア附属病院 循環器/内分泌代謝内科
コア附属病院 胸部外科
コア学外医療機関 呼吸器/⾎液内科
コア学外医療機関 胸部外科
コア学外医療機関 (空⽩)50%

コア附属病院 腎臓/リウマチ膠原病内科
コア附属病院 腹部外科
コア学外医療機関 循環器/内分泌代謝内科
コア学外医療機関 腹部外科
サブスペシャルティ・ローテーション (空⽩)

60%

70%

80%

コア附属病院 消化器内科
コア附属病院 リエゾン精神科
コア学外医療機関 腎臓/リウマチ膠原病内科
コア学外医療機関 救急科
エレクティブ附属病院 (空⽩)

90%

100%

コア附属病院 脳神経内科
コア附属病院 産婦⼈科
コア学外医療機関 消化器内科
コア学外医療機関 総合診療科・地域医療エレクティブ学外医療機関 (空⽩)


10%
10%

20%
20%

門田レポート必須医行為の初回経験の時期及び診療科
⾨⽥レ
レ30%
ポ ー ト 必 須40%
医 ⾏為
為 の 初50%
回 経 験 の 時60%
期 及 び 診 療70%
科
30%

40%

50%

60%

70%

80%
80%

90%
90%

100%
100%

診療録記載
⾝体診察法
静脈採⾎
腹部エコー
バイタルサイン
SpO2
⽪膚消毒
⼼⾎管エコー
⽿・⽿鏡
⽪膚縫合
簡易⾎糖測定
尿検査
胸⾻圧迫
BLS
抜⽷
BVM
直腸診察
⽌⾎処置
抗原迅速検査
前⽴腺診察
婦⼈科診察
⾷事指⽰
診療計画作成術前・術後管理指⽰
妊娠反応
コア附属病院 呼吸器/⾎液内科
コア附属病院 消化器内科
コア附属病院 胸部外科
コア附属病院 産婦⼈科
コア学外医療機関 循環器/内分泌代謝内科
コア学外医療機関 ⼩児科

コア附属病院 循環器/内分泌代謝内科
コア附属病院 脳神経内科
コア附属病院 腹部外科
コア附属病院 (空⽩)
コア学外医療機関 腎臓/リウマチ膠原病内科
コア学外医療機関 胸部外科

コア附属病院 腎臓/リウマチ膠原病内科
コア附属病院 ⼩児科
コア附属病院 リエゾン精神科
コア学外医療機関 呼吸器/⾎液内科
コア学外医療機関 消化器内科
コア学外医療機関 腹部外科%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

十分な患者数と疾患分類を確保できている。

•新カリキュラムによる臨床実習は  年  月より開始されたが、&29,' 感染拡大に影響で完全な実施にいたっていない。この状況下での臨床経験としても十分確保されたと考えている。
- 225 -

&現状への対応
•

十分な患者数と疾患分類を確保できている。

•学生が実際に経験した症候、医行為とその患者数についてモニタを継続し、評価する。
'改善に向けた計画
•

学生の経験症候および手技をモニターし、問題があれば対応していく。
関 連 資 料 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  学生別医行為経験状況及び症候経験状況
 資料  教育提携医療機関一覧
 資料  令和  年度エレクティブ実習先名簿

学生が適切な臨床経験を積めるように以下の必要な資源を十分に確保しなければならない。
% 臨床実習施設
$基本的水準に関する情報•

新カリキュラムにおける「必修臨床実習（コア・ローテーション）」では、金沢大学附属病院に加えて、北陸  県の中核病院を中心に、新潟県、神奈川県、京都府まで広がる  に及ぶ教育提携医療機関において実習を行っている（資料 、）。この教育提携医療機関には病院（第一次、第二次）のみならず、プライマ
リ・ケア（診療所）を含んでおり、それぞれ特徴を生かした在宅医療や回復期リハ
ビリテーションの経験が可能である。一部では宿泊施設の提供も受け、患者の生活圏を体験できるなど地域に密着した実習が可能となる。学習環境の整備のために学生、地域医療機関指導医、臨床実習科目責任者とのオンライン症例検討会を行っている。

•精神科実習では単科精神病院での実習と大学病院でのリエゾン精神科実習を組み合わせて行っている。

•また、 年次秋から冬にかけての「必修臨床実習（サブスペシャリティ・ローテーション）」は主に金沢大学附属病院での臨床実習となるが、臨床検査部や薬剤部、感染制御部、医療安全管理部、看護部といった多様な職種との関わりを直接学ぶ機会となっている（資料 ）。研修医・専門医総合教育センターの臨床実習において
英語での医療面接が実施されている。

•さらに金沢大学医学類シミュレーションセンターは学生のみの利用も可能であり、臨床実習中も採血や末梢静脈留置といった手技のトレーニングを行う環境がある。
また、臨床実習の一環として、小児科では小児救急のシミュレーション実習をカリキュラムに取り入れている。
- 226 -

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

臨床実習施設は十分に確保されている。

•この教育提携医療機関には病院（第一次、第二次）のみならず、プライマリ・ケア（診療所）を含んでおり、それぞれ特徴を生かした在宅医療や回復期リハビリテー
ションの経験が可能である。
&現状への対応
•

臨床実習施設は十分に確保されている。

•小児科など一部の診療科でさらなる確保に務める。
'改善に向けた計画
•

学生の経験症候および手技をモニタし、実際に経験できたか否かの観点からも臨床実習施設の見直しを図る。
関 連 資 料 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き 資料  教育提携医療機関一覧

学生が適切な臨床経験を積めるように以下の必要な資源を十分に確保しなければならない。
% 学生の臨床実習の指導者
$基本的水準に関する情報•

新カリキュラムにおける必修臨床実習（コア・ローテーション）および選択臨床実
習（エレクティブ）では、金沢大学附属病院のみならず、北陸  県を中心に  に及ぶ教育提携医療機関へ学生が実習へ行っている（資料 、）。実習先の病院
では、臨床実習インストラクター制度を設け（資料 ）、学外の臨床教授・臨床
准教授・臨床講師に相当する指導者および医学類で認定した指導者を臨床実習イン
ストラクターとして認定し、学生の指導にあたっている。令和  年度  月時点で延べ  名が認定されている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の臨床実習の指導者は十分に確保されている。
&現状への対応
•

学生の臨床実習の指導者は十分に確保されている。

- 227 -

•

教育提携医療機関の指導医に対しては臨床実習インストラクター制度を設け、異動などの必要に応じて認定し、人数を確保してく。
'改善に向けた計画
•引き続きの指導者の安定した確保に務める。

関 連 資 料 資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床実習インストラクター等の資格の認定に関する内規
 資料  令和  年度臨床実習インストラクター等認定者一覧
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  令和  年度エレクティブ実習先名簿 
4 医療を受ける患者や地域住民の要請に応えているかどうかの視点で、臨床実習施設を評価、整備、改善すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

高次医療機関である大学病院での極めて専門的な医療のみならず、市中病院でのよりプライマリ・ケアに近い全人的医療がバランスよく研修できる実習を目指してほしい、との要請がある。これに応えるために大学病院のみならず多数の地域医療機
関での実習を取り入れている。

•在宅医療や介護の現場を含めた患者中心の医療を経験できる地域医療機関でコア・ローテーションの期間中  週間実習を行っている。実習施設が相応しいかどうか学
生のポートフォリオを元に評価している（資料 ）。 •

月  回開催している診療参加型臨床実習連絡協議会には各臨床実習施設の臨床実習
インストラクターや事務担当者が参加し、学生の指導内容を含めた情報交換を行っている（資料 ）。

•コロナ禍などの社会的状況や学生の経験症例数、疾患の種類、指導体制を考慮して、学生の実習人数を調整することがある（資料 ）

•神経科精神科実習では単科精神病院での実習と大学病院でのリエゾン精神科実習を組み合わせて行っている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医療を受ける患者や住民の要請に応えるため、臨床実習施設を評価、整備、改善している。
&現状への対応

- 228 -

•コロナ禍による社会的状況により臨床実習施設の学生への対応の可否が常に変化しているため、月  回の診療参加型臨床実習連絡協議会により情報共有を継続し、柔軟に対応する。

•

学生の経験症候や医行為の集計を行い、臨床実習施設の中に不十分なものが含まれていないか評価を行う。
'改善に向けた計画
•

今後も月  回の診療参加型臨床実習連絡協議会により情報共有を継続し、柔軟に対
応する。

•

学生の経験症候や医行為数の集計結果に基づいた臨床実習施設の評価によって、臨床実習設備の整備および改善を行っていく。

関 連 資 料 資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
 資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料   年度  年生（ 年度  年生）コア・ローテーション組割表情報通信技術

基本的水準：
医学部は、
•適切な情報通信技術の有効かつ倫理的な利用と、それを評価する方針を策定して履行しなければならない。
（%）

•インターネットやその他の電子媒体へのアクセスを確保しなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•教員および学生が以下の事項についての既存の,&7や新しく改良された,&7を使える
ようにすべきである。
・自己学習（4）
・情報の入手（4）
・患者管理（4）
・保健医療提供システムにおける業務（4）

•担当患者のデータと医療情報システムを、学生が適切に利用できるようにすべきである。（4）

注 釈：
▪ >情報通信技術の有効かつ倫理的な利用@には、図書館サービスと共にコンピュータ、携- 229 -

帯電話、内外のネットワーク、およびその他の手段の利用が含まれる。方針には、学修
管理システムを介するすべての教育アイテムへの共通アクセスが含まれる。情報通信
技術は、継続的な専門職トレーニングに向けて(%0（科学的根拠に基づく医学）と生涯学習の準備を学生にさせるのに役立つ。
▪ >倫理的な利用@は、医学教育と保健医療の技術の発展に伴い、医師と患者のプライバシ
ーと守秘義務の両方に対する課題にまで及ぶ。適切な予防手段は新しい手段を利用する権限を与えながらも医師と患者の安全を助成する関連方針に含まれる。
日
日本版注釈：［担当患者のデータと医療情報システム］とは、電子診療録など患者診療に関わる医療システム情報や利用できる制度へのアクセスを含む。
% 適切な情報通信技術の有効かつ倫理的な利用と、それを評価する方針を策定して履行しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

本学の情報基盤整備、情報発信機能、情報セキュリティ対策及び ,&7 コンプライア
ンスなど、キャンパス情報ネットワーク及び情報システムに係る情報戦略について
企画・立案し、その実施に向けた指導・助言等を行うことを目的に金沢大学 情報戦略本部が設置されている。情報戦略本部は、金沢大学における情報基盤（キャン
パス情報ネットワーク、情報システム）に係る情報戦略の企画・立案及び実施なら
びに指導・助言をおこなうとともに、情報セキュリティの強化及び情報サービスの高度化に関すること、情報戦略の推進のための総合的な連絡調整に関することなどをおこなっている。

•適切な情報通信技術を有効かつ倫理面に配慮して活用し、それを評価する方法として、「金沢大学情報セキュリティに関する規程（資料 ）」を策定し履行している。

•本学のネットワーク管理は、金沢大学学術メディア創成センターが統括し、学術情報部門を中心に、情報システムの構築を行い，サービスの提供及び運用を行っている。「アカンサスポータル」、金沢大学統合認証システム、教材データベースなどの情報システムがある。「アカンサスポータル」とは，①ユーザ情報管理（金沢大学 ,' の発行・管理）、②ユーザ向けサービスの提供、③学内情報システムとのデー
タ連携を円滑に行うオンラインネットワークシステムである。アカンサスポータル
で発行している金沢大学 ,' は、 人に付き  つ付与される ,' で、卒業・退職後に再入学や再雇用となっても、変わらず利用できる生涯 ,' である。金沢大学 ,' を取得
しアカンサスポータルに入力されると学生は以下のサービスを利用できるようになる。金沢大学からのお知らせ、メッセージ、リンクメニュー、イベント管理機能、
図書サービス、落し物管理、ファイル共有、アカンサスプリンタ印刷予約、時間割
機能、成績照会、授業アンケート、出席管理機能、サークル運営、学生ボランティ
ア、学生支援、電子掲示板、健康診断結果表示などの情報を得ることができる。アカンサスポータル内の :HE&ODVV では、学習要項の閲覧、クラスの休講、補講、講義- 230 -

場所の変更等の重要な情報伝達が行われるとともに、レポートの提出等を行うことができる。また、金沢大学附属図書館のウェブサイトでは、本学が契約している電子書籍、電子ジャーナル等を閲覧することができる（資料 、）。
•

金沢大学の情報通信技術（,&7）教育は、,&7 教育推進室が中心となっている。学生は  年次の「基礎研究室配属」のガイダンス時に、研究活動に必要な学術情報検索を中心とした「情報リテラシー」の説明会が行われている（資料 ）。また、,&7
教育推進室は他部局と連携しながら、,&7 を教育に活用していくための活動を支援
し、,&7 を活用した授業科目の開発を中心とする教育等の支援を行っている。医学類のある宝町・鶴間キャンパスでは毎月  回程度の「出張パソコン相談カウンター」
を開催し、金沢大学 ,' やネットワーク ,' に関すること、メール・無線 /$1 等の設定、パソコンの不具合などの相談を行っている（資料 ）。

•

臨床実習前の病院情報システム講習にて、電子カルテの使用法を含めた指導を行っている（資料 ）。•学内ネットワークには 9LUWXDO3ULYDWH1HWZRUN（931）を介して学生は学外からもアクセス可能であり、臨床実習開始前に指導している。このシステムには 9LUWXDO'HVNWRS,QIUDVWUXFWXUH（9',）を介した 6366 などの利用も整備されている。

•年に  回、教職員、大学院生に対して情報セキュリティ HOHDUQLQJ を課している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

これまで学内の無線/$1環境の整備や金沢大学総合認証基盤（.8662）を核とした
アカンサスポータルと各サービス・システムとの連携を行うなどハード面及びソフト面の基盤となるインフラ環境の整備を行ってきた。その結果、インフラ環境の整備を一元的に管理するほか、ソフトウェアライセンスの包括契約、仮想サーバの運用等を行ってきた。これにより,&7環境を整備し、様々なシステム及びサービスを稼働させることで、学生サービスの向上や教職員への研究・業務支援を拡充し、利便性が飛躍的に向上した。


&&現状への対応
•

情報セキュリティ対策については、その時代に応じて物理的、技術的及び人的対策を行ってきたが、年々肥大化する情報保有量と重要度が増す取扱情報の利便性と安全性の両立を行うためには、引き続き絶え間なく情報セキュリティ対策を行っている。

•,&7 の活用に関する評価について引き続き検討する。また :HE&ODVV の利活用方法について、さらなる改良と充実に努める。

• 年次科目「生命情報科学 ,・Ⅱ」
「データサイエンス基礎」において 3& やネットワーク、アカンサスポータルの使用法や注意点を含めた情報リテラシーに関する教育をカリキュラムに組み込む予定である。
'改善に向けた計画
- 231 -

•

学術メディア創成センターが中心となり、時代や社会の変化を踏まえて、継続的に改善を行う。

•金沢大学情報戦略本部では「金沢大学 ,&7 戦略」を作成した。本戦略により、大学の理念等から導き出された金沢大学の ,&7 化に関する戦略的な目標の実現をめざして、キャンパス・インテリジェント化の今後を見据えた情報環境の設計思想を示し
ている。

•

学生に対する個人情報保護ならびに情報セキュリティーに関する HOHDUQLQJ を整備する。
関 連 資 料
資料  金沢大学情報セキュリティに関する規程
資料  金沢大学附属病院情報システム講習資料
資料  医学生のための文献検索・入手法（基礎研究室配属配布資料）
資料  金沢大学学術メディア創成センターホームページ
資料  金沢大学 ,&7 教育推進室ホームページ
資料   年度情報セキュリティ H ラーニング研修の実施についてB金沢大学情報戦
略本部 +3
資料  LQIR&RUH35(66（学術メディア創成センター刊行物）
% インターネットやその他の電子媒体へのアクセスを確保しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

本学のキャンパス内では、金沢大学学術統合ネットワークシステム（.$,16：.DQD]DZDXQLYHUVLW\$FDGHPLF,QWHJUDWHG1HWZRUN6\VWHP）による無線 /$1 ネッ
トワークが整備されている。.$,16 は，金沢大学の全キャンパスを結ぶ情報ネットワークである。コンピュータネットワークおよび電話網で構成され，学内における情報伝達のインフラを構成するとともに，学内より提供される各種 ,&7 サービスの学
内外からの利用を可能にしている。学外との接続は，国立情報学研究所より提供される学術情報ネットワーク6,1(7 を用いており，6,1(7 金沢ノードと *ESV で接続されている。学内/$1、931を利用することにより、学内外から文献データベー
スや図書館が契約している医学教材、電子書籍、電子ジャーナル等を利用することができる。電子ジャーナルについては、「ビッグディール（大手学術雑誌出版社が提供する全タイトルを閲覧できるパッケージ単位での購入）」が定着し、利用できるタイトル数が増加している（資料 ）。

•附属病院においては「金沢大学附属病院情報システム管理運用規程（資料 ）」に基づき、医療情報の機密保護、システムの維持・管理並びに診療録（診療諸記録を含む）の適正な電子保存を図られている。学生および教員は登録された ,' およびパスワードにて電子カルテにアクセス可能である。 - 232 -

•

学生が実際オンライン授業に耐えられる通信環境であるかは、通信負荷テストを学
年単位で一斉に行うなど担保している。自宅の通信環境が不十分と判断される場合
は、届け出により大学内の講義室で .$,16:L)L を使用してオンライン授業に参加できるよう対応している。


%%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

本学で行っている「3&必携化」と連携し、より学生の利便性を向上させるため，無線/$1環境整備が行われ、学生がネットワークシステムを活用して情報へアクセス
することは十分に担保されている。一方で、情報教育用教室として，学術メディア
創成センターの  教室に情報教育用パソコン  台を設置しており、&%7 に活用している。

•電子ジャーナルに関する学内研究者の満足度、意見については、アンケート調査を行い、概ね満足という回答であった（資料 ）。
&現状への対応
•学術メディア創成センターを中心に全学的な取り組みにより、学内の無線 /$1 ネッ
トワークが整備され、モバイル端末からのアクセスが可能となっている。
'改善に向けた計画
•学術メディア創成センター、医療情報部、医学図書館が情報共有し、利用者のニーズを検討し、時代や社会の変化を踏まえて、電子的媒体の多様性に対応した、安定
した学内のインターネット環境を維持するため継続的に改善する。
関 連 資 料
資料  金沢大学附属病院情報システム管理運用規程
資料  金沢大学学術メディア創成センターホームページ 資料 金沢大学附属図書館自己点検・評価報告書
教員および学生が以下の事項についての既存の ,&7 や新しく改良された ,&7 を使えるようにすべきである。
4 自己学習$質的向上のための水準に関する情報
•

本学のキャンパス内では無線 /$1 ネットワークが整備されており、ほとんどの場所でのインターネットへのアクセスは可能である。また、学内/$1、931を利用する
ことにより、学内外から文献データベースや図書館が契約している医学教材、電子
書籍、電子ジャーナル等を利用することができる（資料 ）。

- 233 -

•

本学で整備されているアカンサスポータル内の :HE&ODVV では、各授業で使用した資料などの確認やダウンロードが可能な「資料機能」、授業で出された課題を回答・提出できる「テストアンケート機能」、自分の各授業の成績を確認することができる「成績照会機能」を備えている。これらは学外からのアクセスを保証している。

•学術メディア創成センターおよび医学類図書館、医学類教育棟にオンデマンドプリ
ント用のカラープリンターが設置されており、学内共用パソコンおよび無線 /$1 を介して個人用パソコンからも利用可能である。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教員および学生が、学内外において自己学習のために新しい情報通信技術を活用できるようにしている。
&現状への対応
•

画像や動画を始めとして大容量の情報が多数やりとりされるようになり、その情報量に対応するため、無線 /$1 システムを :L)L 対応に改修した。

•活用について各教員の裁量に任されているが、医学系 )' 研修会で周知するとともに、各学年に ,&7 学生サポーターを組織し、サポートしている。
'改善に向けた計画
•アカンサスポータル利活用のための教員向け講習や資料整備を行い、有効活用を進める。
関 連 資 料
資料  金沢大学学術メディア創成センターホームページ 
教員および学生が以下の事項についての既存の ,&7 や新しく改良された ,&7 を使えるようにすべきである。
4 情報の入手$質的向上のための水準に関する情報
•

本学のキャンパス内では無線 /$1 ネットワークが整備されており、ほとんどの場所でのインターネットへのアクセスは可能である。また、学内/$1、931を利用する
ことにより、学内外から文献データベースや図書館が契約している医学教材、電子
書籍、電子ジャーナル等を利用することができる。

•金沢大学のすべての教職員と学生は在籍期間中、マイクロソフトの「2IILFH
3UR3OXV」を私費で購入したコンピュータであっても無償で利用することが可能となっている（資料 、）。
- 234 -

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

図書館の利用法については、 年生の共通教育科目「大学・社会生活論」の“大学図書館の利用法”という講義があり、さらに共通教育科目「情報処理基礎」の“文献検索“の講義においても、情報を活用方法についての教育を行っている（資料 
）。

•

教員や学生がネットワークシステムを活用して情報へアクセスすることは十分に担保されている。
&現状への対応
•

画像や動画を始めとして大容量の情報が多数やりとりされるようになり、その情報量に対応するため、無線 /$1 システムを :L)L 対応に改修した。
'改善に向けた計画
•

情報技術の進歩に合わせ、インターネット環境を継続的に更新していく。
関 連 資 料
資料  金沢大学学術メディア創成センターホームページ
資料  金沢大学 ,&7 教育推進室ホームページ
資料  大学・社会生活論Bシラバス
教員および学生が以下の事項についての既存の ,&7 や新しく改良された ,&7 を使えるようにすべきである。
4 患者管理$質的向上のための水準に関する情報•

金沢大学附属病院の病院情報システム（電子カルテ）により、患者の文書、検査所
見、画像等の情報は管理されている。それを教員及び学生は活用ができる。その活用に当たり、特に学生は電子カルテへのアクセスに対し、まず臨床実習前に必ず説明会に参加し、それに参加した場合のみ、ログイン ,' およびパスワードが付与される。但し、個人情報保護の必要性から学生が閲覧できる患者に制限をかけ、当該診療科の実習期間内に限り活用を許可している。また、「病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規（資料 ）」を定め、法規的な面でも個人情報保護に配慮
し、情報を有効活用できるように担保している。

•学生には主治医と同等のアクセス権限を付与し、担当患者の実習期間の医療情報のみならず電子カルテ上の情報には全てアクセスできるよう配慮している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価

- 235 -

•

患者管理に関して教員や学生が電子カルテシステムを通じてアクセスできるようになっている。

•電子カルテシステムは適宜アップデートを行い問題の解消に努めている。


&&現状への対応
•

生じた問題に対し、適宜アップデートを行い、問題の解消に努めている。

•また、 年毎に電子カルテシステムの大規模な見直しを行っている。


''改善に向けた計画
•

時代や社会の変化を踏まえて、定期的に診療録システムを更新し、電子カルテシス
テムの大規模な見直しを  年度末に予定している。
関 連 資 料 資料  病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規
教員および学生が以下の事項についての既存の ,&7 や新しく改良された ,&7 を使えるようにすべきである。
4 保健医療提供システムにおける業務$質的向上のための水準に関する情報•

学生は、電子カルテ上の健康保険などの社会保障制度の利用、医療費の情報の一部についても教員と同様にアクセス可能である。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

学生は過去の診療録を含め、電子カルテ上の全ての医療情報についても教員と同様にアクセス可能である。

•「病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規（資料 ）」を定め、法規的な面でも個人情報保護に配慮し、情報を有効活用できるように担保している（資料 ）。
&現状への対応
•

引き続き保健医療提供システムにおける業務に ,&7 を活用していく。
'改善に向けた計画
•引き続き ,&7 を活用していくとともに、,&7 技術の進歩にも対応していく。
関 連 資 料 資料  金沢大学附属病院情報システム管理運用規程
- 236 -

資料  病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規4 担当患者のデータと医療情報システムを、学生が適切に利用できるようにすべき
である。


$質的向上のための水準に関する情報•

学生は、担当患者の過去の診療録を含めた全てのデータと医療情報を教員と同様に利用できる。

•金沢大学附属病院の病院情報システム（電子カルテ）により、患者の文書、検査所
見、画像等の情報は管理されている。それを教員及び学生は活用ができる。その活用に当たり、特に学生は、電子カルテへのアクセスに対し、まず、臨床実習前に必ず説明会に参加し、それに参加した場合のみ、ログイン ,' およびパスワードが付与される。但し、個人情報保護の必要性から学生が閲覧できる患者に制限をかけ、当該診療科の実習期間内に限り活用を許可している。また、「病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規（資料 ）」を定め、法規的な面でも個人情報保護に配慮し、情報を有効活用できるように担保している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

担当患者のデータと医療情報システムを、学生が適切に利用できるようにしている。

•電子カルテシステムは運用上の問題が断続的に生じるため、すべてを解消することが困難であるが、適宜アップデートを行い問題の解消に努めている。
&現状への対応
•

生じた問題に対し、適宜アップデートを行い、問題の解消に努めている。

•また、 年毎に電子カルテシステムの大規模な見直しを行っている。
'改善に向けた計画
•

電子カルテシステムの大規模な見直しを  年度末に予定している。
関 連 資 料 資料  病院実習等の個人情報等の取扱いに関する内規医学研究と学識
基本的水準：
- 237 -

医学部は、
•

教育カリキュラムの作成においては、医学研究と学識を利用しなければならない。（%）

•医学研究と教育が関連するように育む方針を策定し、履行しなければならない。（%）

•研究の施設・設備と重要性を記載しなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•以下の事項について医学研究と教育との相互関係を担保すべきである。
・現行の教育への反映（4）
・学生が医学研究や開発に携わることの奨励と準備（4）

注 釈：
▪

>医学研究と学識@は、基礎医学、臨床医学、行動科学、社会医学の学術研究を網羅するものである。医学の学識とは、高度な医学知識と探究の学術的成果を意味する。カ
リキュラムにおける医学研究の部分は、医学部内またはその提携機関における研究活
動および指導者の学識や研究能力によって担保される。

▪

>現行の教育への反映@は、科学的手法や(%0（科学的根拠に基づく医学）の学修を促進する（%を参照）。% 教育カリキュラムの作成においては、医学研究と学識を利用しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

医学類は従来の医学部医学科に相当し、「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」を教育理念として掲げている（資料 ）。

•

教育カリキュラムに関して、以下の各研究分野・部門の医学研究や学識が利用されている（資料 ）。

    ・医学類（医学部医学科に相当）
    ・附属病院（ の診療科、 のセンター、 の部門）
    ・大学院（医薬保健学総合研究科  分野、先進予防医学研究科  分野）
 ・がん進展制御研究所    ・疾患モデル総合研究センター
•医学類、附属病院、大学院医学系研究科の教員は、各分野の専門家で高度な医学知識を有しており、多くは学位（博士・修士など）、専門医資格などを取得している。教員はそれぞれの専門分野の医学研究と学識を活用し、教育カリキュラムの実施に携わっている。

- 238 -

•

早期に医学生としての自覚・学習意欲向上を図る「早期医療体験（資料 ）」に加え、より高度かつ専門的な医学研究と学識を教育に活用するプログラムとして、
057 プログラムなどを行ってきた（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育にかかわる基礎医学系、臨床医学系の多くの教員は博士課程を修了したのち任用され、それぞれの専門分野の医学研究と学識を活用して、授業を担当する。
大学院などの教育体制整備と同時に、医学生に対する医学教育においても十分整備されている。また、定期的に再評価をうけ、教育にあたっての研究面での資質、適性を判定されることで指導者の学識、研究能力が担保され、すべての科目の講義に反映されている。 &現状への対応
•

令和元年からの新カリキュラムにおいては、診療参加型臨床実習を導入し、卒業後の臨床研修で指導医の指導の下に医師としての第一歩を踏み出すことができるよう、臨床実習で学生は診療チームに参加し、その一員として診療業務を分担しながら、将来どの診療科の医師になるにしても最低限必要な、基本的な医学知識・臨床
推論・臨床判断・技能・態度等の能力を実践的に身に付ける（資料 ）。


''改善に向けた計画
•

一層基礎医学と臨床医学をつなげることによって医学の研究と学識を利用した教育
カリキュラムを作り上げていく。チュートリアル教育の充実、臨床医学科目の早期導入、シミュレーション教育、診療参加型臨床実習、研究者育成教育、国際交流を重視する。

•高度かつ専門的な医学研究と学識を有する教員の確保とともに、教員が自らの研究成果を効果的に反映させた教育を実施できる様に継続的に支援する。
関 連 資 料 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
 資料  金沢大学医薬保健学域医学類ホームページ
 資料  057 プログラムパンフレット% 医学研究と教育が関連するように育む方針を策定し、履行しなければならない。
$基本的水準に関する情報•

金沢大学では「人間性を重視し、かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより、世界の医療、健康、福祉に貢献する」との理念にある通- 239 -

り、すべての機会を通じて優れた医学研究者を養成している。これを達成するための卒業の認定に関する方針（'3）の項目一つとして「研究心」が策定されている（資料 ）。
• 年次に行われる「基礎研究室配属」において、基礎医学系の研究室に約  週間配属
されるカリキュラムが組まれている。学生は自ら興味のある研究室に参加し、最新の医学研究に参画し、最後には研究成果を発表することで、科学的思考方法や医学研究の手法を学ぶ機会を設けている（資料 ）。

• 年次の「必修臨床実習（サブスペシャリティ・ローテーション）」において先端医療開発センターへ臨床実習時は、臨床研究に関するトレーニング（①臨床研究の倫理、②臨床研究の種類と方法、③臨床研究の法規、④副作用と有害事象）を含めている（資料 ）。

•

選択科目として 057 プログラムがある。これは医学研究への興味関心（リサーチマ
インド）を育て、生命の基本原理の解明に取り組む“基礎医学研究者”や、病気のメカニズムの解明や新しい治療法を開拓する“研究医”の育成を目的としている。
少人数ゼミ（リサーチゼミ）による講義，論文抄読を通して、基礎医学分野の研究に触れた後に、医学類  年次までに研究室を決定し、配属先の研究室にて少なくとも  週間は研究活動を行っている。研究成果の一部は、東日本研究医養成コンソー
シアム「東日本リトリート」など全国レベルのリトリートに参加、発表を行うように支援を行っている（資料 ）。057 プログラムは  年次から参加でき、令和 
年  月  日現在、 名が参加し、主体的かつ活発に研究活動を行っている。057 委
員会委員が  名おり、057 プログラムの改善に向けた議論を定期的に行っている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学の研究と教育との関係性を育む方針は金沢大学医学類におけるディプロマ・ポ
リシー（'3）の主要項目の一つであり、全教員が同じ方向性を持っており、方針が策定され履行されている。

•「基礎研究室配属」においては、実際に研究の計画、実施、評価を経験すること
で、あらゆる分野の医師に必要な論理的思考の涵養に繋がっている。さらに意欲のある学生には研究医の育成を目的とした 057 プログラムを整備している。


&&現状への対応
•

より早期からリサーチマインドを涵養するため， 年次に「早期医療体験」、「057プログラム」の拡充を行うなど、教育プログラムの充実を図っている。また、大学
院医薬保健学総合研究科と共同した「学類・大学院一貫コース 0'3K'コース 」を継続し、医学生が研究に触れ合う場を今後も継続する。


''改善に向けた計画
•

教育目標である「幅広い教養、豊かな感性と人間性への深い洞察力を持ち、コミュ
ニケーション能力及び国際性を備え、患者中心の全人的医療ができる医師と医学- 240 -

者」の育成を達成するため、医学研究と教育の関係を培うように、0'3K' プログラムの推進も含め、リサーチマインドをより涵養する方策を検討していく。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習「サブスペシャリティ・ローテーション」の手引き
資料  基礎研究室配属Bシラバス
 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  057 リトリートB057 プログラム +3
資料  057 プログラムパンフレット% 研究の施設・設備と重要性を記載しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

附属教育研究施設として、実験動物研究施設、アイソトープ総合研究施設、機器分
析研究施設からなる疾患モデル総合研究センター（旧・学際科学実験センター）が設置されている（資料 ）。また教育研究支援センター、医学教育研究センタ
ー、$, ホスピタル・マクロシグナルダイナミクス研究開発センター、先進予防医学
研究センター、子どものこころの発達研究センター、がん進展制御研究所、附属図書館医学系分館も設置されている。

•学生の講義、実習にかかわる研究設備・機器は年間の授業計画を確認し、点検、補充され、学生の使用も認められている。

•057 プログラム等の研究で必要となる研究設備は、各研究室で配備された設備を中心に、大学での共有する施設を使用規則に準じて利用できる。実験動物研究施設、ア
イソトープ総合研究施設において医学生は動物実験、アイソトープ実験の基礎に対するガイダンスを受けるとともに、教育施設としての設備投資もされている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の実習専用の教室が設けられている。講義、実習予定はシラバスに開催施設、内容が記載され、実習室の使用の優先権が明記されている。

•各研究室では各々の研究機器を保有し、057 プログラム配属の学生も基礎・臨床医学研究に利用し研究を実施している。

•大型機器、コンピュータ等は共通機器としてアナウンスされ、使用説明会を受講ののち、登録制で使用が許可される。

•実験動物研究施設、アイソトープ総合研究施設は設備として集約されている。毎年の利用者説明会による使用者教育と、特殊健康診断を受診することで使用が許可され、登録される。この説明会は研究に携わり施設を利用する医学類学生も参加する。
&現状への対応
- 241 -

•

教育研究施設は比較的整備され，学生実習用の機器の点検は年次ごとに行われ、必要数を導入しているが、一部使用しにくいものも存在し、消耗品の補給も必要になる。医学生が具体的にどのような施設をどのくらい使用しているか，機器の使用方法が習得できないために稼働率の低い機器の把握も行う。
'改善に向けた計画
•研究の施設・設備と重要性について継続的に見直していく。
関 連 資 料
資料  令和  年度医薬保健学域・研究域医学類・医学系予算配分内訳（抜粋）
資料  疾患モデル総合研究センター（旧・学際科学実験センター）B金沢大学 +3
以下の事項について医学研究と教育との相互関係を担保すべきである。
4 現行の教育への反映
$質的向上のための水準に関する情報
•

学生は医学類  年次「基礎研究室配属」において少なくとも  週間基礎医学系の研究室に配属されるカリキュラムが組まれている。学生は自分の関心や興味のある研究分野を選択し、その研究室で医学研究の実践および意義を学ぶ。また、その成果を最後に発表することで、それらを通して、科学的思考法や医学研究法を学習する
機会を提供している（資料 ）。

•また、 年次に行われる「医の倫理と医療法規」の授業科目では「研究者倫理」について医療情報学の専門家から研究者として身に付けるべき倫理観、利益相反や個人情報の取り扱いなどについて基本的な内容を学び、今後基礎・臨床研究を志す学生
やそうでない学生に対しても、研究と教育の相互関連を意識したカリキュラムを提供している（資料 ）。

•

選択科目として、研究室での研究活動を体験する「057 プログラム」を実施すること
により、生涯にわたるリサーチマインドの涵養に努めている。057 プログラムに先立
ち，0HGLFDO6FLHQFH 入門や少人数ゼミ（リサーチゼミ）では研究室紹介、論文紹介
やディスカッションなどを行うことにより、生涯学習に不可欠な学術論文の読解訓練やプレゼンテーション訓練を行っている（資料 ）。

•「ガイドラインや論文の情報を活用して，科学的根拠（(%0）を実践できる」ことを目標のひとつとして掲げ，教員は自らが実践してきている (%0 に関する治験を利用しつつ，臨床疫学，観察研究，介入研究，診療ガイドラインなどに関する教育を行っている．

•各科目担当者はその分野の研究者を含み、研究成果を担当授業内容に反映させており、シラバスに明示している。
- 242 -

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

各教員が現行の教育に医学研究と学識を反映させている。
&現状への対応
•

基礎医学、臨床医学の教育に携わる教員に，057 プログラム，学類・大学院一貫コー
ス 0'3K'コース の有用性に関する意見聴取を行い、内容と方法の継続的な改善に反映させる。

•また 057 プログラムが，実際にリサーチマインドの育成に有用であるかの評価を行っていく。

''改善に向けた計画
•

医学研究をカリキュラムの目的に即して教育に反映させるよう奨励し、引き続きリ
サーチマインドの涵養を強化していく。
関 連 資 料
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  医の倫理と医療法規Bシラバス
資料  057 プログラムパンフレット
以下の事項について医学研究と教育との相互関係を担保すべきである。
4 学生が医学研究や開発に携わることの奨励と準備$質的向上のための水準に関する情報
•

学生は医学類  年次「基礎研究室配属」において少なくとも  週間基礎医学系の研究室に配属するカリキュラムが組まれている。学生は自分の関心や興味のある研究
分野を選択し、その研究室で医学研究の実践を学び、医学研究の意義を学ぶ。また、その成果は、最後に発表を行い、それらを通して、科学的思考法や医学研究法を学習する機会を提供している（資料 ）。

•

また平成  年度から、授業の空き時間や夕方以降の休暇期間を利用し、研究活動やゼミ等に参加する教育プログラムとして、057 プログラムを、生命の基本の解明に取り組む“基礎医学研究者”、病気のメカニズムの解明や新しい治療法を開拓する“研究医”を育成するため、開始した。さらに平成  年度からは、057 プログラムに対応する医学類専門科目（選択科目）を設定し、単位認定を行うことにより、同プログラムの教育効果の向上を図っている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価

- 243 -

•

学生は医学研究開発に積極的に携わるように奨励されており、その環境が整えられている。実際に医学類生時代に筆頭者として論文発表を行っている学生もいる。また研究に関連する学会にも積極的に参加し、研究分野の動向を注視している。

•057 プログラム，学類・大学院一貫コース 0'3K'コース など医学研究開発に医学生が携わる機会は比較的多い。研究室での実際の研究に触れて、研究への興味が芽生え、卒後直接基礎医学系分野へ進学する学生や，初期臨床研修後に基礎医学系分
野へ進学する学生もいる。

•プログラムの期間中や期間後の短期海外留学などの活動に対して，奨学金制度など
更なる補助の拡充が望まれる。
&現状への対応
•057 プログラム，学類・大学院一貫コース 0'3K'コース に参加する分野の研究室紹介を実施し、学生の研究室選択の便宜を図っている。057プログラムは  年次から参加可能で、より早期からの学生の研究マインドを涵養する体制ができている。
それらを発展継続していく。また引き続き医学類  年次時に研究室配属を実施し、一人でも多くの学生に  年次卒業時に修士論文に匹敵する内容のレポートが完成するよう支援を行っていく予定である。

•タイトな授業のなかで医学類生が研究に携わることは、さらに相当なエフォートが必要である。通常，授業の空き時間や夕方以降，休暇期間を利用して活動を行い，
年次の基礎研究室配属の  週間は終日研究活動を行うことができる。
'改善に向けた計画
•引き続き、057 プログラム，学類・大学院一貫コース 0'3K'コース などで医学生が研究に触れる機会を提供し，現在の体制を発展継続させていく。
関 連 資 料
資料  基礎研究室配属Bシラバス
資料  057 プログラムパンフレット教育専門家

基本的水準：
医学部は、
•必要な時に教育専門家へアクセスできなければならない。（%）

•以下の事項について、教育専門家の利用についての方針を策定し、履行しなければならない。
・カリキュラム開発（%）
・教育技法および評価方法の開発（%）
- 244 -

質的向上のための水準：
医学部は、
•教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が実際に活用されていることを示すべきである。
（4）

•

教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払うべきである。（4）

•教職員は教育に関する研究を遂行すべきである。
（4）

注 釈：
▪

>教育専門家@とは、医学教育の導入、実践、問題に取り組み、医学教育の研究経験のある医師、教育心理学者、社会学者を含む。このような専門家は医学部内の教育開発ユニットや教育機関で教育に関心と経験のある教員チームや、他の国内外の機関から提供される。

▪

>医学教育分野の研究@では、医学教育の理論的、実践的、社会的問題を探究する% 必要な時に教育専門家へアクセスできなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

本学医学系には医学教育研究センターが設置されており、医学教育の専任教員を配置している。学生並びに教員は必要な時は随時アクセスすることができる。同セン
ターは平成  年度に准教授  名で設置された。令和  年現在は、 名の専属教員（准教授  名、助教  名）および事務員  名で構成されており、学内外の研究会、国内学会、国際学会での発表や討議に参加することで、情報収集にあたっている（資料 、）。

•附属病院総合診療部特任教授は、日本医学教育学会理事であり、必要なときにアクセス可能である。

•令和  年度に金沢大学教学マネジメントセンターが設立され、,5、)'、教学マネジ
メントの専門家が専従しており、必要に応じてアクセス可能である（資料 ）。 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生、教職員とも必要時に医学教育研究センターを利用することで教育専門家に常時アクセス可能である。

•令和  年度より日本医学教育学会理事である附属病院総合診療部特任教授は、医学教育研究センターの併任教員となり、医学教育研究センターの機能が強化された（資料 、）。
&現状への対応
•

必要なときに教育専門家へアクセスできる環境は整っている。医学の発展に伴い、より充実した医学教育を実施するため、教育専門家の活用を推進する。
- 245 -

'改善に向けた計画
•引き続き、医学教育研究センター教員を中心に教育関連の研究会、国内学会、国際学会に発表、討議に参加し、国内外の情報収集にあたる。
関 連 資 料
資料  金沢大学教学マネジメントセンターの役割・機能について
 資料  医学教育研究センター内規
 資料  医学教育研究センター運営委員会名簿（令和  年  月  日時点）
 資料  医学類教育委員会議事概要（令和  年  月  日）
 資料  医学教育研究センター運営委員会名簿（教育委員会資料）

以下の事項について、教育専門家の利用についての方針を策定し、履行しなければならない。
% カリキュラム開発$基本的水準に関する情報•

カリキュラム開発はカリキュラム委員会が概要・方針を決め、教育委員会が行う（資料 ）。医学教育研究センターが技術的支援・助言を行う。外部環境の変化に対応し、教育専門家と協働して毎年カリキュラムの改善を行っている。

•医学教育 ,5 室においてカリキュラム評価および学生実績評価のモニタ項目を作成
し、カリキュラムの開発、実施、評価、改善の仕組みを整えつつある。カリキュラ
ムの評価にあたっては、医学教育 ,5 室にて学内外の教育専門家を利用することを組
み込んでいる（資料 、）。


表：カリキュラム評価 モニタ項目一覧

- 246 -

表：学生実績評価 モニタ項目一覧%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学内外の教育専門家との話し合いを通して、基本的水準を十分に満たすカリキュラ
ムが作成されている。

•特に臨床実習の体制に教育専門家の意見が反映され、実習が改善されている（資料）。
&現状への対応
•

引き続き、教育専門家の意見を利用し、基礎医学・社会医学・臨床医学のバランスに配慮してカリキュラムの開発を行う。
'改善に向けた計画
•

現状を維持しつつ、問題点があれば医学教育研究センターを中心に学内外の教育専
門家と医学系教員の間で情報交換を行い、カリキュラム改善を検討していく。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学教育 ,5 室名簿
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
以下の事項について、教育専門家の利用についての方針を策定し、履行しなければならない。
% 教育技法および評価方法の開発
$基本的水準に関する情報•

学内教員の教育技法および評価方法の開発に対しては、主に )' を通じて行っており
全学と医学類の取り組みの二つがある。

- 247 -

•

全学では、金沢大学 )' 委員会が、金沢大学における )' 活動を行っており、定期的に )' 研修会を開催している（資料 ）。 年度は、大学教育加速プログラム
による研修（全  回）、教育関係共同利用拠点による研修（全  回）、スーパ
ー・グローバル大学創生支援事業による研修、および大学コンソーシアム石川教育
研修専門部会とともに行った研修となる。医学系の教員も受講対象となっており、これらの資料は、アカンサスポータルに掲載されており、それらを参照して、多忙な教員がいつでもどこからでも自己開発できる。

•医学類では、)' 委員会委員が月  回の医学系 )' 研修会を行っている。医学教育研究センター教員が技術的支援、助言を行っている。この医学系 )' 研修会では、アクティブ・ラーニングに関する教育手法や、教育方法に合致した評価方法について取り扱っている。この他にも )' として、3UH&&26&(、3RVW&&26&( の評価者講習会、&%7 や統合臨床試験の問題作成講習会、チュートリアル講習会を実施している（資料）。

•学外の臨床実習において学生を指導する教育提携医療機関の臨床実習インストラク
ター等に対しては月  回の診療参加型臨床実習連絡協議会の際に、インストラクタ
ー講習会を実施し、指導方法及び評価方法についてブラッシュアップを行っている（資料 ）
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教育技法および評価方法の開発は )' 委員会が中心となり、医学教育研究センター教員を中心に教育専門家を利用している。また、外部から招聘された教育専門家による教育機会を共有し、教育水準の向上に心掛けている。
&現状への対応
•

学生のフィードバックや教育専門家の意見をもとに、教育技法および評価方法は都度改善されている。
'改善に向けた計画
•引き続き、教育専門家の意見を元に )' 委員会が中心となって教育技法および評価方法の開発を行う。
関 連 資 料
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）資料  医学系 )' 報告書
資料  平成  年度金沢大学 )' 活動報告書
4 教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が実際に活用されていることを示すべきである。
- 248 -

$質的向上のための水準に関する情報
•

医学教育研究センターの教員は学内外の教育専門家から、学会、講演会、著書を通して教育手法を日々アップデートしている。これらの知識は、平成  年度より毎月開催されている医学系 )' 研修会を通して、学内の教育担当教員と共有されている
他、実際に学内の教育専門家が講師となり研修を実施することも多い（資料 ）。さらに、令和元年度では医学系 )' 研修会を学外の大学教員も参加可能とし、大学間の交流を行うことができた（資料 ）。

•

また全学の金沢大学 )' 委員会による )' 活動の中には、大学コンソーシアム石川教
育研修専門部会とともに行った研修が含まれており、そこでは金沢大学外の教育専
門家による研修を受けることができ、また学外教員との交流ができる（資料 
）。

•

令和  年度の新型コロナウイルスパンデミック下での 3RVW&&26&( の実施にあたり、非接触型・半遠隔評価方式への変更に際して、教育専門家が参画した（資料 
）
。

•

事務職員向けに、大学行政管理学会による 6' 講演会を実施し、他大学との課題の共有やネットワークづくりに関して学ぶ場をもうけている（資料 ）。 また、事
務職員および技術職員を対象に行われている ,&7 研修では、段階的（基礎→応用→
活用）に、,&7 の活用・導入に必要な知識の習得と思考力の養成を図っている（資料）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が実際に活用されている。
&現状への対応
•

学内外の教育専門家が実際に活用されており、継続する。

•医学系 )' 研修会への学外の大学教員の参加については、令和  年度以降はコロナ禍
のため対面実施が困難となったため中断しているが、今後再開を検討していく。 '改善に向けた計画
•

教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が活用されている。今後も大学外からの医学教育専門家を招聘することで、教育能力の向上を図る。
関 連 資 料
資料  金沢大学事務職員 6' 講演会実施要項
資料  金沢大学 ,&7 研修実施要項
資料  令和  年度 3RVW&&26&( 実施要項
資料  医学系 )' 報告書
資料  平成  年度金沢大学 )' 活動報告書
資料  金沢大学医学類 )' 研修会ポスター
- 249 -

4 教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払うべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

教育専門家の教育評価や医学教育分野の研究に関しては、学会活動や教育活動の交流により最新の知見を取得している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育研究センターからセミナーとワークショップの参加案内等を行うことで、教育専門家の教育評価や医学教育分野の研究における最新の知見を取得することを奨励している。
&現状への対応
•医学教育関連学会への参加は医学教育研究センターと研修医・専門医総合教育セン
ターなど一部の教員に限られる傾向があり、より多くの教員が参加して医学教育分
野の最新の知見に対する知識を深める必要がある。
'改善に向けた計画
•医学教育分野の専門家は十分ではないため、多数・多分野の医学系教員が教育専門家の教育評価や医学教育分野の研究における最新の知見に接することができるよう、財政支援を含めて改善を図る。
関 連 資 料
資料  一般社団法人日本医学教育学会ホームページ4 教職員は教育に関する研究を遂行すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

教育的な研究発表の一部を示す（本学の教職員には下線を付している）：

 ・,NH\DPD76KLPL]X12KWD./RZFRVWDQGUHDG\WRJRUHPRWHIDFLOLWDWHGVLPXODWLRQEDVHGOHDUQLQJ6LPXO+HDOWKF（資料 ）
 ・2KWD..XURVDZD+6KLLPD<HWDO7KHHIIHFWLYHQHVVRIUHPRWH
IDFLOLWDWLRQLQVLPXODWLRQEDVHGSHGLDWULFUHVXVFLWDWLRQWUDLQLQJIRU
PHGLFDOVWXGHQWV3HGLDWU(PHUJ&DUH（資料 ）
  ・<DPDVKLWD72VDZD62WD.0LQDPL70RULVDNL<7DNDKDVKL<,WDWDQL7
+DUD67DPDL7)XMLX01RPXUD+2NDPRWR5,QWHUGLVFLSOLQDU\JURXSVSHUIRUPEHWWHUWKDQLQWUDGLVFLSOLQDU\JURXSVLQRQOLQHJURXSGLVFXVVLRQDFWLYLWLHV0HG(GX2QOLQH（資料 ）
- 250 -  ・原怜史、玉井利克、太田邦雄、山本靖彦、野村英樹．一般化可能性理論を用いた  年間の臨床実習後 26&( の信頼性の評価．第  回日本医学教育学会大会．
年  月  日 月  日．鹿児島（オンライン）（資料 ）
  ・1RPXUD+'HYHORSLQJWKHZK\IDFHWRIPHGLFDOSURIHVVLRQDOLVP.DRKVLXQJ-
0HG6FL（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

本学部では教職員による教育的な研究が遂行されている。またいくつかの医学教育に関する研究が進行中である。
&現状への対応
•引き続き教育的な研究の遂行、改善を図るため、教育的な研究の遂行を医学類で奨励していく。
'改善に向けた計画
•

大学として医学教育専属の教官を増やすための財政支援に加え、専属以外の医学系
教員が教育的な研究に関われるよう、医学教育研究センターから情報発信を行う。
関 連 資 料
資料  ,NH\DPD7 論文6LPXO+HDOWKF
資料  2KWD. 論文3HGLDWU(PHUJ&DUH
資料  <DPDVKLWD7 論文 0HG(GX2QOLQH
資料  原怜史論文第  回日本医学教育学会大会 
資料  1RPXUD+ 論文.DRKVLXQJ-0HG6FL


教育の交流
基本的水準：
医学部は、
•以下の方針を策定して履行しなければならない。
・教職員と学生の交流を含め、国内外の他教育機関との協力（%）
・履修単位の互換（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•適切な資源を提供して、教職員と学生の国内外の交流を促進すべきである。（4）

•教職員と学生の要請を考慮し、倫理原則を尊重して、交流が合目的に組織されることを保障すべきである。
（4）

注 釈：
- 251 -▪ >他教育機関@には、他の医学部だけではなく、公衆衛生学、歯学、薬学、獣医学の大学等の医療教育に携わる学部や組織も含まれる。
▪ >履修単位の互換@とは、他の機関から互換できる学修プログラムの比率の制約について考慮することを意味する。履修単位の互換は、教育分野の相互理解に関する合意
形成や、医学部間の積極的な教育プログラム調整により促進される。また、履修単位が誰からも分かるシステムを採用したり、課程の修了要件を柔軟に解釈したりすることで推進される。
▪ >教職員@には、教育、管理、技術系の職員が含まれる。
日本版注釈：>倫理原則を尊重して@とは、年齢、性別、民族、宗教、経済力などによる差別がないことをいう。

以下の方針を策定して履行しなければならない。
% 教職員と学生の交流を含め、国内外の他教育機関との協力$基本的水準に関する情報•

金沢大学として、令和  年  月現在、世界  か国、 機関と大学間交流協定を結んでいる。医学類においては、ハワイ大学ジョン $・バーンズ医学部（米国）、南方
医科大学（中国）、中国医科大学（中国）、蔚山大学医学部（韓国）、ハノイ国立小児病院（ベトナム）、国立極東医科大学（ロシア）の計  機関と部局間交流協定を交わし、交流をはかっている（資料 ）。•国内大学では、奈良県立医科大学「リサーチクラークシップ」、川崎医科大学「リサーチクラークシップ」において学部長から依頼を受け、同学生の受け入れを行っている。（資料 ）

•

医学類  年次のエジンバラ大学医学英語研修、医学類正規カリキュラム「基礎研究室配属（ 年生）」「実践医学英語（ 年生）」と「選択臨床実習（ 年生）」を利用して、毎年、海外の大学・大学病院や研究所で基礎医学研究や臨床研修を行っている（台北医学大学、ハーバード大学，コーネル大学，ハノイ医科大学、ハイフォ
ン医科薬科大学、:+2 など）。なお、これらの派遣学生は日本学生支援機構（-$662）海外留学支援制度などから補助を受けている（資料 ）。

•

医学類  年次には、金沢大学医学系メディカル・イノベーションコースのシュナイ
ダー特任教授の引率によるニューヨーク医学研修を約  週間のプログラムで行っている。3DFH8QLYHUVLW\ では集中医学英語講座、1HZ<RUN&ROOHJHRI0HGLFLQH では、臨床医学シミュレーション、3KHOSV+RVSLWDO では、救急医学トレーニングなどを行っている（資料 ）。


%%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

他教育機関との交流は活発に行われている。また、基礎実習、インターンシップ・
専門実習や語学研修といった様々なプログラムがある。
- 252 -

•

ハイフォン医科薬科大学など海外大学から金沢大学附属病院への見学実習生を受け入れている（資料 ）。
&現状への対応
•

基本的には、現在行われている国際教育機関との協力協定を拡充していく。国際関係は双方向的であることが望ましい。そのため、金沢大学から他機関への移動のみ
ならず、他機関からの受け入れ態勢の整備も重要である。
'改善に向けた計画
•今後も交流協定校との協力を続けていき、さらに協定数の増加を目指す。

•交流担当部門の整備をすすめ、支援組織としての機能充実をはかる。
関 連 資 料
資料  医学類及び大学院非常勤講師委嘱内規
資料  国外大学との協定書
資料 他国内大学からの見学生受け入れ
資料  平成  年度金沢大学学生海外派遣プログラム一覧【公式プログラム】
資料  ベトナムの医科大学との臨床実習交流プログラムに基づく実習学生の受入れ
について
資料  プログラム活動Bメディカルイノベーションコース +3
以下の方針を策定して履行しなければならない。
% 履修単位の互換$基本的水準に関する情報•

国内大学では、奈良県立医科大学「リサーチクラークシップ」、川崎医科大学「リサーチクラークシップ」において学部長から依頼を受け、同学生の受け入れを行っ
ている。

•

海外の大学・大学病院や研究所で行われる実習結果をもとに、医学類  年次「選択臨床実習」、 年次「実践医学英語」、 年次「基礎研究室配属」および  年次「医学英語」の単位認定を行っている。

•金沢大学では、金沢大学の交流協定校に半年間から  年間の派遣留学を認めている（資料 、）。交流協定校とは大学間または部局間で「学生交流の覚書」を交わしており、授業料を納付することなく、決められた期間内で学生として就学することが可能となっている。留学の期間も、本学の修業年限・在学期間のうちに含まれ、学生が留学中に取得した単位を本学卒業のための必要単位数に数えることを目的とする「単位互換制度」を採用している。
- 253 -

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

留学受け入れ先医療機関との学部間協定により、履修単位の互換は行われている。
&現状への対応
•協定先機関の教職員との意見交換を密に行うことで、質の向上をはかる。
'改善に向けた計画
•

今後の新規協定先機関とも、各々の施設の単位認定基準を尊重しながら履修単位の互換を行う。 関 連 資 料
資料  平成  年度金沢大学学生海外派遣プログラム一覧【公式プログラム】
資料  派遺留学の手引き 
4 適切な資源を提供して、教職員と学生の国内外の交流を促進すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

金沢大学では、金沢大学の交流協定校に半年間から  年間の派遣留学を認めている（資料 ）。交流協定校とは大学間または部局間で「学生交流の覚書」を交わしており、授業料を納付することなく、決められた期間内で学生として就学することが可能となっている。留学の期間も、本学の修業年限・在学期間のうちに含まれ、学生が留学中に取得した単位を本学卒業のための必要単位数に数えることを目的とする「単位互換制度」を採用している互換制度」を採用している（資料 ）。

•

海外機関との交流を促進するために、海外派遣プログラムを提供している。内容として、基礎実習、インターンシップ・専門実習や語学研修といったプログラムがある。

• 年次、 年次に「72(,& 準備」カリキュラムを設けており、 年次に 72(,& 受験を行うことで、英語力の向上をはかっている。

•情報提供として、「国際交流・留学ホームページ」に、海外留学に関する基本的な情報を提供するとともに、国際部留学企画課留学推進係が設けられており ( メールもしくは窓口で相談可能である（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•-$662 プログラムといった奨学金制度を獲得、あるいは医学類医王保護者の会などの支援により、留学生のほぼ全員が何らかの資金的援助を受けることができている（資料 ）。
&現状への対応 - 254 -

•

多くの学生にグローバルに活躍する医師を目指す意欲を向上させるべく、プログラ
ムの拡充をはかり、グローバルに活躍する医師の講演などを企画する。
'改善に向けた計画
•

学生および教職員が国際交流の意義を理解し、さらに国際交流を促進するためのシステム構築をめざす。 関 連 資 料
資料  派遺留学の手引き 
資料  国内留学プログラムの実施概要について（単位互換協定覚書）
資料  金沢大学医学類医王保護者の会ホームページ
資料  国際交流・留学B.8*/2&6+34 教職員と学生の要請を考慮し、倫理原則を尊重して、交流が合目的に組織されることを保障すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

国内外の教育機関との協力に関する学生の要請は、教育関連は教育委員会（資料 ）、課外活動・生活関連は学生支援委員会が対応する（資料 ）。

•

金沢大学では、金沢大学の交流協定校に半年間から  年間の派遣留学を認めている（資料 ）。

•交流協定校とは大学間または部局間で「学生交流の覚書」を交わしており、授業料を納付することなく、決められた期間内で学生として就学することが可能となっている。留学の期間も、本学の修業年限・在学期間のうちに含まれ、学生が留学中に取得した単位を本学卒業のための必要単位数に数えることを目的とする「単位互換制度」を採用している（資料 ）。

•

留学先の選定にあたっては、72(,& や 72()/ スコアを含めて公平に行っている。

•留学後は、留学報告会を開催し、質的向上をはかっている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教職員と学生の要請を考慮し、他教育機関との交流が合目的に組織されることを支援している。

•海外交流協定校との交流や臨床実習を通して、学生が海外の教員や学生と交流する
機会が得られるよう配慮されている。

•現状では、多くの海外機関と交流協定を締結しており、長期的で友好的な交流を行っている。
&現状への対応
•

医学類生の留学体験やアンケート調査により全体のニーズを明確にする。
- 255 -


'改善に向けた計画
•

多様な留学機会を学生に伝えるために、他教育機関との交流支援に携わる教職員の拡充と機能強化を考慮する。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類学生支援委員会細則
資料  派遺留学の手引き 
資料  国内留学プログラムの実施概要について（単位互換協定覚書）
資料  留学報告書（医学類保護者会だより抜粋）
- 256 -













７  教育プログラム評価 領域  教育プログラム評価
教育プログラムのモニタと評価

基本的水準：
医学部は、
•カリキュラムの教育課程と学修成果を定期的にモニタするプログラムを設けなければならない。
（%）

•以下の事項について教育プログラムを評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。
・カリキュラムとその主な構成要素（%）
・学生の進歩（%）
・課題の特定と対応（%）

•

評価の結果をカリキュラムに確実に反映しなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
・教育活動とそれが置かれた状況（4）
・カリキュラムの特定の構成要素（4）
・長期間で獲得される学修成果（4）
・社会的責任（4）

注 釈：
▪ ［教育プログラムのモニタ］とは、カリキュラムの重要な側面について、データを定期的に集めることを意味する。その目的は、確実に教育課程が軌道に乗っていることを確認し、介入が必要な領域を特定することにある。データの収集は多くの場
合、学生の入学時、評価時、卒業時に事務的に行われる。
日本版注釈：教育プログラムのモニタを行う組織を明確にすることが望まれる。
▪ ［教育プログラム評価］とは、教育機関と教育プログラムの効果と適切性を判断する
情報について系統的に収集するプロセスである。データの収集には信頼性と妥当性のある方法が用いられ、教育プログラムの質や、大学の使命、カリキュラム、教育の学修成果など中心的な部分を明らかにする目的がある。
他の医学部等からの外部評価者と医学教育の専門家が参加することにより、各機関における医学教育の質向上に資することができる。
日本版注釈：教育プログラム評価を行う組織は、カリキュラムの立案と実施を行う組織とは独立しているべきである。
日本版注釈：教育プログラム評価は、授業評価と区別して実施されなくてはならない。
▪ ［カリキュラムとその主な構成要素］には、カリキュラムモデル（%を参照）、カリキュラムの構造、構成と教育期間（を参照）、および中核となる必修- 257 -

教育内容と選択的な教育内容（4を参照）が含まれる。
▪ ［特定されるべき課題］としては、目的とした医学教育の成果が思うほどには達成されていないことが含まれる。教育の成果の弱点や問題点などについての評価ならびに情報は、介入、是正、教育プログラム開発、カリキュラム改善などへのフィー
ドバックに用いられる。教育プログラムに対して教員と学生がフィードバックする
ときには、彼らにとって安全かつ十分な支援が行われる環境が提供されなければならない。
▪ ［教育活動とそれが置かれた状況］には、医学部の学修環境や文化のほか、組織や資源が含まれる。
▪ ［カリキュラムの特定の構成要素］には、課程の記載、教育方法、学修方法、臨床実
習のローテーション、および評価方法が含まれる。
日
日本版注釈：医学教育モデル・コア・カリキュラムの導入状況と、成果（共用試験の結果を含む）を評価してもよい。
% カリキュラムの教育課程と学修成果を定期的にモニタするプログラムを設けなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

本学医学類ではこれまでも下記のデータを定期的に収集しカリキュラムと学修成果を定期的にモニタしてきた。

•これを引き継ぐ形で  年度より、医学教育 ,5 室を新たに設け、各種成績データを集約し定期的にモニタする体制を構築した。医学教育 ,5 室は、教育に関して、学生に係る情報を含む教育情報を客観的に調査、収集・集約及び分析作業を行う 資料 。

•カリキュラムの学修成果を評価するために定期的にモニタしている項目は以下の通りである。

- 258 -

表：カリキュラム評価 モニタ項目一覧


表：学生実績評価 モニタ項目一覧

•

学生からのカリキュラムに対する意見収集のため、各科目を対象とした授業評価ア
ンケートを実施している。アンケート結果は各授業を行う診療科へフィードバック
し内容改善に利用している（資料 ）。

•

カリキュラムの教育課程のモニタには、教育課程が軌道に乗っていることを確認
し、課題の特定と対応のための仕組みには以下の項目を含む。
・アクティブラーニングの採用：アクティブラーニング実施講義数（資料 ）
・シミュレーション教育の実施：シミュレーションセンター利用実績（資料 ）
・(%0 の活用：医学類図書館データベースアクセス数（資料 ）、8SWR'DWH ア
クセス数（資料 ）、病歴要約における (YLGHQFH の記載数（資料 ）
・診療参加型臨床実習：学生別医行為経験状況及び症候経験状況（資料 ）

%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室が設置されたことにより、教育課程と学修成果を系統的、かつ定期的にモニタするプログラムが整備されたことは評価できる。

•医学教育 ,5 室には専門家も外部委員として参加しており、評価の客観性は担保されている（資料 ）。
- 259 -

•

学修成果達成度自己評価（ポートフォリオ）は整備されている（資料 、
）。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が設置され、成績データを一元的に集約する体制が構築されたところ
であるが、一部回収率の低い調査については高める策を講じる。

•各種調査等の実施率改善と効率化のため ,&7 を活用したモニタ方法を整備する。
'改善に向けた計画
•今後も医学教育 ,5 室の活動を強化していく。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学教育 ,5 室名簿
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  臨床実習最終レポートにおける臨床疫学的論文引用率
資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
資料  各症候・医行為の初回経験の時期および診療科（ 年臨床実習開始学年）
資料  カリキュラム評価総合結果一覧（平成  年度～令和  年度）資料   年度シミュレーションセンター年次報告書
資料  医学図書館データベースアクセス数
資料  8S7R'DWH アクセス数
資料   年度後期医学類学修成果達成度自己評価報告書
以下の事項について教育プログラムを評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。
% カリキュラムとその主な構成要素$基本的水準に関する情報
•「人類の健康・福祉に貢献できる人間性と総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図る」と定めた教育理念と '3 にある学修到達目標として  つの領域（知識および技能、研究心、倫理観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）の  の項目を設けている（資料 ）。この教育理念と学修到達目標を達成するため、教育課程編成に関する方針（&3）に基づき、カリキュラムを編成している（資料 ）。

• 年度より、医学教育 ,5 室が &%7、26&(、統合臨床試験、医師国家試験の成績データを含む教学データ収集し、データ分析する体制を整えた（資料 ）。
- 260 -

•

カリキュラム評価委員会が、医学教育 ,5 室のデータ分析結果に基づき、教育プログ
ラムの改善点の助言を行っている（資料 ）。学生も委員として参加している。

•カリキュラム委員会は、カリキュラム評価委員会の助言に基づき、教育プログラムの改善の方向性と概略を決定する（資料 ）。学生も委員として参加している（資料 ）。

•教育委員会はカリキュラム委員会での決定を受け、教育プログラムの具体的改善計
画を立案、審議する。学生も委員として参加している（資料 ）。最終議決機関
である医学類会議で協議、承認される。
  図：22'$ ループ%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•プログラムを評価する仕組みを確立し、カリキュラムとその主な構成要素について評価を実施している。これまでにも、収集されたデータを解析・評価し、カリキュ
ラム改善に活用していることは評価できる。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が情報の集約と解析を行う体制を作ったところであり、活動を強化していく。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室を中心にカリキュラムのモニタリングを継続していく。

•より客観的な評価のため、カリキュラム評価委員会に外部の教育関係者や委員の参画を検討していく。
関 連 資 料
- 261 -

カリキュラムモデル（）
カリキュラムの構成（）
中核となる必修教育内容と選択的な教育内容（4）
資料  教育過程の編成及び実施に関する方針（&3）
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
以下の事項について教育プログラムを評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。
% 学生の進歩$基本的水準に関する情報
•

学生の学修成果の達成度は、各授業科目の試験成績、進級判定（留年率）、共用試
験成績、臨床実習における評価、統合臨床試験成績、医師国家試験合格率に基づき評価している（資料 、、、）。

•

また、学修成果達成度自己評価を毎年卒業時に実施し、学修成果に沿って学生自身が学修成果を達成しつつあるかどうかを自己評価してきた（資料 ）。

•本学ではこれまでも上記のデータを定期的に医学学務係が収集・管理し、カリキュ
ラムと学修成果を定期的にモニタしてきた。これらのモニタ結果を踏まえ、 年
度より医学教育 ,5 室が各種成績データを集約的に収集し、分析する体制を整えた（資料 ）。

•

医学教育 ,5 室へ移行後、学修成果達成度自己評価を年  回の実施とし、学修成果に沿って学生自身が学修成果を達成しつつあるかどうかを経時的に自己評価することとした（資料 ）。

•

カリキュラム評価委員会は、学修成果の定期的なモニタリング状況を評価し、データ分析結果に基づき改善点の助言を行っている。学生も委員として参加している（資料 ）。

•

カリキュラム委員会は、カリキュラム評価委員会の助言に基づき、カリキュラム改善の方針と概略を決定する。

•教育委員会はカリキュラム委員会決定によるカリキュラム改善の方針と概略に沿ってカリキュラムの具体的計画を立案、承認、実施する。

•医学類会議で協議、承認される。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価

- 262 -

•

医学教育 ,5 室が学生の成績データの継続的な集約と解析をする体制が整備されている。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室における学生の評価情報の継続的な集約と解析の実施を進めていく。

•

学修成果達成度自己評価の実施率を上げるために、面談日時を予め医学学務係で設定する（資料 ）。

•

学修成果達成度自己評価の実施率が低いことは課題である。チューター制度による学生面談に、学修成果達成度自己評価（ポートフォリオ）を活用し、形成的評価を行うことを組み合わせて実施率をあげる（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室が情報の集約と解析をする体制を作ったところであり、さらに整備する。

•進歩の程度が水準以下と考えられる学生に対する対応体制は学生支援委員会を中心に仕組みを構築していく。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月 日）資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
資料  チューター面談マニュアル
資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料   年度医学類学修成果達成度自己評価年次報告書
資料 共用試験 &%7 の成績（過去  年分）資料 3UH&&26&(＆3RVW&&26&( の成績（過去  年分）資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）

以下の事項について教育プログラムを評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。
% 課題の特定と対応
$基本的水準に関する情報•

これまでも各授業科目の試験成績、進級判定（留年率）、共用試験成績、臨床実習における評価、統合試験成績、医師国家試験合格率を収集、管理して、医学類教育委員会が統括して、プログラムの課題を特定し対応を行ってきた（資料 ）。

•

上記とは別に、学生からのフィードバックとして、授業評価やフォーカス・グルー
プ・インタビュー（)*,）、卒業生アンケートを実施してきた。学生による授業評価- 263 -

は各科目アンケートを行っており、その結果を各分野にフィードバックすることで、カリキュラムレベルでの課題の特定を行っている。)*, は毎年、全学年を対象に、学生代表数名と教員間で実施し、学修成果を獲得しにくい領域や課題に関しても聴き取りし、学生の意見や要望を吸い上げる機会をつくっている（資料 ）。
•本学では診療参加型臨床実習を採用しており、その成果は実習中の観察記録および客観的臨床能力試験によって評価される。診療参加型臨床実習の成果が思うほどには達成されていない場合に、同実習への移行が関与しているか否かは、カリキュラ
ム通りに診療参加型臨床実習が実施され、軌道に乗っていることが確認されていることが前提である。

•この前提条件をモニタするには、学生・教員への説明・指導・フィードバックを繰り返すと共に、学生の医行為実施数、学生の経験症例数、症候数などの客観的デー
タを継続して観察することが必要であり、そのための仕組みを確立した。

•カリキュラムの教育課程のモニタには、教育課程が軌道に乗っていることを確認
し、課題の特定と対応のための仕組みには以下の項目を含む。
・アクティブラーニングの採用：アクティブラーニング実施講義数（資料 ）
・シミュレーション教育の実施：シミュレーションセンター利用実績（資料 ）
・(%0 の活用：医学類図書館データベースアクセス数（資料 ）、8SWR'DWH
アクセス数（資料 ）、病歴要約における (YLGHQFH の記載数（資料 ）
・診療参加型臨床実習：学生別医行為経験状況及び症候経験状況（資料 ）

• 年度に医学教育 ,5 室が設置され、各種成績データを集約的に収集・管理を行う体制が構築され、データの分析も行うことで、教育委員会との連携が強化されている（資料 ）。

•

カリキュラム評価委員会が、医学類 ,5 室のデータ分析状況を評価し、学生が学修成果を獲得しにくいと特定された課題に対して、具体的なプログラムの問題点や改善点を検討する仕組みが作られている。カリキュラム評価委員会には委員として学生も参加し、学生の立場からの課題・問題点を指摘し改善につなげている（資料 
）。

•

カリキュラム評価委員会の助言に基づき、カリキュラム委員会がプログラムの改善を計画立案し、教育委員会にフィードバックして改善案の承認と遂行を実施する連携体制が強化されている（資料 、）。

•チューター制度を設け、各学生に対して  名の教員が担当しており、学修状況や生
活面、精神面の問題の有無を個々に拾い上げている（資料 ）。カリキュラム課
題の特定につながる場合には、学生支援委員会を通して、教育委員会にフィードバ
ックされる（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムの課題の特定、そのフィードバック体制が整えられている。

•実際に、以下の点について課題の特定と対応を行っている。
 卒業生アンケートからカリキュラムについていくつかの提言が抽出された（資料 ）。臨床実習においては、見学型の限界と特に産婦人科、小児科の実習期間が短- 264 -

いことが指摘された。臨床実習時間については、診療参加型臨床実習に移行するにあたって、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋げた。
 卒業生アンケートおよび )*, により、臨床医学基礎の講義および試験の過密化が課題として抽出され、医学教育 ,5 室からカリキュラム評価委員会へ提言、審議された。その結果、カリキュラム委員会での具体的な対応の検討を行うこととしている（資料 ）。
&現状への対応
•

今後も医学教育 ,5 室を一元的な情報収集と管理により、課題の特定がより確実にできるようにしていく。
'改善に向けた計画
•

教員からのプログラムの課題をフィードバックさせる系統的なシステムを今後整えていく。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類学生支援委員会細則
資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月 日）資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
資料   年度 )*, サマリー提出版% 評価の結果をカリキュラムに確実に反映しなければならない。
$基本的水準に関する情報•

カリキュラム評価委員会における評価と課題の分析・助言に基づき、カリキュラム
委員会がプログラムの改善を計画立案し、教育委員会にフィードバックして改善案の承認と遂行を実施する連携体制がとられている（資料 、）。

•

医学教育 ,5 室が設置されたことで、学修成果をはかる各種成績データを集約して収集・管理されるようになった（資料 ）。医学教育 ,5 室自身も収集したデータの分析を行い、カリキュラム評価教育委員会に報告する仕組みが整えられた。

•実際に、以下の点について課題の特定と対応を行っている。

- 265 - 卒業生アンケートからカリキュラムについていくつかの提言が抽出された（資料）。臨床実習においては、見学型の限界と特に産婦人科、小児科の実習期間が短いことが指摘された。臨床実習時間については、診療参加型臨床実習に移行するにあたって、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋げた。
 卒業生アンケートおよび )*, により、臨床医学基礎の講義および試験の過密化が課 
題として抽出され、医学教育 ,5 室からカリキュラム評価委員会へ提言、審議された。その結果、カリキュラム委員会での具体的な対応の検討を行うこととしている（資料 、）。
 &%7 と医師国家試験結果との強い相関を認める分析結果から、&%7 までの授業の重要性が明確になった（資料 ）。これを受けて、統合的学修を促進すること、また &%7 の再試験の実施の可否、合格基準の引き上げを検討した（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

これまでも学修成果を評価する各種データを観察し、プログラムの改善につなげていることは評価できる。

•カリキュラム評価のもとにモニタ項目を策定し自動的にカリキュラムのモニタ・評
価・分析・改善がなされる仕組みを構築した。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が学生の成績の継続的な集約と解析をする体制が整えられ、具体的な実施につなげていく。
'改善に向けた計画
•引き続き医学教育 ,5 室を中心にカリキュラムのモニタ・評価・分析・改善を実施していく。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）


以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
4 教育活動とそれが置かれた状況
- 266 -


$質的向上のための水準に関する情報
•

教育全般を担当する教育委員会（資料 ）において、 つのポリシーに基づいた学修成果の獲得状況を把握し、社会的な医学教育の方向性や、地域社会からの要請を受けて、プログラムを包括的に評価し改善と対応を行ってきた。

•令和  年度と（平成  年度・令和元年度卒業生対象）平成  年度（平成  年度・
平成  年度卒業生対象）に初期臨床医となっている卒業生にアンケートを実施した（資料 ）。その結果を踏まえ、臨床実習期間の短さ、開始時期の遅さ、見学型の多さに加えて、初期研修に役立つ内容に乏しい等が指摘された。

•これを踏まえて計  週間の診療参加型臨床実習に移行し、特に産婦人科、小児科臨
床実習期間を延長するなど教育プログラムを改善してきた。

•また獲得すべき学修到達目標として「地域における医療・保健・福祉などの連携を理解する」があったが、より「地域医療」に焦点をあてたカリキュラムの充実が必要と考えられた。実際、地域の現場で、疾患だけでなく予防、地域社会の健康に焦点を当てた医学教育のカリキュラムが一層求められており、金沢大学関連病院長会
議においても教育連携医療機関から総合診療教育の充実と地域医療機関の臨床実習への活用の声も上がっていた（資料 ）。

•「総合診療学・地域医療学（地域アセスメント演習）」は金沢大学保健学類看護学専攻の  年生との合同授業（,QWHUSURIHVVLRQDO(GXFDWLRQ、,3(）であり、学生は ～ 名の小グループに分かれ、グループが分担する市町村が抱える健康課題を抽出して解決策を立案し発表し合うアクティブ・ラーニング の演習授業である（資料）。この授業では、金沢大学大学院自然科学研究科環境デザイン学専攻の博士ならびに修士課程学生が &/$ として参加し（資料 ）、地域における交通計画と医療提供との関連、地震などの災害時の医療需要変化への対応などについて、医療を学ぶ学生とは異なる視点からの意見やアイデアなどを各グループとの交流の中で提供している（資料 ）。

•

診療参加型臨床実習「総合診療科」の  週間は、北陸  県（新潟、富山、石川、福井）に跨る北陸総合診療コンソーシアム（+*3&）に所属する  の地域医療機関に協力のもと、画一的な実習ではなく、それぞれが地域のニーズに合わせて力を入れている領域を前面に押し出したユニークな臨床実習を提供してもらうよう依頼し、金
沢市内  施設を除いて宿泊施設の提供もあり、同時期にローテートする学生グルー
プの中で話し合って行先を決められるようになっている（資料 ）。この臨床実習中には、「地域アセスメント演習」で獲得したスキルを活かして、実習先医療機
関が所在する市町における健康関連の課題を抽出し、医療機関としてどのようにこの課題に取り組むかをレポートの一つとして課している（資料 、、
）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教育全般を担当する教育委員会において、社会的な医学教育の方向性や地域社会からの要請を受けて、プログラムを包括的に評価し改善と対応を行っている。
- 267 -

&現状への対応
•

医学教育 ,5 室による教育活動に関する一元的な情報収集と分析体制を強化しており、カリキュラム評価委員会による評価と、カリキュラム委員会、教育委員会によるプログラム改善につなげていく（資料 、）。
'改善に向けた計画
•

教育活動とそれが置かれた状況に基づいて教育カリキュラムを包括的に評価するた
めに、教育関連委員会により広い範囲の教育関係者の参画を検討していく。

関 連 資 料
資料  金沢大学クラス・ラーニング・アドバイザー取扱要領
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  金沢大学関連病院長会総会議事メモ（令和  年  月  日）資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
資料  地域アセスメント演習（ 班抜粋）
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
資料 行動科学・社会科学レポート集
資料 臨床倫理レポート集
資料 プロフェッショナリズムレポート集
以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
4 カリキュラムの特定の構成要素$質的向上のための水準に関する情報•

これまでも各授業科目の試験成績、進級判定（留年率）、共用試験成績、臨床実習における評価、統合試験成績、医師国家試験合格率に加え、学生からのフィードバックとして、授業評価やフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）、卒業生からのフィードバックとしてアンケートを実施し、収集、管理して、プログラムの課題を特定し対応を行ってきた。（資料 ）。

•

臨床実習における学修成果は、これまで系統的に収集し評価されてこなかったが、 年  月からの診療参加型臨床実習の開始の際に学修成果達成度自己評価（ポートフォリオ）を導入し、学修成果の到達度を把握する仕組みを整えている（資料 
）。

•

カリキュラムの特定の構成要素についてプログラムを包括的に評価する項目には以下を含む。
- 268 -

・アクティブラーニングの採用：アクティブラーニング実施講義数（資料 ）
・シミュレーション教育の実施：シミュレーションセンター利用実績（資料 ）
・(%0 の活用：医学類図書館データベースアクセス数（資料 ）、8SWR'DWH ア
クセス数（資料 ）、病歴要約における (YLGHQFH の記載数（資料 ）
・診療参加型臨床実習：学生別医行為経験状況及び症候経験状況（資料 ）
•実際に、以下の点について課題の特定と対応を行っている。
 卒業生アンケートからカリキュラムについていくつかの提言が抽出された（資料）。臨床実習においては、見学型の限界と特に産婦人科、小児科の実習期間が短いことが指摘された。臨床実習時間については、診療参加型臨床実習に移行するにあたって、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋げた。
 卒業生アンケートおよび )*, により、臨床医学基礎の講義および試験の過密化が課題として抽出され、医学教育 ,5 室からカリキュラム評価委員会へ提言、審議された（資料 、）。その結果、カリキュラム委員会での具体的な対応の検討を行うこととしている（資料 ）。
 &%7 と医師国家試験結果との強い相関を認める分析結果から、&%7 までの授業の重要性が明確になった（資料 ）。これを受けて、統合的学修を促進すること、
また &%7 の再試験の実施の可否、合格基準の引き上げを検討した（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムの特定の構成要素についてモニタする仕組みを構築した。

•医学教育 ,5 室とカリキュラム評価委員会・カリキュラム委員会が設置されたことで、カリキュラムの特定の構成要素を評価し、改善策の立案と実行につなげる連携
体制が強化された（資料 、）。
&現状への対応
•

カリキュラムの特定の構成要素についてモニタする仕組みを活用し、定期的に評価する。

•モニタそのものが適切であるか見直しを行う。
'改善に向けた計画
•

カリキュラム評価委員会にて、カリキュラムの特定の構成要素について、定期的に評価する体制を維持し、カリキュラムの改善につなげる。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  臨床実習ポートフォリオ
資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
- 269 -

資料   年度 )*, サマリー提出版

以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
4 長期間で獲得される学修成果
$質的向上のための水準に関する情報•

各授業科目の試験成績、進級判定（留年率）、共用試験成績、臨床実習における評
価、統合試験成績、医師国家試験合格率に加え、学生からのフィードバックとして、授業評価やフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）、卒業生からのフィードバックとしてアンケートを実施し、収集、分析して、プログラムを評価している（資料 、、、、）。

•

学生が長期間で獲得される学修成果として、卒業までに獲得されるべき到達目標を示している。これに基づき &%7、26&(、統合臨床試験成績、医師国家試験合格率に加え、臨床実習における診療場面評価表やプロフェッショナリズム評価、ルーブリッ
ク評価表を用いて、長期間で獲得される学修成果を評価している（資料 ）。

•

卒業生のパフォーマンスの評価としては、卒業後、初期研修医を対象に「卒業生アンケート」を実施し、近況や進路についての情報収集を行っている。医学類医王保護者の会や医学部十全同窓会と連携し卒業生の進路情報を収集している（資料 
）。

•

卒業生アンケートからカリキュラムについていくつかの提言が抽出された（資料 ）。臨床実習においては、見学型の限界と特に産婦人科、小児科の実習期間が短いことが指摘された。診療参加型臨床実習に移行し、臨床実習時間については、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋げた。

•医学教育 ,5 室が各種成績データを集約的に収集・管理する体制が整えられ、教育委員会との連携が強化された（資料 ）。 %質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室により、長期間で獲得される学修成果を包括的に評価する体制が強化
され、データの分析についても行っている。

•卒業生のパフォーマンスの評価として、卒業後、初期研修医を対象に実施している「卒業生アンケート」を分析、評価し、カリキュラムに反映させている。
&現状への対応
•

臨床実習における診療場面評価表やプロフェッショナリズム評価、ルーブリック評
価表を用いて、長期間で獲得される学修成果を評価しているが、カリキュラムの評
価、反映させる。

•初期研修受け入れ先の病院および指導医に対して卒業生のパフォーマンスについて
アンケートを検討している。
- 270 -


'改善に向けた計画
•

臨床研修に関する情報など卒業後のパフォーマンスにつながる情報の収集に努める。
関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  臨床実習ポートフォリオ
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
資料   年度 )*, サマリー提出版
資料  卒業生の進路について（保護者会だより  合併号より抜粋）
資料 共用試験 &%7 の成績（過去  年分）資料 3UH&&26&(＆3RVW&&26&( の成績（過去  年分）資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）
資料 ストレート卒業率と医師国家試験合格率（過去  年分）

以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
4 社会的責任$質的向上のための水準に関する情報
•

医学類の教育理念として「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」ことを掲げ、「医師としての社会的責任」と「地域における医療・保健・福祉などの連携」の理解を目指している（資料 ）。学修成果達成度自己評価 ポートフォリ
オ で評価している（資料 、）。

•

地域の現場で、疾患だけでなく予防、地域社会の健康に焦点を当てた医学教育のカ
リキュラムが一層求められており、金沢大学関連病院会議においても教育連携医療機関から総合診療教育の充実と地域医療機関の臨床実習への活用の声も上がっていた（資料 ）。将来、石川県並びに富山県の地域医療をリードする指導的人材養成を目的として、平成  年度より医学類入試制度において学校推薦型選抜の特別枠を導入した（資料 ）。また、より「地域医療」に焦点をあてたカリキュラムの充実が必要と考えられた。

•「総合診療学・地域医療学（地域アセスメント演習）」は金沢大学保健学類看護学専攻の  年生との合同授業（,QWHUSURIHVVLRQDO(GXFDWLRQ、,3(）であり、学生は ～ 名の小グループに分かれ、グループが分担する市町村が抱える健康課題を抽出して解決策を立案し発表し合うアクティブ・ラーニング の演習授業である（資料）。この授業では、金沢大学大学院自然科学研究科環境デザイン学専攻の博士ならびに修士課程学生が &/$ として参加し（資料 ）、地域における交通計画と- 271 -

医療提供との関連、地震などの災害時の医療需要変化への対応などについて、医療を学ぶ学生とは異なる視点からの意見やアイデアなどを各グループとの交流の中で提供している。
•

診療参加型臨床実習「総合診療科」の  週間は、北陸  県（新潟、富山、石川、福井）に跨る北陸総合診療コンソーシアム（+*3&）に所属する  の地域医療機関に協力のもと、画一的な実習ではなく、それぞれが地域のニーズに合わせて力を入れている領域を前面に押し出したユニークな臨床実習を提供してもらうよう依頼し、金
沢市内  施設を除いて宿泊施設の提供もあり、同時期にローテートする学生グルー
プの中で話し合って行先を決められるようになっている（資料 ）。この臨床実習中には、「地域アセスメント演習」で獲得したスキルを活かして、実習先医療機
関が所在する市町における健康関連の課題を抽出し、医療機関としてどのようにこの課題に取り組むかをレポートの一つとして課している（資料 、、
）。

•

近年の全国的な基礎医学研究医の減少を憂い、'3 に掲げる「基礎医学・社会医学領域における専門的な知識を身につける」人材育成の一環として（資料 ）、
年度より 057 プログラムを導入している（資料 ）。プログラムの評価のため、057 プログラム修了者に対しアンケートを実施している（資料 ）

•

留年率や、医師国家試験合格率、卒業後の北陸地域内就職率などのデータを収集し、地域における社会的責任の観点からプログラムの評価と改善に取り組んでいる（資料 、、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

社会的責任について、プログラムを包括的に評価し、改善している。特に、地域医療、医学研究の点を含んでいる。

•地域医療機関で研修を受けた卒業生の活動状況の収集する仕組みは整えられてきている。
&現状への対応
•

研修医・専門医総合教育センターと連携し、卒業生が在籍した県内研修病院を対象に、「卒業生受け入れ病院アンケート」を計画している。地域医療機関から卒業生の知識・技能・態度に関する情報や意見を収集し、地域への社会的責任を果たせて
いるかについての評価に資する。

•医学教育 ,5 室で学生の成績や卒業生の状況に関する情報を一元的に収集、分析していく。
'改善に向けた計画
•

社会的責任に基づいて教育カリキュラムを包括的に評価するために、教育関連委員会により広い範囲の教育関係者の参画を検討する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
- 272 -

資料  金沢大学クラス・ラーニング・アドバイザー取扱要領
資料  令和  年度特別選抜（.8*6 特別入試）学生募集要項
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  金沢大学附属病院研修医・専門医総合教育センター規程
資料  金沢大学関連病院長会総会議事メモ（令和  年  月  日）資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
資料  臨床実習ポートフォリオ
資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  057 プログラムパンフレット
資料  卒業生の進路について（保護者会だより  合併号より抜粋）
資料  057 プログラムアンケート集計
資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）資料 留年数（過去  年分）資料 行動科学・社会科学レポート集
資料 臨床倫理レポート集
資料 プロフェッショナリズムレポート集

教員と学生からのフィードバック

基本的水準：
医学部は、
•教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応しなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•フィードバックの結果を利用して、教育プログラムを開発すべきである。
（4）

注 釈：
▪

>フィードバック@には、教育プログラムの課程や学修成果に関わる学生レポートやその他の情報が含まれる。また、法的措置の有無に関わらず、教員または学生による不
正または不適切な行為に関する情報も含まれる。
% 教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応しなければならない。
$基本的水準に関する情報- 273 -

•

授業や実習などのカリキュラムや教育プログラムに際して、プログラムの内容や学修成果について学生自身にレポートとして記録文書の提出を課し、授業アンケートなども行い、学生からのフィードバックを求めている（資料 ）。

•

毎年、全学年を対象に、学生代表数名と教員間で、フォーカス・グループ・インタ
ビュー（)*,）を設け、カリキュラム満足度について、学生の意見や要望を聴く機会
を設け、プログラムの改善につなげている（資料 ）。

•

教員による授業評価として、カリキュラム評価委員会で、相互評価を行なっている。その結果は科目責任者へフィードバックされ、フィードバックに対する返事も求めている（資料 ）。

•

臨床実習において教員または学生による医療過誤または不適切な対応があった場合は、附属病院や教育提携医療機関から教育委員会に報告され、対応にあたっている（資料 、）。

•これら学生や教員からのフィードバックは医学教育 ,5 室が一元的な情報収集と分析を行っている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

学生からのフィードバックを求める体制は構築されている。

•教員によるカリキュラム評価として、カリキュラム評価委員会で、教員相互のピアレビューを通したフィードバックの仕組みは構築されている。

•学生と教員からのフィードバックを医学教育 ,5 室が収集し、カリキュラム評価委員会がこれを活用して、プログラムの改善に活かす体制は構築し、対応している。
&現状への対応
•

学生からのフィードバックを医学教育 ,5 室に集約・分析し、プログラムの改善に活かす体制を構築する。
'改善に向けた計画
•

教員からのフィードバックをより系統的に求めるシステムを検討していく予定である。
関 連 資 料 資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料  アンプロフェッショナルな行為に対する通告書
資料   年度 )*, サマリー提出版
資料  授業アンケート集計結果

- 274 -

4 フィードバックの結果を利用して、教育プログラムを開発すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

学生のレポートや授業アンケート、カリキュラム満足度に対する聴き取りなどのフィードバックに対応する形で、教育委員会やカリキュラム委員会においてプログラ
ムを開発する体制は整っている。

•プログラムの評価と改善案を助言するカリキュラム評価委員会に、授業アンケート
やグループインタビュー（)*, 等による学生からのフィードバックをプログラム改
善に活かしている（資料 、）。カリキュラム評価委員会の助言を受けて、カリキュラム委員会がプログラムの改善策や新たなプログラム開発を立案し、教育委員会の承認を受けて遂行している。

•医学教育 ,5 室では全学年を対象に、学生代表数名と教員間で )*, を実施し、カリキュラム満足度について、学生の意見や要望を聴く機会を設け、プログラムの改善につなげている。

•その結果として、)*, により、臨床医学基礎の講義および試験の過密化が課題として抽出され、医学教育 ,5 室からカリキュラム評価委員会へ提言、審議された（資料 ）。その結果、カリキュラム委員会での具体的な対応の検討を行った（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室、カリキュラム評価委員会、カリキュラム委員会が、上記のようなフィードバックの結果を活用してプログラムの評価と改善・開発を行う仕組みを構築した。フィードバックの結果を利用して、プログラムを改善した。

•カリキュラム評価委員会には学生が参画するよう改正し、直接意見を反映できるよ
うに改善した（資料 ）。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室で学生や教員からのフィードバックを収集し、カリキュラム評価委員
会でのカリキュラム評価、カリキュラム委員会、教育委員会でのプログラムの開発・改善に効果的に役立てていく。
'改善に向けた計画
•

フィードバックの結果を利用して、プログラムの開発・改善に効果的に役立てていくことが継続的にできる仕組みを構築する。
関 連 資 料
資料 医学類カリキュラム委員会議事録（令和年月日）
資料 医学類教育委員会議事概要（令和年月日）
資料 医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和年月日）
資料 年度)*,サマリー提出版
- 275 -

資料 年秋から年夏までのカリキュラムに関するアンケート調査結果報告

学生と卒業生の実績

基本的水準：
医学部は、
•次の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析しなければならない。
・使命と意図した学修成果（%）
・カリキュラム（%）
・資源の提供（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•以下の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析するべきである。
・背景と状況（4）
・入学時成績（4）

•

学生の実績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へフィードバックを提供すべきである。
・学生の選抜（4）
・カリキュラム立案（4）
・学生カウンセリング（4）

注 釈：
▪ >学生の実績@の測定と分析には、教育期間、試験成績、合格率および不合格率、進級
率と留年率および理由、各課程におけるレポートなどの情報のほか、学生が興味を示している領域や選択科目の履修期間なども含まれる。留年を繰り返している学生に対する面接、退学する学生の最終面接を含む。
▪ >卒業生の実績@の測定基準には、国家試験の結果、進路選択、卒業後の実績における
情報を含み、教育プログラムが画一になることを避けることにより、カリキュラム改
善のための基盤を提供する。
▪>背景と状況@には、学生を取り巻く社会的、経済的、文化的環境が含まれる。

次の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析しなければならない。
% 使命と意図した学修成果
$基本的水準に関する情報•

金沢大学の教育理念は、「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」ことである。卒業時の学修到達目標として  つの領域（知識および技能、研究心、
- 276 -

倫理観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）の  の項目を設けている（資料 ）。
•それぞれの項目については、半期毎に達成度自己評価を行い、学修の進展を確認している（資料 ）。

•客観的には在校生には入学試験、統合臨床試験、&%7、26&(、実習評価表、基礎配属
プレゼンテーション、057 プログラム実績、学修ポートフォリオ作成、医師国家試験
結果で分析している（資料 、、、、、、）。進
級率や留年率も分析している（資料 、）。

•

知識については主に各科目で課す筆記試験や共用試験 &%7 で、技能については共用
試験 26&( で、態度については早期医療体験や基礎研究室配属での観察によって評価する（資料 、）。

•

臨床における技能の評価は  年次の 3RVW&&26&( で、知識の評価は  回の統合臨床試験で、態度の評価は臨床実習ポートフォリオ評価で行う（資料 ）。

•卒業生に対しては卒業生アンケートを通じて実績を分析している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室で在学生と卒業生の実績と学修成果の関連を分析している（資料 ）。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室で学生と卒業生の様々な実績は一元的に収集・管理し、分析していく。

•卒業生アンケートを今後も実施し、カリキュラムの評価に活用していく。
'改善に向けた計画
•

使命と期待される学修成果の分析について学生、卒業生ともにさらに改善する努力を継続的に行う。
関 連 資 料 資料  医学教育 ,5 室設置要項
 資料  早期医療体験Bシラバス
 資料  基礎研究室配属Bシラバス
 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
 資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
 資料  057 プログラムパンフレット 資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
 資料 共用試験 &%7 の成績（過去  年分）
 資料 3UH&&26&(＆3RVW&&26&( の成績（過去  年分）
 資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）- 277 -

 資料 ストレート卒業率と医師国家試験合格率（過去  年分）
 資料 留年数（過去  年分）
 資料 統合臨床試験の成績（過去  年分）

次の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析しなければならない。
% カリキュラム$基本的水準に関する情報•

金沢大学の教育理念は、「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」ことである。卒業時の学修到達目標として  つの領域（知識および技能、研究心、
倫理観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）の  の項目を設けている。

•この教育理念と学修到達目標を達成するため、教育課程編成に関する方針（カリキュラム・ポリシー：&3）に基づき、カリキュラムを編成している（資料 ）。

•

上記の学修成果をあげているか在校生には、入学試験、統合臨床試験、&%7、26&(、
実習評価表、基礎配属プレゼンテーション、057 プログラム実績、学修ポートフォリ
オ作成、医師国家試験結果、学修成果達成度自己評価で分析している。進級率や留年率も分析している。卒業生に対しては卒業生アンケートを通じて実績を分析している（資料 ）。

•このカリキュラムによって探究心や (%0 の活用に関する学生の実績として、医学類
図書館データベースアクセス数（資料 ）と 8SWR'DWH アクセス数（資料 ）ならびに「選択臨床実習（エレクティブ）」病歴要約におけるエビデンスの記
載件数（資料 ）を、段階的な臨床手技の獲得の実績としてシミュレーションセ
ンター利用実績（資料 ）を、さらに診療参加型臨床実習における学生の参加実績として、学生別医行為経験率、症候別症例経験率をモニタして実績を分析している（資料 ）。•

さらに学生の実績は、試験成績、レポート、実習評価表で分析しカリキュラムに反映している。同時に学生からはフォーカスグループインタビュー（)*,）を通して、学生の実績を調査・分析している。

•卒業生に対しては医師国家試験結果と進路実績ならびに卒業  年以内の研修医アン
ケート調査を通してカリキュラムの分析を行っている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムに関して、学生と卒業生の実績を分析している。

•令和  年度と（平成  年度・令和元年度卒業生対象）平成  年度（平成  年度・
平成  年度卒業生対象）に初期臨床医となっている卒業生にアンケートを実施した（資料 ）。その結果を踏まえ、今後どのような臨床技能教育を行うべきかを分- 278 -

析し、診療参加型臨床実習に移行し、また、産婦人科、小児科臨床実習期間を延長するなど教育プログラムを改善してきた。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室の設置により、一元的に集約した学生と卒業生の実績についてカリキ
ュラムに関連して分析を行なっていく（資料 ）。

•卒業生に対しては研修先の調査、研修施設アンケートを通じて実績を評価・分析して行く。
'改善に向けた計画
•

カリキュラムに関する卒業生の実績の分析については、より有効な方法を検討していく。
関 連 資 料 資料  医学教育 ,5 室設置要項
 資料  臨床実習最終レポートにおける臨床疫学的論文引用率
 資料  医行為および症候の経験割合
 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
 資料   年度シミュレーションセンター年次報告書
 資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
 資料  医学図書館データベースアクセス数
 資料  8S7R'DWH アクセス数
次の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析しなければならない。
% 資源の提供$基本的水準に関する情報•

各授業科目の試験成績、進級判定（留年率）、共用試験成績、臨床実習における評価、統合臨床試験成績、医師国家試験合格率に加え、臨床実習における診療場面評
価表やプロフェッショナリズム評価、ルーブリック評価表、学生からのフィードバックとして、授業評価やフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）アンケートを実施し、学生の実績を収集している（資料 、、、、、、、）。

•図書・雑誌の購入費用、購入冊数、貸出冊数や、電子ジャーナルのダウンロード
数、8S7R'DWH のデータアクセス数については毎年評価を行っている（資料 、
）。

•

シミュレーションセンターは平成  年度に移設拡充され、診断学実習における利用を中心として、年度別の利用者数は着実に増加している（資料 、）。
- 279 -

•

臨床実習での経験症例数や教育関連施設数と実績の関連についても分析している（資料 、）。•

卒業生からは卒業時アンケートから分析している（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室が資源の提供の観点から、学生と卒業生の実績について分析している。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室において在学生や卒業生に対する調査の分析を継続的に行い、教育委
員会において教育資源の整備を進める。
'改善に向けた計画
•資源の提供に関する卒業生の実績の分析については、より有効な方法を検討する。
関 連 資 料
資料 金沢大学医薬保健学域医学類シミュレーションセンター要項
資料  医学教育研究センター内規
資料  各症候・医行為の初回経験の時期および診療科（ 年臨床実習開始学年）
 資料  臨床実習ポートフォリオ 資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
資料  医行為および症候の経験割合
資料  学生登録数（動物実験施設遺伝子組み換え実験施設）
資料  疾患モデル総合研究センター（旧・学際科学実験センター）B金沢大学 +3
資料   年度シミュレーションセンター年次報告書
資料   年度 )*, サマリー提出版
資料  医学図書館データベースアクセス数
資料  8S7R'DWH アクセス数
資料  令和  年度卒業時アンケート
資料 共用試験 &%7 の成績（過去  年分）
資料 3UH&&26&(＆3RVW&&26&( の成績（過去  年分）
資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）
資料 ストレート卒業率と医師国家試験合格率（過去  年分）
資料 留年数（過去  年分）
資料 統合臨床試験の成績（過去  年分）
以下の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析するべきである。
- 280 -

4 背景と状況$質
質的向上のための水準に関する情報•

学生生活実態調査を学生支援課学生相談係が隔年で全学生を対象に実施している（資料 ）。その項目には大学生活の満足度、経済事情やアルバイト、学習環境を含んでいる。

•医学類では医学教育研究センターにより「金沢大学医学類教育の質向上のためのアンケート」を実施している（資料 ）。 年次、 年次、 年次、 年次、卒業時に実施しており、その中には家庭の年収など家庭状況や、奨学金やアルバイト、喫煙飲酒、通学などの生活状況、学修状況・環境についても項目を含んでおり、分析している。

•卒業生については、卒業時アンケートから分析している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

学生を取り巻く社会的、経済的、文化的環境について、全学的および医学類で情報収集・分析を行ってきた。令和  年度に医学教育 ,5 室を設置し、情報を集約化している（資料 ）。
&現状への対応
•

令和  年度に医学教育 ,5 室を設置し、情報を集約化した。引き続き情報収集と分析を行う（資料 ）。

•

研修医・専門医総合教育センター（資料 ）と連携し、卒業生が在籍した県内研修病院を対象に、「卒業生受け入れ病院アンケート」を計画している。地域医療機関から、卒業生の知識・技能・態度に関する情報や意見を収集し、地域への社会的責任を果たせているかについての評価に資する。
'改善に向けた計画
•今後、医学教育 ,5 室が実績との関連を分析していく。

•背景と状況に関する卒業生の実績の分析については、より有効な方法を検討する。

関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  金沢大学附属病院研修医・専門医総合教育センター規程
資料   年度金沢大学医学類教育の質向上のためのアンケート報告書
資料   年度学生生活実態調査結果
資料  令和  年度卒業時アンケート
以下の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析するべきである。
- 281 -

4 入学時成績$質的向上のための水準に関する情報
•

受験願書に関しては金沢大学学務部入試課が管理している。

•入学資格（学士入学、特別選抜）毎に入学時の成績と進級率、卒業時の成績、医師国家試験合格率との関連を分析している（資料 、、）。入学選抜法
ごとに学生と卒業生の実績を分析している（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

入学時成績と学生や卒業生の実績との相関は入試制度と医学教育カリキュラムを評価するうえで重要であり、分析している。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が主体になって分析している。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室が長期的なデータを収集し今後詳しく分析していく。

•入学時成績に関する卒業生の実績の分析については、より有効な方法を検討する。
関 連 資 料
資料  卒業生の進路について（保護者会だより  合併号より抜粋）
資料  入学形態別超過在学状況
資料  成績分析報告書
資料 入学試験に関するデータ（過去  年分）資料 医師国家試験の合格者数（過去  年分）

学生の実績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へフィードバックを提供すべきである。
4 学生の選抜$質的向上のための水準に関する情報
•

入試委員会で入試選抜方法を検討している（資料 ）。

•

医学教育 ,5 室で入学後の成績分析を入学資格毎に分析して、入試委員会にフィードバックしている（資料 、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価

- 282 -

•

学生の選抜方法の違いによる学生の実績を分析し、学生選抜に面接を強化しつつある。

•一般入学試験で面接試験の成績が統合臨床試験、医師国家試験の合否と相関、学士編入試験で面接試験（口述試験）での同様の ,5 結果を受けて面接試験を強化した（資料 ）。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が情報を収集し、入試委員会に報告している。
'改善に向けた計画
•医学類 ,5 室が長期的なデータを収集し今後詳しく分析していく。
関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類入試委員会細則
資料  医学類入試委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  入学形態別超過在学状況
資料  成績分析報告書

学生の実績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へフィードバックを提供すべきである。
4 カリキュラム立案$質的向上のための水準に関する情報
•

医学教育 ,5 室（資料 ）が収集分析したカリキュラム評価に関するモニタ項目のデータに基づき、カリキュラム評価委員会で評価し、カリキュラム委員会でカリキ
ュラム立案に反映している（資料 ）。

•

これまでの解析により、&%7 点数と医師国家試験合格率が相関することを見出した（資料 ）。&%7 の評価有用性を高めるために、 年からは再試験の実施をとりやめ、 年からは合格基準を ,57 値  から  へ引き上げる（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

学生の実績の分析を使用して、カリキュラム立案についてカリキュラム委員会へフィードバックしている。
&現状への対応

- 283 -

•

医学教育 ,5 室の分析結果を元にしたカリキュラム改善のための立案を継続的に行う。
'改善に向けた計画
•

改善に向けた努力を継続的に行う。 関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係

学生の実績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へフィードバックを提供すべきである。
4 学生カウンセリング$質的向上のための水準に関する情報
•

留年生に対しては、学生支援委員会にフィードバックされ、学生支援委員長が面談し、学修や生活についての指導を行っている（資料 、）。

•年  回実施するチューター面談では、評価結果と学修・生活・健康等の状況との関連を聞き取りし、学生の悩みや問題に早期に対応している。必要な場合には、学年担任教員と学生支援委員長がさらに面談を行い、学生支援委員会を中心に対応する（資料 、）。

•

臨床実習中のアンプロフェッショナルな行為に対して、科目責任者が中心となって個別に面談するなど個人にフィードバックしている。（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•年  回は個人面談をし、学年担当教員および学生支援委員長にフィードバックしている。

•学生の実績を分析し、適切な学生カウンセリングを実施している。
&現状への対応
•

フィードバック体制があり、現時点で問題はない。

•半年毎に評価している。
'改善に向けた計画
•改善すべきことがあれば速やかに対応する。
- 284 -

関 連 資 料
資料 医学類学生支援委員会細則
資料 チューター面談マニュアル
資料 チューター教員による学生面談・相談制度に関する申し合わせ
資料 休学経過報告書（留年者面談）
資料 アンプロフェッショナルな行為に対する通告書教育の関係者の関与
基本的水準：
医学部は、
•教育プログラムのモニタと評価に教育に関わる主要な構成者を含まなければならない。
% 

質的向上のための水準：
医学部は、
•

広い範囲の教育の関係者に、
・課程および教育プログラムの評価の結果を閲覧することを許可するべきである。（4）
・卒業生の実績に対するフィードバックを求めるべきである。（4）
・カリキュラムに対するフィードバックを求めるべきである。（4）

注 釈：
▪

>教育に関わる主要な構成者@ 注釈参照

▪

>広い範囲の教育の関係者@ 注釈参照
日本版注釈：日本の大学教員はすべてが学生の教育に関わるのが基本ではあるが、付設研究所などの教員で教育には直接関与していない者が参加しても良い。

% 教育プログラムのモニタと評価に教育に関わる主要な構成者を含まなければならない。
$基本的水準に関する情報•

カリキュラム評価委員会は教職員で構成されているが、その会議で検討された事項
は医学類教育委員会を経て医学類会議で審議されている。

•カリキュラム委員会は、教職員、学生、附属病院長、附属病院看護部長、石川県担当者で構成される。（資料 ）

•

診療参加型臨床実習連絡協議会で教育提携医療機関の事務職員、臨床教授（学外）、臨床准教授（学外）、臨床講師（学外）、臨床実習インストラクター（資料- 285 -

、、）などから、臨床実習のフィードバックを受けている（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

これまでカリキュラム評価委員会に直接学生は参加していなかったが、学生によるカリキュラム評価アンケートを通じて参加できており、カリキュラムのさらなる向上に貢献してきた。令和  年度よりカリキュラム評価委員会に学生代表が委員として加わることになった（資料 ）。

•26&( では、模擬患者からフィードバックを受けている（資料 ）。•

臨床実習では教育提携医療機関の指導医から評価をもらっている（資料 ）。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室を設置し、プログラムのモニターと評価の結果を取りまとめている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室が新設されたばかりなので、長期的にデータを収集していく。
関 連 資 料
資料  金沢大学医薬保健学域医学類基礎系分野の学外実習における称号付与に関す
る内規
資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床教授（学外）等の称号の付与に関する内規
資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床実習インストラクター等の資格の認定に関する内規
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）資料  出欠記録・プロフェッショナリズム評価票
資料  医療面接評価表（模擬患者用）

広い範囲の教育の関係者に、
4 課程および教育プログラムの評価の結果を閲覧することを許可するべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類のアドミッション・ポリシー（$3）、カリキュラム・ポリシー（&3）、ディプロマ・ポリシー（'3）はホームページ上で公開されている（資料 ）。
- 286 -

•

金沢大学医学類のシラバスは学内で閲覧可能である（資料 ）。

•

教務に関する委員会（教育委員会、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会）の議事録は全教員が閲覧可能である。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム評価委員会の評価結果は、広い範囲の教育の関係者が参画するカリキ
ュラム委員会で公表され、審議されている（資料 ）。また議事録等は学内の教員は閲覧することができる。
&現状への対応
•

議事録については外部へ公開されていない。定期的にカリキュラム評価委員会を開催し議事録を学内で閲覧できるようにしていく。自己評価点検表を作成しホームページに公開する準備をしている。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室報告書は公開を検討していく。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
資料  :(% 版シラバス
広い範囲の教育の関係者に、
4 卒業生の実績に対するフィードバックを求めるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

卒業時の学修到達目標として  つの領域（知識および技能、研究心、３倫理
観、地域医療、コミュニケーション、危険・事故の予防）の  の項目を設けている（資料 ）。

•卒業生に対して、上記の学修到達目標に妥当なカリキュラムであるか、卒業生アン
ケートを通じて実績を調査している。

•令和  年度と（平成  年度・令和元年度卒業生対象）平成  年度（平成  年度・
平成  年度卒業生対象）に初期臨床医となっている卒業生にアンケートを実施した（資料 ）。その結果を踏まえ、今後どのような臨床技能教育を行うべきかを分析し、教育プログラムの改善を図っている。

•研修医・専門医総合教育センターが金沢大学附属病院研修プログラムの修了後の追跡を行っている。（資料 ）
- 287 -

•

金沢大学関連病院長会議が毎年開催され、教育提携医療機関の長から卒業生の実績に対するフィードバックを口頭で受けている。（資料 ）

•

金沢大学附属病院臨床研修病院群研修管理委員会（資料 ）が毎年開催され、初期臨床研修プログラム協力病院の長から卒業生の実績に対するフィードバックを口頭で受けている（資料 ）。

•

研修医は看護部からの °評価のフィードバックを受けている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

金沢大学の教育提携医療機関で研修している卒業生の実績は比較的評価しやすいが、それ以外の卒業生の実績は情報が得られにくいのが現状である。
&現状への対応
•

金沢大学附属病院在籍の卒業生の実績に対するフィードバックを求められる体制の構築に努める。
'改善に向けた計画
•

金沢大学関連病院以外で研修している卒業生も含め、フィードバックできる体制を構築する。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料 初期臨床研修プログラム協力病院施設一覧
資料 後期研修先データ（令和  年度  月修了者名簿）
資料 金沢大学附属病院臨床研修病院群研修管理委員会規程
資料 卒後臨床研修医用オンライン臨床教育評価システム（(32&）
資料  金沢大学関連病院長会総会議事メモ（令和  年  月  日）資料  金沢大学附属病院臨床研修病院群研修管理委員会議事録（令和  年  月 日）資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）

広い範囲の教育の関係者に、
4 カリキュラムに対するフィードバックを求めるべきである。
$質的向上のための水準に関する情報•

カリキュラム委員会に行政の代表として県から関係者、附属病院看護部長が参加
し、フィードバックをもらっている（資料 、）。

- 288 -

•

サブスペシャリティ・ローテーションで、他職種（臨床検査部、放射線部、薬剤部、リハビリテーション部、栄養部、医療安全管理部、感染制御部、先端医療開発部）からフィードバックを求めている（資料 ）。

•外部の模擬患者団体からもカリキュラムに対してフィードバックをもらい翌年の26&( に反映されている。

•関連研修施設、関連病院学外実習先の教育担当者からフィードバックを得ている（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

広い範囲の教育の関係者からカリキュラムについてのフィードバックを受けている。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室にて、カリキュラムに対するフィードバックを受けられる体制を継続する（資料 ）。
'改善に向けた計画
•より広い範囲の教育の関係者からカリキュラムに対するフィードバックを受けられる体制を構築する。
関 連 資 料
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
資料  令和  年度  年生サブスペシャリティ・ローテーション組割表- 289 -

















８  統轄および管理運営 









領域  統轄および管理運営
統轄
基本的水準：
医学部は、
•その統轄する組織と機能が、大学内での位置づけを含み、規定されていなければならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•統轄する組織として、委員会組織を設置し、下記の意見を反映させるべきである。
・主な教育の関係者（4）
・その他の教育の関係者（4）

•

統轄業務とその決定事項の透明性を確保するべきである。（4）

注 釈：
▪

>統轄@とは、医学部を統治する活動および組織を意味する。統轄には、主に方針決定、全般的な組織や教育プログラムの方針（ポリシー）を確立する過程、およびその方針を実行・管理することが含まれる。組織と教育プログラムの方針（ポリシー）には通常、医学部の使命、カリキュラム、入学者選抜方針、教員の募集および選抜方
針、実践されている医療や保健医療機関との交流や連携も含まれる。

▪

医学部が大学の一部である場合、または大学と連携している場合、統轄組織における>大学内での位置づけ@が明確に規定されている。

▪

カリキュラム委員会を含む>委員会組織@はその責任範囲を明確にする。（%参照）。

▪

>主な教育の関係者@は  注釈参照

▪

>その他の教育の関係者@は  注釈参照

▪

>透明性@の確保は、広報、ZHE 情報、議事録の開示などで行う。

% その統轄する組織と機能が、大学内での位置づけを含み、規定されていなければならない。
$基本的水準に関する情報- 291 -

金沢大学憲章  人類は長い歴史の中で，創造と破壊を繰り返しながらも自然及び社会の諸現象に対する理解を深め，公共性の高い文化を育んできた。学術研究を預かる大学は，知の創造と人材の育成をもって世代を繋ぎ多様な社会の形成と発展に貢献してきた。そして世界は今や国家の枠を越え，多くの人々が地球規模で協同する時代を迎えている。
 前身校の歴史を引き継ぎ  年に設立された金沢大学は，戦後の激動の時代を歩み，我が国と世界の発展に一定の役割を果たしてきたが，国立大学法人となるこの機会に，「社会のための大学」とは何であるかを改めて問い質さねばならない。
 金沢大学は，本学の活動が  世紀の時代を切り拓き，世界の平和と人類の持続的な発展に資するとの認識に立ち，「地域と世界に開かれた教育重視の研究大学」の位置付けをもって改革に取り組むこととし，その拠って立つ理念と目標を金沢大学憲章として制定する。

教育
金沢大学は，各種教育機関との接続，社会人のリカレント教育，海外からの留学，生涯学習等に配慮して，多様な資質と能力を持った意欲的な学生を受け入れ，学部とそれに接続する大学院において，明確な目標をもった実質的な教育を実施する。
金沢大学は，学生の個性と学ぶ権利を尊重し，自学自習を基本とする。また，教育改善のために教員が組織的に取り組むＦＤ活動を推進して，専門知識と課題探求能力，さらには国際感覚と倫理観を有する人間性豊かな人材を育成する。

研究
金沢大学は，真理の探究に関わる基礎研究から技術に直結する実践研究までの卓越した知の創造に努め，それらにより新たな学術分野を開拓し，技術移転や産業の創出等を図ることで積極的に社会に還元する。
金沢大学は，人文社会，自然科学及び医学の学問領域や，基礎と応用など研究の性格にかかわらず，構成員が学問の自由と健全な競争をもって主体的に研究を進める環境を整備する。また，萌芽的研究や若手研究者の育成に努め，常に新しさに挑戦し個性を引き出す体制を維持する。

- 292 -

社会貢献

金沢大学は，本学の有する資源を活用し，地域における学術文化の発展と教育・医療・福祉等の基盤づくりに貢献し，北陸さらには東アジアにおける知の拠点として，グロー
バル化の進む世界に向けて情報を発信する。
金沢大学は，入学前から卒業後に及ぶ学生教育の拡大，研究成果である知的財産の発掘・管理と社会への積極的な還元，さらには高度先端医療の発展と普及に努め，「地域と世界に開かれた教育重視の研究大学」の責務に応える。

運営
金沢大学は，それぞれの部局が専門性と役割に基づき独自性を発揮しつつ，全学的にそれらを有機的に連関させ，自主的・自律的に運営する。また，計画の達成度を評価し，組織・制度の見直しを含めて不断の改革を進める。
金沢大学は，国からの交付と自己収入から成る資金を厳格かつ計画的に活用するとともに，人権を尊重し，すべての構成員が職務に専念できる安全な環境を提供する。また，公共に奉仕する国立大学法人としての社会的な説明責任に応える。
（資料 ）
•

将来の医師を養成する医学部医学科に該当する組織は、金沢大学では医薬保健学域
医学類になる。金沢大学では、教員組織と教育組織に分かれている。

•金沢大学憲章の  にあるように、それぞれの部局が専門性と役割に基づき独自性を発揮しつつ、全学的にそれらを有機的に連関させ、自主的・自律的に運営する。医学類卒前教育にあっては、医学類がその理念やポリシーの制定、カリキュラムの立案と実施に責任を持つ。

•教員組織は研究域とその下に設けられた系により成る。すなわち、医学類では、主に、医薬保健研究域医学系に所属する教員を中心として成り立っている。なお、教員組織の長として医学系長を設置している。

•一方、教育組織は、医薬保健学域医学類である。医薬保健学域には医学類の他に、薬学類、医薬科学類、保健学類が属し、学域には学域長を設置している。学域長の下に、学類長が設置され、医学類では、教育組織の長としての医学類長を設置している。教育と、教育に必要な人的資源の配置を一致させるため、医学類長と医学系
長は同一人物としている。

•金沢大学学則第  条第  項に「教授会として、医薬保健学域、医薬保健学総合研究
科、先進予防医学研究科及び医薬保健研究域の教育及び研究に関する重要事項を審議するため、医薬保健系教育研究会議を置き、その下に、学類会議、研究科会議、系会議を置く」と定め、医学類（学士課程）では、医学類会議、医学系会議を置いている（資料 ）。

•医学類会議は、教育関係の事項をつかさどるいわゆる教授会である。議長は医学類長である。医学類会議の下に、学士課程では教育委員会、入試委員会、学生支援委- 293 -

員会が置かれている。それぞれの委員会の委員長は、副系長（教務担当（国際担当を兼務）、入試担当、学生支援担当）が務める。また使命策定委員会を発足させた（資料 、）。
•教育委員会は「医学類・医学部医学科教育委員会細則（資料 ）」、入試委員会
は「医学類・医学部医学科入試委員会細則（資料 ））」、学生支援委員会は「医学類・医学部医学科学生支援委員会細則（資料 ）」、国際委員会は「医学類・医学部医学科国際委員会内規（資料 ）」で規定されている。

•教育委員会の下には、小委員会として「カリキュラム委員会（資料 ）」「カリキュラム評価委員会（資料 ）」「)' 委員会（資料 ）」「057 委員会（資料）」「医学教育 ,5 室（資料 ）」を設置している。また必要に応じて :*（臨床系 :*、サブスペシャリティ・ローテーション :*、授業オンライン化 :*）を設置している。

•医薬保健研究域医学系の下に、医学教育研究センターと国際委員会を置いている。
医学教育研究センターは医学類における医学教育の充実のため，医学教育に関連する  つの業務及び医学教育科目の一部の授業担当等を行う組織として置かれおり、センター長は医学類長と定めている（資料 ）。国際委員会の委員長は副系長が担当する。

•教員組織の審議機関として医学系会議がある。教員の採用、昇進等の人事関係については、選考委員会を立ち上げて公募、審議し、医学系会議にて選考を行う。

  図：組織図


 


%基本的水準に関する現状分析と自己評価
- 294 -

•

国立大学法人・大学の管理・運営体制及び学系等の教員組織や学類の教育組織については、学内の規則等で規定されており、その位置づけは明確に規定されている。
医学類においても、各種の規則等で委員会等の組織や審議事項が定められ、その役割が明記されている。 &現状への対応
•平成  年度にカリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会を設置し、令和元年
度よりカリキュラム委員会に学生代表及び外部の第三者を委員として加えた。

•令和  年度より医学教育 ,5 室を設置した。

•令和  年度より医学類会議の下に使命策定委員会を設置し、学類の教育理念と  つのポリシーについての定期的な見直しを行うこととした。また、教育委員会およびカリキュラム評価委員会に学生代表を委員として加えた。
'改善に向けた計画
•まずは、カリキュラム委員会に新たに学生代表と外部の第三者を加えたが、それを皮切りに、今後、教育の関係者をどこの範囲まで広げ、どこの段階で関わりをもたせ、意見を反映するのかの検討を継続的に行い、必要に応じ、組織の見直しを行う。
関 連 資 料 資料  金沢大学学則  資料  医学類使命策定委員会細則
 資料  医学類使命策定委員会名簿
 資料  医学類教育委員会細則
 資料  医学教育 ,5 室設置要項
 資料  医学類入試委員会細則
 資料  医学類学生支援委員会細則
 資料  医学教育研究センター内規
 資料  医薬保健研究域医学系国際委員会内規
 資料  医学類 )' 委員会細則
 資料  医学類 057 委員会細則
 資料  金沢大学憲章B金沢大学 +3 

統轄する組織として、委員会組織を設置し、下記の意見を反映させるべきである。
4 主な教育の関係者
$質的向上のための水準に関する情報- 295 -

•

医学類においては、医学類会議・医学系会議が医学類全体を統括する機関となる。
主に医学系の教授から組織されているが、教育委員会の委員等も含まれている（資料 ）。

•下部の組織として、教育委員会（資料 ）、入試委員会（資料 ）、学生支援委員会（資料 ）、国際委員会（資料 ）、使命策定委員会（資料 ）が設置され、教員だけでなく事務組織の代表として学生課長が委員として加わっている。また、教育委員会の下部組織であるカリキュラム委員会では、学生代表及び外部の第三者が加わり、意見を反映させる仕組みとなっている。

  表：主要な教務委員会の関係者

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教育委員会、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会、使命策定委員会には学生を含め主な教育の関係者の意見が反映されている。 &現状への対応
•

全学的に行う大学への意見収集においては、年に  回のステークホルダー会議を平成  年度から始めている。

•医学類に限定した意見反映方法については、教育委員会、カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会および使命策定委員会において学生代表より意見を収集している '改善に向けた計画
•学生の意見をより反映させる仕組みを引き続き構築する。 関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会名簿
 資料  医薬保健研究域（学域）会議委員一覧
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム評価委員会名簿
資料  医学類入試委員会名簿
資料  医学類学生支援委員会名簿
資料  医薬保健研究域医学系国際委員会名簿
- 296 -



統轄する組織として、委員会組織を設置し、下記の意見を反映させるべきである。
4 その他の教育の関係者
$質的向上のための水準に関する情報•

カリキュラム委員会において看護部、行政関係者が委員として参加しており、意見を反映している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

看護部、行政関係者からの意見を聴取し、反映させている&現状への対応
•

看護部、行政関係者の参加を継続する。
'改善に向けた計画
•より広い範囲の教育の関係者の意見を反映できるように今後も必要に応じて改善を行う。
関 連 資 料 資料  医学類カリキュラム委員会議事録（令和  年  月  日）

4 統轄業務とその決定事項の透明性を確保するべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

統轄業務及び各種委員会の機能は、規約・内規・細則に明示されている（資料 、、、、、、、、、）。審議内容は議事録として記録している。議事録は、学内教員が閲覧可能である。 %質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

現状において、統括業務の内容は明確となっており、審議の場における決定事項等
も議事録として記録・保存している。閲覧希望者には閲覧は可能であり、透明性を確保している。 &現状への対応
•

議事録は、学内教員が閲覧可能であるが、より積極的な情報公開についても検討する。
- 297 -


'改善に向けた計画
•

情報の公開の在り方については、社会の要請に合わせて継続的に検討していく。
関 連 資 料 資料  医学類使命策定委員会細則
 資料  医学類教育委員会細則
 資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
 資料  医学教育 ,5 室設置要項
 資料  医学類入試委員会細則
 資料  医学類学生支援委員会細則
 資料  医学教育研究センター内規 資料  医薬保健研究域医学系国際委員会内規
 資料  医学類 )' 委員会細則
 資料  医学類 057 委員会細則

教学のリーダーシップ
基本的水準：
医学部は、
•医学教育プログラムを定め、それを運営する教学のリーダーシップの責務を明確に示さなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•教学におけるリーダーシップの評価を、医学部の使命と学修成果に照合して、定期的に行うべきである。
（4）

注 釈：
▪

>教学のリーダーシップ@とは、教育、研究、診療における教学の事項の決定に責任を担う役職を指し、学長、学部長、学部長代理、副学部長、講座の主宰者、教育課程責任者、機構および研究センターの責任者のほか、常置委員会の委員長（例：学生の選抜、カリキュラム立案、学生のカウンセリング）などが含まれる。

% 医学教育プログラムを定め、それを運営する教学のリーダーシップの責務を明確に示さなければならない。
$基本的水準に関する情報

- 298 -

•

医学類の属する医薬保健学域の運営については、医薬保健学域長が最高責任者である（資料 第  条第  項）。その学域に置く学類及び研究域に置く系に学類長及び系長を置いている（資料  第  条第  項）。•医薬保健学域には、医薬保健系教育研究会議が置かれ、医薬保健学域長が議長となり（資料  第  条～第  条）、教育課程の編成に関する事項等を審議する（資料  第  条第  項）。•教育研究会議は、学類会議を置き、教育研究会議が付託した事項を審議する（資料 第  条第  項）。•さらに、金沢大学医薬保健学域医学類に教育委員会を置き（資料 ）、委員会
は、医学類長の諮問に応じて、“医学類並びに医学部医学科の教育課程の編成，運用，評価，改善に関すること”、“非常勤講師に関すること”を審議する。教育委
員会委員長は学類長が指名した副系長（教務担当）が務めることになっている。 •

教育プログラムの立案に当たっては、カリキュラム委員会がその方向性、概略を決定し、教育委員会が立案する。カリキュラム評価委員会が医学教育 ,5 室の教学デー
タ分析に基づいて評価し、その結果をカリキュラム委員会に諮問する。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育プログラムと運営に向けた教学の最終的な責任者は医薬保健学域長だが、医学類としては医学類長が責務を負っており、実務を教育委員会委員長（副系長）
が務めている。それぞれの役職に応じ、階層的に権限や役割が明示されており、統一的な組織として、リーダーシップの責務が明確になっている。
&現状への対応
•

医薬保健学域長、医学類長、医学類会議、教育委員会を始めとした委員会組織がそれぞれの役割を分担しつつ、医薬保健学域長・医学類長のリーダーシップのもと、さらなる医学教育プログラムの改善に努めていく。
'改善に向けた計画
•引き続き、医薬保健学域長・医学類長のリーダーシップのもと、さらなる医学教育
プログラムの改善に努めていく。
関 連 資 料
資料  金沢大学学則
資料  医学類教育委員会細則
4 教学におけるリーダーシップの評価を、医学部の使命と学修成果に照合して、定期的に行うべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
- 299 -

•

医薬保健学域長及び医学類長については、教学だけに限定されず、医薬保健学域長
及び医学類長としての職責という総合的な観点から公正に選考され（資料 ）、着任後も年  回自己点検評価票を記入し、それを元に学長から評価を受けている。

•教育プログラムに関する権限をもつ教育委員長、学生支援委員長、入試委員長、国際委員長は学類長の原則  年の任期毎に評価される。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医薬保健学域長及び医学類長、教育プログラムに関する権限をもつ教育委員長、学生支援委員長、入試委員長、国際委員長は定期的に評価されている。
&現状への対応
•

教学における医薬保健学域長及び医学類長のリーダーシップの評価を、医学類の使命と学修成果に照合しつつ定期的に実施する。
'改善に向けた計画
•

今後も定期的に評価を継続する。
関 連 資 料
資料  金沢大学学類長選考規程

教育予算と資源配分
基本的水準：
医学部は、
•カリキュラムを遂行するための教育関係予算を含み、責任と権限を明示しなければならない。
（%）

•

カリキュラムの実施に必要な資源を配分し、教育上の要請に沿って教育資源を分配しなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•意図した学修成果を達成するために、教員の報酬を含む教育資源配分の決定について適切な自己決定権をもつべきである。
（4）

•資源の配分においては、医学の発展と社会の健康上の要請を考慮すべきである。（4）

注 釈：
▪

>教育予算@はそれぞれの機関と国の予算の執行に依存し、医学部での透明性のある予算計画にも関連する。
日本版注釈：>教育資源@には、予算や設備だけでなく、人的資源も含む。
- 300 -

▪

>資源配分@は組織の自律性を前提とする（注釈参照）。

▪

>教育予算と資源配分@は学生と学生組織への支援をも含む（%およびの
注釈参照）
。


% カリキュラムを遂行するための教育関係予算を含み、責任と権限を明示しなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

法人全体の予算編成については、役員会にて最終決定され、その中で、医薬保健学
域・研究域（医学・薬学・保健）の予算配分額が決定される。

•これを踏まえ、医学系予算案を作成し、医学系会議に付議し各経費項目（教育経費等）の予算額が決定される（資料 ）。配分された教育予算については、教育委員会の責任のもと学生課医学学務係で執行し、会計課によりチェックされている。

•医薬保健学域・研究域予算については、国立大学法人金沢大学会計規則に基づき、域長が予算責任者となり、その上で、系長を部局副責任者として置き、域長を補佐する形で医学系の予算を執行している（資料 ）。

•

予算責任者は、中期計画を実現するため当該予算単位の予算の作成及び予算の執行について権限と責任を有する。

•教育関係予算の使途の一つである非常勤講師、7$、5$ や &/$ 雇用に関しては、教育委員会での審議の上、決定している。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医薬保健域長が予算責任者となり、中期計画を実現するため当該予算単位の予算の作成及び予算の執行について権限と責任を有する。

•毎年度予算編成方針を決定し、適切な配分と執行を行っている。
&現状への対応
•予算は役員会で審議され決定されているが、適正配分について調査を行い検討する必要がある。
'改善に向けた計画
•

教育関係予算の見直しを行い、適正配分に努める。同日に長期的な執行計画や、増大する予算に必要な資金確保について議論する。
関 連 資 料
資料  金沢大学会計規則
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月 日）
- 301 -

% カリキュラムの実施に必要な資源を配分し、教育上の要請に沿って教育資源を分配しなければならない。
$基本的水準に関する情報•

教育カリキュラムの実施に必要な教員の配置は、医学系会議の審議および全学的な教育研究評議会の承認のもとに実施される。教育関係予算については、役員会で決定のうえ医学系へ配分され、実質的に系長の裁量により予算編成し執行される。

•また、26&( や新カリキュラムへの変更に係る実習費の増加といった教育上の要請については，基本的には大学へ追加負担（事項指定経費）を要求し、予算配分されている。その上で不足する分については、医学系長裁量経費で補填している。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教育資源のうち教員の配置は適正に行われているが、教育経費の配分は限られた予算の中で教育カリキュラムのニーズに応じて大学役員会で審議され配分されている。非常勤講師や 7$、5$ や &/$ のための費用、学生図書購入のための経費などは医学系予算ではなく全学予算から支出している。
&現状への対応
•

教育経費の適正配分のために、教育委員長、医学類長が科目責任者および実習担当
者にヒアリングを行い、現状を把握した上で、不足する財源については大学法人へ予算要求する必要がある。
'改善に向けた計画
•

教育委員長、医学類長が科目責任者および実習担当者にヒアリングを行い、教育経費の教育上のニーズに応じた適正配分に務める。全学的な予算立案の際に、教育や研究に配分される予算額について医学類からの具体的な要求を行う。
関 連 資 料
資料  金沢大学会計規則
資料  学内会議の議事要旨等B金沢大学 +3
資料  会議構成員B金沢大学 +34 意図した学修成果を達成するために、教員の報酬を含む教育資源配分の決定について適切な自己決定権をもつべきである。
$質的向上のための水準に関する情報- 302 -

•

法人全体の予算編成については、役員会にて最終決定され、その中で、医薬保健学
域・研究域（医学・薬学・医薬科学・保健）の予算配分額が決定される。

•これを踏まえ、医学系予算案を作成し、医学系会議に付議し各経費項目（教育経費等）の予算額が決定される（資料 ）。配分された教育予算については、教育委員会の責任のもと学生課医学学務係で執行し、会計課によりチェックされている。

•医薬保健学域・研究域予算については、国立大学法人金沢大学会計規則に基づき、域長が予算責任者となり、その上で、系長を部局副責任者として置き、域長を補佐する形で医学系の予算を執行している（資料 ）。

•

予算責任者は、中期計画を実現するため当該予算単位の予算の作成及び予算の執行について権限と責任を有する。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教員の報酬を含む教育資源配分の決定は、年  回の自己評価に基づき医学系長が最終評価を行い、学長の承認により適正に行われている。教育予算は、役員会で決定のうえ医学系へ配分され、実質的に系長の裁量により予算編成し執行される。

•意図した学修成果の達成のために必要な予算の配分については医学類で決定している。

•使用できる予算の中からシミュレータの優先順位をつけ、少しずつ確保を進めている。非常に高額である備品に関しても外部資金を獲得するなどして確保しつつある。
&現状への対応
•

意図した学修成果を達成するために、教育資源配分を決定している。
'改善に向けた計画
•教育資源配分については定期的に見直していくとともに、必要な予算については大学本部に要求をしていく。
関 連 資 料
資料  金沢大学会計規則
資料  医学系会議・医学類会議及び医学部医学科会議議事概要（令和  年  月 日）
4 資源の配分においては、医学の発展と社会の健康上の要請を考慮すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•社会の健康に対する医学への要請が高まっており、寄附講座教員などの特任教員のポストの新設や増設を行っている（資料 ）。特に  年現在、地域医療や認知- 303 -

症、長寿、整形外科学、呼吸器、人工知能に関する寄附講座が設置されている（資料 ）。
•また金沢大学にはがん進展制御研究所や子どものこころの発達研究センター、先進予防医学研究センター、疾患モデル総合研究センターなど、特定領域に特化した研究施設が整備されており、社会の健康上の要請を考慮した研究がなされている。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

県・市町村や特定団体からの経費拠出による寄付講座の新設による教員の増員を進めている。これらの計画は医学の発展と社会の健康上のニーズに即したものであり、医学教育にも参画している。
&現状への対応
•

医学の発展と社会の健康上の要請を踏まえ、寄付講座の新設・増設を推進し、教育資源としての教員増員を進めている。
'改善に向けた計画
•寄付講座の特任教員に資金を配分して、積極的に教育に参画できる体制を構築する。
関 連 資 料
資料  金沢大学寄附講座及び寄附研究部門規程
資料  研究分野紹介B金沢大学医学類ホームページ
事務と運営

基本的水準：
医学部は、
•以下を行うのに適した事務職員および専門職員を配置しなければならない。
・教育プログラムと関連の活動を支援する。（%）
・適切な運営と資源の配分を確実に実施する。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•定期的な点検を含む管理運営の質保証のための制度を作成し、履行すべきである。（4）

注 釈：
▪

>運営@とは、組織と教育プログラムの方針（ポリシー）に基づく執行に主に関わる規則および体制を意味し、これには経済的、組織的な活動、すなわち医学部内の資源の実際の配分と使用が含まれる。組織と教育プログラムの方針（ポリシー）に基づく執- 304 -

行は、使命、カリキュラム、入学者選抜、教員募集、および外部との関係に関する方針と計画を実行に移すことを含む。
▪

>事務職員および専門職員@とは、方針決定と方針ならびに計画の履行を支援する管理
運営組織の職位と人材を意味し、運営上の組織的構造によって異なるが、学部長室・事務局の責任者およびスタッフ、財務の責任者およびスタッフ、入試事務局の責任者
およびスタッフ、企画、人事、,&7の各部門の責任者およびスタッフが含まれる。

▪

>事務組織の適切性@とは、必要な能力を備えた事務職の人員体制を意味する。

▪

>管理運営の質保証のための制度@には、改善の必要性の検討と運営の検証が含まれる。


以下を行うのに適した事務職員および専門職員を配置しなければならない。
% 教育プログラムと関連の活動を支援する。
$基本的水準に関する情報
•

医学類の教育プログラムと関連の活動を支援する事務組織としては、医薬保健系事
務部学生課を設置している。学生課には、医学学務係と医学大学院係が置かれており、医学学務係が学士課程を、医学大学院係が修士・博士課程を担当している。学
生課には学生課長と学生課副課長が配置され、その上に医学類、保健学類、薬学類、医薬科学類の事務組織を統括する医薬保健系事務部長が配置されている。医学類の教務関係を審議する教育委員会は学生課医学学務係が所掌し学生課長も委員として参画しており（資料 ）、そこで決定された重要事項は、医学類会議（教授会）に諮られる。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

教育プログラムと関連の活動を支援する事務組織及び専門組織は構築されている。
それは、「国立大学法人金沢大学事務分掌規程 資料 ）」に以下の通り規定されている。


学生課の事務分掌 （抜粋）
第  条 学生課に，医学学務係，医薬科学学務係及び医学大学院係を置く。
 医学学務係は，医薬保健学域医学類に係る次の各号に掲げる事務をつかさどる。
  学生募集及び入学者選抜に関すること。
  入学，退学，卒業等に関すること。
  学位に関すること。
  学籍に関すること。
  教育課程及び履修に関すること。
  試験及び成績に関すること。
  学生の諸証明に関すること。
  留学生に関すること。
- 305 -

  研究生，科目等履修生，特別聴講学生等に関すること。
  授業計画に関すること。
  学生の賞罰に関すること。
  学生の健康管理及び福利厚生に関すること。
  学生の課外活動に関すること。
  学生の団体，集会及び掲示に関すること。
  所掌する会議に関すること。
  所掌事務の調査統計及び報告に関すること。
  医薬科学類（生命科学コース）の開講科目に関すること。
  その他学務に関すること。
 医薬科学学務係は，医薬保健学域医薬科学類に係る次の各号に掲げる事務をつかさどる。
  学生募集及び入学者選抜に関すること。
  入学，退学，卒業等に関すること。
  学位に関すること。
  学籍に関すること。
  教育課程及び履修に関すること。
  試験及び成績に関すること。
  学生の諸証明に関すること。
  留学生に関すること。
  研究生，科目等履修生，特別聴講学生等に関すること。
  授業計画に関すること。
  学生の賞罰に関すること。
  学生の健康管理及び福利厚生に関すること。
  学生の課外活動に関すること。
  学生の団体，集会及び掲示に関すること。
  所掌する会議に関すること。
  所掌事務の調査統計及び報告に関すること。
  その他学務に関すること。
&現状への対応
•

医学類における事務職員の教育は、昔ながらの RQWKHMREWUDLQLQJ に依存している。これに加え、26&( 等の説明会に参加するなど業務の習得に務めている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

大学法人で採用される事務職員は定期的な部局間の人事異動があり、かつ、業務量の増大及び医学教育の深化のため、その医学教育の特異な業務に速やかに対応・理解する仕組みが必要と考えられる。これは全学的な課題であり、医学類だけでは解- 306 -

決が困難である。その中で、マニュアル、手引書及び引継書の作成等可能な限り、業務遂行の継続性が保たれる工夫をしていく（資料 ）。
関 連 資 料
資料  金沢大学学則
資料  金沢大学事務分掌規定
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学系 )' 報告書
資料 業務マニュアル作成要項

以下を行うのに適した事務職員および専門職員を配置しなければならない。
% 適切な運営と資源の配分を確実に実施する。
$基本的水準に関する情報
•

医学類の事務の総括や職員に関する事項は総務課が、予算・決算その他経理・調達等については会計課が、教務関係等は学生課が担当するといった専門性に分化した組織体系となっており、医学類の適切な運営と人的・予算的資源の配分を確実に実施できるように組織化されている。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

適切な運営と資源の配分を行う事務組織および専門組織は構築されている。毎年度
予算編成方針を決定し、適切な運営と資源の配分を確実に実施されている。それは>金沢大学学則（資料 ）第  条、国立大学法人金沢大学事務分掌規程@に以下の通り規定されている（資料 ）。


会計課の事務分掌 
第  条 会計課に，経理係及び調達係を置く。
 経理係は，医薬保健研究域 薬学系及び保健学系を除く。 ，医薬保健学域 薬学類及び保健学類を除く。 ，医薬保健学総合研究科 薬学専攻，創薬科学専攻，保健学専攻及びこれらに関する寄附講座を除く。 ，先進予防医学研究科，疾患モデル総合研究センター，
子どものこころの発達研究センター，先進予防医学研究センター及び大阪大学大学院大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千葉大学・福井大学連合小児発達学研究科に係る次の各号に掲げる事務をつかさどる。
  予算及び決算に関すること。
  概算要求等に関すること。
  謝金に関すること。
  寄附金に関すること。
  受託研究及び共同研究の受入審査に関すること。
- 307 -  科研費の予算の管理 申請及び報告を含む。 に関すること。
  不動産の管理に関すること。
  受託事業に関すること。
  学長印 契約用 の管守に関すること。
  所掌事務の調査統計及び報告に関すること。
  その他経理に関すること。
&現状への対応
•

医学類における事務職員の教育は、昔ながらの RQWKHMREWUDLQLQJ に依存している。これに加え、26&( 等の説明会に参加するなど業務の習得に務めている（資料 ）。
'改善に向けた計画
•

大学法人で採用される事務職員は定期的な部局間の人事異動があり、かつ、業務量の増大及び医学教育の真価のため、その医学教育の特異な業務に速やかに対応・理解する仕組みが必要と考えられる。これは全学的な課題であり、医学類だけでは解決が困難である。その中で、マニュアル、手引書及び引継書の作成等可能な限り、業務遂行の継続性が保たれる工夫をしていく（資料 ）。
関 連 資 料
資料  金沢大学学則
資料  金沢大学事務分掌規定
資料  医学系 )' 報告書
資料 業務マニュアル作成要項

4 定期的な点検を含む管理運営の質保証のための制度を作成し、履行すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

全学的な定期的な自己点検評価を毎年度実施している（資料 ）。また、大学の教育研究、組織運営及び施設設備の総合的な状況については、 年以内ごとに独立行政法人大学改革支援・学位授与機構による「認証評価」を受けており、その中には医学類も含まれている。

%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

定期的な点検を含む管理運営の質保証のための制度を作成し、履行している。

•平成  年度独立行政法人大学改革支援・学位授与機構による認証評価では、適合との評価を受けた。

&現状への対応

- 308 -

•

一部局の医学類だけでは困難な場面が多いが、定期的な点検に加えて課題が生じた時に、適宜組織を見直していく。
'改善に向けた計画
•事務連絡会等を通じて、共通の問題意識を醸成し、定期的な点検を含む管理運営の質保証のための制度を構築する。
関 連 資 料
資料  自己点検評価認証評価その他の評価B金沢大学 +3保健医療部門との交流

基本的水準：
医学部は、
•地域社会や行政の保健医療部門や保健医療関連部門と建設的な交流を持たなければならない。
（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•スタッフと学生を含め、保健医療関連部門のパートナーとの協働を構築すべきである。
（4）

注 釈：
▪

>建設的な交流@とは、情報交換、協働、組織的な決断を含む。これにより、社会が求めている能力を持った医師の供給が行える。

▪

>保健医療部門@には、国公私立を問わず、医療提供システムや、医学研究機関が含ま
れる。

▪

>保健医療関連部門@には、課題や地域特性に依存するが、健康増進と疾病予防（例：
環境、栄養ならびに社会的責任）を行う機関が含まれる。

▪

>協働を構築する@とは、正式な合意、協働の内容と形式の記載、および協働のための連絡委員会や協働事業のための調整委員会の設立を意味する。

% 地域社会や行政の保健医療部門や保健医療関連部門と建設的な交流を持たなければならない。
$基本的水準に関する情報
•

石川県地域医療対策協議会には金沢大学病院担当理事、医学系長・医学類長、附属病院長が参画し、建設的な交流を行っている（資料 ）。

- 309 -

•

地域社会として、リウマチ・膠原病疾患の患者会である「北陸リウマチ膠原病支援
ネットワーク」や「リウマチ友の会」との交流がある。医学類  年次科目「早期医療体験」において  コマを使い「患者さんとの懇談」をテーマにし、会員の約  名にお越しいただき、学生をグループに分け懇談する授業を行っている（資料 
）。

•

保健医療部門として、金沢大学の北陸  県の関連病院との密な交流を行っている。
特に、令和元年  月からはじまった診療参加型臨床実習では約半数の学生が大学外の教育提携医療機関で実習している。各教育提携医療機関の医師を医学類において臨床教授・臨床准教授・臨床講師（学外）に任命し、学生の指導を実施している。
臨床研修指導医講習会や、毎月開催している診療参加型臨床実習連絡協議会を通じて、学外で臨床実習を担当する医師らと交流し、学生指導について議論を行っている（資料 ）。

•

また、石川県職員や金沢市保健所、県医師会・市医師会とも積極的に交流している。医学類  年次科目「プロフェッショナリズム」では、学生がこれらの方々にインタビューを行い、医師のキャリアの多様性とプロフェッショナリズムを学ぶ機会となっている（資料 ）。 %基本的水準に関する現状分析と自己評価
•石川県地域医療対策協議会に参画し、建設的な交流を行っている。

•石川県を中心とする行政や地域の医療機関、医師会、保健所、患者会等と、様々な会議や人的交流を通じて継続的に建設的な交流を持っており、学生教育にも参画している。
&現状への対応
•

診療参加型臨床実習の拡充に伴う教育提携医療機関の指導の質の確保のため、月 回開催される診療参加型臨床実習連絡協議会において、指導法に関する )' を盛り込んでいく。
'改善に向けた計画
•

継続的に地域社会や行政の保健医療部門や保健医療関連部門と建設的な交流を行っていく。
関 連 資 料
資料  早期医療体験Bシラバス
資料  プロフェッショナリズムBシラバス
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  石川県地域医療対策協議会協議結果（令和元年  月  日）
資料  診療参加型臨床実習連絡協議会議事録（令和  年  月  日）
- 310 -

4 スタッフと学生を含め、保健医療関連部門のパートナーとの協働を構築すべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

保健医療関連部門のパートナーとの協働として、志賀町とのアドバンス健診および北陸認知症プロフェッショナル医養成プラン、授業科目や寄付講座設置における協働が挙げられる。

•志賀町とアドバンス健診（先進予防医学研究科）プロジェクト（プロジェクト
6+,3）では、 年  月に公衆衛生学教室と志賀町で健康づくりに関する協定を結び、モデル地区の  歳以上を対象に食習慣や生活習慣に関する質問票調査と食習慣に関する結果返却など健康に関する事業を進めている。 年  月には「スーパー予防医学健診」を開始した（資料  。その後、 年  月に金沢大学先進予防医学研究科と志賀町とで連携協定を締結している（資料 ）。この協定により，本研究科は同町住民を対象として，従来の画一型の検診・保健指導プログラムとは異なる，個人の特性に応じた新しい検診・保健指導プログラムの開発を進めていくこととしている。

  図：プロジェクト 6+,3 実施体制


•

中島町との北陸認知症プロフェッショナル医養成プラン協働を構築し、アドバンス
健診を行っている（資料 ）。

•保健医療関連部門のうち、石川県医療行政職員や金沢市保健所、県医師会・市医師会の関係者には、医学類  年次科目「プロフェッショナリズム」において、学生がこれらの方々にインタビューを行い、ポスターツアーというアクティブラーニング
形式で学んでいく機会を設けている（資料 ）。学生側にとっても医師のキャリ
アの多様性とプロフェッショナリズムを学ぶ機会となっており、かつ教員同士の交- 311 -

流にもつながっている。各自治体とは助成金による寄附講座の設置を通し、各保健医療機関と大学との協働で地域への貢献度を高めている。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

各保健医療関連部門や地方自治体との連携を通じて、地域社会が求める医師の養成を行う。また寄附講座の設置により自治体と教員・学生の交流が進み地域医療の充実が図られている。
&現状への対応
•保健医療関連部門関係者や地方自治体の担当者、寄附講座の教員に積極的に教育プ
ログラムへの参画を推進する。
'改善に向けた計画
•保健医療関連部門関係者、地方自治体の担当者と寄付講座の教員や学生との連携を強化するためにより積極的な広報を行う。
関 連 資 料 資料  プロフェッショナリズムBシラバス
 資料  プロジェクト 6+,3ホームページ 資料  先進予防医学研究科が志賀町と連携協定を締結B金沢大学ニュース 資料  認知症の疫学研究（WKH1DNDMLPDVWXG\）B金沢大学脳神経内科 +3- 312 -













９  継続的改良









領域  継続的改良

基本的水準：
医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関として
•教育（プログラム）の教育課程、構造、内容、学修成果コンピテンシー、評価ならびに学修環境を定期的に見直し、改善する方法を策定しなくてはならない。
（%）

•明らかになった課題を修正しなくてはならない。
（%）

•継続的改良のための資源を配分しなくてはならない。（%）

質的向上のための水準：
医学部は、
•臨床教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する文献に基づいて行うべきである。
（4）

•

教育改善と再構築は過去の実績、現状、そして将来の予測に基づく方針と実践の改定となることを保証するべきである。（4）

•

改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
 ・使命や学修成果を社会の科学的、社会経済的、文化的発展に適応させる。（4）（ 参照）・卒後の環境に必要とされる要件に従って目標とする卒業生の学修成果を修正する。修
正には卒後研修で必要とされる臨床技能、公衆衛生上の訓練、患者ケアへの参画を含む。（4）（ 参照）・カリキュラムモデルと教育方法が適切であり互いに関連付けられているように調整する。（4）（ 参照）・基礎医学、臨床医学、行動および社会医学の進歩、人口動態や集団の健康疾患特性、社会経済および文化的環境の変化に応じてカリキュラムの要素と要素間の関連を調整する。最新で適切な知識、概念そして方法を用いて改訂し、陳旧化したものは排除されるべきである。
（4）（ から  参照）・目標とする学修成果や教育方法に合わせた評価の方針や試験回数を調整し、評価方法を開発する。
（4）（ と  参照）・社会環境や社会からの要請、求められる人材、初等中等教育制度および高等教育を受ける要件の変化に合わせて学生選抜の方針、選抜方法そして入学者数を調整する。（4）（ と  参照）・必要に応じた教員の採用と教育能力開発の方針を調整する。（4）（ と 参照）
・必要に応じた（例えば入学者数、教員数や特性、そして教育プログラム）教育資源の更新を行う。
（4）（ から  参照）・教育プログラムのモニタと評価の過程を改良する。（4）（ から  参照）・社会環境および社会からの期待の変化、時間経過、そして教育に関わる多方面の関係者の関心に対応するために、組織や管理・運営制度を開発・改良する。（4）（ から  参照）- 313 -

注 釈：
▪

>前向き調査@には、その国に特有な最良の実践の経験に基づいたデータと証拠を研究
し、学ぶことが含まれる。


医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関として% 教育（プログラム）の教育課程、構造、内容、学修成果コンピテンシー、評価な
らびに学修環境を定期的に見直し、改善する方法を策定しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

医学教育 ,5 室で、教育プログラムの過程、構造、内容、学修成果、評価ならびに学
修環境を定期的にモニタして見直し、改善することを定めている。

  図：22'$ ループ%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

教育（プログラム）の過程、構造、内容、学修成果コンピテンシー、評価ならびに学修環境を定期的に見直し、改善する方法を策定している。

•独立行政法人大学改革支援・学位授与機構機関別認証を受審し、適合の評価を受けている（資料 ）。

&現状への対応
•

定期的に見直し、改善する方法は、令和  年度に整え、引き続き運用を続ける。
'改善に向けた計画
- 314 -

•

定期的に見直し、今後の運用を続けるとともに、問題が生じた場合には対処する。


関 連 資 料
資料  平成  年度実施大学機関別認証評価評価報告書
医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関として% 明らかになった課題を修正しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

明らかになった課題とその改善内容は、以下の通りである。
 卒業生アンケートから、カリキュラムについていくつかの提言が抽出された。臨床実習においては、見学型の限界と、特に産婦人科と小児科の実習期間が短いことが指摘された（資料 ）。臨床実習時間については、診療参加型臨床実習に移行するにあたって、産婦人科、小児科の実習期間の延長に繋げた。
 卒業生アンケートおよびフォーカス・グループ・インタビュー（)*,）により、臨床医学基礎の講義および試験の過密化が課題として抽出され、医学教育 ,5 室からカリキュラム評価委員会へ提言、審議された。その結果、カリキュラム委員会での具体的な対応の検討を行うこととしている（資料 ）。
 &%7 と医師国家試験結果との強い相関を認める分析結果から、&%7 までの授業の重要性が明確になった（資料 ）。これを受けて、統合的学修を促進すること、また &%7 の再試験の実施の可否、合格基準の引き上げを検討した（資料 ）。
%基本的水準に関する現状分析と自己評価•

教育（プログラム）の過程、構造、内容、学修成果コンピテンシー、評価ならびに学修環境を定期的に見直し、明らかになった課題を修正している。
&現状への対応
•

定期的に見直し、明らかになった課題を修正していく。 '改善に向けた計画
•

医学的、社会的環境の変化に対し迅速に対応するために継続的に見直し、明らかになった課題を修正していく。 関 連 資 料
資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
資料  医学類カリキュラム評価委員会議事概要（令和  年  月  日）
資料  学類における入試成績、&%7 成績および統合卒業試験成績の関係
資料  医学類卒業生アンケート集計結果（平成  年度、令和  年度実施）
- 315 -


医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関として% 継続的改良のための資源を配分しなくてはならない。
$基本的水準に関する情報
•

医学類教育委員会（資料 、）の下に医学教育 ,5 室（資料 、）、カリキュラム評価委員会（資料 、）、カリキュラム委員会（資料 、
）を設置し、それぞれ教職員が複数名参画し、継続的改良を行っている。

  図：組織図%基本的水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室、カリキュラム評価委員会、カリキュラム委員会、教育委員会には、継続的改良のために人的資源が投入されている。
&現状への対応
•継続的改良のためのしくみは構築されたばかりであり、定期的に見直しつつ資源を配分していく。
'改善に向けた計画
•

継続的改良のための資源配分を見直し対応していくとともに協議を行っていく。
- 316 -

関 連 資 料
資料  医学類教育委員会細則
資料  医学類教育委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  医学類カリキュラム評価委員会名簿
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学教育 ,5 室名簿4 教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する文献に基づいて行うべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

医学教育 ,5 室（資料 ）は、各種アンケート調査や成績情報、医師国家試験の結果などを元に、本学の教育に関する分析を行い、カリキュラム評価委員会へ提言し、その後のカリキュラム委員会、教育委員会による教育改善へつなげている。

•医学教育を専門とする部署として医学教育研究センターを設置し、専任教員を配置している（資料 ）。医学教育研究センターの教員は、国内外の医学教育関連学会に所属し、学会や文献より最新の情報を得て、教育改善に向けた前向き調査と分
析、自己点検を担う医学教育 ,5 室やカリキュラム評価委員会、教育委員会等による教育改善のための活動を支援している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

教育改善のための情報収集、分析および分析結果を反映する体制は整っている。

•教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する文献に基づいて行っている。
&現状への対応
•引き続き教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する
文献に基づいて行っていく。
'改善に向けた計画
•

継続的に教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する
文献に基づいて行っていくとともに、協議を行っていく。 関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  医学教育研究センター内規- 317 -


4 教育改善と再構築は過去の実績、現状、そして将来の予測に基づく方針と実践の改定となることを保証するべきである。
$質的向上のための水準に関する情報
•

教育改善と再構築は、これまで述べてきた医学教育 ,5 室（資料 ）による情報収集と分析、それによるカリキュラム評価委員会による評価、カリキュラム委員会での見直しの提言、教育委員会での協議・承認を経て、医学類会議で承認されることによって、果たされている。このような連携により、本学の医学教育に関する 22'$
ループは回されており、実施されたカリキュラム評価と、新たなカリキュラムの構築がなされている。   図：22'$ ループ
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価•

教育改善と再構築は、各種調査結果を元に、各委員会がそれぞれの役割を果たすことによって実施されている。このような医学教育の 22'$ ループを回すことで、教育改善と再構築が方針と実践の改定となることを保証している。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室、カリキュラム評価委員会、カリキュラム委員会、教育委員会において教育の改善と再構築について定期的に議論を続けていく。
'改善に向けた計画

- 318 -

•

継続して、過去の実績評価と現状把握、それに基づく未来予測を行い、教育の改善
方針や実践を行う。 関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項

改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4 使命や学修成果を社会の科学的、社会経済的、文化的発展に適応させる。（ 参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類の使命は、教育理念「人間性を重視し，かつ高度で総合的な能力を有する医療人・医学者の育成を図ることにより，世界の医療，健康，福祉に貢献する」とこの理念を達成するために必要な学修成果として卒業の認定に関する方針（'3）を定めている（資料 ）。

•医学類の使命および学修成果を定期的に見直す場として、使命策定委員会を設置しており、社会の科学的、社会経済的、文化的発展への適応の観点からも点検している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

使命策定委員会において社会の科学的、社会経済的、文化的発展への適応の観点か
らも医学類の使命および学修成果を点検している（資料 ）。
&現状への対応
•年  回、使命策定委員会において社会の科学的、社会経済的、文化的発展への適応の観点からも引き続き医学類の使命および学修成果を点検していく。
'改善に向けた計画
•社会の科学的、社会経済的、文化的発展への適応の観点をより反映させるために、
使命策定委員会に外部委員を加えることを検討していく。
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会細則
 資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。

- 319 -

4 卒後の環境に必要とされる要件に従って目標とする卒業生の学修成果を修正する。修正には卒後研修で必要とされる臨床技能、公衆衛生上の訓練、患者ケアへの参画を含む。（ 参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

卒前および卒後の学修成果にずれが生じないよう、医学教育研究センター准教授 
名は研修医・専門医総合教育センターの委員を併任しており（資料 ）、また研修医・専門医総合教育センター長はカリキュラム委員会委員として参加している（資料 ）。

•医学類の使命および学修成果を定期的に見直す場としての使命策定委員会には、研修医・専門医総合教育センターの委員を併任している医学教育研究センター准教授を委員として含んでおり（資料 ）、卒後研修の環境変化に対応できるようにしている。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

卒前および卒後の学修成果にずれが生じないよう医学教育研究センターおよび研修医・専門医総合教育センターとで情報共有し、使命策定委員会での議論に反映している。
&現状への対応
•

卒後研修の環境変化に対応できるよう、年  回、使命策定委員会において引き続き医学類の使命および学修成果を点検していく。
'改善に向けた計画
•

医学類として、卒業生の実績のモニタリングのため研修先施設先へのアンケートを実施するなど、卒後の環境に必要とされる要件に従って学修成果および '3 を適切に修正・改善できるよう情報収集に努める。
関 連 資 料
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類カリキュラム委員会名簿
資料  研修医・専門医総合教育センタースタッフ一覧

改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4 カリキュラムモデルと教育方法が適切であり互いに関連付けられているように調整する。（ 参照）
- 320 -

$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類のカリキュラムは、卒業の認定に関する方針（'3）にある学修成果
にて求められる能力の獲得を目指して実施されている（資料 ）。

•

各科目は、'3 内に定められた学修成果を達成できるよう配置されており、学修成果と授業科目の関連を一覧にして、各科目がどのレベルの学修成果を担っているかを明示している。


図：医学類カリキュラムマップ（全体図：資料 ）




•

各科目が担う学修成果を達成できるよう、到達目標や教育方法、評価の方法を科目
責任者が検討し、シラバスに記載している。

•シラバスの適切性や、記載内容に沿って科目の授業が適切に実施されているかをカ
リキュラム評価委員会において客観的に評価し、科目責任者へフィードバックしている（資料 ）
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラムとシラバスの整合性や、記載内容に沿って科目の授業が適切に実施されているかをカリキュラム評価委員会において検証し、科目責任者へフィードバッ
クするなど、カリキュラムモデルと教育方法の適切性と互いに関連付けられているかどうかを評価する役割を持っている。
&現状への対応
•

カリキュラム評価委員会による評価の他、令和  年度より医学教育 ,5 室（資料 ）において「学修成果到達度自己評価」を定期的に実施している（資料 ）。
このようにカリキュラムの改善の必要性についてカリキュラム委員会で検討する資料としている。
- 321 -

'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室によるモニタリング、カリキュラム評価委員会による評価を継続し、カリキュラムと教育方法の整合性と互いの関連付けについて調整していく。
関 連 資 料
資料  卒業の認定に関する方針（'3）
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
資料  定期的な学修成果達成度自己評価の実施について
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。

4 基礎医学、臨床医学、行動および社会医学の進歩、人口動態や集団の健康疾患特性、社会経済および文化的環境の変化に応じてカリキュラムの要素と要素間の関連を調整する。最新で適切な知識、概念そして方法を用いて改訂し、陳旧化したものは排除されるべきである。（ から  参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

本学では教育に携わる全教員が、それぞれの専門分野の講座に属しており、教育、研究、診療の全てにおいて専門の知識を有している。毎年、講義内容に最新の知見を取り入れたほか、社会環境の変化に対応した内容となっている。

•実施されたカリキュラムは、カリキュラム評価委員会（資料 ：カリキュラム評
価委員会）で評価され、基礎医学、臨床医学、行動および社会医学の進歩、人口動態や集団の健康疾患特性、社会経済および文化的環境の変化に応じたカリキュラム構成となっているかを評価している。

•特に、基礎研究医の増加を図るため 057 プログラムの導入（資料 ）、チーム医療の重要性から多職種間連携教育（資料 、、）、地域医療の充実を目指した臨床実習（資料 ）を推進している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•カリキュラム評価委員会において、定期的に講義内容を評価し、その結果を科目担
当責任者にフィードバックする仕組みとなっている（資料 ）。
&現状への対応
•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会において、カリキュラムの点検と改善を図る。
'改善に向けた計画
- 322 -

•

カリキュラム委員会、カリキュラム評価委員会での 22'$ ループを通して、課題を解決していく方針である。
関 連 資 料 資料  医学類カリキュラム委員会・カリキュラム評価委員会細則  資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
 資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き 資料  社会科学・行動科学Bシラバス
 資料  総合診療学・地域医療学Bシラバス
 資料  地域アセスメント演習（ 班抜粋）
 資料  057 プログラムパンフレット
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4 目標とする学修成果や教育方法に合わせた評価の方針や試験回数を調整し、評価方法を開発する。（ と  参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

知識、技能および態度を含む評価の合格基準、追再試の回数、進級基準は医学類履
修の手引きに明確に記載されている。また学生の評価は様々な評価方法と形式を用いて効果的に行われている（資料 ）。

•

各科目は、'3 内に定められた学修成果を達成できるよう配置されており、各科目が担う学修成果やそのための教育方法に合わせた評価の方針、試験回数を科目責任者が調整し、シラバスに記載している（資料 ）。

•シラバスの記載内容に沿って科目の評価や試験回数が調整されているかをカリキュ
ラム評価委員会において客観的に評価し、科目責任者へフィードバックしている（資料 ） •

共用試験（3UH&&26&(、&%7）や 3RVW&&26&(、統合臨床試験の合格基準について
は教育委員会で協議の上、決定している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

多彩な評価方法を組み合わせて学生の評価を実施している。

•共用試験（3UH&&26&(、&%7）や 3RVW&&26&(、統合臨床試験の合格基準について
は、医学教育 ,5 室によるモニタリング結果を受けて、カリキュラム評価委員会における評価を行った上で、教育委員会で調整している。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室によるモニタリング、カリキュラム評価委員会における評価を継続し、それを受けて教育委員会を中心に試験の方法や評価方法を検討していく。
- 323 -


'改善に向けた計画
•引き続き教育委員会を中心に試験の方法や評価方法を検討していくとともに、評価方法の開発についても協議しながら進めていく。
関 連 資 料 資料  令和  年度下半期科目別カリキュラム評価総合結果票
 資料  学生生活・医学類履修の手引き
資料 :(% 版シラバス
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。

4 社会環境や社会からの要請、求められる人材、初等中等教育制度および高等教育を受ける要件の変化に合わせて学生選抜の方針、選抜方法そして入学者数を調整する。（ と  参照）
$質的向上のための水準に関する情報•

令和  年に使命策定委員会を発足させ、教育の理念、アドミッション・ポリシー（$3）を含めた  つのポリシーの定期的な見直しの場としている（資料 、、、）。

•$3 を受けて、入試委員会で学生選抜の方針、選抜方法を検討している。

•地域医療対策協議会と連携し、学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）の入学者の数と資質について検討している（資料 ）。学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）は、金沢大学公開セミナー受講後のレポート合格を受験要件として課すなどを特徴とした高大接続入試である .8*6 特別入試による学生選抜方針・方法となった（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•$3 は、定期的に見直されている。令和  年に使命策定委員会を発足させ、教育の理念、$3 を含めた  つのポリシーの定期的な見直しの場としている。

•地域医療対策協議会との連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）を調整している。

•これらの社会環境や社会からの要請、求められる人材、初等中等教育制度および高等教育を受ける要件の変化を含めて検討しており、実際に学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）の学生に対しては .8*6 入試による選抜に変更するなど反映している（資料 ）。
&現状への対応

- 324 -

•

使命策定委員会において教育理念および $3 を含めた  つのポリシーを定期的に見直す。

•地域医療対策協議会と連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型
選抜入試（いわゆる推薦入試）について調整していく。
'改善に向けた計画
•

社会や地域の要請に応じて、使命策定委員会において教育理念および $3 を含めた３つのポリシーを定期的に見直していく。

•地域医療対策協議会と連携し、入学数と資質について定期的に見直し、学校推薦型
選抜入試（いわゆる推薦入試）を継続的に調整していく。学校推薦型選抜入試（いわゆる推薦入試）の学生が卒業し、どこで初期研修を行い、その後の研修をどのように行い、そして医師としてどのような場で活躍するか、卒業生の追跡調査をする
仕組みを整え、追跡調査を行い、このプログラムの有用性の検討と改善のための資料を集める。
関 連 資 料
資料  令和  年度特別選抜（.8*6 特別入試）学生募集要項
資料  医学類使命策定委員会細則
資料  医学類使命策定委員会名簿
資料  医学類使命策定委員会議事録（令和  年  月  日）資料  石川県地域医療対策協議会協議結果（令和元年  月  日）
資料  医学類の教育理念と  つのポリシーB金沢大学医学類 +3
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4 必要に応じた教員の採用と教育能力開発の方針を調整する。（ と  参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

教員を募集する際には、職位と担当するカリキュラム（学問分野）を明示した募集
要項を公示している（資料 ）。採用教員のカリキュラム担当範囲については、所属する研究分野が担当している授業科目により決定され、研究分野が担当する科
目と医学教育カリキュラムの対応についてはカリキュラムマップで定められている（資料 ）。

•

カリキュラムの基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学を担当する教員の配分（バランス）は教員配置計画に基づき研究分野に割り当てられた教員採用可能枠によって決定されている（資料 ）。

•

教員の教育能力開発は、)' 委員会が担当している（資料 ）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
- 325 -

•

教員の募集と選抜に関わる方針等は教員配置計画に基づいて調整され、適切なプロ
セスを経て採用している。 •

カリキュラム改善の必要に応じた教育能力開発の方針は )' 委員会で調整している。
&現状への対応
•

医学的、社会的環境の変化に応じて改善してカリキュラムを履行するのに必要な教員数と配置を引き続き評価し、確保する。
'改善に向けた計画
•引き続き、医学的、社会的環境の変化に応じた教員の採用と教育能力開発の方針を調整していく。
関 連 資 料
資料  医薬保健学類教員配置計画
資料  医学類カリキュラムマップ
資料  公募要項 
資料  医学類 )' 委員会細則
改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4必要に応じた（例えば入学者数、教員数や特性、そして教育プログラム）教育資源の更新を行う。（ から  参照）
$質的向上のための水準に関する情報•

平成  年度には，医学図書館の耐震化に合わせて大幅改修し，学生の能動的な学習を促し、グループ学習も可能なオープンスタジオや自習室を備えた図書館として竣
工した。

•

平成  年度には，医学類福利厚生施設（食堂・売店）の改築に合わせて大幅に改修
し，学生の自習室を併設した。平成  年度には、アクティブラーニング形式の教育の実施のため、 室のチュートリアル室を増室し，平成  年度には医学類シミュレ
ーションセンターを医学類 ' 棟  階に設置し、平成  年度より同施設を医学類 ) 棟
 階に移設拡充した（資料 ）。

•令和  年度以降のコロナ禍による教員・学生の密集を回避するために、授業を実施
する講義室（第 ～第  講義室、第 ・第  実習室、大多目的室）の音響及び映像設
備を整備した（資料 ）。具体的には、講義室あたりの定員を半分以下として、
以下として、一学年の学生が  つの講義室に分散し、片方の講義室での講師の授業の音声および映像がリアルタイムで、もう片方の講義室へ配信されるシステムを構築した。

- 326 -

•

臨床実習の拡大に合わせて、学外の教育提携医療機関の数を増やし、指導医を臨床実習インストラクター・シニアインストラクターとして登録し、充実させた（資料、、）。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

定期的に施設・設備を教育実践の発展に合わせて更新、改修、拡充をして、学習環
境を改善している。

•教育提携医療機関及び教員数・特性についても、臨床実習の拡大など必要に応じて改善している。
&現状への対応
•

改善すべき候補を挙げておき、予算請求により、可能なところから改善を図っていく。 '改善に向けた計画
•引き続き、教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新等できるように予算を確保していくとともに、協議をしていく。
関 連 資 料
資料  金沢大学医薬保健学域医学類臨床実習インストラクター等の資格の認定に関する内規
資料  令和  年度臨床実習インストラクター等認定者一覧
資料  診療参加型臨床実習「コア・ローテーション」の手引き
資料  対面型授業拡充に向けた講義室のリンクシステムについて
資料   年度シミュレーションセンター年次報告書

改良のなかで以下の点について取り組むべきである。

4教育プログラムのモニタと評価の過程を改良する。（ から  参照）
$質的向上のための水準に関する情報•

令和  年度の医学教育 ,5 室の設置により、学生に係る情報を含む各種教学データを集約し定期的にモニタする体制を構築した。医学教育 ,5 室が教学データを客観的に調査、収集・集約及び分析作業を行う 資料  。医学教育 ,5 室には専門家も外部委員として参加しており、評価の客観性は担保されている。

•医学教育 ,5 室での調査・分析を元に、カリキュラム評価委員会が教育プログラムの評価を行っている（資料 ）。評価の適切さを高めるために、学生の代表を委員として加えた。

- 327 -

•

学生からのカリキュラムに対する意見収集のため、各科目を対象とした授業評価ア
ンケートを実施している。アンケート結果は各授業を行う診療科へフィードバック
し内容改善に利用している。
%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

医学教育 ,5 室が設置されたことにより、教育課程と学修成果を系統的、かつ定期的にモニタするプログラムが整備され、改良されている。

•カリキュラム評価委員会における評価の適切さを高めるために、学生の代表を委員として加え、改良している。
&現状への対応
•

医学教育 ,5 室が設置され、教学データを一元的に集約する体制が構築されたところであり、モニタリングの改良に努める。

•医学教育 ,5 室およびカリキュラム評価委員会における各種調査等の実施率改善と効率化のため ,&7 を活用したモニタ方法を整備する。
'改善に向けた計画
•

医学教育 ,5 室におけるモニタリング、カリキュラム評価委員会における評価を引き続き見直し、改善していく。
関 連 資 料
資料  医学教育 ,5 室設置要項
資料  カリキュラム評価総合結果一覧（平成  年度～令和  年度）

改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
4社会環境および社会からの期待の変化、時間経過、そして教育に関わる多方面の関係者の関心に対応するために、組織や管理・運営制度を開発・改良する。（から  参照）
$質的向上のための水準に関する情報
•

金沢大学医学類では、医薬保健学域長および医学類長のリーダーシップのもと、教育委員会、カリキュラム委員会が社会環境および社会からの期待の変化、時間経
過、そして教育に関わる多方面の関係者の関心に対応している。

•より一層教育に関わる多方面の関係者の関心に対応するため、カリキュラム委員会
では行政関係者や研修医・専門医教育センター長、附属病院看護部長を構成員とするよう規約を改正した（資料 、）。

•全学的に行う大学への意見収集においては、年  回のステークホルダー会議を平成
 年度から始めている。
- 328 -


%質的向上のための水準に関する現状分析と自己評価
•

国立大学法人・大学の管理・運営体制及び学系等の教員組織や学類の教育組織については、学内の規則等で規定されており、その位置づけは明確に規定されている。
医学類においても、各種の規則等で委員会等の組織や審議事項が定められ、その役割が明記されている。

•教育委員会、カリキュラム委員会を中心に、社会環境および社会からの期待の変化、教育に関わる多方面の関係者の関心に対応している。
&現状への対応
•

医薬保健学域長、医学類長、医学類会議、教育委員会を始めとした委員会組織がそれぞれの役割を分担しつつ、医薬保健学域長・医学類長のリーダーシップのもと、さらなる管理・運営制度の改善に努めていく。
'改善に向けた計画
•管理・運営制度の機能が組織として強化されるよう、今後も継続的に改善を図る。
関 連 資 料
資料  医学類教育委員会議事概要（平成  年  月  日）
資料  カリキュラム委員会・プログラム評価委員会細則案（教育委員会資料）


- 329 -



あとがき

金沢大学医学類は日本医学教育評価機構（-$&0(）による医学教育分野別評価を、新型コロ
ナウイルス感染症パンデミックの状況下ではありますが、当初の予定を変更せずに  年 
月  日～ 日に受審することになりました。 年度から日本における医学教育分野別評価制度がはじまり、 年  月には世界医学教育連盟（:)0(）から -$&0( が医学教育分野別評価の認定を行う機関として正式に認証されました。このような経緯を経て、全国の医学部
医学科は順に、-$&0( によりそれぞれが実施している医学教育の内容につき、:)0( の定めた評価基準に基づいて評価されています。金沢大学医学類が受審する  年度の医学教育分野
別評価においては、評価員の先生方が金沢に赴いての実地調査はコロナ禍ということで行われず、:HE 会議システムを活用しての調査となる予定です。
金沢大学医学類としましては、これまで相当な時間と労力を掛け、自己点検評価報告書を作成しながら、莫大な根拠資料を収集しながら、そして、現状の教育システムや教育環境、
カリキュラムを点検しながら、受審に向けての準備をしてきました。このような作業を続ける中で、金沢大学医学部医学科、そしてその後の現在に至る医学類のこれまでの歩んできた
歴史を振り返り、これまでの金沢大学における医学教育の良い点を再認識し、先人の労に改めて敬意を表しますとともに、同時に、これまで手が付けられてこなかった改善すべき点が浮かび上がる度に、振り返りを行いながら改革作業を行ってきました。改革の成果の一つが、金沢大学医学類として独自の  週間にわたる診療参加型臨床実習の実現化という大きな変化を伴ったものでした。現在も、日々見直し作業を行いながら進めております。このようなことを推進できますのも、大学本部のご理解、医学教育に関わる多くの教職員、そして学生、さらに多くの教育提携医療機関（関連病院・医院、関連施設など）の先生方や事務職員の方々も含めて、地域を巻き込んで、一丸となって協力的に作業に取り組んでいただいているからに他なりません。医学類にとりましてもこのような力は大きな財産となっています。良い部
分をさらに伸ばし、修正すべきところは修正し、中村裕之医薬保健学域長、杉山和久医学類長を中心に多くの教職員のご協力のもと、今後も継続的に医学教育の改善に正面から取り組んでいく所存です。教育成果の検証には時間がかかりますが、金沢大学では医学教育の質保証を引き続き行って参ります。
 最後になりますが、この場をお借りしまして、自己点検評価報告書作成に当たっていただ
きました医学類教育委員会の委員の先生方、医学教育研究センターのスタッフ、学生課医学
学務係をはじめとした事務系職員の皆様方に改めて心から感謝を申し上げます。 年  月副系長（教務担当）
医学類教育委員会委員長
山本 靖彦- 331 -

担当教員（敬称略）

領域１
山本靖彦杉山和久蒲田敏文長瀬啓介中村裕之領域２ 河﨑洋志吉崎智一塚正彦谷口巧土屋弘行川尻秀一尾﨑紀之領域３ 安藤仁華山力成中田光俊溝上敦前田大地
領域４ 菊知充西山正章原田憲一尾﨑紀之藤原浩内藤尚道
領域５ 倉知慎金子周一三枝理博藤永由佳子八木真太郎領域６
 高村雅之崔吉道渡会浩志田嶋敦竹村博文岡島正樹領域７ 和田泰三堀修村山敏典篁俊成絹谷清剛稲木紀幸領域８ 山本靖彦杉山和久蒲田敏文長瀬啓介中村裕之領域９ 山本靖彦杉山和久蒲田敏文長瀬啓介中村裕之松下貴史

医学類医学教育研究センター運営委員会
杉山和久山本靖彦野村英樹倉知慎太田邦雄原怜史青野大輔
- 332 -