『余地』～相談業務を楽しむ方法〇～＜隠された答案用紙＞
杉江～専門家による専門的な診断～

太朗

有しようとするときに、そうした言葉は私の職場は、子どもの福祉を専門的に何ら意味を為さない。また、専門書だけを扱う行政機関である。その業務に対社会、読んで、診断技法を深めることが子ども対家族に対して調査するということがあを理解することに繋がるかと言われればる。調査をする目的は、子ども自身のことそうではないだろう。近年、トラウマやアや、子どもが置かれている環境、子どもがタッチメントなど子どもを理解するため属する社会、家族を知ることである。の専門的な知見が広がりつつある。しか例えば児童相談所運営指針では、社会しそのことを学習するだけで、目の前に診断、心理診断、行動診断、医学診断などいる子どものことが理解でき、良い援助と分類されている。それぞれの診断を総に結びつくという保証はない。

合して、援助方針を決定すると書かれて今回は、私が出会った方々で、子どもをいる。それぞれの中身については、厚生労真の意味で子どものことを理解しようと働省のホームページなど見て頂けたら良アプローチされた方について紹介しよういと思う。そういった解説をすることがと思う。彼らの実践は、どの専門書にも技ここでの目的ではない。

法として掲載されていない。誰にでも通しかし、「診断」と聞いたときに一番に用するものではなく、その場限りの技法思い浮かべるのは、医療のことではないである。しかし、どれだけ専門書を読んだだろうか。医者に「（医学）診断の結果はとしても、子どもを理解するに当たって、○○です。
」と言われるという状況は想像その一手に勝るものはなかったのではながしやすいと思う。一方で、医者でもないいだろうか。

人間に「（社会）診断の結果は△△です。」と言われて、「なるほど。そうだったのか。
」 ～隠された答案用紙～と反応する方がどの程度いるだろうか。

施設入所中の A の家に担当の B が家庭おそらくいないだろう。子どもを理解し訪問した。目的は A の親から家で生活しようとするとき、子どものことを親と共ていた頃のエピソードを聞いたり、実際227の生活環境を見たりするためである。指である。Ａの親は、涙を流しながら、Ｂに針に沿った表現をすると、「子どものアセ対して、Ａのことを知ろうといていなかスメントを行い、今後の支援に活かすたった、隠していたことにも気付いていなめ」とでも言うのだろう。

かった、本当に私は、何をしていたんだろ

B は専門的な言葉を頼りにせず、実践うと話したらしい。Ｂはその言動を見て、の中で、子どもを理解することに長けてＡの親もこれから変わっていくだろうといた。今回の訪問も、難しいことを意図し確信したそうだ。

ていたのではなく、Ａのことを知りたい一心で行われたものであった。B は一通～見つかった答案用紙がもたらすもの～り親から話を聞いた後に、A の部屋や A

このエピソードは、子どもが結果の悪が過ごした場所などを親に順に案内してい答案用紙を親に見せることが出来ず、もらい、それにまつわるエピソードを聞しまい込んでいたという話ではあるが、いてまわった。B は、最後に A の部屋にその場にいた大人（当の子ども本人はそもう一度行きたいと言い、親に退室しての場にはいない）の気持ちの変化や気付もらえないかと頼んだ。A が普段どのよきという点ではそれだけの話で終わらなうに過ごしていたのか、A の気持ちになかった。ってみたいと思ったそうだ。

A のことを知ろうとしたからこそ、B は、

B は A の部屋で一人になり、机に向かA の部屋で実際にＡが体験したように過ったり、床に寝たり、窓を開けて外を眺めごし、その場に寝転がった。その結果、そたりした。の物置が気になり、そのことをＡの親に

A は家で過ごしていたとき、床に布団伝えた。Ａの親もそのことを聞いたからを敷いて寝ていた。B は、Ａが寝ているとといって、その場で確認する必要はなかきにどんなことを思っていたのかと思い、 ったはずである。Ｂも中を見るように指床に寝転がった。そのときに押し入れの示をしたわけではない。しかし、Ａの親は上にある天井に近い物置スペースが気にその場でその物置を確認し始めた。そのなった。そのことを A の親に伝えると、ときのことを後からＡの親に聞いたとこ

親はその場で椅子に乗り、物置の中を確ろ、Ｂが何を言うのかと不思議な気持ち認し始めた。その奥からは、Ａが隠したとにはなったが、そういえばその棚には何思われる大量の答案用紙やプリントが見があるのだろうかと気になったそうであつかった。

る。そして、Ａの親が隠された答案用紙をＡの親は、Ａがそこに答案用紙やプリ見つけ、Ａのことを全く知らなかったとントを隠していたことを初めて知ったの

過去の自身の関わりを振り返るきっかき

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になったのである。

そして、おそらく、Ｂは特別なことをした

そして、このことは、答案用紙を隠してとも思っていないはずである。普段のよいた A の当時の気持ちやだけでなく、もうに、Ａのことを知りたいと思い、Ａの目っと以前からの自分たちのＡに対する関線からは何が映っているのか、そんなこわりや思いを振り返り、整理することにとに興味を持ちながら関わっている日々繋がっていった。の一コマであろう。

実際に、Ａは自身の感情を語ることがマニュアルには書かれていないが、子苦手で、特に親に対しては、自身のネガテどもを知るための方法は多様にあることィブな感情を押し殺すように見えていた。 をＢのこの話から学んだ。しかし、これは、一方で、親は本児に少しでも良い会社に子どもを知ろうとするＢの主体的な関わ勤めて欲しいと思い、過剰に期待をかけりが導いたものであり、誰もが子どものる部分があった。このことを、例えば、「親部屋に寝転べば良いというものではない。の過剰な期待に沿えない自分を認めるこ子どもの目線で物事を見ろと言われるとが出来ず、短絡的に答案用紙を隠すとことがあるが、本当の意味で（物理的な意言う方法でその場を逃れ、その行動が継味で）子どもの目線で見たことのある人続していったと推察される」など専門家がどのくらいいるのだろうか。同じもの風に伝えたところで、何の意味もないだを見ていても目線の高さが変わるだけで、ろう。そのことを言われて、涙を流す親が見えている部分や光景は異なってくる。

いるだろうか。どんな証拠があって、そん子どもの生活を知ろうとしたときに、なことを言うのかと反発を買うのがオチ

例えば、子どもの通学路を歩く、子どものである。

家の周りを見て回る、子どもの部屋を見せてもらう、家庭訪問に行ったときに少～その子なりの答案用紙を見つける～

し足を曲げて子どもの目線で見てみる。

子どもを理解するためには、「家庭訪問たったそれだけのことでも、普段の面接を行い、子どもの部屋に寝転がる」とかや情報収集では得られないナマの情報を「物置の中に答案用紙が隠されていない得ることが出来るかもしれない。子どもか確認する」なんてことは、マニュアルにの生活空間には、その子どもなりの答案は書かれていない。寝転がり療法や、答案用紙、つまりは、子どもを知るためのきっ用紙発見理論なんてものも聞いたことはかけやヒントが散りばめられている。そない。のヒントに気付けるかどうかは、Ｂのよ

この方法は、Ｂがこのタイミング、このうに子どもに興味を持ち、想像を働かせ場限りでしか出来なかった方法である。

るかどうかが作用するのだろう。

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と言いながらも、それだけの余裕が、援助職者の方にどのくらいあるのだろうか。
情報を集めたり、調査をしたりする前に、判断や決断を迫られることが多いのではないかと思う。また、子どもの情報も答案用紙を隠していたかどうかは後回しで、というか誰の目にも止まらず、問題行動があるか、発達課題があるかなどが優先されてしまう。もちろん大切な情報なのではあるが、私自身は、その子どもなりの「答案用紙」を見つけられるかどうかが重要な気がしてならない。目まぐるしい日々が過ぎてはいるが、そういった情報に目が向けられるような余裕を持って関わりたいと思っている。

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