三年次の特別活動を利用したエネルギー工学教育の試み
相馬 岳

A trial of education of energy engineering using special activities of third grade students
Takeshi SOUMA＊Abstract
平成 28 年度の機械電子工学科三年次の特別活動の一環としてエネルギー問題をテーマとしたアンケート調査およびスピーチコンテストを実施した．アンケート調査により，エネルギ
ー問題の重要性は理解しつつも，具体的な意見を有する学生は少ない結果となった．また，今後のエネルギー対しては安全性や安定供給性を重視しており，具体的には天然ガス（LNG）や太陽光に期待していることが判明した．さらに，スピーチコンテストの実施により参加学生全員が各自の意見を述べるスピーチをこなし，エネルギー問題に対する意識を高めるとともにプレゼン力を向上させる機会を与えることができた．今回の特別活動を利用した試みはまだまた改善の余地はあるものの，エネルギー工学教育について一定の成果を挙げたと考える．

Keywords : 特別活動，エネルギー工学，アンケート，スピーチコンテスト

1. 緒 言地球温暖化問題や2011 年3 月の東日本大震災を背景

方，学校において省エネは継続した努力項目であり，にして，我が国では電力を中心としたエネルギーシス

本校でも近年クラス委員として美化・省エネ委員が選テムの変換が求められている．また，近年の日本のエ任されている．しかしながら省エネやエネルギー教育

ネルギーフローにおける最終エネルギー消費量は原油の取り組みは必ずしも十分とは言えない状況である．

換算で約 4 億キロリットルであり，その中で民生部門

他方，本校においては一～三年次に週１時間の特別1)においては 1 億キロリットルと試算されている ．エ活動（略称：特活）が設定されていて，高等学校同様ネルギーシステムの変換と並んで民生部門における省に担任の裁量で適宜クラス運営等に活用されるべき時エネルギー（以下省エネ）は大変重要であり，国民一間とされている．そのため年度当初に一年分の特別活

人一人の意識改革が大切と考える．

動の計画書を提出することが義務付けられているが，高等専門学校（以下高専）や大学等の高等教育機関

この年間 30 回の特別活動におけるテーマ選定に頭をにおけるエネルギー教育の典型例としては授業による悩ます担任も多いと推測される．そこで著者は，このものと考える．著者の相馬はエネルギー工学や材料工特別活動において担任の専門性を生かしつつエネルギ学を専門としていることから，専攻科一年次におけるー教育の推進の可能性を模索した．しかしながら，特講義（座学）としてエネルギー工学特論を担当し，エ別活動においてエネルギー工学的な授業を実施するのネルギー工学の概論や各種エネルギーの工学的取り扱はカリキュラム的に好ましくないので，別の角度からいを授業範囲としている．さらに，熱電発電や燃料電の教育的アプローチが必要となる．特別活動において

2)

池等の新しいエネルギーの教育も実施している ．一

学生の能動的学習姿勢を育むプランとしてスピーチコンテストがあり，種々のテーマによるクラス単位での＊香川高等専門学校 機械電子工学科発表がなされている．また，特定の分野への興味を向99

独立行政法人国立高等専門学校機構香川高等専門学校研究紀要8(2017)

上させる手段としてアンケートが有効である．

ー問題は重要なことだと思いますか？

著者は平成 28 年度において機械電子工学科三年次① 大変重要と思うの担任を実施し，その際の特別活動の一環としてエネ② どちらかといえば重要と思うルギーに関するアンケート調査およびスピーチコンテ③ どちらとも言えないストを担当した．本報告ではこれらに関する結果をま④ あまり重要とは思わない

とめ，高専三年次のエネルギー・環境問題に対する認⑤ まったく重要とは思わない識や省エネに対する意識と行動について考察した．

エネルギー問題について自分の意見や考え方を持っているタイプですか？

２．エネルギーに関するアンケート調査① とてもあてはまる

2.1. 概要

３② どちらかといえばあてはまる

スピーチコンテストに先立ちエネルギーについて③ どちらとも言えない

改めて考える機会を与えるためにアンケート調査を④ あまりあてはまらない実施することにした．今回は特別活動の中でのアンケ⑤ まったくあてはまらないートとしたので，対象者は平成 28 年度機械電子工学

エネルギー源や発電方法を選ぶ際に、あな科三年次の１クラスとした．概要は以下の表 1 のとおたが重視するのはどれですか？（上位３項りである．平成 28 年度の同クラスの人員は 42 名であ目まで）り，内 1 名が休学者だったため 41 名を対象とした．

① コスト（経済性）② 安全性

表１ アンケート調査の概要
４③ 安定供給性

実施時期

平成 29 年 1 月

回収数

40

⑤ 快適性・利便性

有効回答数

40

⑥ 先進性・未来性④ 地球温暖化防止（CO2 削減）⑦ 脱原子力2.2. 質問内容の設計⑧ 永続性アンケートの設問の内容は表２に示す７項目とし⑨ 話題性

た．アンケート全体をＡ４用紙片面１ページとし 10

今後の日本で使用するのにふさわしいエネ～15 分程度の短時間で記述できるように工夫した．設

ルギーはどれですか？（上位３項目まで）

問番号１～３はエネルギー問題に対する関心や意識５を問うものであり五段階レベルの中で一つを選択す①石油， ②石炭， ③天然ガス（LNG）④水力， ⑤風力， ⑥太陽光，⑦原子力る方式とした．設問番号４～６はエネルギー源および⑧バイオマス， ⑨地熱， ⑩水素省エネ対策を問うものであり，９～１２の選択肢のう⑪メタンハイドレード， ⑫海潮力

ち上位三項目を順位付けして選択させる方式とした．

省エネについて，あなたはどのような工夫

設問番号７はスピーチのテーマ選定に関する質問でをしていますか？（上位３項目まで）あり，その他を含む９個の選択肢の中から選ばせた．

① エアコンの設定温度を抑え目にする② 不要時のエアコン OFF

表２ アンケートの設問および回答選択肢一覧

１③ 扇風機等の併用

質問内容および回答選択肢

設問

６⑤ カーテンやブラインド等の併用

すか？

⑥ 不要な外出・旅行等を避ける① 大変関心がある⑦ エコ家電の積極的な導入② どちらかといえば関心がある⑧ マイバック持参やポリ袋再利用③ どちらとも言えない⑨ 物を買わないシンプル生活④ あまり関心がない

エネルギー問題に関する２分間スピーチを⑤ まったく関心が無い
２④ 夏季冬季の服装の工夫

エネルギー問題にどのくらい関心がありま

７

日本や世界の未来を考える上で、エネルギする場合どのようなテーマを選びますか？
① 学校生活における省エネの工夫

100相馬岳:三年次の特別活動を利用したエネルギー工学教育の試み② 家庭生活における省エネの工夫④

あまりあてはまらない12③ 新エネルギー源の開発⑤

まったくあてはまらない5④ 再生可能エネルギーの導入促進
3.2. エネルギー源および省エネ対策⑤ エコ家電やエコカーの開発⑥ 新しいエコグッズの開発

設問４～６については９～１２個の選択肢のうち上⑦ 外出を不要にする新しい社会の構築

位三項目を順位付けして選択させる方式としたので，⑧ 山奥や無人島における原始生活

一位を 3 点，二位を 2 点，三位を 1 点として集計した．

⑨ その他

表６～８は項目別の得点を集計した結果である．
エネルギー源や発電方法の選定際重視する項目をま３．アンケート調査の結果とめたものが表６である．９種類の選択肢のうち一位

3.1. エネルギー問題の関心が安全性 76 点，二位が安定供給性 52 点，三位がコス

設問１～３のエネルギー問題への関心や意識に対すト（経済性）42 点となった．一位となった安全性につる調査結果を表３～５にそれぞれ示す．表３にあるよ

いては2011年3月の東日本大震災における福島第一原

うに，エネルギー問題に関する関心については中央値

子力発電所の事故の影響が強いものと考える．また，付近に人数が集まった結果となった．しかしながら，二位の安定供給性と三位のコスト（経済性）について

表４に見られるようにエネルギー問題については，ほは中東に大きく依存する石油等の化石燃料を念頭に置

とんどの学生が重要性を強く認識していることが判明いた選択と考える．しかしながら脱原子力が 0 点となした．一方，表５を見るとエネルギー問題に対する自っており，今年度の機械電子工学科三年次の学生は原分の意見や考え方は中央値付近に人数が集まる結果で子力の必要性については認めているものと考える．

あり，表３と良く似た傾向となった．
表６ 設問４の集計結果
表３ 設問１の集計結果
エネルギー問題にどのくらい関心がありまエネルギー源や発電方法を選ぶ際に、あな

得点たが重視するのはどれですか？（上位３項

人数目まで）

すか？
大変関心がある0①

コスト（経済性）

42②

どちらかといえば関心がある

12②

安全性

76③

どちらとも言えない

13③

安定供給性

52④

あまり関心がない

14④

地球温暖化防止（CO2 削減）

24⑤

まったく関心が無い

1⑤

快適性・利便性8⑥

先進性・未来性

11⑦

脱原子力

0⑧

永続性

21⑨

話題性

3

①

表４ 設問２の集計結果
日本や世界の未来を考える上で、エネルギー

人数問題は重要なことだと思いますか？
①

大変重要と思う

22②

どちらかといえば重要と思う

17③

どちらとも言えない

1

一位が天然ガス（LNG）（46 点），二位が太陽光（45④あまり重要とは思わない0点）と双璧をなす結果となった．天然ガスとはメタン⑤

まったく重要とは思わない0を主成分とする枯渇性エネルギーであるが，他の化石

表７の今後の日本で相応しいエネルギーについては，燃料に比べ燃焼時の排出物がクリーンなのが特徴である．輸送時の効率を考えて液化したものが液化天然ガ

表５ 設問３の集計結果
エネルギー問題について自分の意見や考えス（Liquid Natural Gas, LNG）であり容積は約 1/600 と人数なる．二位の太陽光については再生可能エネルギーの方を持っているタイプですか？
①

とてもあてはまる0

筆頭格なので，高専生としての期待が大きいものと考②

どちらかといえばあてはまる

9

える．続いて三位が原子力で 27 点をマークした．表６③

どちらとも言えない

14と結果と併せて考えると，原子力については安全性に配慮しつつ存在を認めたい考え方を持っていると推測

101

独立行政法人国立高等専門学校機構香川高等専門学校研究紀要8(2017)

できる．12 項目中ワースト３となってしまった海潮力，⑤

カーテンやブラインド等の併用

25

バイオマス，メタンハイドレードについては，あまり⑥不要な外出・旅行等を避ける

18

認識されていないエネルギー源のためと考えられるが，⑦

エコ家電の積極的な導入

1

バイオマスは再生可能エネルギーであり，海潮力は枯⑧

マイバック持参やポリ袋再利用

13

渇性エネルギーではない．これらの結果から，今後は⑨

物を買わないシンプル生活

10

種々のエネルギー形態を啓蒙する必要があると考える．
3.3. スピーチのテーマ選定
表７ 設問５の集計結果
今後の日本で使用するのにふさわしいエ

スピーチのテーマ選定に対する集計結果を表９に示す．この設問の意図としてはスピーチのテーマ選定を得点

ネルギーはどれですか？（上位３項目ま補助するために設けたものであり，スピーチ内容を制で）限するためのものではない．すなわち，エネルギー問

①

石油

14

題への関心が薄い，あるいはスピーチが苦手な学生に

②

石炭

19

対して発表内容のヒントを与え，コンテストへの参加③

天然ガス（LNG）

46

意識を向上させるための措置である．

④

水力19

表９にあるように②家庭生活における省エネの工夫⑤

風力12が最も多く 13 人であり，次は④再生可能エネルギーの⑥太陽光45

導入促進の 7 人と続いた．①学校生活における省エネ⑦

原子力

27の工夫が意外と少なかったのは，他学生と内容が重複

⑧

バイオマス

10するのを避けたものと考える．興味深い結果として最

⑨

地熱13

下位となった⑥新しいエコグッズの開発（0 点）であ⑩

水素16る．この結果より対象学生は世間一般に流布している⑪

メタンハイドレード

11

エコグッズに対する否定的な意見を有すると推測でき

⑫

海潮力

8る．
表９ 設問７の集計結果

省エネの工夫について集計した表８を見ると，一位エネルギー問題に関する２分間スピーチ

人数が不要時のエアコン OFF（73 点）と二位以下を大きくをする場合どのようなテーマを選びます

引き離しており，二位が夏季冬季の服装の工夫（33 点），か？

三位がエアコンの設定温度を抑え目にする（30 点）と①

学校生活における省エネの工夫

3なっており，通常ホームルーム（HR）で実施している②

家庭生活における省エネの工夫

13

身近な工夫が上位を占めた．表８の結果から，本校で③

新エネルギー源の開発

5

日頃より啓蒙している省エネ対策は知識としては浸透④再生可能エネルギーの導入促進

7

しているものと判断できる．
四位の扇風機等の併用（28⑤

エコ家電やエコカーの開発

2点），と五位のカーテンやブラインド等の併用（25 点）⑥

新しいエコグッズの開発

0についても一般的な家庭における省エネ対策である．

⑦

外出を不要にする新しい社会の構築

3

意外だったのがエコ家電の積極的な導入が 1 点と９項⑧

山奥や無人島における原始生活

0

目中最低となっており，エコ家電に対する不信感が感

⑨

その他

6

じられる結果であった．
一方，⑨その他を選択した学生は６名であり，個別の表８ 設問６の集計結果
省エネについて，あなたはどのような工夫

テーマ名を記述させたところ，以下の５項目の記述が得点あった．

をしていますか？（上位３項目まで）①

エアコンの設定温度を抑え目にする

30・エネルギーについて（２人）②

不要時のエアコン OFF

73・太陽光発電③

扇風機等の併用28

・地球温暖化を促進させようとする中国④

夏季冬季の服装の工夫

33・使用すべき発電方法
・効率的な送電システム

102相馬岳:三年次の特別活動を利用したエネルギー工学教育の試み

採点の結果，欠席者を除く参加学生 38 名の平均値
表９の結果から，９項目中もっとも多いテーマにおは 8.73 点であり，一位は 9.41 点，二位は 9.38 点，いても全体の 1/3 以下であり，クラス全体としてはテ三位は 9.32 点であった．学生同士の相互採点ではあーマが良い感じに分散しており，コンテストとしてはるが，担任であった著者から見ても上位入賞者はプバランスが取れたものと考えた．

レゼンテーション技法も内容も優れており，入賞に値する発表であった．入賞者に対しては担任が簡単

４．エネルギー問題に関するスピーチコンテスト

なミニ賞状を作成し，朝のホームルームの時間で表

4.1. コンテストの実施彰した．図２は表彰時の一コマである．

スピーチコンテストは平成 29 年 1 月 27 日（金）の７～８限で実施した．持ち時間は一人２分とし，発表後には簡単な質問を受け付ける形式とした．原稿の持参は自由としたが，なるべく原稿を棒読みせずに聴衆のほうを見るように指導した．図１は発表時のクラスの様子である．
参加学生 38 名全員が出席番号順に登壇してそれぞれが準備した内容の発表をこなした．

図２ スピーチコンテスト入賞者の表彰
５．結論および今後の展望
今回のアンケート調査およびスピーチコンテストによるエネルギー工学教育の試みについて以下の結果が得られた．
(1) アンケート調査により機械電子工学科三年次の図１ スピーチコンテスト実施時の様子

エネルギー問題に関する意識が判明した．エネ
4.2. 学生同士による相互採点結果

ルギー問題の重要性は理解しつつも，具体的な今回のスピーチコンテストの採点においては，担意見を有する学生は少ない結果となった．

任をはじめ教員は採点に参加せず学生同士による相(2) 対象学生の意見としては，今後のエネルギーに互採点方式を採用した．参加項目は以下の A および必要なものは第一に安全性であり，種別としてB の二項目であり各項目５点満点，合計１０点満点

は天然ガス（LNG）や太陽光に期待している．

で採点させた．なお，学生の自分自身の採点はしな

また，学校が推進している省エネ対策は十分にい方式を採った．

浸透しているものと判断された．
(3) スピーチコンテストにおいては，参加学生全員＜採点項目＞がスピーチを遂行したため，エネルギー問題にA．プレゼンテーション（５点）対する意識の向上を促進できたと考える．また・声の大きさと聞き取りやすさ

学生のプレゼン力向上の一助になったと考える．

・抑揚の適切さ・時間配分
B．内

今回の試みは最初の一歩でありまだまだ改善の余容（５点）

地は多々あると考えられるが，特別活動を利用した・説明は良くわかったか教育としては一定の成果を挙げたと言える．今後も・興味深かったか

何らかの形でエネルギー問題に対する教育を継続し・自分独自の考え方が述べられているかたいと考える．

103

独立行政法人国立高等専門学校機構香川高等専門学校研究紀要8(2017)

６．参考文献1) 高分子学会編，「ソフトエネルギー分野を支える高分子材料の最前線」エヌ・ティー・エス（2000）．
2) 平成 28 年度専攻科シラバス（創造工学専攻），独立行政法人国立高等専門学校機構 香川高等専門学校 高松キャンパス，p.110，(2016)．

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