画像電子学会
The Institute of Image Electronics
Engineers of Japan

年次大会予稿
Proceedings of the Media Computing Conference

企業における標準化教育の試み
Some Approaches of Educating for Standardization at a Company
岡本 秀樹
Hideki OKAMOTO
株式会社山武 環境・標準化推進部
Environment & Standardization Promotion Department, Yamatake Corporation
E-mail:okamoto-hideki@jp.yamatake.com

1. は じ め に

準化知識をどのように企業で応用し国際標準化の場に

企 業 に お け る 標 準 化 教 育 と い う と ，品 質 や 環 境 に 関

活かすかについて，取り立てて整備された教育体制がする教育（特にマネジメントシステムに関する教育）あるわけではなく，実践でのＯＪＴに頼るしかないのとして実施されているイメージを持っていることだろが現状ではなかろうか．

う．こうした教育は主に社内標準化のために社員に向

必要に応じて標準化に必要な人材を育成していく

けた活動であり，近年グローバルな企業活動の場におのでは，企業の意志とは関係なく押し寄せてくるダイ

いて求められている国際標準化に対応するものとは多ナミックな国際標準化の波にうまく対応することは難少異なる．

しく，計画的な教育の仕組みも必要である．標準化活企 業 の 国 際 標 準 化 へ の 対 応 に つ い て は ，特 定 の 分 野動という実践的な場の近くで，計画的に標準化活動ので業界団体などを通して活動する人を，企業内のごく

基本を社員に身につけてもらうことが，国際標準化に限られた人材の中から育成していると思われる．しかうまく対応する力となるだろう．

し，これらの人材も高齢化が進み，なかなか後継者が本 稿 に お い て は ，“ 企 業 が 国 際 標 準 化 に 積 極 的 に 取育っていないと聞く．必ずしも計画的な教育が実施さ

り組むうえで，必要な人材を生み出せるような環境をれているとは言えないようである．

整えるには，どのようなことが必要なのか“という観

多 く の 企 業 が 標 準 化 教 育 を 行 な っ て い る 中 で ，こ れ

点で考察し，それについて当社でいくつか試行していら２つの標準化教育を関連付けて実施しているところる取り組みとその結果について述べる．また，この報はほとんどないと思われる．

告を通して，諸氏，諸方面からの助言を得られる契機

標準化活動には，社内であろうと社外であろうと，となれば幸いである．

利用者の側からみると標準化することにより利便性や効率性などが高まるという側面があり，どのような範2. 標 準 化 教 育 の 方 向 性

囲を扱うにしろ活動の方法やプロセスに類似性がある．

2.1 企 業 に と っ て の 国 際 標 準 化

したがって，標準化活動の方法やプロセスにおける基企 業 に と っ て ，自 社 の 製 品 や サ ー ビ ス が 市 場 で 優 先本を教育することができるならば，社内外を問わず標的に受け入れられるためには，その企業のノウハウや準化活動の優れた人材を輩出する基盤となるはずであ

技術力を十分に発揮できるような公的標準があること

る．

が望ましい．そのような標準が存在する状況下では，

一 方 ，経 済 産 業 省 で は ，国 際 標 準 化 に お け る 日 本 の

自社の製品やサービスの質は標準により保証されると存 在 感 を 高 め て い く た め 目 標 を 策 定 [ 1] し ， Ｉ Ｓ Ｏ や Ｉ

ともに，その質は他社よりも一歩先を行くことができＥＣなどの国際標準化機関における主要ポスト獲得をる．また，場合によっては，標準に関係する知的財産

強化している．しかし，せっかく獲得したポストも後により有利な立場に立つこともできる．

継者につなぐことができなければ，いずれはまた勢力

こ の こ と は ，標 準 化 経 済 性 研 究 会 な ど に よ り 報 告 [ 4]が衰えてしまう．そのため，国際標準化に適応できる

され，いくつかの書籍にその経済効果が論じられてい人材の育成を目指し，経済産業省は標準化教育の取りる．また，経済産業省の進める国際標準化戦略などに組 み と し て 標 準 化 教 育 用 教 材 [ 2] を 整 備 し ， そ う し た 教

よる努力もあり，一般に認識されるようになりつつあ材を使った教育をとりいれたり独自に標準化の講座をる．

設 け た り す る 大 学 も 増 え つ つ あ る [ 3] ．
し か し な が ら ，企 業 に お い て は ，大 学 教 育 で 得 た 標

企業にとって有利となるような標準を世に出すためには，どのようにして“つくる”かを企業自身で考画像電子学会
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たりすることである．

えることが必要になる．
現 在 ，ち ま た で 多 く 論 じ ら れ て い る の は ，特 定 の テ

残念ながら，国際標準化にすでに携わっている人

ーマが与えられているという前提に立ち，どのように（支援者含む）を除いて，ほとんどの人は，発行されして規格にするかという，知識的・戦略的な部分の教た標準にどう対応するかあるいは適用させるか，とい育についてである．これらは，いくつかの文献に示さう認識・意識しかもっておらず，標準化すべきことにれているのでそちらに譲りたい．

ついて積極的に考えることはないのではなかろうか．

そ れ で は ，特 定 の テ ー マ は ど の よ う に し て 決 め る の

目 利 き す る 力 を 持 つ こ と が で き れ ば ，標 準 化 の 妥 当であろうか．その一つは，日本工業標準調査会が出し性を評価し，標準化すべきと判断することも，逆に標ている国際標準化アクションプラン

[ 5]や経済産業省の準化すべきでないと判断することもできる．

技 術 戦 略 マ ッ プ [ 6] を 参 考 に す る こ と で あ る ． ア ク シ ョ

こ の 目 利 き す る 力 は ，普 段 の 仕 事 の 中 だ け で 培 わ れンプランには国が力を入れている各分野の標準化テーるものではなく，社内外のさまざまな出来事についてマが記されているし，技術戦略マップにはかなり詳細

問題点や課題を把握しどのようにすべきか，を繰り返に，技術開発のテーマが記されている．これらを参考

し考えることで養われるものである．ある出来事が自にして，企業が得意とする分野・領域で参画できそう分の仕事でも同じように起きることはないか，その出なテーマを抽出するのである．たとえ今，そのテーマ

来事ではどう対処され，自分ならばどのように対処すについて標準化活動に参加できるような技術やノウハ

るか，そうした思考訓練をしていく中で，培われる．

ウを持っていなくとも，そのテーマに即した目標を設

自分の仕事の範囲内の問題としてしか考えない中定し技術開発を行うことはできるはずである．

では，世の中に比べてどうなのかということに気づく

社外で決められた標準に対応していく中からテーことはない．しかし，自分の仕事を世の中と対比をしマを探し出すことも，一つの方法として考えられる．

ていくことで，さまざまなことに気づき，改善・改良

最 近 で は ，安 全 や 環 境 に 関 す る 標 準 が 次 々 と 発 行 さすべき点につなげていくことができる．

れ，それらに後追いで対応しなければならない場合もつ ま り ，目 利 き す る 力 を 強 化 す る こ と で ，自 社 の 技多々ある．しかも，それらに関する認証において，従術やノウハウが世間で通用するかどうかに“気づく”

来ならば認証機関にお墨付きをもらえばよかったのが，ことにつながるのである．このような人たちがたくさ

最近では自己宣言しなくてはならないものも増えてき

んいればいるほど，その気づきも多くなり，その気づた．これらの標準にいちいち対応していたのでは，標きを集約することで，中には，より価値のある標準化

準に振り回されてしまうことになる．このようなこと

事項に“気づく”こともあるだろう．

にならないよう，安全とは何か環境に配慮するとは何かについて，市場別とか使用環境別に考える以前に本
質的な考え方をしなくてはならなくなってきている．
この中で生まれてきた技術やノウハウが，より安全性
や環境保全性を高めるものであれば，その技術やノウ
ハウを有利に使える標準化を考えることができる．
ど の よ う に し て テ ー マ を 決 め る に し ろ ，標 準 化 す る
ことによりどのような利益が得られるのかについて，考えたり目利きしたりすることが重要になってくる．
そのようなことは過去の成功事例を参考にすればよいと思われるかもしれないが，あまり参考にならないだ
ろう．なぜなら，テーマによって関係者は千差万別であるし，背景や環境がまったく同じではありえないか

図１－標準化活動の基本らである．つまり，つねに新しいケースについての標準化を考えられるだけの能力が必要になるわけであり，

こうして目利きをして気づいたことをそのままにマニュアルをマスターすれば身につけられるというよしていたのでは何の作用もおこらない．何らかの活動

うなものではない．

につなげていくことで変化を起こすことができる．このため，標準化すべきと気づいたことを気兼ねなく提2.2 標 準 化 活 動 の基 本
標 準 化 活 動 で 必 要 と な る 基 本 の 一 つ は ，何 を 標 準 化
すると利便性や効率性が高まるかを考えたり目利きし案できるルートを作り上げなければならない．また作
ったルートを広く認知させることで，より新たな提案
を 引 き 出 し や す く す る の で あ る （ 図 1）．

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目利きする力やそれにより気づいたことを提案で年次大会予稿
Proceedings of the Media Computing Conferenceする．

きる仕組みをきちんと育てていけば，自社が世の中に優位な部分に気づくことができ，どう標準化したらよ

3. 取 り 組 み の 紹 介

いかを考えることにつながることだろう．また，その3.1 講 義ようなことができるようになれば，国際標準化活動の現在，講義として次のようなものを行なっている．

場に出ていくことが特別なことではなく，自然なこと

・モノづくり塾における「モノづくりと標準」

としてできるようになると考えている．

・メカ設計技術伝承講座における「信頼性と法規」

こ の よ う な 取 り 組 み は ，特 定 の 社 員 に 対 し て 行 う のではなく，できるだけ多くの社員に対して行い，社員
間 の 関 わ り を 増 や し て い く こ と も 大 切 で あ る ．こ れ は ，・「 製 品 開 発 プ ロ セ ス 」
・「 新 人 向 け 標 準 化 基 礎 」(1) 「 モ ノ づ く り と 標 準 」

選手層を厚くするということである．すべての人が等

生産技術系技術者の実習研修にモノづくり塾としく同じ能力を持っているわけではないが，選手が多い う の が あ り ，そ の 座 学 の ひ と つ と し て モ ノ づ く

ければ優れた選手が出てくる確率が高くなる．

りに関連する標準についての講義を行っている．
研修において実際に行われる設計，製図，加工，2.3 取 り組 みの方 法
標準化活動の基本として目利きする力をあげたわ

検 査 ，組 み 立 て に 直 接 関 わ る Ｊ Ｉ Ｓ 規 格 や 社 内 技術標準について概要や体系を教える．

けだが，実際にどのようにして力をつけるかという手

対 象 は 入 社 １ 年 ～ ２ 年 程 度 の 設 計 者 で ，講 義 は 半段が必要となる．

日 で あ る （ 研 修 は １ カ 月 ）．

目利きする力は，普段の仕事を世の中に照らしてみる力でもあるから，単に講義を受ければ身に付くというものではない．講義だけでは一過性の教育となり，

普 段 か ら 自 分 の 仕 事 を 理 解 し ，気 づ い た こ と を 書きためていくよう，教えている．
(2) 「 信 頼 性 と 法 規 」

講義後に忘れられてしまえばそれまでである．そのた

メ カ 設 計 の 信 頼 性 設 計 を 教 え る 講 座 の 中 で ，信 頼

め，講義の場だけでなく，そうしたことを直接的ある性に関わる法規制や規格について講義を行っていは間接的に訴える機会を多く設けることが必要ではいる．

ないかと考える．

信 頼 性 に つ い て は 幅 広 く 捉 え ，安 全・環 境・ア ク

また，単に多く機会を設けるだけでなく，できるだ

セシビリティについて法規制を俯瞰しそれらのけ有機的に結びつきがあることが望ましい．なぜなら

動 向 を 解 説 す る ．ま た ，Ｗ Ｔ Ｏ ／ Ｔ Ｂ Ｔ 協 定 に よば，単発の機会を無秩序にいくら撃っても，水面にたり国際規格整合が進んでいることを特に強調しくさんの小さな波紋（潜在的な小さな気づき）を生じている．

させるだけであり，時間とともに消えてしまうからで対 象 者 は 中 堅 メ カ 設 計 者 で ，講 義 は ２ 時 間 で あ るある．発生した小さな波紋が消えないようにしていく（ 講 座 全 体 は １ 泊 ２ 日 ）．

ためには，１つの機会を他の機会で引用するなどの手

普 段 の 事 件・事 故 を 題 材 と し て ，自 分 が 担 当 し て法で，波紋を継続させて大きな波紋（自覚できるほどいる製品との対比を随時行うよう，教えている．

の気づき）となるように，目利き力に関する認識を強化することが考えられる．

(3) 「 製 品 開 発 プ ロ セ ス 」
製品開発に関するプロセスの社内標準について

こうした機会として，次を取り組んでいる．

の解説講座である．

・講義

標準を読んだだけではなかなか理解が難しいこ

・標準書発行とがわかり，昨年講座を開設した．

・月刊マガジン発行

対象は製品開発に携わる人で，講義は半日．

また，そうした機会から生まれてくるであろう“気製品開発プロセスは製品ごとに異なるものであづき”を受け取る仕組みを用意しておく．その仕組み

り ，そ れ ぞ れ に 必 要 な 作 業 を 追 加 し た り ，不 必 要

も “ 待 ち ”の 姿 勢 で は 駄 目 で あ る ．そ う い う 仕 組 み をな 作 業 を 削 除 し た り す る こ と で ，適 切 な プ ロ セ ス

認知させるとともに，先の目利き力養成を訴える機会を設計するよう教えている．

の中で，出てきた“気づき”を積極的に取り上げる姿
勢も必要である．

(4) 「 新 人 向 け 標 準 化 基 礎 」
新入社員研修期間に行う講座で，約４５分．

気づきを吸い上げる取り組みとして次がある．

仕 事 に は さ ま ざ ま な 標 準 が 関 わ る こ と ，そ れ ら は・問合せ対応必要があれば改定してよいのだということを伝以下にそれぞれの具体的な取り組みについて解説

え て い る ．ま た ，注 目 す べ き 標 準 と し て 安 全 ，環

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境関連には日ごろから留意するよう促している．
どの講義でも，社内標準のホームページへのアクセ

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開いたとき，すぐに目に入る程度のボリュームにしている．

ス方法と利用の仕方を紹介している．

3.3 月 刊 マ ガ ジ ン 発 行
3.2 標 準 書 発 行標準化に関する情報を月刊マガジンとして発行し社内標準は毎日利用されるものではないため，どのている．これは，メール配信と社内掲示板による記事

ような標準があるのかを詳しく知っている人はほとん

掲載という形で行っている．この月刊マガジンの内容

どいない．しかし，標準の存在や改廃，新規制定につは，先月発行された社内標準，先月発行されたＩＳＯ

いて，少しでも認知してもらわないことには，標準の／ＩＥＣ／ＪＩＳ規格，そしてコラムの３部で構成し改訂における協力度があがってこない．そのため，標ている．

準書を発行する前と発行時に認知度を上げる工夫を行っている．

月刊マガジンは月の中旬頃に発行している．先月発行された社内標準を記すことで，２週間から約１カ月

標準の中には，たとえば単なる修正ではなく，社内の時間をおいて再度発行された社内標準を案内するこの各部門に意見を聞く必要のあるものがある．そうしとになり，発行時に通知を見逃した人へ周知させるこた場合，通常は対応する審議機関で審議されるのであとを狙っている．

るが，そこでまとめられた最終案をそのまま発行する

先月発行されたＩＳＯ／ＩＥＣ／ＪＩＳ規格の情ことはせず，２週間程度の意見収集期間を設ける．こ報は，日本規格協会から毎月メール配信を受け入手しれは，社内ホームページに記事掲載し通知と改定案のている．この中から，当社の製品に関わりがありそう公開を行う．

な規格をピックアップして紹介するのである．製品へ

この通知・公開により，最終案がどんなものかと見の関連が強い場合には，その旨を追加している．

てみようとするアクションをおこさせることを期待し標準に関する情報だけで月刊マガジンを構成してている．また，最終案への意見は標準化推進グループ

いても，おそらくほとんどの人は注目もせず読まないに直接提出することとし，意見提出者にとって敷居がことが多いだろう．そこで，コラムを追加して月刊マ低くなるようにしている．

ガジンのアイキャッチとして誘導し，読んでもらえる

こうすることで，発行前に対象標準とその改定案にようにしている．

ついてある程度の認知が得られる．ただし，どんな標準書発行でもこのように行うわけではなく，審議を必要としないような場合には行わない．

表 1－ コ ラ ム タ イ ト ル の 例 と そ の 概 要2009.03

キス禁止の駅・・・そのココロは？
ある駅のキス禁止標識から，製品への警告表示シンボルについて再確認を促す．

2009.02

スキーでもスピード違反切符？！
技術の進歩が必ずしも良い面だけもたらすわけではない．事件から思わぬ影響について考えてみることも大切である．

2009.01

夢を叶える技術
夢を叶えるための技術は難しいものではないが，身近なテーマなどで継続して試していくことが大事である．

ずに捨ててしまうことが多いと聞き，社員がだれでも2008.12

あなたは「夢を探す人」？「無生物」？

見ることのできる社内掲示板へ発行情報を記事掲載す2008.11

知床でクマに出会い・・・ヒヤリるようにしている．

社内標準が発行されると発行通知を行うことになるが，その通知は，メール配信・社内掲示板への記事掲載・社内標準のホームページで行っている．要するに，発行されたことを伝える機会をできるだけ多くしようということである．これらは，すべての標準書発行で行う．
当初は，社内標準のホームページとメール配信だけを行っていたが，社内標準のホームページに毎日訪問してくる人はほとんどなく，メール配信にしても読ま2008.10”お見合いエラー”を防ごう

また，メール配信と社内掲示板への記事掲載では，

2008.09「タイクツ」を科学する

発行する標準書と発行通知書の閲覧先ＵＲＬとともに，2008.08

ねんきん”得”別便^^;)，

発行目的（改定，制定）と発行概要（主な改定点ある
いは主な制定内容）を記すようにしている．これは，コラムのテーマは特に決めているわけではないが，単に発行された標準だけでなく，何のために発行されだれもが興味を引くようなテーマを身近な話題や最近たのかを概略理解してもらえるようにという期待を込のニュースなどから取り上げ，そこから導かれた“気めている．発行目的や発行概要はできるだけコンパクづき”を紹介する，というような内容にしている（表トに記述して，パソコン画面でメールや掲示板記事を

1）． も ち ろ ん ， 関 連 す る も の が あ れ ば 標 準 や 規 格 に も画像電子学会
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触れる．
月刊マガジンを社内掲示板に記事掲載する時には，コラムのタイトルも添えるようにしている．

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日平均１００回を超えているが，１年前の平均は７０
回から８０回といったところであった．月刊マガジン
発行日には，１日に１０００回を超えることもある．
また，社員数約６０００名に対してアクセス人数（延3.3 気 づ き を 吸 い 上 げ る 仕 組 み
気づきを吸い上げる仕組みは，今のところ確立した仕組みにはなっていないが，標準化推進グループに寄せられる問合せや相談に対して，丁寧に応える活動を行っている．
標準化推進グループに寄せられる問合せには，単にべではない）は毎月１５００名以上あり，社内標準のホームページの存在はまずまず認識されていると思われる．
これらの数値傾向だけでは標準化活動に対する認識の質を見ることはできない．その一つとして，問合せ内容の変化を見ている．

標準で規定された内容や質問者が知りたい標準の確認

以前は，標準書にある規定の解釈を確認するものや程度のものから，標準に関わりそうな事柄の確認や運質問者が必要とする標準の有無を問い合わせるといっ

用 上 の 相 談 と い っ た も の ま で あ る ．こ う し た 問 合 せ は ，た単純なものが多かったが，最近では，実際の運用上

普段なかなか標準化になじみのない一般社員と標準をの問題解決の相談や標準の不具合を指摘するといった管理する部門とをつなぐ数少ない接点であり，標準を具合に直接標準の改定につながりそうな問合せが，ち管理する部門から積極的に標準についての意見を収集

らほらとくるようになってきており，実際に改定につできる機会となる．

ながったケースも２，３ある．

これらの問合せは質問者の意思でなされるものでこうした問合せがくるようになったということは，あるから，単に回答するだけではなく，なぜその問合

さ ま ざ ま な 目 利 き 力 向 上 の 取 り 組 み の 結 果 ，“ 気 づ き ”

せに至ったかを推測し質問者へ投げかけることで，新を気兼ねなく出してみようという人が増えたのではな

たな気づきが得られることがある．さらに，これら気いかと推測している．また，気づきを出す人は，一部づきの中には標準の改定が必要と思われることもある．

であるから，気づきを感じるようになっている人はもそういう場合には，積極的に標準の改定に向けた活動

っとたくさんいるはずである．

を開始するのである．
問合せや相談がきっかけで標準の改定が行われた

5. 今 後 の 取 り 組 み に つ い て事例が増え認知されるようになれば，標準がきちんと当社における標準化教育の取り組みは成果をきち管理されているのだという認識が広まり，社員が標準んと示せるほどのものではなく，今はまだ巨岩をいく類についての意見提出先を認識し，言いやすい環境を

つかの小さなてこで動かそうとしているようなもので提供することになると考えている．

ある．しかし，てこが利くようになり，いったん巨岩

問合せの中には，標準に関係のないものもある．そが動き出せば，あとは自ら転がっていくようになるはれでもわかる範囲で回答し，わからない場合は回答でずである．そうなれば，企業が持つべき一つの能力ときそうな人や部門を紹介するなどできるだけ対応する

して国際標準化に積極的に関われるようになるかもしようにしている．次には，標準に関する問合せをしてれない．

くれるかもしれないからである．

4. 取 り 組 み に 対 す る 反 応
紹介した取り組みについて，その効果は徐々に出てきているように感じている．しかし，これらの取り組みの結果，どの程度標準化教育の効果があったのかを直接計測する確かな手段はない．何もないというのでは次への展開を検討することもできない．そこで，Ｗ
ｅｂコンテンツへのアクセス数や問合せの数や内容で

図２－標準化活動を動かす要素

大雑把に把握している．これらは，教育の効果を測るというよりも社内標準自体の認識度を測る程度のものだと考えている．
Ｗｅｂコンテンツへアクセス数は，個々のコンテン

てこを利かせるようにするためには，さまざまな取り組みを有機的に結びつけて相乗効果が出るようにする必要がある．取り組みをてこの棒とすると目利き力ツへのアクセス数ではなく，社内標準のホームページの 相 乗 効 果 は て こ に 加 え る 力 に 相 当 す る（ 図 2）．そ れに入ってきた数でモニタリングしている．現在は，１でも力不足ならば，さらに別のてこを用意する必要が画像電子学会
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あるかもしれない．現在の取り組みは，経験不足もあり有機的にできていないように感じる．

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本稿では，標準化教育の取り組み方について一つの考え方を示したにすぎない．取り組み方についてはい

気づきを吸い上げる仕組みは，てこの支点のようなろいろな考え方があると思う．これについて，諸氏かものである．問合せ対応という活動は，問合せを受けらさまざまな意見や助言がでてくることを期待していた時にしかできない受動的なものである．また，そのる．

問合せにしても，今のところ質問や相談という形であり，能動的な“提案”という形ではない．てこの支点

6. 謝 辞としては，支えるに十分な形になっていないし巨岩か

当社の活動に興味を持ち今回の発表の機会をいた

らまだ離れたところに位置しているため，てこが利く

だいたＣＳＫホールディングスの黒川利明氏に謝意をにはいまひとつである．

表したい．また，今回の発表の機会を紹介してくださ獲得した社内標準の認知をベースとして，目利き力向上にむけた働きかけを各種取り組みにより有機的にっ た ，(財 )日 本 規 格 協 会 規 格 開 発 部 の 吉 田 均 氏 に も 謝意を表したい．

行い，そこから出てきた気づきを能動的に取り上げる
仕組みを作り上げることが，これからの課題である．
標準化活動や教育というのは人の意識に関わる要素が大きく，標準化推進部門だけがんばっても成果はおぼつかない．社員に目利き力を高めることの利点を認識してもらうこと，そこから出てきた気づきを目に見える形できちんと受け止め吸い上げることが必要である．
加えて忘れてはならないのが，それを受け止める側の目利き力向上である．せっかくの“気づき“を気づきと分からなければ，猫に小判となってしまい取り上げることもできず，提案意欲を削いでしまうからである．
多くの人に「自分の提案したことがきちんと聞き届けてくれる」と認識してもらうこと，そしてどのような提案が聞き届けられたのかという事例蓄積が重要なのである．
成果がたとえ見えなくとも，こうした取り組みは継続していかなければならない．標準化教育には，まだ確立した手法がないからである．見えないからといって中断するようでは，成果は永遠に手に入れることができない．小さな成果があれば，それを吟味しながら着実な手法として定着させていけばよい．これらの手法を少しずつ増やしながら，連携する方法を模索していくのである．
こうして蓄積・構築された教育を通して得られた目
利き力が企業の底力となり，それをうまく利用できる
ような仕組みを構築することで，企業が国際標準化に積極参加するために必要な力が得られるだろうと信じている．近年，アメリカ大リーグで活躍する日本人野球選手が増えているが，高校野球という仕組みで蓄積されてきた選手層の厚さがこれにつながっているからではないだろうか．いつの日か大リーグならぬ国際標
準化の舞台で活躍したい，そんなことをメジャーな仕事の選択肢のひとつとして考える人がたくさん出てくるように目指したい．

文献[1] 経 済 産 業 省 ，“ 国 際 標 準 化 戦 略 目 標 ”．2006 年（ 平成 18 年 ） 11 月 29 日
http://www.meti.go.jp/policy/standards_conformity/files/sennryakumokuhyo.pdf[2] 日 本 規 格 協 会 ，“ 標 準 化 教 育 プ ロ グ ラ ム 開 発 教
材”
http://www.jsa.or.jp/stdz/edu/mokuji.asp[3] 松 本 隆 ，“ 標 準 化 教 育 の た め の 教 材 開 発 の 経 緯 と今 後 の 取 り 組 み ”， 画 像 電 子 学 会 第 1 回 国 際 標 準
化 教 育 研 究 会 ， 2008 年 （ 平 成 20 年 ） 1 月 22 日
http://www.y-adagio.com/public/committees/std/confs/std1/std1-2.pdf[4] 標 準 化 経 済 性 研 究 会 ，“ 平 成 19 年 度 標 準 化 経 済
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http://www.meti.go.jp/policy/standards_conformity/files/sennryakumokuhyo.pdf[5] 日 本 工 業 標 準 調 査 会 標 準 部 会 ，“ 国 際 標 準 化 ア ク
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http://www.meti.go.jp/press/20070620002/20070620
002.html[6] 経 済 産 業 省 ，“ 技 術 戦 略 マ ッ プ ”
http://www.meti.go.jp/policy/economy/gijutsu_kakus
hin/kenkyu_kaihatu/str-top.html