ソニー幼児教育⽀援プログラム 幼児教育保育実践サイト
保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

探究が⽣み出したアート／学校法⼈⼭梨学院 ⼭梨学院⼤学附属幼稚園
保育計画にない対象へ⼦どもが興味をもった時、どのようにしていますか？⽇々の保育は、⾒通しや保育者が共有する保育案を基に進められます。しかし、⼦どもたちの感性や主体性、創造性を育むには、予想外の活動の展開であっても、指導案の⼦どもの体験を踏まえ、⼦どもが興味を深めていく体験を捉えて保育をする必要があります。今回は、⼦どもの疑問から探究が深まり豊かな表現活動に繋がった事例をご紹介します。

カビを⾒付けた／4歳児
きっかけ：サクランボの種ドロドロになってる／4⽉
Aちゃんが園庭で⼩さな緑⾊の実を⾒付けた。何の実か分からなかったので、種を取り出しプランターに蒔いた。残りは、そのままビニール袋に⼊れ、「この実、知っていますか？」と書いて保育室の壁に掲⽰した。翌⽇、数名の⼦どもたちが、園庭の桜の⽊の下に同じ実を⾒付け、サクランボの実だと分かった。それから、⼦どもたちは、毎⽇のように桜の⽊を観察し、サクランボの実が⾚く⾊付く⽇を⼼待ちにしていた。

興味：どうしてカビちゃったんだろう？／5⽉
⾊付き始めたサクランボの実をみんなで観察していた時、⼀⼈の男の⼦が保育室の壁に貼ったサクランボを思い出し⾒に⾏った。すると、壁に貼ったサクランボは腐ってドロドロになりカビが⽣えていた。
当初は、「気持ち悪いね」「嫌だね」「汚いね」などと⾔う姿があった。
Bちゃんが「このサクランボは⾚くならなかったんだね」Dちゃんが「ビニール袋に⼊れておいたからじゃない？」Eちゃんが「先⽣、カビってフワフワしてる」と⾔った。
保育者が「カビって、どうしてできるんだろうね」と⾔うと、Aちゃんが「調べてみたらいいよ」と⾔い、⼀緒に探そうと⾔ったDちゃんと本を探しに⾏く。
「カビ」のことがかいてある本を⾒付けてきた。本には、カビが薬やお酒や調味料を作ったり、落ち葉や⽊を分解して⼟を作ったりすること、顕微鏡で観るととてもきれいに⾒えることなどが書かれていた。
⼦どもたちは、「カビってすごいね」「サクランボのカビも顕微鏡で観てみたい」「もっといろいろなカビを⾒付けたい」「（この本は）カビ博⼠が書いたの？すごいね！」と⾔い出した。

保育の⼯夫
クラス活動の中で、⼦どもが探してきた本を読んだり、⼦どもの気付きを発表する場を設けたりして、⾃由遊びでの体験をクラス全体の活動の場で取り上げた。その本の中の顕微鏡で観たカビの写真に興味を⽰し「⾃分たちも顕微鏡でカビを観てみたい！」という気持ちの⾼まりを受け⽌め、すぐさま顕微鏡を⽤意した。早速顕微鏡で、⾁眼では⾒られなかった⼩さな⾍が動く様⼦が観られたことは新鮮だったようで、顕微鏡で観たものを描く姿に繋がった。

観察：カビ探し／5⽉〜6⽉
カビに興味をもった⼦どもたちは、いろいろな所でカビを⾒付けてくる。さらに、⾒付けたカビを育てて観察したいと⾔う。
アリの飼育ビンに餌として⼊れたリンゴに、⽩いカビが⽣えているのを発⾒！
Aちゃん「すごい！⽩いフワフワが‥」、Bちゃん「本当だ！⼤きいね」、Cちゃん「これ、カビじゃないかな？」、Dちゃん「これ育てて顕微鏡で観よう！」、保育者「どうやって育てるの？」、Dちゃん「このままだとアリの家がカビちゃうからカップに移して！」、Cちゃん「蓋もしないと（カビが）⾶ぶよ！」とやりとりする。
その後、ペットボトルの蓋、園庭の⼟、クスノキ、クワの実、育てていたイチゴ、モモやカボチャの種などにカビを発⾒する。家からもカビたパン、餅、昆⾍の餌⼊れ、などを持参する。⼦どもたちが⾒付けてきたカビは、密封して、保育室の⼀⾓に置いた。⼦どもたちは、集められてきたいろいろな種類のカビを熱⼼に顕微鏡で観察していた。⼦どもの⾔葉「これはクモノスカビだよ、きっと！」「緑が増えている！」「全部⽩になった！」「カビが⼤きくなってる」

保育の⼯夫
安全にカビ研究を続けられるよう、衛⽣⾯には特に気を付けた。いろいろな所でカビを⾒付ける⼦どもたちと、発⾒を共に喜んだ。集めたカビを⼀か所に置き、みんなで観察できるようにした。すると、カビを⽐べながら、⼀層熱⼼に観察。カビ探しの意欲が⾼まった。いつでも使えるように顕微鏡を置いた。また、家でもカビに興味をもち続けているので、園のお便りでカビ研究の様⼦を家庭に知らせた。

表現：絵本を作ろう、コンサートをしよう／7⽉
⼦どもたちの会話にも夏休みの話題が多くなる。夏休みを迎える準備として、クラスで飼育していた⼩動物や植物、観察してきたカビを、どのようにするか、クラスみんなで考え合った。
Aちゃん：「カビはそのままにしておくと、どんどん増えちゃうよ」
Bちゃん：「胞⼦を⾶ばして増えるって書いてあったよ」
Cちゃん：「お餅のもパンのもどんどん増えてるよ」
保育者：「どこまで増えるんだろうね？」
Dちゃん：「お部屋がカビだらけになっちゃうかもしれない」
Eちゃん：「種蒔きした野菜とか果物にもカビが⾶んでいくかもしれないよ‥」
Fちゃん：「ぼくたちの野菜がカビちゃうかも。ちょっと困る」
Gちゃん：「カビたら⾷べられない」
Hちゃん：「病気になるかもしれない」
カビ研究を進める中で、カビは⽇に⽇に増えることや、カビには様々な⼒があり、危険な場合もあることなどを知っていた
⼦どもたちは、休み中誰も来ない場所にカビを放置するのは危険なので、カビ研究を中⽌してカビを処分するしかないと考え出した。
しかし、Dちゃんから「かわいそうだよ。せっかく増えてきたのに…」という意⾒も出て、「いろいろお勉強をさせてくれたカビに感謝してお別れをするには、どうしたらいいか」みんなで考え始めた。
「カビを描いてあげたい！」と絵を描いて2⽇後には「カビのお話も作らなきゃ！」と絵本作りになっていった。更に進めていると思い思いの⾔葉やメロディーを⼝ずさむようになり、「カビの歌も作ろう！」と歌作りも始まった。10⽇後、絵本や歌が完成する。他のクラスからの要望もありコンサートを開いた。
カビは、その翌⽇（1学期最終⽇）、クラスみんなで、「さよなら」を⾔ってから、全てビニール袋に⼊れてお別れをした。

保育の⼯夫「カビの絵本を作ろう」という⼦どもたちの気持ちの⾼まりを受けて、すぐにそのための時間や場を設けた。⼦どもたちの「近くでカビを観ながら描きたい」という思いを受け⽌め、衛⽣的な配慮をして、描けるようにした。⾃分が⾒付けてきたもの、家から持ってきたものなど、それぞれに思い⼊れのあるカビを描けるように、カビは何か所かに分けて置いた。絵の具、クレヨン、⾊鉛筆など、⼦どもたちが⽇常親しんでいる画材を⾃由に選べるようにする。何枚でも描けるよう紙も豊富に⽤意した。⼦どもたちが⼝ずさむ曲を楽譜に起こし、歌詞は⼦どもの⾔葉を⼤切に受け⽌めて⼀緒に作った。⼦どもたちがそれぞれにカビと向き合い、深く関わり探究して感じてきたことを、のびのびと表現できるようにした。「カビとはこういうもの」という答えを押し付けることなく、⼦どもたちが絵、⾔葉、⾳楽といくつもの⽅法で表現するのを⾒守り援助した。みんなで⼀緒にしてきた「カビ研究」であったが、⼼の中で⼦どもたちが感じてきたものは、決して⼀様ではなかった
ことに、保育者は驚きと感動を覚え、⼀⼈⼀⼈の作品や⾔葉を⼤切にした。

保育者がうれしく思った「科学する」⼦どもの姿観察する
対象と触れ合って感じたことなどを（絵や⾔葉や⾳楽で）表現する
対象の特性を捉えて（絵や⾔葉で）表現する
⾃分のイメージする作品にしようと⼯夫する
仲間の多様な表現に出合う

無断転載を禁ず。引⽤する場合は右記を必ず明記願います。「 (C)公益財団法⼈ ソニー教育財団
幼児教育保育実践サイト http://www.sony-ef.or.jp/sef/preschool/ 」

ソニー幼児教育⽀援プログラム