神戸市立工業高等専門学校 2021年度シラバスシラバス
科目

応用数学Ⅱ (Applied Mathematics II)

担当教員

中村 佳敬 准教授

対象学年等

電気工学科・4年・前期・必修・2単位【講義】 ( 学修単位III )学習・教育目標 A1(100%)

授業のの評価方法と基準
概要と方針と基準方針

応用数学IIは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．となる数学であることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．念頭に置いて授業を行う．に置いて授業を行う．置いて授業を行う．いて授業を行う．授業を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．
理解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．深めるため，演習を重視した内容とする．めるため，演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．重視した内容とする．した内容とする．とする．

到達目

標

達成度

到達目標別の評価方法と基準の評価方法と基準評価方法と基準と基準基準な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性計算できる，ラプラス変換の基本的性できる，ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性
1 【A1】単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．できる．

単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性計算できる，ラプラス変換の基本的性できる，ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．
できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．力試験・小テスト・中間試験やレポートでテスト・中間試験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

2 【A1】簡単なたたみこみ計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性できる．

簡単なたたみこみ計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．小テスト・中間試験やレポートでテスト・中間試験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．使って簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をって授業を行う．簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をが計算できる，ラプラス変換の基本的性解け，ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．
3 【A1】ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性使って簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をって授業を行う．簡単な系の伝達関数の説明ができる．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．伝達関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．が計算できる，ラプラス変換の基本的性できる．

ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．使って簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をって授業を行う．簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をが計算できる，ラプラス変換の基本的性解け，ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．使って簡単な常微分方程式が解け，ラプラス変換をって授業を行う．簡
単な系の伝達関数の説明ができる．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．伝達関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．が計算できる，ラプラス変換の基本的性できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．中間試験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数に置いて授業を行う．することが計算できる，ラプラス変換の基本的性でき，フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的4 【A1】単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性性質を説明できる．が計算できる，ラプラス変換の基本的性説明できる．できる．

単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数に置いて授業を行う．展開でき，フーリエ級数の基本的性質が説明ででき，フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性質を説明できる．が計算できる，ラプラス変換の基本的性説明できる．できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．力試験・小テスト・中間試験やレポートでテスト・定期試験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

級数展開でき，フーリエ級数の基本的性質が説明でを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．活用して授業を行う．偏微分方程式が解け，ラプラス変換をの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめることが計算できる，ラプラス変換の基本的性でき
5 【A1】フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的る．

フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数展開でき，フーリエ級数の基本的性質が説明でを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．活用して授業を行う．偏微分方程式が解け，ラプラス変換をを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．解くことが計算できる，ラプラス変換の基本的性できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定期試
験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性できる．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．
6 【A1】単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性説明できる．できる．

単純な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性な波形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性できる．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．できることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，定期試験やレポートでレポートで60%正解を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．合格ととして授業を行う．評価する．する．

78910

総合評価

成績は，試験は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，試験70% レポート14% 小テスト・中間試験やレポートでテスト14% 基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．力試験2% として授業を行う．評価する．する．中間・定期試験は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス分野・フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的分野に置いて授業を行う．おける定期試験に置いて授業を行う．相当する．各項目はする．各項目はは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．2分野の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．平均とし，総合成績とし，総合成績は，試験60点以上で合格とする．で合格ととする．

テキスト「新応用数学」：高遠節夫 他著（大日本図書出版社）「ドリルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）と演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．シリーズ応用数学」：（電気書院）応用数学」：（電気書院）

参考書「解析学要論(I)，(II)」：山本稔（裳華房）「応用解析学入門」：白井宏（コロナ社）社）「やレポートでさしいフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性」：松尾博（森北出版）

関連科目

電気回路，制御工学，数値解析，電磁気学

履修上のの評価方法と基準
注意事項

本科目はは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．専門科目はの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．科目はである．本科目はの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．受講に置いて授業を行う．は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．特に，三角関数，微分，積分そして微分方程式の知識が必要とに置いて授業を行う．，三角関数，微分，積分そして授業を行う．微分方程式が解け，ラプラス変換をの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．知識が必要とが計算できる，ラプラス変換の基本的性必要となる．よって授業を行う．3年までの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．数学，電気数学を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．十分に置いて授業を行う．理解して授業を行う．いることが計算できる，ラプラス変換の基本的性求めることができめられる．社会状況などにより，授業計画や総合評価などに置いて授業を行う．より，授業計画や総合評価やレポートで総合評価する．など変更する可能性がある．する可能性が計算できる，ラプラス変換の基本的性ある．

授業の計画（応用数学Ⅱ）
テーマ内容（目標・準備など）など）

1

ガイダンスと基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．力試験．

1年間の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．授業計画や総合評価の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．説明できる．，授業に置いて授業を行う．対する諸注意．基礎力試験を実施する．する諸注意．基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．力試験を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．実施する．する．

2

ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義・例

変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性とは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．どの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ようなもの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．，次にラプラス変換とはどのようなものかなどの定義を学ぶ．その後，いくつかの例を実際行う．学生は，に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性とは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．どの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ようなもの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．などの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．後，いくつか学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．例を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．実際行う．う．学生は，は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，部分積分の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．計算できる，ラプラス変換の基本的性，極限における計算ができる必要がある（この時点では複素微分，複素積分をまだ学んでいない）ことに注意．に置いて授業を行う．おける計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性できる必要が計算できる，ラプラス変換の基本的性ある（この基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．時点では電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．複素フーリエ級数微分，複素フーリエ級数積分を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．まだ学んでいない）ことに注意．学んでいない）ことに置いて授業を行う．注意．

3

基本的性質を説明できる．，例題問題1

ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性に置いて授業を行う．関する線形のラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性性，原関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．原点移動のラプラス変換に関する性質を学ぶ．それに関する例題問題を解く．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性に置いて授業を行う．関する性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．それに置いて授業を行う．関する例題問題を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．解く．

4

基本的性質を説明できる．，例題問題2像関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．原点移動のラプラス変換に関する性質を学ぶ．それに関する例題問題を解く．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．原関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．微分積分の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性に置いて授業を行う．関する性質を説明できる．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．例として授業を行う．簡単なR，Cの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．電気回路の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．微分方程式が解け，ラプラス変換をの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う問題の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．レポート課題を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．だ学んでいない）ことに注意．す．

5

演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．基本的性質を説明できる．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．内容とする．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．で行う．う．

6

たたみこみ，例題問題

たたみこみとは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．何か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．学ぶ，たたみこみの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義とその基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．例題問題する．

7

演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

たたみこみ計算できる，ラプラス変換の基本的性とたたみこみの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性に置いて授業を行う．関して授業を行う．演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．する．

8

演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．・小テスト・中間試験やレポートでテスト

1回か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら6回目はまでの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．・小テスト・中間試験やレポートでテストを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．実施する．する．

9

逆ラプラス変換ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性ラプラス像関数か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら原関数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめる（変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性表の像関数にあるような部分分数にして原関数を求める）方法を学ぶ．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．像関数に置いて授業を行う．あるような部分分数に置いて授業を行う．して授業を行う．原関数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめる）方法を学ぶ．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

10 逆ラプラス変換ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性，例題問題

例題，問題で逆ラプラス変換ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．たたみこみを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．積分か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら求めることができめる方法を学ぶ．とラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性，逆ラプラス変換変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性で求めることができめる方法を学ぶ．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

11 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

学生は，は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．で次にラプラス変換とはどのようなものかなどの定義を学ぶ．その後，いくつかの例を実際行う．学生は，を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．ラプラス像関数か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら原関数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめる．たたみこみを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．積分か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら求めることができめる方法を学ぶ．とラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性，逆ラプラス変換変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性で求めることができめる．

12 常微分方程式が解け，ラプラス変換を解法を学ぶ．への基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．応用，例題問題

常微分方程式が解け，ラプラス変換をを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性すると未知関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．像関数は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．代数で求めることができまることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．未知関数は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．結果を逆ラプラス変換するを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．逆ラプラス変換ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性する
ことより求めることができまることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

13 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

教科書の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．常微分方程式が解け，ラプラス変換をの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．問題を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ラプラス変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．用いて授業を行う．解く．

14 デルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）タ関数と系の伝達関数，例題問題関数と系の伝達関数の説明ができる．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．伝達関数，例題問題

デルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）タ関数と系の伝達関数，例題問題関数に置いて授業を行う．ついて授業を行う．学ぶ．インパルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）ス応答と伝達関数を学ぶ．と伝達関数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

15 中間試験

1回か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら14回目はまでが計算できる，ラプラス変換の基本的性試験範囲となる．となる．

16 中間試験解説・フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義

中間試験解説を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．する．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数とは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．どの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．ようなもの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．学ぶ，フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

17 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数展開でき，フーリエ級数の基本的性質が説明での基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．例

簡単な例でフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的係数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめ，それでフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的合成を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．近似して黒板にグラフ表示して見せる．また，原関数が不連続関数であっして授業を行う．黒板にグラフ表示して見せる．また，原関数が不連続関数であっに置いて授業を行う．グラフ表の像関数にあるような部分分数にして原関数を求める）方法を学ぶ．示して見せる．また，原関数が不連続関数であっして授業を行う．見せる．また，原関数が不連続関数であっせる．また，原関数が計算できる，ラプラス変換の基本的性不連続スペクトラムとは何か学ぶ．関数であった場合に置いて授業を行う．ついて授業を行う．，その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数に置いて授業を行う．ついて授業を行う．説明できる．する．

18 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．

レポート課題解説する．原関数が計算できる，ラプラス変換の基本的性偶関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．場合，奇関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．場合の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数，原関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．導関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．例を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．用
いて授業を行う．その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめる

19 例題問題，演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

その基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．他の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．簡単な例でフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的係数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめる．

20 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．

一般的な周期関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的係数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．収束について紹介する．ある種の級数が原関数とフーリエ級数の関係に置いて授業を行う．ついて授業を行う．紹介する．する．ある種の級数が原関数とフーリエ級数の関係の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．級数が計算できる，ラプラス変換の基本的性原関数とフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．関係か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら求めることができまることを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．パーセバルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定理を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．線スペクトルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

21 複素フーリエ級数フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数複素フーリエ級数フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定義を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．簡単な例を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．複素フーリエ級数フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数に置いて授業を行う．展開でき，フーリエ級数の基本的性質が説明でする．

22 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

簡単な関数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．求めることができめることが計算できる，ラプラス変換の基本的性できるか学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．，またある種の級数が原関数とフーリエ級数の関係の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．級数が計算できる，ラプラス変換の基本的性原関数とフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．関係か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら求めることができめることが計算できる，ラプラス変換の基本的性できるか学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．
演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．

23 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．・小テスト・中間試験やレポートでテスト

16回か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．ら22回目はまでの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．・小テスト・中間試験やレポートでテストを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．実施する．する．

24 偏微分方程式が解け，ラプラス変換を解法を学ぶ．への基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．応用

フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的級数を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．用いた偏微分方程式が解け，ラプラス変換をの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．解法を学ぶ．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．

25 例題問題解説

手本として授業を行う．典型的な偏微分方程式が解け，ラプラス変換をを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．例に置いて授業を行う．解説を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．

26 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．

偏微分方程式が解け，ラプラス変換をに置いて授業を行う．関する演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．

27 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性，フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．例フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性定義を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学び，逆ラプラス変換フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性が計算できる，ラプラス変換の基本的性成立することを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．紹介する．する．

28 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．

いくつか学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．簡単な例でフーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う，2，3の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．（移動のラプラス変換に関する性質を学ぶ．それに関する例題問題を解く．則，微分則）に置いて授業を行う．ついて授業を行う．学ぶ．

29 フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．性質を説明できる．

パーセバルと演習シリーズ応用数学」：（電気書院）の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．定理を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．学ぶ．連続スペクトラムとは何か学ぶ．スペクトラムとは何か学ぶ．とは電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．何か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．か学ぶ，たたみこみの定義とそのラプラス変換を学ぶ．例題問題する．学ぶ．

30 演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．・フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．応用

フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性に置いて授業を行う．関する演習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．行う．う．・フーリエ級数にすることができ，フーリエ級数の基本的変換が計算できる，ラプラス変換の基本的性の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．工学的応用事例に置いて授業を行う．ついて授業を行う．解説する．

備など） 本科目はの基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．修得には，に置いて授業を行う．は電磁気学，電気回路，制御工学などを学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．，60 時間の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．授業の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．受講と 30 時間の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．事前・事後の基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．自己学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．が計算できる，ラプラス変換の基本的性必要である．
考 前期中間試験および前期定期試験を学習するための基礎となる数学であることを念頭に置いて授業を行う．実施する．する．