目次
1. プログラム概要

・・・・・・・・３

2. フィリピンについて・・・・・・・・４

3. マルタについて・・・・・・・・５

4. PBL（課題解決型研修)のスケジュール

・・・・・・・・６

5. 参加メンバー紹介

・・・・・・・・７

6.

参加者による報告書

・・・・・・・・８〜３０

2

プログラム概要

1. 研修期間

事前研修 6 月 27 日〜8 月 10 日、本研修 8 月 23 日〜9 月 16 日、事後研修 9 月 20 日
2. 事前研修について

事前研修では日本史や異文化コミュニケーションについての講義を受講した。また、参加者
は 4 グループに分かれて、それぞれマルタ・フィリピンの社会と文化について発表、意見交換を行なった。
3. 本研修について

本研修では GG 社と JTB 社が共同で提供しているクラスライブプログラムを用いて、オンラ
イン上で留学体験を行った。プログラム内では、英会話レッスンと並行して課題解決型研修(PBL)に参加し、マルタ・フィリピンの学生と共に水資源についてディスカッションを行う他、バーチャルツアーなどを通して異文化交流を体験した。英会話レッスンでは 25 分のマンツーマ
ンレッスンと 50 分のグループレッスンをそれぞれ 34 コマずつ期間内に受講する。グループレッスンは最大 6 人までの少人数制の授業で、タイなど日本以外の学生とも同じレッスンを受けることができ、英語を使うことを意識した学習が行われる。
4. 事後研修について

事後研修ではそれぞれ 4 グループが本研修内で行った水問題に対する最終発表を日本語で発表し、また研修について振り返り意見交換を行った。

3

フィリピンについて
人口: 1 億 903 万 5,343 人 (2020 年フィリピン国勢調査)
国土：日本の約 8 割 (298,170km2)、7107 の島から成る世界第 2 位の群島国家
首都：マニラ
言語：公用語としてフィリピノ語と英語が使用されている
宗教：ASEAN 唯一のキリスト教国で、ほとんどがキリスト教カトリック。
ミンダナオ島では人口の 2 割以上がイスラム教
政治：共和制、資本主義的日本との関係性：活発な貿易、投資、経済協力関係があり、中でもフィリピンにとって日本は最大の輸出国で、現在は非常に良好な関係性を持ち、随一の親日国と言われる。
フィリピンの経済
BPO(ビジネス・プロセス・アウトソーシング)産業を含むサービス業が最も主流(GDP 内約 6割)で、鉱工業(約 3 割)、農林水産業(約 1 割)と続く。BPO 産業では、多数の外国企業がコー
ルセンターなどをフィリピンに外注している。近年では若者の多さや英会話者の数などの強みから、めざましい経済成長を遂げている。一方で急激な人口増加や都市化と同時に、インフラの整備などが不十分な部分や、所得格差などの問題が表面化している。
水について
水道水は直接飲むことができないため、ミネラルウォーターを購入し飲料用としている。そのため飲料水取扱事業が多数存在する。また、マニラなど上下水道サービスが一部民営化されている場所もある。しかし、フィリピンは頻発する洪水や海洋汚染、干ばつなど水に関して非常に厳しい状況にもあり、実際にマニラ東部では 2019 年に大規模な断水が発生し、1 日あたり約 1 億 4000 万 L が不足していたと言われている。
その他：セブ島などの美しい観光地を有し、国民性として非常に陽気で明るい人々が多い。

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マルタについて
人口：約 52 万人 (2021 年時点)
国土：316 km2 (=淡路島の半分ほど)、マルタ島・ゴゾ島・コミノ島から成る。
首都：バレッタ
言語：マルタ語及び英語が公用語
宗教：ほとんどがキリスト教カトリック
政治：共和制(一院制)、1974 年に君主制(イギリスの影響)から共和制に移行
日本との関係性：第一次世界大戦中に地中海方面に派遣された日本海軍の艦隊は「地中海の守り神」と呼ばれ、駆逐艦が攻撃により大破された際に亡くなった人々をまつる慰霊碑がマ
ルタの英軍基地内に建てられ、維持・管理されている。また、2020 年には東京都にマルタ大使館が設置され、友好関係は今日も続いている。
マルタの経済主要産業は製造業(主に半導体・繊維・造船・船舶修理)と観光であり、全体的な経済成長率は高い。天然資源が乏しいため主要な物資を輸入に依存しているため、貿易収支の赤字を観光業からの収入で補填している。マルタは年間 250 万人以上の観光客が訪れる観光立国であり、特に 6 月から 10 月は観光業のハイシーズンのため経済的に重要な期間となる。
水について
マルタは海に囲まれた島国であるが、山・川・湖を持たないため、雨水・地下水もしくは海水が主な水の供給源となっている。しかし地中海性気候によって年間の降水量は少なく、海水を濾過する装置を導入するなどして賄っている。しかしそのままでは飲料に用いることができないため、イタリアからボトルウォーターを輸入する、家庭用浄水器の使用などで飲み水を得ている。また水不足のため水を使用する活動が制限されることもあり、マルタにとって水は非常に貴重な資源となっている。

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PBL のスケジュール

Lス

ケ

ジ

ュ

ー

ル

本研修期間中に行われた、課題解決型研修(PBL)のスケジュールは以下の通りである。

PBL(Water Issue)スケジュール

PB

スケジュールは現地情勢により変更になる場合があります。その際は事前に通知されます。

日程

時間

レッスンカテゴリー

概要

講師 / メンター

利用ツール

8/29(月)16:00-16:50 Group A
17:00-17:50 Group B

マルタ概要

マルタ在住メンターによるグループセッション（1: 3〜4）にて、インタラクティブにマルタについて学びます。

マルタ人

Zoom

8/30(火)

16:00-16:50 Group C
17:00-17:50 Group D

マルタ概要

マルタ人メンターによるグループセッション（1: 3〜4）にて、インタラクティブにマルタについて学びます。

マルタ人

Zoom

フィリピン人Zoom

18:00-18:45
9/1(木)

マルタ
インタビュー＆交流

18:45-19:30
9/2(金)
9/5(月)

18:00-18:50
18:00-18:50
18:00-18:45

9/7(水)

18:00-18:50

各グループ、フィリピン人メンターがファシリテートの下、これまでにで得た情報を共有しつつ、互いの違いと日本との違いをディスカッション形式で進めます。

フィリピン人Classroom

フィリピン概要

フィリピン人メンターによるグループセッション（1: 3〜5）にて、インタラクティブにフィリピンについて学びます。

フィリピン人Classroom

フィリピン人

Zoom

フィリピン人Classroom

フィリピン人
マルタ在住の方

Zoom

フィリピン人Classroom

フィリピン人
佐賀大学

Zoom

フィリピン
インタビュー＆文化交流

フィリピンフィードバック

16:00-16:30
9/9(金)

16:30-17:00①現地高校・大学に通う学生やフィリピンで暮らす人々との交流やインタビューを通して学習。フィリピン人メンターがファシリテーターとしてつきます。
②各グループのテーマについて日本の文化を紹介し、相手国の事を訪ねながら各グループで異文化交流を行います。
各グループ、フィリピン人メンターがファシリテートの下、これまでにで得た情報を共有しつつ、互いの違いと日本との違いをディスカッション形式で進めます。
①佐賀大学 動画等を流しながら佐賀大学と佐賀県の紹介を行っていただきます。

バーチャルツアー

17:00-17:30
9/12(月)②各グループのテーマについて日本の文化を紹介し、相手国の事を訪ねながら各グループで異文化交流を行います。

マルタフィードバック

18:45-19:30
9/8(木)①現地高校・大学に通う学生やマルタで暮らす人々との交流やインタビューを通して学習。フィリピン人メンターがファシリテーターとしてつきます。

②フィリピン 生中継を予定しています。*現地情勢によってはオンデマンドに変更③マルタ 生中継を予定しています。*現地情勢によってはオンデマンドに変更

18:00-18:50

まとめ・プレゼン資料作成

18:00-18:25

プレゼン演習各グループ発表前の練習を行います。（各グループ プレゼン10分 + Q&A5分）

18:30-19:30

プレゼン発表プレゼン発表(グループ毎) *グループ全員で協力し、1つのプレゼンを発表します。

これまで学習したことをまとめ、グループ毎にプレゼン資料を作成します

9/16(金)PBLは予約不要です。レッスンのスケジュール右横にのロゴが表示されています。

のアイコンをクリックすると、Zoomアプリが自動で起動して接続します。

原則的に、指定時刻の5分前以降にZoomをオープンするため、それ以前は接続されませんので、ご注意ください。

1

1 日目：各グループに 1 人のマルタ在住メンターからマルタに関する基本的な情報を学ぶ。
2 日目：マルタ在住の学生と、水問題に関してそれぞれの国についてディスカッションし、佐賀大学学生が日本文化を紹介する。(A:和食・行事、B:音楽・アニメ、C:建築・スポーツ、D:料理・陶芸)
3 日目：各グループでファシリテーターからの質問や他のグループメンバーからの質問に答え、マルタと日本の水問題についてディスカッションする。
4〜6 日目：1〜3 日目と同じアクティビティをフィリピンの学生、メンターと行う。
7 日目：日本・フィリピンは動画を用いながら、マルタはリアルタイムで各国を案内する。
8 日目：マルタ・フィリピン・日本の水問題に関する知識を、各グループファシリテーターからの質問などに答えてフィードバックを行い、プレゼンテーションの準備を行う。
最終日：各グループ約 10 分間、水問題についてのプレゼンテーションを行う。

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メンバー紹介本プログラムの参加者は以下の通りに 4 つのグループに分かれて活動した。
(☆：グループリーダー)

グループ A☆石橋 勇瑞季 (YUKI ISHIBASHI) 理工学研究科 1 年
輿田 帆夏 (HONATSU YODA) 経済学部 2 年
黒岩 夏帆 (NATSUHO KUROIWA) 農学部 1 年

グループ B☆永田 美咲 (MISAKI NAGATA) 理工学研究科 1 年
藤本 千穂里 (CHIHORI FUJIMOTO) 芸術地域デザイン学部 3 年
土橋 彩香 (AYAKA TSUCHIHASHI) 農学部 1 年

グループ C☆山﨑 成美 (NARUMI YAMASAKI) 農学部 3 年
西村 奏波 (KANAMI NISHIMURA) 理工学研究科 1 年
山佐 啓斗 (KEITO YAMASA) 農学部 2 年
中原 歩美 (AYUMI NAKAHARA) 経済学部 2 年

グループ D
☆宮口 稔里 (MINORI MIYAGUCHI) 理工学研究科 1 年
宮崎 愛理 (AIRI MIYAZAKI) 農学部 3 年
上 智寛 (CHIHIRO KAMI) 芸術地域デザイン学部 2 年
南村 果音 (KANON MINAMIMURA) 理工学部 1 年

7

参加者による報告書
A グループマルタは⽔の問題の中で特に⽔不⾜が⼤きな問題です。

「マルタ・フィリピンプログラムを経て」
理⼯学研究科修⼠ 1 年

マルタの年間降⽔量は 550mm 程度で

⽯橋勇瑞季

それほど多くないので⽔は⾮常に不⾜しており、川も湖も貯⽔池もないためマル

直接の国際交流がパンデミック以降少タの⽔道⽔は海⽔を淡⽔化したもを利⽤

しやりづらくなっていた中でオンライン

しています。そのため、⽔道⽔のほとんどという⼿段で交流を通して環境問題につを海から調達し、塩分だけを取り除いていて話し合いを⾏えるという事に興味を⽔不⾜を解消しています。直接飲むこと持ち参加した今回のプログラムですが、はできないため、家庭⽤逆浸透膜を導⼊

英語を通して交流をしたため語学のスキし、蛇⼝から出る⽔道⽔を浄化していま

ルアップと環境に対する配慮特に⽔の問す。家庭⽤逆浸透膜を購⼊する余裕がな

題に関して考えを深めることができましい場合は、家庭⽤浄⽔器（ピッチャー）をた。

使⽤します。浄化しても⾦属的な味がす

具体的な学んだ形としては、まずマル

るため、ペットボトル⽔を飲むこもおおタ・フィリピンに関して下調べを⾏い基

く、主にイタリアから輸⼊しています。限

礎的な知識を得た後、英語のレッスンをられた⽔道⽔と輸⼊した飲料⽔によって受けました。英語レッスンでは、マンツー

多くの⽣活に必要な⽔を賄っています。

マン・グル ープレッスンがあり、グルー

さらに廃⽔を 3 つの処理⼯程で徹底的にプレッスンでは、⽇本⼈⽣徒以外に、タイろ過し、新しい⽔に変える「ウォータープ

やフィリピン⼈の⽣徒と⼀緒に受けましログラム」を導⼊している。その結果、環た。フィリピン⼈の先⽣はフランクでさ

境と農業に安全な⾼品質の⽔を⽣産してらにタイ⼈の⽣徒もとても交流に積極的います。

で⽇本⼈がいかに積極性に⽋けるか進歩

フィリピンではごみによる⽔の汚染がとを痛感して改善する機会となりました。 ⼤きな問題となっています。川、海に捨て授業前の挨拶では⾃分からフランクに挨られたごみによって⿂にも影響を与えて拶しに⾏くことも恥ずかしげなく⾏うこ

いて⿂の量にも影響を与えています。さとができるようになりました。積極的にらに洪⽔などの影響で⽔災害も⼤きな被話すことがベーシックな交流で合ったた

害をもたらしています。

めフランクに⾏けたのは⼤きな進歩とな

⽇本では⼤⾬の影響で川の氾濫や洪⽔ったと感じます。

が主要な問題である。それぞれの国によ8

ってそれぞれの状況があり、それらの問題とそれに対する解決努⼒はそれぞれ違「オンライン留学で有意義な夏休み」

い、実際の声を国際交流を⾏ってうこと

経済学部２年 與⽥帆夏

で、得ることができ⽔問題に関して知⾒を広げることができました。

今回オンライン留学に参加した理由は、最後になりましたが、この度のオンラ

英語⼒の向上でした。今まで英語の授業

イン研修に携わって下さった佐賀⼤学ので⾃信を持って英語で発表することがで

先⽣⽅、GG 社の担当者様、Classlive の先きなかった⾃分を変えたかったのです。

⽣⽅、グループのメンバーの皆さん、約 1

１ヶ⽉間のオンライン留学で、最初の⽅

カ⽉間、⼤変お世話になり、ありがとう

は不安と緊張でいっぱいでしたが、クラございました。

スライブの先⽣⽅がとても優しくて楽し
く英会話が出来ました。私が参加したマ
ルタ・フィリピンプログラムではマンツ
ーマンレッスンが 25 分×34 コマ、グループレッスンが 50 分×34 コマを 1 ヶ⽉
でこなすというものがあり、1 ⽇中英会話
なんていう⽇もありました。しかし、このおかげで、プログラムが終わる頃には英語を話すことに少し⾃信が持てるようになりました。もっと海外の⽅と話したり、実際に海外に⾏って⾃分の知らない世界をみたりしたいと思うようになりました。
このプログラムに参加して夏休みが充実
し、参加して良かったと思っています。以
下の写真はプログラム期間中にフィリピン⼈の⽅と交流した時のものです。

また、このマルタ・フィリピンプログラム
ではマルタとフィリピンの⽅と交流しながら、マルタ、フィリピン、⽇本の⽔問題

9について学びました。これらの３カ国の次にフィリピンについて説明します。フ

⽔問題について説明します。

ィリピンではフィリピンの主な⽔問題は、

まず、マルタについて説明します。マルタ

⽔質汚染、⽔不⾜、洪⽔です。フィリピン

では⽔不⾜が⼤きな⽔問題となっていま

では、急激な⼈⼝増加、都市化、⼯業化がす。マルタには川や湖がないため、⽔道⽔

進んでいます。これらが⽔質汚染の原因

は海⽔を淡⽔化したものを利⽤していまとなっています。この⽔質汚染が原因とす。また、マルタの⼈々は各家庭で、海⽔なり、⿂の漁獲量が減少しています。また、を飲料⽔に変えることが出来るろ過装置

フィリピンには⾬期と夏期があり、⾬期を所持しています。これらを使えば安⼼には洪⽔が頻発し、夏期には⽔不⾜が起して飲めますが、塩分を除去しているとこっています。インフラの整備が⼀刻もはいえ、美味しくはありません。以下の画早く必要であると感じました。

像がマルタで使われているろ過装置で次に⽇本について説明します。⽇本の主す。

な⽔問題は洪⽔と⽔質汚染です。毎年、全国各地で⼤⾬、洪⽔が起こっています。また、川や海の⽔が濁っていたり、ゴミが落ちていたりしているところをよく⽬にします。
これら３カ国のように、世界には⽔問題が沢⼭あります。私たちに出来ることは⽔を節⽔し、⼤切に使うこと、ゴミは正しい場所に捨てることです。このプログラ
ムを通して、⽔のありがたみを改めて感じました。これからは節⽔を⼼がけてい
こうと思います。

10

ても役に⽴ちました。特に似た意味の微「研修を通して」

妙な違いを調べるときに便利でした。

農学部 1 年 ⿊岩夏帆

【各国の⽔問題について】
⽇本、マルタ、フィリピンは３か国と私がこの研修に参加しようと思ったきっも島国ではあるけれど⽣じる⽔問題は気

かけは英語のアウトプットの練習がした

候や地形、⽂化によりバラバラでした。

いと思ったからです。この夏休み

マルタは深刻な⽔不⾜、フィリピンは⽔SUSAP のレッスンに多くの時間を費や質汚染、⽔不⾜、⾃然災害が問題です。

して英語と向き合った⽇々は⾃分にとっ⽇本では⽔質汚染と洪⽔等の⾃然災害がて本当に貴重な経験となりました。

挙げられます。他国の学⽣とのディスカ【英語学習について】ッションを経て、⽇本は豊富な⽔資源がオンライン研修の当初は緊張感と⾔いあるからこそ、節約する、⼤切にするとたいことがすぐ頭に浮かばないことに⼾いう⾯では⾒習わないといけないことが惑いがありましたが回数を重ねていくう

たくさんありました。話し合った解決策

ちに昨⽇よりもスムーズに話せた！と思としては、⽔を浪費しないことやごみのうことが多くなっていきました。時には分別を意識するなどの⾃分たちにできる

うまく伝わらずジェスチャーで会話をすこと、政府の援助や学校教育で環境問題ることもありましたが講師の⽅々が受けについて扱う機会を増やすなどなど⾊々

⽌めて下さったことで話すことへの抵抗な案がありました。グループで話すことが薄れました。レッスン中に会話を楽しはほかの⼈と意⾒を共有できるため⾃分んでいるように⾒えるといって下さったの視野が広がったことを感じました。まときはとても嬉しかったです。相⼿に伝た他国の⼈は考えを述べる際、⽔問題にえたいという気持ちが何より⼤切だと感

対して明確な意⾒を持っていた印象が頭じました。また⾼校の時から先⽣から⽂に残っています。私たちは、現在の⽇本法が⼀番⼤事と⼝を酸っぱくして⾔われについての知識をよりつけ、⾃分なりのてきたことに納得がいきました。瞬時に意⾒を伝えられる⼒をつけていくべきだ

返答しようとしたとき単語だけが真っ先と思いました。

に出てきてしまい、組み⽴てに迷うこと

研修期間はこのように有意義な時間を過があったからです。⽂法の授業で基礎事ごすことができ、成⻑を感じることので項を復習できたので再度⾃分で学びなおきた夏休みでした。最後に私が講師の⽅したいです。その他、講義中難しかったに教えてもらった⾔葉を紹介します。

ことは英単語の意味を英語で答えること

live life to the fullest！（後悔のない充です。⾃主学習の時に英英辞典を初めて実した⼈⽣を！という意味）使いました。分厚くて今まで使う機会が私の⽬標はコロナが収束したら海外に⾏なかったのですが、この研修期間中にとくことです。今しかできないことを⼤学でたくさんできたらいいなと思います。

11今後の英語学習の原動⼒になったのでこれからも根気強く、楽しんで続けていきB グループたいです。
「研修を通じて学んだこと」
理⼯学研究科修⼠ 1 年 永⽥美咲
今回私は「マルタ＆フィリピン
ClassLive プログラム」に参加しました。参加した⽬的は主に２つありました。１つは海外の研究を⾏っており英語を話したり、書いたりすることで意⾒や意思疎通を図る必要性があることでした。
リスニングに関して特に苦⼿意識を持っていて、⽇常⽣活においても英語で話してくれる留学⽣の伝えたいことをうまくキャッチすることができず、苦い思いをしたことも多くありました。今回クラス
ライブや⽔環境に関するディスカッショ
ンを通して、議論の内容すべてを急に理解できるようになることはありません
が、少しずつこの表現は分かるといったようにキーワードを聞き取れるようになったのではないかと感じます。また、少しゆっくりと話してもらうことで理解できることも多く、今後の課題としてはリンキングであったり、ネイティブのスピードに慣れていくといったことが挙げられます。特に、学会で発表する際にはどうしても学術英語を理解しておく必要があるので、今後も単語学習は習慣化させ、コツコツ学んでいきたいと思いました。
２つめの⽬的は⾃国だけに留まらず世界に⽬を向けて⾃⾝の視野を広げていくことでした。これに関しては、特に

12

SUSAP の事前研修である⽯松先⽣、宮⼒して頂いた英会話レッスンの先⽣⽅、

武先⽣の授業が印象に残っており、⾮常海外に出るうえで⾃国に対して学び直すに⾃分の中で学びが多かったように感じきっかけを与えてくれた事前授業の先⽣ています。⽇本⼈は⾃分の国のことをよ⽅、ありがとうございました。

く知らないと⾔われていますが、⾃分⾃⾝のその⼀⼈だと痛感し、学び直すきっかけとなりました。英語を通して海外の⼈々と意⾒を交えたりする際に、まずは⼀⼈の⼈間として両国の⽂化や歴史、価値観などに関する教養を持っておくことは⾮常に⼤切なことだと感じました。英海レッスンにおいても、教養・知識とい
うのはコミュニケーションの種のようなものだと思いました。英会話を通して、海外映画のオススメを教えてもらった
り、⽇本の魅⼒的な街について紹介した
り、実際に質問されて考えてみることで再認識したり、より好奇⼼が広がっていくように感じました。異⽂化コミュニケーションに関しても意識を向けるようになり、多⽂化共⽣に関する書物にもいく
つか⼿を伸ばし学びを深めるきっかけとなりました。
修⼠研究のこともあり、マルタ・フィ
リピンの全てのディスカッションに参加することは叶いませんでしたが、限られた時間の中でも⾮常に学びが多かったよ
うに感じています。今回をきっかけとして今学び直したい、もっと知りたいと思うことに貪欲に取り組んでいきたいと思います。
最後に、プログラムに参加できない⽇も多くありましたが、同じグループの彩
⾹さん、千穂⾥さんは事情を理解してくれ、⾮常に多くのサポートをして頂きました。また、⾃⾝の語学学習の向上に協

13リスニング能⼒は会話において必要不可「研修から得たもの」

⽋だが、今回は他のグループメンバーが芸術地域デザイン学部 3 年 藤本千穂⾥

話す単語や⽂法から⾮常に多くの英語表
現を学ぶことができた。またそれを実際

今回の研修を通して学んだこと得られたにスピーキングに活かしたことが、前述

ものは⾮常に多く、英語⼒の他にも他者したように英会話に対する苦⼿意識が無とのコミュニケーションの取り⽅や環境

くなっていった理由の⼀つとなった。⾔問題に対する考えなど、研修期間前後でい換えや表現については先⽣も教えてく

⾃分⾃⾝の中で変化が⽣まれた研修であれるが、それ以上に会話中に知らなかっった。まず英語でのコミュニケーション

た、使ったことのない表現が出てくるとについて、元々この研修に参加した⽬的

⾃主的に調べて使うようになり、前向きの⼀つとして「英語の能⼒、特にスピーに参加できるようになった。加えて表現

キングを集中的に練習したい」という理や⽂法について、マンツーマンレッスン

由があった。普段から⽂法や単語を学んの際に先⽣が「その⽂法の使い⽅がとてでも、実際に会話する時に⽂が思いつかも良い」、「その表現はよく使うよ」など

ない、どのように⾔い換えられるのか即褒めてもらうことや、より詳しいことを座に出てこないなど、英語で会話するこ

教えてもらうことができ、⼀つのモチベとにかなり苦⼿意識を持っていた。これーションとなった。そして最後に、PBLを克服するために、英語のみを話さなけ

で⽔問題について何度もディスカッショ

ればならない状況を経験することが必要

ンを重ねていくうちに、⽇本の常識は他だった。今プログラム中のレッスンで国では常識ではないことを強く実感しは、マンツーマンレッスン・グループレ

た。⽔の使い⽅や普段の節約法などをグ

ッスンどちらでも先⽣が必ず話す機会をループでディスカッションする際に、マ与えてくれるため、⾃分から会話に⼊る

ルタやフィリピンの学⽣は明確な考えや必要がないこと、また質問と返答を繰り⽅法を持っていたのに対して、私は考え返す形で会話が進むためどのように話をなければ思いつかず、普段⽔に対して、進めていけば良いのかわかりやすいこと

ひいては環境について全く意識していななどから、授業を重ねていく内に徐々にいことに気づいた。⽇本では⽇常⽣活にスピーキング⾃体に対する苦⼿意識が薄おいて環境問題の影響を受けることは台れ、最終的に「もっと⾊々な話題につい⾵や豪⾬以外にあまり無いと考える。して会話したい」とかなり前向きに捉えらかし世界では、フィリピンのように海洋れるようになった。これが⼀つ⽬の⼤きプラスチックによる⽔質汚染について深な変化である。⼆つ⽬に、話すことに対刻に悩んでいる国もあり、いかに私たちしては⽬的意識を持って臨んだが、加えが恵まれた環境にいるのかということをてグループレッスンを通して聞くことのディスカッションのフィードバックを⾏

重要さについて気づきを得た。もちろんう内に考えるようになった。そしてそれ

14

を研修以前は他⼈事のように感じていたが、⽇本でもこのまま⽣活排⽔による汚「SUSAP 研修を通して学んだこと」

染などが続いた場合、いつかは⽔につい

農学部１年 ⼟橋彩⾹て考えなければならない⽇が来るのではないかと研修を終えて考えた。そして現

今回、SUSAP のマルタ・フィリピンプ

在は、マルタやフィリピンの学⽣がディログラムに参加しました。このプログラ

スカッション内で話した節約法などをでムに参加した理由は、単なる好奇⼼でしきる範囲で実践し、今までの⽉間の⽔道た。もともと環境問題に関⼼があり、⽔の使⽤量とこれからの使⽤量を実際に⽐問題について、実際に現地の⼈の話を聞較して、どれほどの差が⽣まれるのかをいてみたいと思い、このプログラムに参確認しようとしている。このように、今加しました。また、オンライン英会話ラ

回のプログラムは英語能⼒⾃体ももちろ

ウンジに普段から取り組んでおり、マンん向上したが、それ以上にコミュニケー

ツーマンレッスンだけではなく、今回のションや環境について、私⽣活にも⾃⾝プログラムでしかできないグループレッにとって⼤きな変化をもたらしたものとスンも経験してみたいと思ったのも理由なった。

の⼀つでした。たくさんレッスンを受けられることも私にとってとても魅⼒的でした。また、本格的にプログラムが始まる前に事前研修で⽇本の歴史について学習しました。私は⾼校⽣の時まで、歴史が嫌いで勉強することが苦⼿だったので
すが、マルタやフィリピンと⽇本を関連づけて教わったので、「SUSAP でかかわる国だ。
」と考えることができ、楽しく学習することができました。⽇本についての知識も増えて、良い経験になりました。佐賀県の紹介動画や⽇本の⽂化紹介の資料を作成することは⼤変でしたが、班の先輩⽅と調査に⾏くことは楽しかっ
たし、佐賀の魅⼒について知ることができたので良かったです。
本格的にプログラムが始まり、⽔問題
について、現地の⽅やフィリピンの先⽣と話し合う授業がありました。⽔問題について話し合う中で、もし⾃分が政府の⼈なら、⽔問題をどのように解決するか

15

と質問されました。その時私は、フィリなかった⽂法の細かいニュアンスの違い

ピンやマルタの⽔問題だけではなく、⽇を質問して、細かく説明してもらうこと

本の問題についても知識が⾜りないと改で、より理解を深めることができてよか

めて気づかされました。SUSAP に参加ったです。私は、マンツーマンレッス

する前は、節⽔について⾃分のするべきン、グループレッスンともに、絶対に授ことはわかっていても、⾃分が⽔不⾜の業の中で質問をするようにしていまし経験をしたことがないため、⾝近に感じた。単語の意味は知っていても使うシチておらず、⾏動に移していませんでしュエーションが分からないものがほとんた。しかし、現地の⼈の話を聞いて、⾃どだったからです。先⽣が毎回わかりや分がどれだけ恵まれた環境にいるかわかすい例を挙げて下さったので、進むペーって、節⽔への意識が⾼まりました。こスはゆっくりでしたが、１つの授業が終のプログラムに参加してから、⽔筒を持わる時に分からないことが残らないよう

ち歩くようになったし、⽔を出しっぱなになりました。会話がすべて英語なの

しにすることがなくなりました。SUSAP

で、先⽣がよく使う英語やイントネーシに参加したことで、⾃分の環境に対する

ョンは⾃然と覚えるし、それを真似し意識が、確実に変わったと思います。

て、次のレッスンから使うことで、⾃分また、マンツーマンレッスンでは、たのスピーキング⼒も向上させることがでくさんの先⽣と会話がしたかったので、きました。

なるべく新しい先⽣を選ぶように⼼がけ

今回のプログラムは私にとってとてもていました。SUSAP では、1 週間に 1

濃い内容でした。⽔問題について改めてチケットではなく、１⽇に約２回マンツ

考え直すことができ、たくさんのレッス

ーマンレッスンが受けられたので、⾃分ンを集中的に受けることで、以前よりもがうまく表現できなかった英語を忘れる

英語の表現の幅が広がりました。以前は前に、次のレッスンで使うことができま

勢いだけで話していた部分がありましたした。そのため、確実に表現できる⾔葉

が、先⽣に質問したり、真似したりしが、増えたと思います。テキストを使って、実際に英語を使うことで、どの場⾯て基礎的な英語を英語でおそわること

で、どの⽂法を使うのか以前より理解では、私にとっては、最も効率的な勉強⽅

きるようになりました。また、理解する法でした。このことは、グループレッス

スピードや話すスピードが速くなったこンでも共通して⾔えることでした。私とが、⾃分で実感できたので、とてもうは、⽂法の勉強が本当に苦⼿で、⽇本語れしかったです。SUSAP に参加していで勉強しても、いつどの表現を使うのかなかったら、こんなに集中して英語に取ずっと理解できませんでした。しかし、り組んでいなかったと思います。たくさ

全部英語で教わる時は、⽇本語で教わる

ん⼿助けをして下さった周りの先輩や先ときの数倍集中して話を聞くため、理解⽣、友⼈のおかげで、楽しく研修を終えすることができました。今まで理解できることができました。最後のほうはチケ

16

ットの消費に苦労しましたが、今回のプログラムに参加して本当に良かったで

C グループ

す。わからない⾔葉や⽂法はまだ⼭のよ
うにありますが、今回のプログラムでま「この経験を糧に」ず話すことで細かいことを理解できるよ農学部 3 年 ⼭﨑成美

うになることを学んだので、英語を勉強と思わずに、たくさん話すようにしよう

私は⼊学当初から交換留学したい！とと思います。また、⽇常会話レベルは以

思っていました。そして、⼤した計画も前より上達したと思いますが、何かを議ないまま、まぁ 20 ⼈も枠があるならい論するときの語彙が⾜りなかったので、けんじゃないかという⽢い考えのまま、

もっと単語を覚え、モチベーションを保前回の交換留学募集に申し込みました。

って地道に頑張っていきたいです。

しかし、⾯接の際、「なんで SUSAP や⼤学内の国際イベントに参加しないのか」と聞かれ、私は何も答えられませんでした。留学したいという漠然とした理想だ
けを抱き、英語⼒向上の努⼒や、留学の⽬的・計画等、⼤切な点を怠っていたからです。そこで、SUSAP の参加を決めました。
実際に参加して本当に正解でした。私の英語⼒は、⼩学 1 年⽣が話すレベルいやそれ以下で、到底⼤学の授業で発⾔できるレベルではないことを実感しました。思っていることを、伝えられないもどかしさを感じました。また、英語に限らず、コミュニケーション能⼒の無さも感じました。フィリピンの先⽣は、話を広げるために、なんでも why と聞き返してきます。例えば、なんですき焼きが⼀番すきなの？なんで今⽇は Iʼm good なの？とか、普段あんまり考えない当たり
前のことに理由を求められ、すぐに返事が思いつかないことが多々ありました。
そんな⾃分の無⼒さを感じた SUSAPでしたが、不思議と授業を受けたくないというネガティブな気持ちには全くなり

17

ませんでした。それは、いつも明るくて、どんな話でも盛り上げてくださった
先⽣のおかげです。チケットがなくなる
につれ、終わりが近づく寂しさを感じていました。1 対 1 でのレッスンも濃厚な
30 分でしたが、私はグループレッスンがとても楽しみでした。グループレッス
ンで、6 ⼈中私以外海外(アジア)の⽅という回があったのですが、⾏きたい国を⾔うことになった際、3/5 ⼈が⽇本、2/5 がアメリカと答えており、アニメ
や、和⾷の⽂化はもちろん、敬語やお辞
儀等の尊敬の姿勢に興味を持ってくれている⼈もいました。⽇本にいることを誇りに感じました。
SUSAP 後、変わったことが 3 つあります。1 つ⽬は、英語を話すときの恥ずかしさがなくなったことです。初めは、きれいな⽂章で英語を話せないことが恥ずかしくて、私話せないですぅ〜アピー
ルをしながら話していました。しかし、最終的には、話せないけど⾔いたいこと⾔うよ！みたいな、開き直った態度で積極的に話すことができました。2 つ⽬
は、SUSAP 前は週 1 だったオンライン
英会話の回数を週 2 にしました。英語を話すのが楽しくて、機会を得るためにアプリを⼊れたりもしました。3 つ⽬は、
マイボトルを持ち歩くようになりました！ SUSAP では、島国の⽔問題を考えるテーマがあり、そこで⾃分にできることを考えました。という結果が 3 つ⽬の変化です。記念に、⽔筒持ち歩いている
証拠写真でも載せときますね。
SUSAP を開催してくださった⽅々、貴重な機会をありがとうございました。

18

⼀つ⽬は、積極的にコミュニケーション「SUSAP を受講して」

をとろうとすることです。もともと⼈⾒

理⼯学研究科修⼠ 1 年 ⻄村奏波知りであることもあり、新しい環境になったときに⾃分から話しかけることが得

今回、オンラインではありますが、留学意ではないタイプですが、今回の研修がを体験してみて学ぶことが想像していたグループで取り組むこともあり、うまくよりも多くあったと感じました。まず初できていなかったこともあったのです

めに、オンライン留学前の事前学習を進が、グループのみんなが優しく接してく

めていく中で、⾃分が⽇本のことについれたので、積極的にコミュニケーションて知った気になっていて実は知らないこをとることができたと思います。また、とが多くあったと気が付いたことです。

英語でのコミュニケーションについてで⽇本の歴史や領⼟問題、⽂化など、ニュす。外国の⽅とオンラインで会話をするースで何となく知ったつもりになっていときに、「質問はありますか」と尋ねらたことでも、いざ説明や違いを話そうとれ、英語で質問することに対して⾼いハすると分からないことがたくさんありまードルがあったため、躊躇していました

した。留学を通して、⾃国の歴史や⽂化が拙い英語でも単語を並べるだけでも話の知⾒を深めることができてよかったでしてみようと考えることができました。

す。次に学ぶことができたと考える点「英語を話す」ことに対するハードルをは、外国の⽂化について知ることができ

少しでも低くすることができたことが⾃たことです。今回のテーマはおもに、マ分のなかですごく⼤きかったと思いま

ルタとフィリピンの⽔問題についてでしす。

たが、⽔問題について理解を進めていく

⼆つ⽬は、英語を話すときの思考の変化

中で、⽔問題の周辺の問題点やそれにかです。オンライン英会話を始めたてのこ

かわる⼈々の⽣活環境や意識について

ろは、伝えたい、話したい⽇本語をそのも、調べたり現地の⼈と話したりするこ

まま英語で伝えようと思いすぎて、単語とで知ることができました。実際に現地が出てこなかったり⽂が⻑くなりすぎたに住んでいる⼈の話をオンラインで直接りしてうまく話すことができず、英会話聞く機会が SUSAP のオンライン留学をを楽しむことができていませんでした。

通してあったからこそ、インターネット

途中から意識を変えて、⾔いたい⽇本語や書籍からでは知ることができない⽣のを話せる⽇本語に少し組み替えてから英声に触れることができ、理解を深めるこ語にするように気を付けると英語を組みとができたと考えます。

⽴てやすくなり、だんだん話しやすくな

次に、私がこの SUSAP の研修を通しっていって英会話を楽しむことができるて、⾝についたと思う能⼒が 2 つありようになりました。

ます。

⼤変だったこともうまく話せずもどかしい気持ちになったこともありましたが、

19

SUSAP を受講しないと向き合うことができなかったと思うので、受講して良か「SUSAP 研修を終えて」

ったと思います。このように、やってみ

農学部 2 年 ⼭佐啓⽃

ないと⾃分がいかに英語を話せないのかということに気が付けなかったと思うの

今回の SUSAP はオンラインではあった

で、やってみること、挑戦することの⼤ものの、マルタ・フィリピンの異⽂化学切さについても再認識することができま

習を通して新たな価値観を得ることがでした。

き、個⼈的には満⾜のいくオンライン留

最後に、今回の SUSAP の経験から考え学となりました。

るこれからの⽬標は、返答のスピードを

参加理由・動機

速くすること、発⾳をネイティブスピー

私は英語を話すことへの抵抗を払拭する

カーに近づけること、語彙⼒をつけるこことと、価値観を広げることを⽬標にとです。これから海外に⾏く機会が増え

SUSAP のオンライン留学に参加しましるので、そのためにも英語を流ちょうにた。この活動に参加する前は本当にこの話せるようになりたいと思います。

留学の意味があるのか疑問に思っていま

SUSAP を機に、これからも英語に触れした。私は留学の⽬的の⼀つとして、価る機会を増やしたいと思い、継続してオ値観を広げることがあると考えており、ンライン英会話を受講することにしたの

それがなければもはや留学をする意味がで、今回課題として⾒えたことを少しずないとすら思います。また、それは現地つクリアしていきたいと思います。

に⾏くことで初めて成し遂げることがでまたこのような機会があれば、その時はきることだと思っていたので、オンライ

より英語を楽しく話せるようになって参ンでの留学で価値観を広げることができ加したいと思います。今回は貴重な経験

るのか不安でした。しかし、事前のをさせてくださり、本当にありがとうご

SUSAP の説明資料や説明会などを通しざいました。

て、そこまでそれについて⼼配する必要がないということを知り、また、価値観を広げることができなかったとしても英語を話すことへの抵抗を少しでも減らし、今後留学する際の⼟台にすることができれば良いと思い、オンライン留学に参加することを決めました。
マンツーマン・グループレッスン
このレッスンを通して、初めの頃よりは英語を話すことへの抵抗は薄れました。
しかし、初めの頃は、やはり本当に⾃分の拙い英語が通じるのか不安でした。英20

語はもともと苦⼿であまり好きではな

だけ⽇本が⽔資源に恵まれているのか知く、そんな英語の４技能の中でもるきっかけになりました。

Speaking は特に嫌いでした。ただ、そ3 カ国の⽔資源に関する討論だけでなの嫌いな Speaking への抵抗をなくすた

く、マルタのバーチャルツアーやフィリめにこれを始めたので、とにかく何か話

ピンの⾷⽂化などにも驚かされました。

して⾔いたいことだけでも伝えていこう

マルタの教会の壁から天井まで⼀⾯に描と思ってレッスンを続けていきました。

かれた絵の壮⼤さには興奮しました。私

授業の中ではとにかく先⽣が⾃分の⾔いはこれまでヨーロッパには興味がありまたいことを汲み取ってくれて、流暢な英せんでしたが、実際にそういった絵を⾒語で表現してくれました。そのため、に現地へ⾏ってみたいと思いました。ま徐々にその抵抗も無くなっていきました、フィリピンの伝統的な料理の⼀つでた。話すことへの抵抗は減らすことがであるバロットはトラウマになりそうな料きたので、今後はより正確な⽂や、話す理でした。バロットとは孵化前の⿃の有ときのリズムなどを意識して Speaking

精卵を⾟く味付けして煮たものだと教わを⾏なっていきたいと思います。

りました。写真を⾒たときは⾷⽂化の違

また、マンツーマンレッスンもグループ

いをモロに感じました。

レッスンも受けないといけない授業のコ
マ数がかなり多く、これが１ヶ⽉で消化オンラインではあったものの、貴重な経する量なのかと⽬を疑いました。こまめ験を積めた留学でした。この経験を⼟台に受けてはいたつもりでしたが、最終的にし、さらなる海外進出を進めていこうには最後の週に詰め込んでしまう形となと思います。

ったのでもう少し計画的に受けていくべ
きでした。
交流会
この交流会では新たな世界線を知ることができました。それは国に⽔がないというものです。飲み⽔がないとか⽔が⾜りないとかそういったことが普通起こらな
い⽇本では考えられないことでした。マ
ルタやフィリピンをはじめ、⽔不⾜が深刻な国にとって使⽤する⽔をなるべく少なく済ませることは当たり前のようです。交流会の際に⽇本での節⽔の取り組
みについて聞かれた際に全く思い浮かばなかったことは個⼈的には衝撃で、どれ21

かされました。また、レッスンをすすめ「有意義な１ヶ⽉」

るうちに英語を話すことに少しずつ⾃信

経済学部２年 中原歩美

を持てるようになりました。この経験から、英語を話すときの羞恥⼼は英語の向

私は、今回 Class Live マルタ・フィリピ

上の障害でしかなく、これからは⾃信を

ン課題解決プログラムに参加しました。

持って英語を話していこうと思いましこのプログラムは、ClassLive のマンツた。

ーマンレッスン３４コマ、グループレッ

3 つ⽬は、もっと⽔問題のことを真剣にスン３４コマ PBL が８コマと英語を話考えなければならないということです。

す機会がとても多いものでした。普段英マルタやフィリピンの⽔問題の話を聞い語で話す機会があまりない私にとってていると、マルタは⾬が少なく海⽔からは、1 カ⽉ほぼ毎⽇英語を話すというと飲み⽔を作る機械が⾼級なので⽔不⾜がても新鮮な体験でした。

深刻だということ、フィリピンは台⾵やそこで学んだことが 3 つあります。

⽔汚染による洪⽔や川や海のゴミ問題が１つ⽬は、ネイティブな英語の聞き取り

深刻だということを知りました。同じ周にまだまだ訓練が必要だということでりが⽔に囲まれた島国であっても抱えてす。ClassLive のレッスンでは、先⽣がいる⽔問題は異なるということがわか聞き取りやすく話してくださったため、り、それすら今まで知らなかったことに内容の理解に苦しむことはあまりなかっ恥ずかしさを感じました。また、マルタ

たのですが、PBL でマルタについての説やフィリピンの学⽣と話していると、⽇明を現地の⽅から聞いているときや、マ本とは違いゴミ拾いの活動などに積極的

ルタ・フィリピンの現地の学⽣との⽂化でとても驚きました。⽇本で暮らしてい交流のときなど現地の⼈たちがなんと⾔ると⽔がとても貴重なものだという認識っているのか分からなくなってしまうとが薄れてしまい、⽔が⾃由に使えるのがきがありました。私はもともと英語のリ当たり前になっているような気がしま

スニングが苦⼿だと思ってはいたのです

す。しかしよく⾒てみると、最近は⽇本が、それをより痛感しました。

でも毎年⼤⾬による洪⽔で被害が出た

2 つ⽬は、英語を話すのに羞恥⼼はいらり、道を歩いていると川にペットボトルないということです。レッスンのはじめが流れていたりします。私はこのプログのいくつかで、英語を話すのに⾃信がな

ラムのおかげで⽔の⼤切さを学ぶことがいということを話したら、すべての先⽣出来たので、他の国の⽔環境がどうなっが⾃信を持つことが⼤事だと⾔ってくれているのか理解することは⾮常に重要だ

ました。そして、あなたの英語は⼤丈夫と感じました。

だとも⾔ってくれました。そこで私はネ

私は、このプログラムで、実際にマルタガティブになってはダメでもっと⾃信をとフィリピンに⾏ってみたいと思いまし持たなければならないということに気づた。どちらの国も、とても海がきれいだ22

と⾔うことがわかったし、とくにバーチャルツアーでみたマルタの街の⾵景が印

D グループ象的でした。最後に、私はこのプログラムのおかげでたくさんのことを学ぶこと「研修を通じて学んだこと」

が出来ました。そして、英語学習に対す―Class Live マルタ・フィリピン課題解るモチベーションを⾼めることも出来た

決プログラムと思います。このプログラムを通して学『⽔資源と環境について英語で考える 1

んだことを⼼に刻み、これからの⽣活にヶ⽉』においてー

も⽣かしていきたいです。ありがとうご

理⼯学研究科修⼠ 1 年 宮⼝稔⾥

ざいました。
私は今回のプログラムが初めての参加である。以前から留学をしたいという思いはあったが、そこまで熱望するものでもなかった。しかし、⼤学 4 年⽣の時期に研究室に配属されてからは、その意識が変わった。研究室には留学⽣が複数⼈おり、英語が⽇常的に⾶び交っている場所であった。また、先輩達は研究室におけるプログラムにおいて複数回渡航していた。私もその経験ができると考えていたのだが、コロナ禍の影響で海外に⾏くことが困難となってしまった。その周囲の環境やコロナ禍の影響により、より海外に⾏って経験を積むことを望むようになった。そこで研究室の担当教授に紹介されたのが本プログラムである。しかし、その応募後タイへの渡航予定が決まり、プログラムの⽇程と丸々かぶってしまっていることが分かった。かぶったことで参加できない研修があったが、タイでの経験も今回のプログラムにおける学びの更なる助けになったのではと思う。
・事前研修で学んだこと
事前研修では、⽇本の⽂化や海外との関係についてなど様々な講義を受けた。

23

私は、そこまで⽇本の⽂化や歴史についすときたどたどしい英語を他者に⾒られて学びはするものの、注⽬することはあ

ることに最後まで慣れることができなか

まりなかった。しかし、研修を通じて⽇った。

本について知ることの⼤切さや⾃分がど

次に、課題解決型研修では、積極的にのくらい⽇本についての知識がないのか

話すことの難しさを感じた。マルタやフということについて考える機会となっィリピンの参加者たちは⻑⽂を積極的にた。また、⽇本についての知識があるこ

スラスラと話していく印象だったが、ことによって、海外の⼈々と話す機会に活ちらに順番が回ってくると、うまく話せ

かせることや質問をされたときに恥をかないので消極的な気持ちになってしま

かないようにするべきであるということ

い、短い⽂章で終わらせてしまうことがを学んだ。

多かった。学びを深めて⾃信を持ち、間また、他国との関係性についてはどこの違えることやスラスラ話せないことへの国との関係が良好か険悪かなどは知って恐怖を払拭していくことの重要さを知るいたが、なぜそのような関係が築かれてことができた。また、⽔環境における話いるのかは知らなかった。関係が悪い国

では、他国の環境を知れたこともよかっとでは、あちらが無謀な要求や思考をこたが⽇本の⽔環境について改めて考える

ちらに求めてきていると思っていたのだ

良い機会となった。⽇本における⽔環境

が、歴史上において考えると両国ともに問題について聞かれたときにとっさ思い

理由があり解決がほぼ不可能であることつくのが災害や天候の事情など特殊な状により、このような関係性が築かれてい況における問題点くらいであった。他国

ると知ることができた。そのような関係と⽐べても⽇常に⽔環境についての課題

性を知ることで他国の⼈々との議論も可が顕著に表れてこないため、⽔という資能になるということを学んだ。

源を貴重に考える機会が失われ、無駄遣いが多いのではないかと気づかされた。

・オンライン研修で学んだこと
オンライン研修において、英会話にお私は、研究における調査のためのタイへ

いてはとっさに英⽂として話すことの難の渡航がかぶったことでオンライン研修

しさを学んだ。話そうとしても語順がい以降のプログラムにほとんど参加できな

つもと違うために⽂法がごちゃごちゃにかったが、きちんとした⽂章として英語なって伝わらないということを何度も体を話すという機会が設けられたことは⾃験した。また、純粋に浮かんでくる⽂法

分の現在の英語能⼒を知ることや英語にが少ないことが課題であると知った。学

対する意識が変わったことに対してはとんだつもりでも、とっさに浮かんでこなてもいい機会だったと考える。特に、英いことが多々あり、より定着させていく

会話レッスンが受けられたことは良い経ことの重要性を知った。また、グループ

験となった。英会話をしてみたいという英会話が更に難しく感じられ、集団で話思いはあったが、緊張や恐怖が勝り、な24

かなか取り掛かることが難しかった。本プログラムでの経験を活かし、英会話と「SUSAP を通して学んだこと」

いう学びを何かしらの形で今後も続けて

農学部 3 年 宮崎愛理

いきたいと考える。
また、タイへの渡航を同じタイミングに

私は今回の SUSAP に参加して⾃分⾃したことで実際に英語を現場で話すこと

⾝を⾒直す良いきっかけになったと思いの難しさを感じたが、それ以上に楽しさます。私はもともと英語を学ぶことが好を感じられたことは良い体験であり、こきで、⼤学⽣になったら留学したいと考れからの英語学習の助けにもなったのでえていました。しかし、コロナ禍になりはと思う。

留学を諦めて⾃分の専攻の勉強に⼒を⼊れ、英語の勉強もあまりしなくなっていました。そんな中、今回のプログラムを知りオンラインで留学体験ができるということで、⾃分の為になるかもしれない
し楽しそうということで参加を決意しました。事前学習では⽇本⽂化の紹介や佐賀の紹介をパワーポイントと動画でグループの⼈達と作りました。私はグループのリーダーになったので、率先して作ろうとしていたのですがみんな学年も学科も違ったためなかなか予定が合わずに⼤変でした。何を紹介するか、いつ集まるかなどを決めることから始まり、テスト
期間前でもあったのでみんなに負担なくどうするかを考え提案したり、役割分担をしてみんなで協⼒して作り上げることができました。学年がバラバラな⼈達と関わることがなかったし、英語が流ちょうな⼈や動画作成や発表が上⼿な⼈など
佐賀⼤学にはこんなにも優秀な⼈達がいることを知ってすごく良い刺激になりました。SUSAP のマンツーマンレッス
ン、グループレッスンではフィリピンの先⽣とたくさん話すことができました。
マンツーマンレッスンでは英会話のように全て英語で話して最初の⽅は⾔いたい

25

ことがうまく伝えられなかったり、発⾳

不⾜、洪⽔が問題になっており PBL をが悪くて伝わらなかったりして⾔語の壁

通して現地の⼈の声を聞きました。⽔不を感じ、悔しい思いをしました。私の英⾜についての現状を教えていただき深刻

語⼒の低さも実感しました。回数を重ねさに驚きました。⽔道⽔が飲めないほどるごとに、⽿も慣れて速いスピードの英不味かったり、きれいな⽔を得ることが語も聞き取れるようになったし⽇本語をできないなど⽇本と違うことが多かった

英語に変換できるようになっていきましです。⽇本での⽔のありがたみも感じたた。フィリピンの先⽣は⽇本に興味を持し、もっと⽔を⼤切にしないといけないっている⽅が多く、私のおすすめの⽇本なと感じました。この授業を通して⽔問⽂化を紹介したり⽇本についての話をた

題の原因や解決策を⾃分なりに考えましくさんしました。漫画やアニメを知ってた。淡⽔化施設の増設や災害に備える取いて⽇本⽂化のすごさも感じたし、私のり組みなどが上げられ、これには財政⽀知識不⾜で説明できないこともあったの

援や技術の指導など他国の協⼒も必要なで⾃国についてもっと知らなければならのではないかと思いました。その第⼀歩ないと痛感しました。外国の⼈と交流すとして世界には⽔不⾜の問題を抱えていることで、⽇本⽂化について考えるきっる国があることに気づき、⽔を⼤切にす

かけになり、⽇本⽂化を⾒直すきっかけ

る意識を⾼めることが私達にできることにもなりました。グループレッスンではだと感じました。SUSAP を通して、英タイの学⽣が参加しており、タイの学⽣

語⼒の向上はもちろんできたのですが他

達は英語がとても流ちょうで⽇本の学⽣

国の問題について考えることで⽇本につと英語⼒にこんなにも差があるのかと驚いても学びました。また、⽔問題に関しきました。私が英語で質問すると何回かて普段の⽣活では気づけなかった⽔の⼤聞き返されてもっと発⾳を学んで英語⼒

切さについて学び⾃分の⽣活を⾒直すきを向上したいと強く思うようになりましっかけになりました。物事の良い⾯だけた。どのレッスンも本当に楽しくて英語を⾒るのではなく、悪い⾯や改善するべを楽しみながら学ぶことができました。

きところについて考える⼒もついたので最後の⽅は期限までに間に合いそうになはないかと思います。今回の SUSAP で

くて 1 ⽇ 6 時間くらいレッスンしたりし学んだことを無駄にしないようにこれかました。夜の 12 時までやった時はきつら⽣活していきたいです。英語ももっとかったのですが、英語漬けの⽇々を過ご

⼀⽣懸命に学んで積極的に外国の⼈と関すことで英語⼒が伸びたと感じました。

わっていきたいです。

PBL ではフィリピンとマルタの⽔問題をテーマに学び、考えて話し合いました。
私はそれまでフィリピンとマルタの⽔問
題について知りませんでした。マルタでは⽔不⾜、フィリピンでは⽔質汚染、⽔26

課題解決プログラムでは、マルタやフ「環境と英語に対する意識の変化」

ィリピンの学⽣などから話を聞き、マル

芸術地域デザイン学部 2 年

タとフィリピン、⽇本の３国の⽔環境問

上智寛題について考えました。ディスカッショ
私は課題解決能⼒の向上や⾃分の英語

ンを⾏う中でたくさんのことを新しい知⼒に⾃信をつけたいと考え、今回の識として得ることができました。マルタ

SUSAP プログラムに参加することを決にはコミノ島という２⼈しか住んでいなめました。そして、実際に参加し、事い観光客に⼈気の島があること、⼭や川前・事後研修も含めたこの⼀連の体験かなどの⽔を得られる資源や⾬が少ないたら様々なことに気づくことができましめ島国でありながら⽔不⾜に悩まされてた。

いることなどにとても驚かされました。
バーチャルツアーではカメラ越しではあ

まず１つ⽬は、私が世の中の様々なことりましたが、マルタの美しい街並みを観に対し無知・無関⼼であったということることができました。今回の経験でマルです。これは今回の課題解決プログラム

タについて興味がわき⾏ってみたい国のの中でディスカッションした⽔環境問題１つになりました。フィリピンについてについてもですが、実際に住んでいる国は、170 以上の⾔語が存在しほとんどのである⽇本に対しても感じました。事前

フィリピン⼈が 2〜3 ⾔語話せること、研修では⽇本⽂化について学ぶ講義があ

海洋汚染が深刻で⼈⼝の約 10％もの⼈

りましたが、天皇についてであったり侍がきれいな⽔を利⽤できていないことにと武⼠の違いであったり、⺟国のことで驚きました。世間では環境をよくしよう

あるのに全く知らないし疑問にも思ってと⾔われてはいますが、私の知らない現いなかったことがたくさんあることに気実がたくさんあることに気づかされまし

づかされました。⽇本⼈が留学した際にた。また、⽇本の⽔環境問題について考海外の⽅に⽇本のことについて聞かれてえたときにすぐに考えが浮かばず普段⾃も答えることができずに困ってしまうと分が何も意識せず過ごし、問題を⾃分事いう話を⽿にしたことがありますが、もと捉えていなかったと感じました。これ

し私がこういった質問をされていたら確からは⾃分が⽣活している環境に対しも実に同じ状況になるだろうと思います。

っと関⼼を抱いて過ごそうと思います。

また、ClassLive のレッスンを受けたときにも「⽇本のおすすめの観光地はど

2 つ⽬は⽇本⼈の⽔環境に対する意識

こ？」など聞かれた際にありきたりな返の低さです。先ほども述べましたが、私答しかできませんでした。もっと中⾝のはこのプログラムを受けるまで⽔環境に濃い返答ができるように、様々なことについて何も意識していませんでした。ほ関⼼を持ち経験を積むことが⼤切だと感

とんどの⽇本⼈が私と同じようにあまりじました。

⽔に対して危機意識を持っていないと思27

います。これは⽇本が⽔資源の豊富な国も明るく授業内容以外のちょっとした会

であることが⼤きく関係していると思い話やゲームもあったりして、最後まで楽ます。⽇本ではマルタやフィリピンのよしく受けることができました。ですが、うに滅多に断⽔は起きません。また、蛇課題解決プログラムの際のインタビュー

⼝をひねれば⽔が出てすぐに飲むことがは、相⼿の英語を聞き取るのが難しく、できます。そのような環境で過ごしてき理解に苦労しました。やはり英語への苦たため⽇本⼈の危機意識は低く、そのこ

⼿意識がなくなったとはいえ、まだまだとが問題の１つでもあると考えます。今

⼒不⾜であることを実感しました。今回回の研修で⽇本⼈が⼀⽇に使う⽔の量がの学びを忘れずに、英語学習も続けていとても多いこと、⽔資源が年々枯渇してこうと思います。

いて⽇本も⽔不⾜になる可能性があるこ

次に、課題解決能⼒についてですが、事とを知りました。また、⾃覚はありませ

前研修からグループワークでの活動が多んでしたが⽇本でも海洋汚染は深刻でくあったため、チームワークの⼤切さやす。これらのことや他の２国の状況を知⼈と協⼒して何かを作り上げる⼒を養うることができ、如何に私たちが恵まれたことができたと思います。グループのメ環境にあったかや、⽣活習慣を⾒直すこ

ンバーや他グループの発想⼒・プレゼンとの必要性に気づきました。このプログの⽅法なども学ぶことができとてもいい

ラムで学んだことを⾃分の中に留めてお経験となりました。また、私は⼤学の授くだけでなく家族や友⼈にも伝えようと業で SDGs に関することを取り扱った科

思います。

⽬を受講しています。今回プログラムに参加して得られた知識はそこでも活かし

最後に⽬標としていた、課題解決能⼒ていきたいです。このプログラムに参加と英語⼒の向上についてですが、参加以したことが英語や環境についてなど様々

前と⽐べると⾝に付けることができたのなことを意識するきっかけとなりましではないかと考えます。

た。今後、この経験を活かせるよう学ん

まずは、英語⼒についてです。私にとだことをしっかりと⾃分のものにしていって英語は苦⼿科⽬であったしこれまできたいです。

はあまり好きではなく⾃分から関わろうとはしていませんでした。ですが、ClassLive でのレッスンを通して英語に対する意識が変わりました。フィリピン⼈のインストラクターの⽅が私のつたな
い英語にも⽿を傾け、正しい⽂法や発⾳を理解するまで教えてくださったおかげ
で理解を深めることができました。また、インストラクターの⽅が皆さんとて28

は⽔不⾜であることを知り、とても驚き「このオンライン留学を通して学んだこました。私の故郷では毎年台⾵が来ますと」が、それでも断⽔になることはほとんど

理⼯学部 １年 南村果⾳

ありません。ましてや、⽇常⽣活で⽔不⾜に陥った経験など⼀切ありません。し近年、急激な⼈⼝の増加や重化学⼯業のかし、調べてみると、川や⼭が少ない地発達に伴い、⽔資源の枯渇や⽔質汚染が域では断⽔が起こりやすく、また、⽇本

世界的な問題となっています。それは、の河川は急こう配であるため、距離が短

⽇本も例外ではありません。私は、他のく、⾬が降ってもすぐに海へと流れてし島国の抱える⽔問題について興味があまうため、河川の流量の変動が激しく、り、その国の⽔問題への対策が⽇本でも安定した⽔の利⽤が難しいということを応⽤できるのではないかと考え、この研知りました。私は、⽇本に暮らしていな

修に参加しました。

がらこの現状を全く知りませんでした。

私がこの研修に関して強く思ったこと

この内容は事後報告でも発表したのです

は、⾃国の⽔問題への意識の低さでしが、私と同様にこの現状を知らない⼈がた。プログラムの⼀環として、フィリピ

多かったように感じました。

ンとマルタの学⽣たちと zoom 上で会話

私は、⽇本は⽔資源が豊かなため、⽇をする機会があったのですが、彼らは⾃本の抱える最も深刻な⽔問題が⽔の枯渇

国の⽔問題の現状を把握しており、それだとは考えもしませんでした。そのたらへの対策等を私たちに説明してくれま

め、テレビの CM やチラシで節⽔を⼼がした。しかし、⽇本の⽔問題とその対策

けるように呼びかけられても、あまり気を聞かれたときに、私は返答に困ってしに留めていませんでした。しかし、今回まいました。私は、⽇々の⽣活で⽔に困のプログラムで会ったマルタとフィリピったことはなかったため、⽇本の⽔問題

ンの学⽣は、⽇々の⽣活の中でも常に⽔に対する知識に乏しかったからです。た問題を意識した⾏動をとっていました。

だ、私の故郷の川の汚染や、塩素消毒に

私は、⽔問題を解決するには、私たちがよる⽔道⽔の味の変化に対しては⾝をも⽔問題に対しての意識を持つことが⼤切って体験していたので、そのことについだと思います。今まで気にせずに⽔を使て話しました。

っていましたが、使っていない時は⽔を前述のとおり、私が⽇本に住んでいて⽌めるということから始めていこうと思特に感じた⽔問題は⽔の汚染だったのいました。

で、それが⼀番の問題なのだとおもってまた、このプログラムは英会話のレッいました。研修発表のプレゼンの作成

スンもありました。私は、始めたのが遅で、私が⽇本の⽔問題の部分を担当する

かったため、レッスンを１⽇に６〜７時ことになり、⽇本の⽔問題について調べ間受けるということを１週間ほど⾏いまました。その結果、⽇本の⼀番の⽔問題

したが、短期間に詰め込んだため、英語

29

を間違うことへの恥じらいが無くなりました。私は単語⼒がないので、⾔いたいことが⾔えないことが多々あったのです
が、レッスンを重ねていくうちに、特定の⾔語を使うことにこだわるのではな
く、別の⾔葉に⾔い換えて、説明することを学びました。時々、発⾳が悪くて聞き取ってもらえないこともありましたが、先⽣が丁寧に教えてくださったので、正しい発⾳を習得できました。
今回のプログラムでは、島国の⽔問題
や、実践的な英会話など、たくさんのことを学ぶことができました。特に⽔問題については、今の社会でも深刻な問題であるため、その状況の改善には私たちの⽇々の⽣活での⼼がけが⼤切だと再認識できてよかったです。コロナが蔓延している今は、現地に⾏くことは難しいです
が、コロナが収束したらマルタとフィリ
ピンへ、⾜を運んでみたいなと思いました。

30