宇宙時代の教育への展望 ～武蔵野大学『宇宙教育セミナー』開催の報告～－35－

宇宙時代の教育への展望～武蔵野大学『宇宙教育セミナー』開催の報告～
下村知愛、高橋典嗣（武蔵野大学教育学部）
1. はじめに「ある宇宙教育セミナーに参加し、今までの教育観が大きく変わるような経験をさせていただきました。そこで『宇宙を使わずして教育が完成するとは言えない』と感じました。」この学生の強い想から、未来を生きる子どもたちに、宇宙をどのように伝えていけばよいか。宇宙を学校教育で、どのように扱えばよいか。できるだけ多くの方に宇宙教育を知ってもらいたい、実践してもらいたいという思いで、小学校、中学校の教員、教師を志望する学生や宇宙教育に関心のある方を対象に、未来を拓く宇宙時代の教育を一緒に展望することができる機会として、宇宙教育セミナー『宇宙時代の教育への展望』を開催しました。
本セミナーは、2020年2月１日に武蔵野大

図1

宇宙教育セミナーのポスター

図2

宇宙教育セミナーのプログラム

学武蔵野キャンパスに於いて開催、講演数（口頭発表）８件、ポスター発表10件、実演・展
示17点、参加者は延べ99名と盛会でした。
図１は宇宙教育セミナーのポスター、図2はプログラムです。セミナーの各セッションにおける講演内容を簡単に紹介します。
2. 講演概要
子どもたちは、自然が大好きで、森羅万象に疑問を発見し、発見した不思議なことを解決しようとする意欲が高いです。そして、自然に対する興味関心や好奇心が旺盛です。多くの児童は理科が大好きなのです。子どもが持つ疑問は、大きく二つに集約されます。世
界はどうなっているのかという空間についての疑問と現在過去未来の時間についての疑問です。宇宙という文字の「宇」は空間を、「宙」

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は時間を意味していることから、子どもは「宇湾都市であるガーナ共和国テマ市にインター宙」が大好きであるとも言えます。自然現象

ネット天文台を設置したのは、2003年12月、は、児童、学生、科学者、すべての人類に平それから16年以上が経過し、今も稼働してい等に起こります。そのため、その現象を受ける。インターネット天文台の活用により、昼止める側（子ども）の器を大きく広げてあげ間の授業で実際の天体観測を実現させることることが大切なのです。その支援をするのがができた、この実践は「稀有な成功例」でも私たち、教育者（大人）です。

ある。その貴重な前例を評価し、共有するこセミナーの第 1 部では「宇宙を教室に」、とで「次の夢や計画」に繋がることが期待さ

第 2 部では「宇宙空間を教室に」をテーマとれる（図3）。

し、実演・展示、ポスターセッションの場を（2）インターネット天文台・学校天文台を設けました。児童や生徒に感動をあたえる教活用した授業実践

材教具を使い、明日からでも宇宙を取り入れ実体験を伴った授業が、生徒の興味を喚起た授業ができるような、実践可能な取り組みする。自ら体験することで学習内容を深く理で構成し、宇宙時代の教育を展望しました。

解し、授業が意味のあるものになる。そのた各講演の概要は次の通りです。

め、授業内の実験を充実させてきた。
しかし、天文分野の学習においては実体験

2.1

宇宙を教室にを伴った授業展開は難しい。そこでインター第1部では、「宇宙を教室に」をテーマにネット天文台を活用することで、そのハード教室で感動をあたえる宇宙教育実践についてルを劇的に低くできる。生徒は自宅にいなが4件の講演で構成しました。昼間の授業で天ら観測してデータを取ることができる。また、体観察や星座観察を行うガーナ・インターネ

生徒の研究活動のサポートとして活用できる。

ット天文台の取り組みについて（佐藤毅彦）、

単に星空を眺めるだけでなく、高校教育におその活用について（松本直記）、教室を太陽いて天体を科学研究の対象とするなど、これ系惑星空間にするダジック・アースについてまで行ってきた実践例が報告された（図4）。

（萩野正興）、簡易プラネタリウムの活用に（3）ダジック・アースの活用ついて（近藤恵伍）の講演です。
（1）ガーナ・インターネット天文台、その16年

佐藤毅彦

ルまで浸透・拡大することを目指して実践しているが、ダジック・アースの国内の認知はアフリカ西海岸、グリニッジ子午線上の港

図3

ダジック・アースの教育現場や家庭のレベ

図4

松本直記（JAXA 太陽系科学研究系）（慶應義塾高等学校）

それほど高くない。その理由に「使用するプ

図5

萩野正興

図6

近藤恵伍

（国立天文台太陽観測）（練馬区立大泉小学校）

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ロジェクターやバルーンスクリーンなどが手ドームと簡易プラネタリウムの配備の必要性

軽ではない」「コンテンツの内容が専門的でが提唱された（図5）。

難しい」などが挙げられる。そこでダジック・
アースでは「おうちでダジック」、「語り部

2.2

宇宙空間を教室にや授業案」、「豊富でわかりやすいコンテン

第2部では、「宇宙空間を教室に」をテーツ作り」などの取り組みを行っている。教育

マに、感動をあたえる宇宙空間を活用する教現場をサポートするという観点からダジッ

育実践について4件の講演で構成しました。

ク・アースの仕組みや教育・啓発活動を紹介

未来を拓く宇宙時代の教育について（高橋典し、学校での活用方法について議論された（図嗣）、小学校理科の導入場面における感動体験5）。

（下村知愛）、教材としての宇宙ペーパークラ（4）小学校における簡易プラネタリウムをフトの開発（阪本成一）、「はやぶさ2」の活用した理科授業挑戦について（吉川真）の講演です。

学校教育におけるプラネタリウムの活用に（1）未来を拓く宇宙時代の教育

ついて「プラネタリウムは学校の理科授業の～はやぶさミッションの社会への受容～延長の場としての方向に進んでいく必要があ

未来を生きる子どもたちに、宇宙をどのよる」と50年前から指摘されていた(河原,1965)。 うに伝えていけばよいか。宇宙を学校教育で、学校の理科授業における天文領域の学習におどのように扱えばよいか。「現代は宇宙時代いてプラネタリウムが有効的な教具であるが、 だと思いますか」との問いに自信を持って賛実際は活用されている地域が限られ、夜間の同する大学生は１割に満たない。小学生で将星座観察が行われることも少ない。このよう来の職業に宇宙飛行士を選ぶ児童はほとんどな現状分析から、簡易プラネタリウムの活用いない。また宇宙へのイメージは、宇宙論なを提案し、実践してきた。製作したプラネタ

どに興味関心があり、ロマン・夢・憧れを持リウムドーム、各種投影機による投影法と活つが、難しい対象として認識してしまう。こ用例として「4年生と5年生の星の動き、星座のような状況から、宇宙にロマン・夢・憧れ学習」、「主体的で深い学びの場としてのプを膨らませ、宇宙に行きたい、宇宙で生活しラネタリウムの活用方法」、「特別支援学級たいと思えるようにしたいものである。宇宙における活用例」等の実践が報告された。プ

時代の教育を展望し、宇宙時代の教育での学ラネタリウムは、宇宙を学ぶための不可欠な習内容、教材体系を宇宙空間（天）、地球（地）、場所であると認識し、一校に1セットの簡易人類の挑戦（人）の「天・地・人」の視点で

図7

図9

高橋典嗣

図8

下村知愛

（武蔵野大学教育学部）（武蔵野大学教育学部）

阪本成一

図 10

吉川真

（国立天文台チリ観測所）（はやぶさ２プロジェクト）

天文教育 2020 年 3 月号（Vol.32 No.2）－38－■ 投稿 ■考察した。人類の挑戦では、日本の小惑星探た。また本質的でない部分は極力省略するこ

査機「はやぶさ」の快挙が社会に受容されたとで型紙をA4 用紙2〜3枚に抑える一方で、過程を分析した。これらの結果から未来を拓製作の手間がかからないところは図面に基づく宇宙時代の教育を展望した（図7）。

いて忠実に再現した。

（2）小学校理科の導入場面における感動体

これらの型紙は国立天文台やJAXAのホー

験の実践～はやぶさ２搭乗体験、恐竜骨ムページで公開され、教材として利用可能で格模型、実物大頭骨模型～ある（図9）。

小学校理科の授業において、単元の導入で（4）「はやぶさ２」の挑戦と如何に児童に感動を与えることができるかこれまでの成果が、その後の学習に大きく影響すると考えら「はやぶさ２」は2018年6月に小惑星リュれる。導入で感動するような授業を行えば、ウグウに到着し、約1年5ヶ月にわたってリュ

児童はその後の学習内容に興味、関心を持つウグウの探査を行った。リモートセンシングに違いない。更に、学習への取り組み方の変観測に加えて、ローバ・ランダによる探査、化、学習意欲の増加が期待でき、学習内容のタッチダウン、人工クレーター生成、さらに習熟度が向上すると考えられる。すなわち、小惑星周りに複数の人工物体を周回させるな授業の導入で児童に感動をもたらすことは、ど、予定のすべてを成功させ、科学的・工学学習効果に良い影響を与えることができる的なデータを得ている。と予想できる。そこで、児童に様々な方法で「はやぶさ２」がどのようなことに挑戦し感動を与えるような導入場面を設定し、どのその結果がどうなったのか、そしてリュウグような感動因子がその後の学習に影響してウについて科学的にどのようなことがわかっいくのかを、導入授業の実践を通して調査し、てきたのかについて報告された（図10)。

感動体験と学習効果との関連を明らかにすることにした（図8）。

2.3（3）教材としての宇宙機と望遠鏡のペーパークラフトの開発

演示・展示

教室で感動をあたえる宇宙教材、地球科学教材として第1部で報告された、ダジック・

ペーパークラフトは、材料が安価で製作にアースと簡易プラネタリウムが展示、実演さも特殊な工具等を必要とせず、手と頭を動かれた。また第2部で紹介された、はやぶさ2実しながら時間をかけて取り組む必要があるた物大模型、恐竜骨格標本模型、恐竜実物大頭め、よい教材となりうる。そこで私は望遠鏡骨模型などが展示された（図11）。

や宇宙機をテーマ「親子で作る〇〇の紙模型」という教材シリーズを開発してきた。
この教材は、紙模型を楽しみながら作るこ

ポスター発表に関連したビデオ教材の上映もあり、演示、展示された教材教具は、次の17点であった。とで望遠鏡や宇宙機のしくみを理解すること、 ＜演示・展示教材リスト＞プロジェクトの認知度を高めることなどを目・ダジック・アース的としている。設計方針として、子どもだけ（2mバルーンスクリーン、で製作することは想定せず、機能の再現を重家庭用ダジック・アース各１点、計２点）視し、ただ姿かたちが似ているだけでなく、・簡易プラネタリウム

学習のポイントや技術の勘所を再現するとと（3.5mドーム、2mドーム、ピンホールプラ

もに、動作や部品交換などが可能な模型としネタリウム、プロジェクターによる投影）

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宇宙時代の教育への展望 ～武蔵野大学『宇宙教育セミナー』開催の報告～－39－

学部宇宙地球科学教育研究室が厚木市子ども科学館のプラネタリウムで上映したオリジナ
ルの番組の内容が報告された。
（小糸明日香・山口紗綾・下村知愛・高橋典嗣・菅原賢）（3）東京ディズニーシーにおける地学教材の活用
東京ディズニーシーには、地学関係の模型やレプリカが多く配置さているが、これらについての事象の説明が特にない。人工物であるが、実際の自然現象の観察のような感動体験ができる。これらの地学教材の調査結果が図11

演示・ポスター発表報告された。（下村知愛・高橋典嗣）①ダジック・アース②簡易プラネタリウム（ドーム直径3.5m）③恐竜頭骨実物大模型（右）④はやぶさ２平面模型（前）とポスタ（4）高校物理教材としての人工衛星電波受
信実験の実践
近年の調査によると、理科への学習意欲と有用感は日本の高校生では低い。一方で、天ー会場（奥）文・宇宙に関する興味関心は高い。そこで我々
・はやぶさ2実物大平面模型（実物大6m）

は、高校生が意欲の持てる宇宙から出発し、・恐竜骨格模型（実物大1.2m、80cm、60cm）

科学技術や社会との関わりを明らかにしつつ学習でき、理科 (物理)への有用感が増す教材

各2体、計6体
・恐竜頭骨実物大模型（全長2.7ｍ）、2体を検討した。その結果、人工衛星電波の受信・化石標本実験に着目した。

（三葉虫、アンモナイト、マンモスの下顎）・映像研究「埼玉の海古秩父湾の」の上映

以上17点

衛星電波受信実験では、低軌道の超小型人工衛星からの電波を、手持ちの八木宇田アンテナで受信する。この中では、高校で扱う力学・波動分野の物理現象が、定量的に理解し2.4

ポスター発表やすい形で現れる。同時に、「衛星をはじめこのセミナーでは、講演に加えてポスターとする様々な科学技術が、高校で学ぶ理科と発表の場を設けた。発表件数は10件であった。 結びついていること」を実感し、理科の有用大学での卒業研究や修士論文の内容なども報告された。各発表の概要を紹介する。
（1）ダジック・アースによる太陽系ツアー構想

感を増す教材になり得る。
2016年～2018年に5校の実施先で全6回科学教室形式の実践を行い、中高生計74人が参加した。また2018年に2校の高校で正課の授ダジック・アースを活用した教育活動とし業における実践を行い、計76人が参加した。て、「太陽系ツアー」の構想が報告された。

実践の様子とその効果測定の結果について報（松岡哲史・高橋典嗣・萩野正興）

告された。（小林尚輝・内山秀樹・山本仁・（2）プラネタリウム番組「暮らしの中で輝神尾誠也・木下拓史・島野誠大・武井大・松山福太郎 ・内山智幸・内田匡・石代晃司 ・く星たち」の紹介
プラネタリウム実習として武蔵野大学教育渡辺謙仁 ）天文教育 2020 年 3 月号（Vol.32 No.2）

－40－■ 投稿 ■（5）超小型人工衛星を使った新たな教育利

ググループを立ち上げ、簡単な操作で解説で用の試み : 軌道上望遠鏡超小型衛星

きるプリセットや番組を作成し配布している。

Stars-AO (あおい) を用いた中高生向け

当WGの紹介および新機能を使ったワークシの科学教室の実践とその効果

ョップの開催について紹介された。

超小型衛星を地上から「使う」教育利用は、従来の「作る」教育利用とは異なり、多くの（波田野聡美・高畠規子）（9）5円玉と1円玉と親指から始める医学・生徒や学生が恩恵を受けられる新しい教育の天文学とサイエンスリテラシー手段となる可能性がある。軌道上望遠鏡超小～身近なものからの連想リピート型衛星Stars-AOの観測研究案を立案する科による知識の定着を狙って～学教室を開催した。天文学・理科教育学・哲サイエンスリテラシーを身につけるために学・教育心理学の研究者が協働してカリキュは、単に科学的知識を理解し、一時的に記憶ラムを作成した。その教育効果評価の結果がするだけでは不十分である。特に基礎的事項報告された。（齋藤茉美・内山秀樹・町岳・については、長期記憶として保持し、適宜、中村美智太郎・郡司賀透・能見公博・野澤恵)

想起し、活用できるようにする必要がある。

（6）映像制作研究「埼玉の海を求めて～古秩父湾にDIVE!～

短期記憶を長期記憶化するためには、繰り返し記憶した事項を想起する必要がある。想授業や教科書の補完的な役割をになう教材

起のきっかけ（記憶のペグ）として、日常的として活用されることを目指、秩父地域の地質に目に触れるものを使用し、記憶すべき事項教材を映像化した。テーマとしては、日本列島と結びつけておくと、そのものを見るたびに、の形成やその過程で存在した古秩父湾、そこに記憶のペグからの連想による想起がおこるこ

生息していた古生物などが扱われていた。とが期待される。

（小糸明日香・高橋典嗣）

日常的に目に触れる機会の多い5円硬貨と（7）埼玉県の地質教材紹介

1円硬貨、また身体部分である親指等を記憶

埼玉県は西高東低の地形になっていて、東のペグとして用い、地球・月・太陽の6.4億分から低地、丘陵、山地の３つに地形区分されの1スケール感覚を身につける方法が紹介さる。その中に点在する良い地質教材を現地調れた。（森本宏志）

査した。その結果について報告された。

（10)（山口紗綾・高橋典嗣）

宇宙広報団体TELSTAR「宇宙産業を日本の基幹産業にする」とい（8）超4次元デジタル宇宙ビューワーMitaka

う理念を掲げ、中高生をメインターゲットとを用いた教材作成/配布の取り組みにつして、宇宙フリーマガジンTELSTARの発行、いてWEB・SNSによる情報発信やイベントなどの国立天文台 ４次元デジタル宇宙プロジェ

広報活動を推進している宇宙広報団体

クトで開発しているMitaka は、 フリーソフ

TELSTARについて紹介された。

トとして、累計100万件ものダウンロード回（荘司弘祐・重松雅明）数を誇っている。一方で、天文学に詳しくな
い一般ユーザーにはハードルが高い一面があり、教育現場での使用については、普及が進

3. まとめ教室で感動をあたえる宇宙教育実践、宇宙空間を活用する教育実践が報告され、活発にんでいない。
そこで、天文教育普及研究会内にワーキン議論された。実演会場は、未来の宇宙時代の天文教育 2020 年 3 月号（Vol.32 No.2）

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教育現場、教室の情景が再現されたかのような描像に、宇宙時代の教育を実際に展望しているかのような空間が創出されていた。どの報告も、実践してみたくなる興味深い内容で構成され、意義あるセミナーとなった。図12に講演会場の様子を示した。
図 12

参加者からは、次のような意見があった。

講演会場の様子

・様々の実践が興味深かった。（研究者）
・体験的に理解が難しい天体分野の教え方を考え直すことができた。（教員）・実物を見ることができたことで現場での活用を具体的に考えることができた。（教員）・宇宙時代の教育の観点を意識していかなくてはいけないと感じた。（研究者）
・実際の授業で実践可能な内容を多く知るこ図 13とができた。（教員）宇宙教育セミナーのエンブレム・実物の展示に興味が引かれた。（教員）・学生の頑張りに感動した。（会社員）
・教育現場で使えそうな発見が多かった。
（教員）
・実際の教育現場に活かすためのコスト面、教材面の工夫について詳しく聞けてよかった。（会社員）
・また開催してほしい。（公務員）文献[1] 武蔵野大学 HP Events
https://www.musashino-u.ac.jp/event/20200201-00000385.html[2] 武蔵野大学 HP ポスター
https://www.musashino-u.ac.jp/albums/abm.php?f=abm00014217.pdf&n= 宇 宙 教 育セミナー.pdf

図13は、学生が作成した宇宙教育セミナーのエンブレムである。宇宙時代へ飛び立つロケットをモチーフにしている。ロケットは鉛筆や定規、消しゴムなどを組み合わせて表現し、宇宙と教育を織り交ぜたイメージです。

[3] 武蔵野大学 HP Newshttps://www.musashino-u.ac.jp/event/20200206-02.html
世話人

このエンブレムのロケットに児童、生徒の宇宙への夢をたくさん載せて、大きく羽ばたかせてあげたいものである。未来を拓く宇宙時代の教育を、実践していきましょう。
尚、セミナーの講演内容は、後日「宇宙教育研究（集録）」として刊行する予定である。

高橋 典嗣

天文教育 2020 年 3 月号（Vol.32 No.2）

下村 知愛