令和 3 年度 共通教育について語り合う会「フクトーーク」報告大学教育センター●主津田 将行 日暮 美紀

催 大学教育センター（全学共通教育部門）●趣旨
学生が国際社会の中で社会人としてのスキルを身に付け、教養を深めて高い見識を持ち、豊かな人間性を培うために共通教育の役割は大きい。そのため、共通教育の充実が望まれる。「フクトーーク」
は、学修の主体者である学生が参加して魅力的な授業や学修支援の在り方等を一緒に考え企画する企画提案型の意見交換会である。
共通教育での学び方、学びたい科目やテーマ、学修支援のポイントをはじめ学修成果が期待できる様々な工夫やアイデアなどに関する語り合いを通じて、魅力的な授業内容･方法や新しい学びの創出につなげ、共通教育の一層の充実を目指している。
●日時： 令和 3 年 12 月 8 日（水） 16 時 30 分～17 時 50 分

●場所： 大学会館 3 階 ICT 教室「CLAFT」●テ ー マ： 思索する旅×創造旅行～教養教育科目 D 群(思索と創造)を考える
●参加学生

学部別

学科別

経済学部 11 名
人間文化学部 4 名

国際経済 4 名、税務会計 7 名
人間文化 1 名、心理 3 名

工学部 8 名生命工学部 2 名
薬学部 2 名スマート 5 名、建築 2 名、情報 1 名、機械 1 名
海洋 2 名薬2名
計 27 名計 6 グループ●プログラム16:30 全体説明
16:35 自己紹介＆ SGD（スモール・グループ・ディスカッション）
17:20 グループ発表
17:35 講評・閉会の挨拶
17:40 集合記念撮影
17:50 解散
●スタッフ
大塚豊、鶴田泰人、今井航、劉国彬、小野太幹、Lowes Jason、津田将行、記谷康之、向井勝也、
日暮美紀

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●事前説明会
昨年度までは、当日に「フクトーーク」のテーマを発表し、直後からスモール･グループ･ディスカッション(以後、SGD とする)を行っていた。しかしこの手法では SGD の時間を十分にとることができず、また学生の考えをよく深めること、対話の時間を取ることができないといった問題が指摘されていた。そこで、今回は事前に SGD の方法、進め方、そして「フクトーーク」のテーマの発表を行うとともに、テーマについて考えるヒントとなる資料を提供した。以下は、事前説明会の開催時間と開催場所である。
・日時： 令和 3 年 11 月 24 日（水） 12:30～12:50
・場所： 7 号館 2 階 プロジェクトラウンジ●要旨
共通教育について学生同士が語り合い、学生自らが新しい授業や学修支援の在り方等を企画提案することを目的とした「フクトーーク」も今年で 10 回となる。今回のテーマは、「思索する旅×創造旅行 教養教育科目 D 群(思索と創造)を考える」に決定した。
「フクトーーク」参加学生の募集
は、学内公募と学部学科からの選出の 2 つの方法を採用した。
今回は、先述のように事前に説明会を実施し「フクトーーク」の趣旨、SGD の意味、及び今回のテーマについて説明を行った。
当日は、6 グループに分かれ SGD を行った。会場は、大学会館 ICT 教室「CLAFT」を使用した。
進行については、総合司会による全体説明として、今回のテーマ、ルール、役割を再確認した。
SGD では、グループ毎に、自己紹介を行うとともに、司会進行係、記録係、意見をまとめる発表者を決めた。
まずは個々が D 群に対する現状把握、ギャップの整理分析を行うため、D 群の受講の有無とその感想や理由について意見を出し合った。受講した場合には、その受講科目名とその授業に関する良かった点や要望・改善点等の意見を述べ、また受講していない場合には、受講していない理由について意見を述べた。
次に、プロダクトのキーワードとして「思索と創造」を基に D 群に対する新しい科目について、①科目名、②科目に対するキーワードや科目の概要、③その新科目を提案する理由の 3 点を提示するように指示した。
また、記録係が各グループに割り当てられたホワイトボードに議論を記録し、それをもとにプロダクトを作成した。
SGD およびプロダクトのまとめ作業は合わせて 45 分という限られた時間であったが、各グループとも活発に議論がなされ、プロダクトのタイトル、提案内容、セールスポイントがホワイトボードにまとめられた。
グループ発表では、各グループの発表者がプロダクトの内容について説明を行った。6 グループのプロダクトの各タイトルを以下に示す。
（ア）アドラー心理学（イ）現代社会の心理学（ウ）海外旅行に関する科目（エ）サルでもわかる心の科目（オ）起業論（カ）経験や学んだことをアウトプットする科目
次に、各グループから出てきた現状、ギャップの整理、および新規提案科目を表 1 にまとめると以下のようになる。
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表 1 教養教育科目 D 群(思索と創造)に関する 6 グループの意見
グループ

現状

ギャップの整理

新規提案科目

(ア)

興味がない
難しそう

(イ)

受講した場合：漫画などの身近な物から興味 現代社会の心理学「ジェンダーの心理学」
を出す
内容
他の講義で学べないことが 受講者数を増やす
漫画の 1 シーンから心情学べる
授業内容を分かりやすくするを想像受講していない場合：
コロナ禍の行動パターン
興味がない
AI に対する向き合い方
言葉が難しい時間が合わない(ウ)

人数制限がある
科目名が難しそう

専門教員を増やす
役に立つかどうか知りたい興味を引く名前にする

海外旅行に関する科目

授業内容に興味がある

タイトルがわかりにくい
グループワークがしたい嚙み砕いて説明してほしい

サルでもわかる心の科目

(エ)

(オ)

(カ)

内容を見やすく、明確にする アドラー心理学
名前を変える接点が少ない身近に感じられない起業論

受講した場合：受講できる人数を増やしてほ 経験や学んだことをアウト「心と健康」
しいプットする科目
ストレス対処法など、後から応用がききそうな内 先入観
容だった「ジェンダーの心理学」
心と健康、ジェンダーの心理
映画やデート DV などか 学が分かれてて取りづらいら性差を学んだ
「哲学」
「倫理学」
名前から想像しにくい難しそうでとらなかった※ジェンダーの心理学：人数制限の抽選科目

教養教育科目 D 群（思索と創造）は、「心と思考の仕組みを理解し、人として生きる意味と人間性を培う意義を深く捉えて豊かな品性と不屈の精神を養い、道理を実践する力を伸ばす。」を目的として実施されている。
今回は教養教育科目 D 群の授業内容をより充実させられるような提案をしてもらった。学生は今後、生きていくために役に立つと考えられる学びが必要だと考えているようである。他者の心や思い、そして何よりも自分の心や思いの在り方について基本の基本から、丁寧に分かりやすく学びたいと考えている。そして今後、社会へ出た後の自らの活躍を見通して、今の学びの段階で、知識を一方向だけに説明するだけでなく、アウトプットを伴った学びによりスキルとして身に付けることを志向している。また、中には将来、海外への挑戦、あるいは起業という挑戦をしたいという希望も持っている。
次頁では、当日の写真を掲載している。

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全体説明

スモール･グループ･ディスカッション 1

スモール･グループ･ディスカッション 2

発表 1

発表 2

講評

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さいごに、アンケート調査の結果を以下に示す。
まず、「フクトーーク」に参加するに当たってのきっかけの質問として、問①「どのようにして知ったか？」に関して、「教員からの参加要請があったので知った」の回答が 67%と一番多く、また問②「参加の経緯」に関して、「内容に興味を持てたから」の回答が 40%と一番多いことから、教員からの参加要請とともに、内容に興味を持てることにより参加を決めた学生が多かった。
次に「フクトーーク」に参加に対する質問として、問③「話し合いは有意義だったか？」に対して、70％が「非常に有意義であった」、22％が「比較的有意義であった」と 9 割の参加学生が「有意義であった」と感じていることがわかる。
問④「自分の意見が十分に出せましたか？」に対して、52%が「十分に出せた」、35%が「ほぼ出せた」とこれも約 9 割の参加学生が「意見を出せた」と思っているようである。問⑤「ディスカッシ
ョンの時間」に対しては、57%が「もう少し長い方が良かった」と回答、問⑥「1 グループ当たりの人数」に対しては、96％が「適切であった」と回答していた。よって、グループ構成人数は 5 人の場合、グループ内で個々の学生はその場で意見が出せたと感じているが、より深い対話をするためには、もう少し時間が長い方が良かったと感じているということがわかる。
次に今後の実現性に対する問いとして、問⑦「提案されたプロダクトの実現の是非」では、56％が「実現してほしい」と回答していた。また問⑧「学生の意見を取り入れたい新しい授業の提案」では、78％が「学生の知的要求を満たすためには、必要である」と回答していた。さらに問⑨「次回の「フクトーーク」への参加」では、「内容によっては参加したい」が 44%と一番多く、次に「是非参加したい」が 26%と、授業内容に対して学生は、改善していきたいと考えていると言えよう。
今回も関係の多数の方々にご協力いただき、遂行できたことに熱く御礼を申し上げる。あわせて、あくまでも強制的にではなく学生の自主的な参加となるように、参加学生募集のあり方に注意し、今後も本学教員の意見を頂きながら行って参る所存である。

「フクトーーク」参加者 アンケート集計結果「フクトーーク」参加者数 27 名、 アンケート記入者数 23 名
① 「フクトーーク」をどのようにして知りましたか。
（複数回答可）② 「フクトーーク」への参加の経緯を教えてください。
（複数回答可）取材をするため
3%
前回参加して楽しかったから。
3%

学内のポスターを見て知った
19%

教員（担任・学科教員）から参加要請があったので知った
67%

教員に参加を勧められて、交流もしてみたいと思ったから。
3%

掲示などで興味を持ち、大学の授業に自分の意見を是非反映させたいと思ったから
14%

教員（担任・学科教員）に強制的に参加させられたから
20%

ゼルコバの「あなた宛のお知らせ」を見て知った
7%
共通教育科目の授業中に教員からの広報で知った
0%

教員（担任・学科教員）から参加要請で、内容に興味を持ったから
40%

専門教育科目の授業中に教員からの広報で知った
7%

友人に誘われたから
17%5

⑥ グループディスカッションの 1 グループの人数は適切でしたか。

③ あなたにとって、「フクトーーク」での話し合いは有意義でしたか。
どちらともいえない
0%
あまり有意義ではな
かった
4%

多すぎた
0%

まったく有意義ではなかった
4%

もう少し多い方が良
かった
0%

少なすぎた
4%

もう少し少ないほうが良かった
0%

比較的有意義であった
22%

非常に有意義であった
70%

適切であった96%④ グループディスカッションでは、自分の意見を十分に出せましたか。
まったく出せなかった
0%
どちらともいえない0%⑦ 今回の「フクトーーク」で提案されたプロダクトの中で是非実現してほしいものはありますか。

あまり出せなかった
13%

ない
22%

十分に出せた
52%
ほぼ出せた
35%

ある
56%

既存の科目に内容を反映してほしい22%⑤ ディスカッションの時間は適切であったと思いますか。
時間をもてあましてしまった
0%

時間がまったく足りなかった
4%

10(人)

99

もう少し短くても良かった
4%

8765

4

432

2

適切であった
35%

11

哲学

人
数を増やす

10起業論

もう少し長いほうが良かった
57%

6

アドラ
ー
心理学

サル
でもわかる
心理学

⑧ 学生の意見を取り入れた新しい授業を生み出していく取り組みは、今後も必要と思いますか。

⑨ 次回の「フクトーーク」に参加したいと思いますか。
参加するつもりは全
くない
0%

その他
今回のような取り組 0%
分からない
みは全く必要ない4%
0%
学生の意見を反映させた授業内容の改善は必要だが、新しい授業を生み出す取り組みは必要ない
18%

分からない
13%
是非参加したい26%

要請があれば考える
17%

学生の知的欲求を満たすためには、必要である
78%

内容によっては参加したい44%⑩ 「フクトーーク」に参加して、思ったこと、考えたこと、改善した方が良いことなど自由に記載してください。
〇意見が出しやすくて非常に楽しかった。
〇とても楽しかったです。ありがとうございました。
〇グループディスカッションが楽しかったです〇非常に楽しかったです。
〇普段考えることのない内容だったので楽しかったです。
〇終始和やかなムードで行われ、意見を否定しないという点でとても発言しやすく、楽しく意見交流ができました。
〇色々な人の意見や考えを聞くことができたので良い経験になった。
〇もう少し話し合いの時間があればよかったです。もしくは、話し合いに使う資料を事前に配っておいてから、自分なりに書き込んだ状態で話し合いができたらいいなと思いました。
〇個人で考えるのではなく、グループで考え、話し合うことで違った視点からの意見もでてきて、より柔軟に考えることが出来た。
〇担任の先生からの要望での参加だったので、正直嫌な気持ちが大きかったのですが、参加してみて、他学部の方と楽しく話せたり考えたりできたので、このコロナ禍でオンライン授業が多い中で良い経験ができたと思いました。何よりも、雰囲気がとても和やかだったことが良かったです。ありがとうございました。
〇担任の先生に出てみないかと言われて参加しましたが、少し面倒だと思いながら参加した自分を恥じたいくらい、とても有意義で刺激を受けた時間でした。ディスカッションの時間は短いと思っていましたが、逆に少ない時間をしっかりいかそうと、無駄のないディスカッションができたので、丁度良かったように感じました。
〇色々な見方と意見を知り、とても良い勉強になりました。次回も参加してみたいです。
〇強制参加者の熱意と自分で主体的に参加した参加者の熱意に差を感じた。

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なお、今回の開催状況は、本学のホームページ、学長室ブログにも掲載されている。以下のとおりである。 【URL：https://www.fukuyama-u.ac.jp/blog/60600/】

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