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保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

表現を楽しむ／認定こども園 若草幼稚園
興味をもって毎⽇のように観察したり、発⾒や驚きなどで⼼が⼤きく動いたりしている⼦どもたちが、気付いたことや思いを⾔葉にしている姿はありますか？
この事例の⼦どもたちは、園庭や園に近く⾃然豊かな⾥⼭“すくすくの森”で⾍と出合い、興味を深めています。そして、製作遊びを楽しめる様々な素材のある環境や、⼦どもの実態を捉えて寄り添う保育者の関わりにより、豊かな表現を楽しむ遊びを展開しています。3歳児らしい表現で遊びを楽しむ6⽉と9⽉の姿をご紹介します。

カブトムシ／3歳児
6⽉の姿：⾍作り
事例1：カブトムシ作ろう（6⽉中旬）

毎⽇登園してくると、製作コーナーで物作りをするSちゃんは、⾃分の気に⼊ったものを箱に貼り合わせ、イメージした物を作ろうとする姿があった。また、園での体験の他にも、「Sちゃんが⾍を好きになれるように」と考えた保護者が、近くの公園に⼀緒に⾍取りにいくなどの働きかけがあった。そのため、Sちゃんは⼊園当初は⾍が苦⼿だったが、ダンゴムシを⾒付けたり⼩さな⾍などには触ったりするようになっていた。また、幼稚園の⾃分のマークが「カブトムシ」だったこともあり、カブトムシやクワガタが好きになった。図鑑で調べるのもカブトムシで、毎⽇のようにそのページを開いては眺めていた。
いつものように登園し、荷物を⽚付けて製作をするSちゃん。選んだ物は、空き箱、広告紙を巻いて作った棒である。棒を何本か取ると、箱に、真剣にテープで貼り合わせ始めた。しばらくして、保育者にできたものを⾒せに来た。納得のいくものができたようで、「カブトムシ！」と⾔い、Sちゃんはニコニコしていた。作ったものは、⾓が1本で、⾜がしっかり6本あるカブトムシであった。保育者はわざと、「何で⾜6本なが？」と聞くと、「だって図鑑に書いちょったもん」と図鑑を⾒せに来た。
その後も登園するとカブトムシを作ることが楽しみになったSちゃんは、2週間もの間、ずっと作り続けていた。

事例2：⼦どもの様⼦から、保育者の考えた⾍作り
その後、クラスでカブトムシ作りが広まった。Sちゃんの作品を⾒て「どうやって作るが？」と興味をもった⼦どもたちが、作り始めた。その様⼦を⾒て保育者は、他にも作れるものはないか考えた。そこで、5⽉からクラスで飼っているカタツムリなら、⼦どもたちが親しみをもって作れるのではないかと考え、空き箱などの素材の中から材料を選んだ。選んだのは、チーズの箱、ラップの箱、広告の棒2本である。保育者が作っていると、⼦どもたちも作りたいと近寄ってきて、⼀緒に作るようになった。製作が苦⼿だったTちゃんも保育者に「作りたい」と話しかけてきたので、⼀緒に作った。他にも、カプセルトイのフタに、丸く切った⾊画⽤紙を貼り、触覚をつけて、テントウムシを作った。また、皆に⾒てもらえる様に、保育者が、作った⾍を展⽰するスペースを作った。⾒る環境が出来たことによって、⼦どもたちは友達の作ったものに興味をもち、作ることにも興味を⽰すようになった。

考察Sちゃんは興味をもった⾍を作ることが多く、その中で、最近図鑑で親しみをもった「カブトムシ」を作ろうと考えた。⽇頃から⾃分で空き箱などの素材を選んだり、「こんなの作りたい」と保育者に⾔ってきたりするSちゃんらしい⼯夫したカブトムシができた。
その後、Sちゃんが作った⾍に興味をもった⼦どもたちの様⼦を捉えた保育者は、作品をヒントに、空き箱などの素材を使って他の⾍を作れるような環境の⼯夫をした。そして、保育者が⼦どもたちが親しみをもっているカタツムリを作ることが、⼤きなポイントであったと思う。また、他の⼦どもたちが⾒られるように展⽰スペースを作ったことで、他の⼦どもたちにも⾍作りへの興味をもたせるきっかけをつくることができた。

9⽉の姿：⾍ごっこ
9⽉になり、クラスのほぼ全員が、⾍を捕まえることが楽しくなり、園庭や“すくすくの森”で⾍を追いかける姿が多くなった。また、春⽣まれたバッタたちが⼤きくなり、⼦どもたちが草むらを進むだけでたくさんの⾍が⾶び交う。⼦どもたちは以前、⽬の前の地⾯しか⾒ていなかったが、少しずつ⾶び交う⾍の動きを考えて、⾍の⾶び⽅に⽬線をおくようになってきた。⾍の動きを⾒ながら、⼿で「カマキリの⼿ってこうやろ？」とカマキリのマネをする姿も出てきた。観察の⽬も視点が変わってきた。

事例3：⾍ごっこ（9⽉）
夏休みが明け、久しぶりに“すくすくの森”へ出かけた⼦どもたちは、朝から「俺バッタ探す！」と⾍を探す気満々である。着いたと同時に、森の緑を全⾝で感じ、季節の変化と共に⾵景も変わっていることに気付いた⼦どもたちは、わくわくしている様⼦であった。
⾍が居そうな場所ということで、ススキや草の⽣い茂った草むらに向かった。早速「あっバッタ！」と追いかける⼦どもたち。「先⽣捕まえたー」「こっちに⼤きなバッタおる」と、⼦どもたちと⼀緒に⾍を捕まえる保育者を、あちこちから呼ぶ声が聞こえた。
しばらくすると、「先⽣！これ頭に付けて！」という声が聞こえた。⾒ると、Tちゃんが⼿に草を2本持っていた。「何するの？」と保育者が聞くと、「あのね、あのね、カタツムリになるが」と⾔ってニコニコしていた。触覚に⾒えるように、保育者から頭に草をつけてもらい、草むらを歩くTちゃん。他の保育者に「Tちゃん、いいね。バッタ？」と聞かれると「違うき！カタツムリやきー！」と⾔って「でんでんむーし、むーし…♪」と歌いながら、楽しそうにまた歩いていた。

事例4：「これカブトムシや！」Tちゃんがカタツムリになったこと（事例3）をきっかけに、園庭や“すくすくの森”で⼦どもたちが⾍になって、友達とやりとりすることを楽しむようになった。⾃分で⾒付けた草を頭に付けることが、何よりも嬉しかったようである。
“すくすくの森”に⾏くと、⾍を探すか、⾍になるために草や枝を探すことが⼦どもたちの遊びの中で⼀番多かった。みんな下を向いて、探し物をしているようで、すっかり夢中になっていた。保育者も以前は、カラー帽⼦にマスキングテープで草や枝を貼り付けていたが、すぐ取れてしまうことがあった。そこで、頭にすぐに付けられるように、画⽤紙でベルトを作っておき、⼦どもたちが付けたい時に取り出すようにした。⼦どもたちには事前に、保育者が持っていることを伝えていたので、⾍になれそ
うな草を⾒付けると、「先⽣！あれちょうだい！」と早速⾔いに来ていた。
皆が、チョウチョ、カタツムリ、バッタ、コオロギになって遊んでいると、枝を持ってきて「先⽣、これカブトムシのつのや！」とYの字のように分かれた枝を持ってきたSちゃん。すると、他の⼦どもたちもYの字の枝を必死に探し、カブトムシがどんどん増えていった。

その後の姿なりきる姿にも変化が⾒られ、チョウチョになってままごとをしたり、役に分かれてごっこ遊びをしたりする姿が増えた。
また、動きはチョウチョの⽻の動きをするなど、⼦どもたちなりに、イメージをもって⾍ごっこを楽しんでいる。

考察それぞれが好きな草を⾒付け、その中でもこだわって探す⼦ども、友達と同じものを探す⼦どもなど個性の出るものとなった。また、カタツムリ同様、図鑑でよくカブトムシも観察していたことで、⾓の形に似ていた枝と重ねていることから、観察する⼒が6⽉頃に⽐べてより培われているように感じた。草や枝を⾒⽴てて、⾍になりきることを楽しんだり、⾍になってごっこ遊びを楽しんだりすることが、新しく⼦どもたちの遊びの中に加わった。何気ない⼦どもの気付きが、保育者の受け⽌め⼀つで、他の⼦どもにも伝わり、その⼦どもが模倣することでまた広がっていく。⼦どもの“楽しいと感じたもの”に反応する姿が、⾒られたように感じた。

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