学校図書館ネットワーク事業について
１．学校図書館ネットワーク事業とは？
各学校の蔵書をデータベース化し、ネットワークで連携することにより、各学校での蔵書管理を簡便にしたり、学校間の図書の相互貸借を円滑に進めたりする仕組みを構築する
この事業の推進により、次のような効果を上げることができる。
① 学校の蔵書管理とともに個人の読書の状況についてのデータの蓄積・確認を容易に行うことができる。
② 自校にない図書についても、他校のデータベースを検索することにより随時確認することができ、学校間で貸借を行うことが可能になる（各校の蔵書が、いわば八戸市全体の“共有資源”としての意味を持つことになる。それはそのまま、学校で活用できる図書の種類や量が増えることを意味する）。
２．学校図書館ネットワーク事業がめざすものとは？

読書活動の推進 と 授業における学校図書館の活用
データベース化の効果を生かす○ 書名がわからなくても、いろいろな方法により図書の検索が可能になる。同じ著者の作品や同じ内容を扱った別の本をさがしたい時に検索が容易に行える。
○ 平成２３年度末現在、約４７８，５００冊のデータベース化が完了。
ネットワーク化の効果を生かす○ 市内７３小・中学校において、自分の学校にない図書資料が、どこの学校にあるか、ネットワーク（光ファイバー）により検索が可能。検索をもとにその図書を学校間で相互に貸借することができる → 図書資料不足の解消《図書資料の物流》① 学校間相互貸借（Ａ小学校 ←→ Ｂ小学校）② 学校図書館支援図書の貸出（総合教育センター → Ｃ小学校）③ 市立図書館の団体貸出(年３～４回／市立図書館 → Ｄ中学校)・※ トラック便（八戸レインボー共配事業協同組合）で各校へ配送
情報の共有化の意義を生かす○ 各学校の蔵書データを互いに共有することにより、教材研究を深めたり、授業づくりのヒントを得たりすることができるようになる。
○ 「総合的な学習の時間」などの調べ学習の際に、学習内容に見合った必要な資料や図書についての情報をスムーズに交換し合い、学習効果をアップさせる。

-1-３．学校図書館ネットワーク事業のこれまでの取り組み① 学校図書館資源共有型モデル事業（平成13年度～15年度）↓② 学校図書館資源共有ネットワーク推進事業（平成16年度～18年度）↓③ 学校図書館支援センター推進事業（平成18年度～20年度）↓④ 市単独で「学校図書館ネットワーク事業」を展開（平成２１年度～ ）４．学校間の相互貸借について（１）図書貸借と配送原則としてグループ内（別紙参照）での貸借とする。ただし、希望する図書がそのグループ内にない場合には、臨機応変に対応する。配送日は、随時要請に応じて決めて行う。
（２）貸借までの手順（具体的には、別紙「『本』の貸し借りのしくみ」を参照）
・希望日の２週間前までに、相手の学校に別紙の専用ＦＡＸ用紙で依頼する。
・配送希望日の１週間前までに、別紙の専用ＦＡＸ用紙か内部メールで、教育センターへ連絡する。
・配送の際には、教育センターの専用コンテナを利用し、職員室か事務室等で受け渡しをする。
５．隣接校のグループ化について（１）特色ある学校図書館の創出
一つの学校であらゆるジャンルの本を網羅するのは予算的に難しい。そこで、各グループで購入計画について話し合い、そのグループ内での図書資料の充実をめざす。 → 図書の計画購入→ “自分の学校の本”から“市内全体の共有財産”へ意識転換（２）グループ化による効果
・相互貸借の効率化 → 隣接校への配送による時間短縮
・購入計画について相談。コンピュータ操作の相互研修。
６．学校間以外の図書の借受について（１）学校図書館支援図書の貸出（総合教育センター → Ｃ小学校）・大型絵本や調べ学習対応の本を中心に学校へ貸出。貸出時・返却時ともセンターで手配したトラック便で配送。貸出期間は原則２週間。申込みは別紙のＦＡＸ用紙で。
（２）市立図書館の団体貸出(年３～４回／市立図書館 → Ｄ中学校)
・市立図書館の指定した期日にトラック便で配送。申込み方法は別紙資料参照。
７．学校での図書の購入について（１）図書館流通センター（ＴＲＣ）からの購入
市からの配分予算で主に購入する。ＦＡＸまたはインターネットで購入できる。
資料番号を示すバーコードや背ラベル等の装備が付いてくる。書誌情報は教育セン
ターへ自動的にダウンロードされる。ブックカバー等、装備がなされた状態で納入される。
（２）市内の書店（ＴＲＣ以外）からの購入・寄贈分
市からの配分予算及び学校独自の予算（図書券、収益金等）で購入する。ただし、装備はされない。登録する場合のバーコードや背ラベル貼付等の作業は、各学校で独自に行う。
（３）計画的な予算執行
図書購入費は、基本的に学校図書館用の図書の購入に充て、学校図書館用図書の-2-充足率を上げるとともに、読書活動や教科指導の円滑な推進のために活用する。そのために計画的な予算執行に努める。
８．学校図書館の運営について（１）読書推進および学校図書館活用について◇ 工夫している点① 朝読書、読書週間、読書月間を設定している。
② 担任、協力員、ボランティア、図書委員等による読み聞かせを実施している。
③ 中休み、放課後にも開館（分担を決めて図書館につく）している。
④ 学年別課題図書・目標冊数の設定、多読者の表彰やしおりプレゼントを工夫している。
⑤ 「図書館まつり」を実施（読み聞かせ、紙芝居、クイズ）している。
⑥ 新着図書・推薦図書の紹介や特設コーナーの設置をしている。
⑦ 市立図書館の配本貸出やブックモビールを利用している。
⑧ 読書意欲を喚起するように工夫している。
⑨ 国語の教科書に掲載されている作品や関連作品を購入している。
⑩ 学級文庫（廊下文庫）を設置している。
⑪ 縦割りグループで朝読書を実施している。
⑫ 新入生対象に図書室利用のオリエンテーションを実施している。
◆ 課題① 図書登録や書架整理に充てる時間を確保するのが難しい。（ボランティアの導入をさらに推進していく必要がある）② 子どもが読む本の内容に偏りがあり、読む子・読まない子の差が大きい。
③ 利用する子が固定化する傾向にある。
④ 蔵書が不足している上に古い本が活用されない。
⑤ パソコンが１台で処理しきれないことがある。また、操作がうまくできない。
⑥ 図書室が狭く、テーブルが不足している。
⑦ 市立図書館との連携を強化していくことも必要である。
⑧ 学習センターとしての機能を強化するような図書館づくりが必要である。
⑨ 学級文庫は担任の協力度によって利用率に大きな差がある。
⑩ 図書館教育は、校内の他の先生方の協力も得て、全校体制で取り組まなければならない。
（２）学校図書館ボランティアについて◇ 導入による改善点① 図書室が使いやすくなり、読書に親しむ子が増えた。
② 読み聞かせによって、本に興味をもつ子が増えた。
③ パソコン操作について、担当者や子どもたちが教えてもらうことができた。
④ 「人のいるあたたかい図書館」の雰囲気が出てきた。人がいると入りやすい。
⑤ 図書の管理が簡便になり、図書台帳の作成も進んだ。
⑥ 図書購入について相談ができ、新着図書の貸出も早くなった。
⑦ 特設コーナーの本が子どもたちの興味をひいている。
◆ 要望① 読み聞かせについてもっと研修する機会がほしい。
④ ボランティアのお手伝いがなくなると、これまでのような運営が難しくなる。
（３）蔵書の資源共有化① 学校間相互貸借○ トラック便での配送によって、大型絵本等たくさんの本にふれることができ、とても助かっている。
○ グループ内での相互貸借は、調べ学習に有効であった。
○ 実施した学年では、短時間で学習を深めることができ好評であった。

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○ 自校の本が他校の役に立つことを実感でき嬉しかった。
○ 他校の本を借りての学習は、道徳的実践力や判断力を育てる場となっている。
○ 定期的な実施は難しいが、必要に応じてならとても有効である。
● 各校とも使用時期が重なるので利用しにくい。
● 指導計画の調整が必要なので、なかなか実施しにくい。
● 急に借りたくなった時に利用しにくいので、手続きの簡略化を望む。
● お互いに確実な貸出・返却とチェックを心がける必要がある。
● 利用マナーの指導を徹底させたい。
② 近隣校のグループ内での計画購入○ 次年度の計画購入について、取り組む学校が増えてきている。
○ 各校の蔵書等について、情報交換することにより、授業の工夫ができた。
● 担当者による話し合いの時間が確保できない。
③ 市立図書館の団体(配本)貸出○ たくさんの子どもたちが、いろいろな種類の本を借りることができ助かっている。
● 選書に行く時間が取れないので、市立図書館で選んでほしい。
● 借りたい時期と貸出時期がずれているので利用しにくい。
● 市立図書館の本も学校でのバーコード処理ができないものか。
● 市立図書館の本も学校で検索できないものか。
● 南郷図書館も学校への貸出を行ってほしい。
④ 教育センター内の学校図書館支援図書○ 大型絵本は、子どもたちの読み聞かせなどの時にとても効果がある。それによって本に興味をもつ子どもが増えている。
○ 家庭での読書経験がまちまちな子どもたちの実態をそろえる、本への興味を高める、といった点においては、センターの大型絵本はたいへん意義が大きい。
○ ＦＡＸで希望図書を連絡するだけなので、とても利用しやすい。
○ センターの本は、読み聞かせや調べ学習にとても有効である。
● 大型絵本をもっと増やしてほしい。紙芝居の購入も希望する。
● 教科書で紹介されている本を、センターに複数揃えてほしい。
（４）図書ボランティアの導入①各校の現状○ ２３年度末の実績は、３５小学校、１５中学校において、保護者や学校ボランティア等の協力を得て、読み聞かせを中心に、本の修理や図書室の環境整備等の作業を行ってきている。ボランティアの方の補助により、図書担当者の時間的・心理的な負担が軽減されている。
②今後の展望○ 今後さらに、ボランティア活動の導入と拡充を推進していきたい。
活動内容は、読み聞かせ、図書の登録、利用者の登録、環境整備、貸出・返却業務の補助等である。
● 個人情報もあるので任せきれない部分もある。
● 学校任せではなく、市の取り組みとして活動内容や心構え等、共通理解を図った方がいい。また、ボランティア対象の研修も必要。
● 地域人材を探すのが難しい。
● 年度はじめや年度末などの忙しい時期に協力を得たい。
● ボランティア対応はすべて担当者任せという管理職の考えに疑問を感じる。
（５）学校図書館ネットワーク事業全般○ 蔵書管理が楽になり、相互貸借により図書館の活性化が図られた。
○ 本の所在が明確であり、子どもも操作しやすいので便利である。

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○ バーコード貼付の個人カード利用によって、貸出冊数が増えた。
○ コンピュータ操作ができる職員が増えてきているので、少し楽になった。また、校内での協力体制がいいので、とても助かっている。
● 年度当初の利用者登録の時期にこそ支援員に訪問してほしい。
● コンピュータの不具合で活動が停止してしまう。
● ネットワーク活用やコンピュータ操作、コンピュータ上での図書注文等について、研修機会を増やしてほしい。
● 必ず担当者がつかなければならないのが大変だ。子どもに任せている部分もあるが、情報管理の面で多少心配がある。
● パソコンは少なくとも2台欲しい。担当者も2人は欲しい。
● 職員室から検索できるようにならないものか。
● 納入の際にはブックカバーをかけてほしい。取り外しが面倒であるとともに、視覚的な魅力も激減する。
● コンピュータ処理により、子どもがやり甲斐をもっていた仕事が減った。
● ＴＲＣからの購入は便利だが、地元書店の経営は大丈夫なのか。地元から購入せよとのプレッシャーもある。
● 専任の司書の配置など、都道府県や市町村によって格差がありすぎる。

-5-八戸市の学校図書館教育
八戸市学校教育指導の重点個を生かし、学ぶ喜びをはぐくむ学校教育～ 家庭・地域と連携し「いのちの教育」を基底に「生きる力」の育成をめざして ～生涯学習の推進

授業の充実

生涯にわたって読書に親しむ子どもの育成「わかった！できた！」が実感できる授業づくり

八戸市子ども読書推進計画

学校図書館の機能の活用めざす学校図書館

学ぶ喜びと生きる力をはぐくむ魅力ある図書館

読みたい心を支える図書館

学びたい心を支える図書館○朝読書等の多様な読書活動○調べたい学習における資料提供○興味・関心を高める読書案内○学習に関連した読書活動・読書案○各種図書館行事・図書館活動

内・図書館利用教育○個に応じたレファレンス

気軽に使える図書館○授業への支援

外部機関と結ばれた図書館○ 開館時間の拡充○ インターネット情報の活用○ 児童生徒や教職員への支援○ 学校と教育センター、学校相互を○ 使いやすい館内レイアウトとわかりやすい配架○ 簡便な図書管理検索システム

地域に開かれた図書館○ 地域の方に図書館支援と読書活動の推進

結ぶネットワークの整備（資源の ○ 人材に関する情報の蓄積共有化）○ 地域への開放○ 市立図書館との連携○ 特色ある蔵書構成○ 計画的な図書購入○ 図書委員会活性化○ 図書館運営に関する校内研○ 図書館運営計画の策定○ 年間指導計画への位置付け○ グループ内での連絡・調整○ 学校図書館ネットワーク事業○ 情報機器の整備と拡充○ 図書館ボランティア○ 読み聞かせ○ ブックトーク○ 家庭での読書の啓発じ ぶ ん

がっこう

ほん

か

本を借りる

ほん
かか

『本』の貸し借りのしくみだ

およとしょかん

ほん

ほん

こもとよ

ほんばあいほんがくしゅうようがっこうとしょかんりよう５．借りた本を返そう
か

ひと

せんせい

いきげん

かえ

ほん

あいてがっこう

かえ

ほん

く

ひ

②相手 の学校 へ返 す本 はトラックが来 る日 までにせんよううとあいてがっこう

ほん

きげん

せんせい

はこぎょうしゃ

なんさつ

れんらく

がっこう

ほん

とど

まがっこう

ほん

かでだ

ねががっこう

く

ひかかだ

ほん

さがせんよういまでに貸し出 す本 を探 し、専用のコンテナに入 れてたし

かおお

②いろいろなシリーズの本をたくさん借りて、多くのかえほん

こからどこへ」「何冊」という連絡をします。

か

ほん

かんしゃ

れんらく

①貸 し出 しをお願 いされた学校 はトラックが来 る日

返す期限は先生に確かめよう。

ひと

はこよ

い専用のコンテナに入れておきます。

ほん

３．他の学校へ本を貸し出そう

大切にして、しっかり読みましょう。
かえだ

手配を総合 教 育 センターへ連絡します。

ほか①先生から本を受け取ります。
たいせつ

か

あいて

とど

せんせい

そうごうきょういく

ねがあとは相手の学校から本が届くのを待ってください。

４．本が届いたら①借りた人は先生に言われた期限までに返します。てはいだよ

たくさんの本を読みましょう。

ほんがっこうか

おおがた え ほ ん

ほんかえ

あいてがっこうそうごうきょういく

学校の図書館を利用して、八戸市教育委員会

あいて④総合 教 育 センターは本を運んでくれる 業 者 に「いつ」「どか調べ 学 習 用 や大型絵本がたくさんあります。

人に読んでもらうための仕組みです。

ほんか総合 教 育 センターの本も借りられます

くたの

そうだん

そうごうきょういく

しらしがっこう先生に相談してみましょう。

いに貸し借りをすることによって本 をたくさんのよ

がっこう

ほか

せんせい

③相手の学校 が貸 し出 しＯＫであれば、本 を運 ぶトラックのその場合は他の学校から借りることができます。

ほんしら②先生に頼んで、相手の学校へ貸し出しのお願いをします。

かえ

もし読もうとする本が学校になかったら…
せんせい

かばしょ

本は元の場所へ返しましょう。

学 校 の子どもや先生、みんなの財 産 であり、お互

かとしょかんへんきゃくかんりょう

ほん

たががっこう図書館のコンピュータで調べられます。

はちのへしざいさん

せんせい

ほん

調 べ た い こ と に つ い て 本 が ど の 学校 に あ る の か 、も本のバーコードをなぞって返 却 完 了 。

各 小 ・ 中 学 校 の 図書館 に あ る 本 は 八戸市 のがっこう

しらかんりょうほん

ちゅうがっこうほん①読もうとする本がどの学校にあるのか

読み終わった本 を持ってカウンターへ◇学校図書館ネットワークシステムとは？

ひとよも貸し出し完 了
ほんかほんかがっこう と し ょ か んかほん

読みたい本を持って、カウンターへ
じぶん

本を返す

がっこう

よがっこう

２．他の学校から借りよう

自分のバーコードと本のバーコードをなぞってほんのかしかりのしくみ

かくしょう

ほか

１．自分の学校で八戸市学校図書館ネットワークシステム

おきます。としょ いいん

てつだ

ひつよう（図書委員の手伝いも必要）だ

人に貸し出すこともあります。

じぶん③相手の学校へ感謝をこめて本 を返 します。自分 のがっこう

かだ

ねが

きもかはいたつ学校へ貸 し出 しのお願 いがあったら気持 ちよく貸だ

し出してあげましょう。

ぎょうしゃ

かたき

ひきょうみ

ほんかしら

がくしゅう

つかいます。

③興味をもった本 を借 りたり、調べ 学 習 に使 ったり
はちのへし

しょう

ちゅうがっこう

たが

ほんかだ

しく

このように八戸市の 小 ・中 学 校 にはお互いに本を貸し出す仕組みがととのがっこう と し ょ か ん

おこな②配達 は 業 者 の方 が決 められた日 にトラックで 行してみましょう。

りよう整 っています。これからもどんどん学校 図書館を利用 してください。
ほんしょくいんしつじ む し つとど

本は職 員 室 か事務室へ届きます。