第５学年１組 総合的な学習の時間 学習指導案
児童数２５名指導者
橋本 耕太
場所
５年１組教室１

単元名 「自分の健康を見直そう ～これが５年□組健康づくりプログラム！～」※小単元 1「健康とは何だろう？」

２

児童の実態
本学級の児童は、意欲を持って学習活動に取り組むことのできる児童が多い。４月より総合的な学習の時間
において健康とは何か、健康でいるために必要なことは何かなど、健康について自分たちの持つ知識を出し合い、整理する活動に取り組んできた。また、養護教諭や学校医の先生の話を聞いて、健康診断の意義などについて知る機会もあり、健康について考えていくことへ意欲を持っている児童も多い。
自分の健康について必要なことを考え、実践していく活動を通して、健康でいることの大切さや自分の健康を保っていこうという意欲が育ってきている。

３

研究との関わり
学校研究課題（生活・総合的な学習の時間）「結び付き」で学びを深める ～オーセンティックな授業づくりを目指して～①学習内容⇔生活の場面
・単元の導入場面では、春休みの自分の生活習慣を振り返り、健康でいるためには日々の生活の中で大切なことは何かを考えるためのきっかけとする。
・調べた内容を健康プログラムとして実践・・改善することで、学習したことを生活の中で生かそうという意欲を持たせる。
②生活科・総合⇔他教科等
・・「健康づくりで大切なことは何だろう？」では、体育科・「心の健康」の学習を通して心と体の両方が健康でいることが大切であるということを学んだことを想起させる。
・国語科や算数科の学習を生かし、グラフや図を効果的に活用し文章の構成を工夫するなど、相手に伝わりやすいように情報のまとめ・表現を工夫できるようにする。
③自分の気付き⇔他者の気付き・自分の調べたことや友達の調べたことを基に健康プログラムを作成・実践できるようにする。
・実践から得た情報を友達と共有・・分析することで、自分とは異なる視点から新たな気付きを得ることができるということを実感できるようにする。
④前の自分⇔今の自分・健康プログラム作りの活動を通して、自分の健康と生活習慣とが密接に結びついているということに気付き、学習する前と後の自分を振り返ることで健康に対する自分の考えの変化を実感できるようにする。

４

単元の目標
・
・ 健康を維持するために大切なことを調べたり実践したりする活動を通して、それらが自身の健康と深く関わり合っていることを理解している。

【知識・技能等】

・・ 調査や実践を通して得た情報を基に、比較・・分類等の思考を駆使して整理・・分析したり、考えたことの根拠を明らかにしてまとめ・表現したりしている。

【思考力・判断力・表現力等】

・・ 健康に関わる学習を基に・「自分が健康でいるために何が必要か」という視点を持って活動したり、自分の思いや考えを振り返り今後の自分について考えたりしようとしている。
５【学びに向かう力・人間性等】

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度①心身の健康と生活習慣が関係し①歯と口の健康、食事、運動、睡眠①自分たちの生活習慣と健康とのていることを認識し、健康であるなどから課題を決め、解決に向け関わりについて考え、よりよい生ことのよさを理解している。て自分にできることを考えていき方をしていこうとする気持ちる。

をもとうとしている。

②課題に応じた効果的な方法で、心身の健康について収集した情報②自分たちの生活習慣と健康との②自分たちの生活習慣と健康とのの整理・分析を実施している。

関わりについて、必要な情報を目関わりについて調べたり、まとめ③心身の健康に関する理解は、健康的に応じて選択したり、収集したたりしようとしている。

であり続けるために解決すべきりしている。

③課題解決の状況を振り返り、あき課題について探求的に学習して③生活習慣と健康の関わりについらめずに最後まで自分が考えるきたことの成果であることに気て得た情報を選択したり関係付健康な生活について取り組もう付いている。

けたりしながら解決に向けて考としている。

えている。
④生活習慣と健康との関わりについて考えをまとめ、伝わるように表現している。
６

小単元の展開探求の〇主な学習活動 ・学習内容 「」予想される児童の反応※指導上の留意点〇活用する資料過程

総合的な学習の時間（１５/７０時間）◎評価（観点）

外部人材など関連する教科など
家庭科「クッキングはじめの一歩」
体育科「心の健康」
課題

小単元１「健康とは何だろう？」〇時間〇健康とは何だろう？

設定

・健康な状態の人の特徴を考える。

クラゲチャート「病気にかかっていないこと。
」

ウ ェビ ングマ ッ「元気でいること。
」

プ

予想する

「笑顔でいること。
」
情報収集〇健康でいるために大切なことは何だろう？

知-①心身の健康と生活予想する

・健康に必要となるものを考える。

習慣が関係しているこ

クラゲチャート「早寝早起き朝ごはんをしっかりする。
」とを認識し、健康であ熊手チャート「運動をする。
」

ることのよさを理解しウ ェビ ングマ ッ「３食バランスよく食べる。
」ている。

プ

〇健康について保健の先生に話を聞こう

養護教諭の話・歯の健康に関する話を養護教諭に聞く。
〇健康診断について話を聞こう

学 校医 の先生 の・・ 健康診断をなぜ行うのか等、学校医の先生から話を聞く。
整理
分析〇健康について集めた情報を整理しよう
・自分たちの知識と新しく得た情報を思考ツールで整理す・る。

話知-②課題に応じた効果的な方法で、心身の健思 考ツ ールで の康について収集した情整理・分析

「やっぱり早寝早起き朝ごはんは大切だった。
」

報の整理・分析を実施

X チャート「健康でいるためには歯みがきも大切だった。
」

している。

座標軸

「ほかに何か大切なことはあるのかな？」
課題設定〇健康についてこれから調べたいことを整理しよう
・自分の知識や新しく得た情報から調べてみたいことを挙・

ベン図

主-①自分たちの生活習
慣と健康との関わりに

思 考ツ ールで のついて考え、よりよい整理「運動について調べたい。
」

生き方をしていこうと

座標軸「健康に良い食事について調べたい。
」

する気持ちをもとうと

ピ ラミ ッドチ ャ

している。

ート

げる。

〇心身の健康のために大切だと思うことを課題として設定

思-①歯と口の健康、食体育科

しよう（本時）事、運動、睡眠などか「心の健康」

・整理した知識・情報を基に自分の課題を考える。

ら課題を決め、解決に

家庭科「運動はどのくらいしたらいいのだろう？」

向けて自分にできるこ「 クッ キング は「睡眠で気を付けなければいけないことは？」とを考えている。

じめの一歩」「バランスの良い食事ってどんな食事だろう？」〇調べ学習の計画を立てよう
・調べる事柄や調べる方法を考える「本やタブレットを使って調べたい。
」「家族にどんなことをしているかインタビューしたい。
」
情報収集〇課題としたことはなぜ健康にとって大切なのだろう
・調べる課題がなぜ健康にとって大切なのかを調べるた
り、既知の情報を整理したりする。
「睡眠を十分にとることで、心と体をリフレッシュするこ・とができるから。
」「運動をすることで、気持ちがリフレッシュできるし、運・思-②自分たちの生活習

本

慣と健康との関わりにインターネット

ついて、必要な情報を養護教諭の話

目的に応じて選択した
り、収集したりしている。

動不足にならないから。
」「バランスのよい食事をしないと、生活習慣病などの原因・になるから。
」
本〇課題について、具体的に何をすればいいのか調べよう

インターネット・・ 睡眠や運動など、何をどの程度行うことが健康に必要な養護教諭の話のか調べる。
「毎日８～１０時間程度しっかり寝ることが大切。
」「毎日２０分以上の行うことが重要。
」「肉だけではなく、魚も週〇回以上食べたほうがよい。
」
整理
分析〇調べた情報を整理して分析しよう
・調べたことについて、ほかの資料と比較・・検討するなど主-②自分たちの生活習慣と健康との関わりにつして、情報を整理する。

いて調べたり、まとめた「調べる前はただたくさん寝ればよいと思っていたけど、 りしようとしている。
８～１０時間寝るのがよいと分かった。
」「運動をするときは短時間に思いっきりやるのではなく、２０分以上続けて行うことが大切だと分かった。
」
まとめ・表現〇調べたことから実践したい内容を考えよう

思-③生活習慣と健康の・
・ 自分の調べた情報から、学級で実践できそうな健康プロ

思 考ツ ールで 整

関わりについて得た情理・分析報を選択したり関係付

座標軸「毎日業間休みに全員でマラソンをする。
」

けたりしながら解決に

ピ ラミ ッドチ ャ「給食を残さずにバランスよく食べる。
」

向けて考えている。

ートグラムの案を考える。

「歯みがきの時、デンタルフロスを使ってきれいにする。
・」〇５年１組健康プログラムを作ろう
・・ 前時に考えた健康プログラムの案を基に、学級で取り組む健康プログラムの中身をまとめる。

熊手チャート思-④生活習慣と健康と健 康プ ログラ ムの関わりについて考え振り返りシートをまとめ、伝わるよう「業間休みにマラソンをしよう。
」に表現している。

「給食を残さず食べよう。
」「デンタルフロスを使って歯を磨こう。
」〇学級で健康プログラムを実践し、心身の状態を観察しよう

知-③心身の健康に関す

・・ 健康プログラムを実践し、表や振り返りを通して実感しる理解は、健康でありたことをまとめる。

続けるために解決すべ「業間休みに走ったことで、気分がすっきりした。
」

き課題について探求的「デンタルフロスを使って歯を磨いたら、いつもより口の・に学習してきたことの中がすっきりした。
」

成果であることに気付「バランスよく食べたら体の調子がよくなった気がする。
・」

いている。
主-③課題解決の状況を振り返り、あきらめずに最後まで自分が考える健康な生活について取り組もうとしている。

７

本時のねらい・健康について得た情報と自分の生活経験を照らし合わせて、自分に適した課題を設定することができる。
（思考力・判断力・表現力等）

８

本時の展開（８時間目/１５時間）
学習活動

学習内容

〇指導上の留意点（配慮・手立て）◎評価

１

前時までの学習で健康に関す結結びつきで学びを深める視点〇前時までの学習を振り返り、自分たちが健康でいるために大切なことは何かを整る。

理したことを確認する。

２

る情報を整理したことを確認す
本時のめあてを確認する。

〇学校保健委員会や保健の授業から得た情報を生かしていくことを確認する。

健康にとって大切だと思ったことや新しく得た情報から自分に合った課題を立てよう。
３

授業や行事を通して得た情報

結２ 新しく得た情報を個人で書き出したを書き出す。

後グループで共有し、前時の学習で整理した情報と合わせて付箋にまとめる。

４

健康に関して大切だと思っていることと調べたいことを整理〇情報の整理・分析の仕方〇思考ツールの使い方する。

〇思考ツールを使い、大切だと思うことと調べたいことの２つの視点から情報を整理する。
結３思考ツールの一覧を提示して、情報を整理するのに適したものを児童が選択・活用できるようにする。
〇机間巡視を行い、情報の整理が進んでいない児童を支援する。
〇友達と考えを共有する時間を取り、児童が考えを深められるようにする。

５

自分の調べる課題を設定する。

〇整理した情報を基に、今後調べていく課題を決定する。
〇グループや全体で、自分の設定した課題を共有する。
結１ 児童の生活経験と整理した情報を基にして、課題を決定することを確認する。
◎健康について整理した情報と自分の生活経験を照らし合わせて、自分に適した課題を設定することができる。
（思考・・判断・・表現）【思考ツール・ワークシート】

６

本時の学習を振り返る

結４本時の学習について、①どんな活動をしたか②何を学んだか③何を改善したい
か④学んだことをどう生かすかの視点で振り返りを記述させる。

９

板書計画

自分の健康を見直そう
めあて
健康にとって大切だと思ったことや新しく思考ツール一覧

得た情報から自分に合った課題を立てよう。

前時までの活動の記録

振り返り

〇

７：本時のねらいを達成できている児童の振り返りの抽出（振り返りから）【具体的な場面や教師の効果的な発問】（授業動画を通して）