平成 30 年度
自己点検・評価書（学校評価報告書）

附属平野小学校

１ 附属平野小学校の現況(１) 学校名
大阪教育大学附属平野小学校(２) 所在地
大阪市平野区流町１丁目６番４１号(３) 学級数・収容定員
18 学級(１学年３学級) 収容定員 630 人(1 学級 35 人))(４) 幼児・児童・生徒数（3 月 1 日現在）
621 人(男子 310 人・女子 311 人)(５) 教職員数（３月１８日現在）
校長(併任) 1 人、副校長 1 人、主幹教諭 1 人、教諭 25 人(うち、栄養教諭 1 人、任期付教諭 1 人、任期付き栄養教諭 1 人)、非常勤講師 4 人、スクール・カウンセラー 1 人
事務職員 4 人(非常勤 1 人、事務補佐員 3 人、臨時用務員(用務員)２人、臨時用務員(調理師)４人

２ 附属平野小学校の特徴
本校の特徴は、一人一人が自立し、生涯にわたって自ら学び続け、周りの人と協力しながら、最後までねばり強く、未来をそうぞう（想像・創造）する力を備えた子どもを育成することにある。
そのために、「確かな学力」を培うとともに、自他を尊重し、多様さを認め合い、自他の生命を尊ぶ「豊かな人間性」を育むことが必要であり、教職員・保護者・地域の連携によってその育成を実現していく学校である。

３ 附属平野小学校の役割① 義務教育学校として、児童の心身の発達に応じた初等教育を実践する。
② 教育実習の実施校として、教育実習の指導にあたる。
③ 教育研究の推進を図るため、大阪教育大学と密接な関係を保ちつつ、実証的な研究を行う。また、教育の成果を発表し、わが国の教育の発展に寄与することに努める。
④ 国の「拠点校」、地域の教育の「モデル校」として寄与する。

４ 附属平野小学校の学校教育目標「ひとりで考えひとと考え最後までやりぬく子」○ 「ひとりで考え」…知的好奇心に基づく主体性
進んで問題を発見し、その解決に向かって深く考えていこうとする自発的な構えをもつ子どもの姿。どのような物事に対しても、そのものにしかない良さ、面白さ、楽しさを見出そうとし、主体的に考え、判断し、知る・発見する・創り出す喜びを体得し、学習の成就感を味わうことのできる子どもの姿。

○ 「ひとと考え」…支え合う協調性
矛盾したり、対立したりする考えを出し合い、みんなで練り上げることからより高い知識を創造しようとする子どもの姿。友だちと力を合わせて考え、人との関わりを豊かにする中で、友だちや様々な人々とともに活動することに喜びを感じ、互いに高め合うことができる子どもの姿。
○ 「最後までやりぬく」…自己実現に向かう創造性
目的・目標を達成するために、様々な工夫を加えながら創造的にねばり強く追究していく子どもの姿。
過去の経験に依存したり、お手本の通りに仕上げたりするのではなく、よりよい方法を考え、個性を発揮し、自分なりのものを創り上げていく子どもの姿。

５ 附属平野小学校の学校教育計画
１、一人一人を大切にした学習の中で、確かな学力を育成する。
私たちは、「楽しく、充実感のある」授業や教育活動を通して、一人一人の子どもたちの良さや可能性を伸ばしていくことを学校教育の最大の目標としている。そこでは、私たちは、知識や技能を一方的に身につけさせることのみに埋没するのではなく、子ども一人一人を見据え、個性化された学習の中で、一人一人に確かな学力を育成する。
そのために、私たちは、指導理念や指導技術の共有化に努め、一人一人の子どもに応じた指導を進めていく。また、子どもと子ども、子どもと教職員の信頼関係に裏打ちされた「学びの共同体」作りに尽力していく。
２、人との関わりの中で、基本的な生活習慣や公共心を身につけさせる。
この数年間、掃除や給食指導をはじめ生活指導上の問題まで「当たり前のことをきちんとする」子どもを育てようという取り組みを進めてきた。この間様々な実証的研究により、生活習慣・規範意識と学力の間に高い相関関係があることが明らかになった。
そこで、今後も、「確かな学力と豊かな心」を身につけた子どもの育成をめざして、基本的な生活習慣や公共心をしっかりと身につけ、生活面でも真に自立した子どもを育てていく。そして、人との関わりの中で、自分自身を評価し、他者の評価を真摯に受け止め、よりよい自己を創り上げていこうとする子どもを育てていく。
３、保護者や幼稚園・中学校・高等学校・特別支援学校並びに地域・大学との連携を深める。
私たちのめざす教育は、小学校の教職員のみの力で実現できるものではない。よりよい教育は、学校と家庭、地域、他校園、大学とのよりよい関係の中でつくられる。
そこで、本年度も本校の教育活動の成果や課題、改善の方向などを広く発信することで、理解を深め、積極的で建設的な協力関係を築き上げていく。また、保護者や地域、幼稚園、中学校、高等学校、特別支援学校、大学との連携を中心に、一人一人の健やかな成長を支えるという視点から「確かな学力と豊かな心」を育成できる理論と実践を明らかにし、様々な地域の教育実践に貢献できるようにする。

６ 附属平野小学校の平成 30 年度 重点目標(評価項目)、具体的な取組内容(評価指標)・評価結果
評価の基準

学校教育目標「ひとりで考えひとと考え

自己評価

学校関係者評価

Ａ 高いレベルで達成できたＡ

とても適切である

Ｂ 達成できたＢ

おおむね適切である

Ｃ 一部達成できなかった

Ｃ

あまり適切でない

Ｄ ほとんど達成できなかった

Ｄ適切でないＥ

判定できない最後までやりぬく子」

１、確かな学力の育成に資するバランスのよい教育課程を編成し、実施するための研究活動の最適化（①教育課程・学習指導、⑦組織運営、⑧研修、⑩施設・設備）
学校教育計画・文部科学省研究開発学校・研究主題「未来を『そうぞう』する子ども」の育成を追究する中で、新教科「未来そうぞう科」を軸とする教育課程を編成する。
・ﾊﾟﾅｿﾆｯｸ教育財団・実践研究助成・特別研究指定校・研究主題「子どもが主役になる次世代の学び－BYOD 社会に対応するｽﾏｰﾄﾃﾞｨﾊﾞｲｽの効果的な教育的利用－」を追究する中で、ICT 活用教育の授業実践を集積する。

本年度の重点目標

具体的な取組内容(評価項目)(評価指標)

自己点検評価達成状況(１) 確かな学力の育成に資ア．未来を「そうぞう」す 運営指導委員長として本学の木原俊行先生，委するバランスのよい教育課

改善点

評価

特になし。

学校関係者評価

学校関係者評価を意見・理由踏まえた改善策

評価

研究開発学校

研究開発学校としる子どもの育成に向けた， 員として慶應義塾大学・鹿毛雅治先生，関西学としての様々て先進的な取り組程を編成し、実施する（①教 新教科「未来そうぞう科」 院大学・佐藤真先生，和歌山大学・豊田充崇先育課程・学習指導）

な提案をするみをするとともを軸とする教育課程を編生，本学の金光靖樹先生・佐久間敦史先生によことができ，参に，地域貢献とな成する。

る指導，また各教科・領域の指導助言の先生方

会者の方々かる汎用性のある提からの指導を受けながら、「未来を『そうぞう』ら高い評価を案を行う。

する子ども」を育成する理論、および、各教科得ている。

論と、それらに基づく授業実践、ならびに研究授業を実施した。
また、研究発表会を開催し実践提案を行なった。新教科「未来そうぞう科」を含む各教科領域等について指導助言者や参会者からの意見を得たり，甲南女子大学・村川雅弘教授やお茶の水女子大学附属小学校・片山守道先生，運営指導委員の先生方によるシンポジウムで示唆を得AAたりすることができた。

(２) 確かな学力の育成に資ア．研究全体会をはじめと 外部からの指導助言者・研究協力員による「指するバランスのよい教育課する研究に関する会議・打 定授業」に加え，「授業を語る会」と名付け，全 れる資質・能力，それらの評価のあり程に基づく授業づくりの視ち合わせの機会をより多点と方法を教員間で共有すく保障し，開発する教育課 協議する機会を設けたり，運営指導委員からのまたカリキュラム改善に生かす方策る。（⑧研修）

程について，その理念・授 指導を仰ぐための全教員参観による研究授業のを明らかにする。

業像を共有する。

教員が授業開始から終了まで参観した上で研究

未来をそうぞうする子どもに求めら方に関する共通理解を進さらに深め，機会を設けたりするなど，より確かな共有を図B

特になし。

Bりながら研究を進めることができた。
新教科に関する理念について絶えず見直していく中で，カリキュラム評価に関する観点の明確化の必要性が明らかになった。
イ.

「Open-Café」と称「Open-Cafe」を７月に開催し，若手教員や教員して地域貢献のため，若手 を目指す大学生の方々，約１００名が参会し、教員や教員を目指す大学

地域貢献とし公開授業、および、講習会を開催した。参会者

A生を対象として公開授業、 アンケートで９０％の満足度を得た。また，大および、講習会を開催す

阪市平野区の小学校教員 2 年次悉皆研修としてる。

位置づけることができた。
研究業務の増加，教員離着任のサイクルの短期相互の業務把握と業務の効率化を図するバランスのよい教育課化に対応するため，分掌の合併を進め，相互のる。

程を編成できるように組織A得ている。

（３）確かな学力の育成に資 ア．校務分掌の再編を図る。て高い評価を業務内容について把握・協力できるようにした。

B

特になし。

BB

特になし。

B運営の最適化を図る。（⑦組織運営）

イ．研究業務の増大による 「道徳人権教育推進委員会」「情報機器管理推進 各推進委員会の課題をより明確にす
抜け落ちを防ぐための「推 委員会」
「学力向上推進委員会」の 3 つの推進委 るとともに，取り組みのための時間を進委員会」組織を編成する。

員会による取り組みを進めた。

保障する。

（４）確かな学力の育成に資 ア．ＩＣＴ教育環境の整備 全ての教員が、タブレット端末を活用した授業

ICT 推進校とするバランスのよい教育課して高い評価のために、児童用タブレッ 実践や校務の情報化に取り組むことができた。

程の実施のための施設・設備 ト、指導者用タブレットの タブレット端末をより有機的に活用するためのの最適化を図る。（⑩施設・ 整備を図る。

特になし。

Aを得ている。

AICT インフラを整備することができた。

設備）

学校教育目標「ひとりで考えひとと考え最後までやりぬく子」

２、登下校指導、および、人間関係づくりなどの教育活動の最適化を図る。
（②生徒指導、③進路指導、④安全管理、⑤保健管理）
学校教育計画

共同的な活動を通して得られる、感動や達成感を感じられるような教育活動の場の設定を工夫していくためにも、クラス間、学年間の意見交流を日常的に行えるようにする。

本年度の重点目標

具体的な取組内容(評価項目)(評価指標)

自己点検評価達成状況

改善点(１)学校生活上のルール、マナ

ア．全校朝会や学年朝会、 全校朝会で登下校のマナー・安全について、校公共の道路や交通機関など，公共の場ー、健康安全を、職員と児童で通学班指導などの時間をでの振る舞いについて，さらなる指導共通理解し、その徹底を図る。

通じて、登下校中の安全に 続的に指導している。PTA たてわり委員会である ができるように，通学班編成のあり方（④安全管理・⑤保健管理）

関する児童の意識を高め「安全支援委員会」にて，登下校の安全確保とる。

ルール・マナー向上に関する保護者への啓発を長・副校長・主幹教諭・生活指導部長などが継を改善する。

評価

学校関係者評価

学校関係者評価を意見・理由踏まえた改善策

評価

B

特になし。

B

B

特になし。

B

B

特になし。

B強化した。
イ．委員会活動等を通し各委員会がそれぞれの委員会の役割に合わせ委員会相互の連携を図って，子ども自て，児童自らが学校生活で て，活動内容を考え，一定程度取り組みを進め身が気付いた問題，教員が提起した問のルール・マナーの改善に ることができた。

題について，解決策をそれぞれの役割取り組めるよう，教員が支に応じて考えられるようにする。

援する。
(２)人間関係づくりに向けて、

ア．子ども・保護者とのコ 「誰がやったのか」「きまりだから守りなさい」 子どもの言動の根本にどんな心情・背自他の尊重や学び合いの精神のミュニケーションを大切という指導ではなく、子どもの思いをしっかり景が潜んでいるのかに教員自身が思向上に取り組む。
（②生徒指導・ にし，子ども一人ひとりへ と聞き「なぜそんな気持ちになったのか」「なぜ、 いを馳せ，子どもが自らの内面を見つ③進路指導）の細やかな配慮と，保護者 そのきまりがあるのか」を考えられるような指められるような指導について機会をとの密な相談・連絡を行導場面が多くなり，教員の意識にも浸透してきとらえて考え合うようにする。

う。ている。

イ．Ｑ－Ｕ調査結果の活用 「Q-U」の活用について理解が進み，学級経営のについて研修会を実施し， 改善に生かすことができてきた。
教員相互の意見交換など

A

特になし。

Aにより，学級経営の改善を図る

学校教育目標学校教育計画「ひとりで考えひとと考え最後までやりぬく子」

３、ＰＴＡ活動、および、平野地域との連携の最適化を図る。
（⑨保護者、地域住民との連携）
ＰＴＡたてわり委員会編成を改善し，委員会・サークルの両面で PTA 活動を通して平野地域との連携を図る。

本年度の重点目標

具体的な取組内容(評価項目)(評価指標)

自己点検評価
達成状況(１)ＰＴＡ活動・サークル活動

ア．ＰＴＡ役員の方々を中 ・月一回行われる PTA 実行委員会での協議だけと教育活動の連携の新たな可能心として，学校側とＰＴＡ でなく，副校長・主幹教諭が PTA 役員会議に出性を探る。
（⑨保護者）の方々の連携をより強固意見・理由踏まえた改善策

評価

特になし。

A

特になし。

A

特になし。

A

特になし。

A

ア．ＰＴＡ活動における学 ・地域行事（雪まつり）の開催に向けて区役所の共同的な活動に取り組む、（⑨ 校と保護者の共同的な活地域住民等との連携）

評価

学校関係者評価を席するなど，連携をより密にすることができた。

なものにする。

(２)ＰＴＡと平野地域保護者と改善点

学校関係者評価や地域連合会と協議を行うことができた。

動の計画・実施に取り組む ・防災・安全について地域行政当局や周辺町会とともに，地域との連携もとの連携が進み，防災イベント（ひらの BOSAI行う。

キャラバン）を開催することができた。