令和6年度版『小学どうとく３

はばたこう明日へ』『小学道徳４

はばたこう明日へ』複式学級年間指導計画・評価の視点表（案）○本表では、５・６・10・11・２月にそれぞれ１時間を想定していたゆとりの時間にも教材を配当しています。

【Ａ年度】
学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
どうとくで学習すること
適
時

どうとくではこんな学び方をする
よ

-

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

教材に示された文章をもとに、自分で考えたり、友達と考えを交流したりする活動をとおして、道徳科の学習における学び方を理解すると ＊友達との対話をとおして、自分自身を見つめ、自分の考えを意欲的に伝ともに、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めようとする意欲をもつ。
え合うことができているか。
＊自分自身を見つめ、自分の考えとは違う意見を大切にすることについて考えることができているか。

他教科等との関連－

どうとくの学習をもっと広げよう
3年生
１ あなたならできる「自分でできることをふやす」【Ａ 節度、節制】
4
月
③

1

3年生
２ 気持ちのいいあいさつ「心をこめて」【Ｂ 礼儀】
1

3年生
３ 貝がら「友達とりかいし合う」【Ｂ 友情、信頼】1

はるかが毎日作戦を実行することができた １．自分でできることについて考える。
【多面的・多角的に考える】
生活、学級活動
ことについて話し合うことをとおして、自分 ○自分でできることは、自分でしていますか。
＊自分でできることを考えて行動することのよさや難しさについて、多面的・でできることを考えて行動することのよさや ２．『あなたならできる』を読んで、自分でできることを増やすことの大切さについて考える。
多角的に考えることができているか。
難しさに対する考えを深め、自分でできる 〔考えよう〕【自分のこととして考える】
ことは自分でしようとする判断力を育てる。 ○はるかは、どのようなことを思っていらいらしていたのでしょう。
＊主体性のある行動の大切さを理解し、自分から生活を整えて自律して行★はるかは、忘れ物をしないようになりました。はるかはどのようなことを考えながら、毎日一 動することについて、自分との関わりで考えることができているか。
つ一つの作戦を実行していたでしょう。発表しましょう。
３．自分でできることを増やすことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分でできることが増えると、どのようないいことがあるでしょう。自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○自分がはるかだったら、どのような「わすれ物ゼロ作戦」を考えますか。

気持ちのいい挨拶とはどういうものかにつ １．挨拶について考える。
いて考えたり、話し合ったりすることをとお ○元気に挨拶すると気持ちがいいと思ったことはありますか。
して、礼儀の大切さに気づき、すすんで気 ２．『気持ちのいいあいさつ』を読んで、礼儀の大切さについて考える。
持ちのいい挨拶をしようとする実践意欲と 〔考えよう〕
態度を育てる。
○「わたし」の挨拶と、りょう君の挨拶は、それぞれどのようなところがいいと思いますか。考えを発表しましょう。
★気持ちのいい挨拶がどういうものかわかった「わたし」は、登校してくるみんなにどのような挨拶をしたでしょう。
３．真心を態度で示すことについて確かめ、その大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○すがすがしい気持ちになれる挨拶とは、どのような挨拶のことだと思いますか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
生活、学級活動、挨拶運動＊礼儀の大切さに気づき、気持ちのいい挨拶とはどういうものかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊真心を態度で示すとはなにかについて、自分との関わりで考えることができているか。

「ぼく」と中山君の関係について話し合うこ １．友達と理解し合うことについて考える。
とをとおして、友達のよさを発見し理解す ○友達と、どのようにして仲よくなりましたか。仲よしになるために大切なことはなんでしょう。
ることのよさに気づき、友達と理解し合い、 ２．『貝がら』を読んで、友達と理解し合うことの大切さについて考える。
仲よくしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕○いつも黙っていた中山君が、貝がらを持ってきてくれて、「ぼく」はどう思ったでしょう。考えて話し合いましょう。
★「ぼく」が、今度こそ、中山君と仲よしになれると思ったのはどうしてでしょう。
３．友達と理解し合うことの大切さについて確かめ、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○友達と仲よしになるために大切なことはなんでしょう。
自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
図画工作＊友達と理解し合うことの大切さに気づき、友達のよさを発見し理解することの大切さについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊友達と理解し合い仲よくすることの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

1／10

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

古くから伝えられてきた風呂敷のよさについて学ぶことをとおして、わが国や郷土の伝統と文化への理解を深め、それらを大切にしようとする心情を育てる。

１．伝えられてきた文化について考える。
○風呂敷という、魔法の布のことを知っていますか。
２．『ふろしき』を読んで、わが国の伝統と文化に親しむことの大切さについて考える。
〔考えよう〕○「わたし」は、風呂敷のどのようなところを好きになったのでしょう。
★風呂敷が、今も日本の文化として伝わっているのはどうしてでしょう。
３．わが国の伝統と文化について確かめ、その大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○日本や地域の文化として伝わっているものについて、話し合いましょう。また、それらの中で、大切にしていきたいものを発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

評価の視点

他教科等との関連ユニット：日本のよさ 世界のよさ
3年生
４ ふろしき「つたえられてきた文化」
５
月③【Ｃ 伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】

1

3年生
５ ライラックのさく庭で「ほかの国の人たちともなかよく」【Ｃ 国際理解、国際親善】
1

3年生
〈コラム〉
フランスってどんな国？

「わたし」とリラちゃんとの交流について考 １．他の国の人たちと仲よくすることについて考える。
えることをとおして、他国の人や文化に親 ○外国の文化で、知っているものはありますか。
しむことの大切さに気づき、他国の文化を ２．『ライラックのさく庭で』を読んで、他の国の人たちとも仲よくすることの大切さについて考理解し親しもうとする心情を育てる。
える。
〔考えよう〕○リラちゃんが話しかけてきたとき、逃げてしまったことを「わたし」はどう思っていたのでしょう。
★リラちゃんは、どんな思いで「わたし」にライラックの花束をくれたのでしょう。
３．他国の人や文化に親しむことについて確かめ、その大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○「わたし」とリラちゃんは、これからどのような友達になれるでしょうか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
生活、伝統文化教育＊わが国の伝統と文化のよさに気づき、国や郷土を愛することの大切さについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊わが国や郷土の伝統と文化に関心をもち、親しみをもって生活することについて、自分との関わりで考えることができているか。

【多面的・多角的に考える】
外国語活動、国際理解教育＊他国の人や文化に親しむことの大切さに気づき、自国の文化との共通点や相違点について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊他国の人や文化に親しむことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

『ふろしき』や『ライラックのさく庭で』で学習したことを踏まえて、他国の文化に親しむことのよさを知ることで、わが国の文化に親しみをもつとともに、わが国の文化を伝えていくことの大切さに気づかせる。

社会

－

4年生
21 おばあちゃんとの思い出「つながり、ささえ合う命」【Ｄ 生命の尊さ】
1

つよしのおばあちゃんが残してくれたもの １．家族との思い出について考える。
について話し合うことをとおして、周りの人 ○大切にしている、家族との思い出はありますか。
に支えられて命があることに気づき、命を ２．『おばあちゃんとの思い出』を読んで、命が周りの人によって支えられていることについて大切にして生きようとする心情を育てる。 考える。
〔考えよう〕○おばあちゃんが亡くなったとき、つよしの涙が止まらなかったのはどうしてか、考えて話し合いましょう。
★これからつよしは、どのようなときにおばあちゃんのことを思い出すでしょう。
３．命を大切にして生きることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○あなたを支えてくれる、大切な思い出はなんですか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

2／10【多面的・多角的に考える】－＊命の大切さに気づき、命が周りの人によって支えられているということについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊自分の命は多くの人たちによって支えられているということについて、自分との関わりで考えることができているか。

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連ユニット：じょうほうと向き合う
3年生
７ 新聞係
「きまりを守ることの意味」
６
月④【Ｃ 規則の尊重】〈問題を解決する〉

3年生
〈コラム〉
じょうほうを発信するときには

1【多面的・多角的に考える】
国語、学級活動、係活動、情報モ＊きまりを守ることに対する考えを深め、きまりを守ることの意義や大切さに ラル教育
ついて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊きまりを守ることの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

『新聞係』で学習したことを踏まえて、情報を発信する際に守らなければならないきまりについて理解させる。

－

学校の自慢を大切にしていきたいという
１．学校の自慢について考える。
【多面的・多角的に考える】「わたし」の思いについて話し合うことをと ○みんなが思う、学校の自慢はなんですか。
＊自分の学校のよさに気づき、より楽しい学校をつくることの大切さについおして、自分の学校のよさに気づき、よりよ ２．『学校のじまんを大切に』を読んで、よりよい学校をつくっていくことの大切さについて考え て、多面的・多角的に考えることができているか。
い学校をつくろうとする実践意欲と態度を る。
【自分のこととして考える】
育てる。
〔考えよう〕＊自分の学校のよさを理解し、よりよい学校をつくっていくことについて、自○「わたし」が傘をきれいにそろえて入れられない子に声をかけるようになったのは、どうして 分との関わりで考えることができているか。
でしょう。
★校長先生のお話を思い出して、「わたし」はどのようなことを考えたでしょう。
３．みんなで協力し合って、よりよい学校やクラスをつくることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分たちのクラスの自慢にはどのようなことがあるか、考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○自分たちの学校をよりよくしていくために、どのようなことをしたいですか。発表してみましょ
う。

学級活動

－

4年生
18 学校のじまんを大切に「よりよい学校のために」【Ｃ よりよい学校生活、集団生活
の充実】

1

4年生
15 ティーボールでのできごと「ぼく」が自分のよさに気づくことができた
理由について考えることをとおして、自分の個性や長所に気づき、それを伸ばしていこうとする実践意欲と態度を育てる。

「自分のよさをのばす」【Ａ 個性の伸長】
1

3年生
10 気づく心「相手の立場になって」【Ｂ 親切、思いやり】

新新聞作りのきまりについて話し合うことを １．きまりを守ることの意味について考える。
とおして、きまりを守ることの大切さに対す ○どうしてきまりを守ることが大切なのでしょうか。
る考えを深め、きまりを大切にしようとする ２．『新聞係』を読んで、きまりを守ることの大切さについて考える。
判断力を育てる。
〔問題を見つける〕○新聞係の問題点はどこにあるか、考えて発表しましょう。
〔かいけつ方法を考える①〕○新聞係の目的はなんでしょう。
〔かいけつ方法を考える②〕○新聞係のみんなは、どうして問題を解決することができたのでしょう。
〔かいけつ方法を考える③〕○どのようなきまりを守れば、みんなに喜ばれる新聞ができるか、考えて話し合いましょう。
〔考えたことを生かす〕○今日学んだことは、学校生活のどのような場面で生かすことができるでしょう。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

1

１．長所について考える。
【多面的・多角的に考える】
体育○自分のよさや、友達のよさについて考えてみましょう。
＊自分の個性や長所に気づき、自分の個性や長所を伸ばすことの大切さに
２．『ティーボールでのできごと』を読んで、自分の個性や長所に気づき、それを伸ばすことの ついて、多面的・多角的に考えることができているか。
大切さについて考える。
【自分のこととして考える】〔考えよう〕＊自分の個性や長所を自覚し、積極的に伸ばしていくことの大切さについ○どうして「ぼく」は自分の「よさ」について考えたのでしょう。
て、自分との関わりで考えることができているか。
★どうして「ぼく」は自分の「よさ」を見つけることができたのか、話し合いましょう。
３．個性や長所を伸ばすことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○「ぼく」は、どうして自信をもてたのでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

お母さんを助けたあとのあつしの気持ちに １．相手の立場になることについて考える。
ついて話し合うことをとおして、困っている ○思いやりのある親切な行動について考てみましょう。
相手の気持ちを考えることの大切さに気 ２．『気づく心』を読んで、すすんで親切にすることの大切さについて考える。
づき、思いやりのある行動をしようとする心 〔考えよう〕
情を育てる。
○あつしは「いいんだ。ぼくはあとから追いかけるよ。みんなは先に行ってて。」と言いました。
あつしはどうしてこのような行動をとったのでしょう。
★あつしは店に向かっていたとき、どのようなことを思っていたでしょう。
３．すすんで親切にすることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○どのような心が、親切な行動を生み出すのでしょう。考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

3／10【多面的・多角的に考える】
総合的な学習＊困っている相手の気持ちを考えることの大切さに気づき、相手の気持ちを自分のこととして想像することの大切さについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊親切にすることの大切さについて、自分との関わりで考えることができてい
るか。

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
10 守りたい自分のじょうほう「自分のじょうほうを守る」【Ａ 節度、節制】
７
月
②

1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

あきらの行動の問題点について話し合うこ １．インターネットの利用と個人情報について考える。
【多面的・多角的に考える】
情報モラル教育とをとおして、自分で正しく判断することの ○自分には、どのような情報があるでしょうか。
＊自分の情報を守ることの大切さと、正しい判断をすることの難しさについ難しさや自分の情報を守ることの大切さに ２．『守りたい自分のじょうほう』を読んで、安全に気をつけることの大切さと難しさについて考 て、多面的・多角的に考えることができているか。
気づき、安全に気をつけてよく考えて行動 える。
【自分のこととして考える】
しようとする判断力を育てる。
〔考えよう〕＊安全に気をつけ、自分の情報を守ることの大切さについて、自分との関わ○あきらは、どうして怖くなったのでしょう。
りで考えることができているか。
★あきらは、どのようなことに気をつければよかったのか、考えて話し合いましょう。
３．自分で正しく判断することの難しさや自分の情報を守ることの大切さを確かめ、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分の情報を守るために大切なことは何か、考えましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○ふだんの生活の中で、自分の情報を教える場面がありますか。そのときには、どのようなことに気をつけますか。話し合ってみましょう。

ユニット：いじめをなくす
3年生
12 悪いのはわたしじゃない「あやまちをみとめてすなおに」【Ａ 正直、誠実】

1

3年生
13 仲間だから「友達のためにできること」【Ｂ 友情、信頼】９月③〈問題を解決する〉

3年生
〈コラム〉
いじめって何？

1

なおたちがれなにしたことの問題点につい １．正直に明るい心で生活することについて考える。
【多面的・多角的に考える】
学級活動て話し合うことをとおして、正直に明るい心 ○自分の気持ちに正直に行動できなかったことはありますか。
＊過ちを素直に改めることの大切さに気づき、誠実な態度で接することにつで生活することの大切さに気づき、過ちは ２．『悪いのはわたしじゃない』を読んで、まちがった行動をとってしまったときに、それを認いて、多面的・多角的に考えることができているか。
素直に改め、誠実な態度で接しようとする め、改めることの大切さについて考える。
【自分のこととして考える】
心情を育てる。
〔考えよう〕＊過ちは素直に改め、誠実な態度で接することの大切さについて、自分との○一人でぽつんと立っているれなの姿を見て、「わたし」はどのようなことを思ったのでしょう。 関わりで考えることができているか。
考えて話し合いましょう。
★先生の話を聞きながら涙を流した「わたし」は、このあとどうするといいでしょう。
〔やってみよう〕○演じた人はどのようなことを思いましたか。見ていた人はどのようなことを感じましたか。発表
してみましょう。
３．過ちは素直に改め、誠実な態度で接することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○このお話のようにならないようにするために、自分にできることはなんでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
たくやさんの気持ちとゆいの思いについて １．友達について考える。
話し合うことをとおして、本当の友達に対 ○仲間とはどのようなものでしょう。
する考えを深め、友達と理解し合い助け ２．『仲間だから』を読んで、友達と互いに理解し、助け合うことの大切さについて考える。
合おうとする心情を育てる。
〔問題を見つける〕○たくやさんたちの班の問題だと思うところはどこでしょう。
〔かいけつ方法を考える①〕○たくやさんたちの班のみんなは、どうすればいい仲間になれるでしょうか。
〔かいけつ方法を考える②〕○自分だったら、どうやって解決しますか。
〔考えたことを生かす〕○たくやさんたちがいい仲間になれたら、どのようなクラスになると思いますか。発表しましょう。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
学級活動＊本当の友達とは何かに対する考えを深め、友達と信頼し、助け合っていく
ことについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊本当の友達になるために大切なことを理解し、友達と信頼し、助け合っていくことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

『悪いのはわたしじゃない』や『仲間だから』で学習したことを踏まえて、いじめにつながるさまざまな行動を理解し、自分の周りにいじめがないか考えさせる。
－

4／10

－

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
９ どう言えばいいのかな「相手のことを気づかって」【Ｂ 礼儀】

1〈モラルスキル〉

4年生
30 ゆうびんの父――前島 密――【Ａ 希望と勇気、努力と強い意
志】
1

4年生
20 人によって態度を変えるのはだめ？
「公正・公平な態度でせっする」【Ｃ 公正、公平、社会正義】
1

主な学習活動と発問（★は中心発問）

いろいろな断りの場面について体験的に １．言葉づかいや伝え方について考える。
学ぶことをとおして、相手を気づかって言 ○伝え方をまちがえて失敗したことはありますか。
葉を選ぶことの大切さに気づき、誰に対し ２．役割演技をとおして、相手を気づかって言葉を選ぶことの大切さについて考える。
ても真心をこめて接しようとする実践意欲 ○幸司が、良平に断る場面を演じてみましょう。
と態度を育てる。
○あさひが、真一に断る場面を演じてみましょう。
３．真心をこめて接することの大切さについて確かめる。
★断る返事をするときには、どのようなことに気をつけるといいでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
前島密のすごいところについて話し合うことをとおして、目標に向かってやりぬくことの大切さに気づき、自分の目標に向かって努力しようとする心情を育てる。

「目標に向かってやりぬく」

10
月
④

ねらい

評価の視点

他教科等との関連【多面的・多角的に考える】－＊相手を気づかって言葉を選ぶことの大切さに気づき、誰に対しても真心をこめて接することについて、役割演技をとおして多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊誰に対しても真心をこめて接することの大切さについて、役割演技をとおして自分との関わりで考えることができているか。

１．郵便の仕組みについて考える。
【多面的・多角的に考える】○手紙のやりとりをしたことはありますか。ポストに入れれば、どこにでも届けてくれる「ゆうびん ＊努力することの大切さに気づき、目標に向かって努力するということにつの仕組み」は、誰が作ったのでしょう。
いて、多面的・多角的に考えることができているか。
２．『ゆうびんの父』を読んで、目標に向かって努力することの大切さについて考える。
【自分のこととして考える】〔考えよう〕＊目標に向かってやりぬくことのよさについて、自分との関わりで考えること○佐々木荘助は、どうして前島密に協力することにしたのでしょう。
ができているか。
★新しい郵便の仕組みを作った密の、特にすごいところは、どこだと思いますか。
３．目標に向かって努力することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○目標に向かってやりぬくために、大切にしたいことはなんですか。自分の考えを発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○密のように、目標に向かってがんばりたいことはありますか。

社会人によって態度を変えることについて考え １．公正・公平な態度について考える。
【多面的・多角的に考える】－
ることをとおして、公平とは何かについて ○相手によって態度が変わる理由はなんだと思いますか。
＊公正・公平とは何かについて理解を深め、公正・公平な態度でいるために理解し、好き嫌いにとらわれず、公正・公 ２．『人によって態度を変えるのはだめ？』を読んで、好き嫌いにとらわれず、分け隔てなく接 はどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
平な態度でいるためにできることは何か考 することの大切さについて考える。
【自分のこととして考える】
えようとする判断力を育てる。
〔考えよう〕＊分け隔てなく接することの大切さを理解し、人と接するときに大切にしなけ○人によって態度が変わってしまうのは、どのようなときか、発表しましょう。
ればいけないことについて、自分との関わりで考えることができているか。
★好き、嫌いなどによって態度を変えてはいけないのは、どうしてでしょう。
３．公正・公平な態度でいることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○人と接するとき、大切にしないといけないことは、どのようなことでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

4年生
〈コラム〉
◆だれもが安心して生活できる社
会に『人によって態度を変えるのはだめ？』で学習したことを踏まえて、バリアフリーの設備やサポートの例を知り、自分の身のまわりでは、さまざまな立場の人も公平に、安心して生活できるような工夫がされていることに関心をもたせる。

3年生
17 どうしよう……

「わたし」が、中村先生に正直に話すかど １．過ちについて考える。
【多面的・多角的に考える】
総合的な学習うか葛藤する様子について考えることをと ○失敗をしてしまったことはありますか。そのときのことを思い出してみましょう。
＊正直であることの大切さに気づき、正直であるためにはどうしたらよいかに
おして、正直であることについての理解を ２．『どうしよう……』を読んで、正直であることの大切さについて考える。
ついて、多面的・多角的に考えることができているか。
深め、過ちを素直に反省し、正直に伝えよ 〔考えよう〕【自分のこととして考える】
うとする実践意欲と態度を育てる。
○「わたし」の頭の中では、いろいろな考えがぐるぐる回っていました。どのような考えだったの ＊過ちを素直に反省し、正直に伝えることの大切さについて、自分との関わでしょう。考えを発表しましょう。
りで考えることができているか。
〔やってみよう〕○「わたし」は、中村先生に正直に話してどう感じたでしょう。
★「わたし」は、中村先生にどのように話したでしょう。また、中村先生は「わたし」になんと言ったのでしょう。
３．過ちを素直に反省し、正直に伝えることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○正直な行動ができたときとできなかったときの気持ちは、どのように違うでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

「明るい心で正直に」【Ａ 正直、誠実】
1

5／10

福祉教育

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
22 オムライス「ぼく」に対するお母さんの思いについて考えることをとおして、家族みんなで協力
し合うことのよさに気づき、家族と協力し合って楽しい家庭をつくろうとする心情を育てる。

「家族でささえ合う」【Ｃ 家族愛、家庭生活の充実】
1

3年生
19 よわむし太郎「正しいと思ったことを行う」【Ａ 善悪の判断、自律、自由と責
任】
1

4年生
５ かっこいいせなか「すすんで働く」
11
月④【Ｃ 勤労、公共の精神】
1

3年生
21 なんと言ってつたえる？
「気持ちをつたえ合う」【Ｂ 相互理解、寛容】〈問題を解決する〉
1

3年生
〈コラム〉
◆相手に気持ちをつたえるにはねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

１．家族で支え合うとはどういうことか考える。
【多面的・多角的に考える】－○「家族でささえ合う」とは、どのようなことでしょう。
＊家族と協力し合うことのよさに気づき、家族への愛情や家族のよさについ２．『オムライス』を読んで、家族で協力し合うことのよさについて考える。
て、多面的・多角的に考えることができているか。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○たけるは、お父さんと夕ご飯を作ったり、洗濯物を畳んだりしながら、どのようなことを考えて ＊家族のよさについて理解し、家族と協力し合うことの大切さについて、自いたでしょう。
分との関わりで考えることができているか。
★お母さんとそうやが病院から帰ってきたとき、たけるはどうしたでしょう。
３．家族と協力し合って楽しい家庭をつくることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分にとって家族とはどのような存在ですか。また、これからどのように関わっていきたいですか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

太郎の考えと行動について話し合うことを １．正しいと思うことについて考える。
【多面的・多角的に考える】
国語とおして、正しいと判断したことは自信を ○「よわむし」とは、どのような人のことをいうと思いますか。
＊正しいと思ったことは自信をもって行うことについて、多面的・多角的に考もって行おうとする判断力を育てる。
２．『よわむし太郎』を読んで、正しいと判断したことを行うことの大切さについて考える。
えることができているか。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○立ちはだかっていた太郎をにらんでいた殿様が、白い大きな鳥を捕らないことにしたのは、 ＊正しいと思ったことをすることのよさについて、自分との関わりで考えることどうしてでしょう。
ができているか。
〔やってみよう〕○演じてみて、感じたことや考えたことを発表してみましょう。
★太郎は、本当に「よわむし太郎」なのでしょうか。みんなで話し合いましょう。
３．正しいと判断したことは自信をもって行うことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○正しいと思ったことができる人とはどのような人なのでしょう。自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

ゆうだいの心情の変化について話し合うこ １．みんなのために働くことについて考える。
とをとおして、みんなのために働くことのよ ○みんなのために働いている人は、どうしてかっこいいのでしょう。
さに気づき、すすんで働こうとする実践意 ２．『かっこいいせなか』を読んで、みんなのためにすすんで働くことの大切さについて考え
欲と態度を育てる。
る。
〔考えよう〕○「ぼく」は、どうして５・６年生の動きが気になったのでしょう。
★しょうさんの背中を見て、「ぼく」は何がかっこいいと思ったのでしょう。
３．みんなのためにすすんで働くことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○みんなのために働くことの大切さについて、考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
学校行事（運動会）＊みんなのために働くことのよさに気づき、すすんで働くことについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊すすんで働くことのよさを理解し、みんなのために働くことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

みかさんのこれからの行動について考える １．気持ちの伝え方について考える。
ことをとおして、意見を伝えるときに大切な ○友達に言いづらいことには、どのようなことがありますか。
ことに気づき、自分の意見を相手に伝える ２．『なんと言ってつたえる？』を読んで、意見を伝えるときに大切なことについて考える。
とともに、自分と異なる意見も大切にしよう 〔問題を見つける〕とする心情を育てる。
○みかさんが、自分の意見をなかなか言い出せないのはどうしてでしょう。
〔かいけつ方法を考える①〕○自分の考えと違う意見が出たとき、あなたならどうしますか。
〔かいけつ方法を考える②〕○どのように話せば、みんなに嫌な思いをさせずに、気持ちを伝えることができるでしょう。
〔考えたことを生かす〕○このお話で学んだことを、これからの生活のどんな場面で生かそうと思いますか。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】－＊意見を伝えるときに大切なことに気づき、相手の理解を得られるような思いの伝え方について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊相手の理解を得られるような思いの伝え方について、自分との関わりで考えることができているか。

『なんと言ってつたえる？』で学習したことを踏まえて、自分の気持ちを相手に伝えるときに、大切なことについて理解させる。

6／10

－

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
22 おにのかんたのゆめあんない「家族で協力し合って」【Ｃ 家族愛、家庭生活の充実】

1

3年生
23 金色の魚「節度を守って」【Ａ 節度、節制】〈問題を解決する〉

1

4年生
13 命
――せいいっぱい生きる――
12
月③「大切な命」【Ｄ 生命の尊さ】

1

4年生
23 見方を変えて前向きに「正しいことはむねをはって」【Ａ 善悪の判断、自律、自由と責
任】
1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

家族で協力し合って暮らしているめぐみや １．協力するということについて考える。
【多面的・多角的に考える】
ひろゆきの様子を考えることをとおして、自 ○協力するとは、どういうことでしょう。
＊家族で協力し合うことの大切さに気づき、自分が家族のためにどのような分が家族の一員であることに気づき、積極 ２．『おにのかんたのゆめあんない』を読んで、家族で協力し合って楽しい家庭をつくることに ことができるかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
的に協力し合って楽しい家庭をつくろうと ついて考える。
【自分のこととして考える】
する心情を育てる。
〔考えよう〕＊楽しい家庭をつくることのよさに気づき、それぞれができることについて、○ちはるが、夢の中で見た家族の素敵なところはどこですか。考えを発表しましょう。
自分との関わりで考えることができているか。
★ちはるは、どうして「これからは家族のためにがんばろう。」と思ったのでしょう。
３．家族で協力し合うことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○あなたは、家族のためにどのようなことをがんばりたいですか。それはどうしてですか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

－

次々と欲張ってしまった結果、最後には元 １．節度について考える。
に戻ってしまった話をとおして、節度を守 ○欲張って、失敗したことはありますか。
ることの大切さについて理解を深め、節度 ２．『金色の魚』を読んで、節度を守ることの大切さについて考える。
のある生活をしようとする心情を育てる。 〔問題を見つける〕○この教材の中で、問題なのはどのようなことか、考えて話し合いましょう。
〔かいけつ方法を考える①〕○自分がおじいさんだったらどうしますか。
〔かいけつ方法を考える②〕○自分がおばあさんだったらどうしますか。
〔考えたことを生かす〕○この教材から何を学びましたか。また、自分の生活に生かせることはどのようなことですか。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】＊節度を守ることの大切さに気づき、わがままをせずに生活していくためにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊節度を守って生活することの大切さを理解し、どのような心がけが必要
か、自分との関わりで考えることができているか。

－

由貴奈さんが考える「命」について話し合 １．生きるということについて考える。
うことをとおして、一つしかない命の尊さに ○「せいいっぱい生きる」って、どういうことでしょうか。
対する考えを深め、精いっぱい生きようと ２．『命』を読んで、命の尊さについて考える。
する心情を育てる。
〔考えよう〕○由貴奈さんの詩を読んで、心に残ったことはなんですか。発表しましょう。
★由貴奈さんにとって「命」とはなんだったのか、考えて話し合いましょう。
３．精いっぱい生きることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○「せいいっぱい生きる」とはどういうことか、自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

国語、理科【多面的・多角的に考える】＊命の尊さに対する理解を深め、「生きること」や「命」について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊命の大切さを理解し、「精いっぱい生きること」について、自分との関わりで考えることができているか。

ごみに対する「ぼく」の考え方が変わった １．正しいことを行うことの大切さについて考える。
理由を考えることをとおして、ものの見方を ○正しいとわかっていてもできなかったことはありますか。
変えることで行動まで変わることがあること ２．『見方を変えて前向きに』を読んで、正しいことは自信をもって行うことの大切さについてに気づき、見方を変えることで正しいと思う 考える。
ことを前向きにやっていこうとする実践意 〔考えよう〕
欲と態度を育てる。
○Ａ君がその場にごみを捨てていたのを見て、「ぼく」はどうして注意できなかったのか、考えを発表しましょう。
★「護美箱」の意味を知る前と、知った後で、「ぼく」のごみに対する考え方はどう変わったのでしょう。
３．正しいことは自信をもって行うことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○どうして美しさを「護る」ことが大切なのでしょうか、考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】－＊正しいと思ったことを行うことの大切さに気づき、正しいことは自信をもって行うためにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊正しいと思ったことは自信をもって行うことのよさを理解し、どのような見方をすると自信をもって行動することができるか、自分との関わりで考えることができているか。

7／10

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
31 十さいのプレゼント「言葉では表しきれない感動」【Ｄ 感動、畏敬の念】
1

3年生
27 手伝う心「こまっている人のために」
１
月③【Ｂ 親切、思いやり】

1〈モラルスキル〉

4年生
34 タイガとココア「生き物を大切にすること」【Ｄ 自然愛護】1

4年生
17 学校のれきし「感謝の心」【Ｂ 感謝】
1

3年生
30 自分たちにできること「いろいろな国に関心を」
２
月④【Ｃ 国際理解、国際親善】
1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

プレゼントにこめられていた父の思いにつ １．感動した経験について想起する。
いて話し合うことをとおして、身のまわりに ○自然の美しさや不思議さに、驚いたり、感動したりしたことはありますか。
美しいものがあることや美しいものに感動 ２．『十さいのプレゼント』を読んで、美しいものや気高いものに感動することのよさについてすることがあることに気づき、美しいものや 考える。
気高いものに感動する心をもとうとする心 〔考えよう〕
情を育てる。
○空の色がだんだん変わっていくのを見たとき、「わたし」はどのような気持ちだったでしょう。
★お父さんは、どうして「わたし」にこのプレゼントをあげたかったのでしょう。
３．美しいものや気高いものに感動することのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自然の美しさなどを見て、心を動かされるのはどうしてでしょう。美しいものに感動した体験を思い出して発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語＊美しいものに感動することのよさに気づき、美しいものに感動する心について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊身近な美しいものに感動することのよさについて、自分との関わりで考えることができているか。

ひろみさんを見守る「わたし」の行為につ １．助けるということについて考える。
いて体験的に学ぶことをとおして、「わた ○困っている人がいたら、どうしていますか。
し」とひろみさんの気持ちを理解し、相手 ２．役割演技をとおして、相手のことを思いやることの大切さについて考える。
の状況や気持ちを考えて行動しようとする ○「わたし」とひろみさんの役を演じてみましょう。
実践意欲と態度を育てる。
○ひろみさんが断る場面を演じてみましょう。
○「わたし」を演じてみましょう。
３．相手を思いやることの大切さについて確かめる。
★相手のことを思いやって行動するとは、どのようなことでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
総合的な学習、福祉教育＊親切にすることについて理解を深め、相手のことを考えた行動について、
役割演技をとおして多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊相手のことを考えた行動について理解を深め、役割演技をとおして自分との関わりで考えることができているか。

タイガとココアの姿や動物園の職員の思い １．自然や動植物について考える。
について話し合うことをとおして、動植物 ○自然や動植物の大切さを感じたことはありますか。それはどのようなときでしたか。
の命のいとおしさに気づき、動植物を大切 ２．『タイガとココア』を読んで、自然や動植物を大切にすることのよさについて考える。
にしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕○教材を読んで、「いいな、すごいな。」と思ったところを発表しましょう。
★どうして多くの人が、タイガとココアを大事にしたのでしょう。
３．自然や動植物を大切にすることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自然や動物を大切にするために、自分ができることはなんでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】＊自然や動植物を大切にすることのよさに気づき、自然や動植物のすばら
しさについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊自然や動植物のすばらしさを理解し、自然や動植物を大切にすることについて、自分との関わりで考えることができているか。

－

ひかるたちの感謝の気持ちについて考え １．感謝の気持ちについて考える。
【多面的・多角的に考える】
学級活動、防災教育
ることをとおして、自分の生活がたくさんの ○人に「ありがとう」と言いたくなるときは、どのようなときですか。
＊自分の生活が多くの人たちによって支えられていることに気づき、生活を人たちに支えられていることに気づき、生 ２．『学校のれきし』を読んで、自分の生活を支えてくれている人たちに感謝することの大切さ 支えてくれている人たちに感謝することの大切さについて、多面的・多角的活を支えてくれている人たちに感謝の気 について考える。
に考えることができているか。
持ちをもって接しようとする心情を育てる。 〔考えよう〕【自分のこととして考える】○学校や学校への歩道が、地域のかたがたの力で作られたものであることを知ったとき、教 ＊自分の生活を支えてくれる多くの人たちに感謝の気持ちをもつことの大切
室中が大騒ぎになったのはどうしてでしょう。
さについて、自分との関わりで考えることができているか。
★みんなが、感謝の気持ちをいっぱいこめて挨拶したのは、どうしてでしょう。
３．自分の生活を支えてくれている人たちに感謝することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○感謝の気持ちを伝えたい人はどのような人か、考えて発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
ゆうきがＳＤＧｓをきっかけに、他国の取り １．他の国のことについて考える。
【多面的・多角的に考える】
社会、国際理解教育
組みや文化に関心をもった理由について ○世界にはいろいろな国がありますね。どんな国を知っていますか。
＊ＳＤＧｓをきっかけに他国の取り組みについて知ることで、他国の文化に関話し合うことをとおして、日本と他国とで違 ２．『自分たちにできること』を読んで、他国の文化に関心をもつことの大切さについて考え心をもち、日本と他国で違いがあることについて、多面的・多角的に考えるこ
いがあることに気づき、他国の人々や文化 る。
とができているか。
に親しもうとする心情を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○ＳＤＧｓのポスターを見て、ゆうきは、どのようなことを思ったでしょう。
＊他国では、その特徴やよさを生かしてＳＤＧｓに取り組んでいることに気づ★どうしてゆうきは、フィリピンや日本、その他の国での取り組みを調べようと思ったのでしょ き、日本ではどのような特徴を生かして、何ができるかについて、自分との関う。考えを発表しましょう。
わりで考えることができているか。
３．他国の文化に関心をもつことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○ＳＤＧｓの目標を調べて、自分たちにできることを考えましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

8／10

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
31 心のこもった給食

ねらい
宇佐美さんの思いについて話し合うことをとおして、自分の生活がさまざまな人々に支えられていることに気づき、感謝の気持
ちをもって接しようとする心情を育てる。

「かんしゃの気持ち」【Ｂ 感謝】
1

4年生
35 やっぺし「地いきでのふれ合いを大切に」【Ｃ 伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】
1

3年生
33 つなみてんでんこ――走れ、上へ――「命を守る」【Ｄ 生命の尊さ】

1

3年生
34 音のこうずい「きまりを守って」
３
月②【Ｃ 規則の尊重】
1

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

１．給食について考える。
【多面的・多角的に考える】
学級活動、食育○みなさん給食は好きですか。給食は誰が作ってくれているか、知っていますか。
＊さまざまな人々が自分たちの生活を支えてくれていることに気づき、日常
２．『心のこもった給食』を読んで、自分たちの生活を支えてくれている人に感謝の気持ちをも 生活において他者が自分のためにしてくれていることについて、多面的・多つことの大切さについて考える。
角的に考えることができているか。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○宇佐美さんは、どのようなことを考えながら小松菜を作っているのでしょう。
＊他者に感謝することの大切さについて、自分との関わりで考えることができ★「ごちそうさま。」には、どのような意味がこめられているのでしょう。
ているか。
３．生活を支えてくれている人に感謝の気持ちをもつことについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○今日の授業で、自分が考えたことや感じたことをまとめて発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

東日本大震災後にボランティアに行った １．地域との交流について考える。
「先生」の体験と思いについて話し合うこと ○自分の住んでいる地域の活動に参加したことはありますか。
をとおして、地域を大切にすることのよさに ２．『やっぺし』を読んで、地域の伝統や文化を大切にすることのよさについて考える。
気づき、伝統と文化を大切にしようとする 〔考えよう〕
心情を育てる。
○ボランティア体験を終えたとき、先生はどのようなことを考えていたのでしょう。
★ボランティア体験をきっかけに、先生が変わったのはなぜか、話し合いましょう。
３．地域の伝統や文化を大切にすることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○先生がいちばん伝えたかったことはなんでしょう。考えてまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○最近ではどこでどのようなボランティアが活躍していますか。調べてみましょう。

【多面的・多角的に考える】
総合的な学習、防災教育、伝統＊郷土や伝統・文化を守ることのよさに気づき、郷土や伝統・文化を大切に 文化教育、地域行事することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊わが国や郷土を愛し、地域を大切にすることのよさについて、自分との関わりで考えることができているか。

東日本大震災で被災したときの「ぼく」や周りの人の、行動や気持ちについて考えることをとおして、命を守ることの大切さに気づき、与えられた命を大切にしようとする心情を育てる。

【多面的・多角的に考える】
理科、総合的な学習、防災教育＊命を守ることの大切さに気づき、命を守るためにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊命を守ることの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

１．命について考える。
○もしも大きな地震が起きたら、命を守るために何ができると思いますか。
２．『つなみてんでんこ』を読んで、命を守ることの大切さについて考える。
〔考えよう〕○地震が起きて、津波が迫ってきたとき、「ぼく」はどのようなことを思ったでしょう。
★二日ぶりに父さんと会ったとき、「ぼく」はどのような気持ちだったでしょう。考えを発表しましょう。
３．命を守ることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○「命さえあれば、これからなんだってできるものな。」というじいちゃんの言葉について、あな
たはどのようなことを考えましたか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

電車でのマナーについて話し合うことをと １．公共の場でのマナーについて考える。
【多面的・多角的に考える】
おして、社会のきまりの意義に対する考え ○たくさんの人がいる場所では、どのようなことに気をつけていますか。
＊社会のきまりに対する理解を深め、人に迷惑をかけずに、すすんで社会を深め、きまりを守って生活しようとする実 ２．『音のこうずい』を読んで、社会のきまりを守ることの大切さについて考える。
のきまりを守ることの大切さについて、多面的・多角的に考えることができて践意欲と態度を育てる。
〔考えよう〕
いるか。
○電車に乗っている人たちを見て、「ぼく」はどのようなことを考えていたでしょう。
【自分のこととして考える】★悪いのは誰でしょう。そして、それはどうしてでしょう。考えて話し合いましょう。
＊人に迷惑をかけずに、すすんで社会のきまりを守ることの大切さについ３．きまりを守ることの大切さを確かめ、きまりを守って生活することのよさについて、自分の て、自分との関わりで考えることができているか。
こととして考える。
〔深めよう〕○電車のほかにも、みんなのことを考えなくてはいけない場所はありますか。また、それはどうしてですか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

9／10

－

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
35 昔からの味をつたえる野菜「文化をつたえる」【Ｃ 伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】
1

適
時

3年生
[しりょう]
おたがいの考え・意見をりかいし合う

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

社会、伝統文化教育
伝統野菜を守る取り組みについて話し合 １．地域の伝統料理や特産品について考える。
【多面的・多角的に考える】
うことをとおして、国や地域の伝統や文化 ○自分たちの地域の食べ物にはどのようなものがありますか。
＊国や地域の伝統や文化を守り伝えていくことの大切さに気づき、伝統やを守り伝えていくことの大切さに気づき、国 ２．『昔からの味をつたえる野菜』を読んで、地域の伝統や文化を守り、伝えていくことの大切 文化を大切にし、先人の努力を引き継ぐことの意義について、多面的・多角や地域の伝統や文化を大切にしようとする さについて考える。
的に考えることができているか。
心情を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○子どもたちが、いつのまにか「吹田くわい」を好きになっていくのはなぜか、考えを発表しま ＊国や地域の伝統や文化を大切にすることのよさについて、自分との関わり
しょう。
で考えることができているか。
★なぜ、「ほぞん会」の人々は、伝統野菜を守り、伝えようとしているのでしょう。
３．地域の伝統や文化を守り、伝えていくことの大切さを確かめ、そのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分たちが住んでいる地域では、どのような伝統野菜や郷土料理があるか、調べましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

気持ちのいいコミュニケーションのとり方を知ることをとおして、自分の気持ちを正しく伝えたり、相手のことを理解したりすることの大切さに気づき、日常生活のさまざまな場面でコミュニケーション力を高めていこうとする実践意欲と態度を育てる。

【多面的・多角的に考える】－＊自他の考えや意見の伝え方について、多くの考え方にふれ、他者の理解を得られるような思いの伝え方について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊日常生活のさまざまな場面でコミュニケーション力を高め、相手の理解を得られるような思いの伝え方を自分との関わりで考えることができているか。

学期末・学年末に道徳の授業を振り返り、自分の成長を捉えさせる。

＊心に残った話（教材）とそれを選んだ理由をまとめることができているか。
＊一年間の道徳の学習をとおして感じたことや考えたこと、これからの生活に生かしていきたいことについて考え、まとめることができているか。

【Ｂ 相互理解、寛容】

3年生
学習をふり返ろう
適
時

ねらい

-

10／10

－

令和6年度版『小学どうとく３

はばたこう明日へ』『小学道徳４

はばたこう明日へ』複式年間指導計画・評価の視点表（案）○本表では、５・６・10・11・２月にそれぞれ１時間を想定していたゆとりの時間にも教材を配当しています。

【Ｂ年度】
学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
道徳で学習すること
適
時

道徳ではこんな学び方をするよ－

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

教材に示された文章をもとに、自分で考えたり、友達と考えを交流したりする活動をとおして、道徳科の学習における学び方を理解すると ＊友達との対話をとおして、自分自身を見つめ、自分の考えを意欲的に伝 －ともに、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めようとする意欲をもつ。
え合うことができているか。
＊友達の発言を受容的に聞き、自分の考えとは違う意見を大切にする態度で学習することができているか。

道徳の学習をもっと広げよう
4年生
１ ここまでもどってこれた、今がとっても幸せ――池江 璃花子――「努力するすがたから感じるもの」
４
月③【Ｄ 感動、畏敬の念】

14年生
２ 目覚まし時計「自分でできることは自分で」【Ａ 節度、節制】
1

4年生
３ つながるやさしさ「相手を思いやって」【Ｂ 親切、思いやり】
1

池江璃花子選手が病を乗り越え目標を達 １．努力することについて考える。
【多面的・多角的に考える】
体育
成したことについて話し合うことをとおし○何か目標に向かって努力していることはありますか。また、努力を続けることが難しいと感じ ＊努力を続けることの大切さに気づき、努力する姿にどうして感動するのかて、ひたむきに努力することに対する考え たことはありますか。
について、多面的・多角的に考えることができているか。
を深め、気高い姿に感動する心を大切に ２．『ここまでもどってこれた、今がとっても幸せ』を読んで、努力する姿の美しさについて考え 【自分のこととして考える】
しようとする心情を育てる。
る。
＊努力する姿の美しさを理解し、その気高さに感動することのよさについて、〔考えよう〕
自分との関わりで考えることができているか。
○レースのあと、池江選手の「なみだがあふれた」のは、どうしてでしょう。
★池江選手が病気を克服し、オリンピックの代表選手に選ばれるまでに復活できたのは、どうしてでしょう。
３．努力する姿の美しさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○目標に向かってがんばり、やりぬく姿を見ると、感動するのはどうしてでしょう。考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
りかの心情と行動について話し合うことをと １．自分でできることについて考える。
【多面的・多角的に考える】
体育
おして、自分でできることは自分ですること ○自分でできることを、増やすことができていますか。
＊自分でできることは自分ですることの大切さに気づき、自分でできることをのよさや難しさに気づき、自分でできること ２．『目覚まし時計』を読んで、自分でできることは自分ですることの大切さについて考える。 自分ですることのよさや難しさについて、多面的・多角的に考えることができは自分でしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕ているか。
○「わたし」が、今の自分が悲しくなったのは、どうしてでしょう。
【自分のこととして考える】★「わたしのきまり」を守っていた「わたし」と、保健室のベッドで寝ている「わたし」の違いは ＊自分でできることを自分ですることの大切さについて、自分との関わりで考
何か、話し合いましょう。
えることができているか。
３．自分でできることは自分ですることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○このあと、「わたし」がよりよい生活を取りもどすためには、何が大切だと思いますか。話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

しおりの気持ちや行動の変化について話 １．思いやりについて考える。
【多面的・多角的に考える】－
し合うことをとおして、思いやりの気持ちを ○優しい人とは、どのような人でしょう。
＊思いやりの気持ちをもつことの大切さに気づき、思いやりをもって優しく接つなげることのよさに気づき、自分にできる ２．『つながるやさしさ』を読んで、思いやりの気持ちをつなげることの大切さについて考える。 することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
ことを考えて親切にしようとする判断力を 〔考えよう〕【自分のこととして考える】
育てる。
○泣いているくみちゃんを見て、しおりはどう思ったでしょう。
＊思いやりの気持ちをつなげていくことのよさについて、自分との関わりで考★次の日、しおりがくみちゃんに声をかけたのはどうしてか、考えて発表しましょう。
えることができているか。
３．思いやりの気持ちをつなげることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○優しさが「つながる」とはどういうことか、考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

1／9

他教科等との関連

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】
ユニット：じょうほうと向き合う

時数

4年生
４ かわいくない？
「自分の気持ちを正しく伝える」【Ａ 正直、誠実】
５
月
③

1

4年生
〈コラム〉
インターネットは便利だけれど

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

千里がしたことの問題点と、このあとどうす １．言葉の行き違いについて考える。
ればよいのかについて話し合うことをとお ○自分の言葉が誤解されてしまったことはありますか。
して、相手のことを考えた言葉づかいの大 ２．『かわいくない？』を読んで、相手のことを考えた言葉づかいの大切さについて考える。
切さに気づき、誰に対しても誠実に接しよ 〔考えよう〕
うとする実践意欲と態度を育てる。
○美咲の様子がおかしくなったのは、どうしてでしょう。
★「わたし」は、どうすればよかったのか、考えて話し合いましょう。
〔やってみよう〕○千里が美咲にメールで謝った次の日、二人はどのような話をしたでしょう。千里と美咲の役になって演じてみましょう。
３．相手のことを考え、誠実に接することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○インターネットで誰かとやりとりをするときに、気をつけることはなんでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

評価の視点

他教科等との関連【多面的・多角的に考える】
学級活動、情報モラル教育＊相手のことを考えた言葉づかいの大切さに気づき、挨拶や言葉づかいな
ど、相手に対して誠実に対応をすることについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊日常生活の中で、相手に対して誠実に接することの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

『かわいくない？』で学習したことを踏まえて、インターネットで誰かとやりとりをする際に注意すべき点について理解させる。

－

－

3年生
20 ぴっかぴか「みんなのためにはたらくとは」【Ｃ 勤労、公共の精神】
1「わたし」が変わった理由について話し合 １．働くということについて考える。
うことをとおして、働くことの大切さに気づ ○任された当番の仕事をするときには、どのような気持ちが必要でしょう。
き、自分でできる仕事を見つけて、すすん ２．『ぴっかぴか』を読んで、みんなのために働くことの大切さについて考える。
でみんなのために働こうとする実践意欲と 〔考えよう〕
態度を育てる。
○５年生に注意されたとき、「わたし」はどのような気持ちだったでしょう。
★今までの「わたし」と、これからの「わたし」は、どこが違うでしょう。また、なぜ変わったのでしょう。
３．みんなのために働くことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○任された仕事は、どのように取り組んでいくといいでしょう。考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○これから係や当番の仕事をするとき、どのように取り組んでいきたいか、考えてみましょう。

【多面的・多角的に考える】
学級活動、清掃活動＊みんなのためにすすんで働くことのよさに気づき、みんなのために働くことについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊働くことの意義を理解し、積極的に働くことのよさについて、自分との関わりで考えることができているか。

ゆかさんを放っておけなかった「わたし」の １．友達に言い出せなかった経験がないか想起する。
考えや行動について話し合うことをとおし ○友達に対しても、「言いづらいな」と感じたことはありますか。
て、正しい判断と行動をすることの大切さ ２．『ほっとけないよ』を読んで、正しい判断と行動をすることの大切さについて考える。
について考え、正しいことをやり遂げようと 〔考えよう〕
する判断力を育てる。
○「わたし」が、すぐにゆかさんに声をかけられなかった理由を話し合いましょう。
★声をかけられなかった「わたし」と、声をかけた「わたし」の違いはなんでしょう。
３．正しい判断と行動をすることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○正しいことをすると、どのような気持ちになりますか。
また、正しいと思っていても、できないのはなぜでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的、多角的に考える】
学級活動＊正しいと思ったことは自信をもって行うことの大切さに気づき、正しいと思ったことを行うことについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊よいことと悪いこととを判断して、正しいと思ったことを行うことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

えみの行動とクラスの変化について話し合 １．休み時間の過ごし方について想起する。
うことをとおして、誰に対しても差別したり、 ○休み時間は、どのように過ごしますか。
偏見をもったりすることなく、公正・公平に ２．『プロレスごっこ』を読んで、いじめが起きたときにどうすればよいかについて考える。
接しようとする判断力を育てる。
〔問題を見つける〕○このクラスの問題点はどこか、考えて話し合いましょう。
〔解決方法を考える①〕○このクラスでは、どうしていじめが起きてしまったのでしょう。
〔解決方法を考える②〕○自分がこのクラスの一員だったら、どうしたいか、発表しましょう。
〔考えたことを生かす〕○自分のクラスでは、どのようなクラスを目ざしたいですか。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
学級活動＊差別や偏見に対しての考えを深め、いじめが起きたときにどう解決すればよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊差別や偏見がいじめにつながることを理解し、分け隔てなく接することの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

ユニット：いじめをなくす
4年生
６ ほっとけないよ「見て見ぬふりはしない」【Ａ 善悪の判断、自律、自由と責
任】

1

4年生
７ プロレスごっこ「いじめをゆるさない心」
６
月④【Ｃ 公正、公平、社会正義】〈問題を解決する〉

4年生
〈コラム〉
いじめをなくすためにできること

1『ほっとけないよ』や『プロレスごっこ』で学習したことを踏まえて、いじめ問題の難しさに気づき、いじめをなくすためにどうすればよいかを考えさせる。
－

2／9

－

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
８ 雨のバスていりゅう所で「きまりがある理由」【Ｃ 規則の尊重】〈問題を解決する〉

1

3年生
14 何がいけないのかな「真心をもって」【Ｂ 礼儀】

1〈モラルスキル〉

3年生
11 おそろしいゲームいぞん「けんこうに気をつけて生活する」【Ａ 節度、節制】

1

4年生
11 心と心のあくしゅ「本当のやさしさとは」【Ｂ 親切、思いやり】
７
月
②

1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

よし子さんの行動について話し合うことをと １．きまりについて考える。
おして、きまりを守ることの大切さに気づ ○きまりは、誰が決めたのでしょうか。
き、きまりを大切にして生活していこうとす ２．『雨のバスていりゅう所で』を読んで、きまりを大切にして生活することの大切さについてる実践意欲と態度を育てる。
考える。
〔問題を見つける〕○お母さんの横顔を見ていたよし子さんは、何を考えていたのでしょう。
〔解決方法を考える①〕○自分がよし子さんだったら、どうしますか。考えを発表しましょう。
〔解決方法を考える②〕○どうすれば、このような問題はなくなると思いますか。
〔考えたことを生かす〕○日常生活に生かしたいことはありますか。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】－＊きまりの意義やきまりを守ることの大切さに気づき、きまりを守ることについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊きまりを守ることの大切さについて、なぜ大切なのかを自分との関わりで考えることができているか。

まなみさんの行動について体験的に学ぶ １．真心について考える。
ことをとおして、相手の立場や気持ちに応 ○真心とは、どのような「心」でしょう。
じて接することの大切さに気づき、丁寧な ２．役割演技をとおして、真心をもって接することの大切さについて考える。
言葉づかいで真心をもって接しようとする ○店員さんは、話しかけられたとき、どう思ったでしょう。
実践意欲と態度を育てる。
○まなみさんは、どう言えばよかったのでしょう。話し合ってみましょう。
○お客さんは、話しかけられたとき、どう思ったでしょう。
○まなみさんは、どう言えばよかったのでしょう。話し合ってみましょう。
３．真心をもって接することの大切さについて確かめる。
★みんなが気持ちよく生活するためには、どのような言葉を使えばいいでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語、社会＊相手の立場や気持ちに応じて接することの大切さに気づき、丁寧な言葉
づかいで周りの人に接することについて、役割演技をとおして多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊丁寧な言葉づかいで、真心をこめて接することについて、役割演技をとおして自分との関わりで考えることができているか。

ともあきが生活を整えることができた理由 １．規則正しい生活について考える。
【多面的・多角的に考える】－
について話し合うことをとおして、自分の ○生活を整えることのよさはなんでしょう。
＊規則正しく生活することの大切さに気づき、自分の生活を整えることのよさ
生活を整えることのよさや難しさに対する ２．『おそろしいゲームいぞん』を読んで、健康に気をつけて規則正しく生活することの大切さ や難しさについて、多面的・多角的に考えることができているか。
考えを深め、安全に気をつけ、節度のある について考える。
【自分のこととして考える】
生活をしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕＊自分の生活を振り返り、自分から生活を整えて、自律していこうとすること○ともあきの生活のどのようなところが問題だったのでしょう。考えを発表しましょう。
のよさについて、自分との関わりで考えることができているか。
★ゲーム依存になっていたともあきは、生活を整えることができました。生活を整えながら、ともあきはどのようなことを思っていたでしょう。
３．規則正しく生活することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○ともあきから学んだことで、自分の生活に生かしたいことは何か、自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○自分だったら、ゲーム依存にならないためにどのようなことに気をつけるか、考えてみましょう。
「心と心のあくしゅ」とはどういうことかにつ １．親切にするとは何かについて考える。
【多面的・多角的に考える】
総合的な学習いて話し合うことをとおして、本当の親切と ○「親切」とは、どのようなことでしょう。
＊親切とは何かということについて理解を深め、相手のことを思って行動すは何かを考え、相手のことを思いやろうと ２．『心と心のあくしゅ』を読んで、本当の親切とは何かについて考える。
るとはどういうことか、多面的・多角的に考えることができているか。
する判断力を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○おばあさんに声をかけた「ぼく」は、どのような気持ちだったでしょう。
＊相手のことを思いやる気持ちの大切さを理解し、すすんで親切にすること★「声をかけたぼく」と「後ろをついて歩いたぼく」の、同じところと違うところはどこでしょう。 について、自分との関わりで考えることができているか。
考えて話し合いましょう。
〔やってみよう〕○演じた人はどのようなことを思いましたか。見ていた人はどのようなことを感じましたか。発表
してみましょう。
３．親切な行いには、相手のことを思う気持ちが大切だということについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○親切にするときに、大切なことはなんでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

3／9

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
12 また、試合しようね

ねらい
よしあき君の話を聞いて、「ぼく」がどう変わったのかについて話し合うことをとおして、礼儀の大切さに気づき、誰に対しても真心をもって接しようとする実践意欲と態度を育てる。

「大切なれいぎ」【Ｂ 礼儀】
1

3年生
24 光祐くんのアサガオ「命を受けついで」
９
月③【Ｄ 生命の尊さ】

1

4年生
14 だまっていればわからない「正直でいることの大切さ」【Ａ 正直、誠実】

1〈モラルスキル〉

3年生
９ エプロン「自分のよさに気づき、のばす」【Ａ 個性の伸長】
1

4年生
16 泣いた赤おに「友達を大切に」
10
月④【Ｂ 友情、信頼】

1

主な学習活動と発問（★は中心発問）
１．礼儀について考える。
○スポーツの試合やゲームなどで誰かに勝ったとき、どう感じますか。
２．『また、試合しようね』を読んで、真心をもって接することの大切さについて考える。
〔考えよう〕○よしあき君のお兄さんの話を聞いて、「ぼく」は何を考えたのか、話し合いましょう。
★１か月後の試合のあと、「ぼく」はなぜ、「また、試合しようね。」と言ったのでしょう。
３．相手のことを考えて礼儀正しく接することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○相手の気持ちを考えて行動すると、どのようないいことがあるでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

評価の視点

他教科等との関連【多面的・多角的に考える】－＊礼儀の大切さに気づき、気持ちのいい接し方について、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊誰に対しても真心をもって接することの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

光祐君の生き方やお母さんの思いについ １．命について考える。
て話し合うことをとおして、命を受け継いで ○命の大切さについて考えてみましょう。
いくことのすばらしさに気づき、命を大切 ２．『光祐くんのアサガオ』を読んで、一生懸命生きることのすばらしさについて考える。
にしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕○光祐君は、どうして50 メートル走に出たいと思ったのでしょう。
★お母さんは、どうしてアサガオを育て続けたのでしょう。考えて話し合いましょう。
３．一生懸命生きることのすばらしさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○光祐君のアサガオに名前をつけるとしたら、どのような名前をつけますか。考えましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語、理科＊命を受け継いでいくことのすばらしさに気づき、命が尊いものであることについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊命を受け継いでいくことのすばらしさを理解し、かけがえのない自他の命について、自分との関わりで考えることができているか。

「ぼく」の立場になって演じる体験的な学
習をとおして、正直であることの大切さに気づき、過ちや失敗は素直に改め、正直に明るい心で生活しようとする実践意欲と態度を育てる。

【多面的・多角的に考える】－＊正直に明るい心で生活することについて理解を深め、役割演技をとおして多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊正直でいることの大切さを理解し、うそや偽りのない明るい生活をしようとすることについて、役割演技をとおして自分との関わりで考えることができているか。

１．過ちを犯したときのことを考える。
○悪いことをしたのに、黙っていてどきどきしたことはありませんか。
２．役割演技をとおして、過ちは素直に改めるということの大切さについて考える。
○心の中の自分との話し合いを演じてみましょう。
○「ぼく」になって、おばあさんに謝ってみましょう。
３．正直に明るい心で生活することの大切さについて確かめる。
★みんなが気持ちよく生活するためには、どのようなことに気をつければいいでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

いつきが自分の特技に気づけたことにつ １．自分の長所について考える。
いて考えることをとおして、自分の長所を ○みんなのよさは、なんだと思いますか。
伸ばすことの大切さに気づき、長所を伸ば ２．『エプロン』を読んで、自分のよさに気づき、長所を伸ばすことの大切さについて考える。
していこうとする実践意欲と態度を育てる。 〔考えよう〕○はるとに「気にすることないよ。」と言われたあと、いつきはどのようなことを考えていたのでしょう。
★はるとにケーキ作りやエプロンのことを話しているとき、いつきはどのような気持ちだったか、考えを発表しましょう。
３．長所を伸ばすことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○おばあちゃんの画面に映る笑顔のいつきは、どのようなことを考えていたのでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
体育＊自分の長所を伸ばすことの大切さに気づき、長所を伸ばしていくためには
どうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊自分の特徴に気づき、長所を伸ばすことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

青おにが、赤おにのことを思ってとった行 １．友達について考える。
動や、それに気づいた赤おにの気持ちに ○友達を大切にしていますか。
ついて考えることをとおして、友達のことを ２．『泣いた赤おに』を読んで、友達と助け合うことのよさについて考える。
思い、助け合っていくことのよさに気づき、 〔考えよう〕
友達といい関係を築いていこうとする心情 ○青おには、どうして赤おにのために協力したのか、考えて話し合いましょう。
を育てる。
★赤おには、どうして涙を流したのでしょう。考えを発表しましょう。
３．友達といい関係を築くことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○友達とよりよい関係をつくっていくためには、どのようなことが大切でしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語＊友達のことを思い、助け合っていくことのよさに気づき、友達といい関係を築くためにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊友達のことを大切にし、いい関係を築いていくことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

4／9

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
29 公園のひみつ「ささえてくれている人へのかんしゃ」【Ｂ 感謝】
1

3年生
８ 「えがおいっぱい」「楽しいクラスをつくる」【Ｃ よりよい学校生活、集団生活
の充実】

1

4年生
19 絵はがきと切手「友達だからこそ」【Ｂ 友情、信頼】〈問題を解決する〉

1

3年生
16 ドッジボール大会「男女で分けへだてをせずに」【Ｃ 公正、公平、社会正義】
11
月
④

1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

おじいちゃんへの「わたし」の感謝の気持 １．自分のことを支えてくれている人について考える。
ちについて話し合うことをとおして、身近な ○みんなの生活を支えてくれている人には、どのような人がいるでしょう。
人々が生活を支えてくれていることに気づ ２．『公園のひみつ』を読んで、生活を支えてくれている人に感謝することの大切さについて
き、尊敬と感謝の気持ちをもって接しようと 考える。
する実践意欲と態度を育てる。
〔考えよう〕○おじいちゃんのお手伝いをしながら、「わたし」はどのようなことを考えていたでしょう。
★「わたし」が、心の中でつぶやいた「ありがとう」には、どのような気持ちがこめられているのか、考えて話し合いましょう。
３．生活を支えてくれている人に感謝することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分の生活を支えてくれている人には、どのような人がいますか。発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○自分の生活を支えてくれている人に、何を伝えたいですか。

評価の視点

他教科等との関連【多面的・多角的に考える】
総合的な学習、ボランティア活動＊身近な人々が自分たちの生活を支えてくれていることに気づき、自分たちの生活を支えてくれているさまざまな人たちへの感謝の気持ちについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊自分たちの生活を支えてくれている人たちに尊敬と感謝の気持ちをもって接することの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

あおいのクラスの「えがおいっぱいせんげ １．楽しいクラスについて考える。
【多面的・多角的に考える】
学級活動ん」について話し合うことをとおして、笑顔 ○クラスが楽しいと思えるのは、どんなときですか。
＊笑顔がいっぱいのクラスのよさに気づき、みんなで協力し合って楽しいクがいっぱいのクラスのよさに気づき、みん ２．『「えがおいっぱい」』を読んで、みんなで協力し合って楽しいクラスをつくることの大切さに ラスや学校をつくっていくことについて、多面的・多角的に考えることができ
なで協力し合って楽しいクラスをつくろうと ついて考える。
ているか。
する心情を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○休み時間に、けんかをする男の子たちや、こそこそおしゃべりをする女の子たちを見て、あ ＊楽しいクラスや学校をみんなで協力し合ってつくっていくことの大切さにつ
おいはどのようなことを思っていたのか、考えて話し合いましょう。
いて、自分との関わりで考えることができているか。
★あおいは学級会で、どのようなことを思いながら「『えがおいっぱい』になっていないと思います。」と言ったのでしょう。
３．みんなで協力し合って楽しいクラスをつくることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分たちのクラスのよいところはどのようなところですか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○自分たちのクラスを「笑顔いっぱいのクラス」にするためにはどうすればよいか、考えてみましょう。また、みんなで意見を出し合って、書き出してみましょう。
「友達」に対するひろ子の母と兄の考え方 １．友達を信頼することについて考える。
の違いについて話し合うことをとおして、友 ○友達だからこそ、できることとはどのようなことでしょう。
達とのよりよい関係のあり方について考え ２．『絵はがきと切手』を読んで、友達と信頼し、助け合うことのよさについて考える。
を深め、友達と信頼し、助け合おうとする 〔問題を見つける〕
心情を育てる。
○ひろ子は何に迷っていたのでしょう。また、そのときの気持ちを考えて話し合いましょう。
〔解決方法を考える①〕○自分だったら、正子さんあての手紙をどのように書きますか。
〔解決方法を考える②〕○ひろ子の手紙を読んで、正子さんはどう思うでしょう。
〔考えたことを生かす〕○友達といい関係でいるために、何が大切なのでしょう。考えを発表しましょう。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語、書写＊本当の友達というものに対する考えを深め、友達とよりよい関係を築くことの大切さについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊友達と信頼し、助け合うことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

しゅうへいのしたことの問題点について話 １．公正・公平な態度について考える。
【多面的・多角的に考える】
体育、学校行事
し合うことをとおして、偏見をもたないこと ○きめつけないことのよさを考えてみましょう。
＊勝手なきめつけをしないことの大切さに気づき、偏見をもたないで、公正・の大切さに気づき、誰に対しても分け隔て ２．『ドッジボール大会』を読んで、誰に対しても分け隔てをしないで公正・公平な態度で接す 公平な態度で接することについて、多面的・多角的に考えることができていをしないで公正・公平な態度で接しようと ることの大切さについて考える。
るか。
する心情を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○女子が弱いときめつけたとき、しゅうへいはどのようなことを思っていたのでしょう。
＊誰に対しても偏見をもたずに公正・公平な態度で接することの大切さにつ★しゅうへいが、「ぼくがまちがっていた。」と言ったのはどうしてでしょう。考えて話し合いま いて、自分との関わりで考えることができているか。
しょう。
〔やってみよう〕○演じた人はどのようなことを思いましたか。見ていた人はどのようなことを感じましたか。発表
してみましょう。
３．公正・公平な態度で接することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○きめつけをしないことのよさについて、自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

5／9

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

3年生
６ ヒキガエルとロバ「命あるもの全てを大切に」【Ｄ 生命の尊さ】
1

3年生
18 わたしの妹、加奈「家族みんなで協力し合う」【Ｃ 家族愛、家庭生活の充実】

13年生
25 ひと言の勇気「正しいことは自信をもって」【Ａ 善悪の判断、自律、自由と責
任】
1

4年生
24 ○○のくせに「相手とわかり合って」
12
月③【Ｂ 相互理解、寛容】

1

ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

ロバの行動を見たアドルフたちの気持ち １．命の大切さについて考える。
について話し合うことをとおして、命の尊さ ○動物や植物を見て、すごいなあと思ったことはありますか。
に対する考えを深め、命あるものを大切に ２．『ヒキガエルとロバ』を読んで、命あるものを大切にすることの重要性について考える。
しようとする心情を育てる。
〔考えよう〕○アドルフたちはどのような気持ちで、ヒキガエルに石を投げつけていたのでしょう。
★ロバによってヒキガエルが助かったのを見て、アドルフたちはどのような思いになったでしょう。考えて話し合いましょう。
３．命あるものを大切にすることの重要性について、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○ロバの行動からどのようなことを学びましたか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

評価の視点【多面的・多角的に考える】
理科＊命の尊さに対する考えを深め、命を大切にすることのよさについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊命の大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

加奈に対する由衣の思いの変化について １．家族について考える。
【多面的・多角的に考える】－
話し合うことをとおして、家族で支え合うこ ○家族のために、どんなことをしていますか。
＊家族で支え合うことのよさに気づき、家族を大切にすることについて、多面とのよさに気づき、家族みんなで協力し
２．『わたしの妹、加奈』を読んで、家族と協力して楽しい家庭をつくることの大切さについて 的・多角的に考えることができているか。
合って楽しい家庭をつくろうとする実践意 考える。
【自分のこととして考える】
欲と態度を育てる。
〔考えよう〕＊父母や祖父母を敬愛し、家族みんなで協力し合って楽しい家庭をつくる○加奈の体を押して、お母さんに叱られたあと、おばあちゃんの話を聞きながら、「わたし」は ことの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。
どのようなことを思ったでしょう。
★「わたし」は、変わりました。何が「わたし」を変えたのでしょう。考えて話し合いましょう。
〔やってみよう〕○演じた人はどのようなことを思いましたか。見ていた人はどのようなことを感じましたか。発表
してみましょう。
３．家族と協力して楽しい家庭をつくることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○家族のよさを感じたことはありますか。家族のよさをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

としみちの考えと行動について話し合うこ １．勇気について考える。
【多面的・多角的に考える】－とをとおして、正しいと思ったことを実行す ○勇気を出して、何か言ったことはありますか。
＊正しいと思ったことを実行することのよさや難しさに気づき、正しい行動をることのよさや難しさに対する考えを深め、 ２．『ひと言の勇気』を読んで、正しいと判断したことは自信をもって行うことの大切さについて とることについて、多面的・多角的に考えることができているか。
正しいと判断したことは自信をもって行お 考える。
【自分のこととして考える】
うとする判断力を育てる。
〔考えよう〕＊正しいと思ったことをするために大切なことについて、自分との関わりで考○としみちは、上手にラジコンカーを走らせるたけしさんを見ながら、どのようなことを考えてい えることができているか。
たでしょう。
★としみちは、どうしてたけしさんに「やめなよ！」と言えたのでしょう。
３．正しいと判断したことは自信をもって行うことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○やりたいことが正しいことではないと思ったとき、どうしたらいいと思いますか。考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

実里と勇太の関係について考えることをと １．相手とわかり合うことについて考える。
おして、相手のことを理解することの大切 ○「○○のくせに」と言われたことはありますか。
さに気づき、相手への理解を深めようとす ２．『○○のくせに』を読んで、相手を理解することの大切さについて考える。
る心情を育てる。
〔考えよう〕○実里と勇太は、どうして仲直りができたのでしょう。
★どうして、「○○のくせに」がだめなのか、考えを発表しましょう。
３．相手への理解を深めることの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○「○○のくせに」と言われたり、言ってしまったりすることがありますか。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

6／9【多面的・多角的に考える】
体育＊相手のことを理解することの大切さに気づき、相互に理解し合ってよい関係を築くためにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊相手のことを理解することの大切さについて考え、よりよい関係を築くためにはどうしたらよいかについて、自分との関わりで考えることができているか。

他教科等との関連

学
習
月

教材名
「主題名」
時数
【内容項目】
ユニット：日本のよさ 世界のよさ
4年生
25 赤飯
「日本の文化に親しむ」【Ｃ 伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】

1

4年生
26 世界の子どもたちのために「世界の人々に目を向けて」【Ｃ 国際理解、国際親善】
1

4年生
〈コラム〉
世界のお祝い料理

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

日本の食文化である赤飯について考える １．赤飯について考える。
【多面的・多角的に考える】
体育、外国語活動、伝統文化教
ことをとおして、わが国や郷土の文化につ ○赤飯を食べたことはありますか。どのようなときに食べましたか。
＊国や郷土の文化を大切にすることのよさに気づき、それらを大切にすると 育、食育
いて関心をもち、それらを大切にしていき ２．『赤飯』を読んで、わが国や郷土の文化を大切にすることのよさについて考える。
はどういうことか、多面的・多角的に考えることができているか。
たいという心情を育てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○赤飯が、今も食べ続けられているのはどうしてか、考えて話し合いましょう。
＊国や郷土の文化に対する考えを深め、どのように大切にしていくかについ★「わたし」は、赤飯が日本の伝統の食べ物だとわかって、どうしてうれしかったのでしょう。 て、自分との関わりで考えることができているか。
３．わが国や郷土の文化を大切にすることの重要性について、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○赤飯は、日本の伝統文化であって、同時に、地域によっていろいろな違いがあります。日
本や地域の伝統の食べ物で、好きなものとその理由を発表しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
マーサちゃんの行動について話し合うこと １．世界の人々の暮らしについて考える。
をとおして、日本と他国の文化に違いがあ ○ほかの国の子たちは、どんな生活をしているのでしょう。
ることに気づき、世界の人々や文化への ２．『世界の子どもたちのために』を読んで、世界の国々に関心をもち、理解することの大切
理解を深めようとする心情を育てる。
さについて考える。
〔考えよう〕○マーサちゃんの行動の中で、特にすごいと思うところはどこか、考えを発表しましょう。
★マーサちゃんはどうしてこのような行動をとることができたのでしょう。
３．世界の国々に関心をもち、理解することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○マーサちゃんから学んだことを、自分の行動にどのように生かしていけるか、考えて話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
総合的な学習、国際理解教育＊世界を知ることの大切さに気づき、世界の国々を理解することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊世界を知ることの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

『赤飯』や『世界の子どもたちのために』で学習したことを踏まえて、他国の文化に親しむことのよさを知ることで、他国に対する理解や親しみをもち、あわせてわが国の文化への親しみを深めるとともに、わが国の文化を伝えていくことの大切さに気づかせる。

社会

－

4年生
27 受けつがれてきた命――屋久島三代杉――「自然のすばらしさ」
１
月
③

ねらい

【Ｄ 自然愛護】

1

屋久島三代杉の美しさや不思議さについ １．自然のすばらしさについて考える。
【多面的・多角的に考える】
理科て話し合うことをとおして、自然の偉大さに ○自然の力を感じたことはありますか。それはどのようなときですか。
＊自然や植物の美しさや不思議さに気づき、自然や植物のすばらしさにつ気づき、自然環境を大切にしようとする心 ２．『受けつがれてきた命』を読んで、自然のすばらしさを感じ取ることの大切さについて考え いて、多面的・多角的に考えることができているか。
情を育てる。
る。
【自分のこととして考える】〔考えよう〕＊自然や植物のすばらしさを理解し、自然や植物を大切にすることについ○「ぼく」が、三代杉の幹に触れてみたときに感じた不思議な気持ちとは、どのような気持ちで て、自分との関わりで考えることができているか。
しょう。
★三代杉のすばらしさについて話し合いましょう。
３．自然を大切にすることの重要性について、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○身のまわりにある植物がもつ力のどのようなところが、すばらしいと思いますか。自分の考えをまとめましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

4年生
〈コラム〉
◆日本の「世界自然遺産」『受けつがれてきた命』で学習したことを踏まえて、世界自然遺産に登録されている日本の地域のことを知り、自然のすばらしさについて関心をもたせる。

4年生
28 わかってくれてありがとう

互いの考えを交流させた「わたし」とまさと １．「わかり合うこと」について考える。
さんについて話し合うことをとおして、互い ○人とわかり合うためには、何が大切だと思いますか。
に理解し、尊重し合うことのよさに気づき、 ２．『わかってくれてありがとう』を読んで、互いに理解し、尊重し合うことのよさについて考え
自他の意見を大切にしようとする実践意欲 る。
と態度を育てる。
〔考えよう〕○みんなが話を聞こうとしてくれなかったとき、「わたし」はどのような気持ちだったでしょう。
★「わたし」が、もう一度発表したのは、どのようなことを考えたからでしょう。
３．互いに理解し、尊重し合うことのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○みんなとわかり合えるクラスにしていくために、自分には何ができるでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

「わかり合えるうれしさ」【Ｂ 相互理解、寛容】
1

7／9

理科、社会

【多面的・多角的に考える】
学級活動＊友達の意見を尊重することの大切さに気づき、自分と違う意見について理解することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊友達の意見を尊重することの大切さを理解し、互いにわかり合うために大切なことについて、自分との関わりで考えることができているか。

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
29 ブラッドレーのせいきゅう書「家族のためにできること」【Ｃ 家族愛、家庭生活の充実】〈問題を解決する〉

1

3年生
15 楽しめばすきになる「努力は楽しんで」２
月④【Ａ 希望と勇気、努力と強い意
志】

1

3年生
26 花さき山「美しい心」【Ｄ 感動、畏敬の念】
1

4年生
32 いつも心に「ファイト！」「ありがとうの気持ちをもって」【Ｂ 感謝】
1ねらい

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

他教科等との関連

請求書にこめられたお母さんの思いにつ １．家族のためにしていることについて考える。
いて話し合うことをとおして、家族の大切さ ○家族のために、どのようなことをしていますか。
に気づき、自分が家族のためにできること ２．『ブラッドレーのせいきゅう書』を読んで、家族のためにできることについて考える。
を考えて役立とうとする判断力を育てる。 〔問題を見つける〕○ブラッドレーは、どのような思いでお母さんのところへ走っていったのでしょう。
〔解決方法を考える①〕○自分がお母さんの立場なら、ブラッドレーの書いた紙を見て、どう思うでしょう。
〔解決方法を考える②〕○自分がブラッドレーなら、どうしますか。考えを発表しましょう。
〔考えたことを生かす①〕○家族とは、何でつながっているのでしょう。
〔考えたことを生かす②〕○家族に対して、自分ができることはありますか。
３．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】－＊家族の大切さに気づき、家族のためにできることについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊家族の大切さを理解し、家族のために何ができるかについて、自分との関わりで考えることができているか。

漢字練習に対するこうたの姿勢が変化し １．努力するということについて考える。
たことについて話し合うことをとおして、苦 ○嫌なことを後回しにしていませんか。どうしたら気持ちよくできるのでしょう。
手なことも楽しんで取り組むことのよさに気 ２．『楽しめばすきになる』を読んで、嫌いなことでも楽しみながら努力することの大切さにつづき、目標に向かってやりぬこうとする実 いて考える。
践意欲や態度を育てる。
〔考えよう〕○こうたは、ただしの話の何に感心したのでしょう。
★どうしてこうたは変わったのでしょう。理由を話し合いましょう。
３．嫌いなことも目標をもって楽しみながら努力することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○苦手なこともできるようになるにはどうしたらよいか、考えましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語、家庭学習＊嫌いなことも楽しんで取り組むことのよさに気づき、努力することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊目標をもって努力し続けることの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。

花さき山に花を咲かせたあやの心につい １．美しさについて考える。
て話し合うことをとおして、美しい心に対す ○「美しいな。」と感じたことはありますか。
る考えを深め、美しいものに感動する心を ２．『花さき山』を読んで、美しいものに感動する気持ちについて考える。
大切にしようとする心情を育てる。
〔考えよう〕○自分が咲かせた花のことを山ンばに教えてもらったあやは、どのようなことを思ったでしょう。
★「つらいのをしんぼうして、……さきだすのだ。」という山ンばの言葉から、どのようなことが大切だと思うか、みんなで話し合いましょう。
３．美しいものに感動することのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○お話ではたくさんの人々が花を咲かせましたが、学校やクラスや家で、自分が咲かせた花があったら、紹介しましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
国語＊美しいものに対する考えを深め、美しいものに感動する気持ちについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊美しいものに感動することのよさについて、自分との関わりで考えることができているか。

あきらが、自分を支えてくれている人たち １．感謝の気持ちについて考える。
に感じた感謝の気持ちについて考えること ○感謝の気持ちをもっている相手はいますか。
をとおして、日頃から世話をしてくれている ２．『いつも心に「ファイト！」』を読んで、生活を支えてくれている人たちに感謝の気持ちをも家族や、生活を支えてくれている人たちへ つことの大切さについて考える。
の感謝の気持ちを表そうとする心情を育て 〔考えよう〕
る。
○「ぼく」はどうして、「ありがとう。」と思ったのでしょう。考えを発表しましょう。
★「ぼく」はどうして変わったのでしょう。
３．生活を支えてくれている人たちに感謝の気持ちをもつことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分を支えてくれている人に対して、自分には何ができるか考えて、話し合いましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

【多面的・多角的に考える】
社会参画教育＊感謝の気持ちをもつことに対して理解を深め、日頃から世話をしてくれている人たちへの感謝の気持ちを表すにはどうしたらよいかについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊日頃から、家族や身のまわりの人たちに支えてもらっていることを理解し、身のまわりの人たちに感謝することについて、自分との関わりで考えることができているか。

8／9

学
習
月

教材名
「主題名」
【内容項目】

時数

4年生
33 日本人の手でオルガンを――山葉 寅楠――「ねばり強くやりぬく」【Ａ 希望と勇気、努力と強い意
志】

1

3年生
28 タンタンタンゴはパパふたり【Ｄ 自然愛護】
1

3年生
32 お祭りにこめられている思い「ちいきにつたわる文化を大切に」【Ｃ 伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】

1

4年生
[資料]
節度をもって、落ち着いた行動を
適
時【Ａ 節度、節制】－

4年生
学習をふり返ろう
適時

主な学習活動と発問（★は中心発問）

評価の視点

目標に向かってがんばる人や応援してく １．努力して、つらさを感じた経験を想起する。
【多面的・多角的に考える】
れる人について話し合うことをとおして、目 ○目標に向かってがんばっていたけれど、途中で諦めてしまったことはありますか。
＊努力することの大切さに気づき、目標達成のために支え合うことのよさに標を実現するためには周りの人の励ましも ２．『日本人の手でオルガンを』を読んで、粘り強くやりぬくことの大切さについて考える。
ついて、多面的・多角的に考えることができているか。
大切であることに気づき、粘り強くやりぬこ 〔考えよう〕【自分のこととして考える】
うとする心情を育てる。
○山葉寅楠は、なぜ最後まで諦めることなく、オルガンを作り続けることができたのでしょう。考 ＊目標実現のために他者と関わり合いながら向上していくことのよさについえて話し合いましょう。
て、自分との関わりで考えることができているか。
★寅楠のような生き方を、どう思いますか。
３．粘り強くやりぬくことの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○がんばり続けるときに、大切なことはなんでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
５．日常生活への発展を考える。
〔つなげよう〕○寅楠のように、努力を続けていきたいことはありますか。考えてみましょう。
ロイとシロの行動と、それを見守るグラム
ジーさんの行いをとおして、動物に親しみ、動植物を愛護しようとする心情を育てる。

「すてきな動物たち」
３
月
②

ねらい

１．動物について考える。
○身のまわりで、かわいがっている動物はいますか。
２．『タンタンタンゴはパパふたり』を読んで、動物に親しむことのよさについて考える。
〔考えよう〕○石を温め続けるロイとシロを見て、グラムジーさんはどのようなことを考えていたでしょう。考
えて話し合いましょう。
★グラムジーさんは、どのような思いから、ロイとシロの巣に卵を運んだのでしょう。
３．動植物を愛護することの大切さについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○身近な動物のことで、「すごいな」「不思議だな」と思ったことはありますか。どうしてそう思ったのでしょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。

他教科等との関連
社会、音楽【多面的・多角的に考える】
理科＊動植物に親しむことに対して理解を深め、動植物を愛護することについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊自分たちを取り巻く自然環境を大切にしたり、動植物を愛護したりすることの大切さを理解し、自分との関わりで考えることができているか。

二つのお祭りにこめられている思いについ １．地域の行事について考える。
【多面的・多角的に考える】
社会、伝統文化教育、地域行事て考えることをとおして、地域で大切にさ ○みんなは、町のどのようなお祭りに参加したことがありますか。
＊国や地域で大切にされている行事のよさに気づき、地域の伝統や文化をれている行事のよさに気づき、国や地域の ２．『お祭りにこめられている思い』を読んで、郷土の文化を大切にすることのよさについて考 大切にし、伝えていきたいという人々の願いについて、多面的・多角的に考伝統や文化を大切にしようとする心情を育 える。
えることができているか。
てる。
〔考えよう〕【自分のこととして考える】○昔の人たちは、どうして「のぼり祭り」や「本郷ししもみ行事」を始めたのでしょう。
＊国や地域の一員であることのよさについて、自分との関わりで考えることが★なぜ、「のぼり会」の会長さんは、その町のお祭りを大切にしていってほしいと思っている できているか。
のか、考えて話し合いましょう。
３．郷土の文化を大切にすることのよさについて、自分のこととして考える。
〔深めよう〕○自分たちが住んでいる地域のお祭りや行事について調べましょう。
４．本時の学習を振り返る。
○今日の学習で学んだことを振り返りましょう。
いらいらした気持ちをそのまま人にぶつけることで、相手を嫌な気持ちにさせてしまわないよう、気持ちを落ち着かせて行動することの大 【多面的・多角的に考える】－
切さを理解し、日常生活のさまざまな場面に生かしていこうとする実践意欲と態度を育てる。
＊気持ちを落ち着かせて行動することのよさに気づき、自分の気持ちをコン
トロールすることのよさや難しさについて、多面的・多角的に考えることができているか。
【自分のこととして考える】＊気持ちを落ち着かせて行動することの大切さについて、自分との関わりで考えることができているか。
学期末・学年末に道徳の授業を振り返り、自分の成長を捉えさせる。

＊心に残った話（教材）とそれを選んだ理由をまとめることができているか。
＊一年間の道徳の学習をとおして感じたことや考えたこと、これからの生活に生かしていきたいことについて考え、まとめることができているか。

－

9／9－